extracted_text:
МБОУ Калининская СОШ
Окружающий мир
Приказ №1220 от«30»августа 2017г.
___________________Н.Н.Капканов
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета          окружающий мир
                                            Уровень общего образования (класс)
под редакцией ______Н.Ф.Виноградовой, Вентана Граф, 2016_____
(автор, издательство, год издания)
_________начальное общее, 2 класс________________________
(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)
20172018 учебный год
      Учитель ____Маркина Валентина Владимировна_______________
                                                                                (ФИО) МБОУ Калининская СОШ
Окружающий мир
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе:
 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);

 Приказ Минобрнауки России от 5.10.2009г. №1373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного
 «Фундаментального ядра содержания общего образования» (под редакцией В. В. Козлова, А.М. Кондакова);
стандарта начального общего образования»;
 Приказ Министерства общего и профессионального образования РО от 03.06.2010 №472 «О введении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;
 Приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 №2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 5.10.2009 №373»;
 Приказ Минобразования и науки РФ от 25.02.14 г.№53ОД «Об утверждении федеральных перечней учебников рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и
имеющих государственную аккредитацию на 20172018учебный год»;
 Учебный план МБОУ Калининской СОШ на 20172018 учебный год, пр. № 1220  от 30.08.17 г.
 Авторской программы предметных курсов УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.




УМК:
 Виноградова Н. Ф. Окружающий мир: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций, в двух частях, часть 1 / Н. Ф. Виноградова –
 6е изд., дораб.   М.: ВентанаГраф, 2017.
 Виноградова Н. Ф. Окружающий мир: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций, в двух частях, часть 2 / Н. Ф. Виноградова –
 6е изд., дораб.   М.: ВентанаГраф, 2017.
 Авторская программа «Окружающий мир» 14 класс /  Н.Ф. Виноградовой  М.: ВентанаГраф, 2015.
 Виноградова Н. Ф. Окружающий мир: 2 класс: рабочая тетрадь  для учащихся общеобразовательных организаций часть 1,  Н. Ф. Виноградова –  6е
изд., дораб.  М.: ВентанаГраф, 2017.
 Окружающий мир.  Проверяем свои знания и умения: 2 класс: тетрадь №1 для проверочных работ для учащихся общеобразовательных организаций
/  Н.Ф. Виноградова  М.: ВентанаГраф, 2017.
 Окружающий мир.  Проверяем свои знания и умения: 2 класс: тетрадь №2 для проверочных работ для учащихся общеобразовательных организаций
/  Н.Ф. Виноградова  М.: ВентанаГраф, 2017.
Планирование обеспечивает выполнение программы государственного стандарта.  УМК по предмету составлен в соответствии с требованиями ФГОС
второго поколения. В планировании указано название тем, цели их изучения, способы достижения цели, оценочная деятельность, способы достижения
цели. МБОУ Калининская СОШ
Окружающий мир
Основная цель  обучения предмету «Окружающий мир» в начальной школе — представить в обобщенном виде культурный опыт человечества,
систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и
конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира.
Особое значение изучения курса окружающего мира состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду,
место человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Особенностью программы является включение знаний, которые способствуют
познанию самого себя (своего «Я»), расширяют представления о психической природе человека (познавательных процессах, отличии от высших
животных и др.).
Рабочая программа учителя по курсу окружающий мир для учащихся 2го класса   рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные
недели), 20172018 учебном году будет проведено 67 часов /8.03,  1.05  праздничные дни/ за счет уплотнения материала / Животные – друзья
человека./
№
Содержание программного материала
Количество
часов
1
2
3
4
5
6
Введение. Что тебя окружает
Кто ты такой
Кто живет рядом с тобой
Россия — твоя Родина
Мы — жители Земли
Резерв
Итого
1
10
8
13
32
4
68 МБОУ Калининская СОШ
Окружающий мир
Содержание учебного предмета
В программе представлены следующие ведущие содержательные линии:
человек как биологическое существо;
человек и другие люди;
человек и мир природы;
человек и общество;
история родной страны.





Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями окружающего мира,
объединенными общими, присущими им закономерностями. Интегративныи характер курса обеспечивает синтез знаний, полученных при изучении
других учебных предметов (изобразительного искусства, окружающего мира, русского языка, литературного чтения, основ безопасности
жизнедеятельности), и позволяет реализовать их в интеллектуальнопрактической деятельности ученика.
Изобразительное искусство дает возможность использовать средства художественной выразительности для расширения духовнокультурного
пространства ребенка, для наполнения окружающего мира высокими образами искусства.
Русский язык служит основой для развития устной речи: для использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных
текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов деятельности (описание, повествование на заданную тему; построение логически
связанных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).
Литературное чтение создает условия для формирования целостного образа изучаемого предмета или явления.
Основы безопасности жизнедеятельности способствуют формированию личности гражданина, ответственно относящегося к личной безопасности,
безопасности общества, государства и окружающей среды.
Введение. Что окружает человека (1 ч)
Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.); живая природа (животные, растения, люди); предметы и изделия, созданные
человеком. Настоящее, прошлое, будущее.
Кто ты такой (14 ч) МБОУ Калининская СОШ
Окружающий мир
Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что природа даёт человеку при рождении. Зачем нужно знать,
какой я, каковы другие люди. Можно ли изменить себя.
Ты и твое здоровье. Что такое здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Наши помощники — органы чувств.
Значение режима дня, гигиены и закаливания. Определение времени по часам (арабские и римские цифры).
Физическая культура. Закаливание. Твое здоровье и питание. Культура поведения за столом. Воспитание у себя организованности, любознательности,
желания изменить себя.
ОБЖ: здоровье и осторожность. Правила поведения на дороге. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях (обращение с водой, огнём,
электричеством). Помощь человеку, попавшему в беду. Правила поведения при плохом самочувствии и несчастном случае.
Кто живет рядом с тобой (6ч)
Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное «древо», имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как
семья трудится, проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье: любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта.
Твоё участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи.
Правила поведения. Какие бывают правила. Значение их выполнения для благополучия человека. Правила культурного поведения в общественных
местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление внимательного и заботливого отношения к пожилым, старым, больным
людям, маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению — правила взаимоотношений и дружбы.
Твои друзьяодноклассники.
Внешнее проявление чувств. Внимание человека к используемым жестам и мимике. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать»
выражения лица, мимику и жесты. Ссоры, их предупреждение.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила. Игровой и потешный семейный фольклор.
Россия — твоя Родина (13 ч)
Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает свою любовь. История рассказывает о прошлом.
Москва – столица Российской Федерации, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей. Как Москва
возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы. СанктПетербург —
северная столица России. Достопримечательности СанктПетербурга. «Золотое кольцо» России. Достопримечательности древних
городов. Путешествие в прошлое (исторические сведения). Наши предки. Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в У1Х веках.
Занятия славян. Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенности быта славян. Русская трапеза. Образование городов.
Родной край — частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других мест родной страны. Достопримечательности родного края.
Труд, быт людей. Культурные учреждения. Знаменитые люди родного края.
Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится. Ценности, которые человек создает в процессе труда. Хлеб — главное богатство России.
Труд хлебороба, фермера. Профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Профессии, значение которых возросло в последние годы
(экономист, программист).
Мы – граждане России. Как возникло и что обозначает слово «гражданин». Флаг и герб России. Конституция — главный закон России. Права граждан МБОУ Калининская СОШ
Окружающий мир
России. Права детей России. Россия — многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык) на примере двухтрёх
народов.

Мы — жители Земли (9 ч)
Солнечная «семья». Звезда по имени Солнце. Земля — планета. Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы.
Царства природы. Бактерии и грибы. Животное и растение — живые существа. Какие животные обитают на Земле. Разнообразие животных и
растений.
Природные сообщества (23 ч)
Среда обитания. Природные сообщества. Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, березняк, осинник и др. Леса родного
края. Травянистые растения леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы — обитатели леса, их
жизнь в разные времена года. Использование леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных леса.
Жизнь водоема. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твёрдая и жидкая вода. Водоёмы, особенности
разных водоёмов (пруд, озеро, океан, море, болото). Типичные представители растительного и животного мира разных водоёмов (пруда, болота). Река
как водный поток. Типичные представители растительного и животного мира реки.
Использование водоёмов и рек человеком. Правила поведения на водоёмах и реках. Охрана водоёмов и рек.
Жизнь луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга (с учётом принципа краеведения). Лекарственные растения
луга. Использование и охрана лугов человеком.
Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые, овощные, технические и др. Животные поля.
Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.
Природа и человек. (2ч)
Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для людей. Красота природы. Отражение явлений природы в искусстве и
литературе.
Роль человека в сохранении природных объектов. Правила поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Черная» книга Земли.
Путешествие в прошлое (исторические сведения).Как человек одомашнил животных
№
1
2
Раздел
программы
Введение.
Что
окружает
человека
Тема урока
Виды учебной деятельности
Характеристика деятельности учащихся
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Дата
Кол
во ч.
Что   окружает
человека?
Бывают   ли   на
свете чудеса?
Познавательные:   самостоятельно
  ориентироваться   в
выделять,
обработка
пространстве,
информации,
установление
аналогий.

Классификация объектов окружающего мира: объекты
живой/неживой природы; изделия, сделанные руками
человека.
1
1
5.09
7.09 МБОУ Калининская СОШ
Окружающий мир
3
4
5
6
Кто ты такой Я,   ты,   он,   она…
Все мы люди
Наши
помощники   –
органы чувств
Наши
помощники   –
органы чувств.
Диагностическо
е обследование/
Повторение за 1
класс/
Поговорим
о
здоровье.   Чтобы
меньше болеть
  чтение,
задавать
  вести
задавать
  вести
  прогнозировать,
  прогнозировать,
Регулятивные:
адекватное   использование   речи,
коррекция.
Коммуникативные:
вопросы,
устный диалог.
Познавательные:
ставить и формулировать проблемы,
смысловое
  передача
информации.
Регулятивные:
адекватное восприятие.
Коммуникативные:
вопросы,
устный диалог.
Познавательные:   контролировать
и   оценивать   результат   действия
самостоятельно
создавать
алгоритмы   деятельности   при
решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
вопросы,
устный диалог.
Регулятивные:
коррекция, прогнозирование.
Познавательные:
рассуждения, обобщение.
Коммуникативные:
задавать   вопросы,   прогнозировать,
вести устный диалог.
  прогнозировать,
задавать
  вести
построение

разных
портретов
людей.
Сравнение
Коммуникативная   деятельность
(описательный
рассказ   на   тему   «Какой   я»).   Дидактические   игры:
удержание цели, соблюдение правил.
Наблюдения:   деятельность   разных   органов   чувств.
Моделирование ситуаций: здоровье и осторожность

разных
портретов
людей.
Сравнение
Коммуникативная   деятельность
(описательный
рассказ   на   тему   «Какой   я»).   Дидактические   игры:
удержание цели, соблюдение правил.
Наблюдения:   деятельность   разных   органов   чувств.
Моделирование ситуаций: здоровье и осторожность

