extracted_text:
Западное управление министерства образования и науки Самарской области
Окружной конкурс исследовательских проектов младших школьников
«Гулливер»
СЕКЦИЯ «Питание и здоровье человека»
НАЗВАНИЕ РАБОТЫ «Плесень на продуктах питания»
   Выполнил:
             Кашаев Семен
   Учащийся 2 В  класса
    ГБОУ СОШ № 17
   Руководитель работы:
           Печерская Е.А. ,
учитель начальных классов
1 г. Сызрань, 2016 г.
Введение
    Я очень люблю землянику. Летом мы каждый год ездим ее собирать в лес и
варим варенье. И этот год не был исключением. Зимой  мама открыла банку
варенья. На поверхности варенья я увидел непонятное вещество белосерого
цвета.   Мама выбросила содержимое банки в ведро и сказала, что варенье
покрыла плесень. Я спросил у мамы: «А что такое плесень? Почему мы не
можем убрать плесень и кушать варенье, где ее нет?» Мама затруднилась с
ответом. И тогда я решил сам узнать, что же такое плесень.
     Начиная эту работу, я задал себе такие  вопросы: «Что такое плесень?
Почему образовалась плесень на варенье? Можно ли употреблять такое
варенье в пищу, сняв налёт и не опасно ли это для здоровья? Вопросов,
конечно,  было много. В своей работе я попытался найти на них ответ.
     Цель моей исследовательской работы выяснить, что такое плесень и
откуда она появляется.
     Объект исследования: плесень на разных продуктах питания.
     Предмет исследования: условия ее размножения на продуктах.
     Гипотеза я предполагаю, что плесень это живой организм, который может
появиться на разных продуктах  и при разных условиях.
             Задачи:
1. Узнать, что такое плесень и как давно она знакома человеку;
2. Определить на практике благоприятные условия ее размножения и
появления;
3. Рассмотреть плесень под микроскопом;
4. Опытным путем определить вещества, замедляющие процесс появления
плесени;
5. Сформулировать выводы по результатам исследовательской работы.
        Практическая значимость: знать условия хранения продуктов, забота о
своем здоровье.
     Методы:
1. Анкетирование
2 2. Сравнение
3. Наблюдение
4. Эксперимент
5. Изучение литературы и Интернетресурсов
6. Практическое исследование
7. Обработка данных эксперимента
8. Анализ полученных результатов

  Свою работу я начал с анкетирования одноклассников   по теме «Плесень»
(приложение № 1)
Основная часть.
1. Где вы встречаете  плесень в своей жизни?
2. Как вы обычно поступаете, если обнаружите на продукте небольшой
кусочек плесени?
3. Как вы считаете, какой вред для здоровья человека имеет плесень?
4. Как уберечь продукты питания от плесени?
5. Знаете ли вы, что такое плесень?
Вот какие результаты я получил после обработки анкет
1. Где вы встречаете  плесень в своей жизни?
 в продуктах питания 77%
 в подъезде – 6 %
 на даче в доме – 10%
 я её не замечал(а) – 7%
2. Как вы обычно поступаете, если обнаружите на продукте небольшой
кусочек плесени?
  выброшу весь продукт – 20%
 срежу заплесневелую часть, остальное съем – 33%
 я не употребляю в пищу продукты с плесенью, за этим следит мама – 47%
3.Как вы считаете, причиняет ли плесень вред для здоровья человека
плесень?
         да48%
3  нет 32%
         не знаю20%
4. Как уберечь продукты питания от плесени?

 мыть37%
 закрывать или накрывать продукты 28%
 не знаю 35%
5. Что такое плесень не смог объяснить никто.
     Выводы по итогам опроса:
Плесень встречается в жизни человека достаточно часто. Только 7 % моих
одноклассников никогда  не видели  плесень. Она поражает продукты
питания, появляется в жилище человека. Но иногда мы её даже не замечаем.
Большинство людей не знает об опасности для здоровья человека, которая
возникает при употреблении в пищу заплесневелых продуктов, при появлении
плесени в местах обитания людей. Я решил, что нужно больше рассказать
своим друзьям о вреде плесени. Но, прежде чем это делать, я сам должен
изучить биологию плесени. Это поможет мне расширить свой кругозор, узнать
чтото новое.
      Чтобы ответить на возникшие вопросы я посетил библиотеку, где изучил
научную и медицинскую литературу, обратился к интернет –ресурсам, где
пополнил свои знания. Проанализировав все источники, я  узнал, что такое
плесень.
      Плесень (плесневые грибки) – представитель особого царства живой
природы.  Плесень относится к классу грибов, которых насчитывается свыше
100 000 видов, включая ложномучнистую росу, шляпочные грибы,
ржавчинные грибы и дрожжи.  Плесневые грибки принадлежат классу
оомицетов, сумчатых и несовершенных грибов. Плесень имеет сходства и
различия как с бактериями, растениями, так и с животными.
      Плесень  простонародное название грибка, который бывает:
 плесневым (растет на камне, бетона, краске),
 грибком синевы (растет в клетчатке дерева),
4  грибком гниения (бактериальная, белая, бурая гниль, растущая на
древесине),

 дрожжевым грибком (на пищевых продуктах).
      Плесневые грибки распространены практически всюду. Они
обнаруживаются, как в жилище человека, так и во внешней среде.
      Плесень распространяется по воздуху в виде микроскопических спор,
которые летают по воздуху, выискивая подходящее для обитания место
(температура воздуха выше 20°C, относительная влажность — более 90%).
Попадая в подходящую среду,   спора при необходимой температуре  и
уровне влажности, начинает прорастать. Она образует подобные нитям
клетки, называемые гифами.
      Когда гифы переплетаются между собой, образуется пушистый клубок
нитей – мицелий. Это и есть то, что мы называем плесенью. Внешне плесень
так же может напоминать грязь или пятна, например, когда она образуется на
стенах  в ванной комнате между плитками кафеля.
       Посинение, позеленение поверхностей, шелушение стен, махры или
растущая "борода", черные точки на потолке свидетельствуют о присутствии
плесени. Порой плесень имеет вид пленок, корочек, рыхлого или
порошкообразного налета на испорченных пищевых продуктах, прелых
листьях, на гнилой древесине.
Плесень размножается невероятно быстро. В обыкновенной хлебной плесени
можно различить маленькие чёрные точки – спорангии, в которых образуются
споры. В одном спорангии содержится до 50.000 спор, каждая из которых
способна воспроизвести сотни миллионов новых спор всего за несколько
5 дней! А если условия благоприятные, плесень быстро появится на книге,
обуви или на упавшем дереве в лесу.
     Как плесень «питается»? В отличие  от человека и животных, которые
сначала проглатывают пищу, а затем переваривают ее, у плесени  часто все
происходит наоборот.
     Поскольку плесень не может передвигаться в поисках пищи, она должна
жить в самой пище. Другими словами плесень не способна  производить себе
пищу самостоятельно  так, как это делают зеленые растения.
Причины появления плесени. Что влияет на рост плесени?
      Из вышеизложенного материала я запомнил, что основными причинами
появления плесени считаются следующие  условия  температура + 20 0С и
относительная влажность воздуха выше 95%. Плохой воздухообмен
поддерживает рост грибков. Кроме этого, плесень обожает грязь.
      Я предполагаю, что причин появления плесени в банке с вареньем
может быть несколько:
 такая проблема могла возникнуть при некачественной стерилизации
банки или крышки под варенье. В таком случае на их поверхности
сохранились  микробы, которые со временем начали развиваться, особенно
при возникновении благоприятных для этого условий. Кроме того, при
неплотно закрытой крышке микробы могли попасть внутрь банки и из
воздуха, что также способствует развитию плесневого грибка.
 другой причиной появления плесени на варенье могло быть недостаточное
время варки. Мама боялась переварить варенье, чтобы сохранить как можно
больше полезных веществ.
     Можно ли срезать плесень с заплесневелого продукта и употребить его
в пищу?
Плесень обитает не только на поверхности продукта. Только часть плесени
находится на поверхности пищи – серый мех на забытых макаронах или
пушистые зеленые точки на хлебе, белая пыль на сыре, бархатистые кружки
размером с монету на фруктах. Если на поверхности пищи появилась
обильная плесень, это значит, что ее корни ушли глубоко. В опасных видах
плесени ядовитые вещества находятся в корнях и вокруг них. В некоторых
случаях ядовитые вещества распространяются по всему продукту.
Практическая часть
Я решил на практике проверить полученную информация, чтобы лучше
изучить плесень и понять причину ее появления.
Я провел опыты.
Цель моего первого опыта: выяснить, является ли плесень живым
организмом?
Оборудование: кусочек варёной моркови, коробочка.
6 Описание опыта: положил кусочек вареной моркови в одноразовую коробочку
и поставил в шкаф с плотно закрытой дверцей.  Наблюдал  за происходящим,
результаты записывал в дневник наблюдений и фотографировал.  Ежедневное
наблюдение записано в таблице. (приложение №2)
Через 9 дней наблюдений я смог сделать первые выводы по своему
исследованию:
 плесень появилась и растет – значит это живой организм;
 она выросла в полной темноте, для ее питания не нужен солнечный
свет – значит это не растение;
 за 6 дней наблюдения я увидел, что кусочек моркови сморщился и
уменьшился в размере – плесень питалась за счет кусочка моркови.
Плесень не заглатывала пищу, как животное, она не может
передвигаться – значит это не животное.
 в природе существуют такие живые организмы, как бактерии. Они
имеют различную форму – шаровидную, полочковидную, спирали…
Я  рассмотрел плесень под микроскопом и увидел, что моя плесень
напоминает пушок, состоящий из маленьких ниточек – значит плесень
это не бактерии.
 плесень относится к царству грибов,  поскольку маленькие ниточки
это грибница, а пушок является телом гриба.
Цель моего второго опыта: выявить условия развития плесневых грибов.
Оборудование: 5 кусочка хлеба, 4 одноразовые коробочки, 3 полиэтиленовых
мешочка.
Описание опыта: отрезал 5 кусочков от обычного батона:
 кусочек № 1 положил в коробочку;
 кусочек № 2 намочил водой и положил в коробочку;
 кусочек № 3 поместил в полиэтиленовый мешочек и положил в коробочку;
 кусочек № 4 намочил водой, поместил в полиэтиленовый мешочек и
положил в коробку;
 кусочек № 5 положил в мешочек и поместил в морозильную камеру.
Коробочки  с образцами под № 1, 2, 3, 4 поставил на шкаф при комнатной
температуре (+ 22 0С). Коробочку с образцом № 5 поместил в морозильную
камеру с температурой 160С.  Наблюдал  за происходящим, результаты
записывал в дневник наблюдений и фотографировал.(приложение № 11)
Результаты наблюдений при комнатной температуре и в морозильной камере:
        Через 9 дней я смог сделать выводы по своему исследованию:
 я получил подтверждение того факта, что плесневые грибы появляются и
начинают быстро расти, если условия для их обитания подходящие:
температура воздуха выше 20°С, относительная влажность — более 90%;
7  Я выяснил, что комфортнее плесени  во влажной теплой и тёмной среде. Чем
выше температура, тем появление и развитие происходит быстрее. Выходит,
сухость воздуха и чистота являются главными
препятствиями развития плесени.
 при низких минусовых температурах плесень не смогла образоваться
(образец № 5);
 я вспомнил, как выглядела плесень в банке с вареньем и сравнила ее с той,
которая появилась на хлебе – они разные. Значит, на разных пищевых
продуктах развиваются разные виды плесени;
 мой эксперимент был прерван, так как появился очень неприятный резкий
запах и першение в горле. Это служит доказательством того, что плесень
может быть опасна для здоровья человека. Моя мама поступила правильно,
выбросив все содержимое банки, а не видимую часть плесени. Мы обычно
относимся к плесени пренебрежительно. Срезаем пораженный участок
хлебной корки, снимаем белесую верхнюю  пленку с варенья и спокойно
съедаем то, что  осталось… даже не подозревая  о том, насколько это опасно.
Когда вы имеете дело с заплесневелым объектом, не надо его ворошить.
Лучше аккуратно закрыть и выбросить. Самое главное не надышаться
споровым материалом. Если лишь часть фрукта поражена грибком, это
значит, что спорами грибка поражен весь фрукт.

