extracted_text:
Сценарий летнего праздника "Мисс Лето2017"
(Место проведения  летняя оздоровительная площадка
для начальных классов при школе)
Ведущий 1: Сегодня в нашем отряде праздник лета, цветов и солнца. Какой праздник
может обойтись без цветов? Цветы – это радость, вечный источник вдохновения,
хорошего настроения. 8 июля в нашем селе состоится областной фестиваль.
Ведущий 2:          До поздней осени на нас
Бросает взгляды смелые
Ее веселый желтый глаз
Через ресницы белые.
Что это за цветок? (Ромашка)
Поэтому в костюмах участниц приветствуются венки из ромашек и цветов, ромашки
в волосах и  на платьях!
Ведущий 1:  Праздник, это всегда игра. Но, как и у любой игры, у нас есть свои
правила. Так что же можно, а чего нельзя делать на нашем празднике? Я буду называть
эти правила, а вы их будете показывать. Договорились?
В течение нашего праздника можно:
 топать и хлопать!
 танцевать и петь!
 приветствовать друг друга аплодисментами!
 подбадривать участниц аплодисментами!
 шутить и веселиться!
 если участницы не знают ответа, а мальчик отвечает правильно, то свой балл отдает
понравившейся участнице!
Ведущий 2:  Итак, наши участницы  готовы и уже ждут своего выхода!
1й конкурс «Юная модель». Участницы по очереди должны продемонстрировать свой
наряд.
Жюри оценивает, кто интереснее представил себя, красоту и стиль летнего наряда
«Ромашка» и ответ на вопрос. Приветствуем наших участниц!
Ведущий 1:
 Аджап, скорее всего в переводе «тонкая, как тростинка», но очень трудолюбивая,
выступает под №1.
 №2. Как из сказки Пушкина, скромница и красавица, Людмила!
 №3. Умная и эрудированная, всегда жизнерадостная    наша Яна!
 №4. Это Элла  сама грациозность и художественный вкус!
 №5 и №9. Как близняшки, две сестренки. Часто путают вас все.
                       Но запомните мальчишки №5  это Насиба, а Сабина  №9.
 Наша Таня совсем не плачет,
~ 1 ~ :  (После представления каждой участницы, ведущий задает по одному
     И не роняет в речку мячик,
     А выступает под №6.
 Под №7 выступает Анечка  умничка, художница и просто красавица.
 №8. Наша Ульяна! С русою косою и всегда с улыбкой!
 №10. Наша Зуля  хохотуля!
               Ей смешинка в рот попала,
               Зульфия целый день
               Смеялась и хохотала.
Ведущий 2

вопросу).
1.  С каким  животным ты могла бы себя сравнить?
2.  На какую сказочную героиню, ты считаешь, похожа?
3.  Кем мечтаешь стать?
4.  Любимое развлечение?
5.  Любимое время года?
6.  Какой мультфильм нравится больше всего?
7.  Твое любимое занятие?
8.  Что ты больше всего любишь помогать делать маме?
9.  Любимое кулинарное блюдо?
10. Твой любимый танец?
Ведущий 1:  Вот  такие  интересные,  привлекательные,  грациозные  у  нас
конкурсантки.  Им  предстоит проявить себя в различных областях, а пока представим
наше высокоуважаемое жюри.
Ведущий 2:  Наш любимый начальники оздоровительной площадки  Резцова Татьяна
Алексеевна!
Добрая и заботливая, наш повар Раиса Султановна!
__________________________________________________________________________
Ведущий 1:  2й конкурс — «Разминка». Каждой участнице загадывается загадка, а
они должны ее отгадать. Участница, которая первой даст правильный ответ, получает 1
балл.
1) Ходит с края на край,
          Режет каравай. (Нож)
2) Никогда не ест,
         А только пьет.
         А как зашумит,
         Всех приманит! (Самовар)
3) Сам дубовый, пояс вязовый,
          А нос липовый. (Бочонок)
4) Двое купаются, третий валяется,
~ 2 ~ Двое вышли — на третьем повисли. (Ведра с коромыслом)
5) Маленький конь,
          А все озеро выпил. (Ложка)
6) Из горячего колодца
          Через нос водица льется. (Чайник)
7) Дыр много, а выскочить некуда. (Дуршлаг)
8) Утка в море,
          А хвост на заборе. (Ковш)
9) В кипящее озеро
          Железная выдра ныряет. (Половник)
10)
Маленького роста я,
        Тонкая и острая.
        Носом путь себе ищу,
        За собою хвост тащу. (Иголка с ниткой)
Ведущий 2:  Третий конкурс "Василиса Премудрая"
Участницам необходимо как можно быстрее и четче произнести скороговорку.
(Скороговорки девочкам выдает ведущий на листочках).
1. У четырех черепашек по четыре черепашонка.
2. У гусыни усов ищи не ищи  не сыщешь.
3. Огурцы  молодцы, зеленобелогубы.
4. На возу лоза, у воза  коза.
5. Сух сук нес барсук.
6. Петр Петру пек пироги.
7. Проворонила ворона вороненка.
8. У Кондрата куртка коротковата.
9 . Наш Полкан попал в капкан.
10. Оса боса и без пояса.
Ведущий 1:  Мы объявляем конкурс  «Хозяюшка», за который  вы, уважаемые
конкурсантки  можете получит целых  10 баллов.
 Зачастую женщине приходится выполнять по несколько дел одновременно: и ужин
сварить, и дома прибрать, и уроки у детей проверить.
Ведущий 2:  Сейчас мы посмотрим, как вы справитесь с такой задачей. Учитывается
быстрота и качество выполнения. В каком порядке вы будете выполнять, неважно.
Ведущий 1:  Итак, вы должны:
— проверить домашнее задание по русскому языку «своего» старшего ребенка;
— а младший, играя, соединил два вида макаронных изделий, вы должны их разложить
по отдельным пакетам.
~ 3 ~ Жюри дает вам ____ минут.
Итак, кто быстрее? Раз, два, начали!
(Атрибуты для конкурса готовятся заранее, раскладываются на столе (1 стол для
каждой участницы). Домашнее задание по русскому языку — текст, написанный с
ошибками, одинаковый для всех участниц.)
Ведущий 2:  Игра с болельщиками «Слон»
— Вы знаете, как чихает слон? А хотите узнать?
Зал делится на три равные части, и каждая группа разучивает свое слово:
Первая группа — ящики.
Вторая группа — хрящики.
Третья группа — потащили.
(И затем по взмаху руки ведущего, все дети кричат одновременно — но каждая
группа свое слово). Вот так чихает слон.
 Теперь мы знаем, как чихает слон! Оригинально чихает!
Ведущий 1:  Всем хороши наши девочки. Но смогут ли они завоевать сегодня сердца
мальчиков? Ведь, как известно, путь к сердцу мужчины лежит через желудок.
Участницам по очереди будут называться какиелибо продукты. Задача – указать, что
это.
1. Сазан (рыба)
2. Фисташки (орехи)
3. Хурма (фрукт)
4. Баклажан (овощ)
5. Рябчик (птица)
6. Буженина (мясо)
7. Виноград (ягода)
8. Рис (крупа)
9. Палтус (рыба)
10. Кокос (орех)
11. Сморчок (гриб)
12. Индейка (птица)
13. Квас (напиток)
14. Кольраби (овощ)
15. Тыква (ягода)
16. Брусника (ягода)
17. Киви (фрукт)
18. Топинамбур (овощ)
19. Вишня (ягода)
20. Изюм (ягода)
21. Пшено (крупа)
~ 4 ~ 22. Редька (овощ)
23. Чеддер (сыр)
24. Стерлядь (рыба)
25. Зельц (мясо)
Ведущий 2:   Мы проверили ваши знанья.
                        «Мисс» — не титул, а призванье!
                        «Мисс» должна быть очень умной,
                        «С головой», благоразумной!
                        Кто умней — сейчас узнали!
                        На вопросы отвечали!
Это был конкурс «Интеллектуальный».
Ведущий 1:  Открываем «Косметический салон»
Участницам предлагается нанести макияж (на листе бумаги для каждой участницы
сделаны заготовки – нарисовано лицо).
Ведущий 2:  Игра с болельщиками «Американские горки".
(На определенные слова зал выполняет движения.)
Подъем в горку – отклониться назад и глухо произнести: «ууу»
Поворот налево – наклониться влево и крикнуть: «ааа»
Поворот направо – наклон вправо, звук: «ооо»
Въехали в воду – слова: «бульбуль»
Разгоняемся – визг и свист.
Ведущий 1:   Девочки замечательно справились с заданием, и пока жюри подводит
итоги  конкурса, мы объявляем о проведении следующего конкурса.
Ведущий 2:   КОНКУРС называется «КООРДИНАЦИЯ»
Ведущий 1:  Красивая походка — это одна из составляющих Вашего неповторимого
стиля и образа. От Вашей походки зависит первое впечатление о Вас, которое Вы
производите на окружающих. Раньше для того, чтобы сделать свою походку и осанку
красивыми, девушки носили на голове кувшины с водой. И сегодня Ваша задача наши
конкурсантки  пронести на голове более современный предмет  книгу, проходя полосу
препятствий змейкой. Ну, а как у вас это получиться мы сейчас и увидим.
Конкурс «Координация»
Музыка
Ведущий 2:   Своей грациозной походкой уважаемые конкурсантки Вы произвели на
нас незабываемое впечатление. За конкурс Вы можете получить 5 баллов. И наше жюри
оценивает конкурс.
Ведущий  1:   Нашим участницам говорим спасибо и провожаем их готовиться к
последнему конкурсу. Красоту  движений и грация наших участниц и их великолепные
наряды оценивает наше жюри. Максимальный балл за конкурс 10 баллов.
Ведущий  2:
~ 5 ~ Талант, у нас всех разный,
Нужно лишь его открыть.
И поймёшь что мир прекрасный,
И счастливым сможешь быть.
Счастья не бывает много,
Если есть с кем поделить.
Дан талант нам всем от Бога.
Чтобы радость в мир дарить!
Ведущий  1:
Мы объявляем последний заключительный конкурс   «Конкурс талантов». Каждая
участница  дома  подготовила   свой номер художественной самодеятельности. И  мы с
нетерпением ждём вас дорогие принцессы  на этой сцене.
Наш конкурс начинает участница под № 3.
А сейчас поддержим участницу под номером 6.
Выступает участница под №7 с песней.
Танец нам исполнят участницы №5 и №9.
Стихотворение читает участница №2.
Участницы №1 и №10 подготовили танец.
Песню исполняет участница под №10.
А сейчас, представьте себе, в гостях у нас балет под №4.
Участница №8 прочитает нам стихи.
И в заключении звучит песня в исполнении участницы №10.
Участницы, по очереди исполняют свой номер. Самое лучшее выступление
выбирает зритель.
Ведущий 2:  Я не знаю, как вам, а мне все сложнее выбрать лучшую среди лучших! Все
девочки достойны звания «Мисс Лето»! Но правила конкурса таковы, что победить
должна лишь одна участница.
Ведущий  1:   К сожалению наш праздник подходит к своему завершению. Мы  сегодня
с вами  убедились в том, что все участницы конкурса  действительно талантливы. Они
умеют петь, как звонкоголосые соловьи. Ритмично танцевать. Выразительно читать
стихи, демонстрировать одежду как настоящие королевы, имеют свою точку зрения.
Уважаемое жюри! Просим вас подвести итоги конкурса и сосчитать количество баллов
наших конкурсанток.
Провожаем жюри. Пока жюри подводит итоги конкурса. Мы голосуем и выбираем
«Мисс зрительских симпатий», свои карточки в течение минуты вы должны положить в
пакет и  до подведения итогов мы танцуем
Музыка.
Ведущий 2:  Слово жюри.
~ 6 ~ В результате подсчета голосов жюри награждает участниц и присуждает каждой одну
из номинаций:
 Мисс «Лето  2017»
 Мисс очарование
 Мисс скромница
 Мисс улыбка
 Мисс "золотые руки"
 Мисс разумница
 Мисс хозяюшка
 Мисс обаяние
 Мисс грация
 Приз зрительских симпатий «Королева сердца».
Для болельщиков
1. По чему деревенские ребята ходят босиком? (По земле).
2. Что с земли легко поднимешь, но далеко не закинешь? (Пух).
3. Каким гребнем голову не расчешешь? (Петушиным).
4. На какой вопрос нельзя ответить "да"? (Вы спите?).
5. На березе росло 90 яблок. Подул сильный ветер, и 10 яблок упало. Сколько
осталось? (На березе яблоки не растут).
6. Что можно увидеть с закрытыми глазами? (Сон)
8. На что ни взглянет этот глаз,
    Всё картинке передаст. (Фотоаппарат)
9. На крыше петух снес яйцо. Куда покатится яйцо если крыша      расположена
под прямым углом, дует северный ветер и утром прошел дождь.
10. на каких полях трава не растет. (на тетрадных)
11. Пять чуланов, а вход один. (перчатки)
12. Своих глаз нет, а другим видеть помогает. (очки)
13.  сами не едим, а людей кормим. (ложки)
Вопросы:
1. Чем оканчиваются день и ночь? (Мягким знаком)
2. Что можно видеть с закрытыми глазами? (Сон)
3. Когда руки являются местоимениями? (Когда они вымыты)
4. На что похожа половина яблока? (На вторую половину)
5. Какой песок в реке? (Мокрый)
6. Сколько ушей у пяти мышей? (Десять)
7. Из какой посуды нельзя поесть? (Из пустой)
8. Сколько яиц можно съесть натощак? (Одно, остальные будут съедены не натощак)
9. По чему ходят в лесу? (По земле)
10. Что тяжелее: килограмм пуха или килограмм гвоздей (Одинаково)
~ 7 ~ «Перевёртыши» (для зрителей)
Попробуйте догадаться, о каких сказках идёт речь. Для этого подберите антонимы (что
такое антонимы) – противоположные по смыслу слова.
–Кикимора под арбузом (Принцесса на горошине);
–Цветочная служанка (Снежная королева);
–Зелёный ботинок (Красная Шапочка);
 –Землянкавремянка (Теремтеремок);
 –Серенький кустик (Аленький цветочек);
 –Усопший толстяк (Кощей Бессмертный);
 – Медный цыплёнок (Золотой Гусь);
  –Глупый Василий (Василиса Премудрая);
  – Кубик  Рубика (Колобок);
  –Ржавый замочек (Золотой ключик).   Молодцы!
1.   То назад, то вперед
      Ходит, бродит пароход.
      Остановишь  горе:
      Продырявишь море. (Утюг)
3. Бывает кухонный, а бывает пиратский, режущий, острый…  (Нож)
4. Большой кусок ткани, который стелют на стол.   (Скатерть)
5. Плоская подставка, на которую ставят сразу много посуды.   (Поднос)
6. Емкость для кипячения воды. Бывает электрический, старинный родственник
чайника, встречается в сказке "МухаЦокотуха".  (Самовар)
Карлики и великаны.
Игра на внимательность Играющие становятся в круг. Ведущий объясняет, что если он
скажет "карлики" все должны сесть на корточки, а если скажет "великаны" все должны
встать. Кто ошибется, выходит из игры. Ведущий может намеренно подавать
неправильные команды, например: "Кар тошка! Веревка! Карманы! Ведерко!".
~ 8 ~

