extracted_text:
Алексей Машковцев,
учитель физической культуры,
АНО «Школа «Премьер»,
г. Москва
Спортивное ориентирование в играх
Клад кота Леопольда
Помните,   как   в   одноименном   мультфильме   мыши   искали   клад
кота Леопольда? Для этого у них была легенда: «Пять шагов на север
от старой березы». Именно в этом месте и стоило искать клад. По
этому принципу и проводится игра.
Еще до начала игры нужно определить место, где будет спрятан
«клад» (приз победителю или даже всем участникам). И, конечно же,
для его поисков нужно заранее придумать легенду, чтобы участники
игры   могли   его   найти.   Например,   «От   большого   дуба   азимут   100°,
пройти 20 метров».
В нашем случае легенда включает в себя восемь слов, а, значит,
играющим   понадобится   отыскать   восемь   контрольных   пунктов.   На
каждом из КП будет написано одно из слов легенды. На первом КП –
слово «От», на втором КП – «большого», на третьем – «дуба» и т.д.
Последовательно   отыскав   все   8   КП,   участники   игры   составляют
легенду и по ней отыскивают «клад». Победителем считается тот, кто
первым найдет клад.
Дети капитана Гранта
Сюжет   его   основан   на   том,   что   путешественникам   не   хватает
нескольких   слов   в   записке,   оставленной   капитаном   Грантом   после
кораблекрушения. И герои романа вынуждены долго искать капитана
вдоль всей 37й параллели, а находят его совершенно случайно.
Примерно на этом же принципе основана и эта игра. В начале игры
для каждой команды заготавливается приз, и изготавливается легенда,
по   которой   приз   нужно   найти.   Например,   «Ваш   приз   лежит   на
четвертом КП в дупле старого дуба». Этот текст наносится на лист
бумаги (причем для каждой команды создается своя легенда), который
разрезается   на   несколько   частей.   Количество   частей   определяется
количеством контрольных пунктов.
Для удобства работы судей на КП листы для каждой из команд
лучше заготовить разных цветов. По прибытии на контрольный пункт
команда получает один кусок бумаги (фрагмент легенды). Собрав все фрагменты и соединив в единое целое, участники без труда найдут
свой   приз.   Для   большего   интереса   игры   самые   необходимые   части
легенды участники получат на последних КП, которые и найти будет
потруднее. Вариант разреза карты на несколько частей и порядок их
выдачи на КП представлен на рисунке.
Победителем игры будет признан тот, кто первым найдет свой
приз.
Рекомендации:  При проведении игры с детьми разновозрастных
групп   можно   использовать   разное   количество   КП   в  зависимости   от
возраста играющих. Можно также при составлении легенды прятать
приз на разные расстояния от последнего КП. Поближе для младших,
подальше для старших.
Варианты:  Игру   для   старшеклассников   можно   проводить   с
использованием иностранных языков. Текст легенды можно составить,
например, на английском языке. Для еще большей сложности задания
отдельные  слова   или  части   слов  можно  недописать   или  умышленно
пропустить (лишь бы эти слова не повлияли на поиски призов).
Олимпийская викторина
Рекомендации:  Игравикторина   интереснее,
  если   в   ней
соревнуются команды (классы, отряды, лагеря).
Тематика   игрывикторины   также   может   быть   любой   в
зависимости  от задач  игры. При организации игры с детьми разных
возрастных   групп   можно   варьировать   сложность   заданий   на   КП,
сложность   и   количество   вопросов   викторины,   а   также   разрешать
привлекать взрослых в помощь детям младшего возраста.
Суть   игры   состоит   в   том,   что   помимо   поиска   контрольных
пунктов   в   заданном   направлении   (от   первого   КП   к   последнему),
участникам   игры   нужно   еще   на   каждом   КП   отвечать   на   вопросы
викторины или выполнять определенные задания. А можно и сочетать
оба этих направления сразу. Рассмотрим как раз такой более сложный
вариант.
Так, на первом КП, где детей встречает судья, им предлагается
изобразить   пантомимупародию   на   один   из   выбранных   ими   видов
спорта.   Причем   дети   сами   выбирают   (как   на   экзамене)   карточку   с
заданием. Среди предлагаемых им вариантов могут быть следующие
виды спорта. Бобслей, фигурное катание, синхронное плавание, легкая
атлетика (метание молота, толкание ядра, метание копья и диска, бег с
барьерами), художественная гимнастика и т.п. Судья на контрольном
пункте оценивает показ и в случае успешного выполнения дает детям
карточку с вопросами по олимпийской викторине. На   втором   контрольном   пункте   другой   судья   просит   детей
нарисовать   олимпийскую   эмблему   (пять   переплетенных   колец),   при
этом   правильно   расположив   их   по   цветам.   В   случае   правильного
выполнения   задания   участники   получают   еще   один   блок   вопросов
олимпийской   викторины.   Если   детям   с   первой   попытки   не   удается
правильно расположить  все кольца, тогда судья дает им подсказку,
указывая, сколько колец расположены правильно. И тогда участники
игры   путем   логических   рассуждений   приходят   к   правильному
варианту решения.
На   третьем   КП   судья   предлагает   ответить   на   несколько   его
вопросов, прежде чем он выдаст детям дополнительный блок вопросов
олимпийской викторины. Его вопросы составлены в юмористическом
тоне и имеют непосредственное отношение к той школе или лагерю,
где   находятся   дети.   Пока   участники   не   разгадают   его   загадки,
вопросов викторины они не получат.
Кто из ниже перечисленных спортсменов не является
олимпийским чемпионом?
Александр Попов
Николай Андрианов
Владимир Сальников
Владимир Куц
Алексей Немов
Сергей Куанажбаев
Какой из этих видов спорта не является олимпийским?
Легкая атлетика Плавание
Гимнастика
Баскетбол
Регби
Волейбол
Дзюдо
Футбол
Теннис
В каком из этих городов никогда не проходили Олимпийские
игры?
Москва
Лондон
Париж
Токио
ЛосАнджелес Мехико
Луховицы
Афины
Антверпен Кто из ниже перечисленных людей никогда не был
президентом МОК?
Х. А. Самаранч
Д. Викелас Н. Буров
М. Киланин
Э. Брендедж П. де Кубертен
В какую из этих игр не играют мячом?
Водное поло
Бейсбол
Гольф
Регби
Бадминтон Волейбол
Какой из этих материков не участвует в Олимпийских играх?
Африка
Азия
Америка
Европа
Антарктида Австралия
На   следующем   КП   детям   предлагается   выполнить   несколько
тестов по физической подготовке. Например, простоять 1 минуту с
завязанными   глазами   на   одной   ноге.   Или   сделать   10   приседаний   в
парах,   стоя   спиной   друг   к   другу   и   сцепившись   руками   в   локтевых
суставах. Или выполнить 5 отжиманий от земли одновременно всей
командой так, чтобы ноги впереди стоящего в упоре лежа были на
плечах   позади   стоящего   в   этом   же   исходном   положении.   После
выполнения   этого   задания   или   нескольких   заданий   участники
получают еще один блок вопросов олимпийской викторины.
На   вопросы   викторины   можно   начинать   отвечать   еще   по   пути
поисков от одного КП до другого. А можно отвечать по приходу на
финиш. Победителем игры признается та команда, которая правильно
ответит на большее количество вопросов. При равенстве правильных
ответов у двух и более команд, преимущество получает та команда,
которая   затратит   на   это   меньшее   количество   времени.  Кроме   того,
