extracted_text:
Логопедическая неделя
(МБОУ СШ №17, 27 классы)
«Русский язык  это клад…»
20.02 – 01.03. 2017г.
1 о проведении логопедической недели в МБОУ СШ №17
Отчёт
«Русский язык – это клад…»
Учительлогопед Кравченко В.Е.
Международный   день   родного   языка,   прежде   всего,   направлен   на
защиту   языков,   которые   исчезают.   И   задача   эта   важная,   ведь   в   наши   дни
каждый   месяц   в   мире   исчезает   два   языка.  Этот   праздник   отмечается   21
февраля. Он был учреждён в 1999 году.
В Международный день родного языка все языки признаются равными,
поскольку каждый из них уникален. В России государственным является один
язык – русский.
Логопедическая   неделя   в   школе   была   нацелена   на   привлечение
внимания к родному языку. Не секрет, что умственно отсталые школьники
испытывают значительные трудности в овладении русским языком.
В   течение   недели   были   проведены   мероприятия,   направленные   на
Закрепление знания детьми образов букв русского алфавита.
Развитие фонематического слуха, восприятия на материале гласных и
актуализацию и развитие звуковой и лексикограмматической сторон языка.
Цель: повышение мотивации обучающихся в овладении русским языком.
Задачи.


согласных звуков и букв.



Расширение словаря.
Развитие грамматического строя речи.
Развитие коммуникативной компетенции обучающихся.
2 План логопедической недели.
Класс
Мероприятие
Понедельник
24
Открытие недели (линейка).
20.02
Вторник
21.02
Среда
22.02
Понедельник
27.02
Вторник
28.02
Среда
1.03
3
5
Занятие – игра «Волшебный
сундучок деда Грамотея».
Олимпиада.
57
Открытый логопедический досуг
«Международный день
родного языка».
Выпуск газеты
«Наш родной язык – русский!»
Олимпиада.
Логопедическая эстафета
«Ловкий грамотей».
Занятиепутешествие
«В стране Красивой речи».
Конкурс рисунков
 «Загадай загадку – нарисуй
отгадку».
Открытое логоритмическое занятие
«Звук и буква З. Времена года.»
Закрытие недели.
5
6
4
2в
24
2г
24
3 Линейка открытия недели.
3в класс. Занятие – игра
«Волшебный сундучок деда Грамотея».
4 5 Открытый
логопедический
досуг
«Международный
день родного
языка».
6 Выпуск газеты
«Наш родной язык – русский!»
7 4в класс. Логопедическая эстафета
«Ловкий грамотей».
8 9 2в класс. Занятиепутешествие
«В стране Красивой речи».
10 2г класс. Открытое
логоритмическое
занятие
«Звук и буква З.
Времена года.»
11 12 Итоги и выводы:
В течение недели логопедические занятия проводились в форме игр,
викторин,   эстафет,   конкурсов.   Во   всех   мероприятиях   ребята   активно
проявляли все свои знания, полученные на уроках и логопедических занятиях.
Подобные формы занятий не только повышают эмоциональный настрой детей,
но и заставляют их активизировать свои знания в области русского языка.
13

file_name: Отчёт о неделе.docx

intro: Логопедическая неделя в школе была нацелена на привлечение внимания к родному языку. Не секрет, что умственно отсталые школьники испытывают значительные трудности в овладении родным языком. В течение недели были проведены мероприятия, направленные на актуализацию и развитие звуковой и лексико-грамматической сторон речи.

title: Отчет о проведении логопедической недели в школе.


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа пгт Подосиновец Кировской области
Урок немецкого языка в 6 классе
по теме «Поездка классом в Германию»
Учитель немецкого языка
МКОУ СОШ пгт Подосиновец Кировской области
Порубова Ирина Эдуардовна 2016
Пояснительная записка к уроку:
Урок немецкого языка по теме «Путешествие в Германию» разработан на основе учебно  методического комплекса
«Deutsch»  «Немецкий язык.            6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / И. Л. Бим, Л. В. Садомова,    Л. М.
Санникова. – М.: Просвещение, 2011. («Программы общеобразовательных учреждений: Немецкий язык. 5 – 9 классы» / И.
Л. Бим. – М.: Просвещение, 2008.)
Автор: Порубова Ирина Эдуардовна, учитель немецкого языка
             МКОУ СОШ пгт Подосиновец, Кировской области
УМК: И.Л.Бим Немецкий язык, 6 класс, Москва «Просвещение», 2011
Тема: Поездка классом в Германию
Блок 6 «Klassenfahrten durch Deutschland. Ist das nicht toll?» (Поездки классом в Германию. Разве это не здорово?),  1 урок
в разделе 6 «Wir prüfen, was wir schon können».
Цель урока:
Создать условия для систематизации изученного материала, выявления уровня овладения системой знаний и способами
действий, опытом творческой деятельности.
Задачи урока:
1. Образовательные:  Проверить усвоение учащимися страноведческой информации, совершенствовать навыки
говорения, проверить грамматические умения (Perfekt глаголов движения)
2. Воспитательные:  Поддерживать интерес к учебе, к стране       изучаемого языка; совершенствовать культуру
общения;
3. Развивающие:  Развивать внимание, мышление учащихся, воспитывать толерантное отношение и уважение к
культуре Германии, ответственности,  эстетическое восприятие окружающего; совершенствовать навыки работы в
группе.
Планируемые результаты: Предметные: Уметь воспринимать информацию и высказываться по поводу увиденного и услышанного, анализировать
полученную информацию,
УУД:
Личностные:  Совершенствование общей речевой культуры и приобретенных иноязычных коммуникативных умений в
говорении, ответственное отношение к учению
Регулятивные: Выполнение заданий в соответствии с поставленной целью
Коммуникативные: Умение договариваться в группе, адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач
Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; преобразовывать информацию
из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.
Методы обучения: тематическая дискуссия, межгрупповая дискуссия, метод «Иллюстрация»
Формы организации познавательной деятельности:  групповая, индивидуальная.
Внутрипредметные связи: Тема «Германия» изучалась в данном курсе,  начиная с начальной школы. В 3 классе тема
«Что делают наши немецкие друзья в школе», 4 класс – «Начало учебного года в Германии» и «Школьные предметы», 5
класс – «Каникулы в Германии» и «Первый учебный день».
Межпредметные связи: География, музыка.
Оснащение урока: мультимедийный  комплекс,
Средства обучения: видеофильм , презентация, наглядный материал, дидактические материалы, жетоны.
Данная группа учащихся (18 человек) изучает немецкий язык с 3 класса. Иностранный язык в среднем звене ведется в
количестве 3 часов в неделю.
Учитель   старается   учитывать   возможности   и   потребности   личности   школьника,   его   желания   и   интересы.   Занятия
выстраиваются в русле личностно  ориентированного и коммуникативно  деятельностного подходов. Ученик стоит в
центре воспитательного процесса, его желания и интересы учитываются.
Весь урок выстроен так, чтобы он способствовал речевому и интеллектуальному развитию учащихся, развитию мотивации
к изучению немецкого языка, развитию творческого потенциала.
В   настоящее   время   возрастает   роль   иностранного   языка   как   средства   межкультурной   коммуникации.   Национальная
образовательная   инициатива   «Наша   Новая   Школа»   предусматривает   практическое   овладение   иностранным   языком, поэтому   на   уроке   используются   наиболее   эффективные   способы   формирования   коммуникативных   компетенций
учащихся.
Урок разработан  в рамках региональной инновационной площадки «Профессиональный стандарт педагога как ориентир
его профессиональноличностного развития».
Ход урока
Der Lehrer
Организационный этап. Учитель приветствует учащихся и ставит
1.
вопросы:
  Guten Tag!
 Wie geht es dir?
 Der wievielte ist heute?
 Welcher Tag ist heute?
 Schönes Wetter, nicht wahr?
 Wie ist deine Stimmung?
 Was gibt es Neues?
2.
Also, unsere Stunde beginnt und zuerst sehen wir einen Videofilm an.
(учитель организует просмотр видеоролика  «Германия» на фоне
одноименной песни в исполнении рокгруппы «Prinzen»). Das Lied
„Deutschland“ singt  eine bekannte deutsche Gruppe. Sie singen über ihr
Heimatland mit Liebe und Humor.
Слайд:
Целеполагание и мотивация.
Учащиеся отвечают на вопросы учителя:
Die Schüler
 Guten Tag!
 Danke, es geht…
 Heute ist der …
 Heute ist …
 Ja/Nein. Das Wetter ist …
 Danke, die Stimmung ist…
 Es gibt etwas (nichts)…
Смотрят фильм о Германии  и формулируют тему
урока. Und sagt mir  bitte, wie ist unser Thema heute?
 Wir haben schon in der Grundschule und in der 5 Klasse viel über
Deutschland  gesprochen und können  die Schule, die Ferien, die Natur, die
Mahlzeiten  beschreiben. Und heute wiederholen und systematisieren wir
die Information über das Land.
 Также учитель обращает внимание учащихся на жетоны, лежащие на
столах,  и поясняет, что они могут брать по одному жетону за каждый
правильный ответ.
 Wie meint ihr, wie ist das Ziel dieser Stunde?
3. Актуализация:
Und jetzt Mundgymnastik. Lest und übersetzt.
Слайд:
 Alle Menschen reisen gern.
 Klassenfahrt ist das toll.
 Wir reisen nach Deutschland.
 Man kann mit dem Bus, mit dem Zug oder zu Fuß reisen.
 Es gibt viele Sehenswürdigkeiten.
Unser Thema heißt „Deutschland“, „Eine
Klassenfahrt nach Deutschland“
Учащиеся стараются сформулировать цель урока.
Unser Ziel – über Deutschland, seine
Sehenswürdigkeiten zu sprechen, alles zu
wiederholen und systematisieren.
Учащиеся читают хором и переводят
предложения на слайде.  Die Touristen haben Deutschland gern.
 Man reist nach Osten,
Man reist nach Westen,
Aber zu Hause ist es am besten!
Sagt bitte, was bedeutet dieses Sprichwort?
4. Систематизация и обобщение:
Also, liebe Freunde! Unsere Reise nach Deutschland beginnt, aber
natürlich in Gedanken. Учитель предлагает поработать сo слайдом
«Womit kann man reisen?» (на интерактивной доске)
Слайд:
Womit kann man
reisen?»
Jetzt sagt mir, womit reist ihr gern?
Alle Menschen reisen gern. Aber zu Hause ist immer
schöner. Das ist  ein Lieblingsort…
Учащиеся выходят к доске заполняют схему.
Gehen an die Tafel und machen die Aufgabe. Sie
schreiben verschiedene Verkehrsmittel:
Mit dem Zug
Mit dem Auto
Mit dem Schiff
Zu Fuß…
Ich reise gern mit dem Auto.
Ich reise gern mit dem Zug. …
 Und jetzt arbeiten wir in Gruppen (Учащиеся группами
рассажены заранее. В каждой группе собраны учащиеся с разным
уровнем языковой подготовки. Причем у каждого учащегося
своя роль: скипер, эрудит, критик, скептик, генератор идей)
Welche Vorteile  (преимущества) und Nachteile  (недостатки) haben
diese Verkehrsmittel?  (der Zug, Das Auto, das Flugzeug…). Füllt die
Учащиеся в группах заполняют на карточках
таблицы. Каждая группа по выбору на свой вид
транспорта.
Затем учащиеся презентуют свои задания: скипер
озвучивает преимущества какоголибо вида,
скептик и критик  говорят о недостатках. Tabelle.
Слайд:
Vorteile
Nachteile
z.B: 1 Gruppe   der Zug (Vorteile: nicht teuer, man
kann die Natur genießen…; Nachteile: zu lang, zu
viel Menschen…),
2 Gruppe – das Flugzeug (Vorteile: sehr schnell…;
Nachteile: sehr teuer, viele Unfälle…)
 Was jetzt?
Also, wir fahren heute nach Deutschland  und ich will wissen, was ihr
über das Land schon kennt? Beantwortet die Fragen.
 Wo liegt die BRD?
 Wie viel Nachbarländer hat Deutschland?
 Wie viel Bundesländer vereinigt die BRD?
 Wie viel Einwohner hat die Bundesrepublik Deutschland?
 Wie sind die Staatsfarben der BRD?
 An welchem Fluss liegt Berlin?
 Was für eine Stadt ist das? (картинка Бремена)
 Wie heiβen auf Deutsch die drei wichtigen Mahlzeiten?
 Wer hat das Märchen „Bremer Stadtmusikanten geschrieben?“
 Wie heißt der größte Fluss Deutschlands?
 Und jetzt stellt bitte Fragen selbst. Каждой группе учитель выдает
раздаточный материал (отдельные слова, из которых нужно
составить вопрос)
 Ihr habt sehr gut geantwortet. Ich schlage euch zuerst nach Berlin
zu fahren. Wie meint ihr, warum?
Schaut bitte eine Präsentation über diese schöne Stadt. Ihr seht viele
Sehenswürdigkeiten. Ihr hört auch ein schönes Lied, das Marlen
In der Mitte Europas
9 Nachbarländer
 16 Bundesländer
82 175 700 Menschen
Schwarzrotgold
An der Spree
Das ist Bremen
Das Frühstuck, das Mittagessen, das Abendessen
Brüder Grimm
Der Rhein
 Учащиеся в группах составляют вопросы и
задают их другим группам.
Учащиеся высказывают предположения:
Berlin ist die Hauptstadt Deutschlands.
Das ist eine schöne Stadt. Dietrich singt.
Слайд:
Dietrich ist eine deutschamerikanische Sängerin, die im Jahre 1901 in
der Stadt Schöneberg geboren wurde. Das ist auch eine bekannte
Schauspielerin. Sie arbeitete noch im Hollywood.
Singt mit! (на партах текст песни «Berlin»)
 Also, sagt bitte, welche Sehenswürdigkeiten Berlins habt ihr gesehen?
(на интерактивной доске учащиеся должны установить соответствие
картинки и  названия достопримечательностей Берлина)
5. Применение учебного материала в знакомой и новой учебных
ситуациях:
 Heute haben wir eine Deutschlands Reise. Aber wir haben
gesprochen, dass zu Hause ist es am besten. Wir leben im Kirower
Gebiet. Und wollen wir jetzt Deutschland und unser Gebiet
vergleichen. Arbeitet bitte wieder in Gruppen.
Слайд:
Учащиеся смотрят презентацию о Берлине и поют
песню «Das ist Berlin…»
Выходят к доске и выполняют задание.
Brandenburger Tor, Rote Rathaus, Alte
Nationalgalerie, Berliner Mauer, Berliner Dom,
Siegessäule, Bodemuseum, Weltuhr, Berliner Allee,
Reichstagsgebäude, Kurfürstendamm, Berliner
Ensemble, Tiergarten, Unter den Linden,
Charlottenburg, Gendarmenmarkt, Fernsehturm.
Выполняют задание на карточках в группах. Füllt bitte diese Kärtchen:
1 Gruppe
Kirower Gebiet
Liegt im Nordwesten Russlands
Die Hauptstadt ist Kirow
Der größte Fluss ist Wjatka
Im Kirower Gebiet wohnen 1300000 Menschen
Die Flasche ist 121 000 Quadratkilometer
Die berühmten Menschen sind I.S.Konew, Brüder
Wasnezow, W.Sawinyh, S.M.Kirow.
Das Klima ist gemäßigt kontinental
2 Gruppe
Kirow
Hier wohnen 487 138 Menschen
Wurde im Jahre 1374 gegründet
Liegt an der Wjatka
Auf dem Wappen ist Bogen mit einem Pfeil
dargestellt
Die Hauptstraßen sind KarlMarxstrasse,
Leninastrasse, Oktjabrskistrasse
Die wichtigste Sehenswürdigkeiten sind Skulptur
Familie, der Aleksandrowski Garten, Ziolkowski
Museum, das Drama, Theaterplatz und andere
Das Symbol Kirows ist das Wappen
3 Gruppe
Die Mahlzeiten bei uns
Deutschland
Berlin
Die Mahlzeiten in Deutschland Wir haben drei Hauptmahlzeiten (завтрак, обед,
ужин)
Der Saft ist so teuer wie der Wein
Zu Mittag isst man Brot
Am Morgen isst man warmen Speisen
Wir  essen gekochte Eier jeden Tag
Wir trinken  Kompott
6. Und jetzt kontrollieren wir diese Aufgabe.
7. Проверка уровня обученности:
Unsere Stunde ist bald zu Ende. Aber wir haben  noch eine Aufgabe.
Wollen wir einen Brief den Freunden schreiben. Das ist ein
Lückentext. Füllt die Lücken.
Podosinowez,  27. April 2016
Liebe Freunde!
Wie geht es euch?
Wir   …   vor   kurzem   nach   Deutschland   gefahren.   Unsere   Reise   …   sehr
interessant.   Wir   …   viele   Städte   besucht   und   viele   Sehenswürdigkeiten
bewundert. Wir … viel zu Fuß gegangen und auch mit dem Bus gefahren.
Unsere Lehrerin .. auch mit uns mitgereist. Und ihr? … ihr nach Russland
geflogen?
Viele Grüße aus Podosinowez.
Eure Freunde
    Sagt bitte, welche Zeitformen habt ihr verwendet? (Также повторяются
глаголы, спрягающиеся в Perfekt c haben и sein)
8. Рефлексия:
Zwei Schüler aus jeder Gruppe lesen die Sätze auf
den Kärtchen vor. Ein liest über Deutschland und
anderer über unser Gebiet.
Учащиеся заполняют пропуски в письме.
Perfekt und Präteritum.
Unsere Stunde war gut/interessant… Also Kinder, unsere Reise ist zu Ende. Wie findet ihr  unsere heutige
Stunde? Wovon haben wir in der Stunde gesprochen? Was war
besonders schwer? Was war interessant? Wie haben wir heute in der
Stunde gearbeitet?
9.
 Информация о домашнем задании:
Die Hausaufgabe ist eine Präsentation über Deutschland, über die
Städte  und  ihre Sehenswürdigkeiten zu bereiten, ob ein Denkmal ,
etwas Sehenswertes zu malen, etwas  zu basteln…
10.  Подведение итогов урока:
Учитель просит подсчитать жетоны и оценивает работу учащихся
на уроке.

