extracted_text:
Правительство СанктПетербурга
Комитет по науке и высшей школе
СанктПетербургское государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«АВТОТРАНСПОРТНЫЙ И ЭЛЕКТРОМЕХАНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по учебной работе
_________________О.Е. Мовшук
 «__» ___________2016 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Профессия
 23.01.03. Автомеханик
Дисциплина:
География
1 2016
Рабочая программа учебной дисциплины разработана в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом (далее – ФГОС) среднего (полного общего
образования), утвержденным  приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 года № 413,
на основе Примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины «География»
для профессиональных образовательных организаций, рекомендованной ФГАУ «ФИРО» в
качестве   примерной   программы   для   реализации   основной   профессиональной
образовательной  программы  СПО на  базе основного  общего  образования  с  получением
среднего общего образования. Протокол №3 от 21 июля 2015 г.
Организацияразработчик:
СПб ГБОУ СПО «Автотранспортный и электромеханический колледж»
Разработчик:
______________/ Меньшугин Р.В., преподаватель СПб ГБОУ СПО «Автотранспортный и
электромеханический колледж»
Рецензент
______________/ Королькова С.Ю., преподаватель СПб ГБОУ СПО «Автотранспортный и
электромеханический колледж»
Рекомендована   Методическим   советом   СПб   ГБОУ   СПО   «Автотранспортный   и
электромеханический колледж»
Протокол №  от «   »    2016г.
Рабочая программа согласована
2 Методист ___________/ Маркова А.Н./
                                                                                стр.
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка
2. Общая характеристика учебного предмета
3. Место учебного предмета в учебном плане
4. Личностные,   метапредметные   и   предметные   результаты   освоения
учебного предмета
5. Содержание   учебного   предмета   с   учетом   профиля
профессионального образования
6. Тематическое   планирование   с   определением   основных   видов
учебной деятельности обучающихся
7. Учебнометодическое   и   материальнотехническое   обеспечение
программы учебного предмета
8. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
4
6

7
8
10
13
21
24

3 1. Пояснительная записка
Программа учебного предмета разработана в соответствии:
   с   Федеральным   государственным   образовательным   стандартом   (далее   –   ФГОС)
среднего (полного общего образования), утвержденным  приказом Минобрнауки России от
17 мая 2012 года № 413;
Федеральных
государственных   образовательных   стандартов   среднего
профессионального   образования,   утвержденных   приказом  Министерства   образования   и
науки Российской Федерации по специальностям:
Код групп,
принятый   в
АТЭМК
ПА
Код и название специальности согласно
ФГОС
23.01.03 Автомеханик
Дата   утверждения   ФГОС
специальности
Приказ Минобрнауки России
от 02.08.2013 № 701
 Программой подготовки рабочих кадров и ДПО
 Федеральным перечнем учебников, рекомендованных Министерством образования
Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях на соответствующий учебный год:
1. Баранчиков Е. В., Петрусюк О. А. География для профессий и специальностей
социально экономического профиля: учебнометодический комплекс для студ.
учреждений сред. проф.образования. — М., 2015.
2. Баранчиков Е. В., Петрусюк О. А. География для профессий и специальностей
социально экономического профиля. Дидактические материалы: учебное пособие
для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
3. Баранчиков Е. В., Петрусюк О. А. География для профессий и специальностей
социально экономического профиля. Контрольные задания: учебное пособие студ.
учреждений сред.проф. образования. — М., 2014.
4. Баранчиков Е. В., Петрусюк О. А. География для профессий и специальностей
социально экономического профиля. Практикум: учебное пособие для студ.
учреждений сред. проф.образования. — М., 2014.
5. Гладкий Ю. Н., Николина В. В. География (базовый уровень). 10 класс. — М.,
2014.
6. Гладкий Ю. Н., Николина В. В. География (базовый уровень). — 11 класс. — М.,
2014.
7. Кузнецов А. П., Ким Э. В. География (базовый уровень). 10—11 классы. — М.,
2014.
4 8. Максаковский В. П. География (базовый уровень). 10—11 классы. — М., 2014.
9. Холина В. Н. География (углубленный уровень). 10 класс. — М., 2014.
10. Холина В. Н. География (углубленный уровень). — 11 класс. — М., 2014.–
Письмом   Департамента   государственной   политики   в   сфере   подготовки   рабочих
кадров   и   дополнительного   профессионального   образования     от   17.03.2015   №   06259
«Рекомендации   по   организации   получения   среднего   общего   образования   в   пределах
освоения   образовательных   программ   среднего   профессионального   образования   на   базе
основного   общего   образования   с   учетом   требований   федеральных   государственных
образовательных   стандартов   и   получаемой   профессии   или   специальности   среднего
профессионального образования».
   Примерной   программой   общеобразовательной   учебной   дисциплины   «География»
для профессиональных образовательных организаций, рекомендованной ФГАУ «ФИРО» в
качестве   примерной   программы   для   реализации   основной   профессиональной
образовательной  программы  СПО на  базе основного  общего  образования  с  получением
среднего общего образования. Протокол №3 от 21 июля 2015 г.
География изучается как базовый предмет.
            Целью изучения предмета «География» при подготовке рабочих кадров и ДПО
является:
• освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично
изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех
территориальных уровнях;
• овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для
описания и анализа природных, социальноэкономических, геоэкологических процессов и
явлений;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами
мира в целом, его отдельных регионов и ведущих стран;
• воспитание уважения к другим народам и культурам, бережного отношения к
окружающей природной среде;
• использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных
географических методов, знаний и умений, а также географической информации;
• нахождение и применение географической информации, включая географические карты,
статистические материалы, геоинформационные системы и интернетресурсы, для
правильной оценки важнейших социальноэкономических вопросов международной жизни;
• понимание географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях
стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных
программ, телекоммуникаций и простого общения.
Предлагаемый курс позволяет обеспечить формирование, как предметных умений,
так   и   универсальных   учебных   действий   студентов,   а   также   способствует   достижению
определённых   во   ФГОС   личностных   результатов,   которые   в   дальнейшем   позволят
студентам   применять   полученные   знания   и   умения   для   решения   различных   жизненных
задач.
Реализация программы планируется в рамках учебников:
1. Гладкий Ю.Н., Лавров С.Б. Глобальная география. 11 класс. М., 2015
2. Гладкий Ю.Н., Николина В.В. География 1011 класс. М., 2013
3. Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира 10 класс. М., 2014
5 4. Кузнецов А.П. География. Население и хозяйство мира. 10 класс. М., 2013
5. Бахчиева О.А. Экономическая и социальная география мира. М., 2014
В   программу   включено   содержание,   направленное   на   формирование   у   студентов
компетенций,   необходимых   для   качественного   освоения   основной   профессиональной
образовательной  программы  СПО на  базе основного  общего  образования  с  получением
среднего   общего   образования;   программы   подготовки   специалистов   среднего   звена
(ППССЗ).

  Программа   может   использоваться   другими   профессиональными
образовательными   организациями,   реализующими   образовательную   программу   среднего
общего   образования   в   пределах   освоения   ОПОП   СПО   на   базе   основного   общего
образования ППКРС, ППССЗ).

                       «География» в профессиональной образовательной организации изучается с
учетом профиля получаемого образования.
6 2. Общая характеристика учебной дисциплины
Содержание учебной дисциплины «География» сочетает в себе элементы общей географии
и комплексного географического страноведения, призвана сформировать у обучающихся
целостное представление о современном мире, месте и роли России в этом мире, развивает
познавательный интерес к другим народам и странам.
Основой   изучения   географии   является   социально   ориентированное   содержание   о
размещении   населения   и   хозяйства,   об   особенностях,   динамике   и   территориальных
следствиях   главных   политических,   экономических,   экологических   и   иных   процессов,
протекающих   в   географическом   пространстве,   а   также   о   проблемах   взаимодействия
человеческого   общества   и   природной   среды,   адаптации   человека   к   географическим
условиям проживания.
У обучающихся формируются знания о многообразии форм территориальной организации
современного географического пространства, представления о политическом устройстве,
природноресурсном потенциале, населении  и хозяйстве различных регионов и ведущих
стран   мира,   развиваются   географические   умения   и   навыки,   общая   культура   и
мировоззрение.
Учебная   дисциплина   «География»   обладает   большим   количеством   междисциплинарных
связей, в частности широко использует базовые знания физической географии, истории,
политологии, экономики, этнической, религиозной и других культур. Все это она исследует
в   рамках   традиционной   триады   «природа—население—хозяйство»,   создавая   при   этом
качественно   новое   знание.   Это   позволяет   рассматривать   географию   как   одну   из
классических метадисциплин.
В   профессиональных   образовательных   организациях,   реализующих   образовательную
программу   среднего   общего   образования   в   пределах   освоения   ОПОП   СПО   на   базе
основного  общего  образования,   изучение   географии   осуществляется   на  базовом   уровне
ФГОС среднего общего образования с учетом профиля профессионального образования,
специфики осваиваемых профессий СПО или специальностей СПО.
Это выражается в количестве часов, выделяемых на изучение отдельных тем программы,
глубине   их   освоения   студентами,   объеме   и   содержании   практических   занятий,   видах
внеаудиторной самостоятельной работы студентов.
Освоение   содержания   учебной   дисциплины   завершает   формирование   у   студентов
представлений   о   географической   картине   мира,   которые   опираются   на   понимание
взаимосвязей   человеческого   общества   и   природной   среды,   особенностей   населения,
мирового   хозяйства   и   международного   географического   разделения   труда,   раскрытие
географических аспектов глобальных и региональных процессов и явлений.
В   содержание   учебной   дисциплины   включены   практические   занятия,   имеющие
профессиональную значимость для студентов, осваивающих выбранные профессии СПО
или специальности СПО. Курсивом выделены практические занятия, выполнение которых
для   студентов,   осваивающих   специальности   СПО   технического   и   социально
экономического профилей профессионального образования, необязательно.
Практикоориентированные   задания,   проектная   деятельность   студентов,   выполнение
творческих   заданий   и   подготовка   рефератов   являются   неотъемлемой   частью
образовательного процесса.
Изучение   общеобразовательной   учебной   дисциплины   «География»   завершается
подведением   итогов   в   форме   дифференцированного   зачета   в   рамках   промежуточной
аттестации студентов в процессе освоения ОПОП СПО с получением среднего общего
образования.
7 8 3. Место учебной дисциплины в учебном плане
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка
Обязательная аудиторная учебная нагрузка
в том числе:
 практические работы
 работа с источниками информации;
 подготовка тематических рефератов;
Самостоятельная работа обучающегося
в том числе:
          работа с различными источниками информации, составление схем,
конспектов, представление рефератов, презентаций
        выполнение работ по заданию преподавателя, по заданным исходным
данным
Форма промежуточной аттестации: дифференцированный зачет

