extracted_text:
Внеклассное мероприятие МО естественно  географического цикла МБОУ СОШ №
54 г. ВОРОНЕЖА
Географическая   конференция:   «170летию   Русского   географического   общества
посвящается»
Цели и задачи конференции:
Знать историю создания Русского географического общества.
Оценить вклад представителей РГО в его развитие и становление.
Содействовать   формированию   сознательного   отношения   обучающихся   к   своей   жизни,
здоровью, а также к жизни и здоровью окружающих людей, окружающей природы.
Ведущий 1: Русское географическое общество было основано по высочайшему повелению
императора Николая I в 1845 году. Идея о создании Общества принадлежала адмиралу
Фёдору   Петровичу   Литке,   воспитателю   будущего   первого   Председателя   Русского
географического общества  Великого князя Константина Николаевича. Главной задачей
новой   организации   было   собрать   и   направить   лучшие   молодые   силы   России   на
всестороннее изучение родной земли.
Среди учредителей Русского географического общества были знаменитые мореплаватели:
адмиралы Фёдор Петрович  Литке, Иван Фёдорович  Крузенштерн,  Фердинанд Петрович
Врангель,
  члены   Петербургской   Академии   наук:
естествоиспытатель Карл Максимович  Бэр, астроном Василий Яковлевич Струве, геолог
Григорий   Петрович Гельмерсен,   статистик  Пётр   Иванович  Кеппен;   видные   военные
деятели (бывшие и действующие офицеры Генерального штаба): генералквартирмейстер
Фёдор Фёдорович Берг, геодезист Михаил Павлович Вронченко, государственный деятель
Михаил Николаевич Муравьев; представители русской интеллигенции: лингвист Владимир
Иванович Даль и меценат князь Владимир Фёдорович Одоевский.
  Пётр   Иванович   Рикорд;
Ведущий   2:  Вот   как   охарактеризовал   сущность   Русского   географического   общества
знаменитый географ, путешественник и государственный деятель Пётр Петрович Семёнов
ТянШанский: «Свободная и открытая для всех, кто проникнут любовью к родной земле и
глубокой, несокрушимой верой в будущность Русского государства и русского народа,
корпорация».
С   момента   основания   Русское   географическое   общество   не   прекращало   своей
деятельности, однако название организации неоднократно изменялось: свое современное
имя оно носило в 1845–1850, 1917–1926 и с 1992 года по настоящее время. Именовалось
Императорским   с   1850   по   1917   год.   В   советское   время   назвалось   Государственным
географическим обществом (1926–1938) и Географическом обществом Союза ССР.
Главная   задача   Русского   географического   общества —   сбор   и   распространение
достоверных географических сведений. Экспедиции Русского географического общества
сыграли  большую  роль  в освоении  Сибири,  Дальнего  Востока,  Средней  и  Центральной
Азии,  Мирового океана, в развитии  мореплавания, открытии и изучении новых земель, в
становлении  метеорологии  и  климатологии. С  1956 года  РГО входит в  Международный
географический союз  союзным географическим обществом) (1938–1992).
Руководящие органы
Согласно   ныне   действующему   Уставу   (раздел   5),   в   структуру   руководящих   органов
Общества   входят:   Съезд,   Попечительский   Совет,   Медиасовет,   Управляющий   совет, Ученый совет, Совет Старейшин, Совет регионов, Президент Общества, Исполнительная
дирекция и Ревизионная комиссия.
Функционируют штабквартиры в Москве и СанктПетербурге.
Ведущий   3:  В   разные   годы   Русским   географическим   обществом   руководили
представители Императорского   дома   Романовых,
  знаменитые   путешественники,
исследователи   и   государственные   деятели.   Председателями   Русского   географического
общества   были:   Великие   князья   Константин   Николаевич   (1845–1892)   и   Николай
Михайлович (1892–1917), а Вицепредседателями являлись: Фёдор Петрович Литке (1845–
1850, 1857–1872), Михаил Николаевич Муравьёв (1850–1856), Пётр Петрович Семёнов
ТянШанский (1873–1914), Юлий Михайлович Шокальский (1914–1917), с 1917 по 1931
год   являющийся   Председателем   Общества.   С   1931   года   Обществом   руководили
Президенты: Николай Иванович Вавилов (1931–1940), Лев Семёнович Берг (1940–1950),
Павловский Евгений Никанорович (1952–1964), Станислав Викентьевич Калесник (1964–
1977), Алексей Фёдорович Трёшников (1977–1991), Сергей Борисович Лавров (1991–2000),
Юрий   Петрович   Селиверстов   (2000–2002),   Анатолий   Александрович   Комарицын(2002–
2009), Сергей Кужугетович Шойгу (2009 – по настоящее время).
Ведущий   4:  Русское   географическое   общество   внесло   крупнейший   вклад   в   изучение
Европейской   России,  Урала,  Сибири,  Дальнего   Востока,  Средней   и  Центральной  Азии,
Кавказа,   Ирана,   Индии,   Новой   Гвинеи,   полярных   стран   и   других   территорий.   Эти
исследования   связаны   с   именами   известных   путешественников,   таких   как   Николай
Алексеевич Северцов, Иван Васильевич Мушкетов, Николай Михайлович Пржевальский,
Григорий Николаевич Потанин, Михаил Васильевич Певцов, Григорий Ефимович и Михаил
Ефимович   ГруммГржимайло,   Пётр   Петрович   СемёновТянШанский,   Владимир
Афанасьевич   Обручев,   Пётр   Кузьмич   Козлов,   Николай   Николаевич   МиклухоМаклай,
Александр Иванович Воейков, Лев Семёнович Берг и многие другие.
Также важной традицией Русского географического общества является связь с русским
флотом   и   морскими   экспедициями.   В   числе   действительных   членов   Общества   были
знаменитые морские исследователи: Пётр Фёдорович Анжу, Василий Степанович Завойко,
Загоскин   Лаврентий   Алексеевич,   Платон   Юрьевич   Лисянский,   Фёдор   Фёдорович
Матюшкин,   Геннадий   Иванович   Невельской,   Константин   Николаевич   Посьет,   Степан
Осипович Макаров.
Ведущий 1: Известные члены Русского географического общества
Артур Николаевич Чилингаров
Кирилл Яковлевич Кондратьев
Игнатий Юлианович Крачковский
 Алексей Владимирович Постников
Зинаида Фëдоровна Радченко
Николай Михайлович Ревякин Николай Николаевич Урванцев
Георгий Яковлевич Извеков
Егор Петрович Ковалевский
Юрий Федотович Тарасюк
Андрей Борисович Дитмар
Алексей Порфирьевич Ильинский
Владимир Михайлович Котляков
Николай Сергеевич Касимов
Александр Александрович Чибилёв
Николай Алексеевич Северцов
Николай Николаевич Миклухо-Маклай
Иван Васильевич Мушкетов
Михаил Васильевич Певцов
В.      А.      Обручев
Лев Семенович Берг
Григорий Ефимович Грум-Гржимайло
Михаил Ефимович Грум-Гржимайло
Борис Андреевич Вилькицкий
Николай Александрович Гурвич
Ведущий 2:  Крупнейшими благотворителями, направлявшими значительные средства на
деятельность Общества, были: купец Платон Васильевич Голубков, табачный фабрикант
Василий   Григорьевич   Жуков,   именем   которого   была   названа   одна   из   престижнейших
премий Императорского Русского географического общества – Жуковская. Особое место
среди   меценатов   Русского   географического   общества   занимают   золотопромышленники
Сибиряковы, финансировавшие целый ряд экспедиционных и просветительских проектов.
В   1851   году   открылись   два   первых   региональных   отдела   Русского   географического
общества: Кавказский в Тифлисе и Сибирский в Иркутске. Затем создаются новые отделы:
Оренбургский, СевероЗападный в Вильно, ЮгоЗападный в Киеве, ЗападноСибирский в
Омске, Приамурский в Хабаровске, Туркестанский в Ташкенте. Они проводили обширные
исследования   своих   регионов.   К   1917   году   Императорское   Русское   географическое
общество   насчитывало   11   отделов   (включая   штабквартиру   в   СанктПетербурге),   два
подотдела и четыре отделения.
Ведущий  3:  В   советское   время   работа   Общества   изменилась.   Русское   географическое
общество   сосредоточилось   на   относительно   небольших,   но   глубоких   и   всесторонних
региональных исследованиях, а также крупных теоретических обобщениях. Значительно
расширилась   география   региональных   отделений:   по   состоянию   на   1989–1992   годы   в
Географическом Обществе СССР работало Центральное отделение (в Ленинграде) и 14
республиканских отделений. В РСФСР насчитывалось 18 филиалов, два бюро и 78 отделов.
Русским географическим обществом были заложены и основы отечественного заповедного дела,
идеи   первых   российских   особо охраняемых природных территории   рождались   в   рамках
Постоянной   Природоохранительной   комиссии   Императорского   Русского   географического
общества, создателем которой был академик Иван Парфеньевич Бородин.
Ведущий 4: Важнейшим событием стало создание Постоянной комиссии Императорского
Русского   географического   общества   по   изучению   Арктики.   Итогом   её   работы   стали всемирно   известные   Чукотская,   Якутская   и   Кольская   экспедиции.   Отчёт   об   одной   из
арктических  экспедиций  общества заинтересовал великого  учёного Дмитрия  Ивановича
Менделеева, разработавшего несколько проектов освоения и исследования Арктики.
Русское географическое общество стало одним из  организаторов и участников первого
Международного полярного года, в ходе которого были созданы автономные полярные
станции в устье Лены и на Новой Земле.
При содействии Русского географического общества в 1918 году было создано первое в
мире высшее учебное заведение географического профиля – Географический институт. А в
1919   году   одним   из   наиболее   известных   членов   Общества   Вениамином   Петровичем
СеменовымТянШанским был основан первый в России географический музей, в период
расцвета его коллекции занимали третье место в России после Эрмитажа и Русского музея.
Ведущий   1:  В   советский   период   Общество   активно   развивало   новые   направления
деятельности,   связанные   с   пропагандой   географических   знаний.   Начал   свою   работу
знаменитый   лекторий   имени   Юлия   Михайловича   Шокальского.В   ноябре   2009   года
Президентом Русского географического общества был избран Сергей Кужугетович Шойгу,
был   сформирован   представительный   по   составу   участников   Попечительский   Совет,
председательство в котором принял на себя Президент России Владимир Владимирович
Путин.
Сегодня в Русском географическом обществе насчитывается около 13 000 членов в России
и   за   рубежом.   Региональные   отделения   имеются   во   всех   85   субъектах   Российской
Федерации.Основными направлениями деятельности Русского географического общества
являются   экспедиции   и   исследования,   образование   и   просвещение,   охрана   природы,
издание книг и работа с молодёжью.
Русское географическое общество является некоммерческой организацией, не получает
государственного финансирования.
Ведущий 2: Награды Русского географического общества
Система награждений РГО включает в себя ряд медалей разного достоинства (большие
золотые   медали,   именные   золотые   медали,   малые   золотые,   серебряные   и   бронзовые
медали); различные премии; почётные отзывы и дипломы. В период с 1930 по 1945 годы
награждения не проводились.
 Большие золотые медали
o Константиновская медаль, существовала как высшая награда РГО до 1929
года (с 1924 по 1929 годы называлась «Высшая награда общества»). В 2010 и
2011 году новоделы медали были вручены без статуса награды, как памятная
медаль.
o Большая   золотая   медаль   географического   общества   СССР   (1946—1998),
Большая золотая медаль Русского географического общества (с 1998).
o Большая золотая медаль отделений этнографии и статистики (1879—1930). Именные золотые медали
o Золотая медаль имени П.      П.      Семенова (1899—1930, с 1946 года).
o Медаль имени графа Ф.

    П.      Литке (1873—1930, с 1946 года).
o Золотая медаль имени Н.

    М.

