extracted_text:
ОУ
Рассмотрена и
 рекомендована к утверждению
 педагогическим советом
Пр. №____от______20___г.

Утверждена приказом
НОУ «Святопреполовенская
школа
                        Пр. №____от______20___г.
Директор__________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
    Предмет
    Класс
    Образовательная область
    Учебный год
    Учитель
    Квалификация
    На основе программы (автор)
Основной учебник (автор,
     издательство, год издания)
    Часов в неделю
     Всего за год
История
9
Обществознание
20162017

1 категория
История России. 69 класс/ авт.сост.  А.А.
Данилов, Л.Г. Косулина/,2012;
Всеобщая история. Новейшая история
Н.В.Загладин «Программа курса и
тематическое планирование» М., Русское
слово 2012г
Н.В.Загладин. Новейшая история
зарубежных стран. ХХв.9 класс: учеб. для
общеобразовательных организаций. М.:
Русское слово. 2016г.; Данилов А.А.,
Косулина М.Г. История России в XX в.,
Просвещение, 2014 г.
2
66 Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана на основе:
г.
1. Федеральный   Закон   от   29.12.2012   №   273ФЗ   «Об   образовании   в
Российской Федерации».
2. Федерального компонента Государственного образовательного
стандарта основного общего образования
3. Основная образовательная программа ЧОУ   на 20162017 учебный год.
4. Учебный план НОУ   на 20162017 учебный год.
5. Примерные программы по учебным предметам. История. 59 классы:
проект.   –   М.:   Просвещение,   2011.   –   94   с.   –   (Стандарты   второго
поколения);
6. Авторская программа.Н.В.Загладин «Программа курса и тематическое
планирование»   к   учебнику   Н.В.Загладина   «   Всеобщая   история.
Новейшая история» 9 класс, М., Русское слово 2012г.
7. Программа   по   истории   России:
  А.А.Данилова,   Л.Г.Косулиной,
«История России.69 классы». М.; Просвещение, 2009
Согласно Региональному примерному недельному учебному плану
образовательных организаций, реализующих программы общего образования,
расположенных на территории Ростовской области, на20162017 учебный год
для изучения предмета истории в 9 классе отводится 2 часа в неделю (68
часов за год). Согласно учебному плану и годовому календарному учебному
графику православной школы на изучение истории в 9 классе отводится 2
часа в неделю (66 часов за год)Из них на Всемирную историю выделено17ч.,
на Историю России 49ч
Планируемые предметные результаты освоения учебного курса.
В результате освоения курса учащийся должен:
знать:   даты   основных   событий,   термины   и   понятия   значительных
процессов и основных событий, их участников, результаты и итоги событий
XX      начало   XXI   века;   важ¬нейшие   достижения   культуры   и   системы
ценностей,   сформировавшиеся   в   XX      начале   XXI   века;   изученные   виды
исторических источников.
уметь:   сравнивать   исторические   явления   и   события,   объяснять   смысл,
  уметь   дискутировать,
значение   важнейших   исторических   понятий,
анализировать   исторический   ис¬точник,   самостоятельно   давать   оценку
историческим   явлениям,   высказывать   собственное   суждение,   читать
историческую карту, группировать (классифицировать) исторические события
и явления по указанному признаку.
Владеть   компетенциями:
  коммуникативной,
компетенцией   личностного   саморазвития,
  смыслопоисковой,
  информационнопоисковой рефлексивной   компетенцией,   учебнопозна¬вательной   и   профессионально
трудовой.
Способны   решать   следующие   жизненнопрактические   задачи:
высказывания   собствен¬ных   суждений   об   историческом   наследии   народов
России;   использование   знаний   об   историческом   пути   и   традициях   народов
России в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности.
Элементы   продвинутого   уровня   включают   в   себя   дополнительную
информацию из раз¬нообразных источников, с целью осмысления учащимися
представленных   в   них   различных   подходов   и   точек   зрения   для   более
глубокого понимания ключевых событий истории России XX  начало XXI в.,
Планируемые результаты по разделам6
учащиеся   должны   знать   основные   направления   внутренней   и   внешней
политики   России   на   рубеже   XX   –   XXI   вв.,   определять   причины   и   итоги
революционных событий в России 19051907 гг., оценить значение и причины
незаконченности   реформ   Столыпина,   знать   основные   достижения   русской
культуры   и  искусства   в  данный   период.  Учащиеся  должны   формулировать
причины вступления России в первую мировую войну.
Учащиеся   должны   знать   причины,
  ход   и   итоги   буржуазно
демократической   февраля   1917     г.   и   социалистической   октября   1917   г.
революций   в   России,   определять   этапы   и   итоги   гражданской   войны,   дать
характеристику   причин   перехода   от   политики   «военного   коммунизма»   к
НЭПу,   знать   основные   направления   внешней   политики   советского
правительства в 20е гг.
Учащиеся должны знать причины перехода советского правительства от
политики   НЭПа   к   формированию   административноплановой   экономики   и
формированию   тоталитарного   общества   и   государства.   Учащиеся   должны
знать  основные  направления  внешней  политики  советского  правительства   в
конце   20х   –   30   е   гг.,   определять   причины   неудачи   попыток   советского
руководства создать систему коллективной безопасности в Европе. Учащиеся
должны иметь представления об основных направлениях советской культуры и
искусства в данный период.
Учащиеся должны знать причины начала Великой Отечественной войны,
ее   периодизацию,   даты,   ход   и   итоги   основных   сражений,   организации
деятельность советского тыла
Учащиеся должны знать основные направления деятельности советского
правительства,   направленные   на   восстановление   разрушенного   войной
хозяйства, определять причины возникновения противоречий между ССС Р и
его   союзниками   по   антигитлеровской   коалиции,   приведших   к   началу
«холодной  войны».
Учащиеся   должны   знать   основные   причины   начала   процесса
десталинизации   и   роль   ХХ   съезда   партии   в   этом   процессе,   определять
основные   направлении   внешней   политики   советского   руководства,   выявить причины   обострения   международной   обстановки.   Учащиеся   должны   знать
причины   и   последствия   появления   либеральных   тенденций   в   области
культуры.
Учащиеся   должны   определять   причины   формирования   и   углубления
застойных   тенденций   в   общественнополитической   и   социально
экономической   жизни   советского   общества   60середине   80х   гг.,   причины
усиления международной напряженности.
Учащиеся должны знать причины распада СССР и экономических реформ
90х   гг.,   а   также   основные   направления   внешней   политики   России   в   этот
период.  Учащиеся   должны   определять   основные  направления   внутренней   и
внешней   политики   России   в     период   президентства   В.В.   Путина   и   Д.   А.
Медведева 19982014 г.
Учащиеся должны знать особенности социальноэкономического развитии
стран Западной Европы в начале ХХ век, причины, ход и итоги первой миррой
войны,   особенности   формирования   Версальско   Вашингтонской   системы
международных отношений, причины ее кризиса и распада. Учащиеся должны
знать   особенности   социальноэкономического   и   общественнополитического
развития   западноевропейских   стран   в   межвоенный   период,   причины
возникновения фашизма в Европе.
Учащиеся должны знать причины, ход, итоги Второй   мировой войны, а
также   основные   направления   западноевропейской   культуры   и   искусства   в
первой половине ХХ века
Учащиеся должны знать основные направления международной политики
во  второй половине  ХХ – начале ХХI вв., причины возрастания противоречий
между   СССР и странами Западной   Европы и формирования биполярного
мира, должны иметь представление о роли международных организаций (ООН,
НАТО, ОВД и др.) в системе международных отношений. Учащиеся должны
знать причины изменения международной обстановки после распада СССР и
ликвидации ОВД.
Учащиеся   должны   знать   особенности   внутриполитического   развития
стран Западной Европы и Востока во второй половине ХХ – начале ХХI вв.,
причины     формирования   единого   экономического   пространства,     а   также
основные направления западноевропейской культуры.
Компоненты
Региональный
Православный
Реализуется в курсе Истории России XXв. при
изучении тем: Россия на рубеже  1920 вв, Россия 1917
1921гг.Великая  Отечественная война, СССР в 1945
1953гг, СССР в середине 60х – середине 80х гг. ХХ
века. От стабильности к кризису,Перестройка: 1985 –
1991 гг, Россия: конец ХХ – начало ХХI века
Реализуется в курсе Истории России XXв. при изучении тем: Русская церковь в первой четверти XXв.,
Русская церковь в 20ггXXв.,Русская церковь в 90гг
XXв , Изучение Всемирной и Отечественной истории
проводится на основе христианского мировоззрения.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ ПРОГРАММЫ.
Россия на рубеже ХIХначале ХХ вв. (10 часов)
ИСТОРИЯ РОССИИ
Особенности   промышленного   и   аграрного   развития   России   на   рубеже
XIXXX вв. Политика модернизации «сверху». Государственный капитализм.
Формирование монополий. Иностранный капитал в России. С.Ю. Витте.
Обострение   социальных   и   политических   противоречий   в   условиях
форсированной   модернизации.   Аграрный   вопрос.   Рабочее   движение.
«Полицейский   социализм».
 Активизация   нелегальной   политической
деятельности. Революционные партии, их программы. Русскояпонская война
19041905 гг., ее влияние на российское общество.
Революция 19051907 гг.: причины и характер. «Кровавое воскресенье».
Возникновение   Советов.   Восстания   в   армии   и   на   флоте.   Всероссийская
политическая   стачка.   Вооруженное   восстание   в   Москве.  Манифест   17
октября 1905 г. Создание Государственной Думы. Избирательный закон 1907
г.  Новые   политические   течения   и   партии.   Оформление   либеральных
партий.
  Тактика
революционных   партий   в   условиях   формирования   парламентской
системы.
  Монархическое   и   черносотенное   движение.
Политическая   программа   П.А.   Столыпина.   Аграрная   реформа.
Переселенческая политика. Промышленный подъем 1910х гг.
Россия   в   системе   военнополитических   союзов   начала   ХХ   в.
Международный   кризис   1914   г.   и   вступление   России   в   Первую   мировую
войну. Основные этапы  и итоги военных действий на восточном фронте в
19141917   гг.
  Нарастание   социальноэкономических   и   политических
противоречий. Угроза национальной катастрофы.
Российская культура на рубеже XIXXX вв.
Демократизация   культуры.  Создание   бессословной   народной   школы.
Открытие   новых   университетов.   Женское   образование.   Литература   и
периодическая   печать.
 Библиотечное   дело.  Музеи.   Научные   открытия
российских ученных. Д.И. Менделеев.  И.М. Сеченов. И.И. Мечников. И.П.
Павлов. С.М. Соловьев.
«Серебряный   век»   русской   поэзии.   Модерн   в   архитектуре   и
художественной   культуре.   Критический   реализм   –   ведущее   направление   в
литературе.   Зарождение   русского   авангарда.   Театр   и   драматургия.  К.С. Станиславский.  Усиление взаимосвязи российской и мировой культуры на
рубеже XIXXX вв.
Россия в годы революции и гражданской войны (8 часов)
Назревание революционного кризиса в Российской империи. Революция
1917 г. Падение монархии. Временное правительство и Советы.
Внешняя   и   внутренняя   политика   Временного   правительства.
 А.Ф.
Керенский.  Кризис   власти.   Разложение   армии.   Выступление   генерала   Л.Г.
Корнилова.
 Положение   на   национальных   окраинах.   Начало   распада
российской государственности.
Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. II Всероссийский
съезд Советов и его декреты.   Становление советской системы управления.
Учредительное собрание и его роспуск.  Отделение церкви от государства.
Восстановление патриаршества.
Выход   России   из   Первой   мировой   войны.
 Брестский   мир  и   его
последствия. Установление однопартийной диктатуры.   Конституция 1918
г.
 Образование   РСФСР.   Социальноэкономическая   политика   советского
государства.
Гражданская война  и военная интервенция: причины, основные этапы.
«Военный   коммунизм».   Создание   Красной   Армии.  С.С.   Каменев.   М.В.
Фрунзе. С.М. Буденный.  Белое движение.  А.В. Колчак. А.И. Деникин. П.Н.
Врангель.  «Белый» и «красный» террор. Крестьянство в годы гражданской
войны. Н.И. Махно. Война с Польшей. Итоги гражданской войны.
СССР в 1920е – 1930е гг. (8 часов)
Социальноэкономический   и   политический   кризис   19201921   гг.
Крестьянские выступления. Восстание в Кронштадте. Голод в 1921 г.  Х
съезд   РКП   (б).   Переход   к   политике   НЭПа.     План   ГОЭЛРО   и   начало
восстановления экономики. Политика большевиков в области национально
государственного   строительства.   Образование   СССР.  Конституция   СССР
1924 г. Итоги и противоречия НЭПа. Борьба за власть в партии большевиков.
Дискуссии о путях построения социализма. И.В. Сталин. Л.Д. Троцкий. Г.Е.
Зиновьев. Н.И. Бухарин. Свертывание НЭПа.
Внешняя политика Советского государства в 1920е гг. Конференция в
Генуе.   Раппальский   договор   с   Германией.   Полоса   признания   СССР.
Поддержка   СССР   революционных   и   национальноосвободительных
движений.  Деятельность Коминтерна.
Многообразие культурной жизни в 1920х гг.
Советская модель модернизации. Индустриализация. Интенсивный рост
промышленного потенциала страны. Создание оборонной промышленности.
Социалистическое   соревнование.  Коллективизация   сельского   хозяйства:
цели,   методы,   результаты.   Формирование   централизованной   (командной) системы   управления   экономикой.   Власть   партийногосударственного
аппарата. Формирование культа личности И.В. Сталина. Массовые репрессии.
Итоги экономического, социального и политического развития страны к концу