file_name: наш Сценарий летнего праздника Мисс Лето-2017.doc

intro: Место проведения - летняя оздоровительная площадка для начальных классов при школе. 8 июля в нашем селе будет проходить муниципальный фестиваль ромашек, поэтому в сценарии приводятся конкурсы, подготавливающие детей младшего школьного возраста к фестивалю. Приведены игры, задания и конкурсы для болельщиков.

title: Сценарий летнего праздника "Мисс Лето-2017"


extracted_text:
Слово – как элемент развития связной речи
в дошкольном и младшем школьном возрасте.
(Выступление  на семинаре ДОУ)
 Сальникова Валентина Иосифовна,
учитель начальных классов,
первая квалификационная категория.
1 г. Чернушка
 январь 2017
Речь – это канал развития интеллекта…
Чем раньше будет усвоен язык,
тем легче и полнее будут усваиваться знания.
Н.И.Жиликин, психолог
Программа   детского   сада   создает   перспективы   для   развития   детей   в   школе. Она
имеет преемственные   связи   с   программой   по   русскому   языку   в   начальных   классах.
В детском саду формируются такие качества устной речи, которые получают дальнейшее развитие в
первом классе школы. Богатый словарь, умения ясно и точно выражать свои мысли, избирательно и
сознательно пользоваться  языковыми  средствами  являются  предпосылками  успешного обучения
русскому языку и овладения всеми учебными предметами.
      Программа «Истоки» (Авт.: Т.И. Алиева, Т.В. Антонова, Е.П. Арнаутова и др.)
Основополагающей   в   создании   программы   стала   теория   амплификации   (обогащения)   детского
развития. В старшем дошкольном возрасте на первый план выходит развитие словесного творчества
путем составления рассказа по серии сюжетных картин, сочинения сказки с помощью опоры на набор
изображений   возможных   персонажей   (используются   характерные   сказочные   содержательно
тематические единства, типичная композиция и набор стилистических средств).
      Программа «Детство» (Авт.: В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, З.А. Михайлова, Л.М. Гурович и др.)
    Работа   над   нарастанием   контекстности   и   выразительности   речи,   развитие   творческой   речевой
деятельности,   индивидуальных   способностей,   воспитание   интереса   к   речи   как   особому   объекту
познания.
      Программа «Радуга» (Авт.: Т.Н. Доронова, В.В. Гербова, Т.И. Гризик и др.)
В подготовительной к школе группе продолжается обучение структурному оформлению разных типов
высказываний   с   опорой   на   наглядность   и   без   нее,   использованию   разнообразных   типов
внутритекстовой связи. Предлагаются задания на объяснение смысла многозначных слов, метафор,
фразеологизмов через усвоенные языковые средства, раскрытие синонимических и антонимических
отношений. При пересказе произведений дети овладевают грамматически правильным построением
прямой и косвенной речи, используют разнообразные типы синтаксических.
           Метод   развития   связной   речи определяется   как   способ   деятельности   педагога   и   детей,
обеспечивающий   формирование речевых   навыков   и   умений.   Выделяют   три группы   методов —
наглядные, словесные и практические.
    Наглядные методы  метод наблюдения, экскурсии, осмотры помещений, рассматривание
натуральных предметов., игрушек, картин. Описание этих предметов.
    Словесные методы – чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть,
пересказ, обобщающая беседа.
     Практические методы   дидактические игры, игрыдраматизации, инсценировки, дидактические
упражнения, пластические этюды, хороводные игры.
Развитие связной речи – процесс сложный, творческий. Он невозможен без эмоций, без увлечённости.
Недостаточно обогатить память школьника какимто количеством слов, их сочетаний, предложений.
Развитие связной речи – это последовательная, постоянная учебная работа. Развитие связной речи
имеет   свой   арсенал   методов,   собственные   виды   упражнений,   свою   программу   умений,   которые
обеспечиваются соответствующей методикой.
         Одной из важнейших линий в развитии связной речи выделяется работа над словом. Слово –
основная значащая единица языка. Богатство словаря – признак высокого развития каждого человека.
У ребёнка 67 летнего возраста словарный запас составляет около 14000 слов. Поэтому работе над
словарём   придаётся   очень   большое   значение,   как   в   детском   саду,   так   и   в   школе.   Особенность
2 словарной работы в начальной школе (как, впрочем, и многих других видов по развитию речи) состоит
в том, что она проводится в процессе всей учебновоспитательной деятельности.
Упражнения, способствующие развитию  словарного запаса.
1. Дидактическая игра «На что это похоже?»
        Задача:   учить   детей   создавать   образы   на   основе   схематического   изображения   предметов,
пополнять словарный запас детей, развивать мыслительные операции.
    Материал: набор  карточек с различными фигурками.
    Руководство: показать картинку и подумать , на что это похоже.
                                    Руль                                                шарик
                               бублик                                           цветок
                               колесо                                           семафор
                             очки                                                 стакан
                             штанга                                             ведро
                             самокат                                            цветочный горшок

                               мост                                                лист
                               радуга                                             капля
                                гора                                                          морковка
В первом классе можно попросить дорисовать картинку до предмета.
2.Дидактическая игра «Угадай, как нас зовут»
       Задача: учить детей расшифровывать слова предложенным способом (выделять первый звук в
слове), развивать мыслительные операции.
        Материал: набор  карточек с различными фигурками, карточки с изображением девочек и
мальчиков.
        Руководство: по картинкам внизу нужно догадаться, как зовут ребят.

