extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
Вяжинская основная общеобразовательная школа
РАССМОТРЕНО
на заседании школьного
методического объединения
начальных классов
___________ О.В. Шевченко
 «25» августа  2016 г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
______________ В.Л. Хмара
 «26» августа  2016 г.
ПРИНЯТО
на методическом совете
 ____________С.Н. Хоршева
Протокол № 1 от 27.08.2016  г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Вяжинской ООШ
 _________С.Н. Хоршева
Протокол педсовета № 1 от 29.08.2016
Приказ  № 105 от 29.08.2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по музыке
начальное общее образование, 2 класс
1 час в неделю, всего – 33 часа
Учитель: Бирюкова Любовь Ивановна
            Рабочая программа по музыке разработана для 2 класса. Исходными документами для
составления рабочей программы явились:
Закон об образовании Российской Федерации №273ФЗ от 29.12.2012;
            Федеральный  государственный  образовательный  стандарт начального общего
образования»  от 05.10.2009 № 373 (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 №
1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643).
Авторская   программа  «Музыка»   14   класса  для   2   классов   общеобразовательных
учреждений под ред.Г. П. Сергеева. Е.Д.Критской; 2014год.
Учебнометодическое обеспечение, рекомендованное МО РФ на 20162017 учебный
год:
Г. П. Сергеева. Е.Д.Критская, «Музыка» 2 класс. Учебник. – М.: Просвещение, 2014;
            «Музыка» 2 класс. Методическое пособие к учебникуГ. П. Сергеева. Е.Д.Критская,
«Музыка»– М.: Просвещение, 2014
2016 год СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
1. Раздел «Планируемые предметные результаты»
2.Раздел «Содержание учебного предмета»
3.Раздел «Календарнотематическое планирование»
1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
 ПО МУЗЫКЕ  2 КЛАСС
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
 эмоциональная отзывчивость на доступные и близкие ребёнку по настроению музыкальные
произведения;
 образ малой Родины, отраженный в музыкальных произведениях, представление о
музыкальной культуре родного края, музыкальном символе России (гимн);
 интерес к различным видам музыкальнопрактической и творческой деятельности;
 первоначальные представления о нравственном содержании музыкальных произведений;
 этические и эстетические чувства, первоначальное осознание роли прекрасного в жизни
человека;
 выражение в музыкальном исполнительстве (в т. ч. импровизациях) своих чувств и
настроений; понимание настроений; понимание настроения других людей.
Обучающийся получит возможность для формирования:
 нравственноэстетических переживаний музыки;
 восприятия нравственного содержания музыки сказочного, героического характера и
ненавязчивой морали русского народного творчества;
 позиции слушателя и исполнителя музыкальных сочинений;
 первоначальной ориентации на оценку результатов коллективной музыкально
исполнительской деятельности;
 представления о рациональной организации музыкальных занятий, гигиене голосового
аппарата.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
 принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
 планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя;
 эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных
сказок и музыкальных зарисовок;  выполнять действия в устной форме;
 осуществлять контроль своего участия в доступных видах музыкальной деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:
 понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике;
 воспринимать мнение взрослых о музыкальном произведении и его исполнении;
 выполнять действия в опоре на заданный ориентир;
 выполнять действия в громкоречевой (устной) форме.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
 осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения,
полученные от взрослых(задания типа «Выясни у взрослых…»);
 расширять свои представления о музыке;
 ориентироваться в способах решения исполнительской задачи;
 работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради;
 читать простое схематическое изображение;
 соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями;
 соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам
музыкальной выразительности (темп, динамика, ритм, мелодия);
 строить рассуждения о воспринимаемых свойствах музыки.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
 использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки;
 исполнять музыкальные произведения со сверстниками, выполняя при этом разные функции
(ритмическое сопровождение на разных детских инструментах и т.д.);
 учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки;
 принимать участие в импровизациях, в коллективных инсценировках, в обсуждении
музыкальных впечатлений;
 следить за действиями других участников в процессе музыкальной деятельности.
 выражать своё мнение о музыке в процессе слушания и исполнения;
 понимать содержание вопросов о музыке и воспроизводить их;
 контролировать свои действия в коллективной работе;
 проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
 эмоционально воспринимать музыку разного образного содержания, различных жанров;
 различать и эмоционально откликаться на музыку разных жанров: песнютанец, песнюмарш,
танец, марш; воспринимать их характерные особенности;
 эмоционально выражать своё отношение к музыкальным произведениям доступного
содержания;
 воспринимать нравственное содержание музыкальных произведений;
 понимать роль различных выразительных средств в создании музыкального образа;
 сравнивать звучание одного и того же произведения в разном исполнении;
 узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов;  размышлять и рассуждать о характере музыкальных произведений, о чувствах, передаваемых
в музыке;
 соотносить исполнение музыки с жизненными впечатлениями (например, с разными
состояниями природы);
 сопоставлять музыкальные особенности народной и профессиональной музыки;
 различать на слух и чувствовать выразительность звучания оркестров ( симфонического,
народных инструментов, духового), звучания музыкальных инструментов; соотносить их
тембры с характером героев, хоров ( детского и взрослого);
 находить сходство и различие интонаций, тем и образов, основных музыкальных форм;
 различать звучание музыкальных инструментов;
 различать жанры народной музыки и основные её особенности;
 передавать эмоциональное содержание песенного (народного и профессионального)
творчества в пении, движении, элементах дирижирования и др.;
 воспринимать темповые, динамические особенности музыки; различать простые
ритмические группы;
 воплощать выразительные особенности профессионального и народного творчества в пении,
движении, импровизациях;
 понимать основные дирижёрские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное
звуковедение;
 выразительно исполнять попевки и песни, следить за интонированием и соблюдением
певческой установки;
 выразительно и ритмично двигаться под музыку разного характера, передавая изменения
настроения в разных частях произведения;
 участвовать в музыкальных драматизациях;
Обучающийся получит возможность научиться:
 представлениями о музыкальном искусстве и его видах, связях с другими видами
художественного творчества; об авторской и народной музыке, о музыке разных народов;
представлениями о творч 2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
МУЗЫКА 2 КЛАСС
Россия — Родина моя (3ч)
      Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки.
Песня. Мелодия. Аккомпанемент.
      Музыкальный материал: «Рассвет на Москвереке», вступление к опере «Хованщина».
М. Мусоргский; «Гимн России». А. Александров, слова С. Михалкова; «Здравствуй, Родина
моя». Ю. Чичков, слова К. Ибряева; «Моя Россия». Г. Струве, слова Н. Соловьевой.
День, полный событий (6ч)
      Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и
С. Прокофьева. Музыкальный инструмент — фортепиано.
      Музыкальный материал: пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский; Пьесы из
«Детской музыки». С. Прокофьев; «Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки».
М. Мусоргский; «Начинаем перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского; «Сонная песенка».
Р. Паулс, слова И. Ласманиса; «Спят усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой;
«Айя, жужу», латышская народная песня; «Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова
Ю. Яковлева.
«О России петь — что стремиться в храм» (7ч)
      Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники православной церкви.
Рождество Христово. Молитва. Хорал.
      Музыкальный материал: «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов».
М. Мусоргский; Кантата «Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре
Невском», «Вставайте, люди русские». С. Прокофьев; Народные песнопения о Сергии
Радонежском; «Утренняя молитва», «В церкви». П. Чайковский; «Вечерняя песня». А. Тома,
слова К. Ушинского; Народные славянские песнопения; «Добрый тебе вечер»,
«Рождественское чудо»; «Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (5ч)
      Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской
народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы
зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек,
потешек.
      Музыкальный материал: плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская»,
«Наигрыш». А. Шнитке; Русские народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли»; «Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев; «Камаринская». П. Чайковский;
Прибаутки. В. Комраков, слова народные; Масленичные песенки; Песенкизаклички, игры,
хороводы.
В музыкальном театре (4ч)
      Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический
оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Темы
характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр.
      Музыкальный материал: «Волк и семеро козлят» (фрагменты из детской оперысказки).
М. Коваль; «Золушка» (фрагменты из балета); «Марш» из оперы «Любовь к трем
апельсинам». С. Прокофьев; «Марш» из балета «Щелкунчик». П. Чайковский; «Руслан и
Людмила» (фрагменты из оперы). М. Глинка; «Песняспор» из телефильма «Новогодние
приключения Маши и Вити». Ген. Гладков, слова В. Лугового.
В концертном зале (3ч)
      Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие
музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов
симфонического оркестра. Партитура.
      Музыкальный материал: симфоническая сказка «Петя и волк». С. Прокофьев;
«Картинки с выставки», пьесы из Фортепианной сюиты. М. Мусоргский; Симфония № 40,
экспозиция 1й части. В. А. Моцарт; Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В. А. Моцарт;
Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка; «Песня о картинах». Гр. Гладков, слова
Ю. Энтина.
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» (5ч)
      Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык.
Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.
      Музыкальный материал: «Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены
Бах»; «Менуэт» из Сюиты № 2; «За рекою старый дом», русский текст Д. Тонского; токката
(ре минор) для органа, хорал, ария из Сюиты № 3. И. С. Бах; «Весенняя». В. А. Моцарт, слова
Овербек, перевод Т. Сикорской; «Колыбельная». Б. Флис — В. А. Моцарт, русский текст
С. Свириденко; «Попутная», «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника; «Песня
жаворонка». П. Чайковский; Концерт для фортепиано с оркестром № 1 (фрагменты 1й
части). П. Чайковский; «Тройка», «Весна. Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести
А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов; «Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель».
Д. Кабалевский; «Музыкант». Е. Зарицкая, слова В. Орлова; «Пусть всегда будет солнце!».
А. Островский, слова Л. Ошанина; «Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной
и А. Хайта. 3. КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 МУЗЫКА 2 КЛАСС
       В связи с праздничными днями в 2027году, календарным учебным графиком и
расписанием уроков МБОУ Вяжинской ООШ на 20162017  учебный год произошло
уплотнение учебного материала в разделе «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»
на 1 час, поэтому программа по музыке 2 класса будет пройдена не за 34 часа,  а за 33.

