extracted_text:
Сценарий 1 сентября
20162017 учебный год
фонограмма песни « Аист на крыше»
под музыку
Ведущий:
Луч солнца, осветив планету
Рождает новый свет зари.
И вновь любовью мир согретый
Мелодию сердец творит.
Так, в чистом небе мирной жизни
В касанье нежном   два крыла
Летят в гармонии две птицы,
Звучит народная молва:
Где гордый белый аист счастья
Коснётся крыш своим крылом
Там свет разгонит все ненастья
Приходит радость в этот дом
Ведущий :
 Из таинства первопричины
Цветок волшебный расцветёт
И в вечный мир земли священной
Ребёнок мудрый вновь придёт…
Увидев свет, воскликнет звонко:
«Родился я, встречай земля»,
И примет бережно ребёнка
В свои объятия семья.
Шесть лет, родитель добрый
В любви растил своё дитя
К вратам приводит мира знаний
Там встретит «школьная семья»
«О, наш малыш, свершится чудо –
Ты стал взрослей в своей судьбе
Открыта новая дорога,
Счастливого пути тебе!»
Ведущий: Давайте поприветствуем наших обучающихся, которые вновь пришли в свою
родную школу и готовы прославлять её своими достижениями и делами!!! Ведущий: На торжественную линейку приглашаются обучающися
общеобразовательной школы IIIIст.
( Звучит музыка)
Обучающиеся 2 класса – классный руководитель _______________
3 класса  классный руководитель
4 класса  классный руководитель
5 класса  классный руководитель
6 класса классный руководитель
7класса классный руководитель
8 класса классный руководитель
9 класса классный руководитель
10 класса классный руководитель
Ведущий   :  С   большим   удовольствием   приветствуем   наших   первоклассниковсамых
маленьких   и   самых   нарядных.     Им   предстоит   сегодня   впервые   переступить   порог
школы и отправиться в увлекательное, интересное, хоть порой и трудное путешествие
по стране знаний.
Ведущий: На торжественную линейку приглашаются обучающиеся 1 класса во главе с
классным руководителем
(Звучит музыка «Ералаш»)
Ведущий : И , наконец, встречаем наших выпускников! И к радости, и к сожалению,
ваша школьная юность продлится всего один год. Но не стоит сильно огорчаться, ведь
школа – это не только одиннадцать   лет учебной программы, это дружба и радость
самостоятельных побед!
На   линейку   приглашаются   выпускники,   классный   руководитель   Шевченко   Нина
Петровна
(Звучит музыка)
1.Баценко Марина Олеговна
2. Глушак Татьяна Александровна
3. Камилов Сергей Олегович
4. Маринцева Вероника Витальевна
5.Роенко Владимир Дмитриевич
6. Романова Анна Сергеевна
7. Сиротина Дарья Николаевна
Ведущий   :  Доброе   утро,   дорогие   друзья!   Мы   рады   приветствовать   здесь   наших
любимых педагогов, ребят , родителей и гостей нашего праздника! С праздником Вас  с
Днём знаний! День знаний стал для нас самым большим праздником года, ведь в этот
день рождаются новые надежды и замыслы.
Ведущий :И все повторяется: уроки, и перемены, контрольные и экзамены. Но все
заботы   и   хлопоты   начнутся   завтра,   а   сегодня   праздник!   Праздник   встречи   с
одноклассниками   и   учителями   после   долгожданной   летней   разлуки.   Давайте поприветствуем друг друга аплодисментами!
Ведущий : Сегодня на нашем празднике присутствуют дорогие гости
1._________________________________________________________________________
__________________________________________________________
2._________________________________________________________________________
__________________________________________________________
3._________________________________________________________________________
__________________________________________________________
Ведущий :
Школа,  для  проведения  торжественной  линейки  посвящённой  празднику   «Первого
звонка» построена. На гимн Донецкой Народной Республики стоять смирно! Линейку
посвящённую празднику «Первого звонка» объявляем открытой.
(Звучит Гимн)
Ведущий :
Сентябрь ладошкою кленовой,
В багряной росписи стучит.
Мы снова встретимся со школой,
Звонок впервые прозвенит.
За парты сядут первоклашки,
Войдут в мир знаний в новый класс.
Ведущий:
Причёски, белые рубашки…
Нарядней нет, ребята, вас!
За лето стали все взрослее,
С волненьем смотрят в новый год.
Что ж, в добрый путь, друзья, смелее!
Вас высший балл с надеждой ждёт!
Ведущий: Быстро пролетели беззаботные летние дни. Школа вновь открывает для вас
свои двери. Вместе с нами первого сентября ждут наши верные помощники и добрые
наставники  наши дорогие педагоги! В этом году наш дружный дом пополнится
замечательными учителями :
Ведущий
Поздравим поскорей наших учителей!
Нет на целом свете их добрей, мудрей!
Ведущий
Сколько надо им терпенья.
Чтоб могли мы все понять: Без ученья  нет уменья!
Спасибо вам хотим сказать!
Ведущий
Вы с высшим все образованьем,
А у кого их даже два!
Ведущий:
 Работаете здесь с желаньем.
 Одна мы школьная семья!
Ведущий:  2016й год  объявлен в Республике  Годом чтения  согласно Указу Главы
Донецкой Народной Республики Александра Захарченко. Указ № 22 от 8 февраля 2016
года «Об объявлении 2016 года Годом чтения». В целях поддержки интереса к чтению
и   книге,   содействия   развитию   читательской   грамотности,   создания   условий   для
популяризации чтения в современном обществе.
В соответствии с приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной
Республики № 797 от 27 июля 2016 г. Первый урок в новом 20162017 учебном году
будет посвящен Году чтения.
Вот и на торжественную линейку пришла книга.
(Выходит книга)
Книга:
Мы дружны с печатным словом,
Если б не было его,
Ни о старом, ни о новом
Мы не знали 6 ничего!
Ты представь себе на миг,
Как бы жили мы без книг?
Что бы делал ученик,
Если не было бы книг,
Если б всё исчезло разом,
Что писалось для детей:
От волшебных добрых сказок
До весёлых повестей?..
Ты хотел развеять скуку,
На вопрос найти ответ.
Протянул за книжкой руку,
А её на полке нет!
Нет твоей любимой книжки
«Чипполино», например,
И сбежали, как мальчишки,
Робинзон и Гулливер.
Нет, нельзя себе представить, Чтоб такой момент возник
И тебя могли оставить
Все герои детских книг.
От бесстрашного Гавроша
До Тимура и до Кроша
Сколько их, друзей ребят,
Тех, что нам добра хотят!
Книге смелой, книге честной,
Пусть немного в ней страниц,
В целом мире, как известно,
Нет и не было границ.
Ей открыты все дороги,
И на всех материках
Говорит она на многих
Самых разных языках.
И она в любые страны
Через все века пройдёт,
Как великие романы
«Тихий Дон» и «Дон Кихот»!
Слава нашей книге!
Переплывшей все моря!
И особенно российской –
Начиная с Букваря!
(С. Михалков)
Ведущий : Сейчас ученица 7 класса поздравит нас всех С Днём знаний и подарит
песню.
(Выступление песня)
Ведущий :
Тому, кто за школу радеет,
Заботится ночью и днём –
Директору нашей школы
Мы с радостью слово даём.
Слово для поздравления предоставляется директору нашей школы

Ведущий: “Доброе слово – начало доброго дела”, – говорят в народе. И это доброе
слово сегодня есть, кому произнести.
Слово предоставляется гостям:
1._________________________________________________________________________
__________________________________________________________ 2._________________________________________________________________________
__________________________________________________________
3._________________________________________________________________________
__________________________________________________________
(Выступление 5 класса танец)
Ведущий 1: Первое сентябрьское утро  это начало большого школьного пути для
первоклассников. Пожелаем им удачи и предоставляем слово!
Выступление 1 класса:
1й ученик:
Мы приветствуем всех вас,
Перед вами  первый класс.
Мы стояли, долго ждали
И обдумывали речь.
Уж полречи мы сказали,
Уф, гора свалилась с плеч.
4й ученик.
У меня в портфеле — книжки,
У меня в руках – букет.
Все знакомые мальчишки
Удивлённо смотрят вслед.
2й ученик.
Здравствуй, школа! Школа,
здравствуй!
Наконец мы подросли,
Уверяем не напрасно
К вам учиться мы пришли.
5й ученик.
Почемуто мама с папой
Так разволновались,
Словно вместо меня в школу
В первый раз собрались!
7й ученик.
На линейке мы с тобой
Двойкам объявляем бой!
Будут в дневниках стоять
Оценки лишь четыре, пять!
10й ученик.
Я сегодня первоклассник,
Это самый лучший праздник,
В школе буду я учиться,
Мама будет мной гордиться!
8й ученик.
Мы теперь совсем большие,
В школу мы пришли.
И теперь никто не скажет,
Что мы малыши.
11й ученик.
Мы должны теперь учиться,
Не зевать и не лениться,
На «4» и на «5»
На уроках отвечать!
3й ученик.
В школу я иду с цветами,
Маму за руку держу,
Изза пышного букета
Я дверей не нахожу.
6й ученик.
Будем мы усидчивы,
Прилежны и
старательны,
И пойдёт у нас учёба
Просто замечательно!
9й ученик.
Даже важный генерал
Все со школы начинал.
Правда, он тогда не знал,
Что он будет генерал.
12й ученик.
Чтоб мечту осуществить,
Должен мир на свете
быть,
Самым первым наш
народ
Слово это назовет.
Ведущий :
Дорогие малыши, ставьте ушки на макушки!
Сейчас к вам обратятся корифеи всех школьных наук.
Ведущий:
Мастера удачного списывания…
Ведущий :
Профессоры по сдаче контрольных и сочинений… Ведущий :
Ими гордится школа!
Примером они служат нам.
Давайте дадим им слово.
Нашим выпускникам.
ВЫСТУПЛЕНИЕ ОДИННАДЦАТИКЛАССНИКОВ.
1 –й выпускник:
Последняя школьная осень –
Как грустно осознавать.
И потому особенно хочется
Удачи вам всем пожелать!
2й выпускник:
День придет – мы простимся со школой,
Выпускной наш закончится год.
И отсюда тропой незнакомой
Навсегда наше детство уйдет!
3й выпускник:
Сегодня позвольте же нам обратиться
К тем, кто лишь начинает учиться.
Вас, первоклассники, мы поздравляем,
Отличных успехов в учебе желаем!
4 ученик:
Мы на финише, а вы еще на старте,
И перед вами сказочный полет.
Без сомнений и уверенно взлетайте,
Есть учитель, что поправит и поймет.

5 ученик:
Верьте ему, он плохого не скажет.
Ошибки исправит, научит всему.
Дорогу к успеху верно укажет,
Вы только доверьтесь, родные, ему.
6 ученик:
Учитель – волшебник, учитель – ученый,
Учитель и врач, и мама, и друг.
Если ваш класс будет сплоченным,
Вам беды не страшны, не страшен недуг.
7 ученица:
Дружите друг с другом, вместе мечтайте, И будьте готовы тех, кто слаб защитить.
И в трудное время друзей не бросайте,
Учитесь с детства героями быть.
Желаем найти в школе новых друзей,
Дружите со школой и с учителями.
Вы здесь проведете много радостных дней
И скоро вы станете выпускниками!
Вручение подарков Звучит музыка
Ведущий : Наступает торжественная минута. Право дать первый звонок
предоставляется ученику 11 класса   и ученице 1 класса
_________________________________________________________________________
Ведущий : Торжественный и светлый миг сейчас настанет.
Ему навстречу сердце отвори.
И пусть на всей земле светлее станет.
Проснись звонок, звучи звонок, звени.
Звенит школьный звонок
Ведущий :
Прозвенел звонок веселый,
Вот и праздник позади.
Говорим мы: «Здравствуй, школа!»
Год учебный впереди!
Ведущий :
Пусть он будет самым лучшим,
Лучше прошлых в сотню раз.
Пусть нас многому научит
И, конечно, спросит с нас!
Ведущий :
Пусть решаются задачи,
экзамен  легко пройдет.
И здоровья,  и удачи
Всем на весь учебный год!
Ведущий : Торжественная линейка посвящённая празднику «Первого звонка»
объявляется закрытой.
Гимн Ведущий :
По традиции первыми покидают наш праздник самые юные ученики  наши
первоклассники. В добрый путь!
Ведущий :
Право совершить круг почёта и первыми войти нашу родную школу, на свой первый
урок. Предоставляется нашим первоклассникам в сопровождении наших уважаемых
старшеклассников…
Ведущий :
Возьмите же в свои сильные руки эти маленькие теплые ладошки и ведите детей в нашу
родную школу.
Музыка «Дорогою добра»
Ведущий :
Ну что ж положено начало.
И в срок по плану от причала
Уходим в плавание на целый год!
Ведущий :
Пусть он открытия приятные несет!
Диктант на "5" , решенные задачи,
Пусть будет все у каждого удачно.
Вместе: Счастливого всем учебного года!!!
 Ведущий: Школьный двор покидают учащиеся
2го класса,3го класса, 4го класса,5го класса……….
Музыка

file_name: 1сентября 2016.docx

intro: Торжественная линейка, посвящённая Дню Знаний. Участники: родители, педагоги, обучающиеся и гости. В сценарии используется музыкальное сопровождение всего мероприятия и  номера художественной самодеятельности, . Предварительно была оформлена школьная площадка, где проводился праздник. Все участники торжества остались довольны. Удачи Вам!!! Хорошего праздника.

