extracted_text:
Игрыупражнения для малоподвижных детей
 Название игры
 Содержание
"Догнать
соперника"

Дети выстраиваются в две колонны напротив друг друга на разных
сторонах площадки. По сигналу воспитателя дети выполняют
задания в определенной последовательности: ходьба приставным
шагом вдоль линии зала, учащенная ходьба, медленный бег (2–3
мин), ходьба с подскоками и обычная ходьба. В процессе
выполнения заданий каждая колонна старается догнать друг друга;
та, которой это удается, побеждает
"Найди пару в
кругу"

Дети стоят парами по кругу лицом по направлению движения, в
центре круга – водящий. По первому сигналу воспитателя дети
внутреннего круга идут шагом, а наружного – бегут. По второму
сигналу воспитателя дети наружного круга быстро подбегают к
любому, стоящему во внутреннем круге, берут его за руку и вместе
идут шагом по кругу. Водящий по второму сигналу воспитателя
также старается найти себе пару из внутреннего круга. Ребенок,
оставшийся без пары, становится водящим
"Быстро
переложи мяч"
Дети стоят прямо, слегка расставив ноги, руки внизу, в одной из
них мяч. По сигналу быстро перекладывают мяч из одной руки в
другую впереди и сзади себя
"Перебрось
мяч"
Дети стоят прямо, слегка расставив ноги, руки согнуты в локтях,
держат мяч в одной руке. По сигналу перебрасывают мяч из одной
руки в другую движением кисти, энергично ее поворачивая

"Кто дальше" Проводятся несколько параллельных стене линий на расстоянии 30
см одна от другой. Дети встают перед первой к стене линией и
бросают мяч о стену, ловят и отходят на следующую линию. Далее так же бросают и ловят мяч, постепенно отступая от стены.
Побеждает тот, кто поймает мяч, находясь дальше всех от стены
"Кто скорее с
мячом"

Дети стоят в шеренге по 5–7 человек, у каждого в руках мяч. По
сигналу, ударяя мяч об землю (одной, двумя руками, чередуя
руки), дети продвигаются вперед быстрым шагом или бегом к
финишу (расстояние между стартом и финишем 8–10 м).
Выигрывает тот, кто раньше дойдет до финиша, не уронив мяча.
Ребенок, уронивший мяч, быстро поднимает его и возвращается к
старту
"Догони мяч"

Несколько детей перебрасывают мяч через веревку, натянутую на
высоте 1,5 м и на расстоянии 50–60 см. Догоняют и ловят его, не
давая коснуться земли. Стараются бросить мяч повыше, но не
далеко
"Ударь мяч и
догони"
Дети ударяют по мячу ногой, догоняют его, берут в руки и бегом
возвращаются на место
"Не урони
мяч"

У центральной линии встают несколько детей. Бросают мяч вверх и
ловят его, а после этого ударяют мяч о землю и снова ловят. Затем
повторно подбрасывают мяч вверх и, сделав хлопок, ловят его.
Каждое упражнение выполняется с продвижением на один шаг
вперед. В случае падения мяча ребенок возвращается к
центральной линии и начинает упражнение снова. Побеждает тот,
кто быстрее дойдет до финиша (флажка), расстояние до которого –
5–8 м
"Оттолкни и
поймай мяч"
Дети играют парами, находясь на расстоянии 3–3,5 м. Один
ребенок стоит, второй сидит на корточках с мячом в руках.
Сидящий отталкивает мяч по полу стоящему, после этого быстро
встает, делает поворот вокруг себя и ловит брошенный ему стоящим ребенком мяч. По сигналу воспитателя дети меняются
местами
"Поймай мяч"

Дети играют по трое. Двое стоят на расстоянии 3 м и
перебрасывают друг другу мяч разными способами, а третий
ребенок находится между ними и старается его поймать. Если он
поймает мяч, то встает на место ребенка, бросившего мяч, а тот
занимает его место
"Проведи
мяч"

"Задержи
мяч"

"Не давай
мяч"

"Догони
обруч"
"Скорее в
обруч"

Дети стоят в шеренгу у стартовой черты. У каждого в ногах мяч.
По сигналу воспитателя дети ведут мяч ногами, продвигаясь
вперед к финишной линии. Достигнув ее, быстро разворачиваются и
ведут мяч обратно
Дети образуют круг, в центре которого стоит водящий с мячом. Он
по очереди прокатывает ногой мяч каждому из стоящих по кругу.
Тот, к кому попал мяч, должен быстро остановить его ногой и
оттолкнуть обратно водящему
Играют все дети. Один из них – водящий. Все, кроме водящего, произвольно
размещаются по площадке и перебрасывают друг другу мяч. Водящий
пытается его перехватить. Перехватив мяч, он быстро бросает его в любого
игрока, не сходя с места. Ребенок, в которого попал мяч, становится водящим,
а прежний водящий занимает его место
Дети ставят обруч ободом на землю, энергично отталкивают его,
догоняют и снова отталкивают, не допуская падения
На земле произвольно разложены большие обручи. Около каждого
стоит по двое детей. По сигналу "Беги!" они бегают вокруг своего
обруча, по сигналу "В обруч!" – впрыгивают в него и приседают "Юла"

Ребенок ставит обруч ободом на землю, придерживая его сверху
рукой. Резким движением закручивает обруч одной рукой вокруг
вертикальной оси, затем быстро отпускает руку и ловит его
"Не теряй
домик"

"Схвати
шнур"

"Удочка"

На площадке в произвольном порядке лежат обручи, число
которых равно числу играющих детей. В каждом обруче стоит
ребенок. По первому сигналу дети выпрыгивают из обручей и
выполняют произвольные движения. В это время воспитатель
убирает один обруч. По второму сигналу дети в определенной
последовательности выполняют двигательные задания: ходьба
приставным шагом по кругу, спортивная ходьба со сменой
положения рук и т. д. На слова воспитателя "Все в домик!" дети
должны быстро впрыгнуть в любой обруч. Не успевший занять
обруч считается проигравшим
Двое детей сидят на корточках спиной друг к другу. По сигналу
встают и быстро бегут по кругу, догоняя и выдергивая шнур,
который тянет педагог. Выигрывает тот, кто первым выдернет
шнур
Дети стоят по кругу. В центре круга находится воспитатель и
вращает веревку по земле вокруг себя. Дети перепрыгивают через
нее, стараясь не коснуться. Тот ребенок, которого коснулась
веревка, выбывает из игры
"Не урони
кольцо"

Дети стоят по кругу. В центре круга находится воспитатель, в
руках которого резиновое кольцо. Поочередно он бросает кольцо
каждому ребенку. Ребенок ловит летящее кольцо, затем
подбрасывает его, быстро поворачивается вокруг себя, ловит
кольцо и, поймав, бросает его воспитателю

file_name: Игры-упражнения для малоподвижных детей.docx

intro:
Название игр: "Догнать соперника", "Найди пару в кругу", "Быстро переложи мяч", "Перебрось мяч", "Кто дальше", "Кто скорее с мячом", "Догони мяч", "Ударь мяч и догони" , "Не урони мяч", "Оттолкни и поймай мяч", "Поймай мяч", "Проведи мяч", "Задержи мяч", "Не давай мяч"
 "Догони обруч", "Скорее в обруч", "Юла", "Не теряй домик", "Схвати шнур", "Удочка", "Не урони кольцо".Игры-упражнения для малоподвижных детей
 Название игры	 Содержание
"Догнать соперника"
 	Дети выстраиваются в две колонны напротив друг друга на разных сторонах площадки. По сигналу воспитателя дети выполняют задания в определенной последовательности: ходьба приставным шагом вдоль линии зала, учащенная ходьба, медленный бег (2–3 мин), ходьба с подскоками и обычная ходьба. В процессе выполнения заданий каждая колонна старается догнать друг друга; та, которой это удается, побеждает
"Найди пару в кругу"
 	Дети стоят парами по кругу лицом по направлению движения, в центре круга – водящий. По первому сигналу воспитателя дети внутреннего круга идут шагом, а наружного – бегут. По второму сигналу воспитателя дети наружного круга быстро подбегают к любому, стоящему во внутреннем круге, берут его за руку и вместе идут шагом по кругу. Водящий по второму сигналу воспитателя также старается найти себе пару из внутреннего круга. Ребенок, оставшийся без пары, становится водящим
"Быстро переложи мяч"	Дети стоят прямо, слегка расставив ноги, руки внизу, в одной из них мяч. По сигналу быстро перекладывают мяч из одной руки в другую впереди и сзади себя
"Перебрось мяч"
 	Дети стоят прямо, слегка расставив ноги, руки согнуты в локтях, держат мяч в одной руке. По сигналу перебрасывают мяч из одной руки в другую движением кисти, энергично ее поворачивая
"Кто дальше"
 	Проводятся несколько параллельных стене линий на расстоянии 30 см одна от другой. Дети встают перед первой к стене линией и бросают мяч о стену, ловят и отходят на следующую линию. Далее так же бросают и ловят мяч, постепенно отступая от стены. Побеждает тот, кто поймает мяч, находясь дальше всех от стены
"Кто скорее с мячом"
 	Дети стоят в шеренге по 5–7 человек, у каждого в руках мяч. По сигналу, ударяя мяч об землю (одной, двумя руками, чередуя руки), дети продвигаются вперед быстрым шагом или бегом к финишу (расстояние между стартом и финишем 8–10 м). Выигрывает тот, кто раньше дойдет до финиша, не уронив мяча. Ребенок, уронивший мяч, быстро поднимает его и возвращается к старту

"Догони мяч"
 	Несколько детей перебрасывают мяч через веревку, натянутую на высоте 1,5 м и на расстоянии 50–60 см. Догоняют и ловят его, не давая коснуться земли. Стараются бросить мяч повыше, но не далеко
"Ударь мяч и догони" 	Дети ударяют по мячу ногой, догоняют его, берут в руки и бегом возвращаются на место
"Не урони мяч"
 	У центральной линии встают несколько детей. Бросают мяч вверх и ловят его, а после этого ударяют мяч о землю и снова ловят. Затем повторно подбрасывают мяч вверх и, сделав хлопок, ловят его. Каждое упражнение выполняется с продвижением на один шаг вперед. В случае падения мяча ребенок возвращается к центральной линии и начинает упражнение снова. Побеждает тот, кто быстрее дойдет до финиша (флажка), расстояние до которого – 5–8 м
"Оттолкни и поймай мяч"
 	Дети играют парами, находясь на расстоянии 3–3,5 м. Один ребенок стоит, второй сидит на корточках с мячом в руках. Сидящий отталкивает мяч по полу стоящему, после этого быстро встает, делает поворот вокруг себя и ловит брошенный ему стоящим ребенком мяч. По сигналу воспитателя дети меняются местами
"Поймай мяч"
 	Дети играют по трое. Двое стоят на расстоянии 3 м и перебрасывают друг другу мяч разными способами, а третий ребенок находится между ними и старается его поймать. Если он поймает мяч, то встает на место ребенка, бросившего мяч, а тот занимает его место
"Проведи мяч"
 	Дети стоят в шеренгу у стартовой черты. У каждого в ногах мяч. По сигналу воспитателя дети ведут мяч ногами, продвигаясь вперед к финишной линии. Достигнув ее, быстро разворачиваются и ведут мяч обратно
"Задержи мяч"
 	Дети образуют круг, в центре которого стоит водящий с мячом. Он по очереди прокатывает ногой мяч каждому из стоящих по кругу. Тот, к кому попал мяч, должен быстро остановить его ногой и оттолкнуть обратно водящему
"Не давай мяч"
 	Играют все дети. Один из них – водящий. Все, кроме водящего, произвольно размещаются по площадке и перебрасывают друг другу мяч. Водящий пытается его перехватить. Перехватив мяч, он быстро бросает его в любого игрока, не сходя с места. Ребенок, в которого попал мяч, становится водящим, а прежний водящий занимает его место
"Догони обруч"	Дети ставят обруч ободом на землю, энергично отталкивают его, догоняют и снова отталкивают, не допуская падения
"Скорее в обруч"
 	На земле произвольно разложены большие обручи. Около каждого стоит по двое детей. По сигналу "Беги!" они бегают вокруг своего обруча, по сигналу "В обруч!" – впрыгивают в него и приседают
"Юла"
 	Ребенок ставит обруч ободом на землю, придерживая его сверху рукой. Резким движением закручивает обруч одной рукой вокруг вертикальной оси, затем быстро отпускает руку и ловит его
"Не теряй домик"
 	На площадке в произвольном порядке лежат обручи, число которых равно числу играющих детей. В каждом обруче стоит ребенок. По первому сигналу дети выпрыгивают из обручей и выполняют произвольные движения. В это время воспитатель убирает один обруч. По второму сигналу дети в определенной последовательности выполняют двигательные задания: ходьба приставным шагом по кругу, спортивная ходьба со сменой положения рук и т. д. На слова воспитателя "Все в домик!" дети должны быстро впрыгнуть в любой обруч. Не успевший занять обруч считается проигравшим
"Схвати шнур"
 	Двое детей сидят на корточках спиной друг к другу. По сигналу встают и быстро бегут по кругу, догоняя и выдергивая шнур, который тянет педагог. Выигрывает тот, кто первым выдернет шнур
"Удочка"
 	Дети стоят по кругу. В центре круга находится воспитатель и вращает веревку по земле вокруг себя. Дети перепрыгивают через нее, стараясь не коснуться. Тот ребенок, которого коснулась веревка, выбывает из игры
"Не урони кольцо"
 	Дети стоят по кругу. В центре круга находится воспитатель, в руках которого резиновое кольцо. Поочередно он бросает кольцо каждому ребенку. Ребенок ловит летящее кольцо, затем подбрасывает его, быстро поворачивается вокруг себя, ловит кольцо и, поймав, бросает его воспитателю