Объем
часов
122
81
20
41
21
20
9 4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебной
дисциплины
Личностные результаты освоения дисциплины
−  сформированность   ответственного   отношения   к   обучению;   готовность   и   способность
студентов   к   саморазвитию   и   самообразованию   на   основе   мотивации   к   обучению   и
познанию;
− сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития географической науки и общественной практики;
−   сформированность   основ   саморазвития   и   самовоспитания   в   соответствии   с
общечеловеческими   ценностями   и   идеалами   гражданского   общества;   готовность   и
способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
−   сформированность   экологического   мышления,   понимания   влияния   социально
экономических   процессов   на   состояние   природной   и   социальной   среды;   приобретение
опыта экологонаправленной деятельности;
− сформированность коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками   и   взрослыми   в   образовательной,   общественно   полезной,   учебно
исследовательской, творческой и других видах деятельности;
− умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать
смысл   поставленной   задачи,   выстраивать   аргументацию,   приводить   аргументы   и
контраргументы;
− критичность мышления, владение первичными навыками  анализа и критичной оценки
получаемой информации;
− креативность мышления, инициативность и находчивость;
Метапредметные результаты освоения дисциплины
−   владение   навыками   познавательной,   учебноисследовательской   и   проектной
деятельности,   а   также   навыками   разрешения   проблем;   готовность   и   способность   к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных
методов познания;
−   умение   ориентироваться   в   различных   источниках   географической   информации,
критически   оценивать   и   интерпретировать   информацию,   получаемую   из   различных
источников;
−   умение   самостоятельно   оценивать   и   принимать   решения,   определяющие   стратегию
поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
−   осознанное   владение   логическими   действиями   определения   понятий,   обобщения,
установления аналогий, классификации на основе самостоятельного выбора оснований и
критериев;
−   умение   устанавливать   причинноследственные   связи,
  строить   рассуждение,
умозаключение  (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)  и делать  аргументированные
выводы;
−   представление   о   необходимости   овладения   географическими   знаниями   с   целью
формирования адекватного понимания особенностей развития современного мира;
10 −   понимание   места   и   роли   географии   в   системе   наук;   представление   об   обширных
междисциплинарных связях географии;
Предметные  результаты освоения дисциплины
− владение представлениями о современной географической науке, ее участии в решении
важнейших проблем человечества;
− владение географическим мышлением для определения географических аспектов
природных, социальноэкономических и экологических процессов и проблем;
− сформированность системы комплексных социально ориентированных географических
знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства, динамике
и территориальных особенностях процессов, протекающих в географическом
пространстве;
− владение умениями проведения наблюдений за отдельными географическими объектами,
процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных
воздействий;
− владение умениями использовать карты разного содержания для выявления
закономерностей и тенденций, получения нового географического знания о природных
социальноэкономических и экологических процессах и явлениях;
− владение умениями географического анализа и интерпретации разнообразной
информации;
− владение умениями применять географические знания для объяснения и оценки
разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности
окружающей среды, адаптации к изменению ее условий;
− сформированность представлений и знаний об основных проблемах взаимодействия
природы и общества, природных и социальноэкономических аспектах экологических
проблем.
11 5.Содержание учебной дисциплины с учетом профиля профессионального
образования
Введение
География как наука. Ее роль и значение в системе наук. Цели и задачи географии при освоении профессий
СПО и специальностей СПО.
1. Источники географической информации.
Традиционные   и   новые   методы   географических   исследований.   Источники   географической   информации.
Географические карты различной тематики и их практическое использование. Статистические материалы.
Геоинформационные системы. Международные сравнения.
Практическое занятия
Ознакомление с географическими картами различной тематики.
Нанесение   основных   географических   объектов   на   контурную   карту.   Составление   карт   (картосхем),
отражающих различные географические явления и процессы.
Сопоставление   географических   карт   различной   тематики   для   определения  тенденций   и
закономерностей   развития   географических   явлений   и   процессов.   Использование   статистических
материалов и геоинформационных систем.
2. Политическое устройство мира.
Политическая карта мира. Исторические этапы ее формирования и современные особенности. Суверенные
государства   и   несамоуправляющиеся   государственные   образования.   Группировка   стран   по   площади
территории   и   численности   населения.   Формы   правления,   типы   государственного   устройства   и   формы
государственного   режима.   Типология   стран   по   уровню   социальноэкономического   развития.   Условия   и
особенности социальноэкономического развития развитых и развивающихся стран и их типы.
Практические занятия
Ознакомление с политической картой мира.
Составление карт (картосхем),  характеризующих государственное устройство  стран мира, географию
современных международных и региональных конфликтов. Нанесение на контурную карту стран мира,
крупнейших   по   площади   территории   и   численности   населения.   Составление   тематических   таблиц,
характеризующих различные типы стран по уровню социальноэкономического развития.
3. География мировых природных ресурсов.
Взаимодействие   человеческого   общества   и   природной   среды,   его   особенности   на   современном   этапе.
Экологизация   хозяйственной   деятельности   человека.
  Различные   типы
природопользования.   Антропогенные   природные   комплексы.   Геоэкологические   проблемы.   Природные
условия и природные ресурсы. Виды природных ресурсов. Ресурсообеспеченность. Размещение различных
видов   природных   ресурсов   на   территории   мировой   суши.   Ресурсы   Мирового   океана.   Территориальные
сочетания природных ресурсов. Природноресурсный потенциал.
Практические занятия
Определение и сравнение обеспеченности различных регионов и стран мира основными видами природных
ресурсов.
  Географическая   среда.
12 Выявление наиболее типичных экологических проблем, возникающих при использовании различных видов
природных ресурсов. Поиск возможных путей их решения. Экономическая оценка использования различных
видов природных ресурсов.
4. География населения мира.
Численность населения мира и ее динамика. Наиболее населенные регионы и страны мира. Воспроизводство
населения и его типы. Демографическая политика. Половая и возрастная структура населения. Качество
жизни населения. Территориальные различия в средней продолжительности жизни населения, обеспеченности
чистой питьевой водой, уровне заболеваемости, младенческой смертности и грамотности населения. Индекс
человеческого развития. Трудовые ресурсы и занятость населения. Экономически активное и самодеятельное
население. Социальная структура общества. Качество рабочей силы в различных
странах  мира. Расовый,   этнолингвистический  и религиозный состав  населения. Размещение  населения  по
территории земного шара. Средняя плотность населения в регионах и странах мира. Миграции населения и их
основные направления. Урбанизация. «Ложная» урбанизация, субурбанизация, рурбанизация. Масштабы
и   темпы   урбанизации   в   различных   регионах   и   странах   мира.   Городамиллионеры,   «сверхгорода»   и
мегалополисы.
Практические занятия
Анализ   особенностей   расселения   населения   в   различных   странах   и   регионах   мира.   Оценка
демографической ситуации и особенностей демографической политики в различных странах и регионах мира.
Сравнительная оценка качества жизни населения в различных странах и регионах мира. Оценка качества
трудовых ресурсов в различных странах и регионах мира.
Сравнительная оценка культурных традиций различных народов.
5. Мировое хозяйство.
Современные   особенности   развития   мирового   хозяйства.  Мировая   экономика,   исторические   этапы   ее
развития.   Международное   географическое   разделение   труда.   Международная   специализация   и
кооперирование. Научнотехнический прогресс и его современные особенности.  Современные особенности
развития   мирового   хозяйства.   Интернационализация  производства   и   глобализация   мировой   экономики.
Региональная интеграция. Основные показатели, характеризующие место и роль стран в мировой экономике.
Отраслевая   структура   мирового   хозяйства.   Исторические   этапы   развития   мирового   промышленного
производства. Территориальная структура мирового хозяйства,  исторические этапы ее развития. Ведущие
регионы и страны мира по уровню экономического развития. «Мировые» города.
География   отраслей   первичной   сферы   мирового   хозяйства.  Сельское   хозяйство   и   его   экономические
особенности. Интенсивное и экстенсивное  сельскохозяйственное производство. «Зеленая революция» и ее
основные   направления.   Агропромышленный   комплекс.   География   мирового   растениеводства   и
животноводства.  Лесное  хозяйство  и лесозаготовка.  Горнодобывающая  промышленность.  Географические
аспекты добычи различных видов полезных ископаемых.
География   отраслей   вторичной   сферы   мирового   хозяйства.  Географические   особенности   мирового
потребления минерального топлива, развития мировой электроэнергетики, черной и цветной металлургии,
машиностроения, химической, лесной (перерабатывающие отрасли) и легкой промышленности.
География отраслей третичной сферы мирового хозяйства.  Транспортный комплекс и его современная
структура.   Географические   особенности   развития   различных   видов   мирового   транспорта.   Крупнейшие
мировые морские торговые порты и аэропорты. Связь и ее современные виды. Дифференциация стран мира
по   уровню   развития   медицинских,   образовательных,  туристских,   деловых   и   информационных   услуг.
Современные особенности международной торговли товарами.
Практические занятия
Определение   особенностей   размещения   различных   отраслей   мирового   хозяйства.
 Определение
хозяйственной специализации стран и регионов мира. Определение основных направлений международной
торговли   товарами   и   факторов,   формирующих   международную   хозяйственную   специализацию   стран   и
регионов мира.
6. Регионы мира
География   населения   и   хозяйства   Зарубежной   Европы.  Место   и   роль   Зарубежной   Европы   в   мире.
Особенности   географического   положения   региона.   История   формирования   его   политической   карты.
Характерные   черты  природноресурсного   потенциала,   населения   и   хозяйства.   Отрасли   международной
специализации.   Территориальная   структура   хозяйства.  Германия   и   Великобритания   как   ведущие   страны
Зарубежной Европы. Условия их формирования и развития. Особенности политической системы. Природно
ресурсный потенциал, население, ведущие отрасли хозяйства и их территориальная структура.
13 География населения и хозяйства Зарубежной Азии. Место и роль Зарубежной Азии в мире. Особенности
географического положения региона. История формирования его политической карты. Характерные черты
природноресурсного   потенциала,   населения   и   хозяйства.   Отрасли   международной   специализации.
Территориальная структура хозяйства. Интеграционные группировки. Япония, Китай и Индия как ведущие
страны   Зарубежной   Азии.   Условия   их   формирования   и   развития.   Особенности   политической   системы.
