extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
5.1.А. Мир науки
Дата: 14.09.17
Школа: КГУ СШГ №1 им. Абая
ФИО учителя: Мусатаева Лилия Кайратовна
Класс: 5
Тема урока:
Цели обучения:
УМН
Цели урока:
Критерии успеха
Языковые цели
Привитие  ценностей
Межпредметные связи
Предварительные
знания
Количество присутствующих:             отсутствующих:
Сбор и запись данных
5.1.4.1 – определять параметры объектов в единицах измерений
5.1.4.2 – фиксировать данные наблюдений и измерений;
Знание и понимание
Все: определяют параметры объектов, фиксируют данные
Многие: объясняют назначение измерительных устройств
Некоторые: сравнивают и делают выводы
Называет единицы измерения параметров объектов
Записывает данные наблюдений и измерений
Учащиеся могут обсуждать измерительные приборы и их применение
Терминология: телескоп, флюгер, термометр, микроскоп, гигрометр, метеоспутник, облакомер,
метеозонд, мерный цилиндр
Полезные выражения:
Используя данный прибор, я бы измерил…..
Потому что……
Выполнение задания по плану
Умение работать в парах, умение применить свои знания в жизни
Взаимосвязь с предметами: физика, химия, астрономия
Знают измерительные приборы, единицы измерения, умеют измерять вес, рост
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока
Начало урока
3 мин
Организационный момент
Проверка готовности учащихся к уроку
Психологический настрой: пожелания друг другу Давайте вспомним слова, которые учили на предыдущих уроках
Наука
Естествознание
Ученый
Цивилизация
Метод
Исследование
Природа
План
Правило
Ғылым
Жаратылыстану
Ғалым
Өркениет
Әдіс
Зерттеу
Табиғат
Жоба
Ереже
Science
Natural History
Scientist
Civilization
Method
Research
Nature
Plan
Rule
5 мин
Середина урока
Проверка д/з
Тема исследования и план
 Как вы думаете что необходимо для проведения исследования и экспериментов?
 (лабораторное оборудование и приборы)
Измерительные приборы нужны для измерения размеров тел, массы, температуры,
Карточки
Линейка
4 мин
5 мин
давления, времени и т.д.
Измерительные приборы отличаются от других устройств наличием шкалы
Давайте рассмотрим линейку
 Черточки и цифры – шкала прибора
 Расстояние между соседними черточками – цена деления шкалы
Задание №1
1. Какие измерительные приборы изображены на рисунке 1?
2. Чем измерительный прибор отличается от устройств и лабораторного оборудования?
3. Назови три увеличительных прибора
4. Что с их помощью можно рассмотреть?
Раздаточный материал 4 мин
ФО: Комментарий учителя
Давайте рассмотрим приборы в учебнике на стр. 10
  С какими приборами вы еще не знакомы?
Задание №2 Работа в парах
1. Посмотрите на приборы стр. 1011 учебника
2. Поочередно поговорите друг с другом начиная со слов:
 Используя данный прибор, я бы измерил…..
 Потому что……
*Задание выполняется устно
ФО: светофор
2 мин
Физминутка
2 мин
Игра: ассоциации
 Термометр
 Кг
 Литр
 Время
 Линейка
 Вода
 Секунда
 Рулетка
 Ветер
 Микроскоп
 Звезды
 Температура
 Давление
 Вес
Учебник стр 1011 12 мин
Сейчас вы назвали не только приоры, но и единицы измерения
Задание №3 Заполнить таблицу
Измерительные
приборы
термометр
весы
Мерный стакан
часы
линейка
Единицы измерения
Применение
оС
Кг, г
Мл, л
Час, с
Мм, см
Раздаточный материал
ФО: большой палец
Критерий оценивания
   определяет   ед.   измерения
приборов и их применение
ФО: большой палец
Дескриптор
 записывает ед. измерения и применение термометра
 записывает ед. измерения и применение весов
 записывает ед. измерения и применение мерного стакана
 записывает ед. измерения и применение часов
 записывает ед. измерения и применение линейки
Конец урока
3 мин
В конце урока учащиеся проводят рефлексию:
 Что узнал, чему научился?
 Что осталось непонятным?
 Над чем необходимо работать?
д/з §2 читать
слова повторить
Дифференциация – каким образом Вы планируете
оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
планируете поставить перед более способными
учащимися?
Задание №1 Поддержка учителя
Задание №2 Поддержка учеников друг к другу
Задание №3 Поддержка учителя
Оценивание – как Вы планируете
проверить уровень усвоения материала
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
учащимися?
ФО  Комментарий, большой палец,
светофор
Проводится физминутка

file_name: 5141 5142 Сбор и запись данных.docx

intro: Раздаточный материал

title: Краткосрочный план по естествознанию на тему "Сбор и запись данных"


extracted_text:
Тема: Сбор и запись данных
Задание №1 Ответь на вопросы
1. Какие измерительные приборы изображены на рисунке 1?
2. Чем измерительный прибор отличается от устройств и лабораторного оборудования?
3. Назови три увеличительных прибора
4. Что с их помощью можно рассмотреть?

Рисунок 1

*Задание выполняется устно
Задание №2 Работа в парах
1. Посмотрите на приборы стр. 1011 учебника
2. Поочередно поговорите друг с другом начиная со слов:
 Используя данный прибор, я бы измерил…..
 Потому что……
*Задание выполняется устно
Задание №3 Заполнить таблицу
Измерительные
приборы
Единицы измерения
Применение
*Задание выполняется письменно в тетради

file_name: Раздатка.docx

естествознание

group: Дисциплины


extracted_text:
Лабораторная работа
«Проверка закона сохранения энергии при
действии сил тяжести и упругости»
     Цель работы: измерить максимальную скорость
тела, колеблющегося на пружине, с использованием
закона сохранения энергии.
     Оборудование, средства измерения: 1)
динамометр, 2) штатив лабораторный, 3) груз массой
100 г — 2 шт., 4) измерительная линейка,
5) кусочек мягкой ткани или войлока.
      Теоретическое обоснование
Схема экспериментальной установки приведена на
рисунке 1.
Динамометр укреплен вертикально в лапке штатива.
На   штатив   помещают   кусочек   мягкой   ткани   или
войлока.   При   подвешивании   к   динамометру   грузов
растяжение   пружины   динамометра   определяется
положением   указателя.   При   этом   максимальное
удлинение   (или   статическое   смещение)   пружины  х0 возникает   тогда,   когда   сила   упругости  пружины   с
жесткостью   и   уравновешивает   силу   тяжести   груза
массой т:
kx0=mg,
где g=9.81 м/с2
Следовательно,
X0=mg/k.
(1)
(2)
Статическое   смещение   характеризует   новое
положение   равновесия  О'  нижнего   конца   пружины
(рис. 2).
Если груз оттянуть вниз на расстояние А от точки О' и
отпустить   в  точке  1,  то   возникают   периодические
колебания груза. В точках  1 и 2,  называемых точками
поворота,   груз   останавливается,   изменяя   направление движения на противоположное. Поэтому в этих точках
скорость груза V= 0.
Максимальной   скоростью  vmax  груз   будет   обладать   в
средней точке О'. На колеблющийся груз действуют две
силы: постоянная сила тяжести  mg  и переменная сила
упругости  kx.  Потенциальная энергия  тела в поле силы
тяжести   в   произвольной   точке   с   координатой  х  равна
mgx.  Потенциальная   энергия   деформированного   тела
соответственно
равна kx2/2.
При этом за нуль отсчета потенциальной энергии для
обеих   сил   принята   точка  х   =  О,   соответствующая
положению указателя для нерастянутой пружины.
Полная   механическая   энергия   груза   в   произвольной
точке   складывается   из   его   потенциальной   и
кинетической   энергии.   Пренебрегая   силами   трения,
воспользуемся   законом   сохранения   полной   механиче
ской энергии.
Приравняем   полную   механическую   энергию   груза   в
точке 2 (с координатой ~(х0 А) и О' (с координатой х0): Раскрывая скобки и проводя несложные
преобразования, приведем формулу (3) к виду
Тогда модуль максимальной скорости грузов
Жесткость пружины можно найти, измерив статическое смещение х0. Как следует из формулы (1),
Соответственно
• Порядок выполнения работы
1. Соберите экспериментальную установку (см. рис.
1).
1. Измерьте линейкой с миллиметровыми делениями
статическое
смещение пружины (новое положение равновесия
нижнего конца пружины динамометра) при
подвешивании груза.
X0=
3. Оттяните груз вниз на расстояние А (5—7 см) от нового положе
ния равновесия и отпустите его. Измерьте амплитуду
колебаний.
А =
4. Рассчитайте модуль максимальной скорости
колеблющегося гру
за по формуле
   Дополнительное задание. Измерить период
колебаний тела на пружине и определить его
максимальную скорость. Как известно, период Т колебаний пружинного
маятника связан с его массой т и жесткостью пружины
k по закону
Поэтому в формулу (5) можно ввести период
колебаний
Период колебаний можно найти, измерив
промежуток времени t, за который происходит N
колебаний: С учетом формулы (9)
Измерьте  амплитуду А и время  ^ десяти
колебаний  маятника № = 10) и рассчитайте модуль
максимальной скорости груза.
Vmах =
Сравните результат с полученным ранее другим
способом.
 Вывод:

file_name: Лекциия 29.doc

intro: Проверка закона сохранения энергии при действии сил тяжести и упругости. Закон сохранения механической энергии. Полная механическая энергия замкнутой системы тел, взаимодействующих силами тяготения или силами упругости, остается неизменной при любых движениях тел системы.Цель работы: измерить максимальную скорость тела, колеблющегося на пружине, с использованием закона сохранения энергии.


extracted_text:
День Учителя
Цели:
• Познакомить с историей возникновения праздника;
• Воспитывать уважение к труду педагогов, к старшему поколению;
Задачи:
• Активировать познавательную деятельность учащихся, развивать навыки
самостоятельной работы;
• Работать над развитием речи.
• Слушать и понимать речь других.
Ход
Мы уже знаем, что в нашем календаре есть дни, отмеченные красным цветом. В
эти дни люди становятся добрыми, веселыми. И такие дни есть почти в каждом
месяце. О чем идет о речь? (О празднике?)
• А что для вас праздник? Любите ли вы праздники?
• Давайте поиграем. Я предлагаю вам подобрать слово к каждой букве:
П – подарок
Р – радость
А –
З –
Д –
Н –
И –
К –
• А какие праздники вы знаете?
•   На   какие   группы   делятся   эти   праздники?   (Государственные,   семейные,
религиозные)
Сегодня мы с вами познакомимся еще с одной большой группой праздников. Это
праздники профессиональные.
•   Как   вы   думаете,   почему   они   носят   такое   название?   (Это   праздники,
посвященные людям какой-либо профессии)
• А какие профессии вы знаете? Давайте проверим. Игра: соотнеси картинки. На картинках изображение людей разных профессий,
на других – предметы труда. Учащиеся должны соотнести их по смыслу: врач –
шприц, шофер – руль, летчик – самолет и т.д.
1) Беседа по теме.
Учитель – одна из древнейших профессий. На свете. Уже в глубокой древности,
когда   люди   жили   племенами   и   охотились   на   мамонтов,   самые   опытные   и
мудрые   воины   становились   воспитателями   для   младших,   учили   их
премудростям охоты.
2) Словарная работа
На доске слово "воспитатель"
Подберите похожие слова к слову "воспитатель" (воспитывать, питать, питание)
Вы   правы,   вначале   воспитателем   называли   того,   кто   учил   добывать   себе
питание. Гораздо позже слово "воспитывать" стало обозначать учить манерам,
поведению.
Мы с вами сейчас сами установили происхождение слова. Есть специальные
словари,   которые   указывают,   где   родилось   то   или   иное   слово,   откуда   оно
появилось   в   нашем   языке  и  что  обозначало  в   самом  начале.   Такие   словари
называются "этимологические".
Итак, мы с вами знаем теперь, что в глубокой древности учителе называли
воспитателями.   В   Древней  Греции   и  Египте,  например,  главными   учителями
считались жрецы. В Древнем Риме император сам назначал наставников. Ими
становились   люди   ученые,   много   знающие   и   много   путешествовавшие.   В
Древнем Риме уже существовали школы, в которых учили мальчиков. Девочки
учились   дома.   Интересно:   в   Древнем   Риме   учителя   литературы   и   языка
называли "грамматик", а учителя математики – "калькулятор". А вот раб, слуга,
который отводил детей в школу, назывался "педагог". Правда, знакомые слова?
В древней Японии существовала даже специальная организация, которая по
указу императора назначала учителей. Эти учителя отвечали за воспитание не
только детей аристократов и богачей, но и строили школы для детей крестьян и
бедняков. Учителей называли "сэнсей".
На Руси первые учителя появились еще при Владимире Красное Солнышко. Уже
тогда   великий   князь   издавал   указы,   согласно   которым,   на   службу   к   князю
принимали только тех, кто умел читать, писать и считать. Поэтому родители
старались научить всему своих детей. А учителей в Древней Руси называли
"мастер".
Во время рассказа записать на доске слова: наставник, сэнсей, мастер, педагог
А когда же появилось слово "учитель"?
Учащиеся сами ищут слово в словаре. Учитель объясняет правила работы со
словарем.
3)Беседа об истории праздника
Послушайте, что пишет об учителе поэт В. Тушнова Читает стихотворение В. Тушновой "Если б не было учителя"
• А как вы считаете, важен ли труд учителя? Чему учат вас учителя? Смогли ли
вы стать воспитанными и умными без учителя?
Во многих странах отмечают день учителя. В этот день в школах устраивают
дни самоуправления, поздравляют учителей и говорят им слова благодарности.
В России день Учителя раньше отмечали в первое воскресенье октября. Но в
1994 году всемирная организация ЮНЕСКО объявило дату 5 октября всемирным
днем учителя. С этого же года и в России День Учителя отмечают 5 октября.
Вспомните,   как   в   нашей   школе   отмечают   день   Учителя?   (устраивают   день
самоуправления)
 Воспитательная минутка
• Как вы думаете, трудно ли быть учителем? А что, на ваш взгляд, больше всего
расстраивает учителей? (плохое поведение учащихся, невыполненные задания)
• Прослушайте стихотворение. Согласны ли вы с автором?
Учитель читает стихотворение Г. Остера "Если хочешь, чтоб тебя в школе все
зауважали"
Теперь задание для самых смелых. Кто хочет попробовать себя в роли учителя.
Игра "Трудные моменты"
Учащиеся по одному выходят к доске и пробуют выполнить различные задания в
роли учителя. Задания:
1. Дети шумят в классе. Привлечь внимание класса.
2. Задание для двоих: известно, что учитель много пишет. Кто напишет быстрее,
грамотнее и красивее фразу "Поздравляем с днем Учителя!"
3.   Настоящий   учитель   должен   быть   не   только   умным,   но   и   находчивым.   А
ученики часто задают вопросы, ответить на которые очень трудно. Сможете ли
вы решить задачки:
• Сколько ушей у двух мышей?
• Маленький, серенький, похож на слона. Кто это? (Слоненок)
• Почему птицы летают? (По небу)
• Кто спит с открытыми глазами? (Рыбы)
• На что похода половинка апельсина? (На вторую половинку)
Итоги игры подводят сами дети.

