extracted_text:
Интегрированный урок
по русскому языку и
внеклассному чтению
в 4 классе Тема;  Повторение   правил   правописания   корня   слов.   Воспитание   бережного
отношения к природе при изучении произведений В. Бианки.
Цели;  закрепление   навыков   и   умений   правописания   корня   слова,   навыков
самостоятельной  работы,  умений  и навыков  работы с  текстами  ,   воспитывать
бережное отношение к природе.
Оборудование : иллюстрации к загадкам (заяц, дуб, сова, солнце), грамматические
часы,  схема слова, магнитные буквы (и, й, е, я, о, а), карточкитесты
№1,№2,№3,   вопросники,   карточки   с   цифрами   от   1   до   4   каждому   ученику,
иллюстрации к произведениям В.Бианки и магнитные цифры 1,2,3, книги В. Бианки,
«Лесная газета», костюм медведя, г/з голоса птиц.
I Орг. момент
Ход урока.
Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ли на месте, Все ли в
порядке: Книжки, карточки,
тетрадки.
Ребята, сегодня наш урок немного необычный. Он будет состоять из заданий по
русскому   языку   и   внеклассного   чтения.   Мы   вспомним   основные   правила
правописания корня слова, поговорим о творчестве русского писателя В. Бианки и
его произведениях.
II Повторение изученного по русскому языку.
1. Учитель читает загадки. Слова отгадки дети записывают в одну строку так, чтобы
потом можно было остальные слова записать в 4 столбика соответственно
орфограммам, (один ученик у доски)
а) Угадайте, что за шапка:
Меха целая охапка.
Шапка бегает в лесу,
У стволов грызет кору. (Заяц).
б) Я из крошкибочки вылез
Корешки пустил и вырос.
Стал высок я и могуч,
Не боюсь ни гроз, ни туч,
Я кормлю свиней и белок
Ничего, что плод мой мелок. (Дуб) в) Всю ночь она летает
Мышей добывает,
 А станет светло
Спать летит в дупло. (Сова)
г) Что выше леса,
краше света, без огня горит? (Солнце).
Проверка:  какой общей темой объединены все эти слова? (природа)
Какую орфограмму увидели в первом слове?
Какую орфограмму увидели во втором слове?
Как проверить парные согласные в корне?
Какую орфограмму увидели в третьем слове?
Как проверить безударный гласный в корне?
Какую орфограмму увидели в последнем слове?
Как проверить непроизносимый согласный?
Применяя эти правила, разделите следующие слова на 4 группы: тра.. .ка,  . .пло,
б.резка, сер...це, з...леная, яг...да, повя...ка, радос.,.ный.
В каждую группу добавь еще по одному слову.
Проверка: Один ученик читает столбики слов, остальные с помощью кругсигнала
показывают букву.
2. Работа с текстами.
а) Индивидуально у доски: зачеркни ненужную букву, определи орфограмму, устно
проверь, соедини стрелкой схему со словами, которые ей соответствуют.
б...рез/ска
   пирок/г
повя з/с ка
   ду б/п ки
б) у доски: определи орфограмму, проверь, подбери подходящее по смыслу
существительное к данным прилагательным.
Капуе.. .ный............................, ненас.. .ная.....................................,
поз.. .ний......................., извес.. .ное.................................................
в) у доски с магнитными буквами.
 определи орфограмму, устно проверь, засели магнитные буквы в нужные слова,
определи время этих глаголов.
.. .грал, поб.. .жал, с.. .дит, выпр.. .мляется.
г) Остальные ученики в это время работают по тестам №1,№2,№3.
д) Проверка индивидуальной работы у доски (а и б). Отвечающему ученику задают
вопрос из вопросника.
е) Проверка тестов №1,№2,№3. Соедините буквы ответы. Какое слово получилось? Что вы знаете о В. Бианки?
А сейчас мы узнаем внимательно ли вы читали?
(Яман)
ж) проверка индивидуального задания (в)
Как вы думаете, из какого произведения В. Бианки взяты эти слова? (сигнальная
карточка №4)
Расскажите коротко о чем это произведение?
Физкультминутка.
В гостях главный герой этого произведения. Он проведет игру слов «Покажи
меня»
III. Работа с произведением В. Бианки.
1. Конкурс. «Внимательный ли ты читатель?»
а)   Зачитывается   отрывок,   дети   определяют   из   какого   он   произведения   и
показывают сигнальную карточку с этим номером.
1. «Чей нос лучше?»
2. «Лесные домики»
3. «Дед Мороз и Весна»
4. «Музыкант»
2. Конкурс. «В картинной галерее».
На магнитной доске иллюстрации к произведениям В.Бианки. Учитель называет
произведение, а дети показывают сигнальную карточку с номером иллюстрации к
этому рассказу.
На доске:
1. «Заяц на дереве»
2. «Еж  спаситель»
3. «Кто чем поет?»
Порядок называния произведений:
1. «Кто чем поет?»
2. «Заяц на дереве»
3. «Еж  спаситель»
 Найти и прочитать отрывок, соответствующий данной иллюстрации.
3. Знакомство с книгой В. Бианки «Лесная газета».
Ребята, вы много прочитали интересных произведений В. Бианки. Все
они познавательны и интересны.
 Кому и чему посвящал свои рассказы автор?

Чему они нас учат? Своей   главной   книгой   писатель   считал   книгу
«»Лесная       газета».       Она  рассказывает   о   самых   свежих,   сиюминутных
новостях, которые происходят в природе, но не стареют с годами, т.к. весной,
летом, осенью и зимой в природе все идет по кругу в определенном порядке. На
основе рассказов, статей, очерков из «Лесной газеты» В. Бианки и его товарищи
подготовили радиопередачи для детей, в  которых рассказывали о природе, о
животных, сегодня на уроке мы познакомимся с
одним из рассказов, помещенных в книге «Лесная газета»  «Приспособился». 4. Работа над текстом.
1. Чтение рассказа подготовленным учеником.
 Понравился ли вам рассказ?
 Какие чувства возникли у вас при чтении?
2. Беседа .
 Присутствует ли в этом рассказе элемент сказочности?
 Какой эпизод можно назвать сказочным и почему?
 Где и как устроил медведь свою первую берлогу?
 Где пришлось лечь медведю во второй раз?
 Где медведю удалось спокойно выспаться до весны?
 Какими чертами характера вы бы наделили героя рассказа? (трудолюбивый,
догадливый, простодушный)
5. Обобщение.
Сегодня на уроке мы вспомнили несколько рассказов В. Бианки. Все они
объединены общей темой.
 Какой темой объединены произведения этого автора?
Да наша природа богата и разнообразна. Наша с вами задача беречь ее и охранять, к
этому призывают   нас в своих произведениях многие писатели и поэты. Мне бы
хотелось закончить наш разговор словами поэта Кулиева «Береги все живое»:
Не разоряйте птичьего гнезда,
Так счастлива в своем жилище птица.
Она в гнезде спокойна и тогда,
Когда над рощей буря злится!
Храните дерево от топора:
Оно высокое и вековое.
Дает нам тень, когда стоит Жара,
Оно чарует все живое.
IV. Итог: Ребята, а что вы делаете для охраны природы? (через голоса птиц)
Д/3: чтение рассказов о природе. Повторение правил правописания корня. Составь и
запиши минитекст на тему: «Береги и охраняй природу»
Выставление оценок.

file_name: Интегрированный урок.doc

intro: Конспект интегрированного урока в 4 классе  по русскому языку и литературному чтению. Повторение правил правописания корня слов. Воспитание бережного отношения к природе при изучении произведений В. Бианки.  На уроке проводятся игры " В картинной галерее" , " Внимательный читатель", проводиться беседа по книге " Лесная газета".Интегрированный урок русский язык и внеклассное чтение по книге В. Бианки " Лесная газета".

русский язык

group: Дисциплины

title: Доклад "Эффективность педагогических технологий  используемых в начальной школе"


extracted_text:
1 сентября в 1 классе
День Знаний для первоклассника
Оборудование:   солнышко,   лучики,   шарики,   письма   в   конверте,
ручки   26   шт.,   карандаши   26   шт,   подарки   1класам   в   виде
портфельчиков,
Цели: знакомство первоклассников с учителем и друг с другом;
Задачи:
 поздравить детей с первым учебным днём;
 вызвать интерес к школе, классу; обобщить представления детей о
школе;
 активизировать познавательные способности учащихся;
 воспитывать культуру поведения.
Ход занятия:
(1слайд)
Учитель.
Нарядные! Парадные!
Такие ненаглядные!
Причесанные, с бантиками
Девочки пришли!
И мальчики отличные!
Такие симпатичные,
Такие аккуратные,
С букетами пришли!
Все бывшие проказники –
Сегодня первоклассники.
Сегодня все хорошие,
Таких ребят я жду!
Здравствуйте, взрослые!
Здравствуйте, дети!
День необычный сегодня на свете
Музыка всюду, улыбки и смех
Школа открыла двери для всех.
И не грустите, девчонки, мальчишки,
По играм, затеям и сказочным книжкам, Со школьной жизни всё начинается,
В страну Знаний мы отправляемся!
 Дорогие ребята! Уважаемые родители! Сегодня вся наша страна
отмечает День Знаний.  Поздравляю всех Вас, с началом нового
учебного года!
 Ребята, а зачем дети ходят в школу? Чему учат в школе?
   Правильно,   в   школе   учат,   и   писать,   и   читать,   и   рисовать,   и
дружить, и уважать друг друга и еще многому хорошему и полезному.
 А как называется комната, в которой вы находитесь? (Класс.)
 Посмотрите вокруг себя. Какой красивый и уютный кабинет вас
ждет.
 Думаю, что учиться в таком кабинете будет очень приятно вам
всем.
4 года мы будем приходить в этот класс и постараемся сохранить
его таким же чистым и уютным.
 Ну, а теперь, нам пора познакомиться. Меня зовут Ирина
Михайловна.
Я – ваша первая учительница. Вместе с вами я буду целых 4 года и
мы будем неразлучны в учёбе.
Вы будете учиться в 1 «В» классе.
Вас так много, а мне хочется познакомиться с вами со всеми и
побыстрее.
Скажите мне, пожалуйста,  а как вас зовут?
Дети хором отвечают.
  Ой, как громко! Я  ничего не поняла! Как вы думаете, почему?
Очень   неприятно   слушать,   когда   люди   кричат.   У   нас   в   школе   не
принято кричать. Попробуйте сказать свое имя шепотом.
   Нет,   так   тоже   ничего   непонятно.   Как   вы   думаете,   почему   я   не
понимаю, что вы говорите?
Дети: Мы говорим все вместе.
 Как вы думаете, как  должны говорить люди, чтобы их услышали и
поняли?
Дети:   Когда   говорит   один   человек,   все   остальные   молчат   и
слушают.
Говорим по одному. Это первое школьное правило. А   теперь   давайте   познакомимся   с   нашими   девочками.   Я
приглашаю всех девочек выйти к доске.
Нарядные, парадные,
Такие ненаглядные,
Причесанные, с бантиками
Девочки идут.
 Сейчас наши девочки, как настоящие артистки, назовут громко
свое имя и фамилию, передавая солнышко  друг другу.
 Вот мы и познакомились с девочками. А теперь я попрошу выйти к
доске мальчиков.
И мальчики отличные,
Такие симпатичные,
Такие аккуратные,
Таких вот в школе ждут.
 Мальчишки, давайте и с вами познакомимся.
 Вот такие замечательные ребята собрались в нашем классе и не
беда, что мы впервые встретились и не все имена запомнили, но мы
обязательно с этим справимся.
   Теперь,   ребята,   мы   будем   с   вами   встречаться   каждый   день,
проводить вместе много времени, будем вместе работать и отдыхать.
Поэтому мы должны подружиться. Согласны? (ДА)
 Солнышко, которое вы передавали друг другу, просит о помощи,
ему не хватает тепла, давайте ему чтото добавим, а что скажите вы.
(лучики). Молодцы!
 На партах лежат желтые ладошки, давайте превратим их в лучики!
Нарисуйте на ладошечках свое настроение от сегодняшнего дня  или
себя, если умеете, или напишите своё имя, или  какие буквы и цифры
знаете..
А теперь по очереди прикрепим их.
СЛАЙД №5
Смотрите, какое красивое, яркое солнышко получилось. А лучики,
какие дружные.
 Мы будем дружить? (ДА)  Мы будем уважать друг друга? (ДА)
 Мы будем помогать друг другу? (ДА)
 Мы будем доверять друг другу? (ДА)
 Мы будем любить друг друга? (ДА)
 Мы будем одной командой? (ДА)
 Да, теперь мы одна команда, и мы будем помогать друг другу во
всём,   в   том   числе   и   в   нашем   главном   деле.   Какое   у   нас   главное
школьное дело? УЧИТЬСЯ!
СЛАЙД №6
 Мы будем вместе
4 зимы 816 дней
4 весны 32 тысячи уроков
4 осени 50 тысяч часов
СЛАЙД №7
   Мы   отправляемся   с   вами   в   Страну   Знаний,   а   в   стране   Знаний
могут путешествовать только школьники. А кто такие школьники?
(Дети, которые учатся в школе)
  подругому их можно назвать? (Ученики)
 Верно, ученики учатся на уроках. Нам с вами предстоит узнать,
что такое урок, и какие бывают правила в школе, первое правило, мы
уже узнали, запомнили его? (говорить по одному)
 А вот и ещё несколько правил которые должны помнить ученики.
             1. Вставайте дружно всякий раз
            Когда учитель входит в класс.
2. Если хочешь ты сказать,
Или выйти, или встать,
Надо руку так держать.

