extracted_text:
Фролова Елена Александровна
учитель математики  и информатики
Тема: Моделирование.
Технологическая карта урока
 Ввести   понятия   модель,  моделирование;   ознакомить   с   этапами
Цель:
моделирования.
Задачи:
1. Ввести понятия модель, моделирование; ознакомить с этапами моделирования.
2.  Развивать  познавательные   действия     учащихся,   а   именно   выбор   наиболее
эффективных способов решения задач,
    поиск и выделение  важной информации.

3. Воспитание усидчивости, аккуратности, внимательности при выполнении
практических работ.
Содержание ученопознавательной деятельности
1
2
1. Мотивация.
2. Актуализация знаний.
Цель: Проверить готовность учащихся к уроку.
Мы все родом из детства. Эту фразу вы не однократно  слышали. Давай те
вспомним, во что вы больше всего любили   играть, какие роли исполнять?
Какая любимая игра была у вас?  (Делаю пометки на доске – наверняка дети
назовут дочкиматери, больничка, магазин, автопарк и т.д)
Методический
инструментарий
Ориентиры
развития
Развитие
учебно
познавательно
й мотивации
Фронтально
индивидуальная
работа Все   эти   игры   можно     назвать   одним   словом.   Как   выдумаете     каким?
Выслушиваю  варианты. Если нет  необходимого, обращаю внимание  на  тему
урока. Чтобы ребенок мог познавать мир ему нужно моделировать ситуацию,
освоившись в условиях игры он сможет приобрести   опыт. Став взрослее
будет применять его в реальной   жизни, т.е. «приобретя жизненный опыт»,
будет опираться на  него.
3
3 Изучение   нового   материала   (Усвоение   новых   знаний   и   способов
действий).
Ученикам   предлагается   прочитать   текст   учебника   ([5],   стр.   116—117)   и
выделить   основные   причины,   почему     человек   создает   модели.     Этот
материал станет отправной точкой для организации диалога. Затем учитель
проводит опрос по тексту учебника. Вопросы для обсуждения:
1. Какая причина создания моделей приведена в учебнике?
2. Какой пример приведен для пояснения этой причины?
3. Назовите свои примеры.
В тетради следует записать названные учениками причины:
 Оригинала может не существовать в действительности.
 Модель, являющаяся упрощенным представлением объекта, позволяет
 Модель позволяет исследовать не один конкретный объект, а целый
 Оригинал может быть недоступен исследователю по какимлибо
изучать некоторые интересующие исследователя свойства.
класс объектов, обладающих набором исследуемых свойств.
причинам.
Фронтальная
работа
Развитие
зрительной
памяти,
мышления. 4
Игра «Мое мнение».
Учитель   просит   учеников     посмотреть     записи   на   доске,   сделанные   в
начале  урока и   отнести их к  одному из  пунктов причин создания моделей.
Затем обсуждаем, высказывая мнения и  обосновывая их. Иногда применяю
«Метод   углов»  Учащиеся   расходятся   по   углам   в   соответствии   с
определенной   позицией.  Аргумент  одной  группы  –  контраргумент   другой.
Учащиеся могут переходить в другой угол. Колеблющиеся сидят в центре
класса, в  процессе дискуссии могут присоединиться к той или иной группе
Формирование
умения
осуществлять
поиск и
выделение
важной
информации,
выбор наиболее
эффективных
способов
решения задач Фронтально
индивидуальная
работа
Развитие
логического,
образного
мышления,
памяти
5
1. Рассмотрим основные этапы моделирования:
2. Постановка задачи
3. Цели моделирования
4. Формализация
5. Разработка модели
6. Компьютерный эксперимент
7. Анализ результатов моделирования
Учитель отмечает, что отправным пунктом моделирования является неко
торая   исходная   информация   об   оригинале   и   цель   построения   модели.
Результатом   моделирования   является   новая   информация   об   объекте,
полученная в результате исследования моделируемых свойств.
ВАРИАНТ ДИАЛОГА
Вопрос: Что служило прототипом при создании космического корабля?
Ответ: Идея проникновения в космическое пространство, которая должна
воплотиться   в   некий   объект,   преодолевающий   земное   притяжение   и
перемещающийся в безвоздушном пространстве.
Вопрос:   Какие модели были разработаны и кто их предложил?
Ответ:   Циолковский   составил   описательную   модель.   Королев   разработал
материальные   (натурные)   модели   для   исследования   различных   свойств
будущего корабля: форма, механизм отрыва от земли, различные системы.
Вопрос: Мы знаем об успешном запуске первого спутника Земли 14 октября
1957 года. Первый спутник Земли — это модель или реальный объект?
Последний   вопрос   диалога   очень   интересен   для   обсуждения,   поэтому   он
будет служить началом приведенных далее рассуждений. С одной стороны,
спутник,   как   и   любая   другая   материальная   модель,   является   реальным
объектом. С другой стороны, он является результатом моделирования, то
есть очередной моделью, построенной для проведения эксперимента. 6
1
2
5
Первичная проверка понимания.
Задание в тетради (самостоятельно).
Ученики должны просмотреть предложенный план создания модели
и определить, какой этап не выполнен или  выполнен, но  не  полноценно.
Индивидуальная
работа с
проверкой на
доске
Развитие
познавательной
деятельности
обучающихся
В   следующем   задании   ученики   должны   найти   и   исправить   ошибки,
Фронтальная
допущенные при  формализации  модели.
работа
Домашнее задание.
Читать: [5], стр. 116120, тема 11.1.
Повторение: [5], стр. 6064, тема 7.1.
Посмотреть   в   учебниках   и   тетрадях   по   математике,   физике,   химии
задачи, которые недавно решались на уроках..
Подведение итогов.
Учитель задает вопрос ученикам, что нового они узнали на уроке.
 Какой смысл вложен в понятие модель, моделирование?
Объявляет оценки за урок и выставляет их в дневник. Тема: Моделирование в различных средах.
           Создание презентаций  в среде PowerPoint.  ( урок 3)
Цель: Научить создавать презентацию представляющую модель процесса, явления
в среде PowerPoint; основываясь на уже имеющихся у учащихся компетенциях
работы в данной среде.
Задачи:
1. Научить создавать презентацию представляющую модель процесса, явления в
среде PowerPoint; основываясь на уже имеющихся у учащихся компетенциях
работы в данной среде.
  2.  Развивать познавательные действия   учащихся, а именно формулирование
проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и
поискового характера.
3. Воспитание усидчивости, аккуратности, внимательности при выполнении
практических работ.
Содержание ученопознавательной деятельности
1
2
1. Мотивация.
2.
Актуализация знаний.
Цель: Вызвать  интерес, побудить  к активным  действиям.
Лучше один раз увидеть, чем сто  раз  услышать.
  О чем   это   высказывание? Как   вы   можете   его     пояснить, какими
Методический
инструментарий
Ориентиры
развития
Развитие
учебно
Фронтально
индивидуальная
познавательной
мотивации примерами проиллюстрировать?
Все  фиксируем  на доске. Обсуждаем. Высказываем  мнения.
работа
3
3
Изучение   нового   материала   (Усвоение   новых   знаний   и   способов
действий).
Рассказываю о применении презентаций, их популярности в рекламном
бизнесе, обучении, телевидении и т.д. Показываю несколько готовых
презентаций с комментированием элементов презентации.
На первом уроке по созданию компьютерных презентаций помогаю учащимся
определиться с темой презентации.
Для  этого  учащимся  раздаю  специальные  карточки, на  которых записан
набор  слов. Предлагаю им  выписать  лишь  те,   которые   вызывают  у  них
положительные  эмоции. Затем из  полученных  слов  учащиеся  пытаются
самостоятельно  сформулировать тему будущей презентации, чтобы
учащиеся могли принести мультимедийный материал (текстовую
информацию, картинки, фотографии, видео, анимацию) по данной теме.
индивидуальная
работа
Развитие
мышления,
умения
формулироват
ь   проблему,
самостоятель
ное   создание
способов
решения
проблем
творческого   и
поискового
характера. 4 Если  комуто из учащихся все же не  удалось определиться с темой, то для
примера даю  темы для разработки презентаций. Примерная тематика
компьютерных проектов
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
Логические основы компьютера.
Презентация учебного заведения.
История развития вычислительной техники.
Ресурсы Интернета по информатике.
Мой город.
История развития персональных компьютеров.
Информационные технологии.
Компьютерные средства связи  Internet.
Применение ЭВМ.
Развитие
логического,
образного
мышления 5
6
Этапы разработки презентации вспоминаем и  записываем в тетрадь:
1) Создание проекта (структуры) презентации, подбор информации,
определение последовательности перехода между слайдами.
2) Создание и заполнение слайдов различными объектами: текст,
таблица, схема, диаграмма, картинка, фото, рисунок, художественный
заголовок, анимация, видео.
3) Оформление слайдов: фон (цвет или шаблон), анимация к
объектам, звуковое сопровождение.
4) Выполнение    интерактивной    презентации    (пользователю
отводится активная роль в диалоге с компьютером) сводится к
установке гиперссылок и управляющих кнопок.
5) Отладка, просмотр и демонстрация презентаций.
6)
Сохранение на диске.
Первичная проверка понимания.
Подробно   поясняю   создание   презентации   «Знакомимся   с
компьютером»,  структура   слайдов   для   нее   дана   в   учебнике.   Учащиеся
выполняют действия, которые указывает учитель. Совместно создаются 2
первых слайда.
№
слай
1.
Знакомимся с компьютером
Название слайда
2.
Структурная схема
компьютера
Структурные элементы
слайда
Художественный   заголовок
WordArt, картинка
Художественный   заголовок
WordArt,
из
графических   примитивов   с
панели «Рисование»
схема