  Для расшифровки имён предлагаются следующие картинки:
Саша – стол, арбуз, шуба, автобус.
Нина   носок, иголка, ножницы, ананас.
Даша – домик, аист, шкаф, астра
Руслан – ручка, утюг, санки, лодка, арбуз, ножик
        В первом классе мы просим встать тех, в чьём имени есть тот или иной звук.
3 3 Дидактическая игра «Многозначность слова»
       Задача:  пополнять словарный запас детей, развивать мыслительные операции.
        Руководство:  к названному слову добавить нужное слово:
Добрый – день, час, папа, брат, кот.
Стоят – часы, дома, машины, люди.
Бежит – время, мальчик, река, собака.
       В первом классе мы определяем значение  словосочетаний (прямое или переносное)
4. Дидактическая игра «Кто в домике живёт?»
      Задача: расширять  словарный запас детей, развивать мыслительные операции.
       Материал: набор  карточек с буквами – домиками.
      Руководство: показать картинку и подумать, кто может жить в этом домике.

   В первом классе – селим  в домики только одушевлённые или неодушевлённые предметы.
1. Отгадывание загадок, требующих хоровых ответов.
      Задача: учить детей мыслить, рассуждать, сопоставлять, пополнять словарный запас.
      Материал: загадки
      Руководство: загадать загадку, проанализировать ответ.
Не поедет без бензина
Наша умная ….  (машина)
        Какие виды транспорта вы знаете? И т.д.
Белка с ветки в свой домишко перетаскивала …… (шишки)
         Можно ли отличить шишки разных деревьев?
    Такого рода загадки часто используются на различных этапах  уроках (актуализация знаний,
самоопределение к деятельности, знакомство с новым материалом, закрепление)
2. Дидактическая игра «Найди спрятавшиеся предметы»
      Задача: учить детей определять предмет по образу,  изображения предметов,       пополнять
словарный запас детей, развивать воображение, пространственное представление.
      Материал: набор  карточек с картинками.
      Руководство: показать картинку и определить, какие предметы спрятались.

4 В первом классе такие задания часто предлагаются в рабочих тетрадях на печатной основе.
         Что может быть важнее хорошо развитой речи? Без неё нет подлинных успехов в учении, нет
настоящего общения. Современная программа дошкольного и начального обучения предъявляет
высокие требования к речевому развитию школьников. Мы с вами закладываем основы речевого
развития, используя разные приёмы и методы. Но нельзя забывать и о развитии детей в семье.
      Предлагаю в качестве методических рекомендаций вопросы для родителей.
Языковое развитие:
      1    Может ли ребёнок назвать большинство окружающих его предметов?
2. Легко ли ребёнку отвечать на вопросы взрослых?
3. Может ли ребёнок объяснить назначение большинства вещей (пылесос, холодильник, щётка и
4. Может ли ребёнок объяснить, где находятся предметы: на…, под…, за…, перед… ?
5. В состоянии ли ребёнок рассказать историю, случай, который произошёл с ним или был им
т.д.)?
увиден?
6. Чётко ли ребёнок выговаривает слова?
7. Способен ли ребёнок участвовать в общем разговоре, разыграть какуюлибо ситуацию?
Зрительные способности.
  Может ли ребёнок заметить отсутствие картинки, если из предложенных убрать одну из них?
1.
2. Умеет ли ребёнок писать своё имя и ещё 68 простых слов?
3. Способен ли ребёнок разложить по порядку серию из 57  картинок?
4. Может ли он самостоятельно сложить картинку из 15 элементов  пазлов?
5. Может ли малыш составить рассказ по картинке, сформировав главную мысль?
           Отношение к книге.
1. Возникает ли у ребёнка желание посмотреть книги самостоятельно?
2. Внимательно ли он слушает, когда ему читают вслух?
3. Задаёт ли ребёнок вопросы о прочитанном и о других печатных изданиях?
Если среди ответов преобладают  положительные, значит Вы на верном пути.
5 Литература:
1 С.Е.Гордеева   Обучаем дошкольников грамоте при помощи звука, цвета и движения.
Творческий центр Сфера М. 2011
2 О.С Ушакова Придумай слово. Творческий центр Сфера М.2010
3 Л.А.Головей  Развитие личности ребёнка от пяти до семи УФактория  Екатеринбург 2005
4 Л.А.Вегнер, О.М.Дьяченко Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей
дошкольного возраста. «Просвещение» М 1989
5 Интернет ресурсы.
6

file_name: слово как элемент развития связной речи.docx

intro: Данная презентация комментирует одноимённый теск выступления

русский язык

group: Дисциплины

title: текст выступления "слово как элемент развития связной речи"


extracted_text:
Полное название темы работы
Фамилия, имя, отчество автора
(коллектива авторов)
Фото автора (коллектива авторов)
размером 5х4 см
Как определить  содержание
крахмала  в продуктах питания?
Озерная Наталья Николаевна
Территория, населенный пункт
Ирбейское
Наименование образовательного
учреждения
Класс
Место выполнения работы
Руководитель
Научный руководитель
email, контактный телефон
МОБУ Ирбейская  сош  №2
5
Школа
Лукьянова Надежда  Владимировна,
учитель  начальных   классов
luk.nadejda2010@yandex.ru
89233570826
1. Введение
Актуальность
          Все   люди   хотят   быть   здоровыми.   Одно   из   условий   этого     правильное
питание,   здоровая   пища.  Мы     знаем,   что   в   рацион   нашего   питания   должны
входить   и   витамины,   и   белки,   и   жиры   и   углеводы.   Оказывается   углеводы   – источник   энергии.   Компьютер,   телевизор,
  стиральная
  машинаавтомат,
мультиварки  и прочее  делают  нашу  жизнь  легче, но изза этого современный
человек   потребляет   много  углеводов,  но   мало   двигается.  А  значит,  излишки
углеводов   могут   скапливаться в организме.  В разговорах, по телевизору мы
часто   слышим,   что   в   продуктах   питания   содержится   крахмал,   который
необходим нашему организму.  Но в больших количествах он вреден. В данном
исследовании
Цель:  определение наличия крахмала в продуктах питания
Задачи работы:
 узнать, что за вещество «крахмал»;
 изучить один из способов обнаружения крахмала в продуктах питания;
 определить наличие крахмала в основных продуктах питания;
 проанализировать полученные результаты и сделать  вывод.
Объект исследования  продукты  питания
 Предмет исследования –наличие  крахмала
Гипотеза.  Предположим,   что   в   различных   продуктах   питания   содержание
крахмала неодинаково.
Методы исследования: изучение литературы, наблюдение, опыты.
2. Основная часть
2.1. Теоретическая часть
        Свое   исследования     мы     начали   с   изучения     литературы     и     интернет
источиков. И   вот   что   мы   узнали. Крахмал получают из растений, где он
2 находится   в   виде   крошечных   крупинок.     С   помощью   солнечного   света   и
хлорофилла растения соединяют воду, впитываемую ими из почвы, с двуокисью
углерода,   которую   они   получают   из   воздуха,   в   сахар.   Сахар   растения
преобразуют в крахмал. Растения накапливают крахмал маленькими крупинками
в стволах и стеблях, корнях, листьях, плодах и семенах.  Для людей и животных
крахмал   представляет   энергоемкое   питание.   Как   и   сахар,   он   состоит   из
углерода,   водорода   и   кислорода.   Крахмал   несладкий:   обычно   он   безвкусен.
Определенные химические вещества во рту, желудке и кишечнике преобразуют
крахмалистую пищу в виноградный сахар, который легко усваивается [1].
    Оказывается, крахмал  нужен для идеальной работы желудка, как взрослого
человека, так и ребенка. Когда крахмал попадает в организм, он превращается в
глюкозу,   которая   позволяет   быстрее   и   эффективнее   работать   в   клетках
кишечника, обеспечивая надежную защиту для него из пленки. Вследствие чего
расстройства   пищеварительной   системы   снижаются,   тем   самым   укрепляется
пищеварительная   система.   Так   же   данное   вещество   обладает   множеством
защитных   функций,   которые   легко   помогают   усвоению   фруктов,   овощей,
  Многие   люди,
присутствующих   в   повседневном   рационе   человека.
поддерживающие   диеты,   обязательно   стараются   принимать   продукты   с
содержанием крахмала, для того, чтобы не возникало проблем в организме, и
процесс   переваривания   продуктов   контролировался.  К   тому   же,   данное
вещество   является   отличным   врагом   по   отношению   к   онкологическим
заболеваниям.   Если   ежедневно   употреблять   в   пищу   каши,   кисель,   хлебные
изделия, то крахмал из этих продуктов приносит огромную пользу, а точнее,
замедляет попадание сахара в организм.  [3]      Крахмал хорошо лечит ожоги,
невроз, зуд, кожные заболевание. Так же, при гриппе хорошо делать ингаляцию
на картофельном отваре. Несколько дней — и простуда испарится, а дышать
при этом сразу станет легче  [3].
         Кроме этого мы узнали,   что полезные свойства крахмала заключаются в
следующем:
крахмальные зерна богаты таким микроэлементом, как калий;
3 крахмал   способен   эффективно   снижать   уровень   холестерина   в   крови   и   в
печени;
помогает выводить излишки воды из организма человека;
крахмал – самый ценный, в плане энергетической подпитки организма углевод,
что дает ему 4050% энергии касательно всего рациона, и до 80% обеспечивает
организм в потребности суточной нормы углеводов;
крахмал участвует в поддержании уровня иммунитета человека  [2].
   Мы  также узнали,  что крахмал может  быть вреден. Вред от крахмала может
быть от рафинированного вида, —  это порошок, не имеющий вкусовых качеств,
запаха.   В   процессе   проникновения   в   организм   он   значительно   увеличивает
инулин, вследствие чего начинается ряд болезней, таких как гормональный сбой,
глазные проблемы и многое другое [3].
            Картофельный   крахмал –  насыщенный   углевод,  быстро   восполняющий
энергетическую   потребность   организма,   что   в   случае   злоупотребления
картофелем, а вместе с ним и крахмалом, — ведет к излишнему накоплению
нерастраченной энергии, превращающейся в жировые клетки [2].
Методика обнаружения  крахмала в продуктах питания
    Опытным путём с помощью раствора йода проверим наличие или отсутствие
 крахмала  в различных продуктах питания.
2.2. Экспериментальная  часть
          Перед  тем, как   начать  наши  опыты  с  продуктами  питания, мы  решили
проверить методику определения наличия крахмала с помощью раствора йода.
Мы взяли два стакана с водой, добавили по три капли йода. Растворы в стаканах
были одинакового цвета. Во второй стакан мы добавили растворимый крахмал.
Вода   во   втором   стакане   прямо   на   глазах   стала   приобретать   синий   цвет.
(Приложение 1)
    Мы   сделали   вывод,   что   данная   методика   работает,   и   приступили   к

