extracted_text:
МАОУ «Гимназия №3»
Рабочая   программа   клуба   по
внеурочной деятельности
 «Жить здорово!» 14  класс
Согласовано
Методический совет
Протокол № 1
От 26.08.16
Утверждено
Педагогическим советом
Протокол № 281
От 29.08.16

Рабочая  программа  клуба
по внеурочной деятельности
«Жить здорово!» 14  класс 2016
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Клуб   «Жить   здорово»   относится   социальному
деятельности в рамках ФГОС.
Программа курса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования.
  направлению   реализации   внеурочной
Программа работы клуба «Жить здорово!» ориентирована на воспитание личности, способной
на  управление   своим  поведением   с  опорой на  существующие  стандарты,  нормы  и  законы
общества. Особое внимание в программе уделено проблеме общения и усвоения нравственных
норм и правил поведения, что обусловлено проблемами вхождения ребенка в социальную
среду, усвоения  обучающимися социального опыта.
Данная программа состоит из 8 модулей:
 Правила дорожного движения
 Основы безопасности
 Экскурсии. Музеи. Театры
 Я и моё здоровье
 Правовое воспитание
 Полезные привычки
 Лучший класс (конкурс)
 Классные часы
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
понимание обучающимися ценностей человеческой жизни;
проявление коммуникативной активности;
соблюдение норм поведения и общения;
способность объективно оценивать поведение других людей и собственное;
приобретение навыков самоконтроля и самооценки;
повышение уровня самосознания, самодисциплины;
духовный и культурный подъем.







Блок «Правила дорожного движения»



сокращение количества ДТП с участием обучающихся;
повышение уровня теоретических знаний по ПДД;
освещение результатов деятельности (постоянно действующий уголок безопасности
дорожного движения). Блок «Основы безопасности»

сформированность   у   обучающихся   начальных   знаний,   умений   и   навыков   в   области
безопасности жизни;
сформированность у детей научнообоснованной системы понятий основ безопасности
жизнедеятельности;
  сформированность   необходимых   умений   и   навыков   безопасного   поведения   в
повседневной   жизни   в   случае   возникновения   различных   опасных   и   чрезвычайных
ситуаций.
Блок «Экскурсии. Музеи. Театры»

сформированность   умения   видеть   красоту   в   повседневных   вещах   и   эмоционально
воспринимать произведения народного творчества и искусства;
  наличие   познавательного   интереса   и   художественных   качеств   обучающихся   через
предметы народного творчества;
наличие представление учеников о художественном образе;
понимание   обучающимися   культурноисторического   смысла   и   научной   ценности
произведений народного творчества, многообразия и красоты мира.










Блок «Я и моё здоровье»

сознательное   отношение   обучающихся   к   собственному   здоровью   и   здоровью
окружающих;
понимание  воздействия двигательной активности на организм человека;
знание основ рационального питания;
знание правил оказания первой помощи;
знание способов сохранения и укрепление здоровья;
понимание влияния здоровья на успешную учебную деятельность.
Блок «Правовое воспитание»


знание обучающимися  основных прав;
разделение понятий «права» и «обязанности», понимание единства прав и
обязанностей;
сформированность отрицательного отношения к противоправным поступкам;
уважение к правам других людей;


 формирование коммуникативных компетентностей;
 формирование активной жизненной позиции.
Блок «Полезные привычки»


понимание пагубного воздействия на организм ПАВ;
понимание самих себя и критически относиться к собственному поведению.
Блок «Лучший класс (конкурс)»




утверждение активной жизненной позиции учащихся;
развитие классного и гимназического соуправления;
развития навыков коллективного творчества;
повышение уровня воспитанности учащихся.
Блок «Классные часы»  формирование сознания обучающихся на основе культурноисторических, духовных
ценностей;
 формирование у обучающихся активной жизненной позиции;

воспитание   патриотизма,   гражданственности,   бережного   отношения   к   традициям,
культуре и истории своего и других народов;
развитие чувства сопричастности к окружающему.

