extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя школа №44
Коморко Светлана Владимировна
89224252061
УМК Быстровой Е.В., класс 7, тема «Причастие»
Цель: повторить основные сведения по теме «Причастие»
Задачи: создать условия для актуализации знаний обучающихся о причастии;
способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать
воспитанию уважительного отношения к русскому языку.
Технологическая карта урока
ФИО учителя: Коморко Светлана Владимировна
Предмет: русский язык
Класс: 7
Дата: 12.11.2016
Тема урока: «Причастие»
Тип урока: урок повторение
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
Приветствие,
проверка
готовности, запись
даты.
Записывают
дату.
Внимательно
слушают.
Лингвистическая
загадка. Слайд.
М.В.Ломоносов
сказал:
(Приложение 1.)

Отгадывают
загадку.
Этапы
организации
учебной
деятельности
I этап
Самоопределе
ние к
деятельности.
Орг. момент.
Цель:
включение
учащихся в
деятельность
на личностно
значимом
уровне.
II этап
Введение в
тему урока.
Актуализация
знаний и
фиксация
затруднений в
деятельности.
Проблемная
ситуация.
Цель: создать
проблемную
ситуацию,
зафиксироват
Планируемые результаты
Предметные
Имеют
представление о
русском языке
как языке
русского народа,
государственном
языке РФ.
Адекватно
воспринимают
информацию
устного и
письменного
сообщения
Метапредметны
е
Самоопределени
е
Планирование
учебного
сотрудничества
с учителем и
сверстниками
Поиск и
выделение
необходимой
информации,
выдвижение
гипотез и их
обоснование;
постановка и
формулирование
проблемы
Аргументация
своего мнения и
позиция в
коммуникации;
учет разных
мнений оформлять свои
мысли в устной
форме
Принимают и
сохраняют
учебную задачу.
Определяют
последовательно
сть действий.
Отвечают на
вопросы.
Работают с
толковым
словарём
(несколько
человек с
электронным
справочником
(http://www.gram
ota.ru),
остальные с
книгой
«Толковый
словарь».
Формулируют
цели.
Участвуют в
речевом общении
с соблюдением
норм речевого
этикета.
Самостоятельно
формулируют
цели урока по
схеме
«вспомнить –
узнать –
научиться»;
выделение и
осознание
учащимися того,
что уже усвоено
и что еще
подлежит
усвоению.
Принимают и
сохраняют
учебную задачу.
Определяют
последовательно
сть действий.
Владеют
приёмами
отбора и
систематизации
материала на
определённую
тему, проявляют
способность
свободно,
правильно
излагать свои
мысли в устной
и письменной
форме.
ь причину
затруднения,
спрогнозирова
ть
предстоящую
деятельность.
III.
Постановка
учебной
задачи.
Цель:
обсуждение
затруднений
(«Почему
возникли
затруднения?
», «Чего мы
еще не
знаем?»);
проговариван
ие цели урока
в виде
вопроса, на
который
предстоит
ответить, или
в виде темы
урока.
О какой части
речи говорил
Ломоносов?   О
чём пойдёт речь
на уроке? Что мы
будем повторять?
Какова цель
нашего занятия?
Вид урока –
лингвистическая
лаборатория.
 Давайте
подумаем, какую
работу
(деятельность)
предполагает
лаборатория?
  Каково
лексическое
значение слова
лаборатория?
Заглянем в
толковый словарь
и узнаем точное
определение.
(Приложение 2)
 А что значит
прилагательное IV.
Построение
проекта
выхода из
затруднения.
Работа по
теме урока
1.Работа с
терминами
Цель:
обеспечение
восприятия,
осмысление
темы.
лингвистический?
Контролирует
работу, отмечает
степень
вовлеченности
учащихся в работу
на уроке.
Демонстрирует
слайд на экране,
даёт задание
закончить
предложения,
повторяя таким
образом
теоретический
материал по теме.
Даёт задание
рассказать,
опираясь на
законченные
предложения, что
такое причастие.
(Приложение 3)
Корректирует,
вносит
дополнения.
Вместе с
учащимися делает
вывод.
Для закрепления
теоретических
знаний выполняем
упражнение «Лови
ошибку!»
(Приложение 4).
Соблюдают в
практике
речевого
общения
основные нормы
современного
русского языка.
Ребята по
желанию
выходят к
интерактивной
доске и
дописывают
определения.
Обобщают,
формулируют
вывод.
Определяют
последовательно
сть действий.
Владеют
приёмами
отбора и
систематизации
материала на
определённую
тему, проявляют
способность
свободно,
правильно
излагать свои
мысли в устной
и письменной
форме.
Работа
выполняется
индивидуально.
Затем ребята
обмениваются с
соседом по
парте
листочками с
заданием,
проверяют.
V.
Самостоятель
ная работа.
Проверяем
практические
умения
(Приложение 5)
1. К какому стилю
Выполняют
упражнения.
Аргументируют
свой выбор.
Участвуют в
речевом общении
с соблюдением
норм речевого
этикета.
Владеют
приёмами
отбора и
систематизации
материала на Цель: каждый
для себя
должен
сделать вывод
о том, что он
уже умеет.
V . Ι
Включение в
систему
знаний,
повторение
Цель:
обобщить,
сделать
выводы

речи относятся
данные
словосочетания?
Составьте с одним
из них
предложение с
причастным
оборотом
(приложение 5)
 Дополнительный
вопрос: «Узнай
портрет героя».
 2.Описание
природы. Роль
причастий в речи
(приложение 6).
Морфологический
разбор причастий.
3.
Конструирование
предложений
(приложение 7).

Контролирует
выполнение
работы. Вместе с
учащимися делает
вывод.
2.Объясняет
условия
написания
цифрового
диктанта:
согласен1, не
согласен0)
определённую
тему, проявляют
способность
свободно,
правильно
излагать свои
мысли в устной
и письменной
форме
Соблюдают в
практике
речевого
общения
основные нормы
современного
русского языка.
Применяют
приобретённые
знания, умения и
навыки в
повседневной
жизни.
Находят в
тексте ошибки,
исправляют их.
Высказывают и
аргументируют
своё мнение.
Закрепляя
полученные
знания,
учащиеся пишут
«Цифровой
диктант»:
 причастие –
самостоятельная
часть речи;
 причастие
образовано от
глагола;
 причастие
бывает сов. в. и
несов. в.;  причастие
изменяется по
лицам;
 в предложении
является
обстоятельством
 обозначает
признак
предмета по
действию.
Дописывают
предложения.
Проверяют
написанное,
поменявшись
работами.
 Учащиеся
осуществляют
самооценку,
соотносят цель и
результаты,
степень их
соответствия
Проявляют
способность к
самооценке
собственной
речи.
Применяют
приобретённые
знания, умения и
навыки в
повседневной
жизни.
Учащиеся
выбирают
домашнее
задание из
предложенного
материала.
Соблюдают в
практике
речевого
общения
основные нормы
современного
русского языка.
Применяют
приобретённые
знания, умения и
навыки в
повседневной
жизни.
V . ΙΙ
Рефлексия
Цель:
осознание
учащимися
своей УД
( учебной
деятельности)
, самооценка
результатов
своей
деятельности
и всего
класса.
VIII
Домашнее
задание
Организует
рефлексию.
Работа в парах.
Упражнение
«Дополни
предложение»
(приложение 9)
Составление
таблицы «ЗУХ»
(Знаю, Умею,
Хочу узнать).
Учитель уточняет,
достиг ли цели
каждый.
Оценивает работу
учащихся
Творческое
домашнее задание
с использованием
ресурсов
Интернет.
На
образовательных
порталах найти
крылатые слова и
выражения, где
встречаются
причастия:


http://www.
gramota.ru
ttp://slova.n
do.ru Или из учебника
физики
(географии,
истории) выбрать
и выписать 23
предложения с
причастиями.
Приложение 1 Приложение 2
 Лаборатория – 1. Учреждение, отдел, где проводятся научные и технические опыты,
экспериментальные исследования, анализы. 2. Внутренняя сторона творческой
деятельности.
Лингвистический – лингвистика – наука о языке, языкознание Приложение 3
1, 2 – части речи, признаки которых имеет причастие. (                             ,                      )
3, 4 – признаки глагола у причастия.(                     ,                                      )
5, 6, 7 – признаки прилагательного у причастия.(                  ,                     ,                )
8 – как называется слово, к которому относится причастие? (                                  )
9 – как называется причастие, обозначающее признак того предмета, который сам
производит действие? (                                                       )
10 – как называется причастие, обозначающее признак того предмета, который испытывает
на себе действие со стороны другого предмета? (                                      )
11 – какую форму имеют страдательные причастия, но не имеют действительные? (
)
12  –  изменение глаголов по видам, наклонениям, временам, числам, лицам и родам. (
)
13 –  причастный …(                            )
14  –  свойство глагола, заключающееся в возможности присоединять прямое дополнение (
)
15 – свойство глагола возвращаться (                                   )
16 –  неизменяемая часть слова, которая выражает его лексическое значение. (
)
17 –  изменяемая часть слова, расположенная обычно после корня (                         )
18 – самостоятельная часть речи либо особая форма глагола, которая обладает свойствами
как  глагола, так и имени прилагательного. (                                       )
Приложение 4
Диктант «Лови ошибку!»
Причастия обозначают признак предмета ,,,
Имеют признаки прилагательного и наречия. Бывают совершенного и несовершенного вида,
настоящего, будущего, прошедшего времени. Причастия, обозначающие признак предмета,
который сам производит действие, называются страдательными; причастия, которые
обозначают признак предмета, испытывающего на себе действие со стороны другого предмета, называются действительными. Так же, как и глаголы, причастия бывают I и II
спряжения
 Приложение 5
Определите к какому стилю речи относятся данные словосочетания. С одним из них
составьте предложение с причастным оборотом.
а. Озарённые утренним солнцем, приютившиеся на склонах гор; давно небритое лицо,
сгорбленная спина; проезжий, окутанный шалью.
(                                                                                )
б. Выделенная на строительство ссуда, удостоверяющий личность документ, привлекаемый
к ответственности.
(                                                                                )
в. Укоренившиеся саженцы, опыляющихся растений, очищенные семена.
(                                                                                )
Приложение 6
Задание: найдите в данном тексте причастия, подчеркните их.  Выберите из предложений,
записанных выше, одно причастие, составьте его автобиографию по схеме.
Красив лес в снегу! Жалкий кустик, в своём обычном виде похожий на растрёпанный
веник, напоминает тут с силой вырвавшийся изпод запорошенной земли взрыв. Куча
полусгнившего хвороста, загромоздившая крошечную полянку, похожа на перепутанное
кружево, сплетённое рукою великана. Пень выглядывает изпод тучной чалмы. Еловые
лапы, если приглядеться, прямо в глаза строят немые снежные рожи. Всё необычно, с
роскошью до безрассудства, с излишеством через край… (В.Тендряков).
                      Автобиография причастия________________________.
       Я, причастие ____________________________,
обозначаю ___________________________________________________,
происхожу из семьи частей речи:______________ и _______________. Мой отец, глагол, оставил мне в наследство свои
признаки:_____________________________________________________
______________________________________________________________.
Я причастие __________________ времени, ____________________вида,
_____________________________.
        Мать, прилагательное, подарила мне вопрос____________________________,
свою синтаксическую роль ____________________________________, научила
изменяться по родам, числам и падежам.
Вот сейчас я стою в форме_________________________ рода,
_________________________падежа, _______________________числа.
В предложении выполняю роль___________________________
Приложение 7
Задание: замените в части А один из глаголов  сказуемых с зависимыми словами
причастным оборотом. Часть Б спишите в исправленном варианте.
А Снежные поля и ледяные массы (покрывать) склоны холмов и вершин ослепительно
сверкают под лучами солнца.
Б Устранение речевых ошибок.
Выглянувшее солнце изза тучи осветило лес.
Деревья, колеблющие ветром, тихо шелестели.
В лесу дрожали от холода берёзы, осыпавшие сусальной позолотой.
Приложение 8
Проверьте свои знания и знания своего соседа.  Дополните предложения:
Причастие получило непостоянные признаки от….
Причастия не могут стоять в форме   …..времени.
Причастие с зависимыми словами образует …….
Возвратность – признак   …… причастий.
Причастия в предложении могут быть …….и ……..
Причастие получило постоянные признаки от ….. Выбор гласной в суффиксах действительных причастий настоящего времени зависит от
…..
Перед суффиксом –вш в действительных причастиях прошедшего времени пишется ….
Приложение 9
Таблица «ЗУХ» (Знаю, Умею, Хочу узнать)
Заполни таблицу:
 Что ты уже знаешь о причастии?
 Что ты уже умеешь?
 Чему хотел (а) бы научиться?
Знаю
Умею
Хочу узнать
Учебнометодические средства обучения
Основная литература
1.Русский язык: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений / Е.А.Быстрова,
Л.В.Киберева, Ю.Н.Гостева и др.; научный редактор Е.А.Быстрова.  М.: «Русское слово»,
2014
2. Русский язык VII класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы
составители: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. – М.:Просвещение,
2009.
Дополнительная литература
1. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для VII класса. Баранов М.Т.,
Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.:Просвещение, 2008.
2. Русский языкVII класс. Поурочные планы.по учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т. Баранова
и др. Автор – составитель И.В. Карасева. – Волгоград.:Учитель, 2007.
3. Обучение русскому языку в VII классе. Методические рекомендации к учебнику для VII
класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др.
– М.:Просвещение, 2010.
4. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык VII
класс. Авторы: В.И.Капинос, Л.И. Пучкова. – М.:Интеллектцентр, 2007.
1. Современная школа. Уроки русского языка VVII классы. (Захарова Т.А., Левина О.В. и
др. Изд. ПЛАНЕТА, М.: 2010)
Мультимедийные пособия Образовательные электронные ресурсы
http://repetitor.1c.ru/  Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому
языку, Контрольнодиагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации,
орфографии и др.
http://www.gramota.ru/ Все о русском языке на страницах справочноинформационного
портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные
документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы
русистики и лингвистики.
http://www.gramma.ru/  Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка.
Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги  правила оформления.
Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
http://www.school.edu.ru/ Российский образовательный портал
http://www.1september.ru/ru/  газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/  Все образование Интернета

file_name: разработка занятия.docx

intro:
Данное занятие рассчитано на 35- 40 минут.
Тип урока: решение частных задач
Задачи урока: создать условия для актуализации знаний обучающихся о причастии и причастном обороте; способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку.
Метод занятия по типу познавательной деятельности:
 частично-поисковый (знания не предлагались в готовом виде, их необходимо было добывать самостоятельно под руководством учителя),
осуществлялся творческий характер познавательной деятельности (через составление словосочетаний и предложений на определённую тематику, конструирование предложений, составление «автобиографии»).
С целью экономии времени работа выполнялась учащимися на специальном рабочем листе.
На данном занятии использовались  технологии:
здоровьесберегающие, технологии коллективного сотрудничества, технологии личностно-ориентированного образования.

В ходе урока сочетались индивидуальная, фронтальная, коллективная работа.

title: Технологическая карта урока по русскому языку на тему "Причастие"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя школа №44
Коморко Светлана Владимировна
89224252061
УМК Быстровой Е.В., класс 6, тема «Из чего строятся слова?»
Цель: повторить основные сведения по морфемике и словообразованию.
Задачи: создать условия для актуализации знаний обучающихся о морфемике и
словообразовании; способствовать развитию познавательных психических процессов;
содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку.
Технологическая карта урока
ФИО учителя: Коморко Светлана Владимировна
Предмет: русский язык
Класс: 6
Дата: 12.12.2015
Тема урока: «Из чего строятся слова?
Тип урока: урок повторение
Этапы
Деятельность
Деятельность
Планируемые результаты
организации
учебной
деятельности
I этап
Постановка
учебной
задачи
II этап
учителя
ученика
Предметные
Метапредметные
Записывают
дату.
Внимательно
слушают.
Отвечают на
вопросы.
Формулируют
цели.
Выполняют
упражнение
«Корректурная
проба»
(Приложение
1)
Приветствие,
проверка
готовности,
запись даты.
Всё на свете
состоит из
чегото: лес –
из деревьев,
вещества – из
атомов,
облака
Задает
вопросы
О чём пойдёт
речь на
уроке? Что
мы будем
повторять?
Какие цели и
задачи нам
нужно
выполнить?
Предлагает
выполнить
упражнение.
Даёт задание
Владеют
коммуникативно
целесообразным
взаимодействием в
процессе речевого
общения.
Имеют
представление о
русском языке
как языке
русского народа,
государственном
языке РФ.
Адекватно
воспринимают
информацию
устного и
письменного
сообщения
Принимают и
сохраняют учебную
задачу.
Определяют
последовательность
действий.
Участвуют в
Принимают и Работа по
теме урока
1.Работа с
терминами
Цель:
повторение
теории
(морфемы)
(Приложение
2)
Выполняют
задание на
соотношение
речевом
общении с
соблюдением
норм речевого
этикета.
2.От теории к
практике
Проверяем
практические
умения
(Приложение
3)
Подбирают
подходящие
приставки и
суффиксы.
Высказывают и
аргументируют
своё мнение.
Соблюдают в
практике
речевого
общения
основные нормы
современного
русского языка.
3.Игра
«Третий
лишний»
Найдите
третье
лишнее слово.
Объясните
свой выбор.
(Приложение
4)
Находят
лишнее слово.
Высказывают и
аргументируют
свой выбор.
Участвуют в
речевом
общении с
соблюдением
норм речевого
этикета.
III Итог
занятия.
Рефлексия.
Домашнее
задание
Что
повторили?
 – О чём
говорили в
течение
урока?
Отвечают на
вопросы.
Соблюдают в
практике
речевого
общения
основные нормы
современного
сохраняют учебную
задачу.
Определяют
последовательность
действий.
Владеют приёмами
отбора и
систематизации
материала на
определённую
тему, проявляют
способность
свободно,
правильно излагать
свои мысли в
устной и
письменной форме.
Определяют
последовательность
действий.
Владеют приёмами
отбора и
систематизации
материала на
определённую
тему, проявляют
способность
свободно,
правильно излагать
свои мысли в
устной и
письменной форме.
Владеют приёмами
отбора и
систематизации
материала на
определённую
тему, проявляют
способность
свободно,
правильно излагать
свои мысли в
устной и
письменной форме
Применяют
приобретённые
знания, умения и
навыки в
повседневной
жизни. Принимают и
сохраняют
учебную задачу
русского языка.
Проявляют
способность к
самооценке
собственной
речи.
 Что
вызывает
затруднение?
Домашнее
задание:
составьте
небольшой
рассказ или
сказку
«кирпичиках»
нашего языка
–морфемах.
Приложение 1
Корректурная проба
Зачёркивая буквы Б, Г, Ж, Д, вы получите предложение. Запишите его. Выполните
синтаксический разбор.
М Д
Г
Г
Е
К
Б
Г
С
Д Ш Г
О
В
Б
И
Б
И
Я
Т
Д
И
Ь
Н
Ы Ж Е
М Б
И
Б
О
Л
Г
С
Ф
С
Ь
У
Д
Ж О
Ж К
Д
В
Б
Н
Ф
Ж Б
Р
Д
З
Ж И
Е
Б
Г
Ч
Г
А
Ф
Д
Ч
Д
М Ж
Г
Е
Д
А Ж Ю
Г
У Ж Ч
Е
М Г
Д
И
Д
А
Д
Ч
Н
А
Г
Ж З
Ж Д
Т
И
Г
А
С
И
Ж Е
Р
О
Б
К
О
Д
С
Г
И
Б
К
Н Ж И
А
Б
Е
Г
Ответ: В морфемике изучаются наименьшие значимые части слова: корень, суффикс,
приставка, окончание.
Приложение 2.
Сопоставьте определения и термины. Стрелочкой укажите правильный ответ.

