extracted_text:
Министерство образования и науки Челябинской области
Государственное бюджетное образовательное учреждение
профессиональная образовательная организация
«Златоустовский техникум технологий и экономики»
ГБОУ ПОО «ЗТТиЭ»
 «ПРОГРАММИРОВАНИЕ В КОМПЬЮТЕРНЫХ СИСТЕМАХ»
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 230115
ПМ. 03 Участие в интеграции программных модулей
МДК 03.01 Технология разработки программного обеспечения
Тема 1.3  Основные методы и средства эффективной разработки
Тема урока:
 «Использование языка Visual Basic for Application
 в офисных приложениях»
(разработка приложения «Калькулятор»)
Кучеров Сергей Александрович
преподаватель программирования и ИКТ высшей категории
Златоуст, 2016 г. Планконспект урока
Тема: «Использование языка Visual Basic for Application в офисных
приложениях» (разработка приложения «Калькулятор»)
Дисциплина: МДК 03.01 Технология разработки программного
обеспечения.
Требования к результатам освоения программы.
В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен:
иметь практический опыт:
 участия в выработке требований к программному обеспечению;
 участия   в   проектировании   программного   обеспечения   с   использованием
специализированных программных пакетов;
уметь:
 владеть основными методологиями процессов разработки программного обеспечения;
 использовать методы для получения кода с заданной функциональностью и степенью
качества;
знать:
 модели процесса разработки программного обеспечения;
 основные принципы процесса разработки программного обеспечения;
 основные подходы к интегрированию программных модулей;
 основные методы и средства эффективной разработки;
 основы верификации и аттестации программного обеспечения;
 концепции и реализации программных процессов;
 принципы построения, структуры и приемы работы с инструментальными средствами,
поддерживающими создание программного обеспечения.
Техник должен обладать
профессиональными компетенциями:
ПК   3.2   Выполнять   интеграцию   модулей   в   программную   систему.  ПК 1.2. Выполнять
ввод   цифровой   и   аналоговой   информации   в персональный   компьютер   с   различных
носителей.
ПК   3.3   Выполнять   отладку   программного   продукта   с   использованием
специализированных программных средств.
ПК 3.4 Осуществлять разработку тестовых наборов и тестовых сценариев
ПК 3.5 Производить инспектирование  компонент программного продукта на предмет
соответствия стандартам кодирования.
общими

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать   решения   в   стандартных   и   нестандартных   ситуациях   и   нести   за  них
ответственность.
 компетенциями, включающими в себя способность:
2 информационнокоммуникационные
  ОК 4. Осуществлять   поиск   и   использование   информации,   необходимой   для
эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного
развития.
ОК 5. Использовать
профессиональной деятельности.
ОК 6   Работать   в   коллективе   и   в   команде,   эффективно   общаться   с коллегами,
руководством, потребителями.
ОК 7  Брать   на   себя   ответственность   за   работу   членов   команды   (подчиненных),   за
результат выполнения заданий.
ОК 8  Самостоятельно определять задачи профессионального  и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9  Ориентироваться   в   условиях   частой   смены   технологий   в профессиональной
деятельности
в

технологии

Тема программы: Основные методы и средства эффективной разработки
Тип занятия: Урок по овладению студентами новыми знаниями
Вид урока: лекция, демонстрация, выполнение задания.
Методы обучения и формы их реализации
1)
Инструктивно  репродуктивный: типовая производственная ситуация. Форма
реализации метода: технологическая карта.
Информационнорецептивный:
объяснительноиллюстративное изложение, лекциявизуализация
2)Продуктивный:  анализ производственных ситуаций. Форма реализации метода:
производственное задание проблемного характера.
Цели урока:
Обучающая   цель   (дидактическая):  обеспечить   усвоение   новых   знаний   на   уровне
применения в типичных ситуациях
Задачи:
 углубить и закрепить теоретические знания обучающихся;
 способствовать развитию умений и навыков обучающихся;
 продолжить формирование навыков качественного выполнения поставленной задачи.
Развивающая цель: способствовать развитию умений и навыков
Задачи:
  развивать грамотное использование терминологии в ходе высказываний;
 способствовать корректному изложению мыслей;
  развивать логическое, творческое и образное мышление, сообразительность;
  развивать коммуникационную и информационную компетентности у обучающихся;
  развивать самостоятельную деятельность студентов;
  развивать профессиональные навыки;
  развивать наблюдательность, инициативу, умение увязывать теорию с практикой.
Воспитательная   цель:  стимулировать   потребность   в   формировании   ответственности,
аккуратности, социальной коммуникации
Задачи:
3 
воспитывать   у   обучающихся   уважительного   отношения   к   коллегам   по   совместной
работе;
обучать студентов контактировать с другими пользователями, соблюдать дисциплину.
 воспитывать чувство ответственности за качество выполненной работы;
 интерес к будущей специальности;
 развитие способностей к самостоятельному мышлению;
 расширение кругозора;
 воспитывать культуру труда






Место проведения урока: кабинет информационных технологий.
Материально  методическое оснащение урока:
АРМ преподавателя, ПК( 12 шт.), локальная сеть, сеть с выходом в
Интернет,   видеопроектор,   экран,   Технологическая   карта   (25   шт.),   ,
мультимедийная   презентация   «Использование   языка  Visual  Basic
for
(разработка   приложения
Application
«Калькулятор»)», АСУ «Проколледж», глоссарий.
в   офисных   приложениях»
Межпредметные связи:  МДК.01.02  Прикладное программирование
Ход учебного занятия:
Этапы урока:
1. Организация занятия
2. Проверка знаний обучающихся (опрос)
3. Подготовительный   этап:   настройка   на   изучение   нового   материала,
объяснение хода урока
4. Изучение нового материала
5. Закрепление нового материала
6. Итоговый контроль занятия
7. Домашнее задание.
4 Этапы занятия
Организация
занятия
Цель этапов занятия
(знания, умения, ОК и
ПК)
Деятельность преподавателя
Задачи, задания,
вопросы

Подготовить   аудиторию
(помещение
и
обучающихся)
к
восприятию   материала,
обеспечив

всеми
необходимыми
и
материалами
средствами
для
успешного   проведения
занятия.

  доска,
1.Подготовить   помещение   к
проведению занятия, с учетом
психофизиологических
потребностей
слушателей
(освещение,   воздух,   расчет
количества посадочных мест с
числом обучающихся);
2. подготовить и проверить
технические   средства   (АРМ,
  и   др.),
ПК,
необходимые
для
сопровождения   закрепления
материала;
3. проверить наличие плана
урока (разрабатывается
заранее);
4. проверить готовность
обучающихся к восприятию и
фиксированию материала
(тетради – конспекты, ручки);
5. Обеспечить студентов
необходимым дидактическим
материалом (технологическая
карта , глоссарий)

явку
Проверяет
студентов на урок.
Проверяет   готовность
студентов к уроку. Постановка цели и задач
урока
Цели этапа урока:
 объявления темы урока
и   постановки   общих
целей   урока,   выделения
общих   задач   по   этапам
урока;

  разъяснения   роли
изучаемого   содержания
для
будущей
профессиональной
деятельности;
 стимулировать
активность и
инициативность
обучаю.щихся.

Обозначить   тему   и   план
занятия
Тема занятия
«Использование языка Visual
Basic for Application в
офисных приложениях»
(разработка приложения
«Калькулятор»)
1. Сообщает тему и план
занятия   (слайд   1   и   2
Презентации)
2.Объясняет   важность
данной
профессиональной
деятельности.
темы

Проверка
План занятия:
1.
знаний,
необходимых   для   освоения
знаний
2. Освоение новый знаний
3. Закрепление   знаний   и
умений
4.  Заключительный этап
Подведение   итогов   и   выдача
домашнего задания.
Цели для преподавателя:
 создание условия для
возникновения у обучающихся
внутренней потребности
включения в учебную
деятельность;
способствовать
повышению

обучения.
мотивации
Методы:  опрос. Методические приемы: беседа. Форма обучения: групповая. Средства обучения: наглядные.
Проверка
знаний.
Открыть Тест:
 Проколледж (http://zlat
Вопросы теста

college.ru/my/)

  выявить   уровень
изученного
учебного
Актуализация   опорных
знаний
(проверка
усвоения знаний )
1.
Учебная:

усвоения
ранее
материала
   систематизировать   и
обобщить знания

пройденный материал.
2. Развивающая
развивать:
профессиональную
наблюдательность;

  умение   правильно
работать   с   информацией
и делать выводы;
3. Воспитательная
воспитывать:
  повторить
  ранее
 ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ
НАПРАВЛЕНИЕ
 Программирование в
компьютерных системах
 МДК.03.01 Технология
разработки
программного
обеспечения
 Технология разработки
программного
обеспечения
 Скрыто от студентов:
Тест 1.
Наблюдая за выполнением
теста достигает целей:
1.Сущность
2.Аттестация
3. Структура данных
4. Сертификация
5.Экземпляр сущности
6.Тестирование бывает:
7.Имя сущности
8.Виды итоговых
испытаний:
9.Атрибут
10.Жизненный цикл
программы
11.Программное изделие
12.Внешнее
6 профессиональную
грамотность;
и
аккуратность
добросовестность
  по
отношению к подготовке
к занятиям.

 обеспечить восприятие,
осмысление и первичное
запоминание знаний, связей
и отношений в
изучении……,
 способствует развитию
аналитических
способностей обучающихся.
Изучение  нового
материала
1. Учебная:
   обеспечить   усвоение
знаний   на
  уровне
применения   в   типичных
ситуациях;
   определить   степень
усвоения
  материала,
раскрыть   в   изучаемом
материале   проблемы   и
раскрыть   способы   их
решения;
2. Развивающая
развивать:
 умение правильно
работать с информацией
и делать выводы;

Преподаватель   обращает
внимание   на   то,   что   на
столе находится
Технологическая карта
по созданию приложения
«Калькулятор» в среде
 MS

Word
  с использованием

встроенного объектно
ориентированного языка
 Visual

программирования
    Application
Basic

    for
Подробный словесный
алгоритм в файле
«Технологическая карта»
Предлагает   задать   вопросы
проектирование
13.Цель
14 Модуль исходного
текста
15.Надежность
16.Функциональная схема

17.Структурная схема
18.Схема данных БД
19.Модульная программа
20.Модуль
21.Характеристики
модуля
22.Библиотека
23.Объектный модуль
24.Первичный ключ
25.Связь
26.Загрузочный модуль
27.Требование полноты
28.Типы связей:
29.Ассоциированная
сущность
30.Состав схемы данных:
31.Язык UML
приложения
Презентация
««Использование   языка  Visual
Basic for Application
 в офисных приложениях»
(разработка

«Калькулятор»)
содержит разделы для
оказания помощи в случае
возникновения затруднений.
Преподаватель объясняет
новый материал, работает с
технологической картой,
где визуально представлены
действия, которые
необходимо совершить и
прописаны действия
грамотной терминологий. В
7 Самостоятельное
выполнение
практического
задания и текущий
инструктаж.
 умения принимать
самостоятельные
решения;
 коммуникативные
умения.

достигаются
Цели
посредством:
   закрепления   учебного
материала
с
использованием
принципа   доступности   и
наглядности;.
 практического создания
программного продукта ;

  развития   навыков
работы   с   документами;
презентацией;
глоссарием,

  развития   навыков
работы   по   поиску
информации,
с
использованием
информационно
коммуникационные
технологии.

по работе с картой.
графе Примечание  указаны
возможные дефекты.
Раздает глоссарий.
Обращает   внимание,   какие
необходимые   файлы   на
рабочем   столе   компьютера
находятся.
Предлагает приступить к
выполнению задания (время
выполнения задания
ориентировочно 1 час).
Пример (Ссылка):
Разработка приложения на
встроенном объектно –
ориентированном языке
программирования VBA
 Преподаватель выдает
практическое задание.
Предлагает разделиться по
два человека по желанию.
Проводит  краткий
инструктаж при работе на
компьютерах.
Требования безопасности во
время работы:

быть предельно
осторожными при
работе с техникой;
не подключать кабели,
разъемы и другую
аппаратуру к
компьютеру;
контролировать
расстояние до экрана и
правильную осанку;
не допускать работы на
максимальной яркости
экрана дисплея.