Природноресурсный потенциал, население, ведущие отрасли хозяйства и их территориальная структура.
География населения и хозяйства Африки.  Место и роль Африки в мире. Особенности географического
положения   региона.  История   формирования   его   политической   карты.   Характерные   черты   природно
ресурсного потенциала, населения и хозяйства. Отрасли международной специализации. Территориальная
структура хозяйства. Интеграционные группировки.
География населения и хозяйства Северной Америки. Место и роль Северной Америки в мире. Особенности
географического положения региона. История формирования его политической карты. Характерные черты
природноресурсного потенциала, населения и хозяйства. Отрасли международной специализации.
США.  Условия  их   формирования  и   развития.   Особенности   политической   системы.   Природноресурсный
потенциал, население, ведущие отрасли хозяйства и экономические районы.
География   населения   и   хозяйства   Латинской   Америки.  Место   и   роль   Латинской   Америки   в   мире.
Особенности   географического   положения  региона.   История   формирования   его   политической   карты.
Характерные   черты   природноресурсного   потенциала,   населения   и   хозяйства.   Отрасли   международной
специализации.  Территориальная структура хозяйства. Интеграционные группировки.  Бразилия и Мексика
как ведущие страны Латинской Америки. Условия их формирования и развития. Особенности политической
системы.   Природноресурсный   потенциал,   население,   ведущие   отрасли   хозяйства   и   их   территориальная
структура.
География   населения   и  хозяйства   Австралии   и  Океании.  Место  и роль  Австралии и Океании  в мире.
Особенности   географического   положения   региона.   История   формирования   его   политической   карты.
Особенности  природноресурсного   потенциала,   населения   и   хозяйства.   Отраслевая   и   территориальная
структура хозяйства Австралии и Новой Зеландии.
Практические занятия
Установление взаимосвязей между природноресурсным потенциалом различных территорий и размещением
населения и хозяйства.
Составление комплексной экономикогеографической характеристики стран и регионов мира.
7. Россия в современном мире
Россия на политической карте мира. Изменение географического, геополитического и геоэкономического
положения   России   на   рубеже   XX—XXI   веков.   Характеристика   современного   этапа   социально
экономического развития. Место России в мировом хозяйстве и международном географическом разделении
труда.   Ее   участие   в   международной   торговле   товарами   и   других   формах   внешнеэкономических   связей.
Особенности территориальной структуры хозяйства. География отраслей международной специализации.
Практические занятия
Оценка современного геополитического и геоэкономического положения России. Определение роли России
и ее отдельных регионов в международном географическом разделении труда.
Определение отраслевой и территориальной структуры внешней торговли
товарами России. Составление карт (картосхем) внешнеторговых связей России.
8. Географические аспекты современных глобальных проблем человечества.
Глобальные   проблемы   человечества.   Сырьевая,   энергетическая,   демографическая,   продовольственная   и
экологическая   проблемы   как   особо   приоритетные,   возможные   пути   их   решения.   Проблема   преодоления
отсталости развивающихся стран. Роль географии в решении глобальных проблем человечества.
Практические занятия
Использование географических карт для выявления регионов с неблагоприятной экологической ситуацией, а
также географических аспектов других глобальных проблем человечества.
Выявление   и   оценка   важнейших   международных   событий   и   ситуаций,  связанных   с   глобальным
проблемами человечества.
14 6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
Наименование
разделов и тем
Содержание учебного материала, практические
занятия, самостоятельная работа обучающихся
Характеристика   основных   видов   учебной
деятельности   студентов   (на   уровне   учебных
действий)
Объем
часов
1
Введение
2
.
3
Характеристика   учебной   дисциплины,   ее   место   и
роль в системе получаемых знаний. Связь с другими
учебными дисциплинами. География как наука.
Объяснение междисциплинарных связей
географии.
Название традиционных и новых источников
географической информации.
Демонстрация роли Интернета и
геоинформационных систем в изучении
географии
Раздел 1.
Содержание:
4
122
2
8
Уров
ень
освое
ния
1
15 Источники
географической
информации
1.1  Традиционные и новые методы географических
исследований.
Практическая работа №1. Анализ географических
карт (по заданной тематике).
Самостоятельная работа №1.
Подготовить сообщения на тему: “Формы и методы
географических исследований”. Свойства
географической карты и плана местности.
Традиционные и новые методы географических
исследований. Источники географической
информации. Географические карты различной
тематики и их практическое использование.
Статистические материалы. Геоинформационные
системы.
Международные сравнения.
Ознакомление   с   географическими   картами
различной тематики.
Составление карт (картосхем), отражающих
различные географические явления
и процессы.
Использование   статистических   материалов   и
геоинформационных систем.
 Типология
1.2  Географическая карта как источник
информации.
Практическая работа № 2.  Способы изображения
объектов и явлений на картах.
Самостоятельная   работа   №   2.
географических карт.
Содержание:
2.1.    Основные   виды   природных   ресурсов   и   их
размещение.
Практическая   работа   №   3.      Классификация
природных ресурсов Земли
2.2.  Земельные ресурсы и их география.
Самостоятельная   работа   №   3.  Классификация
земельных ресурсов.
Раздел II.
География
мировых
природных
ресурсов
Объяснение основных направлений экологизации
хозяйственной деятельности человека.
Выделение различных типов
природопользования.
Определение обеспеченности различными
видами природных ресурсов отдельных регионов
и стран мира.
4
1
2
4
1
2
22
2
1
4
2
2
2
2
1
16 Водные   ресурсы   их   география   и
2.3.   Минеральные ресурсы и их география.
Практическая работа № 4.
Работа с контурными картами.
Самостоятельная   работа   №   4.  Полезные
ископаемые в развитых странах мира.
2.4.
классификация.
2.5.  Лесные ресурсы на карте мира.
Самостоятельная работа № 5.  Типология
лесных ресурсов и обеспеченность по странам
Европы (Финляндия, Германия, Испания)
2.6. Ресурсы мирового океана.
Практическая работа № 5.
Оценка   ресурсообеспеченности,
  на   примере
Японии,   России   и   Бразилии   (работа   с   контурной
картой)
2.7.  Загрязнение окружающей среды и пути
решения экологических проблем.
  Определение
Самостоятельная   работа   №   6.
наиболее   загрязненных   мест   планеты.   Способы   и
пути решения экологических проблем.
Содержание:
3.1.  Численность,   воспроизводство   и   состав
населения мира.
3.2. Трудовые ресурсы и занятость населения.
Практическая работа № 6.
Типология трудовых ресурсов по развитым странам
Европы.
Раздел III.
География
населения мира
Умение показывать на карте основные мировые
районы добычи различных видов минеральных
ресурсов.
Умение называть основные направления
использования ресурсов Мирового океана.
Умение называть мировую десятку стран с
наибольшей численностью населения.
Выделение различных типов воспроизводства
населения и приведение примеров стран, для
которых они характерны.
4
1
2
2
4
2
2
1
4
2
12
2
2
1
1
1
2
2
3
2
2
17 Раздел IV
Политическая
карта мира
3.3. Размещение и миграция населения.
Практическая работа № 7. Миграционный процесс
и его влияние на численность населения (на
примере России)
Определение особенностей расселения.
Самостоятельная работа № 7.
Характеристика   уровня   и   качества   жизни
населения,   на   примере   стран   Африки   (ЮАР,
БуркинаФасо и Тунис)
3.4. География мировых религий.
Классификация и ареалы распространения мировых
религий.
Содержание:
4.1.  Формирование   политической   карты   мира.
Государство – главный объект политической карты.
4.2. Экономическая типология стран мира по ВВП.
Таблица классификация ВВП по странам.
Самостоятельная работа № 8.
Оформление   таблицы   “Классификация   ВВП   по
странам Южной Америки”.
Тема 4.3.  Географическое описание государства и
его координаты.
Практическая работа № 8. Работа с контурными
картами.
Самостоятельная   работа   №   9.  Российская
Федерация  – Россия  и  ее место на политической
карте.
Умение называть основные показатели качества
жизни населения.
Умение приводить примеры стран с однород
ным и наиболее разнородным расовым,
этническим и религиозным составом населения.
Умение приводить примеры стран с наибольшей
и наименьшей средней плотностью населения.
Объяснение основных направлений и причин
современных международных миграций
населения.
Умение приводить примеры стран с наибольшей
и наименьшей долей городского населения.
Умение показывать на карте мировые
«сверхгорода» и мегалополисы.
Умение показывать на карте различные страны
мира.
Умение приводить примеры и характеризовать
современные межгосударственные конфликты в
различных регионах мира.
Выделение стран с республиканской и
монархической формами правления, унитарным
и федеративным типами государственного
устройства в различных регионах мира.
Объяснение различий развитых и развивающихся
стран по уровню их социальноэкономического
развития.
6
1
4
2
15
2
4
2
3
1
1
2
1
2
2
2
18 Раздел V
География
мирового
хозяйства
4.4. Роль и характер интеграционных союзов на
мировом рынке.
Практическая работа № 9. Оформление таблицы:
«Динамика роста суверенных государств».
4.5. Региональные конфликты в современном мире.
Самостоятельная работа №10.
Подготовка к контрольной работе № 1.
Практическая работа № 10
Обобщение и систематизация полученных знаний.
Содержание:
5.1. Мировая экономика и ее характер.
Глобализация. Научнотехническая революция.
Практическая   работа   №   11.  Транснациональные
корпорации, влияющие на внутренний рынок стран
Великобритании, Франции и Германии.
5.2. Международное разделение труда и его
влияние на развитие мирового хозяйства.
Практическая   работа   №   12.
отраслей   мирового   хозяйства,
Нидерландов, Бельгии и Германии.
5.3. Горнодобывающая промышленность.
Энергетика.
Самостоятельная   работа   №   11.  Перспективы
развития   топливноэнергетического   комплекса   в
странах ОПЕК.
 Классификация
  на   примере
Умение приводить примеры и характеризовать
различные типы стран по уровню социально
экономического развития
Умение давать определение понятий
«международное географическое разделение
труда», «международная специализация» и
«международное кооперирование».
Выделение характерных черт современной
научнотехнической революции.
Умение называть ведущие мировые и
региональные экономические интеграционные
группировки.
Умение приводить примеры отраслей различных
сфер хозяйственной деятельности.
Умение называть наиболее передовые и наиболее
отсталые страны мира по уровню их
экономического развития.
2
1
3
1
1
1
18
2
1
2
1
4
2
2
2
1
2
1
2
19 5.4. Особенности развития обрабатывающей
промышленности.
Самостоятельная работа № 12.  Промышленные
зоны   металлургии   в   США,   Германии,   России,
Японии и Китае.
5.5.  Особенности   развития   сельского   хозяйства   в
странах   Северной   Америки   (на   примере   Канады,
США и Мексики).
5.6. Развитие транспорта и сферы услуг в мире.
Практическая работа № 13.  Железнодорожный
транспорт Германии, Великобритании и Франции.
Самостоятельная   работа   №   13.     С   помощью
контурной   карты   определить   направления
железнодорожных,
  морских   и   воздушных
сообщений (на примере Германии).
Содержание:
6.1.  Западная Европа: исторический и экономико
географический регион мира.
Практическая работа № 14. Экономическое
сходство и различия между малыми странами
Бенилюкса.
6.2. Соединенные Штаты Америки. Особенности
географического положения.
Самостоятельная работа № 14.
“Многоотраслевой   характер   экономики   штатов
США”.
6.3.  Практическая работа № 15.
Экономическое   положение   и   отличительные
особенности   экономического   развития   Бразилии,
Аргентины и Мексики.
Раздел VI
Регионы

