extracted_text:
Открытый урок по теме "Healthy and Unhealthy
Food". Пивоварова Светлана Анатольевна, учитель английского языка
Цели:
образовательные




развитие навыка аудирования;
развитие лексических навыков;
развитие навыка просмотрового чтения;
развитие навыка монологической речи;
развивающие





развитие критического и логического мышления;
развитие социокультурной компетенции;
развитие информационнокоммуникационной компетенции;
развитие умения учебного труда (работа в заданном темпе);
(приемы наблюдения, развитие воли и самостоятельности, уверенности в своих
силах, преодоление трудностей, умение владеть собой);
воспитательные



воспитание положительного отношения к здоровому питанию;
воспитание эстетических взглядов;
формирование толерантного мышления.
Задачи:




учить извлекать конкретную информацию из аудиотекстов в заданиях
экзаменационного типа;
учить составлять монологические высказывания (в формате ГИА9) по теме;
учить выполнять лексические задания (в формате ГИА9) по теме;
учить читать тексты ( в формате ГИА9) с извлечением общей информации по теме.
Тип урока: совершенствования знаний, умений и навыков, полученных ранее, и целевого
применения усвоенного. Вид урока: Урок самостоятельных работ репродуктивного типа с элементами
исследования. Цель – развивающее обучение – определила систему методов и приемов на
уроке. Система методов построена на основе принципа целеполагания.
Методы и приемы:



метод эвристической беседы;
метод исследовательских заданий;
метод монологического изложения.
Формы работы:



индивидуальная;
фронтальная;
парная.
Межпредметные связи: Связь с биологией.
Оснащение урока: Компьютерная презентация, магнитная доска, карточки, интернет.
План урока:
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
X.
Организационный момент.
Целеполагание.
Аудирование с извлечением конкретной информации.
Проверка домашнего задания.
Развитие критического мышления. Анализ социологического опроса.
Развитие лексического навыка.
Развитие навыка монологической речи.
Чтение с общим пониманием прочитанного.
Групповая работа над минипроектом (с использованием ИКТ).
Подведение итогов, рефлексия.
Ход урока
I. Организационный момент.
Slide 1
Teacher (T): Good morning! I’m glad to see you.
II. Целеполагание. T: Today we are going to speak about food. Students of the 10th forms prepared a list of food for
you. What is special about it?
Slide 2 (10th Form Survey Results)
Student (S): It is all unhealthy.
Slide 3 (Healthy Food vs. Unhealthy Food)
T: You are right. Why do people eat it if they know that it is bad for their health? Why does it
appeal to them?
Slide 4 (Why does unhealthy food appeal to people?)
Ss: It is delicious, tasty; looks attractive (mouthwatering); rather cheap; mostly fast food, easy
to find, easy to eat…
III. Аудирование с извлечением конкретной информации.
T: All your guesses were right. Let’s see what special tricks are used to make us buy it. Watch
the video, look at the statements in the tasks and decide if they are true, false or there is no
information about it. Be attentive: you will see the video only once.
Ss: read out the questions and the options.
Приложение

Slide 5 (Video – Lights, Action, Burger! www.youtube.com/watch?v=SKBQJvgOgNw)
(After watching the video students do the task, then exchange the cards with their neighbours
and check the answers with the screen)
Slide 6 (Watching and Listening)
Slide 7 (Keys)
T: Did you enjoy the video? What is our conclusion?
S1: We should avoid eating fast food.
S2: We should keep away from unhealthy food.
  1
IV. Проверка домашнего задания.
T: We mentioned many kinds of unhealthy food. It is high time for us to decide which one is
healthy. Your homework was to surf the internet and find out what is considered to be good for
us.
Ss: Fruit, vegetables, nuts, cereal, fish, dairy products, seafood, etc.
T: That’s right. You can see it in the Food Guide Pyramid on the screen.
Slide 8 (Food Guide Pyramid)
V. Развитие критического мышления. Анализ социологического опроса
(Survey).
Slide 9 (Photos of the school canteen)
T: Now look at the photos. Do you recognize what it is?
S: It is our school canteen.
T: What kind of food are you served there? Is school food healthy?
S: We usually get healthy food in our canteen, e.g. … T: Very good, and I know that one more dish cooked there used to be very popular with you.
Guess what it is?
S: It is pizza.
Slide 10 (Pizza – Unhealthy?)
T: Look at the screen; here you can see the results of the survey among students of the 10th and
11th forms about it. Let’s analyze it. (48 students took part: 3 eat pizza every week, 45 – once a
month or even more seldom).
Slide 11 (How often do you eat pizza?)
S: The majority of students in our high school eat pizza very seldom.
T: You are right. But is pizza really so unhealthy? Or is it a stereotype? Let’s find out.
(Popular vote – Ss vote by raising their hands supporting each of the opinions)
VI. Развитие лексического навыка (Exam-type task)
T: Look at the screen: here is some information about a healthy pizza. What does it provide our
body with?
Slide 12 (Healthy Pizza)
S: It gives us necessary proteins, fat and carbohydrates.
T: Now I will give you the recipe, read it and try to work out the missing words.
Приложение

After checking with the neighbours, Ss read out their answers and check with the screen.
Slide 13 (Healthy Pizza Recipe – Keys)
VII. Развитие навыка монологической речи.
T – We have said so many things about different kinds of food. It is one of our exam topics.
Let’s sum up all our ideas and try to make up short talks about healthy food according to the
plan.
Slide 14 (Healthy Food)
Ss look through the plan and brainstorm ideas about the reasons for healthy food choice:
  2







lift your spirits
make you feel happy and active, positive and energetic
boost your body energy/elevate your energy level
people tend to be less stressed and less depressed
people think quicker
fast food eaters are prone to panic attacks and bad behaviour, thus have problems
they are prone to obesity, often feel sad and anxious Then Ss in pairs give short examtype talks about healthy food using the plan provided by the
teacher. The teacher monitors the activity and then asks one or two students to present their talks
to the class.
Приложение 3
VIII. Чтение с общим пониманием прочитанного
T: Very soon you are going to have exams, students are usually very nervous about them. Food
can help you to get relaxed. Now you are going to read four short stories about traditional British
comfort food. Look through them very quickly, guess the main idea and choose the most suitable
heading for each story.
Slide 15 (Traditional British Comfort Food)
Ss do the task individually, and then check in pairs or with the screen.
Slide 16 (Traditional British Comfort Food  Keys)
Приложение 4
IX. Групповая работа над мини-проектом с использованием интернета.
T: Now you know what food might help you relax during the exams. But it is not enough. What
is more important is to help your brain work properly. Let’s find out what food is useful for it.
We are going to watch a short video, listen carefully and pick up the names of brain food.
Slide 17 (Video – livestrong.com  www.youtube.com/watch?v=6AqfDPXsh3U)
Then the teacher asks one of the Students to connect to the internet and find the wordle.net
website. After the watching Ss give their ideas and create their own word cloud of brain food.
Slide 18 (Word Cloud – www.wordle.net)
T: Now I hope at the exams it will help you get better marks.
X. Подведение итогов, рефлексия.
T: Did you like our lesson?
What did you like best?
What new things did you learn at the lesson?
Your homework is either to find out if Russian cuisine is healthy and bring a typical recipe or
prepare a short story about Russian comfort food. Your marks are …

file_name: Урок Healthy and Unhealthy Food .docx

intro: Today we are going to speak about food. Students of the 10th forms prepared a list of food for you. What is special about it?Урок самостоятельных работ репродуктивного типа с элементами исследования. Цель – развивающее обучение – определила систему методов и приемов на уроке. Система методов построена на основе принципа целеполагания.

title: Открытый урок по английскому языку по теме "Healthy and Unhealthy Food".


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Першинская средняя общеобразовательная школа
Киржачского района Владимирской области
Программа элективного курса по математике
"Делимость чисел"
Направление развития личности школьника: общеинтеллектуальное
Класс: 6
Составитель:  Аленина Наталья Юрьевна,
учитель математики
высшей квалификационной категории
2015 год Пояснительная записка

Элективный   курс   по   математике   «Делимость   чисел»  разработан   в   рамках
реализации
  профильного   обучения   на   основной   ступени   образования   и
соответствует   Государственному   стандарту   общего   образования   по   математике.
Предлагаемый   элективный   курс   рассчитан   на   учащихся   6   классов
общеобразовательных школ. При разработке данной программы учитывалось то, что
элективный   курс   как   компонент   образования   должен   быть   направлен   на
удовлетворение познавательных потребностей и интересов учащихся и  предназначен
для расширения   и   углубления знаний и умений, которые приобретаются на уроках
математики   при     изучении   темы   «Делимость   чисел».    Данный   курс   рассчитан   на
обучающихся, которые проявляют интерес к математике и при этом не обязательно
обладают ярко выраженными математическими способностями. Этот курс дополняет
базовую программу, не нарушая её целостность. Согласно базисному учебному плану
данный   элективный   курс   реализуется  в   школе   за   счет   времени,   отводимого   на
компонент   образовательного   учреждения,   и  рассчитан   на   10   часов
  в   год,
продолжительность одного занятия 40 минут один раз в неделю.
Тема   «Делимость   чисел»   рассматривается   в   математике   с   шестого
  по
одиннадцатый   класс.   Количество   часов   выделяемых   на   изучение   темы   «Делимость
чисел»   в   разных   классах   не   позволяет   научить   учащихся   глубоко   понимать   и
использовать свойства делимости чисел для решения задач различного характера, в
том числе и прикладного. Большинство учащихся либо вовсе не справляются с такими
задачами, либо дают неправильные ответы.
Программа   курса   реализует  формирование   умения  использовать   различные
языки   математики,   свободно   переходить   с   языка   на   язык   для   иллюстрации,
интерпретации,   аргументации   и   доказательства,   интегрирования   в   личный   опыт
новой,   в   том   числе   самостоятельно   полученной,   информации;   осваивать   более
сложный   уровень   знаний   по   предмету,   достойно   выступать   на   олимпиадах   и
участвовать   в   различных   конкурсах.   Раскрытие   одаренности   не   сводится   к
углубленному   обучению.   В   самом   же   обучении   усвоение   новой   информации
подчиняется задаче усвоения методов  и  стиля, свойственных математике. Владение
этими   методами   в   дальнейшем   поможет   им   не   растеряться   на   различных
математических соревнованиях.
Для   осознанного   усвоения   содержания,   указанной   темы,   особое   внимание
уделяется   практическим   занятиям,   групповой   работе,   знакомству   с   историческими
фактами,   сочетанию   познавательной   работы   на   занятиях   с   исследовательской
домашней работой. Учащиеся получают в основном практические навыки в решении
задач, курс не содержит обилия теоретических выкладок, что исключает уменьшение
интереса   к   предмету   в   данной   возрастной   группе.   Материал   был   отобран   в
соответствии с возрастными особенностями школьников, программой по математике
для 56 класса и включил в себя темы, которые чаще всего встречаются на различных
математических   соревнованиях.   Также   при   подборе   материала   учитывалось
следующее: показать учащимся красоту математики, её связь с искусством, природой.
Таким   образом,   содержание   курса   в   основной   школе   представляет   собой
важное неотъемлемое звено в системе непрерывного математического  образования,
являющееся основой для последующей уровневой и профильной дифференциации. Актуальность  программы   определена   тем,   что   школьники   должны   иметь
мотивацию   к   обучению   математики,   стремиться   развивать   свои   интеллектуальные
возможности.
Занятия   элективного   курса   содействуют   развитию   у   детей   математического
образа мышления: краткости речи, умелому использованию символики, правильному
применению математической терминологии и т.д.
Творческие   работы,   проектная   деятельность   и   другие   технологии,
используемые на занятии, основаны на любознательности детей, которую и следует
поддерживать и направлять. Данная практика поможет учащимся успешно овладеть
не только  предметными, но и надпредметными УУД.
Элективный курс имеет большое образовательное и воспитательное значение
Он   направлен   на   овладение   обучающимися   конкретными   предметными   знаниями   и
умениями, необходимыми для дальнейшего применения. Курс является открытым, в
него можно добавлять новые фрагменты, развивать тематику или заменять какие
либо   разделы.   Программа   мобильна,  т.е.  дает   возможность   уменьшить   количество
задач по данной теме при установлении степени достижения результатов.
Цель программы:
Создание   возможностей   для   приобретения   учащимися   умений   практического
использования   признаков   делимости   чисел   при   решении     нестандартных   задач,
формирование   у   учащихся   навыков   решения   более   сложных   задач     и   умения
ориентироваться в теоретическом материале этого уровня.
Задачи:
1.
2.
3.
4.
Повторить и обобщить знания по теме «Делимость чисел»;
Расширить и углубить знания учащихся по программному материалу;
Способствовать   расширению   кругозора,   обогащению   словарного   запаса,
интереса к исследовательским методам.
Развивать у учащихся умения самостоятельно и творчески работать с учебной и
научно  популярной литературой
Развивать устойчивый интерес учащихся к математике.
5.
Данная программа соответствует основной стратегии развития школы:
 ориентации нового содержания образования на развитие личности;
 реализации деятельностного подхода к обучению;
 обучению   ключевым   компетенциям   (готовности   учащихся   использовать
усвоенные   знания,   умения   и   способы   деятельности   в   реальной   жизни   для
решения   практических   задач)   и   привитие   общих   умений,   навыков,   способов
деятельности как существенных элементов культуры, являющихся необходимым
условием развития и социализации учащихся;
 обеспечению   пропедевтической   работы,
  направленной   на   раннюю
профилизацию учащихся Основные виды деятельности учащихся:

знакомство с научнопопулярной литературой, связанной с математикой;
 проектная деятельность

самостоятельная работа;
 работа в парах, в группах;

творческие работы
Используемые
технологии:
Технология   проблемного   обучения,   технология   коллективного   способа   обучения,
технология индивидуального обучения, технология уровневой дифференциации.
педагогические

Структура курса:
Каждый   раздел   курса   включает   в   себя   теоретический   материал,   который
предполагает систематизацию знаний по определенной теме: определения тех или
иных понятий, теоремы, свойства. Затем рассматривается их применение при решении
задач.   Каждый   раздел   включает   в   себя   задания   для   самостоятельной   работы
учащихся.  С   одной   стороны   разделы   представляют   собой   последовательность,
организованную по принципу нарастающей трудности – от известного к неизвестному;
с   другой        каждый   раздел   автономен,   то   есть   имеет   собственную   структуру   и
тематику. Это позволит учителю варьировать курс по своему усмотрению.
Основные компоненты содержания курса:
Делимость чисел. Делимость суммы и произведения 2 ч
Знакомство с числами. Проект «Числавеликаны».  Деление является наиболее
трудным арифметическим действием, которое не всегда выполняется на множестве
целых чисел. В данном разделе рассматриваются определения и свойства делимости,
их   применение   к   решению   задач   повышенной   сложности.   Теоремы   и   свойства   о
делимости   даются   без   строгого   доказательства.   Метод   полной   математической
индукции   рассматривается   на   информативном   уровне   с   приведением   нескольких
примеров. (Приложение 1, Приложение 2).
Признаки делимости чисел 2 ч.
Ответ на вопрос, делится ли целое число а на целое число b, можно получить
непосредственным   делением.   Однако   при   решении   многих   задач,   например,   при
разложении   чисел   на   простые   множители,   сокращении   дробей,   вынесении   общего
множителя за скобки, упрощении уравнений и т.д. этот путь может оказаться излишне
трудоемким.   Поэтому   удобно   иметь   некоторые   признаки,   позволяющие   без
выполнения деления определять, делится одно число на другое или нет. В данном
разделе рассматриваются признаки делимости чисел на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12,
13, 14, 15, 19, 25, 37, 50 и их применение для решения задач. (Приложение 3, Тест)
Деление с остатком 2 ч.
На   делении   с   остатком   основаны   различные   формы   представления   целых
чисел. Например, при делении числа на 3 могут получиться остатки 0, 1, 2. Поэтому всякое   целое   число   может   быть   представлено   в   виде 3k,   3k+1,   3k+2,   k Z. Такое
разбиение применяют как в теории, так и при решении задач. Практика показывает,
что решение задач на деление с остатком представляет определенную трудность для
учащихся, поэтому изучение этой темы предусмотрено в рамках данного курса. Без
доказательства   формулируется   теорема   о   делении   с   остатком  и   рассматриваются
свойства. Применение их демонстрируется на конкретных примерах.
Простые и составные числа 1 ч.
Определение   простых,   составных   чисел,   взаимно   простых   чисел.   Без
доказательства дается основная теорема арифметики. Среди простых и составных
чисел существуют числа, обладающие интересными свойствами. Одним числам дали
название “близнецы”, другие числа признали “совершенными”. А есть, так называемое,
“число Шахерезады”. Учащимся предлагается самостоятельно найти информацию об
этих числах. (Приложение 4)
Наибольший общий делитель, наименьшее общее кратное 2 ч.
В   разделе   рассматриваются   вопросы,   связанные   с   НОД   и   НОК:   способы   их
нахождения      разложение   на   простые   множители,   алгоритм   Евклида;   формула,
связывающая НОД и НОК; применение НОД и НОК для сокращения дробей, сложения
дробей. (Приложение 5)
Итоговое занятие. 1ч.
Выступление   участников   курса   с   исследовательскими   работами.   Подведение
итогов работы (рефлексия, диагностика).
Элективный   курс   обладает   возможностями   для   формирования
коммуникативных   ценностей,  основу   которых   составляют   процесс   общения,
грамотная речь, а ценностные ориентиры направлены на воспитание у учащихся:
 правильного использования математической терминологии и символики;
 потребности   вести   диалог,   выслушивать   мнение   оппонента,   участвовать   в

дискуссии;
способности   открыто   выражать   и   аргументировано   отстаивать   свою   точку
зрения.
Познавательные УУД:
самостоятельное создание способов решения проблем;
 формулирование проблемы;

 анализ объектов с целью выделения признаков;

установление причинно  следственных связей;

умение   работать   с   разными   источниками   математической   информации:
находить   информацию   в   различных   источниках   (тексте   учебника,   научно
популярной литературе, справочниках, Интернете)
Регулятивные УУД:
 формирование и развитие умения понимать выделенные учителем ориентиры
действия в учебном материале, самостоятельно их находить, удерживать цель
деятельности, осознавать, что усвоено, что ещё подлежит усвоению;
в   диалоге   с   учителем   учиться   вырабатывать   критерии   оценки   и   определять
степень   успешности   выполнения   своей   работы   и   работы   всех,   исходя   из
имеющихся критериев,  совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими
в ходе оценки и самооценки.

Личностным результатом изучения предмета является формирование таких УУД:  Формирование картины мира культуры как порождения трудовой предметно
преобразующей деятельности человека: ознакомление с миром профессий, их
социальной значимостью;
 Развитие   познавательных   интересов,   формирование   мотивов   достижения   и
социального признания;
 Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям.
Планируемый результат:
изучение     материала   элективного   курса     дает   возможность   обучающимся
достичь следующих  образовательных результатов:
 расширить математические представления учащихся о свойствах целых чисел;
 рассмотреть   свойства   делимости   чисел,   теоремы   о   делимости,   показать
применения делимости в практических целях;

вспомнить признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9, вывести признаки делимости на
4, 25, 6, рассмотреть признак делимости на 11, уметь применять признаки для
решения задач;
 рассмотреть   теорему   о   делении   с   остатком   и   свойства   деления,   уметь
выполнять   деление   с   остатком,   находить   остаток   при   делении,   неполное
частное;



уметь доказывать: простым или составным является данное число;
знать   различные   способы   нахождения   наибольшего   общего   делителя,   уметь
применять при сокращении дробей;
уметь   находить   наименьшее   общее   кратное   нескольких   чисел,   применять   в
практических целях;
Оценка знаний
Для   проверки   степени   усвоения   материала   по   каждой   теме   рекомендуется
проводить   тематический   контроль   в   форме   проверочных   самостоятельных   работ,
тестов, выполнения проектов. Такие проверочные работы должны носить не столько
оценивающий,   сколько   обучающий   характер   и   являться   продолжением   процесса
обучения. Оценки за такие работы можно ставить условно – например, в баллах по
числу верно выполненных заданий. Учитывая возраст учащихся, проверочные работы
можно проводить в форме игр, викторин, соревнований.
Календарно  тематический план с УУД
№
урока
Тема урока
Элементы
содержания
1
Числа
в
нашей жизни.

Числа   в   нашей
жизни.
Дата
пров
еден
ия
занят
ия
06.02 Представлен
ие о развитии
натурального
Планируемый результат
Предметные
УД
Метапредметные УУД
Личностные:
формирование
стартовой мотивации к числа,
овладение
навыками
устных и
письменных
вычислений.
изучению нового
Коммуникативные:
развивать у учащихся
представления о месте
математики в системе
наук
Определение
делимости чисел.
Применение
свойств для
доказательства
делимости на
конкретное
число,
сокращение
дробей.
Теоремы о
делимости.
Применение
свойств для
доказательства
делимости на
конкретное
число,
сокращение
дробей.
Признаки
делимости чисел
на 2, 3, 4, 5, 6, 7,
8, 9, 10, 11, 25 и
их применение
для решения
задач.
Теорема о
делении с
остатком.
Свойства
13.02 Применение
свойств
делимости
чисел при
вычислениях
20.02 Изучение
теорем о
делимости
суммы и
произведени
я
27.02
06.03
Изучение
признаков
делимости
13.03 Изучение
деления с
остатком.
Познавательные:
постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритма
деятельности при
решении проблем
творческого и
поискового характера
Регулятивные:
коррекция  внесение
необходимых
дополнений и корректив
в план и способ
действия в случае
расхождения эталона,
реального действия и
его продукта
Познавательные:
выдвижение гипотез и
их обоснование
Регулятивные: оценка
выделение и осознание
учащимся того, что уже
усвоено и что подлежит
усвоению, осознание
качества и уровня
усвоения
Познавательные:
выдвижение гипотез и
их обоснование
Регулятивные: оценка
выделение и осознание
учащимся того, что уже
усвоено и что подлежит
усвоению, осознание
качества и уровня
усвоения
Познавательные:
постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритма
2
Делимость
чисел.