исследованию  на наличие крахмала продуктов, которые были у нас дома.
4 Результаты  представлены в  таблице.
Продукт
Сырой  картофель Мгновенное     окрашивание   в     фиолетовый     цвет   с
Результаты опытов
переходом в  темный, почти  черный
Сразу окрашивания нет,  но  через  некоторое  время
цвет  немного  изменился.
Сразу окрашивания нет,  но  через  некоторое  время
цвет  немного  изменился.
Сразу окрашивания нет,  но  через  некоторое  время
цвет  немного  изменился.
Изменения  цвета  не произошло.
Изменения  цвета  не произошло.
Изменения  цвета  не произошло.
Банан
Яблоко
Помидор
Лук
Чеснок
Майонез
«Провансаль»
Манная крупа
Гречневая крупа
Рожки «Экстра»
Мгновенное     окрашивание   в     фиолетовый     цвет   с
переходом в  темный, почти  черный
Окрашивания нет
Мгновенное     окрашивание   в     фиолетовый     цвет   с
переходом в  темный, почти  черный
Мгновенное     окрашивание   в     фиолетовый     цвет   с
переходом в  темный, почти  черный
Изменения  цвета  не произошло.
Вермишель
«Роллтон. Яичная»
Колбаса
«Сервилат
Георгиевский»
Молоко
Печенье «Коникс» Мгновенное     окрашивание   в     фиолетовый     цвет   с
Изменения  цвета  не произошло.
Сахар
Белый хлеб
Сухари   из   белого
хлеба
переходом в  темный, почти  черный
Изменения  цвета  не произошло.
Мгновенное     окрашивание   в     фиолетовый     цвет   с
переходом в  темный, почти  черный
Сразу окрашивания нет,  но  через  некоторое  время
цвет    изменился.
Фотографии опытов  представлены  в приложении. (Приложение 2)
2.3. Анализ полученных результатов и выводы.
       После проведения опытов   мы сделали следующие выводы.   Большинство
продуктов питания содержит крахмал. Это  хлеб,  крупы,  макаронные  изделия
и  картофель. При  взаимодействии  с раствором йода мы  получили  стойкое
окрашивание данных продуктов  в  темный  цвет.
5 У таких   продуктов   как   банан,   яблоко,   сухарик   из   белого   хлеба
окрашивание   появилось не   сразу. Это говорит   о том,   что   крахмал в   этих
продуктах  есть, но его меньше.
             Но есть продукты, в которых содержания крахмала не определилось.
Значит,  в этих продуктах крахмала нет.
      Таким   образом,   наша   гипотеза,     что   в   различных   продуктах   питания

содержание крахмала неодинаково, подтвердилась.
     Сомнение у нас вызывала   гречневая крупа. Из различных источников мы
узнали, что     в злаковых   содержится крахмала больше всего.   Значит,   и   в
гречневой крупе  должно быть  тоже. Возможно, что у гречневой крупы толстая
оболочка   и   именно   она   не   дала   нам   возможности   обнаружить   крахмал.   А
возможно,  что в  гречневой  крупе действительно содержится  мало  крахмала.
Ведь     она     относится   к     диетическим   продуктам.   Нас   это     заинтересовало,
поэтому  на  следующий  учебный  год  для  своего исследования  мы  возьмем
гречневую крупу.
3. Заключение
1. Изучив  различные источники, мы  узнали, что главный источник энергии для
человеческого организма — углеводы. В рационе человека на них приходится
более 70%.  Основной представитель углеводов в питании человека — крахмал.
Являясь главнейшим резервным углеводом растений, крахмал принадлежит к
числу наиболее распространенных в растительном мире веществ. Образуется в
зеленых частях растений под действием лучей солнца. Крахмал – важная часть в
рационе питания и отказываться от крахмалосодержащих продуктов не стоит.
Но необходимо   ограничивать   употребление   продуктов,   которые   содержат
очень   много     крахмала.   И     обязательно     употреблять     фрукты     и     овощи,
содержание   крахмала в которых меньше.       А для   того,   чтобы   углеводы
сгорали,  нужно  больше двигаться, заниматься спортом.
6 2. Мы изучили  один из способов обнаружения крахмала в продуктах питания –
при помощи  раствора йода.
3.  Определили  наличие крахмала в основных продуктах питания.
4. Проанализировали  полученные результаты и сделали  выводы. Основной  из
них:   крахмал   необходим   для нашего организма, но в   больших количествах
может принести вред.

        Данную   работу     можно   использовать   на   занятиях     кружка   «Юный
исследователь»,     а   также     для     проведения     бесед   и     классных   часов     о
правильном питании.
4. Список литературы
1.Малая   детская   энциклопедия.   Химия./Сост.   К.   Люцис.   М.:   Русское
энциклопедическое товарищество, 2001.
2.
 http://supruzhestwo.ru/zhenskiesekrety/zdorove/polzakraxmaladlya
organizma.html
3. http://www.pandia.ru/400449/
4.   «Толковый   словарь   русского   языка»   С.И.   Ожегова   и   Н.Ю.   Шведова   //
Российская академия наук – Москва: 2005, с.304
«Толковый словарь живого великорусского языка» В.И.Даля – Москва: ОЛМА –
ПРЕСС2004, т.2, с.159.
7 5. Приложения
Приложение 1.
.
8 Приложение 2
9 10

file_name: крахмал_наличие.docx

description:
5. Приложения
Приложение 1.
.
8

description:
Приложение 2
9

intro: Не секрет, что в современном обществе много людей с излишним весом. Но ограничивать себя в еде нужно очень осторожно. Даже такой продукт как крахмал, оказывается, очень важен для организма.Возможно, зная, каие прдукты содержат много крахмала, какие меньше, можно сбалансировать питание.Исследовательская работа

доп. образование детей

group: Другое

title: Исследовательская работа "Как определить  содержание крахмала  в продуктах питания?"


extracted_text:
УТВЕРЖДЕНО
   Приказом
от «_____» _______ 2016   №______
Директор МОУ Рогачевской средней
общеобразовательной школы
_________________
Рабочая программа учебного предмета
«Технология»
для 4 класса
на 2016/2017 учебный год
составители
Лесовая Светлана Васильевна