страны мира
и
Умение показывать на карте различные страны
Зарубежной Европы. Сопоставление стран
Зарубежной Европы по площади территории,
численности населения и уровню экономичес
кого развития.
Умение приводить примеры стран Зарубежной
Европы, наиболее хорошо обеспеченных
различными видами природных ресурсов.
Умение называть страны Зарубежной Европы с
наибольшими и наименьшими значениями
естественного прироста населения, средней
плотности населения и доли городского
населения.
4
2
2
4
1
2
21
2
1
3
1
2
2
2
2
2
2
20 6.4. Страны Ближнего Зарубежья на постсоветском
пространстве. Практическая работа № 16.
Сходство   и   отличие   уровня   экономического
развития Латвии, Белоруссии и Казахстана.
6.5. Китайская Народная Республика  лидер в
мировом хозяйстве.
Самостоятельная   работа   №   15.
 Уровень
развития   автомобильной   и   машиностроительной
промышленности КНР.
6.6.  Япония – “экономическое чудо” страны
“восходящего солнца”.
Самостоятельная   работа   №   16.  “Мегаполисы
Японии   как   мировые   индустриальные   центры
экономики”
Умение показывать на карте и характеризовать
крупнейшие города и городские агломерации,
основные промышленные и сельскохозяйствен
ные районы Зарубежной Европы.
Умение объяснять особенности территориаль
ной структуры хозяйства Германии и
Великобритании.
Умение объяснять природные, исторические и
экономические особенности развития Северной
Америки. Выделение отраслей международной
специализации Канады, умение показывать на
карте и характеризовать ее крупнейшие
промышленные центры, основные горнопро
мышленные и сельскохозяйственные районы.
2
1
4
2
4
2
2
2
2
21 6.7. Экономическая разноликость регионов
Западной, Центральной и ЮгоВосточной Азии.
Самостоятельная работа № 17.  Классификация
экономического потенциала Индонезии, Сингапура
и Таиланда.
2
4
2
Умение объяснять особенности расово
этнического состава и размещения населения
США.
Умение показывать на карте различные страны
Зарубежной Азии. Сопоставление стран
Зарубежной Азии по площади территории,
численности населения и уровню экономичес
кого развития.
Умение определять ресурсообеспеченность
различных стран Зарубежной Азии.
Умение называть страны Зарубежной Азии с
наибольшими и наименьшими значениями
естественного прироста населения, средней
плотности населения и доли городского
населения.
Умение приводить примеры стран Зарубежной
Азии с однородным и разнородным этническим и
религиозным составом населения.
Умение показывать на карте и характеризовать
крупнейшие города и городские агломерации,
основные горнопромышленные и сельскохозяй
ственные районы Зарубежной Азии.
Умение объяснять особенности территориаль
ной структуры хозяйства Японии, Китая и
Индии.
Раздел VII
Содержание:
18
22 Россия: роль и
место в
современном
мире.
Раздел VIII
7.1. Россия на политической карте мира. Динамика
политических и экономических отношений между
Россией и США за период с 2000 по 2015 годы.
Самостоятельная   работа   №  18.  Сравнительная
характеристика объема и качества энергоресурсов
России и США.
7.2. БРИКС, ШОС и ЕАЭС  – перспективный путь
развития России на международной арене.
Практическая работа № 17.  Проблемы
национальной безопасности российской экономики
в рамках глобального рынка.
Самостоятельная   работа   №   19.  Структура   и
анализ деятельности международных политических
и экономических организаций.
7.3. Россия: перспективы освоения Арктики.
Самостоятельная работа № 20.
Полезные ископаемые арктических шельфов.
7.4. Крым – перспективы развития нового субъекта
РФ.
Практическая   работа   №   18.
направления
полуострова.
7.5.
 Газовая   и   нефтяная   промышленности   в
экономике   России:   роль,   значение   и   перспективы
развития.
7.6. Транспорт РФ: цели, задачи и пути развития на
период 20162025 годы.
Содержание:
 Основные
развития