Фронтально
индивидуальная
работа
Развитие
творческого
мышления
памяти
Индивидуальная
Развитие
работа с
проверкой на
компьютере
познавательной
деятельности
обучающихся 4
1
1
Домашнее задание. Прочитать материал учебника — тема 8.2 (стр. 324
330).
Подведение итогов.
Что нового они узнали на уроке?
Объявляет оценки за урок и выставляет их в дневник.
Тема: Моделирование в различных средах.
           Создание и защита созданных презентаций  в среде
                                                                                PowerPoint.
Технологическая карта урока
Цель: Научить оценивать актуальность содержания, полноту собранной
информации и эстетику оформительского решения.
Задачи:
1. Научить оценивать актуальность содержания, полноту собранной информации и
эстетику оформительского решения.
2. Развивать действие  выбора  наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий
3. Воспитание внимательности при выполнении практических работ.
Содержание ученопознавательной деятельности
Методический
инструментарий
Ориентиры
развития
1
1. Мотивация. Актуализация знаний.
Цель: Проверить готовность учащихся к уроку.
Ответить на вопросы: (Аргументируя их примерами своей презентации)
2.
2
1)Что такое компьютерная презентация?
2)Перечислите этапы создания компьютерной презентации.
3)Какие объекты могут быть структурными элементами слайда?
4)Что такое интерактивность?
5)Как проводится сортировка слайдов?
       6) Как осуществить показ презентации?
Фронтально
индивидуальная
Развитие учебно
познавательной
работа
мотивации Практическая работа с элементами мастеркласса.
В  классе  подготавливаю двоих  учащихся, которые владеют технологией
создания анимации объектов слайда и использовании ее в процессе смены
слайдов. Они   на   готовых   презентациях   дают   мастеркласс. Остальные
учащиеся     работают    в группах.    Основная  часть    работы    выполнена  на
предыдущих   уроках   созданы   новые   слайды,   использовался   текст,
художественные   заголовки,   таблицы,   выбраны   различные   типы   автомакета
слайда, слайды отформатированы и отредактированы .
Учитель на   данном уроке выступает   в   роли   консультанта. Учащиеся
узнают     что   такое   анимация,   виды   анимаций   в   программе   PowerPoint,
звуковые   эффекты;   учатся   выполнять   анимацию   объектов   слайда   и
использовать ее в процессе смены слайдов, дополнять анимацию звуковыми
эффектами.
 Если  необходимо учитель показывает,  как устанавливается  анимация  в
презентации для объектов слайдов и для смены слайдов. Затем прослушиваем
звуковые эффекты, установленные в MS PowerPoint. Добавляем какойлибо
звуковой файл в презентацию, созданную на предыдущем уроке. Кроме этого
нужно  показать возможность добавления в презентацию видеоролика.
Учащиеся подбирают анимацию и звук для каждого объекта своей
презентации. Сохраняем презентацию под выбранным именем.
3
Групповая
Работа с
использованием
мультимедиа
проектора
Развитие
зрительной
памяти, выбора
наиболее
эффективных
способов
решения задач
в зависимости
от конкретных
условий
1 Защита созданных презентаций  в среде   PowerPoint.
Группы  меняются  местами и в  течении 78  минут просматривают
презентации друг друга. Затем обсуждают в группе и делают  вывод о
проделанной  работе. Организуется  межгрупповой диспут, после которого
группа, если  сочтет  необходимым,  может  внести  изменения  в свою
презентацию.
3
Групповая
работа
взаимоконтроль
Развитие
познавательной
деятельности
обучающихся
 умение
структурировать
знания;  умение Презентации     просматриваются    всем     классом. Класс     делится    на    три
группы,  каждая     из  которых     отвечает     за  определенный     критерий.  Они
вывешены  на  доске. Учащиеся  сами  выбирают  группу, причем  количество
учащихся в группе может   быть   разным. Оцениваются в   соответствии со
следующими  критериями:
актуальность содержания,
 полнота собранной информации
 эстетика оформительского решения
2
Фронтальная
работа
осознанно и
произвольно
строить речевое
высказывание в
устной и
письменной
форме
4
1
Домашнее задание.
Тема: Моделирование в различных  средах.
        Создание проекта в среде тестового процессора Word.
Технологическая карта урока
Цель: Научить проектировать в среде тестового процессора Word, в соответствии
с целью    моделирования; составление   плана и его реализации, поиск ошибок   и их
исправление.
Задачи:
1.  Научить проектировать в  среде тестового процессора Word, в соответствии с
целью    моделирования; составление   плана и его реализации, поиск ошибок   и их
исправление.
 2. Развивать способность выполнять анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных), синтез как составление целого из частей,
восполняя недостающие компоненты.
3.  Воспитывать культуру поведения за компьютером, аккуратность,
внимательность при выполнении практических работ.
Содержание ученопознавательной деятельности
1
2
1. Мотивация.
2. Актуализация знаний.
Цель: Проверить готовность учащихся к уроку.
Под методом проектов, как вы уже знаете, понимают работу учащихся для
достижения решения проблемы, оформленную в виде конечного продукта.
Хотелось бы, чтобы в результате работы над проектом вы получили
удовольствие,   смогли   проявить   самостоятельность,   фантазию,   творческий
подход. Кроме того, подобная работа поможет вам укрепить дружеские и
товарищеские отношения. Вы, надеюсь, будете в работе поддерживать друг
друга, подсказывать пути решения возникающих проблем сумеете, работая
единолично,   взаимодействовать   друг   с   другом. Далее     применяю     прием
«Корзина» идей.
1. Задаю вопрос о том, что известно ученикам  об этапах работы над проектом.
 2. Сначала каждый ученик вспоминает и записывает в тетради все, что знает
по данной теме ( 12 минуты).
3. Затем происходит обмен информацией. Ученики делятся друг с другом
известным знанием (групповая работа не более 3 минут). При этой работе
ученики должны выяснить, в чем совпали имеющиеся представления, по поводу
Методический
инструментарий
Ориентиры
развития
Развитие учебно
познавательной
мотивации
Фронтально
индивидуальная
работа чего возникли разногласия.
4. Далее составляется список  « Этапы работы над проектом»
 Постановка проблемы
 Обсуждение (сбор и обработка информации)
 Оформление (фиксация результатов)
 Консультации
 Защита проектов Фронтально
индивидуальная
работа
Развитие
действия
самостоятельной
постановки
проблемы,
формулирование
проблемы
3
1
1. Выбор темы проекта и формулирование проблемы.
Праздник — это приятное событие в нашей жизни, будь то новый год, день
рождения или какойто другой.  В такие дни нередко дарят друг другу
поздравительные открытки. Их можно купить в магазине. Но более
запоминающейся будет открытка, сделанная «своими руками», например
оформленная на компьютере.
Учащимся раздаются таблички, в которых ученики должны поставить плюсы
и минусы по ощущениям. Из  слов плюсов  пробуем  формулировать  тему.
В первую очередь надо решить, в каком виде будет подарена открытка
адресату. От этого зависит вид объектов, используемых для оформления.
Если есть возможность цветной печати или вы собираетесь подарить
открытку в электронном виде, то можно предусмотреть вставку цветных
рисунков, различные виды тонировки и вообще поэкспериментировать с
цветом. Чернобелая печать накладывает ограничения на использование
цвета. Что красиво в цветном виде, может получиться очень мрачно в черно
белом.
  Подумай, в   какой области знаний   ты хотел бы реализовать свой проект
(гуманитарной,   лингвистической,   естественнонаучной,   интегративной).   На
этом   этапе   выстраивается   образ   индивидуальной   организации   будущих
занятий: намечается планирование порядка работ.
Ученику  предлагается для  заполнения бланк см приложение 1. Обсуждение (сбор и обработка информации)
 учащимся  раздается   следующий  материал
Уточняющий вопрос
В каком виде будет представлен документ?
Каков размер?
Какие объекты входят в состав документа?
Ответ
Цветная печать или электронный вид
Сложенный пополам формат А4
Рисунок, заголовок, текст, подпись
В информационной модели опишем параметры объектов документа. Из
таблицы видно, что многие параметры документа будут существенно зависеть
друг   от   друга   и   их   значения   окончательно   будут   определены   в   ходе
экспериментов. Некоторые же значения параметров можно установить уже
при   создании   информационной   модели.
  дополним
информационную модель схемой расположения объектов.
  Кроме   того,
1.Создать новый документ в среде
текстового процессора.
2.Установить параметры страницы.
3.Установить обрамление страницы.
4.Установить 2 колонки.
5.Вставить рисунок из коллекции
2
6.Установить выравнивание по цен
рисунков.
тру строки.
3аголо
вок
Рисунок
Текст
Самостоятельная
работа
Объект
Страница Размер
1.
название
Располож
ение
Обрамлен
ие
Колонки
Формат
(параметры
шрифта,
абзацев)
Переносы
Выравнивание
Расположение в
Параметры
значения
А4
Альбомное
Двойная
граница с
тенью
2
Устанавлива
ется
опытным
путем
Отсутствуют
Вправо
Левая колонка
Текст
Подпись
Рисунок
|Подпись|
Среда
MS
Works
Word
ClipArt
самостоятельное
создание
способов
решения проблем
творческого   и
поискового
характера. документе
Расположение в
строке Формат
(вид, размер и
прочие параметры)
Положение в
документе
Расположение в
строке Формат
(вид, размер и
По центру
Устанавливает
ся опытным
путем
Правая
колонка По
центру
Устанавливает
ся опытным
или Paint
WordArt
Заголовок
Поздрав
ляю»
После изучения  учащиеся  заполняют  бланк см  приложение 2
индивидуальная
работа
Оформление (фиксация результатов)
Практическая  работа  за компьютером. Учащиеся,  работая в Среде
текстового  процессора  Word,  создают  открытки, пригласительные
билеты и т.д.
индивидуальная
работа
Домашнее задание. Заполнить  бланк см приложение 3
   Технологическая карта урока
3
1
1
4
5
Развитие
логического,
образного
мышления,
памяти
проектированиев
соответствии   с
целью
реализация
плана,
ошибок
исправление.
  поиск
  и   их
Тема: Моделирование в различных  средах.
        Среда тестового процессора Word.  Защита проекта. ( урок 5)
Цель: Научить анализировать и оценивать проекты, созданные  в среде тестового процессора Word, в соответствии
с целью  проекта.
Задачи:
1. Научить анализировать и оценивать проекты, созданные  в среде тестового процессора Word, в соответствии с
целью  проекта. 2. Развивать творческий подход к решению задач и формированию умений поиска и выбора оптимального их решения;
умение оценить  реально полученный продукт (проект).
3.  Воспитывать культуру поведения за компьютером, общения друг с другом
Содержание ученопознавательной деятельности
1
2
1. Мотивация.
2.
Актуализация знаний.
Цель: Проверить готовность учащихся к уроку.
Результаты работы над проектом обязательно должны быть объявлены в
классе. Публичная защита является очень важной частью метода проектов,
именно   она   позволяет   учащимся   обобщить   и   систематизировать   знания,
полученные   в  ходе   работы.  При  этом   формой   проведения   не  обязательно
должен быть классический семинар, это может быть игра. Игра «Оцени себя
сам»   Учащиеся   выбирают   пункты   как   в тесте, затем учитель говорит
баллы за  каждый  пункт. В результате  получаем  оценку  в  баллах. Каждый
самостоятельно   рассматривает     каждый     этап     проекта,     анализирует,
оценивает  себя  сам.
Методический
инструментарий
Ориентиры
развития
Развитие
Фронтально
индивидуальная
работа
2
Проблема
Понимает проблему
     Объясняет выбор проблемы
Описал ситуацию и свои намерения
Обосновал идеальную ситуацию
Целеполагание
Понимает цель
учебно
познавательной
мотивации
анализировать и
оценивать проекты
созданные
  в
среде тестового
процессора
Word,

в
соответствии   с
целью  проекта.
Ставит задачи
Задачи адекватны цели
Формулирует цель
Планирование
Рассказал о работе над проектом
Описал взаимосвязь своих действий
Определил последовательность действий
Спланировал время
Прогноз
Описал готовый продукт
Описал ожидаемый продукт
Указал характеристики продукта
Рассказал, как будет использовать продукт
Оценка результата
Высказал впечатление от работы
Назвал трудности в работе
Назвал сильные стороны работы
Назвал слабые стороны работы
Следует теме и процедуре
Оценка полученного продукта
3
12 балла: 1 балл допускает предельно простое высказывание: нравится
не нравится, хорошо  плохо и т.п.; если учащийся объяснил свое отношение к
полученному продукту, он претендует на 2 балла.
3   балла:   учащийся   может   провести   сравнение   без   предварительного
выделения критериев.
4   балла:   проводя   сопоставление,   учащийся   работает   на   основании   тех
характеристик, которые он подробно описал на этапе планирования, и делает
вывод («то, что я хотел получить, потому что…», «в целом то, но…» и т.п.). 5 баллов: критерии для оценки предлагает учитель.
7   баллов:   учащийся   предлагает   группу   критериев,   исчерпывающих
основные   свойства   продукта   (например,   в   оценке   такого   продукта,   как
альманах,   учащийся   предлагает   оценить   актуальность   содержания,
соответствие   нормам   литературного   языка   и   эстетику   оформительского
решения).
8   баллов:   см.   предыдущий   пример:   учащийся   предлагает   актуальность
содержания оценивать по количеству распространенных экземпляров, язык
на   основании   экспертной   оценки,   а   оформление      на   основании   опроса
читателей.
Вторая   линии   критериев   оценки   связана   с   умением   делать   выводы   на
основе полученной информации.
1   балл:   сначала   принципиально   важным   является   умение   учащегося
воспроизвести готовый вывод и аргументацию, заимствованные из изученного
источника информации.
2  балла:   о   том,  что   вывод,  заимствованный   из   источника   информации,
понят   учеником,   свидетельствует   то,   что   он   смог   привести   пример,
подтверждающий вывод.
3   балла:   ученик   предлагает   свою   идею,   основываясь   на   полученной
информации.   Под   идеей   подразумеваются   любые   предложения   ученика,
связанные с работой над проектом, а не научная идея.
45   баллов:   ученик   делает   вывод   (присоединился   к   выводу)   на   основе
полученной   информации   и   привел   хотя   бы   один   новый   аргумент   в   его
поддержку.   В   данном   случае   речь   идет   о   субъективной   новизне,   то   есть
вполне вероятно, что приведенный учеником аргумент (для оценки в 5 баллов
   несколько   аргументов)   известен   в   науке   (культуре),   но   в   изученном
источнике информации не приведен. 6 баллов: ученик выстраивает совокупность аргументов (заимствованных
из   источника   информации   или   приведенных   самостоятельно),
подтверждающих вывод в собственной логике, например, выстраивая свою
собственную   последовательность   доказательства   или   доказывая   от
противного.
7 баллов: ученик сделал вывод на основе критического анализа разных
точек   зрения   или   сопоставления   первичной   информации   (то   есть
самостоятельно   полученных   или   необработанных   результатов   опросов,
экспериментов и т.п.) и вторичной информации.
8 баллов: ученик подтвердил свой вывод собственной аргументацией или
самостоятельно полученными данными.

