extracted_text:
ГУ «Мичуринская средняя школа»
Классный час в 1 «Б» классе
на тему  «Я – патриот малой родины»
Подготовила Ермошина Е. П. Классный час на тему «Я – патриот малой родины»
2017 год
 «Что значит быть патриотом?
Любить –да, но не только землю свою,
но и обязательно чтото конкретное для нее делать».
Ш. Валиханов
Цель урока: воспитание патриотизма.
Задачи:
1. Формирование у учащихся казахстанского патриотизма, миролюбия,
национального согласия, углубление и расширение знаний и представлений
детей о нашей Родине;
2. Развивать творческие способности учащихся, развивать интерес и желание
больше узнать о родном крае, об истории Казахстана.
3. Воспитывать чувство интереса и желания больше узнать о родном крае,
своей малой Родины.
Оборудование: видеоролик Назарбаева Н. А.  «Взгляд в будущее
модернизация общественного сознания», видеоролик   «Мой Казахстан
экспо 2017», домики, деревья, цветные карандаши.
Содержание мероприятия
(Праздник проводится после окончания торжественной линейки,
 посвящённой 1 сентября)
Вступление.
Дети под музыку заходят в свой класс и рассаживаются за парты.
(Атамекен  Е.Хасангалиев )
Учитель:
 Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, друзья!
 В день осенний рада вас увидеть я!
 Нарядные, парадные, такие ненаглядные!
 Причёсанные с бантиками девочки сидят.
 И мальчики – отличные, такие симпатичные,
Такие аккуратные на нас сейчас глядят.
 Сегодня у нас большой праздник – День Знаний. Вы собрались на первый
школьный урок, чтобы познакомится со своей школой,  со мной, вашей первой учительницей, и узнать своих будущих одноклассников. Меня  зовут Елена
Петровна.
 Посмотрите вокруг. Это всё ваши одноклассники.
 Улыбнитесь своему соседу по парте и скажите, как вас зовут. Ребята, а как
вы думаете, о чем говорит улыбка?
  Когда человек улыбается  это значит, что: ему хорошо; он получил
подарок; его хвалят; он сделал доброе дело; получил пятерку. А еще улыбка
говорит нам о том, что у нас хорошее настроение. Давайте постараемся,
чтобы каждый день в школе начинался с улыбки.
 Вы сегодня переступили порог школы и отправляетесь в увлекательное, хотя
порою и трудное путешествие по волшебной стране.
 Этой страны вы не найдёте ни на одном глобусе или карте. Эту страну вам
предстоит открыть с помощью волшебников – учителей. Они научат вас
считать, писать, рисовать.
Учитель:
Много стран есть на свете других,
 Те же птицы там в воздухе реют,
Те же зёрна там в яблоках  зреют,
Те же косточки в вишнях тугих.
Но такая, как наша  одна!
Всю её омывает волнами,
Вся она в полный рост перед нами,
Озарённая солнцем, видна!
 О какой стране идёт речь в стихотворении? (ответы детей)
 Нашей родиной является Республика Казахстан.
 И сегодняшний классный час посвящен теме « Я – патриот малой родины».

Стихотворения о Родине
Ученик 1:
Слышишь песенку ручья?
Это – Родина твоя.
Слышишь голос соловья?
Это – Родина твоя.
Школа, где твои друзья,
Это – Родина твоя.
Руки матери твоей,
Звон дождей и шум ветвей,
И в саду смородина –
Это тоже Родина.
Ученик 2: Бақытты ел — бұл Отан,
Бәріне мен иемін
Біздін Отан — ұлы Отан
Ұлы Отанды суйемін.
Ученик 3:
Ты прекрасна, о, Родина наша!
Необъятны просторы твои.
Горделивы высокие горы
И цветами прикрыты они.
Ученик 4:
Полноводны могучие реки,
Пышно в зелень одеты леса.
О, родной и любимый, земли и краса,
Сердцу нашему ты дорога.
Ученик 5:
Казахстан, родной мой край!
Я люблю тебя, ты знай!
Горы, реки, города
Это близко мне всегда.
Ученик 6:
Ах! Как радостно живётся
В Казахстане нам родном!
Лучше всех на белом свете,
Это наш родимый дом!
Ученик 7:
Над отчизной солнце светит,
И сады шумят над ней,
Нет нигде на белом свете
Для меня страны родней.
Учитель:
Мы  живем в замечательной стране, в Республике Казахстан, просторы ее
огромны и, если бы мы захотели совершить путешествие по ее территории, то
оно продлилось бы очень много времени. А вы любите путешествовать?
Я предлагаю посмотреть видеоролик   «Мой Казахстан экспо 2017»
Учитель: Те, кто любят Родину – называют патриотами.
 А как вы считаете, что значит быть патриотом? (Ответы детей)
Патриот  это человек, знающий свой язык, обычаи
Патриот  это человек, испытывающий гордость за успехи и достижения
своей страны
Патриот  это человек, который готов стать на защиту своей Родины
Учитель:  Я думаю, вы, ребята, знаете казахские пословицы и поговорки.
Сейчас мы это проверим.
Пословицы:
          От Родины веет теплом, а от чужбины холодом.
          Если дружба велика, значит Родина сильна.
          Народная дружба и богатство — дороже богатства.
          Родная земля — золотая колыбель.
          Человек без родины, что соловей без леса.
Учитель:  А как вы считаете, что значит малая родина?
(Ответы детей п. Мичуринское)
Предлагаю, написать на домиках имена тех людей, кто живет с детьми.
Приклеиваем домики на доску.
Игра «Что я сделаю для своей родины, когда вырасту?»
Появляются деревья.
Учащиеся встают в круг, и проводится  разминка.
Учитель:
Если вы по утрам с радостью идете в школу, помашите правой рукой.
Если вы цените в людях честность и порядочность, сделайте шаг вперед.
 Если уверены в своих силах, топните ногой.
Если вы считаете, что мы должны уважать права людей, независимо от их
национальной и социальной принадлежности, сделайте шаг назад.
Если вас волнует судьба нашей страны, хлопните в ладоши.
Если вы считаете себя патриотами, поднимите обе руки вверх.
Если вы верите в то, что наша страна займет достойное место в мире,
протяните обе руки вперед. Если вы верите, что будущее страны зависит от
вас, возьмитесь за руки.
Учитель:
Я прошлым Родины своей горжусь,
Истоки языков познать стремлюсь.
Хочу, чтоб в будущем мой Казахстан
Стал сильным и великим среди стран.
Показ видеоролика Назарбаева Н. А.  «Взгляд в будущее
модернизация общественного сознания» Учитель:
Наш сегодняшний урок подошел к концу. Мне очень хочется верить, что
вы многое поняли и усвоили. Каждый человек, живущий на планете,
испытывает чувство гордости за свою Родину, свой народ и страну,
свою землю и историю. Я думаю, что вы станете настоящими
патриотами своей страны. Классный час
«Я – гражданин Казахстана»
Цель:
1. Создание условий для осознания учащимися значимости государства и его
символов.
2. Воспитание чувства патриотизма и любви к своей Родине.
3. Развить познавательный интерес, расширить кругозор в области
государственной символики.
Оборудование: слайды, звездочки, чистые листы, цветные карандаши.
Ход классного часа
Организационный момент: Звучит песенка про школу. Основная часть:
Учитель : Чтобы попасть в наш класс надо выполнить первое задание.
Сегодня вы вливаетесь в большое созвездие учеников нашей школы. Напишите
на звёздочках свои имена, чтобы все люди в нашей школе знали имена детей,
которые будут учиться в 1 "Б" классе. Итак, берём в руки карандаши,
зажигаем новые звёзды на небосклоне нашей школы и вешаем на доску.
Учитель: Ребята, мы живем в замечательной стране, в Республике Казахстан,
просторы ее огромны. Вы родились и живёте в Республике Казахстан и
поэтому являетесь гражданином этого государства. Каждый человек с
момента рождения становится гражданином. Это значит, что он на находится
под защитой государства. Быть гражданином РК – это высокое почётное
звание. Стать гражданином – значит выполнять свой долг перед Родиной. Родиной мы зовём её потому, что мы здесь родились, здесь говорят на родном
языке и всё здесь для нас родное.
 Земля , Казахстан, Астана – это наш дом. А можем ли мы сказать, что наш
дом и город, в котором мы живём?
 Нашему городу уже  135 лет. Когда его основали, это было небольшое
поселение, а сейчас в нём много красивых домов, школ, детских садов и
предприятий, на которых работают ваши родители.
 Мы жители города Костанай.
 Кто из вас родился в Костанае?
В Костанае проживает около 300 тысяч человек различных национальностей.
Какие же народы живут в нашем городе? (Дети перечисляют.)
Подумайте, какими качествами характера должен обладать человек, живущий
на планете Земля.
Добрый
Умный
Смелый
Сильный
Улыбчивый
Преданный
Честный
Толерантный
Если люди будут обладать всеми этими качествами, то на Земле исчезнут
войны, ссоры. Люди не будут страдать и ненавидеть друг друга. Все равно,
какой ты национальности, какого цвета кожи.
– Надо очень любить этот мир, любить его таким, каков он есть. Надо
раскрыть ему душу и слиться с ним, делая чтото здесь и сейчас, что сделает
мир хоть капельку лучше и добрее. Тогда только вся планета станет твоей, ты
поймешь ее тайны и поймешь самого себя.
Учитель: А сейчас я расскажу вам одну сказку:
«В одном королевстве жил добрый сказочный народ. И была в этом
королевстве большая волшебная книга – Книга Законов, которая учила людей,
как нужно правильно жить, как разрешать споры, поступать по
справедливости. Всё было хорошо, но Злой Колдунье не нравилось, что сказочный народ живёт
спокойно и мирно. Она украла Книгу Законов и сказочная страна
превратилась в Королевство Беззакония…»
 Хотели бы вы жить в Королевстве Беззакония? Почему?
 В нашем государстве тоже есть такая Книга Законов и называется она
Конституция.
Конституция