title: Сценарий 1 сентября


extracted_text:
МБДОУ «Детский сад №29»
Воспитатель
Белозерова Г.К.
Ознакомление детей дошкольного возраста с основными  правилами
дорожного движения.
Представить   нашу   жизнь   без   автомобилей   сегодня   просто   невозможно.
Тысячи   машин   снуют   по   улицам   наших   поселков,   по   автомобильным
дорогам. Они перевозят пассажиров, доставляют всевозможные товары и
грузы,   наводят   чистоту   на   магистралях,   выполняют   множество   других
необходимых людям работ. Чтобы   с порученным ему делом автомобиль
справился   успешно,   без   аварий   и   несчастных   случаев,   и   водители   ,и
пешеходы должны следовать определенным правилам движения. Одно из
самых   главных   правил   для   водителей   состоит   в   том,   что   они   обязаны
подчиняться   указаниям   всех   вывешенных   на   их   пути   дорожных   знаков.
Дорожный   знак   предупредит   об   опасности,   укажет   правильный   путь   к
месту следования, убережет от возможной ошибки.
Но   дорожные   знаки   нужны   не   только   водителям   Многое   в   организации
порядка   и   безопасности   движения   на   улицах   зависит   от   пешеходов.   Не
секрет,   что   увеличение   автомобильного   парка   повысило   возможность
дорожно   –   транспортных   происшествий.   Зачастую   даже   незначительные
нарушения   пешеходом   правил   дорожного   движения,   невнимательность
людей на улицах приводит к тяжким последствиям, стоят жизни им самим,
водителям и прохожим, случайно оказавшимся поблизости.
Под колесами автомобилей в мире гибнут сотни тысяч человек! И среди
жертв   дорожно   –   транспортных   происшествий   значительный   процент
составляют   дети.   Основными   причинами
  ДТП,   совершенных   по
неосторожности   детьми,   являются   переход   дороги   или   игра   вблизи
проезжей части.
Поэтому, начинать  обучение простейшим  правилам  дорожного движения
необходимо уже с младшего дошкольного возраста, постепенно наращивая
знания   дошкольников   таким   образом,   чтобы   к   школе   они   уже   могли
ориентироваться на улице и четко знали правила безопасного движения. Главная цель воспитательной и образовательной работы по обучению детей
основам   безопасного   дорожного   движения   должна   заключаться   в
формировании   у   них   необходимых   умений   и   навыков,   выработке
положительных, устойчивых привычек безопасного поведения на улице и
дороге. Одной из наиболее насущных задач, требующая безотлагательного
решения   является:   сохранить   жизнь   и   здоровье   детей,   способствовать
формированию   осознанного   поведения   в   дорожно   –   транспортных
ситуациях.
Обучение   правилам   дорожного   движения   входит   в   образовательную
область «Безопасность», но оно не является каким – то особым разделом
работы.   Знакомство   детей   старшего   дошкольного   возраста   происходит
через все виды деятельности.
Предварительно   побеседовав   с   детьми   на   темы:   «Наш   поселок»,   «Виды
транспорта», «Поведение детей на улице», «Как перейти улицу» и другие,
мы решили закрепить «теорию» на практике. На прогулках по территории
детского сада расширяли знания дошкольников о транспортных средствах,
их видах. На целевых прогулках за пределами ДОУ показывали детям те
части улицы, на которых пешеходы находятся в безопасности.
Большое   значение   для   закрепления   знаний   имеют   экскурсии   по   улицам
поселка и уже не только с целью знакомства с улицей, но и с правилами
дорожного движения. На экскурсиях дети познакомились с перекрестком,
дорожкой – зеброй, дорожными знаками, а также обратили внимание на те
части   улицы,   на   которых   пешеходы   находятся   в   безопасности:   тротуар,
пешеходные   переходы,   по   которым,   держа   взрослого   за   руку,   можно
переходить проезжую часть. На улице полезно проводить упражнения на
развитие   глазомера   и   бокового   зрения.   Таким   образом,   у   детей
формируется умение чувствовать и различать скрытую угрозу в дорожной
среде.   Так   же   рекомендуем   обратить   внимание   дошкольников   на
правильные   и   неправильные   действия   других   пешеходов.   С   этой   целью
можно   помочь   детям   рассказать,   что   именно   некоторые   делают
неправильно, почему их действия опасны, и что нужно делать, чтобы их
избежать.   Через   развитие   свободного   общения,   а   именно   через
коммуникацию идет процесс освоения способов безопасного поведения на
улицах.
Наиболее   доходчивой   формой   разъяснения   детям   правил   дорожного
движения   является   игра.   Обучение,   проверка   и   закрепление   знаний рассказы,
эффективно   осуществляется   в   игровой   форме.   Таким   образом,   были
организованы сюжетно – ролевые игры «Шоферы», «Улица», «Грузовые и
легковые машины по улице, пешеходы по тротуару»,   игровые ситуации
«Вежливые   дети»,   «Как   перейти   улицу».   Весьма   ощутимые   результаты
своих знаний о правилах дорожного движения показали нам дети в игре –
путешествии   «Как   Светофорик   своего   папу   искал»,   в   которую   вошли
дидактические   игры   «Веселый   циферблат»,   «Найди   пару»,   «Составь   из
частей   целое»,   «Не   ошибись».   Через   игровую   деятельность   у   детей
повышается   самостоятельная   активность,   идет   развитие   логического
мышления, творческих способностей.
Интересным   видом   деятельности   является   чтение   художественной
литературы   по   данной   теме.   Здесь   активно   используются   самые   разные
художественные   произведения   (   стихи,
  сказки)   для
формирования основ безопасности на дорогах.
Широки   возможности   использования   образовательной   области
«Художественное   творчество»   для   решения   задач   по   профилактике
безопасного   поведения   наших   детей   на   улицах   и   дорогах.  Рисование   на
темы «Улицы нашего поселка», «Машины на наших улицах», «Едет с поля
урожай»,   аппликации   на   аналогичные   темы   как   индивидуальные,   так   и
коллективные,   интересную     работу   с   книжками   –   раскрасками   все   это
развивает любознательность, расширяет кругозор детей.
Кроме   того,   для   закрепления   знаний   о   правилах   дорожного   движения
совместно с родителями был изготовлен макет перекрестка с двусторонним
движением,   дорожкой   –   зеброй,   домами,   светофорами,   сделанными   из
коробок.   Обыгрывание   возможных   ситуаций   с   помощью   маленьких
машинок и игрушечных человечков на дорогах, где дети выступают в роли
участников   дорожного   движения,   позволяет   сформировать   у   детей
осознанное понимание безопасного поведения на улицах.
Нельзя   не   отметить   интересный,   на   наш   взгляд,   опыт   сотрудничества   с
детской библиотекой. Беседы, развлечения, игры   путешествия и многие
другие   формы   работы   с   детьми   были   проведены   в   нашей   группе.   Так,
например, готовясь к новой встрече, были удивлены не только дети, но и
мы, воспитатели, когда увидели нашего библиотекаря в форме работника
ДПС с жезлом в руках. Ведь не часто можно увидеть представителей этой
профессии   на   наших   улицах.   Дети   завороженно   слушали   каждое   слово, рассматривали дорожные знаки, атрибуты инспектора и охотно отвечали на
все вопросы.
Таким образом, только совместными усилиями и умелым использованием
принципа интеграции возможно освоение способов безопасного поведения
на дороге и улицах. Это программа работы на перспективу. Так как, чем
раньше   мы,   взрослые,   научим   детей,   начиная   с   дошкольного   возраста,
культуре   поведения   на   дорогах   и   улицах,   в   общественном   и   личном
транспорте, донесем до детского сознания правила дорожного движения,
тем меньше будет травматизма и неприятных происшествий на дорогах.
Литература.
1. Авдеева   Н.Н.,   Князева   О.Л.,   «Основы   безопасности   детей
дошкольного возраста»
2. Клименко   В.Р.   Обучайте   дошкольников   правилам   движения   /В.Р.
КлименкоМ. «Просвещение» 1973г./
3. Лапшин   В.И.   Правила   дорожного   движения   РФ   /В.И.   ЛапшинМ
«Транспорт» 1999г./
4. Черепанова  С.Н. Правила дорожного движения ООО Издательство
Скрипторий20032008г.

ОБЗР

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Ознакомление детей дошкольного возраста  с правилами дорожного движения.


extracted_text:
Проектная учебная деятельность учащихся
О проектном обучении можно говорить в том случае, если метод проектов является основным
в процессе обучения, а все остальные методы выполняют вспомогательную роль.  Проектная
учебная деятельность учащихся – сторона, компонент проектного обучения, связанного с
выявлением и удовлетворением потребностей учащихся посредством проектирования и
создания идеального или материального продукта, обладающего объективной или
субъективной новизной. Она представляет собой творческую учебную работу по решению
практической задачи, цели и содержание которой определяются учащимися и
осуществляются ими в процессе теоретической проработки и практической реализации при
консультации учителя. Отсюда следует, что другой стороной, компонентом проектного
обучения является деятельность педагога. Опираясь на опыт и интересы школьника, учитель
помогает ему выбрать направление, цели и содержание учебной деятельности в зоне
ближайшего развития, пути и формы ее реализации, методы анализа и оценки результата,
выстроить деятельность по выполнению проекта. Следовательно, когда речь идет о
взаимодействии учителя и ученика в процессе создания проекта, правильнее говорить о
методе проекта. Таким образом, понятия «проектное обучение», «метод проектов», «учебная
проектная деятельность» взаимосвязаны, а метод проектов и проектная учебная деятельность
являются компонентами проектного обучения. В педагогической практике использование
метода проектов может целенаправленно решать задачи индивидуальноориентированного
образования. Действенность этого метода обусловлена тем, что он позволяет детям выбрать
деятельность по интересам, которая соответствует их способностям, и направлен на
формирование у них знаний, умений и навыков. Выполняя проекты, школьники осваивают
алгоритм инновационной творческой деятельности, учатся самостоятельно находить и
анализировать информацию, получать и применять знания по различным отраслям,
восполнять пробелы, приобретать опыт решения творческих задач. При использовании
данного метода существенно изменяются и роли участников педагогического процесса:
учитель не является экспертом, он – демократичный руководитель, консультант, помощник;
соответственно ученик выполняет роль активного участника процесса проектирования.
Развитие субъектности ученика проявляется в целеполагании и планировании учебно
познавательной деятельности, ее организации и обеспечении. Важно, что работа над проектом
предполагает обязательную рефлексивную деятельность: оценку того, что каждый приобрел в
процессе выполнения учебного задания, что удалось, а что нет, в чем заключались причины
неудач и как их можно избежать в будущем. Проектное обучение своим предметом полагает
не столько специальные области знания, сколько метазнание (знание о том, как приобретать
знания) и познавательные навыки, которые могут быть успешно перенесены на другие сферы
деятельности. Действенность этого метода обусловлена тем, что он позволяет учащимся
выбрать деятельность по интересам и через дело, которое соответствует их развивающимся
способностям, дает знания и умения и способствует устремлению к новым делам.
Разрабатывая и реализуя проекты, учащиеся развивают навыки мышления, поиска
информации, анализа, экспериментирования, принятия решений, самостоятельной работы и
работы в группах. Из вышесказанного очевидно, что практическим результатом учебной
проектной деятельности является проект. Слово «проект» (в буквальном переводе с
латинского – «брошенный вперед») толкуется в словарях как план, замысел, текст или чертеж
чеголибо, предваряющий его создание. Это толкование получило свое дальнейшее развитие:
«Проект – прототип, прообраз какоголибо объекта, вида деятельности и т. п., а
проектирование превращается в процесс создания проекта». Когда проект выполняется при
непосредственном руководстве учителя, учащиеся последовательно осуществляют рекомендации педагога о порядке действий, следует говорить об исполнительском проекте.
Выполнение таких проектов неизбежно на начальном этапе использования проектного
обучения, поскольку у учащихся недостаточно опыта для самостоятельного поиска. Но и в
этом случае учитель не навязывает своих мнений, а вносит варианты для обсуждения
совместных действий, показывая логику построения проектной деятельности, проходя вместе
с детьми путь создания проекта. Конструктивный уровень проекта возможен тогда, когда
учащиеся способны, обсудив с учителем тему, проблему, план действий, самостоятельно
выполнить проект. Если учащиеся сами выдвинули идею проекта, сами разработали план
действий и реализовали его, создав реальный качественный, обладающий новизной продукт,
то можно охарактеризовать этот проект как творческий. У каждого проекта есть своя
направленность. Она помогает учителю понять, на какие этапы деятельности следует
обратить главное внимание в данном проекте и как изменить задачи проекта, чтобы достичь
поставленных педагогических целей. Проекты могут выполняться индивидуально либо в
группах. В групповых проектах отдельные разделы выполняются индивидуально. Но и в
проектах, выполняемых индивидуально, есть элементы групповой работы, например, при
проведении мозгового штурма или взаимной оценки первоначальных идей друг друга.
Включение групповой работы в каждый проект помогает развивать навыки сотрудничества и
чувство коллективной ответственности. При этом необходимо обеспечить индивидуальный
подход к детям, давая задания, соответствующие уровню их возможностей, постепенно
усложняя содержание работы. При групповой работе школьники усваивают материал в
совместной инновационной форме его изучения, обсуждения и взаимообучения с выработкой
обобщенного, коллективного решения. Учащиеся в группе осваивают элементы
организационной деятельности лидера, сотрудника, исполнителя, получая социальный опыт
практической деятельности. Обладая широким диапазоном возможностей, проектное
обучение может быть организовано как в одном классе, так и в разновозрастных группах,
может строиться на основе индивидуальной или совместной проектной деятельности
учащихся, распределяемой по содержанию, назначению, трудоемкости и обеспечению.

