extracted_text:
Test
Покупки. Карманные деньги
Раздел 2. (задания по чтению)
В3
Прочитайте тексты и установите соответствие между заголовками 1–8 и текстами
А–G. Запишите свои ответы в таблицу. Используйте каждую букву только один
раз. В задании есть один лишний заголовок.
1. COMBINE ENTERTAINMENT AND SHOPPING
2. MONEY IS NOT A PROBLEM
3. SHOPPING AND SERVICES
4. FASHION FOR KIDS
5. BRITAIN’S SPECIAL OFFER
6. BEST WAYS OF SHOPPING
7. ART IN SHOPPING
8. ECO SHOPPING
A. One of London’s most highprofile eco shops, Eco Age was set up by siblings Nicola and
Livia Giuggioli (Colin Firth’s wife). The shop in Chiswick stocks 1700 ecofriendly,
fairly   traded,   recyclable   and   durable   products   including   gifts,   gadgets,   fashion   and
furniture…
B. Department stores are a London speciality. From Harrods to Harvey Nichols, Selfridges
to  Liberty,   they   are   located   across   the   city,   stocking   everything   from   footwear   to
furnishing   and   clothes   to   caviar.   Most   London   department   stores   also   have  cafés,
restaurants or bars – perfect when you need to recharge your batteries after an extended
shopping session. Some even offer you the chance to unwind with a luxurious spa or
beauty treatment. You’ll also find extensive cosmetics departments as well as bridal wear
in the majority of larger stores.
C. Theatre De La Mode is a dynamic fusion of paper sculpture and fashion. Theatre de la
Mode has collaborated with paper sculptor Andrew MacGregor to create an exhibition of
sculpture, dedicated to the jacket. Later in the week, Melanie Porter’s popup store will
showcase   the   designer’s   stunning   new   collection   of   unique,   contemporary   designed
chairs. Sourcing chairs from across the UK at auctions and markets, Porter transforms
these   pieces   of   forgotten   furniture   into   beautiful   works   of   art.   Porter   undertakes
everything from the restoration stage to the individual upholstery, producing a oneofa
kind piece to treasure.
D. There   are   many   London   food   markets   selling   specialist   and   organic   foodstuffs.
So whether you’re searching for unusual ingredients, or just fancy treating yourself to
some homemade delicacies, take a look at some at London’s best food markets. For
example, the awardwinning  Borough Market  is one of the largest food markets in the
city, spreading under the railway arches at London Bridge. It’s a gourmet’s paradise,
offering top quality produce and artisan foods from all over Britain and the continent.
E. If you want your toddler to look as stylish as Suri Cruise and the Beckham boys, head to
Selfridges  where you can pick up your favourite designer clothes in miniature.  Juicy
Couture, Diesel, Ralph Lauren and Calvin Klein are just some of the top name brands
available for little people in the famous Oxford Street store. F. Whether you’re looking to shop, dine, stroll, be entertained or experience some unique
heritage, there’s plenty of things to do in London’s  Covent Garden. At the heart of
Covent Garden is the market with its quirky craft stalls, boutiques and restaurants. The
central piazza has a thriving café culture and is buzzing with outlandish street entertainers
and fun events all day, every day.
G. London is a great place to shop for the latest fashions, even if you’re on a budget.
London’s high streets are packed with fantastic shops where you can bag a cheap bargain.
And if you’re after cutprice designer labels, London’s regular sales are well worth a
visit. This lowbudget brand is massively popular with dedicated followers of fashion. In
terms of quality, you get what you pay for but it’s perfect for bargain fashion that you’re
only  planning  to  wear   a  couple   of  times.   You’ll   often  find   designerinspired   pieces
appearing on the rails just weeks after their catwalk debut. Stock changes constantly, so if
you see something you like, snap it up!
Тексты
Заголовки
A
B
C
D
E
F
G
А7–А14
Прочитайте   текст.   Определите,   какие   из   приведённых   утверждений   А7–А14
соответствуют содержанию текста (1–True), какие не соответствуют (2–False) и о
чём   в   тексте   не   сказано,   то   есть   на   основания   текста   нельзя   дать   ни
положительного, ни отрицательного ответа (3–Not stated).
Interviewing Pilotto
Pilotto and his design partner Christopher De Vos have their own studio, with scrupulously
ordered mood boards of digital computeraided designs, and wide, high tables with samples
spread across them.
It’s a far away from the Vyner Street cupboard room where I met them five years ago, when they
represented a young label singled out by Time Out as one to watch for spring/summer 2007.
Back then, halfAustrian, halfItalian Pilotto and halfBelgian, halfPeruvian De Vos had just
secured a first buyer for their exquisitely printed collection – Seven, an adventurous boutique in
New York. Now, the brand has more than 30 buyers including  Liberty,  Harvey Nichols  and
Colette in Paris, and counts Samantha Cameron and Michelle Obama as fans.
How have you made the transition from the tiny label of five years ago to the global brand
you’re managing today?
Peter Pilotto: ‘A lot of that is thanks to the Centre for Fashion Enterprise which supports and
incubates young fashion businesses. It gave us security – two years not to worry about rent. It
gave us a studio, the use of the sewing machines and facilities. And, very importantly, it also
gave us a lot of advice about accounting. As a young designer, you don’t consider the fact that if
you sell a lot in a season, that can be the riskiest moment. It can mess you up in January when
you have to pay your manufacturers but you haven’t delivered to clients yet. It can all be over if
you don’t manage the moment right – that’s what the CFE is there for. Young designers just
think: Great, I sold a lot. And not: ‘I’m going to have to pay people a lot of money before anyone
pays me.’ You’ve always shown in London. Do you feel under pressure to go to Paris and get access
to a different kind of buyer and exposure?
CDV: ‘No. Not any more. We get the buyers here. I think the buyers go to every fashion week
and make up their minds while they travel. Then they like to make their orders in Paris at the end
of it. Even the London stores do that.
PP: ‘We are happy in London – the support has been amazing. That’s why London Fashion
Week is so incredible – because all these young designers are able to show and start a business,
which would be almost impossible in Paris financially. Here, because of the CFE it’s easy.
We’ve been through a struggle, but still, we’re managing.’
Do you feel like there’s a kind of uprising in British fashion at the moment?
Both: ‘Totally!’
CDV: ‘I think it’s exciting that people are now staying in London, and keeping it strong. People
seem to be coming back. Also, it’s London Fashion Week, but a lot of us are from everywhere.’
Yes, I was going to ask about that. How did a label with a Belgian, Italian, Peruvian and
Austrian background come to be seen as British?
PP:   ‘Because   we’re   here   –   we’re   a   Londonbased   label.   We   started   it   here   right   after   I
graduated.’
CDV: ‘We also manufacture a lot in London. Yes, it’s expensive; the things we make here are
the expensive, technical pieces. We used to manufacture everything here but now for some of the
separates we’re more careful of the cost.’
A 7
A 8
A 9
Pilotto and Christopher have made a great career for a short time.
1) True
3) Not stated
2) False
Pilotto and Christopher have the most famous clients in all countries in the world.
1) True
3) Not stated
2) False
The designers are very thankful to the CFE for all they’ve done for them.
1) True
3) Not stated
2) False
A 10        The designers appreciated the CFE business advice as the most important.
1) True
2) False
3) Not stated
A 11
A 12
A 13
A 14
First the designers were under pressure away from London fashion market.
1) True
3) Not stated
2) False
Pilotto and his partner think they could have started their business in Paris.
1) True
3) Not stated
2) False
London is becoming one of the fashion capitals again.
1) True
3) Not stated
2) False
The designers have a British brand as they manufacture everything in Britain.
1) True
3) Not stated
2) False
Раздел 3. (задания по грамматике и лексике)
В4–В12
Прочитайте   приведённый   ниже   текст.   Преобразуйте   слова,   напечатанные
заглавными  буквами в конце строк, обозначенных номерами. В4–В12 так,
чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста. Заполните
пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному В4
В5
B6
В7
В8
B9
В10/B11
B12
В13–В18
At   Alfies   Antique   Market   your   gentle   hunting
often_________ with a genuinely rare piece of furniture. A
rambling   building   of   four   floors,   the   indoor   market
_________ some 75 cluedup sellers providing a various
selections of jewellery, clothing, homeware and decorative
items   mainly   from   the   __________   and   twentieth
centuries. You __________ a fine collection of industrial
lighting at Stephen Lazarus on the first floor, good vintage
ad   posters   at   Dodo   around   the   corner,   and   distinctive
furniture at Decoratum in the basement.
Prices may be a little high if you ________ to a casual
browse  in   Spitalfields,  but   you  can’t  beat  the   place   for
________   dedication   to   unusual   and   authentic   antiques.
Another draw ______ a humble rooftop café. It ________
currently in the midst of changing hands for some time but
due to reopen on April 3, and which has a seductive terrace
that traps the sun and looks peacefully out over  ________
chimney pots.
REWARD
HOUSE
NINETEEN
FIND
USE
IT
BE/ BE
LONDON
Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные
заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами В13–В18 так,
чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста.
Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует
В13
В14
В15
В16
В17
В18
С1
Whether you want to pick up a delicious gift for a _______ or
birthday present or are hoping to have something shipped to
__________ friends or family far away, these New York City
shops and restaurants have great options for gift _______, no
matter what the season. If you send your friends and family a
delicious taste of New York City for any occasion and they’re
sure _________ by your gift.
For   over   100   years,   Barney   Greengrass   has   been   pleasing
________   on   the   Upper   West   Side   with   their   delicious
breakfast and delicatessen offerings. They’ll ship ______ fish,
caviar, matzo ball soup and more overnight to ensure it reaches
you fresh.