1
1
12.09
14.09
1
19.09
1
21.09 МБОУ Калининская СОШ
Окружающий мир
7
8
9
10
11
Кто ты такой Поговорим
о
здоровье.   Чтобы
меньше болеть
Режим
Чтобы
уставать
дня.
не

Режим
Поговорим
часах
дня.
о
Физическая
  Быть
культура.
сильным
и

выносливым
Закаляться
может каждый

  чтение,
построение
Регулятивные:
коррекция, прогнозирование.
Познавательные:
рассуждения, обобщение.
Коммуникативные:
задавать   вопросы,   прогнозировать,
вести устный диалог.
Регулятивные:
коррекция, прогнозирование.
Познавательные:
построение
рассуждения, обобщение, ставить и
формулировать
проблемы,
смысловое
  передача
информации.
Коммуникативные:
прогнозировать,
диалог.
Познавательные:
контролировать
  и   оценивать
результат действия, самостоятельно
создавать   алгоритмы   деятельности
при решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
прогнозировать,
диалог.
Регулятивные:
коррекция, прогнозирование.
Познавательные:
формулировать
смысловое
информации.
  ставить   и
проблемы,

  передача
  вести   устный
  вести   устный
  чтение,

разных
портретов
Сравнение
людей.
Коммуникативная   деятельность
(описательный
рассказ   на   тему   «Какой   я»).   Дидактические   игры:
удержание цели, соблюдение правил.
Наблюдения:   деятельность   разных   органов   чувств.
Моделирование ситуаций: здоровье и осторожность

разных
портретов
Сравнение
людей.
Коммуникативная   деятельность
(описательный
рассказ   на   тему   «Какой   я»).   Дидактические   игры:
удержание цели, соблюдение правил.
Наблюдения:   деятельность   разных   органов   чувств.
Моделирование ситуаций: здоровье и осторожность

разных
портретов
Сравнение
людей.
Коммуникативная   деятельность
(описательный
рассказ   на   тему   «Какой   я»).   Дидактические   игры:
удержание цели, соблюдение правил.
Наблюдения:   деятельность   разных   органов   чувств.
Моделирование ситуаций: здоровье и осторожность
1
1
1
26.09
28.09
03.10
1
5.10
1
10.10 МБОУ Калининская СОШ
Окружающий мир
12
13
14
15
16
Почему   нужно
правильно
питаться. Из чего
состоит
  наша
пища?
Почему   нужно
правильно
питаться.
витаминах.
Умеем   ли   мы
есть?
Проверочная
работа   на   тему
Кто ты такой?
  О
Почему   нужно
быть
осторожным?
Зачем     изменить
себя?
Коммуникативные:
задавать   вопросы,   прогнозировать,
вести устный  диалог.
Познавательные:
ставить и формулировать проблемы,
смысловое
  передача
информации.
Регулятивные:
адекватное восприятие.
Коммуникативные:
аргументировать   и   координировать
свою позицию.
  чтение,

Познавательные:  контролировать
и   оценивать   результат   действия,
самостоятельно
создавать
алгоритмы   деятельности   при
решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать   и   координировать
свою позицию.
Регулятивные:
коррекция, прогнозирование.
Познавательные:
рассуждения,

Коммуникативные:
задавать   вопросы,   прогнозировать,
вести устный диалог.
Познавательные:
ставить и формулировать проблемы,
построение
обобщение,

разных
портретов
людей.
Сравнение
(описательный
Коммуникативная   деятельность
рассказ   на   тему   «Какой   я»).   Дидактические   игры:
удержание цели, соблюдение правил.
Наблюдения:   деятельность   разных   органов   чувств.
Моделирование ситуаций: здоровье и осторожность

разных
портретов
Сравнение
людей.
Коммуникативная   деятельность
(описательный
рассказ   на   тему   «Какой   я»).   Дидактические   игры:
удержание цели, соблюдение правил.
Наблюдения:   деятельность   разных   органов   чувств.
Моделирование ситуаций: здоровье и осторожность

разных
портретов
Сравнение
людей.
Коммуникативная   деятельность
(описательный
рассказ   на   тему   «Какой   я»).   Дидактические   игры:
удержание цели, соблюдение правил.
Наблюдения:   деятельность   разных   органов   чувств.
Моделирование ситуаций: здоровье и осторожность

Сравнение
Коммуникативная   деятельность
портретов
разных

людей.
(описательный

1
1
12.10
17.10
1
19.10
1
24.10
1
26.10 МБОУ Калининская СОШ
Окружающий мир
  передача
  чтение,
смысловое
информации.
Регулятивные:
адекватное восприятие.
Коммуникативные:
строить
аргументировать свои ответы.

высказывания,
17 Кто   живёт
с

рядом
тобой
18
19

Домашнее
хозяйство
Что такое семья? Познавательные:  контролировать
и   оценивать   результат   действия,
самостоятельно
создавать
алгоритмы   деятельности   при
решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать   и   координировать
свою позицию.
Познавательные:   самостоятельно
выделять,
  ориентироваться   в
обработка
пространстве,
информации,
установление
аналогий.
Регулятивные:
адекватное   использование   речи,
коррекция.
Регулятивные:
коррекция, прогнозирование.
Познавательные:
рассуждения,

Коммуникативные:
задавать   вопросы,   прогнозировать,
вести устный диалог.
построение
обобщение,
Семейный досуг

рассказ   на   тему   «Какой   я»).   Дидактические   игры:
удержание цели, соблюдение правил.
Наблюдения:   деятельность   разных   органов   чувств.
Моделирование ситуаций: здоровье и осторожность
Коммуникативная   деятельность
(описательный
рассказ   на   тему   «Моя семья»).   Моделирование
ситуаций   на   правила   поведения   со взрослыми,
сверстниками.   Классификация   качеств   по   признаку
положительное — отрицательное (добрый — жадный,
справедливый —   несправедливый   и   др.).   Сравнение
поведения   героев   художественных   произведений,
реальных лиц в разных этических ситуациях
Коммуникативная   деятельность
(описательный
рассказ   на   тему   «Моя семья»).   Моделирование
ситуаций   на   правила   поведения   со взрослыми,
сверстниками.   Классификация   качеств   по   признаку
положительное — отрицательное (добрый — жадный,
справедливый —   несправедливый   и   др.).   Сравнение
поведения   героев   художественных   произведений,
реальных лиц в разных этических ситуациях
Коммуникативная   деятельность
(описательный
рассказ   на   тему   «Моя семья»).   Моделирование
ситуаций   на   правила   поведения   со взрослыми,
сверстниками.   Классификация   качеств   по   признаку
положительное — отрицательное (добрый — жадный,
справедливый —   несправедливый   и   др.).   Сравнение
поведения   героев   художественных   произведений,
реальных лиц в разных этических ситуациях
1
7.11
1
9.11
1
14.11 20
21
22
23 Россия —
твоя Родина
Родина – что это
значит?
24
Прошлое,
настоящее,
будущее
1
16.11
1
21.11
1
23.11
Коммуникативная   деятельность
(описательный
рассказ   на   тему   «Моя семья»).   Моделирование
ситуаций   на   правила   поведения   со взрослыми,
сверстниками.   Классификация   качеств   по   признаку
положительное — отрицательное (добрый — жадный,
справедливый —   несправедливый   и   др.).   Сравнение
поведения   героев   художественных   произведений,
реальных лиц в разных этических ситуациях
Коммуникативная   деятельность
(описательный
рассказ   на   тему   «Моя семья»).   Моделирование
ситуаций   на   правила   поведения   со взрослыми,
сверстниками.   Классификация   качеств   по   признаку
положительное — отрицательное (добрый — жадный,
справедливый —   несправедливый   и   др.).   Сравнение
поведения   героев   художественных   произведений,
реальных лиц в разных этических ситуациях
Коммуникативная   деятельность
(описательный
рассказ   на   тему   «Моя семья»).   Моделирование
ситуаций   на   правила   поведения   со взрослыми,
сверстниками.   Классификация   качеств   по   признаку
положительное — отрицательное (добрый — жадный,
справедливый —   несправедливый   и   др.).   Сравнение
поведения   героев   художественных   произведений,
реальных лиц в разных этических ситуациях
Характеристика   понятий   «Родина»,   «родной   край».
Подбор синонимов к слову «Родина». Характеристика
прав   и   обязанностей   граждан   России.   Наблюдения
труда,   быта   людей   родного   края.   Моделирование
воображаемых   ситуаций:   путешествие   по   России.
Узнавание города по его достопримечательностям
1
1
28.11
30.11
МБОУ Калининская СОШ
Окружающий мир
Правила
поведения.
Какие   бывают
правила
Познавательные:   контролировать
и   оценивать   результат   действия,
самостоятельно
создавать
алгоритмы   деятельности   при
решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.

Умеешь   ли   ты
дружить?
Умеешь   ли   ты
общаться?
  чтение,
Познавательные:
ставить и формулировать проблемы,
смысловое
  передача
информации. Регулятивные:
адекватное восприятие.
Коммуникативные:
задавать   вопросы,   прогнозировать,
вести устный диалог.
Познавательные:  контролировать
и   оценивать   результат   действия,
самостоятельно
создавать
алгоритмы   деятельности   при
решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать   и   координировать
свою позицию.
Познавательные:
ставить и формулировать проблемы,
смысловое
  передача
информации. Регулятивные:
адекватное восприятие.
Коммуникативные:
задавать   вопросы,   прогнозировать,

  чтение, 25
26
27
28
29
30
31
МБОУ Калининская СОШ
Окружающий мир

вести устный диалог.
Познавательные:  контролировать
и   оценивать   результат   действия,
самостоятельно
создавать
алгоритмы   деятельности   при
решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать   и   координировать
свою позицию.

Познавательные:  контролировать
и   оценивать   результат   действия,
самостоятельно
создавать
алгоритмы   деятельности   при
решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать   и   координировать
свою позицию.
Познавательные:   самостоятельно
  ориентироваться   в
выделять,
обработка
пространстве,
информации,
установление
аналогий.
Регулятивные:
адекватное   использование   речи,
коррекция.
Познавательные:
ставить и формулировать проблемы,
  передача
смысловое
  чтение,

Характеристика   понятий   «Родина»,   «родной   край».
Подбор синонимов к слову «Родина». Характеристика
прав   и   обязанностей   граждан   России.   Наблюдения
труда,   быта   людей   родного   края.   Моделирование
воображаемых   ситуаций:   путешествие   по   России.
Узнавание города по его достопримечательностям
Характеристика   понятий   «Родина»,   «родной   край».
Подбор синонимов к слову «Родина». Характеристика
прав   и   обязанностей   граждан   России.   Наблюдения
труда,   быта   людей   родного   края.   Моделирование
воображаемых   ситуаций:   путешествие   по   России.
Узнавание города по его достопримечательностям
1
1
1
1
1
5.12
7.12
12.12
14.12
19.12
Характеристика   понятий   «Родина»,   «родной   край».
Подбор синонимов к слову «Родина». Характеристика
прав   и   обязанностей   граждан   России.   Наблюдения
труда,   быта   людей   родного   края.   Моделирование
воображаемых   ситуаций:   путешествие   по   России.
Узнавание города по его достопримечательностям
1
21.12
Характеристика   понятий   «Родина»,   «родной   край».
Подбор синонимов к слову «Родина». Характеристика
прав   и   обязанностей   граждан   России.   Наблюдения
1
26.12
Прошлое,
настоящее,
будущее.
  Как
Русь начиналась?

