extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ
«ЗАВЬЯЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1
ЗАВЬЯЛОВСКОГО РАЙОНА»
Исследовательский проект
по теме
 «Моделирование из бумаги »
Выполнил  ученик 5а класса
Губерт Давыд
МБОУ «ЗАВЬЯЛОВСКАЯ СОШ №1
ЗАВЬЯЛОВСКОГО РАЙОНА»
Руководитель проекта
учитель информатики и ИКТ
Киян Ирина Владимировна
Завьялово 2016 год Содержание:
I.
 Введение. ………………………………………………..……..…3
1. Цели и задачи
2. Объект исследования
3. Методы исследования
4. Сроки
II.
Теоретическая часть ………………………………………….....46
1. Где и когда изобрели бумагу
2. Моделирование из бумаги
3. Изготовление моделей оружия  из бумаги
III. Практическая часть ………………………………………….......7
1. Таблица результатов испытания
2. Социологический опрос
IV.
Вывод………………………………………………………………8
V. Литература…………………….………………………………........8
VI. Приложение …………………………………………….…………810
1. Схема сборки бумажной модели
2 I.
Введение
Цель работы: научится техники изготовления моделей оружия из бумаги.
Задачи исследования:
 познакомится с историей  моделирования из бумаги;
 создать  модели оружия из бумаги;
  провести испытания  оружия.
Объект исследования: бумажные модели.
Предмет исследования:  бумажные модели оружия.
Гипотеза: Изготовленные модели оружия из бумаги будут стрелять.
Методы исследования:
1.Анализ прочитанной литературы;
2.Моделирование;
3.Исследование моделей.
Сроки:
Декабрь: изготовление моделей оружия;
Январь: изучение литературы;
Февраль: проведение испытаний оружий.

Бумажное   моделирование —   создание   бумажных   моделей
(уменьшенных копий с сохранением пропорций) реальных объектов.
У каждого человека должно быть   дело по душе. Ктото увлекается
рисованием или чтением книг; ктото вышивает или лепит из пластилина…
     Одним   из   интересных   увлечений   можно   считать   бумажное
моделирование.   Этот   вид   занятий   очень   доступен   и   недорог.   Мастерить
можно из любой бумаги: толстой и тонкой, цветной или однотонной. И всегда
под рукой найдутся нужные инструменты: ножницы, кисточка с клеем, скотч.
Можно смастерить всё, что пожелаешь: здания и машины, корабли, самолёты
и конечно военное оружие.
Поэтому этот проект  можно считать актуальной.
3 Теоретическая часть.
II.
1. Где и когда изобрели бумагу
Изобрели бумагу в древнем Китае в 105 году. Сырьем для неё были
кора   тутового   дерева   и   водоросли.   Придумал   её   придворный   учёный   Цай
Лунь. Он взял секрет у ос.  Это изобретение хранилось в секрете. Бумажные
фигурки использовались для приношения богам.
Изготавливали бумагу ручным способом.
В 810 веках бумажное производство получает дальнейшее развитие.
Начинают применяться механические толчеи. Делают бумагу большинство из
тряпья.
Бумажное   производство   быстро   распространялось   по   странам
Азии, а затем в Италии.
Благодаря   созданию   специальных   машин   повысилась   скорость
изготовления   бумаги.   Итальянцы   впервые   применили   проклейку   бумаги
клеем. Она стала водонепроницаемой.
На Руси бумага собственного производства появилась в 16 веке
при царе Иване Грозном. Начало массового бумажного производства в России
было положено Петром I. Для обеспечения фабрик сырьем по царскому указу
в армии и на флоте собирали отслужившие срок паруса, несмоленые канаты,
веревки   и   тряпье.   Гражданским   людям   предлагалось   приносить   остатки
изношенных полотняных вещей.
Почти до конца 18 века бумага делалась из льняного и хлопкового
тряпья.
В   наши   дни   для   производства   бумаги   используют   древесину   и
макулатуру.
2. Моделирование из бумаги
«Модель»   происходит   от   латинского   modulus,   означающего
«уменьшенный». Объёмные модели из бумаги и картона имеют интересную
историю.
Моделирование   из   бумаги   является   почти   самым   древним
способом моделирования.
Самые   первые   «модели»   начали   изготовлять   еще   первобытные
люди, используя  дерево, камень, глину и песок.
Бумага появилась намного позже, и сначала была  дорога.
Первые бумажные модели появились во Франции в 15 веке, вместе
с появлением машинного изготовления бумаги.
Первые картинки вырезались в форме квадратов и наклеивались
на кубики для обучения детей.
4 Примерно   в   то   же   время   у   художников   появляется   такой   вид
создания портрета, как вырезание профиля человека из бумаги. Позже, это
направление   в   искусстве   получило   название  «выцинанка».  Например,  Илья
Репин тоже занимался этим искусством.
Объёмные модели из бумаги были сначала дорогим занятием. В
России они изготавливались для семьи Романовых, именно для дочерей и сына
Николая II делали разные модели зданий и техники, а также фигурок людей и
животных,   с   применением   тиснения   бумаги   и   покрытием   из   благородных
металлов, золота и серебра, расписанных вручную. Бумажные модели были
уже не плоскими и восхищающие своим великолепием.
Так   же   модели   из   бумаги,   здания,   корабли   и   другую   технику,
фигурки людей и животных, изготавливали и изготавливают для разных домов
и  по   ныне   существующих  княжеских,  королевских,  императорских   и  иных
монарших домов со всего мира.
Появление   в 20  веке   моделей   из   пластмассы,  железа   и  дерева,
нанесло   сильный   удар   по   бумажному   моделированию.   Но   и   в   21   веке
бумажные модели – это самый  доступный и простой способ.
Модели из бумаги имеют большую прочность. Бумага сложенная
особым образом приобретает свойства крепкого материала. Детали из бумаги
можно многократно копировать самостоятельно в домашних условиях, чего
не   сделаешь   с   пластмассой.   Используется   бумага   самых   разных   видов:   от
папиросной   бумаги,   до   плотного   ватмана.   Многие   модели   поставляются   в
виде готовых наборов с напечатанными деталями, которые остаётся только
вырезать и склеить. Но можно также собрать модель самостоятельно.
Многие   инженеры   авиационной,   автомобильной   и   другой
промышленности, делали модели будущей техники, чтоб потом воссоздать в
готовом изделии.
Сегодня   бумажное   моделирование   делится   на   несколько
направлений — это 2D моделирование и 3D моделирование.
2D   моделирование   —   это   вид   моделируемого   объекта   с   боку,
снабженный подставкой для придания модели устойчивости.
3D моделирование — это изготовление объемных моделей. Чтобы
придать плоской бумаге объём, её сгибают в конусы, цилиндры, кубики.
5 3. Изготовление моделей оружия  из бумаги
Моделирование из картона и бумаги обозначает собой искусство
создания   масштабных   моделей   из   бумаги.   Модели   собираются   из
предварительно подготовленных, вырезанных и согнутых бумажных деталей.
Многие   модели   можно   купить   в   виде   готовых   наборов   с
напечатанными   деталями,   которые   остаётся   только   вырезать   и   склеить.
Издаются журналы с деталями для изготовления разных моделей.
Но лучше собрать модель самостоятельно. Можно сделать любую
модель,   но   чаще   всего   создаются   модели   зданий,   автомобилей,   кораблей
самолетов,   вертолетов,   и   другой   военной   и   гражданской   техники,   реже
делаются фигурки животных, насекомых, людей и роботов (мною изготовлены
модели оружия).
Основные   необходимые   для   бумажного   моделирования
инструменты   и   материалы:   бумага   разных   видов,   линейка,   ножницы   для
вырезки больших и средних деталей, нож для фигурной резке по бумаге, кисть
и клей, краски.
Изготовление оружия из бумаги — весьма популярное хобби.
 Мастера бумажного оружейного дела делятся на два больших лагеря. Одни
делают точные копии реально существующих пистолетов, автоматов,
винтовок. Их основная задача — тщательно изучить оригинал по чертежам,
фотографиям, описаниям, расчертить бумажные развертки и аккуратно
склеить их. Если покрасить получившиеся модели в черный цвет, их будет
трудно отличить от оригинала: ведь цель моделиста — воссоздать мельчайшие
детали реального оружия.
Представители   противоположного   лагеря   делают   оружие,   не   имеющее
прототипов в реальной жизни. Их модели зачастую имеют несуразный вид,
зато   они   способны   стрелять.   Моделисты   стремятся   повторить   как   можно
больше   функций   реального   оружия   —   сделать   действующий   затвор,
многозарядный   магазин,   точный   прицел.   Их   ружья   способны   вести
прицельный огонь, с ними можно играть, вести боевые действия. Бумажные
пули,  вылетающие   из   наиболее   удачных   образцов,  могут   пробить   газетный
лист.
Я отношу себя ко  второму лагерю и для меня важно  построить действующее
оружие.
Действующие модели бумажных вооружений выглядят так странно, потому
что   оружие   должно   обладать   конструктивной   жесткостью.   Единственная
жесткая   форма   из   бумаги   —   рулон.   Квадраты,   треугольники,   соты   легко
6 гнутся от дуновения ветерка. А вот газетным рулоном можно сразить муху на
лету.  Поэтому  все  конструктивные   элементы   бумажного  пистолета  —  это
бумажные трубы.
III. Практическая часть
1. Результаты  испытаний образов бумажного оружия
Название оружия
Дальность выстрела  (в метрах )
1. П Г
2. Винторез
3. Двустволка
4. УЗИ
5. Т Т
6. Маузер
7. Револьвер
8. Старый винторез
9. Ружьё с барабаном
10. Ружьё охотничье
19
20
17
11
16
10
15
17
15
10
Все представленные модели оружия являются действующими,
стреляют бумажными пулями.
2. Социологический опрос
Участники: учащиеся 5а класса в составе 22 учащихся
Вопросы:     ДА/НЕТ
1. Знакомы ли Вы с техникой бумажного моделирования                      (ДА
60% учащихся)
2. Изготавливали ли Вы самостоятельно модели из бумаги
(ДА – 40% учащихся)
3. Хотите ли Вы, научится бумажному моделированию (или умению
изготавливать новые модели).   (ДА 95 % учащихся)
Вывод:  95% учащихся интересно бумажное моделирование и они с
большим желанием хотят научиться создавать новые модели из бумаги.
7 IV. Вывод:
Цели и задачи, которые я ставил перед собой  в начале проекта, достигнуты. Я
узнал, что бумажное моделирование это интересно и познавательно. Я создал
модели оружия, которые прошли испытания. В испытании участвовали
мальчики нашего класса. В результате испытаний был определен победитель,
который стреляет дальше всех.
Бумажное моделирование – увлекательное занятие для детей  и взрослых, не
требующее больших затрат. Мальчишки это будущие защитники Отечества.  И
модели оружия, даже изготовленные из бумаги говорят о том,  что наши
мальчишки готовы защищать нашу Родину.
Литература:
V.
1. https://ru.wikipedia.org/wiki/Бумага
2. https://ru.wikipedia.org/wiki/Бумажное_моделирование
3. http://opodelki.ru/izbumagi/ Изделия из бумаги
4. http://www.kakprosto.ru/kak59911kaksobiratmodeliizbumagi
5. http://nnm.me/blogs/BOLT_M12/killervremenioruzhieizbumagi/
VI. Приложение:
К исследовательскому проекту прилагаются модели бумажного оружия, в
количестве 10 штук. Стреляют бумажными пульками.
8 1. Схема  сборки модели бумажного оружия
1. Название модели: П Г
2. Материалы и технические средства : бумажные листы формата А4
ножницы, резинки, изолента
3. Форма основных деталей: бумажные трубки
4. Количество деталей:
Ствол:  20 см1шт, 15 см3шт
Пусковой механизм :21см1 шт, 5см.6 шт
Курок: 10см.1 шт
5. Последовательность сборки:
Ствол – Основная часть – Ручка    Курок    Пусковой механизм
2. Схема  сборки модели бумажного оружия
9 1. Название модели: М4
2. Материалы и технические средства : бумажные листы формата А4
ножницы, резинки, изолента
3. Форма основных деталей: бумажные трубки
4. Количество деталей:
Ствол:  30 см 1шт
Захват: 15см 6 шт
Ручка: 12см 1 шт, 5см  6 шт
Курок: 17см 1 шт
Пусковой механизм :31см 1 шт
Лазерная указка  1шт (на свое усмотрение)
Глушитель: 5см1шт
5. Последовательность сборки:
Ствол – Захват – Ручка    Курок    Пусковой механизм – Основная
часть – Лазерная указка – Глушитель
10

file_name: Проект_ Моделирование из бумаги_Губерт Давыд 1.docx

intro:
Цель работы: научится техники изготовления моделей оружия из бумаги.
Задачи исследования:
- познакомится с историей  моделирования из бумаги;
- создать  модели оружия из бумаги;
 - провести испытания  оружия.
Бумажное моделирование — создание бумажных моделей (уменьшенных копий с сохранением пропорций) реальных объектов.
Это работа получила высокую оценку на муниципальном и региональном уровне.


