extracted_text:
Сценарий
ко Дню Матери
Стихотворение
Берегите маму
МАМА первое слово ребёнка.
МАМА первые в жизни шаги.
МАМА самое в мире святое.
МАМУ, МАМУ свою  береги!!!
Часто, приносим мы МАМОЧКЕ горе.
И говорим ей  пустые слова...
МАМА  простит нас,
МАМА  забудет...
Да и не помнит МАМОЧКА зла!!!
МАМА  скучает, когда нас нет рядом.
Плачет украдкой ,ночами не спит,
Ждёт МАМА , ждёт  что приедет
ребёнок.
Или хотя бы ей позвонит...
( вместе)- Здравствуйте
Ксюша- Сегодня, мы проводим праздник ко Дню
Матери
Коля- А как произошёл этот праздник?
Света- А ты разве не знаешь? Давай расскажем
Коле и всем присутствующим в классе об этом
празднике
Ксюша-
Образ своей родной матери – это первое, что
возникает у маленького ребенка. Еще в своей
утробе он начинает ее слышать, запоминать голос.
Именно здесь зарождается та неразрывная связь,
которая будет существовать у малыша с матерью до самой их смерти. Неудивительно, что в
цивилизованном мире вскоре появилась традиция
праздновать День матери. Пусть и приходится он в
разных странах на разные числа, но не это самое
важное. Главным в этот день показать, насколько
велика значимость женщины на нашей Земле,
сделать все для укрепления семейных устоев.
История создания праздника День Матери
Начинать искать истоки этой традиции стоит еще со
времен Древнего Рима и Греции. Римляне посвящали
три дня с 22 по 25 марта богине Кибеле – матери
богов. Греки прославляли богиню земли Гею. Они
считали ее матерью всего, что живет и растет на
нашей планете. Были свои богини-прародительницы
у Шумеров, кельтов, других племен и народов. С
появление христианства особым почтением
пользовалась Дева Мария, покровительница и
заступница всех людей перед Господом.
История происхождения современного
праздника День матери
Впервые официальный праздник женщины-матери
появился в США. 7 мая скончалась мало кому
известная набожная старушка Мэри Джарвис. Это
событие, скорее всего, прошло бы незаметно, но у
нее имелась любящая дочь Энн, которая сильно
переживала свое горе. Она считала, что обычной
поминальной службы по усопшей будет мало. Нужно
сделать так, чтобы все матери в стране получили
свой праздник, памятный день, в который их будут
чествовать дети и другие близкие люди. Энн удалось
найти себе единомышленников, которые помогли ей
написать множество писем в сенат, другие
государственные органы. Спустя несколько лет
старания активистов принесли свои плоды, и
правительство Америки в 1010-м году утвердило
официальный праздник День Матери. Его было решено отмечать в каждое второе воскресение
месяца мая.
Света- История возникновения Дня Матери в
других странах мира
Постепенно это доброе начинание было подхвачено
и в остальных державах. Второе воскресение мая
стало Днем Матери в 1927-м году в Финляндии, затем
начинание подхватила Германия, Австралия, Турция,
даже в Китай и Япония. После распада СССР
европейские традиции постепенно начали
приживаться в бывших советских республиках. Здесь
широко отмечали 8 Марта Международный женский
день, но постепенно День Матери стал также
пользоваться популярностью. С 1992-го года во
второе воскресение мая начали официально
чествовать женщин в Эстонии. Указом президента
такой праздник ввели с 1999-го года и на Украине.
Некоторые страны СНГ поступили иначе. Они не
захотели копировать традицию, зародившуюся в
США, и назначили этот праздник на другие даты.
История празднования Дня Матери в России началась
с указа президента Ельцина в 1998-м году. Он
назначил его на последнее воскресение ноября. А
президент Белоруссии Лукашенко перенес его на 14
октября. Думаю, что неважна дата, когда почитают
матерей. Пускай в Ливане это происходит в первый
день весны, а в Испании - 8-го декабря.  Важно то, что
на государственном уровне почти во всех странах
мира признали значение данной традиции.
История появления праздника День Матери
показывает нам, как постепенно в обществе менялись
старые обычаи и появлялись новые. В Японии
появилась традиция прикалывать на грудь гвоздику –
символ любви женщины к своему ребенку. Красный
цветок означал, что мать еще жива, а белый –
символизировал утрату. Во многих странах этот день
стал семейным праздником, как у нас раньше   8
Марта. Люди приносят женщинам подарки, закатывают большие застолья. В этот день матери
должны превращаться для своих родных в настоящих
королев. Пусть все цветы мира и самые дорогие
подарки ложатся к их ногам!
Коля- Теперь я знаю всё об этом празднике ,спасибо
девочки
Ксюша-  А теперь настало время развлекательной
программы Конкурсы
1. "Нежные мамины руки"
Для этого конкурса  приглашается несколько
человек, им завязывают крепко глаза. Участники
конкурса должны определить свою маму только по
руке и с завязанными глазами. Тот участник, который
сделал это быстрее всех, побеждает
2."Их надо знать в лицо"
Конкурс для мам. Они должны по фотографии
назвать имя, отчество и фамилию преподавателя и
какой предмет он ведёт. Кто дал больше правильных
ответов, тот и побеждает.
Стихи:
- Наша мамочка родная,
            У тебя все процветает!
            Нету лучше тебя, мама!
3."Суперблиц для самой-самой мамы"
           Ты во всем блестишь талантом,
Никита
 Очень мамочку люблю,
И её советов жду
Приведу невесту я,
Оценила, чтоб слегка.
Антон
- Мы мамулю очень любим,
                 И ее мы бережем!
                 И советы не забудем,
                 И в делах своих учтем!
Оля Для участия в конкурсе приглашается несколько
мам. Ведущий задает им одинаковые вопросы.
Укажите парту, за которой занимается Ваш ребенок в
классе? Какая у него оценка за четвертую четверть
по физкультуре и ИЗО?
 Какое задание выполняет Ваш ребенок лучше всего в
классе? Те мамы, которые лучше всех знают своих
детей, те и победили!
4. "Если завтра в школу"
Достаточно сложный конкурс, потому что мамам
нужно вспомнить расписание занятий своего ребенка
на завтра и быстро его написать. Побеждает  та
мама, которая быстрее всех и четче напишет
расписание.
Стихи
Дима
- Ты поддержишь и поможешь,
                 И успехи приумножишь!
                 Будь ты счастлива всегда!
                 Наша мама все года!
Кристина
- По дороге в магазин
                         В грузовом она такси
                         Мама заскочила,
                         Сумки дотащила.
- Мы для мамы всю жизнь дети,
Настя Б.
                       Мама всё нам отдаёт.
                       И про внуков всю заботу
                      На себя она берёт.
5."Блиц-опрос"
Каждому участнику  задаются по 4   вопроса. Год
рождения мамы? Фамилия, имя и отчество  родителей
мамы? Любимое блюдо мамы? Где родилась мама?
6. "Портрет любимой мамочки"
Каждый участник за определённое время рисует
портрет своей мамы. Эти портреты вывешиваются на
доску и мама должна угадать свой портрет. Финал
Коля Мама! Самое прекрасное слово на земле – мама. Это первое
слово, которое произносит человек, и оно звучит на всех языках мира
одинаково нежно. Это значит то, что все люди почитают и любят
матерей. Во многих странах отмечается День Матери. Люди
поздравляют своих мам, дарят подарки, устраивают для них
праздник.
Ксюша Словом “мать” называют и свою Родину. Не случайно
народная мудрость слово “мать” поставила рядом с другим великим
словом – “Родина”. “Родинамать”  говорят люди и этим определяют
самое священное, что есть на земле.
В народе живёт много хороших, ласковых слов о маме. Они
передаются из поколения в поколение.
Света  Мама, мамочка! Сколько тепла таит это магическое слово,
которым называют человека  самого близкого, дорогого,
единственного. Мать следит за нашей дорогой. Материнская любовь
греет нас до старости. Мать учит нас быть мудрыми, даёт советы,
заботится о нас, оберегает нас.
Стихотворение  (Катя Спиридонова)
Мама
Я  так люблю тебя!
Мне нужно, чтобы ты
И в час и в день любой
Всегда была со мной.
Я так люблю тебя,
Что и сказать нельзя!
Но не люблю, когда
В слезах твои глаза.
Я так тебя люблю!
Хоть обойди весь свет,
Тебя красивей нет,
Тебя нежнее нет.
Добрее нет тебя,
Любимей нет тебя Никого, нигде,
Мамочка  моя!
Песня класса:
Коля И вот наш праздник подошёл к концу
( вместе) Спасибо за внимание

file_name: Сценарий ко Дню Матери.docx

intro: Данный сценарий можно использовать для проведения праздника "День Матери" в 5 -7 классах. Сценарий содержит информацию о возникновении праздника, традициях его проведения в разных странах. Также в разработке представлены стихи и песни в исполнении детей и конкурсная программа для детей и родителей.Сценарий к празднику "День Матери" (5-7 классы)

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий к празднику "День Матери"


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИИ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ.
(Галкина И.А., учитель русского языка и литературы МБОУ
Лукояновская СШ №1)
Интерактивный ("Inter"  это взаимный, "act"  действовать) – означает
взаимодействовать, находится в режиме беседы, диалога с кемлибо.
Другими словами, интерактивные технологии ориентированы на широкое
взаимодействие учеников не только с учителем, но и друг с другом и на
доминирование  активности  учащихся   в   процессе   обучения.
 Все
обучающиеся вовлекаются в процесс познания, организуется их   совместная
деятельность     с   другими   учащимися.    В   ходе   диалогового   общения   дети
учатся критически мыслить,   взвешивать альтернативные мнения, принимать
продуманные   решения,   участвовать   в   дискуссиях,   общаться   с   другими
людьми.    Идет     обмен   знаниями,  идеями,   способами   деятельности.  Местo
учителя   в   интерактивных   уроках   зачастую   сводится   к   направлению
деятельности   учащихся   на   достижение   целей   урока.   Он    выступает
равноправным  субъектом   обучающего   процесса.   Он
   не   столько   дает
готовые знания, сколько побуждает учащихся к самостоятельному поиску.
Учителю   необходимо   организовать   познавательно   –   учебную
деятельность обучающегося таким образом, чтобы ученик,  опираясь на свои
потенциальные   возможности   и   уже   полученные   знания,  самостоятельно
разрешал  определённые  ситуации    и  проблемы. Ребята  учатся  слушать  и,
главное, слышать других, аргументировать своё мнение, сопоставлять свою и
чужую точки зрения.
Технологий интерактивного обучения существует огромное количество.
А что же такое педагогическая технология?
                                Средства обучения
  Технология         Формы обучения
                                 Приёмы обучения
                                 Методы обучения

Я   использую   различные   методы   обучения,   но   доминирующими   являются
проблемный и исследовательский, на мой взгляд, именно эти методы отвечают
задачам интерактивного обучения.
Какие уроки я провожу?
 урокисеминары («Речевая культура человека – зеркало его духовной
культуры», «Система русского языка, её единицы и иерархия», «Слово как
единица языка. Словарное богатство русского языка», «Морфология. Части
речи»);  урокипрактикумы ( комплексный анализ текста, редактирование
текста, наблюдения за взаимодействием языковых единиц разных уровней в
тексте, фонетикоинтонационный анализ поэтического текста и т. д.);
 лабораторные работы (проводятся на элективных занятиях в рамках
курса «Конструирование текстов разных жанров и стилей»);
 урокиисследования  (урокисследование «Выразительные
словообразовательные средства», урокисследование «Как живёшь, наречие?»,
урокисследование  по теме "Порядок слов в предложении. Логическое
ударение",  урокисследование «Нам стилистика поможет»);
          самостоятельная исследовательская работа учащихся по подготовке
докладов, рефератов, их рецензирование. ( В рамках уроковсеминаров);
           уроки – путешествия, («Путешествие в город Глаголинск»);
           урокидискуссии;
           самостоятельная исследовательская работа учащихся по подготовке
докладов,   рефератов,   их   рецензирование.   (   В   рамках   уроковсеминаров   в
старших классах).
Организую работу в парах, группах.