title: Игры-упражнения для малоподвижных детей


extracted_text:
Эссе.
Мое педагогическое кредо.
Учитель – это человек душевной доброты, влюбленный в свою работу. Я
выбрала будущую профессию в раннем детстве. Будучи совсем маленькой
девочкой, с восхищением наблюдала за своим первым учителем. Тогда еще
мечтала, что буду такой же красивой, серьезной, умной, что меня будет
окружать множество моих учеников, меня будут уважать и любить.
Теперь я – учительница начальных классов! Я поняла, что учитель – это
даже не профессия. Это образ жизни. Я – первый учитель, который входит в
жизнь ребёнка и его семьи. Родители доверяют мне самое дорогое, что у них
есть, – своих детей. Наверное, нет на свете ни одного родителя, которого бы
не волновало, как его ребёнок будет учиться в школе, какие взаимоотношения
у него сложатся с учителем, со сверстниками, насколько учение будет для
него радостным и полезным. И от меня, первого учителя, зависит, как
сложится школьная жизнь ребёнка. От меня зависит, как родители будут
относиться к школе, станут ли они верными соратниками,
единомышленниками. Как же не расплескать, не растерять то доверие,
которое так щедро дарят мне мои ученики и их родители?!
Фундаментом педагогического процесса служит не только школа, но и
семья. Эти самые важные в жизни ребенка понятия тесно связаны друг с
другом. Ведь и учителя, и родители хотят видеть детей достойными, умными,
добрыми, веселыми и здоровыми. Именно сегодня это сотрудничество просто
необходимо.  Работая в сотрудничестве с родителями, стараюсь  создать все
условия для развития личности ребенка на каждом возрастном этапе жизни.
Стараюсь дарить ученикам свою любовь,  как и своим детям,  без деления на
плохих и хороших, умных и глупеньких, старательных и ленивых – самое
непростое и великое в профессии преподавателя.
Мусихина Е.В. Учитель, помимо прекрасной души, должен обладать и
организаторскими способностями, ведь дружный, здоровый коллектив это
больше половины успеха при работе с детьми. Могу сказать, что вся моя
педагогическая философия  это попытка научить ребенка работать в
коллективе, при этом,  не теряя своей индивидуальности, своего голоса.
Но сделать из разных еще психически неустойчивых младших школьников
единый коллектив  сложная задача.
Школа – это огромный сад.  Дети – это цветы.  Каждый цветок – ученик
посвоему уникален, таит в себе мир нереализованных возможностей. Моя
задача – раскрыть этот бутон, показать его неповторимость. А для этого
необходимо создать условия для успеха. Создание успеха для каждого
ученика на каждом уроке – один из принципов моей деятельности.
Доброжелательная улыбка, замечания, не вызывающие неприятия,
невербальное общение – всё это способствует созданию положительных
эмоций во время урока. Ученик должен быть уверен, что учитель любит его
таким, какой он есть. А если к улыбке прибавить ещё доброе, умное, красиво
сказанное слово! Школа должна быть не только местом пребывания детей на
занятиях, но и уголком комфорта, душевного равновесия, творческих
поисков.
В школе идут глубокие перемены – внедряются новые технологии,
новые стандарты II поколения. В этих условиях школе нужен творчески
работающий учитель, способный самостоятельно, эффективно использовать
новые технологии. Я стараюсь быть современным учителем, поэтому
постоянно повышаю своё мастерство: изучаю методическую литературу,
посещаю курсы и семинары.
Непреложными этическими нормами учительской профессии являются
уважение   к   личности   школьника,   гуманность,   доброта,   сдержанность,
тактичность,   нравственный   пример,   чуткость,   тактичное   проникновение   в
Мусихина Е.В. духовный   мир   ребенка.   В   то   же   время   педагогическая   этика   включает
определенный уровень развития у учителя навыков и умений анализировать и
прогнозировать   поступки   детей,   правильно   и   объективно   их   оценивать,
применять педагогически продуманные методы и приемы взаимодействия со
школьниками.   По   мнению   Ш.   А.   Амонашвили,   этичность   педагога   по
отношению к школьнику имеет двоякий результат: вопервых, создает общую
атмосферу   взаимоуважения,   непринужденности,   вовторых,   формирует   у
школьников этические нормы, нравственное поведение в обществе.
          Настоящий   учитель   не   прекращает   творческого   поиска   и   при   этом
неизменно  открыт  для  всех  и всегда  современен,  постоянно развивается  и
получает удовлетворение от своего труда. Учителя, который не только видит
реальные плоды своих трудов, но и испытывает при этом позитивные чувства,
можно   считать   овладевшим   профессией.   Ведь   в   конечном   итоге   только
доброта,   чуткость,   справедливость   и   высокий   профессионализм   учителя
помогут сегодня школе преодолеть множество стоящих перед ней проблем.
Педагогика   должна   быть   современной,   использовать   достижения
техники,   шагать   в   ногу   с   современными   технологиями.   Конечно,   нельзя
использовать современное оборудование только для того, что бы оно было
использовано, но и учить только с помощью мела, доски и учебника тоже
нельзя.   Современные   педагогические   технологии   такие,   как   обучение   в
сотрудничестве, проектная методика, использование новых информационных
технологий,   Интернет      ресурсов   помогают   реализовать   личностно
ориентированный   подход   в   обучении,   обеспечивают   индивидуализацию   и
дифференциацию   обучения   с   учётом   способностей   детей,   их   уровня
обученности, склонностей.
Преподавание, особенно в начальной школе, обязательно должно
учитывать психофизиологические особенности современных детей.
Подавляющее большинство современных детей еще в дошкольном возрасте
Мусихина Е.В. страдает логопедическими дефектами и, как следствие,  дисграфией. Кроме
того, растет количество детей, у которых более развито правое полушарие. У
таких детей преобладает пространственнообразное мышление. Восприятие
информации у таких детей опирается не на слуховые, а зрительные сигналы,
методика обучения должна учитывать эти факторы.
 На своих уроках я стараюсь использовать наглядные пособия. Кроме
того,   наглядность является одним из эффективных средств формирования
положительной мотивации. Применение наглядного материала, безусловно,
мобилизует активность психики ученика, прививает интерес к получаемой
информации.
Учитель начальной школы  предметник и классный руководитель в одном
лице. Его работа должна представлять собой целенаправленную и системную
деятельность, строящуюся на основе программы воспитания образовательного
учреждения. Новый Федеральный государственный образовательный стандарт
(ФГОС)   для   начальной   школы   ориентирует   учителя,  в  первую   очередь,  на
привитие детям ценности здоровья и культуры здорового образа жизни.
           Устойчивое формирование ценности здоровья у детей невозможно без
создания условий для самостоятельного и творческого проявления ребенка.
Само   понятие   образования   в  этом  аспекте   трактуется   как  «формирование
образа   Я»   и   строится   на   особых   принципах,   которые   можно   назвать
«здоровьетворческими».   Для   осуществления   данных   принципов   учитель
начальных классов должен создать, в первую очередь, комфортную среду для
детей. Это поможет детям наиболее полно реализовать свои возможности по
сохранению   здоровья,   будет   способствовать   развитию   индивидуальных
способностей,   склонностей   и   самостоятельности,   формированию   умения
осуществлять   управление   и   контроль   над   своей   здоровьесберегающей
деятельностью.
Мусихина Е.В. Для   индивидуальной   работы   с   каждым   учеником,   учитывая   его
  необходимо   поиному   строить   весь
психологические   особенности,
образовательный процесс. Поэтому в своей работе я использую следующие
подходы к построению уроков:
1) подбираю учебный материал с таким условием, чтобы он обеспечивал
выявление   содержания   личного   опыта   учащихся,   включая   опыт   их
предшествующего обучения;
2) в   ходе   каждого   урока   стараюсь   активно   стимулировать   учащихся   к
  обеспечивая   им   возможность
самостоятельной   деятельности,
самообразования,   саморазвития   и   самовыражения   в   ходе   овладения
теми или иными знаниями;
3) учебный   материал   урока   стараюсь   организовывать   таким   образом,
чтобы каждый ученик принимал активное участие на уроке;
4) стимулирую   учащихся   к   самостоятельному   выбору   и   использованию
наиболее   приемлемых   и   значимых   для   них   способов   проработки
учебного материала;
5) обеспечиваю на уроках разносторонний контроль и оценку результатов
усвоения учащимися учебного материала.
В игре особенно полно и порой неожиданно проявляются способности
человека, ребенка в особенности. Что  касается  детей,  игра  для  них, прежде
всего  увлекательное занятие. В игре   все   равны.   Даже самые слабые дети
могут в ней участвовать. Более  того,  слабый ученик может  стать  первым  в
 игре.   Чувство   равенства,   атмосфера   увлеченности   и   радости,   ощущение
посильности   заданий   –   все   это   дает   возможность   ребятам   преодолеть
 стеснительность,   благотворно   сказывается   на   результатах   обучения.
Незаметно   усваивается     материал,   а   вместе   с   тем   возникает   чувство
удовлетворения.   Игры   способствуют   выполнению   важных   методических
задач:   созданию   психологической   готовности   детей   к   речевому   общению;
Мусихина Е.В. обеспечению   естественной   необходимости   многократного   повторения   ими
материала; тренировке учащихся в выборе нужного  варианта. Главная задача
учителя – добиться того, чтобы не пропадал у детей интерес к предмету,
чтобы предложенный ученику материал был доступен по трудности.
Мои основные педагогические задачи и принципы:
 вселять в ребенка  веру в себя, быть во всём примером  для детей;
 радоваться успехам своих  учеников;
 уметь правильно оценивать внутреннее состояние другого
человека, сочувствовать и  сопереживать ему;
 не искать легкого пути в общении с детьми, находить нужный
стиль общения с каждым ребёнком, добиваться его расположения и
взаимопонимания;
 уметь извиняться, если ты не прав; иметь авторитет среди детей;
 не иметь любимчиков, любить всех и каждого в отдельности,
уметь вселять в ребёнке уверенность, стимулировать к
самосовершенствованию;
В данное время я работаю в  педагогическом коллективе Перевозинской
средней общеобразовательной школы, где меня окружают творческие люди.
Вокруг меня – дети, где каждый ребенок – это своеобразный мир мыслей,
взглядов, чувств, переживаний, интересов, радостей, тревог, забот, сомнений и
взлетов.
                Мы,  учителя, верим в своих учеников, поэтому каждый день – яркая
страница   совместной   деятельности,   творческий   поиск,   многоликий   шаг   к
Успеху.
Мусихина Е.В.

классное руководство

group: Педагогика

title: Эссэ "Моё педагогическое кредо"


extracted_text:
Волгина Н.А., учитель математики МБОУ «Называевская СОШ № 4»
Омской области
Дидактическое обеспечение использования приёмов ТРКМ на уроках
математики
1. Фрагмент технологической карты урока с применением ТРКМ.
Тема: «Понятие площади. Единицы площади» (8 класс)
Действия учителя
Действия учеников

прочтения
Организация
памятки.
   Прочитайте   пункты   14
памятки,
  ответьте   на
поставленные вопросы.
Читают   памятку   в
парах.   Отвечают   на
вопросы памятки.

и
прочтения
Организация
текста
поиска

необходимой   информации
(согласно   памятке,   пункты
57).
Воспользуйтесь   памяткой,
выполните   задания   пунктов
59 памятки
Организация   осмысления
информации.
   Прочитайте   пункт   10
памятки   и   выполни   это
задание в группе.
Обсуждение   результатов.
Оценка информации.
 Что новое узнали?
   А   что   ребята   вы   уже   по
этой теме знали?
Организация
преобразования
(структурирования)
информации   в   форме
таблицы.
   Прочитайте   пункт   11
памятки   и
заполните
предлагаемую таблицу.
Приёмы,
методы
работы
Чтение   текста
про себя. Вызов
на
«поверхность»
имеющихся
знаний по теме.
Маркировка
текста:
«Инсерт»
  приём
Формы работы
Работа в парах
Самостоятельная
работа
Дискуссия
Групповая работа
Коррекция
знаний
Фронтальный
опрос

текст
Читают
параграфа.
Анализируют   его   и
делают   необходимые
пометки.

в
Участвуют
дискуссии.
Высказывают
собственное   мнение.
Рассказывают
  друг
другу,
  что   узнали
новое.
Отвечают   на   вопросы
учителя.   Сравнивают
ответы.
  Обсуждают.
При   необходимости
корректируют   свои
ответы.
Заполняют   таблицу
(представление   текста
в виде таблицы)
Сводная
таблица
Самостоятельная
работа Волгина Н.А., учитель математики МБОУ «Называевская СОШ № 4»
Омской области

  Составьте
  рассказ,
содержимое
Работа с созданной таблицей
  рассказ,

используя
содержимое
первого столбца.

