extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ГО «АЛЕКСАНДРОВСКСАХАЛИНСКИЙ РАЙОН»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 6
Урок математики 1 класс
Тема: Увеличивать на… Уменьшать на…

Попова Виктория Владимировна
педагогический стаж 20 лет
учитель начальных классов
Александровск – Сахалинский Автор
Предмет, класс
УМК
Тема:
Тип урока по целеполаганию:
Цель урока:
Задачи урока:
2014 год
Технологическая карта урока математики

Попова Виктория Владимировна
математика, 1 класс
«Школа России»
«Увеличивать на… Уменьшать на….»
Урок «открытия» нового знания
В результате практических действий учиться использовать понятия «увеличивать на…», «уменьшать
на…»;
Учиться использовать понятия «увеличивать на…», «уменьшать на…» при составлении схем и
числовых выражений
 создать условия для развития навыков устного счёта; закрепления знаний состава изученных чисел;
знания связи, если прибавить 1, то результат увеличится на 1; если вычесть 1, то результат уменьшится
на 1, упражняться в измеренииотрезков;
  развивать внимание, наблюдательность, мышление, математическую речь;
 прививать интерес и любовь к математике
Планируемые результаты урока
 Предметные:
 В результате практических действий
использовать понятия «увеличивать на …»,
«уменьшать на …» при составлении схем и
при записи числовых выражений;
 сравнивать длины отрезков;
выполнять задания в Рабочей тетради;
 осознавать принцип построения
Метапредметные:
Регулятивные:
развивать умение прогнозировать ситуацию,
корректировать ответы свои и других людей.
оценивать свою деятельность на уроке на основе
образца и составленных критериев;
устанавливать аналогии, причинноследственные
Личностные:
 проявлять интерес к математике;
осваивать роль ученика на основе выполнения
правил поведения на уроке и взаимодействия с
учителем и одноклассниками;
проявлять заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов натурального ряда чисел;
 применять навыки счета и знание состава
чисел.
Формы работы
действий.
связи, делать выводы;
Познавательные:
 развивать умение анализировать и синтезировать,
доказывать, выбирать критерии для сравнения,
строить алгоритм решения проблемы.
Коммуникативные:
 способствовать учебному сотрудничеству с
одноклассниками, умению точно и полно выражать
свои мысли, работать в паре;
 слушать собеседника и вести диалог;
 слушать учителя и выполнять его требования;
 оценивать себя, границы своего знания и незнания.
Фронтальная форма обучения
Работа в парах
Индивидуальная работа
Ресурсы урока
Для учителя:
 презентация в Power Point (урок)
 компьютер, мультимедиа проектор, экран.
 Рабочая программа
 учебник М.И.Моро  «Математика»  М:
«Просвещение» 2012 часть 1
Для учащихся:
 учебник М.И.Моро  «Математика»  М: «Просвещение» 2012 часть 1 с.6869
 Рабочая тетрадь, часть 1 с.25
 Разрезной счетный материал (Приложение)
 Математические веера Этапы урока
Деятельность учителя
Действия учащихся
Ход урока
Слайд №1 (девиз урока)
Посмотрите на доску, прочитайте
хором девиз нашего урока.
Прежде, чем начать работу, давайте
вспомним чему мы научились на
уроках математике?
Все это нам пригодиться сегодня на
уроке.
С чего начнем?
Мы –умные! Мы –дружные!
Мывнимательные!
Мыстарательные!
В 1 классе учимся,
Все у нас получится!
Дети перечисляют (считать до
10 и обратно, писать числа от 1
9, состав чисел, решать веселые
задачи)
С повторения необходимых
знаний.
I.Организационный
момент.
Самоопределение к
деятельности,
мотивация.
Цель:
мотивировать учащихся
к учебной деятельности
посредством создания
благоприятной
эмоциональной
обстановки
 определить
содержательные рамки
урока;
 актуализировать
требования к учащимся
со стороны учебной
деятельности.
Методы и
формы работы
Фронтальная
работа.
Метод анализа.
ИКТ
Формируемые УУД
Регулятивные:
Планирование
деятельности на уроке
Познавательные:
мотивировка на
достижение цели
Личностные:
Проявление интереса к
математике;
осваивание роли ученика
на основе выполнения
правил поведения на
уроке и взаимодействия с
учителем и
одноклассниками;
проявление
заинтересованности в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий Регулятивные:
выполнение действий в
уме
Коммуникативные:
формирование речи в
режиме высказывания
Личностные:
понимание значения
своего знания и незнания
II. Актуализация
опорных знаний.
Цель:
 создать условия для
формирования
вычислительных
навыков.
 учить оценивать
результаты учебной
деятельности
Устный счет.
