extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ СТУДЕНТОВ 1 КУРСА
НОМИНАЦИЯ: «МОЙ ОТКРЫТЫЙ УРОК»
СПО С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ КОЛЛЕКТИВНОГО СПОСОБА
ОБУЧЕНИЯ
Скороходова Виктория Альбертовна
преподаватель литературы и русского языка
БПОУ ВО «Череповецкий строительный колледж
имени А.А. Лепехина», г.Череповец, Вологодской области
viktoriyasem@yandex.ru
Урок  по  теме:  «По  страницам  великой  жизни.  Лев  Николаевич  Толстой   –
человек, мыслитель, писатель».
Цели урока:
1.Образовательные:   Расширение,   углубление   и   систематизация   знаний   о   личности
Л.Н.Толстого и его мировоззрении.
2.Воспитательные: Воспитание на примере личности писателя Л.Н.Толстого, воспитание
умений   работы   в   коллективе,   в   микрогруппах,   ответственности   к   порученному   делу,
умения давать оценку работе товарищей и самооценку.
3.Развивающие:   Развитие   коммуникативных   навыков,   умения   мыслить,   анализировать,
обобщать и делать выводы; развитие познавательной активности, творческих способностей
студентов.
Задачи урока:
1.Образовательные:   Расширить,   углубить   и   систематизировать   знания   о   личности
Л.Н.Толстого.
2.Воспитательные:   Активно   мыслить   и   работать,   внимательно   слушать   выступающих,
дополнять, говорить грамотно и ясно. Сделать вывод о значении личности Л.Н. Толстого
для русской и мировой литературы и культуры.
3.Развивающие: Думать, анализировать, активно высказывать свою точку зрения, сделать
выводы   о   личностных   качествах   писателя.   Показать   свои   умения   и   творческие
способности.
Тип урока: Расширение, углубление и систематизация знаний
Форма урока: ученый совет (семинар)
Методы: 1.Организации:
  коллективная   работа   в   микрогруппах;
  фронтальная   беседа,
индивидуальные ответы, письменная работа, составление динамической таблицы;
2.Контроля: самоконтроль, взаимоконтроль, оценка, похвала, устный и письменный;
3.Мотивации:   актуальность   материала,   самостоятельная   работа   с   раритетными
источниками, соревновательность, распределение ролей.
Средства:
Портреты   Л.Н.Толстого   (Ивана   Николаевича   Крамского   и   Ильи   Ефимовича
Репина), выставка книг, книга о писателе Т.Л. СухотинойТолстой «Воспоминания», статья
из   газеты   «Биржевые   ведомости»,   №   236   от   06.11.1911   года,   посвященная   годовщине
смерти писателя «Толстовкая годовщина», книга Петра Алексеевича Кропоткина, СПб,
1907   года   «Идеалы   и   действительность   в   русской   литературе»   (статья   «Толстой.
Художественные произведения последних лет», стр.159163), презентация, планы работы
микрогрупп, «солнышко», таблицы самооценки и контроля.
План урока:
1. Организационный момент.
2. Вступительное   слово   преподавателя   (цели,   задачи,   настрой   на   продуктивную
деятельность).
3. Повторение. Эпоха Л.Н.Толстого (фронтальная беседа).
4. Л.Н.Толстой глазами современников. Работа в микрогруппах.
 Л.Н.Толстой глазами родных (дочери Татьяны);
       Л.Н.Толстой глазами критиков (П.А.Кропоткина);
 Л.Н.Толстой  глазами   деятелей  искусства  (Ивана  Николаевича  Крамского  и
Ильи Ефимовича Репина);
 Л.Н.Толстой глазами писателей (анализ цитат);
 Л.Н.Толстой глазами современниковжурналистов (работа со статьей газеты).
5. Л.Н.Толстой о себе (анализ цитат из дневника писателя).
6. Л.Н.Толстой глазами потомков. Презентация творческих работ.
 портреты в изображении студентов;
 иллюстрации к произведениям студентов;
 стихотворение о писателе студента;
 реферат студента.
7. Обобщение. Многогранность и значение личности для современников и потомков
(«солнышко»).
8. Итоги работы микрогрупп и всего коллектива. Рефлексия.
9. Домашнее задание (отзыв о писателе «Мой Толстой»). Подготовка к занятию:
Группа заранее делится на микрогруппы, знакомиться с задачами урока, выбираются
группы (архивисты, мемуаристы, методисты, творческая группа). Распределяются роли:
хранители времени, ответственные за порядок, аналитики и организаторы.
 Студенты получают задания: повторить информацию об эпохе Толстого, выполнить
творческие работы (рисунки, кроссворд, портреты, рефераты о жизни и др.).
1. Организационный момент.
Ход урока (2 часа):
Приветствие   преподавателя,   студенты   рассаживаются   за   свои   столики   (на
микрогруппы они разделились заранее, получили творческие домашние задания).
2. Вступительное слово преподавателя.
Приветствие участников урока.  В сентябре исполнилось 185 лет со дня
рождения   великого   писателя,   классика   мировой   литературы   Льва
Николаевича Толстого. Не изучив глубоко и внимательно жизнь писателя,
невозможно   по   настоящему   осмыслить   его   творчество.   Давайте
попытаемся   разобраться,   чем   нам   близок   и   дорог   этот   замечательный
человек.
  Постановка   задач   (включение   студентов   в   постановку   задач).   Что   мы
сегодня   должны   будем   сделать   на   уроке?   (узнать   больше   о   личности
писателя).   Какими   мы   должны   быть?   (активными,   внимательными,
культурными...). Как работать? (слаженно, в командах и на общее дело, в
рабочей   атмосфере).   Как   отвечать?   (четко,   ясно,   понятно,   активно).   Что
показать?   (знания   и   умения).
  Настрой   на   продуктивную   деятельность,
активность, аналитическую работу и рефлексию по итогам занятия.  Увидеть
глубину личности писателя. Работать в команде, так как результат работы
зависит от вклада каждого из вас. В процессе работы необходимо заполнить
листочки   «солнышка»,   записав   на   них   качества   личности   писателя,   ваши
выводы о нем.
Представление   участников   команд   (в   каждой   команде   распределены   роли):
аналитики  (следят за точностью фактов, за работой студентов, заполняют листы оценки
работы   группы);  хронографы  (следят   за   временем   работы,   не   допуская   его   потерь);
мемуаристы  (работают   с   воспоминаниями   о   писателе,   с   его   дневниковыми   записями);
секретарь совета  (записывает важнейшую информацию, собранную командой и другими
участниками); методисты (обеспечивают правильное изложение и расстановку материалов, самые   сильные   учащиеся,   контролируют   более   слабых,   готовят   вопросы   для   соседних
команд   обобщающего   характера);  библиографы   и   историки  (компетентны   в   вопросах
исторических);  главный   ассистент  преподавателя   (помощь   в   организации,   крепление
динамической   таблицы   на   доске   в   виде   «солнышка»,   на   лепестках   которых   появятся
важнейшие характеристики личности писателя);
3. Повторение. Эпоха Л.Н.Толстого (фронтальная беседа).
В   какое   время   жил   писатель?  (достаточно   трудное,   неспокойное,   время
освободительного движения, смены культурных эпох и ориентиров)
Назовите годы его жизни. (18281910 – 2 века охватил)
Какие важнейшие исторические события происходили в эту эпоху?  (смерть А.С.
Пушкина, 1837 год, М.Ю.Лермонтова, 1841 год, Н.В.Гоголя, 1852 год, Крымская война,
185356   годы,   рост   освободительного   движения,   крестьянская   реформа,   1861   год,
убийство народовольцами Александра  II, 1881 год, Русскояпонская война, 19041905
годы, Кровавое воскресенье, 1905 год, 9 января и мн.др.)
Свидетелем,   каких   из   них   стал   Л.Н.Толстой?  (почти   целый   век   прошел   перед
глазами писателя, сам Толстой стал свидетелем и участником многих исторических
событий, это повлияло на его мировоззрение).
На какие годы падает расцвет его творчества? (5060 годы 19 века, время работы
над эпопеей «Война и мир»)
С   кем   из   выдающихся   людей   своего   времени   был   знаком   и   общался   писатель?
(огромное количество общественных  и литературных деятелей: Некрасов, Тургенев,
Островский,   Тютчев,   Достоевский,   СалтыковЩедрин,   Гончаров,   Добролюбов,
Писарев, Репин, Крамской, Перов, Суриков, Шишкин, Левитан, Фет, Чернышевский,
Чехов, Горький и мн.др.)
Вывод: В какое время жил писатель?  (достаточно трудное, неспокойное, время
освободительного движения, смены культурных эпох и ориентиров).
4. Л.Н.Толстой глазами современников. Работа в микрогруппах.
Л.Н.Толстой глазами родных (дочери Татьяны):
Татьяна   Львовна   СухотинаТолстая (4   октября 1864 — 21   сентября 1950) —