–
–
Москва
столица России
Москва
столица России
Диагностическо
е обследование.
Города России
Родной   край   –
частица Родины
Как   трудятся
россияне.
  О
занятиях   наших
предков.
Проверочная
работа  на   тему
Россия —   твоя МБОУ Калининская СОШ
Окружающий мир
Родина
Все   профессии
важны
Мы   –   граждане
России.
  Права
граждан России
граждане
Мы
России.
  Права
детей   –   граждан
России
Россия
–
многонациональн
ая страна

первое
Твоё
знакомство   со
звёздами
Земля   –   планета
солнечной
системы
Глобус   –   модель
земли
32
33 Россия —
твоя Родина
34
35
36 Мы —
жители
Земли
37
38
информации. Регулятивные:
адекватное восприятие.
Коммуникативные:
задавать   вопросы,   прогнозировать,
вести устный диалог.
Регулятивные:
коррекция, прогнозирование.
Познавательные:
рассуждения, обобщение.
Коммуникативные:
вопросы,
устный диалог.
  прогнозировать,
задавать
  вести
построение

  чтение,
Познавательные:
ставить и формулировать проблемы,
смысловое
  передача
информации.
Регулятивные:
адекватное восприятие.
Познавательные:   самостоятельно
  ориентироваться   в
выделять,
обработка
пространстве,
информации,
установление
аналогий.
Регулятивные:
адекватное   использование   речи,
коррекция.
Познавательные:
ставить и формулировать проблемы,
смысловое
  передача
информации.
  чтение,

труда,   быта   людей   родного   края.   Моделирование
воображаемых   ситуаций:   путешествие   по   России.
Узнавание города по его достопримечательностям
Характеристика   понятий   «Родина»,   «родной   край».
Подбор синонимов к слову «Родина». Характеристика
прав   и   обязанностей   граждан   России.   Наблюдения
труда,   быта   людей   родного   края.   Моделирование
воображаемых   ситуаций:   путешествие   по   России.
Узнавание города по его достопримечательностям
Характеристика   понятий   «Родина»,   «родной   край».
Подбор синонимов к слову «Родина». Характеристика
прав   и   обязанностей   граждан   России.   Наблюдения
труда,   быта   людей   родного   края.   Моделирование
воображаемых   ситуаций:   путешествие   по   России.
Узнавание города по его достопримечательностям
Характеристика планет Солнечной системы
1
1
1
1
1
1
1
28.12
11.01
16.01
18.01
23.01
25.01
30.01 МБОУ Калининская СОШ
Окружающий мир
39 Природные
сообщества
40
41
В
некотором
царстве.   Царства
природы
Грибы
Какие   животные
живут на Земле

Регулятивные:
адекватное восприятие.
Познавательные:  контролировать
и   оценивать   результат   действия,
самостоятельно
создавать
алгоритмы   деятельности   при
решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать   и   координировать
свою позицию.
Регулятивные :
коррекция, прогнозирование.
Познавательные:
рассуждения, обобщение.
Коммуникативные
вопросы,
устный диалог.
  прогнозировать,
задавать
  вести
построение
42 Природные
сообщества
43
Разнообразие
растений
Условия   роста   и
развития
растений
Познавательные:
ставить и формулировать проблемы,
смысловое
  передача
информации.
Регулятивные:
адекватное восприятие.
  чтение,
44
Природные
сообщества.
Среда   обитания
– что это такое?
Регулятивные :
коррекция, прогнозирование.
Познавательные:
рассуждения, обобщение.
Коммуникативные
построение
задавать
Классификация   объектов   природы   по   признаку
принадлежности к царству природы. Работа со схемой
«Царства   природы».   Характеристика   растений   и
животных данного сообщества (луг, лес, поле, водоём,
сад,
  Коммуникативная   деятельность:
описательный  рассказ о  представителях  сообщества.
Различение:   культурные   —   дикорастущие   растения.
Правила поведения в природе.
  огород).
  огород).
Классификация   объектов   природы   по   признаку
принадлежности к царству природы. Работа со схемой
«Царства   природы».   Характеристика   растений   и
животных данного сообщества (луг, лес, поле, водоём,
сад,
  Коммуникативная   деятельность:
описательный  рассказ о  представителях  сообщества.
Различение:   культурные   —   дикорастущие   растения.
Правила поведения в природе.
Классификация   объектов   природы   по   признаку
принадлежности к царству природы. Работа со схемой
«Царства   природы».   Характеристика   растений   и
животных данного сообщества (луг, лес, поле, водоём,
сад,
  Коммуникативная   деятельность:
описательный  рассказ о  представителях  сообщества.
Различение:   культурные   —   дикорастущие   растения.
Правила поведения в природе.
Классификация   объектов   природы   по   признаку
принадлежности к царству природы. Работа со схемой
«Царства   природы».   Характеристика   растений   и
животных данного сообщества (луг, лес, поле, водоём,
сад,
  Коммуникативная   деятельность:
описательный  рассказ о  представителях  сообщества.
  огород).
  огород).
1
1
1.02
6.02
1
8.02
1
1
13.02
15.02
1
20.02 МБОУ Калининская СОШ
Окружающий мир
45
46
47
48
49
Лес   и   его
обитатели
Деревья в лесу
Кустарники леса
Травянистые
растения леса
Лесная   аптека.
Животные леса.
  вести
  прогнозировать,
вопросы,
диалог.
Познавательные:
ставить и формулировать проблемы,
смысловое
  передача
информации.
Регулятивные:
адекватное восприятие.
  чтение,
Регулятивные :
коррекция, прогнозирование.
Познавательные:
рассуждения, обобщение.
Коммуникативные
вопросы,
устный диалог.
  прогнозировать,
построение
задавать
  вести
Познавательные:
ставить и формулировать проблемы,
смысловое
  передача
информации.
Регулятивные:
адекватное восприятие.
  чтение,

Познавательные:  контролировать
и   оценивать   результат   действия,
самостоятельно
создавать
алгоритмы   деятельности   при
решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
  огород).
  огород).
Различение:   культурные   —   дикорастущие   растения.
Правила поведения в природе.
Классификация   объектов   природы   по   признаку
принадлежности к царству природы. Работа со схемой
«Царства   природы».   Характеристика   растений   и
животных данного сообщества (луг, лес, поле, водоём,
сад,
  Коммуникативная   деятельность:
описательный  рассказ о  представителях  сообщества.
Различение:   культурные   —   дикорастущие   растения.
Правила поведения в природе.
Классификация   объектов   природы   по   признаку
принадлежности к царству природы. Работа со схемой
«Царства   природы».   Характеристика   растений   и
животных данного сообщества (луг, лес, поле, водоём,
сад,
  Коммуникативная   деятельность:
описательный  рассказ о  представителях  сообщества.
Различение:   культурные   —   дикорастущие   растения.
Правила поведения в природе.
Классификация   объектов   природы   по   признаку
принадлежности к царству природы. Работа со схемой
«Царства   природы».   Характеристика   растений   и
животных данного сообщества (луг, лес, поле, водоём,
сад,
  Коммуникативная   деятельность:
описательный  рассказ о  представителях  сообщества.
Различение:   культурные   —   дикорастущие   растения.
Правила поведения в природе.
Классификация   объектов   природы   по   признаку
принадлежности к царству природы. Работа со схемой
«Царства   природы».   Характеристика   растений   и
животных данного сообщества (луг, лес, поле, водоём,
сад,
  Коммуникативная   деятельность:
описательный  рассказ о  представителях  сообщества.
Различение:   культурные   —   дикорастущие   растения.
Правила поведения в природе.
  огород).
  огород).
1
1
22.02
27.02
1
1.03
1
6.03
1
13.03 50
51
52
53
54
МБОУ Калининская СОШ
Окружающий мир
Животные леса.
Проверочная
работа   на тему
Природные
сообщества
Птицы   –   лесные
жители
Пресмыкающиес
я леса
аргументировать   и   координировать
свою позицию.
Регулятивные :
коррекция, прогнозирование.
Познавательные:
рассуждения, обобщение.
Коммуникативные
вопросы,
устный диалог.
  прогнозировать,
задавать
  вести
построение
Познавательные:
ставить и формулировать проблемы,
смысловое
  передача
информации.
Регулятивные:
адекватное восприятие.
  чтение,
Насекомые леса Познавательные:   самостоятельно
  ориентироваться   в
обработка
установление

Правила
поведения в лесу.

выделять,
пространстве,
информации,
аналогий.
Регулятивные:
адекватное   использование   речи,
коррекция.
Регулятивные :
коррекция, прогнозирование.
Познавательные:
рассуждения, обобщение.
Коммуникативные
вопросы,
устный диалог.
  прогнозировать,
задавать
  вести
построение
1
15.03
1
1
1
20.03
22.03
3.04
1
5.04
  огород).
  огород).
Классификация   объектов   природы   по   признаку
принадлежности к царству природы. Работа со схемой
«Царства   природы».   Характеристика   растений   и
животных данного сообщества (луг, лес, поле, водоём,
сад,
  Коммуникативная   деятельность:
описательный  рассказ о  представителях  сообщества.
Различение:   культурные   —   дикорастущие   растения.
Правила поведения в природе.
Классификация   объектов   природы   по   признаку
принадлежности к царству природы. Работа со схемой
«Царства   природы».   Характеристика   растений   и
животных данного сообщества (луг, лес, поле, водоём,
сад,
  Коммуникативная   деятельность:
описательный  рассказ о  представителях  сообщества.
Различение: культурные — дикорастущие растения.
Классификация   объектов   природы   по   признаку
принадлежности к царству природы. Работа со схемой
«Царства   природы».   Характеристика   растений   и
животных данного сообщества (луг, лес, поле, водоём,
сад,
  Коммуникативная   деятельность:
описательный  рассказ о  представителях  сообщества.
Различение:   культурные   —   дикорастущие   растения.
Правила поведения в природе.
Классификация   объектов   природы   по   признаку
принадлежности к царству природы. Работа со схемой
«Царства   природы».   Характеристика   растений   и
животных данного сообщества (луг, лес, поле, водоём,
сад,
  Коммуникативная   деятельность:
описательный  рассказ о  представителях  сообщества.
Различение:   культурные   —   дикорастущие   растения.
Правила поведения в природе.
  огород).
  огород). 55 Природные
сообщества
Что   мы   знаем   о
воде
56
57
58
59
60
61 Природные
сообщества
62
63
Круговорот воды
в природе
Какие   бывают
водоёмы? Болото
и река – пресные
водоёмы
Обитатели
пресных
водоёмов.   Рыбы,
насекомые
Водоплавающие
жители. Растения
пресных
водоёмов
Обитатели
солёных
водоёмов
Луг
обитатели.
Растения луга
 Животные луга
Поле   и   его
обитатели.
Растения поля
  и   его
МБОУ Калининская СОШ
Окружающий мир

Познавательные:   самостоятельно
выделять,
  ориентироваться   в
обработка
пространстве,
информации,
установление
аналогий.
Регулятивные:
адекватное   использование   речи,
коррекция.
Познавательные:   самостоятельно
  ориентироваться   в
выделять,
обработка
пространстве,
информации,
установление
аналогий.
Регулятивные:
адекватное   использование   речи,
коррекция.
Познавательные:  контролировать
и   оценивать   результат   действия,
самостоятельно
создавать
алгоритмы   деятельности   при
решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать   и   координировать
свою позицию.