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 9 с углубленным изучением
отдельных предметов»
Урок
Окружающего мира
3 класс
Тема: НЕВИДИМЫЕ НИТИ В ЖИВОЙ ПРИРОДЕ
Подготовила
учитель: Шуйская И.А. Тема: Невидимые нити в живой природе
Цели:
дать понятие о группах животных по особенностям питания (растительноядные,
насекомоядные, хищные, всеядные), цепях питания, способах защиты животных;
воспитывать понимание взаимозависимости в растительном и животном мире.
Планируемые результаты: учащиеся должны знать основные группы животных по
способу питания; приводить примеры животных этих групп; сравнивать внешний вид
животных в зависимости от способа питания и способа защиты от врагов; понимать цепи
питания как способ организации сообщества живых организмов; уметь находить
в атласеопределителе примеры животных разных групп по способу питания.
Основные термины: растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные,
цепи питания.
Ход урока
1. Орг. Момент
2. Проверка домашнего задания (карточки)
(1. На какие виды делятся все животные, приведите примеры.
(2.  Составьте модель развития бабочки, и модель развития земноводного)
3. Создание проблемной ситуации
Один из известных врачей древности сказал: «Мы состоим из того, что едим»
 Что он имел ввиду?  (ответы детей)
(Все живое питается, чтобы жить. Если растение, животное или человек не будет
питаться, то через некоторое время – они погибнут.)
4. Сообщение темы
Тема нашего урока: Невидимые нити в живой природе
5. Постановка учебной задачи
 Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке? Что мы будем изучать?
 (Изучать невидимые нити в живой природе. И взаимосвязь живых существ.)
6. Объяснение нового материала
1. Классификация животных по типу питания
Как вы знаете, всем животным необходима пища. Но у разных животных она бывает
разной. По особенностям питания животных делят на несколько групп.
Слайд 1.
Как вы думаете, как называются животные, которые питаются только растительной
пищей – растительноядные.
Животные, которые едят насекомых – насекомоядные.
Животные, которые поедают других животных – хищные, или хищники.
Животные, которые едят и растения, и насекомых и животных – всеядные.
А теперь, давайте приведем примеры, животных каждой группы
Животные
растительноядные           насекомоядные         хищники                       всеядные
звери (зайцы, бобры)       звери (крот)              звери (лиса)                  звери (еж)
насекомые  (капустница) насекомые (паук)     насекомые (богомол)  насекомые птицы (клест)                    птицы (дятел)           птицы (ястреб)           птицы (трясогузка)
Игра. (диск. проверочная работа)
2. Цепи питания
Что такое цепь питания? (Изза особенностей питания различных животных в живой
природе складываются цепочки. Ученые называют их цепями питания.)
 Кто может привести пример цепи питания?
Дуб – желудь – кабан
Кора – заяц – волк
 Как вы думаете с чего будет начинаться любая цепь питания?  Слайд 2.
1 звено – это растение.
 что будет следующим?
2 звено – растительноядное животное.
И 3 звеном будет – насекомоядное или хищное животное.
(Диск. Составь цепь питания).
3. Работа в тетради с 66 № 3. (Объяснение)
Обобщение.
       Что было бы, если бы в лесу вдруг исчезли все хищники (волки, лисы, совы) и все
зайцы жили до старости? ( зайцы расплодились бы так, что уничтожили бы всю
растительность, которой они питаются, а потом бы сами начали умирать от голода и
болезней. Поэтому нельзя вмешиваться в те цепи питания, которые создала природа.
4. Физминутка
5. Работа с учебником
С. 96 (Читаем первые 2 абзаца)
 Что помогает охотиться лисе? Сове?
 К какой группе относим лису и сову?
3 абзац
 Что помогает зайцу спастись от хищников?
 Как спасается еж? Ящерица?
 К какой группе относим зайца? Ежа?
4 абзац.
 Как защищаются насекомые?
Сама природа позаботилась о том, чтобы жертвы насекомоядных и хищников не были
уничтожены.
Самостоятельная работа в тетради. С. 67 № 5 Самостоятельно
7. Этап рефлексии. (Слайд 3)
Итог. (Вывод на стр. 97)
Задание на дом
С. 9497
р.т. с. 66 № 1,2,4

file_name: урок_по_окр._миру 3 класс.docx

intro: Учащиеся узнают об основных группах животных по способу питания; научатся приводить примеры животных этих групп; сравнивать внешний вид животных в зависимости от способа питания и способа защиты от врагов; понимать цепи питания как способ организации сообщества живых организмов; уметь находить в атласе-определителе примеры животных разных групп по способу питания.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Урок окружающего мира в 3 классе на тему: "Невидимые нити в живой природе"


extracted_text:
Сергеева  Ольга  Владимировна
                                                           Муниципальное автономное  образовательное
учреждение
                                      «Средняя  общеобразовательная школа№16 имени  В. П.
Неймышева»
                                                                                г. Тобольска   Тюменской
области
Компетентностно  ориентированные  задания  по  русскому  языку  и
литературе
   Школьные стандарты второго поколения ориентированы на деятельностный и
компетентностный   подходы   в   реализации   учебных   программ
общеобразовательной   школы.   Русский   язык   как   учебный   предмет   является
компетентностным,   так   как   в   нём   преобладает   деятельностное   содержание,
знания   имеют   непосредственное   прикладное   значение,   реализуются   в
коммуникации, как устной, так и письменной.
     Разработка учебнометодических материалов компетентностного содержания
становится актуальным направлением работы учителя, и  в этих условиях важно
придерживаться   принципов   системности,   целесообразности,   культурной
направленности,   многовариантности   и   разноуровневости     компетентностно
ориентированных заданий в рамках предметного обучения.
     «Компетентностным является то задание, которое имеет не только
учебное, но и жизненное обоснование и не вызывает у думающего ученика
безответного вопроса: «А зачем мы это делаем?» [3, с. 39].
Я  работаю  над  конструированием  форм урока  с позиции  компетентностного
подхода,  разрабатываю  компетентностно    ориентированные  задания  для
формирования  универсальных  учебных действий  учащихся.Показателями
эффективности работы ученика, на мой  взгляд, являются: самостоятельность,
творческий  рост  учащегося, умение  находить оптимальные решения  в  поставл
енных  учителем  задачах. В  практике  работы  использую  следующие  типы
компетентностно  ориентированных заданий по русскому языку: 1.   проблемную лингвистическую задачу:
2.   моделирование (лингвистическое и речевое);
3.   творческую работу.
   Проблемная лингвистическая задача представляет собою сопоставление
различных языковых явлений на основе внешнего сходства (фонетический или
морфемный состав слова, его лексическое значение и синтаксическая роль).
Словарная работа имеет целью расширение словарного запаса культурных
представлений обучающегося, формирование орфографической грамотности,
формирование представлений о морфологических категориях различных частей
речи. В решении задачи учащиеся привлекают различные словари. Вашему
вниманию  предлагаю  следующие  примеры  проблемной  лингвистической
задачи:
1. Определите, к какой части речи относится слово  грустно. В чём причина
возникших у вас затруднений? Решите задачу, доказывая правильность своих
выводов и аргументируя их собственными предложениями с этим словом. Как
проявляется морфологическое значение слова в предложении? Приведите свои
примеры  предложений  с  этим  словом. Подберите  синонимы  или  антонимы  к
слову грустно, которые повторяют его грамматические особенности, составьте
с ними предложения.
    Лингвистическое  и  речевое  моделирование  предполагает  создание
 языковых единиц и конструкций определенного типа, а также схем, таблиц,
лингвистических и речевых  моделей  (новых  для  учащегося)  с  опорой  на  ран
ее  освоенные  способы деятельности.  Моделирование  включает  выявление  не
обходимой  структуры, проверку ее правильности, демонстрацию функциониров
ания предлагаемой модели. Приведем примеры заданий для моделирования:1.
Один из способов образования слов носит название суффиксальный. Например,
он реализуется таким образом: знать – знание; терпеть – терпение; делить
 Определите,   какие   части   речи   принимают   участие   в   этой
–   деление. словообразовательной модели; какие суффиксы участвуют в образовании новых
слов; какое лексическое значение имеют производные слова. Теперь исследуйте
лексическое   значение   и   морфемный   состав   данных   слов   и   распределите   их
между   собой:  вычитание,   пожелание,   обучение,   сожаление,   обвинение,
разъяснение,   удивление.   Чем   они   отличаются   от   слов,   представленных   в
словообразовательной   модели?   Почему?   Можно   ли   предположить,   от   какого
слова  или части  речи они  образовались?  Каким  способом словообразования?
Проверьте свои результаты по словообразовательному словарю.
2.  Составьте  цитатную  сравнительную  характеристику  Маруси  и  Сони.
Объясните,  почему  девочки  одного  возраста  такие  разные.  (Короленко  «В  д
урном обществе» 5 класс).
3.  Давайте пройдём по  аллеям сада  вместе с незнакомцем  и посмотрим  вокруг 
его  глазами.  Что  мы  увидим?  Подберите  цитаты,  которые  помогут  взглянуть
на окружающую обстановку глазами незнакомца. (Куприн «Чудесный доктор» 5
класс)
  Творческая  работа  создает  условия  для  индивидуального  проявления
компетентностей  учащихся. Главный  компонент в  ней  нестандартная
ситуация,  в которой порождается собственное высказывание, совершенно самос
тоятельное или опирающееся  на  предложенный  авторский  текст .Приведу
примеры творческих заданий:
 1. Подготовьте  публичное  выступление  на  тему  «Охранять  природузначит
охранять Родину». Выступления  сопровождались презентациями.
Применяя  на  уроках  компетентностно – ориентированные  задания ,  учитель
формирует  УУД   школьников,  что  очень  важно  при  внедрении  стандартов
второго поколения.
1. Мишатина Н. Л. Лингвокультурологические задачи на уроках развития речи //
РЯШ. – 2005. – № 4.  С . 1114.
ЛИТЕРАТУРА 2.  Рябухина Е. А. Особенности компетентностноориентированных заданий по
русскому языку для старших классов // РЯШ. – 2010. – № 7. С. 3  8.
3. Сергеев И. С., Блинов В. И. Как реализовать Компетентностный подход на
уроке   и   во   внеурочной   деятельности:   Практическое   пособие.   –   М.:   АРКТИ,
2007. – 132 с.
Секции:
Теория и методика обучения и воспитания
Сведения  об  авторе
 Сергеева  Ольга  Владимировна
 Тюменская область,  город  Тобольск
 Муниципальное  автономное  образовательное учреждение  «Средняя
общеобразовательная школа№16  имени  В. П.  Неймышева»
 Учитель русского языка  и  литературы
 Olgasergeeva70@mail.ru
 89224817800

file_name: статьяКомпетентностно - ориентированные  задания  по  русскому  языку  и  литературе .doc

intro:
Статья посвящена вопросам использования на уроках русского языка
в  основной школе  компетентностно  – ориентированных упражнений. Автор также предлагают возможные варианты заданий, которые  могут использоваться на уроке. Использование компетентностно - ориентированных заданий позволяет активизировать самостоятельную учебную деятельность школьника, изменив характер его работы, позицию и характер деятельности учителя. Выполнение подобных заданий способствует не только более глубокому осмыслению программного материала, но и даёт возможность расширить рамки учебной программы, что стимулирует самообразование и саморазвитие учащихся.
Подобная работа, мы уверены, приведет к тому, что ученик впредь не будет бояться нестандартных заданий, научившись выполнять их, что, несомненно, вызовет интерес к изучаемым в курсе русского языка темам,  успешно выполнить  задания ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку.

