extracted_text:
Конспект урока
Биология, 7 класс
Класс, программа: 7 класс, программа В.Б. Захарова, Н.И. Сонина.
Тема урока:   Размножение и развитие насекомых
Тип урока: урок открытия  нового знания (ОНЗ)
Цель урока: (для учителя): сформировать представление о размножении и
типах развития насекомых.
Планируемый результат (для учащихся): познакомиться с типами развития
насекомых, научиться бережно относиться к природе.
Задачи урока:
Воспитывающая:
  развитие   экологической   грамотности   учащихся,
бережного   отношения   к   природе.   Продолжить   формирование   интереса   к
предмету. Осуществлять эстетическое воспитание учащихся
Развивающая:   расширение   кругозора   учащихся,   способности   сравнивать,
анализировать,   делать выводы, развитие критического мышления учащихся,
самостоятельности,  способности   к   рефлексии.  Развивать   умения   учащихся
работать   с   учебником,   рабочей   тетрадью,   раздаточным   материалом,   с
различными
ЭОРами
Обучающая:   научить   выявлять  особенности   организации   насекомых,
связанных с функцией размножения
Сформировать понятие о половом диморфизме, внутреннем оплодотворении
Познакомить с типами постэмбрионального развития насекомых

Учебник В.Б. Захарова, Н.И. Сонина «Биология. Многообразие живых
Оборудование:

организмов». 7 класс

Электронное   учебное   издание   –   мультимедийное   приложение   к
учебнику     В.Б.   Захарова,   Н.И.   Сонина   «Биология.   Многообразие   живых
организмов». 7 класс



животных»
Презентация к уроку
Интернет ресурс YouTube. Слайдшоу «Насекомые».
Раздаточный
  материал:  Блицтест,
 Карточка   «Стадии   развития Ход урока
1
1.Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности:  (Слайд №
1,2)
Учитель: Верна ли схема? (Слайд № 3)
Т
К
и
л
п
а
ч
с
л
с
е
н
и
с
т
о
н
о
г
и
е
К
л
а
с
с
п
а
у
к
о
о
б
р
а
з
н
ы
е

Примерный   ответ:   Нет,   кроме   указанных   на   схеме   классов   к   типу
членистоногих относится класс насекомые.
Учитель: Верно. Молодцы. Третий класс – класс насекомые, с которым мы
продолжим знакомиться на сегодняшнем уроке.
Слайдшоу «Насекомые». На фоне музыки учитель читает стихотворение:
Когда в душистом сосняке
Присядешь летом на пеньке,
Внимательно вглядись вокруг –
Ты многое заметишь, друг!
Личинку тащит муравей,
Спешит куда то меж корней
Большой сосны.
На толстый сук
Уселся золотистый жук,
Порхает легкий мотылек,
Пьет хоботком душистый сок
И собирает мед пчела.
Все заняты, у всех дела!
Мой друг, внимательно вглядись,
Волшебную увидишь жизнь!
Во веки не замрет, не прекратится
Поэзия Земли. Когда в листве,
От зноя ослабев, умолкнут птицы,
Мы слышим голос в скошенной траве Кузнечика. Спешит он насладиться
Своим участьем в летнем торжестве.
То зазвенит, то снова притаится,
То помолчит минутку или две.
2
Поэзия земли не знает смерти.
Прошла зима. В полях мела метель,
Но вы покою мертвому не верьте.
Трещит сверчок, забившись гдето в щель,
И в ласковом тепле нагретых печек
Нам кажется: в траве звенит кузнечик.
Учитель: Итак, мы продолжаем разговор о самом  многочисленном классе
животных на планете – классе насекомых. (Слайд № 4)
У нас сегодня на уроке необычный гость – кузнечик, его зовут Кузя.  (На
цветке,
прикрепленном на доску, сидит сделанный из картона кузнечик).
Он   будет   внимательно       наблюдать   за   нашей   работой   на   уроке.   Давайте
постараемся,   чтобы   наш   урок   прошел   с   пользой.   Я   уверена,   у   нас   все
получится!
2.       Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения:
Стадия вызова
На предыдущих уроках мы начали изучение последнего класса типа
Членистоногие  класса Насекомые. Изучили особенности внешнего и
внутреннего строения. Давайте вспомним некоторые моменты изученного
материала.
1. Интерактивное задание «Узнай силуэт системы органов насекомого»
(Слайд № 5)
2. Блиц тест (Слайд № 5) 3. Интерактивное задание «Узнай силуэт системы органов насекомого».
(Слайд № 5)
На   экране   по   очереди   появляются   силуэты   систем   органов   насекомого.
Ученики их называют.
3

4. Блицтест. (Слайд № 6)
Ученики   получают   карточки   с   тестами.   Решают   их,   затем   меняются
листочками с соседом по парте и проверяют работу по ключу на слайде.

Формулировка учащимися темы урока.
На доске – ромашка. На каждом лепестке – одно направление в изучении
класса насекомые, с которыми уже знакомы ученики. Не хватает двух
лепестков. Учитель: Обратите внимание на большой цветок  на доске. Это ромашка
знаний. Что мы уже знаем о насекомых? (Ученики перечисляют).
 А вам не кажется, что в ромашке не хватает двух лепестков? Каких? Как вы
думаете, о
чем мы еще должны узнать из жизни насекомых?  (О размножении и развитии).
4
Тема урока: Размножение и развитие насекомых. (Слайд № 7)
 Хорошо молодцы! А какие же вопросы возникли у вас по этой теме.
Формулируют вопросы.
 Как происходит развитие организма из яйца во взрослую особь?
  Какие типы развития могут встретиться в мире насекомых? Какой тип
более прогрессивен? ( Вопросы записываю на доске)
Итак какова цель нашего урока? ( Познакомиться с типами развития
насекомых)
3.Выявление  места и причины затруднения.
На эти вопросы мы попытаемся ответить на уроке. Запишите число, тему
урока.
Создание проблемной ситуации
 После оплодотворения насекомые откладывают яйца. Они могут быть
одиночными, а могут образовать группы. ( демонстрация рисунков кладки
майского жука и кубышки зеленой саранчи). По форме яиц и расположению
ученые способны определить вид насекомого, отложившего яйца. А вы
сможете?
 Через несколько дней из яиц появляются личинки. Одни из них очень
похожи на своих родителей, а другие не очень. Проверьте свою
наблюдательность, помогите малышам личинкам найти своих мам  Как вы думаете, кому из личинок легче превратиться во взрослое насекомое? Тому
,кто больше похож на взрослого насекомого.
 А тем, кто не похож на родителей придется потрудиться. Превращение из
личинки во взрослое насекомое будет длинней. На основании этого процесса
всех насекомых можно разделить на 2 группы: Насекомые с полным
превращением и насекомые с неполным превращением
 Почему так называется?
Рассказ учителя с использованием ЭОРов:
5
 Половой диморфизм. (Диск, Класс насекомые, фрагмент № 8)
 Половые органы самца. (Слайд № 9)

 Половые органы самки. (Слайд № 8)

 Постэмбриональное развитие. (Слайд № 9)  Непрямое развитие с неполным превращением (медведка). (Слайд № 10)
6

 выработка схемы поиска ответа
 Предложите пути решения этой проблемы.
 На доске схема
 Постановка проблемы выдвижение гипотезы поиск ответа  научное
объяснение
  Работа в парах .
1й ряд изучает саранчу
 2 ряд изучает колорадского жука.
  отчеты групп ( записи на доске )
  Отчет 1й группы .Яйцо Личинка  Взрослое насекомое
 Сравните личинку со взрослым насекомым (среда обитания, образ жизни,
внешние строение) сходство в чем различие? На рисунке мы видим, разные
стадии личинок и если меня не подводит зрение, то размеры личинок разные? Почему?
 Ответы : Рост, линька, развитие. В зависимости от вида личинки разных
насекомых могут линять от 3 до 30 раз, но в среднем 56 раз.
  Когда мы сравниваем взрослое насекомое и личинку саранчи, мы говорим о
сходстве в образе жизни, среде обитания. Даже пища общая. Как вы как
скажется такое сходство на их взаимоотношениях?
 Ответ: Конкуренция
 Конкуренция это плохо. А как можно избежать? Давайте помечтаем. Вы
выросли и стали учеными. Ваша задача создать насекомого, у которого между
личинкой и взрослым насекомым конкуренции не было. Ваши действия?
 Ответы:
 ) отчет 2й группы.
  Природа позаботилась об этом и создала таких насекомых. Давайте
посмотрим на примере всем знакомых колорадских жуков.
 Яйцо личинка куколка взрослое насекомое
 Личинка питается другой пищей и ведет другой образ жизни
7
 Как это сказалось на строении личинки?
  Она не похожа на взрослого насекомого
  Как же такая личинка может превратиться во взрослую особь?
 Должна быть переходная стадия
 Давайте сравнивать жука и личинку
 Ответы: Ротовой аппарат, крылья, форма тел
 Когда же происходит процесс превращения личинки (метаморфозы) во
взрослую особь? (имаго)
 Ответ. В стадии куколки.
Учитель:  Другой   пример   развития   с   неполным   превращением   –   развитие
кузнечика
  или   саранчи.   Обратимся   к   учебнику,   стр.   165.   Рассмотрите   внимательно
рисунок развития кузнечика.
Задание: Сравните его личинку с взрослым насекомым.
В чем сходство? (среда обитания, образ жизни, внешнее строение).
В   чем   различие?   (размеры,   недоразвитость   крыльев,   недоразвита   половая
система).
4.Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ,
план, средство) Почему вы сразу не смогли отличить личинку кузнечика от взрослого
насекомого?
5.Реализация  построения проекта
Итак с чего же начнём?
Предлагайте  пункты плана.  (  Строение.  Размножение. Способ питания.
Среда обитания. Значение насекомых   в природе и жизни человека.)
Давайте выстроим логическую последовательность из предложенных пунктов
плана.
1.Среда обитания.
2.Строение.
3.Способ питания.
4. Способ размножения.
5.Значение.
На   рисунке   мы   видим   разные   стадии   личинок,     размеры   личинок   разные.
Почему?
8
Какое свойство живого организма здесь показано? (рост).
А как же прочный хитин?  Как же происходит рост личинки? (линька).
В зависимости от вида личинки разных насекомых могут линять от 3 до 30
раз, но в среднем – 56 раз.
Когда мы сравниваем  взрослое насекомое и личинку кузнечика, мы видим
 сходство в образе жизни, среде обитания. Даже пища общая.
Ребята, молодцы! Поработали на славу. Сделаем вывод.
 Выводы: Куколка стадия: на которой: 1.Насекомое не двигается не питается,
происходит превращение личиночных органов в органы взрослого насекомого
(разрушение личиночных органов и образование органов взрослого
насекомого. Когда заканчивается внутренняя перестройка, насекомое
сбрасывает в последний раз шкурку и становятся имаго)
 У взрослого насекомого главная функция воспроизводство нового
поколения
Как   вы   думаете,   как   скажется   такое   сходство   на   их   взаимоотношениях?
(может возникнуть конкуренция). Конкуренция   –   это   плохо.   А   можно   ли   ее   избежать?   Давайте   помечтаем.
Какой
должна   быть   личинка,   чтобы   конкуренции   не   было   между   личинкой   и
взрослым   насекомым.   (Надо,  чтобы  личинка   была   не  похожа   на  взрослое
насекомое, питалась другой пищей и вела другой образ жизни).
Природа позаботилась об этом и создала таких насекомых. Какие же стадии
развития они проходят, давайте посмотрим.
Физминутка
6.Первичное закрепление  с проговариванием во внешней речи
 Непрямое развитие с полным превращением. (Слайд № 11,12)

