extracted_text:
1
Научнопрактическая работа
«ВОЗМОЖНОСТИ  ЯЗЫКА ПРОГРАММИРОВАНИЯ SCRATCH»
г.Себеж 2
2013 год 3
Содержание
Введение …………………………………………………………………………….… . 3
I Теоретическая часть  ………………………………………………………………… .5
Возможности языка программирования Scratch ……………………………………...5
II Практическая часть ………………………………………………………………..….6
Выводы …………………………………………………………………………………...8
Литература …………………………………………………………………………… ....9
Приложение ………………………………………………………………………… …10 4
Введение
Мир детства – это прежде всего мир игр.  Девчонки младшего школьного возраста
играют в куклы, например, Винкс или Монстр Хай, мальчишки в машинки, конструкторы.
Уже в 5 классе на место кукл, машинок, конструкторов приходят компьютерные игры, в
которые дети погружаются и часто играют до взрослого возраста. Компьютер в детском
представлении   –   это   прежде   всего   игра,   общение,   а   не   длительный,   сложный   процесс
обучения.   Поэтому   придя   в   компьютерный   класс,   больше   хочется   поиграть,   нежели
выполнять практическое задание данное учителем. А как быстро надоедают игры, которые
мы   устанавливаем   на  своём   компьютере,   хочется  чегото   нового,   необычного,   а   лучше
своего. Два года назад в компьютерном классе я увидела незнакомую программу, которая
называлась Scratch. Открыла её. Программа оказалась яркой, красочной, с рыжим забавным
котом, который привлёк моё внимание.   Мне очень захотелось побольше узнать об этой
программе,   научиться   в   ней   работать,   провести   своё   исследование   возможностей
программы. На то время я была ученицей 6 класса.
Что же такое Scratch? Это современный язык программирования для детей любого
возраста, главное, чтобы ребёнок умел читать. Он был создан в 2007 году. Эта программа,
которая   позволяет   детям   создавать   собственные   творческие   проекты   в   виде
анимированных   и   интерактивных   историй,   игр,   музыкальных   клипов   и   т.д.   [6]   Этими
проектами   можно   обмениваться   на   официальном   сайте.  Scratch  –   кроссплатформенная
программа, что даёт пользователю возможность установить её на операционные системы
Windows,  Linux,  Mac. Язык программирования основывается на традициях языка Лого и
написан на языке Сквик.  Сделанные проекты  можно объединять в сообщества, и, таким
образом, создавать свой мир [1].
Тема моего исследования: Возможности языка программирования Scratch.
Объект исследования: программа Scratch.
Тему   считаю  актуальной,   так   как   программирование   –   эта   одна   из   сложных   и
интересных   тем   информатики,   а  Scratch  помогает   освоить   начальную   ступень
программирования.
Новизна   моей   работы   заключается   в   том,   что  Scratch  является   относительно
молодым языком программирования.
Цель   моей   работы  –   выявить   возможности   языка   программирования  Scratch  и
создать проекты, которые можно применять в различных практических областях.
Задачи, поставленные для достижения цели работы: 5
1.
2.
Изучить возможности языка программирования Scratch;
Создать   проекты   на   языке   программирования  Scratch,   используя
теоретические знания;
3.
Выяснить   как   в   реальной   жизни   можно   использовать   проект,   созданный
ребёнком на языке Scratch.
4.
Проанализировать   наиболее   популярные   области   практического
использования проектов Scratch.
Гипотеза:   использовать   возможности   языка   программирования  Scratch  может
любой ребёнок, не изучающий программирование.
Методы, использованные в работе:
1.
Изучение возможностей языка под руководством учителя и самостоятельно;
2.
3.
Экспериментирование с проектами на языке Scratch;
Анализ   наиболее   популярных   областей   практического   использования
проектов.
4.
5.
6.
7.
Анкетирование.
Обобщение.
Моделирование.
Систематизация. 6
I Теоретическая часть
 Возможности  языка программирования Scratch
Исследовать   возможности   языка   программирования  Scratch  я   начала   вместе   с
ребятами своего возраста на кружке по информатике «Язык программирования Scratch» в
6 классе и самостоятельно. Исследование длилось 2 года. В 8 классе я подвела итоги.  Вот
какие возможности программы я выявила для себя:
1. Принцип построения программы, которую в Scratch называют скриптом, такой же
как и у конструктора Лего. Скрипт составляется из готовых блоков, которые называют ещё
«кирпичики».   Это   ограничивает   количество   возможных   вариантов   соединения,   и,
соответственно, исключает возможность появления синтаксических ошибок. [7]   Скрипт
создаётся для спрайта – это герой творческого проекта (начальный вариант – рыжий кот).
В  проекте  спрайтов  может  быть несколько,   а может  только  один.  Так  же  скрипт  ещё
создаётся для сцены, это оформление фона творческого проекта. [2]
2. В  Scratch  каждый скрипт любого объекта запускается в отдельном потоке, т.е.
одновременно можно запустить на выполнение несколько спрайтов.
3. Scratch даёт прекрасную возможность создавать индивидуальные и коллективные
проекты, ктото прекрасно рисует, а ктото составляет программу для спрайта.  [3]
4.   Программа   предоставляет   возможность   использовать   для   создания   своего
проекта: графический редактор, библиотеку готовых графических объектов (некоторые из
них содержат наборы скриптов), библиотеку звуков и музыкальных фрагментов,  большое
количество примеров. [4]
5. В 2013 году вышла  версия  языка  программирования  Scratch  — 2.0.    Главная
особенность   этой   версии   —   перенос   разработки   в   облако,   т.е.   программу   не     нужно
скачивать, а можно работать в онлайн. [5]
Таким образом, Scratch — это увлекательно, интересно, просто! 7
II Практическая часть
Своё исследование языка программирования Scratch я разбила на несколько этапов.
На первом этапе  я изучила возможности и интерфейс  языка программирования
Scratch. При создании своих первых проектов мне понравилось: рисовать сюжет проекта и
спрайта в графическом редакторе, встроенном в программу, собирать скрипт программы
из  отдельных  кирпичиков.  Минусами  первого   этапа  являлось:   незнание   многих   команд
программы и неумение видеть практическую значимость проектов. Мои первые проекты
были простыми, состояли из одного скрипта и спрайта. Примером такого проекта является
работа «NLO» http://scratch.mit.edu/projects/10283611/.
На втором этапе  знание команд программы увеличивалось и создавать проекты
становилось всё интереснее и интереснее. Мне нравилось создавать проекты в которых уже
несколько спрайтов, большое количество сцен. При этом скрипты для спрайтов и сцен
становились   сложнее,   а   проекты   увлекательнее.   Примером   проекта   на   данном   этапе
является «Мечтатель Крош» http://scratch.mit.edu/projects/2321584/.
На третьем этапе меня заинтересовали области применения проектов, созданных
в  Scratch, то есть где в реальной жизни я могу применить свой проект. Знание команд
программы,   ловкость   составления   скриптов   зарождало   идею   создания   самых
разнообразных проектов.
  Все   созданные   проекты   были   загружены   на   официальный   сайт  Scratch
http://scratch.mit.edu/. в личный кабинет (логин: Titova, пароль: table2606). Всего загружено
37 проектов. Проекты мы разделили на следующие области практического использования в
жизни:

мультфильмы,

например,

проект
 Мечтатель
  Крош
http://scratch.mit.edu/projects/2321584/ (Орловой Анастасии)

анимационные

открытки,

например,

проект
 Ёлочка
http://scratch.mit.edu/projects/2990669/ (Андреевой Алины)

интерактивные

игры,

например

игра
 Яна
http://scratch.mit.edu/projects/12775368/ (Орловой Анастасии)

физкультминутки,

например,

проект
 Потанцуем
http://scratch.mit.edu/projects/2370943/ (Орловой Анастасии)

учебные
  модели,
  например,
  проект
 Движение
  молекул
http://scratch.mit.edu/projects/2990664/ (Орловой Анастасии) 8

обучающие   программы,
  например,
  Учебный   проект   о   кошках
http://scratch.mit.edu/projects/12823959/ (Андреевой Алины).

Музыкальные

клипы,

например,

проект

Бананчик
http://scratch.mit.edu/projects/2428271/#editor (Федосеевой Екатерины).
На   представленной   диаграмме   можно   сравнить   области   практического
использования проектов и выявить  лидирующие: «Мультфильмы», «Музыкальные клипы»
и «Учебные модели».
Среди   десяти   учащихся,   которые   посещали   кружок   информатики   и   занимались
изучением   языка  Scratch,   был   проведён   опрос,   в   котором   анализировался   интерес   к
изучаемому языку. Данные опроса представлены в таблице.
Нет
Иногда

Интересно ли вам было
Да
заниматься изучением
возможностей языка
программирования Scratch?
Занимались ли  созданием
проектов дома?
Свои проекты показывали
родителям, друзьям?
Всегда ли созданные  проекты
загружали на официальный  сайт
Scratch?
Интересовались ли вы проектами
других ребят, размещённых на

10
6
10
сайте Scratch?
7

4
4
6
3 9
Таким   образом,   язык   программирования  Scratch  оказался   для   меня   очень
интересным, захватывающим, познавательным. 10
Выводы
В ходе исследования возможностей языка программирования Scratch можно сделать
следующие выводы:
1.
2.
Программа Scratch имеет простой, удобный интерфейс, лёгкий в освоении;
Программа   бесплатная,   кроссплатформенная,   проект   можно   создавать   на
официальном сайте Scratch, не скачивая программу на компьютер (Облачные технологии);
Области   практического   использования   проектов,   созданных   в  Scratch,
3.
многообразны      это   физкультминутки,   учебные   программы,   интерактивные   игры,
музыкальные клипы, которые ученик может применять в реальной жизни.
4.
Наибольшее   предпочтение   в   создании   проектов,
  учащиеся   отдают
мультфильмам, музыкальным клипам, учебным моделям.
В   ходе   исследования   создано   множество   проектов,   которые   размещены   на
официальном сайте, выявлены наиболее популярные области практического использования
проектов, а так же я приняла участие в следующих мероприятиях:
1.
2.
«Scratch вокруг»  региональный интернет проект
Дистанционная олимпиада с международным участием Scratch (сертификаты
участия в приложении) 11
Литература
Scratch
1.
http://zarapina.blogspot.ru/p/scratch_2116.html
аниматоры
 [Электронный   ресурс]
  –   Режим   доступа:
Scratch   и   визуальное   программирование   Arduino  [Электронный   ресурс],   2010.   –
2.
Режим доступа:  http://habrahabr.ru/post/106778/
Лаборатория юного линуксоида [Электронный ресурс] Введение в Scratch, 2011. –
3.
Режим доступа: http://younglinux.info/scratch
4.
Scratch,
  –   Режим   доступа:
Техника и программы  [Электронный ресурс]   Введение в язык программирования
 http://nauchebe.net/2012/01/vvedenievyazyk
  2012.
programmirovaniyascratch/
5.
Роль   программирования  в  жизни  человека  [Электронный  ресурс],  2013.    Режим
доступа:  http://4sh.ucoz.ru/publ/informatika/rol_programmirovanija_v_zhizni_cheloveka/610
1
6.
Рындак В. Г., Дженжер В. О., Денисова Л. В. Проектная деятельность школьника в
среде   программирования   Scratch:   учебнометодическое   пособие   /   В.   Г.   Рындак,   В.   О.
Дженжер, Л. В. Денисова. — Оренбург: Оренб. гос. инт. менеджмента, 2009. — 116 с.: ил.
7.
Создание собственных проектов в анимационной среде программирования  Scratch
[Электронный   ресурс],   2009.   –Режим   доступа:
528904.html
 http://rudocs.exdat.com/docs/index
Концепции  программирования, поддерживаемые  в  Scratch  [Электронный  ресурс]
8.
Режим доступа: http://www.tud.ttu.ee/~vilip/Scratch/Vene_Opik/Vkontsep1.pdf
Краткий   перечень   команд  Scratch
9.
http://setilab.ru/scratch/kratkijjperechenkomandscratch/
[Электронный   ресурс]   –Режим   доступа:

Приложение 12

file_name: Возможности языка программирования Scratch 1.doc

description:
2
2013 год

intro: В работе представлены основные возможности языка программирования для детей Scratch и предложены варианты практического применения языка в различных областях, например, использование языка для создания физкультминуток, игр, практических пособий и другое. Приведены ссылки на конкретные примеры программ, размещённых на официальном сайте Scratch.