форму правления в государстве. В нём записаны права и обязанности граждан.
  – это основной Закон государства, который устанавливает
Конституция РК принята 30.08.95. В Конституции РК записано, что Казахстан
является независимым и суверенным государством. А также в ней записаны
обязанности граждан по отношению к своему государству. Юные граждане
РК, такие как вы обязаны:
 уважать символы государства:
 учиться в школе;
 охранять природу;
 любить и уважать своих родителей;
 любить и защищать свою Родину, значит быть патриотом, гордиться своей
Родиной, уважать и соблюдать Законы страны, выполнять свои обязанности,
быть активным в общественной жизни.
Наряду с обязанностями в Конституции записаны и права граждан. Например,
право на личную свободу (статья №16), право на отдых (статья №24), право
на охрану здоровья (статья № 29).
Учитель: А сейчас мы узнаем, как хорошо вы знаете свою Родину. Я буду
задавать вопросы, кто знает ответ поднимите руку.
Викторина
Как называется страна в которой мы живем? (Республика Казахстан)
Какой государственный язык в нашей стране? (казахский)
Кто является самым главным человеком страны? (президент)
Как зовут нашего президента? (Нурсултан Абишевич Назарбаев)
Какой город является главным городом Казахстана? (Астана)
Почему? (Это столица.) Денежная единица? (тенге)
Молодцы ребята ответили на все вопросы правильно.
Над Казахстаном орел молодой
Стал символом счастья, свободы.
Раскинул он крылья над нашей страной
И дружбой сплотил он народы.
Вот уже 16 лет национальной независимости Казахстана сопутствуют
государственные символы.
А вы знаете названия государственных символов? Кто назовет?
(это Государственный Герб Республики Казахстан, Государственный Флаг
Республики Казахстан, Государственный Гимн Республики Казахстан).
Учитель: Сейчас я вам немного расскажу про государственные символы РК, а
вы внимательно послушайте.
Герб Казахстана имеет форму круга. Центральным элементом является
шанырак, который олицетворяет собой очаг, целостность мира и является
символом первоосновы государства — семьи. Шанырак с входящими в него
лучами олицетворяет объединение многих народов. Важная часть герба — два
мифологических коня, т.к. вся жизнь кочевников связана с конем. Кони как
бы оберегают шанырак с двух сторон. Пятиконечная звезда использована как
символ счастья, мира, знака вечности. Слово «Казахстан» вычерченное на
Гербе, сложилось в результате длительного развития казахской нации.
Колосья обозначают богатство Родины.
Флаг Республики Казахстан голубого цвета, что символизирует единение и
безоблачное небо, мир и благополучие. Золотое солнце с лучами —
символизирует богатство и покой, лучи дружбу всех народов, проживающих
в стране. Парящий степной орел символизирует щедрость и зоркость, высоту
помыслов.
Государственный Гимн Республики Казахстан это произведение (песня),
которое исполняют на торжественных праздниках, военных парадах,
спортивных соревнованиях. Слушают Гимн стоя, показывая уважение к
главной песне своей страны, держа правую руку на сердце.
А теперь я предлагаю вам нарисовать государственный флаг РК. У вас на
партах лежат лист бумаги и карандаши.
Итог: Вот теперь у каждого из вас есть свой флаг нашего независимого
государства, и вы должны пообещать нашей Родине, что мы будем не только
достойными гражданами Республики Казахстан, но и хорошими учениками! Мы будем грамотно и без ошибок писать... Клянёмся!
Научимся быстро задачи решать... Клянёмся
На уроке стараться, мух не считать... Клянёмся!
Учебник беречь, не бросать и не рвать... Клянёмся!
Выполнять полностью домашние задания... Клянёмся
Приходить в школу без опоздания... Клянёмся
Стать за год умней и взрослей... Клянёмся!
Стать гордостью родителей и учителей... Клянёмся! Клянёмся!
Клянёмся!
Учитель: Ну что ж я вижу вы готовы идти в первый класс, и приглашаю наших
родителей поздравить вас!
( Родители поют на мотив песни " Голубой вагон ").
Учитель: наш классный час подошел к концу. В добрый путь!  Кто может прочитать, что написано на экране? (телеграмма)
 Как понять это слово? Что такое телеграмма?
 Интересно узнать. А кому пришла сегодня эта телеграмма.
Слайд 6 (2).
(Дети читают адрес)
Слайд 6 (3).  Давайте прочитаем, что же написано в телеграмме.  (Еду. Встречайте.)
  Подписи нет. Кто же к нам едет? Я вам загадаю сейчас загадку, а вы
попробуйте догадаться от кого же эта телеграмма.
Столяр Джузеппе – Сизый нос
Полено както в дом принёс.
Он начал чтото мастерить,
Полено стало говорить.
Кто в том полене говорил?
Кого Джузеппе мастерил?     ( Буратино)       Слайд  7 (1).
На праздник принято приходить с подарками. Я тоже принёс вам подарок.
Попробуйте догадаться, где он находится?
           Новый дом несу в руке,
           Двери дома на замке,
           А живут в доме том:
           Книжки, ручки и альбом.   (Портфель).
Учитель:
 Молодцы! Вы хорошо справились с этими  заданиями. Давайте
поаплодируем друг другу. (Аплодисменты)
Слайд 11.
Учитель:
 Прочитайте, что написано на следующем слайде. (Поиграем) Буратино
приглашает нас с вами поиграть в игру  «Что возьмёшь в школу».  ( Хлопок в
ладоши – если школьная вещь, присесть – если нет).
Физминутка :
Букварь, кукла, машина, тетрадь, подушка, пенал, ложка, карандаш,
жевательная резинка, портфель, ручка, зубная паста.
Учитель:
 Вы просто молодцы! Справляетесь со всеми заданиями. Как же называется
следующая станция?
Слайд 12 (1).  (Загадки).
  Все готовы отгадывать загадки, которые подготовил для нас Буратино?
Стоит весёлый светлый дом,
Ребят проворных много в нём,
Там пишут и считают,
Рисуют и читают.   (Школа) Слайд 12 (1).
То я в клетку, то в линейку,
Написать по ним сумейка,
Можешь и нарисовать.
Называюсь я … (тетрадь). Слайд 12 (2). Я люблю прямоту,
Я сама прямая.
Сделать ровную черту
Всем я помогаю.   (Линейка) Слайд 12 (3).
Непохож на человечка,
Но имеет он сердечко.
И работе круглый год он сердечко отдаёт.
Пишет он, когда диктуют,
Он и чертит, и рисует,
 А сегодня вечерком
 Он раскрасит мне альбом.   (Карандаш)  Слайд 12 (4).
Учитель:

  Молодцы, ребята! Вы справились со всеми заданиями.
Слайд 14  .
 Теперь настало время открыть наш волшебный портфель и узнать, что же
там.
                          Вот он, ключик золотой
                         Волшебный портфель скорее открой.
(Буратино открывает волшебным ключиком портфель и вынимает  слово
«патриот»)
Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово патриот?.
   ПАТРИОТ любитель отечества – так утверждает автор толкового словаря
В.Даль.
 И вы ребята должны вырасти настоящими патриотами своего отечества.
Любить и уважать свою Родину Родина – это самое важное, самое дорогое и
всеми любимое слово. У каждого человека есть своя Родина. Под этим словом
мы понимаем нашу школу, свою семью, свой прекрасный  поселок, всю нашу
огромную Республику Казахстан.
Стихи о родине
ХОД УРОКА
1.Звучит песня «Туган як».
2.Учитель: Добрый день ребята, уважаемые гости. Сегодня наш
классный час посвящён теме: «Я люблю свой край. Это значит, что я
патриот? »
Откуда мы родом? «Из детства»  скажите вы и будете правы. Детство
было у всех: у ваших родителей, у бабушек и дедушек. И у каждого из
нас есть своя Родина.
А что мы называем Родиной?
(Ответы детей) Любимый город, где мы родились. (и другие ответы) .
К. Д. Ушинский писал:
“Много есть на свете и кроме России всяких хороших государств и
земель, но одна у человека родная мать – одна у него и Родина”.
3. 4.
 5.Игра «Что я сделаю для Родины»
Дети разбиваются по парам, берутся за руки и встают в цепочку друг за
другом, как в игре ручеёк. Водящий должен сказать, что он сделает для
Родины, когда вырастет. После его ответа дети поднимают руки,
водящий выбирает одного из любой пары и ведет его за собой. В конце
цепочки они образуют новую пару. Тот, кто остался без пары, подходит
к началу цепочки, и игра продолжается.
 Я посажу дерево;
 Я построю дом;
 Я буду олимпийским чемпионом, и завоёвывать победы;
 Я буду любить и почитать свою Родину;
 Я буду работать на КАМАЗЕ и собирать автомобили;
 Я буду защищать свою Родину.
Дети садятся на свои места
12. Итог:
Итак, ребята мы сегодня с вами выяснили, что такое патриот и в чём
проявляется патриотизм, к любви к Родине, к своему городу, семье и,
конечно к школе.
Наши ребята подготовили рисунки, а также написали собственные
сочинения о родном крае, которые вы можете просмотреть на нашем
стенде.
Я хотела бы закончить наш классный час такими словами. Патриотами
не рождаются, ими становятся. И сколько бы кто не говорил о
патриотизме, всё это слова. Истина в душе.
Наш классный час подошёл к концу. Спасибо всем за внимание, до
новых встреч.
Ход урока:
Учитель:
Қайырлы күн! Добрый день! Здравствуйте, уважаемые гости,
родители! Здравствуйте, дорогие ребята!  Я очень рада встретиться с вами
после летних каникул. Мы с вами не виделись целых 3 месяца, и уверена  вы
соскучились по школе. Приятно видеть вас повзрослевшими, загорелыми, а
самое главное – здоровыми, целыми и невридимыми!
  С сегодняшнего дня мы с вами отправляемся в путешествие по лестнице
знаний, мы поднялись на первую ступеньку. Теперь мы учащиеся 1го класса. Хочется вам пожелать большой «жадности» к знаниям, чтобы вы с большим
аппетитом поглощали всё услышанное и прочитанное. Желаю вам не болеть,
быть активными, смелыми, уверенными в себе. Цените своё время, уважайте
старших, учителей, родителей.

Наш урок мы начнём с разминки.
Учащиеся встают и учитель проводит разминку.
Если вы по утрам с радостью идете в школу  помашите правой рукой.
Если вы цените в людях честность и порядочность  сделайте шаг
вперед.
 Если уверены в своих силах  топните ногой.
Если вы считаете, что мы должны уважать права людей, независимо от
их национальной и социальной принадлежности  сделайте шаг вперед.
Если вас волнует судьба нашей страны  хлопните в ладоши.
Если вы считаете себя патриотами  поднимите обе руки вверх.
Если вы верите в то, что наша страна займет достойное место в мире
протяните обе руки вперед.
Если вы верите, что будущее страны зависит от вас  возьмитесь за руки
рядом стоящего.
Всем спасибо! Спасибо, что никто не остался в стороне во время разминки!
Дорогие ребята! Нам всем хочется, чтобы на уроке вы были внимательны,
находчивы, а главное — чтобы вы показали, что знаете и как умеете работать.
       1 сентября ученики нашей огромной страны садятся за парту. В каждой
школе есть своё расписание. Но есть один урок, который в этот день проходят
во всех школах и во всех классах. Это – урок Мира, День Знаний.
  «Пусть новое III тысячелетие будет тысячелетием Мира. Мы стремимся к
этому. Мир – закон нашей жизни. Родина начинается с Мира».
А теперь мы начинаем наш первый в этом учебном году урок. Тема нашего
урока «Я – патриот своей Родины – Казахстан».
Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово ПАТРИОТ?
(Ответы детей) ПАТРИОТ  любитель отечества…
И вы, ребята должны вырасти настоящими патриотами своего отечества.
Любить и уважать свою Родину. Родина – это самое важное, самое дорогое и
всеми любимое слово. У каждого человека есть своя Родина. Под этим словом
мы понимаем нашу школу, свою семью, своё прекрасное село, всю нашу
огромную Республику Казахстан.
Показ видео – клипа «Моя Родина – Казахстан».
    Мы с вами живём в свободной демократической стране. Нашу Республики Казахстан признали во всём мире. Наш Президент Н.А.Назарбаев вместе с
государственным правительством делают всё возможное, чтобы гражданам
Казахстана жилось хорошо и свободно.
    Строятся новые дома, школы, больницы, заводы. Создаются новые рабочие
места для незанятого населения.
     Пока вы отдыхали на каникулах, люди старшего поколения не отдыхали.
На фабриках и заводах шили для вас одежду и обувь, печатали новые
учебники. В пекарнях пекли для вас хлеб и сладкие изделия.
     Наше правительство также позаботилось о том, чтобы вы занимались не
только в чистых и светлых кабинетах, но и о том, чтобы вы занимались по
обновлённым программам.
     В нашу школу поступили новые учебники, есть компьютеры,  а в некоторых
кабинетах установлены интерактивные доски.
    Перед выпускниками школ открываются большие перспективы – поступать
в высшие учебные и технические  специальные заведения. Самые лучшие
ученики доказывают свои знания в специальных конкурсах для того, чтобы
продолжить свою учёбу за границей.
   Наш Казахстан – крепкое, сильное, богатое государство. И нам нужны
грамотные, хорошие специалисты. Поэтому хорошо учитесь и будьте –
врачами, учителями, инженерами и просто хорошими специалистами.
Достойными гражданами  своей страны. Уважайте и цените Государственные
символы – Герб, Флаг, Гимн.
   Гордитесь тем, что Казахстан – это наша Родина.
Ученик :
Бақытты ел — бұл Отан,
Бәріне мен иемін
Біздін Отан — ұлы Отан
Ұлы Отанды суйемін.
Учитель:
У нас в Казахстане живут люди многих национальностей. Все говорят на
разных языках. Но государственным языком является казахский. Давайте мы
сейчас узнаем, на сколько хорошо вы знаете казахский язык Ваша задача
представленные слова перевести на казахский язык.
(Дерево эмоций. Все присутствующие клеят листочки: зеленые или
жёлтые)