title: Статья  Компетентностно - ориентированные  задания  по  русскому  языку  и  литературе  как   средство  формирования  универсальных  учебных  действий.


extracted_text:
Внеклассное занятие по теме "Здоровый образ жизни"
Цели:

систематизировать и обобщить знания детей о составляющих здорового образа
жизни;
 развивать мышление, внимание;

воспитывать стремление вести здоровый образ жизни.
Оборудование:
 рисунки вазы, лепестков цветов с надписями по теме, силуэты букашеквредителей
здоровья с соответствующими надписями;
заготовка кроссворда;

 рисункиотгадки;
 плакаты с пословицами о здоровье;
 магнитная доска.
Ведущий: «Здравствуйте, ребята! Сегодня  мы собрались, чтобы обсудить очень важную
для каждого человека тему. «Здоровье – это главное жизненное благо». Я. Корчак.
Ведущий: «Сегодня речь пойдёт о здоровье, о том, как его сберечь, укрепить. Мы
попытаемся составить букет здоровья. Вот первый цветок. Он зовётся «Режим дня».
Какие же лепестки у этого цветка?
1. Зачем нужен режим дня?
2. Какую роль он играет в охране здоровья?
3. Что собой представляет режим дня?
4.Что необходимо выполнять в каждый временной отрезок режима дня?»
(Дети отвечают на поставленные вопросы)
Ведущий: «Второй цветок называется «Закаливание». Рассказать о закаливающих
процедурах вам помогут лепестки нашего цветка:
1. Расскажите, как надо гулять на свежем воздухе.
2. Что такое контрастные ванночки для ног? (2 мин.  в тёплой воде, 1 мин. в холодной.
Чередуем  5 6 раз.)
3. Проведите с нами физминутку – зарядку». Ведущий: «Третий цветок – «Правила питания». Расскажите, что вы знаете о правилах
питания».
(По ходу рассказов учащихся на магнитную доску прикрепляются лепестки.)
Ведущий: «Четвёртый цветок – поведение в школе и общественных местах.
1. Как надо вести себя в школе, во время уроков и на перемене?
2. Почему мы относим поведение к факторам, сохраняющим или разрушающим здоровье?
(Нарушается зрение, ухудшается слух, разрушается нервная система, если мы не
выполняем их.)»
Ведущий: «Пятый цветок«Общение в семье».
1. Назовите правила общения в семье.
2. Почему их выполнение помогает сберечь здоровье?»
Ведущий: «БУКЕТ ЗДОРОВЬЯ мы собрали. Но на него летят букашки – вредные
привычки. Давайте их назовём, чтобы знать, какие привычки надо искоренять». Ведущий: «Чтобы спасти наш букет, проведём блицопрос:
– Почему шум является врагом здоровья?
– Может ли крик навредить здоровью?
– Как лень разрушает человека?
– Почему говорят, что неряшливость подруга болезней?
– Какие болезни грязных рук вы знаете?
– Почему нельзя курить?
– Почему вредно находиться рядом с курильщиком?
– Как алкоголь влияет на здоровье?
– Почему грубость, ссоры разрушают здоровье?»
Ведущий: «Молодцы, ребята! Нам остаётся только вспомнить о наших друзьях, которые
помогают сберечь здоровье».
1.Гладко, душисто,
Моет чисто.
Нужно, чтоб у каждого было.
Что это такое? (Мыло)
2.Костяная спинка,
На брюшке щетинка,
По частоколу прыгала,
Микробов всех повыгнала. (Зубная щётка)
3.Я несу в себе водицу.
Вам водица пригодится.
Можно мыться без хлопот,
Если есть (водопровод).
4.Говорит дорожка  два вышитых конца:
 Помойся хоть немножко,  хоть грязь ты смой с лица!
Иначе, ты в полдня испачкаешь меня. (Полотенце)
5.Хожу ,брожу не по лесам,
А по чёлкам, волосам.
И зубы у меня длинней,
Чем у хищных медведей. (Расчёска)
Ведущий: «А знаете ли вы , что русский народ издавна подметил, что полезно, а что
вредно для здоровья? Появились пословицы и поговорки. Поиграем в игру «Доскажи
словечко».
 Держи голову в холоде, живот  в голоде, а ноги…(в тепле).
 Знай  край, да не …(падай).
 Как аукнется, так и … (откликнется).
 Дерево видно по плодам, а человека по его… (делам).  Делу – время, а потехе …(час).
 Объясните их смысл.
Ведущий: «А теперь расшифруйте пословицу, которая завершит наше занятие.
А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ Ы Ь Э Ю Я
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33
3          9,5,16,18,16,3,16,14              20,6,13,6         –          9,5,16,18,16,3,29,11
5,21,23.
(В здоровом теле  здоровый дух.)
Спасибо всем! Занятие окончено.

file_name: Внеклассное занятие по теме ЗОЖ.doc

intro: Внеклассное занятие направлено на систематизацию и обобщение знаний детей о составляющих здорового образа жизни, воспитания стремления вести здоровый образ жизни, беречь свое здоровье, соблюдать режим дня, уметь правильно общаться со взрослыми и сверстниками, соблюдать правила поведения в школе, и вне школы.

title: Внеклассное занятие по теме: "Здоровый образ жизни"


extracted_text:
ТВОРЧЕСКИЕ КОНКУРСЫ:
Конкурс «Писатель» (5 минут)
Каждая команда должна сочинить короткий рассказ, в котором все слова должны
начинаться на определенную букву (сколько слов, столько и баллов):
• А;
• К;
• М;
• О;
• П;
• С.
Например: (Авантюрист Андрей Аркадьевич Антошкин арендовал
автомобиль. Акционировал амбар арбузов, а Андрея арестовал атаман аборигенов.)
Конкурс «Фантазия» (5 минут)
Необходимо придумать виды товаров, которые продавались бы в магазинах
(сколько товаров, столько и баллов).
Например:
• Все для двоечников.
• Все для прогульщиков.
• Все для нерях.
• Все для второгодников».
• Все для злостных забывалыциков сменной обуви.
1 ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ КОНКУРСЫ:
Конкурс «Пиктограмма» (5 минут)
Необходимо написать с помощью рисунков, как древние люди, короткое письмо,
адресованное другу:
• Позвони мне сегодня в 6 часов.
• Пойдем вечером играть в футбол.
• Давай вместе делать домашнее задание.
• Подари мне на день рождения щенка.
• Принеси мне ножницы и цветную бумагу.
Решите тест (5 минут)
1. Укажите омонимы:
А) бросать, кидать;
Б) вид (из окна), вид (глагола);
В) однообразный, разнообразный;
Г) неудачливый, неудачный.
2. В каком слове пишется буква Щ?
А) подска…ик;
Б) разно…ик;
В) сы…ик;
Г) объез…ик.
3. Укажите ошибку:
А) возле ее;
Б) в честь его;
В) вопреки им;
Г) у нее.
4. Образное определение, выраженное преимущественно прилагательным, дающее
дополнительную художественную характеристику предмета в виде скрытого
сравнения – это:
А) эпитет;
Б) метафора;
В) антоним;
Г) гипербола.
5. Как называется детский врач?
А) терапевт;
Б) отоларинголог;
2 В) педиатр;
Г) офтальмолог.
С учителем нам интересно всегда:
Расскажет про реки и все города,
На карте отыщет любой материк.
Узнал ты его, говори, ученик?
Он приходит рано в школу,
Всем расскажет про Анголу, Индию, Иран, Китай,
Ты учись, запоминай!
Что скользит по светлой глади
Ученической тетради
Белым лебедем прекрасным,
Ставшим от позора красным
За бездельника, плутишку
Непослушного мальчишку?
То, за что его ругают
И конфет в обед лишают.
С легким росчерком пера
Появилась цифра...
Смотрит мама с нетерпеньем
На страницы дневника.
Ждет заветную оценку
У сынкаозорника.
Но опять одни четверки.
3 Нет красавицы...
Название этапов
Отметка о прохождении
Баллы
Интеллектуальный этап
Творческий этап
Спортивный этап
Название этапов
Отметка о прохождении
Баллы
Интеллектуальный этап
Творческий этап
Спортивный этап
Название этапов
Отметка о прохождении
Баллы
Интеллектуальный этап
Творческий этап
Спортивный этап
4

file_name: квест по школе.docx

intro: Данный материал предназначен для проведения КВЕСТа по школе по окончанию учебного года или четверти. Обучающимся предлагается разделиться на три группы и пройти три испытания: творческое, интеллектуальное и спортивное. На этапах находятся родители учеников либо желающие поучаствовать в мероприятии учителя. По результатам пройденных испытаний ученикам присваиваются номинации.В данном файле представлены загадки, творческие и интеллектуальные задания, а также маршрутные листы для проведения КВЕСТа