Ich finde unsere Stunde…
Wir haben über
Deutschland/Sehenswürdigkeiten/unser Gebiet…
gesprochen.
Für mich war … besonders schwer/leicht.
Wir haben gut/prima/nicht besonders gut gearbeitet.
Записывают домашнее задание.
Подсчитывают жетоны.

file_name: Конспект урока немецкого языка в 6 классе.doc

intro: Материал представлен конспектом  урока немецкого языка в 6 классе по теме «Поездка классом в Германию». Данный урок был  разработан и проведен  в рамках региональной инновационной площадки «Профессиональный стандарт педагога как ориентир его профессионально-личностного развития». Основан урок на УМК И.Л. Бим.

немецкий язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока


extracted_text:
Дневник достижений по
технике чтения
Ф.И._______________________________
    Класс:_____
Количес
тво слов
в минуту
отметк
а
Подпись
учителя
месяц
Сентяб
Декабр
рь
ь
Май
Дневник достижений по
технике чтения
Ф.И._______________________________
    Класс:_____
Количес
тво слов
в минуту
отметк
а
Подпись
учителя
месяц
Сентяб
Декабр
рь
ь
Май
Дневник достижений по
технике чтения
Ф.И._______________________________
    Класс:_____
Количес
тво слов
в минуту
отметк
а
Подпись
учителя
месяц
Сентяб
Декабр
рь
Техника чтения в 4 классе по ФГОС
Оценка
1 полугодие
2 полугодие
«5»
«4»
«3»
«2»
Более 100 слов
Более 120 слов
85-100 слов
105-120 слов
70-84 слов
90-104 слов
Менее 70 слов
Менее 90 слов
Просто чудо!       Более 120 слов
Это здорово!        Более 105 слов
Замечательно!           Более 100 слов
Теперь хорошо!           Более 90 слов
Ах, мало!                          Менее 90
слов
Техника чтения в 4 классе по ФГОС
Оценка
1 полугодие
2 полугодие
«5»
«4»
«3»
«2»
Более 100 слов
Более 120 слов
85-100 слов
105-120 слов
70-84 слов
90-104 слов
Менее 70 слов
Менее 90 слов
Просто чудо!       Более 120 слов
Это здорово!        Более 105 слов
Замечательно!           Более 100 слов
Теперь хорошо!           Более 90 слов
Ах, мало!                          Менее 90
слов
Техника чтения в 4 классе по ФГОС
Оценка
1 полугодие
2 полугодие
«5»
«4»
«3»
Более 100 слов
Более 120 слов
85-100 слов
105-120 слов
70-84 слов
90-104 слов ь
Май
Дневник достижений по
технике чтения
Ф.И._______________________________
    Класс:_____
Количес
тво слов
в минуту
отметк
а
Подпись
учителя
месяц
Сентяб
Декабр
рь
ь
Май
«2»
Менее 70 слов
Менее 90 слов
Просто чудо!       Более 120 слов
Это здорово!        Более 105 слов
Замечательно!           Более 100 слов
Теперь хорошо!           Более 90 слов
Ах, мало!                          Менее 90
слов
Техника чтения в 4 классе по ФГОС
Оценка
1 полугодие
2 полугодие
«5»
«4»
«3»
«2»
Более 100 слов
Более 120 слов
85-100 слов
105-120 слов
70-84 слов
90-104 слов
Менее 70 слов
Менее 90 слов
Просто чудо!       Более 120 слов
Это здорово!        Более 105 слов
Замечательно!           Более 100 слов
Теперь хорошо!           Более 90 слов
Ах, мало!                          Менее 90
слов

file_name: Дневник достижений по технике чтения.docx

intro: Дневник достижений по технике чтения 4 класс, с нормами по технике чтения и забавными комментариями. Удобно вклеить в дневник для ознакомления родителей и для стимулирования обучающихся. Техника чтения очень важна не только в начальной школе, но и в основной школе.Дневник достижений по технике чтения 4 класс, с нормами по технике чтения и забавными комментариями.


extracted_text:
Литературный вечерконкурс «И пробуждается поэзия во мне...»
(7 – 9 классы)
Стефанова   Лариса   Михайловна,  учитель   русского   языка   и   литературы
ГОУ   РК   «Республиканский   центр   образования»   г.   Сыктывкара   Республики
Коми.
   Цель: знакомство учащихся с основными периодами жизни и творчества А. С.
Пушкина, с историей создания пушкинских стихотворений.
Задачи:
 расширить и систематизировать знания учащихся о жизни и творчестве А. С.
Пушкина;
           формировать   у   учащихся   навыки   выразительного   чтения   поэтического
текста;
     воспитывать средствами искусства у учащихся «чувства добрые», уважение
к творчеству А. С. Пушкина.

Ход вечера:
1. Вступительное слово учителя. Слайд 1.
Ребята!   Наш   литературный   вечерконкурс   посвящён   великому   русскому
поэту   А.   С.   Пушкину.   Сегодня   мы   перелистаем   некоторые   страницы   его
произведений, познакомимся с историей  их создания.
Представление участников конкурса и членов жюри.
2.   Основная   часть.   Учитель   рассказывает   об   истории   создания
стихотворений.   Конкурсанты   читают   стихи   А.   С.   Пушкина.   Жюри
выставляет баллы.
Писать   стихи   А.  С.   Пушкин   начал   очень   рано.   К   сожалению,   многие   из
ранних стихотворений поэта до нас не дошли, и мы не можем точно назвать год,
когда   Пушкин   написал   первое   стихотворение.  Но   мы   можем   с  уверенностью
назвать дату, когда появилось первое печатное стихотворение   Пушкина. Это
1814 год. Пушкину было тогда 15 лет!
Первым   стихотворением   Пушкина,   появившимся   в   печати,   было
стихотворение   «К   другу   стихотворцу».   Опубликовано   стихотворение   было   в
журнале «Вестник Европы». Пушкинлицеист вошёл в «большую» литературу.
Слайд 2.
В своём первом печатном стихотворении Пушкин высказывает мысль о том,
что поэт не тот, «кто умеет рифмы плесть», а тот, чьи стихи «питают  здравый
ум и вместе учат нас». Сквозь всё  стихотворение проходит идея о трагической участи поэтов в жизни. И в этом  мы убеждаемся  на примере жизни самого  А.С.
Пушкина.
В 1820 году царь Александр  I, узнав   о свободолюбивых стихах Пушкина,
ссылает его в южные губернии России. В мае 1820 года поэт отправляется в
Кишинёв.   Затем   Одесса,   Михайловское…   В   жизни   поэта   произошёл   резкий
перелом: певец вольности оказался в заточении:
                                 На крыльях  вымысла  носимый,
                           Ум улетал за край земной;
                           И между тем грозы незримой
                           Сбиралась туча надо мной!
                          Я погибал…
                          Душа, как прежде, каждый час
                          Полна томительною думой –
                          Но огнь поэзии погас.
                          Ищу напрасно впечатлений:
                          Она прошла, пора стихов,
                          Пора любви, весёлых снов,
                          Пора сердечных вдохновений!

Вырванный из привычного круга жизни, поэт чувствовал себя   одиноким,
гонимым   странником. В первые  четыре  месяца южной ссылки  он ничего не
пишет.   Первое   стихотворение   этого   периода   –   элегия   «Погасло   дневное
светило…». Слайд 3.
Конкурсант читает элегию «Погасло дневное светило…»
В   элегии   поэт   говорит   о   своём   одиночестве,   о   своих   сердечных   муках.
Главный   мотив   элегии   –   возрождение   души,   жаждущей   свободы.   Так   в
творчестве   Пушкина  появляется    тема    узника, навеянная    личной    судьбой
поэта.
История   создания   стихотворения   «Узник».  Это   стихотворение   было
написано   в   1820   году   в   Кишинёве.   Пушкин   посетил   местную     тюрьму.   На
тюремном дворе  он увидел двух орлов, у которых, чтоб они не могли улететь,
были   подрезаны   крылья.   Вид   орлов   поразил   поэта.   Уделом   гордых   птиц,
которых   так   естественно   можно   представить   в   свободном,   парящем   полёте,
стала жалкая жизнь в неволе. Под впечатлением увиденного Пушкин написал
стихотворение «Узник», в котором сравнивает свою судьбу с судьбой бедных
птиц. Слайд 4.
Конкурсант  читает  стихотворение  «Узник».
История создания стихотворения «Птичка». Слайд 5.
«Птичка»  стихотворение, близкое к «Узнику». Весной, накануне Пасхи, на
Руси было принято выпускать птиц из клеток.
Более 160 лет назад в Кишинёве трое молодых людей решили устроить
соревнование:   написать   стихотворение   в   восемь   строк,   посвященное выпущенной   на   свободу   птичке.   Эти   молодые   люди   были:   сосланный   на   юг
Александр   Сергеевич   Пушкин,   Антон   Антонович   Дельвиг,   друг   Пушкина   по
лицею,   и   Федор   Антонович   Туманский,   молодой   дипломат,   приехавший   в
Молдавию  по  служебным делам. Если  вы думаете, что  в  этом соревновании
победил А.С. Пушкин, то вы ошибаетесь. Победителем единодушно был признан
Ф. А. Туманский. Сейчас мы послушаем стихотворение А. С. Пушкина.
Конкурсант читает  стихотворение А. С. Пушкина «Птичка».