 Преподаватель просит
приступить к выполнению
задания.
 Напоминает о
продолжительности
выполнения задания.
 Доводит до сведения
критерии оценивания
задания.
8 Целевые
обходы
обучающихся   с   цель
оказания помощи.
в

умением   искать
сети
Наблюдение
за   ходом   выполнения
работы по технологической
карте
за

информацию
Интернет;
   за   умением   работать   в
команде;   за   грамотным
использованием
профессиональной
терминологии;
 степенью
самостоятельности
выполнения задания.
Закрепление
нового
материала
Преподаватель задает
вопросы
Вопросы:
1)
объекта?
Что такое свойство
Какие вы знаете
2)
события ?
Объясните, что такое
3)
«Метод»?
Как вызвать
4)
редактор форм?
5)
Как запустить
9 Итоговый
контроль
занятия

итогов
Подведение
занятия
Цель:
Воспитательная
воспитывать:
 ответственность;
 профессиональную
ответственность;

добросовестность
отношению

выполняемой работе.
аккуратность

  и
  по
к
редактор программного
кода?
6)
ошибку при делении на 0?
Как исключить
Правильные ответы
помечает баллами в
ведомости.
Выставляет оценки за урок.
Комментирует   результаты
обучающихся
при
выполнении   практического
задания, ответы

Отмечает обучающихся:
 справившихся с заданием;

  у   кого   возникли
затруднения;
 степень
самостоятельности
выполнения задания.
Проводит
выполнения работ.

анализ
Просит закончить
предложения. Обращается
именно к тем обучающимся,
у которых в процессе
освоения нового материала
появились затруднения.

провести
Предлагает
самоанализ:
 что вызвало затруднения;
 что было выполнять легко.
Рефлексия
Просьба закончить
предложения:
Я не понял…
Я не научился…
У меня не  получилось
хорошо…
Я не смогу выполнить…
Озвучивает оценки.
Домашнее
Информация о домашнем Подготовка

домашнего 1)
Изучить свойства
10 задание
задании,   инструктаж   по
его выполнению
задания

Цель:
Способствовать
формированию   умений
по
выполнению
самостоятельной
внеаудиторной работы;
 способствовать
формирования
потребности к
самообразованию.
формы
2)
дополнительные кнопки для
Разработать
вычисления
тригонометрических
функций sin x, cos x, tg x,
где х – значение  в поле
“TextBox1”
Использовать материал:
 Проколледж (http://zlat
college.ru/my/)
 ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ
НАПРАВЛЕНИЕ
 Программирование в
компьютерных системах
 МДК.03.01 Технология
разработки
программного
обеспечения
 Технология разработки
программного
обеспечения
 Лекции
Интернет ссылки:

(Программирование в
Word))
http://www.askit.ru/custo
m/vba_office/m10/10_01
_word_vba_basics.htm
(Работа с формами в
Microsoft Office 2003)
http://yuschikev.narod.ru/
Teoria/Word2003/Word1
2.html

11

file_name: Урок МДК 03.01.doc


extracted_text:
Разработка приложения на встроенном объектно – ориентированном языке
программирования VBA
Калькулятор

file_name: Разработка приложения на встроенном объектно.doc

информатика

group: Дисциплины

title: Использование языка Visual Basic for Application в офисных приложениях


extracted_text:
Технологическая карта
по созданию приложения «Калькулятор»
в среде MS Word с использованием встроенного объектноориентированного языка программирования
Visual Basic for Application
Раздел 1.Создание элемента управления «Кнопка»
Содержание операции
Описание операции
Примечание
На этой странице
можно ввести
заголовок, любую
информацию,
инструкцию по работе
с программой
 Открыть лист Word и
вставить панель
инструментов VBA:
 Панель инструментов
На панели
инструментов
№ операции
1
1.1
2 3
4
 Открыть панель элементов
управления:
находятся
всевозможные
элементы управления,
которые можно
разместить на листе.
 Выбрать на панели
инструментов элемент
«Кнопка»
Эта кнопка будет
нужна для вызова
формы «Калькулятор»
 Разместить ее на странице и
щелкнув правой кнопкой
мыши по ней, в
контекстном меню выбрать
«Объект CommandBatton
Edit» и ввести надпись
«Калькулятор»: 5
 Результат операции
Кнопка работает. Но
ничего не вызывает.
Нужно создать объект,
который откроется
при нажатии на
кнопку. Это будет
форма «Калькулятор..
№ операции
1
Раздел 2. Создание формы
Содержание операции
Описание операции
Примечание
 На панели управления
нажать кнопку «Редактор
Visual Basic»:
Откроется редактор
VBA. В этом
редакторе создаются
формы и
разрабатываются
программные модули. 2
 В открывшемся окне
выбрать команду Insert
UserForm : 3
4
 Откроется Редактор форм с
панелью инструментов
В строке заголовка увидим
имя нашей формы UserForm1:
UserForm1 имя
объекта «Форма». Его
будем использовать
для открытия формы
при нажатии на кнопку
«Калькулятор»
 Добавить панель свойств.
Для этого в контекстном
меню формы выберать
команду «Properties» : 5
 На этой панели можно
изменять свойства формы:
имя, надпись, цвет, размер,
расположение и т.д.
Раздел 3
Разработка программного кода для элемента управления «Кнопка
№ операции
Содержание операции
Описание операции
Примечание 1
2
 Нажать кнопку
«Конструктор форм»,
объект кнопка
«Калькулятор» выделится:
 Дважды щелкнуть кнопку
«Калькулятор»,  появится
окно редактора кода:
 Ввести код вызова формы:
CommandButton1_Clic
k() – событие
«Нажатие на кнопку
Калькулятор».
UserForm1.Show –
показать на зкране
форму.

Private Sub
CommandButton1_Click()
UserForm1.Show
End Sub 3
№ операции
1
 Проверить работу кнопки
«Калькулятор»:  Отжать
все кнопки на панели
инструментов Word и
щелкнуть по кнопке
«Калькулятор». Всплывет
форма:
Раздел 4
Созданию калькулятора на форме
Содержание операции
Описание операции
Примечание
 Нажать кнопку «Редактор
Visual Basic»: 2
3
4
 В окне редактирования
формы нажать кнопку
“ToolBox” и начать
редактировать форму:
 Ввести заголовок. В
“Label”  надпись
элементах управления
“ToolBox” нажать кнопку
“Label” , разместить рамку
заголовка в нужном месте,
и ввести название
«Калькулятор». Для
изменения типа и величины
шрифта выбрать в
свойствах команду “Font”
 Проверить работу
программы можно нажав
кнопку “Run”
Также можно открыть
форму нажав на листе
Word кнопку
«Калькулятор» 5
Создать на форме 2 поля для
ввода чисел, поле для вывода
результата вычислений, 4 кнопки
для арифметических действий и
гиперссылку «Закрыть»
Размещать элементы
управления на форме
можно в любом месте.
 Разместить текстовое поле
для ввода 1го числа. Для
этого на панели элементов
управления формы нажать
кнопку “TextBox” и
разместить в нужном месте
поле ввода. По умолчанию
имя этого поля “TextBox1”.
Сделать надпись «1е
число»: 6
7
 Аналогично создадать еще 2
поля с именами “TextBox2”
и  “TextBox3”:
Создать 4 кнопки «Сложение»,
«Вычитание», «Умножение» и
«Деление».
 Разместить кнопку на
форме. Для этого на панели
элементов управления
формы выберать элемент
“CommandBatton” и вставть
его  в нужное место формы.
По умолчанию имя кнопки
“ CommandBatton1”.
Сделать на ней надпись
«Сложение»: 8
9
10
Таким же образом создать еще 3
кнопки «Вычитание»
(CommandBatton2), «Умножение»
(CommandBatton3) и «Деление»
(CommandBatton4):
 И последнее в разработке
формы.

 Создать надпись «Закрыть»
для выхода из
калькулятора:
Проверить работу приложения.

 Нажать   кнопку   «Калькулятор»
странице
на
 Word.
созданная
Активизируется
форма.Но
кнопки
арифметических   действий   при
нажатии   не   выполняют   никаких
вычислений.   Для   работы   кнопок
нужно создать для каждой из них № операции
1
программный код, который будет
выполняться при нажатии
Раздел 5
Разработка программного кода
Содержание операции
Описание операции
Примечание
 В окне редактирования
Формы дважды щелкнуть по
кнопке «Сложение».
Откроется окно редактора
программных модулей:
Private Sub CommandButton1_Click()
Строки программы
End Sub

Private Sub CommandButton1_Click() – переводится: при событии нажатия кнопки
CommandButton1 проделать  действия…
End Sub   конец работы программного модуля.
Между этими строками напишем код вычислинея суммы 2х чисел и поместим ответ в поле с надписью «Результат». Код очень простой:
TextBox3 = Val(TextBox1) + Val(TextBox2)
Где:
TextBox3  имя поля «Результат»
Val(TextBox1) – функция перевода содержимого поля TextBox1 (1е число) из текстового
формата в числовой
Val(TextBox2) – функция перевода содержимого поля TextBox2 (2е число) из текстового
формата в числовой
2
 Ввести код:
Вычисление суммы.
 TextBox3 = Val(TextBox1) +
Val(TextBox2) в модуль на
странице редактирования:
TextBox3(1,2) – имена
полей.
Но в поля VB можно
вводить только текст.
Чтобы преобразовать
текстовое значение
поля в число, нужно
применить функцию 3
 Проверить работу кнопки
«Сложение»:
“Val”
Ввести в поля «1е
число» и «2е число»
значения и нажать
кнопку. В поле
«Результат» появится
результат сложения.
4
 Пропишем модули для остальных кнопок:
Вычитание:
Деление:
Private Sub CommandButton2_Click()
Private Sub CommandButton4_Click()
TextBox3 = Val(TextBox1)  Val(TextBox2)
TextBox3 = Val(TextBox1) / Val(TextBox2)
End Sub
Умножение:
End Sub
Закрыть:
Private Sub CommandButton3_Click()
Private Sub Label6_Click()
TextBox3 = Val(TextBox1) * Val(TextBox2)
UserForm1.Hide
End Sub
End Sub 5
Проверить работу приложения:
Используя встроенный язык
программирования VBA можно
создавать любые приложения, от
самых простых до очень сложных

file_name: ТехнологическаяКарта.doc


extracted_text:
ХАРАКТЕРИСТИКА
учащегося 4 класса МБОУ «Сычёвская средняя общеобразовательная школа
им. К. Ф. Лебединской» Смоленского района Алтайского края
(Ф. И. О. учся),  …… г. р.
Алексей проживает с младшей сестрой, Т. Викторией А.,  и бабушкой,
К.   Анной   Юрьевной,   в   четырёхкомнатной   квартире.  Жилищные   условия
хорошие. У детей есть все необходимое для жизни, развития и обучения. В
доме   сделан   большой   ремонт.  Атмосфера   в   семье   дружелюбная,   тёплая;
отношения близкие, доверительные. Алёша очень любит свою сестру, всегда
оберегает её и заботится о ней. Вика регулярно посещает занятия в группе
кратковременного пребывания. Алексей и Виктория имеют все необходимые
учебные принадлежности. На занятия приходят без опозданий, внешне всегда
опрятны   и   аккуратны.   Алёша   регулярно   питается   в   школьной   столовой,
бабушка своевременно оплачивает завтраки.
Бабушкаопекун, Анна Юрьевна, регулярно приходит в школу, звонит
классному руководителю, интересуется школьной жизнью внуков, старается
контролировать выполнение домашних заданий. Однако Алёша иногда может
на  уроки  прийти     неподготовленным.  У  мальчика  низкий  уровень   учебной
мотивации и внимания, память преобладает нагляднообразная, поэтому учёба
ему даётся с большим трудом. У Алёши возникают особые сложности при
изучении   русского   и   английского   языков,   математики.     На   собственные
неудачи в учёбе реагирует спадом активности, нервозностью. Его сестра Вика
наоборот очень любознательна, внимательна и старательна, но она совершенно
закрыта от других детей, замкнута, не играет с ребятами. Девочка бережно
относится   к   своим   вещам,   на   критические   замечания   взрослых   реагирует
спокойно, заинтересованно.
…… 20….г.
Классный руководитель:                           /Кудина В. А./

file_name: Копия ХАРАКТЕРИСТИКА хомяков.docx

intro: Характеристика на ученика 4 класса. Ребёнок воспитывается в  опекунской семье. В материале указаны жилищные условия и особенности семейной атмосферы, уровень учебной мотивации и внимания, памяти, особенности характера мальчика, причины сложностей при усвоении некоторых предметов. Описано отношение бабушки к опекаемым внукам