Из литературы я узнал, что есть такие вещества – фитонциды, образуемые
растениями биологически активные вещества, убивающие или подавляющие
рост и развитие бактерий, микроскопических грибов. Они выделяются
разными растениями – луком, чесноком, цитрусовыми, а также многими
комнатными растениями.
Значит необходимо провести еще один опыт.
Цель моего третьего опыта: выявить,  какое из растений дольше препятствует
образованию плесени
Оборудование: 4 кусочка хлеба, 4одноразовые пластиковые коробочки,
лимон,  лист алоэ, чеснок и лук.
Описание опыта: отрезал 4 кусочка от обычного батона:
 для следующего опыта я положил рядом с хлебом: лук, чеснок, корку
лимона, листа алоэ. Каждый объект исследования я положил в
полиэтиленовый пакет. Результаты занесены в таблицу. Приложение № 15.
           Выводы к опыту № 3
 там, где находились фитонцидные части растений, плесень появлялась
позже.
 лучшим растением, замедляющим процесс появления плесени, оказались
чеснок, лимон и лист алоэ.
8 Знакомясь с материалом по данной теме, я узнал несколько способов как не
допустить образования на продуктах питания плесени.
1. Чтобы не переводить продукты, выбрасывая их изза образования
плесени, нужно вам позаботиться, чтобы вовсе она на них не
появлялась. Фрукты, овощи, молочные продукты, хлебобулочные
изделия нужно покупать свежими. Не стоит покупать их в больших
количествах, используйте их как можно быстрее
2. Фрукты и овощи, мясо и рыбу держать в холодильнике
3. Открыв упаковку с соком, используйте сок в течение 2х дней.
4. Нельзя принимать в пищу поврежденные плесенью продукты
5. Хлебобулочные изделия, специи, орехи следует хранить в прохладном и
сухом месте.
6. Хранить хлеб в деревянных хлебницах. Хлебницу регулярно протирайте
водой, добавив немного уксуса.
7. Покупая продукты, обращайте внимание на срок их хранения и на
внешний вид.
8. Увидев, на какомлибо продукте плесень, быстрее избавьтесь от нее или
от этих продуктов, предварительно завернув их или поместив в
маленький пластиковый пакет. Выбрасывайте заплесневелые продукты
только в закрывающиеся мусорные контейнеры.
Заключение
    С каждым годом мир становится все более беззащитным перед микробами и
плесневыми грибами. Невидимые человеческому глазу, они способны
размножаться, заражая здоровые участки продуктов.
   Благодаря своей работе, я много узнал о плесени и плесневых грибах.
 Я узнал и получил подтверждение, что плесневые грибы развиваются в
помещении с повышенной влажностью и температурой в помещении 20 – 30
градусов тепла. Поэтому необходимо соблюдать меры правильного хранения
продуктов.
     В начале своего исследования я провел анкетирование среди
одноклассников и понял, что они очень мало знают о плесени. На  уроке
9 окружающего мира я рассказал ребятам о своих наблюдениях и выводах и
подарил им стенгазету, которая поможет правильно действовать при
обнаружении плесени и не допустить ее появления.
В заключении я хочу прочитать стихотворение Людмилы Тутовой
«Про плесень»
Покрылись овощи и хлебные
Лепёшки какойто непонятной
Ерундой. То выросли тёмные
Спорангии на ножке, пусть,
Если бы не кончилось  бедой.
Налёт из плесени коварен и опасен
И  вид у неё, помоему, ужасен!
Литература
1. «Большая советская энциклопедия» Книга: под редакцией А.М.Прохорова
(Издательство:   «Советская энциклопедия» 1975 год; 3е издание; Том 20).
2. Большая энциклопедия природы. Грибы (Издательство: ООО «Мир
книги», 2005. Том 8).
3. «Всё обо всем. Популярная энциклопедия для детей» Книга: под
редакцией Г.П.Шалаева   (Издательство: АСТЛТД. Москва 1998год; Тома
6 и10).
4. http://www.livt.net/  «Живые существа»  Электронная иллюстрированная
энциклопедия.

5.   http://ru.wikipedia.org/wiki
6.   http://plesene.net/o_plesene/obrazovaniepleseni/
7.   http://fishki.net/comment.php?id=75816 – фотографии макросъемки плесени
8.     http://www.stihi.ru/2014/04/22/8166  стихотворение «Про плесень»
9.   http://www.labbiomed.ru/mold   микробиологический и химический анализ
10. http://www.poedim.ru/pp  правила питания.
  строение плесени
10 № 1. Анкетирование одноклассников
Приложение
Результаты опыта № 1.
дата
1 день
2 день
3 день
результаты наблюдений
Начало эксперимента. Кусочки отварной моркови поместил в
коробочку и поставил в темное место.
Кусочки частично сморщились
Появился легкий,  чуть заметный пушок белого цвета, морковь
стала липкой
11 4 день
5 день
6 день
7 день
8 день
9 день
Пушок разрастается и увеличивается в размере. Одновременно
с этим кусочки уменьшаются в размере – сжимаются и
становятся суше. Кусочек моркови рассмотрен под
микроскопом
Плесень покрыла отдельные части моркови, что видно под
микроскопом
Морковь уменьшилась в размере, а плесень покрывает
свободные части моркови.  Под микроскопом видна плесень
Плесень увеличивается, стала сероватой.
Плесень покрыла весь кусочек моркови целиком. На плесени
появились волоски с капельками прозрачной жидкости на
концах. Кусочек моркови рассмотрен под микроскопом.
Опыт  прерван.
№3. Первый опыт. Начало.                         № 4. Опыт № 1. День второй

№5. Опыт № 1. День третий.
№ 6. Опыт № 1. День
Рассматриваю плесень под

четвертый.
микроскопом
№ 7. Опыт № 1. День  пятый.
Результаты роста плесени, наблюдаю под микроскопом.

12 №8. Опыт № 1. День шестой.
№9. Опыт № 1. День седьмой. Фот о  плесени под микроскопом.

№10. Плесень под микроскопом.

№ 11. Результаты опыта № 2.
Образец №1
Образец № 2 Образец №3
Образец №4

1
ден

Образец
№ 5

13 Плесень не появилась ни на одном из образцов
Кусочек
зачерствел,
плесень не
появилась
Кусочек
зачерствел,
плесень не
появилась
Без
изменений
Без
изменений
Кусочек
остался
мягким,
плесень не
появилась
Без
изменений
Кусочек
остался без
изменений
Кусочек
остался без
изменений
Кусочек
остался без
изменений
На кусочке
образовалась
небольшая
плесень
белого цвета
Пятна
плесени
увеличивают
ся
Опыт  прерван
Появился
небольшой
пушок
Появился
небольшой
пушок
Пятна
плесени
увеличивают
ся
Пятна
плесени
увеличивают
ся
Появились
капельки
жидкости на
пакете
Появилась
небольшая
плесень
Появился
небольшой
пушок и
неприятный
запах
Появились
небольшие
желтые пятна
плесени и
запах
Плесень
зеленоватыми
пятнами видна
невооруженны
м взглядом
Кусочек
замерз
Без
изменени
й
Кусочек
остался
без
изменени
й
Кусочек
остался
без
изменени
й
Кусочек
остался
без
изменени
й
ь
2
ден
ь
3
ден
ь
4
ден
ь
5
ден
ь
6
ден
ь
7
ден
ь
9
ден
ь
№12. Опыт №2. День первый. Начало.
14 №13. Опыт №2. День третий.
№14. Опыт № 2. День девятый.
№ 15Результаты опыта № 3
Хлеб + лук
образец № 1
Хлеб + чеснок
образец № 2
1 день

2 день Без изменений
Без изменений
3 день Кусочек остался
мягким, плесень
не появилась
Кусочек начал
черстветь, но
плесень не
появилась
4 день Без изменений
Без изменений
5 день  Без изменений
Без изменений
6 день Хлеб мягкий,
появилось
небольшое
пятнышко белого
цвета
Хлеб
зачерствел,
плесень не
появилась
Хлеб + корка
лимона
образец № 3

Хлеб + лист
алоэ
образец № 4

Без
изменений
Кусочек
начал
черстветь, но
плесень не
появилась
Без
изменений
Без
изменений
Хлеб
зачерствел,
плесень не
появилась
Без
изменений
Кусочек
начал
черстветь, но
плесень не
появилась
Без
изменений
Без
изменений
Хлеб
зачерствел,
плесень не
появилась
7 день Хлеб мягкий,
плесень
увеличивается
Э появилась в
разных частях
кусочка
8 день Плесень
приобретает
зеленоватый цвет,
но на самом
Без изменений
Без
изменений
Без
изменений
Без изменений
Без
изменений
Без
изменений
15 9 день
первом
появившемся
пятне
Зеленые пятна
плесени
увеличились,
кусочек батона
стал чуть
влажным
Кусочек
черствый,
плесени не
обнаружено
Кусочек
черствый,
плесени не
обнаружено
Кусочек
черствый,
плесени не
обнаружено
10 день
Опыт прерван
№16. Опыт № 3. День первый. Начало опыта.
№ 17. Опыт № 3. День десятый. Опыт завершен.
16

intro:
Введение
    Я очень люблю землянику. Летом мы каждый год ездим ее собирать в лес и варим варенье. И этот год не был исключением. Зимой  мама открыла банку варенья. На поверхности варенья я увидел непонятное вещество бело-серого цвета.  Мама выбросила содержимое банки в ведро и сказала, что варенье покрыла плесень. Я спросил у мамы: «А что такое плесень? Почему мы не можем убрать плесень и кушать варенье, где ее нет?» Мама затруднилась с ответом. И тогда я решил сам узнать, что же такое плесень.
     Начиная эту работу, я задал себе такие  вопросы: «Что такое плесень? Почему образовалась плесень на варенье? Можно ли употреблять такое варенье в пищу, сняв налёт и не опасно ли это для здоровья? Вопросов, конечно,  было много. В своей работе я попытался найти на них ответ.

title: Проект НАЗВАНИЕ РАБОТЫ «Плесень на продуктах питания»


extracted_text:
Цель:
 воспитание уважения и любви к школе, её традициям и истории;
 Ближе познакомить со своими одноклассниками
 Вспомнить о тех традициях, которые живут в школе
 Выявить те традиции, которых еще нет.
Оборудование: видеопроектор, ноутбук, видео материал с показом
учебного заведения и школьной жизни учащихся,
Организационный момент с показом видеоролика;
1.
2. Школьные традиции школы;
3.
Традиции школьной жизни;
Игра : «Знай своих»;
4.
5.
Минипостановка «Экзамен»;
Просмотр фотоальбома «Наша  классная жизнь»;
6.
Поздравление школы с юбилеем
7.
8.
Рефлексия.
Заключительное слово;
9.
Начало со вступительного слова классного руководителя.
Наш классный час, (Слайд 1) час воспоминаний, мне хотелось бы начать
с таких слов (Слайд 2) «Мы не только то, что мы едим, но мы и то, где мы
живем». Наш классный час сегодня посвящен вашему второму дому – школе,
где   вы   провели   уже   11   незабываемых   лет(175   дней,   1925   дней),   за   время
которых   повзрослели,   стали   умнее,   узнали   много   нового,   необычного,
ссорились, влюблялись. Все эти годы вас окружали люди в этом доме, учителя
и мы не случайно проводим этот классный час по теме: «Дом, в котором мы
живем», чтобы вы лучше узнали тех людей, которые на протяжении этих лет
были с вами. Вспомним о тех традициях, которые живут в школе, поговорим о
той атмосфере, которая в ней царит. Выявим те традиции, которые могут
появится в школе благодаря вам.
Вопрос. А что такое школьные традиции? Об этом нам расскажет…
Вабищевич Наталья (Слайд 3)
1 Школьные традиции – это, прежде всего, такие обычаи, которые
поддерживаются коллективом. Какоето явление в школе может приобрести
традиционный характер только тогда, когда оно получит поддержку
школьников, когда они будут беречь и пестовать то, что приняли не по предписанию сверху, а по желанию самого коллектива, если учащиеся
гордятся им, если оно носит не разовый, эпизодический характер, а приобрело
свою определенную, установившуюся форму. Традиционным признается
только такое явление, которое либо периодически повторяется, либо носит
повседневный характер.
Классный руководитель:  Общешкольные традиции способствуют
сплочению классных коллективов и  уважение к общественному мнению. В
нашей школе за нашу короткую историю уже накоплено немало полезных и
добрых традиций. Но перед тем как поговорить о них, скажите, ребята, а что
нарисовано у меня на доске?
Дети по очереди читают стихотворение.
1 Стоит в поле теремок,
   Он не низок, не высок,
   Он не узок, не широк,
   Он не близок, не далек.
   Он с дороги не заметен
   И фасадом не приметен.
   Но как только на рассвете
   В нем послышится звонок,
   Прибавляют скорость дети
   И несутся со всех ног.
2  Ктокто в теремочке живет?
   Ктокто в невысоком живет?
3  Много разных ребятишек
   И девчонок, и мальчишек,
   И малышек, и высоких,
   4  Кто же главный здесь у вас?
5  11«А»  одиннадцатый класс!
6  11«Б» одиннадцатый класс!
6  11«В» одиннадцатый класс!
7  Зря ведем мы этот спор!
   Главный в тереме – вахтер!
8  Я б поставил так вопрос:
   Главный в тереме – завхоз!
9   А мое такое слово
    Главного искать в столовой! 10  Не решая с горяча,
     Главным я б назвал бы зауча.
11  Погодите, не спешите
     И, пожалуйста, скажите:
     Кто за всех вас отвечает
     И решенья принимает?
12  Всё решают педагоги –
      Хороши, умны и строги,
      Детям знания дают,
      Кадры Родине куют.