  огород).
Классификация   объектов   природы   по   признаку
принадлежности к царству природы. Работа со схемой
«Царства   природы».   Характеристика   растений   и
животных данного сообщества (луг, лес, поле, водоём,
сад,
  Коммуникативная   деятельность:
описательный  рассказ о  представителях  сообщества.
Различение:   культурные   —   дикорастущие   растения.
Правила поведения в природе.
Классификация   объектов   природы   по   признаку
принадлежности к царству природы. Работа со схемой
«Царства   природы».   Характеристика   растений   и
животных данного сообщества (луг, лес, поле, водоём,
сад,
  Коммуникативная   деятельность:
описательный  рассказ о  представителях  сообщества.
Различение:   культурные   —   дикорастущие   растения.
Правила поведения в природе.
Классификация   объектов   природы   по   признаку
принадлежности к царству природы. Работа со схемой
«Царства   природы».   Характеристика   растений   и
животных данного сообщества (луг, лес, поле, водоём,
сад,
  Коммуникативная   деятельность:
описательный  рассказ о  представителях  сообщества.
Различение:   культурные   —   дикорастущие   растения.
Правила поведения в природе.
  огород).
  огород).
Регулятивные :
коррекция, прогнозирование.
Классификация   объектов   природы   по   признаку
принадлежности к царству природы. Работа со схемой
«Царства   природы».   Характеристика   растений   и
1
10.04
1
1
1
1
1
1
1
1
12.04
17.04
19.04
24.04
26.04
03.05
8.05
10.05 МБОУ Калининская СОШ
Окружающий мир
64
65
66
67
68
Животные поля.
Диагностическо
е обследование.
Сад   и   его
обитатели
Итоговая
проверочная
работа   за   2
класс.
Будем   беречь
нашу
Землю.
«Красная книга»

Животные
–
друзья человека.

построение
задавать
  вести
  прогнозировать,
Познавательные:
рассуждения, обобщение.
Коммуникативные
вопросы,
устный диалог.
Познавательные:  контролировать
и   оценивать   результат   действия,
самостоятельно
создавать
алгоритмы   деятельности   при
решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать   и   координировать
свою позицию.
Регулятивные :
коррекция, прогнозирование.
Познавательные:
рассуждения, обобщение.
Коммуникативные
вопросы,
устный диалог.
  прогнозировать,
задавать
  вести
построение
Познавательные:
рассуждения, обобщение.
Коммуникативные
вопросы,
устный диалог.
  прогнозировать,
построение
задавать
  вести
15.05
17.05
22.05
24.05
Упло
тнени
мате
риал
е
а
1
1
1
1
1
  огород).
животных данного сообщества (луг, лес, поле, водоём,
сад,
  Коммуникативная   деятельность:
описательный  рассказ о  представителях  сообщества.
Различение:   культурные   —   дикорастущие   растения.
Правила поведения в природе.
Классификация   объектов   природы   по   признаку
принадлежности к царству природы. Работа со схемой
«Царства   природы».   Характеристика   растений   и
животных данного сообщества (луг, лес, поле, водоём,
сад,
  Коммуникативная   деятельность:
описательный  рассказ о  представителях  сообщества.
Различение:   культурные   —   дикорастущие   растения.
Правила поведения в природе.
  огород).
  огород).
Классификация   объектов   природы   по   признаку
принадлежности к царству природы. Работа со схемой
«Царства   природы».   Характеристика   растений   и
животных данного сообщества (луг, лес, поле, водоём,
сад,
  Коммуникативная   деятельность:
описательный  рассказ о  представителях  сообщества.
Различение:   культурные   —   дикорастущие   растения.
Правила поведения в природе.
Классификация   объектов   природы   по   признаку
принадлежности к царству природы. Работа со схемой
«Царства   природы».   Характеристика   растений   и
животных данного сообщества (луг, лес, поле, водоём,
сад,
  Коммуникативная   деятельность:
описательный  рассказ о  представителях  сообщества.
Различение:   культурные   —   дикорастущие   растения.
Правила поведения в природе.
  огород). Результаты освоения учебного предмета и система оценки
Планируемые результаты обучения.
МБОУ Калининская СОШ
Окружающий мир
К концу обучения во 2 классе учащиеся научатся:
составлять небольшие тексты о семье, труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;
называть основные права и обязанности граждан России, права ребёнка;
оценивать жизненную ситуацию, а так же представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;
различать (соотносить) прошлое, настоящее и будущее; год, век (столетие); соотносить событие с его датой;
характеризовать кратко Солнечную систему; называть отличия Земли от других поанет;
называть царства природы;
описывать признаки животного и растения как живого существа;







 моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;



различать состояние воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;
устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;
сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям обитания.
К концу 2 класса учащиеся могут научиться:
«читать» информацию, представленную в виде схемы;
воспроизводить в небольшом рассказеповествовании (рассказе – описании) изученные сведения из истории Москвы;
ориентироваться   в   понятиях:   «Солнечная   система»,   «сообщество»,   «деревья»,   «кустарники»,   «травы»,   «лекарственные   растения»,   «ядовитые
растения», «плодовые культуры», «ягодные культуры»;
проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);
приводить примеры растений и животных из Красной книги России (на примере своей местности).





Особенности организации контроля по "Окружающему миру"
Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки,
различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы
с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Фронтальный опрос  проводится как беседаполилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по
конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед  проверка
осознанности   усвоения   учебной   программы,   это   определяет   необходимость   подбора   таких   вопросов,   которые   проверяют   не   только   знания
фактического   материала   (повторить   статью   учебника,   перечислить,   вспомнить   и   т.п.),   но   и   умение   сопоставить   факты,   выбрать   альтернативу,
сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п. МБОУ Калининская СОШ
Окружающий мир
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно
выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказописание и рассказрассуждение.
Рассказописание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные
признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта,
логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от
текста   учебника,   не  повторить  его  дословно,  а  высказать  мысль   своими  словами,   привести  собственные   примеры   из   жизненного  опыта.   Особо
отмечается   использование   дополнительной   литературы   и   иллюстративного   материала,   самостоятельно   выполненных   рисунков   и   схем.
Рассказрассуждение  проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинноследственные,
пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т.п.
Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи
рассуждения.
При письменной проверке знаний по предметам естественнонаучного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы,
которые   не   требуют   полного,   обстоятельного   письменного   ответа,   что   связано   с   недостаточными   возможностями   письменной   речи   младших
школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление
высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточкамизаданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют
схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в
дальнейшей   работе   индивидуальный   темп   продвижения   детей.   Интересной   формой   письменного   контроля   сформированности   представлений   об
окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не
словом, а образом, моделью, рисункомсхемой. Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного
опроса,   является   работа   с   приборами,   лабораторным   оборудованием,   моделями.   Эта   форма   контроля   используется   в   основном   на   уроках,
формирующих естественнонаучные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников
 работу.
работать
Нормы опенок за все виды проверочных работ по предметам образовательной области "Окружающий мир" соответствуют общим требованиям,
указанным в данном документе.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5»   («отлично») –уровень   выполнения   требований   значительно   выше   удовлетворительного:   отсутствие   ошибок,   как   по   текущему,   так   и   по
предыдущему
изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность
раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по
текущему  учебному  материалу;   не  более  2  ошибок   или   4  недочетов   по  пройденному  материалу;   незначительные   нарушения   логики  изложения
материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
самостоятельно   практическую
  или   опыт,
  наблюдение
  материалу;

с
  оборудованием,
  планировать
недочета;

логичность
  вести
учебному
более

одного

и

полнота

не МБОУ Калининская СОШ
Окружающий мир
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6
ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу;
отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более
5   ошибок   или   более   8   недочетов   по   пройденному   материалу;   нарушение   логики;   неполнота,   нераскрытость   обсуждаемого   вопроса,   отсутствие
аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников.
Эта   форма   оценочного   суждения   позволяет   раскрыть   перед   учеником   динамику   результатов   его   учебной   деятельности,   проанализировать   его
возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных
результатов   и   раскрытие   причин   неудач.   Причем   эти   причины   не   должны   касаться   личностных   характеристик   учащегося.
Оценочное   суждение   сопровождает   любую   отметку   в   качестве   заключения   по   существу   работы,   раскрывающего   как   положительные,   так   и
отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
II четверть
Контрольноизмерительные материалы
_________________________________________________________________________
Контрольная работа по окружающему миру
1. Подчеркни слова, обозначающие объекты неживой природы.
Цветок, камень, луна, машина, дождь, птица, рыба, снег, лед, песок, солнце, глина.
2. Напиши названия нескольких животных.
________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________
3.Напиши названия нескольких растений.
________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________
4. Вставь пропущенные дни недели.
Понедельник, ________________, среда, четверг, ______________, ________________, воскресенье.
5. Подчеркни правильный ответ.
У человека :
2 органа чувств; 6 органов чувств; 5 органов чувств
6. Закончи предложения.
Папин папа  это ______________________________________________
          Внучка  это дочка сына или_____________________________________
          Бабушка  мама мамы или ______________________________________
Тетя  это сестра мамы или ______________________________________ МБОУ Калининская СОШ
Окружающий мир
Дядя  это брат мамы или _______________________________________
7. Напиши полное имя и отчество:
Вовы, если его папу зовут Иван.
_____________________________________________________________
          Лены, если её папу зовут Пётр.
_____________________________________________________________
8. Сколько детей в семье Ивановых, если малышей зовут Гера, Жора, Полинка и Олюшка?
__________________________________________________________________________
9. Подчеркни правильный ответ.
На флаге России три полосы:
o красная и две синих
o белая, красная и синяя
o белая, голубая и зеленая
10. Подчеркни правильный ответ.
Трапеза  это
o завтрак
o обед
o любой прием пищи
11. Подчеркни профессии людей, которые заняты в производстве хлеба.
Доярка, тракторист, повар, комбайнер, учитель, мельник, летчик, пекарь, шофер, парикмахер.
12. Столица России  _______________________________________________________
Нашей страной управляет  __________________________________________________
Его зовут _________________________________________________________________
III четверть
1. Царства живой природы:




_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
Контрольная работа по окружающему миру МБОУ Калининская СОШ
Окружающий мир
2. Отметь правильное высказывание:
o Все бактерии вредные.
o Бактерии бывают полезные и вредные для человека.
o Грибы – это растения, потому что они не похожи на животных.
o Грибы – особое царство природы.
3. Напиши названия частей гриба.