  Составьте
используя
второго столбца.
   Кто   желает   добавить
новую   информацию   к
услышанной.
 Составьте 23 вопроса по
таблице.
 Обменяйтесь вопросами и
ответами с соседом.
Применение
информации.
  полученной
Читают   содержимое
таблицы по столбцам.
Проговаривание
усвоенных
знаний
Рефлексия
записей,
внесённых
таблицу.
Фронтальная
работа с классом

в
Приём
 «Толстые и
тонкие
вопросы»
Приём
 «Толстые
тонкие
вопросы»
  и
Работа в парах
Фронтальная
работа с классом
  Выберите
Отвечают   на   вопросы
учителя.
1.   Найдите   площадь
участка   квадратной
формы, со стороной 5
см; 1,2 дм.
2.   Найдите   площадь
фигуры,   изображённой
на   рисунке.
  Ответ
обоснуйте.
3.
  из
предложенного   списка
единиц
измерения
величин,
единицы
площади.
Мм2, га, см, ар, км, дм2
4. Заполни пропуски в
предложении:
  5.   Если   треугольник
АВС
равен
треугольнику  PNK,   то
площади

этих
треугольников
_______,   потому   что
___________.

Выбирают одно из
утверждений
Выбирают
утверждение
Фронтальная
работа с классом
Рефлексия деятельности.
 Цель: выяснить
результативность
деятельности, по мнению
учеников.

 Вы   сегодня   хорошо
поработали.   Я   хотела   бы Волгина Н.А., учитель математики МБОУ «Называевская СОШ № 4»
Омской области
  насколько   вы
себя
  для
узнать,
оцениваете
результативность
сегодняшней работы
Перед

утверждения:
 Я   всё   знаю,
вами

четыре
  могу
объяснить
 Я всё знаю, понял, но не
уверен
 У   меня   остались
требуется
вопросы,
консультация.

Памятка для развития стратегии смыслового чтения учебного текста
1. Настройся на учебную деятельность.
2. Задай себе вопрос, зачем будешь читать текст и дай на него ответ соседу по парте.
3. Познакомься с названием текста.
4. Вспомни, что ты знаешь по этой теме.
5. Бегло прочитай весь текст.
6. Разбей его на части по смысловому содержанию.
7. Возьми карандаш и выделяй знаками «+» – знаю, «V» – новые, «?» – непонятно, «» –
думал иначе.
8. Обращай внимание на все непонятные слова и выражения; помни о том, что лексическое
значение незнакомого слова может быть подсказано содержанием всего текста.
9. Подумай, правильно ли ты понял трудные для тебя части текста? Чтобы убедиться в
этом, не поленись перечитать их повторно.
10. Сформулируй кратко, что узнал(а) нового.
11. Заполните в тетради таблицу:
Знаю
Узнал
2.
Методическая разработка урока алгебры по теме «Функция
, её свойства
y 
x
и   график»
(смотреть   в   разделе   «Обеспечение   высокого   качества   организации
образовательного  процесса   на   основе   эффективного   использования   современных
образовательных технологий, в том числе дистанционных образовательных технологий или
электронного обучения»).
Методические приёмы
1.Мозговая атака. Провожу в парах или группах.
Технология проведения:    1 этап – создание банка идей, возможных решений проблемы
(принимается и фиксируется  всё, без изменений и оценок, около 1015 мин); 2 этап –
коллективное обсуждение идей и предложений; 3 этап – выбор наиболее перспективных
решений. Объект атаки – специальное задание. Примеры заданий: Волгина Н.А., учитель математики МБОУ «Называевская СОШ № 4»
Омской области
1. Перед   вами   два   дома.   Кто   первый   разгадает   тайну   второго   дома?   Рассмотрите
внимательно первый дом, может быть он вам поможет.
2. Задание на разгадывание ребусов.
2. «Корзина» идей, понятий, имен.
  На   доске   рисую   корзинку,   где   условно   собирается   все,   что   дети   знают   по   данной
проблеме.
Технология   проведения:    1)   Задаю   вопрос   о   том,   что   известно   детям   о   поставленной
проблеме; 2) Каждый ученик самостоятельно вспоминает и записывает в тетрадь то, что он
знает   в   этой   связи   (12   мин);   3)   Обмен   информацией   в   парах   (группах);   каждая   пара
называет   одно   сведение   или   факт,   не   повторяя   сказанного   ранее;   5)   В   виде   тезисов
записываю   в   «корзинке»   все   высказывания   и   идеи,   включая   ошибочные;   6)   По   мере
освоения новой информации исправляются ошибки, вносятся необходимые дополнения.
Например, тема урока: Задачи на части (5 класс). На стадии  Вызов происходит наработка
различных версий: как можно решить задачу.
  Этот приём применяю в начале урока на этапе работы с книгой, в «корзину» ученики
«складывают»   свои   мысли   о   том,   что   будет   сегодня   на   уроке   изучаться.   Этот   прием
позволяет мне формировать умения обучающихся   выдвигать гипотезы исследования и
определять, доказаны они или опровергнуты, что очень важно для формирования навыков
научно – исследовательской деятельности учащихся при работе с литературой.
3. Составление кластера, с целью  выделение смысловых единиц текста и графическое
оформление в определенном порядке.
 Технология проведения:  ученик или учитель записывает в центре листа ключевое понятие,
а от него учащийся рисует в разные стороны стрелкилучи, которые соединяют слово с
другими,   от   которых   в   свою   очередь   лучи   расходятся   далее   и   далее.  Этот   приём   в
основном   использую   при   обобщении   знаний   и   реже   на   этапе   открытия   нового   знания.
Например:
1. Прочитайте п.19 стр.112 учебника.
2. Найдите определения полного и неполного квадратного уравнения.
3. Найдите определения приведенного и неприведенного квадратного уравнения.
4. Найдите определение корня квадратного уравнения.
5. Изобразите информацию в виде кластера.
  При организации парной или групповой работы на уроке предлагаю оформить кластер
различными   цветами.   Если   ученик   работает   индивидуально,   то   он   наполняет   кластер
пастой синего цвета. Затем при работе в паре или группе дополненную или исправленную
информацию   зелёным   цветом.   Или   в   паре   одним   цветом,   а   в   группе,   дополняя   или
исправляя кластер информацией другим цветом. Этот приём позволяет ученику и учителю
отследить пробелы в знаниях и сделать соответствующие выводы.
4. ИНСЕРТ (маркировка текста значками по мере его чтения).
Технология проведения:    учащиеся читают текст, делая пометки карандашом на полях.
После работы с текстом – провожу обсуждение с обязательным обращением к исходному
тексту, цитированием.
Тема урока: «Многоугольники» (8 класс)
Уже знал (V)
Узнал новое (+) Думал иначе (–)
Есть вопросы (?) Волгина Н.А., учитель математики МБОУ «Называевская СОШ № 4»
Омской области
Многоугольник.
Вершина многоугольника.
Р многоугольника.
Диагональ ногоугольника.
Угол многоугольника.
Противоположные   стороны,
вершины четырехугольника.

  Внутренняя,
внешняя   область
многоугольника;
Выпуклый
многоугольник:
(n – 2) . 180°
Определение
многоугольника
  понял   как
Не
получили формулу
После того как обучающиеся сделали пометки в тексте, предлагаю им заполнить таблицу, в
которой три столбца: ЗНАЮ, НОВОЕ, ЕСТЬ ВОПРОСЫ и затем организую работу с этой
таблицей. Например,
 Составьте рассказ, используя содержимое первого столбца.
 Составьте рассказ, используя содержимое второго столбца.
 Кто желает добавить новую информацию к услышанной.
 Составьте 23 вопроса по таблице.
 Обменяйтесь вопросами и ответами с соседом.
5.Графическое отображение полученной информации с помощью различных таблиц.
Маркировочная таблица.
Напрмер, тема:  «Сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями».
Знаю
Узнал
Хочу узнать

a
b
a
b

c
b

ca
b

c
b
ca

b
• Понятия: наименьший общий
знаменатель,
  дополнительные
множители.
  вычесть
•Чтобы   сложить,
дроби
разными

знаменателями, нужно привести
их   к   общему   знаменателю.
Алгоритм   +,   –   дробей   с
разными знаменателями.
с

•   Как   складывать   дроби   с
разными   знаменателями?   •Как
вычитать   дроби   с   разными
знаменателями?
Решение
уравнений,   задач,   содержащих
дроби с разными знаменателями

Этот   прием   позволяет   учителю   проконтролировать   работу   каждого   ученика   с   текстом
учебника и поставить отметку за работу на уроке.
Пример концептуальной таблицы.
Урок   изучения   в   11   классе   темы   «Логарифмические   уравнения».   Требуется   сравнить
алгоритмы   решения   двух   видов   уравнений.   Дети   самостоятельно   устанавливают   линии
сравнения, опираясь на ранее полученные знания, обсуждают информацию в группах.

Показательное
уравнение

Логарифмическое уравнение
    Линии сравнения

1. Общий вид уравнения
2. Область допустимых значений
3. Способы решения уравнений:
 алгебраический;
 графический;
 метод подбора; Волгина Н.А., учитель математики МБОУ «Называевская СОШ № 4»
Омской области
….
С целью графического  отображения полученной информации  предлагаю обучающимся
заполнить таблицу, в  которой  данный математический факт необходимо  представить с
помощью   слов,   на   языке   символов   и   в   графическом   виде.   Например,   тема
«Четырёхугольники»
Словесная формулировка
математического факта
Математический факт
на языке чертежа
Математический факт на
языке символов
Отрезок, соединяющий середины
боковых сторон трапеции,
параллелен основаниям трапеции.
6.Приём постановки вопросов: Ромашка Блума.
Например,  при изучении темы «Симметрия»   предлагаю обучающимся дома следующее
задание: по теме «Симметрия составить вопросы, учитывая их назначение.
ABCD – параллелограмм,
AB=CD и BC=AD, A=C
и B=D
Уточняющи
(правильно
ли я понял)
е
Тема.
Симметри
я
Практическ
используют
ие
Где
?
Объясняющ
ие
Почему?
Причинно-
следственн
Простые
вопросы
(знания)
Творческие
бы…?
Что было
(прогноз,
предполож
ение)
7. Таблица вопросов Что? Кто? Где? Когда? Почему? Зачем?
Оценочные
ая связь
Что
хорошо?
  Прочитав текст, учащимся предлагаю составить таблицу вопросов по нему, так чтобы
вопрос   начинался   с   указанного   слова.   Основой   являются   вопросы,   начинающиеся   с
вопросительных слов. Например, тема «Окружность».
Что плохо
8. «Чтение. Суммирование в парах».
Технология   проведения:    учащимся   раздаю   тексты   или   текст   параграфа   разбиваю   на
смысловые отрывки (Текст №1, текст №2, текст № 3). Учащиеся работают в парах («А» и
«В»). Каждый индивидуально читает отрывок текста, затем ученик «А» задает вопросы
ученику «В», «В» отвечает. Далее читают следующую часть и меняются ролями. После
того как первая  и вторая части отработаны, делаются краткие записи в тетради. Применяю
приём в случае, когда текст небольшой по объёму. Когда текст проработали все пары, одна
из пар защищают свою работу у доски, остальные дополняют их ответы, задают вопросы.
Например, этот приём эффективен при  изучении темы «Многочлен стандартного вида». Волгина Н.А., учитель математики МБОУ «Называевская СОШ № 4»
Омской области
9. «Верюне верю».
Технология   проведения:  учащимся   задаю   вопросы,   а   они   отвечают   «да»   или   «нет».
Провожу с целью вызвать интерес к изучению темы и создать положительную мотивацию
самостоятельного изучения текста по этой теме.
Представленный приём   может быть началом урока, когда учащиеся, выбирая «верные
утверждения» из предложенных мною, описывают заданную тему.   После знакомства с
основной   информацией   (текст   параграфа,   лекция   по   данной   теме)   мы   возвращаемся   к
данным утверждениям, и прошу детей оценить их достоверность, используя полученную на
уроке информацию.
Также   этот   приём   применяю   в   конце   урока.   Проведя   на   уроке   объяснение   нового
материала,   выполнив   упражнения   на   закрепление,   предлагаю   учащимся   прочитать
параграф, выделить главные мысли, найти в тексте то, о чём я вообще не говорила на
уроке. Учащимся даю задание: найти в тексте то, что не упоминалось на уроке. После
ответа   на   вопрос,   предлагаю   задание,   например,   «Определите,   какие   из   утверждений
верные (неверные).
10. «Вставь пропущенное слово».
Технология проведения:  Предлагаю текст с пропущенными словами, например для того,
чтобы   выяснить   какая   сегодня   будет   тема   урока   или   чтобы   проверить,   как   усвоен
изученный материал или при самостоятельном изучении текста параграфа. Например,   на
этапе  открытия  новых знаний по теме «Угол»  (5 класс).  Задание: прочитайте  о новом
математическом понятии и его видах и заполните пропуски.
Задание по теме: «Угол»
 Прочитайте о новом математическом понятии и его видах и заполните пропуски:
1) Угол — это геометрическая ..……, состоящая из …..   и двух ……, исходящих из этой
точки.
2) Стороны развернутого угла составляют ……….
3) Углы измеряют в ………
4) Развернутый угол равен …… градусам.
5) Прямой угол равен ……. развернутого угла.
6) Прямой угол равен …….. градусам.
7) Острый угол …………. прямого угла.
8) Тупой угол ……………. прямого угла.
Или
Прочитайте   о   новом   математическом   понятии   и   его   видах.   Исправьте   ошибки   в
определениях:
• Угол — это геометрическая фигура, состоящая из точки и двух лучей.
• Угол, у которого стороны образуют прямую, называется прямым.
• Углы измеряют в метрах.
• Градус — это часть развернутого угла.
• Прибор для измерения углов называется транспометр.
• Острый угол больше прямого.
• Прямой угол равен 1800.
• Тупой угол меньше 900
Тема:
  «Функция
» (8 класс). Волгина Н.А., учитель математики МБОУ «Называевская СОШ № 4»
Омской области
Прочитайте   текст   на   стр.   5960   и,   используя   текст   параграфа,   заполните   пропуски   в
утверждениях
Тема: «Параллелепипед и пирамида» (5 класс).
1. Прочитайте текст учебника на стр. 192193 учебника.
2. Заполните пропуски в тексте.
Параллелепипед имеет  ___ вершин, ___рёбер, ___ граней.
Грани  ___________________.
Противоположные грани  _____________.
Измерения
___________________.
Куб – это параллелепипед, у которого все измерения _________________. Его грани –
_____________. Все измерения куба – _______________.
__________________,
параллелепипеда
_______________,

Парал…ел…ипед.