№
Наименование раздела/темы урока
Колво
час
Дата проведения
урока
План.
Факт.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
  Россия – Родина моя (3 ч)
Музыкальные образы родного края
Песенность как отличительная черта русской музыки
Мелодия – душа музыки
День, полный событий (6 ч)
Мир ребенка в музыкальных образах
Природа и музыка
Танцы, танцы, танцы
Эти разные марши
Расскажи сказку
Обобщение по теме «День, полный событий»
   О России петь  что стремиться в храм (7 ч)
Колокольные звоны России
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
06.09
13.09
20.09
27.09
04.10
11.10
18.10
25.10
08.11
15.11 11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Святые земли русской.
Александр Невский
Святые земли русской.
Сергий Радонежский
Жанр молитвы
Рождественские праздники
Музыка на новогоднем празднике.
Урок  концерт
       Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (5 ч)
Оркестр русских народных инструментов
Фольклорнародная мудрость
Музыка в народном стиле
Праздники русского народа. Масленица
Праздники русского народа. Встреча весны
   В музыкальном театре (4 ч)
Детский музыкальный театр
Балет на сказочный сюжет
Песенность, танцевальность, маршевость в музыке опер и
балетов
Опера “Руслан и Людмила”
  В концертном зале (3 ч.)
Жанр симфонической сказки
Музыкальные образы сюиты “Картинки с выставки”
Мир музыки Моцарта
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (5ч.)
Волшебный  цветиксемицветик. Музыкальные инструменты
(орган)
Все в движении. Попутная песня. Музыка учит людей
понимать друг друга.
Песня, танец и марш в музыке Кабалевского
Жанр инструментального концерта. Природа и музыка.
Мир композитора. Могут ли иссякнуть мелодии?
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
33ч
22.11
29.11
06.12
13.12
20.12
27.12
17.01
24.01
31.01
07.02
14.02
21.02
28.02
07.03
14.03
21.03
04.04
11.04
18.04
25.04
02.05
16.05
23.05 ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ ПРОГРАММЫ
Название раздела, темы
Дата
проведения
по плану
Причина
корректировки
Корректиру
ющие
мероприяти
я
Дата
проведения
по факту

file_name: Рабочая программа по музыке 2 кл..docx

intro: Рабочая программа по музыке разработана для 2 класса на основе авторской программы «Музыка» 1-4 класса для 2 классов общеобразовательных учреждений под ред.Г. П. Сергеева. Е.Д.Критской; 2014год на 1 час в неделю, всего – 33 часа. Учебник  «Музыка» 2 класс Г. П. Сергеева. Е.Д.Критская,.

title: Рабочая программа по музыке 2 класс.


extracted_text:
Инновационные методы работы старшего воспитателя
с педагогами ДОУ
«Давай наставления только тому, кто ищет знаний. Оказывай помощь
только тому, кто не умеет внятно высказывать свои заветные думы. Обучай
только того, кто способен, узнав про один угол квадрата, представить себе
остальные три»
Конфуций
Концепция   модернизации   российского   образования   ставит   задачу
достижения   нового,   современного   качества   дошкольного   образования,
связанного с созданием условий для развития личности ребенка, способной
реализовать себя как часть социума. В связи с этим, предполагается новое
содержание профессионально  педагогической деятельности педагогов ДОУ,
их готовность осваивать и внедрять инновации, которые востребованы новой
образовательной ситуацией.
Ведущую   роль   в   обеспечении   эффективности   воспитательно
образовательного процесса играет педагог, его профессионализм.
Повышение уровня мастерства педагогов — приоритетное направление
деятельности методической работы, которая занимает особое место в системе
управления   дошкольным   учреждением   и   представляет   важное   звено   в
целостной системе повышения квалификации педагогических кадров, так как,
прежде   всего,   способствует   активизации   личности   педагога,   развитию   его
творческой личности.
Постоянная   связь   содержания   методической   работы   с   результатами
работы   педагогов   обеспечивает   непрерывный   процесс   совершенствования
профессионального   мастерства   каждого   воспитателя.   В   то   же   время
методическая работа носит опережающий характер и отвечает за развитие и
совершенствование   всей   работы   с   детьми,   в   соответствии   с   новыми
достижениями   в   педагогической   и   психологической   науке.   Поэтому невозможно   согласиться   с   пониманием   методической   работы,   как   только
службы корректирования ошибок в деятельности воспитателя, хотя в ходе ее
приходиться решать и эти проблемы. Главным является оказание реальной,
действенной   и   своевременной   помощи   педагогам.   Однако   проблема
повышения   профессионального   мастерства   каждого   педагога   дошкольного
учреждения попрежнему остается одной из самых сложных. Ни для кого не
секрет, что иногда на организацию мероприятий тратится много сил, а отдача
ничтожна   мала.   Чем   же   объяснить   все   это?   Думая,   размышляя   по   этому
поводу, пришла к выводу, что традиционные формы методической работы, в
которых главное место отводилось докладам, выступлениям утратили свое
значение   изза   низкой   их   эффективности   и   недостаточной   обратной   связи.
Сегодня   надо   использовать   новые,   активные   формы   работы,   которым
свойственно вовлечение педагогов в деятельность и диалог, предполагающий
свободный обмен мнениями.
Для обеспечения активного участия педагогов ДОУ в инновационной
методической работе необходимо проектирование продуктивных форм.
К комплексу необходимых педагогических условий относятся:
1.   отбор   и   экспертиза   (оценивание)   инновационного   содержания
дошкольного образования;
2.   проектирование   продуктивных   форм   методической   работы,
активизирующих   педагогов   ДОУ   на   повышение   профессиональной
компетенции.
Инновационная   методическая   работа      часть   профессионально
отличительными
  педагогической   деятельности,
управленческой,

особенностями которой являются:
3.   обеспечение   работы   образовательного   учреждения   в   режиме
развития;
4.   отбор   содержания   методической   работы,   обеспечивающего
личностное развитие ребенка дошкольного возраста, его саморазвитие; 5.   обеспечение   педагогов   информацией   об   инновационных   фактах   и
явлениях и организация экспертизы;
6. оснащение педагогов способами профессионально  педагогической
деятельности, создающее эффективное воздействие на личностное развитие
ребенка.
Методы и формы активизации инновационной деятельности педагогов.
В   настоящее   время   существует   проблема   формирования   педагога
инновационного   дошкольного   учреждения,   обладающего   компетентностью,
креативностью, готовностью к использованию и созданию инноваций.
Работа по повышению профессионального мастерства педагогов должна
выделяться в отдельное направление и придерживаться следующих основных
требований:
1. иметь практикоориентированный характер;
2.   интегрировать   повышение   квалификации   и   внедрение   результатов
научных исследований и инновационного педагогического опыта;
3.
  обеспечивать   индивидуальнодифференцированный   подход,
учитывающий возможности педагогов и их профессиональные интересы;
4.   способствовать   активному   освоению   знаний   и   закреплению
профессиональных умений;
5.
  оценивать   результативность   повышения   квалификации   и
своевременно вносить коррективы в этот процесс;
6.   обеспечивать   системный   и   комплексный   подход   к   повышению
профессионального мастерства педагогов.
Изучение   деятельности   и   личности   воспитателя   –   необходимая
предпосылка   повышения   качества   и   эффективности   методической   работы.
Помочь воспитателю добиться высоких результатов в обучении и воспитании
детей   можно   только   при   условии   всестороннего   учета   не   только   задач
дальнейшего   совершенствования,   но   и   реальных   возможностей   каждого
воспитателя. Отбор   форм   и   методов   повышения   квалификации   обусловлен
психологическими   особенностями   познавательной   деятельности   взрослых.
Поэтому учебный процесс строится с учетом следующих требований:
1. реализации вариативности образовательных запросов;
2. овладения способами самостоятельного познания и перехода в режим
саморазвития;
3.   ориентации   на   удовлетворение   потребности   в   неформальном
профессиональном общении;
4.   ориентации   на   самоанализ   собственной   деятельности   и   осознание
необходимости её совершенствования;
5. проблемного построения содержания лекций, семинаров, требующих
от педагогов междисциплинарного синтеза;
6. использование таких форм и методов учебной работы, которые носят
исследовательский   характер   и   направлены   на   осмысление   собственного
педагогического опыта и творческую его переработку.
Из множества форм и методов, рекомендуемых в настоящее время для
использования в работе с педагогами, можно остановиться на некоторых из
них:
1. Семинар – творческие занятия направлены на развитие творческого
мышления и создания инновационных проектов.
2.   Семинар   –   прессконференции   помогают   быстро   находить
информацию по отдельным проблемам, глубоко осмысливать её, обсуждать
отдельные вопросы с коллегами.
3.   Игровое   моделирование.   Деловые   и   ролевые   игры   подразумевают
моделирование   реального   процесса,   во   время   которых   принимают
оптимальные   профессиональные   решения   на   основе   анализа   искусственно
созданных   педагогических   ситуаций.   Деловая   игра   как   метод   обучения
позволяет «прожить» ту или иную практическую ситуацию. Используются   и   такие   формы   и   методы,   как   коллективное   решение
проблемных ситуаций, групповая дискуссия, или мозговая атака; тренинги в
малых   группах   по   совершенствованию   профессиональных   умений;   методы
самообразовательной   работы,  научнопрактические   конференции   по   итогам
инновационной деятельности ДОУ.
Новой   формой,   позволяющей   в   комплексе   решать   основные
практические   и   исследовательские   задачи,   интегрировать   различные
образовательные   формы   обучения   для   педагогов   в   инновационном
учреждении,   является   научнометодический   совет.   В   работу   научно
методического   совета   включена   творческая   группа   педагогов,   научный
руководитель   экспериментальной   площадки,   заведующая   ДОУ   и   старший
воспитатель.
В   компетенцию   его   деятельности   входит   создание   коллектива
единомышленников   для   развития   учреждения,   который   разрабатывает
стратегию, конструктивнометодические схемы реализации общей концепции,
модель учреждения и его основные структуры, методики изучения культурно
образовательных   и   профессиональных   потребностей   всех   участников
педагогического   процесса.   Важное   место   в   содержании   работы   научно
методического совета занимает анализ деятельности учреждения, результаты
использования новых педагогических технологий, анализ профессиональной
деятельности членов коллектива, рассмотрение прогностических программ и
проектов, анализ и утверждение дидактических, методических материалов,
обобщение опыта.
Важным   в   работе   научнометодического   совета   является   и   анализ
инновационных способов и приемов, и их реализации в социо  культурном
пространстве, и изучение их влияния на степень развития ребенка.
Таким   образом,
  использование   в   процессе   повышения
профессионального мастерства педагогов ДОУ указанных и других активных
форм и методов обучения обеспечивает практикоориентированный характер учебного процесса, способствует включению в инновационную деятельность,
формированию   потребности   в   непрерывном   профессиональном
совершенствовании.
Повышение   мастерства   педагогов,   пополнение   их   теоретических   и
практических   знаний   осуществляется   с   помощью   разнообразных   форм
методической   работы,   а   именно   с   использованием   интерактивных   форм   и
методов.   Ценность   такого   подхода   в   том,   что   он   обеспечивает   обратную
связь, откровенный обмен мнениями, формирует положительные отношения
между сотрудниками. Стержнем данных форм работы с кадрами являются
  аргументация   выводов,
коллективные   обсуждения,
  рассуждения,
соревнования   умов   и   талантов.   Значение   интерактивных   методов
достижение таких важнейших целей, как:
1. Стимулирование интереса и мотивации к самообразованию;
2. Повышение уровня активности и самостоятельности;
3. Развитие навыков анализа и рефлексии своей деятельности;
4. Развитие стремления к сотрудничеству, эмпатии.
В чем преимущества этой работы?
Вопервых      значительно   повышается   мотивация   профессиональной
деятельности педагогов, их социальной и познавательной активности.
Вовторых  реализуются те стороны человека, которые в повседневной,
достаточно однообразной жизни, не находят применения, развития.
Втретьих, приобретается опыт коллективной деятельности, взаимного
уважения,   поддержки,   сотрудничества,   без   которого   невозможен   труд   в
человеческом обществе.
Уровень   методической   подготовки   педагога,   его   способность   к
профессиональному совершенствованию изучались методами тестирования и
анкетирования. Что это дало?
Тестирование   показало:   воспитатели   испытывают   трудности   в
овладении   новыми   программами,   организации   сюжетноролевой   игры, установлении   личностноориентированного   взаимодействия,   зачастую   не
могут решить возникающие проблемы.
Анкетирование   позволило   определить   методические   проблемы,
затруднения, которые возникают у воспитателей в процессе работы.
Работа   строилась   от   простого,   к   сложному,   логически   обоснованно,
интерактивные формы соответствовали содержанию.
Основной направленностью интерактивных форм является активизация
педагогов,   развития   их   креативного   мышления,   нестандартный   выход   из
проблемной ситуации.
Первая   эффективная   интерактивная   форма,   введенная   в   работу   с
педагогами ДОУ  тренинг (быстрое реагирование, быстрое обучение). Так
как   современная   жизнь   с   её   многочисленными   трудностями   как
экономического,   так   и   психологического   характера   требует   от   человека
любой профессии напряжения всех его нравственных и физических сил.
Педагоги оказались в наиболее сложной ситуации, так как их труд даже
в стабильные времена отличался высокой эмоциональной загруженностью и
  Отрицательно   окрашенное   психологическое
стрессонасыщенностью.
состояние педагога снижает эффективность процесса воспитания и обучения
детей,   повышает   конфликтность   во   взаимоотношениях   с   коллегами,
администрацией, родителями.
Педагогический   ринг     ориентирует   педагогов  на  изучение   новейших
исследований   в   психологии   и   педагогике,   методической   литературе,
способствует   выявлению   различных   подходов   к   решению   педагогических
проблем,   совершенствует   навыки   логического   мышления   и   аргументации
своей   позиции,   учит   лаконичности,   четкости,   точности   высказываний,
развивает   находчивость,   чувство   юмора.   Такая   форма   предусматривает
критерии оценки ответов, выступлений и действий участников:
• общая эрудиция;
• профессиональные знания, умения, навыки; • умение выйти из затруднительного положения, экспромт.
Например,   педагогический   ринг:   «Пути   совершенствования   процесса
обучения в ДОУ».
Каждый   творчески   работающий   воспитатель   знает,   как   часто   его
посещают замечательные идеи, внезапные озарения (эврика, которые, будучи
своевременно невостребованными, утрачиваются, забываются. Что бы этого
не случилось, есть дискуссия  это обсуждениеспор, столкновение разных
точек   зрения,   позиций,   подходов.   В   педагогическом   опыте   получили
распространение свернутые формы дискуссий, к которым относятся: круглый
стол   техника   «аквариума».   Его   основная   задача   выработать   навыки
критической   оценки   разных   подходов   к   решению   конкретных   вопросов   в
практике   работы   ДОУ,   умению   аргументировано   отстаивать   свою   точку
зрения, формировать культуру ведения дискуссии. Темы для круглых столов
могут   быть   разными,   но   они   обязательно   должны   содержать   в   своей
     «Проблемы
формулировке   альтернативные   элементы.
взаимодействия   общественного   и   семейного   воспитания   на   современном
  Например,
этапе», «Дошкольное образовательное учреждение  каким ему быть? », «Сила
личности воспитателя. В чем она? », «Десять заповедей творческой личности.
Вы с ними согласны? ».
Симпозиум      обсуждение,   в   ходе   которого   участники   выступают   с
сообщениями,   представляющими   их   точки   зрения,   после   чего   отвечают   на
вопросы аудитории.
Дебаты      обсуждение,   построенное   на   основе   заранее   оговоренных
выступлений представителей двух противостоящих групп.
«Судебное   заседание»      обсуждение,
  имитирующее   судебное
разбирательство (слушание дела) .
КВН, Что? Где? Когда? Счастливый случай. Успешно используется для
выработки быстрой реакции на изменение педагогической ситуации, умения
найти оптимальный вариант решения задачи. Педагогические   ситуации,
  экспромт      метод   активизации
педагогического познания в процессе повседневного общения, взаимосвязи с
детьми, родителями, коллегами. Например, ребенок сообщает педагогу, что
мама и папа разошлись, и у него теперь будет новый папа. Какой может быть
реакция педагога.
Недостатком   традиционных   форм   работы   (наряду   с   достоинствами)
является то, что не все воспитатели выступают в роли активных участников.
Устранению   этого   недостатка   способствует   деловая   игра   и   другие
инновационные формы работы с педагогическими кадрами.
Деловая игра может быть использована не только как зачетное занятие
по результатам теоретического семинара актуальной для ДОУ проблемы, но и
при   разработке   решений   новой   проблемы.   Например:   «Легко   ли   быть
дошкольником? »
Банк идей  это рациональный способ коллективного решения проблем,
не поддающихся решению традиционными способами на данном этапе ДОУ.
Например:   «Экология   игры:   как   вернуть   игру   в   жизнь   детского   сада».
Эффективной   формой   является   проведение   выставки      ярмарки
педагогических идей, аукцион. Грамотно подготовленная и проведенная, она
стимулирует педагогов к творчеству и самообразованию. Поэтому основной
результат   выставкиярмарки      заметный   профессиональноличностный   рост
воспитателей. Благодаря этой форме работы с педагогами создаются условия
для   публичного   представления   лучших   образцов   их   профессиональной
деятельности, появления новых идей, установления и расширения деловых и
творческих контактов с коллегами.
Мастер   –   класс.   Его   основная   цель   –   знакомство   с   педагогическим
опытом, системой работы, авторскими находками и всем тем, что помогло
педагогу достичь наилучших результатов. Мастер – класс можно проводить
как внутри ДОУ, так и для педагогов ДОУ района. Творческий час «Золотые россыпи»  работа небольшими коллективами,
  модели   анализа
где   разрабатываются   методические   рекомендации,
литературного или музыкального произведения, план  схемы поиска «клада»,
внедряются новые нетрадиционные техники рисования.
Кружки качества организуются по инициативе администрации, с учетом
делегирования полномочий. Ведущий метод  «мозговая атака» или «мозговой
штурм». Обязательным условием при организации кружка является наличие
педагога, способного обучать коллег без помощи администрации.
Педагогическое   «ателье»   или   педагогическая   мастерская.   Их   цель:
педагогмастер   знакомит   членов   педагогического   коллектива   с   основными
идеями   своей   воспитательнообразовательной   системы   и   практическими
рекомендациями по ее реализации. Также идет выполнение индивидуально
практических заданий с прицелом на дальнейшее использование в работе с
детьми.   Например:   «Развитие   творческого   воображений   дошкольника
средствами
экспериментирования».