4. В левый столбец выпиши названия диких животных, а в правый – домашних.
_________________________________
_________________________________
_________________________________
Лиса, ёж, овца, мышь, лошадь, собака, паук, корова, курица, кабан.
__________________________                                __________________________
__________________________                                __________________________
__________________________                                __________________________
__________________________                                __________________________
__________________________                                __________________________
5. Отметь правильный и полный ответ.
Для роста растению нужны:
o Тепло, воздух, вода
o Тепло, воздух, свет, вода, почва
6. Подчеркни только травянистые растения.
Берёза, папоротник, вороний глаз, ель, калина, ландыш, фиалка, сосна, ромашка.
7. Чем белка отличается от бурундука?  Обведи цифру с правильным ответом.
1) Бурундук – зверь, а белка – насекомое.
2) У бурундука на спине есть тёмные полоски, а у белки их нет.
3) Белка устраивает гнездо на земле под старым пнём, а бурундук – в дупле.
8. Дятел – птица, а муравей  __________________________.
Пчела – насекомое, а белка  ________________________.
Крот – зверь, а сова  __________________________
IV четверть
Ф.И. _____________________________________________________________________
Итоговая контрольная работа по «Окружающему миру» за 2 класс МБОУ Калининская СОШ
Окружающий мир
1.Напиши названия месяцев начиная с марта
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Закончи предложения.
Крапива – дикорастущее растение, а пшеница__________________________________
__________________________________________________________________________
Сосна – дерево, сирень _____________________________________________________
3. Отметь правильный ответ .
Царства природы – только растения и животные.
Царства природы – растения, животные, бактерии и грибы.
4.Найди ошибку.
Медведь, ёж, свинья, кошка, змея, корова – звери.
5. Отметь правильное высказывание.
        Все бактерии вредные.
        Бактерии бывают полезные и вредные для  человека.
        Грибы  это растения, потому что они не похожи на животных.
        Грибы  особое царство природы.
6. Отметь правильное высказывание.
        Для роста растению нужны:
        тепло, воздух, вода
        тепло, воздух, свет, вода, почва
7. Закончи предложения.
Дятел  птица, а муравей  __________________________________________________
Пчела  насекомое, а белка  ________________________________________________
Крот  зверь, а сова  _______________________________________________________
8.Закончи высказывание.
Вода может находиться в трёх состояниях: __________________________________________________________________________
9.Отметь правильное высказывание.
Солнце – звезда.
Солнце – планета.
10. Отметь правильный ответ.
        Солнце вращается вокруг Земли. МБОУ Калининская СОШ
Окружающий мир
        Земля и другие планеты Солнечной системы вращаются вокруг Солнца.
11. Напиши, где можно встретить эти растения и этих животных.
Пшеница, василёк, овёс, подсолнух, мышь _____________________________________
Кувшинка, рогоз, лягушка, цапля _____________________________________________
Муравей, сосна, лиса, сова, дятел _____________________________________________
12. Отметь правильные ответы.
Древней Русью правил великий князь.
        Древней Русью правил царь.
        На государственном флаге России три полосы – белая, красная, зелёная.
        На государственном флаге России три полосы – белая,  голубая,  красная.
13.Напиши название главного города России. __________________________________________________________________________
14. Отметь правильное и полное высказывание.
        Красная книга  это книга красного цвета.
        В Красной книге перечислены животные, которые нуждаются в охране.
        В Красной книге перечислены все живые существа,  которых осталось на Земле немного, поэтому они охраняются. МБОУ Калининская СОШ
Окружающий мир
Согласовано
Методический совет школы
пр. №___от «__»________2017г.
Председатель .МС____________
Согласовано
Заместитель директора по УВР
___________________Л.М.Вабищевич
«__»__________________2017 г.

file_name: 4. ОКРУЖАЮЩИЙ.docx

intro: Особое значение изучения курса окружающего мира состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Особенностью программы является включение знаний, которые способствуют познанию самого себя (своего «Я»), расширяют представления о психической природе человека (познавательных процессах, отличии от высших животных и др.).  Планирование обеспечивает выполнение программы государственного стандарта.

title: Рабочая программа по окружающему миру 2 класс УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.


extracted_text:
МБОУ Калининская СОШ
Изобразительное искусство
Приказ №1220 от«30»августа2017г.
___________________Н.Н.Капканов
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета          изобразительное икусство
под редакцией ______
 Л.Г.Савенковой

(автор, издательство, год издания)

 , Вентана Граф, 2012_____
                                            Уровень общего образования (класс)
_________начальное общее, 2 класс________________________
(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)
20172018 учебный год
      Учитель ____Маркина Валентина Владимировна_______________
                                                                                (ФИО) МБОУ Калининская СОШ
Изобразительное искусство
Пояснительная записка

Рабочая   программа   предмета   «Изобразительное   искусство»   для   2   класса   на   20172018   учебный   год   составлена   на   основеФедерального
государственного стандарта начального общего образования 2009 г и  нормативноправовых документов:
  Приказ Минобрнауки России от 5.10.2009г. №1373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования»;
 Приказ   Министерства   общего   и   профессионального   образования   РО   от   03.06.2010   №472   «О   введении   федерального   государственного
образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;
 Приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 №2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 5.10.2009 №373»;
 Приказ Минобразования и науки РФ от 25.02.14г № 53ОД «Об утверждении федеральных перечней учебников рекомендованных (допущенных) к
использованию   в   образовательном   процессе   в   образовательных   учреждениях,   реализующих   образовательные   программы   общего   образования   и
имеющих государственную аккредитацию на 20172018 учебный год»;
 Учебный план МБОУ Калининской СОШ на 20172018 учебный год, пр. №1220  от 30 .08.2017г.
и обеспечено УМК:
Савенкова Л.Г. Изобразительное искусство: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений /Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская.2е
изд., дораб. – М.: Вентана  Граф, 2012. 176 с.: ил.
Савенкова Л.Г. Изобразительное искусство. Рабочая тетрадь для учащихся 2 класса. В 1 ч.  М.: Вентана  Граф, 2017.
            Планирование обеспечивает выполнение программы государственного стандарта.  УМК по предмету составлен в соответствии с требованиями
ФГОС второго поколения. В планировании указано название тем, цели их изучения, способы достижения цели, оценочная деятельность, способы
достижения цели.
Программа рассчитана на 34 ч.: количество учебных недель – 34;количество часов в год – 34; количество часов в неделю – 1. В 20172018 учебном
году будет проведено 33 часа /1.05праздничный день/. Программа будет выполнена за счет уплотнения материала / Обобщающий урок года/.
Целью уроков   изобразительного   искусства   в   начальной   школе   является   реализация   фактора   развития,   формирование   у   детей   целостного,
гармоничного восприятия мира, активизация самостоятельной творческой деятельности, развитие интереса к природе и потребность в общении с
искусством;   формирование   духовных   начал   личности, воспитание   эмоциональной   отзывчивости   и   культуры   восприятия   произведений
профессионального и народного (изобразительного) искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, к
многонациональной культуре.
Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:
● воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству; уважения к культуре и искусству разных народов, обогащение нравственных
качеств, способности проявления себя в искусстве и формирование художественных и эстетических предпочтений; МБОУ Калининская СОШ
Изобразительное искусство
● развитие   творческого   потенциала   ребенка   в   условиях   активизации   воображения   и   фантазии,   способности   к   эмоциональночувственному
восприятию окружающего мира природы и произведений разных видов искусства; развитие желания привносить в окружающую действительность
красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности;
● освоение   разных   видов   пластических   искусств:   живописи,   графики,   декоративноприкладного   искусства,   архитектуры   и   дизайна;
● овладение выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными художественными материалами с
опорой на возрастные интересы и предпочтения детей, их желания выразить в своем творчестве свои представления об окружающем мире;
● развитие опыта художественного восприятия произведений искусства.
Содержание учебного предмета
Работа   различными   художественными   материалами:   гуашью,   акварелью,   карандашом,   пастелью,   тушью,   пером,   цветными   мелками,   в   технике
аппликации. Создание этюдов, быстрые цветковые зарисовки на основе впечатлений. Передача изменения цвета, пространства и формы в природе в
зависимости   от   освещения:   солнечно,   пасмурно.   Выражение   в   картине   своих   чувств,   высказанных   состоянием   природы.   Представление   о
художественных средствах изображения. Использование в своих работах тёплой и холодной гаммы цвета. Работа по представлению и воображению.
Изображение предметов с натуры и передача в рисунке формы, фактуры, рефлекса. Представление о композиционном центре, предметной плоскости,
первом и втором планах. Освоение и изображение в рисунке замкнутого пространства. Передача наглядной перспективы. Изображение предметов в
открытом пространстве. Представление о том, почему у каждого народа своё природное пространство и своя архитектура: изба, хата, юрта, яранга и
др. Изображение по представлению и наблюдению человека в движении кистью от пятна без предварительного прорисовывания. Работа в разных
художественных техниках – графике, живописи, аппликации. Передача в рисунке планов, композиционного центра, динамики, контраста и нюанса
цвета и формы. Освоение компьютерной графики ( линия, пятно, композиция). Использование готовых геометрических форм (коробок, упаковок) для
создания интерьера комнаты. Представление об архитектурном проекте, создание своего архитектурного проекта. Сотворчество в коллективной
деятельности. Использование цветной бумаги, готовых геометрических форм. Использование выразительных средств декоративно – прикладного
искусства. Проведение коллективных исследований. Применения в работе равновесия в композиции, контраста крупных и мелких форм в объёме.
Цветная бумага, аппликация. Использование в работе симметрии, стилизации форм и цвета. Конструирование и создание симметричных изделий
путём складывания бумаги. Выполнение композиции без конкретного изображения в технике компьютерной графики с использование трёх – четырёх
цветов.
Развитие фантазии и воображения
Передача в работе волшебства сказки. Создание объёмно – пространственной композиции в технике бумажной пластики или лепки. Выполнение
рабочих эскизов в графическом редакторе. Работа индивидуально и в малых группах. Конструирование несложных форм предметов в технике
бумажной пластики. Использование созданных игрушек в театральном и кукольном представлении. Трансформация  литературно – сказочных и
образно   –   цветовых   словесных   описаний   и   музыкальных   образов   в   зрительно   –   цветовые   образы.   Создание   плоскостных   или   глубинно   –
пространственных   композиций   –   карт   достопримечательностей   родного   села,   города,   местности   возле   школы.   Передача   своих   впечатлений   от
услышанного, увиденного, прочитанного – в музыке, художественном слове и народной речи.
Художественно – образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) МБОУ Калининская СОШ
Изобразительное искусство
Участие   в   обсуждении   тем   «Искусство   вокруг   нас»,   «Красота   форм   в   архитектуре».   Объяснение   понятия   «средства   художественной
выразительности». Сравнение творческих манер, «языков» разных художников. Разнообразие оттенков цвета природных объектов (растений, зверей,
птиц, насекомых). Представление о работе художника – иллюстратора. Участие в обсуждениях на темы и внесение своих предложений. Передача в
словесных образах выразительности форм и цвета глиняной и деревянной игрушки. Представление об особенностях работы художника в театре
балета, в музыкальном, кукольном, драматическом театрах. Общее и индивидуальное в работе разных художников.
№ п/п
Разделы, темы
Примерная
программа
Рабочая
программа
1
2
3
Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму
(изобразительное искусство и окружающий мир).
Работа на плоскости
Работа в объёме и пространстве
Декоративноприкладная деятельность
Развитие фантазии и воображения
Работа на плоскости
Работа в объёме и пространстве
Декоративноприкладная деятельность
Художественнообразное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика)
ИТОГО:
17
10
4
3
11
3
4
4
6
34
17
10
4
3
11
3
4
4
6
34
№
Тема урока
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Виды учебной деятельности
Вид учебной
деятельности
Кол
во ч.
Дата
Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму
(изобразительное искусство и окружающий мир) 17ч
1
2
3
4
Три   основные   краски   создают
многоцветие мира
Пять красок   богатство цвета и тона Познавательные:  Ориентироваться   в   учебнике:   определять   умения,
Познавательные:  Ориентироваться   в   учебнике:   определять   умения,
которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
Выразительные возможности цветных
мелков
которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
Регулятивные:
 Определять   план   выполнения   заданий   на   уроках
Познавательные:  Ориентироваться   в   учебнике:   определять   умения,
которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
Декоративное
рисование
Рисование
натуры
Декоративное
рисование

