extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
Троснянская средняя
общеобразовательная школа

Ученическая конференция обучающихся в
начальной школе

Проектная работа
«Война в истории одной семьи»

Предметная область: окружающий мир
Работу выполнили:
Богдан Диана, Нестерова Екатерина,
 учащиеся 4 класса
Руководитель: Воробьева Л. В.,
учитель начальных классов.

п. Тросна, 2016г.

          Прошла война, прошла страда,
         Но боль взывает к людям:
          Давайте, люди, никогда,
          Об этом не забудем!
                           А. Т. Твардовский

Введение
      В  жизни  каждого  из  нас
есть  памятные  даты,  которые
имеют особое значение.  Великая
Победа над фашистской Германией-  знаменательный день и День Победы –наш общий
праздник, праздник каждого из нас, праздник всех российских семей. Прошло 70
лет с того дня, когда «отгремели бои», и в нашей стране впервые отпраздновали
первый день Победы.
     Выросло уже несколько  поколений,
которые  знают о  войне  только по  учебникам истории,  по книгам и фильмам.
Но  самые ценные  свидетельства  для всех  нас  –  это живые  рассказы
участников войны.  Однако  чем  дальше уходит  в  прошлое  та  война,  тем
меньше остается  ветеранов,  и  для  нас она становится далеким событием давно
ушедших дней.  Проходят годы, уходят  из  жизни  ветераны,  но  нельзя стереть
войну из памяти народа,  который заплатил за Победу такой ценой.     Без памяти
о прошлом ни у одного  народа не может быть и будущего. И мы захотели узнать, коснулась ли
война наших семей. Мы обратились с этим вопросом к своим родителям, бабушкам и
дедушкам.
    Цель: Восстановить историю
одной семьи в годы Великой Отечественной войны.
       В соответствии с этим были
определены следующие  задачи:
1) Изучить и систематизировать
документальные источники об истории семьи.
2) Определить роль  одной семьи в
истории Великой Отечественной войны
3) Привлечь внимание   сверстников к
изучению истории Родины.
   Актуальность:  ежегодно
наша страна чествует ветеранов, но о них говорят, как о великой армии. А ведь
эта сила и мощь складывалась из отдельных личностей. И пока хоть один потомок
ветерана ВОВ будет жить, история  его деда, прадеда, прапрадеда, будет
интересна последующим поколениям. Ведь вся сила народа в его прошлом.
   Объектом исследования в данной работе является
биография  родственников Нестеровых, а именно прабабушка и прадедушка по
материнской линии.
    Предмет исследования – воспоминания   прабабушки
Васиной Анастасии Павловны, о своем участие в партизанском движении  в годы ВОВ
и о своем муже, Кузнецове Петре Ильиче, ветеране ВОВ.
        Методы исследования:  анализ семейных фото и
документальных   источников,
 Интернет-ресурсов,   систематизация и обобщение рассказа о   войне.
       Этапы работы:
1.       Сбор материала: беседа
с прабабушкой, чтение    книг о Великой Отечественной войне,    интернет-ресурс.

2. Анализ
и систематизация семейных фото и документальных источников;
3. Создание
 мультимедийной презентации;

Основная часть
      22 июня 1941 года  началась
Великая Отечественная война.
     Начало войны для моей прабабушки,
Васиной Анастасии Павловны, стало важным заданием - выгоном скота в тыл. А
когда вернулась в  деревню,   всё было сожжено. Однако фашисты на этом не
остановились, они разрушили землянки,  которые выкопали люди, чтобы не жить на
улице. Многие селяне, среди них и   родители моей прабабушки,  ушли в лес.
Немцы  дважды делали  облавы. Молодежь, в том числе и прабабушку, отправляли в
лагерь, в Выгоничи,  а оттуда в Белоруссию, чтобы уже окончательно направить на
работу в Германию. Прабабушка рассказывала:
    «Разместили нас по домам в деревне
Любчи Барановичского района. Белорусы - люди добрые, всем делились с нами.  Но
потом нас поместили в барак, остригли. Кормили плохо: утром кусок хлеба, а
днем    два раза баланда. Немцы партиями стали отправлять нас на работу,  никто
не хотел неметчины, пытались уйти к партизанам. Меня, как и других подростков,
отпустили в деревню, помог в этом староста, который по заданию партии взаимодействовал
с партизанами. Тут я  узнала, что две наших девушки пропали.  Это были Дуся
Сенина и Вера Головачева.  Как-то мы отправились за деревню  собирать на поле  щавель.
Из лесу вышли трое вооруженных мужчин. Один был в немецкой форме, а два других
в гражданской одежде. Они нас стали расспрашивать, что делается о деревне.
Потом "немец" и говорит: «Не хотите идти к партизанам?» Мы
испугались, стали отнекиваться. А он нам сказал что Вера и Дуся давно уже в
партизанском отряде. Они встали на борьбу с врагом. И все русские должны
бороться с захватчиками.  Мы поверили и  пошли с ними. Это шел 42-й год. Тогда
в республике было много партизанских отрядов, в них вступали советские воины,
которые попали в окружение.  Как же было трудно партизанам! Вокруг болота и
топи, лес. Я попала в отряд имени "Чкалова" (бригада
"Вперед"). Первое  время к нам присматривались, а мы к партизанам.     После
принятия   присяги нам стали   давать    партизанские поручения   и    задания.
Я  попала  в первую роту к старшему    лейтенанту    Василию     Мельниченко.
Страшно было, когда посылали на задание в районный  центр. Для встречи со  связными
был   пароль. Каждый раз разный.   Они   мне  даже   в мирное  время снились.
"Курск -  Kyрок", "Львов - Лезвие" - никогда не забуду.  Тогда
была установлена надежная связь с  «землей».  К нам прилетал самолет, на  Большую
землю отправляли раненых.  Осенью 43 года, когда мы отправляли шесть раненых,
мне подарил свой семизарядный наган Саша Бугинин, у него одна рука отказала
после ранения.  С этим раненым я  передала  письмо на Брянщину. Она была уже
освобождена, родные мои были в брянском партизанском отряде, вернулись в
деревню, выкопали землянку и конечно, очень обрадовались моей весточке. Ведь они
думали, что я пропала.
     Летом  44 года  Второй
Белорусский  фронт освободил  Белоруссию. Все партизанские отряды вышли  на
соединение с войсками.  Мужчин моложе 45 лет отправили на фронт,  a  постарше -
командировали  по месту жительства  на восстановление хозяйства. Мы с  Дусей
попросились на фронт добровольцами. Нас оставили в Белостоке – средний городок,
в санчасти.
 В конце июля командир части вызвал
нас к себе, побеседовал и отправил в распоряжение Жуковского военкомата».
 Выслушав рассказ прабабушки
Екатерины, мы сделали запросы в Центральный интернет - архив Министерства
обороны Российской Федерации  и получили такие данные:
    Кузнецов Петр Ильич, мой
прадедушка, служил радистом 31 отдельного батальона роты связи  в 63 Гвардейском
стрелковом Рижском полку 23 гвардейской стрелковой Дновской Краснознаменной
дивизии. Он был дважды награжден наградами Великой Отечественной войне Медалью ЗА
ОТВАГУ – за то, что он, в наступательных боях, корректировал огни батареи при
сильном минометном обстреле противника, в результате чего батарея подавила 6
огневых точек станковых пулеметов противника и уничтожила до 20 немецких солдат
и офицеров.  Орден   «Слава III-
степени» Кузнецов П. И. получил за то, что  обеспечивал  бесперебойную
радио-связь.  Рискуя своей жизнью, устранял серьезные помехи, не допуская
перерывов в радио-связи. В боях с немецко-фашистскими захватчиками был дважды
ранен.

Заключительная часть
      В
процессе работы над проектом  мы  восстановили  историю одной семьи в годы
Великой Отечественной войны - Кузнецовых, родственников Нестеровой Екатерины.
Мы гордимся, что  в рядах Красной Армии стояли отважные, смелые
и отчаянные солдаты, такие как   прадедушка - Кузнецов П. И.  и прабабушка -
Васина А. П. Нам очень хочется, чтобы как можно больше людей стали
интересоваться своей родословной,  ведь из того, что могут рассказать бабушки и
дедушки складывается историческое прошлое нашей Родины.
    В
ближайшее время планируем  продолжить работу над изучением семейного архива
родственников Дианы.
        Практическое применение, полезность выполненной работы
  Созданный
альбом «Война в истории одной семьи» можно использовать на уроках окружающего
мира и  истории. Мы надеемся, что наш проект положит начало большой работе по
восстановлению истории семей жителей Тросны в истории Великой Отечественной
войны.

Литература:
1. Книга Памяти.
2. Семейный архив.
3. Воспоминания моей прабабушки  А. П. Васина.
4. Военный билет Кузнецова П. И.
3. Интернет
ресурсы:
http://podvignaroda.mil.ru/?#tab=navResult
http://podvignaroda.mil.ru/podvig-flash/
http://podvignaroda.mil.ru/?#id=26336995&tab=navDetailDocument
http://podvignaroda.mil.ru/?#id=37731401&tab=navDetailManAward

Приложение

Награды
прадедушки Кузнецова Петра Ильича

Награды,
которые  получил во время ВОВ
Орден Славы III
степени

Справка
Васиной А. П. из военкома об участии в движении партизанского отряда

Награды
прабабушки  Васина (Кузнецова) Анастасия Павловна
  МЕДАЛЬ
 «ЗА ПОБЕДУ НАД ГЕРМАНИЕЙ В ВЕЛИКОЙ  ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ 1941-1945 гг.»

Награждена
юбилейной медалью  «70 лет Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.»