13  Много в тереме народа!
      Носим званье «Терем года»!
Классный руководитель. Вы сказали правду о том,  что (Слайд 4) наш
терем, то есть наш дом неприметен. Он не достроен. Давайте его доведем до
совершенства. Ведь каждый человек в жизни должен посадить дерево и
построить дом.  Предлагаю вам быть строителями. Я заранее разбила вас на 3
команды. Попрошу выбрать главных строителей и вытянуть название своей
строительной бригады. (СтройДом, МегаСтрой, СтройАльянс)
Классный руководитель. (Слайд 5)   Условие нашей игры «Построй
дом» такие: По кирпичикам, один за одним мы будем строить дом. Кирпичики
у меня на столе. Капитан вы по очереди вытягиваете кирпич, на котором
номер   и   название   школьной   традиции.   Другой   человек   с   вашей   команды
рассказывает об этой традиции, а третий находит Далее будут задания для
всех   команд   разом.   И   в   конце   занятия   узнаем,   кому   же   можно   доверить
строительство очень важного объекта, но сначала строим Школьный Дом.
1 сентября (Слайд 6) (Слайд 7)
Ученик (Алена). Ежегодно 1 сентября школа открывает двери для своих
учеников.   Проводится   торжественная   линейка,   посвященная   Дню   Знаний.
Праздник   способствует   позитивному   настрою   на   учебу   и   серьезный   труд.
Каждый год по традиции на торжественной линейке выступает директор и
лучшие   ученики   школы,   также   ученики   11   класса   дарят   подарки
первоклашкам.   После   линейки   все   дети   нашей   школы   вместе   со   своими
педагогами идут на первые уроки.
2ой ученик (Аня Андрусевич) Скоро в школу
Скоро в школу.
 Я в ней не был
девяносто девять дней.
И, сказать вам откровенно,
я соскучился по ней.
Захотелось вынуть книги,
Взять тетради, взять пенал.
Потому что я, ребята,
отдыхать уже устал.
Классный руководитель.  Вот у нас уже заложен первый кирпич
строительства. Но на первый звонок вы идете с новыми силами и чистым
сердцем. Сердцем,  которое готово любить школу и уроки, учителей и
школьников. Итак, говорить  людям доброе, совершать добрые поступки
может только добрый человек: тот, кто  любит людей и готов в трудную
минуту прийти на помощь,  любит природу и бережёт её,  любит птиц и зверей
и помогает им выжить в зимнюю стужу. Добрый человек старается быть
вежливым и уважительным в общении с товарищами и взрослыми.
   Скажите, только ли добрыми качествами обладает человек. Наверное,
в нас есть и отрицательные стороны. Давайте проверим, каких качеств больше
у нас в классе. Я называю качество, присущее мне, если вы считаете, что оно
относится и к вам, то вы поднимаете желтый смайлик, а если нет то красный.

 Я аккуратный человек
 Я честный
Я злой
Я ленивый
  Я любознательный
  Я обидчивый
Я злопамятный
Я вспыльчивый
Я дружелюбный
Я жадный
Я добрый
Посмотрите, как много у нас общих качеств, и большинство все же
положительных.
А что же делать с теми качествами, которые мешают нам жить? (от плохих качеств нужно избавляться. Я надеюсь, вы так и сделаете.
Классный руководитель: Переходим ко второму кирпичику. «День
учителя»
Ученик (Коля). День учителя  всенародный праздник. Он касается
каждого человека это общий праздник учителей детей и родителей, праздник
всех поколений. Воспоминания о школе, об образе уважаемого учителя
сопровождают каждого из нас на протяжении всей жизни. Порой, только став
взрослым, мы осознаем, каких усилий требовало от наших наставников
ответственное и трудное ремесло педагога. На праздничный концерт ребята
готовят номера и приглашают учителей.
2ой ученик (Оля Певец).
Мы говорим тепло и просто
Такие добрые слова:
Желаем творческого роста,
Чтоб не болела голова,
Чтоб дети ваши не грубили,
Пугая жёсткостью сердец.
Чтоб вас они всегда любили
И уважали, наконец.
Чтоб ежедневно на работу
С улыбкой шли, и не спеша,
И чтоб с работы возвращаясь,
Всё пело: тело и душа!
Чтоб ваше сердце не болело,
Чтоб, наполняя паруса.
Одним простым кусочком мела
Вы открывали чудеса!
Классный руководитель:  Уважаемые учителя,  Сейчас вам предстоит
быть в роли учеников. Ученики задают вопрос и указывают того учителя, к
кому хотят обратиться. А две другие команды должны составить по одном
предложению со словами
ШКОЛА
ДИРЕКТОР
УЧИТЕЛЬ
ОДНОКЛАССНИКИ
Учитель и одноклассники дружно приветствуют директора школы.
Бедному учителю досталось от директора школы за моих одноклассников. Вопросы  к учителям:

талант?



Как вы думаете, быть учителем – это наука, искусство или
В каком году была построена наша школа?
Кому, по Вашему мнению, было легче учиться, Вам или нам?
Возникало ли у вас желание применить антипедагогические
методы воспитания: розги, линейку, указку?
Довольны ли вы своими учениками?
Что вы пожелаете нашему классу?


Классный руководитель:  Вот и годов фундамент нашего дома,
конечно не без помощи учителей. Давайте перейдем к следующей школьной
традиции.
Новый год
Ученик.(Руслан) Накануне Нового года все ученики начальной школы
попадают в сказку. Новогоднее представление традиционно проводится в
актовом зале и организуется силами педагогов нашей школы. Сказочное шоу
сменяется хороводами у елки, играми и песнями. А вот для учащихся средних
классов проводятся конкурсные программы. Старшеклассники сами
организуют себе праздник. Новогодняя программа представляет собой
танцевальный марафон с играми и конкурсными заданиями.
Классный руководитель: 1) У меня такой вопрос к команде. Чем
заканчивается Новый год? (ь)
2) В Новогоднюю ночь горело 7 свечей, 5 погасло. Сколько свечей
осталось?
3)Чем отличается Санта Клаус от Деда Мороза?
Следующий кирпичик пропускаем, для чего,????Москва тоже не сразу
строилась. Так и наш школьный дом, в нем есть место для чегото нового на
ровне с привычным.
Ученик(Вадим).  Ежегодно в первую субботу февраля двери школы
открыты для всех выпускников и учителей, для которых наша школа была
когдато вторым домом. Теперь этот день называют Днем родной школы.  Для
гостей готовится конкурсная и концертная программа. Мы готовим для
выпускников – презентацию с фотографиями выпусков разных лет.
Повзрослевшие вчерашние ученики с удовольствием вспоминают дни, когда
самым большим разочарованием была двойка в дневнике. Классный руководитель. В том году вы готовили школьный вечер  ко
Дню встречи выпускников, а на следующий год  школа будет рада вас видеть в
этот день. И давайте послушаем с какими словами  Веренич Алина будет
встречать своих одноклассников ….
Вот и радостный момент,
Вот и наша встреча,
Как и много лет назад,
Выпускной наш вечер.
Я желаю от души,
Мира и покоя,
Пусть ненастье и печаль,
Никогда не тронет.
Пусть отрадной будет жизнь,
Верной дружба будет,
Счастье с радостью живут,
В корне наших судеб.
Классный руководитель. Я тоже надеюсь что вы не забудете друг
друга через года и будете всегда рады встрече, всегда придете на помощь и
никогда не забудете то, чему учила вас школа. Следующие наши традиции
Это???
Ученик. Тарасевич Иван. 14 февраля
День Влюбленных – день любви, день поисков своей судьбы. В школе
проводятся вечераконкурсы, развлекательные игры, пишем поздравления
одноклассникам, учителям, работает школьная почта валентинок.
Ученик НоздринаПлотницкая. «23 февраля» В феврале традиционно
ко Дню Защитника Отечества проводятся Уроки мужества, встречи с
ветеранами Великой Отечественной войны, встречи с воинами
интернационалистами. К этому празднику особенно стараются девочки:
рисуют газеты, сочиняют стихи, придумывают и проводят конкурсные
программы для «рыцарей».
 Классный руководитель. Чтобы строить дом, нужна сплоченная
команда. А это возможно лишь тогда, когда вы очень хорошо знаете друг
друга. Давайте  поиграем в игру «Знай своих».  Один человек из команды выходит и письменно отвечает три простых вопроса письменно. А дальше я
вам задаю эти вопросы и вы должны ответить на них правильно. По окончании
игры узнаем какая команда «Знает своих»
Твое любимое сладкое блюдо?
Твой любимый предмет в школе?
Твой любимый цвет?
1.
2.
3.
Классный руководитель. Следующий кирпичик это…
Ученик Петя. Есть в нашей  школе традиция: каждый год
поздравлять одноклассниц, учителе, мам с весенним праздником Днём 8
Марта! А подарком для них  является концерт, к которому ребята  готовятся
с начала учебного года. Показать свои таланты стараются и взрослые, и
малыши. Концертная программа проходит в актовом зале.
•Ученик Паша. Вахта памяти ко Дню Победы
Чествование ветеранов Великой Отечественной войны «По дорогам памяти».
В начале мая традиционно проходят мероприятия, посвященные "Дню
победы”. Цикл этих мероприятий получил название "Эстафета Победы",
которая включает в себя конкурс плакатов, беседы и встречи с ветеранами,
военноспортивную эстафету, праздничный концерт. День Победы является
традиционным праздником для всей школы. 9 мая ученики нашей
школы вместе с учителями принимают участие в митинге. На классных часах
ребята  вспоминают о подвигах солдат на фронте и тяжелой жизни в тылу.
Ученик. Лида
 Спасибо Всем, кто жизнь отдал...
Спасибо Всем, кто жизнь отдал,
За Русь родную, за свободу,
Кто страх забыл и воевал,
Служа любимому народу.
Спасибо Вам,
Ваш подвиг вечен,
Пока жива моя страна,
Вы в душах наших,
В нашем сердце,
Героев не забудем, Никогда! Классный руководитель. Мы скоро достроим наш дом. Но еще об двух
традициях я хочу сама вам рассказать. Это последний звонок и Выпускной
вечер.
Последний звонок – любимый праздник школьников, завершающих
учебу. Этот день своего рода окончание учебного марафона с уроками,
контрольными работами, переменами, домашними заданиями и
мероприятиями. Торжественная церемония предполагает выступления
директора, приглашенных гостей, классных руководителей, членов
родительского комитета, театрализованные представления от
первоклассников и творческих коллективов школы. Сами выпускники в этот
день одеваются либо в школьную форму, либо в строгие костюмы, поверх
которых повязывают ленты с надписью «Выпускник» и привязывают
воздушный шарик. Звучит мелодия вальса, и будущие выпускники строятся в
центре школьного двора в виде "звезды", выпуская воздушные шары в небо.. И
вот, трели школьного звонка возвещают о том, что позади беззаботное детство
и лишь череда выпускных экзаменов отделяет сегодняшних учеников от
вручения долгожданного аттестата!
• Выпускной бал
В июне заключительным аккордом учебного года являются торжественные
линейки, посвященные выпуску учащихся 9х и 11х классов. В праздничной
обстановке из рук директора школы выпускники получают первый в своей
жизни документ – аттестат. Почетными грамотами отмечаются ученики,
отличившиеся в науке и спорте, творчестве и социальной активности.
Благодарственные письма вручаются родителям, которые оказывали
поддержку школе в образовании детей.
Какое слово у нас получилось? Кто согласен с этим утверждением, то
поднимите синий смайлик, кто нет, то оранжевый.
Как вы думаете, что я пропустила между последним звонком и
выпускным вечером?
Да, это экзамен. Наверное даже нет слов, чтобы описать ваше волнение
и волнение педагогов перед каждым экзаменом.  Давайте посмотрим как
некоторые школьники готовятся к экзамену.
Катя: Привет.
Люда: привет.
Катя. У нас скоро экзамен, ты уже начала к нему готовиться.
Люда. Да.
Катя: А как? Люда: Есть такая примета. На бумаге пишем фамилию учителя, ложим
под подушку и завтра он тебе 9 на экзамене ставит. Я вот подготовилась,
написала.
Катя. И кого же ты написала?
МальцевичЕрмолич,
АндрейчукСимонович,
СысаЛемеза,
БаландинуКирилович.
Осталось шеснадцать.
МозольШимчук,
Колбика_Пузейчук,
БобкоЯрмолич,
ГромВабищевич,
Осталось восемь.
СтадникКрупкевич,
ШикунецПивоваревич,
Музычина_Пашкевич,
ЕвдокимовичКудласевич.
Классный руководитель. Говорят, хороший строитель никогда не
экономит на материалах. А у нас в доме столько еще целые  кирпичики
забытые. Давайте восполним этот пробел. Вопрос: что  это за белые
кирпичики?
Это место для тех традиций, которых на данный момент нет в стенах
нашей школы. С этой целью был проведен социальный опрос среди учеников и
учащихся СШ№2. Итоги которого представлены в виде диаграммы. Так что я
на свои места поставлю Ученик года, День самоуправления, КВН.
Строительство стен в доме завершилось, осталось смастерить крышу. Я
дам подсказку. Сейчас какой год, а школу построили в 2011. Значит у школы
в этом году юбилей. На юбилей принято дарить подарки, но цветызавянут,
духииспарятся, а стихотворение расстанется на всегда Вероника поздравит
стихотворением.
Ольшанская вторая школа
Тебя дороже нет!
Всего района
Ты путеводный свет.
Среди домов не так высоких,
Как крепость, ты стоишь. Сокровищница знаний,
Их множишь и хранишь.
Со всей округи дети
С утра к тебе идут.
Туда, где окна светят
И где всегда нас ждут
И классы, и уроки,
Столовая, друзья,
Подруги, педагоги
Вся школьная семья.
Классный руководитель. Наш школьный дом построен. Молодцы
ребята, вы выбрали прочный материал, каждый из вас отдал частичку души.
Осталось сделать школьный двор еще краше. Для этого у вас на партах есть
смайлики трех цветов. Вы магнитом прикрепляете выбранный вами смайлик
на дерево. Оранжевый я не доволен домом, синий я хочу немного дополнить
этот дом, розовый мне он так нравится, что я не хочу его покидать.
Да, повесть о Доме подходит к развязке,
Дописаны главы, досмотрены сны,
Уже не надеясь на чьито подсказки,
Вы сами решить все задачи должны,
Не каждая тропка окажется гладкой,
Не все испытания будут легки,
И жизнь перед вами лежит как тетрадка,
В которой еще пока нет ни строки.

file_name: Классный час с домиком на категорию.docx

intro: План-конспект классного часа. Можно проводить в старших классах. Для проведения нужен большой плакат дома из кирпичей, презентация, заранее ребятам раздать материал для чтения. Нужна шкатулка для вопросов. Весь классный час ориентирован на школьные традиции: Новый год, выпускной, 8 марта, .....