file_name: классный час Я патриот малой родины.docx

intro:
Цель урока: воспитание патриотизма.
Задачи:
1. Формирование у учащихся казахстанского патриотизма, миролюбия, национального согласия, углубление и расширение знаний и представлений детей о нашей Родине;
2. Развивать творческие способности учащихся, развивать интерес и желание больше узнать о родном крае, об истории Казахстана.
3. Воспитывать чувство интереса и желания больше узнать о родном крае, своей малой Родины.Цель урока: воспитание патриотизма.
Задачи:
1. Формирование у учащихся казахстанского патриотизма, миролюбия, национального согласия, углубление и расширение знаний и представлений детей о нашей Родине;
2. Развивать творческие способности учащихся, развивать интерес и желание больше узнать о родном крае, об истории Казахстана.
3. Воспитывать чувство интереса и желания больше узнать о родном крае, своей малой Родины.

title: Классный час "Я - патриот малой родины"


file_name: Исследовательская работа.docx

description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение "Лицей № 1"
Кафедра точных наук
Феномен первой цифры
(исследовательская работа)
Выполнил:
ученик 5а класса
Руководитель:
учитель математики
Бабенко Ольга Евгеньевна
Кокурина Любовь Михайловна,
Представлена 18.04.2017
Оценка  нормоконтроля:
Оценка результатов работы
руководителем:
Оценка публичной защиты работы:
Итоговая оценка:
Отв. преподаватель на кафедре или
Оценка
Подпись
Оценка
подпись
Оценка
подпись
Оценка
подпись

description:
Введение
3
В   сентябре   на   одном   из   уроков   математики   наш   педагог   Кокурина   Любовь
Михайловна   предложила   всем   ребятам   из   нашего   класса   выбрать   для   себя   тему
исследовательской работы по математике. Чтобы заинтересовать и вдохновить нас Любовь
Михайловна начала рассказывать нам истории о цифрах, почему одни из них считаются
«счастливыми», а другие нет, почему большинство людей, которых просят наугад назвать
любое число, называют чаще нечётное число, чем чётное и.т.д. Мне стало очень интересно
узнать о цифрах больше. Дома я прочла множество интересных фактов о натуральных
числах и решила более подробно изучить единицу. После прочтения нескольких интернет
статей   я   обнаружила   очень   интересный   феномен,   который   называется   законом   первой
цифры или иначе законом Бенфорда. Он и стал предметом моего изучения.
Изучение   курса   математики   5го   класса   сопровождается   такими   понятиями   как
натуральные числа и натуральный ряд. Тема моего исследования является актуальной с
позиции изучения натуральных чисел на бытовом уровне, в окружающем нас мире. Моя
исследовательская работа поможет мне овладеть вышеперечисленными понятиями.
Предмет изучения  закон первой цифры или закон Бенфорда.
Гипотеза: Повторяемость цифры из натурального ряда [1, …, 9] на первом месте в
дву и более значном числе тем меньше, чем больше эта цифра.
Цель: найти подтверждение закона Бенфорда в окружающем нас мире.
Задачи:
 Сформулировать закон Бенфорда (закон первой цифры);
 Изучить литературу по данной проблематике;
 Найти доказательства закона первой цифры в окружающем нас мире
Во время работы предполагаю использование следующих методов исследования:
1. изучение научной литературы, для поиска информации о законе Бенфорда;
2. сбор информации из окружающего мира для доказательства закона;
3. анализ собранных данных;
4. сравнение результатов, построение таблиц и диаграмм

description:
Глава 1. Феномен первой цифры
5
1.1.  История открытия закона первой цифры или закона Бенфорда
В 1881 году американский астроном Саймон Ньюкомб обратил внимание на то, что
первые несколько страниц книг с логарифмическими таблицами потрепаны больше, чем
следующие  за  ними,  в  то  время  как  последние  страницы  почти  совсем  новые.  Почему
ученые   чаще   пользуются   первыми   страницами   таблиц   логарифмов,   чем   последними?   –
подумал   Ньюкомб.   –   Потому   что   им   чаще   приходится   иметь   дело   с   числами,
начинающимися с цифры «1», чем с цифры «2»; с цифрой «2» чаще, чем с цифрой «3» и т.д.
Тогда,   астроном   предположил,   что   разброс   цифр   на   самом   деле   соответствует
логарифмическому распределению: «1» используется в 30 % случаев, «2» – примерно 18%
и так далее до «9», которая используется в 5 % случаев.
В   1938   году   американский   физик   Ф.   Бенфорд   заново   открыл   феномен   первой
цифры. Бенфорд  исследовал около  20 таблиц, среди которых были  данные  о площади
поверхности 335 рек, молекулярном весе тысяч химических соединений и даже номера
домов американских ученных. Проанализировав около 20 тысяч содержавшихся в таблицах
чисел, Бенфорд установил удивительную закономерность. Казалось бы, все девять цифр 1,
2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 равноправны, и повторяемость каждой из них в качестве первой цифры
любого многозначного числа должна быть один раз из девяти. Но закон Бенфорда говорит
нам   следующее   «повторяемость   цифры   в   качестве   первой   в   многозначном   числе   тем
меньше,  чем   больше   эта   цифра».   Таким   образом,   у  цифры   «1»   повторяемость   гораздо
больше, чем у цифры «9».
Но ни Ньюкомб, ни Бенфорд не доказали справедливость закона. Это произошло
только в 1995 г., и автор доказательства – Тед Хилл, математик из США.(1)
1.2. Закон первой цифры или закон Бенфорда
Закон Бенфорда или закон первой цифры гласит, что в таблицах чисел, основанных
на данных из реальной жизни, цифра «1» на первом месте встречается гораздо чаще, чем

description:
все остальные (табл. 1.1). Более того, чем больше цифра, тем реже она будет стоять в числе
на первом месте.(2)
6
Таблица 1.1 – Повторя
емость цифры на первом месте
в   многозначных   числах,
основан
ных на источниках из реальной
жизни
Первая
цифра
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Повторя
емость
30,1%
17,6%
12,5%
9,7%
7,9%
6,7%
5,8%
5,1%
4,6%

description:
7
Рис. 1.1 – Распределение Бенфорда

description:
Глава 2. Закон Бенфорда в окружающем нас мире
8
2.1 Закон Бенфорда в нумерации домов 7го и 3го мкр. г. Братска
Я живу в 7 микрорайоне г. Братска, а лицей, в котором я учусь, расположен в 3
микрорайоне. Я решила изучить нумерацию домов, расположенных в этих микрорайонах.
На трех улицах 7го микрорайона (ул. Воиновинтернационалистов, ул. Мечтателей, ул.
Олимпийская) расположено 60 домов. Номера домов, начинающиеся на «1», имеют 29 из
них, 12 домов имеют номера, начинающиеся с «2». В 7ом микрорайоне есть 8 домов с №3,
4 дома с №5, 4 дома с №7 и 3 с №9. График распределения первых цифр в нумерации
домов 7 мкр. приведен на рис. 2.1.
Таблица 2.1 –   Повторяемость   цифр   на   первом   месте   в   нумерации   домов   7   мкр.
г. Братска
Первая цифра
Повторяемость, раз
1
2
3
5
7
9
29
12
8
4
4
3

description:
9
Рис. 2.1 – Распределение первых цифр в нумерации домов 7 мкр. г. Братска
На   пяти   улицах   3го   мкр.   (ул.   Макаренко,   ул.   Наймушина,   ул.   Пирогова,
ул. Погодаева, ул. Солнечная) расположено 39 домов. Номера домов, начинающиеся на
«1», имеют 18 из них, 5 домов имеют номера, начинающиеся с «2». Распределение цифр в
нумерации домов 3 мкр. приведены в табл. 2.2 и на рис. 2.2.
Перечень   всех   улиц   и   домов   г.   Братска   можно   посмотреть   на   сайте
http://www.antonenkov.com (3) (см. Приложения А, Б).
Конечно,   количество   обработанных   мною   данных   слишком   мало,   чтобы
распределение первых цифр в нумерации домов приблизилось к распределению Бенфорда,
но тот факт, что единица встречается в нумерации домов чаще других цифр, очевиден.
Таблица 2.2 –   Повторяемость   цифр   на   первом   месте   в   нумерации   домов   3   мкр.
г. Братска
Первая цифра
Повторяемость, раз
1
2
3
4
5
6
7
8
9
18
5
2
4
3
2
4
1
2

description:
10
Рис. 2.2 – Распределение первых цифр в нумерации домов 3 мкр. г. Братска
2.2 Закон Бенфорда в длинах главных рек России и их притоков
На информационном сайте о реках России «Все реки России» (http://vsereki.ru) я
нашла сравнительную таблицу главных рек Росси и проанализировала их длину. Оказалось,
что «1» встречается первой в длинных рек в 33 случаях из 48, а «2» в 9 случаях (см. табл.
2.3, рис. 2.3, Приложение В). (4)
Таблица 2.3 – Повторяемость цифр на первом месте в длинах главных рек России
Первая цифра
Повторяемость, раз
1
2
3
4
7
33
9
3
2
1

description:
11
Рис. 2.3 – Распределение первых цифр в длинах главных рек России
2.3 Закон Бенфорда в таблице Менделеева
Конечно же, я еще не изучаю химию, но на форзаце моего дневника напечатана
таблица   Менделеева,   я   изучила   атомные   массы   основных   химических   элементов.
Результаты приведены в таблице 2.4 и на рис. 2.4 (см. Приложение Г).
Таблица 2.4 – Повторяемость цифр на первом месте в атомных массах основных
химических элементов
Первая цифра
Повторяемость, раз
1
2
3
4
5
6
7
8
9
28
17
5
4
6
4
4
4
6