П…рамида.
У пирамиды различают _________________ и __________________ грани.
Боковые   грани   пирамиды   –   _______________________________,   сходящиеся   в   одной
__________.
Основание пирамиды – _______________________.
Называют   пирамиду   по   числу   её   _______________   основания.   Если   в   основании   три
стороны,   то   пирамиду   называют   –   ____________________________;   если   четыре   –
________________________,
пять – ____________________________ и т.д.
Простейшая   пирамида   –   ______________________________.   У   неё   все   грани   –
________________________; ___ грани; ____ рёбер; ___ вершины.
Задание по теме: «Свойства сложения натуральных чисел» (5 класс).
Это задание предлагаю обучающимся при обобщении и повторении знаний по разделу. Волгина Н.А., учитель математики МБОУ «Называевская СОШ № 4»
Омской области

file_name: Приложение 1.docx

intro:
Памятка для развития стратегии смыслового чтения учебного текста
1.	Настройся на учебную деятельность.
2.	Задай себе вопрос, зачем будешь читать текст и дай на него ответ соседу по парте.
3.	Познакомься с названием текста.
4.	Вспомни, что ты знаешь по этой теме.
5.	Бегло прочитай весь текст.
6.	Разбей его на части по смысловому содержанию.
7. Возьми карандаш и выделяй знаками «+» – знаю, «V» – новые, «?» – непонятно, «-» – думал иначе.
8. Обращай внимание на все непонятные слова и выражения; помни о том, что лексическое значение незнакомого слова может быть подсказано содержанием всего текста.
9. Подумай, правильно ли ты понял трудные для тебя части текста? Чтобы убедиться в этом, не поленись перечитать их повторно.
10. Сформулируй кратко, что узнал(а) нового.
11. Заполните в тетради таблицу:

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Игрыупражнения для гиперподвижных детей
 Название игры
  Содержание
"Не теряй пару"
"Стоп"

"Круговорот"

"Меняемся
местами"

"У кого больше
предметов"

"Ниточка с
иголочкой"

Дети идут друг за другом парами, взявшись за руки. По
сигналу быстро опускают руки и продолжают идти рядом, не
отставая и не перегоняя друг друга. После второго сигнала
снова берутся за руки и продолжают ходьбу
Дети бегают по залу врассыпную в течение 2–3 мин. По
сигналу "Стоп" останавливаются и делают какуюнибудь
фигуру ("хоккеист", "гимнаст", "пловец"). Затем вместе
выбирают лучшую фигуру, и игра повторяется вновь
Дети идут в колонне парами умеренным шагом. По сигналу
последняя пара разбивается, и дети, ее образующие, бегут в
начало колонны. Один ребенок обегает колонну справа,
второй – слева. Оказавшись впереди колонны, дети вновь
образуют пару, и игра продолжается
В центре площадки кладется длинный шнур. Дети
распределяются на две команды. Каждая занимает свою
половину площадки. По сигналу "Беги!" все дети
врассыпную бегают по своей площадке. По второму сигналу
"Меняйтесь!" команды бегом меняются местами. Побеждает
команда, дети которой в полном составе первыми
перебежали на другую сторону площадки
По всей площадке хаотично разложены предметы разных
геометрических форм. Дети под музыку выполняют
произвольные движения, не задевая предметов и друг друга.
По сигналу (удару в бубен, свистку) дети быстро собирают
предметы. Выигрывает тот, кто собрал больше. Количество
предметов должно быть больше числа детей в 3–4 раза
Дети держатся за руки, образуя цепочку. Проведя цепочку
вокруг всей площадки, воспитатель предлагает детям
остановиться и поднять сцепленные руки вверх, образуя ряд
ворот. После этого он ведет цепочку в обратном
направлении под руками у детей, обходя по очереди одного
справа, а другого слева. В тот момент, когда цепочка детей
проходит под "воротиками", ребенок, поднимавший руки для образования "ворот", переворачивается вокруг себя и
продолжает движение дальше
В произвольном порядке разложены обручи, в каждом из
которых стоит ребенок и лежит цветной кубик. По сигналу
дети выбегают из обруча и бегают в разных направлениях, не
толкаясь и не подбегая к обручу до второго сигнала. По
второму сигналу дети останавливаются и закрывают глаза. В
это время воспитатель меняет кубики местами. По третьему
сигналу дети открывают глаза. Каждый должен добежать до
обруча, где лежит его кубик, впрыгнуть в обруч, пролезть
через него и поднять его над головой. Выигрывает тот, кто
первым правильно выполнит задание
Дети стоят в колонне по одному. По команде "На прогулку!"
разбегаются по площадке, берут любые пособия и
выполняют с ними произвольные движения. По команде
"Быстро по местам!" кладут пособия на место, где они
находились, и возвращаются на свое место в колонне.
Проигрывает тот, кто место в колонне занял последним
По всей площадке разложены обручи (по количеству
играющих), в которых расположено одинаковое количество
предметов (кубики, прыгалки, мячи), и один большой
запасной обруч, равноудаленный от всех других. Каждый
ребенок стоит у своего обруча. По сигналу играющий должен
взять из своего обруча один предмет, отнести его в запасной
обруч, проделывая с предметом разные упражнения. Дойдя
до запасного обруча, положить в него предмет, быстро
вернуться к своему обручу за вторым предметом и так далее
до тех пор, пока все предметы не будут перенесены.
Выигрывает тот, кто скорее перенесет все свои предметы и
четко выполнит упражнения
Двое детей – "ловцы" – находятся в отведенном месте
площадки. Остальные – "бабочки"– свободно бегают.
"Ловцы" по сигналу "Лови!" пытаются поймать "бабочку",
смыкая вокруг нее руки. Пойманных отводят в сторону
"Найди свой
кубик"

"Быстро по
местам"

"Перенеси
предмет"

"Ловля бабочек"

"Найди мяч"
Дети стоят по кругу вплотную друг к другу, лицом в центр,
руки за спиной. В центре круга стоит водящий. По сигналу "Проведи мяч"

"Поймай мяч в
воздухе"
"Прокати мяч с
горки"

"Догони мяч"

"Веселей играй,
но мяч не теряй"

"От пола на
ракетку"

«"Заведи мяч
дети начинают передавать маленький мячик друг другу за
спиной, а водящий пытается его найти, предлагая показать
руки одному из детей в круге. Тот, к кому обращается
водящий, вытягивает вперед руки, показывая их водящему.
Если водящий угадывает, тот, у кого оказался мяч, встает на
место водящего. Смена водящего происходит и тогда, когда
ребенок, стоящий в круге, роняет мяч
На площадке расставлены разные предметы (кегли, кубики и
т. п.). Ребенок ведет мяч ударами об землю, обходя или
обегая предметы "змейкой"
Воспитатель бросает теннисный мяч на ракетку ребенка (с
высоты 20–30 см). Ребенок ловит мяч и удерживает его на
ракетке. Далее дети играют в паре друг с другом
аналогичным способом
Дети стоят в колонне по одному перед наклонным бумом.
Каждый ребенок скатывает мяч, быстро бежит за ним, берет
в руки и, подбежав к первому в колонне, передает ему мяч, а
сам встает в конец колонны
Из двух параллельно расположенных длинных шнуров
делают коридор (шириной 30 см, длиной 4–5 м). Дети стоят в
колонне друг за другом. Каждый прокатывает мяч по
коридору, бежит за ним, не давая мячу выкатиться из
коридора, подправляя его движение рукой или ногой
На площадке произвольным способом расположены
несколько дуг ("воротиков"). Дети выполняют разнообразные
движения с мячом. По сигналу быстро поднимают мяч вверх,
потом ударяют мячом об землю (2–3 раза), а после этого
пытаются прокатить мяч под дугами
Дети парами встают друг против друга на расстоянии 2–4
шагов. У одного ребенка в руках теннисный мяч, у другого –
ракетка. Первый ребенок бросает мяч об землю так, чтобы
он отскочил от земли. Второй ребенок ловит отскочивший
мяч на ракетку и пытается его удержать
Дети строятся в две колонны у намеченной черты, перед в "воротики"»

"Меняемся
местами"

"Не задень
веревку"

"Пролезь в обруч"

"Мяч сквозь
обруч"

"От понедельника
до воскресенья"
которой ставятся несколько дуг ("воротиков"). По сигналу
ребенок начинает вести мяч правой или левой ногой через
"воротики", сам пролезает под "воротиками", догоняет мяч,
разворачивается и ногой ведет мяч к черте. Дойдя до нее,
отдает мяч впереди стоящему и встает в конец колонны.
Игра продолжается до тех пор, пока все дети не выполнят
упражнение
На земле в форме круга лежит веревка. Дети бегают парами:
одни внутри, другие снаружи веревочного круга. По сигналу
воспитателя, не прекращая бега, дети в парах меняются
местами
Воспитатель и один ребенок сначала раскачивают, а потом
вращают веревку. Дети поочередно: прыгают через нее на
двух или одной ноге, с ноги на ногу, стоя лицом или боком к
веревке, бегают под вращающейся веревкой, начиная бег под
углом к ней или с прямого разбега, прыгают под веревкой по
одному или по двое
На землю вертикально поставлен обруч. Дети пролезают в
него ногами вперед, опираясь на руки. Затем берут обруч
одной рукой и держат его вертикально, пролезают в него, не
отпуская и не перехватывая его вверху другой рукой. Далее
обруч укрепляется на стойках. Дети, не касаясь земли,
пролезают в него прямо или боком, вытягивая вперед руки и
опираясь на них
Несколько детей выстраиваются в линию, держа в руках
обруч (каждый обруч находится в правой руке одного и
левой руке другого ребенка, количество обручей – на
единицу меньше числа стоящих детей). Двое играющих детей
проходят вдоль стоящих (один спереди, другой сзади),
перебрасывая друг другу мяч сквозь обруч. При непопадании
в обруч играющий заменяет стоящего в шеренге. Смена
играющего и стоящего происходит и тогда, когда играющий
роняет мяч
Дети стоят в колонне друг за другом. Каждый ребенок по
очереди называет день недели и перепрыгивает через
длинную скакалку. Игра повторяется 2–3 раза "Обеги мяч"
Несколько детей толчком двух рук катят мяч в прямом
направлении и бегут за ним, обегая мяч "змейкой"
"Дружные пары"

Дети распределяются парами, берутся за руки. По первому
сигналу кружатся в одну сторону в течение 5–7 с, а по
второму сигналу останавливаются и кружатся в другую
сторону после короткого перерыва

file_name: Игры-упражнения для гиперподвижных детей.docx

intro:
Название игр
"Не теряй пару"
"Стоп"

"Круговорот"

"Меняемся местами"

"У кого больше
предметов"

"Ниточка с иголочкой"

"Найди свой кубик"

"Быстро по местам"

"Перенеси предмет"

"Ловля бабочек"

"Найди мяч"

"Проведи мяч"

"Поймай мяч в воздухе"
"Прокати мяч с горки"

"Догони мяч"

"Веселей играй,
но мяч не теряй"

"От пола на ракетку"

«"Заведи мяч
в "воротики"»

"Меняемся местами"

"Не задень веревку"

"Пролезь в обруч"

"Мяч сквозь обруч"

