extracted_text:
«Удивительное
Классный час
по экологии
-  рядом»
(встреча первая) Подготовила и провела: Циванюк Н. М.
учитель начальных классов
I квалификационной категории
Классный час по экологии
 «Удивительное   рядом»
Цели и задачи:
1.
2.
Развивать познавательный интерес к природе;
Воспитывать любовь к окружающему миру и потребность в
бережном отношении к природе;
3.
Научить видеть необычное  в  привычном,  вызвать чувство
удивления;
4.
Учить отгадывать загадки, выделять признаки предмета, на
который указывает загадка;
5.
6.
Обогащать словарный запас учащихся;
Развивать творческие способности , память ,
сообразительность.
Встреча первая
Учитель:
Наша планета – Земля
Очень щедра и богата.
Горы, леса и поля
Дом наш родимый, ребята.
Солнышко рано встает,
Лучиком день зажигает.
Весело птица поет,
Песнею день начинает.
Как хороши, приглядись,
Клены, березы и елки!
Пенью у птицы учись,
А трудолюбию у пчёлки.

Учитель:
Ребята, как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь на нашем занятии?
Ответы детей:… о природе.
Учитель: Конечно о природе. Сегодня вы узнаете много нового о мире природы.
Предлагаю начать с загадок ( ребята могут сами зачитывать текст загадок
своим одноклассникам).
Слайд (загадка)
Летит орлица по синему небу
Крылья распластала, солнышко застлало.
Слайд . (Туча)
Слайд (загадка)
Кто всю ночь по крыше бьет да постукивает,
И бормочет, и поет, убаюкивает?
Слайд .(Дождик)
Учитель:
Сначала поговорим о погоде. Откуда мы узнаем о погоде: будет ли
ясно или пасмурно? Что ожидается – дождь или ветер; похолодание или
потепление?
( Из средств массовой информации по радио, телевидению, из газет….)
Эти сведения нам дают синоптики. А, кто такие синоптики? (Это люди,
которые наблюдают за погодой и сообщают нам прогноз погоды)
Более точное определение этого слова можно найти в толковом словаре
Ожегова: «Синоптик – это специалист по прогнозированию погоды»
Слайд.
Учитель:
А знаете ли вы, что в природе тоже есть синоптики? Оказывается, что
погоду могут предсказывать около 400 растений и 600 животных. Их так и
называют растениясиноптики и животные синоптики. Сегодня мы
познакомимся с некоторыми из них: пчелы, бабочки, пауки, муравьи…
Растения и животные в процессе развития выработали множество
приспособлений, в том числе таких, которые могут служить сигналами о
предстоящем изменении погоды.
Многие из таких сигналов давно подмечены и стали народными
приметами. Ну не удивительно ли?
 Предлагаю назвать наш классный час «Удивительное – рядом» и
обещаю,  что вы не раз еще удивитесь за время нашего занятия.
Слайд «Удивительное  – рядом».
По ходу беседы показ соответствующих слайдов из презентации. Итак, «животные – синоптики».
Слайд
О ком идет речь в загадке?
Домовитая хозяйка
Полетела над лужайкой,
Похлопочет над цветком
Он поделится медком.
Слайд (пчела)
Слайд (ульи)
Учитель:
Посмотрите, чей это домик? Да, в этом домике живут трудолюбивые
пчелы. Пчелы – верные предсказатели погоды. Утром перед дождем они не
вылетают из ульев , сильно гудят , даже если светит солнце. Напротив, если
они рано отправляются за добычей и рано возвращаются вечером, то будет
хороший день.
Отгадайте следующую загадку:
Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел
Он вспорхнул и улетел.
Слайд (бабочка)
Бабочкакрапивница безошибочно предсказывает дождь. Перед дождем
она среди дня начинает готовиться к ночлегу – прикрепляется к потолку
сарая, свесив крылья.
О каком синоптике говорится в этой загадке?
На поляне возле елок
Дом построен из иголок.
За травой не виден он.
А жильцов в нем миллион.
Слайд (муравейник)
Муравьи перед дождем или грозой прячутся и закрывают входы в
муравейник. Если вода попадет  в него,  муравьи погибнут. Поэтому никогда
не разрушайте муравьиные домикипирамидки.
Вы когданибудь наблюдали за муравьями? Ответы детей…
Подготовленные ученики разыгрывают
сценку «Муха и муравей»
Муху встретил Муравей.  Кто из на с двоих сильней?
Муха глазом повела
Лишь презреньем обдала.
 Ты, малютка должен знать ,
Непременно понимать ,
Что сильнее это Я,
Посмотрика на меня!
На дорожке средь ветвей
Говорит ей Муравей
Всем мешает камень малый
Надо бы его убрать, пожалуй.
Раз уж Муха ты сильней,
Сдвинька, камешек скорей!
Муха камешек бочком,
Подтолкнула язычком.
Великан не поддается.
Муравей над ней смеется.
 Отойдика ты скорей говорит ей Муравей.
Поднатужился и спинкой
Сдвинул камешек с тропинки.
 Ну! смеется Муравей
Кто из нас двоих сильней?
Учитель:
Ну,  а что же мухи, спросите вы? Действительно, к чему же появляются
мухи? Приведу пару народных примет:
1.
« Если эти насекомые поднимаются рано и мешают
окружающим своим жужжанием, значит за окном хорошая, солнечная
погода»,
2.
 « Перед дождем мухи становятся особенно назойливыми».
 Вот еще загадка:
Восемь ног, как восемь рук,
Вышивают шелком круг.
Мастер знает в шелке толк,
Покупайте, мухи пчел!
Слайд (паук)
Пауки  тоже синоптики , особенно крестовик или домашний паучок.
Если пауки появляются ранним утром, значит, приближается ненастье. Они
боятся сырости, а перед ненастьем росы нет. В жаркий день, боясь зноя, пауки
предпочитают « отсиживаться дома». Если паук появился в жару, смело можно
предсказать грозу. А если увидели паука вечером, можно сказать, что дождя
не будет.
 Предсказывают погоду и другие животные:
В засуху перед дождем рыба в водоемах перестает клевать.
Земляные черви  перед сильным ненастьем выползают на
поверхность, т. к. их норы могут быть затоплены.
Сильное стрекотание кузнечиков поздним вечером
предвещает хорошую погоду на следующий день.
Издавна люди наблюдали за животными, так появились народные
1.
2.
3.
приметы.
Работа в минигруппах
Учащиеся получают конверты с заданием. Необходимо восстановить
предложениепримету.
Ласточки летают низко
Муравьи прячутся в гнезда
Лягушки  расквакались
Раба не клюет
Утром пчелы не вылетают из
перед дождем
быть грозе
к непогоде
перед дождем
перед дождем
улья
Сильное стрекотание
кузнечиков поздним вечером
В жаркий день пауки
предпочитают
предвещает хорошую погоду
« отсиживаться дома»
Мухи становятся особенно
перед дождем
назойливыми
Взаимопроверка происходит с помощью  слайда «Народные приметы»
Учитель:
А теперь поговорим о «растениях – синоптиках»
Слайд
Предсказывают погоду и растения. Чаще всего реагируют на дождь
потому, что им влага вредит. Перед дождем закрывают свои цветки
оранжевые ноготки, полевой вьюнок, белая кувшинка.
Отгадайте, о каком синоптике идет речь?
Горел в траве росистой Фонарик золотистый
Потом померк, потух
И превратился в пух?
На нем платок пуховый,
Всегда слететь готовый.

Слайд (одуванчики).
Люди называют одуванчик настоящим – природным барометром. Еще до
рассвета чувствует  цветок , какой будет день. В солнечную погоду цветы
одуванчика раскрываются в 6 часов утра и до 23 часов дня золотятся его
головки.  Если погода хмурая, дождливая, то  цветок не раскроется.
Одуванчики складывают перед дождем свои пушистые шарики.
Рубрика «ЗЕЛЁНАЯ АПТЕКА»
Слайд (зеленая аптека)
Подготовленный ученик рассказывает о целебных свойствах
одуванчика.
Учитель:
А есть растения, которые перед дождем «плачут», выделяют лишнюю
влагу.
К таким растениям относится клен, он предсказывает сильное ненастье
за 34 суток.
«Льют слезы» при хорошей погоде овес и пшеница. Если в солнечный
день на перышках молодой пшеницы выступили капли влаги  жди дождя.
Слайд (пшеница)
Учитель:
Сегодня вы много нового узнали о растениях, насекомых наших верных
помощниках в прогнозировании погоды.
Что вам больше всего понравилось?
 Что особенно удивило?
Ребята, будьте наблюдательны и о своих наблюдениях в природе
расскажите близким, друзьям, знакомым. Возможно, в ответ вы тоже
услышите нечто интересное, удивительное.  Эти знания помогут вам лучше
ориентироваться в окружающем мире…

 «Удивительное – рядом»
До новых встреч!

file_name: удивительное - рядом  встреча первая.docx

intro:
Цели и задачи:
1.	Развивать познавательный интерес к природе;
2.	Воспитывать любовь к окружающему миру и потребность в бережном отношении к природе;
3.	Научить видеть необычное  в  привычном,  вызвать чувство удивления;
4.	Учить отгадывать загадки, выделять признаки предмета, на который указывает загадка;
5.	Обогащать словарный запас учащихся;
6.	Развивать творческие способности , память , сообразительность.-Ребята, как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь на нашем занятии?
-Конечно о природе. Сегодня вы узнаете много нового о мире природы. Предлагаю начать с загадок...
А теперь, поговорим о погоде. Откуда мы узнаем о погоде: будет ли ясно или пасмурно? Что ожидается – дождь или ветер; похолодание или потепление?
•	( Из средств массовой информации- по радио, телевидению, из газет….)
•	Эти сведения нам дают синоптики. А, кто такие синоптики? (Это люди, которые наблюдают за погодой и сообщают нам прогноз погоды)
•	Более точное определение этого слова можно найти в толковом словаре Ожегова: «Синоптик – это специалист по прогнозированию погоды».
А знаете ли вы, что в природе тоже есть синоптики? Оказывается, что погоду могут предсказывать около 400 растений и 600 животных. Их так и называют растения-синоптики и животные синоптики. Сегодня мы познакомимся с некоторыми из них...
-

title: "Удивительное - рядом" -  классный час


extracted_text:
Буква А
Буква А  первая буква русского алфавита. Буква А обозначает
гласный звук [А].
переводится на русский язык местоимением "я".
Раньше, постарославянски, буква называлась "азъ", что
Слова, начинающиеся на букву А: аист, арбуз, абрикос, апельсин, автомобиль ...
Буква А в середине слов: часы, маляр, кровать, площадь, краб ...
Буква А в конце слов: луна, копна, волна, обезьяна, рука ...
Несколько букв А в одном слове: машина, астра, азбука, стакан, трамвай ...

Загадки про букву А

►
 Вначале несколько загадок  обманок, это когда по рифме
хочется сказать одну букву, а на самом деле ответ  совсем
другая буква (в нашем случае ответом будет буква А).
Мы запомнили легко: номер первый  буква ...
Ответ: не О, а А
Буква первая, друзья, в алфавите  это ...
Ответ: не Я, а А
Алфавитную семью возглавляет буква ...
Ответ: не Ю, а А
 А теперь небольшие загадки  складки, то есть нужно продолжить стихотворение по
►
рифме.
Айболиту все сперва говорили букву ...
В море плавала акула
Ела все, что в нем тонуло.
К нам акула приплыла –
Превратилась в букву…
Аист  птицапочтальон,
К нам придёт весною он.
Прилетит издалека, Принесёт нам букву ...
(автор: Н.Пунько)
 В следующих загадках нужно отгадать несколько слов и определить, на какую букву они
►
начинаются.
В этой букве всё веселье –
Горки, гонки, карусели,
В ней лекарства продают,
Малышам читать дают.
Ответ: буква А: аттракцион, аптека, азбука
Утопающих кусает,
От беды людей спасает,
Приглушает лампы свет,
Приглашает всех в буфет.
Ответ: буква А: акула, ангел, абажур, антракт
►
 И еще одна классическая загадка  в ней нужно угадать, о какой букве идет речь.
Врач умеет очень просто
Наше горло проверять
Он всегда при этом просит
Эту букву называть.
Скороговорки на букву А