description:
12
Рис. 2.4 – Распределение первых цифр в атомной массе основных химических элементов
2.4 Закон Бенфорда в численности стран мира
В электронной энциклопедии Википедии я нашла список стран мира по численности
населения (2). Из 246 стран большинство, а именно 66 стран, имеют численность населения,
начинающуюся   на   «1».   Распределение   первых   цифр   в   численности   населения   стран
показаны в табл. 3.5 и на рис. 3.5.
Таблица 2.5 – Повторяемость цифр на первом месте в численности населения стран
мира
Первая цифра
Повторяемость, раз
1
2
3
4
5
6
7
8
9
66
43
32
22
26
17
12
15
13

description:
13
Рис. 2.5 – Распределение первых цифр в численности населения стран мира
2.5 Закон Бенфорда в площадях субъектов Российской Федерации
В электронной энциклопедии Википедии я нашла список субъектов РФ по площадям
(2).   Из   87   субъектов   РФ   большинство,   а   именно   25   субъектов,   имеют   площадь,
начинающуюся на «1». Распределение первых цифр в площадях субъектов РФ показаны в
табл. 3.6 и на рис. 3.6.
Таблица 2.6 – Повторяемость цифр на первом месте в площадях субъектов РФ
Первая цифра
Повторяемость, раз
1
2
3
4
5
6
25
13
11
10
5
6

description:
Первая цифра
Повторяемость, раз
7
8
9
10
5
2
14
Рис. 2.6 – Распределение первых цифр в площадях субъектов РФ

description:
Заключение
15
Перенося  закона  Бенфорда  в  реальную  жизнь его  можно  объяснить  так: в  мире
маленьких вещей всегда больше, чем больших: маленьких водоемов больше чем больших,
маленькие камни встречаются чаще, чем большие валуны, маленьких стран больше, чем
больших и т.д. (5)
Закон Бенфорда применим не к математическим абстракциям, а к предметам из
реальной жизни, к тому, что растет в числе, размере, весе или цене.
Проанализировав большое количество информации, я подтвердила свою гипотезу.
Действительно,   самая   распространенная   цифра   человеческого   обихода   –   «1».   И   эта
парадоксальная картина проявляется во всевозможных реальных случаях, от нумерации
домов до количества населения, длины рек.(6)

description:
Список литературы
16
1. СЕКЕЙ Г. Парадоксы в теории вероятностей и математической статистике. М., Мир,
1990.
Интернет ресурсы:
2. https://ru.wikipedia.org/wiki
3. http://www.antonenkov.com
4. http://vsereki.ru
5. http://dmkalashnikov.livejournal.com/192826.htm
6. http://masterok.livejournal.com/2289185.htmll
Официальные документы
7. Положение о курсовой работе учащихся МБОУ "Лицей № 1"
8. Положение о научнопрактической конференции учащихся МБОУ "Лицей №1"

description:
Приложение А
Перечень улиц 7 мкр. г. Братска
Улица Воиновинтернационалистов:
Воиновинтернационалистов 1 (жилой многоквартирный дом, 14 этажей)
Воиновинтернационалистов 1а (нежилое здание, 2 этажа)
Воиновинтернационалистов 3 (жилой многоквартирный дом, 9 этажей)
Воиновинтернационалистов 5 (жилой многоквартирный дом, 9 этажей)
Воиновинтернационалистов 5а (нежилое здание, 2 этажа)
Воиновинтернационалистов 7 (жилой многоквартирный дом, 5 этажей)
Воиновинтернационалистов 9 (жилой многоквартирный дом, 9 этажей)
Воиновинтернационалистов 11 (жилой многоквартирный дом, 5 этажей)
Воиновинтернационалистов 13 (жилой многоквартирный дом, 9 этажей)
Воиновинтернационалистов 15 (жилой многоквартирный дом, 9 этажей)
Воиновинтернационалистов 17 (жилой многоквартирный дом, 5 этажей)
Улица Мечтателей:
Мечтателей 1 (нежилое здание, 2 этажа)
Мечтателей 1а строение 1 (нежилое здание, 2 этажа)
Мечтателей 3 (жилой многоквартирный дом, 9 этажей)
Мечтателей 5 (жилой многоквартирный дом, 5 этажей)
Мечтателей 7 (жилой многоквартирный дом, 10 этажей)
Мечтателей 7а (нежилое здание, 1 этаж)
Мечтателей 7 строение 1 (нежилое здание, 1 этаж)
Мечтателей 9 (жилой многоквартирный дом, 5 этажей)
Мечтателей 11 (нежилое здание, 2 этажа)
Мечтателей 13 (жилой многоквартирный дом, 5 этажей)
Мечтателей 14 (нежилое здание, 1 этаж)
Мечтателей 14 строение 3 (нежилое здание, 1 этаж)
Мечтателей 15 (жилой многоквартирный дом, 9 этажей)
Мечтателей 15а (нежилое здание, 3 этажа)
Мечтателей 15б (нежилое здание, 1 этаж)
Мечтателей 15 строение 1 (нежилое здание, 2 этажа)
Мечтателей 15 строение 2 (нежилое здание, 2 этажа)
Мечтателей 17 (жилой многоквартирный дом, 9 этажей)
Мечтателей 17а (нежилое здание, 1 этаж)
Мечтателей 19 (жилой многоквартирный дом, 5 этажей)
Мечтателей 21 (жилой многоквартирный дом, 5 этажей)
Мечтателей 23 (жилой многоквартирный дом, 9 этажей)

description:
2
Мечтателей 23а (нежилое здание, 2 этажа)
Мечтателей 25 (жилой многоквартирный дом, 5 этажей)
Мечтателей 27 (нежилое здание, 2 этажа)
Мечтателей 29 (жилой многоквартирный дом, 9 этажей)
Мечтателей 29а (нежилое здание, 3 этажа)
Мечтателей 31 (жилой многоквартирный дом, 6 этажей)
Мечтателей 33 (жилой многоквартирный дом, 9 этажей)
Улица Олимпийская:
Олимпийская 1 (жилой многоквартирный дом, 14 этажей)
Олимпийская 3 (нежилое здание, 2 этажа)
Олимпийская 5 (жилой многоквартирный дом, 9 этажей)
Олимпийская 7 (жилой многоквартирный дом, 5 этажей)
Олимпийская 9 (жилой многоквартирный дом, 5 этажей)
Олимпийская 11 (жилой многоквартирный дом, 14 этажей)
Олимпийская 13 (нежилое здание, 2 этажа)
Олимпийская 14 (нежилое здание, 7 этажей)
Олимпийская 15 (нежилое здание, 2 этажа)
Олимпийская 15а (нежилое здание, 2 этажа)
Олимпийская 17 (жилой многоквартирный дом, 9 этажей)
Олимпийская 17а (нежилое здание, 1 этаж)
Олимпийская 19 (жилой многоквартирный дом, 9 этажей)
Олимпийская 21 (жилой многоквартирный дом, 9 этажей)
Олимпийская 23 (жилой многоквартирный дом, 9 этажей)
Олимпийская 23 ст 1 (нежилое здание, 1 этаж, остановочный комплекс с продовольственным
магазином)
Олимпийская 25 (нежилое здание, 4 этажа, школа №45)
Олимпийская 27 (жилой многоквартирный дом, 9 этажей)
Олимпийская 29 (жилой многоквартирный дом, 9 этажей)
Олимпийская 33 (жилой многоквартирный дом, 9 этажей)
Олимпийская 33а (нежилое здание, 1 этаж, остановочный комплекс с продовольственным
магазином)
Олимпийская 35 (жилой многоквартирный дом, 9 этажей)

description:
3
Приложение Б
 Перечень улиц 3 мкр. г. Братска
улица Макаренко:
Макаренко 18 (жилой многоквартирный дом, 4 этажа)
Макаренко 20 (жилой многоквартирный дом, 4 этажа)
Макаренко 22 (нежилое здание, 2 этажа)
Макаренко 24 (жилой многоквартирный дом, 4 этажа)
Макаренко 26 (жилой многоквартирный дом, 4 этажа)
улица Наймушина:
Наймушина 1 (жилой многоквартирный дом, 5 этажей)
Наймушина 3 (жилой многоквартирный дом, 5 этажей)
Наймушина 5 (жилой многоквартирный дом, 5 этажей)
Наймушина 5а (жилой многоквартирный дом, 9 этажей)
Наймушина 7 (нежилое здание, 2 этажа)
Наймушина 7а (нежилое здание, 1 этаж)
Наймушина 7б (нежилое здание, 2 этажа)
Наймушина 9 (жилой многоквартирный дом, 4 этажа)
Наймушина 11 (жилой многоквартирный дом, 4 этажа)
Наймушина 13 (нежилое здание, 3 этажа)
Наймушина 13а (нежилое здание, 1 этаж)
Наймушина 15 (жилой многоквартирный дом, 4 этажа)
Наймушина 17 (жилой многоквартирный дом, 4 этажа)
улица Пирогова:
Пирогова 10 (жилой многоквартирный дом, 14 этажей)
Пиргова 10 строение 1 (нежилое здание, 1 этаж)
Пиргова 10 строение 2 (нежилое здание, 1 этаж)
Пирогова 12 (жилой многоквартирный дом, 5 этажей)
Пирогова 14 (жилой многоквартирный дом, 5 этажей)
Пирогова 16 (жилой многоквартирный дом, 5 этажей)
Пирогова 18 (жилой многоквартирный дом, 5 этажей)
улица Погодаева:
Погодаева 2 (жилой многоквартирный дом, 5 этажей)
Погодаева 4 (жилой многоквартирный дом, 5 этажей)
Погодаева 4а (нежилое здание, 2 этажа)
Погодаева 6 (жилой многоквартирный дом, 5 этажей)
Погодаева 6а (нежилое здание, 2 этажа)
Погодаева 8 (нежилое здание, 3 этажа)
Погодаева 10 (жилой многоквартирный дом, 4 этажей)
Погодаева 12 (жилой многоквартирный дом, 4 этажей)
Погодаева 14 (нежилое здание, 3 этажа)
Погодаева 16 (жилой многоквартирный дом, 4 этажей)

description:
4
Погодаева 18 (жилой многоквартирный дом, 4 этажей)
улица Солнечная:
Солнечная 3 (жилой многоквартирный дом, 5 этажей)
Солнечная 5 (жилой многоквартирный дом, 5 этажей)
Солнечная 7 (нежилое здание, 2 этажа)
Солнечная 7 ст 1 (нежилое здание, 1 этаж)
Солнечная 9 (жилой многоквартирный дом, 5 этажей)
Солнечная 11 (жилой многоквартирный дом, 5 этажей)