судьи   на   КП   в   случае   не   выполнения   задания   вправе   применить
штрафные санкции к командам. Так, например, команда не может быть
признана   победителем,   если   она   неправильно   выполнила   (или   не
выполнила совсем) задания на КП.
Ребус В   этой   игре   на   каждом   КП   участникам   предстоит   разгадать
загадку.   Первая   буква   в   отгадке   и  будет   одной   из   букв  ключевого
слова,   зашифрованного   в   ребусе.   Отыскав   все   КП   и   разгадав   все
загадки, ребята смогут разгадать ребус.
Рекомендации:  Ведущему  нужно   придумать  такое   слово,  чтобы
дети не могли разгадать его до последнего КП. Например, палас, трон,
море или гора.
К   примеру,   мы   загадали   слово   «Палас».   На   первом   КП   дети
должны отгадать загадку:
Распустила хвост жарптица,
И горит, и золотится.
Из заморских к нам долин
Этот хвост принес... (Павлин)
Таким образом, первая буква зашифрованного в ребусе слова – П.
На втором КП загадка для детей будет другой:
Глазастая, зубастая.
Хвостом виляет,
В океане промышляет. (Акула)
Первая   буква   отгадки   –   А   –   будет   являться   второй   буквой   в
словеребусе.
На третьем КП детям можно предложить следующую загадку:
Он – как алмаз:
И тверд, и чист,
На солнышке сверкает,
Но пригревать начнут лучи –
Он тут же и растает. (Лед)
Первая буква отгадки – Л – будет третьей буквой в загаданном
ребусе.
Четвертое КП встречает детей следующей загадкой:
Над водою – ухо,
Под водою брюхо. (Айсберг)
Первая буква в отгадке – А – дает нам четвертую букву в ребусе.
И на последнем КП детям предстоит разгадать еще одну загадку:
Высока, стройна, душиста,
В небо тянется она.
Вся одежда золотиста,
Только шапка зелена. (Сосна)
Отгадав последнюю загадку и узнав недостающую букву – С, дети
составляют ключевое слово – ПАЛАС.
Варианты: С детьми старшего возраста можно использовать более
трудные загадки. Можно также в загаданный ребус включать вторые,
третьи или другие буквы из загадок на отдельных КП. Можно также
использовать   и   несколько   букв   из   одной   загадки   и   не   обязательно подряд. Можно в ключевое слово включить, например, вторую и пятую
букву из отгадки.
Герои детских сказок
Рекомендации:  Эту   игру   лучше   проводить   с   детьми   младшего
школьного   возраста   и   даже   с   дошкольниками   при   определенной
помощи   взрослых   в   поисках   КП.   Игры   для   детей   этого   возраста
должны   быть   обязательно   командными.   Соревнуются   между   собой
классы, отряды и просто группы.
Как и во всех предыдущих играх, задача в ней как можно быстрее
найти   контрольные   пункты.   Здесь   на   каждом   КП   детей   встречает
четверостишье или пара фраз из известных им произведений.
Например,   на   первом   КП   это   может   быть   следующая   фраза:
«Маленькие дети, ни за что на свете, не ходите, дети, в Африку гулять!
В   Африке   акулы,   в   Африке   гориллы,   в   Африке   большие,   злые
___________ ».
На втором КП детей встречают следующие слова: «Вдруг откуда
то   летит   маленький   ___________,   и   в   руке   его   горит   маленький
фонарик».
На третьем КП следующие строки: «А посуда вперед и вперед, по
лесам, по _________ идет».
Четвертое КП встретит играющих следующими словами: «Вдруг
из   маминой   из   спальни,   кривоногоий   и   хромой,   выбегает
_______________ и качает головой».
На   пятом   КП   это   могут   быть   следующие   строки:   «________
задрожали, в обморок упали. Волки от испуга скушали друг друга».
Вот еще вариант для шестого КП: «Ехали медведи на велосипеде,
а за ними _____ , задом наперед».
Детям   на   контрольных   пунктах   предлагается   вставить
пропущенные слова и запомнить их. На финише ведущий зачитывает
строки,   спрятанные   на   КП,   а   дети   хором   громко   сообщают
пропущенные   слова.   Затем  ведущий   игры   просит  детей  ответить   на
вопрос: «Ребята, а что объединяет все эти строки?» (Автор – Корней
Иванович Чуковский). Если дети ответят на этот вопрос, то можно
считать, что они справились с заданием. Та команда, которая первой
справится   с   заданием   и   правильно   ответит   на   вопрос,   считается
победителем. В случае равенства у двух и более команд лучшей можно
признать ту, которая еще и назовет, из каких сказок К. И. Чуковского
взяты строки на КП.
Варианты:  Можно   провести   игру   по   сказкам   А.   С.   Пушкина,
творчеству Сергея Михалкова или Агнии Барто. Или по сказкам Г. Х. Андерсена. А на контрольных пунктах можно будет отгадывать героев
определенных сказок или стихотворений.
В поисках истины
Эту   игру   можно   проводить,   используя   одновременный   старт
участников.   В   основе   игры   используется   вариант   поиска   КП   в
заданном направлении с рассеиванием.
Для   каждой   команды   создается   свой   маршрут.   Протяженность
маршрутов   должна   быть   одинаковой   и   количество   КП   для   всех
маршрутов также должно быть одинаковым.
помочь
компасом
может
Финиш
карто
й
турист
пользоваться
начинающему
путешественник
Для   каждой   команды   создается   свое   предложение   (туристская
истина).   На   каждом   КП   записывается   одно   слово   из   заданного
утверждения.   Если   команда   правильно   найдет   все   контрольные
пункты, то предложение из полученных слов они составят правильно.
Загаданные варианты могут быть следующими. Например, для первой
команды: «Каждый турист умеет пользоваться картой». Для другой
команды:   «Хороший   турист   может   пользоваться   компасом».   А   для
третьей   команды   –   «Хороший   путешественник   может   помочь
начинающему».   Как   видно   на   рисунке,   маршруты   участников   то
сходятся, то расходятся. Поэтому вариант совместного прохождения
маршрута   несколькими   командами   исключается.   А   судьи,   проверив
правильность составленных предложений, определяют победителя. Та
команда,   которая   придет   к   финишу   первой   и   при   этом   правильно
составит свое предложение, побеждает в игре.
Хороший
Каждый
Вариант:  Для   усложнения   задания   в   загаданном   предложении
  слово,
можно   перемешать   порядок   слов.
расположенное   на   первом   КП,   не   обязательно   будет   первым   в
загаданном   предложении.   Этот   вариант   игры   лучше   проводить   со
старшеклассниками.
  например,
  Так,
Старт
Алфавит
В эту игру лучше играть в парах или тройках, чтобы игра была не
слишком продолжительной и утомительной для ребят.
В лесу запрятаны 33 КП на небольшом расстоянии друг от друга.
Каждому КП соответствует одна буква алфавита. Но совершенно не
обязательно, что первое КП – это буква А, а второе КП – это буква Б и
т. д.
Играющим командам выдается карточка с 33 ячейками для записи
букв. Задача команд – как можно быстрее определить, какое КП какой букве соответствует. Команды вправе разбиться на несколько человек
и действовать порознь, а потом объединить свои усилия. Например,
при игре втроем один участник ищет КП с 1го по 11й, другой – со 12
го   по   22ой,   а   третий   –   с   23го   по   33й.   Затем   они   обмениваются
своими   результатами   и   заполняют   карточку.   Та   команда,   которая
сделает это первой, и побеждает в игре.
Карточка участника
№ участника________ Дата_________
Фамилия, имя__________________ Класс___________
(название команды)
Время старта:____________ Количество букв___________
Время
Место________________