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Дом, в котором мы живем"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие в школьном музее,
посвященное памяти  Агишева В.А.
«Жить – Родине служить»
Цель:
 Воспитать патриотические чувства учащихся
 Развить уважительное отношение к участнику Чеченской войны
Агишеву В.А.
Задачи:
 Формирование представлений о воинском долге и верности Отечеству;
 Формирование опыта нравственного поведения личности;
 Эмоциональное стимулирование патриотических чувств учащихся через
приобщение к воинским традициям.
Оборудование: компьютер, экран, презентация,
1 ведущий:
 Герой не гибнет умирая:
Двойная жизнь ему дана,
И эта жизнь его вторая
Бессмертной славою полна.
Классный руководитель:
Сегодня наш классный час, посвящён памяти  выпускника нашей школы
Агишева Владимира, погибшего при выполнении воинского долга в Чеченской
1 Республике.  присутствуют: мама Агишева Владимира  Агишева Любовь
Алексеевна, его родные, одноклассники, односельчане.
1 ведущий: О потерях всегда говорить тяжело и больно, но когда из жизни
уходят совсем молодые, то говорить тяжело и больно вдвойне.  На здании
школы есть мемориальная доска, памятный знак, который вновь и вновь
напоминает нам о войне, о гибели людей, о материнском, человеческом горе.
2 ведущий:С каждым годом XX век будет уходить от нас всё дальше и
дальше  век величайших открытий, компьютеров и атома, масштабных
катастроф  и мировых войн. Многие годы болью в сердце отзываются такие
слова, как Великая Отечественная война, Афганистан, Чечня, Грозный,
Моздок, Цхенвал…
1 ведущий:
Какое страшное слово война…  Это всегда подвиг и героизм, боль потерь и
слёзы матерей. До сих пор некоторые страны предпочитают решать проблемы
силой оружия, а это значит, что  подрастающему поколению  нужно быть
готовым с оружием в руках защищать свою Родину, свою семью, свою страну,
своё будущее.
2 ведущий: 22 года прошло с  начала боевых действий федеральных войск
России против незаконных вооруженных формирований  в Чечне, стоит
вспомнить  драматические  события современной российской военной
истории, какими являются боевые действия наших военных в Грозном в 1994–
1996 гг.
1 ведущий:
2 Штурм Грозного начался 31 декабря 1994 года. В течение трёх недель шли
тяжелейшие бои на улицах города, которые продолжались до начала марта.
После этого штурма не вернулись домой  1100 российских солдат.
2 ведущий:
   Среди  погибших есть имя, которое знакомо и дорого  всем жителям нашего
посёлка, имя простого российского парня из глубинки: Агишева Владимира
Александровича, гвардии мл.сержант, 8 танковой роты 3 танкового батальона
6 тп, 81 Гвардейского мотострелкового полка. Его часть оказалась в
эпицентре  событий и понесла тяжелейшие потери. Все жители нашего
посёлка, как и вся страна с замиранием сердца следили за событиями тех
дней. Страшная весть пришла о том, что  Владимир погиб 31 января 1995
года, спасая своих боевых товарищей, которые оказались в БТР, упавшем в
реку Сунжу.  Для семьи  известие о гибели Владимира было большим горем,
вместе с родными о молодом парне скорбело всё село. Его хоронили на
сельском кладбище 3 марта 1995 года.
1 ведущий:
 За самоотверженность,  мужество и отвагу,  проявленные  при   исполнении
воинского долга, при  восстановлении конституционного порядка в Чеченской
республике  19941995гг Агишев Владимир Александрович награждён
орденом Мужества.
2 ведущий:
    Высока, высока над землёй синева  это мирное небо над Родиной,
 Но простые и строгие слышим слова: "Боевым награждается орденом".
Это значит, что гдето в ночной тишине злые пули надрывно свистят,
 И что в этой борьбе, как на всякой войне, жизнь и смерть снова рядом стоят.
3 Это значит, что в этом суровом бою твой ровесник, земляк, твой сосед
Защищает любовь и надежду твою, наших окон приветливый свет.
1 ведущий:
 Охраняя все то, чем мы так дорожим, он ведёт этот праведный бой,
 Наше счастье и труд, нашу мирную жизнь от беды заслоняя собой.
 Высока, высока над землёй синева  это мирное небо над Родиной,
 Но простые и строгие слышим слова: "Боевым награждается орденом".
Чтец:
По страницам времен
Под победные марши шагали,
Много славных российских имен
На гранитную вечность вписали.
И когда было тяжко подчас,
Силы таяли в грохоте боя,
Нас бросала на доты не раз
Непреклонная доблесть героев.
Верность, доблесть, отвага и честь
Эти качества не напоказ.
У Отчизны героев не счесть,
Время выбрало нас, время выбрало нас!
1 ведущий: «Время выбрало нас»  именно так говорили солдаты и офицеры и
погибали, защищая детей и стариков. Погиб, выполнив  солдатский долг,
4 выпускник нашей школы Агишев Владимир. Но память о нем жива. Каждый
день он смотрит на нас с мемориальной доски, установленной на стене школы
в 2011году. Мы не должны забывать имена тех, благодаря кому над нашими
головами мирное небо.
2 ведущий: Слово предоставляется Главе Администрации посёлка
Молодёжный  и классному руководителю Агишева Владимира Мирнову С.А.
1 ведущий: Слово предоставляется  Маказюб Г.А., которая тоже  была
классным руководителем у Володи.
Чтец:
Он жизнь любил и в дружбу верил свято,
Что ничего, чем ратный долг солдата,
Ни выше, ни священней в мире нет.
И к подвигу всечасно не готовясь,
Он был всечасно к подвигу готов.
И вот он  бой.
Земля вздыхает тяжко,
И сердце, словно колокол в груди,
И яростно рванул кольцо гранаты,
И гибель. Но бессмертье  впереди!
2 ведущий: Мы преклоняем свои головы перед родными Агишева Владимира,
перед Владимиром. Почтим  его память  и всех солдат, которые погибли при
исполнении воинского долга минутой молчания.
5 (Минута молчания в память погибших)
1 ведущий: Слово предоставляется маме Агишева Владимира Агишевой
Любови Алексеевне.
1 ведущий: Мы очень надеемся, что все учащиеся нашей школы будут знать и
помнить имя простого российского парня, который отдал свою жизнь за то,
чтобы дети могли ходить в школу, за мир в наших домах.
2 ведущий: Пусть дети проживают долгую, счастливую жизнь. Пусть никогда
не узнают, что означает  слово война, пусть никогда не услышат взрывы
артиллеристских снарядов, пусть все матери дождутся своих сыновей.
Песня: «За того парня»
Чтец:
Как мало лет он прожил,  лишь только 19!
Но миг победы больше, чем года.
Как трудно умереть, чтобы остаться,
Остаться в наших душах навсегда.
Нет, мужество случайным не бывает,
Оно в душе солдата родилось,
Когда он о друзьях не забывает
И с родиной себя не мыслит врозь.
Смотрю, смотрю в его лицо родное.
Печальное тире между двух дат.
И верю я, что только так и стоит
6 Жить на земле, как жил на ней солдат.
2 ведущий: внеклассное мероприятие, посвященный памяти солдату
Российской Армии, младшему сержанту Агишеву Владимиру
Александровичу, разрешите считать закрытым.
7

file_name: Внеклассное мероприятие в школьном музее.docx

intro: Внеклассное мероприятие в школьном музее «Жить – Родине служить» разработано на краеведческом материале для учащихся 1-11 классов. Классный час, посвящён памяти  выпускника нашей школы Агишева Владимира, погибшего при выполнении воинского долга в Чеченской Республике, проводился 9 декабря в День рождения Владимира.

история

group: Дисциплины


extracted_text:
КГКСКОУ СКОШ 5 ВИДА №2
Проект (исследовательская работа)
Тема работы: «Что такое дружба?», «Зачем
нужна дружба?».
Проект подготовили учащиеся 3 «Б» класса:
Семакин С., Тразанова Л., Подкорытов Д.
                                   18.04.2014
 г. КомсомольскнаАмуре Тема работы: «Что такое дружба?», «Зачем нужна дружба?».
Цель проекта: Изучить понимание и значение слова «дружба».
Определить, зачем нужна дружба.
Объект исследования: смысл значения слова «дружба».
Предмет исследования: понимание значение слова «дружба» у учащихся
3 класса.
Задачи:
 просмотреть ранее прочитанные произведения о друзьях, дружбе;
 провести анкетирование среди учащихся;
 проанализировать пословицы о дружбе;
 выяснить,   что   говориться   о   дружбе   в   мультипликационных
фильмах, поется в песнях.
 сделать вывод.
По   словарю   Даля,   дружба   –   это   взаимная   привязанность   двух   или
более   людей;   тесная   связь   их,   бескорыстная,   стойкая   привязанность,
основанная на любви, уважении и взаимных выгодах.
Я думаю, что дружба это …счастье и понимание. И я горжусь тем, что
у меня есть настоящие друзья.
А я думаю, что дружба это…
 Мы решили узнать у своих одноклассников, что они думают о дружбе.
Вот что они сказали, «вместе гулять», «делиться», «это радость, веселье,
смех», «добро», «это когда помогают друг другу и улыбаются».

Хорошие верные друзья нужны любому человеку. Первые настоящие
друзья обычно появляются еще со школьной скамьи. И именно школьная
дружба является иногда самой крепкой и продолжается долгие годы.
Наш класс – это маленькая семья. Хотелось бы, чтобы в нашей семье
всегда царила доброта, уважение, любовь, взаимопонимание.
И все же – нужна ли дружба? Вот доказательства того, что да, нужна:
Доказательство 1. Книга «Волшебник Изумрудного города». В этой
книге рассказывается о том, какие подвиги можно совершить ради
друзей. И как друзья помогают стать лучше: Лев стал смелым, Страшила
 умным, Дровосек – получил любящее сердце. Девочка Элли заботилась
о своих друзьях, помогала им. Вот что она сказала своим друзьям: «Я только слабая, маленькая девочка, но я любила вас и всегда старалась
помочь вам, мои милые друзья!» На что друзья ей ответили: «Ты научила
нас самому дорогому и самому лучшему, что есть на свете  ДРУЖБЕ!»
Доказательство   2. Мультфильмы.   В   таких   мультфильмах   как
«Черепашки Ниндзя», «Иван Царевич и Серый Волк» рассказывается о
том, как  важно быть  дружными,  помогать  друг другу, уметь  прощать
ошибки.   Такие   мультфильмы   показывают,   что   если   люди   действуют
дружно, они могут многого добиться.
Доказательство 3. Русские народные сказки, былины.  Например «Три
богатыря».
Доказательство 4. Народ сложил много пословиц о дружбе и друзьях.
И сегодня пословицы помогут нам  разобраться в этом.

Один за всех и все за одного.
 Нет друга  ищи, а нашел  береги!
 Старый друг лучше новых двух!
 Друг познается в беде!
Человек без друзей, что дерево без корней!

Доказательство 5. И в песнях о дружбе поется.
  Таким образом, мы доказали, что дружба нужна людям. Я думаю:
дружба  самое необходимое для жизни, так как никто не желает себе
жизни   без   друзей.   Мы   разработали   правила   дружбы   для   своих
одноклассников.
Правила дружбы:
Не ссориться
Уступать
Не бояться просить прощения, если  обидел
друга
Быть вежливым
Не злиться
Не жадничать
Помогать другу
Быть честным
Быть внимательным И своё выступление мы хотим закончить  стихотворением
Ольги Травиной
Дружба – это тёплый ветер,
 Дружба – это светлый мир,
 Дружба – солнце на рассвете,
 Для души весёлый пир.
Дружба – это только счастье,
 Дружба – у людей одна.
 С дружбой
 не страшны ненастья,
 С дружбой –
 жизнь весной полна.
Друг разделит боль и радость,
 Друг поддержит и спасёт.
 С другом – даже злая слабость
 В миг растает и уйдет.
Верь, храни, цени же дружбу,
 Это высший идеал.
             Тебе она сослужит службу.
 Ведь дружба – это ценный дар

intro:
Проект (исследовательская работа) учащихся 3 класса. Цель проекта: Изучить понимание и значение слова «дружба». Определить, зачем нужна дружба.
Объект исследования: смысл значения слова «дружба».
Предмет исследования: понимание значение слова «дружба» у учащихся 3 класса.
Задачи:
•	просмотреть ранее прочитанные произведения о друзьях, дружбе;
•	провести анкетирование среди учащихся;
•	проанализировать пословицы о дружбе;
•	выяснить, что говориться о дружбе в мультипликационных фильмах, поется в песнях.
•	сделать вывод.Проект (исследовательская работа) учащихся 3 класса.

title: "Что такое дружба?", "Зачем нужна дружба?"


extracted_text:
Классный час «Правила личной гигиены».
 День здоровья детей – ежегодно проводится в нашей стране 7 апреля. Наше
Задачи:
раскрыть понятие «личная гигиена»;
 познакомить учащихся с основными правилами личной гигиены;
воспитывать культуру здоровья, ведение здорового образа жизни.
                                                                  Ход урока
 1. Организационный момент. Введение в тему урока.
     (Отгадайте загадку)
      Яростно река ревет
      И разламывает лед.
      В домик свой скворец вернулся,
      А в лесу медведь проснулся.
      В небе жаворонка трель.
      Кто же к нам пришел?    (Апрель).
Учитель. Апрель,  это свежий воздух, время, когда пригревает солнышко.  Апрель –
прекрасный месяц не только для активной учебы, но и для укрепления здоровья. Не зря
ежегодно 7 апреля на планете отмечается праздник «Всемирный день здоровья».
 Что вам известно о здоровье?
П. Всемирный день здоровья – беседа.