Использую:
ролевые игры
мозговой штурм
дерево решений
займи позицию
метод Пресс
 Средства:,графические – кластеры, схемы, таблицы.
Мультимедийные – презентации, видеоролики, тесты.
Для формировании навыков самоконтроля  используются оценочные листы (а
также взаимопроверка).
Всё   это   я   отношу   к   интерактивным   технологиям,   потому   что   эти   формы
организации познавательной деятельности учащихся на уроках способствуют
диалоговому   общению,   развивают   творческие   способности,   критическое мышление,
применение на практике.
 помогают   учащимся  оценивать   роль   знаний   и   видеть   их

file_name: Технологии интерактивного обучения.docx

intro: Выступление на школьном методическом объединение по теме "Технологии интерактивного обучения" направлено на обобщение опыта работы.Представленные формы организации познавательной деятельности учащихся на уроках способствуют диалоговому общению, развивают творческие способности, критическое мышление, помогают учащимся оценивать роль знаний и видеть их применение на практике.Выступление на семинаре школьного методического объединения

русский язык

group: Дисциплины

title: Технологии интерактивного обучения (выступление на ШМО)


extracted_text:
Конспект НОД
 по математике:
 «Фиксик, помоги»
 в подготовительной группе
Составила воспитатель:
          МБ ДОУ «ДС №1»
Китаева Наталья Владимировна
1 (Развитие логического мышления на занятиях по математике)
«Фиксик, помоги»
Программное содержание:
1. Закрепить знания детей, полученные в течение учебного года:
умение решать примеры;
умение классифицировать предметы по трем признакам;
умение работать с числовым рядом;
знание двухзначных чисел;
умение составлять задачи;
умение писать графические диктанты;
знание дней недели.
2. Развивать у детей память, внимание, логическое мышление, творческое воображение.
Ход НОД:
I. Разминка
Задачишутки:
а) На одном берегу – цыпленок,
На другом – утенок,
Посередине остров.
Кто быстрее доплывет до острова?
б) На столе лежало два яблока и семь груш. Сколько овощей лежало на столе?
в) По двору гуляли петух и курица. У петуха две ноги, а у курицы – четыре. Сколько ног у
них вместе?
г) Сколько яблок было до того, как их разрезали? (На тарелке 2 половинки, 4 четвертинки?)
II. Дети замечают Фиксика, он очень расстроен, у него в руке письмо. Воспитатель его
читает:
“Дорогой Нолик! Пишут тебе твой друг Дим Димыч. Со мной случилась беда, злой
волшебник заточил меня в темницу. И только тот, кто выполнит задание волшебника,
найдет ключик и освободит меня. Помоги мне, Нолик! Если сам не справишься, попроси
ребят из детского сада №1 подготовительной к школе группы.
1. Знание дней недели:
 работа по таблице – какие дни недели здесь спрятались?
Дети выполняют задания.
2. Реши задачу с карточками –
2 Задача: Мама уехала в командировку в понедельник, во вторник позвонила и сказала, что
завтра и послезавтра не приедет, а последующие два дня не будет автобуса. В какой день
приедет мама?
3. На доске выложены цифры в числовой ряд, предлагаю детям назвать последующее число,
предыдущее число, соседей числа, назвать числа больше (меньше) данного.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
4.  Работа с таблицей –
Сравнить число 5 с числами в фигурах.
Среди чисел найти меньшее и обвести его красным карандашом.
5. Работа с карточками (Положи правильно знак < , >)
6. Графический диктант.
Пальчиковая гимнастика.
7. Далее воспитатель предлагает детям решить задачи в стихах:
3  Я беру карандаши.                                                                Начинаем отнимать.
Ты считай, но не спеши.                                                        Кренделёчков было пять,
Вот смотри, не будь разиней:                                               А теперь осталась пара.
Красный, черный, желтый, синий.                                        Сколько съела их Тамара? (3
кренделёчка)
Отвечай — в руке моей
Сколько всех карандашей? (4 карандаша)                         Собралась к обеду вся семья:
 Квочка решила цыплят посчитать.                                       Папа, мама, бабушка и я,
Три петушка, да курочек пять,                                              И ещё сестрёнка со щенком,
А сколько их вместе?                                                             И с котёнком маленький Пахом.
Трудно узнать.                                                                        А теперь скажите мне, кто может,
Она до пяти лишь умела считать. (8 цыплят)                     Сколько на столе должно быть
ложек? (6 ложек)
8. А теперь ребята, решите пример на картинках и дайте своему соседу проверить?
Примеры смотрите в документе «примеры»
9. Разложи геометрические фигуры так, чтобы в строчке и в столбике не было 2х
одинаковых.
10.Место, где спрятаны друзья, зашифровано в примерах.(Решаем у доски)
10 – 7 = 3
5 + 0 = 5
7 – 3 = 4
6 – 0 = 6
5  Т         3  С        6  Л     4 — О
11. На плане учебного класса красной точкой обозначен стол, в котором спрятан ключ. Дети
находят ключ, и освобождают друзей Нолика.
Итог занятия:
Нолик благодарит детей и просит подарить все карточки, он дома будет учиться решать
примеры. Все работы складываются в коробочку Нолика.
4 5

file_name: «Фиксик, помоги».doc

intro:
1.Закрепить знания и умения детей, полученные ими в течение учебного года:
-умение решать примеры;
-умение классифицировать предметы по трем признакам;
-умение работать с числовым рядом;
-знание двухзначных чисел;
-умение составлять задачи;
-умение писать графические диктанты;
-знание дней недели.
2. Развивать у детей память,  внимание, логическое мышление,  творческое воображение.
3. Закрепить умение работать с таблицами


extracted_text:
Карточка – информатор.
Подготовка к домашнему сочинению «В чём красота и
мудрость русского фольклора?» (Литература, 6 класс)
Ключевые слова темы: красота, мудрость, фольклор.
Красота – всё красивое, прекрасное.
Мудрость – глубокий ум, опирающийся на жизненный опыт.
Фольклор – устное народное творчество, представленное
различными жанрами.
Раскрыть основные понятия: красота фольклора, мудрость
фольклора.
Основная мысль заключена в теме сочинения.
Тип речи: рассуждение-доказательство.
Тезис – Аргументы с примерами – Вывод
Вопросы для построения тезиса:
- Что такое фольклор?
-Когда появился фольклор?
- Какими жанрами он представлен?
- Сохранились ли произведения фольклора сейчас и почему?
(Это логический переход к основной части сочинения: ответ
содержится в теме сочинения).
В основной части раскрываются основные понятия, поэтому в
ней 2 абзаца и 2 микротемы.
1 микротема: на примере выбранного жанра  показать
красоту, выразительность, эмоциональность произведений
фольклора. Свяжите первый абзац со вторым следующим предложением:
Но произведения фольклора не только красивые, но и
мудрые.
2 микротема: на примере выбранного жанра раскрыть
мудрость произведений фольклора.
Не забудьте о словах-помощниках: прежде всего, например,
во-первых, во-вторых, однако, хотя, несмотря на, потому что,
так как и др.)
Вопросы для оформления вывода:
- Какую мысль доказали?
- В чём значение русского фольклора для современного
человека?
Не забудьте о словах-помощниках: итак, таким образом,
следовательно.

file_name: Красота и мудрость русского фольклора (подготовка к сочинению).docx

intro: Карточка-информатор составлена для написания домашнего сочинения по литературе в 6 классе на тему " В чём красота и мудрость русского фольклора?" В карточке содержится подробный план сочинения, обращается внимание на слова-помощники и на логические переходы от одной микротемы к другой.Карточка-информатор для написания домашнего сочинения

title: Карточка-информатор для подготовки к домашнему сочинению (литература, 6 класс)


extracted_text:
Конспект НОД
 по ФЭМП:
 « Поиски Симки»
 в подготовительной к школе
группе
Составила воспитатель:
          МБДОУ "ДС № 1"
Китаева Наталья Владимировна Ход НОД:
Ребята, у нас сегодня необычное  занятие, у нас присутствуют  гости,
давайте повернёмся к ним, улыбнёмся, и начнём занятие.  Начнём мы
его сегодня  с задачшуток.
I. Разминка       Задачишутки:
а) У бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько у
бабушки внуков?
б) Назовите пять дней, не называя чисел и названий дней. (позавчера, вчера,
сегодня, завтра, послезавтра).
в) Сколько орехов в пустом стакане? (нисколько).
г) На столе лежало четыре яблока. Одно из них разрезали пополам и положили
на стол. Сколько яблок на столе? (4 яблока)
Молодцы вы справились с задачами шутками.
В: Ой, ребята что это здесь?
Д: Письмо
В: От кого?
Д: Фиксиков
В: Давайте прочитаем, что в этом письме написано.
Читаем письмо
«Дорогие,  ребята!  Пишет  вам семья  Симки. Мы её  потеряли  и не можем
найти. Нам сообщили, что она находится у вас в группе. Помогите, нам
пожалуйста!»
В: Ребята, поможем?
Д: Да
В: Но для этого, вы должны выполнить следующее задание
1. И   так,   первое   задание.  Перед   вами   на   карточках   розового   цвета,
спрятались дни недели, кто мне назовёт их? Дети выполняют задания.
Ребята, помните что мы начинаем слева направо.
 Назовите мне пожалуйста третий день недели.
 Назовите мне пожалуйста первый день недели.
 Назовите мне пожалуйста седьмой день недели...

Я буду спрашивать того, кто поднимает руку.
Вот и умнички справились с первым заданием!
2. Реши задачи с карточками. (Работаем с этой же карточкой)
Чтобы не запутаться внимательно слушайте и следите пальчиком. Задача:   Света уехала в лагерь в субботу, во вторник Свете позвонила мама и
сказала, что завтра и послезавтра не приедет, а последующие два дня не будет
автобуса. В какой день приедет мама к Свете? (в воскресенье)
Ещё одна задача:
        Вова уехал к бабушке в понедельник, в среду ему позвонил папа и сказал,
что завтра и послезавтра не приедет, а последующие два дня не будет автобуса.
В какой день приедет папа за Вовой? (в понедельник).
 И с этим заданием вы справились, молодцы!
3. А сейчас я вам предлагаю поиграть в игру «Назови соседей!»
перед вами карточки светло зелёного цвета
Возьмите   пожалуйста   сначала   карточку,   где   в   середине   нет   точек,
внимательно посмотрите и скажите мне какое число пропущено. Будьте
внимательны   карточки   у   всех   разные.   Молодцы   справились,   а   теперь
возьмите карточку, где пропущены предыдущее и последующие числа и
назовите мне их.
Карточки с точками

Молодцы   и   с   этим   заданием   вы   справились.   Отложите   эти   карточки   в
сторону   и   возьмите,   пожалуйста,   квадратную   карточку   белого   цвета   и
следующее задание вот какое, слушайте внимательно.
      4. Сравните число 7 с другими числами. Найти среди чисел меньшее 7 и
обведите красным карандашом. Найти большее и обвести числа зелёным
карандашом.

И с этим заданием вы справились! Умнички, уберите эту карточку в сторону и
возьмите белую прямоугольную карточку с числами.
5. Следующее задание положи правильно знак! (< , >, =). Давайте вспомним,
что уголок знака всегда ставится к меньшему числу.                               Две
карточки Физминутка, предлагаю вам немного отвлечься и поиграть.
Музыка «Фиксики»
6.  А сейчас открываем тетради, графический диктант, продолжи ряд.

Молодцы справились с графическим диктантом, а теперь дайте проверить
соседу,   если   написано   аккуратно,   то   поставьте   красным   карандашом   +,
если не очень аккуратно, то  . Закрывайте тетради, и следующее задание.
 7.  Ребята, вы умеете решать задачи? (Да)
На   клумбе   росло   9   цветов,   срезали   5   цветов.   Посмотрите   на   доску   и
составьте задачу.
Назовите условие задачи? (Условие задачи — это история).
О чём говорится в задаче.
Назовите вопрос задачи.
Что надо найти? (Сколько цветов осталось на клумбе?)
Каким действием мы это сделаем? (действием вычитания)
Какой это знак? (знак минус)
Сколько осталось цветов?(Остался один цветок.)
Ответили на вопрос задачи? (да)
2 задачи одна на —, и одна на +.
8. А теперь ребята, решите пример на картинках и дайте соседу проверить.
Если вы считаете что правильно решён пример, то поставьте +, а если нет,
то  . И я увижу кому нужна помощь. Будьте внимательны, ответы пишите
в той геометрической фигуре в которой записан пример.
9. А теперь поиграем: «Какая геометрическая фигура спряталась?» Перед
вами карточки с  геометрическими фигурами. Задание следующее найдите
пропущенную геометрическую фигуру и зарисуйте её.

