extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
НИКОЛЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
                                                                      ПРИНЯТО
                                    на заседании
                                                                педагогического совета
                                                        протокол № ____________
                                                                от «_________» ______________
                                                                        УТВЕРЖДАЮ
               Директор  МБОУ Никольская СОШ
_________ /Н.В. Федотова/
ПРОГРАММА
ЛЕТНЕГО  ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ЛАГЕРЯ
С ДНЕВНЫМ ПРЕБЫВАНИЕМ
«СПОРТЛАНДИЯ»
              Направленность: спортивная
              Уровень: основное общее образование
Возраст: 610 лет
              Срок реализации: 21 дней
Составитель:
Зам.директора по ВР
МБОУ Никольская СОШ
Сасина М.В. с.Никольское, 2017г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Где нет простора для проявления способностей,
 там нет способностей.
                              Людвиг Фейербах
В   настоящее   время   общество   осознало   необходимость   осуществления   культурных   целей
образования,   ориентированных   на   личность   и   ее   саморазвитие   в   конкретных   педагогических
системах,   в   том   числе   в   летних   оздоровительных   лагерях.   Летние   каникулы   составляют
значительную часть годового объема свободного времени школьников, но далеко не все родители
могут предоставить своему ребенку полноценный, правильно организованный отдых.
  Во   время   летних   каникул   происходит   разрядка   накопившейся   за   год   напряженности,
восстановление израсходованных сил, здоровья, развитие творческого потенциала. Эти функции
выполняет летний лагерь с дневным пребыванием детей.
   Данная программа  по своей направленности  является  профильной спортивный, т. е.
включает в себя спортивную деятельность, направленную на оздоровление, отдых и воспитание
детей в условиях оздоровительного лагеря.
 По продолжительности программа является краткосрочной, т. е. реализуется в течение
лагерной смены– 21 день. Программа реализуется в период летних каникул в июне.
Общее число участников за смену – 25 человек.
Основной состав лагеря – это обучающиеся образовательного учреждения в возрасте 6–10
лет.   При   комплектовании   особое   внимание   уделяется   детям   из   малообеспеченных,   неполных
семей,   детяминвалидам,   детямсиротам,   а   также   детям,   находящимся   в   трудной   жизненной
ситуации. Деятельность воспитанников во время лагерной смены осуществляется в  одном отряде.
Программа   разработана   с   учетом   следующих   законодательных   нормативноправовых
документов:
– Конвенцией ООН о правах ребенка;
– Конституцией РФ;
– Законом РФ «Об образовании»;
– Федеральным законом «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от
24.07.98 г. № 124Ф3;
– Трудовым  кодексом  Российской  Федерации  от  30.12.2001 г. № 197Ф3;
– Федеральным законом «О внесении изменений и дополнений в закон РФ «О защите прав
потребителей и кодекс РСФСР «Об административных нарушениях» от 09.01.96 г. № 2ФЗ;
– Об учреждении порядка проведения смен профильных лагерей, с дневным пребыванием,
лагерей труда и отдыха. Приказ Минобразования РФ от 13.07.2001 г. № 2688.
КОНЦЕПЦИЯ ПРОГРАММЫ
 Здоровье – основополагающая составляющая всей жизни и деятельности человека. Имея с
рождения   крепкий   организм,   совершенствуя   свой   физический,   творческий   и   нравственный
потенциал,   можно   добиться   больших   успехов.   Современный   человек   не   может   считаться
культурным   без   овладения   основами   физической   культуры,   т.   к.   она   является   неотъемлемой
частью общей культуры. Даже великие философы – Сократ, Платон, Аристотель и другие в своих
трудах   отмечали   уникальные   возможности   спортивных   занятий   в   воспитании   всесторонне
развитой личности. Основная   деятельность   лагеря   дневного   пребывания   направлена   на   развитие   личности
ребенка и включение его в разнообразие человеческих отношений и межличностное общение со
сверстниками.   Детский  лагерь,   учитывая   его специфическую   деятельность,  может  дать  детям
определенную   целостную   систему   нравственных   ценностей   и   культурных   традиций   через
погружение ребенка в атмосферу игры и познавательной деятельности дружеского микросоциума.
Погружая ребенка в атмосферу лагеря, мы даем ему возможность открыть в себе положительные
качества личности, ощутить значимость собственного «я»; осознать себя личностью, вызывающей
положительную оценку в глазах других людей; повысить самооценку; выйти на новый уровень
общения, где нет места агрессии и грубости.
Уникальность среды спортивнооздоровительного лагеря дает возможность разностороннего
реабилитационного  воздействия  и  для  детей  с  ограниченными  возможностями.  Разные   формы
взаимодействия   направлены   на   ликвидацию   барьеров   в   межличностных   отношениях.   Любой
ребенок, как через организованную, так и через свободную деятельность получает возможность
активного включения в социальную структуру группы.

_
  Физическое   воспитание   тесно   связано   с   нравственным,   трудовым,   умственным,
эстетическим воспитанием, учит дисциплинировать себя, вырабатывает твердый характер, учит
четко выполнять нормы и правила спортивной этики, уважать соперника, судей, развивает умение
бороться до победы, не проявлять зависти к победителям, не теряться при поражениях, искренне
радоваться   победам   товарищей   по   борьбе.   Спортивные   занятия   различного   вида   помогают
закалять волю, учат добиваться успехов, совершенствовать свои умения и навыки в отдельных
видах спорта.
   Понятие «здоровый образ жизни» необходимо закладывать еще в детстве. Родители многих
детей   ищут   спасение   в   медикаментах,   недооценивая   силу   воздействия   на   организм   и
эффективность таких факторов,  как  двигательная  активность,  закаливание,  основы  массажа и
др.  Находясь   в   лагере   дневного   пребывания,   дети   ежедневно   включаются   в   оздоровительный
процесс,   для   которого   характерны:   упорядоченный   ритм   жизни,   режим   питания,   закаливание,
поддержка мышечного и эмоционального тонуса. Результатом осуществления оздоровительного
направления   является   формирование   потребности   в   здоровом   образе   жизни.  Досуговая
деятельность   направлена   на   вовлечение   детей   в   мероприятия   с   последующим   выявлением   их
наклонностей и способностей.

        Быть   здоровым   выгодно   биологически,   т.   к.   организм   более   эффективно   и
долговременно сохраняет свою природу. Также здоровье выгодно экономически – здоровые люди
дольше   сохраняют   трудоспособность,   они   определяют   экономическое   развитие   страны,   ее
обороноспособность, а также здоровье нации в целом. Здоровье выгодно эстетически – здоровый
ребенок,   подросток,   да   и   взрослый   человек   отличается   своей   привлекательностью,   заряжая
окружающих своей положительной энергией.
        Задача педагогического коллектива школы  в воспитательном плане состоит в том, чтобы
поднять значение здорового образа жизни, организовать свободное время во время летних каникул,
поддержать малообеспеченные семьи.
 .
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ СПОРТИВНОГО  ЛАГЕРЯ

Цель: Воспитание  сознательного отношения воспитанника к укреплению своего здоровья, к
личному   уровню   физической   подготовки   и   максимальному   раскрытию   своих   способностей   в
период летней оздоровительной работы.
 Задачи:
1 Укрепление здоровья детей и формирование навыков здорового образа жизни, улучшения
самочувствия и настроения.
2.Воспитание дисциплинированности, силы воли, трудолюбия и сплоченности в коллективе.
3. Индивидуальная работа с детьми инвалидами и из «трудных» семей.
4. Повышение спортивного мастерства.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ЛАГЕРЯ Важнейшим   направлением   в   работе   лагеря   станет   активное   приобщение   детей   к
физкультуре,
  современных
здоровьесберегающих технологий  в своей педагогической деятельности   отражает две линии
оздоровительноразвивающей работы:
приобщение   детей   к   физической   культуре   и   спорту;
использование развивающих форм оздоровительной работы.
  и   здоровому   образу   жизни.  Применение
  спорту,
  "В   воспитании   нет   каникул”   –   эта   педагогическая   формула   становиться   правилом   при
организации детского летнего отдыха, а заодно и правилом творческого подхода к каникулам –
радостному времени духовного и физического развития роста каждого ребенка.   Праздники и
соревнования   в   лагере   составлены   с   учетом   желаний   и   интересов     юных   воспитанников   и
применением новых игровых технологий. Организована «Школа безопасности», целью и задачей,
которой   стало     изучение   опасностей,   угрожающих   школьнику     и   разрабатывающих   способов
защиты   от   них   в   любых   условиях   обитания   человека,   закрепление   практических   навыков   и
умений, находясь  в экстремальных ситуациях.
 Мероприятия в «Школе  безопасности»:


 «Приемы самообороны», где дети  узнают от опытных тренеров  отделения единоборств
первые приемы самозащиты.
«На   улицах   села»,   вместе   с   инспектором   ГИБДД     проводятся   занятия   по   правилам
дорожного движения, и соревнования с использованием знаков дорожного движения.
Используя  образовательные технологии, различные знания и умения в таких предметах
как : биология, математика, русский язык, ОБЖ, история были разработаны новые праздники.
Технология  дифференцированного обучения  индивидуального подхода к обучающимся
с   учётом   состояния   здоровья,   пола,   физического   развития,   двигательной   подготовленности,
особенностей   развития   психических   свойств,   стала   важнейшим   требованием   в   обучении.
Дифференцированный и индивидуальный подходы важны для обучающихся, как с низкими, так и
с высокими результатами в области физической культуры
При   разработке   мероприятий   учитывается   уровень   физического   развития   и   физической
подготовленности учащихся используя дифференцированный подход.
Исходя из выше сказанного, школьный лагерь работает по направлениям:
Спортивного направление:
Ориентация   на   приобретение   навыков   здорового   образа   жизни,   овладение   приемами
саморегуляции, здоровьесберегающих технологий
Средства:  Утренняя   гимнастика   (зарядка);   спортивные   игры   на   стадионе,   спортивной
площадке     (футбол,   волейбол,   теннис,   пионербол,   бадминтон);   подвижные   игры   на   свежем
воздухе; эстафеты; спортивные праздники.
Спортивные соревнования, веселые эстафеты, дни здоровья, различные беседы о здоровом
образе жизни, беседы с врачом, спортивные праздники развивают у детей  ловкость и смекалку,
помогают им развивать  различные  двигательные способности и реализуют потребность детей в
двигательной   активности,   приобщают   воспитанников   к   здоровому   образу   жизни.   Для
максимального достижения результата при проведении  спортивных мероприятиях присутствует
дух соревнования и реализуется принцип поощрения. После   конкурсов, которые развивают не
только физическое состояние детей, но и укрепляют их дух, дети получают призы.
В   лагере   уделяется   большое   место   пропаганде   правильного   питания   и   формированию
навыков   здорового   образа   жизни.   С   этой   целью       продолжает   реализовываться       программа
«Школа   безопасности»,   тесно   сотрудничаем   с   врачом.   Проводятся   беседы   «Оказание   первой
доврачебной помощи», «Профилактика плоскостопия и нарушений осанки». Ежедневно ведется
«Журнал здоровья»
Гражданско патриотическое направление:
Это направление включает в себя все мероприятия, носящие патриотический, исторический
и   культурный   характер.   Мероприятия   этого   направления   воспитывают   в   детях   патриотизм,
любовь к родному краю, чувство гордости за свою страну, за ее историю и культуру. Средства:
 Комплекс     мероприятий,     направленных   на   положительное   отношение   к
общечеловеческим ценностям, нормам коллективной жизни, развитие гражданской и социальной
ответственности за самого себя, общество и Отечество, уважение к государственным символам и
традициям;   участие   в   митинге     памяти   «Никто   не   забыт,   ничто   не   забыто»,   Дне   России
(конкурсной программе  «Я люблю тебя, Россия»)
Эколого туристическое направление
Обогащение знаниями и опытом общения с природой; овладение разнообразными формами и
методами   поиска   знаний,   практическими   умениями,   организаторскими   способностями,
расширение   кругозора;   приобретение   необходимой     физической   и   моральной   закалки   на
экскурсиях; воспитание экологической культуры.
Средства:  прогулки   и   экскурсии   на   природу;   экологические   акции;   а   так   же   школа
безопасности «Уроки юного туриста» и туристические походы
Досуговое направление
Овладение   навыками   культуры   общения;   развитие   лидерских   качеств,   творческих
способностей,   артистизма;   приобретение
  навыков   взаимопонимания,   взаимоподдержки   в
условиях   детского   коллектива,   приобретение   знаний   об   организаторской   деятельности;
максимальное   раскрытие   детского   творческого   потенциала,   массовое   участие   детей   в
развлекательных программах.
Средства: торжественное открытие смены, операция «Разведшоу», викторина «Следствие
ведут знатоки», игровая программа «Детство»
ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ РЕЖИМ ДНЯ:
•
•
•
•
•
8.30 – встреча детей
8.45 – зарядка
9.00 – завтрак
9.30 –  игры на сплочение отряда
9.45   утренний отрядный сбор
День
1 день
(1 июня)
2 день
(2 июня)
3 день
(5 июня)
4 день
(6 июня)
5 день
(7 июня)
6 день
(8 июня)
7 день
(9 июня)
8 день
(12 июня)
9 день
(13 июня)
10 день
(14 июня)
11 день
(15 июня)
12 день
(16 июня)
13 день
(19 июня)
14 день
(20 июня)
15 день
(21 июня)
16 день
(22 июня)
17 день
(23 июня)
18 день
(24 июня)
19 день
( 26 июня)
20день
(27 июня)
21 день
( 28 июня)
Названия мероприятия
Проведение вводного инструктажа.
Минутка здоровья.
Праздник «Детство»
Школа безопасности
«В гостях у Айболита»
 Пионербол.
Экологический КВН
«День вежливости» (СДК)
Подвижные игры на свежем воздухе.
Игровая программа «Шарикиада»
Развлекательнопознавательная программа «Летний холодок»
(СДК).
Праздник «День России» (СДК)
Школа безопасности.
«На улицах села»
Соревнования велосипедистов
 Соревнования по настольному теннису.
Подвижные игры на свежем воздухе.
Экскурсия в пожарную часть.
Викторина «Следствие ведут знактоки»
Просмотр фильмов, обсуждение темы «Ералаш – всё о нашей
жизни»  (СДК)
Литературные чтения. Посещения сельской библиотеки.
Викторина «Хочу всё знать» (СДК)
Подвижные игры на свежем воздухе.
Спортивные состязания «Самый, самый» (СДК)
Встреча с инспектором ГИБДД Минакиной Д.Ю.
Митинг Памяти.
Показ фильма «Дети войны»
Показ фильма, обсуждение темы  «Берегите нашу землю!»
Конкурс рисунков «Экология».
Веселый старты
Соревнования по пионерболу
Экскурсия в Храм Николая Чудотворца.
Сказкамюзикл «Красная шапочка, на новый лад» (СДК)
Конкурс караоке «С песней веселее».
Закрытие лагерной смены. 10.15 – подвижные игры
•
             10.30 – время отрядных дел, мероприятий
•
•
•
•
•
11.15– кружковая работа
12.00 – время общелагерного дела, мероприятия или ОД, ОМ, экскурсии и т.д.
13.00 – обед
14.00 проведение отрядных огоньков, огоньков – анализ дня.
14.30 – уход детей
МЕХАНИЗМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.
1. Нормативноправовые условия:
 Закон «Об образовании РФ»
 Конвенция о правах ребенка, ООН,1991г.
 Устав МБОУ Никольская СОШ
 Положение о лагере дневного пребывания.
 Правила внутреннего распорядка лагеря дневного пребывания.
 Правила по технике безопасности, пожарной безопасности.
 Рекомендации по профилактике детского травматизма, предупреждению несчастных
случаев с детьми в школьном оздоровительном лагере.
 Инструкции по организации и проведению походов и экскурсий.
 Приказы управления образования.
 Должностные инструкции работников.
 Санитарные правила о прохождении медицинского осмотра.
 Заявления от родителей.
 Правила регистрации детей при поступлении и выбытии.
 Акт приемки лагеря.
2. Материальнотехнические условия:
 Спортивный зал,
 Спортивная площадка
 Игровая
 Комнаты гигиены (туалет)
 Актовый зал
3. Кадровые условия:
 Начальник оздоровительно  лагеря;
 Воспитатели;
 Преподаватель физической культуры
 Старшая вожатая;
 Техничка;
 Повар;
 Дворник.
4. Методические условия:
1 этап – Подготовительный:
 создание нормативноправовой базы, разработка документации;
 подбор кадров;
 комплектование отряда.
2 этап – Организационный:
 выявление и постановка целей развития коллектива и личности;
 сплочение отряда;
 формирование законов и условий совместной работы;
 подготовка к дальнейшей деятельности по программе.
3 этап – Основной:
 выполнение режима дня;  реализация плана работы лагеря.
4 этап – Заключительный:
 анализ результатов работы – отчет о работе лагеря;
 творческий отчет (фотоальбом, фотогазета, презентация, обработка видеоматериалов)
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Главным   результатом   деятельности   спортивнооздоровительного   лагеря   является
развитие ребенка.
Результатами успешной деятельности лагеря должны быть показатели развития детей:
 Общее оздоровление воспитанников, укрепление их здоровья.  Укрепление физических и
психических сил ребенка
 Приобретение новых знаний и умений.
 Максимальное участие учащихся во всех культурно  и спортивномассовых мероприятиях.
   Получение   индивидуальной   и   коллективной   творческой   и   трудовой   деятельности,
социальной активности.
 Развитие   лидерских   и   организаторских   качеств,   приобретение   новых   знаний,   развитие
творческих способностей, детской самостоятельности и самодеятельности
  Укрепление дружбы и сплоченности в коллективе.
 Повышение общей культуры учащихся, привитие им социальнонравственных норм. Методическое обеспечение:
1. «Ах, лето!» С. В. Савинова, В. А. Савинов. – Волгоград 2003
2. Вяткин Л.А, Сидорчук Е.В., Немытов Д.Н. Туризм и спортивное ориентирование М.,
3.
2001
  «Летний   оздоровительный   лагерь»   Нормативно   –   правовая   база»   Е.   А.   Гурбина.
Волгоград 2006.
4. Луговская Ю.П. Детские праздники в школе, летнем лагере и дома. Мы бросаем скуке
вызов. (Серия «Школа радости».) – Ростов н/Д:Феникс, 2002
5. Максиняева М.Р. Занятия по ОБЖ с младшими школьниками  М, 2002
6. Марфина   С.В.  Летний   лагерь   от   А   до   Я   /   С.В.Марфина;   худож.Е.А.Афоничева.   –
Ярославль: Академия развития, 2007
7. Федин С.Н. Веселые игры и головоломки.  М., 2006
8. Черенкова Е.Ф. Мой любимый день рождения. Как организовать праздник. М., 2007
9. «Чтобы увидеть радугу……» (из опыта реализации педагогических программ в условиях
детского оздоровительного лагеря). – Ижевск, 2001
10. Шаульская Н.А. Летний лагерь: день за днем. Большое путешествие.  Ярославль, 2007

file_name: программа ЛОЛ спортландия МБОУ Никольская СОШ.doc

intro:
Программа летнего оздоровительного лагеря "Спортландия". Данная программа по своей направленности является профильной спортивный, т. е. включает в себя спортивную деятельность, направленную на оздоровление, отдых и воспитание детей в условиях оздоровительного лагеря.
 По продолжительности программа является краткосрочной, т. е. реализуется в течение лагерной смены– 21 день. Программа реализуется в период летних каникул в июне.
Общее число участников за смену – 25 человек.
Основной состав лагеря – это обучающиеся образовательного учреждения в возрасте 6–10 лет. При комплектовании особое внимание уделяется детям из малообеспеченных, неполных семей, детям-инвалидам, детям-сиротам, а также детям, находящимся в трудной жизненной ситуации. Деятельность воспитанников во время лагерной смены осуществляется в  одном отряде.

администрации

group: Педагогика

title: Программа "Спортландия"


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Ошибская средняя общеобразовательная школа»

Агитбригада «Дружные ребята»
2 класса

                                                   Автор и составитель:
                                                               учитель начальных классов
                                    Брагина С.А.
2017 Первый: Мальчишки и девчонки
Второй:   Учителя  и родители
Третий: Правдивый рассказ
Четвертый: И это все о нас
Пятый: Услышать не хотите ли
Шестой: Правдивые истории
Седьмой: Мы вам расскажем здесь
Восьмой: Правдивые истории
                У нас в запасе есть.
Все вместе: Добрый день, дорогие друзья!
Вас приветствует агитбригада «Дружные ребята» !
1 ученик:
Мы дружные ребята,
Мы вместе каждый день:
Читаем, пишем, лепим
Учиться нам не лень.
2 ученик:Мы представляем устный журнал «Жизнь 2 класса»
3 ученик:
Чтобы цели достичь, нужно со знаниями дружить
4 ученик:
Первая страница : «Мой мир Знаний»
5 ученик:Мы приняли участие :
6 ученик:  Всероссийских конкурсыах « В мире сказок»
 7ученик:                                                   Школа безопасности
8ученик: Международный чемпионат начальной школы «Вундеркиндр»
9ученик: Конкурс  «Мир вокруг нас. Домашние животные»
10 ученик: Творчество А.С.Пушкина
1 ученик:Конкурс «Успевай –ка»
2 ученик: Метапредметная викторина  «Знанио»
 3 ученик: Межпредметная Дино Олимпиада 4 ученик:Конкурс «Русский медвежонок»
5 ученик:Международная викторина «Супер Я»
6 ученик:Международный интеллектуальный конкурсблица «Знанио»
Межпредметный
7 ученик:Международный интеллектуальный конкурсблица «Знанио»
по математике,
8 ученик: Метапредметный интеллектуальный конкурс –блица «Знанио»
начальная школа
9ученик: Страница 2 « Я человек»
10 ученик:
Мы дружные ребята,
Мы весело живём,
Смеёмся и играем,
Танцуем и поём.
1 ученик:
Мы проекты выполняем, кругозор свой расширяем.
Фотографируем  и в  конкурсах принимаем  участие
Нам помогают наши папы, мамы,
Что посчитали наш дом лучшим самым.
Они вечно в заботе,
Справедливы и строги с детьми,
2 ученик: Школьные конкурсы:
3 ученик: Осенние вытворяшки
4 ученик: Литературный ринг
5 ученик: Конкурс скворечников
6 ученик:Акция  макулатуры
7 ученик: Мини Мис
8 ученик: Ловья говк
9 ученик: День птиц
10 ученик6Фестиваль творчества
1 ученик: Страница 3 « Я и Отечество»
2 ученик:В гражданской республике – мы патриоты. 3 ученик: День Знаний.
4 ученик: Конкурс стихов на коми –пермяцком языке,
5 ученик: Конкурс стихов о школе,
6 ученик: Юбилей – школы
7 ученик: Интеллектуальная игра «Что, где, когда, почему?»
8 ученик: Исследовательская работа
9 ученик: День Космонавтики
10 ученик: Митинг  и Бессмертный полк  ко дню Победы
1 ученик : Смотр строя и песни
2 ученик :Страница 4 « Здоровый образ жизни»
3 ученик:
В стране здоровья –мы спортсмены,
Как важно быть здоровым,
Сильным, закаленным!
Заниматься спортом,
 И свежим воздухом дружить.
4 ученик: Азбука безопасности
5 ученик: Безопасность в школе
6 ученик: Осенний кросс
7 ученик: Весёлые старты
8 ученик: Классные часы о здоровье
9ученик: Страница 5 «Я и моя семья»
10 ученик:
Одной большой семьёй
Мы счастливо живём,
Друг другу помогаем,
Друг друга бережём.
1 ученик:
Все начинается с семьи.
Все начинается с любви! С почитания старших,
С уважения младших.
2 ученик:
В каждом доме и стране
Чтут традиции в семье.
Ну и мы не исключенье
Участвуем с увлечением
В  концерте ко дню матери
В театральной весне,
В новогоднем калейдоскопе,
Занимают места везде ученики
Активны в учёбе, внеклассной работе,
3 ученик:
В семейной бухте наши папы, мамы,
Что посчитали наш дом лучшим самым.
Они вечно в заботе,
Справедливы и строги с детьми.
И очень –очень любят нас.
4 ученик: Весёлые старты
5 ученик: День Рождения
6 ученик: Экскурсии в музей, театр
7 ученик: А ну –ка, девочки,
8 ученик: А ну –ка, мальчики
9 ученик:
А вот результаты нашей работы, которыми гордимся мы,
Коллектив наш сплочённый, ребята ответственны и очень дружны.
С большим удовольствием они ходят в школу,
Любят уроки, посещают кружки.
Каждый хранит свои достижения
В портфолио личном,
Значит ,наша  программа работает на отлично
В доме, который вместе строим мы.
Все вместе : Мы
 1 ученик: Будем дружно
 2 ученик : И весело жить
3 ученик: Пока будем верить Все члены агитбригады (берутся за руки, подымают их вверх):
Мы вместе!!!
Мы вместе!!!
Мы вместе!!!
4 ученик: (делает шаг вперед): Не надо, ребята, без дела сидеть.
 Вместе: Ведь надо, ведь надо
Вместе все члены агитбригады: Так много успеть.
Все члены агитбригады вместе: Мы вместе.
 5 ученик (делают шаг вперед): Нас не разлучить
Все члены агитбригады вместе: Мы вместе.
6 ученик: (делают шаг вперед): Дружбу нашу не разбить.
Вместе: Дружно вместе будем жить.
( Ребята начинают петь песню на мотив  «Детство» и пускать мыльные
пузыри)
Дружба, дружба, дружба – это свет и радость,
Это  песни, это счастье и мечты.
Дружба, дружба, дружба – это краски радуг.
Дружба, дружба, дружба – это я и ты.
Припев:
Все люди на большой планете
Должны всегда дружить.
Должны всегда смеяться дети
И в мирном мире жить!
Должны  смеяться дети
Должны  смеяться дети
Должны  смеяться дети
И в мирном мире жить!