3
Делимость
суммы и
произведени
я.
4,5
Признаки
делимости
чисел.
6
Деление с
остатком. деления.
Применение
свойств для
нахождения
остатка от
деления на
конкретное
число, неполного
частного.
Определение
простых,
составных чисел.
Взаимно простые
числа.
Совершенные
числа, числа
близнецы, число
Шахерезады.
20.03
Знакомство с
простыми и
составными
числами
7
Простые и
составные
числа.
8, 9
НОД и НОК.
Нахождение
НОД и НОК.
03.0
4
10.0
4
Определение
НОД и НОК.
Способы
нахождения НОД
и НОК:
разложение на
простые
множители,
алгоритм
Евклида.
Применение НОД
деятельности при
решении проблем
творческого и
поискового характера
Регулятивные:
коррекция  внесение
необходимых
дополнений и корректив
в план и способ
действия в случае
расхождения эталона,
реального действия и
его продукта
Регулятивные работая
по составленному плану,
использовать наряду с
основными и
дополнительные
средства (справочная
литература, средства
ИКТ). Учиться
обнаруживать и
формулировать учебную
проблему совместно с
учителем.
Познавательные:
составлять  алгоритм
решения задачи,
применять компьютер
для оформления
решения.
Коммуникативные:
организовывать учебное
взаимодействие в
группе (распределять
роли, договариваться
друг с другом и т.д.).
Предвидеть
(прогнозировать)
последствия
коллективных решений.
Личностные:
формирование
устойчивой мотивации к
изучению нового
Познавательные: уметь
осуществлять анализ
объектов с выделением
существенных и
несущественных
признаков и НОК для
сокращения
дробей,
сложения
дробей. Решение
задач.
10
Итоговое
занятие
17.0
4
Личностные:
формирование
целостного, взгляда на
мир в его органичном
единстве и
разнообразии науки,
природы,   культур и
религии.
Регулятивные: в
диалоге с учителем
учиться вырабатывать
критерии оценки и
определять степень
успешности выполнения
своей работы и работы
всех, исходя из
имеющихся критериев,
совершенствовать
критерии оценки и
пользоваться ими в ходе
оценки и самооценки.
Познавательные:
анализировать,
сравнивать,
классифицировать и
обобщать факты и
явления.
Самостоятельно
предполагать, какая
информация нужна для
решения предметной
учебной задачи,
состоящей  из
нескольких шагов.
Коммуникативные: при
необходимости
отстаивать свою точку
зрения, аргументируя
ее. Учиться
подтверждать
аргументы фактами.
Учиться критично
относиться к своему
мнению. Тематическое планирование
№
п/п
1
Название
разделов и тем
Числа   в   нашей
жизни.
Количество
часов
1
Делимость
чисел.
Делимость
суммы

произведения.
Признаки
делимости чисел.
и

с
Деление
остатком.
Простые
и
составные числа
НОД и НОК.

2
3
4,
5
6
7
8,
9
10 Итоговое
занятие
1
1
2
1
1
2
1
Форма
проведения
Беседа,
рекомендации   по   проведению
исследовательских
и
творческих работ

Практикум
Практикум
Исследовательская   работа,
рекомендации   по   проведению
исследовательских
и
творческих работ
Беседа, практикум

Беседа, практикум
Исследовательская работа,
консультация   по   выполнению
исследовательских
и
творческих работ

Семинар  практикум
Образовательный
продукт
Опорный конспект,
проект   «Числа   –
великаны»
Решенные задания
Опорный  конспект,
решенные задания
Опорный  конспект,
решенные   задания,
тестовая работа

Опорный  конспект,
решенные задания
Опорный  конспект,
решенные задания
Памятка
правилами
алгоритмами,
решенные
задания
Зачетные
индивидуальные   и
групповые работы
с
и

Итого
10
Информационнометодическое обеспечение:
• дополнительная литература:
.
1. Воробьев Н. Н. Признаки делимости. — 4е изд., испр. — М.: Наука, 1988
2. Внеклассная работа в школе «Отдыхаем с математикой», «Учитель» 2006г.
Волгоград
3. Галкин В.А. Задачи по теме «Признаки делимости».// Математика, 1999.№5.
С.9.
4. Гусев В.А., Орлов А.И., Розенталь А.Л. Внеклассная работа по математике в
68 классах. М.: Просвещение, 1984.
5. Каплун Л.М. НОД и НОК в задачах. // Математика, 1999. №7. – С. 46.
6. Перельман Я.И. Математика – это интересно! – М.:ТЕРРА – Книжный клуб,
2006.
7. И.Л.Соловейчик.   «Я   иду   на   урок   математики»,   Пособие   для   учителя
математики «Первое сентября» 2001 г 8. Энциклопедический   словарь   юного   математика./   Сост.   Савин   А.П.   –   М.:
Педагогика, 1989. – С. 352.
• цифровые образовательные ресурсы:
http://fcior.edu.ru        Федеральный центр информационнообразовательных ресурсов
http://schoolcollection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://matgame.narod.ru           сайт «Математическая гимнастика»

file_name: AleninaNU elektiv kurs matematika.docx

intro: Программа элективного курса по математике для учащихся 6 класса по теме "Признаки делимости". В данном курсе рассматриваются признаки делимости чисел на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 19, 25, 37, 50. Данный материал можно рассматривать и в старших классах при подготовке к ЕГЭ.Элективный курс по математике "Делимость чисел".

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Верхнедеревенская средняя общеобразовательная школа»
Льговского района Курской области
СЦЕНАРНЫЙ ПЛАН УРОКА
«Глагол как часть речи»
Подготовила:
учитель русского языка и литературы
Талдыкина Елена Александровна с. Вышние Деревеньки, 2017 г.
Предмет русский язык
Класс 5
Тема. Глагол как часть речи.
Цели:
Образовательные:  создать   условия   для  повторения   изученного   о   глаголе   в   начальной
школе, для закрепления знаний об основных грамматических признаках глагола, его роли в
предложении; способствовать развитию навыков лингвистического разбора, анализа текста
обучающимися;
Развивающие:  способствовать   развитию  мотивации   к   учебной   деятельности   у
обучающихся;
  Воспитательные:
ориентированной личности, знающей и уважающей свою родную литературу.
способствовать   воспитанию   духовно   богатой,   нравственно
Планируемые результаты:
Личностные:  готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию.
Предметные: учащиеся научатся
1) находить глаголы в тексте;
2) определять грамматические признаки глагола;
3) определять синтаксическую роль глаголов;
4) строить текст.
Метапредметные: учащиеся научатся
1) умеют самостоятельно определять цель и задачи обучения;
2) осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
3) владеть основами самооценки;
4) классифицировать,   самостоятельно   выбирая   основания   и   критерии   для
классификации;
5) создавать схемы для решения учебных задач;
6) овладевать культурой активного использования словарей;
7) владеть навыками смыслового чтения;
8) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группе;
9) формулировать свою точку зрения.
Тип урока: актуализация знаний и умений. Оборудование: компьютер, проектор.
Материалы к уроку: презентация, таблички для рефлексии, толковый словарь, книга Н.Н.
Носова «Приключение Незнайки и его друзей».
Ход урока
1. Организационный этап. Мотивирование к учебной деятельности.
Учитель. Добрый день. Я рада вас видеть на уроке и очень надеюсь на нашу плодотворную
работу. Ну, чтобы урок был результативным, давайте позитивно настроимся на него.
Откройте тетради и запишите число и название работы.
А теперь внимательно прослушайте небольшой текст.
    В одном сказочном городе жили коротышки. Коротышками их называли потому, что они
были очень маленькие. Каждый коротышка был ростом с небольшой огурец. В городе у них
было очень красиво. Вокруг каждого дома росли цветы: маргаритки, ромашки, одуванчики.
Там   даже   улицы   назывались   именами   цветов:   улица   Колокольчиков,   аллея   Ромашек,
бульвар Васильков. А сам город назывался Цветочным городом. Он стоял на берегу ручья.
Этот ручей коротышки называли Огурцовой рекой, потому что по берегам ручья росло
много огурцов.
  Кто придумал этот сказочный город? Как называется это произведение?
Учитель. Правильно, ребята. Этот сказочный город придумал Николай Николаевич Носов.
В  сказочной повести  «Приключения Незнайки и его друзей» он знакомит своих читателей
с жизнью и  необыкновенными приключениями коротышек.
2. Актуализация знаний.
1) Подготовка к рефлексии урока.
Учитель. Итак, продолжим знакомство. (Учитель читает отрывок из книги).
        В   одном   домике   на   улице   Колокольчиков   жило   шестнадцать   малышейкоротышек.
Самым главным из них был малышкоротыш по имени Знайка. Его прозвали Знайкой за то,
что он знал очень много. А знал он потому, что читал разные книги. В этом же домике жили
известный доктор Пилюлькин, который лечил коротышек от разных болезней, знаменитый
механик Винтик со своим помощником Шпунтиком; жил Сахарин Сахаринович Сиропчик,
который прославился тем, что очень любил газированную воду с сиропом. Жил еще в этом
доме охотник Пулька и его маленькая собачка Булька. Жил художник Тюбик, музыкант
Гусля и другие малыши: Торопыжка, Ворчун, Молчун, Пончик, Растеряйка, два брата – Авоська и Небоська. Но самым известным среди них был малыш по имени Незнайка. Его
прозвали Незнайка за то, что он ничего не знал.
   Какие   антонимы   встретились     в   данном   отрывке?  (Знайка   и   Незнайка).  Вспомните,
почему   их   так   назвали?   В   конце   урока   вы   должны   оценить   себя,   используя   данные
антонимы.
2) Лингвистическая разминка. Работа с текстом.
  (слайд 1)   Этот Незнайка носил яркую голубую шляпу, желтые канареечные брюки и
оранжевую рубашку с зеленым галстуком. Он вообще любил яркие краски.
 К какому типу текста можно отнести  данные предложения?
 Что помогло определить тип текста?
 В первом предложении встретилось слово «канареечные». Предположите, какой это цвет?
 Определите грамматические признаки данных прилагательных?
(яркую,   голубую  –   в   ж.р.,   в   В.п.,   в   ед.ч;  желтые   канареечные  –   в   В.п.,   во   мн.ч.;
оранжевую – в ж.р, в В.п., в ед.ч.; зеленым – в м.р., в Т.п., в ед.ч.; яркие – в В.п., во мн.ч.)
 Определите синтаксическую роль прилагательных в предложении.
(Все прилагательные являются определениями).
 Каким членом предложения реже всего является прилагательное? (сказуемым)
 Приведите примеры. (Незнайка не послушен)
3. Построение проекта.
1) Беседа.
 Какой частью речи чаще всего выражено сказуемое? (глаголом)
 Что вам известно о глаголе из курса начальной школы?
 Предположите, о чем пойдет речь на уроке?
Запишите тему урока в тетрадь. (слайд 2)
     2)  Постановка цели и задач урока.
4. Реализация проекта.
1) Третье лишнее.
Задание: найдите лишний глагол и объясните, почему вы так решили.
           (слайд 3,4)  Прозвали, жили, знает, были, сделался,  (знает – лишний, так как это
глагол настоящего времени, а остальные  глаголы – прошедшего);
       (слайд   5,6)    Считают,   придумают,   называли,   встречала,   попадались  (встречала   –
единственного числа, а остальные – множественного); (слайд 7,8)   Ходил, покатился, улетел, затерялась  (затерялась – женского рода, а
остальные – мужского рода);
     (слайд 9,10)      Выдумываешь,   заревет,   умеешь,   уходит  (уходит   –   2   спряжения,   а
остальные – первого)
      (слайд 11,12) Мою, лечу, кричу, прячется (прячется – 3 лицо, остальные – 1 лица)
2) Составление кластера «Грамматические признаки глагола»
Время
Глагол
Лицо
Род в прошедшем
времени
Число
Спряжение
Физминутка
Выходите по порядку,
Становитесь на зарядку.
Начинай с зарядки день,
Разгоняй движеньем лень.
Эту песенку о зарядке, которую сочинил поэт Цветик, распевали Винтик и Шпунтик.
Шел я лесом, шел я лугом
Со своим хорошим другом. Мы взбиралися на кочки,
Любовались на цветочки.
Вдруг с лягушкой повстречались
И скорей домой помчались.
Прибежали мы домой
И сказали «ой!»
3) Первичное закрепление.
Работа с текстом.
Задание: прочитать записанные на доске предложения.
(слайд 13)  1) В котел начал поступать свежий воздух, а нагретый воздух по трубке
проходил прямо в шар. 2) Он соединил котел с шаром длинной трубкой и приказал
качать насос, который был приделан к котлу. 3) Но Знайка и на это раз не обратил на
насмешки внимания. 4) Постепенно шар под сеткой становился все больше и больше и
уже начал вылезать из корзины.
 Являются ли данные предложения текстом? Почему? (нет последовательности)
 Как надо расположить предложения, чтобы получился текст? Работа в группах.
 (слайд 14)  Сравните с эталоном. (3,2,1,4)
(слайд 15)  1) Но Знайка и на это раз не обратил на насмешки внимания. 2) Он
соединил котел с шаром длинной трубкой и приказал качать насос, который был
приделан к котлу. 3) В котел начал поступать свежий воздух, а нагретый воздух по
трубке   проходил   прямо   в   шар.   4)   Постепенно   шар   под   сеткой   становился   все
больше и больше и уже начал вылезать из корзины.
Выпишите в 2 столбика глаголы. Почему вы так распределили глаголы?
 Какими общими грамматическими признаками обладает первая группа глаголов?
( эти глаголы прошедшего времени, мужского рода ед.числа, 3 лица)
 Чем интересны глаголы второй группы?
 Какой грамматический признак можно выделить в данных глаголах?
 Каким членом предложения являются глаголы первой группы?
(слайд   16)  1   группа:   не   обратил,   соединил,   приказал,   был,   начал,   проходил,
становился, начал.
2 группа: качать, поступать, вылезать. Если останется время, то учащимся можно предложить составить синквейн
к слову «книга», если нет – задать в качестве домашнего задания.
5. Информация о домашнем задании: п.106, упр. 607.
6. Рефлексия.
 Оцените работу свою работу на уроке (дети должны поднять табличку со словом
«Знайка» или «Незнайка»).