Но злобно мной играет счастье:
                  Давно без крова я ношусь,
                  Куда подует самовластье;
                  Уснув, не знаю, где проснусь. –
                  Всегда гоним, теперь в изгнанье
                  Влачу закованные дни…
Михайловское. Слайд 6.
В   1824   году   Пушкина   ссылают   в   село   Михайловское.   Поэт   тяжело
переносил своё второе изгнание. В Петербурге ходили слухи, что он кончил
жизнь самоубийством. Сам Пушкин писал В. А. Жуковскому: «Стыжусь, что
доселе не имею духа исполнить пророческую весть, которая разнеслась недавно
обо мне, и ещё не застрелился. Глупо  час от часу далее  вязнуть  в жизненной
грязи».
В   Михайловском   Пушкин   находился   в   полном   одиночестве,   вдали   от
друзей, под  надзором властей  и  духовенства, окружённый  тайными  и  явными
шпионами. «Должно точно быть богатырём духовным,  чтобы устоять против
этой   пытки»,   писал   Вяземский.  Пушкин   устоял:   скука,  тоска,  одиночество
отступили   перед   напряжённым,   мучительным   и   радостным
  трудом
творчеством. «Поэзия, как  ангел  утешитель, спасла меня, и я  воскрес душой»,
 писал Пушкин, вспоминая это тяжёлое время. Два с лишним   года прожил
Пушкин безвыездно в этом  глухом селении.
Слайд 7.  Самым преданным другом Пушкина в эти суровые дни была няня
Арина   Родионовна.   Её   заботы   и   любовь   скрашивали   жизнь   поэта   в
Михайловском.   Пушкин   очень   любил   няню   и   посвятил   ей   несколько
трогательных стихотворений. Вот  одно  из  них.
Конкурсант читает стихотворение «Няне».
Пушкин слушает сказки и песни старой няни, с ней он делит досуг, коротая
долгие  зимние вечера, с ней ему не скучно. Поэт поведал  о  беседах с  няней  в
превосходном стихотворении «Зимний вечер».
В   светёлке   потрескивает   оплывшая   свеча,   колеблются   тени   предметов,
«голубка  дряхлая» ведёт неторопливый рассказ. А за окном крутятся снежные
вихри.   Пушкин   сосредоточенно   смотрит   в   темноту:   то   ли   слушает   «бури завыванье», то ли, «на крыльях вымысла носимый» ведёт мысленный разговор с
героями своих будущих  произведений.
Конкурсант читает стихотворение «Зимний вечер».
Слайд  8.  11   января   1825   года   в   Михайловское   приехал     Иван   Пущин,
товарищ лицейских дней, первый и бесценный друг Пушкина. Друзья   провели
вместе всего один день, но  как  много  в  него вместилось! Пущин  рассказывал
о   лицейских   товарищах,   о   своей   службе,   о   литературных   и   общественных
новостях. Это была их последняя встреча. Через некоторое время Пушкин так
напишет  об этой встрече:

Поэта дом опальный,
                                    О Пущин  мой, ты  первый посетил,
                                    Ты усладил изгнанья день печальный,
                                    Ты в день его Лицея превратил.

Пущин   участвовал   в   восстании   декабристов,   был   сослан   в   Сибирь     на
каторгу. Пушкин через жену декабриста Муравьёва передаёт своему другу это
послание. «Отрадно отозвался  во мне голос Пушкина»,  вспоминал Пущин.
Конкурсант читает стихотворение «И. И. Пущину».
И   ещё   одна   встреча   озарила   закованные   дни   Пушкина:   в   Тригорское,
соседнее  имение   П. А. Осиповой, приехала  погостить Анна Петровна  Керн,
молодая, красивая женщина, с которой Пушкин был знаком ещё в Петербурге.
Внезапно   и   остро   вспыхнувшая   страсть,   несколько   вечеров   в   гостиной
тригорского дома, несколько совместных прогулок – и снова расставанье, снова
одиночество. Перед отъездом Керн Пушкин принёс  ей первую главу «Евгения
Онегина»,   куда   был   вложен   листок   со   стихотворением   «Я   помню   чудное
мгновенье…». Слайд 9.
Конкурсант читает стихотворение «Я помню чудное мгновенье…»
История создания романса И. Глинки  «Я помню чудное мгновенье…»
Стихотворение   Пушкин   посвятил   Анне   Керн.   Пройдут   годы,   и   другой
талантливый человек, композитор И. Глинка встретит  и  полюбит дочь  Анны
Керн – Екатерину. К тому времени   он   будет уже женат и не сможет быть
вместе со своей возлюбленной. Ей он посвятит «Вальс  фантазию» и романс «Я
помню чудное мгновенье… ».  Звучит   романс И. Глинки «Я помню чудное
мгновенье… ».
Любовь – это источник вдохновения. В письме Н. Раевскому Пушкин писал:
«Чувствую,     что   духовные   силы мои   достигли полного развития, я     могу
творить».
В   разгар   творческой   работы   Пушкина   застаёт   известие   о   восстании
декабристов. Однажды утром подкатила к няниному дому казённая тройка, и
усатый  фельдъегерь  увёз  с собой  ошеломлённого  Александра Сергеевича,  не дав  ему  и  часа  собраться в дорогу. Няня была  в отчаянии, плакала  весь день,
не   знала,   что   и   подумать.   Шло   следствие   по   делу   декабристов,   а   списки
пушкинских запрещённых стихов находят у заподозренных при каждом  обыске.
Прошло несколько тревожных дней, пока почта не принесла пушкинской
записки,   торопливо   написанной   в   пути.   Выяснилось     немногое:   везут   его   в
Москву, а что дальше     будет – никому неведомо… Неужели опять в   дорогу
дальнюю, бесконечную? Что за  беспокойная судьба  у  этого  человека! Где  же,
когда найдёт   себе   отдых   его   горячее, неуёмное     сердце? Что   сулит   ему
новая перемена в жизни? Неужели  всё  то  же – вечное  скитанье?
Конкурсант читает стихотворенье «Зимняя дорога».
Конкурсант читает элегию «Безумных лет угасшее веселье … »
Болдино. Слайды 10 11. Элегия «Безумных лет угасшее веселье…» была
написана в 1830 г. в Болдине. Пушкин   приехал в родовое   имение накануне
своей свадьбы с Натальей Николаевной Гончаровой. В Болдине он  намеревался
задержаться  на месяц,  а «застрял» на  целых  три, окружённый со всех сторон
холерными  карантинами.
В элегии Пушкин подводит итог прожитой жизни. Здесь выражены горечь,
уныние, печаль, душевное смятение, безрадостные предчувствия:
                                         Мой путь уныл.
                                         Сулит мне труд и горе
                                         Грядущего волнуемое море…
Но заканчивается элегия   не   мыслью о безнадёжности   и   безысходности
жизни, а  мудрым   просветлённым  приятием   её:
                                         Но не хочу, о други, умирать,
                                         Я жить хочу, чтоб мыслить и страдать …
Как бы ни были тяжелы обстоятельства жизни, Пушкин не терял надежды
на лучшее.  Неизменный заряд бодрости он получал от природы. Михайловские
рощи, поля Болдина   не только несли утешение от тревог и горя, но и рождали
творческие  силы. Вспомним  стихи  о родной природе! Слайд 12.
Конкурсанты  читают стихотворения «Осень» (отрывок «Унылая пора! очей
очарованье!), «Зимнее  утро», отрывок из романа «Евгений Онегин» («Вот север,
тучи нагоняя...»).
3. Подведение итогов конкурса чтецов. Награждение победителей и
участников конкурса.
Слайд 13. Спасибо за внимание!
Слайды 1415. Использованные источники.

file_name: И пробуждается поэзия во мне.doc

title: Литературный вечер-конкурс  «И пробуждается поэзия во мне…»


file_name: тренажёр ЛОГАРИФМИЧЕСКИЕ УРАВНЕНИЯ.docx

description:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
11)
12)
13)
lg(x+√3)+lg(x−√3)=0
log2(x−2)+log2(x−3)=1
lg(x2−9)−lg(x−3)=0
log6(x−1)−log6(2x−11)=log62
log7(2x2−7x+6)−log7(x−2)=log7x
log4(x3−x)−log4x=log43
log2
2
x−1=log2x
lgx+8
x−1=lgx
lg(x2−4x−1)=lg(8x)−lg(4x)
1
2
log3(x−1)+2log9(17+x)=7+log1
3
9
log3x+log√xx−log 1
3
x=6
log0,7 log4(x−5)=0
log
¿
x
¿0,5¿
¿
¿
¿
1)
lg(x+√3)+lg(x−√3)=0
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
11)
12)
13)
log2(x−2)+log2(x−3)=1
lg(x2−9)−lg(x−3)=0
log6(x−1)−log6(2x−11)=log62
log7(2x2−7x+6)−log7(x−2)=log7x
log4(x3−x)−log4x=log43
log2
2
x−1=log2x
lgx+8
x−1=lgx
lg(x2−4x−1)=lg(8x)−lg(4x)
1
2
log3(x−1)+2log9(17+x)=7+log1
3
9
log3x+log√xx−log 1
3
x=6
log0,7 log4(x−5)=0
log
¿
x
¿0,5¿
¿
¿
¿
1)   lg(x+√3)+lg(x−√3)=0
log2(x−2)+log2(x−3)=1
2)

description:
3)   lg(x2−9)−lg(x−3)=0
4)
5)
6)
log6(x−1)−log6(2x−11)=log62
log7(2x2−7x+6)−log7(x−2)=log7x
log4(x3−x)−log4x=log43
2
x−1=log2x
log2
7)
8)    lgx+8
9)
1
2
x−1=lgx
lg(x2−4x−1)=lg(8x)−lg(4x)
10)
11)
12)
13)

log3(x−1)+2log9(17+x)=7+log1
3
9
log3x+log√xx−log 1
3
x=6
log0,7 log4(x−5)=0
log
¿
x
¿0,5¿
¿
¿
¿
1)    lg(x+√3)+lg(x−√3)=0
log2(x−2)+log2(x−3)=1
2)
3)    lg(x2−9)−lg(x−3)=0
4)
5)
6)
log6(x−1)−log6(2x−11)=log62
log7(2x2−7x+6)−log7(x−2)=log7x
log4(x3−x)−log4x=log43
2
x−1=log2x
log2
7)
8)    lgx+8
9)
1
2
x−1=lgx
lg(x2−4x−1)=lg(8x)−lg(4x)
10)
11)
12)
13)

log3(x−1)+2log9(17+x)=7+log1
3
9
log3x+log√xx−log 1
3
x=6
log0,7 log4(x−5)=0
log
¿
x
¿0,5¿
¿
¿
¿

intro: После  изучения  свойств логарифмов и логарифмической функции начинается переход к следующему этапу знакомства с логарифмами, это решение    логарифмических уравнений. Все логарифмические уравнения, какой бы сложности они не были, решаются по единым алгоритмам. Данная подборка уравнений рассчитана на отработку данных алгоритмов решения логарифмических уравнений.Данный материал может быть использован как во время урока, так и в качестве домашнего задания.

title: тренажёр по теме "Решение логарифмических уравнений


extracted_text:
«Безударная гласная в корне слова»
Назови пропущенную букву, подбери проверочное слово (слова)
т…жёлый
бр…дить
кр…снеют
д…ждливый
уг…стил
в…дичка
з…л…тые
в…р…вство
Большой   больше
опоздать  поздно
покраснел  красный
звонить    звон
росинка    росы
у корней   корни, корень
голова      головы, головка
молодой – молодость,  молоденький

                                                   «Безударная гласная в корне слова»
Назови пропущенную букву, подбери проверочное слово (слова)
б…льшой
оп…здать
покр…снел
зв…нить
р…синка
у к…рней
г…л…ва
м…л…дой
тяжёлый    тяжесть, тяжко
бродить      бродит
краснеют    красный
дождливый  дождь , дождик
угостил     гость
водичка     воды, водный
золотые     золото, позолота
воровство – вор, воровка

                 «Безударная гласная в корне слова»
Назови пропущенную букву, подбери проверочное слово (слова)
т…жёлый
бр…дить
кр…снеют
д…ждливый
уг…стил
в…дичка
з…л…тые
в…р…вство
Большой   больше
опоздать  поздно
покраснел  красный
звонить    звон
росинка    росы
у корней   корни, корень
голова      головы, головка
молодой – молодость,  молоденький

                                                   «Безударная гласная в корне слова»
Назови пропущенную букву, подбери проверочное слово (слова) тяжёлый    тяжесть, тяжко
бродить      бродит
краснеют    красный
дождливый  дождь , дождик
угостил     гость
водичка     воды, водный
золотые     золото, позолота
воровство – вор, воровка
б…льшой
оп…здать
покр…снел
зв…нить
р…синка
у к…рней
г…л…ва
м…л…дой