финиша:____________________
Чистое время:__________________________
Эта часть заполняется судьей соревнований
А эта часть участником
КП
Буква
КП
Буква
КП
Буква
1
12
23
2
13
24
3
14
25
4
15
26
5
16
27
6
17
28
7
18
29
8
19
30
9
20
31
10
21
32
11
22
33
Варианты: При изучении иностранных языков, можно собирать не
российский, а, например, английский алфавит. Для этого понадобится
всего 26 контрольных пунктов. А заодно дети запомнят английский
алфавит.
Рекомендации:  Количество контрольных пунктов можно сделать
на один меньше, чем количество букв в алфавите. Потому что дети
путем несложных расчетов могут и сами догадаться, какой буквы не
хватает,   и   вписать   недостающую   букву   в   карточку.   Как   один   из
вариантов определения победителя может быть сообщение ведущему
игры этой самой недостающей буквы. Та команда, которая сделает это
первой, побеждает в игре. Рассеянный турист
Рекомендации:  Эту   игру   можно   проводить   только   с   опытными
ориентировщиками. В отличие от предыдущих игр здесь соревнуются
по одному играющему (или парами).
В игре у участников нет карты. Ее как раз рассеянные туристы
забыли взять с собой. На месте старта  и финиша висит всего  одна
карта   для   всех   играющих.   На   ней   и   обозначены   все   контрольные
пункты.   Играющие,   посмотрев   на   карту,   должны   запомнить   место
расположения первого КП (а если получится, то и больше) и затем по
памяти   попытаться   его   найти.   Если   не   получится   найти   сразу,   то
участник  возвращается  обратно  к  карте  и  пытается  запомнить   свой
маршрут еще раз. И так до тех пор, пока все КП не будут найдены.
Количество КП должно быть не очень большим (4–6), также они не
должны располагаться слишком далеко от места старта и финиша.
В игре побеждает тот, кто быстрее найдет все КП. Причем в игре
можно находить контрольные пункты как в заданном направлении, так
и по выбору (в любом порядке).
Сто очков
Эта   игра   является   вариантом   соревнований   по   спортивному
ориентированию   по   выбору.   В   лесу   устанавливается   большое
количество   контрольных   пунктов.   И   все   они   имеют   разную
«стоимость» (от 5 до 20 очков). Возле каждого КП на карте помимо
его номера обозначается его стоимость: 5, 10, 15 или 20 очков. Игра
состоит в том, что за отведенное время (1 час), участники должны
набрать 100 очков.
Контрольные   пункты,   расположенные   в   непосредственной
близости от места старта и финиша, имеют самую низкую стоимость –
5   очков.   КП,   расположенные   подальше,   стоят   10   очков.   КП,
стоимостью 15 очков, отыскать довольно тяжело, и расположены они
еще   дальше.  А   контрольные   пункты   по   20  очков   являются   самыми
сложными для поиска. В соответствии с этим участники игры сами
выбирают,   каким   способом   им   набрать   100   очков,   при   этом
уложившись в отведенное время. Победителем игры признается тот,
кто первым наберет заветные 100 очков, обязательно уложившись при
этом в контрольное время.
Последующие места определяются следующим образом:
– участники, набравшие 100 очков, уложившиеся в контрольное
время, но уступившие победителю по скорости; – участники,   набравшие   менее   100   очков,   но   уложившиеся   в
контрольное время;
– участники,   набравшие   100   очков,   но   не   уложившиеся   в
контрольное время;
– участники,   не   набравшие   100   очков   и   не   уложившиеся   в
контрольное время.
Рекомендации:  Чтобы   определить,   побывал   на   самом   деле
участник на КП или нет, существует несколько вариантов контроля:
1.   На   каждом   КП   есть   судья,   который   фиксирует   сам   факт
прохождения контрольного пункта участником. К сожалению, у нас не
всегда есть такое количество судейпомощников.
2.   Отметка   компостером.   В   соревнованиях   по   спортивному
ориентированию   часто   используют   такую   систему.   В   карточке
участника компостером делается специальная отметка о прохождении
КП. Естественно, что на всех КП рисунок компостера разный. Вариант
очень хороший, если у вас есть такое количество компостеров.
3.   Отметка   цветным   карандашом.  В   ту   же   карточку   участника
цветным карандашом ставится отметка (например, крестик) напротив
взятого   КП.   Цвет   карандаша   на   каждом   КП   разный,   что   позволяет
судьям фиксировать правильность прохождения контрольных пунктов
участниками. Тоже неплохой вариант, но нужно позаботиться о том,
чтобы карандашей на каждом КП было несколько (на случай поломки,
потери)   и   все   они   висели   на  веревках  (например,  натянутой   между
деревьями).
4. Отметка личным автографом. Рядом с призмой контрольного
пункта крепится еще один лист для отметки прохождения участников.
Каждый играющий или команда играющих ставит свою подпись или
пишет   свое   название,   рисует   свою   эмблему   и   т.п.   Такой   вариант
отметки позволяет участникам получать информацию о соперниках и в
то   же   время   помогает   судьям   контролировать   передвижение
участников. Этот вариант очень хорош при условии, что нет сговора
между участниками.
5. Запись пароля. На каждом КП помимо его номера обозначается
его пароль (шифр, код), который участник игры должен перенести в
свою   карточку.   Это   может   быть   буква   (как   в   игре   «Магический
шифр»), слово (как в игре «Клад кота Леопольда»), комбинация цифр,