государство проявляет постоянную заботу о здоровье детей. Здоровье – главная
ценность человеческой жизни.
Здоровье  это один из источников счастья и радости каждого человека и вместе с тем
достояние целого общества, потребность заботиться о своем здоровье в человеке надо
воспитать. Это происходит в семье, в детском саду и в школе. Обучаясь в школе, вы
получаете научные знания, которые помогают ему лучше организовать свой здоровый
образ жизни, правильно работать, рационально питаться, правильно отдыхать.
       Здоровый образ жизни связан с выбором стиля жизни в отношении здоровья, что
предполагает определенный уровень гигиенической культуры.
       Личная гигиена. Личная – то есть каждый человек выполняет эти правила.
Гигиена – это те действия, выполнения которых, поддерживают свое тело и жилище в
чистоте, и не болеют. Этой теме посвящен «Урок здоровья»
Учитель. Ребята, сегодня мы познакомимся с новой темой. Прочитайте  слова,
записанные на доске. (Личная гигиена школьника).
Как вы думаете, что значит «личная гигиена»?
  Правильно, личная гигиена школьника – это значит уход за своим телом, содержание
его в чистоте. Насколько это важно и необходимо, мы узнаем на уроке.
2. Чтение и анализ стихотворения М.Стельмах «Аист моется».
                         По воде под ивняком
                         Ходит аист босиком,
                         Потому что эта птица
                         По утрам привыкла мыться.
                         Клювом трогает лозу,
                         На себя трясет росу.
                         И под душем серебристым
                         Моет шею чисто – чисто, И не хнычет: «Ой, беда,
                         Ой, холодная вода!»
 Что рассказал поэт про аиста?
 А что такое, ребята, «тело»?
 Чем покрыто наше тело?
 Рассмотрите кожу на своих руках, обратите внимание на то, что кожа гладкая,
эластичная, она способна растягиваться при движениях.
Кожа   надежная защита организма.
Кожа равномерно покрывает все тело, но это не только оболочка, а сложный орган со
многими функциями. Кожа состоит из трех слоев. Первый слой – сверху наружная
оболочка, которая предохраняет нашу кожу от повреждений. В ней находятся поры,
через которые кожа дышит. Второй слой – сама кожа. В ней находятся сальные и
потовые железы. В коже расположены кровеносные сосуды и нервы. Поэтому кожа
чувствительна к холоду, теплу, боли. Третий слой – это подкожный жир. Он
предохраняет кожу от  ушибов и сохраняет тепло.
Кожа защищает наше тело от болезней. Когда мы бегаем, нам становится жарко, на
коже появляются капельки пота. На коже есть тонкий слой жира. Если кожу долго не
мыть, то на ней накапливается жир, пот, которые задерживают частицы пыли. От этого
кожа становится грязной, грубой, она перестает защищать наше тело. Грязная кожа
может принести вред здоровью. Если не следить за чистотой кожи,  то могут возникнуть
кожные заболевания.
Уход за кожей.
Главный способ ухода за кожей – мытье. Тогда с кожи удаляются  пыль, жир, пот,
микробы. Мыть тело надо 12 раза в неделю. Ученые подсчитали, что во время мытья с
мылом и мочалкой с кожи удаляется 1,5 млрд. микробов.
Обязательно каждый день надо мыть лицо, руки, ноги, шею, кожу подмышечных впадин.
                       Как правильно умываться.
 При нормальной коже надо умываться ежедневно.
 С мылом умываться 2 – 3 раза в неделю, так как частое умывание с
мылом обезжиривает кожу.
 Нельзя умываться холодной водой, так как сужаются сосуды, и кожа становится
сухой и бледной, дряблой.
 Нельзя умываться все время очень теплой водой. Горячая вода хорошо очищает
кожу, вызывает расширение сосудов, тогда кожа становится слабее, кожа становится
вялой.
 Надо умываться то горячей, то холодной водой.
 После умывания надо тщательно вытирать лицо. Иначе кожа будет обветриваться,
шелушиться
                           Памятка
1.Подготовка к умыванию (мыло, полотенце).
2.Умываться лучше всего раздетым до пояса.
3.Сначала хорошо с мылом вымыть руки под струей воды, проверить чистоту ногтей.
4.Затем уже чистыми руками мыть лицо, уши, шею.
5. После умывания следует вытереться насухо чистым, сухим полотенцем
Игра «Отгадай загадки»
                       Ускользает, как живое, Но не выпущу его я.
                        Дело ясное вполне:
                        Пусть отмоет руки мне. (Мыло)
                        Горяча и холодна,
                        Я всегда тебе нужна.
                        Позовешь меня – бегу,
                        От болезней сберегу. (Вода)
                        Когда едим – они работают.
                        Когда не едим – они отдыхают.
                        Не будем их чистить – они заболят. (Зубы)
                        Костяная спинка,
                        Жесткая щетинка,
                        С мятной пастой дружит,
                        Нам усердно служит. (Зубная щетка)
  Ребята, особенно важно следить за чистотой своих рук. Руками вы берете различные
предметы: карандаши, ручки, книги, тетради ит.д., беретесь за дверные ручки,
притрагиваетесь к различным предметам в туалетных комнатах. На всех этих предметах
есть грязь, часто невидимая для глаз. С немытыми руками эта грязь попадает сначала в
рот, а затем в организм. Необходимо соблюдать «Правила личной гигиены» и тогда вы
будете здоровы.
Стихотворение «Это полезно знать!»
                   Гигиену очень строго
                   Надо соблюдать всегда…
                   Под ногтями грязи много,
                   Хоть она и не видна.
                   Грязь микробами пугает;
                   Ох, коварные они!
                   Ведь от них заболевают
                   Люди в считанные дни.
                   Если руки моешь с мылом,
                   То микробы поскорей
                   Прячут под ногтями силу
                   И глядят изпод ногтей.
                   И бывают же на свете,
                   Словно выросли в лесу,
                   Непонятливые дети:
                   Ногти грязные грызут.
                    Не грызите ногти, дети,
                    Не тяните пальцы в рот.
                    Это правило, поверьте,
                    Лишь на пользу вам пойдет.  Ребята, я надеюсь, что всё, о чём мы с вами говорили, вы будите исполнять.

file_name: Классный час «Правила личной гигиены»..doc

intro: В методической разработке раскрывается  понятие «личная гигиена» для детей.  Учащиеся знакомятся с основными правилами личной гигиены. Через весь классный час проходит воспитание культуры здоровья, ведение здорового образа жизни. Обучающиеся в игровой форме открывают для себя важные вещи и в конце понимают как важна для человека гигиена.

title: Классный час на тему «Правила личной гигиены».


extracted_text:
Урок обучения грамоте, 1 класс
Программа «Школа 21 века»
Автор учебника: Журова Д.Е. и др.
Цель урока:
образовательная

 : познакомить с новой буквой «Д»; формировать умения и
навыки правильного чтения слогов и слов с новой буквой.
развивающая:  развивать   умения   анализировать,   сравнивать   и   обобщать
учебный материал через дидактические игры.
воспитательная: воспитывать  познавательную активность, вызывать живой
  умение   работать   в   коллективе,   дружеское
интерес   к   процессу   познания,
отношение друг к другу.

Задачи:
Продолжить работу над развитием умения работать в малых  группах,        навыков
общения, сотрудничества.
Формировать навыки самостоятельной учебной деятельности
Тип урока:
Урок – изучение нового материала
Используемое оборудование:
Мультимедийная доска, проектор, компьютер, звуковые схемы, презентация.
Д
Д
Д
Ход урока
Организационный момент
Актуализация знаний учащихся.
1.
Речевая разминка.
Учитель: Доброе утро, дети! Я вас рада встретить.
Задорно улыбнёмся и за руки возьмёмся.
Ученики: Учиться очень интересно,
Ведь многое нам не известно.
Мы будем петь, стихи читать,
Всегда друг другу помогать.
Мы любим школу, светлый класс
Урок весёлый ждёт уж нас!
2.
Задача:   подвести   детей   к   самостоятельному   открытию   звуков   «Д»,   «Дь»,
познакомить с буквой Д, д.
А) Читаю слова: помидор, дверь, солдат, ведро.
Найдите одинаковый звук в словах.
Б) Показ рисунков (решение ребусов)
С какого звука начинаются все эти слова?
Какой буквой эти звуки обозначаются на письме?
В) Показ буквы.
На что похожа эта буква?
3.
Задача:   формирование   умения   производить   звуковой   анализ   слов   с   новыми
звуками.
А) Чтение загадок.
Дождик тёплый и густой,
Этот дождик не простой,
Он без туч, без облаков,
Целый день идти готов.
                                                   (Душ)
На когтях на ствол сосновый
Влез монтёр красноголовый
Он трудился на весу,
Новый материал.

file_name: дидактическая игра - копия.docx

intro: Данный конспект урока отражает решение цели формирования умений и навыков правильного чтения слогов и слов с буквой "Д". Учащиеся знакомятся с новым материалом, осваивают приёмы самостоятельной деятельности в процессе предлагаемых заданий и упражнений. В течение урока проводится две физминутки для снятия утомляемости и активизации внимания учащихся. В связи с возрастными особенностями развития учащихся 1 класса все задания имеют игровой характер. Структура урока соответствует требованиям образовательной программы "Школа 21 века".конспект урока "Обучение грамоте" (1 класс)

title: Конспект Урока обучения грамоте (1 класс)


extracted_text:
Классный час День знаний – 1 сентября. Сценарий
Классный час «Здравствуй, 3 класс!»
Задачи
  Поддержать у детей ощущение праздника от встречи со школой, создать настрой на
учебную деятельность.
 Формировать познавательный интерес к людям труда и их профессиям.
  Воспитать уважительное отношение к людям разных профессий .
  Помочь быстрее адаптироваться к школьной жизни после летних каникул.
Оборудование:  подаркисувениры для  детей; текст  песни; зашифрованные слова,
карточки – задания,
Подготовка: дети заранее учат стихи.
Ход классного часа
Вступительное слово учителя
Если ты с утра проснулся
И увидел за окном:
Все нарядны и с цветами,
И веселья полон дом;
Если видишь: по дороге
Много школьников идет –
Значит, наступила осень,
Начался учебный год.
Учитель.  Сегодня большой праздник  День знаний. Уважаемые родители, дорогие
ребята! Я рада встрече с вами.
Промчались летние деньки,
За парты вам пора,
Опять вы все  ученики,
Учеба  не игра!
Ребята, я рада вас видеть повзрослевшими, поумневшими теперь уже в 3 классе.
Поздравляю вас с началом нового учебного года и желаю больших успехов. Третий класс
 достаточно трудный, но все трудности мы вместе непременно преодолеем.
И в этом нам помогают прежде всего наши родители. Ребята! Посмотрите на своих
родителей, они действительно очень за вас волнуются. И чтобы у вас сегодня получился
праздник, они заранее подготовили наш класс: во время летних каникул навели в нем
чистоту и создали уют.
  И ещё  люди различных профессий. Профессий на свете очень много, никто даже
сказать не может точно, сколько их всего. Но их объединяет одно: каждый человек,
приобретя какието умения и навыки, делает это для других людей.
Игра « Доскажи словечко»
Профессий всех не сосчитать!
А вы какие можете назвать ?
Поезд водит … ( машинист )
Пашет в поле … ( тракторист ) Самолётом правит … ( лётчик )
В школе учит нас … ( учитель ).
Столы делает … ( столяр ).
Торговлей занят … ( продавец ).
На станке ткёт ткани … ( ткач ).
От болезней лечит … ( врач ).
Красит стены нам … ( маляр ).
Лекарства выдаст нам … ( аптекарь ).
Хлеб выпечет в пекарне … ( пекарь ).
Нарисует нам … ( художник ).
Сапоги сошьёт … ( сапожник ).
Исправит кран … ( водопроводчик ).
Часы чинит … ( часовщик ).
Доску выстрогал  ……. (столяр)
В доме свет провел  ……. (электрик)
Грузит краном … ( крановщик ).
Рыбу ловит … ( рыбак ).
Кто все знает……. (молодец)
При многих обязанностях человека в обществе о нём судят прежде всего по труду на
общее благо. Труд помогает раскрыть свою личность, показать свои способности.
Недаром народ сложил о труде множество пословиц и поговорок. А вот знаете ли вы их
– это мы сейчас проверим.
Игра « Закончи пословицу ».
Кто не работает, …. (тот и не ест).
Хочешь есть калачи, … ( не сиди на печи ).
Труд человека кормит, … ( а лень портит).
Кто любит труд, … ( того люди чтут).
Без труда не вытащишь … ( и рыбку из пруда).
Составьте пословицу из данных слов.
СОЛНЦЕ, ТРУД, КРАСИТ, А, ЧЕЛОВЕКА, ЗЕМЛЮ
(Землю красит солнце , а человека труд. )
Вы   учитесь   в   начальной   школе.   Но   должны   знать,   что   путь   к   любой   профессии
начинается со школьного порога, с 1 класса.
С завтрашнего дня у нас начинается серьезная работа, трудовые будни. И пусть этот
учебный год будет для вас добрым, плодотворным, творческим.
В нашем классе (.24..) ученика  (..17.) девочек и (.7..) мальчиков. (Если есть вновь
прибывшие ученики, учитель непременно должен их представить.)
Давайте   скажем   друг   другу   самые   нужные   слова,   которые   отвечают   на   вопросы
«какой? какая? какое?». (Родители помогают.)
   Все   мальчики   в   нашем   классе   самые...   (Сильные,   симпатичные,   справедливые,
смешные, спортивные.)
   Все   девочки   в   нашем   классе   самые...   (Красивые,   культурные,   кокетливые,
классные.)
 А родители в нашем классе самые... (Взрослые, высокие, веселые, внимательные,
вежливые.)  А уроки самые... (Длинные, добрые, дружные, доверительные.)
Я знаю, что все готовились к этому празднику, а несколько наших учеников даже
выучили стихи к Дню знаний. Им слово. (Дети читают подготовленные стихи.)