file_name: Агитбригада .docx

intro: Агитбригада "Дружные ребята" составлена для отчёта работы класса. Мой класс выступил перед родителями и на отчётном празднике "За честь школы". Дети отчитались в каких мероприятиях приняли участие в течении года. Они показали свои таланты,умения и смекалку, а также находчивость и старание.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Агитбригада "Дружные ребята"


extracted_text:
Войны, битвы, бунты, и сражения России
Смоленская война
Северная война
  Русско турецкие войны
    Русско шведская война
Война 1812 года
Кавказская война Крымская война
   Русско японская война
Первая мировая война
Начало первой мировой

Этапы первой мировой

 Итоги первой мировой

     Причины первой мировой

 Великая отечественная война
     Великой Отечественной
Начало

Этапы Великой Отечественной

 Итоги
    Причины Великой Отечественной

     Великой Отечественной
  Холодная война
  Афганская война Чеченская война

  Куликовская битва
      Гражданская война в России
Монголо-татарское нашествие
Ледовое побоище
Невская битва
Семилетняя война Ливонская война
Битва на реке Калке
Вторая мировая война
 Начало второй мировой
 Этапы второй мировой
 Причины второй мировой
 Итоги второй мировой
Бородинская сражение
Восстание декабристов
Восстание Пугачева Восстание Разина
 Медный бунт кратко

Соляной бунт
Стрелецкий бунт
Хлебный бунт
Аустерлицкое сражение
Полтавское сражение Шенграбенское сражение
 Смоленское сражение
 Ютландское сражение
 Цусимское сражение
Гангутское сражение
 Синопское сражение
Сталинградская

     битва Битва на курской дуге

Войны России кратко
Войны, битвы, бунты, и сражения России

file_name: Войны, битвы, бунты, и сражения России.docx

intro: Этот материал взят с сайта, но является очень хорошим помощником в работе учителя по истории России. Здесь в одном документе собраны сайты, представляющие события всех войн, битв,  бунтов и сражений,  которые вела Россия. Достаточно только нажать на Ctrrl и щелкнуть ссылку.Этот материал взят с сайта, но является  хорошим помощником в работе учителя по истории России. Здесь в одном документе собраны сайты, представляющие события всех войн, битв,  бунтов и сражений,  которые вела Россия. Достаточно только нажать на Ctrrl и щелкнуть ссылку.

title: Войны, битвы, бунты, и сражения России. Все сайты в  помощь учителю истории.


extracted_text:
Цели:
 воспитывать нетерпимость к насилию и агрессии;
научить учеников алгоритму самосохранения в случае насилия в семье
 развивать потребность заботиться о близких;
корректировать поведение в трудных жизненных ситуациях,
                                                              Ход занятия.
I. Психолого педагогический настрой.
II.Введение в тему.
1.Слово учителя.
Ведь если смеются товарищи дети,
Становится сразу светлее на свете.
                                        (Б. Заходер)
Ребята, ежегодно в нашем районе проводится  акция ( хорошо спланированная работа по привлечению
внимания всех людей к проблеме) «Остановим насилие в семье».
И мы с вами сегодня поговорим о том, с какими жизненными трудностями  встречаются дети в нашей
стране.
Послушайте отрывок из стихотворения В.В.Маяковского:
 Крошка сын к отцу пришёл,
И спросила кроха:
 «Что такое хорошо
И что такое плохо?»
У меня секретов нет,
Слушайте, детишки,
Папы этого  ответ помещаю в книжке…
Мальчик радостный пошёл,
И решила кроха:
 «Буду делать хорошо
и не буду  плохо»
(беседа по отрывку из стихотворения)
2. Беседа учителя с учащимися.
Как вы думаете , ребята, когда детям дома хорошо?
(рассказы детей)
 А теперь давайте все подумаем и ответим на вопрос: « Может ли быть детям плохо дома?»
 ( рассказы  детей)
А знаете ли вы , ребята, кто может помочь детям , которых дома « не любят»?
Я вам расскажу сейчас про несколько случаев, в которых обязательно детям  помогают чужие люди. У нас
в стране есть  специальные службы, которые имеют  право вмешаться в семью, если там  очень трудно жить
детям:
1) избиения детей родителями;
2) когда дома постоянно пьют спиртные напитки;
3) когда родители уходят надолго из дома и забывают про детей; В таких случаях нужно не бояться , не стесняться обращаться  к учителям, соседям, позвонить в милицию
или больницу. А оттуда работники сообщат в специальные органы, где об этом ребёнке позаботятся , пока
не выяснят, что случилось с родителями.
3.Физминутка «Улыбнись!»
4.Слово учителя.
Ребята,  что бы у вас  дома было всё хорошо ,  нужно слушать своих родителей, помогать им по дому в
силу своих возможностей. Их просьбы надо внимательно слушать, выполнять их пожелания и требования.
Послушайте отрывок из рассказа Е. Чарушина  «Курочка»
Ходила курочка с цыплятами по двору. Вдруг пошёл дождик. Курочка скорей на землю присела, все
пёрышки растопырила и заквохтала: «Квохквохквох!» Это значит: прячьтесь скорей. И все цыплята
залезли к ней под крылышки, зарылись в её тёплые пёрышки. Кто совсем спрятался, у кого только
ножки видны, у кого головка торчит, а у кого только глаз выглядывает.
А два цыплёнка не послушались своей мамы и не спрятались .Стоят, пищат и удивляются: что это
такое им на голову капает?
Ребята, чем цыплята похожи на детей?
5. Слово учителя.
Умеете ли вы внимательно слушать своих родителей?
 Часто ли возникает такая ситуация как в стихотворении Э.Мошковской
Варя весело играла
И от взрослых убежала.
Туфельки расстёгнуты,
Носки перевёрнуты.
В грязь ступила и упала,
Платье новое порвала.
Всё, что мама говорила,
Варя, кажется, забыла.
И бежит домой скорей,
Мама, Варю пожалей.
(беседа по содержанию)
6 .Итог занятия.
Слово учителя. Ребята, всегда ли у вас есть желание услышать или понять просьбу родителей?
Какие требования и советы родителей вы выполняете с радостью?
Бывает ли, что родители не понимают вас? Или это вам только кажется? Подумайте.
Что вы сделаете, когда увидите, что обижают слабого, беззащитного(человека, животного)
Стихотворение  «Важный совет»
Нельзя воспитывать щенков
Посредством крика и пинков.
Щенок, воспитанный пинком,
Не будет преданным щенком.
Ты после грубого пинка
Попробуй, подзови щенка!
Я хочу закончить наше занятие , прочитав вам строчки из стихотворения М.Лазарева «Тревога»
Если вдруг произошла с тобой беда,
Не теряйся и не бойся никогда,
И скажи скорей
Адрес полный твой,
Что стряслось с тобой:
Помогите, помогите. помощи жду!
Отведите. отведите эту беду!
Помощи жду, помощи жду!
И дождись, пока ты не услышишь ответ:
Мы спешим к тебе на помощь,
Жди нас, привет! Жди нас, привет!
                   Акция «Остановим насилие в семье» Классный час  на тему:
 «Что такое хорошо и что такое плохо?»
Провела:
учитель Петрова Л.А.
БСКОШ
(8 вида)

file_name: Открытый классный час Что такое хорошо и что такое плохо.docx

intro: Ежегодно в нашем районе проводятся акции ( хорошо спланированные работы по привлечению внимания всех людей к проблеме ) " Остановим насилие в семье." На классном часе поговорили с обучающимися  о том, с какими  жизненными трудностями встречаются дети в нашей стране.

title: Открытый классный час на тему "Что такое хорошо и что такое плохо"


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа п. Новостройка
Муниципальная научнопрактическая конференция
«Открытие. Успех. Перспектива»
Секция «Химия»
Определение качества мёда
разных производителей, в домашних условиях
                Автор: Шестакова Анастасия,
обучающаяся 8 класса
Руководитель: Козловская
Наталья Анатольевна, учитель
биологии и химии
1 2017 год
Оглавление
Введение
I. Основная часть
1. История мёда
2. Как пчелы создают мёд
3. Виды мёда по происхождению
4. Сорта мёда
5. Целебные свойства пчелиного мёда
  6. Химический состав мёда
7. Хранение мёда
II. Практическая часть
2.1. Методы определения качества мёда
2.2. Результаты исследования
Заключение
Список использованной литературы
Приложения
страницы
3
4
4
5
6
7
8
9
9
10
11
13
16
18
19
2 Введение
Постановка проблемы:
Осень, это пора, когда каждая хозяйка делает заготовки на зиму, не исключение конечно
и моя семья. Для меня стало открытием, когда моя мама на рынке, стала из огромного
количества мёда, предложенного продавцами, выбирать мёд. Я спросила маму, почему
просто не купить первый же попавшийся на глаза продукт. И тогда мама мне стала
объяснять, что и как.
       Я задумалась, что действительно, мы простые покупатели, мало знаем о том, какой
мёд хороший и качественный.
Мед популярен во всем мире благодаря своим высоким вкусовым и питательным
свойствам, а также доступностью применения его при лечении в домашних условиях.
Мёд – жидкое золото природы, её бесценный дар. Но нужно помнить о том, что мед
проявит свои целебные свойства только в том случае, если он будет натуральным, не
фальсифицированным.
      Любители наживы выдают за мёд его смеси с сахаром, патокой, крахмалом, мелом,
падевым мёдом.
     Как отличить настоящий продукт от поддельного?  такой вопрос ставит перед собой
человек, когда речь идёт о покупке мёда. Данная тема является актуальной особенно в
зимнее   время,   когда   люди   часто   болеют   простудными   заболеваниями,   мёд   просто
необходим.  Но некоторые люди боятся приобрести фальсифицированный мёд, поэтому
не покупают его совсем, лишая себя тем самым очень ценного лекарства и лакомства.
Проблема   исследования:  выявить
фальсификата.
  признаки   отличия   натурального   меда   от
Гипотеза исследования: в домашних условиях можно отличить мёд  натуральный от
фальсификата.
Объект исследования: мёд.
Предмет исследования: показатели качества мёда.
Цель   исследования:
Черемховского района.
Задачи исследования:
сравнить   показатели   качества   мёда   производителей
1. овладеть методикой исследования качества мёда в домашних условиях;
2. исследовать собранные  образцы мёда и определить показатели качества;
3. предложить   рекомендации   по   определению   показателей   качества   мёда   для
3 рядового покупателя.
Методы исследования:
теоретические:  анализ, сравнение, обобщение;
практические: наблюдение, эксперимент.
Практическая значимость:  Разработка рекомендаций по определению качества мёда
для рядового покупателя.
 I. Основная часть
1. История мёда
Изучив   различные источники информации, я узнала много нового об истории меда, о
его   составе,   свойствах,   применении   и   влиянии   на   организм,     и   данную   главу   мы
посвящаем объекту нашего исследования – мёду.
Мёд как продукт питания.