условный   знак,   эмблема   и   т.п.   Этот   вариант   сравнительно   прост   в
применении,   опять   же   при   условии,   что   нет   сговора   между
участниками.   Поэтому   дополнительный   контроль   со   стороны   судей
(старшеклассников,   педагогов,   сотрудников   школы   или   лагеря)   не
будет лишним. Именно поэтому в играх  мы чаще всего  используем
именно этот вариант. 6. Есть еще варианты. Система видеонаблюдения на контрольных
пунктах   или   система   электронного   контроля   за   передвижением
участников.   Именно   такие   системы   используются   на   соревнованиях
высокого   уровня.   Но   для   детских   игр   этот   вариант   является
малореальным и даже фантастическим.
В предложенных играх используются варианты соревнований по
поиску контрольных пунктов в заданном направлении или по выбору. В
спортивном   ориентировании   есть   еще   один   вариант   соревнований   –
нахождение КП по маркированной трассе.
В   отличие   от   предыдущих   способов,   здесь   участники
передвигаются   с   картой   (на   которой   обозначено   только   место   их
старта)   по   заранее   размеченной   трассе.   Дорога   сама   приводит
участников на очередной контрольный пункт. Им не нужно искать свой
вариант маршрута. Но в отличие от других способов ориентирования, в
этом участники должны сами на карте обозначить место расположения
каждого контрольного пункта. Причем каждые 2 миллиметра ошибки
караются штрафными секундами и даже минутами. Возможен вариант
со штрафным кругом при неправильной отметке КП и соответственно
без   дополнительного   штрафного   круга  при   правильном   обозначении
КП.
Во многих играх, предложенных выше (кроме последних трех),
возможен   вариант   проведения   соревнований   и   по   маркированной
трассе. С одной стороны, это упрощает поиск КП для участников. А с
другой   стороны,   добавляет   сложности   в   подсчете   результатов   и
выявлении сильнейших.
Можно   также   использовать   и   комбинированный   вариант
соревнований.   Это   когда   часть   маршрута   дети   преодолевают   по
маркированной трассе и обозначают КП на карте (соответственно с
начислением   ошибившимся   штрафного   времени   или   штрафных
кругов). А другую часть пути преодолевают в заданном направлении
или находят КП по выбору.
При обучении детей передвижению по азимуту можно проводить
еще   игры   по   так   называемому   «азимутальному   ориентированию».
Прежде   чем   проводить   подобные   игры,   дети   должны   научиться
пользоваться компасом и самостоятельно определять азимут.
Арбузник
Эту короткую игру часто проводят на осенних туристских слетах.
В эту пору много арбузов и частенько в качестве приза используют
арбуз. Рекомендации:  Соревнования   командные.   Лучше   проводить
соревнования по прибытию на поляну слета или в конце соревнования.
Также   этой   маленькой   игрой   можно   обогатить   другую   игру   или
задание   (например,   как   в   приведенной   выше   игре   «Клад   кота
Леопольда»). Можно провести игру как одно из заданий на КП.
Сначала   выбирается   место,   где   будет   спрятан   или   зарыт   приз
(например, арбуз). Также выбирается так называемая «точка отсчета»,
откуда   следует   начать   поиски   приза.   Это   может   быть   отдельно
стоящее дерево, большой камень, установленный шест и т. п. Причем
«точка отсчета» может быть как одной и той же для всех команд, так и
различной.
От   «точки   отсчета»   дается   команде   азимут   и   расстояние   до
спрятанного приза. Выбрав за точку отсчета отдельно стоящее дерево,
команда   получает   задание:   «Азимут   100   градусов,   расстояние   –   16
метров». Если команда правильно берет азимут и отмеряет расстояние,
то   без   труда   найдет   приз.   Расстояние   до   приза   лучше   указывать   в
метрах,   чтобы   немного   усложнить   поиски   и   развивать   глазомер
играющих. В этой игре считаются победителями все, кто сможет найти
приз.
Полет бабочки
В   отличие   от   предыдущей   игры   здесь   лучше   проводить
индивидуальные или парные состязания. Еще до начала игры ведущий
составляет   задания   (маршруты),   в   которых   указывается   азимут   и
расстояние.   Причем   в   отличие   от   предыдущей   игры,  таких   заданий
дается несколько (три или четыре). После нахождения первой искомой
точки, от этого же места участник продвигается к следующей и т.д.
Причем задания составляются таким образом, что линии маршрутов
всех участников сходятся в одной точке (на финише). Причем лучше
если   место   окончания   выполнения   заданий   различалось   с   местом
старта.
В конце игры все участники стоят на своих местах, а ведущий
передвигается   по   так   называемому   «контрольному   азимуту»   в
истинное место финиша. Тот участник (или пара участников), который
окажется   ближе   всех   к   истинному   месту   финиша,   является
победителем игры.
Для   хорошо  подготовленных  ребят  на  истинном  месте  финиша
можно запрятать приз (как и в прошлой игре).
Сложность заданий можно варьировать за счет длины этапов или
сложностью   определения   азимута   (с   точностью   до   нескольких
градусов). 3
маршрут
4
маршрут
2
Финиш
шш
Стар
т
1
маршрут
Конечно, здесь приведены основы ориентирования на местности.
Какую из них выбрать, какой отдать предпочтение, изменить ли что
нибудь в правилах, – решать Вам! Успехов Вам и вдохновения!