description:
5
Приложение В
Список главных рек России
Номер
по
порядку
Название
реки
Длина,
км
Номер
по
порядку
Название реки
Длина, км
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Лена
Иртыш
Обь
Волга
Енисей
Нижняя Тунгуска
Амур
Вилюй
Ишим
Урал
Алдан
Оленёк
Днепр
Колыма
Дон
Подкаменная Тунгуска
Витим
Печора
Кама
Чулым
Ангара
Индигирка
Кеть
Тобол
4400
4248
3650
3531
3487
2989
2824
2650
2450
2422
2273
2270
2201
2129
1870
1865
1837
1809
1805
1799
1779
1726
1621
1591
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34 Марха
35
36
37
38
39
40
41
42
43 Мая
44
45
46
47
48
Демьянка
Анадырь
Омолон
Вычегда
Десна
Конда
Омь
Васюган
Алазея
Ока
Амга
Олёкма
Белая
Таз
Вятка
Зея
Уда (Чуна)
Северский Донец
Западная Двина (Даугава)
Бирюса (Она)
Хопёр
Нева
1590
1500
1462
1436
1430
1401
1314
1242
1203
1181
1160
1150
1150
1130
1130
1097
1091
1082
1053
1053
1020
1012
1010
74

description:
6
Приложение Г
 Таблица Менделеева

description:
7
Приложение Д
Список стран по населению

description:
12
Приложение Е
Площадь субъектов Российской Федерации

intro: Презентация

математика

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа "Феномен первой цифры"


extracted_text:
Деловая игра
«Мотивация к учебной деятельности»
(для участников творческой лаборатории)
Цель:
Применение методических приёмов для проведения этапа мотивации к обучению.
Задачи:
 Познакомиться с разными методическими приёмами.
  Показать действие приёма на практике.
 Выявить в ходе обсуждения наиболее эффективные методические приёмы
Ход мероприятия.
1.  Вступительная часть.
   Добрый   день.   Напомню,   что   наша   творческая   группа   работает   над     внедрением
деятельностных   технологий   в   обучение   детей   с   ОВЗ.
  В   прошлом   году   мы
познакомились   с   технологией     деятельностного   метода   Л.Г.Петерсон   (посмотрели
разные   типы   уроков,   основные   этапы).   Выяснили,   что   любой   урок   начинается   с
мотивации к обучению. Понятно, что мотивация не может быть только на начало урока,
она   должна   просматриваться   на   протяжении   всего   занятия.   Но   Л.   Г.   Петерсон   не
случайно акцентирует внимание на начало урока. Мы знаем по опыту, что от зачина во
многом зависит, как пройдут следующие этапы.
2. Деловая игра.
1.
   Сегодня   на   нашем   заседании   мы   постараемся   разобраться,   что   такое   учебная
мотивация.
 Представьте себе, что это какаято планета.
На доске появляется надпись «Учебная мотивация»
 У неё есть свои спутники – ассоциации. Назовите их, пожалуйста.
На доске записывается всё, что называется педагогами.
 Молодцы. Много у нашей планеты спутников появилось.
А   сейчас   я   предлагаю   внимательно   прочитать   небольшую   статью   Е.Д.Худенко   по
данной проблеме, чтобы обсудить, все ли спутники соответствуют мнению доктора
педагогических наук, и о каких спутниках мы, возможно, забыли.
Читают, обсуждают, дополняют:
Худенко
Принцип мотивации к учению  заключается в том, что задания, упражнения и пр. должны
быть интересны ученику. Вся организация обучения должна быть ориентирована на добровольное
включение   ученика   в   деятельность.   Надо,   чтобы   он   хотел   это   сделать;   чтобы   у   него   был
интерес; чтобы задания были творческими, проблемными, но соответствующие возможностям
ребёнка. Однотипные инструкции “Откройте учебник на странице…, “Слушайте меня внимательно. Я
объясню   всем…”,   “Приготовьтесь   к   письму…”   постоянно   употребляемые   учителем,   не
побуждают учащихся к заинтересованной работе. Они, конечно, включаются в учебный процесс,
но   это   включение   носит   механический   характер   и   не   затрагивает   глубинных   процессов
психического  развития ребёнка. А нам необходимо, чтобы в ходе выполнения заданий активно
работали   психические   функции   ученика   и   тем   самым   развивались   межфункциональные
отношения,   на   которых   и   базируется   обходной   путь   развития   ребёнка   с   интеллектуальным
недоразвитием.
Повысить   мотивацию   к   учению   можно   с   помощью   разработки   новых,   интересных   заданий;
продуманности   и   отточенности   инструкций   учителя;   повышения   дидактической   значимости
оценки (она у нас потеряла свою дидактическую роль); создания условий обучения, при которых
происходит  раскрытие  возможностей  ученика  и он  убеждается  в  своих  способностях  и  т.п.
Мы много говорим о мотивации, но посмотрите любой урок и вы увидите однообразие методов и
приемов;   однотипность   структуры   уроков   (комбинированный   урок   –   как   основная   форма
обучения);   “разжёванность”   учебной   информации   до   такой   степени,   что   у   учеников   просто
пропадает желание чтото делать; выставление оценок учителем зачастую носит формальный
характер – просто в  ходе  урока надо оценивать  учащихся,  вот  учитель это и делает  и т.п.
Мотивация к учению складывается у ребёнка из многих факторов: личность учителя, система
подачи   информации,   реальное   внимание   педагога   к   деятельности   каждого   ученика   и
соответствующая   его   оценка,   социальная   значимость   его   учебного   поведения   и   т.п.
Если   учитель   действительно   хочет,   чтобы   ученикам   было   интересно   с   ним,   то   он   этого
добивается! Причём нельзя сказать, что это требует от него какихто специальных усилий.
Достаточно   просто,   при   планировании   урока,   включения   какогото   метода   или   приема
поставить   вопрос:   “А   интересно   это   будет   моим   ученикам?”   В   приведенной   ниже   таблице
обобщается всё сказанное выше.
 Я только что познакомила вас, уважаемые коллеги с приёмом технологии развития
критического мышления «Кластер», так сказать, испытав его действие на себе.
2.
Работа в группах.
Каждая группа выбирает   приём для проведения   этапа мотивации и попробует его
представить  так, чтобы остальные могли убедиться в его эффективности.   (Можно
взять карточку с приёмом или предложить свой пример.) Приветствуется ролевая игра
«Учительученики».
  После   выступление   группы   коллегами   обсуждается
эффективность приёма, вносятся предложения по поводу его использования.

file_name: деловая игра.docx

intro: Материал предназначен для руководителей педагогических сообществ (творческих групп, лабораторий, мастерских и т.д.). Через форму деловой игры учителя лучше воспринимают отдельные приёмы мотивации к учебной деятельности. Появляется возможность коллегам поделиться собственным опытом. Кроме того, такая форма разнообразит и активизирует работу любого заседания.Данный материал представляет собой описание проведения деловой игры для педагогов по теме "Мотивация к учебной деятельности"

администрации

group: Педагогика

title: Деловая игра "Мотивация к учебной деятельности"


extracted_text:
Комплекс способностей, умений и навыков, необходимых для
 профессиональной деятельности концертмейстера
из опыта работы концертмейстера
образцовой шоугруппы
«Поющие звезды»
МОУ лицей «МОК № 2»
г. Джанкой»
Гаврилович Елены Станиславовны
Время, в которое мы живем, сложное и противоречивое. Сложившийся
уклад   жизни   людей   подвергается   коренным   изменениям.   Происходят
политические, экономические и социальные преобразования, и, как результат
этого   –   переоценка   ценностей.   Ведущая   роль   в   этом   процессе   принадлежит
эстетической сфере, которая объединяет все виды человеческой деятельности:
познавательную, нравственную, художественную и т.д.
В   данном   случае,   хочется   сказать   о   музыкальных   ценностях,   о   роли
музыкального образования детей.
Реализацией   важнейших   задач   музыкального   образования   и   воспитания
занимается образцовая шоугруппа «Поющие Звёзды» МОУ лицей «МОК №2» г.
Джанкой,   Крым,   Россия,   которая   создает   широкий   общекультурный,
эмоциональнозначимый   фон   по   эстетическому   музыкальному   направлению,
который способствует адаптации и самореализации личности.
Работая десять лет в данной группе, а до этого 9 лет в кружке гимнастики
концертмейстером – «пианистом», накопился определенный опыт, который лёг в
основу данной методической рекомендации.
Поле деятельности концертмейстера в детском хоровом коллективе очень
обширно и значимо. Перед ним стоит благородная миссия:
 приобщить ребенка к миру прекрасного;
 помочь ему выработать навыки пения в ансамбле и хоре;
 развить музыкальность;
 формировать его жизненную позицию.
Отсюда следует, что к концертмейстеру предъявляются большие требования.
Он должен обладать:
1. Общей музыкальной одаренностью.
2. Хорошим музыкальным слухом, воображением.
3. Умением охватить образ и форму произведения.
1 Он должен быть:
артистичным;
суметь воплотить замысел автора;


 быстро освоить музыкальный текст;
 читать 3х строчную и 4х строчную партитуру;
 быть личностью.
Концертмейстеру необходимы и профессиональные навыки:
1. Уметь читать с листа фортепианную партию любой сложности, понимать
смысл   произведения,   играть   аккомпанемент,   ясно   представляя   партию
солиста.
2. Транспонировать текст в пределах кварты.
3. Владеть навыками игры в ансамбле.
4. Читать хоровые партитуры и транспонировать их на 0,5 тона и 1 тон вверх
и вниз.
5. Знать основные дирижерские жесты и приемы.
6. Знать   основы   вокала:   постановка   голоса,   дыхания,   фразировку
артикуляции,   нюнсов:   темп   и   характер   произведения,   если   надо   –
незаметно подыграть мелодию (хору).
7. Уметь на «слух» подобрать мелодию и аккомпанемент, импровизировать,
фрактурно   (там,   где   нужно))   изобразить   заданную   тему,   подбирать
гармоническую основу к теме в простой фактуре.
8. Знать   основы   музыкальной   культуры,   изобразительного   искусства   и
литературы,   чтобы   грамотно   отразить   стиль   и   образный   строй
произведения.
9. Должен овладеть навыками общения с младшими и старшими хоровыми
коллективами.
10.Помогать дирижеру в распевании участников хора, предлагая различные
виды упражнений, а так же задать четкий ритм работы.
Ведь   не   секрет,   что   не   только   от   дирижера,   но   и   от   профессионализма
аккомпаниатора зависит правильность выбора упражнений.
Пианист следит за жестами дирижера постоянно, поэтому он, зная основы
дирижерской техники, умеет играть «по руке» дирижера.
Работа концертмейстера, в связи с возрастными особенностями детского
исполнения отличается рядом дополнительных сложностей. На занятиях вокала
(на  этапе   разучивания  репертуара)   иногда   надо  показать  звучание  отдельных
2 голосов   в   хоровой   партитуре   и   звучание   всего   музыкального   полотна.   Здесь
нужна способность беглого чтения с листа как с партитуры, так и совмещения
хоровой партитуры с аккомпанементом в произведении, при этом необходимо
добиться   выразительности.   Через   показ   на   инструменте   концертмейстер
обращает внимание на чистоту интонирования, характер звучания, фразировку и
ритм.
При   первом   исполнении   вокального   сочинения   на   фортепиано   пианист
должен увлечь и заинтересовать певцов. Ему следует точно передать авторский
музыкальный   текст,   создать   целостный   художественный   образ,  взять   нужный
темп,   верно   распределить   кульминации.   Играть   партитуру   нужно   так,  чтобы
максимально   приблизить   звучание   инструмента   к   вокальной   звучности.
Показывая хоровую партитуру, концертмейстер обязан подчиняться основным
вокальнохоровым   законам   (певучесть,   плавное   голосоведение,   исполнение
цезур,  штрихов,  соблюдение   цезур   для  взятия  дыхания  и  т.д.).  Это   поможет
хористам понять сущность нового произведения.
Музыкальные   образы,   которые   слышит   концертмейстер   внутренним
слухом, он в какойто степени делает видимыми. Неверное движение головы или
любой другой необоснованный жест аккомпаниатора может вызвать ошибку в
звучании   ансомюля:   неверное   вступление   голосов,   ошибочный   динамический
нюанс,   неточное   взятие   дыхания,   ритмическое   колебание   и   др.   Строгость   и
выразительность движений концертмейстера во время исполнения влияет и на
восприятие   слушателей   зала,   в  котором   выступает   вокальный     коллектив   во
время концерта.
Участие концертмейстера в повседневной работе вокального коллектива
требует   от   него   хорошо   развитого   гармонического   слуха   и   комплексного
музыкального мышления. Поэтому уже при первом беглом, но внимательном
взгляде   на   партитуру   он   должен   видеть   весь   объем   фактуры,   мгновенно
воспринимать и оценивать логику гармонического, тембрового и ритмического
содержания произведения, предвидеть движение музыкального материала.
3 Существуют   критерии,   которым   должен   соответствовать   концертмейстер
профессионал:
 достигать верного звучания и соотношения голосов в хоре: выразительное
исполнение   мелодии,   ощущение   гармонической   основы   баса,   звучание
гармонических фигураций;
 пользоваться   грамотной   динамикой   и   тембром   звучания   в   момент
перехода от вступления к исполнению сопровождения;
 правильно   соотносить   динамику,   темп,   нюансировку   аккомпанемента   с
характером звучания солирующей партии;
в момент концертного исполнения аккомпаниатору необходимо постоянно