9
Учитель: Как обстоит дело с конкуренцией в этом случае? (отсутствует).
На   ваш   взгляд,    какой   из   путей   развития   более   прогрессивный:   с  полным
превращением   или   с   неполным   превращением?   Почему?   (С   полным,
ослабляется внутривидовая борьба).
У нас есть возможность подсмотреть за рождением бабочки.
 Флешанимация «Рождение бабочки». (Диск, Класс насекомые, фрагмент
№ 11)
 Классы   насекомых,   которые     проходят   развитие   с   полным   и   неполным
превращением. Таблица. (Слайд № 13) Давайте послушаем выступление ваших товарищей.
 Чтение отрывка о саранче
 1 вариант пишет краткое резюме в ходе выступления
 Сообщение о личинках стрекоз
 2 вариант прокомментирует способ питания личинок, приспособления для
такого питания
 Чтение параграфа
 Какие же насекомые относятся к первой группе по типу развития ?
 стрекозы, прямокрылые, равнокрылые, клопы., а ко второй
 Ко второй бабочки, жуки, двукрылые, перепончатокрылые
 Ответ на проблемный вопрос ( вопрос на доске)
 На ваш взгляд, какой тип развития более прогрессивен? Почему? (С полным,
ослабляется внутривидовая борьба).
7.Самостоятельная работа  с самопроверкой по эталону.  (слайд 14)
10
Самостоятельная работа (5 минут) выберите правильные утверждения:
 1. Одной из стадий развития жука является куколка
 2.Личинки кузнечиков похожи на своих родителей.
 3. Превращение личинки во взрослое насекомое называется метаморфозом
 4. Личинки не линяют
 5. Яйцо личинка куколка. Это стадии развития с полным превращением.
 6. Куколка эта стадия роста и активного питания.
 7. К группе насекомых с полным превращением относят бабочек и пчел 8. Прямокрылые, Равнокрылые, Чешуекрылые отряды насекомых с неполным
превращением.
 (1,2,3,7)
8.Включение в систему заданий повторения
 Игра   «Угадай   насекомое»   с
  сигнальными   карточками.   (Полное
превращение – синяя карточка, неполное превращение – белая).  На слайде по
очереди появляются фото насекомых. (Слайд № 15)
 Задание: Карточка «Стадии развития животных» (Раздаточный материал).
Назовите номера стадий развития для бабочки по порядку. (Слайд № 16)  (№
26, 29, 15, 17)

 Задание:  Найди ошибку. (Слайд № 17)
11  Задание: Цикл развития бабочки (Диск, Класс насекомые, фрагмент № 16)
Учитель: Ну, что же, ребята! Теперь мы с полным правом можем добавить
последний лепесток в нашу ромашку знаний.   (Прикрепляет к ромашке на
доске лепестки с надписями  «Размножение»  и «Развитие»).
Посмотрите   на   нашего   Кузю.   Как   вы   думаете,   ваша   работа   на   уроке   ему
нравится?
Мне кажется, что да. Улыбнитесь ему, помашите рукой.
Подведение предварительных итогов проекта «Мир насекомых»
Учитель: Подходит к концу наш проект «Мир насекомых», в рамках
которого   мы   на   протяжении   нескольких   уроков   и   внеурочного   времени
всесторонне изучали класс насекомых. На следующем уроке вам предстоит
настоящая   защита   своих   исследовательских   работ,   а   сейчас   я   попрошу
озвучить   предварительные результаты и   познакомить нас с направлениями
работы групп.
Отчет исследовательских групп о своей работе над созданием проекта
«Мир насекомых»
1. Группа «Исследователи»
   Разнообразные сведения о строении насекомых.
2. Группа «Энтомологи»
    Сведения об отрядах насекомых.
3. Группа «Экологи»
    Данные о средах обитания насекомых.
4. Группа «Юннаты»
   Сведения о значении насекомых в природе  и жизни человека. Формулировка вывода  проекта
12
Учитель:   на основополагающий вопрос проекта: Насекомые – властелины
планеты?
(Их   сложно   в   полной   мере   назвать   властелинами.   Они   недостаточно
совершенные животные).
Учитель: И все же, насекомые – самый многочисленный класс животных на
планете.   Назовите   признаки   насекомых,   обусловливающие   их   широкое
распространение в природе.
Примерные ответы учащихся:
 Наличие крыльев и способность к полету
 Разное   строение     ног   (бегательных,       плавательных,       прыгательных,
копательных);
 Деление тела на 3 отдела: голову, грудь  и брюшко
 Разнообразное   строение   ротовых   органов   (грызущий   ротовой   аппарат,
сосущий, лижущий)
 Наличие   развитых   органов   чувств:   органов   зрения,   слуха,   обоняния,
осязания и др.
 Небольшие размеры
 Трахейное дыхание
 Внутреннее оплодотворение, большая плодовитость
Учитель: Обратите внимание на карточки самооценки у вас на столах. Дома
вам
будет   нужно   в   спокойной   обстановке   оценить   свою   работу   в
исследовательской группе.
9.Рефлексия  учебной деятельности на уроке.
(слайд 18)
Учитель: Ребята. Мне очень интересно узнать, что больше всего вам
запомнилось при изучении Класса насекомые. Прошу ответить  каждого, по
цепочке, используя, по возможности, для ответа всего одно слово или
словосочетание и не повторяться. (Экологическая цепочка).
Домашнее задание
Домашнее задание
 а)Параграф 27, характеристика отрядов, дополнительный материал б) кроссворды на тему Насекомые
 в) желающие могут написать стихотворение или сказку .
13
У вас на столах есть  два вида  цветов. А на доске у меня – пустая ваза. Если
вам на уроке было комфортно, вам урок понравился, то поставьте в вазу
розовый цветок, если не понравился – синий.
Список литературы
1. Жизнь животных, Том 3, Под редакцией Л.А.Зенкевича.
2. Жизнь животных, А.Э.Брэм.
3. Насекомые в природе, ВоронцовП.Т., Ленинград, «НЕВА», 1988г.
4. Жизнь насекомых, ФабрЖ.А., Москва, «ТЕРРА»,1993г.
5. Определитель насекомых, Н.Н.Плавильщиков, 1994г.
6. Нравы насекомых, Фабр Ж.А., 1993г.
7. Тайны мира насекомых, Гребенников В., 1990 г. 14

intro: Конспект урока биология 7 класс "Размножение насекомых"по программе В.Б. Захарова, Н.И. Сонина. Урок открытия нового знания соответствует ревлизации ФГОС. В урок включена реализация проета "Мир насекомых". В систему повторения и закрепления знаний включены задания на проверку и самопроверку полученных знаний.Конспект урока биология 7 класс "Размножение насекомых"


extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего
профессионального образования города Москвы
«Медицинский колледж  имени Клары Цеткин
Департамента здравоохранения города Москвы»
Методическая разработка
по теме «Роль компьютера и интернета в жизни человека»
по дисциплине Иностранный язык (английский)
для специальности
060101 Лечебное дело
для студентов  II   курса Москва 2013 год
ОДОБРЕНA
на заседании ЦМК ОГСЭ
Протокол № ___
от «___»___________ г.
____________ Председатель ЦМК
Автор:
Дроздова Л.И.     преподаватель английского языка 1 категории ГБОУ СПО
Медицинского колледжа  имени Клары Цеткин Департамента здравоохранения
города Москвы
Рецензенты:
Полоса   С.В.    методист  ГБОУ   СПО   Медицинского   колледжа     имени   Клары
Цеткин
 Департамента   здравоохранения   города   Москвы,   преподаватель
английского языка высшей категории Содержание:
1. Пояснительная записка…………………………………………….
2. Методический блок ………………………………………………..
3. Блок информации…………………………………………………..
4. Блок контроля………………………………………………………
5. Приложение:………………………………………………………..
 эталоны ответов………………………………………………………..
 дополнительные материалы к занятию………………………………
 материал презентации,
выполненный в компьютерной программе PowerPoint………………... Пояснительная записка
Данная   методическая   разработка   составлена   в   соответствии   с   Рабочей
программой по дисциплине «Иностранный  язык (английский)» и соответствует
требованиям   Федерального   Государственного   образовательного   стандарта.   Она
предназначена   для   преподавателей,   работающих   со   студентами   2   курса,   ранее
изучавшими английский язык в средней школе.
Основными  целями данной разработки являются:
 ознакомление   студентов   с   терминологией   по   теме   «Роль   компьютера   и
интернета в жизни человека»;
 развитие навыков диалогической и монологической речи по данной теме;
 развитие навыков чтения англоязычных текстов;
 развитие умений извлекать необходимую информацию из текста.
 а   также  развитие   у   студентов   логического   мышления,
внимания,   памяти,   языковой   догадки,   умения   работать
сообща.
Методическая разработка содержит следующие блоки:
1. пояснительная записка,
2. методический блок,
3. блок информации,
4. блок контроля,
5. приложение :
 эталоны ответов
 дополнительные материалы к занятию
 материал   презентации,   выполненный   в   компьютерной   программе
PowerPoint. Тема   данного   занятия   помогает   студентам   получить   дополнительную
информацию,   систематизировать   знания   лексики   и   речевых   оборотов,
грамматических   правил.   Социокультурное   развитие   будущего   медицинского
работника   невозможно   без   изучения   данной   темы.   Тема   «Роль   компьютера   и
интернета   в   жизни   человека»   связана   с   будущей   профессиональной
деятельностью. Занятие по теме «Роль компьютера и интернета в жизни человека»
способствует формированию у обучающихся общих компетенций:
ОК 1. Понимать   сущность   и   социальную   значимость   будущей   профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы
и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях, нести
за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного   выполнения   профессиональных   задач,   профессионального   и
личностного развития.
ОК 5. Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать   в   коллективе   и   команде,   эффективно   общаться
с коллегами, руководством, потребителями.
Данная   тема   актуальна   и   для   развития   речевых   навыков,   умения
воспринимать англоязычную речь на слух, получать необходимую информацию из
сложного текста и ориентироваться в конкретной ситуации общения.
Различные   виды   деятельности   позволяют   разнообразить   занятие.   Применение
презентации   в   программе   «   POWER   POINT»   иллюстрирует   различные   этапы
занятия, что способствует усвоению учебного материала.
Контроль   исходного   уровня   знаний   проводится   в   виде   двух   заданий:   по
лексике темы «Роль компьютера и интернета в жизни человека» и по грамматике – Правила и особенности образования и использования прошедшего совершенного
времени  (The   Past   Perfect   Tense)  в   утвердительных   предложениях.   Наличие
речевой   разминки   необходимо   для   подготовки   речевого   аппарата   студентов   к
чтению   новой   лексики.   Особое   внимание   в   данной   методической   разработке
направлено   на   работу   с   лексикой   и   речевыми   оборотами   по   теме.   Сначала
вводится необходимая терминология, объясняются правила ее использования, а
затем   даются   для   чтения   и   перевода   тексты.         Студенты   могут   работать
индивидуально, либо небольшими группами (23 человека), по принципу «сильный
– слабый». По завершении работы с каждым заданием и упражнением проводится
проверка усвоения материала и обсуждение типичных ошибок. При работе над
заданиями студенты вправе пользоваться любыми справочными материалами.
В цели данного занятия входит решение коммуникативных задач, поэтому
студенты   должны   уметь   составить   алгоритм   поиска   информации   в   Интернете.
Занятие завершается проверкой усвоения лексического материала и выставление
оценок за занятие. Методический
блок. Тема: «Роль компьютера и интернета в жизни человека».
Количество часов: 2
Вид занятия: практическое занятие
Тип занятия: комбинированный урок
Цели занятия:
Общие цели занятия:
 ознакомление студентов с терминологией по теме «Роль компьютера и
интернета в жизни человека»;
 развитие навыков диалогической и монологической речи по данной теме;
 развитие навыков чтения англоязычных текстов;
 развитие умений извлекать необходимую информацию из текста.
Конкретные цели занятия:
Учебные:
Уметь:
1. Читать, писать, переводить терминологию по теме.
2. Читать и переводить тексты по теме  «Роль компьютера и интернета в жизни
человека».
3. Составлять устное высказывание по теме «Роль компьютера и интернета в
жизни человека.
4. Выполнять лексикограмматические упражнения. 5. Отвечать на вопросы по данной теме.
Знать:
1.Правила и особенности образования и использования прошедшего совершенного
времени (The Past Perfect Tense) в утвердительных предложениях.
2. Лексику по теме «Интернет».
Развивающие:
1. развитие творческих способностей студентов;
2.развитие навыков диалогической и монологической речи по теме;
3.развитие навыков чтения текста для получения различных видов
информации;
4.развитие навыков понимания иноязычной речи;
5.развитие логического мышления, внимания, памяти, языковой догадки;
          6.формирование интереса к изучению иностранного языка.
Воспитательные:
1. воспитывать самостоятельность в преодолении
затруднений в понимании иностранного текста;
2. воспитывать умение осмысливать и анализировать;
3.  воспитывать желание и умение использовать уже
имеющиеся знания;
4. воспитывать интерес к поиску новой информации
Деятельность: выполнение коммуникативных заданий малыми группами или
индивидуально. Обсуждение правильных ответов и выставленных оценок.
Мотивация:
 Преподавателю следует отметить, что:
     при подготовке к занятию и во время него студенты смогут
      расширить уже имеющийся у них запас знаний по теме;
              с помощью мультимедийных технологий они смогут получать,
               анализировать,  отбирать и передавать нужную им информацию на
               иностранном языке, используя её в межличностных  отношениях в семье, кругу знакомых и друзей и профессиональной деятельности.
Данная тема актуальна не только для будущей профессиональной деятельности, а
и для развития речевых навыков, умения воспринимать иноязычную речь на слух и
ориентироваться в конкретной ситуации общения.
Междисциплинарные связи:
Формирование
мировоззрения
Практическая деятельность
медицинского работника  Тема:
«Роль компьютера и интернета в жизни
человека».
БАЗИСНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ.
Русский язык
Правила построения
диалогов и монологов,
культура общения Информатика
Навыки работы с
Интернетом
Психология
Формирование социальных
навыков
Использование вербальных и
невербальных  средств
общения
Внутридисциплинарные связи:
Раздел:
Научнотехнический прогресс  Тема:
«Роль компьютера и интернета в жизни
человека».

