extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №2.
Рассмотрено                            Согласовано                              Утверждаю
На заседании Ш МО                зам.  Директора по УВР            Директор школы
Протокол № ___                        ___________________              _______________
«___»_____2015                        Федосеева В.В.                               Иванова Г.А
Руководитель МО                  «___»________2015                    приказ № ______ от
_____ Павлушенко О.А.                                                             «___»________2015

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ФАКУЛЬТАТИВНОГО  КУРСА
 «Методы решения задач курса планиметрии»
Класс: 9
Учитель : Пономаренко Наталья Геннадьевна
Квалификационная категория : первая
2016 – 2017 учебный год. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа элективного курса составлена на основе программы «Математика подсказывает
выбор профиля », опубликованной в сборнике «Сборник программ курсов по выбору ( 5 –
11   классы)».   Рекомендовано   МОУ   ЦИМПО   для   внедрения   в   качестве   вариативной
составляющей   в   учебный   процесс   общеобразовательных
  инновационных   учебных
заведений.   Программа   зарегистрирована   в   МКОУ   ДПО   ЦИМПО   г.   Иркутска   /
регистрационный номер 3304, май 2014 г./

Авторы:   Бычкова   Ольга   Ивановна,   Кандидат   педагогических   наук,   доцент     кафедры
математики и методики обучения математики ФГБОУ ВПО « ВСГАО»; Братейко Олеся
Михайловна.
Вид программы: учебная авторская программа предметно ориентированного курса   по
математике с методическими рекомендациями по изучению содержания курса
Количество часов:  34
Цель курса :
 Систематизация школьного курса планиметрии посредством формирования методов
решения задач данного раздела
Задачи:
 Развитие дивергентного мышления
 Развитие исследовательских умений посредством   специфики задач и организации
процесса обучения
 Развитие мотивации к собственной учебной деятельности
 Развитие УУД.
Содержание  программы:
№ раздел
1
Необходимые   и   достаточные
условия
Колво
часов
2
Содержание
 Понятие

необходимые
необходимых
и
достаточные   условия.   Составление
перечня
и

признаков
достаточных
параллельных   прямых,
  равных
параллелограмма,
углов,
принадлежности   трех   точек   одной
прямой

2
Метод треугольников
6
 Суть   метода   и   компоненты.
Понятие подобия фигур. Подобные
треугольники.   Признаки   подобных
треугольников 3
Метод площадей
6
 Понятие площадь фигуры.
Равновеликие, равносоставленные и
равные фигуры. Суть метода и его
компоненты. формулы площадей
фигур
 Суть метода и компоненты.
Различные методы дополнительных
построений
 Суть метода и компоненты.
Касательная , свойства и признаки.
Вписанные и описанные
многоугольники
 Понятие координата, координатная
плоскость. Основные формулы.
Решение задач методом координат
 Понятие вектор. Основные
4
5
6
7
Метод

построений
Метод
окружности

дополнительных
4
вспомогательной
6
Метод координат
Векторный метод
4
2
формулы. Решение задач векторным
способом
Повторение. Зачет
8
В результате изучения данного курса обучающиеся должны:
4

Иметь представления: о сути методов  Метод треугольников Метод площадей Метод
дополнительных построений Метод вспомогательной окружности Метод координат
Векторный метод
Знать:
 Теоретическое содержание школьного курса геометрии
 Признаки выбора метода
 Предписание по использованию метода
Уметь:
 Выполнять анализ задачи
 Решать основные типы задач школьного курса геометрии
 Распознавать тип задачи, прием, метод ее решения
 Использовать методы в практике решения задач
 Работать над проектом и осуществлять его защиту
Список литературы для учителя и учеников:



Геометрия. Дополнительные главы к учебнику геометрия. 8 класс. Учебное пособие
для учащихся с углубленным изучение математики ( Л.С. Атанасян. 2 изд.  М: Вита
– Пресс 2002)
Геометрия. Дополнительные главы к учебнику геометрия. 9 класс. Учебное пособие
для учащихся с углубленным изучение математики ( Л.С. Атанасян. 2 изд.  М: Вита
– Пресс 2002)
Готман Э.Г. Задачи по планиметрии и методы их решений ( Пособие для учащихся
М: Просвещение, 1996)  Б.Г. Зив. Задачи по геометрии. Пособие для учащихся 7 – 11 классов
образовательных учреждений ( М: Просвещение, 2000г)
Календарно тематическое планирование
№ Тема занятия Ко
л
во
ча
со
в
дата
фа
кт
По
пл
ан
у
Форма
занятия
Требования к
уровню подготовки
учащихся
Форма
контроля
Информа
ционное
сопровож
дение
12 Необходимые и
2
достаточные
условия
комбинирова
нный
34 Коллоквиум
2
Коллоквиум
«

№1
Треугольники.
Четырехугольн
ики»
58 Метод
треугольников
4
комбинирова
нный
карточки
Практиче
ская
работа
Мультемед
ийное
сопровожд
ение
Карточки
Представ
ление
обработан
ной
информац
ии
Практиче
ская
работа

Иметь
понятия
«необходимые   и
достаточные
условия»
Уметь   определять
необходимые
и
достаточные
условия

Иметь
необходимые
знания по теме «
Треугольники.
Четырехугольники»
Иметь
представления   о
методе
треугольника,
применять

решении задач
при
9
10
Коллоквиум
№2

Площади»
2
«
Коллоквиу
м
Иметь   необходимые
знания   по   теме
«Площади»
Мультемед
ийное
сопровожд
ение.
Представ
ление
обработан
ной
информац
ии 11
14
Метод
площадей

15
18
19
20
Метод
дополнительны
х построений
Коллоквиум   №
3
«
Окружность»

21
24
Метод
вспомогательно
й окружности
25
26
Коллоквиум   №
4 « Векторы»
27
28
Метод
координат
29
30
Векторный
метод
Повторение
Зачет
31
32
33
34
4
4
2
4
2
2
2
2
2
комбиниро
ванный
Иметь
представления о
методе, применять
при решении задач
Комбиниров
анный,
Иметь
представления   о
методе,   применять
при решении задач
Коллоквиум Иметь
необходимые
знания по теме
комбинирова
нный
Иметь
представления   о
методе,   применять
при решении задач
Коллоквиум Иметь
необходимые
знания по теме
Иметь
представления   о
методе,   применять
при решении задач
Иметь
представления   о
методе,   применять
при решении задач
комбинирова
нный
комбинирова
нный
практикум
зачет
Практиче
ская
работа,
тест
Практиче
ская
работа,
доклады
Представ
ление
обработан
ной
информац
ии
Сам.  р
Представ
ление
обработан
ной
информац
ии
Практиче
ская
работа,
тест
Практиче
ская
работа
тест
карточки
карточки
Мультемед
ийное
сопровожд
ение
карточки
Мультемед
ийное
сопровожд
ение
карточки
карточки
карточки

file_name: фак. 9 класс.docx

intro:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа элективного курса составлена на основе программы «Математика подсказывает выбор профиля », опубликованной в сборнике «Сборник программ курсов по выбору ( 5 – 11 классы)». Рекомендовано МОУ ЦИМПО для внедрения в качестве вариативной составляющей в учебный процесс общеобразовательных   инновационных учебных заведений. Программа зарегистрирована в МКОУ ДПО ЦИМПО г. Иркутска / регистрационный номер 3304, май 2014 г./
Авторы: Бычкова Ольга Ивановна, Кандидат педагогических наук, доцент  кафедры математики и методики обучения математики ФГБОУ ВПО « ВСГАО»; Братейко Олеся Михайловна.
Вид программы: учебная авторская программа предметно -ориентированного курса  по математике с методическими рекомендациями по изучению содержания курса
Количество часов:  34ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа элективного курса составлена на основе программы «Математика подсказывает выбор профиля », опубликованной в сборнике «Сборник программ курсов по выбору ( 5 – 11 классы)». Рекомендовано МОУ ЦИМПО для внедрения в качестве вариативной составляющей в учебный процесс общеобразовательных   инновационных учебных заведений. Программа зарегистрирована в МКОУ ДПО ЦИМПО г. Иркутска / регистрационный номер 3304, май 2014 г./
Авторы: Бычкова Ольга Ивановна, Кандидат педагогических наук, доцент  кафедры математики и методики обучения математики ФГБОУ ВПО « ВСГАО»; Братейко Олеся Михайловна.
Вид программы: учебная авторская программа предметно -ориентированного курса  по математике с методическими рекомендациями по изучению содержания курса
Количество часов:  34

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО  КУРСА   «Методы решения задач курса планиметрии»9 класс