классное руководство

group: Педагогика

title: Характеристика на ученика из опекунской семьи


extracted_text:
Карточка 1*** списать, в словах обозначить изученные орфограммы
р..стение,   прил..гать,   пол...жение,   уб..рать,   ч..рный,   ш..лковый,   выр..сли,   раст..раем,
подр..стут,   водор..сли,   ц..клон,   зап..реть,   лекц..я,   ц..ганский,   расст..лает,   уд..рает,
разж..гают, выр..щенный, сл..жить, сл..гаемое
*** списать, в словах обозначить изученные орфограммы
р..стение,   прил..гать,   пол...жение,   уб..рать,   ч..рный,   ш..лковый,   выр..сли,   раст..раем,
подр..стут,   водор..сли,   ц..клон,   зап..реть,   лекц..я,   ц..ганский,   расст..лает,   уд..рает,
разж..гают, выр..щенный, сл..жить, сл..гаемое
*** списать, в словах обозначить изученные орфограммы
р..стение,   прил..гать,   пол...жение,   уб..рать,   ч..рный,   ш..лковый,   выр..сли,   раст..раем,
подр..стут,   водор..сли,   ц..клон,   зап..реть,   лекц..я,   ц..ганский,   расст..лает,   уд..рает,
разж..гают, выр..щенный, сл..жить, сл..гаемое
*** списать, в словах обозначить изученные орфограммы
р..стение,   прил..гать,   пол...жение,   уб..рать,   ч..рный,   ш..лковый,   выр..сли,   раст..раем,
подр..стут,   водор..сли,   ц..клон,   зап..реть,   лекц..я,   ц..ганский,   расст..лает,   уд..рает,
разж..гают, выр..щенный, сл..жить, сл..гаемое
*** списать, в словах обозначить изученные орфограммы
р..стение,   прил..гать,   пол...жение,   уб..рать,   ч..рный,   ш..лковый,   выр..сли,   раст..раем,
подр..стут,   водор..сли,   ц..клон,   зап..реть,   лекц..я,   ц..ганский,   расст..лает,   уд..рает,
разж..гают, выр..щенный, сл..жить, сл..гаемое
*** списать, в словах обозначить изученные орфограммы
р..стение,   прил..гать,   пол...жение,   уб..рать,   ч..рный,   ш..лковый,   выр..сли,   раст..раем,
подр..стут,   водор..сли,   ц..клон,   зап..реть,   лекц..я,   ц..ганский,   расст..лает,   уд..рает,
разж..гают, выр..щенный, сл..жить, сл..гаемое
*** списать, в словах обозначить изученные орфограммы
р..стение,   прил..гать,   пол...жение,   уб..рать,   ч..рный,   ш..лковый,   выр..сли,   раст..раем,
подр..стут,   водор..сли,   ц..клон,   зап..реть,   лекц..я,   ц..ганский,   расст..лает,   уд..рает,
разж..гают, выр..щенный, сл..жить, сл..гаемое
*** списать, в словах обозначить изученные орфограммы
р..стение,   прил..гать,   пол...жение,   уб..рать,   ч..рный,   ш..лковый,   выр..сли,   раст..раем,
подр..стут,   водор..сли,   ц..клон,   зап..реть,   лекц..я,   ц..ганский,   расст..лает,   уд..рает,
разж..гают, выр..щенный, сл..жить, сл..гаемое
*** списать, в словах обозначить изученные орфограммы
р..стение,   прил..гать,   пол...жение,   уб..рать,   ч..рный,   ш..лковый,   выр..сли,   раст..раем,
подр..стут,   водор..сли,   ц..клон,   зап..реть,   лекц..я,   ц..ганский,   расст..лает,   уд..рает,
разж..гают, выр..щенный, сл..жить, сл..гаемое
*** списать, в словах обозначить изученные орфограммы р..стение,   прил..гать,   пол...жение,   уб..рать,   ч..рный,   ш..лковый,   выр..сли,   раст..раем,
подр..стут,   водор..сли,   ц..клон,   зап..реть,   лекц..я,   ц..ганский,   расст..лает,   уд..рает,
разж..гают, выр..щенный, сл..жить, сл..гаемое
карточка №2
***   записать   инфинитив   глагола   по   образцу:   (что   делать?)   играть,   несов.   в.,   (что   сделать?)
расписать, сов. в.
*** в инфинитиве глагола выделить основу, суффиксы
смотрит, прочитаю, гладим, гуляет, укажем, куплю, подрисуешь, вяжу
карточка №2
***   записать   инфинитив   глагола   по   образцу:   (что   делать?)   играть,   несов.   в.,   (что   сделать?)
расписать, сов. в.
*** в инфинитиве глагола выделить основу, суффиксы
смотрит, прочитаю, гладим, гуляет, укажем, куплю, подрисуешь, вяжу
карточка №2
***   записать   инфинитив   глагола   по   образцу:   (что   делать?)   играть,   несов.   в.,   (что   сделать?)
расписать, сов. в.
*** в инфинитиве глагола выделить основу, суффиксы
смотрит, прочитаю, гладим, гуляет, укажем, куплю, подрисуешь, вяжу
карточка №2
***   записать   инфинитив   глагола   по   образцу:   (что   делать?)   играть,   несов.   в.,   (что   сделать?)
расписать, сов. в.
*** в инфинитиве глагола выделить основу, суффиксы
смотрит, прочитаю, гладим, гуляет, укажем, куплю, подрисуешь, вяжу
карточка №2
***   записать   инфинитив   глагола   по   образцу:   (что   делать?)   играть,   несов.   в.,   (что   сделать?)
расписать, сов. в.
*** в инфинитиве глагола выделить основу, суффиксы
смотрит, прочитаю, гладим, гуляет, укажем, куплю, подрисуешь, вяжу
карточка №2
***   записать   инфинитив   глагола   по   образцу:   (что   делать?)   играть,   несов.   в.,   (что   сделать?)
расписать, сов. в.
*** в инфинитиве глагола выделить основу, суффиксы
смотрит, прочитаю, гладим, гуляет, укажем, куплю, подрисуешь, вяжу
карточка №2
***   записать   инфинитив   глагола   по   образцу:   (что   делать?)   играть,   несов.   в.,   (что   сделать?)
расписать, сов. в.
*** в инфинитиве глагола выделить основу, суффиксы
смотрит, прочитаю, гладим, гуляет, укажем, куплю, подрисуешь, вяжу
карточка №2 ***   записать   инфинитив   глагола   по   образцу:   (что   делать?)   играть,   несов.   в.,   (что   сделать?)
расписать, сов. в.
*** в инфинитиве глагола выделить основу, суффиксы
смотрит, прочитаю, гладим, гуляет, укажем, куплю, подрисуешь, вяжу
карточка №2
***   записать   инфинитив   глагола   по   образцу:   (что   делать?)   играть,   несов.   в.,   (что   сделать?)
расписать, сов. в.
*** в инфинитиве глагола выделить основу, суффиксы
смотрит, прочитаю, гладим, гуляет, укажем, куплю, подрисуешь, вяжу
Карточка №3
*** синтаксический разбор предложения
Бледная луна висит на небе и печально освещает дорогу.
Карточка №3
*** синтаксический разбор предложения
Бледная луна висит на небе и печально освещает дорогу.
Карточка №3
*** синтаксический разбор предложения
Бледная луна висит на небе и печально освещает дорогу.
Карточка №3
*** синтаксический разбор предложения
Бледная луна висит на небе и печально освещает дорогу.
Карточка №3
*** синтаксический разбор предложения
Бледная луна висит на небе и печально освещает дорогу.
Карточка №3
*** синтаксический разбор предложения
Бледная луна висит на небе и печально освещает дорогу.
Карточка №3
*** синтаксический разбор предложения
Бледная луна висит на небе и печально освещает дорогу.
Карточка №3
*** синтаксический разбор предложения
Бледная луна висит на небе и печально освещает дорогу.
Карточка №3
*** синтаксический разбор предложения
Бледная луна висит на небе и печально освещает дорогу. Карточка №3
*** синтаксический разбор предложения
Бледная луна висит на небе и печально освещает дорогу.
Карточка №3
*** синтаксический разбор предложения
Бледная луна висит на небе и печально освещает дорогу.
Карточка №3
*** синтаксический разбор предложения
Бледная луна висит на небе и печально освещает дорогу.
.
Карточка №5
*** Списать текст, расставить знаки препинания; дать характеристику сложным предложениям
По дороге топал ёж. Он меня заметил и свернулся клубочком. Закатил я колючего зверька
в кепку чтобы его принести домой.
Дома   ёжик   развернулся   громко   забарабанил   ножками   по   столу.   Вскоре   он   нашёл   за
печкой старый валенок и забрался мой гость в него. Устроил он себе уютный домик а я
его молочком кормил.
Карточка №5
*** Списать текст, расставить знаки препинания; дать характеристику сложным предложениям
По дороге топал ёж. Он меня заметил и свернулся клубочком. Закатил я колючего зверька
в кепку чтобы его принести домой.
Дома   ёжик   развернулся   громко   забарабанил   ножками   по   столу.   Вскоре   он   нашёл   за
печкой старый валенок и забрался мой гость в него. Устроил он себе уютный домик а я
его молочком кормил.
Карточка №5
*** Списать текст, расставить знаки препинания; дать характеристику сложным предложениям
По дороге топал ёж. Он меня заметил и свернулся клубочком. Закатил я колючего зверька
в кепку чтобы его принести домой.
Дома   ёжик   развернулся   громко   забарабанил   ножками   по   столу.   Вскоре   он   нашёл   за
печкой старый валенок и забрался мой гость в него. Устроил он себе уютный домик а я
его молочком кормил.
Карточка №5
*** Списать текст, расставить знаки препинания; дать характеристику сложным предложениям
По дороге топал ёж. Он меня заметил и свернулся клубочком. Закатил я колючего зверька
в кепку чтобы его принести домой.
Дома   ёжик   развернулся   громко   забарабанил   ножками   по   столу.   Вскоре   он   нашёл   за
печкой старый валенок и забрался мой гость в него. Устроил он себе уютный домик а я
его молочком кормил. Карточка №5
*** Списать текст, расставить знаки препинания; дать характеристику сложным предложениям
По дороге топал ёж. Он меня заметил и свернулся клубочком. Закатил я колючего зверька
в кепку чтобы его принести домой.
Дома   ёжик   развернулся   громко   забарабанил   ножками   по   столу.   Вскоре   он   нашёл   за
печкой старый валенок и забрался мой гость в него. Устроил он себе уютный домик а я
его молочком кормил.
Карточка №5
*** Списать текст, расставить знаки препинания; дать характеристику сложным предложениям
По дороге топал ёж. Он меня заметил и свернулся клубочком. Закатил я колючего зверька
в кепку чтобы его принести домой.
Дома   ёжик   развернулся   громко   забарабанил   ножками   по   столу.   Вскоре   он   нашёл   за
печкой старый валенок и забрался мой гость в него. Устроил он себе уютный домик а я
его молочком кормил.

file_name: 5 класс Карточки для индивидуальной работы.doc

intro: Материал содержит практические мини-диктанты по орфографии для учащихся 5 классов. Ученикам необходимо списать упражнение, в словах обозначить изученные орфограммы, предварительно повторив правила на правописание гласных букв в корнях слов.Карточки-2 содержат материал по морфологии. Практикум по синтаксическому разбору предложения представлен в материале карточек-3.Раздаточный материал по русскому языку(5 класс)

title: Карточки для индивидуальной работы по русскому языку (5 класс)


extracted_text:
Наименование общеобразовательного учреждения
РАССМОТРЕНО                             СОГЛАСОВАНО
на заседании ШМО                           Зам. директора по УВР
(наименование ОУ)                            (наименование ОУ)
Протокол № ___ от                            _________       Ф.И.О.
«____»_________2017г.                    «____» __________ 2017г.
  УТВЕРЖДАЮ
  Директор
  (наименование ОУ)
  __________  Ф.И.О.
«____»_________2017г.
Программа рассмотрена и утверждена
на заседании педагогического совета
от «__» _______ 2017 г.
 Протокол № ____
Рабочая программа
внеурочной деятельности
 «Мир книг»
(общеинтеллектуальное направление)
1  4 класс