1930х – началу 1940х гг. Конституция 1936 г.
СССР   в   системе   международных   отношений   в   1930х   гг.   Вступление
СССР в Лигу наций. Попытки создания системы коллективной безопасности в
Европе.  Мюнхенский договор и позиция СССР.  Советскогерманский пакт о
ненападении.   Внешняя   политика   СССР   в   19391941   гг.   Расширение
территории СССР.
Коренные   изменения   в   духовной   жизни   общества.
 Ликвидация
неграмотности в СССР. Развитие системы образования. Достижения науки
и техники в годы первых пятилеток. Метод социалистического реализма в
литературе   и   искусстве.   Утверждение   марксистсколенинской   идеологии   в
обществе.
СССР в годы Великой Отечественной войны 19411945 гг. (6 часов)
СССР   накануне   Великой   Отечественной   войны.   Мероприятия   по
укрепления обороноспособности страны.
Нападение   Германии   и   ее   союзников   на   СССР.   Оборонительные
сражения.   Провал   плана   «молниеносной»   войны.   Московское   сражение.
Начало коренного перелома в ходе войны. Сталинградская битва. Битва на
Курской дуге. Завершение коренного перелома в ходе войны. Освобождение
советской   территории   от   захватчиков.
 Вклад   Советского   Союза   в
освобождение   Европы.  Берлинская   операция.   Участие   СССР   в   военных
действиях   против   Японии.
 А.М.
Василевский. И.С. Конев. К.К. Рокоссовский.
 Советские   полководцы.  Г.К.Жуков.
Советский  тыл  в  годы войны.  Эвакуация промышленности.  Создание
промышленной   базы   на   Востоке.  Политика   оккупантов   на   захваченной
территории. Геноцид. Партизанское движение. Советское искусство в годы
войны:   вклад   в   победу.   Церковь   в   годы   войны.  Великий   подвиг   народа   в
Отечественной войне.
СССР   в   антигитлеровской   коалиции.
 Лендлиз.  Проблема   второго
фронта.   Конференции   в   Тегеране,   Ялте,   Потсдаме   и   их   решения.   Итоги
Великой Отечественной войны. Цена победы. Роль СССР во Второй мировой
войне.
Советский Союз в   19451964 гг.(7  часов)
  СССР.
Послевоенное   восстановление   хозяйства.
  Образование
«социалистического лагеря».  Создание СЭВ.  Холодная война. Начало гонки
вооружений.  Создание   ядерного   оружия.  Советский   Союз   в   конфликтах
начального периода холодной войны. Духовная атмосфера в советском обществе после победы в Великой
Отечественной войны. Идеологические кампании конца 40х  начала 50х
гг. Новая волна массовых репрессий.
Борьба за власть после смерти И.В. Сталина. Г.М. Маленков.  Л.П.
Берия.  Н.С. Хрущев. Курс на десталинизацию и попытки реформирования
политической системы. Начало реабилитации жертв репрессий 1930х – 1950
х   гг.   «Оттепель».   XX   съезд   КПСС.   Разоблачение   «культа   личности»   И.В.
Сталина.   Принятие   новой   программы   КПСС   и   «курс   на   построение
коммунизма   в  СССР».  Курс   на   ускорение   научнотехнического   развития.
Реорганизация системы управления экономикой.  Трудности в снабжении
населения продовольствием. Освоение целины.
Создание Организации Варшавского договора. Венгерский кризис 1956 г.
Советский Союз и страны, освободившиеся от колониальной зависимости.
Карибский кризис 1962 г. и его международные последствия.
Достижения советского образования, развитие науки и техники. Атомная
энергетика.   Отечественная   космонавтика.  И.В.   Курчатов.  С.П.   Королев.
Ю.А.   Гагарин.  Духовная   жизнь   периода   «оттепели».   Художественные
журналы, театр, киноискусство и их роль в общественной жизни.
СССР в середине  60хе – середине 80х гг. (3 часа)
Замедление   темпов   экономического   развития   и   эффективности
общественного производства. Отстранение Н.С. Хрущева от власти. Л.И.
Брежнев.  Экономические   реформы   середины   1960х   гг.  Ориентация   на
развитие   топливноэнергетического   комплекса.  «Застой»   в   экономическом
развитии.   Снижение   темпов   научнотехнического   прогресса.  Ухудшение
положения   в   сельском   хозяйстве.
 «Теневая   экономика»   и   коррупция.
Обострение демографической ситуации.
Усиление   консервативных   тенденций   в   политической   системе.
Концепция «развитого социализма». Конституция 1977 г. Кризис советской
системы   и   попытки   повышения   ее   эффективности.
 Ю.В.   Андропов.
Оппозиционные   настроения   в   обществе.   Развитие   диссидентского   и
правозащитного движения. А.Д. Сахаров. А.И. Солженицын.
Советское   руководство   и   «пражская   весна»   1968   г.
 Обострение
советскокитайских   отношений.   Достижение   военностратегического
паритета с США. Разрядка и причины ее срыва. Совещание по безопасности
и сотрудничеству в Европе.  Афганская война.
Развитие советского образования, науки и техники, культуры и спорта.
Перестройка в СССР (19851991 гг.)   (4 часа)
Переход к политике перестройки. М.С. Горбачев. Курс на «ускорение».
Поиск   путей   реформирования   экономики.   Зарождение   фермерства. Кооперативное движение. Провал антиалкогольной кампании, жилищной и
продовольственной программ.
Демократизация политической жизни. Гласность. Реформа политической
системы   страны.  Съезды   народных   депутатов   СССР,   РСФСР.  Введение
поста президента СССР. Начало формирования новых политических партий и
общественнополитических движений.  Потеря КПСС руководящей роли в
развитии общества. Обострение межнациональных противоречий.
 «Новое политическое мышление» и смена курса советской дипломатии.
Вывод войск из Афганистана. Политика разоружения. Роспуск СЭВ и ОВД.
Завершение «холодной войны».
Российская Федерация на рубеже ХХ – XXI вв. (5 часов)
Августовские   события   1991   г.   Распад   СССР.   Провозглашение
суверенитета   Российской   Федерации.   Б.Н.   Ельцин.   Переход   к   рыночной
экономике.   Экономические   реформы   19921993   гг.   Приватизация.   Дефолт
1998 г. Российское общество в условиях реформ.
События   октября   1993   г.  Ликвидация   системы   Советов.  Принятие
Конституции Российской Федерации. Изменения в системе государственного
управления и местного самоуправления. Политические партии и движения.
Современные   межнациональные   отношения.   Чеченский   конфликт   и   его
влияние на общественнополитическую жизнь страны.
В.   В.   Путин.   Курс   на   укрепление   государственности,   экономический
подъем и социальную стабильность.
Россия   в   мировом   сообществе.   Приоритеты   внешней   политики
Российской Федерации на рубеже ХХXXI веков. Россия в СНГ. Российско
американские отношения. Россия и Европейский Союз.
Культурная жизнь современной России.  Интеграция России в мировое
культурноинформационное   пространство.   Новые   течения   в   искусстве.
Особенности современной молодежной культуры.
НОВЕЙШАЯ И СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ (17 ч.)
Европа и мир в начале ХХ века(1 час).
Понятие «Новейшая и современная история». НТП, модернизация, эшелоны
развития капитализма, империализм, Антанта, Тройственный союз
Европа и мир в годы Первой мировой войны (1 час)
Первая   мировая   война,   причины,   участники.   Кампании   19141918   гг.,
важнейшие   сражения.   Вступление   в   войну   США.  Нарастание   социально
экономических и политических противоречий в воюющих странах.  Итоги
Первой мировой войны.
Мир в 19201930е гг. ( 6 часов) Мир после Первой мировой войны. ВерсальскоВашингтонская система.
Лига наций.
Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и образование
новых   государств.  Международные   последствия   революции   в   России.
Революция   19181919   г.   в   Германии.  Раскол   международного   рабочего
движения:   Коммунистический   интернационал   и   Социалистический
Рабочий Интернационал.
«Стабилизация»   1920х   гг.   в   ведущих   странах   Запада.   Мировой
экономический   кризис   1930х   гг.   «Новый   курс»   в   США.  Ф.Д.   Рузвельт.
Кейнсианство. Социальный либерализм.  Фашизм. Б. Муссолини. Национал
социализм. А. Гитлер. Формирование авторитарных и тоталитарных режимов
в странах Европы в 1920х – 1930х гг.
Страны   Азии   после   Первой   мировой   войны.
 Особенности
экономического   развития,   социальные   изменения   в   обществе.  Революция
1920х   гг.   в   Китае.   Сунь   Ятсен.   Движение   народов   Индии   против
колониализма. М. Ганди. Милитаризация общества в Японии.
Пацифизм и милитаризм в 19201930е гг. Паневропейское движение.
А.   Бриан.  Агрессивная   политика   Японии,   Германии,   Италии   в   1930х   гг.
Гражданская   война   в   Испании.   Мюнхенское   соглашение.   Военно
политический кризис в Европе в 1939 г.
Вторая мировая война (1 час)
Причины, участники, основные этапы Второй мировой войны. Польская
кампания   и   «странная   война».   Поражение   Франции.   «Битва   за   Англию».
Военные действия на Балканах, Северной Африке. Нападение Германии на
СССР. Вступление в войну США. Война на Тихом океане. Антигитлеровская
коалиция.   Ф.   Рузвельт,   И.В.   Сталин,   У.   Черчилль.
 Лендлиз.   «Новый
порядок» на оккупированных территориях. Политика геноцида. Холокост.
Движение Сопротивления.
Коренной перелом во Второй мировой войне. Открытие второго фронта в
Европе. Капитуляция Италии. Разгром Германии и Японии. Вклад СССР в
победу над нацизмом. Итоги и уроки войны. ЯлтинскоПотсдамская система.
Создание ООН.
Мировое развитие во второй половине ХХ в.  (4 часа)
Холодная   война.   Создание   военнополитических   блоков.   Корейская
война. Карибский кризис. Ближневосточные кризисы. Война в ЮгоВосточной
Азии. Движение неприсоединения. Гонка вооружений. Разрядка и причины
ее срыва.
«План Маршалла» и послевоенное восстановление экономики в Западной
Европе.   Научнотехническая   революция.  Переход   к   смешанной   экономике.
Социальное государство. «Общество потребления». Эволюция политической идеологии. Христианская демократия. Социал
демократия.   «Новые   левые».
 Изменение   конституционного   строя   во
Франции, Германии, Италии. К. Аденауэр. Ш. де Голль. Системный кризис
индустриального общества в конце 1960начале 1970х гг. Неоконсерватизм.
Р. Рейган. М. Тэтчер. Становление информационного общества.
Коммунистические режимы в странах Центральной и Восточной Европе:
поиск путей и моделей развития. Демократические революции в Восточной и
Центральной Европе конца 1980 – начала 1990х гг. Распад Югославии.
Особенности   модернизационных   процессов   в   латиноамериканских
странах.   Авторитаризм   и   демократия   в   Латинской   Америке   ХХ   в.
Революция на Кубе. Ф. Кастро. Э. Че Гевара. Чилийская модель развития.
Распад колониальной системы и образование независимых государств в
Азии   и   Африке.  Выбор   освободившимися   странами   путей   и   моделей
развития. Китай во второй половине ХХ в. Мао Цзедун. Дэн Сяопин.
Мир на рубеже ХХXXI вв.  (1 час)
Завершение   холодной   войны   и   эпохи   «двухполюсного   мира».
Становление   современного   международного   порядка.
  Борьба   с
международным терроризмом. Интеграционные процессы. Европейский Союз.
Глобализация   и   ее   противоречия.   Глобальное   информационное   и
экономическое пространство. Антиглобалистское движение.
Культурное наследие ХХ в. (1 час)
Развитие   естественнонаучных   и   гуманитарных   знаний   в   ХХ   в.
 А.
Эйнштейн.   Н.   Бор.  Формирование   современной   научной   картины   мира.
Изменение взглядов на развитие человека и общества.  Религия и церковь в
современном обществе. Иоанн Павел II. Экуменизм.
Основные   течения   в   художественной   культуре   ХХ   в.   (реализм,
модернизм, постмодернизм). Массовая культура. Становление новых форм
художественного творчества в условиях информационного общества.
Обобщение по курсу «Мир в ХХначале ХХI века» №
ур
ок
а
Тематическое планирование
Тема урока (раздела)
Дата
Кол
во
часо
в
Раздел 1: Мир и Россия в первой половине XX  века.
Мир в начале XX века.
Мир в начале XX века.
Введение.  Россия в начале  XX  века.
Экономическое развитие России в начале  XX  века.
Общественнополитическое развитие России в 1894 1904гг
Внешняя политика.Русскояпонская война 19041905 гг.
Первая российская революция.
Экономические реформы. П.А.Столыпин
Политическая жизнь России в 19071914 гг.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 Серебряный век русской культуры.
11 Первая мировая война.
12
13 Повторительнообобщ. Урок
Россия в Первой мировой войне.
Тестирование «Мир  в начале ХХв»
ВерсальскоВашингтонская система.
14
15 Страны Европы и США в 20е годы.
Раздел 2:    Россия в годы революции и Гражданской войны.
Россия веснойлетом 1917г
 Октябрьская революция
16 Свержение монархии и кризис власти.
17
18
19 Формирование советской государственности
20
21 Экономическая политика белых и красных
22 Экономический и политический кризис начала 20х гг.
23 Обобщение по теме «Россия в 190020х г.г.» Проверочная работа
Гражданская война.
«Гражданская война»
Раздел 3:    СССР в 2030 – годы.
24 Новая экономическая политика.
 Образование СССР, его внешняя политика.
25
26 Политическое развитие  СССР в 2030е гг.
27 Мировой экономический кризис 19291933 г.г.
28 Духовная жизнь: достижения и потери
29 Социалистическая индустриализация
30 Коллективизация сельского хозяйства
31 Внешняя политика СССР в 30е годы.
32 Обобщение по тме «СССР в 2030 г»
33
34
35
Тоталитарные режимы в 30е годы.
Альтернатива фашизму: опыт Великобританиии и Франции
 Миллитаризм и паиифизм на международной арене.
Раздел 4:    СССР в годы Великой Отечественной  войны 19411945гг.
Вторая мировая война.
36
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2.09
5.09
9.09
12.09
16.09
19.09
23.09
26.09
30.09
3.10
7.10
10.10
14.10
17.10
21.10
24.10
28.10
7.11
11.11
14.11
18.11
21.11
25.11
28.11
2.12
5.12
9.12
12.12
16.12
19.12
23.12
26.12
9.01
13.01
16.01
20.01 37 СССР накануне Великой Отечественной войны
38 Начало Великой Отечественной войны.
39 Предпосылки коренного перелома.
40 Коренной перелом в ходе войны.
41 СССР на завершающем этапе Второй Мировой войны
42 Обобщение по теме «Вторая Мировая война»
Тест «Вторая Мировая война»
Раздел 5:    СССР в 194564х годах.
Внутренняя политика СССР в послевоенный период.
43