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Война в истории одной семьи.docx

alt: Прошла война, прошла страда,

alt: Заключительная часть

alt: Литература: 1. Книга Памяти

alt: Приложение

alt: Награды прадедушки Кузнецова Петра

alt: Награды прабабушки Васина (Кузнецова)

alt: Награждена юбилейной медалью «70 лет

title: Проект «Война в истории одной семьи»


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
Развлекательнопознавательная игра «Разноцветные истории»
 Цель:
1. раскрытие творческих и коммуникативных способностей учащихся;
2. содействовать развитию познавательной активности в области экологии;
3. создание благоприятной эмоциональной атмосферы.
Возраст детей: 815 лет.
Оборудование: мелки, палочки, карандаши, конкурсные задания на отдельных файлах.
Место проведения: зал.
Время проведения:45 мин.
Этапы игры (в мин.):
1) Организационный момент (2 мин.)
2)  Подготовительный этап. (6 мин.)
3) Основная часть (30 мин.)
4) Подведение итогов занятия (5 мин.)
5) Рефлексия (2мин.)
Основная часть
1. Разминка  Хлопните в ладоши, те …
 Кто родился летом?
 Кто весной?
…осенью?
…а кто – зимой?
 Кто из вас, ребятки
Любит шоколадки?
 Кто в косички ленты заплетает?
 Кто по полю мяч гоняет?
 Кто умеет шевелить ушами?
 Кто по дому помогает маме?
 У кого в квартире кот?
 …или пёс (наоборот)?
 Кто поёт неплохо?
 У кого есть брат?
 …а сестренкакроха?
…огород?
 Кто рисует?
 …лепит?
…клеит?
 Кто всех рассмешить умеет?
 Кто читает вслух стихи?
 Кто у нас – любит мороженое?
…конфеты и пирожное ?
2. Игра  «Что бы это значило?»
 Его вешают, приходя в уныние; его задирают, зазнаваясь; его всюду суют,
вмешиваясь не в своё дело (нос)
 Не цветы, а вянут; не ладони, а ими хлопают, если чтото не понимают; не бельё, а
их развешивают доверчивые и любопытные (уши)
 Он в голове у легкомысленных, несерьёзных людей, его советуют искать в поле, когда
ктонибудь бесследно исчез, на него бросают слова и деньги, кто их не ценит (ветер)
 Её заваривают, затевая какоелибо неприятное, хлопотливое дело, а потом
расхлёбывают, распутывая это дело; её не сваришь с тем, с кем трудно сговориться;
её «просит» рваная обувь (каша)  Её толкут в ступе или носят решетом те, кто занимается бесполезным делом; её
набирают в рот, когда молчат; ею нельзя разлить неразлучных друзей; в неё прячут
концы нечестные люди, иногда они выходят их неё сухими (вода)
 Его проглатывают, упорно не желая о чём – нибудь говорить; он хорошо подвешен у
человека, который говорит бойко, легко; за него тянут или дёргают, настойчиво
заставляя высказаться; его держат за зубами, когда не хотят говорить лишнего
(язык)
2.  Игра  «Объяснялки»  по трём характерным действиям надо угадать слово.
 Растёт в огороде, кладут в «Оливье», бывает на платье (горошек)
 С ней любят пить чай, шофёр её крутит, это жена барабана ( баранка)
 Туда иногда садятся, сейчас ими пользоваться немодно, раньше все их надевали в дождь
(галоши)
 Это есть у девочек, она бывает из песка, в деревне нужна в июле (коса)
 Её любят все ученики, туда все спешат, после неё тяжело бегать (столовая)
 Все ждали, когда же он кончится, неприятность между переменами, она говорит: «Это
будет тебе на всю жизнь…» (урок)
3. Игра «Найди предмет» (два предмета, один показываю, нужно найти второй)
4.
 Тест «Круги точка»
Нарисуйте на листе бумаги круг и попросите поставить точку.
Расшифровка теста: Дисциплинированные люди имеют помещать точку в центр круга.
Более беззаботные люди ставят точку гденибудь в кругу, но не в центре. Чем ближе
точка к краю, тем рискованней человек. Редко, но все же случается, люди помещают
точку на линию. Эти люди могут быть чиновниками или адвокатами, то есть людьми,
которые устанавливают правила. Сильные личности помещают точку вне круга, где
нибудь на странице. Очень немногие переворачивают страницу и ставят точку на другой
стороне бумаги. Это может быть признаком гения.
5. Игра «Таможня»
6. Игра «Мысли на расстоянии»
7. Игра «Интуиция»
8. Игра «Перевертыши»
СТЕКЛ (клест)
ЛЯДЕТ (дятел)
АРОСОК (сорока)
АЛГАК (галка)
ЛВИНАП (павлин)
ТАИС (аист)
ЦЕРВОСК (скворец)
РИНГЕСЬ (снегирь)
 НАРОВО (ворона) 9. Конкурс «Пятерочка»
Отвечают без подготовки и без пауз все члены команды. Как только будет дано 5
правильных ответов, команда получает 1 балл, если будет допущена хотя бы одна ошибка
или пауза больше 3 секунд, команда не получает ничего. Итак, слушаем вопросы.
1. Какие бывают корабли? (Яхта, теплоход, катер, подводная лодка, крейсер, авианосец и
т. п.)
2. Какие бывают летательные аппараты? (Ракета, самолет, вертолет, дельтаплан,
воздушный шар, спутник, космическая станция, дирижабль и т. п.)
3. Какие марки легковых автомашин вы знаете? («Вольво», «Мерседес», «Жигули»,
«Волга», «Фольксваген», «Москвич», «Шкода», «Шевроле» и т. п.)
4. Каких вы знаете композиторов (Чайковский, Моцарт, Шостакович, Бетховен, Крылатов
и т. п.)
5.  Назовите писателейсказочников мира (Гримм, Андерсен, Перро, Гауф, Линдгрен,
Волков и т. д.)
6. Назовите хищных птиц (Орел, ястреб, беркут, коршун, гриф и т. п.)
7. Назовите 5 певчих птиц (Соловей, иволга, дрозд, жаворонок, канарейка и т. п.)
8. Назовите 5 столиц европейских государств (Париж, Рим, Берлин, Лондон, Мадрид,
Осло и т. п.)
9. Назовите 5 ядовитых растений (Дурман, волчье лыко, вороний глаз, ландыш,
белладонна и т. п.)
10. Игра «Собери картинку» (разрезные картинки, кто быстрее соберет)

file_name: Игра Разноцветные истории.docx

intro:
Развлекательно-познавательная игра «Разноцветные истории»
 Цель:
1.	раскрытие творческих и коммуникативных способностей учащихся;
2.	содействовать развитию познавательной активности в области экологии;
3.	создание благоприятной эмоциональной атмосферы.
Возраст детей: 8-15 лет.
Оборудование: мелки, палочки, карандаши, конкурсные задания на отдельных файлах.
Место проведения: зал.
Время проведения:45 мин.
Этапы игры (в мин.):
1)	Организационный момент (2 мин.)
2)	 Подготовительный этап. (6 мин.)
3) Основная часть (30 мин.)
4) Подведение итогов занятия (5 мин.)
5) Рефлексия (2мин.)

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Методическая разработка"Разноцветные истории"


