extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШКОЛА ДЛЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
КЛИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ»
__________________________________________________________
141607, Московская обл., г. Клин, ул. Трудовая, д.18                                                          8 (496)2490055;  8(496)2476802
Неделя детской книги
Урок чтения и развития речи
Тема: «Творчество С.В. Михалкова»
(Литературная гостиная)
Класс: 4 Б
 Учитель: Терещенко Е.К.
20152016 учебный год
Тема: «Творчество С.В.Михалкова»
Цель:
Обобщить и систематизировать знания учащихся о творчестве С.В. Михалкова;
 Расширить круг чтения детей;
   Развивать   речь,   выразительное   чтение,   воспитывать   интерес   к   читательской
деятельности;
 Воспитывать бережное отношение к своему здоровью, к окружающей среде;
 Воспитывать положительные качества: дружелюбие, товарищество.
Оборудование:
индивидуальные карточки.
выставка   книг      С.В.   Михалкова;  портрет   писателя,
Ход урока:
1. Организационный момент
2. Объявление темы урока
3. Презентация
Сережа Михалков родился 13 марта 1913 года в Москве. Писать стихи мальчик
начал  с 9  лет,  пряча  их  в шкатулочку со своими мальчишескими  секретами.
Однажды в дом залезли воришки и стащили эту шкатулочку вместе с первыми
поэтическими опытами.
С 1935 года триумфально шествует от одного ребячьего сердца к другому дядя
Степа, добрый великан, всегда вовремя приходя на помощь взрослым и детям.
С 1933 года С. Михалкова печатают во многих центральных газетах.
27 июня 1941 года Михалков выехал на южный фронт. В годы войны он был
корреспондентом газеты «Во славу Родины». Был ранен.
За свою деятельность во время Великой Отечественной войны поэт награжден
орденами «Красной звезды», «Красного знамени» и несколькими медалями.
Гимн нашей страны также написан С.В. Михалковым. Никогда, ни в одной стране
мира не случалось так, чтобы слова трех державных гимнов(1943, 1977, 2001
2 годов) написал один и тот же человек, явление феноменальное, достойное занять
почетное место в книге рекордов Гиннеса.
И   далеко   не   все   знают,   что   эпитафия   на   могиле   Неизвестного   солдата   у
Кремлевской   стены   «Имя   твое   неизвестно,   подвиг   твой   бессмертен»
принадлежит перу С.В. Михалкова.
Корней Иванович Чуковский так сказал о поэте: «Стих у Михалкова, то озорной,
то насмешливый, неотразимо певуч, лиричен, и в этом его сила»
4. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО.
 Сегодня мы посвятим наш урок творчеству С. В. Михалкова.
 Кто из вас запомнил, когда родился писатель? (13марта 1913 года).
 Какие интересные факторы биографии С. В. Михалкова запомнились? (ответ
детей)
 Сергей Владимирович, даже в таком почтенном возрасте, полон сил и энергии.
Как же ему удается сохранять такое отменное здоровье, ясный ум, способность
трудиться?   Ответ   на   этот   вопрос,   я   думаю,   надо   искать   в   произведениях
писателя. Во многих из них Михалков доступно и увлекательно расскажет нам ,
что надо делать, чтобы быть здоровыми и крепкими и встретить свое столетие.
5. ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ПРОИЗВЕДЕНИЯМ С.В. МИХАЛКОВА.
   Однажды   поэт   простудился   и   заболел,   никакие   микстуры   и   порошки   не
помогали. Наконец, надоело болеть, он придвинул стол для газет и начал писать
стихотворение «ГРИПП».
 Хорошо ли болеть? Почему?
 А вот другая история в стихотворении « ТРИДЦАТЬ ШЕСТЬ И ПЯТЬ».
   Сравните   эти   два   стихотворения.   Герой   какого   из   них   вызывает   ваше
сочувствие, а какой герой – порицание. Я надеюсь, что вы понимаете, так делать
нельзя. В жизни люди огорчаются, если заболевают. А в стихах: «Я здоровый!
Что со мной?»
 В стихах С. В. Михалкова много юмора, он не ругает детей за их проступки, а
рассказывает о них так, что нам становится весело и мы понимаем: «Так делать
нельзя!»
Послушайте стихотворение «ПРО МИМОЗУ».
3  Какая особенность есть у мимозы?
 Почему поэт назвал так свое стихотворение?
   Чтобы   вы   посоветовали   этому   мальчишке?   (делать   зарядку,   не   кутаться,
одеваться по погоде, побольше двигаться, гулять на свежем воздухе)
   Вспомните,   пожалуйста,   что   еще   помогает   нам   избежать   заражения
инфекционными заболеваниями, например, гриппом? (прививки)
 А как вы себя чувствуете, когда идете на прививку? Может быть так же, как
герой стихотворения « ПРИВИВКА?»
 С  1935  года зорко  следит  за тем,  чтобы  ребята  нашей  страны  были живы,
здоровы   и   невредимы,   Степан   Степанов,   дядя   Степа.   Ему   ли   не   знать,   что
полезно растущему организму, а что вредно (слушается отрывок из произведения
«ДЯДЯ СТЁПА – ВЕТЕРАН».)
 Почему дядя Степа был так строг с этим мальчиком? ( Дети рассказывают о
вреде курения)
Интересная   история   у   стихотворения   «   ХОРОШИЕ   ПРИЯТЕЛИ».   С   самого
детства Михалков заикался, в этом была виновата его няня. Она выпустила из
рук   коляску,   которая   перевернулась   вместе   с   мальчиком.   Это   послужило
причиной последующего заикания. Михалков говорит: «Мне хотелось говорить,
и   я   говорил,   и   товарищи   мои,   действительно,   терпеливо   ждали,   когда   я
выскажусь до конца».
Стихотворение « ХОРОШИЕ ПРИЯТЕЛИ».
   Чему   учит   это   стихотворение?   (надо   быть   добрыми,   внимательными   и
терпимыми друг к другу)
 Часто говорят « Чистота  залог здоровья». Можно ли сохранить свое здоровье,
если   в   нашем   большом   доме,   на   планете   Земля,   не   будет   порядка.   Сергей
Владимирович   очень   хочет   на   примере   героев   своих   стихотворений   научить
читателя бережному отношению к природе. Стихотворение «ПРОГУЛКА».
   Можно   ли   назвать   тех,   о   ком   это   стихотворение,   истинными   любителями
природы?
 Болью за нашу планету пронизано стихотворение « БУДЬ ЧЕЛОВЕКОМ».
 Человек, способный удивиться чуду природы – стрекозе или муравью, уже не
сможет раздавить букашку или побить воробья. И именно таким желает видеть
своего читателя Михалков.
4  Какие басни Михалкова вы знаете?
В   своих   баснях   С.   В.   Михалков      через   образы   зверей   и   птиц   высмеивает
отрицательные   черты   в   характерах   людей;   чванливость,   подражание   сильным
мира   сего,   зазнайство,   неумение   дорожить   дружбой,   невоспитанность,   лень,
лживость, зависть.
Послушайте Басню «ЗАЯЧЬЕ ГОРЕ».
От чего захворал заяц?
Зависть погубила Зайца, ведь больной Заяц уже не может быстро бегать.
 А как же черепаха, которая завидовала быстроногому Зайцу?
Есть   такое   понятие   «белая   зависть»,   это   чувство   большой   радости   за
совершенство или достоинства ближнего и лёгкого сожаления, что ты не такой.
Быстрые ноги, о которых мечтает Черепаха, помогли бы ей спасаться от врагов.
Черепаха не изводит себя «чёрной завистью», а радуется за зайца. Вот и мы с
вами должны учиться радоваться успехам своих товарищей, уметь разделять с
ними их радость и делиться своей радостью. И помните, «чёрная зависть» может
лишить нас здоровья, как это произошло с Зайцем.
6. ЧИСЛОВОЙ ДИКТАНТ
ДА – 1; НЕТ – 0.
0 1. С. В. Михалков родился 13 апреля 1913 года.
0 2. Стихи сочинять С.В. Михалков начал уже в 6 лет.
0 3. Жанры творчества Михалкова: легенды, былины, сказы, повести.
1 4. Слова Гимна России написаны С.В. Михалковым.
1 5. Раз, два, три, четыре, пять – это имена котят.
0 6. Изза крошечного роста дядю Стёпу не могли хорошо разглядеть.
1 7. Дядя Стёпа был милиционером, спортсменом, моряком.
0 8. Мимозой  Михалков назвал мальчика, который любил плавать, кататься на
лыжах, играть в футбол.
1 9. Самого упрямого мальчика зовут  Фома.
5 САМОПРОВЕРКА 000 110 101.
7. ИТОГ УРОКА. ЧТО ЗАПОМНИЛОСЬ? ЧТО НОВОГО УЗНАЛИ?
Оглядываясь на свой пройденный  творческий  путь, С.В. Михалков  сам  задал
себе   вопрос:   «Ради   чего   я   живу?   Что   для   меня   важнее   всего?»   И   сам   себе
ответил: «Ощущение жизни. Ощущение того, что, ты нужен людям».
Я надеюсь, что наше занятие не оставило вас равнодушными, и вы продолжите
знакомство с творчеством поэта, ещё очень много замечательных произведений,
написанных им, ждут вас.
6

file_name: Неделя детской книги.docx

intro: Знакомство с творчеством С.В. Михалкова, расширить круг чтения детей, развивать речь, выразительное чтение, воспитывать бережное отношение к книгам, воспитывать положительные качества: дружелюбие, товарищество. В материал входит историческая справка, чтение и анализ детских стихотворений и басен писателя, числовой диктант и итог мероприятия.


