extracted_text:
1
ЗАНЯТИЕ ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ  "ВИРУС
СКВЕРНОСЛОВИЯ"
Оглавление
ЗАНЯТИЕ ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ "ВИРУС СКВЕРНОСЛОВИЯ"...............................1
Оглавление.................................................................................................................................1
 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ....................................................................................................................1
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ.............................................................................................2
РАЗЫГРЫВАНИЕ СКАЗКИ «ТАЙНА ЗЛЮКИ И КОЛЮКИ»...............................................6
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗАНЯТИЯ........................................................................................8
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА.....................................................................................9
                  ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
Цели:


 Формирование навыков здорового образа жизни
 Формирование  культуру речи, эстетического вкуса, культуры поведения
 Развить умение работать в группах
Задачи:
 Расширить знания учащихся о вредных привычках
 Воспитывать отрицательное отношение к порокам человечества
 Побуждать к нравственному самосовершенствованию
                                                                                Речь  это показатель ума.
                                                                                Сенека.
Здравствуйте, ребята!
Мы сегодня проведем для вас занятие  «Вирус сквернословия». 2
Проводя это занятие,  мы поднимем  самый больной вопрос, волнующий не только нас,
но и  окружающее нас общество. На эту беду есть много причин, но не последнюю роль среди
них играет и наша словесная распущенность. Сегодня “матом” разговаривают школьники,
молодые люди, взрослые мужчины и женщины.
“Мат” доносится с экранов телевизоров.
Так ли уж безобидна эта вредная привычка? Мы сегодня с вами об этом поговорим.
Эту тему мы выбрали не случайно, потому что в последнее время многие девушки и юноши
часто стали использовать в речи бранные слова, то ли не зная значение этих слов, то ли  изза
недостаточности словарного запаса.
А теперь, начнем наше занятие «Вирус сквернословия»,  я хочу вкратце ознакомить вас со
значением слова «сквернословие», т.е.   поговорим с вами о вреде   сквернословия, какую
отрицательную роль причиняют слова высказанные  матом.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
Что такое сквернословие?
Сквернословие  —   это   речь,   наполненная   неприличными   выражениями,   непристойными
словами,   бранью.   У   этого   явления   много   определений:   нецензурная   брань,   непечатные
выражения, матерщина, нецензурная лексика, лексика "телесного низа" и др. Но издревле
матерщина в русском народе именуется сквернословием, от слова "скверна".
В подростковом возрасте проблема нецензурной лексики становится особенно острой, ведь в
глазах   подростка   сквернословие   —   это   проявление   независимости,   способности   не
подчиниться запретам, то есть символ взрослости. Кроме того, она является знаком языковой
принадлежности к группе сверстников, речевой моды. Иногда это подражание молодежным
кумирам, например популярным телеведущим, актерам, певцам.
Но   мало   кто   из   ребят   догадывается,   что   сквернословие,   как   и       хамство,   —   оружие
неуверенных в себе людей. Грубость позволяет им скрыть собственную уязвимость и защищает
их,   ведь   обнаружить   слабость   и   неуверенность   в   этом   возрасте   равносильно   полному
поражению.  Кроме   того,  дети   старшего   возраста     стараются   бранными   словами     задеть
родителей,   шокировать,   вывести   их   из   себя,   чтобы   измерить   свою   власть   над   ними   и
подтвердить собственную эмоциональную независимость от них. 3
Матерная брань — это не только набор непристойностей. Подобная лексика свидетельствует о
духовной болезни человека. Ведь слово — не просто набор звуков, выражающих мысль. Оно
способно очень многое рассказать о нашем душевном состоянии. Сократ говорил: "Каков
человек, такова его и речь"
История возникновения сквернословия
Корни этого явления уходят в далекую языческую древность. Скверные слова были включены
в заклинания, обращенные к языческим божествам, а в языческое время был распространен
культ плодородия, поэтому все скверные слова связаны с половой сферой. Таким образом,  так
называемый  мат  является языком общения с демонами. Наши предки произносили эти слова,
призывая себе на помощь демонов зла. Ведьмы и колдуньи использовали сквернословие в
своих наговорах, насылая проклятие.
Именно с этим связан механизм влияния сквернословия на человека. Мат пробуждает в его
подсознании доставшиеся ему вместе с генной памятью «психовирусы». Употребляя  мат в
разговоре с друзьями,   родными, современные люди, сами того не подозревая, совершают
сокровенный ритуал, призывая зло изо дня в день, из года в год на свою голову  и на голову
своих близких. Количество бранных слов переходит в качество. Вначале у людей появляются
мелкие неприятности, затем крупные, потом возникают проблемы со здоровьем и, наконец,
ломается сама жизнь.
Заблуждением   является   общепринятое   мнение   насчет   того,   что   мат   —   это   славянская
традиция.   Сквернословие   на   Руси   примерно   до   середины   XIX   века   не   только   не   было
распространено даже в деревне, но и являлось уголовно наказуемым.
Во   времена   царя   Алексея   Михайловича   Романова   услышать   на   улице   мат   было   просто
невозможно. И это объясняется не только скромностью и деликатностью наших предков, но и
политикой,   проводимой   государством.   По   Соборному   уложению   за   использование
непотребных слов налагалось жестокое наказание — вплоть до смертной казни.
Потом пришли иные времена. Грубая брань зазвучала сначала в кабаках, а потом выплеснулась
на улицы городов. В XIX веке сквернословие постепенно из ругани превратилось в основу
языка фабричных рабочих и мастеровых. В наше время мат используется:
1) для повышения эмоциональности речи,
2) эмоциональной разрядки, 4
3) оскорбления, унижения адресата речи,
4) демонстрации агрессии,
5) демонстрации отсутствия страха,
6) демонстрации раскованности, пренебрежительного отношения к системе запретов,
7) демонстрации принадлежности к "своим".
Но   на   самом   деле   сквернословие   отражает   скудость   лексического   запаса   говорящего,
неумение ориентироваться в ситуации наивысшего эмоционального подъема (радости или
гнева).
Сквернословие и здоровье
Под действием звуков, в том числе и человеческой  речи, молекулы  воды (а наше тело
примерно на 80 процентов состоит из нее) начинают выстраиваться в сложные структуры. И в
зависимости от ритма и смысловой нагрузки эти структуры могут лечить или, наоборот,
отравлять организм.
В 20м  веке японский ученый Масару Эмото научно доказал, что вода не только воспринимает
информацию,   но   может   меняться   под   воздействием   слова   и   даже   мысли.   С   помощью
новейшего оборудования он смог заморозить и сфотографировать воду под микроскопом. То,
что он разглядел на молекулярном уровне, его поразило. На фото предстали в основном
кристаллы разной формы и четкости — с виду очень похожие на снежинки.
Воде перед заморозкой говорили разные слова на многих языках или воздействовали на нее
музыкой. Выяснилось, что форма кристаллов отражает удивительные свойства воды. Ученый
сделал вывод, что похвала влияет на воду лучше, чем просьба или требование, а сквернословие
не   способно   породить   гармоничную   красоту.   (Продемонстрировать   детям   фотографии
кристаллов воды.)
Как   видите,   слова   с   негативным   смыслом   даже   не   образуют   форму,   а   положительно
заряженная вода имеет красивые, четкие кристаллы. Вы только вообразите, если мысли и слова
могут делать такое с водой, что же они способны сотворить с человеком!
Сквернословие наносит вред не только духовному, но и физическому здоровью человека.
Ученые Российской академии наук пришли к ошеломляющему выводу, что при помощи
словесных   мыслеобразов   человек созидает или разрушает свой наследственный аппарат.
Оказывается,   ДНК   способна   воспринимать   человеческую   речь   и   читаемый   текст   по 5
электромагнитным   каналам.   Одни   сообщения   оздоравливают     гены,   другие   травмируют,
подобно радиации. Например, добрые слова молитвы пробуждают резервные возможности
генетического аппарата, а проклятия, матерщина вызывают мутации, ведущие к вырождению.
Любое произнесенное слово не что иное, как волновая генетическая программа, влияющая на
нашу жизнь и жизнь наших потомков.
Другая   группа   ученых   под   руководством   доктора   биологических   наук   И.Б.   Белявского
семнадцать   лет   занималась   проблемой   сквернословия.   Они   доказали,   что   заядлые
матершинники живут намного меньше, чем те, кто не сквернословит, потому что в их клетках
очень быстро наступают возрастные изменения и проявляются различные болезни.
О том, что сквернословие — далеко не безобидная привычка, говорят нам и другие научные
исследования.   Группа   российских   физиков   сконструировала   специальный   аппарат,
позволяющий трансформировать звуковые колебания в электромагнитные. В ходе изучения
влияния   на   растения   энергетического   потенциала   слов,   в   том   числе   и   бранных,   ученые
установили, что почти все «обруганные» матом семена арабидопсиса погибли, а выжившие
стали генетическими  уродами, не способными программировать развитие здоровой жизни. Во
второй части эксперимента исследователи «обласкали» самыми нежными словами убитые
радиоактивным   облучением   семена   пшеницы.   Результат   превзошел   все   ожидания:   в
«благословленных»   семенах   процесс   мутации   был   остановлен,   перепутавшиеся   гены,
разорванные хромосомы и спирали ДНК стали на свои места и восстановились!
К сожалению, сквернословие негативно влияет не только на здоровье тех, кто ругается, но и
тех, кто вынужден слушать ругательства. А ведь наши предки давно знали, что злые слова
убивают. Не случайно проклятие поражало насмерть. И словом же воскрешали мертвых,
исцеляли больных.
Не только религия, эзотерика, но и научные исследования доказали вредоносное воздействие
сквернословия на самого говорящего и окружающих. Как вид информации, бранные слова
негативно   отражаются   на   здоровье   человека,   изменяя   его   сознание   и   даже   генетику,
наследственность, укорачивая жизнь и притягивая болезни.
Выводы по теоретическому материалу:
 Вред от зломыслия. 6
От злых мыслей и чувств у человека душа и энергия не только загрязняются, но и теряют и
растрачивают внутреннюю силу (душа перестает расти). Потерю энергии и отравление злыми
мыслями легко почувствовать – это тоска (подавленность и нервозность), плохое настроение и
самочувствие, недомогание и даже заболевания...
 Человеку вредит его собственное сквернословие.
Тот, в ком часто возникают злые мысли, очень вредит себе. Но еще больше вредят себе и
отравляют свою душу те, кто любит ругаться и обзываться. В злых словах и ругательствах
собирается много плохой силы, которая не только загрязняет но и понемногу разрушает
энергию того, кто сквернословит. Этот вред бывает виден не сразу, а проявляется постепенно.
РАЗЫГРЫВАНИЕ СКАЗКИ «ТАЙНА ЗЛЮКИ И КОЛЮКИ»
Летали среди людей два плохих и прожорливых приятеля: Злюка и Колюка. Нельзя было их
увидеть, но зато почувствовать их мог каждый. Стоило человеку чуточку рассердиться, как
два приятеля тут как тут. Злюка умел быстро внушать людям разные злые и нехорошие мысли.
А Колюка думать совсем не любил и не умел. Но зато он знал, как вовремя подсказать всякие
колкие, гадкие и грубые слова, чтобы человек тут же их вспомнил.
Много было вредной работы у этих нехороших приятелей. Ко всем сердитым и разозлившимся
взрослым и детям нужно было успеть прилететь, мысли злые подсказать, да плохие, грубые
слова напомнить. А уж что потом будет с людьми, их совсем не интересовало.
Нравилась Злюке и Колюке их ужасная работа. Где они ни появятся, всюду ругань и ссоры
между людьми начинаются, да плохое настроение у всех делается. А приятелям только этого и
надо. Даже весело им было смотреть, как люди с их помощью ссориться начинают, а потом
подолгу злятся и простить друг друга не могут.
У   злых   приятелей   была   одна   особо   важная   тайна,   которая   держалась   под   строжайшим
секретом. Больше всего на свете Злюка и Колюка боялись только одного: что когданибудь
люди узнают их тайну.
Один раз уж очень сильно повеселились и наелись Злюка с Колюкой. Услышали они, что два
мальчикапервоклассника в одной школе никак не могут поделить между собой кусочек
парты. Каждый расставляет свои локти пошире и норовит, чтобы у соседа меньше места оста
лось.   Принялись   тут   же   Злюка   с   Колюкой   за   свою   привычную   работу.   Сначала   Злюка
подсказал обоим первоклассникам злые мысли, а потом Колюка помог им придумать всякие 7
ругательства и обидные колкие слова. Так здорово поработали Злюка с Колюкой, что после
урока на перемене аж целых десять минут, забыв об играх и веселье, первоклассники изо всех
сил лупили друг друга кулаками и портфелями. Под конец перемены оба драчуна громко
плакали. Им обоим было больно, они перепачкались и порвали свою одежду, учитель вызвал их
родителей в школу и вдобавок ко всему у каждого после этой драки еще очень долго
оставалось плохое настроение.
– Вот здорово мы с тобой поработали и покушали, – сказал Колюка Злюке. – А все изза
какогото маленького и ненужного никому кусочка парты.
Но с некоторых пор работы и еды у Злюки с Колюкой стало намного меньше. А всему виной
был один очень умный ученый, который раскрыл их страшную, тщательно скрываемую от
людей тайну. Много лет ученый работал в лаборатории, изучал людей, производил разные
опыты. И в конце концов ему удалось раскрыть секреты злых слов и плохих мыслей. Сразу же
обо всех своих открытиях ученый рассказал людям.
Оказалось, что каждая плохая мысль и колкое грубое слово невидимо забирают силу и
здоровье у злобного и сердитого человека. Даже когда человек вроде бы незаметно сердится и
не сильно злится, то знайте, – сказал ученый людям, – он приносит себе большой вред и кормит
в этот момент своими силами разных невидимых Злюк и Колюк, которые этому только рады.
Многие из людей поверили словам ученого и постарались свои мысли и слова сделать добрее и
лучше. Но были и те немногие, которые до сих пор не верят словам ученого и, сердясь, отдают
много своего настроения, здоровья и сил на корм вечно голодному Злюке и прожорливому
Колюке. И вы тоже подумайте, может, совсем не стоит их кормить?
Ответы на вопросы по сказке:
– Как вы считаете, могут ли быть на самом деле невидимые существа, питающиеся силами и
энергией человека?
– Вам хорошо живется со злыми мыслями, а плохие, грубые слова приносят чистую добрую
радость?
– Почему некоторые не послушались совета ученого? (Не могут и не хотят верить, потому что
боятся трудной работы, чтобы изменить себя и свои мысли).
– Чаще дети ссорятся и ругаются изза ерунды и какогонибудь пустяка или изза чегото
важного и необходимого? 8
– Вы знали раньше, что добрые мысли приносят вам пользу, а злые вредны и немного ядовиты?
–   Кто   из   вас   уже   давно   знал,   что   от   плохих   мыслей   надолго   портится   настроение   и
уменьшается желание чемто заниматься?
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗАНЯТИЯ
         Готовы ли вы излечиться от вируса сквернословия?  Каким образом?
1) Развивать устную, литературную речь.
2) Читать много классическую литературу.
3) Я думаю, что обязательно надо развивать культуру речи. Особенно нашу родную,
русскую литературу.
4)  Я думаю, вести здоровой образ жизни, беречь здоровье  и присоединиться авторам этих
пословиц.
Спасибо  Вам за Ваше участие в нашем диалоге по наболевшему  в сегодняшнее время вопросу
– вопросу о сквернословии.
Сегодня мы с вами узнали, что в скверном слове таится огромная разрушительная сила.
Вероятно, если бы человек мог видеть, какой мощный отрицательный заряд, словно ударная
волна взорвавшейся бомбы, распространяется во все стороны от скверного слова, он никогда
не произнес бы его. Давайте задумаемся о словах, которые мы произносим!   Давайте будем
надеяться, что проведенное сегодня  нами, занятие  принесет  положительный  результат  и
привыкшая к сквернословию молодежь задумается.
 Спасибо. 9
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Лекция о сквернословии. http://oodvrs.ru/article/art.php?id_article=206
2. Масару Э. Любовь и вода. – М.: София, 2008
3. Сквернословие // Centre Magik. http://www.magik.ru/s68.asp
4. Философия для детей (в сказках и рассказах). Пособие по воспитанию в семье и
школе. – Минск, 2003
5. Андросова Ю. Вирус сквернословия //  Школьный психолог. – 2008. №20