file_name: Спортивное ориентирование в играх.doc

intro: Представленные игры рассчитаны на детей разных возрастных групп. Одни – подойдут учащимся начальных классов, другие – только старшеклассникам. Большинство же игр рекомендуем проводить с учащимися пятых-шестых классов. Именно в этом возрасте дети на уроках географии изучают планы, схемы, учатся «читать» карту; знакомятся с такими понятиями, как масштаб карты, азимут, условные знаки; умеют пользоваться компасом и находить свое местоположение на карте.Представленные игры рассчитаны на детей разных возрастных групп. Одни – подойдут учащимся начальных классов, другие – только старшеклассникам. Большинство же игр рекомендуем проводить с учащимися пятых-шестых классов. Именно в этом возрасте дети на уроках географии изучают планы, схемы, учатся «читать» карту; знакомятся с такими понятиями, как масштаб карты, азимут, условные знаки; умеют пользоваться компасом и находить свое местоположение на карте.

title: Спортивное ориентирование в играх


extracted_text:
Мероприятие, посвященная
«Дню Воинской Славы 27 января – Дню снятия блокады с города Ленинграда»
Цель: Воспитание гражданскопатриотического чувства.
Задачи:
1) Формировать представление учащихся о мужестве, героизме ,
проявленными советскими людьми в дни блокады Ленинграда.
2) Воспитывать чувства уважения, признательности к людям, совершающим
героические поступки.
27 января в Российской Федерации отмечается День воинской славы
России  День снятия блокады города Ленинграда. Дата отмечается на
основании федерального закона
"О днях воинской славы и памятных дат России" от 13 марта 1995 г.
Наступление фашистских войск на Ленинград (ныне СанктПетербург),
захвату которого германское командование придавало важное стратегическое
и политическое значение, началось 10 июля 1941 г.
Видеоролик «Вторжение»
В   августе   тяжелые   бои   шли   уже   на   подступах   к   городу.   30   августа
немецкие   войска   перерезали   железные   дороги,   связывавшие   Ленинград   со
страной. 8 сентября фашистам удалось блокировать город с суши. По плану
Гитлера,   Ленинград   должен   был   стерт   с   лица   земли.   Потерпев   неудачу   в
попытках   прорвать   оборону   советских   войск   внутри   блокадного   кольца,
немцы   решили   взять   город   измором.   По   всем   расчетам   немецкого
командования,   население   Ленинграда   должно   было   умереть   от   голода   и
холода.
8   сентября,   в   день   начала   блокады,   произошла   первая   массированная
бомбардировка   Ленинграда.   Вспыхнуло   около   200   пожаров,   один   из   них
уничтожил Бадаевские продовольственные склады.
В сентябреоктябре вражеская авиация совершала в день по несколько
налетов. Целью противника было не только помешать деятельности важных
предприятий, но и создать панику среди населения. Особенно интенсивный
артобстрел велся в часы начала и окончания рабочего дня. Многие погибли во
время обстрелов и бомбежек, множество зданий было разрушено.
Я говорю с тобой под свист снарядов,
Угрюмым заревом озарена, Я говорю с тобой из Ленинграда,
Страна моя, печальная страна...
Кронштадский злой, неукротимый ветер
В мое лицо закинутое бьет.
В бомбоубежищах уснули дети,
Ночная стража встала у ворот.
Над Ленинградом смертная угроза ...
Бессонны  ночи, тяжек день любой.
Но мы забыли, что такое слезы,
Что называлось страхом и мольбой.
Убежденность   в   том,   что   врагу   не   удастся   захватить   Ленинград,
сдерживала темпы эвакуации людей. В блокированном городе оказалось более
двух   с   половиной   миллионов   жителей,   в   том   числе   400   тысяч   детей.
Продовольственных   запасов   было   мало,   пришлось   использовать   пищевые
суррогаты.   С   начала   введения   карточной   системы   нормы   выдачи
продовольствия населению Ленинграда неоднократно сокращались.
В ноябредекабре 1941 г. рабочий мог получить лишь 250 граммов хлеба
в день, а служащие, дети и старики  всего 125 граммов. Когда 25 декабря
впервые была сделана прибавка хлебного пайка  рабочим  на 100 граммов,
остальным    на 75, истощенные, изможденные люди вышли на улицы, чтобы
поделиться своей радостью. Это незначительное увеличение нормы выдачи
хлеба давало пусть слабую, но надежду умирающим от голода людям.
Птицы смерти в зените стоят
Кто идёт выручать Ленинград?
Не шумите вокруг, он дышит
Он живой ещё, он всё слышит
Как на влажном балтийском дне
Сыновья его стонут во сне
Как из недр его вопли: Хлеба! До седьмого доходят неба
Но безжалостна эта твердь
И глядит из всех окон смерть.
Осеньзима 19411942 гг.  самое страшное время блокады. Ранняя зима
принесла с собой холод  отопления, горячей воды не было, и ленинградцы
стали   жечь   мебель,   книги,   разбирали   на   дрова   деревянные   постройки.
Транспорт   стоял.   От   дистрофии   и   холода   люди   умирали   тысячами.   Но
ленинградцы   продолжали   трудиться      работали   административные
учреждения,   типографии,   поликлиники,   детские   сады,   театры,   публичная
библиотека, продолжали работу ученые. Работали 1314летние подростки,
заменившие ушедших на фронт отцов.
Осенью на Ладоге изза штормов движение судов было осложнено, но
буксиры с баржами пробивались в обход ледяных полей до декабря 1941 г.,
некоторое   количество   продовольствия   доставлялось   самолетами.   Твердый
лед   на   Ладоге   долго   не   устанавливался,   нормы   выдачи   хлеба   были   вновь
сокращены.
22   ноября   началось   движение   автомашин   по   ледовой   дороге.   Эта
транспортная магистраль получила название "Дорога жизни". В январе 1942 г.
движение   по   зимней   дороге   уже   было   постоянным.   Немцы   бомбили   и
обстреливали дорогу, но им не удалось остановить движение.
Зимой началась эвакуация населения. Первыми вывозили женщин, детей,
больных, стариков. Всего эвакуировали около миллиона человек. Весной 1942
г., когда стало немного легче, ленинградцы начали очищать, убирать город.
Нормы выдачи хлеба увеличились.
Видеоролик «Операция «Искра»».
18   января   1943   г.
  силами   Ленинградского   и   Волховского
фронтов блокада   была   прорвана.   Южнее   Ладожского   озера   образовался
коридор   шириной   811   км.   По   южному   берегу   Ладоги   за   18   дней   была
построена железная дорога протяженностью 36 км. По ней пошли поезда в
Ленинград. С февраля по декабрь 1943 г. по вновь построенной железной
дороге прошло 3104 поезда.
К   началу   1944   г.
  гитлеровцы   создали   вокруг   Ленинграда
глубокоэшелонированную   оборону   с   железобетонными   и   деревоземляными
сооружениями,
  прикрытыми   минными   полями   и   проволочными
заграждениями. Для полного освобождения Ленинграда от блокады советское
командование   организовало   наступление   силами   Ленинградского,
Волховского,   Прибалтийского   фронтов   и   Краснознаменного   Балтийского
флота. Привлекались также дальняя авиация, партизанские отряды и бригады.

            14   января   1944   г.   советские   войска   перешли   в   наступление   с
Ораниенбаумского   плацдарма   на   Ропшу,   а   15   января   от   Ленинграда   на
Красное Село. После упорных боев 20 января советские войска соединились в районе   Ропши   и ликвидировали   окруженную   ПетергофскоСтрельнинскую
группировку врага.
Блокада   Ленинграда   длилась   900  дней   и   стала самой   кровопролитной
блокадой в истории человечества. Родина высоко оценила подвиг защитников
города.   Свыше   350   тыс.   солдат,   офицеров   и   генералов   Ленинградского
фронта награждены орденами и медалями, 226 из них присвоено звание Героя
Советского Союза. Медалью "За оборону Ленинграда" награждено около 1,5
млн. человек.
Видеоролик «Дневник Тани Савичевой»
За мужество, стойкость и невиданный героизм в дни тяжелой борьбы с
немецкофашистскими захватчиками город Ленинград 20 января 1945 г. был
награжден орденом Ленина, а 8 мая 1965 г. получил почетное звание "Город
Герой".
В память о подвиге  ленинградского населения и его освободителей
правительство объявило 27 января Днем Воинской славы России
Неугасима память поколений
И память тех, кого так свято чтим,
Давайте, люди, встанем на мгновенье
И в скорби постоим и помолчим.  Метроном. Минута молчания
Блокадная ласточка
Весной сорок второго года  множество ленинградцев  носило на груди жетон
 ласточку с письмом в клюве.
Сквозь года, и радость, и невзгоды
вечно будет мне сиять одна
та весна сорок второго года,
в осажденном городе весна.
Маленькую ласточку из жести
я носила на груди сама.
Это было знаком доброй вести,
это означало: "Жду письма".
Этот знак придумала блокада.
Знали мы, что только самолет,
только птица к нам, до Ленинграда,
с милоймилой родины дойдет.
...Сколько писем с той поры мне было.
Отчего же кажется самой,
что доныне я не получила
самое желанное письмо?! Чтобы к жизни, вставшей за словами,
к правде, влитой в каждую строку,
совестью припасть бы, как устами
в раскаленный полдень  к роднику.
Кто не написал его? Не выслал?
Счастье ли? Победа ли? Беда?
Или друг, который не отыскан
и не узнан мною навсегда?
Или гденибудь доныне бродит
то письмо, желанное, как свет?
Ищет адрес мой и не находит
и, томясь, тоскует: где ж ответ?
Или близок день, и непременно
в час большой душевной тишины
я приму неслыханной, нетленной
весть, идущую еще с войны...
О, найди меня, гори со мною,
ты, давно обещанная мне
всем, что было,  даже той смешною
ласточкой, в осаде, на войне...           1945 год