extracted_text:
Тест по теме «Зарубежная Европа» (вариант I)
1) Определите, к какому суверенному государству относится данная метрополия:
1.ова Кука: а.Новая Зеландия   б.Великобритания   в.Франция
2.Фарерские ова: а.США   б.Дания   в.Франция
2) Определите страны со следующим типом управления:
1.конституционная монархия: а.Нидерланды   б.Финляндия   в.Франция
2.президентская республика: а.Бельгия   б.Италия   в.Мексика
3.абсолютная монархия: а.Бруней   б.Таиланд   в.Дания
4.парламентская республика: а.Россия   б.Бразилия   в.Турция
3) Определите страну, не относящуюся к следующим группам социальноэкономического развития:
1.экономически развитые страны: а.Италия   б.Испания   в.Аргентина  г.Израиль
2.развивающиеся страны: а.Тайвань   б.Китай   в.ОАЭ   г. Иран
4) Соотнесите государство и их тип по национальному составу:
1.Россия  2. Болгария 3. Испания 4. Бельгия
а.однонациональные / б.с резким преобладанием одной нации / в. двунациональные / г. многонациональные
1      2     3     4
5) Назовите реку, которая обеспечивает водное сообщение между такими странами, как   Украина, Румыния,
Словакия, Венгрия, республики бывшей Югославии
а.Дунай   б.Рейн   в.Драва   г.Тиса
6) Какие из стран привлекает наибольшее количество туристовлюбителей  пляжного отдыха?
1.Испания   2.Франция   3.Италия   4.Великобритания   5.Германия   6.Австрия   7.Швейцария   8.Греция
9.Португалия   10.Чехия   11.Венгрия   12.Андорра   13.Монако
7) Какая страна из перечисленных является наиболее урбанизированной:
1.Португалия   2.Великобритания   3.Босния и Герцеговина   4.Албания
8) В каком районе господствующим направлением христианства является протестантство:
1.Южная Европа   2.Северная Европа   3.Восточная Европа   4.Албания, Хорватия
9) Назовите государства, производящие следующие марки автомобилей:
а.Мерседес                                     б.ФИАТ                                         в.Шкода                                    г.Икарус
10) В какой группе стран развит такой вид промышленности как медная:
1.Франция, Италия, Венгрия, Румыния, Греция  2.Норвегия, Швейцария, ФРГ, Австрия  3.ФРГ, Франции,
Великобритании, Италии, Бельгии, Польше
11) для какого типа сельского хозяйства характерно преобладание производства фруктов, цитрусовых,
винограда, оливок, миндаля, орехов, табака, эфиромасличных культур.
1.североевропейского типа  2.среднеевропейского типа 3.южноевропейского типа
12) Какая группа стран славится производством оливкового масла:
1.Греция, Испания 2.Франция, Нидерланды и Швейцария 3.Франция, Испания, Италия, Португалия
13) Какая страна или город являются крупнейшим финансовым центром:
1.Швейцария   2.Люксембург   3.ФранкфуртнаМайне  4. Лондон.
14)Назовите страны, в которых расположены перечисленные столицы:
Осло
Мадрид
Бухарест
Будапешт
Рейкьявик
Амстердам
Стокгольм
Прага
Лондон
Любляна
Дублин
Рига
Вильнюс
Брюссель
Братислава
15) Назовите страну, в которой расположены достопримечательности, географические объекты, символы:
Эйфелева башня
Озеро Хевиз
Дрезденская картинная галерея
Озеро Балатон
Диснейлэнд
Бранденбургские ворота
Плитвитские озера
Темза
Рейхстаг Дворец принцессы Сиси
купальня Афродиты
музей Васа (затонувших кораблей)
Сена
Колизей
площадь Св.Марка
Тауэр
Статуя Русалочки
Замок Нойшвайнштайн
Тест по теме «Зарубежная Европа» (вариант II)
1) Определите, к какому суверенному государству относится данная метрополия:
1.Гваделупа: а.Дания   б.Великобритания   в.Франция
2.Гренландия: а.США   б.Дания   в.Франция
2) Определите страны со следующим типом управления:
1.конституционная монархия: а.Оаэ   б.Монако   в.Германия
2.президентская республика: а.Швеция   б.Франция   в.Андорра
3.абсолютная монархия: а.Бельгия   б.Италия   в.Ватикан
4.парламентская республика: а.Саудовская Аравия   б.США   в.Финляндия
3) Определите страну, не относящуюся к следующим группам социальноэкономического развития:
1.экономически развитые страны: а.Германия   б. Израиль   в. Франция   г. Индия
2.развивающиеся страны: а.Кувейт   б.Китай   в.Тайвань   г. Бразилия
4) Соотнесите государство и их тип по национальному составу:
1.Бельгия 2. Россия 3. Франция 4. Португалия
а.однонациональные / б.с резким преобладанием одной нации / в. двунациональные / г. многонациональные
1      2     3     4
5) Назовите реку, которая обеспечивает водное сообщение между такими странами, как Германия, Австрия,
Словакия, Венгрия, Хорватия, СРЮ, Болгария, Румыния, Украина
а.Дунай   б.Рейн   в.Драва   г.Тиса
6) Какие из стран привлекают туристовлюбителей зимних видов спорта?
1.Испания   2.Франция   3.Италия   4.Великобритания   5.Германия   6.Австрия   7.Швейцария   8.Греция
9.Португалия   10.Чехия   11.Венгрия   12.Андорра   13.Монако
7) Какая страна из перечисленных является наиболее урбанизированной:
1.Бельгия  2.Нидерланды 3.Дания 4.Албания
8) В какой районе господствующим направлением христианства является католичество
1.Южная Европа 2.Северная Европа 3.Восточная 4.Албания, Хорватия
9) Впишите страну, производящую данный автомобиль:
 а.Рено                            б.Фольксваген                                   в.Икарус                                 г.Вольво
10) В какой группе стран развит такой вид промышленности как производство алюминия:
1.Франция, Италия, Венгрия, Румыния, Греция     2.Норвегия, Швейцария, ФРГ, Австрия
3.ФРГ, Франция, Великобритания, Италия, Бельгия, Польша
11) для какого типа сельского хозяйства характерно  преобладание интенсивного молочного животноводства:
1.североевропейского типа 2.среднеевропейского типа 3.южноевропейского типа
12) Какая группа стран славится производством сыра:
1.Испания, Греция    2.Франция, Нидерланды и Швейцария   3. Германия и Чехия
13) Какая страна стала эталоном страныбанкира:
1.Австрия    2.Нидерланды     3.Швейцария     4.Бельгия
    14) Назовите страны, столицы которых перечислены ниже:

Копенгаген
Лиссабон
Тирана
Загреб
София
Амстердам
Вена
Варшава
Хельсинки
Париж
Таллинн
Берн
Белград
Афины
Рим 15) Назовите страну, в которой расположены достопримечательности, географические объекты, символы:
Эйфелева башня
Озеро Хевиз
Дрезденская картинная галерея
Дворец принцессы Сиси
купальня Афродиты
музей Васа (затонувших кораблей)
Озеро Балатон
Диснейлэнд
Бранденбургские ворота
Тауэр
Статуя Русалочки
Замок Нойшвайнштайн
Плитвитские озера
Темза
Рейхстаг
Сена
Колизей
площадь Св.Марка

file_name: тест Зарубежная Европа.doc

intro: Тест по теме "Зарубежная Европа" относится к разделу и "Регионы мира" и содержит вопросы, посвященные характерным  чертам природно-ресурсного  потенциала,  типу экономики  и  управления, религии, отраслям  международной специализации и сельскому хозяйству стран региона, территориальной структуре хозяйства, а также общей информации о странах Зарубежной Европы (символы, достопримечательности). Тест дает возможность контроля знаний учащихся по теме "Зарубежная Европа".Вопросы теста "Зарубежная Европа" посвящены природно-ресурсному потенциалу, типу экономики  и  управления, религии, отраслям  международной специализации и сельского хозяйства стран региона, символах и достопримечательности региона.

