extracted_text:
Ростовская область Константиновский район посёлок Стычновский
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Стычновская средняя общеобразовательная школа»
«Утверждаю»
Директор МБОУ
«Стычновская СОШ»     Приказ
№162 от 29.08.2017
______________О.В.Медведева
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
Начальное общее образование
2 класс
2 часа в неделю
Учитель :  Аникеева Алина Михайловна
Программа   разработана   на   основе  Примерных
программ по учебным предметам начальная школа в 2
частях. М. « Просвещение» 2011 г. Аннотация  к рабочей программе с планируемыми результатами освоения учебного предмета, курса (в рамках ФГОС личностными,
метапредметными и предметными), учебнометодическим и материальнотехническим обеспечением образовательного процесса.
Нормативные документы:
    1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от           29.12.2012г. №273 ФЗ.
       2.  Примерный     учебный   план   образовательных   учреждений   Ростовской   области   на   20162017  учебный   год   в   рамках   федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования. (Приказ Минобразования Ростовской области от 18.04.2016г.
№ 271)
   3.Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г  №373  «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями и дополнениями от: 26.11.2010, 22.09.2011, 18.12.2012г).
  4.Примерные программы по учебным предметам начальная  школа в 2 частях. М. «Просвещение» 2011.
  5.Планируемые результаты начального общего образования. М. «Просвещение» 2011.
  6. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе в 3 частях. М. «Просвещение» 2011.
            Для учащихся
                         Для учителя
Учебнометодический комплект
1. Учебник «Английский язык 2 класс» Кузовлев В.П.,
Перегудова Э.Ш., Пастухова С.А., Стрельникова О.В..М.:
Просвещение; 2015г.
2. Рабочая тетрадь к учебнику «Английский язык 2
класс».Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Пастухова С.А.,
Стрельникова О.В..М.:Просвещение; 2016г.
1. Учебник «Английский язык 2 класс» Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш.,
Пастухова С.А., Стрельникова О.В..М.: Просвещение; 2015г.
2. Программа по английскому языку для общеобразовательных
учреждений. 24 классы. Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Стрельникова
О.В..М.: Просвещение; 2011г.
3. Книга для учителя.2 класс.Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Пастухова 3.Грамматический справочник с упражнениями.2 класс.
Кузовлев В.П., Пастухова С.А., Стрельникова О.В..М.:
Просвещение; 2016г.
4. Англорусский и русско –английский словарь. Мюллер
В.К..М.: Эксмо,  2010г.
5. Аудиоприложение к учебнику
(MP3 диск)
С.А., Стрельникова О.В..М.: Просвещение; 2014г.
4. Поурочные разработки по английскую языку  к учебнику 2 класса.
Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Пастухова С.А., Стрельникова О.В. для
2 класса. М.: Просвещение; 2015г.
МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Наименование объектов и средств материальнотехнического обеспечения
Рабочее место  учителя
Рабочие места  учащихся
Технические средства обучения (магнитофон)
 Компьютер
Проектор
Английский алфавит (таблица)
Таблицы (грамматические и тематические)
Аудиторная доска
Портреты выдающихся английских деятелей
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9 10
11
12
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Видеоматериалы по темам
Карта Великобритании и англоязычных стран
           Личностные:
Планируемые результаты освоения учебного предмета в рамках ФГОС
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям;  государственной символике, родному языку, к России;
элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;
первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;
первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
           начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах
взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;
 и т. д.
Метапредметные :
Метапредметные   результаты   в   данном   курсе   достигаются   главным   образом   благодаря   развивающему   аспекту   иноязычного
образования:
 Развитие   умения   взаимодействовать   с   окружающими,   выполняя   различные   роли   в   пределах   речевых   потребностей   и
возможностях.  Развитие коммуникативных способностей школьника, умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного
решения коммуникативных задач.
    Расширение лингвистического кругозора.
 Развитие познавательной, эмоциональной и волевых сфер, формирование мотивации к изучению иностранного языка.
    Овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК.
         Предметные :
В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом  ученик 2 класса научится:
– находить на карте Соединённое Королевство Великобритании и Ирландии;
– узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и   популярные литературные произведения для
детей;
 узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и
их героев.
В чтении ученик 2 класса овладеет техникой чтения, то есть научится:

соотносить графический образ слова с его звуковым образом, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;
читать по транскрипции;
читать с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением.
Содержание учебного предмета, курса
№ п/п
Раздел
Кол – во часов
1
2
3
4
Давайте на парад
Давайте на парад
Давайте путешествовать
Давайте путешествовать
Итого:
17
14
21
15
67
Формы контроля
(контрольные работы)

контрольная работа Место учебного предмета в учебном плане
Согласно учебному  плану образовательных учреждений РФ всего на изучение английского языка во 2 классе выделяется 68 ч.  (2 ч. в
неделю, 34 учебных недели).Планирование учебного материала рабочей программы рассчитано на 68 часов ( 2 часа в неделю), 34 недели.
Согласно  проекта  Постановления Правительства РФ   « О переносе выходных дней в 2018 году» учитываются праздничные дни ( 23.02,1.05),
учебный материал распределён на 67 часов.
График текущего контроля 2 класса
№ п/п
Тема
     1
Итоговая контрольная
работа
Дата
18.05
Вид контроля
Контрольная работа
Тематическое планирование №
Дата
п/п
Раздел, тема
в
о
с
а
ч

о
в

л
о
К
Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
Личностные
Познавательные
Коммуникативн
ые
Регулятивные
т
н
о
К

ь
л
о
р
Вид учебной
деятельности
                                                                                I четверть   17уроков
Let’s have a parade!
1
1.09
Привет,
Хелен!
Привет,
Майк!
1 Формирование
потребности в
дружбе с
одноклассниками
и ребятами других
стран
Формирование
умения работать
с новым
учебником и
рабочей тетрадью
Формирование
элементарных
представлений о
роли знаний в
жизни человека
Формирование
стремления знать
и следовать
правилам
вежливого
поведения и
соблюдать
культуру речи
Говорение:
Текущий
контроль
 умение
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями 2
3
4
5
5.09
Я люблю
Минни.
Популярные
персонажи.
1 Формирование
доброжелательног
о отношения к
сверстникам
8.09
Знакомство с
американским
и традициями.
1 Формирование
первоначальных
навыков
взаимоотношения
с
одноклассниками
Формирование
первоначальных
навыков
использовать
знаково
символические
средства
Формирование
навыков
соотнесения и
подбора нужной
информации
Формирование
стремления знать
и следовать
правилам
вежливого
поведения и
соблюдать
культуру речи
Формирование
умения слушать
и
взаимодействова
ть в группе
Формирование
умения
рационально
организовывать
свой труд в
классе и дома
Целеполагание
как постановка
учебной задачи
12.09 Популярные
герои сказок.
1
Развитие
готовности к
сотрудничеству и
дружбе
Развитие умения
производить
простые
логические
действия
Формирование
стремления
участвовать в
межкультурной
коммуникации
15.09 Герои
мультфильмо
в Том и
Джерри, Кот
Леопольд.
1 Формирование
умения выбрать
оптимальные
формы во
взаимоотношения
х с
одноклассниками
Извлечение
необходимой
информации из
прочитанного
Формирование
умения выражать
свои мысли
Моделирование
ситуации
поведения в
классе
Определение
последовательн
ости
промежуточных
целей с учетом
конечного
результата
коммуникации
Текущий
Аудирование:
контроль
понимать речь
учителя и
одноклассника;
Чтение:
Соотносить
графический
образ слова с
его звуковым
содержанием;
чтение по
транскрипции;
имитирование
звуков за
учителем и
диктором;
Соблюдать
правильное
ударение в
словах и
фразах;
выразительно
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль 6
7
8
9
19.09 Ангелина –
талантливая
балерина.
1 Формирование
позитивного
отношения к себе
и окружающему
миру
Развитие
начальных
языковых
способностей,
способностей к
выявлению
закономерностей
22.09 Герои сказок
Н.Носова
«Незнайка и
его друзья».
1
Развитие умения
соотносить
поступки с
нормами
поведения
Осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания
Формирование
умения слушать
и желания
общаться с
другими
ребятами
Формирование
желания и
умения выражать
свои мысли
26.09 Ангелина
любит
танцевать.
1 Установление
дружеских
взаимоотношений
в коллективе,
основанных на
взаимопомощи и
взаимной
поддержке
Формирование
умения
анализировать и
делать выводы.
Формирование
способности к
сравнению
Выработка
уважительного
отношения к
сверстникам и
внимания к
личности
другого
Саморегуляция
как способность
к мобилизации
сил и энергии
Развитие
умения
взаимодействов
ать со
взрослыми и
сверстниками
Развитие
умения
организовывать
свой труд в
классе и дома
29.09 «Страна
Букв»
1
Развитие
вежливого и
доброжелательног
о отношения к
другим
участникам
игровой
деятельности
Формирование
навыков
рефлексии и
навыков
самооценки
Развитие
первоначальных
навыков
коллективной
работы
Саморегуляция
как способность
к мобилизации
сил и энергии
читать вслух;
Текущий
Письмо:
контроль
владеть
основными
правилами
орфографии и
каллиграфии;
делать
выписки из
учебника.
Языковой
материал:
ЛЕ по теме;
правила
чтения;
транскрипция;
буквы
алфавита;
счет от 1 до
10;