44
Раздел 2:    Мир во второй половине  XX    начале  XXІ в.
Внутренняя политика СССР в 1954х 1964х годах.
45 Послевоенное мирное урегулирование. «Холодная война».
46 Начало «холодной войны».
47

48
49 Политика мирного сосуществования.
50 Обобщение по теме «СССР в 19451964х годах».
Раздел 6:    СССР в середине 60х – середине   80х гг.
51 Внутренняя политика  СССР в  1960начале 80х годов.
52 Общество «развитого социализма».
53 Политика разрядки: надежды и результаты.
Раздел 7:    Перестройка в СССР (19851991)
Реформа экономики и ее итоги.
54
55 Перестройка политической системы. Политика «гласности».
56 Диалектика нового мышления.
57 Обобщение по теме «СССР  с середины 1960х по 1991 г.»
58 США во второй половине 20го в.
59 Страны Западной Европы 20го в.
60 Италия и Германия во второй половине 20го в.
61 Страны Восточной Европы  во второй половине 20го в.
62 Латинская Америка  во второй половине 20го в.
63 Страны Азии и Африки, Япония, Китай и Индия в современном  мире.
Раздел 8:       Россия в конце XX  – начале XXI века.
64
Российская экономика на пути к рынку.
65 Политическая система современной России.
66 Культура и образование в пореформенной России.
Тестирование по курсу
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
23.01
27.01
30.01
3.02
6.02
10.02
13.02
17.02
20.02
24.02
27.02
3.03
6.03
10.03
13.03
17.03
20.03
24.03
3.04
7.04
10.04
21.04
24.04
28.04
5.05
8.05
12.05
15.05
19.05
22.05

file_name: История 9.doc

intro: Рабочая программа по истории для 9 класса  разработана на основе авторской программы  "История России. 6-9 класс/ авт.-сост.  А.А. Данилов, Л.Г. Косулина/,2012; Всеобщая история. Новейшая история Н.В.Загладин «Программа курса и тематическое планирование» М., Русское слово 2012г.", в соответствии с   государственным образовательным стандартом основного  общего образования.. Рабочая программа включает в себя пояснительную записку с перечнем нормативно-правовой базы по преподаваемому предмету, планируемые результаты освоения предмета, содержание учебного предмета, тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.Рабочая программа по истории для 9 класса  разработана на основе авторской программы  "История России. 6-9 класс/ авт.-сост.  А.А. Данилов, Л.Г. Косулина/,2012; Всеобщая история. Новейшая история Н.В.Загладин «Программа курса и тематическое планирование» М., Русское слово 2012г.", в соответствии с   государственным образовательным стандартом основного  общего образования.. Рабочая программа включает в себя пояснительную записку с перечнем нормативно-правовой базы по преподаваемому предмету, планируемые результаты освоения предмета, содержание учебного предмета, тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.


