extracted_text:
Полное название темы работы
Фамилия, имя, отчество автора
(коллектива авторов)
Фото автора (коллектива авторов)
размером 5х4 см
Каковы  умственные способности
кота Вани?
Токарева Эльвира Ивановна
Территория, населенный пункт
Ирбейское
Наименование образовательного
учреждения
Класс
Место выполнения работы
Руководитель
Научный руководитель
email, контактный телефон
МОБУ Ирбейская  сош  №2
5
Школа
Лукьянова Надежда  Владимировна,
учитель  начальных   классов
luk.nadejda2010@yandex.ru
89233570826
1. Введение
  Я люблю кошек. Много про них читаю, смотрю фильмы, нахожу информацию в
интернете. Кошка – домашнее животное. Но многие привычки у нее как у диких кошачьих. Также много пишут о характере и умственных способностях кошек.
Но эта информация противоположная. Умственные способности кошек изучены
мало,     поэтому   возникли   противоречивые   мнения.  Например,   американский
психолог Торндайк утверждает, что «кошка не может считаться животным с
«высоким интеллектом» и плохо обучается даже самым простым командам. А
другие учёные утверждают, что кошки обладают интеллектом
 Поэтому мы решили исследовать умственные способности моего  кота Вани.
Цель:  определение умственных способностей кота Вани.
Задачи работы:
1.Провести  анкетирование  среди  обучающихся нашей школы.
2.Проанализировать  литературу  и  интернетисточники по данной проблеме.
3. Определить и оценить интеллектуальные способности  кота Вани.
4. Проанализировать полученные результаты и сделать  вывод.
Объект исследования – кот  Ваня
 Предмет исследования – умственные  способности кота
Гипотеза.
способностями, то  он  справится с предложенными  тестами.
Методы исследования:
анализ литературы, статей по избранной теме;
анкетирование,
 Если       мой     кот     обладает     некоторыми     умственными
наблюдение за котом во время тестирования;
 анализ полученных результатов.
2.1.Теоретическая часть.
2. Основная часть
2 В этой  части  работы мы  проанализировали  научнопопулярную литературу
и   интернетисточники       по   данной   теме.   В ходе изучения литературы по
данной теме удалось выяснить следующее.
      Кошки – самые распространенные домашние питомцы в нашей стране, эти
милые пушистые сорванцы заставляют нас улыбаться каждый день, но иногда их
поведение   вызывает   вопросы.   Согласно   недавнему  исследованию,   кошки   и
некоторые   другие   млекопитающие   способны   видеть   ультрафиолетовые
излучения.   Исследование   также  доказало,   что   домашние   кошки   обладают
повадками своих более крупных родственников, таких как леопарды и львы.
Кошками   управляют   их   охотничьи   инстинкты.   Кошкам   больше   по   душе
пушистые   или   пернатые   игрушки,   которые   похожи   на   настоящих   мелких
животных: птиц, мышей, насекомых, а интерес кошек к игре возрастает, когда
они голодны.  Кошки поразному реагируют, когда их хозяин улыбается и когда
хмурится.   Во   время   проведения   исследования   было   установлено,   что   когда
человек улыбается, кошка ведет себя ласково: мурлычет и ложится на колени
хозяину. Если человек хмурится или повышает тон, то и кот настораживается.
На самом деле, кошки используют свой эмоциональный  интеллект на пользу
самим себе. Они знают, когда хозяин  в хорошем настроении, и готов подарить
ему  немного тепла в обмен на угощение  [8].
                     По   определению   Кембриджской   энциклопедии,   интеллект      это
адекватная   реакция   на   новые   ситуации,   то   есть   способность   собирать   и
сохранять в памяти поступающую информацию и затем использовать ее в своих
интересах.     Кошка  абсолютный чемпион среди всех домашних животных по
наблюдательности и любопытству, по сбору информации о своем окружении.
Кошки прекрасно знают свое имя и при правильном обучении способны освоить
команды  [3].
     По мнению некоторых экспертов, интеллект кошки примерно соответствует
умственному развитию ребенка двух – трех лет. Интеллект кошки помогает ей
научиться   самым   сложным   вещам,   если   сама   кошка   этого   захочет.   Кошки
способны   учиться,   наблюдая.   Имитируя   действия   своего   хозяина,   кошки
3 довольно   быстро   начинают   пользоваться   электрическими   выключателями,
учатся открывать двери. Именно наблюдая за действиями своей матери, котята
учатся правильному поведению в жизни  [4].
        Несомненно,  кошка  –  умное   животное,   обладающее   достаточно   сильным
интеллектом,   об   этом   свидетельствуют   многочисленные   примеры   поведения
кошек в нестандартных ситуациях. В последние годы исследователи посвятили
кошачьему   интеллекту   не   одну   диссертацию.  Но   до   сих   пор   остается   много
загадок   и   противоречий   о   мыслительной   деятельности   и   познавательной
способности кошек. И зачастую кошка ставит в тупик не только своих хозяев, но
и дипломированных специалистов [3]
   Британский биолог Джон Брэдшоу в своем исследовании настаивает: несмотря
на   то,   что   кошки   могут   блаженствовать   на   теплой   клавиатуре   ноутбука   и
пристально   смотреть   видеоролики   на   YouTube,   они   попрежнему   остаются
дикими.     Ученый     утверждает, что домашние кошки считают своих хозяев
«большими   невраждебными   кошками». В   качестве   доказательства   ученый
привел следующий факт: коты приветственно держат хвост трубой и трутся о
когото, когда выражают свою любовь к ним.      В кошачьем обществе обычно
так ведут себя более мелкие коты по отношению к более крупным: котята или
молодые коты — к матери или более взрослому родственнику, кошка — к коту
      В своей книге «Cat Sense» автор   сделал несколько объяснений того, почему
кошки   ведут   себя   определенным   образом   в   отношениях   с   людьми.   Он
утверждает, что в отличие от собак, кошек никогда не выращивали для какойто
определенной функции, и они до сих пор остаются дикими животными, которые
полностью полагаются на свое природное социальное поведение.          Самый
интересный момент в выводах ученого: кошки воспринимают человека, как свою
мамукошку. Но, тем не менее, Брэдшоу  предупреждает, что нельзя  думать о
кошках, как о глупых существах [1].
2.2. Экспериментальная часть
4 Свое исследование мы начали с   анкетирования обучающихся и педагогов
нашей  школы, чтобы  выяснить,  что же  они  думают  об  интеллекте кошек.
(Приложение 1)  Результаты  анкетирования представлены на  диаграмме.
30
25
20
15
10
5
0
редко
как правило ДА
очень часто
  Из  диаграммы  мы  видим,  что в  ответах  на  вопросы  анкеты,  преобладает
ответ «очень  часто». Это говорит  о том,  что  большинство  проанкетированных
высоко  оценивают  умственные  способности  кошек.
  На   второй     диаграмме   мы     представили     результаты     по   параметрам

оценивания умственных  способностей  кошек.
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
Чувствует ли изменение настроения?
Средний показатель
5 Из   этой   диаграммы   мы   видим,   что   самую   высокую оценку   получила
долговременная     память     кошек.   А     самую     маленькую        умение     кошек
соотнести  события  и   чувства.
       На протяжении двух  месяцев мы проводили  наблюдения за умственными
способностями кота Вани, используя тесты  Корена Оверолла и других авторов.
    1.Эксперимент:   «   Кто   хозяин   кота».   Все   члены   семьи   были   дома,   кот
находился   в   другой   комнате.   Одновременно   все   начали   звать   кота   к   себе.
Эксперимент   проводили   9   раз   (по   три   раза     на     каждого   члена   семьи).
Результаты представлены диаграммой.  Чаще  всего  кот подошел  ко  мне,  так
как я   ему   приношу   разные   вкусняшки и   игрушки, играю с ним. Два   раза
подошел к   бабушке,   а   вот к   дедушке – ни разу. Я предполагаю, что это
потому,   что     дедушка       постоянно   воспитывает     кота,     ругает     его   за
провинности. И  кот  это  запомнил. (Приложение 2)
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Сколько раз кот
подошел
Эльвира
Бабушка
Дедушка
2.  Тест    «Умна ли ваша кошка?».       Наблюдая   за котом,   мы ответили   на
вопросы   и подсчитали   количество набранных баллов. У нас   получилось 6
баллов.   Это     значит:   «Ваша   кошка   хорошо   ориентируется   в   окружающей
обстановке. Она уверена в себе и находит общий язык с окружающими, знает,
чего   она   хочет,  и  умеет   этого   добиваться.  А   с  вашей   помощью   она   сможет
добиться большего, чем сама по себе» [9].
6 3. Тест   Умение решать проблемы. Мы положили  два кресла  на бок таким
образом, чтобы они образовали Vобразную преграду с туннелем посередине,
слишком маленьким, чтобы кот мог через него пройти. Кота поставили   вне
Vбарьера   рядом   с   туннелем.   Встали     рядом   с   котом     и   бросили     кусочек
колбасы  на другую сторону барьера таким образом, чтобы кот его видел сквозь
туннель.   При первой  попытке  кот  Ваня  просто просуну лапу в  туннель  и
захватил колбаску. При повторной попытке  мы  кусочек колбасы  положили  на
таком расстоянии,   чтобы   кот   лапой   его достать не смог.   Коту   хватило
несколько  секунд,  чтобы  выйти  из туннеля,  перепрыгнуть  через  кресло и
взять колбаску.   Результат следующий   «  Ваша кошка разгадала головоломку
очень   быстро.   Это   говорит   о   том,   что,   возможно,   она   сталкивалась   с   такой
ситуацией   раньше,   или   же   о   том,   что   она   очень   умна   и   сообразительна.
Замечательный результат!» [6]  (Приложение 3)
4. Тест    Обучаемость.  Дали    коту Ване десять команд,  которые он обычно
получает   в   разных   ситуациях.   Каждую     команду     повторяли     три   раза.
Подсчитали количество выполненных   команд. Кот   выполнил беспрекословно
только   2     команды:   «Иди   сюда!»,   «Брысь»   и   откликнулся   на   свою   кличку.
Результат  следующий: «Ваша кошка изучила и запомнила небольшое количество
команд.   Изучая   новую   команду,   ваша   кошка   связывает   звук   или   сигналы,
посылаемые вашим телом. Некоторые команды она знает и выполняет лучше,
чем другие. Так что вам предстоит еще многое сделать, чтобы хорошо обучить
вашего питомца и раскрыть все его возможности!» [9].
  Результаты  данного теста представлены диаграммой.
7 3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
Команды
5. Тест Кратковременная память. Взяли  кусочек колбасы  в руку и
показали коту, что мы спрятали его   в комнате. Вывели   кота   из комнаты и
спрятали там еще 3 кусочка колбасы в других местах комнаты. Запустили кота в
комнату. Первый  кусочек  кот нашел мгновенно. Затем он  начал исследовать
комнату   и нашел еще один   кусочек. На   поиски третьего   кусочка кот Ваня
потратил  уже  некоторое  время,  а  четвертый  кусочек вообще искать не стал.
Результат «Ваша кошка отлично выполнила задание! Она использовала два типа
памяти, чтобы решить эту задачу: пространственную память (которая помнит
расположение   места)   и   эпизодическую   память   (которая   помнит   ваши
действия).» [5] ( Приложение 4)
        Наблюдения за котом  показали, что он  не соблюдает режим кормления и
сна, во всем проявляет индивидуальность. Мой   кот   полностью   оправдывает
высказывание, что  коты независимые  животные и ходят  сами по себе. Тем не
менее,   кот   Ваня   ласковый,     игривый:   играет   с   игрушками,     с   бантиком   на
ниточке. Самая  любимая  игра – догонялки с  любым  членом нашей  семьи. А
проведенные опыты  показали, что кот Ваня обладает некоторыми  умственными
способностями,  так  как он успешно справился  с заданиями. Таким  образом,
гипотеза  об умственных способностях кота Вани подтвердилась.
8 3. Заключение
1. Изучая  научную  литературу и интернет – источники по  данной проблеме, мы
узнали    много   интересного   и   нового   о   кошках,   выяснили,   что   по   мнению
большинства  ученых,  кошки  обладают  интеллектом.
2. Мы провели анкетирование среди обучающихся и педагогов нашей школы,
чтобы     выяснить,     как   они     оценивают     интеллект   своего   питомца.   Итоги
анкетирования     показывают,     что     большинство     опрашиваемых     оценили
интеллект  своего  кота  довольно высоко.
3. Мы  наблюдали  за  котом  Ваней в течение двух  месяцев. Провели  тесты  на
определение
проанализировали   и   обобщили.
  умственных
  результаты
  кот   обладает
  способностей   кота.   Полученные
   Мы   доказали,   что   мой
интеллектом. Он справился   с заданиями разного уровня,   решал проблемы, у
него
память.
«кратковременная»
«долгая»
и