Приставка
Корень
Суффикс
значимая част слова, которая
находится после корня и служит
для образования новых слов
значимая част слова, при помощи
которой образуются формы  слова
значимая част слова, которая
находится перед корнем и служит
для образования новых слов Окончание
значимая част слова, в которой
находится основное лексическое
значение однокоренных слов
Приложение 3
Задание. Вам даны приставки и суффиксы.
Выберите и вставьте в слова нужные приставки и суффиксы.
Запишите полученные слова, укажите морфемы.
Приставки: па, пра, су
Суффиксы: ень, знь, тяй, ежь, орник.
1 …сынок –
2 Лен…
3 Молод…
4 Куст…
5 …мерки
6 Лив…
7 ….мрак –
8 Жи…
9 …губность –
10 …бабушка –
Приложение 4
Найдите третье лишнее слово. Аргументируйте свой выбор.
1 Лес, лестница, лесничий.
2 Честный, чесночный, чеснок.
3 Смешной, смешать, смешить.
4 Дивный, удивлённый, диванный.
5 Левый, лев, налево.
6 Водичка, водитель, водяной.
Учебнометодические средства обучения
Основная литература
1.Русский язык: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений / Е.А.Быстрова,
Л.В.Киберева, Ю.Н.Гостева и др.; научный редактор Е.А.Быстрова.  М.:  «Русское слово»,
2014 2. Русский язык VI класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы
составители: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. – М.:Просвещение,
2009.
Дополнительная литература
1. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для VI класса. Баранов М.Т.,
Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.:Просвещение, 2008.
2. Русский языкVI класс. Поурочные планы.по учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т. Баранова
и др. Автор – составитель И.В. Карасева. – Волгоград.:Учитель, 2007.
3. Обучение русскому языку в VI классе. Методические рекомендации к учебнику для VI
класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др.
– М.:Просвещение, 2010.
4. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык VI
класс. Авторы: В.И.Капинос, Л.И. Пучкова. – М.:Интеллектцентр, 2007.
Мультимедийные пособия
1. Современная школа. Уроки русского языка VVI классы. (Захарова Т.А., Левина О.В. и
др. Изд. ПЛАНЕТА, М.: 2010)
Образовательные электронные ресурсы
http://repetitor.1c.ru/  Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому
языку, Контрольнодиагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации,
орфографии и др.
http://www.gramota.ru/ Все о русском языке на страницах справочноинформационного
портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные
документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы
русистики и лингвистики.
http://www.gramma.ru/  Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка.
Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги  правила оформления.
Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
http://www.school.edu.ru/ Российский образовательный портал
http://www.1september.ru/ru/  газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/  Все образование Интернета

file_name: урок Из чего строятся слова.docx

intro:
Данное занятие рассчитано на 30- 40 минут; является 1-ым в разделе «Морфемика»
Тип урока: решение частных задач
Задачи урока: создать условия для актуализации знаний обучающихся о морфемике и словообразовании; способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку.
Метод занятия по типу познавательной деятельности:
 частично-поисковый (знания не предлагались в готовом виде, их необходимо было добывать самостоятельно под руководством учителя),
осуществлялся творческий характер познавательной деятельности (через составление словосочетаний и предложений на определённую тематику).
С целью экономии времени работа  выполнялась учащимися на специальном рабочем листе.
На данном занятии  использовались  технологии:
здоровьесберегающие,
технологии коллективного сотрудничества,
технологии личностно-ориентированного образования.

русский язык

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока по русскому языку на тему "Из чего строятся слова"


extracted_text:
Праздничный утренник «Этот славный День Победы»
Под маршевую музыку дети входят в зал с цветами, флажками, лентами.
Выполняют перестроение и останавливаются лицом к зрителям.
Реб: Сегодня праздник – день Победы!
Счастливый, светлый день весны!
В цветы все улицы одеты,
И песни звонкие слышны!
                      Дети исполняют песню  «ВЕЧНЫЙ ОГОНЬ»
 1. Над могилой в тихом парке
 Расцвели тюльпаны ярко,
 Вечно тут огонь горит,
 Тут солдат советский спит.
 2 Мы склонились низконизко
 У подножья обелиска,
 Наш венок расцвел на нем
 Жарким пламенным огнем.
 3 Мир солдаты защищали,
 Жизнь они за нас отдали.
 Сохраним в сердцах своих
 Память светлую о них.
Вед. А сейчас ребята расскажут стихи
1 ребёнок: Вспоминают наши деды
Про былые времена,
Надевают  в честь Победы
Боевые ордена.
2 ребёнок: Встань сегодня утром рано,
Выйди в город, погляди
Как шагают ветераны
С орденами на груди!
3 ребёнок: Отстояли наши деды
Труд и счастье на земле,
Ярче светят в честь Победы
Звёзды мира на Кремле! 4 ребёнок: За страну родную люди
Отдавали жизнь свою,
Никогда мы не забудем
Павших в доблестном бою!
Ведущий объявляет «минуту молчания»
Исполняется песня « Песенка о мире»
1.О мире песенка моя
О мире всех народов
О том, как ласковы моря
В хорошую погоду
О том, как шепчутся леса,
Как птицы в небе кружат
Творит планета чудеса,
Когда все люди дружат.
2.О мире песенка моя
И знают все ребята
Что вся огромная Земля
Красива и богата
Что надо миром дорожить,
Мы за него в ответе
Давайте будем  все дружить
И взрослые и дети
Ведущий: Как там было на фронте,
Каждый хочет узнать.
Кто о службе солдатской
Хочет нам рассказать?
5реб. Горит огонь у обелиска,
Березы в тишине грустят.
И мы склонились низконизко –
Тут неизвестный спит солдат.
6реб. Еще тогда нас не было на свете,
Когда гремел салют из края в край. Солдаты подарили всей планете
Великий Май, победный Май.
7реб. Еще тогда нас не было на свете,
Когда с победой вы домой пришли.
Солдаты Мая, слава вам навеки
От всей Земли, от всей Земли.
                                 Входит солдат Василий Тёркин.
Тёркин: Кто на фронте парень бравый?
Кто в бою не подведёт?
Самый лучший запевала –
Обо мне молва идёт.
В ладно сшитой гимнастёрке
Вот он я – Василий Тёркин!
Ведущий: О тебе, солдат, слыхали
Люди всюду говорят.
Все ребята непременно
 Быть солдатами хотят!
Тёркин: В детский сад ваш самый лучший
Я пришёл, друзья, не зря.
Ведь премудростям военным
Обучу сейчас вас я!
Чтоб выносливыми были
Чтобы мускулы стальные
Тяжесть поднимать могли!
В бою побеждает наверняка
Тот, кто умеет за друга сражаться.
А сейчас задание:Начинаем покомандно мы соревнование!
День солдатский по порядку
Начинается с зарядки!
Нука, братцы, подтянитесь,
На зарядку становитесь!
(Дети выполняют упражнения по показу Тёркина)
Тёркин: Ну что же, разминка успешно прошла
Команды готовы сражаться? Только сильные, умелые, ловкие воины
Смогли победить в этой войне.
А мы сейчас посмотрим, кто у нас самый меткий стрелок.
                              Проводится игра «Сбей кеглю мячом»
Тёркин: Меткий глаз – залог успеха
Скажет вам солдат любой,
Чтоб желанная победа
Завершила правый бой!
Вот в руках у меня флажки:
Жёлтый – хлопать,
Зелёный – топать,
Синий – молчать,
Красный – кричать «Ура!»
Тёркин: А сейчас самое трудное задание, нужно донести донесение в штаб.
Проводится эстафета «Донесение»
Давайте вскроем конверты:
1). Ползёт черепаха, стальная рубаха.
   Враг в овраге и она где враг.
 Не знает ни горя, ни страха
   Что это за черепаха? (танк)
2). Железная рыба плывёт под водой
Врагу угрожает огнём и бедой
   Железная рыба ныряет до дна,
  Родные моря охраняет она. (подводная лодка)
Ну что же, окончены соревнования,
Пора подводить нам спортивный итог
Отлично все дети справлялись с заданием
И в этом нам спорт, безусловно, помог!
В часть давно уже пора,
Встретимся мы с вами в армии,
До свиданья, детвора!
Ведущая        Наши солдаты отличались не только удалью, веселым
характером, но и храбростью, героизмом и смекалкой. Вед. А сейчас  ребята   споют песню    «Катюша»
Расцветали яблони и груши,
Поплыли туманы над рекой.
Выходила на берег катюша,
На высокий берег на крутой.
Выходила, песню заводила
Про степного сизого орла,
Про того, которого любила,
Про того, чьи письма берегла.
Ой ты, песня, песенка девичья,
Ты лети за ясным солнцем вслед
И бойцу на дальний пограничный
От катюши передай привет.
Вед. А сейчас  ребята   прочитают стихи.
8 реб. Мы хотим, чтоб птицы пели,
Чтоб леса вокруг шумели,
Чтоб были голубыми небеса,
Чтоб в них зеркально отражалась реченькакраса.
9реб. Пусть аист гнезда вьет на крыше,
Курлычат в небе журавли,
Пусть будет мир, он так нам нужен,
Он нужен детям всей Земли.
10реб. Победой кончилась война,
Те годы – позади.
Горят медали, ордена
У многих на груди.
Славим в мае День Победы,
Светлый праздник всех людей.
В мае радуга смеется,
Цвет черемухи нежней.
11реб.  В мае радостно поется
И шагается дружней.
Выше голуби взлетают Майским утром на заре.
В синь взлетают, всем желают
Счастья, мира за Земле.
Слава! Слава ветеранам!
Слава армии родной!
12реб. Развевайся флаг трехцветный
Над Отчизной дорогой!
Пусть гремит салют Победы,
Этим светом мир согрет,
Поздравляем наших дедов,
Шлем огромный им привет!
1 бала:  Бабайларның, әтиләрнең
Дан юлыннан атлыйбыз.
Өлкән буын батырлыгын
Йөрәкләрдә саклыйбыз.

2 бала:  Ил чигендә сакта торыр
Диңгез кичәр буын без.
Хезмәтебездә Ватанга
Тугрылыклы булырбыз.
3 бала:  Атсын өчен туган илнең
Һәр таңы матур булып
Үсәбез көрәшче булып
Үсәбез батыр булып.

4 бала:  Туган илем имин булса,
Ал чәчәкләр үсәрләр
Бакчаларда алмалар
Кызарышып пешәрләр.
Шундый матур илебезне
Саклаучылар булырбыз
Кирәк икән аны яуда
Яклаучылар булырбыз.

5 бала:  Озакламый егет булып
Үсеп җитәрбез әле,
Татарстан дәүләтенә
Хезмәт итәрбез әле. 6 бала:  Туган илне көчле итик,
Илебез бөркет булсын.
Кояш чыксын, нурын сипсен,
Күгебез көлеп торсын.

7 бала:   Әйткән сүз – аткан ук диләр,
Сүзебездә торырбыз.
Укуда да, тормышта да,
Гел алдынгы булырбыз.