.
БАЗИСНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Структура
английского
Заболевания и
предложения.
диагностика Правила чтения
букв и
буквосочетаний.
Правила и
особенности
образования и
использования
прошедшего
совершенного
времени (The Past
Perfect Tense) в
утвердительных
предложениях.
Структура
утвердительных,
вопросительных и
отрицательных
предложений
Воспринимать
англоязычную речь на
слух с выделением
основной
информации
Составление
несложных диалогов,
участие в дискуссии.
Структура
английского
предложения. Оснащение занятия:
Раздаточный материал
1.Лексика и речевые обороты по теме  «Роль компьютера и
интернета в жизни человека».
2.Тексты по теме
3.Упражнения и задания:
4.Дополнительные материалы
Учебные пособия и материалы:
1. И.П.Агабекян «Английский язык» Ростовн/Д: «Феникс», 2012.
2. Англорусские и русскоанглийские словари
Дополнительная литература:
1. «Information technology» Eric H. Glen  Oxford University, 2005.
2. «Oxford English Computing» Eric H. Glen  Oxford University, 2005.
3. «Английский язык. Основы компьютерной грамотности» Радовель В.А.
Ростовн/Д: Феникс, 2010.
Интернет ресурсы
http://www.doroga.tv/london/cameras/#c/0.14655965,51.494065/z/11/cam/120
http://www.nativeenglish.ru/
http://chebnet.com/newmap/mapindex.php?city=cheb
Технические средства обучения:
o компьютер;
o интерактивная доска;
Обеспечение к ТСО:
1. Презентация в программе «Power Point» Методы и приемы:
 Речевая разминка.
 Упражнение.
 Объяснение нового материала.
 Устный и письменный опрос.
 Наглядные методы.
Виды деятельности, рекомендуемые для достижения целей занятия.
1. Чтение и перевод текстов.
2. Выполнение заданий к текстам.
3. Выполнение лексикограмматических упражнений.
4. Работа малыми группами.
План занятия.
1.Организационный момент.
2. Фонетическая зарядка.
3. Проверка исходного уровня знаний и умений.
4.Изложение нового материала.
5.Закрепление  нового материала.
6.Контроль  знаний и умений.
7.Подведение итогов занятия.
 Выставление оценок
 Домашнее задание
Хронологическая  карта
№№
п/п
1.
Этап
занятия
Организа
ционный
момент
Мотивация.
Время
 5
мин.
Методы
обучения
Деятельность
преподавателя
Деятельность
студента
Заполняет журнал,
сообщает студентам
тему, цели и основ
ные этапы  занятия,
выделяет значи
мость темы для
профессиональной
деятельности.
Записывают в тетра
ди тему и цели заня
тия.
Обсуждают сферы
применения и прак
тическую направлен
ность материала те
мы, способы дости
жения  поставленных
целей. Методы
обучения
Объяснитель
ноиллюстра
тивный
Деятельность
преподавателя
Даёт образцы
правильного
произношения и
интонации.
Деятельность
студента
Работают в режи
мах:”хор”,“цепочка”.
№№
п/п
2.
3.
Время
 5
мин.
25
мин.
10
мин.
Этап
занятия
Фонетичес
кая зарядка
Актуализа
ция базис
ных знаний:
3.1 Повторе
ние лекси
ческого и
граммати
ческого
материала.
Диалогиче
ский
Отвечают  на
вопросы преподава
теля, участвуют в
обсуждении
результатов ответов.
Записывают в тет
радь алгоритм.
Выполняют дейст
вия по алгоритму,
объясняют их, рабо
тая в группах.
Выполняют упраж
нение письменно,
выполняя действия
по алгоритму, затем
вслух зачитывают
написанное.
Настраивает студен
тов на работу, вво
дит в ситуацию об
щения , коммен
тирует и корректи
рует ответы студен
тов.
Контроль  устный
фронтальный
опрос
Даёт пояснения к
 к презентации и
алгоритму на тему
“ прошедшего
совершенного времени
(The Past Perfect
Tense) ”.
Инструктирует сту
дентов, наблюдает
за их работой, кор
ректирует их ответы
Контрольустный
индивидуальный
опрос.
Контрольустный
индивидуальный
 5
мин.
Объяснитель
ноиллюстра
тивный
3.2. Систе
матизация
грамматиче
ского мате
риала.
Алгоритмиче
ский
3.3. Само
стоятельная
работа
студентов.
 10
мин.
.
4.
Рубежный
контроль:
50
мин.: №№
п/п
Этап
занятия
Время
Методы
обучения
Деятельность
преподавателя
Деятельность
студента
30
мин.
Монологиче
ский
Диалогический
20
мин.
опрос.
Объясняет задания,
контролирует их
выполнение.
Проводит выбороч
ный контроль

 Контрольустный
индивидуальный в
сочетании с само
контролем и
взаимоконтролем
студентов.
Объясняет задания,
контролирует их
выполнение, под
водит  итоги работы
Корректирует
ответы.
Читают текст,
выполняют задания
Читают текст,
выполняют задания
4.1. Само
соятельная
работа сту
дентов:
Изучающее
чтение.

4.2. Само
соятельная
работа сту
дентов:
Изучающее
чтение
дополни
тельного
текста.
5.
 3
мин.
Подведение
итогов заня
тия.
Рефлексия.
Проблемный
6.
Домашнее
задание.
 2
мин.
Предлагает студен
там обобщить изу
ченное на занятии,
проанализировать
ошибки, причины
затруднений и успе
хов, оценить степень
достижения целей.
Объясняет, как надо
выполнять домаш
нее задание.
Объявляет тему
следующего
занятия.
Обобщают изученное
на занятии, анализи
руют  ошибки, оце
нивают индивиду
альную степень до
стижения целей, при
чины возникших за
труднений и достиг
нутых успехов.
Записывают
домашнее задание.
Делают выводы о
том, как свзязаны те
мы данного  и
следующего занятия.  МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
Введение
Целью
  создания   данного   методического   пособия   является
актуализация     темы   «Роль   компьютера   и   интернета   в   жизни   человека»,
создание   лингвистической   базы   для   извлечения,   обработки   и   обмена
информацией   по   теме     и   создание   оптимальных   условий   не   только   для
усвоения   студентами   определенной   суммы   знаний,   но   и   для   развития   их
личности, их познавательных и  созидательных способностей.
Материал   содержит   подходы,   выработанные     в   ходе   модернизации
процесса российского образования:
   личностноориентированный подход как дидактическую основу обучения,
    коммуникативнокогнитивный  подход как психолингвистическую основу
обучения иностранным языкам,

образования.
     компетентностный   подход   как   способ   достижения   нового   качества
  Реализация     новых   подходов   преподавания   иностранного   языка   на
данном занятии.
При   реализации   личностноориентированного  подхода   максимально
используются   индивидуальные   возможности     студентов,   как   в   условиях
коллективной работы на   занятиях, так и самостоятельной   внеаудиторной
работы и определяются три вида индивидуализации:
     индивидная,
     субъектная,
     личностная.
 Для достижения целей  индивидной индивидуализации (учет и развитие
способностей   студентов)   разработаны   дифференцированные   задания   для
каждого студента: сделать сообщение на определенную тему и оформить его
надлежащим образом, (как это сделать  каждый определяет сам).
  Цель субъектной индивидуализации – развитие индивидуального стиля
учебной   деятельности      достигается   на   занятии   с   помощью   работы   с
раздаточным материалом, с опорами.
Учет   личностной   индивидуализации   выражается   в   отборе   содержания
упражнений и их организации, в распределении ролей.
 Коммуникативнокогнитивный подход – стратегия, моделирующая общение,
направленное на создание психологической и языковой готовности к
общению, на сознательное осмысление материала и способов действий с ним. Коммуникативное задание должно предлагать студентам вопрос для
обсуждения, причём, студенты не только делятся информацией, но и
оценивают её.
Основной критерий коммуникативного подхода – самостоятельный отбор
языковых единиц для оформления своих мыслей.
В этом подходе хорошо  мотивировано использование Интернета:
его цель – заинтересовать посредством накопления и расширения знаний и
опыта.