file_name: День воинской славы России.docx

intro:
Мероприятие, посвященное
«Дню Воинской Славы 27 января – Дню снятия блокады с города Ленинграда»
Цель: Воспитание гражданско-патриотического чувства.
Задачи:
1) Формировать представление учащихся о мужестве, героизме , проявленными советскими людьми в дни блокады Ленинграда.
2) Воспитывать чувства уважения, признательности к людям, совершающим героические поступки.
27 января в Российской Федерации отмечается День воинской славы России - День снятия блокады города Ленинграда. Дата отмечается на основании федерального закона
"О днях воинской славы и памятных дат России" от 13 марта 1995 г.Теоретический материал к мероприятию "Прорыв блокады Ленинграда" из цикла "Дни воинской славы России"

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Прорыв блокады Ленинграда.


extracted_text:
Алексей Машковцев
учитель физической культуры,
АНО «Школа «Премьер»
г. Москва
Оценивание на уроках физической культуры
Актуальность
Я   являюсь   противником   грядущего   нововведения   –   зачетной
системы. Вопервых, оценка является одним из самых мощных путей
мотивации   детей   к   изучению   предмета.   Если   убрать   этот   стимул   к
хорошему   освоению   предмета,   то   сразу   катастрофически   снизится
посещаемость, а также желание детей качественно усваивать материал.
Первый   вопрос,   который   будут   задавать   дети:   "А   что   нужно   для
получения   зачета?"   И,   поверьте,   никто   ничего   лишнего   не   сделает.
Конечно, можно ужесточить требования к зачету, но до каких пор? И
смогут   ли   все   (дети,   учителя   физкультуры)   выполнять   и   требовать
одинаково?
Вовторых,   оценка   является   как   бы   связующим   звеном   в
отношениях между детьми, учителями и родителями. Если отметки по
физкультуре не будет, как вы думаете, пойдут ли к нам родители на
собраниях, будут ли хоть както заниматься со своими детьми? По
моему, это возможно теперь лишь только в таких случаях, когда у
ребенка предвидится "незачет" по предмету.
Втретьих,   отметка   является   еще   и   организующим   звеном   для
детей. Не хочешь получить плохую отметку – не пропускай уроки, не
забывай   спортивную   форму,  старайся   на   уроках   и   тогда   добьешься
желаемого. Как же без отметки ученик сможет оценить, стал ли он
лучше? Что в прошлом году «зачет», что в этом году. А прибавил ли я,
добился ли улучшения? Зачетная система ответа на этот вопрос  не
дает.
И   вчетвертых.   Представьте   себе,   по   всем   предметам   дети
получают   отметки,   а   по   физкультуре   –   нет.   Сможет   ли   подобное
решение поставить наш предмет в один ряд со всеми остальными? Нет,
даже наоборот. Отношение детей, родителей, коллег и администрации
школы к физкультуре станет сразу другим. Статус предмета упадет и
практически   будет   приравнен   к   факультативу.   Вспомните   свои
студенческие годы. По самым важным предметам мы всегда сдавали
экзамены с отметкой в зачетной книжке: отметка влияла на стипендию,
"цвет   диплома"   и   т.д.   А   по   другим   предметам   мы   сдавали   зачеты,
которые ни на что не влияли, нужно было только этот самый зачет
получить. Согласен, что в жизни каждого найдется случай в памяти,
1 когда и зачет был сильнее экзамена. Но это лишь единичные случаи. И
с трудом верится, что зачет по физкультуре нам дадут сделать таким
уж сложным.
Оценка и отметка.
Прежде   чем   мы   выясним,   почему   есть   такая   тенденция   в
оценивании, давайте четко определим, в чем разница между оценкой и
отметкой.   Отметка   –   это   количественное   (цифровое)   выражение
оценки. "Пятерки", "четверки", "тройки" – это все отметки. Оценка же
может быть самой различной.
Словесная   оценка.   Это   самая   распространенная   оценка.   Вы
похвалили   ученика   за   хорошее   выполнение   упражнения,   помощь
учителю. Вы пожурили рассеянного ученика за невнимательность. Вы
не поставили за это никакой отметки, но вы его оценили.
Знак внимания. Да, это тоже вид оценки. Вы жестом похвалили
игрока   за   хорошо   выполненное   действие,   улыбнулись,   погрозили
пальцем.   Этим   вы   тоже   не   оставили   без   внимания   деятельность
ученика.
Анализ.   В   короткой   беседе   с   учеником   вы   подчеркиваете   его
успехи   по   сравнению   с   прошлым   годом,   месяцем,   уроком,   в   то   же
время указываете на то, над чем еще нужно поработать, чтобы быть
еще лучше.
Как ни странно, но дети очень любят, когда их успехи сравнивают
с другими. С одноклассниками, братом или сестрой, учениками других
классов, выпускниками. Порой этот вид оценки детям наиболее важен.
Ну   и,   наконец,   отметка.   Это   то   количество   баллов,   которое
получил   ученик   за   свое   упражнение,   работу   на   уроке.   То,   что   его
обрадует или огорчит, заставит задуматься или, наоборот, оттолкнет
от всяких мыслей. Как видите, это тоже всего лишь вид оценивания, но
какой сильный!
Варианты оценивания на уроках физкультуры
Так   почему   же   нас   хотят   лишить   отметки?   К   сожалению,   у
большинства   населения   уже   сложился   стереотип,   что   учителя
физкультуры оценивают детей только по нормативам, совершенно не
принимая   во   внимание   способности   ребенка.   Как   девочке   с
собственным ростом 140 см перепрыгнуть способом «перешагивание»
высоту 120 см? Или как выполнить норматив по бегу на короткую
дистанцию, если ребенок тяготеет к длинным дистанциям? Подобного
рода   вопросы   звучат   многократно.   Наверняка   сталкивались   с
подобными вопросами и вы. Тест – норматив – результат – отметка. И
2 все. Такое ощущение, что больше учитель физкультуры оценить ничего
не может.
Так что же мы оцениванием и за что выставляем отметки?
Экспертная оценка.
Основная задача учителя физкультуры на уроке – научить ребенка
правильной   технике   двигательного   действия.   Результатом   освоения
техники является оценивание выполнения разученных упражнений. Мы
очень   часто   в   своей   работе   используем   этот   вариант   оценки:   при