художественной

литературы,

изодеятельности,
«Коучинг–сессия»
  развивающее
консультирование, дискуссия  (вопрос    ответ). Принцип  «Сделай   за  меня»
  интерактивное   общение,

практически не действует, здесь педагог не получает советов и рекомендаций,
а только отвечает на вопросы, которые ему задает консультант, и сам находит
и   пути   для   решения   проблем.   В   данном   процессе   осуществляется
индивидуальная   поддержка   педагогов,   которые   ставят   перед   собой   задачу
профессионального   и   личностного   роста,   повышения   персональной
эффективности. Например: «Работа с аттестуемым педагогом».
Работая   в   коллективе,   важно   знать   его   психологический   климат,
эмоциональное   состояние   педагогов,   уровень   профессионального   и
личностного   развития.   И   мне   пришла   идея   создать   корпорацию,
  –   «Союз
объединяющую   педагогов
  общностью   интересов
единомышленников».   Это   корпорация   добрых,   общительных,   умных, душевных,   организованных,   удачливых.   Примеры   некоторых   мероприятий:
супер  девичник, мастерская дизайнера, звездный час, мистический Новый
год, выход в театр, кино, выезд на природу.
Ещё   одна   форма,   которую   можно   использовать   перед   открытыми
мероприятиями   для   воспитателей   и   родителей      это   настрой   педагога   на
успешную работу  «Квик – настройка»:
1. Если вы хотите нравиться людям  улыбайтесь! Улыбка, солнечный
лучик для опечаленных, противоядие созданное природой от неприятностей.
2.   Вы   самые   лучшие   и   красивые,   пусть   все   манекенщицы   мира   вам
позавидуют.
3. Есть люди подобно золотой монете: чем дольше работают, тем
дороже ценятся.
4. Нет лучше любимой подруги, чем любимая работа: не стареет, и
стареть не дает.
5. Трудности закаляют на пути к счастью.
Заключение
Повышение   качества   дошкольного   образования   находится   в   прямой
зависимости   от   кадров.   Важно   отметить,   что   в   современных   условиях
реформирования   образования   радикально   меняется   статус   педагога,   его
образовательные   функции,   соответственно   меняются   требования   к   его
  к   уровню   его
профессиональнопедагогической   компетентности,
профессионализма.   В   настоящий   момент   мы   отмечаем,   что   сегодня
востребован   педагог   творческий,   компетентный,   способный   к   развитию
умений   мобилизовать   свой   личностный   потенциал   в   современной   системе
воспитания и развития дошкольника.
Педагог 21 века  это:
1.  Гармонично  развитая,  внутренне  богатая   личность,  стремящаяся   к
  общекультурному   и   физическому
  профессиональному,
духовному,
совершенству; 2.   Умеющий   отбирать   наиболее   эффективные   приемы,   средства   и
технологии обучения и воспитания для реализации поставленных задач;
3. Способный организовать рефлексивную деятельность;
4. Обладающий высокой степенью профессиональной компетентности,
педагог   должен   постоянно   совершенствовать   свои   знания   и   умения,
заниматься самообразованием, обладать многогранностью интересов.
Подводя   итоги,   можно   сказать,   что   грамотно   построенная   система
интерактивных   форм   работы   с   педагогическими   кадрами,      приведет   к
повышению   уровня   воспитательнообразовательной   работы   ДОУ   и   сплотит
коллектив педагогов.
Главное подобрать золотой ключик к каждому педагогу.

file_name: Инновационные методы работы старшего воспитателя(1).docx

intro:
«Давай наставления только тому, кто ищет знаний. Оказывай помощь только тому, кто не умеет внятно высказывать свои заветные думы. Обучай только того, кто способен, узнав про один угол квадрата, представить себе остальные три»
Конфуций
Повышение уровня мастерства педагогов — приоритетное направление деятельности методической работы, которая занимает особое место в системе управления дошкольным учреждением и представляет важное звено в целостной системе повышения квалификации педагогических кадров, так как, прежде всего, способствует активизации личности педагога, развитию его творческой личности.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Применение шкалы ECERSR
для оценки качества в прогимназии.
Нозарева Е.Ю., старший воспитатель
Для   создания   образовательной   среды   необходима   ее   комплексная   оценка,
позволяющая   работать   над   ее   развитием   и   усовершенствованием.   Для   этого   мы
использовали со старшим методистом ОГБУ «РЦРО» Тюменцевой Н.С. методику ECERS
R  –   «Шкалы   для   комплексной   оценки   качества   образования   в   дошкольных
образовательных организациях».
Шкала ECERSR относится к методам оценки образовательной среды  дошкольного
учреждения   и,   следовательно,   видит     основную   задачу     дошкольного   образования   в
создании соответствующей образовательной среды развития детей дошкольного возраста.
Это чрезвычайное  важное обстоятельство делает инструмент ECERSR вполне пригодным
для применения   в условиях дошкольного образования России, поскольку такой подход
полностью соответствует требованиям Федерального государственного образовательного
стандарта   дошкольного   образования,   ставящего   условия   развития   ребёнка   в   центр
образовательного процесса в детском саду. Такая развивающаяся модель ориентирована на
самореализацию   ребёнка   и   опирается   на   возрастные   и   индивидуальные   возможности   и
интересы детей, сфокусирована именно на оценке образовательной среды, а не на оценке
индивидуальных   особенностей   детей   или   педагогов.   Она   не   оценивает   по   отдельности
среду,   взаимодействие   или   детскую   игру,   но   сконструирована   таким   образом,   что
отчетливо виден именно образовательный аспект событий, происшедших в детском саду в
течение дня. Поэтому можно сказать, что этот инструмент позволяет интегративно оценить
качество образовательной среды в целом, а не отдельные ее элементы.
ECERS фиксирует три стороны образовательной среды:



время (организация дня);
люди (взаимодействие педагога с детьми и родителями);
 пространство.
Всего шкала включает 43 параметра, по каждому из них можно получить от 1 до 7
баллов,   причем   тщательно   прописаны   индикаторы   признаков,   по   которым   наблюдатель
может четко определить, какой именно балл им соответствует. Это делает шкалу высоко
надежной, а качественную оценку дошкольного учреждения – максимально объективной.
Оцениваемые показатели
1. Пространство и обстановка (8)
2. Режим личной гигиены (6)
3. Мышление и рассуждение (4)
4. Занятия (10)
5. Взаимодействие (5)
6. Структура времени (4)
7. Родители и персонал (6)
Для   оценки   образовательной   среды   были   выбраны   4   разновозрастные   группы
прогимназии – «Солнышко», «Полянка», «Птички», «Золотая рыбка».
Педагогическая   работа   проходит   внутри   определённой   пространственной   и
временной структуры. Эти условия образуют рамки педагогической работы и влияют на
все     другие   образовательные   процессы.   Стандарт   и   шкала   придают   большое   значение
созданию   соответствующей   среды,   обеспечению   необходимым   оборудованием   и
материалами, а так же определённым принципам планирования и организации времени. Организация   пространства   в   прогимназии   способствует
  социальному
взаимодействию   между   детьми,   взрослыми   и   детьми,   и   педагогическим   коллективом   и
родителями. Разнообразной творческой активности детей.