Личностные результаты:
 Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм
и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
 Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные
простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
 Самостоятельно   определять   и   высказывать   самые   простые   общие   для   всех   людей
правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
 В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать
выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
 Совместно с учителем обнаруживать и формулировать  проблему.
 Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
 Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки с помощью учителя.
 В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
 Ориентироваться   в   своей   системе   знаний:   самостоятельно   предполагать,   какая
информация нужна для решения поставленной задачи в один шаг.
 Отбирать   необходимые   для   решения   учебной   задачи   источники   информации   среди
предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
 Добывать   новые   знания:   извлекать   информацию,   представленную   в   разных   формах
(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
 Перерабатывать   полученную   информацию:   сравнивать   и   группировать   факты   и
явления; определять причины явлений, событий.
 Перерабатывать   полученную   информацию:   делать   выводы   на   основе   обобщения
знаний.
 Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в
виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
 Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи
с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
 Доносить   свою  позицию   до   других:   высказывать   свою   точку   зрения   и   пытаться   её
обосновать, приводя аргументы.
 Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить
свою точку зрения. 1 класс
СОДЕРЖАНИЕ
Правила дорожного движения 14 ч.
Наиболее безопасный путь в школу и домой. Транспорт и светофор. Правила перехода дорог.
Движение   пешеходов.   Дорожные   знаки.   Сигналы   регулировщика.   Мы   –   пассажиры,
обязанности пассажира.   Остановочный путь и скорость движения. Пешеходные переходы.
Нерегулируемые   перекрестки.   Регулируемые   перекрестки.   Светофор.   Где   еще   можно
переходить дорогу. Поездка на автобусе и троллейбусе. Правила поведения на остановке.
Основы безопасности  8 ч.
Правила поведения в гимназии.  «Теперь я первоклассник». Опасности, которые подстерегают
тебя на улице. Дома тоже может быть опасно. Природа – друг или враг. Осенние и зимние
опасности. Поведение на водоёмах. Пожары. Природа – друг или враг. Весенние и летние
опасности.   Поведение   на   водоёмах.   Пожары.   Спички   детям   не   игрушка.   Поведение   в
общественных местах и массовых мероприятиях. Компьютер друг или враг? Инструктажи
перед каникулами и после.
Экскурсии. Музеи. Театры  24 ч.
Посещение музеев, театров, экскурсий, выставок.
Я и моё здоровье 9 ч.
Дорога к здоровью. Как сохранить своё здоровье. Здоровье в порядке – спасибо зарядке!
Калейдоскоп подвижных игр. Здоровое питание. Овощи, ягоды и фрукты – самые витаминные
продукты!   Режиму   дня  мы  друзья.  Мой  внешний   вид  –  залог   здоровья.   Здоровье  зрения.
Здоровая осанка. Правила подготовки домашних заданий. Чтоб забыть про докторов.
Правовое воспитание 9 ч.
Формирование   антикоррупционного   мировоззрения.   Хранители   порядка:   правила   охраны
порядка, отношения с хранителями. Классный час «Что такое индивидуальность человека.
Человеческие   ценности».     Классный   час:   «Я   в   ответе   за   свои   поступки».     Мои   права   и
обязанности. Классное собрание по теме «Сущность терроризма, его истоки, последствия».
Беседа по теме «Ответственность за совершение террористических и хулиганских действий».
Что такое «Телефон доверия».
Полезные привычки 8 ч.
Я – неповторимый человек. Культура моей страны и Я. Чувства. О чем говорят чувства.
Множество решений. Решения и здоровье. Нужные и ненужные тебе лекарства. Пассивное
курение: учусь делать здоровый выбор.
Лучший класс 18 ч.
Создание   визитки   класса.   Оформление   портфолио   класса.   Оформление   портфолио
обучающихся. Подготовка и проведение открытого мероприятия.
Классные часы 12ч.
Классный   час:   «Восславим   Град   Великий»,   «Моя   малая   Родина»,   уроки,   посвященные
памятным  датам   Российской  истории  и   культуры.   Урок  памяти,   посвященный  окончанию
Второй Мировой войны.  Урок семьи и семейных ценностей.  Уроки памяти жертв «Большого
террора» (о массовых политических репрессиях на территории Новгородчины в 19371938 гг.). Классный час «День народного единства».  Классный час, посвященный Дню Матери «Мы
будем вечно прославлять ту женщину, чье имя Мать».  Классный час «Урок Конституции».
Классный   час:   «Уроки   мужества,   посвященные   освобождению   Новгорода   от   немецких
захватчиков». Классный час: «Для мужчины дело чести защищать свое Отечество». Классный
час: «День космонавтики. Ю. Гагарин – первый человек в космосе».   Классный час: «День
воинской   славы,   посвященный   памяти   Александра   Невского».     Классный   час:   «Уроки
мужества, посвященные Дню Победы».
2 класс
Правила дорожного движения 14 ч.
Специальный транспорт. Правила перехода дороги. Основные правила поведения учащихся на
улице   и   дороге.
  Остановочный   путь   и   скорость   движения.   Пешеходные   переходы.
Регулировщик и его сигналы.   Поездка на автобусе и троллейбусе. Поездка на трамвае и
других   видах   транспорта.   Дорожные   знаки   и   дорожная   разметка.   Дорога   в   школу.   (Твой
ежедневный маршрут.) Где можно и где нельзя играть. Ты – велосипедист. Поездка за город.
Дорога глазами водителей.
Основы безопасности  8 ч.
Правила поведения в гимназии.   «Знаю и умею». Опасности, которые подстерегают тебя на
улице. Один дома. Электричество. Природа – друг или враг. Осенние и зимние опасности.
Поведение на водоёмах. Пожары. Природа – друг или враг. Весенние и летние опасности.
Поведение   на   водоёмах.   Пожары.   Спички   детям   не   игрушка.   Поведение   в   общественных
местах и массовых мероприятиях. Как правильно пользоваться компьютером. Инструктажи
перед каникулами и после.
Экскурсии. Музеи. Театры  24 ч.
Посещение музеев, театров, экскурсий, выставок.
Я и моё здоровье 9 ч.
Мой организм – целая планета. “Что длят здоровья хорошо, а что бывает плохо?” Основные
правила правильного питания. Этикет. Культура питания. Из чего варят каши? Как сделать
кашу вкусной? Море для моего здоровья. Сон – лучшее лекарство. Как сделать сон полезным?
Как закаляться? Обтирание и обливание. Что такое иммунитет?
Правовое воспитание 9 ч.
Формирование   антикоррупционного   мировоззрения.   Хранители   порядка:   правила   охраны
порядка, отношения с хранителями. Классный час «Что такое индивидуальность человека.
Человеческие   ценности».     Классный   час:   «Я   в   ответе   за   свои   поступки».     Мои   права   и
обязанности. Классное собрание по теме «Сущность терроризма, его истоки, последствия».
Беседа по теме «Ответственность за совершение террористических и хулиганских действий».
Что такое «Телефон доверия».
Полезные привычки 8 ч.
Вкусы   и   увлечения.   Учусь   находить   новых   друзей   и   интересные   занятия.   О  чем   говорят
выразительные   движения.  Учусь  понимать  людей.  Опасные   и  безопасные  ситуации.  Учусь
принимать решения в опасных ситуациях. Реклама табака и алкоголя. Правда об алкоголе.
Лучший класс 18 ч. Создание   визитки   класса.   Оформление   портфолио   класса.   Оформление   портфолио
обучающихся. Подготовка и проведение открытого мероприятия.
Классные часы 12ч.
Классный   час:   «Восславим   Град   Великий»,   «Моя   малая   Родина»,   уроки,   посвященные
памятным  датам   Российской  истории  и   культуры.   Урок  памяти,   посвященный  окончанию
Второй Мировой войны.  Урок семьи и семейных ценностей.  Уроки памяти жертв «Большого
террора» (о массовых политических репрессиях на территории Новгородчины в 19371938
гг.). Классный час «День народного единства».  Классный час, посвященный Дню Матери «Мы
будем вечно прославлять ту женщину, чье имя Мать».  Классный час «Урок Конституции».
Классный   час:   «Уроки   мужества,   посвященные   освобождению   Новгорода   от   немецких
захватчиков». Классный час: «Для мужчины дело чести защищать свое Отечество». Классный
час: «День космонавтики. Ю. Гагарин – первый человек в космосе».   Классный час: «День
воинской   славы,   посвященный   памяти   Александра   Невского».     Классный   час:   «Уроки
мужества, посвященные Дню Победы».
3 класс
Правила дорожного движения 14 ч.
Дорожные знаки. Правила безопасного перехода дороги. Движение пешеходов по дорогам.
  Перекрестки.   Их   виды.   Переходим   дорогу,
Элементы   дорог.   Дорожная   разметка.
перекресток.   Сигналы   светофора   и   регулировщика.
  Виды   транспортных   средств.
Специальные   транспортные   средства.     Сигналы,   подаваемые   водителями   транспортных
средств.   Скорость движения городского транспорта.   Состояние дороги, тормозной путь
автомобиля.   Загородная дорога, движение пешехода по загородной дороге. Где еще можно
переходить дорогу. Поездка в автобусе и троллейбусе.
Основы безопасности  8 ч.
Правила поведения в гимназии.   «Знаю и умею». Опасности, которые подстерегают тебя на
улице.   Один   дома.   Электробезопасность.   Природа   –   друг   или   враг.   Осенние   и   зимние
опасности. Поведение на водоёмах. Пожары. Природа – друг или враг. Весенние и летние
опасности.   Поведение   на   водоёмах.   Пожары.   Спички   детям   не   игрушка.   Поведение   в
общественных местах и массовых мероприятиях. Компьютерная зависимость. Инструктажи
перед каникулами и после.
Экскурсии. Музеи. Театры  24 ч.
Посещение музеев, театров, экскурсий, выставок.
Я и моё здоровье 9 ч.
“Здоровый   образ   жизни   –   что   это?”   Зависимость   физического   и   психического   здоровья
человека от правильного питания. Вредные микробы. “Скатерть – самобранка и здоровье”.
Здоровье и труд человека. Чудесный труд головного мозга Солнце, воздух и вода – наши
лучшие друзья “Как аукнется, так и откликнется”  Добро лучше, чем зло, зависть, жадность.
Интересное в мире здоровья.
Правовое воспитание 9 ч.
Формирование   антикоррупционного   мировоззрения.
  «Не   в   службу,   а   в   дружбу».
Формирование антикоррупционного мировоззрения.   «Хорошо   тому добро делать,   кто его
помнит». Формирование антикоррупционного мировоззрения. «Своего спасибо не жалей, а
чужого   не   жди».   Классный   час   «Что   такое   индивидуальность   человека.   Человеческие
ценности».  Классный час: «Я в ответе за свои поступки». Мои права и обязанности. Классное собрание   по   теме   «Сущность   терроризма,   его   истоки,   последствия».       Беседа   по   теме
«Ответственность за совершение террористических и хулиганских действий».
Полезные привычки 8 ч.
Мой характер. Учусь оценивать себя. Учусь взаимодействовать. Учусь настаивать на своем. Я
становлюсь увереннее. Когда на меня оказывают давление. Курение (часть 1). Курение (часть
2).
Лучший класс 18 ч.
Создание   визитки   класса.   Оформление   портфолио   класса.   Оформление   портфолио
обучающихся. Подготовка и проведение открытого мероприятия.
Классные часы 12ч.
Классный   час:   «Восславим   Град   Великий»,   «Моя   малая   Родина»,   уроки,   посвященные
памятным  датам   Российской  истории  и   культуры.   Урок  памяти,   посвященный  окончанию
Второй Мировой войны.  Урок семьи и семейных ценностей.  Уроки памяти жертв «Большого
террора» (о массовых политических репрессиях на территории Новгородчины в 19371938
гг.). Классный час «День народного единства».  Классный час, посвященный Дню Матери «Мы
будем вечно прославлять ту женщину, чье имя Мать».  Классный час «Урок Конституции».
Классный   час:   «Уроки   мужества,   посвященные   освобождению   Новгорода   от   немецких
захватчиков». Классный час: «Для мужчины дело чести защищать свое Отечество». Классный
час: «День космонавтики. Ю. Гагарин – первый человек в космосе».   Классный час: «День
воинской   славы,   посвященный   памяти   Александра   Невского».     Классный   час:   «Уроки
мужества, посвященные Дню Победы».
4 класс
Правила   дорожного   движения   14   ч.   Безопасность   пешеходов   при   движении   по   дорогам.
Элементы дорог. Дорожная разметка. Правила перехода дорог. Перекрестки.   Соблюдение
правил   движения   велосипедистами.
  Причины   дорожнотранспортного   травматизма.
Государственная инспекция безопасности дорожного движения. Основные понятия и термины
ПДД.   Движение   учащихся   группами   и   в   колонне.   Перевозка   людей.   Нерегулируемые
перекрестки. Правила дорожного движения на нерегулируемых перекрестках. Оборудование
автомобилей   специальными   приборами.   Преимущественное   право   проезда   специальных
автомобилей.
Основы безопасности  8 ч.
Правила   поведения   в   гимназии.     «Знаю   и   могу   рассказать   другим».   Опасности,   которые
подстерегают тебя на улице. Когда родителей дома нет. Электричество. Природа – друг или
враг. Осенние и зимние опасности. Поведение на водоёмах. Пожары. Природа – друг или враг.
Весенние и летние опасности. Поведение на водоёмах. Пожары. Спички детям не игрушка.
Поведение в общественных местах и массовых мероприятиях. Компьютерная зависимость.
Инструктажи перед каникулами и после.
Экскурсии. Музеи. Театры  24 ч.
Посещение музеев, театров, экскурсий, выставок.
Я и моё здоровье 9 ч.
Что нужно знать о личной гигиене? Секреты правильного питания. Здоровое питание. Дневной
рацион  школьника. Как избежать искривления  позвоночника. Моя ответственность  за мое здоровье. “Режиму дня мы друзья”. Делу время – потехе час. Мода и школьные будни. Чтоб
болезней не бояться, надо спортом заниматься. Как вести себя, когда чтото болит?  Первая
помощь   при   попадании   инородных   тел   в   глаз,   ухо,   нос.   Первая   помощь   при   отравлении
жидкостями,   пищей,   парами   и   газом.   Если   ты   ушибся   или   порезался.   Жизненный   опыт
человека. Почему некоторые привычки называются вредными? Что делать, если не хочется в
школу. Школа и настроение.
Правовое воспитание 9 ч.
Формирование   антикоррупционного   мировоззрения.     «Дорого   яичко   ко     Христову   дню».
Формирование   антикоррупционного   мировоззрения.   «Тонул   –   топор   сулил,   вытащили   –
топорища жаль». Формирование антикоррупционного мировоззрения. «Рука руку моет, и обе
белы живут». Классный час «Что такое индивидуальность человека. Человеческие ценности».
Классный час: «Я в ответе за свои поступки».  Мои права и обязанности. Классное собрание
по теме «Сущность терроризма, его истоки, последствия».   Беседа по теме «Ответственность
за совершение террористических и хулиганских действий».  Что такое «Телефон доверия».
Полезные привычки 8 ч.
Самоуважение.   Привычки.   Дружба   (часть   1).   Дружба   (часть   2).   Учусь   сопротивляться
давлению. Учусь говорить «НЕТ». И снова алкоголь. Алкоголь в компании.
Лучший класс 18 ч.