                                                                            Составитель: С.Ф. Цой,
                                                                            учитель начальных классов г. …
 2017г.
Нормативноправовая основа
          В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования, утверждённым приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373, основные образовательные
программы начального общего и основного общего образования реализуются
образовательной организацией через организацию урочной и внеурочной деятельности с
соблюдением требований государственных санитарноэпидемиологических правил и
нормативов.
         Нормативноправовой и документальной основой для разработки программы
внеурочной деятельности являются следующие документы:
 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
 Приказ Минобрнауки России от 18.09.13 № 1074 «Об утверждении федеральных
требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся,
воспитанников»;
 Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования»;
  Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05.2011г.     №
03296 « Об организации внеурочной деятельности при введении федерального
государственного образовательного стандарта общего образования»;
               СанПиН 2.4.2. 2821  –  10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и
             организации   обучения   в  общеобразовательных   учреждениях»  (утверждены
             постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
             29  декабря  2010 г.  №  189,  зарегистрированы  в  Минюсте  России  3  марта  2011  г.,
             регистрационный номер 19993);
     Локальные акты ОУ.
          Рабочая программа « Мир книг» разработана в соответствии с требованиями
ФГОС (приказ Минобрнауки РФ№373 от 6 октября 2009г.),  на основании «Примерной
программы  внеурочной деятельности»  под редакцией Н. Ф. Виноградовой,  раздел:
Общеинтеллектуальное направление, «В мире книг» Л.А. Ефросинина  (Сборник
программ внеурочной деятельности:  1–4 классы / под ред. Н. Ф. Виноградовой. —
      М.: ВентанаГраф, 2011. — 168 с.) Пояснительная записка
        Внеурочная деятельность является составной частью образовательной деятельности и
одной из форм организации свободного времени учащихся, организуемая во внеурочное
время для удовлетворения потребностей учащихся. В настоящее время, в связи с
переходом на Федеральные стандарты второго поколения, происходит совершенствование
внеурочной деятельности. Под внеурочной деятельностью при реализации ФГОС
начального общего понимается образовательная деятельность, осуществляемая в формах,
отличных от урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения
основных образовательных программ начального общего образования.
        Предлагаемая рабочая программа внеурочной деятельности  факультатива «Мир
книг» создаёт условия для развития читательских умений и интереса к чтению книг.
Умение читать и читать, понимая содержание прочитанной книги, уметь анализировать
поступки героев, делать соответствующие выводы  это навыки, которые ведут к
успешному обучению, воспитанию и социализации детей младшего школьного возраста.
Ведь именно книга является одним из средств познания окружающего мира, источником
знаний и эмоциональных впечатлений, помогает маленькому читателю приобрести знания
об общественных нормах, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения  в
обществе. Программа  внеурочной деятельности «Мир книг» способствует   решению задач
эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития ребёнка, а
также проблемы нравственноэтического воспитания, так как чтение для ребёнка – это и
труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
         Новизна программы внеурочной деятельности «Мир книг» состоит в решении
проблемы организации внеурочного чтения. Она построена таким образом, чтобы  в
процессе воспитания и привития интереса к чтению осуществлялось комплексное
воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и волевую сферы ребёнка. Каждое
занятие включает работу по формированию читательских умений и расширению
читательского кругозора ребёнка. Кроме того, у детей формируются нравственные знания
и чувства: любовь, сопереживание, великодушие, благородство. Быстрая утомляемость,
неусидчивость, любознательность – характерные особенности, которые свойственны
младшему школьнику. Внеурочная деятельность,  благодаря различным её видам: игровая
деятельность, познавательная, досуговое общение, даёт широкие возможности для
реализации всех образовательных и воспитательных задач.
Цели: расширение читательского пространства, реализация дифференцированного
обучения и развитие индивидуальных возможностей каждого ребёнка, воспитание ученика
читателя.
Задачи:
— создание на практике условий для развития читательских умений и интереса к чтению
книг;
— расширение литературнообразовательного пространства учащихся начальных классов; — формирование личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных учебных
умений.
Место факультатива в учебном плане. Программа предназначена для учащихся 1 – 4
классов.  Факультативные занятия проводятся один раз в неделю по 35 минут. В 1 классе
планируется 32ч, а в 2–4 классах  по 33ч. Занятия проводятся во внеурочное время.
Форма организации факультативных занятий: коллективная, предполагается групповая,
парная и индивидуальная работа.
Внеаудиторные занятия: формы проведения занятий могут быть различными:
литературные игры, конкурсыкроссворды, библиотечные уроки, путешествия по
страницам книг, проекты,  урокиспектакли, утренники, конкурсы чтецов, конкурсы
рисунков, классные часы, тематические беседы, экскурсии в библиотеку, детские
праздники, юбилеи поэтов и писателей, участие в дистанционных конкурсах и олимпиадах,
встречи с местными корреспондентами, поэтами, писателями.
Методы работы: игровые, наглядные, метод  моральных дилемм  и  дискуссий,  метод
проектов, словесные  методы, репродуктивный метод, практические, проблемнопоисковые
и  методы самостоятельной работы.
Формы контроля: входная диагностика: определение читательского кругозора (устный
опрос), проверка техники чтения; педагогическое наблюдение, индивидуальные беседы,
творческие работы, участие в конкурсах и праздниках; итоговый контроль: проверка
техники чтения, тестирование в форме литературных  викторин, игровых уроков, защиты
проектов.
Ценностные ориентиры содержания факультатива. Содержание программы
факультатива «Мир книг»  создаёт условия для углубления знаний, полученных на уроках
литературного чтения, и применения их в самостоятельной читательской деятельности,
даёт возможность для воспитания грамотного и заинтересованного читателя, знающего
литературу своей страны и готового к восприятию культуры и литературы народов других
стран. Ученикчитатель овладевает основами самостоятельной читательской деятельности.
В процессе общения с книгой развиваются память, внимание, воображение, пополняется
словарный запас, расширяется кругозор.
     Программа факультатива — это создание условий для использования полученных
знаний и умений на уроках литературного чтения для самостоятельного чтения и работы с
книгой. Содержание факультативных занятий поможет младшему школьнику общаться с
детскими книгами: рассматривать, читать, получать необходимую информацию о книге как
из её аппарата (совокупности материалов, дополняющих и поясняющих основной текст:
титульный лист, введение, предисловие и пр.), так и из других изданий (справочных,
энциклопедических). На факультативных занятиях предполагается практическая работа с
разными типами книг, детскими периодическими и электронными изданиями.
      В программу включены занятия библиографического характера, которые познакомят
начинающего читателя с авторами детских книг, обогатят его читательский опыт и
эрудицию.
Методические  принципы.  Программа «Мир книг» основывается на общедидактических
и специфических принципах  обучения младших школьников:
 занимательность;
 научность;
 сознательность и активность;
 наглядность;  доступность;
 связь теории с практикой;
 индивидуальный подход к учащимся.
Факультативный курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к
каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять
познавательные и жизненные интересы учащихся.
Формы проведения занятий:
 беседы,
 чтение книг, прослушивание отрывков,
 просмотр видеоуроков,
 практические занятия с элементами игр и игровых элементов,
 анализ и просмотр текстов,
 самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с книгами,
 инсценирование эпизодов,
 выполнение проектов.
Интерес учащихся поддерживается  внесением творческого элемента в занятия:
самостоятельное составление кроссвордов, ребусов, загадок, инсценирование
произведений.
В каждом занятии прослеживаются три части: игровая; теоретическая; практическая.
Преемственность факультатива с основным курсом  литературного чтения позволяет от
класса к классу проводить системную работу по интеллектуальному развитию и
обогащению читательского опыта младшего школьника. Программа способствует
овладению детьми универсальными учебными действиями (познавательными,
коммуникативными, регулятивными, личностными) и читательскими умениями.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы
факультатива.
      В результате освоения программы факультатива «Мир  книг» формируются следующие
предметные умения, соответствующие требованиям федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования:
Предметные УУД:
— осознавать значимость чтения для личного развития;
— формировать потребность в систематическом чтении;
— использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное,
поисковое);
— уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;
— пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной
информации.
Метапредметные
Регулятивные учебные умения:
— уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
— уметь самостоятельно работать с новым произведением;
— уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных
играх;
— уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.
Познавательные учебные умения:
— прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;
— отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
— ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом); — составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;
— пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.
Коммуникативные учебные умения:
— участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение
и аргументировать свою точку зрения;
— оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать
свою этическую позицию;
— высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;
— участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;
— соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т. д.
Личностные:
 осознавать значимость чтения для личного развития;
  формировать потребность в систематическом чтении.
Содержание программы
1 класс (32 ч)
Здравствуй, книга (2 ч)
Учебная книга. Элементы структуры учебной книги (обложка, титульный лист,
оглавление). Аппарат ориентировки. Правила пользования книгой.
Игра «Что в твоём рюкзаке живёт?».
Книгапроизведение (большеформатная, в типовом оформлении).
Обложка книги: информация о книге (название книги), иллюстрация (определение темы и
жанра). Классификация книг по темам и жанрам (работа в группах).
Домашняя библиотека, классная библиотека, школьная библиотека.
Правила поведения в библиотеке. Экскурсия в школьную библиотеку.
Книги о Родине и родной природе (2 ч)
Книги о Родине и родной природе детских писателей (книгапроизведение и книга
сборник). Загадки о природе.
Структура книги, справочный аппарат книги.
Читальный зал: культура самостоятельной работы с выбранной книгой (рассматривание,
чтение или слушание). Экскурсия в школьную библиотеку.
Писатели детям (3 ч)
Книги детских писателейклассиков (А. Барто, К. Чуковский, С. Маршак, Я. Аким,
Л. Пантелеев). Игра «Отгадай героя книги»
Детские книги с рассказами современных писателей (М. Пляцковский, С. Георгиев,
М. Дружинина, С. Степанов и др.).
Выставка книг детских писателей. Слушание и рассматривание одной из детских книг.
Художникииллюстраторы детских книг.
Инсценирование картинэпизодов из выбранной книги.
Народная мудрость. Книгисборники (2 ч)
Книгисборники малых жанров фольклора. Особенности детских книг с фольклорными
произведениями для детей (оформление, тексты).
Игры «Посчитайся», «Отгадай загадку».
Творческая работа «Сочини загадку». По страницам книг В. Сутеева (3 ч)
Книги В. Сутеева (книгисборники, книгипроизведения). Структура книгисборника.
В. Сутеев — автор и художникоформитель. Игра «По страницам сказок  В. Сутеева».
Библиографическая справка (информация) об авторе в структуре книгисборника.
Самостоятельная поисковая работа в группах.
Сказки народов мира (3 ч)
Книгисборники «Русские народные сказки». Книгипроизведения.
Сказки народов России и народов мира. Оформление выставки книг.
Составление ребуса.
Подготовка проведения конкурса «Герои народных сказок»,  инсценирование.
Домикисказки (коллективная проектная деятельность).
Книги русских писателейсказочников (3 ч)
Сборник сказочных историй А.Н. Толстого «Приключения Буратино».
Составление кроссворда.
Слушание и чтение историй из книги А.Н. Толстого «Приключения Буратино».
Инсценирование отдельных историй.
Творческая работа «Встреча с Буратино» (работа в группах: выполнение заданий
творческого характера).
Детские писатели (3 ч)
Книги С. Маршака для детей. Сказки, стихотворения, загадки.
К. Чуковский детям: книгипроизведения, книгисборники.
Просмотр видеоурока о К.Чуковском.
Книги Е. Чарушина для детей. Герои книг Е. Чарушина.
Книгисборники произведений современных детских писателей.
Детские журналы «Мурзилка», «Зёрнышко».
Произведения детских писателей на страницах журналов. Составление загадки.
Сказки зарубежных писателей (3 ч)
Книги сказок Ш. Перро. Книгапроизведение. Книга Ш. Перро «Красная шапочка» в
разных изданиях. Составление ребуса.
Автор, переводчик, оформитель. Справочный аппарат книги.
Книга Дж. Харриса «Сказки дядюшки  Римуса». Книгасборник историй. Герои книги.
Слушание и чтение отдельных историй.
Инсценирование отдельных картинэпизодов из выбранной книги.
Книгисборники стихотворений для детей (2 ч)
Стихотворения о детях и для детей. Книгисборники А. Барто,   В. Берестова,
С. Михалкова. Просмотр видеоурока о детских поэтах.
Поиск нужного произведения в книгесборнике по содержанию.
Игра «Кто быстрее найдёт произведение в книге?».
Конкурс «Слушаем и читаем стихи детских поэтов».
Литературная игра «Послушай и назови».
Дети — герои книг (3 ч)
Дети — герои сказок. Русские народные сказки: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»,
«Терёшечка»;  сказка А.Н. Толстого «Приключения Буратино»,
Ш. Перро «Красная шапочка».
Парад героев сказок.
Дети — герои рассказов (В. Осеева «Мушка», Е. Пермяк «Первая рыбка»,
В. Осеева «Совесть»,  Н. Носов «Мишкина каша», В. Драгунский «Денискины рассказы»).
Игра «Диалоги героев». Дети — герои стихотворений (А. Барто «В школу», С. Михалков «Фома», Е. Благинина
«Тюлюлюй», Я. Аким «Жадина»).
 Конкурс юмористических стихов.
Книги о животных (3 ч)
Книгисборники о животных.
Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»: слушание, рассматривание.
Обсуждение произведения и главного героя — дедушки Мазая.
Книга В. Чаплиной «Питомцы зоопарка» и книгасборник И. Акимушкина «Жизнь
животных» (работа в группах). Загадки о животных.
Час читателя: самостоятельное чтение произведений о животных
из детских журналов. Работа в группах.
Творческая работа: сочинение рассказа «Мой маленький друг».
Планируемые результаты:
— находить книгу в открытом библиотечном фонде;
— выбирать нужную книгу по теме, жанру и авторской принадлежности;
— сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформлению;
— формулировать и высказывать своё впечатление о прочитанной книге и героях;
— характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему;
— сравнивать книгусборник с книгойпроизведением;
— слушать и читать книгу, понимать прочитанное;
— пользоваться аппаратом книги;
— овладевать правилами поведения в общественных местах (библиотеке);
— систематизировать по темам детские книги в домашней библиотеке.
                                                         2 класс (33 ч)
Книга, здравствуй! (3 ч)
Роль книги в жизни человека. Учебная книга и её справочный аппарат.
Конкурс «Пословицы о книге и учении». Оформление рукописной книги.
Художественные книги. Художникиоформители. Иллюстрации в книге и их роль. Правила
работы с книгой.
Читальный зал: самостоятельное чтение выбранной книги.
Экскурсия в школьную библиотеку.
Книгочей — любитель чтения (2 ч)
Библиотека. Библиотечный формуляр. Поиск книги по каталогам. Алфавитный каталог.
Назначение библиотечного каталога. Работа с каталожной карточкой. Экскурсия в
школьную библиотеку.
Викторина «Что вы знаете о книге?». Игра «Я — библиотекарь».
Книги о твоих ровесниках (4 ч)
Библиотечный урок «Дети — герои детских книг». Выставка книг.
Книгисборники В. Осеевой, Е. Пермяка, В. Драгунского, Н. Носова и других детских
писателей.
Читальный зал. Чтение и рассматривание книги В. Железникова «Таня и Юсник» или
В. Крапивина «Брат, которому семь лет».
Конкурскроссворд «Имена героев детских книг».
Презентация книг о детяхровесниках (устные отзывы).
Читальный зал. Чтение произведений о детях на страницах детских газет и журналов. Детские журналы «Почитайка», «Зёрнышко» (электронная версия).
Библиотечные плакаты «Героировесники» (работа в группах).
Живой журнал «Парад героевсверстников» (инсценирование отдельных эпизодов из
рассказов о детях).
Крупицы народной мудрости. Книгисборники (4 ч)
Книгисборники малых жанров фольклора. Пословицы. Темы пословиц.
Путешествие по тропинкам фольклора.
Загадки. Темы загадок. Игра «Отгадай загадку».
Скороговорки. Конкурс «Чистоговорщики».
Проект «Живой цветок народной мудрости» (работа в группах).
Писателисказочники (4 ч)
Выставка книг с литературными сказками. Обзор выставки.
Книги писателейсказочников. Поиск книги в открытом библиотечном фонде.
Чтение выбранной книги.
Герои сказок. Викторина.
Творческая работа «Лукошко сказок» (проектная деятельность).
Книги о детях (4 ч)
Книгисборники о детях и для детей (В. Осеева, Н. Носов, С. Михалков и др.).
Книги о животных (В. Бианки, Э. Шим, Г. Скребицкий, Н. Сладков и др.).
Книгисборники стихотворений для детей (Я. Аким, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто).
Старые добрые сказки (4 ч)
Книги сказок народов мира. Сборники сказок. Выставка.
Переводчики, пересказчики и обработчики сказок народов других стран.
Справочный аппарат книгисборника. Каталожная карточка.
Сказки народов мира с «бродячими» сюжетами (русская народная сказка «Снегурочка»,
японская народная сказка «Журушка» и др.). Поисковая работа.
Читальный зал: народные сказки на страницах детских журналов.
Книги о тех, кто подарил нам жизнь (3 ч)
Книги о семье, маме, детях. Выставка книг о тех, кто защищал свою Родину.
Жанры произведений о семье: стихотворения, пословицы, сказки, рассказы, колыбельные
песни. Рукописная книга.
Литературная игра «По страницам учебника»: чтение произведений о семье по учебнику
или наизусть.
Минипроекты (работа в группах): «Они писали о семье», «Рассказы о семье», «Пословицы
о семье», «Стихотворения о семье». Рукописная книга «Семья».
Защитникам Отечества посвящается (3 ч)
Книги о защитниках Отечества. Былины и сказы о защитниках Отечества.
Выставка книг детских писателей о защитниках Отечества.
Библиотечный урок: встреча с участниками или «дети войны»  Великой Отечественной
войны, которые живут рядом.
Работа с книгой А. Гайдара «Сказка о Военной тайне, МальчишеКибальчише и о его
твёрдом слове»: чтение, рассматривание.
Рукописная книга «Защитники Отечества в твоей семье»: фотографии, письма,
воспоминания, рисунки.
По страницам любимых книг (2 ч)
Книги разных жанров, тем, типов и авторской принадлежности.
Библиотечный урок: книгисборники по авторам, жанрам, темам. Проектная деятельность: презентация любимых книг (по оформлению, содержанию и
поступкам героев).
Коллективная творческая работа: комиксы и весёлые истории.
Оформление еженедельника «Летнее чтение» или «Дневник читателя».
Планируемые  результаты:
— знать структурные элементы библиотеки: абонемент, читальный зал;
— ориентироваться в мире книг
     (отбирать книги по авторской принадлежности в открытом библиотечном фонде);
— пользоваться алфавитным каталогом для отбора нужной книги;
— заполнять каталожную карточку;
— систематизировать книги по авторской принадлежности;
— составлять список прочитанных книг;
— выделять особенности учебной книги;
— работать самостоятельно с книгой по алгоритму «Работаем с книгой»;
— аргументировать мнение о выбранной книге (устный отзыв);
— классифицировать книги по авторской принадлежности, теме, жанру.
                                                       3 класс (33 ч)
История книги. Библиотеки (4 ч)
Книгисборники о былинных героях. Былины, сказы, легенды. Сказители, былинщики.
Библия. Детская библия (разные издания).
Летописи. Рукописные книги. Первопечатник Иван Фёдоров.
Система библиотечного обслуживания: запись в библиотеку, абонемент и читальный зал.
Культура читателя. Библиотечные каталоги и правила пользования ими.
Каталожная карточка.
Игра «Обслужи одноклассников».
Отбор книги и работа с ней в читальном зале. Отзыв о книге.
По дорогам сказок. Сказки народные и литературные (3 ч)
Волшебные сказки (народные и литературные): книгасборник «Сказки А.С. Пушкина»
и сборник народных сказок «На острове Буяне».
Сравнение сказок с загадками: русская народная сказка «Дочьсемилетка»,
братья Гримм «Умная дочь крестьянская», А. Платонов «Умная внучка».
Рассматривание и сравнение книг. Видеоурок о волшебных сказках.
Конкурскроссворд «Волшебные предметы».
Книгисборники. Басни и баснописцы (3 ч)
Книгисборники басен И. Крылова.
Аппарат книгисборника басен: титульный лист, аннотация, оглавление.
Русские баснописцы И. Хемницер, А. Измайлов, И. Дмитриев.
Чтение басен с «бродячими» сюжетами. Басни Эзопа и Л.Н. Толстого.
Конкурс чтецов. Инсценирование басен (работа в группах).
Книги о родной природе (3 ч)
Сборники стихотворений о родной природе. Слушание стихотворений, обмен мнениями.
Книга «Родные поэты» (аппарат, оформление).
Проект «Краски и звуки стихов о природе». Рукописная книга.
Книги Л.Н. Толстого для детей (3 ч)
Книги Л.Н. Толстого: работа с каталогом, составление выставки книг.
Книга «Азбука Л.Н. Толстого» и сборник «Для детей».
Составление таблицы жанров произведений Л.Н. Толстого (работа в группах). Проектная деятельность по группам: «Сказки Л.Н. Толстого»,
 «Сказки в обработке  Л.Н. Толстого».
Животные — герои детской литературы (4 ч)
Книгисборники о животных. Структура книгисборника: титульный лист, аннотация,
иллюстрация, название книги, тип книги.
Читальный зал: работа с книгой А. Куприна «Юю» или Дж. Лондона «Бурый волк»:
оформление, перевод. Отзыв о прочитанной книге.
Библиотечный урок: знакомство с книгойлегендой энциклопедией А. Брема «Жизнь
животных».
Художникиоформители книг о животных.
Реклама книги «Заинтересуй друга!» (конкурс отзывов).
Дети — герои книг (3 ч)
Книги о детях (Л. Пантелеев, А. Гайдар, В. Драгунский и др.).
Книгапроизведение А. Гайдара «Тимур и его команда», книгасборник рассказов
Л. Пантелеева «Честное слово».
Литературная игра «Кто они, мои сверстники — герои книг?».
По страницам книги В. Железникова «Жизнь и приключения чудака».
Обсуждение прочитанных книг (беседа, дискуссии, споры).
Проект «Расскажи о любимом писателе».
Книги зарубежных писателей (2 ч)
Книги зарубежных писателей (Ц. Топелиус, Дж. Лондон, Э. СетонТомпсон, Дж. Чиарди).
Систематический каталог: практическая работа.
Список книг зарубежных писателей для детей.
Библиографические справочники: отбор информации о зарубежных писателях (работа в
группах). Переводчики книг.
Книги о детях войны (3 ч)
Книга Л. Воронковой «Девочка из города» (издания разных лет).
Чтение, обсуждение содержания, слушание отдельных глав.
Аппарат книги, иллюстрации и оформление.
Аннотация. Каталожная карточка.
Работа в читальном зале. Книга В. Железникова «Девушка в военном».
Творческая работа «Дети войны с тобой рядом
встречи, сбор материалов, оформление «Книги памяти».
Газеты и журналы для детей (3 ч)
Что такое периодика. Детские газеты и журналы. Структура газет и журналов.
 Издатели газет и журналов.
История изданий для детей: журналы «Мурзилка», «Костёр», «Пять углов», «Чудеса
планеты Земля»; детские газеты «Пионерская правда», «Читайка», «Шапокляк».
Электронные периодические издания «Детская газета», «Антошка».
Создание классной газеты или журнала (работа в группах).
«Книги, книги, книги…» (2 ч)
Книги, их типы и виды. Практическая работа в библиотеке.
Справочная литература. Энциклопедии для детей.
Сбор информации о Л.Н. Толстом и Х.К. Андерсене. Библиографические справочники.
Библиотечная мозаика: урокигра «Что узнали о книгах?».
Планируемые  результаты:
— работать с книгойсборником басен И. Крылова;
— сравнивать басни по структуре и сюжету; — выделять книгипроизведения и книгисборники из группы предложенных книг или
     открытого библиотечного фонда;
— собирать информацию для библиографической справки об авторе;
— составлять таблицу жанров произведений писателя;
— выполнять поисковую работу по проекту;
— презентовать результаты проектной деятельности и любимую книгу;
— готовить отзыв о книге и обсуждать разные точки зрения;
— находить по каталогу нужную книгу;
— заполнять каталожную карточку на выбранную книгу;
— писать отзыв о книге или героях книги;
— пользоваться библиографическим справочником;
— рассматривать и читать детские газеты и журналы;
— находить нужную информацию в газетах и журналах;
— собирать информацию для проекта «История детской газеты или журнала»;
— готовить материал для классной и школьной газеты;
— пользоваться электронными газетами и журналами.
                                                    4 класс (33 ч)
Страницы старины седой (4 ч)
Былины, былинщики. Былинные богатыри.
 «Былина о Святогоре» в стихотворной форме и прозаической форме. Выставка книг.
Библиотечный урок. История книги. Рукописные книги.
Книги Древней Руси. Библиотека Ярослава Мудрого. Наставления Ярослава Мудрого.
Первая печатная книга на Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.
Библия на русском языке.
Библейские предания: «Суд Соломона», «Блудный сын».
Экскурсия в типографию или книжный магазин.
Крупицы народной мудрости (4 ч)
Сборники произведений фольклора.
Героические песни о Родине. Песняслава «Русская земля».
Героические песни о героях России: «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе
ополчения», «Суворов приказывает армии переплыть море».
Сбор дополнительной информации о героях России и оформление
постера (стенда) с собранными материалами.
Книга С. Алексеева «Рассказы о Суворове и русских солдатах» в разных изданиях.
Справочный материал об А.В. Суворове (справочники, энциклопедии).
Видеоурок о русском полководце.
Проект «Русь великая в пословицах и поговорках»: отбор пословиц по теме,
объяснение скрытого смысла, оформление рукописной книги
«Русь великая в пословицах и поговорках».
Сбор дополнительной информации о героях России, оформление постера (стенда) с
собранными материалами, презентация постеров и книг.
Мифы народов мира (2 ч)
Книги с мифами народов мира: древнерусские, древнегреческие, китайские и т. д.
Выставка книг.
Работа с системным каталогом.
Читальный зал. Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И».
Конкурскроссворд «Мифологические герои».
Русские писателисказочники (3 ч)
Библиотека сказок. Книги со сказками А.С. Пушкина, В. Жуковского, М. Лермонтова, П. Ершова, В. Гаршина. Фольклорные корни сказок.
Час читателя. Сказка сказок П.П. Ершова «КонёкГорбунок».
Поиск: исторические корни литературных (авторских) произведений
(летопись «Вещий Олег» из «Повести временных лет» и стихотворение
А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»).
Библиографические справочники. Библиографические справки о писателяхсказочниках
(проектная деятельность).
«Книги, книги, книги…» (4 ч)
Библиотечный урок. Храм книги. Библиотека. Первые библиотеки.
Правила пользования библиотекой. Экскурсия в детскую библиотеку.
Книга. Элементы книги. Справочный аппарат.
Классификация книг по структуре, изданиям, авторам (работа в группах).
Книги учебные, художественные, научнопопулярные, справочники и энциклопедии.
Структура энциклопедии и книгисправочника.
Книгисборники «Басни И. Крылова», «Легенды и сказы», «Сказки народов мира», «Стихи
русских поэтов».
Проект «Русские баснописцы»: сбор материала, чтение басен, басни с «бродячими»
сюжетами.
Книги о детях и для детей (3 ч)
Дети — герои книг Н. ГаринаМихайловского, К. Станюковича, Х.К. Андерсена, Марка
Твена, В. Гюго, А. Гайдара, Е. Ильиной и др. Выставка книг.
Фантастика и приключения. Поиск книг по каталогу, составление списка.
Читальный зал. Книги А. Рыбакова, В. Крапивина, К. Булычёва,
А. Волкова. Конкурскроссворд «Писателифантасты».
Аннотация к книге А. Волкова «Волшебник Изумрудного города».
Словари, справочники, энциклопедии (3 ч)
«Хранители слов» — словари: орфографический, толковый, словарь синонимов,
этимологический. Выставка словарей. Играконкурс «Объясни слово».
Справочники и энциклопедии. Детская энциклопедия «Что такое? Кто такой?».
Игра «100 вопросов Почемучек»: составление вопросов и нахождение ответов в книгах
справочниках.
Родные поэты (3 ч)
Книгисборники русских поэтов о родной природе. Структура книги.
Чтение и слушание стихотворений о Родине А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова,
И. Никитина, С. Есенина, Н. Рубцова, И. Бунина.
Конкурс чтецов «Стихи о Родине».
Писатели о писателях. Очерки и воспоминания (4 ч)
Книгисборники «Очерки и воспоминания». Очерки о природе, людях, событиях.
Очерки С. Михалкова «Слово о Крылове», К. Чуковского «Николай Алексеевич
Некрасов»: чтение, выбор информации, определение жанра и темы.
Воспоминания Л.Н. Толстого, А. Куприна «Воспоминания об А.П. Чехове».
Творческая работа: очерк о своём городе, о своём классе, о любимой книге.
Мир книг (3 ч)
Типы и виды книг: поисковая работа в библиотеке.
Книги о животных. Э. СетонТомпсона «Героиживотные».
Очерк В. Пескова «В гостях у СетонТомпсона».
Час читателя: знакомство с книгой В. Бульванкера «От кота до кита».
Литературная игра «Тайны учебной книги».
Периодические печатные издания для детей: детские газеты и журналы. Планируемые  результаты:
— составлять выставку книг по теме, авторской принадлежности, жанрам, типам и видам;
— различать виды и типы книг;
— писать отзыв о книге, пользуясь её справочным аппаратом;
— знать структуру книги и её элементы, справочный аппарат;
— пользоваться библиотекой и выполнять правила работы в библиотеке;
— писать аннотацию или отзыв на прочитанную книгу;
— пользоваться библиографическим справочником или энциклопедией для получения
     информации о писателе;
— составлять каталожную карточку на прочитанную книгу;
— задавать вопросы и находить ответы в словарях и справочниках;
— выполнять роль библиотекаря — выдавать книги и заполнять формуляры;
— собирать, систематизировать и оформлять материал для презентации (выставки,
     постеры, электронные версии, живой журнал, конкурсы и т. д.);
— работать с детскими газетами и журналами. Тематическое планирование
1 класс (32 ч)