file_name: сквернословие.doc

intro: Презентация "Чёрная тайна " посвящена профилактике вредных привычек среди детей и подростков. Рассказывает о последствиях вредных привычек, о важности сохранения здоровья, о полезных и действиях. И работе детских объединений, способствующих проведению здорового досуга, таких как детские кружки и клубы города.

title: черная тайна


extracted_text:
Задачи: Закрепить   знания   детей   об   основных   правах   ребенка;   воспитывать   уважение   к   правам
человека,   его   основным   обязанностям,   показать   воспитанникам   единство   прав   и   обязанностей.
Воспитывать уважения к высказываниям товарищей.
Оборудование: Презентация   к   занятию,   рисунок   дерева,   карточки   –   картинки,   ладошки   по
количеству детей.
Ход занятия
Организационный момент «Дерево желаний»
 Здравствуйте, ребята! Поприветствуем друг друга улыбкой. Вот мы все улыбнулись, и жизнь, пусть
на самую капельку, стала радостнее и интереснее. Думаю, что наше занятие пройдёт слаженно, с
пользой для всех.
Обратите  внимание  на  наше  одинокое   дерево.  У  каждого  из  вас   есть  листочки   разного  цвета.  Я
попрошу вас взять один из них (любого цвета) и помочь нашему дереву покрыться разноцветной
листвой.
Тех, кто выбрал зеленый лист, ожидает успех на сегодняшнем занятии.
Желтый лист  будут настойчивы.
Красный лист – проявят активность.
Помните, что красота дерева зависит от вас, ваших стремлений и ожиданий.
 Сегодня мы поговорим о наших правах и обязанностях.
В нашей жизни тоже есть правила, по которым живут люди. Как называются эти
правила? (Права) Им и посвящаются наше занятие.
Право -  это совокупность законов, правил и норм, определяющих
обязательные взаимные отношения людей в обществе.
- Ребята, а в каком документе говорится о правах ребенка? Знаете? Этот документ
называется «Конвенция о правах ребенка». Само слово «Конвенция» – это документ.
Впервые этот документ был принять в 1948 году 10 декабря Генеральной Ассамблеей
ООН, но официально стали отмечать с 1950 года.
Все проблемы по защите детей и детства учтены в содержании Конвенции о правах
ребенка. В этом документе речь идет о том, чтобы у всех детей Земли были
одинаковые права и чтобы дети не были ущемлены. Рассмотрим с вами некоторые
права, которые непосредственно касаются детей и взрослых.
Давайте вспомним, какие вы знаете права?
Давайте вспомним, какие вы знаете права?
- право на образование;
- право на медицинское обслуживание;
- право на труд; - право на отдых.
А как вы понимаете, что значит право на образование?..
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
Только ты на свет родился,
Право первое твое:
Получи, чтоб им гордиться
Имя личное свое.
Очень трудно самому,
жить на свете одному.
Правом с  Мамой жить и с Папой
Пользуйтесь везде, ребята.
Есть еще такое право
Помнить, думать и творить
и другим свои раздумья,
если хочешь, подарить.
Я росточком не доволен
И пока не так силен,
Но не смей мне делать больно
Есть у нас такой закон.
Если жар, все тело ломит
И совсем не до игры,
То позвать  врача на помощь
Тоже право детворы.
Чтоб с наукой подружиться ,
С книжкой  в маленькой руке
Правом пользуюсь  «учиться
На родимом языке.»
Подросла, взяла я книжки
И пошла я в первый класс.
В школу ходят все детишки
Это право есть у нас.
Я могу свой детский праздник,
Как и взрослый, отмечать.
Если я проголодаюсь
Пищу   вправе получать.
Будь ты слабым или сильным ,
Белым, черным  все равно!
Ты родился быть счастливым,
Это право всем дано.
ВАЖНЫЙ ДОКУМЕНТ Найди связанные с цифрами буквы, впиши их в
соответствующие клеточки - и узнаешь, как
называется самый важный документ для детей всего
мира.
ПРАВА И ЖЕЛАНИЯ  ХИТРЫЙ ПРЯМОУГОЛЬНИК
Начиная с верхней левой буквы в прямоугольнике,
двигаясь по часовой стрелке, ты сможешь прочесть
высказывание о родителях.
Читать следует через 2 буквы (каждую 3-ю)
помоги песочным часам собрать буквы в слова - и
ПЕСОЧНЫЕ ЧАСЫ
получишь 3 ава, которые у тебя есть.
 ТЫ ИМЕЕШЬ ПРАВО НА:
пр Презентация по сказкам
Но кроме прав есть еще и обязанности.
Какие самые главные обязанности касаются вас?
(Высказывание детей)
Обязанность – это то, что подлежит безусловному выполнению
кем-нибудь, что необходимо для выполнения по общественным
требованиям или внутренним побуждениям
Твои права кончаются там,
Где начинаются обязанности.
Твои права кончаются там,
Где начинаются права другого человека.
(Дети объясняют, как понимают эти законы. Руководитель, если надо, поправляет.)
Из данных слов нужно выбрать подходящее к определению.
1. Качество человека, любящего говорить правду. (правдивость)
2. Качество человека, тщательно, старательно и точно
3. Качество человека, проникнутого сосредоточенностью.
4. Качество учтивого человека, соблюдающего правила
5. Качество человека с высоко развитым чувством долга,
выполняющего работу. (аккуратность)
(внимательность)
приличия. (вежливость)
добросовестно относящегося к своим обязанностям.
(ответственность)
Прочитайте слово из выделенных букв. (право)
 ОБЯЗАННОСТИ ДЕТЕЙ
Каждый ребенок обязан:
- уважать права и культурную самобытность других;
- слушаться родителей и лиц, их заменяющих; - получать основное общее образование;
-   соблюдать   правила   поведения   и   учебную   дисциплину,
установленные в воспитательных и образовательных учреждениях,
дома, в общественных местах;
- юноши по достижении 17 лет обязаны встать на воинский учет.
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ДЕТЕЙ
Ребенок несет ответственность:
- перед своей совестью;
- перед родителями и лицами, их заменяющими;
-   перед   преподавателями   и   воспитателями,   администрацией
учреждений образования;
-   ребенок   несет   ответственность   за   совершение   общественно-
опасных действий или злостное систематическое нарушение правил
общественного поведения. Ребенок, которому исполнилось 11 лет,
может   быть   помещен   в   специальное   воспитательное   учреждение
для детей и подростков.
Упражнение «Мои обязанности»
Соцпедагог: Сегодня у вас есть замечательная возможность. Расскажите нам о том, какие обязанности
есть у вас. (Дети берут ладошку и приклеивают её к солнышку, называя обязанность).
Посмотрите как ярко светит наше солнышко
  Легко или трудно было выполнить это упражнение?
  Какой вывод каждый из вас сделал после сегодняшнего занятия? (Отстаивая свои права, не стоит
забывать, что у других такие же права. Кроме прав у каждого есть и обязанности) Наше государство
провозглашает равными всех людей перед законом. Человек может реализовать свои права только в
том случае, если не будет ущемлять права других людей. И у детей, и у взрослых есть человеческие
права   и   обязанности,   разница   лишь   в   том,   что   взрослые   больше   знают   и   умеют   и   несут   больше
ответственности.
Вывод:
1. Каждый человек на свете должен знать свои права.
2. Заявляя   о   своих   правах,   надо   помнить:   они   есть  и   у   всех   остальных   людей.
Уважать нужно не только свои права, но и права других так, же как вы хотите,
чтобы уважали ваши. 3. Заявляя о своих правах нужно помнить и об обязанностях.
4. Реализуйте свое право на образование на оценку “пять”!.