Концепция компетентностного образования предполагает формирование
целостной   системы   универсальных,   метапредметных   (для   всех   предметов)
знаний,   умений   и   навыков   самостоятельной   деятельности   и   личной
ответственности    обучающихся, т. е. ключевых  компетенций, позволяющих
решать   проблему   образования,   когда   студенты   овладевают   теоретическим
набором   знаний,   но   испытывают   трудности   в   деятельности,   требующей
использования этих знаний для решения конкретных задач.
При составлении плана практического занятия преподавателю  следует
учитывать, что он должен обеспечивать не только разрозненное предметное,
но и целостное компетентностное образование. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ СТУДЕНТОВ ЗА ЗАНЯТИЕ:

Оценка за  данную тему выставляется по итогам работы студента в течение
занятия по  данной теме за выполнение различных заданий (средний балл)
1. Исходный уровень.
2. Чтение и перевод текста.
3. Выполнение упражнений.
4. Усвоение лексики.
5. Работа с дополнительными заданиями*(необязательно)
№ ФИО (студента)
1.
1
2
3
4
5* Итог
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПО ЧТЕНИЮ ПРО СЕБЯ
1. Оценка 5 (отлично) выставляется, если студент  прочитал текст в быстром
темпе, применяя языковую догадку и деля его на смысловые части, понял
текст полностью   и правильно задал вопросы по его содержанию.           При
постановке вопросов допускается  1 ошибка.
2. Оценка 4 (хорошо) выставляется, если студент  прочитал текст  в хорошем
темпе   применяя языковую  догадку  и  деля его  на смысловые  части,  понял
текст   в   целом   и   правильно   ответил   на   вопросы.   При   ответе   на   вопросы
допускаются 23 ошибки.
3. Оценка 3 (удовлетворительно) выставляется, если студент читал текст в
замедленном  темпе,  понял его не в полном объёме, но смог перевести текст
с  помощью словаря и правильно изложил  его содержание порусски.
4. Оценка 2 (неудовлетворительно)   выставляется, если студент   не понял
текст совсем и не смог  перевести  его на русский язык. Информационны
й
блок. Объявление темы и плана урока.
We can travel thanks to computers and computer network, which is called the
Internet. It completely changed our life. Now we can travel anywhere and anytime
we like. So, the Internet and research on the Internet is the theme of our lesson
today.
Мы можем путешествовать благодаря компьютерам и компьютерной сети,
которая называется Интернет. Это полностью изменило нашу жизнь. Теперь
мы можем путешествовать куда угодно и в любое время. Интернет, поиск
информации в Интернете, роль компьютера и Интернета в жизни человека
является темой нашего сегодняшнего урока.
 Цитаты про интернет.
Let`s read and translate some quotations about the Internet.
•The Internet is so big, so powerful and pointless that for some
people it is a complete substitute for life.  ~Andrew Brown •The Internet has been the most fundamental    change during my
lifetime and for hundreds of years.  ~Rupert Murdoch
•Internet:  absolute communication, absolute isolation.  ~Paul
Carve
Давайте прочитаем и переведем некоторые цитаты об Интернете.
• Интернет настолько велик, силен и бесконечен, что для некоторых людей он
является полноценной заменой жизни. ~ Эндрю Браун

• Интернет   это самое значительное изменение, которое произошло за время
моей жизни и за время сотен лет. ~ Руперт Мердок
• Интернет: абсолютное общение, абсолютная изоляция. ~ Пол Карве
Фонетическая зарядка
computer
file
internet
website
user
online
browser
communicate
navigate
download
provide
transfer
surf
use
browse
retrieve
search link
hyperlink
search engine
transfer rules
coding system
random
cyberspace
social network
web page
keyword
logical operator
Повторение  грамматического и лексического материала темы.
1) Интернациональные слова
At lesson we shall learn some new words. Some words are familiar to you, because
they are international.
computer
file
internet
website
user
online
browser
2) Глаголы
Read the verbs after me all together and translate them one by one.
communicate общаться
navigate перемещаться
download загружать
provide предоставлять
transfer передавать
surf плавать (по сети)
use использовать
browse просматривать
retrieve восстановить
search искать 3) Существительные
Now let`s read and translate the nouns.
link ссылка
hyperlinkгиперссылка
search engine поисковая система
transfer rules правила передачи
coding system система кодирования
random случайный
cyberspace киберпространство
social network социальная сеть
web page
вебстраница
keyword ключевое слово
logical operator логический оператор
4) Словосочетания.
 Let`s make some word combinations using two columns of words.
communicate
navigate
download
provide
transfer
surf
use
browse
visit
search
type
create
link
hyperlink
search engine
transfer rules
coding system
cyberspace
social network
web page
keyword
logical operator
files
Website
Internet What can we surf?
What can we download?
What can we create?
What can we transfer?
Where can we communicate?
Where can we navigate?
Past perfect (I have done)  (I had done)
 Past Perfect Tense образуется при помощи had + past participle (seen, gone,
opened, written, looked, и т.д.).
Мы используем Past Perfect для того, чтобы показать: 1.что действие было завершено до определенного момента в прошлом:
 I had written a letter by two o'clock.
 2.что одно действие было завершено перед другим действием в прошлом:
  She had already left when I came.
 I didn't know what I should write. I had never written letters before.
 Past Perfect (I had done)  это прошедшее время от Present Perfect (I have
done).
Cравните:
 Present
Past
I'm not hungry. I've just had
lunch.
I wasn't hungry. I'd just had
lunch.
The house is dirty. We
 The house was dirty. We hadn't
 haven'tcleaned it for weeks.

cleaned it for weeks.
 Сравните Past Perfect и Past Simple:
  Was Mary ready to go to the cinema when you came to her?
 Yes, she had been ready by the moment.
Работа с текстом.
Here you see a text about the Internet. Let`s read the text in silence. THE  INTERNET
 1.THE INTERNET originated in the early 1970s when the United States
wanted to make sure that people could communicate after a nuclear war.
This needed are free and independent communication network without a
center  and it led to a network of computers that could send each other e
mail through cyberspace.
 2.Tim BernersLee invented the World Wild Web (WWW) when he
discovered a way to jump to different files on his computer using the
random, or unplanned, links between them.  He then wrote a simple coding
system, called HTML (Hyper Text Transfer Markup Language), to create
links to files on any computer connected to the network. This was possible
because each file has an individual address, or URL (Uniform Recourse
Locator). He than used a set of transfer rules, called HTTP (Hyper Text
Transfer Protocol), to link Web files together across the Internet. Berbers
Lee also invented the world’s first browser. This lets you locate and view
Web pages and also navigate from one link to another.
 3.The WWW became available to everyone in 1991 and the number of
Internet users grew from 600,000 to 40 million in five years. Today, that
numbers is much larger and there are now many browsers that provide Web
pages, information and other services. You can also do research, download
music files, play interactive games, shop, talk in chat rooms and receive e
mail on the WWW.
  4.Finding information on the World Wide Web needs an Internet search
engine such as Google, Alta Vista or Excite. Search engines have a text box
where you type in a keyword or words. A search engine is a software
program that reads the keywords in the text box and searches the Internet for
Web pages, websites and other Internet files that use them. These documents
are shown on the computer screen in a results listing.
 5.When carrying out searches, you should usually be specific and brief in
you choice of words. If the keyword is too is too general, or includes too
many different meanings, the results listing may not be useful. Different
search engines categorize information in different ways, which changes the
way they store and retrieve it. Using upper case letters (capital letters) in a
keyword search will only retrieve documents that the use upper case. Typing
in lower case (no capitals) is usually better because search engines will
retrieve documents that use both upper case and lower case letters.
 6.You can narrow a search using logical operators such as AND, OR and
NOT. AND retrieves all the words types in the text box, OR retrieves all the
words and NOT excludes words. Spelling is important when typing in
keywords, but a search engine will not usually read punctuation,
prepositions and articles.
ИНТЕРНЕТ 1. ИНТЕРНЕТ возник в начале 1970х годов, когда Соединенные Штаты хотели сделать
так, чтобы люди могли общаться после ядерной войны. Для этого требовалась свободная и
независимая сеть связи без центра, и это привело к созданию сети компьютеров, которые
могут посылать друг другу электронные сообщения через киберпространство.
 2.Tim БернерсЛи изобрел WWW, когда он открыл способ для перехода к различным
файлам на своем компьютере с помощью случайной, или незапланированной, связи между
ними. Затем он написал простую систему кодирования, которая называется HTML (Hyper
Text Transfer Markup Language), чтобы создавать ссылки на файлы на любом компьютере,
подключенном к сети. Это стало возможным потому, что каждый файл имеет
индивидуальный адрес, или URL (Uniform Recourse  Locator). Затем он использовал набор
правил перевода, называемый HTTP (Hyper Text Transfer Protocol), чтобы связать веб
файлов через Интернет. БернерсЛи также изобрел первый в мире браузер. Это позволяет
нам находить и просматривать вебстраницы, а также переходить от одной ссылки к
другой.
 3.The WWW стала доступной для всех в 1991 году, а число пользователей Интернета
выросло с 600.000 до 40 миллионов за пять лет. Сегодня это  число намного больше, и в
настоящее время существует очень много браузеров, которые предоставляют вебстраниц,
информационные и другие услуги. Вы также можете проводить исследование, загружать
музыкальные файлы, играть в интерактивные игры, делать покупки, общаться в чатах и
получать электронную почту на WWW.
4.Поиск информации в World Wide Web требует наличие поисковой системы в Интернете,
такой как Google, Alta Vista или Excite. Поисковые системы имеют текстовое поле, где Вы
вводите ключевое слово или слова. Поисковая система представляет собой программу,
которая считывает слово в текстовом поле и ищет в интернете вебстраницы, вебсайты и
других Интернетфайлы, которые используют их. Эти документы будут показаны на экране
компьютера в итоговом перечне найденного.
5.При проведении поиска, вы должны быть конкретными и краткими при выборе слов. Если
ключевое слово является слишком общим, или включает в себя слишком много различных
значений, итоговый перечень найденного окажется бесполезным. Различные поисковые
системы классифицируют информацию поразному, чтоменяет способ ее хранения и
извлечения. Использование заглавных букв при поиске по ключевым словам приведет к
получению документов, которые используют верхнего регистра. Ввод в нижнем регистре
(не заглавном), как правило, лучше, потому что поисковые системы будут извлекать
документы, которые используют буквы  как верхнего, так и нижнегорегистров.
6.Вы можете сузить поиск, используя логические операторы, такие как AND, OR и NOT.
AND извлекает все типы слов в текстовом поле, OR получает все слова и NOT исключает
слова. Орфография важно при вводе ключевых слов, но поисковая система обычно не
читает знаки препинания, предлоги и артикли. Блок контроля. The Past Perfect or The Past Simple
Fill the gaps with the verb in brackets using either the past perfect or the past
simple tenses.
By the time we got to the cinema the film ______________ (to start), so we
missed the first five minutes.
1
2  When I rang the bell there was no answer. The neighbour told me that they
______________ (to go out) about half an hour ago.
3 I saw Casablanca for the first time last night. I ______________ (to see
NEGATIVE) it before.
4 I feel fat. I ______________ (to have) a huge lunch.
5  I spent a week in Miami recently. I ______________  there before.
6 There was so much to see in Toledo. I wanted to see everything but I
______________ (to have NEGATIVE) enough time.
7 If I ______________ (to know) about the concert, I would have gone.
8 If you ______________ (to take) my advice, it wouldn't have happened.
9 We would have had an argument, if she ______________ (to mention) politics.
10 If you ______________ (to not park) there, you wouldn't have got a parking
fine.
11 They found the body on a building site. It ______________ (to mutilate "in the
passive!").
12 She told me she ______________ (to buy) a new car.
13 When he arrived, Eve wasn't there.  She ______________ (to leave) about five
minutes before.
14 When we arrived back in Spain, they ______________ (to lose) our luggage.
We only had to wait to two days to get it back though, and they delivered it to
the house.
15 When I ______________ (to get back), nobody had done the washing up. I was
furious.
Контроль понимания прочитанного текста, выполнение упражнений. Give the title to each paragraph.
 Озаглавьте каждый абзац текста.
 logical operators
 search engines
 keywords
 internet today
 the origin of the network
 the invention of BernersLee
Exercise 1.Find the correct word or abbreviation in the text.
       1) An address for Web pages ___________
       2) A coding system that creates links ________
       3) This finds and shows Web pages ________
       4) Rules for transferring files ________
       5) A group of computers joined together ______
   Exercise 2. Match the groups of verbs below with their general meaning from
the box.
Move ; make, start;  join;  look at;  find
       1) Browse, surf, view ________
       2) Download, navigate, transfer ______
       3) Connect, link _______
       4) Discover, locate _______
       5) Originate, create, invent ________ Exercise 3.  Complete the sentences (17) with the words from the text.
(transfer, network, create, navigate, find, cyberspace, interactive)
       1) Some people spend too much time playing ____ games on the Internet.
       2) You can sometimes have computer _________ that is not connected to the
Internet.
       3) It is easy to _______ around a screen with a mouse.
       4) BernersLee discovered how to ________ links between computers in new
ways.
       5) Some people surf the Internet just to see what they can_______.
       6) People use the Internet to ________ information from one place to another.
       7) When you surf the Internet, you are traveling in _________ .
Exercise 4. What do these computer tools do?
 browser
 search engine
 coding system
 transfer rules
•creates links to  files
•link Web  files  together  across
the Internet
•finds and shows  websites
•reads the keyword, searches
for the Internet files
Exercise 5. Match the words
•Coding  system