8.Шаулый урман, гөрли болын,
Яфрак яра тал тирәк,
Яшел бакча төзү өчен,
Безгә тынычлык кирәк.
9. Минем бабам – капитан,
Сугышта булып кайткан.
Күкрәк тулы орденнар,
Медальләр алып кайткан.
Вед. А сейчас ребята споют песню на татарском языке
“Солдатта булган диләр”
Билен кысып  буган  диләр,
Бигрәк тә уңган диләр
Әллә каян күренеп  тора
Солдатта  булган диләр
2 Кечеләрне кече итәр
Олыны зурлар, диләр
Әллә каян күренеп  тора
Солдатта  булган диләр
3. Комбинезон алган сдиләр,
Шинелен салган диләр
Шинелен салса да солдат
Гадәте калган диләр
13реб Был великий день Победы
Много лет тому назад.
День Победы помнят деды, Знает каждый из внучат.
14реб.  Мы про первый день Победы
Любим слушать их рассказ,
Как сражались наши деды
За весь мир и за всех нас.
15реб. Сияет солнце в день Победы
И будет нам всегда светить.
В боях жестоких наши деды
Врага сумели победить.
16 реб  Мы будем храбрыми, как деды,
Родную Землю защитим,
И солнце яркое Победы
Мы никому не отдадим
А теперь прощаюсь с вами,
Выходят девочки, в руках у них  платочки синего цвета. Они исполняют
Ведущая: Пословицы об армии нам расскажут сейчас ребята
танец «Синий платочек»
  Герой – за Родину горой.
  Жить – Родине служить.
  Где смелость – там победа.
  Смелого враг не возьмет.
  Смелый боец – в бою молодец.
  Если армия сильна – непобедима и страна.
  Чем крепче дружба, тем легче служба.
Ведущая 2: В редкие часы отдыха солдаты писали письма своим родным и
близким домой.
А дома ждали…, ждали любой весточки от своих сыновей, отцов, мужей. И
это были военные треугольники. Они летели домой порой очень долго, но все
их ждали, ждали…….
Выходят   2  мальчика, в руках письмо:
1.Мальчик: «Мои братья и сестры родные,
Завтра снова я в бой иду
За Отчизну свою, за Россию,
Что попала в лихую беду.
Соберу свое мужество, силу,
Буду немцев без жалости бить,
Чтобы вам ничего не грозило,
Чтоб могли вы учиться и жить».
2 мальчик:
«Жди меня и я вернусь,
Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть
Желтые дожди.
Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара,
Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера»
Реб: За всё, что есть сейчас у нас,
За каждый наш счастливый час,
За то, что солнце светит нам,
Спасибо доблестным солдатам –
Нашим дедам и отцам.
           Песня « Бравые солдаты »
 Бравые солдаты с песнями идут
 А мальчишки следом радостно бегут.
 Эх! Левой! Левой! С песнями идут
 А мальчишки следом радостно бегут.
 Хочется мальчишкам в армии служить
 Хочется мальчишкам подвиг совершить.
 Эх! Левой! Левой! В армии служить
 Хочется мальчишкам подвиг совершить.
Храбрые мальчишки нечего тужить
 Скоро вы пойдёте в армию служить.
 Эх! Левой! Левой! Нечего тужить
 Скоро вы пойдёте в армию служить.
  Ведущая.    В битвах и сражениях за нашу Родину принимали участия воины
и офицеры разных родов войск. А какие вы знаете рода войск в армии?
(Ответы детей.)
16реб. Над кораблем алеет наше знамя, А за кормой – лазурная волна.
Мы подрастем и станем моряками,
Защитой станем мы тебе, страна!
Ведущая. Мы прославляем наших ветеранов и дети приготовили для них
цветы. Здоровья вам, радости и чистого неба.
Реб: Морякам, артиллеристам,
Пограничникам, связистам,
Всем, кто мир наш бережет. И границы стережет
Звучит музыка, все уходят.

file_name: день победы.docx

intro: Сценарий утренника, посвященное празднованию Дня Победы в детском саду. Сюда включены стихи, песни про победу, про войну. Также инсценировка военных времен. Предусмотрены стихи на татарском языке. Проводятся различные конкурсы, эстафеты, танцы с атрибутами. Пословицы об армии вызывают особый интерес у ребят.Сценарий утренника "Этот славный День победы"

title: Сценарий праздника "Этот славный День Победы"