Контроль
навыков
чтения и
аудирован
ия
Текущий
контроль
Текущий
контроль 10
11
12
3.10
Орд любит
рисовать.
1
Развитие
языковых
способностей: к
догадке,
логическому
мышлению
Формирование
умения слушать
и
воспроизводить
услышанное
Расширение
познавательных
потребностей,
формирование
стремления
творчески
выражать себя в
учебной
деятельности
6.10
Герои
телепередачи
«Улица
Сезам».
1 Формирование
интереса и
положительного
отношения к
чужой культуре
Осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания
10.10 Герои
1
стихотворени
й Матушки
Гусыни.
Формирование
навыков
использовать
знаково
символические
средства
Развитие умения
видеть красоту
труда и
творчества,
формирование
интереса к
чтению, умение
анализировать
нравственную
сторону своих
поступков
Формирование
потребности и
способности
представлять
культуру родной
страны и
участвовать  в
межкультурной
коммуникации
Выполнять
различные роли в
группе,
сотрудничать в
совместном
решении
проблемы
(задачи).
Целеполагание
как постановка
учебной задачи
на основе
соотнесения
того, что
известно и того,
что неизвестно
Целеполагание
как постановка
учебной задачи
на основе
соотнесения
того, что
известно и того,
что неизвестно.
Осуществлять
контроль в
форме сличения
своей работы с
заданным
эталоном.
множественное
число
существительн
ых;
оборот
thereis\are.
Контроль
уровня
сформиро
ванности
навыков
письменно
й речи
Текущий
контроль
13.10 Мы друзья.
1 Формирование
представления о
Осуществлять
контроль в форме
Участвовать в
диалоге; слушать
Следовать при
выполнении
Текущий 13
14
17.10 Чарли
1
красивый.
15
20.10 Его зовут
1
Тедди.
сличения своей
работы с
заданным
эталоном.
и понимать
других,
реагировать на
реплики
заданий
инструкциям
учителя и
алгоритмам,
описывающим
стандартные
учебные
действия.
Формирование
умения выделять
существенную
информацию из
текстов разных
видов
Развитие умения
слушать и
вступать в
коллективное
обсуждения
Определять
цель учебной
деятельности с
помощью
учителя
Выявлять особен
ности разных
объектов в
процессе их
рассматривания
Соблюдать
простейшие
нормы речевого
этикета:
здороваться,
представлять,
прощаться.
Удерживать цел
ь деятельности
до получения ее
результата
дружбе и друзьях,
потребности и
способности
анализировать
нравственную
сторону своих
поступков
Развитие
позитивного
отношения к себе
и окружающему
миру,
отзывчивости и
доброжелательнос
ти
Развитие
готовности к
сотрудничеству и
дружбе,
выражать положит
ельное отношение
к процессу
познания:
проявлять
внимание,
удивление,
желание больше
узнать
контроль
Текущий
контроль 16
24.10 Я люблю
английский.
1
Развитие
настойчивости и
самостоятельност
и в выполнении
учебных заданий
Осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания.
Рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка процесса
и результатов
деятельности
Формирование
способностей
преобразовывать
объект:
импровизировать,
изменять,
творчески
переделывать
17
27.10 Повторение
лексики
1 Признавать
собственные
ошибки.
Сопоставлять
собственную
оценку своей
деятельности с
оценкой её
товарищами,
учителем
Описывать
объект:
передавать его
внешние
характеристики,
используя
выразительные
средства языка.
Формирование
умения слушать
и желания
общаться с
другими
ребятами
Участвовать в
диалоге; слушать
и понимать
других,
реагировать на
реплики,
высказывать
свою точку
зрения
Целеполагание
как постановка
учебной задачи.
Формирование
умения
оценивать
прогресс в
своих знаниях и
умениях
Оценивать
выполнение
задания по
параметрам:
легко или
трудно
выполнять, в
чём сложность
выполнения.
Осуществлять
само и
взаимопроверку
работ
 Контроль
навыков
чтения и
аудирован
ия
Текущий
контроль 18
31.10 Английский
алфавит.
1
14.11 Я люблю
животных
1
19
20
II четверть   14 уроков  Let’s have a parade!
Говорение:
Развитие
последовательнос
ти и
настойчивости в
выполнении
учебных заданий,
формирование
элементарных
представлений о
роли знаний в
жизни человека
Развитие
стремления
творчески
выражать себя в
творческой/учебн
ой деятельности
Развитие навыков
использовать
знаково
символические
средства
Ориентироваться
в рисунках,
схемах, таблицах,
представленных в
учебниках.
Формирование
потребности
соблюдать
правила
вежливого
поведения и
культуру речи,
пользоваться
«волшебными
словами»
Формирование
стремления
слушать,
понимать
услышанное и
участвовать в
коллективной
речевой
деятельности
Целеполагание
как постановка
учебной задачи
на основе
соотнесения
того, что
известно и того,
что неизвестно.
Саморегуляция
как способности
к мобилизации
сил и энергии
Текущий
контроль
Текущий
контроль
17.11 Популярные
игры детей в
англоязычных
странах
1 Формирование
последовательнос
ти, настойчивости
и
самостоятельност
и в выполнении
учебных заданий и
чувства
Осуществлять
контроль в форме
сличения своей
работы с
заданным
эталоном.
Участвовать в
диалоге; слушать
и понимать
других,
реагировать на
реплики,
высказывать
свою точку
Следовать при
выполнении
заданий
инструкциям
учителя и
алгоритмам,
описывающем
стандартные ответственности
за совместную
работу
зрения
21
22
23
21.11 Символы и
талисманы
Олимпийских
игр.
24.11 Олимпийские
виды спорта
1 Формирование
интереса к
участию в
спортивных
соревнованиях.
проявлять
понимание и
уважение к
ценностям
культур других
народов.
1 Идентифицироват
ь себя с
принадлежностью
к народу, стране,
государству.
Знакомство с
понятием
«олимпийских
игр», с
названиями
континентов и
частей света,
знакомство с
разнообразными
представителями
животного мира.
Воспроизводить
по памяти
информацию,
необходимую для
решения учебной
задачи
Развитие
стремления
выражать свои
мысли,
выстраивая их
грамотно в
логической
последовательно
сти.
Описывать
объект:
передавать его
внешние
характеристики,
используя
выразительные
средства языка
учебные
действия.
Осуществлять
само и
взаимопроверку
работ.
Удерживать
цель
деятельности до
получения ее
результата, беря
за основу то,
что уже
известно и
сравнивая с тем,
что неизвестно.
Волевая
саморегуляция
как способность
к волевому
усилию
28.11 Покахонтас
героиня
индейских
1 Формирование
интереса и
воспитание
Ориентироваться
в рисунках,
схемах, таблицах,
Развитие
стремления
участвовать в
Моделирование
ситуации
поведения в
Текущий
контроль
Контроль
уровня
сформиро
ванности
навыков
письменно
й речи
Текущий легенд.
уважительного
отношения к
иностранному
языку и культуре
народов
англоязычных
стран
1.12 Жизнь и быт
индейцев
Северной
Америки.
1 Проявлять понима
ние и уважение к
ценностям
культур других
народов.
5.12
Кто ты?
1 Формирование
позитивного
отношения к себе
и окружающему
миру
24
25
26
представленных в
учебниках.
межкультурной
коммуникации
классе
Целеполагание
как постановка
учебной задачи
на основе
соотнесения
того, что
известно и того,
что неизвестно
Умение
оценивать
прогресс в
усвоении
знаний.
Наблюдать и
самостоятельно
делать простые
выводы.
Выполнять
задания по
аналогии
Формирование
способностей
преобразовывать
объект:
импровизировать,
изменять,
творчески
переделывать
Формирование
навыка читать
вслух и про себя
тексты
учебников,
понимать
прочитанное
Развитие
стремления
выражать свои
мысли,
выстраивая их
грамотно в
логической
последовательно
сти Развитие
монологической
формы речи
8.12
Рождественск
ий Эльф
1 Формирование
последовательнос
ти, настойчивости
и
самостоятельност
Сравнивать
предметы,
объекты,
находить
совместно с
Выполнять
различные роли в
группе,
сотрудничать в
совместном
Формирование
умения
оценивать
прогресс в
своих знаниях и
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Контроль
навыков
чтения и в выполнении
учебных заданий.
Развитие
стремления
творчески
выражать себя в
творческой/учебн
ой деятельности
12.12 Волшебное
1
письмо Санта
Клаусу.
15.12 Рождественск
ие символы и
традиции
19.12 Новогодняя
вечеринка.
1 Формирование
потребности и
стремления
соблюдать
культуру
поведения и речи,
развитие
готовности к
сотрудничеству и
дружбе
1 Анализировать и
характеризовать
эмоциональные
состояния и
чувства
окружающих,
строить свои
взаимоотношения
27
28
29
30
решении
проблемы
(задачи).
умениях
учителем
закономерности,
самостоятельно
продолжать их по
установленному
правилу.
Осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания.
Выявлять
особенности
(качества,
признаки) разных
объектов в
процессе их
рассматривания
(наблюдения)
Формирование
навыка читать
вслух и про себя
тексты
учебников,
понимать
прочитанное
Слушать и
понимать
других,
реагировать на
реплики,
высказывать
свою точку
зрения
Контроль
лексико
грамматич
еских
навыков
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Умение
адекватно
понимать
оценку
взрослого и
сверстника
Следовать при
выполнении
заданий
инструкциям
учителя и
алгоритмам,
описывающем
стандартные
учебные
действия.
Анализировать
эмоциональные
состояния,
полученные от
успешной
(неуспешной)
деятельности,
Рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка процесса
и результатов
Участвовать в
диалоге; слушать
и понимать
других,
реагировать на
реплики,
высказывать
свою точку с их учетом
деятельности
зрения
22.12 Пишем книгу
1 Проявлять
о друге
уважение к своей
семье, ценить
взаимопомощь и
взаимоподдержку
членов семьи и
друзей
Осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания.
Оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи
с учетом своих
учебных и
жизненных
речевых
ситуаций
31
26.12 Мой
1
домашний
любимец
оценивать их
влияние на
настроение
человека
Формирование
умения
оценивать
прогресс в
своих знаниях и
умениях
Let’s make a trip!
III четверть – 21 урок
32
29.12 Я – Питер
Пен
1 Идентифицироват
ь себя с
принадлежностью
к народу, стране,
государству.
Ориентироваться
в рисунках,
схемах, таблицах,
представленных в
учебниках.
Знакомство с
литературным
произведениями
англоязычных
стран.
Формирование
умения слушать
и желания
вступать в
коллективное
общение
Целеполагание
как постановка
учебной задачи
на основе
соотнесения
того, что
известно и того,
что неизвестно
Говорение:
 владение
элементами
монологическо
й и
диалогической
форм речи;
выражение
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Контроль
навыков
чтения 33
12.01 Венди и ее
1 Проявлять
семья
16.01 У меня
1
чудесная
семья
34
19.01 Семья Питера
Пена
1
35
уважение к своей
семье, ценить
взаимопомощь и
взаимоподдержку
членов семьи и
друзей
Развитие
почтительного
отношения к
родителям ,
доброжелательног
о отношения к
сверстникам и
младшим
Развитие
этических чувств:
доброжелательнос
ти, отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей
Самостоятельно
осуществлять
поиск
необходимой
информации для
выполнения
учебных заданий
Сравнивать
предметы,
объекты,
находить
совместно с
учителем
закономерности,
самостоятельно
продолжать их по
установленному
правилу.
Умение
прогнозировать
события по
иллюстрациям.
Извлечение
необходимой
информации из
прочитанного
Следовать при
выполнении
заданий
инструкциям
учителя и
алгоритмам,
описывающим
стандартные
учебные
действия.
Саморегуляция
как способности
к мобилизации
сил и энергии
Воспринимать
текст с учетом
поставленной
учебной задачи,
находить в
тексте
информацию,
необходимую
для ее решения
Воспринимать
текст с учетом
поставленной
учебной задачи,
находить в
тексте
информацию,
необходимую
для ее решения
Умение
корректировать,
вносить
изменения в
способ действий
Умение слушать
и вступать в
диалог.
Инициативное
сотрудничество
в поиске и сборе
информации.
23.01 Счастливые
1 Нравственно
Развитие
Инициативное
Умение
речевых
функций
(предпочтение,
описание,
возможность)
Аудирование:
понимать речь
учителя и
одноклассника;
понимать
основное
содержание
аудиопесен;
воспринимать
изученные
слова на слух.
 Чтение:
Соотносить
графический
образ слова с
его звуковым
содержанием;
Соблюдать
правильное
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Контроль 36
37
семьи и
«Быстрое
бинго»
26.01 На кого они
1
похожи
.
38
30.01 Сегодня
пятница
1
этическая
ориентация
Развитие
почтительного
отношения к
родителям,
доброжелательног
о отношения к
сверстникам и
младшим
Развитие
почтительного
отношения к
семье и своим
родителям,
формирование
представления о
дружбе и друзьях,
внимательного
отношения к
друзьям, их
интересам и
увлечениям
Выбирать
оптимальные
формы  поведения
во
взаимоотношения
х с
одноклассниками.
сотрудничество
в
коммуникативно
й активности
класса
адекватно
понимать
оценку
взрослого и
сверстника
способностей к
догадке по
аналогии с
родным языком
на основе
звуковых образов
слов и по
картинкам
Развитие умения
с помощью
вопросов
получать
недостающую
информацию
Формирование
желания и
умения слушать
и выражать свои
мысли
Формирование
основ
оптимистическо
го восприятия
мира
Сравнивать
предметы,
объекты,
находить
совместно с
учителем
закономерности,
самостоятельно
Овладение
монологической
формой речи в
соответствии с
образцами
Целеполагание
как постановка
учебной задачи
на основе
соотнесения
того, что
известно и того,
уровня
сформиро
ванности
навыков
письменно
й речи
Текущий
контроль
Текущий
контроль
ударение в
словах и
фразах;
читать по
транскрипции;
выразительно
читать вслух;
Находить
значение
незнакомых
слов в словаре.
Письмо:
владеть
основными
правилами
орфографии и
каллиграфии;
делать
проекты с
помощью
учителя;
делать
выписки из
учебника; Принимать
учебные цели,
проявлять
желание учиться.
продолжать их по
установленному
правилу.
что неизвестно.
2.02
39
Виды
транспорта
1 Формирование
последовательнос
ти, настойчивости
и
самостоятельност
и в выполнении
учебных заданий.
Развитие
уважительного
отношения к
собеседнику и его
предпочтениям
Развитие
этических чувств:
доброжелательнос
ти, отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей
Сравнивать
предметы,
объекты,
находить
совместно с
учителем
закономерности,
самостоятельно
продолжать их по
установленному
правилу.
Формирование
умения
прогнозировать
развитие
событий.
Понимание
возможности
разных точек
зрения на какой
либо предмет.
Следовать при
выполнении
заданий
инструкциям
учителя и
алгоритмам,
описывающем
стандартные
учебные
действия.
Выявлять
особенности
(качества,
признаки) разных
объектов в
процессе их
рассматривания
(наблюдения)
Оформлять
диалогическое
высказывание в
соответствии с
требованиями
речевого этикета
Корректировать
деятельность:
вносить
изменения в
процесс с
учетом
возникших
трудностей и
ошибок
6.02
40
Питер Пен
умеет летать
1
41
9.02
Ты умеешь
плавать?
1 Формирование
мотива,
реализующего
потребность в
Развитие
языковых
способностей,
способностей к
Развитие
диалогической
формы речи,
умения задавать
Волевая
саморегуляция
как способность
к волевому
заполнять
анкету о себе.
Языковой
материал:
ЛЕ по теме;
правила
чтения;
 алфавит;
счет от 1 до
10;