 Сегодня у нас в гостях гномы. Они
принесли нам новые математические
слова, но не могут прочитать их, т.к.
потеряли фонарик. Что же будем
делать?
Для этого нужно выполнить задания.
Готовы?
Индивидуальная работа у доски.
3+2             61
6+1             52
4+1             91
1+2             42
4+    =5      7   =6
Устный счет.
Слайд №2 «Собрать алмазы»
1.Показать числа в порядке
возрастания, убывания, через 1.
Слайд №3 «Домикисостав чисел»
2.Работа с числовыми веерами.
По тропинке мы шли и домишки
нашли.
 Что нужно сделать?
Слайд №4 «Веселые задачки»
Сколько бубликов в мешок
Положил ты, петушок?
Два, но дедушке дадим
И останется … (1)
Ёжик по лесу шел,
На обед грибы нашел.
2пд березой, 1 – у осины.
Сколько их будет в плетеной корзине?
Индивидуальная
работа
Самостоятельная
работа,
взаимопомощь и
взаимоконтроль
Фронтальная
работа
Игровые методы,
Мотивирующие
приемы: веселые
задачки
ИКТ
Искать фонарик.
Да.
на местах проверяющие 2 чел с
карточками заданиями
у доски дети работают по
цепочке
Повторить состав чисел 6,7
(дети показывают ответы на
математическом веере)
1
3 (3)
Две мышки проникли в квартиру.
Решили попробовать сыру.
Тут следом явились подружки
Три сереньких мышкинорушки.
Кот спал в это время на крыше,
Про этот не ведая при.
А ну, сосчитайте, ребята,
Сколько мышек съели сыр? (5)
А теперь посмотрим, как справились
ребята с заданиями у доски.
5
Дети –контролеры докладывают
о результатах проверки,
Если есть ошибки дают
рекомендации о повторении
состава чисел
Посмотрите на примеры 1го
столбика. Чем они похожи?
Что происходит с числом, когда к
нему прибавляют другое.
 Что можете сказать о примерах 2го
столбика?
Что происходит с числом, когда из
него вычитают другое?
Ребята, а вот и фонарик со словами!
Давайте вместе прочитаем их:
Увеличивать…
Уменьшать…
 Как вы понимаете слова увеличить?
Уменьшить?
Для чего нам эти слова?
Они на сложение
 оно становится больше
 Они на вычитание.
 Оно установится меньше
Дети хором читают
Увеличивать…
Уменьшать
Значит сделать больше,
прибавить
Сделать меньше, вычесть
Чтобы подругому читать
примеры III. Постановка
учебной задачи.
Цель:
 сформулировать
тему и цель урока
 построить план и
определить средства
достижения цели.
IV. Открытие
 Чему будем учиться на уроке?
Слайд №5
Читать и составлять примеры с
новыми словами
Метод прогноза и
анализа
Регулятивные:
Умение формулировать
учебную задачу
На  что  надо обращать  внимание  при
чтении примеров с новыми словами?
На знаки действий
Фронтальная
работа
Практическая работа с
Деятельностный
метод
Познавательные:
умение осуществлять Работа в парах
анализ, классификацию
объектов, работа с
информацией
Регулятивные:
Умение формулировать
учебную задачу
Коммуникативные:
формировать речь в
режиме высказывания,
умение работать в паре
нового знания.
Цель:
в ходе практических
действий учиться
использовать понятия
«увеличивать на…»,
«уменьшать на…»
при составлении схем
и при записи
числовых выражений
математическими наборами
1 учащийся у доски
(работа в парах)
Положите 5 треугольников. Положите
еще 1. Сколько стало?
Как записать?
Что произошло с числом
треугольников, когда мы добавили 1?
На сколько?
А если положить еще 1, то на сколько
увеличиться?
Как записать?
Почему количество треугольников
увеличилось?
  Как можно прочитать пример по
разному?
 Какой знак используем для записи
примера со словом увеличить?
Положите 6 кругов. Уберите  1.
Сколько осталось?
Увеличилось или уменьшилось число
кругов? На сколько?
Почему?
Как записать?
Какой знак используем?
Прочитайте поразному запись
Какой можно сделать вывод?
6
5+1=6
Оно увеличилось
На 1
На 1
6+1=7
Потому что добавили к
треугольникам еще 1
К 6 прибавить 1, получится 7
6 увеличить на 1, получится 7
плюс
5
Уменьшилось на1
Убрали 1 круг
61=5
минус
Из 6 вычесть1, получится 5
6 уменьшить на 1, получится 5
Если уменьшаем число, ставим
знак –
Если увеличиваем число, ставим
знак +
V. Первичное
закрепление
изученного
материала
Работа по учебнику (с.68)
Прочитайте еще раз чему будем
учиться? Совпадает ли наше
предположение с учебником?
Рассмотрите рисунок. Какие птицы
Дети читают.
Ласточки
Метод синтеза и
анализа.
Фронтальная
работа
Познавательные:
умение применять новые
знания на практике
Личностные:
Умение организовывать Цель:
актуализировать
учебное содержание,
необходимое для
закрепления
изучаемого
материала
актуализировать
мыслительные
операции: анализ,
синтез, сравнение
Физминутка
Цель: формировать