У Аграфены и Арины растут георгины.
Астроном, адвокат и один альпинист,
Архитектор, аптекарь и даже артист
Сели однажды на карусели.
Не удержались и вниз полетели:
Аптекарь, артист, акробат, астроном.
Кто из них вам еще не был знаком?
У попа папа кок,
У кока папа поп
Осип охрип, а Архип осип.
Охрип Осип, а осип Архип.
Осип Архип, а Осип охрип.
Архип охрип, а Осип осип Тридцать три корабля лавировали, лавировали, да не вылавировали.
Вёз корабль карамель
Наскочил корабль на мель
И матросы три недели
Карамель на мели ели.
Парад Победы порадовал после Победы.
После победы рады Параду победы.
На горе Арарат рвала Варвара виноград.
Не жалела мама мыла. Мама Милу мылом мыла.
Мила мыла не любила, мыло Мила уронила.
Сшит колпак, да не поколпаковски,
вылит колокол, да не поколоколовски.
Надо колпак переколпаковать, перевыколпаковать.
Надо колокол переколоколовать, перевыколоколовать.
Чебурашка черепашку
Попросил раскрасить чашку.
Комар кусался, кровь он пил,
Комар в крапиву угодил.
Чемодан починил Чебурашка,
Расчихался от пыли бедняжка.
Корова Красотка кормила крота
Морковкой, капустой, калиной с куста.
Отворяй, Варвара, ворота, коли не враг за воротами,
А врагу да недругу от Варвариных ворот  поворот.
Королева Клара строго карала Карла за кражу коралла.
Мама Ромы моет раму,
На районе роют яму.
Клава клала клад в колоду.
Клад уплыл от Клавы в воду.
Не плыла за кладом Клава,
А колода уплывала.
Раз дрова, два дрова, три дрова.
Плакала лейка, а лайка лакала. Топали да топали,
Дотопали до тополя,
До тополя дотопали
Да ноги все истопали.
У Карла кораллы. У Клары кларнет.
Клара у Карла украла кораллы, Карл у Клары украл кларнет.
У Карла кораллов нет, у Клары кларнета нет.
Были галчата в гостях у волчат.
Были волчата в гостях у галчат.
Нынче волчата галдят, как галчата,
И, как волчата, галчата молчат.
Маланьяболтунья молоко болтала,
Выбалтывала, да не выболтала.
На дворе трава, на траве дрова.
Не руби дрова на траве двора.
Выговаривая скороговорки,
Ломала я язык ломала, переламывала…
Да не выломала.
У ежа ежата, у ужа ужата.
Картинки со словами на букву А Стихотворения про букву А

.
►
Аист нам доставил груз:
  Аппетитнейший арбуз,
  Ананасы, мандарины,
                                                  Абрикосы, апельсины!
Всем известна буква А –
►
Буква очень славная.
Да к тому же буква А
В алфавите главная.
Сестра читать умеет
►
И с самого утра
Читает или пишет
Большую букву "А".
А если в город выйдет
Всю улицу пройдёт,
Все вывески осмотрит
И букву "А" найдёт.
АЭРОФЛОТ, АПТЕКА, ГАСТРОЛИ, ГАСТРОНОМ.
Забралась наша буква
Почти на каждый дом!
Своим глазам не веря,
Сестра мне говорит:
 Смотри,
На остановке
Автобуса стоит!
На каждой остановке Автобуса,
Одна,
На жестяной дощечке
Сияет буква "А".
Пока мы к дому едем
С сестрёнкою вдвоём,
Мы букву "А" читаем,
Мы букву "А" поём.
А дома сразу с полки
Букварь она берёт
И видит  воют волки,
Огонь в печи поёт.
Но ей совсем не страшно,
Одним увлечена:
Она на всех страницах
Читает букву "А".
И эта "А"! и эта!
А эта  покрупней!
Пусть только эта буква
Пока знакома ей.
Пусть карандаш неловко
Сжимая в кулаке,
Одну лишь эту букву
Рисует на листке.
Забыт и заяц в поле,
И волк с лисой в лесу
Лишь буква "А" шагает
По белому листу.
Застыли карусели,
Стоит на речке лёд.
Лишь буква "А" по полю
Без устали идёт.
Столбами при дороге,
Идущими с бугра,
Рисует эту букву
Упрямая сестра.
Пусть криво, неумело
Толкни и упадёт
Хромая то и дело,
Та буковка идёт.
Пускай она кривая
Не страшно,
Не беда,
Зато она
Живая
Большая
Буква
"А"!
С.Козлов Буква «А» всему глава,
►
У нее солидный вид,
Потому что буква «А»
Начинает Алфавит!
Астры, аисты, аптеки
С буквой «А» дружны навеки!
►
Вот мраморная арка
Ведет в аллею парка.
Идет аллея до ворот,
А у ворот автобус ждет.
Да вот фруктовый магазин!
Здесь припасли для нас
Антоновку и апельсин,
Арбуз и ананас.
Вот абрикос, а вот айва.
Какие вкусные слова –
И все на букву А.
Букву А за первой партой
►
Посадили перед картой,
А на карте вся земля –
Реки, горы и поля.
И спросили, кем она
Стать мечтает, буква А?
 Я хочу быть агрономом,
Я смогу и астрономом,
Архитектором, артистом
И еще аквалангистом!
А какие вы слова
Знаете на букву А?
 Что везешь, автомашина?
►
 Все, что есть на букву А.
Вот арбузы, апельсины,
Абрикосы и айва.
Выстроилась очередь
►
Возле буквы А.
Выстроилась очередь,
Но нету продавца.
И попробуй угадать,
Что тут будут продавать.
Молча смотрит А на нас,
Что предложит? Ананас?
Или, может быть, арбуз?
Он совсем не плох на вкус.
Но соперничают с ним
Абрикос и апельсин.
Очень вкусные слова Начинаются на А.
Тут автобус прикатил,
Двери настежь отворил.
И один остался я:
Скрылась очередь моя.
Значит, буква, буква А
На проспекте неспроста:
Остановка здесь, порядок
Просит буква соблюдать.
Если сесть в автобус надо –
Надо в очередь вставать.
Вот два столба наискосок,
►
А между ними — поясок.
Ты эту букву знаешь? А?
Перед тобою буква А.
Вот буква вроде шалаша.
►
Не правда ль, буква хороша!
И хоть она проста на вид,
А начинает алфавит.
►
А – автобус.
Четко, кратко.
Здесь – и выход,
И посадка.
Всем известно, буква А –
Буква очень славная.
Да к тому же буква А
В алфавите главная.
Обожают этот звук
И Андрей, и Аллочка,
Аист крылья расправляет,
►
Аист книгу раскрывает.
В книге – буквы и слова.
Аист видит букву А.
И, надев, очки на нос,
Он читает:
 АБРИКОС.
А – начало алфавита,
►
Тем она и знаменита.
А узнать ее легко:
Ноги ставит широко.
Буква А, буква А –
►
Алфавита голова.
Знает Вова, знает Света,
А похожа на ракету. Палка так и палка так,
И в середине палочка.
Буква «А» жила в Арбузе,
В полосатом толстом пузе.
Раз пришел к ней Абрикос,
Сладкий Ананас принес.
Мимо Аист пролетал,
Букву «А» он увидал,
И решил себе забрать.
Абрикос давай кричать:
 Ааа, украли, помогите,
Букву «А» в букварь верните!
Ирина Гурина
Буква А – большой Арбуз,
Очень слАдкая на вкус.
САмой первой в Алфавит
БуквА встАла и стоит.
К. Зеленая
Арбуз, Альбом и Апельсин –
ЗнАкомые словА,
И знАет мой мАлыш, мой сын,
Что тАм в нАчАле – А.
А. Манфиш
Дом из буквы А

— Сынок, это буква А, — сказала мама.
— Она не игрушка, а я люблю играть, — ответил мальчик сердито.
— Сделай из меня дом. Две палочки шалашиком, посередине — перекладина, —
предложила буква А.
— Внизу я поставлю автобус, а на перекладину – аквариум, — согласился мальчик.
— На крыше может жить аист, а под крышей мы повесим абажур, — подхватила буква А.
— А на обед у нас будут ананасы и апельсины, – сказал мальчик.
— Я привезу их из Африки на аэроплане, – ответила буква.
— Ты интереснее игрушек, буква А, — засмеялся мальчик.
Расскажи, что бы ты поместил в домик из буквы А?
http://www.dobrieskazki.ru/bukvi.htm Про антилопу и букву А

Одна Антилопа гуляла по острову и увидела домик. "А!  сказала она.  Здесь ктото
живет!"
Возле домика она заметила ягодку и опять сказала: "Аа! Здесь чтото растет!"
Вечером антилопа попыталась нарисовать домик и ягодку на песке, чтобы рассказать о них
своим детям  маленьким антилопам.
Они посмотрели на рисунки и тоже сказали: "Ааа! Вот что есть на острове!"
А потом назвали эти значки буквой А. Значокдомик  большой буквой "А", а значок
ягодку  маленькой "а". И всё!
Поговорим с буквой А

Однажды букве А стали задавать вопросы, а она на них отвечала:
Какие фрукты ты любишь? – апельсины, абрикосы, ананасы
Кем ты хочешь стать? – альпинистом, астрономом, архитектором
Где хочешь жить? – в Африке, Америке, Австралии Каких ты знаешь птиц?  аист, альбатрос
Какие любишь цветы? астры
Слова из четырех букв,
начинающиеся на букву А

Авиа  первая часть сложных слов
Авто  первая часть сложных слов
Агат  камень
Агит  первая часть сложных слов
Агро  первая часть сложных слов
Ажур  вышивка, специальное шитье
Азот  химический элемент, газ
Аист  птица
Айва  растение
Аква  первая часть сложных слов, относящихся к воде
Акын  народный поэтпевец в Казахстане и Киргизии
Алоэ  растение
Алый  прилагательное
Альт  музыкальный инструмент или голос
Анис  растение
Анод  положительный электрод
Апаш  широкий воротник или рубашка с широким воротом
Арап  темнокожий человек
Арба  телега
Ария  музыкальная партия или пьеса
Арфа  музыкальный инструмент
Арык  оросительный канал, канава в Средней Азии
Аура  нимб, ореол, сияние вокруг головы
Ашуг  народный поэтпевец у народов Кавказа и Турции
Аэро  первая часть сложных слов, относящихся к воздуху и авиации

Абрек
Абрис
Авизо
Аврал
Слова из пяти букв,
начинающиеся на букву А
Аббат
Абзац
Автол
Агент
Агнец
Адепт
Адрес
Адыти Буква А
раскраски

Азарт
Аймак
Актёр
Актив
Акула
Акция
Алиби
Алкаш
Аллах
Аллея
Аллюр
Алмаз
Алтын
Алыча
Альфа
Амбал
Амбар
Амёба
Аминь
Ампер
Ампир
Анаша
Ангел
Анфас
Анчар
Апачи
Апорт
Апчхи
Арабы
Аргон
Армия
Армяк
Архив
Аршин
Аскет
Аспид
Атлас
Атлет
Атолл
Аудио
Афера

file_name: Буква А.docx

intro: Главному чему надо обучать ребенка с первых дней в школе– это познавательной деятельности. Если учитель  с детства будите воспитывать эрудированного, творческого человека, то в будущем ему будет интересно учиться. Данный материал позволит учителю подобрать интересные задания к изучению буквы А.Данный дидактический материал облегчит работу учителя при подготовке к уроку. Много занимательного и развивающего материала. Задания для учащихся нацелены на развитие мышления, обогащают словарный запас, способствуют формированию фонематического слуха в различных его проявлениях. Использование в учебном процессе игр и разных заданий, создание на уроке игровой ситуации приводят к тому, что дети незаметно для себя и без особого напряжения приобретают определённые знания, умения и навыки.