изучении  гимнастических   и  легкоатлетических   упражнений,  техники
лыжных   ходов,   элементов   подвижных   и   спортивных   игр.   Мы   сами
составляем требования к технике выполнения упражнений и сами же
являемся экспертами в их оценке.
Шкала нормативов
От   выполнения   контрольных   нормативов   нас   никто   с   вами   не
избавит. Отменили комплекс ГТО – появились тесты мэра Москвы,
президентские испытания и т. п. Мне думается, что шкала нормативов
для   оценивания   уровня   физической   подготовленности   всегда
останется и большинство из нас будет их придерживаться.
Активность на уроке и вне него
Полагаю, что многие из вас использовали такой метод оценивания
для поощрения активно работающих на уроке учащихся, за помощь
учителю, за активное участие во внеклассной работе, соревнованиях
разного уровня и т.д.
Разработка собственных тестов.
И   этот   вариант   оценивания   используется   учителями   в
современной   школе   достаточно   часто.   Наверняка   для   оценивания
учащихся   в   спортивных   играх   вы   сами   составляете   требования   к
отдельным   упражнениям.   Например,   по   броскам   мяча   в   корзину,
передачам   мяча   на   время   с   партнером   и   от   стены,   подаче   мяча   в
волейболе через сетку и по зонам и т. п. Подобные тесты составляют
даже как контрольные нормативы для абитуриентов при поступлении в
физкультурные и педагогические вузы.
Прогресс в обучении
3 достоин   высокой   отметки.
Я думаю, что в своей работе вы оценивали высокими отметками
тех детей, которые достигли большого прогресса в своих результатах.
Даже если ребенок изначально имел невысокий уровень физической
подготовки, но существенно прибавил в своем развитии, он, на мой
взгляд,
  Многие   мои   коллеги
придерживаются этого принципа. Это будет служить дополнительным
стимулом   для   дальнейшего   развития   и   роста   ученика,   а   главное,
укрепит   его   желание   заниматься   физическими   упражнениями.
Возможно, это не полный перечень того, что оценивают учителя на
уроках   физкультуры.   Но   почемуто   всегда   считают,   что   мы   можем
оценивать   детей   только   по   нормативам.   Лично   меня   это   больно
задевает.
Суммативное и формативное оценивание
В отдельных документах по оцениванию можно встретить такие
понятия: суммативное и формативное оценивание, а также итоговое
оценивание. Чем же они отличаются друг от друга?
Итоговое оценивание включает в себя общий итог работы ученика.
Это может быть выставление итоговой отметки за четверть, триместр,
полугодие   или   даже   большую   итоговую   контрольную   работу,   в
которой   учитывалось   несколько   составляющих.   Суммативное   или,
правильнее,   саммативное   оценивание   (от   английского   Summative)   –
оценивание   по   итогам   пройденной   темы.   Это   может   быть   зачет,
финальный тест, контрольное тестирование и т. п. Словом, оценивание
не одного урока, а целого периода обучения. Формативное оценивание,
наоборот,   подразумевает   оценивание   деятельности   ученика   на
отдельно взятом уроке. Здесь может быть его активность на уроке,
помощь   учителю   или   своим   одноклассникам   и   т.   д.   Кстати,
формативное   оценивание   не   всегда   выражается   отметкой.   Даже
похвала, добрый взгляд или поддерживающий жест являются видами
формативного оценивания.
Шкала оценивания
Долгое время вопрос о шкале оценивания в нашей стране не стоял.
Учителя   всей   страны   оценивали   детей   по   пятибалльной   системе.
Большинство   школ   продолжают   использовать   подобную   шкалу
оценивания и сейчас. Но ряд школ отходит от этого однообразия и
начинает   использовать   другие   шкалы   оценивания.   Есть   школы,   в
которых   7,   10,   20балльные   системы   оценивания.   Есть   и   такие,   в
которых 100балльная шкала. Я считаю нашу привычную 5балльную
систему устаревшей. Да и была ли она пятибалльной? Отметки "0" не
4 было никогда. Многие ли из вас ставили детям отметку "1"? Думаю,
что у каждого из нас такие случаи единичны, а то и вовсе отсутствуют.
Даже за "двойки" на уроках нам приходилось выслушивать упреки от
администрации школы. Вот и выходит, что из пятибалльной шкалы мы
превратили систему оценивания в трехбалльную, где есть "отлично",
"хорошо" и "удовлетворительно". Но ведь как часто нам приходится
подчеркивать   разницу   между   одной   "четверкой"   и   другой.   Эта
"тройка"   и   та   "тройка",   как   выясняется,   не   одно   и   то   же.   Так   и
появляются в нашей речи "четверки с плюсом" и "тройки с минусом".
А ведь при более широкой шкале оценивания этих минусов и плюсов
можно   избежать   и   четко   определить   разницу   в   оценивании   одного
ученика и другого. В связи с введением нескольких шкал оценивания
возникает   проблема   сопоставления   разных   шкал.   В   таком   случае
удобнее всего пользоваться процентным соотношением баллов к нашей
пятибалльной шкале. Так, отметке "5" соответствует не менее 85% от
максимально возможного числа баллов, отметке "4" – диапазон от 70
до 85%, уровень "тройки" – от 40 до 70%, менее 40% от максимума
соответствует "двойке".
5

file_name: Оценивание на уроках физической культуры.doc

intro: Оценка является одним из самых мощных путей мотивации детей к изучению предмета. Если убрать этот стимул к хорошему освоению предмета, то сразу катастрофически снизится посещаемость, а также желание детей качественно усваивать материал. К сожалению, у большинства населения уже сложился стереотип, что учителя физкультуры оценивают детей только по нормативам, совершенно не принимая во внимание способности ребенка.Оценка является одним из самых мощных путей мотивации детей к изучению предмета. Если убрать этот стимул к хорошему освоению предмета, то сразу катастрофически снизится посещаемость, а также желание детей качественно усваивать материал. К сожалению, у большинства населения уже сложился стереотип, что учителя физкультуры оценивают детей только по нормативам, совершенно не принимая во внимание способности ребенка.