Создание   визитки   класса.   Оформление   портфолио   класса.   Оформление   портфолио
обучающихся. Подготовка и проведение открытого мероприятия.
Классные часы 12ч.
Классный   час:   «Восславим   Град   Великий»,   «Моя   малая   Родина»,   уроки,   посвященные
памятным  датам   Российской  истории  и   культуры.   Урок  памяти,   посвященный  окончанию
Второй Мировой войны.  Урок семьи и семейных ценностей.  Уроки памяти жертв «Большого
террора» (о массовых политических репрессиях на территории Новгородчины в 19371938
гг.). Классный час «День народного единства».  Классный час, посвященный Дню Матери «Мы
будем вечно прославлять ту женщину, чье имя Мать».  Классный час «Урок Конституции».
Классный   час:   «Уроки   мужества,   посвященные   освобождению   Новгорода   от   немецких
захватчиков». Классный час: «Для мужчины дело чести защищать свое Отечество». Классный
час: «День космонавтики. Ю. Гагарин – первый человек в космосе».   Классный час: «День
воинской   славы,   посвященный   памяти   Александра   Невского».     Классный   час:   «Уроки
мужества, посвященные Дню Победы».
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
1
2
Раздел
Количество часов по классам
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Правила дорожного движения
Основы безопасности
14
8
14
8
14
8
14
8 3
4
5
6
7
8
Экскурсии. Музеи. Театры
Я и моё здоровье
Правовое воспитание
Полезные привычки
Лучший класс
Классные часы
24
6
9
8
18
12
Итого: 99
24
9
9
8
18
12
102
24
9
9
8
18
12
102
24
9
9
8
18
12
102
Правила дорожного движения (14 часов)
1 класс
Наиболее безопасный путь
в школу и домой.
Транспорт и светофор.
Правила перехода
дорог.
Движение пешеходов.
Дорожные знаки.
2 класс
Специальный
транспорт.
Правила перехода
дороги.
Основные правила
поведения учащихся на
улице и дороге.
Остановочный путь и
скорость движения.
Пешеходные переходы.
3 класс
Дорожные знаки.
Правила безопасного
перехода дороги.
Движение пешеходов по
дорогам.
Элементы дорог.
Дорожная разметка.
Перекрестки. Их виды.
Сигналы
регулировщика.
Регулировщик и его
сигналы.
Переходим дорогу,
перекресток.
Мы – пассажиры,
обязанности пассажира.
 Поездка на автобусе и
троллейбусе.
Сигналы светофора и
регулировщика.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Остановочный путь и
скорость движения.
Поездка на трамвае и
других видах
транспорта.
Пешеходные переходы.  Дорожные знаки и
дорожная разметка.
10
11
10
11
Нерегулируемые
перекрестки.
Регулируемые
перекрестки. Светофор.
Дорога в школу. (Твой
ежедневный маршрут.)
Где можно и где нельзя
играть.
12
12
Где еще можно
переходить дорогу.
Ты – велосипедист.
Виды транспортных
средств. Специальные
транспортные средства.
Сигналы, подаваемые
водителями
транспортных средств.
Скорость движения
городского транспорта.
Состояние дороги,
тормозной путь
автомобиля.
Загородная дорога,
движение пешехода по
загородной дороге.
13
13
Поездка на автобусе и
троллейбусе.
Поездка за город.
Где еще можно
переходить дорогу.
14
14
Правила поведения на
остановке.
Дорога глазами
водителей.
Поездка в автобусе и
троллейбусе.
4 класс
Безопасность пешеходов
при движении по дорогам.
Элементы дорог. Дорожная
разметка.
Правила перехода дорог.
Перекрестки.
Соблюдение правил
движения
велосипедистами.
Причины дорожно
транспортного
травматизма.
Государственная
инспекция безопасности
дорожного движения.
Основные понятия и
термины ПДД.
Движение учащихся
группами и в колонне.
Перевозка людей.
Нерегулируемые
перекрестки.
Правила дорожного
движения на
нерегулируемых
перекрестках.
Оборудование
автомобилей
специальными приборами.
Преимущественное право
проезда специальных Основы безопасности  (8 часов)
15
1
Правила поведения в
гимназии.  «Теперь я
первоклассник».
Опасности, которые
подстерегают тебя на
улице.
Дома тоже может быть
опасно.
Природа – друг или
враг.
Осенние и зимние
опасности. Поведение на
водоёмах. Пожары.
Природа – друг или
враг.
Весенние и летние
опасности. Поведение на
водоёмах. Пожары.
Спички детям не
игрушка.
Поведение в
общественных местах и
массовых мероприятиях.
Компьютер друг или
враг?
Инструктажи перед
каникулами и после.
16
17
18
2
3
4
19
5
20
21
22
6
7
8
13 Экскурсия.
46 Экскурсия.
79 Экскурсия.
Посещение музея.
Экскурсии. Музеи. Театры (24 часа)
23
25
26
28
29
31
32
34
35
37
38
40
41
43
44
46
Я и моё здоровье  (9 часов)
47
10
12
13
15
16
18
19
21
22
24
Посещение театра.
Посещение театра.
Посещение музея.
Посещение музея.
1
48
49
50
2
3
4
Дорога к здоровью. Как
сохранить своё здоровье.
Здоровье в порядке –
спасибо зарядке!
Калейдоскоп подвижных
игр.
Здоровое питание.
Овощи, ягоды и фрукты
– самые витаминные
продукты!
Режиму дня мы друзья.
Правила поведения в
гимназии.  «Знаю и
умею».
Опасности, которые
подстерегают тебя на
улице.
Один дома.
Электричество.
Природа – друг или
враг.
Осенние и зимние
опасности. Поведение на
водоёмах. Пожары.
Природа – друг или
враг.
Весенние и летние
опасности. Поведение на
водоёмах. Пожары.
Спички детям не
игрушка.
Поведение в
общественных местах и
массовых мероприятиях.
Как правильно
пользоваться
компьютером.
Инструктажи перед
каникулами и после.
Правила поведения в
гимназии.  «Знаю и
умею».
Опасности, которые
подстерегают тебя на
улице.
Один дома.
Электробезопасность.
Природа – друг или враг.
Осенние и зимние
опасности. Поведение на
водоёмах. Пожары.
Природа – друг или враг.
Весенние и летние
опасности. Поведение на
водоёмах. Пожары.
Спички детям не
игрушка.
автомобилей.
Правила поведения в
гимназии.  «Знаю и могу
рассказать другим».
Опасности, которые
подстерегают тебя на
улице.
Когда родителей дома нет.
Электричество.
Природа – друг или враг.
Осенние и зимние
опасности. Поведение на
водоёмах. Пожары.
Природа – друг или враг.
Весенние и летние
опасности. Поведение на
водоёмах. Пожары.
Спички детям не игрушка.
Поведение в
общественных местах и
массовых мероприятиях.
Компьютерная
зависимость.
Поведение в общественных
местах и массовых
мероприятиях.
Компьютерная
зависимость.
Инструктажи перед
каникулами и после.
Инструктажи перед
каникулами и после.
Экскурсия.
Экскурсия.
Экскурсия.
Экскурсия.
Экскурсия.
Экскурсия.
Экскурсия.
Экскурсия.
Экскурсия.
Посещение музея.
Посещение музея.
Посещение музея.
Посещение музея.
Посещение музея.
Посещение музея.
Посещение музея.
Посещение музея.
Посещение музея.
Посещение театра.
Посещение театра.
Посещение театра.
Посещение театра.
Посещение театра.
Посещение театра.
Мой организм – целая
планета.
“Что длят здоровья
хорошо, а что бывает
плохо?”
Основные правила
правильного питания.
“Здоровый образ жизни –
что это?”
Зависимость физического
и психического здоровья
человека от правильного
питания.
Вредные микробы.
Этикет. Культура
“Скатерть – самобранка и
Что нужно знать о личной
гигиене?
Секреты правильного
питания. Здоровое
питание. Дневной рацион
школьника.
Как избежать искривления
позвоночника. Моя
ответственность за мое
здоровье.
“Режиму дня мы друзья” 51
52
53
54
55
5
6
7
8
9
Правила подготовки
домашних заданий.
Мой внешний вид –
залог здоровья.
Чтоб забыть про
докторов.
Здоровье зрения.
Здоровая осанка.
питания.
здоровье”
Из чего варят каши? Как
сделать кашу вкусной?
Море для моего
здоровья.
Сон – лучшее лекарство.
Как сделать сон
полезным?
Здоровье и труд
человека. Чудесный труд
головного мозга
Солнце, воздух и вода –
наши лучшие друзья
“Как аукнется, так и
откликнется”
Как закаляться?
Обтирание и обливание.
Добро лучше, чем зло,
зависть, жадность.
Что такое иммунитет?
Интересное в мире
здоровья.
Правовое воспитание (9 часов)
56
1
Формирование
антикоррупционного
мировоззрения.
Хранители порядка:
правила охраны
порядка, отношения с
хранителями.
Формирование
антикоррупционного
мировоззрения.
Хранители порядка:
правила охраны
порядка, отношения с
хранителями.
Классный час «Что
такое индивидуальность
человека. Человеческие
ценности».
Классный час: «Я в
ответе за свои
поступки».
Мои права и
обязанности.
Классное собрание по
теме «Сущность
терроризма, его истоки,
последствия».
Беседа по теме
«Ответственность за
совершение
террористических и
хулиганских действий».
Что такое «Телефон
доверия».
Классный час «Что
такое индивидуальность
человека. Человеческие
ценности».
Классный час: «Я в
ответе за свои
поступки».
Мои права и
обязанности.
Классное собрание по
теме «Сущность
терроризма, его истоки,
последствия».
Беседа по теме
«Ответственность за
совершение
террористических и
хулиганских действий».
Что такое «Телефон
доверия».
57
2
58
3
59
60
61
62
63
4
5
6
7
8
64
9
Делу время – потехе час.
Мода и школьные будни.
Чтоб болезней не бояться,
надо спортом заниматься
Как вести себя, когда что
то болит?  Первая помощь
при попадании инородных
тел в глаз, ухо, нос. Первая
помощь при отравлении
жидкостями, пищей,
парами и газом. Если ты
ушибся или порезался.
Жизненный опыт человека.
Почему некоторые
привычки называются
вредными?
Что делать, если не
хочется в школу. Школа и
настроение.
Формирование
антикоррупционного
мировоззрения.
«Дорого яичко ко
Христову дню».
Формирование
антикоррупционного
мировоззрения. «Тонул –
топор сулил, вытащили –
топорища жаль».
Формирование
антикоррупционного
мировоззрения. «Рука руку
моет, и обе белы живут».
Классный час «Что такое
индивидуальность
человека. Человеческие
ценности».
Классный час: «Я в ответе
за свои поступки».
Формирование
антикоррупционного
мировоззрения.
«Не в службу, а в
дружбу».
Формирование
антикоррупционного
мировоззрения.  «Хорошо
тому добро делать,  кто
его помнит».
Формирование
антикоррупционного
мировоззрения. «Своего
спасибо не жалей, а
чужого не жди».
Классный час «Что такое
индивидуальность
человека. Человеческие
ценности».
Классный час: «Я в
ответе за свои поступки».
Мои права и обязанности. Мои права и обязанности.
Классное собрание по
теме «Сущность
терроризма, его истоки,
последствия».
Беседа по теме
«Ответственность за
совершение
террористических и
хулиганских действий».
Что такое «Телефон
доверия».
Классное собрание по теме
«Сущность терроризма,
его истоки, последствия».
Беседа по теме
«Ответственность за
совершение
террористических и
хулиганских действий».
Что такое «Телефон
доверия». Полезные привычки (8 часов)
65
1
Я – неповторимый
человек.
Культура моей страны и
Я.
66
67
68
69
70
71
72
2
3
4
5
6
7
8
Чувства.
О чем говорят чувства.
Множество решений.
Решения и здоровье.
Нужные и ненужные
тебе лекарства.
Пассивное курение:
учусь делать здоровый
выбор.
1
92
2
5
10
11
14
15
18
15 Создание визитки
Лучший класс (18 часов)
73
77
78
82
83
86
87
90
класса.
Оформление портфолио
класса.
Оформление портфолио
обучающихся.
Подготовка и
проведение открытого
мероприятия.
Классные часы (12 часов)
Классный час:
91
«Восславим Град
Великий», «Моя малая
Родина», уроки,
посвященные памятным
датам Российской
истории и культуры.
Урок памяти,
посвященный окончанию
Второй Мировой войны.
Урок семьи и семейных
ценностей.
Уроки памяти жертв
«Большого террора» (о
массовых политических
репрессиях на
территории
Новгородчины в 1937
1938 гг.).
Классный час «День
народного единства».
Классный час,
посвященный Дню
Матери «Мы будем
вечно прославлять ту
женщину, чье имя
Мать».
3
4
5
6
93
94
95
96
Вкусы и увлечения.
Мой характер
Самоуважение.
Учусь находить новых
друзей и интересные
занятия.
О чем говорят
выразительные
движения.
Учусь понимать людей.
Опасные и безопасные
ситуации.
Учусь принимать
решения в опасных
ситуациях.
Реклама табака и
алкоголя.
Правда об алкоголе.
Создание визитки
класса.
Оформление портфолио
класса.
Оформление портфолио
обучающихся.
Подготовка и
проведение открытого
мероприятия.
Классный час:
«Восславим Град
Великий», «Моя малая
Родина», уроки,
посвященные памятным
датам Российской
истории и культуры.
Урок памяти,
посвященный окончанию
Второй Мировой войны.
Урок семьи и семейных
ценностей.
Уроки памяти жертв
«Большого террора» (о
массовых политических
репрессиях на
территории
Новгородчины в 1937
1938 гг.).
Классный час «День
народного единства».
Классный час,
посвященный Дню
Матери «Мы будем
вечно прославлять ту
женщину, чье имя
Мать».
Учусь оценивать себя.
Привычки.
Учусь
взаимодействовать.
Дружба (часть 1)
Учусь настаивать на
своем.
Я становлюсь увереннее.
Когда на меня оказывают
давление.
Дружба (часть 2)
Учусь сопротивляться
давлению
Учусь говорить «НЕТ»
Курение (часть 1).
И снова алкоголь.
Курение (часть 2).
Алкоголь в компании.
Создание визитки класса. Создание визитки класса.
Оформление портфолио
класса.
Оформление портфолио
обучающихся.
Подготовка и проведение
открытого мероприятия.
Оформление портфолио
класса.
Оформление портфолио
обучающихся.
Подготовка и проведение
открытого мероприятия.
Классный час:
«Восславим Град
Великий», «Моя малая
Родина», уроки,
посвященные памятным
датам Российской
истории и культуры.
Урок памяти,
посвященный окончанию
Второй Мировой войны.
Урок семьи и семейных
ценностей.
Уроки памяти жертв
«Большого террора» (о
массовых политических
репрессиях на
территории
Новгородчины в 1937
1938 гг.).
Классный час «День
народного единства».
Классный час,
посвященный Дню
Матери «Мы будем вечно
прославлять ту женщину,
чье имя Мать».
Классный час: «Восславим
Град Великий», «Моя
малая Родина», уроки,
посвященные памятным
датам Российской истории
и культуры.
Урок памяти,
посвященный окончанию
Второй Мировой войны.
Урок семьи и семейных
ценностей.
Уроки памяти жертв
«Большого террора» (о
массовых политических
репрессиях на территории
Новгородчины в 19371938
гг.).
Классный час «День
народного единства».
Классный час,
посвященный Дню Матери
«Мы будем вечно
прославлять ту женщину,
чье имя Мать». 97
98
7
8
99
9
100
10
101
11
102
12
Классный час «Урок
Конституции».
Классный час: «Уроки
мужества, посвященные
освобождению
Новгорода от немецких
захватчиков».
Классный час: «Для
мужчины дело чести
защищать свое
Отечество».
Классный час: «День
космонавтики. Ю.
Гагарин – первый
человек в космосе».
Классный час: «День
воинской славы,
посвященный памяти
Александра Невского».
Классный час: «Уроки
мужества, посвященные
Дню Победы».
Классный час «Урок
Конституции».
Классный час: «Уроки
мужества, посвященные
освобождению
Новгорода от немецких
захватчиков».
Классный час: «Для
мужчины дело чести
защищать свое
Отечество».
Классный час: «День
космонавтики. Ю.
Гагарин – первый
человек в космосе».
Классный час: «День
воинской славы,
посвященный памяти
Александра Невского».
Классный час: «Уроки
мужества, посвященные
Дню Победы».
Классный час «Урок
Конституции».
Классный час: «Уроки
мужества, посвященные
освобождению Новгорода
от немецких
захватчиков».
Классный час: «Для
мужчины дело чести
защищать свое
Отечество».
Классный час: «День
космонавтики. Ю.
Гагарин – первый человек
в космосе».
Классный час: «День
воинской славы,
посвященный памяти
Александра Невского».
Классный час: «Уроки
мужества, посвященные
Дню Победы».
Классный час «Урок
Конституции».
Классный час: «Уроки
мужества, посвященные
освобождению Новгорода
от немецких захватчиков».
Классный час: «Для
мужчины дело чести
защищать свое Отечество».
Классный час: «День
космонавтики. Ю. Гагарин
– первый человек в
космосе».
Классный час: «День
воинской славы,
посвященный памяти
Александра Невского».
Классный час: «Уроки
мужества, посвященные
Дню Победы».