•Transfer rules
•Search engine
•Social network
•Website
•User
•Browser
•Logical operators
•OR, AND, NOT
•Mike
•Internet Explorer
•HTML
•vkontakte
•HTTP
•Yandex
 .  chemk

•www
 .  org Эталоны ответов. The Past Perfect or The Past Simple  answers

1.     By the time we got to the cinema the film had started, so we missed the first
five minutes.
2.     When I rang the bell there was no answer. The neighbour told me that they
had gone out about half an hour ago.
3.     I saw Casablanca for the first time last night. I had never seen it before.
4.     I feel fat. I  had a huge lunch.
5.     I spent a week in Miami recently. I had never been there before.
6.     There was so much to see in Toledo. I wanted to see everything but I didn't
have enough time.
7.     If I had known about the concert, I would have gone.
8.     If you had taken my advice, it wouldn't have happened.
9.     We would have had an argument, if she had mentioned politics.
10.    If you hadn't  parked there, you wouldn't have got a parking fine.
11.     They found the body on a building site. It had been  mutilated.
12.     She told me she had bought a new car.
13.     When he arrived, Eve wasn't there.  She had left about five minutes before. 14.     When we arrived back in Spain, they had lost our luggage. We only had to
wait to two days to get it back though, and they delivered it to the house.
15.    When I got back, nobody had done the washing up. I was furious.
Exercise 1.Find the correct word or abbreviation in the text.
       1) An address for Web pages _URL (Uniform Recourse Locator).
       2) A coding system that creates links _HTML (Hyper Text Transfer Markup
Language)
       3) This finds and shows Web pages _ an Internet search engine (such as
Google, Alta Vista or Excite)
       4) Rules for transferring files _ HTTP (Hyper Text Transfer Protocol)
       5) A group of computers joined together _ the World Wild Web (WWW)
   Exercise 2. Match the groups of verbs below with their general meaning from
the box.
move; make, start;  join;  look at;  find
       1) Browse, surf, view _ look at
       2) Download, navigate, transfer _ move
       3) Connect, link _ join
       4) Discover, locate _ find
       5) Originate, create, invent _ make
   Exercise 3.  Complete the sentences (17) with the words from the text.
(transfer, network, create, navigate, find, cyberspace, interactive) 1) Some people spend too much time playing interactive  games on the Internet.
       2) You can sometimes have computer network  that is not connected to the
Internet.
       3) It is easy to navigate around a screen with a mouse.
       4) BernersLee discovered how to create  links between computers in new ways.
       5) Some people surf the Internet just to see what they can find.
       6) People use the Internet to transfer information from one place to another.
       7) When you surf the Internet, you are traveling in cyberspace .
Exercise 4. What do these computer tools do?
Browser  finds and shows websites
Search engine reads the keyword, searches for the Internet files
Coding system creates links to files
Transfer rules link Web files together across the Internet
Exercise 5. Match the words
Coding  system
Transfer rules
Search engine
Social network
Website
User
Browser
Logical operators
HTML
HTTP
Yandex
vkontakte
www.chemk.org
Mike
Internet Explorer
OR,AND,NOT  Дополнительные
материалы к
занятию.
Past perfect (I had done) в английском языке
Study this example situation: I went to a party last week. Tom went to the
party too. Tom went home at 10:30. So, when I
arrived at 11:00, Tom wasn't there.
When I arrived at the party, Tom wasn't there.
He had gone home.
This is the past perfect (simple) tense:
I/he/she (etc.) had (= I'd/he'd/she'd, etc.) gone
I/he/she (etc.) hadn't gone
had you/he/she (etc.) gone?
We form the past perfect with had + the past participle (gone/opened/written, etc.).
For irregular past participles see this.
Sometimes we talk about something that happened in the past:

I arrived at the party.
We use the past perfect to say that something had already happened before this
time:
 When I arrived at the party, Tom had already gone home.
The past perfect (I had done) is the past of the present perfect (I have done).
Compare these situations:
Present
I'm not hungry. I've just had lunch.
The house is dirty. We haven't cleaned it
for weeks.
Past
I wasn't hungry. I'd just had lunch.
The house was dirty. Wc hadn't cleaned it
for weeks.
Compare the past perfect (I had done) and the simple past (I did):

"Was Tom there when you arrived?" "No, he had already gone home."
but: "Was Tom there when you arrived?" "Yes, but he went home soon
afterward."
Ann wasn't home when I called her. She was at work.
but: Ann had just gotten home when I called her. She had been at work. 1.Развитие речевой компетенции. Совершенствование навыков
монологической речи.
Составление алгоритма поиска в Интернете.
Make an algorithm of Internet research
open  the  folder of  the  browser  by  double  clicking on  it
find  the  icon of  the  browser  on  the  desktop
boot  up  the  computer
click  on " find"  or  " enter"
type  the  keyword / address  of  the site  in  the  box
open  the  file  by  double  clicking  on  it
find  the  file  you  need  in  the  results  listing
1.   boot  up  the  computer
2.   find  the  icon of  the  browser  on  the  desktop
3.   open  the  folder of  the  browser  by  double  clicking on  it
4.   type  the  keyword / address  of  the site  in  the  box
5.   click  on " find"  or  " enter"
6.   find  the  file  you  need  in  the  list
7.   open  the  file  by  double  clicking  on  it
2. Изучающее чтение.
Read  the  email
4th of October, Boston ,USA
Dear Svetlana Sergeevna!
I received your letter yesterday and I was very happy to hear from you. You ask
me about American teenagers and how they use computers at college and at home.
Well, I can say that boys and girls in  America  spend a lot of time sitting in front
of their computers  playing games, watching videos and chatting with their friends
in chatrooms.
You know that  the number of Internet users is growing every year. For many
people Internet has completely substituted their real life. Some teens want to
escape from reality. They surf  the Net days and nights and waste the time in
cyberspace. Of course, the most popular sites are the sites where you can download
music and video files or talk to your friends. Facebook is the most popular social
network not only in America, but in the whole world.
Sometimes our teachers give us some special home task  and we have to go the
Internet to do it. When we prepare reports, make projects or do research  the website  Wikipedia, helps us a lot, because it is the largest Internet encyclopedia
and you  can  find  all  the  information you  need  in  it. I’m sure, that Russian
students do the same. Our college has its own website and we can find our
timetable or learn the latest news in it.
Has you college got a website? Do you use it? What are the most popular sites
among Russian students?
I  look  forward  to  your  reply. Give  my  regards to your students.
Marina.
Работа над текстом.
Answer the questions:
1. Who wrote the email?
2. Where does she live?
3. Where does she study?
3. How do teens in America use the Internet?
4. What are the most popular sites among American teenagers?
5. What site helps them to do their home tasks?
6. Where can the students find the timetable?
7. Has you college got a website?
8. Do you use it?
9. What are the most popular sites among Russian students?
Развитие навыков монологического речи. Составление монологического
высказывания.
Now tell me what is this letter about. Это интересно:
Что такое синквейн? Объяснение с примерами.
Do you know what a cinquain is? It is a kind of Japanese poem. It consists of 5
lines. The first line is the name of the word, the second is two adjectives, the third
is 3 verbs, the fourth is a phrase, and the last is the noun again, a synonym of the
first line.
 Первая строка – существительное, которое, собственно, и нужно осмыслить.
 Вторая строка – два прилагательных, определяющих это существительное и
описывающих ваше представление о нём.
 Третья строка – три глагола: действия, которые производит существительное.
 Четвёртая строка – фраза из четырёх слов, передающая ваше отношение к
существительному.
 Пятая строка – синоним существительного или ваши ассоциации к этому слову.
Here you see some examples of cinquains.
 1. Films                                          1.Фильмы
2. Funny, interesting                       2.Смешные, интересные
3. Laugh, relax, enjoy                     3.Смеяться, отдыхать, наслаждаться
4. They are worth seeing                 4.Эти фильмы стоит посмотреть
5. Pleasure                                       5.Удовольствие

1. Молодёжь                                   1. The Youth
2. активная, ответственная           2. active, responsible,
3 учится, работает, творит            3. study, work,create
4. Это хорошо – быть молодым   4. be young is good
5. Это здорово!                              5. It’s great!
Групповая работа. Написать синквейн об Интернете. Now try to write your own cinquain poem about the Internet. Work in 2 groups, I
give you 3 minutes.
Озвучивание синквейна, выбор лучшего.
Now let`s listen to your poems.
Презентаци
я
в PowerPoint

file_name: Интернет методичка.doc

description:
Методический
блок.

description:
Информационны
й
блок.

description: Блок контроля.

description: Эталоны ответов.

intro: Тема данного занятия помогает студентам получить дополнительную информацию, систематизировать знания лексики и речевых оборотов, грамматических правил. Социокультурное развитие будущего медицинского работника невозможно без изучения данной темы. Тема «Роль компьютера и интернета в жизни человека» связана с будущей профессиональной деятельностью. Данная тема актуальна и для развития речевых навыков, умения  воспринимать англоязычную речь на слух, получать необходимую информацию из сложного текста и ориентироваться в конкретной ситуации общения.

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
по итогам класснообобщающего контроля в первых   классах
Справка
20162017 учебный год
«Организация учебного процесса в 1х классах в условиях периода
    В соответствии с планом работы МБОУ Школы № 100 г. о. Самара  на 2016 – 2017
адаптации»
учебный   год   о   проведении   внутришкольного     контроля   была   проведена   проверка
организации работы в 1 классах с 05.09 – 30. 09. 2016 года.
Цель контроля:
1) адаптация ребенка в школе;
2) проверка выполнения учащимися единых педагогических требований;
3) ознакомление с новым классным коллективом.
Методы   проверки: наблюдение,   знакомство   с   классной   документацией;   контроль
режимных моментов; посещение уроков по всем предметам; занятий по внеурочной
деятельности;   классных   часов;   собеседование   с   классным   руководителем;   проверка
рабочих тетрадей по математике, проверка прописей.
               Проверку проводили зам. директора по УВР Сергеева Н.Н. и   руководитель
школьного методического объединения учителей начальных классов Руппель Ю.А.
       С 05.09 – 30. 09. 2016г.  посещались уроки,  классные часы,  внеурочные занятия в
трёх   первых   классах:   1а   –   классный   руководитель   Юртаева   И.   А.,   1б   –   классный
руководитель Глухова О. Г., 1в – классный руководитель Руппель Ю. А. Это были
различные по типу и структуре уроки и занятия.
    Все три первых класс обучаются  по программе «Планета знаний». Анализ рабочих
программ по предметам и внеурочной деятельности   показал, что они составлены в
соответствии   с   требованиями   Федерального   государственного   образовательного
стандарта. В начальный период обучения были созданы благоприятные условия для
адаптации   ребенка   к   школе.   Согласно   п.   2.9.5.Санитарных   правил   2.4.2.   78299
«Гигиенические   требования   к   условиям   обучения   школьников   в   различных   видах
современных образовательных  учреждениях» в 1  классе в течение сентября месяца проводилось по 3 урока по 35 минут. Домашнее задание отсутствует.
             На уроках во всех первых классах   в обязательном порядке проводились две
физминутки   в   игровой   форме.   Четвертые   уроки   были   проведены   по   внеурочной
деятельности: уроки – экскурсии, урокиигры, уроки путешествия. Классные  комнаты
проветривалась   во   время   перемен,   без   присутствия   детей.   Уровень   освещенности
классных комнат удовлетворительный.
     Посещенные уроки показали, что  учителя Юртаева И. А., Глухова О., Г., и Руппель
Ю. А.   владеют методикой построения занятий в рамках ОС «Планета Знаний». Все
учителя   применяют различные формы и методы работы на уроках, активизирующие
учащихся для восприятия учебного материала.
           Требования, предъявленные учителями, едины и обучающимися выполняются.
Каждый   урок   начинается   с   организации   класса   (проверяется   наличие   письменных
принадлежностей, спортивной формы и т. д.).
    Следует отметить доброжелательность учителей, взаимопонимание с обучающимися.
Уроки проходят в среднем  темпе.