Современное

понимание
предполагает
многофункциональное использование помещений, а   так же определённые требования к
цветовому фону и освещению.
пространства
организации

Устройство   наружной   территории   так   же   должно   способствовать   хорошему
самочувствию детей и детской активности различного рода.
Соответствующие материалы и оборудование. Набор и качество которых так же
должны отвечать современным требованиям и стандартам, так же являются неотъемлемой
частью работы над качеством, куда входит и его оценка.
Наряду   с   учётом   пространственных   условий   профессиональное   планирование
времени   относится   к  важнейшим   педагогическим   задачам   педагогов.   Высокое  качество
планирования времени  не предполагает  жесткого  распорядка  дня,  но  в соответствии  с
современными   требованиями   стремиться   установить   гибкое
  равновесие   между
определённым   временным   порядком   и   открытостью   для   импровизации   и   разных
возможностей   –   экскурсий,   творческих   проектов   праздников,   а   так   же   учитывать
индивидуальные потребности и интересы детей.
При проведении экспертизы качества образования с помощью шкал ECERSR стала
видна   доступность   предметнопространственной   среды   для   воспитанников.   Как   дети
имеют свободный доступ к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все
основные  виды  детской  активности.  Насколько  воспитатели  обеспечивают  условия  для
физического   развития,   для   охраны   и   укрепления   здоровья,   коррекции   недостатков
развития детей. Какие созданы в группах условия для эмоционального благополучия и
личностного   развития   детей   (имеются   индивидуальные   шкафчики   для   одежды,   личных
вещей,   игрушек   детей;   оборудованы   уголки   уединения   и   уютные   зоны   отдыха;
организованы выставки с поделками детей).
В группах наблюдалось:
 Доступность материалов
 Насыщенность среды
 Представление в среде результатов детской деятельности
 Индивидуальные работы и работы по образцу
Подшкалы «Речь и мышление» и «Виды активности»  как проводится эта работа
воспитателем   на   группе   с   детьми   в   течение   дня,   уделяют   ли   педагоги   специальное
внимание детям с особыми образовательными потребностями (группа «Птички»).
Используя   шкалы,   анализировали   группы   и   участки,   которые   оформлены   с
художественным   вкусом;   есть   центры,   оснащенные   оборудованием   и   материалами   для
изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности детей. Рассматривали, как
воспитатели   поддерживают   и   активизируют   детское   творчество,
  проявления
индивидуальности у ребенка, отмечали взаимодействие педагогов с детьми, как создают
условия для свободной игры детей, сохраняют игровое пространство, не нарушая игровую
среду,   созданную   детьми,   включаясь   в   нее   по   мере   необходимости   как   равноправные
партнеры.   Необходимо   отметить,   что   педагоги   помогают   детям   освоить   модели
социального  поведения  со  сверстниками  в  течение  дня,  как дети  сотрудничают   друг с
другом.
Рассматривали   условия   для   родителей   и   условия   для   удовлетворения   личных
потребностей   персонала.   В   результате   увидели,   или   с   помощью   вопросов   уточнили   у
воспитателей, как происходит обмен информацией с родителями, что предпринимается,
когда у родителей возникают трудности. Затронуты   и   условия   для   удовлетворения   личных   и   профессиональных
потребностей   персонала   дошкольной   организации.   В   процессе   наблюдения   и   беседы   с
воспитателями получили информацию о возможности профессионального роста, имеется
ли   хорошая   профессиональная   библиотека   с   современными   материалами   по   разным
дисциплинам, наличие материальнотехнической базы.
Зоны благополучия:
 Безопасность

 Пространство
 Мебель:
Гигиена
1. Мебель и её соответствие возрастным нормам
2. Безопасность предметнопространственной среды
Зоны неблагополучия:
 Возможность уединения
 Возможность общаться с педагогом индивидуально
 Нерегламентированное общение
 Свободная игра
 Доступность материалов
Зоны, требующие развития:
 Взаимодействие   педагогов   с   детьми   (взаимодействие   педагогов   с   детьми
часто носит директивный характер)
 Недостаточно   пространства   (для   организации   длительной   игры   и   занятий
детей)
 Недостаточная насыщенность среды (Кубиков  для строительства,  книг  по
разным   тематикам,   разнообразных   материалов   для   детского   творчества
(бумаги разных сортов, различных красок и т.д.), материалов для релаксации
(столов для игр с водой и песком), доступных детям в течение дня)
 Недостаточная доступность среды (мебель не является трансформируемой и
мобильной,   не   все   материалы   и   оборудование   находятся   в   открытом   для
детей доступе, а выдаются педагогом)
 Недостаточная   индивидуализация   образования   (в   группах     недостаточно
мест   для   создания   тёплой   уютной   атмосферы   и   для   уединения   ребёнка,
недостаточно представлены детские работы, преобладают работы по образцу
над работами по замыслу)
Мы определили точки роста:
 Выстроить свою деятельность,
 трансформация развивающей среды,
 Насытить детскими полномочиями, чтобы дети свободнее двигались.
Шкала  ECERS  позволила нам оценить образовательную среду наших групп, что в
дальнейшем позволит принимать эффективные управленческие решения, корректировать
работу ДОО, позволит педагогам оценивать качество собственной работы. Мы совместили
внешнюю   оценку   эксперта   и   самооценку   педагогов.   Педагоги   начинали   видеть   ясные
ориентиры для улучшения своей работы.
Таким образом, образовательной среда рассматривается нами как одно из условий
развития   образовательной   организации.   Она   не   только   создает   благоприятные   условия
развития   субъектов   образовательного   процесса,   но   и   служит   непосредственным
организатором деятельности, как детей, так и педагогов. Так значение роли предметно
пространственной   среды,   создаваемой   для   ребенка   в   детском   саду,   определяет
необходимость компетентного творческого подхода к ее проектированию воспитателем, а
для этого существенную роль в его профессиональной деятельности играет мотивация.

file_name: Применение шкалы ECERS-R.docx

intro:
Для создания образовательной среды необходима ее комплексная оценка, позволяющая работать над ее развитием и усовершенствованием. Для этого мы использовали со старшим методистом ОГБУ «РЦРО» Тюменцевой Н.С. методику ECERS-R – «Шкалы для комплексной оценки качества образования в дошкольных образовательных организациях».
ECERS фиксирует три стороны образовательной среды:
•	время (организация дня);
•	люди (взаимодействие педагога с детьми и родителями);
•	 пространство.

title: Применение шкалы ECERS-R  для оценки качества в прогимназии.


extracted_text:
ПЛАНКОНСПЕКТ  образовательной станции
Первобытная школаЛИМИС»
 Разработала: учитель математики  Тахтаракова В.А.
Аудитория: параллель учащихся 5 классов, разделённых на 8 племён.
Вид мероприятия:  познавательная станция во время проведения общешкольного
мероприятия: ДОИ «По следам древнего человека».
Пояснения к проведению. Класс разбит на 5 зон. За каждой зоной распределён ведущий.
1. Лингвисты должны найти все ошибки в Послании.
2. Изобретатели должны сообразить, как из бумаги и скотча слепить шарики (материал
находится в «ящике изобретателя»)
3. Математики, решив пример на простейшее вычисление, получают ответ 5 (шаров).
4. Исследователи (учащиеся, которые по разным причинам не участвуют в работе
ЛИМИС) решают ребусы, кроссворд, дают ответы на занимательные вопросы.
5. Спортсмены должны с расстояния кидать шары в цель.
Лингвисты, прочитав Послание, дают задание математикам, те, решив пример  (52 +10
15 ):6 и получив ответ 5, сообщают изобретателям ответ, те изготавливают 5
3
шаров из скотча и бумаги, передают спортсменам, которые кидают их в цель (ведро).
Баллы вносятся в Маршрутный лист –командыплемени.
 Когда командаплемя, выполнив все задания, уходит на другую станцию, входит
следующая. Ведущие, ответственные за каждую зону станции «ЛИМИС» учащиеся 89
класса.
Цели:
− способствовать развитию  познавательной и творческой активности учащихся;
− воспитывать чувство юмора и смекалки, интерес к предмету математики.
Задачи:
− создать  условия  для проявления каждым учеником своих способностей при решении
интересных задач на сообразительность из области математики;
− развивать скорость мышления; − воспитывать  такие  качества у учащихся, как умение слушать другого человека,
работать в группе.
Оборудование: «ящик изобретателя», стенд, мел, призы победителям, раздаточный
материал.
Вступительное слово учителя математики:
− Добрый день,  дорогие друзья! Сегодня у нас не совсем обычное занятие, а очень
короткое – «Первобытная школа ЛИМИС».
Вступительные слова учащихся помощников:
1 ученик. Вопросы из области математики, которые вы услышите и на которые
попытаетесь правильно ответить, очень разнообразны по степени серьезности и глубины.
2 ученик. Встретятся и вопросы, требующие от вас смекалки и находчивости.
3 ученик. Я от всех ведущих этой станции  поздравляю Вас с началом игры,  желаю
отличного настроения и удач!
4 ученик. Главное! Сегодня развлечься, повеселиться, но ещё больше проявить интерес.
Если после этого мероприятия  вам захочется более серьезно заняться математикой,
посещать кружки, самому увлечься этим  предметом, то это будет здорово.
Участники
Лингвисты
Л
И Исследователи
М Математики
И Изобретатели
С
Спортсмены
Подведение итогов
Выполняют  задание
Находят все ошибки в тексте
«Неандертальское послание» (приложение 1)
Решают ребусы, дают ответы на
занимательные вопросы из «Турнира
всезнаек» и игры «Весёлые вопросы»
(приложение 2, 3, 4)
Решают пример из «неандертальского
послания»
Изготавливают шарики из бумаги и скотча.
Ответственные
Щетинина Алина
Терешкова Кристина.
Семеняк Яна.
Зианбетов Руслан.
С некоторого расстояния кидают
изготовленные  изобретателями шары в цель.
Халилов Аркадий, Панькин
Артём.
Учитель: Подошла к концу наша игра. Победители получают призы. Побежденные – тоже.
Потому что все мы размышляли и старались. А это самое главное! Всем спасибо за участие
в игре. До свидания. Приложение 1.
«Неандертальское послание»  (текст написан на доске), напечатан для учащихся на
бумаге.
Заданье для каманды:  нада  вам премер ришить,  а патома столька шаров изабристи:
5
+10    3
15 ):6
Скока палучилось, нада шаров столька паноделать и в денозавра папасть.
Или
Заданье для каманды:
1. Лингвисты (знотоки русково езыка) ищят ощибки в славах.
2. Капитан рукковадид.
3. Исследаватили работают с Кристиной.
4. Матиматики ришают.
5. Изабритатили изобрритают.
6. Спорцмены киддают. Андэстэн?
+10    3
15 ):6.
5
Приложение 2. Вопросы из серии «Турнир всезнаек»
№ Вопрос
1
2
3
4
5
6
7
Кто из древних математиков был олимпийским
чемпионом по кулачному бою?
Это единственное число, которое нельзя написать
римскими цифрами.
Обезьяноподобное млекопитающее.
Первобытная зажигалка
«Меховая» пила
Сколько длилась «100летняя война?»
Прозвище египетских гробниц.
Ответ
1. Пифагор   2. Евклид
3.Фалес
0
Человек
Кремень
Бобр
1. 116 лет. 2. 117 лет.  3.
100лет.
1. Конус.  2. Цилиндр. 3. 8
Пять ворохов сена и семь ворохов сена свезли вместе.
Сколько получилось ворохов сена?
Что можно приготовить, но нельзя съесть?
9
10 Лена произнесла предложение, которое являлось
Пирамида.
Один.
Уроки
Меня зовут Лена
верным. Его в точности повторил Коля, но оно уже было
неверным. Какое предложение произнесла Лена?
!
Приложение 3. Игра «Весёлые вопросы»
1. Варит отлично твоя голова: пять плюс один получается… (не два, а шесть)
3.Вышел зайчик погулять, лап у зайца ровно… (не пять, а четыре)
4.Ходит в народе такая молва: шесть минус три получается… (не два, а три)
5.Говорил учитель Ире, что два больше, чем… (один, а не четыре)
6.Меньше в десять раз, чем метр, всем известно… (дециметр)
7.Ты на птичку посмотри: лап у птицы ровно … (две, а не три)
8.У меня собачка есть, у нее хвостов аж… (один, а не шесть)
9.У доски ты говори, что концов у палки… (два, а не три)
10.Отличник тетрадкой своею гордится: внизу, под диктантом, стоит… (не единица, а
пять)
11.На уроках будешь спать, за ответ получишь… (два, а не пять)
12.Вот пять ягодок в траве. Съел одну, осталось … (не две, а четыре)
13.Мышь считает дырки в сыре: три плюс две – всего… (пять, а не четыре).
Приложение 4. Ребусы  Ответы:
1. Одиночка
2. Разбор
3. Школа
4. Фраза
5. Парад
6. Подвал
7. Витрина
8. Штрих
9. Разум
10. Развод 11. Заколка
12. Опять
Cтрижи