учитель  начальных классов  высшей квалификационной категории.
2016г. Пояснительная записка
1.Нормативные документы
               Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным законом N 273ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г., основной образовательной программой
начального общего образования МОУ Рогачевской средней общеобразовательной школы, и на
основании авторской программы общеобразовательных учреждений авторов Н.И. Роговцевой,
Н.В.   Богдановой,   И.П.   Фрейтаг,   Н.В:   Добромысловой,   Н.В.   Шипиловой   «Технология.   14
классы» (учебнометодический комплект «Школа России»)
             Данная рабочая программа составлена   без внесения изменений в авторскую программу
составителя.
2.Общая характеристика учебного предмета
          Учебный   предмет   «Технология»   имеет   практикоориентированную   направленность.   Его
содержание   не   только   даёт   ребёнку   представление   о   технологическом   процессе   как   сово
купности применяемых при изготовлении какойлибо продукции процессов, правил, требований,
предъявляемых к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в
разных сферах учебной деятельности.
3.УМК:
Учебнометодический комплект « Школа России»
           1.Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Технология. 4 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений.  М.: Просвещение, 2014
       2.Электронное приложение к учебнику Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В.
Технология. 4 класс
4.Цели и задачи учебного предмета
   Цели изучения предмета «Технология»:
приобретение личного опыта как основы познания;
приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе
овладения   технологическими   знаниями,   техникотехнологическими   умениями   и   проектной
деятельностью;
формирование позитивного эмоциональноценностного отношения к труду и людям труда.
Изучение предмета «Технология» направлено на решение следующих задач:
формирование   целостной   картины   мира   материальной   и   духовной   культуры   как   продукта
творческой предметнопреобразующей деятельности человека;
формирование   мотивации   успеха   и   достижений,   творческой   самореализации   на   основе
организации предметнопреобразующей деятельности;
общее знакомство с искусством как результатом отражения социально эстетического идеала
человека в материальных образах;
формирование первоначальных конструкторскотёхнологических знаний и умений;
развитие   знаковосимволического   и   пространственного   мышления,
  творческого   и
репродуктивного   воображения   (на   основе   решения   задач   по   моделированию   и   отображению
объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей);
творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско технологических
задач);
развитие   регулятивной   структуры   деятельности,   включающей   целеполагание,   планирование
(умение   составлять   план   действий   и   применять   его   для   решения   практических   задач),
прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения
действия), контроль, коррекцию и оценку;
формирование   внутреннего   плана   деятельности   на   основе   поэтапной   отработки   предметно
преобразовательных действий;
развитие   коммуникативной   компетентности   младших   школьников   на   основе   организации
совместной продуктивной деятельности; формирование   умения   искать   и   преобразовывать   необходимую   информацию   на   основе
различных   информационных   технологий   (графических      текст,   рисунок,   схема;   инфор
мационнокоммуникативных);
ознакомление   с   миром   профессий   и   их   социальным   значением,   историей   возникновения   и
развития.
      Особенностью   программы   является   то,   что   она   обеспечивает   изучение   начального   курса
технологии   через   осмысление   младшим   школьником   деятельности   человека,   осваивающего
природу   на  земле,   в   воде,   в   воздухе  и   в   информационном   пространстве.   Человек   при   этом
рассматривается   как   создатель   духовной   культуры   и   творец   рукотворного   мира.   Освоение
содержания   предмета   осуществляется   на   основе   продуктивной   проектной   деятельности.
Формирование конструкторскотехнологических знаний и умений происходит в процессе работы
с   технологической   картой.   Названные   особенности   программы   отражены   в   ее   структуре.
Содержание основных разделов  «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух»,
«Человек и информация»  позволяет рассматривать деятельность человека с разных сторон. В
программе   в   качестве   особых   элементов   содержания   обучения   технологии   представлены
технологическая карта и проектная деятельность. На основе технологической карты ученики
знакомятся со свойствами материалов, осваивают способы и приемы работы с инструментами и
знакомятся с технологическим процессом. В каждой теме реализован принцип: от деятельности
под   контролем   учителя      к   самостоятельному   изготовлению   определенной   «продукции»,
реализации конкретного проекта.
При выполнении практических работ учащиеся:
знакомятся   с   рабочими   технологическими   операциями,   порядком   их   выполнения   при
изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;
овладевают   инвариантными   составляющими   (способами   работы)   технологических   операций
разметки, раскроя, сборки, отделки;
знакомятся с законами природы, на которые опирается человек при работе;
знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в
обработке сырья и создании предметного мира;
осваивают проектную деятельность (определяют цели и задачи, распределяют участников для
решения   поставленных   задач,  составляют   план,  выбирают   средства   и   способы   деятельности,
оценивают результаты, корректируют деятельность);
используют в работе преимущественно конструкторскую деятельность;
знакомятся с природой и использованием ее богатств человеком;
учатся экономно расходовать материалы.
5.Ценностные ориентиры содержания обучения
               Занятия детей на уроках технологии продуктивной деятельностью создают уникальную
основу для самореализации личности. Они отвечают возрастным особенностям психического
развития   детей   младшего   школьного   возраста,   когда   именно   благодаря   самостоятельно
осуществляемой   продуктивной   проектной   деятельности   учащиеся   могут   реализовать   свои
умения,   заслужить   одобрение   и   получить   признание   (например,   за   проявленную   в   работе
добросовестность, упорство в достижении цели или как авторы оригинальной творческой идеи,
воплощённой   в   материальном   виде).   Проектная   деятельность   и   работа   с   технологическими
картами   формирует   у   учащихся   умения   ставить   и   принимать   задачу,   планировать
последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. В
результате именно здесь закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению,
формируются социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и
творчество.
      Урок   технологии   обладает   уникальными   возможностями   духовнонравственного   развития
личности:   освоение   проблемы   гармоничной   среды   обитания   человека   позволяет   школьникам
получить устойчивые и систематические представления о достойном образе жизни в гармонии с
окружающим миром; воспитанию духовности способствует также активное изучение образов и
конструкций   природных   объектов,   которые   являются   неисчерпаемым   источником   идей   для
мастера; ознакомление с народными ремёслами, изучение народных культурных традиций также
имеет огромный нравственный смысл. Программа   ориентирована   на   широкое   использование   знаний   и   умений,   усвоенных   детьми   в
процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства,
математики, русского языка и литературного чтения.
      При   освоении   содержания   курса   «Технология»   актуализируются   знания,   полученные   при
изучении   окружающего   мира.   Это   касается   не   только   работы   с   природными   материалами.
Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в
готовых изделиях. Изучение технологии предусматривает знакомство с производствами, ни одно
из   которых   не   обходится   без   природных   ресурсов.   Деятельность   человека,   созидателя
материальных   ценностей   и   творца   среды   обитания,   в   программе   рассматривается   в   связи   с
проблемами охраны природы  это способствует формированию экологической культуры детей.
Изучение   этнокультурных   традиций   в   деятельности   человека   также   связано   с   содержанием
предмета «Окружающий мир».
      В   программе   интегрируется   и   содержание   курса   «Изобразительное   искусство»:   в   целях
гармонизации  форм и конструкций используются  средства  художественной  выразительности,
изделия   изготавливаются   на   основе   правил   декоративноприкладного   искусства   и   законов
дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.
Программа   предусматривает   использование   математических   знаний:   это   и   работа   с
именованными числами, и выполнение вычислений, расчетов, построений при конструировании и
моделировании,   и   работа   с   геометрическими   фигурами   и   телами,   и   создание   элементарных
алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации
также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».
     В «Технологии» естественным путем интегрируется  содержание образовательной области
«Филология»   (русский   язык   и   литературное   чтение),   Для   понимания   детьми   реализуемых   в
изделии технических образов рассматривается культурноисторический справочный материал,
представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети
строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.
    Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует
целостному   восприятию   ребенком   мира   во   всем   его   многообразии   и   единстве.   Практико
ориентированная   направленность   содержания   позволяет   реализовать   эти   знания   в   ин
теллектуальнопрактической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития
их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Учебный предмет «Технология» обеспечивает реальное включение в образовательный процесс
различных   структурных   компонентов   личности   (интеллектуального,
  эмоционально
эстетического   духовнонравственного,   физического)   в   их   единстве   что   создаёт   условия   для
гармонизации   развития,   сохранения   и   укрепления   психического   и   физического   здоровья
подрастающего поколения.
6.Место предмета в учебном плане
      В учебном плане МОУ Рогачевской средней общеобразовательной школы на изучение
предмета «Технология» выделяется 1 час в неделю, что составляет согласно календарному
графику работы МОУ Рогачевской средней общеобразовательной школы 34 часа.
7.Планируемые результаты
         Освоение курса «Технология» в четвёртом классе обеспечивает достижение следующих
личностных результатов:
овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности;
оценивание   жизненных  ситуаций   (поступков,  явлений,  событий)  с   точки  зрения  собственных
ощущений, соотношение их с общепринятыми нормами и ценностями; оценивание (поступков) в
предложенных ситуациях, которые можно характеризовать как хорошие или плохие;
развитие   самостоятельности   и   личной   ответственности   за   свои   поступки,   в   том   числе   в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
принятие других мнений и высказываний, уважительное отношение к ним;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Предметными результатами изучения технологии в четвёртом классе являются: простейшие   наблюдения   и   исследования   свойств   материалов,   способов   их   обработки,
конструкций, их свойств, принципов и приёмов их создания;
моделирование,   конструирование   из   разных   материалов   (по   образцу,   модели,   условиям
использования и области функционирования предмета, техническим условиям);
решение   доступных   конструкторскотехнологических   задач   (определение   области   поиска,
нахождение   необходимой   информации,   определение   спектра   возможных   решений,   выбор
оптимального решения), творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);
приобретение   навыков   самообслуживания,   овладение   технологическими   приёмами   ручной
обработки материалов, усвоение правил техники безопасности;
простейшее   проектирование   (принятие   идеи,   поиск   и   отбор   необходимой   информации,
окончательный   образ   объекта,   определение   особенностей   конструкции   и   технологии   из
готовления   изделия,   подбор   инструментов,   материалов,   выбор   способов   их   обработки,   реа
лизация замысла с корректировкой конструкции и технологии, проверка изделия в действии,
представление (защита) процесса и результата работы);
знания о различных профессиях и умение ориентироваться в мире профессий.
Метапредметными  результатами   изучения   курса   «Технология»   в   четвёртом   классе   является
формирование следующих универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с
ним;
осуществлять текущий (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных
инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять
модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;
в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике
(текст,   иллюстрация,   схема,   чертёж,   инструкционная   карта),   энциклопедиях,   справочниках,
Интернете;
добывать   новые   знания   в   процессе   наблюдений,   рассуждений   и   обсуждений   материалов
учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
перерабатывать  полученную  информацию:  сравнивать  и классифицировать  факты  и  явления;
определять причинноследственные связи изучаемых явлений, событий;
делать выводы на основе обобщения полученных знаний;
преобразовывать   информацию:   представлять   информацию   в   виде   текста,   таблицы,   схемы   (в
информационных проектах).
Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;...
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку
зрения;
уметь   сотрудничать,   выполняя   различные   роли   в   группе,   в   совместном   решении   проблемы
(задачи);
уважительно относиться к позиции другого человека, пытаться договариваться.
В результате изучения курса «Технология» обучающиеся на ступени начального общего
образования получат начальные представления о материальной культуре как продукте
творческой предметнопреобразующей деятельности человека, о предметном мире как основной
среде обитания современного человека.
В ходе преобразовательной творческой деятельности у обучающихся будут заложены основы
таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие,
организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность,
любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда,
культурному наследию.
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
Выпускник научится: • иметь представление о наиболее распространённых в своём регионе традиционных народных
промыслах и ремёслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и
описывать их особенности;
• понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия
обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и
руководствоваться ими в практической деятельности;
• планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на
инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
• выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.
Выпускник получит возможность научиться:
• уважительно относиться к труду людей;
• понимать культурноисторическую ценность традиций, отражённых в предметном мире, в том
числе традиций трудовых династий как своего региона, так и страны, и уважать их;
• понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя
элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути
его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия,
комплексные работы, социальные услуги).
Технология ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты
Выпускник научится:
• на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах,
происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке
материалы для изделий по декоративнохудожественным и конструктивным свойствам в
соответствии с поставленной задачей;
• отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и
доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении
из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);
• применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными
(линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);
• выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с
простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их
и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по
простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.
Выпускник получит возможность научиться:
• отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации
собственного или предложенного учителем замысла;
• прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать
художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративнохудожественной
задачей.
Конструирование и моделирование
Выпускник научится:
• анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное
расположение, виды соединения деталей;
• решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа
соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;
• изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу,
образцу и доступным заданным условиям.
Выпускник получит возможность научиться:
• соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с
изображениями их развёрток;
• создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской
задачи или передачи определённой художественноэстетической информации; воплощать этот
образ в материале. Практика работы на компьютере
Выпускник научится:
• выполнять на основе знакомства с персональным компьютером как техническим средством, его
основными устройствами и их назначением базовые действия с компьютером и другими
средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно
двигательного аппарата эргономичные приёмы работы; выполнять компенсирующие физические
упражнения (минизарядку);
• пользоваться компьютером для поиска и воспроизведения необходимой информации;
• пользоваться компьютером для решения доступных учебных задач с простыми
информационными объектами (текстом, рисунками, доступными электронными ресурсами).
Выпускник получит возможность научиться пользоваться доступными приёмами работы с
готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с
доступными способами её получения, хранения, переработки.
8 Технологии преподавания предмета
1.Технология игровых методов обучения
2.Информационнокоммуникационные технологии
3.Технология проектной деятельности
 4.Здоровьесберегающая технология
5.Технология проблемного обучения
9.Содержание программы
Тематическое планирование
№
1
2
3
4
5
Наименование разделов и тем
Как работать с учебником
Человек и земля
Человек и вода
Человек и воздух
Человек и информация
Итого
Всего часов
1 ч
21ч
3ч
3ч
6ч
34часа
11. Календарно  тематическое планирование технологии в 4 классе
на  34 часа (1 недельный час по учебному плану)
на 20162017 учебный год
№
урока
п/п
№
урока
по
разделу
Наименование разделов и тем
Дата
план
4а, 4б
факт
4а, 4б
1
2
Как работать с учебником (1час)
1
1
ИОТ 016 15. Как работать с учебником.
Человек и земля (21 час)
ИОТ04215.Знакомство с историей
развития железных дорог в России.
02.09
09.09 3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Конструирование модели  вагона из бумаги
и картона. Изделие «Кузов вагона».
Вагоностроительный завод. Изделие:
«Пассажирский вагон».
Полезные ископаемые. Изделие «Буровая
вышка.
Малахитовая шкатулка. Знакомство с
полезными ископаемыми, используемыми
для изготовления предметов искусства.
Изделие «Малахитовая шкатулка»
Автомобильный завод. Знакомство с
производственным циклом создания
автомобиля «Камаз». Изделие: «КамАЗ»
Работа с металлическим и пластмассовым
конструктором. Изделие «Кузов грузовика»
Монетный двор. Знакомство с основами
чеканки медали. Изделие «Сторона медали»
Работа с фольгой. Изделие «Медаль».
Фаянсовый завод. Изготовление изделия с
соблюдением этапов технологии создания
изделий из фаянса. Изделие «Основа для
вазы»
Фаянсовый завод. Изделие: «Ваза».
Тест: «Как создается фаянс»
ИОТ 04215. Швейная фабрика. Технология
производственного процесса на швейной
фабрике. Изделие прихватка.
Работа с текстильными материалами.
Создание мягкой игрушки. Изделие:
«Птичка»
Обувное производство. История создания
обуви. Изделие «Модель детской летней
обуви»
Создание модели обуви из бумаги. Изделие
«Модель детской летней обуви».
Оформление.
Деревообрабатывающее производство.
Изделие: «Технический рисунок лесенки
опоры для растений»
Деревообрабатывающее производство.
Изделие: «Лесенкаопора для растений»
Кондитерская фабрика.
Изделие: «Пирожное «Картошка».
Кондитерская фабрика. Практическая
работа №1: «Тест «Кондитерские изделия».
Изделие: «Пирожное «Картошка»,
«Шоколадное печенье»
Бытовая техника.
Изделие: «Настольная лампа
Бытовая   техника.
№2:
 Практическая   работа
  «Тест   „Правила   эксплуатации
16.09
23.09
30.09
07.10
14.10
21.10
28.10
11.11
18.11
25.11
02.12
09.12
16.12
23.12
13.01
20.01
27.01
03.02
10.02 электронагревательных приборов"».
Изделие: «Абажур. Сборка настольной
лампы»
21
Тепличное хозяйство. Изделие: «Цветы для
школьной клумбы»
17.02
1
2
3
1
2
3
1
2
3
4
5
6
Человек и вода (3 часа)
Водоканал. Изделие «Фильтр для очистки
воды».
Порт.  Практическая  работа №3:
«Технический рисунок канатной
лестницы». Изделие: «Канатная лестница»
Узелковое плетение. Изделие «Браслет».
Человек и воздух (3 часа)
Самолётов строение. Ракетостроение.
Изготовление модели самолета из
конструктора. Изделие «Самолёт».
Ракетоноситель. Конструирование модели
ракеты из бумаги и картона. Изделие
«Ракетоноситель».
Летательный аппарат. Воздушный змей.
Изделие «Воздушный змей».
Человек и информация (6часов)
Создание титульного листа. Изделие «Ти
тульный лист. Текстовый редактор Microsoft
Word.
ИОТ 027 15 .Работа с таблицами.
Повторение правил работы на компьютере.
Создание таблицы  в программе Microsoft
Word.
 Процесс редакционноиздательской
подготовки книги, элементы книги.
Практическая работа на компьютере.
Формирование содержания книги.
Практическая работа №4:«Содержание».
Знакомство с переплетными работами.
Изготовление переплета дневника и
оформление обложки по собственному
эскизу.
Итоговый урок по разделу..Оформление
книги «Дневник путешественника».
Выставка работ
03.03
 10.03
 17.03
24.03
 07.04
14.04
21.04
28.04
05.05
12.05
19.05
26.05
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34 12.Перечень учебнометодического и материальнотехнического обеспечения:
№
п/п
1 Авторская программа:
Наименование
Н.И. Роговцевой, Н.В. Богдановой, С.В.Анащенковой, Н.В: Добромысловой, Н.В.
Шипиловой «Технология. 14 классы» (учебнометодический комплект «Школа
России») М.: Просвещение, 2011
Учебник:
Н.И. Роговцевой, Н.В. Богдановой, С.В.Анащенковой , Н.В: Добромысловой,
Н.В.Шипиловой «Технология» 4 класс, М.: Просвещение, 2014
УМК и дополнительная литература:
Учебнометодический комплект «Школа России»
1.А.П. Прокопьева разноцветные поделки из природных материалов. М.:Айрис
пресс 2005
2.С. Кабаченко Поделки из спичек М.:Эксмо 2008
Цифровые и электронные образовательные ресурсы (ЦОР и ЭОР):
             1.Электронное приложение  к учебнику  Роговцева  Н.И., Богданова  Н.В.,
Добромыслова Н.В. Технология. 4 класс
       2.http
 ://   nachalka
 .  info