оборотthereis\a
re;

демонстративн
ые
местоимения
(thisis\
theseare);
особенности
праздников   в
Великобритани
и и США;
Контроль
навыков
чтения
Текущий
контроль
Контроль
уровня
сформиро
ванности социально
значимой и
социально
оцениваемой
деятельности
выявлению
закономерностей.
вопрос и
правильно
отвечать
усилию
13.02 Любимые
игры
42
1 Установление
связи между
целью учебной
деятельности и ее
мотивом
Умениеобменива
тьсязнаниями с
членами группы
43
16.02 Придуманные
острова
1 Формирование
интереса и
положительного
отношения к
чужой культуре
44
45
20.02 Что есть на
острове
1
Развитие
вежливого и
доброжелательног
о отношения к
другим
участникам
игровой и
коммуникативной
деятельности
Развитие
способностей к
догадке по
аналогии с
родным языком
на основе
звуковых образов
слов и по
картинкам
Развитие умения
с помощью
вопросов
получать
недостающую
информацию
Умениеоценить
прогресс в
усвоении знаний
Следовать при
выполнении
заданий
инструкциям
учителя и
алгоритмам,
описывающем
стандартные
учебные
действия.
Формирование
основ
оптимистическо
го восприятия
мира
Формированиеум
енияслушать и
вступать в
диалог
Инициативноесо
труднечество.
Развитие основ
монологической
формы речи.
Описывать
объект,
используя
выразительные
средства языка
Описывать
объект:
передавать его
внешние
характеристики,
используя
выразительные
средства языка
окончание   –
ing;
модальный
глагол can;

вопросительны
е
и
отрицательные
предложения;

литературные
персонажи   и
герои
мультфильмов
стран АЯ;
культурные
реалии АЯ.
навыков
письменно
й речи
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль 27.02 Они хорошие
друзья
1 Формированиеаде
кватнойпозитивно
йосознаннойсамоо
ценки
Самостоятельно
осуществлять
поиск
необходимой
информации для
выполнения
учебных заданий
46
47
2.03
Они хорошие
друзья
1
Развитие
последовательнос
ти и
настойчивости в
выполнении
учебных заданий,
формирование
элементарных
представлений о
роли знаний в
жизни человека
Умение
обмениваться
знаниями с
членами группы,
умение слушать и
слышать друг
друга.
Осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания
Характеризовать
существенный
признак
разбиения
объектов на
группы
(классификации)
; приводить
доказательства
истинности
проведенной
классификации
Выполнять
различные роли в
группе,
сотрудничать в
совместном
решении
проблемы
(задачи).
Волевая
саморегуляция
как способность
к волевому
усилию.
Умениеоценить
прогресс в
усвоении знаний
Оценивать
выполнение
своего задания
по следующим
параметрам:
легко или
трудно
выполнять, в
чём сложность
выполнения.
6.03
Кто они?
1 Формирование
отрицательного
отношения к
небрежности при
выполнении
заданий,
формирование
Рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка процесса
и результатов
Участвовать в
диалоге; слушать
и понимать
других,
реагировать на
реплики,
задавать
Целеполагание
как постановка
учебной задачи
на основе
соотнесения
того, что
известно и того,
Текущий
контроль
Контроль
навыков
чтения
Текущий
контроль элементарных
представлений о
роли знаний в
жизни человека
деятельности.
Осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания
48
49
50
9.03
Знакомство с
журналом
«Click»
1 Принимать
учебные цели,
проявлять
желание учиться.
13.03 Пишем книгу
о себе
16.03 Пишем книгу
1
1 Признавать
собственные
ошибки.
Сопоставлять
собственную
оценку своей
деятельности с
оценкой её
товарищами,
учителем
Выполнять
задания по
аналогии,
Ориентироваться
в рисунках,
схемах, таблицах,
представленных в
учебниках и
учителем
Осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания.
Самостоятельно
осуществлять
поиск
необходимой
информации для
выполнения
вопросы,
высказывать
свою точку
зрения.
Понимать смысл
высказывания,
рассуждать
логически
Выполнять
различные роли в
группе,
сотрудничать в
совместном
решении
проблемы
(задачи).
Оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи
с учетом своих
учебных и
жизненных
речевых
ситуаций
что неизвестно
Следовать при
выполнении
заданий
инструкциям
учителя и
алгоритмам,
описывающем
стандартные
учебные
действия.
Формирование
умения
контролировать
процесс и
результат
деятельности.
Волевая
саморегуляция
как способность
к волевому
усилию
Контроль
лексико
грамматич
еских
навыков
Текущий
контроль
 Контроль
уровня
сформиро
ванности
навыков
письменно
й речи учебных заданий.
Выполнять
51
20.03
52
23.03
Повторение
лексики.
Повторение
грамматики.
53
3.04
Где ты
живешь?
1
1
1
54
6.04
Ты любишь
яблоки?
1
IV четверть – 14 часов  Let’s make a trip!
Выбирать
оптимальные
формы  поведения
во
взаимоотношения
х с
одноклассниками.
Принимать
учебные цели,
проявлять
желание учиться.
Развитие
вежливого и
доброжелательног
о отношения к
другим
участникам
Развитие
способностей к
догадке по
аналогии с
родным языком
на основе
звуковых образов
слов и по
картинкам
Учас твовать в
диалоге; слушать
и понимать
других,
реагировать на
реплики
Целеполагание
как постановка
учебной задачи
на основе
соотнесения
того, что
известно и того,
что неизвестно
Развитие умения
с помощью
вопросов
получать
недостающую
Участвовать в
диалоге; слушать
и понимать
других,
реагировать на
Развитие
умения
взаимодействов
ать со
взрослыми и
Говорение:
 владение
элементами
монологическо
й и
диалогической
форм речи;
выражение
речевых
функций
(предпочтение,
описание,
возможность)
Текущий
контроль
Контроль
навыков
чтения и
аудирован
ия
Текущий
контроль игровой и
коммуникативной
деятельности
10.04 Какой цвет
любит Венди
1
55
Развитие
уважительного
отношения к
собеседнику и его
предпочтениям,
вкусам
56
13.04 Любит ли
Венди
плавать?
1 Формирование
интереса и
воспитание
уважительного
отношения к
иностранному
языку и культуре
народов
англоязычных
информацию
реплики.
сверстниками
Аудирование:
Использовать
готовые речевые
образцы для
построения
своих
собственных
высказываний
Самостоятельно
начинать,
поддерживать и
завершать
диалог.
Передавать суть
услышанного.
Развитие
уважительного
отношения к
сверстникам и
внимания к
личности
другого
понимать речь
учителя и
одноклассника;
понимать
основное
содержание
аудиопесен;
воспринимать
изученные
слова на слух.
 Чтение:
Соотносить
графический
образ слова с
его звуковым
содержанием;
Соблюдать
правильное
ударение в
словах и
фразах;
читать по
транскрипции;
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Формирование
умения
контролировать
процесс и
результат
деятельности.
Волевая
саморегуляция
как способность
к волевому
усилию
Определять
цель учебной
деятельности с
помощью
учителя и
самостоятельно,
соотносить свои
действия с
поставленной
Рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка процесса
и результатов
деятельности.
Осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания
Развитие умения
с помощью
вопросов
получать
недостающую
информацию.
Выполнять
задания по 57
17.04 Любит ли
Хелен читать?
58
20.04 Пираты
преследуют
индейцев
59
24.04 Что любит
делать Питер
Пен?
стран
аналогии
1 Формирование
потребности в
здоровом образе
жизни и полезном
времяпрепровожд
ении.
Уважительно
относиться к
собеседнику и его
мнению
1 Формирование
интереса и
воспитание
уважительного
отношения к
иностранному
языку и культуре
народов
англоязычных
стран
1 Формирование
элементарных
представления о
моральных нормах
и правилах
нравственного
поведения,
Формирование
способности
устанавливать
причинно
следственные
связи и
зависимости
между
объектами, их
положение в
пространстве и
времени.
Развитие
логичности,
воображения,
умения
пользоваться
англорусским и
лингвострановедч
еским словарями,
заполнять
таблицы
Заполнять
таблицы,
работать со
справочным
материалом.
Развитие умения
Использовать
речевой образец
в качестве опоры
для построения
собственных
высказываний,
использовать
языковую
догадку при
чтении и
аудировании
Развитие
стремления
сотрудничать со
сверстниками,
вести диалог,
обмениваться
мнениями.
целью
Преодоление
импульсивности
во
взаимоотношени
ях  со
сверстниками
Умение
адекватно
понимать
оценку
взрослого и
сверстника
Целеполагание
как постановка
учебной задачи
на основе
соотнесения
того, что
известно и того,
что неизвестно
выразительно
читать вслух;
Находить
значение
незнакомых
слов в словаре.
Письмо:
владеть
основными
правилами
орфографии и
каллиграфии;
делать
проекты с
помощью
учителя;
делать
выписки из
учебника;
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Развитие умения
слушать, читать
про себя и вслух,
при этом
извлекая
запрашиваемую
Следовать при
выполнении
заданий
инструкциям
учителя и
алгоритмам,
описывающем
заполнять
анкету о себе.
Языковой
материал:
Скрытый
контроль
навыков
чтения информацию
стандартные
учебные
действия.
с помощью
вопросов
получать
недостающую
информацию.
Выполнять
задания по
аналогии
развитие умения
различать
хорошие и плохие
поступки и
умения
анализировать
нравственную
строну своих
поступков и
поступков других
людей, в том
числе персонажей
литературных
произведений,
анимационных
фильмов и
телевизионных
передач
60
27.04 Хорошо ли
1 Нравственно
готовит
Венди?
этическая
ориентация
Развитие
почтительного
отношения к
родителям,
доброжелательног
о отношения к
сверстникам и
младшим
61
4.05
1
Рассказывают
ли тебе
сказки?
Развитие
способностей к
догадке по
аналогии с
родным языком
на основе
звуковых образов
слов и по
картинкам
Осознанное и
произвольное
построение
речевого
Развитие умения
строить
монологические
высказывания по
готовому
образцу.
Понимание
возможности
разных точек
зрения на какой
либо предмет.
Умение оценить
прогресс в
усвоении знаний
Умение
адекватно
понимать
оценку
ЛЕ по теме;
правила
чтения;
 алфавит;
счет от 1 до
10;

оборотthereis\a
re;

демонстративн
ые
местоимения
(thisis\
theseare);
особенности
праздников   в
Великобритани
и и США;
окончание   –
ing;
модальный
Контроль
навыков
чтения и
аудирован
ия
Текущий
контроль 62
8.05
Что ты
любишь?
1 Установление
дружеских
взаимоотношений
в коллективе,
основанных на
взаимопомощи и
взаимной
поддержке.
Нравственно
этическая
ориентация
63
11.05 Давай
поиграем в
школу.
1 Нравственно
этическая
ориентация
64
15.05 Пишем книгу
1
о себе.
Развитие
последовательнос
ти и
настойчивости в
выполнении
учебных заданий
Развитие
последовательнос
ти и
настойчивости в
выполнении
высказывания
Рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка процесса
и результатов
деятельности.
Осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания
Преобразовывать
модели в
соответствии с
содержанием
учебного
материала и
поставленной
учебной целью
Управление
поведением
партнера.
Понимание
возможности
разных точек
зрения на какой
либо предмет.
глагол can;