file_name: математика по-неандертальски..doc

description:
11. Заколка
12. Опять
Cтрижи

intro: План -конспект предназначен для проведения образовательной игры "По следам древнего человека". Это заключительный этап длительной образовательной игры по теме "Древний мир", которая прошла в нашей школе 11.11 2017 г. для учащихся 5 классов. Длительные образовательные игры в нашей школе - Школе Нового Поколения проходят с ноября 2011 г.

математика

group: Дисциплины

title: ПЛАН-КОНСПЕКТ  образовательной станции  Первобытная школа-ЛИМИС»


extracted_text:
Дидактический  разрезной материал по теме «Свойства трапеции»
Карточки составлены для обобщения и систематизации знаний учащихся.  Раздаточный
материал можно применять как  для индивидуальной, так и для  фронтальной работы. Дети
повторяют теоретический материал по свойствам трапеции; закрепляют знания и умения
по нахождению площади трапеции «на сетке», в том числе  по формуле Пика.
1. Сумма углов трапеции равна ________
1. Сумма углов трапеции равна ________
1 вариант
2 вариант
2. Сумма углов, прилежащих к любой боковой
стороне, равна_______.
2. Сумма углов, прилежащих к любой боковой стороне,
равна_______.
3. В равнобедренной трапеции углы при каждом
основании_______.
3. В равнобедренной трапеции углы при каждом
основании____________
4.В равнобедренной трапеции диагонали_____
4.В равнобедренной трапеции диагонали_____
5.Средняя линия трапеции равна____________
5.Средняя линия трапеции равна____________
6. Формула площади трапеции_______________
Найти площадь трапеции:
Найти площадь трапеции:
1. Сумма углов трапеции равна ________
1. Сумма углов трапеции равна ________
3 вариант
4 вариант
2. Сумма углов, прилежащих к любой боковой
стороне, равна_______.
2. Сумма углов, прилежащих к любой боковой стороне,
равна_______.
3. В равнобедренной трапеции углы при каждом
основании_______.
3. В равнобедренной трапеции углы при каждом
основании_______.
4.В равнобедренной трапеции диагонали_____
4.В равнобедренной трапеции диагонали_____
5.Средняя линия трапеции равна____________
5.Средняя линия трапеции равна____________
6. Формула площади трапеции_______________
6. Формула площади трапеции_______________
Найти площадь трапеции:
7. Запиши формулу Пика и найди площади
трапеции___________________________

file_name: Дидактический  разрезной материал по теме.doc

intro: Материал представлен в виде разрезных карточек и содержит 4 варианта. В каждой карточке есть задания для проверки и  теоретического и задачного материала. Карточки разноуровневые, подойдут для проверки знаний учащихся разных категорий. Можно использовать при подготовке к экзамену в 9 классе.

title: Дидактический  разрезной материал по геометрии на тему  «Свойства трапеции» (8 класс)


extracted_text:
Играет музыка  ВАЛЬС ЦВЕТОВ
 ( голос за кадром )
Слайд 1  (2017)
 За окном сгустился вечер...
Звезды в небе взгляд ласкают...
Тихотихо мерцают свечи...
И добрый праздник предвещают.
Вся в цветах танцевальная зала,
И паркет серебрится прохладой.
Ну, скорей бы, скорей бы начало
Выпускного, большого парада!
Распахнем же настежь двери!
И достигнет предела волненье!
Давайте все вместе в сказку поверим
Начинается бал! Прочь сомненья!!!
Фанфары
Выходят ведущие !
Слайд 2 ( колокольчик )
Рома.Дорогие гости! Полина .Родители!
Рома:. Учителя!
Полина Выпускники!
Рома: Сегодня у нас радостный и торжественный день!
Полина: Вручение первого в жизни документа об образовании!
Вместе: Аттестата об окончании девяти классов!
Рома Идут в России выпускные вечера…
Цветы, напутствия, последние приветы,
Хрусталь, шампанское, закаты и рассветы…
Идут в России выпускные вечера…
Полина: И пусть покажется, что жизнь всего игра,
Что в этом мире ничего, увы, не вечно.
Но в нашей памяти хранятся бесконечно
В российских школах выпускные вечера…
Рома:Мы начинаем праздник – выпускной бал
Момент открытия для нас, для всех настал
фанфары аплодисменты фон
слайд 3 ( лента флаг ) Рома:  Итак, полна волнением зала
Выпускников сердца трепещут,
Музыка уж греметь устала,
Все замерло, наряды блещут.
 Полина: Ведь дочери, сыны родные
Вчера лишь были так юны,
Но вот уже балы выпускные
Годы летят, увы как дни.
Рома: Родители, окончив споры,
С волнением ожидают чад,
Сверкают радостные взоры,
Сердца трепещут невпопад
Полина: Еще чуть – чуть, на этой сцене
Они появятся сейчас –
Я попрошу у всех внимания
Идет 9 й класс! Выход выпускников ( фанфары)
Песня «Пока мы молоды »
Рассадка
Слайд 4 ( небо и солнце )
Поприветствуем наших выпускников (ведущие по очереди называют )
Слайд 5 ( наш выпуск )
СЛАЙДЫ 678910 СОГЛАСНО ФАМИЛИЯМ
1.Алешкевич Никита
2.Белоусова Лилия
3.Гардт Анастасия
4.Осокин Александр
5.Конокпоев Вячеслав
6.Кириллов Николай
7.Тырин Егор
8.Локтионов Данил
9.Расторгуева Евгения
Музыка на заставку
Слайд 11 ( ЛЕНТОЧКА) Рома: Да, девятый класс  это перекресток. Ктото смело шагнет за порог
школы.
Полина; И продолжит образование в колледже, техникуме, лицее.
Рома: Ну, а ктото вернется в школу, продолжит учебу в десятом классе.
Полина: Но это уже будет другая история.
Рома: И другой класс. И другая школа
Полина: А сегодня мы сделаем короткую остановку на перекрестке,
Рома: Посмотрим друг другу в глаза,
Полина: Вспомним годы, проведенные в одном классе!
СЛАЙД 12 (ШКОЛЬНЫЕ ГОДЫ ЧУДЕСНЫЕ )
КЛИП
СЛАЙД 12 ( КОЛОКОЛЬЧИК )
Рома:Не смотря на легкую грусть ребята долго ждали этого дня !!!
Полина:Еще бы, к нему ребята шли почти 9 тысяч уроков!
Рома:.Прозвенело 18 тысяч звонков!
Полина:.Исписано не менее полутонны тетрадей, истрачено 2 тонны
школьного мела, использовано 100 пачек порошка для смывания чертиков,
формул и разнообразных слов со школьных парт!
Рома:Смотрите, какие красивые выросли дети – надежда и опора не только
родителей , но и для  Родины. Среди наших выпускников стоят, возможно
великие люди в будущем, те кто прославит свою семью, село и край. Все впереди и все получиться, помните всегда, что Вы не только выпускники и
личности, но еще и граждане свой страны !
Полина: Внимание , звучит гимн Российской Федерации
Звучит Гимн
Слайд 15–флаг
Полина:право первым поздравить выпускников с окончанием 9 класса
предоставляется главе администрации Шадринского сельского совета Лопину
Денису Олеговичу   (фанфары на выход Лопина )
СЛАЙД 15 И 16
ЛОПИН ПОЗДРАВИЛ И УШЕЛ
Заставка
СЛАЙД 17 ( КУБОК НОМИНАЦИИ)
Рома:Все наши выпускники яркие личности и интересные люди, каждый из
них обладает какими определенными качествами  и сегодня каждый будет
награжден в своей особой номинации.
Полина:Право вручать  награды в номинациях предоставляется заместителю
по учебно  воспитательной работе  Чубуковой Елизавете Владимировне
Фанфары! Рома.Сейчас про каждого мы кажем пару слов, а ваша цель наши дорогие
зрители понять о ком же идет речь !
Полина:Итак мы начинаем объявление номинаций нашего праздничного
вечера и объявляем номинацию № 1 , которая звучит так:
Рома, "Ума палата"!
Слайд 18 ( УМА ПАЛАТА)
Полина.Это самая умная  голова класса,
Таким   эрудитам и интеллектуала
 по плечу решение самых сложных задач!
РОМА:.Как вы думаете, о ком идет речь?
Зрители угадывают
Полина:Конечно же это Никита Алешкевич!
(эмоциональная пауза)
РОМА:он расскажет вам об оккупации или интеграции, о ассимиляции и
еще много о чем, самое главное его вовремя остановить . Приглашаем на
сцену под ваши бурные аплодисменты.
Вручают сертификат «Ума Палата»
Полина.А мы продолжаем нашу торжественную церемонию!
 Рома:Номинация следующая  "Солнце класса".
СЛАЙД 19 Полина: Неважно, какая сегодня погода,
Пусть даже на улице дождик идет,
В душе и на сердце легко в непогоду,
Когда с вами рядом солнце живет.
Рома: Это люди, рядом с которыми всегда тепло и уютно.
Полина.Они поддержат в трудную минуту,
Рома:Озарят своей улыбкой
Полина.И сразят обаянием!
Рома:На сцену приглашаются…….. (зрители угадывают ) Конечно ж это
Настя Гардт , милая ,скромная наша дюймовочка и солнышко не только
класса, но и школы.
Полина:.Наша следующая номинация называется « секретный агент русских
хакеров» этот человек всегда знает куда и  почему полетел сервер, как
попасть   в настройки сайта, а может быть это именно он был причастен к
взлому пентагона
Рома:В уже наверное догадались, что это .. ? Правильно Тырин Егор.
СЛАЙД 20
Полина: А мы объявляем следующую номинацию «Артист больших и
малых сцен»!
СЛАЙД 21
Рома:.Если вдруг сыграть  что надо,
Сцену вам устроит  вмиг, И таланту подивится
Каждый в школе ученик!
Полина:Речь идет о нашей школьной звезде,  ваши бурные аплодисменты.
Встречаем Осокина Александра
РОМА.Номинация « Звезда Вокала» . ( СЛАЙД 22 ) Кому же она
достанется ?
Полина:Ясно кому, конечно же …? Правильно Лилии Белоусовой, ведь это
она золотой голос школы
СЛАЙД 23
Полина:Мечтают девчонки о принцах с детства,
И Грея под парусом алым ждут,
Не замечая, что с ними вместе
Рядом мечты их по жизни идут.
Номинация
 "Настоящий джентльмен".
РОМА:Джентльмен не просто званье,
Что дается вам от Бога,
Джентльменом быть  призвание,
Ты возьми и сам попробуй!
Полина:Да как вы уже догадались мы говорим о Даниле Лактионове, у него
золотые руки и покладистый характер, и всегда готов прийти на помощь, в
общем, самый настоящий мужчина. Ваши аплодисменты. СЛАЙД 24
РОМА: За  рассудительность , невозмутимое спокойствие духа в форс
мажорных ситуациях, которых так много на уроках и экзаменах , в номинации
«ОЛИМПИЙСКОЕ СПОКОЙСТВИЕ» мы хотели бы наградить ….
Полина: Николая Кириллова, его невозмутимости и спокойствие можно
позавидовать. Ваши аплодисменты.
СЛАЙД 25
РОМА:.Упорство и труд  всегда вознаграждаются, каждый труд по
разному.
Полина:.Например труд в учебе вознаграждается аттестатом с хорошими
оценками
Рома:.Уважаемые гости как вы думаете, кто же за заслуживает номинации
«Через тернии к звездам»?
Полина:.Да, правильно, это Евгения Расторгуева