повторяться. (овал, ромб, трапеция). Молодцы!
 Будьте   внимательны   :   в   строке   и   столбце   фигуры   не   должны 10.   А   место,   где   спряталась   Симка,   зашифровано   вот   в   этом   ребусе.
(Зашифровано слово шкаф)
Ребята, а давайте подумаем почему вы решили, что спрятано  именно там?
11.   На   плане   группы   синей   точкой   обозначено   место,   где   спряталась
Симка . Давайте его найдём.
Итог занятия:    Вы   замечательно   справились   со   всеми   заданиями   фиксиков.
Огромное   спасибо!   Ребята,   давайте   вспомним,   чем   мы   занимались?   Какое
занятие сегодня было? (ответы детей)
       Вы знаете, что у фиксиков есть вот такой знак – ручка – ростопырка.
(показываю) Ладонь с тремя растопыренными пальцами. Иногда это жест
приветствия,   но   чаще   всего   это   знак   хорошо   проделанной   работы.   И
предлагаю   вам   оценить   свою   работу   .   Ручкарастопырка   –   отлично,
большой палец вверх – это хорошо, а вниз – это не очень хорошо.

file_name: Поиски Нолика.doc

intro:
1.Закрепить знания детей, полученные в течение учебного года:
-умение решать примеры;
-умение классифицировать предметы по трем признакам;
-умение работать с числовым рядом;
-знание двухзначных чисел;
-умение составлять задачи;
-умение писать графические диктанты;
-знание дней недели.
2. Развивать у детей память, внимание, логическое мышление, творческое воображение.
3. Закрепить умение ориентироваться в пространстве


extracted_text:
Конспект родительского собрания на тему: «Ваш ребёнок – будущий школьник»
Цели:  формирование   активной   педагогической   позиции   родителей;   вооружение
родителей   психологопедагогическими   знаниями   и   умениями   по   данному   вопросу;
вовлечение родителей в процесс воспитания своих детей.
План проведения
1. Приветствие «Перекличка»
2. Вступительное слово психолога (актуальность проблемы)
3. Упражнение «Экзамен для родителей»
4. Раскрытие психологом компонентов готовности к школе
5. Игры с родителями: «Запрещённое движение», «Зеркало»
6. Портрет ребёнка, не готового к школьному обучению
7. Самодиагностика рисунков детей «Каким я вижу себя учеником?»
8. Решение проблемных ситуаций
9. «Открытое письмо родителям».
10.Подведение итогов собрания. Принятие решения.
Ход собрания:
Здравствуйте, уважаемые родители! Нам приятно видеть вас,  и мы благодарим
вас   за то, что нашли возможность прийти на наше мероприятие. Наша сегодняшняя
встреча посвящена обсуждению проблемы перехода детей из детского сада в школу.
Мы,     родители,   заинтересованы   в   школьных   успехах   своего   ребёнка,   поэтому   как
можно раньше начинаем готовить его к поступлению в школу. Что надо сделать, чтобы
ребёнок пошёл в школу подготовленным и учился хорошо, получая при этом только
положительные эмоции – цель сегодняшнего разговора. Но вначале  поприветствуем
друг друга.
Приветствие родителей «Перекличка».
Педагогпсихолог, используя сведения о детях, спрашивает у родителей: «Есть ли у нас
родители мальчика, …. Родители прослушивают рассказ о ребёнке и догадываются, о
ком идёт речь.
Упражнение «Экзамен для родителей».
Родителям предлагается сравнить, чем будет отличаться жизнь дошкольника от жизни
первоклассника. Для этого им нужно ответить на ряд вопросов, ответы на которые
пишут на «билетиках».
Примерные вопросы:  Какие занятии проводятся в д/саду? Какие предметы будет изучать ребёнок в 1
классе?
 Сколько занятий в день проводится в д/саду? Сколько уроков в день будет в 1м
классе?
 Длительность занятия в подготовительной группе в детском саду? Длительность
урока в школе?
 Сколько педагогов обучает ребёнка в детском саду? Сколько учителей будет
обучать ребёнка в 1м классе?
Далее   психолог   знакомит   родителей   со   схемой     школьной   готовности.   Более
подробно остановимся на психологической готовности, которая включает:
 интеллектуальную готовность;
 мотивационную готовность;
 эмоциональноволевую готовность;
 коммуникативную готовность.
Интеллектуальная готовность
предполагает развитие внимания, памяти, сформированные мыслительные операции
анализа,   синтеза,   обобщения,   установление     закономерностей,   пространственного
мышления,     умение   устанавливать   связи   между   явлениями   и   событиями,   делать
простейшие умозаключения на основе аналогии. Например, морковь – огород, грибы
 … лес
      К 6–7и годам ребенок должен знать:
 свой адрес и название города, в котором он живет;
 название страны и ее столицы;
 имена и отчества своих родителей, информацию о местах их работы;
 времена года, их последовательность и основные признаки;
 названия месяцев, дней недели;
 основные виды деревьев и цветов.
 ему   следует   уметь   различать   домашних   и   диких   животных,   понимать,   что
бабушка — это мама отца или матери. Мотивационная готовность…
Иными   словами,   он   должен   ориентироваться   во   времени,   пространстве   и
подразумевает наличие у ребенка желания принять новую социальную роль — роль
школьника.
 С этой целью родителям необходимо объяснить своему ребенку, что учёба – это
труд,  дети ходят учиться для получения знаний, которые необходимы каждому
человеку.
 Следует давать ребенку только позитивную информацию о школе. Не следует
запугивать   детей   школой,   предстоящими   трудностями,   строгой   дисциплиной,
требовательностью   учителя. «Вот   пойдёшь   в  школу  –  там   за   тебя   возьмутся,
никто   там   тебя   жалеть   не   будут.   Помните,   что   ваши   оценки   с   легкостью
заимствуются детьми. Ребенок должен видеть, что родители спокойно и уверенно
смотрят на его предстоящее поступление в школу, дома его понимают, верят в
его силы.
 Причиной нежелания идти в школу может быть и то, что ребенок “не наигрался”.
Но в возрасте 6–7 лет психическое развитие очень пластично, и дети, которые “не
наигрались”,   придя   в   класс,   скоро   начинают   испытывать   удовольствие   от
процесса учебы.
 Вам   не   обязательно   до   начала   учебного   года   формировать   любовь   к   школе,
поскольку невозможно полюбить то, с чем еще не сталкивался. Достаточно дать
понять   ребенку,   что  учеба
    —   это   обязанность   каждого   человека   и   от   того,
насколько   он   будет   успешен   в   учении,   зависит   отношение   к   нему   многих   из
окружающих ребенка людей.

Волевая готовность предполагает наличие у ребенка:
 способностей ставить перед собой цель,
 принять решение о начале деятельности,
 наметить план действий,
 выполнить его, проявив определенные усилия,
 оценить результат своей деятельности,
 а также умения длительно выполнять не очень привлекательную работу. Развитию   волевой   готовности   к   школе   способствуют   изобразительная
деятельность   и   конструирование,   поскольку   они   побуждают   длительное   время
сосредоточиваться на постройке или рисовании.
Для развития воли хороши настольные игры, где необходимо соблюдать правила
игры, и подвижные. Например, игра «Зеркало», «Запрещённое число», «Да и нет».
Не ругайте ребёнка за ошибку, а разберитесь в её причине.
Структура головного мозга, отвечающая за произвольность поведения, формируется
к 7 годам, поэтому ваши  требования должны быть адекватными его возрасту.
Не   исказите   веру   ребёнка   в   себя   как   в   будущего   школьника   ни   страхом,   ни
«розовой» водичкой облегчённых ожиданий.
Относитесь к ребёнку, как к себе, мы ценим себя по тому, что можем и умеем, так
как всё знать невозможно.
Коммуникативная готовность
Проявляется в умении ребенка подчинять свое поведение законам детских групп и
нормам поведения, установленным в классе.
       Она предполагает способность включиться в детское сообщество, действовать
совместно с другими ребятами, в случае необходимости уступать или отстаивать
свою правоту, подчиняться или руководить.
       В   целях   развития   коммуникативной   компетентности   следует   поддерживать
доброжелательные   отношения   вашего   сына   или   дочери   с  окружающими.  Личный
пример  терпимости   во  взаимоотношениях  с друзьями,  родными,  соседями  также
играет большую роль в формировании этого вида готовности к школе.
Портрет» первоклассника, не готового к школе:
 чрезмерная игривость;
 недостаточная самостоятельность;
 импульсивность, бесконтрольность поведения, гиперактивность;
 неумение общаться со сверстниками;
 трудность   контактов   с   незнакомыми   взрослыми   (стойкое   нежелание
контактировать) или, наоборот, непонимание своего статуса;
 неумение сосредоточиться на задании, трудность восприятия словесной или иной
инструкции;
 низкий   уровень   знаний   об   окружающем   мире,   неумение   сделать   обобщение,
классифицировать, выделить сходство, различие;  плохое развитие тонко координированных движений руки, зрительномоторных
координации   (неумение   выполнять   различные   графические   задания,
манипулировать мелкими предметами);
 недостаточное развитие произвольной памяти;
 задержка речевого развития (это может быть и неправильное произношение, и
бедный словарный запас, и неумение выразить свои мысли и т. п.).
Как помочь ребенку подготовиться к школе
Особенно внимательно необходимо готовится к школе, если:
 беременность и роды протекали с осложнениями;
 ребёнок перенёс родовую травму или родился недоношенным;
 ребёнок   страдает   желудочнокишечными   заболеваниями,   энурезом,   подвержен
частым простудам, есть нарушение сна;
 ребёнок с трудом находит контакт со сверстниками, эмоционально не устойчив;
 вы замечаете двигательную заторможенность или гиперактивность.
На что надо обратить внимание…
 1. Выбор школы.
Если ребёнок в детстве часто болел, если ему трудно долгое время удерживать
внимание   на   чёмто   одном,   если   вы   видите,   что   он   морально   не   готов   стать
первоклассником      посоветуйтесь   с   психологом,   какой   класс   для   обучения
выбрать , нагрузка в первый год учёбы должна быть посильной для ребёнка.
 2. Самостоятельность.
           Ребёнок должен уметь ухаживать за собой, самостоятельно раздеваться и
одеваться
 Очень важно приучить ребёнка к гигиене.
 Научите малыша убирать своё рабочее место, бережно относиться к вещам.
Чтобы   ребёнок   быстрее   смог   адаптироваться   в   школе,   он   должен   быть
достаточно   самостоятельным.   Постарайтесь   меньше   опекать   его,   дайте   ему
возможность принимать самостоятельные решения и отвечать за них.
Поручите ему какиенибудь домашние дела, он научился выполнять свою работу
без   помощи   взрослых.   Старшие   дошкольники   могут   накрывать   на   стол,   мыть
посуду,   чистить   свою   одежду   и   обувь,   присматривать   за   младшими   детьми,
кормить рыб, птиц, котёнка, поливать цветы. Родители не должны делать то, что
дети   забыли   или   не   захотели   выполнять.   Практика   показывает,   если   дети   до
поступления   в школу  имели  дома  посильные  для  них  обязанности,  они  легче
справлялись с учебной деятельностью. Итак, наша единая задача заключается в создании условий для успешной подготовки к
обучению детей в школе. Для того, чтобы понять, какая помощь нужна ребёнку, важно
знать,   с   какими   трудностями   он   сталкивается,   какие   у   него   проблемы.   Возможно,
какието   свои   маленькие   тайны   ваши   дети   вам   откроют   в   письмах,   которые   они
написали для вас, уважаемые родители. И может быть, именно это письмо поможет вам
понять своего ребёнка, вникнуть в его трудности и порадоваться его достижениями.
«Открытое письмо родителям»
Каждый родитель получает «открытое письмо» своего ребёнка.
Письмо начинается так:
 Больше всего в школе мне понравится…
 Мне не понравится, если на уроках…
 Когда я делаю домашние задания, мои родители…
 Я очень хочу, чтобы мои родители…
 Я думаю, что в 1м классе…
Вывод. Возможно, прочитав письма своих детей, вы смогли поиному взглянуть на их
трудности, почувствовали их проблемы. Собственно, о них мы уже говорили сегодня.
Но самое главное,  чтобы ребёнок чувствовал поддержку родителей и понимание.
Правила детского общежития
 Не отнимай чужого, но и не всё своё отдавай
 Попросили – дай, пытаются отнять – старайся защищаться
 Не дерись без обиды
 Не обижайся без дела
 Сам ни к кому не приставай
 Зовут играть иди, не зовут – попросись. Это не стыдно.
 Не дразни, не канючь, не выпрашивай ничего. Никого два раза ни о чём не проси
 Изза отметок не плачь. Будь гордым. С учителем за отметки не спорь. И на
учителя на отметки не обижайся. Делай уроки, а какие будут отметки, такие и
будут.
 Не ябедничай за спиной у товарищей  Не будь грязнулей, дети грязнуль не любят, не будь и чистюлей, дети не любят и
чистюль.
 Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай водиться, давай вместе
пойдём домой
 И не выставляйся. Ты не лучше всех, ты не хуже всех, ты мой любимый
 Иди в школу, и пусть она тебе будет в радость, и я буду ждать и думать о тебе
 Дорогу переходи внимательно, не торопись.
Ответы на вопросы
1. Какие пособия лучше выбирать для подготовки к школе?
Ответ: мы советуем выбирать авторские пособия, оформленные рисунками, с
крупным шрифтом, понятно изложенными заданиями  по развитию памяти,
внимания, головоломками, весёлыми задачками. На выполнение задания давайте
ребёнку определённое время, научите его контролировать время с помощью
песочных часов.
2. Сколько времени следует уделять подготовке к школе дома?
Ответ: не более 2030 минут. Если вы видите, что ребёнок устал, нет настроения
заниматься дальше, переключите деятельность на игровую, позвольте ребёнку
заниматься самостоятельно.
3. Если ребёнок категорически отказывается заниматься дома?
Ответ: давайте ребёнку небольшой объём занятий, не более 5 минут. Все занятия
проводите в игровой форме. Отвечайте на вопросы печатными буквами
4. Если ребёнок постоянно требует новых заданий и готов заниматься долго.
5. Ответ: если ребёнок не чувствует усталость, не расстраивается  от того, что что
не получается .Воспринимает учёбу, как привлекательное задание – строгих
границ для занятий ставить не следует. Формулы вербального (словесного) общения, которыми может овладеть ребёнок к
концу дошкольного возраста
Приветствие. Здравствуйте, добрый день, доброе утро, добрый вечер, рад тебя или
Вас видеть, привет
Прощание. До свидания, спокойной ночи,до завтра, счастливого пути, доброй ночи.
Извинение. Извините, пожалуйста; простите, пожалуйста; прошу прощения.
Обращение. Скажите, пожалуйста; будьте добры, могли бы вы; вас не затруднит.
Знакомство. Давайте познакомимся, меня зовут.. познакомьтесь, это…
Взрослые, помните…Подражая взрослым, дети легко усваивают правила
вежливости.