вопросительны
е
и
отрицательные
предложения;

литературные
персонажи и
герои
взрослого и
сверстника
Целеполагание
как постановка
учебной задачи
на основе
соотнесения
того, что
известно и того,
что неизвестно
Умение
адекватно
понимать
оценку учителя
Планирование
учебного
сотрудничества,
постановка
учебных задач
Освоение
критериев
оценки
выполненных
заданий
Осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания.
Оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи
с учетом своих
учебных и
Формирование
умения
контролировать
процесс и
результат
Текущий
контроль
Скрытый
контроль
лексико
грамматич
еских
навыков
Текущий
контроль Самостоятельно
осуществлять
поиск
необходимой
информации для
выполнения
учебных заданий.
Выполнять
задания по
аналогии
Развитие умения
с помощью
вопросов
получать
недостающую
информацию
учебных заданий,
формирование
элементарных
представлений о
роли знаний в
жизни человека
Развитие
вежливого и
доброжелательног
о отношения к
другим
участникам
игровой и
коммуникативной
деятельности
65
18.05 Итоговая
1
контрольная
работа
66
22.05 Добро
пожаловать на
острова!
1 Признавать
собственные
ошибки.
Сопоставлять
собственную
оценку своей
деятельности с
оценкой её
товарищами,
учителем
Умение выделить
личностные
характеристики
Развитие
способности к
сравнению
Умение
высказывать свое
отношение
жизненных
речевых
ситуаций
Описывать
объект:
передавать его
внешние
характеристики,
используя
выразительные
средства языка
Выполнять
различные роли в
группе,
сотрудничать в
совместном
решении
проблемы
(задачи).
деятельности.
Волевая
саморегуляция
как способность
к волевому
усилию
Формирование
основ
оптимистическо
го восприятия
мира
Оценивать
выполнение
своего задания
по следующим
параметрам:
легко или
трудно
выполнять, в
чём сложность
выполнения.
Контрольн
ая работа
Контроль
навыков
устной
речи и
аудирован
ия 1
67
Повторение
лексики
Умение искать и
выделять
необходимую
информацию
Умение
адекватно
понимать
оценку
взрослого и
сверстника
Текущий
контроль Примерный контрольноизмерительный материал 2 класса
Итоговая контрольная работа по английскому языку для 2 класса
Вариант 1
Письмо
Задание №1
Расставь буквы в алфавитном порядке:
Z   K   A    S   O    W    G
Задание №2
Впиши недостающие заглавные или строчные буквы:
B_, D_, F_, _g, I_, M_, H_, L_, _q, R_, T_, _y.
Говорение
Задание №1
Расскажи о себе и своей семье.
Задание №2
Познакомься с новым учеником/ новой ученицей. Узнай, как его/её зовут, сколько ему/ей лет.
Задание №3
Прочитай предложение. Выбери нужное слово.
1 Rick`s hen ….red.
a)can   b)is
2 He… seven.
a)is   b)am
3 I…. got six grey rabbits.
a)have  b) has
4 Kate… got a funny fox.
a)have   b)has
5 Jim`s dog …swim.
a)is   b)can
Вариант

  2 Письмо.
 Задание №1.
Прочитай предложения. Выбери нужное слово.
1 Bob____________got a strong dog.
a)have      b)has
       2)     We____________got ten pencils.
a)have        b)has
       3)    I__________a pupil.
a)am   b)is    c)are
Задание №2
.
 Заполни пропуски  словами is, are, am.
1. My name______ Ann.
2. I____ten.
3. I_____a pupil.
4. ______you a pupil?
5. I have got two pets. My rabbit_____fat.
6. I like my pets. They ____nice and funny.
Задание№3.
Подбери к каждому вопросу ответ. Напиши номер.
1. Is Tom strong?
2. Must I run?
3. Can you ride a horse?
4. Can Ann skate in the park?
5. Must Kate live in the forest?
6. Are you bad?
7. Is my dog sad?
G)Yes, Ican.
Говорение
A)No,I`m not.
B)Yes, you must.
C)No, she can`t.
D)Yes, she must.
E)No, it isn`t.
F)Yes, he is. Задание №1
Расскажи о себе и своей семье.
Задание №2.
Расспроси одноклассника о его домашнем питомце. Узнай, кто он, какой, что умеет делать.
Задание №3
Прочитай предложение. Выбери нужное слово.
1 Rick`s hen ….red.
a)can   b)is
2 He… seven.
a)is   b)am
3 I…. got six grey rabbits.
a)have  b) has
4 Kate… got a funny fox.
a)have   b)has
5 Jim`s dog …swim.
a)is   b)can
СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВАНО
 Протокол заседания Методического Клуба
МБОУ «Стычновская СОШ»
 Заместитель директора по УВР
________ М .П. Мыльникова
от _______________
________ М. П. Мыльникова

Руководитель МК

file_name: Рабочая программа по английскому языку 2 класса.docx

intro:
Аннотация  к рабочей программе с планируемыми результатами освоения учебного предмета, курса (в рамках ФГОС личностными, метапредметными и предметными), учебно-методическим и материально-техническим обеспечением образовательного процесса.

Нормативные документы.Учебно-методический комплект.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.Планируемые результаты освоения учебного предмета в рамках ФГОС.Место учебного предмета в учебном плане.График текущего контроля.Рабочая программа по английскому языку 2 класса

title: Рабочая программа по англ. яз. 2 класс


extracted_text:
Проект по ПДД «Дорога без опасности»
Введение
Повседневная жизнь обычного гражданина таит множество опасностей. Обеспечение
безопасности себя и своих детей становится все актуальнее. Решение этой проблемы
только одно – с раннего дошкольного возраста научить детей поступать в соответствии с
нормами безопасности. Ведь, научившись бережно относиться к своей жизни, они будут
воспринимать чужую как безусловную ценность.
Актуальность
С развитием техники в нашей стране, как и во всем мире, увеличивается количество
дорожнотранспортных происшествий: по статистике, каждой десятой жертвой в них
становится ребенок. Чаще это связано с невыполнением Правил дорожного движения: ведь
ребенку трудно понять, что такое тормозной путь, время реакции водителя или
транспортный поток. Дети часто страдают от непонимания той опасности, которую
представляет собой автомобиль.
Именно в дошкольном возрасте закладывается фундамент жизненных ориентировок в
окружающем, и все, что ребенок усвоит в детском саду, прочно останется у него навсегда.
Учитывая особую значимость работы в данном направлении, нами был создан проект
«Дорога без опасности» по теме: «Обучение старших дошкольников правилам безопасного
поведения на дороге»
Вид проекта: практикоориентированный, долгосрочный.
Тип проекта: педагогический.
Цель: Формирование у  дошкольников навыков осознанного безопасного поведения на
улице.
Задачи:
 Усвоение  дошкольниками первоначальных знаний о правила безопасного поведения
на улице;
 Формирование   у   них   качественно   новых   двигательных   навыков   и   бдительного

восприятия окружающей обстановки;
Развитие у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретной
меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения.
 Прогнозируемый результат:
Осознанное отношение детей к выполнению ПДД
Воспитание грамотного пешехода.
Формирование у детей умения ориентироваться в чрезвычайных ситуациях, искать пути
решения выхода их них.
Снижение процента дорожнотранспортного травматизма с участием детей. Сроки реализации проекта: сентябрь 2014г. – апрель 2015г.
Участники проекта:
Дети дошкольной группы «Солнышко» при МБОУ «СОШ № 65»;
Воспитатель: Миронова Н.А.;
Родители воспитанников;
Школьный отряд ЮИД «Зебра»
Инспектор ГИБДД
 Этапы реализации проекта:
Подготовительный (аналитический);
Основной (реализация намеченных планов);
Заключительный (подведение итогов)
Материальнотехнические ресурсы, необходимые для выполнения
проекта:











подбор художественной литературы;
комплект плакатов по предупреждению дорожного травматизма и
правилам дорожного движения;
изготовление атрибутов, макетов, дорожных знаков для сюжетноролевых игр;
приобретение и изготовление дидактических игр по ПДД;
создание и разработка картотеки дидактических по правилам дорожного движения;
подбор аудио, видео по ПДД;
уголок безопасности дорожного движения в группе;
подготовка изобразительного материала для продуктивной деятельности;
выставки книг, рисунков;
создание условий для проведения открытых мероприятий (оформление групповой
комнаты)
Приложения к проекту:
 Перспективный план;
 Викторина по ПДД
 Составление безопасного маршрута из дома в детский сад;
 Конспект занятия  аппликация «Дорожный знак»; Перспективный план работы
Работа с детьми
Преобразование развивающей
среды
Работа с родителями
I этап работы – Подготовительный (сентябрь – ноябрь2014г.)
Обогащение предметной среды
настольнопечатными играми,
атрибутами для сюжетно
ролевой игры
Оформление папки с загадками
по ПДД
Накопление информационной
базы
Создание картотеки
дидактических игр
Создание видеотеки
мультфильмов по ПДД
Подбор детской художественной
литературы
Создание уголка
безопасности в группе;
Оформление
информационного блока
«Безопасность на дорогах
города»;
Оформление выставки
рисунков «Моя улица», «Я
иду в детский сад»;
Анкетирование родителей.
Пешие прогулки по близлежащим
улицам (знакомство с дорожными
знаками, разметкой, частями
улицы)
Организация игровой
деятельности:
Сюжетноролевые игры:
«Шоферы», «Путешествие» и др.
Дидактические  и настольно
печатные игры: «Дорожные
знаки», «По улицам города»,
«Подумайотгадай», «Собери
машину», «Диспетчер», «Какой
это знак» и др)
Словесные игры: загадки,
кроссворды, проблемные
ситуации, «Вопросответ»,  и
беседы: «Правила поведения на
дороге, в транспорте, на улице»,
«Безопасность на улице»,
«Дорожные знаки»,
«Транспортные средства» и др.
Подвижные игры: «Птицы и
автомобиль», «Светофор»,
«Пешеходы и транспорт» и др)
Игрысоревнования: «Забавный
лабиринт», «Перейди улицу»,
«Светофор», «Знаки дорожного
движения» и др)
Продуктивная деятельность:
Рисование на темы: «Моя улица»,
«Мой дом», «Я иду в детский
сад»,
конструирование из конструкторов и бросового
материала «Моя машина»,
«Дорога», «Улица» и др
создание макета по правилам
дорожного движения,
аппликация: «Дорожный знак
пешеходный переход»,
«Светофор»,
лепка: «машина», «Светофорчик»
Чтение художественной
литературы, просмотр
мультфильмов, рассматривание
иллюстраций, плакатов,
заучивание песен, стихов
II этап – Основной  (декабрь  февраль 2015 г.)
Создание папки «Мой
безопасный путь из дома в
детский сад»;
Создание информационного
уголка для родителей
«Фоторепортаж»;
Создание книги «На дорогах
нашего города»;
Оформление выставки рисунков:
«Дорога без опасности»
Создание карты – схемы
«Мой безопасный путь из дома в
детский сад»
Оформление каждой семьей
странички для папки «Безопасный
маршрут из дома в детский сад»;
Открытое занятие с участием
инспектора полиции и школьным
отрядом ЮИД «Дорожные знаки»;
Участие в районном конкурсе
«Дорожный знак на новогодней
елке»;
Оформление странички для книги
«На дорогах нашего города»;
Викторина по ПДД «Юный
пешеход»;
Создание панно «Улица города»;
Разгадывание кроссворда: «Знаки
дорожные»
III – Итоговый (март  апрель 2015 г.)
Проведение досуга  «Знатоки
дорожного движения» с участием
родителей
Диагностирование детей по ПДД
Обогащение уголка
безопасности настольно
печатными играми атрибутами
для сюжетноролевых игр;
Обобщение итогов проведенных
мероприятий, создание
презентации по ПДД
Оформление каждой
семьей странички для
папки «Безопасный
маршрут из дома в детский
сад»;
 Конкурс рисунков «Дорога
без опасности»;
Составление памятки для
родителей «Пешеходом
быть – наука» пример
родителей – один из
основных факторов
успешного воспитания у
детей навыков безопасного
поведения на улице».
Оформление странички для
книги «На дорогах нашего
города»
Проведение досуга
«Знатоки дорожного
движения» с участием
родителей;
Изготовление атрибутов
для сюжетно – ролевых игр
по ПДД;
Совместная экскурсия
(автобусная) детей и
родителей по улицам
города

file_name: Проект по ПДД.doc

intro:
С развитием техники в нашей стране, как и во всем мире, увеличивается количество дорожно-транспортных происшествий: по статистике, каждой десятой жертвой в них становится ребенок. Чаще это связано с невыполнением Правил дорожного движения: ведь ребенку трудно понять, что такое тормозной путь, время реакции водителя или транспортный поток. Дети часто страдают от непонимания той опасности, которую представляет собой автомобиль.