А мы вам обещаем
В учебном году не лениться,
Стараться прилежно учиться,
К вершинам знаний стремиться,
Результатов высоких добиться!
Ученики. Мы, ученики 3 «А» класса, обещаем:
• никогда не ходить в школу... с невыученными уроками;
• никогда не носить сменную обувь... в одном пакете с бутербродами;
• никогда не решать задачи... списывая их у соседа;
• никогда не открывать учебники... грязными руками;
• никогда не делать домашние задания... на уроке физкультуры;
• никогда не дежурить по классу... спустя рукава;
• никогда не приглашать родителей на собрания... за пять минут до их начала;
Физкультминутка
Учитель. Хотя вы стали уже взрослыми, но про отдых и игру мы на уроках забывать
не будем. Вспомним игру из Болгарии «Да  нет». В этой стране, когда говорят «да», то
качают головой слева направо, а когда говорят «нет», то качают головой вверхвниз.
Поиграем   в   эту   игру   и   мы   с   вами:   на   вопросы   отвечайте   жестами,  родители   могут
присоединиться.
 Вы сегодня пришли в школу? {Да.)
 Сегодня 1 августа? (Нет.)
 Вы отдыхали в каникулы? (Да.)
 Вы грязнули? (Нет.)
 Вы ученики 3 класса? (Да.)
 Вы учитесь в школе №(...)? (Да.)
 Сегодня идет дождь? (Нет /Да.)
 Вы устали? (Нет.)
Шифровка
Учитель.   Расшифруйте   слова:   ветеркач   (четверка);   текярап   (пятерка);   акводй
(двойка).
 Как одним словом можно назвать эти три слова? (Отметки.) Отметки как конфеты.
Например,   получишь   пятерку      как   будто   коробку   конфет   домой   несешь,   всем   с
радостью рассказываешь о ней. Все тебя хвалят, радуются вместе с тобой, хотят ее
посмотреть. Согласны? А когда получишь двойку, то понимаешь, что это всегонавсего
фантик   от   конфеты,   и   хочется   от   него   поскорее   избавиться,   выбросить,   например.
Согласны?
Гадание
Учитель.   Каким   же   будет   для   вас   новый   учебный   год?   В   конверте      слова.
Вытаскивайте по одной, а я вам растолкую, что вас ждет в новом учебном году.
(Ученики по одной вытаскивают карточки с картинками.) ПТИЦА. Удача, как птичка, непостоянна, то прилетит, то улетит. Не зевай, поймай
ее и держи крепко!
МОРОЖЕНОЕ.   Оно   такое   холодное,   жди   неприятностей,   но   чтобы   они   тебя   не
тревожили, лучше учи домашние задания!
ЦВЕТОК. Не забудь поздравить  любимую учительницу с началом учебного года!
Настроение у нее весь год будет отличное!
КОТ УЧЕНЫЙ. Мудрость в книгах! Читай побольше, ходи почаще в библиотеку!
ГРЕЦКИЕ ОРЕХИ. Тебе предстоит с особым усердием грызть гранит знаний. Учи
все правила!
МЯЧ. Не забывай в течение всего учебного года активно заниматься физкультурой.
Помни: в здоровом теле здоровый дух!
СОЛНЦЕ. Будь теплым и ласковым, как солнышко, тогда и друзей у тебя будет
много. Все захотят погреться в лучах твоей доброты!
ЗОЛОТАЯ  РЫБКА.  Все твои  желания  сбудутся  только  при  одном  условии    не
опаздывай в школу!
ВАЗА. Будь наблюдательным, замечай красоту окружающего мира. По рисованию и
труду в дневнике будут только пятерки.
ПЛАТОЧЕК. Тебе придется немного поплакать... в конце учебного года. Тебе так
понравится учиться, что ты не захочешь уходить на летние каникулы.
МЫЛО.   Будь   чистым,   опрятным,   вежливым.   Не   забывай   улыбаться   директору
может быть, он тебя и не вызовет в свой кабинет.
ГЛОБУС. Тебя ожидает путешествие. Куда и когда  пока непонятно. Главное, не
плавай у доски, отвечай уверенно, без ошибок!
ЛОШАДЬ.   Помни,   что   школа   не   ипподром.   Носиться   по   коридору,   как   лошадь,
рысью, галопом, иноходью нежелательно.
СКРЕПКА. Тебе предстоит встреча с хорошим другом.
ЛАМПОЧКА. Тебя осенит гениальная идея.
ЛИНЕЙКА. Ты придешь к знаниям по прямой дорожке.
КНОПКА. Учи уроки, а то будет «прикол».
РУЧКА. Не забывай записывать домашнее задание.
КЛЮЧ. Ты обязательно отыщешь ключ к знаниям.
РАКУШКА. В этом учебном году ты узнаешь много о подводном мире.
КОНФЕТА. Тебя ждет сладкая жизнь.
 «Важные кирпичики». (Стук в дверь) Заходит почтальон. Приносит в класс конверт.
Что это? Это нам?
Читаем письмо: Дорогие ребята  3 «А» класса!
Из этих символических кирпичиков  необходимо построить дом, на котором будут
складываться ваши отношения. А если возникнут трудности,  просите помощь у
родителей и у вашей учительницы.

(Складывание из кирпичиков дом)
Около   дома   растёт   дерево   желаний   каждый   ребёнок   напишет   своё   желание   на
листочке. Уберём в конверт и посмотрим в конце года. На этом наш классный час закончен  и с большим нетерпением завтра буду ждать
третьеклассников в классе.
Третий год учения!
Опыт есть и знания,
Трудно, без сомнения,
Но нужно старание!
Третий год труднее,
Третий  важный год.
Вслед за ним скорее,
Легче все пойдет!
Третий год учения!
Коль его освоишь,
Всех наук значение
Без проблем усвоишь!
Словом, третьеклассник,
Всем примером будь!
Пусть всегда лишь добрым
Твой школьный будет путь!
И.В. Ярцев
До свидания!

file_name: классный час день знаний 1.docx

intro:
Задачи
-  Поддержать у детей ощущение праздника от встречи со школой, создать настрой на учебную деятельность.
- Формировать познавательный интерес к людям труда и их профессиям.
-  Воспитать уважительное отношение к людям разных профессий .
-  Помочь быстрее адаптироваться к школьной жизни после летних каникул.


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Тигинская
основная общеобразовательная школа»
Исследовательская работа
по русскому языку по теме:
« История  русских слов, обозначающих названия
одежды, обуви и его образ в славянской культуре »
                   Руководитель –
                                               Шахова Любовь Михайловна,
                                                                учитель русского языка и литературы.

.
д. Тигино
1 2016г.
СОДЕРЖАНИЕ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Аннотация  ………………………………………………………..… 3
Введение…………………………………………………………....45
Научная статья
3.1. В. В. Виноградов об истории слова………………………. 67
3.2. Деэтимологизация слов…………………………………… 78
3.3. Исторические изменения в морфемной структуре слов....89
3.4. Слово о старых русских словах…………………………. 912
3.5. Сибирский диалект………………………………………....  12
3.6. Практическая часть………………………………………1216
Заключение……………………………………………………........17
Литература………………………………………………………….18
Приложение………………………………………………………...19
2 1. АННОТАЦИЯ
    Своей исследовательской работой мы попытались доказать важность знания истории
русского языка. Русское слово уникально. Исследуя историю русских слов, мы опирались на
его образ в славянской культуре.
    В данной работе мы частично проанализировали работы известных языковедов Ф. И.
Буслаева, В. В. Виноградова, В. Даля и др. Образцы русского слова, в том числе его
выразительность, яркость, исследовали, опираясь на художественные произведения и
фольклор. Знание  и употребление исследуемых слов выявили через опрос у учащихся
школы.
3 2.  ВВЕДЕНИЕ