    Пржевальского (с 1946 года).
Малые золотые и приравненные к ним медали
o Малая золотая медаль (1858—1930, с 1998 года).
o Медаль имени Н. М. Пржевальского (серебряная; 1895—1930).
o Серебряная медаль имени П. П. Семенова.
Ненумерованные малые медали
o Малая Серебряная медаль (1858—1930, с 2012 года).
o Малая бронзовая медаль (1858—1930).
Премии
o Премия имени Н. М. Пржевальского
o Премия Тилло
o Жуковская премия
o Премия имени С. И. Дежнёва
o Почётные отзывы и дипломы
Ведущий   3:  C   31   октября   по   6   ноября   в   Москве   прошёл   Фестиваль   Русского
географического   общества.   Такое   масштабное   мероприятие   организовано   впервые  за
почти   170летнюю   историю.  Общества   и   состоялось   в   Центральном   доме   художника
(ЦДХ) в Москве.
Главная задача Фестиваля – показать все грани деятельности Русского географического
общества, отделения которого работают в 85 субъектах Российской Федерации. Каждое из
отделений занимается проектами, посвященными сохранению природного и культурного
наследия   региона,   проводит   разнообразные   экспедиции   и   исследования,   а   также
пропагандирует бережное отношение к природе.
Ведущий 4:  Благодаря современным мультимедийным технологиям гости мероприятия
смогли побывать на Северном полюсе, погрузиться на дно озера Байкал, понаблюдать за жизнью  самой   редкой   кошки   в  мире,   почувствовать   себя   археологом,   исследуя   курган
экспедиции   "Кызыл   –   Курагино",   изучить   останки   мамонтов,   сравнить   экологические
"портреты" городов России   и   многое другое. Посетители увидели фильмы, снятые при
грантовой   поддержке   Русского   географического   общества,   смогли   попробовать   блюда
национальных кухонь нашей страны, поучаствовать в мастерклассах  народных ремесел  и
вместе со  своими детьми  принять участие в образовательных  викторинах, квестах, играх
и  научных шоу.
Каждый день Фестиваля был посвящен  определенной теме: экспедициям, исследованиям,
охране   природы,
  регионам   и   партнерам   Русского   географического
общества. Гостями   тематических   дней   стали   известные   путешественники,   ученые,
фотографы, авторские коллективы и телеведущие, которые провели разнообразные лекции
и презентации.
Сегодня   мы   постараемся   отобразить   некоторые   страницы   фестиваля   и   погрузиться   в
обстановку загадочных путешествий, открытий и научных изысканий.
  науке,
Ведущий 1/1: Дни Фестиваля:
31 октября (пятница) – День открытия Фестиваля
1 ноября (суббота) – День народов России
2 ноября (воскресенье) – День экспедиций
3 ноября (понедельник) – День защиты животных
4 ноября (вторник) – День путешественников
5 ноября (среда) – День партнеров
6 ноября (четверг) – День регионов
Итак, День народов России
Выступление 8 классников: « Крупные народы России», « Жилища народов России»
Ведущий 2/2: День экспедиций
Чтец 1:
Путешествие – яркий паук
В паутине троп и дорог,
Путешествие – сладкий испуг
В миг, когда переступлен порог.
Чтец 2:
Путешествие небом к земле –
Путь с земли и до свода небес,
Путь ложится волной по воде… Путешествие – маленький бес!
Чтец 3:
Эй, за левым плечом, куда манишь?
Пусть за правым останется дом!…
Жизнь моя, ты дорогою станешь,
От крыльца покатившись клубком.
Выступление 8ми  классников:
Н.А. Северцов, И.Д, Черский, Н.М. Пржевальский
П.П. Семенов ТяньШанский, В.А. Обручев, Н.Н. МиклухоМаклай
Ведущий 1/1: День защиты животных
Чтец 1:
Всё имеется у нас на потом и на сейчас:
Реки, горы и леса, голубые небеса,
Океаны, пальмы, снег и Земля – одна на всех!
Всё она отдать нам рада,
Только жадничать не надо!
И останется тогда всё для всех и навсегда!
В.Орлов
Чтец 2:
 В лесу и на речной излуке,
В родных полях, где даль светла,
Ты с добротой не будь в разлуке,
Не причини природе зла.
Чтец 3:
Ведь ты и сам её частица,
Она всегда щедра к тебе.
Всё, что несёшь ей, отразится
В твоей душе, в твоей судьбе.
Чтец 2:
Иди к земле хорошим другом,
Её защитником иди,
Чтоб только – пенье птиц над лугом,
Чтоб мир и солнце впереди. Чтец 3:
Мы давно освоили планету,
Широко шагает новый век.
На Земле уж белых пятен нету,
Черные сотрёшь ли, человек?
Ведущий 2/2: Безжалостной рукой человек ломает хрупкое равновесие природы, от
которого зависит его собственное выживание. Постоянное и неуклонно возрастающее
влияние человека на животных и растения привело к тому, что живой мир нашей планеты
изменяется. За последние350 лет с лица Земли исчезло более 60 видов зверей и почти 100
видов птиц.
 Новокаледонский  попугай лори истреблён в 1860 г.
 Попугай с острова Лорда Хоу истреблён в 1869 г.
 Таитянский длиннохвостый попугай истреблён примерно в 1850 г.
 Коричневоголовый попугай истреблён в 1773 г.
 Кубинский красный попугай ара истреблён в 1885 г.
 Каролинский длиннохвостый попугай истреблён в 1914 г.
 Степная куропатка истреблена в 1932 г.
Ведущий 1/1: Странствующий голубь обитал в Северной Америке. Эти птицы были очень
многочисленны, но их трагедия завершило проведение вглубь континента железных дорог и
телеграфа. Последний голубь был убит в 1899 г. (по другим данным, на 7 лет позже).
Живший в неволе странствующий голубь по кличке Марта умер в сентябре 1914 г. в
зоопарке Цинциннати. В штате Висконсин местное орнитологическое общество установило
даже мемориальную доску с надписью: «В память последнего висконсинского
странствующего голубя, убитого изза алчности и легкомыслия человека».
Дронт – крупная нелетающая птица. Они тяжело переваливались с боку на бок,
беспомощно размахивая жалкими «обрубками» крыльев. Дронт стал лёгкой добычей
людей. Птиц убивали ради вкусного мяса, яйца дронтов поедали крысы и собаки, которых
люди случайно привезли на остров Маврикий, где обитали огромные птицы. Дронт не смог
справиться с таким массовым истреблением и к 1681 г. полностью исчез.  Португальцы
называли этих птиц «додо».
В музеях сохранились лишь несколько сушёных лапок, пара голов  и множество костей
этой птицы. Уже «посмертно» дронт был выбран символом государства Маврикий и
изображён на гербе этой страны.
Ведущий 2/2: Бескрылая гагарка, очень крупная нелетающая птица, населяла берега
Исландии, Скандинавии, Англии и Лабрадора. Эти птицы не умели летать, но отлично
плавали, охотясь за различной рыбой. Гнездились эти птицы на скалах, образуя колонии.
Острова, на которых жили гагарки, часто посещали рыбаки, которые легко добывали не
умеющих летать птиц, собирали их яйца. В результате подобной бесконтрольной охоты
бескрылые гагарки постепенно исчезли  с лица Земли. Последняя размножающаяся
колония этого вида существовала примерно до 1840 г., а последняя особь бескрылой
гагарки была встречена у острова Ньюфаундленд в 1852 г. К настоящему времени всё, что
сталось от бескрылой гагарки, это 80 шкурок и чучел в разных музеях мира. Морская корова (Стеллерова корова) обитала на мелководье у Командорских островов.
Держались эти животные семьями, были медлительны и совершенно не боялись людей.
Открыл её участник экспедиции Беринга   Георг Стеллер (в честь него она и была названа).
Эти животные питались водорослями, мясо их оказалось не только съедобным, но и, к
сожалению, очень вкусным. Их истребили за 27 лет. Последнюю корову в 1768 г. убила у
берегов острова Беринга дружина землепроходца Федота Попова, того самого, в честь
которого назван остров в Японском море.
Ведущий 1/1: Тур – дикий предок домашнего быка. Жил в Европе. Последний
представитель погиб в Польше в 1627 г. это красивое животное было прекрасным объектом
охоты. Немецкие зоологи братья Хек незадолго до второй мировой войны попытались
заново «собрать воедино» разбросанные, как осколки, по породам домашнего быка гены
тура. И это им удалось – было выведено животное, внешне неотличимое от тура. Но это не
«настоящий»  дикий тур, а лишь порода домашнего скота.
Тарпан – европейская дикая лошадь. Первым исчез с лица Земли лесной тарпан. Обитали
эти животные в лесах от Белоруссии до Германии. Последних лошадей из польского
зверинца в 1808 г. отдали крестьянам.
Степной тарпан кочевал по всей степной полосе России от Прута на западе до реки Урал на
востоке. Последний раз тарпана удалось поймать вблизи Херсона в 1866 г. Он доживал
свой век в московском зоопарке, а в 1879 г., недалеко от заповедника АсканияНова, был
убит последний тарпан.
Ведущий 2/2: Зебра квагга.  Степные зебры бродили по равнинам Южной Африки
огромными стадами. Когда белые поселенцы добрались туда, они начали истреблять этих
животных ради их мяса и шкуры. К 1883 г. квагги были истреблены окончательно.
Последнее животное умерло в зоопарке Амстердама в 1883 г.
Для естественного эволюционного процесса характерно, когда одни виды исчезают,
вытесняемые другими. Но то, что происходит в нашем жестоком мире, не имеет ничего
общего с естественным ходом эволюции. Большинство вымерших видов птиц – птицы,
жившие на островах и не знавшие необходимости защиты от человека; не встречали они
также и хищных спутников человека – кошек, собак и крыс.  И  по мере того, как человек
захватывает всё новые и новые территории, процесс вымирания живых существ не
прекращается.
Ведущий 1/1: Когдато давно природа решала: быть или не быть человеку. Теперь именно
человек решает: быть или не быть природе. В 60х годах Международный союз охраны
природы и природных ресурсов счел необходимым вести списки объектов животного и
растительного мира для охраны редких и исчезающих видов. Первая Красная книга в
нашей стране была издана в 1978 году.
Красная книга информирует, призывает изучать флору и фауну, предупреждает о риске и
советует, как избежать опасности. Главное ее практическое значение  спасение
исчезающих видов и восстановление  редких.
Красная книга  это не закон об охране животных и растений. Это  программа
деятельности, основанная на исчерпывающей сводке фактов, в которой собраны знания и
опыт ученыхзоологов, любителей и знатоков природы. Послушайте рассказ о редких и
исчезающих видах животных и растений, которые ещё сохранились на нашей земле.
Чтец 1: Охраняется Красною книгой
Столько редких животных и птиц,
Чтобы выжил простор многоликий
Ради света грядущих зарниц.
Чтец 2:
Чтоб пустыни нагрянуть не смели,
Чтобы души не стали пусты,
Охраняются звери, охраняются змеи,
Охраняются даже цветы.
Чтец 3:
Люблю мой край! Я много мест видала,
И можно хоть полмира обойти,
Но ближе и родней родного края,
Я думаю, мне больше не найти
Звучит фонограмма "Голоса леса".
Выступление 7ми классников
Ведущий 2/2:
Все известна фраза века: “Мы рождены, чтоб сказку сделать былью!” Какая красивая была
наша мечта и как уродливо исказила её жизнь. Человек загнал себя в пороховую бочку,
обрёк всё живое на гибель.
Чтец 1:
Нам жить в одной семье, нам петь в одном кругу,
Идти в одном строю, лететь в одном полёте.
Давайте сохраним ромашку на лугу,
Кувшинку на реке и клюкву на болоте.
Чтец 2:
О, как природа мать терпима и добра!
Но чтоб её лихая участь не постигла,
Давайте сохраним на стрежнях осетра,
Касатку в небесах, в таёжных дебрях тигра.
Чтец 3:
Коль суждено дышать нам воздухом одним, Давайтека мы все навек объединимся,
Давайте наши души вместе сохраним,
Тогда мы на Земле и сами сохранимся.
Ведущий 1/1: День путешественников
Чтец 1:
Тот, кто кресло, диван с телевизором
Променяет на странствия  оптом,
Мягких тапок уютность  на кирзовых
Скрип сапог по нехоженым тропам,
Небоскрёбов бетонную призменность
На небес распростёртое знамя,
Ресторанных десертов изысканность
На костёр и уху с комарами,
Тёплый офис  на ветры весенние,
Золочёность хвои на закате,
Рябь глубоких озёр
без сомнения,
Настоящий Таёжный Романтик.
Чтец 2:
Есть иные - попроще фактурою.
Не гоняют в тайге на машинах,
не сплавляются реками бурными,
Не шагают по горным вершинам.
Но умеют увидеть прекрасное
В некрасивом, великое - в малом,
Украшают обыденность сказками,
Эдельвейсами - серые скалы.
Вера в чудо таится нетленная
В их сердцах - бескорыстных и нежных,
В их глазах воскресает вселенная,
В их руках оживает подснежник...
Выступление 8ми классников:
« Кызыл Курагино», « Селенга Байкал». Ф. Конюхов, А. Чилингаров
Фестиваль природы "Первозданная Россия"
Ведущий 2/2:23 января 2015 года в Центральном доме художника состоялось
открытие второго Общероссийского фестиваля природы "Первозданная
Россия". Мероприятие организовано Советом Федерации Федерального Собрания РФ и Русским географическим обществом при поддержке
Правительства Москвы.
На фестивале было  представлено около 500 фотографий природы нашей страны.
Некоторыми из них мы и заканчиваем наше выступление.