экономического
Умение объяснять современные особенности
экономикогеографического положения России.
Выделение основных товарных статей экспорта и
импорта России.
Умение называть ведущих внешнеторговых
партнеров России.
4
2
4
1
2
4
2
2
1
2
2
6
2
3
3
3
3
2
23 Географические
аспекты
современных
глобальных
проблем.
8.1. Истощение и неравномерное распределение
природных ресурсов.
Самостоятельная   работа   №   21.  Оформление
таблицы: “Запасы полезных ископаемых ”.
Выделение глобальных проблем человечества.
Умение приводить примеры проявления
сырьевой, энергетической, демографической,
продовольственной и экологической проблем
человечества, предлагать возможные пути их
решения.
8.2. Перенаселение Земли. Космос.
Практическая работа № 19. Анализ современной
демографической ситуации (по континентам).
Дифференцированный зачет
Дифференцированный зачёт

3
2
4
2
2
1
2
24 7.Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение программы учебного
предмета
7.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета  3105
Оборудование учебного кабинета:
 посадочные места  30
 рабочее место преподавателя;
 комплект учебнонаглядных пособий на электронных носителях
Технические средства обучения:
 компьютер с лицензионным программным обеспечением;
 аудио, видеосредства
7.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,   Интернетресурсов,   дополнительной
литературы
Для студентов
Баранчиков Е. В., Петрусюк О. А. География для профессий и специальностей социально
экономического профиля: учебнометодический комплекс для студ. учреждений сред.
проф.
образования. — М., 2015.
Баранчиков Е. В., Петрусюк О. А. География для профессий и специальностей социально
экономического профиля. Дидактические материалы: учебное пособие для студ.
учреждений
сред. проф. образования. — М., 2014.
Баранчиков Е. В., Петрусюк О. А. География для профессий и специальностей социально
экономического профиля. Контрольные задания: учебное пособие студ. учреждений сред.
проф. образования. — М., 2014.
Баранчиков Е. В., Петрусюк О. А. География для профессий и специальностей социально
экономического профиля. Практикум: учебное пособие для студ. учреждений сред. проф.
образования. — М., 2014.
Бахчиева О.А. Экономическая и социальная география мира (базовый и углублённый
уровни). – М., 2014.
Гладкий Ю. Н., Николина В. В. География (базовый уровень). 10 класс. — М., 2014.
Гладкий Ю. Н., Николина В. В. География (базовый уровень). — 11 класс. — М., 2014.
Кузнецов А. П., Ким Э. В. География (базовый уровень). 10—11 классы. — М., 2014.
Максаковский В. П. География (базовый уровень). 10—11 классы. — М., 2014.
Петрова Н.Н. География. Современный мир. Учебник для студентов учреждений среднего
профессионального образования. – М., 2013
Холина В. Н. География (углубленный уровень). 10 класс. — М., 2014.
Холина В. Н. География (углубленный уровень). — 11 класс. — М., 2014.
Для преподавателей
Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего
образования».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 № 1645 «О внесении
25 изменений в Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.05.2012 № 413 “Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта среднего (полного) общего образования”».
Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и
ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06259 «Рекомендации по организации
получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ
среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом
требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой
профессии или специальности среднего профессионального образования».
География: журнал. — М.: Издательский дом «Первое сентября».
География в школе: научнометодический журнал. — М.: Издательство «Школьная прес
са».
География и экология в школе XXI века: научнометодический журнал. — М.: Издатель
ский дом «ШколаПресс 1».
Домогацких Е.М., Алексеевский Н. И. География: в 2 ч. 10—11 классы. — М.: 2014.
Петрусюк О. А. География для профессий и специальностей социальноэкономического
профиля: Методические рекомендации. — М., 2014.
Интернетресурсы
www. wikipedia.org (сайт Общедоступной мультиязычной универсальной интернет
энциклопедии).
www. faosta3.fao.org (cайт Международной сельскохозяйственной и продовольственной
организации при ООН (ФАО).
www. minerals.usgs.gov/minerals/pubs/county (сайт Геологической службы США).
www. schoolscollection.edu.ru(«Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»).
www. simvolika.rsl.ru (сайт «Гербы городов Российской Федерации»).
Znanium.com –Электроннобиблиотечная система
Примерные темы рефератов (докладов),
индивидуальных проектов
• Особенности распределения различных видов минеральных ресурсов по регионам и
странам мира.
• Типы природопользования в различных регионах и странах мира.
• Особенности современного воспроизводства мирового населения.
• Демографическая политика в Китае и Индии: цели, методы, результаты.
• Качество жизни населения в различных странах и регионах мира.
• Языки народов мира.
• Современные международные миграции населения.
• Особенности урбанизации в развивающихся странах.
• Размещение «сверхгородов» по регионам и странам мира.
• Ведущие мировые и региональные экономические интеграционные группировки.
• «Мировые» города и их роль в современном развитии мира.
• Ведущие мировые районы плантационного растениеводства и товарного животноводства.
• Изменение территориальной структуры мировой добычи нефти и природного газа.
• Крупнейшие автомобилестроительные компании мира.
• Современный географический рисунок мирового морского портового хозяйства.
• Международный туризм в различных странах и регионах мира.
• «Горячие точки» на карте Зарубежной Европы.
• Запад и Восток Германии сегодня.
• Этнолингвистический и религиозный состав населения субрегионов Зарубежной Азии.
26 • Экономические реформы в Японии, Южной Корее и Китае.
• Особенности политической карты Африки.
• Типы воспроизводства населения, показатели качества жизни населения и уровень
урбанизации в странах Африки.
• Американская нация: от «плавильного котла» к «миске с салатом».
• Географический рисунок хозяйства США.
• Расовоэтнический состав населения стран Латинской Америки.
• Отрасли международной хозяйственной специализации Австралии.
• Особенности современного экономикогеографического положения России.
• Внешняя торговля товарами России.
• Глобальная проблема изменения климата.
27 8.Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
Контроль   и   оценка   результатов   освоения   учебной   дисциплины   осуществляется
преподавателем  в процессе  проведения  практических  занятий  и  лабораторных работ, а
также   выполнения   обучающимися   индивидуальных   заданий,   проектов,   тестирования,
исследований и др.
Результаты обучения
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения

в
соответствии
личностные:
−   сформированность   ответственного   отношения   к
обучению;   готовность   и   способность   студентов   к
саморазвитию   и   самообразованию   на   основе
мотивации к обучению и познанию;
−   сформированность   целостного   мировоззрения,
соответствующего   современному   уровню   развития
географической науки и общественной практики;
−   сформированность   основ   саморазвития   и
самовоспитания
с
общечеловеческими   ценностями   и   идеалами
гражданского общества; готовность и способность к
самостоятельной,
  творческой   и   ответственной
деятельности;
−   сформированность   экологического   мышления,
понимания   влияния   социально   экономических
процессов   на   состояние   природной   и   социальной
среды;   приобретение   опыта   экологонаправленной
деятельности;
−
коммуникативной
компетентности   в   общении   и   сотрудничестве   со
сверстниками   и   взрослыми   в   образовательной,
общественно   полезной,   учебно   исследовательской,
творческой и других видах деятельности;
− умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли
в   устной   и   письменной   речи,   понимать   смысл
поставленной   задачи,   выстраивать   аргументацию,
сформированность

результатов
самостоятельная
Анализ   предложенных   понятий   по
изучаемой теме;
Анализ
своей
практической   работы   по   изучаемой
теме (рефлексия своей деятельности);
  Внеаудиторная
работа по конспектированию;
  Внеаудиторная,
самостоятельная
работа   выполнение   индивидуальных
проектных заданий;
Выполнение   и   защита   практических
работ;
Составление презентаций;
Составление сравнительной таблицы;
Устная   проверка
опрос, реферат;
(опрос);Устный

28 классификации
приводить аргументы и контраргументы;
−   критичность   мышления,   владение   первичными
навыками   анализа   и   критичной   оценки   получаемой
информации;
−   креативность   мышления,   инициативность   и
находчивость;
метапредметные:
−   владение   навыками   познавательной,   учебно
исследовательской   и   проектной   деятельности,   а
также навыками разрешения проблем; готовность и
способность   к   самостоятельному   поиску   методов
решения практических задач, применению различных
методов познания;
− умение ориентироваться  в различных источниках
географической информации, критически оценивать
и   интерпретировать   информацию,   получаемую   из
различных источников;
−   умение   самостоятельно   оценивать   и   принимать
решения,   определяющие   стратегию   поведения,   с
учетом гражданских и нравственных ценностей;
−   осознанное   владение   логическими   действиями
определения   понятий,   обобщения,   установления
аналогий,
основе
самостоятельного выбора оснований и критериев;
−   умение   устанавливать   причинноследственные
связи,
  умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
аргументированные выводы;
−   представление   о   необходимости   овладения
географическими   знаниями   с   целью   формирования
адекватного   понимания   особенностей   развития
современного мира;
− понимание места и роли географии в системе наук;
представление об обширных междисциплинарных
связях географии;
предметные:
− владение представлениями о современной
географической науке, ее участии в решении
важнейших проблем человечества;
− владение географическим мышлением для
определения географических аспектов природных,
социальноэкономических и экологических
процессов и проблем;
− сформированность системы комплексных
социально ориентированных географических знаний
о закономерностях развития природы, размещения
населения и хозяйства, динамике и территориальных
особенностях процессов, протекающих в
географическом пространстве;
  строить   рассуждение,

на

Практические и самостоятельные
работы, представленные рефераты,
самостоятельно подготовленные
сообщения по изученным темам,
ответы при устных и письменных
(тестовых) опросах.
 Семинарские занятия
Ответы при устных и тестовых опросах
учащихся. Представленные рефераты.
Результаты дифференцированного
зачета.
29 − владение умениями проведения наблюдений за
отдельными географическими объектами,
процессами и явлениями, их изменениями в
результате природных и антропогенных воздействий;
− владение умениями использовать карты разного
содержания для выявления закономерностей и
тенденций, получения нового географического
знания о природных социальноэкономических и
экологических процессах и явлениях;
− владение умениями географического анализа и
интерпретации разнообразной информации;
− владение умениями применять географические
знания для объяснения и оценки разнообразных
явлений и процессов, самостоятельного оценивания
уровня безопасности окружающей среды, адаптации
к изменению ее условий;
− сформированность представлений и знаний об
основных проблемах взаимодействия природы и
общества, природных и социальноэкономических
аспектах экологических проблем.
30 31

file_name: РП НПО География. Меньшугин Р.В..doc

intro: Настоящий учебный материал - рабочая программа по дисциплине "География" был разработан в 2016 году на основе Федерального государственного образовательного стандарта для студентов начального производственного образования (НПО) 2 года обучения.  В рабочей программе, помимо пояснительной записки, представлены контроль и оценка изучения предмета студентами, тематическое планирование, содержание предмета, учебно-методический комплекс.