3.В нашей школе есть закон –
 Вход неряхам запрещен!

4.Парта – это не кровать,
   И на ней нельзя лежать.
 5.Содержи всегда в порядке Книжки, парту и тетрадки.

6.Не дразни, не зазнавайся,
   В школе всем помочь старайся.
   Зря не хмурься, будь смелей –
   И найдешь себе друзей.
 Но прежде, чем отправиться на урок, нужно собрать портфель.
Каждый ли из вас знает, что нужно взять в школу, а какие вещи лучше
оставить дома? Сейчас проверим!
СЛАЙД №8
Игра "Собери портфель"
Вы друг другу помогайте,
На вопросы отвечайте:
«Только ДА, и только НЕТ!»
Дружно дайте мне ответ.
Если НЕТ вы говорите,
То ногами постучите,
Если говорите ДА,
В ладоши хлопайте тогда.
На дно кладем кулек конфет? (НЕТ)
А милицейский пистолет? (НЕТ)
В портфель положим карандаш? (ДА)
Альбом, изобразить пейзаж? (ДА)
Положим спелый апельсин? (НЕТ)
А продуктовый магазин? (НЕТ)
Учебник – знанья получать? (ДА)
Тетрадь, чтоб буквы в ней писать? (ДА)
Линейку, ручку, клей и стерку? (ДА)
 Всем за ответы вам «пятерка»!
 Молодцы!
  А как завидуют вам сказочные герои, ведь им тоже хочется учиться.
Но они знают, чтобы быть настоящим первоклассником, нужно не
только уметь собрать портфель и не опоздать в школу, но и
справиться с разными заданиями. Буквально вчера, я получила несколько писем, в которых они просят Вашей помощи. Поможем
сказочным героям?
Но сначала отгадайте, что это за сказочные герои?
Конверт №1
«Здравствуйте, ребята!
Вам загадки  от меня.
Угадайте, кто же я?
Я живу в лесу, в дупле на дереве. Днем я сплю, а ночью летаю.
(СОВА)
Веселый, светлый дом.
Ребят проворных много в нем.
Там пишут и считают,
Рисуют и читают.  Школа
В чёрном поле заяц белый,
 Прыгал, бегал, петли делал.
След за ним был тоже бел.
Кто же этот заяц? Мел
Я все знаю, всех учу,
А сама всегда молчу.
Чтоб со мною подружиться,
Нужно грамоте учиться. Книга
Я чёрный, красный,
жёлтый, синий,
С начинкой твердой в древесине.
Я с острым ножиком дружу.
И, что хочу, изображу. Карандаш
Молодцы ребята, отгадали все загадки. Ну что, откроем второе
письмо? Ой и в нём загадка.
Конверт №2
С букварём шагает в школу Деревянный мальчуган.
Попадает вместо школы
В деревянный балаган.
Как зовётся эта книжка?
Как зовётся сам мальчишка? (Буратино).
   Буратино   приготовил   для   вас   игру,   которая   называется
«Доскажи словечко». Вы должны быть очень внимательными, т.к. это
игра на внимание.
 Сено хоботом берёт толстокожий …(слон).
 Кто любит по веткам носиться? Конечно, рыжая …(белка).
 В чаще, голову задрав, воет с голоду …(волк).
 Кто в малине знает толк? Косолапый бурый …(медведь).
 На заборе поутру любит кукарекать …(петух).
 Умнички! Я не ожидала, что вы такие внимательные. Ведь
внимательность – самое главное качество для ученика!
 А вот и третье письмо, от кого оно, как вы думаете? Сейчас
посмотрим.
Конверт №3
Письмо.
Здравствуйте, дорогие первоклашки!
(слайд 5)
Я,   королева   страны   Знаний,   спешу   поздравить   вас   с   первыми
уроками   и   пожелать   вам   учиться   только   на   пять,   побольше
интересного в стране моей узнать.
Сегодня я приготовила для вас сюрприз, но найти его вы должны
сами. Даю маленькую подсказку: ваш сюрприз – рядом с вами! Удачи
Вам, дорогие ребята!
   Ребята,   я   вижу,   что   вы   очень   волнуетесь,   ведь   перед   вами
открывается новая страничка в жизни долгие годы учёбы. Но ещё
больше волнуются ваши родители, мамы и папы, бабушки и дедушки.
Именно вы должны оправдать все их надежды, все мечты, связанные с
вами, а они вам будут надёжными и верными помощниками в учёбе и
в жизни.  Теперь вас смело можно назвать первоклассниками и наступает
важный   момент   вручения   первых   школьных   документов:
  свидетельство первоклассника.
Вручение документов.
 С сегодняшнего дня вы  первоклассники! Я поздравляю вас!
   А   теперь   пришло   время   дать   клятву   первоклассника   и   быть
верным   данной   клятве   все   4   года   учебы.   Повторяйте   хором:
"Клянёмся!"
Всегда приходить в класс на первый урок
Еще до того, как проснется звонок. (Дети хором – Клянемся!)
Быть на уроке активным и нужным,
Запоминать и учить все, что нужно. (Клянемся!)
Чтоб грамотным и умным стать,
Будем учиться читать и писать. (Клянемся!)
Учебники, книжки, пенал и тетрадки
Всегда содержать в идеальном порядке. (Клянемся!)
Друзьями хорошими, верными стать,
Друг другу во всем и всегда помогать. (Клянемся!)
А лень, неопрятность, подсказки, вранье
Мы в класс не возьмем никогда, ни за что. (Клянемся!)
Дорога к знаньям – трудный путь,
Полна затей и приключений.
Ты, первоклашка, не забудь
Что ты не признанный, но гений!
Тебе подвластно все кругом,
Чуть  чуть труда, чуть  чуть терпенья –
И всё, что сможешь изучить,
Вдруг превратится в достиженья.
   Я   очень   рада   нашему   первому   знакомству.   Скажите,   что   вам
понравилось сегодня в школе?
 А мне понравились мои ученики, то есть вы.
(слайд 10)  Вот и подошёл к концу наш 1й урок. Я желаю всем сохранить
полученный   эмоциональный   настрой   на   весь   учебный   год!   Желаю
расти сильными  и здоровыми,  дружить  друг с  другом, не  обижать
друг   друга.   И,   конечно   же,   ХОРОШО   УЧИТЬСЯ!   В   ДОБРЫЙ
ПУТЬ!!!
Уже в понедельник мы с вами, ребята, встретимся снова в этом
классе на уроках. До свидания!

file_name: День Знаний для первоклассника.doc

intro:
Оборудование: солнышко, лучики, шарики, письма в конверте, ручки 26 шт., карандаши 26 шт, подарки 1-клас-ам в виде портфельчиков, Цели: знакомство первоклассников с учителем и друг с другом;
Задачи:
- поздравить детей с первым учебным днём;
- вызвать интерес к школе, классу; обобщить представления детей о школе;
- активизировать познавательные способности учащихся;
- воспитывать культуру поведения.Оборудование: солнышко, лучики, шарики, письма в конверте, ручки 26 шт., карандаши 26 шт, подарки 1-клас-ам в виде портфельчиков, Цели: знакомство первоклассников с учителем и друг с другом;
Задачи:
- поздравить детей с первым учебным днём;
- вызвать интерес к школе, классу; обобщить представления детей о школе;
- активизировать познавательные способности учащихся;
- воспитывать культуру поведения.

классное руководство

group: Педагогика

title: День Знаний для первоклассника


extracted_text:
Культурнообразовательный проект «Искусство экслибриса» в формате
выставки графических работ В.А. Аноповой
«Книгапища духовная»
В 2015 году Астраханская картинная галерея им. П.М. Догадина предложила
образовательным учреждениям города и области принять участие в
культурнообразовательном проекте «Искусство экслибриса» в формате,
посвящённой Годку Литературы выставки «Книгапища духовная», которая
начала свою работу в Гравюрном кабинете отдела зарубежного искусства в
декабре 2015 года. Выставка представляла графические работы (авторские
экслибрисы и иллюстрации) В.А. Аноповой, заслуженного художника России,
члена Петровской Академии наук и искусств, члена Международной
Ассоциации мозаичистов, лауреата международной премии им. Н. Рериха.
Проект стартовал 17 декабря 2015 г. и завершился 12 февраля 2016 г.
подведением итогов творческого конкурса «Искусство экслибриса», на
котором были представлены лучшие работы, посвящённые произведениям
художественной литературы и их экранизациям. Таким образом мы, с
большой любовью и уважением провожая Годом литературы, встретили Год
кино!
Деятельность в рамках проекта состояла из нескольких этапов.
Этап 1: знакомство с экспозицией выставки графических работ В.А.
Аноповой «Книгапища духовная», с историей книжного знака и
многообразными техниками его исполнения. (Занятие проводят научные
сотрудники отдела зарубежного искусства)
Этап 2: проведение мастеркласса по созданию эскиза авторского
экслибриса рисунка, который будет лаконично и образно отражать
любительские интересы и пристрастия участников проекта. Книжный знак
станет прекрасным украшением книги. (Занятие проводят научные
сотрудники отдела зарубежного искусства)
Этап 3: практическая часть мастеркласса, позволяющего участникам
проекта при помощи специального инструмента штихеля создать своим
руками гравюру на современном материале. Использование новых технологий
позволит не только увидеть, как эскиз, подсказанный воображением,
превращается в авторскую работуэкслибрис, но и поможет в полной мере
ощутить, что искусство гравюры живёт в ногу со временем, оно не только
вечно, но и современно. (Занятие проводят научные сотрудники отдела
зарубежного искусства) Этап 4: предполагает сотрудничество с преподавателями образовательных
учреждений города и области. В течение 2 недель по завершению 13 этапа
проекта его частники создают авторский эскиз экслибриса литературного
героя, художественного произведения в целом или его экранизации, используя
информацию, уже полученную от научных сотрудников ОЗИ. К эскизу
прилагается описаниехарактеристика изображения. Работа проводилась
дистанционно (самостоятельно), индивидуально или группой не более 3
человек. Преподаватель образовательного учреждениякуратор проекта
осуществляли деятельность по отбору лучших работ для участия в
завершающем этапе проекта  конкурсе творческих работ
Примечание: эскиз мог быть выполнен с использованием графического
редактора.
Этап 5 предполагает участие проектаэскиза экслибриса литературного
героя (с обязательным описаниемхарактеристикой изображения) в
завершающем этапе проекта  конкурсе творческих работ, который
проводится (12 февраля 2016 г.) в отделе зарубежного искусства АГКГ в
экспозиции выставки «Книга –пища духовная» с приглашением всех
номинантов, прошедших школьный этап отбора.
Завершающий этап проекта  конкурс творческих работ оценивает
компетентное жюри, которое даёт свою оценку в трёх номинациях:
«Экслибрис литературного героя», «Экслибрис художественного
произведения», «Экслибрис экранизации художественного произведения».
Победители и номинанты конкурса «Искусство экслибриса» получили
памятные дипломы АГКГ.