осознанного
отношения к
здоровому образу
жизни,
активизировать
внимание
VI. Включение в
систему знаний и
повторение
изученного
Цель:
создать условия для
8
8+2=10
8 увеличить на 2, получится 10
91=8
Из 9 вычесть 1,равно 8
9 уменьшить на 1,получится 8
Дети читают поразному
примеры из №2
знак «+»
Уменьшаем число, делаем
меньше
изображен?
Сколько ласточек сидит на проводе?
Составьте по рисунку запись со
знаком «+»
Прочитайте эту запись поновому
Составьте по рисунку пример на
вычитание.
Прочитайте эту запись поразному.
А теперь потренируемся читать
примеры разными способами.
Сделаем вывод.
Дополните предложение:
Когда увеличиваем число, делаем его
больше, используем…
Используем знак «», если…
Топай, мишка, хлопай, мишка,
Приседай со мной, братишка.
Руки вверх, вперед и вниз,
Улыбайся и садись.
Музыкальная физминутка с
использованием мультимедиа
себя на выполнение
поставленной задачи,
взаимодействовать со
сверстниками на
принципах
взаимопомощи, дружбы
Коммуникативные:
умение объяснять свой
выбор,
осуществлять
сотрудничество с
учителем
Регулятивные:
умение использовать
алгоритм при
выполнении заданий.
Здоровьесберегаю
щие технологии
Работа по учебнику.
 какие геометрические фигуры
нарисованы?
Какие из них можно назвать
многоугольниками? Почему?
Объясните записи к кругам
1+3=4
Круги, квадраты, треугольники
Квадраты, треугольники имеют
углы
1+3 – к 1 красному кругу
Метод синтеза и
анализа.
 Фронтальная
работа
Познавательные:
умение правильно
выполнять задания из
изученной темы
Коммуникативные:
умение договариваться,
работая в паре, применения
имеющихся знаний,
умений.
43=1
Прочитайте следующие записи со
словами «увеличили на…, уменьшили
на…»
№3
Что нужно сделать в этом номере?
Вспомните правило измерения
отрезков. (слайд№6)
Чему равны длины отрезков?
 Начертите отрезок на 1 см больше
синего.
Длина отрезка увеличится или
уменьшится? Почему?
Чему она равна?
формировать речь в
режиме высказывания
Личностные:
ориентирование на
ситуацию успеха
Регулятивные:
планирование
деятельности в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации,
умение оценивать свои
действия
Деятельностный
метод
прибавили 3 синих круга,
получилось 4круга. Количество
кругов увеличилось на 3
43 – было 4 круга, убрали 3.
Остался1. Количество кругов
уменьшилось на 3
Дети читают записи по цепочке
Измерить отрезки
Измерять отрезок надо по
линейке. Совмещаем начало
отрезка с числом 0, а число, с
которым совпадает конец
отрезка, показывает длину всего
отрезка
Розового9см, зеленого6см,
синего7см
Увеличится, потому что на 1 см
больше
8 см
VII.Самостоятельна
я работа с
самопроверкой по
эталону.
Цель:
Работа в тетради с печатной
основой. с.25
Самостоятельное решение примеров на
сложение и вычитание.
Рассмотрите таблицу. Что надо
увеличить на 1
Самостоятельная
работа.
Методы
ученического
сотрудничества,
Регулятивные:
выбор действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации прибавить 1
под руководством учителя
проговаривают алгоритм
выполнения задания.
Самостоятельная работа
Взаимопроверка в парах
Сравнивают с образцом,
объясняют причину ошибок,
если они есть.
Дети высказываются
самоконтроль,
самооценка.
Личностные:
оценка своих
достижений
Фронтальная
работа.
Метод рефлексии.
Индивидуальный
подход.
Метод
самоанализа
Познавательные:
ориентирование в
системе знаний
Личностные:
оценка  своих
достижений
Коммуникативные:
Формирование речи в
режиме высказывания
Проверить умение
самостоятельно
работать по
алгоритм,
тренировать
способность к
самооценке
сделать?
Что записано в 1й строке таблицы?
Что надо записать во второй строке
таблице? Что значит увеличить на 1?
Взаимопроверка в парах с доской
(слайд №7)
VII1.Рефлексия
деятельности.
Итог урока.
Цель:
создать условия для
упорядочивания и
обобщения
полученных знаний.
осознать учащимися
свою учебную
деятельность,
 дать самооценку
результата своей
деятельности и
деятельности всего
класса
 Чему научились на уроке?
Кто считает, что научился
увеличивать и уменьшать числа на
несколько единиц? Какие задания
этому способствовали?
 Какие понятия использовались на
уроке?
 Что для вас было новым на уроке?
 Как вы считаете, наш урок прошёл с
пользой? Почему?
 Чья работа на уроке вам
понравилась? Почему?
Закончите фразу:
 На сегодняшнем уроке я узнал…
 На   этом   уроке   я   похвалил   бы
себя за…
 Сегодня я сумел…
поднимите звездочки:
Кому все было понятно Кто испытывал трудности
Спасибо за работу