Рефлексия
• Что нового вы узнали на уроке?
• Какие задания были интересны?
• Что еще вы хотели бы узнать о профессии учителя, о праздниках.

file_name: день учителя.docx

intro:
Цели:
• Познакомить с историей возникновения праздника;
• Воспитывать уважение к труду педагогов, к старшему поколению;
Задачи:
• Активировать познавательную деятельность учащихся, развивать навыки самостоятельной работы;                                                                                • Работать над развитием речи.                                                                                • Слушать и понимать речь других.воспитывать уважение к профессии учителя, чувство благодарности за его нелегкий труд.
показать трудолюбие, доброту, терпение учителей;

доп. образование детей

group: Другое

title: "День учителя!"


extracted_text:
Поурочный план
The plan of the lesson
Сынып/ Класс/ Schoolroom:  3 «А»
Пән/ Предмет/ Subject: классный час
Тақырыбы/ Тема урока/ Theme: « Родина начинается с семьи »
Мақсат/ Цель / Objectives :
1)білімдік/образовательная/educational:. способствовать формированию чувства патриотизма у
подрастающего поколения.
2)дамытушылық/развивающая/developing:  развитие чувства ответственности за свои поступки;
развитие инициативы и творческих способностей учащихся.
3)тәрбиелік/воспитательная/bringing: формирование чувства уважение и заботы к семье;
воспитание патриотизма и любви к Родине.
Көрнекіқұралдар/ Оборудование/ Resources:    запись песни «Ромашковое поле», запись песни «
Родина моя» (слова Д.Тухманова, музыка   Р.Рождественского), маркеры, бумажные заготовки для
индивидуальной работы, клей.
Сабақтыңбарысы/ План урока/ Plan:
1.
2.
3.
4.
5.
Организационный момент.
Основная часть.
Физкультминутка.
Закрепление полученных знаний.
Заключительная часть.
Ход занятия
Деятельность учителя
Деятельность
ученика
Этап мотивации
Здравствуйте! Я рада приветствовать всех присутствующих
на нашем классном часе. Рассчитываю на вашу поддержку, помощь
и взаимопонимание. В начале занятия предлагаю послушать одну
известную песню.
Положительный
эмоционально
психологический настрой.
   Ребята,   давайте   внимательно   вслушаемся   в   слова   этой
песни. («С чего начинается Родина»)
Этап актуализации  понятия
Слушают песню.  О чем эта песня?
   Что   вы   себе   представляете,   когда   слышите   слово
«Родина»?
Дети   делятся   своими
представлениями
о
Родине.

С чем Родина у вас ассоциируется? Что для вас Родина?
Учитель выслушивает высказывания учащихся.
Стихотворение (читают 2  ученика)
Что мы Родиной зовем?
Дом, в котором мы живем,
И березки, вдоль которых
Рядом с мамой мы идем.
Что мы Родиной зовем?
Поле с тонким колоском,
Наши праздники и песни,
Теплый вечер под окном.
Этап обсуждения понятий
   Тема   нашего   занятия:   «Любовь   к   Родине   начинается   с
семьи»
Эти знаменитые слова принадлежат Фр нсису Б кону (1561
—1626)   —   английскому   философу,   историку,   политическому
деятелю, который жил 400 лет назад.
ээ
ээ
   Может   быть,   это   высказывание   уже   устарело?   Как   вы
думаете?
Согласны ли вы с известным философом?
 Как вы понимаете эти слова?
Учитель   безоценочно   выслушивает   мнения   детей,
благодарит их за участие в обсуждении и подводит итог:
 Конечно, ребята, вы правы. С тех давних пор ничего не
изменилось   и   наблюдение   Бэкона   верно   и   сейчас.   Наша   Родина
велика   и   прекрасна.   Казахстанэто   наша   большая   Родина.   Но   у
Дети   высказывают   свои
мнения   по   поводу
верности
афоризма
Ф.Бэкона.

сформулирована
Тема

обозначения
путем
проблемы.
  Основные
методы   на   данном   этапе:
беседа,
  коллективный
диалог.

Приемы:
сравнение,
обобщение,   рассуждение,
опора на жизненный опыт. каждого из нас есть тот небольшой уголок страны, который нам
особенно дорог тем, что там мы выросли. Там живут дорогие нам
люди. Это наша «малая» Родина. То место, которое останется в
нашем сердце навсегда. И обычно это томесто, где мы со своей
семьей, где нам хорошо и комфортно, где мы покойны и счастливы,
где мы в любви и безопасности. Мы любим эту свою малую Родину.
   Но   где   мы   научились   любить?   Мы   родились   с   этим
умением?
Нет,   конечно.   Любить
ребенок учится в семье.
Этап оценки отношения
Продолжить пословицу
 Жить – Родине служить
 Нет в мире краше Родины нашей.

За Родину – мать не страшно умирать.
 Родина – мать, умей за неё постоять.
 Родной куст и зайцу дорог.
 С родной земли – умри, не сходи.
 Своя земля и в горсти мила.
 Родная сторона – мать, чужая – мачеха.
Значения каких пословиц вам не понятны?
 Как вы понимаете, что такое Родина?
РОДИНА.  Как   пишет   в   толковом   словаре   С.И.Ожегов
“Родина   –   это   отечество,   родная   сторона.”   Слово  родина
произошло   от   древнего   слова   род,   которое   обозначает   группу
людей, объединённых кров.
Что излучает слово Родина? (забота, любовь, счастье, добро
и т.д.)
Слово семья можно разделить на два слова: СЕМЬ и Я. Значит,
семья – это семеро таких же, как я. И правда все мы похожи на
своих родителей или на бабушку с дедушкой.
Почему именно семь?
Давайте перечислим самых близких членов семьи: я, мама, папа,
На   доску   обучающиеся
заранее
прикрепляют

подготовленные
слова
Родина (в виде солнца)

Дети записывают слова на
желтых полосках бумаги
и крепят на доску как
лучи солнца бабушка, дедушка, бабушка, дедушка. Итого: семь.
(На доске появляется ромашка с семью лепестками, в которых
записаны члены семьи)
Сейчас   я   предлагаю   вам   смастерить   свою   счастливую   семейную
ромашку. Для этого у вас на столах есть раздаточный материал:
сердцевинки и лепестки будущих цветков. Ваша задача не только
склеить   ромашку,   а   еще   и   написать   в   лепестках   членов   ваших
семей.
А   теперь   давайте   прикрепим   все   ваши   ромашки   на   доску   и
посмотрим, какие у нас получились семьи.
Мы видим целое поле ромашек. И все они такие разные: по цвету,
по   величине,   по   количеству   лепестков.   Так   и   наши   семьи
отличаются одна от другой.
Итак, семьи все разные. А чем они отличаются?
(Высказывания ребят)
Верно. У каждой семьи свои привычки, обычаи, традиции, уклад
жизни. Не в каждой ромашке мы можем насчитать семь лепестков,
так   и   не   в   каждой   семье   наберется   семеро.   Но   это   не   важно.
Главное,   чтобы   семья   была   единой,   в   ней   царила   доброта,
поддержка, забота.
Давайте послушаем песню «Ромашковое поле»
Рефлексия
В   качестве   подведения   итогов   нашего   классного   часа
предлагаю   вам   составить   и   записать   пятистишие   по   следующей
схеме:
1. Существительное.
2. Два прилагательных.
3. Три глагола.
4. Фраза.
5. Ассоциация.

Индивидуальная
творческая работа, ребята
приклеивают
свою
ромашку   на   лист   белой
бумаги.
 Прикрепляют
ромашки   на   магнитную
доску
Для   того   чтобы   оценить
свою активность на уроке,
полезность и интересность
форм   подачи   знаний,
увлекательность   урока,
коллективную
работу
проводится   рефлексия
учебного
содержания
материала.
Прием
«Синквейн»,
  помогает
выяснить   отношение   к
изучаемой
проблеме,
соединить старое знание и
новое.

 Какую пользу вы получили от нашего  разговора?
 Какое у вас сейчас настроение?
 Что вы узнали о себе?
Отвечают   на   вопросы,
подводят итоги занятия.
У каждого человека должна быть семья, дом, место, где его
любят и ждут, место, где человеку тепло и уютно. Я желаю, чтобы
ваши семьи были самыми счастливыми!
Сегодня,   когда   придете   домой,   не   забудьте   обнять   своих
родных и сказать, что вы их любите! Благодарю   за   участие,   за   вашу   активность.   Мне   было
приятно с вами общаться!
ГУ «Средняя школа №16 отдела образования акимата города Костаная»
Классный час
«Родина начинается с семьи»
3 «А» класс Учитель начальных классов:
Тиняева Светлана Вячеславовна
20172018 уч. год.

file_name: классный час.docx

intro:
В настоящее время к числу наиболее актуальных вопросов образования относится нравственное воспитание. Актуальность данной темы возрастает в связи с ростом роли патриотического воспитания. Огромную важность приобретают вопросы патриотического воспитания через изучение своей малой Родины.

Малая Родина для ребенка - это и природа, которая его окружает, семья, дом, школа, это памятные места родного города, его исторические и культурные центры, предприятия, работающие на территории района и, конечно, это люди.

title: Классный час на тему «Родина начинается с семьи» (3 класс)