file_name: Проект Искусство экслибриса..docx

intro:
В 2015 году Астраханская картинная галерея им. П.М. Догадина предложила образовательным учреждениям города и области принять участие в культурно-образовательном проекте «Искусство экслибриса» в формате, посвящённой Годку Литературы выставки «Книга-пища духовная», которая начала свою работу в Гравюрном кабинете отдела зарубежного искусства в декабре 2015 года. Выставка представляла графические работы (авторские экслибрисы и иллюстрации) В.А. Аноповой, заслуженного художника России, члена Петровской Академии наук и искусств, члена Международной Ассоциации мозаичистов, лауреата международной премии им. Н. Рериха.
Проект стартовал 17 декабря 2015 г. и завершился 12 февраля 2016 г. подведением итогов творческого конкурса «Искусство экслибриса», на котором были представлены лучшие работы, посвящённые произведениям художественной литературы и их экранизациям. Таким образом мы, с большой любовью и уважением провожая Годом литературы, встретили Год кино!Описание этапов работы над проектом с детализацией видов деятельности

title: Проектная деятельность учащихся старших классов в формате современного образования и требований ФГОС


extracted_text:
Тема: « Профессиональная подготовка и
профессиональное самоопределение учащихся
11 класса».
Профессия   –   (лат.   PROFESSIO   –   официально   указанное   занятие,   специальность,   от
PROFITEOR – объявляю своим делом), род трудовой деятельности (занятий) человека,
владеющего   комплексом   специальных   теоретических   знаний   и   практических   навыков,
приобретенных в результате специальной подготовки, опыта работы .
Разнообразие   человеческих   профессий   велико,   и   большинством   из   них,   по   мнению
психологов и педагогов, может овладеть каждый. Но равно верно и то, что в один момент
времени человек может делать чтото одно. А так как жизнь ограничена, он может сделать
лишь несколько отдельных дел. Чтобы «стать действующим» человек должен расстаться с
бесконечностью, которой он обладал лишь в возможности, так как реально он может не все,
а лишь чтото. Так возникает проблема выбора будущей профессии.
Самым важным, неотложным и трудным делом становится  для старшеклассника выбор
профессии.   Психологически   устремленный   в   будущее   и   склонный   даже   мысленно
«перепрыгивать»   через   незавершенные   этапы,   юноша   внутренне   уже   тяготится   школой;
школьная жизнь кажется ему временной, ненастоящей, преддверием другой, более богатой
и подлинной жизни, которая одновременно манит и пугает его.
Он хорошо понимает, что содержание этой будущей жизни, прежде всего, зависит от того –
сумеет ли он правильно выбрать профессию. Каким бы легкомысленным и беспечным не
выглядел юноша, выбор профессии – его главная и постоянная забота.
Выбор профессии и овладение ею начинается с профессионального самоопределения. На
этом этапе ученики должны уже вполне реально сформировать для себя задачу выбора
будущей   сферы   деятельности   с   учетом   имеющегося   психологического   и
психофизиологического   ресурсов.   В   это   время   у   учащихся   формируется   отношение   к
определенным профессиям, осуществляется выбор учебных предметов в соответствии с
выбранной профессией.
В   настоящее   время   все   более   высокие   требования   предъявляются   к   подготовке
конкурентоспособной   личности.   Во   многом   это   определяется   осознанным   выбором
будущей профессии, так как тогда у обучаемого формируется устойчивое сознание своего
самоопределения,   формируются   профессиональные   намерения,   профессиональный
интерес.
Проблема формирования конкурентоспособной личности являются актуальной, т.к. очень
часто выпускники школ оказываются не готовыми к взрослой жизни. Первоначальному выбору профессии принадлежит особенно важная роль. Это объясняется
вступлением в трудовую жизнь, часто вызывает серьёзную психологическую перестройку
человека. В реальной жизни выбор профессии обусловлен действием многих факторов, как
внешних,   так   и   внутренних.   Велика   роль   педагогов,   сверстников,   средств   массовой
информации, престижность профессии, социальных условий, сформированности личности,
наличие определённых знаний, опыта.
Первая   серьёзная   жизненная   проблема,   с   которой   сталкиваются   ученики   –   это   выбор
профессии. Вопрос «Кем стать?» задает себе каждый выпускник школы. И здесь главное –
не   растеряться,   сориентироваться,   и   сделать   правильный   выбор,   соответствующий
интересам, способностям, возможностям, целостным установкам и , наконец , требования,
которые предъявляет профессия к личности 11тиклассника .
 В связи с этим одной из целей моей работы была определена: оказание помощи ученикам,
определить свои жизненные планы и в соответствии с ними выстроить алгоритм своих
действий, создания условий для личностного развития школьника и его самоопределения в
выборе профессии. Для обеспечения помощи учащимся в сознательном выборе профессии
на   уроках   целесообразно   знакомить   школьников   с   различными   видами   труда   и
профессиями, изучать склонности, особенности и профессиональные интересы учащихся,
консультировать   учащихся   по   вопросам   связанных   с   продолжением   образования   и
трудоустройством.
Данная   цель   достигается   через   личностно   ориентированный   подход   к   ученику,
развивающее обучение личности.
Главная цель такого обучения – развитие интеллектуальных и творческих способностей
учащихся,   нравственных   ценностей   с   тем,   чтобы   выпускник   школы   был   способен   к
самореализации,   самостоятельному   мышлению,   принятию   важных   для   себя   решений.
Считаю, что личностно ориентированный подход – одно из обязательных условий успеха
формирования профессиональной мотивации школьника в процессе обучения.
Успех   профессиональной   ориентации   на   уроке   во   многом   зависит   от   умения   учителя
связать   проф.ориентационный   материал   с   программным   материалом.   Вместе   с   тем
эффективность   проф.ориентационной   работы   в   преподавании   зависит   и   от   содержания
проф.ориентационного   материала   и   особенности   его   во   включения   в   предмет   ,а   также
различные беседы, мероприятия, классные часы и т.д.так в нашем классе были проведены
такие   тематические   мероприятия   как,   классный   час   «Старт   в   будущее»,беседа   «Кем
быть?»,классный час о профессии военного «Есть такая профессия Родину защищать»,и
много различных общих и частных бесед и разговоров по душам о будущем ребят.
Для старшеклассников – выпускников выбор профессии – серьезный шаг. Но проблема в
том,   что   они   слабо   ориентируются   в   научных   основах   профессионального
самоопределения,   прежде   всего,   психологических.   Большинству   юношей   и   девушек   не
хватает общих знаний психологии личности, им трудно разобраться в своих интересах,
способностях, качествах и чертах характера. Их представления о личности часто остаются
на   уровне   житейских,   бытовых   суждений.   Адекватная   самооценка   доступна
незначительному числу учащихся. В основном они склонны либо к переоценке себя, либо к
недооценке.   При   переоценке   уровень   притязаний   ниже   имеющихся   возможностей.
Сделанный на такой основе выбор профессии в конце концов приводит к разочарованию. Заниженная   самооценка   также   неблагополучно   сказывается   на   выборе   профессии   и   на
развитии личности.
Самооценка как феномен самопознания не дается человеку от природы. Она формируется
в   процессе   развития   личности   и   имеет   разную   степень   объективности   и   полноты.
Формирование самооценки, ее полноты и адекватности – одна из задач профессиональной
ориентации.
Своевременно   оказанная   старшеклассникам   проф.ориентационная   помощь   выступила
залогом   гармоничного   развития   личности   и   явилась   естественным   завершением   всего
учебно  воспитательного процесса. При анализе проф.ориентационной работы в процессе
обучения было выявлено, что работа была направлена на становление профессионального
самоопределения   старшеклассников,   формирование   профессиональной   мотивации
школьников,   развитие   умений   учениками   осуществлять   выбор   и   нести   за   него
ответственность.
Ответственность же у каждого из нас огромная: перед обществом, которое поручило нам
обучать  и  воспитывать  молодое  поколение;  перед  самими  учениками,  для  которых  мы
наставники, старшие товарищи.

file_name: профориентация доклад.docx

intro:
Профессия – (лат. PROFESSIO – официально указанное занятие, специальность, от PROFITEOR – объявляю своим делом), род трудовой деятельности (занятий) человека, владеющего комплексом специальных теоретических знаний и практических навыков, приобретенных в результате специальной подготовки, опыта работы .
Разнообразие человеческих профессий велико, и большинством из них, по мнению психологов и педагогов, может овладеть каждый. Но равно верно и то, что в один момент времени человек может делать что-то одно. А так как жизнь ограничена, он может сделать лишь несколько отдельных дел. Чтобы «стать действующим» человек должен расстаться с бесконечностью, которой он обладал лишь в возможности, так как реально он может не все, а лишь что-то. Так возникает проблема выбора будущей профессии.доклад на тему профессиональная подготовка и профессиональное самоопределение учащихся 11 класса.

title: Профессиональная подготовка и профессиональное самоопределение учащихся 11 класса.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная
школа №4 им. Ф.Н.Красовского
города Галича Костромской области
____________________________________________________________________
Тема работы
Методическая разработка устного журнала
«Память, Память, за собою позови…»
Автор: Фёдорова С.А.,  учитель русского языка и
литературыМОУ СОШ №4 им. Ф.Н.Красовского
города Галича Костромской области,
эл.почта: swetaf@mail.ru Галич 2017
Пояснительная записка
В сферу деятельности учителя входят задачи не только образовательные, но и
воспитательные, которые в современной школе при отсутствии детских общественных
организаций, учитывая специфику времени (доступность информации с одной стороны,
ограниченный объем материала в школьной программе гуманитарного цикла с другой)
становятся очень важными.
Актуальность:
Сохранение   исторической   памяти   в   обществе,   забота   о   культурном   наследии
предков, воспитание подрастающего поколения в духе любви к родной истории — одно
из необходимых условий нормального развития социума. Великая Отечественная война
– одно из наиболее грандиозных событий нашего столетия, оставивших неизгладимый
след в истории России и в народной памяти. Наследие, оставленное войной, чрезвычайно
многогранно, и, как это ни печально, еще не до конца осмыслено и изучено. И долг
нашего поколения передать потомкам память об этом страшном событии  в истории
нашей страны и героическом  подвиге  фронтовиков и тружеников тыла.  Героическая
тематика   является   основой   патриотического   воспитания   граждан   России   и
формирования   общественных   традиций   беззаветного   служения   отечеству.   Поэтому
необходимо   осуществлять   поиск   новых   форм   и   методов,   направленных   на
формирование чувства патриотизма, гражданского долга и благодарности к погибшим в
годы ВОв и выжившим ветеранам, людям старшего поколения, любви к Родине, развитие
интереса к историческому прошлому нашей страны.

литературномузыкальные,
Среди   множества   форм  внеклассной   воспитательной   работы,   особое   место
занимают
композиции,
подготовленные к таким значимым памятным датам, как День Победы. Они являются
составной частью одного из приоритетных направлений в школе: «Духовнонравственное
и   гражданскопатриотическое   воспитание»,   цель   которого   –   обучение   пониманию
смысла и ценности человеческого существования, формирование у учащихся осознания
исторического прошлого нашего народа, позитивного отношения к его традициям.

историколитературные

При   подготовке   мероприятия   в   полной   мере   использованы   принципы
сотворчества, обратной связи, успешности.
Данная   форма   мероприятий   позволяет   активизировать   целенаправленную
деятельность   подрастающего   поколения   не   только   в   воспроизведении   полученных
раннее знаний, но и поиске новых сведений о Великой Отечественной войне, сопоставив
ценности и условия жизни прошлых лет с настоящим временем. Встреча с ветеранами,
оказание им помощи позволит укрепить связи поколений, сформировать уважительное и
благодарное отношение к ветеранам и труженикам тыла.
Область     применения: материал   данного   мероприятия   может   использоваться
как   на   уроках   истории,   литературы,   так   и   во   время   проведения   классных,   а   также
общешкольных мероприятий.
Ожидаемый результат:
2  проведение мероприятия позволит учащимся не только пополнить свои знания,
но   и   научит   их   ценить   свою   историю,   более   зрело   судить   о   событиях   прошлого,   с
уважением   относиться   к   делам   предков   и   в   тоже   время   совершенствовать   навыки
исследовательской работы.
Мероприятие способствует воспитанию ребенка – гражданина и патриота своей
Родины с устойчивой жизненной позицией.
Участники:
учащиеся, классный руководитель (учитель), ветеран Великой Отечественной
войны, педагогбиблиотекарь
Цели:
1. формировать   у  учащихся   отношение   ко  Дню  Победы   как   к   значимому
празднику в жизни граждан России и семьи каждого ученика;
2. развивать умения и навыки учащихся в поиске, обработке, систематизации
и передаче информации.
Подготовительная работа:
1.
Создание творческих групп по подготовке и проведению устного журнала
в соответствии со страничками:
Информационная
Гостевая
Литературномузыкальная
Музейная
Интеллектуальная
Обзорная
Философская
Приглашение ветерана Великой Отечественной войны.
Подготовка открытки для ветерана.