Каждое   слово   уникально.   В  обыденной  жизни   мы   не   задумываемся   над  каждым
отдельно   взятым   словом,   а   воспринимаем   его   в   совокупности.   Одной     из    актуальных
проблем  является   изучение   истории   слов,   в   которых   находит   отображение
этнокультуроведческий материал. Русский язык, в частности слово, рассматривается как
хранитель   знаний   о   духовной   и   материальной   культуре   народа,   как   кладезь
интеллектуальных   богатств,   накопленных   поколениями   и   пронесенных   через   столетия.
Проблема – в незнании истории нашей страны и русского языка в целом.
Весьма интересен  в этом смысле пласт слов, отражающих быт русского народа.
Среди них есть слова, имеющие давнюю историю и входящие в ядро словаря. Это лексика
прядения и ткачества, названия одежды, обуви, головных уборов, продуктов питания и т.д.
Именно   такие   слова   легли   в   основу   размышлений   многих   ученых   и   писателей:   Ф.   И.
Буслаева, В.В. Виноградова, В. Даля, Л. В. Успенского и др.
Академик Ф. И. Буслаев (18181897) в «Истории русского слова» рассматривает
слово   как   не   только   условный   знак   для   выражения   понятия,   но   и   итог   творческой
деятельности целого народа.
Русский языковед В. В. Виноградов (18951969), начиная с 20х годов, любовно
собирал   материалы,   касающиеся   истории   слов   и   выражений,   принадлежавших
литературному языку, русским народным говорам, народной разговорной речи и т.д.
Великий   языковед   В.   И.   Даль   (18011872)   создал   настоящее   национальное
сокровище «Толковый словарь живого великорусского языка»
Писатель Л. В. Успенский (1900) в книге «Слово о словах» пытается донести до
читателя, что жизнь человека с раннего детства и до глубокой старости связана с языком,
его нужно изучать и беречь.
Актуальность  данной работы заключается в том, что мы будем анализировать не
новые слова, которые еще «не притерлись», а слова ежедневного обихода: те слова, которые
мы даже не замечаем при произношении.
4 Труды   по   этимологии,   этнографии,   истории,   литературе   помогут   разобраться   в
происхождении и истории слова. Охватить огромный пласт русских слов не возможно, но на
примере нескольких слов мы увидим, как это интересно и увлекательно.
Цель:   Определить   исторические   причины   и   предпосылки   возникновения   русских
слов, обозначающих названия одежды, обуви.
Исходя их поставленной цели, мы определили следующие задачи.
Задачи:
1. Изучить и обобщить научный материал по данной проблеме.
2. Выяснить историю возникновения некоторых русских слов.
3. Провести наблюдения, используя художественную литературу.
4. Провести опрос  для выяснения  частотности  употребления данных слов в
русской речи, в том числе и в фольклоре.
Методы решения задач.
1. Теоретический (научная литература, художественная литература, словари)
2. Эмпирический (наблюдения)
3. Интервью (опрос)
4. Математический (таблицы по использованию пословиц)
3. НАУЧНАЯ СТАТЬЯ
5 Первое и главное произведение народной словесности  это само слово. Слово  не
случайная   комбинация   звуков   и   не   только   условный   знак   для   выражения   понятия,   оно
является итогом творческой деятельности целого народа. Как и в развернутом словесном
произведении,   в   нем   есть   план   содержания   и   план   выражения,   оно   и   строится   по
определенному плану. Содержанием слова является его значение, выражается это значение с
помощью звуков и морфем, которые следуют в определенном порядке
Каждое слово является и памятником народной мысли, и источником, с помощью
которого   мы   можем   заглянуть   в   прошлое   народа.   Например,   зная,   что   слово  окно
этимологически  родственно слову око, мы можем предположить, какого размера были окна
у древних славян. Или другой пример:  ребенок  и  раб  являются однокоренными с точки
зрения   своей   этимологии,   это   позволяет   сделать   заключение   о   юридическом   положении
детей по отношению к главе семьи в древности.
В каждом слове содержится результат наблюдения народа над самим собой, над
окружающим   миром.   Многие   слова   живут   в   языке   на   протяжении   очень   длительного
времени, первоначальный образ может постепенно стираться. Глагол целовать сейчас уже
не   связывается   нами   с   образом   здорового   человека,   хотя   образован   он   был   от
прилагательного цел, целый  «здоровый, невредимый». Когда –  то целовать означало то же,
что здороваться, т.е. желать кому  либо здоровья, приветствовать кого – либо  [4; с. 703].
3.1   В.   В.   Виноградов   многие   годы   работал   над   историей   слов   и   устойчивых
выражений, связанных с историей общественной мысли и культуры русского народа.
Что такое история? Это, как подтверждает словарная статья из «Толкового словаря
русского языка» С. И. Ожегова многозначное слово, у которого 7 лексических значений. Мы
будем говорить об истории как о прошлом, сохранившемся в памяти человечества [9; с.
255].
Для изучения истории даже отдельных слов необходимо воспроизвести контексты
употребления этих слов в разные периоды истории языка. Соотношение очень сложное.
Языковые изменения могут быть вполне понятны лишь тогда, когда их рассматривают во
всей совокупности развивающихся явлений. Слово как бы подвергается сквозь разные
языковые слои, которые окрашивают его, стираются. Слово раскрывается как отдельный
исторический факт. Путь от быта к языку – путь не прямой, а очень извилистый. Этим
занимается этимология.
6 Этимология – это наука о происхождении слов.
Под   знаком   этимологического   исследования   одного   языкового   элемента   она
объединяет многие слова, иногда целое «гнездо» слов. Этимология, оторванная от реальной
истории слова – вещи теряет социально – бытовую почву и превращается в пустую игру
воображения.   Примером   могут   служить   разные   этимологические   объяснения   слова
подушка. Языковеды дают разные толкования происхождения слова. Одни готовы видеть в
этом слове приставку под , а вторую его часть связывать с ухо. (см. Преображенский, 2. с.
87. ). Профессор Р. Ф. Брандт производил это слово к корню дух, душа. М. О. Коган считал
возможным   признать   это   слово   заимствованным     из   турецкого,   или   из   татарского   (ср.
сербский   дýшек      матрац).   Понятно,   что   вне   истории   слова   подушка   ни   одна   из   этих
этимологий не будет иметь ни малейшей убедительности [3].
ДЕЭТИМОЛОГИЗАЦИЯ
           3.2. В процессе развития языка нередко случается, что слово теряет «родственные »
связи   с   однокоренными   словами   и   обособляется.   Оно   становится   этимологически
изолированным. Это явление называется деэтимологизацией слова. Например, слово мешок
этимологически            родственно слову мех (отсюда можно сделать вывод, из чего были
мешки в глубокой древности). Слово вилка была когда – то уменьшительным образованием
от слова вила, которое сохранилось в форме множественного числа вилы. Сейчас же мешок
и мех, вилка и вилы не воспринимаются как однокоренные. Мы говорим о том, что слова
мешок   и   вилка   деэтимологизировались,
словообразовательного гнезда  [2].
  они   как   бы   выпали   из   родного
Причины деэтимологизации могли быть разными.
Во   первых,  мог измениться  сам  предмет.  Мешки  перестали  быть  меховыми,  и
утратилась связь слов мешок и мех.
Во   –   вторых,   слова   могли   развивать   переносные   значения,   которые   уже   не
связывались носителями языка с прямым значением.  Окно  вначале было уменьшительным
образованием от слова око, но потом основным значением первого слова стало не значение
«маленькое око, глазок», а значение «отверстие в стене для света и воздуха». Отсюда и
разрыв словообразовательных связей этих двух слов.
7 В – третьих, могло утратиться исходное слово. Например, утратилось слово коло, и
слово колея стало нелютированным, т.е. его значение уже нельзя объяснить с помощью того
слова,   от   которого   оно   некогда   было   образовано.   Оно   по   прежнему   означает   «след   от
колеса», но мы не ощущаем его родство слову колесо.
ИСТОРИЧЕСКИЕ ИЗМЕНЕНИЯ В МОРФЕМНОЙ СТРУКТУРЕ
СЛОВ.
3.3 Морфемный состав слова не является неизменным. В процессе развития языка в
нем   могли   происходить   изменения.   Например,   слово  простыня  было   образованно   от
прилагательного  простой,   в   нем   выделялся   когда   –   то   суффикс   –   ын.   Таким   образом,
некогда это слово состояло из трех морфем  корня, суффикса и окончания [2].
Теперь же в нем выделяются только две морфемы – корень и окончание: простын'
а. следовательно, морфемная структура слова стала проще. И вот это явление – слияние
двух морфем в одну, т.е. сокращение количества морфем в слове, называется опрощением.
Но   в   языке   можно   найти   примеры   прямо   противоположного   явления.   Оно
называется  усложнением    морфемной   структуры   слова.   В   результате   усложнения   одна
морфема начинает делиться на две. Примером могут служить слова зонтик и фляжка. Оба
эти   слова   –   заимствованные,   одно   из   голландского   языка,   другое   из   польского,
следовательно,   ни   в   том,   ни   в   другом   первоначально   не   было   суффикса.   Позже   эти
заимствования были восприняты как уменьшительные и к ним были образованы слова зонт и
фляга [2].
Наконец третий тип изменения морфемной структуры слова  это переразложение.
Количество морфем остается тем же, но изменяется граница между морфемами: от одной из
морфем один или несколько звуков отходят к другой морфеме. Например: в древнерусском
языке были приставки вън  сън  и соответствующие им предлоги вън, кън, сън. Если корень
начинался с согласного звука, употреблялись приставки въ  и съ, например: въбрати, съ
брати, но если корень начинался с гласного звука, то использовался вариант приставки,
оканчивающейся на – н  , например, вънимати, сънимати. (ср. просторечный глагол имать
(хватать,   брать)).   Таким   же   образом   распределялось   употребление   глаголов   перед
местоимениями: къ тому, въ тому, съ тэмъ. Позже согласный «н» отошел к корню. Сейчас
мы выделяем морфемы снимать, внимать.
8 Некоторые   слова   на   протяжении   своей   истории   испытали   влияние   со   стороны
этимологически неродственных слов, и в результате такого влияния изменился их облик.
Это   явление   называется  народной  этимологией.   Например:   слово   близорукий        плод
переосмысления   под   влиянием   сложных   слов   на      рукий   (например,   долгорукий)
близозоркий, близорочный, доброзрачный [2].
Далеко   не   всегда   непрерывность   истории   слова   состоит   в   последовательном
переходе его от одного поколения к другому в границах того же   общества. Слово может
блуждать   по   разным   диалектам.   Оно   может   быть   законсервированным   в   памятниках
письменности   и   затем   возобновиться   в   общественной   практике,   как   бы   возродиться   в
общественной практике, как бы возродиться к живому, активному употреблению.
Выпадая   из   живого   литературного   лексикона,   слово   может   сохранять   свою
активность   в   языке   некоторых   социальных   групп,   откуда   снова     проникает,   иногда   в
общелитературный   словарь.   Сравни:   тризна   (XV  в.)   страдальчество,   подвиг.  XVIII  в.
погребальный мир, поминки; тризна – поминальное угощение [4; с. 657].
СЛОВО О СТАРЫХ РУССКИХ СЛОВАХ
3.4 Удивительно, что   в исконных русских местах сохранились в огромной толще
новых слов некоторые слова чрезвычайно  старые и уже давно исчезнувшие из общерусского
языка!
Так, например, в русском языке есть слово  «загнетка».  По разъяснению В. Даля,
оно означает « закоулок в русской печке, где собирается жар». Даль хотел бы догадаться, от
какого корня   произойти это слово; по его мнению, выходило, что  «загнетать»  значит:
«угнетать до конца», «собирать в ворох  и укрывать». «Повидимому, ямка в печи, в которой
собирают и укрывают под золой угли, именно так и названа!» подумаем мы [4;с. 252].
Иногда можно услышать от старых людей: «Идем на речку. Будем костер гнетить».
В их языке какимто чудом, передаваясь от прабабки к правнучке, сохранилось
древнейшее слово, слово того же корня, что и «загнетка» глагол. И глагол этот означает
вовсе не «собирать кучу», а «палить», «жечь», «зажигать».
Совершенно   ясно,   что   и   наша   «загнетка»      значит   отнюдь   не   «место,   где   угли
собирают  в кучу», а «место, где сохраняются угли и жар, пламя», от которого можно печку
«загнетить» вновь [13; с. 16].
9 Можно всячески советовать каждому, если он живет все время где либо в сельских
местностях, в колхозной деревне, внимательно и с почтением прислушивается к тому, как
говорят местные жители.
Слово «гнетить» не единственная древность.
Всем прекрасно известно, что если в нашем языке живет слово, употребляющееся в
уменьшительной   форме,   с   уменьшительным   суффиксом,   то,   поискав,   обычно   можно
обнаружить и что основное слово, от которого эта уменьшительная форма образована.
Если есть слова                                                 То должны быть и слова
Швейка                                                                Швея
Скамейка                                                            Скамья
Жнейка                                                                Жнея
Шейка                                                                  Шея                    и так далее.
Однако   иной   раз   попадаются   такие   слова,   для   которых   мы   знаем   только
уменьшительную форму:
Слова такие есть                                            А вот таких мы не встречаем
Шайка                                                               Шая
Мойка                                                               Мóя
Кошка                                                                Кóша, кóха
Кружка                                                              крýга, крýжа.
Как это понять? От каких же слов образованы эти формы? В целом ряде случаев
приходится думать, что исчезнувшие и неизвестные слова когда – то были, существовали;
только потом, по неведомым нам причинам, они исчезли их языка.
Однако   просто   взять   и   начать   механически   «восстанавливать»   эти   «вымершие
слова» не следует. Тут легко впасть в тяжкие ошибки.
Вот   слово  «лазейка»  в   значении   «узкий,   тесный   проход»   известно   каждому
русскому человеку. Ясно, что оно такого же корня, что и «лазать», «лаз» и прочее. А все
10 таки, где же его неуменьшительная форма? Как она должна была бы звучать? Очевидно, как
– то вроде «лазѐя» или «лазея̒»
Почему же ее нет?
До сих пор существует слово «лазѐя».
Оно   значит:   «перелаз»,   тесный   проход   в   изгороди,   через   который   перебираются
люди, но не может пройти скот. Иногда «лазеей» называют и вообще ворота построенной в
поле или в лесу жердяной или хворостяной ограды.
Вот теперь мы уже с полным правом можем утверждать, что  происхождение слова
«лазейка» нам доподлинно известно. «Лазейка»  это просто маленькая лазея [4:с. 360].
Попав в живописные и древние русские места, вы сможете натолкнуться, слушая
разговор местных жителей постарше, и вот еще на какое своеобразное и незнакомое вам
слово:
«Я то вышел часом раньше, да она – то меня достогнàла».
Вряд ли где – либо в городе придется вам услышать этот своеобразный глагол. На
первый взгляд он может показаться вам просто – напросто исковерканным словом догнать.
Но никогда не судите о речи народа с высокомерием городского ученого человека:
в девяти случаях из десяти вы сделаете ошибку. Язык деревни подчиняется своим законам и
правилам,   как   городская,   столичная,   литературная   речь   –   своим.   Им   мы   не   должны
следовать и подчиняться: но их необходимо уважать [13;с.165].
 Слово достогнать вовсе не испорченное догнать. Оно связано со многими другими
словами русского языка.
Есть у А. С. Пушкина стихотворение, которое начинается так:
Когда для смертного умолкнет шумный день,
И на немые стогны града
Полупрозрачная наляжет ночи тень… [10;с.313]
Вот слово стогны родственно нашему слову достогнать. «Стогна» значит: «улица».
Это очень старое слово [4;с.624].
11 Может быть, в то же время кто – либо из вас слышал грустную старинную песенку:
Позарастали стежки  дорожки,
Где проходили милого ножки…
Словечки   «стежка»,   «стега»   а   в   книгах   «стезя»   тоже   состоит   в   родстве   с
достогнать. «Стега» или «стежка» означает: «дорожка, тропинка». «Стежка вывела прямо в
болото», пишет Лев Толстой.
Заметьте, что «стóгны» это улицы, по которым ходят, «стежки» тропинки, по
которым тоже ходят.
СИБИРСКИЙ ДИАЛЕКТ
3.5.   Наш   земляк,   известный   писатель   В.   П.   Астафьев,   в   своих   произведениях
использует диалектные слова. Вот некоторые из них (из рассказов «Конь с розовой гривой»,
«Фотография на которой меня нет»).
Куть – придверная часть избы. Увал  крутой склон. Кàтанки – валенки. Талѝна
–   ветла,   верба.  Борѐцздесь:   ядовитое   растение.  Серѐдняя  (местн.)   та   часть   избы,
деревенского дома перед печью. Швырóк  короткие дрова для топки печей. Туѐс (местн.)
коробка из бересты, обычно круглая. Магары̒ч  вознаграждение за что нибудь. Сарàна
лесное растение, луковицы которого съедобны. Прострел – здесь: побег растения. Бадогà
длинные поленья.  Заполошная   суетливая.  Шàньга так называют на севере и в Сибири
ватрушку булочку с творогом.  Заѝмка   земельный участок вдали от села, освоенный
(вспаханный) его владельцем. Паскóтини  пастбище, выгон. Яр  здесь: крутой край оврага
[1;с.240257].
При общении со  старыми людьми, очень часто можно услышать эти слова, которые
мы зачастую не понимаем. Но есть среди них такие слова, которые и молодежь употребляет
в речи.
Язык простого народа яркий, меткий, выразительный.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
12 3.6.     При   изучении   происхождения   слов   нельзя   не   обращаться   к   истории   языка,
фольклору,   культуре   народа,   так   как   названия   многих   русских   слов   в   русском   языке
возникли в глубокой древности.
      Вооружившись   необходимой   литературой:   книгами   по   этнографии,   лингвистическими
словарями, а также словарём В.И.Даля, художественной литературой, мы решили провести
исследование истории слов и истории вещей, названных этими словами. Хотелось бы узнать,
что они обозначают и как появились в русском языке.
РУССКИЕ САПОГИ
Смазные. Хозяин их дёгтем смазывал, жалел. Его в непогоду сапоги выручали! Но надо
сказать, что и по праздникам или на ярмарку хозяин их тоже надевал. Уважал…
Стоили   они   недёшево,   из   добротной   кожи   сшиты.   Да   и  происхождение   знатное.  Сапоги
старинного рода: когда – то их носили только князья да старейшины. Шили сапоги из кожи,
сафьяна   разного   цвета,   а   потом   даже   из   атласа   и   бархата,   украшали   разными   узорами,
золотыми и серебряными пряжками… и нынче сапоги не только в деревне, но и в городе
носят.   Разные   бывают   сапоги.   Например,   русские   сапоги.   Они   делались   из   кожи,   с
пришивным голенищем или цельные, вытяжные, с набойками или более высоким каблуком, к
которому прибивалась  медная подкова.  То есть это высокие сапоги, потому что сапоги
гармошкой были известны не только русским, но и украинцам, и белорусам [6;с.8].
   А почему сапоги назвали сапогами? Обратимся к  «Краткому этимологическому словарю
русского   языка»   Н.М.Шанского,   В.В.Иванова,   Т.В.Шанской   даёт   любопытные   сведения:
предполагают, что название «сапог» произошло от той же основы, что и глагол «сопеть».
Ведь и сегодня  известно название дудочки – сопелки». Возможно, сапоги так называли из –
за   их   сходства   с   дудкой,   трубой?   Хотя   другие   исследователи   считают   слово   «сапог»
заимствованным из древнетюрских языков. Повидимому, это следы деэтимологизации слова
[2].
   А вот как толкует об этом В.И.Даль [4;с. 576].
Сапог – высокая обувь без передов, задников и голенища, с подошвою.
Сапог у руля речных и береговых судов – наделка сапогом на подводной части руля для
сильнейшего   упора   воды.   Сапоги      скороходы   сказочные   уносят     путника,   как   ковёр   –
самолёт.
Рыбачьи сапожищи  бахилы. Кукушкины сапожки, Марьины сапожки – растения. Сапожки и
сапожки – полусапожки, с короткими и затяжными голенищами. Сапожный товар. Сапожный
ряд – лавки. Сапожный мастер, сапожник  шьющий сапоги.
РУБАХА