развита

Таким   образом,  я   могу   говорить   о   том,   что   мой   кот   обучаем   и   способен   к
дрессировке. Поэтому, я  хочу  продолжить исследовательскую работу  по более
тщательному   изучению   умственных способностей моего кота  и   научить его
нескольким трюкам.
   Данная информация может быть полезна учителям и обучающимся на уроках
«Окружающего мира», внеклассных мероприятиях.
9 4. Список литературы
1. Джон Брэдшоу «Cat Sense»   Allen Lane 2013
2. http://zcats.ru/biblioteka/otdelnye_publikatsii/257koshkisvoenravnye
intellektualy.html
3. http://cats2013.ru/charakter_koshek/koshachijintellekt/#ixzz41q8mhfO5
4. http://mybritishcat.ru/cats/intellektkoshki
5. Тесты Корена Оверолла.
6. http://zooclub.ru/test/14.shtml
7. Электронная энциклопедия «Кирилла и Мефодия», 2007г
8. http://tmstudent.ru/article/cats
9. http://kitikis.ru/uxodizabota/testydlyakoshek/
10.http://zoosfera.kz/articles.phtml?art=867
10 5. Приложения

Приложение №1
Анкета.
Оцени  своего  кота (кошку). При ответе   «редко  или никогда» кошка получает
1 балл.       «как правило, да»  3 балла               «очень часто»  5 баллов
1.Кошка чувствует изменения вашего настроения в течение дня?
_________________
2.Кошка выполняет минимум два словесных приказания, например, «Брысь!»,
«Нельзя!»?__________
3.Кошка распознает выражение лица хозяина, например, улыбку, выражение
боли или испуга?_________
4.Кошка выработала собственный язык для выражения своих чувств и желаний,
например, мурлыканье, писк, урчание, крик?_____________
5.У кошки есть определенный порядок умывания, например, сначала моет
лапкой мордочку, затем лижет спину и задние лапы?___________
6. Кошка ассоциирует определенные события с чувствами радости или боли,
например, поездка в машине, визит к ветеринару?__________
7. У кошки есть «долгая» память: помнит места, в которых была раньше,
любимые кушанья?______
Посчитай средний балл. Все сложи  и раздели на 7.   _____________
11 Приложение 2.
 Приложение 3.
12 Приложение 4.
13

file_name: умственные способности_кот.docx

description:
Приложение 2.
 Приложение 3.
12

description:
Приложение 4.
13

intro: В данной работе обучающаяся исследует умственные способности своего кота В результате проведенных опытов она доказала, что кот Ваня обладает некоторыми  умственными  способностями,  так  как он успешно справился    с заданиями разного уровня,  решал проблемы, у него развита «долгая» и «кратковременная» память.Исследовательская работа

title: Исследовательская работа "Каковы  умственные способности  кота Вани?"