с
Выразительные

возможности Регулятивные:
 Определять   план   выполнения   заданий   на   уроках Декоративное
1
1
1
1
5.09
12.09
19.09
26.09 акварели
Выразительные
аппликации

возможности
Выразительные
графических материалов

возможности
Выразительность   материалов   для
работы в объеме
Выразительные возможности бумаги
Для   художника   любой   материал
может стать выразительным
5
6
7
8
9
10 Изображение и реальность
11 Изображение и фантазия
МБОУ Калининская СОШ
Изобразительное искусство
Познавательные:  Ориентироваться   в   учебнике:   определять   умения,
которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
Регулятивные:
 Определять   план   выполнения   заданий   на   уроках
Познавательные:  Ориентироваться   в   учебнике:   определять   умения,
которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
Регулятивные:
 Определять   план   выполнения   заданий   на   уроках
Познавательные:  Ориентироваться   в   учебнике:   определять   умения,
которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
Регулятивные: Оценка своего задания по следующим параметрам: легко
выполнять, возникли сложности при выполнении
Регулятивные: Оценка своего задания по следующим параметрам: легко
выполнять, возникли сложности при выполнении
Познавательные:Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы
Регулятивные:
 Определять   план   выполнения   заданий   на   уроках
Познавательные:  Ориентироваться   в   учебнике:   определять   умения,
которые будут сформированы на основе изучения данного раздела
12 Украшение и реальность
Регулятивные: Оценка своего задания по следующим параметрам: легко
выполнять, возникли сложности при выполнении
13 Украшение и фантазия
Познавательные: Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы
14 Постройка и реальность
15 Постройка и фантазия
Регулятивные:
 Определять   план   выполнения   заданий   на   уроках
Познавательные:  Ориентироваться   в   учебнике:   определять   умения,
которые будут сформированы на основе изучения данного раздела
Познавательные: Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы
рисование
Декоративное
рисование
Декоративное
рисование

с
Рисование
натуры
Тематическое
рисование
Тематическое
рисование
Рисование   по
памяти
и
представлению
Рисование
выбранного
сюжета
Рисование   по
памяти
и
представлению
Рисование
выбранного
сюжета
Рисование   по
памяти
и
представлению
Рисование
выбранного
сюжета

16
Реальность   и   фантазия Регулятивные:  Оценка своего задания по следующим параметрам: легко Декоративное
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3.10
10.10
17.10
24.10
7.11
14.11
21.11
28.11
5.12
12.12
19.12
26.12 источник
творчества братьевмастеров,
всегда работающих вместе
17 Выражение характера изображаемых
животных
18 Выражение характера человека
в изображении (мужской образ)
19 Выражение характера человека
в изображении (женский образ)
20 Образ   человека   и   его   характер,
выраженный в объёме
21 Изображение   природы   в   разных
состояниях
22 Выражение характера человека через
украшение, конструкцию и декор
23 Выражение характера человека через
украшение, конструкцию и декор
24 Выражение характера человека через
украшение, конструкцию и декор
25 Совместно   Мастера   Изображения.
Украшения
26 Постройки   создают   дома   для
сказочных героев
27 Цвет   как   средство   выражения.
Тёплые и холодные цвета. «Борьба»
тёплого и холодного.
28 Тихие и звонкие цвета. Смешение с
чёрной, серой, белой красками
МБОУ Калининская СОШ
Изобразительное искусство
выполнять, возникли сложности при выполнении
рисование
Регулятивные:
 Определять   план   выполнения   заданий   на   уроках
Познавательные:  Ориентироваться   в   учебнике:   определять   умения,
которые будут сформированы на основе изучения данного раздела
Развитие фантазии и воображения 11ч
Познавательные:    Отвечать   на   простые     и   сложные   вопросы   учителя,
самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике
Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других,
высказывать свою точку зрения на события
Регулятивные:
 Определять   план   выполнения   заданий   на   уроках
Познавательные:  Ориентироваться   в   учебнике:   определять   умения,
которые будут сформированы на основе изучения данного раздела
Познавательные:    Отвечать   на   простые     и   сложные   вопросы   учителя,
самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике
Познавательные:    Отвечать   на   простые     и   сложные   вопросы   учителя,
самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике
Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других,
высказывать свою точку зрения на события
Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других,
высказывать свою точку зрения на события
Регулятивные:
 Определять   план   выполнения   заданий   на   уроках
Познавательные:  Ориентироваться   в   учебнике:   определять   умения,
которые будут сформированы на основе изучения данного раздела
 Определять   план   выполнения   заданий   на   уроках
Регулятивные:
Познавательные:  Ориентироваться   в   учебнике:   определять   умения,
которые будут сформированы на основе изучения данного раздела

Рисование   по
памяти
и
представлению
Декоративное
рисование
Декоративное
рисование
Декоративное
рисование
Рисование   по
памяти
и
представлению
Декоративное
рисование
Декоративное
рисование
Декоративное
рисование
Декоративное
рисование
Декоративное
рисование
Декоративное
рисование
Декоративное
рисование
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16.01
23.01
30.01
6.07
13.02
20.02
27.02
6.03
13.03
20.03
3.04
10.04 МБОУ Калининская СОШ
Изобразительное искусство
29 Линия как средство выражения: ритм
линий
 Определять   план   выполнения   заданий   на   уроках
Регулятивные:
Познавательные:  Ориентироваться   в   учебнике:   определять   умения,
которые будут сформированы на основе изучения данного раздела
Декоративное
рисование
Художественнообразное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика) 6ч
30 Линия   как   средство   выражения:
характер линий
31 Ритм пятен как средство выражения
32 Пропорции выражают характер
33 Ритм   линий   и   пятен,
  цвет.
Пропорциисредства
выразительности.
Обобщающий урок года
Познавательные:    Отвечать   на   простые     и   сложные   вопросы   учителя,
самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике
Регулятивные:
 Определять   план   выполнения   заданий   на   уроках
Познавательные:  Ориентироваться   в   учебнике:   определять   умения,
которые будут сформированы на основе изучения данного раздела
Познавательные:  .   Отвечать   на   простые     и   сложные   вопросы   учителя,
самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других,
высказывать свою точку зрения на события
34 Обобщающий урок года
Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других,
высказывать свою точку зрения на события
Декоративное
рисование
Декоративное
рисование
Декоративное
рисование
Декоративное
рисование.
Рисование
выбранного
сюжета.
Рисование
выбранного
сюжета
1
1
1
1
1
17.04
24.04
8.05
15.05
22.05
Упло
тнени
е
матер
иала
Результаты освоения учебного предмета и система оценки
К концу обучения во 2 классе обучающиеся научатся:
 различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, декоративноприкладное искусство) и участвовать
в художественнотворческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного
замысла;
 различать основные виды и жанры пластических искусств;
 эмоциональноценностно относиться к природе, человеку, обществу;
 различать   и   передавать   в   художественнотворческой   деятельности   характер,   эмоциональные   состояния   и   своё   отношение   средствами
художественного образного языка;
 узнавать,   воспринимать,   описывать   и   эмоционально   оценивать   шедевры   российского   и   мирового   искусства,   изображающие   природу,
различные стороны окружающего мира и жизненных явлений; МБОУ Калининская СОШ
Изобразительное искусство
 приводить примеры одногодвух ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
 создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
 использовать   выразительные   средства   изобразительного   искусства:   композицию,   форму,   ритм,   цвет,   объём,   фактуру;   различать
художественные материалы для воплощения собственного художественнотворческого замысла;
 различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно
творческой деятельности;
 наблюдать,   сравнивать,   сопоставлять   и   анализировать   пространственную   форму   предмета;   изображать   предметы   различной   формы;
использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, графике, художественном конструировании;
 использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать
ритм   и   стилизацию   форм   для   создания   орнамента;   передавать   в   собственной   художественнотворческой   деятельности   специфику   стилистики
произведений народных художественных промыслов в России;
 выбирать   художественные   материалы,   средства   художественной   выразительности   для   создания   образов   природы,   человека,   явлений   и
передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта – природы, человека, сказочного героя,
предмета, явления и т.д. – в живописи, графике, скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы,
цветоведения, усвоенные способы действия.
К концу обучения во 2 классе обучающиеся получат возможность научиться:
 воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать
сюжет и содержание в знакомых произведения;
 видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т.д. в природе, на улице, в быту);
 высказывать   аргументированное   суждение   о   художественных   произведениях,   изображающих   природу   и   человека   в   различных
эмоциональных состояниях;
 пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративноприкладного искусства, художественного
конструирования в собственной художественнотворческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные
оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
 моделировать   новые   формы,   различные   ситуации   путём   трансформации   известного,   создавать   новые   образы   природы,   человека,
фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства;
 изображать пейзажи, натюрморты, выражая к ним своё отношение;
 изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы;
 применять   художественные   умения,   знания   и   представления   о   пластических   искусствах   для   выполнения   учебных   и   художественно
практических задач, использовать в творчестве различные ИКТсредства.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ. МБОУ Калининская СОШ
Изобразительное искусство
Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения.
Согласно этому подходу, за точку отсчёта принимается необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся
опорный уровень образовательных достижений. Достижение этого опорного уровня интерпретируется как безусловный учебный успех ребёнка, как
исполнение им требований нового образовательного стандарта. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения»,
при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
Это позволяет поощрять продвижение учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития.
В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:
 «удовлетворительно/неудовлетворительно»,  т.е.   оценкой,   свидетельствующей   об   освоении   опорной   системы   знаний   и   правильном
выполнении учебных действий в рамках диапазона (круга) заданных задач, построенных на опорном учебном материале;
 «хорошо», «отлично»  оценками, свидетельствующими об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения
учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов.
Объектом оценки результатов служит в полном соответствии с требованиями нового стандарта способность третьеклассников решать учебно
познавательные и учебно практические задачи.
Оценка   достижения   этих   результатов   ведётся   как   в   ходе   текущего   и   промежуточного   оценивания,   так   и   в   ходе   выполнения   итоговых
проверочных   работ.   При   этом   итоговая   оценка   ограничивается   контролем   успешности   освоения   действий,   выполняемых   детьми   с   предметным
содержанием, отражающим опорную систему знаний курса «Изобразительное искусство».
В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (проекты, практические работы, творческие
работы, самоанализ и самооценка, наблюдения).
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого занятия. Работы оцениваются качественно по уровню выполнения работы в
целом (по уровню творческой деятельности, или в группе). Формами подведения итогов программы являются тематические выставки.
Отметим важность того, чтобы комплект работ третьеклассника демонстрировал на  успешность, объём и глубину знаний, достижение более
высоких уровней фор учебных действий. Примерами такого рода работ могут быть аудиозаписи, фотопримеров изобразительной деятельности,
иллюстрации к музыкальным произведениям,  иллюстрации на заданную тему, продукты собственного творчества, материалы самоанализа и
рефлексии, презентации, интерактивные материалы и др.
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
1. Активность участия.
2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
4. Самостоятельность.
5. Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы
1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой
все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание). МБОУ Калининская СОШ
Изобразительное искусство
2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении
задания.
3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие
оформления  работы. Аккуратность всей работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Согласовано
Заместитель директора по УВР
___________________Л.М.Вабищевич
«__»__________________2017 г.
Согласовано
Методический совет школы
пр. №___от «__»________2017г.
Председатель .МС____________ МБОУ Калининская СОШ
Изобразительное искусство