география

group: Дисциплины

title: Тест по теме "Зарубежная Европа"


extracted_text:
Тестовое задание по теме «Регионы мира: Зарубежная Азия» (вариант I)
Блок 1.  Заполните таблицу
Демографические показатели
Численность населения
Естественный прирост
Плотность населения
Продолжительность жизни
Числен. городского населен.
Крупнейшие городские агломерации (3)
Страны с высокими значениями показателей
Блок 2.
1.Среди перечисленных равнин наиболее плотно заселены:
а. Паданская низменность               б. Прикаспийская низменность
в. ИндоГангская низменность       г. СевероГерманская низменность
2.Среди перечисленных  стран в Азии находятся:   а.Судан                 б.Бангладеш               в.Албания
г.Суринам
3.Ислам исповедует подавляющая часть верующего населения: а.Монголии         б.ОАЭ             в.Индии
г.Китая
Блок 3.
1.Установите соответствие между страной и характерной для нее формой правления
страна
1.ОАЭ
2.Турция
3.Япония
4.Саудовская Аравия
5.Индонезия
6.Иран
7.Таиланд
8.Китай
9.Индия
10.Казахстан
Форма правления
ответ
А. Конституционная монархия
Б. Ограниченная монархия
В.Абсолютная теократическая монархия
Д. Республика
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
2.Установите соответствие между страной и характерной для нее религией
1. Япония
а. индуизм
1
2. Монголия
б. ислам
2
3. Индия
в. буддизм
3
4. Иран
г. синтоизм
4
Блок 4.  Назовите столицу страны
Китай
Турция
о.ШриЛанка
Казахстан
Филиппины
Саудовская Аравия
Южная Корея
Израиль
Таиланд
Ирак
Индонезия
Йемен
Тестовое задание по теме «Регионы мира: Зарубежная Азия» (вариант II)
Блок 1.  Заполните таблицу
Демографические показатели
Страны с высокими значениями показателей
Численность населения
Естественный прирост
Плотность населения Продолжительность жизни
Числен. городского населен.
Крупнейшие городские агломерации (3)
Блок 2.
1.Среди перечисленных равнин наиболее плотно заселены:
а. Паданская низменность               б. Прикаспийская низменность
в. ИндоГангская низменность       г. СевероГерманская низменность
2.Среди  перечисленных   стран   в   Азии   находятся:   а.Марокко                   б.Пакистан                 в.Сербия
г.Гвиана
3.Буддизм исповедует подавляющая часть верующего населения: а.Монголии         б.ОАЭ         в.Индии
г.Японии
Блок 3.
1.Установите соответствие между страной и характерной для нее формой правления
страна
1. Индия
2. Китай
3. Таиланд
4. Южная Корея
5. Иран
6. Япония
7. Турция
8.Вьетнам
9. ОАЭ
10. Саудовская Аравия
Форма правления
ответ
А. Конституционная монархия
Б. Ограниченная монархия
В.Абсолютная теократическая монархия
Д. Республика
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
2.Установите соответствие между страной и характерной для нее религией
1. Китай
а. ислам
1
2. Израиль
б. синтоизм
2
3.Япония
в. даосизм
3
4.Турция
г. иудаизм
4
Блок 4.  Назовите столицу страны
Япония
Кипр
Пакистан
Таджикистан
Мальдивские ова
Индия
Северная Корея
Вьетнам
Монголия
Иран
Иордания
Сингапур

file_name: тест Зарубежная Азия.doc

intro: Тест по теме "Зарубежная Азия" относится к разделу и "Регионы мира" и содержит вопросы, посвященные характерным чертам природно-ресурсного потенциала, типу экономики и управления, религии, демографическим показателям, а также общей информации о странах Зарубежной Азии. Тест дает возможность контроля знаний учащихся по теме "Зарубежная Азия".Вопросы теста "Зарубежная Азия" посвящены природно-ресурсному потенциалу, типу экономики и управления, религии, демографическим показателям стран региона, общей информации о странах Зарубежной Азии.

title: Тест по теме "Зарубежная Азия"


extracted_text:
Конспект урока  русского языка  по теме : «Сложные предложения»
АННОТАЦИЯ
Методическая разработка урока русского языка «Сложные предложения»
предназначена для учителей русского языка и литературы
общеобразовательных учреждений. Автор предлагает в конце изучения
каждого раздела языкознания проводить смотры знаний (уроки обобщения и
контроля). На примере одного из таких уроков учитель предлагает свои
формы и методы работы, позволяющие сделать сложную работу по
повторению и обобщению пройденного материала максимально полезной и
интересной.
Тип урока: комбинированный (обобщение и систематизация знаний и их
контроль)
Вид урока: смешанный
Цель урока: закрепить и обобщить знания о структуре сложных
предложений с разными видами связи, вспомнить структурные
особенности
простых предложений; развивать умение схематически представлять
предложение; совершенствовать орфографические и пунктуационные
навыки; выработать умение заменять одни синтаксические конструкции
на
другие; продолжить работу над совершенствованием устной речи; вовлечь
в работу каждого ученика, использовав при этом коллективную и
самостоятельную работу; построить почти весь урок на самоконтроле и
доверии к проверке заданий товарищами, вырабатывать ответственность
за свою работу; постоянно работать над мотивацией выполнения того
или
иного задания; воспитывать у учеников любовь к родному языку и
бережное
отношение к нему.
Оборудование: интерактивная доска, индивидуальные карты учёта знаний,
(все задания выполняются на листах, которые приготовлены заранее),
распечатка для каждого ученика задания № 6, карточки с
индивидуальным
заданием.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
II. Объявление темы и цели урока
Учитель объявляет тему урока и определяет объём заданий, с
которыми учащиеся должны справиться. Сразу ставит задачу
перед учащимися. Ни один из учеников не будет оставлен без
внимания.
III. Лингвистическая разминка 1) Найти и исправить речевые ошибки в предложениях, (предложения на
доске)
1. Не рассмотрев образ автора в «Евгении Онегине», мой анализ будет
односторонним. (Мой анализ будет односторонним, так как я не
рассмотрел образ автора в «Евгении Онегине»)
2. На нас чуть не обрушилась каменистая глыба, да мы успели
отбежать в сторону. (На нас чуть не обрушилась каменная глыба, да
мы успели отбежать в сторону)
3. Ольгу согревали мемуары о летнем отдыхе в спортивном лагере.
(Ольгу согревали воспоминания о летнем отдыхе в спортивном лагере)
4. Толстой очень верно подметил о роли прошлого в жизни общества.
(Толстой очень верно подметил роль прошлого в жизни общества)
5. Я каждое утро проветриваю форточку в своей комнате. (Я каждое
утро проветриваю свою комнату)
6. Причёски создаются с помощью рук и других предметов повседневного
пользования. (Причёски создаются руками при помощи предметов
повседневного пользования)
2) Есть ли различия в значении словосочетаний ОДЕЛИТЬ УМОМ и
ОБДЕЛИТЬ УМОМ. ПРЕДОСТАВИТЬ ОТПУСК и ПРЕДСТАВИТЬ
ОТПУСК?
3) Работа со стихотворением
 Что так испугало героя стихотворения?
Проснувшись на работе
Вздрогнул, паникой объятый:
Сон  страшней видал едва ли
Вместо заработной платы
Заработанную дали.
(С. Пивоваров)
(Очевидно, для спящего на работе заработанная плата страшнее, чем
заработная.)
 Что общего и различного в словах: заработная и заработанная?
(Заработная  имя прилагательное, обозначает постоянный признак и
пишется с Н; заработанная — причастие, обозначает непостоянный
признак
и пишется с НН; общее: обозначают признак предмета, изменяются по
числам, родам, падежам.)
IV. Творческое устное задание
Заменить один вид предложения на другой (условия замены указаны,
всё выведено на доску, знаки препинания не расставлены). Учащиеся
работают самостоятельно, кроме первого предложения, оно
разбирается коллективно. Потом проверяется выполненная работа.
( в опросе участвует человек 6  7 )
1) Обособленное обстоятельство (определить, чем выражено)
заменить на СПП с придаточным условия.
Человек может узнать свои способности только попытавшись применить их на деле.
(Обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным
оборотом)
(Человек может узнать свои способности, если только
попытается применить их на деле).
2) Обособленное обстоятельство (определить, чем выражено)
заменить на СПП с придаточным уступительным.
Сегодня несмотря на крайнюю усталость Григорий
Александрович не хотел возвращаться домой без добычи.
(Обособленное обстоятельство, выраженное существительным с
предлогом)
(Хотя Григорий Александрович крайне устал, сегодня он не хотел
возвращаться домой без добычи).
3) Сложное предложение с союзом (определить его вид) заменить
бессоюзным (назвать смысловые отношения)
Сергей промолчал потому что он не любил словесных клятв и
заверений.
(СПП с придаточным причины)
(Сергей промолчал: он не любил словесных клятв и заверений.)
(второе предложение указывает на причину первого)
4) Сложное предложение с союзом (определить его вид) заменить
бессоюзным (назвать смысловые отношения)
Я знаю что вы терпеливо преодолеваете трудности.
(СПП с придаточным изъяснительным)
(Я знаю: вы терпеливо преодолеваете трудности.) (второе
предложение дополняет содержание первого)
5) Сложное предложение с союзом (определить его вид) заменить
бессоюзным (назвать смысловые отношения)
Им каждому давно надо было свернуть своей дорогой а они
идут рядом.
(ССП)
(Им каждому давно надо было свернуть своей дорогой  они идут
рядом.) (факты первого предложения противопоставляются фактам
второго)
 Что мы повторили, выполняя это задание? Зачем выполняли
именно это задание?
( Повторили: виды сложных предложений, обособление и способы
их выражения, знаки препинания при них.
Это делали для развития речи устной и письменной, развития
логического мышления.)
V. Индивидуальное задание.
Один ученик выступает с сообщением «Виды односоставных
предложений».
Вся информация оформлена в виде презентации. VI. Задание поискового характера.
1) Для каждого ученика напечатаны предложения на листочках. Их
номера надо соотнести с определённым видом предложений.
I двусоставные
II назывные
III безличные
IV определённо  личные
V неопределённоличные
VI обобщённо  личные
1) Весной и счастливых тянет вдаль.
2) а) Зима... б) Крестьянин, торжествуя, на дровнях обновляет путь.
3) Люблю Украину, Байкальские воды, Кавказские горы в снегу.
4) В Мещерском крае нет никаких особенных красот и богатств.
5) Скользя по утреннему снегу, друг милый, предадимся бегу
нетерпеливого коня.
6) Снежные сибирские белые поля.
7) Вскачь землю не пашут.
8) Уходим завтра в море.
9) Дорогу осилит идущий.
10) Комуто принесли от мастера ларец.
11) а) Славная осень! б) Здоровый, ядрёный воздух усталые силы
бодрит.
12) Ямщик, не гони лошадей...
13) Скоро опять завьюжится в нашем окне.
14) Правду цепями не скрутишь.
15) Природой здесь нам суждено в Европу прорубить окно.
16) Потом его без чувств нашли и вновь в обитель принесли.
17) И шагнули в грозные бои чуть ли не со школьного урока славные
ровесники мои, рыцари без страха и упрёка.
2) Ученики обмениваются листами контроля и производят
взаимопроверку по ключу. самостоятельно оценивают работу
товарища по критерию (ключи выведены на доску)
Ключ А. 1 — 2 ошибки  «5»;
 Что мы повторили, выполняя это задание? Какую роль
играют односоставные предложения в нашей речи? (Виды
односоставных предложений. Они делают нашу речь лаконичной,
точной)
VII. Самостоятельная работа
( На доске записаны предложения без знаков препинания)
Спишите предложения. расставьте знаки препинания и объясните их
постановку, начертите схемы, дайте устную характеристику
предложениям.
(Работа для всех, кроме тех, кто выбрал задание со средним уровнем
сложности, они работают по одинаковым карточкам. Сначала работа проводится самостоятельно, затем проверяется у доски)
I 26, 9, 116, 17 Б. 3  4 ошибки  «4»;
В. 5  8 ошибок  «3»;
Г. 9 и более  «2».
II 2а, 6, 11а
III 1, 4, 13, 15
IV 3, 5, 8, 12,
V 7, 10, 16
VI14
A) Хоть перенесите меня в Швейцарию, в Индию и окружите
роскошной природой, я всётаки везде найду милые мне серенькие
тоны моей родины, потому что я всюду и везде ношу их в моём
сердце, потому что душа моя хранит их, как лучшее своё
достояние.
(сложное предложение с несколькими придаточными: уступки и
причины, с параллельным соподчинением, первое придаточное
осложнено однородными членами предложения, односоставное
определённоличное, третье придаточное осложнено сравнительным
оборотом)
Б) Нет сомнения, что охота пестрить русскую речь иностранными
словами без нужды, без достаточного основания противна
здравому смыслу и вкусу, но она вредит не русскому языку, не
русской литературе, а только тем, кто одержим ею.
(сложное предложение с сочинительной и подчинительной связью,
первое придаточное изъяснительное осложнено однородными членами
предложения, двусоставное, главное предложение безличное)
B) Воображение может поднять нас выше колокольни, тогда вновь
раздадутся горизонты, и село, которое только было вокруг нас,
покажется как бы из игрушечных домиков, сбившихся в
небольшую стайку посреди земли, имеющей заметную кривизну.
(сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной и
подчинительной связью, придаточное предложение определительное,
двусоставное, ССП осложнено обособленными определениями,
выраженными причастными оборотами)
Карточка со средней сложностью задания (ученики по желанию
выбирают этот вид работы):
1. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями
сложного предложения, связанными сочинительной связью.
Укажите количество грамматических основ.
А) Ил, (1) поднятый со дна троллейбусом, (2) ещё не сел, (3) но ему
удалось рассмотреть корпус, (4) положение троллейбуса.
Б) Я смотрел, (1) смотрел, (2) и мне казалось, (3) что она живая, (4)
что дымка то надвигается, (5) то сходит с её молодого, (6) милого
лица. 2. Выпишите цифры. обозначающие запятые между частями
сложного предложения. связанными подчинительной связью.
Укажите количество грамматических основ.
А) На следующий день я, (1) хоть были каникулы, (2) поднялся в
семь утра, (3) включил радио и стал делать гимнастику.
 Отцу тоже не мешало бы этим заняться, (4)  сказала мама, (5) не
глядя на папу.
Б) Обаяние, (1) овладевшее слушателями и уносившее их далеко
за эти скромные стены, (2) разрушилось, (3) и маленькая комната
сдвигалась вокруг них, (4) и ночь глядела к ним в тёмные окна, (5)
пока, (6) собравшись силами, (7) музыкант не ударял вновь по
клавишам.
Ответ: 1. А) 3  2 , Б) 2  4 ; 2. А) 1 4 , Б) 5 4 .
VIII. Развитие устной и письменной речи
На экране текст без пунктуационных знаков и с пробелами на месте
орфограмм
С светлой гл.. .вой на тяжких свинц.. .вых ногах между нами
Ходит судьба! Человек прямо и смело иди!
Если её повстр...чав (не) п...тупиш(?) очей и спокойным
Оком ей взглян.. .ш(?) в лицо сам поев.. .тле.. .ш(?) лицом;
Если ж испуга(н,нн)ый ею пред нею падёш(?) ты наступит
Тяжкой н.. .гой на тебя буд.. .ш(?) затоптан в гр.. .зи!
В. Жуковский
\) Беседа: Что вы знаете об авторе данных слов?
2) Коллективная работа: объяснить орфограммы, расставить знаки
препинания и определить виды предложений по наличию
грамматических основ, указать вид односоставных предложений,
(ученики по очереди выполняют эту работу, пока не восстановится весь
текст)
3) Выразительно прочитать текст.
4) Запись текста под диктовку.
5) Самопроверка, самооценка.
С светлой главой, на тяжких свинцовых ногах между нами
Ходит судьба! Человек, прямо и смело иди!
Если, её повстречав, не потупишь очей и спокойным
Оком ей взглянешь в лицо  сам посветлеешь лицом;
Если ж, испуганный ею, пред нею падёшь ты  наступит
Тяжкой ногой на тебя, будешь затоптан в грязи!
IX. Сочинение  миниатюра.
Объяснить смысл стихотворения Жуковского
X. 2  3 сочинения прослушать и собрать листы контроля у
всего класса
XI. Подведение итогов
 Что на уроке мы повторили, над чем работали?  Какой вид задания был самым сложным? Почему?
 С чем справились очень легко? Почему?
X . Комментирование отметок за устную работу учащихся__