file_name: проектное обучение.doc

intro:
Проектная учебная деятельность учащихся –одно из условий реализации образовательного процесса в соотвествии с ФГОС
Успех в современном мире во многом определяется способностью человека организовать свою жизнь как проект: определить дальнюю и ближайшую перспективу, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществив его, оценить, удалось ли достичь поставленных целей. Многочисленные исследования, проведенные как в нашей стране, так и за рубежом, показали, что большинство современных лидеров в политике, бизнесе, искусстве, спорте - люди, обладающие проектным типом мышления. Сегодня в школе есть все возможности для развития проектного мышления с помощью особого вида деятельности учащихся - проектной деятельностиПроектная учебная деятельность учащихся – сторона, компонент проектного обучения, связанного с выявлением и удовлетворением потребностей учащихся посредством проектирования и создания идеального или материального продукта, обладающего объективной или субъективной новизной.

title: Проектная учебная деятельность учащихся


extracted_text:
Д.Байбосынов атындағы №13 ұлттық мектепгимназиясының физика пәні мұғалімі
Көшенова Самалдың «Тиімді оқыту» білім беру бағдарламасы бойынша мектепішілік
семинарда өткен «Механикалық энергия» атты   сабақтың  рефлексиялық есебі
«Мектепті   сыйлағандықтан,   мамандығын   жантәнімен   сүйгендіктен   мұғалім   ең   алдымен
өзінің мәдениетін көтеруі керек, дүниеге деген көзқарасы биіктеуі керек.»  Сондықтан жан
жақты   білімді,
  салауатты   ұрпақ   тәрбиелеу   біздің   міндетіміз   дегім   келеді.
Мектептегі тәжірибе кезеңінде сабақтар топтамасындағы орта мерзімді жоспар бойынша
7"а"   сыныбында   физика   пәнінен   « Механикалық   энергия.   Механикалық   энергияның
сақталу заңы» тақырыбында өткіздім.                                                                        Осы
сабаққа   мынандай   мақсаттар   қойдым: Механикалық   энергияның   формуласын
анықтайды. Механикалық энергияның сақталу заңын тұжырымдайды.
Осы мақсатқа жету үшін мынандай әдістәсілдерді таңдадым:
Топтық жұмыс  тақырыпты талқылап, пікірлесу арқылы сабақты өздігінен түсінуге жағдай
жасау. Өзара сұхбат арқылы оқушылардың оқу дағдыларын жетілдіру, сөйлеу мәнерлерін
дамыту.   АКТ   (бейнефильм)   топтастыру   арқылы   оқушылардың   есте   сақтау   қабілеттерін
анықтау.   Бұл   тәсілдер   осы   сабақта   маған   тақырыпты   ашуға   көмектеседі   деген   болжам
жасадым.     Мұғалім ретінде күткен нәтижем былай болды: Энергияның формуласын,
сақталу заңының тұжырымдамасын анықтайды,түсінеді.  Оны диолог бойынша талқалайды.
Достық ынтымақтастықтары артады.Сыныпты    төрт түрлі жыл мезгілдері арқылы   топқа
бөлдім. Себебі физика табиғатпен тығыз байланыста болғандықтан, жыл мезгілдеріне қарай
әр   топ   бірбірлеріне   сәттілік   тіледі.   Жаздай   жадырай   беріңдер,   көктемдей   құлпырып,
қыстай аппақ,өткір мінезді болыңдар, күздегі жеміс жидектердей тәтті болындар деп жақсы
тілектер   айту   арқылы   сабағымызды   сергітуден   бастадық.Ұстаз   кезкелген   жағдайда
шынайы,   әділ   болуы   тиіс  деп   үнемі   тренеріміз   ескертіп   отыратын.  Сондықтан   да   топқа
бөліну   оқушылардың   қалауымен   орындалды.   Мұндағы   мақсат   топта   талқылау   арқылы
сабақтың   тақырыбын   ашу,   мазмұнын   өздері   түсіну   еді.   Топқа   бөлініп   болғаннан   кейін
сабағымызды бастадық. Өткен сабақта ауырлық күші әрекет ететін дененің потенциялдық
энергиясы.   Деформацияланған   дененің   потенциялдық   энергиясы.   Потенциялдық   және
кинетикалық энергия бейнесін көз алдымызға әкеле отырып, механикалық энергия туралы
біле алдық. Себебі бейнефильмдегі жоғарыға лақтырылған доптың кинетикалық энергияда
потенциялдық   энергияда   болатыны  жайында   көрсетіледі   оқушылар   дәріс   оқығанда   көру
арқылы есте сақтайды және өмірлік тәжірибеде қолдана алады деп айта аламын. Осы сәтте
Абай атамыз айтқандай «болмаса да, ұқсап бақ » мен үшін жетістік болып саналады. Бірақ
барлығы   керемет   ой   жазды   десем   артық   айтқан   болар   едім.   Мені   қуантқаны   олардың
ынтасы, сабаққа деген қызығушылықтары мен жігерлері болды. Есептер шығару кезінде де
оқушыларым көршісінен қалыспай жұмыс жасауға тырысып отырды. Мысалы сол сыныпта А
есімді оқушы үлгерімі орташа бір оқушым бар еді. Бұрынғы сабақтарда  сұрақтарға жауап
беріп отырады, бірак  сабаққа деген дайындығының аздығынан сабақ сұрап қалғанда,есепке
шығарып қалғанда физика сабағынан үнемі «үш» деген баға алатын. Тізбектелген сабақтар
топтамасында сол оқушыға үнемі назар аударып жүрдім. Көбінде: «А сен қалай ойлайсың,
сенің   ойыңша   қалай   болар   еді?»   деп   түрткі   болып   жүрдім.   Нәтижесінде   ол   баланың
сыныптастарынан қалыспай нақты жауап бермесе де, өз ойын айтып, белсенділік танытқанын
байқадым.   Бұл   сабағымда   мен   оқушыларыма   автор   орындығы   арқылы   өткен   сабаққа
қайталау жасаттым. Мен алдын ала Б есімді оқушыма автор ретінде тапсырма берген едім.
Бұл   тәсілді   таңдау   себебім,   оқушылар   өзін   автор   ретінде   қаншалықты   жауапкершілік
танытатынын білгім келді. Авторлық орындыққа  Б  есімді оқушымның  барынша жинақы,
қызығушылықпен   дайындалғанына   іштей   риза   болдым.   Үй   жұмысының   келесі   кезеңі
физикадағы   энергияға   байланысты   мақалмәтелдің   жалғастыру   болатын.   Слайд   арқылы
мақалмәтелдер   көрсетіліп   отырды,   сол   жерден   оқушылар   ары   қарай   мақалмәтелді
жалғастырып отырды. Бұл әдіс мен үшін бір жағынан уақыт үнемдеу болса, екінші жағынан
оқушылардың өткен тақырыпты қаншалықты меңгергенің білуге мүмкіндік берді. Осы кезең бойынша С, А, Ж есімді оқушылардың үй жұмысына деген қызығушылықтары мені қатты
қуантты.  Әр топ өте жақсы жауап беріп отырды. «Серпілген сауал»әдісі бойынша әр топ бір
–біріне сурақты жаудырып, қызу талқылап отырды.
Жаңа сабақты бастамас бұрын Эдисон физикасы арқылы оқушыларға бейне фильм көрсетіп
алдымда   бүгінгі   тақырып   не   туралы   екенің   сұрап   едім.   Оқушылар   тақырыпты   ашуда
өздерінің   әртүрілі   ойларын   айта   бастады.   Білімдерін   толықтыру   мақсатында,   бір   топқа
«Отты үрлеген жағады», екінші топқа «Азықсыз адам, алысқа бармайды» деген мақалдың
мағынасын энергияға байланысты ашуға бердім. Сол кезде оқушыларым энергия туралы өз
ойларын жинақтап айтып берді. М: Отты үрлеу арқылы адам баласы жұмыс жасайды, кез
келген қозғалыстағы дүниеде энергия болады. Адам баласы өзіне әлқуатты азық арқылы
алады деген сияқты өз ойларын айта бастады.
Сол кезде Ж есімді оқушым апай егер біз футбол добын тепкен кезде доп кинетикалық
энергияда, потенциялдық энергияда жасайды екен, сонда ол қандай энергия дегені, бұлда
болса сыныптағы еркіндік атмосферасы мен әр оқушыға ойын айтуға мүмкіндік берілуі деп
түйіндеуге болады.
Егер дәстүрлі сабақ негізінде жоғарыдағы мәліметерді мен айтып берсем ешқандай нәтиже
болмас   еді.   Сондықтанда   берілген   сұраққа оқушылардың   әрқайсы   өздерінің   сыни
көзқарастарын айта бастады. Әрине бұл жерде сын тұрғысынан ойлаудың маңызы ерекше
еді. Топтық талқылау арқылы, әр топ өз түсініктерін айтты. Бірақ олардың ойлары энергия
ұғымын ашу маңайында шықты. "Оқушының білім алуын қолдау үшін сұрақ қоюдың түрткі
болу, сынақтан өткізу және қайта бағыттау сияқты әртүрлі техникаларын пайдалануға
болады"      деген   (Мерсер,1995)   айтқанын   пайдаландым.   Мен   осы   жерде   "Кинетикалық
энергия   мен   потенциялдық   энергияны   қоссақ   не   болады,   физикада   қозғалысты   қандай
физика анықтайды?" деген түрткі сұрағымнан кейін оқушылар  сөздің толық мағынасын
түсінгендей болды, сабағымыздың тақырыбы ашылды.
Келесі тапсырма оқушылар кітап пен жұмыс жасап өзінің түсінгенін қасындағы оқушыға
түсіндірді,   содан   кейін   екі   топтан   екі   оқушы   қарамақарсы   топқа   барып   өздерінің
оқығандарын түсіндіріп берді.
7сынып екенін ескерсек, олардың оқу дағдыларын жетілдіру,формуланы дұрыс пайдаланып
есеп   шығарту   физика   пәнінің   негізгі   міндеттерінің   бірі   екені   белгілі.   Сондықтан   тізбек
арқылы   оқыту   түрін   таңдадым.   Оқып   шыққаннан   кейін   әркім   өзі   оқыған   шумақтан
түсінгендерін айтып берді. Осы сәтте диалогтық оқыту әдісінінің маңызы ерекше екенін айта
кеткім келеді. Осы жағдайда пікірлесу, сұхбаттасу ең тиімді тәсілдің бірі болды. Мұны