“Декларация” школьников Вы - школьники:
имеете право
Обязаны
никогда не обязаны
1. На успех, т. е иногда
ставить себя на первое
место.
2. Просить о помощи.
3. Протестовать против
несправедливого
обращения или критики.
4. Быть независимым.
5. Иметь собственное
мнение и убеждение.
6. Совершать ошибки.
7. Отвечать отказом на
просьбу.     8. На
человеческое
достоинство, т.е.
обращать внимание на
советы окружающих и
следовать своим
собственным убеждениям.
9. Получать то, за что
платите.
1. Соблюдать тишину
на уроках.
2. Посещать уроки,
определенные
расписанием.
3. Здороваться с
учителями и своими
одноклассниками.
4. Соблюдать чистоту.
5. Выполнять учебные
требования учителей.
6. Соблюдать
установленные нормы
во внешнем виде.
1. Быть безупречным
на 100%.
2. Следовать за
группой (Выполнять
то, что делает
группа)
3. Любить людей,
приносящих им вред.
4. Чувствовать себя
виноватым за свои
желания.         5.
Мириться с
неприятной
ситуацией.
6. Выполнять
неразумные
требования.
7. Отдавать что-то,
что на самом деле не
хочется отдавать.
“Декларация” школьников Вы - школьники:
имеете право
Обязаны
никогда не обязаны
1. На успех, т. е иногда
ставить себя на первое
место.                    2.
Просить о помощи.
3. Протестовать против
несправедливого
обращения или критики.
4. Быть независимым.
5. Иметь собственное
мнение и убеждение.
6. Совершать ошибки.
7. Отвечать отказом на
просьбу.          8. На
человеческое
1. Соблюдать тишину
на уроках.
2. Посещать уроки,
определенные
расписанием.
3. Здороваться с
учителями и своими
одноклассниками.
4. Соблюдать чистоту.
5. Выполнять учебные
требования учителей.
1. Быть безупречным
на 100%.
2. Следовать за
группой (Выполнять
то, что делает
группа)
3. Любить людей,
приносящих им вред.
4. Чувствовать себя
виноватым за свои
желания.
5. Мириться с
неприятной 6. Соблюдать
установленные нормы
во внешнем виде.
достоинство, т.е.
обращать внимание на
советы окружающих и
следовать своим
собственным убеждениям.
9. Получать то, за что
платите.
ситуацией.
6. Выполнять
неразумные
требования.
7. Отдавать что-то,
что на самом деле не
хочется отдавать.
Право -  это совокупность законов, правил и норм, определяющих
обязательные взаимные отношения людей в обществе.
Права и обязанности ребенка отражены в следующих
документах:
1. Конвенция ООН о правах ребенка.
2. Конституция РФ.
3. Семейный кодекс РФ. 4. Гражданский кодекс РФ.
5. Уголовный кодекс РФ.
 С 14 лет наступает:
- административная  ответственность;
- дисциплинарная;
- ответственность за совершение правонарушений, в том числе за
грубые и неоднократные нарушения устава школы – исключение из
школы;
- ответственность за нарушения трудовой дисциплины;
  гражданско-правовая   ответственность,
-
имущественная ответственность по заключенным сделкам;
- ответственность за возмещение причиненного вреда.
  самостоятельная
 С 16 лет наступает:
- административная и полная уголовная ответственность.
Классный час на тему
«Права человека –
права ребёнка»
Цель: Совершенствование знаний о правах человека, содействие воспитанию
нравственно-правовых норм.
Оборудование: Конституция РФ (книга), картинки с овощами, слайды,
иллюстрационные таблицы.
Ход занятия
I Вступление
а) Слово учителя
II Ребята, у нас сегодня немного необычный час. Занятие наше я предлагаю начать с игры, которая называется «Поварята». Кого так называют?
- Кто знает, из чего варят борщ? (Из овощей)
- Выберите роль какого овоща вы хотите сыграть, не произносите вслух. (На столе
листочки с названиями овощей. Дети берут по одному листочку и садятся.)
- А правила игры такие: я буду произносить название овоща, а те, у кого совпало
название с загаданным, громко хлопают в ладоши. Итак, варим борщ! Капуста, горох,
томаты, огурцы, соль, перец, фасоль, морковь, клубника, мясо. Сварили борщ?
Молодцы.
- Легко ли вам было играть?
- Как вы думаете, что помогло понять игру? Что я рассказала вам перед игрой?
(Правила игры)
III Тема классного часа сообщается «Права человека – права ребенка». Беседа о правах
человека.
- В нашей жизни тоже есть правила, по которым живут люди. Как называются эти
правила? (Права) Им и посвящаются наше занятие.
- Ребята, а в каком документе говорится о правах ребенка? Знаете? Этот документ
называется «Конвенция о правах ребенка». Само слово «Конвенция» – это документ.
Впервые этот документ был принять в 1948 году 10 декабря Генеральной Ассамблеей
ООН, но официально стали отмечать с 1950 года.
Все проблемы по защите детей и детства учтены в содержании Конвенции о правах
ребенка. В этом документе речь идет о том, чтобы у всех детей Земли были
одинаковые права и чтобы дети не были ущемлены. Рассмотрим с вами некоторые
права, которые непосредственно касаются детей и взрослых.
Давайте вспомним, какие вы знаете права?
- право на образование;
- право на медицинское обслуживание;
- право на труд;
- право на отдых.
А как вы понимаете, что значит право на образование?..
(Рассказы детей)
IV Просматриваются слайды. Беседа по этим слайдам.   Закрепление.- Какие права вы запомнили?
- Ребята, мы говорили о правах детей, взрослых. А для чего мы все это говорим? (Чтобы
знать, что можно делать, а что нет; чтобы уметь защитить себя, близких вам людей.)
V О правах также говорится в Конституции Российской Федерации. (Показать книгу) 13
декабря мы отмечали день принятия этого закона.
Вот в каких статьях говорится о правах человека:
- Статья 2 – Все дети имеют одинаковые права и равную ценность. Никто не должен
подвергаться дискриминации.
- Статья 3 – Учитывать интересы ребенка. - Статья 6 – Каждый ребенок имеет право на жизнь и развитие.
- Статья 7 – Ребенок имеет право на имя и национальность. Ребенок имеет право,
насколько это возможно, знать, кто его родители.
- Статья 9 – Ребенок не должен жить отдельно от своих родителей против своего
желания.
- Статья 18 – Родители имеют общую и первичную ответственность за воспитание и
развитие ребенка. Они обязаны в первую очередь думать об интересах ребенка.
- Статья 19 – Ребенок имеет право на защиту от физического и психического насилия,
от отсутствия ухода или использования родителями или опекунами в их интереса.
- Статья 20, 21 – Ребенок, лишившийся семьи, имеет право на альтернативное
попечение. При усыновлении государство обязано позаботиться об интересах ребенка в
соответствии с действующими законами.
- Статья 22 – Ребенок – беженец, прибывший один, со своими родителями или третьим
лицом, имеет право на защиту и помощь.
Статья 28, 29 – Ребенок имеет право на защиту от экономического использования и
тяжелой работы, которая вредит или мешает образованию и подвергает опасности
здоровье ребенка.
- Статья 33 – Ребенок имеет право на защиту от незаконного потребления наркотиков.
VI «Права и обязанности»
VII Заключение
Вот я познакомила вас с некоторыми правами, которые должны более или менее знать. “Декларация” школьников Вы - школьники:
имеете право
Обязаны
никогда не обязаны
1.   На   успех,   т.   е   иногда
ставить себя на первое место.
2. Просить о помощи.
3.
  Протестовать   против
несправедливого   обращения
или критики.
4. Быть независимым.
5. Иметь собственное мнение
и убеждение.
6. Совершать ошибки.
7.
просьбу.
8.
человеческое
достоинство,   т.е.   обращать
советы
внимание
  Отвечать   отказом   на
На
на

Здороваться
  Посещать   уроки,
1.   Соблюдать   тишину   на
уроках.
2.
определенные
расписанием.
3.
с
учителями   и   своими
одноклассниками.
4. Соблюдать чистоту.
5.
требования учителей.
Соблюдать
6.
установленные   нормы   во
внешнем виде.
  Выполнять   учебные

  Любить   людей,
1. Быть безупречным на
100%.
2. Следовать за группой
(Выполнять   то,
  что
делает группа)
3.
приносящих им вред.
4.
  Чувствовать   себя
виноватым   за   свои
желания.
5.
неприятной ситуацией.
6.
Выполнять
неразумные требования.
7.   Отдавать   что-то,   что
  Мириться
с окружающих   и   следовать
своим

собственным
убеждениям.
9.   Получать   то,   за   что
платите.
 Вывод по классному часу:
на   самом   деле   не
хочется отдавать.
5. Каждый человек на свете должен знать свои права.
6. Заявляя   о   своих   правах,   надо   помнить:   они   есть  и   у   всех   остальных   людей.
Уважать нужно не только свои права, но и права других так, же как вы хотите,
чтобы уважали ваши.
7. Заявляя о своих правах нужно помнить и об обязанностях.
8. Реализуйте свое право на образование на оценку “пять”!.

file_name: права и обязанности.docx

intro: Беседа " Права и обязанности" для учащихся 2 класса рассказывает о том какие права имеют современные дети, а также раскрывает значение понятия: обязанности. На примерах героев сказок учит детей быть грамотным и законопослушным членом общества и гражданином своей великой страны.Документ Microsoft Office Word (.docx)

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Беседа "Права"


extracted_text:
Конвенция о правах ребенка
«Конвенция» - это, по-русски,  международный Договор. Конвенция о правах
ребёнка состоит из статей о правах ребёнка, которые обязаны соблюдать во
всех странах. Следят за соблюдением Конвенции специальные люди –
Уполномоченные по правам ребёнка, которые есть не только в столицах, но и
в разных городах каждой страны. Так что, в любой момент, тебе есть кому
заявить о нарушении твоих законных прав!
Статья 1. Ребёнком является каждый человек до достижения 18-летнего
возраста.
Статья 2. Дети имеют право на защиту от дискриминации. Это означает, что
все дети имеют одинаковые права, независимо от цвета кожи, пола, возраста
или религии.
Статья 3. Все взрослые всегда должны поступать так, чтобы обеспечить
наилучшие интересы детей. Статья 4. Государство несёт ответственность за соблюдение всех детей.
Статья 5 и статья 18. Родители несут основную долю ответственности за
воспитание своих детей. Наилучшие интересы ребёнка являются предметом
их основной заботы.
Статья 6. Все дети имеют право на жизнь. Статья 7 и статья 8. Все дети имеют право на имя и на приобретение
гражданства, а также они имеют право на сохранение своего имени и
гражданства.
Статья 9. Все дети имеют право жить со своими родителями, за исключением
случаев, когда это невозможно. Статья 10 и статья 22. Всем детям-беженцам должна быть предоставлена
защита, гуманитарная помощь и помощь в воссоединении с семьёй. Дети-
беженцы имеют право на особую защиту.
Статья 11. Вывозить детей из страны нелегально запрещено. Статья 12. Все дети имеют право свободно выражать мнение, ребёнок имеет
право на то, чтобы его мнение было услышано и принято во внимание.
Статья 13 и статья 17. Все дети имеют право высказывать своё мнение и
получать информацию. Статья 14 и статья 15. Все дети имеют право думать обо всём так, как они
хотят, они имеют право организовывать клубы по интересам и участвовать в
собраниях и организациях. Статья 16. Все дети имеют право на частную жизнь.
Статья 19. Все дети имеют право на защиту от всех форм насилия или
эксплуатации, включая сексуальное злоупотребление, со стороны родителей
или других лиц, заботящихся о ребёнке. Статья 20. Дети имеют право на особую защиту и помощь, если у них нет
возможности жить со своими родителями.
Статья 21. В случае усыновления все дети имеют право на наилучшую заботу.
Статья 23. Дети с ограниченными возможностями имеют право на особую
заботу и образование, которые помогут им развиваться и вести полноценную
и достойную жизнь.
Статья 24. Дети имеют право получать медицинскую помощь и лечение
таким способом, который наилучшим образом поможет им сохранить
здоровье, а также получать информацию о способах лечения и об условиях,
способных повлиять на их здоровье.
Статья 25. Дети, находящиеся в больницах, детских домах и других
учреждениях для детей, имеют право на то, чтобы соблюдать наилучшие
условия их содержания и лечения. Государство обязано проводить
регулярные проверки этих условий. Статья 26. Дети имеют право на помощь государства, если они в нужде и
бедности.
Статья 27. Все дети имеют право на достаточно хороший уровень жизни,
соответвующий установленным стандартам. Это означает, что дети должны
иметь еду, одежду и жильё.
Статья 28 и статья 29. Все дети имеют право на получение образования,
которое даёт возможность развития личности ребёнка.
Статья 30. Все дети, принадлежащие к этническим, религиозным или
языковым меньшинствам, имеют право пользоваться своей культурой,
исповедовать свою религию и пользоваться родным язык. Статья 31. Все дети имеют право играть и отдыхать в таких условиях,
которые способствуют  их творческому и культурному развитию, занятием
искусством, музыкой, театральными постановками.
Статья 32. Все дети имеют право на защиту от выполнения любой работы,
которая может представлять опасность для здоровья ребёнка или
препятствовать получению образования. Статья 33. Все дети имеют право на защиту от незаконного применения и
распространения наркотических средств.
Статья 34, статья 35 и статья 36. Все дети имеют право на защиту от
насилия, похищения или от любой другой формы эксплуатации. Статья 37. Все дети имеют право не быть подвергнутыми жестоким или
болезненным наказаниям.
Статья 38. Все дети имеют право на защиту в военное время. Военная служба
или участие в военных действиях не допустимы для детей в  возрасте до 18
лет. Статья 39. Все дети имеют право на помощь в случаях оскорблений,
отсутствия заботы или грубого обращения
Статья 40. Все дети, которые обвиняются в нарушении закона или были
признаны виновными в нарушении закона, имеют право на предоставление
защиты, а также на гуманное и справедливое отношение к ним.
Статья 41. Все дети имеют право на соблюдение любых других прав,
закреплённых в государственных или международных законах, если они в
большей степени способствуют обеспечению прав ребёнка, чем Конвенция о
правах ребёнка.
Статья 42. Все взрослые и дети должны знать об этой Конвенции. Все
дети имеют право знать о своих правах, и взрослые тоже должны знать
о них.