информатика

group: Дисциплины

title: Научно-практическая работа по теме "Возможности языка программирования Scratch" (7 класс)


extracted_text:
Выполнила: Рыжова Т.П.
Духовнонравственное воспитание на уроках ОРКСЭ
С   древних   времен   люди   высоко   ценили   духовнонравственное   воспитание.
Вопрос   духовнонравственного   воспитания   детей   является
  одной   из
ключевых   проблем,   стоящих   перед   каждым   родителем,   обществом   и
государством в целом.
С   1   сентября   2012   года   в   учебный   процесс   образовательных   школ
Российской   Федерации   в   соответствии   с   Поручением   Президента   России
вводится   новый   курс   «Основы   религиозных   культур   и   светской   этики».
Введением   нового   предмета   государство   стремится   расширить
образовательное   и   воспитательное   культурноисторическое   поле
миропонимания учащихся через изучение традиций этносов. Введение курса
ОРКСЭ   —   это   принципиальный
  шаг   на   пути   осуществления   новой
государственной образовательной политики.
Цель учебного курса ОРКСЭ — формирование у младшего подростка
мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и
уважении  культурных  и  религиозных  традиций  многонационального   народа
России,   а   также   к   диалогу   с   представителями   других   культур   и
мировоззрений.
Основная задача курса — сформировать первоначальное представление
об определенной духовной традиции, познакомить обучающихся с примерами
людей, следующих в своей жизни нравственным ценностям, сформировать с
примерами,
  следующих   в   своей   жизни   нравственным   ценностям,
сформировать у учащихся представление о том, во имя каких идеалов, на
основе каких ценностей должен жить нравственный человек.
Современная   школа   не   может   оставаться   в   стороне,   а   ее   задача   —
помочь   заполнить   духовный   вакуум,   построить   обучение   и   воспитание   на
основе духовнонравственных ценностей. Курс ОРКСЭ формирует обширную базу   средств   и   возможностей   для   реализации   духовнонравственной
программы развития обучающихся. Замечательно, что такой курс появился в
школе.   Нравственные   качества   человека   будущего   общества   должны
закладываться   уже   сегодня,   именно   на   уроках   ОРКСЭ.   Уроки   ОРКСЭ
помогают формировать
порядочного честного, достойного гражданина, уважающего культурные
традиции России.
Духовнонравственное   воспитание,   как   никакое   другое,   требует
комплексного   подхода.   Сделать   учебный   процесс   более   эффективным,
познавательным, продуктивным помогают возможности ИКТ. Интерактивные
методы   наиболее   соответствуют   личностноориентированному   подходу   в
обучении.   Интерактивные   методы   способствуют   интенсификации   процесса
обучения   и   позволяют   сделать   знания   более   доступными,   а   также
анализировать   учебную   информацию   и   творчески   подходить   к   усвоению
учебного материала.
Огромные ресурсы в образовательном процессе дает использование на уроке
интерактивной   доски.   Интерактивная   доска   —   ценный   инструмент   для
обучения   всего   класса.   Это   визуальный   ресурс,   который   может   помочь
учителям   сделать   уроки   живыми   и   привлекательными   для   учеников.
Интерактивная   доска   позволяет   преподнести   ученикам   информацию,
используя широкий диапазон средств визуализации. При использовании ИКТ в
духовнонравственном воспитании детей учитель ставит перед собой задачи:
формирование   первоначальных   представлений   о   духовнонравственных
ценностях, ознакомление с ними на основе противопоставления позитивного и
негативного поведения людей. При помощи ИКТ можно проводить настоящие
виртуальные путешествия, что немаловажно в наших условиях удаленности от
духовных и культурных центров. Считаю, что использование информационных
технологий на уроках ОРКСЭ носит не только обучающий характер, но и
воспитывающий. Введение   курса   в   содержании   обучения   и   воспитания   повысит
  Нравственное   воспитание
эффективность   воспитательного   процесса.
начитается   с   упражнений   в   нравственных   поступках,   с   появлений   чувств
любви, благодарности, а не путем обучения нравственным истинам. Разговоры
о долге, поучения, если они предшествуют нравственным поступкам,  как
тени,   появляющиеся   при   закате   солнца   раньше   действующих   вещей,
утверждал
Песталоцци.
Огромную   роль   в   духовнонравственном   становлении   личности
младшего школьника принадлежит учителю. Предмет воспитательных усилий
педагога, реализующего программу ценностного самоопределения, раскрытие
содержания   того,   что   сам   учащийся   собирается   осваивать,   к   чему   он
осознанно в процессе самоопределения стремится, по отношению к чему он
выдвигает инициативу, как пытается достраивать ее до проекта реализации.
Основным содержанием духовнонравственного развития, воспитания и
социализации   являются   базовые   национальные   ценности.   Эти   ценности   мы
храним   в   культурных   и   семейных   традициях,   передаем   от   поколения   к
поколению.
Одним   из   положительных   эффектов   введения   курса   ОРКСЭ   следует
считать   интерес к семейным традициям и своей родословной, к прошлому
своей   страны,   ее   культуре.   В   рамках   курса   рассматриваются   семейные
ценности,   которые   закладывают   основу   для   формирования   нравственных
идеалов, чувство гордости за свою Родину, свой народ.
Эффективность воспитания ребенка сильно зависит о того, насколько
тесно   взаимодействуют   школа   и   семья.   Без   взаимодействия   с   семьей,   с
родителями,  без  эмоциональной   и  этической   поддержки   со  стороны  семьи
изучение   предмета   ОРКСЭ   будет   неполноценным   и   недостаточно
эффективным.
Основной   принцип,   заложенный   в   содержании   курса,   общность   в многообразии,   многоединство,   поликультурность,   отражает   культурную,
социальную,   этническую,   религиозную   сложность   нашей   страны   и
современного мира.

                Уроки   ОРКСЭ   нужны   и   важны.   Именно   на   уроках   ОРКСЭ
закладываются   нравственные   качества   будущего   человека,   основанных   на
идеях добра, совести, справедливости, уважения к человеку.

file_name: Педсовет-выступление.docx

intro: В  материале выступления говорится о проблеме духовного и нравственного воспитания подрастающего поколения.С 1 сентября 2012 года в учебный процесс образовательных школ Российской Федерации в соответствии с Поручением Президента России вводится новый курс «Основы религиозных культур и светской этики».Говорится о том,как через курс ОРКСЭ развивать у учащихся нравственные качества будущего человека, основанных на идеях добра, совести, справедливости, уважения к человеку.В  материале выступления говорится о проблеме духовного и нравственного воспитания подрастающего поколения.С 1 сентября 2012 года в учебный процесс образовательных школ Российской Федерации в соответствии с Поручением Президента России вводится новый курс «Основы религиозных культур и светской этики».Говорится о том,как через курс ОРКСЭ развивать у учащихся нравственные качества будущего человека, основанных на идеях добра, совести, справедливости, уважения к человеку.