extracted_text:
Тема: «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. СЕМЬЯ  ППРОСТРАНСТВЕННЫХ
ИСКУССТВ»
Цели: познакомить учащихся со значением искусства в жизни человека, видами искусства;  дать
представление о  видах искусства и их делении на группы: конструктивные, декоративные и
изобразительные; развивать интерес к искусству; воспитывать мотивацию к учебной деятельности.
Оборудование: репродукции картин разных жанров искусства; фотографии архитектурных
сооружений; предметы декоративного искусства; краски, карандаши, альбомы.
Словарь: пластические виды искусств, конструктивные, декоративные, изобразительные искусства,
скульптура, живопись, графика, роспись, дизайн, архитектура.
Ход урока
I. Организационный момент. Приветствие.
У: Дерзкими усильями
Устремляясь к высоте,
Дальше, прочь от грани теней,
Мы домчимся в мир чудесный
К неизвестной
Красоте!
(К. Д. Бальмонт)
На уроках изобразительного искусства в шестом классе мы продолжим знакомиться с чудесным миром
красоты, с творчеством замечательных мастеров живописи, скульптуры, графики, будем осваивать
приёмы рисования, конструкции, лепки, особенности композиционного построения и изображения
натюрморта, портрета, пейзажа, пополним знания новыми сведениями о важнейших
искусствоведческих понятиях.
Желаю, чтобы в каждой созданной вами работе просматривалась «личность творца», отражались
лучшие эмоциональноэстетические стороны вашей души, формировалось чувство нового искусства с
его непосредственностью восприятия мира, развивались эстетические чувства. Ведь «художественное
творчество – это буря эмоций и страстей, страданий и радостей…» (Е. Л. Фейнберг). Именно в
художественном творчестве можно увидеть модель творческого процесса вообще, который так
необходим в современном мире. Стремитесь быть творческой личностью, чтобы ваша жизнь была
насыщена любовью к новому художественному восприятию, видению изображаемого явления
странным, как бы впервые встреченным, чтобы уметь видеть необычное в обычном, поновому
взглянуть на привычное. Именно искусство и может выступать конденсатором творческой энергии,
которая заряжает каждого, кто вступает с ним в контакт.
II.Проверка готовности учащихся к уроку. Смачивание красок.
III.Сообщение темы урока.
У: Многие из вас, ребята, любят рисовать красками, карандашами, фломастерами, лепить из
пластилина, глины фигурки.
Но умеете ли вы быть хорошими зрителями?! Представляете ли себе, какое значение имеет живопись для человека, чем она наполняет его жизнь? (Ответы учащихся.)
Л. Фёдоров так оценил своё раннее увлечение живописью, и с этим мнением, пожалуй, нельзя не
согласиться:
«Одно время я увлекался живописью. Художника из меня не получилось, но это увлеченье помогло
мне увидеть чудесную по колориту картину природы. Словно волны, одна за другой проходят по земле
полосы красок, во сто крат прекраснее небесной радуги. Весна. Сошёл снег. На какойто период земля
остаётся бурой и неприветливой. Но вот начинается её пробуждение. Пробиваются первые изумрудные
былинки, зацветают травы. Первые цветы, почти все, за редким исключением, золотистые: матьи
мачеха, калужница, стародубки, купавка. Золотятся серёжки ольхи и вербы. Только волчье лыко да
медуница выделяются из этого буйства золота. В конце весны на смену жёлтым приходят белые
соцветия: груша, черёмуха, яблоня, вишня. А с наступлением лета на земле – настоящее
столпотворение красок. Жёлтые, синие и фиолетовые, розовые и багровые лепестки делают землю
похожей на ковёр. И только с приходом осени снова начинает преобладать жёлтый цвет с оттенком
бронзы и меди. И всё это венчается снежной белизной, синими тенями и холодной голубизной неба».
Только человек, знакомый с живописью, умеет найти такое многообразие цвета в природе и во всём,
что его окружает, может быть столь чутким ценителем красочности, способен ощущать различные
цветовые оттенки.
Общение с изобразительным искусством – живая потребность каждого человека, вовсе не связанная с
какимилибо обязанностями. Зачастую она не означает и выбора будущей профессии, это просто
удовлетворение внутренней эстетической потребности, стремление к творческому самовыражению.
Основная цель уроков изобразительного искусства в шестом классе и заключается в том, чтобы
реализовать в «яличности» творческое художественное начало, научиться осмысленному и
эстетическому восприятию произведений изобразительного и декоративноприкладного искусства
(живописи, скульптуры, архитектуры).
Вводная беседа о значении искусства в жизни человека.
У: Занимаясь изобразительным искусством, человек не только овладевает практическими навыками
художника, не только осуществляет творческие замыслы, но и воспитывает свой вкус, приобретает
способность находить красоту в обыденном, развивает зрительную память и воображение, приучается
творчески мыслить, анализировать и обобщать.
А эти качества нужны всем. Трудно назвать область человеческой деятельности, где бы не пригодилось
умение рисовать, способность чувствовать объёмную форму и цвет. Человек любой профессии
работает лучше, если он владеет средствами изобразительного искусства и привык ими пользоваться.
Многие выдающиеся люди, прославившие себя отнюдь не в области изобразительного искусства,
обращались к нему с увлечением и любовью.
Учёным, писателям, артистам владение изобразительными средствами помогало делать важные
открытия, создавать замечательные литературные произведения или сценические образы. Достаточно
вспомнить таких прославленных наших соотечественников, как Михаил Иванович Ломоносов,
Александр Сергеевич Пушкин, Михаил Юрьевич Лермонтов, Иван Сергеевич Тургенев, Константин
Эдуардович Циолковский, Фёдор Иванович Шаляпин, космонавт Евгений Леонов. Всем им и многим
другим изобразительные средства помогали выражать волнующие их образы, научные и технические
замыслы.
Вот, например, что писал в воспоминаниях наш выдающийся авиаконструктор А. С. Яковлев: «И ещё
за одно благодарен я школе: там было хорошо поставлено рисование. Очень помогло мне в будущем
умение рисовать. Ведь когда инженерконструктор задумывает какуюнибудь машину, он мысленно во
всех деталях должен представить себе своё творение и уметь изобразить его карандашом на бумаге». Однажды в газете была рассказана удивительная история о том, как детский врач и художник
любитель Ю. К. Матвеев с помощью своего весёлого карандаша помогал скорейшему выздоровлению
малышей. А известный географ А. А. Половинкин написал даже целую книгу, которую так и озаглавил
«География и рисование».
Можете ли вы ещё привести примеры пользы умения рисовать для специалистов других профессий?
(ответы учащихся.)
Порой считается, что не все способны заниматься тем или иным видом художественного творчества,
что подобные занятия – привилегия избранных, особо одарённых людей. Это неверно. В той или иной
степени художественные способности имеются у всех, надо их только развивать.
К ним в первую очередь относятся умение видеть, иметь «цепкий глаз» в наблюдении явлений
реальной жизни, активно и заинтересованно на них реагировать.
Другое важное качество, которое надо в себе развивать,  это способность мыслить композиционно,
рассматривать чистый лист не как плоскость, где можно чтото как угодно изобразить, а в сущности
уже как составную часть будущего произведения, как изобразительное пространство.
Учиться надо везде и у всех – в музеях, на выставках, у товарищей.
Но известно, что можно слушать и не слышать, смотреть и не видеть. Есть люди, которые, побывав в
художественном музее, обойдя все залы и всё осмотрев, уходят оттуда, не вынося никаких
впечатлений, кроме лёгкой усталости. Такие люди смотрят, но не видят.
На уроках изобразительного искусства мы будем учиться видеть, то есть чувствовать, понимать и
воспринимать произведения искусства, вырабатывать свои критерии оценки произведений.
Для глубокого восприятия искусства надо, прежде всего, его любить, чувствовать в нём потребность,
не смотреть на него ленивым взором, а быть живо заинтересованным.
Ведь в изобразительном искусстве важно не только то, что изображено, не менее важно, как это
изображено, какими художественными средствами. Эти средства составляют композиция, рисунок,
пластическая форма, колорит, светотень, манера письма и др.
С этими и другими художественными средствами мы будем знакомиться на уроках изобразительного
искусства в этом учебном году, постараемся понять основные особенности некоторых видов и жанров
изобразительного искусства.
Приведу пример текста стихотворения А. С. Пушкина, в котором развивается образная параллель
«жизнь – картина гения, поправленная рукою варвара». Послушайте и попытайтесь объяснить, о какой
особенности отображения мира в искусстве говорит автор.
Художникварвар кистью сонной
Картину гения чернит
И свой рисунок беззаконный
Над ней бессмысленно чертит.
Но краски чуждые, с летами,
Спадают ветхой чешуёй;
Созданье гения пред нами
Выходит с прежней красотой.
Так исчезают заблужденья
С измученной души моей,
И возникают в ней виденья
Первоначальных, чистых дней. «Заблужденья» человеческой души в поэтическом тексте включаются в образный ряд: рисунок
беззаконный, краски чуждые, ветхая чешуя. В слове тем самым актуализируются смыслы «отклонение
от нормы», «внешнее поверхностное» «наносное», которые противопоставляются смыслам «красота»,
«чистота», «первоначальность». «Нормой», таким образом, признаются порывы «первоначальных
дней», входящие в замысел «гения».
IV
 .Изучение нового материала.
1. Рассказ «Искусство и его виды».
У: Мир искусства богат и сложен. Мы рассматриваем живописные полотна и статуи, слушаем
симфонии, читаем романы и поэмы, останавливаемся перед величественными зданиями, следим за
движениями танцоров, воспринимаем театральные спектакли и кинофильмы. И все эти очень разные,
казалось бы, несовместимые явления обозначаются одним словом – искусство.
Искусство (от старославянского искоусити) – это художественное творчество в целом. Когда
говорят о видах искусства, имеют в виду различные произведения, которые могут быть объединены по
какомуто главному и общему для всех них признаку. Например, если заходит речь об архитектуре, то
подразумеваются произведения всех её типов и назначений: дворцы и храмы, заводские корпуса и
жилые дома, деревенские избы и газетные киоски.
Основными видами искусства являются: архитектура, декоративноприкладное искусство, живопись,
литература, музыка, кино, фотография, танец, театр и др.
2. Ознакомление с пластическими видами искусства.
У:  Принятый в настоящее время термин «изобразительное искусство» не совсем точен и не
полностью отражает характер тех искусств, которые он охватывает. Как мы уже знаем, главное
в произведениях изобразительного искусства не то, что они изображают, а то, что они
выражают. Да и то, если речь идёт о живописи, скульптуре и графике, то есть об искусствах,
чтото впрямую изображающих. А что сказать о декоративноприкладном искусстве? Что
изображает старинный расписной ларец или изящно орнаментированное блюдо? Как быть с
архитектурой? Она совсем ничего не изображает, но выражает очень много. Для обозначения
этих искусств иногда употребляют термин «пластические искусства», но это тоже не совсем
определённо и точно.
Пластические искусства (иначе называемые пространственными) – те виды искусства,
произведения которых существуют в пространстве, не изменяясь и не развиваясь.
Произведения пластических искусств создаются посредством обработки вещественного
материала. Поэтому их образность определяется как замыслом автора, так и качествами
материала.
Пластические искусства принято разделять на изобразительные и неизобразительные. К первым
относят живопись, скульптуру, графику, монументальное искусство. Ко вторым – архитектуру
(конструктивное), художественноприкладное искусство (декоративное) и художественное
конструирование (дизайн). Их зрительные формы не предполагают прямых аналогий с реальной
действительностью.
Границы между изобразительными и неизобразительными искусствами достаточно условны,
поскольку в одном из них могут использоваться образы и приёмы другого. 3. Терминологическая работа «Изобразительное искусство и его виды».
У:  Изобразительное искусство многолико и многообразно. До XIX века тремя главными
видами искусств считались архитектура (зодчество), скульптура (ваяние) и живопись. А к
концу XIX века из служебного и вспомогательного превратился в отдельный и совершенно
самостоятельный ещё один вид искусства – графика (рисунок, гравюра, литография).
Скульптура – это искусство, которое без колебаний можно назвать изобразительным: она
действительно изображает людей, животных, различные предметы. Есть у неё нечто общее с
архитектурой: её главное выразительное средство – объёмная форма, и она также делается из
твёрдых и долговечных материалов – дерева, камня, металла.
Живопись – наиболее богатый и полнокровный вид изобразительного искусства, обладающий
широкими и разнообразными средствами выражения. В этой необъятной области искусства
художники очень часто избирают какието свои любимые мотивы и темы. Один любит писать
портреты, другой увлечён пейзажами, третий – изображением исторических, военных или
бытовых сцен. Такая специализация изобразительного искусства называется делением на жанры.
Графика – это понятие включает очень широкий и многообразный круг деятельности
художников. С графикой, в отличие от живописи, мы встречаемся везде и всюду. Иллюстрации
в книге, зарисовки и карикатуры в газете, плакаты на улице – всё это произведения
художниковграфиков.
4. Понятие о неизобразительных видах пластического искусства.
У: К неизобразительным видам пластического искусства относится декоративное искусство.
Декоративным искусством называют создание практически полезных вещей, обладающих
эстетическими качествами, радующих наш глаз своей красотой. Это искусство по своей природе
сродни архитектуре: в нём сплавляются польза и красота. Декоративное искусство особенно тесно
связано с народным творчеством. К произведениям такого искусства относятся мебель, ковры, посуда,
другие предметы домашнего обихода, игрушки.
Декоративное искусство каждого народа имеет особенности, которые связаны с национальным
характером, своеобразием истории, жизненного уклада, быта, трудовой деятельности.
Русское национальное декоративное искусство чрезвычайно многообразно. Его нельзя представить
себе без палехской, федоскинской лаковой миниатюры, хохломской и городецкой росписи,
дымковской и богородской игрушки, гжельского фарфора, хохломской и тобольской резной кости,
вологодского кружева, ростовской финифти и многих других видов народного декоративного
творчества.
Роспись художественная – вид монументальнодекоративного и декоративноприкладного искусства, в
котором изображения на поверхность наносятся кистью или другим заменяющим её инструментом.
Роспись различают:
o по родам изобразительного искусства: декоративная, миниатюрная, монументальная;
o по изобразительному началу: орнаментальная, пейзажная, сюжетная, цветочная и др.;
o по художественным промыслам: городецкая (г. Городец Нижегородской области),
дымковская (слобода Дымково, г. Киров), уральская; народная роспись;
o по оценке зрителей: великолепная, выразительная, замечательная, неповторимая,
оригинальная, уникальная, эффектная и др.;
o по образности художественной речи: богатая, броская, нарядная, праздничная, скромная, сочная.
Роспись игрушки – это подлинно художественное творчество. Каждое красочное сочетание, каждый
орнамент рождаются непосредственно в момент работы, как результат творческой фантазии
художника. Цвет дополняет и органически завершает пластический образ. (Д. К. Розова. Цитата по кн.:
Дымковская игрушка: из собрания Музея народного искусства и Загорского музея игрушки. – М.,
1970. – С. 5.)
Росписью называют композиции на поверхности стены, потолка, свода; в декоративноприкладном
искусстве – на поверхности художественных изделий.
Росписи можно придать какуюлибо особенность (блеск, декоративность).
Роспись можно выполнить, нанести, осуществить, покрыть чемлибо (глазурью); отделать, покрыть,
украсить предметы росписью, воплотить, воспеть, воспроизвести, появиться, развить, увидеть чтолибо
в какойлибо росписи.
Роспись выделяется чемлибо; изображает чтолибо; поражает чемлибо; состоит из чеголибо (из
орнамента, какихлибо фигур); смотрится какимлибо образом (в движении); привлекла, украсила что
либо, проникнута, отмечена какимилибо особенностями: декоративна; оригинальна; проста;
своеобразна и др.
Дизайн – это искусство художественного проектирования, превращения машин просто полезных в
машины и полезные, и красивые. Внешняя красота, подчёркивающая технические достоинства и
назначение предмета, достигается совместным трудом инженераконструктора и художника
дизайнера.
Архитектура всегда была главнейшим из пластических искусств. Она с наибольшей силой выражала
идеи эпохи и определяла стиль других изобразительных искусств своего времени – скульптуры и
живописи. Это и самое долговечное искусство: египетские пирамиды или древние храмы американских
индейцев дошли до нас, простояв многие тысячелетия.
В то же время нам зачастую трудно воспринимать архитектуру как искусство. Вопервых, очень
многое её отличает от скульптур и картин – она ничего не изображает и ничего не воспроизводит. Во
вторых, с архитектурой мы общаемся ежедневно и ежечасно – живём, учимся и работаем в
архитектурных сооружениях. Архитектура – это особый вид человеческой деятельности, где сплетены
воедино техника и искусство, польза и красота.
И хотя архитектура впрямую ничего не изображает и не воспроизводит, она является искусством,
пожалуй, наиболее выразительным из всех видов изобразительного искусства, наиболее способным
действовать на наши чувства.
У каждой постройки, у каждого сооружения, созданного одарённым архитектором, есть своё лицо, в
него вложено особое настроение.
Архитектура может быть суровой и даже мрачной, величественной и спокойной, тревожной и
напряжённой, патетической и радостной.
5. Беседа по представленным произведениям пластического искусства.
Вопросы и задания:
o Определите вид пластического искусства каждого из представленных произведений.
o Назовите характерные черты того или иного вида пластического искусства на
конкретном произведении.
o Поделитесь вашими зрительскими впечатлениями о какомлибо произведении по
желанию. V.Актуализация знаний.
У: Сегодня мы вспомним основные приёмы работы карандашом и красками. Предлагаю вам рассказать
в рисунке о ваших ярких летних впечатлениях.
Какой жанр изобразительного искусства вы при этом выберите? От чего это может зависеть?
О: От характера наших воспоминаний, от творческого замысла того, что хотим изобразить.
У: Это может быть и натюрморт с изумительными ягодами, выросшими у вас на даче, и великолепный
пейзаж, запомнившийся вам во время путешествия, и неотразимый портрет нового друга, в котором
непременно будут заметны ваши чувства по отношению к нему.
Главное – рисунок должен передать ваши ощущения, настроение от прошедшего лета.
Физкультминутка
Выполнение упражнений:
1. Исходное положение – стоя, руки опущены вниз. На счёт «раз»  поднять руки вверх, потянуться; на
счёт «два»  вернуться в исходное положение (повторить 56 раз).
2. Исходное положение – стоя, руки опущены вниз. На счёт «раз»  поднять правую руку вверх, левую
ногу отставить назад, прогнуться; на счёт «два»  вернуться в исходное положение; на счёт «три»
поднять левую руку вверх, отставить правую ногу, прогнуться; на счёт «четыре»  вернуться в
исходное положение (повторить 56 раз).
3. Дадим отдохнуть глазам. Сидя, медленно переводить взгляд с пола на потолок и обратно (голова
неподвижна; повторить 812 раз).
VI. Практическая работа.
Задания.
1. Выполните рисунок на свободную тему красками или в карандаше.
Во время практической работы учитель делает целевые обходы, контролирует
организацию рабочего места, правильность выполнения приёмов работы, её объём и
качество.
2. Составьте и запишите 34 предложения о тех произведениях народного декоративного
искусства, которые делают в вашей местности (которые видели в музеях или дома, у себя или у
знакомых).
VII. Итог урока.
1. Выставка рисунков учащихся.
2. Обобщающий опрос:
 Что нового вы узнали на уроке?
 Кем вы хотите стать после окончания школы?
 Нужно ли вам знание изобразительной грамоты? Если да, то почему?
 Чему вы больше всего хотите научиться на уроках изобразительного искусства?
 Как вы думаете, может ли умение рисовать, понимать изобразительное искусство, знание
истории искусства помочь вам в изучении других школьных предметов?
 С каким мнением вы бы согласились или не согласились? Ответ аргументируйте. На доске:
1. Увлекаться изобразительным искусством сейчас несовременно.
2. Понимать и ценить искусство должен любой уважающий себя человек.
3. Совершенно не важно, как кто относится к искусству. В жизни это мало кому
пригодится, поэтому по большому счёту ничего не значит.
4. Интеллектуальный, образованный человек не может быть безразличен к искусству.
Человек без искусства – ничто.
Домашнее задание: собрать информацию по теме урока; подготовить сообщение об
одном из видов искусства.