            Календарнотематические   планы   уроков в   соответствии   с   формированием
универсальных   учебных   действий   (УУД)   грамотно   отражают   содержание   учебного
материала.
             На посещенных уроках и занятиях   Глуховой О. Г. используются красочные
наглядные пособия, раздаточный материал. На уроках и занятиях Юртаевой И. А. и
Руппель Ю. А. в большей мере применяются  ИКТ технологии.
      Уроки математики, окружающего мира  учителями планируются грамотно, с учетом
дифференцированного подхода к обучению. Дети с удовольствием участвует в ролевых
и дидактических   играх, проводимых на уроках математики, окружающего мира, во
внеурочной деятельности.
               Общение  классных  руководителей с  родителями  осуществляется     в  форме
индивидуальных бесед и консультаций.
  Ухудшение   показателей   здоровья   детей   и   увеличение   случаев   обострения

заболеваний за период адаптации не  отмечается. В   ходе   класснообобщающего   контроля   были   проанализированы   планы
воспитательной   работы.   В   планах   грамотно,   с   учетом   возрастных   особенностей
спланированы классные часы, коллективные творческие дела, работа с родительской
общественностью,   а   также   индивидуальная   работа   с   обучающимися.   Классными
руководителями оформлены социальный паспорт в каждом  классе, соответствующий
нормативным требованиям.
             Проверку тетрадей по математике и проверку прописей   осуществляла зам.
директора   по   УВР   Сергеева   Н.   Н.   К   проверке   были   представлены     тетради   по
математике и прописи каждого класса. В тетрадях и прописях обучающиеся работают
систематически.   Учителя   исправляют   ошибки,   делают   показ   образцов   написания,
Задания дети во всех первых классах выполняют при помощи   простого и цветных
карандашей и шариковой ручки. Учителям, работающим в первых классах  необходимо
продолжать   совершенствовать   навыки   начертания   цифр,   букв,     учить   правильной
посадке при письме.
По результатам диагностики был выявлен уровень готовности детей к школе
Класс Учитель
Низкий уровень
готовности детей
к школе
Средний уровень
готовности   детей   к
школе
1 а
1 б
1 в
Юртаева И.
А.
Глухова   О.
Г.
Руппель Ю.
А.
2
4
0
11
18
14
Высокий
уровень
готовности  детей  к
школе
13
4
15
6 чел.
43 чел
Итого
Выводы: был продиагностирован 81 первоклассник. Из них 40 % продемонстрировали
высокий уровень готовности к школе , 53 % средний уровень и 7 % низкий уровень
подготовки к школе.
32 чел.
Учителями   выявлены  нечитающие дети,  требующие   особого   внимания   со   стороны
педагогов:
1  А класс     Зуев Семён, Каризин Егор, Константинова Валерия, Махмудова Рукшан, Панчикова Венера, Эшмуратов Муслим.
1 Б класс  Арефьева Мария, Карандеев Артём ,Абдукаримова Мирзайым.
1 В класс Оленин Федор, Кондратьев Артём, Вилков Вадим.
Нарушения речи отмечены у следующих детей:
Ермолаев Вадим(1 а),Улькин Дмитрий(1 а),Лукаш Виктория(1 а), Оленин Федор (1 в),
Девиантное   поведение  на   первый   месяц   обучения   проявилось   у   следующих
обучающихся:
Горшков Влад(1 А)
Каризин Егор (1 А)
Хамидова Марина (1 А)
Геник Давид (1 Б)
Кулаков Сергей (1 Б)
        Классная документация ведется четко, заполняется вовремя.
        Были проведены родительские собрания «Организация обучения первоклассников
в период адаптации», «Режим первоклассника». 98 % родителей присутствовали на
собраниях, в каждом классе был выбран родительский комитет.
           По  наблюдениям  классных  руководителей    выявлено,  что у  первоклассников
преобладает   высокая   школьная   мотивация   и   учебная   активность   с   наличием
познавательных учебных мотивов. Ребята чувствуют себя комфортно в школе и классе.
Барьера между учителем и учениками нет. Им нравятся, класс, учителя, в котором они
учатся. Каждый из учителей создаёт атмосферу доброжелательности и сотрудничества
с детьми, что в дальнейшем будет способствовать повышению интереса к предметам и
качеству знаний. В школу ходят охотно, вполне приспособились к школьному режиму,
справляются с учебной нагрузкой без перенапряжения.
 Итоги посещения уроков в 1х классах:
1. Длительность уроков в период адаптации – 35 минут.
2. Четвертые и пятые  уроки в 1х  классах носят игровой характер.
3. Во время урока дважды проводится физкультминутка. Первая включает подвижные игры, а вторая – гимнастику для глаз.
4. Уровень освещенности классных  комнат удовлетворительный.
5. Классные комнаты проветриваются во время перемен, без присутствия детей.
6.   Уроки   проводятся   в   игровой   форме,   что   отвечает   требованиям   возрастных
особенностей детей.
Вывод: в первых классах созданы все необходимые условия для адаптации.
Рекомендации:
1.   Детям,   с   отклонениями   здоровья,   нарушением   речи,   девиантным   поведением
рекомендованы наблюдение у врача, консультации психолога, занятия с логопедом.
        2.   Обсудить   результаты   класснообобщающего   контроля   на   МО   учителей

начальной школы.
3 октября 2016 г.
                                Зам. директора по УВР _______________/Н.Н.Сергеева./
Председатель М/О ______________________/Ю.А. Руппель/
Ознакомлены:

file_name: 16-17, Справка по результатам классно-обобщающего контроля в 1 классах.docx

intro:
В соответствии с планом работы МБОУ Школы № 100 г. о. Самара  на 2016 – 2017 учебный год о проведении внутришкольного  контроля  была проведена проверка организации работы в 1 классах с 05.09 – 30. 09. 2016 года.
Цель контроля:
1) адаптация ребенка в школе;
2) проверка выполнения учащимися единых педагогических требований;
3) ознакомление с новым классным коллективом.
Методы проверки: наблюдение, знакомство с классной документацией; контроль режимных моментов; посещение уроков по всем предметам; занятий по внеурочной деятельности; классных часов; собеседование с классным руководителем; проверка рабочих тетрадей по математике, проверка прописей.В соответствии с планом работы МБОУ Школы № 100 г. о. Самара  на 2016 – 2017 учебный год о проведении внутришкольного  контроля  была проведена проверка организации работы в 1 классах с 05.09 – 30. 09. 2016 года.
Цель контроля:
1) адаптация ребенка в школе;
2) проверка выполнения учащимися единых педагогических требований;
3) ознакомление с новым классным коллективом.
Методы проверки: наблюдение, знакомство с классной документацией; контроль режимных моментов; посещение уроков по всем предметам; занятий по внеурочной деятельности; классных часов; собеседование с классным руководителем; проверка рабочих тетрадей по математике, проверка прописей.

администрации

group: Педагогика

title: Справка по итогам классно-обобщающего контроля в первых   классах 2016-2017 учебный год  «Организация педагогической деятельности  в 1-х классах в условиях периода адаптации»


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
                                    «Средняя общеобразовательная школа №8
                               с углублённым изучением отдельных предметов»
                                            (МАОУ «Средняя школа №8»)
Согласовано:
Руководитель ШМО
учителей  __4х___ классов
_________________
 «__» ______ 20___г
.
Утверждаю:
Заместитель директора по УВР
__________________
 «__» _____20___г
                                   Рабочая программа
         _внеурочной деятельности  «Здоровому всё здорово»_
                               для_____3 д____ класса
                             на 20___ – 20___ учебный год