extracted_text:
Андерсен
Ганс  Христиан
Оденсе  столица острова Фюн и третий по величине город в Дании. Это
портовый   город,
  центр   судостроения   страны   и   центр   производства
электрооборудования, стали, железа, текстиля и лесоматериалов. Но это ещё не
всё, в этом городке родился и жил знаменитый, удивительный сказочник Ганс
Христиан Андерсен.  В 14 лет писатель навсегда покинул родной город. Однако
память   о нём   жива   там   до   сих   пор.   Сейчас   в Оденсе   находятся   два   музея,
посвящённых писателю, а на улицах установлены 18 скульптур героев его сказок.
Давайте   пройдёмся   с   вами   по   городским   улочкам,   где   стоят   памятники
героям андерсеновских сказок.
Фото 1. Памятник Прекрасному Лебедю
(№ 1;  сказка «Гадкий утёнок») Эта   небольшое   скульптурное   изображение   (Фото   1)   отображает   процесс
превращения Гадкого утёнка в Прекрасного лебедя. Ещё вроде и изгиб шеи не
совсем величественный, и фигура немного угловата, но все знают, что скоро, на
удивление   окружающим,   перед   всеми   предстанет   самый   Прекрасный   лебедь   в
мире. Этот памятник даёт каждому человеку надежду на прекрасное будущее и
учит   нас   не   обращать   внимание   на   трудности,   как   это   делал   герой   сказки
Андерсена. Наверное, поэтому перед этой скульптурой так часто задерживаются
прохожие. К сожалению,  данных об авторе скульптуры  отыскать не удалось. Но
одно очевидно: этот человек влюблён в сказки Андерсена.
А этот памятник узнали (Фото 2,3)?
Фото 2, 3. Памятник голому королю
(№ 7; сказка «Новое платье короля») Это   памятник   («голому   королю»)   установлен   в   районе   Брандс,   где   на
территории   бывшей   текстильной   фабрики   раскинулся   артистический   квартал   с
современными   магазинами,  кофейнями, ресторанами, образовательным  центром,
выставочными   площадками,   музеями,   галереями   и   уникальным   книжным
магазином   с   литературой   по   искусству.   Автор   скульптурной   группы     Keld
Moseholm. Сказка «Новое платье короля» рассказывает о двух хитрецах, сумевших
обмануть короля. Они шьют ему платье и уверяют, что оно будет невидимым для
глупцов. Однако король и сам не замечает платья, правда, ему стыдно в этом
признаться. Как раз этот фрагмент сказки и изобразил скульптор. На небольшой
платформе   вы   видите   императора   в   короне   и   со   скипетром.   А   рядом   с   ним
портныеобманщики, один из которых держит зеркало и уверяет короля в красоте
наряда.
Все вы, конечно, помните, девочку «всего в дюйм ростом», именно поэтому
её   и   назвали   Дюймовочкой.   Она   появилась   из   чашечки   «прелестного   цветка»,
похожего на большой тюльпан. Памятник ей сделан  Лоттом Олсеном в 1994 году
(Фото 4). Эта скульптура изображает момент, когда Дюймовочку нашли в цветке.
Маленькая   фигурка   девочки   располагается   в   распускающемся   соцветии.
Скульптура   3.40   метра   высотой,   из   бронзы   и   весит   приблизительно   600
килограммов. Фото 4. Памятник Дюймовочке
(№ 4; сказка «Дюймовочка»)
Мы   продолжаем   наш   путь   по   славным   улочкам   Оденсе.   Нас   встречает
огромная   глазастая   собака   (Фото   5,6).   Узнали?   К   сожалению,   кроме
фотоизображения, пока ничего не удалось узнать об этой скульптуре.
Фото 5, 6. Памятник собаке
(№ 8; сказка «Огниво»)
Чтобы попасть к самому старому   кварталу Оденсе, нужно идти влево от
церкви по улице Thomas Bthriges Gade до пересечения с Hans Jensens Strðde –
лучшим   ориентиром,   за   которым   начинаются   милые   улочки   с   фахверковыми
домами, а наградой вам будет Стойкий оловянный солдатик (Фото 7). Стойкий   оловянный   солдатик   охраняет   покой   горожан.   Гордо   выпятив
грудь, стоит он на небольшой тележке, служащей своеобразным постаментом.
Скульптура выполнена из меди, автор  Эйлер Мэдсен. Впервые скульптура
появилась здесь 7 декабря 1996 года.
  Герой сказки Ганса  Христиана Андерсена обладает богатырским ростом,
более 3 метров.
Местные жители верят в одну примету. Гость Оденсе, посетив скульптуру
стойкого   оловянного   солдатика,   должен   напрячься   и   попытаться,   дёрнув   за
верёвку,   сдвинуть   с   места   тележку.   Однако,   даже   если   гость   не   добьётся
результата, удача будет преследовать его весь день.
Фото 7. Памятник Стойкому оловянному солдатику
(№ 13; сказка «Стойкий оловянный солдатик»)
В   1941   году   городской   совет   Оденсе   принял   комплексный   план
реконструкции   территории   вокруг   близлежащей   городской   мэрии   и   собора
Святого   Кнуда.   Работы   включали   ремонт   здания   мэрии   и   строительство общественного парка, а также создание в центре города Сада Андерсена, или, как
его  еще  называют,  Парка  приключений  (Eventyrhaven).  Этот  сад  – дань  города
великому писателю.
В 1985  году  в  саду,  на водной  глади реки, появилась   работа скульптора
Эрика Хейдеса  бумажный кораблик из сказки Андерсена «Стойкий оловянный
солдатик», изготовленный из нержавеющей стали (Фото 8,9).
В Дании большое количество интересных и памятных мест, а так как страна
очень   маленькая,   то   создаётся   впечатление,   что   она   –   одна   большая   сказка
главного сказочника страны – Ганса  Христиана Андерсена.
Ни одна столица мира не поведает столько историй, сколько их рассказывает
гостям Копенгаген, куда мы с вами сейчас и направляемся.  Памятник Русалочке
(Фото 10) является одной из главных достопримечательностей Копенгагена.
Фото 8, 9. Памятник бумажному кораблику
(№ 15; сказка «Стойкий оловянный солдатик») История   создания   памятника   довольно   интересна   –   в   1909   году   Карл
Якобсен,   сын   основателя   пивной   империи,   настолько   вдохновился   балетом
«Русалочка»,   поставленным   на   сцене   Королевского   театра   оперы   и   балета,   и
исполнительницей   главной   роли   Эллен   Прайс,   что   сделал   заказ   скульптору
Эдварду   Эриксену   на   статую   Русалочки,   которую   он   намерен   был   подарить
городу, но посвятить балерине. Так как балерина позировать отказалась, скульптор
лепил  фигуру со своей жены, Элин Эриксен, но придал лицу Русалочки черты
сходства с балериной.
В 1913 году 13 августа на набережной Копенгагена был   открыт памятник
Русалочке Ганса Христиана Андерсена. Вот так прихоть богатого пивовара стала
национальным достоянием и гордостью Дании и её столицы.
К   сожалению,   за   годы   существования   памятник   Русалочке   не   единожды
подвергался   атакам   вандалов.   Ей   и   отрывали   голову,   и   спиливали   руки,
изрисовывали её и исписывали. Но власти Копенгагена долго терпеть вандализм не
стали. Они убрали близлежащие камни, идущие от берега к памятнику. И теперь до
него можно только доплыть. Но и в этом случае всё продумано: раньше памятник в
своей середине был полым, теперь же туда залили цемент, и вряд ли получится
снова спилить голову и руки. Фото 10. Памятник Русалочке
(№ 12; сказка «Русалочка»)
За много лет Русалочка стала всем родной и любимой. И пока ещё ни один
недоброжелатель   не   смог   от   неё   избавиться.   Сколько   бы   её   ни   оскверняли,
памятник   всё   равно   реконструировали   и   ставили   на   место,   потому   что   он
полюбился не только в Дании, но и во всём мире.
Мы прощаемся с морской героиней Андерсена и продолжаем свой путь по
государствам   и   городам   мира,     где   тоже   безмерно   любят   великого   датского
сказочника. На их территории установлены памятники литературным героям его
произведений. Давайте с ними познакомимся.
Нас встречает столица Украины – Киев.
В центре Киева в 2006 году возле здания Киевского академического театра
кукол на улице Грушевского, 1а открылся светомузыкальный фонтан (Фото 11,
12). Этот фонтан самый сказочный из всех киевских. В центре  на шести бронзовых
лепестках   раскрывшегося   цветка,   украшенных   цветным   стеклом,   сидит
Дюймовочка.
Фонтан играет разноцветными струями, правда, подсветка видна только в
тёмное время суток. Максимальная высота струй воды в фонтане достигает 56
метров, а диаметр фонтана – 10 метров. Обычно летом он работает постоянно.
Дойти до фонтана можно вверх от Европейской площади. Фото 11, 12. Памятник Дюймовочке
(№ 2; сказка «Дюймовочка»)
Главный архитектор проекта – Виталий Юдин.
Во   все   времена   славился   любовью   к   оригинальным   скульптурам   Сочи.
Неординарный памятник, фигурку или скульптуру сегодня можно найти в любом
районе курорта. Парк Ривьера — популярное место отдыха и развлечений гостей
российского курорта. Здесь есть всё, чтобы и взрослые, и дети могли весело и
разнообразно   провести   время.   Парк   Ривьера   был   основан   в   1898   году   В.А.
Хлудовым   —   московским   коммерсантом,   одним   из   пионеров   освоения
Черноморского   побережья.   На   сегодняшний   день   парк   является   объектом
историкокультурного наследия Сочи и ландшафтноархитектурным памятником
регионального значения.
На   территории   сочинского   парка Ривьера много   скульптур.   И   вновь   нас
встречает здесь Дюймовочка (Фото 13). Cкульптурная композиция установлена на
Центральной   аллее   парка   в   2006   году.   Выполнена   в   смешанной   технике
скульпторами В.Звоновым и А.Бутаевым. Фото 13. Памятник Дюймовочке
(№ 3; сказка «Дюймовочка»)
Проспект   Революции —   главная   улица   Воронежа,   проходящая   через
исторический центр города от железной дороги (в месте пересечения с улицами
Фридриха Энгельса, Ленина и Добровольческого коммунистического Полка) до
Кольцовского   сквера.   На   проспекте   Революции   расположено   множество
памятников   архитектуры   и   достопримечательностей,   среди   которых   вы   вновь
видите   знакомую   героиню   Андерсена   (Фото   14,   15).   Конечно   же,   это   опять
Дюймовочка! Фото 14, 15. Фонтан «Дюймовочка»
(№ 6; сказка «Дюймовочка»)
Под   плакучей   ивой   прячется   фонтан.   Венчает   его   бронзовая   фигурка
Дюймовочки, которая плывёт на осеннем оброненном листочке в своё дальнее и
опасное путешествие. Фонтан расположен перед Воронежским государственным
театром кукол «Шут».
Фонтан   был   создан   в   рамках   реконструкции   здания   кукольного   театра,
проводившейся   в   1980х   годах. Автором   проекта   выступил   известный
воронежский скульптор И. П. Дикунов, вместе с ним творили скульптор Э.Н.Пак,
архитекторы   Н.С.Топоев   и   В.Г.Фролов,   художник   В.Д.Клепинин,   инженеры С.В.Пучков   и   В.В.Щекаев.   Все   они   были   удостоены   за   создание   композиции
Государственной премии СССР.
Однако,   изза   возникших   после   открытия   технических   проблем,   фонтан
долгое   время   не   работал.   Благодаря   стараниям   руководства   театра   кукол   и
помощи воронежских меценатов, в 2007 году фонтан снова вошёл в строй. На
протяжении   двадцати   лет   скульптура   Дюймовочки   хранилась   в   одной   из
театральных кладовых, ожидая своего часа.
После   торжественного   открытия   в   июле   2007   года   фонтан   снова   стал
радовать как маленьких посетителей театра, так и их родителей. Скульптурная
композиция хрупкой Дюймовочки стала настоящим украшением города.
Сказочную  девочку  ростом с  дюйм   вы  можете  увидеть  и  в  Московской
области, в городе Балашихе (Фото 16).  Скульптура Дюймовочки в микрорайоне
Южном   придала   особый   колорит   местам   с   типовыми   застройками   70х   годов.
Автором скульптуры является Николай Сергеевич Любимов, почётный гражданин
г.   Балашихи.   Его   трудами   создано   множество   памятников   и   скульптурных
композиций, украсивших город.
Фото 16. Памятник Дюймовочке
(№ 5; сказка «Дюймовочка»)
А знаете ли вы, что на территории России расположен средневековый город
с   подземным   ходом,   ратушной   башней   и   настоящей   пушкой?   Кроме   того,   это
сказочный средневековый город, который живёт по законам сказок Андерсена. Не верите? Тогда вас ждёт Сосновый Бор, пригород СанктПетербурга. Именно здесь
разместился детский развлекательный комплекс «Андерсенград», напоминающий
чудесное средневековье (Фото 17).
Фото 17. Детский развлекательный комплекс «Андерсенград»
(Сосновый Бор, пригород СанктПетербурга)
Строительство «Андерсенграда» в Сосновом Бору началось в 1975 году. 1
июня   1980   года   этот   уникальный   центр   был   открыт   для   посетителей.
Первоначально   он   назывался   «Вышгород».  По   воспоминаниям   мэра   Соснового
Бора   Г.В.Филатова:   «Первая   крепость,   деревянная,   под   названием   Малая
Копорская крепость ... олицетворяла связь веков и территорий, cвязь с одной из
старейших   крепостей   России      Копорской   крепостью…   Копорская   крепость
связана с деятельностью Александра Невского и Петра I».
Проектировщики,   воодушевлённые   оценкой   стиля   застройки,   предложили
построить   детскую   каменную   крепость,   которая   органично   вписывалась   бы   в
лесистохолмистую застройку одного из микрорайонов. Этот вариант был принят,
и началось строительство. Как говорит один из первых журналистов города, Карл
Рендель,   по   его   совету,   вспомнив   о   предстоящем   в   1975   году   юбилее   Ханса
Кристиана   Андерсена,   решили   назвать   детский   городок   именем   великого
сказочника. Окончательное название принято по предложению мэра Филатова Г.В.
–   «Андерсенград».   Автор   проекта   –   известный   архитектор   Ю.Т.Савченко, строители   И.И.Семыкин, Г. Романов, Н. Панов, Г. C. Джангулов, В. Славников,
А.Пахалкин.
В течение долгих лет «Андерсенград» посещали главным образом жители
Соснового   Бора,   поскольку   в   этом   городе   ядерщиков   действовал   жёсткий
пропускной режим. Сегодня в Сосновый Бор можно приехать без особых проблем
на электричке.
Общая  площадь «Андерсенграда» — 2  гектара.  Андерсенград  охраняется
государством   как памятник   архитектуры.   На   его   территории   расположены
строения,   связанные   со   сказками   Андерсена:   памятник   сказочнику,   Ратушная
башня,   башня   Оловянного   солдатика,   кафе   «Белоснежка»,   дом   Оле   Лукойе,
летний театр, бастионы, мосты, подземный ход. По всему городку проходит трасса
детской автодороги.
В   2008   году   на   территории   «Андерсенграда»   был   установлен   памятник
Русалочке, а в 2010 году статуя оловянного солдатика.  К ним держим путь.
Вот   такая   статуя   сказочной   Русалки   установлена   при   входе   в
«Андерсенград» (Фото 18).  На неё может полюбоваться любой посетитель парка.
Скульптор – Георгий Джангулов.
Фото 18. Памятник Русалочке
(№ 11; сказка «Русалочка»)
В   день   празднования   37летия   Соснового   Бора   здесь   состоялась
торжественная   церемония   открытия   новой   скульптуры   –   Стойкого   оловянного
солдатика (Фото 19). Фото 19. Памятник Стойкому оловянному солдатику
(№ 14; сказка «Стойкий оловянный солдатик»)
Среди достопримечательностей «Андерсенграда» долгие годы была только
одна сказочная героиня – нежная и романтичная бронзовая Русалочка. Идея об
установке новой скульптуры была выдвинута партией «Единая Россия» и одним из
инициаторов её создания был депутат Госдумы, член Президиума Генерального
совета
  СевероЗападного   межрегионального
координационного совета Сергей Петров. Обсуждались различные варианты героев
всеми   любимых   сказок   Андерсена,   и   в   результате   остановились   на   Стойком
  руководитель
  партии, оловянном солдатике. Оловянный солдатик – это пример того, как нужно любить
свою Родину, своё дело, своих близких, а главное – быть стойким, несмотря на все
трудности и невзгоды.
Изготовлен   памятник   по   эскизу   петербургского   скульптора   Николая
Анциферова, но сама статуя выполнена в сосновоборской мастерской «Гефест». В
создание   статуи   вложен   труд   кузнеца   мастерской   А.   Зверева,   сварщика   С.
Короткова,   литейщиков   М.   Акузина   и   А.   Куткина.   Именно   благодаря   их
коллективному труду стойкий андерсенградовский солдатик, как и положено по
сказке, стоит на своей одной ножке так же крепко, как стоял бы на двух ногах. Для
придания   дополнительной   прочности   статуе   в   неё   вмонтирован   специальный
антивандальный стержень — швеллер.
ОлеЛукойе (дат. Ole Lukoje) — литературный персонаж Ганса Христиана
Андерсена, основанный на народных сказках. Сказка рассказывает о таинственном
мистическом существе наподобие Песочного человека, который показывает детям
сны. Фото 20. Памятник ОлеЛукойе
( № 9; сказка «ОлеЛукойе»)
Некоторые   элементы   в   истории   об   ОлеЛукойе   напоминают   также   о
Морфее,   греческом   боге   сна:   например,   Оле,   как   и   Морфей,   использует   для
усыпления детей специальную снотворную жидкость (у Оле это сладкое молоко).
Имя   ОлеЛукойе   состоит   из   двух   частей:   Оле   —   датское   мужское   имя,
Лукойе   переводится   как  «Закрой   глазки».  Он   носит   под   мышкой   два   зонтика,
которые   раскрывает   спящим   детям.   Для   детей,   которые   вели   себя   хорошо,
предназначен   зонт   с   красивыми   картинками.   Он   помогает   им   видеть   красивые
приятные сны. Непослушным детям ОлеЛукойе открывает зонт без картинок. Эти
дети проводят ночь без сновидений.
Фото 21. Памятник ОлеЛукойе
( № 9; сказка «ОлеЛукойе») В сказке ОлеЛукойе посещает мальчика с именем Яльмар каждую ночь в
течение недели и рассказывает ему сказки. По ходу сказки выясняется, что Оле на
самом   деле   очень   старый.   В   последний   вечер,   в   воскресенье,   Оле   Лукойе
рассказывает мальчику о своём брате, которого зовут так же, но ещё у него есть
второе имя — Смерть. Он приходит, чтобы закрыть глаза тех, кому пришла пора
уйти из этого мира, и забрать их с собой.
Так «маленький смешной человечек оказывается проводником не только по
царству сновидений, но и в царство смерти, в котором смутно угадываются образы
Рая и Ада».
Среди серых домов и вечно бегущих людей небольшого городка Мытищи
именно скульптурное изображение ОлеЛукойе (Фото 20, 21) возвращает  нас в
беззаботное детство, полное сказок и волшебства. Маленький и весёлый человечек,
который раскрывает зонтик над детскими головами, не оставит равнодушным ни
одного гостя этого прекрасного города.
Расположено   творение   на   улице   Шараповская,   рядом   с   театром   кукол
«Огниво».   Скульптура   выполняет   также   функцию   фонтана.   В   одной   руке   у
сказочного персонажа кукла, в другой — зонт, с которого стекает вода.
В   2004   году   в   рамках   реконструкции   театра   началось   облагораживание
прилежащей   территории.   Тогда   скульптором   Андреем   Труловым   по   заказу
администрации города было разработано несколько эскизов. А так как ОлеЛукойе
— один из самых популярных персонажей Ганса Христиана Андерсена, без него
обойтись было нельзя.
Установлена   скульптура   совсем   в   недалёком   2006   году,   но   уже   успела
завоевать сердца всех гостей Мытищ. С. На руке у героя надета кукла. Именно она
является символом находящегося рядом театра кукол «Огниво».
Скульптура ОлеЛукойе – это отличный пример того, как сказка становится
реальностью.   Чётко видна каждая складочка на одежде и каждая морщинка на
лице   главного   героя.   Это   делает   скульптуру   еще   более   реальной   и   «живой».
Шарфик, который выбивается из пиджака и складки возле воротничка указывают
на непринуждённость ОлеЛукойе. Да иначе и быть не может, ведь это главный
герой, который непосредственно связан с детскими снами и эмоциями.
Неудивительно,   что   именно   это   место   больше   всего   притягивает   всех
мальчишек   и   девчонок   близлежащих   районов.   Как   будто   именно   сейчас   этот
волшебник покажет детям цветные и красочные сны. А полулетящая поза героя
показывает его озорное настроение и лёгкость, несмотря на возраст. Весёлый и озорный Оле Лукойе, немножко похожий на взрослого ребёнка с
зонтиком в руках, встречает нас в необычном музее курортного города Ялта (Фото
22).
Это   единственный   в   Крыму   музей   сказки   под   открытым   небом.   Вырезал
сказочного героя Андерсена из вербы днепропетровский мастер А.Л. Саглаев. Мы
обязательно с вами вернёмся на эту удивительную Поляну сказок!
  «Пусть   же   люди,   прочтя   сказку   моей   жизни,   отнесутся   ко   мне
снисходительно, как и я отношусь к другим, — да так, наверное, и будет!
…Спокойно отдаю я себя на суд людей. Вот сказка моей жизни! Рассказал я
её здесь откровенно и чистосердечно, как бы в кружке близких друзей»  так
заканчивается автобиография датского сказочника.
Фото 22. Памятник ОлеЛукойе
(№ 10; сказка «ОлеЛукойе»)
Мы прощаемся с героями Ганса  Христиана Андерсена, воплощёнными в
«бронзе и камне». Будем рады, если ктото из вас станет чуточку ближе к героям
великого сказочника из маленького датского городка Оденсе, полюбит их так же,
как любил сам писатель.
Читайте Г.Х. Андерсена! Авторсоставитель:
Кривошеева Ирина Викторовна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «СОШ № 28» г.Кемерово
В   составлении   путеводителя   «Герои   Андерсена   в   «бронзе   и   камне»»

  URL:

на

памятниках.
помешались

 ://   ru   .  wikipedia

 http://litpamyatniki.narod.ru/fan.html.   Дата   обращения:
использованы следующие источники:
1. Андерсенград.  URL: https
 .  org. Дата обращения: 21.10.2014.
2. Елшина, М. Про памятники. URL: http://www.publiclibrary.ru/readers/hobby
 Дата обращения: 24.09.2014.
3.Памятники.
13.09.2014.
4.Памятники литераторам и их героям.  URL: http://mikoy.moifoto.ru/85747.
Дата обращения: 18.09.2014.
 URL:
5.Люди
необычных
http://www.utro.ru/articles/2005/04/25/432411.shtml.
 Дата   обращения:   04.10.2014.
6.  Молева,   Н.  История   новой   Москвы   или   кому   ставят   памятники? [Текст]/Н.
Молева.  М.: АСТ, Олимп, 2008.  224с.
7.Московские   памятники.     URL:  http://www.unmonument.ru/index1.html.   Дата
обращения: 30.10.2014.
8.Необычные   и
http://www.liveinternet.ru/showjournal.php?
journalid=2315596&keywordid=819931&page=6. Дата обращения: 24.09.2014.
9.Необычные   памятники   России.
обращения: 06.10.2014.
10.Новикова,
http://www.xlander.ru/world/europe/russia/tsentr/moskovskayaoblast/mitischi.
обращения: 24.10.2014.
11.О памятнике Русалочке.   URL:  http://natka.livejournal.com. Дата обращения:
16.10.2014.
12. О фонтане Дюймовочке в Воронеже.  URL: http://www.rutraveller.ru/place. дата
обращения: 18.10.2014.
забавные   памятники   со   всего   мира.
 URL:
  Дата
 URL:
 http://login.ru/articles/629.   Дата
ОлеЛукойе.