классное руководство

group: Педагогика

title: КВЕСТ,посвященный окончанию учебного года


extracted_text:
Что для вас День Победы? Парад по телевизору, Георгиевская ленточка на груди и
вечерний праздничный салют? Ктото пойдет 9 мая к Вечному огню, ктото – с портретом
прадеда в колонне Бессмертного полка, ктото навестит ветеранов. Но что делать, когда
гвоздики возложены, шествие закончилось, а фронтовые 100 грамм не хочется превращать
в пол литра, чтобы не осквернять пьянством святой для россиян день?
С каждым годом этот праздник от нас все дальше: большинство жителей нашей
страны   знают   о   войне   только   из   учебников   истории   и   советских   фильмов,   которые
выучили уже наизусть и не плачут над ними как в первый раз.
Сегодня наша встреча посвящена Дню Победы и называется она «Дорогой Великой
Отечественной войны…» и пройдёт она в форме квеста. Каждой команде необходимо
придумать название (военная тематика). Каждая команда получит свой маршрутный лист,
которая   должна   пройти   все   стоянки,   выполнить   задание.   В   конце   мы   встречаемся   у
памятника победы (рядом с танком), чтобы возложить цветы и почтить память героев.
Стоянка «Мы песней дошли до победы»
Руководитель:
Песни   Великой   Отечественной   войны        яркая   страница   духовного   богатства
советского народа, сумевшего в грозный час смертельной опасности не только выстоять в
битвах с могучим врагом, но и отразить в художественных образах поэзии и музыки свои
думы, надежды, свой несокрушимый оптимизм и глубокую уверенность в победе.
Навсегда   останутся   песни,   созданные   в   годы   Великой   Отечественной   войны,
прекрасным, звучащим памятником мужеству и храбрости советских людей, спасших мир
от фашизма. Вашей команде необходимо выбрать и исполнить песню военных лет.
1 Маршрутный лист команды:
Название стоянки
Задания
Стоянка «Мы песней
дошли до победы»
Стоянка «Вместе
мы сила»
Стоянка «Знайка»
Песня
1 задание
2 задание
3 задание
4 задание
5 задание
Маршрутный лист команды:
Название стоянки
Задания
Стоянка «Мы песней
дошли до победы»
Стоянка «Вместе
мы сила»
Стоянка «Знайка»
Песня
1 задание
2 задание
3 задание
4 задание
5 задание
Маршрутный лист команды:
Название стоянки
Задания
Стоянка «Мы песней
дошли до победы»
Стоянка «Вместе
мы сила»
Стоянка «Знайка»
Песня
1 задание
2 задание
3 задание
Баллы
Отметка о
прохождении
Баллы
Отметка о
прохождении
Баллы
Отметка о
прохождении
2 4 задание
5 задание
3 Руководитель:
Здесь   мы   проверим   ваши   знания   о   Великой   Отечественной   войне,   где   будет
Стоянка «Знайка»
предложено пять заданий. За каждый ответ на вопрос вы получаете 1 балл.
Задание 1: 2 балла максимально
1. Назовите  дату начало Великой Отечественной войны (21 июня 1941 года)
2. Назовите  дату окончания Великой Отечественной войны (9 мая 1945 года)
Задание 2: 12 баллов максимально
Города      герои   —   почётное   звание,   которого   удостоены   12   городов,
прославившихся  своей героической обороной во время Великой Отечественной войны
1941—1945.
Высшая   степень   отличия   —   звание   «городгерой»   присваивается   городам
Советского Союза, трудящиеся которых проявили массовый героизм и мужество в защите
Родины. Кроме того, Брестской крепости присвоено звание крепостьгерой. В настоящее
время четыре из них находятся на территории Украины. Минск и Брестская крепость
герой — на территории Белоруссии, остальные — в России. Впервые городамигероями
были названы города Ленинград, Сталинград, Севастополь и Одесса в приказе Верховного
Главнокомандующего   (И.   В.   Сталин)   1   мая   1945   года. Официально   это   звание   было
закреплено   за   ними   в   Указе   Президиума   Верховного   Совета   СССР   об   утверждении
Положения о почетном звании «Городгерой» от 8 мая 1965 года.
Назовите   городагерои   (Москва,
  Ленинград   (ныне   СанктПетербург),
Новороссийск,   Тула,   Смоленск,   Мурманск,   Волгоград   (бывший   Сталинград),
Одесса, Керчь, Севастополь, Киев, Минск, Брестская крепостьгерой)
Задание 3: 5 баллов максимально
Звание   Героя   Советского   Союза   –   самая   высшая   военная   награда.   Она
присваивается   за   большие   услуги   перед   государством,   связанная   с   совершением
героического   подвига.
За   героические   подвиги   в Великой   Отечественной
войне звания Героя Советского Союза удостоены свыше 11 тыс. человек.
Перечислите пять несовершеннолетних Героев Советского Союза (Марат Казей – 14
лет, Валя Котик – 14 лет, Леня Голиков – 16 лет, Саша Чекалин – 16 лет, Зина Портнова –
17 лет).
Задание 4: 3 балла максимально
1. Какая крепость первой приняла удар войны? (Брестская крепость)
2. Когда   состоялся   самый   первый   Парад   Победы?  (24   июня   1945   года   в
ознаменование победы над Германией в Великой Отечественной войне).
3. Город на Волге, где произошло одно из крупных сражений? (Сталинград)
Задание 5: 3 балла максимально
1. Кто   считался   легендарным   полководцем   Победы?  (маршалом     Георгии
Константинович Жуков)
2. Школьница, которая писала дневник в блокадном Ленинграде. (Таня Савичева)
3. Он   часто   первым   сообщал   нам   о   горестях   и   наших   победах.   И   потому,   как
близкий   человек,   вошел   в  каждый   дом,   в  каждую   советскую   семью.   Уже   по
первым его словам "Говорит Москва" люди узнавали о характере сообщения:
4 будет   ли   оно   радостным   или   печальным.   Назовите   известного   диктора
Всесоюзного радио. (Юрий Борисович Левитан)
5

file_name: квест 9 мая.doc

description:
4 задание
5 задание
3

intro: Данный материал предназначен для проведения КВЕСТа, посвященного Дню Великой Победы. КВЕСТ предполагается проводить в парке, пройти три стоянки-испытания, на которых находятся родители учеников с заданиями на проверку знания истории Великой Отечественной войны, а по окончании обучающиеся возлагают цветы к памятнику.Данный файл содержит задания и маршрутные листы

title: КВЕСТ,посвященный 9 мая


extracted_text:
Тест по теме «Зима»
Тест по теме «Зима»
Ф.и _____________________________________________
1. Подчеркни зимние явления в неживой природе зимой.
Заморозки, дождь, туман, похолодание, оттепель, роса, снегопад, иней,
метель, гололедица.
2.  Узнай, о какой звезде идет речь.
По этой звезде путешественники и мореплаватели находили направление
на север.
Это  _________________________________________________
3. Выбери верный ответ. Когда в старину дети начинали учиться?
19 декабря
14 декабря
25 декабря
1 сентября
4. Как называется дерево, которое на зиму сбрасывает хвоинки?
а) Сосна,           б) пихта,       в) ель,           г)лиственница.
5. Как люди должны помогать птицам выжить зимой?
Ф.и _____________________________________________
1. Подчеркни зимние явления в неживой природе зимой.
Заморозки, дождь, туман, похолодание, оттепель, роса, снегопад, иней,
метель, гололедица.
2.  Узнай, о какой звезде идет речь.
По этой звезде путешественники и мореплаватели находили направление
на север.
Это  _________________________________________________
3. Выбери верный ответ. Когда в старину дети начинали учиться?
19 декабря
14 декабря
25 декабря
1 сентября
4. Как называется дерево, которое на зиму сбрасывает хвоинки?
а) Сосна,           б) пихта,       в) ель,           г)лиственница.
5. Как люди должны помогать птицам выжить зимой?
а) строить для них гнёзда;
б) помещать их в специальные жилища;
в) подкармливать их.
а) строить для них гнёзда;
б) помещать их в специальные жилища;
в) подкармливать их.
6. Вставь пропущенные слова.
Зимой   дни   стоят   ________________,   а   ночи   ________________.   Земля
получает   ____________   тепла.   Повсюду   лежит________.   Водоёмы
скованы _________________.
7. Выбери верное утверждение.
а) Зимой солнце поднимается в небе высоко, дни стоят короткие.
б) Зимой солнце поднимается в небе не очень высоко, дни стоят длинные.
в) Зимой солнце поднимается в небе совсем не высоко, дни стоят
короткие.
8. Когда отмечается Рождество в России. Подчеркни.
а) 1 января
б) 7 января
в) 25 декабря
9. В каком году Российский император Пётр I повелел праздновать
Новый год? Подчеркни.
6. Вставь пропущенные слова.
Зимой   дни   стоят   ________________,   а   ночи   ________________.   Земля
получает   ____________   тепла.   Повсюду   лежит________.   Водоёмы
скованы _________________.
7. Выбери верное утверждение.
а) Зимой солнце поднимается в небе высоко, дни стоят короткие.
б) Зимой солнце поднимается в небе не очень высоко, дни стоят длинные.
в) Зимой солнце поднимается в небе совсем не высоко, дни стоят
короткие.
8. Когда отмечается Рождество в России. Подчеркни.
а) 1 января
б) 7 января
в) 25 декабря
9. В каком году Российский император Пётр I повелел праздновать
Новый год? Подчеркни. а) 1800 г.
б) 1700 г.
в) 1711 г.
а) 1800 г.
б) 1700 г.
в) 1711 г.

file_name: Тест Зима.docx

intro: Данная тестовая работа позволяет проверить уровень сформированности знаний по теме "Зима". В работе предложено 9 вопросов с разнообразными вариантами ответов: выбор правильного из списка, продолжи высказывание, вставь пропущенные слова и т.д. Тестовая работа рассчитана на учащихся 2 класса  по УМК "Перспектива".

title: Тест по предмету окружающий мир на тему "Зима"


extracted_text:
Учитель: Шуйская Ирина Анатольевна
         Класс: 1
Технологическая карта урока математики
Тема
Тип урока
Основная дидактическая
задача
Цели
Задачи
Планируемые результаты
Основные понятия
Межпредметные связи
«Дециметр»
Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями
Формирование умений применения теоретических знаний в условиях решения учебных задач
обеспечить усвоение обучающимися новой единицы измерения длины  дециметра; научить использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности.
Образовательные:
 познакомить с новой единицей измерения длины – дециметром на основе ранее изученной единице измерения
длины – сантиметр;
учить переводить см в дм и дм в см; измерять длины отрезков; закреплять знания нумерации.
Развивающие:
   развитие   познавательной   мотивации   детей   на   основе   принятия   и   удержания   учебных   задач,   мыслительных
операций логического мышления (анализ, сравнение путём выделения общих и различных признаков); развитие
регулирующей   сферы   (рефлексии)   на   основе   самоконтроля,   взаимоконтроля;   реализация   коммуникативного
подхода обучающихся друг с другом и обучающихся с учителем.
Воспитательные:
 воспитание заботливого отношения к птицам; воспитание личностных качеств, обеспечивающих успешность
творческой деятельности (активности, увлеченности, сообразительности, самостоятельности)
Предметные:
Обучающиеся узнают единицу измерения длины – дециметр, уметь использовать полученные знания в практической
деятельности.
Метапредметные:
Обучающиеся научатся определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; выполнять учебные
задания в соответствии с целью; перерабатывать полученную информацию; делать выводы в результате совместной
работы всего класса; работать по предложенному учителем плану (Регулятивные УУД).
Обучающиеся научатся формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога;
согласовывать позиции с партнёром и находить общее решение; комментировать учебное действие в рамках
учебного диалога (Коммуникативные УУД).
Обучающиеся   научатся   применять   новые   знания   на   практике,   находить   ответы   на   вопросы,   используя   свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять парные задания; перерабатывать полученную
информацию (Познавательные УУД)
 дециметр
математика, окружающий мир Ресурсы
Оборудование
Организация пространства
учебник, тетрадь
медиапроектор, компьютер, классная доска, раздаточный материал, веревочки длиной 4 дм (9 шт), ножницы (9 шт),
полоски бумаги длиной 1 см и 1 дм (18 шт), числовой веер (инд.)
фронтальная работа, парная работа
Технология проведения
I. Мотивация учебной
деятельности
Цели:
   создать   условия   для
возникновения
у
учеников   внутренней
потребности включения
в учебную деятельность

Деятельность
учеников
 Осознание
 мотивов

учебно
познавательн
ой
деятельности
Работают
коллективн
о
с
учителем.

  Актуализация
II.
знаний
Цели:
организовать
актуализацию   умений,
обучающихся;
 повторить
образование,
последовательность и
разрядный состав чисел
второго десятка
Деятельность
учителя
Создаёт
условия   для
возникновени
я   у   учеников
внутренней
потребности
включения   в
учебную
деятельность.
Устанавливае
т
тематические
рамки.
Организует
уточнение
вида   работы
на
  данном
этапе урока.
Организует
повторение
состава   чисел
в пределах 20.
Содержание
Планируемые результаты
Предметные
УУД
   Ребята,  у нас на уроке сегодня гости.  Когда
идешь в гости, надеешься, что тебе не будет там
скучно,   а   будет   интересно.   Я   желаю   вам   быть
радушными хозяевами и работать так, чтобы всем
было интересно!
  важное
  поручение.
     Сегодня на уроке математики нам предстоит
выполнить
  Ребята
старшеклассники делают скворечники для птиц, а
нас попросили начертить детали.
  Поможем   им?   Почему   важно   делать
скворечники?   Что   нужно   уметь   и   иметь   для
изготовления чертежа?
Задание   1.  Посмотрите,   какие   скворечники
можно сделать. У большого скворечника  номер,
обозначенный   числом,   в   записи   которого   1
десяток и 1 единица. Покажите это число.
Дети показывают ответ на числовом веере.
     У правого скворечника  номер, обозначенный
числом, в записи которого 1 десяток и 3 единицы
(13)
    Какой номер у среднего скворечника, если они
пронумерованы в порядке возрастания?
Посмотрите на номера скворечников и скажите,
что общего у этих чисел?
Задание 2. Высота скворечников разная, как вы
думаете, почему? Они предназначены для разных
птиц. Ведь у птиц разный рост. Оказывается, в

Умение   слушать   и
понимать
речь
других
(Коммуникативны
е УУД).
Уметь   обобщать,
делать
выводы
(Регулятивные
УУД)

Уметь
преобразовывать
информацию из
одной формы в
другую:  составлять
математические
рассказы на основе
простейших
математических
моделей
(Познавательные
УУД).
Уметь   оформлять
свои   мысли   в
устной
  форме
Знать
названия   и
последовате
льность
чисел   при
счёте.
Считать   в
прямом   и
обратном
порядке.
Читать,
записывать,
сравнивать
числа.
Знать скворечнике может жить не только скворец.
Просто первыми эти домики обживают обычно
скворцы. Вот почему все домики для птиц
называют скворечниками, хотя живут в них самые
разные птицы.
В парке или в лесу разыщет скворечник пестрый
дятел. Если вход в птичий домик покажется ему
слишком узким, то дятел быстро расширит его
острым клювом. В скворечнике, у которого леток
(вход) побольше, может поселиться и небольшая
совасплюшка. Сплюшка охотится по ночам за
ночными насекомыми. «Сплюсплю!»
покрикивает сплюшка вечером. За это и назвали
ее сплюшкой. Любят жить в скворечниках и
воробьи. Здесь они и птенцов выведут, и зимой от
морозов спрячутся.   Чтобы узнать для какой
птицы, какой скворечник, отгадайте рост каждой
птицы (11 см, 14 см, 19 см), если известно, что
рост дятла не 11 см и не 19 см, а рост совы
сплюшки не равен 11 см.