file_name: Конвенция о правах ребенка.docx

intro: Беседа.«Конвенция» - это, по-русски,  международный Договор. Конвенция о правах ребёнка состоит из статей о правах ребёнка, которые обязаны соблюдать во всех странах. Следят за соблюдением Конвенции специальные люди – Уполномоченные по правам ребёнка, которые есть не только в столицах, но и в разных городах каждой страны. Так что, в любой момент, тебе есть кому заявить о нарушении твоих законных прав!Документ Microsoft Office Word (.docx)

title: Конвенция о правах ребенка.


extracted_text:
Прощание с 5 классом.
(открытый классный час)
Ведущий: Вот почти и закончился учебный год. В 5ом классе мы с вами
привыкали друг  к другу,  знакомились с разными учителями, вместе
преодолевали трудности и радовались успехам. Вместе будем и впредь.
Да здравствует радость рассветного часа,
Войду в тишину приумолкшего класса,
Открою журнал на знакомой странице,
Вот дата и тема. Давайте учиться.
Серьезно и долго.
И искренним чувствам
И верности долгу,
Хорошим делам и крылатым мечтаньям,
Надежде, любви, доброте, пониманью.
Всему, что случилось и может случиться
Давайте учиться, давайте учиться.
Давайте же сегодня вспомним все вместе, как прошел этот учебный год.
СЛАЙДПРЕЗЕНТАЦИЯ ФОТО СО ВСЕХ МЕРОПРИЯТИЙ
ВЕДУЩИЙ 2 :В этом учебном году у нас появилось много новых,
интересных учебных предметов.
В1:История – жизни наука,
Судьбы человека рассказ,
Планеты всей – нашего друга,
С древнейших времен и до нас.
О странах, царях и походах,
Бесстрашных героях войны,
Великих и малых народах
Узнаем в истории мы.
ВЕДУЩИЙ 2:( ученик сидит читает учебник у края сцены. Дефиле в
исторических костюмах)
 В древнем Египте существовало четкое деление людей на сословия. Фараон
— бог в обличие человека. В его руках сосредоточена вся власть.
(Тутанхамон — фараон, правивший  в 13331323 гг до н.э.. Известен стал
благодаря гробнице, которую нашли археологи в 20 веке. )
 Второе место по значимости  занимали в древнеегипетском обществе
вельможи, знатные, богатые люди. Важное место  в сословной иерархии
занимали воины, которые участвовали в различных военных походах.
Правителями Египта были не только мужчины. История сохранила нам имена
и древнеегипетских цариц. Наиболее известна из них  Клеопатра. Клеопатра
прославлена в веках благодаря политической деятельности и попытками
1 спасти Египет от римлян. Известно также, что она была умной, образованной
и обаятельной женщиной.
История сохранила нам имя еще одной египетской царицы — Нефертити.
Легенды говорят, что никогда ранее Египет не порождал такой красавицы. Ее
лицо украшало храмы по всей стране.
Египтяне поклонялись различным богам. Хатхор — почиталась в роли
защитницы фараона, даровавшей плодородие.
Египетский танец
Ведущий1: Что это такое – ГЕОГРАФИЯ?
Мы вопрос когдато задаем,
Это – всей планеты биография,
Всей Земли, где мы с тобой живем.
Это – её недра и просторы,
Океаны и материки,
Это – её реки, её горы,
Городов, поселков огоньки(видео с отрытого урока)
Ведущий 2:К мастерству нас приобщить
Совсем не так уж просто.
Руками чтото смастерить
Порой бывает сложно.
.Но теперь многое умеем мы
Благодаря урокам технологии
Ведущий1: сценка три девицы
 Три девицы под окном Размечтались вечерком...
1я Девица: Поскорей бы выйти замуж, Надоело в девках прям уж!
2я Девица: Только за кого попало Выходить бы я не стала!
3я Девица: Я б пошла за бизнесмена, Как за каменную стену! Полюбился б маме зять,
Только где ж такого взять?
1я Девица: Ну, а я наверняка Вышла бы за моряка! И пока он плавал в море, Я б
жила, не зная горя!
2я Девица: Моряковто нынче нет, Это просто раритет! Вот бы выйти за военных
Сильных, необыкновенных! Я бы счастлива была С парнем крепким, как скала.
3я Девица: Размечтались мы, девчата... Измельчали все ребята, На диване б им
валяться Да футболом любоваться!
Ведущий: Ох, уж эта молодёжь, Всем вам замуж невтерпёж! В разговор позвольте
влезть? Знаю я, где парни есть! Не один, не два, не три...
Девицы (хором): Где же это?! Говори!!!
Ведущий (показывает на сидящих в зале мужчин): Посмотритека сюда: Здесь ребята
хоть куда! Не вояки  ну и что ж? Каждый статен и хорош! По персоне на сестру...
1я Девица (подбегает к одному из мужчин): Чур, я этого беру!
2я Девица (подбегает к другому): Мне вот этот приглянулся!
2 Зя Девица (к третьему): Мне вот этот улыбнулся!
(Девицы вместе): Все ребята хороши, Прямо праздник для души!
Ведущий 1:
Биология  наука о живом.
И о мире том, где мы живем.
Все живое в мире нам сродни:
Мы такие в мире не одни.
Урок биологии
Встречаем  ________ со своими заданиями. Вопросы родителям.
1. На следах каких хищных зверей нет когтей. (кошки, рыси)
2. Слепыми или зрячими родятся зайцы? (зрячими)
3. Кто может пить ногой? (лягушка)
4. Кто собирает яблоки спиной? (ёж)
5. Какие птицы выводят птенцов три раза за лето? (воробьи)
7. Самое сладкое дерево наших лесов. (липа)
8. Разноцветные грибы. (сыроежки)
9. У кого каждый день растут зубы? (у бобра, зайца)
Ведущий2:
Огромный мир различных книг
Нас окружает с вами,
Народный творческий родник
Всех освежит словами.
Он то стихами потечет,
То пламенною речью,
То искренний рассказ ведет
Про долю человечью.
К урокам литературы мы любили учить стихи.
 (Выступление детей)стихи о войне
 танец «Вальс победы»
(стихи родителям)
Сегодня мы спасибо говорим,
Конечно  родителям своим.
Забота ваша, и внимание, и терпенье
Так помогают нам всегда.
Но признаемся с сожалением:
Бываем глухи иногда
Мы к вашим просьбам и тревогам,
Сомненьям, горестным упрекам.
3 А мы ведь любим, любим вас!
Но чувства часто держим под секретом!
И только сдержанность под час
Мешает нам признаться в этом!
 Кл. Руководитель: Большое Вам спасибо за терпение, за поддержку и
внимание, которое вы нам оказывали. Ведь недаром говорится, что самые
первые учителя – это мамы и папы, бабушки и дедушки. Без вашего участия
мы бы не смогли вырастить таких замечательных детей. Этот учебный год они
все закончили на 4 и 5! Поэтому разрешите мне вручить благодарности за
воспитание ответственных, послушных, и конечно же умных детей! Надеюсь
так будет и впредь.
(вручение благодарностей родителям)
Ведущий 1: Ну а сейчас музыкальный номер. Песня «Мама и дочка»
(исполняют ученица и ее мама)
Где весна, там цветы и подарки,
Добрых песен знакомые строчки...
В ясный день прогуляться по парку
Собираются мама и дочка.
2.Солнца луч, повесеннему тонкий,
Позабыл про морозы и вьюги.
Восхищаются в классе девчонки:
«Вы же с мамой совсем как подруги!»
Припев:
Мама и дочка – они так похожи!
Мама и дочка – две капельки солнца.
Детство уходит, уходит  и все же
В сердце любовь навсегда остается!
3. Дочь грустит, дочь ответа не знает,
На душе тяжело и тревожно.
Мама скажет с надеждой: "Родная!
Все вернуть, все исправить возможно!"
4.Голос мамы, и нежный, и строгий,
В нас звучит сквозь ветра и потери.
Мама с дочкой идут по дороге –
По дороге любви и доверия
Ведущий 1
Нам вспомнится не раз та добрая планета,
Где с лучиками глаз встречаются рассветы,
Где солнечные сны, где звездные тропинки,
где в песенках слышны смешинки и грустинки.
4 Здесь верят волшебству, здесь дружат с чудесами,
Все сказки наяву приходят в гости сами.
Здесь тучи не видны, здесь от улыбок тесно,
Под парусом весны летит планета «Детство».
Ведущий 1: Песня «Подари улыбку миру»( исполняют все ребята)
Кл. руководитель: Вот и заканчивается наша экскурсия в историю 5го
класса.
Что ж, ребята, вы неплохо поработали в этом учебном году, осталось совсем
немного   времени   до   конца   учебного   года.   Надеюсь,   вы   сохраните   чувство
коллективизма, желание хорошо учиться, стремление к добру и миру. В
заключение   я   хочу   пожелать   вам   веселых   и   интересных   каникул,   которые
начнутся уже совсем скоро!
Уже пять лет вы были в пути,
Куда сейчас вам велено идти?
Все вместе дружно скажем мы сейчас:
«Пойдем,друзья,теперь мы в 6
класс!»
 (Фото на память)
5

intro: Сценарий для проведения открытого классного часа в конце 5 класса. Сценарий составлен с акцентом на учебные предметы, которые появились в 5 классе: история, география, биология, технология. Каждый предмет представлен разными номерами: дефиле в исторических костюмах, викторина для родителей, видеоролик с открытого урока. Сценарий составлен согласно имеющимся номерам, которые класс показывал на школьных мероприятиях.документ в word

классное руководство

group: Педагогика

title: классный час "Прощание с 5 классом"


