extracted_text:
МОУ «Зыковская  средняя  школа»
городского округа Саранск Республики Мордовия
Открытое внеклассное
мероприятие на тему:
«Первый раз в
первый класс…»
                                              Подготовила:
учитель начальных классов
                                               Ухтинская Е.Г. Саранск 2016
Учитель: Ребята, у вас сегодня удивительный и незабываемый день – вы первый раз
переступили порог школы, в которой будите учиться.
 А как называется комната, в которой вы находитесь? (Класс.)
 Посмотрите вокруг себя. Какой красивый и уютный кабинет вас ждет, отремонтировать и
украсить который помогали ваши папы и мамы.  Я благодарю всех родителей, которые все
лето трудились не покладая рук, чтобы создать в нашем классе такой уют и  вручаю
благодарственные письма  родителям, которые принимали непосредственное участие в
подготовке класса к 1 сентября.
 Думаю, что учиться в таком кабинете будет очень приятно вам всем. 4 года мы будем
приходить в этот класс и постараемся сохранить его таким же чистым и уютным. А сделать
это нам поможет игра «данет». Внимательно послушайте вопросы и дайте правильный
ответ: либо – «да», либо – «нет».
1. Будем входить в класс в грязной обуви? (Нет.)
2. Будем вытирать руки о  жалюзи? (Нет.)
3. Можно писать прямо на стенах? (Нет.)
4. Нужно носить сменную обувь? (Да.)
5. Нужно драться на переменах? (Нет.)
6.
 Будем опаздывать на урок? (Нет.)
7. Будем стараться хорошо учиться? (Да.)
 А кто знает, чему учат в школе? (Дети дают свои ответы.)
 Правильно, в школе учат и писать, и читать, и рисовать, и дружить, и уважать друг друга
и еще многому хорошему и полезному.
В нашей  волшебной стране Знаний вас ждут открытия и чудеса, если вы только не
будете лениться, а станете трудиться. Есть ли среди вас лентяи? (дети кричат, что нет)
А лежебоки? (дети кричат, что нет) Это так радует! Ведь в нашей волшебной стране
нет места тем, кто ленится, безобразничает и не хочет учиться. А чтобы вам не было
сложно, я вам дам в дорогу моих помощников: Королеву Цифр, Волшебницу Букв,
Мага Радужные краски, Волшебника Золотые руки, Фею Поющие нотки.  В нашей
стране есть свои волшебные книги. Сейчас я вас с ними познакомлю.
(показывает учебник Математики)
В этой книге на парад
Цифры выстроились в ряд:
Раздватричетырепять, Чтоб вас научить считать,
Складывать и вычитать,
И задачки все решать.
(показывает учебник по предмету "Окружающий мир")
Почему ручьи текут?
Почему цветы растут?
Где обедал воробей?
Надо всё узнать скорей!
Это  книга о природе,
О животных, о погоде,
О деревьях и цветах,
О животных и жуках.
(Показывает Азбуку)
Чтобы книги прочитать,
Надо буквы все узнать.
Чёрточки, рисунки, точки,
Буковки сложились в строчки.
А когда ты сложишь фразы,
То прочтёшь все книги сразу!
Учебники  это наши верные друзья. Они о многом могут рассказать, многому научить.
 Как надо обращаться со своими друзьями учебниками? (С учебниками надо
обращаться бережно: обернуть в обложку, в учебнике должна быть закладка,
учебники нельзя кидать, рвать….)
Ребята, сегодня утром мне вручил письмо почтальон  из мультфильма «Трое из
Простоквашино».
Кто знает,  как зовут этого почтальона? (Печкин)
 Ребята, а как вы думаете, от кого это письмо? (Дети дают ответы.)
 А письмото из дремучего леса от бабы Яги, интересно, что она пишет?
 Прочитаем? (Дети – «да».)
Учитель читает:
«Дети,  «здрасте!» Это я! Ваша бабушка Яга!
Вам пишу я письмецо,
Скоро к вам дойдет оно.
У меня вопросик есть,
Надо бы вам всем присесть,
В школу ходите зачем?
А не лучше ли вам всем
Ко мне в гости заявиться,
Тото будем веселиться!
Мы с кощеюшкой споем
И поганок пожуем.
С вами я согласная –
Зачем вам эти гласные?
Какието ударные,
Еще и безударные. Научу вас обзываться,
Ябедничать, больно драться
Зачем книжки вы читаете,
Только глазки напрягаете.
Эта школа – прямо беда,
Не годиться никуда.
И зачем в нее ходить?
Время зря лишь проводить.
Вас учительница учит,
Много вам задаст, замучит.
Я же двоечки люблю,
Получать их научу.
Что хотела – написала.
Письмецо вам отослала.
Я теперь не лягу спать,
Буду в гости всех вас ждать.
Каждому из вас я лично
Вручу красивую табличку:
«Я учиться не хочу!
К бабе Ежке я лечу,
Буду жить я на болоте
И забуду о работе».
 Ребята, ну кто из вас хочет жить на болоте и остаться безграмотным, без верных друзей,
без этой прекрасной школы? Никто!?  Я рада, что вы все решили учиться в нашей школе, в
этом классе.
Вы знаете, что вам прислали поздравления сказочные герои? Дада, ведь все сказочные
герои тоже когдато чемуто учились, они закончили сказочную школу и умеют писать. И
теперь многие сказочные персонажи рады поздравить вас с вашим первым учебным днём и
передают свои советы. Отгадайте, кто вам их прислал.
1. Если вы идёте по полю и находите денежку, то не спешите покупать самовар, как это
сделала я. Лучше купите новую интересную книжку. (Мухацокотуха)
2. Мы, все три весёлых братца, спешим поздравить вас с началом учебного года. Учитесь
лучше, и тогда сможете построить такой же прочный дом из камней, как и наш братец Наф
Наф! (Три поросёнка)
3. Не бегайте по классу на переменках, а то можете нечаянно разбить вазу или уронить
золотое яичко. И мне тогда придётся высиживать новое яичко, не золотое, а простое.
(курочка Ряба)
4. Поздравляю всех первоклассников! Желаю набираться ума и обязательно научиться
читать. А то когда папа Карло подарил мне азбуку, я променял её на билет в кукольный
театр, о чём очень жалею. Берегите ваши учебники! (Буратино)
5. Как можно усерднее учитесь в школе, и не только наукам, но и вежливости. А то к нам
однажды в гости пришла девочка Маша. Она съела нашу кашу, сломала стульчик Мишутки
и даже валялась на наших кроватях! (Три медведя) 6. Я тоже мечтаю пойти в школу, как вы! Если бы я училась в школе, то узнала бы, что
Волк  это хитрый хищник, и с ним никогда нельзя разговаривать и, тем более, говорить,
где живёт моя бабушка. (Красная Шапочка)

7. Я желаю от души
Вам здоровья, малыши,
Чтоб прививок не боялись,
Ежедневно закалялись,
Чтоб не мучил вас бронхит.
Добрый доктор…(Айболит).

8.Я желаю вам в подарок получить
Огромный торт, шоколад и печенье,
Мармелад и варенье.
Становиться толще, выше.
Жду от вас ответ на крыше. (Карлсон)

9.Перед волком не дрожал,
 От медведя убежал,
Но лисице на зубок все ж попался. (Колобок)

10.Вымолвил словечко  покатилась печка,
Прямо из деревни к царю и царевне.
И за что – не знаю – повезло лентяю. (Емеля)

11.Нет ни речки, ни пруда,
Чтоб воды напиться.
Очень вкусная вода
В ямке из копытца. (Иванушка)

  А сейчас  решите веселые задачки:
Бабушка Надя в деревне живет
Животных имеет, а счет не ведет.
Я буду, ребята, их называть ,
 А вы постарайтесь их пересчитать.
Корова, теленок, два сереньких  гуся,
Овца, поросенок и кошка Маруся. (7)

Расставил Андрюша
В ряд игрушки.
Рядом с мартышкой плюшевый мишка,
Вместе с лисой
Зайка косой.
Следом за ними – еж и лягушка.
Сколько игрушек расставил Андрюша? (6)

Сколько ушей у трех мышей? (6)

Сколько лап у двух медвежат? (8) А сейчас я посмотрю как вы умеете загадки отгадывать?
Как вы думаете, на какую тему будут сейчас загадки?
(На школьную тему)
1.До чего же скучно, братцы,
На чужой спине кататься!
Дал бы кто мне пару ног,
Чтобы сам я бегать мог. (Ранец)
2.Свою косичку без опаски
Она обмакивает в краски.
Потом окрашенной косичкой
В альбоме водит по страничке. (Кисточка)
3.У меня обложка синяя,
На любой странице линия,
Чтоб помочь ученику
Ровно вывести строку. (Тетрадка)
4.Я писать умею на бегу,
Но жить без вас я не могу.
Кто дружить со мной готов,
Тот не пожалеет —
Сколько она хороших слов
Написать сумеет! (Ручка)
5.Прямота
Моя главная черта. (Линейка)
У меня чумазенькая спинка.
Но совесть у меня чиста —
6.Помарку стерла я с листа. (Резинка)
7.Я все знаю, всех учу,
Но сама всегда молчу,
Чтоб со мною подружить,
Надо грамоте учиться. (Книга)
7.Расскажи мне, первоклассник,
В чем ты носишь в школу ластик?
В чем – фломастеры цветные
И карандаши простые? (пенал)
 8.Я весь мир слепить готов –
Дом, машину, двух котов.
Я сегодня властелин –
У меня есть  … (пластилин)  Кто приготовил дома уже эти предметы? Поднимите руку.
Назовите, какие учебные вещи оказались в загадках?
 Молодцы, вы правильно ответили на все вопросы, а теперь пришло время дать
клятву первоклассника и быть верным данной клятве все 4 года учебы.
1. Всегда приходить в класс на первый урок
Еще до того, как проснется звонок. (Дети хором – Клянемся!)
2. Быть на уроке активным и нужным,
Запоминать и учить все, что нужно. (Клянемся!)
3. Чтоб грамотным и умным стать,
Будем учиться читать и писать. (Клянемся!)
4. Учебники, книжки, пенал и тетрадки
Всегда содержать в идеальном порядке. (Клянемся!)
5. Друзьями хорошими, верными стать,
Друг другу во всем и всегда помогать. (Клянемся!)
6. А лень, неопрятность, подсказки, вранье
Мы в класс не возьмем никогда, ни за что. (Клянемся!)
             Молодцы, ребята, вы все выдержали « вступительный экзамен» и можете с
сегодняшнего дня считать себя настоящими школьниками. Вам на память в честь такого
важного события в вашей жизни я дарю «Диплом первоклассника».
А сейчас, когда вы стали настоящими первоклассниками,  давайте познакомимся с
правилами, которые вы должны выполнять в школе.
Послушайте их внимательно:
1.Если хочешь строить мост,
Наблюдать движение звезд,
Управлять машиной в поле
Иль вести машину в высь,
Хорошо работай в школе,
Добросовестно учись.
2.Утром рано просыпайся,
Хорошенько умывайся,
Чтобы в школе не зевать,
Носом парту не клевать.
3.Приучай себя к порядку,
Не играй с вещами в прядки,
Каждой книжкой дорожи,
В чистоте портфель держи.
4.Не отправится охотник
На охоту без ружья,
Не оставит плотник дома
Молотка или гвоздя Но и ты не должен оставлять
Дома книжку и тетрадь.
5.У бойца кавалериста
Серебром горит клинок,
Содержи и ты в порядке
Парту, книжки и тетрадки.
6.В нашей школе есть закон,
Вход неряхам запрещен.
7. Зовет на палубу свисток
Команду на линкольне,
А вас друзья к нам на урок
Зовет заливчатый звонок,
Звенящий в коридоре.
8. Парта — это не кровать
И нельзя на ней лежать.
Ты сиди за партой стройно
И веди себя достойно.
На уроках не болтай
И «5» получай.
9. Вставайте дружно каждый раз
Когда учитель входит в класс.
10.Учитель спросит, надо встать,
Когда он сесть позволит, сядь.
Ответить хочешь, не шуми,
А только руку подыми.
11.На уроке не хихикай,
Стул туда — сюда не двигай,
Педагога уважай
И соседу не мешай.
12.Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся,
Зря не хмурься, будь смелей
И найдешь себе друзей.
Кто будет выполнять эти правила?
Поднимите руку.
 А теперь экзамен должны выдержать ваши родители.
Посмотрим, как они справятся.
Родителям  (10 человек) раздаются листочки, на которых записаны начало фразы
или ее продолжение, надо правильно « собрать» фразу, найти пару.
 Это были не простые фразы, это клятва родителей. (Учитель проговаривает каждую фразу, родители говорят: «Клянемся» после каждой
фразы.)
 Какие молодцы у вас родители! Правильно составили фразы, теперь им необходимо
только одно: не забывать эту клятву в течение четырех лет.
Я немного сочиняю
И сейчас вам прочитаю
Небольшой в стихах рассказ,
Его примите как наказ.
Родителям вот что хочу я сказать:
Трудно ребенка сейчас воспитать.
Многое нужно для этого знать,
Любить его надо и понимать.
Как похвалить его, как пожурить,
Серьезно, иль с юмором с ним говорить,
Детям всегда вы должны помогать,
Каждое утро их в школу собрать.
Напутствие доброе вовремя дать,
Сказочку на ночь им почитать.
А в выходной всей семьей прогуляться,
Чтобы с ребенком своим пообщаться.
Собрания классные все посещать,
Их, по возможности, не пропускать.
А самое главное, без сомнения,
Желаю огромного всем вам терпения.
Клянусь:
 Детей ваших так буду я обучать,
Чтобы они могли много узнать.
 Учеников своих не обижать,
Мальчишкам, девчонкам – всем помогать.
 Любимчиков в классе не заводить,
Детей одинаково, равно любить.
 Всех научить и читать, и писать,
Друг с другом  дружить и стихи сочинять.
 Дорогие ребята, уважаемые родители и гости, я всех благодарю за активное участие в
нашем первом учебном дне, благодарю за прекрасные цветы.

file_name: Первый раз в первый класс, классный час.docx

intro: Бывший дошкольник первый раз приходит  в школу, все для него необычное, новое. Многие приходят с тревогой, что их ждёт здесь, в школе, в классе. Поэтому первый классный час для бывшего дошкольника должен быть интересным, увлекательным, и конечно, рассказать о том, что его ждет в стране Знаний.Сценарий классного часа для первоклассников "Первый раз в первый класс" .