Мерсер мен Ходжкинсон (2008)   дәлелдеген болатын. Олар: "Қазірдің өзінде сыныптағы
оқушылардың   бірлескен   сұхбаты   үлкен   пайда   келтіретіндігін   көрсететін   жеткілікті
дәлелдер бар"деп мыналарды атайды:
  Оқушылардың тақырып бойынша өз ойларын білдіруіне мүмкіндік береді;
Басқа
көмектеседі;
 Оқушылардың өз идеяларын дәлелдеуіне көмектеседі;
   Мұғалімдерге   оқушыларды   оқыту   барысында   олардың   оқушылары   қандай   деңгейде
екендігін түсінуге көмектеседі,  деп түсіндірген. Осы тұрғыдан алғанда диалогтың маңызы
ерекше екенін білеміз. Сондықтан да диалогтық сұхбаттасу оқушылардың білім алуына үлес
қосатын тиімді тәсілдің бір түрі екені даусыз. Адамдар арасындағы қарымқатынас біздің
өміріміздің   ажырамас   бөлігі   екенін   түсінсек,
  диалог   оқушыларды   бірбіріне
жақындастырушы, ынтымақтастырушы білім алмасуға көмегін тигізетін кұрал деп білуге
болады.
Қазіргі   дамыған   заманда   ғылым   мен   техниканың   біздің   өмірімізде   алатын   орны   ерекше
екенін   түсінеміз.   Осы   тұрғыдан   келгенде   қазіргі   заманғы   оқу   үдерісін   ақпараттық
технологиясыз   елестету   қиын.   Сондықтан   да   қазіргі   өткізілетін   сабақтарда   ақпараттық
коммуникациялық технологияны   қолдану білім берудің тиімді құралы, мұғалімнің нақты
көмекшілерінің бірі деген тұжырымға келуге болады. Кез келген жаңашылдықтың жақсы
адамдарда  түрлі   идеялардың   болатындығын   оқушылардың   түсінулеріне немесе кері әсері бар екенін білеміз. Біздің мақсатымыз жаңашылдықты тек тиімді түрде
қолдану болады.
 "АКТ   (Ақпараттық      коммуникациялық   технология)   оқушыларға   ғылыми   ұғымдарды
түсіндіруді және олардың қабылдауын, түсінуін жеңілдетуге мүмкіндік беріп, мұғалімдерге
сабақ беруде көмектесетін маңызды құрал болып отыр. Сондықтан оқыту барысында осы
технологияларды тиімді қолдану маңызды болып саналады",делінген нұсқаулықта. Мен осы
сабағымда   ақпараттық   коммуникациялық   технологияны   тиімді   пайдалануға   тырыстым.
Себебі   ол   энергия   ұғымының   ашуға   тығыз  байланысты   болды.   Осы   тұста  оқушыларыма
мақалмәтелдің мағанасын қалай түсінетіндерін оның бүгінгі біздің сабағымызбен қандай
қатысы бар екенін сұрадым. Бірнеше оқушы өз ойларын айтты. Маған М есімді оқушымның
жауабы   қатты   ұнады,   мұндай   жауапты   мен   одан   күтпеген   едім.   Содан   кейін   К   есімді
оқушым   өз   ойын   айтты.   Ойымызды   жинақтап   алғаннан   кейін   5   минуттық   бейнефильм
тамашалаттым.   Онда   "Кинетикалық   энергия",   "Потенциялдық   энергия",   "Механикалық
энергия", сияқты ұғымдар қамтылды. Сосын әрі сергіту сәті ретінде, әрі оқушыларымның,
яғни көзбен көріп тыңдау арқылы, есте сақтау қабілеттерін білу менің  басты мақсатым
болды.Себебі бұл 7сынып болғандықтан оларды әлі де болса толық танып білген жоқпын.
Енді   осы   ақпараттық   коммуникациялық   технологияның   сабағымдағы   тиімділігі   туралы
айтсам, бір модуль арқылы мен мынандай нәтижеге жеттім:
1)  Сергіту сәтін  өткіздім.  "Сергіту  сәті  сабақтарыңның  тақырыбымен  тығыз  байланысты
болсын",  деген тренерімізді сөзі есімде қалды. Сол себепті де қамажай сергіту сәтін алдым.
Себебі   кезкелген   қозғалыс   энергия   береді.   Сергіту   сәтін   бұрын   дәстүрлі   сабағымда
өткізбеген   едім,   сергіту   сәтін   өткізу   оқушыларға   қатты   ұнады.   Олар   апай   осы
физминутканызды бізге күнде жасатып тұрыңызшы деп өтінді.
2)   Танымдық білім бердім. Олар ертеңгі өмірде энергияны тиімді пайдалану және оның
көздерін қалай ашуға болатыны туралы мағлұмат алды. Танымдық білім беру барысында
оқушыларға   мен мынадай сұрақ қойдым .Егер біздің пайдаланып отырған табиғи энергия
көзіміз таусылып қалса сіздер не істей аласыздар ?деген. Сол кезде оқушылар бір –біріне
сұрақтан сұрақ тудыра отырып жақсы пікір талас жасай білді. Сол кезде С оқушым апай
бұрын   көмір   жоқта   не   жақты   деп   сұрады.   Сол   кезде   оқушылардың   бірі   егерде   көмір
болмаса, энергия көзі азайса тезек жағуға болады ғой. Ал қазіргі кезде электр энергиясын
күн көзіненде алуға болады, желмен алуға болады деген өз пікірлерін білдіріп отырды.
3)  Дарынды және талантты оқушыларды анықтауға мүмкіндік берді. Себебі, мен жеке тұлға
ретінде   энергия   көзін   қалай   сақтай   аламын   деген   тақырыпқа   оқушылар  тәжірибе
жасады.Тәжірибе   жасау  кезінде  әр   топ   өздері   дайындаған   тәжірибелерін   қөрсеткен
болатын.оқушының   ғана көшбасшылық танытқанын байқадым. Мысалы алатын болсам: К
есімді оқушым энергия адам өмірінде үлкен рөл атқарады. Қазіргі кезде энергиясыз өмірді
елестету   мүмкін   емес.   Сондықтанда   біз   энергияны   сақтай   білуіміз   керек  деген   сөзінен.
Оқушылардың есте сақтау қабілеттерінің әртүрлігі анықталды. Сол көшбасшылық танытқан
оқушы арқылы қалған оқушылар жазған кезде есте сақтай алды.
Келесі   тапсырма   есеп   шығару   болды.Әр   топтан   бір   бір   оқушыдан   шығып     32   жаттығу
есептерін   шығара   бастады.Жалпы   сабақ   барысында   өз   тарапымнан   оқушылардың   әрбір
жауабын мадақтау арқылы, смайлктер арқылы жәнеде оқужылар таныстырылым жасаған
кезде бірбіріне екі жұлдыз бір тілек арқылы өз ұсыныстарын беріп отырды. Оқушыларға
сабақ барысында өздеріөздері бағалау жұмысы қатты ұнады. Бағалауды оқушының өзіне
жүргіздірген кезде оқушылар бағалауды әділ жасауға тырысты.
Сабақтың   соңында   әр   топқа   бағалау   парақтарын   үлестірдім.   Оқушылар   бағалауды
бағдаршам   арқылы   жүргізді.   Оқуды   бағалаудың   негізгі   алғышарттары   сабақ   барысында
түсіндірілген еді. Сол бойынша оқушылар талқылай келе бірінбірі бағалады. Ол кесте мына
үлгіде берілді:
Оқушының
атыжөні
Үй
жұмысы:
1
тапсырма:.
2
тапсырма:
3
тапсырма:
4
тапсырма
Қорытынды
баға Бағалаудың басты мақсаттарының   бірі  оқытудың қиындықтарын анықтау екені білгілі.
Сабақтың   қорытындысы   бойынша   оқушылардың   есепті   шығару   жолдарын   түсінуі
қиындықтар келтірді. Сондықтан алдағы уақытта осы бағытта жұмысты жалғастыру керек
деген қорытындыға   келдім. Сабақ соңында бағалау парақтарын жинап алдым,   бірақ өз
өздерін   бағалауда   ауытқушылықтар   болғанын   анықтадым.   Сабақтан   кейін   бағалаудың
шарттары   туралы   оқушыларыммен   кеңесіп,   келесі   сабақта   нақты   критерилерге   сүйену
керектін айттым.
Танымдық   дамубаланың   оқу   және   проблемаларды   шешу   қабілеті.   Дәлірек   айтқанда,
танымдық   даму   оқуға   деген   қабілеттілік,   сондайақ  зейн,   сөз  сөйлеу   дағдылары,   ойлау,
негіздеу   және   шығармашылық   зияткерлік   сияқты   қабілеттерді   дамытуға   және
тұрақтандыруға   қатысты.   Аталған   зияткерлік   қабілеттер   ойлау   үдерісінің   сипаты   және
жасына қарай олардың өзгеру ықтималдығы туралы маңызды ақпараты бар танымдық даму
теориясы шеңберінде сипатталады. /МАН 77бет/
Оқушыларыма алғысымды айтып, үй тапсырмасын бердім. Үй тапсырмасы
Физика – ол менің үйімда,
Физика – музык елінде
Физика  мақал мен мәтелде
Физика тілімен дәлелде!
Физика  жұмбақ пен әзілде,
Физика  ақының тілінде,
Физика жерімде, көгімде,
Осының бәрін сен дәлелде деп осы өлең жолындағы кезкелген өздеріне ұнаған жолды алып
мағанасын ашуға бердім. Бұл тапсырманың мақсаты әлі де болса оқушылардың есте сақтау
қабілеттерін жаттықтыру керек деген ойда болдым. Механикалық энергия туралы қандай
ойлар айтылмай қалды, сондықтан осы туралы ізденуге нұсқау бердім. Әр оқушы берілген
өлеңнің   әр   жолы   бойынша   өткен   тақырыптарға   байланысты   мысалдар   келтіріп   келуге
бердім. Сабақ өз болжағанымдай өтті, дегенмен бәрі ойдағыдай бола қойған жоқ.
Сабақта не сәтті өтті? Оқушылар бір мақсатқа ұйымдаса білді. Сол мақсатқа жету үшін
тиімді стратегияны таңдай білдік. Қандай нәтижеге жету керектігін олар жақсы білді. Бұл
біздің орта мерзімді жоспарлау бойынша үшінші сабағым болғандықтан жақсы деңгейде
сәтті өткенін байқадым. Өйткені оқушылар сабақ барысында белсене араласып, берілген
тапсырмаларды қызығушылықпен және белсенділікпен орындап шықты, сонымен қатар
сабаққа қатыспай қалған, қалыс қалған немесе өз ойын айтуға қорқып отырған балаларды
байқамадым. Сондықтан да мен сабағымда еркіндік атмосферасын қалыптастыра алдым деп
айта аламын. Еркіндік болған жерде оқушы өз ойын бүкпесіз жеткізе алады екен деген
қорытынды шығардым.
Сілтемелер:
Мұғалімдерге арналған нұсқаулық