 «Парные согласные в корне слова»
Назови пропущенную букву, подбери проверочное слово.
кре…кий
ребяти…ки
мя…кий
морко…ка
ги…кий
пры…ки
ястре…
сла…кий
робкий      робок
лошадка    лошади
сугроб       сугробы
узкий        узок, узенький
игрушки – (нет) игрушек
грязь         (нет) грязи, грязный
беседка     беседа
травка       трава
                   «Парные согласные в корне слова»
Назови пропущенную букву, подбери проверочное слово.
ро…кий
лоша…ка
сугро…
у…кий
игру…ки
гря…ь
бесе…ка
тра…ка
Крепкий     крепок, крепость
Ребятишки – (нет) ребятишек
Мягкий       мягок
Морковка   (нет) моркови
Гибкий        гибок
Прыжки      прыжок
Ястреб        ястребы
Сладкий     сладость
                «Парные согласные в корне слова»
Назови пропущенную букву, подбери проверочное слово.
кре…кий
ребяти…ки
мя…кий
морко…ка
ги…кий
пры…ки
ястре…
сла…кий
робкий      робок
лошадка    лошади
сугроб       сугробы
узкий        узок, узенький
игрушки – (нет) игрушек
грязь         (нет) грязи, грязный
беседка     беседа
травка       трава «Парные согласные в корне слова»
Назови пропущенную букву, подбери проверочное слово.
ро…кий
лоша…ка
сугро…
у…кий
игру…ки
гря…ь
бесе…ка
тра…ка
Крепкий     крепок, крепость
Ребятишки – (нет) ребятишек
Мягкий       мягок
Морковка   (нет) моркови
Гибкий        гибок
Прыжки      прыжок
Ястреб        ястребы
Сладкий     сладость
                        «Разделительные ь и ъ»
Назови пропущенную букву
мурав…иный
об…явление
руч…и
полен…я
в…езд
под…езд
руж…ё
плат…е
бар…ер
с…ёмка
                         «Разделительные ь и ъ»
Назови пропущенную букву
об…ём
в…юга
варен…е
под…ём
вороб…иный
кол…е
об…яснил
раздол…е
стул…я
в…езд
объём
вьюга
варенье
подъём
воробьиный
колье
объяснил
раздолье
стулья
въезд
муравьиный
объявление
ручьи
поленья
въезд
подъезд
ружьё
платье
барьер
съёмка
                        «Разделительные ь и ъ»
Назови пропущенную букву
мурав…иный
об…явление
руч…и
объём
вьюга
варенье полен…я
в…езд
под…езд
руж…ё
плат…е
бар…ер
с…ёмка
                         «Разделительные ь и ъ»
Назови пропущенную букву
об…ём
в…юга
варен…е
под…ём
вороб…иный
кол…е
об…яснил
раздол…е
стул…я
в…езд
подъём
воробьиный
колье
объяснил
раздолье
стулья
въезд
муравьиный
объявление
ручьи
поленья
въезд
подъезд
ружьё
платье
барьер
съёмка
корзина
учитель
пошёл
капитан
памятник
путешествие
пальто
корабль
чёрный
забота
          «Слова с непроверяемыми написаниями»
Назови пропущенную букву
п…льто
уч…ник
т…традь
г…зета
ш…л
ж…лтый
к…бинет
к…рзина
обл…ко
р…шение
         «Слова с непроверяемыми написаниями»
Назови пропущенную букву
к…рзина
учит…ль
пош…л
к…питан
пам…тник
пут…шествие
п…льто
к…рабль
ч…рный
з…бота
пальто
ученик
тетрадь
газета
шёл
жёлтый
кабинет
корзина
облако
решение корзина
учитель
пошёл
капитан
памятник
путешествие
пальто
корабль
чёрный
забота
          «Слова с непроверяемыми написаниями»
Назови пропущенную букву
п…льто
уч…ник
т…традь
г…зета
ш…л
ж…лтый
к…бинет
к…рзина
обл…ко
р…шение
         «Слова с непроверяемыми написаниями»
Назови пропущенную букву
к…рзина
учит…ль
пош…л
к…питан
пам…тник
пут…шествие
п…льто
к…рабль
ч…рный
з…бота
пальто
ученик
тетрадь
газета
шёл
жёлтый
кабинет
корзина
облако
решение №, тема
Критерии
баллы
1. Безударная гласная в корне
слова
2. Парные согласные в корне
слова
3. Разделительные ь и ъ
4. Слова с непроверяемыми
написаниями
Правильно названа буква и
проверочное слово
у 7 или 8 слов – 3 балла
Правильно названа буква и
проверочное слово
у 6 слов – 2 балла
Правильно названа буква и
проверочное слово
у 4 или 5 слов – 1 балл
Правильно названа буква и
проверочное слово
у 3 и менее слов – 0 баллов
Правильно названа буква и
проверочное слово
у 7 или 8 слов – 3 балла
Правильно названа буква и
проверочное слово
у 6 слов – 2 балла
Правильно названа буква и
проверочное слово
у 4 или 5 слов – 1 балл
Правильно названа буква и
проверочное слово
у 3 и менее слов – 0 баллов
Правильно названа буква у 9 или 10
слов – 3 балла
Правильно названа буква у 8 слов – 2
балла
Правильно названа буква у 6 или 7
слов – 1 балл
Правильно названа буква у 5 и менее
слов – 0 баллов
Правильно названа буква у 9 или 10
слов – 3 балла
Правильно названа буква у 8 слов – 2
балла
Правильно названа буква у 6 или 7
слов – 1 балл
Правильно названа буква у 5 и менее
слов – 0 баллов САМООЦЕНКА:
Набрал(а)  1012 баллов – «5»
Набрал(а)   8 – 9 баллов – «4»
Набрал(а)   6 – 7 баллов – «3»
Набрал(а) 5 баллов и менее – «2»
№, тема
Критерии
баллы
№, тема
Критерии
баллы
1. Безударная гласная в корне
слова
2. Парные согласные в корне
слова
3. Разделительные ь и ъ
4. Слова с непроверяемыми
написаниями
Правильно названа буква и
проверочное слово
у 7 или 8 слов – 3 балла
Правильно названа буква и
проверочное слово
у 6 слов – 2 балла
Правильно названа буква и
проверочное слово
у 4 или 5 слов – 1 балл
Правильно названа буква и
проверочное слово
у 3 и менее слов – 0 баллов
Правильно названа буква и
проверочное слово
у 7 или 8 слов – 3 балла
Правильно названа буква и
проверочное слово
у 6 слов – 2 балла
Правильно названа буква и
проверочное слово
у 4 или 5 слов – 1 балл
Правильно названа буква и
проверочное слово
у 3 и менее слов – 0 баллов
Правильно названа буква у 9 или 10
слов – 3 балла
Правильно названа буква у 8 слов –
2 балла
Правильно названа буква у 6 или 7
слов – 1 балл
Правильно названа буква у 5 и
менее слов – 0 баллов
Правильно названа буква у 9 или 10
слов – 3 балла
Правильно названа буква у 8 слов –
2 балла
1. Безударная гласная в корне
слова
2. Парные согласные в корне
слова
3. Разделительные ь и ъ
4. Слова с непроверяемыми
написаниями
Правильно названа буква и
проверочное слово
у 7 или 8 слов – 3 балла
Правильно названа буква и
проверочное слово
у 6 слов – 2 балла
Правильно названа буква и
проверочное слово
у 4 или 5 слов – 1 балл
Правильно названа буква и
проверочное слово
у 3 и менее слов – 0 баллов
Правильно названа буква и
проверочное слово
у 7 или 8 слов – 3 балла
Правильно названа буква и
проверочное слово
у 6 слов – 2 балла
Правильно названа буква и
проверочное слово
у 4 или 5 слов – 1 балл
Правильно названа буква и
проверочное слово
у 3 и менее слов – 0 баллов
Правильно названа буква у 9 или 10
слов – 3 балла
Правильно названа буква у 8 слов –
2 балла
Правильно названа буква у 6 или 7
слов – 1 балл
Правильно названа буква у 5 и
менее слов – 0 баллов
Правильно названа буква у 9 или 10
слов – 3 балла
Правильно названа буква у 8 слов –
2 балла Правильно названа буква у 6 или 7
слов – 1 балл
Правильно названа буква у 5 и
менее слов – 0 баллов
Набрал(а)  1012 баллов – «5»
Набрал(а)   8 – 9 баллов – «4»
Набрал(а)   6 – 7 баллов – «3»
Набрал(а) 5 баллов и менее – «2»
      САМООЦЕНКА:
Правильно названа буква у 6 или 7
слов – 1 балл
Правильно названа буква у 5 и
менее слов – 0 баллов
Набрал(а)  1012 баллов – «5»
Набрал(а)   8 – 9 баллов – «4»
Набрал(а)   6 – 7 баллов – «3»
Набрал(а) 5 баллов и менее – «2»
      САМООЦЕНКА:

file_name: карточки взаимный тренаж.doc

intro: Карточки "Взаимный тренаж" предназначены для работы в парах сменного состава. В результате работы повторяются  темы: "Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением", "Звонкие и глухие парные согласные в корне слова", "Разделительные ь и ъ", "Слова с непроверяемыми написаниями". Темы можно дополнить, изменить. До урока учитель расставляет карточки на каждом ряду, например, на первых партах каждого ряда карточки по теме "Безударная гласная в корне", на вторых партах - "Парная согласная", на третьих партах - "Разделительный ь и ъ" и т. д. До начала работы обговорить правила - карточка двусторонняя, с левой стороны слово с пропуском, с правой - слово записано правильно (даны проверочные слова). Ребёнок, которого проверяют, называет слово с пропущенной буквой и проверочное к нему, ребенок, который в роли учителя, смотрит на эти же слова (справа), проверяет и оценивает (смотреть карточки с критериями оценивания). Работу можно организовать по-разному. Например, на одном уроке "учителями" становятся ребята 1 варианта (они не пересаживаются), работа их на данном уроке не оценивается. Ребята 2 варианта "ученики" - у них проверяются знания по всем темам, проработав одну тему и получив определённое количество баллов в лист самооценки, они перемещаются по своему ряду (по сигналу учителя) к следующему проверяющему. Таким образом, в конце работы, подсчитывают набранные баллы, оценивают себя.карточки по русскому языку для работы в парах