контролировать себя, помнить о том, что он также несет ответственность
за исполнение хоровых партий;
 чувствовать   себя   уверенно   во   время   исполнения,   а   для   этого   лучше
готовиться к выступлению и не допускать срывов во время общения с
аудиторией;
 обладать сценическим опытом музыканта.
Концертная   деятельность   оказывает   огромное   влияние   на   развитие
творческого исполнительства концертмейстера.
Хорошо   играющий   концертмейстер,   обладающий   широким   репертуаром,
всегда будет пользоваться в глазах слушателей большим авторитетом.
Данная   методическая   рекомендация   предлагается   концертмейстерами
хоровых   и   вокальных   коллективов   разных   возрастных   групп   в   кружках
учреждений дополнительного образования.
Музыкальноисполнительские навыки концертмейстера на примере песни
Е.П. Крылатова «Крылатые качели».
Аккомпанемент «гармонические фигурации».
Это   произведение   –   один   из   лучших   образцов   школьной   песни   в
репертуаре   старшего   хора   музыкальнохоровой   студии.   Несмотря   на   то,   что
каждый   год   учащиеся   обновляют   песенный   репертуар,  «Крылатые   качели» –
любимая песня не только у ребят, но и у слушателей  любого возраста. Она
волнует   сердца   людей   своей   певучей   мелодией,   тематическим   материалом,
яркостью и эффектным фортепианным изложением партии сопровождения. Имя
4 Евгения   Павловича   Крылатова,   советского   композитора   широко   известно   в
нашей стране. Он писал музыку в разных жанрах – это и балет, эстрадная и
симфоническая   музыка,   произведения   для   хора   и   музыка   к   драматическим
спектаклям.
Очень   популярны   и   отдельные   песни,   написанные   для   детей,   это
«Прекрасное далеко» и, конечно, «Крылатые качели», песня «Три белых коня»
из кинофильма «Чародеи».
Песня   «Крылатые   качели»,   написанная   на   слова   популярного   детского
поэтапесенника   Юрия   Энтина,   отличается   легкостью   и   проникновенностью
звучания. Музыка создает светлое и ласковое настроение. Композитор умело
использовал сочетание радостного и грустного в характере сочинения.
Темп   песни   не   быстрый,   размер4,   написана   в   куплетной   форме.   Запев
звучит   в   тональности   dmoll,   а   припев   в   Ddur.   Средства   музыкальной
выразительности   просты,   ярки   и   образны.   Фактура   аккомпанемента   –
гомофонногармоническая   с   волновыми   мелодическими   фигурациями,   что
создает в музыке ощущение теплоты и широкой наполненности.
Песня начинается с музыкального вступления, при исполнении которого
концертмейстеру   надо   добиться   предельного   legato.   Ему   нужно   помнить   о
ровности и цельности мелодической линии, так как композитор применяет в
аккомпанементе волнообразные переливы, переходящие из одной руки в другую.
Пианисту нужно стараться исполнить их певуче и задушевно. В сопровождении
звучат постоянно восьмые и, конечно, играть их нужно совершенно свободными
руками. Педаль можно держать полный такт . Весь куплет партия фортепиано
носит   такой   же   характер,   что   и   во   вступлении.   Музыкальный   материал   не
меняется, поэтому особых сложностей в отношении техники нет.
Слегка  грустный,  минорный  характер  куплета, сменяется одноименным
мажором в припеве. И сразу меняются оттенки – краски светлеют, появляются
активные   интонации.   В   аккомпанементе   возникает   трудная   для   исполнителя
ритмическая задача – синкопы. Здесь нужно правильно распределить опорные
точки между партиями правой и левой рук, а так же четко ощущать сильные
5 доли такта. Полезно поучить сопровождение в медленном темпе, акцентируя
при этом первую и третью долю такта, приходящиеся на левую руку.
Главную   роль   в   припеве   занимает   басовая   партия.   Чтобы   придать
исполнению цельности, концертмейстеру нужно ясно чувствовать ритмический
пульс. Партию баса надо играть весом руки. Для этого рекомендуется поучить
сначала отдельно левую руку и только после вводить аккорды правой руки.
В   заключении   песни   на   фоне   последнего   и   очень   долгого   звучания
залигованного аккорда (5 тактов) у хористов в сопровождении вновь проводятся
мелодические   фигурации,   аналогичные   по   структуре   вступлению   и   куплету.
Последний аккорд, который звучит в аккомпанементе, необходимо додержать
до   конца   такта   в   отличие   от   солирующей   партии,   которая   оканчивается   на
первую четверть. В песне «Крылатые качели» большое значение имеет цезуры,
написанном   для   солиста,   хора   и   сопровождения.   Поэтому   пианисту   следует
особенно строго соблюдать все паузы, указанные в произведении композитором.
Список рекомендуемой литературы
1. Асафьев   Б.В.   Избранные   статьи   о   музыкальном   просвещении   и
образовании.  М., Л., 1965 г.
2. Баренбойм Л.А. Путь к музицированию.  Л., М., 1973 г.
3. Ванелов   В.В.   Всестороннее   развитие   личности   и   виды   искусства.     М.,
1966 г.
4. Гуренко   Е.Г.   Исполнительское   искусство:   методические   проблемы.
Новосибирск, 1985 г.
5. Коган Г.М. Работа пианиста.  М., 1963 г.
6. Люблинский А.А. Теория и практика аккомпанемента.  Л., 1972 г.
7. Николаева Р.Р. Воспитание навыков чтения с листа и транспортирование в
классе   концертмейстерского   мастерства   //Музыкознание.      Алмаата,
1975. Выпуск 7.
8. Пустовит В.И. Концертмейстерский класс. /Отв.ред. Э.Ф. Новикова./  М.,
1987.
9. Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности.  М., 1994 г.
6 10.Эстетическая культура и воспитание.  М., 1983 г.
7

file_name: Комплекс способностей.doc

intro:
Поле деятельности концертмейстера в детском хоровом коллективе очень обширно и значимо. Перед ним стоит благородная миссия:
•	приобщить ребенка к миру прекрасного;
•	помочь ему выработать навыки пения в ансамбле и хоре;
•	развить музыкальность;
•	формировать его жизненную позицию.
Отсюда следует, что к концертмейстеру предъявляются большие требования. Он должен обладать:
1.	Общей музыкальной одаренностью.
2.	Хорошим музыкальным слухом, воображением.
3.	Умением охватить образ и форму произведения.
Он должен быть:
•	артистичным;
•	суметь воплотить замысел автора;
•	быстро освоить музыкальный текст;
•	читать 3-х строчную и 4-х строчную партитуру;
•	быть личностью.
Концертмейстеру необходимы и профессиональные навыки:
1.	Уметь читать с листа фортепианную партию любой сложности, понимать смысл произведения, играть аккомпанемент, ясно представляя партию солиста.
2.	Транспонировать текст в пределах кварты.
3.	Владеть навыками игры в ансамбле.
4.	Читать хоровые партитуры и транспонировать их на 0,5 тона и 1 тон вверх и вниз.
5.	Знать основные дирижерские жесты и приемы.
6.	Знать основы вокала: постановка голоса, дыхания, фразировку артикуляции, нюнсов: темп и характер произведения, если надо – незаметно подыграть мелодию (хору).
7.	Уметь на «слух» подобрать мелодию и аккомпанемент, импровизировать, фрактурно (там, где нужно)) изобразить заданную тему, подбирать гармоническую основу к теме в простой фактуре.
8.	Знать основы музыкальной культуры, изобразительного искусства и литературы, чтобы грамотно отразить стиль и образный строй произведения.
9.	Должен овладеть навыками общения с младшими и старшими хоровыми коллективами.
10.	Помогать дирижеру в распевании участников хора, предлагая различные виды упражнений, а так же задать четкий ритм работы.Время, в которое мы живем, сложное и противоречивое. Сложившийся уклад жизни людей подвергается коренным изменениям. Происходят политические, экономические и социальные преобразования, и, как результат этого – переоценка ценностей. Ведущая роль в этом процессе принадлежит эстетической сфере, которая объединяет все виды человеческой деятельности: познавательную, нравственную, художественную и т.д.
В данном случае, хочется сказать о музыкальных ценностях, о роли музыкального образования детей.
Реализацией важнейших задач музыкального образования и воспитания занимается образцовая шоу-группа «Поющие Звёзды» МОУ лицей «МОК №2» г. Джанкой, Крым, Россия, которая создает широкий общекультурный, эмоционально-значимый фон по эстетическому музыкальному направлению, который способствует адаптации и самореализации личности.