                                           Тема
Колво
часов
Дата проведения
по плану
по факту
 Учебные книги первоклассника.  Правила работы с книгой.
Художественные книги. Большеформатная книга в типовом
оформлении (книгапроизведение).
Экскурсия в школьную библиотеку.
Правила поведения в библиотеке.
 Книги о Родине и природе.
 Элементы книги. Книгапроизведение и книгасборник.
 Книгисборники писателейклассиков о детях.
 Книги современных писателей о детях.
Выставка книг. Инсценирование картинэпизодов.
 Потешки, шутки и считалки. Книгисборники
«Весёлые потешки», «Скороговорки и считалки».
Загадки о животных. Игра «Загадай загадку».
Творческая работа «Сочини загадку».
Литературные игры «Посчитайся», «Отгадай загадку».
 По страницам книг В. Сутеева
(книгисборники, книгипроизведения).
 Владимир Сутеев — автор и оформитель книг для детей.
 Литературная игра «По страницам сказок В. Сутеева».
11.
12.
13. Народные сказки (цепочки).
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Инсценирование знакомых сказок.
14. Книгасказка. Большеформатные книги с одним
произведением.
15. Библиотечный урок. Книгисказки о лисе.
16. Книга сказок (сборники сказочных историй).
17.
А.Н. Толстой «Приключения Буратино».
 По страницам книги А.Н. Толстого «Приключения Буратино».
Книга историй и приключений героевкукол. Инсценирование
отдельных историй.
 Книги С. Маршака. Выставка книг.
18. Творческая работа «Встреча с Буратино»
19.
20. Книгисборники произведений К. Чуковского.
21.
22.
23.
24.
25. Стихотворения для детей. Книгисборники.
 Е. Чарушин — писатель и иллюстратор своих книг.
 Книга Ш. Перро «Красная шапочка» в разных изданиях.
 Книга Дж. Харриса «Сказки дядюшки Римуса».
 В гостях у сказки.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Конкурс чтецов стихотворений детских поэтов.
26.
27. Дети — герои книг детских писателей. Дети – герои сказок.
28. Дети – герои стихотворений и рассказов.
29. Литературная игра «Вопросы и ответы».
30. Книги В. Бианки, Г. Скребицкого.
31. Книга Н. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы».
32 По страницам любимых книг. Выставка книг.
2 класс (33 ч)
№п
/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