    Покажите   на   веере   рост   пестрого   дятла   и
расскажите,   как   рассуждали.   …   совысплюшки?
…воробья?
   Посмотрите на эти числа (11, 14, 19) и скажите,
что обозначает цифра 1?
   А цифра 4 в числе 14?
   Сколько единиц в числе 11?
   Сколько десятков в числе 19?
Ответы показывают на веере.
    Вернутся домой скворцы и тут же выставят из
своего   домика   других   птиц,   что   поменьше,
послабей.   Вот   почему   для   маленьких   птичек
делают специальные домики – синичники. И мы
тоже будем делать чертеж синичника. Синичник
меньше   скворечника,   а   главное,   вход   у   него
поуже. Скворцу в синичник никак не забраться, а
вот синицы и другие маленькие птицы чувствуют
III. Осознание
проблемы
Цели:
 выявить место
затруднения;
 организовать
формулирование
проблемы и темы урока
Под
руководств
ом   учителя
формулиру
ют   тему
урока.
Организует
выполнение
задания   по
определению
формулировк
и темы урока.
разрядный
состав
чисел.

(Коммуникативно
е УУД).
Уметь   обобщать,
делать
выводы
(Регулятивные
УУД)
Умение   слушать   и
понимать
речь
других
(Коммуникативны
е УУД).

Знать
единицу
измерения
длины
дециметр

Умение
ориентироваться   в
своей
системе
знаний   (определять
границы
знания/незнания)
(Познавательные
УУД) обучающимися.
IV. Открытие нового
знания
Цели:
 обеспечить усвоение
обучающимися понятия
«дециметр» в ходе
выполнения
практических заданий
Осмыслени
е темы
нового
материала
и основных
вопросов,
подлежащи
х усвоению
Организует
усвоение
обучающимис
я   понятия
«дециметр»   в
ходе
практической
работы
здесь себя спокойно.
Отгадайте рост синицы:
1 см, 9 см, 12 см, 1 дм 2 см, 4 см, 8 см
      Для   этого   определите   лишнюю   запись   среди
этих величин и узнаете рост синицы.
  Какая величина нам известна?
  Что можно измерять в сантиметрах?
(при помощи линейки)
   Какая из величин нам не известна?
   Значит, рост синицы 1 дм 2 см. А знаете ли вы,
что такое «дм»?

    Это   обозначение   новой   единицы   измерения
длины – дециметр (открывается на доске надпись
крупными буквами с ударением).
Прочитайте по слогам, с ударением.
Хоровое чтение
     Итак,   с   чем   будем   знакомиться   сегодня   на
уроке?
Именно эта единица длины необходима нам для
создания   чертежей   деталей   синичника,   поэтому
нам предстоит разобраться, что такое дециметр,
как он выглядит и попробуем с ним работать.
Задание 1.  У вас на парте у каждого лежит две
полоски бумаги. Измерьте их и подпишите.
Дети линейкой измеряют длину полосок в см и
подписывают (1 см,  10 см).
   Проверьте правильность выполнения задания.
    Если нам потребуется измерить ширину парты,
то какой полоской вы воспользуетесь? Почему?
Знать
количественно
е соотношение
длин см и дм.
Уметь
строить
отрезки
заданной
длины.
Уметь   оформлять
свои   мысли   в
устной
  форме
(Коммуникативны
е УУД).

Уметь   оформлять
свои   мысли   в
устной
  форме;
слушать и понимать
речь
других
(Коммуникативны
е УУД).
  добывать
Уметь
новые

знания:
находить ответы на
вопросы,   используя
учебник,
свой жизненный   опыт   и
информацию,
полученную
уроке
(Познавательные
УУД).
на

  Традиционно   дециметр   обозначается
Полоской длиной 10 см измерять удобнее, т.к.
её надо укладывать меньше раз.
Вот   эту   полоску   мы   и   назовём   мерой   длины
равной одному …?

сокращённо – «дм».
Подпиши полоску, с другой стороны.
Задание 2. Узнайте, сколько раз можно уложить 1
см в 1 дм?
(Дети   укладывают,   измеряют   линейкой)  Так
всегда   и   будем   говорить:   в   1   дм   –   10   см.   Это
важно.
Задание 3.  Начертите в тетради (2 клетки вниз)
отрезок длиной 1 дм. Как это сделать?
По линейке чертим отрезок длиной 10 см, а это
1 дм, т.к. в 1 дм – 10 см
   (Учитель чертит на доске).
Проверьте,   верно   ли   вы   начертили   с   помощью
полоски   длиной   1   дм.   Как   проверить?  …   надо
положить…
   Как подпишем? 1 дм или 10 см
   Сколько же см в 1 дм? В 1 дм – 10 см
   Запишем.
Открыли   учебник   стр.   47.       С   какой   единицей
длины мы были знакомы? С какой единицей длины
мы познакомились?
   Как они связаны между собой? В 1 дм – 10 см.

дециметр?
…для измерения более крупных предметов.
Руки подняли и помахали
Это деревья шумят.
В стороны руки и помахали
Это к нам птицы летят.
Быстро присели, руки сложили
В норке зверюшки сидят.
Встали и тихо за парты все сели
    Для   чего   необходима   эта   мера   длины   –
V. Динамическая
пауза VI. Первичное
применение нового
знания
Цели:
 организовать
первичное применение
нового знания
Применяют
новое
знание на
практике
Организует
практическую
деятельность
обучающихся
с
применением
нового знания
VII.  Физминутка   для
глаз
Уметь
отмерять   и
строить
отрезки
заданной
длины.
Уметь   оформлять
свои   мысли   в
устной
  форме;
слушать и понимать
речь
других
(Коммуникативны
е УУД).

Дети учиться хотят.
№1  стр.47. Что нужно сделать?
…отрезать 2 дм верёвки.
   Сколько дм верёвки нужно отрезать?
…2 дм (повторяет слабый ученик)
  Как отмерить?
Уложить 1 дм 2 раза, отмерить по линейке.
   Сейчас мы будем работать в парах: один держит
верёвку, а второй отмеряет 2 дм и отрезает.
У   вас   получилось   две   верёвочки.   Сравните   их
длину.
… одинаковые, 2 дм
   Сколько см в 2 дм?
В 2 дм – 20 см.
     А теперь прижми конец верёвочки к парте, а
другой подними, чтобы верёвка натянулась. Вот
это рост взрослого скворца 2 дм. Эти верёвочки
вы после урока сможете взять домой и показать
родителям рост скворца.
Выполнение №2 стр.47:
 Начертите отрезок длиной 12 см. Сколько это
дм и см? Как это число связано с птицами? Рост
синицы.
А сейчас дадим нашим глазам отдохнуть, сделав
гимнастику для глаз. VIII.
Самостоятельная
работа
Цели:
организовать
самостоятельное
выполнение
практического задания
в форме
коммуникативного
взаимодействия
Обобщают   и
систематизи
руют знания
и   учатся
использоват
ь
рациональны
е   способы
применения
на практике
Обеспечивает
понимание
обучся
предстоящей
самостоятель
ной работы.
Оказывает
необходимую
помощь
 Уметь чертить
 фигуры
(прямоугольни
к)
 по заданным
 размерам

Уметь   оформлять
свои   мысли   в
устной
  форме;
слушать и понимать
речь
других
(Коммуникативны
е УУД)
Уметь
перерабатывать
полученную
информацию:
находить ответы на
вопросы,   используя
свой   жизненный
опыт
(Познавательные
УУД).
   А сейчас, когда вы уже знаете, что такое дм и
умеете   использовать   свои   знания   на   практике,
настала   пора   помочь   старшеклассникам
начертить детали синичника по заданным данным.
Давайте   посмотрим,   из   каких   частей   состоит
синичник.   Как   и   скворечник,   он   состоит   из   6
частей.   Передняя   и   задняя   стенки,   боковые
стенки, дно и крыша. Но вы будете делать чертеж
четырех   деталей.   Как   вы   думаете,   почему?
Каждый   ряд   должен   сделать   свой   чертеж.   Для
этого   будем   работать   в   парах.   Первая   пара
каждого   ряда   чертит   деталь   передней   (задней)
стенки.
Вторая пара – боковую стенку, а третья – дно и
крышу.   Не   забудьте   подписать   длины   сторон,
выразив их в см. Потом ваши работы соединим и
получим   чертеж   синичника.
  Постарайтесь
правильно   перевести   дм   в   см,   сделать   чертеж
аккуратным и подписать размеры сторон деталей
в см.
Задание 3х видов на клетчатой бумаге:
1)   начерти   прямоугольную   деталь   передней   и
задней стенки со сторонами 1дм5см и 2дм5см.
2) начерти прямоугольную деталь боковой стенки
со сторонами 1дм и 2дм5 см.
3)   начерти   прямоугольную   деталь   крыши   со
сторонами 1дм5см и 2дм, дна со сторонами 1дм и
1 дм.
Работы   подписать,   чтобы   ребята   знали,   кого
поблагодарить за помощь. Анализируют
собственную
деятельность
и
деятельность
одноклассник
ов
Организует
презентацию
работ
обучающихся,
фиксирование
нового
содержания
IX.Рефлексивно
оценочный этап
Цели:
  организовать
презентацию работ
учащихся для
осознания итогов
групповых заданий
всеми обучающимися,
целостное осмысление
полученной
информации;
   присвоение   нового
знания,
новой

информации
обучающимися.
Кто закончил чертить, прикрепите свои  чертежи
на доску магнитами.
Подведем   итог   урока.  Какие   приобретенные   на
уроке   знания   помогли   нам   создать   чертеж?  …
познакомились с новой единицей длины – дм.
 Как связан см и дм? В  1 дм  10 см.
 Зачем люди придумали дм?…измерять крупные
предметы.
  Как   вы   думаете,   есть   ли   другие   единицы
измерения   длины?   Почему   вы   так   считаете?   С
ними вы познакомитесь позже. А понравилось ли
вам выполнять задание, работая в парах?
     А сейчас пусть каждый из вас скажет своему
товарищу   по   работе   комплимент,   оценивая   его
работу на уроке.
правильность
Уметь оценивать

выполнения
действия на уровне
адекватной
ретроспективной
оценки.
(Регулятивные
УУД).