extracted_text:
разделы «Искусство эпохи средних веков»,  «Искусство эпохи Возрождения».
Тест по дисциплине история искусств;
В процессе изучения этих разделов и при последующем выполнении экзаменационного задания учащийся
должен   знать:   особенности   развития   искусства   периодов,   закономерности   развития   искусства   и
формирование   его   особенностей,   основные   виды   и   жанры   искусств;   произведения   искусства,
архитектуры, скульптуры; вклад искусства эпох в сокровищницу мировой культуры. Уметь различать
произведения искусств разных стран;
характеризовать   искусство   стран   древнего   мира,  уметь   делать   выводы   и   грамотно   формулировать   свои
ответы, оперировать профессиональной терминологией, владеть навыками поиска и отбора необходимой
информации; использование различных источников, включая электронные ресурсы
Задание1: тестирование
Условия выполнения задания:
Время выполнения: 45 минут
Место проведения: учебный кабинет гуманитарных дисциплин
ФИО__________________________________________, группа ________, дата__________
1 вариант
Критерии оценки:
Оценка «5»  «отлично» ставится за 3026 правильных ответов
Оценка «4»  «хорошо» ставится за 2516 правильных ответов
Оценка «3»  «удовлетворительно» ставится за 159 правильных ответов
Оценка «2»  «неудовлетворительно» ставится за 8 и менее правильных ответов
Внимание! Один вопрос содержит несколько вопросов!
Иллюстрация/репродукция
Ответ
2
Ключ
Б, Византия
Вопросы
1. Как называется это
строение? К искусству
какого государства
оно принадлежит?
А) мечеть Омарна,
Израиль
б) Святая София(Айя
София) Византия (Турция)
2. Как называется этот
тип иконографии
Иисуса Христа?
А) Христос Пантократор
б) Добрый Пастырь
3. Как называется этот
вид монументального
искусства?
4. Как называется тип
этой постройки?
5. Как называется эта
постройка?
6. К искусству какой
страны принадлежит?
7. Как называется этот
тип орнаментов?
8. К искусству какой
культуры
принадлежит этот вид
дпи?
2
3
3
А
мозаика
Пагода
Храм неба
Япония
Калиграфия
Вязь
Мусульманский
мир 9. Как называется этот
тип архитектуры?
10. Как называются башни
такого типа
постройки?
11. Как называется тип
этой архитектурной
постройки?
12. Назовите эпоху
развития искусства, в
которую
формировался данный
тип архитектуры
13. Назовите особенности
такой постройки
14. Назовите памятник
архитектуры такого
типа
15. Укажите авторство,
название, стиль и
эпоху создание этого
произведения
16. Какой вид искусства
не получил
распространения в
искусстве Византии
16.Укажите
авторство, название,
стиль и эпоху
создание этого
произведения
17. Укажите авторство,
название, стиль и
эпоху создание этого
произведения
1. Вышивка
2. Скульптура
3. Мозаика
4. Архитектура
18.
Определите лишнее:
художники голландского
Возрождения
19. Расставьте в
правильном порядке:
этапы развития
европейского искусства
средневековья
1.Босх
1. Рогир ван дер Вейден
2. Дюрер
3. Да Винчи
1.Готика
1. Искусство варварских
королевств
2. Романская эпоха
3. Возрождение
2
4
3
1
4
4
1
1
Мечеть
минарет
Базилика
Романское
Нефы членят
пространство на
35 частей,
прямоугольник
Аахенская
капелла
Ян Ван Эйк
северное
возрождение
реализм
2
Тайная Вечеря
Леонардо да
Винчи
Итальянское
Возрождение
Высокое
Сандро
Боттичелли,
Весна
Итальянское
Возрождение
Проторенессанс
2
2134
ФИО__________________________________________, группа ________, дата__________
2 вариант
Критерии оценки:
Оценка «5»  «отлично» ставится за 3026 правильных ответов
Оценка «4»  «хорошо» ставится за 2515 правильных ответов
Оценка «3»  «удовлетворительно» ставится за 159 правильных ответов
Оценка «2»  «неудовлетворительно» ставится за 8 и менее правильных ответов
Внимание! Один вопрос содержит несколько вопросов!
Вопросы
Иллюстрация/репродукция
Ответ
Ключ Как называется
1.
это строение? К искусству
какого государства оно
принадлежит?
а) Святая София(Айя
София) Византия (Турция)
б) мечеть Омарна, Израиль
4. Как называется этот тип
архитектурной постройки?
5. В Какой стране он
находиться?
6. Какое носит название?
9. Как называется данный
тип постройки?
10. Какое носит название?
11. К искусству какой
страны принадлежит?
2. Как называется этот
типа изографии
Богоматери?
А) Оранта
Б) Умиление
3. В каком архитектурном
памятнике встречается эта
мозаика
7. Определите авторство
этого произведения и
название
А) Тёсюсяй Сяраку
«Лодки»
Б) Кацусика Хокусай
«Большая волна»
8. К искусству какой
страны принадлежит
произведение?
12. Как называется тип
данной постройки?
13. Перечислите его
элементы
14.Назовите памятники
данного типа архитектуры
1. Определите
лишнее:
художники
итальянского
возрождения
16.Назовите памятник
архитектуры, страну в
которой он находится и
стиль
1. Боттичелли
2. Дюрер
3. Микеланджело
4. Грюневальд
2
3
3
2
2
7
1
3
Б, Византия
Мечеть
мавзолей
Индия агра
Таджмахал
Пагода
Золотой
павильон в киото
япония
А
Собор Святой
Софии в
Константинопол
е
Б
Япония
Собор
Готика
Нефы
Аркбутаны
Апсиды
Нервюры
Нотр дам де
пари
24
Кельнский
Германия,
готика 17.Укажите авторство,
название, стиль и эпоху
создание этого
произведения
18.Укажите авторство,
название, стиль и эпоху
создание этого
произведения
1. Расставьте в
правильном порядке:
этапы развития
искусства эпохи
Возрождения
1. Ранний Ренессанс
2. Проторенессанс
3. Высокий ренессанс
4. Поздний ренессанс
4
3
1
Сандро
Боттичелли,
Рождение
Венеры
Проторенессанс,
Италия
Рогир ванн Дер
Вейден
Пьетта
Северное
возрождение
2134

intro:
Тест по дисциплине история искусств; предлагаются 2 варианта теста; имеется ключ с правильными ответами; иллюстрации к вопросам.
разделы «Искусство эпохи средних веков»,  «Искусство эпохи Возрождения».
Для выполнения задания учащийся должен знать: основные виды и жанры искусств периодов; особенности произведений искусства периодов, стилистику и техники изобразительного искусства периодов.

title: Тест по истории искусств "Искусство средних веков" и "Искусство эпохи Возрождения"


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
              «Центр развития ребенка детский сад 144» г. Перми
    ЛЕТНЕЕ РАЗВЛЕЧЕНИЕ НА ВОЗДУХЕ
                   «ШАРАХШОУ!»
                                                                     Сценарий составили воспитатели
                                                                     Колбина Е.Ф., Бывальцева В.И. Август 2017год.
  Цель: создание у детей радостного настроения, благоприятной дружеской
атмосферы в процессе общения.
Образовательная область: «Физическое развитие».
Интеграция образовательных областей:
 «Социальнокоммуникативное развитие»
 «Художественноэстетическое развитие»
Целевая  группа: дети всех возрастных групп.
Участники: воспитатели всех групп.
Материалы и оборудование:
 Разноцветные воздушные шары.
 Плоскостные сказочные герои.
 План передвижения по участкам для каждой группы.
 Цветная самоклеящая бумага.
1ч. Организационная.
Дети всех групп приглашаются на площадку, украшенную разноцветными
воздушными шарами.
 Ведущий:
 Сегодня нас с вами пригласили на день рождения. Отгадайте
именинника:
                                        Его держу за поводок,
                                   Хотя он вовсе не щенок.
                                   А он сорвался с поводка
                                   И улетел под облака.
Правильно, воздушный шарик.
Ктото когдато придумал шары,
Как развлечение для детворы.
Ктото когдато впервые надул, Ктото когдато в них душу вдохнул.
Шарики радуют нас с давних пор,
В каждом из них есть полет и простор!
Сегодня шарики будут не только украшением. Они будут с нами играть,
помогут провести веселые игры и конкурсы. Вы хотите повеселиться?
  Тогда начинаем наше «ШАРАХШОУ!»
( каждой группе дается схема передвижения по игровым площадкам)
2ч. Продуктивноигровая.
Детей на каждой игровой площадке встречает сказочный персонаж,
который держит воздушный шарик, в котором карточка с играми.
Воспитатель лопает шарик и знакомит детей с предстоящей
деятельностью.
1 площадка. Мальвина. ( игры с музыкальным сопровождением)
 «Передай шарик»
Все дети встают в круг. Звучит музыка, дети передают по кругу одновременно
5 шаров. Музыка прекращается. У кого шарик остался в руках, тот выбывает
из игры и садится на скамеечку. В конце игры все дети должны сидеть на
скамейке.
 «Перебрось шарик»
Пока будет музыка громко звучать,
Шары надо быстро за ленту кидать.
Как только мелодия сыграна вся –
Шары больше кидать нельзя.
И если шаров будет больше у вас,
То значит победа за вами сейчас!
Пока звучит музыка дети перебрасывают друг другу на противоположные
стороны через ленту шары. 2 площадка. Буратино.
Праздник будем продолжать – в эстафеты играть.
 «Кенгуру»
Дети делятся на две команды. Прыжки с продвижением вперед, держа шарик
двумя руками перед собой.
 «Пингвин»
Зажать шарик между ног и маленькими шагами дойти до ориентира, вернуться
обратно бегом.
3 площадка. Карлсон.
  «Сороконожка»
Дети выстраиваются в колонну. Между спинами и животами зажимают
шарики. Руки опущены вниз – пошли!
 «Удержи на голове»
Каждый ребенок старается удержать шарик на голове как можно дольше.
4 площадка. Кот в сапогах .
 «Собери арбузы»
Дети делятся на две команды. Шары разбросаны по площадке. Каждой
команде необходимо собрать как можно больше «арбузов».
 «Веселая разминка»
Дети выполняют различные упражнения по показу воспитателя с шарами в
руках.
5 площадка. Незнайка.
 «Найди свой домик»
Дети держат в руках воздушные шары. По сигналу дудочки должны
подбежать к шарику такого же цвета какой держат в руке. ( Разноцветные
шары  развешаны на деревьях в разных местах площадки). Затем дети
меняются шарами и игра повторяется. В конце праздника дети приглашаются на творческую площадку для
украшения шаров по своему замыслу.
                             Пусть веселые шары в руках умелой детворы
                 Превращаются в подарки, чтобы мир вокруг был ярким!
Литература:
 Рудко А.М., Гисматулин Т.М. Игры, конкурсы, развлечения. С.
Петербург. 1999г.

file_name: шар-ах-шоу!.doc

intro:
Цель: создание у детей радостного настроения, благоприятной дружеской атмосферы в процессе общения.
Образовательная область: «Физическое развитие».
Интеграция образовательных областей:
•	«Социально-коммуникативное развитие»
•	«Художественно-эстетическое развитие»
Целевая  группа: дети всех возрастных групп.
Участники: воспитатели всех групп.
Материалы и оборудование:
•	Разноцветные воздушные шары.
•	Плоскостные сказочные герои.
•	План передвижения по участкам для каждой группы.
•	Цветная самоклеящая бумага.

title: Летнее развлечение "ЩАР - АХ - ШОУ"


extracted_text:
ВКО город Зыряновск
КГУ «Средняя школа № 6 города Зыряновска»
Учитель начальных классов Сгибнева Алёна Викторовна
РУССКИЙ ЯЗЫК
Тема:
Однородные члены предложения. Пунктуация при однородных членах.
Цели урока:
 Обобщение сведений о членах предложения, однородных членах;
 Совершенствование пунктуационных навыков, навыков выделения однородных членов
в предложении.
Образовательные: Анализ   принципов   выделения   однородных   членов   в   предложении,
закрепление умения расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Развивающие:
Развитие умения анализировать языковые факты, схемы.
Воспитывающие:
Воспитание ответственности за себя и партнёра (при работе в парах),
воспитание   бережного,   внимательного   отношения   к  слову,   к  верному   употреблению   его  в
речи.
Задачи урока.
Ход урока:
Этап
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Организационный
момент
Сообщает   тему,   предлагает   учащимся
сформулировать основные цели урока
Фиксируют тему урока в тетрадях;
Формулируют цели:
1. Повторить   и   обобщить   понятие   об
однородных членах предложения.
2. Уметь расставлять знаки препинания
Актуализация
знаний
Назовите   признаки   однородных   членов
предложения.
  Выберите   нужные   из
записанных ниже(на доске):
Выделяют признаки однородности (один человек
–   у   доски   (выбирает   нужные   таблички),
остальные – в тетрадях:





отвечают на один и тот же вопрос,
являются одним и тем же  членом
предложения,
являются словами одной и той же
части речи,
являются   разными   членами
предложения,
отвечают на падежные вопросы



отвечают на один и тот же вопрос,
относятся   к   одному   и   тому   же   члену
предложения,
являются   одним   и   тем   же
предложения.
  членом
Учитель обращает внимание учащихся на
знаки   препинания   при   повторяющихся
союзах
Анализируют   иллюстративные   материалы,
указывают, что такие члены предложения могут
быть выражены разными частями речи.
Практические
задания
   Дайте   определение   однородных   членов
предложения, опираясь на сделанные нами
выводы.
Найти в предложениях однородные члены
(материалы   учебника),   найти   табличку   с
соответствующей   схемой
  среди
предложенных   (закреплены   на   доске)   –
схемы висят на доске, учитель  по очереди
приглашает по одному ученику  на поиск
Дают   определение   однородных   членов
предложения.
Выполняют задание, вызванные к доске ученики
подбирают схемы, объясняют знаки препинания. и               запятые не ставятся

         ,  а                 нужна запятая
            но
Между ними ставятся запятые.
Выполняют задания

Осуществляют
комментируют допущенные ошибки.
Выполн6няют задания в парах
сверку,
  исправляют
  и
Актуализация
знаний
Тренировочные
упражнения
Самостоятельная
работа
схемы   однородных   членов   к   каждому
предложению.
А теперь, пользуясь схемамиподсказками,
вспомним,
  как   расставляются   знаки
препинания
с
однородными членами.
  предложениях
в
А если однородные члены связаны только
перечислительной интонацией?
Выносит табличку со схемой на доску:
         ,