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Московской области
«Раменский колледж»
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБПОУ МО
«Раменский колледж»
____________ В.И. Шепелев
«___»____________20____г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Дисциплины иностранный язык
для специальности (группы специальностей) 11.02.14. Электронные приборы и
устройства, 27.02.04. Автоматические системы управления, 15.02.08
Технология машиностроения
2016 год СОГЛАСОВАНО:
Зам. директора по УР
___________Л.В.Антонова
«___»____________20___г.
СОГЛАСОВАНО:
Протокол ПЦК
_______________________
от «___» ___________20___г.
№___
Авторы: ___Е.А. Скоробогатова________
2 Содержание
Пояснительная записка................................................................................... 4
Общая характеристика учебной дисциплины «Иностранный язык» .......... 5
Место учебной дисциплины в учебном плане............................................. 7
Результаты освоения учебной дисциплины ................................................ 7
Содержание учебной дисциплины.................................................................8
Тематическое планирование..........................................................................13
Характеристика основных видов учебной деятельности студентов..........18
Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение
программы учебной дисциплины «Иностранный язык»............................... 22
Рекомендуемая литература.............................................................................23
3 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа общеобразовательной учебной дисциплины «Иностранный язык»
предназначена   для   изучения   английского   языка   в   профессиональных   образовательных
организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в
пределах освоения основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) СПО
на базе основного общего образования при подготовке специалистов среднего звена.
Программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования,
предъявляемых   к   структуре,   содержанию   и   результатам   освоения   учебной   дисциплины
«Иностранный   язык»,   и   в   соответствии   с   Рекомендациями   по   организации   получения
среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего
профессионального   образования   на   базе   основного   общего   образования   с   учетом
требований   федеральных   государственных   образовательных   стандартов   и   получаемой
профессии   или   специальности   среднего   профессионального   образования   (письмо
Департамента   государственной   политики   в   сфере   подготовки   рабочих   кадров   и   ДПО
Минобрнауки России от 17 марта 2015 г. № 06259).
Содержание   программы   учебной   дисциплины   «Иностранный   язык»   направлено   на
достижение следующих целей:
 формирование представлений об английском языке как о языке международного
общения и средстве приобщения к ценностям мировой культуры и национальных культур;
 формирование коммуникативной компетенции, позволяющей свободно общаться на
английском   языке   в   различных   формах   и   на   различные   темы,   в   том   числе   в   сфере
профессиональной   деятельности,   с   учетом   приобретенного   словарного   запаса,   а   также
условий, мотивов и целей общения;
   формирование   и   развитие   всех   компонентов   коммуникативной   компетенции:
лингвистической,   социолингвистической,   дискурсивной,   социокультурной,   социальной,
стратегической и предметной;
   воспитание   личности,   способной   и   желающей   участвовать   в   общении   на
межкультурном уровне;
   воспитание   уважительного   отношения   к   другим   культурам   и   социальным
субкультурам.
В   программу   включено   содержание,   направленное   на   формирование   у   студентов
компетенций, необходимых для качественного освоения ОПОП СПО на базе основного
общего образования с получением среднего общего образования; программы подготовки
специалистов среднего звена (ППССЗ).
Программа   предполагает   изучение   британского   варианта   английского   языка
(произношение,   орфография,   грамматика,   стилистика)   с   включением   материалов   и
страноведческой   терминологии   из   американских   и   других   англоязычных   источников,
демонстрирующих   основные   различия   между   существующими   вариантами   английского
языка.
Программа   может   использоваться   другими   профессиональными   образовательными
организациями, реализующими образовательную программу среднего общего образования в
пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования.
4 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»
Английский язык как учебная дисциплина характеризуется:
(cid:149)  направленностью   на   освоение   языковых   средств   общения,   формирование   новой
языковой   системы   коммуникации,   становление   основных   черт   вторичной   языковой
личности;
(cid:149)  интегративным   характером   —   сочетанием   языкового   образования   с   элементар
ными основами литературного и художественного образования (ознакомление с образцами
зарубежной литературы, драматургии, музыкального искусства, кино и др.);
(cid:149)  полифункциональностью — способностью выступать как целью, так и средством
обучения при изучении других предметных областей, что позволяет реализовать в процессе
обучения самые разнообразные межпредметные связи.
Содержание   учебной   дисциплины   направлено   на   формирование   различных   видов
компетенций:
(cid:149)  лингвистической — расширение знаний о системе русского и английского языков,
совершенствование умения использовать грамматические структуры и языковые средства в
соответствии   с   нормами   данного   языка,   свободное   использование   приобретенного
словарного запаса;
(cid:149)
социолингвистической   —   совершенствование   умений   в   основных   видах   речевой
деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме), а также в выборе лингвистической
формы и способа языкового выражения, адекватных ситуации общения, целям, намерениям
и ролям партнеров по общению;
(cid:149)  дискурсивной  —  развитие   способности  использовать  определенную   стратегию  и
тактику общения для устного и письменного конструирования и интерпретации связных
текстов на английском языке по изученной проблематике, в том числе демонстрирующие
творческие способности обучающихся;
(cid:149)
социокультурной   —   овладение   национальнокультурной   спецификой   страны
изучаемого языка и развитие умения строить речевое и неречевое поведение адекватно
этой   специфике;   умение   выделять   общее   и   различное   в   культуре   родной   страны   и
англоговорящих стран;
(cid:149)
социальной — развитие умения вступать в коммуникацию и поддерживать ее;
(cid:149)
стратегической   —   совершенствование   умения   компенсировать   недостаточность
знания языка и опыта общения в иноязычной среде;
(cid:149)  предметной — развитие  умения  использовать  знания и навыки,  формируемые  в
рамках дисциплины «Иностранный язык», для решения различных проблем.
Содержание учебной дисциплины «Иностранный язык» делится на основное, которое
изучается   вне   зависимости   от   профиля   профессионального   образования,
  и
профессионально   направленное,   предназначенное   для   освоения   профессий   СПО   и
специальностей   СПО   технического,   естественнонаучного,   социальноэкономического   и
гуманитарного профилей профессионального образования.
Основное   содержание   предполагает   формирование   у   обучающихся   совокупности
следующих практических умений:
5 (cid:149)
заполнить анкету/заявление (например, о приеме на курсы, в отряд волонтеров, в
летний/зимний  молодежный  лагерь) с указанием своих фамилии,  имени,  отчества, даты
рождения, почтового и электронного адреса, телефона, места учебы, данных о родителях,
своих умениях, навыках, увлечениях и т.п.;
(cid:149)
заполнить анкету/заявление о выдаче документа (например, туристической визы);
(cid:149)  написать энциклопедическую или справочную статью о родном городе по пред
ложенному шаблону;
(cid:149)
составить резюме.
Профессионально   ориентированное   содержание   нацелено   на   формирование
коммуникативной компетенции в деловой и выбранной профессиональной сфере, а также
на освоение, повторение и закрепление грамматических и лексических структур, которые
наиболее часто используются в деловой и профессиональной речи.
При этом к учебному материалу предъявляются следующие требования:
(cid:149)
(cid:149)
аутентичность;
высокая коммуникативная ценность (употребительность), в том числе в ситуациях
делового и профессионального общения;
(cid:149)  познавательность и культуроведческая направленность;
(cid:149)  обеспечение   условий   обучения,   близких   к   условиям   реального   общения
(мотивированность   и   целенаправленность,   активное   взаимодействие,   использование
вербальных и невербальных средств коммуникации и др.).
Организация   образовательного  процесса   предполагает  выполнение  индивидуальных
проектов, участие обучающихся в ролевых играх, требующих от них проявления различных
видов   самостоятельной   деятельности:   исследовательской,   творческой,   практико
ориентированной и др.
Содержание   учебной   дисциплины   «Иностранный   язык»   предусматривает   освоение
текстового и грамматического материала.
Текстовый   материал   для   чтения,   аудирования   и   говорения   должен   быть
информативным;   иметь   четкую   структуру   и   логику   изложения,   коммуникативную
направленность, воспитательную ценность; соответствовать речевому опыту и интересам
обучающихся.
Продолжительность аудиотекста не должна превышать 5 минут при темпе речи 200—
250 слогов в минуту.
Коммуникативная направленность обучения обусловливает использование следующих
функциональных стилей и типов текстов: литературнохудожественный, научный, научно
популярный, газетнопублицистический, разговорный.
Отбираемые лексические единицы должны отвечать следующим требованиям:
(cid:149)  обозначать   понятия   и   явления,   наиболее   часто   встречающиеся   в   литературе
различных жанров и разговорной речи;
(cid:149)
включать безэквивалентную лексику, отражающую реалии англоговорящих стран
(денежные   единицы,   географические   названия,   имена   собственные,   меры   веса,   длины,
обозначения времени, названия достопримечательностей и др.); наиболее употребительную
6 деловую и профессиональную лексику, в том числе некоторые термины, а также основные
речевые и этикетные формулы, используемые в письменной и устной речи в различных
ситуациях общения;
(cid:149)
вводиться не изолированно, а в сочетании с другими лексическими единицами.
Грамматический материал включает следующие основные темы.
Имя   существительное.   Образование   множественного   числа   с   помощью   внешней   и
внутренней   флексии;   множественное   число   существительных,   заимствованных   из
греческого   и   латинского   языков;   существительные,   имеющие   одну   форму   для
единственного   и   множественного   числа;   чтение   и   правописание   окончаний.
Существительные исчисляемые и неисчисляемые. Употребление слов many, much, a lot of,
little, a little, few, a few с существительными.
Артикль.   Артикли   определенный,   неопределенный,   нулевой.   Чтение   артиклей.
Употребление   артикля   в   устойчивых   выражениях,   с   географическими   названиями,   в
предложениях с оборотом there + to be.
Имя   прилагательное.   Образование   степеней   сравнения   и   их   правописание.
Сравнительные слова и обороты than, as . . . as, not so . . . as.
Наречие.   Образование   степеней   сравнения.   Наречия,   обозначающие   количество,
место, направление.
Предлог. Предлоги времени, места, направления и др.
Местоимение. Местоимения личные, притяжательные, указательные, неопределенные,
отрицательные, возвратные, взаимные, относительные, вопросительные.
Имя числительное. Числительные количественные и порядковые. Дроби. Обозначение
годов, дат, времени, периодов. Арифметические действия и вычисления.
Глагол. Глаголы to be, to have, to do, их значения как смысловых глаголов и функции
как   вспомогательных.   Глаголы   правильные   и   неправильные.   Видовременные   формы
глагола, их образование и функции в действительном и страдательном залоге. Чтение и
правописание окончаний в настоящем и прошедшем времени. Слова — маркеры времени.
Обороты  to be  going  to  и  there  + to  be  в  настоящем,  прошедшем  и будущем  времени.
Модальные   глаголы   и   глаголы,   выполняющие   роль   модальных.   Модальные   глаголы   в
этикетных   формулах  и  официальной   речи (Can/   may  I help  you?,  Should  you have  any
questions . . . , Should you need any further information . . . и др.). Инфинитив, его формы.
Герундий.  Сочетания некоторых глаголов  с инфинитивом  и герундием  (like,  love,  hate,
enjoy и др.). Причастия I и II. Сослагательное наклонение.
Вопросительные предложения. Специальные вопросы. Вопросительные предложения
— формулы вежливости (Could you, please . . . ?, Would you like . . . ?, Shall I . . . ? и др.).
Условные   предложения.   Условные   предложения   I,   II   и   III   типов.   Условные
предложения в официальной речи (It would be highly appreciated if you could/can . . . и др.).
Согласование времен. Прямая и косвенная речь.
Изучение   общеобразовательной   учебной   дисциплины   «Иностранный   язык»
завершается   подведением   итогов   в   форме   дифференцированного   зачета   в   рамках
промежуточной аттестации студентов в процессе освоения ОПОП СПО на базе основного
общего образования с получением среднего общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
7 Учебная дисциплина «Иностранный язык» является учебным предметом обязательной
предметной области «Иностранные языки» ФГОС среднего общего образования.
В профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную
программу   среднего   общего   образования   в   пределах   освоения   ОПОП   СПО   на   базе
основного   общего   образования,   учебная   дисциплина   «Иностранный   язык»   изучается   в
общеобразовательном   цикле   учебного   плана   ОПОП   СПО   на   базе   основного   общего
образования с получением среднего общего образования (ППКРС, ППССЗ).
В учебных планах ППКРС, ППССЗ место учебной дисциплины «Иностранный язык»
—   в   составе   общих   общеобразовательных   учебных   дисциплин,   формируемых   из
обязательных предметных областей ФГОС среднего общего образования, для профессий
СПО   или   специальностей   СПО   соответствующего   профиля   профессионального
образования.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Освоение   содержания   учебной   дисциплины   «Иностранный   язык»   обеспечивает
достижение студентами следующих результатов:
(cid:149)  личностных:
– сформированность ценностного отношения к языку как культурному феномену и
средству отображения развития общества, его истории и духовной культуры;
– сформированность широкого представления о достижениях национальных культур,
о роли английского языка и культуры в развитии мировой культуры;
– развитие интереса и способности к наблюдению за иным способом мировидения;
– осознание своего места в поликультурном мире; готовность и способность вести
диалог   на   английском   языке   с   представителями   других   культур,   достигать
взаимопонимания,   находить   общие   цели   и   сотрудничать   в   различных   областях   для   их
достижения; умение проявлять толерантность к другому образу мыслей, к иной позиции
партнера по общению;
– готовность и способность к непрерывному образованию, включая самообразование,
как   в   профессиональной   области   с   использованием   английского   языка,   так   и   в   сфере
английского языка;
(cid:149)  метапредметных:
–   умение   самостоятельно   выбирать   успешные   коммуникативные   стратегии   в
различных ситуациях общения;
–   владение   навыками   проектной   деятельности,   моделирующей   реальные   ситуации
межкультурной коммуникации;
–   умение   организовать   коммуникативную   деятельность,   продуктивно   общаться   и
взаимодействовать   с   ее   участниками,   учитывать   их   позиции,   эффективно   разрешать
конфликты;
– умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, используя адекватные
языковые средства;
(cid:149)  предметных:
– сформированность коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для
успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в
современном поликультурном мире;
8 – владение знаниями о социокультурной специфике англоговорящих стран и умение
строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять
общее и различное в культуре родной страны и англоговорящих стран;
–   достижение   порогового   уровня   владения   английским   языком,   позволяющего
выпускникам   общаться   в   устной   и   письменной   формах   как   с   носителями   английского
языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство
общения;
–   сформированность   умения   использовать   английский   язык   как   средство   для
получения   информации   из   англоязычных   источников   в   образовательных   и
самообразовательных целях.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Технический профиль профессионального образования
Основное содержание
Введение
Цели и задачи изучения учебной дисциплины «Иностранный язык». Английский язык как
язык международного общения и средство познания национальных культур. Основные
варианты английского языка, их сходство и различия. Роль английского языка при
освоении профессий СПО и специальностей СПО.
Практические занятия
Приветствие, прощание, представление себя и других людей в официальной и
неофициальной обстановке.
Описание человека (внешность, национальность, образование, личные качества, род
занятий, должность, место работы и др.).
Семья и семейные отношения, домашние обязанности.
Описание жилища и учебного заведения (здание, обстановка, условия жизни, техника,
оборудование).
Распорядок дня студента колледжа. Хобби, досуг.
Описание местоположения объекта (адрес, как найти). Магазины, товары, совершение
покупок.
Физкультура и спорт, здоровый образ жизни. Экскурсии и путешествия.
Россия, ее национальные символы, государственное и политическое устройство.
Англоговорящие страны, географическое положение, климат, флора и фауна, на
циональные символы, государственное и политическое устройство, наиболее развитые
отрасли экономики, достопримечательности, традиции.
Научнотехнический прогресс.
Человек и природа, экологические проблемы.
Индивидуальные проекты
Сценарий телевизионной программы о жизни публичной персоны: биографические факты,
вопросы для интервью и др.
Экскурсия по родному городу (достопримечательности, разработка маршрута).
9 Путеводитель по родному краю: визитная карточка, история, география, экологическая
обстановка, фольклор.
Презентация «Каким должен быть настоящий профессионал?».
Профессионально ориентированное содержание
Практические занятия
Достижения и инновации в области науки и техники. Машины и механизмы. Промышленное
оборудование. Современные компьютерные технологии в промышленности. Отраслевые
выставки.
Ролевые игры
Подбор персонала на открытые на предприятии вакансии.
Интервью корреспондента с работниками предприятия (представление, описание личных и
профессиональных качеств).
Посещение вычислительного центра.
Вывод на рынок нового продукта: его описание, характеристики (спецификация),
достоинства, процесс производства, инструкция по эксплуатации.
На международной специализированной выставке (представление продукции, переговоры с
потенциальными клиентами).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
При   реализации   содержания   общеобразовательной   учебной   дисциплины
«Иностранный   язык»   в   пределах   освоения   ОПОП   СПО   на   базе   основного   общего
образования с получением среднего общего образования (ППССЗ) максимальная учебная
нагрузка обучающихся составляет:
(cid:149)  по специальностям СПО технического профиля профессионального образования —
176   часов,   из   них   аудиторная   (обязательная)   учебная   нагрузка   обучающихся,   включая
практические занятия, — 117 часов, внеаудиторная самостоятельная работа студентов —
59 час.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Вид учебной работы
Количество часов.
Аудиторные занятия. Содержание обучения
Специальности СПО
Введение
Приветствие,   прощание,   представление   себя   и   других
людей в официальной и неофициальной обстановке
Описание человека (внешность, национальность, образо
вание,  личные качества, род занятий, должность, место
работы и др.)
Семья и семейные отношения, домашние обязанности
Описание жилища и учебного заведения (здание, обста
новка, условия жизни, техника, оборудование)
10
1
2
2
7
7 Распорядок дня студента колледжа
Хобби, досуг
Описание местоположения объекта (адрес, как найти)
Магазины, товары, совершение покупок
Физкультура и спорт, здоровый образ жизни
Экскурсии и путешествия
Россия,   ее   национальные   символы,   государственное   и
политическое устройство
Англоговорящие страны, географическое положение,
климат, флора и фауна, национальные символы,
государственное и политическое устройство, наиболее
развитые отрасли экономики, достопримечательности,
традиции
Научнотехнический прогресс
Человек и природа, экологические проблемы
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
Профессионально ориентированное содержание
Промежуточная аттестация в форме
дифференцированного зачета
Всего
176
11
Достижения и инновации в области науки и техники
Машины и механизмы. Промышленное оборудование
Современные компьютерные технологии в
промышленности
Отраслевые выставки
Итого
Внеаудиторная самостоятельная работа
Проработка конспекта занятия, выполнение
тренинговых практических заданий, переводов
текстов,  выучивание новых слов.
новых слов по теме.
7
7
7
7
117
59 ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ВНЕАУДИТОРНОЙ РАБОТЫ
Наименование разделов и тем
Виды внеаудиторной работы
Значение английского
языка в образовании современного человека
“Welcome to the planet of English!”
Приветствие, прощание, представление себя и других людей в официальной и
неофициальной обстановке.
Гласные буквы и их сочетания. Лексика по теме. Простые предложения с
глаголом to be. Простое настоящее время глагола to be. Определённый и
неопределённый артикли.
Описание человека (внешность, национальность, образование, личные качества,
род занятий, должность, место работы и др.).
Сочетания согласных и правила чтения. Лексика по теме. Специальные вопросы
с глаголом to be.
A united family is the best treasure
Введение НЛМ.
НГМ: The Present Simple – образование и употребление
Наречия и словосочетания, употребляющиеся в  The Present Simple.
Чтение и перевод текста «No man is an island”.
Прослушивание аудиотекстов, составление рассказов о семье.
1
4
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
12
Проработка конспекта занятия
Задание 1, стр.4, раздел Practice, упр.14, стр.13
Написание сообщения “Good friends”
Задание из раздела Practice, стр.9,
Выучить НЛМ
Задание из раздела Reading № 11, стр.12
Выучивание НЛМ, стр.18
Проспрягать 2 глагола
The Present Simple
Написание сочинение «My family”
Отбор верных утверждений и исправление неверных,
упр.9, стр.20
Отбор, систематизация, изучение информации по теме
№
занят
ия