к
Способность
самооценке
на
основе   критерия
успешности
учебной
деятельности
(Личностные
УУД).

file_name: математика 1 класс.doc

intro: Урок направлен на знакомство с новой единицей измерения длины – дециметром на основе ранее изученной единице измерения длины – сантиметр. Учащиеся научатся переводить см в дм и дм в см; измерять длины отрезков; закреплять знания нумерации. Урок развивает познавательную мотивацию детей на основе принятия и удержания учебных задач, мыслительных операций логического мышления

title: Урок математики в 1 классе на тему "Дециметр"


extracted_text:
Урок по окружающему миру
3 класс
Тема: Свойства воздуха.
Цель урока: выяснить свойства воздуха и значение воздуха в природе; учить проводить
опыты, фиксировать и анализировать результаты; воспитывать бережное отношение к
природе.
Оборудование: Интерактивная доска, презентация,
1. Орг момент
2. Проверка домашнего задания (на карточках)
3. Сообщение темы урока
Мы с вами сегодня познакомимся с новой темой  (Слайд 1), а с какой вы узнаете,
отгадав загадку (Слайд 2)
 Что такое воздух? Слайд 3  Воздух – это не просто газ, это смесь газов: кислорода,
углекислого газа и азота. Больше всего в воздухе содержится азота – 78%, кислорода –
21% и совсем мало – 1% углекислого газа.
  Какой из газов в воздухе самый главный? И почему?  (Слайд 4)
 Для чего нам надо проветривать комнату?
При дыхании человек поглощает кислород, а выдыхает углекислый газ. В сутки 1
человеку необходимо для дыхания 600 л кислорода. В закрытом тесном
помещении кислород быстро расходуется, поэтому дышать становится
трудно. При кашле, чихании вместе с выдыхаемым углекислым газом в воздух
попадают различные микробы. Поэтому, в тех помещениях, где поддерживают
чистоту и свежесть воздуха, люди болеют реже. Обязательно надо
проветривать комнату перед занятиями физкультурой и перед сном.
 Какой же воздух нам нужен, чтобы быть здоровыми?
 А где самый чистый и свежий воздух и почему?
 Вы правы. Растения называют «зелёными лёгкими нашей планеты»
 А в городе воздух чистый?
 Как вы думаете, ребята, что надо сделать, чтобы воздух в городе стал чище?
Молодцы! Вы знаете очень много о воздухе.
 Но у воздуха есть и другие свойства, о которых вы пока не знаете. Хотите узнать, какие?  Значит, какую задачу поставим перед собой?
  Сегодня на уроке мы будем исследовать свойства воздуха, и узнавать, как человек их
использует.
 Давайте вспомним, какие свойства воздуха мы с вами уже знаем? (Слайд 5)
Сегодня вы узнаете еще о некоторых свойствах воздуха.
Давайте проведем 1 опыт (Слайд 6)
 Какой мы можем сделать вывод?
 Но как происходит движение воздуха? (Слайд 78)
 Где мы можем увидеть движение воздуха? (Слайд 911)
 Какой мы с вами можем сделать вывод? (Слайд 12)
 Посмотрите на следующий слайд (Слайд 13.)
Что вы на нем видите?
После продолжительных экспериментов в 1783 году во Франции братья Монгольфье
соорудили воздушный шар из плотной ткани с отверстием внизу. Через это
отверстие они наполнили шар горячим воздухом. К шару привязали корзину, в
которую посадили утку, петуха и барана. Шар поднялся и благополучно приземлился.
Убедившись, что опасность при подъёме в воздух не грозит, на них стали летать и
люди. Полётом такого шара управлять было нельзя, он летел в ту сторону, куда
дует ветер. Вскоре учёные изобрели управляемый летательный аппарат. Он был
оснащён рулём и гребным винтом. Назвали его аэростат. Прошло некоторое время, и
люди стали использовать его для наблюдений за окрестностью, военными
действиями, для путешествий и составления плана местности.
 Как такой шар или аэростат взлетает в небо?
Я вам предлагаю посмотреть след. Опыт (Слайд 14)
 Что интересного вы заметили? (Слайд 15)
  Какое еще одно свойство мы с вами выяснили? (Слайд 16)
Физминутка.
 Что такое упругость? (С. 17)
Упругость  характеризует свойство воздуха возвращаться в исходное состояние после
прекращения действия сил, вызвавших его деформацию. – Что мы можем сказать? (Если предмет наполненный воздухом – деформировать, то
после этого он примет обратно свою форму?
Вот мы с вами выяснили еще одно свойство воздуха. (Слайд 18)
И наконец, осталось еще одно свойство воздуха. Чтобы о нем узнать – нужно открыть
учебник на с 60 и прочитать.
Работа с учебником.
Итак, о каком еще свойстве воздуха вы узнали?
Давайте подведем итог. Какие свойства воздуха вы теперь знаете? (Слайд 19)
Работа с тетрадью.
Итог урока.

file_name: свойства воздуха 3 класс.docx

intro:
Данный урок познакомит учеников 3 класса с понятием «воздух» ,с некоторыми свойствами воздуха, значением воздуха для всего живого планеты и его охраны; расширит представление об использовании воздуха;
Способствует развитию устной связной речи, умение наблюдать, делать выводы, обобщать и аргументировать свою точку зрения;

title: Урок окружающего мира на тему: "Свойства воздуха" 3 класс


extracted_text:
Российская Федерация
ХантыМансийский автономный округ – Югра
Тюменская область
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
«ГИМНАЗИЯ»
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НЯГАНЬ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО ДУХОВНОНРАВСТВЕННОМУ И
СОЦИАЛЬНОМУ НАПРАВЛЕНИЯМ
Моя школа. 1 – 4 класс
Разработала программу:
Егорова Е.А,
учитель начальных классов
первой категории
1 г. Нягань
Пояснительная записка
            Рабочая программа «Моя школа» составлена на основе «Примерной программы
организации внеурочной деятельности старших подростков»,  М.: Просвещение, 2010г. в
соответствии   с   требованиями   федерального   государственного   образовательного
стандарта начального общего образования. В результате освоения содержания программы
обучающийся получит возможность участвовать в делах класса, школы.
             Актуальность программы: в том, что воспитание в школе должно идти только
через   совместную   деятельность   взрослых   и   детей,   детей   друг   с   другом,   в   которой
единственно возможно присвоение (а не просто узнавание) детьми ценностей. При этом
воспитание принципиально не может быть локализовано или сведено к какомуто одному
виду образовательной деятельности, но должно охватывать и пронизывать собой все виды:
учебную и внеурочную деятельность.
Данная программа представляет собой вариант программы организации внеурочной
деятельности младших школьников. Программа рассчитана на 270 часа и предполагает
как   проведение   регулярных   внеурочных   занятий   со   школьниками,   так   и   возможность
организовывать   занятия   крупными   блоками   (сборы,   слеты,   фестивали,   походы   и   т.д.,
согласно плану работы школы.
Результатом каждого раздела  будут являться конкурсы, выставки, презентации,
отчеты, концерты и т.д.
Цель: умение строить гуманные отношения с учителями и одноклассниками.
Задачи:
1. Воспитывать  в деталях чувство самоуважения, через добрые дела и поступки
самого ребёнка, чувство уважения к своим друзьям;
2.   Формировать   представления   о   природном   и   социальном   окружении   человека,
умение вести себя в соответствии с общечеловеческими нормами;
3. Способствовать развитию творческих и организаторских способностей;
4.   Развивать   личностные   качества,   через   подготовку   и   участие   во   внеурочной
деятельности.
Предполагаемые результаты реализации программы:
I уровень приобретение школьником: социальных знаний, понимания социальной
реальности и повседневной жизни.
II  уровень  формирование   позитивного   отношения   школьника   к   базовым
ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом.  Нацелены формы:
концерт, инсценировка, самодеятельное творчество школьника, через продуктивную игру,
изготовление объектов демонстрации, подготовка к представлению.
III  уровень  получение     детьми     опыта   самостоятельного,   общественного
действия.  его необходимо перенести в общественное пространство, т.е. начать строить
досуг других людей, не попадающих в категорию близких (опыт заботы о малышах и
организации их досуга; опыт самостоятельной организации праздников и поздравлений
2 для других людей; опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной
деятельности   с   другими   детьми,   опыт   управления   другими   людьми   и   взятия   на   себя
ответственности   за   других   людей.,   через   ярмарки,   концерты,   представление   в   кругу,
дискуссии, диспут.
Учебно  тематический план
№ Раздел
1
2
3
4
5
6
7
8
Праздники
Акции
Интеллектуальные
игры
Конкурсы и выставки
Классные часы
Ярмарка
Беседы
Экскурсии и походы
Всего
1
класс
2
класс
3
класс
4
класс
всего
7
4
2
10
33
2
6
2
66
5
5
3
10
34
2
6
3
68
5
5
4
9
34
2
6
3
68
6
5
5
9
32
2
6
3
68
23
19
14
38
133
8
24
11
270
Содержание занятий. 1 класс (66ч)
Праздники 7 ч
День   знаний.   Новый   год.   8   марта.   Посвящение   в   первоклассники.   Прощание   с
букварем. День Победы.
Подготовка и проведение, анализ.
Акции 4 ч.
« В здоровом теле – здоровый дух» .  « Сохраним елочку», «Помоги птицам зимой»,
«Подарок ветеранам».
Рисунки, подготовка и проведение, подведение итогов.
Интеллектуальные игры 2 ч.
«Знатоки сказок», «Школа знатоков светофорных наук»
Организация, проведение и подведение итогов.
Выставки и конкурсы 10 ч.
Фотовыставки:   «Профессии   моих   родителей»,   «Мой   город»,   «Ветераны   ВОВ»,
конкурсы рисунков: « Мы за здоровый образ жизни», «Я рисую мои права», «Профессии
нашего   города».   Конкурсы   поделок   из   природного   материала,   новогодних   игрушек,
конкурс чтецов о родине, о городе.
Подбор материала, оформление выставки, посещение выставки, анализ.
Классные часы 33ч.
Тематические классные часы, классные часы по подготовке к праздникам, акциям и
конкурсам, классные часы по введению в школьную жизнь, ПДД и ОБЖ.
3 Подбор материала учителем распределение обязанностей, проведение классного
часа, подведение итогов.
Ярмарка 2 ч.
Ярмарка « Дары природы», « Ярмарка учебников»
Распределение   ролей,   оформление   рабочего   места,   проведение   и   подведение
итогов.
Беседы 6 ч.
Режиму   дня   –   мы   друзья,   правила   поведения   в   школе,   правила   поведения   в
столовой, По ПДД, ОБЖ, беседа о городе.
Подбор материала учителем, проведение беседы. Анализ через анкетирование и
тестирование.
Экскурсии и походы 2 ч.
Экскурсия по городу, экскурсия в краеведческий  музей.
Изучение техники безопасности, знакомство с задачами экскурсии, подведение
итогов: рисунки, устные рассказы.
Содержание занятий. 2 класс (68ч)
Праздники 5 ч.
«Листопадничек»,   «Что   такое   хорошо   и   что   такое   плохо»,   День   защитников
Отечества, «Мамочка родная», новогодний праздник.
Подбор   материала   детьми   (   выборочно)распределение   ролей,   продумывание
оформления. Проведение и анализ.
Акция 5 ч.
«Подари игрушку»,  « В здоровом теле – здоровый дух», « Нет наркотикам!»,
«Сохраним елочку», «Помоги птицам».
Планирование ( определение круга проблем: что мы можем сделать?).Выбор
дела.   Подготовка   (распределение   обязанностей).   Проведение   акции:   реализация
запланированного дела. Подведение итога: анализ.
Интеллектуальные игры 3 ч.
« Интеллектуальный марафон», КВН,  «Математическая карусель».
Отбор   участников,   составление   вопросов   и   заданий   учителем,   организация   и
проведение игры. Подведение итогов.
Выставки, конкурсы 10 ч.
Конкурс рисунков и плакатов «Здоровый образ жизни». « Моя мама лучшая на
свете»,
Фотовыставки:  «Профессии   моих   родителей», «Любимые   места   моего     города»,
конкур новогодних украшений, конкурс по ПДД «Зеленый огонек», конкурс чтецов «О,
Родина, люблю я образ твой» , конкурс плакатов и стихов ко дню матери, «Твори, люби,
живи».
Подбор материала, оформление выставки, посещение выставки, анализ.
4 Классные часы 34ч.
Тематические классные часы, классные часы по подготовке к праздникам, акциям и
конкурсам, классные часы по ПДД и ОБЖ? Классный час «Правовые знания»
Подбор материала детьми ,распределение обязанностей ,проведение классного
часа, подведение итогов.
Ярмарка 2 ч.
Ярмарка « Дары природы», « Ярмарка учебников»
Распределение   ролей,   оформление   рабочего   места,   проведение   и   подведение
итогов.
Беседы 6 ч.
Культура поведения в общественных местах, в транспорте. Безопасное поведение на
улице, дома, в лесу, на реке, «Курить – здоровью вредить»,  «Если ты дома один».
Подбор   материала   детьми,   проведение   беседы.   Анализ   (анкетирование   и
тестирование)
Экскурсии и походы 3 ч.
В   краеведческий   музей   (Горная   Шория   –   мой   родной   край).   Музей   народного
образования. Поход с родителями на природу
Изучение техники безопасности, знакомство с задачами экскурсии, подведение
итогов: рисунки, устные рассказы.
Содержание занятий. 3 класс (68ч)
Праздники 5 ч.
День знаний. Осенние посиделки. Первый снег. Новогодний бал. Встреча весны.
Подбор   материала   детьми   (выборочно)   распределение   ролей,   продумывание
оформления. Проведение и анализ.
Акция 5 ч.
«Добрым   людям   –   добрые   дела»,   «   В   здоровом   теле   –   здоровый   дух»,   «   Нет
наркотикам!»,
«Сохраним елочку», «Помоги птицам».
Планирование   по   проблемам.
  Выбор   дела.   Подготовка   (распределение
обязанностей).   Проведение   акции:   реализация   запланированного   дела.   Подведение
итога: анализ.
Интеллектуальные игры 4 ч.
« Конкурс знатоков». «Что? Где? Когда?». «Своя игра»
Отбор   участников,   составление   вопросов   и   заданий   учителем,   организация   и
проведение игры. Подведение итогов.
5 Выставки, конкурсы 9 ч.
Конкурс   «Вторая   жизнь   вещам»   (бросовый   материал).  «Ежели   вы   вежливы».
«Мастерская   Деда   Мороза».   Выставка   рисунков:   «   Шагая   осторожно,   за   улицей
гляди».   «Мы   хотим   побывать   на   луне»   (   ко   дню   космонавтики).   Конкурс   стихов
«Здравствуй, зимушка», «Пою мое Отечество». Конкурс сочинений «Выходные всей
семьей». Выставка « Сделано моими руками).  Самостоятельный подбор материала
и  оформление выставки, посещение выставки, анализ.
Классные часы 34ч.
Тематические классные часы, классные часы по подготовке к праздникам, акциям и
конкурсам, классные часы по ПДД и ОБЖ? Классный час «Правовые знания». Изучаем
гимны.    Красиво  одеваться, значит опрятно. Красота  и  богатство  Кузбасса. Освоение
космоса.
Подбор материала детьми ,распределение обязанностей ,проведение классного
часа, подведение итогов.
Ярмарка 2 ч.
Ярмарка « Дары природы», « Ярмарка учебников»
Распределение   ролей,   оформление   рабочего   места,   проведение   и   подведение
итогов.
Беседы 6 ч.
Права и обязанности ребенка. Ваша безопасность. Вредные привычки. Чистота –
залог здоровья. Беседа с обсуждением « Без друзей меня чуть – чуть». Беседа – игра «
Общение со взрослыми».
Подбор   материала   детьми,   проведение   беседы.   Анализ   (анкетирование   и
тестирование)
Экскурсии и походы 3ч.
Экскурсия в музей «Кузнецкая крепость». Поход с родителями на природу
Изучение техники безопасности, знакомство с задачами экскурсии, подведение
итогов: рисунки, устные рассказы.
Содержание занятий. 4 класс (68ч)
Праздники 6 ч.
Мойдодыр   и   его   друзья.   Праздник   листопада.   Праздник   вежливых   ребят.
Новогодний праздник.  Праздник «Женщины России». «Прощай, начальная школа»
Подбор   материала   детьми,   распределение   обязанностей,   продумывание
оформления. подготовка и проведение для младших классов. Подведение итогов.
Акция 5 ч.
6 «   Наведи   порядок   на   своей   планете».     «Первый   цветок».   «Помоги   птицам».
«Нет наркотикам!» « Подари книгу»
Планирование   по   проблемам.
  Выбор   дела.   Подготовка   (   распределение
обязанностей).   Проведение   акции:   реализация   запланированного   дела.   Подведение
итога: анализ.
Интеллектуальные игры 4 ч.
«Брей   –   ринг».   «Умники   и   умницы».     КВН.   Игра   «   Внимание   дорога»   для
первоклассников, «Сто к одному».
Отбор   участников,     организация   и   проведение   силами   школьников   школьного
турнира,   организация   и   проведение   учителем   внешкольного   турнира.   Подведение
итогов.
Выставки, конкурсы 9 ч.
«Защита   профессий».   «Правила   хорошего   тона».   «   Строя   и   песни».   Конкурс
карикатур   «Мой   друг   не   обижайся   на   меня».   Конкурс   плакатов   «Моя   семья».
Фотовыставка   «   Удивительное   рядом».   «Защитники   Отечества   в   моей   семье».
Выставка «Сделано моими руками». Конкурс рисунков «Спорт против наркотиков».
  Самостоятельный   подбор   материала   и     оформление   выставки,   посещение
выставки, анализ.
Классные часы 34ч.
Тематические классные часы, классные часы по подготовке к праздникам, акциям и
конкурсам, классные часы по ПДД и ОБЖ? Классный час «Главные символы России». «
Это страшное слово – война». «Все работы хороши, выбирай на вкус» «Твоя профессия –
ученик».
Подбор материала детьми ,распределение обязанностей ,проведение классного
часа для других классов, подведение итогов.
Ярмарка 2 ч.
Ярмарка « Дары природы», « Ярмарка учебников»
Распределение   ролей,   оформление   рабочего   места,   проведение   и   подведение
итогов.
Беседы 6 ч.
«Кузбасс   –   богатый   регион».   «Береги   здоровье».   «Символы   государства».
«Народные герои».  « Труд облагораживает человека» «Если с другом вышел в путь»
Подбор   материала   детьми,   проведение   беседы.   Проведение   бесед   для   1   –   2
классов. Анализ ( анкетирование и тестирование.)
Экскурсии и походы 3 ч.
Экскурсия   в   «Томскую   писаницу».   Экскурсия   на   предприятия   города.   Поход
выходного дня с родителями.
7 Изучение техники безопасности, знакомство с задачами экскурсии, подведение
итогов: рисунки, устные рассказы.
Диагностические материалы
1. Методика изучения уровня развития детского коллектива «Какой у нас коллектив»
(разработана А.Н.Лутошкиным)
Цель данной диагностической методики состоит в выявлении сплоченности детского
коллектива – школьного класса, кружка, секции, клуба и т.д.
Суть   диагностики.   Педагог   объясняет   школьникам,   что   любой   коллектив   в   своем
развитии   проходит   ряд   ступеней,   и   предлагает   им   ознакомиться   с   образными
описаниями   различных   стадий   развития   коллектива.   Далее   педагог   просит   ребят
определить, на какой стадии развития находится их коллектив.
1я ступень «Песчаная россыпь»
2я ступень «Мягкая глина»
3я ступень «Мерцающий маяк»
4я «Алый парус»
5я «Горящий факел»
Обработка   полученных   данных.   На   основании   ответов   школьников   педагог   может
определить   по   пятибальной   шкале   степень   их   удовлетворенности   своим   классным
коллективом, узнать, как оценивают школьники его единство в достижении общественно
значимых целей. Вместе с тем удается определить тех ребят, которые недооценивают или
переоценивают уровень развития коллективистских отношений, довольных и недовольных
этими отношениями.
8 Список литературы
1. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор:
пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2010. –
223с. – (Стандарты второго поколения).
2. Григорьев, Д.В. Программы внеурочной деятельности. Художественное творчество.
Социальное творчество: пособие для учителей общеобразовательных учреждений /
Д.В.Григорьев, Б.В.Куприянов. – М.: Просвещение, 2011. – 80с. – (Работаем по
новым стандартам).
9

file_name: Моя школа.doc

intro: Рабочая программа «Моя школа» составлена на основе «Примерной программы организации внеурочной деятельности старших подростков», - М.: Просвещение, 2010г. в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. В результате освоения содержания программы обучающийся получит возможность участвовать в делах класса, школы.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ И  СОЦИАЛЬНОМУ НАПРАВЛЕНИЯМ  Моя школа