file_name: Конспект родительского собрания на тему «Ваш ребёнок – будущий школьник».doc

intro:
формирование активной педагогической позиции родителей; вооружение родителей психолого-педагогическими знаниями и умениями по данному вопросу; вовлечение родителей в процесс воспитания своих детей.
План проведения
1. Приветствие «Перекличка»
2. Вступительное слово психолога (актуальность проблемы)
3. Упражнение «Экзамен для родителей»
4. Раскрытие психологом компонентов готовности к школе
5. Игры с родителями: «Запрещённое движение», «Зеркало»
6. Портрет ребёнка, не готового к школьному обучению
7. Самодиагностика рисунков детей «Каким я вижу себя учеником?»
8. Решение проблемных ситуаций
9. «Открытое письмо родителям».
10. Подведение итогов собрания. Принятие решения.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Работа с понятием «текст» на уроках русского языка в 5 классе
(по учебнику М. М. Разумовской)

                  С   текстами   учащиеся   работают   в   начальной   школе:
пересказывают текст подробно, составляют простой план, отвечают на
вопросы по содержанию текста, определяют тему и основную мысль
текста, типы речи. Данная работа продолжается в 5 классе на уроках
русского языка. В таблице представлены темы, изучаемые в 5 классе на
уроках развития речи и виды работ при изучении той или иной темы.
№ п/п
Виды работы
Тема урока
Что изучает стилистика.
7.
8.
Разговорная   и   книжная Разграничение   речи   книжной   и
1.
2.

Что
текст(повторение).
Тема текста.
такое
3.
Основная мысль текста.
4.
От чего зависит порядок
расположения
предложений в тексте.
5.
Абзац как часть текста.
6.
Строение абзаца.

из
текста
Составление
«рассыпанных» предложений.
Подбор   заголовков,   отражающих
тему текста.
Определение тем узких и широких.
Устный   рассказ   по   предложенной
теме.
Нахождение в тексте предложений,
содержащих главную мысль.
Сравнение   текстов   с   точки   зрения
темы и основной мысли.
Подбор   заголовков,   отражающих
основную мысль текста.
Формулирование   основной   мысли
текста.
Создание
собственного
высказывания по фотографии.
Определение смысловых отношений
в тексте.
Редактирование
текста,
расположение   предложений   в
зависимости от развития мысли.
Нахождение микротем.
Составление   простого   и   сложного
плана.
Подробный пересказ.
Создание
высказывания по фотографии.
Нахождение частей абзаца.
Сравнение   текстов   с   точки   зрения
построения   абзацев,
  темы   и
основной мысли.
Редактирование
по
заданному началу и концу.
собственного
Составление
высказывания по данному началу.
Анализ   текстов   с   точки   зрения
речевой ситуации.
собственного
текстов речь.
9.
Художественная

научно-деловая речь.
и
10.
Типы речи.
11.
12.
13.
Строение   текста   типа
рассуждения-
доказательства.

Как
связываются
предложения   в   тексте.
Данное   и   новое   в
предложениях.
Строение   текста   типа
повествования.
14.
Строение   текста   типа
описания предмета.

с
изложение
разговорной.
Составление
собственных
высказываний   разговорного   и
книжного стиля.
Разграничение речи художественной
и научно-деловой.
Сравнение текстов разных стилей.
текста

Редактирование
художественного стиля.
Изложение   текста   художественного
стиля.
Сравнение   текстов   с   точки   зрения
общего и различного в содержании
и выборе языковых средств.
Определение типов речи по вопросу
и приёму «фотографирования».
Создание собственных высказываний
разных типов речи.
Редактирование текстов.
Обучающее
сохранением типа и стиля речи.
Анализ текстов по схеме.
текстов-рассуждений
Сравнение
разных стилей речи.
Сочинение-рассуждение по заданной
теме.
Нахождение Д и Н в предложениях,
определение   их   места   и   роли   в
тексте.
Редактирование текстов.
Сравнение   текстов   с   точки   зрения
темы, основной мысли, типа и стиля
речи.
Редактирование текстов.
Устный пересказ.
Составление   простого   и   сложного
плана.
Анализ   текстов   художественного   и
разговорного   стилей   речи,   выбор
языковых средств.
Сочинение-повествование
по
заданной теме.
Сравнение   текстов   с   точки   зрения
типа и стиля речи.
Нахождение   Д   и   Н   в   описании
предмета.
Выбор   языковых   средств   для
делового   и   художественного
описания предмета.
Редактирование текстов.
Создание
собственных 15.
Соединение типов речи в
тексте.
высказываний.
Сочинение-описание   по   заданной
теме.
Анализ текстов с точки зрения темы,
основной мысли, типа и стиля речи.
Составление простого плана.
Устный подробный пересказ.
Выборочное изложение.
Редактирование текста.
Изложение   текста   с   сохранением
типа и стиля речи.
Обучение сжатому изложению.
Таким   образом,   при   изучении   понятия   «текст»   в   5   классе
осуществляются   межпредметные   и   метапредметные   связи,
представленные в таблице.
Связи
Межпредметные
связи
Метапредметные
связи
Текст
Развитие устной и письменной речи учащихся.
Умение   пересказывать   текст   подробно   и   сжато,
выделять в нём главную информацию.
Умение   давать   полный   связный   ответ   на
поставленный вопрос.
Составление высказываний разных типов и стилей
речи по заданной теме.
Умение находить в тексте смысловые узлы.
Умение сворачивать и разворачивать информацию.
Усиление   познавательных   интересов   учащихся.
Формирование научного мировоззрения.
Усиление глубины и прочности знаний.
Обеспечение   успешности  обучения,  практической
направленности обучения.
Расширение умственного кругозора учащихся.
Овладение искусством слова.

file_name: Работа с понятием текст.docx

intro: Работа с понятием «текст» на уроках русского языка в 5 классе по учебнику М. М. Разумовской. Анализ системы заданий и видов работы по формированию  понятия "текст" представлен в таблице. При изучении понятия «текст» в 5 классе осуществляются межпредметные и метапредметные связи.Анализ системы заданий в учебнике по русскому языку для 5 класса под редакцией М. М. Разумовской


extracted_text:
Внеклассное мероприятие для 1011 классов
                         «Математическое кафе»
 Цель:
  развивать и укреплять интерес к математике, мотивировать познавательную
и творческую деятельность, развивать сообразительность,
любознательность, логическое и творческое мышление.
 Задачи:
 Расширять математический кругозор учащихся.
  Содействовать развитию культуры коллективного труда, формированию
доброжелательных и дружеских отношений.
 Воспитывать у учащихся чувства коллективизма и умения сочетать
индивидуальную работу с коллективной.
 Воспитание чувства товарищества, взаимопомощи.
В игре участвуют 3 команды по 8 человек.
 Слово о математике(КАТЯ)

Почему торжественность вокруг?
Слышите, как смолкла речь?
Это о царице всех наук
Начинаем мы сегодня вечер.
               Не случайно ей такой почет.
              Это ей дано давать ответы,
             Как хороший выполнить расчет,
             Для постройки здания, ракеты.
Есть о математике молва,
Что она в порядок ум приводит.
Потому хорошие слова
Часто говорят о ней в народе.
               Ты нам, математика, даешь
              Для победы трудностей закалку,
             Учится с тобою молодежь Развивать и волю, и смекалку.
И за то, что в творческом труде
Выручаешь в трудные минуты,
Мы сегодня искренне тебе
Посылаем гром аплодисментов.
Ведущий: Здравствуйте! Мы рады приветствовать всех
собравшихся. Приветствуем всех, кто любит математику, кто
учит математику, кто занимается и увлекается математикой в
нашем уютном кафе.
Столики в нашем кафе уже заказаны. Я рада представить
Вам наших посетителей.
Это учащиеся 11 классов , строгие, но справедливые ШЕФ
ПОВАРА, которые будут следить за порядком в кафе и
оценивать «блюда» наших  участников и конечно же наши
зрители
Представление жюри:
                                                  Кто в жюри сегодня судит?
                                                  Все достойнейшие люди,
                                                 Объективны и честны,
                                                 Неподкупны и умны.(Шеф
повара)
Ведущий: Итак, внимание друзья!
                    Первый конкурс открываю я.

1 конкурс: Приветствие команд(Оценивается в 5 баллов)
Ведущий: Сегодня у нас в кафе такое меню ( на столах
распечатки)
Меню:
Салат «Незабудка» под соусом из загадок.
Борщ «Скороспел» со сметаной «кто успел, тот и съел»
«От нашего стола к вашему столу»
Рагу «из логических смекалок с острыми приправами из
внимания и мышления»
Мезим для желудка не заменим Десерт «Мороженое с взбитыми сливками с начинкой из
обгонялок, навеянный непреодолимым желанием учиться,
учиться и еще раз учиться…»
Кулинарный фокус
Мы обещаем приятное проведение времени. Вы будете в
восторге от наших эксклюзивных блюд.
Приятного аппетита!