title: Карточки по русскому языку для организации работы в парах


extracted_text:
К.Г. Паустовский "Корзина с еловыми шишками"
Цели:
1.Продолжить работу над произведением К. Г. Паустовского «Корзина с еловыми
шишками».
2. Учить детей проникать в суть произведения, понимать замысел автора.
3. Развивать воображение, воспитывать посредством слова, пережитых чувств такие
качества, как благородство, благодарность.
4.Совершенствовать навыки чтения с точки зрения его выразительности и осознанности.
5. Развивать умение вести диалог.
Задачи:
развивать художественный вкус, любовь и интерес к чтению и к классической музыке.
Формировать творческое воображение через умение представлять картины.
Работать над содержанием произведения, используя различные приемы критического
мышления. Развивать речь учащихся, умение работать в группах.
Воспитывать нравственные качества, творческие способности учащихся.
Краткое описание урока: урок комбинированного типа.
Образовательные технологии, использование програмнопедагогических средств:
прослушивание музыки, использование ИКТ на уроке с мультимедийной поддержкой,
работа над содержанием произведения с использованием различных приемов
критического мышления, работа в группах (творческие мастерские), работа в парах,
ученикиэксперты.
Планируемые результаты:
Личностные – понимать точки зрения других людей, действовать в условиях
конфликта мнений, планировать совместную деятельность, принимать совместные
решения.
Метапредметные – познавательные и регулятивные действия, целеполагание на уровне
принятия практической задачи и постановки учебной задачи, моделирование,
моделирование понятия, умение использовать главу текста, структурировать знания по
теме урока.
Предметные – умение работать над содержанием глав, используя различные виды
чтения, приемы критического мышления, умение полно и точно выражать свои мысли в
соответствии с заданиями.
Оборудование:
     1) В.Г. Горецкий, Л.Ф. Климанова, М.В. Голованова «Литературное чтение».
     2) Даль В.И. «Толковый словарь живого русского языка».
     3) Презентация с музыкальным сопровождением (музыка Э. Грига, портреты
писателя и композитора.) 4) Карточки для заполнения.
                                                      Оборудование:
1.  Мультимедийная презентация.
 2.  Э. Григ. Пер Гюнт: Утро.
Ход урока
Эпиграф к уроку «Жизнь удивительна и прекрасна»
I  Организационное начало урока.
Сегодня на уроке у нас присутствуют гости. Поприветствуем их.
Все расселись по местам, никому не тесно,
По секрету вам скажу: “Будет интересно!”
II   Актуализация знаний.
Открываю корзину.
 Какое отношение имеет корзина к нашему уроку? Сформулируйте тему урока.
Тема К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».
Слайд 1,2. Фото писателя. Ребята, что о писателе вы запомнили, узнали из источников?
ОТВЕЧАЕТ 1 РЯД
– Константин Георгиевич Паустовский (1892 – 1968) Родился в Москве, но семья
переезжала. Детство прошло в Киеве. Константин Георгиевич переменил много
профессий: он был вожатым и кондуктором московского трамвая, рабочим на
металлургических заводах в Донбассе и Таганроге, рыбаком, санитаром в армии во
время Первой мировой войны, служащим, преподавателем русской литературы,
журналистом. В гражданскую войну Паустовский воевал в Красной Армии. Во время
Великой Отечественной войны был военным корреспондентом на Южном фронте.
За свою большую писательскую жизнь он побывал во многих уголках нашей страны.
«Почти каждая моя книга — это поездка. Или, вернее, каждая поездка – это книга», —
говорил Паустовский. Он изъездил Кавказ и Украину, Волгу, Каму, Дон, Днепр, Оку и
Десну, был в Средней Азии, на Алтае, в Сибири, Прионежье, на Балтике. Но особенно
горячо полюбил он Мещеру — сказочно красивый край между Владимиром и Рязанью,
— куда приехал впервые в 1930. Там было всё, что привлекало писателя с самого
детства, — «глухие леса, озёра, извилистые лесные реки, заброшенные дороги и даже
постоялые дворы». Паустовский писал, что Мещере он «обязан многими своими
рассказами, «Летними днями» и маленькой повестью «Мещерская сторона». Перу
Паустовского принадлежат цикл рассказов для детей и несколько сказок. Они учат
любить родную природу, быть наблюдательным, видеть в обычном — необычное и
уметь фантазировать, быть добрым, честным, способным признать и самому исправить
свою вину. Писатель участвовал в сражениях гражданской войны. Во времена
Отечественной войны был военным корреспондентом. Сбылись детские мечты:
Константин Георгиевич много путешествовал, объездил всю страну. Но Паустовский
писал не только о природе, но ещё и о композиторах, художниках, писателях, то есть о
людях, которые тонко чувствовали красоту окружающего нас мира и старались своим
творчеством приобщить всех к миру прекрасного. Он бывал в Англии, Италии, Франции
и других странах. Его восхищали люди этих стран, музеи, архитектура, музыка. Он много писал и о композиторах, художниках, писателях, т. е. о людях, тонко
чувствующих красоту окружающего нас мира и старающихся своим творчеством
приобщить всех к миру прекрасного. Рассказ, с которым мы познакомились, ведёт нас в
необыкновенный мир музыкального творчества великого норвежского композитора Э.
Грига. Книги Паустовского переведены на многие иностранные языки. Писатель
награжден орденом Ленина, двумя другими орденами и медалью. В 1965 году он был
реальным кандидатом на Нобелевскую Премию по литературе, которая досталась
Шолохову.  Умер писатель 14 июля 1968 года; похоронен в г. Таруса Калужской
области.
 Ребята, мы прочитали этот текст на прошлом уроке. Может не нужно сегодня
останавливаться и опять вести разговор?
Дети (Мы не проанализировали текст, не нашли ещё все ответы на вопросы).
Спланируйте результаты…
Слайд №3
Перед Вами лист. Подпишите его.
Слайд 4. Проверим, как вы запомнили текст, ответьте на вопросы данного тест.
Ф.И.
Вопрос
Выбери ответ
Кем был Эдвард Григ?
а) художник, б) писатель в)
композитор
Выбери
знак +,
Кого встретил в лесу Эдвард Григ?  а) дочь лесника, б) дочь рыбака,
В какой стране происходили
события?
О какой игрушке говорила
девочка?
Кто подслушивал Грига во время
сочинения музыки для Дагни?
На какое жилище был похож дом
композитора?
Что такое ботфорты?
Какого цвета платье надела Дагни
на концерт?
Чему Григ пожелал учиться
в) дочь охотника
Дания, б) Норвегия, в) Нидерланды
а) о кукле, б) о мишке,
 в) о заводном паровозике
а) снег, б) ветер, в) матросы, г)
синицы, д) прачка, е) сверчок, ж)
Золушка
а) дровосека, б) лесника, в)
писателя
а) сапоги, в) крепость, б) туфли
а) белое, б) чёрное, в) голубое
а) терпению, б) уверенности, в)
смелости
1
2
3
4
5
6
7
8
9 девочке?
10 Сколько времени писал Григ для
11
Дагни музыку?
Запиши фразу, в которой Дагни
благодарит композитора.
а)12 лет, б) 1 месяц, в)1 год, г)
больше месяца
«…Вы открыли передо мной то
прекрасное, чем должен жить
человек…»
Оценка
 «…Вы открыли передо мной то прекрасное, чем должен жить человек…»
Какую ещё цель нашего урока чтения подсказывают вам эти строки?
Итак, цель урока – понять, в чем состоит смысл жизни человека. Проблема.
 Нам предстоит на этот вопрос ответить в конце урока. Вывешиваю на доску эту
проблему.
«Чем должен жить человек…»
 Проверка. Один ученик читает, все поднимают руки. Оцените свою работу. Эти знания
помогут выполнить следующие задания.
Я попрошу вас смоделировать содержание текста. Восстановление последовательности
пунктов плана текста. У детей задание на листе.
(На доске схема рассказа)
Восстанови последовательность пунктов плана
текста
4
Подарок волшебника и великого
музыканта.
Дом композитора.
Обещанный подарок через 10 лет.
Встреча в лесу.
«…Чем должен жить человек…»
Дагни в концерте.
Симфоническая музыка.
Если бы можно было увидеть его!
В гостях у сестры Магды.
3
2
1
9
6
7
8
5
Дети выполняют в паре. ОТВЕЧАЕТ 3 РЯД. По 1 ученику с парты выходят и
расставляют цифры.
Слайд. На экране слова: “Волшебник и великий музыкант”
 О ком сказаны эти слова? (Об Э. Григе.)
Дети 2 ряда нам расскажут о композиторе.
1. Биографию (время, место, где жил композитор, с кем общался.)
2. Черты характера (каким был человек: открытым, замкнутым)
3. Круг его интересов. 4. Его творчество.
Подтвердите отрывками из рассказа.
(Он жил в Норвегии. Эта страна расположена на Скандинавском полуострове, за
полярным кругом, в зоне сурового арктического климата.
Во время прогулки Григ  известный всему миру композитор, с удовольствием беседует
с дочкой лесника. Он прост в общении – беседует с дочерью лесника, не высокомерен,
он добрый – “ глаза у Грига смеялись”, внимательный  “А теперь давай корзину. Ты её
едва тащишь”.
 Почему в рассказе Григ с такой любовью и вниманием относится к девочке?
Из биографии Грига мы знаем, что дочь композитора прожила один год. Она была
белокурая и зеленоглазая, как и Дагни из рассказа Паустовского. Больше детей у
Григов не было. Из воспоминаний о композиторе нам известно, что он, будучи уже
взрослым человеком, душой был близок детям. Он любил сказки и легенды о
таинственных лесных духах, о гномах, троллях, эльфах и часто рассказывал их своим
маленьким друзьям.
 Как беседовал композитор с девочкой?
А попробуем сейчас прочитать по ролям отрывок. Пожалуйста, Потемкин Максим
сыграет роль композитора, а Зайнаб – Дагни.
Словесный портрет девочки. Характер  добрая, трудолюбивая, доверчивая, милая,
красивая, чуткая. (примеры из текста)
 Что надеялась получить в подарок Дагни?
 Почему Григ отстрочил свой подарок, пообещал подарить через 10 лет? Прочитайте.
А что у девочки в корзине? Она так тяжела!
 В корзине у Дагни еловые шишки!
 А зачем девочке понадобились шишки?
Д: Шишками можно топить печь, делать различные игрушки, утеплять дом.
У: А знаете ли вы, как появляются еловые леса?
У: Еловые леса растут из семян, которые находятся внутри шишек. (Слайд
Дагни – дочь лесника. Она собирала шишки с семенами для отца, а он, сажая семена,
выращивал деревья.
  Ребята, давайте и мы соберем свои “шишки”, получим свои “семена” знаний, которые
пригодятся в дальнейшей жизни.
Посмотрите на экран. Что это за предмет? Слайд. (Рояль.)
 Как выглядела комната мастера? Какими художественными средствами описывает
Паустовский инструмент? стр. 51
 Что он представлял, видел?
 Найдите олицетворение к словам.
Художественные средства: эпитет, олицетворение, сравнение
Рояль
Клавиши
Струна Снег
Рояль (пел), клавиши (тосковали, смеялись, гремели), струна (плакала)
Прослушивание музыкального отрывка.  ( 20сек.)
Представим, что мы присутствуем на концерте вместе с Дагни.
   Прослушаете отрывок из музыкальной записи произведений Э.Грига “Утро”.
После прослушивания расскажите, что вы представляли, слушая эту музыку.
  А теперь прочитайте о том, что слышала, представляла Дагни, в посвященном ей
музыкальном произведении. Работа с текстом с.56
Обратите внимание на знаки препинания.
  Какие чувства можно передать? Радость, волнение, счастье.
Стадия осмысления.
Написание синквейнов по рядам «Музыка»
Сейчас попробуем порассуждать на тему «Музыка» (работа в парах)
1. Музыка
2. 2 прилагательных, характеризующих это сущ. и раскрывающих тему.
3. На 3 строке запишите 3 слова, которые выражают действия данного понятия.
4. Теперь запишите слова, которые отражают ваше отношение к этому понятию.
5. Запишите синоним к этому слову.
СИНКВЕЙН
1. Жизнь                                                             музыка
2. Интересная, удивительная                       нежная, умиротворяющая
3. Проходит, радует, бьёт ключом           нахлынет, успокоит, очарует
4. Жизнь дана на добрые дела                  она царица моего сердца
5. Счастье                                                          радость счастье

1. природа                                                       музыка
2. удивительная, красивая                         красивая, разная
3. шумит, радует, занимает                       окрыляет, возбуждает, успокаивает
4.
5. человек                                                        язык звуков
 без природы жизнь невозможна        музыка жизнь украшает
1. Григ                                                                  Дагни
2. Добрый, скромный,                                     Добрая, чуткая.
3. удивляет, дарит, трудится                           Любит, помогает, заботится.
4. Волшебник и чародей                                  Григ сочинил для неё музыку.
5.
 Композитор                                                 Девушка
Жизнь.
Прекрасная, удивительная.
Заботиться, радоваться.
Делать добро людям.
Счастье.
 Почему о Григе сказано, что он волшебник и великий музыкант. (только волшебник мог написать такую красивую музыку.
Величие человека в его простоте.  Музыкой Григ делает людей лучше)
 А что произвело на вас большее впечатление, сама музыка или описание музыки
Паустовским?
 Что вы лучше поняли, художественное произведение или музыкальное?
 Как вы думаете, почему так происходит? Что нужно для того, чтобы понять музыку?
(её надо услышать)
У:  Как связаны литература и музыка?
Д: Это произведения искусства, которые заставляют читателя или слушателя мыслить,
чувствовать, переживать.
Найдите и прочитайте фразу, в которой он объясняет, что трудно описывать музыку
словами?
(невозможно описать музыку словами, как бы ни был богат наш язык)
 Где Вы черпаете вдохновение для сочинения такой красивой музыки?
спросили, как – то Э. Грига.
 В величественной, суровой, северной стране неприступных гор, густых лесов,
волшебных фьордов. В стране, где живут гордые и сильные духом люди.
Скажите все ли задачи, поставленные на уроке, были решены?
У: Какую главную мысль открыла для себя Дагни, слушая музыку Э. Грига?
 Какова главная мысль произведения?
“Чем должен жить человек?”
Послушайте высказывание ученика другого класса. Видео.
Д: Мечтой, Родиной, искусством, музыкой…
У. Да, музыка – это чудо. В переливах струн, в звучании чернобелых клавиш таятся
такие чувства, которые могут изменить нашу жизнь. Откройте и вы для себя
классическую музыку, слушайте ее чаще. И однажды вы тоже попадете в свою сказку.
У. Сегодня на уроке мы о многом поговорили, на много вопросов ответили. А один
забыли. Причем же тут шишки?
Вспомните, как Григ помог малышке?
 Он донес ее тяжелую корзину.
 А как он помог ей во взрослой жизни?
 Он помог ей жить.
 А жизнь гораздо тяжелее даже самой тяжелой корзины с шишками.
У: Произведение, которое мы с вами изучили современно и актуально. Все чувства и
поступки для нас важны. Есть талантливые люди (Э. Григ и К. Паустовский), которые
помогли раскрыть и понять книгу душевных отношений.
То, что прозвучало в этих строках, касается всех нас. Автор этих стихов даёт совет
всем людям, как правильно пройти свой жизненный путь. Он говорит о том, что каждый
человек должен оставить свой след на земле. Именно так прожили свою жизнь люди,
которым был посвящён наш урок. Это К. Г. Паустовский и Эдвард Григ.
Домашнее задание. (Слайд 41)
Душевные слова благодарности детям за работу на уроке. (Слайд 42).
 У каждого из вас на столе лежит шаблон шишки.  Напишите на ней: одно словотайну,
которую вы открыли сегодня для себя.
Итог урока. Слайд. Оценочные листы
Цель: оценить содержание этапов урока
На доске этапы урока
Работа с тестом
Работа с текстом
Восстановление плана
Слушание музыки
Составление синквейна
Прикрепите свою шишку к тому виду деятельности, которая понравилась больше всего.

file_name: КОНСПЕКТ.docx

intro: Конспект урока литературного чтения по теме К.Г. Паустовский "Корзина с еловыми шишками". Образовательные технологии, использование програмно-педагогических средств: прослушивание музыки, использование ИКТ на уроке с мультимедийной поддержкой, работа над содержанием произведения с использованием различных приемов критического мышления, работа в группах (творческие мастерские), работа в парах, ученики-эксперты.


extracted_text:
Дополнительное задание
Задание 5.  Выполните деление и составьте имя математика, который ввел правила
вычислений с десятичными дробями.
1) 4,5:0,15= 30     С         2) 0,72:3,6 =0,2       У
5) 0,72:0,12 = 6       А
4) 4,2:1,4  = 3     Д
3) 4,4:1,1  = 4    М
6
30
4
Найдите информацию об этом учёном в учебнике на стр. 203.
А кто в России первым изложил учение о десятичных дробях?
0,2
3
Дополнительное задание
Задание 5.  Выполните деление и составьте имя математика, который ввел правила
вычислений с десятичными дробями.
1) 4,5:0,15= 30     С         2) 0,72:3,6 =0,2       У
4) 4,2:1,4  = 3     Д
5) 0,72:0,12 = 6       А
3) 4,4:1,1  = 4    М
6
30
4
Найдите информацию об этом учёном в учебнике на стр. 203.
А кто в России первым изложил учение о десятичных дробях?
0,2
3
Дополнительное задание
Задание 5.  Выполните деление и составьте имя математика, который ввел правила
вычислений с десятичными дробями.
1) 4,5:0,15= 30     С         2) 0,72:3,6 =0,2       У
5) 0,72:0,12 = 6       А
4) 4,2:1,4  = 3     Д
3) 4,4:1,1  = 4    М
6
30
4
Найдите информацию об этом учёном в учебнике на стр. 203.
А кто в России первым изложил учение о десятичных дробях?
0,2
3
Дополнительное задание
Задание 5.  Выполните деление и составьте имя математика, который ввел правила
вычислений с десятичными дробями.
1) 4,5:0,15= 30     С         2) 0,72:3,6 =0,2       У
4) 4,2:1,4  = 3     Д
5) 0,72:0,12 = 6       А
3) 4,4:1,1  = 4    М
6
30
4
Найдите информацию об этом учёном в учебнике на стр. 203.
А кто в России первым изложил учение о десятичных дробях?
0,2
3

file_name: Дополнительное задание.docx

title: Разработка урок_Деление на десятичную дробь_6 класс


extracted_text:
Задание – исследование
Время выполнения задания 10 минут.
1. Индивидуальное задание:
 Изучи образец деления числа на десятичную дробь.
 Заполни в таблице вторую строку  по образцу:
№
строк
и
Проверьте
деление
умножением
Выполните
деление
десятичной
дроби   на
натуральное
число