file_name: Сценарий конференции к 170- летию РГО.docx

intro: В данном материале содержится разработка внеклассного мероприятия МО естественно - географического цикла в форме конференции: "170-летие Русского географического общества",  в которой представлены цели и задачи, подробный ход и  содержание конференции. В разработку включены слова ведущих, стихи, подробное описание материалов выступающих.

title: Сценарий конференции к 170- летию РГО


extracted_text:
Мы (люди) называем себя вершиной эволюционного процесса, утверждаем, что   человек
является самым приспособляемым живым существом на свете. Мы научились жить в условиях
космического пространства, и мы же – тот единственный вид, представители  которого могут
самостоятельно прекращать свое существование.
Саморазрушающее поведение (самоубийство) является серьезной проблемой в мире и в
нашей стране. По данным Всемирной организации здравоохранения ежегодно в мире от 500 тысяч
до 1 миллиона людей заканчивают жизнь самоубийством.
Суицид…Это   слово   пугает   не   только   родителей   и   педагогов,   но   и   общество   в   целом.
Частота суицидальных действий среди молодёжи в течение последних дух десятилетий удвоилась.
У   30%   лиц   в   возрасте   1424   лет   бывают   суицидальные   мысли;   10%   случаев   суицидальное
поведение имеет цель покончить с собой, а 90% подростков пытаются привлечь к себе внимание.
Главные категории самоубийства
Эгоистическое:  коренится в отчужденности. Люди, склонные к такому виду ухода из
жизни,   предоставлены   самим   себе,   их   мало   что   связывает   с   окружающим   миром.   Они
предпочитают одиночество.
Целенаправленное: когда человек тесно связан с другими людьми и готов пойти ради них
на всё (лётчикикамикадзе).
Фаталическое:  вызывается   чрезмерно   строгим   контролем   над   личностью.   Жертва   не
видит   будущего,   не   может   терпеть   действительности,   считает,   что   жить   больше   незачем
(психически неуравновешенные люди).
Аномическое: совершают люди, которые не могут справиться с трудностями и видят один
выход – лишить себя жизни.
По данным МВД РК на 5 июня 2010 г. за пять месяцев текущего года зафиксировано 76
фактов суицида несовершеннолетних.
Основные причины:
 Ссора с родителями
 Задержка психического развития
 Конфликт со сверстниками
 Ссора с любимы (ой)
 Неустановленные мотивы
Важная информация № 1
Суицид – основная причина смерти у сегодняшней молодежи
         Суицид является «убийцей № 2» молодых людей в возрасте от пятнадцати до двадцати
четырех лет. «Убийцей № 1» являются несчастные случаи (передозировка наркотиками, ДТП).
Национальный статистический центр здравоохранения РК подсчитал, что в 2012 году жертвами
суицида   стали  5000  молодых   людей,   и   многие   эксперты   полагают,   что   цифра   эта   занижена.
Наряду с суицидами, которые по ошибке именуются «случайной смертью», совершается немало
суицидов,   о   которых   информация   в   полицию   не   сообщается.   Исследования   показывают,   что
вполне серьезные мысли о том, чтобы покончить с собой, возникают у каждого пятого подростка.
С годами суицид «молодеет»: о суициде думают, пытаются покончить с собой и кончают совсем
еще дети. В последующие десять лет число суицидов будет быстрее всего расти у подростков в
возрасте от десяти до четырнадцати лет.
Важная информация № 2
Как правило, суицид не происходит без предупреждения
Большинство   подростков,   которые   пытаются   покончить   с   собой,   почти   всегда
предупреждают   о   своем   намерении:   говорят  либо   делают   чтото  такое,   что   служит   намеком, предупреждением о том, что они оказались в безвыходной ситуации и думают о смерти. О своих
планах   расстаться   с   жизнью   не   делятся   с   окружающими   лишь   немногие.   Ктото   из   друзей
оказывается в курсе дела всегда.
Важная информация № 3
Суицид можно предотвратить
     Есть мнение, что если подросток принял решение расстаться с жизнью, то помешать
ему   уже   невозможно.   Считается   также,   что   если   подростку   не   удалось   покончить   с   собой   с
первого раза, он будет совершать  суицидальные  попытки снова  и снова, до тех пор, пока  не
добьется  своего.   В  действительности   же,  молодые   люди   пытаются,  как  правило,  покончить  с
собой   всего   один   раз.   Большинство   из   них   представляют   опасность   для   самих   себя   лишь   в
продолжение короткого промежутка времени – от 24 до 72 часов. Если же ктото вмешается в их
планы и окажет помощь, то больше покушаться на свою жизнь они никогда не будут.
Разговоры о суициде не наводят подростков на мысли о суициде
Важная информация № 4
Существует   точка   зрения,   будто   разговоры   с   подростками   на   «суицидальные»   темы
представляют немалую опасность, так как они могут захотеть испытать эту опасность на себе. Вы,
должно   быть,   слышали   разговоры   о   том,   что   нельзя,   дескать,   беседовать   с   молодежью   о
наркотиках, потому что тогда они могут захотеть их попробовать; нельзя разговаривать с ними
про секс, потому что тогда они займутся сексом, и т.д. Некоторые родители, учителя, психологи
избегают   слова   «суицид»,   потому   что   боятся   навести   своих   подопечных   на   мысль   о
насильственной смерти. На самом же деле, разговаривая с подростком о суициде, мы вовсе не
подталкиваем   его   суицид   совершить.   Напротив,   подростки   получают   возможность   открыто
говорить   о   том,   что   уже   давно   их   мучает,   не   дает   им   покоя.   Больше   того,   ваша   готовность
поддержать эту «опасную» тему даст им возможность выговориться, – суицидальные же мысли,
которыми делятся с собеседником, перестают быть мыслями суицидально опасными.
Важная информация № 5
Суицид не передается по наследству
От   мамы   подросток   может   унаследовать   цвет   глаз,   от   папы   –   веснушки   на   носу;
суицидальные же идеи по наследству не передаются. Вместе с тем, если ктото из членов семьи
уже   совершил   суицид,   подросток   оказывается   в   зоне   повышенного   суицидального   риска.
Разумеется, дети вовсе не обязаны подражать родителям. Для подражания они вправе выбрать
другой, более положительный, пример.
Важная информация № 6
Суициденты, как правило, психически здоровы
Поскольку   суицидальное   поведение   принято   считать   «ненормальным»   и   «нездоровым»,
многие   ошибочно   полагают,   что   суициденты   «не   в   себе».   Суицидентов   путают   с   теми,   кто
психически болен. Они могут быть раздражены, но их раздражение направлено исключительно на
себя.   Как   правило,   подростки,   которые   совершают   попытку   покончить   с   собой,   психически
больными   не   являются   и   представляют   опасность   исключительно   для   самих   себя.   Большей
частью   они   находятся   в   состоянии   острого   эмоционального   конфликта,   от   чего   в   течение
короткого промежутка времени думают о самоубийстве.
Важная информация № 7
Тот, кто говорит о суициде, совершает суицид Из десяти покушающихся на свою жизнь подростков семь делились своими планами.
Поэтому большинство подростков, которые говорят о суициде, не шутят. Тем не менее, у нас
принято от них «отмахиваться». «Он шутит», – говорим или думаем мы. – «Она делает вид», или:
«Это   он   говорит,   чтобы   привлечь   к   себе   внимание!».   Не   рискуй   жизнью   подростка:   раз   он
заговорил о самоубийстве, значит это серьезно.
Важная информация № 8
Суицид – это не просто способ обратить на себя внимание
Часто   друзья,   учителя,   родители   пропускают   мимо   ушей   слова   подростка:   «Я   хочу
умереть». Им кажется, что подросток хочет, чтобы на него обратили внимание, или же что ему
просто чтото нужно. И вместе с тем он не шутит. Какие уж тут шутки! Вместо этого, обратите
внимание   на   то,   что   говорит   подросток,   не   рассуждайте   о   том,   чем   он   руководствовался,
заговорив о суициде. Исходя из того, что если подросток завел разговор о самоубийстве, значит
живется ему и в самом деле не сладко. Значит, он решился на отчаянный шаг. И лучше всего –
прислушаться к его словам, отнестись к его угрозам всерьез.
Суицидальные подростки считают, что их проблемы серьезны
Важная информация № 9
Разные люди смотрят на одну и ту же ситуацию, на одну и ту же проблему поразному. То,
что одному кажется ерундой, другому может показаться концом света. Наверно, вы согласитесь,
что дети и взрослые часто смотрят на жизнь поразному. То, что ужасно для тебя, для них ерунда,
и наоборот.
Важная информация № 10
Суицид – следствие не одной неприятности, а многих
Вы ведь слышали выражение: «Последняя капля, которая переполнила чашу терпения»?
Причины, ведущие к суициду, подобны капающим в чашу терпения каплям. Каждая капля – ничто,
двум каплям, десяти каплям ни за что не заполнить чашу доверху. А теперь представь, что капель
этих   не   десять   и   даже   не   сто,   а   многие   тысячи.   В   какойто   момент   чаша   терпения   будет
переполнена.   Обычно   люди   не   совершают   самоубийство   изза   одной   какойто   неприятности.
Большей частью они пытаются уйти из жизни не изза одной неудачи, а изза серии неудач.
Важная информация № 11
Самоубийство может совершить каждый
Предотвращать суицид было бы проще всего, если бы его совершали только определенные
подростки. К сожалению, тип «суицидоопасного подростка» установить невозможно. Подростки
из богатых семей подвержены суицидальным настроения ничуть не меньше, чем подростки из
семей нуждающихся. Суицид совершают не только те подростки, которые плохо учатся и ни с кем
не ладят, но и молодые люди, у которых нет проблем ни в школе, ни дома.
Информация № 12 – самая важная:
Вы может предотвратить самоубийство!
От внимательного педагога зависит многое. Он может спасти потенциальному суициденту
жизнь. А теперь представь, что ктото из ваших учеников поделился с вами своей тайной, –
сказал, например, что хочет покончить с собой. Согласись, если б он вам не доверял, то и секретами   бы   не   делился.   И   заговорил   ваш   ученик   с   вами,   возможно,   именно   потому,   что
умиратьто он не хотел. К вам он обратился потому, что верил: понять его сможете только вы.
Жизнь – это воздушные шары вперемешку с гирями: первые уносят нас в небо, вторые
тяжким грузом виснут на ногах. Молодые люди с суицидальными настроениями считают, что в их
жизни больше гирь, чем воздушных шаров. Самоубийство – страшный шаг. Как бы тебе не было
плохо, всегда нужно находить правильное решение, даже самых сложных проблем. Запутываемся
мы в себе часто, а вот жизнь нам даётся одна…

