extracted_text:
РАБОТА С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ В НАЧАЛЬНОЙ
ШКОЛЕ
 Шипика О. В.
 учитель начальных классов, МОБУ СОШ № 24,  г. Таганрог
                                                                                shipika.ol@yandex.ru

           Любому обществу нужны одарённые люди, и задача общества
состоит   в   том,   чтобы   рассмотреть   и   развить   способности   всех   его
представителей.   Цели   образования   сегодня   –   это   не   просто   сумма
«знаний, умений, навыков», которыми должен владеть выпускник, а
характеристика   того,   как   у   него   сформированы   познавательные   и
личностные способности. Поэтому как важно именно в школе выявить
всех,   кто   интересуется   различными   областями   науки   и   техники,
помочь претворить в жизнь их планы и мечты, вывести школьников на
дорогу поиска в науке, в жизни, помочь наиболее полно раскрыть свои
способности. Выявление одарённых детей должно начинаться уже в
начальной   школе   на   основе   наблюдения,   изучения   психологических
особенностей,   речи,   памяти,   логического   мышления.   Работа   с
одарёнными   и   способными   учащимися,   их   поиск,   выявление   и
развитие – одно из важнейших аспектов деятельности школы.
         Первые шаги по выявлению одарённости учеников мы, учителя
начальных классов, делаем с первых дней обучения ребёнка в школе.
Изучаем условия и историю развития учащихся в семье, их увлечения,
сведения   о   семье,   о   раннем   развитии   ребёнка,   его   интересы,
способности. Работает система портфолио ученика, которая создаётся
с первого класса и ведётся до окончания школы. Уже в начальной
школе   можно   встретить   таких   детей,   которых   не   удовлетворяет
работа со школьным учебником, они читают словари и специальную
литературу,   ищут   ответы   на   свои   вопросы   в   различных   областях
знаний.   В   период   жизни   ребёнка   от   6   лет   до   12   лет   развивается
логическое   мышление,   воображение,   интерес   и   любознательность   к
открытию   новых   знаний.   Таким   образом,   начальная   школа   играет
решающую роль в развитии личностных способностей ребёнка. Задача учителя начальной школы не только в том, чтобы научить ребёнка
читать, писать и считать, дать ему определённую сумму знаний, но и в
том, чтобы помочь раскрыться духовным силам, зреющим в каждом
ребёнке, создать благоприятные условия для их развития. Полюбить
умственный труд, заинтересовать.

 В   учебной   деятельности   работа   с   одарёнными   детьми
основывается   на   дифференцированном   подходе,   что   способствует
расширению и углублению образовательного пространства предмета.
Для   этого   я   использую   следующие   формы   работы:   урочная
деятельность   (уроки   по   предметам);   школьные   мероприятия;
театрализованные   праздники;   международные,   всероссийские   и
региональные конкурсы и олимпиады; работа с родителями.

  проектноисследовательская   деятельность;
 В   урочной   деятельности   я   использую   следующие   виды

деятельности:   проблемноразвивающее   обучение;   работа   в   малых
группах;
  игровые
технологии;   информационнокоммуникативные   технологии   для
удовлетворения   познавательной   мотивации   развития   способностей
(разноуровневые   тесты,   презентации,   тренажёры);   творческие   и
нестандартные задания. Обучение детей в классе осуществляется по
программе «2100». Содержание программы – обязательная реализация
системнодеятельностного   подхода.   Основным   методом   развития
интеллектуальных способностей на уроках было и остаётся – решение
познавательных, нестандартных задач и задач повышенной сложности.
         Одной из форм организации внеклассной работы, направленной
на раскрытие творческого потенциала учащихся, являются школьные
мероприятия.   При   участии   в   школьных   мероприятиях   у   детей
начальных   классов   появляется   возможность   использовать   свой
творческий потенциал в полной мере. Дети пробуют сочинять стихи,
сказки,   загадки,   придумывают   сценки,   узнают   много   нового,
расширяют   кругозор,   развиваются   организаторские   способности
детей,   развиваются   и   проявляются   личностные   качества.  С
удовольствием   участвуют   дети   в   конкурсах   чтецов,   рисунков,
поделок.

 Особой   формой   работы   с   одарёнными   детьми   являются
театрализованные   праздники,   поскольку   в   них   дети   имеют возможность   не   только   реализовать   актёрские   способности,
непосредственно   участвуя   в   представлениях,   но   и   проявить
творческие   навыки,   разрабатывая   сценарии   постановок,   развить
склонность к художественному чтению и литературному творчеству,
проявить   эрудицию   и   исследовательские   навыки   в   викторинах   и
литературных   рингах.   Такая   работа   способствует   мотивации
одарённых   детей   к   сотрудничеству   с   педагогами   и   кропотливой
работе по самосовершенствованию.
  Проводятся   конкурсы,
           Урочная и внеурочная работа строится таким образом, чтобы
ребёнок   мог   проявить   свои   возможности   в   самых   разных   сферах
деятельности, и направлена на развитие творческих и познавательных
способностей   учащихся.
  викторины,
интеллектуальные   игры,   соревнования,   «мозговые   штурмы»,   «блиц
турниры»,   используются   логическипоисковые   задания,   где   каждый
может   проявить   свои   способности.   Совершенствуются   групповые
формы работы, ученики начинают проявлять склонность к тому или
иному   учебному   предмету,   самостоятельность   и   творчество   при
выполнении заданий. В учебной работе используются словари, детские
энциклопедии, справочники, Интернет.  Важнейшей формой работы с
одарёнными   учащимися     являются   олимпиады   и   конкурсы.   Ребята
имеют возможность попробовать свои силы в различных направлениях
учебной,   творческой   деятельности.   Активно   участвуют   дети   в
интеллектуальных   конкурсахиграх:   Международный   конкурсигра
«Русский   медвежонок   –   языкознание   для   всех»;   Международный
математический конкурс – игра «Кенгуру»; Всероссийский конкурс
«КИТ»,   конкурсе   «Золотое   руно».   Они   способствуют   выявлению
наиболее   способных   и   талантливых   детей.   Работа   с   одарёнными
детьми   в   начальных   классах   –   важная   и   необходимая   часть
деятельности   педагога.   Главное,   выявить   способных   детей,   создать
мотивации   и   условия   для   их   оптимального   развития,   повышать
познавательную активность детей.
Литература:
1. Межиева М. В. Развитие творческих способностей у детей 59
лет/   Художник   А.А.   Селиванов.      Ярославль:   Академия
развития: Академия Холдинг: 2002. 2. Хуторской   А.В.   Развитие   одаренности   школьников:   Методика
продуктивного обучения: Пособие для учителя. – М., 2000.

file_name: РАБОТА С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.doc

intro: В последнее десятилетие приоритетными целями образования являются: поиск и развитие одаренных детей. Причем выявление таких детей происходит уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Начальная школа играет решающую роль в развитии личностных способностей ребёнка.