СЛАЙД 27
РОМА:Как вы думаете кого можно наградить за упорство в освоении
школьных предметов, за попытки преодолеть все препятствия, которые
учителя предметники придумывали и воплощали в жизнь , в номинации
«МУЧЕНИК НАУКИ»  ?
Полина:Правильно Конокпоев Вячеслав.
СЛАЙД  28 ( РОЗА )
Рома:Ну вот и вручены все номинации нашего сегодняшнего вечера, а самое
главное впереди…. каждому из нас хочется пожелать удачи, счастья и дальнейших успехов в
учебе! А мы продолжаем наш вечер!
ЗАСТАВКА СЕКУНД 10
Полина:Итак, девять лет назад 8 мальчиков и девочек сели в экспресс под
названием школа
Рома:И отправились в увлекательное путешествие по стране знаний!
Полина. И замелькали станции!
Рома. Математика, химия, физика!
Полина Биология, литература, история, география!
Рома Темные, неизведанные территории!
Полина: вам  приходилось блуждать в тесных лабиринтах науки.
Рома:Галопом нестись по просторам знаний!
Полина: Взбираться на вершины открытий!
Рома:И падать в пропасти заблуждений!
Полина:.Тонуть в море ошибок!
Рома:И выходить сухими из воды!
Полина:кто же в этом помогал и поддерживал ?
ВМЕСТЕ Конечно же учителя
Слово учителей
Заставка на слово учителей
(СЛАЙД 29 –УЧИТЕЛЬ )
УЧИТЕЛЬ СКАЗАЛ УШЕЛ
Заставка музыкальная
СЛАЙД 30 (РОДИТЕЛИ) Рома:.Как  не сказать о тех,
Делил кто с нами радость, горе, смех,
Кто ежедневно в школу собирался,
И от стыда за нас порой сгорал?
Полина: Родители! Без Вас мы никуда!
Беда любая с вами не беда.
А радость, так с полна, чтоб веселиться!
Ведь с нами доооолго вам ещё учиться…
Рома: Дорогие наши мамы и папы, бабушки и дедушки! Примите  слова
благодарности, с которыми ваши дети спешат на сцен
Музыкальная заставка стихи родителям
Лиля
Бабушка, посмотри, как я выросла,
Куклы брошены, нет косичек,
Слезы первой любви несчастной
Я смахнула с густых ресничек.
Саша
Бабушка, посмотри, как я вырос,
Я все реже с тобой бываю,
СМСки шлю девчонке,
О тебе иногда забываю.
 Настя
Папа, посмотри, как я выросла,
За плечами уже вся школа, Но к тебе за советом и помощью
Я, как в детстве идти готова.
Егор
Мама, посмотри, как я вырос,
Я бываю резок и вспыльчив,
Но в душе я попрежнему
И раним и очень обидчив.
Никита
Мама, посмотри, как я вырос,
Но к тебе я все так же привязан
И всем лучшим, что есть в моем сердце,
Лишь тебе я, родная, обязан.

Данил
Да, мы выросли, стали выше,
Сильнее и даже мудрее,
Но все также, в любую минуту,
В вашу помощь, родители, верим.
Коля
Чувства ваши не меркнут от времени,
Нежность ваша с годами лишь множится,
Сколько б зим не сменилось веснами
Так же сердце за нас тревожится.
Слава ? ( Лиля) Вам спасибо, поклон вам низкий
За любовь, доброту и терпение.
Мы вас любим, мы очень вас любим
Прочь гоните из сердца сомненья.
 Настя
Расставания час приходит внезапно.
Последний звонок. Поставлена точка.
И слезу смахнет, украдкою, мама...
Вырос сын, и стала взрослою дочка.
СЛАЙД 31
Песня « Помолимся за родителей»
Полина.Кто нашей лодкой в школе правил?
Рома:Жалел, ругал, наказывал, просил?
Полина:.Журнал вдруг на уроки приносил?
Рома:Со всех заглавных букв учитель!
Полина:Он – классный наш руководитель!
Рома:На сцену приглашается классный руководитель  Новикова Татьяна
Михайловна
СЛАЙД 32
Поздравления, вручение подарков !!!!
Остаются на сцене.
СЛАЙД 33 –ВРУЧЕНИЕ АТТЕСТАТОВ
ЗАСТАВКА –ВРУЧЕНИЕ АТТЕСТАТОВ
Вручение аттестатов
Речь Т.М.
СЛАЙДЫ 34 3536 Финальная песня со свечками
«Мы придумаем»

file_name: СЦЕНАРИЙ - 2017.docx

доп. образование детей

group: Другое

title: сценарий выпускного вечера


extracted_text:
Открытый урок по химии
9 класс
«Подгруппа кислорода. Кислород. Озон.»
«Кислород – это ось, вокруг которой вращается вся химия»
( Я. Берцелиус)
Учитель: Сошникова Е.Н. Тема урока

 :   «Подгруппа кислорода. Кислород.  Озон.»
Цель урока:   Формировать программные знания и умения по теме «Подгруппа кислорода».
Задачи урока:
Образовательная: Изучить элементы подгруппы кислорода, дать общую характеристику
Кислороду, как химическому элементу, и как простому веществу. Дать понятие «аллотропия».
Развивающая: Развивать умение писать уравнения химических реакций; давать характеристику
химического элемента, на основании его положения в ПСХЭ.
Воспитательная: воспитывать творческое отношение к учебе, интерес к предмету, повышение
самооценки учащихся, трудолюбие, ответственное отношение к учебному процессу.
Оборудование: химическая посуда, газоотводная трубка, горелка, лучина, кислород в колбе,
молотая сера, ложка для сжигания, Н2О2, MnO2 . I этап: Самоопределение к
деятельности.
Цель: обозначение области
содержания урока.
Результат: мотивация.
II этап: Актуализация.
Цель: повторение
необходимых ЗУН.
Результат: фиксация
затруднений.
Этапы урока
1. Разминка
а) Собрать прибор для получения кислорода (учитывая, что кислород
тяжелее воздуха);
б) получить и собрать кислород (методом «вытеснения воздуха»)
в) доказать опытным путем, что собранный газ – кислород.
2. Просмотр кинофрагмента  «Кислород».
Задачи просмотра: а) высказывание Я.Берцелиуса «О значении
кислорода»?
б) Основное химическое свойство кислорода, его валентность в
соединениях?
1. Дать характеристику кислороду, как химического элемента по
его положению в ПСХЭ, составить его «Визитную карточку».
Порядковый номер
Период
Группа. подгруппа
Электронная формула атома
Окислительновосстановительные
способности
Оценка
2. Самопроверка и самооценка полученных результатов.
Число верных
ответов
5
4
3
12
5
4
3
2
III этап: Постановка
учебной задачи.
Цель: постановка учебной
задачи.
Результат: тема и цель
урока.
IV этап: Изучение
теоретических основ по
данной проблеме
Цель: получение учащимися
новых знаний по данной
теме
Результат: новый алгоритм
действий
3. Анализ ошибок, фиксация затруднений.
1. Постановка учебной задачи на основании полученных
результатов предыдущих этапов.
1. Кислород – простое вещество:
физические свойства, аллотропия.
а) дать характеристику кислороду, как  простому веществу;
б) дать определене понятию «аллотропия», учебник (стр. 9798)
2. Получение кислорода:
а) в промышленности – из воздуха, кипит при  1830С
б) в лаборатории:
2Н2О2  2 Н→ 2О + О2 (опыт)
2KMnO4
в) в природе: 6СО2 + 6Н2О = С6Н12О6 + 6О2
3. Химические свойства кислорода:
а) О2 – только окислитель (взаимодействие кислорода с металлами и
неметаллами):  О2 + Са =                О2 + N2 =
 → K 2MnO4 + MnO2 + O2 V этап: Первичное
закрепление.
Цель: вербальное
фиксирование нового
знания.
Результат: более полное
усвоение знаний.
 этап: Домашнее
VI

задание:
VII

 этап: Рефлексия
                              О2 + Fe =                О2 + S   = (опыт)
4. Значение Кислорода и Озона:
а) просмотр презентации, выполненной ученицей 9в класса, Наумовой
Н.,  «Кислород и Озон. Значение, применение».
1. Самостоятельная работа (57мин.)
Расставить коэффициенты, указать тип химической реакции.
Уровень А
Mg + O2 = MgO
 S + O2 = SO3
H2  + O2 = H2O
C + O2 = CO2
Уровень Б
Сa + O2  = ?
Cu + O2 = ?
 P + O2  = ?
AL + O2 = ?
Уровень В Уравнять данную реакцию методом электронного баланса,
указать окислитель и восстановитель:
CS2 + O2 = CO2 +SO2
§ 22,23
подготовить сообщение,
 презентацию о кислороде и озоне (по желанию)
Кислород
Без аллотропных проявлений
Нельзя представить кислород,
За счет незримых представлений
два вещества простых дает
Одно нам хорошо известно
Газообразный кислород,
Которым дышат, скажем честно,
И человек и бегемот.
 Из элемента кислорода
 ( Обозначают знаком О)
 Еще придумала природа
 Одно простое вещество.
Которое зовут озоном
 И в этом есть большой резон
 В грозу запахнет над газоном
 От слова «пахнущий»  озон
Как по составу различают
 Два аллотропных вещества? О3 озон обозначают
 А кислород – всего О2.

file_name: Кислород. Озон. Аллотропия..doc

title: урок по химии "Кислород.Озон. Аллотропия."


extracted_text:
Тема: «Нахождение дроби от числа»,  6 класс
Цели педагога: познакомить учащихся с задачами на нахождение % от числа
и решением их с помощью умножения, сформулировать правило нахождения
% от числа, способствовать развитию навыков решения задач и упражнений,
развивать логическое мышление.
Цели ученика:  освоения правила нахождения % от числа, развитие умения
применять полученные знания для решения задач и упражнений.
Задачи урока:
Личностные: способствовать  умению анализировать, сравнивать, обобщать,
делать выводы.
Обучающие: планируется, что к окончанию урока ученики будут уметь
находить % от числа
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Формируемые УУД
Познавательные: анализировать, делать выводы, сравнивать объекты по
способам действий.
Регулятивные: определять цель, проблему, выдвигать  версии, планировать
деятельность.
Коммуникативные: излагать свое мнение, использовать речевые средства,
Личностные: осознавать свои эмоции, вырабатывать уважительное отношение
к одноклассникам.
Планируемые результаты:
Предметные: освоение правила, решение задач на нахождение % от числа.
Метапредметные: умение выдвигать гипотезы, предположения, видеть
различные способы решения задачи.
Личностные: умение правильно излагать свои мысли, понимать смысл
поставленной задачи
Оборудование:
Учебник, мультимедиа проектор, компьютер, карточки для рефлексии,
дидактические материалы Ход урока
I Этап мотивации к учебной деятельности
«Без знания дробей никто не может признаться знающим
арифметику!»                                    Цицерон.
Почему сегодня такой эпиграф к уроку?
Как вы думаете, какая сегодня будет тема урока?
Откройте тетради и запишите тему урока «Нахождение дроби от
числа»
II. Этап актуализации знаний.
Давайте вспомним то, что мы изучали на предыдущих уроках
1.ДАНЕТка
310 делится на 2 и на 5 (Да)
5/4 – правильная дробь (Нет, неправильная)
12/16 = 3/4 (Да)
20% = 0,2 (Да)
1/4 от 8 есть 2 (Да)
5/7 .  4 = 20/28 (Нет, 20/4)
133 делится на 3 (Нет, 1+3+3=7 не делится)
2. Витя Верхоглядкин сказал, что у них в классе 25 учащихся, причем 2/3 из
них девочки. Папа сказал, что такого не может быть. Почему?
При каком условии можно найти количество девочек в классе? Сколько же
девочек учится в классе? (24*2/3=16 или 25*2/5 = 10)
Какое правило вы использовали для решения этой задачи?
Давайте его повторим в стихотворной форме.
Дробь от числа хотим найти,
Не надо  никого тревожить.
Нам надо данное число
На эту дробь умножить.
III.Этап выявления места и причины затруднения.
Задача.
В Российской империи (1819вв)  насчитывалось 40 кадетских корпусов, а
сейчас в России их около 20%  от прежних.
Сколько кадетских корпусов в современной России?
Какие знания необходимы для решения этой задачи?
Слайд
1
Слайд
2
Слайд
3
Слайд
4
Слайд
5
Слайд
6 IV.Этап построения проекта выхода из затруднения
Какими же будут цели и задачи урока?
Цель: научиться находить процент от числа.
Задачи: найти правило нахождения % от числа, научиться применять его при
решении задач.
Пожалуйста, поработайте парами по учебнику стр. 79 задачи №3 и №4
V. Этап реализации построенного проекта
Решите задачу про кадетские корпуса.( в тетрадях) Расскажите алгоритм
решения задачи(отв. 8 корпусов)
Индивидуальное задание (на доске решение)
Задача
В детском патриотическом клубе занимаются 150 школьников. 20% из них
посещают занятия юных пожарных(ЮП), 30%  помощников полиции(ПП), а
40% остальных – юных инспекторов движения (ЮИД). Сколько школьников
посещают занятия ЮИД?(30 шк.)
ФИЗМИНУТКА
Давайте сформулируем правило нахождения % от числа
Чтобы найти % от числа надо:
     1) % перевести в десятичную дробь;
     2) число умножить на полученную дробь.
VI.Этап первичного закрепления
Решение примеров №486 (им) в тетрадях с комментированием
И) 30% от 50, 30%=0,3, 50*0,3=15
К) 35% от 12,6, 35%=0,35, 12,6*0,35=4,41
Л) 42% от 5/7, 42%=0,42, 5/7*0,42=5/7*42/100=(5*42)/(7*100)=3/10
VII.Этап самостоятельной работы
Тест. В строке «ответ»  запишите полученные буквы
Тест «Нахождение % от числа». 6 класс
Вариант 1.
Тест 6 класс «Нахождение % от числа»
Вариант 2.
1 Найдите 70%  от  0,5
А) 3,5       В) 9      П) 0,35
     2. Найдите 32%  от  200
          М) 120     Р) 64     Н) 6
     3. 150 учащихся школы занимаются
спортом, из них 12% шахматистов.
Сколько учащихся занимаются шахматами?
        С) 15         Ф)17      О)18
    4. Найдите 15%   от  3/5
         К) 1/15   М) 0,09   С) 9
1 Найдите 30%  от  0,5
А) 3,5       И) 0,15      П) 0,35
     2. Найдите 28%  от  200
          М) 120     Р) 64    Л)56
     3. 180 учащихся школы занимаются
спортом, из них 15%  занимаются
плаванием. Сколько пловцов в школе?
        Л) 27         Ф)17      О)18
    4. Найдите 12%   от  3/4
         К) 1/15   Е) 0,09   С) 9
Ответ_________________
Ответ_________________
Слайд
7
Слайд
8, 9
Слайд
10 резерв
Слайд
11,12
Слайд
13
Слайд
14
Слайд
15
Слайд
16
Слайд
17
С каждого варианта один ученик записывает ответ на доске, остальные
проверяют свои ответы. Прочитайте полученные слова вместе, что получилось?
ПРОМИЛЛЕ  это  1/1000
обозначается 1 ‰ = 1∕1000 = 0,1 % = 0,001
VIII.Этап повторения
Предлагается выполнить творческое задание (работа в группах)
Из геометрических фигур создать аппликацию на листе бумаги, но
использовать только те фигуры, на которых записаны ответы к заданиям.
Один участник от группы выходит защищать свой проект к доске. Чья группа
быстрее справится с заданием?
1. В классе 27 учеников. Сколько в классе мальчиков, если они составляют
2/3 класса.   (18)
2. Найдите значение выражения (3/8 + 1/24) . 48     (20)
3. Чему равна площадь квадрата со стороной 3/5см.     (9/25)
4. Решите уравнение х : 8/7  = 49     (56)
5. Найдите 50% от 100       (50)
6. У Миши было 15 конфет, 20% он отдал Кате, а 40 % Володе. Сколько
конфет осталось у Миши?      (6)
7. Вычислите (2/34/6) . (1/3 + 2/5 +7/8.16/18)     (0)
IX.Этап рефлексии
1.Итоги урока: сформулировали правило  нахождения % от числа,
научились применять его при решении задач.
2. Памятка
X.Домашнее задание
            №532, 534(б),  по желанию: придумать и красочно  оформить задачу на
нахождение % от числа.
Оценки за урок:
Всем спасибо! Урок окончен,  до свидания.
Слайд
18
Слайд
19
Слайд
20
Слайд
21
Слайд
22

file_name: план урока.docx

title: Урок по математике на тему "Нахождение процента от числа" (6 класс)


extracted_text:
Тест «Нахождение % от числа». 6 класс
Вариант 1.
Тест 6 класс «Нахождение % от числа»
Вариант 2.
1. Найдите 70%  от  0,5
А) 3,5       В) 9      П) 0,35
     2. Найдите 32%  от  200
          М) 120     Р) 64     Н) 6
     3. 150 учащихся школы занимаются
спортом, из них 12% шахматистов.
Сколько учащихся занимаются шахматами?
        С) 15         Ф)17      О)18
    4. Найдите 15%   от  3/5
         К) 1/15   М) 0,09   С) 9
1. Найдите 30%  от  0,5
А) 3,5       И) 0,15      П) 0,35
     2. Найдите 28%  от  200
          М) 120     Р) 64    Л)56
     3. 180 учащихся школы занимаются
спортом, из них 15%  занимаются
плаванием. Сколько пловцов в школе?
        Л) 27         Ф)17      О)18
    4. Найдите 12%   от  3/4
         К) 1/15   Е) 0,09   С) 9
Ответ_________________
Ответ_________________
Тест «Нахождение % от числа». 6 класс
Вариант 1.
Тест 6 класс «Нахождение % от числа»
Вариант 2.
2. Найдите 70%  от  0,5
А) 3,5       В) 9      П) 0,35
     2. Найдите 32%  от  200
          М) 120     Р) 64     Н) 6
     3. 150 учащихся школы занимаются
спортом, из них 12% шахматистов.
Сколько учащихся занимаются шахматами?
        С) 15         Ф)17      О)18
    4. Найдите 15%   от  3/5
         К) 1/15   М) 0,09   С) 9
2. Найдите 30%  от  0,5
А) 3,5       И) 0,15      П) 0,35
     2. Найдите 28%  от  200
          М) 120     Р) 64    Л)56
     3. 180 учащихся школы занимаются
спортом, из них 15%  занимаются
плаванием. Сколько пловцов в школе?
        Л) 27         Ф)17      О)18
    4. Найдите 12%   от  3/4
         К) 1/15   Е) 0,09   С) 9
Ответ_________________
Ответ_________________
Тест «Нахождение % от числа». 6 класс
Вариант 1.
Тест 6 класс «Нахождение % от числа»
Вариант 2.
3. Найдите 70%  от  0,5
А) 3,5       В) 9      П) 0,35
     2. Найдите 32%  от  200
          М) 120     Р) 64     Н) 6
     3. 150 учащихся школы занимаются
спортом, из них 12% шахматистов.
Сколько учащихся занимаются шахматами?
        С) 15         Ф)17      О)18
    4. Найдите 15%   от  3/5
         К) 1/15   М) 0,09   С) 9
3. Найдите 30%  от  0,5
А) 3,5       И) 0,15      П) 0,35
     2. Найдите 28%  от  200
          М) 120     Р) 64    Л)56
     3. 180 учащихся школы занимаются
спортом, из них 15%  занимаются
плаванием. Сколько пловцов в школе?
        Л) 27         Ф)17      О)18
    4. Найдите 12%   от  3/4
         К) 1/15   Е) 0,09   С) 9
Ответ_________________
Ответ_________________ Для творческого задания
1. В классе 27 учеников. Сколько в классе мальчиков, если они
составляют 2/3 класса.
2. Найдите значение выражения (3/8 + 1/24) . 48
3. Чему равна площадь квадрата со стороной 3/5см.
4. Решите уравнение х : 8/7  = 49
5. Найдите 50% от 100
6. У Миши было 15 конфет, 20% он отдал Кате, а 40 % Володе. Сколько
конфет осталось у Миши?
7. Вычислите (2/34/6) . (1/3 + 2/5 +7/8.16/18)
_________________________________________________________________
Для творческого задания
1. В классе 27 учеников. Сколько в классе мальчиков, если они
составляют 2/3 класса.
2. Найдите значение выражения (3/8 + 1/24) . 48
3. Чему равна площадь квадрата со стороной 3/5см.
4. Решите уравнение х : 8/7  = 49
5. Найдите 50% от 100
6. У Миши было 15 конфет, 20% он отдал Кате, а 40 % Володе. Сколько
конфет осталось у Миши?
7. Вычислите (2/34/6) . (1/3 + 2/5 +7/8.16/18)
_________________________________________________________________
Для творческого задания
1. В классе 27 учеников. Сколько в классе мальчиков, если они
составляют 2/3 класса.
2. Найдите значение выражения (3/8 + 1/24) . 48
3. Чему равна площадь квадрата со стороной 3/5см.
4. Решите уравнение х : 8/7  = 49
5. Найдите 50% от 100
6. У Миши было 15 конфет, 20% он отдал Кате, а 40 % Володе. Сколько
конфет осталось у Миши?
7. Вычислите (2/34/6) . (1/3 + 2/5 +7/8.16/18) Индивидуальное задание
В детском патриотическом клубе занимаются 150 школьников. 20% из них
посещают занятия юных пожарных(ЮП), 30%  помощников полиции(ПП), а
40% остальных – юных инспекторов движения (ЮИД). Сколько
школьников посещают занятия ЮИД?
В детском патриотическом клубе занимаются 150 школьников. 20% из них
посещают занятия юных пожарных(ЮП), 30%  помощников полиции(ПП), а
40% остальных – юных инспекторов движения (ЮИД). Сколько
школьников посещают занятия ЮИД?