extracted_text:
Предмет                РУССКИЙ ЯЗЫК      7  КЛАСС
Количество часов в соответствии с учебным планом    136 часов (4 недельных часа)
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку 7 класс составлена на основе Федерального Закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»; Учебных планов для специальных (коррекциоиных) школ, утвержденных приказом
Минобразования России от 10 апреля 2002 г. № 29/2065п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекциоиных) образовательных
учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»; Устава МОБУ Ромненская СОШ;
Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) МОБУ Ромненская СОШ; Учебного  плана МОБУ Ромненская СОШ для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) на 20162017 учебный год; Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений
VIII вида 59 класс Сборник 1 под редакцией доктора педагогических наук  В.В.Воронковой М: Гуманитарный  издательский центр «Владос»
2011г.
Цели обучения коррекционной школы VIII вида – это намечаемые результаты обучения, воспитания и развития, направленные на
формирование личности.
     В достижении намечаемых результатов обучения большое значение имеет преподавание в школе такого предмета как русский язык.
Подготовка подрастающего поколения к практической деятельности немыслима без овладения русским литературным языком. Для каждого
человека, на каком бы участке ему не пришлось работать после окончания школы, знание русского  языка, умение свободно выражать свои
мысли просто необходимо.
      Русский язык в специальной (коррекционной) школе изучается на протяжении всех лет обучения.
    Программа по русскому языку и развитию речи определяет содержание предмета и  последовательность его прохождения по годам,
учитывает особенности познавательной деятельности детей, обучающихся по программе 8 вида. Она направлена на разностороннее развитие
личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа
содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для
социальной адаптации.
Целиизучения предмета:
      Развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения.
     Программа формулирует следующие задачи преподавания русского языка:
1 Вырабатывать достаточно прочные навыки грамотного письма на основе усвоения звукового состава языка, элементарных сведений по
•
грамматике и правописанию;
•
•
•
Повышать уровень общего развития учащихся;
Учить школьников последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
Развивать нравственные качества школьников.
Общая характеристика учебного предмета
    Принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. Поэтому особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у
отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.
    Данная рабочая программа рассчитана на обучающихся 59 классов. Занятия по данной программе проводятся в форме урока (40 мин). В
каждом классе отведено 136 часов в год (4 часа в неделю).  Возможно  уменьшение количества часов, в зависимости от изменения годового
календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни. На каждый изучаемый раздел отведено определенное
количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться или уменьшаться)   в зависимости от уровня
усвоения темы учащимися. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление
пройденного материала.
  Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний.  Программный материал расположен концентрически: основные части речи
(имя существительное, имя прилагательное, глагол) включены в содержание 5 и последующих классов с постепенным наращиванием сведений
по каждой из названных тем.
Данная программа включает в себя разделы: грамматика, правописание и развитие речи.
Обучение русскому языку носит коррекционную и практическую направленность, что определяется содержанием и структурой учебного
предмета.
Учебный материал каждого класса делится на следующие разделы:
Грамматика и правописание.
Звуки и буквы.


 Слово.
 Предложение.
 Связная речь.
В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые
орфографические   и   пунктуационные   навыки,   воспитывается   интерес   к   родному   языку.   Элементарный   курс   грамматики   направлен   на
коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.
2 В 5—9 классах продолжается работа по звукобуквенному анализу. Учащиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных
частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.
С 5 класса начинается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами являются состав слова
и части речи. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря
учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и
приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению,
сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов) и др.
Части речи изучаются в том объеме, который необходим учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи —
обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.
Изучение предложений имеет особое значение для подготовки школьника с психическим недоразвитием к самостоятельной жизни, к общению.
Эта тема включена в программу всех лет обучения. Работа организуется так, чтобы в процессе упражнений формировать у школьников
навыки   построения   простого   предложения   разной   степени   распространенности   и   сложного   предложения.   Одновременно   закрепляются
орфографические и пунктуационные навыки.
Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности школьников с психическим недоразвитием
излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического
слуха   и   правильного   произношения,   обогащением   и   уточнением   словаря,   обучением   построению   предложений,   связному   устному   и
письменному   высказыванию.   Подготовительные   упражнения   —   ответы   на   последовательно   поставленные   вопросы,   подписи   под   серией
рисунков, работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую учащимся овладеть такими видами работ, как изложение и
сочинение.
В 5–9 классах школьникам прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: учащиеся получают
образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование навыков
четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии,
заявления, расписки и др.).
Курс русского языка обеспечивает формирование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и
культуроведческой компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми
умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
3 Языковая   и   лингвистическая   (языковедческая)   компетенции  –   освоение   необходимых   знаний   о   языке   как   знаковой   системе   и
общественном   явлении,   его   устройстве,   развитии   и   функционировании;   овладение   основными   нормами   русского   литературного   языка;
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и
фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа,
национальнокультурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.
В коррекционной школе особое внимание обращено на исправление имеющихся у воспитанников специфических нарушений. При
обучении   русскому   языку   используются   следующие   принципы:  принцип   коррекционноречевой   направленности,   воспитывающий   и
развивающий принципы, принцип доступности обучения, принцип систематичности и последовательности, принцип наглядности в обучении,
принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.
Коммуникативноречевая направленность  обучения делает более продуктивным решение коррекционноразвивающих задач, так
как предполагает большую работу над значением таких языковых единиц, как слово, словосочетание, предложение, текст, и над способами
выражения смыслового различия с помощью этих единиц.
При последовательном изучении курса русского языка может быть использован разноуровневый подход к формированию знаний с
учетом психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей учеников.
ФОРМЫ РАБОТЫ.
Основными   видами   классных   и   домашних   письменных   работ   учащихся   являются:   тренировочные   упражнения,   словарные,   выборочные,
комментированные, зрительные, творческие, предупредительные, свободные, объяснительные диктанты, письмо по памяти, грамматический
разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т.д. В конце каждой темы проводится контрольная работа.
Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного
вида   работ   (контрольного   списывания   с   различными   видами   орфографических   и   грамматических   заданий,   диктанта   и   грамматического
разбора и т.д.).
        В числе видов грамматического разбора следует использовать задание на опознание орфограмм, определение частей речи, частей слов,
членов   предложения   на   основе   установления   связей   слов   в   предложении,   конструирование   предложений,   классификацию   слов   по
грамматическим   признакам.   Содержание   грамматических   заданий   должно   быть   связано   с   грамматикоорфографическим   материалом,
изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.
       Оценка знаний учащихся осуществляется  по результатам письменных, устных   повседневных работ учащихся, текущих и итоговых
контрольных работ.
4 словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой
наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр
практические – упражнения, карточки, тесты
МЕТОДЫ УРОКА
Для реализации основных целей и задач курса русского языка применяются разнообразные  ТИПЫ УРОКОВ:
урок объяснения нового материала (урок первоначального изучения материала;
урок закрепления знаний, умений, навыков (практический урок);
урок обобщения и систематизации знаний (повторительнообобщающий урок);
комбинированный урок;
нестандартные уроки.
При   оценивании   знаний   детей   с   интеллектуальной   недостаточностью   авторы   различных   исследований   описывают   4   группы
учащихся.
Первую   группу   составляют   дети   (10   –   15   %),   которые   в   целом   правильно   решают   предъявляемые   им   задания,   наиболее   активны   и
самостоятельны в усвоении программного материала.
Для второй группы (25 – 35%) характерен более замедленный темп усвоения учебного материала. Дети, входящие в эту группу, успешнее
реализуют знания в конкретно заданных условиях, т.к. самостоятельный анализ и планирование своей деятельности у них затруднены, хотя с
основными требованиями программы они справляются.
Третья группа учащихся (35 – 40%) отличается пассивностью, нарушением внимания, что приводит к различным ошибкам при решении задач,
примеров.
К четвёртой группе относятся дети (10 – 15%), которые занимаются по индивидуальной программе, т.к. основное содержание тех или иных
предметов для них недоступны.
Формы контроля достижений учащихся:
1)контрольный диктант;
2)словарный диктант;
3)другие виды диктантов;
4)работа с раздаточным материалом.
Виды  контроля:
1)самоконтроль;
5 2)контроль учителя.
Педагогические технологии, средства обучения (в том числе электронные), используемые в работе для достижения требуемых результатов
обучения:
1)традиционное обучение;
2)активное обучение (сотрудничество, индивидуализация обучения);
3)информационнокоммуникационные технологии;
4)здоровье сберегающие технологии.
Информация о количестве учебных часов
Данная рабочая программа предназначена для учащихся 7 класса МОБУ Ромненской СОШ на 2016 – 2017 учебный год.
Количество часов на изучение русского языка в 7 классе – 134 (136).
Количество часов в неделю – 4.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 7 КЛАССЕ.
Всего на изучение курса русского языка в 7 классе отводится 136 часов  по 4 часа в неделю.
Знания
Умения

  Уметь   различать   члены
№ раздела
1.
Повторение.
Предложение
. 7ч
Содержание
Простое и сложное предложение.
Простое предложение с
однородными членами.
Однородные члены предложения
без союзов, с одиночным союзом
«и», с союзами «а», «но».
Сложные предложения с союзами
«и», «а», «но».
Должны знать:
Понятия:
 Простое и сложное предложение.
 Однородные члены предложения.
 Сложные предложения с союзами.
Словарные   слова:   беречь,   насекомые,
спектакль, стадион, мороженое.

предложения,
Дифференцировать
предложения
сложные.
  простые

и
6 2.
Слово. Состав
слова. 21ч
3.
Имя
существи
тельное.16ч
Корень, приставка, суффикс,
окончание.
Единообразное написание
гласных и согласных в корнях
слов, в приставках.
Непроверяемые гласные и
согласные в корне слов.
Сложные слова.
Случаи написания сложных слов
с соединительными гласными «о»
и «е».
Имя существительное как часть
речи.
Имена существительные
собственные и нарицательные.
Род и число имен
существительных.
Падеж и склонение имен
существительных.
Правописание падежных
окончаний имен существительных
в единственном и множественном
числе.
Разбор имени существительного.
Должны знать:
Понятия:
Корень, приставка, суффикс, окончание.
Сложные слова.
Уметь писать под диктовку текст,
применять
  правило   проверки
написания слов.
Уметь
  писать

с
непроверяемыми
гласными   и
согласными в корне слова, сложные
слова с соединительными гласными.
слова

число,
Должны знать:
Понятия:
Род,
существительного.
Имена   существительные   собственные   и
нарицательные.
Склонение имен существительных.
падеж
имени
Словарные   слова:   мастер,   почтальон,
продавец,   слесарь,   токарь,   тренер,
тренировать,   хирург,   патриот,   Россия,
материк,
население,
монтаж,бутерброд,
программа,лекарство,
литература,хозяйство, бригада, кабинет,
  милиция,