extracted_text:
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ 1 КЛАСС
Личностные результаты:
 называть место, где родился и вырос, составлять небольшой текст о природе родного
края, о семье, родителях;
 понимать   свою   принадлежность   к   определённому   народу   России;   с   уважением
относиться к людям другой национальности, их традициям в процессе знакомства с народным
творчеством разных народов;
 знать и рассказывать о традициях своей семьи. Проявлять заботу к своим близким, с
уважением   относиться   к   родителям,   помогать   младшим;   называть   произведения   разных
народов, в которых тоже рассказывается о семье, о маме, об отношении детей к маме;
 размышлять в процессе  чтения произведений  о таких нравственных ценностях, как
честность, доброта, благородство, уважение к людям;
 понимать   смысл   нравственноэтических   понятий   на   основе   бесед   о   пословицах   и
поговорках, произведениях К. Ушинского, Л. Толстого и других; и чтения произведений на
уроках «Литературного чтения» о дружбе, об отношениях  между людьми, об отношениях к
животным и т. д. (дружелюбие, уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
 проявлять интерес к чтению произведений о природе (животных и растениях), выражая
уважительное отношение к ней;
 понимать   значение   новой   социальной   роли   ученика,   принимать   нормы   и   правила
школьной жизни; ответственно относиться к урокам «Литературного чтения», беречь учебник,
тетрадь, бережно относиться к книгам, предназначенным для самостоятельного чтения;
 понимать, что такое «хорошо» и что такое «плохо»;
 относиться с уважением к историческому прошлому своей страны, своего народа, к его
обычаям и традициям;
 относиться с уважением к родному языку.
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся научатся:
 читать планируемые результаты на шмуцтитулах учебника и обсуждать их под его
руководством учителя;
 понимать, какие учебные задачи будут решаться в процессе изучения темы (с какой
целью необходимо читать данный текст: поупражняться в чтении или найти ответ на вопрос и
т. д.);
 планировать  свои действия на отдельных этапах урока с помощью учителя (например,
составить план пересказа по образцу или восстановить последовательность событий сказки по
серии рисунков), понимать важность планирования действий.
 контролировать выполненные задания с опорой на образец, предложенный учителем,
составлять вместе с учителем план проверки выполнения задания;
 оценивать чтение по ролям, пересказ текста, выполнение проекта по предложенной
учителем системе (шкале);
 определять границы известного и неизвестного под руководством учителя: выделять из
темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме под
руководством учителя;
 фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость / неудовлетворённость
своей   работой   на   уроке   (с   помощью   смайликов,   разноцветных   фишек   и   пр.),   позитивно
относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;
 анализировать   причины   успеха/неуспеха   с   помощью   разноцветных   фишек,   лесенок,
оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя;
1  осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я
ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый
имеет право на ошибку» и др.;
 стремиться   преодолевать   возникающие   трудности,   проявлять   волевое   усилие   (с
помощью учителя).
 Учащиеся получат возможность научиться:
 принимать   общие   цели   изучения   темы,   представленные   на   шмуцтитулах,
обсуждать их совместно с учителем;
 понимать учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по просьбе и под
руководством учителя.
 Первый   класс   —   это   начальный   этап   планирования,   пропедевтика   и   подготовка   к
формированию этого умения.
Познавательные
Учащиеся научатся:
осуществлять простейшие логические операции:
 сравнение по заданным критериям, при помощи учителя (сравнить сказку и рассказ,
разные произведения на одну тему, авторскую и народную сказку, художественный и научно
познавательный текст, художественный и учебный текст, сравнить пословицы и текст, текст и
иллюстрации (что общего и чем отличаются), сравнить поступки героев и свои собственные;
 группировка книг (для выставки) по заданным критериям (на одну и ту же тему, одного
автора, по заданному основанию (жанр), исключить лишнее (книгу, не соответствующую теме);
 классификация   (распределить   по   тематическим   группам,   выбрать   слова,   которые
соответствуют представлениям о дружбе);
 находить   нужную   информацию   в   учебнике   (название   раздела,   произведение,   номер
страницы); в словаре учебника, пользоваться системой условных обозначений; в тексте для
пересказа   по   заданным   критериям,   информацию   для   характеристики   героя,   для
выразительного чтения, для ответа на задание;
 работать со словами и терминами: уточнять значение непонятных слов, обращаясь к
учителю, взрослому, словарю;
 соотносить прямое и переносное значение слов, находить информацию в энциклопедии.
Учащиеся получат возможность научиться:
 самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником
информации; находить заданное произведение разными способами;
 выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные
словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;
 группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);
 сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям).
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
 отвечать и задавать вопросы по прочитанному произведению;
 создавать связанное высказывание из 3—4 простых предложений на заданную тему с
помощью учителя на основе заданного образца;
 участвовать в диалоге с учителем и одноклассником
 внимательно   слушать   собеседника,   не   перебивая   его,   стараться   понять,   о   чём   он
говорит;
 участвовать в парной работе, пользуясь определёнными правилами (работать дружно,
вместе обсуждать прочитанное, находить общую точку зрения, учиться отстаивать свою точку
зрения).
Учащиеся получат возможность научиться:
 задавать уточняющие вопросы на основе образца;
2
  принимать участие в коллективной работе (распределять роли, договариваться, не
конфликтовать, искать пути выхода из конфликтной ситуации, знать и употреблять
вежливые слова);
 подготавливать небольшую презентацию с помощью взрослых по теме проекта,
оформлять 2—3 слайда.
Предметные  Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
 воспринимать на слух произведения различных жанров (небольшие рассказы, стихи,
сказки);
 чётко и правильно произносить все звуки;
 плавно   читать   по  слогам   и   целыми   словами   с   постепенным   увеличением   скорости
чтения ;
 читать,   определяя   ударный   слог,   соблюдать   паузы   в   соответствии   со   знаками
препинания в середине и в конце предложения;
 читать   и   понимать   нравственный   смысл   пословиц   и   поговорок,   соотносить   их   с
помощью учителя с содержанием произведения;
 определять основную мысль прочитанного произведения с помощью учителя, а также с
помощью пословицы;
 определять последовательность событий и находить смысловые части произведения
(начало, основная часть, конец) под руководством учителя;
 восстанавливать текст произведения, вставляя пропущенные слова и предложения;
 соотносить иллюстрации и текст;
 называть героев произведения, давать им простейшую характеристику; размышлять об
их поступках;
 уметь отвечать на вопросы: «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»,
«Чем понравилось / не понравилось произведение?»;
 выбирать нужную книгу по названию
Учащиеся получат возможность научиться:
 соотносить название рассказа с его содержанием;
  отвечать на вопрос: «Почему автор дал произведению  именно  такое  название?»;
   читать   с   выражением,   выделяя   важные   слова   и   мысли     под     руководством
учителя;
   читать   текст   по   ролям,   отражая   настроение   и   характер     героя     (под
руководством  учителя);
  задавать вопросы по прочитанному произведению;
  при помощи учителя составлять план, определять смысловые  части;
  пересказывать небольшой текст на основе картинного плана при помощи учителя;
   выявлять   под   руководством   учителя   особенности   научнопознавательных   и
художественных текстов;
  определять особенности прозаического и поэтического текстов;
  высказывать собственное мнение о прочитанном произведении;
  сравнивать разные произведения на одну тему.
Творческая  деятельность
 Учащиеся научатся:
  восстанавливать содержание произведения (сказки) по серии сюжетных иллюстраций
(картинному плану);

    восстанавливать   деформированный   текст   на   основе   картинного     плана,     под
руководством  учителя;
  составлять небольшое высказывание на основе образца, данного учителем (о дружбе, о
питомце);
3   придумывать окончание сказок по образцу.
Учащиеся получат возможность научиться:
   сочинять   загадки     в   соответствии    с   тематическими группами  (загадки  о
природе, животных и др.) по заданным критериям;
  самостоятельно придумывать небылицы, потешки, песенки по образцу;
     обсуждать прочитанное или прослушанные произведение;
 соглашаться или не соглашаться с высказыванием учителя, товарищей, приводить
свои аргументы с помощью простых предложений  (например,  он  хочет  стать  героем
или  поступков героя  не  совершал.)

Литературоведческая   пропедевтика
Учащие научатся:
   на практике различать  загадки,  песенки,  потешки,  небылицы;
    отличать прозаический текст от поэтического под руководством учителя;
  понимать особенности народных и авторских сказок (авторская  сказка  —  указание
автора  на  обложке,  к  произведению;
 народная  сказка  —  указание,  что  сказка  русская  народная, татарская и т. д.).
   отличать   сказку   от   рассказа,   называть   особенности   сказочного     текста     (герои
животные,  герои  —  буквы  разговаривают, как люди; поступают, как люди);
  знать, что такое рифма, приводить примеры рифмованных строчек.
Учащиеся получат возможность научиться:

  находить   в   тексте   различные   средства   художественной   выразительности
(слова,  с  помощью  которых  описывается объект  наиболее  точно,  необычно,  ярко;
сравнивает с  другим объектом; приписываются действия живого неживому, передается
речь  неживого);
  определять тему произведения, выставки;
  оценивать по предложенным учителем критериям поступки  героев,  проводить
аналогии  со  своим  поведением  в различных ситуациях.
Содержание курса
  ДОБУКВЕННЫЙ ПЕРИОД (14ч)
Речь (устная и письменная)  общее представление.
Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на
слоги с использованием графических схем.
Слог,   ударение.   Деление   слов   на   слоги;   ударение   в   словах   (выделение   голосом,
длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества
слогов в слове.
Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и
согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в
полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.
Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слогозвуковой анализ слов
(установление  количества  звуков в  слове,  их характера,  последовательности),  выделение
ударных   слогов,   соотнесение   слышимого   и   произносимого   слова   со   схемоймоделью,
отражающей его слогозвуковую структуру.
Самостоятельный   подбор   слов   с   заданным   звуком,   нахождение   соответствия   между
произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слогозвуковыми
схемамимоделями.
Знакомство   с   буквами   а,   о,   и,   ы,   у,   узнавание   букв   по   их   характерным   признакам
(изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и
букв.
4 БУКВАРНЫЙ (ОСНОВНОЙ) ПЕРИОД (61ч)
I. Обучение чтению
Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и
мягкости согласных.
Чтение слоговслияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными
буквами.
Составление   из   букв   и   слогов   разрезной   азбуки   слов   (после   предварительного   слого
звукового анализа, а затем и без него), их чтение,
Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух
отдельных   слов,   коротких   предложений   и   небольших   текстов,   доступных   детям   по
содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения
ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.
Знакомство с правилами гигиены чтения.
 Развитие устной речи
Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи
(своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых
навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию,
умеренной громкости и правильному интонированию.
Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слогозвуковой структуре,
в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение
всех  звуков  родного языка,  особенно различение   на  слух,  верное  употребление  сходных
звуков,   наиболее   часто   смешиваемых   детьми:   л      р,   с      з,   щ      ж,   п   б,   с      ш   и   т.   д.
(изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).
Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями
в речевом развитии детей.
Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация  словаря  детей. Правильное
употребление слов  названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения.
Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление
видовых и родовых словназваний. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно
выражающее  мысль,  приводя его в грамматически  верное сочетание с другими словами.
Воспитание   чуткости   к   смысловым   оттенкам   слов,   различие   и   понимание   простейших
случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования
терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.
Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с
засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).
Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений,
полученных   детьми   до   школы.   Обдумывание   предстоящего   ответа   на   вопросы   учителя,
точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.
Пересказ   знакомой   сказки   или   небольшого   рассказа   без   пропусков,   повторений   и
перестановок частей текста (по вопросам учителя).
Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений,
объединенных   общей   темой,   или   небольшого   рассказа   с   соблюдением   логики   развития
сюжета.
Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.
Рисование   с   помощью   учителя   словесной   картинки   с   использованием   нескольких
прочитанных   слов,   объединенных   ситуативно.   Дополнение   сюжета,   самостоятельное
придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.
Составление   рассказов   о   простых   случаях   из   собственной   жизни   по   аналогии   с
прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.
Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок,
считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.
5 Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности,
последовательности   и   содержательности   при   изложении   собственных   рассказов   и   при
пересказе текста.
Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других
детей.
ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД.   ЧТЕНИЕ (17)
Обобщение,  систематизация,  закрепление  знаний, умений  и  навыков, приобретенных  в
процессе обучения грамоте.
1. Круг произведений для чтения.
Чтение   небольших   художественных   произведений   А.   Пушкина,   Л.   Толстого,   А.   Н.
Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о
природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур;
стихов   А.   Фета,   А,  Майкова,   В.  Жуковского,   А.  К.   Толстого   и   др.;   совершенствование
навыка чтения.
Первоначальное   знакомство   детей   с   различными   литературными   жанрами   (стихи,
рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.)
Сопоставление   текстов   художественных   и   научнопопулярных,   стихов   и   рассказов;
наблюдение   над   выразительными   средствами   языка   и   структурой   текстов   (с   помощью
учителя).
Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений
классиков отечественной и зарубежной литературы.
2. Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений.
Развитие  внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать,
понимать и ценить выразительность слова.
Формирование   умения   понимать   образные   выражения   на   основе   сопоставления   двух
рядов   представлений:   реальных   (непосредственных)   и   художественнообразных,   развитие
способности чувствовать мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха.
Воспитание   эмоциональноэстетического   восприятия   художественных   произведений;
развитие интереса к творчеству писателей.
Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся.
3. Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с
природой, миром материальной культуры и искусством.
Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в
альбомы и красочно оформлять их.
Обогащение   эмоций   школьников   с   помощью   включения   в   уроки   фонозаписи
литературных произведений.
4.   Развитие   умения   читать   текст   выразительно,   передавать   свое   отношение   к
прочитанному.
Умение   читать   стихи,   скороговорки   с   различными   подтекстами,   с   различной
интонацией.    В   круг   чтения   детей   входят   произведения   отечественных   и   зарубежных
писателей,   составляющие   золотой   фонд   литературы,   произведения   устного   народного
творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Все произведения в учебных
книгах   сгруппированы   по   жанровотематическому   принципу.   Главные   темы   отражают
наиболее   важные   и   интересные   для   данного   возраста   детей   стороны   их   жизни   и
окружающего мира.
Вводный урок (1 ч)
Жилибыли   буквы  (7   ч) Стихи,   рассказы   и   сказки,   написанные   В. Данько,
И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.
Сказки, загадки, небылицы (7 ч)  Произведения устного народного творчества: песенки,
загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из
зарубежного фольклора.
6 Апрель, апрель! Звенит капель  (5 ч) Стихи  А. Майкова,   А. Плещеева,  С. Маршака,
И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.
И в шутку и всерьез  (6 ч) Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой,
М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.
Я и мои друзья  (5  ч) Рассказы  и  стихи,  написанные   Ю. Ермолаевым,   Е. Благининой,
В. Орловым,
  А. Барто,
С. Маршаком,   Я. Акимом,   о   детях,   их   взаимоотношениях,   об   умении   общаться   друг   с
другом и со взрослыми.
  С. Михалковым,
  Р. Сефом,
  Ю. Энтиным,
  В. Берестовым,
О   братьях   наших   меньших  (9   ч) Произведения   о   взаимоотношениях   человека   с
природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского,
Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
Количество
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Дата проведения
по плану фактически
2.09
5.09
6.09
7.09
9.09
12.09
13.09
14.09
16.09
19.09
20.09
21.09
23.09
26.09
часов,
отводимых
на освоение
темы
14
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Раздел (количество часов)
Тема урока
Обучение чтению (14ч)
 «Азбука»
 первая учебная книга.
Речь устная и письменная. Предложение.
Слово и предложение.
Слог.
Ударение. Ударный слог.
Звуки в окружающем мире и в речи
Звуки в словах
Слог  слияния.
 Повторение и обобщение пройденного
материала.
Гласный звук (а). Буквы А, а.
Гласный звук  [ о], буквы О, о.
Гласный звук  [ и], буквы И, и.
Гласный звук  [ ы], буква ы.
Гласный звук  [ у], буквы У, у.
15.
27.09
61
1
Обучение чтению (61ч)
Согласные звуки (н),(н,). Буквы Н, н.
7 16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
28.09
30.09
3.10
4.10
5.10
7.10
10.10
11.10
12.10
14.10
17.10
18.10
19.10
21.10
24.10
25.10
26.10
28.10
31.10
1.11
2.11
11.11
14.11
15.11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Чтение слогов и слов с буквой н.
Согласные звуки (с), (с,). Буквы С, с.
Чтение слогов и слов с буквой с.
Согласные звуки (к), (к). Буквы К, к.
Чтение слогов и слов с буквой к.
Согласные звуки (т), (т,). Буквы Т, т.
Чтение слогов и слов с буквой т.
Согласные звуки (л), (л,). Буквы Л, л
Чтение слогов и слов с буквой л.
Согласные звуки (р), (р,).  Буквы Р, р
Согласные звуки (в), (в,). Буквы В, в.
Чтение слогов и слов с буквой в.
Гласные буквы Е, е.
Чтение слов с буквой е.
Согласные звуки (п), (п,). Буквы П, п..
Чтение слогов и слов с буквой п.
Чтение  слов и предложений  с буквой п
Согласные звуки (м), (м,). Буквы М, м.
Чтение слогов и слов с буквой м.
Согласные звуки (з), (з,). Буквы З, з.
Чтение слогов и слов с буквой  з.
Согласные звуки (б), (б,). Буквы Б, б.
Сопоставление слогов и слов с буквами
б и п
Согласные звуки (д), (д,). Буквы Д, д.
8 40.
41.
42.
43.
5
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
16.11
18.11
21.11
22.11
23.11
25.11
28.11
29.11
30.11
2.12
5.12
6.12
7.12
9.12
12.12
13.12
14.12
16.12
19.12
20.12
21.12
23.12
26.12
27.12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Сопоставление слогов и слов с буквами д
и т. Чтение слогов и слов с буквами д и т.
Гласные буквы Я, я.
Чтение слов с буквой я.
Согласные звуки (г), (г,). Буквы Г, г.
Сопоставление слогов и слов с буквами г
и к.
Мягкий согласный звук (ч). Буквы Ч, ч.
Чтение слов с буквой ч.
Сочетание  ча, ща.
Буква ь показатель мягкости
предшествующих согласных звуков.
Чтение слов с Ь в конце и середине
слова.
Твёрдый согласный звук (ш). Буквы Ш,
ш..
Чтение слогов и слов с буквой ш.
Чтение слов и слогов с изученными
буквами. Сочетание ши.
Твёрдый согласный звук (ж). Буквы Ж.ж.
Чтение слогов и слов с буквами Ш и Ж.
Сочетание жи. Чтение слогов и слов с
изученными буквами.
Гласные буквы Ё, ё.
Чтение слов с буквой ё.
Звук( j). Буквы Й, й.
Чтение слогов и слов с буквой й.
Согласные звуки (х), (х,). Буквы Х, х.
Чтение слогов и слов с буквой х.
Гласные буквы  Ю, ю.
17
Чтение слов с буквой ю.
9 64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
28.12
11.01
13.01
16.01
17.01
18.01
20.01
23.01
24.01
25.01
27.01
30.01
31.01
1.02
3.02
6.01
7.02
8.02
10.02
13.02
14.02
15.02
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Чтение слов с изученными буквами.
Твёрдый согласный звук (ц). Буквы Ц, ц.
Чтение слогов и слов с буквой ц.
Гласный звук ( э), буквы Э,э.
Чтение слогов и слов с буквой э.
Мягкий согласный звук (щ,). Буквы Щ, щ.
Сочетание ща, щу. Чтение слогов и слов
с буквой щ.
Чтение слов и слогов с изученными
буквами.
Согласные звуки (ф), (ф,). Буквы Ф, ф.
Чтение слогов и слов с буквами ф и в.
Мягкий и твёрдый разделительные знаки
Чтение слов с ъ и ь знаками.
17
1
Послебукварный период. Чтение.
С.Маршак Как хорошо уметь читать.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился
говорить букву «р».
 К. Ушинский. Наше Отечество
Определение главной мысли в тексте.
В.Куприн. Создатели славянской азбуки.
В.Куприн. Первый букварь. Поиск
информации в тексте.
А.С. Пушкина. Сказки.
Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский
Поучительные рассказы для детей
К.И.Чуковский. Телефон. Путаница.
Особенности  стихотворения –небылицы.
 В.В. Бианки Первая охота
Самостоятельное озаглавливание текста.
С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два.
Приёмы заучивания стихотворений
наизусть.
10 1
1
1
1
1
1
1
М.М. Пришвина Первомайское утро.
Глоток молока.  Знакомство с текстом
описанием.
Произведения А.Л. Барто.
С.В.Михалков Котята.
Весёлые стихи  Б. В. Заходера.
Выразительное чтение стихов.
Весёлые стихи В.Д.Берестов
Выразительное чтение стихов.
Творческий проект  «Живая азбука»
Прощание с «Азбукой»
(урок – праздник)
86.
17.02
27.02
28.02
1.03
3.03
6.03
7.03
87.
88.
89.
90.
91.
92.
№
п/п
1
2
10.03
3
4
5
6
7
13.03
14.03
15.03
17.03
29.03.
8
31.03
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
Дата проведения
по плану фактически
8.03
Количество
часов,
отводимых
на освоение
темы
1
7
1
1
1
1
2
1
Раздел (количество часов)
Тема урока
Вводный урок. Знакомство с учебником,
системой условных обозначений,
содержанием.
Жили были буквы (7ч)
Тема стихотворения. В. Данько «Загадочные
буквы».
Характер героев в сказке И. Токмакова «Аля,
Кляксич и буква А».
Выразительное чтение с опорой на знаки
препинания. С.Чёрный «Живая азбука».
Ф.Кривин «Почему «А» поёт, а «Б» нет»
Характер героев произведений Г. Сапкир
«Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с
пчелой». И. Гамазкова «Кто как кричит?»
 Рифма в стихах И. Гамазкова, Е.Григорьева
«Живая азбука». С.Маршак «Автобус №26»
Из старинных книг. Повторение и обобщение
по теме «Жилибыли буквы»
.
 Проекты «Создаем город букв», «Буквы
герои сказок»
11 9
3.04
10
11
4.04
5.04
12
7.04
13
14
10.04
11.04
15
12.04
16
14.04
17
17.04
18
18.04
19
19.04
20
21.04
21
24.04
22
25.04
23
26.04
24
28.04
7
1
1
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
 Сказки, загадки, небылицы (7ч)
Знакомство с названием раздела,
прогнозирование содержания произведений
раздела. Выставка книг по теме.
Е. Чарушин «Теремок». Чтение по ролям
РНС   «Рукавичка».   Анализ   текста   его
воспроизведение   по   опорным   словам   и
картинному плану.
Загадки, песенки. Особенности жанров.
Отгадывание загадок с опорой на сущностные
признаки предметов
Русские народные потешки.
Стишки и потешки из книги «Рифмы
Матушки Гусыни». Особенности жанров ,
различение и сравнение жанров.
Обобщение по разделу «Узнай сказку».
Апрель, апрель! Звенит капель (5 ч)
Знакомство с названием раздела,
прогнозирование содержания произведений
раздела. Выставка книг по теме.
А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков
«Весна»; «Ласточка промчалась…»
Настроение стихотворения.
Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак
«Апрель».. Сравнение произведений  по
настроению, тематике и жанру.
И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда
это бывает?» Определение настроения
произведений.
Обобщение по разделу «Апрель! Апрель!
Звенит капель».
И в шутку и всерьез (6 ч)
Знакомство с названием раздела,
прогнозирование содержания произведений
раздела. Выставка книг по теме.
И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я.
Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»
Особенности юмористических произведений..
Н. Артюхова «Сашадразнилка». Разбиение
текста на части, составление плана,
определение опорных слов для пересказа.
К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет».
Анализ, оценка и передача интонацией
настроений и чувств героев.
12 25
26
1.05
2.05
27
3.05
28
29
5.05
8.05
30
9.05
31
10.05
32
33
34
35
36
37
12.05
15.05
16.05
17.05
18.05
19.05
38
22.05
39
23.05
40
24.05
1
1
6
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
И. Пивоварова «Кулинакипулинаки». М.
Пляцковский «Помощник». Чтение по ролям.
Обобщение по разделу «И в шутку и
всерьёз».
Я и мои друзья (6ч)
Знакомство с названием раздела,
прогнозирование содержания произведений
раздела. Выставка книг по теме.
Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина
«Подарок». Анализ и оценка поступков
героев. В. Орлов «Кто первый?». С.
Михалков «Бараны». Прогнозирование
содержания произведения.
Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине
игрушек». И. Пивоварова «Вежливый ослик».
А. Барто «Вот так защитник». Анализ и
оценка поступков героев.
Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший
день».
М.   Пляцковский   «Сердитый   дог   Буль».   Д.
Тихомиров   «Мальчики   и   лягушки»,
«Находка».   Анализ   и   оценка   поступков
героев.
Обобщение по теме «Я и мои друзья».
О братьях наших меньших (8 ч)
Знакомство с названием раздела,
прогнозирование содержания произведений
раздела. Выставка книг по теме.
С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит
собак». Выборочное чтение.
В. Осеева «Собака яростно лаяла». Анализ и
оценка поступков героев. Пересказ текста по
картинному плану.
И.   Токмакова   «Купите   собаку».   Анализ   и
оценка поступков героев.
С. Михалков «Важный совет». М.
Пляцковский. «Цап Царапыч». Г. Сапгир
«Кошка». Анализ и оценка поступков героев.
В. Берестов «Лягушата». Тексты
художественный и научнопопулярный: их
особенности и различия.
Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица
и Ёж». Различение жанров художественных
произведений.
Обобщающий урок «О братьях наших
меньших».
13