русский язык

group: Дисциплины

title: В помощь учителю. Обучение грамоте. Всё о букве А.


extracted_text:
Новая роль учителя в школе с введением ФГОС НОО
 «Скажи мне  и я забуду,
 Покажи мне  и я запомню,
 Вовлеки меня – и я научусь»
         (китайская пословица)
Современное   общество   и   образование   нашей   страны   выбирают
стратегию   качества.   В   век   высокого   уровня   информационных   технологий
необходимо   обеспечить   развитие   личности   способной   быть   активным,
самоорганизующимся субъектом, имеющим самостоятельную и инициативную
позицию в учении.   Для этого учителю необходимо не просто формировать
умения,   а   заниматься   формированием   компетенций   у   детей   начиная   с
младшего школьного возраста. Умения, сопряженные с опытом их применения
на   практике   дают   качество.   Для   достижения   качественного   образования
Современной   школе   требуются   новые   методы   обучения,   которые
способствуют развитию самооценочных, рефлексивных и исследовательских
умений   и   навыков.   Одним   из   методов,   способствующих   развитию
перечисленных умений и навыков, является метод проектов.
Метод проектов широко используется в системах образования разных
стран. Причина в том, что в условиях информационного общества, в котором
стремительно устаревают знания о мире, необходимо не столько передавать
ученикам сумму тех или иных знаний, сколько научить их приобретать эти
знания   самостоятельно,   уметь   пользоваться   приобретенными   знаниями   для
решения новых познавательных и практических задач.
Метод   проекта   –   это   технология   сопровождения   самостоятельной
деятельности учащегося и организации образовательных ситуаций, в которых
учащийся ставит и решает собственные проблемы. Данная технология требует
от   самого   участника   деятельности   стать   «продуктом»   собственной
активности, «вырастить» компетенции на каждом этапе проектирования.
Учителю в данной ситуации отводится роль сопровождающего. То есть
задача   учителя   на   начальном   этапе     проектной   деятельности,   а   начальная
школа это первая ступенька в развитии исследовательских умений учащихся,
не дать готовые знания, а показать детям, насколько интересно самому узнать
чтото новое, в практической деятельности.
Для   формирования   компетенций   младшего   школьника,   начиная   с
первых   уроков   первого   класса,   учитель  формирует   умения   и навыки
самостоятельной проектной деятельности, проводит развивающие занятия как
в процессе работы над проектом, так и на   традиционных занятий.  Так на
уроках   появляются   новые   этапы   работы:   целеполагание,     исследование
рабочей   странички,   составление   и   запись   плана   работы   над   новой   темой,
контроль проделанной работы (проводится после каждого законченного этапа
работы) и рефлексия. Таким образом, с первых дней в школе особое внимание
уделяется развитию умений и навыков проектирования и исследовательской деятельности, прививаю интерес к познавательной деятельности, расширению
детского кругозора, а также учитель   учит детей ставить цель, планировать
деятельность,   контролировать   процесс   деятельности   и   не   забывать   о
рефлексии.
С введением внеурочной деятельности учащиеся   начиная с 1 класса,
совместно с учителем учатся выполнять проекты. Задача учителя на данном
этапе выявить интересы учащихся либо заинтересовать новым материалом.
Учителю   необходима
  способность   уметь   провоцировать
самостоятельную   активность   учащихся,   быть   инициатором   интересных
начинаний.   При   этом   контролировать   процесс   работы   над   проектом,   при
необходимости помочь.
Роль   учителя   меняется,   он   уже   перестает   быть   предметником,   а
становится   преподавателем   широкого   профиля.   Ведь   именно   педагог
широкого профиля может быть одновременно специалистом, консультантом,
новатором, а также координатором и экспертом. И это не все роли, которые
проживает     учитель,   работая   в   школе   и   не   только   в   ходе     проектной
деятельности.
Учителю необходимо уметь   создавать доброжелательную атмосферу,
уметь мотивировать учащихся, поддерживая и поощряя, а также направляя
детей в достижении поставленной цели, анализировать полученный результат,
помогать учащимся с ресурсами для выполнения проекта и т.д.
Роль   учителя   заключается   в   постоянной   консультативной   помощи.
Проектная   деятельность   позволяет   учителю   осуществлять   более
индивидуальный подход к ребенку. Меняется и психологический климат на
уроке.  Из   авторитетного   источника   информации   преподаватель   становится
соучастником   исследовательского,   творческого   процесса,   наставником,
консультантом, организатором самостоятельной деятельности учащихся.
Учитель должен стать  педагогом, помогающим ученику увидеть мир во
всем его единстве, красоте, многообразии.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
ТЕМА   ПЕДСОВЕТА:   Системнодеятельностный   подход   в   воспитании   как
основа   ВГОС.   Современные   подходы   в   организации   УВП   в   условиях   перехода   на
ВГОС
Социальноэкономические   изменения,   которые   нас   окружают,   приводят   к
обязательности модернизации системы образования.
Слайд 1: «Современные подходы …»
Современные   образовательные   тенденции   обусловили   необходимость
обновления   образовательного   процесса   в   школе.   Так,  в  соответствии   с   приказом
Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 26.12.2014
года №72 «Об утверждении и поэтапном переходе образовательных учреждений ЛНР
на временный государственный образовательный стандарт»,  происходит  внедрение в
начальной   школе   временного   государственного   образовательного   стандарта.   И   мы
знаем, что период с 1 января 2014 года по 31 декабря 2015 года считается переходным
периодом по поэтапному введению ВГОС дошкольного, начального общего, основного
общего, среднего (полного) общего образования в образовательных учреждениях ЛНР.
Слайд 2: «Главная концептуальная идея …»
Главной концептуальной идеей программы «Школа России», по которой стало
работать наше Государственное учреждение «Луганская специализированная школа I
III  ступеней   №54»,   является   следующее:   образовательный   процесс   должен   стать
центром духовнонравственного развития и воспитания гражданина. Его основа  это
современные   достижения   педагогической   теории   и   практики,   а   также   лучшие
традиции   отечественной   (советской)   школы,   их   исключительная   ценность   и
значимость.
Слайд 3: «Современные достижения …»
Активные формы и методы, информационные технологии обучения, которые я
использую   в   своей   работе   –   это   и   есть   современные   достижения   педагогической
теории   и   практики.   Напомню,   что   под активными, понимаются   методы,   в   которых
субъектную,   активную   позицию   занимает   участник   образовательного   процесса   по
отношению к учителю, другим участникам. А участниками образовательного процесса
являются: педагоги, ученики, и их родители.
Слайд 4: «Слайд шоу …»
Именно о родительском собрании я хочу вам рассказать. На прошлой неделе, я
проводила собрание на тему «Ваш ребёнок стал учеником», главной целью которого
было   следующее:   совместно   с   помощью   практических  и  логических   действий
выработать основные закономерности в участии родителей в учебновоспитательном
процессе. Родителям было предложено сделать хлопок одной ладонью. Это был наш 1
эксперимент. Конечно, у них это не получилось, а если у когото и получилось, то
этот хлопок был очень тихим, рука быстро устала. И тут я предложила родителям
свою ладонь. Ведь хлопок – это результат действия двух ладоней. Какими довольными
сразу стали лица родителей, можно видеть на фотографии. После чего был подведён
итог: Помните, каким бы профессиональным не был бы ваш учитель, я обратилась
к родителям, пусть он будет даже мастером … никогда без Вашей помощи ему не
сделать того, что можно сделать вместе. В   качестве   2   эксперимента   родителям   было   предложено   на   одинаковых   листах
бумаги,   под   общим   руководством   (я   рассказывала   алгоритм   выполнения   работы)
сделать снежинку, а потом найти одинаковую пару. И здесь ничего не получилось, т.е.
не   получилось   найти   пару,   но   при   этом   родители   «гордились»   своей   снежинкой.
Сделали вывод,  что все мы разные и в этом наше богатство. Также  различны
наши способности, возможности и личностные качества. Мы – взрослые люди при
одинаковых   условиях   делаем   все   поразному.  Помните,   никогда   не   сравнивайте
своего ребенка с другим! Нет когото или чегото лучше или хуже. Есть ДРУГОЕ!
Третий эксперимент был самым увлекательным. Он состоял из практического и
творческого задания. Практическая работа  по схеме с одинаковых листочков сделать
простой   самолёт   (мамы   схемы   придерживались,   а   папы   вносили   изменения,   хотя
установка   была   чётко   по   схеме),   на   правом   крыле   нарисовать   солнышко   с   семью
лучиками (и тут пошли вопросы: где рисовать, а солнышко большое должно быть, и
т.д.) – одинакового самолёты мы не нашли, конечно. К творческой работе приступили
не все одновременно – на лучах солнца написать такие слова, которые бы вы хотели
пустить «странствовать по нашему классу». Потом некоторые родители так вошли во
вкус   задания,   что   пришлось   колокольчиком   останавливать   эту   работу.   Попросила
прочитать слова одну маму, можно даже сказать, что упросила, а потом пошли руки –
и не стесняясь, зачитали слова шестеро родителей. А на этой фотографии вы видите
радостные, довольные лица при запуске самолетиков.
И в конце собрания было упражнение «Ладошка»: на листе бумаги обвести свою
ладонь, записать на бумажных ладошках, чтобы вы (родители) хотели организовать в
классе. «Протяните мне руку помощи» – обратилась я к родителям. Может вы могли
бы мне посоветовать, как строить общение с вашим ребёнком, потому что вы, как
родители, знаете его больше и т.д. и попросила подписать свой листок.
Слайд 5: «Цель: кого мы воспитываем…»
И   в   заключение   я   хочу   сказать,   что   применяя   современные   подходы   в
организации   образовательного   процесса,   нужно   понять   для   себя,   каким   мы   хотим
видеть   выпускника   любой   ступени   образования,   какими   ценностями   он   должен
обладать.   Ян   Амос   Коменский   сравнивал   учителя   с   садовником,   любовно
выращивающим   растения   в   саду,   с   архитектором,   который   заботливо   застраивает
знаниями   все   уголки   человеческого   существа,   со   скульптором,   тщательно
обтесывающим и шлифующим умы и души людей, с  полководцем, энергично ведущим
наступление против варварства и невежества.
Слайд 6: «Как реализовать требования…»
Стандарт   устанавливает   требования   к   результатам   обучающихся,   освоивших
основную образовательную программу начального общего образования. И как видим
из слайда – новый результат будет достигнут через образовательную среду школы, а
также
Слайд 7: «Воспитание в школе…»
посредством воспитательных процессов в школе и через общественную среду. И, на
мой взгляд, от применяемых нами подходов в организации образовательного процесса,
зависит, примет ребёнок, или отторгнет всё то, что мы ему предлагаем.
Всем спасибо за внимание.
Слайд 8: «Спасибо за внимание»

file_name: Системно-деятельностный подход в воспитании как основа ВГОС.docx

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Системно-деятельностный подход в воспитании как основа ВГОС. Современные подходы в организации УВП в условиях перехода на ВГОС


extracted_text:
РЕФЕРАТ на тему:
 «Орфоэпический минимум для младших школьников»
     Введение
Интенсивный процесс усвоения норм языка происходит преимущественно в
дошкольном  и младшем  школьном возрасте. Отсюда  велика  роль  школы в
становлении и развитии навыков правильной устной речи.
     В начальных классах, как правило, уделяется особое внимание пополнению
и обогащению словарного запаса школьников, однако, очень мало отводится
времени нормам литературного произношения – орфоэпии русского языка.

 Формирование   и   развитие   у   детей   правил   устной   речи   является

содержанием   произносительной   работы   в   начальной   школе,   которая
определяется   орфоэпическим   минимумом,   обязательным   для   усвоения
младшими   школьниками.  Такой   минимум   включает   правила   литературного
произношения   и   ударения   слов   и   грамматических   форм   современного
русского языка.
         Работа по развитию речи учащихся в школе многогранна. Одно из ее
направлений  обогащение словарного запаса путем развития орфоэпически
правильной   речи   детей.  Это   значит   совершенствовать   их   произносительно
  развивать
слуховую   культуру,
  формировать   хорошую   дикцию,
выразительность речи, повышать культуру живого слова.
     Внимание к орфоэпической стороне речи детей определяется множеством
факторов,   среди   которых   первое   место   занимают   социальные.   Грамотная
устная   речь   способствует   быстроте,   легкости   общения   между   людьми,
придает   речи   коммуникативное   совершенство.   В   жизни   современного
общества   необычайно   расширилась   сфера   воздействия   живого,   звучащего слова   на   человека.   Все   это   заставляет   предъявлять   высокие   требования   к
правильности звучащей речи. Задача сознательного овладения нормами устной
речи,  воспитания   максимального   уважения   к   богатым   традициям   русского
языка сейчас не только выдвигается на первый план, но и определяется как
важнейшая   общественная   задача   нашего   времени,   как   социальный   заказ
общества.  Велика  и эстетическая  ценность правильного  произношения, так
как   это   своеобразное   зеркало,   которое   наиболее   ярко   отражает   степень
общего   интеллектуального   развития   человека.   Основы   произносительной
культуры   закладываются   в   самом   раннем   детстве.   В   школе   эту   заботу   о
культуре произношения призвана взять на себя начальная ступень обучения.
Действующие   программы   по   русскому   языку   для   начальных   классов
обязывают вести работу над звуковой стороной речи детей на протяжении
всего   начального   этапа   обучения.   Младший   школьный   возраст   считается
наиболее   благоприятным   периодом   для   становления   и   совершенствования
произносительной   культуры.   Высокая   языковая   восприимчивость,   большая
склонность   к   подражанию   способствуют   успешной   организации   работы   по
развитию речи на произносительном уровне в начальных классах.
Формирование   произносительной   культуры   младших   школьников.
Причины появления произносительных ошибок в речи учащихся
         Ребенокдошкольник воспринимает, и воспроизводит лишь одну форму
речи      устную,   при   этом   его   произношение   всегда   сравнивается   с
произношением взрослых. С поступлением в школу процесс освоения детьми
произношения продолжается под значительным воздействием на него письма.
В школе дети начинают овладевать двумя совершенно новыми для них видами
речевой   деятельности:   чтением   и   письмом,   которые   включают   в   работу
зрительный   анализатор,   что   вызывает   существенную   перестройку   ранее
сложившихся   механизмов   в   слуховом   и   речедвигательном   анализаторах. Таким   образом,   произносительные   умения   учащихся   начальных   классов
складываются и развиваются под влиянием графической формы слова.
      Для ребёнка хорошая  речь  –  залог  успешного  обучения  и  развития.
Вначале  язык усваивается   ребёнком стихийно, в    процессе   общения.   Но
этого  недостаточно, стихийно  усвоенная  речь    примитивна     и   не    всегда
правильна, поэтому в речи младших школьников встречаются разнообразные
отклонения от норм русского литературного произношения. Все отступления
от орфоэпических норм целесообразно классифицировать по вызывающим их
причинам.