file_name: конспект урока.docx

title: Урок русского языка по теме "Сложные предложения"


extracted_text:
Паспорт комнатного растения
Хлорофитум оранжевый
Chlorophytum Семейство:
 Лилейные
Родина:
 Южная Америка.
СОВЕТЫ ПО УХОДУ:
Температура:
Умеренная. Зимой не ниже 18°С. Конечно неприхотливый
Хлорофитум не погибнет при неблагоприятных температурах,
но это обязательно скажется на его внешнем виде. От
холодных сквозняков, или содержания около не утепленного
окна вредят растению.
Освещение:
Яркий рассеянный свет. Хорошо растет около восточного или
западного окна. Может расти и на северном окне, но в
слишком темном месте растение теряет декоративную
привлекательность. На южном окне нужно притенение.
Полив:
Обильный с весны до осени. Почва должна быть все время
влажной. Умеренный зимой.
Удобрение: проводят удобрительные поливки 1 раз в 2 недели с марта по
август комплексным удобрением для декоративнолиственных
растений.
Влажность воздуха:
 Летом время от времени листья полезно опрыскивать и
устраивать теплый душ. Обязательно опрыскивание, если
растение содержится рядом с отопительной системой.
Пересадка:
Ежегодно в феврале  марте. Крупные растения или старые
пересаживают через два года, но подкармливают ежегодно.
Почва  2 части дерновой, 1 часть перегнойной, 1 часть
листовой земли и 1 часть песка. Хлорофитум имеет большие
толстые корни, если они разрастаются, то горшки трескаются
около дна. Поэтому Хлорофитуму дают просторную посуду.
Размножение:
Укоренением дочерних розеток, а также делением при
пересадке. Список использованной литературы:
«КладезьБукс» 2005 г., Т.1.
1. Д.Г.   Хессайон   .   Все   о   комнатных   растениях.   М.
2. С.Г.   Сааков.   Оранжерейные   и   комнатные   растения   и
3. Мария   Ордынская.  Комнатные   растения.  –  М.:   АСТ
уход за ними. Л.: Наука, 1985.621с.
ПРЕСС КНИГА, 2002.672с.

file_name: паспорт комнатного растения.doc

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Паспорт комнатного растения


extracted_text:
План мероприятий, посвященный году экологии
МКОУ СОШ с. Тополево на 2017 год
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Мероприятие
Торжественная
«Открытие года экологии»

линейка
Участие в краевой акции «Елка
Эколят и молодых защитников
природы»
Выпуск   статьи   в   газетах
«Фора» и «Сельская новь» «В
лесу родилась Елочка»
Экологический урок «Бережем
планету вместе»
Участие   в   международном
конкурсе   детского   рисунка
«Особо охраняемые природные
территории в бассейне Амура –
национальное достояние»
Участие   в   районном   заочном
конкурсе   «День   Кита».   План
мероприятий
Виртуальные   прогулки   по
заповедникам РФ и РТ «Чудо
природы»
Создание   выставки   книг
«Природа и экология»
Экологический   марафон  «Я   и
моя Планета»

и
Участие   в   краевой   акции
«Эколята
  молодые
защитники   природы   помогают
зимующим птицам»
Акция   «Помоги   зимующей
птице». Представление отчета.
Круглый стол «Экологические
проблемы Земли»
13
Экологический