Раздел 4 (задания по письму)
HOST
DIRECT
GIVE
IMPRESS
DINE
SMOKE
Для ответа на задание С1 используйте бланк №2.
При выполнении задания С1 особое внимание обратите на то, что ваши ответы
будут оцениваться только по записям, сделанным на бланке №2. Никакие записи
черновика не будут учитываться экспертом. Обратите внимание также на
необходимость соблюдения указанного объёма письма. Письма недостаточного
объёма, а также часть текста письма, превышающая требуемый объём – не
оцениваются. You have 30 minutes to do this task.
You have received a letter from your Englishspeaking pen friend Marty.
…I’ve always had problems with pocket money. It seems it is not enough to enjoy a
teenager life full of attractions…
By the way I am having exams this summer. Which is the best way to prepare for the
exams? Does anyone help you to revise the material? Are exam results important for
you?
White a letter to him and answer his 3 questions.
Write 100–120 words. Remember the rules of letter writing.
Ключи
Раздел 2
Задание В3
6 – extra
Тексты
A
Заголовки 8
B
3
C
7
D
5
E
4
F
1
G
2
Задание А7–А14
A7 – 1; A8 – 3; A9 – 1; A10 – 1; A11 – 1; A12 – 2; A13 – 1; A14 – 2.
Задание В4–В12
B4 – is rewarded; B5 – houses; B6 – nineteenth; B7 – will find; B8 – are used; B9 – its; B10 – is;
B11 – has been; B12 – London’s.
Раздел 3
Задания В13–В18
B13 – hostess; B14 – directly; B15 – giving; B16 – to be impressed; B17 – diners; B18 –
smoked.
Задание С1
Раздел 4
Dear Marty,
Thank you for your letter. It’s a pleasure to receive it. I agree pocket money is always not
enough but you should think of it yourself. It’s your duty not your parents to support you with
money. If you need more you can find some weekend or parttime job. It’ll help you not to
waste your time and think of your expenses. And do not forget about your exams. Arrange your time to be able to prepare well for each
subject. I usually use the help of my sister who asks me questions so that’s the way I revise the
material. I try to do my best as I do care for my results.
See you soon,
Maurice.

file_name: Тест по английскому языку в формате ОГЭ по теме Покупки. Карманные деньги (9 класс).doc

intro: Данный тест по теме "Покупки. Карманные деньги." предназначен для подготовки обучающихся к ОГЭ по английскому языку в 9 классе. Материал имеет соответствующую экзамену структуру и содержит задания таких видов речевой деятельности как чтение, лексика и грамматика, письмо. В конце теста прилагаются ключи.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 54
«Рассмотрено на заседании
МО»
«Согласовано»
зам. директора
«Утверждаю»
директор школы
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Иностранный язык»
(9 класс)
Учитель: учебный год
2. Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе:
а) федерального компонента, приказа Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004 г.;
б) примерной программы;
в) учебного плана школы.
Данная программа направлена на реализацию личностноориентированного подхода
к   процессу   обучения,   развитие   у   учащихся   широкого   комплекса   общих   учебных   и
предметных умений, овладение способами деятельности, формирующими познавательную,
коммуникативную компетенции.
3. Общая характеристика учебного предмета
Основная школавторая ступень общего образования. Она является
важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную,
основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в
развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них
расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные
коммуникативные умения на иностранном языке в четырёх видах речевой деятельности, а
также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного
предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и
иностранном языках.
На этой ступени совершенствуются приобретённые ранее знания, навыки и умения,
увеличивается объём используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается
качество практического владения иностранным языком, возрастает степень
самостоятельности школьников и их творческой активности.
В основной школе усилевается роль принципов когнитивной направленности учебного
процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает
освоение современных технологий изучения  иностранного языка, формирование учебно
исследовательских умений.
4. Цели и задачи обучения английскому языку
Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в основной школе в рамках
данного курса направлены на: •
•
•
•
•
•
•
•
•
•
формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в
жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта
использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания
мира и культуры других народов;
дальнейшее развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за
свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной
принадлежности   через   изучение   языков   и   культур,   общепринятых   человеческих   и
базовых национальных ценностей;
дальнейшее   развитие   активной   жизненной   позиции.   Учащиеся   основной   школы
должны   иметь   возможность   обсуждать   актуальные   события   из   жизни,   свои
собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к
происходящему,   обосновывать   собственное   мнение,   что   будет   способствовать   их
дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;
дальнейшее   формирование   коммуникативной   компетенции,   то   есть   способности   и
готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и
потребностей   в   разных   формах:   устной   (говорение   и   аудирование)   и   письменной
(чтение и письмо). У учащихся продолжится работа по расширению лингвистического
кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и его основных
отличиях от родного языка;
дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить
и   решать   более   сложные   коммуникативные   задачи,   адекватно   использовать   более
широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, на новый уровень развития
поднимется   способность   соблюдать   речевой   этикет,   быть   вежливыми   и
доброжелательными речевыми партнерами;
продолжение   формирования   уважительного   отношения   к   чужой   (иной)   культуре
через знакомство с культурой англоязычных стран;
формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
дальнейшее   развитие   способности   представлять   на   АЯ   родную   культуру   в
письменной и устной форме общения;
достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно
познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», на дальнейшее развитие
необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ). Должен осуществиться
переход   от   приобретённого   в   начальной   школе   умения   выполнять   наиболее
рациональным способом различные виды учебных заданий к учебной деятельности с
элементами самообразования и саморазвития. Обучение на ступени основного общего
образования   призвано   заложить   основы   успешной   учебной   деятельности   по
овладению АЯ на завершающей ступени образования.
• 5. Место предмета в учебном плане
• Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит 525 часов для обязательного изучения учебного предмета на
этапе основного общего образования из расчета 3х учебных часов в неделю в 59
классах. • Примерная   программа
  рассчитана   на   525   учебных   часа.   При   этом   в   ней
предусмотрен резерв свободного времени в размере 10% от общего объема часов
для   реализации   авторских   подходов,   использования   разнообразных   форм
организации   учебного   процесса,
  внедрения   современных   педагогических
технологий.
• Обязательное изучение иностранного (английского) языка в 59 классах, а также
реализация   личностноориентированного   подхода   к   обучению   и   воспитанию
школьников,
  предъявляют   повышенные   требования   к   профессиональной
подготовке учителя, способного работать на  старшем этапе обучения с учетом его
специфики.
6. Учебнотематический план
Колво уроков Колво
контрольных
работ
Тема
з жи
н
з
и и
 Ср
д
е
а об
итан
ия
МОДУЛЬ 1
МОДУЛЬ 2
МОДУЛЬ 3
Оч
в
е
идно
ен
в
 Пра
д
 Жи
н

е
еро
з
ник
з
ь/Об
и
ра
ятно
е
МОДУЛЬ 4 Современные технологии
МОДУЛЬ 5
 Литература и искусство
МОДУЛЬ 6
 Город и горожане
МОДУЛЬ 7
Проблемы личной безопасности
МОДУЛЬ 8
 Труд
но
т
с
и
Повторение
ИТОГО:
13
12
12
12
12
12
12
12
5
102 часа
2
1
1
1
1
1
1
1
1 7. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Формируются и совершенствуются умения:
 работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации,
создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
 работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации,
извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной
информации;
 работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами,
словарями, интернетресурсами, литературой;
 планировать и осуществлять учебноисследовательскую работу: выбор темы
исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами
(наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их
интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с
аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным
проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
 самостоятельно работать, рационально организовывать свой труд в классе и дома.
8. Основное содержание учебного предмета
Содержание курса отражает содержание Программы общеобразовательных учреждений 59
классы, составитель В.Г. Апальков, М.: «Просвещение», 2011. А (Базовый уровень).
Предметное содержание речи
Социальнобытовая   сфера.  Повседневная   жизнь,   покупки,   походы   по   магазинам.
Современная  мода,   внешний   вид,   традиции   в  мире   моды  Общение  в  семье  и   в  школе,
межличностные   отношения   с   друзьями   и   знакомыми.   Здоровье   и   забота   о   нем,
самочувствие, медицинские услуги.
Социальнокультурная сфера. Молодежь в современном обществе. Образование молодёжи
в России и за рубежом. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов
по интересам. Занятия в свободное время. Страна/страны изучаемого языка, их культурные
достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и
организация,   места   и   условия   проживания   туристов,   осмотр   достопримечательностей.
Природа и экология, научнотехнический прогресс. Катаклизмы, стихийные бедствия.
Учебнотрудовая   сфера.  Современный   мир   профессий.   Возможности   продолжение
образования   в   высшей   школе.   Проблемы   выбора   будущей   сферы   трудовой   и
профессиональной   деятельности,   профессии,   планы   на   ближайшее   будущее.   Языки
международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.
9. Требования к уровню подготовки обучающихся (выпускников)
 В результате изучения иностранного языка ученик должен 











знать/понимать
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные
способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного
языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
признаки   изученных   грамматических   явлений   (видовременных   форм   глаголов,
модальных   глаголов   и   их   эквивалентов,   артиклей,   существительных,   степеней
сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные   нормы   речевого   этикета   (репликиклише,   наиболее   распространенная
оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль   владения   иностранными   языками   в   современном   мире;   особенности   образа
жизни,
  культуры   стран   изучаемого   языка   (всемирно   известные
достопримечательности,   выдающиеся   люди   и   их   вклад   в   мировую   культуру),
сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
  быта,
уметь
говорение
начинать,   вести/поддерживать   и   заканчивать   беседу   в   стандартных   ситуациях
общения,   соблюдая   нормы   речевого   этикета,   при   необходимости   переспрашивая,
уточняя;
расспрашивать   собеседника   и   отвечать   на   его   вопросы,   высказывая   свое   мнение,
просьбу,   отвечать   на   предложение   собеседника   согласием/отказом,   опираясь   на
изученную тематику и усвоенный лексикограмматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее,
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого
языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем),
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать   свое   отношение   к   прочитанному/услышанному,   давать   краткую
характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических
текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в
аэропорту) и выделять значимую информацию;
понимать   основное   содержание   несложных   аутентичных   текстов,   относящихся   к
разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему
текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; 










№
1
2
использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
читать   аутентичные   тексты   разных   жанров   с   пониманием   основного   содержания
(определять   тему,   основную   мысль;   выделять   главные   факты,   опуская
второстепенные;   устанавливать   логическую   последовательность   основных   фактов
текста);
читать   несложные   аутентичные   тексты   разных   стилей   с   полным   и   точным
пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую
догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать
свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о
его   жизни   и   делах,   сообщать   то   же   о   себе,   выражать   благодарность,   просьбу,
употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
социальной   адаптации;   достижения   взаимопонимания   в   процессе   устного   и
письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных
пределах межличностных и межкультурных контактов;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и
роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения   к   ценностям   мировой   культуры   через   иноязычные   источники
информации   (в   том   числе   мультимедийные),   через   участие   в   школьных   обменах,
туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания
себя гражданином своей страны и мира.
10. Календарнотематическое планирование
Дата
      Тема раздела
                   Тема урока
МОДУЛЬ 1
Пра
д
з
ник
и
Праздники и празднования
Приметы и предрассудки 3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Практическая грамматика
Особые случаи торжества, праздники;
Описание праздников
Практическая
грамматика.Словообразование:
прил
агател
ьны
е и
 при
частия
.
Проверочная работа по остаточным
знаниям
Наци
Татья
студ
Ден
Само
Тест
Кни
он
л
нин
ен
о
ь п
м
кон
р
 1
га для
а
ьный
 д
н
т
в
а
яти
т
ол
 пр
д
аз
ни
к инд
ейц
ев Северн
ой
Ам
р
е
ики
.
ь .Де
е
н
ь
ь
 чтен
ия
МОДУЛЬ 2
 Жи
н
з
ь/Об
ра
з жи
н
з
и и
 Ср
д
е
а об
итан
ия
Жилище, город, деревня, образ жизни
Родственные связи, отношения в семье
Практическая грамматика. Инфинитив и
–ing формы глагола
Город, деревня, соседи
Электронное письмо личного характера
Практическая грамматика.
Словообразование. Инфинитив
О резиденции премьерминистра
Великобритании
сски
х д
р
е
евня
х
х ру
сти
О ст
р
Жи
о
Само
Тест
Кни
а
ых
в
тны
кон
р
 2
га для
 сев
р
е в
т
ол
.
 чтен
е
ны
 опасно
ь
ия 26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
МОДУЛЬ 3
Оч
в
е
идно
ен
в