  Для   русских   учащихся   главными   источниками   возникновения
произносительных   ошибок   являются   письмо,   просторечие   и   диалект.   В
соответствии   с   этим   выделяются   три   типа   орфоэпических   ошибок   в   речи
детей   младшего   школьного   возраста:   орфоэпические   ошибки,   вызываемые
влиянием написания слова; орфоэпические ошибки просторечного характера;
  учит
орфоэпические   ошибки   диалектного   происхождения.
литературному   языку   в   его   художественном,   научном   и     разговорном
 Школа

вариантах  это  огромный  объём  материала.
         У ребёнкадошкольника, который слышит и воспринимает лишь устную
форму   речи,   навыки   говорения   складываются   неосознанно   под     влиянием
естественного   речевого     окружения.     С     приходом     ребёнка     в     школу

  нормами
основным
продолжает   оставаться   имитация, подражание речи окружающих, причём
  механизмом   овладения
  произносительными

важнейшим  фактором  становится  звучащая речь учителя. Однако в действие
вступает   новое     существенное     обстоятельство   –     процесс     усвоения
орфоэпических     норм     продолжается       под       значительным   воздействием
написания,  которое  является  источником  наиболее  типичных, общих для
всех русских младших школьников орфоэпических ошибок.
         Например,   в словах «что», «чтобы» учащиеся произносят «чт» вместо
«шт».   Подобные     ошибки   вызваны     несоответствием       звукового       и буквенного     составов     слова     и распространены не только   в   озвученной
письменной,  но  и  в  естественной разговорной речи детей.
  Задача учителя начальных классов состоит в предупреждении и устранении
отрицательного воздействия  написания  как  ведущей  причины  отклонений
от орфоэпических  норм.  Следует  учить  детей  орфоэпически  правильно
читать напечатанное и грамотно записывать орфоэпически диктуемое.
     Основу  орфоэпического  минимума   составляют   правила   произношения
сочетания «чт» в местоимении «что»  и  его  производных;  сочетания  «чн»  в
отдельных  словах  («конечно»,  «нарочно»  и  других);  сочетания   «щн»   в
существительном  «помощник»,    окончания    «ого»,   «его»   («зимнего»)     и
слова «сегодня»;   слов   иноязычного   происхождения   типа     «почтальон»,
«район»; сочетаний  «гк»,  «гч»  в  словах  «лёгкий»,  «мягкий»;  твёрдых  и
мягких согласных перед «е» в заимствованных словах. Предметом  усвоения
становятся слова и формы, отличающиеся устойчивостью, стабильностью.
Орфоэпический минимум для младшего школьника составляют:
 Общеупотребительные   слова   с   трудным   ударением  (например:
алфавит,   библиотека,   водопровод,   документ,   километр,   красивее,
простыня, свёкла, щавель и другие);
 Форма   родительного   падежа   множественного   числа  (например:
блюдец, ботинок, дел, килограммов, носков, сапог, чулок и другие);
 Имена существительные с неподвижным ударением  (например: кран
– кранов, торт – тортов, флаг – флагов, бант – бантов и другие).
Для успешного овладения учащимися литературным произношением
необходимо становление и закрепление целого комплекса умений:
 умение слушать звучащую речь;
 умение слышать произносимое, находить отклонения от орфоэпических
норм в чужой и собственной речи;  умение правильно воспроизводить услышанное на основе образца;
 умение дикционно ясно артикулировать  звуки, звукосочетания, слова
родной речи;
 умение   соотносить   слышимое   и   произносимое   слово   с   видимым:
определять   соответствие   звукового   и   буквенного   состава,   находить
противоречие между литературным произношением и написанием слова;
  и
самостоятельно   употреблять
  орфоэпические
 умение

акцентологические образцы в собственной устной речи и при чтении.
Формирование и развитие у младших школьников перечисленных умений и
определяет   содержание   орфоэпической   работы   в   начальных   классах,   того
минимума,   который   является   обязательным   для   усвоения   младшими
школьниками   русского   языка.   Он   включает   орфоэпические   правила
современного русского литературного языка, а также слова и грамматические
формы, значимые с точки зрения литературного произношения и ударения.
Список литературы 1. Львов М. Р. Основыразвития речи младших школьников // Начальная
школа. 1981.№7.
2. Горбачевич К. С. Нормы современного русского литературного языка
М., 1981.
3. А.А.
  Бондаренко,
  М.Л.
  Калинчук   «Формирование   навыков
литературного    произношения у младших школьников».

file_name: Орфоэпический минимум.doc


extracted_text:
Учитель:
Шогенова С.А. 2017 год 1. Беседа.
На свете есть много разных наук. А что такое наука?
Слово   наука   обозначает   –   систему   знаний.   Включает   в   себя   как
деятельность   по   получению   нового   знания,   так   и   ее   результат   —   сумму
знаний, лежащих в основе научной картины мира. Науки были образованы
очень давно, как только человек стал задумываться над своими открытиями.
Система   наук   условно   делится   на   естественные,   общественные,
гуманитарные и технические науки.
Есть   древние   науки   («Риторика»,   астрономия,   математика,   медицина   и
др.)
Есть современные науки (экология, космография, информатика и др.)
Я предлагаю вам совершить путешествие по наукам.
В поезд можете садиться.
Этот поезд быстро мчится.
От границы до границы,
По степям до синих гор,
На зелёный светофор.

В школу он спешит сейчас
К нам на праздник в 1 класс.
Опоздать нельзя на праздник
Это каждый знает.
Мчится поездпервоклассник,
Скорость набирает.

Прибавляет по пути
К трем четыре, два к пяти,
Чуть пеналами гремит,
Чуть губами шевелит,
Изучая алфавит.

Так садись в счастливый поезд,
И помчим от А до Я.
Нынче в нашем классе праздник!
День Наук у нас, друзья! (Звучит песня «Голубой вагон».)
2. Первая станция – Наш родной язык и литература.
Раз, два, три, четыре, пять!
Все, кто учится читать,
Оглянитесь, повернитесь,
 В «Книжном царстве» очутитесь!
С этой книжки самой первой
каждый путь свой начинал,
чтоб пройти дорогой верной
за заветный перевал.
Вы любите сказки? Ваши родители читали вам очень много сказок. А вот, на
сколько внимательно вы их слушали, мы узнаем, выполнив первое задание.
Вам нужно будет решить кроссворд.
Но прежде мы с вами поделимся на команды
1. Кто похитил Дюймовочку? (Жаба)
2. Как звали девочку, которая спасла своего брата от гусей? (Аленушка)
3. Как звали девочку, которая получила свое имя изза роста? (Дюймовочка)
4. В кого превратился гадкий утенок? (Лебедя)
5. Кто похитил козлят? (Волк)
6. Мультперсонаж, у которого было много друзей, а среди них даже крокодил
7. Что посадил дед?
8. От бабушки и от дедушки ушел. Кто это?
9. Кто нашел хвостик Иа?
10. Принцесса подводного царства
11. Он любит лакомиться вареньем
12. Худющий персонаж русских сказок, друг бабы яги.
Книга – это самый лучший друг любого человека. А вот я хочу вас познакомить
с книжкой, которую очень обидел её хозяин.
Заболела эта книжка.
Изорвал ее братишка.
Если книжка заболела,
Не пойду я к докторам –
Сам прошью её, подклею.
Книгу вылечу я сам.
Снова станет книга «новой»
И красивой и здоровой. Я очень надеюсь, что среди вас нет ребят, которые портят книги. Ну а если
случится с книгой беда, что вы будете делать? ( ответы детей)
Я хочу пригласить вас в Царство Книг. Называется это царство – библиотека. В
библиотеке мы сможем брать и читать интересные книги.
Ребята! Находясь в этом царстве, вы становитесь умнее, сильнее, добрее. Но для
того, чтобы попасть в книжную страну, нужно дать клятву читателей.
Для принятия клятвы прошу всех встать!
/Читает клятву:/
Брать книги только чистыми руками.
 Клянемся!
Обернуть книгу, вложить в нее закладку.
 Клянемся!
Не перегибать книгу при чтении.
 Клянемся!
Вовремя возвращать книгу в библиотеку.
 Клянемся!
(Звучит музыка «Голубой вагон»).
3. Вторая станция Математика.
Следующая станция, на которой нам надо выполнить задания, называется –
МАТЕМАТИКА,
Расскажите, чем мы занимаемся на уроках математики? Что нового и
интересного узнали?
 Кто самый высокий
Скажи, кто самый высокий, если Миша выше Олега, Саша ниже Олега, а Андрей
выше Миши.
 Сколько овец?
Сколько сейчас овец у Магомета, если было десять, а потом все, кроме девяти,
убежали?
 Какая фигура нужна?
Какая фигура должна быть в клеточке вместо знака вопроса?  Математические загадки.
1.Пять братьев и всем одно имя. (пальцы).
2.Двенадцать братьев друг за другом ходят, друг друга не обходят. (месяцы).
3.Четыре крыла, а не бабочка, крыльями машет, а с места не двигается.
(мельница).
4.У нее четыре зуба, каждый день появляется за столом, но ничего не ест.
(вилка).
Отправляемся на следующую станцию!
4. Третья станция  Окружающий мир.
Край родной, родные дали,
реки, рощи, все пути
целый мир мы открывали
на уроках «Окружающий мир».
Первое задание: рассмотрите картинку и скажите, какие предметы сделал
человек?
– Что существует независимо от человека?
– На какие две группы можно разделить предметы, изображенные на рисунке?
Второе задание: кто из вас сможет дать наибольшее количество правильных
ответов на мои вопросы.
1. Животные, тело которых покрыто чешуей. (рыбы)
2. Это животное белое, обитает во льдах Северного Ледовитого океана
(Белый медведь)
3. Сосновый лист  что это? (хвоя)
4. Где живет белка? (в лесу)
5. Бывает и настольная, и спортивная, и компьютерная... (игра)
6. Дикая кошка, раскраска в полоску...(тигр)
7. Назовите животные, которые обитают в Антарктиде. (пингвин, альбатрос.
Пятнистый тюлень, ледяная рыба)
8. Отец моего отца  мой ... (дедушка)
9. Животное, тело которых покрыто перьями. (птицы)
10.И в клетку, и в линейку... (тетрадь)
11. Кто поймал волшебную щуку? (Емеля)
12.Что дает корова? (молоко)
13. Пустая цифра (ноль) 17. У этих животных 6 ног. (насекомые)
18. Тюльпан, василек, ромашка... (цветы)
19. Продолжите: растение состоит из … (корня, стебля, листа, цветока, плод
       с семенами)
20. Символы государства. (герб, гимн, флаг)
21. Что означают цвета нашего флага? (белыймир, чистота, красный цвет
крови, пролитая за нашу страну, синий
22. Усатый охотник на мышей (кошка)
23. Невкусная, но в пищу нужна
24. Длинный у Буратино
25. Кто его раздевает, тот слезы проливает. (Лук)
26. Глава государства, восседает на троне. (Президент)
Отправляемся дальше в путь!
Четвёртая станция

Танец
   «Перемена».
Дети, сядьте по местам,
Вам загадки я задам.
Вы друг другу помогайте,
Хором громко отвечайте!
1. Школьная принадлежность, очень вместительная
2. То, чем пишут на доске
3. Месяц, в котором мальчики поздравляют девочек
4. Как еще можно назвать школьника
5. Принадлежность для черчения, с помощью нее можно проводить прямые
линии
6. Счастливая пора для школьника
7. Так называется геометрическая фигура с четырьмя углами
5. Вокзал  Подведение итогов.
Подведём итоги сегодняшнего путешествия. Нужны ли нам науки?  Для чего
они нужны?
6. Объявление победителей.

file_name: день науки.doc

description:
Учитель:
Шогенова С.А.

description: 2017 год

intro: план-конспект к внеклассному мероприятию посвященный Дню науки предназначена для учащихся 1 класса. детям предлагается совершить путешествие в мир наук.  В ней подробно описаны что такое наука, какие бывают науки., какие науки относятся к древним, современным и что система наук делится на гуманитарные, технические, общественные и естественные.