Уметь выделять имя существительное
как часть речи.
7 4.
Имя
прилага
тельное. 20ч
5.
Местоимение.
19ч
Имя прилагательное как часть
речи.
Значение имени прилагательного
в речи.
Согласование имени
прилагательного с именем
существительным в роде, числе и
падеже.
Изменение имен прилагательных
по числам и родам.
Склонение имен прилагательных.
Местоимение как часть речи.
Личные местоимения.
Местоимения 1,2,3го лица.
Склонение и правописание
личных местоимений
единственного и множественного
числа.
6.
Глагол. 26ч
Глагол как часть речи.
Роль глагола в предложении.
Изменение глаголов по временам.
Изменение глаголов по числам.
Изменение глаголов по лицам.
Правописание личных окончаний
глаголов во 2м лице
единственного числа.
универмаг, километр, тротуар.
Должны знать:
Понятия:
Род, число, падеж имени
прилагательного.
Согласование   имени   прилагательного   с
именем существительным.
Склонение имен прилагательных.
Словарные слова: экзамен.
Должны знать:
Понятия:
Местоимение.
Личные местоимения
Местоимения 1,2,3го лица.
Склонение личных местоимений.
Словарные слова: делегат.
Должны знать:
Понятия:
Глагол.
Время глаголов.
Число глаголов.
Уметь   выделять   имя   прилагательное
как часть речи.
Уметь выделять местоимение как часть
речи.
Уметь выделять глагол как часть речи.
8 Правописание окончаний
глаголов в 3лице.
Неопределенная форма глаголов.
Правописание «ь» в
неопределенной форме глагола.
Правописание «тся», «ться» в
глаголах.
«Не» с глаголами.
Изменение глаголов прошедшего
времени по родам и числам.
Простое и сложное предложение.
Предложение с однородными
членами. Сравнение простых
предложений с однородными
членами, соединенными союзами
«и», «а», «но» со сложными
предложениями с теми же
союзами.
Сложные предложения.
Изложение по рассказу с оценкой
описываемых событий.
Сочинение по картинам русских
и отечественных художников (в
связи с прочитанными
произведениями). Сочинение по
личным наблюдениям, на
материале экскурсий,
трактической деятельности, на
основе имеющихся знаний.
Сочинения творческого
7.
Предложение
12ч.
Связная
речь.'Упражне
ния в связной
письменной
речи даются в
процессе
изучения всего
программного
материала по
русскому
языку.
Изменение глаголов по лицам.
Неопределенная форма глаголов.
государство,
Словарные
температура,
  планета,
гардероб,   стеречь,   рецепт,   бассейн,
велосипед, революция.

  гастроном,
слова:

Должны знать:
Понятия:
Предложение сложное и простое.
Словарные
электричество, паспорт, процент.
слова:

Должны
писать изложение и сочинение;
оформлять деловые бумаги;
пользоваться словарем.
Уметь   различать   однородные
члены предложения без союзов и с
союзами;
дифференцировать   однородные
члены   простого   предложения   с
союзами и сложное предложение с
союзами
мотор,
9 характера («Кем хочу быть и
почему», «Чему научила меня
школа»).
Отзыв о прочитанной книге.
Деловое письмо; заметка в
стенгазету (об участии в
общешколь¬ных мероприятиях, о
производственной практике, о
выборе профес¬сии и др.),
заявление (о приеме на работу, об
увольнении с работы, о
материальной помощи и др.),
автобиография, анкета,
доверенность, расписка.
Учебнотематический план
Разделы программы в 7 классе
количество часов на
изучение темы
колво часов
на развитие
речи
42 ч
I триместр
Повторение.
Слово. Состав слова.
Части речи. Имя существительное.
II триместр Части речи. Имя существительное.
7
22
13
3

Из них:
Колво
часов на
контрольные
тесты,
диктанты,
контрольные
работы

1

1
Колво
часов на
сочинения,
изложения

10 Части речи. Имя прилагательное.
Части речи. Местоимение.
Части речи. Глагол.
Части речи. Глагол.
Предложение.
Повторение изученного.
46 ч
III триместр
46ч
Итого в год
134 ч
20
19
4
22
15
10

1
1

1
1

Система оценки планируемых результатов
Оценка устных ответов
        Устный опрос учащихся является одним из методов учета знаний, умений и навыков по русскому языку. При оценке устных ответов
принимается во внимание: а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала; б)
полнота ответа; в) умение практически применять свои знания; г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.
       Отметка «5» ставится ученику, если он: обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя или самостоятельно обосновать,
сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
               «4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки ответа на «5», но допускает неточности в
подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; допускает некоторые ошибки в речи; при работе над текстом или
разборе предложения допускает 12 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.
         «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно
полно и последовательно, допускает ряд ошибок в речи, затрудняется  самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с
помощью учителя, нуждается в постоянной помощи учителя.
11 «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большой или наиболее существенной части изучаемого материала, допускает ошибки в
формулировке правил, искажающие их смысл; в работе с текстом допускает грубые ошибки, не использует помощь учителя.
Оценка письменных работ обучающихся
       Оценка знаний учащихся осуществляется по результатам повседневных письменных работ учащихся, текущих и итоговых контрольных
работ.
       Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются обучающие работы, к которым относятся упражнения,
выполняемые в целях тренировки по учебнику, по карточкам, по заданиям на доске, предупредительные, объяснительные и иные диктанты
неконтрольного характера, грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т.д.
      При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка
снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.
      Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного
вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий). Основные виды контрольных работ
– списывание и диктанты.
      В числе видов грамматического разбора следует использовать задания на опознание орфограмм, определение частей слова, частей речи,
членов предложения на основе установления связи слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть
связано с грамматикоорфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.
        Текст диктанта может быть связным или состоять из отдельных предложений. Следует избегать включения в текст диктанта слов на
правила, которые в данном классе еще не изучались. Если такие слова встречаются, их надо записывать на доске или проговорить, выделив
орфограмму,   указать   на   раздельное   или   слитное   написание   слов   и   словосочетаний,   правильную   постановку   знаков   препинания.   По
содержанию и конструкции предложений тексты должны быть понятными учащимся.
      Контрольные диктанты должны содержать 34 орфограммы на каждое проверяемое правило. Количество орфограмм должно составлять
не менее 50% от числа слов текста.
       Примерный объем текстов контрольных работ Vклассе – 4550 слов, VI – VII – 6570 слов, VIII – X – 7580 слов. Учету подлежат все
слова, в том числе предлоги, союзы, частицы. При проведении  контрольного списывания с грамматическим заданием объем текста следует
уменьшить. Проведение контрольных диктантов с дополнительными грамматическими и другими заданиями в коррекционной школе VIII вида
не рекомендуется.
      Дети, которые занимаются с логопедом, не освобождаются от написания контрольных диктантов в классе. Оцениваются такие работы в
зависимости от индивидуального продвижения детей.
      Контрольные работы оцениваются с учетом индивидуальных особенностей усвоения учебного материала каждым таким учеником.
12 При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:
VIX классы
         Оценка «5» ставится за работу, написанную без ошибок.
         «4» ставится за работу с 12 ошибками.
         «3» ставится за работу с 35 ошибками.
         «2» ставится за работу, в которой допущено 68 ошибок.
              В   письменных   работах   не   учитывается   12   исправлений   или   1   пунктуационная   ошибка.   Наличие   трех   исправлений   или   двух
пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует 1 орфографической ошибке. Ошибки на непройденные правила правописания не
учитываются. За одну ошибку в диктанте считается:
а) Повторение ошибок в одном и том же слове (например, в слове «лыжи» дважды написано на конце «ы»). Если же подобная ошибка на это
же правило встречается в другом слове, она учитывается.
Б) Две негрубые ошибки. Негрубыми считаются следующие ошибки:




повторение одной и той же буквы (например, «посода»);
недописывание слов;
пропуск одной части слова при переносе;
повторное написание одного и того же слова в предложении.
              Ошибки,   обусловленные   тяжелыми   нарушениями   речи   и   письма,   следует   рассматривать   индивидуально   для   каждого   ученика.
Специфическими   ошибками   являются   ошибки   на   замену   согласных,   а   у   детей   с   тяжелыми   нарушениями   речи   –   искажение   звуко
буквенногосостава слов (пропуски, перестановки, добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При
выставлении оценки все однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормативами:
       Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил, умеет применить свои знания в
процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает 12 исправления.
       «4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя и допускает 23
ошибки.
             «3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний,
допускает 45 ошибок или не справляется с одним из заданий.
       «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.
13 Изложения и сочинения
        Изложения и сочинения в коррекционной школе могут быть только обучающего характера. При проведении изложения учитель должен
тщательно   отбирать   материал,   учитывая   тему   рассказа,   его   объем,   трудности   в   содержании   синтаксических   конструкций,   словаря   и
орфографии. В  V  классе для изложений даются тексты повествовательного характера, объемом 2045 слов, в последующие годы тексты
усложняются как по содержанию, так и по объему: в  VIVII 4570 слов,  VIIIIX  классах – 70100 слов. Изложения пишутся по готовому
плану   или   составленному   коллективно   под   руководством   учителя,   в  VIIIIX  классах   допускается   самостоятельное   составление   планов
учащимися.
      При оценке изложений и сочинений учитываются правильность, полнота и последовательность передачи содержания.
      При проверке изложений и сочинений выводится одна общая оценка, охватывающая все стороны данной работы.
       Отметка «5» ставится ученику за правильное, полное, последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении
предложений, употреблении слов; допускаются 12 орфографические ошибки.
        «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского текста (темы) с пропуском второстепенных звеньев, не
влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложения, допускается 34 орфографические ошибки.
             «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с 23 ошибками в построении
предложения и употреблении слов, влияющих на понимание основного смысла, 56 орфографическими ошибками.
       «2» ставится за изложение (сочинение), в котором имеются значительные отступления от авторского текста (тема не раскрыта), имеется
более 4 ошибок в построении предложений и употреблении слов, более 6 орфографических ошибок.
                Перед написанием изложений и сочинений должна быть проведена подготовительная работа. На самом уроке трудные в отношении
орфографии слова выписываются на доске; учащимся разрешается пользоваться орфографическим словарем, обращаться к учителю.
                В   исключительных   случаях,   когда   в   основном   при   правильной,   последовательной   передаче   содержания   допущено   7   и   более
орфографических ошибок, возможно выставить две оценки – за грамотность и изложение содержания.
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса:
Учащиеся должны уметь:
писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов;
разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;
различать части речи;
строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение;
писать изложение и сочинение;
14 оформлять деловые бумаги;
пользоваться словарем.
1й уровень
      • писать под диктовку текст с изученными орфограммами (65—70 слов);
      • писать изложение по данному плану с предварительной отработкой лексического материала (до 70 слов);
      • подбирать однокоренные слова, используя данные приставки и суффиксы;
      • образовывать одну часть речи от другой и правильно употреблять их в речи;
      • определять изученные грамматические признаки частей речи с опорой на таблицу;
      • находить орфограммы и решать орфографическую задачу (самостоятельно или с помощью учителя);
      • пользоваться школьным орфографическим словарем.
      2й уровень
      • писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительным анализом;
      • исправлять текст;
      • подбирать однокоренные слова с помощью учителя;
      • различать части речи с опорой на таблицу или с помощью учителя, правильно употреблять их в предложении;
      • решать орфографические задачи, опираясь па таблицу, или с помощью учителя.
Учащиеся должны знать:
главные и второстепенные (без конкретизации) члены предложения;
название частей речи, их значение;
наиболее распространенные правила правописания слов.
Учебное и учебнометодическое обеспечение по русскому языку
Учебник
•Н.Г. Галунчикова, Э.В.Якубовская «Русский язык» 7 класс. Учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений
VIII вида. Москва «Просвещение», 2012 год.
Методические пособия:
 Учебное пособие для педагогических институтов под редакцией А.К.Аксеновой «Методика обучения русскому языку в
коррекционной школе VIII вида».
15 