file_name: лит чт 2016.doc

intro: Рабочая программа по литературному чтению 1 класс составлена с учетом письма Министерства образования и науки Российской Федерации №08-554 от 21. 03. 2017 г. " О принятии мер по устранению избыточной отчетности" в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и рассчитана на 5 часа в неделю.

title: Рабочая программа оп литературному чтению 1 класс (Климанова Л. Ф.)


extracted_text:
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО ПРЕДМЕТУ ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1
КЛАСС
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У обучающегося будут сформированы:
 первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как
юного гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к
определённому этносу;
 умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в
отношении своей Родины;
 первичное представление о ценностях многонационального российского общества
(образ Родины как семьи разных народов, образ Москвы как духовной ценности, важной
для  разных народов);
 ценностные представления о своей семье и своей малой родине;
 первичные представления об изменении человека и окружающего мира с течением
времени, овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе
представлений о развитии техники, в том числе электронной;
Обучающиеся получат возможность:
 представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни
(быть готовым к уроку, бережно относиться к школьным принадлежностям —
учебнику, рабочей тетради и др.);
  положительное отношение к школе и учебной деятельности;
 первичное представление о личной ответственности за свои поступки через
бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;
  эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений
окружающего мира;
 этические чувства, эмоциональнонравственная отзывчивость на основе
взаимодействия с другими людьми и с природой, доброжелательное отношение к
сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
 потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе
взаимодействия при выполнении совместных заданий;
  первоначальная установка на безопасный, здоровый образ жизни через
выявление потенциальной опасности окружающих предметов, знакомство с правилами
безопасности в быту, при переходе улицы, в транспорте, осознание важности
правильной подготовки ко сну, правильного питания, выполнения гигиенических
процедур;
 бережное отношение к материальным и духовным ценностям через знакомство
с трудом людей разных профессий.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающийся научится:
 понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
 сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе
учителя);
 выделять из темы урока известные знания и умения;
 планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что — потом);
 планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная
ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);
 сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;
 осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности,
используя «Странички для самопроверки»;
1  фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой
на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим
успехам/неуспехам.
Познавательные
Обучающийся научится:
 понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для
передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и
пр.);
 находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из
текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;
 понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;
 понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную
информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или предложенных
учителем;
 анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;
 проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
 устанавливать элементарные причинноследственные связи;
 строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в
соответствии с возрастными нормами;
 проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков,
схем, подготовке сообщений и пр.;
 располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного
времени «раньше — теперь».
Коммуникативные
Обучающийся научится:
 включаться в диалог с учителем и сверстниками;
 формулировать ответы на вопросы;
 слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на
полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
 договариваться и приходить к общему решению;
 излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
 интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с
собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
 признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают
другие;
 употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я
не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
 понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы
в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;
 строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с
учётом возрастных особенностей, норм);
 готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и
пр.) по теме проекта.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:
 правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);
 различать флаг и герб России;
 узнавать некоторые достопримечательности столицы;
 называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;
 проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;
2  проводить опыты с водой, снегом и льдом;
 различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);
 различать овощи и фрукты;
 определять с помощью атласаопределителя растения и животных;
 описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку,
собаку);
 сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;
 сравнивать реку и море;
 использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
 находить на глобусе холодные и жаркие районы;
 различать животных холодных и жарких районов;
 изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны;
 различать прошлое, настоящее и будущее;
 называть дни недели и времена года в правильной последовательности;
 соотносить времена года и месяцы;
 находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;
 объяснять причины возникновения дождя и ветра;
 перечислять цвета радуги в правильной последовательности;
 ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка;
 мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;
 раздельно собирать мусор в быту;
 соблюдать правила поведения в природе;
 правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;
 подбирать одежду для разных случаев;
 правильно обращаться с электричеством и электроприборами;
 правильно переходить улицу;
 соблюдать правила безопасной езды на велосипеде;
 различать виды транспорта;
 соблюдать правила безопасности в транспорте.
Содержание учебного предмета
1 класс (64+2 ч резервных)
Введение (1 ч)
Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша
школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в
частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).
Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами
безопасности в пути.
Что и кто? (20 ч)
Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и
причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.
Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота.
Гранит, кремень, известняк. Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с
отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору
учителя).  Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям.
Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам,
шишкам. Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с
разнообразием плодов и семян. Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с
разнообразием животных, их внешним строением. Что окружает нас дома. Разнообразие и
назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.
3 Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными.
Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.
Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя).
Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город
(село) – часть большой страны.
Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение
нашей страны на глобусе. Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами?
Знакомство с растениями цветника.
Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с
лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев
различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных
растений? Знакомство с глобусом.
Как, откуда и куда? (12 ч)
Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом.
Канализация и очистные сооружения.Роль электричества в быту. Откуда в наш дом
приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка
простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).Изучение свойств снега и льда.
Откуда берутся снег и лед. Как живут растения и животные. Знакомство с признаками
живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за
комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о
птицах зимой. Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям
продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).
Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать
Землю чище.
Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов
ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц.
Где и когда? (11 ч)
Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.
Холодные и жаркие районы Земли. Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали
об этом. Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные
прошлого. Как ученые изучают динозавров. Одежда людей в прошлом и теперь.
История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного
обращения с велосипедом. Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть
окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.
Почему и зачем? (21 ч)
Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна –
естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди. Почему идет дождь и дует
ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека. Звуки окружающего
мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши. Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.
Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жукносорог и
др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.
Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.
Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо
мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки. Зачем мы спим ночью. Правила подготовки
ко сну. Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и
теперь. Какими могут быть автомобили будущего. Поезд и железная дорога. Поезда метро,
пригородные поезда, поезда дальнего следования. Назначение самолетов. Устройство
самолета. Самолеты в прошлом и теперь. Назначение судов. Устройство судна.
Спасательные средства на корабле. Зачем летают в космос. Искусственные спутники
4 Земли, их назначение.  Космические станции. Экология – наука, которая учит нас бережно
относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли.
Практическая работа: Простейшие правила гигиены.
Заключение (1 ч)
Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других
источников информации в познании окружающего мира.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Дата проведения
Количество
часов,
отводимых
на освоение
темы
1
20
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12
1
Раздел (количество часов)
Тема урока
Ур/экскурсия.   Вводный   урок.   Задавайте
вопросы!
Кто и что? (20ч)
Ур/ путешествия. Что такое Родина?
Ур/   путешествия.   Что   мы   знаем   о   народах
России?
Ур/ путешествия. Что мы знаем о Москве?
Проект «Моя малая Родина».
Ур/экскурсия.  Что у нас над головой?
Ур/экскурсия.  Что у нас под ногами?
Ур/экскурсия.
растений?
Что растёт на подоконнике?
Ур/экскурсия.  Что растёт на клумбе?
Что это за листья?
Что такое хвоинки?
Кто такие насекомые?
Кто такие рыбы?
Кто такие птицы?
Кто такие звери?
Что окружает нас дома?
  Что   общего   у   разных
Что умеет компьютер?
Что вокруг нас может быть опасным?
На что похожа наша планета?
Проверим себя и оценим свои достижения по
разделу «Что и кто?»
Как, откуда и куда? (12)
Как живёт семья? Проект «Моя семья»
5
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
по плану фактически
6.09
8.09
13.09
15.09
20.09
22.09
27.09
29.09
4.10
6.10
11.10
13.10
18.10
20.10
25.10
27.10
1.11
10.11
15.11
17.11
22.11
22.
24.11 23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34
35
36
37
38.
39.
40.
41
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
29.11
1.12
6.12
8.12
13.12
15.12
20.12
22.12
27.12
12.01
17.01
19.01
24.01
26.01
31.01
2.02
7.02
9.02
14.02
16.02
28.02
2.03
7.03
9.03
14.03
16.03
29.03
30.03
4.04
6.04
11.04
13.04
18.04
19.04
20.04
25.04
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
22
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