title: план проведения внеклассного мероприятия к дню науки


extracted_text:
1
Технологическая карта урока истории по теме: «Экономическое развитие России в первой половине XIX века»
Тема: Экономическое развитие России в первой половине XIX века. 8 класс
 Тип урока: урок «открытия» новых знаний
Цели:
- Содержательная: изучение причины отставания России в социально экономическом развитии первой половины XIX века
 Деятельностная: создать условия для систематизации учебной информации по теме «Становление и развитие Индустриального общества в
Новое время»; сформировать представления, о том, как проходили процессы модернизации и начало промышленного переворота в Российском
обществе сравнении с обществом индустриальным Западноевропейским
Задачи:
 Выяснить причины медленного внедрения технических изобретений технических изобретений в экономику России в первой половине XIX века
- Сформировать представление о начале промышленного переворота в России, и его роли в экономическом развитии страны
Военная составляющая: роль технического прогресса в развитии ж/д транспорта, как основного источника для переброски частей армии и военной
техники на большие расстояния
Тема
Цель темы
 Содержательная: определение причин медленного внедрения технических изобретений во все отрасли
Экономическое развитие России в первой половине XIX века
российской экономики первой половины XIX века
 Деятельностная: создать условия для систематизации учебной информации по теме «Экономическое
развитие в первой половине XIX века»
Основные
понятия
Модернизация, технический прогресс, промышленный переворот, общество аграрное, общество
индустриальное, революция в средствах транспорта, капитализм, феодализм
Предметные умения
УУД 2
Планируемый
результат
1.
Сформировать
представление о начале
промышленного
переворота в России,
установить его роль для
экономического развития
2.
Определить
причины замедления
темпов модернизации и
внедрения технических
изобретений во все
отрасли экономики
России в перв. половине
XIX века
3.
влияние технического
отставания России в перв.
половине XIX века на
снижение
обороноспособности
российской армии у
границ России
Определить
Развитие мотивации учебной деятельности и формирование личностного
Развитие навыков сотрудничества с преподавателем и сверстниками в
Личностные:
1.
смысла учения.
2.
разных учебных ситуациях.
 Регулятивные:
1. Формирование умения работать в группе, контролировать своё время и
управлять им.
       Нахимовцы получат возможность научиться:
 самостоятельно решать задачи;
 адекватно оценивать свои возможности достижения поставленной цели.
Познавательные:
1. построение логических рассуждений, включающих установление причинно
следственных связей по изучаемой теме;
Нахимовцы получат возможность научиться:



Коммуникативные:
находить выход из проблемной ситуации;
формулировать задачи для решения проблемы;
искать наиболее эффективные средства достижения для поставленных задач.
1. Организация и планирование учебного сотрудничества с преподавателем и
сверстниками.
2. Использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств,
мыслей, мотивов и потребностей.
3. Построение устных и письменных высказываний, в соответствии с
поставленной коммуникативной задачей.
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
Нахимовцы получат возможность научиться:

брать на себя инициативу в организации совместного действия;

участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Межпредметные
Формы работы
связи
Организация пространства
Ресурсы 3
НТР в Новое
время:
Новая история 8
класс
«Становление
индустриального
общества»
Групповая.
•
• Индивидуальная
работа
• Парная
• Фронтальная работа.
•компьютер,
•доска,
•мультимедийный проектор и экран,
•кластеры, ватманы, карандаши, клей, полоски понятия,
•индивидуальный рабочий лист нахимовца
•презентация
Технологическая карта изучения этапов урока по теме «Экономическое развитие России в первой половине XIX века» по ФГОС ООО
Задания для нахимовцев,
выполнение которых
приведет к достижению
запланированных
результатов
№ Этап урока
время
1 Этап
актуализации
Вопрос:
Сравните   две
Деятельность
преподавателя
Деятельность
нахимовцев
Формируемые УУД
Познавательны
е
Регулятивные Коммуникати
вные
Приветствует
нахимовцев,
Ответ:  Один
Совершают
поиск и
Осознание
нахимовцами
Умение
слышать Формируемые УУД
Познавательны
е
выделение
необходимой
информации,
анализ
полученной
информации,
выстраивают
логические
умозаключения
Регулятивные Коммуникати
вные
собеседника и
вступать в
диалог.
того, что уже
освоено и что
ещё
подлежит
усвоению,
уровень
усвоения
4
№
Этап урока
время
и мотивация
нахимовцев к
учебной
деятельности.
 Цель: привлечь
нахимовцев к
предстоящей
деятельности,
психологически
настроить на
учебную работу
(5 минут)
Прием
Проблемные
вопросы
Форма работы
фронтальная
Контрольные
вопросы:
Сформулируйте
понятие
модернизация,
промышленный
переворот,
научно
техническая
картина мира,
Задания для нахимовцев,
выполнение которых
приведет к достижению
Деятельность
преподавателя
Деятельность
нахимовцев
запланированных
результатов
модели сотовых телефонов?
Что их отличает?
Как быстро меняются в наше
время модели сотовых
телефонов?
 Почему?
Вопрос: Как называется
процесс изменений в связи с
требованием современности?
Какие страны встали на путь
модернизации первыми?
Вопрос:

Мотивационное задание:
Задание 1. Просмотрев
видео ролик ответить на
Вопрос: «Какие изменения
происходили в начале XIX
века в Англии, ставшей на
путь модернизации первой?
создаёт
эмоциональный
настрой и
мотивирует
нахимовцев на
работу через
проблемные
вопросы
более
модернизированн
ый, другой
устаревшей
модели. Очень
быстро! Новые
модели быстрей
раскупаются и
это приносит
производителям
большую прибыль
Ответ:
Модернизация
Ответ:
Страны
Западной Европы
(Англия)
Просматривают
ролик,
формулируют
ответ на вопросы
Ответ:
Появление 5
№
Этап урока
время
индустриальная
и аграрная
революция
Задания для нахимовцев,
выполнение которых
приведет к достижению
запланированных
результатов
Как менялась научная
картина мира? Какую сферу
жизни западноевропейского
общества модернизация
затронула первой?»
(1 мин)
Деятельность
преподавателя
Деятельность
нахимовцев
Формируемые УУД
Познавательны
е
Регулятивные Коммуникати
вные
фабрик, заводов,
сети железных
дорог, что
связано с
завершением
промышленного
переворота и
переходом из
общества
аграрного в
общество
индустриальное,
появлялись
новые
технические
открытия и
изобретения. В
первую очередь
изменения
коснулись
экономической
сферы
2 Этап
Постановка
проблемы.
(5 мин)
Цель:
Вызвать
Задание 1.
Обратимся к историческим
документам
Приложение 1.
Создает
проблемную
ситуацию
Проанализируйте данные
Ответ: Прошло
Участвуют в
дискуссии,
работают с
историческими
документами
(таблицами),
Ставят цель
Планируют
учебное
сотрудничес
тво с
преподавате
Умение
выражать свои
мысли, строить
высказывания. Формируемые УУД
Познавательны
е
Регулятивные Коммуникати
вные
анализируют их,
выявляют
исходное
противоречие,
формулируют
проблему урока
лем и
сверстниками,
способы
взаимодейст
вия

6
№
Этап урока
время
познавательный
интерес к
проблеме,
организовать
самостоятельн
о
формулировани
е проблемы и
постановку цели
урока
Прием
«Столкновение
противоречий»
Проблемная
беседа
Эвристическая
беседа
Задания для нахимовцев,
выполнение которых
приведет к достижению
Деятельность
преподавателя
Деятельность
нахимовцев
запланированных
результатов
первой таблицы,
Вопрос: Сколько лет прошло
с момента открытия первой
жд дороги в Англии до
создания жд сети?
Проанализируйте данные
второй таблицы.
Вопрос: Насколько
отличались темпы и
результаты жд строительства
в России от соответствующих
показателей в Англии?
Вопрос: Как изобретения
внедрялись в экономику в
Англии?
А в России?
 Какой возникает вопрос из
выявленных фактов?
Задание 2.
Сформулируйте, с чем будет
связана тема урока?
всего тридцать
лет
Ответ: Темпы
строительства
железных дорог в
России
значительно
отставали
Ответ:
Изобретения в
Англии в
экономику
внедрялись
быстро, а в
России медленно
Ответ:
Почему в России
в первой
половине

века
технические
изобретения
внедрялись в
экономику
медленно?
 XIX 7
№
Этап урока
время
Задания для нахимовцев,
выполнение которых
приведет к достижению
запланированных
результатов
Деятельность
преподавателя
Деятельность
нахимовцев
Формируемые УУД
Познавательны
е
Регулятивные Коммуникати
вные
Военная
составляющая
(1 мин)
Задание 3.
 Нахимовцы, объясните,
какую роль может играть
развитие ж/д сетей и
производство ж/д
транспорта в военно
стратегическом отношении
России, в ее
обороноспособности и
защите границ?
Предлагает
проанализировать
карту Европы с
разветвленной жд
сетью и России с
неразвитой сетью
ж.дорог
Ответ: с
изучением
факторов,
препятствующих
внедрению
технических
изобретений в
экономику
России в XIX веке
Ответ: Имеет
важное
стратегическое
значение.
Развитие ж/д
сети и ж/д
транспорта
может служить
для переброски
частей армии и
военной техники
на большие
расстояния в
разные точки
страны
3 Этап
построения
Задания группам:
Прочитав предложенный к
Организует
и консультирует, и
Распределяют
между   членами
Поиск и
выделение
Учитывают
ориентиры
Умение выра
жать свои 8
№
Этап урока
время
проекта
выхода из
затруднения.
Открытие
нового знания
Цель:
Обеспечить
условия для
сотрудничества
организовать
поиск решения
проблемы
Прием
«Классификац
ия»
 (15 минут):
Этап 4.
Первичное
закрепление
знаний
(10 мин)
Цель: фиксация
полученных
Задания для нахимовцев,
выполнение которых
приведет к достижению
Деятельность
преподавателя
Деятельность
нахимовцев
побуждает
нахимовцев к
проведению
поисковой работы
группах
группы
обязанности.
Формулируют
правила   работы
в группе.
Выполняют
практическое
задание.
.
запланированных
результатов
изучению текст, вычленить
порядки, препятствующие
внедрению в
технологических средств во
все отрасли российской
экономики: с/х,
промышленность, торговлю
выбрать их из общего списка
понятий и, распределив по
отраслям, наклеить на
ватман. Уметь объяснять
каким образом феодальные
порядки препятствовали
развитию экономики.
Сделав работу,
приготовиться к защите
Приложение 2.
Приложение 3
Приложение 4
Формируемые УУД
Познавательны
е
необходимой
информации.
Проводят
анализ
изучаемого
текста
Регулятивные Коммуникати
вные
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями ком
муникации;
владение
монологической
и диалогической
формами речи
действия в
новом учебном
материале в
сотрудничест
ве с
преподавате
лем
Планируют
учебное
сотрудничес
тво с
преподавате
лем и
сверстниками,
способы
взаимодейст
вия
Итак, какую цель ставили? Организует
защиту
Групп
Отвечают:
Ответить
  на
вопрос:   Почему
технические
изобретения
в
внедрялись
экономику   так

Выделение
необходимой
информации,
выстраивают
логические
умозаключения
Планируют
учебное
сотрудничест
во с
преподавате
лем и
сверстниками,
Умение  выра
жать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями ком
муникации Задания для нахимовцев,
выполнение которых
приведет к достижению
запланированных
результатов
Задание 1. Как было
найдено решение
проблемы урока?
9
№
Этап урока
время
знаний при
решении задач
Прием
Эвристическая
беседа
Форма
Групповая,
индивидуальная,
фронтальная
Задача. Определите свою
позицию и докажите ее с
помощью фактов
Побуждает
ответить на
вопрос: Как
крепостное право
сдерживало
развитие всех
отраслей?