file_name: приложение.docx


extracted_text:
Фоторепортаж с празднования юбилея 85летия
города Березники.
«С юбилеем, любимый город!»
Людмила Викторовна Меньшикова
Данный материал будет интересен и полезен педагогам дошкольного и
школьного   образования,   углубляющие   свои   знания   по   краеведению   города
Березники или Пермского края.
24. 06. 2017г. в городе Березниках состоялся значимый праздник для
березниковцев юбилей города, которому исполнилось 85 лет. Город успешно
преодолел испытания временем. Сегодня Березники являются центром промышленной, деловой, научной
и   культурной   жизни   Верхнекамья.   Город   занимает   лидирующие   позиции   в
Прикамье, опережая по целому ряду социальноэкономических показателей
других   территории   региона.   Здесь   реализуется   множество   инновационных
проектов,   уникальных   в   масштабах   не   только   Пермского   края,   но   и   всей
России. На территории города работает два филиала крупных российских вузов,
множество училищ, колледжей и техникумов. Здесь функционирует развития
сеть библиотек, учреждений здравоохранения, социальной инфраструктуры.
В   городе   имеется   пять   архитектурных   памятников   федерального   и
краевого значения, а также десять памятников археологии, относящихся к
разным периодам истории. Около сорока лет в городе работают джазоркестр
и народная школа театр и балета. В городе есть два драматических театра.
Одним   из   необходимых   условий   комфортной   среды   проживания
является развитая культурная среда. Благодаря разнообразию и доступности
услуг   учреждений   сферы   культуры   и   искусства,   ярким   творческим
коллективам и насыщенным культурномассовым мероприятиям, Березники
по праву считают центром культурной жизни Верхнекамья.
Город   продолжает   уверенно   развиваться.   На   протяжении   этих   лет   в
Березниках всегда процветали таланты, всегда трудились люди, развивались,
двигались вперед, всегда были подвижники. Есть они и сегодня. Незримыми нитями   город  связан   с   историей   благодаря   этим   людям,   и   эти   таланты
проявили себя в этот праздничный день – ДЕНЬ ГОРОДА.
Очень   ярко,   празднично   и   торжественно   с   полной   и   насыщенной
программой празднования юбилея ДНЯ ГОРОДА встретили БЕРЕЗНИКИ 24
июня   2017   года.   Как   выражается   известный   профессиональный   фотограф
Березников   СЕРГЕЙ   ГОРИН   «Со   временем   приходит   знание   жизни   как
таковой, ты начинаешь видеть, что происходит вокруг тебя на самом деле, и
это начинаешь анализировать. Потом ты берешь камеру и делаешь снимки …»,
в юбилей города он также взял по привычки свою профессиональную камеру и
запечатлел самые прекрасные моменты празднования ДНЯ ГОРОДА 2017, с
которыми любезно сейчас делится с нами. Давайте насладимся просмотром
этой красотой!
По   традиции   праздник   начался   с   возложения   цветов   к   памятнику
«первых   строителей»,   тем,   кто   прокладывал   дорогу   в   Березниках,   и
поздравление с праздником жителей Березников. Глава города Сергей Дьяков
выступил   с   поздравлением   и   поздравил   наших   березниковцев.   Так   же   с
поздравлением   выступил   Герой   Социалистического   Труда   Владимир
Тимочкин. На главной площади города всех березниковцев и гостей города с 14.00
ожидала   насыщенная   развлекательная   программа.   Для   горожан   города
работала   детская   театральнопознавательная   программа   коллективов
Березников. Так же прошла игра с Шерлоком Холмсом. Горожане увидели
музыкальную   сказку   «Уроки   вежливости   на   Вишневой   улице».   Также
стартовала эстафета «Тайная комната».
В   этот   день   прошло   вручение   знаков   Почетного   гражданина   города
Березники, вручение премии главы города одаренным детям одаренным детям
«Ступени   к   успеху»,   работникам   культуры   «Призвание».   Наградили
победителей фотоконкурса «85 в кадре».         В городском парке прошла развлекательная программа: фотовыставка,
работ «Город Мастеров», театральное представление для березниковских
детишек, выступление талантливых жителей, также прошли различные
конкурсы, мастерклассы. Выступил молодой танцевальный коллектив
«ВОСТОЧНЫЕ СКАЗКИ» с красивыми восточными танцами. На главной сцене города выступила известная группа «ЛЮБЭ».
Ну
и
конечно праздник закончился шикарным фейерверком   Вот такой насыщенной программой Березники отпраздновали юбилей города
85 ЛЕТ!!!
Автор публикации:
 Людмила Викторовна Меньшикова
Фоторепортаж с празднования юбилея 85летия города
Березники. «С юбилеем, любимый город!»
+67

file_name: фоторепорж.docx

intro: Березники-город белых берез". День города, а точнее юбилейная дата города- 85 лет. значимая дата. Главное назначение данного праздника – это как раз проявление местной самодеятельности, которая толкает людей друг к другу, заставляет ощутить себя единым социальным организмом, жителями города, праздник которого празднуется.В данной публикации автор поделился, как прошло празднования юбилея города Березники 2017.

title: Фоторепортаж с празднования юбилея 85-летия города Березники. «С юбилеем, любимый город!»


extracted_text:
Викторина по биологии растений 6 кл.
1. На Руси это дерево почиталось как музыкальное. Из его красивой
древесины с волнистым рисунком, обладающей высокими резонансными
качествами, делали гусли "яровчатые".
А в наше время из его древесины делают жалейки для ансамблей народных
инструментов
              и классные ракетки для тенниса. (Белый клен    явора)
2. Древние славяне верили, что это дерево священное, приписывали ему
чудодейственную силу и посвящали его богу грома и молнии Перуну.
Изображение Перуна вырезали только из древесины этого дерева.
Их изображения есть на гербах, медалях и монетах многих стран. Дерево это
является одной из лесообразующих пород Северного полушария. Ветви и
листья этого дерева являются олицетворением могущества, долголетия и
здоровья. (Дуб)
3. Сок этого дерева был основным источником сахара для индейцев
Северной Америки. И теперь весной сбор этого сока превращается в
национальный праздник, привлекающий много туристов. Собранный сок
выпаривают до получения душистой патоки. Лист этого дерева изображён
на государственном флаге одного из государств североамериканского
континента. (Клен)
4. Из древесины этого дерева в старину клали срубы колодцев, делали
дранку для покрытия куполов храмов и крыш домов, а в наше время делают
спички и фанеру. Часто это дерево называют проклятым  по преданию, на
нём удавился Иуда. Построенные из него строения рушатся, придавливая
хозяев, только колом из этого дерева можно убить вампира: Но дурная слава
им не заслужена. (Осина)
5.Листья, кора и сок используются в народной медицине. Обычай сажать это
деревце пошёл от древних теков и римлян. Ветви этих деревьев прибивали к
воротам и входным дверям домов.
В соцветиях этого растения уже много веков пытаются найти счастье
цветок с пятью отогнутыми лопастями вместо четырёх. Если найдёшь такой
цветочек, то его надо съесть.
А трёхлопастные цветки, наоборот, сулят несчастье и беды. (Сирень) 6.Из чего испокон веков рубили на Руси дома? Конечно, из дерева: кто
побогаче из дуба, кто победнее  из ели да сосны. Смолистые бедняцкие
избы стояли плотно, топились они по  чёрному и чуть что  вспыхивали
враз. Огонь за считанные минуты охватывал целую деревню. Особая
опасность исходила от "огненных" ремесленников  кузнецов да
плавильщиков. Поэтому их мастерские отселяли подальше от жилья, на
окраины, а кругом обсаживали этим деревом. Исстари было замечено, что
древесина её загорается с большим трудом, да и пышная крона не сразу
поддаётся верховому пламени. (Рябина)
Какие цветы являются символами государств?
Россия – ромашка
Индия – лотос
Китай – пион
Франция – лилия
Швеция – василек
Украина – подсолнух
Болгария – роза
Япония – хризантема
Голландия – тюльпан
Англия – маргаритка
Италия – гвоздика
Значение  цветов:
Лилия – непорочность и чистота.
Клевер – ожидание.
Астра – печаль.
Крокус – счастье.
Анютины глазки – верность и любовь.
Пион – долголетие.
Ромашка – мир и любовь.
Гвоздика – верность.
Роза – любовь.
Ландыш – счастье и любовь.
Незабудка – напоминание о себе.
Маргаритки – выражение согласия. Хризантема – печаль.
 К прямо противоположным по смыслу названиям несуществующих
растений подбери названия хорошо известных тебе растений:
Отециотчим –                     Матьимачеха
Здоровоголов –                        Болиголов
Заячье лыко –                         Волчье лыко.
Зверолюб –                               Зверобой
ВасилийдаОльга –                Иван – да Марья
Марьякофе –                          Иван чай.
Мухолюб –                              Мухомор.
Позднецвет –                          Первоцвет
Как называется сушеный виноград? (Изюм)
В сушеном виде это называется курагой, а в свежем? (Абрикос)
Какое дерево цветет позже всех?  (Липа)
Как называется площадь, на которой выращиваются с\х культуры? (Поле)
Как называется искусственный травянистый покров?      ( Газон)
Как называется лазающее и вьющееся растение. (Лиана)
Что должно утратить дерево, чтобы считаться кустом? (Ствол)

file_name: викторина по биологии растений 6кл.doc

intro: Данная викторина рассматривает вопросы по биологии растений, дополняющие знания учебника; в них отражены исторические знания ботаники, знания связанные с целебными свойствами растений, с различными суевериями , применением растений в быту и в строительном деле. В данной викторине подобраны вопросы касающиеся патриотического воспитания.

title: викторина по биологии  растений 6 кл