"От понедельника
до воскресенья"
"Обеги мяч"
"Дружные пары"Игры-упражнения для гиперподвижных детей
 Название игры	  Содержание
"Не теряй пару"	Дети идут друг за другом парами, взявшись за руки. По сигналу быстро опускают руки и продолжают идти рядом, не отставая и не перегоняя друг друга. После второго сигнала снова берутся за руки и продолжают ходьбу
"Стоп"
 	Дети бегают по залу врассыпную в течение 2–3 мин. По сигналу "Стоп" останавливаются и делают какую-нибудь фигуру ("хоккеист", "гимнаст", "пловец"). Затем вместе выбирают лучшую фигуру, и игра повторяется вновь
"Круговорот"
 	Дети идут в колонне парами умеренным шагом. По сигналу последняя пара разбивается, и дети, ее образующие, бегут в начало колонны. Один ребенок обегает колонну справа, второй – слева. Оказавшись впереди колонны, дети вновь образуют пару, и игра продолжается
"Меняемся местами"
 	В центре площадки кладется длинный шнур. Дети распределяются на две команды. Каждая занимает свою половину площадки. По сигналу "Беги!" все дети врассыпную бегают по своей площадке. По второму сигналу "Меняйтесь!" команды бегом меняются местами. Побеждает команда, дети которой в полном составе первыми перебежали на другую сторону площадки
"У кого больше
предметов"
 	По всей площадке хаотично разложены предметы разных геометрических форм. Дети под музыку выполняют произвольные движения, не задевая предметов и друг друга. По сигналу (удару в бубен, свистку) дети быстро собирают предметы. Выигрывает тот, кто собрал больше. Количество предметов должно быть больше числа детей в 3–4 раза

"Ниточка с иголочкой"
 	Дети держатся за руки, образуя цепочку. Проведя цепочку вокруг всей площадки, воспитатель предлагает детям остановиться и поднять сцепленные руки вверх, образуя ряд ворот. После этого он ведет цепочку в обратном направлении под руками у детей, обходя по очереди одного справа, а другого слева. В тот момент, когда цепочка детей проходит под "воротиками", ребенок, поднимавший руки для образования "ворот", переворачивается вокруг себя и продолжает движение дальше

"Найди свой кубик"
 	В произвольном порядке разложены обручи, в каждом из которых стоит ребенок и лежит цветной кубик. По сигналу дети выбегают из обруча и бегают в разных направлениях, не толкаясь и не подбегая к обручу до второго сигнала. По второму сигналу дети останавливаются и закрывают глаза. В это время воспитатель меняет кубики местами. По третьему сигналу дети открывают глаза. Каждый должен добежать до обруча, где лежит его кубик, впрыгнуть в обруч, пролезть через него и поднять его над головой. Выигрывает тот, кто первым правильно выполнит задание

"Быстро по местам"
 	Дети стоят в колонне по одному. По команде "На прогулку!" разбегаются по площадке, берут любые пособия и выполняют с ними произвольные движения. По команде "Быстро по местам!" кладут пособия на место, где они находились, и возвращаются на свое место в колонне. Проигрывает тот, кто место в колонне занял последним
"Перенеси предмет"
 	По всей площадке разложены обручи (по количеству играющих), в которых расположено одинаковое количество предметов (кубики, прыгалки, мячи), и один большой запасной обруч, равноудаленный от всех других. Каждый ребенок стоит у своего обруча. По сигналу играющий должен взять из своего обруча один предмет, отнести его в запасной обруч, проделывая с предметом разные упражнения. Дойдя до запасного обруча, положить в него предмет, быстро вернуться к своему обручу за вторым предметом и так далее до тех пор, пока все предметы не будут перенесены. Выигрывает тот, кто скорее перенесет все свои предметы и четко выполнит упражнения
"Ловля бабочек"
 	Двое детей – "ловцы" – находятся в отведенном месте площадки. Остальные – "бабочки"– свободно бегают. "Ловцы" по сигналу "Лови!" пытаются поймать "бабочку", смыкая вокруг нее руки. Пойманных отводят в сторону
"Найди мяч"
 	Дети стоят по кругу вплотную друг к другу, лицом в центр, руки за спиной. В центре круга стоит водящий. По сигналу дети начинают передавать маленький мячик друг другу за спиной, а водящий пытается его найти, предлагая показать руки одному из детей в круге. Тот, к кому обращается водящий, вытягивает вперед руки, показывая их водящему. Если водящий угадывает, тот, у кого оказался мяч, встает на место водящего. Смена водящего происходит и тогда, когда ребенок, стоящий в круге, роняет мяч
"Проведи мяч"
 	На площадке расставлены разные предметы (кегли, кубики и т. п.). Ребенок ведет мяч ударами об землю, обходя или обегая предметы "змейкой"
"Поймай мяч в воздухе"	Воспитатель бросает теннисный мяч на ракетку ребенка (с высоты 20–30 см). Ребенок ловит мяч и удерживает его на ракетке. Далее дети играют в паре друг с другом аналогичным способом
"Прокати мяч с горки"
 	Дети стоят в колонне по одному перед наклонным бумом. Каждый ребенок скатывает мяч, быстро бежит за ним, берет в руки и, подбежав к первому в колонне, передает ему мяч, а сам встает в конец колонны
"Догони мяч"
 	Из двух параллельно расположенных длинных шнуров делают коридор (шириной 30 см, длиной 4–5 м). Дети стоят в колонне друг за другом. Каждый прокатывает мяч по коридору, бежит за ним, не давая мячу выкатиться из коридора, подправляя его движение рукой или ногой
"Веселей играй,
но мяч не теряй"
 	На площадке произвольным способом расположены несколько дуг ("воротиков"). Дети выполняют разнообразные движения с мячом. По сигналу быстро поднимают мяч вверх, потом ударяют мячом об землю (2–3 раза), а после этого пытаются прокатить мяч под дугами
"От пола на ракетку"
 	Дети парами встают друг против друга на расстоянии 2–4 шагов. У одного ребенка в руках теннисный мяч, у другого – ракетка. Первый ребенок бросает мяч об землю так, чтобы он отскочил от земли. Второй ребенок ловит отскочивший мяч на ракетку и пытается его удержать
«"Заведи мяч
в "воротики"»
 	Дети строятся в две колонны у намеченной черты, перед которой ставятся несколько дуг ("воротиков"). По сигналу ребенок начинает вести мяч правой или левой ногой через "воротики", сам пролезает под "воротиками", догоняет мяч, разворачивается и ногой ведет мяч к черте. Дойдя до нее, отдает мяч впереди стоящему и встает в конец колонны. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не выполнят упражнение
"Меняемся местами"
 	На земле в форме круга лежит веревка. Дети бегают парами: одни внутри, другие снаружи веревочного круга. По сигналу воспитателя, не прекращая бега, дети в парах меняются местами

"Не задень веревку"
 	Воспитатель и один ребенок сначала раскачивают, а потом вращают веревку. Дети поочередно: прыгают через нее на двух или одной ноге, с ноги на ногу, стоя лицом или боком к веревке, бегают под вращающейся веревкой, начиная бег под углом к ней или с прямого разбега, прыгают под веревкой по одному или по двое
"Пролезь в обруч"
 	На землю вертикально поставлен обруч. Дети пролезают в него ногами вперед, опираясь на руки. Затем берут обруч одной рукой и держат его вертикально, пролезают в него, не отпуская и не перехватывая его вверху другой рукой. Далее обруч укрепляется на стойках. Дети, не касаясь земли, пролезают в него прямо или боком, вытягивая вперед руки и опираясь на них
"Мяч сквозь обруч"
 	Несколько детей выстраиваются в линию, держа в руках обруч (каждый обруч находится в правой руке одного и левой руке другого ребенка, количество обручей – на единицу меньше числа стоящих детей). Двое играющих детей проходят вдоль стоящих (один спереди, другой сзади), перебрасывая друг другу мяч сквозь обруч. При непопадании в обруч играющий заменяет стоящего в шеренге. Смена играющего и стоящего происходит и тогда, когда играющий роняет мяч
"От понедельника
до воскресенья"	Дети стоят в колонне друг за другом. Каждый ребенок по очереди называет день недели и перепрыгивает через длинную скакалку. Игра повторяется 2–3 раза
"Обеги мяч"	Несколько детей толчком двух рук катят мяч в прямом направлении и бегут за ним, обегая мяч "змейкой"
"Дружные пары"
 	Дети распределяются парами, берутся за руки. По первому сигналу кружатся в одну сторону в течение 5–7 с, а по второму сигналу останавливаются и кружатся в другую сторону после короткого перерыва


extracted_text:
1 класс.  Родительское собрание  конкурс
«Моя семья».
Цели и задачи:

популяризация семейных традиций и ценностей, воспитание уважения к старшему
поколению;


развитие личностных нравственных, эстетических качеств  школьников;
развитие   предметных   и   содержательных   связей   между   детьми,   родителями   в
процессе творческой деятельности.
Подготовка к этому собранию начинается задолго до дня его проведения.
   ЧАСТЬ 1.
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
      Конкурс     « Моя родословная» .
Семья   представляет     рисунок,   где     изображено   генеалогическое   древо   всей
семьи.     Приз получает семья,   у которой самое « ветвистее» древо, т.е.   Кто
больше знает своих предков.
       Конкурс     « Герб моей семьи».
Представление и защита.
      Юмористический конкурс.
Рассказ о самом смешном случае из детства  ребёнка или родителей.
    Конкурс  « Наша любимая песня».
Исполнение всей семьёй любимой песни.
     Конкурс» Умелые руки не знают скуки».
Выставка     творческих   работ   семьи.   По   желанию   родителей   можно   провести
мастер –класс.
       Конкурс  « Смак».
Учувствуют   девочки   и   мамы.   Приготовление   фирменного   салата   семьи.
VII.
VIII.
Оценивают папы.
  Конкурс « Умелые руки».
Мальчики и папы делают из бумаги фартук для мамы.
  Конкурс « Семейный альбом»
Самая  смешная семейная фотография, а также оригинальная подпись.
ЧАСТЬ 2. Родителям предлагается   пройти тест.
Тест «Умеете ли Вы проводить свободное время»
У каждого бывают такие минуты, когда все кажется скучным, некуда себя деть и время
тянется бесконечно долго. У одних людей это происходит чаще, у других реже. А есть такая   категория   людей,   которым   скучно   не   бывает   никогда.   Они   всегда   найдут,   как
использовать свободное время. А вы умеете не терять времени?
1. Кажется ли вам отпуск слишком коротким?
2. Бывает ли так, что вам нечем себя занять?
3. Играя с приятелем, бывает ли так, что вы останавливаетесь, потому что вам стало
скучно?
4. Знаете ли вы хотя бы четыре разновидности настольных игр?
5. Когда вы с друзьями, то инициатор всех игр вы?
6. Любите ли просто бродить без цели?
7. Любите ли вы читать?
8. Вы чтонибудь коллекционируете?
9. Ведете ли вы дневник?
10 . Любите ли решать кроссворды?
11. Считаете ли дождь в выходные дни катастрофой?
12. Если вы ждете когонибудь или чегонибудь, умеете ли вы себя занять, чтобы не
нервничать?
Одно очко вы получите за ответ «да» на вопросы: 1,4,5,6,7,8,9,10,12 и одно очко за ответ
«нет» на вопросы: 2,3,11. А теперь сосчитайте.
У   вас   больше   8   очков.   Что   ж,   вы   умете   проводить   свободное   время.   Ваши   товарищи
никогда с вами не скучают. Да и вам самим чужда скука. Такому качеству можно только
позавидовать.
От 4 до 8 очков. У вас, как и у большинства людей, бывают плохие дни, когда ничто не
ладиться, ничто не забавляет, не развлекает. Вы знаете, наверное, неплохо иметь в запасе
какоето   увлечение,   которое   в   любом   положении   сможет   исправить   хоть   немножко
настроение.
Меньше 4 очков. Если вы откровенно ответили на вопросы и вас действительно ничто не
интересует  постарайтесь понаблюдать за теми, кто все время занят, и вы научитесь беречь
свое время.
Выставка творческих работ семьи.
Жюри

классе.
  – родители + учащийся из класса, отвечающий за культурно – массовую работу в
Судить можно по пятибалльной школе.

file_name: Родительское собрание - конкурс.doc

intro: Методическая разработка  " Родительское собрание -конкурс". Собрание - конкурс проводится в игровой форме. Принимают активное участие как родители так и дети. Конкурс проводится  с определение самой "классной " семьи. Каждая семья получит  сертификат об участии в этом конкурсе. Собрание для 1-4 классов.Методическая разработка.


file_name: Родительское собрание - конкурс.doc

description:
1 класс.  Родительское собрание  конкурс
«Моя семья».
Цели и задачи:

популяризация семейных традиций и ценностей, воспитание уважения к старшему
поколению;