    1.
1
2.
3.
4.
5.
2

   6.
7.
8.
9.
10.
Колво
внеауди
торной
работы в
часах
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1,0
0,5
1,0 11.
3
12.
13.
14.
15.
16.
17.
4.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
5
24.
Подготовка к проекту «Некоторые факты об известных людях».
There is no place like home
Введение НЛМ.
НГМ: Обороты there is (are). Построение предложений различных форм.
Особенности перевода предложений, начинающихся с оборотов
Развитие навыков чтения и перевода.
Контроль усвоения НЛМ. Словарный диктант.
Описание особенностей английских жилищ, традиции проживания семей.
Развитие навыков аудирования, говорения, высказывание советов другов по
обустройству комнаты.
What do college students do?
Изучение циферблата. Образование количественных и порядковых
числительных.
Образование сложных числительных, математические величины.
Специальные вопросительные слова how many, how much, which.
Множественное число имен существительных: словаисключения, слова
греческого и латинского происхождения в единственном и множественном
числе.
Развитие навыков монологической речи.
НГМ: предлоги времени. НЛМ по теме «My daily life». Развитие навыков
говорения.
Развитие навыков чтения и перевода. Выполнение упражнения на
закрепление содержания прочитанного.

Проектный урок.
What`s your hobby?
Ingокончания после глаголов love, like, enjoy, hate, dislike.
1
6
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
4
1
13
проекта
повторение
Выучивание НЛМ, стр.2728
Выучивание правила, стр.26
Подготовить проект на тему «Дом знаменитости» (сбор,
систематизация, изучение и оформление материала).
Подготовка к диктанту
Подготовка устного сообщения
Выполнение упр.18, стр.33
Выучивание правил называния временных значений и
образования числительных
Подготовка небольших диалогов со специальными
вопросительными словами
Выучивание словисключений
Составление распорядка дня.
Выполнение упр.12, стр.43
Сбор, систематизация, изучение и оформление материала
к проекту со стр.45.
Выучивание правила, стр.60
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1
0,5 25.
26.
27.
6
28.
29.
30.
31.
32.
33.
7
34.
35.
36.
37.
38.
39.
8
40.
Развитие навыков монологической речи.
НЛМ
Развитие навыков аудирования.
Развитие навыков говорения и письма
How do I get there?
Специальные вопросы.
Наречия и выражения места и направления.
Написание адреса.
Развитие навыков монологической речи
Развитие навыков чтения и перевода. Составление диалогов
“Как я могу добраться до..?»
 Введение НЛМ.
Развитие навыков аудирования
Развитие навыков диалогической речи.
«Shop and shopping»
Развитие навыков монологической речи.
Н.Г.М: неопределенные местоимения some, any, no и словазаместители one,
ones
Развитие навыков чтения и перевода.
Введение НЛМ.
Аудирование.
Составление списка товаров для различных отделов магазинов
Sports on land, in water, in the air
Образование сравнительной и превосходной степеней сравнения
прилагательных, при помощи суффиксов –er, est и слов: more, the most.
Сравнительные союзы as…as, not so…as,  than.
Выучивание НЛМ со стр.61
Выполнение практических упражнений со стр.6467
Составление описания к схеме движения до колледжа
Составление описания к схеме движения до колледжа
Отбор верных утверждений и исправление неверных,
упр.10, стр.76
Выучивание НЛМ со стр. 70, 74
Сообщение «Музеи моего города»
Составление диалогов на основе упр.12 со стр.76.
Сообщение «Магазины и покупки».
Выучивание правила, выполнение тренировочных
упражнений
Отбор верных утверждений и исправление неверных,
упр.10, стр.76
Выучивание НЛМ со стр. 95
Составление списка покупок.
Выучивание НЛМ из упражнений выполненных на уроке.
Сообщение «Лучший торговый центр моего города».
Выучивание правил и написание своих собственных
примеров по правилу
0,5

0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
6
1
14 41.
42.
43.
44.
45.
9
46.
47.
48.
49.
50.
51.
10.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
11
58.
59.
60.
Правила использования глаголов Go, do, play.
Развитие навыков чтения и перевода.
Введение НЛМ.
Прослушивание аудиотекстов.
Составление описания спортивных залов.
Planning a trip
Развитие навыков монологической речи.
Введение НГМ: The Present Progressive Tense; конструкция to be going to do
something
Развитие навыков чтения и перевода.
Введение НЛМ
Развитие навыков аудирования.
Развитие навыков диалогической речи.
Moscow: its past and present
Повторение ранее изученной лексики по теме.
Составление кратких высказываний.
Изучение НГМ, выполнение упражнений на закрепление.
Знакомство с таблицей неправильных глаголов.
Введение НЛМ и его закрепление текстом.
Контроль усвоения содержания текста.
 Проектный урок.
Контрольный урок
A Glimpse of Britain
Повторение ранее изученной лексики по теме. Составление кратких
высказываний
Изучение НГМ, выполнение упражнений на закрепление.
Введение НЛМ и его закрепление текстом.
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
15
Сообщение  на тему “Мой любимый спорт».
Отбор верных утверждений и исправление неверных,
упр.9, стр.107
Реферат «Выдающиеся спортсмены России» (сбор,
систематизация, изучение и оформление материала).

Выполнение тренировочных упражнений со стр.109111.
Проспрягать 3 глагола в  The Present Progressive Tense;
и написать 4 предложения с конструкцией to be going to
do something
Составить туристический маршрут по вашему городу
(см. упр.18, стр.123).
Выучить  НЛМ со стр.118
Составить диалоги по образцу упр. 12, стр. 120
Сообщение на тему “My plans for tomorrow”
Реферат «Из истории основания Москвы» (сбор,
систематизация, изучение и оформление материала).
Реферат «Из истории основания Москвы» (сбор,
систематизация, изучение и оформление материала).
Выучить НЛМ со стр. 133.
повторение
Подготовка сообщения о туристических маршрутах
Реферат «Города Великобритании» (сбор,
систематизация, изучение и оформление материала).
Проспрягать 2 глагола в The Passive Voice
Выучить НЛМ со стр. 154
0,5
0,5
0,5

0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1,0
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5 61.
62.
63.
12
64.
65.
  66.

