extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА №30»
 Конспект открытого урока по изобразительному
искусству
                                                       Тема :
« Изготовление куклы »
  Учитель Хайрова Регина Ряисовна Тема « Изготовление куклы»
Цели урока:
Побудить интерес к народным традициям и  промыслам, к духовным ценностям народа
нашей страны.
Задачи урока:
 1 Развивающая – продолжить развитие эстетического и художественного вкуса,
творческой активности и мышления учащихся.
2 Обучающая – формирование умений и навыков учащихся при использовании различных
видов техники в работе. Расширить и закрепить знания и умения по работе с тканью.
Отработка навыков и умений при работе с тканью.
3 Воспитательная – воспитание трудолюбия, терпения и аккуратности. Прививать интерес
к русскому народному творчеству, воспитывать любовь и уважение к культуре народа.
Форма организации деятельности обучающихся: индивидуальная, коллективная.
Методы обучения: объяснительно – иллюстративный, проблемно – поисковый,
самостоятельная работа.
Оборудование и материалы:
1 Вид используемых на уроке средств ИКТ / презентация о русском народном костюме/
2 Необходимое аппаратное и программное обеспечение – компьютер, интерактивная доска.
3 Таблицы с  изображением русского народного костюма.
4 Набор открыток по теме «русский народный костюм»
5 Образцы выполненных кукол. Таблицы инструкционной карты «Выполнение куклы
закрутки»
6 Кусочки хлопчатобумажных тканей.
7 Музыкальный ряд : русские народные песни. План урока
1 Организационный момент
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Настрой учащихся на работу. Доведение до
учащихся плана урока.
2 Проверка выполнения учащимися домашнего задания.
3 Изучение нового материала.
Дать первоначальные сведения о русском народном костюме, сарафанная и поневная
форма одежды.
4 Практическая часть 1
Постановка художественной задачи: выбор композиции и техники.
Исполнение эскиза, в котором ученик определяет колорит и основной характер костюма.
5 Практическая часть 2
Изготовление куклы из ткани и ниток способом «закрутки»
а) работа с инструкционными картами
б) проверка наличия материалов и инструментов
в) распределение по группам
г) распределение заданий индивидуально
Самостоятельная работа индивидуальная фронтальная работа с обучающимися.
6 Закрепление новых знаний
Проверка усвоения новых знаний. Выставка работ учащихся. Оценивание выполненных
работ.
7 Подведение итогов. Домашнее задание.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. Выставление оценок за
урок.
Ход урока
Сегодня у нас волшебный урок, мы будем отвечать активно, хорошо себя вести, чтобы
гости дорогие захотели вновь прийти! А волшебный урок потому, что мы с вами за сорок минут успеем перенестись во времена
наших предков – древних славян, узнаем историю Куклы – закрутки, вспомним русские
народные потехи, поможет нам машина времени – компьютер.
Изучение нового материала
Послушайте сказку.
В некотором царстве жил был  купец. Двенадцать лет жил он в супружестве и прижил
только одну дочь. Василису Прекрасную. Когда мать скончалась, девочке было восемь лет.
Умирая, купчиха призвала к себе дочку, вынула изпод одеяла куклу, отдала ей и сказала:
Слушай, Василисушка! Помни и сполни последние слова. Я умираю и вместе с
родительским благословлением оставляю тебе вот эту куклу: держи ее всегда при себе и
никому не показывай; а когда приключится тебе какое горе, дай ей поесть и спроси у нее
совета. Покушает она и скажет тебе, чем помочь несчастью…Это. Конечно, сказка, но…
Существовал в языческой семье обычай: каждый год женщина – хозяйка с любовью
изготавливала куклу, которая должна была беречь и охранять детей, мужа, дом от
болезней, горя, неурожая, злого глаза.куклу так и называли – берегиня. Этот древний
ритуал отразился не только в сказках, он продолжается бессознательно до сегодняшнего
дня.
Кукол – берегинь делали из того, что было под рукой / солома, лен, мочало, береста/.
Иногда куклу помещали перед притолокой двери, приговаривая «Повернись с добром,
отвернись со злом»
В сказке о Василисе скрыт и еще один нравственный смысл вещь, переданная от умершей
матери, будет беречь нас всю жизнь.
Сегодня мы с вами обращаемся к истокам тех народностей, которые населяют наш регион.
У каждого народа с незапамятных времен существуют свои куклы, в которых отразились
общественный уклад , нравы и обычаи, технические и художественные достижения.
Игрушки у многих народов, несмотря  на их различия, во многом сходны по конструкции,
форме, декору. А произошло это потому, что игрушки рождались в труде. И известный
мастер, и простой крестьянин учились у одного великого мастера – природы, и в
роскошном дворце, и в соломенной хижине ребенок играл. Только игрушки – куклы были
разными. Куклу наряжали, но лицо не рисовали. Такие куклы назывались безликими.
По народным поверьям кукла с лицом как бы приобретала душу и могла повредить
ребенку. Поэтому безликая кукла являлась одновременно и оберегом.
А теперь, ребята, давайте представим, что живем в России не в двадцать первом веке, а
гдето в восемнадцатом. Что можете сказать о жизни русской семьи? Какая это была
жизнь? / дети высказывают свое мнение/ Все правильно вы говорите. Действительно, тяжелая жизнь была у русской семьи в
прошлые века. Весной и летом – тяжелая работа  в поле. Осенью собирали урожай и делали
заготовку на зиму. Работу начинали с первыми лучами солнца, а заканчивали, когда уже
было совсем темно. Зато когда приходил праздник., он был для крестьян радостным и
желанным. Его ждали и готовились к нему. Все надевали лучшую, праздничную одежду. Ее
шили сами, и всем хотелось показать свои наряды, свое мастерство. Любую одежду очень
берегли, потому что доставалась она большим трудом, и каждая вещь должна была
служить долгие годы, часто не одному поколению в семье.
А какую одежду тогда носили? Она отличалась от нашей? Из чего состояла?
Правильно, одежда была длинной и широкой, чтобы удобно было работать в поле.
Привычное представление о русском женском костюме обычно связано с рубахой,
сарафаном, поясом, иногда передником. На севере часто сарафаны дополняли нагрудной
распашной одеждой епанечкой, а вхолодную погоду на сарафан надевали душегрею с
длинными рукавами.
Самым распространенным видом праздничного головного убора был кокошник – род
плотной твердой шапочки, украшенной речным жемчугом, золотыми и серебряными
нитями. Посмотрите, какие они были красивые, разных форм.
И на севере и на юге рубаху шили из домотканого холста, щедро украшая ее вышивкой,
узорным ткачеством, композициями из тесьмы, галуна, блесток.
Сочетание белого и красного цвета – отличительная черта как вышивки, так и русской
народной одежды в целом.
 В южных районах России был распространен другой вид одежды, состоящий из рубахи,
поневы /юбки/ , передника, головного убора – шапочки /сороки/. Эта одежда была в
отличие от сарафана только крестьянской. Понева шилась из шерстяного клетчатого
домотканого материала. Ее украшали вышивкой, полосами кружева, лентами, вышивкой и
бисером.
Физминутка
Упражнение для мышц глаз.
Посмотрите прямо вперед. Не  поворачивая головы, переведите взгляд направо и
сохраните такое положение, считая про себя до3. Поступайте таким же образом, переводя
глаза вниз, налево и вверх. Не забывайте, что голову поворачивать нельзя.
Практическая часть1
 Постановка художественной задачи.
На основе увиденного материала о костюме будем выполнять эскиз костюма. Каждый
выбирает технику либо рисунок красками, либо аппликацию из кусочков ткани. Можете
пользоваться рисунком фигуры человека. /Рисунок фигуры человека предлагается как раздаточный материал/
Постройте общую форму костюма, а затем намечайте места украшения и орнамента.
Определяйте колорит и характер, вид головного убора.
А теперь прошу вашего внимания, так как мы переходим ко второй части нашего урока –
изготовление кукол.
Для этого проверим готовность необходимыми материалами и инструментами.
Перед вами последовательность выполнения куклы./ слайдовая презентация
«Технологическая карта изготовления куклы»/
Не забывайте о правилах техники безопасности при работе с острыми предметами. Итак
приступаем к работе.
Практическая часть 2
Кукла – первая среди игрушек. ЕЕ история известна с глубокой древности. Изначально
кукла служила тотемом, обрядовым символом, и уже позднее превратилась в детскую
игрушку. В наше время существует огромное множество разнообразных кукол. Но особой
популярностью пользуются куклы ручной работы. Очень часто любимой игрушкой
становится та, которая сделана своими руками, потому что в нее вложена ваша фантазия и
душа.
Куклам приписывались различные волшебные свойства: они могли защитить человека от
злых сил, принять на себя болезни и несчастья, помочь хорошему урожаю.
Традиционно у такой куклы лицо не рисовали, они были безликими. Считалось, что, имея
выражение лица, кукла приобретала душу и теряла свою таинственность, магичность и
обережные свойства.
Вот такую куклу сегодня мы и будем делать. Главной особенностью этой куклы является
то, что делают ее без иголки. Сворачивая и завязывая ткань, мы не делаем ни одного шва и
укола иголки, ведь это наша подружка и берегиня, и колоть ее иголкой негоже. Кусочки
ткани нужного размера тоже отрываются руками, без помощи ножниц.
Во время рассказа демонстрируются слайды с рукотворными куклами.
Изготовление куклы из ткани и ниток – способом «закрутки».
Материалы для работы:
1 кусочек белой ткани размер 5×5 см/голова/
2 кусочек белой ткани 2 детали 7×7 см /грудь – блузка/
3 кусочек белой ткани 2 детали 5×12 см /руки – блузка/
4 кусочек красной ткани для сарафана 2 детали 20×8 см / 5 кусочек ткани для фартука 5×6 см
6 кусочек ткани для косынки 1 деталь треугольник со стороной 8 см
Технологическая карта изготовления куклы – закрутки
Физминутка
 Упражнения для рук
Массируйте, начиная с кончиков пальцев к ладони так, как будто надеваете узкую
перчатку.
Сожмите в кулак, затем с силой, напрягая каждый палец, растопырьте их.
Учитель демонстрирует приемы выполнения куклы. Дети повторяют приемы выполнения
за учителем.
Закрепление новых знаний.
Вот и готова наша кукла. Самую первую куклу, сделанную своими руками, нежелательно
дарить или отдавать. Оставьте ее себе, она обязательно украсит любимый уголок вашей
комнаты, и всегда будет радовать свою хозяйку. Ведь она сделана с любовью.
Просмотр и выставка готовых работ.
Подведение итогов. Домашнее задание. Информация о домашнем задании, инструктаж по
его выполнению.  Выставление оценок за урок.

file_name: Урок Изо.docx

intro:
Урок по изобразительному искусству в 1 классе, соответствующий ФГОС НОО. Цели урока:
Побудить интерес к народным традициям и  промыслам, к духовным ценностям народа нашей страны.
Задачи урока:
 1 Развивающая – продолжить развитие эстетического и художественного вкуса, творческой активности и мышления учащихся.
2 Обучающая – формирование умений и навыков учащихся при использовании различных видов техники в работе. Расширить и закрепить знания и умения по работе с тканью. Отработка навыков и умений при работе с тканью.
3 Воспитательная – воспитание трудолюбия, терпения и аккуратности. Прививать интерес к русскому народному творчеству, воспитывать любовь и уважение к культуре народа.