Примените   знание   правил   пунктуации   на
практике: выполните задания (расстановка
знаков препинания в предложениях).
Инструктаж:   вы   должны   сначала   убрать
лишние   предложения,   не   включающие   в
себя   однородных   членов,   а   уже   потом
расставить знаки препинания.
Произведите сверку с образцом.
Предлагает   учащимся   самостоятельное
выполнение   в   парах   упражнений–
расстановка
  знаков   препинания   в
предложениях с однородными членами, в
том числе и с повторяющимися союзами,
–   расстановка       знаков   препинания   в
тексте,
–   нахождение   и   устранение   ошибок   в
схемах   предложений   с   однородными
членами).
Первые 3 пары, успешно справившиеся с
заданиями, получат «5» Тренировочные
упражнения
Какие ошибки допущены в таблице?
Демонстр. материал
Если мы включим эти обобщающие слова
и ряды однородных членов в предложения,
какие из вынесенных на доску схем будут
им соответствовать? Почему?
Предлагает   схемы   на   доске   (на
табличках), приглашает учащихся к доске
осуществить   выбор   схемы   к   каждой
группе однородных членов:
           :       ,        ,
           :       ,       ,      ,       и
           :       ,       ,      и
           :        и
           :       ,
Какая   схема   оказалась   лишней,
почему?
Завершите   предложения,   опираясь   на
материалы таблицы
Подведение
итогов
Достигли   ли   мы   цели,   поставленной   в
начале урока?
   С   чем   познакомились   на   уроке?   Чему
научились?
Оценки за урок.
Комментируют   и   устно   исправляют   ошибки   в
соответствии   обобщающих   слов   рядам
однородных членов.
Выбирают схемы, объясняют свой выбор.
Показывают схему, которая соответствует двум
группам однородных членов.
   :   :     ,     ,
Указывают на схему, объясняют свой выбор.
Эти   группы   членов   предложения   могут   быть
подлежащими или дополнениями.
Завершают предложения, записывают в тетрадь,
объясняют знаки препинания.
Выражают   своё   мнение   о    достижении   цели,   о
том, что было интересно на уроке.
Записывают домашнее задание.

file_name: Однородные члены предложения. Пунктуация при однородных членах. .doc

intro:
•	Обобщение сведений о членах предложения, однородных членах;
•	Совершенствование пунктуационных навыков, навыков выделения однородных членов в предложении.
Анализ принципов выделения однородных членов в предложении, закрепление умения расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Развивающие:	Развитие умения анализировать языковые факты, схемы.
Воспитывающие:	Воспитание ответственности за себя и партнёра (при работе в парах), воспитание бережного, внимательного отношения к слову, к верному употреблению его в речи.Анализ принципов выделения однородных членов в предложении, закрепление умения расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Развивающие:	Развитие умения анализировать языковые факты, схемы.
Воспитывающие:	Воспитание ответственности за себя и партнёра (при работе в парах), воспитание бережного, внимательного отношения к слову, к верному употреблению его в речи.

title: Конспект урока по русскому языку "Пунктуация при однородных членах предложения"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
СШ №133 структурное подразделение детский сад
Утверждаю:
Заведующий МБОУ «Школа №133»
структурное подразделение детский сад
Н.А.Янковская
«___» августа 2017 г.
«ВОЛШЕБНЫЙ ЗАВИТОК»
ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
по художественноэстетическому развитию
детей старшего дошкольного возраста
на 20172018 учебный год
Обучение детей элементарным приемам техники «квиллинг»
Разработка программы:
Евлампиева Наталья Валерьевна
воспитатель
Реализация программы:
Евлампиева Наталья Валерьевна
воспитатель
1 Красноярск 2017 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ..........................................................................................3
1.1 Пояснительная записка
1.2 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ...................................................................6
Календарнотематическое планирование работы с детьми
 Мониторинг освоение детьми программного материала
  Методика и критерии диагностического обследования уровня развития мелкой
моторики рук
 Протокол обследования уровня развития мелкой моторики
  Качественная характеристика уровней развития мелкой моторики рук детей
старшего дошкольного возраста
Требования к уровню подготовки воспитанников
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ...............................................................26
Техническое оснащение занятий. Оборудование и инструменты.
Программнометодическое обеспечение образовательного процесса
2 Целевой раздел
1.Пояснительная записка
Актуальность, педагогическая целесообразность программы.
 С глубокой древности человек изготавливал различные изделия, стремился
сделать   их   не   только   удобными   для   использования,   но   и   красивыми.
Материалом для работ служило то, что дарила земля.
  Участие детей в процессе изготовления красивых, полезных и нужных вещей,
очень   важны   для   их   художественного   развития,   для   воспитания   у   них
здорового нравственного начала, любви и уважения к труду.
   Занятия   художественным   творчеством   имеют   большое   значение   в
становлении   личности   ребенка.   Они   способствуют   раскрытию   творческого
потенциала   личности   ребенка,   вносят   вклад   в   процесс   формирования
эстетической   культуры,   его   эмоциональной   отзывчивости.   Приобретая
практические умения и навыки в области художественного творчества, дети
получают   возможность   удовлетворить   потребность   в   желании   чтото
создавать своими руками.
   Развитие   творческих   способностей,   самостоятельности   детей   является   в
настоящее время одной из основных задач.
 Настоящая программа предназначена для развития творческих способностей
детей.
В педагогической энциклопедии творческие способности определяются как
способности к созданию оригинального продукта, изделия, в процессе работы
над которыми самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки,
проявляются   хотя   бы   в   минимальном   отступлении   от   образца
индивидуальность, художество.
Таким образом, творчество – создание на основе того, что есть, того, чего еще
не было. Это индивидуальные психологические особенности ребёнка, которые
3 не зависят от умственных способностей и проявляются в детской фантазии,
воображении,   особом   видении   мира,   своей   точке   зрения   на   окружающую
действительность.   При   этом   уровень   творчества   считается   тем   более
высоким,   чем   большей   оригинальностью   характеризуется   творческий
результат.
Одной из главных задач обучения и воспитания детей на занятиях прикладным
творчеством   является   обогащение   мировосприятия   воспитанника,   т.е.
развитие творческой культуры ребенка (развитие творческого нестандартного
подхода   к   реализации   задания,   воспитание   трудолюбия,   интереса   к
практической деятельности, радости созидания и открытия для себя чтото
нового).
  имеет
Предлагаемая   программа
 художественноэстетическую
направленность,   которая   является   важным   направлением   в   развитии   и
воспитании. Являясь наиболее доступным для детей, прикладное творчество
обладает
  привлекательностью,
эффективностью. Программа предполагает развитие у детей художественного
вкуса и творческих способностей.
эмоциональностью,

необходимой

В   настоящее   время   искусство   работы   с   бумагой   в   детском   творчестве   не
потеряло  своей  актуальности. Бумага  остается инструментом  творчества,
который доступен каждому.
Бумага — первый материал, из которого дети начинают мастерить, творить,
создавать   неповторимые   изделия.   Она   известна   всем   с   раннего   детства.
Устойчивый интерес детей к творчеству из бумаги обуславливается ещё и
тем, что данный материал даёт большой простор творчеству. Бумажный лист
помогает ребёнку ощутить себя художником, дизайнером, конструктором, а
самое   главное   —   безгранично   творческим   человеком.   Претерпевая
колоссальные изменения с древних времён, бумага в современном обществе
представлена   большим   многообразием.   Цветная   и   белая,   бархатная   и
глянцевая,  папирусная  и  шпагат  — она  доступна   всем  слоям  общества. С
помощью   бумаги   можно   украсить   елку,   сложить   головоломку,   смастерить
забавную игрушку или коробочку для подарка и многое, многое другое, что
интересует ребенка.
Как   уже   отмечалось,   бумага   попадает   в   руки   ребенка   с   самого   раннего
детства, и он самостоятельно создает из нее образы своего внутреннего мира.
Обычный материал — бумага — приобретает новое современное направление,
им можно работать в разных техниках.
4 Бумажная   филигрань      старинная   техника   обработки   бумаги,
распространенная   и   в   наше   время,   получившая   название   “квиллинг”.
“Квиллинг”  открывает   детям   путь   к   творчеству,   развивает   их   фантазию   и
художественные возможности.
Программа построена “от простого к сложному”. Рассматриваются различные
методики выполнения изделий из бумаги и картона с использованием самых
разнообразных   техник   (бумагокручение,
  мозаика,
аппликация).
  конструирование,
“Волшебный   завиток”   —   так   называется   курс.   Он   предлагает   развитие
ребенка   в   самых   различных   направлениях:   конструкторское   мышление,
художественноэстетический вкус, образное и пространственное мышление.
Все это необходимо современному человеку, чтобы осознать себя гармонично
развитой личностью. Создавая свой мир из бумаги, ребенок готовится стать
созидателем   доброго   мира.   В   этом   мы,   педагоги,   видим   основную
необходимость
дня.
Настоящая программа рассчитана на работу с детьми старшего дошкольного
возраста  в режиме кружковой деятельности.
сегодняшнего

В программе разработана тематика занятий, определены уровни развития, в
которых   отражаются   достижения,   приобретенные   детьми   к   концу   года
обучения на занятиях кружка.
      Цель программы:
Развитие мелкой моторики рук посредством техники «квиллинг»
    Задачи:
1. Развивать мелкую моторику рук и зрительномоторную координацию через
использование   нетрадиционного   вида   декоративноприкладного   искусства
«квиллинг».
2. Формировать правильное восприятие формы, величины, цвета предметов
окружающего мира и умение передавать их в работе в технике «квиллинг»
путем   систематического   целенаправленного   наблюдения,   обследования   с
включением различных анализаторов.
3. Воспитывать положительное эмоциональное отношение к работе в технике
«квиллинг»  и   ее  результатам,  содействовать   повышению   коммуникативных
способностей   детей   через   организацию   выставок   детских   работ,  участие   в
конкурсах.
5 Тематика занятий строится с учетом интересов учащихся, возможности их
самовыражения. В ходе усвоения детьми содержания программы учитывается
темп развития специальных умений и навыков, уровень самостоятельности,
умение   работать   в   коллективе.   Программа   позволяет   индивидуализировать
сложные работы: более сильным детям будет интересна сложная конструкция,
менее   подготовленным,   можно   предложить   работу   проще.   При   этом
обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Это дает возможность
предостеречь ребенка от страха перед трудностями, приобщить без боязни
творить и создавать.
       В процессе работы по программе “Волшебный завиток”, дети постоянно
совмещают и объединяют в одно целое все компоненты бумажного образа:
материал,   изобразительное   и   цветовое   решение,   технологию   изготовления,
назначение и др.
Содержательный раздел.
Особенность   обучения    заключается   в   том,   что   детям   предлагается
нетрадиционный вид декоративно – прикладного искусства (квиллинг).
Обучение   квиллингу   осуществляется   в   процессе   образовательной
деятельности в режиме дня в соответствии с учебным планом.
Программа рассчитана на 1 год обучения детей 56 лет. Продолжительность
занятия 30 минут 1 раз в неделю, с сентября по июнь месяц, с обязательным
применением физминутки. Учитывая возраст детей и новизну материала, для
успешного освоения программы занятия в группе должны сочетаться с
индивидуальной помощью педагога каждому ребенку. В процессе обучения
возможно проведение корректировки сложности заданий и внесение
изменений в программу, исходя из опыта детей и степени усвоения ими
учебного материала.
Формы подведения итогов реализации программы:
 выставки детских работ в детском саду;
 участие   в   городских   конкурсах
  художественноэстетической
направленности;
 презентация детских работ  на родительском собрании;
 творческий   отчет   воспитателя   –   руководителя   кружка   на
педсовете;
Формы и методы занятий.
6 В процессе занятий используются различные формы занятий:
традиционные, комбинированные и практические занятия; лекции, игры,
праздники, конкурсы, соревнования и другие. А также различные методы:
    Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
• словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.)
• наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение,
показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.)
• практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.)
    Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
• объяснительноиллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую
информацию
• репродуктивный – воспитанники воспроизводят полученные знания и
освоенные способы деятельности
• частичнопоисковый – участие детей в коллективном поиске, решение
поставленной задачи совместно с педагогом
 исследовательский – самостоятельная творческая работа воспитанников
    Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности
воспитанников на занятиях:
• фронтальный – одновременная работа со всеми воспитанниками
• индивидуальнофронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных
форм работы
• групповой – организация работы в группах.
• индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.
Содержание программы
Структура занятия.
1.Организационный момент
7 2. Беседа
3. Художественное слово
4.Показ образца
6. Индивидуальная помощь
7. Физминутка
8. Рефлексия
9. Итог
1. Календарнотематическое планирование работы с детьми
№п/
п
1
Тема
Задачи
Метод, приемы
Сентябрь
Вводная
диагности
ка
Выявить уровень развития
мелкой моторики на начало
года
Задания и упражнения
по методике
Н.О. Озерецкого,
Н.Н. Гуревич
8 2
3
4
1
Вводное
занятие.
Инструмен
ты и
материалы
.
Правила
техники
безопаснос
ти.
Как
родилась
бумага.
Сколько у
бумаги
родственн
иков.
Ознакомление кружковцев с
режимом работы кружка,
содержанием предстоящей
работы. Познакомить с
техникой безопасности при
работе с режущими
инструментами и клеями.
.
Игровая мотивация
Рассматривание
Беседа
Экспериментирование
Итог занятия
Познакомить детей как
родилась бумага, историю ее
возникновения, и её свойствах.
Игровая мотивация
Рассматривание
Разнообразие бумаги, ее виды.
Познакомить детей со
свойствами бумаги. Рассказать
о видах бумаги и уместности
ее применения для конкретной
поделки.
Беседа
Практические действия с
бумагой
Итог занятия
История
возникнове
ния
Познакомить детей с историей
возникновения техники
«квиллинг».
Октябрь
Игровая мотивация
Рассматривание
Вырезание
базовых
полосок
для
квиллинга.
Рассказать детям об основных
правилах работы с бумагой,
правилах разметки листа.
Рассказ о приборах и
инструментах, используемых
при работе. Учить детей с
помощью линейки отмерять
Сюрпризный момент
 Презентация
Показ способа вырезания
полосок
 Инструкционные карты и
схемы сборки поделок
9 2
3
4
1
Вырезание
базовых
полосок
для
Основные
базовые
формы
“капля”,
“треугольн
ик”,
“долька”
Основные
базовые
формы
“капля”,
“треугольн
ик”,
“долька”
Совершенствовать навыки
вырезания.
Развивать мелкую моторику
рук.
Учить детей правильно
накрутить рол,  рассказать о
технологии изготовления форм
“капля”,“треугольник”,
“долька”. Познакомить с
технологической картой и
обозначением этих форм на
схемах.
Учить детей правильно
накрутить рол,  рассказать о
технологии изготовления форм
“капля”,“треугольник”,
“долька”. Познакомить с
технологической картой и
обозначением этих форм на
схемах.
Игровая мотивация
 Рассказ детей о
последовательности
вырезания полосок для
Инструкционные карты и
схемы изготовления поделок
Инструкционные карты
сборки изделий
Индивидуальная помощь
Игровой момент
Инструкционные карты и
схемы изготовления поделок
Инструкционные карты
сборки изделий
Образцы изделий
Таблица рекомендуемых
цветовых сочетаний
Итог занятия.
Ноябрь
Учить детей правильно
накрутить рол, рассказать о
технологии изготовления форм
“квадрат”, “прямоугольник”.
Чтение загадок о
геометрических фигурах.
 Инструкционные карты и
схемы изготовления поделок
Познакомить  с
технологической картой и
обозначением этих форм на
Инструкционные карты
сборки изделий
Основные
базовые
формы
“квадрат”,
“прямоуго
льник”.
10 схемах.
Образцы изделий
Таблица рекомендуемых
цветовых сочетаний
Анализ выполненных работ
Игровая мотивация
Инструкционные карты и
схемы изготовления поделок
Инструкционные карты
сборки изделий
Образцы изделий
Игровая мотивация
Инструкционные карты и
схемы изготовления поделок
Инструкционные карты
сборки изделий
Образцы изделий
Таблица рекомендуемых
цветовых сочетаний
 Игровая мотивация
Инструкционные карты и
схемы изготовления поделок
Инструкционные карты
сборки изделий
Образцы изделий
Таблица рекомендуемых
цветовых сочетаний
Индивидуальная  помощь
2
3
4
Основные
базовые
формы
“квадрат”,
“прямоуго
льник”.
Основные
базовые
формы
“завитки”.
Учить детей правильно
накрутить рол, рассказать о
технологии изготовления форм
“квадрат”, “прямоугольник”.
Познакомить  с
технологической картой и
обозначением этих форм на
Учить детей правильно
выполнять  форма «завиток».
Познакомить с
технологической картой и
обозначением этих форм на
схемах.
Основные
базовые
формы
“завитки”.
Учить детей правильно
выполнять  форма «завиток».
Познакомить с
технологической картой и
обозначением этих форм на
схемах.
11  Анализ и обыгрывание
детских работ
Игровая мотивация
Инструкционные карты и
схемы изготовления поделок
Инструкционные карты
сборки изделий
Образцы изделий
Таблица рекомендуемых
цветовых сочетаний
 Индивидуальная помощь
Обыгрывание детских
поделок
Сюрпризный момент;
Инструкционные карты и
схемы изготовления поделок
Инструкционные карты
сборки изделий
Образцы изделий
Таблица рекомендуемых
цветовых сочетаний
1
2
Декабрь
Основные
базовые
формы
“спирали в
виде
стружки”.
Учить детей правильно
выполнять новую форму
«спираль в виде стружки».
Развивать воображение;
воспитывать эстетические
чувства.
Основные
базовые
формы
“спирали в
виде
стружки”.
Учить детей правильно
выполнять новую форму
«спираль в виде стружки».
Развивать воображение;
воспитывать эстетические
чувства.
Развивать мелкую моторику
рук.
12 3
4
1
Основные
базовые
формы
«глаз»,
«лист».
Учить детей правильному
выполнению  формы «глаз»,
«лист». Познакомить с
технологической картой и
обозначением этих форм на
схемах.
Основные
базовые
формы
«глаз»,
«лист».
Учить детей правильному
выполнению  формы «глаз»,
«лист». Познакомить с
технологической картой и
обозначением этих форм на
схемах. Воспитывать умение
оказывать помощь
сверстникам.
Январь
Основные
базовые
формы
«полукруг
»,
«стрела».
Учить детей правильному
выполнению формы
«полукруг», «стрела».
Познакомить с
технологической картой и
обозначением этих форм на
13
Игровой момент;
Инструкционные карты и
схемы изготовления поделок
Инструкционные карты
сборки изделий
Образцы изделий
Таблица рекомендуемых
цветовых сочетаний
Работа детей
Индивидуальная помощь
Сюрпризный момент
Инструкционные карты и
схемы изготовления поделок
Инструкционные карты
сборки изделий
Образцы изделий
Таблица рекомендуемых
цветовых сочетаний
 Индивидуальная помощь
Итог
Игровая мотивация
Рассматривание
иллюстраций;
Инструкционные карты и
схемы изготовления поделок 2
3
4
1
схемах
Основные
базовые
формы
«полукруг
Новогодня
я открытка
«Снежинка
»
Композици
я
Учить детей правильному
выполнению формы
«полукруг», «стрела».
Познакомить с
Учить создавать конкретные
образы конструктивным и
комбинированным способами,
преобразовать и дополнять.
Развивать воображение и
чувство композиции.
Новогодня
я открытка
«Снежинка
»
Композици
я
Продолжать учить детей
создавать конкретные образы
конструктивным и
комбинированным способами,
преобразовать и дополнять.
Воспитывать аккуратность.
Развивать мелкую моторику
рук.
 Индивидуальная помощь
Сюрпризный момент;
 Индивидуальная помощь
Инструкционные карты и
Игровая мотивация
 Загадки о зиме
 Рассматривание
иллюстраций.
Уточнение и показ способов
создания базовых элементов
снежинки
 Инструкционные карты и
схемы сборки поделок
Индивидуальная помощь
Анализ детских работ
Игровой момент
Уточнение и показ способов
создания базовых элементов
снежинки
Показ
Работа детей
Итог
Февраль
Учить детей технологии
изготовления простых и
бахромчатых цветов. Как
сделать разметку на бумаге.
Игровая мотивация
Рассматривание
иллюстраций;
Изготовле
ние
базовых
14 цветов.
Учить приемам  работы и
сборки цветов, правильно
подбирать цветовую  гамму
Развивать мелкую моторику
рук. Воспитывать желание
доводить начатую работу до
конца,
Д.И «Объедини по
группам»
Показ таблицы
рекомендуемых цветовых
сочетаний
 Индивидуальная помощь
Учить детей приемам
изготовления более сложных
цветов. Подбирать  цветовую
гамму. Изготавливают
листочки с продольными
жилками. Учить детей
предвосхищать результат.
Развивать воображение.
Развивать мелкую моторику
рук.
Научить изготовлению простых
цветов из базовых форм (роза,
ирис, сирень). Развивать
творческое воображение;
воспитывать желание
испытывать удовольствие от
конечного результата своей
Познакомить с основным
понятием “композиция”,
способами и правилами её
составления.
развивать воображение;
воспитывать эстетические
чувства..
 Итог
Игровой момент
Подбор материала для
изготовления
Показ инструкционных карт
и схем изготовления
поделок
Работа детей
Итог
 Игровая мотивация
Рассматривание
иллюстраций с
изображением цветов
Уточнение способов
изготовления цветов
Игровая мотивация;
 Инструкционные карты
сборки изделий
 Упражнение в составлении
композиции;
Работа детей
 Анализ и обыгрывание
детских работ
2
3
4
Изготовле
ние
базовых
цветов.
Изготовлен
ие базовых
цветов
Композици
я «Цветы».
15 1
2
3
Март
Композици
я «Цветы».
Развивать умение применять
нужную форму в композициях.
Учить приемам работы при
сборке композиции.
Игровая мотивация
 Рассматривание
иллюстраций
Композици
я «Цветы».
Открытка
«Герберы»
Композици
я
Развивать творческое
воображение; воспитывать
желание испытывать
удовольствие от конечного
результата своей деятельности.
Упражнять в умении
декорировать. Развивать
умение применять нужную
форму в композициях. Учить
приемам работы при сборке
композиции.  Развивать
чувство формы и композиции.
Воспитывать желание доводить
начатую работу до конца.
Контролировать выполнение
необходимых заготовок для
открытки. Помочь детям в
сборке всех элементов в
единую законченную работу.
Воспитывать желание доводить
начатую работу до конца.
Развивать воображение.
Развивать умение предвидеть
результат и достигать его.
 Инструкционные карты и
схемы сборки поделок
Д/и «Собери картинку»
 Индивидуальная помощь
Оценка детских работ
Сюрпризный момент;
Создание композиции
Показ инструкционных карт
и схем сборки поделок
Индивидуальная помощь
Обыгрывание детских
поделок
Игровая мотивация
Рассматривание
иллюстраций с
изображением герберов
 Инструкционные карты и
схемы сборки поделок
Таблица рекомендуемых
цветовых сочетаний
Индивидуальная помощь;
 Анализ детских работ
4
Открытка  Помочь детям в сборке всех
Игровой момент
16 «Герберы»
Композици
я
элементов в единую
законченную работу. Научить
делать базовые заготовки
цветка. Развивать
наблюдательность, творчество,
воображение. Воспитывать
самостоятельность
Апрель
Открытка
«Ирисы».
Композици
я
Контролировать выполнение
необходимых заготовок для
открытки. Помочь детям в
сборке всех элементов в
единую законченную работу.
Воспитывать желание доводить
начатую работу до конца.
Развивать воображение.
Открытка
«Ирисы».
Композици
я
Помочь детям в сборке всех
элементов в единую
законченную работу. Научить
делать базовые заготовки
цветка. Развивать
наблюдательность, творчество,
воображение. Воспитывать
самостоятельность
Подбор цветовой гаммы
поделок
 Инструкционные карты и
схемы сборки поделок,
показ
Работа детей
Итог
Игровая мотивация
Рассматривание
иллюстраций с
изображением ирисов
Уточнение способов
изготовления ирисов
Таблица рекомендуемых
цветовых сочетаний
Индивидуальная помощь
 Анализ детских работ
Игровой момент
 Инструкционные карты и
схемы сборки поделок,
показ
Работа детей
Итог
Композици
я «Улитка,
покажи
Совершенствовать технику
вырезывания полоски для
поделки. Поддерживать
 Присказка об улитке
Рассматривавние
17
1
2
3 свои
рожки!»
полученный интерес к поиску
способов дополнения и
оформления.
4
Композици
я
«Открытка
для
мамы».
1.Композиция
«Колоски»
Продолжать работу с
шаблонами. Поддерживать
интерес к поиску способов
оформления поделки.
Развивать творческие
способности. Воспитывать
желание порадовать мам и
поздравить их с праздником
подарить работу, сделанную
своими руками
Май
Развивать умение применять
нужную форму в
композициях. Учить
приемам работы при сборке
композиции.
Развивать творческое
воображение; воспитывать
желание испытывать
удовольствие от конечного
результата своей
деятельности.
иллюстраций
 Уточнение этапов
выполнения работы
(алгоритм),
Частичный показ
Индивидуальная помощь
Оценка детских работ
Чтение стихотворения Е.
Благининой «Все хожу, все
думаю, смотрю…»
 Уточнение и показ способа
создания цветка и его
декорирования
 Индивидуальная помощь
 Оценка детских работ
 Игровая мотивация
 Загадки о хлебе
Рассматривание иллюстраций
Уточнение и показ способов
создания базовых элементов
Индивидуальная помощь
 Анализ детских работ
2.Композиция
«Колоски»
 Упражнять в умении
декорировать. Развивать
Сюрпризный момент
18 умение применять нужную
форму в композициях.
Учить приемам работы при
сборке композиции.
Развивать чувство формы и
композиции. Развивать
мелкую моторику.
Воспитывать умение
планировать свою работу.
Совершенствовать умения
создавать знакомые образы
комбинированным способом.
Побуждать  к поиску
средств выразительности
для более причудливого
раскрытия знакомого образа.
Помочь детям в сборке всех
элементов в единую
законченную работу.
Воспитывать желание
испытывать удовольствие от
конечного результата своей
деятельности.
Содействовать развитию
мелкой моторики рук.
Июнь
Закрепить основное понятие
“композиция”. Способы и
правила её составления.
Применение формы в
композициях. Рассказ о
технологии выполнения
 Чтение стихотворения о хлебе
 Инструкционные карты и
схемы сборки поделок
 Индивидуальная помощь
Итог занятия
Игровая мотивация
 Загадки о ёжике
 Рассматривание иллюстраций
Уточнение и показ способов
создания базовых элементов
Индивидуальная помощь
Анализ детских работ
Игровая мотивация
Показ инструкционных карт и
схем изготовления поделок
Рассматривание иллюстраций
Индивидуальная помощь
Итог занятия
Краткая беседа о бабочках
Рассматривание иллюстраций
Инструкционные карты и
схемы изготовления поделок
Индивидуальная помощь
3.Композиция
«Ёжик»
4.Композиция
«Ёжик»
1.Композиция
«Бабочки».
19 поделки «Бабочка».
Формировать умение
передавать строение и
характерные особенности
улитки. Развивать внимание
и творчество. Применять в
работе свои знания и
умения.
Закреплять навыки
создания несложной
композиции, умение
располагать предметы в
пространстве, красиво
подбирать по цвету.
Воспитывать
аккуратность.
2.Коллективная
работа с
использованием
техники
«квиллинг»
3.Итоговая
диагностика
Выявить уровень развития
мелкой моторики после
реализации программы
4.Итоговое
занятие
Оформление альбома
детских работ за период
обучения. Развитие
навыков общения и
умения согласовывать
свои интересы с
интересами других детей.
Оценка детских работ
Игровая мотивация
Сопровождение объяснения
показом
Художественное слово
Вопросы
Обыгрывание поделки
Задания и упражнения
по методике
Н.О. Озерецкого,
 Н.Н. Гуревич
Игровая мотивация
 Рассматривание детских поделок
 Составление композиций по
темам.
Итог
20 2. Мониторинг
      Основная   задача   мониторинга   заключается   в   том,   чтобы   выявить