Ведущий: 1 блюдо салат «Незабудка»
 Командам по очереди задаются вопросы. Каждый
правильный ответ оценивается в 1балл. Каждая команда
имеет возможность ответить на вопрос соперника в случае их
неудачи.
В начале разыграем «Кто первый начнет?»
Вопрос: Площадь квадрата 49 см2. Чему равен его
периметр?(28)
Вопросы командам:
1.У отца Мэри 5 дочерей: Чача, Чече, Чичи, Чочо. Как зовут
пятую дочь? (Мэри)
2. Без чего не могут обойтись охотники, барабанщики и
математики? (Без дроби)
3.Что есть у каждого слова, растения и уравнения? (Корень)
4.Какая геометрическая фигура используется для
наказания детей? (угол)
5.Какая геометрическая фигура дружит с солнцем?(Луч)
6.Какая дуга вошла в историю 20 века?(Курская дуга)
7.Как было названо военноисторическое кольцо? (Блокада)
8.Многогранник из Египта (Пирамида)
9.Географический конус?(вулкан)
10.Назовите среднее арифметическое женщины и рыбы.
(Русалка)
11. Чему равно наибольшее целое отрицательное число? (1)
12. Он ввел метод координат на плоскости (  Декарт) Ведущий
               Теоремы, теоремы
                   До чего вы довели
                  Иксы, минусы, задачи
                 Вы с ума меня свели.
 Следующее блюдо Борщ «Скороспел» со сметаной
                       «Кто успел, тот и съел»
Командам на слайде предоставляется геометрическая задача.
На решение задачи отводится 3 минуты. Решение
оценивается в 3  балла.
Ведущий: Я слышала, что команды приготовили свои блюда и
готовы с нами поделиться. И так, следующий конкурс «От
нашего стола к вашему столу», конкурс «Домашнее задание»
(оценивается в 5 баллов)
Ведущий: В математике задачи
                    Словно в жизни неудачи
                    И скажу я вам ребята
                    Как решать их непонятно!
Предлагаем Вам рагу «из логических смекалок с острыми
приправами из внимания и мышления»
  Из предложенных букв составьте слова, которые
обозначают математические термины. За каждое
найденное слово 1 балл (К,Н,Е,Ы,Л,У,Т,А,С,О,В,Р,Г,Ч:
высота, круг, точка, угол, вектор).
Ведущий: Алгебру решать устал,
                   Только время потерял
                   Все равно ни че не понял
                  Лучше я бы погулял. Для самых больных животиков, для тех, кто много съел и
плохо усвоил, мы предлагаем подвижное задание «МЕЗИМ
для желудка не заменим»
Изобразите в виде пантомимы (движения без слов) слова
предметы, без которых не обойтись на уроке математики:
5баллов.
1 команда ластик, циркуль, учебник
2 команда  треугольник, ручка, линейка.
3 команда транспортир. тетрадь в клетку. шпаргалка.
Пока команды готовятся мы поиграем со зрителями.
 Разминка на внимание:1.Варит отлично твоя голова
                      5+1 получается…( 6)
                  2. Вышел зайчик погулять,
                    Лап у зайца ровно…(4)
                 3. Ходит в народе такая молва:
                   63 получается…(3)
                 4. Говорил учитель Ире,
                     Что 2 больше, чем 4…(больше 1, но не 4)
                5. Меньше в 10 раз, чем метр,
                   Всем известно мм (дм)
               6. Ты на птичку посмотри
                   Лап у птицы ровно…(2)
              7. У меня собачка есть,
                 У нее хвостов аж…(1)

            8.На уроках будешь спать,
                 За ответ получишь…(2)
             9 Вот 5 ягодок в траве
                  Съел одну и стало…(4)
             10. Мышь считает дырки в сыре
                 3+2=…(5)
После этого заслушиваются команды.
Ведущий: Математик Пифагор Супер джинсы изобрел
                  Говорят его штаны
                  Во все стороны равны!
Предлагаю зрителям и командам отдохнуть и посмотреть
небольшой материал о «Великих математиках» ( Аня)
Ведущий: Чтобы скорость подсчитать
                    Надо быстро рассуждать
                    Путь на время подели
                   И к ответу подгони.
Следующее блюдо «Математический рулет с начинкой из
обгонялок, навеянный непреодолимым желанием
учиться, учиться и еще раз учиться…»
 За 30секунд участники должны дать ответы на наибольшее
количество вопросов.(1 балл за ответ)
Разыграем , кто начнет первый: Сколько месяцев в году?
(12)
Вопросы команд:
 Как называется результат сложения?(Сумма)
Сколько минут в одном часе? (60)
Как называется прибор измерения углов?  (Транспортир)
На что похожа половина яблока?(на другую)
Назовите наименьшее трехзначное число?(100)
Тройка лошадей пробежала 30 км. Какое расстояние
пробежала каждая лошадь? (30 км)
Назовите модуль числа 6(6)
Как называется дробь, в которой числитель равен
знаменателю?(неправильная)
Чему равна сумма смежных углов? (180)
Назовите число, «разделяющее» положительные и
отрицательные числа? (0)
72:8? (9)
Назовите свойство вертикальных углов? (равны)
Третий месяц летних каникул? (август)
Другое название независимой переменной? (аргумент)
Наименьшее четное натуральное число? (2) Сколько козлят было у многодетной козы? (7)
Треугольник, у которого две стороны равны?
(равнобедренный)
Сумма длин всех сторон многоугольника? (периметр)
Какой вал изображен на картине Айвазовского? (9)
Соперник нолика? (х)
Часть прямой, ограниченная двумя точками? (отрезок)
Число, на которое нельзя делить? (0)
Результат вычитания? (разность)
Как называется отрезок, выходящий из вершины треугольника
и делящий противоположную сторону пополам? (медиана)
Число, противоположное 5 (5)
Прямоугольник, у которого все стороны равны? (квадрат)
Одна сотая часть метра? (1 см)
Как называется прибор для измерения отрезков? (линейка)
 Два в пятой степени (32)
Как называется результат умножения? (произведение)
Сколько секунд в одной минуте?(60)
Назовите наибольшее трёхзначное число?(999)
Назовите модуль числа – 4?(4)
Число равное отношению длины окружности к её диаметру(пи)
Как называется дробь,в которой числитель большое
знаменателя?(Неправильная)
Чему равен развернутый угол?(180)
Назовите целое число, большее1, но меньшее 1.(0)
60:5.(12)
Последний месяц учебного года (май)
Наибольшее двухзначное число(99)
Число, обратное 5 (о,2)
Название графика линейной функции (прямая)
Косинус какого угла равен 0,5.(60  )⁰
День недели, предшествующий пятнице (четверг)
Одна десятая дм (1 см)
Сколько сторон у квадрата? (4)
Число, противоположное 7(7)
Единица измерения углов (градус) 14*4 (56)
Какие прямые пересекаются под прямым углом?
(перпендикулярные)
Первый месяц зимы? (декабрь)
Как найти неизвестный множитель? (произведение разделить
на известный)
Как называют равные стороны у равнобедренного
треугольника? (боковые)
270   ⁰ сколько это в радианной мере
)
3
п
2
¿
Прямые называются параллельными если(накрест лежащие
углы =)
  3√64  равен(4)
tg 45  = (1)
⁰
Число, на которое делится данное число (делитель)
 Фигура, образованная двумя лучами с общим началом (угол)
Высшая оценка знаний в школе? (5)
Не учебный день недели? (воскресенье)
Угол, равный 1800(развернутый)
Число, обращающее уравнение в верное равенство (корень)
Сумма углов в треугольнике равна (180 )⁰
Отношение противолежащего катета к гипотенузе
называется (синусом острого угла)
Простое число это (число которое делится само на себя).
(За каждый правильный ответ 1 балл)
 Ведущий:
Предлагаю членам жюри подвести итоги, а зрителям и
командам попробовать эксклюзивное блюдо «Кулинарный
математический фокус» которое вам предлагает Лапердина
Алина.  Если команда на выбранный вопрос не ответит. то
отвечают зрители и очки отдают любой понравившейся
команде. (Аня даёт карточки командам с баллами). Ведущий: А сейчас время пришло нашим участникам
 представить художественный номер.
Слово шефповарам. ( Итоги игры, определение победителя).
После подведения итогов все участники исполняют песню
«Мы желаем счастья вам».
Ведущий: Окончена игра, но не грустите,
                    Хоть проиграли или выиграли вы сейчас
                    Будут в вашей жизни успехи
                    И победы еще не раз.
                    Главное, не забывайте:
                    Чтоб врачом, моряком
                    Или летчиком стать
                    Нужно прежде всего математику знать!
                    Желаю к математике вам прилагать старанья
                    Успешно вам экзамены сдать
                    Всего вам доброго, друзья, и до свидания!!!
А нашим посетителям кафе предоставляется
возможность оставить запись в книге жалоб и
предложений.

file_name: Внеклассное мероприятие для 11 классов.docx

intro:
Данное мероприятие развивает и укрепляет интерес к математике, мотивирует познавательную и творческую деятельность, развивает сообразительность, любознательность, логическое и творческое мышление.Можно проводить во время "Недели математики" с участием нескольких команд.Воспитывает у учащихся чувства коллективизма и умения сочетать индивидуальную работу с коллективной.Внеклассное мероприятие для 10-11 классов
                         «Математическое кафе»

title: Внеклассное мероприятие для 10-11 классов  «Математическое кафе».


extracted_text:
Конспект  НОД по
конструированию из ткани:
народная тряпичная кукла
«Пеленашка»
в подготовительной группе
Составила воспитатель
МБ ДОУ «ДС №1»:
                                                                   Китаева Наталья Владимировна Цель: пробудить интерес к народной культуре России, русской традиционной
народной кукле.
Программное содержание: научить детей изготавливать куклу «пеленашку»
бесшитьевым способом, используя технику скрутки. Развивать у детей навык
скручивания   ткани.   Развивать   умение   читать   схематические   изображения
этапов   изготовления   куклы   и   выполнять   алгоритм   действий.   Воспитывать
чувство патриотизма, уважения к народным традициям.
Оборудование:  треугольный   лоскут   ткани   для   косынки   5*10   см,
прямоугольный лоскут белой ткани 20*30 см, цветная ткань (для пеленки)
15*15 см, нитки.
Предварительная   работа:  посещение   музея   с   просмотром   экспозиции
посвященной   русской   тряпичной   кукле,   рассказ   воспитателя   об   истории
куклы. Ход НОД:  Ребята посмотрите, какой у меня красивая коробочка. Она мне
досталась от моей бабушки. Коробочка это не простая, а волшебная. Чтобы её
открыть, надо сказать, волшебные слова. Послушайте какие:
«Футты, нуты, лапти гнуты,
Коробочеккоробок, окрывайка свой ты бок!»
Давайте вместе с вами скажем эти слова. Скажем? Только ласково, как в
старину с вещами разговаривали, хорошо?
Дети произносят слова. А воспитатель предлагает погладить
коробочку, приговаривая.
Открываем крышку
«Ой, какая хорошая коробочка!

Смотрим, чем же она богата?
Нет ли там чудовища? (нет)
Есть ли там сокровища? (да)»
Какие красивые куклы, они старинные. В эти куклы играли бабушки и
Воспитатель: Смотритека ребята, что это у меня в коробочке?
Да здесь куклы! Интересно, как они попали в коробку?