file_name: пространственные искусства.урок.doc

intro:
познакомить учащихся со значением искусства в жизни человека, видами искусства;  дать представление о  видах искусства и их делении на группы: конструктивные, декоративные и изобразительные; развивать интерес к искусству; воспитывать мотивацию к учебной деятельности.
На уроках изобразительного искусства в шестом классе мы продолжим знакомиться с чудесным ми-ром красоты, с творчеством замечательных мастеров живописи, скульптуры, графики, будем осваи-вать приёмы рисования, конструкции, лепки, особенности композиционного построения и изображения натюрморта, портрета, пейзажа, пополним знания новыми сведениями о важнейших искусствоведческих понятиях.

title: ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. СЕМЬЯ  ППРОСТРАНСТВЕННЫХ ИС-КУССТВ»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное  образовательное учреждение
«Детский сад №13 «Ивушка»  г. Нурлат Республики Татарстан»

Конспект образовательной деятельности по ПДД
в подготовительной группе
«Школа пешеходных наук»
Подготовила и провела: воспитатель Ахмадиева  Г.Р. Конспект образовательной деятельности по ПДД в подготовительной
группе
Тема: «Школа пешеходных наук»
Цель:
1. Уточнить и закрепить знания детей о значении дорожных знаков и их
назначении
2. Расширить знания детей о транспорте (машины специального назначения)
3. Развивать память и сообразительность
4. Формировать навыки осторожного поведения на улице.
5. Воспитывать привычку соблюдения правил дорожного движения.
6. Закреплять правила дорожного движения и желание выполнять их
рассказывать о ПДД родителям, родственникам, исправлять неправильное
выполнение правил пешехода.
7. Воспитывать культуру пешехода, доведя до сознания детей, к каким
последствиям может привести нарушение правил дорожного движения.
Предварительная работа:
 Знакомство детей с правилами дорожного движения;
 Знакомство детей со знаками дорожного движения;
 Разгадывание загадок о транспорте, дорожном движении.
Материалы и оборудование:
дорожный знак "Пешеходный переход", милицейский макет светофора,
атрибуты для игры .
Ход деятельности:
Воспитатель: Сегодня нас ждут в «Школе пешеходных наук». Сейчас мы
станем пешеходами. А для пешеходов существуют определенные правила
дорожного движения. Но только для начала нам самим нужно еще раз
повторить всё о дорожных знаках. Дорога не тропинка, дорога не канава…
Сперва смотри налево.
 Потом смотри на право.
Убедись, что нет машин, проходи
(Дети подходят к столу – макету дороги, с расстановленными на нем знаками
дорожного движения)
 Ребята, что это? (Дорожные знаки)
Много есть дорожных знаков,
Знаки эти нужно знать,
Чтобы правил на дороге,
Никогда не нарушать!
 Для чего на дороге нужны знаки? (чтобы не нарушать правила дорожного
движения)
 Да, дорожные знаки нужны для безопасной организации дорожного
движения
Они информируют водителя об особенностях дороги, указывают направления
движения, предупреждают об опасностях.
 А знаете ли вы, ребята, на какие виды делятся дорожные знаки?
(указательные, запрещающие, предупреждающие)
Совершенно верно, дорожные знаки бывают запрещающими.
Красный круг обозначает
Обязательно запрет,
Он грозит – нельзя тут ехать,
Или тут дороги нет!
 Давайте посмотрим, какие запрещающие знаки есть на нашей дороге?
(Дети находят и называют запрещающие знаки)
 Дорожные знаки бывают указательными.
А еще бывают знаки
Взяты в синенький квадрат, Как и где проехать можно,
Эти знаки говорят!
 А теперь найдем на нашей дороге указательные знаки.
(Дети находят и показывают)
 А ещё дорожные знаки бывают предупреждающими. Ребята, как можно
отличить предупреждающий знак? (Они имеют форму квадрата или
прямоугольника, и они синего цвета)
 Ребята, посмотрите, пожалуйста, внимательно на нашей дороге есть
предупреждающие знаки
(Дети находят и называют предупреждающие знаки)
Воспитатель: А сейчас поиграем в игру « Собери дорожный знак», дети
должны найти и назвать назначение дорожного  знака.
 Молодцы! А сейчас мы отправляемся дальше.
Парад машин разного назначения.
 Как машины связаны с правилами дорожного движения?
(Машины ездят по проезжей части, для того, чтобы не случалось аварий
нужно знать правила дорожного движения)
 Совершенно верно! Машины ездят по дорогам нашей страны, и от поведения
водителей зависит жизнь пешеходов и автомобилистов.
 Какие виды транспорта вы знаете?
 К какому виду транспорта относятся эти машины? (наземный, подземный,
водный, воздушный)
 А ещё на какие виды можно разделить этот транспорт? (легковой, грузовой и
т. д)
Посмотрите, пожалуйста, на эти машины. На улицах нашего города
встречаются машины специального назначения.
Это какие? (скорая, пожарная охрана, полиция, МЧС, служба газа)
Вот с крестом машина мчится,
Обгоняя всех, в больницу. (Скорая помощь)
Полыхает дом. Кошмар!
Укротит она пожар.
(Пожарная машина)
Замигает синим глазом
И в погоню рвётся сразу.
(Полицейская машина)
Чудодворник перед нами загребущими руками
За одну минуту сгреб преогромнейший сугроб.
(Снегоуборочная машина)
Некоторые из этих машин оборудованы специальными звуковыми сигналами
«сиренами»: на крышу кабины устанавливают мигающий фонарь  синий или
красный маячок. Направляясь к месту назначения, водитель включает маячок
и подает звуковой сигнал. Пешеходы, услышав сигнал, должны сразу
освободить проезжую часть, а другие машины пропустить машину спец.
назначения.
Воспитатель:  Куда же они спешат? (они спешат на помощь к тем, кто попал в
беду, или заболел)
Воспитатель:  Ребята, а как вы думаете, если вы переходите дорогу на
зеленый сигнал светофора, вы должны пропускать машины специальных
служб? (да, должны).
Воспитатель: А сейчас поиграем в игру « Найди и назови», надо найти
водный, воздушный и наземный вид транспорта.
Воспитатель: Одно из этих правил  пешеходы должны ходить по
определенной части улицы. Как она называется? (тротуар) По какой стороне
улицы должны идти пешеходы? ( по правой)
Воспитатель: Правильно, чтобы не мешать другим пешеходам. Все мы с вами
знаем, что в пешеходном деле самое главное и трудное  переходить улицу.
Где пешеходы должны переходить улицу? (по пешеходному переходу, по
"зебре").
Воспитатель: Дети, вам понравилось заниматься в "Школе пешеходных наук"?
Что больше всего вам понравилось на занятии? Что бы вы пожелали друг
другу? Молодцы, а теперь, я предлагаю вам инсценировку стихотворения
В.Запольского «Переход».
(На переднем плане зебра перехода, на одной стороне стоят дети, на другой
макет светофора, которым управляет ребенок.)
Горит красный свет.
Автор:
На углу стоит народ, возле стрелки «Переход».
Мальчик :  Если это переход, так чего же ждет народ?
                    И зачем, зачем в упор смотрит он на светофор?
Надоело мне стоять, ни за что не буду ждать!
(делает шаг вперед)
Дети:
Ты куда?
Автор:
Кричит народ!
Дети:
Стой у стрелки «Переход»
И запомни красный свет пешеходом хода нет!
Красный свет погас, горит желтый.
Мальчик: Красный свет погас, ура!
Значит, нам идти пора!
Дети:
Ты куда?
Автор:
Кричит народ!
Дети:
Стой у стрелки «Переход»
Если даже желтый свет,
Пешеходам ходу нет!
Автор:
Все стоит, стоит народ
Возле стрелки переход.
Перейдем мы или нет? Вспыхнул вдруг зеленый свет!
На светофоре загорается зеленый свет.
Дети:
Что стоишь?
Автор:
Кричит народ!
Дети:
Начинаем переход!
Мальчик:  Начинаем переход!
Воспитатель: А сейчас поиграем в игру «Передай жезл», дети называют
правила дорожного движения, правила поведения в общественных
местах.
Воспитатель:  а сейчас ребята напомнят правила дорожного движения.
Никогда возле машины  А. Артур
Не перебегай дорогу.
Помни, даже супершины
Быстро тормозить не могут!
Санки, ролики, «ватрушки»     Н. Лейсан
На дороге не игрушки!
По дорогам не катайся, Д.Ваня
За машины не цепляйся:
Очень уж опасно
Баловство на трассе!
По дорожкам во дворе!
На дороге же не дело.
Появляться детворе!
Смотрит за порядком строго      М. Ваня
Полицейский — верный страж!
Он охранник на дороге,
А еще помощник наш!
Если с мамой или с папой   К. Марат
Вы поедете все вместе,
Не забудь, что ты — ребенок, Должен ехать в детском кресле!
Должен быть ремнем пристегнут
Сам и мама с папой тоже!
Соблюдать все надо строго!
Это, друг, тебе поможет.
Ты выходишь на дорогу    Ф. Данил
Перехода рядом нет.
Не спеши, постой немного
И послушай наш совет:
Посмотри сперва налево,
Убедись, что нет машин.
Тут же снова не спеши.
Посмотри сперва направо.
Нет машин — смелей вперед!
Правила ты знаешь. Браво!
Настоящий пешеход!
Воспитатель:  Вот и подошел к концу наше занятие  в «Школе пешеходных
наук». Скажите, вам понравилось? А что именно? Я рада, что вы знаете
правила дорожного движения.
Используемая литература:
1. Чтение художественной литературы:
2. Н. Носов «Автомобили»
3. С. Михалков «Дядя Степа»
4. Дидактические игры: «Правила дорожного движения», «Аэродром».
5. Рассматривание иллюстраций в журналах на тему «Транспорт».
6. Знакомство с энциклопедией малыша. Издательство Росмэн, М. ,2006г.
7. Развлечение «Красный, Жёлтый, Зелёный»
8. Данилова Т. И. Программа «Светофор» Обучение детей дошкольного
возраста ПДД.  СПб., издательство «ДЕТСТВОПРЕСС», 2009.
9. Хромцова Т. Г. Воспитание безопасного поведения дошкольников на улице:
Учебное пособие  М. : Центр педагогического образования, 2007. 10. Правила дорожного движения. Старшая и подготовительная группы. /
Сост. Поддубная Л. Б.  Волгоград: ИТД «Корифей». «Поможем Незнайке»
Цель:
Ознакомление детей с правилами дорожного движения, дорожными