урок 22 марта
Сроки
Январь
Декабрь   2016г   –
январь 2017 года.
Январь
Январь
Январь
Февраль
Ответственные
Объединение
«Друзья
природы»
Объединение
«Друзья
природы»
Царенкова   Н.   А.,
Бережная К.
Царенкова Н. А.
Объединение
«Друзья
природы»
Объединение
«Друзья
природы»
Февраль, 7 классы Царенкова Н. А.
Февраль  март
Козлова Л. А.
Март, 56 класс
Декабрь 2016 г –
март 2017 года.
Ноябрь   2016   г
март 2017 года.
Март,   8,   9   –   е
классы
Объединение
«Друзья
природы»
Объединение
«Друзья
природы»
Царенкова Н. А.
Объединение
«Друзья
природы»
Царенкова Н. А. 14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
«Всемирный день воды»
Экологический   калейдоскоп
«Капля воды»
Март,   начальная
школы
Участие в районном празднике
«Встречайте птиц»
31 марта

субботник
Экологический
«Зеленая Весна – 2017»
Участие в районной и краевой
акции   «Эколята   и   молодые
защитники
природы
организуют День Земли».
Интеллектуальный
«Знатоки природы»

турнир
Участие   в   краевом   конкурсе
детского творчества «Бережем
Планету вместе»
Десант   природоохранной   и
социальной деятельности.
Урок Природолюбия.
Весенняя   декада   наблюдений
птиц.
Всемирный день посадки леса.
Посадка   кустарников   на
пришкольном участке.
Участие в районной и краевой
акции   «Эколята   и   молодые
защитники природы сохраняют
реки и их обитателей»
Экологический   урок   «По
следам «Голубого Патруля»
Экскурсия в Музей рыб Амура
г. Хабаровск
Конкурсная   эстафета   «В
Рыбьем Царстве»
Апрель
Март  апрель
22   апреля,   5
классы
Апрель
Апрель  май
Апрель
110 мая
11 Мая
Май
3 мая
Май
Май, 7 е классы
Конкурс   рисунков   «Рыбы
Амура»
Май
Безносюк А. А.
Объединение
«Друзья
природы»
Объединение
«Друзья
природы»
Администрация
школы
Объединение
«Друзья
природы»
Объединение
«Друзья
природы»
Объединение
«Друзья
природы»
Лидеры «РДШ»
Царенкова Н. А.
Объединение
«Друзья
природы»
Объединение
«Друзья
природы»
Объединение
«Друзья
природы»
Царенкова Н. А.
Царенкова   Н.   А.
5е классы
Объединение
«Друзья
природы»
Объединение
«Друзья
природы» 29
Оформление школьных клумб. Май  август
30
31
32
33
34
35
36
37
38
Театрализованное мероприятие
«В зеленом царстве – в зеленом
государстве»,
  посвященное
Дню работников леса»
Акция. Алея первоклассников.
Посадка молодых деревьев на
пришкольном участке.
экологической
Урок

грамотности
«Проблемы
обращения   с   отходами»   под
девизом « Мы за чистое село»
в   рамках   Проекта   «
Всероссийский   экологический
урок «Сделаем вместе»
Всемирная   акция   «Отчистим
Планету от мусора»
День   защиты   животных.   План
мероприятий.

тропа
день
Экологическая
«Международный
наблюдения за птицами».
Конкурс   буклетов   «Правила
поведения на природе»
15   сентября,   1
классы
Сентябрь.
Сентябрь
Сентябрь
4 октября
5,6 октября
Ноябрь
Мероприятие,
  посвященное
Дню   профилактики   СПИДА
«Я люблю тебя, Жизнь»
Торжественная
линейка,
посвященная   закрытию   года
Экологии. Подведение итогов,
награждение классов.

1 декабря, 10 – 11
классы
Декабрь.
Классные
руководители   5х
классов.
Объединение
«Друзья
природы»
Классные
руководители   1х
классов.
Царенкова Н. А.
Администрация
школы
Объединение
«Друзья
природы»
Классные
руководители   6х
классов
Объединение
«Друзья
природы»
Царенкова Н. А.
Администрация
школы.

file_name: план мероприятий 2017 год экологии.docx

intro:
План мероприятий, посвященный году экологии
МКОУ СОШ с. Тополево на 2017 год
№	Мероприятие 	Сроки 	Ответственные
1	Торжественная линейка «Открытие года экологии» 	Январь 	Объединение «Друзья природы»
2	Участие в краевой акции «Елка Эколят и молодых защитников природы»	Декабрь 2016г – январь 2017 года.	Объединение «Друзья природы»
3	Выпуск статьи в газетах «Фора» и «Сельская новь» «В лесу родилась Елочка»	Январь 	Царенкова Н. А., Бережная К.
4	Экологический урок «Бережем планету вместе»	Январь 	Царенкова Н. А.
5	Участие в международном конкурсе детского рисунка «Особо охраняемые природные территории в бассейне Амура – национальное достояние»	Январь 	Объединение «Друзья природы»
6	Участие в районном заочном конкурсе «День Кита». План мероприятий	Февраль 	Объединение «Друзья природы»
7	Виртуальные прогулки по заповедникам РФ и РТ «Чудо природы»	Февраль, 7 классы	Царенкова Н. А.
8	Создание выставки книг «Природа и экология»	Февраль - март	Козлова Л. А.
9	Экологический марафон «Я и моя Планета»	Март, 5-6 класс	Объединение «Друзья природы»
10	Участие в краевой акции «Эколята и молодые защитники природы помогают зимующим птицам»	Декабрь 2016 г –март 2017 года.	Объединение «Друзья природы»


extracted_text:
Отчет
деятельности экологического кружка
«Друзья природы» за 2016 2017 учебный год.
МКОУ ДОД ЦДТ Хабаровского муниципального района
при МБОУ СОШ с. Тополево Хабаровского муниципального района
Экологический   кружок   «Друзья   природы»   работает   по   авторской
общеразвивающей программе «Экология и мы». Эта программа рассчитана на
1   год   обучения   детей.   Программа   была   рассчитана   на   140   часов.   Было
проведено 132 часа.  Программа выполнена.
Целью   деятельности   творческого   объединения   является   заложение
основ   экологического   мировоззрения,   изучение   ближайшего   природного
окружения и искусственной среды обитания человека, участие в реальной
природоохранной среды обитания человека.
 Данная цель решается рядом задач:
 углубить знания учащихся о природе родного края, о сезонных изменениях в
природе;
 изучить экологию среды обитания человека;
   научиться   выявлять   наиболее   актуальные   для   среды   обитания   человека
проблемы;
 развивать экологическую культуру учащихся;
 приобщить к проведению исследовательских работ.
Кружок посещали учащиеся 511  классов в возрасте 1116 лет. За этот  год
обучения кружок посетили 15 учащихся: из них  2 мальчика и 13 девочек.
Коллектив   в   кружке   сформировался   еще   в   прошлом   году.     Стабильно
посещают кружок  13 человек, что составляет 87% от общего количества детей.
Между   учащимися   сложились   доверительные   отношения.   Микроклимат   в
коллективе благоприятный, побуждающий детей к активным действиям. Именно
во внеурочной деятельности, в таких,  как кружок, в непринужденной обстановке
школьники   проявляются   по   другому,   нежели   чем   на   уроке,   раскрывают   свои
скрытые таланты. В нашем кружке еще с прошлого года нашлись «художники» –
Иванова   Нина   и   Пикуль   Елизавета.,   «поэты»   –Шаховская   Мария   и   Мельник
Надежда., «мозговой центр»  Нагуманова Елизавета и Боярова Мария.
Кроме   традиционных   мероприятий   ребята   принимали   участие   в
районных, краевых и всероссийских мероприятиях и конкурсах.
Образовательный   материал   давался   учащимся   постепенно   и   строго
отслеживался.   Ребята   получали   знания,   которые   оценивались   по   таким
критериям:
 приобретение новых знаний и выполнение навыков исследования,
 творческий подход к деятельности,
 участие в жизни коллектива,
 регулярное посещение занятий,
 участие в различных экологических мероприятиях.
Была проведена промежуточная аттестация в форме тестирования. В
течение 20162017 учебного года она была проведена трижды – в сентябре, декабре,   мае.   По   результатам   итогового   тестирования   наблюдается
позитивные изменения знаний учащихся и более активное участие детей в
различных мероприятиях экологического направления на различных уровнях
– школьном, муниципальном, республиканском.
Итоги промежуточного тестирования
Уровни усвоения
Средний
высокий
Список обучающихся
ФИ
Федосов Артем
Кирса Кристина
Гукина Елизавета
Бойко Дарья
Хайрулина Кристина
Шаховская Мария
Завьялова Татьяна
Козарева Анастасия
Карюкина Екатерина
Федорова Анастасия
Янчурин Герман
Нагуманова Елизавета
Боярова Мария
Иванова Нина
Пикуль Елизавета
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Количество
обучающихся
(%)
10 чел. (66,7%)
5 чел. (33,3%)
класс
5а
10
6а
7а
7а
7а
7б
8а
8б
8б
8б
9а
9а
11
11
Год рождения
2005
2000
2004
2003
2003
2003
2003
2002
2002
2002
2002
2001
2001
1999
1999
Год обучения
1
2
1
1
2
1
1
1
2
2
1
3
3
3
3 Мероприятия, проводимые за 2016 2017 учебный год.
№ Наименование
мероприятия
Месяц
проведения
мероприятия
1. Особо охраняемые
сентябрь
Итоги (в
личном и
командном
зачете) Ф.И.
победителя,
возраст
Уровень
мероприятия
(школьный,
районный,
краевой,
региональный,
всероссийский
международ
ный)
международны
й
участие
Количест
во
участников
3
2
2
природные территории
в бассейне Амура
национальное
достояние.
2. Конкурс научно
исследовательских
работ им. Вернадского
3. Всероссийский
конкурс юных
исследователей
окружающей среды
4. "Ёлкафантазерка"
Ноябрь
декабрь
краевой
участие
Октябрь
ноябрь
краевой
Нагуманова
Елизавета 15 лет
3 место
декабрь
Районный
(БХЗ)
Ким Алиса 8
лет 3 место
20
5. Конкурс ёлочных
декабрь
ФГБУ
участие
20
игрушек от зоосада
"Приамурья" 6. Ёлка Эколят  друзей
и защитников природы
Декабрь
январь
краевой
7. Эколята друзья и
защитники природы
помогают зимующим
птицам"
Ноябрь  март
краевой
8. Птичья столовая
март
районный
9. Викторина
"Знать, чтобы
сберечь"
февраль
Районный
Гукина Е. 12 лет
  2 место, Кирса
К. 16 лет   3
место.
участие
50
30
30
в номинации
«Птичье фото»
Хайрулина К.
13 лет 2 место
Мастеркласс
изготовлению
кормушек –
Янчурин Г. 14
лет –3 место
4
Солодкова В.
14 лет 2 место,
Карюкина Е.14
лет  2 место,
Завьялова Т.
13 лет 1 место
10
.
"Заповедник
Большехехцирский"
февраль
региональный
участие
100
11 Всероссийский
заповедный урок
"Заповедные острова.
Сохраняем будущее",
февраль
Всероссийский  Участие
100 апрель
краевой
Царенкова Н.
А. 2 место
12 Конкурс
дополнительных
образовательных
программ и
методических
разработок
13 Научнопрактическая
конференции "Земля
наш общий дом"
март
районный
1
2
2
Боярова М. 15
лет 2 место
Нагуманова Е.
15 лет 3 место
Нагуманова Е.
15 лет 3 место
14 Научнопрактическая
конференция "Шаг в
будущее – 2017»"
апрель
краевой
апрель
краевой
2 место МБОУ
СОШ
400
Апрель  май
всероссийский участие
20
май
всероссийский участие
май
всероссийский участие
30
21
15 Акция "Эколята и
молодые защитники
природы организуют
День Земли"
16 Всероссийском
конкурсе школьных
экологических
отрядов "На старт, это
отряд РДШ"
17 Всероссийский
конкурс
«Краснокнижные
животные» от РДШ
18 Всероссийский
конкурс: Животные
«Красной книги
России» в рамках Года
Экологии РФ 19 "Бережём планету
вместе"
апрель
краевой
20 Конкурс творческих
работ из твердых
бытовых отходов
Апрель  май
краевой
20
10
в номинации
«Изобразитель
ное
творчество»
Пикуль Е.17
лет и Иванова
Н.17 лет
заняли 1е
места, в
номинации
«Литературное
творчество»
Шаховская
М.13 лет  – 3
место.
в номинации
«Дизайнерский
костюм»,
Федорова А.
14 лет 3 место
Бойко Д. 13
лет 2 место.
Март  май
21 Всероссийском
экоуроке "Сделаем
вместе"
конкурс «Эколидер»
конкурс «Экоплакат»
Боярова
Мария 15 лет
победитель
50
Школьный,
районный,
краевой,
региональный,
всероссийский