file_name: совещание при директоре Суицидальные риски в образовании.doc

intro: Тему суицидального поведения подростков многие – в том числе и некоторые психологи – стараются избегать. Страшно. Неприятно. И самое главное – непонятно, что делать. Хороших, продуманных, практичных пособий по психологической работе с подростками, склонными к суицидальному поведению, катастрофически мало. К ребенку или подростку, который обсуждает идею самоубийства или пытается его совершить, следует относиться серьезно. Оценка риска суицида включает выявление психического или соматического заболевания, наличия или отсутствия социальной поддержки, недавней утраты близких, предшествующих суицидальных попыток или актов насилия, плана самоубийства и доступности средств для выполнения этого плана, возможного влияния психоактивных средствСамоубийство- последний шаг, к которому привели множество причин, и каждая причина, в свою очередь, является следствием бесчисленного множества других причин.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Совещание при директоре "Суицидальные риски в образовании"


file_name: МЕТОДИЧКА_ИНФОРМАТИКА.docx

description:
Методическое пособие по информатике                   Редько Е.А., Летучий С.В., Крупский
А.В.,
СОДЕРЖАНИЕ
Редько Е.А. Работа с элементами графического интерфейса в среде
Qt Creator....................................................................................................................4
Среда визуального программирования Qt.................................................................4
Лабораторная работа №1. Основные понятия визуального программирования
в Qt Creator...................................................................................................................7
Лабораторная работа №2. Работа с кодом программы..........................................12
Лабораторная работа №3. Менеджеры компоновки..............................................14
Лабораторная работа №4. Разработка приложения «Арифметика».....................20
Варианты темы проектов...........................................................................................23
Летучий С.В. Вычислительные машины изнутри и компьютерные сети.....24
1. Современная архитектура компьютеров. Машина Фон Неймана......................24
2. Архитектурный принцип машины Фон Неймана.................................................26
2.1. Память. Принцип линейности и однородности информации, хранимой
в памяти......................................................................................................................26
2.2.   Принцип   неразличимости   команд   и   данных   (принцип   дуальности
информации)...............................................................................................................27
2.3. Шина управления................................................................................................28
2.4. Принцип автоматической работы......................................................................28
2.5. Принцип последовательного выполнения (последовательной работы)..........28
Контрольные вопросы и задания по теме «Архитектура».....................................29
3. Фундамент Internet.................................................................................................30
3.1. Уровни.................................................................................................................30
3.2. Обмен данными...................................................................................................31
4. Упаковка.................................................................................................................32
4.1. Биты, байты и пакеты.........................................................................................32
4.2. Инкапсуляция......................................................................................................34
4.3. Интерпретация полученных данных..................................................................35
5. Шестнадцатеричная система счисления..............................................................36
6. Адреса.....................................................................................................................36
6.1. Физические адреса..............................................................................................37
6.2. Выделение IPадреса...........................................................................................37
Задания для самостоятельной работы по теме «Network systems».......................38
Крупский А.В. Алгоритмизация и Программирование....................................40
1. Введение.................................................................................................................40
2. Алгоритмы..............................................................................................................42
3. Среда «Исполнители»............................................................................................47
Хабаровск, 2016
 3

description:
Методическое пособие по информатике                   Редько Е.А., Летучий С.В., Крупский
А.В.,
4. Примеры решения задач........................................................................................52
Хабаровск, 2016
 4

description:
Методическое пособие по информатике                   Редько Е.А., Летучий С.В., Крупский
А.В.,
Редько Е.А., старший преподаватель
кафедры математики и информационных технологий
ФГБОУ ВО ПИ ТОГУ
РАБОТА С ЭЛЕМЕНТАМИ ГРАФИЧЕСКОГО ИНТЕРФЕЙСА
В СРЕДЕ QT CREATOR
Среда визуального программирования Qt
Qt  –   кроссплатформенный   инструментарий   разработки   программного
обеспечения на языке программирования C++ с пользовательским интерфейсом.
Qt впервые вышел в свет в мае 1995 года.
Первыми разработчиками Qt стали Хаавард Норд и Эйрик ЧамбЭнг. Они
начали   разработку   в   1991   году,   за   3   года   до   регистрации   компании   под
названием   Quasar   Technologies.   Хаавард   проявлял   интерес   к   разработке
пользовательских графических интерфейсов на языке C++, в 1990 году Хаавард
и   Эйрик   работали   в   месте   над   проектом   приложения   для   баз   данных
ультразвуковых   изображений.   Это   приложение   должно   было   предоставлять
пользовательский   графический   интерфейс   для   операционных   систем   Unix,
Macintosh   и   Windows.   Летом   этого   же   года   Хаавард   предложил   создать
объектноориентированную  систему  отображения интерфейсов  и  в 1991 году
Хаавард начал писать графические классы, которые позднее легли в основу Qt.
Естественно проектные решения принимались совместно с Эйриком, которому
пришла идея сигналов и слотов в приложении ставшей главной особенностью Qt.
Концепция сигналов и слотов заключается в том, что компонент (виджет)
может посылать сигналы, включающие информацию о событии (например: была
нажата   кнопка,   был   введен   текст).   В   свою   очередь   другие   компоненты
принимают этот сигнал посредством специализированных функций — слотов.
Данная   система   хорошо   подходит   для   описания   пользовательского
графического интерфейса.
Преимуществами  такой системы являются: сигнал можно соединять с
неограниченным   количеством   слотов;   слот   может   принимать   сообщения   от
неограниченного   множества   сигналов;   соединение   сигналов   и   слотов   можно
производить   в   любой   точке   приложения;   сигналы   и   слоты   являются
механизмами,  обеспечивающими   связь   между   объектами.  Связь   также   может
выполняться между объектами, которые находятся в различных потоках; при
уничтожении объекта происходит автоматическое разъединение всех сигнально
слотовых   связей.   Это   гарантирует,   что   сигналы   не   будут   отправляться   к
несуществующим объектам.
Также   у   данной   концепции   есть   и  недостатки:   сигналы   и   слоты   не
являются   частью   языка   C++,   поэтому   требуются   дополнительные   действия
Хабаровск, 2016
 5

description:
Методическое пособие по информатике                   Редько Е.А., Летучий С.В., Крупский
А.В.,
перед   компиляцией;   отправка   и   прием   сигналов   проходит   медленнее,   чем
обычный вызов функции, применяемый при использовании механизма функций
обратного вызова.
Название среды разработки состоит из двух букв Q и t. Буква Q была
выбрана   в   качестве   префикса   классов,   поскольку   эта   буква   имела   красивое
начертание   в   шрифте   редактора   Emacs4,   которым   пользовался   Хаарвард,   а
буква t означала (toolkit) набор инструментариев. Среда Qt лицензируется по
лицензиям GNU LGPL5 или GNU GPL6, коммерческая.
Написание исходного кода, редактирование визуальных элементов формы
разрабатываемого   приложения   в   Qt   осуществляется   в   приложении   среды
разработки «Qt Creator» (см. Рис. 1).
Рис. 1. Окно Qt Creator в режиме дизайна
Qt Creator включает в себя такие элементы как:

Редактор  —   предназначен   для   редактирования   исходного   кода
разрабатываемого приложения;

Дизайнер  —   визуальный   дизайнер   окна   формы   оконного
приложения. В режиме дизайна разработчику становятся доступными Палитра
компонентов и Инспектор объектов;
Отладчик  —   элемент,   позволяющий   следить   за   выполнением


программного кода и выявлять ошибки в написании программы;
Анализ  —   элемент,   позволяющий   анализировать   потребляемые
ресурсы   приложение   и   находить   неэффективные   части   исходного   кода
приложения.
В режиме Редактора рассмотрим дерево проекта. Пустой оконный проект
состоит из пяти файлов:

–   файл   параметров   для   метаобъектного
компилятора среды Qt. В данном файле задаются списки файлов (заголовочные,
My_Project.pro
Хабаровск, 2016
 6

description:
Методическое пособие по информатике                   Редько Е.А., Летучий С.В., Крупский
А.В.,
исходного кода, форм, ресурсных файлов) включенных в проект и настройки
компилятора;
main.cpp – главный файл кода приложения, с которого начинается
компиляция и выполнения приложения;



формы;

mainwindow.h  –   заголовочный   файл   формы   «MainWindow»,
содержит   объявление   класса   формы   содержащего   основные   функции,   слоты,
сигналы формы;
mainwindow.cpp  –   файл   кода   функций   объявленных   в   классе
mainwindow.ui  –   файл   формата   xml   обрабатываемый   элементом
среды Qt «Дизайн», в окне дизайнера производится редактирование визуальных
компонентов приложения.
Разработка   внешнего   вида   (интерфейса)   приложения   выполняется   с
помощью   виджетов.
 Этот   термин   происходит   от   «window   gadget»   и
соответствует  элементу управления («control») и контейнеру («container») по
терминологии Windows.
Каждый   виджет   может   настраиваться   в   среде   Qt   Creator   или   вручную
посредством изменения его свойств. С помощью свойств можно указать размеры
виджетов, их расположение, особенности внешнего вида и др.
Свойства   виджетов   в   Qt   Creator   доступны   через   окно   Инспектора
объектов, но их можно изменять и во время работы программы.
В качестве примера рассмотрим следующие свойства:
     bool  visible  –   видимость   виджета   и,   соответственно,   всех   его
подчиненных   виджетов;   проверка   свойства   реализуется   функцией   bool
isVisible(); а изменение – процедурой void setVisible(bool visible);
 bool  enabled  –  способность  принимать   и   обрабатывать  сообщения   от
клавиатуры и мыши: true – способно, false – нет; проверка свойства реализуется
функцией   bool   isEnabled();   а   изменение   –   процедурой   void   setEnabled(bool
enabled);
   Qt::WindowModality  windowModality  –   тип   окна:   Qt::nonModal
(обычное),   Qt::WindowModal   (модальное);   проверка   свойства   реализуется
функцией  Qt::WindowModality  windowModality  ();   а  изменение  –  процедурой
void setWindowModality (Qt::WindowModality windowModality);
   QRect
 geometry  –   размеры   и   положение   виджета   относительно
родительского   окна;   размеры   задаются   прямоугольником   типа   QRect   с
фиксированным   верхним   левым   углом   (свойства   X,Y),   а   также   шириной   и
высотой   (свойства   width,height);   при   изменении   размера   формы   размеры
виджетов   могут   регулироваться   компоновщиком   в   интервале   от   заданных
минимального   minimumSize()   до   максимального   maximumSize();   получение
значения   осуществляют   с   помощью   функции   QRect&   geometry(),   изменение
Хабаровск, 2016
 7

description:
Методическое пособие по информатике                   Редько Е.А., Летучий С.В., Крупский
А.В.,
значений   процедурами   void set  Geometry(int  x,int  y,int   w, int   h)   или   void set
Geometry(QRect&);
 QFont font – шрифт, которым выполняются надписи в окне;
   QString  objectName  –   имя   объекта   (переменной)   в   программе,
устанавливается   процедурой
  void   setObjectName(),   читается   функцией
objectName() и используется для задания имени переменной в Qt Creator и при
отладке программ.
Хабаровск, 2016
 8