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час для первоклассников "Первый раз в первый класс..."


extracted_text:
Литературное чтение . 3 класс
Тема урока: Сочинение о родной земле. Проверь себя.
Цели: Обобщить знания учащихся по разделу; развивать память, внимание, мышление, речь; учить связно
излагать свои мысли; формировать навык сравнения и анализа; прививать интерес к предмету.
Планируемые
результаты
предметные:
Учащиеся должны уметь планировать работу на уроке;
подбирать заголовок в соответствии с содержанием,
главной мыслью, отвечать на вопросы.
личностные:
Обогащение  опыта  ребенка, его реальных
представлений об окружающем мире и природе
системно
деятельностны
е
Ценностное отношение к совместной учебно
познавательной деятельности.
Тип урока  Урок формирования навыков и умений
ХОД УРОКА
1.Организационный момент. Эмоциональный настрой.
Сегодня урок начнем с разминки, с помощью которой настроимся на активную и плодотворную работу.
 Если у вас хорошее настроение, потопайте ногами.
 Если у вас есть кошка, погладьте себя по голове.
 Если у вас есть друг, возьмите его за руку.
 Если вы любите школу, похлопайте в ладоши.
 Если вы хотите получить удовольствие от урока, будьте активны. Удачи всем.
2.Проверка домашнего задания.
Выразительное чтение стихотворений.
 Заполните таблицу оценивания чтения. Чье чтение вам понравилось больше? Почему?
Мнение слушателя
Я – исполнитель
Критерии чтения
Названы автор и заглавие
произведения
Передано настроение автора
Голосом выделены ключевые слова
каждой смысловой части.
Соблюдены паузы внутри и в конце
высказываний
Выбран необходимый темп чтения
Текст прочитан с достаточной
громкостью.
Удачно «нарисован» голосом
словесный образ.
         3. Сообщение темы урока.
Мы изучили раздел «Наша планета Земля». Говорили о природе родного края, о людях, живущих на
нашей земле, о героях и их подвигах,  о добрых отношениях, о дружбе . Сегодня мы вспомним
прочитанные произведения.
4. Работа по теме урока С произведениями,  каких авторов мы познакомились в разделе «Наша планете Земля»? Какие рассказы
мы читали, какие стихи учили? Какие проблемы мы обсуждали?
На уроке мы проведем обобщающий тест по разделу. В конце урока нас ждет творческое задание.
Какую цель на урок вы поставите себе? ( Ответить на все вопросы учебника и в тетради.  Выполнить
творческое задание.)
 А что нужно для выполнения поставленной цели?
Я желаю всем успехов на уроке.
         5. Работа по учебнику.
Учащиеся отвечают на вопросы учебника.
1.В каких произведениях выражена мысль: «Герои останутся в памяти вечной»? Назови автора и на
звание произведения.
2.Назови имена девушек из Казахстана  Героев Советского Союза. Сколько им было лет, когда
началась война?
3.В каком стихотворении воспет подвиг казахской девушки, погибшей на войне? Как и где она по
гибла?
4.Какие стихи о войне и мире ты знаешь?
5.Назови героя рассказа, кому «сердце приказало кормить детей врага». Какова идея произведения?
6.В каких произведениях авторы призывают к миру? Какие из них ты знаешь наизусть? Расскажи.
7.Узнай по строчкам названия произведений и автора:
«Сначала ручейком, а потом потоками хлынули дети...»;
«Когда враг был отброшен, бойцы бережно подняли на руки чернобровую девушку...»; «Облаком в
вышине имя твоё летит...».
Напиши письмообращение к народам мира, чтобы берегли и хранили мир на всей Земле.
6.Работа в тетради.
 Письменно ответьте на вопросы «Проверь себя».( Данный вид работы можно выполнить
самостоятельно.)
7.Физкультминутка.
8.Продолжение работы  по теме  урока.
Родина — все, что мы видим, чувствуем; все, что нас окружает. Это — огромный мир, разнообразный
звуками и красками, впечатлениями и открытиями. Для меня Родина началась с первых шагов, первых
книжек. Из многообразия ослепительно красивых стран Отечество — это единственное место, где тепло
и уютно, место, к которому привязан корнями родства, воспитания и образования.
Родина — это земля, на которой мы выросли, это культура и обычаи, взлелеявшие нас. Естественная
связь человека с Родиной обусловливает эмоциональное и сознательное отношение к ней. Жизнь любого
человека не может быть полноценной, если она течет вне интересов Отечества, в котором он живет, если
он равнодушен к его судьбе. Каждый человек должен любить свою Родину
Лексическая работа.
1. Словасинонимы
Родина – Отчизна – Отечество Казахстан
родная страна – сторона, сторонка, отчий край
2. Работа с пословицами.
Нет ничего краше, чем Родина наша.
Родина любимая – мать родимая.
Первое в жизни – честно служить Отчизне.
За морем и светлее, и теплее, а всё своя сторона милее.
За родной край и жизнь отдай.
В родном краю как в раю.
Своя земля и в горсти мила.
Чужой земли мы не хотим, но и своей не отдадим. Первое в жизни – честно служить Отчизне.
9.Составление плана  к сочинению «Моя малая родина»
1.
2.
3.
4.
Моя малая родина это….
Чем знаменита моя малая родина?
За что я люблю свой край?
Что я могу сделать для своей малой родины?
Работа в тетрадях. Учащиеся записывают свои сочинения
Вы можете приступать к работе. В вашем распоряжении весь материал, записанный на доске,
орфографические словари и репродукции картины. Давайте вспомним требования  к написанию
сочинений
А) материал нужно излагать последовательно.
Б) рассказ должен быть связным
В) текст должен быть емким, но не громоздким
Работа в тетрадях. Учащиеся записывают свои сочинения. Выбирают заголовок сочинения.
Проверка. Чтение учащимися готовых сочинений.
10.Рефлексия
С каким настроением вы уходите с урока, выберите смайлик.
Радость       огорчение       грусть        удивление         надо подумать
Какое открытие вы сделали сегодня на уроке?
Кто из ребят помог вам сделать открытие?
Выберите и продолжите любое предложение.
( Можно попросить учащихся аргументировать свой ответ).
1.На уроке я работал
2.Своей работой на уроке я
3.Урок для меня показался
4.За урок я
5.Мое настроение
6.Материал урока мне был
активно / пассивно
доволен / не доволен
коротким / длинным
не устал / устал
стало лучше / стало хуже
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
легким / трудным
интересно / не интересно
7.Домашнее задание мне кажется
11.  Подведение итогов урока
Мы послушали много сочинений. Какое из произведений ребят понравилось вам больше  и почему?
 Какие выводы вы для себя сделали?
12.  Домашнее задание
На усмотрение учителя. Один вопрос из учебника может быть оставлен для самостоятельного задания
дома

file_name: Урок 27.doc

intro:
Цели: Обобщить знания учащихся по разделу; развивать память, внимание, мышление, речь; учить связно излагать свои мысли; формировать навык сравнения и анализа; прививать интерес к предмету.

Планируемые результаты

Системно-деятельностные	Учащиеся должны уметь планировать работу на уроке; подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью, отвечать на вопросы.

Обогащение  опыта  ребенка, его реальных представлений об окружающем мире и природе

Ценностное отношение к совместной учебно-познавательной деятельности.

title: Разработка литературного чтения . Сочинение о родной земле. Проверь себя.


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №7
Игра «Живые числа»
Составила: учитель начальных классов
Плюхина Ольга Юрьевна
г.Екатеринбург, 2015 Математика 1 класс "Двузначные числа"
Задание:дать понятие однозначных и двузначных
чисел.
Описательная модель: двузначными называются
числа, в записи которых имеются два знака(32, 41,90,
67, 38...), однозначными называются числа, в записи
которых один знак( 3, 6,9,2,1...).
Живая модель:каждый учащийся получает роль
какойлибо цифры(ему выдаётся карточка).У учителя
ленточки двух цветовжелтые и зелёные.Каждое число
должно найти своих родственников.Учащиеся
подходят к учителю и берут ленточку (жёлтая
двузначное число, зелёнаяоднозначное число). Далее
учащиеся должны объединиться в группы по цвету
ленточки и озвучить полученный результат.

intro: Уважительное» отношение к игре, как к мощному обучающему и воспитательному инструменту было свойственно  многим корифеям педагогической мысли. Сухомлинский В. А. об игре сказал следующее: «Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».

title: Игра "Живые числа" 2 класс математика


extracted_text:
Конспект урока по самопознанию
Тема: «Быть патриотом своей страны»
3 класс Тема: Быть патриотом своей страны.
Класс: 3
Место проведения: классная комната.
Цель: формировать представление о значении и ценности Родины для каждого
человека.
Задачи:
1)
2)
3)
Образовательная: раскрыть значение слов патриотизм, патриот, дать понятие
о том, как быть патриотом своей страны.
Воспитательная: воспитывать в учениках уважение, любовь и гордость за свою
Родину.
Развивающая: развивать стремление быть патриотом,  развивать речь
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: интерактивная доска, цитата урока, презентация, музыка,
видеоролик, шаблоны человечков, карта Казахстана. Этапы урока
Содержание работы
Ответы детей О Родине
Край, где ты родился
Преданность Родине
Любящего Родину и
народ
Орг. момент
Здравствуйте, ребята.
Давайте вместе с вами споём наш гимн
Республики Казахстан. (Звучит гимн).
Садитесь.
Для того, что бы узнать, о чём мы будем
говорить на уроке давайте посмотрим
видеоролик «С чего начинается Родина»
 Кто уже догадался, о чем мы будем
говорить на уроке?
Правильно! Молодцы!
 А что для вас значит слово Родина?
 В чём на ваш взгляд выражается
любовь к родному краю?
Тема нашего урока: Быть патриотом
своей страны.
 Кто знает, что обозначает слово
патриотизм?
 Какого человека можно назвать
патриотом?
Давайте обобщим наши выводы и
прочитаем определения в учебнике на
стр. 68
 А вот какое определение патриота
даётся в словаре:
Патриот — тот, кто любит свое
Отечество, предан своему народу, готов
на жертвы и подвиги во имя интересов
своей Родины
 А вы патриоты? Почему? Давайте
каждый по очереди скажет, почему он
является патриотом. Для этого
закончим предложение: Я патриот
своей страны, потому что…
Давайте прочитаем цитату нашего
урока: «Кто любит Родину и народ, тот
подлинный патриот».
 Как вы понимаете смысл изречения?
 Сейчас мы проверим, насколько вы
Исполнение
гимна
Просмотр видео
Беседа
Упражнение
Введение цитаты
Игра «Города»
Творческая
деятельность
+