Деятельность
преподавателя
Деятельность
нахимовцев
Формируемые УУД
Познавательны
е
Регулятивные Коммуникати
вные
способы
взаимодейст
вия;
активизация
мыслительных
процессов,
контроль при
сопоставлении
информации,
корректировка
своих
рассуждений,
осознание
степени
владения
материалом
медленно?
Объясняют, что
решение
проблемы   было
найдено   через
исследование
составных
частей
экономики:   с/х,
промышленности
и
торговли
озвучивают
результаты
своей работы

Объясняют, что
технические
изобретения
внедрялись
медленно,   т.к.   в
России
было
мало
людей,
заинтересованны
х   и   умевших
работать с новой
техникой.
Процесс
развития
отраслей
всех 10
№
Этап урока
время
Задания для нахимовцев,
выполнение которых
приведет к достижению
запланированных
результатов
Применение
новых знаний –
(5 мин)
Вопрос: являлась ли
Россия в первой половине
19 в. обществом аграрным,
индустриальным, или
обществом этапа
модернизации?
Деятельность
преподавателя
Деятельность
нахимовцев
Формируемые УУД
Познавательны
е
Регулятивные Коммуникати
вные
экономики
сдерживался
крепостным
правом
Отвечают. В
первой половине
19 в. Российское
общество было
обществом
этапа
модернизации.
Промышленный
переворот привел
к развитию
торговли и
установлению
рыночных
отношений
Оценивают
ответы
нахимовцев
выступающей
группы,
проверяют со
своим
выполненным
заданием и
задают им
вопросы Задания для нахимовцев,
выполнение которых
приведет к достижению
Деятельность
преподавателя
Деятельность
нахимовцев
запланированных
результатов
 Задание:
Назовите главное слово темы
урока
Напишите (проговорите)
посовещавшись в группе, 2
прилагательных, 3 глагола,
предложение, определяющее
основную идею урока,
существительное ключевая
идея темы и разместите на
вашем листе.
Составляют
«синквейн»
Высказываются в
соответствии с
собственной
внутренней
оценкой.
Организует
обсуждение
результатов
занятия
Предлагает
нахимовцам
составить
синквейн по
материалам,
пройденным на
уроке
Оценивает работу
групп
11
№
Этап урока
время
5 Этап
Рефлексии
учебной
деятельности
на уроке
Итог урока.
Цель:
Соотнесение
поставленных
задач с
достигнутым
результатом,
постановка
дальнейших
целей.
Прием
«Синквейн»
Форма
фронтальная
 (1 мин.)
6 Этап
Задание на
самоподготовк
у
(1 мин.)
Цель:
согласовать
домашнее
Задание на самоподготовку:
Классу: каждому
командиру отделения
взвода вручается конверт с
индивидуальными
заданиями для членов
группы
Комментирует
задание на
самоподготовку
Нахимовцы
получают
консультацию
Формируемые УУД
Познавательны
е
Построение
речевого
высказывания в
устной форме,
рефлексия
способов и
условий
действия.
Регулятивные Коммуникати
вные
Организация
рефлексии
учебных
действий;
умение
осуществлять
самооценку.
Оценивание
личностной
значимости
полученной на
уроке
информации с
практической
точки зрения
Оценивание
уровня
сложности
с/по при его
выборе для
выполнения
нахимовцами
самостоятель Задания для нахимовцев,
выполнение которых
приведет к достижению
запланированных
результатов
Деятельность
преподавателя
Деятельность
нахимовцев
Формируемые УУД
Познавательны
е
Регулятивные Коммуникати
вные
но
Преподаватель истории    _____________________Ходырева Н.Н.
12
№
Этап урока
время
задание
Прием:
«Письмо по
почте»
Приложение 1.
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4

file_name: технологическая карта урока Ходыревой Н.Н..docx

intro: Представленная разработка конструирования урока открытия новых знаний нацелена на  формирование умения обучающих выявлять причины народного недовольства в период экономического подъема, выявлять особенности основных направлений экономических преобразований Петра в первой четверти 18 века; Деятельностная цель урока: Отработка умения выделять причинно- следственные связи исторических явлений, смысловая работа с текстом, совершенствование навыков самостоятельной работы с картой, историческими документами и понятиями, оценка с позиций нравственности тех успехов, которые были достигнуты в эпоху Петра Первого.

title: технологическая карта урока истории России в 7 классе по теме: "Экономическое развитие России первой четверти 18 века"


extracted_text:
МБОУ "СШ №7"
День славянской
письменности
(классный час )
для 23 классов
Составлено
учителями начальной школы 2017год
День славянской письменности и культуры.(классный час )
Цель:
Раскрыть значение праздника «День славянской письменности и культуры»
Задачи:
1.Прививать детям любовь к родному слову, русскому языку, отечественной
истории.
2.Познакомить учащихся с истоками создания славянской азбуки.
3.Воспитать уважение к создателям кириллицы, национальной гордости за
язык.
Материалы к празднику
«День славянской письменности и культуры»(1)
Дети читают стихотворение
По широкой Руси нашей матушке
Колокольный звон разливается.
Ныне братья святые Кирилл и Мефодий(2)
За труды свои прославляются.
Вспоминают Кирилла с Мефодием,(3)
Братьев славных равноапостольных
В Белоруссии, Македонии,
В Польше, Чехии и Словакии.
Все народы, что пишут кириллицей,(4)
Что зовутся издревле славянскими,
Славят подвиг первоучителей,
Христианских своих просветителей.
1й ребенокчтец
(5)Русоволосые и сероглазые
Лицом все светлые и сердцем славные
Древляне, русичи, поляне
Скажите, кто вы? Все хором
Мы – славяне!
2й ребенокчтец
(6)Своею статью все пригожие
Все разные и непохожие
Зовётесь ныне вы россияне;
Издревле, кто вы?
Все хором
Мы – славяне!
3й ребенокчтец
Мы любим песни наши вольные,
Цветы, березы белоствольные,
Зовемся Любы, Оли, Ани,
Сережи, Коли.
Все хором
Мы – славяне!
Ведущий (со свитком в руках):(7)
Гой вы славные наши гостюшки, разлюбезные милые детушки! Расскажу я вам
о Святой Руси, о далеких временах, вам неведомых.
Жилибыли тогда добрые молодцы, раскрасавицы красные девицы. А у них
были добрые матушки и премудрые строгие батюшки. Умели они пахать да
косить, доматерема рубить; умели и холсты ткать, узорами их вышивать.
Вот только грамоты наши предки не ведали, не умели книги читать и письма
писать. И явились в славянских странах два просветителя – братья мудрые,
Кирилл с Мефодием.(8) И придумали они буквы, а из них составили азбуку.
Дети рассказывают о Кирилле и Мефодии и об истории создания
славянской азбуки.
1й ребенок
В Греции, в городе Солуни, жили два брата. Отец у них был военачальником,
по национальности он был грек, а мать была славянкой. У греков была своя
азбука и книги, а у славян не было.
Младший брат – Кирилл – мечтал: «Когда вырасту, придумаю славянам
буквы».
Он был лучшим учеником в школе и, когда вырос, не забыл свою мечту.
2й ребенок
Кирилл, выучил много языков. Дали ему прозвище «Философ».(9) Но от славы
и богатства он ушел в монастырь, стал монахом. Там, в тишине, вместе с
братом Мефодием они составили азбуку.(10) 1й и 2й ребенок вместе
 Много потрудились братья для создания славянской азбуки!
1й ребенок
Братья старались сделать буквы азбуки красивыми, чтобы руке было не
трудно их писать. Этими буквами потом были записаны слова многих мудрых
книг. Как создателя славянской письменности святого Кирилла обычно
изображают со свитком азбуки в руках.(11)
Ведущий
(12)Посмотрите на свиток с буквами славянской азбуки. Вот какие красивые
эти буквы!
Каждая буква в славянской азбуке особенная. Буквы отражают дух народа:
мудрость, силу и красоту. Глубокий смысл заложен уже в названии каждой
славянской буквы. Сейчас мы это узнаем.
Выходят дети с шапочкамибуквицами на голове.
Буква «Аз»
Здравствуйте! Я – буква Аз. Я азбуке начало.
По имени первой буквы азбуки начала грамоты (да и начала любого дела)
назывались «азами». В старину говорили «С познания азов начинается
мудрость».
Буква «Буки»
А меня зовут – буква Буки. В народе говорят: «Сначала аз да буки, потом и
науки».
Буква «Веди»
Моё имя – буква Веди. Я всё знаю, всё ведаю.
Ведущий
А знаешь ли ты, буква Веди, о том, что наша речь похожа на сад? В этом саду
растут красивые цветы: это умные, добрые слова? Пусть сейчас наши дети
назовут какиенибудь добрые слова?
Дети (называют добрые слова)
«Мама», «папа», «солнце», «прости», «спасибо», «Родина», «свет», «книга»,
«радуга»…
Ведущий
Давайте задумаемся о смысле некоторых слов. Например, что означают слова:
«Здравствуйте»?
– Пожелание здоровья, здравия.
«Спасибо»?
– «Спаси Бог».
«Благодарю»?
– Дарить все блага.
«Милосердие»?
– Милое, доброе сердце. Ведущий
Изменится ли чтото в мире, если люди будут чаще говорить добрые, святые
слова?
Дети (дают ответы)
– Люди станут больше улыбаться, радоваться.
– Мир станет добрее.
– Люди станут добрее и чище…
Ведущий
Вы сумели назвать добрые слова и даже объяснить смысл некоторых слов. Как
важно, чтобы в нашей жизни мы старались не только говорить, но и выполнять
то, к чему призывают нас эти слова – стараться жить просто и с любовью.
А теперь отгадайте загадки.
На странице букваря 33 богатыря.
Мудрецовбогатырей знает каждый грамотей.(13)
(Буквы)
Русскую азбуку можно назвать младшей сестрой азбуки славянской.
Не дерево, а листочками,
Не рубашка, а сшита.
(Книга) (14)
1й Ребенокрассказчик
(15)Книги пришли на Русь с принятием христианства, в Х веке.
В Киевской Руси сразу же возникли школы, где обучали чтению, письму и
«искусству книжному».
2й ребенокрассказчик
(16)Азбуку учили долго. Учитель произносил название каждой буквы, а все
дети хором громко повторяли за ним. Даже пословица сложилась: «Азбуку
учат, на всю избу кричат».(17)
3й ребенокрассказчик
Бумаги тогда ещё не было. Писать учились на берестяной коре – бересте.(18)
Острым костяным или металлическим стерженьком – писалом на бересте
процарапывали буквы. Для этого надо было приложить усилие. О том, что
письмо дело не простое сложилась на Руси поговорка:
«Мнится: писание – легкое дело; но пишут два перста, а болит все
тело».(19)
4й ребенокрассказчик
Немного позже, когда появилась бумага, писали ученики в школах гусиными
перьями, которые макали в чернила.
Вот какой чудной в начале Наша грамота была!
Вот каким пером писали
Из гусиного крыла!
Этот нож не без причины
Назывался «перочинный».
Очиняли им перо,
Если не было остро.
А сможет ли ктото сегодня отгадать загадку, которую придумали, в
древнерусской школе:
«Пять волов одной сохой пашут»? (20)
Ведущий
Когда ученик в старинной школе уже знал буквы, он начинал учиться читать
по книгам.
К книгам на Руси относились бережно, с почтением и аккуратностью.
Читать дети учились тоже на славянском языке. На славянском языке были
написаны богослужебные книги, жития святых, поучения, летописи.
Ребенокчтец
Трудно грамота давалась
Нашим предкам в старину,
А девицам полагалось
Не учиться ничему.
Обучались лишь мальчишки.
Дьяк с указкою в руке
Нараспев читал им книжки
На славянском языке.
Так из летописей старых
Знали дети москвичей
О литовцах, о татарах
И о родине своей.
Ведущий
Хотите послушать, как красиво звучал славянский язык?
Ведущий или ктото из взрослых читает фрагмент текста на славянском
языке.
Ведущий
Славянский язык стал основой русского языка. Но и сам славянский язык
живёт и сегодня. На славянском языке поются песнопения и совершается
служба в православных храмах.
Иногда говорят, что славянский язык устарел и стал непонятен современному
человеку. Но это не совсем так, надо только прислушаться к его звучанию!..
Величественно и торжественно звучат слова на славянском языке.
1й ребенокрассказчик (21)А я слышал, что про книги в старину говорили: «Прочитал от доски до
доски». Как это?
2й ребенокрассказчик
Издавна на Руси, чтобы книгу сохранить, обложку для нее делали из досок.
Доски обтягивали кожей; закрывая книгу, обложку стягивали
металлическими застежками. Такая книга долго могла послужить. А
прочитать такую книгу «от доски до доски», значит – прочитать от начала до
конца, от первой деревянной створки обложки до второй.
3й ребенокрассказчик
(22)В старинной русской школе существовала традиция – когда ученик
заканчивал какуюто часть обучения: выучивал буквы, прочитывал свою
первую книгу, но приносил учителю в благодарность за науку горшок каши.
После уроков все ученики вместе с учителем ели эту кашу.
1й ребенокрассказчик
С тех давних пор «однокашниками» стали называть тех, кто учился вместе, а
значит, ел одну кашу по окончании учения.
Дети дарят учителю горшок сваренной родителями каши со словами
благодарности за учение.
Ведущий
Смотритека, к нам пришли ещё несколько буквиц славянской азбуки.
Буква «Глаголь»
(23)Здравствуйте! Я буква Глаголь.
Глаголить – значит «говорить», «молвить». Существует поговорка: «Слово
молвишь – не воротишь».
Ведущий
Значит, чтобы сказать, надо сначала подумать. Сейчас наши ребята подумают
и расскажут нам пословицы о грамоте и учебе.
Дети(24)
 Сначала аз да буки, потом и науки.
 Ученье – свет, а неученье – тьма.
 Азбука – к мудрости ступенька.
 Что написано пером, не вырубишь топором.
(30)  Кто хочет много знать, тому меньше надо спать.
 Красна птица пером, а человек умом.
 Грамоте учиться – всегда пригодиться.
 Век живи – век учись.
Ведущий
Буква «глаголь» учит нас быть мудрыми, владеть своим словом.
Буква «Добро» (25)Добрый день! Меня зовут – буква Добро. Про добро тоже много пословиц
сложил русский народ.
Дети
  Час в добре пробудешь – всё горе забудешь?
 Сей добро, посыпай добром, жни добро, оделяй добром.
 В ком добра нет, в том и правды мало.
 Добро не лихо – ходит в мире тихо.
Ведущий
(26)А вот ещё славянские буквы, у них свои особенные имена: «Есть»,
«Жизнь», «Земля»…
Если назвать поочередно первые буквицы славянской азбуки получатся слова
со смыслом:
Дети
Аз Буквы Ведаю Глагол
Добра Есть Жизнь Земли
Ведущий
(26)А вот ещё буквы: «Люди» и «Рцы».
Буква «Рцы»
Здравствуйте, я Буква «Рцы». Недаром я собой горжусь, ведь я начало слова
«Русь»
Русь талантами богата,
Русь талантами сильна.
Если будут петь ребята,
Значит, будет жить она.
Дети поют песню о азбкуе
Ведущий
Спасибо вам, буквы, что учите нас мудрости, красоте и доброте. (28)Спасибо
святым братьям Кириллу и Мефодию, что подарили они нам славянскую
азбуку.
В современной русской азбуке – 33 буквы, а со старинного свитка славянской
азбуки на нас смотрят 44 буквысестрицы.
Ребенокчтец
(30)Так восславим буквы эти!
Пусть они приходят к детям.
И пусть будет знаменит
Наш славянский алфавит!
В СКОБКАХ УКАЗАНЫ НОМЕРА СЛАЙДОВ ПРЕЗЕНТАЦИИ.
ПЕРЕКЛЮЧЕНИЕ СЛАЙДОВ ПО ЩЕЛЧКУ.