title: Работа с одарёнными детьми в начальной школе


extracted_text:
Классный час: «Путешествие с Городовичком по Новосибирской области » (5
й класс)
Цель: познакомиться с детьми; с новыми учебными предметами, определить
мотивации к учёбе, адаптировать пятиклассников к новой системе обучения,
создать благоприятную атмосферу в классе, сформировать у детей положительную
оценку своего классного коллектива.
Форма: праздник – путешествие
Оборудование и оформление класса:
кабинет украшен воздушными шарами;
на парту каждому ученику положить лист, на котором он напишет свое желание;
 мультимедийная презентация;
Музыкальное оформление:
детские песни «Улыбка», «Вместе весело шагать», «Всё мы делим пополам»,
«Настоящий друг» и т.д.
Содержание классного часа
 «Давайте смеяться,
Давайте дружить,
Давайте учиться,
И весело жить!»
Учитель: Здравствуйте дорогие ребята, уважаемые родители! Я, ваш классный
руководитель, Иноземцева Светлана Валентиновна рада приветствовать вас в этом
уютном кабинете.
Сегодня вы перешагнули порог старшей школы и стали учениками 5 класса.
Впереди у нас долгие годы совместной жизни. Я надеюсь, что наш класс будет
здоровым, дружным и сплочённым. Нас ждёт много интересных дел. Но главное
наше делоэто создать и сберечь наш коллектив, чтобы каждый чувствовал себя в
нём уверенно, надёжно и удобно.
В 5 классе вас ждут новые предметы, новые учителя. Не всегда будет легко, не всё
будет получаться. Но я хотела бы, чтобы каждый из вас понял и почувствовал, что
он не один, что рядом друзья, что всегда на помощь могут прийти одноклассники,
родители, учителя.
Незаметно пролетело лето. Закончились беззаботные теплые дни. В небе
закружились желтые листья. Следовательно, пора отправляться в длинное
путешествие по дороге знаний. Сегодня с вами мы совершим “путешествие” по
дороге знаний, а поможет нам веселый паровозик и Городовичок. Давайте я Вас с
ними познакомлю. (слайд презентации) Ребята Городовичок очень любит
путешествовать и предлагает нам отправиться в путь.(слайд презентации)
1.Остановка «Солнечная»
И первая наша остановка называется «Солнечная». Учитель: Для того, чтобы нам стало понятно, с кем же мы начинаем такой
длинный путь, я предлагаю вам представиться. Просто называть себя не интересно
и не содержательно, поэтому предлагаю добавлять к своему имени и фамилии
слово или несколько слов, характеризующих вас. Позвольте представиться:
Светлана Валентиновна: активная, творческая, неунывающая!
(Дети представляются по цепочке)
Вот мы и познакомились. Но что ждет нас впереди? Чем же начальная школа
отличается от средней и старшей?  И мы с Вами движемся дальше и следующая
наша остановка
2. Остановка «Школьные уроки»
Учитель: Дорогие ребята конечно же, у вас появятся новые предметы и новые
учителя. Поэтому остановка называется «Школьные уроки».
Но остановка «Школьные уроки» очень большая, поэтому мы отправимся к тем
его частям, которые зашифрованы в загадках.
Загадки о школьных предметах:
1. Нужная наука, для ума гимнастика, нас научит думать …..
                                              (математика)
2. Грамотным будет любой ученик, если он знает ….    (русский язык)
3. Хочешь ездить по разным странам, нужно знать язык …
                                                (иностранный)
4. Книжки полюбим, повысим культуру мы на уроках … (литературы)
5. Укрепит мускулатуру всем детишкам…             (физкультура)
6. Чтоб найти таланты у детей вокальные, нам нужны уроки …(музыкальные)
7. Картины, краски, высокие чувства – этому учит …
                                   (изобразительное искусство)
8. Мастерить работать с увлеченьем – для этого нужно …
                                        (трудовое обучение)
9. Далекое прошлое, древние территории – это изучает наука ….
                                                (история)
10.Знать и любить природу научит …            (биология)
11.В мир компьютерной грамматики нас ведут уроки … (информатики)
12. Как защититься от разных бед, вам поможет этот предмет (обж) Учитель: Думаю, что за время долгого отсутствия в школе «по уважительной
причине» вы не растеряли всех своих знаний. И мы выяснили, что многие предметы
вам знакомы, а с некоторыми нам еще только предстоит познакомиться.
Еще вчера вы были учениками начальной школы, а сегодня стоите на пороге
большой основной школы. А у учеников, уже таких взрослых есть свой документ с
правилами которые нельзя нарушать. Я их Вам сейчас зачитаю, а Вы как уже
совсем взрослые и ответственные ученики подпишите их.
Учитель зачитывает фрагменты декларации прав и обязанностей учащихся
лицея № 28.
Ну что школьные уроки мы вспомнили, правила поведения мы знаем. Поехали
веселый паровозик дальше.
3. Остановка «Выживания»
И следующая остановка – это станция «Выживания». Здесь вас научат выживать в
этом мире, вы узнаете правила поведения в любых ситуациях, правила
безопасности
Правила перехода дороги (Сначала – посмотреть налево, дойти до середины
дороги, посмотреть направо и пройти оставшуюся часть дороги.)
 Правила безопасности поведения при пожаре (звонить 01, позвонить маме,
дать о себе знать стуком: или в стену, или по батареи, закрыть плотно дверь в
комнату, снизу подоткнуть тряпкой и крикнуть в окно (форточку), закрыть мокрой
тряпкой рот и нос, и ползком быстро покинуть помещение).
Правила безопасного поведения при теракте: не трогать, не пинать какиелибо
предметы: пакеты, коробки, не поддаваться панике, по возможности быстро
покинуть помещение и сказать взрослым.
Правила безопасного поведения в криминогенной обстановке: никогда ничем
никому не хвастаться покупкой дорогих вещей, никому из чужих не открывать
дверь: хоть попить попросят, или угрожать начнут, или от мамы (папы)
представятся, не садиться ни к кому в машину, ни с кем, ни за какой угол не
заходить, особенно с незнакомыми людьми.
 Правила безопасного поведения в быту: правила пользования
электроприборами, острыми предметами (ножик, ножницы, спицы), спичками не
играться, не пить то, что сам не наливал и не знаешь что налито.
Первая медицинская помощь:
а) при порезе: смазать йодом, забинтовать;
б) при ожогах: снять одежду, которую облил кипятком (ил обжог) и смазать тело в
этом месте сырым яйцом или хозяйственным мылом, позвонить – 03;
в) если порезался – перевязать выше раны жгутом – остановить кроваток и
позвонить 03;
г) правила личной гигиены; 2 раза в день чистить зубы, мыть чаще руки, особенно
перед едой, еженедельно мыться в душе и ежедневно менять нательное бельё.
И мы помним, что в школу мы не опаздываем, из школы не уходим пока не
закончится последний урок, а если случились какие – либо непредвиденные
ситуации обращаемся к классному руководителю.
Молодцы! Вы прошли остров “ Выживания”, мы не раз ещё окажемся в нём, но нам
надо ехать дальше. 4.Остановка « Юбилейная»
И вот наш паровозик остановился на остановке «Юбилейной». А что же нас здесь
ожидает? Дорогие ребята  в этом году нашей Новосибирской области исполняется
80 лет. Каждый человек предан той земле на которой родился , знает и любит свою
малую Родину! И сегодня наш Городовичок нам расскажет и покажет
удивительные факты о Новосибирской области. ( слайды презентации)
Удивительна, богата и красива наша область и у нее есть свои семь чудес, давайте
посмотрим на них (показ видеоролика). Ну что же Городовичок поехали дальше.
5. Остановка «Желаний»
И вот мы приехали на последнюю станцию под названием, остановка «Желаний»
Загадывать желания принято в новогоднюю ночь под звон курантов. Но 1 Сентября
 это тоже первый день нового года, Нового Учебного Года. Следовательно, и в
этот день можно что  либо пожелать самому себе на будущее. Вот у меня коробка
желаний и много маленьких листочков. На листочках каждый из вас, подумав,
напишет пожелание, которое должно начинаться словами: «В пятом классе я
желаю себе …» Затем мы их свернем и поместим в коробку, и спрячем её, а в
конце года, на последнем классном часе проверим, а сбылись ли наши желания. Не
забудьте подписать листочки. И так начали ... (звучит музыка)
«Я хочу, чтобы мой 5 Б класс стал самым дружным классом в школе»
Заключительное слово классного руководителя:
Дорогие ребята сегодня мы с вами “путешествовали по дороге знаний. И это
“путешествие” не закончено, оно обязательно продолжится .после выдачи
учебников..
Экскурсия по школе.
Ребята, в буклете вы видите расписание уроков (записать в дневник). Каждый урок
у вас будет проходить в специальном кабинете. Сейчас мы познакомимся с
расположением этих кабинетов. Для этого мы выйдем из класса и пройдём по
школе. Не забудьте, что наш 5 класс  послушный, культурный, вежливый. Поэтому
он будет вести себя очень хорошо, не шуметь.
Домашние задание с родителями:
1.Заполнить дневник.
2.Заполнить анкету.
3.Написать минисочинение «Как я провел лето»