Н.

 URL: в
Киеве.

URL:
 Дата

писателям
и

героям.
обращения:
Дюймовочке
литературным
13.Памятник
interesniy.kiev.ua/new/objects/monuments/21. Дата обращения: 18.10.2014.
14.Памятники   литературным   героям.     URL:    http://www.screen.ru/school.   Дата
обращения: 27.09.2014.
 URL:
15.Памятники
http://www.gazeta.lv/story/8530.html.
01.10.2014.
 16.Памятник Русалочке в Копенгагене.  URL:  http://kraevedenie.org/?p=413. Дата
обращения: 04.10.2014.
17.Памятники   и   фонтаны.
frantsiya/parizh.html?start=20. Дата обращения: 27.10.2014.
168.Петербургские   памятники   литературным   героям   и   профессиям.     URL:
http://community.livejournal.com/russiantowns/648661.html.
  Дата   обращения:
27.09.2014.
19.Рубинштейн,   А.   М.   герои   литературные   в   памятниках.     URL:  http://feb
web.ru/feb/kle/kleabc/ke2/ke21412.htm. Дата обращения: 12.10.2014.
20.Тужулин, Н. Мир вокруг тебя.  URL:  http://bibliotekar.ru/encMir/78.htm.
Дата обращения: 25. 09. 2014.
 21. Шенкман, В. В гостях у памятника.  URL: http://lit.1september.ru/articlef. Дата
обращения: 08.10.2014.
http://paifo.ru/postranam/285
 URL:

file_name: Путеводитель Герои Андерсена в бронзе и камне.doc

intro: Путеводитель  к проекту "Путешествие к памятникам литературным героям": Герои Андерсена "в бронзе и камне" достаточно подробно, в увлекательной форме знакомит с памятниками героям произведений известного датского сказочника Ганса Христиана Андерсена. Автор-составитель попыталась обобщить весь собранный материал в ходе проекта, но не претендует на полноту сведений, так как работа над проектом продолжается и материалы имеющихся путеводителей будут непременно обновляться.Путеводитель  к проекту "Путешествие к памятникам литературным героям": Герои Андерсена "в бронзе и камне" достаточно подробно, в увлекательной форме знакомит с памятниками героям произведений известного датского сказочника Ганса Христиана Андерсена.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Контрольноизмерительные материалы
Разработаны:
 учителем письма и чтения
Лазаревой Еленой Григорьевной
Контроль знаний посредством   тестирования по русскому языку  за курс
5 класса по программе «Специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений
Vlll вида. М., ВЛАДОС 2001г. Под ред. Воронковой.
Предисловие:
В   процессе   проверки   усвоения   учащимися   учебного   материала   по
русскому   языку   отслеживаются   достижения  личностных   и   предметных
результатов.
Для   отслеживания   предметных   результатов   по   овладению   основами
грамотного письма предлагаются задания тестового характера. Предметные
результаты   распределены   на   два   уровня:  минимальный  и  достаточный.
Достаточный уровень отслеживается при выполнении 90100% всех заданий,
минимальный уровень при выполнении 5060% всех заданий.
Тесты   по   русскому   языку   –   это     система   специальных   заданий,
организованных  так, чтобы проверить, что именно и насколько прочно усвоил
ребёнок из программы по русскому языку.
Использование   тестовых   заданий,
  представленных   различными
вариантами   ответов,   соответствует   конкретнооперационному   мышлению
ученика, но в то же время при решении этих заданий он может применить своё
умение   логически   мыслить.   Следовательно,   тесты   не   только   служат   для
проверки   уровня   усвоения
  изученных   знаний,   но   и   способствует
личностному  развитию.     Применение   тестовых   заданий   в   коррекционной
школе позволяет:

за   небольшой   отрезок   времени   осуществить   проверку
значительного объёма учебного материала у всех учащихся;
 оперативно   получить   результаты   опроса   (контролирующая

функция);
закрепить у учащихся полученные знания, систематизировать их
(обучающая функция)
 обеспечить   индивидуальное   развитие   ученика   (развивающая
функция) Личностные   результаты  включают   индивидуально   личностные
качества.
  Личностные   результаты,   при   проведении   тестов   отражают:
формирование здорового образа жизни (ориентируя учащихся на то, что при
малом количестве баллов, он может пройти тест повторно), развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками
( ориентируя учащихся на умение попросить о помощи, для исправления
результатов)
Содержание   материала   соблюдает   принцип   преемственности   между
начальным  и  средним  звеном  обучения  и  принцип  перспективности.  Тесты
составлены с учетом возрастных особенностей учащихся, а также с учётом
уровня сложности.
Весь материал организован по разделам программы:
звуки   и   буквы,     состав   слова,   орфография,   части   речи,   предложение,  –  и
разбит   по   классам.     В   каждом   классе   определённое   количество   тем   и   по
каждой   теме   разработан   тест.   Все   темы   тестов   прописаны   в   содержании,
которое прописано перед практической частью тестов.
В   конце   каждой   группы   тестов   помещён   комплекс   цифровых   ответов   на
каждое задание.

Каждый   тест   снабжён   перечнем   проверяемых   понятий   и   навыков     и
информацией о системе баллов, а также о соответствии между суммой баллов
и школьной отметкой.  Оценка знаний учащихся проводится по пятибалльной
системе.  При выполнении теста ставится отметка:
«5»при выполнении 90100%  всех заданий;
 «4» при выполнении 7080% всех заданий;
«3» при выполнении 5060% всех заданий;
Обязательным   условием   является   инструкция   к   тесту,   которую
необходимо дать обучающимся перед выполнением теста.
   Тестовые задания  по форме предъявления относятся к закрытому типу,
по   характеру   действий   –   невербальные,   по   цели   предъявления   –
диагностирующие, тематические,  итоговые. Тест№1.    Предварительный тест по проверке знаний учащихся на
начало года.
Проверяем  знание
 алфавит

 Различение основных категорий слов (название предметов, действий,
качеств)
 Главные члены предложения
 Правописание предлогов
 Правописание имён собственных
 Сочетание жиши.
Максимальное количество баллов – 15
Задания 19, 1114 – 1балл.
Задания10  2балла
Оценки: «5»   1415 балла.
                 «4»  1113 баллов.
                  «3»  7 10 баллов.
                   «2»  46 баллов
                   «1» до 3 баллов
Инструкция: Внимательно прочитать задание и выбрать верный ответ. В
одном  из заданий  два варианта ответа, во всех остальных по одному варианту
ответа. Всего 14 заданий.
Тест№1. Предварительный тест по проверке знаний учащихся на начало
года.
1. Выбери верное утверждение
а) в русском алфавите 33 буквы
б)в русском алфавите 27 букв
в) в русском алфавите 44 буквы
2.Выбери верное утверждение: Согласная буква может обозначать …
а)  и твёрдый, и мягкий звуки
б) только твёрдый звук
в) только мягкий
3.Выбери верное утверждение:
а) согласная буква образует слог
б) согласная буква не образует слог
в) гласная буква образует слог 4.Выбери верное утверждение:
а) жышы – пишется с буквой «ы»
б) жиши – пишется с буквой «и»
5.Выбери верное утверждение: На вопрос кто? Что? Отвечают слова,
обозначающие:
а) название предметов
б) название признаков предметов
в) название действий предметов
6.Выбери верное утверждение: Название признаков предметов отвечают на
вопросы:
а) какой? Какая? Какое?
б) кто? Что?
в)  что делать? Что  сделать?
7.Выбери верное утверждение: Слова, обозначающие действия
предметов, отвечают на вопросы:
а) что делать? Что сделать?
б) кто? Что?
в) какой? Какая? Какое?
8.Выбери верное утверждение: Имена собственные пишутся:
а) с маленькой буквы
б) с большой буквы
в)  и с маленькой, и с большой буквы
9.Выбери верное утверждение: предлоги пишутся:
а)  со словами раздельно
б) со словами  слитно
в) раздельно и слитно со словами
10.Выбери верное утверждение: Слог – это …
а) часть слова
б) целое слово
в)  часть предложения
11.Выбери верное утверждение: Речь состоит из ….
а) предложений
б) слов
в) слогов
12.Выбери верное утверждение: Главными членами предложения
являются ….
а) подлежащее
б) сказуемое
в)  подлежащее и сказуемое
13.Выбери верное утверждение: Подлежащее отвечает на вопросы ….
а) кто? Что?
б) что делать? Что сделать? в) какой? Какая? Какое?
14.Выбери верное утверждение: Сказуемое отвечает на вопросы ….
а) кто? Что?
б) что делать? Что сделать?
в) какой? Какая? Какое?
Тест №2. Звуки и буквы.
Проверяем:
1. Усвоение понятий «звук» и  «буква».
2. Формирование умений:
 Различение гласных и согласных звуков;
 Различение глухих и звонких согласных звуков;
 Различение твёрдых и мягких согласных звуков;
 Определение способов обозначения мягкости согласных звуков на
письме;
 Постановка ударения
 Алфавит
Максимальное количество баллов – 20
Задания 1,2,3,4,6,7, 8,9,10,11,12,13,15 – 1балл.
Задание 5   5  баллов.
Задание 14      2балла.
Оценки: «5»   20 баллов.
                 «4»  1519 баллов.
                  «3»  1014 баллов.
                   «2»  49 баллов                   «1» до 3 баллов
  Тест №2. Звуки и буквы.
     Инструкция: Прочитайте внимательно задание и выберите верный ответ. В
одном  из  заданий два варианта ответа, в 5ом задании несколько вариантов
ответов.
1 .Выбери правильный ответ: Звуки – это …
a) то, что мы произносим и слышим
б)  то, что мы видим и пишем
2.Выбери правильный ответ:
 Буквы  – это …
a) то, что мы произносим и слышим,
б)  то, что мы видим и пишем
3.Выбери правильный ответ:
Звуки [а ], [о ], [и ], [э ], [у ], [ы ] –  это … .
а) согласные звуки
б) гласные звуки
4.Выбери правильный ответ:
 Звуки [б ], [ д], [л ], [к ], [ р], [ш ] и др.  –  это … .
 а) гласные звуки             б) согласные звуки
5.Выбери  согласные звуки:  [ш ]   [о ]  [у] [з]  [ж ]  [а ]  [к ]  [ч ]  [ю ]  [и ]