бабушки наших бабушек.
     Посмотрите, из чего сделаны эти куклы. (Дети рассматривают, трогают
их)
Дети: они сделаны из ниток, из ткани.
Воспитатель: Что обозначает слово «кукла»?
Дети: Кукла это образ человека, в котором, как в зеркале, люди могут видеть
себя.   Как   и   человек.   Она   может   быть   какой   угодно:   весёлой,   грустной,
дружелюбной.
Воспитатель: Всегда ли кукла предназначалась для игры?
Дети: Нет
Воспитатель: Какие были куклы?
Дети: обрядовые, обереги.
Воспитатель:  по   разным   поводам,   для   различных   случаев   делали   разных
кукол:   при   рождении   ребёнка   в   семье   –  нянюшку,   на   свадьбу   –  жениха   и
невесту, отдельную куклу изготавливали для сохранения домашнего очага, для
девочек,   будущих   хозяюшек   и   мам,   куклу   делали   специальную.   Почти   все
куклы,   изготовляемые   в   семье,   обереги,   т.е.   они,   оберегали   человека   от
несчастья.    Посмотрите,   какая   интересная   куколка,   свёрнутая   в   маленький   кулёчек!
Раньше новорожденных детей плотноплотно пеленали в пелёнку. Считалось,
что спеленатый ребенок оберегался в ней. Он был незаметен ни для кого. А
чего боялись люди?
Ответы детей.
Они боялись злых духов, которые могли обидеть ребеночка.
Воспитатель: Поэтому первая кукла ребенка, образ его, была «Пеленашка».
«Пеленашка» происходит от слова пеленка, то есть это младенчик, который
завернут в пеленку. Её клали в люльку к ребенку.
 Сегодня я вас научу делать таких «Пеленашек».
Выставляю технологическую схему изготовления куклы «Пеленашки».
Предлагаю детям рассмотреть схему изготовления куклы «Пеленашки».
1. Нужно скрутить из белой прямоугольной ткани цилиндр, он должен быть
очень плотный.
2. Берём нитку перевязываем по середине туловища, выделяем линию живота
(там где у вас пупочек, и линию шеи).
3.   Кладём   скрутку   на   треугольный   лоскуткосынку,   повязываем,   концы
косынки вперёд.
4. Заворачиваем «пеленашку» в пелёнку, для этого берём квадратный лоскут
цветной ткани, расположив на столе, так как показано на схеме: положить по
середине «пеленашку», завернуть пеленку, начиная с правого верхнего угла к
середине. Перевязываем пеленку вместе с младенчиком нитью.
Предлагаю   детям   сесть   за   столы,   пред   ними   технологические   карты.
Выполняют поэтапное изготовление куклы. Помогаю нуждающимся детям в
помощи.
Воспитатель:  Покажите друг другу, какие у вас получились куклы.
Воспитатель:  А вы знаете, как играть с «пеленашками»?
Ответы детей.
Правила игры с «пеленашками»
1. Деткипеленашки очень нуждаются в заботе. Их нельзя
бросать и надолго оставлять на полках без внимания. Самое
лучшее для них, если ты станешь их братиком, сестрёнкой
или родителем. Тогда кукла не будет плакать! 2.   Если   нет   возможности   часто   играть   с   куклой,  то   (как
часто,   и   делали)   её   привязывали   к   взрослой   кукле
верёвочкой или тесьмой.
3. С куклой очень любят играть маленькие дети, так как она
легко помещается в руке, и энергетика куклы успокаивает.
4. Если кукла испачкалась или развязалась ниточка, то её
нужно аккуратно развязать, почистить и запеленать.
За   такую   заботу   кукла   будет   нести   покой   и
умиротворение в дом!

file_name: Конспект  НОД по конструированию из ткани.doc

intro:
пробудить интерес к народной культуре России, русской традиционной народной кукле.
Научить детей изготавливать куклу «пеленашку» бесшитьевым способом, используя технику скрутки. Развивать у детей навык скручивания ткани. Развивать умение читать схематические изображения этапов изготовления куклы и выполнять алгоритм действий. Воспитывать чувство патриотизма, уважения к народным традициям.

title: Конспект  НОД по конструированию из ткани: народная тряпичная кукла- «Пеленашка»  в подготовительной группе


extracted_text:
Конспект НОД
 по математике:
 «Весенняя угадайка»
 в подготовительной группе
Составила воспитатель:
          МБ ДОУ «ДС №1»
Китаева Наталья Владимировна Программное содержание:
1.   Закреплять   знания   детей   порядкового   счёта   в   пределах   10   (прямой   и
обратный счёт).
2. Упражнять в решении примеров на увеличение и уменьшение числа на 1 и
на 2.
3. Закреплять умение детей ориентироваться в пространстве.
4. Закреплять знания геометрических фигур, умение составлять изображение
из данных фигур.
5. Упражнять в составлении числа из двух меньших.
6. Развивать логическое мышление память, внимание.
Оборудование:
Ход НОД:
Воспитатель: Ребята, у нас сегодня необычное занятие, у нас присутствуют
гости, давайте повернёмся к ним, улыбнёмся, и начнём занятие. Вы любите
сказки?
Дети: да
Воспитатель:  А так как страна Сказок и страна Математика – это близкие
подруги,   то   предлагаю   вам   сегодня   русскую   народную   сказку   «Колобок»
превратить   в   сказку   математическую.   Хотите   посмотреть,   что   из   этого
получится?
Дети: да
Воспитатель: Тогда вспомним начало сказки…
Дети:  «Жилибыли старик со старухой. Вот и просит старик:  Испеки мне
старуха,   колобок.   Старуха   наскребла   муки,   замесила   тесто   на   сметане,
скатала колобок, изжарила его в масле и положила на окно остудиться...»
показ картинки
Воспитатель: Что было дальше?
Дети: Колобок соскочил с подоконника и покатился по дорожке.
Воспитатель: Катится Колобок, катится и вдруг видит на встречу ему Ёжик.
Ёжик   и   говорит   ему:   Колобок,   Колобок,   я   тебя   съем,   если   ты   мне   не
поможешь решить задание!!!
Поможем Колобку решить задачи, иначе Ёжик может съесть его.
Задание Ёжика.
1.  Три яблока из сада Ёжик притащил,
     Самое румяное Белке подарил.
     С радостью подарок получила Белка.
     Сосчитайте яблок у Ежа в тарелке. (2)
2. Две мышки проникли в квартиру, Решили попробовать сыру.
    Тут следом явились подружки –
    Три сереньких мышкинорушки.
    А ну, сосчитай, сколько мышей
    Съели оставленный сыр? (5)
3. Вот пять зайчат по дорожке идут.
    За ними в вдогонку двое бегут.
    Так сколько ж всего по дорожке лесной
    Торопится в школу зайчишек зимой? (7)
Воспитатель:  Давайте   продолжим   нашу   сказку   дальше.   Отпустил   Ёжик
Колобка.   Покатился   Колобок   дальше.   Докатился   до   полянки,   на   которой
встретил Зайку. Зайка ему и говорит: Колобок, Колобок, я тебя съем! Не ешь
меня, Зайчик, ты мне лучше вопросы трудные задай.
Вопросы Зайца.
1. Посчитайте от 5 до 10, от 2 до 7, от 4 до 8, от 9 до 6, от 7 до 3
2. Какое число следует за числом 5, 8, 2.
3. Назовите число предшествующее 3, 9, 5.
4. Какое число больше числа 2 на 1, 5 на 1.
5. Какое число меньше числа 9 на 1, 3 на 1.
6. Какое число находится между числами 3 и 5, 7 и 9.
Воспитатель:  Отпустил   Заяц   Колобка     и   покатился   Колобок   дальше.
Докатился Колобок до горки, а горка оказалась – норкой. Кто в норке живёт?
Дети: Мышка.
Воспитатель:  Правильно.   Мышка   говорит   Колобку:   Колобок,   Колобок,   я
тебя съем! Колобок ей и отвечает: Не ешь меня, лучше поиграй со мной!
Физкультминутка «Колобок»
            Колобок, Колобок,                             дети на корточках идут на
месте
            Колобок румяный бок.
            По дорожке покатился,                     бегут на носочках на месте
            И назад не воротился.
            Встретил Мишку, Волка, Зайку       изображают медведя, волка,
зайца
            Всем сыграл на балалайке.               показывают игру на балалайке
            У Лисы спел на носу                       танцуют присядку
            Больше нет его в лесу.                      разводят руки в стороны Воспитатель:  Колобок поблагодарил Мышку и покатился дальше. Катится
Колобок, катится, видит – опушка. А за домиком Медведь. Вышел Медведь
изза   домика   и   говорит:   Колобок,   Колобок,   я   тебя   съем!   Колобок   ему   и
говорит: Не ешь меня, Мишка, лучше ты мне задачки  загадай.
Задачки Медведя.
1. Сколько орехов в пустом стакане? (0)
2. Если съесть одну сливу, что останется? (косточка)
3. У кого больше лап: у утки или утёнка? (поровну)
4. Сколько хвостов у трёх котов? (три)
Воспитатель:  Покатился   Колобок  дальше.  Видит  ёлку,  а  за  ёлкой…Волк.
Говорит   Волк   Колобку:   Колобок,   Колобок,   я   тебя   съем!   Колобок   ему   и
говорит: Не ешь меня, лучше в игру мою поиграй!
Игра «Продолжай – не зевай!»
3 – это 1 + …
4 – это 3 + …
5 – это 2 + …
6 – это 4 + …
7 – это 3 + …
8 – это 4 + …
Воспитатель:  Снова покатился Колобок дальше. Катится Колобок и видит
стройную берёзку, а за берёзкой прячется… Лиса. Лиса говорит Колобку:
Колобок, Колобок, я тебя съем!
 Не ешь меня, задай лучше мне наисложнейшее задание.
Хорошо. Был у меня любимый платочек, но дождик смыл с него весь узор.
Укрась мой платочек новым красивым узором, и я тебя отпущу. Но у меня
есть одни штучки, которые, я не знаю, как называются. (Фигуры) Вот из них и
сделай.
Задание Лисы.
  В левый верхний угол положи прямоугольник.
 В правый нижний угол положи квадрат.
 В правый верхний угол положи круг.
 В левый нижний угол положи треугольник.
 А в центре положи шестиугольник.
 А как, одним словом назвать фигуры, из которых мы сложили узор для
Лисы?
Воспитатель: Поблагодарила Лиса Колобка, отпустила, и покатился Колобок
дальше навстречу новым приключениям.
Вот и сказке нашей конец.
Ребята, получилась у нас математическая сказка? Понравилась вам наша сказка?

7 +  это1+…
6 +  это1+…
5 +  это1+…
3 +  это1+…
4 +  это1+… 2 +  это1+…
4 +  это1+…

file_name: Конспект НОД по математике в подготовит группе.doc

description:
2 +  это1+…
4 +  это1+…

title: Конспект НОД  по математике:  «Весенняя угадай-ка»  в подготовительной группе