file_name: технологическая карта урока.doc

title: методическая разработка урока математики по теме: Увеличить на...Уменьшить на..." 1 класс


extracted_text:
Приложения к родительскому собранию
«Причины и последствия детской агрессии»
Приложение 1.
Анкета для учеников
Чаще всего я радуюсь, когда
______________________________________________.
Чаще всего я смеюсь, когда
_______________________________________________.
Чаще всего у меня хорошее настроение, когда
______________________________.
Чаще всего я плачу, когда
_______________________________________________.
Чаще всего я злюсь, когда
_________________________________________________.
Чаще всего я обижаюсь, когда
___________________________________________.
Мне хорошо, когда меня
__________________________________________________.
Мне плохо, когда меня
__________________________________________________.
Приложение 2.
Тест для учеников Перед вами 10 выражений, которые характеризуют человека. Выпишите те
качества, которые, по вашему мнению, могут относиться к вам. Их должно быть не
более пяти.
 Я — добрый
Я — злой
Я — терпеливый
Я — нетерпеливый
Я — упрямый
Я — безразличный
Я  — хороший друг
Я — умный
Я — помощник
Я — обидчивый
Приложение 3.
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ СНЯТИЯ
СИЛЬНОГО ЭМОЦИОНАЛЬНОГО НАПРЯЖЕНИЯ: 1 «МУХА».
 Сядьте удобно: руки свободно положите на колени, плечи и голова опущены, глаза
закрыты. Мысленно представьте, что на ваше лицо пытается сесть муха. Она
садится то на нос, то на рот, то на лоб, то на глаза. Необходимо не открывая глаз,
согнать назойливое насекомое.
2 «ЛИМОН».
Сядьте удобно: руки свободно положите на колени (ладонями вверх), плечи и
голова опущены, глаза закрыты. Мысленно представьте себе, что у вас в правой
руке лежит лимон. Начинайте медленно его сжимать до тех пор, пока не
почувствуете, что «выжали» весь сок. Расслабьтесь. Запомните свои ощущения.
Теперь представьте, что лимон находится в левой руке. Повторите упражнение.
Вновь расслабьтесь и запомните ощущения. Затем – одновременно двумя руками.
Расслабьтесь. Насладитесь состоянием покоя.
3 «СОСУЛЬКА» («МОРОЖЕНОЕ»).
Встаньте, закройте глаза. Руки поднимите вверх. Представьте, что вы – сосулька
или мороженое. Напрягите все мышцы вашего тела. Запомните эти ощущения.
Замрите в этой позе на 12 минуты. Затем представьте, что под действием
солнечного тепла вы начинаете медленно таять. Расслабляйте постепенно кисти
рук, затем мышцы плеч, шеи, корпуса, ног и т.д. Запомните ощущения в состоянии
расслабления. Выполняйте упражнение до достижения оптимального
психоэмоционального состояния.
4 «ВОЗДУШНЫЙ ШАР».
Встаньте, закройте глаза, руки поднимите вверх, наберите воздух. Представьте, что
вы – большой воздушный шар, наполненный воздухом. Постойте в такой позе 12
минуты, напрягая все мышцы тела. Затем представьте себе, что в шаре появилось
небольшое отверстие. Медленно начинайте выпускать воздух, одновременно
расслабляя мышцы тела: кисти рук, затем мышцы плеч, шеи, корпуса, ног и т.д.
Запомните ощущения в состоянии расслабления. Выполняйте упражнение до
достижения оптимального психоэмоционального состояния.
5 «ВВЕРХ ПО РАДУГЕ».
Встаньте, закройте глаза, сделайте глубокий вдох и представьте себе, что с этим
вдохом вы взбираетесь вверх по радуге, и, выдыхая, съезжаете с нее как с горки.
Вдох должен быть максимально полным и плавным, так же как  и выдох. Между
выдохом и следующим вдохом должна быть небольшая пауза. Повторите 3 раза.
Приложение 4
Анкета для родителей
Уважаемые   родители,   вам   предъявляются   10   качеств   характера.   Необходимо   отметить   те
качества, которые у ребенка наиболее выражены и проранжировать их по степени выраженности в
поведении ребенка: — Доброта
— Сочувствие
— Покладистость
— Терпение
— Сопереживание
— Безразличие
— Упрямство
— Агрессивность
— Нетерпимость
— Эгоизм
                                                                                Приложение 5
Методика для родителей “Портрет моего ребенка”
1 Как ваш ребенок относится к вам, родителям?
2 Что больше всего действует на него: ласка, просьба, требование, угроза, наказание?
3 Какова роль ребенка в семье? Его обязанности, права?
4 Есть ли у ребенка друзья?
5 Где, как, с кем проводит свободное время ваш ребенок?
6 Какие учебные занятия, предметы нравятся ребенку?
7 Кто из членов семьи является для него авторитетом?
8 Что хотели бы изменить в вашем ребенке?
9 Нравятся ли вам его увлечения?
10 Часто ли вы хвалите своего ребенка?
11 Ругаете, наказываете ребенка за чтолибо?
12 Как вы зовете ребенка дома? 13 Чем вы любите заниматься с вашим ребенком дома?
14 Считаете ли вы своего ребенка самостоятельным? Почему?
15 Как часто сын (дочь) обращаются к вам за помощью, в чем?
16 Каков ваш ребенок?
17 Замечает ли ваш ребенок настроение, боль у коголибо из членов семьи?
18 Умеет ли проявлять сострадание, жалость?
19 Умеет ли держать свое слово, чувствовать свою ответственность за порученное дело?
20 Часто ли обижается ваш ребенок? Достаточно ли обоснованы его обиды?
21 Умеет ли радоваться успехам своих друзей, близких?
22 Если вы пугаете ребенка, то какие используете слова?
23 Если хвалите ребенка, то за что и как?
24 Коротко о здоровье ребенка.
25 Бывает ли ваш ребенок агрессивным?
26 В каких ситуациях он проявляет агрессию?
27 Против кого он проявляет агрессию?
28 Что вы предпринимаете в семье, чтобы преодолеть агрессивность ребенка?
Приложение 6
Памятка для родителей по предупреждению детской агрессии.
• Постарайтесь сохранить в своей семье атмосферу открытости и
доверия.
• Не давайте своему ребёнку несбыточных обещаний, не вселяйте в его
душу несбыточных надежд. • Не ставьте своему ребёнку каких бы то ни было условий.
• Будьте тактичны в проявлении мер воздействия на ребёнка.
• Не наказывайте своего ребёнка за то, что позволяете делать себе.
• Не изменяйте своим требованиям по отношению к ребёнку в угоду
чемулибо.
• Не шантажируйте своего ребёнка своим отношением к нему.
• Не бойтесь поделиться со своим ребёнком чувствами и слабостями.
• Не ставьте свои отношения с собственным ребёнком в зависимость от
его учебных успехов.
Памятка для родителей 2
Уважаемые папы и мамы!
Внимательно прочтите эту памятку! Для этого вооружитесь карандашом и вычеркните те
пункты, которые воспитательной системы  вашей семьи не касаются. Мысленно представьте лицо
своего ребенка, будьте честны перед ним и перед собой! После анализа подумайте над тем, что
можно еще изменить. Пока ваш ребенок в 3 классе, еще не поздно!
Агрессивность ребенка проявляется, если:
 ребенка бьют;
 над ребенком издеваются;
 над ребенком зло шутят;
 ребенка заставляют испытывать чувство незаслуженного стыда;
 родители заведомо лгут;
 родители пьют и устраивают дебоши;