педагогическую эффективность реализации программы..
       Мониторинг детского развития проводится два раза в год: вводный    в
сентябре, итоговый – в мае.
2.1. Методика и критерии диагностического обследования уровня
развития мелкой моторики рук
    Диагностические задания разработаны в соответствии с методиками     Н.О
Озерецкого, Н.Н Гуревич.
Задание №1
       Цель:  выявить   уровень   умения   детей   принять   правильную   позицию
пальцев.
    Все упражнения выполняются после показа.
«Петушок»   (ладонь   вверх,   указательный   палец   упирается   на   большой,
остальные пальцы растопырены и подняты вверх);
«Кошечка»   (средний   и   безымянный   пальцы   упираются   в   большой.
Указательный и мизинец подняты вверх);
21 «Зайчик»   (вытянуть   вверх   средний   и   указательный   пальцы,   при   этом
безымянный палец и мизинец прижать большим пальцем к ладони);
«Флажок» (четыре пальца – указательный, средний, безымянный и мизинец –
вместе, а большой палец опущен вниз, тыльная сторона ладони к себе);
«Вилка» (вытянуть вверх три пальца – указательный, средний и безымянный –
расставленные врозь, большой палец удерживает мизинец на ладони).
Оценка:
3   балла   –     ребенок   самостоятельно   принимает   правильную   позицию
пальцев
2 балла – ребенок   принимает правильную позицию пальцев с помощью
взрослого после повторного показа.
1 балл – Ребенок не может найти нужный набор движений (перебирает пальцы,
помогает другой рукой, ошибается)
Задание №2
        Цель:  выявить   уровень   умения   детей   последовательно   выполнять
движения руками.
Педагог   показывает детям, как выполнить это упражнение. Когда ребёнок
запомнит последовательность, он выполняет упражнение под счёт 1, 2, 3;
«Ладонь, кулак, ребро»
Оценка:
3 балла – ребенок правильно выполняет динамические движения
2   балла   –   ребенок     с   помощью   взрослого   выполняет   динамические
движения
               1 балл – ребенок не может плавно переходить от одного движения к
другому; движения разорваны, изолированы:
Задание №3
22 Цель:  выявить уровень умения детей правильно держать карандаш,
проводить линии.
Педагог  предлагает дорисовать линии.
«Дорисуй прямую линию»
«Дорисуй волнистую линию»
«Дорисуй ломаную линию» (заборчик)
Оценка:
3   балла      ребенок   правильно   держит   карандаш,     продолжает   линию
карандашом:   с   нажимом   не   прерываясь.или   без   нажима,   линия   тонкая,
прерывистая, широкая, ломаная
2  балла  ребенок правильно держит карандаш, проводит тонкую линию
без нажима, требуется помощь взрослого.
                1   балл      ребенок   держит   карандаш   не   правильно,   линия   тонкая,
прерывистая , изолированная.:
Задание №4
        Цель:  выявить   у   детей   уровень   сформированности     координации
движений , содружество рук.
Вырезание ножницами
Сгибание листа бумаги пополам
        Педагог   предлагает   ребенку   ножницы   и   бумагу,   просит   согнуть   лист
пополам и вырезать по контуру изображение.
Оценка:
3   балла   –   ребенок   правильно   сгибает   лист,   держит   ножницы   и
самостоятельно вырезает по контуру.
  2   балла   –   ребенок   испытывает   затруднения,     требуется   помощь
взрослого;
23 1 балл – ребенок не умеет сгибать лист,  правильно держать ножницы и
пользоваться ими.
2.2. Протокол обследования уровня развития мелкой моторики рук
детей старшего дошкольного возраста
№
Имя
Ребенка
Повторяет
фигуры из
сложенных
пальцев
Повторяет
движения
рук
Проводит
линии
Умеет
работать с
бумагой и
ножницами
Общее
Уровень
количеств
о баллов
Н.г
К.г
Н.г
К.г
Н.г
К.г
Н.г
К.г
Н.г
К.г Н.г
К.г
1
2
3
4
5
6
Высокий уровень: (1012 баллов)
Средний уровень: (от 6 до 9 баллов)
24 Низкий уровень: (ниже 5 баллов)
 Качественная характеристика уровней развития мелкой моторики рук у
детей старшего дошкольного возраста
Высокий уровень: (от 10 до 12 баллов) ребенок самостоятельно принимает
правильную   позицию   пальцев,   правильно   выполняет   динамические   движения,
уверенно   держит   карандаш,     продолжает   линию   карандашом:   с   нажимом   не
прерываясь,   правильно   сгибает   лист,   держит   ножницы   и   самостоятельно
вырезает по контуру.
Средний уровень:   (от 6 до 9 баллов) ребенок после повторного показа с
помощью   взрослого   принимает   правильную   позицию   пальцев,   испытывает
затруднения   при   выполнении   выполняет   динамических   движений,   проводит
тонкую линию без нажима, требуется помощь взрослого, при сгибании листа,
вырезании по контуру.
Низкий уровень:   (ниже 5 баллов) Ребенок не может найти нужный набор
движений   (перебирает   пальцы,   помогает   другой   рукой,   ошибается),не   умеет
плавно   переходить   от   одного   движения   к         другому;   движения   разорваны,
изолированы,   держит   карандаш   не   правильно,   линия   тонкая,   прерывистая   ,
изолированная,   не   умеет   сгибать   лист,
  правильно   держать   ножницы   и
пользоваться ими.
 Требования к уровню подготовки воспитанников
       При   успешном   освоении   Программы   достигается   следующий   уровень
развития интегративных качеств ребенка:
Интегративное качество
«Любознательный, активный»:
25 Проявляет интерес к информации, которую получает в процессе общения.
Проявляет устойчивый интерес к конструированию.
Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами
взаимодействия со взрослыми и сверстниками»:
В театрализованных играх умеет интонационно выделять речь тех или иных
персонажей.
Интегративное качество
«Овладевший необходимыми умениями и навыками»:
У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления
различных видов детской деятельности
Ребенок
• виды и назначение изделий;
Знает:
• необходимые инструменты и материалы;
• основные этапы изготовления изделий;
• основные приемы квиллинга, технологию выполнения;
• композиционные основы построения изделия;
• законы сочетания цветов;
• требования к качеству и отделке изделий;
• правила безопасной работы во время изготовления изделий.
•нарезать полоски для работы;
Умеет:
• использовать инструменты для работы;
• изготовлять отдельные детали;
• соединять детали в готовое изделие;
• составлять композицию из отдельных элементов;
• гармонично сочетать цвета;
26 • выполнять правила безопасной работы;
• организовывать рабочее место;
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ  РАЗДЕЛ
Техническое оснащение занятий.
Для занятий в кружке необходимо иметь:
Оборудование и инструменты:
 цветную бумагу;
 гофрированный картон;
 картон белый и цветной;
 клей;
 зубочистка;
 бумажные полоски шириной 57 мм;
 ножницы;
 карандаши простые;
 линейка;
27 Оборудование:
 кисточки для клея;
 салфетки;
 клеенка.
 столы;
 стулья;
 доска;
 плакаты;
 образцы объектов труда;
 инструкционные карточки.
Программнометодическое обеспечение образовательного процесса
Конструирование и ручной труд в детском саду. Пособие для воспитателей /
Л.В. Куцакова. – М: Просвещение, 1990
Чудесные поделки из бумаги. Книга для воспитателей детского сада. / З.А.
Богатеева. – М.: Просвещение, 1992. Методическое пособие, допущенное
Министерством образования РФ.
Давыдова Г.Н. Бумагопластика. Цветочные мотивы. М: Издательство
«Скрипторий 2003»,2007 г.
Хана Линд. Бумажная мозаика. М: АйрисПресс, 2007 г.
 Джун Джексон. Поделки из бумаги. Перевод с англ. С.В. Григорьевой – М:
«Просвещение», 1979 г.
 О.С. Кузнецова, Т.С. Мудрак. Мастерилка. Я строю бумажный город. Мир
книг «Карапуз», 2009 г.
Д.Чиотти. “Оригинальные поделки из бумаги”. – Полигон С.Петербург 1998
28 Джейн Дженкинс. “Поделки и сувениры из бумажных ленточек”.
Уолтер Хелен «Узоры из бумажных лент». – «Университет», Москва 2000г
С.Н.Савушкин «Чудозавитки».«Карапуз» ТЦ Сфера,2016 г.
Е.В. Селезнева «Цветы и игрушки из скрученной бумаги».«Литера»С.П,2012
г.
Светлана Букина «Снежинки в технике квиллинг».«Питер»,2017г.
Шквыря Ж.Ю. «Забавные животные», Москва «Суфлер»,РостовнаДону
«Феникс»,2013 г.
Шквыря Ж.Ю. «3D квиллинг. Искусство бумагокручения», РостовнаДону
«Планета книг»,2014 г.
Шквыря Ж.Ю. «3D квиллинг. Игрушки для малышей», Москва
«Суфлер»,РостовнаДону «Феникс»,2013 г.
29

file_name: Кружок квиллинг.docx

intro: Программа "Волшебный завиток" рассчитана для работы с дошкольниками старшей группы, в основе которой лежит знакомство и обучение техники "квиллинг".Квиллинг(от анг. "птичье перо"). Занятия квиллингом развивают у ребенка мелкую моторику, учат сосредотачиваться, развивают воображение и фантазию. Настоящая программа предназначена для развития творческих способностей детей.Программа построена “от простого к сложному”. Рассматриваются различные методики выполнения изделий из бумаги и картона с использованием самых разнообразных техник (бумагокручение, конструирование, мозаика, аппликация).

title: «ВОЛШЕБНЫЙ ЗАВИТОК» ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ по художественно-эстетическому развитию детей старшего дошкольного возраста на 2017-2018 учебный год Обучение детей элементарным приемам техники «квиллинг»