+
+

+

+

+
Флаг Казахстана
На карту
Нет
знаете свою Родину. Встаньте с мест.
Сейчас я буду называть разные города.
Если они находятся в Казахстане, вы
показываете большой палец, если нет, то
крест. Начинаем.
1) Алмата
2) Барнаул
3) Павлодар
4) Жезказган
5) Баку
6) Ташкент
7) Тараз
8) Пекин
9) Уральск
10) Омск
11) Душанбе
12) Актау
Теперь каждый по очереди добавит по
одному городу, который не прозвучал и
сядет на место.
Молодцы! Я вижу, вы хорошо знаете
города своей страны.
Посмотрите на доску. Что здесь
изображено?
А на что ещё это похоже?
 Как вы думаете, может ли страна
существовать без людей?
 А как бы она существовала, если бы в
ней не было патриотов?
 Давайте заселим нашу карту жителями,
только не простыми жителями, а
патриотами. Я раздам вам шаблон
человека, а вы на нём должны написать
качества, которые, по вашему мнению,
должны присутствовать в патриоте.
Можете дорисовать лицо и разукрасить
человека.
Вот какая патриотическая страна у нас
получилась. Думаю, что патриотов у нас
стало больше. Наедине с собой
Сейчас мы совершим путешествие по
нашей Родине. Закройте свои
глаза.Облокотитесь на спинку стула.
Представьте, что вы летите на
воздушном шаре. Земля сверху словно
ковёр, вытканный из красок солнца. Вся
живописная палитра родной земли
открывается вашему взору. Вдали – лес.
Он, как зелёное покрывало, укутал
землю. А вот уже виднеется голубая
лента реки. Даже с высоты птичьего
полёта ослепительно сверкают
разноцветные блики её прозрачных вод.
Но наш воздушный шар летит к горам.
Они строги и величественны. Какая
тишина! Словно в царстве вечных
снегов. Вы плавно минуете
неприступные вершины. А внизу –
ромашковый луг. Становятся видны
очертания маленького аула, а дальше –
причудливые изгибы большого города.
Здесь живут замечательные люди.
Добрые и трудолюбивые люди.
 Вам понравилось путешествие?
 Что вы себе представили?
 Какие чувства вы испытывали во время
полета над Родиной?
 Какие песни о Родине вы знаете?
Давайте посмотрим ролик нашего
земляка СерикаМусалимова и
определим, можно ли его этот ролик
отнести к нашей сегодняшней теме.
 Почему этот ролик является
патриотическим?
 О чем был наш урок?
 Что такое Родина?
 Кто такой патриот?
 Какие качества нужны для того, что бы
быть патриотом?
О Родине? Просмотр
видеоролика.
Ито урока
Д/з
Круг от сердца
к сердцу.
Давайте встанем в круг от сердца к
сердцу. Я буду читать только первые
строчки четверостиший, а вы их должны
будите продолжить.
Что мы Родиной зовём?
Дом, где мы с тобой живём,
И берёзки, вдоль которых
Рядом с мамой мы идём.
Что мы Родиной зовём?
Поле с тонким колоском,
Наши праздники и песни,
Тёплый вечер за окном.
На этом наш урок закончился. До
свидания.

file_name: урок самопознания «Быть патриотом своей страны» %2C3 класс.docx

intro:
Цель: формировать представление о значении и ценности Родины для каждого человека.
Задачи:
1)	Образовательная: раскрыть значение слов патриотизм, патриот, дать понятие о том, как быть патриотом своей страны.
2)	Воспитательная: воспитывать в учениках уважение, любовь и гордость за свою Родину.
3)	Развивающая: развивать стремление быть патриотом,  развивать речь

title: Урок самопознания .Тема:Быть патриотом своей страны.


extracted_text:
МБОУ «Кониплотническая ООШ»
Конспект урока русского языка в 7 классе
по теме «Запятая между простыми предложениями
в союзном сложном предложении»
(урок отработки умений и рефлексии)
                                                    Составила: Азанова Евгения Александровна,
                                        учитель русского языка и литературы
                                  МБОУ «Кониплотническая ООШ»
                                     Сивинского района Пермского края д. Большое Самылово, 2017
Тип урока: урок отработки умений и рефлексии.
Цель:  закрепление   умения   постановки   запятой   в   сложном   союзном
предложении.
Задачи:
1. Знать   основные   понятия   по   теме:
  «сочинительный   союз»,
«подчинительный   союз»,   «сочинительная   связь»,   «подчинительная
связь»,   «союзная   связь»,   «бессоюзная   связь»,   «сложносочинённое
предложение», «сложноподчинённое предложение»;
2. Знать, что такое сложносочинённое предложение и сложноподчинённое
предложение, каково их строение;
3. Уметь   и   знать   правила   постановки   запятой   в   сложном   союзном
предложении;
4. Уметь   и   знать   правила   постановки   запятой   в   простом   предложении,
уметь их использовать на письме;
5. Уметь   отличать   сочинительные   союзы   от   подчинительных,   иметь
представление   о   группах   сочинительных   союзов   и   выполняемых   ими
функциях;
6. Уметь отличать сложносочинённое предложение от сложноподчинённых
предложений   в   зависимости   от   союзов,   соединяющих   простые
предложения в их составе;
7. Уметь   отличать   простое   предложение   от   сложносочинённое
предложение, если и в тех и других возможны одинаковые союзы;
8. Осуществлять пунктуационный разбор (анализ);
9. Развивать навыки составления схем сложных предложений;
10.Развивать навыки чтения сложных предложений;
11.Развивать мотивацию к познавательной деятельности;
12.Развивать навыки работы в парах, в группе, самостоятельно;
13.Воспитывать любовь к родному языку Методические приёмы обучения: словарная работа, составление алгоритма,
комментированное   письмо,   комментированное   чтение,   самостоятельная
работа, выполнение продуктивных заданий, беседа, диалог, групповая работа,
работа   по   парам,   фронтальная   работа,   работа   с   учебником,   работа   по
карточкам,  исследовательская   работа,  проверка   по   эталону,  самоконтроль,
самооценка.
Оборудование: учебник «Русский язык» под редакцией М.Т. Баранова (2009
г); презентация к уроку; карточки с упражнениями; толковые словари, доска,
тетради. Ход урока:
1.
   Этап
  мотивации
коррекционной деятельности

(самоопределения)

к
   Здравствуйте,   ребята!   Садитесь   на   свои   места.   Начинаем   урок
русского языка.
   Перед   вами   две   карточки:   фиолетовая   и   жёлтая.   Поднимите   ту,
которая соответствует вашему настроению сегодня. Фиолетовая – хорошее
настроение, жёлтая – плохое.
   На   прошлом   уроке   мы   с   вами   познакомились   с   новой   темой,
касающейся сочинительных и подчинительных союзов,  это «Запятая между
простыми   предложениями   в   союзном   сложном   предложении».   Сегодня
продолжим работать над этой темой. Наверняка, у каждого из вас остались
койкакие вопросы.
На партах вы видите листочки с таблицей. Заполните, пожалуйста, её.
Ф.И. учащегося
«Я хочу»
«Мне надо»
«Я могу»
Знать
Уметь
Знать
Уметь
Знаю
Умею
2.                Этап актуализации и пробного учебного действия  Прежде чем приступить к уроку, мне необходимо проверить вашу
практическую подготовку по русскому языку. Для этого вы сейчас решите
небольшой тест.
Тест по теме «Запятая в сложном предложении» (по типу ОГЭ)
1.
В   приведённых   ниже   предложениях   из   прочитанного   текста
пронумерованы   все   запятые.   Выпишите   цифру   (ы),   обозначающую   (ие)
запятую   (ые)   между   частями   сложного   предложения,   связанными
подчинительной связью:
 В наши дни, (1) – говорил он, (2) покачиваясь и придерживая очки, (3) –
забота о человеке становится той прекрасной реальностью, (4) которая
помогает нам расти и работать. Я счастлив отметить в нашей среде, в
среде   скульпторов   и  художников,  проявление   этой  заботы.  Я  говорю  о
выставке   работ   товарища   Тимофеева.   Этой   выставкой   мы   целиком
обязаны – да не в обиду будет сказано нашему руководству – одной из
рядовых сотрудниц Союза, нашей милой Анастасии Семёновне.
Першин поклонился Насте, (5) и все зааплодировали.
2.
В   приведённых   ниже   предложениях   из   прочитанного   текста
пронумерованы   все   запятые.   Выпишите   цифру   (ы),   обозначающую   (ие)
запятую   (ые)   между   частями   сложного   предложения,   связанными
сочинительной связью:
По дорогам уже нельзя было ни пройти, (1) ни проехать, (2) и пастухи
перестали гонять в луга стадо.
Пастуший   рожок   затих   до   весны.   Катерине   Петровне   стало   ещё
труднее   вставать   по   утрам   и   видеть   всё   то   же:   комнаты,   (3)   где
застоялся   горький   запах   нетопленных   печей,   (4)   пыльный   «Вестник
Европы», (5) пожелтевшие чашки на столе, (6) давно не чищенный самовар
и картины на стенах. Может быть, в комнатах было слишком сумрачно,
(7) а в глазах Екатерины Петровны уже появилась тёмная вода, (8) или картины   потускнели   от   времени,   (9)   но   на   них   ничего   нельзя   было
разобрать.
Проверьте по эталону!
1 – 4.
2 – 2, 7, 8, 9.
Оцените себя!
3.                Этап локализации индивидуальных затруднений.
  Давайте обсудим, почему возникли затруднения? Где именно? Чего
мы ещё не знаем (не усвоили)?
4.                Этап целеполагания и построения проекта коррекции
выявленных затруднений
(Построение  алгоритма выполнения задания на основе предыдущего
урока (два варианта решения заданий)). Алгоритм 1.
1. Определите, сколько грамматических
основ имеется в данном предложении:
ОДНА
ДВЕ и более
Предложение простое
Предложение сложное
2. Посмотрите, как связаны между собой
простые предложения в составе сложного:
Нет ни союзов,
союзных слов, есть
только знак
препинания
(запятая, точка с
запятой, двоеточие,
Сложное
бессоюзное
предложение
Есть союзы и
пунктуационны
й знак
(запятая)
Сложное
союзное
предложение
3. Определите
группу союза, с
помощью
которого
связаны
простые
предложения в
СОЧИНИТЕЛЬН
ЫЙ СОЮЗ
СОЧИНИТЕЛЬНА
Я СВЯЗЬ, значит
это
Сложносочинён
ное
ПОДЧИНИТЕЛЬНЫ
Й СОЮЗ ИЛИ
СОЮЗНОЕ СЛОВО
ПОДЧИНИТЕЛЬНАЯ
СВЯЗЬ, значит это
Сложноподчинённ
ое предложение Алгоритм 2.
1.
Определите, сколько грамматических
основ имеется в данном предложении:
ОДНА
ДВЕ и более
Предложение простое
Предложение сложное
2. Выявите границы простых предложений в
составе сложного:
3. Посмотрите, можно ли поставить вопрос от
одного простого предложения к другому:
ДА
НЕТ
Сложноподчинённ
ое предложение
(ПОДЧИНИТЕЛЬ
НАЯ СВЯЗЬ,
ПОДЧИНИТЕЛЬН
ЫЙ СОЮЗ или
СОЮЗНОЕ
СЛОВО между
частями сложного)
предложения
Сложносочинённое
предложение
(СОЧИНИТЕЛЬНА
Я СВЯЗЬ,
СОЧИНИТЕЛЬНЫ
Й СОЮЗ между
частями сложного
предложения) 5.                Этап реализации построенного проекта
 Ребята, у кого из вас не было ошибок? Кто выполнил тест верно?
(Дети поднимают руки)
 Давайте мы попросим вас объяснить, как вы решали тест, тем, у кого
были ошибки.
(Дети,   которые   верно   решили   тест,   помогают,   опираясь   на
алгоритмы,  остальным, допустившим ошибки).
6.                Этап обобщения затруднений во внешней речи.
Работа с учебником.
Упр. 321. Комментированное письмо