file_name: Программа клуба Жить здорово 1-4.doc

intro:
Программа работы клуба «Жить здорово» была разработана для классных руководителей 1-4 классов. Она относится социальному  направлению реализации внеурочной деятельности в рамках ФГОС. Программа  составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Программа работы клуба «Жить здорово!» ориентирована на воспитание личности, способной на управление своим поведением с опорой на существующие стандарты, нормы и законы общества. Особое внимание в программе уделено проблеме общения и усвоения нравственных норм и правил поведения, что обусловлено проблемами вхождения ребенка в социальную среду, усвоения  обучающимися социального опыта.Программа была разработана для классных руководителей. Клуб «Жить здорово» относится социальному  направлению реализации внеурочной деятельности в рамках ФГОС.
Программа курса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Программа работы клуба «Жить здорово!» ориентирована на воспитание личности, способной на управление своим поведением с опорой на существующие стандарты, нормы и законы общества. Особое внимание в программе уделено проблеме общения и усвоения нравственных норм и правил поведения, что обусловлено проблемами вхождения ребенка в социальную среду, усвоения  обучающимися социального опыта.
Данная программа состоит из 8 модулей:
•	Правила дорожного движения
•	Основы безопасности
•	Экскурсии. Музеи. Театры
•	Я и моё здоровье
•	Правовое воспитание
•	Полезные привычки
•	Лучший класс (конкурс)
•	Классные часы

title: Программа работы клуба "Жить здорово!"


file_name: Проект И в шутку и всерьёз.docx

description:
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
1
Клей, юла, лейка, маяк.
2
3
[       ]
В  Л _ С    Р_ Д _ Л _ С_         _ Л _ ЧК_,
В  Л _ С_      _ Н _      Р _ СЛ _ .
4
Придумайте 2 занимательных задания по русскому языку.
Ученик (ца) ____________________
Класс ___________

intro: Задачи проекта: прививать интерес к русскому языку, решать логические задачи по русскому языку, отбирать занимательный материал по предмету. Учащиеся научатся решать логические задачи по русскому языку, отгадывать загадки и шарады.Придумывают интересные задания, для выполнения которых требуются знания по русскому языку.

русский язык

group: Дисциплины

title: Шаблон проекта по русскому языку для 2 класса "И в шутку и всерьез"


extracted_text:
Технологоэкономическое образование в рамках перехода на ФГОС

Существенная особенность нового образовательного стандарта
заключается в том, что требования к результатам освоения обучающимися
основной образовательной программы определены на трех уровнях:
личностном, метапредметном и предметном. В связи с этим, каждый из
нас несет ответственность не только за знания и умения учащихся,
формируемые при изучении своего предмета, но и за формирование качеств
личности каждого школьника и, что не менее значимо, его способностей к
познанию.
       Практикоориентированному образованию необходимо базироваться на
разумном сочетании традиций и новаций – фундаментальное образование и
практическая подготовка.

   Задача учителя состоит в том, чтобы создать благоприятную учебную
среду и, поддерживая, побуждая и консультируя обучающихся, сопровождать
учебные процессы. Комплекс предлагаемых методов обучения экономике
включает как известные активные методы обучения, так и методы,
ориентированные на практическую деятельность.
 В условиях перехода на ФГОС необходимо обратить внимание на
важность технологоэкономического образования, предметных областей
«Технология» и «Экономика», как практикоориентированных
метапредметных дисциплин, наиболее способствующих подготовке
школьников к самостоятельной трудовой жизни и развития у них
предпринимательской активности, знания которых должны использоваться
как инструмент организации жизни каждого и его умения зарабатывать на
жизнь. Необходимо отметить важность  непрерывного технолого
экономического образования школьников на всех ступенях обучения, исходя
из требований ФГОС, предусматривающих оптимизацию проектно исследовательской, учебнопроизводственной деятельности и всего
образовательного процесса в целом.
С введением новых государственных стандартов на всех этапах
обучения  появляется реальная возможность для повышения значимости
предметных областей «Технология» и «Экономика» через создание условий,
способствующих:
 пониманию всеми субъектами образовательного процесса вопроса об
обязательности непрерывного изучения «Технологии» в общеобразовательных
учреждениях с 111 классы и «Экономики» с 8  11 классы.

Анализируя место и роль предметов «Технология» и «Экономика», в
сравнении с другими дисциплинами, считается возможным моделировать
основные образовательные программы школ с учетом отведения этим
предметам основных позиций и рассмотрения их как метапредметных
дисциплин, способствующих формированию универсальных учебных действий
учащихся на всех этапах обучения. Это позволит сформировать у учащихся
целостное представление о мире.

                                               ЛИТЕРАТУРА
1. Концепция   федеральных   государственных   образовательных   стандартов
общего   образования:   проект  [Текст]  /   Рос.   акад.   образования;   под   ред.
А.М. Кондакова,   А.А. Кузнецова.   –   М.:   Просвещение,   2008.   –   35   с.   –
(Стандарты второго поколения).

intro: В условиях перехода на ФГОС необходимо обратить внимание на важность технолого-экономического образования, предметных областей «Технология» и «Экономика», как практико-ориентированных метапредметных дисциплин, наиболее способствующих подготовке школьников к самостоятельной трудовой жизни и развития у них предпринимательской активности, знания которых должны использоваться как инструмент организации жизни каждого и его умения зарабатывать на жизнь.Анализируя место и роль предметов «Технология» и «Экономика», в сравнении с другими дисциплинами, считается возможным моделировать основные образовательные программы школ с учетом отведения этим предметам основных позиций и рассмотрения их как метапредметных дисциплин, способствующих формированию универсальных учебных действий учащихся на всех этапах обучения. Это позволит сформировать у учащихся целостное представление о мире.