extracted_text:
15/04/20717
Экологический урок для учащихся 5 классов
"Час экологии"
Цели:
1.    Донести суть и серьезность проблемы отходов.
2.    Познакомить с различными вариантами обращения с отходами и рассказать о комплексном подходе к управлению
отходами, как наиболее оптимальном варианте.
3.    Помочь увидеть, как дети лично могут содействовать решению проблемы.
4. Воспитывать бережное отношение к природе
Ход мероприятия
Доброе утро, ребята! Сегодня мы собрались, чтобы поговорить о чемто очень важном. Как вы уже могли догадаться,
тема нашего познавательного часа  экология.
Что же это такое?
 Ответы ребят
Посмотрите на доску:
 Знакомство с понятием "экология", "экологическая безопасность"
Президентом России В.В. Путиным 2017 год объявлен годом экологии.
Как вы считаете, кто имеет право на чистый воздух, чистую воду, чистую окружающую среду?
 Ответы
_ Правильно! Каждый из нас! И это даже указано в Законе об окружающей среде, и называется это понятие
"экологическая безопасность"
Почему мы говорим об этом сегодня?
 Ответы детей.
Правильно, потому что экологическое состояние нашей планеты очень тяжелое.
И сегодня вы узнаете, что каждый из нас может сделать, чтобы его улучшить и сохранить. В начале занятия вы
получили жетоны и разделились на две команды. Сегодня вы не просто ученики! Вы исследователи!
За каждой исследовательской группой я закрепляю помощника эксперта. Он будет решать, чья очередь отвечать на
вопрос и регулировать работу внутри группы. Обращаться к нему за помощью вы можете выполняя самые тяжелые
задания. Победителей и проигравших сегодня не будет, потому что мы решаем общую проблему!
Итак, первое задание для Вас придумать название своей исследовательской группе.
1 задание придумать название—2 минуты
 молодцы!
Чтобы лучше понимать, над какой проблемой сегодня будут трудиться исследовательские группы, предлагаю
посмотреть видеофрагмент. Внимание на экран.
2 задание перечислите экологические проблемы, о которых говорилось в мультфильме. По одной проблеме от
группы по очереди
 Ответы ребят
Одной из главных проблем является загрязнение бытовыми отходами, или, иначе говоря, мусором.
Давайте поговорим сегодня о том, что мы называем мусором. Зачем о нем говорить? Ведь мусор, это нечто
неприятное, плохо пахнущее, неинтересное, отчего хочется поскорее избавиться, выбросив его в урну, в ведро, в
мусоропровод, в кусты и т.п.
Куда по вашему мнению девается мусор из баков и мусоропроводов?
«Больше 90% нашего мусора сегодня вывозят на полигоны, а точнее сказать на свалки, т.к. они как никак не
оборудованы».
А как вы думаете, почему на Земле так много мусора?
Задание 3: обсуждение в группах.
 ответы групп
Чем плохи свалки?
«Мусор не дает о себе забыть и превращается во всем мире во все большую проблему. Мы образуем все больше и
больше отходов и в конце концов рискуем захлебнуться в них». «Кроме того что свалки захламляют и делают
непригодными для дальнейшего использования огромные территории, свалки горят и отравляя воздух на многие
километры вокруг, отходы при разложении выделяют опасные вещества, которые попадают в почву, грунтовые воды и
загрязняют их и т.п.» Лучше понять, что нас окружают иногда ненужные вещи, Вам поможет просмотр
видеофрагмента. (ВЫКЛЮЧИТЬ ПРОЕКТОР!!!!!!)
Теперь вы понимаете, почему  на планете так много мусора? А как вы считаете, в вашем доме много лишних вещей?
Понять это нам поможет следующее задание
Задание 4: Кто тут лишний?
Итак, перед вами три списка. Постарайтесь вспомнить свой дом, свою комнату и написать все честно. В этом
вам помогут ваши эксперты. На выполнение задания – 5 минут
3 списка на столах.. Прошу вас, вспомнить свой дом, комнату и написать:
•    Вещи, без которых нельзя обойтись, они необходимы
•    Вещи, которые создают комфорт и удобство, но без них можно обойтись
•    Вещи, без которых можно легко обойтись.
Вспомните, почему вы захотели эти вещи? Потому что они есть у друзей?
Причем в процессе составления списка, ребята могут осознать, что вещи из первого списка нужно на самом деле
перенести во второй и даже в третий список.
А  сейчас, ребята,  я буду зачитывать высказывания очень маленьких детей о различных материалах. Задача команд
попытаться понять, что имели ввиду дети. 1.  У меня очень много игрушек сделано из нее.
∙  Она бывает разноцветной и ее очень трудно сломать.
∙  Предметы из нее мало весят.
∙  При поджигании плохо пахнет и много черного дыма
∙  Сама по себе в природе не разлагается.
(Пластмасса).
2.  Ее изобрели китайцы.
У нас ее получают из дерева. Она легко горит. Из нее получается очень много мусора. На ней обычно рисуют и
пишут.
(Бумага).
3.  Его делают из песка.
Чаще всего оно прозрачное. Когда падает, оно разбивается. Если его нагреть, оно становится тягучим.
Брошенное в лесу, оно может стать источником пожара.
(Стекло).
4  Это то, без чего уже не может прожить человек.
∙  Этим мы пользуемся каждый день.
∙  Когда это попадает в воду, то образуется много пены.
∙  Это убивает рыбу в воде, растения на земле.
∙  С помощью этого все становится чище.
(СМС, стиральный порошок).
А знаете ли вы, что современные отходы никуда не исчезают и постоянно накапливаются
«Но может не все так плохо. В конце концов, наверняка отходы постепенно исчезают, растворяются, перегнивают?»
Перед вами мешки с мусором. Ваша задача разобраться, сколько времени может понадобиться для разложения
каждого из предметов. Используйте карточки.
Карточки с временными периодами
Вывод: отходы прибывают, но никуда не исчезают.
«Подумайте только, например, ни одна пластиковая бутылка не разложилась с момента начала их производства, и
они будут лежать на свалках даже во времена ваших внуков и правнуков! Зато ежедневно потребляется от 500
миллиардов до 1 триллиона новых бутылок, которые являются одноразовыми, и мы выбрасываем их, как правило,
через несколько часов после того, как купили в магазине напиток».
 Что делать с отходами?
Как же нам избежать грустной участи: жить и отдыхать в скором будущем в окружении свалок? Что же делать со
всем этим количеством отходов, которое образуется ежедневно?
Давайте немного поиграем, а заодно на практике убедимся, что подобный подход к отходами разумнее, чем тот,
который существует в наших домах на сегодняшний день».
Задание – предотвратить попадание на свалку или мусоросжигательный завод, как можно большего количества
отходов. Можете попросить о помощи экспертов.
Команды в течение 10 минут разбирают мешок и решают, как можно поступить с тем или иным отходом. Если
придумали, откладывают вещь в сторону. В конце на парте должны лежать 2 группы вещей: которым удалось
избежать отправки на полигон или в печь, и которым – нет.  Ведущий подсчитывает, у какой команды вторая группа
вещей меньше, эта группа побеждает.
Дальше по одному человеку из команды рассказывают, какие способы обращения они придумали для каждого вида
отходов из первой группы.
Итак, ребята, вы только что сами доказали, что большая часть отходов может обрести вторую жизнь на заводах по
переработке вторичного сырья!
Многое в наших силах!
В заключении нашей работы я хочу представить вашему вниманию гимн экологической ассоциации России.
Я благодарю вас за работу! Думаю, многие из проблем будут решены, если за дело возьмутся такие активные,
творческие люди как Вы!
В рамках года экологии нашей школе предложено принять участие во Всероссийском экологическом диктанте.
РАЗДАТЬ БЛАНКИ ОТВЕТОВ

intro: Даннный конспект экологического урока может быть использован при подготовке к неделе естественно-научного цикла, урокам биологии, в качестве классного часа к дню Земли и т.д. Материал рассчитан на учащихся 10-12 лет, отлично подойдет для обучающихся с ОВЗ, так как задания сформированы для детей с различными способностями.


extracted_text:
Пояснительная записка
 1.
 Назначение   работы

промежуточной аттестации по географии за курс 10 класса.
2. Содержание работы определяется на основе следующих нормативных документов:
           Программа для общеобразовательных учреждений 611 классы (классическая
линия)/ сост.Курчина С.В. М.: Дрофа,2011.
:данный   материал   предназначен   для   проведения
учебники:
  Ром В.Я., Дронов В.П., География России: Население и хозяйство, М: Дрофа,
2008;
 География Республики Татарстана. Тайсин А.С. Казань: «Магариф»,2010.

4 Структура работы и типы заданий. Итоговый тест  представлен одним  вариантом.
Часть  А  базовый уровень. На вопрос предлагаются четыре варианта ответов, из
которых верным может быть только один.
Часть В  более сложный уровень. Задания, представленные в этой группе, требуют
от учащихся более глубоких знаний.
Часть  С      уровень   повышенной   сложности   (12   вопроса).   При   выполнении   этого
задания требуется дать развернутый ответ.
На выполнение итоговых тестов отводится  4045 мин. Разрешается использование
атласов.
Критерии оценивания
За правильный ответ на задания: части А  1 балл;
части В  1 балл
 части С  2 балла (при наличии полного ответа).
Если ученик правильно отвечает на 5070% вопросов, то получает оценку «3»,
7090% правильных ответов  «4»,
      90100% правильных ответов  «5».
 Таблица перевода тестовых баллов в школьные оценки
Тестовый балл
Школьная оценка
19
1014
1518
1921
«2»
«3»
«4»
«5»
5.  Распределение   заданий   по   элементам   содержания   курса   "География   России.
Население и хозяйство" для 9 класса, уровням их сложности, типам заданий.
   №
задания
А1 – А4
В2
А5А7
А8 – А9
А14В1
А10А11
В3
А12А13
В4В5
А15
     Элементы содержания, проверяемые КИМ
 (контрольноизмерительные материалы)
Географическое   положение   России.   Политикоадминистративная   карта
России
Население России
Структура экономики России.
Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география
Комплексы,производящие   конструкционные   материалы   и   химические
вещества
АПК
Инфраструктурный комплекс
Районирование России. Общественная география крупных регионов
Россия в современном мире. Новые независимые государства С1

География Республики Татарстан
7. Время выполнения. На выполнение теста в 10 классе отводится 40 минут . Итоговая контрольная работа 10 класс
Аl.  Укажите   страну,   с   которой   у   России   самая   протяженная
граница.
1. Китай     2. Казахстан      3.Монголия            4.Украина
А2. Какая страна является для России соседом второго порядка?
1.Финляндия   2. Узбекистан  3.Латвия 4. Эстония
А3. Крайние северная и восточная островные точки России…
1) о.Ратманова и м.Флигели                     3) о.Сахалин и о.Врангеля
2) м.Челюскин и о.Рудольфа                    4) о.Ратманова и о.Кунашир
А4. Какое из утверждений верно?
1) Россия – самая большая по населению страна мира.
2) Россия – самая большая по территории страна мира.
3) Население России больше населения США. 4) Все верны.
А5. Какой народ входит в тройку самых многочисленных народов России?
1. татары    2. чеченцы         3.белорусы     4.евреи
А6. Естественный прирост населения – это:
1) пропорция между количеством родившихся и умерших
2) превышение количества родившихся над числом умерших
3) количество родившихся в течение года
4) количество людей, въехавших в страну в течение года
А7. Самые высокие показатели урбанизации в России:
1) на Урале                                                    3) в Северо–Западном районе
2) в Центральном районе                            4) на Дальнем Востоке
А.8. В самых  отдалённых и дефицитных  по  топливу районах  наиболее
целесообразно строить электростанции:
А) тепловые;       Б) атомные;       В) гидравлические.
А.9. В состав топливной промышленности входят:
А) нефтяная промышленность и электроэнергетика;
Б) электроэнергетика и угольная промышленность;
В) угольная и газовая промышленность.
А.10. Какой фактор кроме наличия сырья определил создание в Братске
крупнейшего лесопромышленного комплекса?
1) Наличие потребителей его продукции, 2)
водохранилища с ГЭС,
3) благоприятная экологическая ситуация,
факторы.
А.11 Главным лесным портом России является:
А) Находка;Б) Мурманск;
В) Архангельск.
А.12. Незамерзающим морским портом в России является:
А) Архангельск;
А.13. В состав сухопутного транспорта входят:
А) речной и автомобильный;
Б) автомобильный и трубопроводный;
В) трубопроводный и морской.
А.14.Какой из перечисленных  городов России является крупным центром
автомобилестроения
1)Архангельск  2)Тамбов   3)Тула  4)Нижний Новгород
А15. Какие из этих государств не входит в Содружество Независимых
Государств?
1)Беларусь  2) Украина и Молдавия  3) Страны Балтии  4) Страны
Закавказья
4)   все   названные   выше
           В) Калининград.
Б) СанктПетербург;

наличие

крупного Часть В.
Вl. Укажите три центра производства алюминия.
1)Братск       2) Сыктывкар    3) Пермь   4) Красноярск      5) Волхов
6) Ульяновск
В 2. Установите соответствие:
  Cyбъект РФ
   Административный центр
1) Республика Алтай
    А) УланУдэ
2)Республика Башкортостан
   Б) Уфа
 3) Республика Бурятия
     В) ГорноАлтайск
В3. Сельское хозяйство на севере Западной Сибири развито недостаточно
потому что:
1).Горный рельеф большей части территории и влажный жаркий климат.
2).Заболоченность территории .
3).Ленивое население и избыток оленей.
4).Отсутствие природных ресурсов и транспортного сообщения.
5).Плохо развитый транспорт и недостаток трудовых ресурсов.
6).Неблагоприятные климатические условия и неплодородные почвы.
В.4 Определите регион по его описанию.
Это самая маленькая область России. Одним из основных природных
богатств     области   является   янтарь:   здесь   расположены   более   90%
мировых разведанных запасов этого минерала. Морские порты области
– это ворота РФ для внешней торговли со странами Европы. Ведущие
отрасли   специализации   области
  рыбная   промышленность,
машиностроение.
В.5 . В Поволжский экономический район входят следующие субъекты РФ:
1)Самарская область  2)Республика Татарстан  3) Ульяновская область
4)Республика Удмуртия   5) Ростовская область   6)Республика
Башкортостан
С1.   Какая   особенность   природноресурсной   базы   города   Нижнекамска   ,
кроме   наличия   ресурсов   нефти   благоприятствует   размещению   в   нем
нефтехимического производства?
Ответы к контрольной работе. 10 класс 1 в
1
В1:
1

В2:
1В
В3:
2
2
4
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
5
2Б
3А
5
6
В4: Калининградская область
В5:
1
2
3
 Часть С
Какая особенность природноресурсной базы города Нижнекамска, кроме наличия ресурсов
нефти благоприятствует размещению в нем нефтехимического производства?
Ответ: Нижнекамск богат водными ресурсами

intro:
Данный материал предназначен для проведения промежуточной аттестации по географии за курс 9 класса. Структура работы и типы заданий. Итоговый тест  представлен одним  вариантом.
Часть А - базовый уровень. На вопрос предлагаются четыре варианта ответов, из которых верным может быть только один.
Часть В - более сложный уровень. Задания, представленные в этой группе, требуют от учащихся более глубоких знаний.
Часть С - уровень повышенной сложности (1-2 вопроса). При выполнении этого задания требуется дать развернутый ответ.
На выполнение итоговых тестов отводится - 40-45 мин. Разрешается использование атласов.

title: Итоговая контрольная работа по географии за курс 9 класса