 родители воспитывают ребенка двойной моралью;
 родители нетребовательны и неавторитетны для своего ребенка;
 родители не умеют любить одинаково своих детей; 





 родители ребенку не доверяют;
 родители настраивают ребенка друг против друга;
 родители не общаются со своим ребенком;
 вход в дом закрыт для друзей ребенка;
 родители проявляют к ребенку мелочную опеку и заботу;
 родители живут своей жизнью, ребенок чувствует, что его не любят.
 Для преодоления детской агрессии в педагогическом арсенале родители должны
иметь: внимание, сочувствие, терпение, требовательность, честность, открытость,
обязательность, доброту, ласку, заботу, доверие, понимание, чувство юмора,
ответственность, такт.
Карточка отзыва.
Приложение 7.
Я узнал, что__________________________________________________________.
Новым для меня стало то, что__________________________________________ .
Я убедился, что______________________________________________________ .
Меня не смогли убедить в том, что__ _____________________________________.
Я категорически против того, чтобы______________________________________.
Я возмущен тем, что _________________________________________________ .
Используемая литература:
1 Ожегов С.И., Шведова М.Ю. Толковый словарь русского языка. М.: Азъ,
1993
2 Психология: Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского.
2е изд., испр. и доп. М.: Политиздат, 1999
3 Психодиагностика детей: Пособие для психологов, педагогов, студентов /
Сост. А.С. Галанов. М.: ТЦ «Сфера», 2003
4 Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие. М.:
Владос, 1999
5 Родительские собрания: 2 класс / Авт. сост. С.Р. Рябова. – М.: ВАКО, 2008
6 Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? М., 2000
7 Дереклеева Н.И. Новые родительские собрания: 14 классы. – М.: ВАКО,
2008

file_name: приложения к собранию.docx

родителям

group: Педагогика

title: разработка родительского собрания по теме: "Причины и последствия детской агрессии"