title: Технолого-экономическое образование в рамках перехода на ФГОС


extracted_text:
Две осени.
Сценарий утренника посвященный празднику осени.
 Цель: Способствовать развитию у детей музыкально  эстетического вкуса и чувств.
Задачи:  Обогащать художественные представления об осени.
               Продолжать развивать у детей чувства коллективизма и доброжелательного
отношения друг к другу.
/Под веселую музыку дети входят в зал занимают свои места/
1я Осень: А вот и гости к нам пожаловали!
2я Осень: Милости просим в наше осеннее царство!
Ведущий: Ребята, кто это, вы угадали?
Ведущий: А почему же вас две?
1я Осень: Да потому что мы родные сестры
2я Осень: И жить друг без друга не можем.
1яОсень: Я осень ранняя, радостная, пышно убранная, богатая урожаем.
2я Осень: А я грустная, невидная собой, в лоскутьях опадающей листвы, с тихим плачем мелкого
дождя. Я та Золушка, которую зовут у нас в России поздней осенью.
Ведущий: Но, милые хозяйки нашего праздника, вы каждая по своему прекрасны. И вы обе нам
очень нравитесь. Вот послушайте какие стихи прочтут для вас дети.
Стихи об осени по выбору воспитателя.
1я Осень: Спасибо вам, ребята за прекрасные стихи, да добрые слова.
2я Осень: А раз мы уж здесь хозяйки, приглашаем всех гостей попеть, поиграть, да повеселиться.
Ведущий: И начнем мы наш праздник с веселой песни.
Песня  (по выбору музыкального руководителя)
1я Осень: Я самая богатая из всех времен года. Есть у меня друг, которое и бережет мое
богатство. А зовут его Урожай. Давайте его позовем.
/ Дети зовут Урожай, а он не появляется/
1я Осень: Видно, не простой гость Урожай, Чтобы он появился, надо потрудиться.
Ведущий: А наши дети любят труд. Правда, ребята? А с песней любое дело спорится.
Песня « Урожайная»  А. Филипенко
/под музыку входит Урожай/.
Урожай: Я давно услышал вашу песенку, вы так хорошо трудились, что вот каким я стал.
( показывает какой он упитанный). Еле дошел! Ну, здравствуйте, ребята. Неспроста вы меня
позвали, уж я это точно знаю. 1я Осень: Да, дорогой урожай, Знаю . что ты большой выдумщик и весельчак.
Урожай: Да, это правда.
1я Осень: вот и повесели сегодня наших гостей.
Урожай: С удовольствием! Мастер я загадки загадывать. Вот я и проверю, какие вы мастера их
разгадывать.
Загадки.
Никого не огорчает,
А всех плакать заставляет.
(Лук)
К нам приехали с бахчи
Полосатые мячи.
(Арбузы)
Как надела сто рубах,
Захрустела на зубах.
(Капуста)
 Бусы красные висят
Из кустов на нас глядят,
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи.
(Малина)
1я Осень: Молодцы, ребят! Правда, Урожай? Все загадки разгадали. И я хочу свою загадку
загадать.
И на горке и под горкой,
Под березой и под елкой,
Хороводами и в ряд
В шапках молодцы стоят. (Грибы)
/Под музыку выходят МУХОМОРЫ/
Мухоморы: Мы мухомухоморы
                     Мы украшаем лес,
                     Но хоть мы и красивые,
                     Не вздумайте нас съесть.
Танец «Грибники» (грамзапись)
Ведущий: Грибники собрали свои грибочки, только они не съедобные, а мы в лес пойдем и
грибочки соберем.
Хоровод «Грибной урожай» муз. Ю. Матвеева, сл. Я Акима. Урожай: А теперь мы поиграем,
И гостей всех позабавим.
Игра «Собери Грибочки»
Урожай: Молодцы, а сможете меня еще чемто удивить, да позабавить?
Ведущий: Уважаемый урожай, милая Осень, мы действительно приготовили вам сюрприз: ребята
покажут новую сказку, которая называется «Сказка о том, почему помидор стал красным».
Ведущий: В давние времена жили на одном огороде овощи.
/ выходят овощи по одному/
Капуста: Я капуста тугая,
                 В супе, в борщике вкусна я
 / садится на грядку/
Бурячок:Ну, а я – Бурячок,
 Розовый бочок,
В огороде уродился
С овощами подружился
Бурячок, Бурячок,
Розовый бочок.
/садится на грядку/
Фасоль: Я фасоль, всем известна,
И вкусна я, и полезна.
/садится на грядку/
Чеснок: А я братец чесночок, чесночок,
Припекаю язычок, язычок,
Всех микробов убиваю,
Вас от хвори защищаю.
/ садится на грядку/
 /выходят морковь и огурец/
Морковь: Я морковка всем на диво:
И румяна и красива.
Огурец: Я огурчик наливной.
Кто полакомится мной? / садятся на грядку/
Лук: Я сердитый лук, ребята,
Витаминами богатый.
Хоть и слезы вызываю,
Но от гриппа защищаю.
/ садится на грядку/
Тыква: А я тыквою зовусь,
Сочной мякотью горжусь.
Нет полезней и вкусней,
 Каши тыквенной моей.
/ садится на грядку/
Картошка: Нет обеда без картошки
Ни жаркого, ни окрошки.
Все картошку уважают.
Кто из вас меня не знает?
/ садится на грядку/
Помидор: Помидор я вкусный, сладкий,
Я расту на этой грядке.
Все овощи: Огородная семейка,
Все на грядку поскорейка!
Ведущий: А ребята очень любили свой огородик, каждый день поливали его, ухаживали за ним.
Игра эстафета « Полей свой огород»
Ведущий: С каждым днем овощи росли и зрели, Жили они дружно и никогда не ссорились. Но
однажды помидор решил, что он лучше всех и начал хвастаться.
Помидор:Я на всеете всех вкуснее,
Всех круглее, зеленее,
Меня взрослые и дети
Любят больше всех на свете!
Огурец: Слушай. это просто смех,
Хвастать, что ты лучше всех!
Лук: Не поймет никак он, братцы,
Некрасиво задаваться. Ведущий: А помидор все свое твердил.
Помидор: я на свете всех вкуснее,
Всех круглее, зеленее,
Меня взрослые и дети
Любят больше всех на свете!
Овощи: Хвалился,  хвалился и с куста свалился! (хором)
Ведущий: В это время на огород пришли ребята, чтобы собрать овощи на обед, Всех с собой взяли,
а помидор не заметили. А мимо ворона летела.
Ворона: Кар, кар! Позор! Кошмар!
Не хотел быть с нами дружен,
Будешь никому не нужен.
 Стыдно стало помидору, заплакал он и покраснел от стыда.
Помидор: Вы меня, друзья, простите,
Вы с собой меня возьмите.
Ведущий: Услышали ребята эти слова, сжалились над помидором, пришли и взяли его с собой.
Хотите, верьте, хотите нет, с тех пор осенью помидоры всегда становятся красными. А все овощи
никогда между собой не ссорятся и живут дружно.
Музыкальный Оркестр р. н. м. «Светит месяц…» (грамзапись)
Урожай: Спасибо вам, ребята, за замечательную сказку. Что ж, пора мне в путь. Ждут меня еще
поля, сады и огороды. Надо обойти и проверить. Не осталось ли чего неубранного, все ли мое
богатство собрали. А вам желаю расти крепкими, здоровыми. Веселыми. До свидания. /Уходит/
1я Осень: Вот и собран урожай. Пришла пора уступить место моей сестре – поздней Осени.
/Уходит/
Ведущий: Ребята, давайте песню споем про осень листопадную, да дождливую. Услышит она как
мы поем и снова придет к нам.
Песня «Осень в золотом наряде» муз. В Беляева, сл. В Семерника.
/Появляется 2я Осень/
2я Осень: Спасибо, ребята за красивую песню, что не оставили меня без внимания. А я для вас
приготовила интересную игру. Посмотрите, какие у меня есть красивые листочки, и у каждого есть
свой брат близнец. Возьмите по листочку. Станьте в кружок.
Проводится игра « Найди листику пару»
2я Осень: Какой красивый букет у нас получился! Но я чтото слышу, первые капли упали на
землю, по моему сюда спешит дождик.
/Входит дождь/
Дождь: Здравствуйте. Ребята! Я дождик проливной,
Подружитесь вы со мной.
Намочу я всех подряд,
Кто же дождику не рад?
Ведущий: Мы тебе рады, дождик, только когда ты приходишь, мы не можем идти гулять.
Дождик: А мне очень обидно, что на улице никого нет, все от меня прячутся.
Ведущий: Ты, дождик, не обижайся, мы с тобой подружимся, ведь у нас есть зонты и сапожки. Вот
послушай об этом песенку.
Песня «Кап, кап, тук, тук, тук» муз. М. Парцхаладзе, сл. Н. Соловьевой
Дождь: Мне очень понравилась ваша песенка и я хочу с вами поиграть, согласны?
Игра «Дождик Озорной»
Дождь: Ну, как, будем теперь друзьями? Вот и чудесно!
2я Осень: А теперь, дождик прощайся с друзьями, пора тебе заняться своей работой: полить сады,
огороды, поля и леса. Напоить землю перед зимними холодами.
Дождь: До свидания, ребята, навещу я вас еще не раз.
Ведущий: Ну, а мы грустить не будем,
Осень очень хороша.
Мы станцуем танец дружно,
Веселится пусть душа.
Танец «Листик, листик, листопад» (грамзапись)
1я Осень: Дорогие, ребята, спасибо вам,
 Что про нас вы не забыли,
 И с сестрой нас навестили.
2я Осень: Вашим рады танцам, песням,
Играм очень интересным.
Обе Осени: Нашей встрече в заключенье,
Получайте угощенье.

file_name: сценарий для 44.docx

intro: Сценарий написан для старших дошкольников. Роль осени, ранней и поздней играют взрослые. Цель донести до тетей о природных осенних явлениях, изменениях в природе. Роль урожая  и дождика играют дети. В сценарии используются песни осенней тематики, подвижные игры, загадки, эстафеты. А так же детям предлагается прочитать стихотворение про осень, выученные с родителями по выбору педагога. Утренник создает праздничную атмосферу и дает детям знания о природных явлениях.

title: Сценарий утренника, посвященный празднованию осени.