Руководитель кружка – Царенкова Наталья Александровна

20.06.2017

file_name: отчет кружка МБОУ СОШ Тополево 2016 2017.doc

intro:
Отчет
деятельности экологического кружка
«Друзья природы» за 2016- 2017 учебный год.
МКОУ ДОД ЦДТ Хабаровского муниципального района
при МБОУ СОШ с. Тополево Хабаровского муниципального района
Экологический кружок «Друзья природы» работает по авторской общеразвивающей программе «Экология и мы». Эта программа рассчитана на 1 год обучения детей. Программа была рассчитана на 140 часов. Было проведено 132 часа.  Программа выполнена.
Целью деятельности творческого объединения является заложение основ экологического мировоззрения, изучение ближайшего природного окружения и искусственной среды обитания человека, участие в реальной природоохранной среды обитания человека.
 Данная цель решается рядом задач:
- углубить знания учащихся о природе родного края, о сезонных изменениях в природе;
- изучить экологию среды обитания человека;
- научиться выявлять наиболее актуальные для среды обитания человека проблемы;
- развивать экологическую культуру учащихся;
- приобщить к проведению исследовательских работ.
Кружок посещали учащиеся 5-11  классов в возрасте 11-16 лет. За этот  год обучения кружок посетили 15 учащихся: из них - 2 мальчика и 13 девочек.


extracted_text:
Отчетанализ учебновоспитательной работы методического
объединения учителей естественного цикла
за 20152016 учебный год.
Анализ учебной деятельности
В   20162017   учебном   году   МО   естественного   цикла   работало   над  темой:
«Совершенствование творческого потенциала личности учителя и ученика в
условиях   развивающей   направленности   обучения   и   воспитания   –   путь   к
формированию   устойчивых   познавательных   интересов.   Для   этого   была
поставлена следующая цель: развитие творческих способностей учащихся на
уроках   и   во   внеурочной   деятельности,
  используя   возможности
информационных   и   компьютерных   технологий   обучения,   осуществление
перехода на ФГОС 58 классы.  Коллектив МО выполнял следующие задачи:
1. Систематизировать работу учителей МО по обмену опытом
2. Повышать   профессиональную   квалификацию   учителей,   используя
обучающие семинары, курсы повышения квалификации
3. Совершенствование качество обучения
4. Развивать творческие и интеллектуальные способности обучающихся
5. Организовать   целенаправленную   работу   учителей   с   учащимися,
мотивированными на учебу, через индивидуальный подход на уроках,
занятиях в кружках, в проектноисследовательской деятельности
6. Обеспечить   выход   проектной   и   исследовательской   деятельности
  краевой   этап   научнопрактической
учащихся   на   районный,
конференции.
7. Организовать   целенаправленную   работу   со   слабоуспевающими
учащимися через индивидуальные занятия.
В МО учителей естественного цикла входило 2 учителя: Безносюк А. А. –
учитель географии, Царенкова Н. А. – учитель химии и биологии. В сентябре
2016   года   А.   А.   Безносюк   прошла   курсы   «Организационнометодические
условия   обучения   географии   по   ФГОС   ОО   с  использованием   новых   УМК
издательского центра «ВентанаГраф»: опыт учителейапробаторов»
В апреле 2017 года Царенкова Н. А. прошла дистанционные курсы повышения
квалификации   в   объеме   72   часов   по   теме:   «Традиции   и   новации   в
преподавании химии».
МО   уделило   особое   внимание   совершенствованию   мониторинга   качества
знаний через: современные подходы к контролю знаний учащихся, построению образовательного   процесса   на   основе   личностнодеятельного   подхода,
непрерывную диагностику учащихся.
  Обучающиеся 5а и 5б класса участвовали во Всероссийских проверочных
работах по биологии, 11 класс – география, химия и биология.
5а   –   87%,   в   5б   –   96%   обучающихся   справились   с   работой   на   базовом,
повышенном и высоком уровне.
В целом полученные оценки соответствуют годовым.
11   класс   справился   с   заданиями,
удовлетворительные баллы в соответствии с годовыми оценками.
  все   обучающиеся   получили
За   20162017   учебный   год   было   проведено   4   тематических   заседания   по
темам: «Деятельность учителя по формированию положительной мотивации
ученика», «Активация мыслительной деятельности на уроках и во внеурочное
время, работа с одаренными детьми», «Информатизация учебного процесса в
школе,   исследование   на   уроках»,  «Совершенствование   форм   подготовки   к
ОГЭ, ЕГЭ»
Итоги года:
Учебный год начался с участия в Международном конкурсе детского рисунка
"Особо охраняемые природные территории в бассейне Амура  национальное
достояние." Пикуль Е., Иванова Н., Ивачева В. (сентябрь)
В этом же месяце прошел школьный этап Всероссийской олимпиады
школьников:
Предмет
География
Химия
Биология