title: Изготовление куклы


extracted_text:
ТЕСТ
1. Нарисуй круг                          ……………………………
2. Нарисуй треугольник          …………………………….
3. Нарисуй квадрат                  …………………………….
4. Нарисуй столько синих овалов, сколько пальцев на одной руке.
…………………………………………………………………………
5. Нарисуй столько красных палочек, сколько лап у собаки.
…………………………………………………………………………
6. Нарисуй 4 зеленых квадрата.
Желтым карандашом нарисуй над квадратами столько кругов, чтобы их было
больше, чем квадратов.
                                        ………………………………………………
                                        ………………………………………………
7. Напиши цифры, которые ты знаешь и можешь написать.
  цифры  
                                                         ТЕСТ
1. Нарисуй круг                          ……………………………
2. Нарисуй треугольник          …………………………….
3. Нарисуй квадрат                  …………………………….
4. Нарисуй столько синих овалов, сколько пальцев на одной руке.
…………………………………………………………………………
5. Нарисуй столько красных палочек, сколько лап у собаки.
…………………………………………………………………………
6. Нарисуй 4 зеленых квадрата.
    Желтым карандашом нарисуй под квадратами столько кругов, чтобы их
было больше, чем квадратов.
                                        ………………………………………………
                                        ……………………………………………… 7. Напиши цифры, которые ты знаешь и можешь написать.
цифры  
ТЕСТ
ДЕСЯТОК. НУМЕРАЦИЯ ЧИСЕЛ.
1. Запиши цифрами в строчку данные ниже числа.
СЕМЬ, ОДИН, НОЛЬ, ТРИ, ПЯТЬ, ДЕВЯТЬ, ШЕСТЬ, ЧЕТЫРЕ, ДВА, ДЕСЯТЬ
……………………………………………………………………………………………………………….
2. Вместо точек вставь пропущенные числа.
3,    …,    …,    …,    …,    8
9,    …,    …,    …,    …,    …,   …,    2
3. Поставь ноль на свое место.
…,    1,    2,    …,    4,    5,    …,    …,    8
4. Подчеркни число, которое следует при счете за числом 9.
8,  5,  7,  3,  10,  6
5. Подчеркни число, которое стоит при счете перед числом 5.
6,  7,  1,  8,  6,  4, 9
6. Подчеркни числа, которые при счете стоят между числами 4 и 7.
3,  8,  9,  5,  10,  6,  1,  0,  2
7. Расставь числа от большего к меньшему. Напиши их в строчку.
3,  1,  6,  4,  8,  2                      ……………………………………………
8. Подчеркни число, которое на 1 больше 7.
6,  3,  2,  8,  9,  5
9. Подчеркни число, которое на 1 меньше 3.
7,  2,  4,  1,  3,  5
10. Запиши в строчку данные ниже знаки.
ПЛЮС, МИНУС, РАВНО      …………………………………………..
11. Вместо точек поставь пропущенные знаки действий. 3 … 1 = 2                   6 … 1 = 7                     9 … 1 = 8 СЛОЖЕНИЕ ИВЫЧИТАНИЕ ЧИСЕЛ В ПРЕДЕЛАХ 10.
ТЕСТ
1. Подчеркни правильный ответ на вопрос: “Что служит для счета предметов?”
а) цифры
б) числа
2.Среди данных чисел подчеркни наименьшее число.
8,  5,  2,  6,  9,  10
3. Среди данных чисел подчеркни наибольшее число.
4,  2,  3,  1,  7,  5
4. Подчеркни выражения, в которых выполняется сложение.
3 + 6          7 – 1          2 + 0                9 + 1 = 10
5. Зачеркни выражения, в которых не выполняется сложение.
7 – 1 = 6          2 + 1 = 3          4 + 3 = 7          8 – 4          2 + 2 = 4
6. В данных выражениях обведи кружочком второе слагаемое.
4  2 = 2          3 + 3 = 6          2 + 4 = 6          8 – 8 = 0
7. В данных выражениях обведи сумму чисел.
5 + 5          3 + 2          8 – 5          2 + 1 = 3          8 = 8
8. Подчеркни правильный ответ на вопрос: “Изменится ли сумма от перестановки
слагаемых?”
а) да                                    б) нет
9. Соедини линиями примеры с одинаковыми ответами.
2 + 3             5 + 1             4 + 3              6 + 2
1 + 5             3 + 4             3 + 2              2 + 7
10.Вставь пропущенное число.
3 + 5 = 8          6 + 3 = 9          7 + 1 = 8
5 +…= 8          3 +…= 9          1 + 7 =…
11.Подчеркни выражения, в которых выполняется вычитание.
4 – 1 = 3          5 – 2          6 + 3          8 – 1 = 7          4 + 3
12.В данных выражениях обведи кружочком вычитаемое.
6 – 1 = 5          3 + 1 = 4          2 + 2 = 4          3 – 3 = 0
13.В данных выражениях обведи кружочком уменьшаемое.
7 – 5 = 2          3 – 0 = 3          1 + 4 = 5          8 – 2 = 6 14.Найди и подчеркни решение, с помощью которого можно ответить на вопрос.
а) На сколько 5 больше 3?               5 + 3          5 – 3
б) На сколько 2 меньше 6?              6 – 2          2 + 6
ТЕСТ
ЧИСЛА ОТ 11 ДО 20. НУМЕРАЦИЯ.
1. Запиши цифрами числа в строчку.
ПЯТНАДЦАТЬ, ВОСЕМНАДЦАТЬ, ОДИННАДЦАТЬ, ТРИНАДЦАТЬ, ДВАДЦАТЬ,
ЧЕТЫРНАДЦАТЬ, СЕМНАДЦАТЬ, ДВЕНАДЦАТЬ, ШЕСТНАДЦАТЬ, ДЕВЯТНАДЦАТЬ
…………………………………………………………………………………………………….
2. Запиши число, в котором:
а) 1дес. 5ед.          ………………………………….
б) 1дес.                  …………………………………
в) 1дес. 7ед.          ………………………………….
г) 1дес. 3ед.          ………………………………….
3. Вставь между точек пропущенные числа.
а) 14,   …,   …,   …,   …,   …,   20
б) 16,   …,   …,   …,   …,   …,   10
4. Подчеркни число, которое следует при счете за числом 16.
12,   15,   14,   17,   19,   13
5. Подчеркни число, которое предшествует числу 13.
11,   15,   17,   12,   10,   16,   14
6. Среди данных чисел подчеркни те, которые при счете стоят между числами 17 и
20.
12,   3,   15,   19,   7,   18,   11
7. Запиши данные числа в порядке убывания.
14,   12,   16,   20,   10,   18,   15           ………………………………………
8. Запиши данные числа в порядке возрастания.
15,   11,   18,   12,   19,   14,   20            ………………………………………
9. Среди данных чисел обведи кружочком все двузначные числа.
20,   10,   1,   7,   12,   36,   187,   4
10.Среди данных чисел обведи кружочком все однозначные числа.
15,   2,   45,   11,   50,   5,   100,   8
11.Среди данных чисел найди наибольшее однозначное. Обведи его.
5,   14,   8,   19,   9,   10,   1,   0 12.Среди данных чисел найди наименьшее двузначное число. Обведи его.
17,   12,   11,   19,   20,   10,   4,   15
13.Представь числа в виде суммы двух слагаемых, одно из которых 10.
12 = ……………………………..                   18 = …………………………………..
16 =………………………………
                                                                    ТЕСТ
                                                      РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ.
1. Соедини линиями в правильном порядке.
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ                                    Брату 8 лет. Сестра на 2 года старше.
УСЛОВИЕ ЗАДАЧИ                                    Сколько лет сестре?
ВОПРОС ЗАДАЧИ                                       Сестре 10 лет.
ОТВЕТ                                                            8 + 2 = 10(лет)
2. Соедини линиями вопросы задач со знаками тех действий, с помощью которых ты
будешь отвечать на эти вопросы.
СКОЛЬКО ВСЕГО?
НА СКОЛЬКО МЕНЬШЕ, ЧЕМ ……?                                        +
СКОЛЬКО ОСТАЛОСЬ?
НА СКОЛЬКО БОЛЬШЕ, ЧЕМ …….?
СКОЛЬКО СТАЛО?
3. Внимательно прочитай условие задачи. Рассмотри решение и определи, какой
вопрос был в задаче. Подчеркни его.
а) У Миши 10 карандашей, а у Лены – 5.
10 + 5 = 15 (к.)
*На сколько у Лены больше карандашей, чем у Миши?
*Сколько всего карандашей у детей?
б) У Миши 10 карандашей, а у Лены на 5 карандашей больше.
10 + 5 = 15 (к.)
*Сколько всего карандашей у детей?
*Сколько карандашей у Лены.
4. Реши задачу.
Девочка купила 5 тетрадей в клетку и 4 в линейку. Сколько всего тетрадей купила
девочка?
Решение: ………………………………………………………………………………………….. Ответ:  ……………………………………………………………………………………………..
5. Начерти геометрические фигуры. Соедини линиями фигуру с ее названием.
Треугольник
Овал
Многоугольник
Прямоугольник
Квадрат
Круг
                                                    ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
                                                    СЧЕТ ДО 10.
1. Запиши по порядку числа от 5 до 1.    …………...........................................
2. Запиши по порядку числа от 8 до 3.    ……………………………................
3. Проверь ответы. Подчеркни ошибки красным карандашом.
2 + 1 = 4             5 – 3 = 2             4 + 1 = 5             4 – 3 = 1
1 + 3 = 4             3 – 1 = 1             2 + 3 = 4             3 – 2 = 2
4. Сравни числа.
2 … 5          7 … 9          6 … 4          7 … 8          4 … 3
                                                    ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
                                                    СЧЕТ ДО 10.
1. Запиши по порядку числа от 5 до 1.    …………...........................................
2. Запиши по порядку числа от 8 до 3.    ……………………………................
3. Проверь ответы. Подчеркни ошибки красным карандашом.
2 + 1 = 4             5 – 3 = 2             4 + 1 = 5             4 – 3 = 1
1 + 3 = 4             3 – 1 = 1             2 + 3 = 4             3 – 2 = 2
4. Сравни числа.
2 … 5          7 … 9          6 … 4          7 … 8          4 … 3
                                                    ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
                                                    СЧЕТ ДО 10. 1. Запиши по порядку числа от 5 до 1.    …………...........................................
2. Запиши по порядку числа от 8 до 3.    ……………………………................
3. Проверь ответы. Подчеркни ошибки красным карандашом.
2 + 1 = 4             5 – 3 = 2             4 + 1 = 5             4 – 3 = 1
1 + 3 = 4             3 – 1 = 1             2 + 3 = 4             3 – 2 = 2
4. Сравни числа.
2 … 5          7 … 9          6 … 4          7 … 8          4 … 3
                                         ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
1.Реши задачу.
На тарелке лежали сливы. Петя съел 4 сливы, а Сережа – 3 сливы. Сколько слив съели
мальчики?
Решение:………………………………………………………………………………………
Ответ:…………………………………………………………………………………………
2. Запиши все числа, которые меньше 7.  ………………………………………
3. Реши примеры.
2 + 2 = …             1 + 7 = …             7 – 3 = …             3 – 1 = …
4 + 3 = …             8 + 2 = …             5 – 2 = …             10 – 2 = …
4. Нарисуй рисунок, используя только геометрические фигуры.
                                         ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
1.Реши задачу.
На тарелке лежали сливы. Петя съел 4 сливы, а Сережа – 3 сливы. Сколько слив съели
мальчики?
Решение:………………………………………………………………………………………
Ответ:…………………………………………………………………………………………
2. Запиши все числа, которые меньше 7.  ………………………………………
3. Реши примеры.
2 + 2 = …             1 + 7 = …             7 – 3 = …             3 – 1 = …
4 + 3 = …             8 + 2 = …             5 – 2 = …             10 – 2 = …
4. Нарисуй рисунок, используя только геометрические фигуры.
                                          ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА 1. Запиши по порядку числа от 3 до 8………………………………………..........
2. Выполни действия.
3 + 2 = …             5 + 3 = …             7 – 2 = …             8 – 1 = …
2 + 7 = …             4 + 3 = …             6 – 2 = …             9 – 4 = …
3. Реши задачу.
В букете 5 роз и 2 гвоздики. Сколько цветов в букете?
Решение:……………………………………………………………………………………….
Ответ:…………………………………………………………………………………………..
4. Реши задачу.
У Даши было 5 карандашей. 2 из них она отдала Насте. Сколько карандашей осталось у
Даши?
Решение…………………………………………………………………………………………
Ответ…………………………………………………………………………………………….
5. Сравни числа.
2 … 5           4 … 3          2 … 7           6 … 5          8 … 8
6. Нарисуй 6 квадратов. Раскрась их зеленым и желтым карандашом так, чтобы
желтых груш было больше, чем зеленых.
…………………………………………………………………………………………………….
                                          ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
1. Запиши по порядку числа от 3 до 8………………………………………..........
2. Выполни действия.
3 + 2 = …             5 + 3 = …             7 – 2 = …             8 – 1 = …
2 + 7 = …             4 + 3 = …             6 – 2 = …             9 – 4 = …
3. Реши задачу.
В букете 5 роз и 2 гвоздики. Сколько цветов в букете?
Решение:……………………………………………………………………………………….
Ответ:…………………………………………………………………………………………..
4. Реши задачу.
У Даши было 5 карандашей. 2 из них она отдала Насте. Сколько карандашей осталось у
Даши?
Решение…………………………………………………………………………………………
Ответ…………………………………………………………………………………………….
5. Сравни числа.
2 … 5           4 … 3          2 … 7           6 … 5          8 … 8
6. Нарисуй 6 квадратов. Раскрась их зеленым и желтым карандашом так, чтобы
желтых груш было больше, чем зеленых.
…………………………………………………………………………………………………….
                                      ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ТАБЛИЧНОЕ СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ.
1. Реши примеры.
3 + 5 = …             4 + 3 = …              6 – 2 = …             5 – 0 = …
7 + 2 = …             2 + 0 = …              9 – 6 = …             9 – 5 = …
2 + 6 = …             5 + 2 = …              8 – 7 = …             6 – 3 = …
2. Реши задачу.
На столе лежит 5 книг, а тетрадей на 2 меньше. Сколько на столе лежит тетрадей?
Решение………………………………………………………………………………….
Ответ……………………………………………………………………………………..
3. Вставь пропущенные числа.
2 + … = 5             … + 3 = 9             9 – 4 = …            1  … = 1
… + 1 = 10             4 + …=7            …  6 = 3              8  … = 5
4. Нарисуй столько кругов, чтобы их было на 2 больше, чем звездочек.
*****
                                           ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
1. Нарисуй столько треугольников, чтобы их было на 3 меньше, чем звездочек.
* * * * *
2.Реши задачи.
а) У цветка незабудки 5 лепестков, а у цветка сирени на 1 меньше. Сколько лепестков у
цветка сирени?
Решение……………………………………………………………………………………..
Ответ…………………………………………………………………………………………
б) В речке купаются 3 человека, а на берегу загорают на 4 человека больше. Сколько
человек загорают на берегу?
Решение………………………………………………………………………………………
Ответ…………………………………………………………………………………………
в) У Кирилла были конфеты. Он дал Мише 5 конфет, а себе оставил 3. Сколько конфет
было у Кирилла?
Решение………………………………………………………………………………………… Ответ……………………………………………………………………………………………
г) Хозяйка купила 8 кг фруктов: 3 кг яблок, 4 кг груш и сливы. Сколько килограммов
слив она купила?
Решение……………………………………………………………………………………………..
Ответ………………………………………………………………………………………………..
                                ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА (  вариант 1 )
1. Зачеркни правильный ответ. Слушай внимательно.
0,   1,   2,   3,   4,   5,   6,   7,   8,   9,   10
2. Реши примеры.
9 – 1 = …               8 – 3 = …               0 + 2 = …
8 + 2 = …               6 + 3 = …               1 – 1 = …
3. Сравни числа.
10 … 1          6 … 6          8 … 9          5 …3
4. Нарисуй в одном ряду 4 квадрата, а в другом на 2 больше.
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
5. Старинная задача. Запиши только ответ.
Летела стая гусей, а на встречу им гусак.
 Здравствуйте, десять гусей!
 Нас не десять. Если бы ты был с нами, да еще двое гусей, то тогда бы было десять. Сколько в стае гусей?.........................................................................................
                               ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА (ВАРИАНТ 2)
1. Зачеркни правильный ответ. Слушай внимательно.
0,   1,   2,   3,   4,   5,   6,   7,   8,   9,   10
2. Реши примеры.
2 – 2 =               6 – 2 =                8 – 1 =
1 + 0 =               7 + 2 =               10 – 2 =
3. Сравни числа.
10 … 9          4 … 6          4 … 4          8 … 1
4. Нарисуй в одном ряду 5 кругов, а в другом на 2 больше.
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
5. Запиши только ответ.
Мама принесла пакет с грушами и яблоками и высыпала в вазу, в которой уже лежало:
одна груша и одно яблоко. Женя сосчитал, и получилось, что всего в вазе 9 фруктов.
Сколько фруктов принесла мама в пакете?.................................
                                 ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА (вариант 1)
1. В ячейки вписать ответы арифметического диктанта.

2. Реши задачу.
В вазе 9 груш, а яблок на 3 меньше. Сколько яблок в вазе?
Решение……………………………………………………………………………………..
Ответ………………………………………………………………………………………..
3. Реши примеры.
9 – 3 = …                 5 + 3 = …                 2 + 3 = …
7 + 2 = …                 6 – 3 = …                 10 – 2 = …
4. Выполни действия, запиши конечный ответ.
8 – 1 – 3 + 2 – 3 + 1 – 2 = … 9 + 1 – 2 – 3 + 1 + 2 – 3 = …
5. Нарисуйте 10 квадратов, закрась их красным и синим карандашом так, чтобы
красных кружков было на два больше, чем синих.
………………………………………………………………………………………………….
                                 ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА (вариант 2)
1. В ячейки вписать ответы арифметического диктанта.

2. Реши задачу.
На елке было 7 шаров. Пришла мама, и шаров на елке оказалось на 3 больше. Сколько
стало шаров?
Решение…………………………………………………………………………………………
Ответ……………………………………………………………………………………………
3. Реши примеры.
9 – 2 = …                 3 + 3 = …                 8 – 3 = …
6 + 3 = …                 4 + 2 = …                 10 – 3 = …
4. Выполни действия, запиши конечный результат.
10 – 2 – 3 + 1 – 2 – 3 = …
9 – 3 + 2 – 3 – 3 + 2 =…
5. Нарисуй 9 треугольников, закрась их красным и синим карандашом так, чтобы
красных треугольников было на один больше, чем синих.
……………………………………………………………………………………………………..
                             ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА (ВАРИАНТ 1)
1. Заполни пропуски.
3 + 7 = …              4 + 5 = …            9 – 9 = …           8 – 3 + 4 = …
1 + 9 = …              8 + 2 = …            5 – 3 = …           10 – 3 + 2 = …
2. Реши задачу.
У Оли      * * * * *
У Юли – на 2 больше.
Сколько звездочек у Юли?
Решение………………………………………………………………………………
Ответ…………………………………………………………………………………. 3. Какие знаки пропущены? ( +,  )
9 … 3 … 2 = 8
                             ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА (ВАРИАНТ 2)
1. Заполни пропуски.
2 + 8 = …              7 + 3 = …            8 – 4 = …           10 – 2 + 1 = …
4 + 6 = …              3 + 4 = …            7 – 3 = …           2 + 3 – 4 = …
2. Реши задачу.
У Миши     * * * * *
У Алеши – на 3 меньше.
Сколько звездочек у Алеши?
Решение………………………………………………………………………………
Ответ………………………………………………………………………………….
3. Какие знаки пропущены? ( +,  )
6 … 3 … 2 = 7
                                   КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА (вариант 1)
1. Выполни действия и запиши ответ.
5 + 0 = …              4 + 5 = …               7 – 5 =…               10 – 5 = …
2 + 7 = …              7 + 3 = …               9 – 8 = …               6 – 6 = …
6 + 4 = …              1 + 6 = …               3 – 0 = …               8 – 5 = … 2. Нарисуйте 5 флажков. Под флажками нарисуйте шарики так, чтобы шариков
было на 1 меньше, чем флажков. Под флажками нарисуйте грибы; грибов должно
быть на 4 больше, чем шариков.
…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….
3. Реши задачу.
На льдине на 3 пингвина меньше, чем на берегу. Сколько пингвинов на льдине, если на
берегу их 7?
Решение…………………………………………………………………………………………..
Ответ……………………………………………………………………………………………..
4. Длина второго отрезка на 2 см больше длины первого отрезка. Длина первого
отрезка 4 см. Начерти эти отрезки.
………………………………………….        ……………………………………………………..
5. Запиши число, в котором:
1дес. 3ед.  ……….              1дес.  ……..           6ед.  ………..
1дес. 7ед.  ……….
6. В слове “б е г е м о т”  7 букв. Придумай и запиши слово, в котором будет на 2
буквы меньше.
……………………………………………………………………………………………………..
                          КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА (ВАРИАНТ 2)
1. Выполни действия и запиши ответ.
1 + 9 = …               2 + 7 = …               9 – 5 = …               10 – 4 = …
3 + 7 = …               5 + 4 = …               4 – 4 = …                6 – 0 = …
8 + 0 = …               3 + 6 = …               8 – 7 = …                7 – 3 = … 2. Нарисуйте 4 елочки. Под елочками нарисуйте шарики так, чтобы шариков было
на 5 больше, чем елочек. Под шариками нарисуйте грибы; грибов должно быть на 3
меньше, чем шариков.
…………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
3. Реши задачу.
На столе лежат ложки и вилки. Ложек 5, а вилок на 2 больше, чем ложек. Сколько вилок
на столе?
Решение…………………………………………………………………………………………..
Ответ………………………………………………………………………………………………
4. Длина первого отрезка 8 см, длина второго отрезка на 3 см меньше. Начерти эти
отрезки.
……………………………….....................           ………………………………………………..
5. Запиши число, в котором:
1дес. 2ед.  …………           5ед.  …………              2дес.  ……………..
1дес. 6ед.  …………
6. В слове “к о ш к а” 5 букв. Придумайте и запишите такое слово, в котором было
бы на 1 букву больше.
………………………………………………………………………………………………….
ИТОГОВЫЙ  ТЕСТ ПО МАТЕМАТИКЕ
1 класс (1 – 4) 1. Обведи в кружочек двузначные числа.
          1,  10,  2,  5,  20,  11
2. Обведи в кружочек наименьшее число.
          19,  15,  12,  17,  20
3. Обведи в кружочек наибольшее число.
          11,  17,  13,  15,  18
4. Обведи число, которое состоит из 1 десятка и 3 единиц.
          3,  15,  13,  4,  18
5. Дополни числа до 1 десятка
     3
       6
      2
      1
       4
       5
       7
       9
       8
6. Подчеркни число, следующее за числом 15.
          13,  16,  14,  17
7. Подчеркни число, которое стоит при счете перед числом 19.
          20,  17,  18,  16
8. Обведи число, которое меньше 16.
          17,  16,  13,  19
9. Обведи число, которое больше 12.
          10,  12,  14,  11
10. Зачеркни неправильные ответы       10 + 6 =
          15,  16,  17,  14
11. Зачеркни неправильные ответы        18 – 8 =
          11,  10,  12,  8
12. Число 12 увеличим на 1. Сколько получим? Подчеркни это число.
          11,  12,  14,  13
13. Число 18 уменьшим на 1. Подчеркни разность.
          17,  18,  16,  15
14. 6 + 7  Сколько получится?
          14,  12,  13,  15
15. Какое число пропущено в записи 12  …  8 = 2?
          3,  9,  8,  10,  2
16. Подчеркни примеры с ответом 14.
          9 + 4               8 + 6              7 + 7              9 + 8               5 + 9
17. Зачеркни примеры, ответы которых не 11.
9 + 3               7 + 4              8 + 7              6 + 7               6 + 5                9 + 2
18. Какие числа пропущены?
          13 = 8 + …            15 = 8 + …             17 = 8 + …
19. Проверь выражения. Вычеркни неправильные записи.
19 см = 1 см 9см         1 дм 6 см = 16 см             2 см = 2 дм         10 см = 1 дм
20. 15 см перевели в дециметры и сантиметры. Подчеркни правильный ответ.
          1 см 5 дм            1 дм 5 см               15 дм

description: 3 … 1 = 2                   6 … 1 = 7                     9 … 1 = 8

intro: Данный файл содержит множество тестовых и проверочных заданий по математике в 1 классе. Охватывает такие темы как: десяток и нумерация чисел, сложение и вычитание чисел в пределах 10, числа от 11 до 20 и нумерация, решение задач, геометрические фигуры и обобщающие проверочные работы.

математика

group: Дисциплины

title: Тесты по математике


extracted_text:
Тема самообразования: Формирования универсальных учебных действий на ступени
начального общего образования
Цель:  Изучение основных аспектов и условий формирования универсальных учебных
действий у младших школьников при реализации ФГОС НОО.
Задачи:
1. Совершенствовать педагогического мастерства в сфере формирования
универсальных учебных действий в рамках ФГОС НОО.
2. Изучить ценностные ориентиры начального образования.
3. Определить состав и характеристику универсальных учебных действий.
4. Выявить в содержании предметных линий универсальные учебные действия и
определить условия формирования в образовательном процессе и жизненно важных
ситуациях.
5. Установить связь универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов в соответствии с Рабочими программами учебных предметов.
6. Изучить типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных,
коммуникативных универсальных учебных действий; характеристики результатов
формирования универсальных учебных действий на разных этапах
обучения в начальной школе.
Потребности и мотивы:
В системе образования в последние годы происходят серьезные изменения, которые
существенно влияют на содержание труда учителя, его профессиональный статус. Переход
на новые образовательные стандарты требует более тщательной подготовки учителя к
каждому уроку. Учитель тот – кто сам постоянно учится. Именно этими обстоятельствами
обусловлена необходимость непрерывного самообразования, которое приобретает особое
значение, так как в практику работы активно внедряются новые нетрадиционные формы
обучения и воспитания, педагогического общения. Это значит, что необходимо наличие не
столько знаний и умений, сколько способности поновому решать уже известные задачи и
проявлять творческий подход к образовательному процессу.
Направления самообразования: профессиональное, методическое.
Источники самообразования: Методическая литература, журналы, семинары и
конференции, курсы повышения квалификации, мастерклассы, уроки коллег, Интернет,
общения с коллегами.
Срок работы над темой: 5 лет. Представление материала: педагогические советы, семинары, заседания районной
творчекой группы, открытые уроки, выступления из опыта работы на педагогических
чтениях, на ШМО, РМО.
Результат работы: Обобщение опыта работы по данной теме.
Ожидаемые результаты работы:
для педагога:




обеспечит инновационное планирование образовательного процесса в  начальной
школе,
конкретизирует требования к результатам  начального общего образования,
обеспечит необходимый/оптимальный уровень преемственности начального и
среднего общего образования.
сформирует совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих
«умение учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию
путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
 Организует поэтапную отработки УУД, обеспечивающую переход от выполнения
действий с опорой на материальные средства к умственной форме и от совместного
выполнения действий (с учителем и сверстниками) к самостоятельному выполнению
(саморегуляции).

оказать практическую помощь коллегам.
для обучающихся – результаты развития УУД:

адекватная школьная мотивация;
 мотивация достижения;

развитие основ гражданской идентичности;
 формирование рефлексивной адекватной самооценки;
 функциональноструктурная сформированность учебной деятельности;

развитие произвольности восприятия, внимания, памяти, воображения;
 формирование внутреннего плана действия; 
развитие рефлексии — осознания учащимся содержания, последовательности и
основания действий.
Перечень вопросов по самообразованию:
 Изучить:
 Технологию развития универсальных учебных действий на ступени начального
общего образования.
 Программы формирования универсальных учебных действий на ступени начального
общего образования.
 Содержательные и организационные компоненты формирования универсальных
учебных действий.
 Характеристику результатов формирования УУД на разных этапах обучения.
 Связь универсальных учебных действий с учебными предметами.
 Алгоритм проектирования УУД в календарно  тематическом планировании.
 Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий и
система оценки.
 Критерии оценивания сформированности универсальных учебных действий у
учащихся на I ступени обучения.
 Методики диагностирования УУД.
 Составить типовые задачи формирования личностных, регулятивных,
познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.
 Составить Программу мониторинга уровня сформированности универсальных
учебных действий в начальной школе.
 Форма самообразования:
индивидуальная – через индивидуальный план,
групповая – через участие в деятельности школьного и городского методических
объединений учителей иностранного языка, а также через участие в жизни школы.
Источники самообразования: 








чтение конкретных педагогических периодических изданий;
чтение методической, педагогической и предметной литературы;
обзор в Интернете информации по преподаваемым предметам, педагогике,
психологии, педагогическим технологиям;
посещение семинаров, тренингов, конференций, уроков коллег;
участие в дискуссии, совещании, обмене опытом с коллегами;
проведение открытых уроков для анализа со стороны коллег;
организация кружковой и внеклассной деятельности по предметам;
посещение предметных выставок и тематические экскурсии по предметам;
общение с коллегами в школе, городе и в Интернете и т.д.
 медиаинформация на различных носителях
Литература, которую необходимо изучить:
1. Федеральный государственный стандарт начального общего образования.
М.Просвещение. 2011 год.
2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От
действия к мысли. М. Просвещение. 2011 год.
3. Копылова В.В. Методика проектной деятельности на уроках. М. 2003 г.
4. Мухина С.А., Соловьёва А.А. Нетрадиционные педагогические технологии в
обучении. Ростовна Дону. 2004 г.
5. Урок русского языка, математики, окружающего мира,
технологии,изобразительного искусства, литературного чтения: планирование и
контроль (методические рекомендации)
6. Приложение к газете «Первое сентября» и др.
Методы процесса самообразования:
1. Изучение ФГОС начального общего образования.
2. Изучение проектирования универсальных учебных действий. 3. Практическое применение ОУД в процессе образования на основе методологии
проектирования концепции развития ОУД.
4. Участие в Интернет форумах по заявленной проблеме.
5. Сбор и селекционирование информационного материала по проблеме применения
ОУД.
По теме самообразования сотрудничаю:
ФИО учителя
Образовательное учреждение
Муленкова Ирина Николаевна
«Излучинская ОСШУИОП №1»
Салтыкова Татьяна Андреевна
Учитель начальных классов
Излучинская школа
Бондаренко Светлана
Учитель начальных классов
Излучинская школа
Учителями начальных классов в сети интернет
Работая над темой самообразования посетила:
Уроки
Внеклассные мероприятия
Бондаренко Светлана
Учитель начальных классов
Излучинская школа
Бондаренко Светлана Учитель начальных классов
Излучинская школа
Муленкова Ирина Николаевна
Учитель начальных классов
Излучинская школа
Муленкова Ирина Николаевна
Учитель начальных классов
Излучинская школа
Учитель начальных классов
Излучинская №1, №2,
Излучинская начальная школа
Новоаганская ОСШ №1
КВН по русскому языку Наговицына К. В.
Открытое мероприятие по математике Джива Н. А.
Новоаганская ОСШ №1
Белоусова Е. Г.
Хомяк Н. А.
Стратнева М. И.
Лучшие школы, отмеченные национальными премиями нацпроекта «Образование» в
Российской Федерации г. Санкт –Петербурга и Ленинградской области
Всероссийский Форум учителей по теме «Развитие педагогического потенциала как
условие реализации Федерального государственного образовательного стандарта второго
поколения» в г. Екатеринбург Всероссийский Форум учителей по теме « Современные образовательные технологии как
основа успешной реализации Федерального государственного образовательного стандарта
второго поколения»
в г. Екатеринбург
Всероссийская Педагогическая Видеоконференция «Образовательная система «Школа
2100» в условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта»
15.02.2013
Диплом серия Г №39238/2013
Всероссийский интернетпедсовет. Видеовстреча в рамках Международного фестиваля
деятелей образования
на портале сайта Pedsovet/org
Вебинар «Использование образовательных технологий деятельностного типа на
современном этапе»
Вебинар «Особенности организации деятельности учителяпредметника в условиях
введения ФГОС ООС»
Международный фестиваль деятелей образования. Видеовстреча с Г. Громыко, инженером
технологом по технологии парного обучения
Участие в XIII Всероссийском педагогическом педсовете.
Вебинар «ФГОС: организация внеурочной деятельности в современном образовательном
процессе»
С собственным опытом выступала:
Мероприятие Тема выступления
Дата
Школьный педагогический советы, семинары
«Использование педагогических технологий в образовательном процессе с учетом
индивидуальных особенностей обучающихся и современных требований».
«Компетентности, необходимые для реализации ФГОС второго поколения»
Ноябрь 2012
Январь 2013
Всероссийский пеагогический совет
на сайте Pedsovet.ru
Обобщение опыта по методической теме «Формирование УУД при реализации ФГОС
НОО» на сайте Pedsovet/org
31.05.2013 г
Сертификат
Запись внесена в открытый реестр по адресу: http//sert/alledu.ru
за №25787
Участие в XIII Всероссийском педагогическом педсовете.
Школьный семинар
Районный семинар Заседание школьной творческой группы
Заседание районной творческой группы
На районной выставке «Из опыта работы по ФГОС НОО»
«Из опыта работы по ФГОС НОО»
На региональной выставкефоруме
Окружная выставкафорум «Образование Югры2013. Непрерывное образование»
Из опыта работы: (6 папок)
«Преемственность между ДОУ и начальной школой»,
Практический выход в форме:
Доклад
(где, название)
Педсоветы, семинары:
 Профессиональная компетентность учителя как условие реализации требований
ФГОС.

Разработка программы индивидуального развития профессиональной
компетентности педагога в ОУ в условиях введения ФГОС
 Новые педагогические технологии при внедрении ФГОС
 Преемственность дошкольного и начального образования в условиях реализации
ФГОС НОО и ФГТ.  Показатели сформированности универсальных учебных действий на ступенях
предшкольного и начального образования
Программы
Программа формирования УУД
Программа мониторинга уровня сформированности универсальных учебных действий
в начальной школе
Программа методического сопровождения при введении ФГОС НОО
Программы по внеучебной деятельности: «Оригами», «Риторика», «Информатика», «Дом в
котором я живу», «Азбука нравственности», «Узнаем сами», «Чудеса в ладошке»
Статья (где напечатана, название)
«Формирование УУД при реализации ФГОС НОО» на сайте Pedsovet/org
Работа творческой группы
ФГОС НОО: основные положения, документы.
Сравнение стандатров
«Использование современных образовательных технологий
в практике работы в условиях ФГОС начального образования»
Профессиональная компетентность учителя как условие реализации
требований ФГОС.
Приемы формирования УУД
Методики и диагностики УУД
Методические недели
«Использование современных образовательных технологий
в практике работы в условиях ФГОС начального образования»
«Методические рекомендации по организации урока в рамках системнодеятельностного
подхода
План мероприятий по этапам:
Этапы
Содержание работы Сроки
Практическая деятельность
Диагностический
Изучение литературы по проблеме и имеющегося опыта
2012 – 2017 год
Курсы повышения квалификации учителей.
Изучение ФГОС начального общего образования.
Изучение психолого – педагогической литературы: «Как проектировать УУД в начальной
школе. От действия к мысли» (под редакцией А.Г.Асмолова), «Примерная основная
образовательная программа образовательных учреждений».
Прогностический
Определение целей и задач темы.
Разработка системы мер, направленных на решение проблемы.
Прогнозирование результатов
2012 – 2017 год
Участие в педсоветах, семинарах, мастерклассах, творческих лаборатириях (районных и
школьных) для учителей начальных классов.
Выступление на педсовете, семинаре, на заседании творческой лаборатории в Излучинске
«ФГОС НОО в действии»
Работа в группе учителей – по теме «Реализация технологии проектной деятельности в
школе, как средство формирования УУД в рамках ФГОС»
Работа в районной творческой лаборатории по внедрению ФГОС НОО
Практический Внедрение опыта работы.
Формирование методического комплекса.
Корректировка работы.
2012 – 2017 год
Создание рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС НОО.
Участие в вебинарах: «Достижение планируемых результатов ФГОС НОО средствами
курса литературного чтения», «Использование образовательных технологий
деятельностного типа на современном этапе», «ФГОС: организация внеурочной
деятельности в современном образовательном процессе»
Участие во Всероссийской Педагогической Видеоконференции «Образовательная
система «Школа 2100» в условиях введения Федерального государственного
образовательного стандарта», «Особенности организации деятельности учителя
предметника в условиях введения ФГОС ООС»
Участие в XIII Всероссийском педсовете
Районная выставка, посвященная Дню Учителя. Папка «ФГОС начального образования.
Из опыта работы»
Окружная выставкафорум «Образование Югры – 2013. Непрерывное образование»
Выступление на педсовете
Профессиональная компетентность учителя как условие реализации требований ФГОС.
Разработка программы индивидуального развития профессиональной компетентности
педагога в ОУ в условиях введения ФГОС
Новые педагогические технологии при внедрении ФГОС
Преемственность дошкольного и начального образования в условиях реализации ФГОС
НОО и ФГТ.
Показатели сформированности универсальных учебных действий на ступенях
предшкольного и начального образования
« Проектная деятельность, как средство формирования УУД».
Выступления на заседаниях ШМО «Технология проектной деятельности» (из опыта
работы), «Требования к современному уроку». Участие в Дне открытых дверей (проведение открытых уроков, круглого стола для
родителей).
Участие в олимпиадах, конкурсах.
Размещение опыта работы на сайтах «Про школу.ру», «Педсовет.ру», «Открытый класс»,
«Социальная сеть работников образования» nsportal.ru и др.
Обобщающий
Подведение итогов.
Оформление результатов работы.
20162017 год
Участие в работе районного МО учителей начальных классов и в проведении семинаров и
заседаний творческой лаборатории.
Участие и результаты в муниципальных, областных и всероссийских конкурсах и
олимпиадах
Ведение страничек на сайтах: «Про школу.ру», «Педсовет.ру», «Открытый класс»,
«Социальная сеть работников образования» nsportal.ru и др.
Участие в работе школьного сайта
Открытые уроки на школьном  и районном уровне.
Консультативная помощь учителям и учащимся.
Анализ методов, форм, способов деятельности по теме самообразования. Подведение
итогов.
Оформление результатов работы.
Внедренческий
Распространение опыта работы
20122017 год
2012 2013 год
Участие во Всероссийских конкурсах
Публикации на сайтах «Методсовет», в интернетпортале "ProШколу.ru" , «Педсовет» и
«Открытый класс». электронный журнал «Большая перемена», "  Банк интернетпортфолио
учителей

 ". Публикация в сборнике методических рекомендаций «Формирование УУД у младших
школьников»
Индивидуальный план самообразования
учителя начальных классов
на период с 20142015 учебного года по 20182019 учебный год
“Повышение эффективности и качества образования в начальной школе в условиях ФГОС
2».
Общая тема ШМО:
Индивидуальная тема:
Проектная деятельность, как средство формирования УУД.
в рамках ФГОС
Цель
способствовать формированию УУД через внедрение технологии проектной деятельности в
рамках реализации ФГОС
Задачи
1. Изучить:
 содержание ФГОС;
 содержание основных современных технологий и методик;
 материалы по данной тематике, представленные другими педагогами в рамках
распространения собственного опыта.
2. Разработать:
 собственные Рабочие программы с включением проектной деятельности;
 планы различных типов уроков, предусмотренных проектной деятельности;
 раздаточный материал к урокам;
 план учебных проектов и задания для учеников к ним;
 тестовые и контрольные задания. 3. Применять на практике:
 методы и приёмы проектной деятельности;
 учебные занятия различных типов;
 самоанализ проведенных уроков;
 оценивание результативности использования проектной деятельности.
Планирование
Содержание работы
Этап
Сроки
(учебный
год)
1. Диагностический
20142015
1. Анализ затруднений
2. Прогностический
20152016
2. Постановка проблемы
3. Система мер для решения
проблемы
4. Прогнозирование результатов
5. Изучение литературы
6. Работа с наставником
7. Накопление информации
8. Дискуссии
Форма представления
результатов
Курсы повышения
квалификации
учителей.
Изучение ФГОС
начального общего
образования.
Изучение психолого –
педагогической
литературы: «Как
проектировать УУД в
начальной школе. От
действия к мысли» (под
редакцией
А.Г.Асмолова),
«Примерная основная
образовательная
программа
образовательных
учреждений».
Собеседование с
руководителем ШМО и
зам. директора школы
по УВР.
Выступления на
заседаниях ШМО
3. Практический
20162017 1. Внедрение проектной
Презентация деятельности в работу
2. Разработка методического
комплекса (планы уроков,
мероприятий, памяток, средств
наглядности)
3. Отслеживание текущих
результатов
4. Корректировка работы
5. Посещение уроков коллег
4. Обобщающий
20172018 1. Подведение итогов
2. Оформление результатов работы
по теме
3. Представление материалов
5. Внедренческий
20182019 1. Использование полученного опыта
в своей дальнейшей работе
2.Распространение опыта
собственного
методического
комплекса.
Открытые уроки,
мероприятия.
Выступления на ШМО и
РМО.
Создание
информационной базы.
Открытые уроки
мероприятия, мастер
классы, практикумы.
Выступления на
заседаниях школьного
методического совета и
педагогического совета,
на районных и
зональных семинарах и
конференциях
Реферат, творческий
проект, публикации на
профессиональных
Интернетсайтах.
Участие в
профессиональных
конкурсах, в том числе в
Интернете.

file_name: Тема самообразования.docx

intro:
Тема самообразования. Цель:  Изучение основных аспектов и условий формирования универсальных учебных действий у младших школьников при реализации ФГОС НОО.
Задачи:
1.	Совершенствовать педагогического мастерства в сфере формирования универсальных учебных действий в рамках ФГОС НОО.
2.	Изучить ценностные ориентиры начального образования.
3.	Определить состав и характеристику универсальных учебных действий.
4.	Выявить в содержании предметных линий универсальные учебные действия и определить условия формирования в образовательном процессе и жизненно важных ситуациях.
5.	Установить связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов в соответствии с Рабочими программами учебных предметов.
6.	Изучить типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий; характеристики результатов формирования универсальных учебных действий на разных этапах обучения в начальной школе.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Тест «Становление Средневековой Европы (VIXI века)».
1. Решающую победу над римлянами франки одержали у города
1) Пуатье
2) Суассон
2. Феод – это
3) Париж
4) Равенна
1) земельный участок зависимого крестьянина
2) владения короля Франкского государства
3) земельное владение, которое можно передавать по наследству, полученное конным воином за
службу
4) земельный участок свободного франказемледельца, захваченный при завоевании Галлии
3. Установите соответствие между понятиями и их определениями. Запишите, получившуюся
последовательность цифр.
А) сеньор
Б) вассал
В) феодальная
лестница
Г) рыцари
Д) домен
1) порядок отношений между феодалами, определяющий, кто и
для кого является старшим, а кто – подчиненным.
2) конные воины, получавшие феод за службу
3) владение короля Франции, располагавшееся между Парижем
и Орлеаном
4) крупный феодал, передававший землю во владение мелким
феодалам в награду за службу
5) феодал, получавший земельное пожалование от крупного
землевладельца за службу
4. По предположениям ученых, легендарный Артур, вероятнее всего, был вождем племени
1) англов
2) саксов
3) бриттов
4) норманнов
Тест «Становление Средневековой Европы (VIXI века)».
1. Решающую победу над римлянами франки одержали у города
1) Пуатье
2) Суассон
2. Феод – это
3) Париж
4) Равенна
1) земельный участок зависимого крестьянина
2) владения короля Франкского государства
3) земельное владение, которое можно передавать по наследству, полученное конным воином за
службу
4) земельный участок свободного франказемледельца, захваченный при завоевании Галлии
3. Установите соответствие между понятиями и их определениями. Запишите, получившуюся
последовательность цифр.
А) сеньор
Б) вассал
В) феодальная
лестница
Г) рыцари
Д) домен
1) порядок отношений между феодалами, определяющий, кто и
для кого является старшим, а кто – подчиненным.
2) конные воины, получавшие феод за службу
3) владение короля Франции, располагавшееся между Парижем
и Орлеаном
4) крупный феодал, передававший землю во владение мелким
феодалам в награду за службу
5) феодал, получавший земельное пожалование от крупного
землевладельца за службу 4. По предположениям ученых, легендарный Артур, вероятнее всего, был вождем племени
1) англов
2) саксов
3) бриттов
4) норманнов
5. Посланцев папы римского, которые распространяли христианство, называли
1) мирянами
2) миссионерами
6. Майордом – это
3) вассалами
4) рыцарями
1) глава народного ополчения свободных франков
2) управляющий одной из областей во Франкском государстве
3) аббат монастыря СенГаллен
4) управляющий королевским домом
7. Каролингским возрождением историки называют
1) подъем культуры
2) успехи во внешней политике
3) развитие сельского хозяйства
4) развитие денежного обращения
8. «Датские деньги»  это
1) золотые и серебряные монеты, отлитые в Дании
2) дань, которую англичане платили норманнам
3) дань, которую датчане платили англичанам
4) дань, которую датчане платили шведам и норвежцам
9.  Какое из перечисленных племен в VI веке нападало на территорию Византии с севера?
1) славяне
2) норманны
3) германцы
4) венгры
10. Какой вид изобразительного искусства возник в Византии?
1) фреска
2) икона
3) скульптура
4) мозаика
5. Посланцев папы римского, которые распространяли христианство, называли
1) мирянами
2) миссионерами
6. Майордом – это
3) вассалами
4) рыцарями
1) глава народного ополчения свободных франков
2) управляющий одной из областей во Франкском государстве
3) аббат монастыря СенГаллен
4) управляющий королевским домом
7. Каролингским возрождением историки называют
1) подъем культуры
2) успехи во внешней политике
3) развитие сельского хозяйства
4) развитие денежного обращения
8. «Датские деньги»  это
1) золотые и серебряные монеты, отлитые в Дании
2) дань, которую англичане платили норманнам
3) дань, которую датчане платили англичанам
4) дань, которую датчане платили шведам и норвежцам
9.  Какое из перечисленных племен в VI веке нападало на территорию Византии с севера? 1) славяне
2) норманны
3) германцы
4) венгры
10. Какой вид изобразительного искусства возник в Византии?
1) фреска
2) икона
3) скульптура
4) мозаика

file_name: Тест Всеоб ист.docx

intro: Тест «Становление Средневековой Европы (VI-XI века)» (Всеобщая история)  для обучающихся 6-х классов. Содержит два варианта. В каждом варианте десять разноуровневых заданий (с выбором ответа, установлением соответствий между понятиями и их определениями). Тест предназначен для тго, чтобы достаточно полно усвоить материал.

title: Тест «Становление Средневековой Европы (VI-XI века)».


extracted_text:
Автор Красноперова Лариса Александровна,
 учитель математики
МОУ «Вейделевская средняя общеобразовательная школа
 Вейделевского района Белгородской области»
Классный час: «Здоровье моё – это здоровье нации»
Цели:
1. Формировать у детей позиции признания ценности здоровья, чувства
ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья;
2. Расширять знания и навыки по гигиенической культуре;
3. Вызвать у  детей желание  заниматься физкультурой и спортом;
4. Воспитывать общую культуру здоровья.
Оборудование:
1. Памятки для обучающихся по сохранению здоровья;
2. Цветные наклейки для самооценки;
 Ход классного часа
Кл. рук.: В век технического прогресса, в эпоху рыночных отношений, как вы
думаете, что важнее всего? Конечно, же здоровье!
Здоровье  это главная ценность человека. Здоровье не купишь ни за какие
деньги. Будучи больным, вы не сможете воплотить в жизнь свои мечты, не
сможете полностью реализоваться в современном мире. Именно о здоровье, о
том, как его сохранить, мы и поговорим сегодня. Здоровье – богатство на все
времена.
 А закладывается оно в детстве. Ваше здоровье, как клад, который находится
глубоко в земле. И чтобы найти клад, нужно приложить большие усилия.
А что значит быть здоровым? Как вы это понимаете?
– Делать утреннюю зарядку
– Соблюдать режим дня – Заниматься спортом
– Закаляться
– Соблюдать чистоту
– Правильно питаться
Кл. рук.: Правильно, чтобы быть здоровым, нужно заниматься физкультурой,
делать утром зарядку и не лениться. Заниматься спортом: бегом, плаванием и
другими видами спорта, закаляться, играть в подвижные игры на свежем
воздухе – то есть вести здоровый образ жизни. За вас для вашего здоровья,
никто этого не сделает.
Правила здорового образа жизни
1. Правильное питание;
2. Сон;
3. Активная деятельность и активный отдых;
4. Отказ от вредных привычек.
Чтобы быть здоровым человеком, необходимо, прежде всего, отказаться от
вредных привычек. Мы с вами сейчас поиграем.
Игра «Полезновредно»
 Читать лежа …
 Смотреть на яркий свет …
 Промывать глаза по утрам …
 Смотреть близко телевизор…
 Оберегать глаза от ударов …
 Употреблять в пищу морковь, петрушку …
 Тереть грязными руками глаза…
 Заниматься физкультурой … Кл. рук.: Молодцы, ребята. А как вы думаете, беспокоились ли наши предки
о своем здоровье? Конечно, беспокоились. И это отражается в народных
пословицах и поговорках. Какие вы знаете пословицы о здоровье?
"Здоровый человек – богатый человек".
"Здоровьем слаб, так и духом не герой".
"Чистым жить – здоровым быть".
"В здоровом теле – здоровый дух"
"Здоровье – дороже золота".
Посмотрите,  на доске прикреплена волшебная ромашка. На её лепестках вы
сможете прочитать  пословицы. Кто хочет пойти к доске, прочитать и
объяснить смысл пословицы?
Игра «Ромашка» (дети отрывают по одному лепестку, зачитывают пословицу
и объясняют ее смысл)
Лепесток 1 «Здоровому – все здорово!»
Лепесток 2 «Болезнь человека не красит»
Лепесток 3 «Труд – здоровье, лень – болезнь»
Лепесток 4 «Здоровье дороже богатства»
Лепесток 5 «К слабому и болезнь пристает»
Лепесток 6 «Кто любит спорт – здоров и бодр»
Кл. рук.: Ребята, а что и кто мешает нам быть здоровыми? Конечно микробы.
Как попадают микробы в наш организм?
(Ответы детей)
Кл. рук.:
Ученые подсчитали, что на немытых руках находится 3 000 000 микробов. В
наш организм при этом попадает  1/100 этих микробов сколько же микробов
попадает в организм, если вы не помыли руки? (ответы детей) Помните об
этом ребята, и всегда мойте руки перед едой! А чтобы вы помнили об этом и
не забывали, посмотрите на слайд.
Кл. рук.: Запомнить нужно навсегда
Залог здоровья – чистота! Для того чтобы мы могли считать себя здоровым человеком, нужно не
забывать и о зубах. (6 слайд)
Кл. рук:: Но чтобы быть здоровым, добрым и веселым, надо закаляться. (7
слайд)
Кл. рук.: Чтобы быть здоровым, добрым и веселым, надо соблюдать режим
дня, утро начинать с зарядки
 Физкультминутка
 Утром мы, когда проснулись,
Улыбнулись, потянулись.
Для здоровья, настроенья
Делаем мы упражненья:
Руки вверх и руки вниз;
На носочки поднялись.
То присели, то нагнулись
И опять же улыбнулись.
Кл. рук.:
Физкультура – залог здоровья и хорошего настроения. Заниматься
физкультурой – полезно, веселой физкультурой вдвойне.  Ведь каждая минута
занятия спортом продлевает жизнь человека на 1 час. Так что сейчас вы
продлили свою жизнь на целый час.
Отгадайте загадки, о том, что является друзьями здоровья.
 1.Две сестры летом зелены,
К осени одна краснеет,
Другая чернеет (смородина)
2.Каротином он богат
И полезен для ребят.
Нам с земли тащить не вновь
За зеленый его хвост (морковь)
3.Круглое, румяное,
Я расту на ветке.
Любят меня взрослые Я маленькие детки (яблоко).
4.Кинешь в речку – не тонет,
Бьёшь о стенку – не стонет,
Будешь озимь кидать,
Станет кверху летать (мяч)
5.Деревяные кони по снегу скачут,
В снег не проваливаются (лыжи)
6.Этот конь не ест овса,
Вместо ног 2 колеса.
Сядь верхом и мчись на нем
Только лучше правь рулём (велосипед).
Кл. рук:
Игра на внимание
Слушайте вопросы, которые задаёт ведущий. Если ответ отрицательный то все
молчат, а если положительный отвечают хором фразой: “Это я, это я, это все
мои друзья”.
 Знает кто, что красный цвет
Означает: хода нет.
 Кто из вас из малышей,
Ходит грязный до ушей?
 Кто любит маме помогать,
По дому мусор рассыпать?
 Кто одежду бережёт,
Под кровать её кладёт?
 Кто ложится рано спать
В ботинках грязных на кровать?
На пересечение слов получилось слово здоровье. И это неслучайно, ведь
итогом здорового образа жизни будет крепкое здоровье, которое поможет
справиться со многими неприятностями жизни. Итог.  Вот мы с вами построили «Дом здоровья», т. е. наметили пути его
сохранения. Здоровье – неоценимое счастье в жизни любого человека.
Каждому из нас присуще желание быть сильным и здоровым, сохранить как
можно дольше подвижность, энергию и достичь долголетия.
Памятка для обучающихся №  1
 Вставай всегда в одно и то же время!
 Основательно умывай лицо и руки, неукоснительно соблюдай правила
личной гигиены!
 Утром и вечером тщательно чисти зубы!
 Проводи достаточное количество времени на свежем воздухе, занимаясь
спортом!
 Совершай длительные прогулки!
 Одевайся по погоде!
 Делай двигательные упражнения в перерывах между выполнением
домашних заданий!
 Не бойся физических нагрузок, помогай дома в хозяйственных делах!
 Занимайся спортом, учись преодолевать трудности!
Памятка для обучающихся № 2
 Читайте и пишите при хорошем освещении!
 При ярком солнечном свете надевайте солнечные очки!
 Не проводите много времени у компьютера и телевизора!
 Берегите свои глаза от ударов и уколов, различных травм!
 При выполнении заданий, связанных с напряжением зрения, делайте
гимнастику для глаз!
 Своевременно обращайтесь к врачу!  Не стесняйтесь носить очки, если в этом есть необходимость.
Рефлексия. А сейчас продолжите фразу: я буду ещё здоровее, если я …
Тест «Твое здоровье»
 У меня часто плохой аппетит.
 2. После нескольких часов работы у меня  начинает болеть голова.
 3. Часто выгляжу усталым и подавленным, иногда раздраженным и
угрюмым.
 4. Периодически у меня бывают серьезные заболевания, когда я
вынужден несколько дней оставаться в постели.
 5. Я почти не занимаюсь спортом.
 6. В последнее время я несколько прибавил в весе.
 7. У меня часто кружится голова.
 8. В настоящее время я курю.
 9. В детстве я перенес несколько серьезных заболеваний.
 10. У меня плохой сон и неприятные ощущения утром после
пробуждения.
За каждый ответ «да» поставьте себе по 1 баллу и подсчитайте сумму.
В заключение нашего занятия я хочу подарить вам памятки, советы.
 Самооценка. Давайте выразим в цвете, как вы будете относиться к
своему здоровью?
  я буду стараться вести здоровый образ жизни
  я не уверен в своем выборе
 я равнодушен к своему здоровью
Надеюсь, что сегодня встреча не прошла даром, и вы многое почерпнули из
нее.
Ведь “Здоровье – богатство на все времена!”  Так что будьте здоровы!

file_name: классный час здоровье моё- здоровье нации.docx

intro:
В век технического прогресса, в эпоху рыночных отношений, как вы думаете, что важнее всего? Конечно, же здоровье!
Здоровье - это главная ценность человека. Здоровье не купишь ни за какие деньги. Будучи больным, вы не сможете воплотить в жизнь свои мечты, не сможете полностью реализоваться в современном мире. Именно о здоровье, о том, как его сохранить, мы и поговорим сегодня. Здоровье – богатство на все времена.
 А закладывается оно в детстве. Ваше здоровье, как клад, который находится глубоко в земле. И чтобы найти клад, нужно приложить большие усилия.
А что значит быть здоровым? Как вы это понимаете?


extracted_text:
Классный час "Формула успеха"
Цель: повышение уровня мотивации учащихся на занятиях по целеполаганию.
Образовательный аспект: познакомить учащихся с судьбами выдающихся личностей (деятелей
политики, культуры, спорта); вывести формулу успеха.
Воспитательный аспект: формировать чувство самодостаточности, через нахождение и
использование в деятельности своих возможностей; формировать чувство ответственности,
через осознание “я делаю свою жизнь сам”.
Развивающий аспект: развивать коммуникативные и общеинтеллектуальные умения и навыки:
умение анализировать, классифицировать, аргументировать свой ответ, вести диалог, провести
рефлексию и коррекцию своих действий.
Посроение плана занятия.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Исходя из названия нашего классного часа, давайте построим пошаговый план нашего занятия.
Цель: вывести формулу успеха.
Действия: рассуждать, общаться, анализировать, доказывать свою точку зрения и т. д.
Средства: жизненный опыт, знания, время.
Время: 1 занятие.
Результат: формула успеха.
– Каждый из вас, заполняя таблицу временного плана и составляя коллаж “Моя мечта”,
задумывался над тем, что у него есть и что необходимо для осуществления своей мечты, для
достижения цели т. е. над тем, какими ресурсами вы обладаете.
Объяснение материала.
 Дайте определения слова ресурсы. Попробуйте объяснить, какими ресурсами обладает
человек, и как бы вы их разделили.
После обсуждения учащимся предлагается из лежащих на столе учителя карточек составить
таблицу.
Карточки двух цветов с внешними (голубой) и внутренними (желтый) ресурсами.
На доске: определение: – Давайте приведем примеры известных людей, добившихся в жизни успеха за счет внешних и
внутренних ресурсов.
Выступления учащихся о выдающихся деятелях культуры, политики, спорта.
 Назовите качества характера, которые помогли стать этим людям успешными.
(Стремление, терпение, трудолюбие, коммуникабельность, жизнелюбие, внимательность,
практичность, умение доводить дело до конца, риск и т. д.)
– Со знанием того, что мы имеем, приходит уверенность в успехе.
–  Что такое успех?
(Вспоминаем определение с прошлого классного часа).
– Успех и удача, в чем разница?
Удача и успех – достаточно разные вещи. Удача – не ваша заслуга, как не ваша заслуга выигрыш
в лотерею. Удача сваливается на вас просто потому, что вам повезло.
– Вспомните старый анекдот про бедного еврея.
Жилбыл бедный еврей, с утра до вечера сидел он на коврике, клал поклоны и молил Господа,
чтобы тот сделал его богатым. Но шли годы, коврик уже почти истерся, а денег все нет и нет.
Тогда вскричал он в сердцах: – Господи, ну почему? Я выполнял все твои заповеди, соблюдал
посты и пятницы, почему не наградишь меня за мою верность тебе? Господи, ну почему? И
раздался голос с небес:  Абрам, ну оторви свой зад от коврика и пойди купи хотя бы лотерейный
билет!
Успех приходит к тем, кто его заработал. Вы знали, что хотели; вы сделали то, что нужно для
этого; вы получили то, к чему стремились: это ваш успех, и он всегда с вами.
Удачливым быть приятно, успешным быть престижно и надежно.
Учащимся предлагается записать те качества, которые помогут им в достижении цели в такую же
схему как на доске.
– Опишите, что у вас уже есть – это могут быть какието черты характера, друзья, которые вас
поддержат и вам помогут, финансовые ресурсы, уровень вашего образования, ваша энергия,
наконец, время, которым вы располагаете и т. д.
Ведь перед каждой конструктивной работой – собираетесь строить дом или лепить пельмени,
надо точно знать, какие есть в наличии материалы и инструменты. Точно так же для того чтобы
сконструировать видение будущего, которое наполнило бы вас силой и энергией, необходимо
иметь ясное представление о том, что вы имеете.
– Припомните те случаи своей жизни, когда вы чувствовали, что достигли успеха. Это не
обязательно должно быть какоето очень важное событие. Это может быть все, что угодно, от
удачного ответа на уроке, до вечера, проведенного с друзьями. Какие из вышеперечисленных
ресурсов вы тогда использовали максимально эффективно?

Что вы чувствовали, в ситуации успеха?
Работа в группах.
1 группа учащихся с конкретнопоследовательным стилем обучения получает задание с разбором
ситуаций из реальной жизни. Необходимо проанализировать ситуации и ответить на вопрос: “В
каких ситуациях человек добился успеха сам, а в каких это просто удача?”


Вы выиграли в лотерею крупную сумму денег.
Вы спортсмен и за удачное выступление на соревнованиях получили в качестве приза
крупную сумму денег. 





Вы удачно ответили на вопросы теста по предмету и получили оценку отлично.
Вас неожиданно повысили в должности.
Вы много и долго плодотворно работали и вас повысили в должности.
Вы никогда не увлекались литературой, но после участия в поэтическом конкурсе, вас
выбрали лучшим стихотворцем в школе.
Вы тщательно готовились к контрольной работе, но по не зависящим от вас причинам урок
отменили, что вы чувствуете?
Вы первый день в новом классе и сразу нашли общий язык со всеми одноклассниками.
2 группа учащихся с конкретноразбросанным стилем обучения получает задание, требующее
предположения, предсказания результата.
Методика “Прилагательные успеха”.
 Опишите 3мя прилагательными человека, с которым вам нравится общаться, а так же

человека, с которым вам общаться не нравится.
Теперь опишите свое поведение, когда вы общаетесь с этими людьми; например: часто
улыбаюсь, говорю спокойным голосом, у меня угрюмое лицо, мой голос выше. Данные
запишите в две колонки.
 Сделайте вывод, как от поведения одного человека зависит поведение другого.

Как вы можете изменить конфликтную ситуацию на успешную?
3 группа учащихся с абстрактноразбросанным стилем обучения получает творческое задание.

Вспомните еще раз ваши чувства и эмоции в ситуации успеха и изобразите их на бумаге.
Обсуждение выполненных заданий.
После выступления каждой группы ребята говорят, какие внутренние ресурсы они использовали
для выполнения задания максимально эффективно.
Итак, мы с вами поняли, что успех не приходит просто так, что его достигают, и многое в нашей
жизни зависит от нас самих. Тот ресурс, который в нас заложен, поможет нам добиться своих
целей.
Давайте попробуем вывести формулу успеха, исходя из всего, что мы сказали.
УСПЕХ
Нужно четко представлять то, что хочешь. Это – цель.
Нужно знать, что есть для того, чтобы добиться цели. Это – ресурсы.
Нужно незамедлительно начинать действовать. Это – действия.
Вы получите то, что хотели. Это – результат. Рефлексия.
– Давайте обратимся к цели, которую мы поставили в начале занятия: вывести формулу успеха.
– Достигли ли мы поставленной цели?
– Чувствуете ли вы чтонибудь подобное тем чувствам, которые испытывали в ситуации успеха?
Итак, мы с вами убедились, что при наличии цели, четком понимании того, что мы имеем для
достижения цели, необходимых действиях, мы получим желаемый результат, а значит, добьемся
успехов.

file_name: Классный час формула успеха.doc

title: Классный час "Формула успеха"


extracted_text:
Ролевая игра "Суд над сигаретой"
Цели игры:




учащиеся смогут научиться видеть различные, противоположные стороны
одной и той же проблемы;
учащиеся смогут получить дополнительные знания;
учащиеся смогут развивать навыки участия в дискуссии, сотрудничества в
достижении поставленной цели;
учащиеся смогут формировать толерантное отношение к другим мнениям.
В игре участвуют 4 группы:
1ая группа  обвинение
2ая группа  защита
3я группа  суд присяжных
4ая группа  общественность
Предварительная подготовка к уроку
Учащимся предлагается следующая проблема. Представьте себе такую ситуацию. В
суд поступило следующее заявление: “Просим осудить сигарету и лишить ее
свободы, так как она наносит вред здоровью людей, порой приводящий к
смерти”.
Нам надо рассмотреть это заявление в суде и принять решение.
Задания группам.
1ая группа  обвинение
1. Выбирает прокурора для ведения судебного заседания.
2. Продумывает направления для обвинения (здоровье курящего, здоровье
окружающих, пожары, катастрофы).
3. Проводит социологический опрос (для подтверждения обвинения).
4. Готовит вопросы для свидетелей обвинения, выбранных из
общественности.
2ая группа  защита
1. Выбирает обвиняемую “Сигарету”.
2. Продумывает направления для защиты (курение  лекарственное средство,
“круто” и красиво).
3. Проводит социологический опрос (для подтверждения защиты).
4. Готовит вопросы для свидетелей защиты, выбранных из общественности. 3я группа  суд присяжных
1. Знакомится с материалами, представленными защитой и обвинением.
2. Готовит заключительную речь.
4ая группа  общественность
1. Готовит свидетелей для защиты и обвинения (каждый свидетель готовит
рассказ, связанный с “Сигаретой” и соответственно одевается).
2. Готовит вопросы для всех участников процесса по данной проблеме.
Всем группам выдаются дополнительные материалы, а так же предлагается
найти собственную информацию.
Ход игры.
I. “Встать, суд идет”.
Сегодня слушается дело гражданки “Сигареты”, которую общественность
обвиняет в нанесении вреда людям.
II. Участники группы обвинения, обращаясь к “Сигарете” и к суду, приводят
аргументы обвинения.





что происходит в дыхательных путях человека (картинка легких курящего
человека и некурящего);
состав табачного дыма и его пагубное влияние на здоровье человека;
статистические данные о смертности от различных заболеваний,
вызываемых курением (диаграммы);
социологический опрос;
вызывают свидетелей (“спортсмен”, “больной” человек). Свидетели кратко
рассказывают свою историю, связанную с “Сигаретой”. Свидетелям
задаются вопросы как со стороны обвинения, так и со стороны защиты.
III. Выступление защиты.
курение уменьшает вес и снижает нервное напряжение;
курить  это “круто” и красиво, курят все;
 из истории “курение  лекарственное средство”;


 СМИ, реклама;


социологический опрос;
вызывают свидетелей (девушка, которую взяли в компанию только тогда,
когда она закурила, деловой человек, бомж и т.д.). Свидетели кратко
рассказывают свою историю, связанную с “Сигаретой”. Представители
защиты и обвинения задают вопросы свидетелям.
IV. Обвинительная речь прокурора.
V. Заключительная речь защиты. VI. Последнее слово “Сигареты”.
VII. Суд присяжных удаляется для принятия решения.
В это время участники процесса могут обсудить следующие вопросы:
курить или не курить?

 Должны ли в свободном обществе существовать ограничения для рекламы
сигарет?
 Чему научились и что узнали нового, полезного?
VIII. Присяжные выносят приговор.
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
1. Известно, что курение существовало не всегда. Оно стало распространяться в
Европе лишь с 16 века, вскоре после открытия Америки. Любопытно, что первое
время курение считалось… лекарственным средством. В “Наставлениях к
сохранению здоровья”, изданных в Англии в 1613 году, было написано: “Трубка
табаку, выкуренная натощак в сырое и дождливое утро, составляет быстрое и
единственное лекарство от всех болезней”.
Лечиться табаком перестали довольно скоро, но тем не менее, вплоть до конца
прошлого века курение не считалось фактором, наносящим ущерб здоровью.
Тревогу забили лишь сравнительно недавно в связи с открытиями,
подтвердившими роль курения в распространении многих заболеваний, в первую
очередь сердечнососудистых и онкологических.
2. В передовых, промышленно развитых странах, например, в США и Японии,
предприниматели, осознав, что здоровье людей – это важнейшая
производительная сила, бросили значительные средства на осуществление
физкультурноспортивной революции в своих державах. Так, благодаря мерам
убеждения (и принуждения) в США более 20 миллионов человек в относительно
короткие сроки бросили курить.
На своих заводах в Детройте Генри Фордмладший категорически запретил
курить всем в течение всего рабочего дня. Каждый рабочий должен был дать
расписку в том, что в случае нарушения запрета согласен быть уволенным. 600
человек дать расписку отказались, и им пришлось уйти. Производительность
труда на его заводах сразу возросла на 8%.
3. Если говорить о курении, поучителен в этом отношении пример русского
шахматиста А.А. Алёхина. Он был заядлым курильщиком. Однако во время двух
своих самых ответственных матчей – матча с Касабланкой в 1927г. и матча
реванша с Айве в 1937г. – он бросал курить. Шахматист шёл на этот дискомфорт,
понимая, что работоспособность его мозга будет гораздо выше. Оба матча
закончились блестящими победами Алёхина, и это лишний раз доказало, что
отсутствие воздействия никотина гораздо важнее, чем вызываемый отказом от
курения дискомфорт. 4. В области дыхательных путей у человека развивается кашель и
активизируется выделение мокроты. Дыхательные пути воспаляются. После
каждой выкуренной сигареты увеличивается число ударов сердца. Наряду с
этим, курение способствует развитию состояний, приводящих к образованию
тромбов. Содержащаяся в табачном дыму окись углерода сокращает объём
гемоглобина, доставляющего кислород к сердцу, это приводит к болезням
сердечнососудистой системы.
Курение усиливает риск наступления внезапной смерти и развития
атеросклеротического заболевания сосудов, что, в свою очередь, повышает риск
омертвения ткани и ампутации конечностей у пациентов.
5. Табачный дым содержит азот, водород, аргон, метан и цианистый водород.
Многие не осознают пагубное воздействие окиси углерода. Представляется
угрожающим нижеследующий перечень возможных веществ, придающих
сигаретному дыму опасный характер: ацетальдегид, ацетон, аммиак, бензол,
бутиламин, диметиламин, ДТ, этиламин, формальдегид, сероводород,
гидрохинон, метиловый спирт, метиламин, соединения никеля и пиридон.
Вот некоторые характеристики этих веществ:
Метанол – очень ядовитое вещество (тяжёлое отравление – слепота – смерть).
Сероводород – токсическое вещество (острая кислородная недостаточность –
поражение центральной нервной системы).
Формальдегид – ядовитое вещество (боль в груди, кашель, конъюнктивит,
бронхит, сильные отёки кожи…).
Ацетальдегид  ядовитый пар (раздражает глаза, дыхательные пути – удушье –
головная боль).
Бензол – токсическое вещество (изменения в центральной нервной системе,
нарушения сердечнососудистой системы).
Аммиак – ядовитое вещество (слезотечение, удушье, головокружение, боли в
желудке).
6. На примере нескольких стран, в которых курение массовое, было доказано, что
табак является причиной смертности от рака лёгкого в 90% всех случаев, от
бронхита в 75% и от болезни сердца примерно 25% всех случаев.
Примерно 25% регулярных курильщиков сигарет умрёт преждевременно по
причине курения. Многие из этого числа смогли бы прожить на 10, 20 и 30 лет
дольше, то есть в данном случае, средняя потеря лет жизни является
существенной.
В одной европейской стране (с населением примерно в 50 млн. человек) число
умерших вследствие курения эквивалентно числу погибших в результате авиакатастроф реактивных лайнеров большой вместимости, если предположить,
что такие катастрофы – с гибелью всех людей на борту – будут происходить
ежедневно.
7. Табак был причиной несметного количества пожаров; автомобильных
катастроф и многих других несчастных случаев, когда человек на секунду
отвлекался, чтобы закурить. Курение вызывало взрывы на военных заводах и в
шахтах, на нефтеперерабатывающих предприятиях. Кроме того, табачные
плантации занимают во всём мире огромные площади, столь необходимые для
выращивания продуктов питания.
8. На покупку сигарет курящая молодёжь еженедельно, в расчёте на одного
курящего, тратит в среднем 64 рубля, или же 3 330 рублей в год.
В расчёте на число курящей молодёжи получается, что они тратят в год: 6 720
000*3 330 руб.= 22 377 600 000 руб.
Средняя стоимость одной пачки сигарет, которую покупает молодёжь в возрасте
1222года – 15 рублей. Это дешёвые, а значит, более вредные для здоровья
сигареты.
9. Ежегодно в России от причин, связанных с курением, умирают 300 тысяч
человек. 52,1% всех раковых заболеваний у мужчин и 5,2% у женщин связаны с
курением. Изза увеличения потребления табачных изделий в России
заболеваемость раком лёгких за последние 10 лет выросла на 63%, 2030%
случаев смерти от ишемической болезни сердца и 1015% от заболеваний
головного мозга также непосредственно связаны с курением.

file_name: Ролевая игра суд над синаретой.doc

intro:
Ролевая игра "Суд над сигаретой"
Цели игры:
•	учащиеся смогут научиться видеть различные, противоположные стороны одной и той же проблемы;
•	учащиеся смогут получить дополнительные знания;
•	учащиеся смогут развивать навыки участия в дискуссии, сотрудничества в достижении поставленной цели;
•	учащиеся смогут формировать толерантное отношение к другим мнениям.

title: Классный час "Суд над сигаретой"


extracted_text:
Классный час
ПРАКТИКУМ ПО КУЛЬТУРЕ ОБЩЕНИЯ:
«Роскошь человеческого общения».
Цель:  Расширить   знания   учащихся   об   общении   с   людьми,
используя разные формы занятий.
Эпиграфы:  «Ребенок в момент рождения лишь кандидат в человека,
но он не может им стать в изоляции: ему нужно научиться стать человеком в
общении с людьми».
А. Пьерон
«Тот, кто думает, что может обойтись без других, сильно ошибается; но
тот,   кто   думает,   что   другие   не   могут   обойтись   без   него,   ошибаются   еще
сильнее».
«Хорошими манерами обладает тот, кто наименьшее количество людей
Ф. де Ларошфуко
ставит в неловкое положение».
Дж. Свифт
«Хочешь   быть   умным,   научись   разумно   спрашивать,   внимательно
слушать,   спокойно   отвечать   и   переставать   говорить,   когда   нечего   больше
сказать».
Предварительная подготовка
За один два дня до проведения классного часа раздать всем
И. Лафатер
ученикам анкету.
Действующие лица: ведущий – учитель, ученики.
Вступительное слово учителя
Известный   философ   Л.   Фейербах   определял   значение
общения   следующим   образом:   «Общение   облагораживает   и
возвышает, в обществе, человек невольно, без всякого притворства
держит   себя   иначе,   чем   в   одиночестве».   А   так   ли   важно   в   наше
время   общаться?   И   что   мы   вкладываем   в   понятие   «общение»? Давайте проанализируем анкету, на вопросы которой вы отвечали
заранее  (наиболее   типичные   ответы   приводятся   рядом   с
вопросами анкеты).
АНКЕТА «Самооценка культуры общения»
1. Умеете ли вы общаться? – Да, конечно.
2. С кем вы общаетесь чаще всего?   Со своими знакомыми.
3. С кем вы не общаетесь? – С незнакомыми.
4. Для чего вы общаетесь?   Чтобы поговорить, узнать что
нибудь новое.
5. Что такое общение? – Беседа, разговор.
6. Сколько   времени
  (примерно,   в   среднем)   вы   общаетесь
ежедневно? – Часа дватри. Бывает больше.
7. Читали ли вы чтонибудь (в книге, статье) по поводу общения?
– Нет, не помню.
8. Считаете ли вы, что нужно учиться общению или это умение
приходит само? – Все общаются без специального обучения.
9. Не   случалось   ли,   что   вам   было   трудно   наладить   общение   с
кемнибудь? – Случалось.
10. Не случалось ли, что вас не понимали или понимали неверно?
– Еще бы! Сколько угодно.
11.   Кто   был   виноват   в   том,   что   общение   не   наладилось   или
прервалось?      Тот, кто не понял меня.
       12. Считаете ли вы себя интересным собеседником?  – Не мне
судить.
13. Всегда ли вам есть, что рассказать хорошему знакомому? – Не
думал об этом. Вероятно.
14.   Если   вы   встретились   с   незнакомым,   кто   обычно   начинает
разговор – вы или он? – Когда как. Точно не помню.
2 15. Допускаете ли вы, что книга по проблемам общения могла бы
вас заинтересовать? – Допускаю, но не уверен(а).
В е д у щ и й. Обратите внимание, что в ответах на вопросы
анкеты   уверенность   в   умении   общаться   сочетается   с   незнанием
многих вещей. На первый вопрос анкеты: «Умеете ли вы общаться?»
утвердительно ответили    почти 80%. Остальные 20% ответили  не
так уверенно («Думаю, что да» или «Не знаю»). Для вас «общение»
это   прежде   всего   разговор,   беседа   и   ничего   больше.   Между   тем
«общение»  понятие более глубокое.
Вступая   во   взаимоотношения   с   окружающими,   мы   обычно
обнаруживаем, что они нравятся нам или не нравятся. Как правило,
эту оценку мы связываем с внутренними качествами людей. Давайте
попробуем   определить,   какие   качества   в   людях   мы   ценим,
принимаем. Задание будет выполняться письменно.
Возьмите   лист   бумаги,   выберите   одного   человека,   который   по
своим   личным   качествам   импонирует   вам.   Укажите   пять
характеристик, которые особенно нравятся вам в этом человеке.
Итак,   не   указывая   самого   человека,   укажите   пять   качеств,
которые вам в нем не нравятся.
Начали… Ваше время вышло. Теперь, пожалуйста, по очереди
прочитайте ваше характеристику, а мы все попробуем определить
человека,   к   которому   она   относится.   Пожалуйста,   кто   начнет?
Можем начать слева направо. Пожалуйста, начали! А сейчас можно
подвести итоги. Кого из присутствующих мы узнали быстрее всего,
следовательно, кто оказался в числе популярных личностей.
В   е   д   у   щ   и   й.   Несмотря   на   вымышленность   и   условность
комедийной ситуации, она отличается   глубоким пониманием очень
важного психологического явления, которое специалисты называют
установкой.   Установки   всякого   рода   играют   важную   роль   в
3 процессах   общении.   Чтобы   не   попасть   впросак   самому   и   не
поставить   в   неловкое   положение   собеседника,   надо   знать,   как
установку можно изменить и как ею следует управлять. Проделайте
такой   эксперимент.  Вы   с   приятелем   находитесь   в   кинозале,
смотрите интересный фильм, внимательно следя за происходящим
на   экране.   Неожиданно   вы   спрашиваете   приятеля   (шепотом,
конечно), но   так   чтобы вас было слышно: «Вспомни, пожалуйста,
как   называется   яйцекладущее   млекопитающее.   Утконос,   что   ли?»
Если фильм тематически не связан с вашим утконосом и зоологией
вообще,  можете не сомневаться, что вас вопрос не будет услышан.
Вас обязательно переспросят. Но ведь если вы спросите чтонибудь
уместное, касающееся   сюжета фильма,  вам объяснят, даже если
вы   зададите   этот   вопрос     тише,   чем   первый.  Почему?   Как   вы
думаете?
(Ответ:     Да,   потому,   что   «уместно»,   «понятно»   то,   что
относится   к   наиболее   вероятному   в   данной   ситуации,   о   чем
принято   в   данной   ситуации   говорить,   что   входит   в   «установку»
данного   фильма.
  Все   остальное   оказывается   за   пределами
внимания,  а  поэтому  не   понимается).  Значит,   начиная   разговор,
проверьте,   уместно   ли   вообще   начинать   говорить   то,   что   вам
захотелось,   затрагивать   интересующую   вас   тему.   Одним   словом
вступая   в   общение,   начинайте   с   «ориентировки»   в   ситуации
общения. Давайте поэкспериментируем и проведем психологическое
упражнение.
Захват инициативы в диалоге.
Два   ученика.   Один   начинает   диалог   с   любой   реплики   на
любую   тему.   Второй   должен   подхватить   разговор,   но   при   этом
переключить   собеседника   на   свою   тему.   Делать   это   надо
ненавязчиво, вежливо, но настойчиво. Пример: У одного участника
4 болит зуб, а другому надо, чтобы больной помог ему в решении его
проблемы,   например,     дал   необходимую   книгу,   кассету   и   тому
подобное.
Как видите непросто добиться результата, нужна выдержка,
терпение, внимание, деликатность и находчивость, чтобы сломать
установку.
В е д у щ и й. «не понимает человек шутки – пиши пропало! И
знаете: это уже ненастоящий ум, будь человек хоть семи пядей во
лбу!»      это   слова   А.П.Чехова.   Очень   часто   общению   мешает   то
обстоятельство,    что один человек, обладая чувством юмора, любит
шутить   и   подшучивать,   а   другой,   напротив,   этим   чувством   не
обладает   и   поэтому   обижается.   Трудность   обнаружения   у   самого
себя слаборазвитого чувства юмора заключается в том, что вообще
не   существует   людей,   которые   бы   не   смеялись.   Но   смех   может
вызываться разными причинами. Если эти причины ничтожны, то
здесь уместна поговорка «Смех без причины – признак дурачины».
Например, нельзя считать уместным смех при виде упавшей полной
женщины, но есть люди, которым это смешно, и тем смешнее, чем
больше разных вещей выкатиться из ее сумки. Человек, способный
рассмеяться   при   этом,   вероятно,   не   способен   придумать   ничего
смешнее, как убрать стул изпод садящегося на него человека. Но
это   не   означает,   что   чувство   юмора   нельзя   развивать.  Для   этого
читайте   побольше   рассказы   М.Зощенко,   раннего     А.Чехова.  Если
смех   будет   сопровождать   ваше   чтение   часто,   не   беспокойтесь:
чувство юмора достаточно развито. Но чтобы узнать наверняка, что
с чувством   юмора у вас все в порядке,  ответьте на вопросы теста.
На каждый вопрос отвечайте лишь «да» и «нет».
5 ТЕСТ
1. Смеетесь   ли   вы   наедине   с   собой,   когда   читаете   или
смотрите по телевизору чтонибудь смешное?
2. Умеете ли с юмором выходить из неприятных ситуаций?
3. Если вы заметили, что вас обманывают, можете ли вы не
показать вида?
4. Часто ли вы смеетесь над шутками своих друзей?
5. Рассказывают ли вам ваши сверстники анекдоты, веселые
истории?
6. Если   вы   находитесь   в   компании,   то   являетесь   ли   вы
центром внимания?
7. Когда   вы   в   плохом   настроении,   раздражает   ли   вас   смех
окружающих?
8. Из всех жанров вы предпочитаете … комедию?
Ключ к тесту.
Если вы ответили «да» на пять и более вопросов, то у вас с
чувством   юмора   все   в   порядке.   И   это   помогает   с   достоинством
выйти из самых трудных ситуаций. Если же у вас четыре и менее
ответов «да», то с чувством юмора плоховато. Попытайтесь изменить
себя со смешной, веселой стороны.
В   е   д   у   щ   и   й.   Да,   чувство   юмора   очень   ценное   качество
человека. Но в повседневном общении нам очень часто не хватает
запаса слов и мы «корчимся», пытаясь найти его, это единственно
нужное правильное, точное слово. Речевое общение, пожалуй, самое
важное, оно закрепляет и сохраняет опыт человечества, ведь язык –
это   орудие   культуры.   Но   орудие   может   быть   разным:   дубиной
дикаря и современным компьютером. Но знаем ли мы свой родной
язык? «Конечно,  ответят многие. – Ведь с детства им пользуемся.
Вот чужой, иностранный – другое дело». Но так ли это на самом
6 деле?   Давайте   остановимся   на   таких   простых   словах   обращения
друг к другу. Надо заметить, что любое обращение, употребляемое
нами,   может   быть   окрашено   разными   чувствами,   настроениями,
отношениями   с   собеседником.   И   если   эти   чувства   добрые,   то   мы
ощущаем   ответную   доброжелательность   и   стремление   к
сотрудничеству.
Такое простое слово, как «здравствуйте», можно произнести на
сорок   ладов.   Давайте   попробуем,   а   сколькими   владеете   вы,
попросив послушать и «оценить» подтекст, который вы вкладываете
в приветствие. (учащиеся говорят слово «здравствуйте» с различной
интонацией.)
Конкурс любезников.
Кто   из   вас   больше   назовет   фразизвинений,   то   и   будет
победителем этой игры.
Извинения:  Прошу   простить…   Прошу   извинить…   Я   очень
огорчен…   Мне   не   приятно…   Мне   неловко…   Пожалуйста,
извините…   Простите,   я   не   хотел…   Боюсь,   что   я   вас   задел…
Извините…   Виноват…   Прошу   простить…   Прошу   извинения…
Позвольте попросить прощения… Не сердитесь за то, что… Я не
хотел Вас обидеть… Я виноват перед Вами… Извинитесь за меня
перед…
А теперь назовите слова выражения сочувствия, утешения:
Я   Вам   сочувствую…   Примите   мои   соболезнования…   Мне
жалко   (жаль)   Вас…   Мне   жалко,   что   так   случилось…   Я   Вас
понимаю… Успокойтесь… Не волнуйтесь… Не беспокойтесь… не
огорчайтесь… Не расстраивайтесь… Не горюйте… Потерпите…
Забудьте   об   этом…   Возьмите   себя   в   руки…   Соберитесь   с
7 мыслями…   Не   надо   думать   об   этом…   Все   пройдет…   Всякое
бывает… Ничего не поделаешь… Вы не виноваты…
В  е д  у  щ и й.  Расширение  словарного   запаса,  обогащение
своего   речевого   «репертуара   «позволит»   вам   «выразить   себя»,
проявить свои лучшие человеческие качества в общении.
И   в   заключении   я   вас   попрошу   написать   коротенький
самоотчет, в ходе которого вы ответите на несколько вопросов.
Вопросы:
1. Что нового я узнал о себе?
2. Что нового я узнал о других?
3. Нужно ли учиться общению?
4. Что мне мешает быть более искренним и откровенным?
5. Кто или что мне помогает в работе над собой?

8

file_name: ПРАКТИКУМ ПО КУЛЬТУРЕ ОБЩЕНИЯ.doc

intro:
ПРАКТИКУМ ПО КУЛЬТУРЕ ОБЩЕНИЯ:
«Роскошь человеческого общения».
Цель: Расширить знания учащихся об общении с людьми, используя разные формы занятий.
Эпиграф: «Ребенок в момент рождения лишь кандидат в человека, но он не может им стать в изоляции: ему нужно научиться стать человеком в общении с людьми».
А. Пьерон

title: Классный час: «Роскошь человеческого общения».