       3.http://nachalka.seminfo.ru
       4.kopilkaurokov.ru
       5.www
 .  school

   cjllection

 ,  edu
 .  ru
       6.http://vesnuchki.ucoz. ru/
       7.http:// nachalka.com/biblioteka
       8.http:// annikbgpu.km.ru
      9.http
 ://   viki
 .  rdf
 .  ru

      10.info
 @   infourok
 .  org

      11.proekt
 @   videourok
 .  net>

      12.Мультимедийные ( цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие
тематике программы по математике.
Учебное и лабораторное оборудование:
1.Таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки. К правильной
посадке.
2
3
4
5 2. Демонстрационный материал в соответствии с основными темами программы.
3. Таблицы по стилям архитектуры. Одежды. Предметов быта.
4.Магнитная классная доска
5. Персональный компьютер с принтером.
6. Мультимедийный проектор.
7. Интерактивная доска.
8. Видеофильмы, соответствующие тематике программы по математике.
9. Слайды, соответствующие тематике программы.
13 Литература:
1.Федеральный государственный стандарт начального общего образования (2010 года),
2.Примерная программа начального общего образования по технологии для образовательных
учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений
авторов Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова и др. 1  4  классы» (учебно
методический комплект «Школа России»).
3. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова. 4 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений. М.: Просвещение, 2014
СОГЛАСОВАНО:
Протокол заседания школьного методического объединения учителей от
27.08.2016 г. №1
СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора по УВР  _________________
28.08. 2016г.
СОГЛАСОВАНО:
Протокол педагогического совета от 31.08.2016г. № 1

file_name: технология 4..docx

intro: Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г., основной образовательной программой начального общего образования МОУ Рогачевской средней общеобразовательной школы, и на основании авторской программы общеобразовательных учреждений авторов Н.И. Роговцевой, Н.В. Богдановой, И.П. Фрейтаг, Н.В: Добромысловой, Н.В. Шипиловой «Технология. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»)Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемых к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной деятельности.

title: Рабочая программа по технологии для 4 класса. УМК "Школа России"


extracted_text:
ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ
Лексикограмматическое тестирование
по английскому языку в 4 классе ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к лексикограмматическому тестированию по английскому языку в 4
классе за курс начальной общеобразовательной школы
Лексикограмматическое   тестирование   по   английскому   языку   в   4   классе
разработано на основе примерной программы начального общего образования
по иностранным языкам (английский язык).
Целью  проведения   итогового   тестирования   является   объективная   оценка
качества знаний учащихся, приобретенных ими за  курс начальной школы.
Лексикограмматический тестирование включает в себя 18 заданий различного
уровня сложности и предполагает контроль знаний грамматических явлений и
лексических единиц, изученных учащимися, таких как множественное число
существительных,
  местоимений,   степеней   сравнения   прилагательных,
количественных и порядковых числительных, предлогов, видовременных форм
глагола, модальных глаголов,  а также знаний  порядка слов в предложении.
Все задания теста оцениваются по балльной системе, т. е. каждый правильный
ответ оценивается в один балл. Максимальное количество баллов – 18.
Инструкция  к выполнению  каждого  задания дается на  русском языке, т.  к.
чтение   инструкции   не   должно   создавать   дополнительной   сложности   для
учащихся.
Учащимся дается 40 минут для выполнения теста. Пользоваться словарем не
разрешается. Структура лексикограмматического теста по английскому языку
для учащихся 4 класса
Название темы
Количество
заданий
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Номера
заданий
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Имя существительное.
Множественное число.
Модальные глаголы
Сравнительная  степень прилагательных
Предлоги
Порядковые числительные
Местоимения
Глагол to be в простом настоящем времени
Употребление глаголов с видами спорта
Простое прошедшее время
Порядок слов в предложении
Части речи
Лексика
Количественные числительные
Глагол to be в простом прошедшем времени
Простое настоящее время
Неправильные глаголы
Вопросительные слова
Неопределённый артикль
Оценка результатов теста
Количество допущенных
ошибок
Отметка
1  2
«5»
3  6
«4»
 7 10
Более 10
«3»
«2» Ключи:
1 вариант
1 elephants,  2a,  3b,  4b,  5b,  6b, 7c,  8a,  9b,  10 My sister plays computer games every
day. 11 make,  read,  do,  12 May,  13  17,  14a,  15b, 16a, 17a, 18a
2 вариант
1 tigers, 2a, 3a,  4d, 5a, 6a, 7c, 8c, 9a, 10 My brother reads a lot of books every Sunday.
11draw,  jump,  run, 12 friend, 13  15, 14a, 15a, 16b, 17a, 18b
Лексикограмматическое тестирование по английскому языку в 4 классе

Вариант №1
1. Образуй множественное число  от слова elephant.
____________________________
2. Выбери   и вставь в предложение правильный глагол, чтобы предложение
переводилось, как:
Я умею прыгать.
I ______ jump.
a) can                b) must          c)  should
3. Вставь  прилагательное.
My school bag is ________than your bag.
a) big           b) bigger         c) the biggest
4. Вставь необходимый предлог.
We travelled  ___ plane.
a) in           b) by            с) on                d) at
5. Выбери какое порядковое числительное идёт после: the first
a) the third           b) the second                  c) the fifth
6. Заполни пропуск правильным  местоимением:  _____ am from Egypt.
a)  He           b)  I                  c)  We
7. Выбери правильную форму глагола.
Jane ______ a nice girl.
a) am            b) are                c) is
8. Выбери правильный глагол.
I ______ football every day.
a) play          b) do        c) go 9. Выбери глагол в нужном времени.
I ____ with a princess last night.
a) dance            b) danced
10. Составь предложение из следующих слов.
plays/ My sister/every day/computer games.
____________________________________________________________
11.  Выпиши из строчки только глаголы.
make, read, table, animal, do, room, apple
____________________________________________________________
12. Выпиши  лишнее слово в строке.
 Monday, Sunday, May, Friday, Thursday
_____________________________________