67.
68.
69.
13
70.
71.
72.
73.
74.
75.
14
76.
77.
Контроль усвоения содержания текста.
Развитие навыков говорения и диалогической речи.
Обсуждение проектов.
The role of technical progress
Повторение ранее изученной лексики по теме.
Развитие навыков монологической речи с использованием НЛМ
Развитие навыков письма.
Развитие навыков говорения.
Введение НЛМ. Развитие навыков чтения и перевода.
Выполнение лексикограмматических упражнений на закрепление НЛМ.
Введение НЛМ, развитие навыков монологической речи с использованием
Man and nature
НЛМ.
Введение НГМ: согласование времен.
Развитие навыков чтения и перевода.
Введение НГМ: прямая и косвенная речь.
Развитие навыков аудирования.
Развитие навыков  говорения.
The countryside or the big city?
Повторение ранее изученной лексики.
Объяснение нового грамматического материала (The Gerund), отработка и
закрепление.
Отбор верных утверждений и исправление неверных,
упр.10, стр.156
Подготовка проектов по теме «Различные аспекты жизни
Соединенного королевства Великобритании».
Научные достижения современности (сбор,
систематизация, изучение и оформление материала).
Научные достижения современности (сбор,
систематизация, изучение и оформление материала).
Обсуждение сообщений
Обсуждение сообщений
Выучить НЛМ со стр. 180.
Выполнение тренировочных упражнений 13 со стр. 180
181
Заучивание стихотворения, стр. 225
Выучить правила, привести собственные примеры
Рефераты по теме «Глобальные экологические проблемы
и их решение» (сбор, систематизация, изучение и
оформление материала).
Рефераты по теме «Глобальные экологические проблемы
и их решение» (сбор, систематизация, изучение и
оформление материала).
Записать по памяти прослушанный на уроке текст
(упр.10, стр.228)
Выполнить упр. 17. Со стр. 232.
Подбор лексики по теме
Выучить правила
0,5
1.0

0,5
1,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
10
1
1
16 78.
79.
80.
81.
82.
    83.

84.
85.
15

   86.
87.
88.
89.

   90.
91.
16
92.
93.
Введение нового лексического материала.
Ответы на вопросы. Составление кратких высказываний.
Прослушивание аудиотекстов.
Составление собственных диалогов.
Введение НЛМ и его закрепление текстом.
Контроль усвоения содержания текста.
Представление проектов : “The lists of advantages or disadvantages of living in
your own location”.
Представление проектов : “The lists of advantages or disadvantages of living in
your own location”.
Achievements and innovations in the scientific and technical fields”
Повторение ранее изученного лексического материала.
Ответы на вопросы. Диалоги между учащимися.
НГМ: The Present Perfect, The Past Perfect.
Наречия и словосочетания, характерные для этих грамматических времен.
Закрепление НГМ упражнениями.
Введение НЛМ и его закрепление текстом.
Контроль усвоения содержания текста.
Машины и механизмы, промышленное оборудование
Введение НЛМ по  теме: вывод на рынок нового продукта: его описание,
характеристики (спецификация),достоинства,  процесс производства,
инструкция по эксплуатации.
Развитие навыков диалогической речи.
Выучить НЛМ со стр. 176
Составить список преимуществ и недостатков жизни в
городе и на селе, дать обоснование каждому пункту.
Выполнение упр.12 со стр.179
Реферат «Экологические проблемы современности»
(сбор, систематизация, изучение и оформление
материала).
Отбор верных утверждений и исправление неверных,
упр.9, стр.178
Прослушивание проектов
Прослушивание проектов
Отбор лексики по теме.
Составление кратких высказываний.
Выучить формулы образования времен, привести
собственные примеры с использованием характерных
наречий
Выполнить упр. 1314 со стр. 194
Выучить НЛМ.
Выучить НЛМ со стр. 274278
Подготовить диалоги по образцу со стр. 265.
0,5
0,5
0,5

0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1
1
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
8
1
1
17 94.
95.
96.
97.
98.
99.
17
100.
101.
102.
103.
104.
105.
106.
107.
18
108.
109.
110.
111.
112.
Изучение, коррекция, повторение и закрепление грамматики. Выполнение
лексикограмматических упражнений.
Развитие коммуникативной компетенции. Развитие языковой догадки при
чтении новых ЛЕ в контексте.
Изучение, коррекция, повторение и закрепление грамматики. Выполнение
лексикограмматических упражнений.
Развитие коммуникативной компетенции.
Совершенствование навыков создания презентаций на английском языке.
Проектный урок.
Современные компьютерные технологии в промыщленности
Развитие навыков чтения и перевода текста.
Выполнение заданий по тексту.
Повторение времен глаголов
Введение НЛМ. Развитие навыков монологической речи.
Чтение и перевод текста
Развитие навыков чтения и перевода.
Выполнение послетекстовых заданий: ответы на вопросы, вставить
пропущенные слова, продолжить утверждения.
Ролевая игра по теме.
Ролевая игра по теме.
Отраслевые выставки
Развитие навыков диалогической речи.
Повторение грамматики: The Past Simple. Regular and irregular verbs.
Развитие навыков чтения и перевода текстов из  лингвострановедческого
комментария..
Ознакомление с аббревиатурами, включаемых в название компаний с
ограниченной ответственностью, в различных странах мира
Введение НЛМ. Отработка НЛМ в монологической речи.
Выполнение лексикограмматических упражнений.
Реферирование текста профессиональной
направленности.
Выполнение лексикограмматических упражнений.
Составление словаря профессиональных терминов.
Перевод инструкций.
Создание презентаций по предложенной теме.
повторение
Составить аннотацию к тексту.
Составить план текста и написать эссе по этому плану.
Сбор, систематизация, оформление информации к
ролевой игре.
Сообщения на тему «На международной
специализированной выставке (представление
продукции, переговоры с потенциальными клиентами)».
Выучить аббревиатуры
0,5
0,5
0,5
1,0
1,5
0,5