extracted_text:
Родительское собрание в 3м классе
на  тему: «Причины и последствия детской агрессии».
Форма проведения: родительский педагогический тренинг.
Цель: профилактика детской агрессии.
Задачи:
 обсудить с родителями причины детской агрессии, её влияние на поведение ребёнка;
 формировать у родителей культуру понимания проблемы агрессивности и возможных путей её
преодоления.
Вопросы для обсуждения:
 причины детской агрессии;
 профилактика детской агрессии;
 пути преодоления детской агрессии.
I. Подготовительный этап.
1. Подбор методик  изучения проявления агрессии у детей.
2. Проведение тестирования учащихся класса по подобранным методикам.
3. Анализ результатов тестирования.
4. Подбор тренинговых упражнений по оказанию родителями помощи своим детям для снятия
эмоционального напряжения.
II.  Организационный этап.
Классный руководитель предлагает родителям работу в трех группах, сообщает тему
родительского собрания, цель, задачи, регламент, план проведения, знакомит с обсуждаемыми
вопросами.
III. Вступительное слово классного руководителя.
Уважаемые мамы и папы! Сегодняшнюю встречу мне бы хотелось начать с
разговора о проблеме агрессии, так как мы все чаще с ней сталкиваемся не только в
обществе, но и наблюдаем пропаганду с экранов телевизоров и компьютеров. Ее
проявляют даже дети. Такая проблема существует и в нашем классе.
Давайте разберемся, что такое агрессия? Вот как об этом думают ваши дети.
(видеоролик с высказываниями детей об агрессии)
Обратимся к определению понятия «агрессия».
Слово «агрессия»  произошло от латинского «agressio», что означает
«нападение», «приступ».
Агрессия – это способ выражения гнева, протеста. В основе лежат боль,
унижение, обида, страх, которые возникают от неудовлетворения человеческой
потребности в любви и нужности другому человеку.
Агрессивное поведение у детей  это своеобразный сигнал SOS, крик о
помощи, о внимании к своему внутреннему миру, в котором накопилось
слишком много разрушительных эмоций, с которыми ребёнок справиться не
в силах.
IV. Составление родителями портрета агрессивного ребенка. (работа в группах,
представление портрета созданного каждой группой)
Учитель на доске выписывает ключевые слова: обзывается, дерется, грубит,
мстит, сердится и отказывается сделать что либо, специально раздражает людей,
1 результатов в ходе предварительно проведенного анкетирования.
VI. Причины и виды агрессии.
эмоционально неустойчив, обвиняет других в своих ошибках, имеет низкий уровень
импатии.
V. Анализ анкетирования детей. (приложение 1, 2)
 Учитель знакомит родителей с уровнем агрессивности детей класса на основе полученных
Существуют следующие виды агрессивного поведения: физическая, вербальная и
эмоциональная (в виде эпизодических вспышек).
Учитель предлагает родителям поработать в группах и выявить причины
проявления агрессивного поведения у детей. Представитель каждой группы
зачитывает возможные причины, а учитель выписывает их на доске.
Причины:
 1. Заболевание центральной нервной системы.
2. Агрессивность как средство психологической защиты (самая распостраненная)
Это чаще холерики и сангвиники дети с сильным типом НС.
3. Различные нарушения семейного воспитания.
 Алкоголизм родителей.
 Разрушение эмоциональных связей в семье как между родителями и ребенком,
так и между самими родителями (частые скандалы в семье).
 Неуважение к личности ребенка.
 Некорректная и нетактичная критика ребенка, оскорбительные и унизительные
замечания. Неуважение к личности ребенка и пренебрежение, высказанное
публично, порождает в нем глубокие и серьезные комплексы, вызывает
неуверенность в себе и свои силы.
 Чрезмерный контроль или полное отсутствие его. (Чаще у жестких, властных
родителей).
 Избыток или недостаток внимания со стороны родителей.
4. Нарушенная исследовательская активность ребенка.
Чаще встречается у детей с нарушением развития эмоциональной сферы  они не
могут оценить эмоциональные последствия своей активности (ткнул собаку ногой и
отбежал  что будет?).
5. Случаи, когда за агрессивность принимают что то другое.
Например, детское упрямство   «не хочу», «не буду», «я сам» и др.
6. Запрет на физическую активность.
Энергия ребенка обязательно должна находить выход, иначе накопившийся
переизбыток энергии перейдет в агрессию.
7. Отказ в праве на личную свободу.
Ребенку необходима свобода, чтобы он научился самостоятельно принимать свои
решения и отвечать на них. Но не меньше свободы ему нужны определенные
нравственные нормы и границы, чтобы он сумел выстроить свой внутренний
моральный кодекс.
8. Подсознательное ожидание страха.
2 Недостаточная защищенность матери во время беременности, переживание
трагедии, горя в семье, частая и длительная госпитализация ребенка. В результате у
детей вырабатывается комплекс страхов  боязнь остаться один, врачей, испытание
боли и др.
9. Эмоциональная нестабильность, колебания эмоций.
Настроения ребенка могут меняться под влиянием усталости или плохого
самочувствия. Негативные эмоции считаются в семье недопустимыми, их всячески
подавляют.
10. Неуверенность в собственной безопасности в семье, где частые ссоры.
Личный отрицательный опыт (дома отец бьет, это стиль жизни).
11. Недовольство собой.
При отсутствии эмоционального поощрения от родителей, воспитателей. При
этом дети не научаются любви к себе. Для ребенка (как и для взрослого) жизненно
важно, чтобы его любили не за чтото, а просто за сам факт существования
немотивированно. Если ребенок не любит себя, считает себя недостойным любви, то
он не любит и других. И поэтому агрессивное отношение к миру с его стороны вполне
логично.
12. Повышенная раздражительность.
13. Чувство вины.
VII. Профилактика агрессивного поведения. (выступление школьного
психолога)
 Для профилактики детской агрессивности очень важно культивировать в семье
атмосферу теплоты, заботы и поддержки. Чувство защищенности и уверенность в
родительской любви способствуют более успешному развитию ребенка.
 Необходимо быть последовательными в своих действиях по отношению к детям.
 Требования, предъявляемые детям, должны быть разумны, а на их выполнении
надо настаивать, ясно давая детям понять, чего от них ждут.
 Следует избегать неоправданного применения силы и угроз для контроля
поведения детей.
 Помочь ребенку научиться владеть собой, развивать у него чувство контроля.
 Дать понять ребенку, что агрессивное поведение никогда не принесет выгоды.
 Научите ребенка говорить о своих переживаниях, называть вещи своими
именами: «я разозлился», «я обиделся», «я расстроился».
 Не обзывайте ребенка глупым, тупым и т.д. — он будет так же вести себя с
другими детьми.
 Чем больше будет агрессии с вашей стороны, тем больше враждебности
зародится в душе ребенка.
 Иногда ребенку нужно просто понимание, и одно лишь ласковое слово способно
снять его озлобление.
Методы для выражения подавленного гнева:
 Пусть ребенок останется один в комнате и выскажет все, что накопилось, в
адрес того, кто его разозлил.
3  Предложите ему, когда сложно сдержаться, бить ногами и руками специальную
подушку, рвать газету, комкать бумагу, пинать консервную банку или мяч,
бегать вокруг дома, писать все слова, которые хочется высказать в гневе.
 Дайте ребенку совет: в момент раздражения, прежде чем чтото сказать или
сделать, несколько раз глубоко вдохнуть или сосчитать до десяти.
 Это помогает успокоиться. Также можно послушать музыку, громко попеть или
покричать под нее.
 Можно попросить ребенка нарисовать чувство гнева. Тогда агрессия найдет
выход в творчестве.
Советы родителям «Как управлять поведением своих агрессивных детей»:
 обратить особое внимание на игры ребенка. В играх дети осуществляют свои
мечты, фантазии и страхи;
 обсуждать с ребенком, на кого он хочет быть похож, какие качества характера