знаками и правилами безопасного поведения на дороге.
Задачи:
Образовательная:

Продолжая знакомство с  дорожными знаками и их назначением.
Повторить основные сигналы светофора.
Формировать навыки осознанного поведения на улице и использования
правил дорожного движения в повседневной жизни.
Развивающая:
Развивать устную связную речь, умение выражать свои мысли
последовательно, используя распространенные предложения.
Воспитательная:
Способность слушать других. Выполнять совместные действия дружно
и слаженно.
Создать ситуацию радостного настроения.
Материалы к занятию:
дорожные знаки для Д.и. «Собери знак»;
макет светофора;
«Зебра» перехода. Ход игры.
1. Введение в игровую ситуацию.
 Воспитатель:  Ребятки, давайте возьмемся за руки и подарим друг другу
улыбки и хорошее настроение. (Все дети и воспитатель встают в круг)
Воспитатель:  Мы дружно за руки возьмемся и друг другу улыбнемся.
В дверь стучится и заходит Незнайка.
Незнайка: Здравствуйте, ребята! Можно мне с вами поиграть? А я вам чтото
интересненькое принес. (Высыпает из конверта разрезанные знаки)
Воспитатель: Ребята, посмотрите да это же испорченные дорожные знаки.
Незнайка: Да, это я сделал, они никому не нужны, потому что все равно никто
не знает, что они обозначают.
2. Затруднение в игровой ситуации
Воспитатель: Ах, Незнайка, что же ты наделал
«По городу, по улице
Не ходят просто так.
Когда не знаешь правила
Легко попасть впросак».
Ребята, а как вы думаете, что может произойти, если на улицах города не
будет дорожных знаков?
Примерные ответы детей:
водители не будут знать, с какой скоростью можно ехать;
пешеходы не смогут перейти дорогу;
водители не узнают, где можно заправить и помыть машину;
если не будет дорожных знаков, может произойти беда. Незнайка : Ой, ой! Я не хочу, чтобы произошла беда…
3. Открытие нового способа действия.
Воспитатель: Ребята, давайте расскажем Незнайке, что обозначают знаки и
зачем они нужны.
4. Воспроизведение нового способа действия.
Воспитатель: А ты, Незнайка,   слушай  и запоминай.
Проводится дидактическая игра «Собери знак и расскажи про него». (Дети
делятся на  группы и собирают знаки)
1 группа. Знак – «Пешеходная дорожка».
Примерные ответы детей
Он означает, что в этом месте разрешается движение только пешеходам.
2 группа. Знак  «Движение пешеходов запрещено».
Примерные ответы детей.
Этот знак сообщает пешеходам, что в этом месте находиться пешеходам
нельзя.
3 группа. Это знак –  «Дети».
Примерные ответы детей.
Он предупреждает водителей о том, что поблизости могут быть дети, нужно
быть внимательным и осторожным. Такой знак находится возле школ, детских
садов.
4 группа. Это знак  «Дорожные работы».
Примерные ответы детей.
Этот знак предупреждает, что на этом участке дороги идут дорожные работы,
нужно быть внимательным и осторожным.
5 группа. Это знак «Остановка».
Примерные ответы детей. Этот знак сообщает  место остановки автобуса и троллейбуса.
6 группа. Это знак  «Подземный переход».
Примерные ответы детей.
Этот знак рассказывает,  что дорогу нужно переходить по подземному
переходу.
7 группа. Это знак «Пункт медицинской помощи ».
Примерные ответы детей.
Этот знак сообщает  место, где можно обратиться за медицинской помощью.
Воспитатель: Вот видишь, Незнайка, сколько дети знают про дорожные знаки.
Незнайка:  Дааа. Очень интересно.
Воспитатель. Ребята, а давайте немного отдохнем.
Физкультминутка «Дорожная».
(Дети читают стихотворение и выполняют соответствующие движения)
Дорога не тропинка, дорога не канава…
Сперва смотри налево. Потом смотри на право.
Ты сначала повернись, другу рядом улыбнись,
Топни правою ногой: раз – два  три,
Покачай головой: раз – два – три.
Руки вверх  подними и похлопай: раз – два – три.
5. Повторение и развивающие задания.
Воспитатель: А сейчас ребята отгадайте загадку:
Вот трёхглазый молодец.
До чего же он хитрец!
Кто откуда ни поедет,
Подмигнёт и тем, и этим. Знает, как уладить спор,
Разноцветный…
 Расскажите, а зачем нужен светофор? (Светофор регулирует движение)
Незнайка, а  сейчас послушай, как же нужно переходить дорогу.
Инсценировка стихотворения В.Запольского «Переход».
(На переднем плане зебра перехода, на одной стороне стоят дети, на другой
макет светофора, которым управляет ребенок.)
Горит красный свет.
Автор:
На углу стоит народ, возле стрелки «Переход».
Мальчик :  Если это переход, так чего же ждет народ?
                    И зачем, зачем в упор смотрит он на светофор?
Надоело мне стоять, ни за что не буду ждать!
(делает шаг вперед)
Дети:
Ты куда?
Автор:
Кричит народ!
Дети:
Стой у стрелки «Переход»
И запомни красный свет пешеходом хода нет!
Красный свет погас, горит желтый.
Мальчик: Красный свет погас, ура!
Значит, нам идти пора!
Дети:
Ты куда?
Автор:
Кричит народ!
Дети:
Стой у стрелки «Переход»
Если даже желтый свет,
Пешеходам ходу нет! Автор:
Все стоит, стоит народ
Возле стрелки переход.
Перейдем мы или нет?
Вспыхнул вдруг зеленый свет!
На светофоре загорается зеленый свет.
Дети:
Что стоишь?
Автор:
Кричит народ!
Дети:
Начинаем переход!
Мальчик:  Начинаем переход!
Воспитатель: А теперь  давайте поиграем в игру «СТРЕЛКА, СТРЕЛКА,
ПОКРУЖИСЬ»
Цель игры
• Научить детей правильно различать и правильно называть дорожные знаки и
их назначение.
• Развивать внимание, память.
• Воспитывать нравственные качества: согласованность и сотрудничество.
Стрелка, стрелка, покружись,
Всем ты знакам покажись,
Покажи нам поскорее,
Какой знак тебе милее!
Стоп!
Стрелка останавливается, ведущий показывает дорожный знак . Ребёнок
должен назвать знак правильно.
Никогда возле машины  А. Артур
Не перебегай дорогу. Помни, даже супершины
Быстро тормозить не могут!
Санки, ролики, «ватрушки»     Н. Лейсан
На дороге не игрушки!
По дорогам не катайся, Д.Ваня
За машины не цепляйся:
Очень уж опасно
Баловство на трассе!
Если на велосипеде   Л.Артем
Ты по тротуару едешь,
Оглядись вокруг немножко:
Есть ли знак «Велодорожка»
Если есть отдельный путь
Надо на него свернуть!
Если ходишь в детский сад,
То еще ты маловат!
И кататься по дороге
Тебе вряд ли разрешат!
Можешь ты кататься смело
По дорожкам во дворе!
На дороге же не дело
Появляться детворе!
По проезжей части   Г. Дамиль
Всем ходить опасно!
А по тротуару
Мы шагаем браво.
Если с мамой или с папой   К. Марат
Вы поедете все вместе,
Не забудь, что ты — ребенок,
Должен ехать в детском кресле!
Должен быть ремнем пристегнут
Сам и мама с папой тоже!
Соблюдать все надо строго!
Это, друг, тебе поможет. Смотрит за порядком строго      М. Ваня
Полицейский — верный страж!
Он охранник на дороге,
А еще помощник наш!
Ты выходишь на дорогу    Ф. Данил
Перехода рядом нет.
Не спеши, постой немного
И послушай наш совет:
Посмотри сперва налево,
Убедись, что нет машин.
Перейди до середины.
Тут же снова не спеши.
Посмотри сперва направо.
Нет машин — смелей вперед!
Правила ты знаешь. Браво!
Настоящий пешеход!
Воспитатель: Молодцы! Вы были внимательными и у вас все получилось.
Незнайка: Ребята, мне с вами очень интересно, спасибо  что объяснили для
чего нужны светофор, дорожные знаки, кстати,  пора вернуть их на свои места
пока не случилась беда. Мне надо спешить. До свидания.
6. Итог.
Ребята, вам понравилось  наша игра?
Что больше всего вам понравилось? Никогда возле машины  А. Артур
Не перебегай дорогу.
Помни, даже супершины
Быстро тормозить не могут!
Санки, ролики, «ватрушки»     Н. Лейсан
На дороге не игрушки!
По дорогам не катайся, Д.Ваня
За машины не цепляйся:
Очень уж опасно
Баловство на трассе!
Если на велосипеде   Л.Артем
Ты по тротуару едешь,
Оглядись вокруг немножко:
Есть ли знак «Велодорожка»
Если есть отдельный путь
Надо на него свернуть!
Если ходишь в детский сад,
То еще ты маловат!
И кататься по дороге
Тебе вряд ли разрешат!
Можешь ты кататься смело
По дорожкам во дворе!
На дороге же не дело
Появляться детворе! По проезжей части   Г. Дамиль
Всем ходить опасно!
А по тротуару
Мы шагаем браво.
Если с мамой или с папой   К. Марат
Вы поедете все вместе,
Не забудь, что ты — ребенок,
Должен ехать в детском кресле!
Должен быть ремнем пристегнут
Сам и мама с папой тоже!
Соблюдать все надо строго!
Это, друг, тебе поможет.
Смотрит за порядком строго      М. Ваня
Полицейский — верный страж!
Он охранник на дороге,
А еще помощник наш!
Ты выходишь на дорогу    Ф. Данил
Перехода рядом нет.
Не спеши, постой немного
И послушай наш совет:
Посмотри сперва налево,
Убедись, что нет машин.
Перейди до середины.
Тут же снова не спеши.
Посмотри сперва направо.
Нет машин — смелей вперед!
Правила ты знаешь. Браво!
Настоящий пешеход! Инсценировка стихотворения В.Запольского «Переход».
(На переднем плане зебра перехода, на одной стороне стоят дети, на другой макет
светофора, которым управляет ребенок.)
Горит красный свет.
Автор:
На углу стоит народ, возле стрелки «Переход».
Если это переход, так чего же ждет народ?
Мальчик :
                     И зачем, зачем в упор смотрит он на светофор?
Надоело мне стоять, ни за что не буду ждать! (делает шаг вперед)
Дети:  Ты куда?
Автор:
Кричит народ!
Дети:  Стой у стрелки «Переход»
И запомни красный свет пешеходом хода нет!
Красный свет погас, горит желтый.
Мальчик:
Красный свет погас, ура!
Значит, нам идти пора!
Дети:  Ты куда?
Автор:
Кричит народ!
Дети:  Стой у стрелки «Переход» Если даже желтый свет,
Пешеходам ходу нет!
Автор:
Все стоит, стоит народ
Возле стрелки переход.
Перейдем мы или нет?
Вспыхнул вдруг зеленый свет!
На светофоре загорается зеленый свет.
Дети:  Что стоишь?
Автор:
Кричит народ!
Дети:  Начинаем переход!
Мальчик:
Начинаем переход!