1,5

1,0

1,5

1
0,5
0,5
0,5
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
10
1
1
1
1
1
18 113.
114.
115.
116.
117.
Развитие навыков письма.
Контрольный урок
Контрольный урок
Дифференцированный зачет
Дифференцированный зачет
1
1
1
1
1
Повторение пройденного материла
Обобщение
Выполнение тренинговых практических заданий
Выполнение тренинговых практических заданий
0,5
19 ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СТУДЕНТОВ
Содержание обучения
Аудирование
Говорение:
(cid:149)  монологическая речь
Характеристика основных видов учебной деятельности
студентов (на уровне учебных действий)
Виды речевой деятельности
Выделять наиболее существенные элементы сообщения.
Извлекать необходимую информацию.
Отделять объективную информацию от субъективной.
Адаптироваться к индивидуальным особенностям
говорящего, его темпу речи.
Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой,
прогнозированием.
Получать дополнительную информацию и уточнять
полученную с помощью переспроса или просьбы.
Выражать свое отношение (согласие, несогласие) к
прослушанной информации, обосновывая его.
Составлять реферат, аннотацию прослушанного текста;
составлять таблицу, схему на основе информации из текста.
Передавать на английском языке (устно или письменно)
  Осуществлять неподготовленное высказывание на заданную
тему или в соответствии с ситуацией.
Делать подготовленное сообщение (краткое, развернутое)
различного характера (описание, повествование,
характеристика, рассуждение) на заданную тему или в
соответствии с ситуацией с использованием различных
источников информации (в том числе презентацию, доклад,
обзор, устный реферат); приводить аргументацию и делать
заключения.
Делать развернутое сообщение, содержащее выражение соб
ственной точки зрения, оценку передаваемой информации.
Комментировать услышанное/увиденное/прочитанное.
Составлять устный реферат услышанного или прочитанного
текста. Составлять вопросы для интервью.
Давать определения известным явлениям, понятиям,
предметам.
20 (cid:149)  диалогическая речь Уточнять и дополнять сказанное.
Использовать адекватные эмоциональноэкспрессивные
средства, мимику и жесты.
Соблюдать логику и последовательность высказываний.
Использовать монологические высказывания (развернутые
реплики) в диалогической речи.
Принимать участие в диалогах (полилогах) различных видов
(диалограссуждение, диалограсспрос, диалогпобуждение,
диалог — обмен информацией, диалог — обмен мнениями,
дискуссия, полемика) на заданную тему или в соответствии с
ситуацией; приводить аргументацию и делать заключения.
Выражать отношение (оценку, согласие, несогласие) к
высказываниям партнера.
Проводить интервью на заданную тему. Запрашивать
необходимую информацию. Задавать вопросы, пользоваться
переспросами.
Уточнять и дополнять сказанное, пользоваться перифразами.
Характеристика основных видов учебной деятельности
студентов (на уровне учебных действий)
Инициировать общение, проявлять инициативу, обращаться за
помощью к партнеру, подхватывать и дополнять его мысль,
корректно прерывать партнера, менять тему разговора,
завершать разговор.
Использовать адекватные эмоциональноэкспрессивные
средства, мимику и жесты.
Соблюдать логику и последовательность высказываний.
Концентрировать и распределять внимание в процессе
общения. Быстро реагировать на реплики партнера.
Использовать монологические высказывания (развернутые
реплики) в диалогической речи
Определять тип и структурнокомпозиционные особенности
текста.
Получать самое общее представление о содержании текста,
прогнозировать его содержание по заголовку, известным
понятиям, терминам, географическим названиям, именам
собственным
Извлекать из текста наиболее важную информацию.
Находить информацию, относящуюся к определенной теме
или отвечающую определенным критериям.
Находить фрагменты текста, требующие детального изучения.
Группировать информацию по определенным признакам
21
Содержание обучения
чтение:
(cid:149)  просмотровое
(cid:149)  поисковое (cid:149)  ознакомительное
(cid:149)  изучающее
Письмо
Использовать полученную информацию в других видах
деятельности (например, в докладе, учебном проекте,
ролевой игре).
Понимать основное содержание текста, определять его
главную мысль.
Оценивать и интерпретировать содержание текста,
высказывать свое отношение к нему
Обобщать информацию, полученную из текста,
классифицировать ее, делать выводы.
Использовать полученную информацию в других видах
деятельности (например, в докладе, учебном проекте,
ролевой игре).
Полно и точно понимать содержание текста, в том числе с
помощью словаря.
Оценивать и интерпретировать содержание текста,
высказывать свое отношение к нему.
Обобщать информацию, полученную из текста,
классифицировать ее, делать выводы.
Отделять объективную информацию от субъективной.
Устанавливать причинноследственные связи. Извлекать
необходимую информацию.
Составлять реферат, аннотацию текста.
Составлять таблицу, схему с использованием информации из
текста
Описывать различные события, факты, явления,
комментировать их, делать обобщения и выводы.
Выражать и обосновывать свою точку зрения с
использованием эмоциональнооценочных средств.
Использовать образец в качестве опоры для составления соб
ственного текста (например, справочного или
энциклопедического характера).
22 Содержание обучения
студентов (на уровне учебных действий)
Характеристика основных видов учебной деятельности
Писать письма и заявления, в том числе электронные, личного
и делового характера с соблюдением правил оформления
таких писем.
Запрашивать интересующую информацию.
Заполнять анкеты, бланки сведениями личного или делового
характера, числовыми данными.
Составлять резюме.
Составлять рекламные объявления. Составлять описания
вакансий.
Составлять несложные рецепты приготовления блюд.
Составлять простые технические спецификации, инструкции
по эксплуатации.
Составлять расписание на день, списки дел, покупок и др.
Писать сценарии, программы, планы различных мероприятий
(например, экскурсии, урока, лекции).
Фиксировать основные сведения в процессе чтения или
прослушивания текста, в том числе в виде таблицы, схемы,
графика.
Составлять развернутый план, конспект, реферат, аннотацию
устного выступления или печатного текста, в том числе для
дальнейшего использования в устной и письменной речи
(например, в докладах, интервью, собеседованиях,
совещаниях, переговорах).
Делать письменный пересказ текста; писать эссе (содержащие
описание, повествование, рассуждение), обзоры, рецензии.
Составлять буклет, брошюру, каталог (например, с
туристической информацией, меню, сводом правил).
Готовить текст презентации с использованием технических
средств
речевые навыки и умения
23 Лексические навыки
Правильно употреблять лексику в зависимости от
коммуникативного намерения; обладать быстрой реакцией
при выборе лексических единиц.
Правильно сочетать слова в синтагмах и предложениях.
Использовать служебные слова для организации
сочинительной и подчинительной связи в предложении, а
также логической связи предложений в устном и письменном
тексте (first(ly), second(ly), finally, at last, on the one hand, on
the other hand, however, so, therefore и др.).
Выбирать наиболее подходящий или корректный для
конкретной ситуации синоним или антоним (например,
plump, big, но не fat при описании чужой внешности;
broad/wide avenue, но broad shoulders; healthy — ill (BrE), sick
(AmE)).
Распознавать на письме и в речевом потоке изученные
лексические единицы.
Определять значения и грамматическую функцию слов,
опираясь на правила словообразования в английском языке
(аффиксация, конверсия, заимствование).
Различать сходные по написанию и звучанию слова.
Пользоваться контекстом, прогнозированием и речевой
догадкой при восприятии письменных и устных текстов.
Определять происхождение слов с помощью словаря
(Olympiad, gym, piano, laptop, computer и др.).
Уметь расшифровывать некоторые аббревиатуры (G8, UN,
EU, WTO, NATO и др.)
24 Содержание обучения
Грамматические навыки Знать основные различия систем английского и русского
Характеристика основных видов учебной деятельности
студентов (на уровне учебных действий)
Окончание таблицы
языков:
(cid:149)  наличие грамматических явлений, не присущих русскому
языку (артикль, герундий и др.);
(cid:149)  различия в общих для обоих языков грамматических
явлениях (род существительных, притяжательный падеж,
видовременные формы, построение отрицательных и
вопросительных предложений, порядок членов предложения
и др.).
Правильно пользоваться основными грамматическими
средствами английского языка (средства атрибуции,
выражения количества, сравнения, модальности, образа и
цели действия, выражения просьбы, совета и др.).
Формулировать грамматические правила, в том числе с
использованием графической опоры (образца, схемы,
таблицы). Распознавать, образовывать и правильно
употреблять в речи основные морфологические формы и
синтаксические конструкции в зависимости от ситуации
общения (например, сокращенные формы, широко
употребительные в разговорной речи и имеющие
ограниченное применение в официальной речи).
Знать особенности грамматического оформления устных и
письменных текстов; уметь изменять грамматическое
оформление высказывания в зависимости от
коммуникативного намерения. Различать сходные по форме и
звучанию грамматические явления (например, причастие II и
сказуемое в PastSimple, причастие I и герундий,
притяжательное местоимение и личное местоимение + is
в сокращенной форме при восприятии на слух: his— he’s и
др.). Прогнозировать грамматические формы незнакомого
слова или конструкции, зная правило их образования либо
сопоставляя с формами известного слова или конструкции
(например, прогнозирование формы множественного числа
существительного по окончании его начальной формы).
Определять структуру простого и сложного предложения,
устанавливать логические, временные, причинно
следственные, сочинительные, подчинительные и другие связи
и отношения между элементами предложения и текста
Усвоить правописание слов, предназначенных для
продуктивного усвоения.
Применять правила орфографии и пунктуации в речи.
Знать основные различия в орфографии и пунктуации
британского и американского вариантов английского языка.
Проверять написание и перенос слов по словарю
25
Орфографические
навыки Произносительные
навыки
Специальные навыки и
умения
Владеть Международным фонетическим алфавитом, уметь
читать слова в транскрипционной записи.
Знать технику артикулирования отдельных звуков и
звукосочетаний.
Формулировать правила чтения гласных и согласных букв и
буквосочетаний; знать типы слогов.
Соблюдать ударения в словах и фразах.
Знать ритмикоинтонационные особенности различных типов
предложений: повествовательного; побудительного;
вопросительного, включая разделительный и риторический
вопросы; восклицательного
Пользоваться толковыми, двуязычными словарями и другими
справочными материалами, в том числе мультимедийными, а
также поисковыми системами и ресурсами в сети Интернет.
Составлять ассоциограммы и разрабатывать мнемонические
средства для закрепления лексики, запоминания
грамматических правил и др.
26 УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «АНГЛИЙСКИЙ
ЯЗЫК»
               Освоение программы учебной дисциплины «Иностранный язык» проводится
учебном кабинете,оснащенном специализированной учебной мебелью и средствами
обучения, достаточными для выполнения требований к уровню подготовки обучающихся.
В состав учебнометодического и материальнотехнического обеспечения программы
учебной дисциплины «Иностранный язык» входят:
(cid:149)  наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов, портретов выдающихся
ученых, поэтов, писателей и др.);
(cid:149)    моноблок;
(cid:149)  комплект технической документации, в том числе паспорта на средства обучения,
инструкции по их использованию и технике безопасности;
(cid:149)  библиотечный фонд.
В библиотечный фонд входят учебники и учебнометодические комплекты (УМК),
обеспечивающие освоение учебной дисциплины «Иностранный язык», рекомендованные
или допущенные для использования в профессиональных образовательных организациях,
реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах
освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования.
27 РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Для студентов
Безкоровайная Г.Т., Койранская Е.А., Соколова Н.И., Лаврик Г.В. Planet of English:
учебник английского языка для учреждений СПО. — М., 2014.
Безкоровайная Г.Т., Койранская Е.А., Соколова Н.И., Лаврик Г.В. Planet of English:
электронный учебнометодический комплекс английского языка для учреждений СПО. –
М., 2015.
Голубев А.П., Балюк Н.В., Смирнова И.Б. Английский язык: учебник для студ. учрежде
ний сред. проф. образования. — М., 2014.
Голубев А.П., Коржавый А.П., Смирнова И.Б. Английский язык для технических специ
альностей = English for Technical Colleges: учебник для студ. учреждений сред. проф. обра
зования. — М., 2014.
Для преподавателей
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273ФЗ «Об образова
нии в Российской Федерации».
Приказ Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального го
сударственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».
Приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1645 «О внесении изменений в
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413
“Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего
(полного) общего образования”».
Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и
ДПО Минобрнауки России от 17 марта 2015 г. № 06259 «Рекомендации по организации
получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ
среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом
требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой
профессии или специальности среднего профессионального образования».
Гальскова Н. Д., Гез Н. И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и
методика. — М., 2014.
Горлова Н.А. Методика обучения иностранному языку: в 2 ч. — М., 2013.
Зубов А.В., Зубова И.И. Информационные технологии в лингвистике. — М., 2012. Ларина
Т.В. Основы межкультурной коммуникации. – М., 2015
Щукин А.Н., Фролова Г.М. Методика преподавания иностранных языков. — М., 2015.
Профессор Хиггинс. Английский без акцента! (фонетический, лексический и грамматиче
ский мультимедийный справочниктренажер).
Интернетресурсы
www.lingvoonline.ru (более 30 англорусских, русскоанглийских и толковых словарей
общей и отраслевой лексики).
www.macmillandictionary.com/dictionary/british/enjoy (Macmillan Dictionary с возможно
стью прослушать произношение слов).
www.britannica.com (энциклопедия «Британника»). www.ldoceonline.com (Longman
Dictionary of Contemporary English)
28

file_name: 103_РП Тех. проф. 2016-17(А,АСУ,ТМ,ЭПУ).doc

intro: Рабочая программа дисциплины составлена на основе примерной рабочей программы по английскому языку, рекомендованной Министерством образования. Она включает в себя основные разделы: пояснительную записку, общую характеристику учебной дисциплины, содержание учебной дисциплины, тематическое планирование, характеристику основных видов учебной деятельности студентов, рекомендуемую литературу.Текстовый файл

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Личностноориентированный подход в преподавании английского языка как
обеспечение индивидуализации и дифференциации обучения
Благодаря   общественнополитическим,
  экономическим,
  социальным
преобразованиям,   произошедшим   в   нашей   стране   в   последнее   десятилетие,
основательно занял свою позицию личностноориентированный подход. Сменились
и ценностные ориентации. И в качестве самой большой ценности в соответствии с
провозглашенными принципами гуманизации и демократизации общества признается
свободная, развитая и образованная личность, способная жить и творить в условиях
постоянно меняющегося мира.
Переход к информационному, постиндустриальному обществу требует полного
развития личности, ее коммуникативных  способностей, облегчающее вхождение  в
мировое сообщество и позволяющих успешно функционировать в нем.
Термин «личностноориентированный подход»  получил в настоящее время
среди   педагогической   общественности   широкое   распространение.   Школа   всегда
считала важнейшей своей задачей не только обучение, но и развитие личности, а
также подчеркивала необходимость учета индивидуальных способностей и качеств
личности в обучении знаниям и умениям.
  Выпускник   школы   должен   обладать   нужными   знаниями,   составляющими
целостную   картину   мира,   навыками   и   умениями   осуществлять   разные   виды
деятельности: учебную, трудовую, эстетическую, а также обладать современными
ценностными ориентациями и опытом творческой деятельности, уметь пользоваться
новыми   информационными   технологиями,   быть   готовым   к   межличностному   и
межкультурному сотрудничеству как внутри своей страны, так и на международном
уровне.
Все это может быть достигнуто при личностноориентированном  подходе к
образованию   и   воспитанию   подрастающего   поколения,   когда   учитываются
потребности,   возможности,   склонности   ребенка,   и   он   сам   наряду   с   учителем
выступает в качестве активного субъекта деятельности учения. Таким   образом,
  складывается   определение   понятия
 «личностно
ориентированный   подход»     подход   к   обучению,   который   выражается   в   учете
возрастных,
  возможностей,
потребностей учащихся, опоре на принципы индивидуализации и дифференциации
  психологических,
  профессиональных   интересов,
обучения   в   личностном   развитии   учащихся.   Педагог   концентрирует   внимание   на
целостной   личности   ученика,   заботится   о   развитии   не   только   его   интеллекта,
гражданского чувства ответственности, но и духовной личности с эмоциональными,
эстетическими, творческими задатками и возможностями развития.
Проблема  личностноориентированного подхода является одной из главных
проблем   в   современном   обучении.   Авторитарное   преподавание,   сложившееся   в
школе   в   течение   многих   десятков   лет,   обезличивает   ученика,   делает   его
несамостоятельным, безвольным, безынициативным, то есть стирает в школьнике те
качества,   которыми   должен   обладать   высокообразованный,   воспитанный   человек.
Поэтому все большее внимание сегодня обращается на создание в школе на уроке
такой   образовательной   среды,   в   которой   происходит   социализация   и   развитие
личности ребенка, среды, создающей условия для творчества и самоактуализации
личности. Каждый ученик, таким образом, воспринимается как уникальная целостная
личность, которая должна развиваться в соответствии с природными способностями.
Рамки современного урока, время занятия 40 минут, классноурочная форма
обучения   и   т.д.,   конечно,   не   всегда   дают   возможность   учителю   в   полной   мере
осуществлять   личностноориентированный   подход.   Но   результаты   этой   работы
неоспоримы. Поэтому, выбрав эту проблему, я поставила перед собой задачу: найти
такие методы и средства обучения и восприятия, которые позволяли бы мне, как
учителю,   осуществлять   на   уроке   личностноориентированный   подход   в   обучении
английскому языку в полной мере.
Поскольку   главными   положениями   личностноориентированного   подхода
является  направленность  на  развитие  личности  учащихся  как  активного  субъекта
учебной   деятельности   и   всесторонняя   подготовка   его   к   непрерывному   процессу образования, саморазвития и самосовершенствования в течение всей жизни, то можно
выделить следующие принципы данного подхода:
1. Обеспечение   развития   и   саморазвития   личности   ученика   исходя   из   его
индивидуальных особенностей.
2. Опираясь   на   способности,   склонности,   интересы   ребенка,   предоставлять
ему возможность реализовывать себя в учебной деятельности, поведении,
общении и т.д.
3. Подбирать   и   организовывать   содержание   образования,   его   средства   и
методы так, чтобы ученик мог проявить изобретательность к предметному
материалу, его виду и форме.
4. При   системе   оценки   учитывать   не   только   уровень   достигнутых   знаний,
умений и навыков, но и сформированность, свойства, качества, характер
проявления определенного интеллекта.
5. Личностноориентированное
средством
интеллектуального   и   нравственного   развития   личности,   что   составляет
является