          Палеонтологические   и   археологические   исследования   показали,   что   пчелы
существовали   уже   в   третичном   периоде,   то   есть   примерно   за   56   миллионов   лет   до
появления первобытного человека.
На основании сохранившихся памятников древней культуры можно предположить, что
первобытный человек охотился за медом как за вкусным и питательным продуктом.
Наиболее   древний   памятник,   изображающий   добычу   меда   человеком,   найден   возле
Валенсии   (Испания),   и   он   относится   к   каменному   веку.   На   камне   сохранилось
изображение человека в окружении пчел, извлекающего мед. В египетских пирамидах
были   найдены   сведения   об   использовании   мёда   как   продукта   питания   и   лечебного
средства.
                 В старинных русских рукописных лечебниках приводятся десятки рецептов, в
состав   которых   входит   пчелиный   мёд   в   сочетании   с   ромашкой,   крапивой,   луком,
другими   лекарственными   растениями.   Старинные   лечебники   дают   следующее
определение мёду: "Мёд есть сок с росы небесной, который пчелы собирают во время
доброе с цветов благоуханных, и от того имеет в себе силу многу и угоден бывает к
лекарству   от   многих   болезней".   Из   этого   определения   видно,   что   терапевтические
свойства пчелиного мёда многогранны. [9]
         Мёд  сладкое вещество, вырабатываемое пчелами из цветкового нектара, который
они собирают и перерабатывают при помощи диастазы, содержащейся у них в зобике.
Нектар или обработанный сок пчелы складывают в соты, где процесс превращения в мёд
продолжается. Мёд  легко перевариваемый продукт. В мёде определяются более 300
веществ, благотворно влияющих на обменные процессы в организме. Он содержит смесь
фруктозы   и  глюкозы,  которая  легко   усваивается,   являясь  источником  энергии.   Мёд
содержит   в   определенных   пропорциях   витамины,   ферменты,   кислоты,   минеральные
вещества, гормоны, аминокислоты, ароматические и бактерицидные вещества. В меде
17%   воды,   81%   сахаров      фруктозы,   глюкозы,   мальтозы,   сахарозы   и   других   ди   и
полисахаридов, столь необходимых человеческому организму. Весьма представительно
4 в   нем   количество   витаминов   С,   В1,   В2,   РР   и   др.   Содержание   витаминов   в   меду
увеличивается   по   мере   увеличения   в   нем   количества   пыльцы   (она   очень   богата
витаминами). [6]
2. Как пчелы создают мёд
Первое,   что   делает   пчела,   это   разыскивает   цветы.   Лётные   пчелы   по   своим
функциям   подразделяются   на   пчелразведчиц   и   пчелсборщиц.   Пчелыразведчицы
отыскивают источники нектара, набирают его, а затем летят в улей и сигнализируют
пчеламсборщицам о местонахождении и природе найденного нектара, увлекая в него
все большее количество пчел. Нектар пчела собирает при помощи хоботка. Опускаясь
на   цветок,   пчела   с   помощью   органов   вкуса,   которые   имеются   у   нее   на   ножках,
определяет, есть в нем нектар или нет. В ротовой полости пчелы в нектар добавляется
секрет слюнных желез, богатый различными ферментами, которые принимают участие в
превращении цветочного нектара в мед
Поскольку   пчелы   живут   семьями   в   ульях   и   питаются   сообща,   для   них   важно
собрать   всю   найденную   пищу.   Сначала     пчела   разыскивает   цветы   и   собирает   с   них
нектар. Потом она переносит его в специальном медовом мешочке. Эта сумкоподобная
полость находится перед брюшком пчелы. Существует клапан, который отделяет эту
секцию от брюшка. Первый этап изготовления меда начинается в полости пчелы. Сахар,
содержащийся   в   нектаре,   подвергается   химической   реакции.   За   один   полёт   пчела
обследует свыше  500 цветков. В улей  пчела проникает  через леток.  Пчелу  с ношей
встречают другие пчелы — приемщицы нектара. Они освобождают сборщицу от нектара,
и некоторое время хранят его в своем медовом желудочке, где нектар подвергается
сложной переработке.
Периодически пчелаприемщица раздвигает верхние челюсти и выдвигает немного
вперед и вниз свой хоботок, на поверхности которого появляется капля нектара. Затем
пчела снова проглатывает эту каплю в медовый желудочек, а хоботок складывает и
прячет.   Эта   процедура   повторяется   от   120   до   240   раз.   Только   после   этого   пчела
приемщица отыскивает свободную восковую ячейку и выпускает в нее каплю нектара.
Следующий   шаг   —   это   удаление   лишней   воды   из   нектара.   Пчелысборщицы
подвешивают каплю нектара к верхней стенке восковой ячейки. Затем  каждую каплю
многократно переносят из одной восковой ячейки в другую, пока несозревший мед не
станет густым. Множество пчел кропотливо хлопочет над одной каплей меда. Взмахами
крыльев (каждая пчела делает 26 400 взмахов в минуту) они создают дополнительную
циркуляцию  воздуха  в   улье,  ускоряющую  процесс  испарения.  В  медовом  желудочке
5 пчелыработницы   происходит   сгущение   нектара.   Капелька   нектара   уменьшается   в
объеме   за   счет   всасывания   воды   клетками   медового   желудочка.   В   организме   пчелы
нектар   обогащается   ферментами,   органическими   кислотами,   антибактериальными
веществами.   Восковые   ячейки,   наполненные   доверху   медом,   пчелы   запечатывают
восковыми крышечками, и в таком виде мед может храниться в течение многих лет. За
летний сезон одна пчелиная семья собирает до 150 кг меда и более.  [4,5]
3. Виды мёда по происхождению
          По   происхождению   натуральный   мёд   может   быть   цветочный   и   падевый,

монофлёрный и полифлёрный.
         Цветочный мёд  производится пчёлами в процессе сбора и переработки нектара,
выделяемого нектарниками растений как цветковыми, так и внецветковыми.
          Падевый   мёд  пчелы   вырабатывают,   собирая   падь   и   медвяную   росу   (сладкие
выделения тли) с листьев или стеблей растений. Падевый мёд не менее ценный, чем
цветочный изза большого содержания декстринов и минеральных веществ, но он не
годится в качестве зимнего корма для пчёл.
     Монофлёрный мёд. Мёд никогда не бывает, собран пчелами только с одного вида
растениймедоносов. Поэтому мёд называется монофлёрным (гречишным, липовым и
т.д.), если 40% нектара и более собрано с данного медоноса. Максимум эти проценты
могут доходить до 60ти, т.к. пчелу невозможно заставить летать только на один вид
медоносов,   а   в   окружающей   природе   никогда   не   бывает   только   один   вид   растений.
Кроме того, для получения монофлёрного мёда период его сбора должен совпадать с
периодом цветения, преимущественно, только одного растения.
     Полифлёрный мёд – сборный мёд, вырабатываемый пчелами из нектара, собранного
с растений нескольких видов.
          Искусственный   мёд.  «Искусственный   мёд»   не   имеет   никакого   отношения   к
натуральному. Его производят  при помощи инверсии сахарозы в слабокислой среде,
иногда   вводят   синтетические   ароматизаторы   под   названием   «Мёд».   Однако
искусственный мёд все же является продуктом питания, но не лечения! Искусственный
мёд производят на фабриках из свекловичного или тростникового сахара, кукурузы,
сока   арбузов,   дыни   и   других   сахаристых   веществ.   Искусственный   мёд   не   имеет
ферментов и не обладает ароматом, свойственным  натуральному. При добавлении к
искусственному мёду хотя бы небольшого количества натурального пчелиного меда он
будет иметь слабый аромат, и содержать небольшое количество ферментов.  [2,6]
По товарному виду мёд подразделяют на центробежный и сотовый. Центробежный
мёд  получают при выкачке его из ячеек сотов с помощью  медог нкиоо
  (рис.1, прил.).
Сотовый   мёд —   мёд,   не   извлечённый   из  восковых  сотов,   продаётся   рамками   или
небольшими прямоугольными вырезками.
6 По
центробежный
 консистенции
мёд   может   быть   жидким   или
закристаллизовавшимся.  Жидкий   мёд —   нормальное   состояние   свежего   мёда   после
откачки из сотов. Жидкий мёд имеет разную степень густоты (вязкости). Вязкость мёда
зависит от большего или меньшего содержания в нём воды и отчасти от температуры
окружающего воздуха. Закристаллизовавшийся мёд  образуется естественным путём из
жидкого мёда при перепадах температуры.
Фальсифицированный мёд  –  это мёд, полученный  изменением вида или свойств
качественного мёда с корыстной целью.  Фальсификация мёда  может проводиться:

сиропа);
при   самом   производстве   мёда   на   пасеке   (скармливание   пчёлам  сахарного

после   передачи   полноценного   продукта   от  пасечника  другим   лицам
(разбавление   мёда   сахарным   сиропом,   добавка   в   загустевший   мёд  мела,   крахмала,
перегревание при растапливании).
 кукурузы,   сока  арбузов,
Искусственный мёд производят на фабриках из свекловичного или тростникового
сахара,
 дыни  и   других   сахаристых   веществ.   Однако
искусственный мёд все же является продуктом питания, но не лечения! Искусственный
мед по вкусу и внешнему виду трудно отличить от натурального. Поэтому порой для
определения   подделки   обращаются   в   исследовательские   лаборатории,   где   после
тщательного микроскопического и химического анализа меда определяется его качество
и происхождение.
4. Сорта мёда
     Сорт мёда можно точно определить по цвету, аромату и вкусу. Многие сорта мёда
отличаются  один от другого не только основной окраской, но и множеством самых
разнообразных оттенков. Известны сорта мёда совершенно бесцветные — прозрачные
как вода.
     Светлый мёд принадлежит к лучшим сортам. Но вообще имеются данные, согласно
которым мёд темной окраски содержит больше минеральных солей, главным образом
железа, меди, марганца, и поэтому должен считаться более ценным для организма, чем
светлый. [6]
       Клеверный мёд   клеверный мёд бесцветен, прозрачен, имеет приятный запах и
замечательный вкус.
    Липовый мёд  резкий и сладкий на вкус. Обычно прозрачен, имеет светложелтый
или   зеленоватый   цвет,
  отличается   сильными
антибактериальными   свойствами.   Принадлежит   к   одному   из   высокосортных,   лучших
сортов мёда.
      Гречишный   мёд     вкус   специфический,   терпкий,   цвет   темнокрасный   или

коричневый.   Богат   железом.   В   зернах   гречихи,   кроме   белков,   углеводов   и   жиров,
содержатся в микродозах кальций, фосфор, медь, цинк, бор, йод, никель, кобальт, а
также витамины В1, В2, В6, РР и рутин. По потребительским качествам такой мёд не
уступает светлым сортам, а по содержанию белков и железа значительно превосходит
их.
  обладает   ароматом   липы,
7 Мёд с белой акации  вкус нежный, цвет очень светлый. Акациевый мёд собирается с
цветов белой акации и содержит до 40% фруктозы.
       Смешанный (сборный) цветочный мёд   пчелы собирают с различных растений.
Обычно такой мёд называют по месту его сбора: горный, луговой, лесной, степной. Цвет
и вкус – очень разные.
    Лесной мёд  пчелы вырабатывают из нектара лесных деревьев, кустарников и трав
(боярышник,   ракитник,   ива,   рябина,   земляника,   черника,   малина   душица,   тимьян,
ландыш, кипрей, василек, чабер). Он имеет множество оттенков  от светложелтого до
темнокоричневого, сладкий вкус и приятный аромат.
   Луговой мёд  считается первосортным. Пчелы делают его из нектара луговых цветов
(одуванчик, клевер, чабрец, тимьян, донник, люцерна, шалфей). Цвет лугового мёда  от
светложелтого до коричневого. Он имеет приятный вкус, очень ароматный букет и
отличается замечательными лечебными свойствами.
    Горный мёд  делают из трав, растущих на горных лугах (среди медоносных растений
преобладает дикая герань).
    Полевой мёд  один из лучших сортов. Он собирается с разнообразных медоносных
полевых   растений   (горчица   полевая,   душистый   горошек,   бодяк,   просвирник,   паслен,
чертополох,   сумочник,   цикорий,   валериана).  Цвет  этого  быстро  кристаллизующегося
мёда может быть от почти бесцветного до оранжевожелтого, вкус  сладкий, аромат
тонкий, приятный.
     Купажированный мёд – это смешивание различных видов меда. Зачем смешивают
мед? – чтобы быстрее продать, конечно. Например, получился мёд слишком темным и
горьким, к нему добавляют другой мёд, более светлый и нежный для выравнивания
вкуса. [1]
5. Целебные свойства пчелиного мёда
     О том, что целебные свойства мёда хорошо знали и широко использовали ещё в
далекие   времена,   свидетельствуют   сохранившиеся   письменные   источники.   В   самом
древнем медицинском папирусе, написанном 3500 лет назад, уже указывалось, что мёд
хорошо принимать в виде лекарства при ранах, «чтобы вызвать мочеиспускание» и «как
средство для облегчения желудка».  [5]
        Врачи рекомендуют по возможности больше заменять мёдом сахар. Очень полезно
добавлять его в молочные продукты: сметану, сливки, кефир, молоко, творог. Хорош он
с охлажденными компотами, киселями, кашами, свежими помидорами, огурцами, тертой
морковью, фруктами.
       Пищевая и лечебная ценность мёда объясняется не только легко усваивающимися
моносахаридами, но и богатым арсеналом содержащихся в нем витаминов, ферментов,
антибактериальных,   противоплесневых,   гормональных,   антидиабетических   и   других
очень важных для организма веществ, минеральных элементов. Применение мёда при
многих заболеваниях позволяет снизить, а в некоторых случаях даже прекратить прием
химических препаратов и достигнуть лечебного эффекта в более короткие сроки.
8 При лечении мёдом требуется строгое дифференцирование. Нужен индивидуальный
подход к каждому больному, подбор соответствующего вида меда и индивидуальность
дозировок   во   избежание   неблагоприятного   действия,   в   частности   легкоусвояемых
углеводов на вегетативную нервную систему и общий обмен веществ.
       Мёд в силу своих биологических свойств и богатого химического состава является
хорошим   общеукрепляющим   средством,   повышающим   общую   сопротивляемость
организма   к   действию   вредоносных   факторов   при   самых   различных   заболеваниях,
интоксикациях.   Противобактериальные   свойства   мёда   изучались   на   белых   мышах,
которых   заражали   стрептококком.   Опыты   показали,   что   прикладывание   медовых
повязок останавливает рост бактерий и убивает их.
           Главное свойство мёда – нормализация функций организма, которое позволяет
использовать его в лечении большого количества заболеваний в комплексе с другими
средствами, как медикаментозными, так и народными.  Мёд усиливает обмен веществ,
ускоряет   регенерацию   тканей,   оказывает   противовоспалительный,   рассасывающий,
антиаллергический   и   тонизирующий   эффекты,
  обладает   общеукрепляющим,
восстанавливающим силы действием
6. Химический состав мёда
Главной составной частью всех сортов являются углеводы: глюкоза (виноградный
сахар) и фруктоза (фруктовый сахар). 100 г меда содержат 0,3  3,3% белков, 77,2%
углеводов и дают организму 335 калорий энергии.
В   мед   входит   ряд   ферментов,   которые   значительно   ускоряют   реакции   обмена
веществ, протекающие в организме. Из минеральных веществ в состав меда входят соли
кальция, натрия, магния, железа, серы, йода, хлора, фосфора. Мед так же содержит
микроэлементы: марганец, кремний, алюминий, бор, хром, медь, литий, никель, свинец,
олово,   цинк,   осмий   и   другие.   Мед   включает   ряд   органических   кислот:   яблочную,
виноградную, лимонную, молочную, щавелевую и витамины.
В меде находится относительно большое количество витамина В2 (0,5 мг %), РР
(0,2 мг %), С (2 мг %), В6, Н (биотин), Е, К, пантотеновая кислота, фолиевая кислота.
[8]
7. Хранение мёда
        Химические процессы, происходящие в мёде, не прекращаются после его откачки,
так   что   с   течением   времени   состав   мёда   изменяется.   Это   называют   динамичностью
состава мёда, причем одновременно изменяются и его свойства. Указанные изменения
зависят   от   влияния   внешних   факторов   —   температуры,   относительной   влажности
воздуха, лучистой энергии, продолжительности хранения.
             Мёд следует хранить в полной темноте, т.к. многие полезные вещества быстро
распадаются   под   действием   света.   Лучше   всего   хранить   мёд   в   плотно   закрытой
стеклянной посуде (например, в стеклянных банках с завертывающимися крышками) в
9 прохладном месте и обязательно в полной темноте.
            При длительном хранении  неплотно закрытый  мёд может сильно менять свой
удельный вес, собственный вес, содержание воды. Если его хранить в сухом помещении
в   открытой   посуде,   то   содержание   воды   в   нем   может   снизиться   до   14%,   а   вес
уменьшится на 45%. А если хранить во влажном помещении, мёд способен вбирать
окружающую   влажность   из   воздуха.   При   относительной   влажности   60%   зрелый   мед
становится водянистым, и по мере увеличения влажности водянистость возрастает (мёд
поглощает влагу из воздуха). При этом, как правило, мёд прокисает. В сухом помещении
закрытый   зрелый   мёд   хорошо   сохраняется   при   любой   температуре.   А   при   высокой
влажности лучше хранить при температуре ниже +10 градусов Цельсия (например, в
холодильнике)   или   выше   +27   (но   не   более   +3032).       Мёд   способен   впитывать
посторонние запахи, поэтому посуда и помещение должны быть чистыми. В нем нельзя
хранить   кислую   капусту,   селедку,   овощи,   керосин   и   т.п.         Срок   хранения   мёда   в
оптимальных   условиях   –   один   год.   После   этого   он   теряет   свои   противомикробные
свойства. На 1020% уменьшается количество глюкозы и фруктозы. Витамины В1, В2 и
С начинают разрушаться. Количество сахарозы и кислот увеличивается.[3,4]
II. Практическая часть
В сети интернета, я нашла  много способов, как можно определить  качество мёда  в
домашних условиях и выбрала для себя некоторые опыты [9].
Тема: Определение качества мёда в домашних условиях.
Цель:  сравнить показатели качества мёда производителей Черемховского района.
Задача:  Научиться  отличать  качественный продукт от фальсификата.
Методы исследования проблемы:
1 Эксперимент
2 Наблюдение
3 Исследование
4 Сопоставление фактов
5 Анализ результатов
6 Обработка результатов
7 Составление рейтингов
8 Анализ литературы
9 Формулировка выводов
10 Если вы решили купить на зиму мёд, не спешите покупать его сразу много. Купите
небольшое количество  мёда.  И проведите  несколько несложных опытов  в домашних
условиях для определения его качества.
Необходимо знать некоторые методы определения его качества.
Это может сделать каждый покупатель. Я   хочу привести   некоторые рекомендации,
которые помогут купить качественный продукт.
Для своей работы я использовала мёд, который предоставили мне жители
п. Новостройка, купленного у частных производителей Черемховского района и провела
своё исследование.
2.1. Методы определения качества мёда
Органолептические показатели качества мёда
К органолептическим показателям относят:

      Цвет     его   определяют   только   при   дневном   освещении.   По   цвету   можно
предположить сорт мёда, его происхождение, то есть растение, с которого собирался
нектар.   Окраску   мёду   придают   красящие   вещества   нектара,   которые   хорошо
сохраняются и в зрелом меде. По цвету, мёд подразделяется на следующие группы.

    Бесцветный  —   белоакациевый,   белодонниковый,   белоклеверный,   малиновый,
кипрейный, ежевичный, люцерновый, мелиссовый, осотовый, рапсовый, хлопковый. По
мере кристаллизации такой мёд становится белым, сметанообразным или плотным.

красноклеверный,
подсолнечниковый, ивовый, барбарисовый, люцерновый, яблоневый, черешневый.

  Желтый   (янтарный)   —   луговой,   желтоакациевый,   горчичный,   рапсовый,
подсолнечниковый, тыквенный, люцерновый, одуванчиковый, кориандровый, огуречный.
    Темноянтарный  (темножелтый)      гречишный,   вересковый,   каштановый,   лесной,
морковный.
Темнокоричневый с различными оттенками  вишневый.
    Светложелтый  (светлоянтарный)   —   липовый,   луговой,   полевой,   шалфейный,
пустырниковый,
  желтодонниковый,
  желтоакациевый,

11 Краснокоричневый (краснобурый)  вересковый, гречишный.
Красноватый — рябиновый, тюльпановый, черничный.
Желтокрасный — фруктовый.
    Цвет мёда может зависеть от того, в какой таре он хранился. Если тара медная, мёд
приобретает   голубоватозеленый   цвет,   если   железная   —   темнокрасный   цвет.
Приведенные   сведения   о   цвете   мёда   очень   важны,   но   они   служат   лишь   первичным
ориентирам для определения сорта мёда, а, следовательно, и его качества.
Опыт № 1  «Органолептические показатели качества мёда»
Оборудование: мерные стаканы, чайная ложка, мёд.
1. «Вкус»   Для натуральных медов характерно раздражающее действие на слизистую
оболочку   полости   рта   и   глотки   различной   интенсивности      это   послевкусие   может
усиливаться уже после проглатывания меда. Все меда вызывают ощущение сладости и
легкой   кислоты.   Интенсивность   сладости   разных   медов   неодинакова.   Условно
различают меда приторные (с гречихи, белой акации), сладкие (большинство медов),
умеренно сладкие (с донника, хлопчатника, падевые меда).
2. «Запах»    Настоящий   мёд  отличается   душистым   ароматом.  Этот  запах   ни  с  чем
несравним.   Мёд   с   примесью   сахара   не   имеет   аромата,   а   его   вкус   близок   к   вкусу
подслащенной водички.
3.   «Вязкость   /консистенция/»  мёд   зачерпывают   столовой   ложкой   и   быстро
поворачивают   вокруг   оси.   Зрелый   мёд   с   нормальной   влажностью   при   этом   будет
наворачиваться  на ложку, а не стекать с нее. Незрелый мёд будет стекать, как быстро не
вращалась бы ложка. Этот метод применим при температуре равной 20С.
4.   «Прозрачность»     натуральный   мёд   изза   присутствия   белковых   веществ   имеет
мутность, которая увеличивается при зарождении кристаллов глюкозы. Прозрачность
мёда указывает на его возможную подделку.
Опыт №2 Проба на обнаружение муки и крахмала
Оборудование: йод, мерный стакан, мёд.
Обнаружение примеси муки или крахмала: 35 мл. водного раствора мёда (1:2) + 3
5 капель настойки йода. При наличии крахмала и муки в мёде, смесь окрасится в синий
(фиолетовый) цвет. При отрицательной реакции раствор не изменит цвета.
Опыт№3  Проба на наличие сахарного сиропа
Оборудование: сухое горючее, мёд, ложка, спички, металлическая сетка.
Обнаружение   добавок   сахарного   сиропа.   Расплавить   мед   в   ложке   на   огне.
Настоящий   мед   разжижается   и   прозрачен.   Если   в   нем   сахарный   сироп,   то   при
расплавлении усиливается карамельный запах, "мед" становится густой и мутный.
Опыт№4 Проба на присутствие мела
Оборудование: уксусная эссенция(столовый уксус), мёд, ложка.
  Обнаружение примеси мела: 35 мл. водного раствора мёда (1:2)   +   35 капель
уксусной   эссенции.   Если   раствор   «закипит»   с   выделением   углекислого   газа,   в   мёде
присутствует мел.
Опыт№5 Проба на наличие примесей (осадка)
12 Оборудование: мерный стакан, ложка, мёд.
Обнаружение осадка. Растворить ложку мёда в стакане воды.   Никакого осадка
быть не должно.
Опыт № 6. Обнаружение влажности.
Оборудование: фильтровальная бумага, мёд, ложка.
Обнаружение влажности. Есть еще один народный метод определить влажность
мёда, заключается он в пробе на фильтровальной бумаге. Небольшое количество мёда
ложится на фильтровальную бумагу. Если через несколько минут на обратной стороне
бумаги появится водянистое пятно, то это считается признаком фальсификации.
Учёным В. Г. Чудаковым были проведены лабораторные исследования данной пробы,
которые привели к выводу, что проба на самом деле позволяет определить практически
100% фальсификатов мёда, но к тому же и часть натуральных медов тоже попадают в
разряд фальсификатов.[4]
Опыт № 7 Определение наличия падиевого мёда.
Оборудование: спирт, мёд, мерный стакан, ложка.
Падиевый мёд более тёмный, менее ароматен и содержит больше минеральных веществ,
чем цветочный. Используется главным образом в пищевой промышленности. Нередко
падиевый   и   цветочный   мёд   находятся   вместе.   Чтобы   определить   наличие   падиевого
мёда в цветочном, проведем следующий анализ.
Спиртовая реакция.  Чайную ложку мёда смешивают с 5 мл дистиллированной воды,
затем добавляют 6—10 частей 96°го спирта. При отсутствии пади раствор остается
прозрачным, при наличии пади наблюдается помутнение смеси и образуются хлопья.
Определение качества мёда с помощью химического карандаша.
Существует заблуждение, что с помощью химического карандаша можно определить
натуральность мёда. Так вот использование химического карандаша связано именно с
определением влажности мёда, мало воды – карандаш не чернилит.  Исследователь В. Г.
Чудаков в 1972 году испытал 36 образцов мёда разного качества, в том числе и 13
фальсифицированных,   и   считает,   что   данный   народный   метод   определения
натуральности мёда и оценки его качества абсолютно неправильный.[4]
2.2. Результаты исследования
Работа выполнялась с соблюдением техники безопасности
Образцами для исследования были предоставлены:
№ 1 – мёд цветочный, натуральный, пчеловода из с. Зерновое, Черемховского района
№ 2 – мёд цветочный,  натуральный, пчеловода из с. Красный Брод, Черемховского
района
№3мёд кипрейный, пчеловод  из с. Нижняя Иреть, Черемховского района
№4 мёд цветочный, пчеловод из с. Лохово, Черемховского района
13 Таблица 1.1
Опыт № 1  «Органолептические показатели качества мёда»
Образец
Цвет
Аромат
Вкус
№1
№2
№3
№4
желтый
белый,
с дымкой
белый,
с дымкой
белый, почти
прозрачный
ярко
выраженный
ярко
выраженный
ярко
выраженный
слабый
привкус мёда,
есть першение,
сладкий вкус
привкус мёда,
есть першение,
сладкий вкус
привкус мёда,
есть першение,
сладкий вкус
першения
не вызывает,
сладкий привкус
Вязкость
/консистенция/
масса однородная
масса однородная
масса однородная
масса  неоднородная
Вывод: Виды меда №1, №2, №4 относятся к сорту полифлёрный (смешанный мед), №3
это кипрейный (цветочный мёд). По органолептическим показателям все сорта мёда
удовлетворяют качествам. Экземпляр под номером 4 по таким важным показателям,
как:  запах, вкус, прозрачность  вызывает сомнения в его натуральности, так как цвет
полифлёрного, цветочного мёда должен быть  светложёлтый, данный образец –белый,
почти прозрачный; с посторонним привкусом;  консистенция – очень вязкая.
Образцы №1, №2, №3 более качественные – зрелые по своей консистенции.
(приложение №1)

Опыт №2 Проба на обнаружение муки и крахмала
 Таблица 1.2
Образец
№ 1
№ 2
№3
№4
Окраска
Синего окраса не присутствует
Синего окраса не присутствует
Синего окраса не присутствует
Синего окраса не присутствует
14 Вывод: все взятые на пробу водные растворы мёда дали   отрицательный
результат, что показало отсутствие в них муки и крахмала .
(приложение №2)
Таблица 1.3
Опыт№3  Проба на наличие сахарного сиропа
Образец
№ 1
№ 2
№3
№4
Расплавленный раствор
жидкий, прозрачный
жидкий, прозрачный
жидкий, прозрачный
слегка мутный и более густой,
 приобрёл ощутимый карамельный запах
Вывод: при расплавлении мёда в ложке на огне, мёд у образцов №1, №2, №3, стали
жидким и прозрачными. Это указывает на отсутствие в нём сахарного сиропа. Образец
№4 при нагревании приобрёл ощутимый карамельный запах и стал более густым.
(приложение №3)

Таблица 1.4
Опыт№4 Проба на присутствие мела
Образец
№ 1
№ 2
№3
№4
Водный раствор
не «закипел»
не «закипел»
не «закипел»
не «закипел»
Вывод: все взятые на пробу водные растворы мёда дали   отрицательный
результат, что показало отсутствие в них мела.