старшая дочь Л. Н. Толстого. Автор мемуаров. Начала вести дневник в возрасте 14 лет и
продолжала   их   в   течение   почти   40   лет.   Лев   Николаевич   поощрял   детей   к   ведению
дневников и в ранние годы иногда читал записи Татьяны Львовны. Поэтому особенный
интерес в её мемуарах представляют рассказы об отце, его образе жизни, повседневном
быте.   С 1917 по 1923   год являлась   хранителем   музеяусадьбы Ясная   Поляна.   Ее   книга
«Воспоминания»   очень   откровенно   поведала   нам   о   писателе,   его   жене,   детях,   Татьяна
написала о впечатлениях детства, про интересные истории, связанные с отцом. Например, однажды Толстого не впустил в ее дом швейцар, сообщив Татьяне, что какойто мужик с
бородой хочет ее видеть.(Мы помним, как не любил Толстой роскоши, особенно во второй
половине жизни). Целую главу в своей книге Татьяна уделила описанию взаимоотношений
родителей,   т.к.   считала,   что   их   духовные   разногласия,   а   вернее,   непонимание   матери,
явилось одной из причин уходов Толстого из дома, в том числе и в последний раз. Семья не
могла понять, почему его тяготит собственность,  почему он работает на земле, почему
отказывается от литературных гонораров. Они не могли привыкнуть, т.к. были воспитаны
иначе.
Только спустя многие годы Татьяна смогла понять отца, и не случайно она пошла по
стопам великого отца – стала писательницей.
Вывод: Благодаря этим материалам, мы видим Толстого – человека, не понятного
семьей, и причину ухода из дома.
       Л.Н.Толстой глазами критиков (П.А.Кропоткина):
Князь  Петр   Алексеевич   Кропоткин   (18421921)  был   не   только   революционером,
анархистом (в первую очередь выдающимся учёным), но и талантливым лектором, тонким
знатоком   русской   литературы.   Его   лекции   изложены   так   увлекательно,   что   и   сегодня
читаются с захватывающим интересом.  Кропоткин Петр Алексеевич (18421921) являлся
потомком   Рюриковичей   и   гетмана   Сулимы,   (князь)      русский   политический   деятель,
публицист и естествоиспытатель.
Один   из   современников   Толстого   –  Петр   Алексеевич   Кропоткин,   правда,   в
большей степени политический деятель, чем критик, еще в 1901 году при жизни писателя,
читая лекции в американских университетах по истории русской литературы, посвятил
много   времени   для   изучения   и   анализа   творчества   Толстого.   В   книге  «Идеала   и
действительность   в   русской   литературе»  (1907)   он   высоко   оценил   Толстого   и   как
писателя, и как философа. В конце статьи, посвященной творчеству писателя, он отметил,
что «со времени Руссо ни одному человеку не удалось затронуть людскую совесть так, как
это   сделал   Толстой   своими   произведениями.   Он   бесстрашно   раскрыл   нравственные
стороны всех жгучих вопросов современности, в такой, производящей впечатление форме,
что   читатель   глубоко   задумался   над   прочитанным.   Влияние   Толстого   не   может   быть
измерено годами или десятилетиями, оно остается надолго. Толстой является наиболее
любимым человеком во всем мире».
Вывод: современники (литературы и умнейшие люди своего времени) видели и при
жизни писателя его гениальность, ценили его и смотрели на будущее.   Л.Н.Толстой   глазами   деятелей   искусства  (Ивана   Николаевича   Крамского   и   Ильи
Ефимовича Репина); И.Н.Крамской. Портрет Л.Н.Толстого, 1873 г.
В   отличие   от   своих   предшественников,   передвижники   испытывали   глубочайшую

потребность,   по   словам   Стасова,   "написать   лицо   и   облик   того,   кого   они   сами   из
значительных   лиц   увидали,   узнали, поняли,   оценили   и
захотели   оставить   в   картине   своей   кисти   для
потомства".   Они,   как   правило,   не   ждали   заказов,   не
рассчитывали на щедрую плату и нередко сами просили,
уговаривали людей, которых им хотелось запечатлеть.
      В обширном ряду портретов Толстого, выполненных
многими   художниками,   портрет   работы   Крамского   –
один   из   лучших.   Портрет   выполнен   в   спокойной
темноватой   живописной   гамме.   Толстой   –   в   своей
просторной  сероватосиней  рубахеблузе,  он  сидит  на
просторном стуле, со сложенными на коленях руками.
Композиция предельно проста, фон спокойный, нейтральный, ничто не заслоняет главного
– выразительной головы Толстого с "мужицкими" чертами его типично русского лица и
умными, проницательными глазами. Работа над портретом длилась менее месяца. И все это
время  между   Толстым  и   Крамским   шли  оживленные   разговоры  об  искусстве  и   жизни.
Личность   Толстого   увлекла   Крамского   своей   целеустремленностью,   энергией,   волей,
могучим   аналитическим   умом   и   простотой   внешнего   облика:   "На   гения   смахивает!"   –
говорил Крамской. Толстой и сам чрезвычайно заинтересовался беседами с Крамским и
личностью художника, с интересом наблюдал и изучал его. Впечатления от этих бесед и
наблюдений  он, несомненно, использовал  при создании  образа художника  Михайлова  в
романе "Анна Каренина",  над которым  в ту пору работал.  Образ Михайлова  отражает

взгляды
облик.
        "Чтобы   написать   портрет   Льва   Толстого   для   Третьяковской   галереи,   Крамской
Крамского
сохраняет
и

его

даже

поселился в КозловкеЗасеке, неподалеку от Ясной Поляны, и долго убеждал писателя,
никак не соглашавшегося позировать.
  –   Я   слишком   уважаю   причины,   по   которым   вы   отказываете   в   сеансах,   –   настойчиво
повторял он Толстому, – но ведь портрет ваш должен быть и будет в галерее.
– Как так? – Очень просто... Лет через тридцать, сорок, пятьдесят он будет написан, и
тогда   останется   только   пожалеть,   что   портрет   не   был   сделан   своевременно... "Написать его мне очень хочется", – признавался Крамской в письме Третьякову. И как
же ощутимо это желание в замечательном портрете, где так правдиво и так проникновенно
переданы и простота Толстого, и его мудрость. И как хорошо, что портрет был написан
своевременно и что, кроме Толстого, седобородого патриарха, навсегда живым остался
еще и этот – крепкий, скуластый, темноволосый, в синей рабочей блузе, со сверлящим, до
глубочайших   глубин   проникающим   толстовским   взглядом."   (Из   книги:   Наумович   В.Л.
Лицо времени. Детская лит. М.1965)
        Крамской написал одновременно два портрета – для Третьякова, по заказу, и для
семьи Льва Николаевича. В большой зале усадьбы Толстого Ясная Поляна висит портрет
писателя   Л.Н.   Толстого,   созданный   одновременно   с   портретом,   ныне   находящимся   в
Третьяковской   галерее.   Первый   из   живописных   портретов   Л.Н.Толстого.   Написан   по
просьбе   С.А.Толстой   для   семьи   писателя.   По   свидетельству   членов   семьи,   с   натуры
писались только лицо и руки, остальное – по памяти. Меньший холст, то есть портрет,
хранящийся   в   ГТГ,   был   начат   в   четверг   6   сентября   1873   г.   (упоминается   в   письме
Крамского   Третьякову   от   15.09.1873)   и   в   3   сеанса   художник   добился   поразительного
результата. После этого он начал писать больший холст, то есть яснополянский портрет. 2
й портрет, по мнению Крамского,  удался быстрее. Но в указанном выше письме Крамской
признавался, что скоро и 1й портрет он поправил настолько, что по общему отзыву он
"стал   лучше   второго".  В   процессе   сотрудничества   Крамской   был   поражен,   о   писателе
сказал: «Он смахивает на гения». Портрет был призван лучшим изображением Толстого,
т.к. художник смог передать во взгляде всю глубину мысли и таланта Толстого.
Репин И.Е. "Пахарь Л.Н.Толстой на пашне", 1887 г.
Образ   Льва   Николаевича   Толстого   интересовал   многих   художников.   Крамской,
Репин,   Ге,   Нестеров,   Ярошенко,   Трубецкой   и   многие   другие   создали   ряд   портретов,
сохранивших для нас облик великого писателя и философа. Особый   интерес   представляют   портреты,   раскрывающие   духовный   мир   писателя,
необычный и сложный. К ним относится и картина И.Е.Репина "Пахарь Л.Н.Толстой на
пашне". В 70е годы в жизни писателя происходит глубокий перелом. Подобно герою его
рассказа "После бала" Ивану Васильевичу, Толстой мучительно ищет ответа на вопрос:
"Как жить?". Он стремится уйти из того круга обеспеченных, не знающих труда людей, к
которым он принадлежал по рождению. Толстой стремится заполнить свою жизнь трудом;
кроме создания романов, он учит детей в основанной им школе, пашет землю, помогая
беднейшим крестьянам, учится шить сапоги, сажает деревья, косит траву и т.п. Простой
физический труд он считает оздоровляющим человека и физически, и духовно. М.Е.Репин
писал Л.Н.Толстого на пашне. "Я прожил 8 дней у гр. Льва Николаевича Толстого, написал
с него два портрета… Очень интересно и полезно провел это время, ходил с ним на его
работы и теперь ясно понял этого гениального человека. Какая мощь бессмертного духа
сидит в нем!" Художник вспоминал: "В один жаркий августовский день, в самую припеку,
после завтрака Лев Николаевич собирался вспахать поле вдовы… Шесть часов, без отдыха,
он   бороздил   сохой   черную   землю,   то   поднимаясь   в   гору,   то   спускаясь   по   отлогой
местности к оврагу. У меня в руках был альбомчик, и я, не теряя времени, становлюсь
перед серединой линии его проезда и ловлю чертами момент прохождения мимо меня всего
кортежа. Это продолжается менее минуты, и, чтобы удвоить время, я делаю переход по
пахоте на противоположную точку, шагах в двадцати расстояния, и становлюсь там опять в
ожидании группы. Я проверяю только контуры и отношения величины фигур; тени после, с
одной точки, в один момент.
 «Наконец я попросил позволения попробовать попахать. Едваедва прошел линию
под гору, – ужасно накривил, а когда пришлось подниматься на взлобок, не мог сделать
десяти   шагов.   Страшно   трудно!   Пальцы,   с   непривычки   держать   эти   толстые   оглобли,
одеревенели   и   не   могли   долее   выносить;   плечи   от   постоянного   поднимания   сохи   для урегулирования борозды страшно устали, и в локтях, закрепленных в одной точке сгиба,
при постоянном усилии этого рычага делалась нестерпимая боль. Мочи не было. "Вот оно,
в поте лица", – подумал я, утираясь. – Это с непривычки, – сказал Лев Николаевич. – И я
ведь не сразу привык; у вас еще и завтра в руках и плечах скажется труд. Да, все же
физический   труд   самый   тяжелый,   –   добродушно   рассуждал   он   с   улыбкой.   И   опять
началось бесконечное тяжелое хождение взад и вперед по рыхлой пахучей земле. Вот он,
Микула Селянинович, непобедимый никакими храбрецами в доспехах. Микула вооружен
только вот таким терпением и привычкой к труду.
Мы возвращались к дому в сумерках; вызвездило на холод. Было уже настолько
свежо, что я боялся, как бы он не простудился. Ведь его рубаха была мокрая насквозь. В
окнах  дома весело  блистал  свет:  нас ждали к обеду.  Я мог повторить  за мухой:  "Мы
пахали".
Репин писал Толстого более чем ктолибо из русских художников. Свыше 70 работ
он посвятил писателю, часто бывал в его доме. Самой известной и популярной, наверное,
является картина, где изображен Толстой на пашне (картина так называется). Репин видел,
что труд доставляет писателю огромное удовольствие. Увидев это, Репин по памяти делает
зарисовки   и   пишет   работу.   Работы   художника   помогают   нам   глубже,   лучше   понять
личность писателя.
Вывод:   Люди   искусства   также   оценили   талант   и   значение   Толстого   для
современников и потомков, оставили в веках его образы.
 Л.Н.Толстой глазами писателей (анализ цитат)
А как же писатели, коллеги отзывались о своем современнике?
«Толстой рассказал нам о русской жизни почти столько же, как и вся остальная наша
литература» (Максим Горький);
«Если   можно  было   писать,   как   Толстой,   и   заставить   весь   мир   прислушаться»   (Теодор
Драйзер);
«Не зная Толстого, нельзя считать себя знающим свою историю, считать себя  культурным
человеком» (Максим Горький).
Вывод: Высокая оценка творчества.
 Л.Н.Толстой глазами современниковжурналистов (работа со статьей газеты).
«Биржевые
ведомости»
(Биржевыя

ѣ
В домости)
 –
российская дореволюционная ежедневная политикоэкономическая и литературная газета;
выходила в Петербурге в 1861—1879 годах и в 1880—1917 годах. Закрыта в октябре 1917
года за «антисоветскую пропаганду». Газета «Биржевые ведомости» за 6 ноября 1911 года
была полностью посвящена годовщине смерти Толстого. Там были напечатаны отрывки из
дневников писателя, его портрет, фотографии рукописей, которые он не уставал править, пытаясь   найти   нужное   слово,   и,   конечно   же,   отзывы   современников.   Обратимся   к
некоторым отрывкам и сделаем вывод об отношении к писателю.
«То   скорбное   чувство   утраты,   которым   был   охвачен   весь   культурный   мир,   не
стремлюсь   за   год,   прошедший   с   момента  великой   трагедии…Близок   день,   когда   все
произведения   Толстого   будут   достоянием   масс,   когда   все   им   написанное   проникнет   в
самые глухие края и уголки страны, и когда имя Толстого будет произносить «всякий
сущий в ней язык». Толстой – гений, слава России, светоч и учитель» Но вместе с тем,
автор статьи указывает и на проблемы: в частности, правительство не торопиться выкупать
имении Толстого, чтобы сохранить его как музей. Сделать это призывают общественность.
Автор   другой   статьи   сравнивает   Толстого   с   белым   голубем,   который   год   назад
«вырывался из клетки», чтобы лететь над Россией, больной и дряхлой…Автор   называет
Толстого   «совестью   русского   народа»   и   надеется,   что   когданибудь   в   России   будет
продолжено дело великого творца, т.к. идеалы Толстого «в далеком будущем». «Время
Толстого придет, а яснополянский курган без креста (могила писателя) станет эмблемой
русской совести»…
Мне   кажется,   что   большинство   современников   Толстого,   по   крайне   мере,
публицисты, писатели, предвидели будущее и оказались правы.
Сегодня Толстой призван во всем мире, в его усадьбе музей, а мы с удовольствием
читаем его произведения.
Вывод: Современники Толстого в большинстве своем высоко ценили его, признавали
в нем гения и считали, что имя его останется в веках.
5. Л.Н.Толстой о себе (анализ цитат из дневника писателя).
Весной 1847 года Толстой ненадолго попал  в больницу. Здесь  он и начал вести
дневник,   который   станет   для   него   и   другом,   и   блокнотом   писателя,   а   так   же   даст
возможность высказать наболевшее и оформить, проанализировать свои поступки и мысли.
Последнюю запись Толстой сделает за 3 дня до смерти.
ИЗ ДНЕВНИКА:
1847 год (19 лет):
«Я ясно усмотрел, что беспорядочная жизнь, которую большая часть   светских  людей
принимает   за   следствие   молодости,   есть   не   что   иное,   как   следствие   раннего   разврата
души»;
«Я был бы несчастливейший из людей, если бы не нашел цели в жизни – общей и полезной»;
1848 год 20 лет);
«Бойся праздности и беспорядка, лжи и тщеславия, ищи случаев делать добро…»;
1849 год (21 год); «Изучить   курс   юридической   науки,   медицину,   языки,   сельское   хозяйство,   историю,
географию, математику. Заниматься музыкой, живописью…»;
1855 год (27 лет);
«Мое новое правило: быть деятельным, рассудительным и скромным…Моя главная цель
жизни – добро ближнего…»
1878 год (50 лет):
«Все мерзости моей юности ужасом, болью раскаяния жгли мое сердце. Долго мучался…»
«Разговор с Сережей (сыном) о непротивлении злу…»
«Москва. Вновь, камни, роскошь, нищета, разврат… Собрались злодеи, ограбившие народ,
набрали солдат, судей, чтобы оберегать их оргии, и пируют…».
1881 год (53 года):
«Самарский доход отдать на бедных, Никольский тоже (передать землю мужикам)…
1883 год (55 лет):
«Вчера думал служить людям. Но как? Не деньгами, не услугами… Все это хорошо и
дурно… Одно полезно – научить их подоброму жить…и самому жить хорошо…»
1889 год (61 го):
«Политического  изменения  социального  строя  не может  быть.  Изменение  только  одно:
нравственное, внутреннее человека…»
1900 год:
«Мне 72 года. Во что же я верю? Надо быть добрым, смириться, прощать.
1904 год (76 лет):
«Моя жизнь погублена этой ужасающей праздностью…»
1908 год (80 лет):
«Сейчас ездил верхом и так желательно, радостно показалось уйти нищим, благодаря и
любя всех…»
1910 год (82 года):
«Нет беспощадной тоски, есть только не перестающий стыд перед народом. Все больше и
больше тягощусь этой жизнью…»
б) «Мыслитель и художник никогда не будет спокойно сидеть на олимпийских высотах,…
он всегда, вечно в тревоге и волнении»;
«Мысль высказана в художественном произведении только тогда, когда ни одного слова к
сказанному нельзя ни прибавить, ни убавить, ни изменить без того, чтобы не испортить произведение. К этому должен стремиться писатель…Надо, главное, не торопиться писать
и не скучать поправлять, переделывать 10, 20 раз…»;
«Чтобы жить честно, надо рваться, путаться, биться, ошибаться, начинать и бросать, опять
начинать   и   опять   бросать,   и   вечно   бороться   и   лишаться,   а   спокойствие   –   душевная
подлость»;
«смысл жизни каждого человека в увлечении в себе любви к людям и постоянном делании
добра»;
Вывод: С самых ранних лет Толстой ставил перед собой высокие цели, стремился
быть полезным, постоянно самосовершенствовался.
6. Л.Н.Толстой глазами потомков.
 портреты в изображении студентов;
 иллюстрации к произведениям студентов;
 стихотворение о писателе студента;
 реферат студента.
 творческая  группа  рассказывает   о своем  видении  личности  Толстого,   а все   вместе  в
течение   3   минут   обсуждают   выводы   и   заполняют   «лучики»   «солнышка»,   а   потом
озвучивают это. Ассистент вывешивает результаты на доску («солнышко»).
7.  Обобщение.  Многогранность   и   значение   личности   для   современников   и   потомков
(«солнышко»). Толстой – гений русской и мировой литературы, глубокая личность…
Толстой Л.Н.
8. Итоги работы микрогрупп и всего коллектива. Рефлексия. Аналитики делают выводы о работе группы, заполняется лист контроля, ставится
самооценка. 1 или 2 человека озвучивают результаты, работы сдаются.
в
  Комфортность,
  команде?
Вопросы для рефлексии
Как   работалось