file_name: Глагол как часть речи.docx

intro: На данном уроке показаны приемы овладения приемами смыслового чтения. За основу взята книга Н.Н. Носова "Приключения Незнайки и его друзей". Организована смена видов деятельности, что позволяет сделать урок динамичным, оптимальным по темпу и создает условия для развития познавательной и творческой активности учащихся.

title: Сценарный план урока "Глагол как часть речи" (5 класс)


extracted_text:
Весёлая математика.
                      Полетели. Полетели. Приземлились.
        Тема. « Сложение и вычитание в пределах 20».
Цели:
 развивать познавательный интерес, интеллект;
 совершенствовать навыки устного счёта в пределах 20;
 воспитывать стремление к непрерывному совершенствованию своих
знаний;
 формировать дружеские отношения, умение работать командой.
Оборудование:

1 « Мешок» для хранения больших мягких кубиков LEGO ;
2 Красочный картонный круг;
3 Призы (командам);
Здравствуйте, друзья! У нас сегодня большой и интересный день.
Мы проводим  занятие,  посвящённое   царице наук Математике.
Внимание! Приглашаю всех отправиться в “царство Математики”. Не
забудьте взять с собой быстроту мыслей, находчивость, смекалку,
сообразительность, взаимопомощь.
Сегодня   у нас  на занятии веселых математиков встречаются:
                                               Две команды  по 5 человек.
Вам, конечно, хочется знать, чем будете заниматься сегодня. Тогда сумейте
открыть вот эти таинственные “двери”. Чтобы их открыть, надо прочитать
загаданные слова, которые на них написаны. Это – ребусы. Для каждой
команды своя “дверь” и еще одна для болельщиков.
Отгадав ребусы – открывают дверь.
Отгадывать вы уже начали. I. Конкурс “ Полетели” (за каждый правильный ответ – 1 балл)
На полу лежит картонный круг, разделенный на 10 красочных секторов.

Участвуют обе команды . С каждой команды по 5 человек.
Все участники выходят на игровую площадку, и когда ведущий произносит  «
Полетели, полетели…., дети начинают бегать по кругу как самолётики.
Когда ведущий произносит слово  « приземлились»,  участники
останавливаются и оказываются, на какой либо цифре.
Ведущий называет любую    цифру,  участник,  оказавшийся на этой цифре,
выполняют на доске  предложенное задание.
Роль ведущего обычно исполняет учитель.
Задания записываются на доске.
На доске. 1 Обведи кружком однозначные числа,
прямоугольником – двузначные числа.
                            15        99               6             9               23
                            2          19              5             1              77
2 Соедини  числа, в порядке возрастания
(  убывания) стрелочками.
                             17
18
                 10                                 16                          14
    20                                     11
15
                            12
1  Сотри все чётные числа.
2 Сотри среди оставшихся  чисел те, которые  больше 12,
19
но меньше 18.
3 Поставь знаки + или –  напротив примера.. Если пример
решён правильно, то+, в противном случае .

198=11
8+8=16
7+7=13                               145=8
5+5=18                               164=13
6+6=12                               137=6
9+1=13                               201=6
4 Найди   «соседей»  ( предыдущее и следующее  числа):
6                           10                           14
8                            4                             18
(форма   записи   ответа: 5 <6<7)
5 Продолжи ряд, написав ещё 2 числа. Объясни свои
действия:
1        3        5  …                       10         13          16…
2        4        6…                         11            9           7
6    Сложи  наибольшее  и наименьшее однозначные числа,
от  результата отними « правого соседа2 числа 7.
7 Кто быстрее  напишет цифры от 1до 20.
8 Вопросы на сообразительность. Каждая команда получает
за правильный ответ 2 балла. Команды поочередно вытягивают вопросы и через 30 секунд дают ответ.
Каждой команде по  5  вопросов.
а) 1. Каких камней не бывает в море?
(Сухих)
2. На какое дерево садится ворона во время дождя?
(На мокрое)
3. Может ли страус назвать себя птицей?
(Нет, он не умеет говорить)
4. Как поймать тигра в клетку?
(Тигров в клетку не бывает, они полосатые)
5. Сколько можно съесть яйц на голодный желудок.
   ( Одно)
б)1. Когда “руки” бывают местоимением?
(Когда они вымыты)
2. Когда лошадь бывает хищным зверем?
(Когда бежит рысью)
3. Что делает сторож, когда у него на шляпе сидит ворона?
(Спит)
4. Сколько в городе Кемерово поворотов?
(Два, направо и налево)
5. Когда петух стоит на одной ноге, он весит 5кг. Сколько он
будет весить, если встанет на две ноги?
(5 кг)
11. Конкурс ”Аукцион”
Кто больше напишет пословиц и поговорок, в которых встречаются числа.
Время – 2 минуты.
(За каждую пословицу – 2 балла)
Подведение итогов
Награждение команд.

file_name: ВЕСЁЛАЯ МАТЕМАТИКА.docx

intro: Занятие " Весёлая математика " . Разработка для первого класса. Тема" Сложение и вычитание в пределах 20". Внеурочное мероприятие. Цель: Совершенствовать навыки устного счёта в пределах 20. Проводятся различные конкурсы на математическую тему.   В конце занятия подводятся итоги и награждается команда победителей.Методическая разработка для 1 класса.

title: Методическая разработка  " Весёлая математика" 1 класс


file_name: Виды задач по химии с межпредметным содержанием.docx

intro: Сделана небольшая подборка задач по химии с межпредметными связями. Задачи с историко-искусствоведческим содержанием,с практическим содержанием, с экологическим содержанием, с региональным содержанием. Эти задачи позволяют расширить межпредметные связи и  знания учащихся в различных предметных областях. Представленные задачи относятся к различным типам.В файле находятся задачи по химии с межпредметными связями.


file_name: Sport in my life.docx

description:
Урок  по теме «Спорт в моей жизни»
Учитель английского языка
Пивоварова С.А
Основные задачи и цели:
развитие навыков диалогической и монологической устной речи по теме
урока;
 контроль выполнения домашнего задания;



закрепление грамматического материала «Косвенная речь» в устной и
письменной речи;
воспитание положительного отношения к спорту;
обучение чтению с целью поиска заданной информации.
Оборудование и материалы: учебники, рабочие тетради, картинки с
изображением спортивной игры и болельщиков, задания по чтению, карточки
для слабых учащихся по теме «Косвенная речь».
The plan.
I.Organising moment.
T:”Good morning dear girls and boys. I am glad to see you. Sit down, please. Who is
absent today? Are all present? All right.
Today we have some guests at our lesson. They are very nice ladies. Let me introduce
them to you.

description:
world?
Are you a football fan?
Would you like to play football (tennis)?
Do you know the history of football?
What is your favourite team?
Is it important to keep fit? How do people can do it?
III. The discussing of the pictures.
Pupils get two pictures, look at them and discuss them in relation to themselves. The
task is written on the blackboard.
Look at the pictures A and B. Compare and contrast these two pictures.
What do they have in common? What do you prefer: to go in for sports or to watch
sport events on TV or at the stadium?
IV. (Checking up the home task) The next part of our lesson is your reports. But
before we start, Jack and Kira will get cards with their task.
T:”Jack and Kira did you understand your task? Please, do it in your copybooks.”
And we will listen about the brief history of the Olympic games. I know that Sergey
has prepared the report about it. Am I Right? Are you ready? Please, tell us about it
and everybody will listen to you.
T:”Who can add something?”(the next pupil continue this theme)
After listening the reports the reporters ask questions.
Checking up the grammar «Reported speech». One of the pupil retells what he or she
have listened.
And other group of pupils prepares their reports as the interview (Vera, Dan, Sayar).

description:
T:”Who can tell us what did they say?”
Other pupils tell about sport the same way.
V.Reading with finding out the special information.
Pupils get the cards with small 8 texts. They must read them and find out which kind
of sport allows the next things. These sentences are written above the texts.
VI.The last part of our lesson is the QUIZE about Australia and the Olympic games.
You must write the write answers.
VII.Home task: ex.1 p. 196197; p.198 answer the questions.
VIII. The results.
/
QUIZE.
1.
What is the home of Australia’s government and embassies from around the
world?
1) Melbourne; 2) Canberra; 3) Sydney.
2.
When was the new Parliament House opened?
1) 1988; 2) 1899; 3) 2000.
3.
Who designed Canberra?

description:
1) an Australian; 2) an American; 3) an Russian.
D.When were the first Olympic games held?
1.
786 B.C; 2) 678 B.C; 3) 776 B.C.
E.Where were the first Olympic games held?
1.
Olympia; 2) Sydney; 3) New York.
F.How often were the first Olympic games held?
1.
every 2 years; 2) every 4 years; 3) every 6 years.
G.In whose honor were the Games held?
1.
the king of the gods, Zeus; 2) the tsar, Ivan the Terrible; 3) the president of the
USA, Bush.
H. How many events were in the very earliest Olympiad?
1.
3 events; 2) 2 events; 3) only 1 event.
I. When was Moscow the host of the Olympic Games?

description:
1.
1980; 2) 1976; 3) 1984.
J. When were the Olympic Games in Sydney?

intro: :”The theme of our lesson is «SPORT IN MY LIFE». Today we’re going to speak about sport not only in our life, but also about the brief history of the Olympic games, about sport in different countries. We’ll check our grammar, you will read and find some information and at the end of our lesson I shall see who has any problems with grammar, with reading, with speaking and so on.

title: Урок по английскому языку по теме: «SPORT IN MY LIFE»