2.
3.
Оформление, оборудование:
1.
2.
3.
4.
Слайдпрезентация с названиями страничек устного журнала.
Ноутбук, проектор.
Выставка книг о Великой Отечественной войне.
Элементы праздничного оформления
Ход устного журнала:
Звучит песня «Память, Память, за собою позови», музыка: Г.Мовсесян,
слова: Р.Рождественский.
Память, память за собою позови…
В те далекие, промчавшиеся дни
Ты друзей моих ушедших оживи,
А друзьям живущим молодость продли!
Припев:
Память, память, ты же можешь ты должна
3 На мгновенье эти стрелки повернуть...
Я хочу не просто вспомнить имена
Я хочу в своим друзьям в глаза взглянуть...
Память..
Посмотреть в глаза  и глаз не отвести,
Уставать шагать  и снова уставать,
Дай мне волю до конца тебя нести,
Дай мне силы ничего не забывать!
Участники мероприятия рассаживаются полукругом.
Ведущий (учащийся):
Война – жесточе нету слова.
Война – печальней нету слова.
Война – святее нету слова
В тоске и славе этих лет.
И на устах у нас иного
Ещё не может быть и нет.
Классный руководитель:
В …й раз День Победы наша страна будет праздновать так же, как и в далеком
уже 45м. Этот праздник остается радостным и трагическим. Никогда не исчезнет из
памяти народной гордость за Великую Победу, память о страшной цене, которую за нее
заплатил наш народ.
Приближается   великий   праздник   –   День   Победы.   Каждый   из   нас   испытывает
разные чувства, когда слышит эти слова.
Сейчас у каждого из вас будет возможность выразить собственное отношение к
этой дате. В руках у меня гвоздика, она – своеобразный символ, связанный с днём 9 мая.
Тот, кому попадёт в руки этот цветок, продолжит фразу «Для меня День Победы –
это…»
Участники мероприятия продолжают фразу.
Ведущий:
Сегодня   мы   с   вами   перелистаем   странички   журнала   с   красивым   названием
«Память,  за собою позови…»
Открываем первую страницу – «Информационную»
Творческая   группа   №1даёт   краткую   информационную   справку   о   Великой
Отечественной войне
1.
22 июня 1941 года. Кто не помнит этой даты? Она вошла в жизнь нашего
народа   ненавистным   воем   вражеских   бомб,   разрушенными   сёлами   и   городами,
миллионами убитых на фронтах, угнанных в рабство, замученных в лагерях смерти.
2.
Война оставила след почти в каждой семье. 27 миллионов своих сыновей и
дочерей не досчиталась наша страна. Они не пощадили своей жизни ради нашей победы.
В   руинах   1710   городов   и   посёлков,   свыше   70   тысяч   сёл   и   деревень.
Взорвано, разрушено около 32 тысяч промышленных предприятий, 65 тысяч километров
3.
4 железнодорожных   путей.   Уничтожено   то,   что   было   создано   трудом   нашего   народа.
Выведены из строя заводы, фабрики, затоплены шахты, истоптаны плодородные нивы.
4.
Тяжёлую войну вынес на своих плечах наш народ. Он проливал  кровь,
голодал, отдавал фронту последнее.
Ведущий:
Вторая страница нашего журнала – «Гостевая». Сегодня к нам пришёл гость –
ветеран Великой Отечественной войны. Мы с удовольствием предоставляем ему слово.
Выступление гостя, вручение ему открытки с поздравлением.
Ведущий:
Открываем «Литературномузыкальную» страницу.
Творческая группа №2 исполняет стихи и песни о войне
Янтарные рассветы и закаты,
Не только за свою страну
Встречая трепетно весну,
Люди! Покуда сердца стучатся,
1.
И белизну снегов, и зелень трав –
Всё это сберегли солдаты,
Врага разбив и смертью смерть поправ.
2.
Солдаты гибли в ту войну,
А чтобы люди всей земли
Спокойно ночью спать могли.
3.
Помните!
Какою ценой завоёвано счастье,
Пожалуйста, помните!
4.
Люди земли,
Убейте войну,
Прокляните войну,
Люди земли!
Все:
Исполняют песню «Бухенвальдский набат»
Люди мира, на минуту встаньте!
Слушайте, слушайте! Гудит со всех сторон –
Это раздаётся в Бухенвальде
Колокольный звон, колокольный звон.
Звон плывёт, плывёт над всей землёю,
И гудит взволнованно эфир:
Люди мира, будьте зорче втрое,
Берегите мир, берегите мир!
Берегите,
Берегите,
Берегите мир!
Берегите,
Берегите,
Берегите мир!
5 Ведущий:
Следующая страничка – «Музейная».  Великая Отечественная война коснулась
каждой семьи. Грустно становится, когда оказывается, что внуки, правнуки не знают
ничего о том, что их дедушки и бабушки принимали участие в боях на разных фронтах,
помогали в тылу. Мы не допустим этого.  Многие ребята принесли сегодня   семейные
реликвии военных лет и сейчас о них расскажут.
Выступления учащихся
Ведущий:
Многие из тех, о ком сейчас рассказывали ребята, погибли в годы войны или
умерли от полученных ран уже в мирное время. Вечная им память!
Объявляется минута молчания.
Ведущий:
На страничке «Интеллектуальная» нас ждёт викторина, посвященная Дню
Победы.
Творческая группа №3 проводит викторину. (Приложение)
Ведущий:
В страничке «Обзорная» представлена выставка книг о Великой Отечественной
войне, которые имеются в школьной библиотеке.
Обзор выставки делает педагогбиблиотекарь.
Ведущий:
И последняя страница журнала – «Философская». Давайте порассуждаем,
завершая фразу: «Если бы я был на месте своих родных во время войны, то…»
Участники высказывают своё мнение.
Классный руководитель:
Ребята, конечно, все   рассуждения показывают, что вы, как и ваши бабушки,
дедушки   когдато,   не   задумываясь,   встали   бы   на   защиту   Родины.   Вы   были   бы
бесстрашны, но, слава Богу, что мы живём в мире! Ведь мир – это утро, полное света и
надежд. Мир – это цветущие сады и колосящиеся нивы. Мир – это школьный звонок, это
школа, в окнах которой солнце. Мир – это ваши друзья и родители. Мир – это жизнь!
Мы, к счастью, не видели войны и не можем вспоминать о ней так, как это делают
свидетели тех страшных дней. Но мы можем помнить о тех, кто воевал, кто погиб,
защищая будущее, то есть и нас тоже. И эта память всегда будет жить в наших сердцах!
Звучит песня «День Победы», слова  Харитонов В., музыка – Тухманов Д.
Устный журнал завершается чаепитием, неформальным общением учащихся
с ветераном и возложением цветов к обелиску.
Список использованной литературы:
6 Великая Отечественная война. 1941 – 1945. – М.: Советская энциклопедия, 1985
«Память сердца» »/Ред.сост. Л.И. Жук. Минск.: ООО «Красико принт», 2008.
1.
2.
120с. (Праздник в школе)
3.
4.
Сфера, 2004
5.
2008
Ромашина Н.Ф. Внеклассные мероприятия в игровой форме. М.: Глобус, 2007
Степанов Е.Н. Методические разработки воспитательных дел в классе. М.: ТЦ
Черных О.Г., Дмитриева А.А. Внеклассные мероприятия: 5 класс. М.: ВАКО,
Приложение к устному журналу «Память, память за собою позови…»
1. Назовите дату, месяц и год начала и окончания Великой Отечественной войны.
(22 июня 1941 года – 9 мая 1945 года)
Вопросы викторины:
2. Назовите фамилию, имя, отчество легендарного маршала, четырежды героя
Советского Союза, который не проиграл ни одного сражения в Великой Отечественной
войне. (Георгий Константинович Жуков)
3. Кто водрузил знамя Победы над Рейхстагом? (Егоров и Кантария)
4.  Как назывались люди, мужественно сражавшиеся в тылу врага и наносившие
существенный удар по противнику? (Партизаны)
5. Какой символ олицетворяет немеркнущую память о погибших на полях сражения?
(Вечный огонь)
6. Как называется траурный момент, символизирующий время тишины в память о
погибших и дань уважения к героям? (Минута молчания)
7. Назовите известные битвы, которые сыграли решающую роль в ходе Великой
Отечественной войны? (Битва за Москву, Сталинградская битва, Курская битва,
штурм Берлина)
8. Как называются участники боевых действий, труженики тыла, заслужившие
уважение и удостоенные правительственных наград? (Ветераны)
7

file_name: Устный журнал к 9 мая.doc

доп. образование детей

group: Другое

title: Разработка классного часа "Память, за собою позови!"


extracted_text:
УДК 908
Промышленность на оккупированной территории Курской области
в 19411943 гг.
Никифоров Сергей Александрович
Автономная   некоммерческая   организация   высшего   профессионального
образования «Региональный финансовоэкономический институт»
ул. Ломакина, 17, г. Курск, Россия, 305029
Email: s.nikiforoff@rambler.ru
ул. Республиканская, 50 «Д», кв. 1, г. Курск, Россия, 305022
Тел.: (4712)360954
кандидат исторических наук
доцент кафедры гуманитарных и общеобразовательных дисциплин
В   статье   рассматриваются   основные   направления   политики
оккупационных властей в сфере промышленного производства на территории
Курской области в 19411943 гг. На основе архивных данных охарактеризована
деятельность промышленных предприятий области в период оккупации.
Ключевые   слова:  Великая   Отечественная   война,   Курская   область,
промышленность, оккупация.
В   своих   довоенных   планах   оккупанты   предполагали   почти   полную
ликвидацию   промышленности   на   захваченной   территории   Советского   Союза.
Они   подчеркивали   это   во   многих   программных   документах.   Фашистское
руководство хотело превратить оккупированные области в сырьевой придаток
Германии,   в   колонии,   в   которых   можно   по   завышенным   ценам   в   связи   с
отсутствием своего производства, сбывать немецкие промышленные товары, а
взамен получать по низким ценам огромное количество сырья и продовольствия. Задача немецкой экономики должна была состоять в том, чтобы перерабатывать
идущие из оккупированных восточных областей сырье и полуфабрикаты [1].
Должны   были   быть   восстановлены   только   те   сферы   промышленности,
  сырья   и   производством
занимались   добычей   нефти,
которые
сельскохозяйственной   продукции.   В   областях,   которые   производили   мало
продовольствия,   промышленность   подлежала   сильнейшему   сокращению,   а
иногда   и   полному   уничтожению.   Население   городов   таких   областей   должно
было переселяться в сельскую местность.
Немцы хотели сохранить предприятия по переработке сельхозпродукции,
расположенные   в производящих  аграрных областях, к которым относится и
Курская   область,   в   пригодном   для   эксплуатации   состоянии [2].   Но   и   здесь
фашисты   планировали   полностью   уничтожить   легкую   промышленность   и
промышленность широкого потребления, чтобы устранить конкуренцию своим
предприятиям [3].
В   ходе   войны   планы   захватчиков   претерпели   существенные   изменения.
Немецкая экономика, в связи с затягиванием войны, не смогла удовлетворить
все   запросы   армии.   Фашистское   руководство   приняло   решение   использовать
часть промышленного потенциала оккупированных территорий, прежде всего в
военных   целях.   Было   решено   восстановить   в   минимальных   объемах
обрабатывающую   промышленность,   чтобы   уменьшить   объемы   транспортных
перевозок, покрыть потребности в ремонтных работах и использовать во время
войны производственные мощности для производства вооружений [4].
Значительную часть промышленного оборудования с территории Курской
области   удалось   эвакуировать   накануне   прихода   немцев.   На   большинстве
предприятий захватчики не смогли наладить производство.
Значительную   роль   в   восстановлении   некоторых   промышленных
предприятий сыграла Городская Управа Курска, в частности ее промышленный
отдел.   Был   восстановлен   выпуск   сигарет   на   Курской   табачной   фабрике,
организовано изготовление валенок, фуфаек на трикотажной фабрике, частично работал   кожевенный   завод,   действовал   сахарный   завод   им.   К. Либнехта   в
Иванинском   районе [5].   Действовали   мелкие   предприятия   пищевой,   легкой
промышленности,   коммунального   хозяйства.   Продукция,   производимая   ими
(мыло, клей, папиросы, кожа, крахмал, замазка, гончарные и роговые изделия)
обеспечивала   потребности   не   только   немецкой   армии,   но   и   местного
населения [6]. Работники этих предприятий и их семьи, получавшие зарплату и
паек, получили возможность выжить в период оккупации.
По воспоминаниям А.Г. Кепова, служившего начальником Технического
отдела Городской Управы Курска в период оккупации, вскоре после захвата
города   немцами   началось   восстановление   электростанции   и   водопровода.
Электростанция   была   запущена   через   11   дней   и   дала   ток.   «Восстановление
водопровода было много сложнее. Уничтожено было не только оборудование, но
и сооружения. И только в конце 1942 года водопровод был восстановлен» [7].
В   Курске   были   сосредоточены   основные,   хотя   и   немногочисленные
предприятия Курской области. Перечень наиболее значительных из них можно
восстановить по их счетам в Хозбанке на июнь 1942 года [8]: Хлебозавод №2;
Кожзавод Городской Управы; Пивзавод; Табачная фабрика; Типография №1;
Мотороремонтный   завод;   Мыловаренное   производство   Городской   Управы;
Трикотажношвейная   фабрика;   Керамический   завод;   Ремонтнообувная
мастерская;   Стройдвор   Городской   Управы;   Кирпичный   завод   № 1;   Ткацко
матрацное производство; Курская городская бойня; Авторемонтная мастерская;
Рышковский   кирпичный   завод;   Курская   электростанция;   Универсальная
механическая   мастерская   Булгакова И.А.;   Промышленноторговая   компания
  Товарищество
«Экстра»;
  Промышленноторговая   компания   «Эпоха»;
«Возрождение»;
Художественнооформительская   мастерская   «Художник»;
  Торговопромышленное