обучение

основную цель базового школьного образования.
В   технологии   личностноориентированного   подхода   необходимо   поиному
строить весь образовательный процесс, поскольку требуется индивидуальный подход
к каждому ученику, учитывая его психологические особенности. Поэтому я создала
свою технологию личностноориентированного обучения:
1. Учебный   материал   должен   обеспечивать   выявление   содержания   личного
опыта учащихся, включая их опыт предыдущего обучения.
2. Учебный   материал   излагается   таким   образом,  чтобы   он   расширял   объем
знаний,   их   структурирование,   интегрирование,   обобщение,   тем   самым
преобразовывая личный опыт каждого ученика; и организован так, чтобы
каждый ученик имел возможность выбора при выполнении заданий.
3. В ходе выполнения каждого задания согласовывать личный опыт каждого
учащегося с содержанием задаваемых знаний по английскому языку.
4. Стимулировать   учащихся   к   самостоятельной   деятельности,   обеспечивая
возможность   самообразования,   саморазвития   и   самовыражения   в   ходе
овладения знаниями. 5. Использовать   наиболее   приемлемые   и   значимые   способы   проработки
учебного   материала   учащимися,
самостоятельному выбору форм и методов работы.
  чтобы   стимулировать   их   к
6. Выделять   общелогические   и   специфические   приемы   учебной   работы,
учитывать   их   функции   в   личностном   развитии   учащихся   при   введении
знаний о приемах выполнения учебных действий.
7. Использовать   на   уроках   разносторонний   контроль   результатов   усвоения
учащимися знаний, умений, навыков, сам процесс учения, действия, которые
осуществляет ученик, усваивая учебный материал.
8. Использование   различных   форм   коррекции   и   индивидуальной   работы   на
уроках   для   обеспечения   более   точной   оценки   учения   как   субъектной
деятельности учащихся.
В   теории   гуманистической   педагогики   правомерны   понятия   «личностно
  «личностноориентированное   воспитание»,
ориентированное   образование»,
«личностноориентированный подход», «личностноориентированный урок».
Личностноориентированный   урок  –   это   не   просто   создание   учителем
благоприятной   творческой   атмосферы,   а   постоянное   обращение   к   субъектному
опыту школьников как опыту их собственной жизнедеятельности.
Работа с субъектным опытом на уроке предполагает использование различных
форм общения, способствующих подлинному сотрудничеству учителя и учащихся,
направленному   на   совместный   анализ   процесса   учебной   работы.   Ученик,   как
носитель   субъектного   опыта,   личностно   значимого   для   него,   должен   иметь
возможность максимально использовать его, а не просто безоговорочно принимать и
усваивать все, что сообщает учитель.
Учитель   на   уроке   помогает   ученику   преодолеть   ограниченность   его
субъектного   опыта,   существующего   часто   в   виде   разрозненных   представлений,
относящимся к различным областям знания, переводя этот опыт на научнозначимые
образцы, носителем которых он, учитель, является. Таким образом, основной замысел личностноориентированного урока состоит
в том, чтобы раскрыть содержание субъектного опыта учеников по рассматриваемой
теме, согласовывать его с задаваемым знанием, перевести в соответствующее научное
содержание, и тем самым добиться усвоения материала.
На   своих   уроках   английского   языка,   используя   личностноориентированный
подход, я  развиваю  у учащихся память, эмпатию, самостоятельность логического
мышления, языковую догадку, навыки самовыражения, волевые качества личности,
навыки   осознания   своих   интенций   и   индивидуальных   предпочтений   и   умение
действовать   в   соответствии   с   ними;  формирую  коммуникативное   ядро   устно
речевого общения и основы коммуникативной компетенции, навыки динамического
чтения, адекватную самооценку в ситуации успеха и неуспеха в учебной и не учебной
деятельности, навыки бесконфликтного поведения, инициативность; совершенствую
невербальный аспект поведения, навыки социальной перцепции, навыки адекватного
восприятия   партнеров   по   общению,   интеллектуальные   операции   (анализ,   синтез,
обобщение   и   т.д.);
 воспитываю  любовь   к   предмету,   навыки   группового
взаимодействия,   выдержку   и   ответственность   как   черты   характера,   уверенного
поведения   в   учебных,   игровых   и   коммуникативных   ситуациях;
 приучаю  к
соблюдению   правил   поведения   в   обществе,   бережному   отношению   к   природе,
способности   к   переносу   приобретенных   навыков   общения   на   другие   учебные   и
внеучебные ситуации и многое другое. При осуществлении вышеперечисленных форм
личностноориентированного подхода, я  применяю  проблематизацию, внутреннюю
противоречивость,   неоднозначность;  учитываю  сложность   содержания   заданий,
различные   приемы   их   выполнения;  даю  правила,   алгоритм   действий;  организую
самостоятельный поиск и перерабатываю материал на основе личного опыта детей.
Поскольку   в   основе   личностноориентированного   подхода   лежит
дифференциация и индивидуализация обучения, а также развитие познавательной и
творческой активности учащихся, то для создания условий практического овладения
английским   языком   необходимо   применять   такие   технологии,   которые   будут
способствовать   реализации   данного   подхода.   Для   меня   такой   поддержкой   стали современные педагогические технологии: проектная методика, исследовательская
деятельность,   обучение   в   сотрудничестве,   использование   новых   информационных
технологий и Интернетресурсов, игровые (деловые, ролевые игры), перспективно
опережающее   обучение,   групповое   взаимодействие,   развивающее   обучение,
проблемное обучение и многое другое.
Предлагаю   вашему   вниманию   описание   некоторых   современных
педагогических технологий.
Название технологии
Проблемное обучение
Игровые технологии (эдьютейнмент)
Технология сотрудничества
Описание технологии

проблемных
  овладение
организация   занятий,   предполагающая
создание   под   руководством   учителя
проблемных   ситуаций   и   активную
самостоятельную деятельность учащихся
по   их   разрешению,   в   результате   чего
происходит
знаниями,
умениями,
  навыками   и   развитие
мыслительной деятельности. Основано на
создании
ситуаций.
Применяется вопросноответная система
работы;   ученик   и   учебное   пособие   –
важная составляющая (научить работать
с   книгами   –   научить   ребенка   учиться);
проблемное   изложение   материала
учителем;
задание.
Успешность   –   в   актуальных   задачах,
использование в различных видах работы,
личностный подход, мастерство учителя,
развитие   активной   познавательной
деятельности.
форма   учебного   процесса   в   условных
ситуациях, направленная на воссоздание
и усвоение общественного опыта во всех
его   проявлениях:   знаниях,   навыках,
умениях,

эмоциональнооценочной
деятельности
(образовательное
развлечение,   образование   посредством
обучения). Игра + труд + учение = один
из основных видов деятельности ребенка.
Используется   как   частично   для
определенного   этапа   урока,   так   и
целостно для проведения урока.
совместная   развивающая   деятельность

проблемное между

деятельности.
скрепленная
учащихся,

взаимопониманием,
  проникновением,
совместным анализом хода и результатом
этой
Важно
взаимоотношение   «учитель   +   ученик   =
сотоварищи»   (два   субъекта   одного
процесса   действуют   вместе).   Задача   –
обратить   внимание   на   внутренний   мир
ученика,   его   неразвитые   способности   и
возможности. Цель – разбудить, вызвать
к   жизни   внутренние   дела,   возможности
ребенка,   использовать   их   для   более
полного развития личности.
форма   организации   учебного   процесса,
которая   формирует   навыки   совместной
деятельности, общения и сотрудничества,
более   ответственного   и   внимательного
отношения   друг   к   другу.   Реализует
познания на разных уровнях сложности,
школьники   осознают   общую   цель
деятельности,   разделяет   функции   и
обязанности
учащимися,
устанавливает   отношения   взаимной
ответственности   и   зависимости   при
выполнении   работы,
  осуществляет
контроль,
  корректировку   и   оценку
деятельности не только педагогом, но и
самими учащимися.
способ   достижения   дидактической   цели
через   детальную   разработку   проблемы,
которая   должна   разрешиться   вполне
реальным,   практическим   результатом;
организованная
поисковая,
деятельность
исследовательская
учащихся,
или
групповая,   которая   предусматривает   не
просто   достижение   того   или   иного
  идеальный   или
результата
материальный   продукт.
  Развивает
воображение,
  творческое
  фантазию,
мышление,   самостоятельность   и   другие
личностные качества.
направление   в   теории   обучения
содержанием,   методами   и   формами
организации   ориентирующееся   на
индивидуальная

–
Групповое взаимодействие
Проектная технология
Развивающее бучение Информационные
Интернетресурсы
  технологии   и

развитие   физических,   познавательных   и
нравственных   способностей   учащихся
путем   использования   их   потенциальных
возможностей   и   закономерностей   этого
  Учитывает   и   использует
развития.
закономерности
развития,
приспосабливается   к   уровню   и
индивидуума;
особенностям

способствует
опережению,

стимулированию,
  направлению   и
ускорению   развития   наследственных
данных.
  Вызывает   у   школьников
потребность   в   овладении   специальными
знаниями и навыками, в создании новой,
не имеющей аналога в его опыте схемы
решения, новых способов действия.
процессы,
  сбора,
хранения,   обработки,   предоставления,
распространения информации и способы
осуществления   таких   процессов   и
методов.
рамки
образовательного процесса, способствует
его   практической   направленности,
повышает   мотивацию   учащихся   в
обучении,   создает   условия   для   их
успешной   самореализации   в   будущем.
Это
  мультимедийные
программы,   материалы,   интерактивные
тесты   и   программы,   которые   делают
уроки   разнообразными   и   интересными,
учат   детей   пользоваться   различными
новыми технологиями.
  методы   поиска,
Расширяет

различные
Проведение уроков английского языка по такому принципу требует от самого
учителя постоянного анализа собственной деятельности. Он должен разобраться в
том,   каким   путем   можно   наиболее   рационально   подойти   к   решению   какойлибо
учебной задачи, какие действия необходимо совершить, какие знания использовать.
Однако,   строя   свою   работу   таким   образом,   уроки   английского   языка
превращаются в такие занятия, где каждый ученик не только усваивает те или иные
знания, но и познает самого себя, учится управлять собой, оценивать свои реальные возможности,   прогнозировать   пути   их   развития,   проявлять   и   строить   себя   как
личность.
Я наблюдаю за теми или иными личностными проявлениями, организуя с их
учетом образовательный процесс, который по своей сути должен быть не столько
информационным, сколько развивающим.
В этих условиях меняется и вся режиссура урока. Ученики не просто слушают
меня, а потом повторяют за мной, но и постоянно сотрудничают со мной в диалоге,
высказывают   свои   мысли,   проектируют   и   исполняют   ролевые   игры,   сами
реализовывают   различные   игры,   соревнования   на   уроках,   построения   монологов,
диалогов и полилогов на основе алгоритмов.
Часто   для   объяснения   нового   материала   привлекаю   учащихся,   которые
прекрасно   справляются   с   поставленными   задачами.   При   таком   изложении
материалов рождается как знание, которым владеет не только учитель, но и ученик,
происходит  своеобразный  отбор  его  содержания.  Ученик   при  этом  есть  “творец”
этого знания, участник его порождения. Именно такие уроки я считаю личностно
ориентированными, в ходе которых стараюсь быть внимательной к детям, вместе с
ними осуществляя равноправную работу по поиску и отбору необходимого учебного
материала, который подлежит усвоению. При этих условиях усваиваемый материал
не обезличивается, а становится личностнозначимым.
Работая   по   теме   “Личностноориентированное   обучение”   я   заметила,   что
ребята с удовольствием начали посещать уроки английского языка, практически нет
таких   учащихся,   которые   пришли   бы   на   урок   без   приготовленного   домашнего
задания.  Повысилась   активность   учащихся  на  уроке,  они   смело   поднимают  руки,
отвечают,   не   боясь   ошибиться,   с   удовольствием   помогают   друг   другу.   Упор   на
предыдущий   опыт   учащихся,   оценивание   работы   ребят   не   только   по   конечному
результату, но и с учетом выполненного задания, способствует раскованности детей
на уроках, повышению их инициативности.
Работа с учащимися на основе взаимопонимания, сотрудничества не только
повысило   интерес   учащихся   к   урокам   английского   языка,   но   и   к   занятиям   вне школьного расписания. Учащиеся, особенно старших классов, охотнее участвуют в
общешкольных и городских олимпиадах, при этом демонстрируя хорошие знания
английского языка.
Работа по данной теме не могла не оказать влияния и на меня как учителя.
Пристально   вглядываясь   в   ребенка,   стараясь   увидеть   в   нем   пусть   еще   не
сформированную,   но   личность,   уважительно   и   бережно   обращаясь   с   каждым
учащимся, я не только изменилась как учитель, но и как человек.
В качестве дальнейшей работы на семинаре, предлагаю вашему вниманию свой
видеоурок «…»

file_name: Личностно-ориентированный подход.docx

intro: Презентация

title: Личностно-ориентированный подход в преподавании английского языка как обеспечение индивидуализации и дифференциации обучения