extracted_text:
«Образ Григория Мелехова в оценке критики» Содержание
1. Этапы исследования романа «Тихий Дон» и подходы к характеристике
главного героя
2. Григорий Мелехов – центральный персонаж романа – и его трагедия в
оценке критики
3. Заключение
4. Список литературы
2 Этапы исследования романа «Тихий Дон» и подходы к
характеристике главного героя
  Романэпопея   М.А   Шолохова   «Тихий   Дон»      одно   из   великих
произведений   мировой   литературы   XX   века,   несомненно,   является   наиболее
значительным и серьезным  произведением Шолохова. Здесь автору удивительно
хорошо удалось показать жизнь донского казачества, передать сам дух его и все
это   связать   с   конкретными   историческими   событиями.   Эпопея   охватывает
период   великих   потрясений   в   России.  Эти   потрясения   сильно   отразились   на
судьбе донского казачества, описанного в романе. Вечные ценности определяют
жизнь   казаков   как   нельзя   более   ярко   в   тот   трудный   исторический   период,
который   отразил   Шолохов   в   романе.   Любовь   к   родной   земле,   уважение   к
старшему   поколению,   любовь   к   женщине,   необходимость   свободы   –   вот   те
основные ценности, без которых не мыслит себя вольный казак.
Исследователь  П.  Палиевский  утверждает  (1986): «Шолохову  не в чем
было разочаровываться. С первого своего шага он умел поднять среди любых
множеств красоту – «очарование человека». И он дал среду, где не теряется
ищущая мысль – народ. Ни одной единицы толпы – всегда лицо, независимый
характер».
Многие   годы   центральный   персонаж   романаэпопеи   Григорий   Мелехов
изучался в литературоведении.
Оценка   пути   Григория   Мелехова   являлась   определяющей   в   смысловом
понимании романа как целого. Однако в критике 3040 гг. XX в. появлялись
первые   попытки   понять   не   только   социальную   типичность   персонажа,   но   и
художественную концепцию человека в мире, при этом большинство споров того
времени касается жанровой специфики романа.
Критик   Ю.   Лукин   в   1940   г.   писал:   «Сужаясь   до   образа   человека,
выражающего нередко настроения всей массы среднего казачества, до образа
одиночки, потерявшего почву под ногами, значение фигуры Григория Мелехова
3 в то же время расширяется, выходя за рамки и специфику казачьей среды Дона
1921 года и вырастает до типического образа человека, не нашедшего своего
пути в годы революции».
Критик   В.   Кирпотин   утверждал   (1947):   «Кто   ищет   в   исторических
испытаниях   только   своё   эгоистическое   счастье,   идя   ради   него   даже   на
преступления   против   масс,   против   народа,   тот   становится   поперёк   дороги
всеобщего   счастья   и   теряет   самого   себя.   В   этом   смысл   судьбы   Григория
Мелехова. И в этом, прежде всего, заключается и смысл всего романа».
При   этом   В.   Кирпотин   упрекал   (1941)   шолоховских   героев   в
примитивизме,   грубости,   «умственной   неразвитости»:   «Даже   лучший   из   них,
Григорий,  тугодум. Мысль для него – непосильное бремя».
Таким разнообразным было отношение к героям и произведению.
Новая   волна   исследовательского   интереса   к   роману   «Тихий   Дон»
приходится   на   5080   гг.   XX   в.      этот   период   ознаменован   повышенным
интересом   к   судьбе   Григория   Мелехова.   Доминантным   направлением   этого
времени   является   оценка   судьбы   главного   персонажа,   где   для   выражения
сложных отношений личности и истории исследователи обращаются к эстетике
трагического,   и   таким   образом   возникают   концепции   «трагической   вины»   и
«трагического заблуждения», поисков «третьего пути». Существуют несколько
основных оценок главного персонажа:
1)   двойственность   персонажа,   социальная   деградацияотрыв   от   народа,
«трагическая   вина»,   которая   приводит   к   противостоянию   исторически
прогрессивному и закономерному (Л. Якименко);
                   «О судьбе Григория Мелехова можно было рассказать в сюжетных и
композиционных   рамках романа. Изображение «судьбы  народной»  в  узловой,
переломный момент истории требовало иной художественной формы. Шолохов
нашёл   такую   форму,   следуя   лучшим   традициям   русской   классической   и
советской   литературы.   Свободное   эпическое   повествование   вместило   самые
4 разнообразные картины жизни народа в эпоху глубоких потрясений…»  пишет
литературовед Л.Г. Якименко.
2) трагедия Григория Мелехова  трагедия исторического заблуждения (Б.
Емельянов, А. Бритиков, Н. Маслин, В. Гура);
А. Бритиков утверждал, что Григорий Мелехов «до конца цепляется за
туманные   и   противоречивые   идеалы,   но   всё   же   трудового   казачества»,   хотя
«сознание   единства   с   людьми   труда   затемнено   у   Григория   сословно
собственническими предрассудками».
«Особенность главного героя «Тихого Дона» как художественного типа
состоит в том, что он представляет народ как главного героя действительности,
но представляет его специфически» (А. Бритиков).
3)   понимание   «трагического»   представлено   идеей   поиска   Григорием
Мелеховым «третьего пути» (Л. Ершов, В. Литвинов, Б. Дайреджиев).
Проблему   отношения   автора   к   главному   персонажу      незаурядной
личности, «со своим, только ему присущим, характером, со всеми его сильными
и слабыми чертами» впервые поднял В. Петелин (1958).
В работах современных шолоховедов (Н. Федь, Г. Сивоволов, Ф. Кузнецов,
Г.  Ермолаев,   В.  Осипов,   Л.  Колодный  и   др.)  исследование   романа   и  судьбы
центрального персонажа ведется в рамках социальноисторического процесса.
5 Григорий Мелехов – центральный персонаж романа – и его трагедия в
оценке критики
Проблемы   судьбы   человеческой   и   судьбы   народной   в   революционную
эпоху с огромной жизненной широтой и художественной силой поставлены в
воплощении трагической жизни Григория Мелехова.
«Основная   проблематика   «Тихого   Дона»   раскрывается   не   в   характере
одного,   хотя   бы   и   основного   героя,   каким   является   Григорий   Мелехов,   а   в
сопоставлении многих и многих характеров, во всей образной системе, в стиле и
языке произведения. Но образ Григория Мелехова как типической личности как
бы   концентрирует   в   себе   основной   исторический   и   идейный   конфликт
произведения   и   этим   объединяет   все   детали   огромной   картины   сложной   и
противоречивой   жизни   многих   действующих   лиц,   являющихся   носителями
определённого отношения к революции и народу в данную историческую эпоху»
 пишет Н.Н. Маслин.
В   критике   до   сих   пор   не   прекращаются   споры   о   сущности   трагедии
Григория   Мелехова.   На   первых   порах   бытовало   мнение,   что   это   трагедия
отщепенца. Он, мол, пошел против народа и потому растерял все человеческие
черты,   стал   одиноким   волком,   зверем.   Здесь   все   неверно.   Отщепенец   не
вызывает   сочувствия   –   над   судьбой   Григория   плакали   (по   воспоминаниям
очевидцев) даже те, кто беспощадно расправлялся с реальными Мелеховыми. Да
и не стал Григорий зверем, не потерял желания жить.
Недалеко ушли от сторонников теории отщепенства и те, кто объяснял
трагедию Мелехова заблуждением. Здесь было верно то, что Григорий, согласно
этой   теории,   нес   в   себе   многие   черты   русского   национального   характера,
6 русского   крестьянства.   Крестьянин   наполовину   труженик,   наполовину   –
собственник,   ему   свойственно   колебаться.   Вот   и   Григорий   колебался,   но,   в
конце концов, запутался. Его надо поэтому и осудить (выбрал неправильный
путь), и пожалеть (погиб талантливый человек).
Литературовед А.И. Хватов утверждает: «В Григории таился громадный
резерв   нравственных   сил,   необходимых   в   созидательных   свершениях
становящейся новой жизни. Какие бы осложнения и беды ни обрушивались на
него   и   как   бы   тягостно   ни   ложилось   на   его   душу   содеянное   под   влиянием
неверного   решения,   Григорий   никогда   не   искал   мотивов,   ослабляющих   его
личную вину и ответственность перед жизнью и людьми».
Всякий знакомый с романом легко заметит, что Григорий путается не изза
того, что он собственник, а изза того, что в каждой из воюющих сторон не
находит абсолютной нравственной правды, к которой он стремиться с присущим
русским людям максимализмом.
Жизнерадостным, беззаботным, полным стихийной силы предстает перед
нами Григорий в начале романа.
С   первых   страниц   романа   Григорий   изображается   в   повседневной
созидательной   жизни:   на   рыбалке,   с   конем   у   водопоя,   в   любви,   в   сценах
крестьянского труда.
«Ноги его уверенно топтали землю»,  подчеркивает автор. Мелехов слит с
землей, с миром, является его частью. Но это отнюдь не «безумное» слияние, не
«роевая   жизнь».   В   Григории   необычайно   ярко   проявляются   личное   начало,
русский   нравственный   максимализм   с   его   желанием   дойти   до   сути,   не
останавливаться   на   достигнутом,   на   половине,   не   мириться   ни   с   какими
нарушениями естественного хода жизни.
Женитьба на нелюбимой, эта едва ли не единственная уступка Григория
ложному «порядку жизни», не смогла заставить его отказаться от самого себя,
от естественного чувства. Даже брату не простил Григорий насмешки над своей
любовью:   чуть   не   убил   Павла   вилами.   Невозможность   подчиниться
7 догматическим   «правилам»,   насилующим   жизнь,   заставила   Гришку   бросить
хозяйство, землю, уйти с Аксиньей. Так социальная жизнь нарушила ход жизни
естественной. Так впервые герой оторвался от земли, от истоков. «Легкая сытая
жизнь,      говорит   автор,      его   портила.   Он   обленился,   растолстел,   выглядел
старше своих лет». Но слишком крепко в Григории народное начало, чтобы не
сохраниться в его душе. И стоило Мелехову во время охоты оказаться на своей
земле, как весь азарт охоты проходит, а в душе встрепенулось вечное, главное
чувство.
Григорий   Мелехов   является   центральным   действующим   лицом   романа,
судьба   которого   неотделима   от   исторических   катаклизмов.   Революция   и
Гражданская   война   ломают   прежний   уклад   жизни,   человеческие   связи   и
взаимоотношения, и  проблема   поиска  своего  места  в  новой  реальности  для
Григория Мелехова, не желающего идти на компромисс с собственной совестью,
получает особое, порой трагическое, звучание.
Эта   пропасть   между   стремлением   человека   к   созиданию   и
разрушительным   тенденциям   эпохи     расширилась   и   углубилась   на   первой
Мировой войне. Верный долгу и своей активной натуре, Григорий не может не
отдаваться целиком бою. Он взял в плен трех немцев, отбил у врага батарею,
спас   офицера   и   своего   соперника   Степана   Астахова.   Свидетельства   его
мужества – четыре георгиевских креста и четыре медали, офицерское звание. Но
чем больше он погружается в военные действия, тем больше его тянет к труду, к