«Уроки русского языка в коррекционной школе» под редакцией Н.Н. Бебешиной, Ф.И.Самсоновой.
«Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания» под редакцией А.К.Аксеновой, Н.Г. Галунчиковой, М.
«Просвещение», 2004 год.
Календарнотематический план по русскому языку в 7 классе.
№
п/п
Раздел, тема
Количес
тво
часов
Форма организации занятий
Форма контроля
Разв.речи
Дата
Теор. Практ. Конт
р.
Словарная
работа
план фа
кт
16 1. Повторение.
1.1. Простое предложение.
1.2. Простое предложение с однородными членами.
1.3. Однородные члены предложения без союзов, с
одиночным союзом «и», с союзами «а», «но».
1.4. Сложные предложения с союзами «и», «а»,
«но».
Слово. Состав слова.
2.
2.1. Корень.
2.2. Приставка.
2.3. Суффикс.
2.4. Окончание.
7
1
1
1
4
22
2
2
1
1
2
1
1
2
1
5
1
1
3
18
1
2
1
1
Мотор
Письмо по памяти
(12), изложение (13)
Изложение (22, 25),
деловое письмо (26),
комментированное
письмо (27
1
Делегат/
документ
Работа с диалогом
(35)
01.09
2.09
02.09(
5.09)
05.09
(6.09)
06.09(
7.09)
08.09(
9.09)
9.09
(12)
12.09
(13)
13.09
(14)
15.09
(16)
16.09
(19)
19.09
(20)
20.09
(21)
22.09
17 2.5. Обобщающий урок по теме «Состав слова».
2.6.  Безударные гласные в корне.
2.7.
Звонкие и глухие согласные в корне.
2.8. Непроизносимые согласные в корне.
Закрепление по теме «Правила правописания
корня слов».
Гласные и согласные в приставках.
Разделительный твердый знак после приставок.
Приставка и предлог.
Закрепление по теме «Правописание
приставок».
Сложные слова.
2.9.
2.10
.
2.11
.
2.12
.
2.13
.
2.14
.
2.15
Закрепление по теме «Сложные слова».
.
2.16 Контрольная работа по теме «Слово. Состав
1
2
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
1
2
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
Письмо по памяти
(50)
Насекомое
Государство,
население
Комментированное
письмо(62),
изложение (63)
Работа с диалогом
(75), письмо по
памяти (76),
изложение (77)
Беречь,
стеречь
Комментированное
письмо (86),
сочинение (87),
деловое письмо (89)
1
(23)
23.09
(26)
26.09
(27)
27.09
(28)
29.09
(30)
30.09
(3.10)
03.10
(4)
04.10
(5)
06.10
(7)
07.10
(10)
10.10
(11)
11.10
(12)
18.10
20.10
21.10
22.10
18 .
слова».
3. Части речи. Имя существительное.
3.1. Имя существительное как часть речи.
3.2. Имена существительные собственные и
нарицательные.
3.3. Склонение имен существительных в
единственном числе.
3.4. Правописание имен существительных 1
склонения.
3.5. Правописание имен существительных 2
склонения.
3.6. Правописание имен существительных 3
3.7.
склонения.
Закрепление по теме «Склонение имен
существительных в единственном числе».
3.8. Склонение имен существительных во
множественном  числе
3.9.
Закрепление по теме «Имя существительное».
3.10
.
 Контрольная работа по теме «Имя
существительное».
16
1
1
2
1
1
1
1
3
3
2
1
1
14
1
1
2
1
1
1
3
3
1
Письмо по памяти
(97)
Гастроном,
универмаг,
продавец
Стадион,
тренер,
бассейн,
тренировать
Независимост
ь
Токарь,
слесарь,
аппарат,
тротуар,
монтаж
Письмо по памяти
(125)
Работа с диалогом
(126),
комментированное
письмо (130),
изложение (132, 133),
деловое письмо (134)
1
26.10
27.10
28.10
29.10
02.11
03.11
05.11
09.11
10.11
11.11
12.11
16.11
17.11
18.11
24.11
25.11
26.11
19 4. Имя прилагательное.
4.1. Имя прилагательное как часть речи.
4.2. Склонение имен прилагательных мужского и
среднего рода.
4.3. Склонение имен прилагательных женского
рода.
4.4.
Закрепление по теме «Склонение имен
прилагательных единственного числа».
4.5. Склонение имен прилагательных во
множественном числе.
4.6.
4.7.
Закрепление по теме «Склонение имен
прилагательных множественного числа».
 Контрольная работа по теме «Имя
прилагательное».
5. Местоимение.
5.1. Местоимение как часть речи.
5.2. Личные местоимения 1,2,3го лица.
5.3. Склонение и правописание личных
20
3
4
3
2
3
3
2
19
2
2
19
3
1
4
3
2
3
3
1
16
1
1
1
1
Электричеств
о
Почерк,
процент
Платформа,
республика,
милиция
Спектакль,
антракт,
гардероб
Письмо по памяти
(149), работа с
диалогом (151),
изложение (152)
Работа с диалогом
(159)
Комментированное
письмо (164),
изложение (167)
Письмо по памяти
(171),  работа с
диалогом (173)
Комментированное
письмо (179),
сочинение (182),
деловое письмо (183)
Изложение (189),
Работа с диалогом
(190), письмо по
памяти (192)
Мороженое
Паспорт
30.11
01.12
02.12
03.12
07.12
08.12
09.12
10.12
14.12
15.12
16.12
17.12
21.12
22.12
23.12
24.12
28.12
29.12
11.01
12.01
13.01
14.01
18.01
19.01
20.01
2
1
1
20 местоимений единственного и множественного
числа.
Личные местоимения 1го лица.
5.4. Личные местоимения 2го лица.
5.5. Личные местоимения 3го лица.
5.6.
Закрепление по теме «Местоимение».
5.7. Контрольная работа по теме «Местоимение».
6.
6.1.
Глагол.
Глагол как часть речи.
6.2. Изменение глаголов по временам.
6.3. Изменение глаголов по числам.
6.4. Изменение глаголов по родам и числам.
3
3
4
3
2
26
2
4
2
3
3
3
4
3
1
22
1
3
1
3
1
1
3
1
1
1
21.01
25.01
26.01
27.01
28.01
01.02
02.02
03.02
04.02
08.02
09.02
10.02
11.02
15.02
16.02
17.02
18.02
20.02
29.02
01.03
02.03
03.03
09.03
10.03
14.03
21
Кабинет,
бригада
Письмо по памяти
(219)
Температура,
Работа с диалогом
(228),
комментированное
письмо (230), деловое
письмо (232)
Диктант с
грамматическим
заданием.
Работа с диалогом
(235), изложение
(238)
Комментированное
письмо (264)
Патриот,
литература
Экзамен,
велосипед,
хирург,
мастер 6.5.
«Не» с глаголами.
6.6. Изменение глаголов по лицам.
6.7.
6.8.
6.9.
1е лицо глаголов.
2е лицо глаголов.
3е лицо глаголов.
Правописание личных окончаний глаголов во
2м лице единственного числа.
Правописание окончаний глаголов в 3лице.
6.10
.
6.11
.
6.12
Закрепление по теме «глагол».
.
6.13
.
Контрольная работа по теме «Глагол».
7. Предложение.
7.1. Простое и сложное предложение.
7.2. Простое предложение с однородными членами.
7.3. Однородные члены предложения с
повторяющимся союзом «и».
7.4.
Закрепление по теме «Простое предложение».
2
1
1
1
2
2
3
3
2
15
2
2
2
1
2
1
1
1
2
2
3
3
1
14
2
2
2
1
Письмо по памяти
(267)
Материк,
планета
Изложение (283)
Комментированное
письмо (292)
Письмо по памяти
(296),
комментированное
письмо (302)
Работа с диалогом
(303),
комментированное
письмо (308),
изложение (309),
сочинение (310),
деловое письмо (312)
Чемодан
Изложение (324)
Работа с диалогом
(327), письмо по
памяти (330)
Изложение (333).
15.03
16.03
17.03
21.03
22.03
23.03
24.03
28.03
29.03
30.03
31.03
04.04
05.04
06.04
07.04
11.04
12.04
18.04
19.04
20.04
21.04
25.04
26.04
27.04
1
1
22 7.5. Сложное предложение.
7.6. Обращение.
7.7.
Закрепление по теме «Предложение».
7.8. Контрольная работа по теме «Предложение».
8. Повторение изученного за год.
8.1. Состав слова.
8.2. Правописание гласных и согласных в корне.
8.3. Части речи.
8.4. Правописание падежных окончаний имен
существительных.
8.5. Правописание падежных окончаний имен
прилагательных.
8.6. Склонение личных местоимений.
8.7. Правописание глаголов.
8.8. Простое предложение.
8.9. Сложное предложение.
9.
Годовая контрольная работа.
Работа над ошибками.
1
1
1
1
1
1
2
2
2
Итого:
134
10
2
2
2
2
2
2
2
1
10 (12)
10 (11)
Центнер,
бутерброд,
программа
1
(1)
1
1
1
1
1
1
2
2
1
5 (7)
1
119
Письмо по памяти
(336), изложение
(340)
Работа с диалогом
(343)
Работа с диалогом
(349),
комментированное
письмо (348), деловое
письмо (350)
Работа с диалогом
(351)
Изложение (356)
Письмо по памяти
(359)
Работа с диалогом
(365)
Письмо по памяти
(366)
Письмо по памяти
(368), изложение (369)
Контрольный диктант
с грамматическим
28.04
04.05
05.05
10.05
11.05
12.05
16.05
17.05
18.05
19.05
23.05
24.05
25.05
26.05
30.05
31.05
заданием
23 (136)
24

file_name: РУССКИЙ ЯЗЫК 7 КЛАСС 8 ВИД.docx

description:
(136)
24

intro: Рабочая программа по русскому языку 7 класс составлена на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 класс Сборник 1 под редакцией доктора педагогических наук  В.В.Воронковой М: Гуманитарный  издательский центр «Владос» 2011г. Данная рабочая программа рассчитана на обучающихся 7 классов. Занятия по данной программе проводятся в форме урока (40 мин). В каждом классе отведено 136 часов в год (4 часа в неделю).Рабочая программа по русскому языку

русский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по русскому языку 7 класс для специальных (коррекциоиных) школ


extracted_text:
ОУ
Рассмотрена и
 рекомендована к утверждению
 педагогическим советом
Пр. №____от______20___г.