е
еро
ятно
е
Загадочные существа, чудовища
Сны, кошмары
Практическая грамматика
Описание иллюзии, сознание
Рассказы
Практическая грамматика.
Словообразование. Временные формы
глагола.
Самый знаменитый английский замок
О домовых и русалках русских
призраках
Стили в живописи
Само
Тест
Кни
Разны
техн
кон
р
 3
га для
е со
р
оло
и
т
ол
ь
ия
енн
ые
 чтен
в
ем
г
и
МОДУЛЬ 4 Современные
технологии
Компьютерные технологии
Практическая грамматика.  Cпособы
выражения значения будущего
Ин
р
те
н
ет
Подростки и высокие технологии
Практическая грамматика.
Словообразование: существительные от
глаголов
ках
 в мир
е вы
о
с
ки
х тех
нол
огий
ТВ
Робо
про
р
то
х
г
амм
те
ник
а о
а в
новин
России 46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
к
Эл
к
э
ол
Само
Тест
Кни
е
трон
огия
кон
р
 4
га для
ный
 му
о
с
р и
т
ол
 чтен
ь
ия
МОДУЛЬ 5
Виды искусства, профессии в искусстве
 Литература и искусство
Стили музыки, вкусы и предпочтения
Практическая грамматика. Cтепени
сравнения прилагательных и наречий
Кино, фильмы
Отзыв на книгу, фильм
Практическая грамматика.
Словобразование: глаголы с
приставками
Вильям Шекспир
Великие произведения искусства.
Третьяковская галерея
В. Шекспир  Веницианский купец
Само
Тест
Кни
кон
р
 5
га для
т
ол
 чтен
ь
ия
МОДУЛЬ 6
Люди в городе
 Город и горожане
Карта города, дорожное движение
Памятники архитектуры в опасности
Услуги населению
Прилагательные с эмоционально
оценочным значением 67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
Практическая грамматика.
Словообразование: существительные с
абстрактным значением
Добро пожаловать в Сидней
Московский Кремль
Экологически безопасные виды
транспорта
Само
Тест
Кни
кон
р
 6
га для
т
ол
 чтен
ь
ия
МОДУЛЬ 7
Проблемы личной
безопасности
Эмоциональные состояния, страхи и
фобии
Службы экстренной помощи
Практическая грамматика: придаточные
предложения условия
Привычки, питание и здоровье
Польза и вред компьютерных игр
Практическая грамматика.
Словообразование: глаголы от
существительных прилагательных
Остор
Жи
о
ожн
в
тны
Реше
н
и
Защи
Само
Тест
Кни
ти
б
кон
р
 7
га для
о!
Опасны
е
е США
: тел
ефон
 – об
 осно
 до
р
вах
ве
ия
 лично
й б
о
ез
п
н
ас
о
и
ст
е проб
се
я
т
ол
 чтен
лем
 сам
ь
ия
МОДУЛЬ 8
Сила духа, cамопреодоление 87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
 Труд
но
т
с
и
Риски
Практическая грамматика: косвенная
речь
Пр
и
Зая
л
Пр
к
ав
л
ы
в
ени
а
ти
к
а в
жи
я (о
чес
ая
вани
 при
м
 гр
м
я;
у
е
е
а
м
и
т
ри
м
на р
б
ат
к
з
а
оту
а Сло
о
)
в
обр
азо
н
ва
и
е
Хел
н
 Ке
е
л
л
р
е
Вдохновляющая людей: Ирина Слуцкая
Вы
о
Само
Тест
Кни
з
в Ан
кон
р
 8
га для
тарк
т
ол
 чтен
тиды
ь
ия
Повторение
Итоговая проверочная работа.
Повторение изученного материала.
Повторение изученного материала.
Повторение изученного материала.
Повторение изученного материала.
11. Материальнотехническое обеспечение
Компьютер
Мультимедийный проектор
Аудиомагнитофон
Таблицы (грамматические, произносительные, словообразование и т.д.)
 дидактические материалы:
Монк Брюс. Английский язык: Времена глагола: Дидактические материалы. – М.: Дрофа,
2000. – 384 с.: ил.
 электронные пособия:
Аудиоприложение к учебникам «Английский в фокусе»
 CD диски для работы в классе к учебнику Английский в фокусе./ Spotlight для 9  класса .
Москва: Express Publishing «Просвещение», 2015 CD диски для работы дома к учебнику Английский в фокусе./ Spotlight для 9  класса .
Москва: Express Publishing «Просвещение», 2015.
12. Учебнометодическое обеспечение
1. Английский язык. 9 класс: учебник  для  общеобразоват.  учреждений/ [Ю.Е.Ваулина,
Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс].  М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.
(Английский в фокусе).
2. Английский язык. Книга для учителя. 9 класс: пособие  для  общеобразоват.
учреждений/ [Ю.Е.Ваулина, Дж. Дули и др.].
3. Рабочая тетрадь к учебнику Английский в фокусе./ Spotlight для 9 класса.  Москва:
Express Publishing «Просвещение», 2015.
М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.  (Английский в фокусе).
4. Проверочные тесты к учебнику Английский в фокусе./ Spotlight  для 9 класса.  Москва:
Express Publishing «Просвещение», 2015.
5. Языковой портфолио к учебнику Английский в фокусе./ Spotlight для 9 класса.
Москва: Express Publishing «Просвещение», 2015.
Интернетресурсы:
1. http://www.collection.edu.ru/default.asp?ob   по=1 7700
2. http://www.nativeenglish.ru/topics
3. http://www.alleng.ru/english/engl.htm
4. http://ciospbappo.narod.m/prednVpredmet/English/CTO.htm
5. http://ciospbappo.narod.ru/predm/creative/english.htm
6. http://englishgrammar.nm.ru/
7. http://enative.narod.ru/practice/testing.htm
8. http://angl.by.ru/uch.htm
9. http://www.itn.ru/communities.aspx7cat   по = 14410&tmpl=com
10. http://www.slideshare.net/tag/london
1 1 . http://festival  . 1 september.ru

file_name: Рабочая программа по английскому языку для 9 класса.doc

intro:
Рабочая программа разработана на основе:
а) федерального компонента, приказа Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004 г.;
б) примерной программы;
в) учебного плана школы.
Данная программа направлена на реализацию личностно-ориентированного подхода к процессу обучения, развитие у обучающихся широкого комплекса общих учебных и предметных умений, овладение способами деятельности, формирующими познавательную, коммуникативную компетенции.

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок кубановедения
 Иван Варавва — кубанский кобзарь
4 класс
Караман (Тютюнник) Светлана Анатольевна,
учитель начальных классов
Цель урока: познакомить учащихся со стихотворениями Ивана Вараввы из раздела
«Кобзарь»,
с творчеством украинского поэта Т.Г.Шевченко.
Задачи урока:
 расширить представление учащихся о творчестве Ивана Фёдоровича Вараввы;
 продолжить формирование навыка выразительного чтения, умения работать в группе;
 развивать умение анализировать художественные произведения;
 способствовать формированию у детей представления о двух соседних государствах, их
истории и народе;
 воспитывать чувство любви к Родине.
Оборудование:
компьютер, видеопроектор, Презентация к уроку, выполненная в Power Point, «Толковый
словарь русского языка»
С И. Ожегова, «Тайна географических названий. География Краснодарского края»
Г.Т. Чучмай, тексты стихотворений «Нагорный лес», «Земляника», «Мы тропками спускались
быстрыми...», «Русскоукраинский словарь»,
«Украинскорусский словарь», тексты заданий для групп.
План.
№
п/п
Этапы урока
Предполагаемая затрата времени
на основные этапы
урока
на подпункты этапов
урока
Организационный момент.
Проверка домашнего задания.
I.
II.
III. Сообщение темы и целей урока.
IV. Работа по теме урока.
1.
2.
Введение в тему. Словарная работа.
Проведение параллелей в творчестве
Т.Г. Шевченко и И.Ф. Вараввы.
3.
а)
б)
в)
Знакомство со стихотворением «Сон»:
чтение стихотворения хорошо читающим
учеником;
коллективный анализ стихотворения;
чтение стихотворения «Сон» Т.Г. Шевченко
учителем;
анализ восприятия стихотворения.
г)
V. Физкультминутка
1 мин.
12 мин.
1 мин.
22 мин.

1 мин.
1 мин.
(5 мин.)
(1 мин.)
(2 мин.)
(1 мин.)
(1 мин.) 4.
а)
б)
в)
5.

Работа в группах:
распределение заданий;
самостоятельная работа в группах;
ответы групп учащихся.
Коллективный анализ стихотворений
Тестирование. (На случай оставшегося
времени.)

(2 мин.)
VI. Проверка знаний учащихся. (На случай
(1 мин.)
оставшегося времени.)
VII. Итог.
VIII. Домашнее задание.
IX. Выставление оценок.
Итого
Ход урока.
2 мин.
1 мин.
1 мин.
12 мин.
(1 мин.)
(3 мин.)
(8 мин.)
3 мин.