file_name: Классный час 5 Б Иноземцева.docx

intro: Классный час  " путешествие с Городовичком" на 1 сентября, приуроченный к 80-летию Новосибирской области. Интересный и содержательный материал. Путешествие осуществляется на веселом паровозике по 5- остановкам. Солнечная, остановка Школьные уроки, Выживания,Юбилейная и остановка желаний. Детям очень понравилось мероприятие. Очень креативно получилось.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час " Путешествие с Городовичком по дороге знаний"


extracted_text:
Первые упоминания о городе, простирающемся по волжскому правобережью
приблизительно на 70 км, относятся к 1589 году, когда перед Русским государством
встала острая необходимость охраны нового транспортного пути — реки Волги. Тогдато
и был основан город Царицын, через несколько столетий переименованный в Сталинград,
а затем в Волгоград.
     Живущим в Волгограде дорого все, что есть в нем. И памятники прошлого – свидетели
тысячелетней истории, и многоэтажные дома, и корпуса заводов.  Новое и старое живут
рядом.
       Мамаев курган – священное место.  В былые времена с кургана настороженно
вглядывались в ковыльные степи монголотатарские дозоры. Возможно,  и хан Мамай не
раз здесь бывал, отчего курган назвали Мамаевым. Помнит Мамаев  курган разъезды
Степана Разина и Емельяна Пугачева, штурмовавших Царицын. Помнит он и бои за
Красный  Царицын – форпост революции на Нижней Волге.
        Мамаев курган, небольшая высота с отметкой 102,0, стал известен всей стране в дни
боев за Сталинград. 140 дней и ночей не затихал здесь бой. Выжженная и изрытая огнем
авиации и артиллерии земля Мамаева кургана покрылась панцирем осколков от мин,
снарядов и бомб. Величествен памятникансамбль героям Сталинградской битвы на
Мамаевом кургане. Он создавался в 19591967 годах под руководством народного
художника СССР Е.В. Вучетича.
      Заканальная часть Волгограда привлекала к себе внимание химической
промышленности залежами поваренной соли с запасом в миллиарды тонн, наличием
мощных источников энергии, проходящей недалеко магистралью  газа.  Все эти факторы
определили решение  о строительстве  Сталинградского химического завода.  Под
строительство было отведено 572 гектара земли.  По названию первого «чисто
химического» производства – каустической соды – и  стал именоваться весь комбинат
«Каустик».  Каустик – ценнейший компонент в производстве самой разнообразной
продукции.  Земля светлоярская удивила людей и таким богатством, как бишофит.
        «А безбрежная выжженная равнина – земля поволжская, усыпленная жгучим
солнцем, убаюканная ветрамисуховеями, как спящая царевна в сказке, все спала и спала,
и все  мечтала о воде. И грезились ей прохладные ключи и тенистые рощи»,  читаем в
книге «Родная природа», автором которой является наш земляк А.Ф. Киреев.
       Грандиозная стройка ВолгоДонского канала еще была в разгаре, когда рядом с
землеройной мощной техникой, монтажниками и бетонщиками появились люди с
саженцами в руках – началась еще одна «революция», революция в сознании самих
окрестных жителей, поверивших, что на веками иссушенной земле может вырасти
цветущий сад. Было решено создать на канале дендрологический сад, своеобразную зеленую
лабораторию. Было решено создать на канале дендрологический сад, своеобразную
зеленую лабораторию.  Весна открывается здесь появлением нежной зелени
распускающихся листьев и буйным цветением ольхи и лещины. Березы и кленов,
форзиций и миндалей, жимолости и бузины, спирей и барбарисов, сортовых сиреней. А
осенью – снова разнообразное буйство красок. Густые кроны деревьев и кустарников,
тишина и покой дают приют в дендрарии многочисленному миру пернатых. Здесь прочно
«прописались» скворцы и удоды, соловьи и иволги, кукушка и поползни, ушастая сова и
сплюшка, ремез.  В течение всего года над дендросадом бушует невидимая благотворная
«буря» фитонцидов – летучих веществ, очищающих воздух от болезнетворных бактерий.
       В Красноармейском районе находится поистине уникальное учреждение –
этнографический музейзаповедник «Старая Сарепта», который задумывался не только
как музейное возрождение уголка старой немецкой Сарепты, но и как действующий центр
пяти культур. Задание 1
Find the international words in the text and write their equivalents (Найдите в тексте
международные слова и запишите их английские эквиваленты)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Задание 2  Find in the text  the translation of the following sentences (Найдите в тексте
перевод следующих предложений)
1.
In the old days the Mongol
patrols peered cautiously into
feathergrass steppes from the
mound.
2. And she dreamed of cool
springs and shady groves.
3.
4.
It was decided to create the
canal arboretum garden, a so
called green laboratory.
The spring opens emergence
of gentle greens of the
dismissed leaves and violent
blossoming of an alder and a
filbert here. 5. Here  spring opens by
emerged gentle greens of
burgeoned leaves and violent
blossoming of an alder and a
filbert.
Задание 3 Find in the text the antonyms of the following words and write them in Russian
( than in English) Найдите в тексте антонимы следующих слов на русском, затем
переведите их на английский язык.
1. higher
2. poverty
3. awake
4. lowland
5. weak
6. few
7. visible
8. new
9. edge 10.
Задание 4  Match the words in Russian and their definitions in English Соотнесите
11.
слова с их определением на английском языке.
1. resident
12.
a) the companies and activities involved in
the process ofproducing goods for sale, especi
ally in a factory or special area
2. multistorey
3. industry
4. salt
5. whizzbang
6. starling
7. fitter
8. almond
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
b) a common bird with black or dark brown feath
     groups   in many parts of

ers that lives in large
the world
c) a person who lives or has their home in
a place
d) someone whose job is to repair or put
together equipment or machines
e) an edible oval nut with a hard shell, or
the tree that it grows on
f) a building that has several floors
g) a common white substance found in sea water
and in theground,
used especially to add flavour to food or
to preserve it
h) a flying weapon that has its own engine so that
     distance   before exploding at
it can travel a long
the place that it has been aimed at