Утверждена приказом
     ОУ

                        Пр. №____от______20___г.
Директор__________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
    Предмет
    Класс
    Образовательная область
    Учебный год
    Учитель
    Квалификация
    На основе программы (автор)
Основной учебник (автор,
     издательство, год издания)
    Часов в неделю
     Всего за год
История
6
Обществознание
20162017

1 категория
Всеобщая история 59 класс. Рабочие
программы / авт. – сост. Агибалова Е.
В., 2012 г.
Программы курса «История России»
для 6–10 классов. И. Л. Андреев, О.
В.   Волобуев,   Л.   М.   Ляшенко.М,
«Дрофа», 2016г
Агибалова Е. В., Донской Г. М.
Всеобщая история. История средних
веков. Просвещение, 2014 г.
Учебник Андреев И.Л. Федоров И.Н.
«История России» 6 класс, М.,
Дрофа, 2016 г.
2
69 г.РостовнаДону
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа разработана на основе:
1. Федеральный   Закон   от   29.12.2012   №   273ФЗ   «Об   образовании   в
Российской Федерации».
2. Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   основного
общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897).
3. Основная образовательная программа ЧОУ  на 20162017 учебный год.
4. Учебный план ЧОУ  на 20162017 учебный год.
5. Всеобщая история 59 класс. Рабочие программы / авт. – сост.
Агибалова Е. В., 2012 г.
6. Программы курса «История России» для 6–10 классов. И. Л. Андреев,
О. В. Волобуев, Л. М. Ляшенко.М, «Дрофа», 2016г
Согласно   Региональному   примерному   недельному   учебному   плану
образовательных организаций, реализующих программы общего образования,
расположенных на территории Ростовской области, на 20162017учебный год
для изучения предмета истории в 6 классе отводится 2 часа в неделю (70
часов за год).
Согласно   годовому   календарному   учебному   графику   православной
школы на изучение истории в 6 классе отводится 2 часа в неделю (69 часов за
год).

Планируемые предметные результаты освоения учебного курса.
Обучающиеся должны знать/уметь:
1. усвоить   знания   курса   истории   Отечества   с   9   по16   вв.   (этапы   и
особенности становления Русского государства  от Киевской Руси до
Московской);
2. уметь давать характеристику историческому деятелю;
3. с помощью памятки анализировать ответ товарища и делать самоанализ
собственного ответа;
4. ориентироваться во временном пространстве;
5. составлять сложный план по тексту;
6. обладать первичными навыками составления конспекта лекции;
7. работать   с   тестами,   анализировать   исторический   текст   с   помощью
наводящих   вопросов   учителя,   выделять   главную   мысль   из   текста
учебника, а так же из документов, предложенных учителем;
8. обладать навыками работы с картой (знание сторон света, частей света и
материков, пользование легендой карты, заполнение контурных карт),
анализа и составления исторических схем, ведения тетради по предмету
и словаря исторических терминов, исследования различных источников;
2 9. составления хронологических, сравнительных, обобщающих таблиц.
знать/понимать:
1. основные   этапы   и   ключевые   события   истории   средних   веков;
выдающихся деятелей всеобщей истории;
2. важнейшие   достижения   культуры   и   системы   ценностей,
сформировавшиеся в ходе исторического развития;
3. изученные виды исторических источников;
уметь:
1. соотносить   даты   событий   всеобщей   истории   с   веком;   определять
последовательность   и   длительность   важнейших   событий   всеобщей
истории;
2. использовать   текст  исторического   источника  при  ответе   на  вопросы,
решении   различных   учебных   задач;   сравнивать   свидетельства   разных
источников;
3. показывать   на   исторической   карте   территории   расселения   народов,
границы государств, города, места значительных исторических событий;
4. рассказывать   о   важнейших   исторических   событиях   и   их   участниках,
показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание
исторических   событий   и   памятников   культуры   на   основе   текста   и
иллюстративного   материала   учебника,   фрагментов   исторических
источников;   использовать   приобретенные   знания   при   написании
творческих   работ   (в   том   числе   сочинений),   отчетов   об   экскурсиях,
рефератов;
5. соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять
существенные   черты   исторических   процессов,   явлений   и   событий;
группировать исторические явления и события по заданному признаку;
объяснять   смысл   изученных   исторических   понятий   и   терминов,
выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и
явлений;   определять   на   основе   учебного   материала   причины   и
следствия важнейших исторических событий;
6. объяснять   свое   отношение   к   наиболее   значительным   событиям   и
личностям  всеобщей истории, достижениям   мировой культуры;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
1. понимания исторических причин и исторического значения событий и
явлений современной жизни;
2. высказывания   собственных   суждений   об   историческом   наследии
народов мира;
3. объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
4. использования знаний об историческом пути и традициях народов мира
в   общении   с   людьми   другой   культуры,   национальной   и   религиозной
принадлежности.
3 Компоненты
Региональный
Воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к
своему Отечеству — многонациональному Российскому
государству,
  идеями
взаимопонимания, толерантности и мира между людьми
и   народами,   в   духе   демократических   ценностей
современного общества;
соответствии
в
с