13. Напиши числительное цифрой.
seventeen ____________________________
14. Расскажи, что было давно, выбрав правильный глагол.
My castle ______ new.
a) was             b) were

15. Выбери глагол в правильной форме.
My friend ______ in London.
a) live             b) lives
16. Выбери вторую форму неправильного глагола  do.
a) did                    b) doed
17. Выбери подходящее по смыслу вопросительное слово.
________ does  she live?
a) Where                                  b) What
18. Вставь правильный артикль.
____ pencil
a) a               b) an Лексикограмматическое тестирование по английскому языку в 4 классе

Вариант №2
1. Образуй множественное число  от слова tiger.
____________________________
2. Выбери   и вставь в предложение правильный глагол, чтобы предложение
переводилось, как:
Я умею плавать.
I ______ swim.
a) can               b) must            c)  should
3. Вставь прилагательное.
Which dinosaur is ________ than a chick?
a) smaller           b) the smallest
   c) small
4. Вставь необходимый предлог.
They went ____ train.
a) on             b) at               c) in                 d) by
5. Выбери какое порядковое числительное идёт после: the second
a) the third           b) the first               c) the fifth
6. Заполни пропуск правильным  местоимением:  _____ is ten.
a)  He             b)  I               c)  We 7. Выберите правильную форму глагола.
He ____ a good pupil.
a) am              b) are               c) is
8. Выбери правильный глагол.
I ______ swimming on Sundays .
a) play           b) do           c) go
9. Выбери глагол в нужном времени.
We _____ football last week.
a) played            b) play
10. Составь предложениe из следующих слов.
reads/ My brother/every Sunday/a lot of books.
______________________________________________________________
11.  Выпиши из строчки только глаголы.
beautiful,  draw,  jump,  black,  teacher,  run
______________________________________________________________
12. Выпиши  лишнее слово в строке.
 mother, brother, father, sister, friend
_____________________________________
13. Напиши числительное цифрой.
fifteen ____________________________

14. Расскажи, что было давно, выбрав правильный глагол.
My cat ______ dirty after walking.
a) was                   b) were

15. Выбери глагол в правильной форме.
They______ to bed at 10 o’clock.
a) go                  b) goes
16. Выбери вторую форму неправильного глагола  have.
a) haved                 b) had
17. Выбери подходящее по смыслу вопросительное слово.
________ do we read?
a) What          b) Who 18. Вставь правильный артикль.
____ eraser
a) a                    b) an

file_name: Клунова В.А.- Лексико-грамм тестирование по английскому языку в 4 классе.doc

intro: Данный материал является промежуточной аттестацией по английскому языку в 4 классе по УМК "Английский в фокусе 4" и представляет собой лексико-грамматическое тестирование в двух вариантах. Имеется пояснительная записка, критерии оценивания и ключи ко всем заданиям. Данный материал можно использовать при обучении по разным УМК.

title: Лексико-грамматическое тестирование  по английскому языку в 4 классе


extracted_text:
Утверждаю
             Директор МБОУ
                                         «Школа №20 для обучающихся
                                             с ограниченными возможностями
здоровья» ________________  О.А. Усольцева
Программа
дневным пребыванием
пришкольного лагеря досуга и отдыха с
«Город мастеров»
МБОУ «Школа №20 для обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья»
Составитель:
Лазарева Елена Григорьевна
г. Пермь, 2017г. ПРОГРАММА
                      школьного летнего лагеря досуга и отдыха
                                             «Город Мастеров»
Социальнопедагогическое обоснование программы.
Летние каникулы составляют значительную часть свободного времени детей.
Этот   период   как   нельзя   более   благоприятен   для   развития   и   творческого
потенциала,   совершенствования   личностных   возможностей,   приобщения   к
ценностям   культуры,   вхождения   в   систему   социальных   связей,   воплощения
собственных   планов,   удовлетворения   индивидуальных   интересов   в   личностно
значимых сферах деятельности.
Лето   –   время   игр,   развлечений,   свободы   в   выборе   занятий,   снятия
накопившегося   за   год   напряжения,   восполнения   израсходованных   сил,
восстановления здоровья. Это период свободного общения детей, изучения новых
сфер человеческой деятельности, формирования коммуникативных навыков.
За   последние   десятилетия   мир   вокруг   нас   значительно   изменился.   В
молодежной   среде   процветает   бездуховность,   социальная   апатия,   употребление
спиртосодержащих напитков. Поэтому необходима непрерывная работа с детьми и
подростками, нуждающимися в педагогическом контроле.

спортивная,
Как   показала   практика,   основное   содержание   работы   летних   лагерей
составляет
  интеллектуальнотворческая,
экологическая деятельность. Жизнь в лагере должна быть насыщенной, полезной,
полной событий. Надо использовать все возможности для интересного и полезного
общения  ребят с  взрослыми и между  собой. Досуг,  игры  должны побуждать  к
приобретению новых знаний, к серьезным размышлениям.
  познавательная,
Летний лагерь сегодня – это:
1.   Возможность   для   творческого   развития,   обогащения   духовного   мира   и
интеллекта ребенка.
2.Укрепление здоровья и организация досуга учащихся.
3.Профилактика   вредных   привычек,   детской   безнадзорности   и   правонарушений
несовершеннолетних и социальная защита прав и законных интересов детей. Именно   первоочередной   задачей   летнего   пришкольного   лагеря   является
физическое и духовное оздоровление детей и подростков.
Для того чтобы отдых сделать полноценным была разработана данная программа
«Город Мастеров».
Паспорт программы
Название программы: Программа летнего пришкольного лагеря досуга и отдыха
«Город Мастеров».
Нормативноправовая база
Программа разработана с учетом следующих законодательных нормативно
правовых   документов:   Конвенцией   ООН   о   правах   ребенка;  Конституцией   РФ;
Законом РФ «Об образовании»; Федеральным законом «Об основных гарантиях
прав ребенка в Российской  Федерации» от 24.07.98  г. № 124ФЗ; Локальными
актами образовательного учреждения: «Уставом», приказами и др.
Ведущие принципы:
 личностноориентированный подход;

единство познавательной и физкультурнооздоровительной работы с
детьми;
 учет возрастных и индивидуальных особенностей детей и подростков;

 массовость и общедоступность мероприятий по интересам.
самодеятельность и творчество;
Условия реализации программы.
Цель: включение воспитанников в социальнозначимую деятельность.
Задачи:
1 Создание условий для организованного отдыха детей.
2 Развитие активных форм отдыха.
3 Укрепление здоровья учащихся.
4 Приобщение к творческим видам социальнозначимой деятельности через
участие в игровой деятельности, занятости в творческих мастерских. Сроки и условия пребывания в лагере досуга и отдыха.
Программа реализуется в течение одной лагерной смены: 18 дней
Сроки: с 01 июня по 27 июня 2017 года.
Основание:   зачисление   детей   в   ЛДО   осуществляется   по  Сертификату   и
заявлению родителей (законных представителей).
Основной состав ЛДО — это учащиеся МБОУ «Школа №20 для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья» в возрасте 7 лет до 17 лет.
При   комплектовании   особое   внимание   уделяется   обучающимся   из
малообеспеченных,   многодетных   семей,   а   также   детям,   находящимся   в
трудной   жизненной   ситуации,   социально      опасного   положения,   учащимся,
состоящим на учете в группе риска.
Механизм реализации
Поставленных целей и задач включает в себя следующие направления:
 Нравственное;
 Спортивное;
 Творческое;
 Игровое.
Все эти направления работы лагеря имеют познавательный характер и
ориентированы на общественнополезные практические навыки. Досуг и
игры должны побуждать подростков к приобретению новых знаний, навыков
и умений.
Критерии эффективности реализации программы.
 благоприятный психологический климат в детском и взрослом коллек
тивах;
 удовлетворенность    детей    предложенными    разнообразными    видами
деятельности, формами работы;
 желание участвовать в работе лагеря;
 проявление инициативы детей в организации досуга;