6.Найди «лишний» звук: [а ]   [у ]  [о ]  [т] [е ]  [э ] [ё ]  [ы]
7.Найди «лишний» звук:  [н ]   [в ]  [с ]  [т] [е ]  [л ] [х ]  [ш]
8.Найди слово, в котором все согласные звуки мягкие:
а) коньки          б) лейки         в) чижики           г) щука
9.Найди слово, в котором все согласные звонкие:
а) почки              б) лист               в) роза
10.Найди слово, в котором все согласные глухие:
а) Петя           б) день           в) река
11.Найти слова, в которых не совпадает количество звуков и букв:
а) пенал
б) трамвай
в) метель
г) школа
12. Найди слово, в котором гласных звуков больше, чем согласных:
а) Зина       б) Оля        в) конь
13.Найди ту группу букв, в которой  буквы расположены не в
алфавитном порядке:
а) ж,з,и,й             б) ф,ц,х,ш           в) н,о,п,р              г)а б в,г,д,
14.Найдите слова, которые правильно разделены для переноса: а) касса
б) зверь
в) огоньки
г) лейка
д) яма
15.Найди слово с ударным вторым слогом:
а) чижик
б) месяц
в)январь
г) тросточка
Тест №3 Состав слова.
Проверяем:
1. Усвоение понятий: «окончание», «корень», «приставка» «суффикс»
2. Формирование умений:
 Подбор группы родственных слов;
 Установление морфемного состава слова;
 Разграничение приставок и предлогов.
Максимальное количество баллов – 13
Задания 17 – 1балл.
Задания 810  2  балла.
Оценки: «5»   1213 балла.
                 «4»  911 баллов.
                  «3»  68 баллов.
                   «2»  35 баллов
                   «1» 12 баллов
Тест №3 Состав слова.
Инструкция: Прочитайте  внимательно задание и выберите верный ответ. В
двух заданиях есть два варианта ответа.
1.Выбери только части слова:
а ) существительное, прилагательное, корень, окончание
б)  существительное, прилагательное, глагол, предлог в) приставка, корень, суффикс, окончание
г)  подлежащее, сказуемое, второстепенные члены
2.Выбери верное определение «кореньэто»:
а ) часть слова, которая стоит после корня и служит для
    образования новых слов;
б)  изменяемая  часть слова, которая служит для связи слов
    в предложении;
в) общая часть родственных слов;
г)    часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования
   новых слов;
3. Выбери верное определение «окончаниеэто»:
а ) стоит после корня и служит для образования новых слов
б)  изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении
в ) общая часть родственных  слов
г)  стоит перед корнем и служит для связи слов в предложении
4.Укажи часть слова, без которой не может существовать слово:
а )  приставка
б)  корень
в ) суффикс     г)  окончание
5.   Определи слово, состоящее из корня и окончания:
а )  перелесок  б)  рыбка    в ) дубы            г)   выходы
6. Найди «лишнее» слово:
а )  мышь      б)  мышонок          в ) смышлёный             г)   мышка
7. Укажи слова, построенные по схеме: корень + суффикс + окончание:
а )  зима
б)  картинка
в ) пригородный
г)  гора
8. Найди слово, образованное с помощью суффикса –ик:
а )  крик
б)  мячик
в) столик
г)  пикать
9. Определи слова с приставкой:
а) катать
б) научиться
в) обрадоваться
г)  печь 10. Укажи слова с суффиксом  ОК:
а )  урок         б)  молоко            в ) дружок          г)   лесок
Тест №4. Орфография.  Безударные гласные.
Проверяем: формирование орфографических навыков
1. Правописание слов с безударными проверяемыми гласными в корне.
2. Правописание слов с безударными непроверяемыми гласными в корне.
3. Умение находить ошибочные написания.
Максимальное количество баллов – 16
Задания 18,11 – 1балл.
Задания 9,12  2  балла.
Задания 103  балла.
Оценки: «5»   1516 балла.
                 «4»  1214 баллов.
                  «3»  811 баллов.
                   «2»  37 баллов
                   «1» 12 баллов
Тест №4. Орфография. Безударные гласные. Инструкция: Прочитайте внимательно задание и выберите верный ответ. В
двух заданиях два варианта ответов, в одном из заданий три варианта ответов.
1.Как правильно написать слово с непроверяемой безударной гласной?
      а) безударную гласную нужно проверить
      б) написание слова нужно запомнить
2. В проверочном слове гласная должна быть:
     а) ударная
    б) безударная
3. Какая проверяемая безударная гласная в слове "ВЯЗАНИЕ»
      а) а           б) я
4.  Какую букву надо написать в слове «В...ЛЧИЦА»
      а) о   б) а
5. Каким словом можно проверить безударную гласную в слове
"ЗВЕРЮШКА"?
      а)  зверинец
      б)  звериный
      в) зверь
6. Какую букву нужно написать в слове "ДЕР...ВО"?
      а ) е
      б) и
7. Какую букву нужно написать в слове "М...СНОЙ"?
      а) е
      б) и
      в) я
8.  Правильно ли написано слово "ВАЛОСИКИ"?
      а) да
      б) нет
9. Укажите слова с безударной гласной в корне, проверяемой ударением.
      а) вода
      б) репка
      в) следы
      г) кошка
10.  Найдите неправильно написанные слова:
      а) тимнеет
      б) белизна
      в) малчание
      г) запох
11. Выбери верное утверждение:
       а) Правописание непроверяемых гласных в слове надо запомнить или
проверить по орфографическому словарю..
        б) Правописание непроверяемых гласных в слове надо проверить. 12. Укажите слова с непроверяемой безударной гласной:
      а) лесник
      б) природа
      в) соль
      г) забота
Тест №5. Орфография.  Правописание согласных в корне  слова.
Проверяем: формирование орфографических навыков
1. Правописание слов парными согласными на конце.
2. Правописание слов с непроизносимой согласной.
3. Правописание двойных согласных
4. Умение находить ошибочные написания.
Максимальное количество баллов – 11
Задания 19 – 1балл.
Задания 102  балла.
Оценки: «5»   1011 балла.
                 «4»  79 баллов.
                  «3»  56 баллов.
                   «2»  34 баллов «1» 12 баллов
Тест №5. Орфография.  Правописание согласных в корне  слова.
Инструкция: Прочитайте внимательно задание и выберите верный ответ. В
одном    задании два варианта ответа.
1.Выбери верное утверждение:
«Чтобы проверить парный согласный в корне слова, надо подобрать такое
проверочное слово, …
а)  чтобы на гласный падало ударение
б)  чтобы после согласного стоял гласный
в)  чтобы на согласный падало ударение.
2.Выбери  слово, которое  требует проверки:
  а)   крыжовник
  б)   жаба
  в)  пружина
  г) кружки
3.В каком ряду слово с парной согласной проверено неверно.
 а)   ложка – ложечка
 б)  клюв – клювик
  в)  прыжок – прыжки
4.В каком слове допущена ошибка:
 а)   палатка
 б)   лопатка
 в)  посатка
 5.Какую букву нужно написать в слове: «яго…ка»
  а)   т
  б) д