3
4

(проекты   для
 Мы использовали  с вами  другую  классификацию.  Давайте  подумаем, по
данной классификации к какому  типу  проектов вы  относите  свой?
а)исследовательские
старшеклассников:
исследовательские рефераты)
б) творческие ( газета, видеофильм, спортивная игра, подготовка выставки)
в) игровые  ( сценарий праздника эпохи, фрагмент урока, кроссворды)
г) информационные проекты  (различные сообщения, доклады)
д)     практикоориентированные      (проект   закона,   справочный   материал,
программа действий, совместная экспедиция, наглядное пособие)

эссе,
Фронтальная
работа
Развитие
логического
мышления. Эффективно ли ты использовал отведенное время?
 В чем сильные, в чем слабые стороны твоего проекта?
 Если бы этот проект ты выполнял бы снова, то какие ты внес бы
изменения в свою работу?
 Легко ли ты решал возникающие проблемы?
 Уложился ли ты в отведенные сроки?
 Каково твое мнение о других проектах?
Индивидуальная
работа с
проверкой на
компьютере
умение оценить
реально
полученный
продукт
(проект).
Рассматривают  проекты друг  друга,  оценивают. (см приложение 4)
Взаимоконтроль
Домашнее задание.
Развитие
познавательной
деятельности
обучающихся
1
2
1
4

intro: Данные технологические карты могут быть использованы учителем на уроках информатики при изучении тем "Моделирование" в 8- 11 классе, " "Текстовый редактор", "Графический редактор", а также при организации работы учащихся над проектом. Здесь рассмотрена серия уроков для изучения данной темы начиная с 8 класса и до 11 класса. Автор учебника в среднем звене Босова., В старшем Угринович.

title: Рекомендаци для учителя на тему "Моделирование в различных компьютерных средах" (8-11 класс)


extracted_text:
Педагогическая статья
«Сопровождение исследовательской и проектной деятельности
учащихся в общеобразовательной школе»
Ширинкина Е.Н., учитель русского языка и литературы
МАОУ СОШ №93 г Перми
Одна   из важнейших   задач   педагогов —   воспитать   небезразличную,
активную, мыслящую личность. Для этого необходимо найти такие формы
образовательной   деятельности,   в которых   школьники   могли бы   принять
участие   на добровольной   основе —   основе   интереса   к тому   или   иному
направлению.
Одними   из таких   форм   являются   проектная   и   исследовательская
деятельность в рамках школьного образования. Они должны способствовать
раскрытию   активного   опыта   ученика,   формированию   значимых   для   него
способов   учебной   работы,   овладению   методами   самообразования.   Даже
слабоуспевающий ученик обнаруживает интерес к предмету, если ему удается
чтото открыть самому.
Возникает проблема: как организовать такую деятельность?
На   наш   взгляд,   при   организации   проектной   и   исследовательской
деятельности в школе учитель берет на себя роль сопровождающего. Так что
же следует подразумевать под педагогическим сопровождением?
Под педагогическим  сопровождением   можно понимать  такое учебно
воспитательное взаимодействие, в ходе которого ученик совершает действие,
а педагог создает условия для эффективного осуществления этого действия.
Сегодня нам хотелось бы представить вашему вниманию проект на тему
«Педагогическое   сопровождение   проектной   и   исследовательской
деятельности школьников», рассчитанный период реализации три года: с 5 по
7 класс. В рамках реализации этого проекта мы работаем второй год.
Анализируя опыт российских школ, а также используя собственный, при
организации   проектной   и   исследовательской   деятельности   в   школе   мы
предлагаем использовать следующую модель педагогического сопровождения,
включающую в себя четыре ступени.
1 Первая ступень – мотивирование и привлечение учащихся к проектной
и   исследовательской   деятельности.   На   этом   этапе   руководитель   курса
«Основы исследовательской и проектной деятельности» организует входную
диагностику   учащихся   5х   классов   по выявлению   склонности   к
исследовательской и проектной деятельности.
Помимо   этого,   процесс   формирования   у   школьников   мотивации   к
данной деятельности может быть представлен подготовкой их к участию в
предметных играх, олимпиадах, конкурсах, посещением научнопрактических
конференций   проектных   и   исследовательских   работ;   путем   использования
учителем нетрадиционных методов обучения на уроках и варьирования им
педагогических технологий.
В первый год работы пятиклассникам  предлагается выполнить мини
исследование и минипроект в заданной предметной области. При этом детям
было   предоставлено   право   выбора   темы.   Например,   при   выполнении
исследования   в   рамках   раздела   «Лексика»   по   русскому   языку   учащиеся
самостоятельно   подбирают   слово   для   всестороннего   анализа   (фонетика,
состав слова, лексика, использование слова в различных областях жизни и
т.д.). При создании минипроекта в области «Кулинарии» или «Декоративно
прикладного искусства» можно самим ученикам определить продукт: какое
либо блюдо или поделку.
Вторая   ступень –   диагностирование   потребностей   и   интересов
обучающихся,   позволяющее   определить   направления   исследований   и
проектных   работ.   Проводим   в   начале   обучения   в   6   классе   в   форме
самодиагностики.
здесь   учащимся
предоставляется свобода определения предметной области (это может быть
история,   литература,   краеведение   или   другой   предмет).   Основным
содержанием   этого   этапа   является   организация   сбора   информации
относительно зафиксированной области, который важно поддержать учителю.
  Необходимо   отметить,
  что
Третья   ступень –   непосредственное   обучение   и   выполнение   работы.
Происходит   на   модульных   курсах:   «Основы   проектной   деятельности»   и
«Основы   исследовательской   деятельности»   в   рамках   учебного   предмета
ОИПД.   В   школе   разработаны   Программы   этих   модулей.   Деятельность
учащихся на данной ступени осуществляется по определённым этапам:
 постановка вопросов в процессе исследования и поиска ответов на них;
 выдвижение гипотез;
2    использование   различной   информации   для   построения   доказательства
гипотезы;
 составление плана наблюдений или исследований;
 классификация и обработка получаемых данных, мониторинг;
 анализ данных и оформление работы;
 презентация результатов.
Учитель   оказывает   необходимую   помощь   в   формулировании   вопросов,
касающихся   сужения   или   расширения   темы   предстоящего   проекта   или
исследования.
Таким   образом,
  осуществляется   индивидуальное   сопровождение
педагогами исследовательских и проектных работ учащихся. При этом они
сами выбирают как тему проекта и исследования, так и руководителей своих
работ.
Четвертая ступень – презентация опыта и анализ достижений проектной и
исследовательской деятельности учащихся может быть организована разными
способами: устное небольшое сообщение во время занятия; выступление на
классном часе или уроке; специально организованная презентация в период
итоговой   школьной   конференции   исследовательских   и   проектных
работ; участие в конкурсах различного уровня и т.п.
На   этом   этапе   организуется   рефлексия   по   итогам   презентации.
Анализируются   трудности,   возникшие   во   время   защиты   исследовательской
работы или проекта. Завершается этот этап планированием будущей работы.
Реализация   модели   педагогического   сопровождения   проектной   и
исследовательской деятельности учащихся (на примере организации работы в
6 классе) представлена вашему вниманию в виде таблицы, которая находится
на столах.
Необходимо добавить, что в рамках реализации данной программы:
1. Разработаны рекомендации для педагогов по подготовке
исследовательской работы.
2. В этом году в школе проведен обучающий семинар по теме
«Сопровождение учащихся во внеурочной детельности»
3 3. Осуществляется   ежегодное   участие   учеников   школы   №8   в
конференциях   и   конкурсах   исследовательских   и   проектных   работ
различного уровня.
Достижения   учащихся   школы   в   конкурсных   мероприятиях
исследовательской   и   проектной   направленности   представлены   на   слайде.
Обратите   внимание,   С   каждым   годом   результаты   улучшаются   не   только
количественно, но и качественно:
Проектноисследовательская   деятельность   учащихся   используется   на
уроках по различным предметам: проблемные уроки, семинары, практические
и лабораторные занятия, урочные проекты. Кроме этого, для отслеживания
прохождения учениками всего процесса данной деятельности нами разработан
проект   Дневника   исследовательской   и   проектной   деятельности   учащегося,
который представляет на папку, содержащую входную диагностику учащихся
5 класса, диагностику потребностей и интересов обучающихся для 6 класса,
маршрутную   карту   для   7   класса,   индивидуальный   план   проектных   и
исследовательских работ и самоанализ достигнутых результатов.
Педагогическое   сопровождение   проявляется   в   готовности   учителя
адекватно   реагировать   на   психологический   и   эмоциональный   дискомфорт
обучающегося,   на   его   запрос   о   взаимодействии.   В   итоге   выстраивается
индивидуальная   модель   педагогического   сопровождения   конкретного
учащегося.   Такие   модели   динамичны,   при   необходимости   в   них   можно
вносить коррективы.
Таким образом, по итогам нашей работы в течение двух лет нам удалось
сформулировать педагогические условия сопровождения процесса:
Высокий   уровень   научного   творчества   и   педагогического   мастерства
учителейруководителей проектов и исследований
Повышение уровня знаний и интеллектуальной инициативы учащихся
Применение учителем нетрадиционных методик в обучении
Внедрение   в   учебновоспитательный   процесс   технологии
исследовательского обучения.
Спецкурсы   по   основам   исследовательской   и   проектной   деятельности
учащихся.
Грамотно   организованное   педагогическое   сопровождение   проектно
исследовательской   деятельности   школьников   будет   способствовать
4 саморазвитию учащихся, повышению культуры общения и опыта публичных
выступлений, развитию творческих способностей личности. Недаром говорил
Л.Н. Толстой: «Если ученик в школе не научится ничего творить, то в жизни
он всегда будет только подражать …».
5

file_name: доклад 1.docx

intro: В статье дается подробное описание, как организовать сопровождение исследовательской и проектной деятельности учащихся в общеобразовательной школе. Реализация данного проекта рассчитана на три года: с 5 по 7 класс, и включает три ступени.Первая ступень – мотивирование и привлечение учащихся к проектной и исследовательской деятельности. Вторая – диагностирование потребностей и интересов обучающихся, позволяющее определить направления исследований и проектных работ. Третья ступень – непосредственное обучение и выполнение работы.

география

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №93»
ПРОГРАММА
краткосрочного курса
«Юный исследователь» для учащихся 5 класса

Руководитель: Ширинкина Е.Н. Пояснительная записка
г. Пермь, 2016
           Предлагаемый   курс   предназначен   для   учащихся     5   класса   средней
общеобразовательной   школы.     Рассчитан   на   12   часа,   по   1   часу   в   неделю.
Составлен на основе курса “Основы научноисследовательской деятельности”
для учащихся 6 классов, составленного и   апробированного Галеевой Н.И.,
зам.директора, педагогомпсихологом ГБОУ г. Москвы, гимназии № 1595.
      Цель курса – формирование исследовательской компетенции учащихся.
      Задачи курса:

знакомство с принципами и правилами организации исследовательской
деятельности;
 формирование   навыков   поиска   и   работы   с   различными
информационными источниками;
 развитие познавательной самостоятельности и активности учащихся.
Технология   работы   на   первом   этапе   заключается   в   том,   что   учащиеся
знакомятся   с   особенностями   исследовательской   работы,   ее   отличиями   от
других видов работ, видами исследования, приемами и методами работы с
литературой, осуществляют поиск информации.
Планируемые результаты:
1. Учащиеся должны знать:
 особенности формулировок темы научной работы; постановки целей и
задач исследования, выбора методов исследования;
 виды научных работ (реферат, научная статья, тезисы);
   способы   и   формы   представления   данных,  полученных   в  результате
исследования.
2. Работа с источниками знаний:
 проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких
источниках   (при   работе   с   научной,   справочной   и   художественной
литературой, Интернет – источниками и т.д.);   отбирать  необходимый  материал  из  многообразных  источников   для
самостоятельного решения задач исследования;
 сравнивать и сопоставлять источники различных видов по одной и той
же проблеме;
 использовать информацию источников для доказательства какоголибо
факта, какойлибо точки зрения, собственного мнения;
 выявлять причинно – следственные связи, выводы и положения автора,
отраженные в источнике;
 свободно оперировать информацией, полученной в результате анализа
нескольких источников.