file_name: Славянская письменность  конспект.docx

intro: Классный час разработан для проведения внеурочной деятельности в начальной школе для 2-3 классов. В нем использованы различные материалы о празднике, исторические сведения о возникновении азбуки, вариантах букв и другое. Конспект дополняется презентацией с яркими  картинами прошлого и описаниями  тех событий .Конспект классного часа по теме "День славянской письменности"

title: конспект классного часа по теме "День славянской письменности"


extracted_text:
Лабораторная работа № 12
«Определение показателя преломления света»
Оборудование: плоскопараллельная пластина, коврик с 4 иголками, транспортир, линейка,
таблицы: синусов острого угла и показателя преломления различных веществ,
Цель работы: определить показатель преломления стекла разными способами и убедиться в
правильности полученного значения.
План работы:
        А
 Первый способ.
1.
                                                                               Поместив пластину на середину листа в
                                                                               тетради, обведите карандашом ее контур.
                                                                                К верхней грани пластины восстановите
                                                                                перпендикуляр. Проведите луч падения
                                                                                под углом от 300 до 600. Смотрите образец.

                               В

2.  Подложив коврик под полученный чертеж, вертикально воткните две иголки
      в точках А и В на проведенном луче падения.
3.  Расположив глаз на уровне стола, воткните третью иголку вплотную к пластине так,
     чтобы она находилась на прямой линии с первыми двумя. И определите положение точки
     С. Уберите иголки и коврик. Соедините точки В и С прямой линией.
4.
α

                                                                            Обозначьте на чертеже угол падения:
           А              К
β
                                                                             и угол преломления
.

                                                                             Измерьте транспортиром углы и

                                                                             Запишите показания:
                               В

                         Д         С
                                                                              По таблице синусов найдите значения :

                                                                              Sin
                                                                              Sin
 =……α
β
 = …….
α
  =……
β
  =……
α

 β
 рассчитайте величину показателя преломления стекла.
5. По формуле n1 =
Второй способ.
sin
sin


1. Соедините точки А и К так чтобы ΔАВК был прямоугольным.
2. Из ΔАВК найдите Sin  = α
АК , измерив для этого АК и АВ линейкой в миллиметрах.
АВ
ДС , измерив для этого ДС и ВС линейкой в миллиметрах.
ВС
sin
sin


3. Из ΔАВС найдите Sin  = β
4. Рассчитайте еще раз  n2 =
5. Определите среднее значение nср = n1 +  n2
                                                                 2
6. Сравните полученное значение с табличными данными.
     Используя формулу:   n = с,  определите скорость света в пластине:
υ
 =…..м/с υ
7. Запишите ответ:  nср =…,    =…υ
Часть 1.«Работа со светофильтрами и спектроскопом»
1. Объясните восприятие белого цвета, переписав фразу и заполнив пробелы.
      На белую поверхность падают …длины волн, отражаются …длины волн.
2. Объясните восприятие черного цвета, переписав фразу и заполнив пробелы.
      На черную поверхность падают …длины волн, поглощаются …длины волн.
3. Объясните восприятие красного цвета, переписав фразу и заполнив пробелы.
      На красную поверхность падают …длины волн, отражаются …длины волн,
      поглощаются …длины волн.
4. Посмотрите на плакат, находящийся на доске, через красный светофильтр, а
потом через фиолетовый светофильтр. Обратите внимание на изменения в
восприятии цвета.
5. Посмотрите на рисунок 1 карточкизадания через красный светофильтр.
Запишите: что наблюдаете. Объясните причину наблюдаемого эффекта.
6. Посмотрите на рисунок 1 карточкизадания через фиолетовый светофильтр.
Запишите: что наблюдаете. Объясните причину наблюдаемого эффекта.
7. Посмотрите на рисунок 2 карточкизадания через красный светофильтр.
Запишите: что наблюдаете. Объясните причину наблюдаемого эффекта.
8. Посмотрите на рисунок 2 карточкизадания через фиолетовый светофильтр.
Запишите: что наблюдаете. Объясните причину наблюдаемого эффекта.
9. Посмотрите через спектроскоп на источник белого света. Запишите: что
наблюдаете. Объясните причину наблюдаемого явления.
10. Посмотрите через спектроскоп и красный светофильтр на источник белого
света. Запишите: что наблюдаете. Объясните причину наблюдаемого явления.
11. Посмотрите через спектроскоп и фиолетовый светофильтр на источник белого
света. Запишите: что наблюдаете. Объясните причину наблюдаемого явления.
12. Повторите опыт №10 с оранжевым и зеленым светофильтрами. Запишите: что
наблюдаете. Объясните причину наблюдаемого явления.

file_name: Лаб 8 СПО Геометрическая оптика (Орлова).doc

intro: Материал предназначен для проведения лабораторной работы по физике. Предназначена для старшей школы или для студентов (обучающихся) в профессиональных заведениях(колледжах, лицеях и других профессиональных учреждениях). По разделам физики относится к "Геометрической оптике", который изучается в 11 классе. Для выполнения данной лабораторной работы необходимо иметь плоскопараллельную стеклянную пластину, коврик и четыре булавки.

title: Инструкция по выполнению лабораторной работы


extracted_text:
МОУ СОШ № 7
Конспект урока
по математике
в1 классе на тему
«Состав чисел первого десятка»
Составила учитель
начальной школы
Садовщикова И.В.
Смоленск 2015г. Ход урока
1. Организационный момент
Ребята,   вы   любите   путешествовать?   Тогда   давайте   сегодня   наш   урок   мы
проведем   в   форме   путешествия   вместе   с   героями   мультфильмов,   но   это   будет   не
просто путешествие, а  помощь главному герою. Вы согласны? Тогда отгадайте, как его
зовут.
Для этого вам нужно расположить числа в порядке возрастания.
  Ч
 5   Н   9   Е  4   И   8   Н   9   П   2   К   7           (П2 е 4 ч5 к7 и8 н9)
Молодцы! А теперь, пожалуйста, ответьте, что делает почтальон Печкин?
( Разносит письма).
2. Устный счет.
Вот и мы с вами отправимся на помощь почтальону. Он должен разнести все
письма героям деревни Считайкино. Но есть одно условие, к следующему дому можно
перейти только тогда, когда выполнишь задание. Согласны? Тогда в путь.
В пути нам поможет девиз  деревушки, куда мы идем.
Без счета не будет на улице света,
Без счета не может подняться ракета,
Без счета письмо не найдет адресата
 И в прятки сыграть не сумеют ребята.
А вот и первое задание.
Разделите все числа на две группы: четные и нечетные. Так располагаются
дома на улицах городов и поселков.1, 3, 5 ,7,9 . и 2, 4, 6, 8 .
Письмо №1 – Ежику. Восстановите числовой ряд
1,           3,         ,       ,  6,  7,        , 9.
Письмо№ 2 –  Белке. Назовите фигуры, из которых состоит паровоз.

3. Основной этап.
Письмо № 3 – Лисе. На смекалку.
А) У девочки 5 яблок. Она съела все, кроме трех. Сколько у неё осталось? (3)
Б) Сколько яиц можно съесть натощак? (1)
В) Назови три дня не называя чисел и дней недели. ( Вчера, сегодня, завтра).
Письмо № 4     Лягушке. Решите задачи с помощью   счетных кружочков.
Взаимопроверка у соседа по парте.
Сколько насекомых в воздухе кружат? Сколько насекомых в ухо мне жужжат?
2 жука и 2 пчелы,
2 осы, 2 комара
Называть ответ пора.
В летний полдень под сосной
Ёж нашел сюрприз лесной
2 лисички, 5 опят
Под сосной в лесу стоят.
Ну а дальше у опушки
2 подружки сыроежки.
Кто ответ нам дать готов?
Сколько ёж нашел грибов?
От долгого пути Печкин устал и присел отдохнуть, а мы наоборот должны, что
сделать? Правильно   встать. Физкультминутка под музыку.
Отдохнуть немножко нужно.
Мы сейчас все встанем дружно.
Чтобы отдых пальцам дать,
Надо ими помахать.
Чтобы не устали  ножки
Мы потопаем немножко.
   Ребята, а зачем нам нужно знать состав чисел?
(Чтобы найти значение без числового луча.) Правильно, но вот проказник дождь смыл
числа в  № 4 следующего героя Мишки. Помогите ему восстановить письмо.( устная
работа).
8
6
2
5
7
3
4
 4.Самостоятельная работа.
А вы любите получать письмо? Вам тоже пришло письмо. В нем задания
для выполнения в тетрадях. Открываем тетрадь. Отступаем вниз 4 клетки и выполняем
задания из вашего письма. ( Разноуровневые  задания).
1 уровень.  Поставь знаки <  или > .  5+ 4 *9            1 +  6* 5      5 + 2 * 8
2 уровень.  Поставь знаки <  или >      6 + 3 * 6 + 2             2 + 4 * 4 + 3              7 +  2 * 4 + 2
3 уровень. Вставь пропущенные числа.   6+2 > 4 +            5+1< 6 +               3 + 2 < 2 +
Од долгого письма у нас устали глаза. Физкультминутка для отдыха.
Найдите зеленый предмет вдалеке и посмотрите на него, а теперь на кончик своего
носа. Повторите 4 раза.
А теперь проследите за полетом Бабочки.
Потянитесь вверх, прогнитесь назад и затем вперед.
Осталось совсем немного Печкину разнести писем. Продолжаем.
Письмо №        Воробью.  Запишите равенства по лото. 3 + 5 = 8                                                 5 + 3 = 8
Чем похожи равенства?  ( Для записи использовали одинаковые цифры. Значение
равно 8) А какое математическое свойство здесь применяется? ( Переместительное).
5. Итог урока.
Вот и доставил почтальон Печкин все письма адресатам. Ему помогли вы. А что
нового узнали вы в путешествии? Что повторили?
Ответы детей по алгоритму:
 Сегодня на уроке я узнал …   ,
Сегодня на уроке я  научился …
Но это ещё не все. Каждому из вас Печкин приготовил второе письмо с заданием в
свободное время. Откроете конверты дома и выполните задание.
 А сейчас оцените свою работу на уроке с помощью лиц.
Вывешивают на доске.