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
 5.1А Мир науки
Дата: 19.09.17
Класс: 5
Тема урока
Школа: КГУ СШГ №1 им. Абая
ФИО учителя: Мусатаева Л.К.
Количество
присутствующих:
отсутствующих:
Анализ данных
Вывод и обсуждение
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
5.1.5.1–  вычислять среднее арифметическое значение при повторных измерениях и выявлять тенденции
5.1.6.1 – формулировать вывод по вопросу исследования
учащиеся могут:
формулировать вывод по вопросу исследования
Применение
УМН
Навыки высокого порядка
Все: чертят и читают графики, анализируют данные и делают выводыпо вопросу исследования
Многие: Объясняют цели обработки данных и анализа
Некоторые:  Самостоятельно проводят исследования, анализ и делают выводы
Цели урока
  Критерий оценивание
 Определяет тенденции при подсчете среднего арифметического значения данных измерений
 Проводит исследование
 Обобщает данные исследования
Языковые цели
Учащиеся могут обсуждать измерительные приборы и их применение
 Терминология: анализ, сравнение, прогноз, климат
Привитие ценностей
Межпредметные связи
Формирование уважения на уроке будет включать:
 правильно организовывать свое время;
 умение работать в парах, группах, команде, уважение к мнениям окружающих и понимание
ответственности за свои обязанности перед другими, что позволяет развивать межличностные
компетенции;
способность видеть и понимать проблемы окружающих, учитывать мнение каждой личности и ценить
каждую идею.;
Математика – вычисление среднего арифметического значения
Физика – определение веса Предварительные знания
Знают определяющую  роль научных открытий  и их влияние на повседневную жизнь человека, виды
источников информации и методы исследования: наблюдение и эксперимент.
Умеют составлять план проведения эксперимента, проводить наблюдения за окружающим миром и
фиксировать результаты проведенного эксперимента по составленому плану в виде диаграмм,
формулировать выводы..
Запланированные
этапы урока
Начало урока
10 мин
Ход урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Организационный момент
Проверка готовности учащихся к уроку
Психологический настрой: пожелания друг другу
Проверка д/з
1. При помощи каких приборов мы можем наблюдать за природой?
2. При помощи каких приборов мы можем делать измерения?
3. Чем отличаются измерительные приборы от других?
Сегодня на уроке мы будем анализировать данные и делать выводы Середина урока
6 мин
Задание №1 стр 12 учебников
1 ПРОЧИТАЙТЕ ТЕКСТ.
2 ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОСЫ:
 А. Чему необходимо подвергнуть наблюдения для получения результата?
 А. Какова цель обработки и анализа?
 А. Какова последовательность последовательность обработки данных?
 А.  В каком виде может быть представлена информация?
 В. Для чего необходимо проводить анализ?
 С. Привести примеры обработки данных
3 ВЫПИШИТЕ КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА И ПОНЯТИЯ, НА КОТОРЫЕ НЕОБХОДИМО
ОПИРАТЬСЯ ПРИ ОТВЕТЕ НА ВОПРОСЫ.
Критерии оценивания
1.Понимает содержание текста
2. Отвечает на вопросы
Дескрипторы
1.Выделяет из текста ключевые слова
2.Называет основные термины
3.Дают определения основным понятиям
4.Приводят примеры
Формативное оценивание: поддержка учителя, комментарий учителя
11 мин
Учебник,
раздаточный
материал
Весы,
раздаточный
материал
Задание №2  Определение среднего арифметического значения веса учащихся класса
1. На электронных весах измерь вес каждого члена группы и оформите данные в таблицу
результатов
2. Вычислите среднее арифметическое значения веса группы
3. Получите данные других групп и вычислите среднее арифметическое значение веса учащихся
всего класса
4. Сформулируйте вывод о тенденциях значения
Критерии оценивания
1. Выполняют работу в группах
Дескрипторы
1. определяет вес каждого члена группы
2. Вычисляет среднее арифметическое значение веса группы
3.  Определяет  среднее арифметическое значение веса учащихся
класса
4. Определяет тенденции и формулирует выводы
1 мин
Формативное оценивание: поддержка учителя, светофор
Разминка
Задание №3 Проследите тенденцию изменения метеорологических показателей в г. Талдыкорган за один день.
10 мин
Характеристики погоды,
атмосферные явления
Tемператур
а
воздуха, °
C
Атм. давл.,
мм рт.ст.
Ветер,
м/с
Влажнос
ть
воздуха,
%
Ощущается
, °C
раздаточный
материал
0:00
3:00
6:00
9:00
12:00
15:00
18:00
21:00
Ясно
Ясно
Ясно
Ясно
Ясно
Ясно
Ясно
Ясно
+12 712
+10 712
+8 712
+18 713
+22 711
+23 711
+20 711
+16 713
ЮВ
ЮВ
1 62 +12
1 65 +10
Ш
Ш
З
З
З
С
0 81
+8
0 48 +18
4 23 +21
3 24 +22
2 31 +19
2 40 +16
1. Построить диаграмму изменения температуры по часам
2. Подумайте как и почему менялась температура воздуха?
3. Как выглядело небо?
4. Как менялась влажность воздуха?
5. С чем это связано?
Критерии оценивания
1. Выполняют работу в парах
2. Отвечают на вопросы
Дескрипторы
1. Стоит диаграмму
2. Анализирует изменение погоды
3. Определяет облачность Формативное оценивание: поддержка учителя, поддержка учеников,  светофор
4. Знает причину изменения влажности
Конец урока
2 мин
Рефлексия: «Аргумент»
На уроке я работал ...........................................потому, что..........................
Своей работой на уроке я ............................................. За урок я ................................................
Мое настроение ........................................,
Материал урока мне был..................................................
Домашнее задание
§3 Читать, ответить на вопросы, выполнить задание стр 13
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать
Оценивание – как Вы планируете
Здоровье и соблюдение техники
больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
поставить перед более способными учащимися?
проверить уровень усвоения
материала учащимися?
безопасности
Задание №1 Поддержка учителя, уровень А,В,С
Задание №2 Поддержка учеников друг к другу
Задание №3 Поддержка учителя
ФО  Комментарий, большой
палец, светофор
Проводится физминутка

file_name: 5151 5161Анализ данных Вывод и обуждение.docx

intro:
В ходе урока присутствует орг. момент, психологический настрой, проверка д/з.
Задание по новой теме:
1. Работа с текстом учебника, ответить на вопросы
2. Определение среднего арифметического значения веса учащихся (с помощью электронных весов)
3. Построение графика изменения температуры за 1 день, вывод, обсуждение

title: Краткосрочный план по естествознанию на тему "Анализ данных. Вывод и обсуждение"


extracted_text:
Изучение особенностей летней дачной миграции на территории
Чайковского муниципального района
Автор:
Кузнецов Данил,
учащийся 10 класса МАОУ СОШ № 10 (НОЦ)
Руководитель:
Неволина Юлия Максумовна,
учитель географии МАОУ СОШ № 10 (НОЦ)
Тезисы
Садоводство,   огородничество   —   одни   из   самых
любимых   хобби   россиян.  По   данным   ВЦИОМ,   большинство
жителей   России   проводят   свои   летние   отпуска   на   даче   и
лишь   14   %   выбирают   отдых   на   местных   или   зарубежных
курортах. Дачников в России на самом деле бессчетное количество. Только
любителями садоводства себя считают больше 30% опрошенных россиян, а
если иметь ввиду и неофициальных, периодически занимающихся огородом,
то цифры намного значительней.
Цель работы: изучение особенностей летней дачной миграции на
территории Чайковского муниципального района.
Задачи:
1. На основе анализа литературных источников познакомиться с видами
миграции и основами дачеведения.
2. Изучить особенности дачной миграции на территории ЧМР по данным
муниципальных ведомств
3. Составить карту дачной миграции жителей района
Опрос   жителей   города   показал,   что   чем   старше
респонденты,   тем   больше   процент   имеющих   собственный
дачный участок; от 30 до 40% респондентов имеют дачные участки   в   черте   города,   остальные   преимущественно   в
Чайковском   районе;   наиболее   распространены   в   нашей
местности   огороды.   Результаты   позволяют   предположить,
что   в   скором   будущем   для   Чайковского   района   станет
характерно типичное дачное изменение расселения людей.
По данным МУП Чайковский автовокзал по количеству проданных билетов в
течение  2016  года   на   пригородные   рейсы   мы   сделали   вывод   о   том,  что   в
летние   месяцы   значительно   увеличивается   подвижность   населения.
Наибольший прирост наблюдается в направлениях Чайковский – Дедушкино,
Чайковский   –   Маракуши,   Чайковский   –   Фоки,   Чайковский   –   Чумна,
Чайковский – Ольховка, Чайковский – Кемуль, Чайковский – Каучук.
Так же, был проведен анализ цен дачных участков в различных садово
огородных массивах и участках. Мы выяснили, что наиболее востребованным
местом для покупки дома в сельской местности является село Сосново. К
факторам, влияющим на географию дачных участков, относятся транспортная
доступность, цена, наличие централизованных коммуникаций и комфортной
природной среды.
Роль   сезонных   миграций   горожан   на   собственные   или   традиционно
арендуемые   дачи   пока   еще   не   осознана   федеральными   и   региональными
властями   в   должной   мере.   Сельскохозяйственные   земли   постепенно
переводятся под другое использование, в т.ч. под застройку. Все эти процессы
рассматриваются   как   негативные,   и   на   это   есть   все   основания.   Захваты
прибрежной полосы, как индивидуальными дачниками, так и коттеджными
поселками   и   садовыми   товариществами   стали   постоянным   явлением.
Возросла и ее кадастровая стоимость. Негативный оттенок обычно носит и
сама оценка наплыва дачников как изза обилия мусора, на уборку которого у
бедных   муниципалитетов   нет   денег,   так   и   изза   увеличения   нагрузки   на
природные ландшафты. Дачи   как   фактор   развития   территории   местные   и   федеральные
чиновники упорно не хотят принимать во внимание. А ведь дачники не только
обживают дома в умирающих деревнях и строят новые, они сохраняют саму
систему расселения, а, следовательно, и характер освоенности территории, ее
жизнеспособность. В то же время не учитывать этот вид регулярных миграций
горожан, как фактор сохранения населенных пунктов и развития территории
Нечерноземья, невозможно.

file_name: тезисы кузнецов.doc

intro:
Введение. Садоводство, огородничество — одни из самых любимых хобби россиян. По данным ВЦИОМ, большинство жителей России проводят свои летние отпуска на даче и лишь 14 % выбирают отдых на местных или зарубежных курортах. Дачников в России на самом деле бессчетное количество. Только любителями садоводства себя считают больше 30% опрошенных россиян, а если иметь ввиду и неофициальных, периодически занимающихся огородом, то цифры намного значительней.Цель работы: изучение особенностей летней дачной миграции на территории Чайковского муниципального района.
Задачи:
1.	На основе анализа литературных источников познакомиться с видами миграции и основами дачеведения.
2.	Изучить особенности дачной миграции на территории ЧМР по данным муниципальных ведомств
3.	Составить карту дачной миграции жителей районаТезисы исследовательской работы по географии


extracted_text:
Ролевая игра
«Суд над Интернетом»
Перед   началом   игры   необходимо   распределить   роли   и
подготовить сценарий игры. Участникам игры, исполняющим
роли, нужно сделать подборку материалов, необходимых для
игры.
Действующие лица:
Судья
Обвиняемый – ИНТЕРНЕТ
Прокурор
Адвокат
Свидетели защиты
Свидетели обвинения Пользователь
12 присяжных заседателей
Секретарь суда
Охранники
Публика в зале
На сцене: в центре стол и кресло судьи. Слева сидят 12
присяжных заседателей и секретарь суда, справа на скамье
подсудимый ИНТЕРНЕТ и АДВОКАТ. По обе стороны от него и
на входе в зал охранники.
Секретарь суда: Встать, суд идёт!
        Все встают. Входит судья в чёрной мантии.
Судья: Прошу садиться!
Слушается   дело   по   обвинению   так   называемой
глобальной   сети   ИНТЕРНЕТ   по   статье   273   УК   «Создание,
использование   и   распространение   вредоносных   программ
для ЭВМ».
Есть заявления, отводы суду, прокурору, присяжным?
Слушание объявляется открытым.
Слово предоставляется ПРОКУРОРУ.
Прокурор  (встает):  Ваша   честь  (обращается к судье),
уважаемая   публика   и   присяжные!
 (поворачивается к
публике)
Обвиняемый ИНТЕРНЕТ опутал своей паутиной весь мир. С
его   помощью   совершается   множество   преступлений.
Свидетели обвинения многочисленными эпизодами докажут
этот факт. Но в начале у меня вопрос-Человечество жило
много лет без ИНТЕРНЕТА. Как, когда и зачем он появился на
свет? Адвокат: Ваша честь, позвольте вызвать нашего свидетеля
— историка.
Судья: Разрешаю вызвать для дачи показаний свидетеля —
историка.
Суд   напоминает   об   ответственности   за   дачу   ложных
показаний.
1-й свидетель защиты: Клянусь говорить правду и только
правду.
Судья:  Ответьте на вопрос прокурора. Как, когда и зачем
ИНТЕРНЕТ появился на свет?
1-й   свидетель   защиты:  Косвенным   толчком   создания
Интернет   явился   запуск   в   Советском   Союзе   в   1957   году
первого   искусственного   спутника.   Уже   началась   холодная
Война и Соединенные Штаты, понимая, что спутник — это
лишь вершина айсберга советских научных исследований в
военной области, увидели для себя угрозу использования ра
кет для нанесения ядерного удара по США. В этом же 1957
году,   при   департаменте   обороны   США  было   создано
Агентство по научно-исследовательским проектам —  ARPA.
Одним   из   направлений   работы   Агентства   стало   создание
компьютерных технологий для военных целей, в частности
для связи.
Перед   учеными   была   поставлена   задача   создания
компьютерной сети, которой могли бы пользоваться военные
при   ядерном   нападении   на   страну.   Сеть   должна   была
использоваться для осуществления связи между командными
пунктами   системы   обороны.   Главным   критерием   при
создании   сети   считалась   неуязвимость   сети   к   частичному
разрушению во время ядерной атаки.
В 1962 году в рамках Агентства ARPA были начаты работы
по   компьютерным   проектам.   Руководителем   компьютерной
программы был назначен Джозеф Ликлайдер.
В   1966   году   было   начато   создание   компьютерной   сети
Арпанет. В октябре 1967 года для создания Арпанет было решено
использовать концепции П. Бэрена и Дж. Ликлайдера.
Суть идеи П. Бэрена состоит в том, что файл, который
требуется   передать   по   сети,   разбивается   на   несколько
частей — пакетов. Каждый пакет передается независимо от
остальных.   На   конечном   пункте   в   компьютере   все   пакеты
собираются в один файл. С октября по декабрь 1969 года
четыре   университетских   центра   США   —   Калифорнийский
университет   Лос-Анжелеса,   Калифорнийский   университет
Санта-Барбары,   Стенфордский   исследовательский   институт
и Университет штата Юта были объединены в одну сеть.
1969 год считается годом рождения Интернет, так как
дальнейшие события показали, что основой Интернет стала
сеть Арпанет.
В   1972   году   была   создана   общественная   организация
INWG  —   рабочая   группа   по   международным   сетям,   под
руководством  Винсента Сёрфа. Сёрф  и его  коллеги ввели
термин   «Интернет».   Сегодня   Винсента   Сёрфа   называют
«Отцом Интернета».
Судья: Есть вопросы к свидетелю?
Присяжные   и   публика   задает   вопросы   по   показаниям
свидетеля.
Прокурор:  С помощью ИНТЕРНЕТ совершают преступления
хакеры. Позвольте вызвать свидетеля обвинения.
Судья: Вызываем свидетеля обвинения.
1-й   свидетель   обвинения:  Клянусь   говорить   правду   и
только правду.
Некто  hV2r  в   течение   целого   месяца   терроризировал
правительственные и военные сайты США и Канады. Только
за   3   дня   он   взломал   10   страничек,   среди   которых:
правительственный   сайт   штата   Мэн,   сайт   Нью-Йоркского
отделения   по   сборам   налогов   и   финансам,
  сайт
Департамента энергии, сайт Ньюфаундленда и Лабрадора,
несколько   страничек   военно-морского   флота   США   (в частности сайт военно-морской базы Норфолк). На многих из
подвергшихся   атаке   сайтах   стоит   предупреждение   о   том,
что   они   являются   частью   компьютерной   системы
Правительства США.  Политической  подоплеки  в  действиях
хакера не прослеживается. Результатом атаки этого хакера
чаще   всего   является   недоступность   многих   картинок   и
ссылок, а также автограф неприличного содержания.
Судья: Вызываем 2-го свидетеля обвинения.
2-й   свидетель   обвинения:  Клянусь   говорить   правду   и
только правду.
Хакерская группа под грозным названием Serial Killer
атаковала коммерческий сайт www. likom. сom. my и оставила
сообщение, что взломала сайт для того, чтобы
продемонстрировать администраторам их халтуру. Хакеры
уверяют создателей сайта, что ни один файл не был стерт,
более того, хакеры «залатали» некоторые дыры в системе.
Судья: Вызываем 3-го свидетеля обвинения.
3-й   свидетель   обвинения:  Клянусь   говорить   правду   и
только правду.
Группа   боснийских   хакеров  BOSNATEK  взломала   сайт
Китайской национальной библиотеки. Настроены взломщики
весьма   агрессивно.   В   своем   послании   они   обвиняют
китайское   правительство   в   коррупции   и   антигуманности.
Почему-то   особенно   возмущены   хакеры   тем,   что   Китай
выступает в международных конфликтах на стороне России.
Попутно обвинение в коррупции и неэтичности выдвинуто и
российскому   правительству.   Конец   послания   переполнен
нецензурной бранью и наводит на мысль, что взломщикам
нет никакого дела ни до Китая, ни до России и, тем более, до
этики.
Адвокат:  Хакерами  просто  пугают людей.  Знаете,  как  ог-
рабить банкомат с помощью ноутбука и кувалды?
Судья: Нет! Адвокат: Очень просто! Подходите к банкомату, разбиваете
его вдребезги кувалдой, забираете деньги и уходите. Зачем
же тогда ноутбук, спросите? Отвечаю: какой же вы хакер без
ноутбука...
Судьи: Делаю вам замечание. Попрошу не отвлекаться от
сути дела.
Прокурор:  Ваша   честь!   С   помощью   ИНТЕРНЕТ   орудуют
многие   мошенники!   Прошу   выслушать   еще   свидетелей
обвинения.
Судья: Вызываем 4-го свидетеля обвинения.
4-й   свидетель   обвинения:  Клянусь   говорить   правду   и
только правду.
Одной   из   популярнейших   сфер   активности   ИНТЕРНЕТ-
жуликов   стали   аукционы,   где   под   «добропорядочной»
крышей   оказалось   очень   удобно   заниматься   нелегальной
торговлей   —   например,   сбытом   краденного,   спекуляцией
дефицитными билетами и т. п.
Многие мошенники предлагают ложные платные услуги:
размещение рекламы в ИНТЕРНЕТ, включение информации о
товарах в электронные каталоги ИНТЕРНЕТа, предоставление
места для сайтов, доступ в ИНТЕРНЕТ.
5-й   свидетель   обвинения:  Клянусь   говорить   правду   и
только правду.
Но   кто   получил   с   пришествием   ИНТЕРНЕТ   воистину
неслыханные   ранее   возможности,   так   это   торговцы
«липовыми» дипломами. Выход на международные просторы
придал   этому   преступному   бизнесу   столь   массовые
масштабы, что под угрозой полной компрометации оказалась
вся   система   заочного   (или   «дистанционного»,   как   это
называется в ИНТЕРНЕТе) обучения.
Прокурор:  В  зале   есть   еще   свидетели   обвинения.   Прошу
приводить примеры.
(Зрители выступают со своими сообщениями.) Адвокат:
 Я   протестую.   Есть   же   еще   положительные
примеры. ИНТЕРНЕТ — это окно в деловой мир. Позвольте
вызвать свидетеля — бизнесмена.
Судья: Вызываем 2-го свидетеля защиты.
2-й свидетель защиты: Клянусь говорить правду и только
правду.
Образно говоря, в ИНТЕРНЕТе, как в бане, все равны. Это,
пожалуй, единственное место, где малое предприятие может
составить   достойную   конкуренцию   монстрам   большого
бизнеса.
  В   условиях   ограниченности   ресурсов
предпринимателям вполне по силам создать в виртуальном
пространстве
 WEB-представительство.
Представительство — эффективный способ информирования
о деятельности фирмы, ее продукции и услугах.
свое

Растет   роль   ИНТЕРНЕТ   и   как   глобального   рекламного
ресурса.   При   значительной   экономии   средств   в   ИНТЕРНЕТ
можно   разместить   неограниченное   количество   рекламной
информации.
ИНТЕРНЕТ может послужить эффективным инструментом
привлечения новых клиентов и установления обратной связи
путем   размещения   анкет   и   опросных   листов.
Представительство   может   работать   в   интерактивном
режиме, то есть можно не только ознакомиться с товаром, но
и оформить заказ.
Огромна   роль   ИНТЕРНЕТа   и   в   получении   образования.
Многие люди воспользовались, а еще больше воспользуются
в будущем услугами дистанционного образования.
Адвокат:  Некоторые   банки   оказывают   предпринимателям
помощь в виде информационного управления.
(Следующий свидетель расскажет о возможностях,
появляющихся у малого предприятия с помощью
информационного управления банка.)
Судья: Вызываем 3-го свидетеля защиты. 3-й свидетель защиты: Клянусь говорить правду и только
правду.
С   помощью   информационного   управления   банка   малое
предприятие может:
• заявить о себе на весь мир, заказав свою страничку или
представительство на сервере, зарезервировать ее на
поисковых   серверах,   эффективно   осуществлять   поиск
партнеров и инвесторов для своего бизнеса;
• поддерживать информацию на страничке в актуальном
состоянии;
• завести себе почтовый ящик для обмена информацией с
адресатом в любой географической точке; электронная
почта   работает   намного   быстрее   и   стоит   дешевле
обычной почты;
• сделать заказ на поиск информации;
• сделать   заказ   на   разработку   своей   странички   или
• получить практически любую справочную информацию;
• получить   обслуживание   в   виртуальном   отделении
представительства;
банка.
Прокурор:  А   все   эти   иностранные   слова:   провайдеры,
браузеры, домены, модемы... Объясните по-русски, что это
значит?!
Адвокат: Я протестую! Ведь русское слово «спутник» вошло
во   многие   языки   мира,   и   его   употребление   не   является
преступлением!
Судья: Протест отклонен!
Обвиняемый!   Отвечайте   на   вопрос   прокурора.   Может
быть, вам захочет помочь публика?
ИНТЕРНЕТ  и  публика в зале дают определение основным
терминам:
HTML  —   язык   разметки,   используемый   при   подготовке
WEB-страниц.
WEB-страница — документ, содержащий текст, графику,
  другие   мультимедийные   объекты   и
анимацию,
гипертекстовые ссылки. World  Wide  Web  —   абстрактное   информационное
пространство, охватывающее весь мир.
Брандмауэр   —   компьютер   или   программа,
раничивающие доступ к компьютерной сети извне.
Браузер — средство для просмотра WEB-страниц.
Гиперссылка   —   элемент  WEB-страницы,   выделенный
цветом   и   подчеркиванием.   Используется   для   быстрого
перехода к другому документу World Wide Web.
  ог-
Домен   —   общая   часть   имени   у   группы   компьютеров   в
ИНТЕРНЕТ.
Модем — устройство для передачи цифровой информации
между компьютерами посредством аналоговой телефонной
линии.
Провайдер — фирма, поставщик услуг ИНТЕРНЕТ.
(Прокурор и присяжные заседатели могут
задавать обвиняемому и публике дополнительные
вопросы.)
Судья: А какая польза от ИНТЕРНЕТ, например, образованию?
Адвокат:  С  помощью ИНТЕРНЕТ  можно  получить  доступ  к
обучающим   программам,
  к   системе   дистанционного
образования,   особенно   интересно   изучать   искусство,
используя   сайты   различных   музеев.
  Вы   сможете
путешествовать по залам Эрмитажа, не выходя из дома и не
толкаясь в толпе туристов. Вы сможете попасть в Белый дом
в Вашингтоне, познакомиться с семьей американского прези-
дента. Правда, для этого нужно еще знать английский язык.
Прокурор:  То   есть   необходимо   еще   найти   учителя
английского языка!
Судья: Что вы можете сказать на это?
Адвокат:  Для изучения английского языка не надо искать
учителя! Вам поможет ИНТЕРНЕТ. .  aanet

 .  intellekt

ИНТЕРНЕТ:  С   помощью   сайта  www
 .  ru     вы
можете получить информацию о замечательных программах
для изучения иностранного языка. Впервые в России создан
«Звездный   курс»   —   компьютерная   программа   мирового
уровня   для   изучения   иностранного   языка.   Ведущие
специалисты из Оксфорда и других научных центров мира
были   привлечены   для   ее   создания.   Работая   с   этой   про-
граммой, вы получаете полноценный учебный курс, который
позволит овладеть чтением, письмом и разговорной речью.
Если   вам   не   удается   освоить   какой-либо   материал,   то
программа выдаст его в ином, более понятном изложении.
Прокурор:  Для   подключения   к   ИНТЕРНЕТ   требуется   куча
денег:   нужен   компьютер,   модем,   нужно   оплатить   услуги
провайдера! Как же сможет школьник работать в ИНТЕРНЕТ,
если у него этого нет?
Адвокат:  Но   ведь   как   раз   для   этого   и   создан   Центр   —
ИНТЕРНЕТ,   который   имеет   лицензию   на   образовательную
деятельность   и   предоставляет   всем   желающим   услуги
ИНТЕРНЕТ.   Если   вы   захотите   поработать   на   компьютере   в
ИНТЕРНЕТ, вам достаточно приехать в Центр — ИНТЕРНЕТ.
Судья:  Интересно,   а   что   еще   можно   делать   с   помощью
ИНТЕРНЕТ?
Адвокат: Прошу вызвать Пользователя для дачи показаний.
Судья:  Прошу   ответить   Пользователя   на   поставленный
вопрос.
Пользователь:  При   создании   Арпанет   практически
ставилась   задача   передачи   текстовых   сообщений.   Если
использовать   современную  терминологию,  то   речь   шла  об
электронной почте. Первоначально сеть и использовалась в
основном для этих целей.
При помощи электронной почты можно передавать любые
файлы — текстовые, графические, звуковые, видео и другие.
Интернет   предоставляет   людям   огромные   ин-
формационные   ресурсы   по   различным   областям   знания, жизни   человека   и   общества.   Тексты,   базы   данных,
графические изображения, музыкальные и видеофрагменты,
которые   хранятся   на   серверах   Интернет,
  могут
удовлетворить   интерес   и   потребности   большинства
пользователей сети, а ведь объем информации в Интернет
растет с каждым часом!
Но кроме информационных ресурсов Интернет обладает
огромными возможностями по организации связи и общения
между людьми. Кроме электронной почты сейчас существует
возможность голосового общения по Интернет — Интернет-
телефон. Более того, технология Интернет обогнала обычные
телекоммуникационные   технологии   и   предоставила
реальную   возможность   осуществления   видеотелефонной
связи.
  При   помощи   цифровых   видеокамер   можно
организовать видеоконференции —   общение   с   одним   или
несколькими   пользователями
  Во   время
видеоконференции вы видите собеседника на экране своего
монитора. Это очень удобный способ общения, но он требует
определенных условий — высокоскоростных линий связи и
цифровых   видеокамер   у   всех   собеседников.   Если   пользо-
ватели   сети   не   имеют   таких   условий,   то   они   могут
организовать общение или обсуждение проблем при помощи
телеконференций.
сети.
В   современную   телевизионную   эпоху   термин
«телеконференция» сразу ассоциируется с телевидением, но
на самом деле телеконференции ничего
общего с телевидением не имеют.
Телеконференция — это способ организации общения в
Интернете при помощи текстовых сообщений.
Телеконференция   базируется   на   системе   электронной
почты.
Чтобы   организовать   телеконференцию,   необходимо
иметь Интернет-сервер и почтовый ящик.
На   сервере   публикуется   тема   телеконференции.   Все
желающие   обсудить   тему   пересылают   свои   отзывы   по электронной почте. Письма автоматически помещаются на
сервер.
Так   постепенно   на   сервере   появляются   тексты   с
обсуждением темы. Дискуссию по теме может просмотреть
любой посетитель сервера. Если тема его заинтересует, он
может принять участие в телеконференции.
Кроме телеконференций существуют доски объявлений.
Доска объявлений отличается от телеконференции только
тем,   что   нет  конкретной   темы   сообщений,   и  каждый,   кто
хочет сделать сообщение, пересылает его по электронной
почте.
Судья: Обвиняемый, ваше последнее слово!
ИНТЕРНЕТ: Что же представляет собой сегодня глобальная
сеть Интернет?
Сегодня   Интернет   —   это   объединение   большого
количества сетей. Каждая сеть состоит из десятков и сотен
серверов.   Серверы   соединены   между   собой   напрямую
различными   линиями   связи:
  наземной
радиосвязью, спутниковой радиосвязью. К каждому серверу
подключается большое количество компьютеров и локальных
компьютерных   сетей,   которые   являются   клиентами   сети.
Клиенты могут соединяться с сервером не только по прямым
линиям, но и по обычным телефонным каналам.
  кабельными,
К концу 1999 года сеть Интернет объединила 160 тысяч
глобальных   сетей   из   235   стран   мира.   Число   Интернет-
серверов   достигло   43,2   миллионов,   из   них   2,27   миллиона
WEB-серверов,   число   клиентских   компьютеров,   которые
подключаются к Интернет по телефонным линиям, вообще не
поддается подсчету.
Судья: Попрошу присяжных вынести вердикт.
Присяжные:   Не виновен.
Судья: Освободить обвиняемого. Выношу частное определение: всем участникам процесса
рекомендуется экскурсия в Центр — ИНТЕРНЕТ.
Слушание дела закончено.

file_name: Ролевая игра Суд над интернетом.docx

intro:
Перед началом игры необходимо распределить роли и подготовить сценарий игры. Участникам игры, исполняющим роли, нужно сделать подборку материалов, необходимых для игры.

Действующие лица:
Судья
Обвиняемый – ИНТЕРНЕТ
Прокурор
Адвокат
Свидетели защиты
Свидетели обвинения
Пользователь
12 присяжных заседателей
Секретарь суда
Охранники
Публика в зале

На сцене: в центре стол и кресло судьи. Слева сидят 12 присяжных заседателей и секретарь суда, справа на скамье подсудимый ИНТЕРНЕТ и АДВОКАТ. По обе стороны от него и на входе в зал охранники.Секретарь суда: Встать, суд идёт!
        Все встают. Входит судья в чёрной мантии.
Судья: Прошу садиться!
Слушается дело по обвинению так называемой глобальной сети ИНТЕРНЕТ по статье 273 УК «Со¬здание, использование и распространение вредонос¬ных программ для ЭВМ».
Есть заявления, отводы суду, прокурору, при¬сяжным?
Слушание объявляется открытым.
Слово предоставляется ПРОКУРОРУ.
Прокурор (встает): Ваша честь (обращается к су¬дье), уважаемая публика и присяжные! (поворачи¬вается к публике)
Обвиняемый ИНТЕРНЕТ опутал своей паути¬ной весь мир. С его помощью совершается множе¬ство преступлений. Свидетели обвинения многочис-ленными эпизодами докажут этот факт. Но в начале у меня вопрос-Человечество жило много лет без ИНТЕРНЕ¬ТА. Как, когда и зачем он появился на свет?

title: Ролевая игра "Суд над интернетом"