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №2.
Рассмотрено                    согласовано                         утверждаю
«___»_____2014             «___»________2014            «___»________2014
Руководитель МО        Зам. Директора по УВР       Директор школы
______________          ___________________           _______________
Павлушенко О.А.        Федосеева В.В.                      Иванова Г.А.
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ФАКУЛЬТАТИВ ПО МАТЕМАТИКЕ
                                   10 КЛАСС
Учитель : Пономаренко Наталья Геннадьевна
Квалификационная категория : первая 2014 – 2015 учебный год.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа факультативного  курса составлена на основе программы подготовительного
факультатива   по   математике   для   1011   классов,   опубликованной   в   сборнике   «
Факультативные   курсы».   Рекомендовано   Главным   учебнометодическим   управлением
общего среднего образования ( Москва. « Просвещение», 1990 г.)
Авторы   данной   педагогической   разработки   адаптационного   типа   :   Головинская   В.Н   и
Стариченко   Е.И.   –   учителя   математики   МБОУ   СОШ   №   5.   Программа   утверждена
экспертным советом Управления образования Тайшетского района ( Протокол № 31 от
05.07.2010, Приказ № 469 от 05.07.2010 ).
В базовой программе предполагается по необходимости увеличение или уменьшение числа
часов,   отводимое   на   изучение   тех   или   иных   тем   и   их   распределение   между   10   и   11
классами на усмотрение учителя в соответствии с тематическим планированием основного
курса в этих классах. Данная программа рассчитана на уч ся 10 – 11 классов  в количестве
68 часов : 10 кл. – 34 часа, 11 класс – 34 часа.
В   программе   выделены   темы   :   «   Функции»,   «   Алгебраические   выражения»   и   «
Производная» Количество часов составляет соответственно 13 ч., 10 ч., 11 ч..
  Обоснованность   изменений   объясняется   значимостью   данных   тем   при   изучении   курса
математики и при подготовке к сдаче ЕГЭ .
Авторами разработано календарно – тематическое планирование, которое конкретизирует
распределение часов по темам.
Основная   задача   обучения   математики   в   школе   –   обеспечить   прочное   и   сознательное
овладение   обучающимися   системой   математических   знаний   и   умений,   необходимых   в
повседневной   жизни   и   трудовой   деятельности   каждому   человеку,   достаточных   для
изучения сменных дисциплин и продолжения образования.
  Наряду   с   решением   основной   задачи   изучения   математики   программа   факультатива
предусматривает     формирование   у   обучающихся   устойчивого   интереса   к   предмету,
выявление   и   развитие   их   математических   способностей,   ориентацию   на   профессии,
существенным образом связанные с математикой, подготовку к обучению в вузе.
Главное   назначение   экзаменационной   работы   в   форме   ЕГЭ   –   получение   объективной
информации   о   подготовки   выпускников   школы   по   математике,   необходимой   для   их
итоговой аттестации и отбора для поступления в ВУЗ.
Структура экзаменационной работы требует от обучающихся не только знаний на базовом
уровне, ни и умений выполнять задания повышенной трудности и высокой сложности. В
рамках   урока   не   всегда   возможно   рассмотреть   подобные   задания,   поэтому   программа
позволяет решить эту задачу. Преподавание   факультатива   строится   как   углубленное   изучение   вопросов,
предусмотренных программой основного курса. Углубление реализуется на базе обучения
методам   и   приемам   решения   математических   задач,   требующих   применения   высокой
логической   и   операционной   культуры,   развивающих   научно   –   теоретическое   и
алгоритмическое мышление обучающихся. Тематика задач не выходит за рамки основного
курса, но уровень их сложности повышенный, существенно превышающий обязательный.
Особое   место   занимают   задачи,   требующие   применение   обучающимися   знаний   в
незнакомой  ( нестандартной) ситуации.
Особая   установка   факультатива   –   целенаправленная   подготовка   ребят   к   аттестации   в
форме ЕГЭ. Поэтому преподавание факультатива обеспечивает систематизацию знаний и
усовершенствование   умений   учащихся   на   уроке,   требуемом   при   проведении   такого
экзамена.
Цель курса :
 Овладение   конкретными   математическими   знаниями,   необходимыми   для
применения в практической деятельности и для продолжения образования.
Содержание  программы:
Программа факультатива рассчитана на два года обучения – 10 – 11 классы и содержит
следующие темы
№ Тема
1
Алгебраические выражения
Колво
часов
10
2
3
4
Уравнения   и
уравнений
системы
16
Неравенства
Функции
8
13
5
Производная и ее применение
10
Содержание

числовых

  уравнения,
Преобразование
и
алгебраических   выражений,   степень   с
действительным
показателем,
преобразование  рациональных  выражений,
освобождение   от   иррациональности   в
знаменателе, логарифм и его свва
Решение   уравнений,   общие   положения,
замена   неизвестного,   приемы   решения
уравнений,   иррациональные   уравнения,,
  и   логарифмические
показательные
уравнения,
  содержащие
модуль, уравнения с параметрами
Метод   интервалов,
  показательные   и
иррациональные неравенства, неравенства,
содержащие   модуль,
  неравенства   с
параметрами
Построение   графиков   элементарных
функций,   графики   функций,   связанных   с
модулем,   тригонометрические   функции,
гармонические   колебания,
  обратные
тригонометрические функции
Вторая   производная,
смысл.
  ее   механический
  Применение   производной   к 6
7
Решение тестовых задач
Решение
задач

геометрических
6
5
исследованию   функций.
  Нахождение
наибольшего   и   наименьшего
  значения
функции, нахождение площади с помощью
интеграла, решение физических задач
Задачи на %, на смеси и сплавы, на работу
и т.п.
Задачи   из   планиметрии,   на   комбинацию
многогранников
В результате изучения данного курса обучающиеся должны уметь:
 Проводить  тождественные преобразования иррациональных, показательных,
логарифмических и тригонометрических выражений
 Решать иррациональные, показательные, логарифмические и тригонометрические
уравнения и неравенства
 Решать системы уравнений изученными методами
 Строить графики элементарных функций и проводить преобразования графиков ,
используя изученные методы
 Применять аппарат математического анализа к решению задач
 Применять основные методы геометрии  ( проектирование, преобразований,
векторный, координатный)  к решению геометрических задач.
Для реализации программы факультатива лекции, семинары, практикумы по решению
задач. Календарно тематическое планирование
№
Тема занятия
Колво
часов
Функции ( 13 часов)
дата
Форма занятия
Требования к уровню подготовки учащихся
По плану
факт
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Построение
элементарных функций

графиков
1

графиков
Построение
элементарных функций
Графики   функций,   связанных   с
модулем
Графики   функций,   связанных   с
модулем
Графики   функций,   связанных   с
модулем
Тригонометрические функции
Тригонометрические функции
Гармонические колебания
Гармонические колебания
1
1
1
1
1
1
1
1
Беседа
практикум
практикум
Беседа
практикум
практикум
практикум
Лекция
практикум
практикум
Лекция
практикум
практикум
Знать   графики   элементарных   функций,
уметь   строить   их,   определять   свойства
функции по графику
Уметь применять определение модуля при
построении графиков функций, связанных
с модулем
Знать
функций,
тригонометрических   функций,   используя
правила преобразований  функций
Знать
функций,
тригонометрических   функций,   используя
правила преобразований  функций
Знать,   что   называется   гармоническим
колебание.   Уметь   записывать   уравнение
гармонического колебания 10
11
12
13
Обратные   тригонометрические
функции
Обратные   тригонометрические
функции
Обратные   тригонометрические
функции
Защита рефератов
Производная и ее применение ( 10 часов)
Вторая   производная   и   ее
14
механический смысл.
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Вторая   производная   и   ее
механический смысл
Применение   производной   к
исследованию функций
Применение   производной   к
исследованию функций
Применение   производной   к
исследованию функций
Отыскание   наибольшего   и
наименьшего значения функций.
Отыскание   наибольшего   и
наименьшего значения функций.
  площадей
Вычисление
помощью интеграла.
Вычисление
помощью интеграла.
Использование   интеграла   при
решении физических задач.
  площадей
с
с
Решение тестовых задач ( 6 часов)
24
25
26
27
28
29
Задачи на проценты.
Задачи на смеси и сплавы
Задачи на смеси и сплавы.
Задачи на движение.
Задачи на движение.
Задачи на работу
Решение геометрических задач ( 5 часов)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Знать
тригонометрической   функции,
находить   обратные   тригонометрические
функции
Знать, определения второй производной и
ее механический смысл. Уметь, применять
производную к исследованию функций.
Знать алгоритм нахождения наибольшего и
наименьшего   и   наименьшего   значения
функции.   Уметь   находить   наибольшее   и
наименьшее значение функции.
Знать определение интеграла, формулу для
нахождения площади с помощью интеграла.
Уметь   вычислять   площадь   с   помощью
интеграла.
Уметь   применять   интеграл   при   решении
физических задач.
Беседа
практикум
практикум
практикум
Лекция
практикум
практикум
практикум
Практикум
Сам/работа
Практикум
Самостоятельная
работа.
Практикум, семинар
практикум
практикум
практикум
практикум
Беседа
практикум
Практикум
Уметь   решать   задачи   любого   тестового
содержания
семинар
Беседа, практикум
практикум
Практикум
Самостоятельная работа 30
31
32
33
34
Решение   тригонометрических
задач из планиметрии
Решение   тригонометрических
задач из планиметрии
  Задачи   на
Стереометрия.
комбинацию многогранников.
Стереометрия.
комбинацию многогранников.
  Задачи   на
Итоговое занятие.
практикум
практикум
практикум
практикум
Уметь решать задачи из планиметрии
Уметь   решать   задачи   на   комбинацию
многогранников
1
1
1
Используемая литература:
 Виленкин   Н.Я.,   Ивашов   –   Усатов   О.С.,   Шварцбурд   С.И.   «   Алгебра   и
математический анализ»
 Денищева Л.О., Корешкова Т.А., Мишустина Т.М., Модкович  А.Г., Тульчинская
Е.Е. « Алгебра и математический анализ. Задачник »
 Бабаджанян Л.А., Фальке Л.Я. избранные темы курса « Алгебра и начала анализа»
 Дьячков   А.К.,   Иконникова   Н.И.,   Казак   В.М.,   Морозова   Е.В.   Математика.
Контрольно – тренировочные упражнения