40 мин.
I. Организационный момент.
Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с творчеством известного кубанского поэта
Ивана Фёдоровича Вараввы.
II. Проверка домашнего задания.
1. Вхождение в урок.
 Кубань по праву называют «житницей России».
До самого горизонта тянется плотная стена колосьев. Подует ветер, и золотистая стена
колышется как живая, по пшеничному полю бежит волна. Красиво, как у моря.
 Дома вы готовили стихотворения Ивана Вараввы из раздела «Хлеб Кубани» и иллюстрации к
ним.
 Выберите лучших чтецов.
2. Выразительное чтение учащихся стихотворений Ивана Вараввы из раздела «Хлеб
Кубани».
III. Сообщение темы и целей урока.
 Прочитайте тему урока. Иван Варавва – казачий кобзарь России. (На доске фотография поэта).
 Есть ли непонятные слова в теме?
 Кто объяснит лексическое значение слова, используя «Толковый словарь русского языка» под
редакцией С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой?
 Какие задачи мы сегодня ставим на уроке (ребята читают из со слайда презентации).
 Как вы думаете, что нужно делать, чтобы выполнить эти задачи? (Читать стихотворение,
анализировать, быть внимательными, собранными.)
IV. Работа по теме урока.
1. Словарная работа.
Кобзарь – украинский народный певец, играющий на кобзе.
 Какое ещё слово требует разъяснения? (Кобза).
 Найдите толкование этого слова.
Кобза – старинный украинский струнный щипковый инструмент [ 7].
Ударение может падать как на первый, так и на второй слог, а вот слово кобзарь
произносится только с ударением на второй слог.
Посмотрите, как выглядит этот инструмент.
Произнесите название украинского народного инструмента с ударением на второй слог.  Это существительное женского рода.
 Произнесите название инструмента в родительном падеже. (Нет кобзы, ударение на второй
слог).
 Как называют украинского певца, играющего на кобзе? (Кобзарь).
Кобза – струнный инструмент с корпусом, похожим на корпус лютни, и с небольшим,
слегка отогнутым назад грифелем. Играли на ней при помощи плектра.
Этот инструмент особенно распространился в 1618 веках.
2. Проведение параллелей в творчестве Т.Г.Шевченко и И.Ф.Вараввы.
Много веков назад появились на Украине кобзари. Это были странствующие певцы, часто
слепые. Но слепота не мешала им видеть зло, которое творилось вокруг, беды, которые
обрушивались на простых людей. Обо всём этом, о судьбе народной, о борьбе украинцев с
угнетателями пели кобзари, аккомпанируя на кобзе.
Кобзарём называл себя великий украинский поэт Т.Г.Шевченко. Ведь он тоже воспевал
простых людей, призывал бороться с угнетением и произволом.
Свой сборник стихотворений он так и назвал «Кобзарь».
 Какая связь с темой, как вы думаете?
 Дело в том, что в 1999 году в «Кубанских новостях» вышла статья «Два кобзаря», в которой
было написано, что Иваном Вараввой продолжена и значительно расширена поэтическая галерея
исторических личностей  казачьих атаманов, безвестных героев, воспетых Т.Г.Шевченко.
 Как понять поэтическая галерея? (Выставка, ряд.)
Т.Г.Шевченко писал на украинском языке, который близок И.Варавве.
 Почему? (И.Варавва учился в Киевском Государственном университете имени Тараса
Григорьевича Шевченко).
Русский язык – один из славянских языков. К восточнославянской ветви относятся
русский, украинский, белорусский языки. То есть в этих языках много общего, много
общего и в истории этих народов.
 Какое важное историческое событие произошло в 1861 году? (Было отменено крепостное
право).
 Что вы знаете об этом?
 Кто отменил крепостное право?
Тарас Григорьевич Шевченко был крепостным крестьянином, который был выкуплен из
помещичьей неволи, поэтому ему очень близка эта тема.
Иван Варавва не только продолжил традиции этого поэта, но и перевёл несколько его
стихотворений на русский язык.
3.Знакомство со стихотворением «Сон».
а) чтение стихотворения хорошо читающим учеником;
Сон.
На панском поле жито жала И снится ей, тот сын Иван,
И чтоб усталость потушить, Собой пригожий и богатый,
Расправив плечи поспешала Не одинокий, а женатый –
Ивана сына ублажить.
Дитя в пелёнках голосило,
На «вольной» видится он сам.
Не крепостной казак в
неволе,
В тенёчке лёжа, под снопом. А на своём весёлом поле,
С женойкрасой пшеницу
Распеленала, накормила
жнут,
И, задремав коротким сном, А детки полдничать несут В полёте лёгком воспарила…
И улыбнулась от того…
Проснулась – нету ничего.
Слеза на пажити упала,
Дитя обратно спеленала.
Спокойно стала грудь
дышать:
Ещё копну пошла дожать.
1858 г.
С.Петербург
б) самостоятельное чтение стихотворения;
в) анализ стихотворения;
 О чём это стихотворение? (О крестьянке, которая работала на барщине, о том, как ей приснился
сон. Всё говорит о желании быть вольным человеком).
 Найдите строки, в которых описывается тяжёлый труд женщины?
 Какие строки окунают нас в жизнь крепостных крестьян?
 Зачитайте строки, в которых идёт о речь о мечтах крестьянки.
 Как вы понимаете слово «ублажить»? (Успокоить).
 Зачитайте строки, в которых показано безвыходность положения крестьян?
 Какова идея стихотворения? (Желание быть свободными).
г) чтение стихотворения Т.Г.Шевченко «Сон» учителем на украинском языке;
А сейчас вы услышите это стихотворение на украинском языке, на родном языке
Т..Шевченко. Словно реченька журчит украинська мова. Не зная украинского языка, вы
догадаетесь о смысле стихотворения.
Постарайтесь ответить на вопросы:
 Какие слова на украинском языке вам особенно понравятся?
 Какие слова схожи по звучанию с русским языком?
 Какие слова вам будут непонятны?
г) анализ восприятия стихотворения:
Ответы на вопросы.
 Если комуто интересно, может прочитать это стихотворение в сборнике «Кобзарь» на
украинском языке и в сборнике «Гомон дикого поля» на русском языке. Обе книги на нашей
классной выставке.
Физкультминутка.
Работа в группах (знакомство с произведениями поэта):
а) распределение заданий;
 А сейчас вы самостоятельно познакомитесь со стихотворениями И.Вараввы. Работать
будете в группах.
Учитель раздаёт трём группа учащихся тексты стихотворений. Группы должны познакомиться
с содержанием произведений, выполнить задания и подготовиться к ответу, используя
алгоритм.
Задание командам.
1. Прочитать стихотворения. 2. Разобрать сложные слова.
3. Найти толкование по словарю.
4. Научиться читать стихотворение выразительно.
Учитель предлагает учащимся алгоритм ответа.
Помощник при ответе.
1. Как называется стихотворение?
2. Кто его автор?
3. Какие сложные слова встретились в тексте?
4. Дайте толкование непонятных слов.
5. Прочитайте текст выразительно.
6. В чём идея стихотворения?
Стихотворение для 1 группы.
Стихотворение «Мы в гору тропками взбирались …» не должно быть сложным для
восприятия четвероклассников, если, к тому же, они сами ходили в походы и знают вкус
победы над покорённой вершиной. Поэтому учитель сам может выбрать группу, которая
справится с данным заданием.
И вот внизу валы глухие
Мы в гору тропками
взбирались,
Где бродит редкий человек.
И берег с тонкою косой.
Забыв про отдых и усталость, Морская вольная стихия
Мы пили синь подземных рек. Швыряет в небо бирюзой.
Искали грецкие орехи
И рвали тёрен и кизил,
А под горой смеялось это,
Пока не выбилось из сил.
Стихотворение для 2 группы.
И всё смешалось: краски, звуки,
Гул моря, неба бирюза. –
В горах обветренные руки,
В пути усталые глаза.
В стихотворении «Земляника» нет сложных для восприятия четвероклассников слов,
поэтому работу с ним можно предложить более слабым ребятишкам.
ЗЕМЛЯНИКА.
Земляничное поле –
Необычное поле!
Грозди ягод повисли
Среди солнечных листьев.
Собирают их в мае
Под кавказской грядою
По рядам орошают
Ключевою водою.
Целый день –
Под горою
Полыхает зарёю,
Розовеет игриво
Ароматное диво. Стихотворение для 3 группы.
Стихотворение «Нагорный лес» сложное для восприятия четвероклассников, поэтому после
чтения учащихся необходимо уделить внимание анализу. Это произведение необходимо дать
сильной группе учащихся.
«НАГОРНЫЙ ЛЕС»
И южные, и северные склоны
Нагорный лес не ропщет, не
вздыхает:
Ещё деревьям нечем шелестеть,
И на реке бесследно утопает
Былой листвы тускнеющая медь.
Колышет солнце пенистая Мзымта
И дятел шлёт обрывки телеграмм.
Ветвей зелёнорозовая дымка
Клубится, колыхаясь, по горам.
б) самостоятельная работа учащихся в группах;
в) ответы групп учащихся;
Сияньем золотым озарены,
Пригнув рогов ветвистую корону,
Олень вдыхает шорохи весны.
Всё явственней её весёлый почерк,
И скоро пробуждающийся лес –
Из тишины и тьмы озябших почек –
Листвой ударит в марево небес.
5. Коллективный анализ стихотворений.
«ЗЕМЛЯНИКА»
 Можно сказать, что стихотворение написано о нашем крае? (Да, в нашем посёлке большие
земельные угодья используют для выращивания земляники.).
 Кто бывал на земляничном поле?
 Кто собирал землянику?
 Согласны ли вы с суждениями автора?
 Как называет автор земляничное поле? («необычное поле»).
 Какие эпитеты он использует? («ароматное диво», «солнечные листья»,).
В помощь учащимся можно поместить на доске зрительные опоры.
Эпитет  определение придающее выражению образность и эмоциональность,
подчёркивающее один из признаков предмета или одно из впечатлений о предмет.
Сравнение – форма поэтической речи, основанная на сопоставлении одного явления или
предмета с другим.
Метафора – вид тропа, переносное значение слова, основанное на уподоблении одного
предмета или явления другому по сходству или по контрасту. Уподобление живому существу
называется олицетворением, по предмету – овеществлением).
 Кто ухаживает за полями? Прочитайте.
 Куда собирают землянику?
 Найдите сравнение в тексте?
«НАГОРНЫЙ ЛЕС»
 Найдите в тексте эпитеты. («Былой листвы тускнеющая медь», «и южные, и северные склоны
сияньем золотым озарены», «всё явственней её весёлый почерк»).
 Найдите в тексте метафору? («не ропщет, не вздыхает», «дятел шлёт обрывки телеграмм»,
«листвой ударит в марево небес», «и скоро пробуждающийся лес»).
Дети показывают на карте местонахождение реки Мзымта.
 О каком времени идёт речь? Докажите.
(Пригнув рогов ветвистую корону, олень вдыхает шорохи весны»,
«ещё деревьям нечем шелестеть», «всё явственней её весёлый почерк, и
скоро пробуждающийся лес – из тишины и тьмы озябших почек листвой ударит в
марево небес».  Прочитайте первое четверостишье. Как вы понимаете эти строки? (Начало весны. Листвы
ещё нет, деревья обнажены.).
Объясните следующие слова: «не ропщет», «всё явственней».
 Объясните происхождение слова Мзымта.
«Мзымта – от адыгейского «мжуте»  бурная, то есть бурная река. Это самая южная река
России. Из десятка рек, речек, речушек, впадающих в Чёрное море в раойоне Большого Сочи,
Мзымта самая полноводная, самая красивая и быстротечная».
«МЫ В ГОРУ ТРОПКАМИ ВЗБИРАЛИСЬ…»
А теперь прослушаем стихотворение.
Дети читают текст.
Отвечают по плану.
Анализ стихотворения.
 Какие чувства вызвали в вас эти строки? О чём они напомнили? (О летних походах).
 Найдите эпитеты в тексте.
 Найдите метафору. («Смеялось эхо», «морская вольная стихия швыряет в небо бирюзой»).
V. Итог.
 Какова была тема урока?
 Выполнили ли мы задачи урока?
 Что узнали нового на уроке?
 Что вам хотелось бы повторить?
VII. Домашнее задание.
1. По желанию выучить наизусть одно из понравившихся стихотворений, прозвучавших
на уроке.
2. Попробовать свои силы в сочинении стихов или рассказов о красоте природы родного
края.
3. Проиллюстрировать выбранное стихотворение или найти иллюстрации к нему.
VIII. Выставление оценок.
1. Оценивание домашнего задания (учитель должен был выставить и прокомментировать
при его проверке).
2. Оценивание групповой работы учащихся.
Использованная литература
1. Варавва И.Гомон дикого поля: стихотворения и поэмы. – Краснодар: «Советская
Кубань», 2000. – 608 с.: илл.
2. Ганич Д.И., Олейник И.С. Русскоукраинский словарь. Изд.5.К. Радянська школа,
1979.
3. Литература: Справ. Материалы: Кн. Для учащихся/ С.В.Тураев, Л.И. Тимофеев,
К.Д.Вишневский и др. – М.: Просвещение, 1988. – 335 с. 4. Писатели Кубани: Библиогр.сборник/ под ред. В.Н.Неподобы. – Краснодар:
«Северный Кавказ», 2000. – 208 с.
5. Тайна географических названий. География Краснодарского края. – 23 изд., испр. И
доп. – Краснодар: Кубанский учебник, 2000. – 144 с.: илл.
6. Толковый словарь русского языка» под редакцией С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой.
7. Украинскорусский словарь. Издание пятое. Киев, 1984 г.
8. Шевченко Т.Г. Кобзар. – К. 1983.