Православный
Изучение возникновения христианства, его
особенностей. Формирование понятий о важнейших
моральных качествах на основании конкретных
исторических примеров.
Основное содержание.
ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ
Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья.
Западная и Центральная Европа в VXIII вв.
Великое   переселение   народов.   Кельты,   германцы,   славяне,   тюрки.
Образование   варварских   королевств.   Расселение   франков,   занятия,
общественное   устройство.   Роль   христианства   в   раннем   средневековье.
Христианизация   Европы.   Аврелий   Августин.   Иоанн   Златоуст.   Создание   и
распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе.
Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские
государства.   Просветители   славян   –   Кирилл   и   Мефодий.Средневековое
европейское   общество.   Сословное   общество   в   средневековой   Европе.
Феодализм.   Власть   духовная   и   светская.   Образование   двух   ветвей
христианства ¬– православия и католицизма. Римскокатолическая церковь в
средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви
против их распространения.Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы.
Европейское   рыцарство:   образ   жизни   и   правила   поведения.Особенности
хозяйственной   жизни.   Феодалы   и   крестьянская   община.   Феодальные
повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт
горожан. Цехи и гильдии.
Византия и арабский мир. Крестовые походы
Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство.
Императоры   Византии.
  занятия.
Возникновение   ислама.   Мухаммед.   Коран.   Арабские   завоевания   в   Азии,
Северной   Африке,   Европе.   Крестовые   походы   и   их   влияние   на   жизнь
европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых
походов.   Начало   Реконкисты   на   Пиренейском   полуострове.   Завоевания
сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.
  Арабские   племена:
  расселение,
4 Страны Азии и Америки в эпоху средневековья (VXV вв.)
Китай:   распад   и   восстановление   единой   державы.   Империи   Тан   и   Сун.
Крестьянские   восстания,   нашествия   кочевников.   Создание   империи   Мин.
Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский
султанат. Средневековая Япония. Государства Центральной Азии в средние
века.   Государство   Хорезм   и   его   покорение   монголами.   Походы   Тимура
(Тамерлана).   Доколумбовы   цивилизации   Америки.   Майя,   атцеки   и   инки:
государства, верования, особенности хозяйственной жизни.
Государства Европы в XIVXV вв.
Возникновение сословнопредставительных монархий в европейских странах.
Генеральные   штаты   во   Франции.   Особенности   сословнопредставительной
монархии   в   Англии.   Великая   хартия   вольностей.   Парламент.   Священная
Римская империя германской нации. Германские государства в XIVXV вв.
Кризис европейского сословного общества в XIVXV вв. Столетняя война:
причины и итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и
городские   восстания.
  Кризис
католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян
Гус.Культурное   наследие   Средневековья.   Духовный   мир   средневекового
человека.   Быт   и   праздники.   Средневековый   эпос.   Рыцарская   литература.
Городской   и   крестьянский   фольклор.   Романский   и   готический   стили   в
архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.Развитие науки и техники.
Появление   университетов.   Схоластика.   Начало   книгопечатания   в   Европе.
Культурное   наследие   Византии.   Особенности   средневековой   культуры
народов Востока. Архитектура и поэзия.
  Восстание   УотаТайлера.
  Жакерия.
«История России с древнейших времён до XVI в.»
Введение. Человек и история.
Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации
российской истории. Источники по истории России. Основные этапы развития
исторической мысли в России.
.Раздел I. Народы и государства восточной Европы в древности
Заселение территории нашей страны человеком. Каменный век. Переход
от присваивающего хозяйства к производящему. Скотоводы и земледельцы.
Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество.
Народы, проживавшие на этой территории до середины I тысячелетия
до н.э. Античные городагосударства Северного Причерноморья. Боспорское
царство. Скифское царство.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов.
Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян,
их разделение на три ветви – восточных, западных и южных. Славянские
общности Восточной Европы. Их соседи – балты и финноугры. Хозяйство
восточных славян, их общественный строй и политическая организация.
5 Возникновение княжеской власти. Традиционные верования. Страны и народы
Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Хазарский каганат. Волжская
Булгария.
Раздел II.Русь в IX первой половине XII в
Первые известия о руси. Проблема образования Древнерусского
государства. Очаги формирования государств на восточнославянской
территории. Начало династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые
русские князья: Рюрик, Олег, Игорь, Ольга, Святослав, Владимир. Отношения
с Византийской империей, странами Центральной, Западной и Северной
Европы, кочевниками европейских степей. Путь из варяг в греки. Волжский
торговый путь. Торговые связи с Центральной и Западной Европой. Русь в
международной торговле.
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.
Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке. Князья,
дружина и ее состав: бояре, отроки, детские. Духовенство. Городское
население («люди градские», «гражане»). Купцы. Категории рядового и
зависимого населения: люди, смерды, закупы, холопы.  Древнерусское право:
Русская Правда, церковные уставы.
Раздел III. Русь в середине XII начале XIII в.
Формирование системы земель – самостоятельных государств.
Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей:
Черниговская, Галицкая, Волынская, Суздальская. Земли, имевшие особый
статус: Киевская и Новгородская.
Эволюция общественного строя и права. Православная церковь и
повседневная жизнь. Развитие древнерусской культуры: формирование
региональных центров. Летописание и его центры. КиевоПечерский патерик.
Даниил Заточник. «Слово о полку Игореве». Белокаменные храмы Северо
Восточной Руси: Успенский собор во Владимире, церковь Покрова на Нерли.
Причины распада Древнерусского государства на удельные княжества
во второй половине XI в.
Крупнейшие самостоятельные центры Руси, особенности их географического
положения, социальнополитического и культурного развития.
Раздел IV. Русские земли в  середине XIIIXIV в.
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его
потомков. Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой
Орды. Орда в XIII–XIV вв.: государственный строй, экономика, культура.
Система зависимости русских земель от ордынских ханов.
Судьбы русских земель после Батыева нашествия. Южные и западные
русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его
состав части русских земель. Северозападные земли: Новгородская и
Псковская. Борьба с экспансией крестоносцев на западных границах Руси.
6 Александр Невский: его взаимоотношения с Ордой. Политический строй
Новгорода и Пскова. Роль вече и князя.
Княжества СевероВосточной Руси. Борьба за великое княжение
Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского
княжества. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление
первенствующего положения московских князей.
Роль православной церкви в ордынский период русской истории. Сергий
Радонежский.
Раздел V. Русские земли в XIII  в первой половине XV в
Возвышение Москвы. Москва и Тверь: борьба за великое княжение.
Возвышение Москвы. Московские князья и их политика. Княжеская власть и
церковь. Московское княжество при Дмитрии Донском.  Куликовская битва и
ее значение для самосознания русского народа
Русь при преемниках Дмитрия Донского. Отношения между Москвой и
Ордой, Москвой и Литвой. Роль Православной церкви в собирании русских
земель. Культура и быт в XIV—XV вв. Начало формирования великорусской
культуры. Летописание. Важнейшие памятники литературы (памятники
Куликовского цикла, сказания, жития, хождения). Развитие зодчества
(Московский Кремль, монастырские комплексыкрепости). Расцвет
иконописи (Ф.Грек, А.Рублев)
Раздел VI.Формирование единого Русского государства в XV в.
Завершение раздела русских земель между Литовским и Московским
государствами.
Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в
Московском княжестве второй четверти XV в. Василий Темный. Новгород и
Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой, Ливонским
орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским. Иван III. Присоединение
Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение
международных связей Московского государства. Принятие общерусского
Судебника. Начало применения к правителю страны титула царь  снять.
Появление государственного герба (двуглавого орла). Формирование аппарата
управления единого государства.
Тематическое планирование
7 Тема
урока
Колво
Дата
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7.
8
9
10
11
12
Введение. Живое средневековье
Глава1. Становление средневековой Европы
Образование варварских королевств. Государство франков в
VIVIIIвв.
Христианская церковь  в раннее Средневековье. Тест№1
«Образование государства франков. Христианская
церковь»
Рождение и распад империи Карла Великого.
Феодальная раздробленность   Западной Европы  в IXXI вв.
Англия в раннее Средневековье
Глава 2. Византийская империя и славяне в VIXIв
Византия при Юстиниане.
Образование славянских государств.
Глава 3. Арабы в VIXIв
Тест №2. Культу ра Византии.
Арабы в VIXIвв.
Глава 4. Феодалы и крестьяне
Феодалы и крестьяне
В рыцарском замке
Глава 5. Средневековый город в Западной и Центральной
Европе
Возникновение средневековых городов и их борьба с
сеньорами
Ремесло и торговля в средневековой Европе
Глава 6. Католическая церковь в XIXIIIвв
 Могущество папской власти. Инквизиция.
1
5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
6
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
3
1
1
1
3
1
1
5.09
7.09
12.09
14.09
19.09
21.09
26.09
28.09
3.10
5.10
10.10
12.10
17.10
19.10
24.10
26.10
7.11
9.11
14.11
16.11
21.11
23.11
28.11
30.11
5.12
7.12
12.12
14.12
13
14. Крестовые походы
Глава 7. Образование централизованных государств в
Западной Европе XIXVв
15 Объединение Франции. Тест №3 «Как происходило
объединение Франции»
16 Усиление королевской власти в Англии в XIXIIвв.
17. Столетняя война.
18 Крестьянские восстания во Франции и в Англии
19 Усиление королевской власти в конце XVв. в Англии и
20
Франции. Тест№ 4. Усиление королевской власти в Англии
и Франции
Реконкиста и образование централизов. гос.в на Пиренейском
п.ове
Глава 8. Германия и Италия в XIIXVвв
21 Феодальная раздробленность в Центральной Европе
Глава 9 . Славянские государства и Византия в XIVXVвв
Гуситское движение в Чехии
22.
23. Османская империя в XIXVIвв.
Глава 10.Культура Западной Европы в XIXVв
24 Культура Западной Европы в XIXVвв. Образование.
Проверочная работа по теме «Завоевания турками
османами Балканского полуострова»
25. Средневековая литература и искусство
8
26 Научные открытия и изобретения
Глава 11. Народы Азии, Америки, Африки
Средневековый Китай
27
28. Индия. Япония ИСТОРИЯ РОССИИ
Введение
Народы и государства на территории нашей страны в
древности
Древнейшие люди на территории ВосточноЕвропейской
равнины
История народов Восточной Европы в I тыс. до н. э. —
середине VI в. н. э.
Первые государства на территории Восточной Европы
Повторение и контроль Проверочная работа. Древнейшие
народы на территории России
Русь в IX — первой половине XII века
Образование Древнерусского государства
Первые законы Древнерусского государства. Отношения с
Византийской
империей, странами Европы,
кочевниками. Русь в международной торговле. Язычество и
князья
Русь в конце Х — первой
половине XI в. Становление государства
Князь и вече. Ярослав Мудрый
Русь в середине XI — начале XII в.
Княжеские съезды.
«Русская Правда». Владимир Мономах
Общественный строй Древней Руси
Древнерусская культура
Изобразительное искусство. Зодчество
Повторение и контроль
Тест 2. Русь в IX — первой половине XII века
Русь в середине XII — начале XIII века
Начало удельного периода. Княжества Южной Руси
Княжества Северо Восточной Руси
Боярские республики
Северо Западной Руси
Культура Руси в домонгольский период
Православный храм
Повторение и контроль.
Тест3  Русь в середине XII — начале XIII века
Русские земли
в середине XIII — XIV веке
Походы Батыя на Русь
Борьба Руси с западными завоевателями
Русь и Золотая Орда
Борьба против ордынского
владычества. Последствия ордынского
владычества
Москва и Тверь
Повторение и контроль  Тест 4. Русские земли
в середине XIII — XIV веке
Русские земли в XIII — первой половине XV века
Начало объединения русских земель вокруг Москвы
Московское княжество в конце XIV — середине XV в.
Соперники Москвы
Повторение и контроль Тест 5.  Русские земли в XIII —
9
1
4
1
1
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
26.12
28.12
9.01
11.01
16.01
18.01
23.01
25.01
30.01
1.02
6.02
8.02
13.02
15.02
20.02
22.02
27.02
1.03
6.03
13.03
15.03
20.03
22.03
3.04
5.04
10.04
12.04
19.04
24.04
26.04
3.05

file_name: История 6.docx

intro: Рабочая программа по  обществознанию для 6 класса  разработана на основе авторской программы  "Обществознание 6-9 класс/ авт.-сост. Л.Н. Боголюбов/, 2014г..", в соответствии с  федеральным  государственным образовательным стандартом основного  общего образования..  Рабочая программа включает в себя пояснительную записку с перечнем нормативно-правовой базы по преподаваемому предмету, планируемые результаты освоения предмета, содержание учебного предмета, тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.Рабочая программа по  обществознанию для 6 класса  разработана на основе авторской программы  "Обществознание 6-9 класс/ авт.-сост. Л.Н. Боголюбов/, 2014г..", в соответствии с  федеральным  государственным образовательным стандартом основного  общего образования..  Рабочая программа включает в себя пояснительную записку с перечнем нормативно-правовой базы по преподаваемому предмету, планируемые результаты освоения предмета, содержание учебного предмета, тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.


extracted_text:
Добрый день уважаемые коллеги, я социальный  педагог школы №8 с
Сенгилеевского, Шпаковского района Дубинина Д.А.
Я хочу представить такую форму работы как   педагогический совет.
Работать мы будем опираясь на рабочие листы, которые лежат перед вами.
Определить тему и цель педагогического совета я предлагаю посмотрев ролик
Как вы думаете, какова проблематика сегодняшнего педагогического совета?
Демонстрация ролика
Ответы групп
Вывод: Все эти асоциальные проявления и способы их предотвращения
отражены в Федеральном Законе № 120
«Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних» .
 Итак тема нашего педагогического совета « Реализация система работы
общеобразовательной организации по реализации 120 ФЗ об основах системы
профилактики безнадзорности и правонарушений»
Цель нашей работы: Создать систему мер по  по профилактике безнадзорности
и  правонарушений среди несовершеннолетних в школе.
В результате нашей совместной деятельности мы разработаем рекомендации по
профилактике безнадзорности и  правонарушений среди несовершеннолетних для
школы, которые, я надеюсь, вы сможете использовать и в свей деятельности.
В рабочем листе я представила вам выдержку из Федерального закона №120
«Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних» , прочитайте и определите понятия над которыми работает
закон и основные задачи и принципы деятельности по профилактике безнадзорности и
правонарушений
Работа с текстом закона Ответы на вопросы по группам.
Только в полном взаимодействии всех участников образовательного процесса
можно избежать необратимых последствий.
Давайте вернемся к просмотренному видеоматериалу. Я предлагаю вам оценить
сюжет, представленный в клипе с разных позиций. Задание №3 в рабочем листе.
Работа по группам
1 отвечает группа «Подростки»
2 отвечает группа «Родители»
3отвечает группа «Педагоги»
 К каким последствиям может привести педагогическое безразличие?
Мы несем ответственность за будущее наших детей.
Я предлагаю вам для обсуждения текст письма девушки подростка, которая
совершила противоправный поступок. Выполните задание 4 в рабочем листе.
Работают в группах.
В чем вы видите проблему автора письма?
Поговорили
( обратить внимание, что в тексте есть факт безнадзорности,
противоправного поведения и безразличия социума к личности подростка)
Разработайте систему мер по недопущению таких случаев в школе. То есть
меры по профилактике безнадзорности и противоправному поведению.
Работа в группах,.
Представление рекомендаций, составление кластера.
Из ваших рекомендаций я предлагаю сформулировать решение педагогического
совета:
 социально – психологической службе
 классным руководителям А закончить наш педагогический совет я хочу притчей/ словами…притча
«Кувшин».

file_name: Педагогический совет ФЗ  120.docx

intro:
Все асоциальные проявления и способы их предотвращения отражены в Федеральном Законе № 120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» .
 Важно поднимать такой  вопрос как: "Реализация система работы общеобразовательной организации по реализации 120 ФЗ об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений». Создать систему мер по  по профилактике безнадзорности и  правонарушений среди несовершеннолетних в школе.

классное руководство

group: Педагогика

title: Федеральный закон от 24.06.1999 N 120-ФЗ  "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних"