extracted_text:
Приглашаю вас на разминочку.  Итак, повторяйте за мной вот такие
слова и движения:
(присесть, «подобрать жука»),
Мы нашли себе жука
(поднять руки вверх, разводя их
На большой ромашке
в стороны).
(потрясти кистями),
Не хотим держать жука –
(положить в кармашек).
Пусть лежит в кармашке
Ой, упал, упал мой жук
(поднять жука вытереть ему
Нос испачкал пылью
нос)...
Улетел, улетел мохнатый жук              (помахать руками, как
крыльями).
Разминка «Мальчики и девочки»
 А теперь я приглашаю вас на разминочку. А проведем ее мы вот так. Я
буду зачитывать вам очень интересные предложения. При этом, если в
предложении речь будет идти о девочках, то девочки должны будут
хлопать; а если о мальчиках, то мальчики должны будут топать. Итак,
начинаем нашу разминку:
(руки к щекам потрясти головой),
Вот загадочный стишок.
В нём лишь есть начало строк.
Карандашик вы возьмите
Эти строчки допишите.
Рыбу ловят ******.     (Рыбаки)
В море ходят ******.   (Моряки)
Скалолазы лазят в ****.   (Горы)
Мышь полёвка роет ****.  (Норы)
Сплавщик правит речкой ****.  (Плот)
1. Кто должен говорить комплименты девочкам?
2. Кто должен охранять Родину?
3. Кто должен носить бантики?
4. Кто должен уступать место старшим?
5. Кто должен уметь забивать гвозди?
6. Кто должен шить и вышивать?
7. Кто должен уметь чинить кран?
8. Кто должен заботиться о родителях?
9. Кто любит играть в футбол?
11. Кто любит мороженое?
12. Кто должен защищать девочек?
13. Кто может носить заколки и банты?
14. Кто может кататься на роликах?
Игра–пантомима
Звучит музыка из серии  «Звуки природы».
– Предлагаю вам жестами показать то, о чем я буду говорить:
– распустились цветы              – пчелы полетели собирать мед
– подул ветерок – закачались деревья              – солнышко
– в траве прыгают кузнечики                – паучок плетет паутинку
– птицы перелетают с ветки на ветку               и поют песни
улыбнулось из-за тучи Самолёт ведет *****.  (Пилот)
А на всём на белом *****.  (Свете)
В школы дружно ходят ****.  (Дети)
Если грамоты не ******,  (Знаешь)
Даже рыбки не ********.  (Поймаешь)

Пушистый и зеленый хвост
На грядках горделиво рос. Ухватился Ваня ловко: — Вылезай на свет...(морковка).
Сорвала я стручок, Надавила на бочок. Он раскрылся. Ах! Ох! Покатился...(горох).
Круглолица, белолица, Любит вдоволь пить водицы. У нее листочки с хрустом,
А зовут ее...(капуста).
А на этой грядке  Разыгрались в прятки  Зеленые хитрецы, Молодые...(огурцы).
Он большой, как мяч футбольный, Если спелый  все довольны,
Так приятен он на вкус, И зовут его... (арбуз).
Желтая, пушистая, Нежная, душистая, Боится мороза, Зовется... (мимоза).
Самый первый, самый тонкий Есть цветок с названьем нежным.
Как привет капели звонкой, Называется... (подснежник).
Ранымрано поутру Лейку новую беру. Мне воды не жалко. Пей, моя... (фиалка).
Возле леса на опушке, Украшая темный бор, Вырос пестрый, как петрушка,
Ядовитый... (мухомор).
Ну и платье: Сплошь иголки, Его носят вечно... (ёлки).
Ты со мною не знаком? Я живу на дне морском. Голова и восемь ног, Вот и весь я ...
(осьминог).
Ходит длинный, пасть с клыками, Ноги кажутся столбами,
Как гора, огромен он, Ты узнал, кто это?.. (слон)
В подполье, в каморке Живет она в норке,
Серая малышка. Кто же это?.. (мышка)
Из упрямства ни на шаг Не продвинется... (ишак).
На ветке птичка – Зверекневеличка, Мех теплый, как грелка. Кто же это? ... (белка) В реках Африки живет Злой зеленый пароход! Кто б навстречу ни поплыл,
Всех проглотит... (крокодил).
Вяжет мама длинный шарф, Потому что сын... (жираф).
Я в любую непогоду Уважаю очень воду. Я от грязи берегусь – Чистоплотный серый...
(гусь).

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Приглашаю вас на разминочку.


extracted_text:
Положение
о кабинете самопознания
Учебный   кабинет   по   предмету   «Самопознание»   составлен   на   основании
методических   рекомендаций   и   требований   к   содержанию   работы,   оформлению   и
оборудованию   предметных   кабинетов.   Наличие   специализированного   кабинета,
специфика его оборудования и оснащения оказывают существенное влияние на качество и
результативность   организации   учебнопознавательной   деятельности   по  предмету
самопознание.
Учебный   кабинет   самопознания      это   учебновоспитательное   подразделение
организаций   системы   образования,   являющееся   средством   реализации   нравственно
духовного   образования   в  целом   и   программы   учебного   предмета   самопознание   в
частности, обеспечивающее комфортные условия для организации занятий;
Занятия в кабинете должны служить:
 формированию      эмоциональноценностного      восприятия      учебного:
материала;
 способствовать позитивному межличностному общению;
активизации мыслительной деятельности;
 организации нетрадиционных форм учебных занятий;
 воспитанию    творческой,    высокоорганизованной,    саморазвивающейся
личности;
 развитию личностных качеств, организаторских способностей учащихся и
воспитанию общегосударственным, общечеловеческим ценностям,
 комплексному   использованию   оборудования, мультиаудиовизуальных
средств обучения  и дидактических материалов.
Общие требования к учебному кабинету самопознания
 Создание благоприятного психологического климата,
 Внесение    в    учебную   среду    элементов    эстетики, повышающих
работоспособность  и эмоциональный настрой как детей, так и учителей.
 Наличие цветов и комнатных растений.
 Оснащение     кабинета     необходимым     оборудованием,     мульт.иаудио
визуальными средствами обучения, учебной и справочной литературой.
 Составление рационального расписания занятий;
 Наличие штор на окнах .
бьпъ площадью не менее 36 кв. метров и свободно вмещать 1015
1. Санитарногигиенические и    эстетические   требовании    к  кабинету
самопознания.
Кабинет самопознания должен:
1.1
учащихся;
1.2
рабочее  место  учеников  (зона  активной  работы   и  доверительного общения, а
также выполнения проектных творческих работ);
1.3
отвечать современным санитарногигиеническим нормам (освещение, тепло,
быть разделен на 23 функциональные зоны, рабочее место учителя, вентиляция,   мебель.
2. Требования к  оформлению кабинета самопознания.
2.1. На центральной фокусной стене должна быть представлена символика и
атрибутика Республики Казахстан (флаг, герб, текст гимна).
2.2. Рекомендуется иметь стенд, рассказывающий об общественной деятельности
автора проекта нравственнодуховного образования Назарбаевой С.А.
2.3. На стенах можно расположить в красивой форме фотографии детей или
картины, изображающие пейзажи родного края.
2.4.Столы полированные квадратной формы на 4 человека в зоне активной
работы;
2.5.Стулья легкие деревянные для  школьников.
2.6Шкафы     для   хранения   библиотечки   по   нравственнодуховному
образованию, творческих работ.
2.7В кабинете желательно иметь музыкальный центр, видеомагнитофон и
видеопроектор, видеокамеру и по возможности компьютер, цифровой
фотоаппарат).
2.8При оформлении кабинета самопознания рекомендуется придерживаться
теплых пастельных тонов, оттенков светложелтого, светлобежевого цветов,
цвета слоновой кости.
3. Требования  к учебнометодическому обеспечению кабинета самопознании.
3.1. Учебнометодическое    обеспечение    кабинета    и    систематизация
материалов:
• Нормативноправовые      документы      (приказы      по      МОН      РК,
образовательный стандарт предмета, тематические планы);
• Средства наглядности (карты, плакаты, портреты, картины и др.)
• Учебнометодические   комплексы   для   всех   уровней   нравственно
духовного образования;
• Папки с разработками уроков;
•   Материалы  научных семинаров,  конференций, передового опыта по развитию
нравственно
•
 Литература по нравственнодуховному образованию и методическая
литература.
  духовного образования.
3.2. Расписание занятости кабинета самопознания
• расписание работы учебного кабинета.
3.3. Документация:
• приказ об открытии кабинета;
• приказ о назначении зав. кабинетом;
• паспорт  кабинета  с указанием   в  нем  оборудования,  методических пособий,
дидактических материалов и др.;
• правила техники безопасности работы в кабинете;
• годовой  план развития кабинета;
• протокол решения методического объединения о готовности кабинета на
конкретный учебный год.
3.4. Оценка деятельности кабинета. • Кабинет самопознания участвует в смотре кабинетом наряду с кабинетами
других дисциплин  (по плану организации образования);
• По результатам смотра подводятся итоги и определяются лучшие кабинеты.

file_name: самопознания.doc

intro: Учебный кабинет по предмету «Самопознание» составлен на основании методических рекомендаций и требований к содержанию работы, оформлению и оборудованию предметных кабинетов. Наличие специализированного кабинета, специфика его оборудования и оснащения оказывают существенное влияние на качество и результативность организации учебно-познавательной деятельности по предмету самопознание.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Положение о кабинете самопознания


extracted_text:
«Свободный орта мектебі» ММ
ГУ «Свободненская школа»
Коррекционноразвивающая программа по профилактике дезадаптации у первоклассников
 (Психологическое сопровождение учащихся в периоды адаптации)

Педагогпсихолог Сизоненко Ольга Анатольевна Пояснительная записка:
 Одной из причин дезадаптации ребенка в школе может быть низкий уровень развития познавательных процессов, что
затрудняет освоение им учебной программы. При переходе ребенка в школу психологом проводится диагностика уровня
развития познавательных процессов. По итогам диагностики формируется группа, с которой проводятся занятия на
коррекцию и развитие воображения, памяти, внимания и мышления.
Цель коррекционноразвивающей программы: сплочение класса, развитие познавательных процессов.
Задачи: развитие памяти; развитие внимания; развитие мышления; создание положительного эмоционального фона,
чувства принадлежности к группе у детей; развитие коммуникативных навыков.
Предмет коррекции: познавательная сфера детей.
Форма проведения: групповые занятия по 30 – 40 минут два раза в неделю, всего 10 занятий. Группа 10 – 13 человек. В
ходе работы предполагаются индивидуальные консультации с родителями и педагогами.
Перед началом цикла и его окончанием предполагается диагностика детей по разделам программы.
Средства проведения: детская игра, элементы психогимнастики, беседа, изотерапия, направленные на повышение
сплоченности группы, развития памяти, мышления, внимания, внутренней активности детей, развитие навыков общения.
Этапы занятий: I  ориентировочный (2 занятия); II  реконструктивный (7 занятий); III  закрепляющий (1 занятие)
Форма занятий: каждое занятие состоит из трех частей: разминка (2 – 3 упражнения), основная (2 – 4 упражнения) и
заключительная (2 – 3 упражнения).
Цель разминки: создание положительного настроя в группе; снятие напряжения, получение заряда энергии.
Основная часть выполняет ведущую роль в ходе всего занятия. Она включает применение методик, приемов согласно
целям и задачам программы.
Цель заключительной части: создание чувства принадлежности к группе; закрепление положительных эмоций. Приветствие и прощание детей носят ритуальный характер.
Цель
Задачи
Используемые упражнения и игры
Тематический план занятий
 Упражнение 1. “Знакомство”
Упражнение 2. “Маски”
Упражнение 3. “Карусели”
Упражнение 4. “Загадки”
Упражнение 5. “Что можно сделать за
перемену?”
Упражнение 6. “Улитка”
 Упражнение 1. “Маски” Упражнение 2.
“Ласковое имя”
Упражнение 3. “Атомы и молекулы”
Упражнение 4. “Я люблю…”
Упражнение 5. “Слушаем тишину”
Упражнение 6. “Барометр настроения”
 Упражнение 1. “Барометр настроения”
Упражнение 2. Беседа
Упражнение 3. “Лабиринты”
Упражнение 4. “Зеркало”
№
п/п
1.
Тема
занятия
Давайте
познакоми
мся.
 Помочь детям войти в
контакт друг с другом и со
взрослым, создание
положительного
эмоционального фона.
Познакомить детей друг с другом и с
психологом
снизить эмоциональное напряжения,
импульсивность детей.
развивать   умения излагать свои мысли.
отработать умение согласовывать свои
движения с движениями других людей и
с ритмом текста.
снизить напряжения, создавать
положительный эмоциональный климат
развивать эмпатию, умение выражать
свои мысли
развивать самоконтроль, слухового
внимание
 развивать нагляднообразное
мышление, внимание, способность
к самоконтролю, зрительную
память, наблюдательность
2
3
Настроени
е.
Сплочение группы, создание
положительного
эмоционального фона.
 Что
помогает
нам
учиться.
 Формирование знаний о
познавательных процессах;
развитие памяти, внимания,
мышления, воображения. 4
5
6
   Что
помогает
нам
учиться.
(Наша
память) .
  Что
помогает
нам
учиться.
(мышление
)
 Что
помогает
нам
учиться.
(внимание)
 Сплочение группы,
Развитие произвольного
запоминания, внимания.
 Развитие памяти, внимания,
мышления, воображения.
Снизить эмоционального напряжения,
тактильного восприятия,
создавать положительный
эмоциональный фона в группе
развивать зрительную  память,
наблюдательность.
развивать произвольное внимание,
наглядно–образное мышление,
способность к самоконтролю ,
способности устанавливать неожиданные
связи между разрозненными явлениями,
переходить от одной связи к другой,
умение одновременно удерживать в поле
мышления сразу несколько предметов и
сравнивать их между собой.
 Развитие воображения,
слухового внимания,
способности быстро
реагировать на инструкцию.
 развивать концентрацию
внимания у детей.
 Продолжить работу по
сплочению группы
7
Тренируем
ум.
Дальнейшее  развитие
познавательных процессов;
сплочение группы
 Развивать образное и логическое
мышления, умение выделять
существенные признаки и
сравнивать;
тренировать быстроту  и гибкость
ума, сообразительность.

Упражнение 5. “Заметь и запомни”
Упражнение 6. “Мне нравится…”
 Упражнение 1. “Барометр настроения”
Упражнение 2. “Это я. Узнай меня”
Упражнение 3. “Заметь, запомни, нарисуй”
Упражнение 4. “Путанка”
Упражнение 5. “Добрый бегемотик”
 Упражнение 1. “Барометр настроения”
Упражнение 2. “Пузырь”
Упражнение 3. “Исключение лишнего”
Упражнение 4. “Найди отличия”
Упражнение 5. “Зеркало” Упражнение 6.
“Лакомство для друга”
Упражнение 7 “Улитка”
 Упражнение 1. “Маски” (см. занятие 1,
упр. 3)
Упражнение 2. “Самолет летит по небу”
Упражнение 3. “Перепутанные линии”
Упражнение 4. “Живая картинка”
Упражнение 5. “Сходство и различие”
Упражнение 6. “Черепахи”
 Упражнение 1. «Барометр настроения»
Упражнение 2. «Атомы и молекулы»
Упражнение 3. “Путаница”
Упражнение 4. “Покажи нос”
Упражнение 5. “Незаконченные фигуры”
 Упражнение 6. “Загадки” 8
9
10

Тренируем
ум и
фантазиру
ем.
 Развитие
коммуникативных навыков,
развитие мышления,
внимания, воображения.
 Продолжить развитие
познавательных процессов

Тренируем
ум и
фантазиру
ем.

Заключите
льное
занятие.
 Развитие мышления,
воображения; снятие
эмоционального
напряжения.
Формирование
положительного климата в
группе, снятие
эмоционального
напряжения, диагностика
межличностных отношений.
 Продолжить развитие

познавательных процессов
снизить эмоциональное
напряжения,   импульсивность
детей
 Продолжить работу над
сплочением
 Обследовать межличностные
отношения
Литература:
Упражнение 7. “Пузырь”
 Упражнение 1. “Маски”
Упражнение 2. “Ласковое имя”
Упражнение 3. “Что было бы, если…”
Упражнение 4.
“Лабиринты”
Упражнение 5. “Улитка”
Упражнение 6. “Способы применения
предмета”
Упражнение 7. “Черепахи”
 Упражнение 1. “Барометр настроения”
Упражнение 2. “Пузырь” )
Упражнение 3. “Исключение лишнего”
Упражнение 4. “Кто больше
Упражнение 4. “Кто больше”
Упражнение 5. “Зеркало”
Упражнение 6. “Слушаем тишину”
 Упражнение 1. “Маски”
Упражнение 2. “Атомы и молекулы”
Упражнение 3. “Незаконченные
фигуры”
Упражнение 4. Социометрия “Два
домика”
Упражнение 5. “Медали”
1 Ивашова А. Сотрудничество: программа социального тренинга для дошкольников и младших школьников //
Школьный психолог. 2003. № 2728.
2 Лютова Е. К., Монина Г. Б. Тренинг общения с ребенком (период раннего детства). – СПб., 2002. 3 Практикум по возрастной психологии / Под ред. И. В. Дубровиной. – М., 1999.
4 Рахманкулова Р. Программа работы по профилактике и коррекции дезадаптации у первоклассников // Школьный
психолог. 2003. № 18.
5 Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога. Учебное пособие в 2х томах. Том 2. – М., 2000.

file_name: дезадаптация 1 класса занятия.docx

title: Коррекционно-развивающая программа по профилактике дезадаптации у первоклассников


extracted_text:
Конспект НОД с детьми 56 лет по пожарной безопасности на тему: «Внимание!
Огонь!»
Составил: Карныгина Любовь Владимировна, воспитатель МАДОУ ДС №10 «Березка»,
ХМАО – Югра, г.Радужный.
Задачи: познакомить с правилами поведения при пожаре, формировать навыки
безопасного поведения в быту; продолжать знакомить детей с основными понятиями
ситуаций, которые могут возникнуть изза неосторожного обращения с огнём; воспитывать
взаимопомощь, доброжелательное отношение друг к другу.
Предшествующая работа:
1. Чтение детям произведений о пожаре: «Кошкин дом», «Пожар» С. Я. Маршака,
«Пожарные собаки» Л. Н. Толстого, «В дыму» Б. С. Житкова.
2. Экскурсии по детскому саду – знакомство с уголком пожарной безопасности.
3. Целевая прогулка к пожарному щиту – знакомство с предметами тушения пожара
(огнетушитель, багор, топор, лопата, песок).
4. Оформление папкипередвижки на тему: «Пожарная безопасность».
5. Беседа на тему: «Правила поведения при возникновении пожара».
Материалы и оборудование: картинки с изображением, где огонь помогает человеку;
мультфильм «Бемби», свеча, спички, «картина», надувные шарики красного цвета.
Методы и приемы: игровой, мотивационный, словеснонаглядный, практический,
поисковый, моделирования, прием вспомогательных вопросов, самоконтроль. Ход:
Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку и скажите, о чём мы с вами сегодня поговорим:
Всё ест, не насытится, не наестся,
А пьёт – умирает… (Огонь)
Правильно, подберите для огня словаопределения в хорошем смысле (добрый, тёплый,
завораживающий, яркий, согревающий).
 А теперь послушайте, как описывает огонь Киплинг автор произведения «Маугли».
«Красный цветок!
Красный цветок!
Вьётся, трепещет его лепесток,
Если не хочешь обжечь ты ладонь,
Этот цветок раскалённый не тронь.
Знай, что цветок этот – жгучий огонь.»
Почему Киплинг сравнил огонь с красным цветком? Да потому, что в древние времена
огонь хранили в горшках, постоянно поддерживая его, и ставили около своего жилища. А
зачем и почему, хотите узнать? Тогда слушайте сказку про огонь.
Сказка «как человек огонь приручил»
«Жилбыл огонь. Был он весёлым и горючим. Гулял, где хотел, что хотел, то и делал.
Никого не щадил, сжигал всё подряд и стал злейшим врагом всего живого.
Просмотр отрывка из мультфильма «Бемби», где огонь сжигает всё живое, гибнут
все, кто не успел убежать.
Большую беду нёс огонь везде: в лес, на луга, в дома,  где только появлялся. И вот
однажды повстречал Человека:  Слушай, Человек, а давай померимся силами. Человек
согласился. И начался великий бой не на жизнь, а на смерть. Силы были неравные. Огонь
ослабевает, ему ветер помогает, силы прибавляет. Иссякли силы у Человека и решил он
хитростью победить Огонь. Заманил его к реке и прыгнул сам в речку, в воду, а огонь за
ним. Да не тутто было, схватил Человек мокрой рукой язык пламени и хотел затушить…
Взмолился Огонь: «не туши меня, верой и правдой служить тебе буду!» Пожалел его
Человек. И, правда, сдержал огонь данное слово, с тех пор начал служить он людям, стал
другом. Огонь во многом облегчает человеку жизнь. В далёкие времена стал огонь
защищать человека от хищных животных. А в настоящее время согревает и даёт
возможность приготовить пищу.
«Знают все: человек без огня
Не живёт ни единого дня,
При огне как при солнце
Светло!
При огне и зимою тепло.
Посмотрите, ребята, вокруг – Нам огонь повседневный друг,
Человеку друг огонь,
Только зря его не тронь!
Если будешь баловаться,
То беды не миновать,
От огня не сдобровать!»
И когда огонь попадает в руки маленьких детей, то показывает свой злой характер,
старается убежать от них и гулять по лесам, лугам, деревьям, домам. И тогда снова может
прийти беда.
А чтобы не случилось пожара, надо знать правила пожарной безопасности. Давайте
расскажем о них стихами.
Дети:
1. Для забавы, для игры
Спички в руки не бери.
Не шути, дружок, с огнём,
Чтоб не пожалеть потом.
2. Сам костра не разжигай
И другим не позволяй.
Даже крошкаогонёк
От пожара не далёк.
3. Не бери из печки жар
Ведь и он таит пожар.
Уголёк хоть невеличка,
Но опасен как и спичка.
Воспитатель: Ребята, давайте проведём опыт со свечкой. (Зажигает свечку, дети
приближают ладони – тепло, а если очень близко поднести ладошку, то будет  горячо,
можно получить ожог).
Воспитатель: Почему опасен открытый огонь (свеча может упасть, случится пожар).
Ребята, я потушила свечу, чувствуете запах дыма? А свеча погорела всего лишь чутьчуть.
Дым тоже опасен, можно задохнуться и отравиться.
Игра «Погаси огонь»
Воспитатель: Представим, что случился пожар, небольшой, его надо потушить. Самое
первое правило: «Громко закричи, позови на помощь».  Вспомним, чем можно тушить небольшой пожар? (песком, землёй, водой, мокрым
плотным одеялом, снегом зимой).
 И вот сейчас нам необходимо потушить загоревшийся предмет. (Воспитатель
раскладывает возле картины шарики красного цвета – искорки огня и предлагает ребятам,
по очереди, «потушить» «загоревшуюся картину», убирая «искорки» огня, назвав, чем он
тушит огонь).
Воспитатель: Молодцы, ребята, как быстро мы потушили пожар. А теперь я предлагаю
вам игру «Это я, это я, это все мои друзья». Я буду задавать вопросы, а вы будьте
внимательны, надо ответить: «Это я, это я, это все мои друзья» или промолчать.
 Кто, унюхав запах гари, сообщает о пожаре?
 Кто из вас заметив дым, закричит: «Пожар, горим!»
 Кто из вас шалит с огнём утром, вечером и днём?
 Кто костров не разжигает и другим не разрешает?
 Кто от маленькой сестрички прячет дома, дети, спички?
Рефлексия. Ребята, так каким бывает огонь? (добрым и злым)
 Какой огонь помогает человеку? (добрый)
 А какой огонь приносит беду (злой)

file_name: внимание, огонь.docx

intro:
Данный материал предназначен для детей старшего дошкольного возраста.
Проблема безопасности всегда актуальна и мы, педагоги, обязаны  знакомить детей с основами безопасности жизнедеятельности. Формировать знания детей о правилах пожарной безопасности, расширять кругозор детей, желание проводить опытно-экспериментальные действия, делать выводы, обогащать словарный запас.

title: Конспект НОД с детьми 5-6 лет по пожарной безопасности на тему: «Внимание! Огонь!»


extracted_text:
вопрос
Какие изменения произошли в
размножении цветковых рас-
тений, по сравнению с папо-
ротникообразными, в процессе
эволюции?
В чем заключается конвер-
гентное сходство крокодила,
лягушки и бегемота?
Муха-осовидка сходна по
окраске и форме тела с осой.
Назовите тип ее защитного
приспособления, объясните
его значение и относительный
характер приспособления.
Каково   значение   в   эволюции
галапагосских   вьюрков   появ-
ления клювов разной формы?
Какие палеонтологические на-
ходки служат доказательства-
ми эволюции?
Почему большинство организ-
мов в ходе эволюции перешли
к половому размножению?
Почему   первые   живые   орга-
низмы были гетеротрофами?
Какие органические вещества
обеспечили   воспроизводство
организмов   в   период   возник-
новения жизни?
В   результате   вулканической
деятельности в океане образо-
вался остров. Опишите после-
довательность   формирования
экосистемы на  недавно  обра-
зовавшемся   участке   суши.
Укажите   не   менее   трех   эле-
ментов ответа.
Домовая мышь — млекопитаю-
щее, длина тела которого до-
стигает   8   см.   Обитает   как   в
естественных условиях, так и
в   жилище   человека.   Размно-
жается несколько раз в году, в
помете 5-7 детенышей. Какие
критерии вида описаны в тек-
сте? Ответ поясните.
Объясните,   какие   изменения
претерпел   скелет   современ-
ной лошади  при переходе её
предков к жизни на открытых
пространствах.
Каковы   основные   этапы   эво-
люции   хордовых,   обеспечив-
шие   их   расцвет   и   жизнь   на
суше?   Укажите   не   менее
четырёх этапов.
ответ
1) У покрытосеменных растений появился цветок — специализированный орган,
приспособленный к половому размножению.
2) Двойное оплодотворение, в результате которого образуется семя.
3) Семена находятся в плодах, которые имеют разные приспособления к размно-
жению.
1) Эти животные имеют сходную среду обитания, к которой возникли одинако-
вые приспособления.
2) Сходное расположение глаз и ноздрей на голове (на возвышенности), которое
является приспособлением к лучшему обзору и дыханию.
3) Обтекаемая форма тела.
1) Тип приспособления, когда незащищенный организм приобретает признаки
защищенного организма называется мимикрия.
2) Сходство с осой предупреждает возможного хищника об опасности быть ужа-
ленным.
3) Но эта защита не дает полной гарантии выживания, так как молодые птицы, у
которых не выработался рефлекс на осу, могут ее съесть.
1) Дало возможность использовать в пищу разные корма,
2) это способствовало ослаблению конкуренции.
3) В результате дивергенции признаков и изоляции популяций произошло обра-
зование новых видов.
1) Ископаемые остатки и отпечатки древних организмов,
2) переходные формы (например, археоптерикса),
3) филогенетические ряды (например, лошади).
1) Половое размножение увеличивает разнообразие потомства,
2) это ускоряет естественный отбор,
3) естественный отбор — главная направляющая сила эволюции.
1) Гетеротрофы — организмы,которые питаются готовыми органическими веще-
ствами.
2) В первичном океане было много органических веществ.
3) у организмов еще не сформировался механизм автотрофного питания.
1) Нуклеиновые кислоты.
2) ДНК или РНК.
3) Они способны к репликации, то есть созданию новых копий, неотличимых от
материнских молекул.
1) первыми поселяются микроорганизмы и лишайники, которые обеспечивают
образование почвы;
2) на почве поселяются растения, споры или семена которых заносятся ветром
или водой;
3)   по   мере   развития   растительности   в   экосистеме   появляются   животные,   в
первую очередь членистоногие и птицы.
1) морфологический — размеры тела;
2) экологический — обитание в естественных условиях и в жилище человека;
3) физиологический — особенности размножения.
Анализ филогенетического ряда лошади показывает:
1) увеличение размеров тела, удлинение конечностей
2) отсутствие ключицы в связи с бегом
3) редукция пальцев, средний палец удлиняется, утолщается и покрывается ко-
пытом
1) образование роговых покровов, перьев и шерсти;
2) возникновение ячеистых лёгких и двух кругов кровообращения с полным раз-
делением крови на венозную и артериальную;
3) размножение на суше;
4) образование рычажных конечностей;
5) формирование сложной нервной системы.
Класс Млекопитающие — про-
цветающая   группа   позвоноч-
ных   животных.   Объясните,
какие   ароморфозы   позволили
им   достичь   биологического
прогресса.   Укажите  не менее
четырёх признаков.
1)   четырёхкамерное   сердце   и   полное   разделение   артериальной   и   венозной
крови;
2) наличие волосяного покрова;
3) высокая и постоянная температура тела, механизмы терморегуляции;
4) живорождение и выкармливание потомства молоком;
5) высокий уровень организации центральной нервной системы, сложные формы
поведения (развитая кора головного мозга)
ТЕМА: РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ (из заданий ЕГЭ, 2 часть) ответ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
вопрос
Какие изменения произошли
в размножении цветковых
растений, по сравнению с па-
поротникообразными, в про-
цессе эволюции?
В чем заключается конвер-
гентное сходство крокодила,
лягушки и бегемота?
Муха-осовидка сходна по
окраске и форме тела с осой.
Назовите тип ее защитного
приспособления, объясните
его значение и относитель-
ный характер приспособле-
ния.
Каково значение в эволюции
галапагосских вьюрков появ-
ления клювов разной формы?
Какие   палеонтологические
находки   служат   доказатель-
ствами эволюции?
Почему   большинство   орга-
низмов в ходе эволюции пе-
решли к половому размноже-
нию?
Почему   первые   живые   орга-
низмы были гетеротрофами?
Какие   органические   веще-
ства   обеспечили   воспроиз-
водство организмов в период
возникновения жизни?
В   результате   вулканической
деятельности в океане обра-
зовался остров. Опишите по-
следовательность   формиро-
вания экосистемы на недавно
образовавшемся

участке
суши. Укажите не менее трех
элементов ответа.
Домовая мышь — млекопита-
ющее,   длина   тела   которого
достигает 8 см. Обитает как
в естественных условиях, так
и   в   жилище   человека.   Раз-
множается   несколько   раз   в
году,   в   помете   5-7   детены-
шей.   Какие   критерии   вида
описаны в тексте? Ответ по-
ясните.
Объясните, какие изменения
претерпел   скелет   современ-
ной лошади при переходе её
предков   к   жизни   на   откры-
тых пространствах.
Каковы основные этапы эво-
люции   хордовых,   обеспечив-
шие   их  расцвет   и  жизнь  на
суше?   Укажите   не   менее
четырёх этапов.
Класс   Млекопитающие   —
процветающая группа позво-
ночных   животных.   Объясни-
те, какие ароморфозы позво-
лили   им   достичь   биологиче-
ского прогресса. Укажите не
менее четырёх признаков.

file_name: ЕГЭ био_ Эволюция. 2 часть.docx

intro: В материале подобраны вопросы и задания из 2 части ЕГЭ по биологии по теме "Развитие жизни на Земле" (11 класс). Задания взяты из банка заданий ФИПИ и сайта Решу ЕГЭ. Ко всем вопросам есть и готовые ответы, что поможет проверить свои знания.

title: Тренровочные задания по теме "Развитие жизни на Земле" (подготовка к ЕГЭ по биологии, 2 часть)


extracted_text:
«СВОЯ ИГРА» по теме «МЛЕКОПИТАЮЩИЕ»
Цель:  повторить,   обобщить,   закрепить   знания   об   особенностях   внешнего   и   внутреннего
строения, а также образа жизни и поведении животных класса Млекопитающие
         Игра проводится как внеклассное мероприятие по биологии в 7м классе после изучения
темы «Млекопитающие».
Правила игры:  участвует три команды (по 45 человек). Три раунда. В первом и во втором
раундах команды  выбирают категорию вопроса и его стоимость в баллах. Ведущий зачитывает
соответствующий вопрос. Команда, которая первая угадывает ответ, отвечает (если правильно,
на счет команды записывается это количество баллов, если неверно  вычитается это количество
баллов  и ответить может другая команда). В некоторых категориях предусмотрен вопрос –
аукцион – на него отвечает та команда, которая даст больше баллов за него (из имеющихся на
своем счете). Также есть «кот в мешке», который передается команде соперников. В последнем
раунде, после объявления категории вопроса, команды делают ставки (используя заработанные
баллы). Побеждает та команда, которая к концу игры будет иметь большее количество баллов на
своем счету.
Копытные
Самый, самый, самый…
Грызуны
Пословицы и поговорки
Двойная жизнь животных
Сюрприз
10
10
10
10
10
10
Первый раунд
20
20
20
20
20
20
30
30
30
30
30
30
40
40
40
40
40
40
50
50
50
50
50
50
Категория «Копытные»
10.  В какой стране коров не только нельзя кушать, но и просто обижать. Они там священные
животные? (в Индии)
20.   Какое   единственное   достоинство,   видели   люди   в   лошади   четыреста   веков   назад?   (Её
съедобность)
30.  «Аукцион» В Древнем Риме это африканское животное «гиппотигр», или лошадь тигр. О
Ком идёт речь? (Зебра)
40.  Каких   домашних   животных,   погубивших   растительность   во   многих   странах
Средиземноморья, по праву называют «рогатой саранчой» (коз)
50.  В 1827 г. в Париже возникла мода на длинную обнажённую шею после того, как королю
подарили необычное животное. Какое? (Жирафа)
Категория «Самый, самый, самый …»
10. Назовите самое крупное животное, обитающее в наши дни на Земле. (Синий кит)
20.  «Кот в мешке».  Категория «Кто раньше»  30 баллов. Кто раньше появляется весной –
летучие мыши или летающие насекомые? (Летающие насекомые, т.к. мыши их едят)
30.  Какое   млекопитающее   является   самым   маленьким?   (карликовая   бурозубка   из
насекомоядных, 4 см длиной и 2 г весом)
40. Какой зверь на суше самый крупный? (белый медведь, длина  3 м, вес 700800 кг)
50. Назовите самого быстрого бегуна на планете (Гепард, 110 км/ч)
Категория «Грызуны»
10. Это животное имеет небольшое гибкое тело с пушистым хвостом и кисточками на кончиках
ушей. (Белка обыкновенная.) 20.  Почему  у  грызунов  всегда   острые   зубы?   (Зубы  имеют   эмаль  только  с   одной   стороны   и
самозатачиваются.)
30. «Кот в мешке». Категория «Домашние животные»50 баллов. В голландском городе  стоит
памятник с надписью «Наша мама». Кого изображает памятник? (Корову).
40. У этих грызунов очень короткий хвост и большие защёчные мешки, в которые они набивают
собранный   корм,  чтобы   унести  в  нору.  Некоторые  мелкие     виды  очень  часто  содержат  как
домашних питомцев. А вот того, что покрупнее, лучше не брать в руки  зубы у него большие и
острые. О каких грызунах идёт речь? ( Хомяки.)
50. У этих животных ценный мех. Хищный промысел  привёл к тому, что ещё в 19 ом веке все
они были почти полностью истреблены. Сейчас численность этих грызунов  восстанавливается. О
ком идёт речь? (Бобры)
Кого ноги кормят? (волка)
Категория «Пословицы и поговорки»
10.
20. Кого не пускают в посудную лавку? (слона)
30. Какое животное пробегает между поссорившимися людьми? (кошка)
40. Как называют совершенно бесполезную работу? (мартышкин труд)
50. «Аукцион». Назовите самого известного погонщика телят. (Макар)
Категория «Двойная жизнь животных»
10. Как называют специальную сумку с лямками для переноса младенцев (кенгуру)
20. Как называют любителя зимнего плавания (морж)
30. Как подругому называют пешеходный переход (зебра)
40.  Как   называют   приспособления   для   лазания   по   столбам,   надевающиеся   на   ноги
электромонтера (кошки)
50. «Аукцион». Как называют промежуточную опору моста (бык)
Категория «Сюрприз»
10. Под каким деревом сидит заяц во время дождя? (под мокрым)
20. По чему собака бегает (по земле)
30. когда лисе исполнится 5 лет, что будет дальше (пойдет шестой год)
40.  «Кот в мешке».  Категория «Одно имя на двоих»  60 баллов. Так называется не только
начальный отдел желудка коровы, но и след от листа на побеге растения (рубец)
50. Что есть у медведей и нет больше ни у каких животных (медвежата)
Хищники
Хвосты
Сказки
Кошки и мышки
Китообразные
Хоботные
Второй раунд
20
20
10
20
20
20
40
40
20
40
40
40
60
60
30
60
60
60
80
80
40
80
80
80
100
100
50
100
100
100
Категория «Хищники»
20.  Это животное с трудом поддается тренировке. Даже Дуров отказался его дрессировать,
одному Куклачеву это удалось. О каком животном идет речь (кошки)
40. Вопреки общему заблуждению лисице редко удается догнать его и полакомиться. О каком
«живом лакомстве»  идет речь (заяц)
60.  Почему все дикие и домашние кошки гораздо чистоплотнее собак, волков, лисиц? (чтобы
жертва не почувствовала запах) 80. Кого написал художник   на известной картине «Утро в сосновом бору» (4 медведя)
100. Почему волки воют на Луну? (предупредить других волков, что эта территория занята)
Категория «Хвосты»
20. У кого самый пушистый и красивый хвост среди хищников? (у лисы)
40. Хвост как хлыст. Им удобно отгонять кусачих насекомых (хвост коровы)
60. «Аукцион» Своему хозяину – крупному прыгуну – хвост служит не только для поддержания
равновесия в прыжке, но и как опора при стоянии (кенгуру)
80.    «Кот   в   мешке».  Категория   «Коечто   о   рекламе»      50   баллов.   Какое   художественное
произведение   о   кошках   может   служить   рекламой   страхования   жилища?   («Кошкин   дом»,
С.Я.Маршак)
100. Этот хвост дал название женской прическе (конский хвост)
Категория «Сказки»
10. Какой зверь раздавил волка при штурме теремка (Медведь)
20.  Назовите   «трусливое»   животное  из  сказки   А.Волкова  «Волшебник   Изумрудного  города»
(лев)
30.  Кто жаловался Айболиту, что его укусила оса; кто не смог пообедать у журавля (лиса)
40.  Этому бедолаге из семейства кошачьих два грызуна поставили диагноз: «Кошмар верхних
дыхательных путей». Кто был больной (кот Леопольд)
50.   Этот чудовищный зверь мог неодолимый сон напустить, мог и сказки рассказывать (кот
Баюн)
Категория «Кошкимышки»
20. Какой котик никогда не мурлыкает ( морской котик)
40. Каких мышек не едят кошки (компьютерных)
60. Какому сказочному персонажу в конце 2003 года был открыт памятник в городе Воронеже на
улице Лизюкова (Коту Василию)
80.  «Аукцион».  Как   изменится   погода,   если   кошка   сворачивается   во   сне   клубочком   (станет
холодно)
100. Поймав мышку, кошка часто играет с ней, прежде чем убить и съесть. Зачем? (отрабатывает
навыки охоты)
Категория «Китообразные»
20. Для чего китообразным необходим толстый слой жира? (Он защищает от холода в воде и
повышает плавучесть)
40. Киты ведут такой же образ жизни, как и рыбы. Однако кит – не рыба. Почему (Киты –
млекопитающие, рождают живых детенышей и вскармливают их молоком, внутреннее строение
как у млекопитающих)
60. Что   такое   «китовый   ус»?   (роговые   пластинки   в   ротовой   полости,   используются   как
цедильный аппарат)
80. Что такое амбра? (вещество, которое используется в желудке кашалота.
      Используется в парфюмерии)
100.  «Кот в мешке».  Категория «Почему не спишь»  60 баллов. Еж обыкновенный и крот
обыкновенный относятся к одному отряду Насекомоядные. Но зимой ежи впадают в спячку, а
кроты – нет. Почему? (Под землей зимой у крота есть пища – личинки насекомых)
Категория «Хоботные»
20. Что представляет собой хобот слона (сросшийся с верхней губой нос)
40. Какая часть тела слона играет роль автомобильного радиатора (уши) 60. «Кот в мешке». Категория «Зачем яблоки»  40 баллов. Еж питается насекомыми, червями,
но иногда можно видеть, как он несет на иголках яблоки, которые никогда не ест. Для чего он
это делает? (яблочная кислота позволяет избавиться от паразитов)
80. Умеют ли слоны плавать (да)
100. Известно, что слоны наряду с водными ваннами устраивают и пылевые и грязевые ванны.
Для чего они это делают? (избавиться от паразитов)
Третий раунд
Категория «Грызуны»  их родина Южный Китай. Средний представитель этого вида способен
взобраться   по   кирпичной   стене,   держаться   на   воде   трое   суток,   своими   острыми   зубами
прогрызает даже свинцовую трубу. Размножается с огромной скоростью, за год от одной пары
может быть до 15 тысяч потомков. Чем их только не травили. Вся беда в их «универсальности».
Они всеядны. Могут съесть простыню, одежду, обувь, книги, кости, кору деревьев. Что это за
неистребимое животное? (серая крыса)

file_name: Игра по теме Млекопитающие.doc

intro: С целью повторения, обобщиения, закрепления знания об особенностях внешнего и внутреннего строения, а также образа жизни и поведении животных класса Млекопитающие, предлагается провести игру, которую можно включить и в урок и во внеурочную деятельность. Интересные задания позволят  активизировать познавательную активность учащихся  к предмету.

title: Разработка внеклассного мероприятия по теме "Многообразие млекопитающих" (в формате "Своей игры")


extracted_text:
ПРОБЛЕМНЫЕ ВОПРОСЫ И ЗАДАЧИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
РАЗДЕЛ «Человек и его здоровье»
глава
Опорно
двигательная
система
Тема урока
Значение ОДС, ее состав.
Строение кости
Скелет человека
Строение мышц
Проблемная задача, ситуация или вопрос
 Предположим, что человечество по какимто причинам переселилось жить на Луну. Как изменилась
степень развития скелета и мускулатуры у людей в этом случае?
 У молодого петуха удалили бедренную кость, оставив только надкостницу. Через некоторое время
кость у петуха восстановилась. Что доказывает этот опыт?
 Зима, скользкая погода, масса людей падает, многие получают переломы, однако особенно подвержены
травмам пожилые люди. Почему?
 Оказывается, кости человека не гладкие и ровные. Так у людей, выполняющих большую физическую
работу, кости имеют утолщения, бугры. Как можно это объяснить?
 Представьте, что шейные и поясничные позвонки у человека поменялись местами… К каким
последствиям это могло бы привести?
 Оказывается, человек рано утром имеет один рост, а вечером его рост уменьшается. Дайте объяснение
этому явлению.
 У некоторых народов в древности пленникам отрубали большой палец. Почему считалось, что это
унизительно и выгодно для победителей?
 При раскопках в кургане был найден скелет. Как по костям скелета можно определить пол человека?
 Предположим, что в организме человека гладкая мускулатура оказалась на месте поперечнополосатой
и стала выполнять ее функции. Каковы были бы последствия этого изменения для организма?
 Известно, что мышцы прикрепляются к костям посредством сухожилий. Какие преимущества имеет
такой способ прикрепления по сравнению с непосредственным прикреплением скелетных мышц к
костям?
 Улитки, дождевые черви – по сравнению с насекомыми, пресмыкающимися, птицами и
млекопитающими – очень медлительные. Дайте объяснение этому явлению с позиции строения мышц. Работа скелетных мышц.
 Прекрасный способ развития и укрепления мускулатуры – физические упражнения. Но врачи
утверждают, что нагрузки могут принести как пользу, так и вред. Прокомментируйте это утверждение.
 Великий мыслитель древности Аристотель утверждал: «Ничто так не истощает и не разрушает
человека, как продолжительное физическое бездействие». Докажите или опровергните это утверждение.
 Люди давно заметили, что под ритмичную музыку и пение легче идти, работать, танцевать. Как это
можно объяснить с точки зрения физиологии?
 У легкоатлетов хорошо развиты не только мышцы ног, но и мышцы грудной клетки и сердца. Объясните
это явление с научной точки зрения.
 И.М.Сеченовым была обнаружена интересная закономерность: уставшая рука отдыхает быстрее, если
работают мышцы другой руки. Объясните это явление.
Осанка. Предупреждение
плоскостопия.
 Многие люди неправильно сидят  за рабочим столом, что приводит к нарушению осанки, искривлению
позвоночника. Каким образом профессиональная деятельность может повлиять на осанку при
неправильной посадке?
Первая помощь при ушибах,
переломах костей, вывихах
суставов.
 В травмопункты доставляют людей с переломами конечностей, обычно ног. Статистика утверждает,
что чаще всего ломается малая берцовая кость. Объясните такую закономерность.
 При переломах и вывихах первая помощь заключается в том, что у пострадавшего необходимо
обездвижить поврежденное место. Почему?
Внутренняя среда
организма
Кровь и остальные
компоненты внутренней
среды.
 Строение клеток крови у человека и многих позвоночных животных в принципе одинаковое. Что это
может означать?
 Предположим, что житель гор переехал в поселок, расположенный на равнине. Как должно измениться
количество эритроцитов в его крови и почему?
 По данным лабораторного анализа обнаружено, что у больного в крови содержится гемоглобина ниже
нормы. Какое влияние это может оказать на организм?
 «Вирус иммунодефицита человека повреждает Тлимфоциты. К каким последствиям для организма это
приводит?
 На первом году жизни ребенка наблюдается большое число лейкоцитов в крови. По мере его роста и
развития происходит их постепенное снижение. Почему? Иммунитет.
 Известно, что одни члены семьи могут болеть часто, а другие – редко, хотя живут в одной квартире.
Объясните причины таких различий.
 Известно, что по отношению к одним заболеваниям человек может сохранять иммунитет на протяжении
всей жизни, а другими болеет многократно. Как объяснить этот факт?
 Во время эпидемии холеры умерло примерно 60% заболевших людей. Смертность заболевших СПИДом
– 100%. Как это можно объяснить?
 Рана загрязнена землей. Для предотвращения заболевания столбняком одни предлагают сделать
прививку (ввести вакцину), другие – ввести сыворотку. Кто из них прав?
 У человека был нарыв на большом пальце руки, а через некоторое время у него опухали под мышкой
лимфатические узлы. Дайте объяснение этому явлению.
Переливание крови.
 Решите, возможно ли переливание крови матери (1 группа) ее детям: сыну (Ш группа) и дочери (1V
группа), а также переливание крови брата и сестры друг другу.
 В современной медицинской практике широко используется переливание крови. При  этом обязательно
учитываются группы крови. Нужно ли учитывать резусфактор при переливании крови? Почему?
Кровеносная и
лимфатическая
системы
Круги кровообращения
 Кровь человека движется по замкнутой кровеносной системе по малому и большому кругам
кровообращения, не контактируя с другими клетками, и при этом успешно выполняет свои функции
газообмена и питания органов и  тканей. Почему?
Строение и работа сердца
 Известно, частота сердечных сокращений у мелких птиц и млекопитающих значительно выше, чем у
человека. Как это можно объяснить?
 Сердце – уникальный и надежный насос, который работает в течение всей жизни без остановки. В чем
секрет такой работоспособности?
 Раздражение, гнев, волнение приводят к резкому увеличению ЧСС. Как сердце «узнает», что оно
должно сокращаться с большей частотой?
 Древние философы и поэты отождествляли сердце с «душой» человека, они полагали, что именно
сердцем человек любит, ненавидит, чувствует и переживает. Так ли уж неправы были древние? Гигиена ССС, Первая
помощь при заболеваниях
Первая помощь при
кровотечениях
Дыхание
Значение дыхания. Органы
дыхательной системы.
Механизмы вдоха и выдоха.
Регуляция дыхания
 Как при активной работе ССС  и ее уязвимости сохранить сердце и сосуды здоровыми.
 Результатом тренировки сердца является увеличение УО; за счет увеличения только ЧСС нельзя
значительно повысить общее количество перекачиваемой крови. Почему?
 Всегда ли увеличение размеров сердца указывает на его хорошее состояние и возрастание силы
сердечного сокращения?
 Среди некоторых людей бытует мнение, что при возникновении болей в области сердца нужно выпить
рюмку коньяка, т.к. он расширяет сосуды, и боли прекратятся. Докажите опасность подобного мнения.
 При значительной кровопотере человек учащенно дышит, бледнеет, появляется жажда. Все это –
защитные реакции организма. Дайте объяснение этим явлениям.
 Во всех пособиях по экстренной медицине предлагается накладывать жгут при артериальном
кровотечении. Однако при артериальном течении в области кисти жгут на предплечье не накладывают.
Почему?
 Эмбрион человека, находящийся внутри материнского организма, не совершает дыхательных движений.
Какие причины заставляют новорожденного ребенка сделать первый вдох?
 Человек без пищи может прожить более суток, без воды – около недели, а вот без кислорода – не более
10 минут. Почему?
 В 1846 году на судне «Мери Сомс» погиб батальон солдат, укрывшихся от бури в его трюмах, хотя
само судно осталось абсолютно невредимым. Что послужило причиной гибели солдат?
 Легкие – орган дыхания – не имеют мышц, однако при дыхании они расширяются и сжимаются.
Объясните, благодаря чему легкие движутся?
 Какое значение имеет выдох в жизни человека?
 При совершении тяжелой физической работы вентиляция легких у одного человека усилилась за счет
увеличения частоты дыхания, а у другого – за счет увеличения глубины вдоха и выдоха. Почему одна и
та же нагрузка вызвала такой разный эффект?
 Известно, что глубоководный ныряльщик должен подниматься к поверхности воды очень медленно.
Что произойдет, если нарушить это правило, и почему?
 Известно, что один человек может задерживать дыхание на одну минуту, а другой – на 34 и даже 6
минут. Как можно объяснить эти факты?
 Почему с помощью акваланга погружаться можно только на глубину 40 м?
 Если человек будет долго и беспрерывно дуть, надувая большой шар, то может наступить потемнение в
глазах и даже потеря сознания. Объясните, почему? Заболевания органов
дыхания: профилактика и
первая помощь.
 Однажды в больницу был доставлен человек. Его грудная клетка с двух сторон была пробита. Легкие
при этом остались невредимыми. Через некоторое время больной умер от удушья. Почему?
 Часто человека приводят в сознание, дав ему понюхать резко пахучие вещества. Почему?
Пищеварение
Питание и пищеварение.
Пищеварение в ротовой
полости
 Врачи обследовали множество людей, каждый из которых всю жизнь чистил зубы дважды в день.
Окажутся ли у всех этих людей абсолютно здоровые зубы? Почему? Какие условия еще влияют на
сохранность зубов?
 Когда мы едим, то спокойно проглатываем пищу, но без пищи, сделав 34 глотательных движения,
чувствуем затруднение в глотании. Почему?
 Если долго жевать корочку черного хлеба, то его кислый вкус сменяется сладким. Почему?
 В белом хлебе содержится крахмал, белок, клейковина. Какие из этих веществ будут перевариваться в
ротовой полости. Почему?
Пищеварение в желудке и
12перстной кишке.
У людей, привыкших съедать много пищи и пить много воды, желудок растягивается, и его мышцы
становятся слабыми. Это отрицательно сказывается на пищеварении. Почему?
Функции кишечника. Роль
печени.
Регуляция пищеварения
 Внутренняя стенка тонкого кишечника человека имеет множество поперечных складок. В пищеводе
таких складок нет. Почему пищевод и кишечник имеют такое различное строение.
 Кишечный сок выделяется в каждом участке кишки под влиянием местного раздражения рецепторов, а
не под влиянием рефлексов вкусовых рецепторов. Объясните, какое это имеет значение.
 Оказывается, пища, которая касается стенки кишечника, переваривается быстрее, чем внутри пищевой
массы. Почему?
 Процессы слюноотделения и желудочного сокоотделения регулируются нервной системой. Докажите
это.
 В Древней Индии для решения вопроса о виновности или невиновности подсудимому предлагали съесть
сухой рис. Если обвиняемый его съедал, считалось, что он не виновен, если нет, то виновен. На
основании каких знаний применялось «испытание рисом»?
Гигиена органов пищева
рения. Предупреждение
желудочнокишечных
инфекций.
 Можно ли разработать общие, универсальные правила питания, которые подошли бы человеку любого
возраста, состояния здоровья, половой принадлежности, профессии? Ответ обоснуйте.
 При пищевых отравлениях возникает рвота, боли в животе. Это защитные реакции организма. Дайте
объяснение этим явлениям.
 Больной жалуется врачу на боли в желудке, Анализ показал, что у него нулевая кислотность.
Переваривание каких веществ затруднено в желудке? Как можно помочь больному? Обмен веществ и
энергии
Покровные
органы.
Выделение.
Кожа. Уход за кожей.
Болезни кожи.
 У человека больная печень, а врач предлагает больному безжировую диету. Почему?
 Витамины являются строительным и энергетическим материалом нашего тела, но и еще должны
входить в рацион питания человека. Почему?
 Днем, когда человек активен, у него в  организме идет интенсивный обмен веществ и тратится много
энергии. А вот тратится ли энергия, когда человек спит? Почему?
 В пищевой рацион человека обязательно должны входить белки, жиры и углеводы, однако полным
людям не рекомендуется есть много углеводов. Почему?
 Оказывается, в нормах питания для работников тяжелого физического труда предусматривается
относительное увеличение углеводов. Почему?
 Современная медицинская наука считает, что в рацион питания всех людей должны входить сырые
овощи и фрукты в достаточном количестве. Почему?
 Предположим, что существует следующая точка зрения: «Для защиты кожи от инфекции нужно
перестать мыться, иначе можно случайно смыть защитные вещества, выделяемые покровными клетками и
убивающие бактерий». Как вы относитесь к приведенному выше утверждению и почему?
 При проверке у учащихся кожной чувствительности замечено, что раздражения острием
измерительного прибора в одних местах ощущается как прикосновение, в других – как укол, в третьих –
как тепло или холод. Дайте объяснение этому явлению.
 Кожа – «зеркало организма». Так ли это? Терморегуляция организма.
Закаливание.
Выделение.
Нервная система
Строение головного мозга
Анализаторы.
Органы чувств.
 Покраснение кожи связано мс расширением просветов находящихся в ней кровеносных сосудов, в связи
с чем организм начинает терять больше тепла. При низкой температуре окр.среды организм должен
экономить тепло, значит, просвет кровеносных сосудов должен уменьшаться, а кожа – бледнеть. Почему
же зимой, в сильный мороз постоянно встречаем на улице краснощеких людей, тогда как этот факт явно
противоречит приведенным выше аргументам?
 Давно замечено, что охлаждение ног часто вызывает простудные заболевания, тогда как охлаждение
рук не приводит к подобному явлению. Почему?
 Человек в умеренном климате  носит одежду соответственно погоде. Однако жители Средней Азии в
самую большую жару ходят в теплых ватных халатах. Дайте объяснение этому явлению.
 Оказывается, кожа человека гораздо чувствительнее к холоду, чем к теплу. Почему?
 Если дохнуть на руку, ощущается тепло, а  если дунуть – холод. Почему?
 Если поместить человека в бассейн с водой при температуре 5060 ºС, то можно получить ожоги.
Почему же на воздухе с температурой 5060 ºС человек не получает ожогов?
 Ноги в тесной обуви зимой замерзают, а летом нагреваются. Почему?
 Почки составляют 1/160 часть массы тела, а потребляют 1/11 часть поступившего в организм
кислорода. О чем это говорит?
 Почки обильно снабжаются кровью, а в самих почках имеется двойная капиллярная сеть. Какое это
может иметь значение для выполнения функции выделения?
 Считается, что степень развития извилин головного мозга влияет  на мыслительные способности
человека. Как это можно объяснить?
 Масса головного мозга человека увеличивается в основном до 20 лет. Затем наблюдается ее медленное
уменьшение. Как объяснить этот факт? От каких причин, кроме массы мозга, зависят интеллектуальные
возможности.
 При разговоре о вкусной пище, при виде красиво накрытого стола, приятном запахе у человека
выделяется слюна. Почему?
 «Глаз смотрит, а мозг – видит».Как вы понимаете это выражение?
 Человек обладает хорошо развитым обонянием. Однако, находясь долго в прокуренной комнате, люди
через некоторое время перестают ощущать неприятный запах дыма. Почему?
 Вкусовой анализатор наиболее чувствителен к горьким веществам. Какое биологическое значение
имеет такая особенность?
 Оказывается, артиллеристы при стрельбе открывают рот. Почему?
 Оказывается глаза человека и животных не чувствуют ни жары, ни холода. Почему?
 Почему боль в жизни животных и человека играет исключительно важную роль Высшая нервная
деятельность
Эндокринная
система
 При звонке телефона вы автоматически протягиваете  руку к трубке телефона. Как вы думаете,
почему?
 Родившегося в зоопарке тигренка выпустили погулять в вольеру. В это время недалеко от него
опустилась дикая утка. Тигренок бросился на нее, испуганная утка взлетела, оставив на траве несколько
перьев. Тигренок стал их рассматривать, но когда они зашевелились под дуновением ветра, то обратился
в бегство. Объясните его поведение.
 Человек читает интересную книгу, а в это время кошка рядом с ним громко лакает молоко из чашки.
Он не замечает этого. Почему?
 Прикоснувшись к горячему предмету, люди обычно отдергивают руку. Однако, при желании человек
может заставить себя держать руку на этом предмете. Как это он делает?
 Ночь. В комнате темно. Вы проснулись и безошибочно определили местонахождение выключателя в
доме. Как вам удалось это сделать?
 Насильственное лишение человека сна (один из видов пытки) может привести к его гибели. Почему?
 Известно, что Д.И.Менделееву приснилась его периодическая система. В этом случае нет ничего
сверхъестественного. Почему?
 Железы внешней секреции – слюнные, потовые; железы внутренней секреции – щитовидная,
надпочечники. Железы двойной секреции – поджелудочная. В чем основные отличия способов их
воздействия на органы?
 Большинство заболеваний, связанных с нарушением деятельности желез внутренней секреции, в
настоящее время излечивают. Выскажите предположение, на каких принципах основывается это лечение.
Индивидуальное
развитие
организма.
Жизненные циклы.
Размножение.
 Объясните, почему во всех клетках, кроме половых, количество хромосом представлено четным
числом?
 Почему наиболее высокоразвитые животные и человек «отказались» в процессе эволюции от
вегетативного размножения и полностью перешли к половому?
Развитие ребенка после
рождения.
 Можно ли поставить знак равенства между понятиями «рост» и «развитие».

file_name: проблемные вопросы к теме Человек и его здоровье .doc

intro: В последнее время технология проблемного обучения становится все более популярной в связи с введением новых ФГОС. В данном материале я предлагаю подборку интересных заданий и ситуаций проблемного характера (раздел "Человек и его здоровье"), которые активизирую познавательную и исследовательскую деятельность учащихся на уроках

title: Применение технологии проблемного обучения на уроках биологии (раздел "Человек и его здоровье")


extracted_text:
Урок по теме: «Автотрофный тип питания. Фотосинтез» 10 класс
 Цель урока: Раскрыть сущность процесса фотосинтеза и его значения для жизни на Земле.
Предметные задачи:
1. Познакомить учащихся с историей открытия фотосинтеза.
2. Изучить результаты экспериментов по выявлению условий, необходимых для процесса фотосинтеза.
Метапредметные задачи:
1. Формировать умение выделять главное на определённом этапе урока, строить логически обоснованные
рассуждения о значимости конкретного эксперимента в процессе изучения фотосинтеза;
2. Формировать умение делать выводы о значении фотосинтеза, связывая их с теоретическим материалом
урока и своими личными знаниями;
3. Развивать умение работать с учебником, обращать внимание не только на текст параграфа, но и на
рисунки.
  Ход урока
1.Орг.момент(постановка цели и задач урока)
2. Повторение темы «Метаболизм. Энергетический обмен»
1) что такое метаболизм? Какие два процесса входят в его состав?
2) Сколько этапов в энергетическом обмене?
3) что представляет собой подготовительный этап? Сколько энергии образуется?
4) Второй этап. Объяснить его названия? Что происходит? Сколько энергии?
5) Третий этап.  Его названия. Что происходит? Сколько энергии?
6) В виде каких молекул энергия запасается? Строение АТФ
 3. Актуализация знаний
   Работа с картинками (распределить на две группы. Объяснить, почему так распределили. Назвать общие
черты организмов (Животных и растений). Назвать отличительные черты.
СХЕМА ТИПЫ ПИТАНИЯ (работа с плакатом). Записать примеру организмов с разным типом питания.
Рассказ о гетеротрофах (сапротрофы, паразиты)
ФОТОСИНТЕЗ.
«Дайте самому лучшему повару сколько угодно свежего воздуха, солнечного света и целую речку чистой
воды и попросите, чтобы из всего этого он приготовил вам сахар, крахмал, жиры и зерно – он решит, что
вы над ним смеётесь». – писал К.Тимирязев.
Как вы думаете, что он имел в виду? Можно ли считать фотосинтез гениальным
изобретением природы?Что вы знаете про фотосинтез
Таблица
Знаю
Узнал
Хочу узнать
1) По очереди записывают   на доске, что известно о фотосинтезе
2) Строение хлоропласта (зарисовать и подписать его части)
3) РАССКАЗ УЧИТЕЛЯ В чем же сущность процесса фотосинтеза? Учащиеся  Заполняют таблицу.
Фаза фотосинтеза
Световая фаза
Фотофизический
этап
Где
происходит
в гранах
хлоропласта
Фотохимический
этап
  Сущность
происходящих
реакций фотосинтеза
на свету была
выяснена в 50х годах
американским
физиологом и
биохимиком растений
Д.И. Арноном
Темновая фаза –
ферментативный
этап  Сущность
темновых реакций
процесса фотосинтеза
была раскрыта в
исследованиях М.
Кальвина.
в строме
хлоропласта
Процессы
Результат
фотон (квант солнечного
света) попадает в
молекулу хлорофилла и
передаёт ей свою
энергию.
1)      Фотолиз воды
(расщепление молекулы
воды под действием
энергии солнечного
света).
 Эта энергия расходуется на два процесса
При этом образуются молекулярный
кислород, который выделяется в
атмосферу как побочный продукт; кроме
этого образуется молекулярный водород,
который накапливается в хлоропластах,
как необходимый продукт для синтеза
углеводов.
2)      Образование АТФ
из АДФ.
АТФ используется живыми организмами
как универсальный аккумулятор энергии.
1) из углекислого газа и
молекулярного
водорода
 АТФ превращается
в АДФ
2)
 происходит синтез углеводов (например,
глюкозы).
Энергия  снова включается в процесс
фотосинтеза.
4) Написать общую формулу фотосинтеза и подчеркнуть, что проходит в световую, что в темновую
фазы.
5) Заполнить таблицу «Что узнал»
Закрепление нового материала
Для чего нам следует ответить на вопросы
 В чем сущность процесса фотосинтеза.
 Какие приспособления имеют растения для протекания данного процесса?
 Можно ли управлять процессом фотосинтеза?
 Может ли человек извлечь пользу для себя из данного процесса?
 Могут ли растения питаться другими способами?
 Могут ли животные питаться с помощью фотосинтеза?
 Какова роль фотосинтеза для жизни на Земле?
 Каково значение процесса фотосинтеза для Земли? Написать 5 значений!!!!
Хемосинтез. В мире живых организмов есть ещё одна группа живых существ, способных синтезировать органические
вещества из неорганических. Это бактерии, одноклеточные существа, получающие энергию для синтеза
органических веществ из химических реакций окисления, идущих с выделением тепловой энергии
(экзотермных реакций). Этот процесс получил название ХЕМОСИНТЕЗ («хемо» химия). Энергия,
получаемая при окислении, запасается в молекулах АТФ, а затем используется для синтеза органических
веществ. Хемосинтез открыл в 1890 году знаменитый русский микробиолог С.Н.Виноградский.
Примеры хемосинтеза. Широко распостранены в почве и различных водоёмах нитрифицирующие
бактерии. Одни добывают энергию путём окисления аммиака в соли азотистой кислоты, поступающих от
гниения белков; другая группа бактерий окисляет соли азотистой в соли азотной кислоты, получая при
этом необходимое количество энергии. Полученную энергию они используют для синтеза органических
веществ, необходимых для роста и развития. Эти процессы происходят в почве в огромных масштабах и
служат одним из факторов повышения плодородия почвы.
   В водоёмах, вода которых содержит сероводород, живут бесцветные серобактерии. Энергию,
необходимую для синтеза органических веществ, они получают, окисляя сероводород до серы.
Образовавшаяся сера накапливается и служит природным ископаемым.
  Известны многие хемосинтезирующие бактерии, окисляющие водород, соединения железа и марганца.
Академик В.И.Вернадский, основатель биохимии, говорил о залежах железных и марганцевых руд как о
результатах жизнедеятельности бактерий в древние геологические периоды.
Когдато, гдето на Землю упал луч Солнца, но он упал не на бесплодную почву, он упал на зеленую
былинку пшеничного ростка, или, лучше сказать, на хлорофилловое зерно. Ударяясь о него, он потух,
перестал быть светом, но не исчез. В той или другой форме он вошел в состав хлеба, который послужил
нам пищей. Он преобразился в наши мускулы, в наши нервные клетки. Этот луч Солнца согревает нас. Он
приводит нас в движение. Быть может, в эту минуту он играет в нашем мозгу. К. Тимирязев.

file_name: конспект урока Автотрофный тип питания. фотосинтез.docx

intro: В уроке есть техники технологии критического мышления и проблемного обучения.  Цель данного  урока: Раскрыть сущность процесса фотосинтеза и его значения для жизни на Земле, как одного из главных типов автотрофного питания. В конспекте представлены задачи предметного, метапредметного и  личностного характера.

title: Конспект урока биологии  "Автотрофный тип питания"


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 7.
Сравнительная характеристика  Европейской и Азиатской частей РФ
19
20
Густота железных дор
Густота автодорог
План
№
 Географическое положение
1
2
Доля территории
Странысоседи (атлас)
3 Моря
4
Комплексные районы
(атлас)
Природа
5
Равнины района (атл)
6
Горные системы (атл)
Климат
7
Природноресурсный потенциал
8
Доля природно
ресурсного капитала
Доля запасов разных
природных ресурсов
9
Население
10 Доля населения
11 Средняя плотность
12 Доля городского насел.
13 Перечень городов
миллионеров (атлас)
Хозяйство
14 Доля произв. капитала
15 Доля эконом.актив.нас
16 Доля промышленности
17 Доля сельского хозва
18 Доля научной продук
Транспорт
ХОД РАБОТЫ
Европейская часть
Азиатская часть
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 7.
Сравнительная характеристика  Европейской и Азиатской частей РФ
ХОД РАБОТЫ
Европейская часть
Азиатская часть
План
№
 Географическое положение
1
2
Доля территории
Странысоседи (атлас)
3 Моря
4
Комплексные районы
(атлас)
Природа
5
Равнины района (атл)
6
Горные системы (атл)
Климат
7
Природноресурсный потенциал
8
Доля природно
ресурсного капитала
Доля запасов разных
природных ресурсов
9
Население
10 Доля населения
11 Средняя плотность
12 Доля городского насел.
13 Перечень городов
миллионеров (атлас)
Хозяйство
14 Доля произв. капитала
15 Доля эконом.актив.нас 16 Доля промышленности
17 Доля сельского хозва
18 Доля научной продук
Транспорт
19
20
Густота железных дор
Густота автодорог

file_name: ПР Европа и Азия в РОССИИ.docx

intro: Представлена таблица сравнительной характеристики, которую учащиеся , заполняя во время урока/ практической работы, могут выделить черты сходства и различия двух субрегионов Российской Федерации по разным критериям, представленным в таблице, (площадь, географическое положение, природа, население, хозяйство) и составить целостную картину о стране.

title: Практическая работа по географии в 9 классе "Сравнительная характеристика Европейской и Азиатской частей РФ"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 34
ИСТОРИЯ ГОРОДА
КОМСОМОЛЬСКАНААМУРЕ
В ЕГО «ПЕРВЫХ ЧУДЕСАХ»
Работы выполнила
ученица 10 класса  МОУ СОШ № 34
Власова  Полина

Руководитель:
Власова Ирина Анатольевна,
учитель географии МОУ СОШ № 34
1 г. КомсомольскнаАмуре
2017 год
СОДЕРЖАНИЕ:
ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………. стр. 3
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
1 Первый жилой квартал………………………………………………  стр.4
2 Первая улица ………………………………………………………… стр.5
3 Первые каменные здания…………………………………………....стр.7
4 Первый парк культуры и отдыха…………………………………..стр.8
5 Первый дворец культуры…………………………………………...стр.9
6 Первый кинотеатр…………………………………………………...стр.10
7 Первая больница ……………………………………………………стр.11
ВЫВОДЫ ………………………………………………………………  стр.12
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………  .…стр.13
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………….стр.14
2 ВВЕДЕНИЕ
       85 лет назад начинается история  города КомсомольсканаАмуре.
             1932  год.  Январь.  Совет     Труда   и  Обороны   принимает   решение   о
строительстве   железнодорожной   ветки   от   станции   Уруша   Забайкальской
железной   дороги   до   села   Пермское,   а   23   февраля   правительственная
комиссия во главе с Я.Б. Гамарником принимает решение строить оборонные
заводы   (судостроительный,   а   в   апреле      авиастроительный)   в   районе   села
Пермского.   10 мая 1932 года к селу Пермскому на пароходах «Колумб» и
«Коминтерн»   прибыло   около   900   первых   строителей.   К   месту   будущего
авиационного завода, к нанайскому стойбищу Дземги на пароходе «Капитан
Карпенко»   прибыло   147   человек   [1].     Уже   10   декабря   1932   года   село
Пермское было преобразовано в город КомсомольскнаАмуре в соответствии
  «О   преобразовании   селения
с   Постановлением   Президиума   ВЦИК

Пермского   Нижнетамбовского   района   Дальневосточного   края   в   город
КомсомольскнаАмуре».
             Первая комиссия, первые решения, первые строители города…. Нам
показалось любопытным посмотреть, а какие сооружения, здания и другие
интересные места и объекты города появились «первыми» в городе?  Какова
история их появления и современное состояние. Что из «первых» сохранилось
сегодня?
        Задавшись этим вопросом мы решили поставить перед собой следующую
цель – составить перечень семи  «первых» сооружений, зданий и интересных
мест города КомсомольсканаАмуре.
3 Для достижения цели мы поставили задачи:
1. Вспомнить историю строительства города, основные этапы  формирования
планировочной   структуры,   работая   с   литературными   источниками     и
информацией сети Интеренета.
2. Выбрать семь «первых» объектов, сооружений, зданий и интересных мест
города,  найти описание истории их строительства.
3. Определить   современное   состояние   данных   объектов,   их   значимость   в
архитектуре города.
4. Составить презентацию работы с использованием фотоархива интернета и
личного архива.
    При работе над проектом нам помогли данные, взятые из путеводителя по
проспектам, улицам и площадям города Марины Кузьминой «Комсомольск
начинался   с   палаток»  (Комсомольск   н/А, 2007  год),  а  также   информация,
найденная в сети Интернет. В работе были использованы фото, взятые из сети
Интернет и личного архива.
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
1. «ПЕРВОЕ ЧУДО»  ПЕРВЫЙ ЖИЛОЙ КВАРТАЛ

        В   начале   1934   года   по   Генеральному   плану   «Промстройпроекта»
развернулось   комплексное   строительство  первого   в   городе   жилого
квартала. Все дома здесь сооружались из бруса, поэтому поселок назвали
Брусчаткой.
         Еще в 1933 году Управление строительства отказалось от дальнейшего
возведения временного жилья (шалашей и палаток) и решительно высказалось
за   форсирование   работ   по   строительству   2этажных   деревянных   домов.   В
первую очередь намечалось построить 15 домов и заселить их прибывающими
кадрами.   Приступая   к   застройке,   несмотря   на   острый   дефицит   леса,
4 управление   «Дальпромстроя»   решило   применить   новый   тип   здания   –
брусчатый барак, рассчитанный на максимальную экономию рабочей силы и
не особенно квалифицированных плотников. Для этих домов на лесозаводе
изготавливались основные конструкции и детали, а сборка производилась на
месте. Это объясняется не только дефицитом плотников в Комсомольскена
Амуре, но и взятым курсом на стандартизацию производства в СССР.
        Проект   жилого   дома   был   выполнен   московским   архитектором,

профессором Марковниковым Н.В. «Брусчатку» расположили на территории,
ограниченной   нынешними   улицами   Кирова   –   Красногвардейской   –
Комсомольской   –   пр.   Мира.   Из   15   зданий   барачного   типа   три   были   2
этажными   –   первыми   в   КомсомольскенаАмуре.   В   комплекс   входили
столовая,   магазин,   детский   сад,   клуб   и   котельная,   впервые   обеспечившая
центральное   отопление   в   КомсомольскенаАмуре.   Впервые   в   городе,   в
Брусчатке   было   проведено   комплексное   благоустройство:   сооружен
деревянный тротуар, соединяющий здания. Самый широкий тротуар проходил
по улице Кирова. В настоящее время ни одно здание района не сохранилось
[2], приложение 1
2. «ВТОРОЕ ЧУДО»  ПЕРВАЯ УЛИЦА
     Первая улица города, названная в честь С.М. Кирова упоминается с 1938
года как ул. т. Кирова или Кировская.   Проходила через  первую площадь
города,   которая   раньше   называлась   Круглой.   В   1948   году,   когда   на   ней
установили скульптуру С.М. Кирова, площадь, как и улица, стала носить его
имя. Аллея Труда, пересекающая площадь Кирова, до войны обрывалась у
политехнического   техникума.   Дальше,   до   самого   поселка   Мылки,
непроходимая тайга.
       Улицу Кирова принято считать первой улицей города. Начинается она от
амурского   берега.   Названа   в   честь   С.М.Кирова,   известного   советского
5 партийного   деятеля,   который   лично   напутствовал   отправлявшихся   в
Комсомольск в 1934 году ленинградских комсомольцев. Вначале  это была
одна из первых просек в тайге, прорубленных комсомольцами в 1932 году. К
1934   году   на   улице,   представляющей   разбитую   проселочную   дорогу,
появились первые бревенчатые дома поселка «Брусчатка». Ближе к Амуру
стояло неказистое зданиебарак клуба «Ударник», построенное еще осенью
1932 года. В июне 1936 г. рядом с «Ударником» был разбит парк в уцелевшем
участке тайги. В этом же году был построен  первый дощатый тротуар  от
«Брусчатки»   до   «Ударника»,   по   которому   прогуливались   молодые
строители.   Вначале   улица   застраивалась   стихийно,  так  как   в  то   время  не
существовало генерального плана застройки города. От берега Амура улица
упирается в площадь, которая до Великой Отечественной войны называлась
Круглой   (она   действительно   круглая).   После   войны   и   установки   на   ней
скульптурного   изображения   С.М.Кирову   площадь   получила   одноименное
название.

 Первое   каменное   здание   на   улице     это   здание   резервной
электростанции,   построенное   военными   строителями   в   1934   году   сверх
ударными темпами. Сейчас здание находится на территории завода «Луч»,
оно окрашено в желтый цвет и просматривается с улицы. Вторым каменным
зданием была школа №1, построенная в 1935 году к началу нового учебного
года. Школу строили всем миром, но главной силой были военные строители
особого   корпуса.   В   1954   году   здание   было   передано   педагогическому
институту (теперь это университет). В то время пристройки и общежитий еще
не было. Старожили города еще помнят, что большую площадь по периметру
улиц Кирова, Осовиахима и Пионерской занимал институтский фруктовый
сад, обнесенный железной оградой. В числе  первых каменных домов были
также построены (19371938 гг.) дома, у которых теперь № 31 и 49.  По левой,
нечетной   стороне   улицы,   в   том   месте,   где   теперь   находится   стадион
6 «Строитель»,   находился  первый   в   городе   кирпичный   завод,   позднее
перенесенный   в   район   озера   Мылки.   Напротив   кирпичного   завода,   в   том
месте, где в настоящее время находится аккумуляторный завод, был стадион
военных строителей, на котором жители Комсомольска в 1938 году встречали
летчиц   беспосадочного   перелета   МоскваКомсомольск   П.Осипенко,
М.Раскову и В.Гризодубову. В 1939 году на этом месте развернулось строи
тельство аккумуляторного завода.
       По правой, четной стороне улицы, в том месте, где теперь находятся дома
№   38,   40,   42,   находились   коттеджи,   построенные   в   1934   году.   Это   было
лучшее на то время жилье в городе.   Рядом со зданием хлебозавода в 1967
году выросло здание Дома бытовых услуг, а городской центральный рынок,
находившийся на этом месте, был отодвинут вглубь, где он в настоящее время
и находится. Застройка улицы двухэтажными домами началась после ВОВ и за
короткий период с 1947 по 1952 гг. улица стала застраиваться такими домами,
начиная от берега Амура. Это была эпоха застройки города малоэтажным,  в
основном двухэтажными,   домами по проекту ленинградских архитекторов
под   руководством   Б.В.Дандича.   Общежитие   пединститута   №1   было   по
строено в середине пятидесятых годов. Высотное здание ВТО (ДОСААФ)  в
1968 [3]. Приложение 2
3. «ТРЕТЬЕ ЧУДО»  ПЕРВЫЕ КАМЕННЫЕ ЗДАНИЯ

 Первыми   каменными   зданиями   стали   школа   им.   С.   Орджоникидзе,
индустриальный  техникум, два детских садаяслей, баня и жилые дома по

улице Кирова (дома № 31 и 49), на проспекте Сталина (проспект Мира, № 18
и 20).
1) школа им. С. Орджоникидзе (ныне  здание главного корпуса АмГПГУ )
одна из исторических достопримечательностей города. Оно построено в
1936   году   по   приказу   наркома   тяжелого   машиностроения   Серго
7 Орджоникидзе для первой школы города. Здание уникальное даже по тем
временам.  Это  был   спецпроект   для  города   КомсомольсканаАмуре. «В
необычном   городе   и   школа   должна   быть   необычной»,      сказал   нарком.
Здание   строилось   под   руководством   главного   архитектора   г.
КомсомольсканаАмуре   А.Патрикеева.   В   1954г.   оно   было   передано   во
владение   создаваемому   в   городе   педагогическому   институту.   Во   дворе
института   со   стороны   ул.   Пионерской   был   сооружен   памятник   С.
Орджоникидзе (сейчас его нет). Он стал местом, где любили собираться
студенты тех лет[4] приложение 3
2) жилые дома по улице Кирова [3] :
а)  дом № 31 по ул. Кирова — первый кирпичный дом. Здание состоит
на государственной охране. Является памятником архитектуры;
б) дом № 49 по ул. Кирова — на нём установлена мемориальная доска,
 Валентине   Гризодубовой,
посвященная   трем   советским   летчицам:
Марине Расковой и Полине Осипенко (поселенные в этом доме после их
спасения), совершившие в 1938 году Беспосадочный перелёт Москва —
Дальний Восток и установившие женский мировой рекорд по дальности
перелета.   В   1939   году   в   этом   доме   был   открыт  первый   в   городе
универмаг (позже перенесенный в дом № 36 по пр. Мира), а с 1948 по
2004 год в этом здании находилась первая музыкальная школа.
           Невероятно, но факт: многие в городе КомсомольскенаАмуре
даже   не   подозревают,   что   памятник   в   виде     хвостового   оперения
самолета,   установленный напротив дома №49 по улице Кирова –   не
просто, и не только памятный знак, а  монумент,   мемориал. Это
захоронение: под бетонной плитой покоятся останки погибших в ходе
операции   по   спасению   экипажа   самолета   «Родина».     Причем,     сам
памятник – не скульптура, а... самый настоящий, подлинный хвост того
самого самолета «Дуглас», упавшего в тайге осенью 1938 года...  [7]
приложение 4
8 4.   «ЧЕТВЕРТОЕ   ЧУДО»      ПЕРВЫЙ   ПАРК   КУЛЬТУРЫ   И
ОТДЫХА
           Повышенное внимание стало уделяться благоустройству и озеленению
города. До  1935 года в городе не было парка или даже сада для отдыха.
Первое время его отсутствие не ощущалось, заменяла тайга. Теперь она была
вырублена на расстоянии 4–5 км от стройки. Образованный летом 1935 года
сад   «Ударник»   в   1948   году   вместе   со   строительством   кинотеатра
«Комсомолец» и Дворца культуры судостроительного завода был расширен,
благоустроен и обнесен оградой (архитектор И.Д. Тимохин, художник Г.А.
Цивилев).   В   центре   парка   была   сооружена   скульптурная   композиция
«Фонтан» (автор скульптор И.Тенета). Парк стал называться «Центральный».
Он расположился в границах улиц Краснофлотской – Кирова – Аллеи Труда –
проспекта Мира [3]. Приложение 5
5. «ПЯТОЕ ЧУДО»  ПЕРВЫЙ ДВОРЕЦ КУЛЬТУРЫ
Дворец культуры Амурского судостроительного завода (нынешнее название)
это первый Дворец культуры города. Его строительство началось в октябре
1939   года   по   проектам   ленинградских   архитекторов   Ф.И.Милюковой   и
В.И.Талепоровского   и   скульптора   И.И.Суворова.   В   1944   году   была   сдана
центральная часть Дворца.
         Обе пристройки были сданы лишь в 19751978 гг., в то же время была
благоустроена   и   площадь   перед   дворцом.   Старожилы   города   еще   помнят,
каким «долгостроем» был дворец.
       В 1960е годы Дворец был перестроен по проекту опять же ленинградских
архитекторов   А.Я.Гладких,   С.И.Соколова,   Б.И.Сретенского.   Полностью
строительство здания было закончено в 1975 году.
        В строящемся здании работал монументалист Н.П.Долбилкин, который
является   основателем   секции   монументального   искусства   в   Хабаровской
9 организации художников. Композиция «Молодежь и борьба» (19551965 гг.),
выполненная для Дворца культуры судостроителей, была его первой работой
как   художникамонументалиста.   Правда,   композиция   не   сразу   нашла
признание,   особенно   у   партийного   руководства   города:   тема   смерти
противоречила   светлому   будущему.   Два   мозаичных   панно   вынесены
художником   на   наружные   плоскости   Дворца,   над   входом   в   спортивный
комплекс и кинотеатр «Красный».
       Правое крыло Дворца занимает спортивный зал и два бассейна. В левом
крыле   Дворца,   где   раньше   находился   Красный   зал,   сейчас     киноцентр
«Красный»,  открытый   в   2001   году,   с   залом,   вмещающим   350   зрителей.
Площадь   перед   Дворцом   реконструирована   по   проекту   комсомольских
архитекторов В.Н.Редколиса и В.В.Ковачева, названа площадью Юности [5]
приложение 6
6. «ШЕСТОЕ ЧУДО»  ПЕРВЫЙ КИНОТЕАТР
         Городская газета № 216 за 1939г. сообщала: «Возле клуба «Ударник»
начались работы по строительству нового кинотеатра на 500 мест по проекту
архитектора В. П. Калмыкова ещё в 1941 г.   Великая Отечественная война
прервала строительство, которое возобновилось лишь в 1946г. 23 февраля
1947г.  первый кинотеатр города  «Комсомолец» вступил в строй. Первым
фильмом   на   его   экране   шел   «Адмирал   Нахимов».   6   ноября   1957г.   в
«Комсомольце», переоборудованном для показа широкоэкранных фильмов,
был показан фильм «Илья Муромец».
       Газета «Дальневосточный Комсомольск» от 26 февраля 1957г. писала, что
23 февраля общественность города отметила десятилетие со дня открытия
кинотеатра и, что за этот период кинотеатр посетило 8 350 000 зрителей. По
итогам   соревнований   коллективу   кинотеатра   было   вручено   переходящее
10 Красное знамя, а местный композитор Кузмичев сочинил на слова Андреева
песню, посвященную юбилею кинотеатра.
       В 1966г. в кинотеатре еще раз была проведена реконструкция, и в марте
зрители увидели первый в городе широкоформатный фильм «Год как жизнь».
      До 1993г. здание использовалось по своему назначению.
       В 1993г.  здание  было  приобретено в собственность частной фирмой и
отремонтировано. Его предполагалось использовать под центр досуга. После
трагической гибели директора фирмы несколько лет было бесхозным. С 1997
г. переходило из одних рук в другие и стало разрушаться. В настоящее время
провелась реконструкция здания под городской краеведческий музей.
      Здание бывшего кинотеатра является памятником архитектуры,
состоящим на госохране  [5]. Приложение 7
7. «СЕДЬМОЕ ЧУДО»  ПЕРВАЯ БОЛЬНИЦА

 КГБУЗ   «Городская   больница   №2»   одно   из   старейших   гражданских
медицинских учреждений города. 13 марта 1936 года приказом городского
отдела   здравоохранения   для   медицинского   обслуживания   рабочих
строительной площадки №126 организована больница «Дземги». Заведующей
больницей назначена врач Криничевская С.В. А с 10 мая 1936 года, приказом
городского   отдела   здравоохранения   №31   главным   врачом   больницы
назначена доктор Фоменко.  1937 год  больница «Дземги» переименована в
городскую больницу №2, мощность больницы 210 коек, располагается в трех
двухэтажных бараках.  1942 год  больница развертывается в здании по улице
Уральской   8.   Мощность   больницы   220   коек.   В   структуре   больницы
терапевтическое,   хирургическое,   детское,   родильное   и   инфекционное
отделения,   аптека,   лаборатория.
  Больница   явилась   начальной   точкой
развития   основных   направлений   городского   здравоохранения.
  Из
«боткинского» и «коревого» отделений развилась инфекционная больница,
кожновенерологическое отделение дало возможность в подготовке кадров
11 Организованное
для   создания   кожновенерологического   диспансера.
будущим   доцентом   кафедры   акушерства   и   гинекологии   Хабаровского
Медицинского   института,   Венцовым   Федором   Яковлевичем   родильное
отделение,   дало   начало   родильному   дому   №3.   Стоматологический   и
родоначальниками
противотуберкулезный
стоматологической поликлиники №2 и туберкулезного диспансера. Курсы по
кабинеты

явились

подготовки   медицинских   сестер   —   это   прообраз   медицинского   училища.
Организация   терапевтического   отделения   для   обслуживания   рабочих
Дальмашзавода   позволила   отработать   целое   лечебнопрофилактическое
направление —  цеховую  службу,  что вылилось  в  открытие  первой  в  крае
самостоятельной городской поликлиники №9.   Больница явилась кузницей

кадров   организаторов
здравоохранения   нашего
города[6].

ВЫВОДЫ
        В начале работы мы   поставили  перед собой  цель – составить перечень
семи  «первых» сооружений, зданий и интересных мест города Комсомольска
наАмуре.   А   для   этого   мы   вспомнили     историю   строительства   города,
выбрали   семь   «первых»   объектов,   сооружений,   зданий   и   интересных   мест
города,  нашли описание истории их строительства, работая с литературными
источниками   и   информацией сети Интеренета,   определили   современное
состояние данных объектов, их значимость в архитектуре города.
                 Работая над данной темой,   мы поняли, что история города очень
богатая. Выбранные нами объекты – это далеко неполный перечень   объектов
культурного   наследия   города   и  страны,  дошедшие   до  нашего  времени  в  и
своем   первоначальном,   и   в     видоизмененном   либо   воссозданном   виде,
имеющие официальный охранный статус памятников. Но даже и этот перечень
семи   «первых»   объектов   в   городе
  раскрывает   целостную   картину
исторических   событий,   запечатленных   сохранившимися   следами   истории   –
12 зданиями,   фрагментами   застройки,   захоронениями,   отражающими   часто   и
трагический ход этой истории.
             Собирая по крупицам   информацию для этой работы,   мы пришли к
выводу,   что   история   городов   Хабаровского   края,   как,   впрочем,   и   многих
городов   Дальнего   Востока,      это   непостижимым   образом   переплетенные
судьбы, тяжелые решения, яркие личности, трагические истории.
       Юные комсомольчане должны знать героическую историю строительства
города и гордиться ей!

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. История КомсомольсканаАмуре
http://www.kmslib.ru/kraevedenie/istoriyakomsomolskanaamure
2. http://khabkrainasledie.ru/komsomolsknaamure/str.10
3. Марина Кузьмина. Комсомольск начинался с палаток. Комсомольск
н/А, 2007 г.
4. АмГПГУ. История университета. http://www.amgpgu.ru/info/overview/
5. Объекты культурного наследия : памятники ист. и культуры
Хабаровского края / сост. А. В. Дыминская, Л. Б. Шокурова, М. К.
Янкевич, А. Р. Ласкин ; компьт. графика В. В. Коркин, Д. В. Шаппо.
Хабаровск : Рос. Медиа Альянс, 2006
6. История КГБУЗ «Городская больница № 2»
http://www.gb2kms.ru/ru/istoriyabolnicy/
7. https://zurnalist.io.ua/s1926842/tayna_pereleta_na_dalniy_vostok_samoleta
_rodina
13 ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
Первый жилой квартал города – «Брусчатка»

Фото 12 . Район «Брусчатки»,  193040е годы
14 ПРИЛОЖЕНИЕ  2.
Первая улица в городе – ул. Кирова
   фото 3. 1950 год
                                                      Фото 45. Площадь Кирова (Круглая), 1948 г.  и 2008 г
15 г
ПРИЛОЖЕНИЕ 3.
Первые каменные здания в городе.

                                                                                Фото 6. Пединститут, 1950е гг
Фото 7. АмГПГУ, 2010 г
ПРИЛОЖЕНИЕ 4.
Первые каменные здания (жилые дома)
16 Фото 8. Дом № 31 по ул. Кирова
Фото 9. Дом № 49 по ул.Кирова

Фото 10. Памятная доска (Кирова, 49)         Фото 11. Памятник (напротив дома 49)
ПРИЛОЖЕНИЕ 5.
Первый парк культуры и отдыха.
17 Фото 12. Центральный вход в парк с Аллеи Труда, 1957 год
Фото 13. Вход в парк со стороны улицы Кирова (1956 год)
Фото 14. Вход в Центральный парк с улицы Красногвардейской (1957 год)
ПРИЛОЖЕНИЕ 6.
Первый Дворец Культуры
18 Фото 15. Дворец Судостроителей, вид со стороны проспекта Сталина
                  (ныне пр.Мира), 1944 год
Фото 16.   Дворец Судостроителей, 1950е гг
ПРИЛОЖЕНИЕ 7.
Первый кинотеатр в городе
19 фото 1718.  Кинотеатр «Комсомолец», 195060е годы
20

intro: презентация к работе "История города Комсомольска н/А"

title: Исследовательская работа по теме "История  города Комсомольска-на-Амуре в его "первых чудесах" (выполнила Власова Полина, ученица 10 класса МОУ СОШ№ 34))