extracted_text:
(Галкина И. А., учитель русского языка и литературы МБОУ Лукояновская СШ № 1)
Обобщение как приём сжатия текста.
      Задача сжатого изложения – кратко, в обобщённой форме передать содержание текста, отобрать
существенную   информацию,   исключить   подробности,   найти   речевые   средства   обобщения.   При
сжатом   изложении   не   обязательно   сохранение   стилевых   особенностей   авторского   текста,   но
основная мысль автора, логическая последовательность событий, характеры действующих лиц и
обстановка должны быть переданы без исключения.
      Сжатое изложение считается наиболее трудным видом изложений потому, что многие учащиеся
не умеют выделять главную и другие важные мысли,  не умеют отвлекаться от несущественной
информации.
      Выделяют три основных способа сжатия (компрессии) текста: 1) исключение; 2) обобщение; 3)
упрощение. Какой способ сжатия использовать в каждом конкретном случае, будет зависеть от
коммуникативной задачи и особенностей текста.
       Названными способами сжатия текста учащиеся владеют не в одинаковой степени. Наиболее
затруднительным   для   них   является   способ   обобщения,   при   котором   сначала   вычленяются
единичные   существенные   факты   (несущественные   опускаются),   объединяются   в   одно   целое,
подбираются соответствующие языковые средства и составляется новый текст. Проблема состоит в
том,   что   далеко   не   все   учащиеся   умеют   выделять   главное   и   находить   существенное,   так   как
испытывают трудности с абстрагированием. Но этот процесс, как и другие процессы человеческого
мышления, поддаются тренировке.
      На первом этапе обучения способу обобщения полезно давать учащимся небольшие тексты для
написания   сжатого   изложения   с   творческим   заданием.   Выполняя   творческое   задание,   учащиеся
учатся выделять в исходном тексте главное (концепт). Какое творческое задание не предлагалось
бы, важно, чтобы ученик размышлял над текстом, задавал себе вопросы, строил предложения и
проверял их в процессе чтения, а после чтения умел бы выразить главную мысль, составить план,
ответить на вопросы.
      Творческие задания могут быть самыми разнообразными.
1. Задания, направленные на умение прогнозировать содержание текста.
А) Прочитайте заголовок и попробуйте догадаться, о ком (чём) будет идти речь в тексте. После
того, как прослушаете текст, проверьте свои предположения.
Б) Послушайте или прочитайте начало текста (1е предложение, 1ый абзац), по которому вы будете
писать изложение, и попробуйте предположить, о чём пойдёт речь дальше (какие события за этим
последуют, какие мысли будут высказаны).
В)   изложение   с   продолжением:   прочитать   текст,   в   котором   нет   концовки.   Придумайте   своё
продолжение рассказа, а затем сравнить с авторским.
2. Задания, направленные  на умение выделять в тексте главное.
А)   Найдите   предложения,   в   которых   заключена   главная   мысль   текста,   или   сформулируйте   её
самостоятельно.
Б) Найдите главное событие.
В) Расположите события по степени важности.
Г)   Вынесите   самую   важную   информацию   на   первое   место,   в   начало   изложения.   Содержание
остальных частей передайте кратко (сжато).
3. Задания, направленные на интерпретацию текста.
А) Объясните, как вы понимаете утверждение о том, что…
Б) Как вы относитесь к мысли автора о том, что…
В) Выскажите своё мнение в связи с прочитанным (напишите о своём понимании события).
Г) Соотнесите прочитанный текст с другими или подберите подобный по смыслу.
Д) Приведите обоснованный ответ на вопрос, заданный автором. 4. Задания, направленные на творческую переработку текста.
А) Сделайте в тексте вставки: введите описание своей любимой игры, любимого времени года,
рассуждения о поступках героев, историю  о… и т. д.
Б) Дополните текст похожими примерами.
В) Изложите содержание текста в другом жанре (стиле).
Г) Найдите в тексте общее и частное. Расскажите сначала о частном, а затем перескажите фрагмент,
представляющий собой общее рассуждение.
Д) Найдите в тексте части, служащие причиной, и части, являющиеся следствием.
Е) Вынесите на первое место самую интересную для вас информацию и перескажите её подробно.
Остальные части перескажите сжато.
      Следующим важным этапом является обдумывание текста (размышление, рефлексия).  На этом
этапе ученик задаёт себе примерно такие вопросы:
 Что нового я узнал из текста?
 Какие факты оказались для меня неожиданными?
 Что я об этом думаю?
  Как это соотносится с тем, что  уже знаю?
 На какие размышления эти факты наталкивают меня?
 Встречалось ли мне чтолибо похожее раньше – в жизни, литературе, кино?
 Какие факты, примеры, случаи я могу использовать в своём сочинении?
      Цепочка таких вопросов, по сути, алгоритм внутренней работы ученика с текстом. Это ещё не
само   сочинение,   но   этап   обдумывания,   осмысления   текста   и   актуализация   своих   знаний   и
представлений очень важен на пути создания текста будущего сочинения.
      Если текст изложения посвящён интересному научному факту или актуальной проблеме, можно
дать предварительное задание: «Найдите интересный материал на заданную тему. Это должна быть
такая   информация,   которая   заинтересует   вас   самих   настолько,   что   ею   захочется   поделиться   с
одноклассниками.   Когда   такой   материал   будет   найден,   попробуйте   сформулировать   один   или
несколько вопросов, которые будут начинаться словами: «Как ты думаешь?»
      Такие задания преследуют цели:
вопервых, актуализировать прежние знания: ведь то, что мы узнаём, определяется тем, что мы уже
знаем;
вовторых,   придать   обучению   активный   характер;   знания   нельзя   «вложить»,   их   можно   только
«присвоить»;
втретьих, укрепить веру учеников в свои силы: я уже много(немного, коечто…) знаю об этом ,а
значит, могу поделиться своим знанием в сочинении, привести похожие примеры, высказать своё
мнение.
Примеры заданий к текстам.
1. Задание. Прочитайте начало двух текстов, рассказывающих об одном и том же, но по
разному.   Найдите   скрытые   в   тексте   вопросы.   Выскажите   свои   предположения   о
дальнейшем содержании каждого текста. (Между чтением первого и второго текста
даётся время для выполнения задания.)
Текст 1.
           Склонившись над географическим атласом, немецкий геофизик Альфред Вегенер сделал на
пороге   20   века   выдающееся   открытие:   восточные   берега   Южной   Америки   и   западные   берега
Африки   можно   совместить   так   же   точно,   как   соответствующие   части   разрезной   картинки
головоломки.
(О чём будет говориться дальше? Что это за открытие?)
Текст 2.
      В 1913 году геофизик Вегенер выпустил книгу «Происхождение континентов и океанов». В ней
он изложил свою знаменитую гипотезу, которая получила название теории перемещения, или теории
дрейфа материков. (Что это за гипотеза? Какие факты подтверждают её?)
2. Задание.   Прочитайте   отрывок   из   книги   австрийского   писателя   Стефана   Цвейга
«Магеллан».   Это   начало   художественной   биографии   великого   мореплавателя.
Озаглавьте текст и перескажите его подробно.
Исходный текст.
      Вначале были пряности. С тех пор как римляне в своих путешествиях и войнах впервые познали
прелесть острых и дурманящих восточных приправ, Запад уже не может и не хочет обходиться без
индийских специй, без пряностей, несмотря на то что они были дороги и непрерывно дорожали.
           В начале второго тысячелетия тот самый перец, который теперь стоит на кухонной полке у
любой хозяйки, сосчитывался по зёрнышкам и расценивался на вес золота. Ценность его была столь
постоянна,   что   многие   города  и   государства   расплачивались   им   вместо   драгоценных   металлов.
Имбирь, корицу, хинную корку взвешивали на ювелирных и аптекарских весах, наглухо закрывая
при этом окна, чтобы сквозняком не сдуло драгоценную пылинку. Как ни абсурдна, на современный
взгляд, подобная расценка, она становится понятной, когда вспоминаешь о трудностях их доставки
и сопряжённом с нею риске.
      Каких только опасностей не приходилось преодолевать в пути кораблям, караванам и обозам с
пряностями, прежде чем они с зелёного куста Малайского архипелага попадали на свой последний
причал,  прилавок европейского торговца. В скольких руках не перебывал товар, пока через моря и
пустыни он не попадал к последнему покупателю! Современные исследователи подсчитали, что не
меньше чем через двенадцать хищных рук должны были пройти индийские пряности, прежде чем
очутиться на столе европейца.
      Долгий, неимоверно долгий путь! А нет ли другого, более короткого и лёгкого способа достичь
заветной цели? Ответ на этот вопрос стали искать вместе с монархами и купцами мореплаватели.
Отвага, побудившая Колумба и Магеллана двинуться на запад, а Васко де Гаму – на юг, рождалась
прежде всего из целенаправленного стремления сыскать новый путь на восток.
             Как ни покажется это странным на первый взгляд, именно пряности стали вполне земной,
материальной причиной всех тех великих открытий, который были совершены в героический 16 век.
Никогда   бы   монархи   и   купцы   не   снарядили   флот   для   отважных   конквистадоров,   если   бы   эти
экспедиции в неведомые страны не сулили в то же время тысячекратного возмещения затраченных
средств.
      Вначале были пряности.
                                                                                (По С. Цвейгу. 306 слов.)
Творческое задание.
Напишите, как вы относитесь к мысли автора о том, что «именно пряности стали вполне земной,
материальной причиной великих географических открытий».
У девятиклассников текст  вызвал самые разные реакции. Например:
« Узнал много интересных фактов. Например, то, что перец ценился на вес золота и что, когда его
взвешивали, в доме закрывали двери и окна».
«Оказывается, пряности, прежде чем попасть в Европу, проделывали огромный путь».
«Самым   неожиданным   показалось   то,   что   главной,   «материальной»   причиной   всех   великих
географических открытий автор считает пряности. Вряд ли можно с этим согласиться. Я читала об
экспедиции Колумба и Магеллана, но там ничего об этом не говорилось. Они искали совсем другое.
При чём тут пряности? Текст, конечно, интересный, но мысль Цвейга какаято странная, Я бы
сказала, парадоксальная. Хотя, может, в этом чтото есть».
«Это   заставляет   посмотреть   на   известные   факты   с   необычной   стороны,   наталкивает   на   разные
мысли». «Хочется ещё чтонибудь почитать о великих мореплавателях, может быть, самого Цвейга, если
книга не очень большая».
«Наверное, не случайно текст начинается и заканчивается одной и той же фразой».
            Какую бы оценку тексту ни дали ученики, главное,  что он заставил  их  думать, активно
обсуждать прочитанное, сталкивать разные мнения, ничего не принимать на веру, наконец, вызвал
желание больше узнать о предмете обсуждении, обратиться к другим источникам информации.
3. Исходный текст.
                                                         Грустная коллекция.
      Вы слышали имя Гальвани? Да, да, того самого итальянского учёного, который делал опыты с
лягушечьей лапкой и электрическим током.
      Сейчас они кажутся нам седой стариной науки, но когдато были важной страницей в изучении
электричества.
      Когда Гальвани рассказал о своих опытах учёным собратьям, его подняли на смех.
           В 1873 году Французская академия наук большинством голосов отказалась принять в члены
академии Дарвина, а спустя 5 лет подняла на смех изобретение Эдисона.
       Когда физик де Монсель по просьбе Эдисона показал на заседании академии, как работает
изобретённый им аппарат для записи и воспроизведения звуков, один из академиков вскочил с места
и закричал на него:
 Негодяй! Вы осмелились прийти сюда, чтобы дурачить нас фокусами жалкого чревовещателя!
Неужели   ктонибудь   из   нас   согласится   поверить,   что   жалкий   кусок   металла   может   повторить
благородное звучание человеческого голоса?
      И большинство присутствующих поддержали его гневную речь.
      Высмеивали и поносили Дженнера, учёного, который предложил прививку против оспы. И того
врача, который предложил обезболивание при операциях.
            Травили  изобретателя   парохода.   Потешались   над  изобретателем   паровоза.   Дразнили
изобретателя автомобиля.
           Это всего лишь несколько выписок из очень длинной и очень грустной коллекции. Человек,
который   совершал   открытие   или   изобретал   чтото   новое,   часто   видел   против   себя   не   одного
противника, а многих. И его противники обычно говорили ему так:
  Вы не правы, потому что нас больше.
      Иногда они говорили это вежливо. Иногда резко. Иногда злобно. Но всегда с уверенностью,  что
если их, тех, кто говорит, что этого не может быть, больше, чем тех, кто считает, что это возможно,
значит, они правы, а тот, кто упорствует,  упрямец, противопоставляющий себя большинству. Не
может быть, чтобы вся рота шла не в ногу, а он один шагал в ногу!
      Вы думаете, что все эти печальные истории относятся к далёким временам, когда электричество
жило только в лейденских банках, паровозы и автомобили только учились ходить, о радио никто не
помышлял?
      Конечно, нам, людям 21 века, было бы приятно думать, что всё это в прошлом. Но это не так.
                                                                                ( С. Львов. 310 слов.)

После чтения проводится беседа.
   Сколько   различных   фактов   травли   изобретателей   названо   в   тексте?   (Восемь.   Слова   и
словосочетания, содержащие эти факты, выделены в тексте жирным шрифтом.)
 Что говорится об этом?
  Зачем автор рассказывает «все эти печальные истории», к чему хочет призвать?
 В чём смысл заголовка?  Представьте себе, что содержание текста нужно изложить в виде заметка объёмом в 90100 слов.
Напишите сжатое изложение.
 Творческое задание.
Известны ли вам другие подобные примеры? Если известны, напишите об этом. Если нет, объясните
письменно смысл названия текста и сформулируйте главную мысль.
Примеры сочинений по 1 теме.
      1.Текст Сергея Львова посвящён проблеме непризнания учёных и их изобретений. Не только в
прежние времена, но и сегодня многие открытия не встречают понимания, а тех, кто их придумал,
высмеивают и травят.
      Представьте себе такую картину: что было бы, если бы не признали Ньютона с его открытием
земного   притяжения?   Совершенно   верно,   человечество   отстало   бы   намного   веков,   не   было   бы
многих других изобретений, человек не полетел бы к звёздам.
      Почемуто учёных часто признают гениальными только после их смерти. Например, Джордано
Бруно, утверждавшего, что Земля вращается вокруг Солнца, признали еретиком и и по приказу
католической церкви сожгли на костре. А теперь мы преклоняемся перед милой его ума и говорим
о нём как о борце за правду в науке.
      Таких историй было много всегда, и, к сожалению, они никогда не кончатся, поскольку всегда
будут существовать люди, которые не хотят, «чтобы вся рота щла не в ногу, а он один шагал в
ногу». (148 слов.)
      2.Немало примеров, подобных тем, что приводит в своей статье С. Львов, к сожалению, можно
найти и в истории 20 века. Вот только некоторые из них.
         Сергей  Павлович  Королёв,  о  значении  которого в  истории   научной  мысли  не приходится
говорить, всю свою жизнь сталкивается с непониманием окружающих. Ему не верили, его травили
так же, как и Гальвани, Эдисона или Дженнера.
         «Не заметили» в своё время и учёного, разработавшего систему невидимости самолётов для
радаров.   А   позже   американские   военные   случайно   наткнулись   на   его   книгу   и   вот   «Стелсы»
гордость ВВС США.
           Упорно сопротивлялось советское Министерство обороны изобретению активной танковой
брони, а сколько потом жизней солдат было спасено во время чеченской войны благодаря установке
этого нововведения на танке Т72!
           Этот печальный опыт учит нас внимательно относится ко всем, даже самым необычным и
сумасшедшим   идеям,   чтобы   не   проглядеть   действительно   ценного,   не   пополнить   «грустную
коллекцию» не признанных вовремя изобретений. (140 слов.)