 (спрашиваю   тех   учеников,   у
кого были допущены ошибки в тесте).
Задание.   Выпишите,   расставляя   пропущенные   запятые,   сначала
  Над
  затем   сложноподчинённые.
сложноподчинённые   предложения,
сочинительными   союзами   надпишите   букву   С,   над   подчинительными   –   П.
Нарисуйте схемы. Оцените свою работу и работу своих одноклассников!
 Физкультминутка
Упражнение выполняется попеременно на каждой ноге.
Во время бега по кругу ребята выполняют задания, например, называть
слова   с   одинаковым   значением,   с   прямым   или   переносным   значением   или
слова одной части и т.п.
7.                Этап   самостоятельной   работы   с   самопроверкой   по
эталону
Объяснительный  диктант.  (Ученики   записывают   предложения   под
диктовку)
Задание.  В   записанных   предложениях   расставьте   знаки   препинания,
графически   обозначьте   главные,   независимые   предложения   (в   квадратные
скобки)   и   придаточные,   зависимые   предложения   (в   круглые   скобки);
подчеркните   грамматические   основы;   союзы   и   союзные   слова   выделите   в
круги или овалы.
1. И   если   придётся   защищать   свою   страну,   то   гдето   в   глубине
сердца я буду знать, что я защищаю и этот клочок земли, научивший меня
видеть и понимать прекрасное (К. Паустовский).
2. Самые   счастливые   моменты   нашей   жизни   –   это   те,   когда   мы
совершенно забываем о себе (С. Вивекананда).
3. Будьте   настойчивы,   упорны,   но   не   упрямы…   Помните,   что   на
свете есть много умных людей, которые могут заметить у вас ошибки, и, если
они правы, не стесняйтесь согласиться с ними (В.А. Обручев).
4. Опыт   подтверждает,   что   добрые   чувства   должны   уходить корнями   в   детство,   а   человечность,   доброта,   ласка,   доброжелательность
рождаются в труде, заботах, волнениях о красоте окружающего мира. Добрые
чувства   и   эмоциональная   культура   –   средоточие   человечности  (В.А.
Сухомлинский).
(Детям следует сказать, что в первом предложении, а именно в
составе придаточного предложения Я ЗАЩИЩАЮ И ЭТОТ КЛОЧОК
ЗЕМЛИ   ,   «И»      это   не   сочинительный   союз,   а   частица,   поскольку   не
выполняет   функцию   сочинительного   союза   (не   соединяет   однородные
члены предложения, не соединяет части сложного предложения, а даёт
оттенок предложению, а именно оттенок усиления.
Также с детьми следует обговорить отличие союза от союзного
слова (предложение 3) КОТОРЫЕ).
Проверьте по эталону!
1.
если
(И                 придётся защищать свою страну), [то гдето в глубине
сердца я буду знать],                    (я защищаю и этот клочок земли, научивший
что
меня видеть            понимать прекрасное) (К. Паустовский).
и
согласиться с ними] (В.А. Обручев).
4.
[Опыт подтверждает],                  (добрые чувства должны уходить
корнями в детство),           [человечность, доброта, ласка, доброжелательность
что
рождаются  в   труде,   заботах,   волнениях   о   красоте   окружающего   мира].
[Самые счастливые моменты нашей жизни – это те],
2.
(мы совершенно забываем о себе) (С. Вивекананда).
3.
(   (на свете есть много умных людей), (                            могут заметить
у вас ошибки,               ,                      ( они правы), [не стесняйтесь
[Будьте настойчивы, упорны,              не упрямы]… [Помните],
но
когда
что
и
которые
если [Добрые чувства             эмоциональная культура – средоточие человечности]
а
(В.А. Сухомлинский).
Оцените свою работу!
и
8.                Этап включения в систему знаний и повторения.
Работа с учебником.
Упр. 326.
Задание.   Составьте   предложения   по   схемам.   Подчеркните   в   них
основы.
1. [   ], и [   ].
2. [   ], если (   ).
3. [   ], но [   ].
4. [   ], потому что (   ).
5. [   ], а [   ].
9.                Этап рефлексии деятельности на уроке
 Посмотрите на таблицы, которые вы заполняли в начале урока.
1. Пришли ли вы к тому, к чему стремились? Добились вы своей цели?
Как? Каким способом?
2. Какие получили результаты?
3. Над чем ещё нужно поработать? Что трудно было на уроке?
4. Где можно применить новое знание?
5. Что на уроке у вас хорошо получилось? За что бы вы себе поставили
«5»? «4»? «3»?
6. Кому из вас ещё надо поработать над этой темой?  Домашнее задание:
1.   Упр.   325.  (Упражнение   для   тех,   у   кого   есть   затруднения   по
теме).
Задание.   Выпишите,   расставляя   пропущенные   запятые,   сначала
сложные   предложения   с   сочинительными   союзами,   затем   сложные
предложения   с   подчинительными   союзами.   Подчеркните   основы   сложных
предложений. Постройте схемы сложных предложений.
2.Тест по типу ОГЭ.
ОГЭ. Русский язык.
Количество грамматических основ в предложении.
Дополнительное   задание:   В   данных   предложениях   графически
обозначьте   главные,   независимые   предложения   (в   квадратные   скобки)   и
придаточные,   зависимые   предложения   (в   круглые   скобки);   подчеркните
грамматические основы; союзы и союзные слова выделите в круги или овалы.
1.   Укажите   количество   грамматических   основ   в   предложении.   Ответ
запишите цифрой.
Алиса могла свободно войти в театральный двор, который охранял
строгий сторож, а другие дети не могли попасть в этот интересный мир.
Ответ:
2.   Укажите   количество   грамматических   основ   в   предложении.   Ответ
запишите цифрой. Когда я уселась в учительской за тетради, оказалось, что шесть
работ из пачки исчезли.
Ответ:
3.   Укажите   количество   грамматических   основ   в   предложении.   Ответ
запишите цифрой.
Коров они успели вывести, а телёнок в самой дальней клети был
закрыт – не подберёшься.
Ответ:
4.   Укажите   количество   грамматических   основ   в   предложении.   Ответ
запишите цифрой.
Вот что я тебе скажу: изза чужого человека ты хорошую цену
упускаешь, ежели ты его не выставишь, потом ты горько пожалеешь!
Ответ:
5.   Укажите   количество   грамматических   основ   в   предложении.   Ответ
запишите цифрой.
Сидя на подоконниках, разведчики смотрят, как мы двое едим, и
глаза у них добрые.
Ответ:
6.   Укажите   количество   грамматических   основ   в   предложении.   Ответ
запишите цифрой. Краб   был   страшно   большой   и   плоский,   и,   присмотревшись,   на   нём
можно было разглядеть бугры и колючки, какието швы, зубчатые гребешки.
Ответ:

7.   Укажите   количество   грамматических   основ   в   предложении.   Ответ
запишите цифрой.
На   палубе   корабля   играл   мелодии   Чайковского   Витя   Панфилов,
танцевала Рая Иванова, читала стихи Вера Бородулина.
Ответ:

8.   Укажите   количество   грамматических   основ   в   предложении.   Ответ
запишите цифрой.
Спокойно,   обыденно   и   публично,   средь   бела   дня,   ради   грошовой
выгоды предал человек, за которого он, не раздумывая, пошёл бы в огонь и
в воду.
Ответ:
9.   Укажите   количество   грамматических   основ   в   предложении.   Ответ
запишите цифрой.
А тут проходили мимо старшеклассники, и все на него смотрели и
спрашивали, чей он жених.
Ответ:

10.   Укажите   количество   грамматических   основ   в   предложении.   Ответ запишите цифрой.
Тут все пятеро кинулись в стороны, Лёвка поднялся на ноги, а в
руке он держал пугач, который стрелял особыми пистонами.
Ответ:

11.Укажите   количество   грамматических   основ   в   предложении.   Ответ
запишите цифрой.
Мать поругивала Пашку за то, что он нагородил у колодца всяких
палок, однако всё обходилось.
Ответ:

12.   Укажите   количество   грамматических   основ   в   предложении.   Ответ
запишите цифрой.
Всё вызывало у одноклассников зависть и отвращение: курточка на
молнии,   девичьи   ресницы,   раздражающая   миловидность   лица   и
полотняные салфетки, в которые был завёрнут домашний бутерброд.
Ответ:
13.   Укажите   количество   грамматических   основ   в   предложении.   Ответ
запишите цифрой.
Вам не надо – вы ух дите, мне надо – я остаюсь.
ό
Ответ:
14.   Укажите   количество   грамматических   основ   в   предложении.   Ответ запишите цифрой.
Лисапета,   конечно,   была   неплохая   девчонка,   но,   когда   она
появлялась, сразу хотелось съёжиться – так она суетилась и вращалась.
Ответ:
Список литературы:
1. Миронов   А.В.   Как   построить   урок   в   соответствии   с   ФГОС   /А.В.
Миронов. – Волгоград : Учитель, 2013. – 174 с.
2. Русский   язык   :   учеб.   для   7   кл.   общеобразоват.   учреждений   /   [Т.А.
Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.]. – 31е изд. – М. :
Просвещение, 2009. – 223 с.
3. Русский язык. 7 класс : поурочные планы по учебнику М.Т. Баранова [и
др.] / авт.сост. С.Б. Шадрина. – 2е изд. – Волгоград : Учитель, 2013. –
398 с.
4. http://old.fipi.ru/  Источник материала для интерактивного теста: ОГЭ.
Открытый банк заданий ОГЭ.
5. Тесты   на   сайте   «Русский   язык   для   школьников».   СанктПетербург.
Недорезова М., Недорезова Е.

file_name: урок 2.docx

intro:
Урок отработки умений и рефлексии. Соответствует ФГОС.

Цель: закрепление умения постановки запятой в сложном союзном предложении.
Задачи:
1.	Знать основные понятия по теме: «сочинительный союз», «подчинительный союз», «сочинительная связь», «подчинительная связь», «союзная связь», «бессоюзная связь», «сложносочинённое предложение», «сложноподчинённое предложение»;
2.	Знать, что такое сложносочинённое предложение и сложноподчинённое предложение, каково их строение;
3.	Уметь и знать правила постановки запятой в сложном союзном предложении;
4.	Уметь и знать правила постановки запятой в простом предложении, уметь их использовать на письме;
5.	Уметь отличать сочинительные союзы от подчинительных, иметь представление о группах сочинительных союзов и выполняемых ими функциях;
6.	Уметь отличать сложносочинённое предложение от сложноподчинённых предложений в зависимости от союзов, соединяющих простые предложения в их составе;
7.	Уметь отличать простое предложение от сложносочинённое предложение, если и в тех и других возможны одинаковые союзы;
8.	Осуществлять пунктуационный разбор (анализ);
9.	Развивать навыки составления схем сложных предложений;
10.	Развивать навыки чтения сложных предложений;
11.	Развивать мотивацию к познавательной деятельности;
12.	Развивать навыки работы в парах, в группе, самостоятельно;
13.	Воспитывать любовь к родному языкуКонспект урока

title: Урок русского языка по теме «Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении» в 7 классе


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИй КАБИНЕТ

П РА НИТЕЛЬСТВО СМ комитет ГЮ ПАУКЕ И ВьгсшКй ШКОЛЕ
САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ Л РОФЕССИО]              ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧ                НИ Е
«АВТОТРАНСПОРТНЫЙ И ЭЛЕКТРОМЕХАНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Специальность:

08.02.09 Монтаж, наладка и эксплуатация электрооборудования
  промышленных и гражданских зданий (базовая подготовка)

Дисциплина:

История

2017
Рабочая программа учебной
дис.ИИЛЛИЕIЫ разработана на осподе Фелерщгьнс,о государственного
образовательного стандарта (далее ФГ“ОС) гго специальности среднего
профессионального образования (лазее СПОЗ            Монтаж, наладка
эксплуатация злектрооборудования ЛгОмЫшленных к гражданских ЗддПИЙ (базовая
ПОДГОТОВХа}, Приказом Минобрнаухи России          519
от 14.05v2014 г.
Орган
СПб ГБПОУ «Автотранспортный тт
электромеханический колледж»
Разработчики:
преподаватель
СПб ГБПОУ «Автотранспортный и
Г:учцји.хин
В.С.!. (Ег№лолаватель СПб ГБПОУ «Автотранспортный и электромеханический
колледж»
Репензент:Петровская
„11.10.“ преподаватель СПб ГБИОУ «Автотранспортный и
злектромеханнчсский КОЛ.леДЖ',}
Рекомендована
Методическим советом СПб ГБГЈОУ «Автотранспортный и злехтромехаличесхий
колледж»
Протокол N2 if0T 40201 ? г.
Е.В.- зав
методкабинетом
Рецензия
на рабочую программу учебной дисциплины «Истрия»
по специальнослн монтаже наладка и эксплуатация электрооборудования
ГIРOМыш„ленных и гражданских зданий, утвержденного приказом Минобрнауки
России №519 от 14г05г 2014 г.
Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального
государственного образовательного стагтлдрга (дщтее по специальности среднего
профессионхльного образования (лисе СГ 104 08.02.09 монтаж, исплуатация
электрооборудования промышленных и гражданских зданий, утвержденного приказом
Минобрнауки Россия 5 7,9 от  г.
Рабочая программа учебной ДиСЦИПЛИНЫ разработана на основ;. примерной
программы учебной  «История».
Актуальность изучения данной дисциплины обусловлена тем, чтб «История»
является частью примерной основной профессиональнон Образовательной программы
соответствии с Федеральным государственны м образовательным
стандартом по всем спо
Целью рабочей  является формирова.ме у студептов знапи• ОСНОВНЫХ категорий и понятий
истории, условий формирования личности, свободе и ответственности за сохранение
жизни, культуры, окружающей среды, о СОЦИЗЛЬНЫХ и этических проблемах,
СВЯЗАННЫХ с развитием й использованием достижсјмй науки, техники и технологии.
Темы занятий образом, чтобы р:тзнизь студентов
самостоятельное  умсзмс ориентироваться в литералуре концепциях, применять общеисторические знания к:
анализу современны? проблем.