развитие личностных нравственных, эстетических качеств  школьников;
развитие   предметных   и   содержательных   связей   между   детьми,   родителями   в
процессе творческой деятельности.
Подготовка к этому собранию начинается задолго до дня его проведения.
   ЧАСТЬ 1.
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
      Конкурс     « Моя родословная» .
Семья   представляет     рисунок,   где     изображено   генеалогическое   древо   всей
семьи.     Приз получает семья,   у которой самое « ветвистее» древо, т.е.   Кто
больше знает своих предков.
       Конкурс     « Герб моей семьи».
Представление и защита.
      Юмористический конкурс.
Рассказ о самом смешном случае из детства  ребёнка или родителей.
    Конкурс  « Наша любимая песня».
Исполнение всей семьёй любимой песни.
     Конкурс» Умелые руки не знают скуки».
Выставка     творческих   работ   семьи.   По   желанию   родителей   можно   провести
мастер –класс.
       Конкурс  « Смак».
Учувствуют   девочки   и   мамы.   Приготовление   фирменного   салата   семьи.
VII.
VIII.
Оценивают папы.
  Конкурс « Умелые руки».
Мальчики и папы делают из бумаги фартук для мамы.
  Конкурс « Семейный альбом»
Самая  смешная семейная фотография, а также оригинальная подпись.
ЧАСТЬ 2. Родителям предлагается   пройти тест.
Тест «Умеете ли Вы проводить свободное время»
У каждого бывают такие минуты, когда все кажется скучным, некуда себя деть и время
тянется бесконечно долго. У одних людей это происходит чаще, у других реже. А есть

description:
такая   категория   людей,   которым   скучно   не   бывает   никогда.   Они   всегда   найдут,   как
использовать свободное время. А вы умеете не терять времени?
1. Кажется ли вам отпуск слишком коротким?
2. Бывает ли так, что вам нечем себя занять?
3. Играя с приятелем, бывает ли так, что вы останавливаетесь, потому что вам стало
скучно?
4. Знаете ли вы хотя бы четыре разновидности настольных игр?
5. Когда вы с друзьями, то инициатор всех игр вы?
6. Любите ли просто бродить без цели?
7. Любите ли вы читать?
8. Вы чтонибудь коллекционируете?
9. Ведете ли вы дневник?
10 . Любите ли решать кроссворды?
11. Считаете ли дождь в выходные дни катастрофой?
12. Если вы ждете когонибудь или чегонибудь, умеете ли вы себя занять, чтобы не
нервничать?
Одно очко вы получите за ответ «да» на вопросы: 1,4,5,6,7,8,9,10,12 и одно очко за ответ
«нет» на вопросы: 2,3,11. А теперь сосчитайте.
У   вас   больше   8   очков.   Что   ж,   вы   умете   проводить   свободное   время.   Ваши   товарищи
никогда с вами не скучают. Да и вам самим чужда скука. Такому качеству можно только
позавидовать.
От 4 до 8 очков. У вас, как и у большинства людей, бывают плохие дни, когда ничто не
ладиться, ничто не забавляет, не развлекает. Вы знаете, наверное, неплохо иметь в запасе
какоето   увлечение,   которое   в   любом   положении   сможет   исправить   хоть   немножко
настроение.
Меньше 4 очков. Если вы откровенно ответили на вопросы и вас действительно ничто не
интересует  постарайтесь понаблюдать за теми, кто все время занят, и вы научитесь беречь
свое время.
Выставка творческих работ семьи.
Жюри

классе.
  – родители + учащийся из класса, отвечающий за культурно – массовую работу в
Судить можно по пятибалльной школе.

title: Методическая разработка  " Родительское собрание -конкурс"


extracted_text:
Картотека пальчиковых игр
"Ум ребенка находится на кончиках его пальцев" В. Сухомлинский
1. Апельсин
Мы делили апельсин
(левая рука в кулачке, правая её
обхватывает)
Много нас – а он – один
Эта долька – для ежа
(правой рукой поочередно разжимаем
пальчики на левой руке)
Эта долька – для чижа
Эта долька – для котят
Эта долька  для утят
Эта долька  для бобра
А для волка – кожура!
(встряхиваем обе кисти)
3. Гости
К Кате гости прибежали,
(бежим пальчиками по столу или по
полу)
Все друг другу руки жали.
Здравствуй Жора,
(соединяем большой и указательные
пальчики)
Здравствуй Жанна, (большой и
средний)
Рад Серёжа, (большой и безымянный)
Рад Снежана (большой и мизинец)
Не хотите ль пирожок? ( ладошки
складываем вместе)
Может коржик (показываем 2 открытые
ладошки)
Иль рожок (2 кулачка ставим друг на
дружку)
Вот драже вам на дорожку
(пальчиком тычем в открытую
ладошку)
Вы берите понемножку
(несколько раз сгибаем ладошки в
кулачки)
Все стряхнули быстро крошки
2. Дом
Стук стук постук, раздается где то
стук.
Молоточки стучат, строят домик
для зайчат
Вот с такою крышей, (ладошки над
головой)
Вот с такими стенами, (ладошки
около щёчек)
Вот с такими окнами, (ладошки
перед лицом)
Вот с такою дверью, (одна ладошка
перед лицом)
И вот с таким замком! (сцепили
ручки)
4.  Кошка и мышка
Мягко кошка, посмотри,
Разжимает коготки.
(пальцы обеих рук сжать в кулак и
положить на стол ладонями вниз;
затем медленно разжать кулаки,
разводя пальцы в стороны,
показывая,
как кошка выпускает коготки; при
выполнении движений кисти рук
отрываются от стола, затем кулак
или ладонь снова кладутся на стол)
И легонько их сжимает
Мышку так она пугает.
Кошка ходит тихотихо,
(ладони обеих рук лежат на столе;
локти разведены в разные стороны;
кошка (правая рука) крадется: все
пальцы правой руки
медленно шагают по столу вперед.
Мышка (левая рука) убегает:
пальцы другой руки быстро
движутся назад).
Половиц не слышно скрипа,
Только мышка не зевает, И захлопали в ладошки!
Вмиг от кошки удирает.
1 Домик
2 Моя семья
Я гуляю во дворе (хлопки ладошками
по коленкам поочередно каждой рукой)
Вижу домик на горе ( ритмичные
хлопки ладошками )
Я по лесенке взберусь (раскрыть перед
собой ладони и, касаясь поочередно
кончиками пальцев, сложить лесенку,
начиная с больших пальцев)
И в окошко постучусь.
Тук, тук, тук, тук! (поочередно стучать
кулачком одной руки в ладошку
другой)
Знаю я, что у меня
Дома дружная семья:
Это  мама,  Это  я,
Это  бабушка моя,
Это  папа,  Это  дед.
И у нас разлада нет.
Поднять руку ладонью к себе и в
соответствии с текстом стиха в
определенной последовательности
пригибать пальцы, начиная с
безымянного, затем мизинец,
указательный палец, средний и
большой.
3 Ёжик
4 Комар
(у малыша в руках резиновый колючий
ёжик)
Ёжик, ёжик колкий, где твои иголки?
(малыш катает ёжика ладошками)
Надо бельчонку сшить распашонку
(малыш катает ёжика по животику)
Шалуну зайчишке починить штанишки
(катаем по ножкам)
Фыркнул ёжик  отойдите и не плачьте,
не просите
(катаем по полу)
Если дам иголки  съедят меня волки!!!
(ёжик убегает в домик, на место в
коробку или на полку)
Летит муха вокруг уха, жжж
(водим пальчиком вокруг уха)
Летят осы вокруг носа, сссс (водим
пальчиком вокруг носа)
Летит комар, на лоб  оп (пальчиком
дотрагиваемся до лба)
А мы его  хлоп (ладошкой до лба)
И к уху, зззз (зажимаем кулачок,
подносим его к уху)
Отпустим комара? Отпустим!
(подносим кулачок ко рту и дуем на
него, разжимая ладошку)
9. Капуста
10. Котик
Мы капусту рубим, рубим (ладошками
рубим)
Мы капусту трём, трём (кулачки трут
друг друга)
Мы капусту солим, солим (солим
щепоткой)
 (выполнять действия по смыслу)
Котик лапкой умывается
Видно, в гости собирается
Вымыл носик.
Вымыл ротик.
Вымыл ухо. Мы капусту мнём, мнём (пальчики
сжимаем и разжимаем)
В баночку кладём и пробуем.
Вытер сухо.
11. Замок
12. Барашки
На двери висит замок (руки в замке)
Кто его открыть бы смог? (пальчики
тянем, не разжимая)
Потянули, (потянули)
Покрутили, (вращаем руки)
Постучали (стучим основанием
ладоней)
И – открыли! (руки разжимаются)
Захотели утром рано
Пободаться два барана.
Выставив рога свои,
Бой затеяли они.
Долго так они бодались,
Друг за друга все цеплялись.
Но к обеду, вдруг устав,
Разошлись, рога подняв.
13. Котёнок
14. Горшок
Шёл один я по дорожке, (показываем
один пальчик)
Шли со мной мои две ножки,
(показывает два пальчика)
Вдруг на встречу три мышонка,
(показываем три пальчика)
Ой, мы видели котенка!(хлопает себя
ладошками по щечкам и как бы качает
ладошками голову)
У него четыре лапки, (показываем
четыре пальчика)
На лапках  острые царапки, (царапаем
ноготками поверхность того что под
рукой)
Один, два, три, четыре, пять, (на
каждый счёт показываем
соответствующее число пальчиков)
Нужно быстро убегать ! (двумя
пальчиками, указательным и средним,
убегаем по поверхности)
Жили – были в домике (сжимать и
разжимать кулачки)
Маленькие гномики:
Токи, Бики, Лики, Чики, Микки.
(загибать пальчики, начиная с
мизинца)
Раз, два, три, четыре, пять
(разгибать пальчики)
Стали гномики стирать (тереть
кулачки друг о друга)
Таки – рубашки, (загибать пальчики,
начиная с большого)
Тики – платочки,
Лики – штанишки,
Чики – носочки,
Микки умница был,
Всем водичку носил.
15. Курочка
Вышла курочка гулять, свежей травки пощипать
(хлопаем ручками по коленкам)
А за ней ребятки  жёлтые цыплятки (идём пальчиками)
Кококо, кококо, не ходите далеко! (грозим пальчиком)
Лапками гребите (загребаем ручками), Зёрнышки ищите (клюём пальчиками зёрнышки)
Съели толстого жука, дождевого червяка
(показываем ручками, какой толстый жук)
Выпили водицы полное корытце
(показываем как черпаем воду и пьём).

file_name: Картотека пальчиковых игр.docx

intro:
Картотека пальчиковых игр
"Ум ребенка находится на кончиках его пальцев" В. Сухомлинский

1.	Апельсин
Мы делили апельсин
(левая рука в кулачке, правая её обхватывает)
Много нас – а он – один
Эта долька – для ежа
(правой рукой поочередно разжимаем пальчики на левой руке)
Эта долька – для чижа
Эта долька – для котят
Эта долька - для утят
Эта долька - для бобра
А для волка – кожура!
(встряхиваем обе кисти)
	2.	Дом
Стук -стук- постук, раздается где то стук.
Молоточки стучат, строят домик для зайчат -
Вот с такою крышей, (ладошки над головой)
Вот с такими стенами, (ладошки около щёчек)
Вот с такими окнами, (ладошки перед лицом)
Вот с такою дверью, (одна ладошка перед лицом)
И вот с таким замком! (сцепили ручки)
3. Гости
К Кате гости прибежали,
(бежим пальчиками по столу или по полу)
Все друг другу руки жали.
Здравствуй Жора,
(соединяем большой и указательные пальчики)
Здравствуй Жанна, (большой и средний)
Рад Серёжа, (большой и безымянный)
Рад Снежана (большой и мизинец)
Не хотите ль пирожок? ( ладошки складываем вместе)
Может коржик (показываем 2 открытые ладошки)
Иль рожок (2 кулачка ставим друг на дружку)
Вот драже вам на дорожку
(пальчиком тычем в открытую ладошку)
Вы берите понемножку
(несколько раз сгибаем ладошки в кулачки)
Все стряхнули быстро крошки
И захлопали в ладошки!
	4.  Кошка и мышка
Мягко кошка, посмотри,
Разжимает коготки.
(пальцы обеих рук сжать в кулак и положить на стол ладонями вниз;
затем медленно разжать кулаки, разводя пальцы в стороны, показывая,
как кошка выпускает коготки; при выполнении движений кисти рук
отрываются от стола, затем кулак или ладонь снова кладутся на стол)
И легонько их сжимает -
Мышку так она пугает.
Кошка ходит тихо-тихо,
(ладони обеих рук лежат на столе; локти разведены в разные стороны;
кошка (правая рука) крадется: все пальцы правой руки
медленно шагают по столу вперед. Мышка (левая рука) убегает:
пальцы другой руки быстро движутся назад).
Половиц не слышно скрипа,
Только мышка не зевает,
Вмиг от кошки удирает.
4.	Домик

Я гуляю во дворе (хлопки ладошками по коленкам поочередно каждой рукой)
Вижу домик на горе ( ритмичные хлопки ладошками )
Я по лесенке взберусь (раскрыть перед собой ладони и, касаясь поочередно кончиками пальцев, сложить лесенку, начиная с больших пальцев)
И в окошко постучусь.
Тук, тук, тук, тук! (поочередно стучать кулачком одной руки в ладошку другой)
	5.	Моя семья

Знаю я, что у меня
Дома дружная семья:
Это - мама,  Это - я,
Это - бабушка моя,
Это - папа,  Это - дед.
И у нас разлада нет.
Поднять руку ладонью к себе и в соответствии с текстом стиха в определенной последовательности пригибать пальцы, начиная с безымянного, затем мизинец, указательный палец, средний и большой.