file_name: факультатив подготовительный 10  кл.docx

intro:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа факультативного курса составлена на основе программы подготовительного факультатива по математике для 10-11 классов, опубликованной в сборнике « Факультативные курсы». Рекомендовано Главным учебно-методическим управлением общего среднего образования ( Москва. « Просвещение», 1990 г.)
Авторы данной педагогической разработки адаптационного типа : Головинская В.Н и Стариченко Е.И. – учителя математики МБОУ СОШ № 5. Программа утверждена экспертным советом Управления образования Тайшетского района ( Протокол № 31 от 05.07.2010, Приказ № 469 от 05.07.2010 ).
В базовой программе предполагается по необходимости увеличение или уменьшение числа часов, отводимое на изучение тех или иных тем и их распределение между 10 и 11 классами на усмотрение учителя в соответствии с тематическим планированием основного курса в этих классах. Данная программа рассчитана на уч- ся 10 – 11 классов  в количестве 68 часов : 10 кл. – 34 часа, 11 класс – 34 часа.
В программе выделены темы : « Функции», « Алгебраические выражения» и « Производная» Количество часов составляет соответственно 13 ч., 10 ч., 11 ч..ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа факультативного курса составлена на основе программы подготовительного факультатива по математике для 10-11 классов, опубликованной в сборнике « Факультативные курсы». Рекомендовано Главным учебно-методическим управлением общего среднего образования ( Москва. « Просвещение», 1990 г.)
Авторы данной педагогической разработки адаптационного типа : Головинская В.Н и Стариченко Е.И. – учителя математики МБОУ СОШ № 5. Программа утверждена экспертным советом Управления образования Тайшетского района ( Протокол № 31 от 05.07.2010, Приказ № 469 от 05.07.2010 ).
В базовой программе предполагается по необходимости увеличение или уменьшение числа часов, отводимое на изучение тех или иных тем и их распределение между 10 и 11 классами на усмотрение учителя в соответствии с тематическим планированием основного курса в этих классах. Данная программа рассчитана на уч- ся 10 – 11 классов  в количестве 68 часов : 10 кл. – 34 часа, 11 класс – 34 часа.
В программе выделены темы : « Функции», « Алгебраические выражения» и « Производная» Количество часов составляет соответственно 13 ч., 10 ч., 11 ч..


extracted_text:
Технологическая карта
Дата: 1011 октября 2016
Предмет: английский язык
Класс: 3а, 3б
1
Тема раздела: Человек
Тема урока: Мое тело
Цель урока:
1.Отработать в речи учащихся звуки  [
m], [i: ];
2.Проверить навыки чтения печатного
текста;
3.Ввести   и   первично   закрепить
лексику по теме «Мое тело»
  формированию
4.Способствовать
навыков
учащихся
самостоятельно,   индивидуально,   в
паре, в группе.
5.Повторить счет.
работы

Формировать УУД:
Личностные:  адекватное   понимание
причин   успеха/неуспеха   в   учебной
деятельности;   учебнопознавательная
мотивация;
  мотивационная   основа
учебной деятельности.
Регулятивные:
формулировать тему и цель урока.
самостоятельно
Коммуникативные:  учиться   задавать
вопросы, уточняя непонятное; учиться
быть
терпимым   к   мнению
одноклассников, учитывать эти навыки
в парной и групповой работе.

связи:
Познавательные:
строить
рассуждения; устанавливать причинно
следственные
искать
соответствия,   перевод   слов;   строить
рассуждения   на   основе   печатного
текста;
и
преобразовывать информацию из одной
формы   в   другую   (составление   слов,
перевод,
  искать   новые   слова   в
печатном   тексте   и   переводить   их   по
картинке)
перерабатывать Этап урока
№
п/п
1 Организационный момент Приветствие учителя.
Действия учителя
2 Фонетическая
(формирование
фонетических навыков)
зарядка

  предлагает
Hello, pupils! I`m  glad to
see   you   all.   Take   your
seats. How are you today?
What`s  your  mood  for  this
lesson?
1.Учитель
вспомнить
стихотворение,
дает
образец прочтения, затем
дети   повторяют
за
учителем,   рассказывают
вполголоса, вслух.
3 fat sausages are sitting in
a pan. Sizzle, sizzle, sizzle,
one   goes   bang.   2   fat
sausages   are   sitting   in   a
pan.   Sizzle,   sizzle,   sizzle,
one   goes   bang.   1   fat
sausage is sitting in a pan.
Sizzle, sizzle, sizzle,  bang.
Чье   прочтение   вам
понравилось и почему?
2.Учитель   дает   образец
чтения звуков и слов.
Что   такое   открытый   и
закрытый тип слога? Как
в них читаются гласные?
Действия ученика
Дети стоят возле парт,
приветствуют   учителя,
присаживаются,
показывают смайлики.
Hello, teacher!

слушают
прочтения
1.Дети
образец
стихотворения
учителем, повторяют за
читают
учителем,
вполголоса,
затем
  отвечают   на
вслух,
вопрос   о   лучшем
прочтении
стихотворения   и   дают
объяснение
своему
выбору.

2.Дети   повторяют   за
учителем,   отвечают   на
вопрос   об   открытом   и
закрытом слоге, читают
индивидуально.
Открытый   тип   слога   –
это
слог,
заканчивающийся   на
немую   гласную   «е»,
которая   сама   не
читается,
а
предыдущая   гласная
  как
читается
в
алфавите.
  Закрытый
слог   –   это   слог,   в
котором
гласная
окружена согласными с 3 Проверка

домашнего
задания   (формирование
навыков
чтения,
аудирования,   письменной
речи)
Введение   новой   лексики
(работа над новой темой)
4
обеих   сторон   или   с
конца.   Чтение   гласных
в
закрытом   слоге
нужно запомнить.
Учитель   дает   образец
чтения   текста   на   с.22,
у.17 (3 текст).
Ребята

вполголоса,

индивидуально.
читают
затем

слушают
Ребята
образец
чтения.
Переводят   текст   с
опорой   на   картинку.
Повторяют
чтение
текста   за   учителем,
вполголоса,
затем
читают по цепочке.
«Это   Том.   У   него
темные   волосы.   Его
глаза большие и карие.
Нос тома прямой, уши
маленькие, зубы белые,
лоб   плоский,
  рот
широкий.
  Том   –
спортсмен.   Он   любит
играть   в   футбол.   У
Тома   сильные   ноги,
ступни,   плечи,   руки   и
кисти   рук.   Футбол   –
опасный   вид   спорта.
Том   часто   разбивает
  лодыжки   и
колени,
локти.
  Иногда   Том
падает   во   время   игры,
поэтому   у   него   болят
пальцы,
грудная
клетка, шея, живот.»

Учитель   читает   рассказ
на   основе   печатного
текста   о   мальчике   по
имени   Том.   Объясняет,
что новые слова выделены
курсивом   и   предлагает
перевести   текст   вместе
по   опоре   на   картинку.
Затем
отрабатывает
чтение   вслух   с   классом,
спрашивает чтение текста
по цепочке.
“This is Tom. His  hair
is dark. His eyes are big
and brown. Tom`s nose
is   straight,
 ears  are
small,  teeth  are   white,
forehead  is flat,  mouth
is large.
      Tom is a sportsman.
He likes to play soccer.
Tom   has   strong  legs,
feet,   shoulders,   arms
and  hands.  Soccer is a
dangerous kind of sport.
Tom   often   breaks
knees,
and
Sometimes
elbows.
Tom falls down during
the game, that`s why his
fingers,   chest,   neck,
  ankles 5 Определение новой темы Учитель задает вопросы.
stomach are in pain.”
Каким   словом   можно
объединить   все   новые
слова?   К   какой   теме
относятся   все   новые
слова?
6 Постановка задач и целей Над   чем   мы   будем
работать?   Что   будем
делать?
7 Первичное   закрепление
(групповая

лексики
работа)
7 Физ.минутка
Учитель   делит   класс   на
группы,
  дает   задание
найти разные части новых
слов
Учитель   работает   над
физ.минуткой   вместе   с
детьми

Дети   отвечают   на
вопросы.
Все   слова   можно
объединить
  словом:
анатомия,
человек,
тело и т.д.
Новые слова относятся
к теме «Мое тело».
Дети называют цели:
с
1.Познакомимся

употреблением   новых
слов в тексте.
2.Отработаем   слова   в
речи.
3.Узнаем,
как
правильно   пишутся
слова   и   как   они
переводятся.
развивать
4.Будем
догадку,
языковую
память,
внимание,
логическое мышление.
5.Будем   воспитывать
интерес к предмету.
6.Будем   пополнять
свой   словарный   запас
активной   и   пассивной
лексикой.
Ребята   работают   в
группе, находят единое
слово   из
  частей,
проговаривают
их
вслух
Учащиеся
воспроизводят   танец
песню «Хоки Поки» на
тему частей тела 8 Дальнейшее   закрепление
лексики
(самостоятельная   работа,
самоконтроль,
взаимоконтроль)
Учитель   дает   карточки
учащимся,
  обозначает
  контроль,
самооценку,
взаимоконтроль.
  Затем
собирает карточки, чтобы
выставить оценки
Учащиеся подписывают
карточки,
  оценивают
себя в начале задания и
в   конце.
  Находят
русский
перевод
английским   словам,
соединяют   столбики
слов,   затем   проверяют
друг друга.

Hair
Eye
Nose
Shoulder
Elbow
Arm
Finger
Leg
Foot
Forehead
Ear
Tooth
Mouth
Neck
Chest
Stomach
Hand
Knee
Лодыжка
Волосы
Колено
Глаз
Кисть руки
Плечо
Живот
Локоть
Грудная клетка
Рука (от плеча до
кисти)
Шея
Нога (от бедра до
ступни)
Рот
Ступня
Зуб
Лоб
Ухо
Палец руки
9 Формулировка
домашнего задания
10 Повторение счета
Учитель   формулирует
дом.задание,   объясняет,
как его выполнять (учить
слова,   читать   текст   на
карточке)

числительные
Какие
нужно запомнить?
Как
образуются
числительные   от   13   до
19?   Как   образуются
десятки? Как образуются
составные числительные?

Колено
  на
Ankle
Учащиеся   записывают,
задание
  дом,
слушают   объяснения
задают
учителя,
вопросы   по
его
выполнению
Нужно
запомнить
числительные   от   1   до
12.   От   13   до   19
числительные
образуются
путем
добавления суффикса –
Десятки
teen.

образуются
путем 11 Рефлексия
12 Итог урока

Учитель   просит   детей
разместить
смайлики,
символизирующие
их
настроение   на   конец
урока.   Что   понравилось
на   уроке,  что   нет?  Чему
научились,
что
повторили?
Учитель
благодарит

детей   за   плодотворный
урок, выставляет оценки,
комментирует

добавления суффикса –
ty.
Составные
числительные
образуются по формуле
«десяток+числительное
из первого ряда от 1 до
9».
  Затем   ребята
считают   поанглийски
от 1 до 100
Учащиеся   размещают
смайлики,
  объясняют
свое   настроение.   Дают
ответы   на   заданные
вопросы
с
объяснениями.

Учащиеся
слушают
учителя, ставят оценки
в   дневники,   подходят
за росписью к учителю,
слушают   комментарии,
высказываются,
соглашаются с оценкой
или опровергают ее

file_name: Технологическая карта.docx

intro: Данная технологическая карта  для 3 класса УМК Биболетова составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Приведен пример оформления карты для быстрой и точной работы учителя. Технологическая карта - неотъемлемая часть требований ФГОС и дает возможность учителю контролировать как свои действия, так и работу учащихся.Файл в формате Microsoft Office

title: Технологическая карта