title: Рабочая программа учебной дисциплины "География" для НПО


extracted_text:
Технологическая карта урока математики 1 класс
Тема:  «Сложение и вычитание вида 1 0   +   7 , 1 7  7 , 1 7  1 0 »
Ухтинская Елена Геннадьевна, учитель начальных классов МОУ «Зыковская СОШ» г.о.Саранск РМ.
( «Школа России»).
Предмет: математика
Класс: 1
Тема урока: «Сложение и вычитание вида 1 0   +  7 , 1 7  7 , 1 7  1 0 »
Базовый учебник: М.И. Моро, С.И. Волковой «Математика 1 класс»  (часть 2)
Цель  урока:
Образовательная
 Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20, основанные на знаниях по нумерации: 10+7, 177, 1710.
Развивающая
 Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке осуществлять синтез как
составление целого из частей. (Познавательные УУД).
 Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; уметь
высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
Воспитательная
 Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и
общения в школе и следовать им; учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию (Коммуникативные
УУД).
 Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Воспитание ответственности (Личностные УУД.)
Задачи:
Личностные задачи: создавать у детей положительный эмоциональный настрой на сотрудничество, прививать им интерес к предмету,
мотивировать на успех. Метапредметные задачи:
познавательные УУД: обеспечить развитие у учащихся умения сравнивать, выделять нужное, анализировать;
регулятивные УУД: способствовать развитию у детей умения контролировать себя и других, давать оценку учебной деятельности, умения
принимать и решать учебную задачу;
коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Предметные задачи: обучать выполнять вычисления вида 10 + 7, 17 — 7. 17 — 10 с опорой на знание нумерации; читать и записывать числа
второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи; решать задачи изученных видов; моделировать задачи с помощью
схематических рисунков.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Необходимое техническое оборудование: компьютер,  тетради, учебники М.И. Моро, С.И. Волковой «Математика 1 класс» (часть 2),
карточки с числами разного цвета, геометрические фигуры, сигнальные карточки, веера цифр.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Мин.
Деятельность учителя
Деятельность ученика
УУД
(с указанием действий с ЭОР, например,
демонстрация)
4
Психологический настрой на
сотрудничество. Слайд1.
Прозвенел для нас звонок,
Начинается урок.
 Сегодня к нам на урок пришли гости.
Давайте поприветствуем их.
Мы за парты дружно сели
И на доску поглядели.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
Мы хороший, дружный класс.
Всё получится у нас.
5
6
Личностные:
доброжелательность,
готовность к сотрудничеству
и дружбе
Произносят хором слова.
Коммуникативные:
приветствуют и улыбаются
друг другу
№ Этапы.
Методы и приёмы
2
1
1 I. Организацион
3
2 мин.
ный момент.
Мотивация к
учебной
деятельности. 2. Привели голову в порядок.( Погладили,
причесали себя пальчиками )
Закрыли глазки и мысленно сказали:
Я внимателен, я могу, у меня всё получитс
я! Вдохнули. Выдохнули.
 Сегодня на уроке мы с вами отправимся в
сказку и поможем сказочному герою. Мы
будем решать примеры, задачи и откроем
новые секреты науки математики.
 Угадайте, в какую сказку мы попадем:
“...Пустил стрелу старший брат — упала
она на боярский двор, прямо против
девичьего терема; пустил средний брат —
полетела стрела к купцу на двор и
остановилась у красного крыльца, а на там
крыльце стояла душадевица, дочь
купеческая, пустил младший брат —
попала стрела в грязное болото и
подхватила её ..... (лягушкаквакушка)”.
Слайд 1 (enter)
Как называется сказка, героям которой
мы будем помогать?
(Царевна – лягушка)
 Нам надо помочь Ивануцаревичу найти и
расколдовать квакушку.
Слайд 2.  ( С Иваном – царевичем).
Отгадывают название сказки.
Регулятивные: уметь
высказывать своё
предположение на основе
прочитанных ранее сказок.
2 Актуализация
знаний
7 мин.
1.Учитель предлагает учащимся задания на
развитие логического мышления
(демонстрация).
 Часто в сказках героям помогала не
Дети решают
(индивидуально) логическую
цепочку с опорой на
наглядность. Дети выполняют задания
устного характера.
Демонстрируют знание
состава чисел 10.
столько сила, сколько ум и смекалка.
Давайте выясним, насколько вы готовы к
испытаниям.
1) игра «Фокусник» (мешочек с лото).
В мешочке лежат бочонки с числами от 1
до 20. Ученики достают по одному бочонку
и выполняют задание:
 Назови следующее и предыдущее числа;
Назови соседей числа;
Достань два бочонка и назови все числа,
стоящие в числовом ряду между ними;
Назови в этом числе десятки и единицы.
(enter)
Слайд 3
2)  Иван – царевич в поисках невесты
набрёл на избушку. Кто живёт в этой
избушке? Под каким номером в лесу
стоит избушка на курьих ножках?
Нам нужно набрать число 10 разными
способами и помочь Ивану – царевичу
найти свою стрелу.
Баба – Яга довольна, что вы помогли
справиться с заданием и подсказала
Ивану – царевичу, что стрелу нужно
искать на болоте.
3) решить задачу – шутку.
В поисках Царевны – лягушки Иван –
царевич обследовал 4 болота. На каждом
болоте было по одной лягушке. Сколько
лягушек встретил Иван – царевич в
Познавательные:
 выдвижение гипотез,
доказательство
построение речевых
высказываний
Анализ, синтез, сравнение
Познавательные:
уметь   ориентироваться   в
своей   системе   знаний:
отличать   новое   от   уже
известного   с   помощью
учителя.
Коммуникативные: умение
слушать   и   понимать   речь поисках своей невесты, которая подняла
стрелу?  ( 4 лягушки) (enter)
Слайд 4. Минутка чистописания.
На экране числа красного и зелёного цвета.
Числа зелёного цвета расположите в
порядке возрастания, числа красного цвета
– в порядке убывания.
Дети по одному выполняют у доски,
остальные в тетрадях. Потом проверяем.
11,13,15,17,19  нечетные
10,12,14,16,18  четные
Посмотрите на числа первого ряда, как
можем мы назвать их одним словом?
А как можем назвать числа второго
ряда?
Увеличим наибольшее из этих чисел на
единицу?
Прочитайте получившееся выражение
разными способами.
 Посмотрите на экран. (enter)
 Слайд 5.
На слайде записаны выражения 3+4=7,
4+3=7, 73=4, 74=3.
 Разделите эти выражения на две группы.
Объясните, почему вы так решили?
других.
Располагают числа второго
десятка в порядке
возрастания и убывания.
Дети решают логическую
задачу в группах.
Познавательные:
 выдвижение гипотез,
доказательство
построение речевых
высказываний
Дети выполняют задание по
инструкции учителя и
3 III.
Самоопределе
ние к
деятельности.
3 мин. 10 мин.
4 IV. Изучение
нового.
Построение
проекта.
(Сложение и вычитание). (enter)
Слайд 6.
 Вспомните, как называются компоненты
при сложении. (Слагаемые, сумма). (enter)
 Как связаны между собой все эти
выражения? (Если из суммы вычесть
первое слагаемое, то получится второе
слагаемое).
 Как вы думаете, о чем сегодня на
уроке мы будем говорить?
( О связи суммы и слагаемых)
 Слайд 7. Работа с геометрическими
фигурами.
Положите перед собой  1 десяток
красных кружков.
(Сколько кружков положили?)1 дес.=10
К 1 десятку прибавьте 5 единиц синих
кружков.
Какое число составляют 1 дес. и 5
единиц?
 Найдем сумму чисел 10 и 5. 10 – это 1
десяток. 1 дес. и 5 ед.получается 15,
т.е.  10 + 5 = 15
Из 15 уберём 5 единиц (5 синих
кружков). Сколько останется? (10).
пытаются самостоятельно
сформулировать  тему и
задачи урока.
Анализ, синтез, сравнение
Коммуникативное УУД:.
Уметь   оформлять   свои
мысли в устной форме.
Чтобы узнать одно
слагаемое, надо из суммы
вычесть другое слагаемое.
Дети выполняют
практическую работу по
указаниям учителя.
Дети выполняют задание по
инструкции учителя и делают
соответствующие выводы по
теме урока.
Коммуникативные:
Участвовать в обсуждении
проблемных вопросов,
формулировать
собственное мнение и
аргументировать его.  Найдем разность чисел 15 и 5. 15 – это
1 дес. и 5 ед. Если вычтем 5, то
останется десяток (или 10).  15 – 5 = 10
Из 15 уберём 1 десяток кружков (10
красных кружков, останется (5).
 Найдем разность чисел 15 и 10. 15 – это
1 дес. и 5 ед. Если вычтем 10, то
останется 5.  15 – 10 = 5            (enter)
Слайд 8. Вывод:
Если из суммы двух слагаемых
вычесть первое слагаемое, то
останется второе слагаемое.
Если вычесть второе слагаемое,
то останется первое слагаемое.
А сейчас все встанем и будем
глазками наблюдать за фигурами
на слайдах.
1мин.
Слайды 912. (enter)
Познавательные:
 выдвижение гипотез,
доказательство
построение речевых
высказываний
Анализ, синтез, сравнение.
5 мин.
Слайд 13.
Учебник стр. 52 № 1 устное решение
примеров с комментированием цепочкой.
(enter)
Дети устно решают примеры,
читая их разными способами.
Регулятивные:
уметь читать математические
выражения, находить
результат.
5 V. Физминутка.
Разминка для
глаз.
6 VI. Первичное
закрепление. 7 VII. Включение в
систему знаний и
повторение.
7мин.
VIII.
Физкульминутка.
8 IX. Работа в
группах.
1мин.
7мин.
Лягушку похитил Кощей Бессмертный, и
не хочет возвращать её Ивану – царевичу,
нам нужно помочь. Ивану спасти царевну.
Слайд 14.
 Кощей Бессмертный приготовил для
Ивана – царевича салат из помидор.  Нам
нужно решить задачу в учебнике №2, тогда
мы поможем герою найти свою царевну.
(Ученик выходит к доске, читает задачу).
Слайд №15.
Решают задачу под
руководством учителя,
выбрав нужные схемы.

(Организационные   умения)
уметь
самостоятельно
формулировать
цели;
составлять   план   решения
учебной   задачи   вместе   с
учителем; работать по плану,
сверять   свои   действия   с
планом   и   целью;   делать
выводы на основе обобщения
знаний.
Слайд 16.
У вас на листочках выражения без знаков
действий. Ваша задача: расставить знаки
сложения и вычитания, чтобы получить
верное равенство.
Проверка полученных выражений.
Логическое задание. Слайд 17.
 Мы выполнили все задания Кощея
Бессмертного. И теперь осталось
освободить Василису Премудрую из
темницы.
В какой башне Кощей заточил Василису
Премудрую, если Марьяцаревна не сидит
  Ученики находят верный
вариант решения выражения
и записывают решение на
листочек.
Дети решают логическую
задачу с опорой на
наглядность.
Личностные:
информацию в схемах.
 находить
Познавательные:
 выдвижение гипотез,
доказательство
Коммуникативные:
Участвовать в обсуждении
проблемных вопросов,
формулировать
собственное мнение и
аргументировать его;
осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве 9 Итог урока.
Рефлексия
учебной
деятельности.
2мин.
в башне 18 и 16, а Елена Прекрасная не
сидит в башне 16? (В башне 16). (enter)
Теперь нам хором нужно сказать
волшебные слова: «Лягушка,
превратись в Василису Премудрую!»
 Василиса Премудрая спасена, чары
развеялись. Слайд 18. (enter)
Учитель предлагает детям продолжить
предложения:
 Сегодня на уроке я научился…
 Было интересно…
 Могу похвалить себя за то, что...
 Больше всего мне понравилось…
 Для меня было открытием…
– Вы очень хорошо работали сегодня на
уроке! Молодцы!
–Я рада за ваши успехи сегодня на уроке!
– Большое спасибо за работу! Молодцы!
Дети договаривают фразы.
Определяется настроение у
детей в конце урока с
помощью радуги.
необходимую
взаимопомощь (работать в
группах.)
Регулятивные:   оценивать
правильность   выполнения
заданий.