земле. Во сне он видит степь. Сердцем он с любимой женщиной. А душу его
гложет совесть: «Знал, что трудно ему, целуя ребенка, открыто глянуть в ясные
глаза;   знал   Григорий,   какой   ценой   заплатил   за   полный   бант   крестов   и
производство в офицеры».
Революция   вернула   Мелехова   к   земле,   к   любимой   женщине,   к   семье,
детям. И он всей душой встал на сторону нового строя. Но та же революция
своей   жестокостью   к   казакам,  своей   несправедливостью   к   пленным,  да   и     к
самому   Григорию   вновь   толкнула   его   на   тропу   войны.   То   ли   авторской
8 проницательностью, то ли потаенной   внутренней   мыслью самого персонажа
звучат слова: «Отдохнуть бы Григорию, отоспаться! А потом ходить по мягкой
пахотной   борозде   плугарем,   посвистывать   на   быков,   слушать   журавлиный
голубой трубный клич…..»
Усталость и озлобление ведут героя к жестокости, высшим проявлениям
которой становиться натуралистическая сцена убийства Мелеховым матросов.
Именно после нее Григорий катается по земле,  в «чудовищном просветлении»,
осознавая, что далеко ушел от того, для чего был рожден и за что сражался.
«Неправильный у жизни ход, и, может, и я в этом виноватый»,  признается
Григорий.
Вступившись   со   всей   присущей   ему   энергией   за   интересы   рядовых
тружеников   и   потому   став   одним   из   руководителей   Вешенского   восстания,
Григорий убеждается, что оно не принесло ожидаемых результатов: от белого
движения казаки страдают так же, как до этого страдали от красных. Мир не
пришел   на   Дон,   зато   возвратились   офицерыдворяне,   презирающие   рядового
казака. Не за разжалование с полковничьей должности Мелехов оскорбился, а за
хамское  к нему и ему подобным отношение генерала Фицхелаурова, за возврат
всего, что унижало казакакрестьянина. Не может пережить русский человек,
Григорий   Мелехов,   и   приход   на   его   землю   высокомерных   иностранных
оккупантов. Впрочем, чуждо ему и чувство национальной исключительности: с
глубоким уважением относиться Григорий к англичанинумеханику с трудовыми
руками   и   мозолями.   Свой   отказ   от   эвакуации   за   море   Мелехов   предваряет
утверждением о России: « Какая бы ни была мать, а она родней чужой».
И вновь спасением для Мелехова становиться возврат к земле, к Аксинье
и   –   что   очень   важно   –  к   детям,  любовь   которых   возбудила   в   нем   ответное
чувство. Насилие  вызывает  в нем отвращение, и он то отпускает  из тюрьмы
родственников   красных   казаков,   то   стремиться   спасти   от   гибели   Ивана
Алексеевича и Мишку Кошевого.
9 Критики   давно   отметили,   что,   перейдя   к   красным   в   последний   год
Гражданской войны, Григорий стал «веселый и гладкий».
Идеал  Григория  подробно  очерчен  автором: «Он  ехал домой, чтобы,  в
конце   концов,   взяться   за   работу,  пожить   с  детьми,  с  Аксиньей…Григорий   с
наслаждением   мечтал   о   том,   как   снимет   дома   шинель,   сапоги…Хорошо   бы
взяться руками за чапиги и пойти по влажной борозде за плугом, жадно вбирая
ноздрями сырой и пресный запах взрыхленной земли, горький аромат порезанной
травы».
Однако этой мечте не суждено сбыться. Григорий уходит в банду Фомина.
Жажда жизни, столь сильная в Мелехове, не может заставить его добровольно
идти под расстрел, а отсутствие другого выхода гонит на явно неправое дело.
Шолохов передает это раздвоение героя, заставив Григория сперва любоваться
цветущим   тюльпаном,   а   затем   заметить,   что   во   время   движения   конницы
«срезанные   лошадиными   копытами,   во   все   стороны   летели,   словно   крупные
капли   крови,   пунцовые   головки   тюльпанов.   Григорий….посмотрел   на   эти
красные   брызги   и   закрыл   глаза.   У   него   почемуто   закружилась   голова,   и
знакомая острая боль подступила к сердцу».
Все, что осталось у Григория к концу романа,  это дети, земляматушка и
любовь к Аксинье.   Но и это немногое уходит с гибелью любимой женщины.
«Все отняла у него, все порушила безжалостная смерть,  пишет Шолохов. –
Остались только дети. Но сам он все еще судорожно цеплялся за землю, как
будто и на самом деле изломанная жизнь его представляла какуюто ценность
для него и других».
В этой тяге к жизни нет личного спасения Григорию, но есть утверждение
идеала жизни. Прошедший через революцию и гражданскую войну «маленький»
человек бесповоротно уверился в мысли, что не может построить собственного
счастья в одиночку и на особицу, что сам по себе он не представляет никакой
ценности и никому не нужен со всеми его мелкими страданиями, нуждами и
интересами.
10 Правда   Григория   Мелехова,   с   какою   он   выходит   к   читателю   «Тихого
Дона», присутствует на всём пространственновременном протяжении романа.
Живое   воплощение   исканий   в   ипостаси   совести,   она   не   свободна   от
сильных личных страстей и «острых углов» её носителя и задевает и раздражает
всех:   и   белых,   и   красных,   и   зелёных.   Не   считающаяся   с   реальностью
гражданской   войны   —   в   той   мере,   в   которой   противится   ей   здоровая
нравственная природа человека, — она не может быть принятой ни одной из
враждующих   сторон,   ибо   в   своей   самоочевидности,   колющей   глаза,   она
обессиливает и примиряет всех, разоружает и делает невозможным продолжение
борьбы. Григорий не случайно в конце романа бросает под лёд винтовку, наган и
патроны — точный и глубокий психологический вывод из всех его мытарств.
«...Он   подошёл   к   Дону   против   хутора   Татарского.   Долго   смотрел   на
родной   двор,   бледнея   от   радостного   волнения.   Потом   снял   винтовку   и
подсумок, достал из него шитвянку, конопляные хлопья, пузырёк с ружейным
маслом, зачемто пересчитал патроны. Их было двенадцать обойм и двадцать
шесть   штук   россыпью……   Прозрачнозелёная   вода   плескалась   и   обламывала
иглистый   ледок   окраинцев.   Григорий   бросил   в   воду   винтовку,   наган,   потом
высыпал патроны и тщательно вытер руки о полу шинели…крупно зашагал к
дому…Он стоял у ворот родного дома, держал на руках сына….».
  Характеризуя замысел образа главного героя «Тихого Дона», Шолохов
писал: «Я хотел рассказать об обаянии человека в Григории Мелехове, но мне
это до конца   не удалось». Не удалось потому, что человеческий  дух героя
поднимался   до   вершин   совершенства   и   опускался   до   глубин   отчаяния   и
опустошения.   Путь   Григория   Мелехова   к   идеалу   истинной   жизни   –   это
трагический   путь   обретений,   ошибок   и   потерь,   который   был   пройден   всем
русским народом XX в.
Были и такие критики, кто не воспринимал Мелехова как героя.
Критик В. Камянов утверждал: «Мы не можем назвать ни одного поступка
Мелехова, продиктованного ему приверженностью к добру, своему паю земли.
11 Материальные ценности не имеют над ним власти». Критик Н.Жданов отмечал
(1940): «Григорий мог быть с народом в его борьбе… но он не стал с народом. И
в этом его трагедия».
Трагедию   Григория   рассматривали   поразному.   Литературовед   А.
Бритиков писал (1957): «Но верно ли, что в отрыве от народа – главная трагедия
Григория?.. Григорий больше всего страдает от того же, от чего страдает масса,
   от   ложно   понятой   правды,   от   исторического   заблуждения…   Трагедия   же
Григория – и сила его трагизма, и общественное содержание её – в том, прежде
всего, что, идя вместе с массой, герой заблудился сильнее её».
Исследователь В.Перцов писал в 1969 г.: «В трагедии Григория Мелехова
не   надо   искать   какихто   «смягчающих   обстоятельств»   ради   «оптимизма».
Однако то изображение, та трактовка, которую даёт художник этой фигуре в
соотношении со всей картиной в целом, полны жизнеутверждающего смысла…»
В  Григории  Мелехове   мы   видим   обе  стороны   этого,  давшего   трещину,
тихого Дона. Мы видим диалектическое единство и противоречие этого образа.
С одной стороны, Григорий Мелехов связан тройным рядом цепей с тихим
Доном, он связан личными привязанностями, он связан, как собственник, с той
землей, на которой он работает, он связан, наконец, сословно, политически с
тихим Доном. Шолохов показал, как рушатся три цепи, связывающие Григория
Мелехова с тихим Доном.
Шолохов показал, как сознание Григория Мелехова колеблется, переходя
то   на   одну,   то   на   другую   сторону   революционных   баррикад.   В   этом   образе
содержится   основная   идея   тихого   Дона.   Этим   образом   и   группой
вспомогательных   образов   и   их   противопоставлением,   собственно   говоря,
доказывается   идея   того,   что   тихий   Дон   в   войне,   в   революции,   в   классовой
борьбе распадается.
И Григорий Мелехов, как горьковский «чудак», бродит по всем страницам
двухтомной эпопеи и занимается тем, что он все время ищет и ищет. Мы видим,
12 как   Григорий   Мелехов   изменяется.  Все   время   движется   его   психология   под
влиянием разных внешних событий.
И это правдоискательство, которое искало оправдания всего: и крови, и
трупов,   и   войны   —   империалистической   и   гражданской;   поиски   этой
«абсолютной   правды»   являются   основным   содержанием   образа   Григория
Мелехова.
Постепенно противоречивость сознания героя заметно переключается из
сферы   бытовой   в   социальную.   С   нарастанием   событий   внутренней
конфликтности   в   сознании   Григория   усложняются   и   противоречия   между
привычным кругом представлений и суровой логикой исторических событий.
Дружба приносится в жертву абстрактной идее о всеобщем равенстве и
братстве,   приведя   Григория   Мелехова   и   Михаила   Кошевого   во   враждующие
станы.   Центральное   место   в   шолоховской   эпопее   занимает   жизненный   путь
Григория,   эволюция   его   характера.   На   наших   глазах   этот   норовистый,
своевольный парень, веселый и простой, формируется как личность. Во время
первой   мировой   войны   он   храбро   сражался   на   фронте,   даже   получил
Георгиевский   крест.   На   этой   войне   он   честно   исполнил   свой   долг,   ибо   был
абсолютно уверен в том, кто его враг.
Но   Октябрьская   революция   и   гражданская   война   разрушили   все   его
привычные представления о казачьей чести. Он, как и все люди той бурной и
сложной эпохи, должен был сделать свой выбор. С кем ему по пути: с белыми,
которые защищают старый устоявшийся правопорядок, стремясь восстановить
монархию, или с красными, которые, наоборот, хотят разрушить старый уклад
до   основания,   чтобы   на   руинах   старого   мира   строить   новую   жизнь.
Григорий служит то у белых, то у красных. Как настоящий казак, который с
молоком   матери   впитал   традиции   этого   сословия,   герой   встает   на   защиту
страны, так как, по его мнению, большевики не только посягают на святыню, но
и отрывают его от земли. Эти мысли волновали не только Григория, но и других