title: Выступление на педсовете на тему"Духовно-нравственное воспитание на уроках ОРКСЭ"


extracted_text:
Алексей МАШКОВЦЕВ,
учитель физической культуры,
АНО «Школа «Премьер».
г. Москва
(по материалам интернетсайтов)
С учетом особенностей
Паралимпийские виды спорта
В   последнее   время   мы   все   больше   радуемся   за   успехи   наших
паралимпийцев,   хотя   мало   кто   знает,   в   каких   видах   спорта   они
соревнуются, так как трансляции с мировых соревнований инвалидов на
телевидении минимальны. Мы попытались восполнить этот пробел.
Все   паралимпийские   виды   спорта   классифицируются   по   характеру
заболеваний   спортсменов:   для   людей   с   поражением   опорнодвигательного
аппарата  (ОДА), для слепых и для лиц с ментальными  заболеваниями. На
Паралимпийских   играх   в   Лондоне   соревнования   проводились   по   20  видам
спорта: академической гребле, баскетболу на колясках, бочче, велоспорту,
волейболу   сидя,   голболу,   дзюдо,   конному   спорту,   легкой   атлетике,
настольному   теннису,   парусному   спорту,   паурлифтингу,   пулевой   стрельбе,
плаванию,   регби   на   колясках,   стрельбе   из   лука,   теннису   на   колясках,
фехтованию, футболу 5×5 и футболу 7×7.
Циклические виды спорта
Академическую   греблю  иначе   называют   адаптивной,   потому   что
оборудование   приспособлено   для   спортсменов   с   инвалидностью.   В
соревнованиях принимают участие мужчины, женщины и смешанные экипажи.
На   сегодняшний   день   адаптивная   гребля   имеет   четыре   класса   лодок,
оборудованных   специальными   сиденьями,   которые   могут   изменяться   в
зависимости от степени инвалидности спортсмена. В одних классах сиденье
подвижно, в других – нет. Для лиц с травмами позвоночника, целебральным
параличом   –   лодки   оборудованы   сиденьями,   помогающими   удерживать
прямое   положение   спины.   Лодки   небольшого   размера   оборудованы
понтонами, которые обеспечивают боковое равновесие.
Велоспорт.  Соревнования   паравелосипедистов   включают   гонки   на
велотреке:  тандем,   короткая   дистанция   –   мужчины;   командный   спринт   –
мужчины; гит на 500 м  – женщины; гит на 1000 м – мужчины и женщины;
индивидуальную гонку преследования – мужчины и женщины – и шоссейные гонки:  индивидуальную   с   раздельным   стартом   –   мужчины   и   женщины;
групповую – мужчины и женщины.
Согласно   классификации,   вступившей   в   силу   с   1   января   2010   г.,
спортсмены делятся на четыре группы по типу используемых велосипедов: с
ручным приводом, трехколесного, двухколесного, тандема.
В соревнованиях по легкой атлетике принимают участие спортсмены
с самыми разнообразными нарушениями здоровья – колясочники, протезисты,
слепые.   Атлеты   соревнуются   согласно   функциональным   классификациям.
Слепые и частично слепые бегуны могут пользоваться услугами проводников
(поводырей): зрячий гид, связанный с рукой паралимпийца веревкой, бежит
вместе с ним по дистанции и все время информирует, где на беговой дорожке
они находятся, когда нужно поворачивать, а также когда стоит замедлить или
ускорить темп. Каждый из них бежит по своей дорожке, при этом полностью
слепые спортсмены всегда обязаны бежать с гидом, а с частичной потерей
зрения – решают сами, нужен им гид или нет. Большинство женщин выбирают
себе в поводыри мужчин, так как гиды должны уметь бегать быстрее самих
бегунов.   Поводырю   запрещено   пересекать   финишную   черту   раньше
спортсмена, за что паралимпийцу грозит дисквалификация.
Паралимпийские дисциплины легкой атлетики
Таблица
Дисциплины
Бег
Эстафеты
Прыжки
Метание
Многоборье
Мужчины
100 м
200 м
400 м
800 м
1500 м
5000 м
10 000
42 195 м
4×100 м
4×400 м
Прыжки в длину
Прыжки в высоту
Тройной прыжок
Толкание ядра
Метение диска
Метание копья
Метание молота
Пятиборье
Женщины
100 м
200 м
400 м
800 м
1500 м
5000 м
–
42 195 м
4×100 м
4×400 м
Прыжки в длину
Прыжки в высоту
Толкание ядра
Метание диска
Метание копья
Пятиборье Плавание.  Как   и   на   Олимпийских   играх,   на   Паралимпийских
спортсмены соревнуются в плавании вольным стилем, на спине, баттерфляем,
брассом   и   комплексном   плавании.
  Соревнования   проводятся   в
пятидесятиметровом   бассейне   на   восьми   дорожках.   Правила   немного
модифицированы   –   например,   используются   специальные   платформы   для
старта,   а   также   особые   метрономы   для   пловцов   с   нарушением   зрения.
Слабовидящим спортсменам требуется ассистент, когда они доплывают до
борта бассейна и делают разворот и (или) финишируют. Ассистенты стоят на
концах плавательной дорожки с длинным шестом с мягким мячом на конце,
похожим   на   удочку.   Когда   пловец   приближается   к   бортику,   ассистент
дотрагивается до него мячом, чтобы предупредить спортсмена. Полностью и
частично   слепые   спортсмены   обязаны   соревноваться   в   непрозрачных
плавательных   очках.   Правилами   соревнований   запрещено   использование
протезов и других вспомогательных средств.
Классификация спортсменов зависит от того, могут ли они прыгать в
бассейн   или   должны   стартовать   из   воды.   В   зависимости   от   своих
возможностей они стартуют разными способами – из воды, со специальной
платформы, в воде или со стартовой тумбы. Для лиц с нарушениями ОДА
классификация основана на нескольких факторах: сила мышц, координация
движений,   подвижность   суставов   и   (или)   длина   поврежденной   конечности.
Участники   соревнований   могут   относиться   к   разным   категориям   в
зависимости от способа плавания.
Спортивные игры
 баскетбола   на   колясках
Правила
отличаются   от   правил
классического   баскетбола.   Главная   обязанность   судей   –   контролировать
соответствие   коляски   допустимым   размерам,   так   как   она   считается
неотъемлемой   принадлежностью   игрока.
  Существуют   специальные
требования к бортам, подножкам, максимальной высоте коляски, размерам
больших   колес,   нижних   роликов,   подлокотникам,   системе   управляющих
устройств: допускается наличие тормозов и специальных механизмов, но не
разрешается   использование   шин,   которые   могут   оставлять   следы   на   полу.
Если эти требования нарушены, спортсмен на игру не допускается.
Но   это   не   единственное   условие   участия   в   матче.   Существует
специальная комиссия по классификации игроков, которая присваивает им
баллы в зависимости от их инвалидности – от 1 до 4,5. Чем ниже значение,
тем выше инвалидность. Во время игры у команды на площадке одновременно
не могут находиться участники, суммарное значение классификации которых
не   превышает   14   баллов.   Если   такое   произойдет,   тренер   команды
наказывается техническим фолом и должен немедленно внести изменения в
состав. Ведение мяча производится только при одновременном передвижении
коляски. Один или два движения коляски должны сопровождаться одним или
несколькими   ударами   мяча   в   пол;   допускаются   оба   действия   поочередно.
Если игрок толкает свою коляску более двух раз в то время, когда держит
мяч, не ударяя им о пол, не отдавая передачи, не выполняя броска мяча или
не начиная катить его, это считается нарушением.
Хотя баскетбол на колясках имеет много общего с традиционным, его
характеризует   собственный   уникальный   стиль   игры:   защита   и   нападение
должны   проводиться   в   соответствии   с   принципами   поддержки   и
взаимопомощи. В отличие от традиционной игры, где можно располагаться
спиной к корзине соперника, в баскетболе на колясках нападающие играют
лицом к ней, постоянно продвигаясь вперед.
Бочче  – простая и общедоступная игра, в которую могут играть как
здоровые   люди,  так   и  люди  с  нарушениями   здоровья (см.  статью   Алексея
Олейникова   «Шаром   покати»   в   №   4/2012).   В   паралимпийском   варианте   в
определенных   случаях   разрешается   использование   приспособлений   для
бросания шаров, а также помощь ассистентов, что оговаривается в правилах.
К   участию   в   соревнованиях   допускаются   спортсмены   с   разной   степенью