Регулятивные:
уметь
оценивать   правильность
выполнения   действия   на
уровне
адекватной
ретроспективной оценки.

Личностные:   способность
к   самооценке   на   основе
критерия
успешности
учебной деятельности.

file_name: технологическая карта урок матем 1 класс.docx

intro: Технологическая карта урока математики 1 класс по учебнику Моро М.И.  часть вторая ( «Школа России») по теме:  «Сложение и вычитание вида 10 + 7,17-7,17-10» составлена в соответствии с требованиями к уроку по ФГОС НОО. Урок проводится в третьей учебной четверти.Технологическая карта урока математики в 1 классе по программе "Школа России"

математика

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока математики 1 класс по программе "Школа России".


extracted_text:
Тема урока: Синдбад-мореход. (Арабская сказка) И.
Токмакова. Песенка друзей
Цель  урока: Познакомить с произведением. Учить  устному рисованию — умению воссоздавать в вооб
ражении картины, связанные с путешествием героя
Задачи  урока:
1. Формировать навык  выразительного чтения  текста.
2. Воспитывать   чувство прекрасного и другие  морально – этические  качества  личности  учащихся.
3. Развивать память, внимание, мышление.
Тип урока: урок усвоения новых знаний;
1. Организационный момент. Эмоциональный настрой.
2. Повторение. Проверка домашнего задания.
Ход  урока.
1.Выразительное чтение по ролям.
 Определитесь в группы с рядом сидящими ребятами и приготовьте выразительное
чтение любого отрывка по ролям. (Выступления детей.)
Основная его идея высказана писателем в предложении: «Чтобы идти в кругосветное
путешествие, надо иметь высшее образование», которую следует понимать в значении,
что для путешествия нужны определенные знания и подготовка.
2. Составление плана.
 Степка предлагает Леле и Миньке отправиться в кругосветное путешествие и
устраивает общее собрание путешественников.
 Дети готовятся к путешествию.
 Путешественники отправляются в путь.
 Путешественники устраиваются на ночлег в лесу.
 Хитрость Лели.
 Дети возвращаются домой.
 Леля и Минька встречаются с родителями. (Если времени осталось мало, то можно
составить план, а подготовить пересказ задать на дом.)
Пересказ (работа в группах)
В XII веке в Багдаде были написаны сказки книги “Тысяча и одна ночь”.
3. Изучение нового материала.
1) Средневековый Багдад – это один из красивейших городов. Купола дворцов,
павильоны, каналы и водоёмы, зверинцы и пышные цветники, деревья с золотыми
стволами и серебряными листьями, шумные базары, на которых состязались сказители,
повествуя об удивительных приключениях Синдбада, прекрасной царевне Будур,
жестоком царе Шахрияре и покорившей его Шахразаде – это все Багдад. И вот на 31
ночь начала Шахразада рассказывать сказку о Синдбадемореходе.
 Сколько путешествий совершил Синдбад? (Семь.)
 Рассказ о каком путешествии Синдбада мы будем изучать? (шемтом.)
 Кто из сегодняшних путешественников повторил путь Синдбада? 2) Развитие творческого воображения.
Читая первую часть сказки, учитель стремится к тому, чтобы учащиеся полнее и
шире представили себе картину  бури и шторма на  море, состояния Синдбада и его
спутников, сцену появления рыб, подобных горе. Вопросы беседы направлены на
развитие творческого воображения.
Расскажите, как СиндбадМореход собирался в Барсу.
Сколько дней и ночей плыл корабль?
Опишите день, когда поднялась буря и пошел сильный дождь.
Какие чувства испытали Синдбад и его спутники?
О чем они подумали, услышав известие капитана?
Нарисуйте словами картину, когда из моря одна за другой поднимаются рыбы, го
товые проглотить корабль.
 Как спасся Синдбад?
Опишите остров, куда попал мореплаватель.
Что он увидел? К какому выводу пришел?
Расскажите, как он строил плот, как плыл по реке.
Что он видел вокруг себя, когда плыл по реке?
Какие чувства испытывал, когда вода втянула плот под гору?
Что подумал Синдбад? Чем закончилось его путешествие на плоту?
В какую страну попал Синдбад?
Что можно сказать о людях, стоявших на берегу?
Какие детали говорят о том, что страна, куда попал путешественник, была
незнакомой, но люди, которые жили в этой стране, были добрыми и приветливыми?
Почему Синдбад остался в этой стране?
Почему он чувствовал себя пленником?
Почему люди, живущие в этой стране, не отпустили его?
Что делал, чем занимался Синдбад, на острове?
Какое желание возникло у него, когда он узнал тайну взрослых мужчин острова?
О каких чертах характера говорит стремление Синдбада полетать по воздуху?
Почему он не удержался от восклицания, когда поднялся на крыльях над Землей?
Попробуйте описать чувства, которые испытывал Синдбад, поднявшись над островом.
3) Чтение учителем
4) Чтение  учащимися.
5. Работа с текстом
Расскажите о случае, когда Синдбад спасает человека с длинной седой бородой от
змеи.
 Как вы думаете, почему Синдбад спас этого человека?
Мог ли оставить Синдбад человека в беде?
Найдите строчки, которые рассказали о той земле, куда попал Синдбад.
Какие люди жили на этой земле?
Попробуйте подробно рассказать о них: чем они занимались?
Как относились друг к другу? Какими они были?
Расскажите о возвращении Синдбада на родину.
Опишите чувства Синдбада, встретившего на родной земле своих близких, приятелей.
Почему Синдбада нужно было уговаривать не покидать больше родные края?
Докажите, что страсть к путешествиям присуща людям, которые любят свою страну,
которые вдали от родины мечтают вернуться домой.
6. Работа над интонацией и выразительным чтением. 7. Итог урока.
 Чему учились на уроке?
 Что нового узнали?
Учащиеся   подводятся к основной идее сказки:   прекрасные, удивительные
страны, которые видел СиндбадМореход во время путешествия, не заменят ему
родины, чувства любви к ней.
В результате беседы, комментированного чтения у учащихся должно сложиться
представление о СиндбадеМореходе, как о человеке сильном, мужественном,
который не боится трудностей, а также добром и отзывчивом на чужое горе. Синдбад
умел мечтать, восхищаться красотами природы, ценить верность и дружбу людей и
сильно любить свою родную землю.
Мы с вами прочитали замечательную сказку о Синдбадемореходе, которая входит в
сборник “Тысяча и одна ночь”.
А теперь проверим, как хорошо вы ее усвоили.
Перед вами кроссворд, нужно разгадать его и назвать ключевое слово.
1. Город, в котором правил царь Шахрияр.
2. Имя злого и жестокого царя.
3. Должность отца Шахразады.
4. Имя младшей сестры Шахразады.
5. Жанр устного народного творчества.
6. Национальность Синдбада.
7. Кто совершил 7 путешествий.
8. Как звали ювелира, которого спас Синдбад.
Ответы на кроссворд:
1. Багдад.
2. Шахрияр.
3. Визирь.
4. Дуньязада.
5. Сказка.
6. Араб.
7. Синдбад.
8. Хасан.
Ключевое слово – Шахразада.
8. Домашнее задание.
Чтение и творческий пересказ сказки: использование эпитетов, сравнений при
описании путешествий СиндбадаМорехода. Составить свой кроссворд к сказке.

file_name: Урок 6.doc

intro:
Цель  урока: Познакомить сарабской сказкой "Синдбад-мореход"; Учить  устному рисованию — умению воссоздавать в воображении картины, связанные с путешествием героя

Задачи  урока:
1. Формировать навык  выразительного чтения  текста.
2. Воспитывать   чувство прекрасного и другие  морально – этические  качества  личности  учащихся.
3. Развивать память, внимание, мышление.

title: Урок литературного чтения в 3 классе. Тема урока: Синдбад-мореход. (Арабская сказка)  И. Токмакова. Песенка друзей