20.Задание 5.Match the words( to make the word combinations) with their translations.
(Соотнесите слова так, чтобы получились словосочетания и найдите их перевод)
21.болезнетворные бактерии
23.священное место
25.густые кроны
27.благотворная буря
29.грандиозная стройка
31.небольшая высота
33.зеленая лаборатория
35.химическая
промышленность
22.
24.
26.
28.
30.
32.
34.
36.
1. a grand
2. a sacred
3. low
4. green
5. chemical
6. heavy
7. beneficial
8. pathogenic
a) laboratory
b) tree cover
c) storm
d) building
e) industry
f) height
g) bacteria
h) place
37.
38.
39.
40.
41. 42.
43.
44.Answers:
45.Задание 1
46.Find the international words in the text and write their equivalents (Найдите в тексте
международные слова и запишите их английские эквиваленты)
47.авиации
49.транспортного
51.истории
53.революции
55.артиллерия
57.бомб
59.ансамбль
61.химической
63.тонн
65.энергии
67.компонент
69.канала
71.техникой
73.лабораторию
75.бактерий
77.этнографический
79.музей
81.центр
83.культур
85.степь
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
87.
ːʃə
n|
ˌ
ˈ ɪʃə
n|
ˈ ɔː
48.aviation | evi e
50.transport |træn sp rt|
ɪ rr
52.history |h st i|
əˈ
ˌ
54.revolution | rev lu
ˈ ɪ ə
56.artillery |ar t l ri|
58.bomb | b m|
ə
60.ensemble |an s mb l|
ə ə
62.chemical | kem k l|
ˈ ə
64.ton | t n|
ˈ ə ʒ
66.energy | en rd i|
68.component |k mə
ˈ ɑː
ˈ ɑː
ˈ
ˈ ʊ ə
po n nt|
əˈ

70.canal |k næl|
ː
ˈ
72.technique |tek ni k|
əˌ ɔː
t
74.laboratory | læbr
ˈ ɪ ə
76.bacteria |bæk t ri
|
ˌ θ ə
78.ethnographic | e n
ˈ
ri|

ˈɡ
ɪ
ræf k|
ːə
ːˈ
80.museum |mju zi m|
ə
82.center | sent r|
ˈ ʌ ʃə
84.culture | k lt
ˈ
86.steppe | step|
r|
ˈ
Задание 2  Find in the text  the translation of the
88.
following sentences (Найдите в тексте перевод следующих предложений)
41.
89.In the old days the
90.В былые времена с
Mongol patrols peered
cautiously into feather
grass steppes from the
mound.
кургана настороженно
вглядывались в
ковыльные степи
монголотатарские
дозоры.
42.
91.And she dreamed of cool
93.И грезились ей
springs and shady
прохладные ключи и 43.
groves.
92.
94.It was decided to create
the canal arboretum
garden, a socalled green
laboratory.
44.
97.The spring opens
emergence of gentle
greens of the dismissed
leaves and violent
blossoming of an alder
and a filbert here.
45.
99.Here  spring opens by
emerged gentle greens of
burgeoned leaves and
violent blossoming of an
alder and a filbert.
тенистые рощи.
95.Было решено создать
на канале
дендрологический сад,
своеобразную зеленую
лабораторию.
96.
98.Весна открывается
здесь появлением
нежной зелени
распускающихся
листьев и буйным
цветением ольхи и
лещины.
100.
В течение всего
года над дендросадом
бушует невидимая
благотворная «буря»
фитонцидов – летучих
веществ, очищающих
воздух от
болезнетворных
бактерий.
101.
102.
103.
Задание 3 Find in the text the antonyms of the following
words and write them in Russian ( than in English) Найдите в тексте антонимы
следующих слов на русском, затем переведите их на английский.
46.нижняя
47. богатство
48. спящая
49.высота
50.мощный
51.многочисленный
52.невидимый
53.старый
54.центр
113.
104.
ерхняя)
105.
бедность)
106.
одрствующая)
higher(в
poverty(
awake(б
107.
108.
109.
110.
111.
112.
низина (lowland)
слабый(weak)
few(малочисленный)
visible(зримый, видимый)
new(новый)
edge(окраина) 114.
115.
Задание 4
Match the words in Russian and their definitions in English Соотнесите слова с
их определением на английском языке
55.industry
(промышленн
ость)
56.multistorey
(многоэтажн
ый)
57.resident
(житель)
58.salt
(поваренная
соль)
59.whizzbang
(снаряд)
60.starling
(скворец)
61.fitter
(монтажник)
62.almond
(миндаль)
116.
the companies and activities involved in
the process ofproducing goods for sale, especially in
a factory or special area
117.
a building that has several floors
118.
119.
a person who lives or has their home in a place
a common white substance found in sea water and in
theground, used especially to add flavour to food or
to preserve it
120.
a flying weapon that has its own engine so that it
can travel a long
has been aimed at

     distance   before exploding at the place that it
121.
122.
ves in large
a common bird with black or dark brown feathers that li

     groups   in many parts of the world
someone whose job is to repair or put
together equipment ormachines
123.
an edible oval nut with a hard shell, or the tree that
it grows on
124.
125.
Задание 5.Match the words( to make the word combinations) with their
translations.(Соотнесите слова так, чтобы чтобы получились словосочетания и
найдите их перевод)
63.a grand building
126.
грандиозная
64.a sacred place
127.
священное
стройка
65.low height
66.green laboratory
67.chemical industry
68.heavy  tree cover
место
128.
небольшая
высота
129.
зеленая
лаборатория
130.
химическая
промышленность
131.
густые
кроны
69.beneficial storm
132.
благотворна
я буря 70.pathogenic bacteria
133.
болезнетвор
ные бактерии
134.
135.
136.

file_name: ТЕКСТ с заданиями.docx

intro: Единый текст для работы на уроке по всем предметам, т.е. метапредметный текст. Он представляет собой историческую справку о г. Волгограде, который раньше имел другие названия. Для работы на уроке английского языка составлены задания на понимание текста и поиск необходимой информации.