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Першинская средняя общеобразовательная школа
Киржачского района Владимирской области
Выполнили: учащиеся 6 класса
МКОУ Першинская СОШ
Васькина Ольга,
 Тараканникова Варвара
Учитель: Аленина Наталья Юрьевна
Цель работы:
Узнать:
• что такое числа великаны,
•
• насколько учащиеся нашей школы хорошо знают о числах –
где их используют люди в своей деятельности.
великанов Задачи:
Узнать о числах-великанах:
• Названия больших чисел
• Числа-великаны в природе
• Числа-великаны в космосе
1. Почему мы выбрали эту тему?
На уроках математики мы познакомились с числами великанами, и
нам захотелось узнать о них больше. Это и определило выбор темы
нашей работы. В работе  мы расскажем о том, что такое числа
великаны, источники их происхождения и о многом другом .
Что такое числа великаны?
Числа   великаны - это очень большие числа,  а именно:
• Миллион -1 000 000 000
• Миллиард -1 000 000 000
• Триллион -1 000 000 000 000
(12 нулей)
• Квадриллион – 1 000 000 000
000 000 (15 нулей)
• Квинтиллион – 1 с 18-ю
нулями и тд
•
секстиллион,
септиллион,
•
• октиллион,
• нониллион,
• дециллион,
•
ундециллион, • додециллион – 1 с 39-ю нулями
• Каждая следующая единица содержит тысячу предыдущих.
2. В нашей школе мы провели опрос учащихся о знании ими
больших чисел.
•   Результаты опроса на вопрос   «Какие большие
числа Вы знаете ?»
Учащиеся 1-8 классов  хорошо  знают миллион (50 %), чуть хуже знают о
миллиардах и триллионах (20%и 15%соответственно),а о более больших
числах слышали,  но  не могут определить количество нулей.
•
•
•
• Результаты опроса в старшем звене
•
•
Учащиеся старшего  звена  знают о больших числах больше, 50% знают
и используют миллиард, 30% - триллион, по 10 %- квадриллион и
квинтиллион
3. Числа великаны в природе
• Быстрое размножение в мире растений
• Спелая маковая головка полна крошечных зернышек; из каждого
может вырасти целое растение. Сколько же получится маков,
если зернышки все до единого прорастут? Чтобы узнать это, надо сосчитать зернышки в целой головке.. Оказывается, одна головка
мака содержит  3000 зернышек.
• Что отсюда следует? То, что будь вокруг нашего макового
растения достаточная площадь подходящей земли, каждое
упавшее зернышко дало бы росток, и будущим летом на этом
месте выросло бы уже 3000 маков. Целое маковое поле от одной
головки!
•

• Маки в одной головке
•
 Посмотрим же, что будет дальше. Каждое из 3000 растений
принесет не менее одной головки, содержащей 3000 зерен.
Проросши, семена каждой головки дадут 3000 новых растений и,
следовательно, на второй год у нас будет уже не менее 3000 X
3000 = 9 000 000 растений
• На третий год:        9 000 000 X 3000 = 27  миллиардов
• А на четвертый год:       27 000 000 000 X 3000 = 81 триллион.
• На пятом году макам станет тесно на земном шаре, потому что
число растений сделается равным
• 81 000 000 000 000 X 3000 = 243 квадриллиона
• Поверхность всех материков и островов земного шара, составляет
только 135 миллионов кв. км.
• Вы видите, что, если бы все зернышки мака прорастали,
потомство одного растения могло бы уже в пять лет покрыть
сплошь всю сушу земного шара густой зарослью по 2000
растений на каждом квадратном метре. Вот какой числовой
великан скрывается в крошечном маковом зернышке! • Почему так не бывает.
• Почему же в действительности не наблюдаем мы такого
чудовищно быстрого размножения? Потому, что огромное
большинство семян погибает, не давая ростков: они или не
попадают на подходящую почву и вовсе не прорастают, или,
начав прорастать, заглушаются другими растениями, или же,
наконец, просто истребляются животными.
• Быстрое размножение в мире насекомых.
• Это  верно не только  для  растений, но  и  для  животных. Не
будь смерти, потомство  одной  пары  любого  животного  рано
или  поздно  заполнило  бы  всю  Землю.
•

• Размножение насекомых.
• Если 15  апреля – самка  отложит  120  яиц; в  середине  мая
выйдет 120  мух, из  них  60  самок.
• 5  Мая - каждая  самка  кладёт  120  яиц; в  начале  мая -выходит
60*120=7 200  мух ,из  них  3  600 самок.
• 25  мая - каждая  из 3600  самок  кладет  по  120  яиц ; в начале
июня  432 000 мух.
• 25   Июля - выходит   93 312 000 000 мух. И так они
размножаются  до сентября.

• 1 сентября - выходит  355  923  200  000  000  мух.
•
4. Числа великаны и космос
• Большие числа нужны в астрономии,  чтобы измерять массу звёзд
и планет  и  расстояние между ними. • Масса  Земли  59760…0    (с 21-м нулём) кг, т. е. около 6-ти
септиллионов кг,  а масса Солнца 1990…0 (с 28-ю нулями) км, т. е.
Около 2-х нониллионов кг.
•

• Атомы и звёзды.
• Количество атомов -мельчайших частиц вещества во всей Вселенной
выражается 100000…0
(1 со ста нулями). Число это называется - гугол.
Если посмотреть во все сильнейшие телескопы, то мы увидим  500 000
000 звезд. И если бы на них жили люди, то их бы насчиталось 1
квинтиллион .
•

•
• Сколько нас?
• Последняя перепись населения проходила в России в 2010 году .Тогда
результаты были такими : проживало нас на территории могучей
державы 142,9 млн. человек. •
• Вывод:  числа – великаны окружают нас повсюду. В ходе нашего
исследования мы познакомились с числами-великанами, узнали
название этих чисел, выяснили огромное значение применения данных
чисел в нашей жизни.
• Литература.
•
•
 Депман И. Я.,Виленкин Н.Я. За страницами учебника математики:
пособие для учащихся 5-6 классов средней
школы.М.Просвещение,1989.-287с.
• Депман И. Я. Мир чисел. М.: Детская литература,1982.-160с.
• Я.И.Перельман. «Живая  математика». Издательство «Наука»,
Москва, 1970 г.
• Фото-отчет проекта     «Числа – великаны»
• Учитель: Аленина Наталья Юрьевна
•
•
• • Учащиеся: Тараканникова Варвара и Васькина Ольга.
•

•
•
•

file_name: pril 2.docx

intro: Данная работа - это исследовательский проект учащихся 6 класса по теме "Числа-великаны". В данной работе приведены названия чисел-великанов, проведено исследование о применении данных чисел в нашей жизни. Рассмотрено использование чисел-великанов в природе на примере семян цветка мака, размножении насекомых, в астрономии.Исследовательский проект по математике "Числа-великаны".

title: Проект  по математике "Числа - великаны в природе и нашей жизни"