 (приложение №4)

Опыт№5 Проба на наличие примесей (осадка)
 Таблица 1.5
Водный раствор
без осадка
без осадка
без осадка
наблюдается небольшой осадок
Образец
№ 1
№ 2
№3
№4
15 Вывод: все взятые на пробу водные растворы мёда дали   отрицательный
результат, что показало отсутствие примесей .
По результатам этих исследований мы пришли к выводу, что образцы №1, №2, №3
(цветочный мёд) – зрелые качественные пчелиные меда, не содержащий посторонних
примесей, а образец №4 (цветочный мёд) или разбавлен, или получен подкормкой пчёл
сахарным сиропом.
(приложение № 5)
Таблица 1.6
Опыт № 6. Обнаружение влажности.
Образец
№ 1
№ 2
№3
№4
Реакция на бумаге
не появилось водянистое пятно
не появилось водянистое пятно
не появилось водянистое пятно
не появилось водянистое пятно
Вывод:  все образцы не образовали водянистое пятно, соответственно все образцы
зрелые.
(приложение № 6)
Таблица 1.7
Опыт № 7 Определение наличия падиевого мёда.
Образец
№ 1
№ 2
№3
№4
Спиртовая реакция
раствор прозрачным
раствор прозрачным
раствор прозрачным
раствор прозрачным
Вывод: Спиртовая реакция. В результате спиртовой реакции, пади не обнаружилось,
растворы образцов остались прозрачными.
(приложение № 7)
Заключение
В начале своей исследовательской работы я задала себе вопросы:
Всегда ли мы употребляем качественный мёд?
Можно ли определить качество мёда в домашних условиях?
Для реализации данной цели были решены следующие задачи:
1. изучен теоретический материал;
2.  проведена серия опытов с  экспериментальными образцами меда.
16 3.Опытным путём доказала качество мёда в домашних условиях, используя подручный
материал.
Таким образом, я сделала следующие выводы:
1. Исследованные мною образцы мёда показали, что они соответствуют стандартам
качества, которые предъявляются к мёду.
2. Образцы производителей не сильно отличаются по показателям друг от друга.
3. Но, хотелось бы отметить, что образец №4 мёд цветочный, пчеловод из с. Лохово,
Черемховского района, по таким важным показателям,  как:  запах, вкус, прозрачность
вызывает сомнения в его натуральности, так как цвет полифлёрного, цветочного мёда
должен быть  светложёлтый, данный образец белый, почти прозрачный; с посторонним
привкусом;  консистенция – очень вязкая, также возможно, что образец №4 (цветочный
мёд) или разбавлен, или получен подкормкой пчёл сахарным сиропом.
4. Таким образом, предположение, что любой мёд натуральный и качественный, не
оправдалось. А гипотезы о наличие фальсифицированного и искусственного мёда нашли
своё подтверждение.
5. На основании изученных литературных источников, проведённой экспериментальной
работы, я нашла ряд  рекомендаций для рядового покупателя, которые помогут ему
приобрести натуральный мёд.
 Итак, при покупке мёда следует руководствоваться следующими
рекомендациями:
если мед натуральный, то он терпкий, при его употреблении слегка, а иногда и
если в банке с мёдом при кристаллизации явно видно расслоение – перед вами
выбирайте самый густой мёд – именно этот мед будет самый зрелый;
запах меда должен быть насыщенный и «густой»;
если мёд жидкий и не удерживается на ноже или лопатке  он незрелый
1.
2.
3.
 (с излишками воды), не покупайте его;
4. мёд не должен стекать каплями, он тянется непрерывной лентой почти до конца;
5.
значительно «щиплет» горло;
6. мёд не должен пениться – это признак его незрелости и закисания;
7.
подделка!
8. мёд долго сохраняет жидкое состояние и не кристаллизуется   значит, мёд
фальсифицирован;
9. для хранения наиболее гигиенична и оптимальна стеклянная тара с плотными
крышками;
10. если, вы покупает мёд в магазине, изучите этикетку: на  ней должен быть написан
стандарт, сорт, ботанический вид меда, время и место его сбора, наименование и
адрес поставщика.
Единственная настоящая гарантия качества приобретаемого меда – личное знакомство с
пчеловодом, уверенность в его добропорядочности и знание, что его пасека расположена
в благополучной местности. Поэтому лучше всего покупать мед у знакомого пчеловода
прямо на его пасеке.
Пчелиный мёд – это не просто лакомство, это ещё и чудесное лекарство.
17 Врачи установили, что он убивает вредные бактерии, улучшает работу сердца,
прогревает тело человека, чтобы тот не простудился, если сильно замерз, повышает
аппетит и сопротивляемость организма болезням. Но если это мёд качественный!
Список использованной литературы
18 1. Аганин В.П. Мед и его использование. – Саратовский университет, 1985.
Справочник по пчеловодству:
2. Буренин Н.Л., Г.Н. Котова;Пособие для пчеловодческих хозяйств, для любителей
пчеловодов/   Под   редакцией   Г.И.   Жижикина,   М.Д.   Северина,   В.Ю.   Маркова.   –   2е
издание, переработанное и дополненное. – М.: Агропромиздат, 1986. – 286с.: табл.
3. Панов Е. Н. экологический журнал для чтения в кругу семьи и в школе.  2002. №4.с.
20 23
4. Солодова Н.И., Волкова Л.А., Волков В.Н. Как определить качество меда. //Химия в
школе. – 2002. №2. –С.6468.
5. Таранов Г.Ф., Г.П. Зайцев, В.Т. Порядин, В.А. Перцуленко, Н.В. Неверова. Т.В.
Виноградова, В.Ф. Костоглодов, В.Н. Кивалкина; Пчела и здоровье человека
6. Сластэнский И.В. Пчелы: мед и другие продукты. – Л: Лениздат, 1987. – 160 с.
7. Шалаева Г.П. «Большая энциклопедия дошкольника» М.: Эксмо, 2005. –  544 с.
О меде и не только о нем // Наука и жизнь, № 11, 2008. – с. 122.
8. Чепурной И.П. Заготовка и переработка меда. – М.: Агропромиздат, 1987.
Фальсификация меда // Пчелы:
9. Детская  энциклопедия.  Познавательный  журнал  для  девочек  и  мальчиков.  2001.
№4. с. 39
Интернет ресурсы
1.http://domikmeda.ru/
2. http://www.medrossii.ru/polzameda/
3. http://portalmeda.ru/med/kachestvomeda.html
4. www.potomy.ru/fauna/669.html.  Потому. ру  Как пчелы делают мед?
5. www.liveinternet. ru / Как отличить настоящий мед от поддельного.
 6. http://www.7290000.ru/narod/narod303.html    «Лавка Жизни».
Приложения
19 Опыт № 1  «Органолептические показатели качества мёда»
20 (приложение №1)

21 Опыт №2 Проба на обнаружение муки и крахмала
(приложение №2)
22 Опыт№3  Проба на наличие сахарного сиропа
(приложение №3)
23 Опыт№4 Проба на присутствие мела
 (приложение №4)
24 Опыт№5 Проба на наличие примесей (осадка)
(приложение № 5)
25 Опыт № 6. Обнаружение влажности.
(приложение № 6)
26 Опыт № 7 Определение наличия падиевого мёда.
(приложение № 7)
27 28

file_name: НПК мёд.docx

description:
(приложение №1)

21

доп. образование детей

group: Другое

title: Муниципальная научно-практическая конференция «Открытие. Успех. Перспектива»  Секция «Химия»           Определение качества мёда  разных производителей, в домашних условиях


extracted_text:
КВН
Старшая группа
Цель: Выявить уровень интеллектуальной компетенции посредством игры
КВН.
Задачи: Закрепить счет в прямом и обратном порядке от 1 до 10, знание цифр.
Способствовать формированию алгоритмической грамотности.
Способствовать закреплению знаний о последовательности дней недели,
времен года, месяцев через познавательные вопросы. Способствовать
формированию мыслительных операций, умению аргументировать свои
высказывания. Формировать чувство солидарности, умение сопереживать друг
другу;
Воспитывать умение понимать учебную задачу и выполнять ее.
Предварительная работа с детьми: рядовые и индивидуальные занятия по
Ф.Э.М.П., изучение геометрических фигур; беседы о временах года, о днях
недели; решение математических и логических задач; разучивание состава
чисел, отгадывание загадок, решение конструктивных задач; познавательно
развивающие игры на интерактивной доске.
Билингвальный компонент: Бүгін жұма, қазір көктем, наурыз, сәуір, мамыр,
жексенбі, бір, екі, үш, төрт, бес, алты, жеті, сегіз, тоғыз, он, шеңбер, үшбұрыш,
төртбұрыш.
Материал к КВНу: Интерактивная доска с презентацией, с различными
заданиями; кубик с точками, листочки с заданиями, счетные палочки, простые
карандаши, домики с цифрами, геометрические фигуры к игре «Танграм»,
цифры 110, по 3 длинные веревки для каждой команды, игра «Геоконт»,
музыкальные заставки.
Ведущий: Мы рады приветствовать вас, уважаемые гости, коллеги. Сегодня
мы собрались на необычные праздник – праздник ума и смекалки,
находчивости и сообразительности, соревнования и взаимопомощи.
Итак, мы начинаем КВН!
Под звуки песни “Мы начинаем КВН” команды входят в группу.
Ведущий: Сегодня соревнуются две команды: «УМНИКИ»  и «ЗНАЙКИ».
 А вот какая команда достойна, называться «Команда веселых и находчивых
математиков» решит наше жюри. В его состав входят:  Гости на месте, жюри на месте, команды готовы?
Песня «НАУКА – МАТЕМАТИКА»
Пора КВН начинать.
Пусть каждый проявит смекалку и юмор,
Вам курс на победу держать! (Звучат фанфары)
1 конкурс  «ПРИВЕТСТВИЕ КОМАНД».
Ведущий:  Команды поприветствуйте друг друга.
Команда «УМНИКИ».
«Мы умные детишки, детишки  шалунишки,
Любим в КВН играть и, конечно побеждать»
Наш девиз: «Один ум  хорошо, а много  лучше»
Команда «ЗНАЙКИ».
«Мы ребята Знайки, Знайки не Зазнайки,
В игры разные играем, в КВН побеждаем».
Наш девиз: «Знание  это сила»
2 конкурс  «РАЗМИНКА».
1. Изпод ворот видно восемь собачьих лап. Сколько собак за воротами?
2.На столе лежало два яблока и семь груш.
Сколько овощей лежало на столе?
3.Сколько орехов в пустом стакане?
4.Сколько ушей у двух мышей?
5. Какой сегодня день недели? Используют билингвальный компонент.
6. Какое сейчас время года?
7. Назовите весенние месяцы.
8. Назовите седьмой день недели.
9. Назови соседей цифры 5.
10. Назови соседей цифры 8.
11. Я задумала число, прибавила к нему 1, получилось 6. Какое число я
задумала?
12. Я задумала число, прибавила к нему 1, получилось 5. Какое число я
задумала?
Звучит музыка. Появляется Иванушка. Ведущий: Здравствуй, Иванушка!
Иванушка: Ой, здравствуйте! А куда я попал?
Ведущий: На математический КВН.
Иванушка: К – куда, В – ведут, Н – ноги?
Ведущий: Да нет, Иванушка. КВН – это…
Иванушка: А, знаю, знаю! К – когда, В – всё, Н – надоедает.
Ведущий: Нет, Иванушка. КВН – это клуб веселых и находчивых.
Иванушка: Как здорово. Мнето вы и нужны. Я хочу попасть в королевство
Математики, для этого мне нужен ключик. Но, чтобы получить от Царицы
Математики ключик, надо выполнить математические задания, а мне это не
как не удается.
Ведущий: Ребята! Поможем Иванушке?
3 конкурс «Вопросответ»  интерактивная доска.
Иванушка. Какие вы молодцы! А теперь пора и отдохнуть.
ФИЗМИНУТКА
4 конкурс  «Засели домики»
Этот конкурс на знание состава чисел –4,5,6,7. Задание: каждой команде
раздаётся по 2 «домика», их надо заполнить, пока звучит музыка (звучит
фонограмма в течение 3 мин.).
Заполненные карточки передаются жюри.
5 конкурс «Веревочка»
Иванушка посмотри, какой длинны у меня веревочки?
А сможешь ли ты сделать эти веревочки от самой длинной до самой
короткой?
Иванушка вертит верёвочки, ничего у него не получается. Иванушка.  Нет мне не под силу. Я объявляю конкурс: Кто быстрее 3
веревочки преобразует разной длины.
6 конкурс  КАПИТАНОВ  «Геометрическая фантазия»  ТАНГРАМ.
Задание: собрать из геометрических фигур Кота и Птицу по образцу, пока
звучит музыка.
«Разомнем пальчики»  Геоконт. 7 конкурс «Поставь точку».
Какие геометрические фигуры вы видите? используют билигвальный
компонент.
 Вы должны поставить точку там, где я укажу. Слушайте внимательно!
Поставьте точку внутри треугольника и внутри круга, но не в
прямоугольнике.
Поставьте точку вне круга и вне треугольника.
Поставьте точку внутри прямоугольника, треугольника и круга.
Поставьте точку вне прямоугольника, круга, треугольника.
Заполненные карточки передаются жюри.
8 конкурс «Пройди по болоту».
Перед каждой командой выкладываются «кочки» (классикипазлы). Члены
команд должны поочередно пройти через «болото», наступая на «кочки»,
соответствующие прямому и обратному счету от 1 до 10. Считают на трех
языках.
Иванушка: Молодцы, ребята! Я убедился в том, что КВН – это клуб веселых и
находчивых. А сейчас мне пора идти, за ключиком.
Спасибо вам, вы помогли мне выполнить все задания.
Ведущая. Наши конкурсы закончились. А пока жюри подводит итоги, мы
предлагаем для наших гостей музыкальную паузу.
Слово жюри.
Звучит музыка, появляется Царица Математика.
  Я благодарю вас за помощь Иванушки.
 Вы выполнили все задания, молодцы, ребята!
Я рада, что всё у вас получилось.
Вы проявили смекалку и юмор, держали курс на победу!
Я убедилась, что вы веселые, находчивые математики. В качестве награды, я вручаю вам игры «Геоконт», медали «Лучшему
математику».