«Изготовление
Откуда в наш дом приходит вода и куда она
уходит?
Откуда в наш дом приходит электричество?
Как путешествует письмо?
Куда текут реки?
Откуда   берутся   снег   и   лёд?   Практическая
работа «Снег и лёд»
Как   живут   растения?   Практическая   работа
«Правила ухода за комнатными растениями»
Как живут животные?
Как   зимой   помочь   птицам?   Практическая
работа
простейших
кормушек».
Откуда берётся и куда девается мусор?
Откуда в снежках грязь?
Проверим себя и оценим свои возможности
по теме «Как, откуда и куда?»
Где и когда? (11ч)
Когда учиться интересно?
Проект «Мой класс и моя школа».
Когда придёт суббота?
Когда наступит лето?
Где живут белые медведи?
Где живут слоны?
Где зимуют птицы?
Когда появилась одежда?
Когда изобрели велосипед?
Когда мы станем взрослыми?
Проверим себя и оценим свои достижения по
разделу «Где и когда?»
Почему и зачем? (22ч)
Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?
Почему Луна бывает разной?
Почему идёт дождь и дует ветер?
Почему звенит звонок?
Почему радуга разноцветная?
Почему мы любим кошек и собак?
Проект «Мои домашние питомцы»
Почему мы не будем рвать цветы и ловить
бабочек?
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
Зачем мы спим ночью?
Почему нужно есть много овощей и фруктов?
Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
Практическая   работа   «Простейшие   правила
гигиены»
Зачем нам телефон и телевизор?
Зачем нужны автомобили?
6 59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
27.04
2.05
4.05
9.05
11.05
16.05
18.05
23.05
1
1
1
1
1
1
1
1
Зачем нужны поезда?
Зачем строят корабли?
Зачем строят самолёты?
Почему   в   автомобиле   и   поезде   нужно
соблюдать правила безопасности?
Почему   на   корабле   и   в   самолёте   нужно
соблюдать правила безопасности?
Зачем люди осваивают космос?
Итоговый
контрольная работа.
Почему мы часто слышим слово «экология»?
«Почему и зачем?»
  Комплексная

контроль.
7

file_name: окруж мир2016г.doc

intro: Рабочая программа по окружающему миру 1 класс составлена с учетом письма Министерства образования и науки Российской Федерации №08-554 от 21. 03. 2017 г. " О принятии мер по устранению избыточной отчетности" в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и рассчитана на 5 часа в неделю.

title: Рабочая программа по окружающему миру 1 класс (Плешаков А. А.)


extracted_text:
Родные пейзажи. Мастер  класс " Бумажный рельеф"

 Черепанова Марина
Александровна
учитель ИЗО 2017г.
Пояснительная записка
                  Лето  важная пора в жизни любого школьника. Освободившись от
учебы, ребенок получает большое количество свободного времени и он может
заняться   любимыми   делами,   отдохнуть,   получить   яркие   впечатления,
приобрести  новые  знания, продолжить   познавать  мир  в этом  ему помогает
"Летний городской оздоровительный лагерь".
                         Летние каникулы для школьников  это не только восстановление
здоровья,   а   также   развитие   творческого   потенциала,   и   совершенствование
личностных   возможностей,   приобщение   к   культурным   и   образовательным
ценностям.
                     Сделать отдых в городском лагере содержательным, интересным и
полезным позволяют  занятия в кружке "Изобразительное искусство".
        Самораскрытию, самоутверждению, самореализации ребенка способствует
форма работы "мастер класс".  Мастер–класс  – это особая форма учебного
занятия, которая основана на «практических» действиях показа и демонстрации
творческого   решения   определенной   познавательной   и   проблемной
педагогической задачи.
                     Предлагаем   Вашему   вниманию   занятие   кружка   ИЗО   городского
оздоровительного лагеря "Родник". Тема занятия: "Родные пейзажи. Мастер
класс " Бумажный рельеф".
        Актуальность выбранной темы и направления работы состоит в том, что
становление художественного образа  у   младших школьников происходит на
основе   практического   интереса   в   развивающей   деятельности.   Техника
"Бумажный   рельеф"   позволяет   соединить  два   способа   художественного
освоения действительности — изобразительный, декоративный что способствует
активизации творческого потенциала  личности.
         Новизна  заключается в подборе различных творческих   методов, форм,
приёмов,    редко встречающихся в работе с младшими школьниками.

                Доступность.  Методическая   разработка  может     быть   успешно
использована   практически   всеми   педагогами   дополнительного   образования,
работающим со школьниками  в  художественноэстетическом  направлении. Участники занятия ученики 4 класса.
Цели  занятия:
приобщить   учащихся   к   национальнозначимым   ценностям   на   примере
пейзажного   творчества   известных   художников,   изучить   технику   "Бумажный
рельеф".
Задачи:
учебная:
– продолжить знакомство с жанром изо" пейзаж",
освоить технику высокого бумажного рельефа;
воспитательная:
– умение видеть красоту окружающего мира,
– патриотическое воспитание: гордость за свое Отечество;
развивающая:
– наблюдательность, зрительная память, внимание к деталям. развлекательная:
   создание   благоприятной   атмосферы   душевной   радости,   определенного
комфорта
релаксационная:
 снятие эмоционального напряжения, вызванного нагрузкой на нервную систему
при интенсивном обучении в течение учебного года.
Оборудование: компьютер, проектор, доска.
Материалы для учителя:
 Презентация “Русские пейзажи”, учебные образцы, поэтапные таблицы.
Для учащихся: альбомные листы,   листы тонкой бумаги (для рельефа), клей
ПВА, кисти для клея, гуашь, кисти для  гуаши. Методическая разработка.
Кружок ИЗО. Летний оздоровительный лагерь"Родник".
Тема занятия:"Родные пейзажи. Мастер  класс" Бумажный рельеф".
План мастер  класса:
1. Организационный  момент .
2.Актуализация предыдущих знаний по теме "пейзаж".
3.   Введение   в   тему   (сообщение   материала   в   сопровождении   презентации).
Совместная постановка целей и задач предстоящей работы.
4. Практическая работа.
5. Подведение итогов.
Ход занятия.
1. Организационный  момент .
2.Актуализация предыдущих знаний по теме "пейзаж".
Учитель
Какой теме посвящена наша лагерная смена?
(Ответ учеников "Путешествие по "Золотому кольцу России").
Учитель
 Почему маршрут путешествия по России назвали "Золотое кольцо"?
 (Ответы учеников.
"Кольцо"   т.к   маршрут   проложен   практически   по   кругу,   "Золотое"   т.к
путешествие проходит по самым красивым, старинным городам России).
Учитель
Чем славится Россия?
(Ответы учеников.
Уникальной архитектурой, добрыми людьми, красивой природой.)
Учитель
Как называется изображение природы?
(Ответы учеников.
Изображение природы называется "пейзажем")
Учитель
Назовите русских художников , которые любовались  русскими пейзажами  и
рисовали их.
(Ответы учеников. (Сообщение материала в сопровождении презентации).
Левитан, Шишкин, Поленов и т.д)
3. Введение в тему.

Учитель
 Посмотрите слайды презентации, иллюстрации, фотографии и сделайте вывод.
В чем заключается  уникальность русских пейзажей?
(Ответы учеников.
Много лесов, полей, рек, уникальная архитектура и т.д.)
Учитель
Тема нашего   занятия "Родные пейзажи". Попробуйте поставить перед собой
творческие задачи и озвучьте их для класса.( Что вы должны будете сделать ,
чтобы у вас получилась работа на предложенную тему.)
(Ответы учеников:
Основная задача выполнить творческую работу, где будет изображен русский
пейзаж. Необходимо будет изучить дополнительный материал, выбрать сюжет и
формат работы, выполнить набросок, раскрасить).
Учитель:
Для реалистичной передачи пейзажа необходимо показать в творческой работе
пространство.   Иногда   художникам   в   этом   процессе   помогает
  понятие
"фактура"(неровность, возвышение). Необходимые неровности в картине можно
создать разными способами. Один из них это рельеф. Рельефы можно создавать
из разных материалов.
Попробуем   создать   рельеф   из   бумаги,   т.к   она   обладает   определенными
пластичными свойствами.
         Учитель  демонстрирует  выполнение  бумажного рельефа, обращает
внимание учащихся на основные этапы творческой  работы.
4. Практическая работа.
Этапы творческой работы.Приложение1.
1.Изучить дополнительный материал по теме занятия.
2.Придумать сюжет на тему "Русский пейзаж".
3. Выполнить эскиз в карандаше.
4.Подготовить   тонкую   бумагу   для   рельефа   (смять,   покрыть   клеем   ПВА,
разорвать на бумажные "лоскутки").
5.Выложить   тонкой   бумагой   элементы   рисунка   (Можно   выложить   кроны
деревьев,   горы,   реку.   Из   бумаги   необходимо   сформировать   своеобразные
складки ).
5.Раскрасить творческую работу гуашью.
6. Дать название своей работе. Приготовить рассказ о своем пейзаже.
Требования к творческой работе.Приложение2:
1)   равновесие   композиции,   соразмерность   деталей,   сюжет   соответствует
заданной теме;
2) аккуратность в выполнении бумажного рельефа;
3) завершенность, проработанность рисунка. 5. Подведение итогов.
Демонстрация работ учащимися с рассказом о своей творческой работе.
Выбор лучших работ при помощи голосования. Экспрессвыставка.
Уборка рабочих мест.
Список литературы
1. Гетман   И.   В.   Средства   художественнотворческого   развития   //
Изобразительное искусство в школе.  2008.  N 3.  С. 5658.
2. Дубровская   Н.   В.   Приглашение   к   творчеству.   –   СПб.:   ДетствоПресс,
2004.
3. Игнатьев   С.   Е.   Закономерности   изобразительной   деятельности   детей   :
учебное   пособие   для   студентов   высших   учебных   заведений   /   С.   Е.
Игнатьев.   –   М.   :   Мир   :   Академический   Проект,   2007.      191   с.