внедрение   эффективных   форм   организации   отдыха,   оздоровления   и занятости детей;
 укрепление здоровья воспитанников;
 развитие творческой активности каждого ребенка;
Методическое и информационное обеспечение смены лагеря.
Педагогические условия
 Соответствие  направления  и   формирования  работы  целям  и  задачам
лагерной   смены,    создание   условий   для   индивидуального   развития
личности ребенка через участие в различных мероприятиях и занятости в
творческих мастерских;
 Отбор    педагогических    приемов    и    средств    с    учетом    возрастных
особенностей детей;
 Единство педагогических требований во взаимоотношениях с детьми.
Кадровые условия
В   соответствии   со   штатным   расписанием   в   реализации   программы
участвуют:
Начальник лагеря обеспечивает функционирование лагеря;
Воспитатели организовывают работу отрядов;
Медицинский работник организует медицинское сопровождение.
Методические условия
 наличие необходимой документации, программы, сетки мероприятий.
Материальное обеспечение
Наименование
Применение
Три учебных
кабинета школы
 Отрядные места
Спортивный зал
Занятия спортом,
соревнования,
спортивные игры
Источник
финансирования и
Материальная база
школы. Средства по
Сертификату на
организацию летнего
отдыха ребенка.
Материальная база школы Спортивная
площадка
 Проведение зарядки, игр на
воздухе, спортивных
состязаний
Материальная база школы
Школьный двор
Школьная столовая
Отрядные дела, игры
путешествия
Завтрак, обед
Материальная база школы
Средства по Сертификату
Комнаты гигиены
Туалеты
Материальная база школы
Технические средства
видео аппаратура (аудиоаппаратура, телевизор, интерактивная доска);
 фотоаппарат.
Организация питания
Большую   роль   в   организации   полноценного   отдыха   детей   играет
сбалансированное питание. В школе созданы для этого все условия.
Питание   осуществляется   согласно   режимным   моментам   (завтрак,  обед)
по меню утвержденному  Роспотребнадзором.
Этапы программы лагерной смены.
1. Подготовительный (апрельмай):
 Подбор кадров;
 Проведение совещания с работниками лагеря, инструктаж.
 Подготовка методических материалов;
    Подготовка материальнотехнической базы.
2. Организационный этапмай:
 Формирование отрядов;
 Знакомство с режимом работы лагеря и его правилами;
 Оформление уголков отрядов.
3. Практический этап июнь:
 Досуговые мероприятия;
 Занятия в творческих мастерских;
4. Заключительный этап:  Закрытие смены;
                 Обобщение итогов деятельности;
                  Составление отчетного материала.
Содержание и формы реализации программы
«Город Мастеров»  это социальнозначимое пространство, жители которого
дети, объединяются в отряды   (дома), совершают путешествие по улицам своего
города,   занимаются   в   творческих   мастерских,   работа   в   которых   направлена   на
развитие   и   совершенствование   творческих   способностей   воспитанников.   Ребята
смогут побывать:
 в мастерской танцевального искусства на площади Танца;
 в мастерской здоровья и спорта, что на проспекте Спорта;
 посетят учреждения культуры района в переулке Театральном;
   примут   участие   в   мастерских:
  «Артремесло»,
  «Мастерок»,
«Бумагопластика», «Лоскутная мозайка», «Чудеса из глины и теста».
Программа      школьного летнего  лагеря досуга и отдыха «Город Мастеров»
как           средство           реализации  поставленных целей и задач включает в себя
следующие направления:
 Здоровый образ жизни
Задачи:
 Развитие физических способностей детей через активную спортивную жизнь
в лагере.
     Обучение приемам и методам оздоровления организма, соблюдения режима
дня;
          Привитие навыков к здоровому образу жизни;
    Содержание деятельности:
 Утренняя зарядка.
 «Веселые старты»
 День Здоровья.
 Соревнования по футболу, бочче.
 Досуговая деятельность
 Задачи:
 Развитие способностей видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде и творчестве людей .
 Интерес к занятиям творческого характера;
 Воспитание духовной культуры.
Содержание деятельности:
         Занятия в творческих мастерских
         Чтение книг.
      Конкурсы рисунков.
      Творческие конкурсы: театрализация сказок А.С. Пушкина, отрывков
прочитанных произведений»
     Викторина по сказкам.
 Посещение культурных учреждений.
 Трудовое воспитание
     Задачи:
 Развивать способности видеть прекрасное в озеленении школы.
 Воспитывать любовь к родной природе.
 Развивать навыки по выращиванию цветов и овощных культур.
Содержание деятельности:
 Трудовые десанты по уборке пришкольной территории
 Выставка поделок.
 Выставка рисунков на тему «Профессии».
ч
Предполагаемые результаты
 100% вовлечение детей в различные формы социальнозначимой
деятельности.
приобретение практических навыков участия в разнообразной
творческой деятельности.
Диагностика реализации программы.
Диагностические мероприятия включают:
    цветодиагностика эмоциональных состояний детей;
      заключительная экспрессдиагностика для изучения результативности
отдыха детей в лагере.
№
п.п
Мероприятие
Сроки
проведения
Ответственные 1.
2.
3.
Проведение родительского
собрания по организации
ЛДО
Отслеживание настроений
воспитанников
Анкетирование,
позволяющее выявить
результат реализации
программы «Город
Мастеров»
Апрельмай
Июнь,
ежедневно
Последние
дни смены
Начальник
лагеря
Воспитатели
Начальник
ЛДО,
воспитатели
Список литературы.
1 Афанасьев   С.,   Комарин   С.   Мы   в   школьном   лагере:   коллективно
творческие   дела   в   школьном   лагере   \   метод,   пособие   для
организаторовлетнего отдыха детей в оздоровительных лагерях.  Выпуск
№ 4\2001г.
2 Афанасьев С.П. Комарин С.В.  Что делать с детьми в загородном лагере,
М: 2009 г.
3 Барканов       С.В.,   Бузырева   Л.М.,   Дианова   Т.Ф.,   Журавлёв   М.И.
Организация летнего отдыха детей и подростков.  М.,1998.
4 Губина Е. А. Летний оздоровительный лагерь (нормативноправовая база).
Волгоград: издательство « Учитель», 2006
5 Григоренко Ю.Н., Кострецова У.Ю. Коллективнотворческие дела, игры,
праздники,       аттракционы,       развлечения,      соревнования \ учебное
пособие   по   организации   детского   досуга   в   лагере   и
школе.М.,1999.
6 Летний   оздоровительный   лагерь.   Планирование,   программа   работы,
должностные инструкции, обеспечение безопасности в пришкольных и
загородных лагерях. Составитель: Е.А. Турбина. Приложение№1
Режим работы лагеря досуга и отдыха «Город Мастеров»
В МБОУ «Школа №20 для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья», 2017г.
8.30 – 9.05                 Мы вам рады! (встреча детей на площадке)

9.05 – 9.15                 Чтобы быть весь день в порядке,
                                   Надо делать нам зарядку!
9.15 – 9.30                Эти минутки здоровья прибавят вам сил и добра!
                                   (беседы о личной гигиене, санитарных правилах и др.)
9.30 – 10.00              Нас столовая зовет,
                                  Бутерброд отличный, каша и компот!
10.00 – 11.00            Ктото любит танцевать,
                                  Ктото петь и рисовать,
                                  Только бездельники в час этот маются,
                                  А наши дети в кружках занимаются.
                                   (мастер  классы)
11.00 – 12.30            Лишь заслышим зов игры,
                                  Быстро на улицу выбежим мы.
                                  Ждет нас здесь много забав интересных,
                                  Соревнований, прогулок чудесных!
                                 (экскурсии, игры, соревнования)

12.30 – 13.00           Время обеда настало и вот,
                                 Отряд за отрядом к столовой идет…

13.00 – 14.00           «Твори! Выдумывай! Пробуй!»
                                  (занятия по интересам, подготовка к творческим
                                  мероприятиям, познавательные игры, конкурсы, мероприятия, праздники, беседы).
14.0014.15          Надо в порядок все привести,
                                  В классе убрать и пол подмести!

14.15 – 14.30            На линейку труба зовет,
                                  За наградами народ идёт.
Приложение №2
к  программе  лагеря досуга и отдыха
 «Город Мастеров»
1 день
Минутка здоровья.
Подготовка визитной
карточки отряда.
Шоу-программа «Ура,
каникулы!» (открытие
лагерной смены.)
 Мастер – класс
«Музей асфальтовой
живописи»
Открытие настольной
игротеки.

4 день
Минутка здоровья.
Мастер – класс
«Соленое тесто».
КВН «В здоровом теле
здоровый смех».
Тематическая
дискотека «Нас
предупреждают, мы
предупреждаем».
Парад спортивных
ПЛАН-СЕТКА
2 день
Минутка здоровья
«ОФП-
Мастер-класс по
росписи посуды.
5 день
Минутка здоровья.
Мастер – класс по
бумагопластике.
Конкурс поделок из
бумаги.
Ассорти талантов
«Мы –пермяки!».
Спортивно-
интеллектуальная
эстафета
3 день
Минутка здоровья
Мастер - класс   по
мозаике и оригами.
Выставка работ.
Кругосветка
«Знатоки лесной
аптеки».
Спортивно-игровая
эстафета
«Молодецкие
забавы».

6 день
Минутка здоровья.
Мастер - класс по
изготовлению
смайликов.
Викторина
«Здоровье не
купишь – его разум
дарит!»
КТД «Здоров
будешь-все достижений «Слабо?»

7 день
Минутка здоровья.
Мастер-класс
«Поделки из
природного
материала»
Конкурс поделок из
природного
материала.
Игра «Цветик –
Семицветик».
Веселые старты
между отрядами
10 день
Минутка здоровья.
Мастер - классы   по
изготовлению
аппликации, по
вырезанию.
Конкурс работ.
«Калейдоскоп шуток
и розыгрышей»,
Комический футбол,
"Мой отряд" (рисунок
и др.).

«Гимнастика ума».

8 день
Минутка здоровья.
Мастер-класс по
игре в настольный
теннис.
Конкурс на лучшего
игрока в настольный
теннис, футбол.

11 день
Минутка здоровья.
Мастер – класс
«Строим замки из
песка».
Спортивная игра-
эстафета «Охота за
пиратскими
кладами»

добудешь!»
Экскурсия в
районный музей
9 день
Минутка здоровья.
Мастер - класс
«Готовим костюмы
из подручного
материала».
Мастер- класс
«Древесина-это
круто».
Зоологические
забеги.

12 день
Минутка здоровья.
Конкурс чтецов «Я
люблю тебя,  мой
край»
Викторина «Все
профессии нужны,
все профессии
важны!»
Спортивные игры. 13 день
Минутка здоровья.
Мастер класс
«Поделки из
фантиков».
Мастер – класс «Игры
народов
Конкурс на лучшую
поделку из фантиков.
Путешествие в страну
игр.
Бочче.
14 день
Минутка здоровья.
Мастер-классы   по
вышиванию, по
изготовлению
открыток.
Фестиваль детского
творчества «Зажги
свою звезду»
Спортивная
эстафета «Тропою
туриста»

16 день
Минутка здоровья.
Мастер-класс   по
составлению
кроссвордов, букетов.
Конкурс на лучший
кроссворд, на лучший
букет.
Игра «Путешествие
на поезде дружбы».
Шахматно-шашечный
турнир.
17 день
Минутка здоровья
«ОФП-
тестирование».
Выставка лучших
работ воспитанников
лагеря.
Конкурс необычных
рекордов «Самый,
самый среди самых».
Дискотека.

15 день
Минутка здоровья.
Мастер - класс
«Картины из круп».
Выставка работ.
«День памяти и
скорби» (Митинг  у
мемориала,
погибшим в годы
ВОВ).
Конкурсная
программа «Уважай
светофор».
Малые олимпийские
игры.

18 день
День закрытия
лагерной смены
Минутка здоровья.
Ярмарка.
Закрытие лагерной
смены
 «До свиданья,
друг!».

file_name: программа лдо 2017 город мастеров.docx

intro: Программа "Город мастеров" разработана для школьного летнего лагеря досуга и отдыха. Программа включает пояснительную записку, социально-педагогическое обоснование, нормативную базу, этапы реализации. Цель летнего отдыха детей заключается во включении их в социально значимую деятельность, через участие в игровой форме в творческих мастерских.

title: программа "Город мастеров"