extracted_text:
«ИНФОРМАТИКА В НАШЕЙ ЖИЗНИ»
Тематический вечер «Информатика в нашей жизни» — это внеклассное заня
тие,   которое   проводилось   с   обучающимися   в   конце   недели   информатики   и
математики.
Разделы программы:
•
процессы»;
•
(системы счисления)»;
•
•
«Информация и информационные
«Представление информации в компьютере
«Состав и работа компьютерной системы»;
«Информационные технологии».
Тема занятия: Информатика в нашей жизни.
Цели занятия:
1.Повторение и закрепление материала по темам:
•
процессы»;
«Информация и информационные
•
(системы счисления)»;
«Представление информации в компьютере
•
•
2.
интереса обучающихся к дисциплине «Информатика».
«Состав и работа компьютерной системы»;
«Информационные технологии».
Стимулирование   познавательного
3.
групповой работы.
4.
Задачи занятия:
Развитие у обучающихся навыков
Воспитание коллективизма. образовательная
 —   обобщение   представления   обучающихся   об
информационной картине мира;
развивающая — развитие приемов умственной деятельности (анализ, синтез,
сравнение), логического мышления, внимания, интереса к дисциплине;
воспитательная   —  воспитание   уважения   к   сопернику,   умения   достойно
вести   спор,   стойкости,   воли   к   победе,   находчивости,   умения   работать   в
команде.
Тип занятия: занятие обобщения знаний и практического применения знаний
и умений.
Вид занятия: внеклассное занятие — тематический вечер.
Форма проведения занятия: «урок в уроке».
Технология: технология коллективной мыслительной деятельности.
Оборудование:
•
•
два мольберта;
две магнитные доски:
•
«ИСТОРИЯ», «ЛИТЕРАТУРА», «МАТЕМАТИКА», «ФИЗКУЛЬТУРА»;
таблички   с   названиями   уроков   —
•
информатике»;
•
Лавлейс, Джона фон Неймана;
листочки с текстом песни «Гимн
портреты ученых — Чарльза Бэббнджа, Ады
•
изображением ребенка, второй — с изображением неизвестного зверя;
плакаты   к  инсценировке   сказки:  один  — с
•
два   комплекта   одинаковых   равносторонних
треугольников с числами около каждой стороны (см. описание в: Златопольский Д.
М. Информатика и спорт//Информатика. 2001. № 34);
•
•
две таблички степеней двойки;
спортивная   сумка,   в   которой   находятся следующие   предметы:   плавки,   небольшой   спасательный   круг,   спортивные   кольца,
футбольный   мяч,   плакат   программы   соревнований   (афиша),   радиоприемник   или
рупор, колесо от детского велосипеда;
•
коробка   изпод   принтера,   в   которой
находятся следующие предметы: телефонный аппарат, плакаты — с изображением
локальной сети (тип «кольцо»), программы на языке Паскаль, программы в двоичном
коде, кнопки «откатка». Ко всем вещам прикреплены бирки с надписью «экспонат №
...», а рисунки и плакаты выполнены на широкой перфорированной бумаге;
•
рисунки   к   конкурсу   «Объясни   картинку»
(блокнот, ножницы, карандаш, лейка, урна, кошка Мурка, собака Бобик, мышка и
др.).
Оформление актового зала.
На   сцене   два   мольберта:   по   ходу   занятия   на   первом   мольберте   размещаются
портреты ученых, на втором меняются таблички с названиями уроков. На боковых
стенах — стенгазеты, созданные обучающимися с использованием компьютерных тех
нологий.   На   фронтоне   вверху   —   афоризмы:   «Недостойно   одаренному   человеку
тратить, подобно рабу, часы на вычисления, которые, безусловно, можно было бы
доверить любому лицу, если при этом применить машину» (Лейбниц), «Информатик
должен   быть   поэтом   в   душе»,   «Не   бейся   лбом   в   стену,   а   составь   блоксхему»,
«Информатику учить, что по бурну морю плыть, коль не знаешь как грести, то тебе
не вылезти».
Литература, использованная при написании сценария вечера.
1.
Газета «Информатика». 2001. №4, 34, 38.
2.
Бешенное С. А.. Лыскова В. 10., Ракитина
Е. А. Информация и информационные процессы//Информатика и образование. 1998.
№8. С. 41.
3.
№45.
Газета «Математика». 1999. М45; 2000. Подготовительный этап.
Все участники вечера были определены за три недели до его проведения.
Трое   учащихся   готовили   доклады   об   ученых,   были   распределены   роли   к   инсце
нировке   «Сказка   о   царе   Салтане»,   определены   ведущие   (студенты  II  курса
техникума), текст песен к вечеру разучивала фольклорная группа колледжа.
Командам,   участвующим   в   конкурсе   на   «уроке   математики»   и   на   «внеклассном
занятии», темы были сообщены за неделю до дня проведения вечера.
Текст с «Гимном информатике» раздали зрителям за 10—15 минут до начала вечера.
План проведения вечера.
1.Приветствие ведущих (2 человека).
2.Исполнение песни «Гимн информатике» (5—6 человек).
3.Урок истории: три доклада (3 человека).
4.Исполнение песни «Спящий техникум» (5—6 человек).
5.Урок литературы: инсценировка «Сказки о царе Салтане» (9 человек).
6.Музыкальная (пли поэтическая) перемена.
7.Урок математики: конкурс «Собрать шестиугольник» (10 человек — две
команды).
8.Урок физкультуры: Музей спорта и информатики (2 человека).
9.Внеклассное   занятие:   три   конкурса   —   «Объясни   картинку»,   «Клавиатура
персонального компьютера», «Устройство персонального компьютера» (те же 10 че
ловек, что и на «уроке математики).
I. Приветствие ведущих
Сценарий вечера
1й   ведущий.   Добрый   вечер,   дорогие   друзья.   Мы   рады   приветствовать   всех
собравшихся в этом зале. Российской школьной информатике скоро исполняется 20
лет. За эти годы был пройден немалый путь. От алгоритмической культуры и ком
пьютерной грамотности мы пришли к информационной культуре, к внедрению ин
форматики во все сферы жизни нашего общества. 2й ведущий. Цель нашего вечера — показать, что это именно так, что информатика
присутствует везде и всюду, даже там, где ее присутствие подчас неочевидно.
II. Исполнение песни «Гимн информатике»
1й ведущий.  Итак, наш вечер начинается! «Гимн информатике». Встречайте и
помогайте!
Гимн информатике
(на музыку песни «Чему учат в школе?»)
Алгоритмы составлять, а потом их вычислять —
Интересная у нас стоит задача.
С Интернета все скачать
И заставку поменять
Постараешься — придет к тебе удача!
Информатика нужна, но ведь так она сложна:
То команды, то значки — не разберешься.
И дискеты там нужны,
Драйвера, ох, как важны,
Их учи — и результата ты добьешься!
Есть науки хороши для развития души,
Их и сами все вы знаете, конечно.
Информатика важна
Для развития ума.
Это было, это будет, это вечно!
III. Урок истории
Звонок на урок.
Входят ведущие.
2й ведущий открывает табличку «ИСТОРИЯ».
1й   вед у щ и й.  О простом и сложном,
                Об истинном и ложном Правдивые истории
                Серьезные, шутливые.
2й   ведущий.  Про опыты начальные
                              И про умы пытливые,
                              Про важные события
                              Великие открытия.
Ведущие уходят.
 Во время докладов звучит тихая
музыка.
Доклад 1.
Чарльз Бэббидж 1792—1871
В школе Чарльз Бэббидж проявлял большой интерес к математике. В 22 года он
получил степень бакалавра, а через три года — степень магистра. Более 10 лет
заведовал кафедрой физики и математики Кембриджского университета. Бэббидж
был   удивительно   разносторонним   исследователем,   его   интересовало   все:   он
занимался   расчетами   смертности   населения,   реформой   почтовой   службы,
опускался   на   дно   озера,   обследуя   горячие   источники,   поднимался   на   Везувий,
участвовал   в  археологических   раскопках,   спускался   в   шахты.  Бэббидж   являлся
одним   из   первых   исследователей   проблем   железнодорожного   транспорта   и
вопросов   безопасности   движения.  И  конечно,  он  много  занимался   математикой,
геометрией, теорией чисел, теорией вероятности.
Основные составляющие вклада Чарльза Бэббиджа в «вычислительную науку»:
•
•
создание разностной машины;
создание аналитической машины.
Чарльз Бэббидж вошел в историю компьютерной техники как создатель первого
программируемого компьютера. Доклад 2.
Августа Ада Байрон, графиня Лавлейс 1815—1852
Ада   Лавлейс   была   дочерью   великого   английского   поэта   Джорджа   Байрона.
Наряду   с   совершенно   мужской   способностью   к   пониманию,   проявляющейся   в
умении   решительно   и   быстро   схватывать   суть   дела   в   целом,   леди   Лавлейс
обладала всеми прелестями утонченного женского характера. Ее манеры, ее вкус,
ее образование, особенно музыкальное (а в музыке она достигла совершенства),
были женственными в наиболее прекрасном смысле этого слова, и поверхностный
наблюдатель никогда не угадал бы, сколько внутренней силы и знания скрыто под
ее женской грацией. В той же степени, в которой она не терпела легкомыслия и
банальности, она получала удовольствие от истинно интеллектуального общества
и   поэтому   энергично   искала   знакомства   со   всеми,   кто   был   известен   в   науке,
искусстве и литературе.
Ада Лавлейс — ученица и помощница Чарльза Бэббиджа.
Основные составляющие ее вклада в «вычислительную науку»:
•
введение понятий цикла и рабочей ячейки;
•
вычисления;
•
расчетов:
•
идея программного управления процессом
изобретение системы для ускорения
использование перфокарт для ввода и вывода
информации.
Ада Лавлейс вошла в историю компьютерной техники как первый программист, ее
именем назван язык программирования Ада.
Доклад 3.
Джон фон Нейман 1903—1957
Своими необычайными способностями Джон фон Нейман стал выделяться очень
рано: в шесть лет он разговаривал на древнегреческом языке, а в восемь освоил основы высшей математики.
Джон фон Нейман внес существенный вклад в создание и развитие целого ряда
областей   математики   и   физики,   оказал   значительное   влияние   на   развитие
компьютерной техники. Он отмечал, что машина  должна работать с двоичным
кодом,   быть   электронной,   а   не   механической   и   выполнять   операции
последовательно, одну за другой.
Фон Нейман разработал основные принципы построения компьютеров, и в течение
50 лет все компьютеры создавались на основе принципов Неймана.
Звонок на перемену.
IV.Исполнение песни «Спящий техникум»
Группа учащихся (5—6 человек) исполняет песню «Спящий техникум».
На спящий техникум опускается туман,
Студенты вскоре разбредутся по домам,
А нам до ночи здесь сидеть,
 И за компьютером пыхтеть,
И изучать модем, и сканер, Интернет.
Да, наша профессия и важна, и сложна.
Да, но мы все сможем пережить.
Да, и мы хотим сегодня
Дружно вам сказать
«Спешите поступить».
Мы здесь научимся и тексты набирать,
Писать стихи, а также в Пэйнте рисовать,
А как экзамены сдавать
Мы будем базы набирать,
И рефераты с Интернета получать.
Да, наша профессия и важна, и сложна.
Да, но мы все сможем пережить. Да, и мы хотим сегодня
Дружно вам сказать
«Спешите поступить».
V. Урок литературы
Звонок на урок.
Входят ведущие.
1й ведущий открывает табличку «ЛИТЕРАТУРА».
2й   ведущий. «Сказка о царе Салтане».
Ведущие уходят.
Входят шесть учащихся: автор, информатик, три девицы
{мальчики в платках, сидят на стульях), царь (подслушивает).
Автор и информатик стоят по разным краям сцены, автор выразительно
произносит слова,
информатик бесстрастным голосом комментирует событие.
Автор. Три девицы под окном
            Пряли поздно вечерком.
Информатик.   Событие.
1я   девица.       Кабы я была царица, ...
Автор. Говорит одна девица, ...
1я   девица.    То на весь крещеный мир
                            Приготовила б я пир.
Информатик.   Передача информации.
2я   девица.       Кабы я была царица, ...
Автор.                Говорит ее сестрица, ...
2я   девица.       То на весь бы мир одна
                               Наткала б я полотна.
Информатик.   Передача информации.
3я   девица.       Кабы я была царица, ... Автор.             Третья молвила сестрица, ...
3я   девица.       Я б для батюшкицаря
                             Родила богатыря
Информатик.   Передача информации.
Царь выходит на середину.
Царь. Здравствуй, красная девица,
          Будь царица
          И роди богатыря
          Мне к исходу сентября.
И н формат и к.   Обработка накопленной информации, принятие решения.
Автор. Царь недолго собирался —
            В тот же вечер обвенчался
Царь берет 3ю девицу — царицу — за руку, целует ей руку.
И н ф о р м а т и к.   Исполнение решения.
Автор. В те поры война была.
            Царь Салтан с женой простяся,
            На добра коня садяся,
            Ей наказывал себя
            Поберечь, его любя.
Царь с царицей прощаются и выходят.
И н ф о р м а т и к.   Источник информации — царь.
Приемник информации — царица.
Автор. Между тем, как он далёко
Бьется долго и жестоко,
 Наступает срок родин —
Сына бог им дал в аршин.
Входят Бабариха, гонец, царица {держит в руках письмо). Автор. И царица над ребенком,
Как орлица над орленком.
Шлет с письмом она гонца,
Чтоб порадовать отца.
Царица вручает письмо гонцу,
 Он показывает письмо зрителям: на обратной стороне письма рисунок —
ребенок.
И н ф о р м а т и к.   Источник информации — царица.
Кодирование информации — написание письма. Канал связи — гонец.
Автор. А ткачиха с поварихой,
           С сватьей бабой Бабарихой ...
И н ф о р м а т и к.   Помехи.
Автор. Извести гонца велят;
             Сами шлют гонца другого.
Замена гонца, письма.
И н ф о р м а т и к.   Искажение информации.
Входит царь, за ним гонец.
Автор. Как услышал царьотец
            Что донес ему гонец ...
Показ письма; на обратной стороне письма рисунок – непонятный
зверь. Царь падает.
И н ф о р м а т и к.   Чтение письма — декодирование информации.
                                   Царь — приемник информации.
Автор. Тут и сказочке конец.
Звонок на перемену.
VI. Музыкальная (или поэтическая) перемена
VII. Урок математики Звонок на урок.
Входят ведущие. 1й ведущий открывает табличку «МАТЕМАТИКА»
2й   ведущий.  Счетный конкурс открываю,
Мои милые друзья.
 Две команды на турнире,
Их сейчас представлю я
Команды, пожалуйста, пройдите на сцену. Первая команда  «Блокнот, вторая –
«Калькулятор».
1й  в е д у щ и й. Команды получают по конверту. В каждом из конвертов
нахо
дятся шесть равносторонних треугольников, на каждом из них записаны три числа:
некоторые — в десятичной системе счисления, некоторые — в двоичной. Необ
ходимо собрать из треугольников правильный шестиугольник таким образом, что
бы треугольники соприкасались сторонами, на которых находятся числа, равные
по значению, но записанные в разных системах счисления. Если задание понятно,
то начинаем конкурс.
Всем успехов пожелаю,
Думать, мыслить, не зевать,
Быстро все в уме считать.
 Команды выполняют задание. Звучит тихая музыка.
2й   ведущий. Пока команды работают, мы интересными
фактами из жизни роботов
Ведущие по очереди зачитывают интересные факты. Как только одна из команд
выполнит задание, чтение прекращается и подводятся итоги.
Роботнаездник
Американский   изобретатель   Дэвид   Кайм   сконструировал   телеуправляемого
роботанаездника. Сидя на трибуне ипподрома, можно управлять движениями поводьев и даже подбадривать лошадь словами через динамик, вмонтированный в
голову робота. Этот жокей выступает в наилегчайшем весе — его масса менее
десяти   килограммов.   Уже   изготовлено   несколько   таких   радионаездников,
проводятся скачки с их участием.
Робот на птицеферме.   Это совершенно поразительный робот. В течение часа
он   пересчитывает   четыре   тысячи  однодневных   цыплят,   делает   им   прививки,
подрезает кончики клювов, орошает медикаментами в виде тумана. Операция с
клювами необходима для того, чтобы при содержании цыплят в клетках они не
могли ранить друг друга. Как сообщает французский Центр по науке и технике,
благодаря этому роботу падеж цыплят значительно сократился. Одна француз
ская фирма уже приступает к производству таких роботов.
Роботнюхач
Японские специалисты создали робот, который способен различать по запаху
одиннадцать видов вина и рисовой водки. Профессор Тоесака Мориицуми из
Токийского   института   технологии   продемонстрировал   аппарат,   который
является, по сути дела, первым в мире искусственным носом. У аппарата десять
датчиков, которые способны реагировать на различные газы. Образцы запахов
исследователи   запрограммировали   в   памяти   своего   робота.   Он   распознает
запах, сравнивая его с хранимыми в памяти образцами.
Компьютеризованная одежда
В Токио одна из японских электронных корпораций представила одежду
будущего: соединение текстиля и высоких технологий. В рукав куртки
вмонтированы маленький плоский экран и миниатюрная клавиатура. Мини
компьютер имеет доступ к Интернету но мобильной связи. Если к интернет
куртке  добавить еще и наушники со встроенным микрофоном, то о
«примитивном» мобильнике можно забыть навсегда, ведь на рукаве можно еще и
видеть изображение собеседника. Компьютерпевец
Синтезированная   компьютером   речь   уже   не   новинка,   но   в   последние   годы
компьютеры   начали   петь.   В   1986   г.   в   опере   композитораавангардиста   Г.
Бертуистла   «Маска   Орфея»   партию   Бога   исполнял   голос   компьютера,
синтезированный   в   Парижском   институте   акустических   и   музыкальных
исследований.   ЭВМ   Королевского   технологического   института   в   Стокгольме
солирует   в   «Реквиеме»   Дж.   Верди,   причем   даже   специалисты   отказываются
верить, что это поет не человек. В том же институте синтезирован голос Луи
Армстронга.
Полагают, что успехи компьютерной техники окажутся полезными и для науки,
и   для   педагогики.   Синтез   певческих   голосов   позволяет   лучше   понять,   как
работает голосовая система человека. Сведения о том, как создается певческий
голос,   позволят   улучшить   подготовку   будущих   певцов.   Наконец,   введение
компьютера в оперные представления дает интересный и неожиданный эффект.
Компьютеры играют на бирже лучше людей.
  Компьютерный алгоритм может заработать больше денег, чем человек. Такой
вывод   сделали   специалисты   на   основе   эксперимента,   проведенного   в
исследовательском   центре   компании  IBM.   В   процессе   исследования
соревновались две команды из шести участников: в первой — люди, во второй —
исключительно   компьютеры.   В   конце   сессии   выяснилось,   что   электронные
трейдеры заработали на семь процентов больше прибыли, чем живые.
Грибы, но несъедобные
Записи на компьютерных компактдисках считаются едва ли не самым надежным
способом   хранения   информации.   Но,   оказывается,   диски   подвержены
воздействию   грибка.   Испанский   ученый   Виктор   Карденас,   находясь   в
командировке в Белизе, вдруг обнаружил, что поверхность его компактдисков с
научными   материалами   разрушилась   и   диски   стали   непригодными.   Проведя
химикобиологические   анализы,   ученый   пришел   к   выводу,   что   виной   всему грибок, который питается углеродом и азотом, входящими в состав пластиковых
покрытий компактдисков, и таким образом разрушает дорожки с записями.
Интернет в помощь
Исследование   показало,   что   более   двух   третей   американских   учащихся
используют   Сеть   для   выполнения   больших   проектов   —   сочинения,
исследования, реферата. Большинство подростков говорят, что могут найти в
Сети всё, что необходимо для выполнения домашних заданий.
Отношение   же   взрослых   американцев   к   интернетнавыкам   собственных   детей
весьма   неоднозначно.   Опрос,   проведенный   Ассошиэйтед   Пресс,   показал,   что
половина респондентов считает такие способности важными, а другая половина
особой значимости им не придает или вообще считает неважными.
Мнения   преподавателей   по   поводу   важности   Интернета   также   разделились:
часть   опасается,   что   благодаря   Интернету   студенты   отучатся   искать,
анализировать и перерабатывать информацию. Кроме того, остро стоит вопрос о
плагиате. Другие, наоборот, поощряют интернетнавыки детей.
Что касается возрастных категорий, то чем старше был респондент, тем меньше
доверия высказывал он к использованию Интернета. А жители больших городов
были   более   благожелательно   настроены,   чем   те,   кто   проживает   в   сельских
районах.
После того как команды выполнят задание, взять эталонный шестиугольник,
проверить правильность выполнения задания.
1й   ведущий. Победила команда ...
2й ведущий. Она заработала ... (например, 1—3 часа дополнительной работы в
Интернете).
VIII. Урок физкультуры
Звонок.
1  й   ведущий. Мы приглашаем вас в Музей спорта и информатики.
2й ведущий открывает табличку «ФИЗКУЛЬТУРА». 1й  ведущий.  В   нем   представлены   экспонаты,   которые   имеют   одинаковое
название, но разное значение в информатике и в спорте.
Выходят физкультурник (со спортивной сумкой)
и информатик (с коробкой изпод принтера).
Помощники выносят два стула, на который потом складывают вещи.
1  й  вед у щ и й. Первый экспонат — канал.
Физкультурник.  Спортивное сооружение, в котором проходят соревнования
по водному спорту. (Достает плавки, спасательный круг.)
Информатик. Линия связи. (Достает телефонный аппарат.)
1й   ведущий. Следующий экспонат — кольцо.
Физкультурник.  Один из пары предметов, используемых в спортивной гим
настике. (Достает кольца или одно кольцо.)
Информатик. Тип топологии локальной сети. (Достает плакат со схемой.)
1й   ведущий. Откатка.
Физкультурник.  Отбрасывание   мяча   от   места   штрафного   удара   в   футболе.
(Достает мяч.)
Информатик.   Восстановление   предыдущих   вариантов   текстового   документа.
(Достает плакат с изображением кнопки «откатка».)
1й   ведущий. А теперь — программа.
Физкультурник.  Перечень   видов   спорта,   включенных   в   соревнования.   (До
стает афишу с программой соревнований.)
Информатик.  Алгоритм,   записанный   на   языке,   понятном   ЭВМ.  (Достает
плакат с изображением программы на Паскале, состоящей из 5—6 строк.)
1й   в е д у щ и й. Новый экспонат — трансляция.
Ф и з к у л ь т у р н и к. Радио или телепередача с места соревнований. Демонст
рирует радиоприемник или рупор.)
Информатик.  Перевод   программы   с   языка   программирования   на   язык,   по
нятный процессору компьютера. (Достает плакат с изображением программы, состоящей из 5—6 строк, записанной на машинном языке.)
1й   ведущий. Наш последний экспонат — трек.
Физкультурник. Спортивное сооружение, в котором проходят соревнования по
велосипедному спорту. (Достает велосипедное колесо.)
Информатик.  Сленговое название участка магнитного диска, образуемого при
форматировании. (Достает дискету.)
1й   в е д у щ и й. Спасибо участникам.
IX.Внеклассное занятие
1й   ведущий. Продолжаем наш вечер.
Звонок.
2й ведущий. Наступило время для проведения внеклассного занятия.
  1й  ведущий.  Форма   занятия  —   соревнование   команд   «Блокнот»  и  «Кальку
лятор». В этом соревновании команды померятся силами в трех конкурсах. Приз за
победу в каждом конкурсе — дополнительное время работы в Интернете. Команды
приглашаются на сцену. Представьтесь, пожалуйста, и объясните, что означает на
звание вашей команды с обыденной точки зрения и с точки зрения информатики.
Представители команд объясняют.
2й  ведущий.  Первый конкурс — «Объясни картинку, или Что позаимствовала
информатика из бытовой жизни». Каждому участнику дается рисунок.
Ваша задача — объяснить назначение изображенного на рисунке предмета с обы
денной точки зрения и с точки зрения информатики.
На рисунках изображены:
блокнот, ножницы, карандаш, лейка, урна, кошка Мурка, собака Бобик,
мышка и др.Ведущие раздают картинки сначала одной команде, и она отвечает,
затем другой.
Подведение итогов. Награждение.
1й  ведущий.  С первым конкурсом вы справились успешно. Второй конкурс —
викторина   «Клавиатура   персонального   компьютера».   Клавиатура   персонального компьютера   напоминает   нам   пишущую   машинку.  Проверим,  как   команды   знают
клавиши. Побеждает та команда, которая ответит правильно на большее количество
вопросов.
Вопросы викторины «Клавиатура персонального компьютера».
Вопросы для первой команды.
1.
Какую надо нажать клавишу, чтобы удалить
символ слева от курсора? {Забой, Обратный пробел, Backspace.)
1.
пустую строку? {Delete.)
2.
клавиатуре? {Пробел.)
3.
(20.)
4.
{Для правой руки и левой руки.)
Вопросы для второй команды.
С помощью какой клавиши можно удалить
Какая самая длинная клавиша на
Сколько цифровых клавиш на клавиатуре?
Почему на клавиатуре две клавиши Shift?
1.
Какой клавишей можно отменить случайно
выбранную команду? {Escape.)
2.
курсора? (Delete.)
3.
строки? (Клавишей Ноте.)
4.
действие? (Enter.)
5.
клавиш? (12.)
Какая клавиша удаляет символ справа от
Как быстро переместить курсор в начало
Какая клавиша подтверждает выбранное
Сколько на клавиатуре функциональных
Подведение итогов. Награждение.
2й в е д у щ и й. И наконец, последний, третий, конкурс — «Устройство пер сонального компьютера». Представитель одной команды называет отдельный блок
компьютера, представитель второй команды объясняет, для чего предназначен этот
блок. Затем команды меняются ролями. Побеждает та команда, которая последней
назовет блок.
Команды выполняют задание. Подведение итогов. Награждение.
1 й   ведущий. Программа нашего вечера завершена.
2й  ведущий.  Хочется поблагодарить всех, кто пришел на этот вечер, всех, кто
принимал в нем участие и кто помог его организовать.
1й   ведущий.  Продолжается век.
И другой приближается век.
По кремнистым ступеням
Взбираясь к опасным вершинам...
2й   ведущий.  Никогда, никогда, никогда
Не отдаст человек
Своего превосходства
 Умнейшим машинам.
(П. Антокольский)