file_name: Урок кубановедения.docx

intro: По данной разработке можно провести с учащимися 3,4 классов урок кубановедения, литературного чтения, внеклассного чтения. Ребята познакомятся с творчеством выдающегося поэта России, Кубани И.Вараввой и известным поэтом Украины Т.Г. Шевченко. Интересно и познавательно провести  параллель двух государств, творчества двух поэтов. В разработке предлагается подробный план-конспект с распределением времени на каждый этап урока.Подробный план-конспект урока.

title: Разработка урока литературного чтения по теме  "Поэты Кубани. Иван Варавва - кубанский кобзарь" (4 класс)


extracted_text:
Гуманная педагогика в образовательном пространстве класса.
       Сегодня школа нуждается в человеке, который знает мир и в то же время глубоко
опытен в нравственных понятиях. Подход к детям нужен непременно духовный, но
через ощущение жизни, через ощущение тревог мира. Познание мира душой – одна из
ключевых  задач современного  образования.  Забота  о душе, «питание»  души особой
духовной   пищей   –   наиболее   ответственный     момент   в   содержании   каждого   урока
образовательного пространства класса. Главное при этом не объем учебного материала,
а   «погружение»   в   образ,   постижение   его   духовной   сути.   Поэтому   мне   хочется
наполнить ребенка добротой, любовью, нежностью. Вместе с ним учиться постигать
необычное в обычном,  восхищаться, удивляться, сострадать. Помочь ему смотреть на
мир глазами души. По сути своей младший школьник – существо духовное, и доброе
его сердце ищет в этом мире радость человеческого общения, понимание, красоту,
лирику. Образование – это и есть процесс питания души и сердца своими лучшими,
высшими   одухотворенными   образами.  При   проведении   уроков   я   использую   беседы,
рассказ,   свободное   обсуждение,   высказывание,   чтение   легенд,   притчей,   анализ
литературных произведений. Провожу на уроках минуты молчания и думанья о разных
проблемах: о самом себе, о близких и родных, о добре и зле в жизни людей и т.д.
Начала   практиковать   посылку   добрых   мыслей   близким   и   родным,   друзьям,
одноклассникам, людям планеты, детям Земли, ученикам Беслана.
Посылки добрых мыслей посылаем устно или письменно. Например, после трагедии в
Беслане ребята посылали свои мысли пострадавшим детям. Я радовалась тому, что они
посылали. Послушайте. Вот что пишет Андрюша А.:
      «Дорогие дети! Вы все были очень смелые. Вы перенесли очень большой стресс. Вы
были героями. Я хочу вам пожелать всего наилучшего, чтоб дальше в вашей жизни не
было таких стрессов».
Денис А.:
     « Ребята, я знаю то, что случилось  у вас, вы трудно перенесли. И поэтому я хочу,
чтобы вы не попадали в   такие ситуации. Пусть у вас будет все хорошо. А самое
важное, чтобы у вас было доброе сердце».
Полина Ш.:
    «Ребята, я знаю, что у вас случилась трагедия. Но надо держать себя в руках. Я хочу,
чтобы   у  вас  больше   не  случалось   таких   трагедий,  и  вы   дальше  смогли   бы   хорошо
учиться. И пусть мир расцветает, а террористы уходят из России».
        А еще мы пишем сочинения – миниатюры. Эпиграфом к ним являются слова М.
Цветаевой:
                           …Дети, сами пишите повесть
                               Дней своих и страстей своих.
Тематика их достаточно обширна: «Дождь и мое настроение», «Что такое доброта», «Я
грущу», « Какого цвета радость», «Когда сердце цветет» и т.д. Эти творческие мысли в
начале своего зарождения столь же малы, как только что родившийся ребенок. Их
нужно развивать, так как мне хочется научить детей самовыражаться в письменной и
устной речи. Я думаю, что в процессе написания   сочинений не только ученик, но и
учитель получают самое высокое духовное наслаждение. Вот как объясняют ребята
понятие «Когда сердце цветет» Алеша Г.  «Сердце цветет только тогда, когда человек становится добрым. Это сердце,
как весна, раскрывает свои лепестки. Мое сердце цветет, потому что я радостный и
стараюсь быть добрым».
Денис Ш. «Сердце цветет, когда человек становится добрее. Если человек с добрым
сердцем, то ему всегда везет. Ведь сердце превыше всего. Мое сердце уже зацветает».
Дима К. «Сердце цветет тогда, когда тебе радостно на душе. Еще оно зацветает, когда
у человека меняется злой характер  на добрый.  Чем добрее человек, тем больше оно
цветет.   Сердце   может   цвести   поразному,   если   совершать   хорошие   поступки.   Мое
сердце только начинает цвести». Это не просто сочинения. В них раскрывается душа
ребенка, которому я могу помочь, посочувствовать. Можно услышать даже крик души:
«Я даже не знаю, не знаю, почему оно у меня не цветет?» или «Не цветет, потому что я
устал». Надо давать ребятам возможность высказаться, раскрыть свою душу учителю.
             В образовательном пространстве нашего класса есть необычный урок «Основы
духовнонравственной   культуры».   Программа   для   13   класса     называется   «Мир
родного края глазами души», а для 4 класса «Спасибо, сердце! Духовность и здоровье».
Эти   программы   рассчитаны   на   труд   души,   они   позволяет   детям   прикоснуться   к
истокам духовности.   Эпиграфом к этим урокам стали слова талантливого русского
поэта В.Солоухина, через все творчество которого прошла великая забота о духовном
здоровье нации, о воспитании, «возделывании» души человека, следующие строки:
                                      Солнце разлито поровну,
                                      Вернее – по справедливости,
                                      Вернее – постольку разлито,
                                      Кто сколько способен взять…
Поэтому  в  ходе  общения  на  уроках  мне  хочется,  чтобы  дети  взяли  бы  как  можно
больше солнца, света, любви, уважения и почитания Земли, на которой живут. Развить у
них чувственное наблюдение мира – «сердечное созерцание». Научить ребят способам
красоты   и   добра   и   гармонизации   на   этой   основе   отношений   со   сложным   и
удивительным миром природы, людей, предметов, искусства и собственным миром.
Например, урок по теме: «Гриб – дитя леса». Цель урока: вызвать интерес к растениям
невидимкам наших лесов, показать их красоту. Дети с интересом готовились к этому
урокупразднику. Они нашли интересные рассказы о грибах, пословицы и поговорки,
загадки,   стихи,   иллюстрации,   нарисовали   свои   рисунки,   один   даже   приготовил
викторину. Ученые до сих пор не решили, есть ли у грибов душа. А вот мы с детьми
знаем – есть. У белых    коренастая, положительная душа, у лисичек кокетливая и
суетливая. Жюри оценило по достоинству каждого ребенка, и вручила призы. Из этого
богатого   материала   мы   создали   свою   энциклопедию   «Грибной   дух».   А   закончили
чаепитием с грибными пирогами и пиццам.
        Хочется выразить огромную благодарность авторам этих программ Тепловой З.И.
и   Пимановой   Л.А.   Современная   Россия   нуждается   в   новом   типе   образования,
основанным   на   духовнонравственной   культуре   личности,   которую   многие   русские
философы называли культурой сердца. В этих программах культура сердца основана на
искренности, чистой совести, милосердии, любви к жизни, к благодарности.
       А вот, чтобы стать мудрыми, мы решили читать притчи. Они заставляют думать,
оценивать поступки, побуждают к разумным делам и справедливым выводам: как жить
в семье, в обществе, как вести себя с друзьями и недругами. Конечно,   ребенок   не   расскажет   притчи,   если   его   не   одухотворить,   не   дать   ему
воодушевление для работы мысли. После прочтения эзоповской притчи «Крестьянин и
его дети» был задан вопрос: «Что является кладом для людей?» Ребята отвечали еда,
виноград,   золото,   деньги   и   т.д.   Но   вдруг   я   услышала   слово   труд.   И   мы   стали
рассуждать, почему труд является кладом для людей.
                  Все, что  я  делаю,  помогает  мне наполнить  образовательную  среду класса
атмосферой   взаимного   уважения   и   свободы   выражения   себя.   Она   позволит   детям
писать сочинения – этюды, стихи, рисовать картины, пробовать рискованные ситуации
без страха, что его, такого ребенка осудят. Я хотела бы сделать так, чтобы в моем
классе происходило обучение, втягивающего в себя, всего человека, всю его личность.
Создать   такой   образовательный   процесс,   в  котором   ребенок   в  самой   жизни   учится
менять, улучшать, совершенствовать условия этой жизни, а не приспосабливаться к уже
сложившимся условиям.  Только надо верить в безграничность возможностей каждого
ребенка,   верить   в   свои   педагогические   возможности,   верить   в   силу   гуманной
педагогики. Это трудно, но это необходимо.

file_name: Гуманная педагогика в образовательном пространстве класса.docx

intro:
Выступление было на семинаре по гуманной педагогике, на котором присутствовал Ш.А. Амонашвили. Подход к детям нужен непременно духовный, но через ощущение жизни, через ощущение тревог мира. Познание мира душой – одна из ключевых задач современного образования.
 В образовательном пространстве нашего класса проводилось много интересного, чем я и поделилась в своём выступлении.  Мне хочется, чтобы дети взяли бы как можно больше солнца, света, любви, уважения и почитания Земли, на которой живут.При проведении уроков я использую беседы, рассказ, свободное обсуждение, высказывание, чтение легенд, притчей, анализ литературных произведений. Провожу на уроках минуты молчания и думания о разных проблемах: о самом себе, о близких и родных, о добре и зле в жизни людей и т.д. Пишем сочинения – миниатюры,  читали притчи и учились рассуждать.