0
2
0
5 кл 6 кл 7 кл  Победителей и
призёров (чел)
0побед/
1приз

3побед/5

2
6

6
Всего  8 кл 9 кл 10 кл 11 кл Всего  Победителей и
призёров (чел)
2

14
2
0
2
2
7
8
0
4
2
0
0
4
4
11
16
1побед/1приз
2побед/2приз
4побед/5
Победители   школьного   этапа   Всероссийской   олимпиады   школьников   были
направлены   на   районный   этап   Всероссийской   олимпиады   школьников   –
Федорова Анастасия, ученица 8б класса заняла почетное 2 место по биологии.
Участвовали в   Краевом этапе конкурса им. Вернадского (Нагуманова Н. ,
Боярова   М.)ноябрь,   декабрь,   в   Краевом   этапе   Всероссийского   конкурса юных   исследователей   окружающей   среды   (октябрьноябрь)   (ЮИОС)
Нагуманова Е.  3 место
Обучающиеся   экологического   кружка   «Друзья   природы»   участвовали   в
конкурсе   "Ёлкафантазерка"      декабрь   от   БХ   заповедника,   в   конкурсе
ёлочных игрушек от зоосада "Приамурья"  декабрь.
В январе принимали участие в районной акции "В лесу родилась ёлочка",  в
краевой   акции   "Ёлка   Эколят      друзей   и   защитников   природы.   Номинация
«Просвещение»  Бережная К. (разместили статью в краевом сборнике работ
по этой тематике) в номинации «Альтернативная ёлка» Гукина Е. заняла 2
место, Кирса К. 3 место.
В   феврале   участвовали   в   краевой   акции   "Эколята"   друзья   и   защитники
природы   помогают   зимующим   птицам"   в   номинации   «Птичье   фото»
Хайрулина   К.   заняла   2   место   проводили     Мастеркласс   изготовлению
кормушек – Рябинин Я., Потурай Е., Хайрулина К., Янчурин Г. – занял 3
место в конкурсе.  Параллельно  участвовали   в  районной викторине "Знать,
чтобы сберечь" Солодкова В. 2 место, Карюкина Е. 2 место, Завьялова Т. 1
место, Козарева А. Школа за участие в викторине награждена грамотой 1
степени.
Были   проведены   региональный
заповедный   урок   "Заповедник
Большехехцирский" и  Всероссийский заповедный урок "Заповедные острова.
Сохраняем   будущее",   за   что   награждены   грамотами   регионального   и
всероссийского уровня.
В марте Царенкова Н. А. участвовала в    краевом конкурсе дополнительных
образовательных   программ   и   методических   разработок,   заняла   почетное   2
место.   В   районном   конкурсе   на   лучшую   методическую   разработку
воспитательного мероприятия (итоговый приказ в разработке), в открытом
заседании   МО   педагогов   естественной   направленности   и   учащихся,
занимающихся научноисследовательской и проектной деятельностью
Боярова М. и   Нагуманова Е. участвовали в районной научнопрактической
конференции "Земля  наш общий дом" (ЦДТ)   2 и 3 место соответственно.
Работы были направлены на региональный этап заочной научнопрактической
конференции "Шаг в будущее – 2017»"  Нагуманова Е. заняла  3 место.
Активисты   кружка   «Друзья   природы»   принимали   участие   в   ежегодной
краевой акции "Эколята и молодые защитники природы организуют День
Земли",   школа   заняла   2   место   в   Хабаровском   крае.   Участвовали   во
Всероссийском конкурсе школьных экологических отрядов "На старт, это отряд РДШ", во Всероссийском конкурсе «Краснокнижные животные» от
РДШ. Во Всероссийском конкурсе: Животные «Красной книги России» в
рамках Года Экологии РФ принимали участие 21 человек, все награждены
дипломами   от   директора   Государственного   Дарвиновского   музея.   В
краевом   конкурсе   "Бережём   планету   вместе"   в   номинации
«Изобразительное творчество» Пикуль Е. и Иванова Н. заняли 1е места, в
номинации   «Литературное   творчество»   Шаховская   М.   –   3   место.  В
краевом   конкурсе   ТБО   Федорова   А.   заняла   3   место   в   номинации
«Дизайнерский костюм», Бойко Д. 2 место.
Участвовали   во   Всероссийском   экоуроке   "Сделаем   вместе",   в   конкурсе
«Эколидер»   от   партии   «Единая   Россия»   Боярова   Мария   преодолела
районный,   региональный   этапы   конкурса,   вошла   в   число   победителей
Всероссийского этапа , за что награждена путевкой в детский лагерь «Артек».
В   мае   проходил   краевой   конкурс   «Зеленая   Весна   2017»   в   номинации
«Социально   –   экологические   проекты»   Боярова   Мария   заняла   3   место,   в
номинации «Логотип  на экологическую  тематике» Бовкун Ангелина также
заняла почетное 3 место.
На   протяжении   второго   полугодия   20162017   учебного   года   велась
подготовка к основному государственному экзамену по географии, химии и
биологии. 3 ученика выбрали географию, по 5 учеников химию и 24 ученика
биологию.
Результаты   ОГЭ   по   географии:
все   сдающие   экзамен   получили
удовлетворительную оценку (Гулиев М.  3, Лутченко Р. – 5 Генко И. – 5),
подтвердили   свои   знания   по   предмету,  эти  ребята   готовились  к   экзамену,
посещали консультации, решали КИМы. Средний балл – 4,3.
Результаты ОГЭ по биологии:
Все 26 ученика, которые выбрали предмет, все получили удовлетворительную
оценку.
«3»
16
«4»
9
«5»
1
Результаты ОГЭ по химии:
Из   5   учеников,   выбравших   предмет   химия,   Потряшкина   А.   и   Боярова   М.
получала   высокую   оценку   своих   знаний   –   5,   остальные   справились   с
экзаменом на «4». Средний балл по экзамену 4,4. Результаты ЕГЭ:
Биология:
Сдавали 5 человек:
Галактионова Ксения – 52
Мельник Надежда – 51
Пикуль Анастасия – 56
Пикуль Елизавета – 46
Соломенникова Дарья не перешла порок – 34
Средний балл по экзамену составляет 47,8
Химия:
Сдавали 5 человек:
Галактионова Ксения – 52
Пикуль Анастасия – 46
Пикуль Елизавета – 50
Соломенникова Дарья, Мельник Надежда
не перешли минимальный порок – 34
Средний балл по экзамену составляет 42,3
Теоретическая и практическая часть программы выполнена в полном объеме,
отставаний по предметам нет.
Средний   балл   по   предметам   составил   4,0,   качество   знаний   67,2%,   по
сравнению с прошлым годом показатели, не на много, но улучшились. География – 60%, 3.8 средний балл
Биология 70,4%, 4.1 средний балл
Химия – 71%, 4.1 средний балл.
География повысила свои показатели средний балл на 0,2, качество знаний
возросло   на 7% ,  по   биологии   показатели   не  значительно   увеличились,  по
химии   средний   балл   и   качество   знаний,   по   сравнению   с   прошлым   годом,
остались на прежнем уровне.  В следующем году перед МО учителей естественного цикла будут стоять
задачи: :
1.1. Продолжить   изучение   здоровье   сберегающих   технологий   с   целью
внедрения их в практику.
2.2. Каждому учителю стремиться к углубленному самообразованию.
3.3. Организовать работу со слабоуспевающими учащимися.
4.4. Организовать работу с одаренными учащимися.
5.5. Стремиться к высокой оценке деятельности учителя на уроке.
6.6. Улучшить качество подготовки к Единым Государственным Экзаменам,
включать в урок как можно больше заданий из ОГЭ И ЕГЭ.
7.7. Улучшить работу по подготовке к школьным и районным Олимпиадам.
8.8. Уделить особое внимание исследовательской работе по предметам.
Вывод:
В следующем году работа в данном направлении  будет продолжена.
В целом работа МО за 2016/2017 учебный год удовлетворительна.
                                                             Руководитель ШМО естественного цикла:
Царенкова Н. А.
05.07.2017 г.

file_name: отчет мо 2016-2017.doc

intro:
Анализ учебной деятельности
В 2016-2017 учебном году МО естественного цикла работало над темой: «Совершенствование творческого потенциала личности учителя и ученика в условиях развивающей направленности обучения и воспитания – путь к формированию устойчивых познавательных интересов. Для этого была поставлена следующая цель: развитие творческих способностей учащихся на уроках и во внеурочной деятельности, используя возможности информационных и компьютерных технологий обучения, осуществление перехода на ФГОС 5-8 классы.  Коллектив МО выполнял следующие задачи:
1.	Систематизировать работу учителей МО по обмену опытом
2.	Повышать профессиональную квалификацию учителей, используя обучающие семинары, курсы повышения квалификации
3.	Совершенствование качество обучения
4.	Развивать творческие и интеллектуальные способности обучающихся
5.	Организовать целенаправленную работу учителей с учащимися, мотивированными на учебу, через индивидуальный подход на уроках, занятиях в кружках, в проектно-исследовательской деятельности
6.	Обеспечить выход проектной и исследовательской деятельности учащихся на районный, краевой этап научно-практической конференции.
7.	Организовать целенаправленную работу со слабоуспевающими учащимися через индивидуальные занятия.

title: Отчет-анализ учебно-воспитательной работы методического объединения учителей естественного цикла за 2015-2016 учебный год.


extracted_text:
Кейстехнологии на уроках информатики
За  последние   годы   кейсы  довольно  широко  распространились   в  практике
обучения. Однако эффективность этого метода, к сожалению, остается не очень
высокой. Конечно, все имеет свои причины, и для результативности применения
кейсов   в   учебном   процессе   пока   не   хватает   опыта.   Вторая   причина   кроется   в
самом   содержании   кейсов.   Российские   кейсы   чаще   всего   представляют   собой
истории для ознакомления, в то время как написание кейсов превратилось во всем
мире в особый жанр учебнометодического творчества. И еще. Российских кейсов
просто   не   хватает.   Третья   причина   недостаток   учебного   времени   на   уроке.
                 Умение воспользоваться теорией, обращение к фактическому материалу,
ситуационный   анализ      вот   важнейшие   характеристики   кейсметода.   Однако
главное   его   предназначение      развивать   способность   прорабатывать   различные
проблемы   и   находить   их   решение,   другими   словами   научиться   работать   с
информацией.
        Кейстехнология – это общее название технологий обучения, представляющих
собой   методы   анализа.   К   кейстехнологиям   относятся:   метод   ситуационного
анализа; ситуационные задачи и упражнения; анализ конкретных ситуаций (кейс
стади); метод кейсов; метод инцидента; метод ситуационноролевых игр; метод
разбора деловой корреспонденции; игровое проектирование; метод дискуссии. [1]
Итак кейстехнология – это интерактивная технология для краткосрочного
обучения   менеджеров,   на   основе   реальных   или   вымышленных   бизнесситуаций,
направленная   не   столько   на   освоение   знаний,   сколько   на   формирование   у
слушателей новых качеств и умений.
Цель: научить слушателей, как индивидуально, так и в составе группы:




сортировать ее для решения заданной бизнесзадачи,
выявлять ключевые проблемы,
генерировать альтернативные пути решения и оценивать их,
          анализировать информацию,
1 
выбирать   оптимальное   решение   и   формировать   программы
действий и т.п.[2]
Откуда   брать   ситуации?   Самый   лучший   путь   получения   конкретных
ситуаций — придумать их самому. Написание, подготовка по полной программе
конкретных ситуаций в методическом отношении позволяет в достаточной степени
овладеть данной методикой, пройти весь цикл работы с ситуацией. Даже с учетом
всех   полезных   рекомендаций   описать   конкретную   ситуацию   очень   и   очень
непросто.
 Первая проблема, которую приходится решать, это ответ на вопрос: откуда
брать исходный фактический материал, после творческой обработки которого и
рождается более или менее удачная ситуация?
 Первый вариант состоит в том, что за основу берется история, а чаще
всего   фрагмент   жизни   реальной   компании,   информация   о   которой
получена   автором   ситуации   непосредственно   в   ходе
исследовательского   или   консалтингового   проекта,
  или
целенаправленного сбора информации.
   Второй вариант   —   использование   вторичных   источников,   прежде
всего информации, "рассыпанной" в средствах массовой информации,
  информационных
специализированных   журналах   и   изданиях,
вестниках и буклетах, распространяемых на выставках, презентациях и
т.д.
   Третий, по всей видимости наименее распространенный, вариант —
описание вымышленной ситуации.
Приведу  примеры применения  кейстехнологий,  которые  использую на уроках
информатики.
Первый   пример.  В   9   классе,   работая   по   учебнику   Л.Л.   Босовой,   когда
обучающиеся освоили тему: обработка данных в электронных таблицах, проводя
урок   «Наглядное   представление   числовых   данных   с   помощью   диаграмм   и
2 графиков» можно использовать ситуационноролевую игру с использованием case
метода.
Цели данного урока:
1. Закрепить навыки работы в табличном процессоре;
2.   Познакомить   учащихся   с   возможностью   применять   на   практике   свои
знания и умения в профессии статиста;
3.   Сформировать   навыки   создания   графических   моделей:   диаграмм,
графиков, гистограмм в электронных таблицах;
4. Научить учащихся корректно общаться и работать на общий результат.
Всех ребят класса делим на пары специальным или  случайным образом.
Участники   всех   пар   являются   сотрудниками   статистического   бюро.   Все
пары получают кейсы с заданием проанализировать ситуацию в садовом хозяйстве,
структурировать представленный материал, представить данные в виде таблицы и
создать   диаграммы.   Для   урока   кейс   был   представлен   в   бумажном   виде.   Он
содержал:   описание   ситуации,   вопросы   кейса,   приложение   1,   приложение   2,   и
инструкцию по оформлению работы.
Дальнейшая работа состоит из трех этапов:
1   этап.   Начальная   дискуссия.   Учащиеся   под   руководством   учителя
обсуждают   задание   и   материалы   кейса.   Преподаватель   обращает   внимание
учащихся   на   материалы   о   профессии   статиста.   Помогает   учащимся   оценить
сложившуюся ситуацию, подводит учащихся к вариантам решения, не навязывая
своего мнения.
2   этап.   Практическая   работа.   Учащиеся   выполняют   задания.   Они,   как
статисты анализируют и структурируют данные, которые получили в виде текста.
Используя   приложение,   учащиеся   учатся   строить   диаграммы,   исследуя,   какие
диаграммы более полно будут отражать данные представленные ими в таблице.
3 3   этап.   Общая   дискуссия.   Учащиеся   представляют   полученные   варианты
решений и подготовленные пакеты документов. Все учащиеся под руководством
учителя обсуждают и оценивают варианты решения проблем.
Данный урок я проводила с учащимися 9 класса.
Подавляющему большинству учащихся понравился данный урок. Они были
довольны   тем,   что   полученные   ими   знания   и   умения,   смогли   пригодиться   для
решения реальных задач, с которыми им, возможно, придется столкнуться в жизни.
Многие не очень четко представляли себе профессию Статиста и узнали о ней что
то   новое.   Детям   было   интересно   примерить   на   себя   роль   профессионала   и
самостоятельно выполнить сложное задание. Цели урока были достигнуты.
Второй   пример.
 Рассмотрим   две   игры   для   учащихся   7   классов:
«Секретарь»   по   темам   «Свойства   информации»   и   «Сбор   сведений»   по   теме
«Информационная модель объекта».
Игра: «Секретарь»
«Директор   кондитерской   фирмы   «Маша   и   медведь»   задерживается   в
командировке. Он звонит секретарю и просит его отобрать материалы к докладу
на Совете директоров предприятий пищевой промышленности на тему «Оценка
нашей продукции СМИ». Все материалы лежат у него на рабочем столе вместе с
поступившей за прошедшие два дня корреспонденцией»
Детям   нужно   разделиться   на   три   группы   и   каждой   группе   придумать
название.
Каждой группе нужно выбрать одного ученика, который собственно и будет
секретарем. Остальные учащиеся группа поддержки.
Учащимся   раздаётся   комплект   источников   информации.   Секретарю   за   5
минут нужно на листе перечислить критерии отбора информации.
Затем секретарю и группе по этим критериям нужно отобрать материалы.
Далее в совместном обсуждении каждая группа должна выработать общее
решение, какие документы и почему надо отобрать для доклада директора.
4 Затем учениксекретарь защищает решение своей группы.
Кейсметод   используется   во   время   проведения   деловой   игры   «Сбор
сведений».
Учитель   обращается   к   ученикам:   «Сейчас   у   нас   в   школе   проходит   сбор
сведений   об   успеваемости   школьников,   сбор   сведений   для   классного
руководителя,  сбор сведений  для школьного медицинского  кабинета.  Директор
школы обращается к Вам с просьбой помочь составить сведения о вашем классе».
Учащиеся   должны   ориентироваться   в   теме   «Информационная   модель
объекта»   и   заблаговременно   собрать   сведения   о   своих   одноклассниках.   Дети
делятся на три группы. На уроке желательно присутствовать экспертам – завуч
школы,   классный   руководитель,   медицинская   сестра.   Информационные   модели
должны   быть   представлены   в   табличной   форме.   Учитель   раздаёт   комплекты
материалов.   Каждой   команде   нужно   собрать   сведения   и   об   успеваемости
учеников, и для медицинского кабинета и для классного руководителя.
Затем каждая команда доказывает правильность содержания информации в
таблице.   Далее   эксперты   выбирают   те   информационные   модели,   которые   они
будут использовать в своей профессиональной деятельности. После чего подводят
итоги игры.
Далее     на   уроках   информатики   и   ИКТ   можно   использовать   следующие
кейсы :
7 класс – «Проверка диска: лицензионный или нет »
8 класс –  «Интернетмагазин компьютерной техники»
9 класс –  «Диаграммы и графики продаж»
10 класс –  «База данных фирмы (кафе)»
11 класс – «Создание сайтапомощника для подготовки к ЕГЭ»
Так   же   можно   предложить   применение  кейстехнологий  и   во   внеурочной
деятельности, например :
5 класс –  «Анимационная студия» или «Издательство книги» ;
5 6 класс –  «Рекламное агентство»
Таким   образом,   кейстехнология   —   это   интерактивная   технология   для
краткосрочного   обучения   на   основе   реальных   или   вымышленных   ситуаций,
направленная не столько на освоение знаний, сколько на формирование у учащихся
новых   качеств   и   умений.   Главное   её   предназначение   —   развивать   способность
прорабатывать различные проблемы и находить их решение, научиться работать с
информацией.
          Применение Кейсметода на уроках информатики направлен на :
 развитие интереса к информационным объектам,
 усиление мотивации учащихся к изучению информатики,
 формирование информационнокоммуникативнотехнологических навыков
организации и представления информации,
 создание информационного объекта на основе внутреннего представления
человека, передачи информации и коммуникации,
 развитие социализации.
Практически   каждый     преподаватель,   который   захочет   внедрять   в   свою
работу   кейс      технологии,   сможет   это   сделать   вполне   профессионально,
предварительно изучив специальную литературу и имея на руках   подобранные
ситуации.
Подводя   итог   использования   кейстехнологии   в   обучении,   необходимо
отметить, что данный метод способствует активизации и развитию познавательных
возможностей и творческих способностей обучающихся на уроках информатики.
Литература
1. Бершадский, М.Е. Консультации: целеполагание и компетентностный подход
в учебном процессе [Текст] / М.Е. Бершадский // Педагогические технологии.
– 2009. – №4. – С. 8994.
2. Земскова, А.С. Использование кейсметода в образовательном процессе
[Текст] / А.С. Земскова // Совет ректоров. – 2008. – №8. – С. 1216.
6 3.  Окно в ситуационную методику обучения [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://www.casemethod.ru, свободный.
7

file_name: Применение Кейс-технологий.docx

intro: Кейс-технология – это общее название технологий обучения, представляющих собой методы анализа. К кейс-технологиям относятся: метод ситуационного анализа; ситуационные задачи и упражнения; анализ конкретных ситуаций (кейс-стади); метод кейсов; метод инцидента; метод ситуационно-ролевых игр; метод разбора деловой корреспонденции; игровое проектирование; метод дискуссии.

title: Применение Кейс-технологии на уроках информатики