file_name: Тем. вечер ИНФОРМАТИКА В НАШЕЙ ЖИЗНИ.doc

intro:
«ИНФОРМАТИКА В НАШЕЙ ЖИЗНИ»
Тематический вечер «Информатика в нашей жизни» — это внеклассное заня¬тие, которое проводилось с обучающимися в конце недели информатики и математики.
Разделы программы:
•	«Информация и информационные процессы»;
•	«Представление информации в компьютере (системы счисления)»;
•	«Состав и работа компьютерной системы»;
•	«Информационные технологии».
Тема занятия: Информатика в нашей жизни.
Цели занятия:
1.Повторение и закрепление материала по темам:
•	«Информация и информационные процессы»;
•	«Представление информации в компьютере (системы счисления)»;
•	«Состав и работа компьютерной системы»;
•	«Информационные технологии».Тип занятия: занятие обобщения знаний и практического применения знаний и умений.
Вид занятия: внеклассное занятие — тематический вечер.
Форма проведения занятия: «урок в уроке».
Технология: технология коллективной мыслительной деятельности.
Оборудование:
•	два мольберта;
•	две магнитные доски:
•	таблички с названиями уроков — «ИСТОРИЯ», «ЛИТЕРАТУРА», «МАТЕ-МАТИКА», «ФИЗКУЛЬТУРА»;

title: Внеклассное мероприятие "Информатика в нашей жизни"


extracted_text:
Технологическая карта урока
«Приемы работы на швейной машине»
Предмет: технология 5 класс
Уровень образования: базовый
Тема: «Приемы работы на швейной машине».
Форма проведения урока: Урок «закрепления знаний и способов деятельности».
Время проведения: 2016 г.
Участники: обучающиеся и учитель
Цель: Организовать деятельность обучающихся по приобретению умений работы на
швейной машине с использованием регулирующих механизмов.
Планируемый результат обучения: Обучить приемам работы на машине, ознакомить
с неполадками машины, назначением регулирующих механизмов.
Формируемые УУД:
Познавательные: практическое освоение приемов работы на машине.
Коммуникативные: формирование сотрудничества учителя и обучающего.
Регулярные: контроль за выполнением задания.
Личностные: использование полученных знаний в бытовых условиях и жизненных
ситуациях.
Основные понятия: оверлок, обметывание, застрачивание. зигзагообразная строчка.
Межпредметные связи: экономика, история. литература, математика.
Ресурсы: интернет, учебник, рабочая тетрадь обучающихся, иллюстрационный
материал, швейные машины, материалы ЭОР, образцы строчек.
Технологическая карта урока
Этапы
урока
Содерж
ание
учебног
о
материа
Деятель
ность
обучаю
щихся
ФОУД Формиро
ЭОР
вание
УУД ла.
Деятель
ность
учителя
1.Организ
ационный
этап урока
Информ
ационны
й
2 мин.
2.Мотивац
ионный
этап 10
мин.
Актуализац
ия ведущих
знаний и
способов
действия.
Сообщен
ие темы
урока,
проверка
готовнос
ти к
уроку.
Настрои
ть
обучающ
ихся на
познават
ельную
деятельн
ость.
Проверк
а знаний
по теме
предыду
щего
урока:
Игра
соревнов
ание
По
команде
учителя
обучающ
иеся
начинаю
т
заправля
ть
машину
Фронта
льная
Ответы
на
вопросы
учителя
Коллек
тивная
Ученики
заправля
ют
машину
по
очереди
с
приемом
и
критери
ями
оцениван
ия..
Познава
тельные
:
Обсужде
ние ранее
изученно
го
материал
а
Коммун
икативн
ые:
Умение
выражать
свое
мнение,
анализир
овать
ответы
одноклас Иллюстрационный материал из
электронной библиотеке
http://www.fcior.edu.ru/catalog/met
a/3/hps/10/hp/1/p/page.html?fv
type=P&fcdiscipline
%20OO=4.22&fcclass=5&fc
learning%20character=1
3.Изложен
ие нового
материала
.
25 мин.
Применени
е знаний в
различных
ситуациях
10 мин.
Организаци
я
осмыслени
я
материала
10 мин.
(провест
и
нескольк
о
стартов)
1.
Показ
.приемов
работы
на
швейной
машине:
Начало
строчки

Поворот
строчки
под
углом

Закрепле
ние
строчек

Окончан
ие
работы.
2.
Неполад
ки в
работе
машины.
3.
Назначен
ие и
правила
использо
вания
регулиру
ющих
механиз
мов.
Коллек
тивная
Слушаю
т
объяснен
ие
учителя
и
участву
ют в
демонст
рации
приемов
работы
на
машине.
сников,
работать
в
коллекти
ве
Коммун
икативн
ые:
умение
выражать
свою
позицию .
Познава
тельные
:
Ознакомл
ение с
правилам
и и
приемам
и работы
на
машине.
Коллек
тивная
Личност
ные:
Использо
вание
личных
познаний
при
выполнен
ии
работы.
Коммун
Участие
в беседе Предлаг
ается ,
использу
я
учебник
повторит
ь
правила
безопасн
ой
работы и
требован
ия е
выполне
нию
машинны
х работ.
Предлаг
ается
изучить
материал
учебника
Рассмот
реть
образцы
швов и
определи
ть их
виды.
Помогае
т
грамотно
сформул
ировать
ответы
обучающ
ихся.
Предлаг
ается
изготови
4.Первичн
ая
проверка
понимания
материала
5 мин.
5.
Операцио
нно
исполните
льский
40 мин.
Самостоя
тельное
применени
е знаний
икативн
ые:
Работать
в
коллекти
ве.
Рассмат
ривают
иллюстр
ационны
й
материа
л
Выполня
ют
различн
ые виды
швов,
Индиви
дуальна
я
Познава
тельные
:
Поиск
информа
ции,
выделени
е
главного,
Коммун
икативн
ые:
Участие
в
обсужден
ии
изученно
го
материал
а.
Познава
тельные
:
Иллюстрационный материал, образцы швов.
ть
образцы
машинны
х швов.
1.
Вводный
инструк
таж
Правила
безопасн
ой
работы.
Зад.
3(повтор
ение
этапов
работы)
2.Текущ
ий
инструк
таж
Демонст
рация
работы
регулиру
ющих
механиз
мов
3.Заклю
чительн
ый
инструк
таж
Оформл
ение
образцов
швов
Контрол
ирует
действия
Лаборатор
ная работа
№10
Практичес
кая работа
№12
6.
Рефлексив
но
оценочный
этап.
6 мин.
Домашнее
задание.
2 мин.
стр.130
учка.
Индиви
дуальна
я
Оформл
ение
образцов
швов в
альбом.
Проверк
а знаний:
Выполне
ние
задания
по
рабочим
тетрадя
м
«Провер
ь себя»
п.4,
зад.18.
Индиви
дуальна
я
Ознакомл
ение с
назначен
ием и
правилам
и
использо
вания
регулиру
ющих
механизм
ов.
Регулят
ивные:
Контроль
за
выполнен
ием
задания
Познава
тельные
:
Самостоя
тельное
выполнен
ие
задания и
проверка
своих
знаний.
Регулят
ивные:
Аккуратн
ость и
точность
выполнен
ия
задания.
Индиви
дуальна
Личност Конспек
тируют
домашне
е
задание.
я
ные:
Уметь
выполнят
ь
различны
е виды
швов.
Регулят
ивная:
Оценка
работы.
Рефлекси
я.
Осущест
вление
рефлекси
и
. Следит
за
выполне
нием
задания,
исправля
ет
ошибки,
помогает
,
поощряе
т
обучающ
ихся.
Предлаг
ается
провести
самоанал
из
выполне
нной
работы и
самостоя
тельно
оценить
качество
швов.
Выявить
лучшие
работы.
Принест
и
швейные
принадле
жности и
ткань
для
образцов
швов.
Найти в
Интерне те
информа
цию:
какие
операции
могут
выполня
ть
оверлоки
.
Работа обучающихся на уроке: обучающиеся работали на уроке активно.
На уроке присутствовала индивидуальная работа в большей степени.
Характер самостоятельной работы репродуктивный.
Оценка достижения целей урока: урок достиг поставленных целей.

file_name: Технологическая карта урока.doc

intro:
Технологическая карта урока «Приемы работы на швейной машине», 5 класс.
 Цель: Организовать деятельность обучающихся по приобретению умений работы на швейной машине с использованием регулирующих механизмов.
Планируемый результат обучения: Обучить приемам работы на машине, ознакомить с неполадками машины, назначением регулирующих механизмов.
Конспект урока.