title: Выступление на семинаре "Гуманная педагогика в образовательном пространстве класса".


file_name: Тест по английскому языку в формате ОГЭ по теме Внешность (9 класс).doc

description:
Test
Внешность
Раздел 2. (задания по чтению)
В3
Прочитайте тексты и установите соответствие между заголовками 1–8 и текстами
А–G. Запишите свои ответы в таблицу. Используйте каждую букву только один
раз. В задании есть один лишний заголовок.
INDIVIDUALISM IS BETTER THAN IMITATION
1. GAMER APPEARANCE OPTIONS
2. NOWADAYS APPEARANCE COMES FIRST
3.
4. BUYING SCREEN APPEARANCE
5. HOROSCOPE PREDOMINANCE
6. COMMON APPEARANCE FOR A GREAT MAN
7. PERSONALITY DICTATES APPEARANCE
8. NEVER KNOWS WHICH WAY TO LOOK
A  However, some people become so insecure because of unfair judgment passed on them based
on their appearance, that they actually begin using their appearance as a tool to hide who they
really are. That’s unnatural and the person they turn into ends up being quite unlikable to
those outside their group most of the time. We were all born the way we were for a reason.
Granted, it may be a reason we don’t yet understand, but there is a reason and instead of
trying to run from our differences and fit in with everyone else, we should understand who we
are. That will bring us that much closer to finding the answer, to why we are the way we are.
B  Aries – is mostly of medium height and athletically built. The head and forehead are standing
out. Eyebrows are bushy. His temper is fiery. Such person is a ground breaker in everything.
He is very active and energetic, prefers to act then think of his deeds. The head injuries may
take place.
C   With all of the character customization options that you get with Skyrim, it’s easy to go
overboard and choose an appearance that seems exciting at first, but that quickly loses its
appeal. If you’ve already invested dozens of hours in your character, earned a ton of gold, and
completed numerous quests, it’s not surprising if you don’t want to go back and do it all over
again with a new character just to change the way you look. Fortunately, there is a way to
change your character’s name and appearance later in the game by using the console. You can
also use this to change your sex if you want, just don’t change your race!
D  When he was fortyone years of age Wesley was described by Dr. Kennicott as being “neither
tall nor fat. … His black hair, quite smooth and parted very exactly, added to a peculiar
composure in his countenance, showed him to be an uncommon man.” Tyerman says, “In
person Wesley was rather below the middle size, but beautifully proportioned, without an
atom of superfluous flesh; yet muscular and strong, with a forehead clear and smooth, a bright
penetrating eye, and a lovely face, which retained the freshness of its complexion to the latest
period of his life.”
E  Hello, I was wondering does anyone know if it’s possible to get the Cleric armour appearance
from the character creation screen? I’ve found that you can get ones similar to it by buying or
finding half plates that have the full plate icon, but I haven’t found the exact appearance so

description:
far. It’s the one with the chain robe and the armoured shoulders and neck piece with the
tabard over the top, it’s really a driving incentive for me to find this armour if possible, also
does anyone know if the Paladin armour from the character creation screen exists in the
game? I play on the Sarlona server and my character is named Grimand Oathhammer, if
anyone has either of these armours and they are sellable, would they be willing to sell or trade
with me?
F   If you are good, personality comes naturally. No matter what color, race or religion you
belong to, if you are a good human being, you will never be alone. All you need is to believe
in what you do, and do it with complete dedication, honesty and love. And, your efforts will
be rewarded. If you are good at something, believe in your talent, don’t look back. If you want
to, you can! This is the kind of confidence, you get when you believe in your strengths and
values. Every individual is a different package and everyone has a personality.
G   Appearance speaks a lot for you than personality. For instance when you appear for an
interview, the interviewer will judge your appearance before he gets to know your personality.
Suppose you are meeting your potential inlaws for the first time, you are dressed in a dirty
jeans, sandals and shaggy hair, believe me you will not a get a wife! You need to look
presentable for you to be taken seriously. First of all from the description above, you will be
expressing yourself as a disorganized person. I think appearance is very important.
Тексты
Заголовки
A
B
C
D
E
F
G
Прочитайте текст. Определите, какие из приведённых утверждений А7–А14 соответствуют
содержанию текста (1–True), какие не соответствуют (2–False) и о чём в тексте не сказано,
то есть на основания текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3–
Not stated).
Why Some Don’t Care About Their Appearance
Despite the extremely superficial nature of this society there are still people who are able
to avoid the notion that you have to adapt to a particular standard of beauty mainly because they
are comfortable in their own skin. To outsiders it might appear that these individuals don’t care
at all what they look like when the reality is that they simply have different priorities, and so
even if their appearance doesn’t feature very highly on their list it doesn’t mean that they give no
consideration to their appearance whatsoever.
For some individuals appearance is extremely important because it gives them an edge.
They may already feel confidence when they are with colleagues and friends, but looking good
gives them the extra boost they need.
Other people don’t attribute that much importance to appearances, especially if they have
a laidback attitude, are confident in themselves, and don’t have a job which requires power
dressing. This doesn’t mean they don’t care about their appearance; just that they have better
things to do with their time than dressing up when all they are going to do is sit behind a desk all
day.
Some people do care about their appearance, although it may not look that way to others.
There are individuals who possess their own unique sense of style, which might entail showing
off their tattoos and piercings, as well as wearing clothes which don’t seem to go together and
look rather scruffy. However, these individuals may well belong to their own ‘tribe’ and this is
their uniform. As far as their fellow ‘members’ are concerned they are one of them, and are

description:
dressed to reflect this. The rest of the world might think these individuals don’t care about their
appearance, but usually the opposite is true.
Of   course,   there   are   those   who   really   don’t   care   what   they   look   like,   and   usually
justifiably so. If you’re homeless, have a drink or drug problem, or a mental health issue, you can
be forgiven for not making your appearance a priority.
Unfortunately, everybody is judged by their appearance in this society, so that if you
don’t fit in with what is expected you are usually written off as being a bit weird. Everybody has
their ups and downs, though, and surely nobody spends every second of their life trying to look
their best. There are occasions when you’re sick or are grieving and feel down, so that the last
thing on your mind is your appearance. Only the people closest to you are able to judge if you
are ‘yourself’ or not, though, since strangers see you for a split second without comprehending
how you are feeling at any given moment.
Most people do care about their appearance when they are in good spirits and things are
going well in their life because they want to demonstrate that they belong to this society, which
generally means conforming to certain standards in terms of their appearance. There may be
some who decide to ignore convention, but these tend to be in the minority, while very few
individuals don’t care at all what others think about the way they look.
A 7
A 8
A 9
Some people don’t care about their looks as they find it unimportant.
1) True
3) Not stated
2) False
For some people good appearance means additional points in their salary.
1) True
3) Not stated
2) False
There are people who think dressing up is useless for their job.
1) True
3) Not stated
2) False
A 10        Tattoos and piercings can be taken as a sign of haut couture.
1) True
2) False
3) Not stated
A 11
Some people don’t look proper but the same as their friends.
1) True
3) Not stated
2) False
A 12 Men are usually preoccupied by bigger problems than appearance.
1) True
2) False
3) Not stated
A 13
A 14
Only strangers can make a just decision about your look.
1) True
3) Not stated
2) False
Few people are inattentive to the norms of appearance in society.
1) True
3) Not stated
2) False
Раздел 3. (задания по грамматике и лексике)
Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в
конце строк, обозначенных номерами. В4–В12 так, чтобы они грамматически соответствовали
содержанию   текста.   Заполните   пропуски   полученными   словами.   Каждый   пропуск
соответствует отдельному заданию В4–В12.

description:
В4
В5
B6
В7
В8
B9
В10
B11
B12
How to Change Your  _______ Name and Appearance
CHARACTER
________ your character’s appearance, open the console by
pressing ~, which ______ in the top left corner of standard
North   American   keyboards.   ______  showrace   menu  in   the
console and hit Enter. This will pull up the character creation
screen that you saw when you first ______ your character.
Press the ~ again to close the console so that you can start
_______ changes.
You can change anything about your character’s appearance,
______ your gender, but you can’t change your character’s
race without _______ your stats (Magicka, Health, Stamina,
skills, and sometimes your level). When you are done, just
select ‘Done’. You _______ to reenter your character’s name
and the game will resume.
CHANGE
LOCATE
TYPE
CREAT
MAKE
INCLUDE
MESS UP
PROMPT
Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными
буквами в конце строк, обозначенных номерами В13–В18 так, чтобы они грамматически и
лексически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными
словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию В12–В18.
В13
В14
В15
В16
В17
В18
С1
There’s a lot of truth to the old ______, “Beauty is only skin
deep.”   When   they   are   in   their   prime,   physically   beautiful
people often have no trouble attracting opportunities.  They are
often the envy of their peers, who perceive that they live _____
lives   and   don’t   have   to   deal   with   the   problems that   more
ordinarylooking people do.  But the cruel fact of the matter is
that a person’s appearance is always changing, and usually not
for   the   better.   For   that   reason   and   several   others,   I   think
a person’s _______   is   ultimately much   more   important   than
their   appearance.   However,   that   doesn’t   mean   that
maintaining one’s appearance is not important.
Being good looking and taking pride in one’s appearance can
be very worthwhile.   I don’t think it’s ever a bad thing for a
person to pay attention to their ______ and dress, particularly
when their aim is to impress someone.  There’s no doubt that
being attractive and _______ will help a person get noticed
and make it more likely that they will be given that chance to
impress.   Many people are turned off by those who are dirty
and ______,   or   obviously don’t   take   any   pride   in   their
appearance.
SAY
CHARM
PERSON
GROOM
APPEAL
KEMPT
Раздел 4 (задания по письму)
Для ответа на задание С1 используйте бланк №2.
При выполнении задания С1 особое внимание обратите на то, что ваши ответы
будут оцениваться только по записям, сделанным на бланке №2. Никакие записи
черновика не будут учитываться экспертом. Обратите внимание также на
необходимость соблюдения указанного объёма письма. Письма недостаточного
объёма, а также часть текста письма, превышающая требуемый объём – не
оцениваются.