file_name: КВН математика.docx

intro:
Эффективное развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста – одна из актуальных задач современности. Дети с развитым интеллектом быстрее запоминают материал, более уверены в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке, лучше подготовлены к школе.
       В интеллектуальном развитии ребенка большую роль играет математика. Она оттачивает  ум,  помогает упорядочить и осмыслить мир; развивает логику, память, речь,  зрительное восприятие, образное и вариативное мышление, воображение, творческие способности, эмоции; формирует настойчивость, терпение, волю.

title: КВН - интелектуальная игра по математике старшая группа


extracted_text:
Ф. ______________________
2 класс, работа с текстом

                                                   В лесу будь другом.
       В наших лесах стало мало муравейников. Гибнут они при рубке леса,
гибнут от злых рук. Расковырял прохожий муравейник и ушёл. Трудно будет
маленьким лесным жителям справиться с бедой.
        Однажды на рощу напали вредители. Зашевелилась даже на дубах кора.
Это передвигались гусеницы. Они оголяли дубы. Но вот произошло чудо.
Гусеницы быстро спускались по стволам к земле. Их тащили муравьи.
         Тысячи вредителей леса уничтожает за лето муравьиная дружина.
Охраняйте лесные высотные дома!

1. О какой серьёзной проблеме размышляет автор? Подчеркни
предложение, которое является ответом на этот вопрос.
     2. Выпиши третье предложение. Разбери его по членам. Укажи
части
         речи.
    _______________________________________________________
3. В каком предложении заключена главная мысль текста? Выпиши.
______________________________________________________
4. Еще раз прочитай главную мысль текста. Каким является это
предложение по цели высказывания. Подчеркни.
                 повествовательное    вопросительное         побудительное
5. Что автор называет лесными высотными домами? _____________
6. Выпиши из второго абзаца глаголы – действия гусениц –
вредителей. Выдели в них приставки.
_______________
                              _______________
                              _______________
                              _______________
      7. Вставь в предложения пропущенные слова, используя текст.

 Кора на дубах зашевелилась, потому что по ней передвигались
_________________.  Они _______________ дубы и поэтому являются вредителями.
Муравьи полезны тем, что ___________________за лето
_______________________________.
                                                   В лесу будь другом. В наших лесах стало мало муравейников. Гибнут они при рубке леса,
гибнут от злых рук. Расковырял прохожий муравейник и ушёл. Трудно будет
маленьким лесным жителям справиться с бедой.
        Однажды на рощу напали вредители. Зашевелилась даже на дубах кора.
Это передвигались гусеницы. Они оголяли дубы. Но вот произошло чудо.
Гусеницы быстро спускались по стволам к земле. Их тащили муравьи.
         Тысячи вредителей леса уничтожает за лето муравьиная дружина.
Охраняйте лесные высотные дома!

8. Выпиши из текста пару однокоренных слов.
___________________________
9. Разбери слова по составу:
рубка             лесной          прохожий
10. Выпиши одно слово
          1) с  проверяемой гласной в корне ______________________

          2) с непроверяемой безударной гласной в корне __________________
          3) с парной согласной в слабой позиции ____________________
          4) с гласной после шипящих _____________________
          5) с разделительным мягким знаком ________________
11. Заполни таблицу.

Синоним
Антоним
Слово
трудн
о
гибну
т
злой
беда
12. Как
озаглавить этот текст?
                           _____________________________________
ещё можно

file_name: Работа с текстом Будь в лесу другом.doc

intro: Во втором классе продолжаю обучать своих учеников работе с текстом. Объем текстов увеличился. Чтобы понять содержание предложенного материала, нужно очень внимательно его прочитать. После чтения детям необходимо выполнить задания по литературному чтению и русскому языку. Стараюсь подбирать для поддержания  интереса детей разнообразные задания.

title: Работа с текстом "Будь в лесу другом" (2 класс)


extracted_text:
Сценарий классного часа
«Историческое прошлое Олимпийский игр. Символика»
(3 класс)
Тема урока: историческое прошлое Олимпийских игр. Символика.
Цели урока:
 знакомство учащихся с историей возникновения, с символикой Олимпийских
игр;
  расширение представлений школьников о XXII Олимпийских зимних играх
и XI Паралимпийских зимних играх.
Тип урока: интерактивная организационноделовая игра.
Техническое и иное обеспечение:
• мультимедийный проектор, компьютер, экран;
• шаблоны для изготовления Олимпийских колец;
• 25 шариков  (по 5 шаров красного, синего, жёлтого, зелёного и чёрного
цветов);
• презентация.
Структура урока
1. Актуализация      имеющейся у детей    информации об     Олимпийских
играх.
2. Знакомство с   историй    возникновения   Олимпийских игр.     3.Символика
Олимпиады.                                                                                4.
Аппликация     «Олимпийские    кольца».
5. Проведение  игры.
6. Обобщение полученной информации.
Хроно
метраж
2 мин.
Этап
урока
I.
Содержание (деятельность)
Экран
Актуализация      имеющейся у детей    информации
об     Олимпийских играх
 Ребята, что вам известно об Олимпийских играх?
 Что называют Олимпийскими играми?
 Как часто проводят Олимпиаду?
Учитель, подводя итог беседе:
      Олимпийские игры или Олимпиада, являются
крупным спортивным событием планеты, в которых
тысячи спортсменов со всего мира соревнуются в
различных видах спорта.
        Есть два варианта этого международного
спортивного события – Олимпийские летние и зимние
Олимпийские игры, каждая из которых проходит
1 2 мин.
II.
поочередно через каждые четыре года.
Знакомство с   историй    возникновения
Олимпийских игр.
 Известно, ли вам, кого  считают основателем
Олимпийских игр?
Учитель: современные Олимпийские игры, которые
мы наблюдаем сегодня, являются выдумкой француза
Пьера де Кубертена,  который был вдохновлен
древними олимпийскими фестивалями. Первые
современные Олимпийские игры были проведены  в
1896 году в Афинах.
 Ребята, что вручили победителю?  (Венок из веток
дикой оливы)
III.  Символика  Олимпиады.
13 мин.
  Ребята,  что, вы знаете о символах? (Дети могут
провести параллель с государственными символами,
символами края, муниципалитета)
Есть своя символика и у Олимпийских игр.
К олимпийским символам относятся кольца, гимн,
клятва, лозунг, медали, огонь, оливковая ветвь, салют,
талисманы, флаг, эмблема.
Официальный логотип (эмблема) Олимпийских Игр
состоит из пяти сцепленных между собой кругов или
колец.   Этот   символ   был   разработан   основателем
современных   Олимпийских   Игр   бароном   Пьером   де
Кубертеном   в   1913   году   под   впечатлением   от
подобных   символов   на   древнегреческих   предметах.
Считается, что пять колец – символ пяти континентов
(Европы,   Азии,  Австралии,  Африки   и   Америки).   На
флаге любого государства есть, по крайней мере, один
цвет из представленных на олимпийских кольцах.
 Официальный флаг Олимпийских Игр представляет
собой изображение олимпийского логотипа на белом
фоне. Белый цвет символизирует мир во время Игр.
Флаг   планировалось   впервые   использовать   на   Играх
1916 года, но они не состоялись изза войны, поэтому
впервые   флаг   появился   на  Олимпийских   играх  1920
2 года   в   Антверпене   (Бельгия).   Олимпийский   флаг
используется   в   церемониях   открытия   и   закрытия
каждой   Олимпиады.   На   церемонии   закрытия   мэр
городахозяина   прошедших   Игр   передает   флаг   мэру
городахозяина следующих Игр. В течение четырех лет
флаг   остается   в   здании   мэрии   города,   который
готовится
Играм.
Флаг   МОК   представляет   собой   сочетание
олимпийского логотипа и олимпийского девиза. Флаги
национальных   олимпийских   комитетов   обязательно
содержат эмблему из пяти колец.
очередным

к

Гимн Олимпийских игр исполняется при поднятии
Олимпийского флага во время открытия очередных
игр, а также по их завершению и в некоторых других
случаях.
 Олимпийский девиз состоит из трех латинских слов
– Citius, Altius, Fortius. Дословно это значит «Быстрее,
выше, храбрее». Однако более распространенным
является перевод «Быстрее, выше, сильнее».
Олимпийская клятва в честности соревнований
предложена де Кубертеном в 1913 году. Возрождает
аналогичное античное клятвоприношение
«От имени всех спортсменов я обещаю, что мы
будем участвовать в этих Олимпийских играх,
уважая и соблюдая правила, по которым они
проводятся, в истинно спортивном духе, во славу
спорта и во имя чести своих команд».
Олимпийские медали. Победитель получает золотую
медаль (на самом деле эта медаль серебряная, но
покрытая относительно толстым слоем золота). За
второе место дают серебряную медаль, за третье –
бронзовую. Вручение медалей происходит на
специальной церемонии после соревнований.
Победители располагаются на подиуме в соответствии
3 с завоеванными местами. Поднимаются флаги стран,
представителями которых являются победители.
Играется гимн страны, представителем которой
является обладатель золотой медали.
Олимпийский огонь зажигают на горе Олимп в
Греции от параболического зеркала и в порядке
эстафеты передают с помощью факела от атлета к
атлету. Таким способом Олимпийский огонь
пересекает все 5 населённых континентов Земли и
прибывает к месту проведения Олимпийских игр в
день их открытия для того, чтобы зажечь пламя
олимпийского костра. Это символизирует открытие
игр. По завершении всех соревнований олимпийский
огонь костра гасится, что символизирует закрытие игр.

 Оливковая ветвь, или «котинос», представляет собой
свёрнутую в виде венка ветвь, которую вручают
победителю вместе с золотой медалью.