его привлекают, а какие отталкивают;
следить за тем, какой пример вы подаете ребенку. Если ребенок судит других
людей, награждает их «ярлыками», возможно, он повторяет ваши слова;
 быть готовым внимательно выслушать ребенка, если он хочет рассказать вам
свой сон. Во сне дети часто видят то, чего им не хватает в жизни. Особое
внимание обращайте на повторяющиеся сюжеты сновидений;
 поощрять ребенка говорить о том, что его волнует, что он переживает; научить
ребенка прямо говорить о своих чувствах, о том, что ему нравится, а что нет
VIII. Тренинги с родителями «Как помочь ребенку стать менее агрессивным».
(приложение 3)
Практическое выполнение родителями заданий.
IX. Анкетирование родителей по проблеме собрания. (приложение 4,5)
Х. Подведение итогов.
Подходит к концу наша очередная встреча хочется, чтобы она оказалась для вас
полезной, вызвала раздумья, желание построить взаимоотношения в своей семье по
новому. Вручение памяток родителям (приложение 6).
XI. Заполнение родителями карточек отзывов о родительском собрании.
(приложение 7)
XII. Принятие общего решения родительского собрания для протокола.
4

file_name: Родительское собрание по теме Причины и последствия детской агрессии.doc


file_name: длягрупп.docx

окружающий мир

group: Дисциплины

title: разработка урока окружающего мира по теме: "Где живут слоны?"


extracted_text:
Обсудите в парах.
1 Могут ли белые медведи питаться пингвинами? Докажите.
 Да
 Нет
2 Найди лишнее. Докажите.
 Альбатрос, морской леопард, морж, пингвин
Обсудите в парах.
1.Могут ли белые медведи питаться пингвинами? Докажите.
 Да
 Нет
2. Найди лишнее. Докажите.
 Альбатрос, морской леопард, морж, пингвин
Обсудите в парах.
1.Могут ли белые медведи питаться пингвинами? Докажите.
 Да
 Нет
2. Найди лишнее. Докажите.
 Альбатрос, морской леопард, морж, пингвин
Обсудите в парах.
1.Могут ли белые медведи питаться пингвинами? Докажите.
 Да
 Нет
2.Найди лишнее. Докажите.
 Альбатрос, морской леопард, морж, пингвин
Обсудите в парах.
1.Могут ли белые медведи питаться пингвинами? Докажите.
 Да
 Нет
2.Найди лишнее. Докажите.
 Альбатрос, морской леопард, морж, пингвин
Обсудите в парах.
1.Могут ли белые медведи питаться пингвинами? Докажите.
 Да
 Нет 2.Найди лишнее. Докажите.
 Альбатрос, морской леопард, морж, пингвин