товарищество

«Комета»;
  Торгово
производственное товарищество «Солидарность» (всего 24 предприятия).
В Курске действовали также Пищевой комбинат (выпускал кондитерские
изделия и мыло), Промкомбинат (изготовлял гвозди, ремонтировал кухонную посуду,   мебель),   Мельница   №17   (работало   60   человек);   работали   мелкие
частные предприятия: валяльновойлочное производства, сапожные, слесарные,
ремонтнопошивочные, портняжные мастерские и другое [9].
Крупные   промышленные   предприятия   Курска   использовались   как
ремонтные мастерские и мер к их восстановлению не принималось. Оставшееся
на отдельных предприятиях оборудование, в частности станки, немцы вывезли в
Германию.   Туда   же   были   отправлены   трамвайные   вагоны,   воздушные
трамвайные провода.
В отношении некоторых предприятий города Курска, действовавших во
время   оккупации,   в   документах   употребляется   термин   «завод».   В
действительности   работали   лишь  отдельные   цеха  этих  заводов,  а  количество
работавших   и   выпускавшейся   продукции   были   невелики.   Например,   на
Кожзаводе действовал только цех по первичной обработке кожи, которая затем
отправлялась в Германию, на заводе фруктовых вод в ноябре 1942 года работало
27   человек,   из   которых   только   шесть   были   непосредственно   заняты   в
производстве (продукция завода предназначалась для Германской армии)  [10],
Трикотажный   комбинат,   изготовлявший   фуфайки   для   немецких   солдат,   был
вынужден уделять внимание перевязке джемперов – производил их по две штуки
в день [11].
В   период   оккупации   сравнительно   крупным   предприятием   являлась
табачная фабрика. Уже в ноябре 1941 года начался набор рабочих и служащих
на фабрику. К концу месяца в штате фабрике числилось 23 человека. 27 ноября
1941   года   торговопромышленный   отдел   Городской   Управы   города   Курска
выделил этому предприятию 2000 рублей [12]. 8 декабря 1941 года табачная
фабрика   начала   выпуск   продукции [13].   В   декабре   набор   работников
продолжился,   и   к   концу   месяца   их   насчитывалось   60   человек.   Фабрика
выпускала   табачную   пыль,   папиросы   «Крым»,   которые   продавались   Отделу
Службы Порядка, Торговому отделу, Ви Кдо. В декабре 1941 года табачная
фабрика получила прибыль, но она была невелика (782 рубля), денег на зарплату работникам не хватило. Фабрика была вынуждена взять ссуду на зарплату у
финансового отдела Городской Управы (2 700 рублей). Размер зарплаты на этом
предприятии  варьировался от 150 рублей (зарплата рабочего) до 900 рублей
(зарплата директора) [14]. К маю 1942 года количество работников табачной
фабрики возросло до 113 человек, при этом большинство из них (99 человек)
было занято непосредственно на производстве [15].
В  мае  1942  года   прибыль   фабрики   составила  5 962  рубля.  Продукция
поставлялась   Ви Кдо,   различным   предприятиям   и   организациям   Курска   и
области [16]. В дальнейшем дела у табачной фабрики   складывались   не столь
удачно: в августе 1942 года убытки фабрики составили более 5,5 тыс. рублей, в
этом месяце с фабрики уволились 11 человек [17]. Торговый оборот к декабрю
1942 года снизился по сравнению с весной – летом 1942 года более чем в 2 раза,
количество работников составило 96 человек [18].
К   предприятиям   –   карликам   можно   отнести   Фармзавод,   на   котором   в
период оккупации работало 4 – 5 человек [19] (в 1940 году на этом предприятии
работали 294 человека).
Особое   место   в   экономической   жизни   Курска   в   период   оккупации
занимало   Курское   Общество   Глухонемых,     имевшее   в   своем   распоряжении
целый ряд различных предприятий, которые успешно развивались.
1   января   1942   года   организационное   бюро   Курского   Общества
Глухонемых преступило к созданию Общества и производственных предприятий
при нем. К концу января в Обществе состояло 64 человека, из которых 41 был
глухонемым   и   7   инвалидами.   Председателем   правления   Общества   стал
И.Г. Харжевский.   К   началу   февраля   1942   года   Общество   Глухонемых
располагало   тремя   цехами:   швейным   –   для   выполнения   индивидуальных   и
массовых заказов, сапожным, шляпным. Массовых заказов на пошив одежды не
поступало [20].
Для собственного обеспечения Общество взяло в аренду 10 га пахотной
земли и занялось заготовкой семян для будущего посева. По   улице   Херсонской,   17   (современная   ул.   Дзержинского),   где
располагались все производства Общества Глухонемых в январе 1942 года, шло
оборудование помещений для столовой и комиссионного магазина. Руководство
Общество вело переговоры с оккупационными властями по поводу открытия
кинотеатра «Виктория»  [21].
Сапожное и швейное производства Общество Глухонемых в феврале 1942
года были сориентированы на выпуск продукции исключительно для Германской
армии. В свою очередь, Городская Управа Курска оказывала поддержку этой
организации. В феврале 1942 года Обществу Глухонемых перешла слесарная
мастерская, принадлежавшая А.А. Волохову со всем оборудованием и личным
составом [22].
В феврале 1942 года руководство Общества Глухонемых ходатайствовало
перед   Городской   Управой   Курска   о   выдаче   Обществу,   как   организации,
объединяющей   инвалидов,   промысловых   свидетельств   на   различные   виды
коммерческой деятельности бесплатно или сделать скидку при их покупке на
50%.   Управа удовлетворила эту просьбу: при получении лицензий  Общество
Глухонемых должно было оплачивать 50 % их стоимости [23]. В дальнейшем
Курское   Общество   Глухонемых   работало   под   контролем   специального
уполномоченного Городской Управы [24].
В   феврале   Общество   провело   переговоры   с   сельскохозяйственным
отделом Городской Управы, в результате которых получило в аренду сроком на
8 лет  сад по  улице  Суворовской. При этом 20 % собранного в саду урожая
необходимо было сдавать в пользу Германского Командования [25].
В марте 1942 года Общество Глухонемых с разрешения Городской Управы
открыло кинотеатр «Виктория» (ул. Херсонская, 17) на 225 мест. Репертуар для
показа подбирался с учетом требований оккупационных властей [26].
Весной 1942 года Общество продолжало развиваться, быстро увеличивая
количество   своих   предприятий.   В   марте   ему   была   передана   кузнечная
мастерская Кошеварова, на базе которой Общество организовало мастерскую по ремонту обозного и транспортного инвентаря. В то же время в рамках Общества
Глухонемых   была   создана   столярномебельная   мастерская.   Продолжались
контакты   с   Городской   Управой,   которая   передала   в   ведение   Общества
кирпичный завод в Рышково [27]. В сохранившихся документах прослеживается
явная   заинтересованность   Управы   Курска   в   производственной   деятельности
Общества   Глухонемых.   Все   просьбы   Общества   о   предоставлении   в   его
распоряжение   производственных   площадей,   оборудования,   предприятий,
рабочей силы удовлетворялись очень быстро. Например, в последних числах мая
1942 года руководство Общества Глухонемых обратилось в Городскую Управу с
просьбой   передать   в   его   пользование   меловые   залегания   в   селе   Клюква   для
постройки помольного цеха по выработке молотого мела и выжиганию извести.
Просьба   была   сразу   удовлетворена   и   1   июня   Общество   уже   приступило   к
разработке   мелового   карьера.   Продукция,   которая   вырабатывалась   на   этом
производстве,   предназначалась   для   Германской   Армии   и   городского
строительства [28].
В июне 1942 года руководство Общества вновь обратилось к сельскому
хозяйству   и   начало   работу   по   организации   животноводческой   фермы   для
выращивания   молодняка   крупного   рогатого   скота [29].   Заинтересованность
общества   в   наличие   своего   хозяйства,   производящего   продукты,   явно
объясняется   дефицитом   и   дороговизной   продовольствия   в   городе   Курске   в
период оккупации.
В период работы Курского Общества Глухонемых стремительно росла его
численность. Прием на работу осуществлялся через Контору Труда Городской
Управы. Часть работников с нужными специальностями Общество подбирало
самостоятельно   и   испрашивало   согласие   на   прием   их   на   работу   в   Конторе
Труда; другую часть, по просьбе правления Общества, подыскивала Контора
Труда  (как   правило,   это   была   неквалифицированная   рабочая   сила)   [30].  По
сохранившимся   документам   периода   оккупации   города   Курска   можно
проследить численность членов Общества Глухонемых в различные моменты его деятельности. С конца января до конца марта 1942 года количество его членов
увеличилось   почти   в   2,5   раза   (с   64   до   150   человек),   в   конце   апреля
насчитывалось   198   человек,   19   мая     –   246   человек,   в   начале   июля   –   267
человек [31]. Исходя из этих данных, можно сказать, что Общество Глухонемых
являлось одной их самых значительных производственных организаций города
Курска (если не самой значительной) в период оккупации города.
Большое   внимание   оккупационные   власти   и   Городская   Управа   Курска
уделяли поощрению частного предпринимательства. В середине декабря 1941
года Управа приняла решение о продаже промысловых свидетельств (лицензий)
  желающим   заниматься   предпринимательской   деятельностью.
лицам,
Свидетельства   были   действительны   в   течение   одного   года.   Их   стоимость
устанавливалась   после   изучения   стоимости   аналогичных   промысловых
свидетельств   выданных   в   период   НЭПа   с   учетом   указаний   местной
комендатуры [32].
Стоимость   промысловых   свидетельств
зависела   от   вида
предпринимательской   деятельности   и   ее   масштабов   (разряда).   При   покупке
лицензий инвалидам полагались льготы [33].
Предусматривались следующие виды промысловых свидетельств:
I – на промышленные предприятия (6 разрядов);
II – на торговые предприятия (4 разряда);
III – на личные промысловые занятия (4 разряда).
Самыми дорогими были свидетельства шестого разряда на промышленные
предприятия   –   4   000   рублей,   самыми   дешевыми   –   лицензии   на   торговые
предприятия и личные промысловые занятия первых разрядов – по 200 рублей.
В   январе   1942   года   выдача   промысловых   свидетельств   производилась   по
заявлению   предпринимателя   с   визой   налогового   инспектора   в   Курском
Городском Банке (ул. Главная, 20) [34]. С марта для покупки лицензии надо
было   предварительно   получить   согласие   от   городских   властей.   Справки   о
разрешении на открытие промышленных предприятий выдавал Промышленный отдел Городской Управы. Само свидетельство можно было приобрести в одном
из налоговых участков, предъявив справку [35].
Ко второй половине мая 1942 года тремя налоговыми участками Курска
было продано 21 промысловое   свидетельство на промышленные предприятия.
Но  при  этом  необходимо  учесть,  что  лицензии  на  открытие   парикмахерских
зачастую   оформлялись   как   на   промышленные   предприятия  I  разряда     и   7
предприятий   из   21   промышленного   предприятия     являлись   обыкновенными
парикмахерскими   (сфера   обслуживания).   Промысловые   свидетельства   на
организацию крупных предприятий покупались довольно редко: за то же время
было куплено всего две лицензии  IV  и  V  разрядов, лицензии  VI   разряда на
промышленные предприятия не покупались вообще [36].
Владельцы производств всех разрядов были обязаны вести приходные и
расходные книги по товарообороту. Эти книги регистрировались Финансовым
отделом Управы и служили документом,  на основании которого взимался налог
с оборота и с доходов. За неведение книги налагался штраф – 200 рублей [37].
Успехи   частных   предприятий   пропагандировались   в   местных   газетах.
Например,   в   июне   1942   года   газета   «Новый   путь»   рассказала   о   частной
портняжной   мастерской   В.М. Дубовского,   которая   была   открыта   9   февраля