file_name: есеп рефлекс.docx

intro:
Д.Байбосынов атындағы №13 ұлттық мектеп-гимназиясының физика пәні мұғалімі Көшенова Самалдың «Тиімді оқыту» білім беру бағдарламасы бойынша мектепішілік семинарда өткен «Механикалық энергия» атты   сабақтың  рефлексиялық есебі

«Мектепті сыйлағандықтан, мамандығын жан-тәнімен сүйгендіктен мұғалім ең алдымен өзінің мәдениетін көтеруі керек, дүниеге деген көзқарасы биіктеуі керек.»  Сондықтан жан-жақты білімді, салауатты ұрпақ тәрбиелеу біздің міндетіміз дегім келеді.                                                                                Мектептегі тәжірибе кезеңінде сабақтар топтамасындағы орта мерзімді жоспар бойынша  7"а" сыныбында физика пәнінен « Механикалық энергия. Механикалық энергияның сақталу заңы» тақырыбында өткіздім.                                                                       Осы сабаққа мынандай мақсаттар қойдым: Механикалық энергияның формуласын анықтайды. Механикалық энергияның сақталу заңын тұжырымдайды.
Осы мақсатқа жету үшін мынандай әдіс-тәсілдерді таңдадым:
Топтық жұмыс - тақырыпты талқылап, пікірлесу арқылы сабақты өздігінен түсінуге жағдай жасау. Өзара сұхбат арқылы оқушылардың оқу дағдыларын жетілдіру, сөйлеу мәнерлерін дамыту. АКТ (бейнефильм) топтастыру арқылы оқушылардың есте  сақтау қабілеттерін анықтау. Бұл тәсілдер осы сабақта маған тақырыпты ашуға көмектеседі деген болжам жасадым.   Мұғалім ретінде күткен нәтижем былай болды: Энергияның формуласын, сақталу заңының тұжырымдамасын анықтайды,түсінеді. Оны диолог бойынша талқалайды. Достық ынтымақтастықтары артады.Сыныпты  төрт түрлі жыл мезгілдері арқылы  топқа бөлдім. Себебі физика табиғатпен тығыз байланыста болғандықтан, жыл мезгілдеріне қарай әр топ бір-бірлеріне сәттілік тіледі. Жаздай жадырай беріңдер, көктемдей құлпырып, қыстай аппақ,өткір мінезді болыңдар, күздегі жеміс жидектердей тәтті болындар деп жақсы тілектер айту арқылы сабағымызды сергітуден бастадық.Ұстаз кез-келген жағдайда шынайы, әділ болуы тиіс деп үнемі тренеріміз ескертіп отыратын. Сондықтан да топқа бөліну оқушылардың қалауымен орындалды. Мұндағы мақсат топта талқылау арқылы сабақтың тақырыбын ашу, мазмұнын өздері түсіну еді. Топқа бөлініп болғаннан кейін сабағымызды бастадық. Өткен сабақта ауырлық күші әрекет ететін дененің потенциялдық энергиясы. Деформацияланған дененің потенциялдық энергиясы. Потенциялдық және кинетикалық энергия бейнесін көз алдымызға әкеле отырып, механикалық энергия туралы біле алдық. Себебі бейнефильмдегі жоғарыға лақтырылған доптың кинетикалық энергияда потенциялдық энергияда болатыны жайында көрсетіледі оқушылар дәріс оқығанда көру арқылы есте сақтайды және өмірлік тәжірибеде қолдана алады деп айта аламын. Осы сәтте Абай атамыз айтқандай «болмаса да, ұқсап бақ » мен үшін жетістік болып саналады. Бірақ барлығы керемет ой жазды десем артық айтқан болар едім. Мені қуантқаны олардың ынтасы, сабаққа деген қызығушылықтары мен жігерлері болды. Есептер шығару кезінде де оқушыларым көршісінен қалыспай жұмыс жасауға тырысып отырды. Мысалы сол сыныпта А есімді оқушы үлгерімі орташа бір оқушым бар еді. Бұрынғы сабақтарда  сұрақтарға жауап беріп отырады, бірак  сабаққа деген дайындығының аздығынан сабақ сұрап қалғанда,есепке шығарып қалғанда физика сабағынан үнемі «үш» деген баға алатын. Тізбектелген сабақтар топтамасында сол оқушыға үнемі назар аударып жүрдім. Көбінде: «А сен қалай ойлайсың, сенің ойыңша қалай болар еді?»- деп түрткі болып жүрдім. Нәтижесінде ол баланың сыныптастарынан қалыспай нақты жауап бермесе де, өз ойын айтып, белсенділік танытқанын байқадым. Бұл сабағымда мен оқушыларыма автор орындығы арқылы өткен сабаққа қайталау жасаттым. Мен алдын ала Б есімді оқушыма автор ретінде тапсырма берген едім.
Бұл тәсілді таңдау себебім, оқушылар өзін автор ретінде қаншалықты жауапкершілік танытатынын білгім келді. Авторлық орындыққа Б есімді оқушымның барынша жинақы, қызығушылықпен дайындалғанына іштей риза болдым. Үй жұмысының келесі кезеңі физикадағы энергияға байланысты мақал-мәтелдің жалғастыру болатын. Слайд арқылы мақал-мәтелдер көрсетіліп отырды, сол жерден оқушылар ары қарай мақал-мәтелді жалғастырып отырды. Бұл әдіс мен үшін бір жағынан уақыт үнемдеу болса, екінші жағынан оқушылардың өткен тақырыпты қаншалықты меңгергенің білуге мүмкіндік берді. Осы кезең бойынша С, А, Ж есімді оқушылардың үй жұмысына деген қызығушылықтары мені қатты қуантты.  Әр топ өте жақсы жауап беріп отырды. «Серпілген сауал»әдісі бойынша әр топ бір –біріне сурақты жаудырып, қызу талқылап отырды.
Жаңа сабақты бастамас бұрын Эдисон физикасы арқылы оқушыларға бейне фильм көрсетіп алдымда бүгінгі тақырып не туралы екенің сұрап едім. Оқушылар тақырыпты ашуда өздерінің әртүрілі ойларын айта бастады. Білімдерін толықтыру мақсатында, бір топқа «Отты үрлеген жағады», екінші топқа «Азықсыз адам, алысқа бармайды» деген мақалдың мағынасын энергияға байланысты ашуға бердім. Сол кезде оқушыларым энергия туралы өз ойларын жинақтап айтып берді. М: Отты үрлеу арқылы адам баласы жұмыс жасайды, кез-келген қозғалыстағы дүниеде энергия болады. Адам баласы өзіне әлқуатты азық арқылы алады деген сияқты өз ойларын айта бастады.
Сол кезде Ж есімді оқушым апай егер біз футбол добын тепкен кезде доп кинетикалық энергияда, потенциялдық энергияда жасайды екен, сонда ол қандай энергия дегені, бұлда болса сыныптағы еркіндік атмосферасы мен әр оқушыға ойын айтуға мүмкіндік берілуі деп түйіндеуге болады.
Егер дәстүрлі сабақ негізінде жоғарыдағы мәліметерді мен айтып берсем ешқандай нәтиже болмас еді. Сондықтанда берілген сұраққа оқушылардың әрқайсы өздерінің сыни көзқарастарын айта бастады. Әрине бұл жерде сын тұрғысынан ойлаудың маңызы ерекше еді. Топтық талқылау арқылы, әр топ өз түсініктерін айтты. Бірақ олардың ойлары энергия ұғымын ашу маңайында шықты. "Оқушының білім алуын қолдау үшін сұрақ қоюдың түрткі болу, сынақтан өткізу және қайта бағыттау сияқты әртүрлі техникаларын пайдалануға болады" - деген (Мерсер,1995) айтқанын пайдаландым. Мен осы жерде "Кинетикалық энергия мен потенциялдық энергияны қоссақ не болады, физикада қозғалысты қандай физика анықтайды?" деген түрткі сұрағымнан кейін оқушылар сөздің толық мағынасын түсінгендей болды, сабағымыздың тақырыбы ашылды.
Келесі тапсырма оқушылар кітап пен жұмыс жасап өзінің түсінгенін қасындағы оқушыға түсіндірді, содан кейін екі топтан екі оқушы  қарама-қарсы топқа барып өздерінің оқығандарын түсіндіріп берді.
7-сынып екенін ескерсек, олардың оқу дағдыларын жетілдіру,формуланы дұрыс пайдаланып есеп шығарту физика пәнінің негізгі міндеттерінің бірі екені белгілі. Сондықтан тізбек арқылы оқыту түрін таңдадым. Оқып шыққаннан кейін әркім өзі оқыған шумақтан түсінгендерін айтып берді. Осы сәтте диалогтық оқыту әдісінінің маңызы ерекше екенін айта кеткім келеді. Осы жағдайда пікірлесу, сұхбаттасу ең тиімді тәсілдің бірі болды. Мұны Мерсер мен Ходжкинсон (2008)  дәлелдеген болатын. Олар: "Қазірдің өзінде сыныптағы оқушылардың бірлескен сұхбаты үлкен пайда келтіретіндігін көрсететін жеткілікті дәлелдер бар"-деп мыналарды атайды:
 - Оқушылардың тақырып бойынша өз ойларын білдіруіне мүмкіндік береді;
-Басқа адамдарда түрлі идеялардың болатындығын оқушылардың  түсінулеріне  көмектеседі;
- Оқушылардың өз идеяларын дәлелдеуіне көмектеседі;
- Мұғалімдерге оқушыларды оқыту барысында олардың оқушылары қандай деңгейде екендігін түсінуге көмектеседі, - деп түсіндірген. Осы тұрғыдан алғанда диалогтың маңызы ерекше екенін білеміз. Сондықтан да диалогтық сұхбаттасу оқушылардың білім алуына үлес қосатын тиімді тәсілдің бір түрі екені даусыз. Адамдар арасындағы қарым-қатынас біздің өміріміздің ажырамас бөлігі екенін түсінсек, диалог оқушыларды бір-біріне жақындастырушы, ынтымақтастырушы білім алмасуға көмегін тигізетін кұрал деп білуге болады.
Қазіргі дамыған заманда ғылым мен техниканың біздің өмірімізде алатын орны ерекше екенін түсінеміз. Осы тұрғыдан келгенде қазіргі заманғы оқу үдерісін ақпараттық технологиясыз елестету қиын. Сондықтан да қазіргі өткізілетін сабақтарда ақпараттық коммуникациялық технологияны  қолдану білім берудің тиімді құралы, мұғалімнің нақты көмекшілерінің бірі деген тұжырымға келуге болады. Кез келген жаңашылдықтың жақсы немесе кері әсері бар екенін білеміз. Біздің мақсатымыз жаңашылдықты тек тиімді түрде қолдану болады.
 "АКТ (Ақпараттық - коммуникациялық технология) оқушыларға ғылыми ұғымдарды түсіндіруді және олардың қабылдауын, түсінуін жеңілдетуге мүмкіндік беріп, мұғалімдерге сабақ беруде көмектесетін маңызды құрал болып отыр. Сондықтан оқыту барысында осы технологияларды тиімді қолдану маңызды болып саналады",-делінген нұсқаулықта. Мен осы сабағымда ақпараттық коммуникациялық технологияны тиімді пайдалануға тырыстым. Себебі ол энергия ұғымының ашуға тығыз байланысты болды. Осы тұста оқушыларыма мақал-мәтелдің мағанасын қалай түсінетіндерін оның бүгінгі біздің сабағымызбен қандай қатысы бар екенін сұрадым. Бірнеше оқушы өз ойларын айтты. Маған М есімді оқушымның жауабы қатты ұнады, мұндай жауапты мен одан күтпеген едім. Содан кейін К есімді оқушым өз ойын айтты. Ойымызды жинақтап алғаннан кейін 5 минуттық бейнефильм тамашалаттым. Онда  "Кинетикалық энергия", "Потенциялдық энергия", "Механикалық энергия", сияқты ұғымдар қамтылды. Сосын әрі сергіту сәті ретінде, әрі оқушыларымның, яғни көзбен көріп тыңдау арқылы, есте сақтау қабілеттерін білу менің басты мақсатым болды.Себебі бұл 7-сынып болғандықтан оларды әлі де болса толық танып білген жоқпын. Енді осы ақпараттық коммуникациялық технологияның сабағымдағы тиімділігі туралы айтсам, бір модуль арқылы мен мынандай нәтижеге жеттім:
1) Сергіту сәтін өткіздім. "Сергіту сәті сабақтарыңның тақырыбымен тығыз байланысты болсын", - деген тренерімізді сөзі есімде қалды. Сол себепті де қамажай сергіту сәтін алдым. Себебі кез-келген қозғалыс энергия береді. Сергіту сәтін бұрын дәстүрлі сабағымда өткізбеген едім, сергіту сәтін өткізу оқушыларға қатты ұнады. Олар апай осы физминутканызды бізге күнде жасатып тұрыңызшы деп өтінді.
2)  Танымдық білім бердім. Олар ертеңгі өмірде энергияны тиімді пайдалану және оның көздерін қалай ашуға болатыны туралы мағлұмат алды. Танымдық білім беру барысында оқушыларға  мен мынадай сұрақ қойдым .Егер біздің пайдаланып отырған табиғи энергия көзіміз таусылып қалса сіздер не істей аласыздар ?-деген. Сол кезде оқушылар бір –біріне сұрақтан сұрақ тудыра отырып жақсы пікір талас жасай білді. Сол кезде С оқушым апай бұрын көмір жоқта не жақты деп сұрады. Сол кезде оқушылардың бірі егерде көмір болмаса, энергия көзі азайса тезек жағуға болады ғой. Ал қазіргі кезде электр энергиясын күн көзіненде алуға болады, желмен алуға болады деген өз пікірлерін білдіріп отырды.
3)  Дарынды және талантты оқушыларды анықтауға мүмкіндік берді. Себебі, мен жеке тұлға ретінде энергия көзін қалай сақтай аламын деген тақырыпқа оқушылар тәжірибе жасады.Тәжірибе жасау кезінде әр топ өздері дайындаған тәжірибелерін қөрсеткен болатын.оқушының  ғана көшбасшылық танытқанын байқадым. Мысалы алатын болсам: К есімді оқушым энергия адам өмірінде үлкен рөл атқарады. Қазіргі кезде энергиясыз өмірді елестету мүмкін емес. Сондықтанда біз энергияны сақтай білуіміз керек деген сөзінен. Оқушылардың есте сақтау қабілеттерінің әртүрлігі анықталды. Сол көшбасшылық танытқан оқушы арқылы қалған оқушылар жазған кезде есте сақтай алды.
Келесі тапсырма есеп шығару болды.Әр топтан бір бір оқушыдан шығып  32 жаттығу есептерін шығара бастады.Жалпы сабақ барысында өз тарапымнан оқушылардың әрбір жауабын мадақтау арқылы, смайлктер арқылы жәнеде оқужылар таныстырылым жасаған кезде бір-біріне екі жұлдыз бір тілек арқылы өз ұсыныстарын беріп отырды. Оқушыларға сабақ барысында өздері-өздері бағалау жұмысы қатты ұнады. Бағалауды оқушының өзіне жүргіздірген кезде оқушылар бағалауды әділ жасауға тырысты.
Сабақтың соңында әр топқа бағалау парақтарын үлестірдім. Оқушылар бағалауды бағдаршам арқылы жүргізді. Оқуды бағалаудың негізгі алғышарттары сабақ барысында түсіндірілген еді. Сол бойынша оқушылар талқылай келе бірін-бірі бағалады. Ол кесте мына үлгіде берілді:
Оқушының
аты-жөні	Үй жұмысы:	1-тапсырма:.	2-тапсырма:	3-тапсырма:	4-тапсырма	Қорытынды
баға

Бағалаудың басты мақсаттарының  бірі - оқытудың қиындықтарын анықтау екені білгілі. Сабақтың қорытындысы бойынша оқушылардың есепті шығару жолдарын түсінуі қиындықтар келтірді. Сондықтан алдағы уақытта осы бағытта жұмысты жалғастыру керек деген қорытындыға  келдім. Сабақ соңында бағалау парақтарын жинап алдым,  бірақ өз-өздерін бағалауда ауытқушылықтар болғанын анықтадым. Сабақтан кейін бағалаудың шарттары туралы оқушыларыммен кеңесіп, келесі сабақта нақты критерилерге сүйену керектін айттым.
Танымдық даму-баланың оқу және проблемаларды шешу қабілеті. Дәлірек айтқанда, танымдық даму оқуға деген қабілеттілік, сондай-ақ зейн, сөз сөйлеу дағдылары, ойлау, негіздеу және шығармашылық зияткерлік сияқты қабілеттерді дамытуға және тұрақтандыруға қатысты. Аталған зияткерлік қабілеттер ойлау үдерісінің сипаты және жасына қарай олардың өзгеру ықтималдығы туралы маңызды ақпараты бар танымдық даму теориясы шеңберінде сипатталады. /МАН -77бет/
Оқушыларыма алғысымды айтып, үй тапсырмасын бердім. Үй тапсырмасы
Физика – ол менің үйімда,
Физика – музык елінде
Физика - мақал мен мәтелде
Физика тілімен дәлелде!
Физика - жұмбақ пен әзілде,
Физика - ақының тілінде,
Физика жерімде, көгімде,
Осының бәрін сен дәлелде деп осы өлең жолындағы кез-келген өздеріне ұнаған жолды алып мағанасын ашуға бердім. Бұл тапсырманың мақсаты әлі де болса оқушылардың есте сақтау қабілеттерін жаттықтыру керек деген ойда болдым. Механикалық энергия туралы қандай ойлар айтылмай қалды, сондықтан осы туралы ізденуге нұсқау бердім. Әр оқушы берілген өлеңнің әр жолы бойынша өткен тақырыптарға байланысты мысалдар келтіріп келуге бердім. Сабақ өз болжағанымдай өтті, дегенмен бәрі ойдағыдай бола қойған жоқ.
Сабақта не сәтті өтті? Оқушылар бір мақсатқа ұйымдаса білді. Сол мақсатқа жету үшін тиімді стратегияны таңдай білдік. Қандай нәтижеге жету керектігін олар жақсы білді. Бұл біздің орта мерзімді жоспарлау бойынша үшінші сабағым болғандықтан жақсы деңгейде сәтті өткенін байқадым. Өйткені оқушылар сабақ барысында белсене араласып, берілген тапсырмаларды қызығушылықпен және белсенділікпен орындап шықты, сонымен қатар сабаққа қатыспай қалған, қалыс қалған немесе өз ойын айтуға қорқып отырған балаларды байқамадым. Сондықтан да мен сабағымда еркіндік атмосферасын қалыптастыра алдым деп айта аламын. Еркіндік болған жерде оқушы өз ойын бүкпесіз жеткізе алады екен деген қорытынды шығардым.