                                           Тема
Роль книги в жизни человека.
История создания книги. Первая печатная книга на Руси.
Структура книги (элементы книги).
Экскурсия в городскую детскую библиотеку.
Правила поведения в библиотеке. Алфавитный каталог.
Каталожная карточка.
Выставка книг о детях. Структура книги.
Книги В. Осеевой. Книгасборник.
Типы книг. Титульный лист.
Книги Н. Носова. Книги Е. Пермяка
Книги В. Драгунского, В. Железникова, В. Крапивина.
Аппарат книги.
 Герои детских книг. Библиотечный стенд (плакат).
9.
10. Книгисборники. Малые жанры фольклора.
11.
 Пословицы. Темы пословиц. Рукописная книга «Пословицы о
книге и учении».
Загадки. Темы загадок. Конкурс «Отгадай загадку».
12.
13. Скороговорки и чистоговорки.
14.
 Книги с литературными (авторскими) сказками.
Писателисказочники.
Герои сказок. Викторина.
15.
16. По страницам сказок Х.К. Андерсена.
17. Проектная деятельность «Путешествие в страну сказок».
18. Книги о детях. Герои книг В. Осеевой, С. Михалкова.
19. Книги Н. Носова. Приключениесказка о Незнайке и его
друзьях.
20. Сборники стихотворений для детей. Книги С. Михалкова:
стихотворения, басни, рассказы.
21. Книги о братьях наших меньших. Художникиоформители.
22. Книгисборники сказок народов мира.
23. Переводчики, пересказчики и обработчики народных сказок.
24. Народные сказки на страницах детских журналов.
25. Справочный аппарат книгисборника. Каталожная карточка.
26. Книги о семье, маме, детях. Жанры произведений о семье.
27. Литературная игра, чтение произведений о семье.
28. Минипроекты: «Они писали о семье», «Стихотворения о
 Дата проведения
по плану
по факту
1
1
1
1
1
1
1
Колво
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 семье». Рукописная книга «Семья».
29. Книги о защитниках Отечества. Выставка книг детских
писателей.
30. Книга А. Гайдара «Сказка о Военной тайне,
о МальчишеКибальчише и его твёрдом слове».
Рукописная книга «Защитники Отечества в моей семье».
31.
32. Библиотечный урок «Хвала книге».
33.
По страницам любимых книг. Презентация любимой книги.
 Летнее чтение. Оформление еженедельника «Книгочей»
или «Дневника читателя».
3 класс (33 ч)
№п
/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

                                           Тема
 Книгисборники былин, легенд, сказов.
Первые книги. Библия. Детская библия.
Летописи. Рукописные книги.
 История книги. Первопечатник Иван Фёдоров.
Волшебный мир сказок.
Книгасборник «Сказки А.С. Пушкина».
Сказки бытовые, волшебные, о животных.
Сказки с загадками (русская народная сказка «Дочь
семилетка», братья Гримм «Умная дочь крестьянская», А.
Платонов «Умная внучка»). Конкурскроссворд «Волшебные
предметы».
 История басни. Басни Эзопа  и  И. Крылова.
 Аппарат книгисборника.
Басни в прозаической форме Эзопа и Л.Н. Толстого. Сборники
басен.
Русские баснописцы. Басни с «бродячими» сюжетами.
Герои басен. Инсценирование басен.
Родные поэты.
 Книгисборники стихотворений Ф. Тютчева, А. Майкова,
А. Фета, Н. Некрасова
 Проект «Краски и звуки поэтического слова».
13.
14. Книги Л.Н. Толстого для детей.
15. Л.Н. Толстой — сказочник и обработчик русских народных
сказок.
16. Составление таблицы жанров произведений Л.Н. Толстого.
17.
 Книгисборники произведений о животных.
Каталог, каталожная карточка.
Рассказы о животных А. Куприна.
Аннотация к рассказу  А. Куприна «Юю».
 Книга Дж. Лондона «Бурый волк» или «Волк».
Переводчики рассказа. Отзыв.
18.
19.
20. Художникииллюстраторы книг о животных.
21.
 Дети — герои книг. Типы книг.
 Дата проведения
по плану
по факту
1
1
1
1
1
Колво
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Книгисборники произведений о детях.
22.
23. Литературная игра «Расскажи о героях детских книг — твоих
сверстниках».
 Книги зарубежных писателей.
24.
25. Библиографический справочник: отбор информации о
зарубежных писателях.
26. Книги о детях войны. Л. Воронкова «Девочка из города».
Аннотация.
27. Книгасборник Л. Пантелеева «Новенькая».
28. Кто они — дети войны.
Творческая работа «Дети войны рядом с тобой»
 (встречи, сбор фотографий, оформление «Книги памяти»).
 Детские газеты и журналы.
История создания журнала «Мурзилка» и др.
29.
30. Электронные периодические издания: «Детская газета»,
журнал «Антошка» и др.
31. Создание классной газеты «Книгочей».
32.
 Библиотечный урок: самостоятельная работа с книгой в
читальном зале.
33. Книги бывают разные. Библиотечная мозаика «Что я знаю о
книге?». Словарь книгочея.
4 класс (33 ч)
№п
/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

                                           Тема
Былины, былинщики. Былинные богатыри. Книгисборники.
Книги Древней Руси. Первые библиотеки.
Первая печатная книга на Руси.
Библия. Библейские предания.
Творческая работа: история книги.
Героические песни о героях России. Песняслава.
Книгасборник С. Алексеева «Рассказы о Суворове и русских
солдатах». Справочный материал об А.В. Суворове.
Русь великая в произведениях фольклора.
День народного единства: презентация рукописной  книги и
постеров (стендов) о героях России
9. Мифы народов мира. Книгисборники.
Работа с системным каталогом.
10. Мифологические герои.
11. Мир сказок: сказки народные и авторские.
Книги со сказками русских писателейклассиков.
Сказка сказок П. Ершова «КонёкГорбунок»
12. Исторические (фольклорные) корни литературных
произведений на примере летописи
«Вещий Олег» и «Песни о вещем Олеге» А.С. Пушкина.
13. Библиографический справочник: справки о писателях
сказочниках.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
 Дата проведения
по плану
по факту
Колво
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 14. Библиотека. Первые библиотеки. Правила пользования
библиотекой. Экскурсия в библиотеку.
15. Энциклопедии и книгисправочники.
Книга. Элементы книги. Справочный аппарат книги
16. Книги. Типы книг. Справочный аппарат книги.
17. Проектная деятельность: создание рукописной книги «Русские
баснописцы».
18. Дети — герои книг писателей XIX века.
19. Библиографические справки о Марке Твене, В. Гюго,
Д. МаминеСибиряке, А. Куприне и др.
20. Конкурскроссворд «Авторы произведений о детях».
21.
Аннотация на книгусборник писателейклассиков.
«Хранители слов» — словари. Выставка словарей
Играконкурс «Объясни слово».
22. Справочники и энциклопедии. Детская энциклопедия
23. Игра «100 вопросов Почемучек» — практическая работа со
справочной литературой.
24. Книгисборники поэтов о Родине и родной природе.
Структура книги.
25. Читаем М.Ю. Лермонтова, И. Никитина, С. Есенина,
Н. Рубцова и др.,  слушаем стихотворения о Родине
А.С. Пушкина,
26. Конкурс «Читаем стихи о Родине и родной природе».
27. Очерки и воспоминания. Писатели о писателях.
28. Встреча с корреспондентом местной газеты.
29. Творческая работа: очерк о своей школе, о своём городе или о
любимой книге.
30. Книги о детях войны. Е. Ильина «Четвёртая высота».
Детские газеты и журналы.
31. Книги о животных. Э.СетонТомпсон «Героиживотные».
32.
Знакомство с книгой В.Бульванкера «От кота до кита».
33. Библиотечная мозаика: выставки книг, игры, конкурсы,
подготовленные презентации.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Материальнотехническое обеспечение.
1 Демонстрационные материалы (портреты писателей, поэтов; репродукции картин в
соответствии   с   содержанием   программы;   художественные   фотографии   в
соответствии   с   содержанием   программы;   иллюстрации   к   литературным
произведениям).
«Словарьсправочник   по   литературному   чтению   «Книгочей»   (Ефросинина   Л.
А. Литературное   чтение.   14   классы.   Электронное   учебное   пособие.   Словарь
справочник «Книгочей».– М.: ВентанаГраф, 2012.)
2
Список литературы (Библиография)
1 Л. А. Книгочей: словарьсправочник по литературному чтению для младших
школьников: 14 классы. – М.: ВентанаГраф
2.  Литературное чтение. 14 классы. Внеклассные занятия.  Г.Т. Дьячкова
«Учитель» 2007г.
3.  Нестандартные занятия в начальной школе. Литературное чтение. 14 классы.
Л.И. Рудченко. «Учитель» 2007г.
4 Сухин И. Г., Яценко И. Ф. Азбучные игры: 1 класс. – М.: ВАКО, 2011
5. Писатели нашего детства: 100 имен, Биографический словарь, ч.1. М.,
М., 2010.
6 Русские писатели. Биографический словарь в 2х ч. М.,2010.
7 Русские писатели 20 в. Биографический словарь. М.,2012.
8 Сборник программ по внеурочной деятельности. 15 классы. / под ред. М. Виноградовой. М.: Вентана Граф, 2012. 168 с.
9 Светловская Н.Н. Методика внекласссного чтения. М.: Педагогика,
2012.
10 Светловская Н.Н. Самостоятельное чтение. М.: Педагогика, 2012.
11 Яценко И.Ф. Поурочные разработки по внеклассному чтению. М.:
Просвещение, 2012.
Интернетресурсы:
1. Российский образовательный портал – http://www.school.edu.
2. Единая коллекция ЦОР   http://school-collection.edu.ru
3. Детский портал «Солнышко»   http://www.solnet.ee/
4. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»   http://festival.1september.ru/
5. Каталог образовательных ресурсов   http://catalog.iot.ru
6. Сайт популярного детского литературнохудожественного журнала «Мурзилка»
http://www.murzilka.km.ru
7. Внеклассные мероприятия к праздникам   http://schoollessons. narod.ru/
8. Каталог детских ресурсов  http://www.kinder.ru/default.htm
9. Ежемесячный научнометодический журнал «Начальная школа»
http://www.openworld.ru/school/m.cgi
10. Детские сказки. Авторская коллекция детских сказок в стихах, стихотворений,
словарей, энциклопедий и прочее   http://www.voron.boxmail.biz
11. Сайт «Детский мир». Детские песни, мультфильмы, сказки, загадки и другое
http://www.skazochki.narod.ru
12. «Библиотечные уроки в начальной школе» https://infourok.ru/programmakursa
bibliotechnieurokivnachalnoyshkoleklass523584.html

file_name: Мир книг Рабочая программа, 1-4 кл. внеурочная деятельност.docx

intro: Рабочая программа внеурочной деятельности "Мир книг" общеинтеллектуального направления разработана по всем правилам составления  рабочих программ для педагогов начальной школы. Данная программа состоит из "Пояснительной записки", которая соответствует структуре, "Содержания программы" и "Тематического планирования" для 1, 2, 3, 4 классов. Представлен список  нормативно-правовой базы.WORD

title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Мир книг" (1-4 кл.)


extracted_text:
Психологическая готовность к
школе.
               Что это такое?
Поступление в школу – не только важная ступенька в жизни ребенка, но и
событие для всей семьи, к которому, как правило заранее готовят, думают,
обсуждают, выбирают школу и тревожатся…..
Для успешного обучения и личностного развития ребёнка важно, чтобы он
пошёл в школу подготовленным, с учётом его общего физического развития,
моторики, состояния нервной системы. И это далеко  не единственное
условие. Одним из самых необходимых компонентов является
психологическая готовность.
«Психологическая готовность»  это необходимый и достаточный уровень
психического развития ребёнка для освоения школьной программы в
условиях обучения в коллективе сверстников».
Какие же составляющие входят в набор «школьной готовности»? Это,
прежде всего мотивационная готовность, волевая готовность,
интеллектуальная готовность.
Мотивационная готовность  это наличие у детей желания учиться.
Большинство родителей почти сразу ответят, что их дети хотят в школу и,
следовательно, мотивационная готовность у них есть. Однако это не совсем
так. Прежде всего, желание пойти в школу и желание учиться существенно
отличаются друг от друга. Школа привлекает не внешней стороной (атрибуты школьной жизни  портфель, учебники, тетради), а
возможность получить новые знания, что предполагает развитие
познавательных интересов.
Волевая готовность  необходима для нормальной адаптации детей к
школьным условиям. Речь идёт не столько об умении ребят слушаться,
сколько об умении слушать, вникать в содержание того, о чём говорит
взрослый. Дело в том, что ученику нужно уметь понять и принять задание
учителя, подчинив ему свои непосредственные желания и побуждения.
Для этого необходимо, чтобы ребёнок мог сосредоточиться на инструкции,
которую получает от взрослого. Вы можете развивать такое умение и дома,
давая детям разные, вначале несложные задания. При этом обязательно
просить детей повторить ваши слова, чтобы убедиться в том, что они всё
услышали и правильно поняли. В более сложных случаях можно попросить
ребёнка объяснить, зачем он будет это делать, можно ли выполнить
порученное задание разными способами. В том случае, если вы даёте
несколько заданий подряд или если ребёнок затрудняется в выполнении
сложного задания, вы можете прибегнуть к схемеподсказке, то есть к
рисунку. Для тренировки волевой готовности хороши и графические
диктанты, в которых дети рисуют в определённой последовательности
кружки, квадраты, треугольники и прямоугольники под вашу диктовку или по
заданному вами образцу.
Интеллектуальная готовность  многие родители считают, что именно она
является главной составляющей психологической готовности к школе, а
основа её – это обучение детей навыкам письма, чтения и счёта. Это
убеждение и является причиной ошибок родителей при подготовке детей к
школе, а также причиной их разочарований при отборе детей в школу. На
самом деле интеллектуальная готовность не предполагает наличия у ребёнка
какихто определённых сформированных знаний и умений (например,
чтения), хотя, конечно, определённые навыки у ребёнка должны быть. Однако главное – это наличие у ребёнка более высокого психологического
развития, которое и обеспечивает произвольную регуляцию внимания, памяти,
мышления, даёт возможность ребёнку читать, считать, решать задачи «про
себя», то есть во внутреннем плане.
Получается, что психологическая готовность к школе – это вся дошкольная
жизнь. Но даже за несколько месяцев до школы можно при необходимости
чтото скорректировать и помочь будущему первокласснику спокойно и
радостно войти в новый мир.
Задание 1  Мотивационная готовность, стремление идти в школу, интерес к
школе, желание познавать новое выясняется вопросами типа:
1. Хочешь ли ты идти в школу?
2. Что в школе интересного?
3. Чем бы ты занимался, если не ходил бы в школу?
Ответы на эти вопросы помогут понять, что ребенок знает о школе, в чем она
его интересует, есть ли у него желание познавать новое.
Задание 2   Проведите тест "Мотивационная готовность", диагностирующий
внутреннюю позицию школьника (по Т.Д. Марцинковской).
Стимульный материал.  Набор вопросов, предлагающих ребенку выбор одного
из вариантов поведения.
1. Если бы было две школы  одна с уроками русского языка, математики,
чтения, пения, рисования и физкультуры, а другая  только с уроками пения,
рисования и физкультуры, то в какой из них ты бы хотел учиться? 2. Если бы было две школы  одна с уроками и переменками, а другая только с
переменками и никаких уроков, то в какой из них ты бы хотел учиться?
3. Если бы было две школы  в одной ставили бы за хорошие ответы пятерки и
четверки, а в другой давали бы сладости и игрушки, то в какой из них ты бы
хотел учиться?
4. Если бы было две школы  в одной можно вставать только с разрешения
учительницы и поднимать руку, если ты хочешь чтото спросить, а в другой
можно делать на уроке все, что хочешь, то в какой из них ты бы хотел
учиться?
5. Если бы было две школы  в одной задавали бы уроки на дом, а в другой
нет, то в какой из них ты бы хотел учиться?
6. Если бы у вас в классе заболела учительница и директор предложил ее
заменить другой учительницей или мамой, то кого бы ты выбрал?
7. Если бы мама сказала: "Ты у меня еще маленький, тебе трудно вставать,
делать уроки. Останься в детском саду, а в школу пойдешь на будущий год",
то согласился бы ты с таким предложением?
8. Если бы мама сказала: "Я договорилась с учительницей, что она будет
ходить к нам домой и заниматься с тобой. Теперь тебе не придется ходить по
утрам в школу", то согласился бы ты с таким предложением?
9. Если бы соседский мальчик спросил тебя: "Что тебе больше всего нравится
в школе?", то что бы ты ответил ему?
Инструкция. Ребенку говорят: "Послушай меня внимательно. Я тебе сейчас
буду задавать вопросы, а ты должен ответить, какой вариант ответа тебе
нравится больше".
Проведение теста. Ребенку читают вслух вопросы, причем время на ответ не
ограничивается. Каждый ответ фиксируют, так же как и все дополнительные
замечания ребенка.
Анализ результатов. За каждый правильный ответ дается 1 балл, за
неправильный  0 баллов. Внутренняя позиция считается сформированной, если ребенок набрал 5 баллов и больше.
Если в результате анализа результатов обнаружатся слабые, неточные
представления ребенка о школе, то необходимо провести работу по
формированию у ребенка мотивационной готовности к школе.
До начала учебы:
 Познакомьте ребенка с его учителем еще до официального
начала занятий.
 Посетите несколько раз его будущую классную комнату, дайте
ему посидеть за партой и все как следует рассмотреть, чтобы
обстановка не казалась ребенку незнакомой, прогуляйтесь
вместе по школе и школьному двору.
 Постарайтесь познакомить ребенка с некоторыми из его
одноклассников. Хорошо, если ребенок будет ходить в школу
не один, а вместе с какимнибудь одноклассником, живущим
по соседству.
 Расскажите ребенку о приблизительном расписании уроков и
времени, отведенному на уроки, перемены, обед, а также когда
начинаются и заканчиваются уроки.
 Спросите ребенка, что он чувствует, идя в школу, о его
положительных и негативных впечатлениях. Старайтесь
акцентировать внимание ребенка на положительных моментах:
на интересных занятиях и возможности завести новых друзей.
 Скажите ребенку, что чувствовать волнение несколько первых
дней – абсолютно нормально, и что это испытывают все дети
без исключения. Успокойте его, что при возникновении
возможных проблем вы поможете ему их разрешить.
Правильная подготовка ребенка к началу школьных занятий
может значительно облегчить его беспокойство. Не забудьте и о своих чувствах: если вы сами чувствуете
беспокойство и волнение, наверняка они передадутся и вашему
ребенку. Поэтому, будьте спокойны и уверенны в себе и в
своем ребенке, и не позволяйте страхам омрачать это
важное событие в жизни ребенка.
Психолог МБ ДОУ № 32 « Березка»
Васильева Галина Валерьевна

file_name: 3 Психологическая готовность к школе.docx

intro:
Поступление в школу – не только важная ступенька в жизни ребенка, но и событие для всей семьи, к которому, как правило заранее готовят, думают, обсуждают, выбирают школу и тревожатся…..
Для успешного обучения и личностного развития ребёнка важно, чтобы он пошёл в школу подготовленным, с учётом его общего физического развития, моторики, состояния нервной системы. И это далеко  не единственное условие. Одним из самых необходимых компонентов является психологическая готовность.Поступление в школу – не только важная ступенька в жизни ребенка, но и событие для всей семьи, к которому, как правило заранее готовят, думают, обсуждают, выбирают школу и тревожатся…..
Для успешного обучения и личностного развития ребёнка важно, чтобы он пошёл в школу подготовленным, с учётом его общего физического развития, моторики, состояния нервной системы. И это далеко  не единственное условие. Одним из самых необходимых компонентов является психологическая готовность.