английский язык

group: Дисциплины

title: Смысловое чтение. Работа с текстом


extracted_text:
МОУ "Школа №62 города Донецка"
УРОКИ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ ДОНБАССА
Планконспект урока для 2 класса
Тема. По страницам народного фольклора
Дата проведения: 24.04.2017 г.
Составила
учитель начальных классов
Е.А. Басова Тема. По страницам народного фольклора
аа
.И. Даля, карточки со словами пословицы «Нет ничего
Цели:
познакомить учащихся с разнообразием жанров устного народного творчества, рассказать об
их происхождении, о связях с древними верованиями, с жизнью народа;
развивать умение чувствовать красоту произведений устного народного творчества,
обогащать словарный запас, развивать устную речь, память, фантазию, логическое мышление;
воспитывать гражданина и патриота своей страны через формирование любви к русским
традициям с помощью различных жанров устного народного творчества.
Эпиграф: «Начало искусства слова – в фольклоре» А. М. Горький.
Оборудование: выставка детских книжок, карта путешествия, карточки для групповой
работы, портреты А. Н.Афан сьева, В.
краше, чем Родина наша».
Планируемые результаты:
Предметные:   знание   понятия   «фольклор»,   основных   особенностей   фольклора;   причины
возникновения жанров фольклора.
Метапредметные УУД:
Личностные: испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности,
желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия,
операции, действует по плану.
Познавательные: осознаёт   познавательную   задачу,   читает   и   слушает,   извлекает   нужную
информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебника.
Коммуникативные:   строит   монологические   высказывания,   осуществляет   совместную
деятельность в рабочих группах.
Аннотация. Конспект представляет собой разработку урока для учащихся
2   класса   по   теме   «По   страницам   народного   фольклора»   и   предполагает
формирование   у   детей   представления   об   устном   народном   творчестве,
основных его особенностях; развивает интерес к разным жанрам фольклора
и умение различать эти жанры; воспитывает любовь к родной литературе и
родной стране.
Ход урока
1.Организационный момент
1. Приветствие, позитивный настрой на урок
Слово учителя:
Долгожданный дан звонок,
Он позвал нас на урок
Работать дружно начинаем,
Ни минуты не теряем!
А начнём наш урок с игры. У нас в гостях «Собиратель улыбок». Вам надо показать улыбку
того, о ком будет говорить водящий.
Я по улице шагаю, я улыбки собираю:
Вот улыбка малыша, до чего же хороша!
Вот улыбка почтальона – гордость нашего района,
Вот улыбка продавщицы – очень редкая вещица,
Вот веселый смех ребят – для меня он просто клад.
Всем в ответ я улыбаюсь – получается, меняюсь.
Вам понравилась игра? – Да!  Улыбайся, детвора! Слово учителя:  У вас хорошее настроение? Вот с таким хорошим настроением и начнём
наш урок.  Улыбка порождает атмосферу доброжелательности. Пусть сегодня на уроке вам
будут сопутствовать удача и успех!
II.Сообщение темы, мотивация учебной деятельности
Тема нашего урока «По страницам народного фольклора».
1. Словарная работа.
Давайте  обратимся к толковому словарю Сергея Ивановича Ожегова и узнаем значение слова
 «фольклор».
Слово   «фольклор»  в   переводе   с   английского   означает   «Народная   мудрость».   Мы
будем рассматривать фольклор как произведения устного народного творчества.
Устное – (от слова уста)  значит, передавалось из уст в уста, не записывалось.
Народное (от слова народ)  сочинял не один человек, автора установить нельзя.
Творчество (от слова «творить») – то есть сочинять или придумывать.
Фольклор включает в себя разные виды произведений. Их сочиняли талантливые люди из
народа, передавали друг другу устно.
2.Проблемный вопрос
Слово учителя.
 А хотите больше узнать о фольклоре? Предлагаю сегодня провести урок необычно.
 Ребята, а вы любите путешествовать?
Давайте сегодня мы отправимся в далёкое и трудное плавание. Это море Знаний – самое
бурное   и   штормовое   из   всех   морей,   существующих   на   Земле.   Мы   будем   причаливать   к
фольклорным   островам.   На   каждом   острове   после   серьёзного   испытания   вы   получите
заветное слово. А потом из этих слов составим мудрое изречение. Оно поможет нам стать в
жизни счастливее.
 Согласны отправиться в путешествие? А вот и наш капитан корабля! Встречайте!
III.Основная часть
1. Слова капитана. Свистать всех наверх! Семь футов под килем! Отдать швартовые!
Юнги, к путешествию готовы? Цель путешествия: накопление знаний и расширение
кругозора. Наш корабль называется «Собиратели народного фольклора»!
Слово   учителя.  Давайте   сделаем   запись   в   бортовой   журнал   и   журналы   каждого   юнги.
Нарисуйте в тетради смайлик, какое у вас сейчас настроение, запишите число и тему урока.
Слова капитана.
 Внимание! Держим курс

  на Песенный остров.
Как называются песни, с помощью которых укачивают детей?
Слово учителя.  Когда вы родились, над вашей кроваткой склонялись родители или другие
родственники и качали вас, напевали колыбельные песни.  Слово «колыбель» происходит от
слов  «колыхать», «качать».
 О чём поётся в колыбельных народных песнях? В колыбельных песнях желают удачи и
благополучия.
 С какими чувствами мама поет колыбельную своему ребенку? (любовь, забота, ласка,
нежность).  Эти песни наполнены материнской любовью.
 Как вы думаете, трудно ли сочинить колыбельную песню? Для кого мы можем
сочинить колыбельную? Попробуйте дома сочинить колыбельную для братика,
сестрички или для мамы.
Задание: укачать малыша (куклу). Исполнить колыбельную песню.
Вручаю вам первое слово мудрого изречения: «нет». 2. Слова капитана.
 Держим курс на остров Забавных стишков.
Как   называются   забавные   стишки,   которые   помогут   правильно   распределить   участников
игры? Считалки.
Слово учителя.
Считалка возникла еще в глубокой древности. В те времена многие виды работы были не
только очень трудны, но и опасны для жизни. А делать эту опасную работу комуто всетаки
надо   было.   Кого   же   назначить?   Кто   сделает   опасную   работу?   Вот   тутто   и   придумали
считалку, чтобы  почестному распределить работу и считалка была похожа на заклинание.
Позже считалка перешла в детскую игру и стала помогать детям распределять роли в
игре, да так, чтобы всем было весело и никому не обидно. И теперь нам трудно понять, какие
считалки пришли к нам из глубокой древности, а какие  недавно. Тем более что живутто они
в устном народном творчестве давно, а значит, меняются, появляются новые варианты.
 Чем отличаются считалки от других стишков? Есть ритм, счёт, может состоять из
выдуманных слов.
 А какие считалки вы используете в игре?
Задание: разучить морскую считалку.
Шли большие корабли,
По пути они зашли
В Африку, в Австралию,
В Индию, в Италию,
В Аргентину, в Уругвай,
Кто остался  вылетай!
 Вручаю вам второе слово мудрого изречения:: «ничего».
3. Слова капитана.
 Держим курс на остров Угадайка.
Как называется краткое иносказательное описание предмета, предлагаемое для разгадки? Это
слово  образовано от слова «гадать», которое означает  "думать", "размышлять". В давние
времена использовали люди для испытания мудрости и остроумия, смекалки и находчивости.
Загадки.
Слово учителя.
Загадки   часто   использовались   в   сказках.   Считались   интересным   испытанием,   которое
приводило к исполнению желаний. Русская народная поговорка гласит: «Загадка – для ума
зарядка».
 Назови признаки загадки?
Предмет не назван. (Назван другой, похожий на него)
Показаны важные признаки.
 Мы причалили к берегу и в бинокль я чётко вижу…  Отгадайте, кого!
Зелёная, но не травка.
Скользкая и мокрая, но не пиявка.
Прыгает, но не кузнечик.
Ловит мошек, но не птица.
А  ещё на берегу мы нам встретились разные обитатели острова. Давайте разойдёмся по
группам и сами составим загадку про этих обитателей.
Работа в группах: сочинить загадку по рисунку: заяц, лиса, медведь, волк, белка, ёжик.
Итак, кого мы встретили на этом острове?
Вручаю вам третье слово мудрого изречения: «краше». 4. Слова капитана.
 Держим курс на остров Говорунов.
Произведения этого жанра помогают развивать технику речи, помогают формировать
красивую  чёткую речь. Как они называются?
Слово учителя.
Скороговорка  быстрая, торопливая фраза, в ней много сочетаний звуков, которые трудно
быстро произнести.  Сначала скороговорку надо произнести медленно и отчётливо, обращая
внимание на те места, где язык «спотыкается». После  небольшой тренировки скороговорку
можно произнести несколько раз подряд.
 Какие вы скороговорки знаете?
Задание. Разучить скороговорку.
Вез корабль карамель,
наскочил корабль на мель,
и матросы три недели
карамель на мели ели.
 Вручаю вам четвёртое слово мудрого изречения: «чем».
5. Слова капитана.
Держим курс на остров Фантазеров.
Как называется вымышленная фантастическая история со счастливым концом и обязательной
победой добра над злом? Сказка.
Слово учителя.
Ребята нашего класса приготовили вам инсценировку сказки. Вы слушайте внимательно,
чтобы потом ответить на вопросы сказочника.
 Зачем лиса размазала кашу по тарелке?
 В чём лиса виновата?
Как поступил журавль?
Какое угощенье и в какой посуде приготовил журавль?
Как ты думаешь, журавль это специально сделал?
 Чему учит эта сказка?
Как ты думаешь, кто из героев сказки лучше?
А вот вам творческое задание. Измените сюжет сказки, чтобы лиса с журавлем остались
друзьями.
А как можно изменить ситуацию, если товарищи поссорились? Можно использовать
мирилки. Какие мирилки вам уже помогли в жизни?
 Вручаю вам пятое слово мудрого изречения: «Родина».
6. Слова капитана.
Держим курс на остров  Золотоискателей.
Слово учителя.
 Как вы думаете, почему этот остров так называется?
 Что является золотом на этом острове?
Золотом на острове являются  книги. Каждая книга несёт в себе  крупинки золота –
знания, поэтому читающий человек будет самым богатым и счастливым. Прочитайте слова одного  из самых известных в мире русских  писателей  М. Горького
“Начало искусства слова – в фольклоре”.  А ведь действительно, устное народное творчество
возникло в глубокой древности, тогда простой народ и писать не умел.
Хорошо,
  что   современные   исследователи   публикуют   сборники   и
подборки текстов различных   жанров фольклора.  На   книжной   выставке   много   книг,
прочитайте   их   и   вы   сможете   еще   раз   убедиться,   что   устное   народное   творчество
сопровождает   нас   всю   жизнь.  Фольклорные   произведения   передают   традиции   народа.
Невозможно жить в родном краю и не петь его песен, не читать его сказок, не любить родного
языка.
 Каких известных собирателей фольклора вы знаете?
аа
аа
аа
Алекс ндр   Никол евич   Афан сьев
 –   это  русский собиратель фольклора,   исследователь
духовной культуры славянских народов, историк. Он знаменитый издатель русских народных
сказок. Именно Афанасьев в далёких 18551863 годах собрал и напечатал русские народные
сказки. Без этих сказок вряд ли может себя представить хоть один русский человек. Это
фантазия нашего народа, его юмор. В его сборник вошли такие сказки: «Морозко», «Гуси
лебеди», «Василиса Прекрасная», «Крошечкаховрошечка» и другие.
иа
аа
Влад мир   Ив нович   Даль
.   Родился   в   1801   году.   Он   был   знаменитым—
русским писателем,  собирателем фольклора, а ещё военный врач. Наибольшую славу принёс
ему огромнейший по объёму «Толковый словарь живого великорусского языка». Владимир
Иванович составлял его 53 года.
 Этот писатель тоже собирал и перерабатывал народные сказки. И в 1832 году вышел его
сборник «Русские народные сказки».
 Вручаю вам шестое слово мудрого изречения: «наша».
IV. Подведение итогов
1. Слово учителя.
Наше увлекательное путешествие по островам народного фольклора подходит к концу. Мы
раскрыли всего несколько страниц народного фольклора. А остальные странички по
народному фольклору вы найдёте в библиотеке.
Во время путешествия мы собрали такие слова: … Давайте составим из них мудрое
изречение.
Нет ничего краше, чем Родина наша.
 К  какому жанру это мудрое народное изречение относится?
 Как вы понимаете эту пословицу?
Благодаря дружной и слаженной работе нашей команды, мы справились со своей работой.
Нарисуйте в тетради смайлик, какое настроение у вас в конце урока.
2. Итог урока.
 Что обозначает слово «фольклор» в переводе с английского языка?
 Кого можно считать автором народного фольклора?
 Подумайте, о чём мечтали люди, создавая фольклорные произведения?
 С какими жанрами народного фольклора вы знакомы? Мы вспомнили некоторые из
них, но на самом деле их гораздо больше.
3. Рефлексия.
 Что полезного вы узнали на уроке?
Продолжи предложение.
 На уроке мне запомнилось …
 На уроке мне понравилось … 4. Слово учителя. За хорошую работу на уроке вы все достойны награды, а гостям мы
подарим сувениры («Матрёшки»), которые сделали на прошлом уроке.
Какой русский сувенир
Покорил уже весь мир?
Балалайка? Нет! …Гармошка?
Нет! …Это – русская матрёшка!!!
Правильно.   Это   матрёшка   и   символизирует   она   единство   и   дружбу.  В   русских   домах
матрешки   стояли   давнымдавно,   как   обереги   домов,   семейного   мира.   Но,   как   элемент
фольклора, национальная русская матрешка обозначена, начиная с XIX века. О матрешках
сложено   немало   песен,   частушек,   загадок.   Исполнение   русской   народной   песни
«Матрёшечки».
В лавке на прилавке матрёшечки стоят,
Удивляет, завлекает затейливый наряд!
Сарафаны расписные, щёчки зорькою горят.
Матрёшки, как живые, шлют улыбки всем подряд.
Люба, Надя, Груша,
Марина, Вера, Ксюша,
Дуняша, Катя, Зина,
Наташа, Таня, Нина!
Впереди стоят большие, сзади – крошечки –
Русские матрёшечки!