инвалидности.  Матчи   проводятся  среди   мужчин,   женщин   и   смешанных
команд  в   трех   разрядах   –  одиночные:   один   на   один   с   шестью   шарами   у
каждого игрока, парные – двое на двое с тремя шарами у каждого игрока – и
командные – трое на трое с двумя шарами у каждого игрока.
Главное требование  волейбола сидя  не позволяет владеющему мячом
игроку хоть на миллиметр оторвать ягодицы от площадки размером 6×10 м. В
этом   виде   спорта   тоже   существует   своя   классификация.   Первую   группу
составляют   люди   с   ампутированными   конечностями,   вторую   —   имеющие
более  легкие  физические  недостатки,  например  послеоперационные  колени
или   незначительные   повреждения   позвоночника.
  Спортсменов
классифицирует медицинская комиссия, состоящая из трех врачей, которая
присваивает игрокам баллы от 1 до 3. Во время игры у команды на площадке
не могут одновременно находиться игроки, сумма классификационных баллов
которых не превышает 12.
Голбол – спортивная игра, в которой команда из трех человек должна
забить   мяч   со   встроенным   колокольчиком   в   ворота   соперника.   Каждая
команда может иметь не более трех запасных игроков. Игра проводится в
спортивном зале, на полу которого нанесена разметка в виде прямоугольника,
разделенного на две половины.  Так как играют слепые или частично зрячие
спортсмены,   у   них   у   всех   на   глаза   надеты   повязки   для   создания   равных
условий игры.
В   соревнованиях   по  настольному   теннису  принимают   участие
инвалиды всех категорий, за исключением слабовидящих, которые делятся на
две группы – стоячие и сидячие.  Программа Паралимпийских игр включает индивидуальные  и командные соревнования.  Игра  состоит  из  пяти  партий,
каждая   продолжается   до   11   очков.   Побеждают   спортсмен   или   пара
спортсменов, которые выиграют три из пяти партий.
Правила   практически   идентичны   традиционным,   с   небольшими
изменениями   для   спортсменовколясочников,   касающимися   подачи:   столы
должны иметь ножки, расположенные на расстоянии не менее 40 см от края,
для свободного прохождения под ними нижней части коляски.
Регби на колясках объединяет элементы баскетбола, футбола и хоккея
с   шайбой   и   проводится   на   баскетбольной   площадке.   Команды   состоят   из
четырех основных игроков и четырех запасных. Так же как в паралимпийских
баскетболе   и   волейболе,   здесь   существует   классификация   игроков,
основанная   на   их   физических   возможностях,   исходя   из   которых   каждому
присваивается определенное количество баллов – от 0,5 до 3,5. Во время игры
у   команды   на   площадке   одновременно   не   могут   находиться   участники,
суммарное значение классификации которых не превышает 8 баллов. Играют
волейбольным   мячом,   который   можно   нести   и   передавать   руками.   Игра
состоит из четырех периодов по 8 мин.
Единственное   отличие   правил  тенниса   на   колясках  от   правил
традиционного тенниса состоит в том, что в нем разрешены два отскока мяча,
причем первый – в пределах границ корта. В программу Паралимпийских игр
включены одиночные и парные состязания.
  чем   в   классическом   футболе,
Футбол 5×5  иначе называют футболом для слепых. Мяч здесь менее
упругий,
  внутри   него   находятся
шарикоподшипники,   чтобы   спортсмены   могли   слышать,   куда   он   летит.
Играют не на траве, а на твердой поверхности. Поле небольшое и огорожено
щитами, которые  не  только  не  дают   мячу  вылететь  за  его   пределы, но  (и
отражают все звуки, что позволяет спортсменам лучше ориентироваться на
площадке.
Так как играют слепые или частично зрячие спортсмены, на их глаза
надеты   повязки   для   создания   равных   условий.   Вратари   зрячие,   но   им
запрещается покидать ворота. В игре также участвуют гиды, которые, стоя за
воротами,   подсказывают   своим   участникам,   в   каком   направлении   они
двигаются. Игроки тоже делают друг другу определенные подсказки, поэтому
болельщики на трибунах должны сидеть молча.
Футбол   7×7  –   игра   для   спортсменов   с   ДЦП   и   другими
неврологическими   заболеваниями,   включая   инсульт   и   последствия   травмы
мозга. Играют две команды из семи игроков, включая вратаря. Полный состав
команды – 12 человек; в течение матча разрешены три замены.
Существует три важных момента, отличающих паралимпийский футбол
от олимпийского: не судится положение вне игры; мяч вводится в игру изза
боковой линии вкатыванием его на поле одной рукой; вратарь может ввести
мяч в игру рукой или ногой, сделав максимум четыре шага. Единоборства
  чем   паралимпийское
 дзюдо
Единственное,
отличается   от
традиционного,   –   различные   текстуры   на   матах,   указывающие   область
соревнования   и   зоны.   Правила   игры   идентичны   правилам   Международной
федерации дзюдо.
Фехтование. Спортсмены соревнуются в инвалидных креслах, которые
прикреплены к полу.  Бои проводятся на дорожке длиной 4 м. По правилам
тот из участников боя, у кого короче руки, выбирает дистанцию, на которой
будет   идти   поединок.   Во   время   схватки   фехтовальщик   должен   держаться
свободной рукой за кресло. Не разрешается приподниматься  в кресле или
отрывать ноги от подножки.
Экстремальные виды спорта
В соревнованиях по конному спорту наездники показывают мастерство
в  двух видах верховой   езды: в обязательной   программе и  в кюр  (вольном
стиле)   –   индивидуально   подготовленном   хореографическом   спектакле   под
музыку,
  При
необходимости   наездник   может   использовать   компенсирующие
вспомогательные   средства,   утвержденные   Федерацией   конного   спорта,   к
которым   относятся   специальное   седло,   поводья   с   петлями,   резинки   для
стремени, два хлыста и т.д.
  включающем   предписанные   правилами   движения.
  способность   передвигаться   и
Функциональная   классификационная   система   паралимпийского
парусного   спорта  основывается   на   четырех   факторах:   устойчивость,
функциональность   рук,
зрение.
Классификационная   комиссия   присваивает   каждому   спортсмену   класс,
соответствующий   формату   гонок,   в   которых   он   может   участвовать.   В
соревнованиях участвуют мужские, женские и смешанные команды. Парусные
гонки  состоят   из   нескольких   заездов,   каждый   из   которых   проводится   по
принципу «туда – обратно», при этом яхта проходит несколько этапов – по
ветру и против ветра. Яхтсмены набирают очки в соответствии с позицией,
которую они занимают в каждом заезде: например, за первое место – одно
очко, за второе – два, и т.д.  Побеждает  команда, которая наберет меньше
очков.
Пауэрлифтинг.  Паралимпийская   тяжелоатлетическая   программа
предусматривает участие всех групп инвалидов, которые состязаются в 10
весовых категориях – как мужских, так и женских. В этом виде спорта к
соревнованиям   допускаются   атлеты   с
возраста.
Разрешаются только три попытки. В случае равенства результатов в троеборье
победитель определяется по лучшему результату в жиме лежа.
 двенадцатилетнего
Стрельба Пулевая   стрельба.  Паралимпийские   стрелки   используют   обычное
спортивное   оружие:   винтовки   и   пистолеты   –   и   соревнуются   в   стрельбе   с
дистанции   10,   25   и   50   м.   Для   нестоячих   спортсменов   предусмотрены
некоторые специальные приспособления: стулья для стрельбы из положения
стоя и опорные столики для стрельбы из положений с колена и лежа.
Стрельба из лука. Паралимпийцы выполняют стрельбу из двух типов
лука:   олимпийского   и   блочного.   Все   стрелки   классифицируются   на   три
группы: без нарушений функций рук – они могут соревноваться по выбору:
стоя или сидя на обычном стуле, с функциональными нарушениями рук и ног
– соревнуются в колясках – и инвалидыколясочники.
В командных соревнованиях все участники должны быть одного пола, из
одной  страны  и  использовать   луки   одного  типа.  Команда   может   включать
спортсменов, относящихся к разным классам.