description:
You have 30 minutes to do this task.
You have received a letter from your Englishspeaking pen friend Maurice.
…I was watching a TV show and was surprised to see an ugly man as a host. I’ve
always thought that beautiful people should be on TV…
By the way I am having a party. I’m going to invite Mike, the most handsome guy in
our school. What should I wear? What music should I use at the party? Shall I ask
mum to let us have champagne?
White a letter to him and answer his 3 questions.
Write 100–120 words. Remember the rules of letter writing.
Ключи
Задание В3
8 – extra
Тексты
A
Заголовки 3
Раздел 2
B
5
C
1
D
6
E
4
F
7
G
2
Задание А7–А14
A7 –1; A8 – 3; A9 – 1; A10 – 2; A11 – 1; A12 – 3; A13 – 2; A14 – 1.
Задание В4–В12
B4 – Character’s; B5 – To change; B6 – is located; B7 – Type; B8 – created; B9 – making; B10
– including; B11 – messing up; B12 – will be prompted.
Раздел 3
Задания В13В18
B13 – saying; B14 – charmed; B15 – personality; B16 – grooming; B17 – appealing; B18 –
unkempt.
Задание С1
Раздел 4
Dear Maurice,
I’m happy to receive a letter from you. I hope everything’s ok. It may be right to show only
beautiful people on TV as you think. They really look attractive and may enlarge the audience of
the programme. But it may turn out that good looks are the only thing they have. But that is not
enough for a good show to be the best.
As for your party it is a chance for you to check whether appearance is everything or not.
Anyway you should wear something you find beautiful, some smart dress, but no champagne. It
can only spoil everything.
See you soon,

description: Maurice.

intro: Данный тест по теме "Внешность." предназначен для подготовки обучающихся к ОГЭ по английскому языку в 9 классе. Материал имеет соответствующую экзамену структуру и содержит задания таких видов речевой деятельности как чтение, лексика и грамматика, письмо. В конце теста прилагаются ключи.


extracted_text:
Test
Переписка
Раздел 2. (задания по чтению)
В3
Прочитайте тексты и установите соответствие между заголовками 1–8 и текстами
А–G. Запишите свои ответы в таблицу. Используйте каждую букву только один
раз. В задании есть один лишний заголовок.
1. LANGUAGE LEARNING
2. HISTORY OF THE CLUB
3. MAKING A NEW ART CLUB
4. MEMBERSHIP REQUIREMENTS
5. ADJUSTING TO NEW FORMS OF LETTER WRITING
6. TRAVELLING WITH PEN FRIENDS
7. OUT OF ROUTINE
8. MAKING EMAIL FRIENDS
A. Yubin Tomonokai, the former name of Pen Friend Clubs of Japan, was established based
on the travel club by mail which was organized by the Nagoya Post and Telegraphic
Office in 1949. Even in the chaos of postwar Japan, junior high school students who
participated in the club traced the delivery route of one postcard from the original mailing
point   to   its   destination   using   railways   and   automobiles.   And   they   realized   that   the
Japanese mail service had already recovered from the war, and held great hope that “we
can communicate with friends in various countries, as well as in Japan, through letters.”
B. I am looking for a teacher wanting to set up an email or a snail mail exchange between
students. My students are Frenchspeaking natives and would love to have a pen pal so as
to improve their level of English. They’ll be happy to write in French as well in case your
students are learners of French.
C. I am so glad I have the opportunity to write to you and thank you, I desperately wanted a
couple of lady pen friends to write to and after joining Pen Pal World in just a few days I
had acquired three. We had all exchanged emails. Thank you so much for helping me,
this is a wonderful site.
D. The environment surrounding us has changed greatly. Communication among people
becomes more global and speedier due to the widespread use of the Internet, so the
activities of Pen Friends Club are beginning gradually to change to meet this situation.
Even though we can now easily communicate  with someone anywhere in the world
almost immediately, the reason to send “letters” is that handwritten letters can convey a
warm   human   heart   and   cordiality.   Letters   can   make   receivers   automatically   smile,
especially very touching letters, letters with genuine sympathy, and letters kept for lasting
memories.
E. Our goal at Global Pen friends is to find pen pals that meet the needs of our members.
Our online databases contain details of all people available for correspondence within our
pen pal club, including their age, gender, country, interests and hobbies. Visitors to our
International pen pal club can add their details to our online Global Pen friend database for free. All new profiles are reviewed by pen pal administrators to ensure our penpal
site is uptodate and family friendly!
F. Etudiants du Monde is a French nonprofit association, whose aim and ambition is to
open   the   doors   of  the   world’s   cultures   to   young  people.   If  you   are   a  schoolboy,   a
schoolgirl or a student, then our association can propose you pen friends who are the
same age as you, in the countries of your choice. Then, you will be able to discover new
cultures,   exchange   ideas,   stamps,   postcards,   improve   your   knowledge   of   a   foreign
language, and why not decide later to travel there ? But above all, you will enjoy having
friends in various parts of the world.
G. Okay, I have an idea but this goes out to writers, artist, and idealist. I want to start and
underground comic company type and make our own style of comic art for people to
enjoy and talk about. I want people to like our work and make them keep on coming back
for more of it. Make our work become revolutionary something that people have never
seen before in comic. Any level of writing skills or drawing skill are welcome because
we well be helping each other out to become better. If you want to be part of it, send a
message answering this ad. We well be communicating through Skype. Thank you for
reading my ad and I hope to hear from you.
Тексты
Заголовки
A
B
C
D
E
F
G
Прочитайте текст. Определите, какие из приведённых утверждений А7–А14 соответствуют
содержанию текста (1–True), какие не соответствуют (2–False) и о чём в тексте не сказано,
то есть на основания текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3–
Not stated).
Vegetarian Pen Friend
Many people have found it very rewarding to correspond with fellow vegetarians and vegans in
different parts of the world. You can exchange recipes, discuss issues, get some moral support or
just learn about different lifestyles and cultures. To help you do this, the Vegetarian Society runs
two pen friend lists for vegetarians: one for those who want to correspond by paper, and one for
those who prefer email.
There’s no charge for an entry on either list but you do  need to be eighteen or over and a
vegetarian, a vegan, or in the process of changing your diet to a vegetarian or vegan one.
To sign up to either list, fill in the relevant form, giving your name, address, age, stating how
long you’ve been vegetarian for, and your interests and hobbies and whether you want to be
included on the snail mail or email lists or both. You can also write in with these details if you
prefer not to fill out the online form.
Please remember that these are pen friend lists, not a dating service.  We reserve the right to
refuse any entries meant to be inappropriate.
A 7
Vegetarians all over the world find it attractive to communicate with each other.
1) True
3) Not stated
2) False A 8
A 9
As a pen friend you may find new information about dishes from other cultures.
1) True
3) Not stated
2) False
The Vegetarian Society corresponds with its pen friends by paper.
1) True
3) Not stated
2) False
A 10        You have to be more than eighteen to become a member of the Vegetarian Society.
1) True
2) False
3) Not stated
A 11
A 12
A 13
A 14
The subscription form to the Vegetarian Society includes not only personal data.
1) True
3) Not stated
2) False
The subscription form is on line only.
1) True
2) False
3) Not stated
The Vegetarian Society is run by vegetarians.
1) True
2) False
3) Not stated
The membership in the Vegetarian Society is strictly limited.
1) True
3) Not stated
2) False
Раздел 3. (задания по грамматике и лексике)
Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в
конце строк, обозначенных номерами. В4–В12 так, чтобы они грамматически соответствовали
содержанию   текста.   Заполните   пропуски   полученными   словами.   Каждый   пропуск
соответствует отдельному заданию В4–В12.
В4
В5
B6
В7
В8
B9
В10
B11
B12
Whether you would like _________ friendship, practice a
foreign language, discover new cultures, or develop your
hobbies, please ________ that we will provide you with
many   new,   refreshing,   exciting   and   interesting   contacts
when you _______ to us the completed Application Form.
It is possible to join IPF individually, with a friend or as
part of a school class or youth group. In every instance,
each member ________ with a personal list of pen friends
who ________ individually according to the age group,
hobbies and interests. Each ______ name is also given to
other members of the club. This system enables members
to   commence   their   pen   friend   hobby   by   _______
introductory   letters   to   the   people   on   their   list,   and   to
receive surprise introductory letters from other members.
IPF does not use the Internet to match pen friends. IPF’s
objective is ______ the art of letter writing alive and to use
that   form   of   communication   to   encourage   worldwide
friendship. At the same time,  many members exchange
email   addresses   and   incorporate   a   variety   of
communication methods into the pen friend hobby which
we ___________.
CULTIVATE
ASSURE
RETURN
PROVIDE
MATCH
MEMBER
WRITE
KEEP
SUPPORT Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными
буквами в конце строк, обозначенных номерами В13–В18 так, чтобы они грамматически и
лексически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными
словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию В12–В18.
В13
В14
В15
В16
В17
В18
С1
Snail Mail
“Snail  mail”  is for people  who like  to correspond  the old
fashioned way, with a pen and paper. Our pen friend list, the
Vegetarian Friendship _____________, has been going since
the mid 1980s and is perfect for people who like to exchange
long,   ________   letters   over   a   leisurely   timescale. Your
________ will be included in the list for about two years and
then be ________ deleted. However, if you wish it to continue
for   longer,   just   let   us   know,   and   we   will   ________   it   for
another   two   year   period.   As   the   pen   friend   lists   are   only
updated _________, you might have to wait a while before
letters start to arrive. If you live in the UK, and would like to
receive a paper version of the pen friends list, please send us a
large stamped, addressed envelope.
Раздел 4 (задания по письму)
CIRCLE
CHAT
ENTER
AUTOMATICAL
NEW
MONTH
Для ответа на задание С1 используйте бланк №2.
При выполнении задания С1 особое внимание обратите на то, что ваши ответы
будут оцениваться только по записям, сделанным на бланке №2. Никакие записи
черновика не будут учитываться экспертом. Обратите внимание также на
необходимость соблюдения указанного объёма письма. Письма недостаточного
объёма, а также часть текста письма, превышающая требуемый объём – не
оцениваются.
You have 30 minutes to do this task.
You have received a letter from your Englishspeaking pen friend Magma.
…My French teacher thinks I should find a pen pal from any part of France or even
Paris to encourage my language studies…
I really need a new laptop. Which make do you think I should take? What
screen size is the best? Shall I take one with the builtin camera?
White a letter to him and answer his 3 questions.
Write 100–120 words. Remember the rules of letter writing. Ключи
Раздел 2
Задание В3
7–extra
Тексты
A
Заголовки 2
B
1
C
8
D
5
E
4
F
6
G
3
Задание А7–А14
A7 – 1; A8 – 1; A9 – 2; A10 – 2; A11 – 1; A12 – 2; A13 – 3; A14 – 2.
Задание В4–В12
B4 – to cultivate; B5 – be assured; B6 – return; B7 – is provided; B8 – have been matched; B9 –
member’s; B10 – writing; B11 – to keep; B12 – support.
Раздел 3
Задания В13–В18
B13 – Circular; B14 – chatty; B15 – entry; B16 – automatically; B17 – renew; B18 – monthly
Задание С1
Раздел 4
Dear Magma,
Thank you for your letter, it was nice to receive some news from you. I also find it a good idea to
make a French pen friend as a way of learning the language. I really think it will help you to
have a true reason to use French and to express yourself.
As for your choice of the new laptop I would recommend to buy some HP make, I am not sure
which as it depends on the sum of money you want to spend. The screen may be about fifteen
centimeters and there must be a camera as you are likely to have the Skype system. Anyway it is
up to you.
See you soon,
Maurice.