extracted_text:
Особенности детей не посещавших детский сад.
Первый класс школы – один из наиболее существенных критических периодов в жизни
детей. Поступление в школу для многих из них – эмоциональнострессовая ситуация. От
того, как пройдет адаптация на первом году обучения, во многом зависит
работоспособность и успеваемость в последующие годы. Но детям, которые росли дома,
под присмотром мамы, бабушки или няни, адаптироваться к школьной жизни еще сложнее,
чем выпускникам детсада.
        Дети, посещавшие детский сад, привыкли жить по расписанию,  домашние детки,
даже в том случае, если родители старались соблюдать определенный режим дня, имели
гораздо большую степень свободы. Добавьте к этому ещё  не домашнюю еду,
общественный туалет и т.д. У них нет большого опыта общения со сверстниками и чужими
взрослыми. Не с мамой, бабушкой, гувернёром или нянечкой, которые  ещё ребёнок не
попросил  уже готовы броситься на помощь и много раз объяснять, разговаривая с ним,
что называется, «глаза в глаза». В результате, резкий переход такого ребенка на  жесткий
школьный режим становится сильным стрессом.
    Гармонично вписаться в детский коллектив в 67 лет гораздо сложнее, чем в 24 года.
Ведь в  детском саду все внимание родителей, воспитателей и самих детей
сконцентрировано именно на взаимоотношениях с коллективом. В школьные годы
внимание переключается  на учебу и первоклашки, которые воспитывались дома, в
дошкольном возрасте, сталкиваются с рядом специфических трудностей, связанных с
адаптацией в  совершенно новой  для них  среде.
    И чем дольше мама сидит с малышом дома, тем сложнее будет ребенку адаптироваться
к условиям коллектива. Он сильнее привыкает к тому, что он один, все внимание
направлено только на него. Ребенок ощущает постоянную опеку родных. У него не
возникает конфликтов изза игрушек, ему не приходится анализировать свое поведение
относительно других детей.
    Таких детей сегодня много и серьёзные проблемы с психологической адаптацией
практически  у  40%  детей,  которые  не ходили  в детский сад .Таким  детям  грозит
социальная дезадаптация.
    Главная  причина  школьной  дезадаптации в младших классах связана с семейным
воспитанием. Если ребенок приходит в школу из семьи где он не чувствовал переживание
«мы», он в новую социальную общность – школу входит с трудом. Он бессознательно
стремится к отчуждению.
Малышу, привыкшему быть центром внимания в семье, достаточно сложно адаптироваться
к новым условиям. Дома, что бы ни делал кроха, он всегда
самый лучший и замечательный. В школе же, даже самый подготовленный к наукам
ребенок, может почувствовать дискомфорт. Учеников ведь много, у учителя в классе 25
человек. Один лучше запоминает стихи, другой превосходно рисует, третий быстрее всех
бегает… Неожиданно, домашний малыш осознает, что он далеко не самыйсамый.  А
переживают открытие все по разному: ктото всеми силами стремится обогнать
сверстников, забывая про прогулки, но большинство замыкаются в себе, превращаясь в
серых мышек.
Вторая  причина – в неправильной мотивации к учебе.
    Для  ребенка, не посещавшего детский сад, школа – это, прежде всего,  возможность
пообщаться, найти новых друзей, что называется: «на людей посмотреть, себя показать». К
сожалению, на выстраивание отношений, порой, тратится все свободное время ребёнка, а
учебники мирно пылятся в сторонке.
Третий  вопрос, остро встающий перед школьником,   взаимоотношение с учителем. Если садовские дети регулярно общались с воспитателем, то для остальных – это новый
процесс, в нюансах которого только предстоит разобраться.  Нередко «домашний»
ребёнок, вернувшись в первый день из школы, говорит: «Учительница меня не любит, она
на меня не смотрит».  И  это осложняет адаптацию.
    Домашний ребенок может панически бояться учителя. У него может отключаться
внимание на уроках. Такой уход в себя вызван страхами малыша перед реальностью.
Родителям необходимо объяснить малышу, почему учитель ведет себя таким образом.
Расскажите, почему он сердиться или критикует, почему может когото ругать. Домашний
ребенок, который идет в первый класс, должен научиться уважать взрослых, но не боятся
их. Ребенку необходим опыт общения с взрослыми. Задача родителей  обеспечить
благоприятные условия для такого общения еще до школы.
  И ещё одна проблема – строгий режим, с которым многие домашние дети впервые
сталкиваются именно в стенах учебных заведений.
Как видим, адаптироваться в новых условиях не так просто. Поэтому стоит приложить
усилия, чтобы помочь любимому ученику  и  разобраться  во  всех  проблемах  адаптации.
II. Трудности, с которыми  сталкиваются  «домашние  дети» в школе
1.Проблемы  коммуникативного характера
    Для  домашних детей  становится  особенно важно мнение других  детей, они ищут свое
место в коллективе, новых друзей. Ребенок, который не прошел определенные стадии
взаимодействия с социумом, воспринимает школу как увлекательную новую игру и  таким
образом  учится согласовывать свои действия с кемто еще. Но  менталитет  домашнего
ребёнка  отличается от  менталитета  детсадовского  малыша,  он  должен понимать, что
не единственный на свете и у окружающих людей есть собственные желания и
потребности.  В результате, столкнувшись с первыми трудностями общения,
первоклассник психологически не готов их преодолевать. И при малейшей неудаче,
домашние дети могут  замкнуться,  становятся робкими, стараются держаться незаметно,
при  замечаниях плачут. У них может нарушиться сон, пропасть аппетит, они становятся
капризны.
2.Мотивационная проблема
    У детей, которые посещали детский сад, сформирован мотив  они идут в школу
учиться. Они уже наигрались в детском саду и готовы УЧИТЬСЯ. Домашние дети,
лишенные тесного общения с ровесниками, зачастую идут в школу общаться. В первом
классе они отдают много времени  для  эмоций и  на выстраивание взаимоотношений с
одноклассниками.  При этом учеба отодвигается на второй план.
3.Проблемы психологического характера
Вопрос,  остро встающий перед школьником,   взаимоотношение с учителем.
    Дети, которые посещали детский сад уже научились выстраивать общение  со взрослыми
по модели воспитатель – ребенок  и  легко переходят на школьный вариант
взаимоотношений. Они  не боятся учителя и адекватно воспринимают строгость, критику.
У  домашних  детей  часто на уроках отключается внимание, они уходят в себя. Такой
ребенок тихо сидит, но как будто отсутствует, не слышит вопросы, не выполняет задания
учителя. Это не связано с тем, что ему неинтересно или он увлечен чемто другим. Как
правило, уход в себя, в свой внутренний мир вызван страхом перед реальностью. В данном
случае перед учителем, так как  модель взаимоотношений учитель  ученик сильно
отличается от модели ребенок  родители.  И слушать теперь надо не  только маму, но и
учителя.
        Большинство родителей, которые не отдавали ребенка в детский сад и занимались с ним дома, уверены, что их чадо значительно умнее одноклассников. Они ждут от него
мгновенного и головокружительного успеха. А к неизбежным в начале обучения
трудностям относятся негативно. Среднестатистические успехи ребенка они
воспринимают, как неудачи. Они недооценивают достижения малыша. Он чувствует, что
мама и папа расстроены (даже если они это скрывают). В результате у маленького ученика
пропадает желание достигнуть успеха, снижается уверенность в себе и формируется
низкая самооценка. Ребенок хуже усваивает новый материал, появляются плохие отметки,
которые опять вызывают недовольство родителей, и разорвать этот замкнутый круг
становится все сложнее.

    Адаптация к школе у домашних и у «садовских» детей, естественно, проходит по
разному. Малыши, посещавшие детский сад, как правило, в период адаптации могут быть
очень шумными, они бегают по коридорам, отвлекаются на уроках, часто спорят с
учителями. Домашние дети, не ходившие в  сад  и не  имеющие  опыта  нахождения  в
социуме, пугаются  большого количества  одноклассников  и всё же  им  необходимо
успешно влиться в  такой коллектив и общаться со сверстниками. Появляется
необходимость постоять за себя, научиться разрешать конфликты, дружить. Дети
начинают оценивать себя иначе, сравнивать и соперничать с одноклассниками. Домашний
ребенок  слишком зависим от мнения одноклассников. Ему важно быть таким, как все, а не
выделяться на общем фоне. В результате первоклассник, вместо того чтобы развивать и
демонстрировать свои знания, старается слиться с классом, стать незаметным и не
выделяться на общем фоне. Дополнительные умения ребенок воспринимает не как
собственное достоинство, а как недостаток и старается их никому не демонстрировать.
Постараемся выделить в сравнении некоторые значимые возможности «домашнего»
воспитания и воспитания в детском саду
        В садике ребенок не испытывает недостатка в общении, поэтому его социализация,
альтруизм, дисциплина и т.д. закладываются сами по себе. Если же ребенок воспитывается
дома, родителям придется создать специальные условия для развития его личности и
выработки необходимых качеств, быть настойчивыми и требовательными.
•    Самое главное – полноценное общение со сверстниками. Чаще всего домашние дети,
придя в школу, испытывают коммуникативные проблемы именно изза того, что не
привыкли общаться в коллективе. Поэтому они много времени тратит на установление
общения и на игры с детьми и в результате учеба может уйти на второй план.
•    В детском саду дети приобретают опыт общения с посторонними взрослыми людьми –
воспитателями и нянечками. Они учатся их уважать, слушаться, просить о помощи,
выполнять требования и поручения, соблюдать дисциплину. Домашний же ребенок,
который привык только к маме или веселой доброй тёте, в развивающем центре, придя в
класс – долгое время может испытывать страх перед учителем.
•    В детском саду изо дня в день соблюдаются все режимные моменты. В то время как
дома у ребенка чаще всего полная свобода, он не привыкает жить по расписанию. Поэтому
ребенку будет трудно подстроиться под строгое школьное расписание и организовать своё
время.
•    Сравнения с другими детьми – дома ваш малыш естественно самый лучший и самый
умный. Но придя в школу, может случиться так, что даже при хорошей подготовке,
ребенок растеряется, не сможет сконцентрироваться на заданиях, объяснениях и
требованиях учителя; не сможет проявить себя с лучшей стороны или поймет, что есть
дети и «поумнее» его. Сравнение себя и своих знаний с другими детьми может быть весьма
болезненно для ребенка. •    Находясь в саду, ребенок постепенно вырабатывает иммунитет к различным
инфекционным заболеваниям и в старших группах уже практически не болеет. Придя в
школу и попадая в постороннюю среду, домашний ребенок может подвергнуться частым
простудным и инфекционным заболеваниям. А такими болезнями, как ветрянка, краснуха,
свинка лучше переболеть в детсадовском возрасте.
Советы родителям
    Иногда именно позиция родителей и становится причиной  дезадоптации ребенка в
новых  условиях.  Ребенок привыкает считать виноватыми в своих проблемах
окружающих, не умеет признавать свои ошибки, относится к сверстникам с чувством
превосходства, не желает считаться с их интересами и мнением.
Правила, которые помогут родителям развивать интерес, желание учиться и
адаптироваться их ребенку в школе.
  Очень важно, чтобы родители не поощряли проявление детского эгоизма. Необходимо
найти способ объяснить ребенку элементарные нормы и правила, которым необходимо
следовать при взаимодействии с окружающими.
  Задача родителей  объяснить  ребёнку, что все дети разные, с разными способностями и
талантами. Научите его не только брать, но и отдавать.
  Сравнивать ребенка можно только с ним самим и хвалить только за улучшение его
собственных результатов (вчера ты сделал две ошибки, а сегодня только одну).
  Родители должны вовремя сориентировать ребенка именно на процесс обучения. Важно,
чтобы школа привлекала первоклассника своей главной деятельностью  учебой.
Рассказывайте ребенку, какие предметы он будет изучать в школе, как проходит урок, как
надо отвечать, как интересно узнавать каждый день много нового. Необходимо ограничить
телевизор, компьютер.
  Родители должны объяснить ребенку действия учителя: почему он ругает когото,
почему сердится, критикует. Рассказать малышу, что это никак не связано с ним лично
критикуют не его, как личность, а, к примеру, неправильно выполненное задание. При этом
первоклассник должен уважать учителя, а не бояться его.
  Все возникающие вопросы взрослым стоит решать только один на один с педагогом и ни
в коем случае не критиковать его в присутствии ребенка.
 Для того, чтобы  домашний  ребёнок  мог безболезненно включиться в процесс обучения,
ему необходим опыт общения с посторонними взрослыми, постарайтесь обеспечить ему
условия для общения. Посещайте театр, выставки, принимайте гостей, общайтесь с
людьми на улице.
Заключение
Гиперопекаемые «домашние»  дети  очень часто сталкиваются с трудностями  адаптации в
новой среде  и  становятся    изгоями в школе.  В этой ситуации важнейшую роль  вместе с
родителями играет  и педагог.  Учитель должен привлечь ребёнка к учёбе, позволив ему
гармонично влиться в коллектив, не бояться, что либо делать самостоятельно.
  Период адаптации к школе может затянуться  от двух месяцев до полугода. В течение
этого времени  ребёнок  может неоднократно  заявлять, что больше не хочет учиться  и не
пойдёт в школу. Поэтому  необходимо  набраться терпения  и  постараться  сделать
учёбу  для ребёнка  желанным ответственным  делом. Надо дать почувствовать ребёнку,
что он  теперь большой  и  в  школе  его  ждёт  много  нового и интересного.
ЛЮБИТЕ  ДЕТЕЙ!

file_name: Особенности детей не посещавших детский сад.docx

intro: Адаптация к школе у домашних и у «садовских» детей, естественно, проходит по-разному.    У детей, которые посещали детский сад, сформирован мотив - они идут в школу учиться. Они уже наигрались в детском саду и готовы УЧИТЬСЯ. Домашние дети, лишенные тесного общения с ровесниками, зачастую идут в школу общаться. В первом классе они отдают много времени  для  эмоций и  на выстраивание взаимоотношений с одноклассниками.  При этом учеба отодвигается на второй план.Как помощь таким детям?

родителям

group: Педагогика