extracted_text:
учитель начальных классов МОУ «Зыковская СОШ» г.о.Саранск
Республики Мордовия
Урок мужества «Горячее сердце».
Подготовила: Ухтинская Елена Геннадьевна,
Цель: Познакомить учащихся с героическими и трагическими страницами
истории Отечества, с историей возникновения государственной инициативы
«Горячее сердце»;
Способствовать формированию у молодежи готовности к защите Родины,
развивать чувство патриотизма, формировать среди подрастающего
поколения современных моделей ответственного гражданского поведения на
примерах неравнодушного отношения к нуждающимся в помощи людям,
совершенных отважных поступков, ситуаций мужественного преодоления
сложных жизненных ситуаций и др. сформировать представление о мужестве,
долге, чести, ответственности, нравственности, понимание того, что без
патриотизма невозможно привести Россию к возрождению.
Воспитывать у учащихся уважение к ветеранам, подвигам военнослужащих,
защитников Отечества, осознание необходимости увековечения памяти
павших героев.
Оформление и оборудование: гимн,  презентация,  фильмы,  выставка книг,
книга «Горячее сердце» в электронном варианте.
Ход мероприятия.
I. Экскурс в историю. Слово учителя.
Ребята, приближается знаменательная дата праздник 9 мая. 9 мая 2016 года
в71й раз прогремит салют Победы. А в памяти народной и поныне живы
безмерные страдания военных лет и безмерное мужество народа.
День 9 мая 1945 года знает весь мир. Наша страна шла к этому дню 4 года. Но
какие это были годы.
4 года шла война  это 1418 дней и ночей! 34 тысячи часов и 20 миллионов
погибших людей! 20 миллионов, вы только представьте – если по каждому из
20 миллионов в стране объявить минуту молчания, страна будет молчать 32
года!
Победа далась нелегко, в ВОВ участвовали не только взрослые мужчины, но
и женщины, девушки и даже дети.
Мальчики
Уходили мальчики – на плечах шинели,
Уходили мальчики – храбро песни пели,
Отступали мальчики пыльными степями,
Умирали мальчики, где – не знали сами.
Попадали мальчики в страшные бараки,
Догоняли мальчиков лютые собаки.
Убивали мальчиков за побег на месте,
Не продали мальчики совести и чести. Не хотели мальчики поддаваться страху,
Поднимались мальчики по свистку в атаку.
В черный дым сражений, на броне покатой
Уезжали мальчики – стиснув автоматы.
Повидали мальчики – храбрые солдаты –
Волгу – в сорок первом,
Шпрее – в сорок пятом,
Показали мальчики за четыре года,
Кто такие мальчики нашего народа.
(И. Карпов)
Вы наверняка знаете такие фамилии как: Валя Зенкина, Марат Казей, Валя
Котик, Леня Голиков, Саша Чекалин, Зина Портнова, Витя Хоменко, Надя
Богданова, Аркадий Каманин, Костя Кравчук, Боря Кулешин и многие
другие.
II. Рассказы учеников о подвигах детей.
(Подготовленные дети рассказывают о подвигах ребят в годы ВОВ.)
Слайд 3.Валя Зенкина. В годы Великой Отечественной войны  Брестская крепость
первой приняла удар врага. Рвались бомбы, снаряды, гибли люди. С первых минут
ушёл в бой Валин отец. Ушёл и не вернулся, погиб героем. А Валю фашисты заставили
под огнём пробираться в крепость, чтобы передать её защитникам требование сдаться
в плен. Валя так и осталась в крепости  перевязывала раненых, собирала патроны и
подносила их бойцам. В крепости не хватало воды, её делили по глотку. Пить
хотелось мучительно, но Валя отказывалась от своего глотка: вода нужна раненым.
Командование Брестской крепости приняло решение вывести детей и женщин изпод
огня, переправить на другой берег реки Мухавец  иной возможности спасти им жизнь
не было. Маленькая санитарка Валя Зенкина просила оставить её с бойцами. Но
приказ есть приказ, свою борьбу она продолжила уже в партизанском отряде. Воевала
смело, наравне со взрослыми.
Слайд 4. Зина Портнова. Война застала ленинградскую пионерку  Зину Портнову в
деревне Зуя Витебской области, куда она приехала на каникулы. Там она стала членом
комитета подпольной комсомольской организации. Участвовала в дерзких операциях
против врага, в диверсиях, распространяла листовки, по заданию партизанского
отряда вела разведку... Стоял декабрь 1942 года. Зина возвращалась с задания. В
деревне Мостище её выдал предатель. Фашисты схватили юную партизанку, пытали.
Ответом врагу было молчание Зины. Во время одного из допросов, выбрав момент,
Зина схватила со стола пистолет и в упор выстрелила в гестаповца. Вбежавший на
выстрел офицер был, также убит наповал. Зина пыталась бежать, но фашисты настигли её. Отважная юная патриотка была зверски замучена. Родина посмертно отметила её
подвиг высшим званием Героя Советского Союза.
Слайд 5. Лёня Голиков. Рос он в деревне Лукино недалеко от легендарного озера
Ильмень. Когда его родное село захватил враг, мальчик ушёл к партизанам. Не раз он
ходил в разведку, приносил важные сведения в партизанский отряд. И летели под
откос вражеские поезда, машины, рушились мосты, горели вражеские склады... Был в
его жизни бой, который Леня вёл один на один с фашистским генералом. Граната,
брошенная мальчиком, подбила машину. Из неё выбрался гитлеровец с портфелем в
руках и, отстреливаясь, бросился бежать. Леня  за ним. Почти километр преследовал
он врага и наконец, убил его. В портфеле оказались очень важные документы. Погиб
Лёня под селом Острая Лука зимой 1943 года.  Посмертно ему было присвоено звание
Героя Советского Союза.
Слайд 6. Витя Хоменко. Свой героический путь борьбы с фашистами пионер Витя
Хоменко прошел в подпольной организации «Николаевский центр». В школе по
немецкому у Вити было «отлично», и подпольщики поручили пионеру устроиться в
офицерскую столовую. Он мыл посуду, обслуживал офицеров в зале и прислушивался
к их разговорам. В пьяных спорах фашисты выбалтывали сведения, которые очень
интересовали подполье. Быстрого, смышленого мальчишку немецкие офицеры стали
использовать в качестве курьера. Им и в голову не могло прийти, что самые секретные
пакеты первыми читали подпольщики.  5 декабря 1942 года были схвачены фашистами
и казнены десять подпольщиков. Среди них  Витя Хоменко. Он жил и погиб как
герой.
Слайд 8. Надя Богданова. Её дважды казнили гитлеровцы, и боевые друзья
долгие годы считали Надю погибшей. Ей даже памятник поставили. В это
трудно поверить, но, когда она стала разведчицей в партизанском отряде, ей
не   было   ещё   и   десяти   лет.   Маленькая,   худенькая,   она,   прикидываясь
нищенкой,   бродила   среди   фашистов,   всё   подмечая,   всё   запоминая,   и
приносила   в   отряд   ценнейшие   сведения.   А   потом   вместе   с   бойцами
партизанами   минировала   и   взрывала   фашистские   объекты.   Первый   раз   её
схватили, когда вместе с Ваней Звонцовым она 7 ноября 1941 года вывесила
красный флаг в оккупированном врагом Витебске. Их били, пытали, а когда
привели ко рву  расстреливать, сил у неё уже не оставалось.  Она упала в ров,
на мгновение опередив пулю. Ваня погиб, а Надю партизаны нашли во рву
живой. Второй раз её схватили в конце 1943го. И снова пытки: её обливали на
морозе   ледяной   водой,   выжгли   на   спине   пятиконечную   звезду.   Считая
разведчицу   мертвой,   гитлеровцы,   отступая,   бросили   её.   Парализованную,
почти   слепую   выходили   Надю   местные   жители.  Мощное   желание   жить
победило, и девочка, бывшая при смерти, снова выжила. Правда, сражаться
дальше   уже   не   могла   –   Надя   практически   лишилась   зрения   (после   войны зрение   ей   вернул   академик
  Филатов).   За   боевые   подвиги   Надежда
Александровна   Богданова   была   награждена   орденом   Боевого   Красного
Знамени, Отечественной войны 1 степени и медалями.
Слайд 12. Никто не забыт, ничто не забыто. За нас с вами они отдали жизнь, но
они живы, потому что их именами названы улицы, парки, аллеи, школы.
Спасибо им, павшим героям и тем, кто сейчас в строю!
Неугасима память поколений
И память тех, кого мы свято чтим,
Давайте, встанем на мгновенье
И в скорби постоим и помолчим.
Тихо, ребята, минутой молчания
Память героев почтим
Их голоса тоже когдато звучали,
По утрам они солнце встречали,
Сверстники ваши почти. (Минута молчания)
III. Беседа.
Эти герои погибли во имя Отечества, защищая свою Родину. А как вы
понимаете : Что такое Отечество? (ответы детей) .
 Отечество, отчизна  родная страна.
 Кто такой герой? (ответы детей) .
 Герой  человек, совершающий подвиги, необычный по своей храбрости,
доблести, самоотверженности.
_А могут быть герои в наше время?
 Могут ли быть героями ваши ровесники? (ответы детей).
    С ноября 2013 года в России проходит Всероссийская общественно
государственная инициатива "Горячее сердце" – это новый проект Фонда
социальнокультурных инициатив. Основной целью инициативы является
чествование и выражение признательности детям и молодежи в возрасте до 23
лет, проявившим неравнодушие и активную жизненную позицию,
совершившим героические и мужественные поступки, бескорыстно
пришедшим на помощь людям, а также преодолевшим трудные жизненные
ситуации.
В оргкомитет инициативы ежегодно поступают более тысячи представлений
на награждение Нагрудным знаком «Горячее сердце» со всех девяти
Федеральных округов и более 70 субъектов Российской Федерации.
По итогам реализации инициативы ежегодно издается Почетная книга
«Горячее сердце» с рассказами о поступках награжденных ребят и
деятельности общественных организаций и объединений. Награждение проводится ежегодно на торжественных церемониях в
Москве, а также в регионах РФ при поддержке Полномочных представителей
Президента РФ в Федеральных округах и губернаторов субъектов Российской
Федерации.
Среди награжденных есть ребята, которые отдали свои жизни, оказывая
помощь пострадавшим. Это – невосполнимая утрата для родителей и всех нас.
Однако эти ребята показали пример истинного мужества и отваги, крепости
духа, нравственного и духовного стержня. Они навсегда останутся в нашей
памяти и в сердцах ими спасенных людей.
     17 февраля 2016 г. в Москве в третий раз состоялась торжественная
церемония вручения нагрудного знака «Горячее сердце».
Президентом Фонда социальнокультурных инициатив является Светлана
Владимировна Медведева. В своем обращении она говорит:
«Дорогие друзья!
Дети и молодёжь – наше будущее. Их готовность прийти на помощь
нуждающимся людям, стремление идти вперед, несмотря ни на что,
заслуживала и будет заслуживать признание и почёт. Понимая, как важно
вовремя заметить и поддержать их добрые дела, мы поставили перед собой
цель – найти и поблагодарить людей, совершивших отважные и мужественные
поступки, сумевших побороть недуг или сложные жизненные ситуации.
Неравнодушные и отзывчивые, теплом своей души они согревают всех, кто
нуждается в их поддержке, помогают ветеранам, ухаживают за больными. Они
стойко преодолевают трудности и добиваются больших успехов. Мы собрали
истории об этих замечательных, смелых, чутких, самоотверженных ребятах и
хотим рассказать о них всей стране. Мы верим, что в трудную минуту
обязательно найдется Горячее сердце, готовое прийти на помощь именно
вам».
Кто учредил фонд «Горячее сердце» (ответы детей)
Для чего создана книга «Горячее сердце»? (ответы детей)
Кто её герои? (ответы детей)
Хотите вы на них быть похожими, почему? (ответы детей)
IV. Рассказ о героях нашего времени.
Баранов Никита.
Далеко не каждому дано в 7летнем возрасте совершить поступок, достойный
уважения. А вот Никита Баранов – маленький житель башкирского села
Ташкиново – в свои 7 лет сумел проявить недетское мужество и героизм!
Вот уже второй год в селе Ташкиново строители вели бесконечные работы по
газификации. Изза этого все улицы были перерыты, в селе отсутствовало
уличное освещение. Жители с нетерпением ожидали когда же, наконец,
строители завершат свою работу. В начале апреля 2012 года, проходя по одной из улиц, 7летний Никита
Баранов услышал доносящиеся откудато крики о помощи. Он прислушался:
кричал, явно, ребёнок. Кричал страшно, похоже, захлебываясь…
Никого из взрослых вокруг не было, и Никита, ни минуты не раздумывая,
бросился к траншее, которая больше напоминала заполненную водой
полутораметровую яму. На дне он увидел соседского мальчика Диму
Тойгузина. Трёхлетний малыш безрезультатно  пытался выбраться на
поверхность. Видно было, что он устал и силы его были на исходе, к тому же
холодная вода тянула отяжелевшую одежду ко дну. От неудачных попыток
выбраться мальчик начал захлёбываться…
Никита понимал, что помощи ждать неоткуда. Напрягая все свои силёнки, он