результативность.
Кто был наиболее активным?
Какие трудности возникали? Как вы их преодолевали?
Что еще о писателе вы хотели бы узнать дополнительно?
Общая оценка работы команды и каждого из ее участников.
Примечание
9. Домашнее задание (отзыв о писателе «Мой Толстой»).

file_name: урок СкороходоваВА!.doc

intro:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ СТУДЕНТОВ УЧРЕЖДЕНИЙ  СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ КОЛЛЕКТИВНОГО СПОСОБА ОБУЧЕНИЯ по теме: «По страницам великой жизни. Лев Николаевич Толстой – человек, мыслитель, писатель».Цели урока:
1.Образовательные: Расширение, углубление и систематизация знаний о личности Л.Н.Толстого и его мировоззрении.
2.Воспитательные: Воспитание на примере личности писателя Л.Н.Толстого, воспитание умений работы в коллективе, в микрогруппах, ответственности к порученному делу, умения давать оценку работе товарищей и самооценку.
3.Развивающие: Развитие коммуникативных навыков, умения мыслить, анализировать, обобщать и делать выводы; развитие познавательной активности, творческих способностей студентов.МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ СТУДЕНТОВ УЧРЕЖДЕНИЙ  СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ КОЛЛЕКТИВНОГО СПОСОБА ОБУЧЕНИЯ по теме: «По страницам великой жизни. Лев Николаевич Толстой – человек, мыслитель, писатель».Цели урока:
1.Образовательные: Расширение, углубление и систематизация знаний о личности Л.Н.Толстого и его мировоззрении.
2.Воспитательные: Воспитание на примере личности писателя Л.Н.Толстого, воспитание умений работы в коллективе, в микрогруппах, ответственности к порученному делу, умения давать оценку работе товарищей и самооценку.
3.Развивающие: Развитие коммуникативных навыков, умения мыслить, анализировать, обобщать и делать выводы; развитие познавательной активности, творческих способностей студентов.

title: Урок по теме: «Лев Николаевич Толстой. По страницам великой жизни».


extracted_text:
Департамент образования Вологодской области
БОУ СПО ВО «Череповецкий строительный техникум
имени А.А. Лепехина»
ПЕРСПЕКТИВНОТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
 УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УР
__________ В.А. Скороходова
 «____»________2014г.
По дисциплине «Менеджмент»
Курс 2
Группа 221
Количество часов по учебному плану 60+30с/р
Итого: 90
Преподаватель Скороходова В.А.
Рассмотрено на заседании МК спеццикла
Протокол № _________ от _______________
Председатель МК __________(___________) Перспективнотематическое планирование разработано на основе
1. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования;
2. Учебный план БОУ СПО ВО «Череповецкий строительный техникум имени А.А. Лепехина»;
3.
 Рабочая программа по дисциплине «Менеджмент»
Основные учебники:
Альтернативные учебники, другая учебная литература
1. Казначеевская Г.Б. Менеджмент. серия СПО, РостовнаДону, Феникс, 2011 год.
2. В.Д.Сухов, С.В.Сухов, Ю.А.Москвичев. Менеджмент. Москва, Академия, 2003 год.
3. Мескон М.Х. Основы менеджмента: Пер. с англ. / Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. – М.: Вильямс, 2007.
4. Виханский О.С., Наумов А.И. Менеджмент. Учебник. – 4е изд., прераб. и доп. – М.: Экономистъ, 2008.
5. Гапоненко А.Л., Панкрухин А.П. Стратегическое управление. М.: Омега Л., 2008.
6. Друкер П.Ф. Практика менеджмента/ Пер. с англ. – М.: Издат. дом «Вильяме», 2006.
7. Ломакин А.Л. Управленческие решения. – М.: Форум, ИНФРАМ, 2005.
8. Лукашевич В.В., Астахов Н.Н. Менеджмент. – М.: ЮНИТИДАНА, 2007.
9. Мэддакс Р. Успешная команда: как ее создать, мотивировать и развивать. Пер. с англ. – М.: Альпина Бизнес Букс,
2008.
10.Томпсон А.А., Стрикленд Дж. Стратегический менеджмент: Пер. с англ.: Вильямс, 2005.
11.Теория управления: Учебник/Под общ. ред. Гапоненко А.Л. и Панкрухина А.П. изд. 3е, доп. и перераб. – М.: Изд
во РАГС, 2008.
12.Чудновская С.Н. Управленческие решения: Учебник. – М.: Эксмо, 2007.
13.«Менеджмент в России и за рубежом». Практический журнал. Издательство: «Финпресс».
14.«Новый менеджмент». Научнопрактический журнал. Издательство: «Новый издатель». ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Предмет «Менеджмент»
Количество часов  60+30 =90
№
Т Е М Ы
Колво часов по учебному плану
В том числе
Практические работы
Контрольные работы
Самостоятельная работа
1
Раздел 1. ВВЕДЕНИЕ В НАУКУ. Страницы истории менеджмента. Современный менеджмент: сущность и
характерные черты. Тема 1. Сущность менеджмента как процесса и науки.
2
Развитие теории и практики менеджмента в истории.
7
2
1
4
4
1 3
Раздел 2. Человек в системе менеджмента. Тема 1.. Человек в системе организации.
1
3
9
4
1
4
4
Тема 2. Внутренняя и внешняя среда организаций. Модели организации как объектов управления.
5
Тема 3. Мотивация деятельности в организации.
6
Тема 4. Цели в системе
 управления организациями.
7
Тема 5. Технологии менеджмента и функции управления.
7
2
1
3
7
2
1
4
5
1
1
2
3
1
0 8
Тема 6. Типы организаций и их структуры.
4
5
1
1
2
9
Тема 7 Управленческие решения в коммуникационном процессе.
6
1
1
1
10
Раздел 3. Стиль руководства и управление конфликтами. Тема 1. Стили руководства.
Дифференцированный зачет
5
2
0
2
2
0
0
0
60
22
8
30
Всего №
п/п
Наименование темы урока
Основные
понятия
Тип урока.
Основной
метод
Самостоятельная
деятельность
обучающихся на
уроке
Межпред
метные
связи
Мониторинг
знаний
студентов
Домашнее
задание
Раздел 1. ВВЕДЕНИЕ В НАУКУ. Страницы истории менеджмента. Современный менеджмент: сущность и характерные черты.
12 Содержание понятий «управление»,
«менеджмент», «бизнес» и
«предпринимательство». Роль менеджмента и
его задачи. Роль менеджера в организации.
Позиции управления: структура,
внутриорганизационные процессы, планирование
и проектирование работ, технологии, кадры,
организационная культура.
34 Объекты управления: производство, персонал,
финансы, маркетинг, инновации, эккаутинг
(анализ финансовой информации),
информационные технологии. Основные
функции и требования к современным
менеджерам.
56 Практические занятия:
Сравнение понятий «предприниматель»,
«менеджер», «бизнесмен». Составление списка
требований к профессиональной компетенции
менеджера. Анализ высказываний П. Друкера о
менеджменте и принципам делового человека,
сформулированным в России в 1912 году.
Анализ японской системы менеджмента.
Тема 1. Сущность менеджмента как процесса и науки.
  Базовое понятие
менеджмента
организация:
люди, цели,
управление.
Конспектирование
лекции, анализ
ситуаций
Вводное
занятие
Объяснительно

иллюстративны
й (ОИ)
История,
экономик
а
Устный
опрос
Выучить
определения
Комбинирован
ный урок
Конспектирование
лекции, анализ
ситуаций
экономик
а
Проверка
знаний
терминов
производство,
персонал,
финансы,
маркетинг,
инновации,
эккаутинг
Модели
национально
го
менеджмент
а и
особенности
подготовки
менеджеров.
Практическое
занятие
ОИ
Выполнение
практической
работы
Проверка
работы
Самосто
ятельная
учебная
нагрузка
студенто
в
4.
Составлени
е словаря
по
дисциплине
, рефераты
по
основным
системам
мирового
менеджмен
та, анализ
трудностей
работы
современно
го
российског
о
менеджера,
отзыв по
основным
принципам
современно
го 7
8
9
Контрольная работа
Основные этапы развития менеджмента: древний
период (Сократ, Платон, Александр
Македонский), индустриальный период (Смит,
Оуэн, Беббидж), период систематизации
(Тейлор, Файоль, Мэйо, МакГрегора, Маслоу,
Герзберг).
Основные школы управления: классическая
школа (административная), школа человеческих
отношений, школа науки о поведении и школа
научного управления. Традиционный,
системный, процессный и ситуационные
подходы современной школы менеджмента.
10 Практические занятия
Анализ основных идей родоначальников
менеджмента. Сравнение системного и
ситуационного подходов в менеджменте.
Проблемы современного менеджмента.
Тема 2. Развитие теории и практики менеджмента в истории.
Комбинирован
ный урок
ОИ
Конспектирование
лекции, анализ
ситуаций
История,
экономик
а
Устный
опрос
хронологиче
ская
таблица
Основные школы
управления:
Комбинирован
ный урок
ОИ
Конспектирование
лекции, анализ
ситуаций
История,
экономик
а
Устный
опрос
хронологиче
ская
таблица
Практическое
занятие
ОИ
Выполнение
практической
работы
Проверка
работы
11 Контрольная работа
к/р
Выполнение к/р
Проверка
работы
Раздел 2. Человек в системе менеджмента. Тема 1.. Человек в системе организации.
12,
13,
14,
15
Организационное окружение: внутренняя и
внешняя среда, стимулы, индивид, реакция на
стимулы, поведение, результат работы.
Формальные и неформальные организации.
Горизонтальное и вертикальное разделение
Организационное
окружение:
внутренняя и
внешняя среда,
стимулы, индивид,
Урок усвоения
новых знаний
ОИ
Конспектирование
лекции, анализ
ситуаций
психолог
ия
Устный
опрос
Матрица
типов
менеджмен
та.
3.Анализ
концепций
Ф. Тейлора
и А.Файоля.
Сравнение
«школы
человеческ
их
отношений»
и «школы
поведенчес
ких наук».
Написание
отзывов по
данным
направлени
ям.
Рефераты
по
основным
этапам
развития
менеджмен
та. труда в управлении. Ролевой аспект.
Личностный аспект. Критерии поведения.
Матрица типов: дисциплинированный,
приспособленец, оригинал, бунтарь.
Практические занятия:
Составление и анализ внутренней и внешней
схем организации. Психологический практикум
по определению темперамента и его
особенностям. Анализ матрицы типов.
16,
17
реакция на
стимулы,
поведение,
результат работы.
Практическое
занятия
Выполнение
работы
Контроль
работы
18 Контрольная работа
Тема 2. Внутренняя и внешняя среда организаций. Модели организации как объектов управления.
к/р
Выполнение к/р
Проверка
работы
19,
20
21,
22
23,
24
Степень управляемости фирмы. Внутренние
переменные цели. Значение и взаимосвязь
факторов внешней среды.
Среда прямого воздействия. Сложность и
подвижность среды косвенного воздействия.
Модель организации как механистической
конструкции. Модель организации как
коллектива, построенного на разделении труда.
Модель организации как сложной иерархической
системы.
Практические занятия
Модели организаций и их сравнительный анализ.
25 Контрольная работа по теме
«Внутренняя и внешняя среда
организаций. Модели организации как
объектов управления.»
26,
27,
28,
Мотивационная структура: потребности,
интересы, мотивы и стимулы. Характеристика
системы стимулирования: усилие, старание,
1,2
Дополнение
словаря
основных
понятий,
рефераты,
самоанализ
поведения
на рабочем
месте.
1,2,3.Сообщ
ения по
моделям
организаций
, анализ
факторов
внешней
среды
организации
Факторы
производства,
персонала,
маркетинга,
финансов и учета.
Урок усвоения
новых знаний
ОИ
Конспектирование
лекции, анализ
ситуаций
Устный
опрос
конспект
Комбинирован
ный урок
ОИ
Конспектирование
лекции, анализ
ситуаций
Психолог
ия
Устный
опрос
конспект
Практическое
занятие
ОИ
к/р
Выполнение
практической
работы
Выполнение к/р
Проверка
практическо
й работы
Проверка
работы
.
Тема 3. Мотивация деятельности в организации.
Мотивационная
структура. Теория
иерархии
Комбинирован
ный урок
ОИ
Конспектирование
лекции, анализ
ситуаций
Психолог
ия
Устный
опрос
Конспект,
подготовка
к к/р
1,2,3,4
Рефераты
(теория 29
настойчивость, добросовестность,
направленность. Мотивационный процесс:
возникновение потребности, поиск путей
устранения потребностей, определение
направления действия, осуществление действия,
получение вознаграждения за осуществленные
действия, устранение потребности.
30,
31
Практические занятия по анализу теорий
мотивации.
32 Контрольные работы
письменная творческая работа «Использование
мотивации в практике
менеджмента».
33,
34,
35
Цель, средство, результат. Цели и уровни
структуры корпорации. Миссия организации,
сущность и содержание. Цели и стратегии.
Задачи  и политика. Функции и типы
организационных целей. Дерево целей и их
согласование в процессе управления:
установление целей, участие подчиненного,
выполнение работы, оценка работы и обратная
связь.
36 Практические занятия
 Составление и анализ древа целей и мотивов.
Анализ проблемных ситуаций.
37
Контрольные работы: по теме «Цели в системе
менеджмента».
38, Информационное обеспечение менеджмента.
потребностей
Маслоу, теория
приобретенных
потребностей
МакКлеланда,
двухфакторная
теория Герцберга.
Процессуальные
теории мотивации:
теория  ожидания
и теория
справедливости
ПортераЛоурера.
к/р
Выполнение к/р
Проверка
работы
Тема 4. Цели в системе  управления организациями.
Миссия
организации.
Дерево целей
Комбинирован
ный урок
ОИ
Конспектирование
лекции, анализ
ситуаций
Политоло
гия
Устный
опрос
Дерево
целей
Практическое
занятие
ОИ
Выполнение
практической
работы
к/р
Выполнение к/р
Тема 5. Технологии менеджмента и функции управления.
Организационное
Комбинирован
Конспектирование ИКТ
Проверка
практическо
й работы
Проверка
работы
Устный
доклады
Маслоу;
теория
МакКлелан
да; теория
Герцберга;
теория
Портера
Лоурера.
1,2,3Анализ
проблемны
х ситуаций;
реферат
«Поведенче
ские
аспекты
контроля»;
заполнение
словаря
терминов;
отзыв «Что
значит
создать
свою
команду?». 39 Организационное решение как выбор
и
альтернатив. Прогнозирование
планирование как основная функция
менеджмента. Принятие и реализация
управленческих решений.
Структура управления и механизм
стимулирования.   Оценка и контроль принятых
решений. Корректировка целей и задач.
41 Практические занятия
 Принятие организационных решений
(практикум, разбор ситуаций).
Контрольные работы: по теме «Технологии
менеджмента и функции управления.»
40
42
43 Характеристики организационной системы по
44,
45,
46
уровню взаимодействия и уровню решения
проблем.
Традиционная, дивизиональная и матричная
структура управления на основе
департаментизации корпорации по  ресурсам и
результатам работ. Корпоративная и
индивидуалистская организация.
47 Практические занятия: Семинар по структурам
управления
Контрольные работы: защита наиболее
совершенной структуры управления
Деловое общение. Модель коммуникационного
процесса. Виды коммуникации и богатство
информации. Коммуникационные стили в
управлении:
Два уровня принятия решения в организации.
48
49
50
51
решение
ный урок ОИ
лекции, анализ
ситуаций
опрос
Эталонные
стратегии бизнеса.
Комбинирован
ный урок
ОИ
Практическое
занятие
ОИ
к/р
Конспектирование
лекции, анализ
ситуаций
Выполнение
практической
работы
Выполнение к/р
Тема 6. Типы организаций и их структуры.
Механистический
и органический
тип организации
Традиционная,
дивизиональная и
матричная
структура
управления
Комбинирован
ный урок
ОИ
Комбинирован
ный урок
ОИ
Конспектирование
лекции, анализ
ситуаций
Конспектирование
лекции, анализ
ситуаций
Практическое
занятие
ОИ
к/р
Выполнение
практической
работы
Выполнение к/р
Психолог
ия
Устный
опрос
доклады
Схемы
знать
Схемы знать
Проверка
практическо
й работы
Проверка
работы
Устный
опрос
Устный
опрос
Проверка
практическо
й работы
Проверка
работы
1,2,3Разр
аботка
стратегии
бизнеса.
Рефераты
.
2.Рефера
ты по
типам
организац
ий и
системам
управлен
ия.
Тема 7 Управленческие решения в коммуникационном процессе.
Деловое общение.
Открытие,
реализация,
замыкание, защита
и торговля за
себя.
Модели принятия
решения:
индивидуальная
максимизация,
Комбинирован
ный урок
ОИ
Конспектирование
лекции, анализ
ситуаций
Психолог
ия
Устный
опрос
Анализ
ситуаций
Комбинирован
ный урок
ОИ
Конспектирование
лекции, анализ
ситуаций
Психолог
ия
Устный
опрос
Анализ
ситуаций удовлетворенность
индивида,
организационная
максимизация и
удовлетворенность
организации.
выбор
альтернатив,
использование
прошлого опыта и
эксперимент.
52
Типы проблем и организационные уровни их
решения. Метод дерева решений.
53 Практические занятия
 Семинар по неформальным группам.
Комбинирован
ный урок
ОИ
Конспектирование
лекции, анализ
ситуаций
Психолог
ия
Устный
опрос
Анализ
ситуаций
Практическое
занятие
ОИ
Выполнение
практической
работы
к/р
Выполнение к/р
Проверка
практическо
й работы
Проверка
работы
Контрольные работы: письменный анализ
проблемных ситуаций с выбором
управленческих решений.
54
55
Раздел 3. Стиль руководства и управление конфликтами. Тема 1. Стили руководства.
Власть и влияние (потенциал,
взаимозависимость, свобода действий).
 Должностная и личная власть (принуждение и
вознаграждение, экспертная, эталонная и
законная власть).
Делегирование,
ответственность и
полномочия.
Комбинирован
ный урок
ОИ
Конспектирование
лекции, анализ
ситуаций
Психолог
ия
Устный
опрос
Выучить
термины
56 Причины и последствия конфликтов в
организации. Способы разрешения конфликтных
ситуаций (структурные и межличностные стили).
57 Управление организационными изменениями.
конфликт
58,
59
Практические занятия
Способы разрешения конфликтных ситуаций
(практикум по решению ситуативных задач)
конфликт
Комбинирован
ный урок
ОИ
Комбинирован
ный урок
ОИ
Практическое
занятие
ОИ
Конспектирование
лекции, анализ
ситуаций
Конспектирование
лекции, анализ
ситуаций
Выполнение
практической
работы
Психолог
ия
Устный
опрос
Экономик
а
Устный
опрос
Анализ
ситуаций
конспект
Проверка
практическо
й работы
Подготовка
к зачету
1,Составлен
ие схем по
проблеме:
«Неформал
ьные
группы и
управление
ими».
1,2Домашн
яя
контрольна
я работа по
курсу на
тему:
«Эффектив
ное
поведение
на рынке
труда. 60 Дифференцированный зачет
Контроль
знаний
Защита проектов
Защита
рефератов
Собеседова
ние с
работодате
лем».