доп. образование взрослых

group: Другое


file_name: Комплекс способностей.doc

description:
Комплекс способностей, умений и навыков, необходимых для
 профессиональной деятельности концертмейстера
из опыта работы концертмейстера
образцовой шоугруппы
«Поющие звезды»
МОУ лицей «МОК № 2»
г. Джанкой»
Гаврилович Елены Станиславовны
Время, в которое мы живем, сложное и противоречивое. Сложившийся
уклад   жизни   людей   подвергается   коренным   изменениям.   Происходят
политические, экономические и социальные преобразования, и, как результат
этого   –   переоценка   ценностей.   Ведущая   роль   в   этом   процессе   принадлежит
эстетической сфере, которая объединяет все виды человеческой деятельности:
познавательную, нравственную, художественную и т.д.
В   данном   случае,   хочется   сказать   о   музыкальных   ценностях,   о   роли
музыкального образования детей.
Реализацией   важнейших   задач   музыкального   образования   и   воспитания
занимается образцовая шоугруппа «Поющие Звёзды» МОУ лицей «МОК №2» г.
Джанкой,   Крым,   Россия,   которая   создает   широкий   общекультурный,
эмоциональнозначимый   фон   по   эстетическому   музыкальному   направлению,
который способствует адаптации и самореализации личности.
Работая десять лет в данной группе, а до этого 9 лет в кружке гимнастики
концертмейстером – «пианистом», накопился определенный опыт, который лёг в
основу данной методической рекомендации.
Поле деятельности концертмейстера в детском хоровом коллективе очень
обширно и значимо. Перед ним стоит благородная миссия:
 приобщить ребенка к миру прекрасного;
 помочь ему выработать навыки пения в ансамбле и хоре;
 развить музыкальность;
 формировать его жизненную позицию.
Отсюда следует, что к концертмейстеру предъявляются большие требования.
Он должен обладать:
1. Общей музыкальной одаренностью.
2. Хорошим музыкальным слухом, воображением.
3. Умением охватить образ и форму произведения.
1

description:
Он должен быть:
артистичным;
суметь воплотить замысел автора;


 быстро освоить музыкальный текст;
 читать 3х строчную и 4х строчную партитуру;
 быть личностью.
Концертмейстеру необходимы и профессиональные навыки:
1. Уметь читать с листа фортепианную партию любой сложности, понимать
смысл   произведения,   играть   аккомпанемент,   ясно   представляя   партию
солиста.
2. Транспонировать текст в пределах кварты.
3. Владеть навыками игры в ансамбле.
4. Читать хоровые партитуры и транспонировать их на 0,5 тона и 1 тон вверх
и вниз.
5. Знать основные дирижерские жесты и приемы.
6. Знать   основы   вокала:   постановка   голоса,   дыхания,   фразировку
артикуляции,   нюнсов:   темп   и   характер   произведения,   если   надо   –
незаметно подыграть мелодию (хору).
7. Уметь на «слух» подобрать мелодию и аккомпанемент, импровизировать,
фрактурно   (там,   где   нужно))   изобразить   заданную   тему,   подбирать
гармоническую основу к теме в простой фактуре.
8. Знать   основы   музыкальной   культуры,   изобразительного   искусства   и
литературы,   чтобы   грамотно   отразить   стиль   и   образный   строй
произведения.
9. Должен овладеть навыками общения с младшими и старшими хоровыми
коллективами.
10.Помогать дирижеру в распевании участников хора, предлагая различные
виды упражнений, а так же задать четкий ритм работы.
Ведь   не   секрет,   что   не   только   от   дирижера,   но   и   от   профессионализма
аккомпаниатора зависит правильность выбора упражнений.
Пианист следит за жестами дирижера постоянно, поэтому он, зная основы
дирижерской техники, умеет играть «по руке» дирижера.
Работа концертмейстера, в связи с возрастными особенностями детского
исполнения отличается рядом дополнительных сложностей. На занятиях вокала
(на  этапе   разучивания  репертуара)   иногда   надо  показать  звучание  отдельных
2

description:
голосов   в   хоровой   партитуре   и   звучание   всего   музыкального   полотна.   Здесь
нужна способность беглого чтения с листа как с партитуры, так и совмещения
хоровой партитуры с аккомпанементом в произведении, при этом необходимо
добиться   выразительности.   Через   показ   на   инструменте   концертмейстер
обращает внимание на чистоту интонирования, характер звучания, фразировку и
ритм.
При   первом   исполнении   вокального   сочинения   на   фортепиано   пианист
должен увлечь и заинтересовать певцов. Ему следует точно передать авторский
музыкальный   текст,   создать   целостный   художественный   образ,  взять   нужный
темп,   верно   распределить   кульминации.   Играть   партитуру   нужно   так,  чтобы
максимально   приблизить   звучание   инструмента   к   вокальной   звучности.
Показывая хоровую партитуру, концертмейстер обязан подчиняться основным
вокальнохоровым   законам   (певучесть,   плавное   голосоведение,   исполнение
цезур,  штрихов,  соблюдение   цезур   для  взятия  дыхания  и  т.д.).  Это   поможет
хористам понять сущность нового произведения.
Музыкальные   образы,   которые   слышит   концертмейстер   внутренним
слухом, он в какойто степени делает видимыми. Неверное движение головы или
любой другой необоснованный жест аккомпаниатора может вызвать ошибку в
звучании   ансомюля:   неверное   вступление   голосов,   ошибочный   динамический
нюанс,   неточное   взятие   дыхания,   ритмическое   колебание   и   др.   Строгость   и
выразительность движений концертмейстера во время исполнения влияет и на
восприятие   слушателей   зала,   в  котором   выступает   вокальный     коллектив   во
время концерта.
Участие концертмейстера в повседневной работе вокального коллектива
требует   от   него   хорошо   развитого   гармонического   слуха   и   комплексного
музыкального мышления. Поэтому уже при первом беглом, но внимательном
взгляде   на   партитуру   он   должен   видеть   весь   объем   фактуры,   мгновенно
воспринимать и оценивать логику гармонического, тембрового и ритмического
содержания произведения, предвидеть движение музыкального материала.
3

description:
Существуют   критерии,   которым   должен   соответствовать   концертмейстер
профессионал:
 достигать верного звучания и соотношения голосов в хоре: выразительное
исполнение   мелодии,   ощущение   гармонической   основы   баса,   звучание
гармонических фигураций;
 пользоваться   грамотной   динамикой   и   тембром   звучания   в   момент
перехода от вступления к исполнению сопровождения;
 правильно   соотносить   динамику,   темп,   нюансировку   аккомпанемента   с
характером звучания солирующей партии;
в момент концертного исполнения аккомпаниатору необходимо постоянно

контролировать себя, помнить о том, что он также несет ответственность
за исполнение хоровых партий;
 чувствовать   себя   уверенно   во   время   исполнения,   а   для   этого   лучше
готовиться к выступлению и не допускать срывов во время общения с
аудиторией;
 обладать сценическим опытом музыканта.
Концертная   деятельность   оказывает   огромное   влияние   на   развитие
творческого исполнительства концертмейстера.
Хорошо   играющий   концертмейстер,   обладающий   широким   репертуаром,
всегда будет пользоваться в глазах слушателей большим авторитетом.
Данная   методическая   рекомендация   предлагается   концертмейстерами
хоровых   и   вокальных   коллективов   разных   возрастных   групп   в   кружках
учреждений дополнительного образования.
Музыкальноисполнительские навыки концертмейстера на примере песни
Е.П. Крылатова «Крылатые качели».
Аккомпанемент «гармонические фигурации».
Это   произведение   –   один   из   лучших   образцов   школьной   песни   в
репертуаре   старшего   хора   музыкальнохоровой   студии.   Несмотря   на   то,   что
каждый   год   учащиеся   обновляют   песенный   репертуар,  «Крылатые   качели» –
любимая песня не только у ребят, но и у слушателей  любого возраста. Она
волнует   сердца   людей   своей   певучей   мелодией,   тематическим   материалом,
яркостью и эффектным фортепианным изложением партии сопровождения. Имя
4

description:
Евгения   Павловича   Крылатова,   советского   композитора   широко   известно   в
нашей стране. Он писал музыку в разных жанрах – это и балет, эстрадная и
симфоническая   музыка,   произведения   для   хора   и   музыка   к   драматическим
спектаклям.
Очень   популярны   и   отдельные   песни,   написанные   для   детей,   это
«Прекрасное далеко» и, конечно, «Крылатые качели», песня «Три белых коня»
из кинофильма «Чародеи».
Песня   «Крылатые   качели»,   написанная   на   слова   популярного   детского
поэтапесенника   Юрия   Энтина,   отличается   легкостью   и   проникновенностью
звучания. Музыка создает светлое и ласковое настроение. Композитор умело
использовал сочетание радостного и грустного в характере сочинения.
Темп   песни   не   быстрый,   размер4,   написана   в   куплетной   форме.   Запев
звучит   в   тональности   dmoll,   а   припев   в   Ddur.   Средства   музыкальной
выразительности   просты,   ярки   и   образны.   Фактура   аккомпанемента   –
гомофонногармоническая   с   волновыми   мелодическими   фигурациями,   что
создает в музыке ощущение теплоты и широкой наполненности.
Песня начинается с музыкального вступления, при исполнении которого
концертмейстеру   надо   добиться   предельного   legato.   Ему   нужно   помнить   о
ровности и цельности мелодической линии, так как композитор применяет в
аккомпанементе волнообразные переливы, переходящие из одной руки в другую.
Пианисту нужно стараться исполнить их певуче и задушевно. В сопровождении
звучат постоянно восьмые и, конечно, играть их нужно совершенно свободными
руками. Педаль можно держать полный такт . Весь куплет партия фортепиано
носит   такой   же   характер,   что   и   во   вступлении.   Музыкальный   материал   не
меняется, поэтому особых сложностей в отношении техники нет.
Слегка  грустный,  минорный  характер  куплета, сменяется одноименным
мажором в припеве. И сразу меняются оттенки – краски светлеют, появляются
активные   интонации.   В   аккомпанементе   возникает   трудная   для   исполнителя
ритмическая задача – синкопы. Здесь нужно правильно распределить опорные
точки между партиями правой и левой рук, а так же четко ощущать сильные
5

description:
доли такта. Полезно поучить сопровождение в медленном темпе, акцентируя
при этом первую и третью долю такта, приходящиеся на левую руку.
Главную   роль   в   припеве   занимает   басовая   партия.   Чтобы   придать
исполнению цельности, концертмейстеру нужно ясно чувствовать ритмический
пульс. Партию баса надо играть весом руки. Для этого рекомендуется поучить
сначала отдельно левую руку и только после вводить аккорды правой руки.
В   заключении   песни   на   фоне   последнего   и   очень   долгого   звучания
залигованного аккорда (5 тактов) у хористов в сопровождении вновь проводятся
мелодические   фигурации,   аналогичные   по   структуре   вступлению   и   куплету.
Последний аккорд, который звучит в аккомпанементе, необходимо додержать
до   конца   такта   в   отличие   от   солирующей   партии,   которая   оканчивается   на
первую четверть. В песне «Крылатые качели» большое значение имеет цезуры,
написанном   для   солиста,   хора   и   сопровождения.   Поэтому   пианисту   следует
особенно строго соблюдать все паузы, указанные в произведении композитором.
Список рекомендуемой литературы
1. Асафьев   Б.В.   Избранные   статьи   о   музыкальном   просвещении   и
образовании.  М., Л., 1965 г.
2. Баренбойм Л.А. Путь к музицированию.  Л., М., 1973 г.
3. Ванелов   В.В.   Всестороннее   развитие   личности   и   виды   искусства.     М.,
1966 г.
4. Гуренко   Е.Г.   Исполнительское   искусство:   методические   проблемы.
Новосибирск, 1985 г.
5. Коган Г.М. Работа пианиста.  М., 1963 г.
6. Люблинский А.А. Теория и практика аккомпанемента.  Л., 1972 г.
7. Николаева Р.Р. Воспитание навыков чтения с листа и транспортирование в
классе   концертмейстерского   мастерства   //Музыкознание.      Алмаата,
1975. Выпуск 7.
8. Пустовит В.И. Концертмейстерский класс. /Отв.ред. Э.Ф. Новикова./  М.,
1987.
9. Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности.  М., 1994 г.
6