казаков, которые с болью глядели на неубранную пшеницу, нескошенный хлеб,
13 пустые гумна, думая о том, как надрываются на непосильной работе бабы в то
время, когда они ведут бессмысленную бойню, начатую большевиками. Но затем
Григорию   приходится   стать   свидетелем   зверской   расправы   белых   с
подтелковским   отрядом,   которая   вызывает   его   гнев   и   горечь.   Но   помнит
Григорий   и   другое:   как   тот   же   Подтелков   хладнокровно   уничтожал   белых
офицеров.   И   там,   и   здесь   ненависть,   зверства,   жестокость,   насилие.   Это
противно, омерзительно для души нормального, хорошего, честного человека,
который хочет трудиться на своей земле, растить детей, любить женщину. Но в
том   извращенном,   смутном   мире   такое   простое   человеческое   счастье
недосягаемо.
И герой вынужден жить в стане ненависти и смерти. Он ожесточается,
впадает в отчаянье, понимая, что, помимо своей воли, сеет вокруг себя смерть.
Он насильственно отторгнут от всего того, что дорого его сердцу: дома, семьи,
любящих людей. Вместо цельной трудовой жизни на пашне и в поле он должен
убивать   людей   за   идеи,   которых   он   не   может   понять   и   принять.   Григорий
мечется   между   враждующими   лагерями,   чувствуя   узость   и   ограниченность
противоборствующих идей. Он остро осознает, что «неправильный у жизни ход»,
но изменить его не в состоянии. Григорий понимает, что наивно цепляться за
старое,   неутомимо,   как   муравей,   тащить   все   в   дом,   пользуясь   всеобщей
разрухой, как это делает его отец. Но в то же время он не может согласиться с
точкой   зрения   пролетария,   который   предлагает   ему   бросить   все   и   бежать   к
красным, ибо у него ничего нет, а значит, и терять ему нечего. Григорий же не
может так просто покинуть то, что заработано тяжелым трудом, но и не хочет,
отгородившись   от   всего   мира,   по   мелочам   улучшать   свой   быт.   Он   хочет
докопаться до главного, понять, каковы те силы, которые взялись управлять
жизнью.   Его   цепкий,   наблюдательный   крестьянский   взгляд   сразу   отмечает
контраст между высокими коммунистическими лозунгами и реальными делами:
хромовые сапоги красного командира и обмотки рядового «Ванька».
14 Если   всего   через   год   в   глаза   бросается   имущественное   расслоение
Красной   Армии,   то   после   того,   как   советская   власть   укоренится,   равенство
окончательно   исчезнет.   Эти   иронические   рассуждения   Мелехова   поражают
точностью предвидения, когда из советских чиновников сформировался новый
господствующий   класс   —   партийная   номенклатура.   Но,   с   другой   стороны,
Мелехову   во   время   службы   в   белой   армии   больно   и   унизительно   слышать
презрительные слова полковника о народе.
Таким   образом,   путь   Григория   Мелехова   —   это   бегство   здоровой,
нормальной,   честной   натуры   от   всего   одномерного,   узкого,   догматичного.
Скитания и мучения шолоховского героя, его “хождение по мукам” подводят
нас к мысли о том, что справедливые, гуманные призывы коммунистов к борьбе
за счастье всего народа в конечном итоге свелись к истреблению этого самого
народа, к борьбе за власть и установлению диктатуры.
Г.Шенгели   справедливо   задавался   вопросами,   чем   интересен   образ
Григория   Мелехова:   тем,   что   показан   «казаксередняк   в   обстановке
гражданской войны»? Его брат Петр такой же казаксередняк, но они абсолютно
не похожи – «человек, не нашедший пути». Тогда почему нам интересно, как он
удит   рыбу   и   любит   Аксинью?   Не   вернее   ли   просто:   человек   с   богатой
внутренней жизнью – «этим и интересен»?
Потрясающая   сила   образа   Григория   Мелехова   в   том,
  что
общечеловеческие   мотивы   поведения   и   поступки   героя   неотрывны   от
конкретной исторической реальности гражданской войны на Дону. Григорий
правдоискатель в самом высоком, завещанном русской классикой смысле, и при
этом образ человека из народа в эпоху великого разлома истории, ставшего «на
грани   двух   начал,   отрицая   оба   их».   Писатель   показывает   нравственные
императивы выбора пути: «Неправильный у жизни ход, и, может, и я в этом
виноватый», раздумывает Григорий,  и, главное, невозможность выбора.
Вспоминая   старую   сказку,   Григорий   говорит,   что   и   перед   ним   –   «три
дороги, и ни одной нету путевой... Деваться некуда».
15 «Григорий   Мелехов   и   большинство   других   героев   романа   постепенно
втягиваются в вопросы политики. «Бытовой человек» превращается в «человека
исторического», «человека политического». В этом сказался основной процесс
революционного развития мира… »  утверждает В.Р. Щербина.
«Чем более черны то небо, то солнце, которые находят своё отражение в
потухших   глазах   Григория,   тем   более   непреложно   ясно   будущее   народа,
справедливое, огромное и сияющее»  пишет В.Перцов.
Его трагедия в осознании необходимости гражданского мира и единения
народа «без красных и белых» и практической невозможности этого. Григорий
понимает, что близкие ему люди: Мишка Кошевой и Котляров «тоже казаки, а
насквозь красные. Тянуло к большевикам  шел, других вел за собой, а потом
брало   раздумье,  холодел  сердцем».  Не   только   жестокость   красного   террора,
нежелание   властей   понять   специфику   казачества   оттолкнуло   его   от
большевиков, но и прозрение: «Комиссара видал, весь в кожу залез, и штаны, и
тужурка, а другому и на ботики кожи не хватает, говорит Григорий. Да ить это
год ихней власти прошел, а укоренятся они  куда равенство денется?» Отсюда и
метания   между   враждебными   станами,   необходимость   убивать   недавних
союзников и муки совести.
Предельно   крута   в   своих   поворотах   судьба   Григория.   Но   события
революции, борьба противостоящих общественных сил выводят его из прежней
ограниченности,  расширяют его кругозор, вызывают мучительные размышления
и искания, поиски верного пути, социальной и человеческой правды.
«Жизненный   опыт   Григория   естественно   проецируется   на   все   сферы
бытия личности – на гражданскую, нравственную, духовную, интеллектуальную,
эмоциональную»  как считает В.Р. Щербина.
Внутренний   мир   героя   не   неподвижен,   не   замкнут   в   кругу   исходных
сословных  воззрений.
Григорий Мелехов – сложным путем приходит к осознанию, к пониманию
гибельности прежнего пути, попыток искать путь в стороне от могучего хода
16 истории. Великая сложная правда повествования состоит в том, что Григорий
остается в гнетущем одиночестве. Но внутренне он не до конца замыкается в
себе.   Перед   нами   драматический   процесс   внутреннего   осознания     на   основе
горьких уроков жизни, закономерности поступательного хода истории.
И обаяние личности Григория во многом определяется активностью его
жизненный позицией, силой его высоких внутренних исканий.
Судьба   Григория   –   это   трагедия   правдоискателя,   который   введен   в
заблуждение     событиями   своего   времени   и  позволяет   правде   ускользнуть  от
него.
«В   сюжетном   сопряжении   мотивов   художественно   действенны   в
раскрытии образа Григория неизбывность любви, которую дарят ему Аксинья и
Наталья,   безмерность   материнского   страдания   Ильиничны,   преданная
товарищеская верность однополчан и сверстников, особенно Прохора Зыкова.
Даже те, с кем его интересы пересекались драматически, но кому открылась его
душа…   не   могли   не   ощутить   силу   его   обаяния   и   великодушия»      говорит
литературовед А.И. Хватов.
Критик   В.Гришаев   писал   в   1964   г.:   «…Григория   Мелехова,   с   такой
открытой душой порвавшего  с контрреволюцией и возвратившегося домой, к
своему народу в трудные для Советской власти дни, мы видим сейчас в первых
рядах строителей  коммунизма на берегах Дона. Крепкий это человек, и той
народной правды, к которой он рвался в таких душевных мучениях, он не отдаст
никому, ни за что, никогда»
Новаторство   М.Шолохова   в   разрешении   трагического   конфликта
заключается   в   том,   что   он   не   показывает   трагической   развязки   для   героя,
неизбежной   для   всех   трагедий   прошлого   времени.   В   «Тихом   Доне»   нет   ни
духовной гибели героя, ни физической его смерти. Мелехов мужественно идёт в
родной хутор для амнистии, и это даёт возможность утверждать, что в Григории
Мелехове   сохранились   нравственные   возможности   для   дальнейшей   жизни   в
новой, социалистической стране, дружественной человеку труда.
17 Литературовед   К.   Прийма   пишет:   «   …Пафос   высокой   трагедийности
финала   «Тихого   Дона»      в   смелом   и   светлом   повороте   Григория   к   нам.
Дальнейшая   судьба   его   неизвестна,   но   его   разоружение,   переход   Дона   и
вступление   на   наш   берег   до   амнистии   строго   соответствует   правде   образа,
логике характера Григория и символизирует закономерное снятие противоречий
между им самим и действительностью…»
Заключение
Внимание критики к жизненной эволюции, психологической значимости, а
следовательно, и типичности образа Григория Мелехова вполне естественно. В
высшей   степени   сложный   и   противоречивый,   этот   образ   вызвал   и   вызывает
обостренные споры.  Но в любом случае Григорий – герой от начала и до конца
романа,   выразитель   исторического   пути,   настроений   в   годы   революции   и
18 гражданской войны, при этом отражая судьбу отдельного человека, его поиски
правды.
В   образе   и   судьбе   Григория   Мелехова   Шолохов   проник   не   только   в
реальные атрибуты бытия и сознания определенной среды. Писатель  творчески
воплотил   в   облике   и   жизни   своего   героя   существенные   стороны,   широкие
процессы и проблемы поступательного движения, развития общественной жизни,
причем   свойственные   не   только   казачеству.   Это   процессы     и   проблемы
общероссийские,   а   во   многом   общечеловеческие.   Покоряющая   человечность
Григория   и   других   героев   романа   само   по   себе   великое   художественное
открытие.   И   это   богатство   героев,   сливаясь   с   огромным   общественно
психологическим   опытом   эпохи,   придает   им   широкую,   во   многом
общечеловеческую значимость.
Список литературы
1. Бирюков Ф. Художественные открытия Михаила Шолохова. – М.,
1976.
2. Гура В. Как создавался «Тихий Дон». – М., 1989.
3. Ермолаев Г.С. Михаил Шолохов и его творчество. – СПб, 2000.
19 4. Литературная энциклопедия – М., 2006.
5. Слово о Шолохове. Сборник статей. – М., 1985.
20

file_name: спецвопрос.doc

intro:
В работе раскрывается образ одного из знаменитых героев русской литературы - Григория Мелехова. Представлен взгляд русской критической мысли на судьбу героя и его мысли.
Показаны вечные ценности, которые  определяют жизнь человека, как нельзя более ярко в тот трудный исторический период, который отразил Шолохов в романе.Материал о литературном герое Григории Мелехове.