file_name: Тест по английскому языку в формате ОГЭ по теме Переписка (9 класс).doc


extracted_text:
Конторка.
То, что дети, как правило, устают на уроках,
видели и видят многие на протяжении не одного
столетия.   Основным   же   средством   борьбы   с
учебной   усталостью   учащихся   большинство
видели   в   средствах   физической   культуры,   а
точнее в физических упражнениях, выполняемых
на   уроках.   В   частности,   видя,   с   каким   трудом
детям   дается   продолжительное   сидение   на
уроках,   специалисты   по   общей   физической
культуре   рекомендуют   различные   общие
физминутки   (типа   приседаний,   наклонов   и   т.д.).
Но в настоящее время школьные врачи и педагоги осознали, что, в принципе,
сами по себе никакие физминутки на уроках и даже   вне уроков, не смогут
восполнить   те   потери,   которым   подвергается   организм,   пребывающий   в
процессе   учебных   занятий   в   состоянии   закрепощающей   и   истощающей
нервнопсихической напряжённости.
Доктор   Базарный   В.Ф.   рекомендует   учебные   занятия   проводить   в
режиме   смены   динамических   поз,   для   чего   используется   специальная
ростомерная мебель с наклонной поверхностью – парты и конторки. В 1998
году   ГоликовН.А.   предложил   мне     апробировать   здоровьесберегающую
технологию Базарного В.Ф.. Я согласилась и решила использовать  на уроках
специальные конторки, потому что знала – за партой сидеть полдня очень
трудно взрослому человеку, а ребёнку тем более. Поэтому с первого класса
начала проводить учебные  занятия в режиме смены  динамических  поз, то
есть путём периодической смены позы «сидя» на «стоя». Часть урока ученик
сидит за партой, а другую часть стоит за конторкой. Тем самым сохраняется и
укрепляется   его   телесная   вертикаль,   позвоночник.   Осанка   –   основа
энергетики   человеческого   организма.   Особенности   конторки   позволяют
учащимся произвольно выбирать оптимальную рабочую позу. И это оказывает
благоприятное   влияние   на   их   физическое   развитие,
  повышает
работоспособность,   растет   число   детей   с   улучшением   осанки.   Когда   я
впервые   ставила   за   конторки   учеников   1   класса,   то   ослабленные   дети
поначалу   могли   выстоять   за   ними   не   более   5   минут   за   урок.   Поэтому   я
планировала построение урока с таким расчетом, чтобы дети несколько раз
организованно   поднимались.   Кратность   подъёма   зависела   от   характера
урока. Опыт показал, что детей можно переводить в положение «стоя» до
трёх раз по 57 минут. Все равно, было заметно, что некоторые дети не всегда
охотно   вставали   за   конторку.   Тогда   я   в   первой   четверти   второго   класса
попросила   написать   свое   мнение   о   работе   за   конторкой.   И   вот,   что   они
написали.
Аня Ф.  Мне нравится конторка, потому что она делает нашу спину прямой.
Были бы у нас в садике такие конторки. Я хочу, чтобы мы были с ними до
одиннадцатого класса.
Олег Ю.
  Когда моя очередь вставать за конторку, я с удовольствием встаю, но
иногда устаю.
Дима В.
  Я люблю стоять за конторкой, потому что за ней очень удобно.
Люба Р.
   Никогда не выйду изза конторки.
Маргарита П.
  Мне нравится стоять за конторкой, потому что я люблю стоять, и лучше
видна учительница.
Настя Н.
  Я люблю стоять за конторкой, потому что за ней удобно.  У меня стает
ровный позвоночник и мне хорошо видно.
Саша Г.
     Я   спешу   в   школу,   чтобы   успеть   постоять   за   конторкой.   Мне   очень
нравится стоять и писать за конторкой.
Но были и другие ответы, которые заставили меня задуматься.
Никита Р.
  Не нравится, потому что устаю.
Катя П.
  За конторкой стоять тяжело.
Ваня К.
  Мне не очень нравится стоять за конторкой, но я стою.
Кирилл А.
  Иногда, когда меняться не хочется, меня заставляют.
Проведя такую анкету, стала думать, как сделать лучше, чтобы не было
насилия, ведь ребенок индивидуален и должен сам решать стоять ему или
сидеть.
И я решила работать с конторками подругому.
Вопервых, переставила столы: первый ряд по 2 стола, второй – по 3,
третий ряд – по одному столу.

За конторками находились дети, которые любят стоять. В среднем ряду
по краям сидели дети, которые не любят или не могут долго стоять.
Вовторых, конторки решила не передвигать, а лучше самим учащимся
меняться местами.
Втретьих, они теперь самостоятельно регулировали смену позы «стоя»
на   «сидя».   Учащийся   может   стоять   столько,   сколько   может.   Но   каждый
ребенок должен хоть один раз встать за конторку в течение   урока. Мне теперь не надо заострять свое  внимание на смене поз, а детям можно самим
решать стоять им или сидеть. В четвертой четверти второго класса я вновь
попросила написать свое мнение о том, какой вариант работы с конторкой
лучше. Ответы были интересные.
Аня Ф.
  Я хочу, чтобы парты стояли по 2, 3, 1. Я люблю, когда конторки не надо
двигать. Очень люблю стоять за конторкой.
Дима В.
   Я хочу, чтобы по 3 стола стояли, и мне удобней, когда конторки не
переставляют. Мне больше нравится работать стоя.
Настя С.
   Лучше всего не передвигать конторки, а меняться. И ещё я люблю
стоять. Но иногда я люблю сидеть. Благодаря конторке выпрямляется спина.
И ещё, можно на ней лучше писать.
Лена С.
  Мне нравится стоять за конторкой и передвигать столы.
Влад Р.
  Лучше оставить так, как сейчас – 3, 2, 1. Я люблю стоять, а сидеть не
очень. По 3 парты интересней.
Дима Б.
     Я   думаю,   что   лучше   сидеть   втроём.   Переходить,   потому   что,   когда
переставляют конторки, бывает шумно. Я и не очень хочу сидеть, но и не очень
хочу стоять. Я предполагаю, что лучше за конторкой, потому что позвоночник
меняется в лучшую сторону.
Из всего этого я сделала следующий вывод:
а) надо менять расположение столов,
б) конторки не передвигать,
в) детям самостоятельно менять позу «сидя» на «стоя».
г) чаще говорить о пользе работы за конторкой.
Но на этом я не остановлюсь, буду искать другие варианты. Одно знаю,
что мне надо учитывать желания ребят. Может быть, видоизменить конторку,
чтобы она была чуть больше и удобней. Главное, я поняла, что конторка вещь
чрезвычайно   нужная и  полезная. У меня  в  классе  хорошие  результаты   по
улучшению осанки.
Сейчас много говорят и пишут о работе стоя за конторкой, и многие
родители, и учителя спрашивают, действительно ли это даёт столь высокий
эффект. На этот вопрос нет однозначного ответа. Работа, только стоя, как и
работа, только сидя, имеет свои плюсы и минусы. Есть ребята, которые могут
простоять   весь   урок   за   конторкой.   Этого   делать   нельзя.   Исходя   из
наблюдений, мы сделали вывод, что если ребенок стоит долго за конторкой,
то начинаются негативные изменения в нижней части позвоночника.
Почти все ребята посещают группу продленного дня, где продолжают
работать   и   «сидя»   и   «стоя».   Некоторые   ребята,   по   сравнению   с   первым классом, теперь могут очень долго стоять за конторкой и не уставать. Дети
хотят иметь красивую спину и ровный позвоночник. Они знают, что для этого
надо   следить   за   собой,   особенно   во   время   работы   за   столом.   Несколько
простых правил   при работе за столом, они записали в дневнике здоровья,
которые прошу читать их ежедневно:
1. твой   стул   должен   быть   не   очень   высоким   и   не   очень   низким,   а
подходящим тебе по росту;
2. рабочее место должно быть хорошо освещено, чтобы не приходилось
наклоняться;
3. во время работы   чтения, рисования, письма локти должны лежать на
столе, а спина быть прямой.
Не следует:
1. низко наклонять голову:
2. напрягать и поднимать плечи:
3. сидеть, скрестив ноги, или, на поджатой под себя ноге.
Кроме этого на уроках делаем упражнения для ровного позвоночника,
которые нравится ребятам выполнять.
«Стрелка»  Исходное положение – стоя, спина прямая, руки, согнутые в
локтях, над головой, ладони касаются друг друга. Встать на носки и очень
медленно приседать. Медленно вернуться в исходное положение. Повторить
3 раза.
«Предмет на голове» Исходное положение – стоя, спина прямая, руки
вдоль туловища. А на голове лежит книга. Ребята идут по классу маленькими
шажками, а затем «гигантскими» шагами. Надо идти так, чтобы не уронить
книгу.
«Обнимая мир»  Подняться на носки, подняв руки вверх через стороны,
слегка запрокинув голову назад. Затем плавно опустить руки вниз, очерчивая
ими круг, как бы обнимая этот большой прекрасный мир.
«Дерево»    Стоя,   ноги   вместе,   руки   опущены,   спина   прямая.   Плавно
поднимите руки вверх, потянитесь всем телом. Внимание  на позвоночнике.
Дыхание произвольное, спокойное. Вытягиваясь вверх, представьте крепкое,
сильное дерево. Оно корнями глубоко вросло в землю. Высокий, стройный
ствол   тянется   к   солнцу.   Ваш   организм,   как   дерево   наливается   силой,
бодростью, здоровьем.
«Правильная осанка»   Встать спиной к стене, касаясь её затылком,
лопатками, нижней частью туловища и пятками. Стоять 23 минуты в день.
Практический   опыт   убедил   в   главном:   чем   более   продолжительное
время   дети   занимаются   в   режиме   «динамических   поз»,   тем   выше   у   них
потребность   к   пребыванию   в   позе   свободного   стояния.   В   целом,
предложенный режим существенно повышает психическую активность детей
на уроках, в том числе и учебнопознавательные способности.

file_name: Конторка.docx

intro:
С 1998 года мне предложили использовать  на уроках специальные конторки. Постоянно искала  варианты, как лучше использовать их.
Доктор Базарный В.Ф.  предлагал, как их использовать, но я  слушая мнения ребят пришла к интересным выводам, вот этим я и поделилась в своём выступление. Если бы все учителя, хотя бы в начальных классах их использовали, то детей с искривлением позвоночника стало бы меньше и работоспособность их  бы возросла.Доктор Базарный В.Ф. рекомендует учебные занятия проводить в режиме смены динамических поз, для чего используется специальная ростомерная мебель с наклонной поверхностью – парты и конторки.Мне это показалось интересным, стала их использовать, своим опытом поделилась с коллегами на семинаре. Дети никогда не устают на уроке.

title: Выступление на семинаре "Конторка".