file_name: ПО СТРАНИЦАМ НАРОДНОГО ФОЛЬКЛОРА.doc

intro:
Конспект представляет собой разработку урока для учащихся 2 класса по теме «По страницам народного фольклора» и предполагает формирование у детей представления об устном народном творчестве, основных его особенностях; развивает интерес к разным жанрам фольклора и умение различать эти жанры; воспитывает любовь к родной литературе и родной стране.
Устное народное творчество. Понятие о фольклоре.
Цели: формировать представление о фольклоре как коллективном устном народном творчестве, об исполнителях фольклорных произведений; показать вариативную природу фольклора; развивать деятельность уч-ся.
Планируемые результаты:
Предметные: знание понятия «фольклор», основных особенностей фольклора; причины возникновения жанров фольклора.
Метапредметные УУД:
Личностные: испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознаёт познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебника.
Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в рабочих группах.Конспект представляет собой разработку урока для учащихся 2 класса по теме «По страницам народного фольклора» и предполагает формирование у детей представления об устном народном творчестве, основных его особенностях; развивает интерес к разным жанрам фольклора и умение различать эти жанры; воспитывает любовь к родной литературе и родной стране.
Устное народное творчество. Понятие о фольклоре.
Цели: формировать представление о фольклоре как коллективном устном народном творчестве, об исполнителях фольклорных произведений; показать вариативную природу фольклора; развивать деятельность уч-ся.
Планируемые результаты:
Предметные: знание понятия «фольклор», основных особенностей фольклора; причины возникновения жанров фольклора.
Метапредметные УУД:
Личностные: испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознаёт познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебника.
Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в рабочих группах.

title: Конспект занятия 2 класс. Тема. По страницам народного фольклора.