стал вытаскивать Диму из ямы. Было очень тяжело, но он всё же сумел
вытащить малыша на поверхность. Рады были оба – и спасатель, и спасённый.
Маленькому Диме очень повезло, что рядом со злополучной ямой оказался
Никита, который своей смелостью и решительностью предотвратил страшную
трагедию.
Юному герою Никите Баранову была вручена Грамота за проявление
смелости, отвагу, самоотверженность и проявление героизма при спасении
утопающего 3летнего ребёнка. Позже вручен   Нагрудный знак «Горячее
сердце».
Михайлов Дмитрий.    Село Михайловка, Республика Бурятия.
Юного героя, который спас своего утопающего племянника, наградил глава
района медалью «За отличие в ликвидации последствий ЧС». В мае 2012 года
девятилетний Дима с шестилетним Данилой пошли к реке посмотреть на
плывущие льдины. Малыш забежал на мост, а доска под ним сломалась. Дима
не растерялся и спас Данилу.
Отважная четвероклассница Светлана Васильковская.
10летняя Светлана Васильковская 4 мая 2013 года прогуливалась вместе с
двумя подружками. Одна из девочек везла в коляске 2летнего брата. День
был жаркий, и девочки пошли к пожарному водоёму. Там они стали
плескаться водой. Потом побежали на солнышко сушиться, а Света не
побежала, осталась рядом с коляской. Вдруг она услышала странный шум:
коляска с ребёнком сорвалась с места и покатилась прямо в водоём!
Колёса быстро несущейся коляски подскакивали на неровностях и в конце
концов застряли в иле. Малыш вылетел из коляски и плюхнулся в глубину
водоёма. Света, испугавшись за малыша, стала звать подружек на помощь, но
те были далеко и не слышали её. Мальчик, барахтаясь, начал погружаться под
воду. Девочке стало страшно, и она, не раздумывая, кинулась в водоём
спасать малыша.
Вода была ещё холодная, дно вязкое. Свету стало засасывать. С большим
трудом она зашла в воду по грудь и, дотянувшись до малыша, попыталась его
ухватить, но он всё время выскальзывал из её рук. И тут Света вспомнила, как их учили в школе: тонущего человека надо вытаскивать из воды, стоя боком.
Наконец она смогла ухватить малыша, но илистое дно снова стало её
засасывать. К счастью, Света нащупала под ногами чтото твёрдое – кирпич,
на который и встала. Выбиваясь из последних сил, она смогла выбраться на
сушу вместе со спасённым мальчиком.
Продрогшего мальчугана девочка донесла до своего дома. Увидев на пороге
внучку в мокрой одежде с рыдающим соседским ребёнком на руках, бабушка
ужаснулась. Света вся тряслась и не столько от холода, сколько от
пережитого страха. Но особенно перепугалась бабушка: ведь внучка не умела
плавать! Оказывается, в тот страшный момент девочка совсем забыла об этом
и бросилась спасать малыша.
За смелые действия Светлана Васильковская получила благодарственное
письмо от Управления защиты населения от чрезвычайных ситуаций и по
обеспечению пожарной безопасности Новгородской области, ей был вручён
планшет. В 2014 году награждена нагрудным знаком «Горячее сердце».
Евгения Бевзак.
«Ангелхранитель» – только так теперь называют Женю Бевзак родители
спасённого ею малыша.
Женя Бевзак, ученица 6го кадетского класса города Троицка, апрельским
днём 2013 года стояла у подъезда многоэтажного дома.
 Внезапно взгляд Жени упал на окно второго этажа. Девочка прервала
разговор на полуслове: на подоконнике стоял малыш! Это был Никита.
 Малышу какоето время удавалось сохранять равновесие, но через мгновенье
он выпал из окна.
Не успев толком сообразить, что же она делает, Женя ринулась под окно.
Вытянув руки, она хотела поймать мальчика. И, к счастью, он упал прямо в её
руки. Испуганный, но живой. От тяжести Женя не удержалась на ногах, и они
вместе упали, получив шишки и ссадины. Малыш с ушибами несколько дней
провёл в больнице, а Женю, которая не хотела пропускать уроки, лечила дома
бабушка. Евгению наградили  медалью «Горячее сердце».
Максим Клименко
В 9й школе Крымска торжественная линейка началась с минуты памяти о
погибших в страшном наводнении 2012 года. Вспомнили тех, кто мог бы
сегодня стоять в строю, и тех, кто помогал в те тяжелые дни. За то, что спасал
людей, и за его недетское мужество девятиклассника Максима Клименко
наградили «Горячим сердцем» – так называется российская медаль за
спасение человеческих жизней.
«Услышали, как соседи кричали. Я выпрыгнул в окно и поплыл к ним, залез на
забор, вытащил маленькую девочку, подплыл отец, я ему передал девочку и
остальных взрослых проводил. На моем месте, я думаю, так поступил бы
каждый. Хотелось бы, чтобы больше таких людей было, которые не
отворачиваются от беды», – сказал Максим Клименко. Полина Бушина
В послеобеденное время на улицах Красноярска было особенно жарко. Она
шла по двору под тень деревьев.
 До девушки донесся глухой крик. Она огляделась. На солнцепеке никого не
было, но тревожный звук раздавался совсем рядом. Приглядевшись к
стоявшей рядом иномарке, Полина заметила в тёмноте салона ребёнка.
Малыш лежал на заднем сидении, судорожно двигал ручонками и заходился в
плаче.
 Полина огляделась. Никто не собирался подходить к автомобилю и отпирать
его. Она подёргала все дверцы – заперто. Сигнализация молчала. Девушка изо
всех сил ударила ногой по колесу. Ничего! Надо было чтото делать…
Сообщение на телефон дежурного полиции поступило в 16 часов. Звонившая
девушка сообщила, что в закрытом автомобиле, припаркованном на улице
Яковлева в Железнодорожном районе, длительное время находится
маленький ребёнок. На место выехал экипаж патрульнопостовой службы.
Когда полицейские приехали, Полина стояла, плотно прижавшись к боковому
стеклу машины, чтобы хоть както оградить ребёнка от палящих лучей, и
громко говорила какието ласковые слова. Хозяева автомобиля так и не
появились. Сотрудники полиции решили разбить стекло. Маленький
невольный пленник уже не мог кричать, только судорожно глотал воздух.
Потом ещё несколько долгих минут до прибытия «скорой помощи» Полина
держала малыша на руках, тихонько покачивая и обмахивая платком.
Уже в больнице врачи определили, что у ребёнка случился тепловой удар, и
Полина просто спасла ему жизнь. Если бы полуторагодовалый мальчуган
провел в раскалённом автомобиле ещё некоторое время, он никогда больше не
увидел бы солнце…
 Виктория Веткова и Влад Демьяненко.
Школьники собрались компанией и отправились гулять к речке. Один
мальчик решил пройтись по льду. Подошел к самому краю и прыгнул на
льдину, но оступился, упал в воду и сразу скрылся из виду. Увидев это Вика
легла на лед, подползла и протянула руки тонущему. Девочка и сама не может
объяснить, откуда взялись силы – но 8летнего парнишку вытащила.
Одноклассник Виктории, Влад Демьяненко, проявил мужество еще в декабре
прошлого года. Тогда загорелся их дом. Случилось это поздно ночью, когда
все спали. Его мама и папа уже тушили огонь, Влад бросился им на помощь,
первым делом решил спасать документы, потом стал помогать родителям.
Носил воду, подавал ведра.
Александр Евсяков
Ученик 9ого класса Красногорбатской средней школы Александр Евсяков в
мае 2013 года спас тонущего мужчину. Услышав призывы женщины о помощи,
мальчик не растерялся и, не задумываясь, прыгнул в воду, чтобы поднять
утопающего и вытащить его на поверхность. Уже на берегу, пока взрослые вызывали "скорую помощь", Александр сделал мужчине искусственную
вентиляцию легких, и мужчина пришел в себя.
Указом Президента РФ Владимира Путина от 13 октября 2014 года за смелые
и решительные действия при спасении людей в экстремальных условиях
Александр был награжден медалью «За спасение погибавших».
Ларин Даниил, погиб в 9 лет и Курбатов Илья.
На берегу пруда в Игрищах прогуливались две девчушки – второклассница
Настя и пятиклассница Наташа. Неподалеку оказались пятиклассник Даниил
и шестиклассник Илья. Стоял холодный ноябрьский день, детвора догуливала
последние деньки осенних каникул, а взрослые спешили по своим делам…
Худенькая восьмилетняя Настя долго пробовала ножкой лед, потом осмелела
и,   несмотря   на   предупреждения   проходивших   мимо   взрослых,   ступила   на
ледяную корку и тихонько пошла к центру пруда. Но неокрепший покров
вдруг треснул у нее под ногами, и девочка провалилась в холодную воду. От
испуга Настя не могла кричать, она беспомощно барахталась, ломая кромку
льда, и лишь раскрытые в ужасе глаза звали на помощь. Это и увидел Даниил.
Пятиклассник,   ни   секунды   не   раздумывая,   метнулся   в   полынью,   схватил
девочку   и   какоето   время   помогал   ей   удерживаться   на   поверхности.   Но
тяжелая   одежда   тянула   ко   дну,   лед   обламывался   под   пальцами,   полынья
расширялась. Илья Курбатов, увидев, что другу никак не удается выбраться,
бросился на помощь. Ему удалось схватить Настю за капюшон куртки, но
Даниила   он   уже   не   видел.   Наконец,   Наташа,   придя   в   себя   от   ступора,
побежала в село за помощью. Сколько прошло минут, прежде чем взрослые
прибежали к пруду и смогли подобраться к полынье, неизвестно. Для детей,
сражавшихся с холодной водой, эти минуты были вечностью, и всё это время
Илья   изо   всех   сил   поддерживал   Настю   на   плаву.   Ее,   почти   потерявшую
сознание, и Илью вытащили из воды подоспевшие на помощь взрослые, но
Даниила нигде не было. Потом старший брат Даниила – Александр долго, до
посинения, нырял в поисках младшего брата. Спасти Даниила, которому лишь
месяц назад исполнилось 11 лет, не удалось.
Даниил   Ларин   не   отличался   крепким   здоровьем,   но   в   его   хрупком   теле
заключался добрый, мягкий и в то же время очень сильный характер. Даниил
мог, смело глядя в глаза старшекласснику, заступиться за девочку, которую
обидели. В тот день на берегу пруда он просто не в состоянии был поступить
подругому.   Как   и   его   друг   Илья,   который   из   последних   сил   удерживал
Настю.
Даниил Ларин и Илья Курбатов поступили помужски, спасая Настю. Оба они
достойны глубокого уважения, а Даниил – вечной памяти.
Достойные кандидаты есть и в Мордовии. Например, в Дубёнском районе
Виктор Малыйкин 23 июля 2008 года вытащил из пруда ветерана труда, которому стало плохо. Указом Президента РФ школьник был награжден
медалью «За спасение погибавших».
Второклассник Теньгушевской школы Саша Попов вместе со своей
одноклассницей Дашей, проживающей с ним на одной улице, отправился на
речку Ведяжу, которая покрылась льдом.
Было видно, что лед не совсем еще крепкий, и коегде проглядывали даже
полыньи. Ребятишки решили перейти на другой берег, но не по льду, а по
мосточку. Но не зря говорят, что беда подстерегает везде. Когда Саша и Даша
переходили через мостик, Даша споткнулась и, не удержавшись, упала на
неокрепший лед. Он треснул, девочка оказалась в воде и под тяжестью
намокшей одежды стала тонуть. Саша это сразу же увидел и поспешил на
помощь. Нашел на берегу  палку, подал ее Даше. Ухватившись за нее,
одноклассница сумела выбраться из полыньи, а затем и на берег.
Смелый поступок Саши Попова стоит того, чтобы его заметили и отметили,
поставили в пример и детям, и взрослым. И пусть родители Саши Попова
знают, что у них растет достойный сын. На него могут положиться как они
сами, так и любой человек. Ведь можно себе представить, что стало бы с
одноклассницей Саши, не сообрази он сразу, как можно вызволить Дашу из
беды. Всего лишь второклассник, а поступил как взрослый мужчина, не
побоялся, что и сам он мог оказаться в ледяной воде.
Не совсем обычная линейка прошла 2 сентября 2013 года в одной из школ
Ардатовского района.  В День знаний одиннадцатикласснику Каласевской
средней школы Александру Жадееву была вручена медаль «За доблесть и
отвагу на пожаре». 5 июля школьник вынес из горящего дома своего соседа,
который обессилел и не смог бы самостоятельно выбраться.  За проявленный
героизм и мужество Мордовским республиканским отделением
общероссийской общественной организации «Всероссийское добровольное
пожарное общество» в присутствии учителей, родителей и школьников,
молодому человеку была вручена медаль «За доблесть и отвагу на пожаре»,
почетная грамота и ценный подарок.
16летний подросток из Ковылкино спас своего тонущего друга,
повредившего позвоночник.
В последний день мая  2015 года 16летний Дмитрий Мозгачев, житель
Ковылкино, проводил досуг вместе с компанией друзей на пляже реки Мокша
в районе одноименного дома отдыха. Один из подростков решил искупаться,