Составьте
равенство,
используя   равенства   из
первого и второго столбца
Какие   изменения   надо
выполнить для того, чтобы
перейти  от   деления   на
десятичную   дробь
к
делению   на   натуральное
число
Выполните деление: 0,24:0,6
1.
О    б    р    а     з    е     ц
  делимом   0,24
Делимое  0,24
Делитель   0,6
  и
В
делителе   0,6     перенести
запятую   вправо   на   одну
цифру.
ВЫВОД:  Частное   при
этом не изменилось.
  делимом   ……
Делимое    ……
Делитель    …….
В
  и
делителе ……..  перенести
запятую   вправо   на   ……
цифру.   Частное   при   этом
………………
2,4:6=0,4
0,24:0,6= 2,4:6=0,4
×
0,24:0,6=0,4
        0,6
        0,4
      0,24
Вывод:
деление
выполнено
верно
Выполните деление: 16,32:4,8
2.
16,32:4,8=3,4 163,2:48=
2.
Задание для работы в паре:
   Пользуясь   таблицей,   обсудите   в   паре   и   расскажите   друг   другу   как   разделить   число   на
десятичную дробь.
 Заполните пропуски в предложениях.
Чтобы разделить число на десятичную дробь, надо:
1)
их после запятой в …………….……….
2)
В …………….…….. и делителе перенести ………….……. вправо на столько цифр, сколько
После этого выполнить деление на ……………… число. Дополнительное   задание   для   тех,   кто   выполнил   первые   два   задания   быстрее
одноклассников:
Используя полученное правило, выполните деление и проверьте умножением:
10,5:3,5= ________________________________________
Справканапоминание: перенести  запятую на один знак вправо, значит умножить дробь на 10;
перенести на два знака, значит умножить на 100 и т.д. Чтобы частное не изменилось   нужно, и
делимое, и делитель умножить на одно и тоже число.

file_name: Задание-исследование.docx


extracted_text:
Методическая разработка
урока математики для обучающихся 5 класса
«Деление на десятичную дробь»
Составитель:   учитель   математики
МБОУ «Называевская СОШ № 4»
            Омской области Волгина Наталья Александровна
Называевск 2016
Предмет:  математика.
Класс:  5.
Уровень образования: базовый.
Тема: Деление на десятичную дробь.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Формы работы: в парах, индивидуальная, фронтальная.
Формы контроля: контроль со стороны учителя, самоконтроль, взаимоконтроль.
Методы обучения:
 формирования познавательной активности;
 стимулирования учебной деятельности;
 проблемнопоисковый;
 исследовательский;
 метод контроля и самоконтроля;
 словесные;
 наглядные.
Педагогические технологии:
проблемнодиалогическая технология;
ТРКМ;
 технология сотрудничества в малых группах.
Учебнометодическое обеспечение: Учебник: Н.Я. Виленкин и другие.  Математика. 5 класс. М.: Просвещение, 2013 г.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, доска, мел.
Цели для учителя:
Предметные цели: изучение правила деления на десятичную дробь; первичное закрепление и отработка навыков деления на десятичную
дробь.
Метапредметные цели: формирование умения проводить анализ и синтез объектов, наблюдать и делать выводы, выполнять самооценку и
взаимооценку; развитие исследовательских навыков и познавательной активности; умения искать и обрабатывать необходимую информацию. Личностные цели:  повышение заинтересованности в изучении предмета математики; воспитание самостоятельности, потребности выражать
свою позицию о личностных ценностях.
Цели для ученика:
узнать правило деления на десятичную дробь; научиться применять правило при вычислениях. Деятельность учителя
Ход урока
Создает благоприятную обстановку.
Организует внимание детей. Приветствует их.
Здравствуйте,   ребята!
   Пожалуйста,   присаживайтесь.
Зовут   меня   Наталья   Александровна,   я   проведу   у   вас   урок
математики. А вы, ребята, надеюсь, поможете мне в этом.
•
•
•
•
Однажды у древнегреческого учёного Фалеса спросили:
Что есть больше всего на свете? – пространство.
Что быстрее всего? – ум.
Что мудрее всего? – время.
Что приятнее всего? – достичь желаемого.
Желаю   вам   сегодня   на   уроке   приятного   общения     и,
конечно же, достичь желаемого.
Работать   на   уроке     будете   в   рабочих   листах,   которые
лежат  у  вас  на столах.  В  течение  урока в  них   вы  будете
фиксировать   результаты   выполнения   заданий.   Подпишите
рабочие листы. Запишите дату сегодняшнего урока и ручки
положите.
Осуществляет вводную беседу.
Скажите, ребята, как называются дроби, с которыми вы
выполняли арифметические действия на предыдущих уроках?
Этап урока
Организацион
ный этап
Определение
темы   урока.
Постановка
целей и и задач
урока.
Мотивация
деятельности
Формируемые УУД
Деятельность
ученика

Проверяют
свою
готовность   к   уроку.
Включаются   в   деловой
ритм урока.
Приветствуют учителя.
Вступают в диалог с
учителем.   Отвечают   на
вопросы.
Решают примеры.
Делают вывод.
Личностные:  умение осознать
значимость того, что будет на уроке
главным;
  самоопределение.
Регулятивные:
  соотнесение
того, что уже известно, и усвоение
того, что еще неизвестно.
Познавательные:
  умение
адекватно   и   осознанно   строить
речевое   высказывание   в   устной
форме;
 составление целого из частей (план
действий). Коммуникативные:
представлять конкретное
содержание и сообщать его  в устной
форме;
 владеть монологической и
диалогической формами речи.
.
А что нас ждет впереди? Что же будет самым главным на
сегодняшнем уроке, вы узнаете, если правильно решите все
примеры, которые перед вами на слайде
Какое слово у нас получилось? Итак, главным сегодня на
уроке будет ДЕЛЕНИЕ.
4312
Д
6,1+0,12  Е
15,3
Е
700
Л
7,12∙2  И
6,22
Е
2
Н
43,12∙100
Д
3,41,4 Н
5,1;3  Е
6,87∙10  Е
В   старину   на   Руси   говорили,   что   умножение   –   это
мучение,   деление   –   это   беда.   Тот,   кто   умел   безошибочно
делить, считался великим математиком. И у вас, ребята, есть
шанс стать великими математиками.
0,7∙1000  Л
Посмотрите   на   слайд   и   скажите:   почему   у   меня   часть
картины чёрнобелая, а часть   цветная?
Цветная часть картинки символизирует знание, черная её
часть  то, что вы пока не знаете. А что вы не знаете?
Не умеете делить на десятичную дробь.
Ребята, как вы думаете, какова тема урока?
Запишите тему урока в рабочий лист.
В   соответствии   с   темой   урока   определите   цели   урока.
Используйте   для   этого   словаподсказки:   узнать,   понять,
потренироваться, применить.
Составим план наших действий для достижения цели.
Посмотрите, ребята, на слайд. На слайде имеется план
действий для достижения цели. Можно ли взять этот план
для нашего урока?
Почему?
А как нужно?
Слушают,
осмысливают   сказанное
учителем.
14,24
И
Отвечают
на
вопросы.   Осмысливают
информацию.

Формулируют   тему
урока.
Определяют   цели
урока.
Нет.
Составляют   план
для
действий
достижения цели. 1. Повторить, что знаем по теме.
2. Узнать правило деления на десятичную дробь.
3. Потренироваться в решении заданий на применение
изученного правила.
4. Проверить, как поняли правило (выполнить
самостоятельную работу).
5. Подвести итоги урока.
Итак, в путь, к достижению цели.    А что нам поможет
достичь цели?
Актуализация
знаний.
Повторим, что знаем.
Обратимся к рабочему листу и выполним задание № 1.
Прочитайте задание.
Выполняют   задание
№ 1 из рабочего листа.
 Заполните пропуски в предложениях.
Работаем 2 минуты.
Проверим   правильность
Самопроверка по образцу.
  выполнения
задания.
Подсчитайте   количество   верно   вставленных   слов.
Критерии оценивания на слайде.
(10, то 3 балла; 89, то 2 балла, 67, то 1 балл; мене 6  0
баллов). Запишите полученное количество баллов в рабочий
лист.
Следующее   заданиеигра   «Математическое   лото».
Работать   будете   в   парах.   Возьмите   конверт   с   заданием
«Математическое   лото»,   выньте   карточки.   Прочитайте
задание. Если возникли вопросы, то задайте их.
Закончили выполнение задания.
Прочитайте,
  получившиеся   предложения.
Назовите математические термины.   Все названные термины
так или иначе связаны с десятичными дробями.
  ребята,
(1 ярд= 1 ярд равен 91,44 сантиметрам. Она была равна
расстоянию от кончика носа короля Генриха  I  до конца
Проверяют
правильность
выполнения   задания   по
критериям,
предложенным
учителем.
Работают   в   паре.
Собирают
«Математическое лото».
Читают,
получившиеся
предложения.   Называют
математические
термины,
которые

        Личностные: личностное
самоопределение.
Регулятивные:
  выделение   и   осознание   того,   что
уже   усвоено,   и   что   еще   подлежит
усвоению;
     Познавательные: умение
адекватно и осознанно строить
речевое высказывание в устной
форме;
 структурирование знаний;
 поиск и выделение необходимой
информации;
 контроль и оценка процесса и
результатов деятельности;
 составление целого из частей
(самостоятельное достраивание с
выполнением недостающих
компонентов).
 Коммуникативные:
умение
доказывать свою точку зрения;
аргументированно

 представлять конкретное
содержание и сообщать его в устной
форме;

  владеть   монологической   и пальцев его вытянутой руки).
Оцените свою работу по предложенным критериям.
Можем   ли   мы   перейти   к   следующему   пункту   нашего
плана?
начинаются   с   букв,   из
которых
состоит
название нашей страны.

Оценивают
свою
работу   по   критериям,
предложенным
учителем.
Осмысливают
Открытие
нового знания
Знания, необходимые для открытия нового правила, мы
успешно повторили. Предлагаю выполнить в паре задание
исследование, которое  позволит вам самостоятельно открыть
новое знание. Возьмите карточку с заданием. Это задание
состоит из двух частей: индивидуального задания и задания
для работы в паре. Внимательно читаем задание и приступаем
к его выполнению. Если возникают вопросы, то поднимаем
руку.
Время выполнения задания 10 минут.
Закончили работу.
Скажите, ребята, а где мы можем найти правило, чтобы
проверить правильно ли мы сформулировали его?
Сравните это правило с правилом в учебнике на стр. 220.
Посмотрите, ребята, на этой странице показано, как нужно
оформлять   деление   на   десятичную   дробь.   Сравните   её   с
вашими записями.
У   кого   в   правиле   есть   неточности,   то   исправь   их.
Запишите правило деления в рабочий лист. В вашем рабочем
листе  это задание № 3. Часть правила уже записана, вам
нужно восстановить его.
информацию   и   делают
вывод   о   возможности
переходе к следующему
этапу урока.
Выполняют   задание
исследование:   сначала
индивидуально,   затем   в
паре.
Выполняют

сравнение
своего
правила   с   правилом   в
учебнике.
Выполняют
корректировку
полученного правила.
Слушают   правило   и
диалогической формами речи.
Личностные:
  умение   вести   диалог     на   основе
равноправных
и
взаимного уважения.
Регулятивные:
отношений

  выделение   и   осознание   того,   что
уже усвоено;
 структурирование знаний;
 составление целого из частей
(самостоятельное достраивание с
выполнением недостающих
компонентов).
 контроль и оценка процесса и
результатов деятельности;
Познавательные:
 знаковосимволические действия;
 структурирование знаний;
 умение анализировать объект с
целью выделения признаков;
 умение извлекать необходимую
информацию из математического
текста; Прочитайте правило.
Кто озвучит правило? Проговорите правило в парах.
Ребята,   а   у   кого   получилось   правило   такое   же,   как   в
учебнике. А кого были небольшие неточности? А есть такие, у
кого совсем ничего не получилось?
Оцените   правильность   выполнения   этого   задания   по
критериям.
Используя   правило   и   таблицу   из   предыдущего   задания
составим   алгоритм   деления   числа   на   десятичную   дробь.
Переверните лист с заданием исследованием и запишите 1,61
разделить на десятичную  дробь 0,7.
Алгоритм.
1) Назвать делимое и делитель.
2) Подсчитать   количество   цифр   после   запятой   в
делителе.
3) Перенести запятую в делимом на это количество цифр.
4) Перенести   в   делителе   запятую   на   столько   же   цифр
(чтобы делитель стал натуральным числом).
5) Выполнить деление на натуральное число.
Ребята   можем   ли   мы   перейти   к   следующему   пункту
нашего плана?
Но прежде проведём физминутку.
рассказывают   его   друг
другу.