Сілтемелер:
Мұғалімдерге арналған нұсқаулықД.Байбосынов атындағы №13 ұлттық мектеп-гимназиясының физика пәні мұғалімі Көшенова Самалдың «Тиімді оқыту» білім беру бағдарламасы бойынша мектепішілік семинарда өткен «Механикалық энергия» атты   сабақтың  рефлексиялық есебі

«Мектепті сыйлағандықтан, мамандығын жан-тәнімен сүйгендіктен мұғалім ең алдымен өзінің мәдениетін көтеруі керек, дүниеге деген көзқарасы биіктеуі керек.»  Сондықтан жан-жақты білімді, салауатты ұрпақ тәрбиелеу біздің міндетіміз дегім келеді.                                                                                Мектептегі тәжірибе кезеңінде сабақтар топтамасындағы орта мерзімді жоспар бойынша  7"а" сыныбында физика пәнінен « Механикалық энергия. Механикалық энергияның сақталу заңы» тақырыбында өткіздім.                                                                       Осы сабаққа мынандай мақсаттар қойдым: Механикалық энергияның формуласын анықтайды. Механикалық энергияның сақталу заңын тұжырымдайды.
Осы мақсатқа жету үшін мынандай әдіс-тәсілдерді таңдадым:
Топтық жұмыс - тақырыпты талқылап, пікірлесу арқылы сабақты өздігінен түсінуге жағдай жасау. Өзара сұхбат арқылы оқушылардың оқу дағдыларын жетілдіру, сөйлеу мәнерлерін дамыту. АКТ (бейнефильм) топтастыру арқылы оқушылардың есте  сақтау қабілеттерін анықтау. Бұл тәсілдер осы сабақта маған тақырыпты ашуға көмектеседі деген болжам жасадым.   Мұғалім ретінде күткен нәтижем былай болды: Энергияның формуласын, сақталу заңының тұжырымдамасын анықтайды,түсінеді. Оны диолог бойынша талқалайды. Достық ынтымақтастықтары артады.Сыныпты  төрт түрлі жыл мезгілдері арқылы  топқа бөлдім. Себебі физика табиғатпен тығыз байланыста болғандықтан, жыл мезгілдеріне қарай әр топ бір-бірлеріне сәттілік тіледі. Жаздай жадырай беріңдер, көктемдей құлпырып, қыстай аппақ,өткір мінезді болыңдар, күздегі жеміс жидектердей тәтті болындар деп жақсы тілектер айту арқылы сабағымызды сергітуден бастадық.Ұстаз кез-келген жағдайда шынайы, әділ болуы тиіс деп үнемі тренеріміз ескертіп отыратын. Сондықтан да топқа бөліну оқушылардың қалауымен орындалды. Мұндағы мақсат топта талқылау арқылы сабақтың тақырыбын ашу, мазмұнын өздері түсіну еді. Топқа бөлініп болғаннан кейін сабағымызды бастадық. Өткен сабақта ауырлық күші әрекет ететін дененің потенциялдық энергиясы. Деформацияланған дененің потенциялдық энергиясы. Потенциялдық және кинетикалық энергия бейнесін көз алдымызға әкеле отырып, механикалық энергия туралы біле алдық. Себебі бейнефильмдегі жоғарыға лақтырылған доптың кинетикалық энергияда потенциялдық энергияда болатыны жайында көрсетіледі оқушылар дәріс оқығанда көру арқылы есте сақтайды және өмірлік тәжірибеде қолдана алады деп айта аламын. Осы сәтте Абай атамыз айтқандай «болмаса да, ұқсап бақ » мен үшін жетістік болып саналады. Бірақ барлығы керемет ой жазды десем артық айтқан болар едім. Мені қуантқаны олардың ынтасы, сабаққа деген қызығушылықтары мен жігерлері болды. Есептер шығару кезінде де оқушыларым көршісінен қалыспай жұмыс жасауға тырысып отырды. Мысалы сол сыныпта А есімді оқушы үлгерімі орташа бір оқушым бар еді. Бұрынғы сабақтарда  сұрақтарға жауап беріп отырады, бірак  сабаққа деген дайындығының аздығынан сабақ сұрап қалғанда,есепке шығарып қалғанда физика сабағынан үнемі «үш» деген баға алатын. Тізбектелген сабақтар топтамасында сол оқушыға үнемі назар аударып жүрдім. Көбінде: «А сен қалай ойлайсың, сенің ойыңша қалай болар еді?»- деп түрткі болып жүрдім. Нәтижесінде ол баланың сыныптастарынан қалыспай нақты жауап бермесе де, өз ойын айтып, белсенділік танытқанын байқадым. Бұл сабағымда мен оқушыларыма автор орындығы арқылы өткен сабаққа қайталау жасаттым. Мен алдын ала Б есімді оқушыма автор ретінде тапсырма берген едім.
Бұл тәсілді таңдау себебім, оқушылар өзін автор ретінде қаншалықты жауапкершілік танытатынын білгім келді. Авторлық орындыққа Б есімді оқушымның барынша жинақы, қызығушылықпен дайындалғанына іштей риза болдым. Үй жұмысының келесі кезеңі физикадағы энергияға байланысты мақал-мәтелдің жалғастыру болатын. Слайд арқылы мақал-мәтелдер көрсетіліп отырды, сол жерден оқушылар ары қарай мақал-мәтелді жалғастырып отырды. Бұл әдіс мен үшін бір жағынан уақыт үнемдеу болса, екінші жағынан оқушылардың өткен тақырыпты қаншалықты меңгергенің білуге мүмкіндік берді. Осы кезең бойынша С, А, Ж есімді оқушылардың үй жұмысына деген қызығушылықтары мені қатты қуантты.  Әр топ өте жақсы жауап беріп отырды. «Серпілген сауал»әдісі бойынша әр топ бір –біріне сурақты жаудырып, қызу талқылап отырды.
Жаңа сабақты бастамас бұрын Эдисон физикасы арқылы оқушыларға бейне фильм көрсетіп алдымда бүгінгі тақырып не туралы екенің сұрап едім. Оқушылар тақырыпты ашуда өздерінің әртүрілі ойларын айта бастады. Білімдерін толықтыру мақсатында, бір топқа «Отты үрлеген жағады», екінші топқа «Азықсыз адам, алысқа бармайды» деген мақалдың мағынасын энергияға байланысты ашуға бердім. Сол кезде оқушыларым энергия туралы өз ойларын жинақтап айтып берді. М: Отты үрлеу арқылы адам баласы жұмыс жасайды, кез-келген қозғалыстағы дүниеде энергия болады. Адам баласы өзіне әлқуатты азық арқылы алады деген сияқты өз ойларын айта бастады.
Сол кезде Ж есімді оқушым апай егер біз футбол добын тепкен кезде доп кинетикалық энергияда, потенциялдық энергияда жасайды екен, сонда ол қандай энергия дегені, бұлда болса сыныптағы еркіндік атмосферасы мен әр оқушыға ойын айтуға мүмкіндік берілуі деп түйіндеуге болады.
Егер дәстүрлі сабақ негізінде жоғарыдағы мәліметерді мен айтып берсем ешқандай нәтиже болмас еді. Сондықтанда берілген сұраққа оқушылардың әрқайсы өздерінің сыни көзқарастарын айта бастады. Әрине бұл жерде сын тұрғысынан ойлаудың маңызы ерекше еді. Топтық талқылау арқылы, әр топ өз түсініктерін айтты. Бірақ олардың ойлары энергия ұғымын ашу маңайында шықты. "Оқушының білім алуын қолдау үшін сұрақ қоюдың түрткі болу, сынақтан өткізу және қайта бағыттау сияқты әртүрлі техникаларын пайдалануға болады" - деген (Мерсер,1995) айтқанын пайдаландым. Мен осы жерде "Кинетикалық энергия мен потенциялдық энергияны қоссақ не болады, физикада қозғалысты қандай физика анықтайды?" деген түрткі сұрағымнан кейін оқушылар сөздің толық мағынасын түсінгендей болды, сабағымыздың тақырыбы ашылды.
Келесі тапсырма оқушылар кітап пен жұмыс жасап өзінің түсінгенін қасындағы оқушыға түсіндірді, содан кейін екі топтан екі оқушы  қарама-қарсы топқа барып өздерінің оқығандарын түсіндіріп берді.
7-сынып екенін ескерсек, олардың оқу дағдыларын жетілдіру,формуланы дұрыс пайдаланып есеп шығарту физика пәнінің негізгі міндеттерінің бірі екені белгілі. Сондықтан тізбек арқылы оқыту түрін таңдадым. Оқып шыққаннан кейін әркім өзі оқыған шумақтан түсінгендерін айтып берді. Осы сәтте диалогтық оқыту әдісінінің маңызы ерекше екенін айта кеткім келеді. Осы жағдайда пікірлесу, сұхбаттасу ең тиімді тәсілдің бірі болды. Мұны Мерсер мен Ходжкинсон (2008)  дәлелдеген болатын. Олар: "Қазірдің өзінде сыныптағы оқушылардың бірлескен сұхбаты үлкен пайда келтіретіндігін көрсететін жеткілікті дәлелдер бар"-деп мыналарды атайды:
 - Оқушылардың тақырып бойынша өз ойларын білдіруіне мүмкіндік береді;
-Басқа адамдарда түрлі идеялардың болатындығын оқушылардың  түсінулеріне  көмектеседі;
- Оқушылардың өз идеяларын дәлелдеуіне көмектеседі;
- Мұғалімдерге оқушыларды оқыту барысында олардың оқушылары қандай деңгейде екендігін түсінуге көмектеседі, - деп түсіндірген. Осы тұрғыдан алғанда диалогтың маңызы ерекше екенін білеміз. Сондықтан да диалогтық сұхбаттасу оқушылардың білім алуына үлес қосатын тиімді тәсілдің бір түрі екені даусыз. Адамдар арасындағы қарым-қатынас біздің өміріміздің ажырамас бөлігі екенін түсінсек, диалог оқушыларды бір-біріне жақындастырушы, ынтымақтастырушы білім алмасуға көмегін тигізетін кұрал деп білуге болады.
Қазіргі дамыған заманда ғылым мен техниканың біздің өмірімізде алатын орны ерекше екенін түсінеміз. Осы тұрғыдан келгенде қазіргі заманғы оқу үдерісін ақпараттық технологиясыз елестету қиын. Сондықтан да қазіргі өткізілетін сабақтарда ақпараттық коммуникациялық технологияны  қолдану білім берудің тиімді құралы, мұғалімнің нақты көмекшілерінің бірі деген тұжырымға келуге болады. Кез келген жаңашылдықтың жақсы немесе кері әсері бар екенін білеміз. Біздің мақсатымыз жаңашылдықты тек тиімді түрде қолдану болады.
 "АКТ (Ақпараттық - коммуникациялық технология) оқушыларға ғылыми ұғымдарды түсіндіруді және олардың қабылдауын, түсінуін жеңілдетуге мүмкіндік беріп, мұғалімдерге сабақ беруде көмектесетін маңызды құрал болып отыр. Сондықтан оқыту барысында осы технологияларды тиімді қолдану маңызды болып саналады",-делінген нұсқаулықта. Мен осы сабағымда ақпараттық коммуникациялық технологияны тиімді пайдалануға тырыстым. Себебі ол энергия ұғымының ашуға тығыз байланысты болды. Осы тұста оқушыларыма мақал-мәтелдің мағанасын қалай түсінетіндерін оның бүгінгі біздің сабағымызбен қандай қатысы бар екенін сұрадым. Бірнеше оқушы өз ойларын айтты. Маған М есімді оқушымның жауабы қатты ұнады, мұндай жауапты мен одан күтпеген едім. Содан кейін К есімді оқушым өз ойын айтты. Ойымызды жинақтап алғаннан кейін 5 минуттық бейнефильм тамашалаттым. Онда  "Кинетикалық энергия", "Потенциялдық энергия", "Механикалық энергия", сияқты ұғымдар қамтылды. Сосын әрі сергіту сәті ретінде, әрі оқушыларымның, яғни көзбен көріп тыңдау арқылы, есте сақтау қабілеттерін білу менің басты мақсатым болды.Себебі бұл 7-сынып болғандықтан оларды әлі де болса толық танып білген жоқпын. Енді осы ақпараттық коммуникациялық технологияның сабағымдағы тиімділігі туралы айтсам, бір модуль арқылы мен мынандай нәтижеге жеттім:
1) Сергіту сәтін өткіздім. "Сергіту сәті сабақтарыңның тақырыбымен тығыз байланысты болсын", - деген тренерімізді сөзі есімде қалды. Сол себепті де қамажай сергіту сәтін алдым. Себебі кез-келген қозғалыс энергия береді. Сергіту сәтін бұрын дәстүрлі сабағымда өткізбеген едім, сергіту сәтін өткізу оқушыларға қатты ұнады. Олар апай осы физминутканызды бізге күнде жасатып тұрыңызшы деп өтінді.
2)  Танымдық білім бердім. Олар ертеңгі өмірде энергияны тиімді пайдалану және оның көздерін қалай ашуға болатыны туралы мағлұмат алды. Танымдық білім беру барысында оқушыларға  мен мынадай сұрақ қойдым .Егер біздің пайдаланып отырған табиғи энергия көзіміз таусылып қалса сіздер не істей аласыздар ?-деген. Сол кезде оқушылар бір –біріне сұрақтан сұрақ тудыра отырып жақсы пікір талас жасай білді. Сол кезде С оқушым апай бұрын көмір жоқта не жақты деп сұрады. Сол кезде оқушылардың бірі егерде көмір болмаса, энергия көзі азайса тезек жағуға болады ғой. Ал қазіргі кезде электр энергиясын күн көзіненде алуға болады, желмен алуға болады деген өз пікірлерін білдіріп отырды.
3)  Дарынды және талантты оқушыларды анықтауға мүмкіндік берді. Себебі, мен жеке тұлға ретінде энергия көзін қалай сақтай аламын деген тақырыпқа оқушылар тәжірибе жасады.Тәжірибе жасау кезінде әр топ өздері дайындаған тәжірибелерін қөрсеткен болатын.оқушының  ғана көшбасшылық танытқанын байқадым. Мысалы алатын болсам: К есімді оқушым энергия адам өмірінде үлкен рөл атқарады. Қазіргі кезде энергиясыз өмірді елестету мүмкін емес. Сондықтанда біз энергияны сақтай білуіміз керек деген сөзінен. Оқушылардың есте сақтау қабілеттерінің әртүрлігі анықталды. Сол көшбасшылық танытқан оқушы арқылы қалған оқушылар жазған кезде есте сақтай алды.
Келесі тапсырма есеп шығару болды.Әр топтан бір бір оқушыдан шығып  32 жаттығу есептерін шығара бастады.Жалпы сабақ барысында өз тарапымнан оқушылардың әрбір жауабын мадақтау арқылы, смайлктер арқылы жәнеде оқужылар таныстырылым жасаған кезде бір-біріне екі жұлдыз бір тілек арқылы өз ұсыныстарын беріп отырды. Оқушыларға сабақ барысында өздері-өздері бағалау жұмысы қатты ұнады. Бағалауды оқушының өзіне жүргіздірген кезде оқушылар бағалауды әділ жасауға тырысты.
Сабақтың соңында әр топқа бағалау парақтарын үлестірдім. Оқушылар бағалауды бағдаршам арқылы жүргізді. Оқуды бағалаудың негізгі алғышарттары сабақ барысында түсіндірілген еді. Сол бойынша оқушылар талқылай келе бірін-бірі бағалады. Ол кесте мына үлгіде берілді:
Оқушының
аты-жөні	Үй жұмысы:	1-тапсырма:.	2-тапсырма:	3-тапсырма:	4-тапсырма	Қорытынды
баға