      Есть   ли   связь   между   существительным   «рубаха»   и   глаголом   «рубить»?   Глагол
«подрубить»   используется   ещё   в   значении   «подшить».   А   из   этимологического   словаря
можно почерпнуть такие сведения. Собственно русское название «рубаха» образовалось от
13 слова «руб»  «верхняя одежда», «грубая ткань». И слово «руб», и более позднее «рубище»
(верхняя одежда), и «рубашка» восходят к общеславянскому глаголу «рубити» [15].
И опять мы наблюдаем следы деэтимологизации [2].
   У В.И.Даля рубаха – сорочка, кошуля, тельница; одежда из числа белья, надеваемая под
низ, на тело. Русская рубаха   косоворотка, с застёжкой на левом плече; немецкая, круглая,
хохлацкая – с запонкой или завязкой на душке. Детская рубашечка, рубашонка – иногда
шьётся распашной. Грубая рубашища.
     Рубашка, на картах – пестрина изнанки. У лошади от овса рубашка закладывается –
подкожное сало, по всему телу. Оболочка, в которой лежит зародыш – ребёнок в матке
[4;с.568].
    У К.Д. Ушинского есть рассказ «Как рубашка в поле выросла». О том, как сеяли, растили,
выдёргивали лён; потом его сушили, обмолачивали и мочили в реке, придавив камнями;
после этого лён просушивали, мяли доской на гумне; затем его трепали, чесали железным
гребнем;  из  шёлковых  льняных   волокон  пряли   нитки,   а  из  ниток  на  старинных  ткацких
станках   (кроснах)   ткали   холст.   Холст   морозили,   расстилая   на   снегу,   а   весной   белили,
разостлав на траве. Холст из серого становился белым. Вот из него и шили рубахи – детям и
взрослым [14;с.12].
        Позже   мужские   холщовые   рубахи   стали   считаться   нижними,   а   дети   и   деревенские
женщины продолжали их носить как верхнее платье.

  У Н.А.Некрасова:
Народу тьма! Там белые
Рубахи баб, да пёстрые
Рубахи мужиков,
Да голоса, да звяканье
Проворных кос [8;с.32].
     И героиня поэмы «Кому на Руси жить хорошо»   Матрёна Тимофеевна – носила такую
рубаху:
На ней рубаха белая,
Да сарафан коротенький,
Да серп через плечо.
Белая рубаха и сарафан – вот летняя одежда крестьянок.
САРАФАН
14 Почему у А.С.Пушкина в поэме «Руслан и Людмила» героиня одета в сарафан?
Лазурный пышный сарафан
Одел Людмилы стройный стан.
Ведь Людмила не была крестьянкой!
     Всё дело в том, что у сарафана тоже любопытная история. Не удивляйтесь, но сначала –
вплоть до середины 17 века – сарафаном называли мужскую одежду в виде халата. Вы
можете прочитать об этом в книге Р.М. Кирсановой «Розовая ксандрейка и драдедамовый
платок» [7;с.9].
         Потом сарафан стал преимущественно женской одеждой; носили его и в городе, и в
деревне женщины разных сословий, только у богатых сарафаны были из дорогой материи, а у
бедных – из дешёвой. «Лазурный пышный сарафан» Людмиле был сшит, конечно, из какой –
то дорогой ткани [6;с.6].
       В 19 веке сарафаны  уже носили только  крестьянки.  Не случайно  Лиза Муромская,
пушкинская   «барышня   –   крестьянка»,   решив   одеться   подеревенски,   послала   купить   на
базаре толстого полотна, синей китайки и медных пуговок, с помощью Насти скроила себе
рубашку и сарафан, засадила за шитьё всю девичью…» [10;с.450].
     А что это за ткань – китайка?
Китайка,   как   сказано   в   словаре   русского   языка   11   –   17   веков,      это   гладкая
хлопчатобумажная ткань разных цветов. Известна с 17 века. Шили из неё штаны, сарафаны,
покрывали ею шубы, делали из неё подкладки [5;с.19].
       Надо сказать, что сарафаны различались и по ткани, и по фасону. Они могли быть с
рукавами и без рукавов, узкие и широкие, прямые и клинчатые, закрытые и с открытой
грудью. О разнообразии русских сарафанов можно прочитать и в словаре В.И.Даля, который
не случайно называли энциклопедией народного быта того времени:
Сарафан   –   встарь   мужской   долгий   кафтан,   особого   покроя.   Женская   русская   одежда,
безрукавая,   с   проймами   для   рук   и   поясом.   Сарафаны   по   покрою   бывают   однорядные,
двурядные, закрытые, открытые (грудь), круглые (узкие), прямые, клинчатые, триклинки,
растегаи   (распашные),   шубки   (московские),   с   рукавами,   с   проймами   (с   пошочами),
сборчатые, гладкие, с лифом, без лифа. По ткани: холщевики, дубленики, крашенинники,
пестрядинники,   кумачники,   китаечники,   ситцевики,   сталидники,   суконники.   К   сарафану
всегда идёт поясок, а в праздничные иногда ещё вшиваются тонкие рубашечные рукава.
Сарафанный покрой [4;с.577].
   Какой же сарафан был на Матрёне Тимофеевне? Скорее всего, без рукавов (видны рукава
белой рубахи), широкий и недлинный (чтобы удобно было жать), из какой – то дешёвой
ткани (ведь сарафан – то не праздничный).   Такие сарафаны можно увидеть на картинах
художников, отражающих жизнь русской деревни.
15 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ ОПРОС
В ходе работы был проведён экспериментальный опрос учащихся (опрошено 10 человек). Им
было предложено ответить на вопрос: знаете ли вы, откуда пошли известные всем слова,
обозначающие одежду, обувь. Ученикам было предложено объяснить их происхождение и
привести примеры пословиц, загадок с этими словами.
   Объяснение этимологии слов учащиеся не знают, но лексическое значение объясняют все
(100 %), а вот историю слов узнали только от нас. Многие не подозревали, что этим словам
так много лет. Но подтверждение этому были собранные от учащихся пословицы с этими
словами, которые появились в русском языке уже давно.
16 4. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  В ходе исследования мы показали, что образ русского слова тесно связан с историей жизни
русского  народа.   Современные  учёные   пытаются  выявить,   когда  и   где  появилось  слово,
каково его древнейшее значение. Этимология раскрывает секреты слова, помогает нам в
правильном его написании. Цели, поставленные нами, реализованы.
   Мы выявили, что рассмотренные в работе исторические основы доказывают, что наш язык
живой,   интересный,   богатый.   Его   история   подогревает   желание   узнать   больше   о   жизни
знакомых нам слов.
     Работа заставила познакомиться с научной литературой, сравнить работы ученых, что
оказалось   трудным,   но   интересным   делом.   Занимались   подборкой   художественной
литературы по теме.
    Наблюдения над происхождением слов и проведённый опрос среди учащихся показал, что
им любопытно узнать происхождение слов. Но знаний в этой области языка они имеют мало.
После   проведения   исследования   повысился   интерес   к   русскому   языку   и   литературе.
Планируем этот материал применить в  декаднике по русскому языку.
17 5. ЛИТЕРАТУРА
1. Астафьев В. П. «Конь с розовой гривой», «Фотография, на которой меня нет».
   Учебники литературы 6, 8 кл. М.: Просвещение 2013
2. Буслаев Ф. И. История русского языка. WWW biblioclub. Ru\45085
3. Виноградов В. В. Из истории лексики русского литературного   языка  XVIIXIX
вв. WWW lingvtech. Com\ vinogradov78 a
4. Даль В. И. толковый словарь живого великорусского языка. М.: 2004
5. Забелин И. Домашний быт русских царей в  XVI  XVIIвв. М.: «Просвещение»,
1979, 1540 с.
6. Крестьянская одежда населения европейской части России XIX – нач. XXв. М.:
1971, 510 с.
7. Кирсанова Р. М. « Розовая ксандрейка и драдедамовый платок». М. 1989, 9 с.
8. Некрасов Н. А. « Кому на Руси жить хорошо» М. «Советская Россия», 1988 г.
9. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка. М.,1999
10.   Пушкин   А.   С.   «Барышня   –   крестьянка»   М.   Издательство   «Художественная
литература», 1977, 450 с.
11. Пушкин А. С. «Руслан и Людмила» Литература 5 кл. М. «Просвещение», 2002,
25 с.
12. Словарь русского языка XI XVIIвв  М.,1996
18 13. Успенский Л. В. Слово о словах. Л.: «Детгиз», 1956, 160167с.
14. Ушинский К. Д. «Как рубашка в поле выросла»  М. «Детская литература»,
1986; 12 с.
15.   Шанский   Н.   М.,   Иванов   В.   В.   Краткий   этимологический   словарь   русского
языка. М., 1971
6. ПРИЛОЖЕНИЕ
Собранные пословицы.
Пословицы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Носи сапоги, да лапотки вперёд береги.
Купил сапоги, да неизбыл босоты.
Каков женишишка, таковы и его сапожишки.
Велик сапог на ноге живёт, а мал сапог под лавкой
лежит.
По Ивашке рубашка.
Своя рубашка ближе к телу.
У ленивой пряхи и про себя нет рубахи.
Нету талану – не пришьёшь к сарафану.
Испила кума бражки, да хватились рубашку.
Сколько человек её знают
(%)
0
0
0
0
10  (100 %)
10 (100 %)
7  (70 %)
0
2  (20 %)
Фразеологические обороты.
№ Фразеологический оборот
Значение (лексическое)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Он в рубахе родился.
Остался в одной рубашке.
Пустить в одной рубашке.
Пьян как сапожник.
Сапоги на посох.
Портной без сапог, сапожник без сапог. Не имеет ничего от своего
Счастлив.
Обнищал.
Обобрать.
Очень сильно.
В путь.
Рубаха парень.
труда.
Простой, прямой, добрый.
%
объясняющих
10   100 %
10   100 %
7     70 %
10   100 %
1    10 %
3    30 %
8    80 %
19 20

file_name: научная работа.docx

intro:
Своей исследовательской работой мы попытались доказать важность знания истории русского языка. Русское слово уникально. Исследуя историю русских слов, мы опирались на его образ в славянской культуре.
    В данной работе мы частично проанализировали работы известных языковедов  Ф. И. Буслаева, В. В. Виноградова, В. Даля и др. Образцы русского слова, в том числе его выразительность, яркость, исследовали, опираясь на художественные произведения и фольклор. Знание  и употребление исследуемых слов выявили через опрос у учащихся школы.Научно- исследовательская работа

title: Научная работа