description:
Методическое пособие по информатике                   Редько Е.А., Летучий С.В., Крупский
А.В.,
Лабораторная работа №1. Основные понятия визуального
программирования в Qt Creator
Цель:  Знакомство   с   базовыми   понятиями   среды   Qt   Creator,   получение
навыков   создания   нового   проекта   с   визуальными   компонентами,   сохранения,
запуска, размещения новых визуальных компонентов на форме.
Что такое виджет? Любой визуальный элемент графического интерфейса
пользователя.   Этот   термин   происходит   от   «window   gadget»   и   соответствует
элементу  управления («control»)  и  контейнеру  («container»)  по   терминологии
Windows.
Примеры виджетов: кнопка (класс  QPushButton); метка (класс  QLabel);
поле ввода (класс  QLineEdit); числовое полесчётчик (класс  QSpinBox); строка
прокрутки (класс QScrollBar).
В Qt есть около 50ти готовых классов графических элементов доступных
для использования. Родительским классом для всех виджетов является класс
QWidget. От него наследуются все главные свойства визуальных элементов.
Задание 1. Создание приложения в виде пустого окна
1)
Запустите Qt Creator. Вид ярлыка программы можно посмотреть на
Рис. 2.
Рис. 2. Ярлык программы Qt Creator
2)
 → New (Новый)
(Файл)
Создайте   проект.   Для   этого   выберите   команду   (см.  Рис.   3)  File
 → Qt4 Gui Application (GUI приложение Qt4)
Рис. 3. Вид меню и диалога выбора типа проекта
3)
В поле Name (Название) напишите имя папки с проектом (см. Рис.
4), пусть будет first, пишите английскими буквами, иначе могут быть проблемы
при компиляции.
4)      В поле Create in (Создать в) введите путь к папке, в которой будет
создана папка с именем, которое вы ввели в поле  Name.  Внимание! В пути к
папке с проектом тоже не должно быть русских букв!
Хабаровск, 2016
 9

description:
Методическое пособие по информатике                   Редько Е.А., Летучий С.В., Крупский
А.В.,
Рис. 4. Диалог для ввода названия проекта и выбора места размещения
В Class name (Имя класса) пишем MyWidget, в Base Class (Базовый
5)
класс) выбираем QWidget (см. Рис. 5).
Рис. 5. Диалог для именования класса
6)
В   результате   создания   проекта   в   окне   редактора   кода   среды   Qt
Creator Вы увидите иерархическую структуру файлов проекта и текст файла
mywidget.cpp (см. Рис. 6). Сохраните проект, для этого выберите команду File
(Файл) →SaveAll (Сохранить все). После каждого этапа сохраняйтесь.
Рис. 6. Текст файла mywidget.cpp
7)
Скомпилируйте   программу,   для   этого   выберите   команду  Build
→
  Build   All   (Собрать   все)
,   также   вместо   этого   можно   нажать   на
(Сборка)
кнопку с молотком в левом нижнем углу окна Qt Creator`a, или комбинацию
клавиш CTRL+B.
8)
  Run   (Выполнить)
Запустите программу, для этого выберите команду  Build (Сборка)
→
,   также   вместо   этого   можно   нажать   на   кнопку   с
треугольником в левом нижнем углу окна Qt Creator`a, или комбинацию клавиш
CTRL+R.
9)
В результате будет запущено пустое окно (см. Рис. 7).
Хабаровск, 2016
 10

description:
Методическое пособие по информатике                   Редько Е.А., Летучий С.В., Крупский
А.В.,
Задание   2.   Добавление   виджетов   и   редактирование   их   свойств   в
Рис. 7. Вид готового окна приложения
инспекторе объектов
Виджеты  визуальные объекты на форме, например кнопки, поля, меню.
В этой задаче, а также во всех последующих задач лабораторной работы
№1, будет использоваться один и тот же проект. Если вы уже успели закрыть
проект, то его надо сначала открыть. Чтобы это сделать, выберите команду File
→
(Файл)
, в появившемся окне откройте файл *.pro вашего
проекта.
1)
Отредактируем   форму,   для   этого   надо   сначала   перейти   в   режим
редактирования проекта, чтобы это сделать, необходимо воспользоваться окном
файловой структуры, в котором откроем файл mywidget.ui двойным кликом на
имени файла формы (см. Рис. 8).
 Open (Открыть)
Рис. 8. Файловая структура проекта
Рис. 9. Вид окна Qt Creator в режиме конструирования
2)
Добавим на форму два поля редактирования (см. Рис. 10). Для этого
перетащим с палитры компонентов на форму два Line Edit`a (виджет Line Edit
находится на вкладке Input Widgets)
 11
Хабаровск, 2016

description:
Методическое пособие по информатике                   Редько Е.А., Летучий С.В., Крупский
А.В.,
Рис. 10. Размещение визуальных компонентов Line Edit на форме
3)
Добавим на форму две кнопки (см. Рис. 11), для этого перетащим с
палитры   компонентов   на   форму   два   Push   Button`a   (виджет   Push   Button
находится на вкладке Buttons)
4)
Рис. 11. Размещение визуальных компонентов Push Button на форме
Отредактируем   имена   кнопок   и   текстовых   полей.   Для   этого
выделите   кнопку,   и   в   инспекторе   объектов   (см.  Рис.   12)   отредактируйте
свойство   objectName,   пусть   оно   будет   MyPushButton1.   Таким   же   образом
отредактируйте имя второй кнопки, пусть оно будет MyPushButton2. Таким же
образом отредактируйте имена Line Edit`ов. Пусть они будут MyLineEdit1 и
MyLineEdit2.
Рис. 12. Инспектор объектов со свойствами кнопки PushButton
5)
Отредактируем надписи на кнопках и полях редактирования. Для
этого   выделите   кнопку   MyPushButton1   и   в   инспекторе   объектов   измените,
свойство text, пусть оно будет Copy. Таким же образом измените, свойство text
кнопки   MyPushButton2   пусть   оно   будет   Clear.   Таким   же   образом
отредактируйте свойство text поля MyLineEdit1, пусть оно будет Source. Таким
Хабаровск, 2016
 12

description:
Методическое пособие по информатике                   Редько Е.А., Летучий С.В., Крупский
А.В.,
же образом отредактируйте свойство text поля MyLineEdit2, пусть оно будет
Destination.
6)
Убедитесь, что все правильно сделали. Посмотрите на форму (см.
Рис. 13): на одной кнопке должна быть надпись Copy, на другой Clear. В одном
поле редактирования должен быть текст Source, в другом Destination.
7)
8)
Рис. 13. Вид формы с компонентами после изменения свойства Text
Выполняем сохранение проекта (CTRL+SHIFT+S).
Компилируем   программу   (CTRL+B),   запускаем   проект   на
исполнение   (CTRL+R).   Подведем   итоги:   мы   научились   изменять   свойства
компонентов   при   помощи  object   inspector`а.   Научились   переименовывать
компоненты (имя – это идентификатор, по которому в дальнейшем к объекту
можно   обращаться   программно)   и   менять   надписи   на   них   (надпись   –   это
визуальное свойство, отвечающее за внешний вид виджета).
Задание для самостоятельной работы. Изучите свойства компонентов и
составьте отчет в виде таблицы 1.
Таблица 1. Свойства компонентов
Назначение
(за что отвечает?)
Виджет
Свойство
Тип значения
Push Button
Enabled
Font
Cursor
Radio Button Checked
Text Label
frameShape
frameShadow
aligment
wordWrap
windowTitle
MyWidget
Задание 3. Изменение свойств виджетов из кода
1)
Добавим   на   форму   метку.   Для   этого   из   палитры   компонентов
перетащим   на   форму   компонент   Label   (он   находится   на   вкладке   Display
Widgets).   Переименуем   его,   для   этого   в   инспекторе   объектов   в   свойство
objectName напишем MyLabel.
2)
Увеличим нашу метку, чтобы в нее вмещался более длинный текст.
Для этого схватим ее край мышкой и потянем вправо или влево, чтобы она стала
шире.
Хабаровск, 2016
 13

description:
Методическое пособие по информатике                   Редько Е.А., Летучий С.В., Крупский
А.В.,
3)
Изменим   из   кода   надпись   на   MyLabel.   Для   этого   откроем   файл
mywidget.cpp. Там, в конструкторе класса MyWidget, после строки:
После этого файл mywidget.cpp должен выглядеть так:
→
setText("My first programm");
→
→
setupUi(this);
ui
добавим строчку:  ui MyLabel
4)
#include "mywidget.h"
#include "ui_mywidget.h"
MyWidget::MyWidget(QWidget *parent)
{
: QWidget(parent), ui(new Ui::MyWidget)
ui>setupUi(this);
ui>MyLabel>setText("My first programm");
}
MyWidget::~MyWidget()
{
delete ui;
Скомпилируйте программу
Запустите программу и проверьте надпись на метке.
}
5)
6)
Хабаровск, 2016
 14

description:
Методическое пособие по информатике                   Редько Е.А., Летучий С.В., Крупский
А.В.,
Лабораторная работа №2. Работа с кодом программы
Цель:
 Изучить   систему   сигналовслотов;   научиться   программно
обращаться к свойствам объектов; настраивать «поведение» объектов.
Сигналы   и   слоты   используются   для   коммуникации   между   объектами.
Механизм сигналов и слотов главная особенность Qt. Сигнал вырабатывается,
когда   происходит   определенное   событие.   Слот   –   это   функция,   которая
вызывается   в   ответ   на   определенный   сигнал.   Виджеты   Qt   имеют   много
предопределенных сигналов и слотов, но мы всегда можем сделать дочерний
класс и добавить наши сигналы и слоты в нем.
Как связать сигнал со слотом?
При   помощи   функции   QObject::connect().   Функция   QObject::connect()
выглядит следующим образом: QObject::connect (отправитель, SIGNAL (сигнал
(список параметров сигнала)),  получатель, SLOT (список параметров сигнала));
где отправитель и получатель являются указателями на объекты и где сигнал и
слот являются членами этих объектов. Список параметров сигнала пишется без
имен переменных. SIGNAL() и SLOT()  макросы.
Следует   обратить   внимание   на   то,   что   сигнал   и   слот   должны   иметь
одинаковые параметры!
Примечание: Если вызов происходит из класса, унаследованного от QObject, тогда
QObject:: можно опустить. То есть написать так: connect(отправитель, SIGNAL(сигнал
(список параметров сигнала)), получатель, SLOT(список параметров сигнала)).
Задание 1. Настраиваем поведение объектов формы
1)
2)
Продолжаем работу в проекте first.
Сделаем, чтобы при нажатии на кнопку с надписью Clear, очищались
поля ввода. Для этого откроем Редактор сигналов и слотов (Signals and slots
editor),   нажмем   на   «плюс»   и   в   образовавшейся   записи,   в   поле   Sender
(отправитель сигнала) выберем MyPushButton2. В поле Signal (сигнал) выберем
Clicked(). В поле Receiver (получатель сигнала) выберем MyLineEdit1. В поле
Slot (слот) выберем Clear(). Еще раз нажмем на «плюс», сделаем так же как
написано выше, только в поле Receiver выберем MyLineEdit2. Сравните свой
результат с рисунком 1.
Рис. 14. Редактор сигналов и слотов
3)
4)
Скомпилируйте программу (CTRL+B)
Запустите программу (CTRL+R), нажмите на кнопку Clear. Оба поля
должны очиститься.
Хабаровск, 2016
 15

description:
Методическое пособие по информатике                   Редько Е.А., Летучий С.В., Крупский
А.В.,
5)
Подведем итоги: мы научились в окне редактора сигналов и слотов
(Signals   and   slots   editor)   подключать   стандартные   сигналы   к   стандартным
слотам. Этим способом можно настроить поведение формы, не написав ни одной
строчки кода. Это выгодно отличает Qt от C++ Builder`a и Delphi. Например,
чтобы очищать поля по нажатию кнопки в Delphi или C++ Builder`e, нам бы
пришлось создавать обработчик нажатия кнопки, а в нем писать код, который
будет очищать текстовые поля. А в Qt мы можем это сделать не загромождая
«исходник» лишними обработчиками событий.
Задание 2. Создаем обработчики событий
1)
Создадим   прототип   своего   слота,   для   этого   откроем   файл
mywidget.h. В конец класса добавим:    public slots: void MyEventHandler();
Прототипы слотов надо размещать в разделе public slots, если вам нужен
публичный слот, или в разделе  private slots, если нужен приватный слот и т.д.
После этого файл mywidget.h должен выглядеть так (Рис. ):
Рис. 2. Добавление заголовка функциислота
Макрос  Q_OBJECT  необходимо   писать   в   начале   определения   любого
класса, содержащего сигналы или слоты. В наш «исходник» этот макрос уже был
добавлен автоматически.
2)
Создадим тело слота, для этого откроем файл mywidget.cpp. В его
конец добавим:
void MyWidget::MyEventHandler()
{
→
→
→
ui MyLineEdit2 setText(ui MyLineEdit1 text());
→
}
Хабаровск, 2016
 16