file_name: С учетом особенностей.doc

intro: В последнее время мы все больше радуемся за успехи наших паралимпийцев, хотя мало кто знает, в каких видах спорта они соревнуются, так как трансляции с мировых соревнований инвалидов на телевидении минимальны. Мы попытались восполнить этот пробел. Информацию можно использовать на теоретическом уроке для знакомства детей с программой Паралимпийских игр.В последнее время мы все больше радуемся за успехи наших паралимпийцев, хотя мало кто знает, в каких видах спорта они соревнуются, так как трансляции с мировых соревнований инвалидов на телевидении минимальны. Мы попытались восполнить этот пробел. Информацию можно использовать на теоретическом уроке для знакомства детей с программой Паралимпийских игр.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Паралимпийские виды спорта


extracted_text:
Казахстан, Кызылординская область, Сырдаринский район, пос. Теренозек
Школалицей №35 им. Иса Токтыбаева
Учитель английского языка
Шадиева  Фатима  Нантаевна
Пән мұғалімі
Пәні
Сабақтың тақырыбы
Сыныбы Күні
Шадиева Ф.
Ағылшын тілі
Ben’s hobby.
4 «а,б»
Мақсаты
Күтілетін
нәтиже
Ресурстар
Енгізілген
модульдер
Әдістәсілдер
 «My hobby»  тақырыбы  бойынша  лексиканы зерделеу  бойынша
оқушылардың әрекетін ұйымдастыру; перифраз дағдысын қалыптас  тыру;
берілген шағын тақырып  шеңберінде диалог сөз дағдысын қалыптастыруды
жалғастыру. Present Simple етістігінің жекеше түрдің үшінші
жағында,бұйрық райда қолданылуын белсенді ету, оқушылар  дың
фонематикалық есту және буынның 1ші және 2ші түрлерінде        Uu
әрпінің  оқу дағдысын қалыптастыру.
 пәндік: Present Simple етістігінің жекеше түрдің үшінші жағын білу   және
пайдалана білу.
тұлғалық: оқылған  тілге  қызығушылық таныту.
жүйелікәрекеттік:  бос уақыты туралы ақпаратты ұсына білу; өзінің
әуестігін сипаттай білу.
Бағдаршам, смайликтер, суреттер, СВ ойнатқыш, интерактивті тақта,
сандар жазылған карточкалар жинағы.
СТО, АКТ, оқыту үшін және оқуды бағалау, оқыту мен оқудағы жаңа
тәсілдер, оқушылардың жас ерекшелігіне   сәйкес оқыту және оқу,
көшбасшылық
«Шаттық шеңбер», «Ой қозғау», «Топтық жұмыс», «сұраққа  жауап     беру,
мысал келтіру.Жұптық жұмыстар: ауызша орындау, бірбірімен
әңгімелеседі. Жеке жұмыс: сұхбат жүргізу
Мұғалімнің жазбасы
Сабақ кезеңдері Мұғалімнің ісәрекеті
Оқушының ісәрекеті
 Org. moment.
Good morning, children!
I’am  glad to see you!
Good morning, teacher!
We    are glad to see you too! Fine, thanks. And you?
Сөйлем құрау арқылы жаңа  тақырыпты
ашу, сабақтың        мақсатын бірігіп
айту.
Listen and read after the teacher.
Listen and read.
        (2 минут)
Warmup
activity.
(6 минут)
Phonetic drill
exs. (4 мин)
Practice
(17минут)
How are you today?
I’am  OK. Thank you. Sit down,
please.
   Children, do you remember what
hobby we talked about at the last
lesson? Right you are. It’s origami.
What can you tell about this art?
Great! And today we are going to
speak about Ben’s hobby.
Children, let’s practice saying
English sounds. Listen and repeat
after me:Sound [ju:]you, beautiful,
student, uniform,use;
[o]horse,horse riding, false,boring,
four
[єә]care, take care, hair, where,
square
Ex.1   Listen and repeat.
Blue, student, museum, schedule
Track 13.
Run, sun, jump, a bug, a duck, a
cup
Ex.2    Read.
Ex. 3.  Read and choose the word
with a short u sound.
Umbrella,bus, funny, up, jug, bug,
cut, mug, butter, mum
Ex.4  Look at the pictures and
answer the questions. Then listen
and read. Track 14.
Ex.5 match the words with their
definitions.
To feed – to give food a horse – a big domestic animal
to practice – do something again
and again
weekend – the end of the week
a uniform – special clothes
Ex.6  Read the dialogue . Act it out.
Use the words in the table.
Ex.7 Design a poster about your
hobby, write about it. Then present
to the class.
Teddy Bear, (2) turn around.
Teddy Bear, (2)touch the ground.
Teddy Bear,(2) show your shoe.
Teddy Bear, (2) that will do!
Teddy Bear, (2) go upstairs.
Teddy Bear, (2)say your prayers.
Teddy Bear,(2) switch off the light.
Teddy Bear, (2)say good night!
Relaxation
(2минут)
Оқушылар  айтылған сөздерді
орындайды.
Conclusion part
Дәптермен жұмыс.