Возраст: 9лет
Срок реализации: 1год
 Составила  учитель начальных классов:
Довбня Светлана Владимировна
                                                      г. Когалым Пояснительная записка
Данная  программа   внеурочной   деятельности  разработана   с   учетом
требований
  ФГОС   нового   поколения   о   реализации   личностно
ориентированного   подхода,  является
  комплексной   программой   по
формированию   культуры   здоровья   обучающихся,
  способствующей
познавательному   и   эмоциональному   развитию   ребенка,   достижению
планируемых   результатов   освоения   основной   образовательной   программы
начального   общего   образования   в   соответствии   с   приоритетными
направлениями  программы  развития школы (физкультурнооздоровительной
направленности)
  и  соответствует   концептуальным   основам   стратегии
развития   образования   в   России   и   в   ХМАОЮгре   (п.5   Национальная
образовательная   инициатива   «Наша   новая   школа»).
 Реализация   данной
программы  предполагается в классах с низким и средним уровнем мотивации
учебной деятельности, но возможен и смешанный состав класса,  и по уровню
мотивации,  и по психологическим типам.  Программа учитывает возрастные,
общеучебные   и   психологические   особенности   младшего   школьника.  Дети
младшего   школьного   возраста   наиболее   восприимчивы   к   обучающему
воздействию, поэтому целесообразно использовать школу для обучения детей
здоровому   образу   жизни.  Программа   внеурочной   деятельности   по
оздоровительному   направлению   включает  в   себя
  знания,   установки,
личностные   ориентиры   и   нормы   поведения,   обеспечивающие   сохранение   и
укрепление   физического   и   психического   здоровья.  Система   работы   по
формированию   культуры   здоровья   и   здорового   образа   жизни   позволит
сохранить   здоровье   обучающихся   и   повысить   учебную   мотивацию   в
дальнейшем. Реализация программы внеурочной деятельности обеспечивается
мультимедийными   средствами   обучения,
  набором   предварительно
подготовленных презентаций, информационными материалами (энциклопедии,
справочники). Система контролирующих материалов для оценки планируемых
результатов   освоения   программы:  беседы   с   детьми   и   их   родителями   о
соблюдении вне школы навыков здорового образа жизни; создание ситуации
эксперимента;   опрос   на   занятиях   после   пройденной   темы;   в   конце   года
проведение нестандартных уроков и праздников на повторение изученного за
всю   начальную   школу,   создание   и   защита   проектов,
 использование
современных оценочных средств.
Рабочая
программа
внеурочной
деятельности
Класс:
Цель:
«Здоровому всё здорово»
 3
формирование потребности сохранения физического и
психического здоровья как необходимого условия социального
благополучия и успешности человека. Задачи:
Технологии:
 формирование представлений о факторах, оказывающих
влияние на здоровье, о правильном (здоровом) питании и его
режиме, о полезных продуктах.  О рациональной организации
режима дня, учёбы и отдыха, о пользе двигательной активности,
о причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя и
других  веществ, их пагубном влиянии на здоровье, об основных
компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни,  о
влиянии эмоционального состояния на здоровье и общее
благополучие;
  формирование навыков конструктивного общения,
потребности безбоязненно обращаться к врачу по вопросам
состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями
роста и развития.
  обучение осознанному  выбору модели  поведения,
позволяющей сохранять и укреплять здоровье, правилам личной
гигиены, готовности самостоятельно поддерживать своё
здоровье,
элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации),
упражнениям сохранения зрения.
Совместная   деятельность  направленна   на   развитие   и
раскрытие индивидуальности ребенка.
Педагогика сотрудничества направленна на развитие у
учащегося личностных и коммуникативных универсальных
учебных действий, на воспитание ученика, способного учить,
менять самого себя, на умение общаться, умение сотрудничать,
умение решать проблемы, умение осуществлять самоуправление.
Проблемное  обучение позволяет снижать нервнопсихические
нагрузки учащихся за счет стимуляции познавательной мотивации
и «открытия» знаний.
Эвристическая беседа развивает высокую активность и
сознательность учащихся, формирует познавательную
самостоятельность высоких уровней.
Информационнокоммуникативные технологии способствуют
повышению мотивации к учению, активизации познавательной
деятельности, развитие нагляднообразного, информационного
мышления; развитию навыков самообразования и самоконтроля
у младших школьников; повышению активности и
инициативности младших школьников на уроке; повышению
уровня комфортности обучения.
Здоровьесберегающие технологии включают формирование,
укрепление здоровья, воспитание у детей культуры здоровья.
Технология   развития   критического   мышления  способствует
активизации   мышления,   повышает   мотивацию;
 способствует
самовыражению учащихся, дает возможность проявить себя, свои
творческие способности. Проектная деятельность ориентирована на самостоятельную
деятельность учащихся  индивидуальную, парную, групповую,
которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка
времени.
Технология дифференцированного обучения направлена на
самостоятельный поиск необходимой информации, творческую
и интеллектуальную деятельность.
Игровые технологии способствуют развитию познавательной
активности, самостоятельной  и творческой деятельности.
Диалоговое обучение дает возможность формировать не просто
знания, а знания  убеждения, что соответствует формированию
научного мировоззрения;  содействует формированию прочных
знаний, так как, сведения, самостоятельно, добытые
учащимися, прочно сохраняются в памяти;  воздействовать на
эмоциональную сферу школьников, формируя такие чувства, как
уверенность в своих силах, удовлетворение от напряженной
умственной деятельности, формировать элементарные навыки
поисковой и исследовательской деятельности, формировать и
развивать интерес к учению.
Совместные мероприятия с родителями  Праздник «Папа, мама,
я – здоровая семья».  Экскурсии  «Хлеб всему голова» (ООО
«Хлебопродукт»), экскурсия в городской «Дворец Спорта»,
экскурсия «Движение – это жизнь!»  Когалымская городская
больница.
Презентации  http://viki.rdf.ru/item/3116/download/;
http://ligazdorovja.my1.ru/load/prezentacii_po_fizkulture/zdorovyj_o
braz_zhizni/9
Компьютерная  поддержка, интернет http://veselajashkola.ru/
Справочники «Сказочный справочник здоровья»; «Азбука
здоровья» Н. Чуб,  Детская энциклопедия «Здоровье»
Л. И. Дурейко, Г. Д. Лосева, Т. Ю. Юркевич;  «Расти здоровым»
Детская энциклопедия здоровья  Роберт Ротенберг
Познавательные: самостоятельное формулирование
познавательной цели; способность производить простейшие
логические операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение).
Умение пользоваться широким спектром источников
информации.
Личностные: овладение действиями смыслообразования
(интерес, мотивация); действиями нравственноэтического
оценивания; формирование личного эмоционального отношения к
себе и окружающему миру; формирование эмоционального
позитивного отношения к себе и окружающим; личностная
мотивация; ориентация на моральные нормы.
Привлечение
социальных
партнеров
Использование
современных
учебных
материалов
Планируемые
результаты: Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование,
контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция,
способность к волевому усилию.
Коммуникативные: умение ставить вопросы, сотрудничать с
учителем и сверстниками, умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.  Владение монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами родного языка; формирование
умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на
поставленный вопрос, аргументировать; формирование
вербальных способов коммуникации (вижу, слышу, слушаю,
отвечаю, спрашиваю). Формирование  невербальных способов
коммуникации – посредством контакта глаз, мимики, жестов,
позы, интонации и т.п.). Формирование умения работать в парах и
малых группах; формирование опосредованной коммуникации
(использование знаков и символов), учитывать позицию
собеседника (партнера).
  «Диагностика   метапредметных   и   личностных   результатов
начального образования»  (Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова
С.А.   Чиндилова   О.В.);   представление
  и   защита   проектов;
портфолио   личных   достижений   учащегося;
 «Педагогическая
технология   формирования   самоконтроля   и   самооценки»   (А.Б.
Воронцов); «Оценка без отметки» (Г.А. Цукерман).
Предусматриваются
  мероприятия:
Театрализованное   представление   «Чистым   быть   –   про   болезни
забыть!»,   представление  проекта  «Доброе   слово      лечит»   на
школьном   уровне,  представление  проекта   «Лесная   аптека   на
службе человека» на муниципальном конкурсе проектов «Гости
из будущего», распространение среди учеников школы брошюры
«Твоё здоровье в твоих руках».
общешкольные