В программе приведены различные темь: и формы самостоятельной
внеаудиторной работы студентов.
Рабочая программа «История» соответствует требованпя.м
Федерального государственного обр:вонательного стандарта и требованиям ы уровню подготовки студентов
специальности 08.02.09 Монтаж, наладка эксплуатация Электрооборудования
промьгшлеНнЫХ гражданских зданий,
Рабочая программа может быть использована в образовательном процессе,
            Рецензент:              8-32-
Петровская Л.Ю„, ГБПОУ •
«АГЭМК»
СОдЕРЖАНИЕ стр.
1.
ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ             ПРОГРАММЫ        УЧЕБНОЙ    4
дисциплины
2.
СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ          10
з. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ                             15
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ                           16
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
ИСТОРИЯ
1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая программа учебной ДИСГ.:мплины
является частью программы лодгогонки СПСШыЛИСТОЗ среднего звена з соответствии
с ФРОС го специальности СПО 08.02.09 Монтаж. наладка и эксплуатация
электрооборудования промышленных и гражданских зданий (базовая подготовка),
утвержденного приказом Минобрнауки России № 519 от  г.
Про:рамма учебной дисциплины может быть
использована в дололншельном профессиональном образовании (в программах
понытения квалификации и переподготовки) специалистов
1.2. Место диетшп.•шны в ктруктуре программы
подготовки специалистов среднего звена:
Дисши:ллина входит н обший гуманитарный и
сопиально-экономический ЦИКЛ и предусматривает введение ДОЛОЛНИТ<ТЬНЫХ
умений и знаний ло рекомендаиии социальных партнеров. работодателей за счет
вариативной части ФГОС.
1,3. Цели и задачн дисциплины — требования к результатам
освоения лислиплины
Цели дисциплины:
•  Формировать у
студентов представления об основных чертах и тетдемшях развития международных
отношений в конде ХХ — начале ХМ да. и уникальное положение в ней России
•  Познакомить
с основными понятиями, функциями и разделами ДИСЦИПЛИНЫ,
•  Показать значимость
истории для современного человека в жизни для нослитания в себе принципов
гражданственности и чувства патриотизма. Задачи дисциплины:
В результате освоения дисциплины
обучающийся должен уметь:
•  ориентироваться
в современной ЭКОНОмическоЙ, политическоЙ и культурной ситуации в России к
мире;
-выявлять взаимосвязь
отечесгвенных„ мировых социально-экономических.
политических и культурных проблем;
В результате освоения ДИСЦИПЛИНЫ
обучающийся должен знать:
-с№новные направления развития
ключевых регионов мира на рубеже веков (ХХ и XXl вв.); -сушность и причины
локальных, региональных, межтосударствеикых конфликтов в конце ХХ в. начале XXI
в;
„основные процессы (интегращионлые,
поликультурные, миграшионные н иные) политического и экономического развития
ведущих государстн и регионов мира;
•  назначение
ООН, НАТО, ЕС, ОБСЕ, мвФ, ВТО и других организаций и ОСНОВНЫе направления их
деятельности;
„о роли науки, культуры и религии З
сохранении и укреплении нащионалню,тх и государственных тралиший;
-солержание и назначение важнейших
правовых и законодательных дКТОВ мирового и регионального значения.
1.3.1 Использование часов вариативной части ППССЗ

Дополнијельные
  знания, умения

Наименование               темы,

раздела

Количе
  Обоснование деиштчения СТВО           рабочую программу
часов

Умел, сравнивать сменяющие друг друга
  ческие тенденции

Тема [ . 1 Распад СССР • крулпейщая
  геополити ческтх катастрофа.

2

Л.тя формирования знаний
  о лучинах образовании однополярной системы н мире с одним центром
  доминирования — США. ликвидации СССР как другого сдержи центра сдерживающего
  капитализм. о судьбе русских
оказавшихся за
  пределами исто ической дилы

Знать исторические
  и культурные  СВЯЗИ русского белорусского народов понимать перспективы
  дальнейшего
укрепления  и
  единения      двух государств

Тема Россия и
Белоруссия;
  перспективы союзного государства.

2

Для
  формирования знаний и представлений общности
двух славянских народон —
  русского и белорусского, имеюших общие
исторические, культурные духовные корни, но
  в силу ооъективных причил их единство оказалось прерванным. ПОНИМаТЬ. что за
  последние двадцать лет  эконом ическое и культурное
  сотрудничество двух государств как одна из форм сохранения исто ического
  единства

определять сущность
международных
  организ,адий, преследуемые декларируемые и задачи

рабом
и
  цели

Тема 2.1
  Международные организации: ООН. НАТО» ОБСЕ ЕС.
роль к значение в
  мировой лолгттике„

2

Необходимость понимать и причины и задачи
  назначения международных организакий, их сильные, эффективные и деструктивные
  стороны
овагмя в ми

Уметь
характеризовать
  россиЙско-
американские отношения в в 2000-е гг,

и

Тема 2.4 Российско-
американские отношения (1992-2015 гг.):
  проблемы “стратегического партнере т и яротињостояния.

2

Дзя развития понимания
  тугагга развития, порой, противоречивых отношений между двумя
геополитическими центрами
  ВЛИЯЮЩИМИ И
оказывающими на ход исторического лупт

человечества

Уметь правильно оиенить сущность
  функционирования военнополитического блока НАТО во время войны в Югославии в

Тема 3.1 Операция
НАТО против
  Югославии

2

Для ОСОЗГТЕИЯ феномеаа Н АТО; учрежденного
  для деструктивных действий против суверенных, демократических государств. Для
  понимания. что НАТО став инструментом в руках стран — представителей западной
  шмвилизадии. осуществляло свою деятельность в обход резолюций ООН

Уметь правильно
  оценить сулесмвование ИГИЛ на Ближнем Востоке утрозы            его
  террористической деятельности

Тема 3,5 Гражданская война д Сирин и ИГИЛ —
  новая угроза миру.

2

Осознать, что гражданская война в Сирии —
  уто последнее звено в цели цветных революций под общим мазванием «Арабская
  весна». Неудавшийся переворот в Сорки организованный Западом, был
  преобразован в гге;кданскунз войну. Детище Запала- ИГИЛ, должен был занертгтить
  задачу ло свержению правительства Сирии Башера Асада, который, в итоге,
  обратился за военной ПОМОЩЬЮ к руководству российского правительства

Знать,
  что любое оружие            массового уничтожения (ОМУ), каким  бы       оно
  эффективным            или дешевым ни было, опасно д,тя будущего человечества
  и ведет тутјику человеческих отношений.

Тема 4.] Оружие массового уничтожения,
  (јроблемы и пути решения

2

Сформировать знания как на протяжении
  нескольких веков человечество уже испытывало нехоторые ВИДЫ ОМУ. как.
  на:јример, химическое или биологическое, как одна из форм решения конфликтных
  ситуаций. Уметь делать выводы из примеров ХХ века как некоторые государства
  использовали и продол;каюу разрабатывать ОМУ для решения своих меркантильных,
  экономических проблем

Понимать
  произошедшие трагические события, их       объективно анализировать почему           была
  необходимость ведения          боевых действий со стороны российских вооруженных
  сил

Тема 4.4 “Чеченские войны“ хопца ХХ века,
  проблемы и луги решения РОССИЙСКОIХ} федер;ыизма-

2

Для получения знаний,
  что дойны в Чечне  и
1999-2009гг, стали последними конфликтами
  лостсоветском пространстве, Осознать, что была предпринята попытка чеченским
  сепаратизмом ослабить российский федерализм на Северном Кавказе, что грозило
  лотерей сначала всего кавказского региона, а затем остальных регионов РФ

Уметь определять сущность
  работы международных финансовых институтов ограничивающих экономический
  суверенитет наииональных государств

Тема 52
Международные
  финансовые организации: мвФ. всемирный банк и вто

2

Для
  всестороннего изучения феномена и мимикрии функционирования международных
  финансовых институлљн МВФ.
Всемирного банка (МБРР), ГАТТ(с
  1995г.сформулированных Брештомвулским соглашением, Попять суть действия
  платежных СИГАЕМ привязанных К доллару

США, как
  единственной мировой резервной валюты мира

Уметь ан;иизировать
  и сравнивать происходящие изменения и преобразования политической власти

Тема б, 1 Начало суверенного развития РФ,
  формирование но»ой политической власти.

2

Понять, что РФ является
  правопреемница СССР. В период 1991-1993гг. через сложные этапы
  вчимоотнолдения с властью оравительства
Б.Н„Ельцинае формируется та политическая система российской
  демократии, которая функционирует по настоящее время, д стране складывается
  многопартий кость и пагиаментаризм,

Понимать этапы
  конструктивной работы государственной власти и правительства
В.3 Путина

   Тема
         Деятельность
Президента РФ
  В.В, Путина: курс ма стабилизацию,

2

Дл
  ловимапия того, что в период двух сроков на посту президента РФ,  н
   и 2004-2008гг„ произошли радикальные
  изменения в ЭКОНОМИЧеСКОЙ и политической сферах российской жизни, Государство
  вернулось в прадодое поле взаимоотношений различных структур власти- Внешний
  13јсударственньгй долг перед международаыми финансовыми институтами был
  погашен. Для защиты отечественной экономики были учреждены Фонд национального
  благосостояния и Резервный фонд

Умел, объективно
  оделить и охарактеризовать социальные и

Тема 6.8 Политический кризис на Украине,

2

Сформировать
  знания о событиях 20l4r. на Украине. государстве. традиционно и исторически
  связанным с

обществегмо• политические потрясения и
  перемены в украинском обществе

Россией. Но, вследствие,
  сетевых технологий Запада, Украина была насильно оторвано от исторического
  общения с Россией,
Сформировать ловимание, что в ходе
  гражданских беспорядков в Киеве и на Украине в делом, население Крыма
  самостоятельно сделало выбор, через референдум, о воссоединении АР Крым с
  Россией

Знать ленденпии и
  стремительность развития науки техники н мире

Тема 7.1 Тенденции развития современной
  науки и техники,

2

Для получения ЗН*НИЙ о новых научных
  достижениях, поставленных до благо развития человечества

Знать ИСТОРИЮ
  развития отечестденного транспорта. который был   традиционно важен           в          силу
  географического     и зкономического становления РОССИЙСКОГО государства

Тема Транспорт РФ:
  цели, задачи и пути развития-

2

Понимать. что любой дид
  отечественного транспорта в силу субконтинента,тьиого, • географическото
  ПОЛОЖСННЯ России к лостулательного экономического развития стран ы необходим,
  Но. также, понимать.
изучены и освоены не все пространства нашей страны и
  необХОДИМО лгльнейшес совершенствование транспортных сетей и модернизация,
  обслуживание или расширение оленественного транспорта

Количество          на
освоение программы максимальной учебной нагрузки обучающегося
105 часов. в том числе; обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося
76 час; самостоятельной работы обучающегося 29 час.
9
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ учгг,ной ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды
учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нац»сзка
  (всего)

Обязательная а лито наи чебнаини

••ки (всего)

76

в том числе:

- лабораторные
  •анятия

- практические
  занятия:

26

овах 6013

оењт

Самостоятельная абота об чающегоси
  (всего)

29

Форма
  промежуточной аттестации:           текущая аттестация, дифференцированный
  вчет

2,2. Тематически“ план  содержание учебной

разделов тем

учебного материала. лабораторные н
  практические работы. самостоятельнаи рабоги обучающихся

Объём часов

Уровень освоения

2

4

Введение

Внешнеполитическая и военная стратегия государств на рубеже
  ХХ•ХХ1
веков, национальные
  интегх:сы. анализ прогнозирование локальных и глобальных международных
  конфликтов,

2

Тема 1. Поетсове«кое пространство:
исторические ртвнтии.

Распад СССР -
  крупнейшая геополитическая катастрофа,
Взаимоотношения
  России с бывшими советскими республиками, работ“ „Мг  н
  основные задачи СНГ“ „ Самостоятельнпя работп№ 2. '*Положепне русскоязычного
  населения в прибалтийских республиках бывшего СССР“.
ПРИКГИЧССК*Ы  1.
  Росси; и Средняя Азин; проблемы И ПУТИ
решения.
Практическая
  работа 2. Россия и Белоруссия: перспеклмвы СОюЗНОГО ла тна.