file_name: 6. ИЗО.docx

intro: Данная программа реализует цель уроков изобразительного искусства в начальной школе, которой является реализация фактора развития, формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, активизация самостоятельной творческой деятельности, развитие интереса к природе и потребность в общении с искусством; формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного (изобразительного) искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по изобразительному искусству 2 класс УМК «Начальная школа XXI века».


extracted_text:
Практическое занятие
для студентов колледжа
по учебной дисциплине «Математика»
«Вычисление   площадей поверхностей и объемов геометрических тел»
1. Цель занятия:
сформировать   умения   распознавать   геометрические   фигуры   на   чертежах,
моделях и в реальном мире; применять изученные свойства геометрических
фигур, формул для решения геометрических задач и задач с практическим
содержанием.
2. Дидактическое оснащение  практического занятия:
1) учебник для повторения теории по теме занятия [1];
2) задания для тренировочной работы;
3) билеты для самостоятельной работы;
4) таблица, основные формулы по теме;
5) компьютер,   мультимедийный   проектор,   информация   из   электронно
методического комплекса [2].
3. Время проведения: 45 минут.
4.  Поверхности и объемы геометрических тел. Основные формулы.
Название
геометрического
Площадь боковой
поверхности
Площадь поверхности
тела
Призма
Цилиндр
Правильная
пирамида
Sбок =
Pперпенд.сеч∗l
Sбок  =
Сосн∗l=2πRl
Sбок  =
Росн∗hбок
1
2
S=Sбок+2Sосн
Объем
V=Sосн * H
S=Sбок+2Sосн=2πR(l+R)
V=πR2∗H
бок+¿hосн
h¿
осн=¿ 1
2Росн¿
S=¿Sбок+S¿
V=1
3
Sосн∗H
Конус
Sбок=1
2
Соснl=πRl S=Sбок+Sосн=πR(l+R)
Шар (сфера)
S=4πR2=πD2
V=1
3
V= 4
3
Sосн∗H
πR3 5.Задания для тренировочной работы по теме «Многогранники и круглые
тела» на вычисление   площадей поверхностей и объемов геометрических
тел:
Объёмы и площади поверхностей геометрических тел
1 Основание прямой призмы – треугольник, у которого стороны, равные 5
см и 6 см, образуют угол 300, её боковое ребро равно 4 см. Найдите объём
призмы.
2 Участок   в   форме   правильного   треугольника   со   стороной   6   м   нужно
укрыть слоем торфа толщиной (в среднем) 0,6 см. Сколько килограммов
торфа потребуется для этого (плотность торфа 0,4×103 кг/м3).
3 Найдите вместимость аквариума, если длина его равна 0,8 м, ширина – 0,5
м, а высота – 0,4 м.
4 Сколько   куб.   метров   земли   вынули   при   рытье   канавы   длиной   15   м   с
поперечным сечением в форме равнобедренной трапеции, если глубина
канавы 1 м, ширина нижней части 1,2 м, верхней 2 м.
5 Найдите   объём   правильной   треугольной   пирамиды,   у   которой   сторона
основания 8 см, а боковая грань наклонена к плоскости основания под
углом 300.
6 Сторона снования правильной четырёхугольной пирамиды равна
см,
3
2
а боковое ребро 5 см. Найдите объем пирамиды.
7 Осевое   сечение   цилиндра   –   прямоугольник   со   сторонами   12   и   26   см.
Найдите  объем   цилиндра,  если   его   высота –  меньшая  сторона   осевого
сечения.
8 Прямоугольник   с   боковой   стороной   14   и   основанием   10   является
разверткой боковой поверхности цилиндра. Найдите объем цилиндра.
9 Свинцовая труба с толщиной стенок 4 мм имеет внутренний диаметр 13
мм. Найдите массу 2,5 м этой трубы (плотность свинца 11,4 г/см3).
10 Осевым сечением конуса является треугольник со сторонами 40, 40 и 48.
Найдите объем конуса.
11 Образующая   конуса   наклонена   к   плоскости   основания   под   углом   600,
радиус основания – 3 см. Найдите его объем.
12 Куча песка имеет форму конуса, длина окружности основания которого
равна 25 м, а образующая – 5 м. Сколько машин, вмещающих 1,5 м3 песка,
потребуется для её перевозки?
13 Сечение шара плоскостью, отстоящей от его центра на расстоянии 8 см,
имеет радиус 6 см. Найдите объем шара.
14 Требуется переплавить в один шар два чугунных шара с диаметрами 25 и
35 см. Найдите диаметр нового шара.
15 Найдите площадь поверхности прямоугольного параллелепипеда, стороны
основания   которого   5   и   12   м,   а   диагональ   наклонена   к   плоскости
основания под углом 450. 16 Основания прямой треугольной призмы – прямоугольный треугольник с
катетами   8   и   6   м,   ее   боковое   ребро   12   м.   Найдите   площадь   полной
поверхности призмы.
17 Стороны основания правильной четырёхугольной пирамиды 10 м, высота
– 12 м. Найдите площадь боковой поверхности.
18 Сторона   основания     правильной   четырёхугольной   пирамиды   6   м,   а
боковая грань наклонена к плоскости основания под углом 450. Найдите
площадь поверхности пирамиды.
19 Стороны прямоугольника 4 и 5 см. Найдите площадь полной поверхности
цилиндра, полученного при вращении прямоугольника вокруг его меньшей
стороны.
20 Прямоугольник, диагональ которого равна 18 см и наклонена к основанию
под  углом 300, является   осевым  сечением  цилиндра. Найдите  площадь
полной поверхности цилиндра.
21 Сколько   жести   идёт   на   один   погонный   метр   водосточной   трубы
диаметром 250 мм, если на швы расходуется 8 % материала?
22 Образующая конуса равна 6 м, а угол между нею и плоскостью основания
равен 600. Найдите площадь полной поверхности конуса.
23 Конусообразная   палатка   высотой   3,5   м   и   диаметром   основания   4   м
покрыта парусиной. Сколько парусины пошло на палатку?
24 Шар   радиусом   0,1   м   имеет   заряд   0,01   Кл.   Найдите   величину   заряда,
приходящегося на единицу поверхности шара, если весь заряд равномерно
распределен на ней.
6. Варианты заданий для самостоятельной работы:
Билет № 1
1. Боковое ребро правильной треугольной пирамиды равно 5 см, а сторона
основания равна 6 см. Найдите площадь боковой поверхности пирамиды.
2. Площадь сечения шара плоскостью равна 20  м2, а расстояние от центра
шара до секущей плоскости равно 4 м. Найдите объем шара.
Билет № 2
1. Основание пирамиды – прямоугольный треугольник, катет которого равен
40 м, а гипотенуза равна 41 м. Высота пирамиды равна 20 м. Найдите объем
пирамиды.
2. На окружностях оснований цилиндра отмечены точки А  и  В так, что  АВ =
10 м, а угол между прямой АВ и плоскостью основания цилиндра равен 30°.
Расстояние от точки А до центра основания, содержащего точку В, равно 13
м. Найдите площадь боковой поверхности цилиндра. Билет № 3
1.   Высота   правильной   четырехугольной   пирамиды   равна   4   см,   а   апофема
образует   с   высотой   угол   в   45°.   Найдите   площадь   боковой   поверхности
пирамиды.
2. Развертка боковой поверхности цилиндра – квадрат со стороной, равной 2
м. Найдите объем цилиндра.
Билет № 4
1. Все ребра правильной треугольной пирамиды равны 4 см. Найдите объем
такой пирамиды.
2. Образующая конуса наклонена к плоскости основания под углом 60°, а
расстояние от центра основания до образующей равно
 м. Найдите площадь
3
боковой поверхности конуса.
Билет № 5
1. Площадь полной поверхности куба равна 24 см2. Найдите его объем.
2. На сфере расположены точки  А,  В и  С так,  что  АВ = 6 м,  ВС = 8 м,  АС =
10м. Расстояние от центра сферы до плоскости  АВС  равно 12 м. Найдите
площадь сферы.
 Билет № 6
1. Прямоугольник, стороны которого равны 2 см и 5 см, вращается вокруг
меньшей стороны. Найдите объем тела вращения.
2.   Боковые   ребра   правильной   четырехугольной   пирамиды   равны   13   см,   а
диагональ   основания   равна
  см.   Найдите   площадь   поверхности
10
2
пирамиды.
 Билет № 7
1.   Радиус   основания   цилиндра   равен   6   м,   а   расстояние   от   центра   одного
основания   до   точки   окружности   второго   основания   равно   10   м.   Найдите
площадь боковой поверхности цилиндра.
2.  Сторона   основания   правильной  четырехугольной  пирамиды  равна
м,
25
боковое ребро равно 13 м. Найдите объем пирамиды. Билет № 8
1. Стороны основания прямоугольного параллелепипеда равны 2 см и 3 см, а
диагональ равна 7 см. Найдите площадь полной поверхности прямоугольного
параллелепипеда.
2. Найдите объем правильного тетраэдра, ребро которого равно 6 м.
Билет № 9
1. Прямоугольный треугольник, катет которого равен 4 м, а гипотенуза равна
5 м, вращается вокруг большего катета. Найдите объем тела вращения.
2. Боковое ребро правильной четырехугольной призмы  АВСDA1B1C1D1  равно
  м,   а   сторона   основания   равна   6   м.   Вычислите   площадь   поверхности
36
пирамиды.
Билет № 10
1. Высота конуса равна 8 см, а радиус основания равен 6 см. Найдите площадь
боковой поверхности конуса.
2.   Стороны  АВ  и  AD  основания   прямоугольного   параллелепипеда
АВСDA1B1C1D1 равны 6 м и 8 м, угол между диагональю АС1 параллелепипеда
и плоскостью основания равен 45°. Найдите синус угла между прямой АС1 и