6.	Ёжик

(у малыша в руках резиновый колючий ёжик)
Ёжик, ёжик колкий, где твои иголки?
(малыш катает ёжика ладошками)
Надо бельчонку сшить распашонку
(малыш катает ёжика по животику)
Шалуну зайчишке починить штанишки (катаем по ножкам)
Фыркнул ёжик - отойдите и не плачьте, не просите
(катаем по полу)
Если дам иголки - съедят меня волки!!!
(ёжик убегает в домик, на место в коробку или на полку)	7.	Комар

Летит муха вокруг уха, жжж
(водим пальчиком вокруг уха)
Летят осы вокруг носа, сссс (водим пальчиком вокруг носа)
Летит комар, на лоб - оп (пальчиком дотрагиваемся до лба)
А мы его - хлоп (ладошкой до лба)
И к уху, зззз (зажимаем кулачок, подносим его к уху)
Отпустим комара? Отпустим!
(подносим кулачок ко рту и дуем на него, разжимая ладошку)

9. Капуста

Мы капусту рубим, рубим (ладошками рубим)
Мы капусту трём, трём (кулачки трут друг друга)
Мы капусту солим, солим (солим щепоткой)
Мы капусту мнём, мнём (пальчики сжимаем и разжимаем)
В баночку кладём и пробуем.

10. Котик

 (выполнять действия по смыслу)
Котик лапкой умывается
Видно, в гости собирается
Вымыл носик.
Вымыл ротик.
Вымыл ухо.
Вытер сухо.

11. Замок

На двери висит замок (руки в замке)
Кто его открыть бы смог? (пальчики тянем, не разжимая)
Потянули, (потянули)
Покрутили, (вращаем руки)
Постучали (стучим основанием ладоней)
И – открыли! (руки разжимаются)
	12. Барашки

Захотели утром рано
Пободаться два барана.
Выставив рога свои,
Бой затеяли они.
Долго так они бодались,
Друг за друга все цеплялись.
Но к обеду, вдруг устав,
Разошлись, рога подняв.
13. Котёнок

Шёл один я по дорожке, (показываем один пальчик)
Шли со мной мои две ножки, (показывает два пальчика)
Вдруг на встречу три мышонка, (показываем три пальчика)
Ой, мы видели котенка!(хлопает себя ладошками по щечкам и как бы качает ладошками голову)
У него четыре лапки, (показываем четыре пальчика)
На лапках - острые царапки, (царапаем ноготками поверхность того что под рукой)
Один, два, три, четыре, пять, (на каждый счёт показываем соответствующее число пальчиков)
Нужно быстро убегать ! (двумя пальчиками, указательным и средним, убегаем по поверхности)	14. Горшок

Жили – были в домике (сжимать и разжимать кулачки)
Маленькие гномики:
Токи, Бики, Лики, Чики, Микки.
(загибать пальчики, начиная с мизинца)
Раз, два, три, четыре, пять (разгибать пальчики)
Стали гномики стирать (тереть кулачки друг о друга)
Таки – рубашки, (загибать пальчики,  начиная с большого)
Тики – платочки,
Лики – штанишки,
Чики – носочки,
Микки умница был,
Всем водичку носил.

15. Курочка
Вышла курочка гулять, свежей травки пощипать
(хлопаем ручками по коленкам)
А за ней ребятки - жёлтые цыплятки (идём пальчиками)
Ко-ко-ко, ко-ко-ко, не ходите далеко! (грозим пальчиком)
Лапками гребите (загребаем ручками),
Зёрнышки ищите (клюём пальчиками зёрнышки)
Съели толстого жука, дождевого червяка
(показываем ручками, какой толстый жук)
Выпили водицы полное корытце
(показываем как черпаем воду и пьём).Картотека пальчиковых игр
"Ум ребенка находится на кончиках его пальцев" В. Сухомлинский

1.	Апельсин
Мы делили апельсин
(левая рука в кулачке, правая её обхватывает)
Много нас – а он – один
Эта долька – для ежа
(правой рукой поочередно разжимаем пальчики на левой руке)
Эта долька – для чижа
Эта долька – для котят
Эта долька - для утят
Эта долька - для бобра
А для волка – кожура!
(встряхиваем обе кисти)
	2.	Дом
Стук -стук- постук, раздается где то стук.
Молоточки стучат, строят домик для зайчат -
Вот с такою крышей, (ладошки над головой)
Вот с такими стенами, (ладошки около щёчек)
Вот с такими окнами, (ладошки перед лицом)
Вот с такою дверью, (одна ладошка перед лицом)
И вот с таким замком! (сцепили ручки)
3. Гости
К Кате гости прибежали,
(бежим пальчиками по столу или по полу)
Все друг другу руки жали.
Здравствуй Жора,
(соединяем большой и указательные пальчики)
Здравствуй Жанна, (большой и средний)
Рад Серёжа, (большой и безымянный)
Рад Снежана (большой и мизинец)
Не хотите ль пирожок? ( ладошки складываем вместе)
Может коржик (показываем 2 открытые ладошки)
Иль рожок (2 кулачка ставим друг на дружку)
Вот драже вам на дорожку
(пальчиком тычем в открытую ладошку)
Вы берите понемножку
(несколько раз сгибаем ладошки в кулачки)
Все стряхнули быстро крошки
И захлопали в ладошки!
	4.  Кошка и мышка
Мягко кошка, посмотри,
Разжимает коготки.
(пальцы обеих рук сжать в кулак и положить на стол ладонями вниз;
затем медленно разжать кулаки, разводя пальцы в стороны, показывая,
как кошка выпускает коготки; при выполнении движений кисти рук
отрываются от стола, затем кулак или ладонь снова кладутся на стол)
И легонько их сжимает -
Мышку так она пугает.
Кошка ходит тихо-тихо,
(ладони обеих рук лежат на столе; локти разведены в разные стороны;
кошка (правая рука) крадется: все пальцы правой руки
медленно шагают по столу вперед. Мышка (левая рука) убегает:
пальцы другой руки быстро движутся назад).
Половиц не слышно скрипа,
Только мышка не зевает,
Вмиг от кошки удирает.
4.	Домик

Я гуляю во дворе (хлопки ладошками по коленкам поочередно каждой рукой)
Вижу домик на горе ( ритмичные хлопки ладошками )
Я по лесенке взберусь (раскрыть перед собой ладони и, касаясь поочередно кончиками пальцев, сложить лесенку, начиная с больших пальцев)
И в окошко постучусь.
Тук, тук, тук, тук! (поочередно стучать кулачком одной руки в ладошку другой)
	5.	Моя семья

Знаю я, что у меня
Дома дружная семья:
Это - мама,  Это - я,
Это - бабушка моя,
Это - папа,  Это - дед.
И у нас разлада нет.
Поднять руку ладонью к себе и в соответствии с текстом стиха в определенной последовательности пригибать пальцы, начиная с безымянного, затем мизинец, указательный палец, средний и большой.

6.	Ёжик

(у малыша в руках резиновый колючий ёжик)
Ёжик, ёжик колкий, где твои иголки?
(малыш катает ёжика ладошками)
Надо бельчонку сшить распашонку
(малыш катает ёжика по животику)
Шалуну зайчишке починить штанишки (катаем по ножкам)
Фыркнул ёжик - отойдите и не плачьте, не просите
(катаем по полу)
Если дам иголки - съедят меня волки!!!
(ёжик убегает в домик, на место в коробку или на полку)	7.	Комар

Летит муха вокруг уха, жжж
(водим пальчиком вокруг уха)
Летят осы вокруг носа, сссс (водим пальчиком вокруг носа)
Летит комар, на лоб - оп (пальчиком дотрагиваемся до лба)
А мы его - хлоп (ладошкой до лба)
И к уху, зззз (зажимаем кулачок, подносим его к уху)
Отпустим комара? Отпустим!
(подносим кулачок ко рту и дуем на него, разжимая ладошку)

9. Капуста

Мы капусту рубим, рубим (ладошками рубим)
Мы капусту трём, трём (кулачки трут друг друга)
Мы капусту солим, солим (солим щепоткой)
Мы капусту мнём, мнём (пальчики сжимаем и разжимаем)
В баночку кладём и пробуем.

10. Котик

 (выполнять действия по смыслу)
Котик лапкой умывается
Видно, в гости собирается
Вымыл носик.
Вымыл ротик.
Вымыл ухо.
Вытер сухо.

11. Замок

На двери висит замок (руки в замке)
Кто его открыть бы смог? (пальчики тянем, не разжимая)
Потянули, (потянули)
Покрутили, (вращаем руки)
Постучали (стучим основанием ладоней)
И – открыли! (руки разжимаются)
	12. Барашки

Захотели утром рано
Пободаться два барана.
Выставив рога свои,
Бой затеяли они.
Долго так они бодались,
Друг за друга все цеплялись.
Но к обеду, вдруг устав,
Разошлись, рога подняв.
13. Котёнок

Шёл один я по дорожке, (показываем один пальчик)
Шли со мной мои две ножки, (показывает два пальчика)
Вдруг на встречу три мышонка, (показываем три пальчика)
Ой, мы видели котенка!(хлопает себя ладошками по щечкам и как бы качает ладошками голову)
У него четыре лапки, (показываем четыре пальчика)
На лапках - острые царапки, (царапаем ноготками поверхность того что под рукой)
Один, два, три, четыре, пять, (на каждый счёт показываем соответствующее число пальчиков)
Нужно быстро убегать ! (двумя пальчиками, указательным и средним, убегаем по поверхности)	14. Горшок

Жили – были в домике (сжимать и разжимать кулачки)
Маленькие гномики:
Токи, Бики, Лики, Чики, Микки.
(загибать пальчики, начиная с мизинца)
Раз, два, три, четыре, пять (разгибать пальчики)
Стали гномики стирать (тереть кулачки друг о друга)
Таки – рубашки, (загибать пальчики,  начиная с большого)
Тики – платочки,
Лики – штанишки,
Чики – носочки,
Микки умница был,
Всем водичку носил.

15. Курочка
Вышла курочка гулять, свежей травки пощипать
(хлопаем ручками по коленкам)
А за ней ребятки - жёлтые цыплятки (идём пальчиками)
Ко-ко-ко, ко-ко-ко, не ходите далеко! (грозим пальчиком)
Лапками гребите (загребаем ручками),
Зёрнышки ищите (клюём пальчиками зёрнышки)
Съели толстого жука, дождевого червяка
(показываем ручками, какой толстый жук)
Выпили водицы полное корытце
(показываем как черпаем воду и пьём).

title: Картотека пальчиковых игр


extracted_text:
Тема самообразования
«Игра как средство образовательной деятельности
в условиях реализации ФГОС»
Цель: изучение  и применение основных требований ФГОС в работе
с детьми дошкольного возраста; повысить свой профессиональный
уровень.
Задачи:
1 Повысить собственный уровень знаний путем изучения
необходимой литературы
2 Изучить психологопедагогические особенности детей 13 лет.
3 Изучить особенности организации игровых моментов  в группе
1
2
3
План работы по самообразованию
сентябрь 2016
Сбор и анализ литературы по
данной теме
ноябрь 2016
декабрь 2016
Составление плана
январь  2017
В течение учебного
года
В течение года
Создание картотеки игр.
4 Общение с коллегами
педагогами в детском саду,
районе, городе и в Интернете,
изучение их взглядов и
подходов к проблеме,
ознакомление с их
практической деятельностью;
5 Памятки и консультации для  В течение года 6
родителей с советами по
проведению игр
Систематический просмотр
определенных телепередач
посвященных изучаемой
теме;
В течении года
7 Изучение психолого
В течении года
8
педагогической литературы
по проблеме исследования;
Чтение научных журналов,
статей и публикуемых
докладов;
В течении года
9 Неделя игры в детском саду
10 Самоотчет
май 2017
июнь 2017

file_name: ТЕМА И ПЛАН ПО САМООБРАЗОВАНИЮ.docx

intro:
Тема самообразования
«Игра как средство образовательной деятельности
в условиях реализации ФГОС»

Цель: изучение  и применение основных требований ФГОС в работе с детьми дошкольного возраста; повысить свой профессиональный уровень.
Задачи:
1.	Повысить собственный уровень знаний путем изучения необходимой литературы
2.	Изучить психолого-педагогические особенности детей 1-3 лет.
3.	Изучить особенности организации игровых моментов  в группе«Игра как средство образовательной деятельности
в условиях реализации ФГОС»

Цель: изучение  и применение основных требований ФГОС в работе с детьми дошкольного возраста; повысить свой профессиональный уровень.
Задачи:
1.	Повысить собственный уровень знаний путем изучения необходимой литературы
2.	Изучить психолого-педагогические особенности детей 1-3 лет.
3.	Изучить особенности организации игровых моментов  в группе