Именно в дошкольном возрасте закладывается фундамент жизненных ориентировок в окружающем, и все, что ребенок усвоит в детском саду, прочно останется у него навсегда.

Учитывая особую значимость работы в данном направлении, нами был создан проект «Дорога без опасности» по теме: «Обучение старших дошкольников правилам безопасного поведения на дороге»

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Проект по ПДД «Дорога без опасности»


extracted_text:
Департамент образования, науки и молодежной политики Воронежской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Воронежский государственный профессиональнопедагогический колледж»
Воронежской области
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ВНЕШНЕЭКОНОМИЧЕСКИЕ СВЯЗИ
для программы дополнительного профессионального
образования «Предприниматель малого бизнеса» Воронеж, 2015
Авторразработчик:  Илларионов А.Г., преподаватель  Государственного
бюджетного   профессионального   образовательного   учреждения   Воронежской
области   «Воронежский   государственный   профессиональнопедагогический
колледж»
Рецензент:  Сироткина   Н.В.,   д.э.н.,   профессор   кафедры   экономики   и
управления   организациями   Федерального   государственного   бюджетного
образовательного   учреждения   высшего   образования   «Воронежский
государственный университет»
Рассмотрено
на

заседании   предметноцикловой   комиссии
общеобразовательных, гуманитарных и социальноэкономических дисциплин.
Протокол №______ от __________

     /_______________/  Перова И.В.
2 Заместитель директора по учебной работе _____________/ Демченко С.П.
3 СОДЕРЖАНИЕ
4
1. Пояснительная записка ……………………………………………………..
2. Тематический план учебной дисциплины ………………………………… 6
3. Содержание учебной дисциплины ………………………………………… 7
4. Перечень литературы и средств обучения ………………………………...
9 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В   настоящее   время,   когда   Россия   всё   более   интегрируется   в   мировую
экономику   и   торговлю,
  свободно
ориентирующихся   в   различных   аспектах,   связанных   с   организацией   и
  потребность   в   специалистах,
регулированием внешнеэкономических связей, является особенно актуальной.
Получив возможность самостоятельно выходить на внешний рынок, искать
партнеров, заключать контракты, осуществлять внешнеэкономические операции
и   расчёты,   участники   внешнеэкономической   деятельности   столкнулись   с
необходимостью   хорошо   знать   особенности   мирового   рынка,   тончайшие
механизмы   его   функционирования,
  уметь   готовить   внешнеторговую
документацию, ориентироваться в ценах и валютах, изыскивать необходимую
информацию.
Цель данной дисциплины – дать студентам знания и привить практические
умения   об   основных   формах   и   методах   внешнеэкономических   связей   с
зарубежными партнёрами, ознакомить их с организацией и техникой проведения
внешнеторговых операций.
Изучив курс, обучающиеся получат необходимые знания об этой сфере
экономических отношений, что позволит разобраться во всём многообразии тех
экономических,   финансовых   и   валютных   процессах,   которые   происходят   в
современном международном бизнесе и внешнеэкономических связях.
В результате  изучения  учебной дисциплины «Налоги и налогообложение»
обучающийся должен:
иметь представление:
 о значении дисциплины для подготовки специалистов;
 о роли внешнеэкономических связей в системе рыночных отношений;
знать:
 законодательство, регулирующее внешнеэкономические связи;  международные организации, влияющие на внешнеэкономические связи
 понятие и виды международной торговли товарами и услугами;
 понятие и сущность миграции рабочей силы;
 понятие, сущность и виды внешнеторговых контрактов;
 таможенное регулирование внешнеэкономических связей;
 понятие, сущность и виды валютных отношений
 понятие и сущность оффшорного бизнеса
 уметь:
 производить расчёт таможенных пошлин;
 заполнять таможенную декларацию;
 исполнять обязанности по уплате таможенных пошлин.
Изучение программного материала должно способствовать формированию
у   обучающихся   нового   экономического   мышления,
  инициативности,
ответственности,   прогнозировать   финансовые   результаты   хозяйственной
деятельности предприятий.
Изучение учебной дисциплины «Внешнеэкономические связи» завершается
дифференцированным зачётом. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
№
п.п.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Итого:
Наименование тем
Введение в дисциплину
Тема   1.   Международные   организации,   влияющие   на
внешнеэкономические связи
Тема   2.   Международная   торговля   товарами,   как   форма
внешнеэкономических связей
Тема   3.   Международная   торговля   услугами   как   форма
внешнеэкономических связей
Тема 4. Международная миграция рабочей силы
Тема 5. Внешнеторговые контракты
Тема   6.   Таможенное   регулирование   внешнеэкономических
связей
Тема 7. Международные валютные отношения
Тема 8. Оффшорный бизнес
Количество
аудиторных
часов
2
4
8
4
4
4
4
6
2
38 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Введение в дисциплину
Понятие   внешнеэкономических   связей.   Сущность   внешнеэкономических
связей. Классификация внешнеэкономических связей.
Тема 1. Международные организации, влияющие на
внешнеэкономические связи
Общая   характеристика   Всемирной   торговой   организации.   Общая
характеристика   Международного   валютного   фонда.   Общая   характеристика
Организации   объединённых   наций.   Общая   характеристика   организации   стран
экспортёров   нефти   (ОПЕК).   Общая   характеристика   Международного   банка
реконструкции и развития. Общая характеристика Международной организации
труда.

Тема 2. Международная торговля товарами, как форма
внешнеэкономических связей
Общая   характеристика   международной   торговли   товарами.   Основные
показатели,   характеризующие   эффективность   страны   в   мировой   торговле
товарами.
  Экономическая   эффективность   от   импорта   продукции.
Экономическая эффективность от экспорта продукции.
Тема 3. Международная торговля услугами, как форма
внешнеэкономических связей Международный технологический обмен. Международный туризм.
Тема 4. Международная миграция рабочей силы
Общая   характеристика   международной   миграции   рабочей   силы.
Преимущества и недостатки международной миграции рабочей силы.
Тема 5. Внешнеторговые контракты

Общая характеристика внешнеторговых контрактов: содержание, формы,
предмет.   Упаковка   и   маркировка,   условия   платежа   и   форсмажорные
обстоятельства во внешнеторговых контрактах.
Тема 6. Таможенное регулирование внешнеэкономических связей

Общие принципы регулирования внешнеэкономических связей. Тарифные
и нетарифные методы регулирования внешнеэкономических связей.
Тема 7. Международные валютные отношения

Понятие валюты. Виды валюты. Общая характеристика валюты. Валютные
операции. Валютный рынок.
Тема 8. Оффшорный бизнес

Понятие оффшорного бизнеса. Сущность оффшорного бизнеса. Характеристика
оффшорного бизнеса. ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
Основная литература
1. Баринов В.А. Внешнеэкономическая деятельность / В.А. Баринов.
‒
 М.:
Форум, 2014.
‒
 191 с.
2.   Сберегаев   Н.А.     Практикум   по   внешнеэкономической   деятельности
 М.: Академия, ИНФРАМ,
предприятий: Учебное пособие / Н.А. Сберегаев.
‒
2014.
‒
 268 с.
Дополнительная литература
1.   Федеральный   закон   от   08.12.2003   №   164ФЗ   «Об   основах
государственного   регулирования   внешнеторговой   деятельности»  /  Справочно
правовая система Консультант Плюс [Электронный ресурс]. − Режим доступа:
http://www.consultant.ru/, свободный.
2.   Таможенный   кодекс   Российской   Федерации   /   Справочноправовая
система   Консультант   Плюс   [Электронный   ресурс].   −   Режим   доступа:
http://www.consultant.ru/, свободный.
3.   Федеральный   закон   от   10.12.2003   №   173ФЗ   «О   валютном
регулировании   и   валютном   контроле»   /   Справочноправовая   система
Консультант   Плюс
http://www.consultant.ru/, свободный.
[Электронный   ресурс].
  −   Режим   доступа:
4. Закон РФ от 21.05.1993 № 50031 «О таможенном тарифе» / Справочно
правовая система Консультант Плюс [Электронный ресурс]. − Режим доступа:
http://www.consultant.ru/, свободный. 5.   Федеральный   закон   от   09.07.1999   №   160ФЗ   «Об   иностранных
инвестициях   в   Российской   Федерации»   /   Справочноправовая   система
Консультант   Плюс
http://www.consultant.ru/, свободный.
[Электронный   ресурс].
  −   Режим   доступа:
Средства обучения
 компьютер с лицензионным программным обеспечением;
 мультимедиапроектор;
 экран проекционный;
 презентации (слайды) по темам учебной дисциплин;
 комплект учебнометодической документации;
 раздаточный дидактический материал.

file_name: Рабочая программа по Внешнеэкономическим связям.doc

intro: Рабочая программа учебной дисциплины Основы внешнеэкономических связей предназначена для дополнительного образования взрослого населения по направлению "Предприниматель малого бизнеса". Программа содержит тематику и содержание учебной дисциплины, а так же требования, предъявляемые к знаниям и умениям обучающихся. К программе прилагается календарно-тематический план.Рабочая программа по учебной дисциплине: "Основы внешнеэкономических связей"

библиотека

group: Управление

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Рабочая прогрограмма по дисциплине: "Внешнеэкономические связи"