extracted_text:
Алексей Машковцев,
учитель физической культуры
АНО «Школа «премьер»,
г. Москва
Отметка или зачет?
В   последнее   время   среди   учителей   физической   культуры   идут
разговоры о предстоящем нововведении – безотметочном оценивании
на уроке. Проще говоря, переход на так называемую зачетную систему.
Хорошо   это   или   плохо?   Давайте   попробуем   разобраться.   Что   мы
потеряем, если не будем выставлять отметки?
1. Тем самым мы можем лишить ученика радости «пятерки». Те
радостные   чувства,   которые   испытывают   ученики   от   получения
отличной отметки по физкультуре, могут уйти в прошлое. Вспомните,
с каким  упоением  дети сообщают  своим родителям  о том, сколько
«пятерок» они сегодня получили. К сожалению, при введении зачетной
системы   оценивания   хорошими   отметками   по   физкультуре   дети
родителей не порадуют.
2. Система   оценивания   без   отметки   лишает   детей   стимула
выполнить упражнение лучше. Судите сами, зачем выполнять опорный
прыжок с прямыми ногами, качественным приземлением, как требовал
учитель, когда для получения зачета можно выполнить этот прыжок
какнибудь? И зачем стремиться улучшить качество? Ведь отметкато
лучше не станет.
3. А как быть с теми учениками, которые собираются поступать в
те ВУЗы, где нужно сдавать физкультуру, причем на отметку, если
наши   дети   сразу   не   будут   приучены   проявлять   свои   максимальные
возможности   в   физических   упражнениях?   А   таких   ВУЗов   довольно
много. И как отреагируют в этих самых институтах на запись «зачет»
напротив предмета «физическая культура»?
4. Все   знают,   что   отношение   администрации   школы,   учителей
предметников, родителей к физкультуре не самое благожелательное. В
большинстве школ к физкультуре относятся как к второстепенному
предмету,   чемуто   вроде   разгрузки   и   даже   развлечению.   Как   вы
думаете, изменится ли в лучшую сторону их отношение к предмету
после того, как у нас будет введена зачетная система? Представьте
себе, физкультура – единственный предмет в школе без отметки. Это
сразу   позволяет   сделать   вывод,   что   этот   предмет   для   изучения   –
неважный, раз за него даже отметки не ставят.
5. Для   большинства   учителей   отметка   на   уроке   является
средством мотивации детей к изучению предмета. Способы управления детьми с помощью отметки учителями разработаны самые различные.
Они   хорошо   помогают   им   в   работе.   Но   при   зачетной   системе   они
практически   не   возможны.   Учителям   придется   искать   иные   пути,
чтобы пробудить интерес учащихся к своему предмету.
6. В последнее время у нас в стране практически исчезла семейная
физическая   культура.   Родители   современных   детей   практически   не
занимаются физическим воспитанием своих чад. Но все же есть такие,
которые   уделяют   этому   вопросу   внимание,   ходят   на   родительские
собрания и интересуются успехами своих детей на физкультуре, в том
числе  и  их отметками.  Таким образом, отметка  помогает развивать
физкультуру   в   семье.   Я   полагаю,   что   при   безотметочной   системе
оценивания родители будут бить тревогу только в одном случае – если
их ребенку «светит» незачет по предмету.
7. И   еще   одно.   При   отсутствии   отметок   мы   перестанем
анализировать. Мы – это и учителя, и ученики, и даже родители. Мало
кто   из   детей   сможет   вспомнить   свои   результаты   в   определенных
тестах, но итоговые отметки по предмету в памяти остаются. И если
ученик   в   шестом   классе   успевал   на   «3»,   в   седьмом   –   на   «4»,   а   в
восьмом   уже   стал   отличником,   то   это   позволяет   сделать   вывод   о
положительной   динамике   в   его   физическом   развитии.   Отметка   за
четверть  позволяет  ученику, учителю  и родителям  сделать  вывод  о
качестве изучения тех или иных видов спорта. Ведь если в 1й, 2й и 4
й четвертях ученик успевает на «5», а в третьей, где в основном идет
освоение техники лыжных ходов, – на «3», то вывод напрашивается
сам собой. Надо больше времени уделить лыжной подготовке в семье,
чаще ходить с ребенком в лес на лыжах, можно даже с друзьями и т. д.
Утопия? Думаю, нет. Я согласен, что таких родителей немного, но с
введением   безотметочной   системы   оценивания   мы  «потеряем»  даже
их.   К   сожалению,   современные   родители   все   меньше   уделяют
внимания школьным проблемам своих детей, а сами дети не слишком
охотно   информируют   родителей   о   своих   успехах,   особенно   в
подростковом возрасте. Еще раз подчеркну, что отсутствие отметки не
будет способствовать столь нужному нам контакту с родителями.
8. Тысячи моих коллег годами привыкли оценивать учащихся по
пятибалльной   шкале.   Изменить   менталитет   учителя   будет   очень
трудно.   Представьте,   что   20–30,   а   то   и   больше   лет   учителя
вырабатывали   у   учеников   стремление   к   совершенству.   Сейчас   же   в
один миг предлагается все разрушить. Ломать – не строить. Однако не
уверен, что сам переход к безотметочной системе оценивания пройдет
безболезненно. На это уйдут годы. А за это время мы можем потерять
целое поколение учеников. Так стоит ли нам переходить на зачетную
систему? Конечно, надо кардинально менять систему оценивания в школе, в
том числе и по физкультуре. И у многих учителей есть опыт, свои
наработки по этому вопросу. Почему бы нам не прислушаться к ним и
не попробовать найти лучшее решение? Я думаю, что предлагаемый
нам вариант с отказом отметки – не лучший. Может быть, он самый
простой,   но   не   значит   хороший.   Видимо,   нас   недостаточно   хорошо
научили   оцениванию.   Может,   стоит   научить   учителей   подругому
выстраивать   оценку   учащихся   на   уроке?   Да,   это   сложнее,   но   ведь
результат от этого не будет хуже.
И   в   заключение   хочу   сказать   еще   одно.   По   какой   бы   системе
оценивания нам ни пришлось работать, главное – следовать принципу
«Не навреди!». Все мы знаем, что оценка ученика может дать нам как
положительный,   так   и   отрицательный   результат.   Давайте   же
стремиться к тому, чтобы интерес детей к физкультуре не снижался.
Ведь это в наших руках.

file_name: Отметка или зачёт.doc

intro: Конечно, надо кардинально менять систему оценивания в школе, в том числе и по физкультуре. И у многих учителей есть опыт, свои наработки по этому вопросу. Почему бы нам не прислушаться к ним и не попробовать найти лучшее решение? По какой бы системе оценивания нам ни пришлось работать, главное – следовать принципу «Не навреди!». Все мы знаем, что оценка ученика может дать нам как положительный, так и отрицательный результат. Давайте же стремиться к тому, чтобы интерес детей к физкультуре не снижался.Конечно, надо кардинально менять систему оценивания в школе, в том числе и по физкультуре. И у многих учителей есть опыт, свои наработки по этому вопросу. Почему бы нам не прислушаться к ним и не попробовать найти лучшее решение? По какой бы системе оценивания нам ни пришлось работать, главное – следовать принципу «Не навреди!». Все мы знаем, что оценка ученика может дать нам как положительный, так и отрицательный результат. Давайте же стремиться к тому, чтобы интерес детей к физкультуре не снижался

title: Отметка или зачет?