6.Укажи слово с непроизносимой согласной Т:
а)   опас…ность
б)   мес…ный
в)  чудес…ный
7.В каком слове нет непроизносимого согласного Т?
 а)   учас…ник
 б)   рес…ницы
 в)  счас…ливый
8.Выбери верное утверждение: «Правописание слов с двойными
согласными … а)   надо проверить
  б)   надо запомнить
9.Найди слово с ошибкой.
 а) класс
 б)   суббота
 в)  группа
 г) воккзал
10. Найди слова с двойными согласными:
 а)   кос…мос
 б)   пас…ажир
 в)  рас…каз
Тест №6. Части речи.
Проверяем формирование умений:
1. Узнавание основных частей речи (имени существительного, имени
прилагательного, глагол)
2. Различать  части речи по вопросам и значению.
Максимальное количество баллов – 10
Задания 110 – 1балл.
Оценки: «5»   910 балла. «4»  78 баллов.
                  «3»  56 баллов.
                   «2»  34 баллов
                   «1» 12 баллов
Тест № 6. Части речи.
Инструкция к тесту: Прочитайте внимательно задание и выберите верный
ответ. В каждом задании только один правильный ответ.
       1.Имя существительное обозначает…
а) предмет
б) признак предмета
в) явления природы
г)чувства
      2. Имя существительное в предложении может быть
а) сказуемым
б) подлежащим
в) второстепенным членом
      3. Имя прилагательное обозначает…
а) предмет
б) признак предмета
 в)  действие предмет
4.Каким членом предложения бывает имя прилагательное?
а)  главным членом предложения
б) второстепенным членом предложения
5.Какая часть речи обозначает действие предмета?
а) имя существительное
б)  прилагательное
в) глагол
6.  Каким членом предложения выступает глагол?
а) подлежащим
б) сказуемым
в) второстепенным членом
7.Какая  часть речи отвечает на вопросы: Что делать? Что сделать?
 а) имя существительное
б)  прилагательное
в) глагол 8.На какие вопросы отвечает имя прилагательное:
  а) Что делать? Что сделать?
  б)  Кто?  Что?
  в) Какой? Какая? Какое? Какие?
9.Выбери слова, относящиеся к имени существительному:
 а) горят
 б)  день
 в) хорошая
10. Выбери слова, относящиеся к имени прилагательному:
а) соль
 б) солить
 в) солёный
11.  К какой части речи относится слово « дарить»?
 а) имя существительное
 б) прилагательное
 в) глагол
Тест № 7. Имя существительное.
Проверяем:
1. Усвоение понятия «Имя существительное»
2. Различение одушевлённых и неодушевлённых имён существительных
3. Определение рода имён существительных 4. Определение числа имён существительных
Максимальное количество баллов – 16
Задания 14,816 – 1балл.
Задания 5,62  балла.
Задания 73  балла.
Оценки: «5»   1516  балла.
                 «4»  1114 баллов.
                  «3»  710 баллов.
                   «2»  36 баллов
                   «1» 12 баллов
Тест № 7. Имя существительное.
Инструкция к тесту: Прочитайте внимательно задание и выберите верный
ответ. В двух заданиях по два варианта ответа, в одном три варианта ответа, а
во всех остальных по одному варианту ответа.
1. Выбери правильный ответ: «Что такое имя существительное»?
а)  Имя существительное – часть речи, которая обозначает признак предмета и
отвечает на вопросы кто? что?
б)  Имя существительное – часть речи, которая обозначает  предмет и
отвечает на вопросы что делать? что сделать?
в)  Имя существительное – часть речи, которая обозначает действие предмета
и отвечает на вопросы кто? что?
г)  Имя существительное – часть речи, которая обозначает  предмет  и
отвечает на вопросы кто? что?
2. В какой строке записаны части речи?
а) Приставка, суффикс, окончание
б) Имя существительное, имя прилагательное, глагол
в) Подлежащее, сказуемое, второстепенный член
3.В какой строке все имена существительные во множественном числе?
а) цветок, гроза, тюльпан
б) ручки, люди , тучи
в) стол , ноги, солнце
4. Выбери верное утверждение:
а)  Имена собственные пишутся с большой буквы
б)   Имена собственные пишутся с маленькой  буквы 5.Какие слова относятся к именам собственным:
а)  Пушкин  б) город         в) лес       г) Пермь
6. Найдите одушевлённые существительные:
а) заяц        б) удочка           в) гриб       г) внучка
7.Найдите неодушевлённые существительные:
а) двор
б) дитя
в) поле
г) море
8. Определите род у слова «лиса»
а) женский род
б) мужской род
в) средний  род
9.  Определите  число у слова «дом»
а) единственное число
б) множественное число
10. Определите род  слова «лето»
а) женский род
б) мужской род
в) средний  род
11. Определите  число  слова «книги»
а) единственное число
б) множественное число
12. Какое слово относится к имени существительному:
  а) свет
  б) светлый
   в) светить Тест № 8. Склонение имени существительного
Проверяем:
1. определение типа склонения имён существительных.
Максимальное количество баллов – 10
Задания 1-10 – 1балл.
Оценки: «5» -  9-10 балла.
                 «4» - 7-8 баллов.
                  «3» - 5-6 баллов.
                   «2» - 3-4 баллов
                  «1»- 1-2 баллов
Тест № 8. Склонение имени существительного
Инструкция к тесту: Прочитайте внимательно задание и
выберите верный ответ. В каждом задании по одному
верному ответу.
1.Укажи существительное I склонения:
а) перо
б) утюг
в) река
г) дом
2. Укажи существительное II склонения
а) морковь
б) соловей
в) поляна
3. Укажи существительное III склонения:
а)   музей
б) конь
в) дочь
г) трава
4. Укажи существительное I склонения:
а) дядя
б) болото в) ручей
г) море
5. Укажи существительное II склонения
а) земля
б) ремень
в) ветка
г) лень
6. Укажи существительное III склонения:
а) собака
б) камыш
в) шляпа
г) мышь
7. Выбери верное утверждение: «К I склонению относятся слова,
которые:
а) женского и мужского рода и имеют окончания –а я и
б) среднего и мужского рода и имеют нулевое окончание, о е
в) женского рода с нулевым окончанием
8. Выбери верное утверждение: «Ко II склонению относятся слова
которые:
а) женского и мужского рода и имеют окончания –а я и
б) среднего и мужского рода и имеют нулевое окончание, о е
в) женского рода с нулевым окончанием
9. Выбери верное утверждение: «III склонению относятся слова, которые:
а) женского и мужского рода и имеют окончания –а я и
б) среднего и мужского рода и имеют нулевое окончание, о е
в) женского рода с нулевым окончанием
10. Определи склонение у слова «мяч»
а) первое склонение
б) второе склонение
в) третье склонение Тест № 9. Падеж.
Проверяем формирование навыков:
1. Определение падежа имени существительного единственного числа.
2. Узнавание падежа по вопросам.
Максимальное количество баллов – 14
Задания 19,11 – 1балл.
Задания 10,12  2  балла.
Оценки: «5»   1314 балла.
                 «4»  1012 баллов.
                  «3»  79 баллов.
                   «2»  46 баллов
                   «1» 13 баллов
Тест № 9. Падеж.
Инструкция к тесту: Прочитайте внимательно задание и выберите
правильные ответы. В двух заданиях по два верных ответа, в остальных по
одному.
1. Выбери, в каком ряду падежи стоят в правильном порядке?
а)   И.п, Р.п, Д.п, В.п, Т.п, П.п.
б) И.п, Д.п, П.п, Т.п, В.п, Р.п.
в) И.п, В.п, Т.п, П.п, Д.п, Р.п.
2.Выбери верное утверждение:  Склонение  это
а) изменение имён существительных по падежам
б) изменение имён существительных по родам
в) изменение имён существительных по числам
3.В предложении:  Иди к доске есть существительное. Подберите
падежный вопрос к нему.
а) что?                б) для чего?       в) к чему?
4. Именительный падеж имён существительных отвечает на вопросы: а)Кто? Что?     б)Кому? Чему?      в)Кого? Чего?
5.Родительный падеж имён существительных отвечает на вопросы:
а) Кого? Чего?
б) Кто? Что?
в) Кому? Чему?
6.Выбери существительные в родительном падеже:
а) достать из печи
б) петь в тиши
7.Дательный падеж имён существительных отвечает на вопросы:
а)Кому? Чему?
б)Кого? Чего?
в)Кого? Что?
8)Выбери существительные в дательном падеже:
а) подойти к папе
б)думал о море
в)ложка мёда
9)Творительный падеж имён существительных отвечает на вопросы:
а) Кем? Чем?
б) О ком? О чём?
в) Кому? Чему?
10. Выбери существительные творительного падежа:
а) гордится другом
б) искать под столом
в) отошёл от вишни
11.Предложный падеж имён существительных отвечает на вопросы:
а) О ком? О чём?
б) Кому? Чему?
в) Кем? Чем?
12.Выбери существительные предложного падежа:
а)плыть на плоту
б)озеро в лесу в)вырвал из тетради
Умение различать типы предложений по интонации.
Усвоение понятий членов предложений:  главные члены
Тест № 10. Предложение.
Проверяем:
1.
2.
предложения: подлежащее, сказуемое и второстепенные
члены.
3.
предложения.
4.
предложений.
5.
Нахождение однородных членов предложения.
Нахождение главных и второстепенных членов
Различение распространённых и нераспространённых
Максимальное количество баллов – 14
Задания 1-14 – 1балл.
Оценки: «5» -  13-14 балла.
                   «4» - 11-12 баллов.
                  «3» - 7-10 баллов.
                   «2» - 4-6 баллов
                   «1»- 1-3 баллов
Тест № 10. Предложение.
Инструкция к тесту: Прочитайте внимательно задание и
выберите верный ответ. В каждом задании по одному
правильному ответу.
 1. Выбери верное утверждение:   Предложение – это …
  А)  группа слов, не связанных по смыслу.
  Б)  группа слов, связанных по смыслу. 2.  Каждая ли группа слов составляет предложение?
 А) Каждая.
 Б) Не каждая.
3.  С помощью чего в устной речи одно предложение
отделяется от другого?
 A)  С помощью вопросительного или восклицательного
знака.
 Б) С помощью остановки, или паузы.
 B) С помощью точки.
4.Предложения по интонации бывают:
 А) Повествовательные.  Вопросительные.  Восклицательные.
 Б) Повествовательны
 В) Вопросительные.
Г) Восклицательные
5.Главными членами предложения являют
А) Подлежащее и второстепенный член.
 Б) Подлежащее и сказуемое.
 В) Сказуемое и второстепенный член.
6.Подлежащее отвечает на вопросы:
 А) что делать? Что сделать?           Б) кто? Что?
7.Сказуемое отвечает на вопросы:
  А) что делать? Что сделать?           Б) кто? Что?
8.Распространёнными называются предложения:
 А) состоящие из главных членов.
  Б)   состоящие   из   главных   членов   и   хотя   бы   одного
второстепенного члена.
9.Нераспространёнными называются предложения:
  А) состоящие из главных членов.
  Б) состоящие из главных членов и хотя бы одного
второстепенного члена.
10.Какой частью речи может быть выражено
подлежащее?
  А) прилагательное  Б) существительное            В) глагол
11.Какой частью речи может быть выражено
сказуемое?
 А) прилагательное       Б) существительное        В) глагол 12.Разбери предложение по членам предложения.
На дачном участке созрели помидоры.
13. Какие члены предложения называются однородными?
А) Отвечающие на вопросы кто? что?
Б) Относящиеся к подлежащему.
В) Отвечающие на один и тот же вопрос и относящиеся к
одному и тому же слову.
Г) Отвечающие на один и тот же вопрос.
 14. Когда между однородными членами предложения
ставится запятая?
А) Всегда, если нет союза  между однородными членами.
Б) Всегда.
В) Никогда.
Г) Перед союзом и.
Тест № 11 .  Итоговый тест по основным темам за 5 класс.
Проверяем  знания по темам:
 Предложение ( члены предложения, знаки препинания, распространённое и
нераспространённое предложение)
Звуки и буквы
Имя существительное
Имена собственные
Орфограммы: Звонкие и глухие согласные, безударные гласные в корне слов.,
разделительный твёрдый знак
Состав слова, родственные слова
Максимальное количество баллов – 20
Задания 110, 1318 – 1балл.
Задания11,12  2балла
Оценки: «5»   1920 балла.
                 «4»  16  18 баллов.
                  «3»  1015 баллов.
                   «2»  49 баллов
                   «1» до 3 баллов
Тест № 11 .  Итоговый тест по основным темам за 5 класс. Инструкция к тесту: прочитайте внимательно задание и выберите верный
вариант ответ. В двух заданиях по два варианта ответа,  во всех остальных по
одному варианту ответа.
1.Выбери верное утверждение: Предложение – это…
а) группа слов, которые не связаны между собой по смыслу.
б) набор букв и слогов
в) группа слов, которые выражают законченную мысль.
2.Выбери верное утверждение: В конце предложения ставится …
а)  только точка
б) только запятая
в) может ставиться точка или ? или  ! знак.
3.Выбери верное утверждение: В конце восклицательного предложения
ставится:
а)  Точка б) ! знак    в)  ? знак
4.Выбери верное утверждение: Распространённое предложение – это
предложение, в котором есть ….
а) Главные и второстепенные члены предложения.
б) Только подлежащее и сказуемое.
5.Выбери верное утверждение:  Главные члены предложения это…
а) подлежащее   б) сказуемое         в) подлежащее и сказуемое
6.Выбери верное утверждение: Корень  это
а) часть слова   б) часть речи          в)  часть предложения
7.Выбери верное утверждение: Окончание – это …
а) изменяемая часть слова.        б) неизменяемая часть слова.
8.Выбери верное утверждение: Существительное – это …
а) часть слова   б)  часть речи          в)  часть предложения
9.Выбери верное утверждение: Имена существительные отвечают на
вопросы …
а)  какой? какая?   б) что делать?    в)  кто? что? 10.Выбери верное утверждение: Одушевлённые имена существительные
отвечают на вопрос…
а) кто?      б) что?
11. Укажи имена существительные:
а) море     б) морской           в) моряк        г)  плавать
12. Укажи одушевлённые имена существительные:
а) заяц    б) морковь   в)  рыбка          г) носки
13.Выбери верное утверждение: Названия рек и городов относятся …
а) к собственным именам существительным.
б)  к нарицательным именам существительным
14.Укажи слово, в котором есть разделительный твёрдый знак.
а) вороб…и          б) с…есть           в) лебед…
15. Укажи слово с ошибкой:
а)  дубки          б) снежки             в) лошки
16. Укажи слово, в котором надо писать букву А.
а)  г…ворить
б) гл…за
в) н…чной
17. Укажи слово, в котором гласных больше согласных.
а)  лес       б) Яна          в) друг
18. Ука:жи слово, которое не является родственным:
а)  друг          б) дружок       в)  товарищ             г) подружка
Ключи к тестам:
Тест№1. Предварительный тест по проверке знаний учащихся на начало
года.
Ответы: 1.а 2.а 3.в 4.б 5.а 6.а 7.а 8. б 9.а 10.а,б 11. а 12. в 13. а 14. б Тест №2. Звуки и буквы.
Ответы:
1)а  2)б  3)б  4)б  5)ш з ж к ч  6) т  7) е  8) б  9) в  10) а  11) в  12) б  13) б  14)
а, г  15) в
Тест №3 Состав слова.
Ответы:    1.в  2.в  3.б  4.б  5.в  6 в  7.б   8.б,в  9.б,в 10.в,г

Тест №4. Орфография. Безударные гласные.
Ответы:  1. а   2. а  3. б   4. а   5.в  6. а  7. в  8. б   9. а,в  10. А, в,г. 11. а 12. б,г
Тест №5. Орфография.  Правописание согласных в корне  слова.
Ответы:  1.б  2. г  3.в  4.в 5.б  6.б  7.б  8.б  9. г  10.б.в.
Тест № 6. Части речи.
Ответы: 1.а  2.б  3.б  4.б  5.в  6.б 7.в 8.в 9.б 10.в
Тест № 7. Имя существительное.
ответы: 1.г .2.б  3.б  4.а 5.а,г 6.а,г 7.а,в,г 8.а9.а 10.в 11.б 12.а
Тест № 8. Склонение имени существительного
Ответы: 1.в  2.б 3.в 4.а. 5.б. 6.г 7.а 8.б 9.в .10.б
Тест № 9. Падеж.
Ответы: 1.а 2.а 3.в. 4.а 5. а 6. А 7. А 8. А 9. А 10. А,б 11. А. 12.
А,б Тест № 10. Предложение.
Ответы: 1.б 2.б 3.б 4.а 5.б 6.б 7. А 8.б 9.а 10.б 11.в 12.  13.в  14. А
Тест № 11 .  Итоговый тест по основным темам за 5
класс.
Ответы: 1.в 2.в 3. б 4. а 5.в 6.а 7. а 8. б 9. в 10. а 11. а,в 12. а, в
13. а 14. б 15. в 16. б 17. б 18. в.
Таблица результатов тестирования по теме : "Входящий тест" в 5  классе.
 Фамилия ученика
№1 №2 №3 №4 №5 №6
№7 №8 №9
№1
0
№1
1 Вывод: Мониторинг контроля ЗУН по проведённому  тематическому тестированию по письму и
развитию речи за курс 5 класса.

 Тема
 Фамилия
ученика

Вывод:

Предвари
т.
Звуки
Буквы
Состав
слова
Имя сущ.
балл.

оц
.

балл.

оц
.

балл.

оц
.

балл.

оц.

Падеж
балл.

Склонение
.
бал
л.
оц.

file_name: КИМ 5 класс.docx

description: Вывод:

intro: Тесты по русскому языку – это  система специальных заданий, организованных  так, чтобы проверить, что именно и насколько прочно усвоил ребёнок из программы по русскому языку.     Использование тестовых заданий за небольшой отрезок времени позволяет учителю осуществить проверку значительного объёма учебного материала у всех учащихся.