extracted_text:
Вариативная часть    7 класс
Урок №   Вязание на спицах –
как вид декоративно  прикладного искусства.
Цель: ознакомить с искусством ручного вязания, с историей вязания;
инструментами, материалами и приспособлениями; сформировать навыки по
организации рабочего места; научить правильным приемам работы; прививать
интерес к предмету; развивать сенсорные и моторные навыки.
Методическое оснащение урока.
 кабинет трудового обучения;
 инструменты и приспособления, необходимые для выполнения практической
работы;
 материалы, необходимые для выполнения практической работы.
Методы обучения.
 словесные: вопросы, беседа;
 наглядные: технологические карты, образцы;
 практические: самостоятельная работа учащихся.
Форма организации деятельности учащихся.
 индивидуальная.
Ход урока.
1. Организационный момент (приветствие, проверка явки учащихся,
проверка готовности учащихся к уроку; настрой учащихся на работу,
сообщение темы урока).
2.Основная часть.
а) Актуальность вязания на спицах. Сейчас рукоделие для женщины стало
просто приятным развлечением. У современной женщины отпала
необходимость заниматься кройкой и вязанием. Ей проще купить все в
магазине. Но каждая женщина понимает, что купленный свитер это одно, а
связанный своими руками совсем другое. Один из самых распространенных
видов декоративно прикладного искусства – вязание. Вязание просто,
многообразно и доступно каждому!  Поклонниц вязания с каждым годом все
больше. Кроме того, можно не опасаться встретить похожую вещь. Вы
становитесь собственным дизайнером, и каждая ваша вещь эксклюзивна. Ни у
одного другого человека на всей планете нет такой же. Вязание позволяет
выразить свою индивидуальность, уйти от традиционных взглядов на моду,
как в костюме, так и домашнем интерьере. Вязаные изделия наиболее
стабильны даже в русле капризной моды и могут подолгу украшать интерьер и
гардероб
в) Инструменты и материалы. Чтобы получить желаемый результат, номер
спиц должен соответствовать толщине пряжи. Плотность вязания зависит и от
индивидуального стиля каждой вязальщицы. Один из наиболее
распространенных видов пряжи – хлопок. В современной моде он занимает
ведущее место. Хлопковые нити разнообразны по цветовой гамме и качеству (блестящие, матовые, меланжевые, шелковистые). Они используются для
вязания любых узоров и видов изделий. Из льна производят очень прочные,
чаще всего неотбеленные нити, которые применяются для вязания
декоративных изделий. Шерстяная пряжа – натуральный материал,
получаемый из шерсти животных. Она хорошо сохраняет тепло, обладает
гигроскопичностью. Шерстяная пряжа идеальна для гладких, рельефных и
многоцветных узоров. Блестящей пряжей называют вискозные и акриловые
нити, добавленные в основную пряжу, придают ей золотистый или
серебристый эффект. Пряжа, изготовленная по особой технологии с
добавлением различных по цвету и качеству волокон, синтетических,
металлизированных нитей называется фасонной пряжей. Фантазийная
пряжа изготавливается из смешанных природных и синтетических волокон с
добавлением металлизированных нитей различной фактуры. Вязать крючком
можно также из лыка, толстой ковровой пряжи, тесьмы и других материалов.
г) Оборудование рабочего места. Рабочее место для вязания должно быть
хорошо освещено. Сидеть надо прямо, касаясь корпусом спинки стула. Кроме
крючка могут понадобиться и дополнительные инструменты: штопальная
игла, ножницы. На рабочем месте должен быть порядок. Перед началом и
после окончания работы следует мыть руки, чтобы нить и вязаное полотно
оставались всегда чистыми, а на руках не оставалось мелких частиц пряжи.
д) Способы набора начального ряда.
3. Закрепление изученного материала.
Вопросы:
1 Как нужно держать крючок?
2 Какие изделия можно связать тонкими и толстыми нитками?
3 Что означает номер крючка?
4. Практическая работа. Набор начального ряда различными способами.
Вводный инструктаж.   Практическая работа. Правил безопасного поведения.
Самостоятельная работа учащихся
Текущий инструктаж.  В ходе самостоятельной работы учитель следит за
правильностью выполнения работы. Если учащимися, допускается много
ошибок или возникают затруднения в работе, проводится текущий
инструктаж. В ходе текущего инструктажа следует более подробно
разъяснить порядок выполнения работы, сконцентрировать внимание
учащихся на более эффективных методах выполнения работы.
Заключительный инструктаж. Анализируется работа учащихся, разбираются
типичные ошибки.
5. Итог урока.
Проверка и оценивание выполненной работы учащимися. Выявление и
устранение ошибок, допущенных в процессе вязания.

file_name: вязание на спицах.docx

intro: урок трудового обучения для учащихся 7 класса. В ходе урока необходимо ознакомить учащихся с искусством ручного вязания, с историей вязания; инструментами, материалами и приспособлениями; сформировать навыки по организации рабочего места; научить правильным приемам работы; прививать интерес к предмету; развивать сенсорные и моторные навыки.

title: урок ро трудовому обучению на тему "Вязание на спицах" (7 класс)


extracted_text:
ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
СИБИРСКИЙ ИНСТИТУТ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ,
ПЕДАГОГИКИ И СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Куйбышевского района Новосибирской области «Каминская
средняя общеобразовательная школа»

                          ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА
Реферат «Мониторинг качества образования в деятельности
преподавателя по физической культуре» по курсу повышения квалификации
«Проектирование образовательных программ по физической культуре в
рамках ФГОС»
Выполнил:
Мугутдинов Сарифулла Сигбатович
Преподаватель физической культуры
Муниципального казённого общеобразовательного
 учреждения Куйбышевского района Новосибирской области
 «Каминской средней общеобразовательной школы»
Форма обучения – дистанционная
Научный руководитель: Чеснова Е.Л, кандидат педагогических
наук, доцент кафедры физического
воспитания ФГБОУ ВПО «Новосибирский
государственный педагогический
университет» Новосибирск 2016 г.
Содержание
Введение
1. Структура деятельности преподавателя по  физической культуре.
1.1.Характеристика педагогического мониторинга как метода контроля.
1.2. Актуальность вопроса и результат деятельности образовательного
учреждения.
2. Мониторинг качества образования в деятельности преподавателя по
физической культуре.
2.1. Контроль результатов и контроль процесса.
2.2. Содержание мониторинга физического развития и воспитания детей.
2.3.Оценка физического развития детей.
2.4. Анализ темпов прироста физических качеств
3. Заключение
4. Список литературы Введение
     В научнометодологическом исследовании личности учителя одной из
первых возникает задача определения индикаторов, характеристик, которые
фиксируют профессиональнопедагогическую направленность личности
педагога, проявляющуюся в его деятельности. Данная проблема является
особо актуальной в отношении физической культуры, являющейся важным
элементом здорового образа жизни, способствующей оздоровлению и
физическому совершенствованию занимающихся, так как компоненты,
характеризующие направленность личности учителя, обеспечивают
выполнение им его профессиональных функций и дают определенные
преимущества. Не менее значимым является изучение структурных
компонентов деятельности преподавателя, так как именно учебно
тренировочный процесс под руководством опытного наставника, творческого,
одаренного, гуманного педагога содействует сохранению и укреплению
здоровья учащихся , физическому развитию и достижению ими высоких
спортивных результатов.
        Эффективный, демократичный, дифференцированный и гуманный
учебновоспитательный и тренировочный процесс, учет культурных,
природных, региональных и других факторов, организационно охватывающих
все виды деятельности педагога и обучаемых, логически выстраивает
взаимосвязь: гуманная цель  содержание обучения  личностная технология
реализации. Цель работы  изучить деятельность педагога по мониторингу качества
образования по физической культуре и основные составляющие их
профессионализма.
Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:
 раскрыть структуру деятельности учителя физической культуры;
 исследовать особенности деятельности учителя физической культуры по
мониторингу качества образования.
1. Структура деятельности преподавателя физической культуры.
1.1. Характеристика педагогического мониторинга как метода контроля.
Создание мониторинга в рамках построения педагогического процесса —
насущная потребность современного дошкольного образования. Применение
этой технологии в качестве основного метода контроля эффективности
развития, воспитания и обучения детей позволяет полностью реализовать
важнейший гуманистический принцип «Не навреди!», избежать многих
ошибок в педагогической деятельности, прогнозировать ее дальнейшее
развитие. Мониторинг как метод контроля этичен, поскольку не «ищет
виновных», психологичен, так как способствует повышению уровня
мотивации персонала через ясное видение путей решения проблем и создает
чувство уверенности в успешности действий. Он педагогичен, поскольку
способствует объединению педагогов вокруг главных целей посредством
включения их в аналитикодиагностическую и проектировочную
деятельность, которая является одной из важнейших функций управления
развитием дошкольного образовательного учреждения. Педагогический
мониторинг является более сильным лекарством, чем стандарты образования.
Он позволяет не только оперативно отслеживать процесс и динамику
образовательной деятельности, но и своевременно корректировать ее в случае возможности негативного воздействия на здоровье и психическое развитие
ребенка. Кроме оздоровительных технологий использование метода
мониторинга позволяет подойти к цели кратчайшим путем. Основной целью
психологопедагогического мониторинга является своевременность
коррекции образовательной и оздоровительной деятельности, а также условий
среды дошкольного образовательного учреждения для предупреждения
возможных неблагоприятных воздействий на здоровье и психологическое
благополучие детей. Но, кроме того, мониторинг позволяет выявить наиболее
эффективные технологии и методы физкультурнооздоровительной работы с
детьми. Вместе с тем следует отметить, что мониторинг дает результат лишь в
тех учреждениях, которые имеют характеристики динамично развивающейся
образовательного учреждения. Этими характеристиками являются: высокий
уровень организационнопедагогической культуры, развитое педагогическое
самоуправление и наличие творческого пространства.
1.2. Актуальность вопроса и результат деятельности образовательного
учреждения.
  Актуальность данного вопроса предполагает результат деятельности
образовательного учреждения как комплексное изменение личности ребенка.
Цель методической разработки – механизмы организации мониторинга в
общеобразовательном учреждении по здоровью и физическому развитию
учащихся.
Задачи:
выявить содержание мониторинга физического развития и воспитания детей
в образовательном учреждении;
определить критерии оценки профессиональной компетентности педагогов
по здоровью и физическому развитию
детей;
определить технологию проведения мониторинга здоровья и физического
воспитания в ОУ(общеобразовательное учреждение). Данная методическая разработка предполагает отследить механизмы
организации мониторинга в ОУ по здоровью и физическому развитию
воспитанников, принятие решений в необходимости его планирования, его
действенности, совершенствования, как новейшего из достижений
педагогической науки и передовой практики.
2.1. Контроль результатов и контроль процесса.
    Характеристика педагогического мониторинга как метода контроля
Принято различать два вида контроля: контроль результатов и контроль
процесса.
Контроль результатов позволяет выяснить, что было сделано из
запланированного, что осталось невыполненным, какие результаты были
достигнуты. В этом случае руководитель и воспитатель набираются опыта,
учась на своих ошибках.
Контроль процесса позволяет выявить, имели ли место отклонения от
деятельности, удачно ли подобраны люди и средства, насколько рациональна
деятельность, правильно ли определены ее временные параметры.
Организовать контроль процесса бывает сложнее, нежели контроль
результатов. Поэтому в практике чаще предпочитают последнее.
Исследователи трактуют, что метод контроля на сегодняшний момент ее
является оптимальным для оценки качества и эффективности физкультурно –
оздоровительной деятельности, потому что не позволяет в полной мере
выяснить, что привело к таким результатам, каковы и в какой временной
период наблюдались отклонения в деятельности и каковы будут последствия
этой деятельности.
    Педагогический мониторинг позволяет достичь оптимального сочетания
контроля результата и процесса, способствуя совершенствованию
деятельности и ее развития. Его цель не просто в познании того, как
осуществляется деятельность и каковы его результаты. Она заключается в создании проекта новой деятельности, расширяющей рамки возможностей
педагога и дошкольного учреждения в целом.
Таким образом, мониторинг как метод контроля не только до предела
насыщен знаниями об управляемых объектах, но и четко включает
исследование. Оно позволяет достичь нужного рефлексивного результата и на
этой основе разработать ориентиры новой практики.
Мониторинг можно охарактеризовать как путь к точности при оценке
деятельности. Выбор критериев и показателей во многом зависит от степени
квалификации персонала, уровня его профессионализма, а также от уровня
организационной культуры учреждения, важнейшим показателем которой
является способность коллектива к адекватной оценке своей деятельности.
2.2. Содержание мониторинга физического развития и воспитания детей.
Содержание мониторинга физического развития и воспитания детей состоит
из шести направлений работы:
1.Состояния здоровья детей .
2.Диагностика физической подготовленности учащихся.
3.Профессиональная компетенция преподавателя.
4.Качество физкультурно  оздоровительной работы.
5.Преемственность в работе с родителями создание условий для физического
развития детей в общеобразовательном учреждении.
Цель мониторинга физического воспитания и развития учащихся в
общеобразовательном учреждении:
Повышение качества физического воспитания и оздоровительной работы с
детьми.
Задачи:
На первом этапе
 проанализировать и оценить результативность работы по физическому
развитию детей, заболеваемости детей; оценить эффективность воспитательнообразовательного процесса с точки
зрения государственных стандартов физического воспитания детей;
определить проблемы в деятельности педагог по физическому развитию
детей;
определить уровень педагогической компетенции воспитателей в вопросах
использования оздоровительного и здоровьесберегающего сопровождения.