Оценивают
свою
работу   по   критериям,
предложенным
учителем.
Составляют
алгоритм   действий   при
делении   на   десятичную
дробь.
Осмысливают
информацию   и   делают
вывод   о   возможности
переходе к следующему
этапу урока
Физкульт
минутка
Первичное
закрепление
знаний
Предлагает   сменить
  деятельность,
эмоциональную разгрузку учащихся.
Тихо встали и немного отдохнём.
  обеспечить
Выполняют
физминутку.
Ребята,   проследите   ещё   раз   глазками   алгоритм   деления   на
десятичную дробь.
Кто   желает   у   доски   выполнить   деление   числа   на
десятичную дробь?
0,096:0,12
Двое   идут   к   доске   и   выполняют   деление.   Остальные

Следят
за
выполнением   действий
алгоритма..
Решают   задания   с
комментированием   у
доски.
 Коммуникативные:
 умение аргументированно
доказывать свою точку зрения;
 представлять конкретное
содержание и сообщать его в
письменной форме;
 умение обеспечить совместную
бесконфликтную работу.
Личностные:
   умение   давать   оценку   и
самооценку своей деятельности;
Регулятивные:
 контроль в форме сличения
способа действия и его результата; самостоятельно работают в тетрадях
3,51:2,7
Дополнительно:  № 1445 (б, д).
Оцените работу 1 ученицы.
  Вторая   ученица   оценивает   свою   работу   сама   (какое
задание   было;   выполнила   сама   или   с   чьейто   помощью,
получила верный ответ).
Ребята,   кто   решил   дополнительное   задание,   сверьте
ответы.
Ребята, к какому пункту плана мы можем перейти?
Самостоятельно
решают пример.
Оценивают   работу
своего одноклассника.
Выполняет
самооценку.
Решают
дополнительное задание,
затем   проверяют   по
образцу учителя.
Осмысливают
информацию   и   делают
вывод   о   возможности
переходе к следующему
этапу урока
Первичная
проверка
понимания
(обучающая
самостоятельн
ая работа)
Переходим к проверке того как мы научились делить число
на десятичную дробь.
Задание № 4 рабочего листа. Выполнение, которого  поможет
вам определить, достигли ли вы целей урока, научились ли
применять правило.
Прочитайте  задание. Задайте вопросы, если они возникли.
Вопросов нет, приступили к заданию. Время выполнения 5
мин.
Закончили работу. Проверим правильность выполнения
задания. Если вы всё верно решили, то у вас получилось
слово «УМНИЦА». Оцените работу по критериям.
Поставьте в рабочий лист набранное количество баллов в
зависимости от числа верно выполненных заданий.
Кто, ребята, за это задание заработал  6 баллов? Молодцы.
Выполняют
самостоятельную
работу.
Осуществляют
самопроверку.
Оценивают
свою
работу   по   критериям,
предложенным
учителем.

 коррекция – внесение необходимых
коррективов   в   способ   действия   в
случае   расхождения   реального
действия и его результата
Познавательные:
 контроль        и оценка процесса и
результатов деятельности.
 Коммуникативные:
 представлять конкретное
содержание и сообщать его в устной
форме;
 владеть монологической   и
диалогической формами речи.
Личностные:
 личностное самоопределение.
Регулятивные:
 контроль      в форме сличения
способа действия и его результата с
заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий
от эталона;
 коррекция – внесение необходимых
дополнений и коррективов в план и
способ действия в случае
расхождения эталона, реального
действия и его результата.
Познавательные:
 контроль        и оценка процесса и
результатов деятельности. .
Слушают,
осмысливают
информацию
Подводят
подсчитывают
  итоги:
Подведение
итогов   урока.
Рефлексия
Сегодняшней   темой,   ребята,   мы   закончили   изучение
правил выполнения арифметических действий с десятичными
дробями.   Мы   очень   часто   говорим   о   практическом
применении математических знаний в жизни человека.   Как
вы, ребята, считаете, пригодятся ли нам знания, которые вы
получили   на   сегодняшнем   уроке,   в   жизни,   частности   и
действие деление?
А как вы думаете где?(в банке, при покупке продуктов,
в   подсчетах   голосов   на   выборах,   в   магазине,   когда
рассчитывают скидку или наценку на товары; в медицине,
когда рассчитывают дозу лекарства больному, если нужно
поставить больному капельницу или сделать инъекцию   и
т.д.).
Десятичные   дроби   используются   почти   во   всех   сферах
деятельности человека, а это значит, что их изучать нужно
обязательно.   На   последующих   уроках   вы   более   подробно
познакомитесь   с   практическим   применением   дес.   дробей   в
жизни человека, решая тестовые задачи.
А наш урок подходит к концу. И я прошу вас перейти к
Личностные:
 умение формулировать
собственную позицию;
   умение   давать   самооценку   своей
деятельности.
  Регулятивные:
  оценка   –   выделение   и   осознание
обучающимися   того,
  что   уже
усвоено,   и   того,   что   еще   нужно
усвоить,
  осознание   качества   и
уровня усвоения; оценка результатов
работы.
Познавательные:
   контроль   и   оценка   процесса   и
результатов деятельности.
 Коммуникативные:
  владеть   монологической   и

диалогической формами речи следующему пункту нашего плана и подвести итоги урока.
Подсчитайте   общее   количество   баллов,   которые   вы
получили за урок и запишите это количество в рабочий лист.
Выберите   утверждение,   в   соответствие   с   полученными
баллами.
Переведите   баллы   в   школьную   отметку.   Если,   ребята
ктото из вас не доволен своей отметкой, то пожеланию вы
можете её повысить на следующем уроке, так сегодня мы с
вами изучали новый материал.
Вернёмся к цели, которую ставили в начале урока.  Как
набранное   количество
баллов.
Выбирают
утверждение,
соответствует
набранным баллам.
  которое
Переводят   баллы в
отметку.
школьную
Осмысливают её.
Выполняют
рефлексию
деятельности.
вы считаете, мы достигли цели? Почему так считаете?
Давайте   сейчас   вместе   построим   наш   дом   успеха   и
посмотрим,   будет   ли   он   крепким.   Для   этого   те,   у   кого
сегодня   все   получилось,   у   кого   не   возникло   никаких
затруднений,   возьмите   красный   кирпичик,   те   кто   немного
сомневался   и   у   кого   были   недочеты   незначительные,   те
возьмите желтый кирпичик, ну, а кто чувствует, что тема для
него   была   сложной   и   если   чтото   не   получилось,   возьмите
белый   кирпичик.   Чтобы   наш   дом   был   крепкий,   нужно
заложить крепкий фундамент, поэтому я приглашаю к доске
прикрепить красные кирпичики. Теперь подойдите те, у кого
желтые кирпичики, и в конце прикрепим белые кирпичики.
Теперь   наш   дом   крепкий,   устойчивый   и   не   будет
заваливаться,   так   как   у   нас   много   красных   крепких
кирпичиков, На следующих уроках мы разберемся с нашими
недочетами.
Вы   довольны   своими   результатами?    Вам   приятен   ваш
результат?   Значит,   прав   древнегреческий   учёный,   что
приятнее   всего   –  достичь   желаемого.    Вы   сегодня   сами
открыли   новое   знание   и   его   проверили   его.   Помните,   что,
решая маленькие задачи, вы готовитесь к решению больших и
трудных. Поднимите правую ладошку с теми знаниями, что были у
вас на начало урока, теперь поднимите левую ладошку с теми
знаниями, что вы получили на нашем уроке. Соедините их
вместе. И поблагодарите себя за работу на уроке.
Откройте дневники, запишите домашнее задание.
Параграф 37, выучить правило. № 1445 (III столбик).
По   желанию   приготовить   сообщение   в   56   предложений   о
применении десятичных дробей в жизни человека.
Окончен урок, и выполнен план.
Спасибо, ребята, огромное вам.
За то, что упорно и дружно трудились,
И знания точно уж вам пригодились.
Спасибо за урок!
Домашнее
задание

file_name: Урок_Деление на дес дробь_конспект.docx

intro: Разработка урок_Деление на десятичную дробь_6 класс


extracted_text:
Рабочий лист урока математики (5 класс)
Фамилия, имя ученика ____________________________________________
Дата _______     Тема:
Баллы
1 задание.
Заполните пропуски в предложениях:
Чтобы разделить ……………………….  дробь на натуральное ……………. надо:
1) Разделить   ………...   на   это   число,
  не   ……………………   внимания   на
……………………...
2) Поставить   в   частном   ………………….,   когда   кончится   деление   …………….
части.
Если ……………... часть меньше делителя, то …………………. начинается с ….…….
целых.
2 задание «Математическое лото».
Выполните   вычисления   и   закройте
Переверните карточки с ответами и сложите из них пазл
1.
  пустые   клетки
карточки соответствующими ответами. Ответы  это цветные
карточки.
2.
(складная картинка).
Прочитайте получившееся предложение.
3.
4.
Найдите   и   запишите   математические   термины,
начинающиеся   с   букв   из   которых   состоит   название   нашей
страны, воспользовавшись предметным указателем учебника на
стр. 277.
Р
О
С
С
 И
 Я

3 заданиеисследование «Открытие нового знания».
Выполнив задание на карточке, запиши правило, заполнив пропуски в предложениях.
Чтобы разделить число на десятичную дробь, надо:
1) В ………………… и делителе перенести ………………. вправо на столько цифр,
сколько их после запятой в ………..…………….
2) После этого выполнить деление на ……….……………. число.
Каждому правильному ответу соответствует буква. Решите пример, найдите в таблице ответ,
замените буквой, получите зашифрованное слово.
Задание 4.
1 вариант
Пример
Буква
4,9
у
200
ц
2
н
3,5
о
0,075
р
2,45 : 0,5 =
7,7 : 0,7 =
0,14 : 0,07 =
17,78 : 7 =
48 :0,24 =
16,5 : 2,2 =
2,54
11
м
и
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7,5
а
                                                                                Всего баллов:
Выберите утверждение в соответствии с полученными
баллами.
 89 баллов  «Были неудачи, но я все преодолею».
1012   баллов    «Небольшие   недочеты,     есть   над,   чем
работать».
1315 баллов  «Ура!!!  Я все понял и у меня всё
Переведите баллы в
школьную отметку по
критериям:
13  15 баллов  отметка «5»;
1012 баллов  отметка «4»;
89 баллов  отметка «3»
Отметка получилось».
1
2
3
4
№
п/
п
1
2
Дай советы самому себе по теме «Деление на десятичную дробь»
Инструмент оценки
1 задание « Заполните пропуски в предложениях».
Критерии оценивания
Правильно определены
10 слов
89 слов
67 слов
5 слов и меньше
Количество баллов
3
2
1
0
2 задание «Математическое лото»
Критерии оценивания
Количество
баллов
Верно решены все задания, сложена картинка
Есть 12 ошибки и неточности в составлении
картинки
3 Картинка не составлена, задания не решены
4 Названы математические термины
2
1
0
1
баллов
2
1
0
1
3 заданиеисследование «Открытие нового знания».
Количество
Критерии оценивания
№
п/
п
1 Правило составлено, верно
2
Есть небольшие неточности
3 Правило не составлено
4
Верно выполнено дополнительное задание
10,5:3,5=105:35=3
4 задание «Контроль знаний»
№
п/
п
1
2
Критерии оценивания
Если пример решен, верно
При решении примера допущена ошибка
Всего за  все примеры
Советы моему соседу
Количество
баллов
1
0
«Что есть больше всего на свете? – пространство.
Что быстрее всего? – ум.
Что мудрее всего? – время.
Что приятнее всего? – достичь желаемого». (Древнегреческий учёный Фалес)

file_name: Рабочий лист урока_в1.docx

description: (Древнегреческий учёный Фалес)


extracted_text:
Reading lesson on the topic ‘Travelling’
Учителя английского языка МАОУ «СОШ №123» г. Перми Черных Л.П.
Stage
Pre
reading
While
reading
Task
What do people do when they want to learn more about different
countries and cultures?
I like to travel very much. What about you? How do you spend your
holidays?
Do all people like to travel? What are the ways of travelling?
To know more about it let’s read the text.
1)Read the text and fill in the mindmap
to enjoy the
sights
Type of work
The whole
class
Pair/Group
work

      TRAVELLING
2)True/false
1. Every year people spend their holidays at home.
2. Today people have lots of reasons to travel.
3. Travelling has always been a part of people’s education.
4. The best way to study geography is to read a students’ book.
5. Travelling is a good way to practice foreign languages.
6. Citydwellers usually visit museums.
7. A lot of young people are fond of spending their holidays at
home.
8. All people are for travelling.
9. Travelling today is rather expensive.
10. Travelling broadens mind.
 3) Find in the text pros and cons of travelling. Discuss them.
 4) In each paragraph, find the sentence, which reflects its main
idea. Explain your choice. Write down the sentences to make a plan
of retelling.
5) What’s the difference between the citydwellers and the people
who live in the country?
Discuss your travelling experience.
Make up 5 questions to the text to ask another group.
Individual
work
Group work
Pair work
Pair work
Group work
Post
reading H/w: prepare retelling of the text.

file_name: Публикация Черных Л.П. работа с текстом.docx

description: H/w: prepare retelling of the text.

intro: Данная разработка  предназначена для работы с текстом по теме "Путешествия", взятой из дополнительного пособия к учебнику по английскому языку "English- 8" Кузовлева В.П. и др. "Устные темы, диалоги и упражнения по английскому языку"  ( авторы:Е.С. Музланова, Е.И. Кисунько). Материалы могут также быть использованы для работы с текстами по другим темам.

title: Разработка по работе с текстом


extracted_text:
Фразеологический  КВН
(6 класс)
Стефанова   Лариса   Михайловна,
 учитель   русского   языка   и   литературы   ГОУ   РК
«Республиканский центр образования» г. Сыктывкара Республики Коми.
Цель: обобщить и расширить знания учащихся о фразеологизмах.
Задачи: познакомить с историей их возникновения, развивать речь учащихся, формировать
познавательный   интерес   к   русскому   языку   как   учебному   предмету,   воспитывать   любовь   и
уважение к русскому языку.
Личностный  результат   УУД:  осознание   эстетической   ценности   русского   языка;
стремление к речевому самосовершенствованию.
Коммуникативные   УУД:
 планирование   учебного   сотрудничества   с   учителем   и
сверстниками;   умение   слушать   собеседника,  выражать   свои   мысли   и   оценивать   действия
участников образовательного процесса.
Познавательные   УУД:  овладение   знаниями   и     умениями     аналитического     характера,
развитие устной речи учащихся; умение самостоятельно и с помощью учителя получать новые
знания, обобщать и делать выводы; анализировать языковой материал.
Регулятивные УУД: целеполагание, оценка деятельности, саморегуляция.
Предварительная работа: учащиеся делятся на команды, придумывают для своей команды
название и девиз; выбирают капитана.
Технологическая карта внеклассного мероприятия
№
п/п
Этап занятия,
время
1. Вступительное
слово учителя.
Определение
целей игры.
Знакомство с
правилами
игры (5 минут).
Содержание
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Погружение в
учебную ситуацию.
Представление
команд.
Учащиеся
складывают из
слогов слово
ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ,
определяют тему
игры.
Учащиеся отвечают
на вопросы.
Определение темы игры.
ГИЗ ЛО
ЗЕ
ФРА
МЫ О
Сегодня мы с вами будем говорить о
фразеологизмах. Фразеологизмы
являются украшением языка. Они
делают нашу речь яркой, образной,
выразительной.
Цель игры: обобщить и расширить
знания о фразеологизмах,
познакомиться с историей их
возникновения.
Правила игры. Соревнуется две
команды. Учитель задаёт вопросы,
участники команд по очереди
отвечают на них. Если команда не
может дать ответ на вопрос или даёт
неверный ответ, то право ответа
передаётся команде соперников. За
правильные ответы команды
получают жетоны. В конце игры
Мотивация
учащихся,
разъяснение
целей и задач
игры,
вступительное
слово.
Проводит
блицопрос:
1. Что такое
фразеологизм?
2. Какой
раздел языка
изучает
устойчивые
сочетания поводятся итоги. Победителем
считается команда, набравшая
большее количество жетонов.
слов?
2. Конкурсная
программа
(25 минут).