1942 года. Обороты этой мастерской достигали 23 000 – 30 000 рублей в месяц
(для   сравнения   обороты   табачной   фабрики   –  около  100  тыс.  рублей),  в   ней
трудились 50 мастеров и подмастерий, семь учеников (на момент публикации
заметки).   Зарплата   мастеров   достигала   650   –   700   рублей   в   месяц   (для
сравнения: начальник Жилотдела получал 1000 рублей в месяц, управляющий
Райжилконторами   –   800   рублей,   старосты   улиц   –   по   300   рублей)   [38].
Опубликованы   статьи   о   частных   товариществах   «Комета»   и   «Эпоха».
Товарищество «Комета» образовалось 5 ноября 1941 года на базе бывшей артели
«Пробуждение» и насчитывало в своем составе 10 человек. С 20 ноября это
предприятие   запустило   мукомольное   производство.   На   июнь   1942   года   в
«Комете»   работало   58   человек   которые   получали   зарплату   и   бесплатные завтраки. На этот момент Товарищество имело мукомольный, крупорезничный,
просорушечный,   овсорушечный,   паточный,   кондитерский,   мыловаренный,
замазочный   и   свечной   цеха   и   планировало   вскоре   открыть   крахмальный,
маслобойный,   халвичный,   краскотерочный,   олифоварочный,   ситопробойный
цеха [39].
Товарищество   «Эпоха»   было   создано   в   начале   декабря   1941   года.
Занималось оно изготовлением различных жестяных изделий (тазов, ведер), и др.
Товарищество к июню 1942 года выпустило продукции на сумму 50 000 рублей,
изготовив в том числе 1600 тазов и 1 200 ведер. В заметке говорится о высоком
росте объемов производимой продукции (520 %) и числа работников (в десять
раз), но это связано с незначительностью масштабов деятельности товарищества
в начальном периоде работы: в декабре 1942 года «Эпоха», несмотря на помощь
Промышленного   отдела   в   получении   сырья,   изготовило   только   6   ведер,   3
сковороды,   1   крест,   1   печь   и   885   тазов   (всего   на   сумму   около   14,5   тыс.
рублей) [40].
Одним из самых крупных частных предприятий города Курска на июль
1942 года было товарищество «Богатырь». В декабре 1941 года руководители
Курской   обувной   профтехшколы   глухонемых   вместе   с   40   глухонемыми
учениками   создали   товарищество   «Обувщик»,   которое   выполняло   заказы   по
изготовлению и ремонту обуви. В июне 1942 года, в связи с расширением сферы
деятельности (с 1 мая было открыто валяльновойлочное производство, 24 июня
Товариществу   был   передан   мыловаренный   завод   Городской   Управы   с
мыловаренным, замазочным и другими цехами)  товарищество переименовали в
«Богатырь».   В   июле   1942   года   на   этом   предприятии   работало   около   200
человек, месячный оборот достигал 940 тыс. рублей, продолжалось расширение
производства [41].
В   Курске   действовала   бондарноколесная   мастерская   –   Товарищество
«Луч»,   которая   ремонтировала   бочки,   колеса,   повозки,   сани,   выполняла
кузнечные работы по заказам частных лиц и учреждений. С 1 сентября 1942 года Центральным торговым обществом «Восток» в городе Курске был организован
«Курский   спиртотрест»,   который   объединил   спиртовые,   пивоваренные,
дрожжевые, винодельческие заводы и заводы безалкогольных напитков Курской
области [42].
По форме собственности предприятия, работавшие в городе Курске во
время оккупации, можно разделить на две группы:
1
частные и кооперативные, принадлежавшие отдельным лицам или их
объединениям;
2
муниципальные, находившиеся в распоряжении Городской Управы.
Предприятия,   принадлежавшие   Городской   Управе,   работали   на
хозрасчетной основе и до августа 1942 года были относительно самостоятельны
в   своей   деятельности.   С   августа   контроль   за   их   работой   и   финансовыми
операциями усилился: был введен запрет «на всю прибыль, активы и пассивы»
этих   предприятий,   то   есть   вся   их   чистая   прибыль   перешла   в   распоряжение
немецкого командования. Хозрасчетные предприятия имели право приобретать
все   необходимое   для   своей   работы   только   через   Контору   Снабжения.   Если
нужные   материалы   отсутствовали   на   складе   конторы,   то   в   случае   крайней
необходимости разрешалось купить их у частных лиц по ценам, не превышавшим
максимума, установленного Городской Управой [43].
Длительное время отделы, учреждения и предприятия, принадлежавшие
Городской Управе, имели свои собственные счета в хозяйственном банке; с 30
ноября 1942 года их текущие счета были закрыты, деньги переведены на единый
счет Городской Управы, открытый на имя Финансового отдела [44]. Это было
сделано   с   целью   сокращения   расхода   денежных   средств   предприятиями,
увеличения бюджета Городской Управы. Но этот акт, по существу, уничтожил
остатки   самостоятельности   муниципальных   предприятий,   а   также   их
заинтересованность в результатах своей деятельности.
Летом 1942 года в Курск приехала хозяйственная  команда. Руководил ею
немецкий инженер Маркварт хорошо говоривший порусски, но относившийся к русским,   по   словам   А.Г. Кепова,   «исключительно   плохо».   Маркварт,
одновременно   являясь   сотрудником   гестапо,   возглавил   работу   по   вывозу
уцелевшего   оборудования   предприятий   и   другого   имущества   в   Германию.   С
Кожзавода, например, кроме обнаруженных необработанных кож, были увезены
рога   и   копыта   животных.   Вывозили   сломанные   машины,   оборудование,   лом
металла.   В   районах   забирали   сырые   кожи,   в   большом   количестве   паклю,
коноплю, необработанный лен. Увозили даже мел и известь [45].
В   районах   Курской   области   количество   предприятий   было   небольшим.
Почти все они были уничтожены или повреждены при отступлении наших войск,
так как их оборудование не успели эвакуировать.
Среди сохранившихся и действовавших во время оккупации предприятий
области  можно  назвать  мельницу,  которая  была   единственным  предприятием
Дмитриевского   района,   в   Иванинском   районе   работал   сахарный   завод   им.
К. Либкнехта   (его   оборудование   при   отступлении   наших   войск   вывести   не
успели), который вырабатывал до трех вагонов сахара в сутки для Германской
Армии. В Глушково имелись прядильновязальная, чулочная мастерские. В селе
Волово немцы открыли колбасную фабрику, оборудование для которой было
доставлено   из   Германии.   Свиней   для   переработки   на   фабрике   отбирали   у
крестьян,   продукция   направлялась   в   Германию.   В   августе   1942   года   в   селе
Дьяконово был введен в эксплуатацию маслозавод, восстановленный на месте
разрушенного при отступлении Красной Армии [46].
В   районных   центрах   во   время   оккупации   действовали   различные
кустарные производства: в Фатеже сапожное, веревочное, жестяное, столярное
производства и производство фруктовых вод, в Льгове – промысловая артель,
располагавшаяся   на   месте   литейного   завода   и   занимавшаяся   изготовлением
жестяных изделий [47].
Таким образом, в Курске и Курской области в период оккупации действовали
следующие группы предприятий: 1частные кустарные, производящие и ремонтирующие предметы бытового
потребления для нужд местного населения;
2крупные   частные   кооперативные   предприятия,
  занимавшиеся
изготовлением   различной   продукции   для   немецких   войск   и,   частично,   для
местных жителей;
3муниципальные предприятия, обеспечивавшие жизнедеятельность города
Курска и потребности Германской Армии.
Экономическую политику захватчиков в промышленности на территории
Курской   области   в   период   ее   оккупации   можно   охарактеризовать   как
переходную   на   пути   к   созданию   буржуазных   отношений.   Она   во   многом
напоминает новую экономическую политику (НЭП), проводившуюся в 20е годы
в Советском Союзе: были широко распространены кустарные, мелкие частные
предприятия.   Характерно,   что   большинство   мелких   частных   предприятий
занималось оказанием услуг населению (парикмахерские, ремонтные мастерские
и   др.).   Промышленное   производство   не   было   широко   распространено   и,   в
основном, ориентировалось на удовлетворение потребностей немецкой армии.
Необходимо   отметить,   что   владельцы   частных   промышленных   предприятий
находились под жестким контролем оккупационных властей.
Список литературы
1.
Преступные цели – преступные средства. Документы об оккупационной
политике фашистской Германии на территории СССР (1941–1944 гг.). Изд. 2е,
доп. М.: Политиздат, 1968. С. 71.
2.
Преступные   цели   гитлеровской   Германии   в   войне   против   Советского
Союза. Документы и материалы / П.А. Жилин и др. М.: Военное издательство,
1987. С. 252.
3.
4.
Преступные цели – преступные средства. С. 71.
Там же. С. 70, 286. 5.
Гришков, И.Г.   Курская область в годы Великой Отечественной войны
19411945 гг. 2е изд., дополненное. Курск: Учитель, 1999. С. 4748.
6.
Курские известия: газета для населения освобожденных областей. 1942.
Ноябрь. № 1.
7.
Кепов А.Г. Курск в период оккупации 1941 – 1943 г. // Курские мемуары:
Научный   исторический   журнал.   №   2.   Курск:   Курское   областное   научное
краеведческое общество, 2002. С. 33.
8.
Государственный   архив  Курской   области  (ГАКО).  Ф.  Р3487.  Оп. 1.  Д.
106. Л. 2, 3, 7.
9.
10.
11.
ГАКО. Ф. Р3487. Оп. 1. Д. 2. Л. 4.
ГАКО. Ф. Р3487. Оп. 1. Д. 123. Л. 8, 14.
Курская   правда.   1943.   5   марта;   Новый   путь:   газета   для   населения
освобожденных областей. 1942. Август. № 61.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
ГАКО. Ф. Р3487. Оп. 1. Д. 134. Л. 11, 130131.
ГАКО. Ф. Р3487. Оп. 1. Д. 161. Л. 213.
ГАКО. Ф. Р3487. Оп. 1, Д. 134. Л. 67, 8081, 134136.
ГАКО. Ф. Р3487. Оп. 1. Д. 143. Л. 610.
Там же. Л. 8192.
ГАКО. Ф. Р3487. Оп. 1. Д. 153. Л. 1–11, 538540, 591, 596.
Там же. Л. 111, 538540; ГАКО. Ф. Р3487. Оп. 1. Д. 161. Л. 14, 198199,
213214.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
ГАКО. Ф. Р3488. Оп. 1. Д. 6. Л. 1, 2.
ГАКО. Ф. Р3497. Оп. 1. Д. 1. Л. 2, 270.
Там же.
Там же. Л. 11, 20.
Там же. Л. 31; ГАКО. Ф. Р3487. Оп. 1. Д. 2. Л. 53.
ГАКО. Ф. Р3487. Оп. 1. Д. 1. Л. 62.
ГАКО. Ф. Р3487. Оп. 1. Д. 1. Л. 23, 38, 125.
Там же. Л. 88. 27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
Там же. Л. 123, 134, 141.
ГАКО. Ф. Р3487. Оп. 1. Д. 1. Л. 251, 283.
Там же. Л. 258.
ГАКО. Ф. Р3497. Оп. 1, Д. 1. Л. 173; Д. 27. Л. 10,12.
ГАКО. Ф. Р3497. Оп. 1, Д. 1. Л. 163, 220, 242, 327.
ГАКО. Ф. Р3497. Оп. 1, Д. 2. Л. 8789.
ГАКО. Ф. Р3487. Оп. 1, Д. 1. Л. 62.
ГАКО. Ф. Р3487. Оп. 1, Д. 106. Л. 1.
ГАКО. Ф. Р3487. Оп. 1, Д. 2. Л. 52, 70.
Там же. Л. 5, 15, 16.
Там же. Л. 59.
Новый путь. 1942. Июнь. № 48; ГАКО. Ф. Р3487. Оп. 1, Д. 4. Л. 7, 8, 16.
Новый путь. 1942. Июнь. № 47.
Там же; ГАКО. Ф. Р3488. Оп. 1. Д. 1. Л. 3.
Новый путь. 1942. Август. № 61.
Новый путь. 1942. Сентябрь. № 79.
ГАКО. Ф. Р3487. Оп. 1. Д. 1. Л. 23, 37, 50.
Там же. Л. 61.
Кепов А.Г. Курск в период оккупации 1941 – 1943 г. // Там же. С. 38, 39.
Посев и жатва (приложение к газете  «Новый путь»). 1942. Сентябрь. № 7
Новый путь. 1942. Апрель. № 23; Июнь. № 50. Role of electronic educational resources in the process of teaching the
PhD in History
Chair of  Human Sciences and General Education Disciplines
Nikiforov Sergey Aleksandrovich
Autonomous NonCommercial Organization of Higher Professional Education
‘Regional Financial and Economic Institute’
17 Lomakina street Kursk 305029, Russia
Email: s.nikiforoff@rambler.ru
The article provides with reasons for lack of Economic department students’ interest
in studying the Humanities along with determination of the given   subjects in the
process of molding of comprehensively developed personality. Thus, the advantages
of using  electronic educational resources  during students’ training described in the
article lead to the suggestion of using them in order to motivate students to master the
Humanities at an Economic educational institution of higher education.