На втором этапе:
 спрогнозировать дальнейшие действия педагогического коллектива (на
методическом совете, педагогическом совете);
разработать мероприятия по повышению качества физического воспитания и
развития детей, укрепления их здоровья. Для этого следует привлечь к этому
инициативных педагогов, создать творческопроблемную группу;
разработать план работы коллектива, наметить мероприятия с педагогами;
определить эффективность проведенной работы.
На третьем этапе:
реализовать запланированные мероприятия;
осуществить коррекцию педагогического процесса;
устранить причины, тормозящие снижение заболеваемости и улучшения
здоровья детей и их физического развития.
На четвертом этапе (промежуточнодиагностическом):
сопоставить показатели физического развития дошкольников с
государственным стандартом;
сопоставить показатели заболеваемости детей с начальными;
сравнить анализ эффективности проводимых мероприятий;
принять управленческие решения для устранения недостатков в работе.
На пятом этапе (итогово  диагностическом) выявить оценку состояния
объектов мониторинга. А именно: состояние физического здоровья детей,
оценка заболеваемости; провести анализ профессиональных знаний и умений воспитателей;
провести анализ методической работы (эффективность);
выявить результативность управленческих решений;
 провести анализ оценки родителями деятельности ОУ по физическому
развитию и воспитанию детей.
Все функции и этапы процесса мониторинга, то есть все его элементы
структурно и функционально связаны между собой и представляют единый
цикл педагогического мониторинга. Выпадение любого из этих компонентов
делает мониторинг неэффективным.
Сбор данных для мониторинга физического воспитания.
Для осуществления мониторинга физического воспитания и отслеживания
влияния его технологий на здоровье детей необходимо иметь педагогам
представление о динамике физического развития, развития физических
качеств и физической подготовленности, качества развития двигательных
навыков, заболеваемости. (На основании рекомендаций Минздрава РФ).
2.3.Оценка физического развития детей.
Физическое развитие детей — важный показатель состояния здоровья,
который характеризуется совокупностью морфологических и
функциональных параметров, обусловленных наследственными факторами и
условиями окружающей среды.
При оценке физического развития детей учитываются:
— длина и масса тела, окружность грудной клетки;
— функциональные показатели: жизненная емкость легких, коэффициент
выносливости, мышечная сила кистей рук и др.;
— степень развития подкожножирового слоя, тургор тканей, развитие
мускулатуры, мышечный тонус, состояние осанки и опорнодвигательного
аппарата.
На физическом развитии детей особенно заметно отражается влияние
внешней среды: неудовлетворительные жилищнобытовые условия, недостаток воздуха, недосыпание, неудовлетворительное питание,
особенности климата, неправильный режим дня, ограничения двигательной
активности. В связи с этим уровень физического развития принято считать
ярким показателем их здоровья, условий жизни и воспитания. На темпы
физического развития оказывают влияние наследственные факторы, тип
конституции, индивидуальные особенности центральной нервной системы,
интенсивность обмена веществ и др. Физическое развитие детей закономерно
меняется в течение жизни.
Показатели массы и длины тела нарастают неравномерно не только в разные
возрастные периоды, но и в разные сезоны. Более интенсивное нарастание
массы тела у детей наблюдается в конце лета и осенью, в меньшей степени —
весной и в начале лета. Это объясняется улучшением обмена веществ изза
увеличения времени пребывания детей на свежем воздухе, большей
двигательной активностью, разнообразным питанием с включением
достаточного количества свежих овощей и фруктов. Темпы увеличения длины
тела более выражены весной и в начале лета, когда усиленная
ультрафиолетовая радиация повышает фосфорнокальциевый обмен и
способствует интенсивному росту костей. Индивидуальная оценка
физического развития проводится путем сопоставления антропометрических
показателей ребенка с региональными стандартами. Это позволяет выявлять
отклонения в физическом развитии и принимать необходимые меры к их
оздоровлению. Кроме того, метод групповой оценки позволяет определить
степень эффективности различных физкультурнооздоровительных
технологий.
                                                                                Оценка
физического развития может производиться различными методами. Наиболее
практикуемым является метод определения биологического возраста детей.
Обследование детей проводят медицинские работники не менее двух раз в
год. Практики пользуются таблицами физического развития, в которых показатели
соотносятся с ростом детей. Люди не все одинаковы: есть большие, средние и
маленькие. Существуют формулы, с помощью которых определяется будущий
рост человека. Зная будущий рост ребенка (погрешности не более 3 см в ту
или иную сторону), можно с большой степенью точности отнести его к
определенной группе детей: большим, средним, маленьким.
При обследовании ребенка, например, может оказаться, что показатели
физического развития соответствуют среднему, а по данным своего будущего
роста ребенок должен иметь показатели, соответствующие графе «большой».
Возможно, имеется задержка физического развития. Но в любом случае
подобное заключение может сделать только педиатр.
Стандартные усредненные показатели роста можно вычислить по следующим
формулам:
Рост мальчика = 6 х возраст + 77;
Рост девочки = 6 х возраст + 76.
Данные физического развития позволяют определить количество гармонично
развивающихся детей, а также детей, у которых есть проблемы.
Результаты обследования обсуждаются на медикопедагогическом совещании.
Данные позволяют разработать для детей, имеющих отклонения от нормы
специальные оздоровительные программы. Например, для детей с низкими
ростовыми показателями в комплекс физических упражнений должны быть
включены плавание, прыжки, висы, а в их меню следует включать много
молочных продуктов, моркови. Если ребенок имеет избыточную массу тела и
при этом хронической патологии у него не обнаружено, то есть смысл
организовать ему специальное диетическое питание с введением постепенно
наращивающихся физических нагрузок. Когда он несколько сбросит вес, то
можно включать в комплекс и силовые упражнения, укрепляющие мышечную
массу. Разумеется, все это должно проводиться в соответствии с
рекомендациями и под контролем врача. О состоянии сердечнососудистой системы можно судить по функциональным пробам и показателям
физической работоспособности. Желательно, чтобы родители поддерживали
рекомендации врача и воспитателей.
Пропорциональность физического развития измеряется с помощью индекса
Пинье (ИП).
ИП = Рост (см) – [Масса (кг) + Окр. гр. кл. (см)] Вывод: используя показатели
индекса Пинье, можно сделать определенные педагогические выводы о
качестве физкультурно – оздоровительной работы и смело утверждать, что
дети окрепли, или, напротив, качество физического воспитания оставляет
желать лучшего.
О состоянии сердечно – сосудистой системы можно судить по
функциональным пробам и показателям работоспособности.
При проведении функциональных проб у детей 6 – 8 лет нормальными
показателями являются:
1. Учащение пульса после 20 приседаний в течение 20 секунд на 25 – 40 % от
исходных данных.
2. Учащение дыхания на 5 – 6 единиц.
По этим показателям также можем судить о степени эффективности
физического воспитания в отношении здоровья детей. Если в начале года
пульс детей учащался при нагрузке на 45 %, то в принципе соответствует
норме. Но прошло три месяца, а показатели функциональных проб все те же.
Напрашивается вывод: целенаправленной деятельности по физическому
воспитанию детей в данной группе или ОУ в целом не ведется.
Положительное влияние физкультуры на развитие физической
работоспособности может быть проверено с помощью степ – теста. Детям
предлагаются две нагрузки возрастающей мощности.
подъем на ступеньку с частотой восхождения 22 раза в минуту;
подъем на ступеньку с частотой восхождения 30 рахз в минуту.
Длительность каждой нагрузки – 2 минуты, отдых между ними – 3 минуты. Объем работы, выполняемой ребенком, рассчитывается по формуле: W = P x
n x h,
где P – масса ребенка, n – число подъемов на ступеньку в минуту, h – высота
ступеньки в метрах. Нормой считается увеличение пульса на 15 – 20 % при
первой нагрузке и на 45 – 60 % при второй по отношению к исходному
уровню. Снижение этих показателей говорит нам об оздоровительном уровне
физкультурно – оздоровительной работы и ее правильной организации.
Вывод: функциональные пробы проводятся только в детской поликлинике по
направлению медицинских работников ОУ. По их результатам врачом
рекомендуется режим интенсивности упражнений на физкультурном занятии.
Важным показателем состояния сердечно – сосудистой системы является
вычисление коэффициента выносливости (КВ) и сравнение его со
стандартными показателями.
Коэффициент выносливости вычисляется по формуле: КВ = П х 10/ПД,   где
П – пульс, ПД – пульсовое давление (пульсовое давление определяется
разностью между максимальным и минимальным артериальным
давлением).
             По мере развития выносливости числовые значения КВ снижаются
Развитие дыхательной системы мускулатуры можно проследить с помощью
пневмотометра. Он представляет собой U – образную стеклянную трубку, до
половины наполненную ртутью и снабженную шкалой, к которой прикреплена
резиновая трубка с мундштуком. Для проведения измерений сначала делают
вдох, затем глубокий выдох. Потом берут мундштук в рот и производят
максимальное вдыхание, стараясь как можно выше поднять ртуть в трубке
прибора и продержать ее на этом уровне 2 секунды. Сила вдоха по мере
тренированности детей будет увеличиваться. Необходимо отметить, что
детям очень нравится работать с различными приборами и они радуются,
когда убеждаются, как повышаются возможности их организма. Важным показателем, отражающим функциональные возможности системы
дыхания, является жизненная емкость легких. Она измеряется с помощью
прибора спирометра. Измеряется жизненная емкость легких (ЖЕЛ) в
кубических сантиметрах. Полученные показатели сравниваются с должной
(по возрасту и полу) ЖЕЛ (ДЖЕЛ), которую можно рассчитать по
уравнениям А.Ф.Синякова.
Уравнения для расчета ДЖЕЛ (по А.Ф.Синякову)
Мальчики          ДЖЕЛ = (31 х рост в см) = (32 х вес в кг) – (20 х возраст) =
2950 (15)
Девочки             ДЖЕЛ = (25 х рост в см) + (26 х вес в кг) – ( 15 х возраст) =
2150 (15)
Зная жизненную емкость легких и массу тела, можно определить жизненный
индекс (ЖИ) ребенка. Он определяется по формуле: ЖИ = ЖЕЛ/Р, где ЖЕЛ
– жизненная емкость легких, в мл; Р – масса тела, в кг. На эффективность
физкультурно – оздоровительной работы будет указывать возрастание
показателей жизненного индекса от 5 до 15 мл/кг.

Вывод: рекомендуется данные пробы проводить в специализированном
учреждении либо в детской поликлинике по направлению медицинских
работников ОУ.
2.4. Анализ темпов прироста физических качеств.
Наличие исходных данных физического развития в каждом возрасте еще не
является мониторингом физического развития. Снятие показателей дважды в
год, как это принято в дошкольных учреждениях, не что иное, как контроль
результатов. Мониторинг предполагает прослеживание динамики
физического развития и соотнесения его показателей с другими параметрами,
например, физической подготовленностью или функциональным состоянием
организма. Поэтому показатели физического развития следует снимать
ежеквартально. Это позволяет видеть результаты педагогических воздействий на каждого ребенка и группу детей в целом и соответственно корректировать
процесс физического развития детей.
Оценка физических качеств детей.
Развитие физических качеств оценивается по динамике показателей силы,
выносливости, гибкости, ловкости, быстроты. Следует заметить, что степень
развития физических качеств говорит и об уровне психического развития, а
также о наличии у ребенка определенных задатков. Например, ловкость
указывает на развивающиеся способности быстро обучаться.
Быстрота оценивается по скоростному бегу на дистанцию 100м.