Бағалаудың басты мақсаттарының  бірі - оқытудың қиындықтарын анықтау екені білгілі. Сабақтың қорытындысы бойынша оқушылардың есепті шығару жолдарын түсінуі қиындықтар келтірді. Сондықтан алдағы уақытта осы бағытта жұмысты жалғастыру керек деген қорытындыға  келдім. Сабақ соңында бағалау парақтарын жинап алдым,  бірақ өз-өздерін бағалауда ауытқушылықтар болғанын анықтадым. Сабақтан кейін бағалаудың шарттары туралы оқушыларыммен кеңесіп, келесі сабақта нақты критерилерге сүйену керектін айттым.
Танымдық даму-баланың оқу және проблемаларды шешу қабілеті. Дәлірек айтқанда, танымдық даму оқуға деген қабілеттілік, сондай-ақ зейн, сөз сөйлеу дағдылары, ойлау, негіздеу және шығармашылық зияткерлік сияқты қабілеттерді дамытуға және тұрақтандыруға қатысты. Аталған зияткерлік қабілеттер ойлау үдерісінің сипаты және жасына қарай олардың өзгеру ықтималдығы туралы маңызды ақпараты бар танымдық даму теориясы шеңберінде сипатталады. /МАН -77бет/
Оқушыларыма алғысымды айтып, үй тапсырмасын бердім. Үй тапсырмасы
Физика – ол менің үйімда,
Физика – музык елінде
Физика - мақал мен мәтелде
Физика тілімен дәлелде!
Физика - жұмбақ пен әзілде,
Физика - ақының тілінде,
Физика жерімде, көгімде,
Осының бәрін сен дәлелде деп осы өлең жолындағы кез-келген өздеріне ұнаған жолды алып мағанасын ашуға бердім. Бұл тапсырманың мақсаты әлі де болса оқушылардың есте сақтау қабілеттерін жаттықтыру керек деген ойда болдым. Механикалық энергия туралы қандай ойлар айтылмай қалды, сондықтан осы туралы ізденуге нұсқау бердім. Әр оқушы берілген өлеңнің әр жолы бойынша өткен тақырыптарға байланысты мысалдар келтіріп келуге бердім. Сабақ өз болжағанымдай өтті, дегенмен бәрі ойдағыдай бола қойған жоқ.
Сабақта не сәтті өтті? Оқушылар бір мақсатқа ұйымдаса білді. Сол мақсатқа жету үшін тиімді стратегияны таңдай білдік. Қандай нәтижеге жету керектігін олар жақсы білді. Бұл біздің орта мерзімді жоспарлау бойынша үшінші сабағым болғандықтан жақсы деңгейде сәтті өткенін байқадым. Өйткені оқушылар сабақ барысында белсене араласып, берілген тапсырмаларды қызығушылықпен және белсенділікпен орындап шықты, сонымен қатар сабаққа қатыспай қалған, қалыс қалған немесе өз ойын айтуға қорқып отырған балаларды байқамадым. Сондықтан да мен сабағымда еркіндік атмосферасын қалыптастыра алдым деп айта аламын. Еркіндік болған жерде оқушы өз ойын бүкпесіз жеткізе алады екен деген қорытынды шығардым.

title: Рефлексиялык есеп


extracted_text:
Урок: Математика 71/11
Дата:  15.12.2016 г
Тема урока:Обратные задачи. Зависимость между длиной, шириной и
площадью прямоугольника.
Технологии, используемые на уроке: игровое обучение.
Цель урока:Выведение формулы нахождения стороны прямоугольника по его площади и другой
стороны через организацию поисковоисследовательской деятельности учащихся.
Задачи:
1) Сформировать знания свойств умножения в процессе решения задач.Формировать представление
о формуле, как равенстве, устанавливающем взаимосвязь между величинами.
2) Развивать способности анализировать, сравнивать, обобщать.
3) Воспитывать усидчивость и активность на уроке.
Тип урока: усвоение новых знаний.
Оборудование: дидактический материал, учебник.
1. Организационный момент. Психологический настрой.
Ход урока.
     Все расселись по местам, никому не тесно,
     По секрету скажу вам: «Будет интересно!
     Будем мы считать, писать, и решать задачи,
     Чтоб умней сегодня стать, так и не иначе.
У меня для вас сюрприз. Вам пришло звуковое письмо из далекой Лапландии – царства
вечной зимы, снега, льда, стужи. Письмо прислал Дед Мороз. Послушайте его.
– Дорогие ребята! Это пишу вам я, Дед Мороз. Прежде чем отправиться в путь, я решил
узнать, как же дети вашей школы готовятся к Новому году.
Какие у них успехи в учебе? Какими игрушками они будут украшать елку?
Шлю вам мой морозный привет, волшебные сани для сказочного путешествия на уроке и
елочку, которую вы будете наряжать в ходе решения поставленных задач.
До скорой встречи!
Ваш Дед Мороз
– Давайте покажем Деду Морозу свои знания по математике на сегодняшнем уроке. Сегодня
вы также будете работать  группе.
Правила работы в группе.
2. Актуализация опорных знаний.
Декабрь. Матушка зима вступила в свои права, намела много снега.
Чтобы отправиться в путешествие нам необходимо подготовить свои тетрадипомощники.
(запись числа).
Представьте, что мы с вами садимся вот в эти волшебные сани и отправляемся в сказочное
путешествие.  Но сани волшебные и к ним нужен ключ.   Давайте вспомним, какого числа
наступает Новый год?  (31) А какой месяц по счёту? (12)
Каллиграфическая минутка: 31, 12         Поехали…    Звенят колокольчики.
–     А вот и остановка «Угадай-ка».
1.Логические задачки. Игра «Кто быстрей?»
 Сколько ушей у трёх мышей? (6)
 Сколько лап у двух медвежат? (8)
 У бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок и собака Дружок. Сколько всего внуков у бабушки? (1)
• В классе 5 девочек, а мальчиков – в 2 раза больше. Сколько мальчиков в классе? (10 мальчиков)
• У Димы 18 синих шаров и 6 красных. Во сколько раз синих шаров больше, чем красных? (В 3 раза)
• 14 человек разместились в двухместные лодки. Сколько лодок понадобилось? (7)
• Верёвку длиной 12 м разрезали на 3 одинаковые части. Сколько метров верёвки в каждой части. (4) Молодцы! Вы хорошо поработали. Тот, кто был самым активным, получает право
повесить первую игрушку на нашу елочку.
Учитель называет фамилию, ученик вешает игрушку на елку.

Следующая остановка
 «Смекалка»
2.Математический диктант
Запишите числа в которых:
1. Найди частное чисел 28 и 7
2. Найди произведение чисел 8 и 4
3. 70 увеличь на 6
4. Уменьши 240 в 3 раза
5. На сколько 25 больше 7
6. Увеличь 60 в 8 раз
Самопроверка:
3) Работа со слабоуспевающими.
4)«Мозговой штурм»
 Какие фигуры изображены? Отгадайте загадку.
Растянули мы квадрат
И представили на взгляд,
На кого он стал похожим
Или с чемто очень схожим?
Не кирпич, не треугольник
Стал квадрат… (прямоугольник).
 Докажите, что это прямоугольники.
 Какими свойствами отличаются прямоугольники от других фигур? (У них прямые углы, стороны
попарно равны.)
 Какие стороны? (Противоположные)
 Вспомните, что такое периметр.
Периметр – это сумма длин сторон какойнибудь геометрической фигуры.
Вспомните правило нахождения периметра
 Что такое площадь?
Площадь – это внутренняя часть какойнибудь геометрической фигуры.
 Все ли известно для этого? (Да)
 Вспомните правило нахождения площади, формулу.
– В каких единицах измеряется периметр?
Периметр в сантиметрах, дециметрах, метрах.
– В каких единицах измеряется площадь?
 Площадь в квадратных сантиметрах, квадратных дециметрах, квадратных метрах.
3. Сообщение темы, целей урока.
Сегодня на уроке мы научимся находить зависимость между длинной, шириной прямоугольника,
будем решать обратные задачи.
Что каждый из вас ожидает на сегодняшнем уроке?
( Я ожидаю, что на уроке будет интересно.)
( Я хочу узнать чтото полезное и важное.)
 А я в свою очередь надеюсь, что вы будете правильно, точно, грамотно высказывать свои мысли,
делать выводы, учиться дружеским отношениям. – А теперь опять садимся в сани и продолжаем путешествовать. Волшебные сани скользят
быстро, мелькают заснеженные поля и леса.
Звенят колокольчики.
–     Вот и следующая остановка  «Новых открытий»
 a     x     b
4. Работа по теме.
Мы путешествуем на санях Деда Мороза, а дайте, определим площадь саней.
 Решите задачи:
А) Длина саней  саней 5см , ширина 4 см. Чему равна площадь?
Как узнаем?
S   =

а = 5 м
в = 2 м
S= ?
S = 5 х 2 = 10 м
Б) Давайте составим обратную задачу. Площадь саней 10 м 2, длина 5 м .Чтобы найти неизвестную
ширину, нужно площадь разделить на длину, тоесть b   =
S = 10 м
а = 5 м
в = ?
в = 10 : 5 = 2 м
В) А как ы думаете , если нам будет неизвестная длина, как мы можем ее найти? Площадь саней 10
м, ширина2 м, как найти длину?  a   =
S = 10 м
в = 2 м
а = ?
а = 10 : 2 = 5 м
–     Вот и следующая остановка  «Отдыхай –ка »
 S   :    b

 S   :    a

Физминутка. (музыкальная)
Следующая остановка «Закреплялка»
Отдохнула, а теперь пора и закрепить полученные знания .Давайте решим задачу по учебнику стр 115 №
4
5.Закрепление. Работа по учебнику
А = 20 дм
В = 8 дм
S = 20 х 8 = 160 дм 2
то какие задачи? (обратные)
S = 160 дм 2
а = 20 дм
в = 160 : 20 = 8 дм
S = 160 дм 2
в = 8 дм
а = 160 : 8 = 20 дм
 С решением какой задачи вы справились легко? Почему?

Выполнение № 1 – найти площадь. (Несколько учеников у доски, остальные
самостоятельно)
S = 10 х 3 = 30 см 2
S = 4 х 4 = 16 дм 2
S = 3 х 2 = 6 м 2
S = 7 х 2 = 14 м 2
Следующая остановка «Парная»
 Выполнение № 2 –Работа  парах
Начерти прямоугольник ABCD, длины сторон которого 6 см и 3 см. Найди его площадь и
периметр. Решение:
P = (6 + 3) • 2
P = 18 (см)
S = 6 • 3
S = 18 (см²)
Сани летят все быстрее. Под нами мелькают реки, закованные льдом. А вот и остановка
«Самостоятельная».
 А сейчас будет самостоятельная работа по вариантам. все девочки 1 вариант, все мальчики
2 вариант.
 Выполнение № 5 (б) –
918199=719
556+269=825
32 : 4 х 2 + 18 : 2 = 25
– Сверьте свое решение с решением на доске .
– У кого записан правильный номер решения – поднимите Красный сигнал.
У кого номер решения не совпал с эталоном – поднимите зеленый сигнал.
854165=689
167+265=432
17 + 24 : 3 х 4 = 49
 Задание вы выполнили. Нарядим елочку.
 Сани наши опять в пути.    Звенят колокольчики.
– Вот и следующая остановка – «Групповая».        Дети работают в группах.
Соедини линиями равные друг другу числа
Молодцы! Повесим на елочку по игрушке от каждой группы.
Разноуровневое  задание на карточках (дополнительно)
1 уровень  Сравни
1  * 1               1* 1          1* 1
2    12             4    5         3   6
2 уровень Найди площадь
Найди площадь
Длина 4 см
Ширина 3 см
S  ?
3 уровень Реши задачу
Ог.  6 бан по 5 кг
Пом. – 45 кг             ? кг
1) 6 х 5 = 30 кг
2) 30 + 45 = 75 кг 6. Итог урока.
Вот и закончилось наше путешествие на волшебных санях.
 Понравилось оно вам? Красивую елочку мы нарядили?
 Что учились делать?
 Что показалось трудным? Удалось ли справиться?
Продолжи предложения…..
7. Домашнее задание(инструктаж). Выполнить № 3 стр. 115.
8Оценивание
9.Рефлексия
Красный круг   я достиг цели: всё было понятно"
Зелёный круг  не всё было понятно
Белый "молоко"  ничего не понял, урок прошёл впустую.