4. Коваленко О. О. Коллективное творчество младших школьников // Мир
образования  образование в мире.  2006.  N 3.  С. 126130.
5. Комарова Т. С. Детское художественное  М. : МозаикаСинтез, 2005.
119
с.

6. Косминская   В.   Б.   Основы   изобразительного   искусства   и   методика
руководства   изобразительной   деятельностью   детей   :–   М.   :   Просвещение,
с.
1987.
128

7. Лазарева   Н.   И.   Педагогические   условия   воспитания   интереса   к
изобразительной   деятельности   подростков   //   Омский   научный   вестник.
2008.  № 4.  С. 136140. Приложения
Приложение 1. Этапы работы. Техника "Бумажный рельеф"
1. Выбор сюжета
                                                                             2. Работа с бумагой
3. Формирование бумажного рельефа 4.Раскрашивание рельефа
Приложение 2.
Мастеркласс. Родные пейзажи . Техника "Бумажный рельеф"

file_name: мастер класс бумажный рельеф -.doc

intro: Мастер–класс – это особая форма учебного занятия, которая основана на «практических» действиях показа и демонстрации творческого решения определенной познавательной и проблемной педагогической задачи.Предлагаю Вашему вниманию занятие кружка ИЗО городского оздоровительного лагеря "Родник". Техника "Бумажный рельеф" позволяет соединить два способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный что способствует активизации творческого потенциала  личности.

title: Мастер - класс " Бумажный рельеф"(4 класс)


extracted_text:
Тест: Идеология и культура
1. После ВОВ в области культуры:
1)усилились контакты со странами Запада
2)усилился партийный контроль над духовной жизнью народа
3)была ослаблена цензура
4)увеличилось количество изданий антисталинского направленности
2.Что в 19451953  гг  было признано лженаукой?
1)биология
2)археология
3)история
4)кибернетика
3.О чьём творчестве идёт речь в постановлении ЦК ВКП (б)? «Журнал «Звезда»
всячески популяризирует также произведения писательницы.. литературная и
общественнополитическая физиономия которой давнымдавно известна советской
общественности….является типичной представительницей чуждой нашему народу
пустой безыдейной поэзии»
1)М.И.Цветаевой
2)Б.А.Ахмадулиной
3)А.А.Ахматовой
4)О.Ф.Берггольц
4. О произведениях какого писателя идёт речь в постановлении ЦК ВКП (б)? «В
журнале «Звезда» за последнее время, наряду со значительными и удачными
произведениями советских писателей, появилось много безыдейных, идеологически
вредных произведений. Грубой ошибкой «Звезды» является предоставление
литературной трибуны писателю _____________, произведения которого чужды
советской литературе.
1)М.А.Шолохова
2)Б.Л.Пастернака
3)А.А.Фадеева
4)М.И.Зощенко
5.Кто возглавил борьбу против западного влияния в отечественной культуре?
1)М.А.Шолохов
2)М.М.Зощенко
3)А.А.Жданов
4)С.М.Михоэлс
6.Какой композитор подвергся критике со стороны властей в период 19451953 гг?
1)В.П.СоловьёвСедой
2)А.В.Александров
3)П.И.Чайковский
4)В.И.Мурадели
7.Что, по мнению властей, должно было стать главной темой художественных
произведений в послевоенное время?
1)показ преимуществ западной демократии
2)осуждение национализма
3)осуждение культа личности 4)укрепление национальнопатриотического чувства
В1. Какое понятие в конце 40х гг использовалось в качестве политического
обвинения в непатриотическом поведении и образе мыслей? ______________________
В2. Какое название получила система мер, направленных на внешнюю изоляцию
СССР от других стран? _____________________________

file_name: тест Идеология и культура.docx

intro: Тест целесообразно проводить в классе после изучения соответствующей темы в ходе проверки домашнего задания. Данный тест позволит учителю быстро и качественно проверить знания учащихся по этой теме и выявить существующие пробелы с целью последующей ликвидации "белых пятен". Тестирование занимает минимум времени, но при этом позволяет охватить весь класс.Файл формата Word  содержит тест по истории 9 класса по теме "Идеология и культура".

title: Тест  "Идеология и культура" (9 класс)


extracted_text:
Раздел долгосрочного планирования:    7.1B  Сети и безопасность
Тема урока:  Компьютерные сети и их
классификация
Дата:
Класс:  7
Школа:  Макинская средняя школа
ФИО учителя: Андреева Вероника Юрьевна
Количество
присутствующих:
отсутствующих:
Цели обучения, которые
достигаются на данном  уроке
(ссылка на учебную программу)
Цели урока:
Критерии оценивания
Языковая цель
Воспитание ценностей
7.1.3.1 классифицировать компьютерные сети
Все учащиеся: объясняют основные термины: сеть, компьютерная
сеть, канал связи, скорость передачи.
Большинство учащихся: объясняют различия компьютерных
сетей и их применение.
Некоторые учащиеся: анализируют достоинства и недостатки
компьютерных сетей



объясняют   основные   термины:   сеть,   компьютерная   сеть,
канал связи, скорость передачи
объясняют различия компьютерных сетей и их применение.
  анализируют   достоинства   и   недостатки   компьютерных
сетей
Предметная лексика и терминология: развитие
академического языка: сеть, компьютерная сеть, канал связи,
скорость передачи информации, Computer NetWork
Привитие общечеловеческих ценностей: уважения, открытости,
умения слушать собеседника, умение работать в группе
(соблюдение норм этики), покажут главные ценности
общенациональной идеи «М ңгілік Ел»
ə
Межпредметнаясвязь
 английский язык
 Навыки работы за компьютером, в графических органайзерах.
Предыдущее обучение
План
Запланированная деятельность
Действия учителя
НАЧАЛО   УРОКА                Мотивация к учебной деятельности
Действия ученика
оценивание
Ресурсы

1.Организационный момент

Приветствует учеников, проверяет
готовность к уроку.
Психологический настрой:
Дерево достижений
Обратите   внимание   на   наше
одинокое дерево. У каждого из вас
есть   листочки   разного   цвета.   Я
попрошу   вас   взять   один   из   них
(любого   цвета)   и   помочь   нашему
дереву   покрыться   разноцветной
листвой.
ОС
«Словесная
оценка»
Учащиеся
поочередно
подходят
прикрепляют
листочки к дереву

и
Листочки разного
цвета Тех,   кто   выбрал   зеленый   лист,
ожидает   успех   на   сегодняшнем
занятии.
Те, кто выбрал
Красный, — желают общаться.
Желтый — проявят активность.
Помните,   что   красота   дерева
зависит от вас, ваших стремлений и
ожиданий.
Актуализация знаний учащихся (Создание необходимой образовательной среды)
Мозговой штурм « Сундук
знаний»
У каждого из вас на партах
лежат карточки с заданием, на
них изображены два сундука
один из них копилка знаний
по предмету информатика, а
другой для остальных
терминов. Вы должны найти
соответствие с названием
сундука

Соотносят термин с
сундуком
ФО
обратная связь
приём
Светофор
Карточки с
заданием
 допустил много
ошибок при
соответствии;
Цветные
карточки
 допустил пару
ошибок;
 правильно все
соотнес.
СЕРЕДИНА УРОКА
Просматривают
предложенный
видеоролик
Формулируют тему
урока и цели.
Для того чтобы узнать  как звучит
тема нашего урока, я вам
предлагаю просмотреть
видеоролик (проблемная
ситуация).
Как звучит тема нашего урока?
Формулирует цели урока вместе с
учениками
Изучение новой темы:
 Групповая работа: Деление на
группы с помощью карточек:
«Сложите пазл»
После деления образованны 3
группы: 1 кольцо, 2звезда, 3
Делятся на группы,
сложив правильно
картинку.
Вспоминают
правила работы в
группах.