11

2

Темз 2. Основные тенденции в современных международных
 Внутреннее политическое развитие

государств

Международные
  организации: ООН. НАТО. ОБСЕ и ЕС, их ГЯЂЛЬ и значение а мировой политике,
Деятельность НАТО и ее
  влияние на современную систему международных отношений,
Российско•американские
  отношения 1 992•201 S гг.): проблемы стратегическснх• партнерства“ и
  противостояния.
Экономическое и
  политическое положение Китая на мировой арене.
Российско-ялонские
  отношения и перспективы дальнейшего развития.
Пр»кгическаи работа
  3. и Россия, работа № 4. Взаимоотношения России и
  НАТО на рубеже
ХХ н ХМ веков-
“Распмрение НАТО на Восток“
Прак•гическзи
11скгамериканский
  мир: США и остальные.
Сциостоятель,чая роботи № 4. ” ТО
  тезисов В, Путина на Мюнхенской енции по нол сам безгласное  1
  Г)

16

11

Самостоятельщияработн№ 5.
  ”Проблемы демографического роста населения Китая: пути решения волроса”
Прак•мчеекаи           №
  6, Торгово-экојтомлнеские отношения России Японии.

Тема 3, Региональные конфликты е глобальными ПОСЛСДСТВИИМИ„

Операшјтя НАТО протян
  [О:ославни [999 доеннау операшуя НАТО в Афганистане, присутствие воинского
  контингента НАТО н Ираке Линни. Международные конфликты. пути н способы их
  решения,
Сзраиы Латинской
  Америки: пути :зкопомического развития н ХМ веке, Самостоятельная работа № б.
  ”Причины и следствия международных военных конфликтов”.
Праь-пнгекая работа № 7. Работа с
  картой: военные оперализи [АТО -201
Прак-ти•тгскаи работа
  8. “Арабсхая весна“: цель государственных переворотов на Ближнем Востоке.
11раклмческаи работа
  9. Гражданская война в Сирии и ИГИЛ — новая

13

Тема 4. Мир безопасность.

Оружие массового
  уничтожения. проблемы и лутк решения.
Исламский
  фундаментализм и мењтунаролный терроризм.
Россия и Закавказские республики
  (Армения, Грузия, Азербайджан): исторические связи и перспективы
  сотрудничества.
Практическая
  работа № 10. Лоеодоры России и США о сокращении стратегических вооружений,  работа
  Лђ 11. Ядерные программы стран третьего мирт.
('Ш'ОСТОЯТс'ЛЬПиЯ риботиЛђ 7. “
  Ядерная программа К [ИР
Практическая  12, Современные
  террористические организации. Практическая работа № 13. “Чеченскг•е воины“
  колла ХХ века. проблемы и пути решения российскопд
                                                      8,
  Резонансные тер истические            ХМ в.

15

2

Теми $4 Тенденции экономического роста стран мира.

Роль глобализации н
  экономическом развитии современного мира,
Международные финансовые организации: МВФ, Всемирный банк и
  ВТО.
Транснациональные корлоралшнгт и их
  экспансия,
Практическая работа
  14. Доллар США — резервная мировая валюта-
Практическая
  работа .У2 15. Участие России в международных чесхих организациях ,

8

2

17

Сциостояте.тьиая работа МЗ 9, “фонд  РФ. ром, и значение“
Практическая работа
  16. Торгово•зкопомические блоки А СОЮЗЫ.

Тема 6, Государственнополитическое РФ в 1991 -2015гг.

Начало суверенного развитму РФ. формирование новой
  политической власти „
Политический кризис осени 1993 года,
Деятельность
  Президента РФ В.В„ Путина: курс на стабилизацию,
[олитмческие
  лидеры и общественные деятели современной России,
Государственная
  политика РФ н услониух экономического кризиса 20082(Ю9гг.
Укрепление
  международного авторитета
Система государственных
  органов РФ; функтми и задачи.
Политический кризис
  на Украине,
Девальвация
  культурных ценностей.
С«иостоятельиця
  рцбопчп М ” Радикальные экономические реформы
Приктлвчесыан работа У? 17. Принятие
  Конституции РФ
Практическая работ» №
  18. Приоритетные наштональные проекты и федеральные про•таммы,
СПИОСПимте,7ЬИНЯ
  работи № ” ••итоги деятельности Н. Ельцина и его

Симостоятеле,пџя
                М П, “Реформы Д, А, Медведева“.
Практическая работа Лђ 19.
  Грузино•осетипский конфликт 2008 вдда. Практическая работа 21).
Президентские выГюры      2
  года: либеральная оппозиция и *Ъо.лотнос дело“, Самостоятельнпя рпбото№ В.
  ”Совремелмая поенная доктрина Рф”г
Практическая работа
  21. Воссоединелмс Крыма с Россией,
Саитхту;пяте.тьнпя
  работа № 14- «Гражданская пойка ка Юго-Востоке
 15. “Утечка МОЗГОВ“ из России“,

29

з

13
Для характеристики
уровня ОСВОСНИЯ учебного материала используются следующие обозначен н; 1 - —
ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2, — репродуктивный (нылолнение
деялельности по образцу. илструкдии или под руководством)
З, — продуктивный (планирование и
самостоятельное выполнение деятельнсњ•ти,   проблемных задач)
14

З. условия РЕАЛИЗАЦИИ РАКОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Требовании К НИНИНЗЛЬНОАТУ' материально-техническому
обеспечению
Реализация просраммьт дисциплины требуег наличия кабинета
«Социальные дисциплины»
Технические средства обучения: компьютер с липензионным
орозтаммным обеспечением. мультммсдиалроектор,
Оборудование кабинета: посадочные места по
количеству студентов. место преподавателя, КОМПЛеКТ учебно•наглядных пособий.
приборы$оборудовамие для вылолгтения лабораторных работ, комплект
учебно•методичесхой документации, а том числе на электронном носителе,
подключение к сети Интернет, ЛОК&ЉЬНОЙ сети колледжа.
3„2. Информацпоиное обеспечение обучении
Перечень рекоменщуемых учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литера»ры ОСНОВ ная лттерњтура
Ачкасов В-А„ Ланнов         Мировая
политика и международные отношемия„ М., 201 З
Бажанов Е.П..
Бажанова         Многополюсный мир, Ме, 2012
Белоусов Докучаева О.Н„, Смирнов
ВТП. Всеобщая история- Новейшая история: l l класс, Учебник для
общеобразовательных учреждений- М., 2014
Георгиева Н.В.,
Георгиев           Орлов АС, Исторический словарь. М,- 2012
Безб01хгдов А„Б, История России в
новейшее время 1985-2009 гг, М., 201 6
История России. Вех ХХ- Учебное пособие в схемах. таблицах,
диаграммах, Самара, 2013
Дополнјттельнак литература
Ли          Азиатско-тихоокеанские
исследования, Учебное пособие , M.,2012
Белокренишкий В.Я Восток з
мирополитмнеских прошессах, М-,2012
Дугин          Добренькон
В.И- К внешнеполитической стратегии России в XXI веке,             З
Зеленков МЛ). Межнациональные
конфликты: проблемы и пути их решения (правовой аспект),

Родригес А,М, История стран Азии и
Африки в Новейшее время.
Согрин В.В, Политическая история
современной России Т 985-200] : от Горбачева до Путина. Учебник, M„2014
Травин Д.Я. Очерки новейшей
исл,'јгии России. КТмга первая: 1985—1999. СПб-20'2
Широкорад А.Б, Япония,
Незавершенное соперничество, М-.2014
Ядерное оружие после Холодной
нойны; Под ред. Л, Арбатова и В, Дворкина, М., 2012
Дергачев В А, Международные
экономические отношения М-,201 З
Сушенцов              Малые
войны США, Политическая стратегия США з конфликтах в Афганистане и
Ираке в                       гг,
15
4. КОНТРОЛЬ И
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Контроль и опенка результатов
освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проверки
домашнего заданию выполненных самостоятельных работ, тестировани.;, а так;хе
выполнения обучающимися индивидуальных заданий,
• аудио•, видеооборудование.

Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения

2

Умения;

ориентироваться в современной экономической, оолиту
  ческой и культурной
СИТУМЈНИ в России и мире;
выявлять
  вЗДИМОСВЯЗЬ отечественных, региональных. мировых социальноэкономических,
  политических и культурных проблем,

Практические
  и самостоятельные работы по темам, рефераты; самостоятельно подготовленные
  ДОКЛиЫ по изученным темам, ответы при устных и письменных (тестовых) опросах,
  защита презентаций.

Знании;

•
  основные направления развития ключевых регионов мира на рубеже
  зеков (ХХ ХХ] нв);
•
  суллносјь и причины локальных. региональных, межгосударственных
  конфликтов н конце ХХ-в начале ХХ1в„;
основные пропессы {инлеграиионные, поликультурные,
  миграционные и иные) политического и экономического развития ведущих
  государстн и регионов мира;
назначение ООН, НАТО, ЕС и других организапий и
  основные напрашекия их деятельности;
•
  о роли науки, культуры и религии в сохранении и укреплении
  национальных и государственных традиций;
•
  содержание и назначение важнейших правовых и законодательных
  актов  и регионального значения-

Выполнение самостоятельных и практических
  работ, оформление и состамение таблиц, приготовление презентаций и рефератов
  по отдельным темам.
Результаты
  дифференцированного зачета,

16

file_name: РП история ДН баз.pdf

alt: МЕТОДИЧЕСКИй КАБИНЕТ

alt: Репензент: Петровская „ 1 1.10

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: КТОВ мирового и регионального значения

alt: Уметь правильно оценить сулесмвование

alt: Тема 6, Государственнополитическое

alt: Для характеристики уровня ОСВОСНИЯ учебного материала используются следующие обозначен н; 1 - — ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств); 2, — репродуктивный (нылолнение деялельности по…

alt: З. условия РЕАЛИЗАЦИИ РАКОЧЕЙ

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

intro: Настоящий учебный материал - Рабочая программа по дисциплине "История" предназначен для студентов 2 курса по специальности СПО 08.02.09 Монтаж, наладка и эксплуатация электрооборудования промышленных и гражданских зданий (базовая подготовка). Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта. В рабочей программе представлены  не только изучаемые темы, но и самостоятельные и практические работы, которые обязаны мотивировать студентов к дополнительному изучению современных исторических процессов

title: Рабочая программа по истории. 2017 г.


extracted_text:
МБОУ «Кониплотническая ООШ»

Экологический урок русского языка
                                                    Составила: Азанова Евгения Александровна,
                                        учитель русского языка и литературы
                                  МБОУ «Кониплотническая ООШ»
                                     Сивинского района Пермского края д. Большое Самылово, 2017 год
Сведения об авторе работы
Ф. И. О. автора работы: Азанова Евгения Александровна.
Место работы: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Кониплотническая основная
общеобразовательная школа».
Должность: учитель русского языка и литературы, классный руководитель в 5 классе.
Регион: Пермский край, Сивинский район.
Населённый пункт: д. Большое Самылово.
Контактный телефон: +79504408923.
Электронная почта: evgesha

 .  kozlova

 .88@
 mail

 .  ru
Почтовый адрес: 617248, Пермский край, Сивинский район, д. Большое Самылово, ул. Советская, 43. Дата проведения урока: 14 октября 2015 года.
Место проведения экологического урока: МБОУ «Кониплотническая ООШ»
План проведения экологического урока:
Возраст аудитории, на которую рассчитан экологический урок: 5 класс (1013 лет).
Количество участников экологического урока: 8 человек.
Учебный предмет: русский язык.
Хронометраж проведения урока: 45 минут (1 урок). Технологическая карта + конспект урока изучения экологического урока русского языка по теме «Глагол»
Этап урока
Цель этапа
Задания для учащихся,
выполнение которых приведёт к
достижению запланированных
результатов
1.Самоопределение
к деятельности
   включение
учащихся   в
деятельность
на
личностном
уровне
 Здравствуйте, ребята! Садитесь на
свои места…
В   народе   говорят:   «без   знаний
прожить   нельзя».  Докажем  сегодня,
что   всё   в   наших   руках.   Итак,
начинаем урок русского языка.
Метод «Поздоровайся локтями».
 Сядьте удобно.
Выпрямите спины.
Поздоровайтесь   локтями   с   соседом
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Учитель
приветствует детей.
Дети   приветствуют
учителя.