file_name: Открытый урок по математике 2016.docx

intro:
Цель урока:Выведение формулы нахождения стороны прямоугольника по его площади и другой стороны через организацию поисково-исследовательской деятельности учащихся.
Задачи:
1) Сформировать знания свойств умножения в процессе решения задач.Формировать представление о формуле, как равенстве, устанавливающем взаимосвязь между величинами.
2) Развивать способности анализировать, сравнивать, обобщать.
3) Воспитывать усидчивость и активность на уроке.
Тип урока: усвоение новых знаний.
Оборудование: дидактический материал, учебник.Цель урока:Выведение формулы нахождения стороны прямоугольника по его площади и другой стороны через организацию поисково-исследовательской деятельности учащихся.
Задачи:
1) Сформировать знания свойств умножения в процессе решения задач.Формировать представление о формуле, как равенстве, устанавливающем взаимосвязь между величинами.
2) Развивать способности анализировать, сравнивать, обобщать.
3) Воспитывать усидчивость и активность на уроке.
Тип урока: усвоение новых знаний.
Оборудование: дидактический материал, учебник.


extracted_text:
Самоанализ воспитательного мероприятия
на тему: «Мы – патриоты»
Дата проведения: 20 января 2017г.
Форма проведения: классный час
Методы: рассказбеседа с использованием материала учебника «Наша Родина
– великая Россия» под редакцией Я. В. Соколова из серии «Я – гражданин
России»
Дидактический материал и оборудование:
 компьютер, проектор, экран;
 презентация.
Аудитория: обучающиеся 3х классов
Внеклассное   мероприятие   "Мы        патриоты"   было   проведено   в   форме
классного   часа   в   системе   воспитательных   мероприятий   учебно
воспитательного плана работы в 3 классе.  Выбор темы классного часа очень
актуален,   так   как сегодня   чувство   патриотизма   подвергается   серьезным
испытаниям.   Изменилось   Отечество,   пересматривается   его   прошлое,
тревожит   настоящее   и   серьезно   настораживает   своей   неопределенностью
будущее. Чувство   патриотизма   многогранно   по   своему   содержанию:   это   и
любовь   к   родным   местам,   и   гордость   за   свой   народ,   и   ощущение
неразрывности с окружающим, и желание сохранить, приумножить богатство
своей страны.
Данное   мероприятие   относится   к   нравственному   воспитанию   детей   в
школе.   Разработанный   мною   классный   час   помог   детям   узнать,   что   такое
патриотизм и кого мы называем патриотами. Ведь патриотизм всегда занимал
важное место в мировоззрении россиян и российской политической культуре
как   важнейшая   ценность,   одной   из   основ   духовнонравственного   единства
общества.
Цель   классного   часа: обеспечить   осмысление   знаний   обучающихся   о
чувстве патриотизма.
Планируя и проводя данный классный час, я ставила перед собой следующие
задачи:
1. Познакомить обучающихся с понятиями «патриотизм» и «патриот»;
2. Закрепить знания о государственных символах РФ;
3. Развивать умение добывать информацию из разных источников в
соответствии с заданной темой, ставить цели и их достигать;
4. Воспитывать чувство любви к Родине.
При   подготовке   классного   часа   я   учла   возрастные   особенности   детей.
Постаралась, чтобы презентация, словарный текст были единым целым. Мною
были учтены особенности развития и подготовленности учащихся, поэтому я
реализовала   принцип   доступности   и   дифференциации.  Данная   форма проведения   занятия   помогла   раскрыть   личностные   качества   детей,
способствовала   созданию   атмосферы   взаимопонимания,
  творчества,
проявлению эмоциональности. Содержание занятия опиралось на жизненный
опыт   воспитанников,   на   характерные   особенности   младшего   школьного
возраста, где одним из ведущих видов деятельности выступает общение.
Беседа   сопровождалась   мультимедийным   приложением   –   презентацией,   а
также   работой   по   учебнику   «Наша   Родина   –   великая   Россия».   В   основу
построения   классного   часа   положен метод эмоционального   погружения,
наилучшим   образом   способствующий   реализации   одной   из   главных   задач
воспитания:   формирование   патриотизма   и   твердой   гражданской   позиции
обучающихся.   Большое   место   я   отвела   задачам   на   построение   цепочки
логических рассуждений с последующими выводами, на логический перебор
возможных   вариантов.   При   подборе   материала   был  соблюден   принцип
научности, фактической точности и доступности; прослеживалась логичность
изложения   материала;   чередовались   различные   виды   работы.  Выбранные
методы соответствовали задачам занятия, характеру и содержанию материала,
уровню   знаний,   умений   и   навыков   обучающихся.   Так,   были   использованы
словесные методы: объяснение, вопросы;
наглядные методы: демонстрация слайдов;
 практические;
частичнопоисковый;
метод   стимулирования  мотивов   интереса   к   излагаемому   материалу.

        Формы   организации   деятельности   на   к/ч:   фронтальная,   групповая.
Активность обучающихся на разных этапах была высокой.
На этапе подведения итогов было проведено анкетирование и сделаны
соответствующие выводы.
На  мой  взгляд, цель  проведенного  мероприятия  была  достигнута:  на
сегодняшний день ребята могут объяснить, что такое патриотизм и кого мы
называем патриотами страны, привести примеры из жизни.
Рефлексия   показала,   что   мероприятие   прошло   на   высоком
эмоциональном подъеме и имело большое познавательное значение.
Положительным моментом считаю:
1. Мероприятие вызвало интерес у учащихся, прошло организованно;
2. Поставленные задачи реализованы, материал использован в полном
объеме.
Классный руководитель:   Мамичева И.С.

file_name: Самоанализ воспитательного мероприятия.doc

intro: Многие учителя испытывают некоторые трудности при самоанализе воспитательного мероприятия. Я предлагаю свой вариант самоанализа с указанием форм,методов проведения. Также подробно указываю какой дидактический материал мной использовался. В самоанализе обязательно нужно указать актуальность темы, цели, задачи мероприятия и сделать соответствующие выводы.


extracted_text:
Праздничный концерт «Закрытие лагеря».
Ведущий: Вот и подошла к концу наша лагерная смена. Наступил её последний день. А в последний день
принято подводить итоги и награждать самых лучших, самых спортивных, самых талантливых. И поможет
нам в этом наша музыкальноразвлекательная концертная программа. Начинает её 1 отряд!
Выступление 1 отряда.
Чтец 1.
Лето, лето, лето, лето!
Никаких уроков нету!
Можно бегать и скакать,
Можно мячик погонять,
Громко песни распевать
И на солнышке лежать!
Чтец 2.
Летом в лагерь мы пришли,
И друзей себе нашли!
Здесь мы много отдыхали,
Веселились и играли.
Чтец 3.
Как здорово, что ктото когдато
Решил ребятам радость подарить!
Для этого всего лишь было надо
При школе летний лагерь нам открыть.
Чтец 4.
И каждый день – как чудное мгновенье,
Как праздник: турпоходы, развлеченья,
Музеи, дискотеки и награды –
Всем кажется, что так и было надо!
Дети (хором).
Какой восторг, какой успех!
Приносит детям лагерь
Здоровье, радость, смех!
Песня «Вместе весело шагать…»
Ведущий: Молодцы, ребята! Дружно петь научились! А чему вы ещё научились в лагере? В каких
конкурсах участвовали? (вспомнить конкурсы рисунков) Вот сейчас мы и выявим самого лучшего
художника в нашем лагере. А заодно узнаем, насколько хорошо командиры отрядов знают своих
товарищей.
Конкурс художников: командир отряда выбирает художника и подмастерье. Художник с завязанными
глазами рисует на листе ватмана начальника лагеря или организатора, подмастерье помогает ему
словесно и держит в руках картон с закреплённым на нём ватманом. Итоги конкурса подводит весь
лагерь. Ведущий: Что ж, рисовать вы тоже умеете. А чем ещё вы занимались в лагере? (Вспомнить спортивные
соревнования) Об этом нам сейчас расскажет и споёт 2 отряд.
Выступление 2 отряда.
Чтец 1.
Чтоб здоровым, сильным быть,
Надо спорт нам всем любить!
Солнце светит – встать пора!
С добрым утром, детвора!
И тотчас же по порядку –
На зарядку! На зарядку!
Чтец 2.
Дети со спортом у нас все дружны,
Поэтому дети здоровы, сильны.
Целыми днями они закаляются:
Много гуляют и много купаются,
Прыгают, бегают, много играются
И физкультурой все занимаются!
Песня «Спортивная семья»
Ведущий 1. А сейчас я проверю, как вы умеете отгадывать загадки про спорт: (лагерь отвечает хором)
Силачом я стать хочу.
Прихожу я к силачу:
– Расскажите вот о чем –
Как вы стали силачом?
Улыбнулся он в ответ:
– Очень просто. Много лет,
Ежедневно встав с постели,
Поднимаю я ... (гантели).
Когда весна берет свое
И птицы весело звенят,
Я прыгаю через нее,
А она – через меня. (Скакалка.)
Ясным утром вдоль дороги
На траве блестит роса.
По дороге едут ноги
И бегут два колеса.
У загадки есть ответ:
Это мой ... (велосипед).
По тропинке, по дорожке он бежит,
А поддашь его ботинком – он летит.
Вверх и вбок его кидают на лугу,
Головой его бодают на бегу. (Мяч.) По зеленому по полю
До ворот несутся вскачь
Целых двадцать взрослых дядей
И один избитый мяч. (Футбол.)
Все туристы на привале
Ее на ночь собирали. (Палатка.)
Загадки вы отгадали, а теперь узнаем, какой отряд самый ловкий.
Конкурс «Змейка». Каждый отряд встаёт в колонну по одному, кладут руки на плечи предыдущему игроку
и проходит змейкой между кеглями. Выигрывает тот отряд, который не сбил ни одну кеглю и не нарушил
правила игры.
Ведущий 2.  Да, в лагере мы укрепляли здоровье спортом. А еще наше с вами здоровье зависит от
правильного питания.
Наигрались, нагулялись,
За столом культурный вид!
Приналяжем и покажем
Свой хороший аппетит!
Завтрак, полдник и обед –
Супчик, фрукты, сыр и хлеб,
Каши, овощи, котлеты,
Соки, булочки, омлеты.
Хорошо мы все здесь ели,
С каждым днем мы все толстели,
Витаминов набирались
И здоровьем запасались!
 Нука, командиры отрядов, назовите лучшего едока в своём отряде. Сейчас мы проверим, так ли это на
самом деле!
Конкурс  «Лучшие едоки»
На блюдце дольки апельсина. Надо быстрее съесть их, не помогая себе руками.
Подведение итогов.
Ведущий: Всю лагерную смену несколько девочек каждый день помогали накрывать столы. Они на
практике освоили профессию официанта. И следующий конкурс специально для них!
Конкурс 8. «Дежурные»
Игроки с полотенцем через руку на подносе переносят шарик.
Награждение лучшего дежурного.
Ведущий: наступила очередь выступать 3 отряду. Пусть расскажут о своих впечатлениях о лагере.
Выступление 3 отряда:
Если ты хотела б знать,
Где же летом отдыхать,
То не мучайся, не жди –
В лагерь «Солнышко»  иди.
Тут ребята просто класс
И всему научат Вас: И трудиться, и играть,
Песни петь и танцевать.
«Простая песенка»
Ведущий: Петь вы умеете, а что вы там про танцы говорили? Сейчас посмотрим, как вы танцуете!
Спортивный танец в исполнении девочек 3 отряда.
Ведущий: Вот здорово! Интересно, а в других отрядах есть танцоры? Сейчас мы это проверим!
Командиры, назовите нам лучшего танцора в своём отряде, а мы выясним, так ли это на самом деле!
Конкурс на лучшего танцора: дети вытаскивают из мешка то, в чём они будут танцевать – ласты или
противогаз. Под музыку танцуют танецфантазию. Весь лагерь подводит итоги конкурса.
Ведущий: А теперь посмотрим, как танцуют настоящие профессионалы.
Танец «Стиляги» на музыку песни «Лучший город Земли».
Ведущий: Почувствовали праздник? Вот это и есть – настоящие каникулы! И об этом нам расскажет 4
отряд.
Выступление 4  отряда:
1 чтец.
Летели недели.
Летели, как всегда.
Но мы не хотели
Прощаться навсегда.
Отряд наш особый,
И нам с ним по пути,
И лучшего отряда
На свете не найти!
2 чтец.
Про скуку, болезни и лень мы забыли,
И в лагере вместе мы счастливы были,
Всего интересного столько открыли!
Все вместе дружили , свой лагерь любили!
Песня «Каникулы» .
Ведущий: Да, самая лучшая пора для школьников – это каникулы, которые ещё впереди, а чтобы они
ничем не омрачились, ребята из 1 отряда покажут нам 2 сценкинапутствия, о чём на каникулах должен
помнить каждый школьник.
Выступление 1 отряда.
Ведущий: Спасибо, ребята! Мы постараемся помнить ваше напутствие. К сожалению, все когданибудь
подходит к завершению, как и наш концерт. Но нас ещё ждёт очень приятный сюрприз!
(Выступление приглашённого гостя). Ведущий: и завершаем нашу программу нашей общей песней о счастье!
Песня «Прекрасное далёко» : исполняют солисты, и весь лагерь стоя.

file_name: Сценарий к музыке.docx

title: Прощание с летним лагерем "Робинзон"