title: Контрольно-измерительные материалы


extracted_text:
ИННОВАЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В ШКОЛЕ
Выступление руководителя ШМОГЦ: Клуновой В.А.
МОБУ "СОШ №3" г. Оренбург
Современное время требует от образованных людей таких способностей, как способность
ориентироваться   во   всех   видах   обширной   информации,   решать   многочисленные   задачи
производственного и гражданского поведения.
Это   значит,   что   ближайшее   будущее   потребует   от   каждого   ученика   самостоятельного
мышления возможности разбираться в ситуации и находить решение.
Очень часто слышишь вопросы о том, каким сегодня быть уроку?
Сейчас   многое   изменилось   в   образовании.   На   мой   взгляд,   сегодня   нет   такого   учителя,
который не задумывался бы о том, как сделать урок интересным и ярким, как увлечь ребят своим
предметом,   как   создать   на   уроке   ситуацию   успеха   для   каждого   ученика.   Какой   современный
учитель не мечтает о том, чтобы ребята на его уроке работали увлечённо и творчески, познавали
предмет на максимальном для каждого уровне успешности.
Новое отношение к жизни предъявляют и новые требования к школе. Сегодня основная цель
обучения – это не только накопление учеником определённой суммы знаний, умений, навыков, но и
подготовка школьника как самостоятельного  субъекта образовательной деятельности. В основе
современного образования лежит активность и учителя, и, что не менее важно, ученика. Именно
этой цели – воспитанию творческой, активной личности, умеющей учиться, совершенствоваться
самостоятельно, и подчиняются основные задачи современного образования.
Применение   инновационных   технологий   является   обязательным   требованием   к
образовательному   процессу.   Инновационный   подход   к   обучению   позволяет   так   организовать
учебный процесс, что ребёнку урок и в радость, и приносит пользу, не превращаясь просто в забаву
или игру.
Что же такое «инновационное обучение» и в чём его особенности?
Определение «инновация» как педагогический критерий встречается часто и сводится, как
правило,   к   понятию   «новшество»,   «новизна».   Между   тем   инновация   в   точном   переводе   с
латинского языка обозначает не «новое», а «в новое».
Понятие   «инновационная   педагогическая   технология»   включило   в   себя   всё,   что   касается
совершенствования учебного процесса.
Педагогическая технология  –  это  исследование  с целью  выявить  принципы  и  разработать
приёмы   оптимизации   образовательного   процесса   путём   анализа   факторов,   повышающих
образовательную эффективность путём конструирования и применения приёмов и материалов, а
также посредством оценки применяемых методов.
Актуальность инновационного обучения состоит в следующем:
 соответствие концепции гуманизации образования;
 преодоление формализма, авторитарного стиля в системе преподавания;
 использование личностноориентированного обучения;
 поиск условий для раскрытия творческого потенциала ученика;
 соответствие социокультурной потребности современного общества
самостоятельной творческой деятельности.
Основными целями инновационного обучения являются:
 развитие интеллектуальных, коммуникативных, лингвистических и
творческих способностей учащихся;
 формирование личностных качеств учащихся;
 выработка умений, влияющих на учебнопознавательную
деятельность и переход на уровень продуктивного творчества;
 развитие различных типов мышления;
 формирование качественных знаний, умений и навыков.
1 Задачи инновационного обучения:
 оптимизация учебновоспитательного процесса;
 создание обстановки сотрудничества ученика и учителя;
 выработка долговременной положительной мотивации к обучению;
 включение учащихся в креативную деятельность;
 тщательный отбор материала и способов его подачи.
Сегодня   важно   учитывать,   что   обучаемый   должен   быть   не   столько   объектом,   сколько
субъектом   обучения,   причём   наравне   с   педагогом.   Все   участники   образовательного   процесса
взаимодействуют друг с другом, погружаясь в реальную атмосферу делового сотрудничества.
Использование   инновационных   технологий   в   учебном   процессе   позволяет   активизировать
мыслительную деятельность учащихся, способствует развитию речевых навыков.
В практике преподавания русского языка и на современном этапе обучения используются
такие   технологии   как   технология   модульного   обучения,   проектное   обучение,   развитие
критического   мышления   через   чтение   и   письмо,   диалоговые   технологии   и   игровые,   уровневая
дифференциация, личностноориентированнное обучение и др.
Модульное обучение  и его элементы  базируется  на деятельностном подходе  к обучению:
ученик   осознанно   и   прочно   усваивает   только   то   учебное   содержание,   которое   становится
предметом его активных действий.
При  помощи  модулей  учитель   управляет   процессом  обучения.  Основной   учебный  модуль
включает   законченный   блок   информации,   целевую   программу   действий   для   ученика   и   советы
учителя   по   успешной   ее   реализации.   Во   время   учебного   занятия   роль   учителя   заключается   в
формировании   положительной   мотивации   ученика,   в   организации   его   деятельности,
координировании,   консультировании   и   контроле.   Учебный   материал   разделен   на   тематические
блоки, каждый из которых укладывается во временные рамки двухчасового занятия.
План модульного занятия может быть следующим:
 мотивация учеников;
 самостоятельная работа;
 работа в малой группе;
 работа в целом классе;
 рефлексия.
Модульное   занятие   позволяет   использовать   весь   арсенал   методов   и   форм   обучения,
накопленных школьной практикой.
Проектное   обучение   развивает   личностные   качества   учащихся:   самостоятельность,
инициативность,   способность   к   творчеству.   В   учебный   материал   почти   каждого   урока   входит
связный   текст,   являющийся   основным   стержнем   урока,   вокруг   которого   строятся   задания   и
упражнения.
Диалоговые технологии побуждают учащихся искать способы для выражения своих мыслей.
Диалог начинается в том случае, когда ученик делает высказывания типа «я хочу сказать», «мое
мнение», «мне хочется дополнить», «моя точка зрения». Организация уроковдиалогов связана с
тем,  что  диалог  на  таких  уроках  может быть  двух  видов:  информационный  (когда  в  процессе
восприятия каждый партнер получает новую информацию) и интерпретационный (когда в ходе
диалога   происходит   обмен   мнениями,   оценка   известных   обоим   партнерам   фактов,   их
интерпретация).
Ученики   составляют   диалоги   на   различные   ситуации   «В   школе»,   «В   магазине»,   «В
общественном транспорте» и т.д.
Игровые   технологии   не   только   развивают   речевые   навыки,   но   и   значительно   повышают
интерес к предмету, стимулируют деятельность учащихся.
Начало любой игры – это, прежде всего эмоциональная установка на игру, на восприятие
игровых задач, когда  активизируется  мыслительная  деятельность и  воображение  ребенка. Игра
является, как известно, одним из самых древних приёмов обучения.
2 Фонетические игры необходимы на каждом уроке, как они тренируют у учащихся правильное
произношение. Эффективно использование скороговорок, считалок, загадок, пословиц и поговорок
Грамматические игры, целью которых является формирование умений употреблять речевые
обороты, содержащие грамматические трудности, целесообразно проводить в среднем звене. Игра
«Кто   быстрее?»,   учитель   называет   слова,   а   учащиеся   записывают   к   ним   синонимы.   Игра
«Наоборотки» – подбор антонимов, «Лови ошибку!» – исправление ошибок, допущенных в тексте,
«Мозаика» – восстановить текст, «Назовите одним словом» – нахождение обобщающего слова,
«Загадочное письмо» – расшифровка слов и др.
Довольно   успешно   используется   в   учебном   процессе   технология   критического   мышления
через чтение и письмо.
Данная   технология,   включающая   в   свой   состав   разнообразные   стратегии,   позволяет
использовать   их   на   разных   этапах   обучения.   Элементы   данной   технологии   используются
самостоятельно, но и системное её применение будет наиболее эффективным и действенным.
Одним   из   эффективных   методов   активизации   речевой   деятельности   учащихся   является
групповой метод работы, позволяющий значительно развивать творческую инициативу. Из практики
видим   высокую   результативность   такой   организации   труда   учеников,   возможность   каждого
школьника получить шанс познания, воспитать ответственность за качество не только своих знаний,
но и остальных ребят. Творческие группы создаются прямо на уроке. Группам даются задания
поискового характера. Работа групп оживляет урок. Сами учащиеся отмечают, что на таких уроках
интереснее.
Понятие   «Дифференцированное   обучение»   в   переводе   с   латинского   «different»   означает
разделение, разложение целого на части, формы, ступени. Дифференцированное обучение создаёт
условия для максимального развития детей с разным уровнем способностей: для реабилитации
отстающих и для успешного обучения тех, кто способен учиться с опережением.
Цель   дифференцированного   обучения:   организовать   учебный   процесс   на   основе   учёта
индивидуальных особенностей личности, то есть на уровне его возможностей и способностей.
Основная задача: увидеть индивидуальность обучающегося и сохранить её, помочь ребёнку
поверить в свои силы, обеспечить его максимальное развитие.
Дифференциация   обучения   предполагает   различные   формы   работы:   коллективную   (все
обучающиеся   выполняют   одно   задание),   групповую   (каждая   из   групп   получает   задание),
индивидуальную (отдельные обучающиеся получают персональный вариант задания).
3

file_name: Клунова В.А. - Инновационное обучение в школе.docx

intro: Данный материал применение инновационных технологий на уроках гуманитарного цикла, что является обязательным требованием к образовательному процессу. Описываются инновационные педагогические технологии и их применение на практике. Это - выступление на заседании школьного методического  объединения гуманитарного цикла, где приводятся примеры из опыта работы.