https://www.yout
ube.com/watch?
v=FaDRr11pTbE
&spfreload=10
ФО «Сигналы
рукой»
Если вы
определили тему,
поднимите пальчик
вверх
Если вы не смогли
определить тему
урока, отведите
его в сторону.
Молодцы!
Продолжаем
дальше наш урок.
Подготовленные
пазлы шина.
Учащимся предлагается изучить
предложенный текст, отобрать
нужную информацию и
представить на постере.
Физминутка  (цель:  снять
утомление у ребенка, повысить
умственную работоспособность,
развитие внимания)
Защита постеров у доски.
Разноуровневая
самостоятельная работа
 Ребята, сейчас каждый проверит
сам себя, насколько он понял тему
урока.
Выполнение задания по уровню
знаний:
А) Задания
1. Дополните определение
Локальная сеть – это
______________________________
______________________________
______________________________
Глобальная сеть – это
______________________________
______________________________
______________________________
Дескриптор.  Обучающийся:
  формулирует определение
локальной сети;
  формулирует определение
глобальной сети
Б) Укажите топологию сети.
Названия групп
Приложение 1.
постер,
фломастеры
https://www.yout
ube.com/watch?
v=xTIVznmnHo
k
Похвала!
ФО аплодисменты
ФО аплодисменты
Изучают текст,
выделяют главную
информацию,
представляют все на
постерах.
Под музыку
выполняют
упражнения.
 Каждая группа
защищает
представленную
информацию на
постерах.
Выбирают задания
по выбору.
Самооценивание по
шаблону
Карточки с
заданием.
Приложение 2.
Выполняют задания
самостоятельной
работы.
Проверяют свою
работу по ответам на
доске
ФО Обратная связь
в виде словесной
похвалы, за
правильное
выполнение заданий Дескриптор Обучающийся:
   записывает первое название
сети;
 записывает второе название сети;
 записывает третье название сети.
С) Определите и опишите виды
компьютерных сетей.
Дескриптор Обучающийся:
   указывает название видов
компьютерных сетей;
 описывает назначения видов
компьютерных сетей.
 У кого возникли затруднения при
выполнении задания?
 В каком месте?
 Кто правильно выполнил задание?
Разбирают задания
вызвавшие
затруднения
ФО ««Большой
палец»
КОНЕЦ УРОКА
Записывают
домашнее задание
Ученик дает оценку
урока и своего
участия на уроке.
.
Домашнее задание: В
графическом органайзере Bubbl.as
создайте кластер «Компьютерные
сети»
Рефлексия
«Муравейник»
Давайте вспомним какие цели
были поставлены на начало урока.
 С каким заданием вы справились
без трудностей?
Давайте еще  раз назовем цели
нашего урока. Оцените себя. Если
  https://bubbl.us
 На доске
размещен
Муравейник вы считаете, что вы достигли
целей, приклейте картинку
муравья на самую верхний домик.
Если у вас возникали  трудности и
остались еще вопросы по данной
теме, то оставьте своего муравья
по середине муравейника. Ну, а
если вы не справились ни с одним
заданием, то вашего муравья
приклейте в самом низу
муравейника.
 На этом наш урок заканчивается.
Спасибо активную работу! До
свидания!
Стикеры
(муравьи)
Охрана здоровья и
соблюдение техники
безопасности
Физминутка с
музыкальным
сопровождением,
активные виды
деятельности.
Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте
на вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
Оценивание – как Вы
планируете проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Формативное оценивание: жесты,
похвала, «Муравейник», прием
«Большой палец», «Светофор»,
«Сигнал рукой»
Дополнительная информация
Дифференциация – как Вы планируете
оказать больше поддержки? Какие
задачи Вы планируете поставить перед
более способными учащимися?
Более способные учащиеся будут
помогать одноклассникам, выдвигать
свои идеи при создании постера, будут
лидерами групп. Учащимся будут
предложены разноуровневые задания
Рефлексия
Были ли цели урока/учебные цели
реалистичными?
Чему ученики научились сегодня?
Какая была  атмосфера урока?
Хорошо сработал ли мой
дифференцированный подход к работе?
Уложился ли я в график?
Какие изменения я хотел бы внести в свой
план и почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я узнал(а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему
уроку? Компьютерная сеть (англ. Computer NetWork, от net — сеть, и work — работа) — это система
Приложение 1.
обмена информацией между компьютерами.
Компьютерные сети разделены по:
 масштабу;
 типу организации работы компьютеров в сети;
 топологии;
 типу среды передачи.
Виды компьютерных сетей:
 Локальная
 Региональная
 Корпоративная  локальная сеть отдельной организации (банки, фирмы и т.д.)
 Глобальная.
Локальная   сеть  –   это   соединение   2х   и   более   компьютеров   друг   с   другом   на   небольшом
расстоянии внутри одного учреждения с помощью кабелей.
Сеть,   существующая   в   пределах   определённого   региона   (города   или   страны),   называется
региональной.
Интернет – это глобальная сеть, объединяющая многие локальные, региональные и
корпоративные сети и включающая многие десятки миллионов компьютеров.
Компьютерную сеть можно разделить на две составляющие. Физическая компьютерная сеть –
это, прежде всего, оборудование. То есть все требуемые кабели и адаптеры, подсоединенные к
компьютерам, концентраторам, коммутаторам, принтерам и так далее. Все то, что должно работать
в общей сети. Второй составляющей компьютерной сети является логическая сеть. Это принцип
подключения   ряда   компьютеров   и   нужного   оборудования   в   единую   систему   (так   называемая
топология   компьютерных   сетей).   Это   понятие   больше   применимо   к   локальным   сетям.   Именно
выбранная топология подключения ряда компьютеров и будет влиять на требуемое оборудование,
надежность работы сети, возможность ее расширения, стоимость работ. Сейчас наиболее широко
используются такие виды топологий компьютерных сетей, как «кольцо», «звезда», а также «шина».
«Звезда», «кольцо» и «шина» – это базовые топологии компьютерных сетей.
  «Звезда»  Топология   компьютерных   сетей   «звезда»   –   структура,   центром   которой   служит
коммутирующее   устройство.   Все   компьютеры   подсоединены   к   нему   отдельными   линиями.
Коммутирующим устройством может быть концентратор, то есть HUB, или коммутатор. Такую
топологию   еще   именуют   «пассивной   звездой».   Если   коммутирующим   устройством   выступает
другой  компьютер  или   сервер,   то  топология   может  называться   «активной  звездой».  Именно  на коммутирующее   устройство   поступает   сигнал   от   каждого   компьютера,   обрабатывается   и
отправляется к другим подключенным компьютерам.
«Кольцо» Топология компьютерных сетей «кольцо» не имеет структурного центра. Здесь все
рабочие станции вместе с сервером объединены в замкнутый круг. В этой системе сигнал движется
последовательно справа налево по кругу. Все компьютеры являются ретрансляторами, благодаря
чему маркерный сигнал поддерживается и передается дальше, пока не доходит до получателя.
Данный   вид   топологии   также   имеет   и   преимущества,   и   недостатки.   Главным   достоинством
является то, что работа компьютерной сети остается устойчивой даже при большой загруженности.
Сеть этого вида очень легко устанавливается и требует минимального количества дополнительного
оборудования. В отличие от топологии «звезда», у «кольца» к парализации работы всей системы
может привести сбой работы любого подключенного компьютера. Причем выявить неисправность
будет   гораздо   сложнее.   Несмотря   на   легкую   установку   данного   варианта   сети,   ее   настройка
достаточно сложна, она требует наличия определенных навыков. Еще одним недостатком такой
топологии   является   необходимость   приостановки   всей   сети   для   присоединения   нового
оборудования.
«Шина»  Топология   компьютерных   сетей   «шина»   сейчас   встречается   все   реже   и   реже.   Она
состоит из единой длинной магистрали, к которой подключены все компьютеры.
В этой системе, как и в других, данные отправляются вместе с адресом получателя. Получают
сигнал все компьютеры, но принимает – непосредственно адресат. Рабочие станции, соединенные
топологией «шина», не могут одновременно отправлять пакеты данных. Пока один из компьютеров производит это действие, остальные ждут своей очереди. Сигналы движутся по линии в обе
стороны, но когда доходят до конца, отражаются и накладываются друг на друга, угрожая
слаженной работе всей системы. Существуют специальные устройства – терминаторы,
предназначенные для гашения сигналов. Они устанавливаются на концах магистрали. К
достоинствам топологии «шина» можно отнести то, что устанавливается и настраивается такая сеть
достаточно быстро. К тому же ее установка будет довольно дешевой. Если выйдет из строя один из
компьютеров, сеть продолжит работать в обычном режиме. Подключение нового оборудования
можно производить в рабочем порядке. Сеть будет функционировать. Если поврежден центральный
кабель либо перестанет работать один из терминаторов, то это приведет к остановке всей сети.
Найти неисправность в такой топологии достаточно сложно. Увеличение количества рабочих
станций снижает производительность сети, а также приводит к задержкам при передаче
информации.
Приложение 2.
А) Задания
1. Дополните определение
Локальная сеть – это
_____________________________________________________________________________________
Глобальная сеть – это
_____________________________________________________________________________________
Дескриптор.  Обучающийся:
  формулирует определение локальной сети;
  формулирует определение глобальной сети.
Б) Укажите топологию сети.
Дескриптор Обучающийся:
   записывает первое название сети;
 записывает второе название сети;
 записывает третье название сети.
С) Определите и опишите виды компьютерных сетей. Дескриптор Обучающийся:
   указывает название видов компьютерных сетей;
 описывает назначения видов компьютерных сетей.

file_name: КСП В.Ю. Андреева оконч.doc

intro:
Раздел долгосрочного планирования:    7.1B  Сети и безопасность
Тема урока:  Компьютерные сети и их классификация	Школа:  Макинская средняя школа
Дата: 	ФИО учителя: Андреева Вероника Юрьевна
Класс:  7	Количество присутствующих:  	отсутствующих:
Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)	7.1.3.1 классифицировать компьютерные сети
Цели урока:	Все учащиеся: объясняют основные термины: сеть, компьютерная сеть, канал связи, скорость передачи.
Большинство учащихся: объясняют различия компьютерных сетей и их применение.
Некоторые учащиеся: анализируют достоинства и недостатки компьютерных сетей
Критерии оценивания	•	объясняют основные термины: сеть, компьютерная сеть, канал связи, скорость передачи
•	объясняют различия компьютерных сетей и их применение.
•	 анализируют достоинства и недостатки компьютерных сетей
Языковая цель	Предметная лексика и терминология: развитие академического языка: сеть, компьютерная сеть, канал связи, скорость передачи информации, Computer NetWork
Воспитание ценностей	Привитие общечеловеческих ценностей: уважения, открытости, умения слушать собеседника, умение работать в группе (соблюдение норм этики), покажут главные ценности общенациональной идеи «Мəңгілік Ел»
Межпредметнаясвязь	 английский язык
Предыдущее обучение	 Навыки работы за компьютером, в графических органайзерах.Краткосрочное планирования урока  информатики в 7 классе  по теме:«Компьютерные сети  и их классификация».