extracted_text:
Тема урока: "Артист Питер"
Класс: 2 «б»
Номер урока: Урок № 37 – Lesson 37
Цель урока: научить описывать людей, используя конструкцию: He is...
Задачи:
образовательная:
 учить рассказывать о комлибо, используя речевой образец: He is…
 учить читать гласную букву I i в закрытом слоге;
 познакомить учащихся с новыми лексическими единицами: merry, sad, fat, slim; закрепить их
первичное употребление в речи;
практическая:
 повторить ранее изученный языковой материал: Where do you live?What can you do? What is your
name? How old are you?
 формировать коммуникативные умения и навыки;
развивающая:
 развивать фонематический слух;
 развивать внимание, мышление, логику высказывания;
 развивать навыки грамматической речи;
 развивать навыки аудирования.
воспитательная:
 развивать у учащихся интерес к изучению английского языка, как нового средства общения.
Планируемые результаты:
 предметные: участие в диалоге – расспросе, употребление конструкции He is… употребление в
речи качественных прилагательных: merry, sad, fat, slim;
 метапредметные: умение с помощью вопросов получать нужную информацию; умение слушать,
вступать в диалог.
Универсальные учебные действия:
Личностные:
мотивация учебной деятельности (социальная, учебнопознавательная);
формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности;
повышать уровень мотивации к изучаемому предмету;
формировать умение работать в группе, индивидуально.
Регулятивные:
прогнозирование; осуществление самоконтроля правильности произношения;выбор действия в
соответствии с поставленной задачей; использование речи для регуляции своего действия;
осуществление  самоконтроля и анализ допущенных ошибок.
Познавательные: оценка процесса деятельности и результатов деятельности; умение  осознанно
строить речевое высказывание по образцу; формулирование ответов на вопросы учителя и одноклассников; извлечение необходимой  информацию из прослушанного; осуществление
актуализации новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли; формирование умений слушать и вступать в
диалог для поддержания учебноделовой беседы; умение  рассказывать о себе с опорой на
модель;
формирование умений слушать и вступать в диалог.
Приемы, используемые в ходе урока:
 метод наглядности, опроса
 использование ИКТ
 чтение вслух
 упражнения
 рефлексия
Оборудования для учителя:
 классная доска
 аудиозапись слов и выражений;
 раздаточный материал (игрушка, микрофон, солнышки, смайлики);
 мультимедийный проектор;
 учебник «EnjoyEnglish. 2 класс» Биболетова М.З., Денисенко О.А.
 книга для учителя «EnjoyEnglish. 2 класс» Биболетова М.З., Денисенко О.А.
 планконспект урока по английскому языку ( 2 класс, урок № 37)
Оборудование для ученика:
 учебник «EnjoyEnglish. 2 класс» Биболетова М.З., Денисенко О.А.
 рабочая тетрадь «EnjoyEnglish. 2 класс» Биболетова М.З., Денисенко О.А.
 фломастеры, карандаши
Языковой материал:
Фонетический: pig, Peter, sport, run, swim, skip, sing, football, badminton, basketball, tennis, house.
Лексический

Грамматический

 :merry, sad, slim, fat. Where do you live, Сan you …? What colour is it?I can …
 :He is …
План урока:
1. Организационномотивационный момент
2. Этап определения темы, постановки цели и задач урока
3. Фонетическая зарядка
4. Речевая разминка
5. Введение новых лексических единиц
6. Физкультминутка
7. Развитие грамматических навыков
8. Закрепление лексического и грамматического материала
9. Развитие навыков аудирования и чтения
10. Повторение ранее изученного материала
11. Релаксационная гимнастика для глаз.
12. Сообщение домашнего задания 13. Подведениеитогов. Рефлексия
Ход урока