администрации

group: Педагогика

title: ИННОВАЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В ШКОЛЕ


extracted_text:
Внеклассное мероприятие «День птиц»
Задачи мероприятия:
познакомиться с различными птицами планеты;
прививать любовь к птицам, чувство заботы о них.
Оборудование: аудиозапись «В весеннем лесу», «Голоса птиц»;
чучела птиц, презентация «Птицы различных природных ландшафтов».
Звучит запись голосов птиц в весеннем лесу.
Ведущий. Внимание! К нам летят первые вестники весны, которых мы должны встретить и
пригласить на свой праздник. А для этого попробуйте отгадать загадку:
Мой девиз – людей лечить
И на помощь к ним спешить.
Стоит букву заменить –
Чёрной птицей мне вдруг быть.
(Врач – грач).
На сцену со всех сторон собираются  «грачи и рассаживаются на стулья – «ветки». Они по очереди
загадывают собравшимся  в зале загадки про птиц.
1. Русское название этой птицы произошло от двух слов: «сорока» изза сходства хвостов и
«путать», так как песня у неё путаная, непонятная. (Сорокопут).
2. У этой кочующей птицы поют и самцы, и самки (Снегирь)
3. Этот дятел не похож на других своим внешним видом и издаёт звуки, похожие на шипение
змеи. (Вертишейка).
4. Эта птица выводит птенцов зимой. (Клест).
5. Не воин, а со шпорами,  не караульщик, а кричит. (Петух).
По ходу праздника выступают разные ребята, подготовившие сообщения.
Ученик: Каким птицам и за какие заслуги поставлены памятники? (Ребята называют петуха,
который спас своим появлением на городской стене людей в осаждённом германском городе;
голубя, спасшего экипаж подводной лодки от гибели, вовремя доставив сообщение об аварии).
Ученик: Русский орнитолог Модест Николаевич Богданов полагал, что голубь – первая птица,
одомашненная человеком. Ещё в Библии описано, как праведный Ной выпустил голубя со своего
ковчега, чтобы тот разведал, спали ли воды всемирного потопа и есть ли поблизости суша. Вначале
одомашнивание голубя не преследовало хозяйственных целей, а носило культовый характер.
Сердца чувствительных к красоте и романтике восточных народов, на территории которых
происходила доместикация (одомашнивание) этих птиц, голуби покорили изяществом своих форм,
грацией и миролюбием. А благодаря тому, что дикие сизые голуби гнездились на храмовых
башнях, они стали считаться посланникаминеба и священными птицами. Ведущий. За всю историю человек одомашнил только около 10 видов птиц. А класс ныне живущих
пернатых насчитывает примерно 9000 видов. Каких вы знаете домашних птиц? (Куры, утки,
индейки, павлины, канарейки,попугаи).
Ученик: Приручать попугаев начали с древнейших времён. Ещё Александр Великий видел в
Индии попугаев, прирученных местными жителями. Попугаи – долгожители. (Демонстрация
слайда с изображением попугаев) .Случалось, что они переживали те семьи,где воспитывались
смолоду. Один попугай пережил, согласно американскому преданию, гибель целого народа: он
говорил на языке вымершего племени атуров. Известно более 300 видов попугаев. Из них наиболее
известны австралийские какаду и розеллы, африканские неразлучники, американские ара
иамазоны. Размеры попугаев различны. Например, хорошо знакомый многим волнистый
попугайчик – длиной всего 18 см (от клюва до кончика хвоста), а гигантский ара из Южной
Америки – достигает в длину 1 м! Попугаи любознательны, сообразительны, хорошо приручаются.
Ученик: Дикие канарейки живут в долинах и садах на острове Мадейра и Канарских островах.
(Демонстрация слайдов с изображением канарейки).  В 1478 году испанцы завоевали эти острова и
привезли канареек в Европу. Славились канарейки своими голосами, поэтому стоили дорого, лишь
богатые люди могли их приобрести. Со временем во всём мире канарейки стали пользоваться
большим спросом. Селекционеры вывели птиц разной расцветки, даже форму и размеры их тела
изменили. Сейчас канарейки – одни из самых любимых домашних птиц, радующие своих хозяев
звонкой песней.
Ведущий. Давайте послушаем голоса весеннего леса. Вот оригинальная, похожая на звук печатной
машинки, трель пеночкитрещотки, а вот нежная, словно рассыпающаяся в воздухе песня пеночки
веснички. Певчий дрозд старательно выговаривает: «Федя,  Федя, приходи, приходи».
Ученик: Ребята, знаете ли вы, что для птиц «попутным» служит встречный ветер? Он даёт опору
крыльям, ускоряет и облегчает полёт. А ветер, дующий по направлению движения, замедляет
движение, так что при перелётах птицы иногда вынуждены делать остановки на несколько дней. В
Древней Греции северные ветры назывались «птичьими», так как именно сними (точнее, против
них) в Грецию через Средиземное море из Африки после зимовки летели перелётные птицы.
Ведущий. Какой певец сейчас у нас в гостях? (Запись голоса скворца). Он «спрятался в загадке:
«На шесте дворец, во дворце певец»… Правильно, это – скворец. Его прилёт связывают со сменой
подсезонов весны: «Грач на проталину – скворец на прогалину».
«Грачи» улетают и на сцене появляются скворцы. Они также загадывают собравшимся в зале
загадки про птиц, особенности их поведения, гнездостроения.
1. Рук нет, а строить умеет. (Птица).
2. Без рук, без топорёнка построена избёнка (Гнездо).
3. Маленько, тёпленько, места много. (Гнездо).
Белое, круглое, долго лежало, вдруг затрещало, и неживое живым стало.(Яйцо и птенец ).
Ученик: Все ли птицы для выведения птенцов строят гнёзда?(Звучит запись голоса кукушки). Внашей стране кукушка, пожалуй, одна из самых известных птиц. Гнёзда она не вьёт и интереса к
собственным детям не проявляет. Её единодушно осуждают, и мало кто интересуется, как она
«дошла до жизни такой». А ведь предки кукушек были вполне добропорядочными домовитыми
птицами. Но отсутствие подходящих мест гнездования заставило многих из них решать проблему
жилищного кризиса за счёт других гнездостроителей. Таких птиц называют гнездовыми
паразитами.Видимо, кукушки долго искали выход из создавшегося положения, прежде, чем
решились бросать своих детей на произвол судьбы. Об этом свидетельствуют некоторые примеры
из жизни ныне живущих представителей кукушечьего племени. Например, южноамериканские
кукушки, собравшись небольшой компанией, строят обще большое глубокое гнездо, затем самки
начинают откладывать туда яйца. Это лукошко, вкотором может быть от 15 до 20 яиц,
одновременно насиживают несколько птиц. Попеременно меняясь. Когда же вылупляются птенцы,
птицы выкармливают их «всем миром». Однако многие другие кукушки, подобно нашей
обыкновенной, откладывают яйца в гнёзда главным образом мелких птиц, тщательно выбирая
приёмных родителей.
Ведущий. Все же большинство птиц очень трогательно заботятся о своих детях, а некоторые из
них, благодаря этому, даже вошли в народный фольклор. (Звучит запись песни «Аист»). Например,
аист настолько привязан к постройкам человека, что при отсутствии подходящих условий для
гнездования может устроить своё жилище на телеграфных столбах или металлических опорах
линий электропередач.
Ученик. Но вот наступает лето – пора вылета птенцов. Во второй половине июня происходит
массовый вылет оперившихся птенцов у птиц, высидевших весной первый выводок. Большие
синицы и деревенские ласточки успевают за лето произвести на свет два выводка. Как только
птенцы первого выводка расстанутся с родителями и начнут кочевую жизнь, взрослые птицы
приступают к строительству новых гнёзд для второй кладки. После чего для них наступает время
таких же забот, как и весной: защита гнездового участка, откладка яиц, насиживание,
выкармливание птенцов.
Ведущий. Посмотрите на экран.  На нём изображение иволги. А вот интересный рассказ об этой
птице.
Бывает, услышишь в лесу чудесный птичий голос. Будто ктото играет на флейте. И вдруг с того
же дерева, откуда слышалась флейта, понесутся такие звуки, хоть уши затыкай, словно кошке на
хвост наступили. Кто это? Увидеть музыканта не так легко – он всегда прячется в густой листве.
Даже прилетает с юга позже других, когда на деревьях уже вовсю шумит листва, чтобы было, где
прятаться. Это иволга – красивая и полезная птица.
Вдруг разом голоса смолкают. Ктото серой тенью мелькнул рядом.
Ученик. Посмотрите на этого красавца. (Демонстрация слайда с изображением ястреба
перепелятника). Он хорошо приспособлен для ловли добычи – крючковатый клюв, мощные лапы с
когтями. Ястребов называют лесными хищниками – их  гнёзда и основные охотничьи угодья находятся в лесу. Однако они с одинаковой уверенностью и успехом ловят добычу и на
камышовых озёрах, и вчистом поле, и в городе. Но как бы ни был голоден ястреб, он весьма
щепетилен к «кулинарной» обработке добычи и никогда не будет глотать куски с перьями, а
тщательно ощиплет чуть ли не до последнего пёрышка даже воробья.
Ведущий. А теперь о какой птице идёт речь? Индейцы называют её крылатым волком, а испанцы –
королевским орлом. Длина её тела – около 80 см, вес до 8 кг. Пернатый хищник напоминает
огромного ястреба, у него широкие, короткие и закруглённые крылья, длинный хвост, что
позволяет ему летать среди густых зарослей. Эта птица населяет тропические  и субтропические
леса Центральной и Южной Америки от ЮгоВосточной Мексики до центральной части Бразилии.
Гнёзда устраивает на огромных деревьях на высоте 3550 м. Её назвали по имени чудовища из
древнегреческих мифов – полуженщины, полуптицы отвратительного вида – гарпией.
Ученик. Среди хищников есть и такие, которые ловят свою добычу ночью. Для этого они
прекрасно приспособлены. «Сову видно по полёту»,  говорят в народе. Если видеть совиный
полёт всётаки можно, то услышать его трудно, потому, что он беззвучен. Самые сильные взмахи
крыльев бесшумны, потому. Что передний край первых маховых перьев не острый, как у других
птиц. А рассечён на мягкие, чуть загнутые реснички. Сверху крылья покрыты низеньким, густым,
как бархат, пушком, который и гасит звук движения. Такое крыло даже при резком взмахе
рассекает воздух совершенно бесшумно, не настораживая добычу и не мешая сове искать её на
слух.
Ведущий. Какие ещё приспособления позволяют сове охотиться ночью?
Ответы из зала:глаза направлены вперёд, острое зрение и слух, возможность поворота головы
до 270 градусов.
Ученик. Всем ясно, что птицы играют важную роль в природных сообществах. А каково их
значение в жизни человека и его хозяйственной деятельности?
Польза, которую птицы приносят человеку, разнообразна: они уничтожают вредных грызунов,
насекомых и семена сорняков, распространяют семена многих растений, кроме того, многие птицы
используются человеком в пищу, а также дают перо и пух, имеющие разнообразное применение.
Ведущий. Одним из самых известных наших соседей является обыкновенная кряква. Но такая ли
она обыкновенная? Давайте поделимся друг с другом информацией о ней. Выигрывает тот, кто
последним сообщит какиелибо сведения об этой птице. Только не повторяться!
 Ученики называют признаки, отличающие эту птицу от остальных представителей пернатого
царства.
Ученик. Казалось бы всё назвали, однако есть ещё одна её особенность. Кряква очень прожорлива.
Она объедает нежные листики, ест почки, ростки и зрелые семена, а также охотится на мелких
животных (от червей до лягушек и рыб). Несмотря на большое значение в жизни человека, птицы порой им хищнически истребляются. В
России обитает  более 700 видов диких птиц. Для сотен видов её территория – основное место
гнездования, поэтому будущее этих птиц зависит отнас, от того как мы будем охранять их. Охрана
птиц – очень важная задача! На Земле за последние 350 лет исчезло около 150 видов птиц. В
Красную книгу России включено 63 вида и пдвида птиц, из которых 26 – на грани полного
исчезновения, а 37 редких видов нуждаются в особой охране. Давайте беречь и защищать наших
пернатых друзей и помощников!
Ведущий. Итак, на сегодняшнем празднике вы узнали много нового и пополнили свои знания об
орнитологии. А чтобы слово не расходилось с делом, внесём свой вклад в общее дело охраны птиц
и привлечём их на территорию нашей школы. Развесим скворечники и синичники, которые вы
изготовили на уроках труда.

file_name: 137816_Внекл._мероприятие_День_птиц.docx

title: Внеклассное мероприятие по биологии  "День птиц"


extracted_text:
УДК 1751
Желнова Е.С.
учитель испанского языка,
МБОУ Центр образования № 69 с углубленным изучением отдельных
предметов
Республика Башкортостан, Уфа, ул. Д. Юлтыя, 6.
Email: djusuk@mail.ru
ЯВЛЕНИЕ «ИНТЕРФЕРЕНЦИИ» НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ
ИЗУЧЕНИЯ ИСПАНСКОГО ЯЗЫКА
Интерференция, являясь непременным атрибутом двуязычия, может
прослеживаться   на   различных   языковых   уровнях.   Интерференция
проявляется   как   в   устной   речи,   так   и   в   письменной   речи.   В   статье
рассматриваются примеры интерференции, возникающей в речи школьников,
которые   изучают   испанский   язык   как   второй   иностранный.   По   данным
проведённого   исследования
  понятно,   что   явление   «интерференции»
необходимо изучать уже на начальном уровне изучения испанского языка.
Ключевые   слова:  двуязычие,   интерференция,   межъязыковая   и
внутриязыковая интерференция, перевод, ошибка, русский язык, испанский
язык.
В   переводческой   практике   обычно   наблюдаются   два   основных   типа
ошибок: ошибки, возникающие под влиянием родного языка, или под влиянием первого иностранного языка, и ошибки, причины которых коренятся в структуре
самого иностранного языка.
Во   всех   вышеперечисленных   случаях   имеет   место   явление,   которое
принято   называть   интерференцией.   В   первом   случае   следует   говорить   о
межъязыковой   интерференции,   во   втором   о   внутриязыковой   интерференции.
Оба вида интерференции могут переплетаться, что усугубляет трудности как
при овладении языком, так и в переводе. [2, c. 5].
Интерференция   –   это   явление,   неизменно   возникающее   при   языковом
контакте. Прежде всего, интерференция – это “взаимодействие языковых систем
в условиях двуязычия” [1, с. 197], данное явление также носит отрицательный
характер,   так   как   выражается   в   “отклонениях   от   нормы   и   системы   второго
языка под влиянием родного” [1, с. 197].
Каждый человек, даже хорошо владеющий языком, знает, как часто для
того, чтобы избежать неточностей и ошибок при переводе, приходится ломать
голову   в   поисках   того   или   иного   эквивалента,   соответствующего   варианта.
Неадекватный перевод неизбежно приводит к искажению смысла высказывания.
[2,  c.   3].   Поэтому   важно   начинать   изучение   явления   «интерференции»   на
начальных этапах изучения иностранного, в нашем случае, испанского, языка.
Цель данной статьи – рассмотреть распространенные ошибки, допущенные
при изучении испанского языка на начальных его этапах, с целью обнаружить в
них след такого языкового явления как интерференция.
Для выполнения поставленной цели было проведено исследование в виде
изучения   типичных   ошибок,   которые   допускают   учащиеся   МБОУ   «Центра
образования   №   69»,   г.   Уфа,   Республика   Башкортостан.   Средний   возраст
учащихся:   9   –   13   лет,   частотность   изучения   предмета   Испанский   язык   как
второй иностранный: со 2го класса, 2 часа в неделю. Итак,   первую   группу   составляют  слова,   имеющие   значение,   не
соответствующее русскому варианту:
fea – фея – некрасивый
son – сон – звук, способ
lobo – лоб – волк
Вторую   группу   ошибок   составляют  слова,   имеющие   одно   и   более
значений:
aguacero – 1. ливень 2. полоса неудач
licencia – 1. разрешение 2. лицензия 3. отпуск, увольнение
palo – 1. палка, трость 2. вред, урон
Третья   группа   состоит   из   слов,   которые  меняют   свое   значение   в
зависимости от артикля/рода:
el còlera – холера, но la còlera – гнев
el capital – капитан, но la capital – столица
el mañana – завтра, но la mañana – утро
Четвертую группу самых распространенных ошибок составляют слова, в
которых   важное   место   занимает   наличие   в   них   ударения,   или   же   его
отсутствие:   слово   меняет   свое   значение   в   зависимости   от
наличия/отсутствия ударения:
tù – ты, но tu – твой
sì – да, но si – если
más – более, но mas – но Рассмотрев группы распространенных типичных ошибок, допускаемых на
начальном   уровне   изучения   испанского   языка,   следует   отметить,   что   при
русскоиспанском   двуязычии   действительно   наблюдается   интерференция,
которую   можно   обнаружить   как   в   устной,   так   и   в   письменной   речи.   Как
показало исследование, данное явление может охватывать различные языковые
уровни, что говорит о необходимости дальнейшего изучения данной проблемы.
Литература
1.  Большой   энциклопедический   словарь.   Языкознание.   /   Гл.   ред.   В.Н.
Ярцева. – Изд. 2е. – М.: Большая Российская энциклопедия, 1998. – 685 с.
2. Крушельницкая К.Г., Попов М.Н. Советы переводчику: учеб. пособие
по нем.яз. для вузов /  2е изд., доп. – М.: Астрель: АСТ, 2006. 316, [4] c.
Zhelnova E.S.
Spanish language teacher,
MBOU Education Center № 69 with indepth study of specific subjects
Russia, Republic of Bashkortostan, Ufa, D. Yultya Str., 6.
THE PHENOMENON OF "INTERFERENCE" AT THE INITIAL
STAGE OF STUDYING THE SPANISH LANGUAGE
Abstract:
Interference,   which   is   an   indispensable   characteristic   of
bilingualism, may be present at different linguistic levels. Interference is vivid in oral
and written speech. The article reviews some examples of interference in the speech
of pupils who learn Spanish as a second foreign language. In the process of the
research it is clear that the phenomenon of interference should be studied already at
the initial level of learning the Spanish language. Key   words:
bilingualism,

interference,

interlingual

interference,
intralinguistic interference, translation, error, Russian language, Spanish language.

file_name: Желнова Е.С._Статья.docx

intro: Интерференция, являясь непременным атрибутом двуязычия, может прослеживаться на различных языковых уровнях. Интерференция проявляется как в устной речи, так и в письменной речи. В статье рассматриваются примеры интерференции, возникающей в речи школьников, которые изучают испанский язык как второй иностранный. По данным проведённого исследования  понятно, что явление «интерференции» необходимо изучать уже на начальном уровне изучения испанского языка.Интерференция, являясь непременным атрибутом двуязычия, может прослеживаться на различных языковых уровнях. Интерференция проявляется как в устной речи, так и в письменной речи. В статье рассматриваются примеры интерференции, возникающей в речи школьников, которые изучают испанский язык как второй иностранный. По данным проведённого исследования  понятно, что явление «интерференции» необходимо изучать уже на начальном уровне изучения испанского языка.