description:
Методическое пособие по информатике                   Редько Е.А., Летучий С.В., Крупский
А.В.,
3)
Свяжем   сигнал   со   слотом,   для   этого   в   конец   конструктора
MyWidget (в файле mywidget.cpp), добавим:
QObject::connect(ui MyPushButton1,
 SIGNAL(clicked()), this, SLOT (MyEventHandler()));
→
После всех изменений файл mywidget.cpp должен выглядеть так (Рис. ):
4)
5)
Рис. 3. Описание тела функции слота и связывание сигнала со слотом
Компилируем программу (CTRL+B)
Запускаем программу (CTRL+R), в поле source вводим любой текст
и нажимаем кнопку Copy. Текст из поля source должен скопироваться в поле
Destination.
6)
Подведем итоги: Мы научились создавать свой собственный слот, и
связывать его с сигналом.
Лабораторная работа №3. Менеджеры компоновки
Цель:  Изучить   компоненты   классов   QHBoxLayout,   QVBoxLayout   –
горизонтальный   и   вертикальный   менеджеры   компоновки,   отвечающие   за
размещение и масштабирование подчиненных виджетов в окне приложения.
Общие сведения:
При создании окна приложения на базе любого из классов окон возникает
проблема   управления   расположением   окон   виджетов   в   окне   приложения.   Qt
предусматривает   два   способа   решения   этой   проблемы:   задание   координат
каждого   виджета   вручную,   например,   посредством   метода  setGeometry();
использование специальных невидимых пользователю менеджеров компоновки.
В первом варианте  при изменении   размеров  окна  приложения  пересчет
геометрических параметров виджетов должен выполняться вручную.
Что такое менеджер компоновки?
Хабаровск, 2016
 17

description:
Методическое пособие по информатике                   Редько Е.А., Летучий С.В., Крупский
А.В.,
Это   объект,   который   устанавливает   размер   и   положение   виджетов,
которые   располагаются   в   зоне   его   действия.   Qt   имеет   три   основных   класса
менеджеров компоновки:

QHBoxLayout   размещает   виджеты   по   горизонтали   слева   направо
(или справа налево, в зависимости от культурных традиций);
QVBoxLayout размещает виджеты по вертикали сверху вниз;
QGridLayout размещает виджеты в ячейках сетки.


Задание 1. Размещение виджетов вручную без компоновщика.
1)
2)
3)
Создайте новый проект с названием primer3_1.pro.
В иерархической структуре проекта откройте файл main.cpp.
В   разделе   директив   препроцессору   подключите   библиотеку
qlineedit.h (см. Рис. 15, строка 3)
4)
В тексте главной функции после объявления переменной  w  класса
Window   (название класса может отличаться, оно задавалось на этапе создания
проекта) динамически создаем два поля ввода edit1 и edit2 и устанавливаем их
геометрические параметры вручную (см. Рис. 15, строки 11, 12)
Рис. 15. Скан файла main.cpp – динамическое создание виджетов и их
геометрических параметров
5)
Проведите   сборку   проекта   (CTRL+B)   и   запуск   программы
(CTRL+R).
6)
В   результате   на   экране   появляется   окно,   содержащее   оба
однострочных редактора (см. Рис. 16, а).
Рис. 16. Вид окна с двумя редакторами LineEdit в нормальном (а) и
свернутом (б) состоянии
Хабаровск, 2016
 18

description:
Методическое пособие по информатике                   Редько Е.А., Летучий С.В., Крупский
А.В.,
Однако   на  рисунке  2,  б   видно,  что   попытка   уменьшения   размера   окна
приводит к нарушению внешнего вида, в результате которого виджеты вообще
могут исчезнуть из поля зрения.
Следовательно, при ручной компоновке пришлось бы программировать,
как должен изменяться внешний вид окна при изменении его размеров.
В   отличие   от   ручного   варианта   при   компоновке   с   использованием
менеджеров компоновки осуществляется автоматическая перестройка внешнего
вида окна в зависимости от его размеров.
Для управления размещением виджетов на форме Qt Designer использует
компоновщики. Для добавления компоновщика, компонуемые виджеты должны
быть выделены, что можно сделать, щелкая мышкой по виджетам при нажатой
клавише CTRL.
Добавление   компоновщиков   и   связывание   с   ними   виджетов
осуществляется выбором пунктов меню:

Tools\Form\Layout   Horizontally   –  компоновать  по  горизонтали
(CTRL+H),

Tools\Form\Layout   Vertically   –  компоновать  по
вертикали
(CTRL+V),
Tools\Form\Layout in a Grid – компоновать по сетке (CTRL+G),

или нажатием соответствующих кнопок на панели компонентов дизайнера:
Обратите внимание, что связывание  главного компоновщика с окном
происходит, если выбрать горизонтальную или вертикальную компоновку  при
отсутствии выделенных виджетов.
Задание 2. Знакомство с компоновщиками в режиме конструирования
формы
1)
2)
Откройте ваш проект first.pro.
Выделите   одновременно   два   поля   ввода  LineEdit  (используя
зажатую клавишу CTRL)
Рис. 17. Одновременное выделение двух виджетов
Выберите   действие   «Скомпоновать   по   горизонтали»   в   редакторе
3)
форм (или CTRL+H)
Хабаровск, 2016
 19

description:
Методическое пособие по информатике                   Редько Е.А., Летучий С.В., Крупский
А.В.,
Рис. 18. Компоновка виджетов через редактор форм
4)
5)
Аналогичным образом скомпонуйте две кнопки PushButton.
Окно   приложения   (при   отсутствии   выбранных   виджетов)   –
компонуем по вертикали (CTRL+V). Сравните результат (см. Рис. 19)
Рис. 19. Окно формы, в котором виджеты скомпонованы
6)
Скомпилируйте   проект   и   запустите   его.   Подцепите   край   окна
мышкой и измените размер окна. Вы увидите, что размеры кнопок и полей ввода
изменяются автоматически.
7)
Теперь   можно   объяснить   все   проделанные   действия.   Внутри
менеджера компоновки виджеты изменяют размер автоматически, но требуется
указать главный менеджер компоновки для формы.
Внутри главного менеджера компоновки Вы можете вкладывать  другие
менеджеры компоновки, комбинировать их, использовать распорки. Вы должны
помнить   главное:   все   дополнительные   менеджеры   компоновки   и   распорки
должны располагаться внутри главного менеджера компоновки.
Задание 3. Создание компоновщиков из кода
Напомним, что в Qt предусмотрены следующие элементы компоновки:
Хабаровск, 2016
 20

description:
Методическое пособие по информатике                   Редько Е.А., Летучий С.В., Крупский
А.В.,

QVBoxLayout
–   вертикальный   компоновщик   –   управляет
расположением виджетов в окне по вертикали;
QHBoxLayout  –   горизонтальный   компоновщик   –   управляет


расположением виджетов в окне по горизонтали;
QGridLayout – табличный компоновщик – управляет расположением
виджетов в направляющей двумерной сетке – матрице или таблице.
1)
2)
3)
Откройте снова проект primer3_1.pro.
В иерархической структуре проекта откройте файл main.cpp.
Объявим   переменную  w  класса  QWidget  (центральный   виджет   –
окно) (см. Рис. 20, строка кода 9)
4)
Подключим   библиотеку   компоновщиков  qlayout.h  (см.  Рис.   20,
строка кода 4)
5)
В   тексте   главной   функции   после   динамически   созданных   полей
ввода   создадим   компоновщик  layout  класса  QHBoxLayout  (выравнивание   по
горизонтали) (см. Рис. 20, строка кода 12).
6)
Установим   значения   параметров   компоновщика:   внешние   поля,
просвет между виджетами (см. Рис. 20, строки кода 13, 14)
7)
кода 15)
8)
Свяжем компоновщик layout с виджетом окна w (см. Рис. 20, строка
Зададим порядок следования элементов внутри компоновщика (см.
Рис. 20, строки кода 16, 17)
Рис. 20. Скан файла main.cpp – динамическое создание горизонтального
В результате работы приложения получаем интерфейс, который при
компоновщика
9)
изменении размеров окна сохраняет пропорции (см. Рис. 21).
Хабаровск, 2016
 21

description:
Методическое пособие по информатике                   Редько Е.А., Летучий С.В., Крупский
А.В.,
Рис. 21. Внешний вид интерфейса при автоматической компоновке виджетов:
а) в нормальном состоянии; б) в свернутом состоянии
Задание для самостоятельной работы:
1.
2.
3.
4.
5.
Изучите элемент вертикальной компоновки.
Изучите табличный компоновщик.
Изучите действие элемента «пружины».
Изучите действие разделителя («ползунка»).
Составьте окно с виджетами, скомпонованными различным образом.
Объедините все компоновщики с помощью вложения в главный компоновщик
окна.
Дополнительная информация:
Табличная   компоновка   предполагает   задание   координат   размещения
компонентов с точностью до клетки. При этом допускается размещать виджет в
нескольких   клетках.   Для   добавления   виджетов   в   менеджер   компоновки
используют специальный метод, позволяющий указать область таблицы, которую
должен занимать элемент (см. Рис. 22).
Рис. 22. Метод добавления виджета в табличный компоновщик
В качестве  примера рассмотрим сетку, в  которой размещены  три  поля
ввода (см. Рис. 23):

первое   поле   занимает   две   ячейки,   начиная   с   нулевой,   в   нулевой
строке layout>addWidget(edit1,0,0,1,2);
второе   поле   занимает   одну   ячейку,   начиная   с   нулевой,   в   первой
строке сетки layout>addWidget(edit2,1,0,1,1);
третье поле ввода занимает одну ячейку, начиная с первой, в первой


строке layout>addWidget(edit3,1,1,1,1);
Хабаровск, 2016
 22

description:
Методическое пособие по информатике                   Редько Е.А., Летучий С.В., Крупский
А.В.,
Рис. 23. Пример создания табличного компоновщика и добавления в него
виджетов
Для   добавления   пружины   используют   метод  addStretch  класса
QBoxLayout, например  layout>addStretch();.  Эффект использования пружины:
размер   окон   редакторов   и   расстояние   между   строчными   редакторами
минимально независимо от размеров окна.
Вместо менеджеров компоновки, которые обычно используют политики
пропорционального   изменения   размеров   виджетов   при   изменении   размеров
форм,   можно   использовать   разделители  QSplitter,   которые   позволяют
регулировать размеры виджетов по желанию пользователя.
Разделители бывают вертикальными и горизонтальными. Их применяют в
качестве объекта основы окна или его фрагмента (см.  Рис. 24). В результате
форма создается как объект класса QSplitter, благодаря чему появляется линия
между двумя полями ввода – ползунок, потянув за который можно изменить
соотношение областей, отведенных по каждое поле ввода.
Рис. 24. Создание разделителя splitter (ползунка)
Компоновщики   всех   рассмотренных   типов   могут   вкладываться   один   в
другой   в   соответствии   с   реализуемой   схемой   окна.   Однако   при   добавлении
Хабаровск, 2016
 23

description:
Методическое пособие по информатике                   Редько Е.А., Летучий С.В., Крупский
А.В.,
компоновщика   в   контейнер   другого   компоновщика   используется   не   метод
addWidget(), а метод addLayout(), например: layout2>addLayout(layout1).
Лабораторная работа №4. Разработка приложения «Арифметика»
Цель:
изучить   порядок   использования   виджетовпереключателей
RadioButton, реализующих выбор действия.
1)
Выполните проектирование формы в соответствии с образцом (см.
Рис. 25). На форме размещены два поля ввода LineEdit, четыре переключателя
RadioButton, кнопка PushButton, метка  Label. Для переключателей выполнено
вертикальное выравнивание с помощью менеджера компоновки VerticalLayout.
2)
Для виджетов данного приложения необходимо задать следующие
Рис. 25. Форма приложения «Калькулятор»
имена – свойство name (см. Таблица 2)
Таблица 2. Свойства виджетов для приложения «Калькулятор»
Виджет
LineEdit
LineEdit_2
RadioButton
RadioButton_2
RadioButton_3
RadioButton_4
PushButton
Label
Значение свойства name
op1
op2
rb1
rb2
rb3
rb4
rez_button
rez_label
3)
Выполним   объектную   декомпозицию   для   данного   приложения.
Источником   сигнала   в   данном   приложении   будет   кнопка  PushButton.   По
нажатию на кнопку должны происходить следующие действия:



считывание данных из полей ввода LineEdit: op1 и op2;
проверка их на допустимые числовые значения;
проверка выбранного переключателя RadioButton: rb1>checked, rb2
>checked, rb3>checked, rb4>checked;
Хабаровск, 2016
 24

description:
Методическое пособие по информатике                   Редько Е.А., Летучий С.В., Крупский
А.В.,

непосредственно   расчет   результата   и   вывод   в   соответствующую
метку rez_label.
4)
Прежде чем связывать сигнал со слотом, необходимо написать слот
– функцию. Для этого:
4.1. Создаем   прототип   своего   слота.   Откроем   файл  mainwindow.h.   В
конец класса добавим:
public slots: void calc();
4.2. Создадим тело слота, для этого откроем файл  mainwindow.cpp. В
его конец добавим:
void MainWindow::calc()
{
    QString s1, s2, rez;
    s1=ui>op1>text();
    s2=ui>op2>text();
    bool ok1,ok2;
    double p1,p2,r;
    p1=s1.toDouble(&ok1);
    p2=s2.toDouble(&ok2);
    if (ok1&&ok2)
    {
        if (ui>rb1>isChecked()) r=p1+p2;
        if (ui>rb2>isChecked()) r=p1p2;
        if (ui>rb3>isChecked()) r=p1*p2;
        if (ui>rb4>isChecked()) if (p2!=0)
r=p1/p2;
        else
        {
            QMessageBox
msgBox1(QMessageBox::Information,
            "Not correct",
            "Division by null!",
            QMessageBox::Ok);
            msgBox1.exec();
        }
        rez.setNum(r);
        ui>rez_label>setText("Rezalt = "+rez);
    }
    else
    {
        QMessageBox
msgBox2(QMessageBox::Information,
        "Not correct",
        "Not numeric format!",
        QMessageBox::Ok);
        msgBox2.exec();
    }
}
Хабаровск, 2016
 25

description:
Методическое пособие по информатике                   Редько Е.А., Летучий С.В., Крупский
А.В.,
4.3. Свяжем созданный слот с сигналом нажатия на кнопку:
QObject::connect(ui>rez_button,SIGNAL(clicked()),
this, SLOT (calc()));
4.4. В итоге получим следующий файл mainwindow.cpp (см. Рис. 26):
Рис. 26. Текст файла mainwindow.cpp
Задание   для   самостоятельной   работы.
 Составьте   новый   проект
соответствующий названию, самостоятельно определив количество виджетов и
их   свойства   (учитывайте,   что   для   ввода   данных   используется   LineEdit,   для
вывода   результата   –  TextLabel).   Установку   текстовых   значений   меток
выполните программно.
Хабаровск, 2016
 26

description:
Методическое пособие по информатике                   Редько Е.А., Летучий С.В., Крупский
А.В.,
Расчетные   величины   вычисляются   по   нажатию   на   кнопку.   Для   этого
создайте функциюслот, которая запускается кнопкой «Вычислить» и выполняет
следующие действия:
производит чтение исходных данных из полей ввода в переменные,
вычисляет результат решения задачи,
записывает результат в метку.



Для размещения виджетов используйте менеджеры компоновки.
Варианты тем проектов:
1)
Проект «Обмен валюты». Необходимо учесть два варианта обмена:
покупку валюты и продажу.
2)
Проект «Решение уравнений». Необходимо предусмотреть решение
двух типов уравнений – линейного и квадратичного.
3)
Проект   «Вычисление   площади   фигуры».   Предусмотреть   выбор
фигур из вариантов: прямоугольник, треугольник или круг.
4)
Проект   «Расчет   стоимости   путевки».   Пользователь   имеет
возможность выбрать место отдыха.
5)
Проект «Приветствие». Пользователю предлагается ввести свое имя,
после чего программа приветствует его по имени на одном из языков.
6)
7)
8)
9)
Проект «Вычисление НОД или НОК».
Проект «Угол часовой стрелки».
Проект «Сумма цифр трехзначного числа».
Проект   «Объем   информации   в   байтах».   Пользователь   имеет
возможность выполнить сжатие файла.
Хабаровск, 2016
 27

intro:
Данное методическое пособие по информатике структурировано авторскими статьями и состоит из следующих теоретических разделов:
1) Работа с элементами графического интерфейса в среде Qt Creator (Редько Е.А.): среда визуального программирования Qt, лабораторные работы, темы проектов.
2) Вычислительные машины изнутри и компьютерные сети (Летучий С.В.): современная архитектура компьютеров. Машина Фон Неймана. Архитектурный принцип машины Фон Неймана. Фундамент Internet. Упаковка. 16 система счисления. Адреса.
3) Алгоритмизация и программирование (Крупский А.В.): понятие алгоритма и исполнителя, программы. Виды алгоритмов.Способы представления алгоритмов. Среда «Исполнители». Примеры решения задач.
В каждом разделе представлен лекционный (теоретический) и практический (лабораторный, контрольные вопросы и задания) материалы.

информатика

group: Дисциплины

title: Методическое пособие по информатике


extracted_text:
Родительское собраниепрактикум
"Развитие внимания детей младшего
школьного возраста"
Цели:
Дать родителям информацию о признаках и причинах невнимательности;

 Обучить приемам развития внимания;
Дать советы по организации помощи невнимательному ребенку при выполнении домашних

заданий.
Оборудование:  памятки   с   результатами   диагностики   и   выборкой   упражнений   на   внимание,
предметы для игры, листы, конверт с вопросами.
Ход собрания
Вступление.
(Родители рассаживаются по группам.)
Здравствуйте уважаемые родители! Вы, наверное, согласитесь со мной, что успешность
обучения напрямую связаны с развитием памяти, мышления, внимания, речи и др. Тема нашей
встречи “Внимание, требует внимания” или попытаемся ответить на вопрос “Как бороться с
невнимательностью ребенка и неумением сосредоточиться?”
Давайте вспомним стихотворение С. Маршака:
                                         Жил человек рассеянный
                                             На улице Бассейной.
                                             Сел он утром на кровать,
                                             Стал рубашку надевать,
                                             В рукава просунул руки
                                             Оказалось, это брюки...
                                             Вместо шапки на ходу
                                             Он надел сковороду,
                                             Вместо валенок перчатки
                                             Натянул себе на пятки...
          Как часто наши дети похожи на такого рассеянного человека. Нередко изза недостатка
внимания ребёнку трудно учиться в школе. Маленький ученик словно не слышит и не видит того,
что он должен усвоить и запомнить. В старших классах ему становится ещё труднее, так как
поступающая и требующая запоминания информация обильна и разнообразна.
А  сейчас   вспомните,   как  ваш  ребенок  работает,  выполняет   домашние   задания,   играет,  и
ответьте на вопросы:
 Игра “Почтальон” (Родители достают вопросы из большого конверта, предложенного
педагогом.) – Сколькими делами может одновременно заниматься ребенок?
– Может охватить взглядом несколько слов или целое предложение?
– Медленно или быстро входит в работу?
– Сколько времени ребенок может работать сосредоточенно, не отвлекаясь?
– Быстро ли устает?
– Когда допускает больше ошибок – в начале задания, в середине или в конце?
– В каких видах деятельности невнимательность проявляется больше?
 Есть ли у вас дома литература о том, как развивать детей?
 Есть у вас дома развивающие игры? Играете ли вы в них вместе с детьми?
 Как вы развиваете внимание детей?
Вы сами убедились, что работа в этом направлении необходима, и в первую очередь
просим помощи от вас. Кроме этого по анализу контрольных работ выясняется, что большой
процент ошибок составляют  не пробелы  в знаниях, а именно пропуск, замена, т.е. зачастую
невнимательность  мешает получить отличную  оценку. Для современного ребенка характерно
опережение   в   некоторых   областях,   например   владение   компьютером,   сотовым   телефоном
объяснить ребенку проще и быстрее, чем взрослому, но опять же, внимание оставляет далеко
желать лучшего.
Предлагаются  результаты диагностики внимания  в целом по классу  (методика
«Корректурная проба»)
Наверное, у вас возник вопрос, в какой группе мой ребенок?
Родителям   раздаются   индивидуальные   карточки   с   результатами   диагностики
каждого ребенка и соответствующими рекомендациями.
Внимание     психический   процесс,   который   обязательно   присутствует   при   познании
ребенком мира и проявляется в направленности и сосредоточенности психики на определенных
объектах.   Из   огромного   потока   информации,   непрерывно   идущей   из   окружающего   мира,
благодаря работе внимания ребенок выбирает ту, которая наиболее интересна, значима и важна
для него.
   Внимание характеризуется различными качествами или свойствами:
СВОЙСТВА ВНИМАНИЯ
Объем внимания  это свойство зависит от количества объектов, которые одновременно
ребенок может воспринять, "схватить" с одинаковой ясностью.
Доказано, что в среднем взрослый человек сосредоточивает свое внимание не более чем
на семи объектах. К 11 годам ребенок способен одновременно воспринять не один предмет (как
это было в четырепять лет), а даже три  четыре. Но объем внимания сужается, если ребенок
воспринимает одновременно несколько незнакомых ему предметов, или же, предметов, которые
близко расположены друг к другу или, наоборот, рассредоточены на большой площади.
Объем   внимания   у   детей   небольшой.   При   знакомстве   с   новым   материалом,   не   надо