Наилучших   результатов   достигают   те   ученики,   которые   при   подготовке   к   экзаменационному
изложению   обучаются   пониманию   текста.   Изложение,   поставленное   на   «службу   понимания»,
развивает ряд важных умений:
 понимать и запоминать текст на основе воссоздающего воображения;
 выделять главное;
 вести диалог с текстом;
 составлять своё мнение о прочитанном;
 соотносить исходный текст с имеющимися знаниями и личным опытом;
 готовить учащихся к отработке такого приёма сжатия, как обобщение.
Не   менее   важным   при   обучении   приёмам   сжатия   текста   является   этап,   на   котором   учащимся
предлагаются для выполнения лингвистические задачи. Решая их, они самостоятельно приходят к
выводам   о   приёмах   сжатия   текста,   а   также   выясняют,     какие   языковые   средства   можно
использовать при сжатии текста.
Лингвистические задачи при отработке приёма обобщение. 1. Прочитайте   текст.   Как   можно   словосочетанием   охарактеризовать   «многоликость»
Куприна?
Он   был   «един   и   многолик».   «Един»   потому,   что   был   Александром   Ивановичем   Куприным   –
художником слова, своеобразным и неповторимым. «Многолик» потому, что были ещё Куприны:
один – землемер, другой – грузчик, третий – учётчик на заводе, спортсмен, носильщик на вокзале,
певец в хоре. И много, много других. Но всё это рабочее воинство совмещалось в одном лице –
писателе Куприне. (По Б. Д. Челышеву.)
2. Прочитайте   текст.   Замените   слова   одной   лексической   группы   общим   понятием
(словом).
Не   менее   щедра   была   и   наша   чистопрудная   осень.   Бульвар   тонул   в   опавшей   листве,   жёлтой,
красной, мраморной, листве берёз, осин, клёнов, лип. (По Ю. М. Нагибину.)
3. Прочитайте текст. Как можно несколькими словами охарактеризовать архитектурный
облик Ленинграда?
Я родился и большую часть жизни прожил в Ленинграде. В своём архитектурном облике город
связан с именами Растрелли, Росси, Кваренги, Захарова, Воронихина. (По Д .С. Лихачёву.)
4.   Прочитайте   текст.   Сократите   предложение,   заменив   похожие   по   смыслу   выражения   общим
понятием (словосочетанием).
Можно ли совершенно одинаково интересоваться строением вулканов и неправильными глаголами,
законами   взаимодействия   частиц   и   загадкой   библиотеки   Ивана   Грозного,  устройством     ЭВМ  и
натюрмортами?.. (По И. Милославскому.)
5.Прочитайте   текст.   Переведите   частную   информацию   об   отношении   к   людям   в   общее
представление об этом.
Достаточно ли, например, у нас воображения? Ведь воображение нужно вовсе не для того, чтобы
придумать нечто несуществующее или несбыточное. Воображение нужно для того, чтобы охватить
умом и сердцем всё богатство жизни, её ситуаций, чтобы увидеть мысленным взором потаённые
уголки человеческой души. Без воображения нет образа мира и образа человека. А без этих образов
жизнь становится плоской и упрощённой, в ней нас окружают всего лишь модели и схемы, а не
живые люди. (По материалам сайтов Интернета.)
6.Прочитайте текст. Сократите его вдвое.
Эти трое были живые, смешливые, острые на язык. Разговор шёл о новых книгах. Было приятно
слышать, как эти ребята, молодые строители показывали свой вкус, самостоятельность суждений.
Они знали стихи Булата Окуджавы, уже прочитали новый роман Габриэля Гарсии Маркеса. Они
были   в   курсе   последних   фильмов   и   премьер,   которых   я   ещё   не   видел,   и   книжных   новинок,   о
которых я ещё понятия не имел. (По Д. Гранину.) добавить примеры по последнему абзацу.!
После решения таких лингвистических задач учащиеся приходят к выводу, что обобщение – это
перевод частного в общее, свёртывание исходной информации за счёт обобщения. Обобщать можно
с помощью замены
 однородных членов предложения обобщающим понятием,
  предложения или его части определительным или отрицательным местоимением с обобщающим
значением.
Также обобщать можно несколько  однородных мелких  (частных, единичных) вопросов, фактов,
примеров,   образовывать   сложное   предложение   путём   слияния   двух   смежных   предложений,
повествующих об одном и том же предмете речи.

file_name: Подготовка к сжатому изложению.doc

intro: Сжатое изложение - один из видов письменной работы в 9 классе на государственной итоговой аттестации. Данная разработка поможет учителю организовать работу по формированию такого приёма сжатия, как обобщение. Разработка содержит различные задания на формирование приёма и способствует развитию творческих способностей обучающихся.Материалы для формирования приёма обобщение

title: Обобщение как приём сжатия текста (русский язык, 9 класс)


extracted_text:
Конспект непосредственной образовательной
деятельности
«Наши помощникиорганы чувств»
для детей второй младшей группы
Составила воспитатель:
          МБ ДОУ «ДС №1»
Китаева Наталья Владимировна Вид занятия НОД: интеграция игровой деятельности в познавательно
экспериментальном развитии дошкольников.
Программное содержание:
1. Познакомить детей с органами чувств человека.
2.  Тренировать   зрительное,   слуховое   ощущение,   обоняние,   совершенствовать
восприятие.
3. Развивать речь при ответах на вопросы, активизация словаря.
4.
мышление, память.
5. Воспитывать потребность в уходе за органами чувств.
6. Учить понимать и ценить роль наших органов чувств, в процессе познания
окружающего мира, их значения для развития навыков общения.
 Совершенствовать   умение   решать   проблемные   ситуации,   творческое
           Предварительная   работа:  рассматривание  картинок   с   органами   чувств;
проигрывание в игры «Угадай на вкус», «Органы чувств»; беседа «Что можно,
что нельзя».
Материал:  лимон, яблоко, сахар, вода.
Оборудование:  чудесная   коробочка   (с   дырочками),   коробочка   с   бубном,
«чудесный» мешочек, непрозрачный чайник,  презентация «Органы чувств».
Используемые   технологии,   методы,   приёмы:   показ,   объяснение,   физминутка,
мультимедийная  презентация.
Ход:
1. Организационный момент:  Ой, ребята,  «сундучок». Вы хотите узнать что
там.   Открыть   его   можно   только   волшебными   словами.   Двигаемся   вокруг
сундучка, проговариваем слова:
                            Сундучок, сундучок, позолоченный бочок,  идут по кругу.
                            Расписная крышка – руки поочерёдно вверхвниз.
                            Медная задвижка – руками делают ножницы.
                            Раздватричетырепять
                            Можно сундучок открыть!  прыгают.
(Ребята садятся на ковёр.)
  Ребята, у людей есть помощники, которые позволят человеку узнавать про всё
на свете.
 Предлагаю вам узнать предметы с помощью разных органов чувств.
2. Выполнение эксперимента.
Воспитатель: Понюхайте то, что находится в коробочке с дырочками.
Запах чего вы чувствуете? (лимона).  Чем вы нюхали? (носом).
Воспитатель:  Наш     нос      настоящая   химическая   лаборатория.   Он   способен
мгновенно   определить   присутствие   в   воздухе   тысячи   разных   веществ.   Он
поможет согреться холодному воздуху, прежде чем  тот попадёт в лёгкие, вот
почему надо дышать  не ртом, а носом.
  Правила:  Есть лук и чеснок.
                   Смазывать нос внутри  оксолиновой  мазью.
                   Носить медицинские повязки во время эпидемии гриппа.
Пить витамины.
Вывод: Запахи, окружающие нас, мы чувствуем носом.
Воспитатель: Ощупайте предмет, лежащий в мешочке.
 Какой предмет лежит в мешочке? (яблоко)
Чем вы обследовали яблоко? (руками).
Воспитатель: Пальцы  определяют форму, структуру поверхности.
Вывод: Обследовать предметы мы можем с помощью рук.
Воспитатель: Послушайте звук, извлекаемый из закрытой коробочки.
 Звук, какого инструмента  слышите? (бубна).
Чем вы слушаете? (ушами).
Зарядка для ушей:
Мы ладошки разотрём,
Смело ушки мы возьмём,
Сверху вниз мы их пощиплем,
Пальчиками разомнём,
Снизу вверх опять пройдём.
Воспитатель: Уши нужны нам не только, чтобы слушать. В ухе находиться
крохотный орган равновесия, который помогает  нашему организму
ориентироваться в пространстве.
   Правила:  Нельзя включать громко музыку.
                     Нельзя ковырять  в ушах острыми предметами,.
                     Необходимо защищать уши  от ветра.
                     Не допускать попадания в уши воды.
Вывод: Различные звуки, окружающие нас, мы слышим ушами.
Воспитатель: демонстрирует непрозрачный чайник с водой.
 Что вы видите? (чайник)
Чем вы увидели чайник? (глазами).
Воспитатель:  Посмотрите – это глаза. Сколько у человека глаз? Какие по цвету
бывают глаза?
(Предлагаю детям посмотреть глаза друг у друга по цвету)
Верно глаза бывают голубые, зелёные, карие, серые. Два  глаза нужны для того, чтобы видеть предметы, определять их удалённость,
чтобы читать.

Правила:  Не обсыпать песком глаза.
                     Нельзя смотреть телевизор долго.
                     Нельзя читать лёжа в постели.
                     Нельзя грязными руками трогать глаза.
                     Нельзя проводить много времени за компьютером.
Вывод: Окружающие нас предметы мы видим глазами.

Воспитатель: Наливает воду из чайника в стакан.  Попробуйте воду на вкус.
 Какая она на вкус? (вода не имеет  вкуса).
Воспитатель: Добавляет в воду  сахар.
 Какая  на вкус вода? (сладкая)
Воспитатель: Добавляет  в подсахарённую воду дольки лимона  и предлагает
попробовать воду на вкус.
 Какая вода на вкус? (кислосладкая)
Чем вы определяете вкус? (языком)
Язык помогает нам продвигать пищу в пищевод и распознавать её вкус.
 Как вы думаете, что было бы, если бы органов чувств не было? (высказывания
детей)
 Как сохранить органы чувств здоровыми? (ответы детей)
     Итог:   Какие есть органы чувств у человека? Правильно и их необходимо
беречь!

file_name: Конспект нод во второй младшней группе  Органы  чувств наши помощники.doc

intro:
Интеграция игровой деятельности в познавательно-экспериментальном развитии дошкольников.
Познакомить детей с органами чувств человека.
Тренировать зрительное, слуховое ощущение, обоняние, совершенствовать восприятие.
 Развивать речь при ответах на вопросы, активизация словаря.
Совершенствовать умение решать проблемные ситуации, творческое мышление, память.
 Воспитывать потребность в уходе за органами чувств.
Учить понимать и ценить роль наших органов чувств, в процессе познания окружающего мира, их значения для развития навыков общения.

title: Конспект непосредственной образовательной деятельности «Наши помощники-органы чувств»  для детей второй младшей группы.