file_name: Матем открытый урок.doc

intro: Очень важно заинтересовать ребёнка в обучении. Для  этого на уроках часто используют игровую технологию . Таким  является урок математики  в 1 классе по теме "Состав чисел первого десятка". Повторение состава чисел ведется через игру в почтальона и детей, получающих письма-задания.Урок математики 1 класс "Состав чисел первого десятка"

title: конспект урока математики 1 класс "Состав чисел первого десятка"


extracted_text:
Садовщикова И.В.
МБОУ СШ№7 г. Смоленск
Учитель начальных классов
Из практики преподавания экологии в начальной школе
Технический   прогресс   и   желание   человека   изменить   окружающий   мир
быстро возрастали, и в настоящее время достигли таких результатов, когда сама
природа   пытается   отомстить   человечеству.
 Сегодня   благодаря   научным
разработкам и технологиям мы способны внедрить проекты по преобразованию
природной   среды,   о   которых   еще   сравнительно   недавно   не   смели   мечтать.
Влияние человеческого разума на природу ведет к увеличению отрицательных
для неё и, в результате, опасных для существования человека последствий его
жизни деятельности. И только с увеличением числа экологических катастроф и
аномальных явлений люди вынуждены осознать хрупкость современного мира.
  Наше сознание  уже готово  понять, что экологическая ситуация в мире
меняется   не   в   лучшую   сторону   и   её,   без   всяких   сомнений,   можно   назвать
опасной.   Существует   немало   глобальных   проблем   экологии.   Например,
уничтожены   и   продолжают   уничтожаться   тысячи   видов   фауны   и   флоры;
практически   исчезают   уникальные   леса;   резко   сокращается   запас   полезных
ископаемых; мировой океан перестает быть регулятором природных процессов;
выбросы в атмосферу загрязнили её, а чистый воздух найти сложнее; загрязнены
поверхности почв и происходит их уничтожение.
Вопросы   экологии   поднимаются   давно,   но   особенно   остро   они   стали
звучать   с   конца   ХХ   века.  И   одним   из  них   выделяется  экологическое
образование. Первый раз этот термин был использован в речи на конференции,
организованной Международным Союзом охраны природы в 1970г. После этого
его стали применять на конференциях, конгрессах, симпозиумах и т.д. уделяли
экологическому образованию большое внимание.
В1992г   на   конференции   ООН   по окружающей среде и развитию   были
определены   задачи экологического   образования   как условия   устойчивого
развития. А   2017   год   по   указу   президента   России   В.В.Путина   в   Российской
Федерации   объявлен   годом   экологии   с   целью   привлечения   внимания
общественности к вопросам экологического развития страны.
Я полностью согласна с тем, что в решении проблем охраны окружающей
среды важнейшая роль принадлежит образованию. Начиная с раннего возраста
каждому   живущему   на   нашей   планете   человеку     необходимо   знать   к   чему
приводит   бездумное   отношение   к   окружающей   среде.   Люди   должны   знать   о
проблемах здоровья, вызванных загрязнением среды; о генетических мутациях в
живых организмах; о гибели животных и растений; об уменьшении плодородия
почв об исчерпаемости запасов питьевой воды и других негативных изменениях
среды обитания. И не только знать, но и ощущать личную ответственность за ее
состояние.   Однако   выпускники   современной   школы   плохо   ориентированы  в глобальных,  в  том   числе   экологических   проблемах   сохранения   здоровья
человека   и   биосферы.  У  человечества   преобладают   потребительски
экономические   взгляды   на   природу,   а   уровень   восприятия   экологических
проблем   как   личностно   значимых   крайне   низок.   Недостаточна   развита
потребность фактического участия детей в природоохранной работе.
Целью  экологического образования и воспитания младших школьников в
моей   работе   является  формирование   системы   научных   знаний,   взглядов   и
убеждений, обеспечивающих становление ответственного отношения ребенка к
окружающей среде во всех видах деятельности, формирование экологической
культуры и образованности. Я считаю, что школьное экологическое образование
и воспитание должно выполнять следующие педагогические функции:
 способствовать     становлению   представлений   о   единстве   мирового
сообщества в сознании младших школьников;
 является существенным компонентом гуманизации всего школьного
образования;
 формирует   универсальные   учебные   действия   и   общечеловеческие
умения;
 учит   прогнозировать   свою   деятельность   и   деятельность   других
людей;
 расширяет   возможность   духовнонравственного   воспитания   в
процессе обучения.
В   своей   педагогической   деятельности   я   использую   смешанную   модель
экологического образования, которая предполагает применение методических
разработок   курса   экологии   во   внеурочной   деятельности   на   примере   кружка
«Юный   эколог»  и   экологизация   традиционных   учебных   предметов,   а   также
практические исследования окружающей среды с практическими работами. Для
решения вопросов образования  я отдаю предпочтение таким методам и формам
работы , которые:
стимулируют учащихся к регулярному пополнению знаний об окружающей
среде (уроки с сюжетноролевыми играми, урокибеседы, сообщения учащихся,
викторины);
обеспечивают   развитие  исследовательских   навыков,   умений,   учат
принимать экологически целесообразные решения и приобретать новые знания;
                  способствуют  развитию   творческого   мышления,  умение   предвидеть
последствия   природообразующей  деятельности  человека   (это   методы,
обеспечивающие   формирование   интеллектуальных   умений:   сравнение,   анализ,
синтез.   установление   причинноследственных   связей.   беседы,   наблюдения.
опыты. );
вовлекают  обучающихся   и   их   родителей  в  практическую   работу   по
изучению   и   нахождению   вариантов   решения   проблем   окружающей   среды
местного   и   регионального   значения   (выявление   редких   и   исчезающих   видов, организация экологической тропы, защита природы от загрязнения, определение
факторов   риска   в   районах   проживания,   пропаганда   экологических   знаний;
защита проектов, лектории, стенгазеты, рисунки, плакаты).
Остановлюсь подробней на практической части своих занятий.
Так   на   различных   учебных   предметах   периодически   подбираю
дидактический материал с заданиями экологического характера.
Русский   язык  2   класс   УМК   «Гармония»   тема   «Виды   предложений».
Задание составить побудительные предложения по охране птиц, леса... Ответы
учащихся: Берегите лес от пожара! Не трогайте домик муравья! Или ,например,
работая   со   словарными   словами:   записываем   ряд   названий   животных   и
определяем, кто из них является   занесенным в Красную книгу. Составление
экологических   словарей   очень   познавательно   и   увлекательно   для   младших
школьников.
В 3 классе при работе над темой «Текст» возможны задания по составлению
текстов   про   исчезающих   животных,   где   учащиеся   описывают   животное,   его
повадки   и   характер.  Такая   работа   возможна   с   предварительной   подготовкой
поиска фотографии описуемого объекта, чтения статей, рассказов о нем. Здесь
главное подходить к работе систематически и творчески.
Математика  наука   точная,   поэтому   в   данной   области   не   обойтись   без
точных   сведений   о   размерах,   площадях,   времени   и   т.д..   Богатый   материал,
можно найти для сравнения жизни растений, количества живущих и исчезнувших
видов  обитателей планеты. Интересные проекты можно предложить ребятам по
исследованию   разложения   продуктов   отходов
  деятельности   человека.
  бумаги,   железной   банки,   стекла,
Например,   сравнивают   разложение
полиэтиленового пакета. Или при изучении темы площадь в 4 классе учащиеся
готовят проект о вырубке лесов в разных странах.
На   уроках  литературного   чтения
  или   внеклассного   чтения   провожу
различные методы по чтению книг.     В настоящее время существует немало
литературы в помощь изучению экологии. Сюда можно отнести любую детскую
книжку,   где   в   занимательной   форме   описана   жизнь   какихлибо   животных,
растений, явлений природы. Например, Зотов. В. «Лесная азбука», Бианки. В.
«Сказки»,  Пермяк.  Е.  А. «Русские сказки  о природе»,  Н. Сладков  и  многие
другие.   Главное   правильно   подобрать   слова,   обратить   внимание   ребенка   на
уникальность  окружающего мира, его неповторимость и хрупкость.
Не   менее   интересны   уроки  окружающего   мира  с   точки   зрения
экологического образования. В этой области , возможно любой урок связать с
тематикой   экологии.   Важно   подобрать   форму   и   метод     работы.   Наиболее
интересны   для   34   классов   проекты,   где   учащимся   предоставляется
самостоятельность,   возможность   общения   с   родителями,
  поиск   нового.
Примеры проектов для младших школьников:
1. «О чем рассказало животное» (растение) Цель: составить коллекцию увиденных животных (растений)
В ходе проекта развивается наблюдательность и активность.
2.«Жалобная книга» природы.
Цель:   записать   в   книгу   жалобы,   поступающие   от   растений   и   животных,
обитающих в ближайшем окружении детей (в парке, сквере, на пришкольном
участке)Такую   книгу   можно   иллюстрировать   детскими   рисунками.   (   А   в
дальнейшем с помощью практических дел решить проблемы)
3.Птичья «столовая»
Проект   осуществляется   в   зимнее   время.   Суть   его      в   создании   и
организации на территории школы птичьей «столовой».
4. Какой быть новогодней елке
Изготовление   елок   из   бросового   материала,   с   целью   украшения   дома   и
сохранения живых деревьев.
Любой урок изобразительного искусства, технологии или музыки, можно
связать   с   проблемами   экологии.
 Детям   младшего   школьного   возраста
свойственно   уникальное   единство   знаний   и   переживаний,  которые   позволяют
говорить о возможности формирования у них надежных основ ответственного
отношения к природе.
Все учебные предметы начальной школы призваны вносить свой вклад в
формирование экологической ответственности детей.  Но в нашей современной
школе существует еще одна уникальная возможность воздействовать на разум
воспитанника.   Такими   являются   занятия  классноурочного   типа,   которые
относятся к  внеурочной деятельности в виде классных часов,(Какие обитатели
планеты   исчезли,   По   страницам   Красной   книги)   мероприятий,   (Праздник
первого цветка, Ох уж эти ёлки) КТД. Они  позволяют наряду  с применением
традиционных методов  воспитания  использовать  новые  формы экологического
образования и воспитания:  кинолектории о  пропаганде сохранения планетных
богатств, подбору и проигрыванию ролевых и ситуационных игр, где школьники
становятся активными участниками процесса, а следовательно пропускают через
свои чувства, эмоции изучаемый материал. Для достижения поставленных целей
в своей практике использую следующие формы экологического воспитания:
а) массовые, б) групповые, в) индивидуальные.
К   массовым   формам   относится   работа   учащихся   по   благоустройству   и
озеленению   помещений,   массовые   природоохранные   праздники;   акции;
экологические фестивали, ролевые игры.
К   групповым   –   клубные,   секционные   занятия   юных   друзей   природы;
экскурсии;   туристические   походы   по   изучению   природы;   экологический
практикум.
Индивидуальные   форма   предполагают   деятельность   учащихся   по
подготовке   докладов   с   исследованием   различных   вопросов   и   проведением опытов,   наблюдения   за   животными   и   растениями;   изготовление   поделок,
фотографирование, рисование, лепка.
Реализовать все вышесказанное мне удается через программу кружка по
экологии  «Юный   эколог»  для   14   классов.   Программа   составлялась   таким
образом,   чтобы   учесть   особенности   нашего   города,   области   в   проблемах
экологии   и   ознакомить   учащихся   с   ними.   Для   учащихся  24  классов
предполагается   в   этой   программе   научноисследовательская   работа  по
следующим направлениям: творческие сочинения, описания на заданную тему с
использованием   исследовательского   аспекта;   исследовательские   работы.   С
данными работами ученики выступают на заседаниях кружка, уроках, школьных
Днях науки.
В   заключении   хочу   отметить:   проблема   образования   и   воспитания   в
экологическом   направлении
  существовала,   и   будет   существовать   на
протяжении   развития   общества.   Для  её   решения   необходимо   с  моей  точки
зрения:
1.Обеспечение   просвещения   по  всем  вопросам   развития   и   сохранения
окружающей среды для школьников всех возрастов.
2.   Включение   концепции   развития   и   охраны   окружающей   среды   во   все
учебные программы с анализом причин, вызывающих основные проблемы.
3.Вовлечение   учащихся  в   местные  и  региональные  исследования
окружающей   среды,   включая  вопросы  безопасности   водной   среды,   почвы,
воздуха, личной гигиены.
4.Работа со средствами массовой информации, центрами дополнительного
образования и внеурочной деятельности школьников.
5.Вовлечение родителей в  экологическое  образование детей и повышение
родительской грамотности в данном вопросе.
Экологическое   воспитание,   проводимое   в   правильном   русле   позволит   в
будущем избежать многие проблемы экологического характера. Заложенное в
деском возрасте представление о правилах поведения в окружающей среде и
экологическая образованность позволит сохранить нашу планету от катастрофы,
а   младшему   школьнику   позволит  сформировать   духовнонравственные
гражданские позиции. Если  нам не удается сделать этого, то в воспитании детей
будет упущено чтото существенное, важное. Постараемся не допустить такого.

file_name: из прктики преподавания в начальной школе .docx

intro: Данное выступление  подводит итог работе в области экологии в начальной школе по различным предметам. Деятельность педагога представляет собой смешанную модель экологического образования, которая предполагает применение методических разработок курса экологии во внеурочной деятельности на примере кружка «Юный эколог» и экологизация традиционных учебных предметов, а также практические исследования окружающей среды с практическими работами.выступление на  научной конференции

title: из практики преподавания экологии в начальной школе