3. Анализ, объяснение:
 систематизировать материал, составлять схемы и таблицы;
 объяснять значение понятий, отражающих анализируемую проблему,
вопрос и т.д.;
   излагать   суждения   о   взаимодействии   явлений,   о   причинах   и
последствиях событий, процессов;
 анализировать статистические данные.
4. Версии, оценки:
   излагать   приведенные   в   учебной,   научной   литературе   и   других
источниках оценки (к примеру, важных событий, явлений);
   высказывать   и   аргументировать   свое   отношение   к   различным
вопросам, проблемам, задачам.
Принципы отбора содержания образовательной программы.
  доступности,
Основными   принципами   отбора   содержания   являются:   принцип
системности,
  Принцип
системности   предполагает соответствие содержания материала программы
структурной модели  исследовательской деятельности. Принцип доступности
предусматривает отбор содержания на основе его соответствия содержания
  практической   направленности. возрастным   и   познавательным   возможностям   учащихся   5   класса.   Принцип
практической   направленности   позволяет   в   ходе   изучения   программы
систематически решать познавательные задачи, связанные с темой работы.
Указанные   принципы   взаимосвязаны,   применяются   одновременно,
образуя основу для успешного формирования как общеучебных, так и учебно
исследовательских умений и навыков учащихся основной школы.
Организационные формы и приемы обучения.
Специфика   образовательной   программы   требует   особого   внимания   к
выбору   организационных   форм   и   приемов   обучения.
  Значимыми
представляется   сочетание   объяснения   учителя   с   разными   видами
практических   занятий,   направленными   на   формирование   тех   или   иных
учебно–исследовательских   умений   учащихся
(анализ   источников,
рецензирование, составление аннотаций, тезисов, конспектов и др.). Сущность
методики изучения содержания данной образовательной программы такова:
объяснение   учителем,   тренировочные   упражнения,   на   занятиях   в   группе,
самостоятельное   выполнение   учащимися   задач   исследовательской
направленности.
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН  КУРСА
“ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ 5
КЛАССА”
( 12 часов)
№ Дата Тема
1

Введение.
Контрольно
измерительные
материалы
Домашнее
Примечание
задание
Придумать
темы
исследова
тельских
работ 2

3

4
5

6

7

Тест на выявление
склонности
к
исследовательской
и
проектной
деятельности

Составить
карточку «Это
исследова
ние?»
примеров).
(10

Тест   по   теме
«Определение
актуальности
заданного
исследования»
Придумать
актуальность
для
составленных
тем
Входная
диагностика
учащихся.
Актуальность
исследования.
Виды исследования.
Сообщение
«Виды
исследования»
Карточка   по
теме   «Цель
исследования»
Цель исследования. Проверочная
работа   по   теме
«Цель
исследования»
Задачи
исследования.

Работа   в   группах
по
теме
«Разработка   задач
исследования   по
заданной теме»
Тест   по   теме
«Задачи
исследования»

исследования.
Гипотеза
Мини
исследование
«Определение
гипотезы
исследования»
Карточка   по
теме
«Гипотеза
исследования» 8

9

10
11
12
Объект   и   предмет
исследования.
Игра   по   теме
«Объект и предмет
исследования»
Тест   по   теме
«Объект
  и
предмет
исследования»
Приемы
исследования.
Проверочная
работа   по   теме
«Приемы
исследования»
Составить
кроссворд   по
теме   «Приемы
исследования»
Критерии
исследования.
Тест   по   теме
«Критерии
исследования»

Работа   в   группах
по
теме
«Разработка
критериев
исследования   по
заданной теме»
Структура
исследовательской
работы.
Составление
алгоритма
исследовательской
работы
Подготовить
рассказ
алгоритму
  по
Презентация
Рефлексия.
Презентация
«Исследовательская
работа».
Составить
план
дальнейшей
работы

                              Основные формы и методы изучения курса:
1 Лекция с элементами беседы; 2 Работа со справочной литературе в библиотеке;
3 Работа   на   компьютере   (набор   текста,   поиск   информации   в
Интернете, подготовка электронной презентации);
4 Работа в группе;
5 Игра;
6 Презентация.
Рекомендуемая литература:
1 Герасимов Н.Г. Структура научного исследования. – М., 1985.
2 Гецов Г. Как читать книги, журналы, газеты. – М., 1989.
3 Гецов Г. Рациональные приемы работы с книгой. – М., 1975.
4 Граф   В.,   Ильясов   И.И.,   Ляудис   В.Я.   Основы   организации   учебной
деятельности и самостоятельной работы студентов. – М.,1981.
5 Здравомыслов   А.Г.   Методология   и   процедура   социологических
исследований. – М., 1969.
6 Краевский   В.В.  Методология   педагогического   исследования.  Самара,
1994.
7 Приходько П.Т. Азбука исследовательского туда. Новосибирск, 1979.
8 Рузавин Г.И. Методы научного исследования. – М., 1974.
9 Усачева И.В., Ильясов И.И. Формирование учебной исследовательской
деятельности. – М., 1986.
10 Федотов В.В. Техника и организация умственного труда. – Минск, 1983.

file_name: Программа КСК.docx

intro:
Предлагаемый курс предназначен для учащихся  5 класса средней общеобразовательной школы.  Рассчитан на 12 часа, по 1 часу в неделю. Составлен на основе курса “Основы научно-исследовательской деятельности” для учащихся 6 классов, составленного и  апробированного Галеевой Н.И., зам.директора, педагогом-психологом ГБОУ г. Москвы, гимназии № 1595.
     Цель курса – формирование исследовательской компетенции учащихся.


file_name: Дневник 1.doc

description:
Входная диагностика
учащихся
(выявление склонности к исследовательской и проектной деятельности)
             дата проведения___________________   201…  201….гг.
1. Какой школьный предмет тебе наиболее интересен?

________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. По каким предметам тебе интересно читать дополнительную литературу?
________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

3. Какая из современных проблем тебе представляется  наиболее  актуальной (значимой)?
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4. Хотел бы ты участвовать в исследовании какойнибудь проблемы? (Да / Нет.; какой именно?)
________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5. Кто из учителей школы мог бы стать твоим консультантом, советчиком при организации и
проведении исследования и выполнении проекта ?
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
6.
  Хотели   бы   вы   привлечь   к   своей   работе   родителей?   (Да
___________________________________________________________________
_____________________________________________________
/
  Нет).

description:
\
исследовательской и проектной
ДНЕВНИК
 деятельности
учащегося

учени______________класса_______
фамилия ___________имя_________
г.Чайковский
Пермский край
201../201..гг.
Индивидуальный  план
проектной и исследовательской работ

description:
№ п/п
Наименование
этапов работы
Примечания

и
к
о
р
С
и
н
е
н
л
о
п
ы
в
я

Маршрутная карта исследовательской и проектной работы

description:
Правила оформления:
1.Максимально свободно выражайте свои идеи.
2.Будьте творческими, яркими, выразительными.
3.Чем меньше вы будете себя ограничивать, тем лучше
получится карта.
Самоанализ
 достигнутых результатов
Дата ________________
Вид работы_______________________________________________
Тема выполненной работы:___________________________________
Цель:__________________________________________________________________
____________________________________________
Поставленные задачи:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

intro:
Дневник проектной и исследовательской деятельности учащихся включает в себя входную диагностику учащихся,  индивидуальный  план проектных и исследовательских работ, маршрутную карту исследовательской и проектной работы, самоанализ достигнутых результатов.
Дневник может быть использован в ходе реализации педагогического проекта "Сопровождение проектной и исследовательской деятельности учащихся".

title: Разработка проекта Дневника проектной и исследовательской деятельности учащихся