загружать   ребёнка   избыточной   информацией.   Материал   должен   быть   небольшой   по   объему,
интересный и яркий с увлекательными подробностями.
Устойчивость   внимания  показывает,   как   долго   ребенок   может   поддерживать
достаточный уровень сосредоточенности психики на объекте или выполняемой деятельности. Возрастает устойчивость внимания при рассматривании картинок, слушании рассказов и сказок.
Не нужно, чтобы ребенок   долго занимался одной деятельностью, так как он переутомляется.
Следует чередовать  виды деятельности, а с новым материалом знакомить последовательно.
Концентрация   внимания  определяет,   насколько   сильно,   интенсивно   ребенок   может
сосредоточиться   на   объекте,   а   также   насколько   он   способен   сопротивляться   отвлекающим
обстоятельствам, случайным помехам. Чаще всего сила сосредоточения у младших школьников
невелика, ее важно развивать. Можно выучить материал при включенном телевизоре.
Переключение внимания определяется скоростью преднамеренного перехода ребенка с
одного   объекта   или   вида   деятельности   на   другой.   При   этом   перевод   внимания   всегда
сопровождается некоторым нервным напряжением, которое реализуется волевым усилием.
Распределение внимания  предполагает его рассредоточение в одно и то же время на
несколько   объектов.   Именно   это   свойство   дает   возможность   совершать   сразу   несколько
действий, сохраняя их в поле внимания. Научить ребенка  делать несколько дел сразу – трудно.
В   младшем   школьном   возрасте   переключение   и   распределение   внимания   развиты   слабо   и
требуют тренировки.
Развитие всех свойств внимания очень сильно зависит от эмоциональной включенности
ребенка в деятельность, процесс занятий, развивающих игр.
Практикум для родителей
«Игровые упражнения на развитие внимания»
1. Упражнение «Не собьюсь»
Считать вслух от 1 до 30, но нельзя называть числа, включающие тройку или кратные трем.
Вместо этих чисел  он должен говорить: «Не собьюсь».  К примеру: «Один, два, не собьюсь,
четыре, пять, не собьюсь…»
Образец правильного счета: 1, 2, , 4, 5, , 7, 8, , 10, 11, , , 14, , 16, 17, , 19, 20, , 22, , , 25,
26, , 28, 29, ,  _черта замещает числа, которые нельзя произносить).
2. Упражнение «Каждой руке своё дело»
В течение 1 минуты, родители одновременно рисуют двумя руками: левой – круги, правой –
треугольники. В конце подсчитывается количество нарисованных треугольников и кружков.
3. Таблица Шульте
Покажите указкой и назовите все числа от 1 до 25. Как можно скорее, не ошибаясь.
9
14
16
18
5
25
21
12
11
17
7
6
23
19
3
24
20
13
1
4 22
15
10
2
8
Норма 30–50 сек на 1 таблицу.
4. Упражнение «Несколько дел одновременно»
Прочитать   вслух   небольшое   предложение.
  Чтение   сопровождается   негромким
постукиванием   карандашом   по   столу.   Родители   должны   запомнить   текст   и   сосчитать   число
ударов.
Сказка «Пузырь, соломинка и лапоть»
   Жилибыли пузырь, соломинка и лапоть. Пошли они в лес дрова рубить; дошли до реки
и   не   знают,   как   через   нее   перейти.   Лапоть   говорит   пузырю:   «Пузырь,   давай   на   тебе
переплывем?» – «Нет,  говорит пузырь,  пусть лучше соломинка перетянется с берега на
берег, а мы перейдем по ней!»
Соломинка перетянулась; лапоть пошел по ней, она и переломилась. Лапоть упал в воду,
а пузырь стал хохотать  хохотал, хохотал да и лопнул!
5. Упражнение «Найди слова»
В   бессмысленный   набор   букв   вставляются   слова.   В   этой   таблице   спрятано   10   названий
животных.
Ё Г
К Ш Л И С А В Ч О Р В А Р Я С
О Н Б У Ь К П К А Н У Ж З В Ю
П Д Г
Р X Н О Ч Ы Б Р У Ф
Т О Л Е В К Ф Ь И К Р С Л О Н
Ш З Ю К Щ Ъ Н Г Р У С Ц А Д К
Ж М У П Б А Р С У К З В Р Е Д
Н С Ь Ж Т К А Р Ю Б Т Ф М Т В
Ф Ж О В А П Ь Б У З Т М Ы Ш Ь
Н Б Ы К С Д К Т Ю Р М А У Д Ы
X Ч О Н Т К И Т З А Н П Р У С
Щ Ы Л К Ф Ю Я Ъ М В Р У О З К
Р Н Я
Ф У Т К А Р П О С Т И Г
6. Упражнение «Муха»
Для этого упражнения требуется доска с расчерченным на ней девятиклеточным игровым
полем   3Х3   и   небольшая   присоска   (или   кусочек   пластилина).   Присоска   выполняет   роль
"дрессированной   мухи".   Доска   ставится   вертикально   и   ведущий   объясняет   участникам,   что
перемещение   "мухи"   с   одной   клетки   на   другую   происходит   посредством   подачи   ей   команд,
которые   она   послушно   выполняет.   По   одной   из   четырех   возможных   команд   ("вверх",   "вниз",
"вправо" и "влево") "муха" перемещается соответственно команде на соседнюю клетку. Исходное положение   "мухи"      центральная   клетка   игрового   поля.   Команды   подаются   участниками   по
очереди. Играющие должны, неотступно следя за перемещениями "мухи" не допустить ее выхода
за пределы игрового поля.
После всех этих разъяснений начинается сама игра. Она проводится на воображаемом поле,
которое каждый из участников представляет перед собой. Если ктото теряет нить игры, или
"видит", что "муха" покинула поле, он дает команду "Стоп" и, вернув "муху" на центральную
клетку начинает игру сначала. "Муха" требует от играющих постоянной сосредоточенности.
7. Упражнение «Счёт с помехой»
Родитель называет цифры от 1 до 20, одновременно записывая их на листе бумаги или доске
в обратном порядке: произносит 1, пишет 20, произносит 2, пишет 19 и т.д. Подсчитывают время
выполнения задания и число ошибок.
8. Упражнение «Спрятавшиеся слова»
АВРОГАЗЕТААТМНИВСЛШКТДОМРВМЧЕВНГМШЬ (газета, дом).
ШАОНСРВИКЕЫМОЧКИВЛГМЛГСТИМСНПАКЕТД (очки, пакет).
АВМЛБЕРЕЗАВЛНГСТРЫИЧЕНСЩКНИГАМШВАЛ (береза, книга).
ВОНГАРСИЫПЧЬЛШДАТКОШКААВЕСНАУЕКЫМЧСЯ (кошка, весна).
ЗВНКПЕНАЛВАСКШНМТВЛДЧБЮВНЛЕСВНАОСТВ (пенал, лес).
9. Упражнение «Раздели склеенные слова»
Уважаемые папы и мамы!
Помните, что внимание — один из самых важных, психических процессов.
Внимание является важной составной частью результативности учебной дея-
тельности вашего ребенка. Для того, чтобы ваш ребенок был внимательным,
старайтесь помочь ему тренировать его внимание.
• В основе внимания лежит интерес. Чем интереснее и разнообразнее будут игры и забавы,
которые вы предлагаете ребенку, тем больше шансов развить произвольное внимание ребенка.
• Развивая внимание своего ребенка, учитывайте круг его увлечений. Отталкиваясь от его
увлечений,   привлекайте   его   внимание   к   другим   процессам   и   явлениям,   связанным   с   его
увлечениями.
• Постоянно   тренируйте   внимание   своего   ребенка.   Используйте  для этого прогулки на
свежем воздухе, поездки, походы, любую возможность.
• Развивая   внимание   ребенка,   не   назидайте,   и   не   фиксируйте   его  неудачи.   Больше
внимание обращайте на достигнутые им успехи.
• Стимулируйте  интерес  к развитию  внимания  собственным примером и примерами из
жизни других людей.
• В   семейном   кругу   демонстрируйте   достижения   ребенка   по   развитию   собственного
внимания.
• Наберитесь терпения, и не ждите немедленных, успешных результатов.
• Используйте специальную литературу, которая поможет вашему ребенку достичь успехов.
Удачи Вам!

file_name: РС - практикум Как развивать внимание.doc

intro: Как часто наши дети похожи на такого рассеянного человека. Нередко из-за недостатка внимания ребёнку трудно учиться в школе. Маленький ученик словно не слышит и не видит того, что он должен усвоить и запомнить. В старших классах ему становится ещё труднее, так как поступающая и требующая запоминания информация обильна и разнообразна. Для современного ребенка характерно опережение в некоторых областях, например владение компьютером, сотовым телефоном объяснить ребенку проще и быстрее, чем взрослому, но опять же, внимание оставляет далеко желать лучшего.В младшем школьном возрасте происходят существенные преобразования характеристик внимания, идёт интенсивное развитие всех его свойств.

title: Родительское собрание - практикум "Как развивать внимание детей младшего школьного возраста"


extracted_text:
Сценарий хорового концерта
«Песенный хоровод»
(Для учащихся младшего хора)
Цель: создание атмосферы праздника для юных хористов и их родителей.
Задачи:
Образовательная: закрепление  вокальнохоровых навыков, приобретенных учащимися за
начальный период обучения, развитие кругозора на примере знакомства с русскими
народными песнями, традициями.
Развивающая: развитие памяти, внимания, импровизации, артистичности.
Воспитательная: воспитание сценической культуры, укрепление интереса к занятиям хора.
Участники: учащиеся младшего хора, чтецы, Весна, подснежники.
Время поведения: 2 полугодие.
Р.н.п. «Перед весной» обр. Слонова
Запевают солисты, в это же время на сцену выходят  хористы, с каждым куплетом
дети занимают свои места на сцене

1 чтец:    Хоровод – это не просто танец, это образ жизни наших предков. В нем отразилась
             широта и удаль славянской души. Первые хороводы являлись языческим гимном

2 чтец:    Основная фигура танца – хождение по кругу – символизировала наше дневное
              светило, а сам хоровод прославлял источник света и тепла, от которого зависел
              урожай. Основная фигура танца – хождение по кругу – символизировала наше
              дневное светило, а сам хоровод прославлял источник света и тепла, от которого
              зависел урожай.
  Солнца.

Р.н.п.  «А я по лугу»
Исполнение песнихоровода группой хора
Уход хора со сцены в зал
На сцене остаются ложкари
Чтецы:
          Ребятки, любите загадки?
          Нука, по порядку,
          Хором отвечайте,
          Друг другу помогайте.
1 чтец:  Три струны, играет звонко
               Инструмент тот — «треуголка».
               Поскорее узнавайка,
               Что же это?   ….                       (балалайка)
2 чтец:  За обедом суп едят,
               К вечеру «заговорят»
               Деревянные девчонки, Музыкальные сестренки.
                Поиграй и ты немножко
                На красивых ярких...                 (ложках)
Р.н.п. «Изпод дуба»
(Ансамбль ложкарей)

1 чтец:  У него рубашка в складку,
               Любит он плясать вприсядку,
               Он и пляшет, и поет —
               Если в руки попадет.
               Сорок пуговиц на нем
               С перламутровым огнем.
               Весельчак, а не буян
               Голосистый наш …                     (баян)
2 чтец:  В руки ты ее возьмешь,
               То растянешь, то сожмешь!
                Звонкая, нарядная,
               Русская, двухрядная.
               Заиграет, только тронь,
               Как зовут ее?    …                    (гармонь)
Чтецы:   Не возьмешь  она молчит.
               Дунешь  сразу зазвучит…       (дудочка)

М. Кольяшкин  «Камышинкадудочка»
Р.н.п.  «Ах вы сени»
(Исполнение песен хором с музыкальными инструментами)
Уход со сцены
Выход подснежников
1 чтец:
  где же наша красавица Весна? (спрашивают детей, родителей)
2 чтец:
  наверно она появится только после появления подснежников!
                                                            Танец подснежников
1чтец:
 опять не появилась Весна! Что же делать?
2 чтец:
 нужно всем вместе позвать Весну, спеть веснянку, тогда Весна обязательно к нам придет!
                                                                                выход хора на сцену
1 чтец:   Всё теплей и теплей!
               Поднимайся, пар, с полей!
               Снежная тай, пелена!
               Приходи скорей, весна! 2 чтец:  ВеснаКрасна приходи,
               Снег холодный растопи!
               Деревья зеленью одень,
               Пусть теплее будет день!
1 чтец:  Ой, весна моя,
               Ты, веснянка!
               Изза тёмных лесов,
               Изза синих морей приходи!
               Солнцем, светом озари!
Чтецы и хор:
                     Жаворонки, перепёлушки,
                     Птички ласточки!
                     Прилетите к нам!
                     Весну ясную, весну красную
                     Принесите нам!
                                                          В. Беляев  «Веснянка»
Исполнение песни  хором
Выходит Весна
Весна:
 я услышала ваши песни, увидела ваши танцы, какие вы молодцы. Я тоже загадаю вам
загадку:
         Сиренью пахнет, небо ясно,
         Трава нежна и зелена.
         И в сарафане яркокрасном
         Шагает по земле …  (Весна)
Н. Потоловский  «Весенняя песенка»
Исполнение песен хором
Литература:
1. Жданова Т. Организация учебного процесса в детском хоре.  М.: Изд. МХШ Радость,
2011. – 118 с.
2. Куликов Б.И., Аверина Н. В. Нотная папка хормейстера №1. Младший хор. Золотая
библиотека педагогического репертуара. Тетрадь №1 «С чего начинается детский хор»
(методика).– М: ДекаВ, 2008.
3. Романовский Н.В. Хоровой словарь. – Л.: Музыка, 1972.
4.    http://igrajpoj.narod.ru
       Ноты. Вокальные произведения, русские народные песни, материалы по аранжировке,
       обработке звука, работе с компьютерными программами. Приложение 1
Приложение 2

file_name: сценарий хоров. концерта Песенный хоровод.doc

description:
Приложение 1
Приложение 2

intro: Материал может быть полезен педагогам дополнительного образования, учителям музыки. Песни-хороводы, загадки, стихотворения, элементы театрализации вызывают большой интерес у детей младшего школьного возраста. Сценарий дополнен нотным приложением песен к данной теме, которые могут быть полезны в работе на занятиях младшего хора.

title: Сценарий хорового концерта "Песенный хоровод"