Key words: The Great Patriotic War, Kursk provinces, industry, occupation.

intro: В статье рассматриваются основные направления политики оккупационных властей в сфере промышленного производства на территории Курской области в 1941-1943 гг. На основе архивных данных охарактеризована деятельность промышленных предприятий области в период оккупации. Ключевые слова: Великая Отечественная война, Курская область, промышленность, оккупация.

title: Статья


extracted_text:
Методическая разработка внеклассного мероприятия
«Школа, в которой мы учимся»
Автор: Фёдорова С.А.,  учитель русского языка и литературыМОУ СОШ
№4 им. Ф.Н.Красовского города Галича Костромской области
Пояснительная записка
Сценарий   представляет   собой   новый   актуальный   вид   проведения   Дней   открытых   дверей   в
образовательном учреждении и сочетает в себе различные нетрадиционные формы работы с детьми при
проведении   мероприятия:   игра   –   путешествие,   познавательная   викторина,   экскурсия.   Увлекательный
опрос, в ходе которого дети имеют возможность показать знания по истории школы. Различные конкурсы,
не только теоретического, но и практического характера с использованием краеведческого материала,
позволяют   ребятам   в   условиях   неформального   общения   со   сверстниками   пройти   уникальную   школу
поведения   в   нестандартных   ситуациях,   прожить   ситуацию   успеха,   лидерства,   отличных   от   школьных
ситуаций. Сценарий «Школа, в которой мы живём» рассчитан на учащихся 711 классов. Данный материал
будет   полезен   для   классных   руководителей,   педагоговорганизаторов.   Мероприятие   проводится   в
преддверии юбилея школы.
Цель проведения: пробудить интерес к истории родной школы, ее традициям, к людям, которые
когдато работали и работают сейчас в школе, к выпускникам и нынешним ученикам.
Форма: путешествие
Участники: учащиеся  класса, родители, гости (выпускники, администраторы)
Предварительная подготовка:
 класс делится на микрогруппы в зависимости  от названий станций, каждая группа выполняет своё
задание:
1.
2.
3.
4.
подготовка презентации «История моей школы»,
подготовка выразительного чтения наизусть стихотворения о школе,
инсценировка юмористического репортажа,
подготовка математических заданий, вопросов, связанных с родной школой.
Все учащиеся рисуют свой любимый кабинет («Как должен выглядеть мой любимый кабинет»)
Оборудование:
Компьютер, проектор
Мультимедийная презентация «Школа, в которой мы учимся»
Рисунки учащихся «Школа моей мечты».
1.
2.
3. Ход мероприятия:
1. Ведущий (учащийся)
Всё начинается со школы!
2.Ведущий
Да, в школе учат всему на свете!
1. Ведущий
Лишь первых познаний блеснет тебе свет,
Узнаешь – предела познанию нет.
2. Ведущий
Конечно, всё познать невозможно, но стремиться к этому должен каждый человек.
1. Ведущий
Человеческая жизнь очень коротка. По определению Аристотеля, «предел человеческой жизни – 26250
дней». Что это в сравнении с бесконечностью?
2. Ведущий
И, тем не менее, человек за свою жизнь может сделать многое: наработаться всласть, прочитать множество
книг, вырастить сады, выучить иностранные языки. Побывать в разных странах.
1. Ведущий
А первые шаги на пути к этому мы делаем в школе,  поэтому наше мероприятие мы посвящаем родной
школе!
2.  Ведущий
Сегодня мы с вами будем путешествовать по станциям, которые помогут больше узнать о школе, проявить
своё творчество, продемонстрировать знания.
1. Ведущий
Первая станция – «Историческая». Мы представляем вам наших помощников – экскурсоводов. Они
расскажут нам, как же всё начиналось.
  (Демонстрация   презентации о школе. Слайды: «История моей школы», «Наши учителя», «Ими
гордится наша школа», «Школа сегодня», «Школа – это мы!»)
1 Экскурсовод
То, о чём вам сейчас расскажем,
Вы как следует знать должны:
Ведь история нашей школы –
Часть истории всей страны!
2 Экскурсовод
Представляем вашему вниманию презентацию «Школа, в которой мы учимся»
Наша школа имеет богатую историю, она – одна из старейших школ России. Основана была в 1790 году по
указу Екатерины  II, и в следующем  учебном году мы будем отмечать 225 лет со дня этого важного
2 события. Много всего произошло с далеких екатерининских времён. На слайде отражены основные этапы
её развития.
1 Экскурсовод
В 1966 году нашей школе было присвоено имя ученика школы, выдающегося ученогогеодезиста, члена
   корреспондента   Академии   наук   СССР,   заслуженного   деятеля   науки   и   техники   РСФСР,   лауреата
Государственных   премий,   основателя   Центрального   научноисследовательского   института   геодезии,
аэросъемки и картографии в городе Москве Феодосия Николаевича Красовского.
2 Экскурсовод
Мы стараемся брать с Феодосия Николаевича пример, ведь он всегда говорил, что «если человек не
может работать, то жизнь его слишком трудна и бесцельна».
1 Экскурсовод
Кроме Феодосия Николаевича, в нашей школе учились многие выдающиеся и просто замечательные
люди. (Прочитать по слайду их имена)
2 Экскурсовод
Это далеко не все имена, можно было бы ещё долго их перечислять. Мы гордимся тем, что они учились
в этой школе, а мы имеем возможность ходить по коридорам, где ходили когдато эти люди,  рассуждать о
том, что благодаря своим знаниям и упорному труду они добились в жизни очень многого.
1 Экскурсовод
Школа всегда славится своими учителями. Они наши мудрые наставники, верные помощники. Они
такие разные: добрые и  строгие, веселые и немного грустные,   всегда справедливые и оченьочень умные.
2 Экскурсовод
Школа   сегодня   –   это   уютные   светлые   кабинеты;   это     405     дружных   учащихся,   это   39   опытных
педагогов; это столовая, где всегда можно покушать и просто пообщаться с друзьями; это многомного
зелени в школьном дворике и замечательные цветники.
1 Эксурсовод
Школа – это, конечно же, мы! Какая школа сможет существовать без нас, учеников!?
Мы поем!
Обнимаем все вокруг!
Мы веселимся, потому что нам, действительно радостно!
Мы дарим друг другу подарки!
Мы любим встречаться с друзьями и узнавать много нового и интересного!
Мы любим путешествовать!
Мы мечтаем, фантазируем!
Мы умеем отдыхать и шутить!
Мы чтим память тех, кто учился в нашей школе и пал в боях за Родину!
2 Экскурсовод
А сейчас, уважаемые гости и ребята, посмотрите на слайды и попробуйте угадать, что это за места
нашей школы.
1 Экскурсовод
3 Спасибо   большое   за   внимание,   надеемся,   что   наше   выступление   помогло   вам   больше   узнать   о
родной школе.
2.  Ведущий
Вторая станция   «Литературная»
(Выходит группа учащихся – 4 человека)
1. Утром двери школа детям открывает,
Чтобы снова радость подарить.
Птица знаний коридорами летает…
Как же нашу школу не любить!?
2. Если в школе будет радость балом править,
Если мудрость встанет во главе,
То учитель сможет яркую оставить
В своих детях память о себе.
3. Где б ты ни был, что бы ты ни делал,
Школа остается для тебя родной.
Школа – это юности надежды,
Школа – это дружный дом большой.
4. Наша школа, мы тебя так любим,
Без тебя немыслим даже путь земной.
Стала ты  родною многим людям,
Мы навек останемся с тобой!
1. Пусть всегда живут в нашей школе счастье познания!
2. Радость общения!
3. Атмосфера любви и творчества!
4. Единство ученика и учителя!
1.  Ведущий
Наконецто, мы добрались до станции «Юмористической».
2.Ведущий
Давайте подведем черту
Речам торжественным, весомым,
И интонацию сменяем ту
На тон шутливый и веселый.
1.  Ведущий
Мы  предлагаем вам посмотреть небольшой репортаж  про  школьные будни.
(Инсценировка)
1й тележурналист.
Вас приветствует…
2й тележурналист.
Ответственный выпуск! Суббота!
1 –й.
4 Все понимают, что такое для нас значит школа, какое важное место занимает она в бюджете
правительства.
2й.
Школа, учителя, ученики. Ощущается каждодневная забота президента, правительства. Думы,
губернатора и ещё многих людей и учреждений.
1 –й.
После долгих совещаний, раздумий, споров мы решили подготовить репортаж о школе, в которой
сконцентрированы все лучшие педагогические открытия, методические эксперименты.
2й.
Все лучшее! Лучшее! Наилучшее! Наш репортаж из школы № 4
1й.
В студии у нас директор школы. (Роль директора с несколько карикатурной внешностью исполняет
ребенок). Познакомьтесь – Ф.И.О..  В чем особенность вашей школы?
Директор.
Ммм… Надо подумать.
1й.
Подумайте.
2й.
У вас есть любимые ученики?
Директор.
Ммм… Надо подумать!
1 й.
А учителя?
Директор.
Ммм… Надо подумать!
1й.
А любимый класс?
Директор.
Ммм… Надо подумать!
2й.
Спасибо большое за интересное интервью. Пойдемтека по коридорам школы в классы. А вот и
ученик! Вы только посмотрите, как ему тяжело, он сгибается под тяжестью учебников, тетрадей!
1й.
Бедняжка!
2й.
Мы немедленно пошлем запрос депутатам Думы о перегрузке детей.
Директор помогает ребенку поставить ранец на стол и начинает (чтобы только всем было видно)
вытаскивать   из   него   огромную   бутылку   лимонада,   журналы   мод,   большой   пакет   чипсов,   косметику,
планшет,  наушники…
Директор.
А где же книги, тетради?
Ребёнок.
А вот! (В руках маленькая записная книжка).
Директор.
Молодец!
вижу,

Я

что

ты

готов

к

занятиям.
Появляется своеобразно одетый учитель в очках, в парике, в руках у него карта, указка, книги.
1й.
Кто это?
5 Директор.
Это наш новый учитель, подающий большие надежды в воспитании будущего поколения. Вы не
забудьте вот это.
Директор дает учителю  два пистолета.
Директор.
Ну, теперь все в порядке…
Два ученика держат большую простынь, на ней написано «9 А класс». Учитель заходит за нее.
Крики, свист, шум, хохот. Через минуту выбегает учитель. Пиджак расстегнут, волосы растрепаны, очки
упали,
блуждающий.
Директор.
взор

Ну, как класс? Как урок? Цели и задачи урока выполнили?
2й.
Вы видите, что это школа радости и счастливого детства! Как нигде, в этой школе уделяется
внимание культуре детей.
1й.
Теперь можно быть уверенными: будущее России в надёжных руках!
1й.
Да, я думаю, что учителя… тоже… люди!
2й.
Ты уверен?
1й.
Яда! А ты? А вы? Напишите нам. Наш адрес? Да вы знаете.
2.  Ведущий
Станция «Сообразительная». Наши помощники сейчас проверят, насколько хорошо вы изучаете
математику. Не забывайте народную мудрость: «Семь раз отмерь, а один отрежь».
Ученик
Скажите, сколько в нашей школе учителей? (39)
Ученик
А сколько примерно учителей во всей нашей стране? (Около 3 миллионов 200 тысяч)
Ученик
Сколько школ в нашем городе? (5)
Ученик
А сколько школ в стране? (131 тысяча 208)
Ученик
Решите, пожалуйста, такую задачу: в нашем городе 5 школ, в каждой 300 учеников и 40 учителей. У
каждого ученика 6 тетрадей. Сколько тетрадей в день проверяет каждый учитель?
( Ребята начинают считать, давать предположительные ответы, 2 ученик их пребивает)
Ученик
Не мучайтесь, уважаемые друзья, ответ здесь очевиден: оченьочень много. А если ещё и почерк
неразборчивый, тогда совсем беда.
1.
2.
1.
2.
1.
2.