создаёт
Учитель
для

условия
возникновения
у
учащихся   внутренней

Учащиеся выполняют
требования   учителя
(приветствуют   друг
друга,
  дополняют Актуализация
2.
знаний
«Дерево ожиданий»
потребности
включения в учебную
деятельность,
организует игры
Учитель   организует
разгадывание загадок

Учащиеся   получают

список
терминов
(слов).
  Отгадывая
загадки,
они
вычеркивают   отгадку
в   списке,   при   этом
должно   остаться   два
слова.   (Это   и   есть
тема нашего урока)
по парте.
Улыбнитесь друг другу…
С   каким   настроением   вы   пришли
сегодня   на   урок?   Покажите
смайлики.
Пожелайте друг другу удачи.
Метод «Дерево ожиданий».
   Ребята,   что   вы   ждёте   сегодня   от
урока? Напишите на «веточках» одно
ожидание   и   приклейте   на   наше
дерево ожиданий.
   Ребята,   сегодня   у   нас   непростой
урок.   Изучая   новую   тему   по
учебнику,   мы   поговорим   ещё   об
одной   проблеме,   касающейся   весь
мир. Что это за проблема, мы узнаем,
отгадав   загадки   (загадки   на   разную
тематику).
Загадки:
1. Чудесный длинный дом,
Пассажиров много в нём.
Носит обувь из резины
И питается бензином.
(Автобус)

   повторение
изученного
материала,
необходимог
о
для
открытия
нового
знания,
выявление
затрудненийв
индивидуаль
ной
деятельности
каждого
  и учащегося
2. Существительное…
Прилагательное…
А где глагол?
А где частица?
Как же в них не заблудиться?
Надо, чтоб их отгадать,
Правильно вопрос задать.
(Части речи)
3. Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает.
(Книга)
4. Чтоб быстрей в библиотеке
Отыскать ты книгу смог,
В ней бывает картотека,
Специальный …
(Каталог)
  Постановка
3.
учебной задачи
Учитель

проговариван
ие
темы,
целей и задач
урока

 Итак, все загадки разгаданы. Какие
слова у вас остались назачёркнутым?
(Глагол, экология)
 Какова тема нашего сегодняшнего
урока?   Какую   проблему   мы
рассмотрим   при   изучении   нашей
темы?
 Сформулируйте цель урока, задачи. (Цель: Повторение темы «Глагол»
и «Экология».
Задачи: Поговорим об
окружающей нас природе, о
разнообразии и жизни растений, о
пользе, которую они приносят
человеку, о необходимости
охранять и беречь растения, о
правилах поведения в лесу.
Одновременно бедем повторять
изученные орфограммы, работать
над глаголом)

   Запишите   в   тетрадях   число,   тему
урока
«Глагол.
  Экология»,
«Классная работа».
1. Проверка домашнего задания.
«Минутка чистописания».
   Речь   сегодня   пойдёт   о   деревьях,
значит   посвятим   этой   теме   и
минутку чистописания.
   Но   сначала   заслушаем   бюро
погоды.
Опишите   сегодняшний   день   с
помощью имён прилагательных.

  Запишите   предложение   с
Учитель   подбирает
задания,   связанные   с
повторением
домашнего   задания
(подбор
прилагательных,
комментированное
письмо.)
Учащиеся выполняют
задания   (описывают
день с помощью имён
прилагательных,
записывают
предложение
диктовку, )
под

4.   Работа   по   теме
урока
  решение

учебной
задачи
обсуждение
проекта   её
решения
и комментированием:
 ВЕСЕННЕЕ
СОЛНЦЕ   ЗАЛИВАЕТ   ВСЮ
ОКРЕСТНОСТЬ.
   А   теперь   выберите   из   глаголов
(НАДВИГАЮТСЯ,
  ПОЛЗУТ,
ПЛЫВУТ,   НЕСУТСЯ)  подходящие
и вставьте их в текст:
ПО   ХМУРОМУ   НЕБУ   …
ТЯЖЁЛЫЕ   ТУЧИ.   ПО   ЯСНОМУ
НЕБЯ … ЛЁГКИЕ ОБЛАКА.
 В чём вы ещё затрудняетесь? Что
плохо получается?
   Но   перейдём   к   нашей   теме
«Глагол».   Повторим   теоретические
сведения, связанные с глаголом.
Вопросы.
 Что такое глагол?
 Как он изменяется?
   Как   проверить   –ТСЯ   или   –ТЬСЯ
пишется в глаголе?
 Каким членом предложения всегда
выступает глагол?
 Что вы можете сказать о глаголах с
окончаниями –ЕШЬ, ИШЬ?
   Какая   часть   речи   изменяется   по лицам и числам? По родам, числам,
падежам? По родам и числам?
Выборочный диктант. Какие леса
растут в нашей области?
 Я прочитаю текст, а вы выпишите
по   памяти   глаголы,   кто   сколько
запомнил.

НАША
ОБЛАСТЬ
РАСПОЛОЖЕНА   В   ДВУХ
РАСТИТЕЛЬНЫХ
ЗОНАХ:
ЛЕСОСТЕПНОЙ   И   СТЕПНОЙ.
ЛЕСА   ЗАНИМАЮТ   ОКОЛО   10%
ТЕРРИТОРИИ   ОБЛАСТИ.   БОЛЕЕ
ПОЛОВИНЫ
ПОКРЫТОЙ
ЛЕСАМИ   ПЛОЩАДИ
(54,2%)
ПРИНАДЛЕЖИТ
ДУБРАВАМ.САМЫЕ   КРУПНЫЕ
ИЗ НИХ – ТЕЛЛЕРМИНСКИЙ ЛЕС
(15000 ГА) И ШИЛОВ ЛЕС (30000
ГА).
  СОСНОВЫМ   ЛЕСАМ
ПРИНАДЛЕЖИТ  ВТОРОЕ МЕСТО
ПОСЛЕ ДУБРАВ…
 Давайте проверим!
(занимают, принадлежит, принадлежит)
 Оцените себя!
 А теперь вы видите текст «Первые
цветы»   на   слайде.   Выпишите   из
текста глаголы в столбик.
ПЕРВЫЕ ЦВЕТЫ
НАСТУПИЛА   РАННЯЯ   ВЕСНА.
СОЛНЦЕ   ЛЬЁТ   НА   ЗЕМЛЮ
ТЁПЛЫЕ   ЛУЧИ.   ПОЯВЛЯЮТСЯ
ПЕРВЫЕ   ВЕСЕННИЕ   ЦВЕТЫ.
ЕСТЬ ЛЮБИТЕЛИ СОБИРАТЬ ИХ
В БОЛЬШИЕ БУКЕТЫ. ИЗ ГОДА В
ГОД   ВСЁ   МЕНЬШЕ   ЦВЕТОВ
РАСПУСКАЕТ   СВОИ   ПЫШНЫЕ
ГОЛОВКИ.
НЕОБХОДИМО
СОХРАНЯТЬ   И   ОБЕРЕГАТЬ
ПЕРВЫЕ ЦВЕТЫ.

(наступила, льёт,появляются,
собирать, распускает, сохранять,
оберегать)
   Рядом   с   выписанными   вами глаголами
определите их время, лицо, число.
запишите   вопросы,
 Давайте проверим! Кто желает? (на
оценку)   Остальные   проверяют   в
своих тетрадях.
_ Оцените себя!
Работа с текстом (устно).
 А знаете ли вы правила в лесу?
Давайте   послушаем   рассказ   В.А.
Сухомлинского   «Стыдно   перед
соловушкой».
«Стыдно перед соловушкой»
Оля и Лида пошли в лес. Они устали
и   сели   на   траву   отдохнуть   и
пообедать.
Вынули из сумки хлеб, масло, яйца.
Когда   девочки   поели,   недалеко   от
них   запел   соловей.   Очарованные
прекрасной   песней,   Оля   и   Лида
сидели, боясь пошевельнуться. Соловей перестал петь. Лида собрала
остатки своей еды и хлебные крошки
и положила в сумку.
   Зачем   ты   берёшь   с   собой   этот
мусор?      сказала   Оля.      Брось   в
кусты.   Ведь   мы   в   лесу.   Никто   не
увидит.
 Стыдно... перед соловушкой, тихо
ответила Лида.
 Кто правильно поступил: Оля или
Лида? Почему?
   Как   вы   понимаете   финальную
строчку рассказа?
Кто быстрее?
Условия: 2 команды, по 2 мешка.
 Перед вами куча «мусора». Нужно,
как можно быстрее, собрать «мусор»
в   1   мешок,   в   другой   –   нужный
материал.. Будьте внимательны!
Учитель   проводит
физкультминутку
Учащиеся выполняют
задание
6. Физкультминутка
(игровая
двигательная
переменка на уроке)

дать
возможность
каждому
ребёнку
подвигаться,
почувствоват
ь своё тело,

  показать научить
школьнику
значение
двигательной
активности   в
жизни
человека,

видеть
многообразие
окружающег
о мира и себя
в этом мире

работать
самостоятель
но
9размышлять
о
прочитанном
)
умение

7.   Самостоятельная
9с
работа
проверкой
по
эталону)

(с
Самостоятельная   работа
проверкой по эталону)
   Запишите   загадку.   Обозначьте
время,   лицо   и   число   глаголов.
Образуйте
глаголов
неопределённую   форму,   поставьте
вопросы.
от

ВЕСНОЙ ВЕСЕЛИТ,
ЛЕТОМ ХОЛОДИТ.
ОСЕНЬЮ ПИТАЕТ,
ЗИМОЙ СОГРЕВАЕТ.
 Поверьте себя (по эталону)! 8.
Включение
нового   знания   в
систему   знаний   и
повторение
 закрепление
знаний по …
 Оцените себя!
   Наверняка   вы   встечали,   видели
«Книги жалоб».
 Что они представляют собой?
 Где вы их видели?
 А слышали ли вы о «Лесной книге
жалоб»?
   Откройте,   пожалуйста,   первую
страничку   «Книги…»,   прочитайте,
что там написано.
 Итак, что это?
 А кто пишет эту жалобу?
(жалоба)
(гриб)
 А теперь я предлагаю вам заняться
творчеством.   Я   прочитаю   рассказ
«Воскресенье   в   лесу».   Вы   должны
представить   себя   какойто   вещью,
предметом   и   от   лица   этой   вещи,
предмета
  жалобу.
Дополнить «Лесную книгу жалоб».
написать

Воскресенье в лесу. Экологическая сказка
(Дети запаслись продуктами, взяли
компас,   транзистор   и   поехали   в
лес. Взрослых с ними не было.)

сбивали
Веселой музыкой мы оповестили лес:
мы   прибыли!   Знакомая   дорога
привела нас к березовой роще. Стали
часто попадаться грибы. Кто срезал
грибы,  кто   выкручивал   их,  а   кто   и
вырывал. Все грибы, которые мы не
знали,
палками.
Привал.   Быстро   наломали   веток   и
разожгли   костер.   Поели   и   пошли
дальше.   Иванов   бросил   банки   и
полиэтиленовые   мешки   под   кусты,
сказав:   «Микробы   все   равно   их
разрушат!»   Горящие   угли   костра
подмигивали   нам   на   прощание.
В кустах мы нашли гнездо какойто
птицы.   Подержали   теплые   яички   в
руках   и   положили   обратно.   Солнце
все   выше   поднималось   над
горизонтом. Становилось все жарче.
На   лесной   опушке   мы   нашли маленького   ежика.   Решив,  что   мать
его бросила, взяли с собой – в школе
пригодится.
В лесу много муравейников. Иванов
решил   нам   показать,   как   добывают
муравьиную
кислоту.
Он   настругал   палочек   и   начал   ими
протыкать   муравейник.
  Через
несколько   минут   мы   уже   с
удовольствием   обсасывали   кислые
палочки.
Постепенно   набежали   тучи,   стало
темно, засверкали  молнии,  загремел
гром.   Мы   успели   добежать   до
одиноко   стоящего   дерева.   С   неба
упало   несколько   капель,   но   дождь
так
пошел.
Оживленно   беседуя,   мы   шли   на
станцию. И вдруг заметили на дороге
змею. «Это гадюка!» – закричал кто
то и ударил ее палкой. Мы подошли
к неподвижной змее и увидели у нее
на   затылке   два   желтых   пятнышка.
С охапками лесных и луговых цветов
мы возвращались домой.
не

и 9.
Рефлексия
деятельности   (итог
урока).
Выставление оценок
   осознание
учащимися
своей
учебной
деятельности
,

результатов
деятельности
своей и всего
класса
оценка

   Положите   ваши   «жалобы»   в
«Книгу».
   Вернёмся   к   нашему   «Дереву
ожиданий».
Расскажите, осуществились ли ваши
ожидания.