нырнул в реку и, как оказалось позже, ударился о дно. В результате молодой
человек повредил шейные позвонки и начал тонуть, сообщает прессслужба
МЧС по РМ.
Заметив, что его друг в беде, Дмитрий бросился на помощь, вытащил
одноклассника из воды и вынес на берег. Он также сумел оказать своему
другу первую медицинскую помощь, после чего вызвал бригаду медиков. ГУ МЧС России по РМ наградило Дмитрия Мозгачева медалью «За спасение
погибающих на водах».
(На доске) По тонкому льду. Бугаева Анна.
Зима 2012 года в Ставропольском крае выдалась морозная. Температуры
падали так низко, что в селе Рагули лопнули трубы водопровода. Работники
водоканала не стали засыпать 2метровую яму, образовавшуюся при ремонте,
решили дождаться весны. Поверхность воды, наполнившей яму, сковало
ледком. Образовалось крошечное озеро, и у сельской детворы появился
импровизированный каток. Дети с удовольствием отправлялись на лёд,
несмотря на запреты родителей.
Воскресенье 12 февраля выдалось не таким уж морозным, около 15 градусов
ниже нуля. Засидевшиеся дома дети с радостью выскочили на улицу.
Первоклассница Аня Бугаева с ученицей второго класса Оливией Витошкиной
и 4летним Артёмом Клименко решили покататься на льду. Оливия, взяв за
руку Артёма, заскользила к середине замёрзшего провала.
Аня не успела сделать и шагу, как по ровной поверхности льда зазмеились,
слегка потрескивая, трещинки. Вдруг на середине ледяного блюдца лёд
треснул, ушёл изпод ног, и Оливия с Артёмкой оказались в ледяной воде.
Малыш сразу ушёл с головой под воду, затем вынырнул и судорожно
схватился за край пролома. Дети пытались держаться, но одежда, ставшая
невероятно тяжёлой от воды, тянула их вглубь. Они выныривали снова и
снова, но выбраться не могли. С каждой секундой таяли силы, а вместе с ними
– и шансы выбраться живыми. Ни одного взрослого рядом не было. Казалось,
трагедии не избежать.
Увидев, что случилось с друзьями, Аня бросилась им на помощь.
Подобравшись по предательски хрустевшему льду к провалу, протянула руку
Оливии и изо всех силёнок стала тащить подругу из воды, а Артёмке
крикнула, чтобы он держался. Мальчик посиневшими пальцами уцепился за
ломкие ледяные края пролома и стал ждать, стуча зубами от дикого холода.
Вытащив из воды Оливию, Аня спасла и Артёмку. Дети с плачем побежали
домой. Аня очень сильно переживала, что мама будет ругать её за
испачканную в глине одежду. «Если бы я побежала звать взрослых, ребята бы
за это время утонули», – объяснила Аня. Она смущается, когда родители со
слезами на глазах благодарят её за спасение детей. Разве можно было
поступить иначе?!
Аня, едва начав жить, спасла две человеческие жизни. А злополучную яму на
следующий же день засыпали.
За смелость и решительность. Милена Иванова.
         В семье Ивановых пятеро детей: 16летний Андрей, шестиклассница
Милена, второклассница Ирина, будущий первоклассник Алексей. Самый
младший из них –5летний Иван, инвалид с детства; он начал ходить совсем
недавно, после сложнойоперации. В субботу, 29 августа 2015 года, мама ушла на работу, отец уехал по
делам в райцентр. В доме были все дети, кроме Андрея. К ним забежал
поиграть 7летнийсоседский парнишка Дима. Ребята смотрели мультики,
играли. Вдруг в окне, выходящем на веранду, Милена увидела черный дым.
Она приоткрыла дверь на веранду, и тут же захлопнула – всё помещение было
в дыму, а справа от выхода бушевало пламя.
Пожар! Стало понятно: выйти через дверь невозможно. Но ведь рядом –
младшие! Надо чтото делать! Милена – девочка спортивная, в школе на
уроках физкультуры всегда первая, и очень внимательна на уроках ОБЖ –
учителя всегда рассказывают полезные вещи. Вспомнив совет «Главное, не
паниковать!», Милена громким голосом скомандовала: «Так, малышня, не
кричать и не бегать! Слушаться меня! В доме – пожар. Выходить будем через
окно. Всем понятно?» Ребята тут же посерьезнели и согласно закивали
головками. Милена распахнула окно в кухне: оттуда было удобнее
выбираться на улицу. Первым делом она помогла вылезти соседскому Диме,
затем подсадила братишку Алёшу. Вытаскивать Ванечку помогла Иринка,
которая сама сумела выбраться во двор. Ну, а потом и Милена выскочила из
горящего дома.
         А пожар распространялся. Сбежались соседи с ведрами и баграми.
Вызвали пожарных. Детей увели к себе соседки, успокоили и напоили чаем.
Оказалось, что односельчане видели дым, идущий от хозяйства Ивановых, но
решили: мусор сжигают. А потом уже было поздно: огнем был охвачен весь
жилой дом с надворными постройками. К приезду пожарной машины всё
сгорело дотла. Но семье Ивановых не дали пропасть: и сельсовет, и соседи, и
просто добрые люди – все помогают. А Милену в селе теперь не иначе, как
героиней, не зовут. Активную школьницу и раньше ценили за ее смелость и
успехи в спорте, а теперь еще и такой поступок! Сама Милена свой поступок
подвигом не считает, признается, что очень волновалась за детей. По отзывам
специалистов, в критической ситуации девочка повела себя очень грамотно,
совсем не подетски. За геройский поступок Милена Иванова
награждена медалью МЧС России «За отвагу на пожаре».
17 февраля 2016 года прошла Торжественная  церемония награждения в
Москве, которая состоялась в Центральном академическом театре
Российской Армии.
Осенью 2015 года прошёл сбор новых представлений на награждение
Нагрудным знаком «Горячее сердце», в котором приняли участие 84 субъекта
РФ девяти Федеральных округов. Оргкомитет утвердил решение наградной
комиссии о награждении в 2016 году 120 лауреатов Инициативы – это 7
детских и молодёжных общественных организаций и 113 ребят. Как и в предыдущие годы, часть лауреатов приглашены на Торжественную
церемонию награждения в Москву, которая состоится сегодня  17 февраля
2016 года в Центральном академическом театре Российской Армии.
В числе приглашенных гостей есть и героиня из Красноярского края – это
девятилетняя Вероника Волкова.
В августе 2015 года Вероника Волкова вместе с другими детьми играла во
дворе дома, соседские малыши возились в песочнице.
Никто не заметил, как  соседская малышка Таня перелезла через перила,
ограждающие высокую  стену,  под которой был въезд в гаражи. Малышка
повисла над пятиметровой  пропастью и могла в любую секунду сорваться
вниз.
Вероника рассказывает, что увидела испуганные Танины глаза и побелевшие
пальчики, вцепившиеся в прутья перил. Не раздумывая ни секунды, Вероника
рванулась по ступенькам лестницы, ведущей вниз. Успела встать прямо под
висящим ребенком и вытянуть руки вверх. В этот момент пальцы Тани не
выдержали, она рухнула вниз. Весь удар приняла на себя Вероника. От
тяжести и сильной боли Вероника закричала. Подбежавшие дети пытались ее
поднять, но безуспешно. Потом позвали папу одного из мальчиков, и он отнес
Веронику домой.
Благодаря героическому поступку Вероники пятилетняя малышка осталась
жива, и на удивление, ничего себе не повредила при падении. Родители Тани
выражают глубокую благодарность Веронике за спасение жизни и здоровья их
дочери.
Вероника получила серьезную травму ноги, долго лежала в хирургическом
отделении больницы. И только потом рассказала маме о своем поступке.
Мама девочки Ольга Волкова, рассказала нам о том, что поступок дочери не
был спонтанным, девочка действовала обдуманно и грамотно.  Вероника в
секунды оценила ситуацию – взрослые были далеко, пока добегут,  ребенок
уже сорвется вниз, а потому рванула спасать малышку сама, другие дети тоже
видели случившиеся, но больше никто на помощь не поспешил.
 Я очень благодарна Всероссийской инициативе «Горячее сердце» за то, что
моя  дочь будет награждена, это значит, что она совершила правильный и
действительно героический поступок,  сказала Ольга Волкова.
А в Главном управлении МЧС России по Красноярскому краю с нетерпением
ждут возвращения юной героини из столицы, чтобы тоже поздравить Веронику
с почетным званием, пожать ее детскую, но уже понастоящему героическую
руку, пригласить ее с друзьями и родственниками на экскурсию в пожарную
часть города, вручить ей благодарственное письмо и внести ее имя в книгу
«Дети герои».
V. Просмотр фильма «Герои с горячем сердцем». Беседа.
 Этот список детей  героев можно продолжать очень долго, потому что
их очень  много.
Но как вы думаете, только детей, которые совершили героические поступки
мы называем «Горячее сердце» или есть еще кандидаты, достойные этого
звания?
Есть много детей и подростков, которые заслуживают этого высокого звания,
это наши работники – спасатели, пожарные службы, дети с ограниченными
возможностями и другие.
 Легко ли стать героем?
Возможно ли героем стать сегодня?
 Какой поступок можно считать героическим?
Учитель:/организует с учащимся дискуссию/
 Ребята, вам знакомы такие понятия как милосердие, долг, честь, совесть?
 Как вы понимаете слова – «В жизни всегда есть место подвигу»?
 А смогли бы вы прийти на помощь человеку, попавшему в беду?
Ребята, какое сердце мы называем горячим?/ Правильно! Сердце, открытое, доброе,
любящее, готовое прийти на помощь людям/.
Я хочу вам всем пожелать, чтобы у вас в груди билось настоящее горячее сердце,
чтобы вы всегда спешили на помощь людям, не оставались равнодушными к чужой
беде.
Учитель:/подводит итоги мероприятия/
Сегодня в нашем образовательном учреждении прошёл единый  Урок
Мужества, посвященный Всероссийской общественной инициативе «Горячее сердце».
Мы познакомились с  Почётной  книгой  «Горячее сердце»,  с рассказами о поступках
награждённых ребят и деятельности общественных организаций и
объединений.Провели очень интересную дискуссию, обсудили представления о
милосердии, добре, мужестве, долге, чести и ответственности. Вы познакомились с
рассказами о сверстниках, чьи отважные поступки, а также неравнодушное отношение
к людям, нуждающимся в помощи, служат примером мужества и ответственного
гражданского поведения.  Мы вспомнили юных героев времён ВОВ, минутой молчания
почтили их память. Я думаю, что все вы  поняли, что такое милосердие и что такое
«горячее сердце». Юным героям вручают нагрудные знаки «Горячее сердце», а их
подвиги записывают на страницах одноименной Почётной книги. Среди награждённых
есть ребята, которые отдали свои жизни, оказывая помощь пострадавшим. Это –
невосполнимая утрата для их родных, ну а для нас они служат примером патриотизма
и любви к своему народу, к своей Родине. Уверена, что ваши сердца никогда не остынут,  и в трудную минуту вы сможете
прийти на помощь людям.
В заключении нашего мероприятия предлагаю спеть песню «Дорогою добра»
«Дорогою добра»
1.Спроси у жизни строгой, какой идти дорогой,
Куда по свету белому отправиться с утра,
Иди за солнцем следом, хоть этот путь неведом,
Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра.
Иди за солнцем следом, хоть этот путь неведом,
Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра.
2.Забудь свои заботы, падения и взлёты,
Не хнычь, когда судьба себя ведёт не как сестра.
Но если с другом худо, не уповай на чудо,
Спеши к нему, всегда иди дорогою добра.
Но если с другом худо, не уповай на чудо,
Спеши к нему, всегда иди дорогою добра.
3.Ах, сколько будет разных сомнений и соблазнов,
Не забывай, что эта жизнь не детская игра.
Ты прочь гони соблазны, усвой закон негласный,
Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра.
Ты прочь гони соблазны, усвой закон негласный,
Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра.
Ты прочь гони соблазны, усвой закон негласный,
Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра.
Ты прочь гони соблазны, усвой закон негласный,
Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра.

file_name: урок мужества горячее сердце.docx

intro: Это занятие способствует  формированию у молодежи готовности к защите Родины, развивает чувство патриотизма, формирует среди подрастающего поколения современных моделей ответственного гражданского поведения на примерах неравнодушного отношения к нуждающимся в помощи людям, совершенных отважных поступков, ситуаций мужественного преодоления сложных жизненных ситуаций, формирует представление о мужестве, долге, чести, ответственности, нравственности, понимание того, что без патриотизма невозможно привести Россию к возрождению.Это занятие познакомит учащихся с героическими и трагическими страницами истории Отечества, с историей возникновения государственной инициативы «Горячее сердце».

title: Урок мужества "Горячее сердце" (начальная школа).