Choose the true answer.
(10 минут)
Ex.1. Listen and cicle the true
information.1B. 2B. 3B.
Track 15.
Ex.2. Use each word in your own
sentence.
Ex.3. Recoder the words to make a
sentence. Check with the text in
ex.5
Assessment
(2минут)
How can you assess your work?
Өзінөзі бағалау.
If you think everything was perfect, show me red cards. If you suppose
that you have worked not very
well, green cards and you have
worked bad, on your point of view
yellow
       Feedback
 Бүгін мен не үйрендім?
 Оқушылар стикерлерге сабақ
(pupils’
reflection)
(2минут)
Маған не ұнады/ұнамады?
туралы  пікірлерін жазып кетеді
Жаңа сабақ бойынша сұрақ
немесе пікірің
Маған ұнады  Мен үшін жаңалық
                             Маған қиын
болды
       Hometask
 Еx.4

Children, your work today was
great! We did much work. We
learned some new words and
revised the words we learned last
year. Please ,tell me the new words:
form, place, here. That’s great!
Сабақтың
өзіндік талдауы.
Оқушылар тақырыпты түсінді. Өздері грамматикалық ережені
 және лексикалық бірліктердің қолданылуын топта талқылай
отырып жаттығулармен жұмыстанды. Тақырыпқа қатысты жұпта  диалог
құрып, оқып аударды. Сабақ мақсатына жетті.
Put the missing letters.
Сабақ бойынша
өзгертулер,
ұсыныстар

file_name: Ben's hobby Microsoft Office Word (2).docx

intro:
«My hobby»  тақырыбы  бойынша  лексиканы зерделеу  бойынша оқушылардың әрекетін ұйымдастыру; перифраз дағдысын қалыптас-  тыру; берілген шағын тақырып  шеңберінде диалог сөз дағдысын қалыптастыруды жалғастыру. Present Simple етістігінің жекеше түрдің үшінші жағында,бұйрық райда қолданылуын белсенді ету, оқушылар-  дың  фонематикалық есту және буынның 1-ші және 2-ші түрлерінде        Uu  әрпінің  оқу дағдысын қалыптастыру.
 пәндік: Present Simple етістігінің жекеше түрдің үшінші жағын білу   және пайдалана білу.                                                                                тұлғалық: оқылған  тілге  қызығушылық таныту.                                                                                жүйелік-әрекеттік:  бос уақыты туралы ақпаратты ұсына білу; өзінің әуестігін сипаттай білу.

title: Ben's hobby.