Я благодарю вас за то, что вы были
собранными,
вдумчивыми,
дружными. Вместе мы справились с
задачами урока.
 Покажите с помощью смайликов, с
каким   настроением   вы   уходите   с
урока
Список литературы:
1. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс. – 2е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013.
2. К тайнам слова: занимательная лексика. Кружковая работа по русскому языку, занятия в группе продлённого дня. 4
классавт.сост. Е.М. Елизарова. – Волгоград: Учитель, 2008. 3. Миронов А.В. Как построить урок в соответствии с ФГОС / А.В. Миронов. – Волгоград : Учитель, 2013.
4. Пупышева О.Н. Задания школьных олимпиад. 14 классы. – М. ВАКО, 2009.
5. Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1 / [Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, л.А.
Тростенцова и др.; науч. Ред. Н.М. Шанский]. 5е изд. – М.: Просвещение, 2015.
6.

file_name: Урок общеметодологичексой направленности.docx

intro:
Урок общеметодологической направленности. Соответствует ФГОС.

Урок по теме "Глагол и Экология".

Цель: Повторение темы «Глагол».
Задачи: Поговорим об окружающей нас природе, о разнообразии и жизни растений, о пользе, которую они приносят человеку, о необходимости охранять и беречь растения, о правилах поведения в лесу. Одновременно будем повторять изученные орфограммы, работать над глаголом.

Технологическая карта + конспект урока.Технологическая карта + конспект урока

title: Экологический урок русского языка


extracted_text:
«Технология проблемного обучения –
как средство реализации ФГОС НОО».
Ухтинская Елена Геннадьевна, учитель начальных классов МОУ «Зыковская
средняя общеобразовательная школа» городского округа Саранск РМ.
Не пытайтесь объяснить ребёнку то,
до чего он может додуматься сам.
Давайте возможность каждому ребёнку
сделать своё маленькое открытие.
Э.И. Александрова
           Основная цель обучения в начальной школе  научить каждого ребенка
за короткий промежуток времени осваивать, преобразовывать и использовать
в практической  деятельности огромные объёмы информации.
                 Я   работаю в системе традиционного обучения.   Признавая урок в
качестве   основной   формы   обучения,
  я     ищу   пути   его   дальнейшего
совершенствования.   Как сделать процесс обучения интересным, значимым
для ребёнка?  Приоритетным направлением в новых стандартах образования
(ФГОС) лежит системно  деятельностный подход.   Развить   обучающихся
это задача моей работы. Поэтому в обучении я стала применять технологию
проблемного  обучения,  которая, по моему мнению, помогает растить именно
творческого человека.
Под   технологией  проблемного   обучения  понимается   такая   организация
учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя
проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся
по   их   разрешению,   в   результате   чего   и   происходит   творческое   овладение
знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.
     Далеко не всё в учебном процессе может быть для учащихся интересным.
Чтобы   возбудить   желание   учиться,   нужно   развивать   потребность   ученика
заниматься познавательной деятельностью, а это значит, что в самом процессе
получения   знаний   школьник   должен   находить   привлекательные   стороны,
чтобы сам процесс учения содержал в себе положительные заряды интереса.
Проблемное   обучение   вызывает   со   стороны   учащихся   живые   споры,
обсуждения, эмоции, создаётся обстановка увлечённости, раздумий, поиска.
Дети   сами   планируют   свои   действия,   отбирают   материал   для   достижения
цели,   контролируют   свою   деятельность   и   оценивают   её   результаты.   Это
положительно сказывается на отношении школьника к учению.
При   проблемном   обучении   ученики   становятся   активными   участниками
процесса поиска решения, а не просто заучивают этапы получения результата.
В начальной школе проблемные ситуации можно использовать практически на
всех предметах, на различных этапах урока: при объяснении, закреплении,
контроле. Проблемная ситуация, действительно  возникла, если у класса появился
эмоциональный отклик: ученики широко распахивают глаза, открывают рты,
задумчиво   почесывают   затылки   и   недоуменно   смотрят   на   учителя.   И   по
реакции детей проблемные ситуации можно разделить на два больших типа: «с
затруднением».
удивлением»
«с

и

Я расскажу о некоторых приемах создания проблемной ситуации, которые я
использовала на уроках.
МЕТОДИЧЕСКИЕ   ПРИЕМЫ   СОЗДАНИЯ   ПРОБЛЕМНЫХ
СИТУАЦИЙ
1. Одновременное   предъявление   противоречивых   фактов,   теорий   или
точек зрений.
Урок обучения грамоте «Заглавная буква в кличках животных»
На доске записаны слова: Шарик, шарик.   Посмотрите, одно и тоже слово
написано поразному. Какой у вас возникает вопрос?
 Ситуация, возникшая с “удивлением”.
Постановка проблемы. Почему слова, которые звучат одинаково, написаны
по разному: с маленькой и большой буквы. От чего же зависит выбор буквы?
Далее   разбираются   предложения,   в   которых   употреблены   эти   слова.   Дети
делают открытие: написание буквы зависит от значения слова.
2. Столкновение разных мнений учеников вопросом или практическим
заданием.
Русский язык. Тема: «Предложение. Главные члены предложения»
   2 класс.
Задание: Найти предложения.
воробышки по прыгают дорожке молодые
Старый воробей зорко во все стороны
воробьи весело чирикают
Возникают различные мнения.
 Какие знания нам необходимы, чтобы дать точный ответ на вопрос?
 Что такое предложение, какими признаками оно обладает?
Дети составляют первое предложение. Определяется первый признак
предложения о взаимосвязи слов в предложении. На основании оставшихся
предложений разбирается второй признак предложения: предложение
выражает законченную мысль.
 О ком говорится в предложении?
 Что об этом говорится?
Вводится понятие о главных членах предложения.
3. Выполняется в два шага. Сначала учитель выявляет представление
обучающихся с помощью вопроса или практического задания «на
ошибку». Затем предъявляет научный факт в виде сообщения,
эксперимента или наглядной информации.
Окружающий мир, 4 класс.
Учитель: Как вы думаете, много ли растений в пустыне? Ученики: Очень мало, почти нет. (Шаг 1.)
Учитель: Послушайте, я прочитаю вам отрывок из научнопопулярной статьи.
(Зачитывается фрагмент текста о цветении растений пустыни в апреле (Шаг
2).
Обучающиеся испытывают удивление. Что вы сначала сказали? Как мы
привыкли представлять себе пустыню? А как на самом деле? Что узнали из
текста? Какая же возникает проблема? В чем мы должны разобраться? Как
растения приспосабливаются (выживают) в пустыне? Это проблемный вопрос,
в котором надо разобраться. Этот прием приводит к активизации
мыслительной деятельности.
4. Предлагается  детям заведомо невыполнимое задание. Применив
теоретические знания, дети понимают, что задание выполнить нельзя в том
виде, в котором оно предложено и нужно либо изменить его, либо дополнить
новыми данными.
Ситуация  « с затруднением».
Математика, 2 класс.
Например: сложить прямоугольник из полосок длиной 4 см, 6 см, 6см, 3 см.
(Учащиеся делают вывод на основании знаний о свойствах прямоугольника,
что задание невыполнимо. Необходимо изменить одну из сторон на выбор).
Противоречие между теоретическими знаниями и практической
деятельностью приводит к проблемной ситуации, а в конечном итоге, к
активизации познавательной деятельности.
Русский язык 2 класс. Тема: Число имён существительных.
На доске записаны слова:  окно, парта, картофель, доброта.
Задание: поставьте и запишите данные имена существительные в форме
множественного числа.
Ребята решают проблемную ситуацию, выдвигают гипотезы, аргументируют
свой выбор.
Сталкиваются с проблемой невозможности выполнения задания.

5. Учитель дает практическое задание, с которым ученики до настоящего
момента не сталкивались, т. е. задание, не похожее на предыдущее.

Математика, 1 класс.  На доске дан ряд чисел. Что это за числа? Выпишите в
столбик однозначные числа и уменьшите эти числа на 6. (Обучающиеся легко
справляются с заданием, способ выполнения которого уже известен).
Выпишите в другой столбик двузначные числа и так же уменьшите эти числа
на 6.  (Обучающиеся испытывают затруднение.) Вы смогли выполнить мое
задание? Почему же это задание не получилось? Чем оно отличается от
предыдущего? (Побуждение к осознанию противоречия.) Какова же будет
тема нашего урока? Чему мы должны научиться?
Ситуация  «с затруднением».
на уроке математики в 3 классе по теме: «Умножение двузначного числа на
однозначное» подвела класс к постановке проблемы через задания устного
счёта. Включила выражения на знание таблицы умножения, с которыми ученики справились без затруднений: 4х6, 20х3, 9х8, 10х6 и т. д. Последним
было выражение 14х6, которое вызвало у детей затруднение. Возникла
проблемная ситуация. Для вывода из неё начинаю побуждающий диалог,
который направлен на осознание затруднения и формулирование проблемы.
Учитель. – Почему затрудняетесь в нахождении результата?
Дети. – Мы такие ещё не решали.
Учитель. – В чём затруднение?
Дети. – Не умеем умножать двузначное число на однозначное.
Учитель. – Кто догадался, какая задача стоит сегодня перед вами?
Дети. – Научиться умножать двузначное число на однозначное.
Тема урока сформулирована. У всех появилась личная заинтересованность в
усвоении нового, так как никто не знает, как найти результат этого
выражения. Возникла ситуация «с затруднением».  Далее приступаем к
поиску решения.
6. Задачи с заведомо допущенными ошибками.
Широко использую такой приём: помоги какомулибо сказочному герою или
персонажу найти и исправить ошибки в решении или проверь, как выполнил
он задание. Дети очень любят выступать в роли учителя, проверяющего
работу. Данный приём развивает внимание, активизирует мыслительную
деятельность учащихся.
7. Выполнение проблемных практических заданий.
«Открытие» детьми нового знания строится на основе некоторой
мыслительной операции, поэтому я  включаю задания типа: найди лишнее,
раздели на группы, сравни и укажи отличие, задания для развития
вариативного мышления, внимания, памяти.
Пример.  Урок обучения грамоте. Тема: «Единственное и множественное
число»
Найти лишнее слово.
Лошадь   (букв больше, чем звуков; на конце слова парный согласный)
Книги      (множественное число)
Аист          (слово начинается на гласную)
Собака   (ударение на 2ой слог, 3 слога)
Концентрируется внимание на классификации: единственное и множественное
число, вводится новая тема.
При   работе   с   использованием   проблемного   обучения   происходит
развитие:
1.  умственных способностей учащихся (возникающие затруднения заставляют
учащихся задумываться, искать выход из проблемной ситуации);
2. самостоятельности (самостоятельное   видение   проблемы,   формулировка
проблемного вопроса, проблемной ситуации, самостоятельность выбора плана
решения);
3.  креативного   мышления (самостоятельное   применение   знаний,   способов
действий, поиск нестандартных решений). Главная   ценность   таких   уроков   в   том,   что   дети   получают   возможность
сравнивать, наблюдать, делать выводы; убеждаются в том, что не на каждый
вопрос есть готовый ответ, что ответ может быть неоднозначным, что каждый
из них имеет полное право искать и находить свой ответ, отстаивать свое
мнение.   Изменения,  происходящие   в  детях,  указывают   на  то,  что   учебные
проблемы   создают   благоприятные   условия   для   общего   развития   каждого
ребёнка.
На проблемном уроке обучающиеся:
Больше   думают,   чаще   говорят   и,   следовательно,   активнее   формируют
мышление и речь.
Осуществляют творческую деятельность, обретают творческие способности
Отстаивают собственную позицию,  проявляют инициативу.
Итак, я на собственном опыте  убедилась, что открывать новые знания надо
совместно с детьми, и  надо  воплощать это на своих уроках. Я  считаю, что
проблемное обучение – сегодняшний и завтрашний день нашего образования,
поэтому овладевать этой технологией  необходимо каждому  педагогу.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Власова М.В. О проблемном диалоге // Начальная школа: плюсминус.
2001.№12.с.3234.
2.  Данюшевская Г.А. Влияние проблемнодиалогического обучения на
творческое и личностное развитие младших школьников //Начальная школа
плюс до и после, 2008.№8. с.1213.
 3.  Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: Учеб.метод.
пособие. М.: Педагогич. общво России, 2001.
 4. Мельникова Е.Л. Технология проблемного обучения. Школа 2100.
6.Мельникова Е.Л. Прблемный урок, или Как открывать знания с учениками:
Пособие для учителя. – М., 2002.
7.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. –
М.: Народное образование, 1998. с.6065.

file_name: texnologiya problemnogo_obucheniya.doc

intro: Проблемное обучение вызывает со стороны учащихся живые споры, обсуждения, эмоции, создаётся обстановка увлечённости, раздумий, поиска. Дети сами планируют свои действия, отбирают материал для достижения цели, контролируют свою деятельность и оценивают её результаты. Это положительно сказывается на отношении школьника к учению.Открывать новые знания надо совместно с детьми, и  надо  воплощать это на своих уроках. Я  считаю, что проблемное обучение – сегодняшний и завтрашний день нашего образования, поэтому овладевать этой технологией  необходимо каждому  педагогу.

классное руководство

group: Педагогика