Конкурс № 1 «Замени  одним
словом!»
Задание: заменить фразеологизмы
одним словом.
кот  наплакал – (мало)   развесить
уши   (слушать)  как  снег  на
голову   (неожиданно, внезапно)
ломать  голову – (думать)
сидеть  сложа  руки –
(бездельничать)
рукой  подать – (близко)
повесить  голову – (загрустить)
обвести  вокруг  пальца –
(обмануть)
зарубить  на  носу  (запомнить)
Конкурс № 2 «Восстанови
фразеологизмы!»
Задание: восстановить
фразеологизмы.
делить  шкуру  неубитого  …
(медведя)
писать  как  …  лапой  (курица)
купить  …  в  мешке (кота)
вставлять  …  в  колёса  (палки)
брать  …  за  рога (быка)
провалиться  сквозь  …  (землю)
водить  за  …   (нос)
держать  …  за  зубами  (язык)
завязать  …  на  память  (узелок)
Конкурс № 3 «Кто  больше?»
Задание: вспомните
фразеологизмы, в состав которых
входят слова рука (1 команда),
голова (2 команда).
Учитель
объясняет
учащимся
задания.
Учащиеся
выполняют
предложенные
задания.
Учащиеся
вспоминают и
называют
фразеологизмы.
Фразеологические
обороты со словом
рука: на руках
носить, как рукой
сняло, на  все руки
мастер, рукой
подать, руки сойти с
рук, сидеть сложа
руки и др. Фразеологические
обороты со словом
голова: голова
кругом  идёт,
повесить  голову,
как снег на  голову,
ломать голову, с ног
до головы, потерять
голову и др.
Учащиеся называют
фразеологизмы,
объясняют их
значение.
Стоять на часах
нести караул.
Сидеть под
замком  сидеть
взаперти. Камень
на сердце  так
говорят о тяжёлом
душевном состоянии
человека. С головой
уйти (погрузиться)
 целиком,
совершенно отдаться
чемунибудь (каким
нибудь делам,
занятиям).
Сидеть на шее
коголибо
обременять собой,
заботами о себе.
Сесть в калошу
потерпев неудачу,
оказаться в
смешном, неловком
положении.
Учащиеся называют
фразеологизмы,
объясняют их
значение.
Примеры:
Быть на коне
Учитель
показывает
рисунки,
дополняет
ответы
учащихся.
Конкурс № 4 «Художник понял
всё буквально».
Задание: к некоторым
фразеологическим оборотам,
имеющим переносный смысл,
художник сделал иллюстрации,
поняв эти выражения буквально, т.
е. в прямом смысле. Назовите эти
фразеологизмы, объясните их
значение.
Учитель
дополняет
ответы
учащихся.
Конкурс № 5 «Фразеологический
зоосад».
Задание: вспомните
фразеологизмы, в состав которых входят названия животных.
Объясните их значение.
находиться в
благоприятных,
удачно сложившихся
обстоятельствах,
иметь успех.
Из мухи делать
слона  сильно
преувеличивать что
либо, придавать
чемулибо
незначительному
большое значение.
Гнаться за двумя
зайцами  пытаться
одновременно
достичь двух
различных целей,
выполнить два
разных дела.
Собаку съесть  о
том, кто является
знатоком чеголибо,
имеет богатый опыт
в чёмлибо.
Вертеться
(кружиться) как
белка в колесе
находиться в
беспрестанных
хлопотах, суетиться.
Медведь на ухо
наступил  о
человеке, лишённом
музыкального слуха.
Собака на сене  про
человека, который
не делится тем, что
не нужно ему
самому.
Медвежья услуга
неуклюжая,
неловкая, неумелая
услуга, вредящая
комулибо,
приносящая вместо
помощи
неприятность.
Мартышкин труд
Учитель демонстрирует
презентацию
«Почему мы
так говорим?»,
дополняет
ответы
учащихся.
Конкурс № 6 «Почему  мы  так
говорим?»
Задание: объясните  значение  и
происхождение  фразеологизмов.
казанские сироты
попасть в переплёт
коломенская верста
лить колокола
гол как сокол
лясы точить
тёртый калач
бить баклуши
на воре шапка горит
канитель тянуть
затрапезный вид
зарубить на носу
 бесполезный,
напрасный труд.
Учащиеся
рассказывают о
происхождении
фразеологизмов.
Казанские
сироты. После
завоевания  Казани
русский царь Иван
IV щедро наградил
отдельных татар.
Многие татары
злоупотребляли
добротой русских и,
прикидываясь
бедными, назойливо
требовали наград.
Прикидываться
казанским сиротой
притворяться
бедняком.
Попасть в
переплёт. Переплёт
 сплетенная из
веток ловушка для
рыб. Попасть в
переплёт – попасть
в затруднительное,
опасное или
неприятное
положение.
Коломенская
верста. В своё
время царь Алексей
Михайлович
расставил от
Москвы до своей
любимой летней
дачи в селе
Коломенском
высокие столбы —
вёрсты, которых в
России тогда ещё не
бывало. Позже и о
высоком, долговязом человеке стали
говорить: ростом с
коломенскую
версту.
Лить колокола.
В старину считалось:
чем больше сплетен,
сказок и небылиц
будет рассказано при
литье колокола, тем
громче он будет
звучать. Лить
колокола –
распускать сплетни,
врать.
Гол как сокол.
Сокол  старинное
военное стенобитное
орудие. Это была
совершенно гладкая
(«голая») чугунная
болванка,
закрепленная на
цепях.  Гол как
сокол – очень
бедный, нищий.
Лясы (балясы)
точить,
балясничать.
Выражение это
происходит от слова
балясины  (так
назывались
фигурные столбики
для лестничных
перил, которые
вытачивались на
токарных станках).
Занятие это
считалось
нетрудным и
весёлым, мастера
шутили, балагурили,
пели. Балясы точить
 балагурить,
пустословить для
потехи.
Тёртый калач. На
самом деле был такой сорт хлеба –
«тёртый калач».
Тесто для него очень
долго мяли, месили,
«тёрли», отчего
калач получался
необыкновенно
пышным. И еще была
пословица: «Не тёрт,
не мят, не будет
калач». То есть
человека учат
испытания и беды.
Тёртый калач    так
называют  опытного
человека,  которого
трудно провести.
Баклуши бить.
Баклушей
называлась
деревянная чурка, из
которой вырезали
ложки, посуду и
другие деревянные
изделия. Колоть
(бить) баклушу
считалось лёгким
делом, которое
обычно поручалось
старикам или детям.
Отсюда бить
баклуши
заниматься
пустяками,
бездельничать.
На воре шапка
горит. Происходит
это выражение от
старинного
анекдота. На базаре
искали однажды
вора, не смогли
найти и обратились к
знахарю. Знахарь
вдруг крикнул в
толпу: «Поглядите,
на   воре шапка
горит!» Какойто
человек невольно схватился за  голову.
Он  и оказался
вором. С тех пор так
говорят о человеке,
который невольно
выдаёт себя
нечаянным словом
или движением.
Канитель тянуть.
В старину медные,
золотые и
серебряные нити для
вышивки
изготовляли
вручную: раскаляли
металл и осторожно
вытягивали клещами
тонкую проволоку,
которая называлась
канитель. Работа
была очень
медленной, поэтому
стали говорить:
канитель тянуть
(медлить,  мешкать).
Затрапезный вид.
Пётр I в своё время
передал основанную
им ткацкую фабрику
одному купцу
Ивану
Затрапезникову.
Фабрика изготовляла
грубую и дешёвую
ткань. С тех пор о
человеке в измятом,
потрёпанном и
грязном платье
говорят: у него
затрапезный вид.
Зарубить на носу
означает: запомнить
крепконакрепко, раз
и навсегда. Слово
НОС тут вовсе не
означает орган
обоняния, а всего
лишь памятную
дощечку, бирку для
Учитель задаёт вопросы.
Конкурс № 7. Шуточные
вопросы.
Задание: ответьте на шуточные
вопросы.
1. Его вешают, приходя в уныние;
его задирают, зазнаваясь; его всюду
суют, вмешиваясь не в своё дело.
Что это?
2. Он в голове у легкомысленного,
несерьёзного человека; его советуют
искать в поле, когда ктонибудь
бесследно исчезает; на него бросают
деньги и слова те, кто их не ценит.
Что это?
3. Его проглатывают, упорно не
желая о чёмнибудь говорить; он
хорошо подвешен у человека,
который говорит бойко, легко; за
него тянут или дёргают, настойчиво
заставляя высказаться; его держат
за зубами, когда не хотят говорить
лишнего. Что это?
записей. В древности
неграмотные люди
всегда носили с
собой такие дощечки
и на них зарубками,
резами делали
всевозможные
заметки. Эти
бирочки и называли
носами.
Учащиеся отвечают
на предложенные
вопросы.
Правильные ответы:
НОС, ВЕТЕР,
ЯЗЫК.
3.
Подведение
итогов,
награждение
(5 минут).
 «Рефлексивный круг».
Алгоритм рефлексии:
 Расскажите о своем
эмоциональном состоянии по ходу
занятия и в его конце.
 Что нового вы узнали? Чему
научились?
 Как вы оцениваете свое участие в
мероприятии?
Учитель
завершает
рефлексивный
круг.
Учащиеся по очереди
высказываются в
соответствии с
заданным
алгоритмом.
4.
Заключительно
е слово учителя
(5 минут).
Чтение стихотворения
В. Суслова «Как работают слова»:
Бывает частенько, что слово одно,
Но очень поразному служит оно.
Примеры тут можно найти без труда,
Возьмём хоть короткое слово «вода».
Вот был я мальчишкой, да детство
Ребята!
Надеюсь, что
вы будете
более
внимательны  к
русскому
слову и в своей речи
будете
употреблять
фразеологиз
мы.  Спасибо за
игру!
прошло.
С тех пор уж немало «воды утекло»,
О смелом мы вправе сказать наперёд:
Такой «сквозь огонь и сквозь воду
пройдёт»!
А гуси и утки – сухие всегда.
Заметили люди: «Как с гуся вода!»
Случалось с тобою: ты правил не
знал,
Молчал при опросе? «Воды в рот
набрал»!
Лентяй отдыхает, а время идёт
–«Под камень лежачий вода не
течёт».
Сказать болтуну мы порою не прочь:
Довольно, мол, «водуто в ступе
толочь»!
Не прочь и другому сказать
невзначай:
«Довольно лить воду! Ты дело
давай!»
Работать впустую!.. Что скажут
потом?
Не дело, мол, «воду носить
решетом»!
Стихи я пишу, не жалея труда,
Чтоб вы не сказали: «В стихахто
вода…»
 .  ru   /  dic
 .  ru   /  dic
 .  ru   /  dic
 /  d  35_3.
 /  d  30_1.
 /  d  31_3.
Использованная литература:
1. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. М., «АЗЪ», 1996.
2. Морозова М. М. Виды внеклассной работы по русскому языку. М, «Просвещение», 1968.
3.   Александрович   Н.   Ф.   Занимательная   грамматика.   Издательство   «Народная   Асвета»,   Минск,
1964.
Использованные Интернетисточники:

 .  comics

 ://   www
http

 .  comics

 ://   www
http

 .  comics

 ://   www
http
 /  russkij

 igr
 .  net
 ://900
http

 /  d  35_1.

 .  comics
 ://   www
http

 /  d  47_1.

 .  comics
 ://   www
http

 /  d  47_2.

http
 ://   www
 .  comics

 /  pictyre
 .  ru   /  images
 ://   usfra
http
 /19.

 /  images
http

 ://   t  3.   gstatic
 .  com
 ?

 9  GcSfc
q  =  tbn
 9  XHxppX

горит (лубок)
http
http
 jpg   гол как сокол
 jpg  точить лясы
 jpg  тёртый калач
 jpg  бить баклуши
 jpg  сирота казанская
 jpg   попасть в переплёт
 jpg  коломенская верста
 ://   img
 ://   frazbook
 .  liveinternet

 .  ru   /  wp
 .  ru   /  images
   content

 /  attach
 /2/5522/5522121_01.

 /2008/10/
 zatrapezny

 /  uploads

   jazyk

 /0004002
 Frazeologizmy

 /  Leksika

 .  jpg  затрапезный вид
 2  O   26   ZXzFe
 4  dAHvmkHesSoa
 79  –   на   воре   шапка
 .  jpg   лить колокола
 .  ru   /  dic
 .  ru   /  dic
 .  ru   /  dic
 jpg  канитель
 9  BEuziEBcjdkc
 5  OS

 /  datai

 :  ANd http
http
http
 ://   planetashkol
 radikal
 ://   i  024.

 .  gramma
 ://   www

 .  ru   /  upload
 .  ru   /1003/

 .  ru   /  RUS

 /  iblock

 /  a  27/
 zarubit

 d  2/   c  479872
 /?   id   =7.18  культура письменной речи
 .  jpg  зарубить на носу
 gif  книги
 e  0  b  63.

file_name: Фразеологический КВН..DOC

title: Фразеологический  КВН