План работы по самообразованию
1	Сбор и анализ литературы по данной теме	сентябрь 2016-
ноябрь 2016
2	Составление плана	декабрь 2016
январь  2017
3	Создание картотеки игр.	В течение учебного года
4	Общение с коллегами педагогами в детском саду, районе, городе и в Интернете, изучение их взглядов и подходов к проблеме, ознакомление с их практической деятельностью;	В течение года
5	Памятки и консультации для родителей с советами по проведению игр	В течение года
6	Систематический просмотр определенных телепередач посвященных изучаемой теме;	В течении года
7	Изучение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;	В течении года
8	Чтение научных журналов, статей и публикуемых докладов;	В течении года
9	Неделя игры в детском саду	май 2017
10	Самоотчет	июнь 2017

title: ПЛАН ПО САМООБРАЗОВАНИЮ «Игра как средство образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС»


extracted_text:
Олимпиада по истории 5 класс школьный этап20152016уч. год
Задание 1  (За каждый правильный ответ 2 балла, всего 20 )
1. Первый металл, из которого древние люди научились делать орудия труда:
а) медь
б) бронза
в)  железо
2. Выберите причину появления религии:
а) неумение человеком объяснять явления природы
б) боязнь человека перед стихией природы
в)желание человека отличаться от животных.
3. Что позволило первобытному человеку пережить ледниковый период?
а) собирательство
б) изобретение металлических орудий труда
в) овладение огнем.
4. Несколько родовых общин, живших в одной местности:
а) человеческое стадо
б) племя
в) соседская община.
5. Орудие труда, при помощи которого первобытные люди ловили рыбу.
а) гарпун
б) лук
в) рубило.
6.  Египетский фараон,  которому была построена самая большая пирамида?
а) Эхнатон
б) Хеопс
в) Тутанхамон
7. Гроб, куда клали умерших фараонов в Древнем Египте:
а) саркофаг  б) пирамида   в) мумия
8. Что ввозили торговцы в Древний Египет?
а) папирус  б) древесину  в) хлеб
9.Что обозначает понятие «религия»?
а) вера в сверхъестественные силы
б) вера в силы природы
в) умение подчиняться комулибо
10. Письменность в Древнем Египте: а) иероглифы б) клинопись в) папирус
Задание 2  Решите задачи.  ( За каждый правильный ответ 5 баллов, всего 15 )
1. Во время каникул Коля  побывал в Египте. На уроке истории он  рассказывал об
увиденном сооружении, но забыл его название. Прочитайте текст и помогите Коле. О
каком памятнике культуры идёт речь?
Это величественное сооружение построили в Египте около 2570 г. до н.э. недалеко от
Мемфиса, в Гизе. Высота достигает 146, 5 м. На строительство ушло около 2 300 000
каменных блоков.
2..В 1900 г. археологами был раскопан могильник вождя, где найдены остатки бус из
драгоценных камней, золотые и серебряные сосуды. Установлено, что захоронение было
сделано 7240 лет назад. В каком году был захоронен вождь?
3.В Рим был основан в 753 г. до н. э. Сколько лет прошло от основания Рима до 1147 г., т.
е. до первого упоминания Москвы в летописях?
Задание 3 (10 баллов)
Дайте развернутый ответ на вопрос:

Почему у египтян не было бога моря?
Задание  4  (10  баллов; одно слово1 балл)
 Решите кроссворд  «Первобытное общество» и укажите ключевое слово.
По горизонтали:
1
2

3
4
5
9
6
8
7

1.Материк, где по предположениям ученых, жили древнейшие люди.2.Оружие охотников,
которым можно поразить цель на большом расстоянии.
3. Первая сила природы, которой овладели первобытные люди.
4. Занятие первобытных людей, позволявшее добыть мясную пищу. 5. Сверхъестественное существо, в которое верили первобытные люди; обитает в каждом
человеке.
6. Самое крупное из животных, на которое охотились древние люди.
7. Рогатый зверь, которого часто изображали первобытные художники.
8. Орудие, которым ловили рыбу.
9.Занятие, позволявшее добыть в основном растительную пищу.
      Ключевое слово
Задание  5 (правильный ответ 15баллов )
Прочитайте отрывок из исторического источника и ответьте на вопросы:
...Воистину: люди зажиточные поставлены к работе над ручными мельницами. Те, которые
были одеты в тонкое полотно, избиваются палками... Воистину: вскрыты архивы.
Расхищены податные декларации. Рабы стали владельцами рабов. Воистину: чиновники
убиты... Зерно Египта стало общим достоянием. Воистину: свитки законов судебной
палаты выброшены, по ним ходят на перекрестках. Бедные люди сламывают их печати на
улицах... Бедные люди выходят и входят в великие дворцы. Воистину: дети вельмож
выгнаны на улицу. (Речение Ипусера.)
1.Какое событие здесь описано?
2.Какое настроение передает этот текст?
3.К какой группе населения принадлежит Ипусер?
Задание 6 (правильный ответ 12баллов )
Выберите правильный ответ. Ответ внесите в таблицу.
1.1 Одним из доказательств появления разумных людей можно
считать
1) появление письменности 3) возникновение искусства
2) применение железных орудий труда 4) изобретение колеса
1.2 Древние люди научились обрабатывать металл примерно
1) 40 тысяч лет назад 3) 9 тысяч лет назад
2) 20 тысяч лет назад 4) 3 тысячи лет назад
1.3 Прочитайте отрывок из исторического источника и укажите, о
каком городе идет речь.
«Я живу в северной части нашего государства. Недалеко от нашего
города великая река впадает в
море. Покровителем нашего города является бог Птах, который
сотворил других богов и весь мир.
Когда царь носил двойную корону, наш город был столицей».
1) Фивы 2) Мегиддо 3) Кадеш 4) Мемфис
1.4 Прочитайте отрывок из работы историка и укажите о ком
идет речь.
«В 1828 - 1829 гг. он во главе группы своих верных учеников вдоль и
поперек исходил долину Нила; всюду его принимали с исключительным гостеприимством, как
человека, который «прочел письмена
древних камней».
1) М. Саутуола 2) Ж. Ф. Шампольон 3) Р. Лики 4) Г. Картер
1.1
1.4
1.2
1.3
Ответы  олимпиады  по истории 5 класс
Вся правильно выполненная работа82 балла
Задание 1 (правильный ответ 2 балла, всего 20 )
1
№
ответ а
Задание 2 (правильный ответ 5 баллов, всего 15 )
4
Б
5
А
2
а
3
В
6
б
7
а
8
б
9
а
10
а
1. Пирамида Хеопса
2. 1170 лет
3. 1900лет
Задание 3  (10 баллов)
Их жизнь целиком зависела от реки Нил, в отличие от финикийцев или греков…
Задание 4 (правильный ответ 10  баллов )
1. Африка
2. Лук
3. Огонь
4. Охота
5. Душа
6. Мамонт 7. Бизон
8. Гарпун
9. Собирательство
10.
Ключевое слово – Альтамир (пещера в Испании с наскальной живописью)
Задание 5 (правильный ответ 15 баллов )
1.Пердполагается, что в этом папирусе описаны последствия одного из народных волнений
эпохи Среднего царства в Древнем Египте  (ок. 1750 г. до н.э.)
2.Настроение ужаса, горечи…
3.Считается, что Ипусер (в других редакциях Ипувер) был вельможей или чиновником
высокого ранга.
Задание 6(правильный ответ 12 баллов )
1.1
3
1.2
3
1.3
4
1.4
2

file_name: 5  -ГОТОВА.docx

intro: Предлагаю Вашему вниманию олимпиаду по истории школьного этапа 2016 года,которую я использовала в прошедшем учебном году.Олимпиада рассчитана на обычную общеобразовательную школу,без углубленного обучения гуманитарным предметам.В комплекте с файлом олимпиады прилагается ключ с ответами.Желаю вам благодарных учеников и хороших результатов,пользуйтесь на здоровье!

title: олимпиада по истории  ( 2016 ) 5 класс школьный этап


extracted_text:
Первый авторский
сингл "Битлз", называвшийся "Love me do", был записан на
малоизвестной в то время звукозаписывающей студии "Парлофон" в
декабре 1962 года. Брайан Эпстайн, стремясь вызвать интерес публики к новому
хиту группы, сделал довольно рисковый шаг – сам скупил первые десять тысяч
экземпляров.
Эта коммерческая хитрость удалась –
интерес к мигом разлетевшейся пластинке привлек массу покупателей.
Первый в биографии «Битлз» самостоятельный
альбом вышел в начале 1963 года. Уже к 1964 году весь мир был без ума от
«Битлз».

В 1963 – 1964 годах «Битлз» покорили
Америку. Они стали первой английской группой, которая имела такой оглушительный
успех «за океаном».
Причем компания «Парлофон»
не рискнула выпускать синглы группы в США, именно по причине недолгой популярности
в Штатах практически всех музыкантов из Великобритании.
Брайан Эпстайн пытался привлечь внимание
американской публики, выпустив синглы «Please Please Me» и «From Me To You» и
альбом «Introducing The Beatles», но успеха они не имели.
Популярность пришла после
выхода в США в конце 1963 года сингла «I Want To Hold Your Hand». Один из
известных музыкальных критиков после этой песни назвал Леннона и Маккартни
«величайшими композиторами после Бетховена». В январе 1964 года в США был
выпущен альбом «Meet the Beatles!», который уже в феврале получил статус
«золотого».
Квартет отправился на гастрольные
выступления в США, где они дали три концерта, а также дважды стали участниками
популярной телепрограммы «Шоу Эда Салливана». «Битлз» собрали у экранов телевизоров
сорок процентов населения США – это около семидесяти трех миллионов человек.
Этот факт биографии «Битлз»
является одним из знаковых: такое количество телеаудитории было зафиксировано
впервые за всю историю телевидения.
Это был период разгара
«битломании»: их следующий творческий проект, музыкальный фильм «Вечер трудного
дня» и одноименный альбом, получили три миллиона предварительных заявок,
заграничные гастроли проходили с триумфальным успехом. «Битлз» были названы
«лучшими композиторами-песенниками со времён Шуберта».
Однако вскоре квартету пришлось покончить с
концертными выступлениями:
публика готова была
порвать на части своих идолов, фанаты не давали музыкантам прохода, поэтому
«Битлз» были практически изолированы от всего мира.
В 1965 году мировая популярность
показала свою обратную сторону: начались акции протестов против «Битлз»,
сжигались их пластинки, портреты, одежда. Неосторожные высказывания членов
группы приводили к скандалам национального масштаба.
Кроме того, сцена ограничивала их
творческое развитие – изо дня в день они исполняли одни и те же песни, по
условиям контракта не имея права отступать от программы.
Сценическая биография группы
«Битлз» закончилась, и музыканты решили полностью посвятить себя студийной
работе.
5 августа 1966 года вышел один из
лучших альбомов The Beatles – «Revolver».
Альбом отличался прежде всего тем,
что большинство его песен не предполагали сценического исполнения – настолько
сложны были использованные студийные эффекты.
В 1967 году был записан
монументальноноваторский альбом «Битлз» под названием "Клуб одиноких
сердец сержанта Пеппера". Это был настоящий переворот в мире рок-музыки: альбом
был первым толчком к появившимся впоследствии таким новым музыкальным направлениям,
как apт-poк, хард-рок и психоделия.

В 1969 году группа выпустила одну из лучших
своих песен – «Hey Jude». Сингл занял верхние строчки хит-парадов по всему миру
и разошелся шестимиллионным тиражом.
В
феврале 1969 года отношения в группе окончательно разладились из-за разногласий
по поводу нового менеджера. Маккартни подал в суд на собственную группу. Однако
впоследствии группа выпустила еще один шедевр своего творчества – альбом «Abbey
Road», который считается их последней совместной работой (вышедший в 1970 году
альбом «Let It Be» включал старые записи группы).
В    апреле
 1970    года,  одновременно    с выпуском  сольного  диска,  Пол  Маккартни официально
заявил, что «Битлз» больше нет. Величайшая рок-группа мира распалась.
В    1979
   году  Маккартни  предпринимал попытки  воссоединить  группу       в  прежнем
составе. Но этому не суждено было случиться – годом позднее был убит Джон
Леннон.

ССЫЛКИ
https://ru.wikipedia.org/wiki/The_Beatles https://my.mail.ru/mail/annunushka/video/590/1415.html
https://my.mail.ru/mail/red6591/video/585/3610.html

http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_colier/6414/%D0%91%D0%98%D0%A2%D0%9B%D0%97
http://www.vseportrety.ru/info-beatles.html
http://ria.ru/spravka/20121005/765342254.html

Презентацию
подготовила Юлия Миронова,  ученица 11 «А» класса гимназии № 405

Учитель: Н.В.Дудкина

Санкт-Петербург, 2016

file_name: ++11а Миронова Юлия. Ансамбль «Битлз». 16.1.pdf

alt: Парлофон" в декабре 1962 года.

alt: В 1963 – 1964 годах «Битлз» покорили

alt: ССЫЛКИ https://ru.wikipedia

intro:
Презентация по мировой художественной культуре подготовлена ученицей 11 класса гимназии № 405 Санкт-Петербурга Юлией Мироновой под руководством учителя Наталии Всеволодовны Дудкиной в рамках долгосрочного проекта «Культура и искусство XX века».
Презентация относится к разделу «Музыка XX века» и рассказывает об ансамбле, ставшем одним из ярких феноменов мировой культуры 60-х годов XX века. The Beatles ("Битлз") – британская рок-группа, внесшая огромный вклад в развитие и популяризацию как рок-музыки, так и рок-культуры в целом.
 Объём презентации – 19 слайдов.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация по МХК на тему:  «Ансамбль “Битлз”» (11 класс)


intro: Материал содержит вопросы по химическим свойствам углеводородов, позволяет проверить знания учащихся по общим и специфическим химическим свойствам. Материал можно использовать при контроле знаний учащихся, при составлении карточек индивидуального опроса, при групповой или парной работе учащихся или как домашнее задание. ,Файл содержит вопросы и ответы по теме:"Углеводы"

title: Экспресс опрос по теме:"Углеводороды"