title: Психологическая готовность к школе


extracted_text:
Характеристика
учащегося 1А класса МБОУ «Сычёвская средняя общеобразовательная школа
им. К. Ф. Лебединской» Смоленского района Алтайского края
(Ф. И. О. ученика),  ………. 2009 года рождения.
В Сычёвской средней школе Юрий обучается с 1 сентября 2016г         по
программе «Начальная школа 21 века». Воспитывается в неполной семье, отец
участия   в   воспитании   сына   не   принимает.   Проживают   в   частном   доме,
социальнобытовые условия и материальное положение удовлетворительные.
Состояние органов чувств, зрения и слуха нормальные.  Юрий             по
характеру   добрый,   спокойный.   Внешний   вид   у   ребёнка   опрятный   и
ухоженный.   Пропусков   по   неуважительной   причине   нет.   Со   сверстниками
дружит, но авторитетом не пользуется.
Причина показа на ПМПК – не усвоение программного материала       за
1 класс (русский язык, математика, окружающий мир, литературное чтение).
Учебнопознавательная   мотивация   развита   слабо.   На   уроках   низкая
активность внимания, трудно переключается с одного вида деятельности     на
другой.   Не   воспринимает   учебную   инструкцию,   приходится   несколько   раз
повторять её.     Не может найти и исправить ошибку в своей работе. Юрий
испытывает постоянные затруднения в обучении, с учебным материалом     не
справляется, не успевает за общим темпом работы класса.
Затрудняется   в   установлении   причинноследственных   связей   между
явлениями действительности, обобщения и выводы делает только с помощью
учителя. У Юрия   бедный, недифференцированный словарный запас, ответы
на вопросы односложные.
С самостоятельными работами не справляется. Списывать и писать  под
диктовку   не   умеет.  Слабо   развита   мелкая   моторика   рук.   Ведущая   рука
правая.
У   Юрия   низкий   уровень   формирования   УУД.  Читать   не   научился,
буквы алфавита усвоил частично, не владеет звуковым анализом.
По   математике  прямой   счёт   в   пределах   десяти   осуществляет
с ошибками,    обратным счетом   не владеет, не всегда соотносит цифру и
число.  Знает название некоторых геометрических фигур. Таблицу сложения
однозначных чисел в пределах десяти  не усвоил, не умеет   решать задачи,
работать с именованными числами.
У Юрия недостаточно полный объём знаний и представлений              об
окружающем мире. Времена года, дни недели, названия и свойства предметов
путает.
Прошу   педагогический   коллектив   школы   и   медикопедагогическую
комиссию определить программу обучения и воспитания Б. Юрия.
25. 05.  2017г                               Директор школы:
Учитель:
  /Никонова И. В. /

         /Кудина В. А. /

file_name: Копия хар-ка Буравихин Юра.docx

intro: Характеристика на ученика 1 класса для психолого-медико-педагогической комиссии. Ребёнок обучался по программе "Начальная школа 21 века". Мальчик воспитывается в неполной семье. в характеристике указана причина показа на ПМПК – не усвоение программного материала за 1 класс (русский язык, математика, окружающий мир, литературное чтение).

title: Характеристика на первоклассника для ПМПК


extracted_text:
Характеристика
на семью учащегося МБОУ «Сычёвская средняя общеобразовательная школа                  им.
К. Ф. Лебединской» Смоленского района Алтайского края                                             (Ф. И.
О. ученика),  26. 05. 2009 года рождения.
(Имя ученика) воспитывается в   полной  семье.
Отец: (Ф. И. О. родителя),  ….. г. рождения,  образование среднее.
Место работы: ….. Должность  …...
Мать: (Ф. И. О. родителя),  ….. г. рождения, образование среднеспециальное.
Место работы: ……. Должность – ……...
Сестра: (Ф. И. О.) , ….. г. рождения,  учащаяся ….. класса  МБОУ «Сычёвская средняя
общеобразовательная школа   им. К. Ф. Лебединской».
Домашний адрес: ……………..
Вся семья проживает вместе в частном доме по вышеуказанному адресу. Жилищно
бытовые условия хорошие. Детям   выделены отдельные комнаты, организованы рабочие
места.
Взаимоотношения   в   семье   доброжелательные,
 гармоничные   и  доверительные.
Родители уважают интересы детей, развивают их склонности, поддерживают творческие
начинания,   участвуют   в   свободных   занятиях   детей,   развивают   их   общественную
активность.
(Ф.   И.   О.   матери)   и   (Ф.   И.   О.   отца)   осуществляют   постоянный   контроль   над
поведением и успеваемостью детей.  Каждый день по утрам провожают сына до школы,
после уроков забирают. В семье воспитывается ответственное и добросовестное отношение
к учёбе. Строго соблюдается режим, способствующий успешному обучению дочери и сына.
Родители находятся в тесном контакте с классными руководителями своих детей и
администрацией школы. Систематически посещают родительские собрания, своевременно
реагируют   на   замечания   со   стороны   педагогов,   предупреждают   о   болезни   детей,
информируют о причинах непосещения школы (они всегда уважительные), откликаются на
просьбы   классных   руководителей.
(Ф.   И.   О.   матери)   является   председателем
родительского   комитета.  Семья   занимает   активную   жизненную   позицию.   Принимают
участие    в подготовке и проведении классных и школьных праздников, конкурсов.
В семье  воспитывается  трудолюбие,  уважительное  отношение  к  труду взрослых.
Дети   включены   в   общую   трудовую   деятельность:   вместе   с   взрослыми   трудятся   на
приусадебном участке.
Характеристика дана для представления по месту требования.
21 августа 2017г                                  Директор школы:
    /Никонова И. В. /
Учитель:
  /Кудина В. А. /

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

intro: Положительная характеристика на семью ученика. В материале описаны жилищно-бытовые условия,  взаимоотношения между членами семьи,  особенности исполнения родительского долга, отношения с администрацией школы и с педагогами. Дана характеристика жизненной позиции семьи, указаны семейные ценности и традиции.  Характеристика дана для представления по месту требования.

title: Положительная характеристика на семью


extracted_text:
(Учебниктетрадь Е.В. Чудинова, Е.Н. Букварева, 4 класс, 2 часть “Время и люди”, стр. 56–61.)
Цели и задачи:
1. Познакомить детей с событиями истории России. С достижениями естествознания через
призму войны.
2. Практическое использование изученных способов представления данных.
3. Исследование свойств гипса, анализируя вместе с учениками его применение, акцентируя на
героизме (исторический героизм российских воинов во время русскотурецкой войны 1854–
1856гг).
4. Проведение развернутого экспериментального исследования, которое включает в себя:
– постановку проблемы,
– выдвижение гипотез,
– проведение испытаний (исследований),
– получение результатов,
– выводы.
5. Воспитание патриотических чувств к Родине, своему краю.
6. Развитие мышления, знаний, умений.
Тип урока: постановочный урок.
Наглядность: таблицы “Ушибов и переломов”, “Наложение повязок”, интерактивная доска.
Пособия у детей: учебниктетрадь ,гипс, гипсовая фигурка, бинт, вода, стека, кукла, таблица
определения свойств полезных ископаемых.
I. Установка психологического контакта.
Ход урока
(На доску вывесить карточки с изображением эмоций человека для определения настроения
школьников на начало урока У– угрюмый, В веселый, Г – грустный.)
II. Актуализация знаний.
1) На предыдущих занятиях какие задачи нами выполнялись?
2) Что узнали? О каких открытиях читали, говорили? (Работа в паре.)
3) Фронтальный опрос:
(На интерактивной доске появляются вопросы.)
1. Кто из ученых летом 1949г. проводил раскопки в Гнездове? Какое погребение было найдено?
(Даниил Антонович Авдусин)
2. На месте какого древнего города ученые нашли во время раскопок мощный слой угля, золы?
(Переяславль)
3. О чем свидетельствуют находки?
4. Как называют этот современный город? (Рязань)
5. Что сумели узнать ученые о князе Андрее Боголюбском по останкам костей в роскошной
гробнице?
6. Что обнаружила осенью 1808 г. крестьянка Ларионова? (Шлем.)
– В каком веке это было? (19в.)
7. Почему история помнит Ермака? (Завоевал Сибирь, выгнал хана князя Кучума.)
– Все ли мы узнали о прошлом?
– Обо всех открытиях знаем?
– Хотели бы узнать? III. Постановка учебной задачи.
1. Рассмотрим стр. 56.
(На интерактивной доске появляется портрет Пирогова Николая Ивановича.)
2. Чтение текста.
а) Выборочное чтение.
– За чем следил Пирогов?
б) Рассматривание скульптур на интерактивной доске.
в) С чем работал скульптор?
Показать детям гипс в колбе ,выяснить основной состав гипса (мел, известь).
На интерактивной доске появляется надпись:
Гипс это..
г) О ком в это время думал Николай Иванович? (При ответе на вопрос дети используют
иллюстрации учебника.)
1. Вопросы (на интерактивной доске).
– Кто такой Пирогов?
– Почему его заинтересовала работа скульптора?
– Зачем ему мог понадобиться гипс? Ответьте на этот вопрос в РТ с. 56. (Дети высказывают свои
предположения.)
(Параллельно с ответами на вопросы) На экране появляется и информация о Пирогове. Учитель
рассказывает о нем, о его деятельности во время Крымской войны 1853–1856гг.)
2. Что же происходило с людьми во время войны? (Ранения.)
– Вернемся к полезному ископаемому, за которым наблюдал Пирогов. Понаблюдайте и
исследуйте свойства гипса. Во время ответа используйте памятку.
Определение свойств полезных ископаемых
1. Назови полезное ископаемое.
2. Выясни, какого оно цвета.
3. Определи твердость полезного ископаемого.
4. Определи горючесть.
5. Определи, легче или тяжелее воды.
6. Определи, есть ли резкий запах.
7. Определи другие свойства полезного ископаемого (хрупкость, сыпучесть, способность
пропускать воду, вязкость в воде и т.п.).
8. Где используется полезное ископаемое?
9. Определи состав:
– однородное вещество,
– монолит, состоящий из разнородных частичек,
– разнородные частички. Выясни у учителя или по справочнику названия частиц.
Работа в паре. (Дети рассказывают о своих наблюдениях.)
У каждой группы емкости с гипсом и поделка из гипса.
Учебная задача.
– Прочитайте вопрос на с.56 в РТ.
– Запишите свои предположения.
– Какую же задачу нам необходимо решить на занятии? (Задача урока выводится на
интерактивную доску.)
Для решения каких задач Пирогов мог применить способность гипса
затвердевать?
IV. Решение учебной задачи.
1. Рассмотрите на экране иллюстрацию “Госпиталь во время Крымской войны”.
а) – Как раненых доставляют в госпиталь?
– Прочитайте текст на с.60.
– Как доставить в госпиталь раненого?
– Удобно ли в бинтах доставлять пострадавшего?
б) Рассмотреть таблицу ушибов и переломов.
в) Рассмотреть гипсовые повязки (фотографии на интерактивной доске).
2. Практическая работа детей с гипсом (в группе).
а) Обсуждение.
б) Наложение гипсовой повязки.
в) Наблюдение затвердевания гипса.
– Что узнали, исследовали?
3. После ответов детей на экран выводится тема урока.
4. В годы Великой Отечественной войны гипсовая повязка Пирогова помогла советской медицине
вернуть в строй многие и многие десятки тысяч раненых бойцов, благодаря которым мы
завоевали победу над фашизмом.
(На интерактивной доске появляются фотографии с фрагментами ВОВ и парада Победы.)
5. Благодаря содружеству России и Башкирии (с 1557 года) открытие Пирогова приобрело
огромную значимость в медицине, в результате чего наши врачи используют на протяжении уже
долгого времени этот метод лечения переломов, растяжений, вывихов в своей практике. В нашем
городе работают замечательные хирурги и травматологи, заслуженные врачи РБ, такие как
Сергейчук, Танатаров и др. А в нашей столице врачует знаменитый хирург, наш земляк (родом из
Мелеузовского района, д. Туманчино) Сахаутдинов В.Г.
V. Рефлексия. Итог урока.
– Что вы узнали на уроке?
– Чему научились на уроке?
– Могут ли знания, полученные на уроке

file_name: конспект урока по окружающему миру.docx

intro: В годы Великой Отечественной войны гипсовая повязка Пирогова помогла советской медицине вернуть в строй многие и многие десятки тысяч раненых бойцов, благодаря которым мы завоевали победу над фашизмом.В годы Великой Отечественной войны гипсовая повязка Пирогова помогла советской медицине вернуть в строй многие и многие десятки тысяч раненых бойцов, благодаря которым мы завоевали победу над фашизмом.

title: Урок окружающего мира "Великие люди России. Н.И.Пирогов - изобретатель гипсовой повязки".