плоскостью АВВ1  и объем параллелепипеда.
Билет № 11
1. Диагональ куба равна
32
 м. Найдите площадь его полной поверхности.
2. На расстоянии 9 см от центра шара проведено сечение, длина окружности
которого равна 24 см. Найдите объем шара.
Билет № 12
1. Образующая конуса равна 13 м, а радиус основания равен 5 м. Найдите
объем конуса.
2. Площадь боковой поверхности правильной треугольной пирамиды равна 27
дм2,   а   периметр   основания   равен   18   дм.   Найдите   высоту   пирамиды   и   ее
площадь поверхности.
Билет № 13 1. Высота конуса равна 6 м, а диаметр основания равен 12 м. Найдите угол
между   образующей   конуса   и   плоскостью   его   основания.   Вычислить   объем
конуса.
2.   Концы   бокового   ребра   правильной   треугольной   призмы   удалены   от
 м. Найдите
противолежащей этому ребру стороны основания на
 м и
32
34
площадь боковой поверхности призмы.
Билет № 14
1. Образующая конуса равна 12 см и наклонена к плоскости основания под
углом 30°. Найдите объем конуса.
2. Высота правильной  треугольной пирамиды равна 6 см, а боковое ребро
наклонено к плоскости основания под углом 60°. Найдите площадь боковой
поверхности пирамиды.
Билет № 15
1. Секущая плоскость проведена на расстоянии 6 см от центра шара. Радиус
сечения равен 8 см. Найдите объем шара.
2. Четыре ребра прямоугольного параллелепипеда АВСDА1В1С1D1 равны
36
м   каждое,   а   остальные   ребра   равны
  м   каждое.   Найдите   угол   между
23
прямыми А1С и В1D и вычислить площадь поверхности параллелепипеда.
Билет № 16
1.  Найдите   объем   правильной   четырехугольной   пирамиды,  высота   которой
равна 4 см, а диагональ основания равна
 см.
26
2. Площадь сечения шара плоскостью равна 16 м2, а площадь параллельного
ему   сечения,   проходящего   через   центр   шара,   равна   25м2.   Найдите
расстояние между плоскостями сечений и вычислить площадь поверхности
шара.
Билет № 17
1. Секущая плоскость проведена на расстоянии 6 см от центра шара. Радиус
сечения равен 8 см. Найдите объем шара. 2.   Основание   прямой   призмы   –   ромб   с   высотой   2   дм.   Площадь   боковой
поверхности призмы равна 96 дм2, а площадь полной поверхности равна 128
дм2. Найдите высоту призмы.
Билет № 18
1. Ребра прямоугольного параллелепипеда равны 3 м, 4 м и 12 м. Найдите
сумму длин всех диагоналей параллелепипеда и объем параллелепипеда.
2. Секущая плоскость проведена на расстоянии 6 см от центра шара. Радиус
сечения равен 8 см. Найдите площадь поверхности шара.
Билет № 19
1.   Сторона   основания   правильной   шестиугольной   пирамиды   равна   3   м,   а
боковое ребро равно 6 м. Найдите угол наклона бокового ребра пирамиды к
плоскости ее основания и объем пирамиды.
2. Хорда основания цилиндра равна 32 см и удалена от центров его оснований
на 12 см и 13 см. Найдите площадь полной поверхности цилиндра.
Билет № 20
1.   Высота   правильной   четырехугольной   пирамиды   равна   4   см,   а   апофема
образует   с   высотой   угол   45°.   Найдите   площадь   боковой   поверхности
пирамиды.
2. Площадь боковой поверхности конуса равна 60  м2, а радиус основания
равен 6 м. Найдите расстояние от центра основания до образующей конуса и
объем конуса.
Билет № 21
1. Основание прямой призмы – прямоугольный треугольник, катеты которого
равны 5 м и 12 м, боковое ребро призмы равно 10 м. Найдите площадь полной
поверхности призмы.
2. Расстояние от центра основания конуса до середины образующей равно 4
см,   а   угол   наклона   образующей   конуса   к   плоскости   основания   равен   60°.
Найдите площадь осевого сечения конуса и его объем.
Билет № 22
1. Сторона основания правильной четырехугольной пирамиды равна 4 см, а
апофема   образует   с   плоскостью   основания   угол   в   60°.   Найдите   площадь
полной поверхности пирамиды. 2.   Угол   между   диагональю  АС1  прямоугольного   параллелепипеда
АВСDА1В1С1D1 и плоскостью основания АВСD равен 30°, а диагональ боковой
грани  DС1  наклонена   к   плоскости   основания   под   углом   45°.   Высота
параллелепипеда равна 3 см. Найдите его объем.
Билет № 23
1.  Стороны   основания   прямоугольного   параллелепипеда   равны  6  м  и  8  м,
боковое ребро равно 10 м. Найдите угол между диагональю параллелепипеда
и плоскостью его основания, и вычислить его объем.
2. Секущая плоскость проведена на расстоянии 6 см от центра шара. Радиус
сечения равен 8 см. Найдите площадь поверхности  шара.
Билет № 24
1. Основание прямой призмы АВСА1В1С1 – треугольник АВС, в котором угол
C  =   90°,  АС  =   3  см,  ВС  =   4   см.  Найдите   расстояние   от   прямой  СС1  до
плоскости грани АВВ1А1  и объем призмы.
2. Радиус основания конуса равен 5 м, а тангенс угла наклона образующей к
плоскости основания равен 2,4. Найдите площадь полной поверхности конуса.
Билет № 25
1. Площадь сферы равна 100  м2. Расстояние от центра сферы до секущей
плоскости равно 4 м. Найдите радиус сечения площадь поверхности сферы.
2. Основание пирамиды – ромб, диагонали которого равны 30 см и 40 см.
Высоты   боковых   граней,   проведенные   из   вершины   пирамиды,   образуют   с
высотой пирамиды углы, равные 30°. Найдите объем пирамиды.
7. Критерии оценивания:
Оценка
«Отлично»
«Хорошо»
«Удовлетворительно»
«Неудовлетворительно»
            Обоснование оценивания
          Все задания выполнены правильно
Правильно выполнены любые не менее 80% заданий
Правильно выполнены любые не менее 66% заданий
          Правильно выполнено менее 66% заданий
8. Литература:
Для студентов
1.Башмаков М.И. Математика: учебник для учреждений нач. и сред.   проф.
образования   /М.И.Башмаков.   –   8е   изд.,   стер.   –   М.:   Издательский   центр
«Академия», 2015. – 256 с. 2.Башмаков М.И. Математика: Электронный учеб. метод. комплекс для студ.
учреждений сред. проф. образования/М.И.Башмаков. – 2е изд., М., 2015.
Для преподавателей
1.Башмаков М.И. Математика: кн. для преподавателя: методическое пособие.
/М.И.Башмаков. – 8е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия»,  – М.,
2014.
2.Башмаков М.И., Цыганов Ш.И. Методическое пособие для подготовки к
ЕГЭ/М.И.Башмаков. – 5е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», –
М., 2015.
Интернет  ресурсы
 fcior.edu.ru
(Информационные,   тренировочные   и   контрольные
1.www.
материалы).
2.www. schoolcollection.edu.ru (Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов).
3.Сайт ЮжноУральского многопрофильного колледжа – http://www.suvc.ru/,
учебный   портал   колледжа   АСУ  ProCollege,   электронный   курс   УД
«Математика» ЮК. ПСО (01, 02).
Подготовила: Кондратьева Евдокия Андреевна, преподаватель высшей
квалификационной категории ГБПОУ «ЮжноУральский многопрофильный
колледж»

file_name: ее 2017 П з 10 пов и объем геом тел.docx

intro: Практическое занятие «Вычисление   площадей поверхностей и объемов геометрических тел» является обязательным видом работы для студентов по учебной дисциплине "Математика" колледжей. Данная работа содержит полное описание хода проведения практического занятия: образец решения задачи и большой подбор задач для самостоятельного решения в форме дифференцированных заданий.

title: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ  «Вычисление   площадей поверхностей и объемов геометрических тел»


extracted_text:
Traum
Ich träume oft von einem Tier.
Ich träume, es ist mein.
Ich träume dann, es kommt zu mir
und sagt mir: “Sperr mich ein!”
Ich träume, dass es Hunger hat
und Angst, doch nicht vor mir.
Ich träume dann, ich mach es satt
und sag: “Ich bin bei dir!”
Aufgabe zum Hörverstehen
Hör zu  und füll die Lücken aus.
Ich _____________  oft von einem Tier.
Ich träume, es________  mein.
Ich träume dann, es kommt zu _______
und _____________  mir: “Sperr mich ein!”
Ich träume, dass es ______________  hat
und Angst, doch nicht ___________  mir.
Ich träume dann, ich mach es _________
und sag: “__________  bin bei dir!”
Aufgabe zum Hörverstehen
Hör zu  und füll die Lücken aus.
Ich _____________  oft von einem Tier.
Ich träume, es________  mein.
Ich träume dann, es kommt zu _______
und _____________  mir: “Sperr mich ein!”
Ich träume, dass es ______________  hat
und Angst, doch nicht ___________  mir.
Ich träume dann, ich mach es _________ und sag: “__________  bin bei dir!”

file_name: Gedicht Traum Text und Aufgabe.doc

description: und sag: “__________  bin bei dir!”

intro: Аудирование стихотворения "Мечта".

title: Аудирование стихотворения "Мечта" по теме "Животные"


file_name: Mein Haustier Aufgabe.doc

title: Аудирование по теме "Домашние животные"


file_name: Mein Haustier Texte.doc

intro: Аудирование высказываний детей о животных.

title: Аудирование по теме "Домашние животные"