description:
10.Эстетическая культура и воспитание.  М., 1983 г.
7

intro:
Реализацией важнейших задач музыкального образования и воспитания занимается образцовая шоу-группа «Поющие Звёзды» МОУ лицей «МОК №2» г. Джанкой, Крым, Россия, которая создает широкий общекультурный, эмоционально-значимый фон по эстетическому музыкальному направлению, который способствует адаптации и самореализации личности.
Работая десять лет в данной группе, а до этого 9 лет в кружке гимнастики концертмейстером – «пианистом», накопился определенный опыт, который лёг в основу данной методической рекомендации.
Поле деятельности концертмейстера в детском хоровом коллективе очень обширно и значимо. Перед ним стоит благородная миссия:
•	приобщить ребенка к миру прекрасного;
•	помочь ему выработать навыки пения в ансамбле и хоре;
•	развить музыкальность;
•	формировать его жизненную позицию.Поле деятельности концертмейстера в детском хоровом коллективе очень обширно и значимо. Перед ним стоит благородная миссия:
•	приобщить ребенка к миру прекрасного;
•	помочь ему выработать навыки пения в ансамбле и хоре;
•	развить музыкальность;
•	формировать его жизненную позицию.
Отсюда следует, что к концертмейстеру предъявляются большие требования. Он должен обладать:
1.	Общей музыкальной одаренностью.
2.	Хорошим музыкальным слухом, воображением.
3.	Умением охватить образ и форму произведения.
Он должен быть:
•	артистичным;
•	суметь воплотить замысел автора;
•	быстро освоить музыкальный текст;
•	читать 3-х строчную и 4-х строчную партитуру;
•	быть личностью.
Концертмейстеру необходимы и профессиональные навыки:
1.	Уметь читать с листа фортепианную партию любой сложности, понимать смысл произведения, играть аккомпанемент, ясно представляя партию солиста.
2.	Транспонировать текст в пределах кварты.
3.	Владеть навыками игры в ансамбле.
4.	Читать хоровые партитуры и транспонировать их на 0,5 тона и 1 тон вверх и вниз.
5.	Знать основные дирижерские жесты и приемы.
6.	Знать основы вокала: постановка голоса, дыхания, фразировку артикуляции, нюнсов: темп и характер произведения, если надо – незаметно подыграть мелодию (хору).
7.	Уметь на «слух» подобрать мелодию и аккомпанемент, импровизировать, фрактурно (там, где нужно)) изобразить заданную тему, подбирать гармоническую основу к теме в простой фактуре.
8.	Знать основы музыкальной культуры, изобразительного искусства и литературы, чтобы грамотно отразить стиль и образный строй произведения.
9.	Должен овладеть навыками общения с младшими и старшими хоровыми коллективами.
10.	Помогать дирижеру в распевании участников хора, предлагая различные виды упражнений, а так же задать четкий ритм работы.

title: Комплекс способностей, умений и навыков для  концертмейстера


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 85
 г. Екатеринбурга
РАССМОТРЕНО                СОГЛАСОВАНО                          УТВЕРЖДАЮ
на заседании ШМО            31августа  2016г                    Приказ №36ОД от 01.09.2016
Протокол №1 от29.08.2016    Зам директора по УВР     Директор МАОУ СОШ№85
Руководитель ШМО               Попова Н. Б.                               Ващук Н. А.
Баженова О. А.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Элективный курс. «За страницами учебника математики»
7 класс
Составитель: Баженова О.А
Учитель 1 категории
Екатеринбург 2017 Элективный курс для учащихся 7 класса
 «За страницами учебника математики»
 Пояснительная записка
   Настоящая программа курса 7 класса  предназначена для использования в
школьном  компоненте базисного учебного плана общеобразовательного
учреждения
  Основное содержание материала соответствует государственному стандарту
среднего ( полного) образования ( базовый уровень). В отдельной  части
содержание материала соответствует государственному стандарту среднего
( полного) образования (профильный уровень).
  Цель курса:
 Усвоение, углубление и расширение математических знаний;
 Интеллектуальное, творческое развитие обучающихся, закрепление устойчивого
интереса к предмету;
 Приобщение к истории математики как части общечеловеческой культуры;
 Развитие информационной культуры.
Задачи курса:
 Обеспечение достаточно прочной базовой математической подготовки,
необходимой для продуктивной деятельности в современном информационном
мире;
 Овладение уровнем математической и информационной культуры.
Курс рассчитан на 35 часов, один час в неделю.
Учебно тематический план
№ Наименование темы
Лекции Практик
1. Натуральные   и   целые   числа.   Делимость
3
целых чисел
а
6
Всего
часов
9 2. Элементы теории множеств
3. Элементы комбинаторики
4. Уравнения и системы уравнений
5. Функции и графики
Заключительный урок
Итого
2
2
3
2
4
4
7
1
12
22
6
6
10
3
1
35
Натуральные  и целые числа. Делимость целых чисел
Содержание  курса
1.
Натуральные и целые числа. Простые числа. Решето Эратосфена. Составные числа.
Степень   с   натуральным   показателем.
  Основная   теорема   арифметики
(каноническое   разложение   на   простые   множители).   Деление.   Делители   чисел.
Признаки   делимости   на   3,4,5,7,9,11.   Свойства   делимости.   Принцип   Дирихле.
Наибольший  общий  делитель  и наименьшее  общее  кратное. Алгоритм Евклида.
Взаимно простые числа.
 Элементы теории множеств.
Понятие   множества.   Числовые   множества.   Подмножество.   Операции   над
множествами   (объединение,   пересечение,   разность,   дополнение).   Диаграммы
Эйлера   Венна.   Алгебра   множеств.   Разбиение   множества   на   подмножества.
Конечные и бесконечные множества.
Элементы комбинаторики.
Основные   законы   перечислительной   комбинаторики:   правило   суммы   и   правило
произведения. Размещения, перестановки. Сочетания. Треугольник Паскаля.
Уравнения и системы уравнений.
Линейные     уравнения   с   числовыми   и   буквенными   коэффициентами.   Линейное
уравнение   с   параметром.   Неопределенное   уравнение   первой   степени   с   двумя
неизвестными   и его  график. Решение  в  целых  числах.  Системы двух  линейных
уравнений   первой   степени     с   двумя   неизвестными.   Задачи   на   составление
уравнений.
 Графики и функции.
Графики   зависимостей.   Чтение   графиков.   Графики   прямой   и   обратной
пропорциональных зависимостей. Линейная функция. Функция у= kх.
2.
3.
4.
5.
Требования к уровню подготовки учащихся
   Основные   требования   к  уровню   подготовки   обучающихся   сформулированы   в
федеральном   компоненте   государственного   стандарта   основного   общего
образования. В дополнение к ним настоящая программа предполагает следующие
требования:
 Знать и правильно употреблять термины, относящиеся к делимости целых чисел:
простые   числа,  составные   числа,   кратное   и  делитель  числа,  НОД,  НОК;  уметь
применять признаки делимости;  Уметь   иллюстрировать   на   примерах   понятия   множества,   подмножества,
объединения и пересечения множеств;
 Уметь решать простейшие комбинаторные задачи с помощью полного перебора;
 Иметь представление о графике неопределенного уравнения.
№
а
к
о
р
у
н
з
о
в
к
с
(
)
я
а
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Наименование раздела, тема урока
Натуральные и целые числа
Натуральные и целые числа
Простые и составные числа
Основная теорема арифметики.
Свойства делимости и принцип
Дирихле.
Признаки делимости на 4,6,8.
Признаки делимости на 7,11,25
НОД
НОК
Алгоритм Евклида
Элементы теории множеств
Числовые множества, подмножество.
Подмножество.
Пересечение,   объединение,   разность
множеств.
Диаграммы ЭйлераВенна
Алгебра множеств.
Конечные и бесконечные множества.
Элементы комбинаторики
в
о
с
а
ч

о
в

л
о
К
9ч
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6ч
1
1
1
1
1
1
6ч
Дата проведения
План
Факт
1-3 сентября
5-10 сентября
12-17
сентября
19-24
сентября
26 сентября -1
октября
3-8 октября
10-15 октября
17-22 октября
24-29 октября
7-12 ноября
14-19 ноября
21-26 ноября
28 ноября-3
декабря
5-10 декабря
12-17 декабря Правило суммы
Правило произведения
Размещения
Перестановки
Сочетания
Сочетания. Треугольник Паскаля
Уравнения и системы уравнений
Линейные уравнения с буквенными
коэффициентами.
Линейные уравнения с параметром
Неопределенное уравнение первой
степени с двумя неизвестными и его
график
Решение в целых числах
Решение в целых числах
Системы двух линейных уравнений с
двумя (тремя) неизвестными
Системы двух линейных уравнений с
двумя (тремя) неизвестными
Задачи на составление уравнений
Задачи на составление уравнений
Задачи на составление уравнений
Функции и графики
Графики зависимостей.
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
1
1
1
1
1
1
10ч
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3ч
1
1
1
19-24 декабря
26-31 декабря
16-21 января
23-28 января
30 января-  4
февраля
6-11 февраля
13-18 февраля
20-25 февраля
27 февраля-4
марта
6-11 марта
13-18 марта
20-25 марта
3-8 апреля
10-15 апреля
17-22 апреля
24-29 апреля
1-6 мая
8-13 мая
15-20 мая
1
22-31 мая
Прямая и обратная
пропорциональность.
Функция заданная формулой: у= kх + b
у=k/х
Заключительный урок
35
Система измерения результатов.
Система измерения результатов состоит из  тематического  контроля:
1.
Натуральные и целые числа 2.
3.
4.
5.
Элементы теории множеств
Элементы комбинаторики
Уравнения и системы уравнений
Функции и графики
Список литературы
1. Алгебра, 7 класс/Ш.А.Алимов и др.12е изд.М.,2006.
2. Алгебра, 7 класс/А.Г.Мордкович.М.,2006
3. Алгебра, 7 класс/ Макарычев.М.,
4. Башмаков, М.И. Уравнения и неравенства.М.:Изд.АПН СССР, 1987.

file_name: 7 кл электив, За страницами учебника математики.doc

intro: В данный элективный курс: "За страницами учебника математики" включает пояснительную записку, описание элективного курса, учебно-тематический план, содержание курса состоящее из следующих тем:  Натуральные  и целые числа. Делимость целых чисел.  Элементы теории множеств. Элементы комбинаторики.	Уравнения и системы уравнений. Графики и функции. Включает в себя требования к уровню подготовки учащихся.В данный элективный курс: "За страницами учебника математики" включает пояснительную записку, описание элективного курса, учебно-тематический план, содержание курса состоящее из следующих тем:  Натуральные  и целые числа. Делимость целых чисел.  Элементы теории множеств. Элементы комбинаторики.	Уравнения и системы уравнений. Графики и функции. Включает в себя требования к уровню подготовки учащихся.

title: Элективный курс: "За страницами учебника математика"