file_name: ПТП менеджмент для 221.docx

intro:
ПЕРСПЕКТИВНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
По дисциплине учебного цикла «Менеджмент»
Курс второй
Группа по специальности "Документационное обеспечение управления и архивоведение" (3 года обучения)
Количество часов по учебному плану 60 часов аудиторно +30 часов  самостоятельная работа
Итого: 90	часов
Преподаватель Скороходова Виктория Альбертовна
для студентов системы среднего профессионального образования
ПЕРСПЕКТИВНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  по дисциплине «Менеджмент»ПЕРСПЕКТИВНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
По дисциплине «Менеджмент»
Курс 2
Группа по специальности "Документационное обеспечение управления и архивоведение"
Количество часов по учебному плану 60+30 самостоятельная работа
Итого: 90	часов
Преподаватель Скороходова В.А.
для студентов системы среднего профессионального образования

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Николай Степанович Гумилев (1886 – 1921)  акмеист.
Событие
Творчество
Рождение
С семьей живет в Тифлисе, там пишет 1 стихотворение
Дата
1886
1900
1902
190203
1905
1906
1907
1908
190910
1913
1911
1912
1914
1916
Весной
1917
1918
Вернулся в Царское село
Встреча с Анной Горенко (Ахматовой)
Окончил гимназию, едет в Париж (Сорбонна)
Возвращается в Россию, потом уезжает в Париж
1е   путешествие   в   Африку   (Египет   и   др.)   после
поступления на юридический факультет Петербургского
университета (историкофилологический факультет)
Оставил   университет,   едет   в   пустыни   Абиссинии,   2е
путешествие в Африку
3е путешествие в Африку во главе научной экспедиции
Создается новое объединение поэтов – акмеистов «Цех
поэтов». Гумилев является главным их организаторов
С Ахматовой едет в Италию, рождение сына Льва
Войну   (первую   мировую)   встретил   с   патриотическим
настроем,   сам   принимает   активное   участие,   был
награжден двумя Георгиевскими крестами
Участвует   в   военных   действиях,   получает   чин
прапорщика
Отправляется   во   Францию   с   русской   экспедицией,
возвращается в Россию после революции
Активная   литературная   деятельность,
редколлегии
  работа   в
Начинает   печататься,   сначала
находится   под
влиянием
символистов
1 книга «Путь конквистадоров»
Идеал:   путешественник,   воин,
храбрец
сборник   «Жемчуга»,
Сам издает свои стихи, 2 книги
«Романтические   цветы»   с
посвящением   А.А.Ахматовой,
своей будущей жене.
3й
посвященный В.Брюсову
Ведет   записи   о   путешествии,
которые   потом   отразятся   в
творчестве
Акмеизм
Сборник «Колчан»
Издание
литература»,
переводит. Сборник «Костер»

«Всемирная
  читает   лекции,
Сборник «Шахтер» (1921 год)
Женится на Анне Николаевне Энгельгардт
Рождение дочери Елены
1919
1920
03.08.1921 Был   внезапно   арестован,   несправедливо   обвинен   (как
участник контрреволюционного заговора) и расстрелян
под Ленинградом
Особенности лирики:
  космизм  –   «поэзия   –   окно   вселенной»,  романтика,   всегда   чувствовал   себя   учеником   (учился,   не
останавливался во времени);
  Частые лирические герои: исторические персонажи; библейские герои, Дон Жуан, Беатриче, Одиссей
(тоска по мировой культуре), капитаны, герои, скитальцы, путешественники.
  «Цех   поэтов»   (акмеизм):  «поэты   –   как   мастера   своего   дела,   которые   подобно   ювелиру,   кузнецу,
оттачивают каждую «деталь»…мастерски, профессионально».
Их интерес – техника, шлифовка письма (искал наиболее подходящие слова, «Мера всех вещей для него
поэзия. Вселенная – мастерская для создания образов» (критик Андрей Левинсон о Гумилеве).
 Гумилев стремился и в жизни, и в творчестве  к экзотике (стих «Я и Вы»), часто в стихах встречается
ирония, протест, вызов: [«Да, я знаю, я вам не пара…И пришел из другой страны, И мне нравится не
гитара, а дикарский напев зурны»]
«Я конквистадор»
«Дон  Жуан»
Стихотворения: «CREDO»
«Сады моей души»
«Озеро Чад» (Жираф)
«Одиноко – незрячее солнце»
«Однообразные мелькают»
«Заблудившийся трамвай»
«Шестое чувство»

file_name: Николай Степанович Гумилев.doc

intro:
Особенности лирики:
- космизм – «поэзия – окно вселенной», романтика, всегда чувствовал себя учеником (учился, не останавливался во времени);
- Частые лирические герои: исторические персонажи; библейские герои, Дон Жуан, Беатриче, Одиссей (тоска по мировой культуре), капитаны, герои, скитальцы, путешественники.
- «Цех поэтов» (акмеизм): «поэты – как мастера своего дела, которые подобно ювелиру, кузнецу, оттачивают каждую «деталь»…мастерски, профессионально».
Их интерес – техника, шлифовка письма (искал наиболее подходящие слова, «Мера всех вещей для него поэзия. Вселенная – мастерская для создания образов» (критик Андрей Левинсон о Гумилеве).
- Гумилев стремился и в жизни, и в творчестве - к экзотике (стих «Я и Вы»), часто в стихах встречается ирония, протест, вызов: [«Да, я знаю, я вам не пара…И пришел из другой страны, И мне нравится не гитара, а дикарский напев зурны»]Особенности лирики:
- космизм – «поэзия – окно вселенной», романтика, всегда чувствовал себя учеником (учился, не останавливался во времени);
- Частые лирические герои: исторические персонажи; библейские герои, Дон Жуан, Беатриче, Одиссей (тоска по мировой культуре), капитаны, герои, скитальцы, путешественники.
- «Цех поэтов» (акмеизм): «поэты – как мастера своего дела, которые подобно ювелиру, кузнецу, оттачивают каждую «деталь»…мастерски, профессионально».
Их интерес – техника, шлифовка письма (искал наиболее подходящие слова, «Мера всех вещей для него поэзия. Вселенная – мастерская для создания образов» (критик Андрей Левинсон о Гумилеве).
- Гумилев стремился и в жизни, и в творчестве - к экзотике (стих «Я и Вы»), часто в стихах встречается ирония, протест, вызов: [«Да, я знаю, я вам не пара…И пришел из другой страны, И мне нравится не гитара, а дикарский напев зурны»]

русская литература

group: Дисциплины

title: Николай Степанович Гумилев (1886 – 1921) - акмеист.