extracted_text:
Проект
«Модель  педагогического сопровождения как средство эффективной
организации проектноисследовательской деятельности учащихся» (слайд 1)
Краткая аннотация проекта
Вид проекта – в стадии реализации.
Объект исследования – внеурочная деятельность.
Предмет исследования – организационнопедагогические условия
проектноисследовательской деятельности школьников.
Сроки реализации проекта – 20162018  гг.
Этапы:
20162017 – первый этап проекта. Анализ проблемы и корректировка своей
педагогической деятельности в соответствии с поставленными задачами.
20172018 – основной этап проекта. Этап реализации.
Руководитель  проекта:
Руководитель  научного общества учащихся МАОУ СОШ №93,
руководитель учебных исследовательских и проектных работ, учитель
русского языка и литературы  Ширинкина Е.Н.
Результат:
Разработать и реализовать модель педагогического сопровождения учебных
исследовательских и проектных работ.
Обоснование необходимости проекта
Одной   из важнейших задач педагогов в связи с переходом на ФГОС
является   воспитание   небезразличной,   активной,   мыслящей   личности.   Для
этого   необходимо   найти   такие   формы   образовательной   деятельности,   в
которых школьники могли бы принять участие на добровольной основе –
основе  интереса к тому или иному направлению. Одними из таких форм
являются проектная и исследовательская деятельность в рамках школьного
образования.   Они   должны   способствовать   раскрытию   активного   опыта
ученика,   формированию   значимых   для   него   способов   учебной   работы,
овладению   методами   самообразования.   Даже   слабоуспевающий   ученик
обнаруживает интерес к предмету, если ему удается чтото открыть самому.
Возникает   проблема:   как   организовать   такую   деятельность?   При
организации проектной и исследовательской деятельности в школе учитель
должен взять на себя роль сопровождающего. Что следует подразумевать
 педагогическим
под   педагогическим   сопровождением?   Под
сопровождением
можно   понимать   такое   учебновоспитательное
1 взаимодействие,   в   ходе   которого   ученик   совершает   действие,   а   педагог
создает условия для эффективного осуществления этого действия.
Стратегической   целью   профессионального   проекта   является
разработка   и   реализация   эффективной   модели   педагогического
сопровождения учебной проектной и исследовательской деятельности.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить   психологопедагогическую   и   учебнометодическую   литературу
по теме.
2. Определить   основные   критерии   эффективности   учебной   проектной   и
исследовательской деятельности учащихся.
3. Разработать   и   реализовать   модель   педагогического   сопровождения
способствующую повышению эффективности этапов исследовательской и
проектной деятельности учащихся.
4. Провести анализ, систематизацию и обобщение результатов, полученных в
ходе реализации проекта.
Адресная направленность проекта:
 учащиеся 56 классов;
 учителяпредметники, работающие в этих классах;
 родители учащихся 56 классов.
Этапы работы над проектом:
1. Оценка условий реализации проекта.
2. Реализация проекта.
3. Качественный   и   количественный   анализ   результатов   реализации
проекта.
4. Дальнейшее развитие проекта и планирование новых задач.
Для реализации данного проекта имеется следующее ресурсное обеспечение:
№
1 Кадровые
Ресурсные условия
2 Научнометодические
3 Организационные
Описание условий
 профессиональный уровень автора проекта:
высшая квалификационная категория,
своевременное прохождение курсовой
подготовки;
 наличие опыта педагогического
сопровождения проектноисследовательской
деятельности
 рабочая программа НОУ;
 наличие в школе научного руководителя;
 наличие методической литературы для
учителей и обучающихся
 проведение ежегодных научнопрактических
конференций школьников
2 4 Материальнотехнические
5 Нормативноправовые
 наличие библиотечного фонда;
 наличие сети Интернет
 наличие нормативных документов,
регламентирующих деятельность НОУ (план
работы, Положение о проведении научно
практической конференции)
Критерии эффективности модели педагогического сопровождения:
1. Повышение   уровня   мотивации   и   интереса   учеников   к   проектной   и
исследовательской деятельности. Определяется по результатам входного и
итогового анализа.
2. Увеличение количественного и качественного уровней презентаций готовы
творческих   работ.   Определяется   по   итогам   участия   школьников   в
конференциях различного уровня.
3. Обобщение   и   распространение   опыта   реализации   профессионального
проекта.
Прогнозируемые краткосрочные и долгосрочные результаты реализации
Проекта
Через реализацию проекта будут достигаться следующие
краткосрочные результаты:
 Разработка   и   реализация   эффективной   модели   педагогического
сопровождения учебных исследовательских и проектных работ.
 Новый уровень взаимоотношений учащихся со сверстниками и педагогами,
возможность стать партнером и сотрудником взрослого человека.
 Учебное и личное сотрудничество родителей и детей.
 Формирование у школьников способностей выбора и самоопределения.
долгосрочные результаты:
 В   7   классе   осуществляется   только   индивидуальное   сопровождение
педагогами   исследовательских   и   проектных   работ   учащихся.   При   этом
семиклассники   сами   выбирают   и   вид   творческой   деятельности,   и   тему
проекта и исследования, и руководителей своих работ.
 Создание образовательного пространства для самоопределения школьника
(57 классы).
 Возможность   организации   учебной   проектной   и   исследовательской
деятельности в 89 классах с учетом предпрофильной подготовки.
 Оформление сборника материалов учебных проектных и исследовательских
работ.
3 Оценка рисков
В   ходе   реализации   проекта   и   анализа   полученных   результатов   были   выявлены
следующие риски:
 Недостаточное   количество   квалифицированных   руководителей   учебных
проектных и исследовательских работ.
 Узкий   круг   выбора   предметов   учебного   исследования   и   возможностей
проектирования.
 Ограниченность тем творческих работ школьников.
 Дополнительная учебная нагрузка для учащихся.
 Авральный темп выполнения творческих работ.
 Недовольство родителей большой загруженностью детей.
Степень реализации проекта на данный период
Анализируя   опыт   российских   школ,   а   также   используя  собственный,   при
организации проектной и исследовательской деятельности в школе мы предлагаем
использовать следующую модель педагогического сопровождения, включающую в
себя четыре ступени (слайд 2).
Первый и второй этапы – организована входная диагностика учащихся 5х
классов по выявлению склонности к исследовательской и проектной деятельности
(слайд   3).   В   начале   обучения   в   6   классе   будет   проведено   диагностирование
потребностей   и   интересов   обучающихся,   позволяющее   определить   направления
исследований и проектных работ (слайд 4). Необходимо отметить, что учащимся
предоставляется   свобода   определения   предметной   области   (это   может   быть
история, литература, краеведение или другой предмет). Основным содержанием
этого   этапа   является   организация   сбора   информации   относительно
зафиксированной   области,  который   важно   поддержать   учителю.  Помимо  этого,
процесс   формирования   у   школьников   мотивации   к   данной   деятельности
предлагаем   реализовать   через   подготовку их   к   участию   в   предметных   играх,
олимпиадах,
  посещением   научнопрактических   конференций
проектных   и   исследовательских   работ;   путем   использования   учителем
нетрадиционных методов обучения на уроках и варьирования им педагогических
технологий.
  конкурсах,
Третий   этап  –   в   этом   учебном   году   пятиклассники   изучали   основы
проектной   и   исследовательской   деятельности,   а   затем   выполняли   проектные
работы, а в конце года – миниисследования.
4 У шестиклассников, второй год реализации проекта, происходит непосредственное
обучение   и   выполнение   исследовательской   работы.   Деятельность   учащихся   на
данной ступени осуществляется по определенным этапам (слайд 5). Разработанная
модель   педагогического   сопровождения   предполагает   оказание   учителем,
руководителем   работы,     необходимой   помощи   в   формулировании   вопросов,
касающихся   сужения   или   расширения   темы   предстоящего   проекта   или
исследования.
Четвертый этап – презентация опыта и анализ достижений. Выступление
учащихся на научнопрактической конференции является логическим окончанием
деятельности   над  заданным   исследовательским   проектом.  Учителю   необходимо
обратить   особое   внимание   на   психологическую   готовность   обучающихся   к
публичному   представлению   собственного   исследования.
  Обучающимся
необходима помощь в составлении доклада, тезисов выступления в соответствии с
азами ораторского искусства, также необходима помощь в расстановке акцентов.
Необходимо отметить, что презентация опыта и анализ достижений могут быть
организованы разными способами (слайд 6).
На   каждом   этапе   организуется   рефлексия   по   итогам   презентации   работ.
Анализируются возникшие трудности. Происходит планирование будущей работы.
Для анализа результатов деятельности используем различные методы
диагностики:
1. Проведено   анкетирование   среди   учащихся   5х   классов,   на   базе   которых
реализуется этот проект, где (входное    на начало реализации проекта и
итоговое   –   для   определения   динамики)   с   целью   определения   мотивации
школьников. После обработки были получены данные, позволяющие судить о
позитивной   динамике   мотивации   школьников   к   исследовательской   и
проектной деятельности.
2. Помимо этого, для отслеживания прохождения учениками всего процесса
 Дневник
данной   деятельности   и   его   оценивания   разработан
исследовательской   и   проектной   деятельности   учащегося  (слайд   7),
который содержит (слайд 8).
3. Осуществляется активное участие учеников школы №93 в конференциях и
конкурсах различного уровня (слайд 9).
4. В своей работе стараюсь делиться опытом с коллегами, принимаю участие в
различного рода методических мероприятиях. Презентация данного Проекта
была   представлена   28   марта   2017   года   на   фестивале   учителей   русского
языка, литературы, истории, обществознания города Перми «Шаги к успеху»
5 (по   приоритетным   вопросам   преподавания:   ФГОС,   КСК,   эффективная
подготовка к  ОГЭ, ЕГЭ).
Дальнейшее развитие проекта и планирование новых задач
Таким   образом,   реализация   разработанной   модели   педагогического
сопровождения действительно делает возможным эффективно организовать
учебноисследовательскую   деятельность   учащихся.   В   дальнейшей   своей
работе предполагаю применять и совершенствовать предложенную модель,
что позволит повышать количественный и качественный уровень творческих
работ учащихся.
Список использованных источников (слайд 10).

6

file_name: педагогический проект.docx

intro:
Вид проекта – в стадии реализации.
Объект исследования – внеурочная деятельность.
Предмет исследования – организационно-педагогические условия проектно-исследовательской деятельности школьников.
Сроки реализации проекта – 2016-2018  гг.
Этапы:
2016-2017 – первый этап проекта. Анализ проблемы и корректировка своей педагогической деятельности в соответствии с поставленными задачами.
2017-2018 – основной этап проекта. Этап реализации.
Руководитель  проекта:
Руководитель  научного общества учащихся МАОУ СОШ №93, руководитель учебных исследовательских и проектных работ, учитель русского языка и литературы  Ширинкина Е.Н.

title: Проект  «Модель  педагогического сопровождения как средство эффективной организации проектно-исследовательской деятельности учащихся»


extracted_text:
“Согласовано”
Зам. директора по ВР
“Утверждаю”
     Директор МАОУ «СОШ № 93» г. Перми
_________________/Агеева Е.П./
_____________/Токарева Л.Ф./
“ 1 ”  сентября  2016 г.
“ 2 ”  сентября  2016 г.
План воспитательной работы
с учащимися и родителями 5Б класса
Муниципального автономного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 93»
г. Перми
на 20162017 учебный год
классного руководителя
Ширинкиной Елены Николаевны
1 Ф.И.О.
Должность
Образование
Категория
Классное  руководство  в  данном  классе
(какой год)
Общий стаж работы
Педагогический  стаж
Стаж  работы в СОШ № 93
Классный кабинет
1. Сведения о классном руководителе
Ширинкина Елена Николаевна
учитель русского языка и литературы
высшее
высшая
1
24
23
1
207
 Характеристика 5 «Б» класса
На начало года в классе 30 человек: 18 мальчиков и 12 девочек. Детей из неполных семей двое: Зотов Никита и
Хлопина Алена. Пять детей из малообеспеченных семей: Полозов Александр, Шабарова Вероника, Кирюткин Даниил,
Козюков Михаил, Щеклеина Валерия. Неблагополучных семей или детей, состоящих в группе риска, нет.
Общий интеллектуальный уровень знаний, умений и навыков обучающихся средний. В классе в предыдущие
годы   обучения   было   1012   ударников,   неуспевающих   не   было.   Особый   интерес   у   ребят   вызывают   предметы
гуманитарного цикла. Дети с удовольствием принимают участие в интеллектуальных играх, посещают библиотеки, музеи,
театры.
Класс дружный, ребята привыкли помогать друг другу, учителям, родителям. Ребята вместе с родителями
ходят в походы, на экскурсии в библиотеки, театры, музеи, проводят классные вечера. Сформирован актив класса,
который руководит минигруппами ребят, организует внеклассную работу. Лидерами являются следующие учащиеся:
Джамалова Айсун, Хлопина Алена, Гасымов Раул, Гасымова Аливия.
Все учащиеся класса заняты в учреждениях дополнительного образования: в школе и вне школы, что нашло
отражение в следующей таблице:

Кружки и секции
Спортивные
в школе
Спортивные вне школы
Интеллектуальные в школе
Интеллектуальные вне
школы
Художественно
эстетические в школе
(ХОР)
Художественно
эстетические вне школы
Технические в школе
Технические вне школы
Туристические в школе
Туристические вне школы
Курсы
в школе
Курсы
вне школы
ИТОГО в школе занято
ИТОГО вне школы занято
Колво

13
5
7

2
3

30

30
27
Занятость в кружках и секциях
1 полугодие
2 полугодие
%

43,3
17,7
23,3

6,7
10,0

100

100
90
Колво

14
5
7

3
3

29

29
28
Анализ воспитательной работы за 20152016 уч. г.
%

48,3
17,7
23,3

6,7
10,0

100

100
96,5
2 В 20152016 уч. г. классным руководителем 4 «Б» класса  Злобиной Еленой Викторовной  ставились следующие задачи:
1. формирование дружного коллектива учащихся;
2.
3.
4.
ориентирование класса на хороший и высокий уровни успеваемости;
воспитание ответственного отношения к учёбе, родителям, сверстникам
повышение уровня воспитанности класса.
Из них требуют дальнейшей доработки: повышение уровня воспитанности класса
Всего за год в классе проведено: 32 классных часа, из них 27 – тематических, 11 – воспитательных мероприятий, 6 –
внешкольных, 11 – воспитательных, в том числе 5 родительских собраний и 3 экскурсии.
На конец года во внеурочной деятельности занято 9 человек в школьных секциях и 30 – вне школы.
Использовались следующие методы и формы работы: беседы, экскурсии, вечера, походы. В следующем учебном
году хотелось бы больше интеллектуальных мероприятий; в воспитательной работе следует обратить особое внимание на
вопрос воспитанности детей.
В связи с этим целью воспитательной работы 5 «Б» класса на 20162017 уч.г. ставлю: создать воспитательно
образовательную   среду,   способствующую   воспитанию   нравственной,   ответственной,   инициативной,   физически
здоровой личности.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:





формирование дружного коллектива учащихся;
ориентирование класса на хороший и высокий уровни успеваемости
воспитание ответственного отношения к учёбе, родителям, сверстникам
воспитание ответственности за свои слова и поступки
повышение уровня воспитанности класса
Направления работы: учебная работа, нравственное и эстетическое воспитание, патриотическое и интернациональное
воспитание, трудовое, физическое воспитание, ЗОЖ, работа с родителями, работа с “трудными учащимися”,
профессиональное воспитание. Формы и методы работы: беседы, экскурсии, творческая работа по подготовке
праздников, участие в туристических походах, игры, творческие мастерские, коллективнотворческие дела, классные
часы.
Работа с родителями
Тематика родительских собраний 2016 – 2017 уч. г.
Четверть
Тема собраний
Дата
13.10.16
15.12.16
09.03.17
I
II
III
IV
«Давайте познакомимся. Предварительные итоги I четверти»
«Учись учиться. Итоги I четверти. Предварительные итоги II четверти»
«Взаимоотношения в семье. Итоги II четверти. Предварительные итоги III
четверти»
« Увлечения наших детей. Итоги учебного года. Планирование работы на
летние каникулы»
15.05.17
Направления работы:
 Совместные вечера отдыха, новогодние праздники
 Родительские собрания
 Тематические классные часы
ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ КЛАССА НА  20162017 учебн.год
Неделя
1.09 – 4.09
5.09 – 11.09
содержание
3 Классные часы
1.09. – «Моя будущая профессия»
2.09 кл.час по ПДД: «Улицы и движение в
нашем городе. Моя дорога домой – схема
опасные участки
1.09 – День знаний, торжественная линейка
Работа с родителями Гордеева Валерия,
Шипилова Льва по поведению детей
Школьные
мероприятия
Классные
мероприятия
Работа с
родителями
9.09 – Квест по БЖД «Безопасное
колесо»
909 – 11.09 – Подготовка газеты
презентации 5 Б класса
Неделя
12.09 – 18.09
19.09 – 25.09
22.09 – кл. час «Вот и стали мы на год
взрослее»
23.09 – кл. час «Дорожные знаки и
дополнительные средства информации.
Безопасная дорога в школу»
содержание
Классные часы
Школьные
мероприятия
Классные
мероприятия
Работа с
родителями
16.09 – участие в 1 туре интеллектуальной игры
«БЖД»
День здроровья
Работа с родителями Гордеева Валерия,
Шипилова Льва по поведению детей.
Неделя
26.09 2.10
3.10 – 9.09
содержание
Классные часы
Школьные
мероприятия
Классные
мероприятия
Работа с
родителями
Анкетирование по мотивации, работа с
понятиями «ответственность», «выбор»
Кл. час «Работа спасателя
7.10 – кл. час «Выбор и ответственность.
Правила пользования транспортом. ПДД
и ТБ в нашей жизни»
3.10 – участие в субботник
1.10 – классный вечер «Осенний бал»
Работа с родителями Гордеева Валерия,
Шипилова Льва по поведению детей.
4 Неделя
10.10 – 16.10
17.10 – 23.10
содержание
Классные часы
Школьные
мероприятия
Классные
мероприятия
Работа с
родителями
13.10 – кл. час «В поисках дружбы»
21.10 – кл. час «Дружный ли мы класс?»
13.10 – Родительское собрание «Давайте
познакомимся. Предварительные итоги I
четверти»
17.10 – встреча с активом класса
«Планирование участия детей в
интеллектуальных конкурсах»
Неделя
24.10 30.10
содержание
Классные часы
Школьные
мероприятия
Классные
мероприятия
28.10. – Кл. час. Итоги 1 четверти. Основные
понятия и термины правил дорожного
движения. Соблюдение правил техники
безопасности и ПДД
27.10 – посещение колледжа искусств и
культуры,спектакль «Иван Семенов»
30.10 – День именинника
Работа с
родителями
30.10  Беседы с родителями Гордеева Валерия
и Шипилова Льва по итогам успеваемости и
поведения за 1 четверть.
Неделя
9.11 – 13.11
14.11 20.11
содержание
Классные часы
Школьные
мероприятия
Классные
мероприятия
Работа с
родителями
13.11  Беседа с родителями Хлебникова
Никиты по вопросу успеваемости и посещении
занятий.
14.11. Кл. час. Соблюдение ПДД и ТБ во
II четверти. Путешествие в удивительный
мир книги.
18.11 Участие в конкурсе по русскому
языку «Медвежонок»
Неделя
21.11 – 27.11
28.11 4.12
содержание
5 Классные часы
21. 11 Кл. час «Твое здоровье в твоих руках (профилактика
ПАВ)»
28.11 Понятия «выбор» и «ответственность» (за выбор, за
слова, поступки), помощь в выборе краткосрочного курса.
28. 11 Кл. час «Как эффективнее
учиться? Индивидуальный план работы. Достойное
поведение в
школе»
Школьные мероприятия
21.11 27.11 Подготовка ШПК
28.12  04.12 Подготовка ШПК
Классные мероприятия
Работа с родителями
21.11. 22.05 Беседа с родителями Хлебникова Никиты по
вопросу успеваемости и посещении занятий
Неделя
5.12 – 11.12
12.12 – 18.12
содержание
Классные часы
Школьные
мероприятия
Классные
мероприятия
Работа с
родителями
5.12. Кл.час по ПДД «Безопасность – прежде
всего! Правила ТБ и ДД. Осторожно –
гололед»!
12.12 Кл. час «Личная гигиена.
Осторожно! Грипп!»
06.12. Экскурсия  библиотеку №5. «Знакомство
с библиотечным фондом».
12.12. Экскурсия  в ЦГБ им. А.С.
Пушкина. Мастер класс «Создание
рождественской куклызакрутки».
13.12. Экскурсия  библиотеку №5. Игра
«Новый год».
15.12 Родительское собрание
«Учись учиться. Итоги I четверти.
Предварительные итоги II четверти»
Неделя
19.12 – 25.12
26.12 – 28.12
содержание
Классные часы
19.12 Кл. час «Предотвращение суицидальных
попыток»
23.12 Кл. час «Урок доброты»
28.12. Кл. час «Элементы улиц и дорог.
ТБ и ДД во время зимних каникул. Итоги
II четверти»
Школьные
мероприятия
19.12 25.12 Украшение классного кабинета.
Участие в конкурсе «Лучшее новогоднее окно»
26.12 28.12 Подготовка ШПК
23.12 Новогодний бал
19.12 25.12 Подготовка ШПК
Классные
мероприятия
Работа с
родителями
19.12  Беседа с родителями Хлебникова
Никиты по вопросу успеваемости и посещении
занятий.
12.12. Экскурсия  в ЦГБ им. А.С.
Пушкина. Литературный вечер по повести
А.С.Пушкина «Метель».
Неделя
11.01 – 15.01
16.01 – 22.01
содержание
6 Классные часы
Школьные
мероприятия
Классные
мероприятия
Работа с
родителями
11.01  15.12 Подготовка ШПК
16.01  22.01 Подготовка ШПК
11.01. 22.05 Беседа с родителями Гасымовой
Аливии по вопросу успеваемости дочери.
21.01. Посещение ТЮЗа. Спекталь
«Золоченые лбы».
Неделя
23.01 – 29.01
30.01 – 05.02
содержание
Классные часы
Школьные
мероприятия
Классные
мероприятия
Работа с
родителями
27.01. Кл. час по ПДД «От привычки – к
трагедии на уроке»
30.01. Кл. час по ПДД «Я и мои родители.
Уважительное отношение друг к другу».
23.01  27.01 Подготовка ШПК
27.01. Участие в школьной интеллектуальной
игре «Флора и фауна»
28.01 Участие в ШПК
Подготовка к участию в муниципальных
научнопрактических конференциях (в течение
месяца)
24.01 Беседа с родителями Хлебникова Никиты
по вопросу успеваемости и посещении занятий.
30.01. Сбор родительского актива «Итоги
I полугодия. Планирование работы на III
четверть»
Неделя
06.02 – 12.02
13.02 – 19.02
содержание
Классные часы
10.02. Кл. час «Мир моих увлечений»
15.02. Экскурсия в музей
Древностей.
17.02. Кл. час по ПДД «На
железной дороге».
Школьные мероприятия
Классные мероприятия
Работа с родителями
6.02 22.05 Беседа с родителями Щеклеиной Валерии по
вопросу успеваемости дочери.
Неделя
20.02 – 26.02
27.02 – 05.03
содержание
7 Классные часы
20.02. Поход в цирк «Империя львиц»
22.02 Кл. час «Наши будущие защитники».
Школьные мероприятия
Классные мероприятия
Работа с родителями
20.02 Беседа с родителями Хлебникова Никиты по вопросу
успеваемости и посещении занятий.
Неделя
06.03 – 12.03
13.03 – 19.03
содержание
Классные часы
7.03 Кл. час «А нука,девочки!».
15.03.Экскурсия в доммузей
Н.Г. Славянова
Школьные мероприятия
7.03 Концерт к празднику 8 Марта «Чудо природы»
Классные мероприятия
Работа с родителями
09.03 Родительское собрание
«Взаимоотношения в семье. Итоги II четверти.
Предварительные итоги III четверти»
13.03. Беседа с родителями
Хлебникова Никиты по
вопросу успеваемости и
посещении занятий.
Неделя
20.03 – 26.03
27.03 – 02.04
содержание
Классные часы
Школьные мероприятия
21.03. Кл. час по ПДД «Правила оказания первой
медицинской помощи на дороге при ДТП».
Классные мероприятия
21.03. Экскурсия в библиотеку №5
Работа с родителями
20.03. 22.05 Беседа с родителями Сулейманова Мансура по
вопросу успеваемости сына.
Неделя
03.04 – 09.04
10.04 – 16.04
содержание
Классные часы
07.03. «Мое хобби».
Школьные мероприятия
Классные мероприятия
Работа с родителями
3.04 22.05 Беседа с родителями Полозова Александра по
вопросу успеваемости ребенка.
14.04 Кл.час  «Планирование
работы на IV четверть»
10.04 Беседа с родителями
Хлебникова Никиты по вопросу
 успеваемости и посещении
занятий.
8 Неделя
17.04 – 23.04
24.04 – 30.04
содержание
Классные часы
Школьные
мероприятия
Классные
мероприятия
Работа с
родителями
19.04. Экскурсия в PERMM
21.04 Кл. час «Можно ли быть рыцарем в
современной жизни?»
28.04. Кл. час «Новинки художественной
литературы. Литература для подростков»
.
27.04 – 30.04. Участие с смотре литер.
муз. композиций (510 кл.)
22.04. Поход в кинотеатр
17.04 22.05 Беседа с родителями Шипилова
Льва по вопросу успеваемости и поведения
ребенка.
24.04 Беседа с родителями Кочетова
Юрия  по вопросу успеваемости и
поведения ребенка.
Неделя
01.05 – 07.05
08.05 – 14.05
содержание
Классные часы
Школьные
мероприятия
Классные
мероприятия
Работа с
родителями
5.05.Кл. час «Уроки Великой Отечественной
войны. Встреча с ветеранами войны».
12.05.Кл. час «Лучшие книги о
Великой Отечественной войне»
6.05 Поход в кафе. Гипермаркет «Семья».
19.04 Сбор родительского актива «Итоги III
четверти. Планирование работы на IV четверть»
Неделя
15.05 – 21.05
22.05 – 28.05
содержание
Классные часы
Школьные
мероприятия
Классные
мероприятия
Работа с
родителями
19.05. Кл. час по ПДД «Езда на велосипеде».
17.05. Экскурсия в Селенитовую комнату.
19.05. Классный вечер «Дружный класс"
26.05. Кл. час «Итоги года. Награждение
ребят».
15.05.  Родительское собрание
« Увлечения наших детей. Итоги учебного года.
Планирование работы на летние каникулы»
22.05 Беседа с родителями Хлебникова
Никиты по вопросу успеваемости и
посещении занятий.
9 10

file_name: План ВР 5Б отредакт.docx

intro: План воспитательной работы включает в себя сведения о классном руководителе, характеристику 5 Б класса, занятость в кружках и секциях, анализ воспитательной работы за 2015-2016 учебный год, работу с родителями, тематику родительских собраний на 2016 – 2017 учебный год, ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ КЛАССА НА  2016-2017 учебный год.