extracted_text:
Тема урока: Внеклассное чтение. А. Введенский. Когда я
вырасту большой.
Цель  урока: Познакомить с произведением. Расширить знания детей о  творчестве Введенского.
Задачи  урока:
1. Формировать навык  выразительного чтения  текста.
2. Воспитывать   чувство прекрасного и другие  морально – этические  качества  личности  учащихся.
3. Развивать память, внимание, мышление.
Тип урока: урок усвоения навыков и умений;
Ход урока.
1. Организационный момент. Эмоциональный настрой.
2. Повторение. Проверка домашнего задания.
3.
4.
 Сообщение темы и целей урока.
Знакомство с тестом.
1)  Вступительное слово учителя
ВВЕДЕНСКИЙ АЛЕКСАНДР ИВАНОВИЧ
Эпизод первый. По Невскому проспекту советского Ленинграда прогуливается молодой
человек. На поводу у него — коза, словно дог какойто.
Эпизод второй. Сцена, украшенная плакатом «Искусство есть шкаф». Всё тот же молодой
человек разворачивает длинный свиток и читает, скажем, такие стихи:
Я вижу искажённый мир
я слышу шёпот заглушённых
лир
и тут за кончик буквы взяв
я поднимаю слово шкаф,
теперь я ставлю шкаф на
место
он вещества крутое тесто…
Эпизод третий. «И в ненастные дни собирались они часто…» В конце двадцатых годов в
городе на Неве объявилась «Школа Чинарей» — содружество близких по духу людей. Слово
«чинарь» (от духовного «чин» — ранг) придумал тот самый молодой человек — Александр
Введенский. Кроме него, в «Школу…» входили поэты Даниил Хармс и Николай Олейников, а
также философы Яков Друскин и Семен Липавский.
Тогда же Введенский участвовал в Объединении реального искусства — ОБЭРИУ. То, что
делали тогда обэриуты, сейчас называют авангардом, хотя, по большому счёту, они никогда не
теряли связи с литературными традициями. Введенский и Хармс, а кроме них К.Вагинов,
Ю.Владимиров, Б.Бахтерев, Н.Заболоцкий, создавали не только новое направление в поэзии и
прозе, но и особый стиль мысли и жизни. Они не только писали загадочные стихи, но и вели
себя вызывающе, ставили таакие спектакли! При всём при том политику в своё творчество
обэриуты не допускали. Поэтому конец группы был закономерен. Хармс писал: «Мы боремся с судьбой и стихаем перед неизбежностью». После нападок в газетах ОБЭРИУ
полностью разгромили летом тридцатого.
Путеводной для Александра Введенского была «бессмыслицы звезда». Поэт
ставил над словом и звуком эксперименты, в которых смысл написанного
оказывался подчас на последнем месте:
Мне невероятно обидно,
что меня понастоящему
видно.
Ещё есть у меня претензия,
Что я не ковёр, не гортензия.
Слова в стихах Введенского существуют рядом, взаимодействуют, но они «незнакомы» между
собой. Кстати, сохранилась лишь малая часть из написанного поэтом, небрежно относившимся
к своим творениям. Большинство же утеряно им самим или уничтожено осторожными
знакомыми и друзьями.
Как отличалось обэриутское Введенского от всего, созданного в то время, так непохожи его
детские книги на взрослые. Лидия Чуковская писала о них: «Чистый и лёгкий стих
А.Введенского вводит ребёнка не только в мир родной природы, но и в мир русского
классического стиха, словно в приготовительный класс перед вёснами, звёздами, ритмами
Тютчева, Баратынского, Пушкина». И правда:
Вянут и желтеют
клёны,
Осыпаются цветы,
До свиданья, сад
зелёный,
Опустеешь скоро ты…
А.И.Введенский был постоянным автором ленинградских детских журналов «Чиж» («Читайте
интересный журнал», 19301940) и «Еж» («Ежемесячный журнал», 19281935). Он часто
нуждался в деньгах, и гонорары за стихи для детей выручали поэта, ведь только дважды
Введенский печатался как «взрослый» автор. Он переводил и пересказывал сказки
Х.К.Андерсена, В.Гауфа, братьев Гримм («Я третьим Гриммов стал собратом…»).
Сюжеты книжек поэта незамысловаты. Это мечты мальчугана о путешествии на челноке
(«Когда я вырасту большой»), и отъезд ребят на дачу («Прощай, город!»), и грустные осенние
дни («Последние стихи»). Данью времени было руководство на случай бомбовой атаки —
«П.В.О. К обороне будь готов!» Рассказы «О девочке Маше, о собачке Петушке и о кошке
Ниточке» — о нескольких днях жизни Маши пяти лет и двух месяцев от роду (1937). Это одна
из немногих книг прозы Введенского (ещё — «Авдейротозей», 1929; «Лето», 1941).
Стихи же его простонапросто смешны:
Отвечает Коля Кочин:
— Хорошо я знаю очень:
Стоит Урал на Тереке
В Северной Америке.
И прибавил Коля далее:
— А Донбасс — река в
Италии… Так же «много» знает «Умный Петя», которому трудно возразить, что
Лист зелёный облетает,
По траве сухой шуршит,
Потому что он плохими
К ветке нитками
пришит…
…Есть в слове «чинарь» чтото от дерева и птицы — трогательное, беззащитное. Ни у дерева,
замёрзшего на ветру, ни у погибшей птицы нет даты смерти. До сих пор точно неизвестно, где
и как умер Александр Введенский. Установлено только, что жизнь его оборвалась в декабре
1941 года.
2) Развитие творческого воображения.
3) Чтение учителем
4) Чтение  учащимися.
5. Работа с текстом
Прочитай выразительно стихотворение. Определи его тему. О чем оно? Какие желания и
чувства высказал автор?
Напиши рассказ на тему о путешествии. Озаглавь его так же, как озаглавлено стихотворение
А. Введенского «Когда я вырасту большой».
6. Работа над интонацией и выразительным чтением.
7. Итог урока.
 Чему учились на уроке?
 Что нового узнали?
8. Домашнее задание.
Подготовить выразительное чтение

file_name: Урок 15.doc

intro:
Цель  урока: Познакомить с произведениями Александра Ивановича Введенского.. Расширить знания детей о  его творчестве .

Задачи  урока:
1. Формировать навыки  выразительного чтения  текста , умение выражать свои мысли о героях, умение составлять рассказы о своем будущем.
2. Воспитывать   чувство прекрасного и другие  морально – этические  качества  личности  учащихся.
3. Развивать память, внимание, мышление.

title: Разработка  урока внеклассного чтения.Тема урока: А. Введенский. "Когда я вырасту большой"


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №7
Методическая копилка.
Слоговицы.
Составила: учитель начальных классов
Плюхина Ольга Юрьевна г.Екатеринбург, 2015
Литературное чтение
1)12     Ею пишут в тетрадке.
342  Её ставят в дневник, когда все в порядке.
56     Без неё не составишь слова.
7       Он в конце предложенья, когда мысль готова.
Ответ: (Ручка, оценка, буква, знак)
2) 123    Его ты назовёшь трудом и мастерством.
456   Он звук передает на расстоянии.
78       В нем жили рыцари Средневековья.
418    А в нем из сказки приютились звери.
Ответ:
1 23
ремесло
456
телефон
78
замок
418
теремок
3) а) заря, грамотей, нива, кино  составить 1 слово, которое является
названием произведения
б) пони, коза, лайка  составить 1 слово  имя автора
в) окно, засов  составить 1 слово  фамилия автора
Ответ: Затейники. Николай Носов
4) 123  В нём можно сварить уху
24 Шляпка и ножка гриба одним словом.
56  Спортсмен, выходящий на ринг.
(Котелок, тело, боксёр).
145? Ответ: Колобок
5) 12 Один из жанров фольклора, чаще всего, волшебного характера, со
счастливым концом.
31 Авторское литературное произведение повествовательного характера и
малого объема.
42 Ряд слов, расположенных (написанных или напечатанных) в одну линию.
45 Часть стихотворного текста (48 строк) с определенным ритмом и
рифмой. Ответ:
12 сказка
31 рассказ
42 строка
45 строфа
6) 12  Литературный жанр , повествующий о вымышленных лицах и
событиях.
342  Ладушкиладушки, где были? У бабушки!
512  Вступление к сказке.
61  Литературное произведение, в котором даётся описание  какоголибо
события из  жизни героя.
Ответ: СКАЗКА, ПОТЕШКА, ПРИСКАЗКА, РАССКАЗ
Математика
1)123 _____ Единица длинны расстояния, равная 1000 м.
124 ______ Единица массы.
563 ______ Сумма длин всех сторон.
Ответ: Ответ: КИЛОМЕТР, КИЛОГРАММ, ПЕРИМЕТР.
2) 12 Возьмешь её, когда отправляешься в магазин.
34 Получишь его, когда в несколько раз уменьшишь размеры дома  и
сделаешь его из бумаги.
13получешь её, если сложишь числа.
Ответ: сумка, макет, сумма
3) 1  2    математический знак
134     единица времени
5  2   геометрическая фигура в основании которой круг.
Ответ: МИНУС, МИНУТА, КОНУС.
4) 12  На ней в задачах воробьи. (ВЕТКА)
31 Его ты на вопрос ищи. (ОТВЕТ)
45 С героев ты бери его. (ПРИМЕР)
52 А без неё не сшить пальто! (МЕРКА)
5) 12134     Она царица всех наук.
21  С неё начнёшь любой урок.
56  Для закрепления придумай свой.
64  Она дружна с величиной.
Ответ. Математика, тема, пример, мерка Окружающий мир
1) Окружающий мир – профессии
1, 2, 3  водит машину,
1, 4, 5  ныряет в пучину,
2, 6, 7  управляет оркестром,
8, 2, 9  делает чудеса из теста.
Ответ: водитель, водолаз, дирижер, кондитер.
2) 12  Днём спит, ночью летает.
134  Непоседа пёстрая, птица длиннохвостая. Птица говорливая, самая
болтливая.
536  Маленький мальчишка в сером армячишке по дворам шныряет
крошки собирает.
537  Во дворе я  королева. Вон мой дом, на ветке слева. Птица в перьях
серочёрных, я умна, хитра, проворна.
8539  Утром звонко распевает, всех он в поле приглашает.
Ответ: сова, сорока, воробей, ворона, жаворонок.
3) 12        Часть света
23 4        Может быть и у угла и у горы
34       Есть у машины и ставят при переломе у человека
546     Огромные волны
Ответ:   СЕВЕР, ВЕРШИНА, ШИНА, ЦУНАМИ
4) Тема "Птицы".
1 2  ___ Плавать в речке ей не лень, нырять и плавать целый день.
3 4 2__ Болтливая птичка  спору нет, расскажет новость и секрет.
5 4 6 ___Серый маленький комочек. Чикчирик  замёрз он очень!
5 4 7 ___Каркаркар!  кричит плутовка, очень ловкая воровка.
Ответ: утка, сорока, воробей, ворона.
5) 12 Течет, течет  не вытечет, бежит, бежит  не выбежит.
31 Кругом вода, а с питьем беда.
415 Два братца в воду глядятся, в век не сойдутся.
Ответ. Река, море, берега

intro:
Слоговица — комплексная загадка, в которой нужно отгадать 4 или более слов, где подсказками служат строчки стишка и цифры к ним. Одинаковые цифры обозначают одинаковые слоги в разных словах.
Данный вид работы можно использовать на любом предмете для активизации познавательной деятельности учащихся.

title: Методическая копилка для педагогов "Слоговицы"