 :
1. Организационномотивационный момент:
T: Good morning, boys and girls! I’m glad to see you!
Ps: Good morning,
     good morning,
     Good morning to you,
Good morning,
good morning
I am glad to see you.
T: Thank you. Sit down. Let’sstartourlesson.
2. Этап определения темы, постановки цели и задач урока:
T: Сегодня у нас в гостях новый артист театра.
Look at me! Who is he?(показываю поросенка)
Т: Давайте спросим у поросенка как его зовут?
Ps: What is your name?
Т: My name is Peter.
T: Давайте подумаем, а что мы может рассказать о поросенке?
Ps: Мы можем сказать что он маленький, он розового цвета, где живет….
T: Ребята, как вы думаете какая тема нашего урока?
Ps: Артист Питер.
T: Посмотрите на картинку (слайд2) Что мы должны узнать, чтобы рассказать о новом
артисте?
Ps: Мы должны узнать новые слова (весёлый, грустный, толстый, худой).
T: А что нам надо повторить, чтобы быстрее научиться рассказывать о новом артисте?
Ps:Нам нужно повторить схему.
T: А что ещё мы будем учиться делать?
Ps:Мы будем учиться читать.
T: Правильно! Тема нашего урока: «Артист Питер».(слайд 3) Сегодня на уроке мы научимся
описывать артистов театра с помощью моделей. Также мы узнаем новые слова, которые помогут
нам рассказать о наших героях. А еще мы научимся читать букву I i в закрытом слоге.
Т: В конце урока каждый из вас оценит свою работу на уроке. (Оценивание в виде солнышка, где
лучики выдаются в виде бонуса за удачный ответ. Побеждает тот, чье солнышко ярче.)
3. Фонетическая зарядка
T: Ребята, давай познакомимся с поросенком Питером (слайд 4). Питер –известный весельчак,
который постоянно чтото бормочет себе под нос, давайте попробуем вместе с ним:
Repeat the sounds and the words.
[p – p – p] pig, pig Ps: [p – p – p] pig, pig
T: Егозовут [p – p – p] Peter, Peter
Ps: p – p – p] Peter, Peter
T: Поросенок Питер очень любит заниматься спортом.
[s – s – s] sport, sport
Ps:  [s – s – s] sport, sport
T:   Чтобывсегдабытьзамечательным   артистом   и   находиться   в   хорошей   спортивной   форме,
поросенок Питер тренируется каждый день. Поутрамонбегает [r – r – r ]run,run
Ps: [r – r – r ]run,run
T: плавает [w – w – w ]swim,swim
Ps: [w – w – w ]swim,swim
T: скачетчерезскакалку [p – p – p ]skip, skip
Ps: [p – p – p ] skip, skip
T: и распевается [ŋ – ŋ – ŋ] sing, sing
Ps: [ŋ – ŋ – ŋ] sing, sing
T: Также Питер любит играть в разные спортивные игры: [t – t – t] football, football
Ps: [t – t – t] football, football
T: [æ – æ – æ] badminton, badminton
Ps: [æ – æ – æ] badminton, badminton
T: [ e – e – e] tennis, tennis, table tennis
Ps: [ e – e – e] tennis, tennis, table tennis
T: Verygood!
4. Речевая разминка
T: Вот мы и познакомились с поросенком Питером. (слайд 5) А теперь наш новый артист хотел
бы узнать побольше о вас. Let’s play the game «Interview». A pig Peter will ask you questions and
you will answer them.
Tell me, please, what is your name?
P1: My name is …
P2: My name is …
P3: My name is …
T: Good. What is your surname?
P1: My surname is ….
P2: My surname is …..
P3: My surname is …
T: Ok! Now, tell me, please, how old are you?
P1: I am eight.
P2: I am seven.
P3: I am eight.
T: Thank you. Where do you live?
P1: I live in the house
P2: I live in the house too
T: Fine! Children, tell me, please, can you swim, skip, dance…..?
P1:Yes, I can.
P2: …..
T: Ok, thank you very much! Т: Давайте, ребята расскажем о Питере, используя схему. (слайд 6 )
5. Введение новых лексических единиц
T:  (слайд7). Недавно поросенок Питер нашел волшебные зеркала. А почему они волшебные мы
сейчас узнаем. Посмотрите, во всех ли зеркалах поросенок выглядит одинаково?
Ps: Нет.
T: Посмотрите в первое зеркало. Каким поросенок выглядит в нем?
Ps: Веселым.
T: Ok, merry – веселый, merry. Repeat, please!
Ps: merry, merry
T: А теперь давайте обратим внимание на второе зеркало. Каким отражается в нем Питер?
Ps: Грустным
T: грустный sad, sad, sad
Ps: sad, sad
T: A сейчас мы заглянем в третье зеркало. Каким мы увидим поросенка в нем?
Ps: Толстым
T: Right! Толстый  fat, fat
Ps: fat, fat
T: И наконец посмотрим в последнее зеркало. Какой поросенок в нем?
Ps: худой.
T: Конечно! Худой – slim, slim
Ps: slim, slim.
T: Предлагаю вам еще раз посмотреть во все зеркала и вспомнить слова: merry, sad, fat, slim
Ps: merry, sad, fat, slim
T: Let’splay! (слайд 6)
Игра «Назовите слово противоположное услышанному».(слайд 8)
fatslim
sadmerry
6. Физкультминутка (слайд 9)
T: Are you tired? Выустали?
T: Я вам предлагаю немножко отдохнуть. It's time to have a rest. Will you stand up? Let's
listen to a song and dance.
«If You're Happy»
If you're happy, happy, happy clap your hands.
If you're happy, happy, happy clap your hands.
If you're happy, happy, happy clap your hands, clap your hands.
If you're happy, happy, happy clap your hands,
If you're angry, angry, angry stomp your feet.
If you're angry, angry, angry stomp your feet.
If you're angry, angry, angry stomp your feet, stomp your feet.
If you're angry, angry, angry stomp your feet.
If you're scared, scared, scared say, "Oh no!
If you're scared, scared, scared say, "Oh no!" Say, "Oh no!"
If you're scared, scared, scared say, "Oh no! If you're sleepy, sleepy, sleepy take a nap.
If you're sleepy, sleepy, sleepy take a nap, take a nap.
If you're sleepy, sleepy, sleepy take a nap.
If you're sleepy, sleepy, sleepy take a nap, take a nap.
If you're sleepy, sleepy, sleepy take a nap.
If you're sleepy, sleepy, sleepy  take a nap, take a nap.
If you're sleepy, sleepy, sleepy take a nap.
If you're happy, happy, happy clap your hands.
If you're happy, happy, happy clap your hands.
If you're happy, happy, happy clap your hands, clap your hands.
If you're happy, happy, happy clap your hands,
Very good! Thank you.
7. Развитие грамматических навыков
T: Very good! Thank you. Ребята, хочу рассказать вам новость (слайд 10). К нам в гости зашел
наш друг – Mr. Rule, и как обычно он пришел не с пустыми руками, а принес нам подарок. Как вы
думаете, что он нам принес?
Ps: Он принес грамматическое правило.
T: Right! Он принес грамматическое правило. Вы его уже хорошо знаете. Давайте  вспомним, что
оно означает?
Ps: Белый квадрат означает действующее лицо. Треугольник со стрелкой   это глаголсвязка и
черный квадрат означает качество или объект.
T: Абсолютно верно. Посмотрите на пример: He is merry.  Translate, please.
Ps: Онвеселый.
T:Translate, please. (слайд 11)
He issad.
Нe is fat.
     He is slim.
T: Ok, verygood.
T:It's time to play the game.(Слайды12)
Игра «Кто больше?»Ваша задача: составить как можно больше предложений по схеме о
поросенке Питере.
He is big.He is fat.
8. Закрепление лексического и грамматического материала.
Т: Let’splay!
Игра «Опиши сказочного героя.».(Слайды 13  21)
9. Развитие навыков аудирования и чтения. (слайд 22)
T: Ребята, как вы уже знаете поросенок Питер – замечательный артист, и вот ему предстоит
новое   выступление.   Для   него   он   разучивает   новые   слова.   Давайте   ему   поможем.   Мы   будем
слушать слова и выражения и правильно их повторять. Начнем! (аудиозапись№1).
А теперь попробуйте прочитать слова в упр.7 стр. 65 сами и назовите правило чтения. (Читают
слова по цепочке, называют правило чтения буквы  i в закрытом слоге)
T: Молодцы ребята, теперь поросенок Питер отлично выступит! 10. Релаксационная гимнастика для глаз.(слайд 23)
Look left, right (глазами влево, вправо)
Look up, look down (глазамивверх, вниз)
Look around. (глазамипокругу)
Look at your nose (смотримнанос)
Look at that rose (одну руку вытягиваем как будто держим цветок, и смотрим)
Close your eyes (закрываемглаза)
Open, wink and smile. (открываем, моргаем и улыбаемся)
(Учитель произносит слова, демонстрируя движения глаз.)
11. Повторение ранее изученного материала
T: (слайд 24) Ребята, поросенок Питер только, что сказал мне по секрету что у него случилась
неприятность. Он готовился к конкурсу рассказчиков английского алфавита в театре, но ктото
разбросал все буквы. И теперь их снова нужно расставить в алфавитном порядке. Поможем
нашему новому другу?
Ps: Да!
T: Я думаю что поросенок будет очень доволен, если мы поможем ему.Р.т. упр.1стр.37 Если
поставить   кубики,   так   чтобы   заглавные   буквы   располагались   в   алфавитном   порядке,   то
маленькие   буквы   на   кубиках   составят   предложение.   Напишите   и   прочитайте   его.Готовы?
Начинаем. (Самопроверка. Слайд 25)
T: Молодцы, а кто вспомнит весь алфавит? Вы отлично справились с заданием.
Т: Р.т. упр.3 стр.37
    Соединим буквы и соответствующие им звуки.
T: Let’s sing please!
12. Сообщение домашнего задания.(слайд 26)
T:  Well done! Now write your homework for next lesson.
Ваше домашнее задание выполнить номера 2, 4 на стр. 37 в рабочей тетради, учебник: стр. 65
упр.7 (читать).
 (проведение инструктажа по выполнению д/з, объяснение задания)
13.  Подведение итогов, рефлексия.
T: Ребята, сегодня вы очень хорошо поработали. (слайд 27). А давайте немного порассуждаем.
Я начну предложения и попрошу вас закончить их. Я научился…
Ps: описывать артистов театра
T: Мне было интересно…
Ps: познакомиться с новым героем.
T: Мне было трудно…
Ps: Расставить буквы в алфавитном порядке
T: У меня получилось…
Ps: задавать вопрос, используя новую модель
T: Thank you very much. Ребята, а как вы считаете мы достигли нашей цели урока?
Ps: да Т: Поросенок Питер дарит вам ребята стихотворение с новыми словами. Давайте вспомним еще
раз слова, которые мы выучили на уроке.(слайд 28)
Let's read the rhyme!
I am slim,
He is fat.
He is merry,
I am sad.
T: Молодцы. А теперь я бы хотела узнать как вы себя чувствуете в конце нашего урока. Перед
вами на партах лежат смайлики. Но посмотрите чего у них не хватает?
Ps: губ, рта.
Т: Давайте дорисуем смайлики. (слайд 29) Какое впечатление на вас произвел этот урок? Если
вам   было   интересно   и   все   понравилось,   дорисуйте   у   смайлика   улыбку,   если   вы   остались
безразличны – дорисуйте нейтральное выражение лица, а если вам не понравился урок, или вам
было трудно – нарисуйте грустное выражение лица.
Спасибо.  А сейчас мы оценим как вы работали на уроке. У кого солнышко светит ярче? (Учся
считают лучики и называют числительное.)Ребята, сегодня ученики (…) были очень активными,
хорошо   работали,   отвечали   и   поэтому   получают   оценку   5,   ученики   (…)   не   были   столь
активными, отвечали меньше чем обычно получают оценку 4. Я надеюсь, что на следующий
урок вы будете активнее. Итак, урок подходит к концу.
Stand up. Thank you for the lesson. Goodbye!
Ps: Goodbye, teacher!

file_name: мой урок - копия.docx

intro: Представлен конспект урока английского языка по теме "Артист  Питер"  с презентацией для  2 класса,  по учебнику  «Enjoy English. 2 класс» авторы Биболетова М.З., Денисенко О.А.  Урок  № 37 .Урок - формирования новых знаний. Цель данного урока: научить описывать людей, используя конструкцию: He is...

title: конспект урока по английскому языку "Артист Питер" (2 класс)