классное руководство

group: Педагогика

title: План воспитательной работы с учащимися и родителями 5Б класса Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 93»  г. Перми на 2016-2017 учебный год


extracted_text:
1 вариант
1) В случайном эксперименте бросают две игральные кости. Найдите
вероятность того, что в сумме выпадет 5 очков. Результат округлите до сотых.
2) В случайном эксперименте симметричную монету бросают четырежды.
Найдите вероятность того, что орел не выпадет ни разу.
3) В чемпионате по гимнастике участвуют 40 спортсменок: 12 из Аргентины, 9
из Бразилии, остальные — из Парагвая. Порядок, в котором выступают гимнастки,
определяется жребием. Найдите вероятность того, что спортсменка, выступающая
первой, окажется из Парагвая.
4) В среднем из 500 садовых насосов, поступивших в продажу, 4 подтекают.
Найдите вероятность того, что один случайно выбранный для контроля насос не
подтекает.
5) Фабрика выпускает сумки. В среднем на 80 качественных сумок приходится
одна сумка со скрытыми дефектами. Найдите вероятность того, что купленная сумка
окажется качественной. Результат округлите до сотых.
6) В соревнованиях по толканию ядра участвуют 3 спортсмена из Дании, 3
спортсмена из Швеции, 4 спортсмена из Норвегии и 6 — из Финляндии. Порядок, в
котором выступают спортсмены, определяется жребием. Найдите вероятность того,
что спортсмен, который выступает последним, окажется из Норвегии.
7) Научная конференция проводится в 3 дня. Всего запланировано 75 докладов
— в первый день 27 докладов, остальные распределены поровну между вторым и
третьим днями. Порядок докладов определяется жеребьёвкой. Какова вероятность,
что доклад профессора М. окажется запланированным на последний день
конференции?
8) Конкурс исполнителей проводится в 3 дня. Всего заявлено 50 выступлений —
по одному от каждой страны. В первый день 34 выступления, остальные
распределены поровну между оставшимися днями. Порядок выступлений
определяется жеребьёвкой. Какова вероятность, что выступление представителя
России состоится в третий день конкурса?
9) На семинар приехали 4 ученых из Норвегии, 6 из России и 6 из
Великобритании. Порядок докладов определяется жеребьёвкой. Найдите
вероятность того, что вторым окажется доклад ученого из Норвегии.
10) Перед началом первого тура чемпионата по бадминтону участников
разбивают на игровые пары случайным образом с помощью жребия. Всего в
чемпионате участвует 26 бадминтонистов, среди которых 16 участников из России, в
том числе Тарас Куницын. Найдите вероятность того, что в первом туре Тарас
Куницын будет играть с какимлибо бадминтонистом из России?
11) В сборнике билетов по химии всего 25 билетов, в 6 из них встречается
вопрос по углеводородам. Найдите вероятность того, что в случайно выбранном на
экзамене билете школьнику достанется вопрос по углеводородам.
12)В сборнике билетов по философии всего 45 билетов, в 18 из них встречается
вопрос по Пифагору. Найдите вероятность того, что в случайно выбранном на
экзамене билете школьнику не достанется вопроса по Пифагору.
13) На чемпионате по прыжкам в воду выступают 40 спортсменов, среди них 6
прыгунов из Голландии и 2 прыгуна из Аргентины. Порядок выступлений определяется жеребьёвкой. Найдите вероятность того, что четырнадцатым будет
выступать прыгун из Аргентины.
                                       2 вариант
1) В случайном эксперименте бросают три игральные кости. Найдите
вероятность того, что в сумме выпадет 16 очков. Результат округлите до сотых.
2) В случайном эксперименте симметричную монету бросают трижды. Найдите
вероятность того, что орел не выпадет ни разу.
3) В чемпионате по гимнастике участвуют 64 спортсменки: 20 из Японии, 28 из
Китая, остальные — из Кореи. Порядок, в котором выступают гимнастки,
определяется жребием. Найдите вероятность того, что спортсменка, выступающая
первой, окажется из Кореи.
4) В среднем из 1400 садовых насосов, поступивших в продажу, 14 подтекают.
Найдите вероятность того, что один случайно выбранный для контроля насос не
подтекает.
5) Фабрика выпускает сумки. В среднем на 120 качественных сумок приходится
девять сумок со скрытыми дефектами. Найдите вероятность того, что купленная
сумка окажется качественной. Результат округлите до сотых.
6) В соревнованиях по толканию ядра участвуют 6 спортсменов из Чехии, 4
спортсмена из Словакии, 5 спортсменов из Австрии и 10 — из Швейцарии. Порядок,
в котором выступают спортсмены, определяется жребием. Найдите вероятность того,
что спортсмен, который выступает последним, окажется из Австрии.
7) Научная конференция проводится в 4 дня. Всего запланировано 50 докладов
— первые два дня по 11 докладов, остальные распределены поровну между третьим и
четвертым днями. Порядок докладов определяется жеребьёвкой. Какова
вероятность, что доклад профессора М. окажется запланированным на последний
день конференции?
8) Конкурс исполнителей проводится в 3 дня. Всего заявлено 45 выступлений —
по одному от каждой страны. В первый день 27 выступлений, остальные
распределены поровну между оставшимися днями. Порядок выступлений
определяется жеребьёвкой. Какова вероятность, что выступление представителя
России состоится в третий день конкурса?
9) На семинар приехали 6 ученых из Швейцарии, 3 из Болгарии и 6 из Австрии.
Порядок докладов определяется жеребьёвкой. Найдите вероятность того, что
третьим окажется доклад ученого из Болгарии.
10) Перед началом первого тура чемпионата по шашкам участников разбивают
на игровые пары случайным образом с помощью жребия. Всего в чемпионате
участвует 26 шашистов, среди которых 8 участников из России, в том числе Борис
Барсуков. Найдите вероятность того, что в первом туре Борис Барсуков будет играть
с какимлибо шашистом из России?
11) В сборнике билетов по географии всего 25 билетов, в 20 из них встречается
вопрос по рекам и озерам. Найдите вероятность того, что в случайно выбранном на
экзамене билете школьнику достанется вопрос по рекам и озерам.
12) В сборнике билетов по истории всего 40 билетов, в 16 из них встречается
вопрос по смутному времени. Найдите вероятность того, что в случайно выбранном
на экзамене билете школьнику не достанется вопроса по смутному времени. 13) На чемпионате по прыжкам в воду выступают 20 спортсменов, среди них 6
прыгунов из Германии и 10 прыгунов из США. Порядок выступлений определяется
жеребьёвкой. Найдите вероятность того, что одиннадцатым будет выступать прыгун
из Германии.
                              3 вариант
1) В случайном эксперименте бросают три игральные кости. Найдите
вероятность того, что в сумме выпадет 7 очков. Результат округлите до сотых.
2) В случайном эксперименте симметричную монету бросают трижды. Найдите
вероятность того, что орел выпадет ровно один раз.
3) В чемпионате по гимнастике участвуют 80 спортсменок: 23 из Аргентины, 29
из Бразилии, остальные — из Парагвая. Порядок, в котором выступают гимнастки,
определяется жребием. Найдите вероятность того, что спортсменка, выступающая
первой, окажется из Парагвая.
4) В среднем из 2000 садовых насосов, поступивших в продажу, 20 подтекают.
Найдите вероятность того, что один случайно выбранный для контроля насос не
подтекает.
5) Фабрика выпускает сумки. В среднем на 110 качественных сумок приходится
пять сумок со скрытыми дефектами. Найдите вероятность того, что купленная сумка
окажется качественной. Результат округлите до сотых.
6) В соревнованиях по толканию ядра участвуют 6 спортсменов из Аргентины, 8
спортсменов из Бразилии, 8 спортсменов из Парагвая и 3 — из Уругвая. Порядок, в
котором выступают спортсмены, определяется жребием. Найдите вероятность того,
что спортсмен, который выступает последним, окажется из Уругвая.
7) Научная конференция проводится в 3 дня. Всего запланировано 80 докладов
— в первый день 16 докладов, остальные распределены поровну между вторым и
третьим днями. Порядок докладов определяется жеребьёвкой. Какова вероятность,
что доклад профессора М. окажется запланированным на последний день
конференции?
8) Конкурс исполнителей проводится в 3 дня. Всего заявлено 40 выступлений —
по одному от каждой страны. В первый день 20 выступлений, остальные
распределены поровну между оставшимися днями. Порядок выступлений
определяется жеребьёвкой. Какова вероятность, что выступление представителя
России состоится в третий день конкурса?
9) На семинар приехали 5 ученых из Австрии, 4 из Германии и 6 из Сербии.
Порядок докладов определяется жеребьёвкой. Найдите вероятность того, что
десятым окажется доклад ученого из Сербии.
10) Перед началом первого тура чемпионата по бадминтону участников
разбивают на игровые пары случайным образом с помощью жребия. Всего в
чемпионате участвует 16 бадминтонистов, среди которых 13 участников из России, в
том числе Сергей Хвостиков. Найдите вероятность того, что в первом туре Сергей
Хвостиков будет играть с какимлибо бадминтонистом из России?
11) В сборнике билетов по биологии всего 25 билетов, в 9 из них встречается
вопрос по круглым червям. Найдите вероятность того, что в случайно выбранном на
экзамене билете школьнику достанется вопрос по круглым червям. 12) В сборнике билетов по химии всего 35 билетов, в 7 из них встречается
вопрос по кислотам. Найдите вероятность того, что в случайно выбранном на
экзамене билете школьнику не достанется вопроса по кислотам.
13) На чемпионате по прыжкам в воду выступают 50 спортсменов, среди них 5
прыгунов из Италии и 2 прыгуна из Парагвая. Порядок выступлений определяется
жеребьёвкой. Найдите вероятность того, что двадцать девятым будет выступать
прыгун из Парагвая.
                                            4 вариант
1) В случайном эксперименте бросают две игральные кости. Найдите
вероятность того, что в сумме выпадет 2 очка. Результат округлите до сотых.
2) В случайном эксперименте симметричную монету бросают трижды. Найдите
вероятность того, что орел выпадет все три раза.
3) В чемпионате по гимнастике участвуют 50 спортсменок: 17 из России, 22 из
США, остальные — из Китая. Порядок, в котором выступают гимнастки,
определяется жребием. Найдите вероятность того, что спортсменка, выступающая
первой, окажется из Китая.
4) В среднем из 2000 садовых насосов, поступивших в продажу, 14 подтекают.
Найдите вероятность того, что один случайно выбранный для контроля насос не
подтекает.
5) Фабрика выпускает сумки. В среднем на 140 качественных сумок приходится
десять сумок со скрытыми дефектами. Найдите вероятность того, что купленная
сумка окажется качественной. Результат округлите до сотых.
6) В соревнованиях по толканию ядра участвуют 4 спортсмена из Эстонии, 7
спортсменов из Латвии, 4 спортсмена из Литвы и 5 — из Польши. Порядок, в котором
выступают спортсмены, определяется жребием. Найдите вероятность того, что
спортсмен, который выступает последним, окажется из Эстонии.
7) Научная конференция проводится в 3 дня. Всего запланировано 75 докладов
— в первый день 21 доклад, остальные распределены поровну между вторым и
третьим днями. Порядок докладов определяется жеребьёвкой. Какова вероятность,
что доклад профессора М. окажется запланированным на последний день
конференции?
8) Конкурс исполнителей проводится в 3 дня. Всего заявлено 40 выступлений —
по одному от каждой страны. В первый день 18 выступлений, остальные
распределены поровну между оставшимися днями. Порядок выступлений
определяется жеребьёвкой. Какова вероятность, что выступление представителя
России состоится в третий день конкурса?
9) На семинар приехали 4 ученых из Франции, 2 из Болгарии и 2 из Франции.
Порядок докладов определяется жеребьёвкой. Найдите вероятность того, что
восьмым окажется доклад ученого из Франции.
10) Перед началом первого тура чемпионата по шахматам участников разбивают
на игровые пары случайным образом с помощью жребия. Всего в чемпионате
участвует 76 шахматистов, среди которых 4 участника из России, в том числе
Александр Ефимов. Найдите вероятность того, что в первом туре Александр Ефимов
будет играть с какимлибо шахматистом из России? 11) В сборнике билетов по физике всего 40 билетов, в 6 из них встречается
вопрос по термодинамике. Найдите вероятность того, что в случайно выбранном на
экзамене билете школьнику достанется вопрос по термодинамике.
12) В сборнике билетов по географии всего 25 билетов, в 17 из них встречается
вопрос по странам Африки. Найдите вероятность того, что в случайно выбранном на
экзамене билете школьнику не достанется вопроса по странам Африки.
13) На чемпионате по прыжкам в воду выступают 20 спортсменов, среди них 5
прыгунов из Голландии и 7 прыгунов из Венесуэлы. Порядок выступлений
определяется жеребьёвкой. Найдите вероятность того, что седьмым будет выступать
прыгун из Голландии.
ответы
№1
№2
№3
№4
№5
№6
№7
№8
№9
№10
№11
№12
№13
Вариант 1
0,11
0,0625
0,475
0,992
0,99
0,25
0,32
0,16
0,25
0,6
0,24
0,6
0,05
Вариант 2
0,03
0.125
0,25
0,99
0,93
0,2
0,28
0.2
0.2
0.28
0.8
0.6
0.3
Вариант 3 Вариант 4
0.06
0.375
0.35
0.99
0.95
0.12
0.4
0.25
0.4
0.8
0.36
0.8
0.04
0.03
0.125
0.22
0.993
0.93
0.2
0.36
0.275
0.5
0.04
0.15
0.32
0.25