6 А теперь решите мою задачку. Она намного сложнее. В 1 классе ученик получил две двойки, во 2 классе –
на три двойки больше, в 3м – вдвое больше. Сколько двоек ученик получит в 9м классе?
( Ребята начинают считать, давать предположительные ответы, 1 ученик их пребивает)
1.
Ученик
Да с таким количеством двоек твоего ученика в 9 класс просто не переведут.
1.  Ведущий
Как хорошо, что в нашем классе нет таких учеников, и задачку надо было придумывать не про двойки, а
про пятёрки. Вот тогда бы мы сразу нашли правильное решение.
2. Ведущий
Станция «Экспериментальная»
Ребятам   было   дано   домашнее   задание:   изобразить   на   ватмане,   каким   они   хотят   видеть   свой
любимый кабинет. Продумать обстановку, оформление, техническое оборудование.
1.
2.
1.
2.
Ребята, вам слово.
Ведущий
Станция «Музыкальная»
(Ребята исполняют песню о школе)
Ведущий
Станция «Гостевая»
Уважаемые родители, гости, мы предлагаем вам поделиться с нами воспоминаниями о школьных годах.
(Выступления родителей, гостей)
Ведущий
Вот и подошло к концу наше увлекательное путешествие. Надеемся, что оно было интересным, а главное –
радостным, ведь сегодня у нас настоящий праздник!
Ведущий
Для нас это праздник потому, что сегодняшний день мы провели с вами, наши уважаемые родители в
родной школе. Для вас это праздник потому, что вы смогли хотя бы ненадолго вернуться в мир детства и
вспомнить свои школьные годы.
(Все учащиеся класса выходят на сцену и, взявшись за руки, декламируют стихи)
Вся школа как единая семья,
Четвёрку в номере считаем за «отлично».
Прекрасен наш союз, друзья!
Добро и ум слились в нём гармонично.
Здесь каждый день открытий чудных полон.
Здесь каждый час познание себя.
За поиск истин и ребячий гомон
Так любим мы, четвёртая, тебя!
Идти вперёд и дружбой дорожить
Тропой добра по жизненному кругу.
И не назло врагу свой день прожить,
7 А только лишь всегда на радость другу!
Список литературы:
1. Классные классные дела: Методические разработки воспитательных дел в классе/ под ред.
Е.Н.Степанова. Вып.2. М.:ТЦ Сфера, 2004
2. Ромашина Н.Ф. Внеклассные мероприятия в игровой форме. 5 – 11 классы. – М.: Глобус, 2007
3. Сценарии классных часов (часть 2я) /М.:Центр «Педагогический поиск», 2002
8

file_name: сценарий Школа, в которой мы учимся.doc

intro: Сценарий представляет собой новый актуальный вид проведения Дней открытых дверей в образовательном учреждении и сочетает в себе различные нетрадиционные формы работы с детьми при проведении мероприятия: игра – путешествие, познавательная викторина, экскурсия. Увлекательный опрос, в ходе которого дети имеют возможность показать знания по истории школы. Сценарий «Школа, в которой мы живём» рассчитан на учащихся 7-11 классов. Данный материал будет полезен для классных руководителей, педагогов-организаторов. Мероприятие проводится в преддверии юбилея школы.


file_name: профориентация доклад.docx

description:
Тема: « Профессиональная подготовка и
профессиональное самоопределение учащихся
11 класса».
Профессия   –   (лат.   PROFESSIO   –   официально   указанное   занятие,   специальность,   от
PROFITEOR – объявляю своим делом), род трудовой деятельности (занятий) человека,
владеющего   комплексом   специальных   теоретических   знаний   и   практических   навыков,
приобретенных в результате специальной подготовки, опыта работы .
Разнообразие   человеческих   профессий   велико,   и   большинством   из   них,   по   мнению
психологов и педагогов, может овладеть каждый. Но равно верно и то, что в один момент
времени человек может делать чтото одно. А так как жизнь ограничена, он может сделать
лишь несколько отдельных дел. Чтобы «стать действующим» человек должен расстаться с
бесконечностью, которой он обладал лишь в возможности, так как реально он может не все,
а лишь чтото. Так возникает проблема выбора будущей профессии.
Самым важным, неотложным и трудным делом становится  для старшеклассника выбор
профессии.   Психологически   устремленный   в   будущее   и   склонный   даже   мысленно
«перепрыгивать»   через   незавершенные   этапы,   юноша   внутренне   уже   тяготится   школой;
школьная жизнь кажется ему временной, ненастоящей, преддверием другой, более богатой
и подлинной жизни, которая одновременно манит и пугает его.
Он хорошо понимает, что содержание этой будущей жизни, прежде всего, зависит от того –
сумеет ли он правильно выбрать профессию. Каким бы легкомысленным и беспечным не
выглядел юноша, выбор профессии – его главная и постоянная забота.
Выбор профессии и овладение ею начинается с профессионального самоопределения. На
этом этапе ученики должны уже вполне реально сформировать для себя задачу выбора
будущей   сферы   деятельности   с   учетом   имеющегося   психологического   и
психофизиологического   ресурсов.   В   это   время   у   учащихся   формируется   отношение   к
определенным профессиям, осуществляется выбор учебных предметов в соответствии с
выбранной профессией.
В   настоящее   время   все   более   высокие   требования   предъявляются   к   подготовке
конкурентоспособной   личности.   Во   многом   это   определяется   осознанным   выбором
будущей профессии, так как тогда у обучаемого формируется устойчивое сознание своего
самоопределения,   формируются   профессиональные   намерения,   профессиональный
интерес.
Проблема формирования конкурентоспособной личности являются актуальной, т.к. очень
часто выпускники школ оказываются не готовыми к взрослой жизни.

description:
Первоначальному выбору профессии принадлежит особенно важная роль. Это объясняется
вступлением в трудовую жизнь, часто вызывает серьёзную психологическую перестройку
человека. В реальной жизни выбор профессии обусловлен действием многих факторов, как
внешних,   так   и   внутренних.   Велика   роль   педагогов,   сверстников,   средств   массовой
информации, престижность профессии, социальных условий, сформированности личности,
наличие определённых знаний, опыта.
Первая   серьёзная   жизненная   проблема,   с   которой   сталкиваются   ученики   –   это   выбор
профессии. Вопрос «Кем стать?» задает себе каждый выпускник школы. И здесь главное –
не   растеряться,   сориентироваться,   и   сделать   правильный   выбор,   соответствующий
интересам, способностям, возможностям, целостным установкам и , наконец , требования,
которые предъявляет профессия к личности 11тиклассника .
 В связи с этим одной из целей моей работы была определена: оказание помощи ученикам,
определить свои жизненные планы и в соответствии с ними выстроить алгоритм своих
действий, создания условий для личностного развития школьника и его самоопределения в
выборе профессии. Для обеспечения помощи учащимся в сознательном выборе профессии
на   уроках   целесообразно   знакомить   школьников   с   различными   видами   труда   и
профессиями, изучать склонности, особенности и профессиональные интересы учащихся,
консультировать   учащихся   по   вопросам   связанных   с   продолжением   образования   и
трудоустройством.
Данная   цель   достигается   через   личностно   ориентированный   подход   к   ученику,
развивающее обучение личности.
Главная цель такого обучения – развитие интеллектуальных и творческих способностей
учащихся,   нравственных   ценностей   с   тем,   чтобы   выпускник   школы   был   способен   к
самореализации,   самостоятельному   мышлению,   принятию   важных   для   себя   решений.
Считаю, что личностно ориентированный подход – одно из обязательных условий успеха
формирования профессиональной мотивации школьника в процессе обучения.
Успех   профессиональной   ориентации   на   уроке   во   многом   зависит   от   умения   учителя
связать   проф.ориентационный   материал   с   программным   материалом.   Вместе   с   тем
эффективность   проф.ориентационной   работы   в   преподавании   зависит   и   от   содержания
проф.ориентационного   материала   и   особенности   его   во   включения   в   предмет   ,а   также
различные беседы, мероприятия, классные часы и т.д.так в нашем классе были проведены
такие   тематические   мероприятия   как,   классный   час   «Старт   в   будущее»,беседа   «Кем
быть?»,классный час о профессии военного «Есть такая профессия Родину защищать»,и
много различных общих и частных бесед и разговоров по душам о будущем ребят.
Для старшеклассников – выпускников выбор профессии – серьезный шаг. Но проблема в
том,   что   они   слабо   ориентируются   в   научных   основах   профессионального
самоопределения,   прежде   всего,   психологических.   Большинству   юношей   и   девушек   не
хватает общих знаний психологии личности, им трудно разобраться в своих интересах,
способностях, качествах и чертах характера. Их представления о личности часто остаются
на   уровне   житейских,   бытовых   суждений.   Адекватная   самооценка   доступна
незначительному числу учащихся. В основном они склонны либо к переоценке себя, либо к
недооценке.   При   переоценке   уровень   притязаний   ниже   имеющихся   возможностей.
Сделанный на такой основе выбор профессии в конце концов приводит к разочарованию.

description:
Заниженная   самооценка   также   неблагополучно   сказывается   на   выборе   профессии   и   на
развитии личности.
Самооценка как феномен самопознания не дается человеку от природы. Она формируется
в   процессе   развития   личности   и   имеет   разную   степень   объективности   и   полноты.
Формирование самооценки, ее полноты и адекватности – одна из задач профессиональной
ориентации.
Своевременно   оказанная   старшеклассникам   проф.ориентационная   помощь   выступила
залогом   гармоничного   развития   личности   и   явилась   естественным   завершением   всего
учебно  воспитательного процесса. При анализе проф.ориентационной работы в процессе
обучения было выявлено, что работа была направлена на становление профессионального
самоопределения   старшеклассников,   формирование   профессиональной   мотивации
школьников,   развитие   умений   учениками   осуществлять   выбор   и   нести   за   него
ответственность.
Ответственность же у каждого из нас огромная: перед обществом, которое поручило нам
обучать  и  воспитывать  молодое  поколение;  перед  самими  учениками,  для  которых  мы
наставники, старшие товарищи.

intro:
Профессия – (лат. PROFESSIO – официально указанное занятие, специальность, от PROFITEOR – объявляю своим делом), род трудовой деятельности (занятий) человека, владеющего комплексом специальных теоретических знаний и практических навыков, приобретенных в результате специальной подготовки, опыта работы .
Разнообразие человеческих профессий велико, и большинством из них, по мнению психологов и педагогов, может овладеть каждый. Но равно верно и то, что в один момент времени человек может делать что-то одно. А так как жизнь ограничена, он может сделать лишь несколько отдельных дел. Чтобы «стать действующим» человек должен расстаться с бесконечностью, которой он обладал лишь в возможности, так как реально он может не все, а лишь что-то. Так возникает проблема выбора будущей профессии.Профессиональная подготовка и профессиональное самоопределение учащихся 11 класса.