Формы учёта
знаний и
умений,
современные
оценочные
средства
Развитие
образователь
ной среды
школы
Программа  внеурочной деятельности «Здоровому всё здорово»
№
п/п
Кол
во
час.
1.
1
Тема занятия
Раздел:
Повторение 4ч
Как мы летом
оздоравливались?
Варианты
использования
образовательных
технологий.
Диалоговое
обучение
Совместная
деятельность
 Эвристическая
беседа
Здоровьесберегаю
Характеристика
деятельности учащихся
Описывать факторы,
влияющие на укрепление
здоровья человека. 2.
1
Правила личной
гигиены, режим
дня.
щие технологии
Информационно
коммуникативные
технологии
Здоровьесберегаю
щие технологии
3.
4.
5.
6.
1
1
1
1
Инсценировка
сказки
«Федорино горе»
Путешествие по
стране
Оздоровляндии.
Раздел: Питание
и здоровье 5 ч.
Викторина
«Витамины»
Правильное
питание, каким оно
должно быть?
Экскурсия «Хлеб
всему голова»
(городской
хлебозавод)
Здоровьесберегаю
щие технологии
Педагогика
сотрудничества
Педагогика
сотрудничества
Здоровьесберегаю
щие технологии
Педагогика
сотрудничества
Здоровьесберегаю
щие технологии
Диалоговое
обучение
Совместная
деятельность
Здоровьесберегаю
щие технологии
7.
1
Наши враги
вредные микробы.
8.
1
Что такое
вегетарианство?
Польза овощей и
фруктов.
9.
1
Проект
«Волшебное
лукошко».
Технология развития
критического
мышления
Здоровьесберегаю
щие технологии
Проблемное
обучение
Педагогика
сотрудничества
Здоровьесберегаю
щие технологии
Проектная
деятельность
Здоровьесберегаю
Формировать навыки
самообслуживания: умение
собирать портфель,
укладывать учебные
принадлежности, убирать в
классной комнате.
Рассказывать о своём режиме
дня. Составлять рациональный
режим дня школьника.
Соблюдать правила личной
гигиены.
Обсуждать правила школьной
дружбы. Оценивать результаты
своей работы.
Анализировать основные
группы витаминов и продуктов
питания, их значение для
организма. Самостоятельная
работа.
Познакомиться с работой
органов пищеварения,
строением полости рта, их
функциями. Описывать этапы
процесса пищеварения.
Обсуждать правила
рационального питания и
режим. Объяснять
необходимость разнообразно
питаться.
Описывать правила ухода за
зубами и дёснами.  Обсуждать
методы профилактики
заболеваний органов
пищеварения, способы
хранения продуктов.
Анализировать основные
группы витаминов и продуктов
питания, их значение для
организма. Самостоятельная
работа.
Перечислять роль питательных
веществ. 10.
1
Составим
витаминную
азбуку.
Раздел: Твоё
здоровье в твоих
руках 13ч.
Труд и здоровье,
как они связаны.
щие технологии
Педагогика
сотрудничества
Здоровьесберегаю
щие технологии
11.
1
Твой организм –
сложный механизм.
12.
1
Урок здоровья
«Как остаться
здоровым».
13.
1
Солнце, воздух и
вода ваши лучшие
друзья.
14.
1
Как сохранять и
укреплять свое
здоровье.
15.
16.
17.
1
1
1
Экскурсия
«Природа –
источник
здоровья»
Твоё здоровье в
твоих руках.
Составление
правил (брошюра)
Как укреплять
здоровье. Твой
внешний вид.
Информационно
коммуникативные
технологии
Здоровьесберегаю
щие технологии
Проблемное
обучение
Педагогика
сотрудничества
Здоровьесберегаю
щие технологии
Информационно
коммуникативные
технологии
Здоровьесберегаю
щие технологии
Диалоговое
обучение
Эвристическая
беседа
Здоровьесберегаю
щие технологии
Здоровьесберегаю
щие технологии
Диалоговое
обучение
Технология развития
критического
мышления
Здоровьесберегаю
щие технологии
Информационно
коммуникативные
технологии
Осваивать первоначальные
умения различать способы и
средства познания
окружающего мира.
Анализировать влияние
окружающей среды на
здоровье человека.  Объяснять
необходимость чередования
труда и отдыха.
Характеризовать роль скелета
и мышц, правильной осанки
для здоровья человека.
Вырабатывать привычку и
умение следить за своей
осанкой.
Обсуждать методы
профилактики нарушений
зрения и опорнодвигательного
аппарата. Выполнение теста.
Приобретать навыки
рационально пользоваться
влиянием природных факторов
(солнца, чистого воздуха,
чистой воды).
Самостоятельная работа.
Осваивать и применять
упражнения для сохранения
правильной осанки. Обсуждать
методы профилактики
нарушений зрения и опорно
двигательного аппарата.
Осваивать и применять
правила поведения в природе.
Оценивать результаты своей
работы. Самостоятельная
работа.
Объяснять и соблюдать
социально одобряемые нормы
и правила поведения 18.
1
Проект «Доброе
слово  лечит»
19.
20.
1
1
21.
1
22.
23.
1
1
24.
1
Не навреди своему
организму
Как сохранить
правильную осанку
Игры,
укрепляющие
здоровье.
Составление
брошюры
«Любимые игры
нашего класса»
Праздник «Папа,
мама, я – здоровая
семья»
Раздел: Как
забыть про
докторов 4ч.
Театрализованное
представление
«Чистым быть –
про болезни
забыть!»
Экскурсия
«Движение – это
жизнь!»
Когалымская
городская
Здоровьесберегаю
щие технологии
Проектная
деятельность
Здоровьесберегаю
щие технологии
Технология
дифференцирован
ного обучения
Здоровьесберегаю
щие технологии
Совместная
деятельность
 Эвристическая
беседа
Здоровьесберегаю
щие технологии
Игровые технологии
Педагогика
сотрудничества
Здоровьесберегаю
щие технологии
Игровые технологии
Здоровьесберегаю
щие технологии
Педагогика
сотрудничества
Здоровьесберегаю
щие технологии
обучающихся в
образовательном учреждении.
Выполнение теста.
Формулировать и выполнять
правила хорошего тона,
направленные на
формирование здоровых
установок и навыков
ответственного поведения,
снижающие вероятность
приобщения к вредным
привычкам.
Оценивать результаты своей
работы. Самостоятельная
работа.
Осваивать и применять
упражнения для сохранения
правильной осанки.
Вырабатывать привычку и
умение следить за своей
осанкой.
Уметь договариваться и
сотрудничать, оказывать
помощь, сохранять
доброжелательное отношение
друг к другу в ситуации
конфликта. Оценивать
результаты своей работы.
Иметь представление о
моральных нормах и правилах
нравственного поведения,
понимать и поддерживать
нравственные устои семьи.
Характеризовать опасность
бытовых предметов, обсуждать
важность соблюдения чистоты
в быту.
Здоровьесберегаю
щие технологии
Диалоговое
обучение
Формировать потребность в
выборе  здорового образа
жизни. Педагогика
сотрудничества
Здоровьесберегаю
щие технологии
Проектная
деятельность
Здоровьесберегаю
щие технологии
Здоровьесберегаю
щие технологии
Диалоговое
обучение
Осваивать и применять
упражнения для сохранения
своего здоровья.
Формировать потребность в
соблюдении нравственных
представлений и убеждений.
Рассказывать о своих
увлечениях и любимых
занятиях.
больница
День здоровья
«Дальше, быстрее,
выше!»
«Кто любит спорт,
тот здоров и бодр».
Проект «Любимый
вид спорта моей
семьи»
Раздел: Твоё
психологическое
здоровье  4ч.
«Мир твоих
увлечений и
занятий»
экскурсия в
городской «Дворец
Спорта»
Что такое вредные
привычки?
Инсценировка
сказки
«Мойдодыр».
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Информационно
коммуникативные
технологии
Здоровьесберегаю
щие технологии
Здоровьесберегаю
щие технологии
Интересные факты. Технология развития
критического
мышления
Здоровьесберегаю
щие технологии
Технология развития
критического
мышления
Здоровьесберегаю
щие технологии
Проектная
деятельность
Здоровьесберегаю
щие технологии
Раздел: «Вот и
стали мы на год
взрослей» 5ч.
Как избежать
опасности,
угрожающие
твоему здоровью.
Проект «Лесная
аптека на службе
человека».
Игра  путешествие
«Не зная броду, не
суйся в воду»
Игровые технологии
Здоровьесберегаю
щие технологии
Анализировать негативное
влияние  вредных привычек на
состояние здоровья людей.
Участвовать в мероприятиях,
направленных на
профилактику вредных
привычек.
Объяснять необходимость
беречь своё здоровье.
Самостоятельная работа.
Формулировать и применять
правила безопасного
поведения в быту, на природе,
на дорогах.
Различать лекарственные
растения, съедобные и
ядовитые растения, грибы,
перечислять правила сбора
грибов.
Формулировать и применять
правила поведения на
водоёмах. 34.
1
Чему мы научились
и чего достигли.
Какие правила
выполняем.
Технология
дифференцирован
ного обучения
Здоровьесберегаю
щие технологии
35.
1
Экскурсия «Отдых
на природе.
Правила поведения
в лесу».
Здоровьесберегаю
щие технологии
Игровые технологии
Применять умение оказывать
первую помощь при укусе
животных, насекомых, при
ушибах растяжениях,
переломах, при
переохлаждении, при
солнечном и тепловом ударе.
Самостоятельная работа.
Осваивать и применять
правила поведения в природе.
Список литературы.
1. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной
школе/Под ред. А.Г. Асмолова: пособие для учителя. М.: Просвещение, 2008г.,
с.2832
2.  Дереклеева, Н.И. Справочник классного руководителя: 14 классы / Под ред.
И.С. Артюховой.  М.: ВАКО, 2007 г., с.167  (Педагогика. Психология.
Управление.)3.  Карасева, Т.В. Современные аспекты реализации
здоровьесберегающих технологий // Начальная школа  2005.  № 11.  С. 7578.
4.   Ковалько, В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе
[Текст]: 14 классы / В.И. Ковалько.  М.: Вако, 2004. с.124                      5.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учеб. пособие /
Г.К. Селевко. – М., 1998.6. Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные
технологии в работе учителя и школы. М.: АРКТИ, 2003.  с.268 7. Степанова,
О.А. Оздоровительные технологии в начальной школе. // Начальная школа, №1
2003, с.57.
Тема занятия: Викторина  «Витамины»
Цель: вызвать у детей желание заботиться о своём здоровье.
Задачи:
    расширить знания детей о витаминах, закрепить знания об овощах, фруктах и ягодах;
    помочь детям понять, что здоровье зависит от правильного питания  еда должна
быть не только вкусной, но и полезной;
 активизировать познавательную активность детей в области укрепления и сохранения
здоровья;
 воспитывать привычку к здоровому образу жизни.
Планируемые достижения учащихся:
 научиться приводить примеры овощей и фруктов,  усвоить, что овощей и фруктов надо есть как можно больше, потому что в них много
витаминов.
Оборудование и материалы: иллюстрации с изображением овощей и фруктов, макеты
овощей и фруктов, сок.
Планируемые образовательные результаты:
 Предметные результаты  научатся формулировать основные правила гигиены и
здорового образа жизни; обосновывать необходимость их соблюдения; получат
возможность научиться выдвигать предположения и доказывать их; работать в паре,
используя представленную информацию для получения новых знаний; отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения.
 Личностные результаты — формирование бережного отношения к своему здоровью
и установки на безопасный, здоровый образ жизни; принятие и освоение социальной
роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла
учения; готовность слушать собеседника и вести диалог;
 Метапредметные результаты — овладеть начальными сведениями об особенностях
своего организма и здорового образа жизни; использовать различные способы поиска,
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; активно использовать
речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для
решения коммуникативных и познавательных задач.
Универсальные учебные действия:
 Регулятивные: ориентирование в полученных знаниях; принимают и сохраняют
учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня
усвоения изучаемого материала.
 Познавательные: извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы;
логические – дополнение и расширение имеющихся знаний и представлений о своем
организме и здоровом образе жизни; находить ответы на вопросы, используя свой
жизненный опыт и информацию, полученную на занятии; перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
 Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить
понятные речевые высказывания; принимать другое мнение и позицию, допускать
существование различных точек зрения.
                                                  Ход занятия:
1. Актуализация знаний и определение темы урока
 Кто такие витамины?
Для чего проникли в лук,
В молоко и в мандарины,
В черный хлеб, в морковь, в урюк?
Рассмотрюка их в окрошке,
Через дедовы очки
Кто они? Соринки? Мошки?
Человечки? Паучки?
Может в перце и петрушке,
Незаметные на взгляд,
Очень маленькие пушки
По бактериям палят?!
Если так, то Витамины Мне нужны наверняка
Съем на полдник мандарины,
На ночь выпью молока!
 Как выдумаете, о чём мы с вами будем разговаривать?
 Правильно, мы не просто поговорим о витаминах, занятие у нас необычное
викторина.
2. Основная часть
1. «Разминка» (за правильный ответ дети получают жетоны):
 Из цветов, какого дерева можно сделать лечебный отвар от высокой температуры?
(липа)
Этот очень большой овощ, который в сказке «Золушка» превращается в карету,
содержит витамин «А»?    (тыква)
В этом овоще много витамина роста и зрения. О нем загадка «Сидит девица в темнице,
а коса на улице»    (морковь).
Ягоды, листья, ветки этого растения можно использовать для снижения высокой
температуры         (малина).
Соком этого лекарственного растения можно вылечить от насморка, кашля; живет это
растение много – много лет. Народ называет его «столетником», а учёные?          (алоэ)
В этом жёлтом, кислом фрукте много витамина «С»      (лимон).
Если есть регулярно эту ягоду, то будет хорошее зрение. Она растет в лесу   (черника).
2. «Знаток пословиц и поговорок» (за правильный ответ дети получают жетоны):
 Соедини  начало и конец пословицы (дополнительный жетон даётся за объяснение
смысла пословицы)
Витамин  С  …………………………..  здоровье найдешь,
Пей сынок томатный сок ……………………недуг
Лук от семи………………………….     румянец на лице
За ягодами пойдешь –……………… здоровье на лице
Зелень на столе ……………………….. будешь крепок и высок!
Яблоко на ужин……………………… здоровье на сто лет
Лук от семи………………………… здоровье найдешь,
Яблоко на ужин – ………………….. лихого не допустят.
Хрен да редька, лук да капуста…….. кладовая здоровья
Овощи  …………………………………и врач не нужен
3. «Отгадай  ка»
1)Щеки красные, нос белый,
В темноте сижу день целый,
А рубашка зелена,
Вся на солнышке она. (Редиска)
2)Круглая, да не мяч,
Желтая, да не масло,
Сладкая, да не сахар.
С хвостиком, да не мышь. (Репа)
3)Я зеленый и усатый,
Чуть колючий, полосатый.
В себе прохладу сохраняю,
В жару жажду утоляю. (Огурец) 4)Как слива темна,
Как репа кругла,
На грядке силу копила,
К хозяйке в борщ угодила.  (Свекла)
5)Сидит дед во сто шуб одет,
Кто его раздевает,
Тот слезы проливает.     (Лук)
6)Как на нашей грядке
Выросли загадки
Сочные да крупные,
Вот такие круглые.
Летом зеленеют,
К осени краснеют.            (Помидоры)
7)Красный нос в землю врос,
А зеленый хвост снаружи.
Нам зеленый хвост не нужен,
Нужен только красный нос.       (Морковь)
8)Расселась барыня на грядке,
Одета в шумные шелка.
Мы для нее готовим кадки
И крупной соли полмешка.        (Капуста)
9)Неказиста, шишковатая,
А придет на стол она,
Скажут весело ребята:
«Ну, рассыпчатая, вкусна!»            (Картошка)
 Физминутка
 Точим, точим, точим нож!
 Будет очень он хорош!
 Будем резать винегрет,
 Будет вкусным наш обед!
 Мы здоровье все поправим
 Витаминами заправим.
 Витамины А, В, С
 Есть в капусте, огурце.
 В каше тоже витамины
 Нам они необходимы
 Кушать будем то, что нужно
 «Будь здоров» мы крикнем дружно!
4. «Вместе – сила!» (работа в группах)
 Нарисуйте плакат:
1группа:
Помни истину простую – лучше видит только тот,
Кто жуёт морковь сырую, или пьёт морковный сок.
2 группа: Очень важно спозаранку есть за завтраком овсянку.
Чёрный хлеб полезен нам, и не только по утрам.
3 группа:
Рыбный жир всего полезней, хоть противный – надо пить.
Он спасает от болезней, без болезней – лучше жить.
4 группа:
От простуды и ангины помогают апельсины,
Ну, а лучше съесть лимон, хоть и очень кислый он.
5 группа:
Вы попробуйте решить нехитрую задачку,
Что полезнее жевать – репу или жвачку.
6 группа:
Надо, надо закаляться и привычку завести
Физкультурой заниматься, чтоб здоровыми расти.
5. «Догадайся»   (с завязанными глазами – на ощупь, догадаться какой фрукт или
овощ)
6. «Светофор витаминов»
 Внимательно послушайте стихотворение. Если  услышите, что разговор идет о
полезных продуктах – хлопайте в ладоши, если о вредных – топайте.
Вот горит зелёный свет,
Получаем на обед: помидоры и капусту,
Лук и перец   самый вкусный.
Рыбу свежую и мясо. И подсолнечное масло.
Фрукты, ягоды, салат
Всё полезно для ребят.
Жёлтый свет  это продукты,
но не овощи и фрукты.
Сыр, сметана и творог,
глазированный сырок,
привезли издалека
три бидона молока
это всё полезно очень,
ешьте через день по очереди.
Тот кто хочет толстым стать,
Должен целый день жевать:
Плюшки, торт, конфеты, сахар,
Мясо, жареное в масле,
Есть печенье, шоколад,
Фанту пить и лимонад,
Красный свет подметит метко –
Ешь такое крайне редко.
7. «Русская  каша – сила наша».
 Отгадайте: что это за каша?
1.  Белые зёрнышки во рту тают,
О Китае вспоминают.             Рис.
2.  Называют её кашей красоты,
Полюби её и ты.                         Овсяная. 3. Её любят маленькие дети,
Самая вкусная каша на свете.         Манная.
 4. Мелкие зёрнышки
Напоминают солнышко.
Жёлто в горшке,
Сытно в брюшке.                          Пшено.
5.  Эта каша витаминов полна
Хоть на вид она черна.                 Гречневая.
3. Итог урока. Рефлексия.
 Как вы думаете, ваш режим питания является полезным для здоровья или нет?
 Захотелось ли вам изменить чтото в своём питании и питании своей семьи после
нашего урока?
 Какие полезные советы вы дадите своим родным, знакомым по поводу питания?
 Ребята, закрасьте то  яблочко, которое соответствует  всё ли у вас получилось на
занятии.
Подведение итогов. Награждение победителей.

file_name: программа.docx

intro: Рабочая программа внеурочной деятельности  «Здоровому всё здорово» для учащихся начальной школы. Данная программа внеурочной деятельности разработана с учетом требований  ФГОС нового поколения о реализации личностно -  ориентированного подхода. Может быть использована классным руководителем в начальной школе по сохранению и укреплению здоровья детей.