file_name: школа пешеходных наук Ахмадиева.docx

intro:
Конспект образовательной деятельности по ПДД в подготовительной группе «Школа пешеходных наук»
Цель:
1. Уточнить и закрепить знания детей о значении дорожных знаков и их назначении
2. Расширить знания детей о транспорте (машины специального назначения)
3. Развивать память и сообразительность
4. Формировать навыки осторожного поведения на улице.
5. Воспитывать привычку соблюдения правил дорожного движения.
6. Закреплять правила дорожного движения и желание выполнять их рассказывать о ПДД родителям, родственникам, исправлять неправильное выполнение правил пешехода.
7. Воспитывать культуру пешехода, доведя до сознания детей, к каким последствиям может привести нарушение правил дорожного движения.Конспект образовательной деятельности по ПДД в подготовительной к школе группе

title: Школа пешеходных наук


extracted_text:
Конспект урока немецкого языка
на тему: «Die erste Liebe» (Первая любовь)
Преподаватель: Щербакова И.А.
Цель урока: формирование коммуникативной компетенции учащихся на
основе изученных ЛЕ, речевых и грамматических структур по теме «Die erste
Liebe».
Задачи урока.
Образовательные:
 совершенствовать произносительные навыки учащихся;
 активизировать ранее изученные ЛЕ по теме;
 совершенствовать навыки аудирования на основе аутентичного текста;
 обучить учащихся правильному говорению по теме с использованием
ЛЕ, речевых и грамматических структур.
Развивающие:
 развитие коммуникабельных способностей учащихся по теме;
 развитие умений выделять главное;
 сопоставлять факты, анализировать, высказывать свою точку зрения и
отстаивать ее по проблеме урока.
Воспитательные:
 развивать культуру речи, взаимоотношения, речевой этикет;
 воспитывать уважение, понимание и толерантность к другой культуре;
 воспитывать нравственное отношение к любым явлениям в любой среде.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран. ХОД УРОКА:
Guten Tag! Setzen Sie sich. Wer hat heute Gruppendienst? (слайд 1)
Also, unser Thema heißt “Die erste Liebe”. In der Stunde lesen wir heute einen
Text und erfüllen die Aufgaben dazu, hören uns Gedichte an, und sprechen zu
diesem Thema.
Zuerst wiederholen wir die Wörter, die zum Thema “Die erste Liebe” gehören.
Sehen Sie an die Tafel, übersetzen Sie die Wörter richtig. (слайд 2)
Und jetzt sehen  wir die Symptome einer Krankheit. Lesen Sie sie, übersetzen und
nennen Sie den Namen dieser Krankheit. (слайд 3)
Viele deutsche Dichter haben der Liebe ihre Gedichte gewidmet. Hören wir ein
Gedicht von H. Heine, das “Dass du mich liebst, das wusst’ ich” heißt. (слушаем
стихотворение на немецком и русском языках)
Und jetzt arbeiten wir an der Grammatik. Es gibt viele zusammengesetzte Wörter,
die als Grundwort “Liebe” haben, z.B. die Naturliebe. Es gibt auch Substantive, in
denen “Liebe” Bestimmungswort ist, z.B. der Liebesroman. Bilden Sie
zusammengesetzte Wörter. (слайд 4)
Ich habe einige Sprichwörter zum Thema „die erste Liebe“ gefunden.
Sucht zu den deutschen Sprichwörtern russische Äquivalente. (слайд 5)
1. Ein jeder die kennt Lieb' auf Erden!  Любви все возрасты покорны. 2. Ich will nicht lernen, ich will heiraten.  Не хочу учиться, а хочу жениться.
3. Den Glücklichen schlägt keine Stunde!  Счастливые часов не наблюдают.
4. Oh' Wie trägerisch sind die Weiberherzen!  Сердце красавицы склонно к
измене.
5. Man hüte sich von seinem Lieb zu scheiden.  С любимыми не
расставайтесь.
6. Raum ist in der kleinsten Hütte für ein glücklich liebendes Paar.  C милым
рай и в шалаше.
7. Je weniger wir die Frauen lieben, je mehr sind sie für uns entbrannt.  Чем
меньше женщину мы любим, тем больше нравимся мы ей.
8. Alte Liebe röstet nicht. – Старая любовь не ржавеет.
9. Die Liebe macht blind. – Любовь слепа.
Jetzt lesen Sie den Text. Ich gebe Ihnen 5 Minuten. Und jetzt machen wir folgende
Übungen:
1. Findet deutsche Äquivalente. (слайд 6)
2. Macht die Sätze komplett. (слайд 7)
3. Sagen Sie richtig oder falsch. (слайд 8)
Wir haben heute viel über Liebe gesprochen. Sagt mir bitte “Braucht der Mensch
die Liebe? Welche rolle spielt Liebe im Leben der Menschen? (Die Menschen brauchen Liebe. Die Liebe macht das Leben schön. Die Liebe
bedeutet Toleranz, Sicherheit, Freunde, Verständnis, Respekt. Ohne Liebe gibt
es kein Sinn im Leben der Menschen.)
Die Hausaufgabe: Sie haben vor sich die Blätter mit den Sprichwörtern über die
Liebe. Versuchen Sie, ein Sprichwort zu malen. Wie kann man das bildlich
darstellen? Dann verteidigen Sie Ihr kleines Projekt.
Heute haben Sie alle gut gearbeitet und bekommen folgende Noten….
Список литературы и других источников, использованные учителем при
подготовке к уроку:
1. Воронина Г.И. Учебник немецкого языка для 1011 классов” Deutsch,
Kontakte ”.
2. Бим И.Л. Немецкий язык: учебник для 10 класса, «Просвещение», 2006
3. Книга для учителя к учебнику “Deutsch, Kontakte ”, 1011 класс.
4. Программа по иностранным языкам.
5. Интернет ресурсы. http://wwge/16548w.sunhome.ru/ima
6. musplanet.narod.ru/Textes_German.htm
7. Презентация к уроку Черновой М.А.. “Die erste Liebe”
8. Материалы «Открытого урока»

file_name: Открытый урок по немецкому языку.docx

intro: Урок направлен на закрепление лексического материала по теме "Первая любовь". На уроке предусмотрены разные виды работы: аудирование, чтение,говорение, письмо. На протяжении всего урока ребята работают с раздаточным материалом и презентацией. Работа с пословицами и поговорками на немецком и русском языке прослеживается на протяжении всего урока.

title: Урок немецкого языка на тему "Первая любовь" (1курс)