extracted_text:
Алексей МАШКОВЦЕВ,
учитель физической культуры
АНО «Школа «Премьер»,
г. Москва
Несуществующий кодекс
О правилах поведения на лыжне
Автор сравнивает культуру поведения на лыжне с соблюдением Правил
дорожного движения. Он уверен, что о своеобразном кодексе лыжников
необходимо   рассказать   детям,   собираясь   на   лыжные   прогулки.   И
обязательно   сравнивать   правила   поведения   на   лыжне   с   Правилами
дорожного движения.
Подготовленная   школьниками   лыжня   оказалась   испорченной
пешеходами, которые превратили ее в тропу. Люди часто просто не знают, как
вести себя на лыжне, ибо уроки лыжной подготовки в городских школах очень
часто не проводятся.
Однако о лыжне имеет смысл говорить с ребятами только после того,
как они сами ее проложат.
Первый снег... Мы выходим на лыжную прогулку, идем друг за другом,
первым трудно... Через некоторое время я обращаю внимание на то, какая
красивая лыжня у нас получилась:  будет жалко, если ее испортят, – ведь
лыжня позволяет лыжникам быстрее передвигаться по снегу. Объясняю, что
иногда   это   бывает   очень   важно,   чтобы   успеть   выбраться   из   леса   до
наступления   темноты   или   оказать   помощь   пострадавшему.   Если   по   лыжне
ктото   пройдет   в   обычной   обуви,   передвижение   по   ней   замедляется.
Передвигаться   по   испорченной   лыжне   неудобно:   это   требует   большего
мастерства владения лыжами, скорее всего, придется прокладывать новую.
В качестве домашнего задания можно предложить детям рассказать их
родственникам о том, почему по лыжне нельзя ходить и на что это влияет.
Испорченную лыжню можно сравнить с высокоскоростной магистралью,
по   которой   проехал   гусеничный   трактор:   после   него   дороге   потребуется
ремонт, а скорость передвижения машин существенно снизится.
Идем в лес. Вдруг навстречу… другой лыжник. Кто должен уступить
лыжню?   Можно   руководствоваться   элементарными   правилами   этикета:
младший должен уступить дорогу старшему, мужчина – женщине, взрослые –
детям.   Однако,   говорю   я   ребятам,   среди   лыжников   существует   и   другой
неписаный закон. В таких случаях за 15–20 м до встречи оба лыжника делают
приставной шаг вправо, уступая след от одной лыжни другому, а левые руки с
палками заводят за спину, чтобы не столкнуться плечами. В момент встречи
принято поприветствовать друг друга, пожелать доброго пути. При этом не возбраняется уступить и всю лыжню, если позволяют обстоятельства – есть
куда встать лыжнику. Но отходить нужно обязательно в правую сторону.
Кстати,   так   же   поступают   и   водители,   когда   встречаются   на   узкой
дороге: оба стараются прижаться правее, чтобы разъехаться.
Школьники   знают,   что   в   правилах   бывают   исключения.   Приводят
примеры,  известные  им  из  русского  и  иностранного  языка. От  этого   наша
прогулка   только   выигрывает.   Кстати,   и   в   этом   правиле   есть   исключение,
говорю я ребятам: если двигающийся навстречу лыжник едет со спуска, а вы
идете в подъем, то уступить должны именно вы, причем всю лыжню, так как
спускающемуся это сделать во много раз сложнее и нежелательно снижать
набранную скорость. Закрепляем в конкретной ситуации.
Затем выходим на специально подготовленную лыжную трассу. Делаем
небольшую   остановку.   Я   сразу   обращаю   внимание   детей,   что   на   ней
недопустимо   двигаться   по   встречной   полосе.   Прежде   всего,   нужно
определить, в правильном ли направлении мы идем. Проще всего это сделать
по следу лыжников, передвигающихся коньковыми ходами. Рисунок на снегу
от их лыж должен представлять собой перевернутую елочку. Если перед нами
рисунок   правильной   елочки   –   нужно   сменить   направление.   Можно   также
определить направление лыжной трассы на подъеме. Если перед нами только
одна нарезанная лыжня и нет следов перевернутой елочки – значит, это спуск:
подниматься по этой лыжне вверх опасно.
Профессионально   подготовленная   лыжная   трасса   похожа   на
скоростную магистраль, на которой недопустимо двигаться медленно и нужно
быть очень бдительным.
Дети постоянно стремятся обогнать друг друга на лыжне. О том, как
это сделать правильно, нужно тоже проговорить с ними. Если один лыжник
догоняет   другого,   то   за   10–15   м   до   него   нагоняющий   может  попросить
уступить ему дорогу и подает команду: «Лыжню!» или «Хоп!» (последнее –
международное   слово,   и   если   перед   вами   иностранец,   он   вас   поймет).
Услышав   эту   команду,   впереди   идущий   лыжник   должен  уступить   обе
лыжни, сойдя с нее вправо и убрав палки с дороги. Если вам не уступили
лыжню, не ругайтесь: человек может не знать правил, не слышать или просто
не успеть сделать то, что нужно. Поэтому на всякий случай будьте готовы к
тому, что обгон предстоит выполнить слева от лыжника.
Согласно   Правилам   дорожного   движения,   обгон   справа   запрещен.
Интересно а как поступают лыжники в странах с левосторонним движением?
Рассказывая   детям   о   правилах   обгона,   следует   отметить,   что   в
соревнованиях с общим стартом участников это правило не действует. А при
подготовке трасс следует учитывать, что по всей длине дистанции должно
быть как минимум две лыжни.
У   водителей   существует   свое  негласное   правило:   планируя   обгон   на
узкой дороге, они моргают фарами, прося впереди едущего пропустить их. Как правило, без падений не обходится ни одна лыжная прогулка. Зная
об этом, уже с первых занятий я учу детей  правильно падать  –  на бок,
разогнув руки в локтевых суставах, стараясь убрать изпод себя палки. При
этом сразу подчеркиваю, что сразу после падения необходимо подумать и о
других лыжниках. Если падение произошло на спуске, а так оно чаще всего и
бывает, то следует как можно быстрее  освободить лыжню, убрав лыжи и
палки.   А   чтобы   предотвратить   падение,   нужно  соблюдать   дистанцию,
руководствуясь следующим принципом: чем слабее идущий впереди владеет
лыжами, тем бо'льшую дистанцию должен соблюдать следующий за ним.
В   случае   серьезной   неприятности   на  лыжне   нужно  позаботиться о
других  лыжниках,   поручив   товарищу   подняться   вверх   по   склону,   чтобы
сообщить   другим   о   падении,   или   проложить   лыжню   в   объезд,   или
предупреждать о проблеме громким возгласом.
Согласно   Правилам   дорожного   движения,   водители   в   случае
технической   неисправности   дают   знать   об   этом   следующим   за   ними
водителям, выставляя специальный знак – красный треугольник.
На лыжне все равны. Но и в этом правиле есть исключение. Я предлагаю
детям   представить   ситуацию:   вы   оказались   на   лыжной   трассе   в   момент
проведения   соревнований   (определить   это   можно   по   лыжным   номерам,
надетым   поверх   лыжных   костюмов   участников).   Тут   нужно   быть   очень
бдительным:   лыжники   в   гонке   сосредоточены   на   результате,   а   не   на
соблюдении   правил   поведения.   Предупреждаю   детей,   опираясь   на   личный
опыт, что если между собой спортсмены стараются быть вежливыми, и то не
всегда,   то   гуляющие   по   дистанции   вызывают   у   них   раздражение.  Если   вы
оказались на трассе соревнований, постарайтесь сделать все возможное, чтобы
своим  поведением  не помешать участникам.  А  лучше  –  измените   свой
маршрут и сверните с трассы.
Правила   дорожного   движения   предусматривают   отдают
преимущественное право движения специальному транспорту.
О культуре поведения на лыжне нужно говорить на каждом занятии.
Если   ее   соблюдать,   то   любая   прогулка   будет   в   радость.   Поэтому   перед
каждым выходом на лыжню обязательно повторяйте детям, что даже если
ктото нахамил вам, не следует отвечать взаимностью и ругаться на тех,
кто совершает ошибки. А если делать замечания, то нужно стараться быть
при этом максимально корректным и уважительным.
Если   за   соблюдением   Правил   дорожного   движения   следят
специальные сотрудники, то на лыжне все зависит от нас самих.

file_name: Несуществующий кодекс.doc

intro: Подготовленная школьниками лыжня оказалась испорченной пешеходами, которые превратили ее в тропу. Люди часто просто не знают, как вести себя на лыжне, ибо уроки лыжной подготовки в городских школах очень часто не проводятся. Однако о лыжне имеет смысл говорить с ребятами только после того, как они сами ее проложат.Подготовленная школьниками лыжня оказалась испорченной пешеходами, которые превратили ее в тропу. Люди часто просто не знают, как вести себя на лыжне, ибо уроки лыжной подготовки в городских школах очень часто не проводятся. Однако о лыжне имеет смысл говорить с ребятами только после того, как они сами ее проложат.

title: Правила поведения на лыжне