file_name: Теория вероятности. карточки на 4 варианта.doc

intro: подобные карточки работают как тренажер отработки умений решать задания по одной из самых сложных тем для учащихся, карточки универсальные, их можно использовать как в 9, так и в 11 классе при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ. Учащиеся эти задания выполняют 20-25 минут, возможна моментальная проверка, так как прилагаются ответы.Как правило, решение этих задач не требует многословного решения, часто это даже устные рассуждения, поэтому учитель может потребовать от учащихся записать только ответы и сразу проверить, и решить те задания, которые вызвали трудности, то есть это обучающая самостоятельная работа.файл содержит пять листов,4 листа- это варианты заданий, и ответы ко всем заданиям всех вариантов

title: Теория вероятностей.карточки на 4 варианта


extracted_text:
Теория вероятностей тренировочная работа №1, 1 вариант
Фамилия:____________________________
1. На клавиатуре телефона 10 цифр, от 0 до 9. Какова вероятность того, что
случайно нажатая клавиша окажется четной? Ответ:
2. Андрей, Борис и Владислав по очереди в случайном  порядке подходят к
прилавку киоска. Какова вероятность того, что Борис подойдет позже
Андрея? Ответ:
3. В группе туристов 5 человек. С помощью жребия они выбирают двух человек,
которые должны идти в село за продуктами. Турист А. хотел бы сходить в
магазин, но он подчиняется жребию. Какова вероятность того, что А. пойдет
в магазин? Ответ:
4. Учитель нарисовал на доске квадрат АВСД и предлагает учащемуся выбрать
две вершины. Сколько элементарных событий в этом опыте? Ответ:
5. Перед началом футбольного матча судья бросает монету, чтобы определить,
какая из команд начнет игру с мячом. Команда «Физик» играет три матча с
разными командами. Найдите вероятность того, что в этих играх «Физик»
выиграет жребий ровно два раза. Ответ:
6. Четыре друга А.,Б, В.,Г. заселяются  в гостиницу в два двухместных номера.
Администратор гостиницы распределяет их по номерам случайным образом.
Найдите вероятность того, что А. и  Б. оказались в одном номере. Ответ:
Теория вероятностей. Тренировочная работа №1 , 2 вариант
Фамилия ________________________________
1. Дежурные по классу Андрей, Иван, Татьяна и Ольга бросают жребий кому
стирать с доски. Найдите вероятность того, что стирать с доски будет одна
из девочек. Ответ:
2. Какова вероятность того, что случайно выбранное натуральное число от 10
до 19 делится на три. Ответ:
3. В финале телевикторины участвуют четыре игрока, среди которых Иван
Петрович. Но главных призов только два, и они будут разыграны случайным
образом с помощью компьютера. Какова вероятность того, что Ивану
Петровичу достанется один из главных призов.. Ответ:
4. Учитель нарисовал на доске квадрат АВСД и предлагает учащемуся выбрать
две вершины. Какова вероятность того, что выбранные вершины соединяются
диагональю? Ответ:
5. Три друга А.,Б., и В летят на самолете. При регистрации им достались  три
кресла подряд, и друзья заняли их в случайном порядке. Найдите
вероятность того, что А. сидит рядом с Б. Ответ:
6. Во время  психологического теста психолог предлагает каждому из двух
испытуемых А. и Б. выбрать одну из трех цифр: 1,2 и 3. Считая, что все
комбинации равновозможны, найдите вероятность того, что А. и Б. выбрали
разные цифры. Ответ: Ответы
1 вариант
0,5
0,5
0,4
0,6
0,375
1/3
2 вариант
0,5
0,3
0,5
1/3
2/3
2/3

file_name: теория вероятностей. Прверочный тест..doc

intro: Тест составлен на 2 варианта. Пока очень мало тренажеров по теории вероятностей и статистике. Это задание , которое можно задать как в 9, так и в 11 классе,. Задания теста предусматривают бланк на котором они распечатываются, чтобы не тратить время на переписывание заданий, ведь и 9 и в 11 классе на такое задание , ответом предполагается десятичная дробь, записанная в бланк, эта работа представляет собой тренажер заданий по теории вероятности.файл состоит из 2 листов, первый- это проверочная работа на 2 варианта, второй лист - ответы

title: Теория вероятностей. Проверочный тест.


extracted_text:
ФАМИЛИЯ_______________________________
ЗАДАНИЯ В10
1 вариант
1) В коробке лежат 7 черных шаров. Какое наименьшее
число белых шаров нужно положить в коробку, чтобы
после этого вероятность наугад достать из коробки
черный шар была не больше 0,3. Ответ:
2) В коробке лежат 10 белых и 30 черных шаров. Какое наибольшее
число черных шаров можно вынуть из этой коробки, чтобы после
этого наугад достать из коробки белый шар была не  больше 0,6.
Ответ:
3) На отрезке    1;19   числовой оси случайным образом
отмечают одну точку. Какова вероятность того, что
координата отмеченной точки будет отрицательной.? .
Ответ:
4) В коробке лежат два черных и три белых шара. Из
коробки наугад вынимают два шара. Какова
вероятность , что оба вынутых шара будут черными?
Ответ:
5) В коробке лежат два черных и три белых шара. Из
коробки наугад вынимают два шара. Какова
вероятность , что оба вынутых шара будут одного
цвета? Ответ:
6) При подготовке к зачетам по двум предметам студент
выучил по одному предмету 18 вопросов из 25, а по
другому предмету 16 вопросов из 20. Чтобы получить
зачет по предмету, студенту необходимо ответить на
один вопрос, случайным образом выбранный из списка
вопросов по данному предмету. Какова вероятность,
что студент  получит зачет по обоим предметам? Ответ:
7) Некоторый прибор состоит из трех блоков. Если в
работе одного из блоков происходит сбой, прибор
отключается. Вероятность сбоя в течении года для
первого блока составляет 0,2, для второго блока 0,3, а
для третьего 0,1. Какова вероятность, что в течении
года произойдет хотя бы одно отключение данного
прибора? Ответ: ФАМИЛИЯ_____________________________
ЗАДАНИЯ В10
2 вариант
1) В коробке лежат 3 синих, 4 зеленых и 5 красных
карандаша.. Какое наибольшее число желтых
карандашей нужно положить в коробку, чтобы после
этого вероятность наугад достать из коробки  красный
карандаш  была не меньше 0,15. Ответ:
2) В коробке лежат 15 красных, 3 зеленых, 6 желтых и 9
лиловых  шаров. Какое наименьшее число красных
шаров можно вынуть из этой коробки, чтобы после
этого наугад достать из коробки белый шар была
больше 0,4. . Ответ:
3) На отрезке    6;10   числовой оси случайным образом
отмечают одну точку. Какова вероятность того, что
координата отмеченной точки будет   больше –3 , но
меньше 4? . Ответ:
4) В коробке лежат два черных , 2 белых шара и один
красный шар. Из коробки наугад вынимают два шара.
Какова вероятность , что оба вынутых шара будут
одного цвета? . Ответ:
5) В коробке лежат три черных и три белых шара. Из
коробки наугад вынимают два шара. Какова
вероятность , что оба вынутых шара будут разных
цветов? . Ответ:
6) При подготовке к зачетам по двум предметам студент
выучил по одному предмету 19 вопросов из 24, а по
другому предмету 27 вопросов из 36. Чтобы получить
зачет по предмету, студенту необходимо ответить на
один вопрос, случайным образом выбранный из списка
вопросов по данному предмету. Какова вероятность,
что студент   не получит зачет  хотя бы по одному
предмету? . Ответ:
7) Зенитно ракетный комплекс (ЗРК) поражает
низколетящую ( и тем самым труднодоступную)  цель
одной ракетой с вероятностью 0,9. Какова вероятность, что низколетящая цель будет поражена, если из этого
ЗРК по ней выпустили сначала одну ракету, а через
небольшой интервал времени вторую ракету? . Ответ:
Ключ
1 вариант
17
23
0,05
0,1
0,4
0,576
0,496
2 вариант
21
11
0,4375
0,2
0,6
0,40625
0,99

file_name: Теория вероятностей. Задачи повышенной сложности.doc

intro: Задачи повышенной сложности всегда вызывают интерес у учащихся , подобная работа создана на бланках, так как задачи по теории вероятности не всегда предполагают подробное решение, многие учащиеся решают такие задачи или интуитивно или практически представляя ситуацию как с игральными кубиками или шариками, поэтому в этих заданиях, как в тестах, главное дать верный ответ.файл состоит из 3 стариц,  два варианта заданий и лист ответов


file_name: вычислительные навыки №1.docx

description:
1 вариант
1
2
3
4
5
2 вариант
1
2
3
4
5
3 вариант
1
2
3
4
5
4 вариант
1
2
3
4
5

description:
5 вариант
1
2
3
4
5
6 вариант
1
2
3
4
5
7 вариант
1
2
3
4
5
8 вариант
1
2
3
4
5

description:
Ответы:
1
5,7
-1,06
2,4
4
0,3
2
6,45
-3,6
2,56
3
0,1
3
9,24
-0,7
-2,95
1
0,9
4
3,75
-8,2
2
6
4,3
5
7,125
3,93
5,07
3,45
-1,7
6
8,3
-0,35
5
2,7
-3,6
7
2,44
-2,62
4
7,4
-3,5
8
11
-0,67
0,1
3
1

intro: Отработка вычислительных навыков- самая проблемная часть изучения математики. Каждый учитель знает , что самое большое количество ошибок- это ошибки вычислительные. Необходимо каждый урок проводить устный счет на уроке и необходимо еженедельно проводить работу на отработку вычислительных навыков, она должна быть короткой, но на большое количество вариантов. Представляю некоторые  наработки, для учителя очень важно, чтобы все предполагаемые раздаточные материалы были с ответами. Именно такие карточки я и предлагаю.файл состоит из двух листов: первые два листа - задания на 8 вариантов, третий лист - ответы

title: Вычислительные навыки №1


file_name: вычислительные навыки №2.docx

description:
1 вариант  Фамилия _______________________________________
6
7
8
9
10
2 вариант  Фамилия ______________________________________________
6
7
8
9
10
3 вариант Фамилия  ___________________________________________
6
7
8
9
10
4 вариант Фамилия_________________________________________
6
7
8
9
10

description:
5 вариант Фамилия______________________________________
6
7
8
9
10
6 вариант Фамилия _____________________________________________
6
7
8
9
10
7 вариант Фамилия _________________________________________
6
7
8
9
10
8 вариант Фамилия ______________________________________
6
7
8
9

description:
10
1
0,2
4
0,1
0,8
110
2
2
2,5
1,5
2,4
5
3
3
5
0,5
2,8
20
4
4,8
31
0,4
4,8
28
5
5
3
3
0,525
21
6
1
7
2
1,2
3
7
13,5
1
9
0,84
110
8
0,8
19
2,31125
1,6
5

intro: Каждый учитель знает необходимость отрабатывать вычислительные навыки учащихся, у каждого опытного педагога своя система работы по отработке вычислительных навыков. Наряду с устным счетом, необходимо , по аналогу ОГЭ, проводить работу, где учащиеся самостоятельно работают, представляя все столбики вычислений, или применяя рациональные методы вычисления, работают практически устно, сразу согут записать ответ. Вот один из примеров провести срез по вычислительным навыкам учащихся.в файле три листа: первые два - задание на 8 вариантов , третий- ответы

title: Вычислительные навыки №2