 Талисманы
      Есть в проведении Олимпийских игр и традиция
трогательная, добрая, чуть смешная. Спортсмены и
болельщики слегка суеверны. Они  полушутя,
полусерьезно  верят в разные приметы, носят при себе
талисманы.
     На Олимпийских играх  а это случилось впервые на
Играх в Мехико  появился талисман. Но не чейто
персонально, а для всех, общий: чтобы приносить
счастье любому олимпийцу, любому болельщику.
Талисманом стал ягуар. А это, надо сказать, одно из
любимых животных в Мексике.
Новый олимпийский обычай сразу всем понравился.
Через четыре года в Мюнхене появился новый
талисман  такса Вальди. В Монреале талисманом стал
традиционный житель канадских лесов  бобер...  Так и
пошло. Талисманом объявляли какогонибудь
хорошего зверя, как бы «хозяина» той страны, где
проходила Олимпиада.
Талисман для каждой олимпиады выбирается
принимающей страной по своему усмотрению. Обычно
4 талисманом выбирают какоелибо животное или иное
стилизованное изображение, ассоциирующееся в
представлении большинства людей с принимающей
страной. Традиция была заложена во время X зимних
Олимпийских игр в Гренобле в 1968 году, когда
талисманом стало изображение лыжника.      Когда
объявили конкурс на создание талисмана
Олимпийских игр в Москве, многие известные
художники приняли в нем участие. Лучшим
предложением был признан симпатичный медведь
Миша, нарисованный московским художником
Виктором Александровичем Чижовым. Миша –
талисман пользовался в СССР, да и во всём мире,
невероятным успехом. Это была настоящая победа
российского художника.
     Традиция олимпийского талисмана продолжается: в
ЛосАнжелесе – орленок, в Сеуле – тигренок Ходори.
На зимних Играх в Лиллехаммере – изображение
мальчика и девочки, на Играх в Атланте – вообще ни
на что не похожее существо «Иззи»…
IV.
V.
Аппликация     «Олимпийские    кольца»
Для поделки понадобится цветная бумага и картонные
шаблоны полуколец.
 Сколько колец необходимо вырезать?
 Какие цвета бумаги вам понадобятся?
 У кого хорошая память, кто запомнил, что
обозначает каждый цвет?
 В какой цветовой последовательности расположены
кольца?
 Какие кольца пересекаются между собой?
 Какие кольца необходимо разрезать, чтобы соединить
с другими? ( достаточно разрезать 2 нижних кольца)
Повторение правил работы с бумагой, ножницами,
клеем.  Выполнение аппликации.
Игра  «Олимпийские кольца»
Ребята, сейчас вам предстоит  выполнить непростое
задание. Помогут вам в выполнении задания ценности
Олимпийского движения. «Дружба, Совершенство,
Уважение – ценности Олимпийского движения!»
5
15 мин.
5 мин. Как вы  это понимаете?
Воспользуемся знаниями о ценностях Олимпийского
движения при проведении игры.
Выберите себе любой шарик, который вам нравится.
Задание: вам  необходимо  как можно быстрее
сделать круги из шариков одного цвета.
Задание усложняется: теперь вам нужно все круги
соединить так, чтобы получился символ Олимпийских
колец.
У ребят появится возможность подвигаться,
отдохнуть. Если место позволяет, можно выполнить
это задание в классе, можно в рекреации,  в школьном
дворе.
VI.  Обобщение полученной информации.
 Почему вы смогли быстро образовать круги? (были
дружными, проявили находчивость, смекалку,
скорость).
Вам помогло знание ценностей Олимпийского
движения.
 Ребята. Почему эти качества характера становятся
приоритетными?
 Почему они важны при проведении Олимпиады?
Кто был основателем современного Олимпийского
движения?
 Какие символы Олимпиады вы знаете?
VII.  Домашнее задание
Если вы хотите узнать о древней истории
Олимпийских игр вам, вы можете прочитать книгу
Е. Озерецкой «Олимпийские игры» Это интересный
рассказ об афинском мальчике, который побывал на
Олимпийских играх, о том, что увидел и какие
необыкновенные события изза этого произошли.
2 мин.
1 мин.
Методические рекомендации для учителя
Игра  «Олимпийские кольца»
               Данная игра представляет собой своеобразный тренинг на сплочение
коллектива, что особенно важно для прибывших в школу первоклассников.
        Дети выбирают цвет шара по своему желанию, поэтому ребёнок не знает,
кто   из   одноклассников   попадёт   в   его   группу.     При   выполнении   задания
6 соблюдается  принцип   активной   включённости  –   дети   с   удовольствием
используют в играх  надувные шары.
      При построении в кольца и их размещении возникает естественный вопрос:
"Откуда строиться?" Желательно не давать ответа – промолчать. Здесь вы как
раз   и   сможете   отметить   лидера,   того,   кто   возьмет   на   себя   инициативу   в
построении, т.е. начнет расставлять "как надо", собственно, это, возможно, и
есть те люди, которые в сложной ситуации могут взять на себя инициативу.
Как   правило,   за   это   дело   берутся   отчаянные,   смелые,   энергичные,
решительные ребята. Таким образом, в игре можно проверить  совпадают ли
потенциальные лидеры с формальными. Задача игроков – как можно быстрее
выполнить задание. Замечания: Эта игра носит и диагностический характер:
при   возникновении   затруднительных   ситуаций   всегда   находятся   дети,
которые берут на себя организаторские и распорядительские функции. Для
первоклассников   лучше   нарисовать   круги   мелом   на   полу,   асфальте   –   так
ребятам будет легче ориентироваться
               Данное задание позволяет ребятам запомнить расположение цветов
кругов   олимпийского   символа.   Воспитывает   чувство   локтя,   товарищества,
сотрудничества.
Аппликация     «Олимпийские    кольца»
Предварительная подготовка:  заготовка шаблоновполуколец.
Для поделки используют цветную бумагу. Из картона или плотной бумаги
подготавливают     шаблоны.   Берут   лист   цветной   бумаги,   складывают   его
пополам,   по   шаблону   обводят   полукольцо.   Вырезают   кольца   5   цветов   и
склеивают  в нужном порядке.
Литература:
1.Озерецкая Е.Л. Олимпийские игры: Научнохудожественная
книга/Художник Остров. – Л. Детская литература, 1990 г.
2. Твой олимпийский учебник: Учеб. Пособие для учреждений образования
России. – 14е изд. перераб и доп. для школ Краснодарского края/
В.С. Родиченко и др. – М.: Советский спорт. 2004.
Интернетресурсы:
1. Построения http://www.summercamp.ru/index.php5/%D0%9F%D0%BE
%D1%81%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BD
%D0%B8%D1%8F
2. Как проходили игры в Древней Греции  http://www.home
edu.ru/user/uatml/00001838/Gotovie/olimpia/olimpia.htm
 0.   liveinternet

 .  ru   /  images
 /  attach

 /  c  /0/30/820/30820116_
 Elena

 _  Isinba

3. http
eva
4. http
 ://   img
 .  jpg
 ://   weblinks

 .  ru   /  upload
 /11/

 b  9/84/303/
 ec   3  ffb
 39.

 jpg

7 5. http
6. http
7. http
8. http

 .  today

 /1137/6%20(28).

 .  kz   /  uploadedFiles

 ://   sport
 /  WinterOlympic
 /  gallery
   content
 .  ru   /  wp

 ://   bobrolet

 /  TVIZJ
 _0452.

 ://   www
 .  wordpress
 2014.
 files

 ://   olympicsochi

 .  png
 _  svg
 .  az   /  photos
 jpg
 /2008/11/800

 .  com
 .  endir

 _  flag

olympic

 px
 jpg
 /  winterolympic
 046.

 jpg

 ://   beta
 .  newsmoldova

 .  ru   /  images
 /18814/76/188147618.

9. http
10.http://spo.1september.ru/2005/15/151.jpg
11.http://spo.1september.ru/2005/15/152.jpg
12.http
13.http
 /1007282/3301583/6.
 .  ru   /  media
 _  image

 /  archive
 .  ogoniok
 /  common

 .  com

 ://   m   .  vgorode
 ://   www

 jpeg
 jpg
 /2004/4859/321214/3213
3  b  .  jpg
14.http
15.http
16.http
17.http
 ://   kak
 ://   kak
 ://   kak
 ://   kak
 .  ru   /  vimg
 .  ru   /  vimg
 .  ru   /  vimg
 .  ru   /  vimg
 d  31123
 a  664

 a  290
 /  article
 /2   f  317267

 e  4  c  5  a  5  b  673
 ee   70   d  439
 /074

 /  article

 /  b  84   d  8  f  4  d  9045
 /  article
 b  8  ec   59   aef

 /  article

 /  f  965

 d  9  debe
 a  .  gif
 ed   43   fc   47   ea   2.   gif
 9  be   97   b  4  c  71   c  .  gif
 c  52   d  67   a  3.   gif
 d  4  dcf
 732535646

 425
 027
 bcb

\
8

file_name: сценарий урока Историческое прошлое Олимпийских игр..docx

intro: Цель разработки - познакомить учащихся с историческим прошлым Олимпийских игр. Новые понятия, с которыми знакомятся дети:   логотип Олимпиады,  флаг, Гимн, девиз, клятва спортсменов, талисманы. Предлагается игра "Олимпийские кольца", которая выполняет не только роль физкультурной минутки, но и позволяет ребятам запомнить цвета и количество олимпийских колец.Разработка классного часа "Историческое прошлое Олимпийских игр"

title: Классный час "Историческое прошлое Олимпийский игр" (3 класс)


extracted_text:
Работа с текстом, 2 класс
Ф. __________________________
Крапивница
   Весной крапивницы появляются раньше других бабочек. Ещё снег лежит, а
она на тёплой стене крыльями поводит. Или летает в струях тёплого воздуха.
   Крапивница непогоду указывает. Перед дождём, холодом она залезает в
окна домов.
   Вреда от крапивницы нет. Её гусеницы крапиву едят. Поэтому бабочку и
назвали крапивницей.
                                                                                По Н. Сладкову
1. Перед тобой текст (подчеркни)
             повествование       описание       рассуждение
2. Выпиши слово – название текста. Разбери его  по составу.
_______________________
3. Почему бабочку назвали крапивницей? Выпиши предложение-
ответ из текста.
____________________________________________________________________
         Подчеркни в этом предложении грамматическую основу.
4. Вредна ли крапивница? Подчеркни свой ответ.
                      да                             нет
5. Подчеркни предложение, которое объясняет, как крапивница
указывает непогоду.
Над словами этого предложения укажи части речи.

6. Вставь в слова пропущенные буквы. В каждую строчку запиши
своё слово:
ран_ше,        ______________________
леж_т,          ______________________
л_тает,         ______________________
сне_,            ______________________
крыл_ями     ______________________ Крапивница
   Весной крапивницы появляются раньше других бабочек. Ещё снег лежит, а
она на тёплой стене крыльями поводит. Или летает в струях тёплого воздуха.
   Крапивница непогоду указывает. Перед дождём, холодом она залезает в
окна домов.
   Вреда от крапивницы нет. Её гусеницы крапиву едят. Поэтому бабочку и
назвали крапивницей.
                                                                                По Н. Сладкову
7. Выпиши из текста все одушевлённые имена существительные.
____________________________________________________________________
8. Посчитай:
1) Сколько предложений в первом абзаце?
2) Сколько мягких согласных звуков в заглавии?
         3) Сколько имён прилагательных во втором абзаце?

4) Сколько звонких согласных звуков в слове ещё?
5) Найди в третьем абзаце слова, в которых звуков больше, чем букв.

    Сколько таких слов?
9. Выдели:
          1) четвёртый звук в слове едят -  [   ]
          2) первый звук в слове поводит - [   ]

          3) третий звук в слове перед - [   ]

          4) третий звук в слове снег - [   ]
          5) четвёртый звук в слове крыльями - [   ]

Какое слово у тебя получилось? Запиши его грамотно.
      ______________________

10. Составь и запиши предложение, которое расскажет о твоём
отношении к бабочкам.
       ________________________________________________________
       ________________________________________________________

file_name: Работа с текстом, Крапивница..doc

intro: Для работы детям предложен отрывок из рассказа Николая Сладкова. Текст носит познавательный характер. Он небольшой по объёму, но содержит много полезной природоведческой информации. Ответить на вопросы к тексту ребенок сможет только в случае внимательного чтения. Задания по русскому языку помогут закрепить пройденный материал.

title: Работа с текстом "Крапивница" (2 класс)


extracted_text:
Работа с текстом, 2 класс
Ф………………………………………………
Один тополь.
         Морозной зимой хрупкие ветки деревьев ломались и падали на
землю. Оля подняла веточку. Примёрзшие к коре льдинки зазвенели,
будто веточка была стеклянная.
         Дома девочка поставила веточку в воду. Ветка оттаяла. На голых
прутьях стали видны жёлтые почки.
         Долго стояла ветка в банке с водой. Оля о ней забыла.
         И вдруг ветка проснулась! Лопнула на почках жёсткая кожура. Из
трещин выскочили зелёные листочки. Они были клейкие, смятые, но
живые. От них шёл свежий весенний запах. Запах тополя.
1. Продолжи предложение.
Ветки деревьев падали на снег, потому что............................................
………………………………………………………………………………………………………
……………………
2. Почему о ветке сказано, что она была будто стеклянная? Собери
слова в предложение, чтобы ответить на этот вопрос. Слова даны
в начальной форме.
К,  льдинка,  зазвенеть,  примёрзший, кора.

………………………………………………………………………………………………………………
…………

3. Как поступила Оля с веточкой? Выпиши ответ – предложение из
текста.

………………………………………………………………………………………………………………
…………
     4. Сколько в этом предложении звуков [в’] ?      …………………
     5. Сколько в этом предложении букв в?              ………………..
6. Выпиши из первого предложения три словосочетания.
……………………………………………………………
                      …………………………………………………………..
                      …………………………………………………………..
7. Рассмотри примерный план.
……..  Оля забыла о ветке.
……..  Ветка оттаяла.
…….   Ветка проснулась! ……   Стеклянная веточка.
Укажи правильный порядок частей теста.
Один тополь.
         Морозной зимой хрупкие ветки деревьев ломались и падали на
землю. Оля подняла веточку. Примёрзшие к коре льдинки зазвенели,
будто веточка была стеклянная.
         Дома девочка поставила веточку в воду. Ветка оттаяла. На голых
прутьях стали видны жёлтые почки.
         Долго стояла ветка в банке с водой. Оля о ней забыла.
         И вдруг ветка проснулась! Лопнула на почках жёсткая кожура. Из
трещин выскочили зелёные листочки. Они были клейкие, смятые, но
живые. От них шёл свежий весенний запах. Запах тополя.
8. Подбери имена прилагательные из текста к словам:
зима ………………………………………………………………….
ветки…………………………………………………………………
прутья………………………………………………………………
почки………………………………………………………………
кожура…………………………………………………………..
листья ……………………………………………………………
запах……………………………………………………………..
9. Запиши транскрипции подчёркнутых слов.
………………………………
……………………………..
………………………………
10. Подчеркни орфограммы в словах.
Льдинки,   прутья,   Оля,    свежий,     кора,     почки
11. Выпиши из четвёртого абзаца двусложное существительное
   мужского рода с равным количеством звуков и букв. Разбери
             его по составу.
………………………………….
      12. Запиши три однокоренных слова к слову из предыдущего
задания. Над каждым словом укажи часть речи.

………………………………………………………………………………………………………………
………….
       13. Не торопись сдавать работу. Проверь!

file_name: Работа с текстом, ТОПОЛЬ.doc

intro: Детям предложен непростой, на мой взгляд, текст описательного характера. Много в нём ярких слов - признаков. Внимательно читая, ребенок может проследить, как на веточке появляются первые нежные листочки. Как всегда предлагаю своим ученикам задания по чтению и русскому языку с опорой на этот текст.

title: Работа с текстом "Один тополь"