Сила кистей рук оценивается с помощью ручного динамометра, сила
плечевого пояса — по показателям метания вдаль набивного мяча весом 1 кг
способом изза головы двумя руками, сила нижних конечностей — по
прыжкам в длину с места.
Ловкость оценивается по разнице времени пробегания дистанции в 10 м
прямым и челночным способом (пробежать 5 м, повернуться и бежать назад).
Можно измерять ловкость по времени работы на полосе препятствий. Ребенку
следует пробежать по гимнастической скамейке длиной 5 м, прокатить мяч
между шестью предметами (кегли, кубы, другие предметы), расположенными
друг от друга на расстоянии 50 см, подлезть под дугу высотой 40 см.
Гибкость измеряется по степени наклона туловища из основной стойки, не
сгибая колен. Упражнение выполняется на гимнастической скамейке высотой
20—25 см, к которой прикрепляется специальная измерительная линейка.
Лучше выделить ее деления разным цветом. Например, первый сантиметр —
красный, второй — зеленый и т.д. Ребенок должен встать на скамейку так,
чтобы кончики пальцев ног были вровень с краем скамейки. По команде он
наклоняется вперед, не сгибая колен, стараясь коснуться кончиками пальцев
края скамейки, и фиксирует это положение в течение 5 секунд. Этот
показатель считается нормой (номинальный). Если ребенок не смог удержаться в этом положении 5 секунд или не дотягивается до края
скамейки, не сгибая при этом коленей, результат считается
неудовлетворительным (пессимальным). Оптимальным считается результат,
при котором пальцы ребенка опускаются ниже края скамейки (например, на
0,5 см, 1 см, 2 см и т.д.). Критерии оценкиР (пессимальный); N —
номинальный; Ооптимальный (например, О, если кончики пальцев спустились
ниже края скамейки на 1 см, и
т.д.).
       Выносливость оценивается по непрерывному бегу. Для детей
дошкольного возраста используют следующие примерные показатели: 4 года
— 100 м; 5 лет — 200 м, 6 лет — 300 м, 7 лет — 1000 м. Тест считается
выполненным, если ребенок пробежал всю дистанцию без остановки.
В течение года показатели физических качеств могут изменяться. Это
происходит за счет естественного роста детей, роста их двигательной
активности, целенаправленной работы по физическому воспитанию.
Анализ темпов прироста физических качеств, разработанный В.И. Усаковым,
используется для оценки эффективности системы физического воспитания.
Вывод: если темпы прироста физических качеств составляют, например, не
более 8 % в год, то никакой системы физического воспитания в дошкольном
учреждении не существует. Мало того, двигательная деятельность под
руководством взрослого оставляет желать лучшего, а естественная
двигательная активность детей явно ограничивается. Оценка работы
дошкольного учреждения в данном случае является неудовлетворительной.
При приросте физических качеств от 9 до 10 % мы можем сделать вывод, что,
хотя в дошкольном учреждении целенаправленной работы по физическому
воспитанию не проводится, то по крайней мере, педагоги не ограничивают
самостоятельную двигательную деятельность детей. Оценка
удовлетворительная. Если показатели прироста физических качеств
составили от 11 до 15 %, то это указывает на наличие в дошкольном учреждении целенаправленной системы физического воспитания. Но до
совершенства эта система еще не дотягивает. Оценка  хорошо. Темпы
прироста 15 % и выше говорят не только о целенаправленной системе
физического воспитания, но также об активном использовании естественных
сил природы: солнца, воздуха и воды, т.е.
закаливающих процедур. Оценка — отлично. Темпы прироста физических
качеств рассчитываются по формуле В.И. Усакова: W = 100 [ (V2 – V1),  S x
(V1 + V2) где W – темпы прироста физических качеств, V1 – исходные
показатели,V2 – конечные показатели.
Например, результат ребенка по прыжкам в длину с места в начале года
равнялся 75 см, а в конце года его результат был равен 79 см. По формуле
В.И. Усакова получим результат: W = 100 [ (79 – 75),   S x (75 + 79)
произведем вычисления и получим 5 %. Проведем анализ результата.
Уровень физической подготовленности детей оценивается по скоростному
бегу, метанию в вертикальную цель и прыжкам в длину с места. Этих
показателей вполне достаточно, чтобы оценить уровень подготовленности
детей, но вовсе не означает, что следует обучать детей только этим
движениям. Если не учить детей лазанию, равновесию, медленному бегу и
другим движениям, оптимальных результатов физической подготовленности
получить не удается.
Более точную оценку физической подготовленности детей можно получить в
ее соотнесении с коэффициентом двигательного развития детей, но можно
воспользоваться и стандартными возрастными показателями. Дети одного
возраста тем не менее различаются по росту и массе тела. Поэтому и
показатели их физической подготовленности в пределах одного возраста
могут быть разными. Как оценить показатели физической подготовленности в
соответствии с коэффициентом двигательного
развития. Оценка качества освоения движений. Качество двигательных навыков
оценивается по тому, как дети выполняют основные движения.
Каждое движение делится на определенные фазы. Например, в прыжке в
длину с разбега выделяют: исходное положение, разбег, толчок, полет,
приземление, возвращение в исходное положение. Всего 6 элементов. Из них
решающее значение для получения хорошего результата имеют: скорость
разбега, сила толчка, положение тела в фазе полета. Если мы будем оценивать
выполнение упражнения по пятибальной системе, то этим фазам следует
присвоить большее количество баллов: исходному положению — 0,5 балла,
разбегу — 1 балл, толчку — 1 балл, полету — 1 балл, приземлению — 1 балл,
возвращению в исходное положение — 0,5 балла. Контрольные занятия
следует проводить не реже одного раза в два месяца, прослеживая динамику
совершенствования качества движений. В конце года подводятся итоги в
каждой возрастной группе инструктор по физическому воспитанию.
Выводится средний балл индивидуально, затем по группе мальчиков, по
группе девочек, далее и средний балл по всей группе. Такая форма работы
дает достаточно полное представление о том, насколько качество выполнения
движений соответствует норме у каждого конкретного ребенка и группе
целом. Данная работа позволяет педагогу направлять свое внимание на
наиболее важные аспекты работы и соответственно ее планировать. В конце
года дается оценка по дошкольному учреждению в целом.
 Заключение
    Мониторинг является одним из наиболее продуктивных, информативных и
мотивирующих персонал методов контроля процесса физкультурно
оздоровительной работы в ОУ и в деятельности преподавателя по физической
культуре. Мониторинг позволяет выявить, на каком уровне идет работа по
физическому воспитанию, что следует изменить в ней, что
интенсифицировать, чтобы к концу года подойти к успешным результатам. При этом следует помнить о том, что нарастание двигательных
возможностей детей не происходит равномерно и поступательно. Овладение
технологией мониторинга позволит каждому педагогу ОУ не только повысить
качество своей педагогической деятельности, но и вскрыть внутренние
резервы дошкольного учреждения и полнее раскрыть творческий потенциал
каждого сотрудника. Таким образом, мониторинг позволит увидеть, не
наблюдается ли регресс в развитии, показателем которого является потеря
приобретенных навыков и физических качеств. А еще он позволит точно
оценить, что сделано коллективом ОУ для каждого конкретного ребенка.
Следовательно, мониторинг является своеобразным зеркалом, в
котором отражается как «организационный костюм» ОУ, так и уровень
профессионализма учителя физической культуры.
Контрольные занятия следует проводить ежеквартально. Форма протоколов
должна быть удобной для педагогов и показывать динамику развития
каждого качества у каждого ребенка. Общую динамику продвижения детей в
группе, общую динамику развития физических качеств детей в ОУ.
Овладение технологией мониторинга позволит каждому педагогу ОУ не
только повысить качество своей педагогической деятельности, но и
дифференцировать и индивидуализировать процесс физического воспитания
каждого воспитанника.
Сущность мониторинга качества образования в деятельности преподавателя
по физической культуре заключается в периодическом сборе и обобщении
информации о детях, отслеживанием динамики их развития и состояния
здоровья с формулированием педагогических выводов и проведения
соответствующей коррекционной деятельности.
  Список литературы:
1. Данько, Ю.Н. Физиология мышечной деятельности труда и спорта; Ю.Н.
Данько.  Л., 1969.  324 с. 2. Карпман, В.Л., Белоцерковский, З.Б., Гудков, И.А. Исследование
физической работоспособности у спортсменов (Текст) ; В.Л. Карпман, З.Б.
Белоцерковский, И.А. Гудков.  М.: ФиС, 1994.  94 с.
3. Коробков, А.В., Головин, В.А., Масляков, В.А. Физическое воспитание
(Текст) ; А.В. Коробков, В.А. Головин, В.А. Масляков.  М.: Высшая школа,
1983.  208 с.
4. Коц, Я.М. Спортивная физиология (Текст) ; Я.М. Коц.  М.: Физкультура и
спорт, 1986.  132 с.
5. Малиновский, С.В. Тактическая подготовка в спортивных играх (Текст) ;
С.В. Малиновский.  М.: Физкультура и спорт, 1986.  167 с.
6. Матвеев, Л.П. Основы спортивной тренировки (Текст) ; Л.П. Матвеев.  М.:
ФиС, 1977.  164 с.
7. Набатникова, М.Я. Основы управления подготовкой юных спортсменов
(Текст) ; М.Я. Набатникова.  М.: ФиС, 1982.  280 с.
8. Пуни, А.Ц. Психологическая подготовка к соревнованию в спорте (Текст) ;
А.Ц. Пуни.  М.: ФиС, 1969.  346 с.
9. Гогунов Е.Н., Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания и
спорта: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. – М.:
Издательский центр «Академия», 2000. – 288с.

file_name: РЕФЕРАТ ОБУЧЕНИЕ.docx

intro: В научно-методологическом исследовании личности учителя одной из первых возникает задача определения индикаторов, характеристик, которые фиксируют профессионально-педагогическую направленность личности педагога, проявляющуюся в его деятельности. Данная проблема является особо актуальной в отношении физической культуры, являющейся важным элементом здорового образа жизни, способствующей оздоровлению и физическому совершенствованию занимающихся, так как компоненты, характеризующие направленность личности учителя, обеспечивают выполнение им его профессиональных функций и дают определенные преимущества. Не менее значимым является изучение структурных компонентов деятельности преподавателя, так как именно учебно-тренировочный процесс под руководством опытного наставника, творческого, одаренного, гуманного педагога содействует сохранению и укреплению здоровья учащихся , физическому развитию и достижению ими высоких спортивных результатов.Эффективный, демократичный, дифференцированный и гуманный учебно-воспитательный и тренировочный процесс, учет культурных, природных, региональных и других факторов, организационно охватывающих все виды деятельности педагога и обучаемых, логически выстраивает взаимосвязь: гуманная цель - содержание обучения - личностная технология реализации.


extracted_text:
Контрольная работа №2
Найдите значение выражений:
36 – 6        49 + 1         70 – 1
70 + 5        52 – 50       5 + 30
Вариант 1
№1
№2
Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «<», «>» или «=»:
4 см 2 мм * 24 мм              1 м * 100 см
7 + 4 * 19                             59 мин. * 1 ч.
Задача №3
Сделайте краткую запись или чертёж к задаче. Решите задачу.
В магазин привезли 12 кг апельсинов. Продали 2 кг. Сколько килограммов
апельсинов осталось?
Начерти ломаную из трёх звеньев, зная, что длина ломаной 10 см
№4
№5
Из чисел 48, 1, 14. 4, 40. 81, 8, 18, 84, 44, 80, 88 выпиши все двузначные числа
в порядке возрастания.
Реши задачу
Задача №6*
У Тани и Маши вместе 13 орехов. Когда Таня съела 5 орехов и Маша
 ещё  несколько, у девочек осталось 6 орехов. Сколько орехов съела Маша? Контрольная работа №2
Вариант 2
Найдите значения выражений:
42 – 2         79 + 1          40 + 1
30 + 6         86 – 80        7 + 20
№1
№2
Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «<», «>» или «=»:
3 дм 2 см * 23 см             1 см * 10 мм
8 + 5 * 14                          1 ч. * 30 мин.
Задача №3
Сделайте краткую запись или чертёж к задаче. Решите задачу.
В коробке лежало 15 карандашей. Достали 5 карандашей. Сколько
карандашей осталось в коробке?
Начерти ломаную из трёх звеньев, зная, что длина ломаной 8 см
№4
№5
Из чисел 62, 12, 6. 66, 20, 26, 2, 21, 16, 22, 60. 61 выпиши все двузначные числа
в порядке убывания.
Задача №6*
В коробке 15 конфет. Когда Саша съел 6 конфет и несколько конфет съел его
 брат, в коробке осталось 7 конфет. Сколько конфет съел брат?

file_name: контрольная работа №2.doc

intro: Контрольная работа по математике для 2 класса 1 четверть УМК "Школа России". Содержит материал для проверки знаний на базовом уровне, содержит задание повышенной сложности. Состоит из 5 заданий базового уровня, одно задание повышенной сложности. Два варианта. Справится класс с любым уровнем подготовки.

title: Контрольная работа по математике 2 класс