extracted_text:
Календарнотематическое планирование  1 КЛАСС
№ п/п
Тема
Колво
часов
Теория, понятия
Практика
12
Отпечатки на пластилине.
Вспомним лето.
34
Аппликация из геометрических
фигур. Бабочки из кругов.
56
Аппликация из геометрических
фигур (части круга и
прямоугольники).
78
Аппликация из пуговиц.
910 Мозаика из пуговиц и пайеток.
Бабочка.
1112
1314
1516.
1718
1920
Аппликация из круглых
салфеток. Зимние наряды:
ёлочка.
Динамическая открытка с
аппликацией. Открытка с
сюрпризом.
Моделирование из бумаги и
проволоки. Цветок водяного
бога.
2122
Выпуклая аппликация. Сакура.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Пижма, клевер,
тысячелистник,
цикорий – целебные
травы. Отпечаток.
Правила личной
гигиены.
Способы разметки
бумаги, чтобы
получить круг.
Пекинес; собачьи
профессии; круг,
полукруг, диаметр.
История пуговицы.
Стр. 46 «Цветы»;
изготовление
аппликации на
картоне,
отпечатками на
пластилине.
Стр. 27 «Бабочки»;
изготовление
аппликации из
разных видов
бумаги.
Стр. 24 – 25
«Собачки»;
изготовление
аппликации.
Стр. 21 «Деревья»,
стр. 42 «Бабочки»;
выполнение
аппликации из
пуговиц
«Фантастическое
дерево», украшение
деталей одежды
аппликацией
«Бабочка» из
пуговиц.
Стр. 47 «Бабочки»;
изготовление
аппликации из
бисера и блёсток.
Стр. 29 «Деревья»;
изготовление
украшений для
класса.
Стр. 38 «Собачки»;
изготовление
открытки с
сюрпризом.
Стр. 36 – 37
«Цветы»;
изготовление
цветка нарцисса.
Стр. 14 – 15
История бантов,
заколок, брошей.
Моделирование из
салфеток для торта
Правила составления
текста для
поздравления.
Легенда о нарциссе.
Легенда о сакуре. 2324
Розовое облако. Коллективная
работа.
2526
Аппликация из природных
материалов на картоне.
2728
Рисование пластилином.
Священная кошка Бирмы.
Обратная мозаика на
прозрачной основе. Райские
плоды.
Моделирование из природных
материалов на пластилиновой
основе. Фисташковое дерево.
Разрезание смешанного
пластилина проволокой.
Лепка из солёного теста.
Заядлый охотник.
2930
3132
3334
3536
3738
3940.
4142
4344.
Треугольный модуль оригами.
4546
Соединение модулей на
плоскости. Бабочки.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Складывание бумаги
для 6 лепестков.
Фанера, древесные
стружки, эскиз.
Легенда о переселении
душ, породы кошек.
Легенды о яблоках.
История яблони.
Пластилиновая
мозаика, обратная
пластилиновая
мозаика.
Дерево – айсберг,
дерево жизни.
«Деревья»;
изготовление
аппликации – ветки
сакуры.
Стр. 36 «Бабочки»;
изготовление
аппликации
бабочки из
древесной стружки
или ракушек.
Стр. 32 – 33
«Кошки»;
рисование
пластилином
бирманской кошки.
Стр. 31 «Деревья»;
изготовление
обратной мозаики
яблока.
Стр. 40 – 41
«Деревья»;
изготовление
фисташкового
дерева из
природных
материалов.
Расписной пластилин,
Стр. 33 «Бабочки»;
полученный
разрезанием.
Заготовка.
Олеандровый бражник.
Приготовление теста,
как приготовить
изготовление
бабочки из
расписного
пластилина.
Стр. 28 – 31
«Собачки»; лепка
цветное тесто; породы
собак: бассетхаунд.
собачки из
солёного теста.
Азбука складывания.
Модульное оригами.
Треугольный модуль.
Крепление модулей.
Стр. 15 «Забавные
фигурки»;
изготовление
треугольных
модулей для
следующей
поделки.
Стр. 30 – 32
«Забавные 4748
4950
5152
5354
5556
5758
Замыкание модулей в кольцо.
Снежинки.
Объёмные фигуры на основе
формы «чаша». Лебеди.
5960. Объёмные игрушки. Птенчики /
6162
клубника.
6364
Дополнительные материалы на
выбор сайта Страна Мастеров
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Орнамент. Вариант
работы: стр. 30
«Школа
волшебников».
Форма «чаша»,
алгоритм её
выполнения.
Алгоритм выполнения
игрушки.
(http
 ://   stranamasterov
 .  ru)

фигурки». Сборка
из модулей
фигурки бабочки.
Стр. 73 – 76
«Забавные
фигурки»;
изготовление
снежинок, рамки
для фотографии,
открытки.
Стр. 22 – 26
«Забавные
фигурки»;
изготовление
фигурки лебедя в
технике модульное
оригами.
Стр. 27 – 29, 48 –
50 «Забавные
фигурки».
Работа над
проектом,
выбранным детьми
на сайте Страны
Мастеров и его
презентация.

file_name: ктп 1 кл.docx

title: Внеурочная деятельность. Рабочая программа Мастерской  "Декоративно-прикладного искусства"


extracted_text:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 класс
Название темы занятия
Колво
часов
№
тем
ы п/п
1
Коллаж из различных
материалов
2 Аппликация с раздвижкой
3
Веерное гофрирование
4 Оригами из окрашенной бумаги
5 Объемное моделирование
6
из бумаги
Трубочки из гофрированной
бумаги
7 Аппликация из рельефной
8
9
10
бумаги
Вязание крючком. Воздушные
цепочки.
Вязание крючком. Аппликация
Разрезание многослойной
пластилиновой заготовки
сложной формы
11 Конструирование птиц
сложной формы
12 Транспарантное вырезание
13 Симметричное силуэтное
вырезание
14 Изделия с деталями круглой
формы
15 Аппликация из синтепона со
сдвижкой
16 Прорезание канцелярским
ножом
17 Конструирование игрушки
с подвижными деталями
Используе
Материалы
Сроки
прохождения
План Факт
мое
пособие
Кошки (с.
21)
Бабочки (с.
26)
Деревья (с.
12–13)
Собачки (с.
15–17)
Собачки (с.
20–23)
Деревья (с.
32–33)
Кошки (с.
18–19)
Бабочки (с.
38)
Деревья (с.
42–43)
Бабочки (с.
34)
Кошки (с.
34–35
Забавные
фигурки
(с. 40–44)
Собачки (с.
32–33)
Кошки (с.
27)
Забавные
фигурки
(с. 65–69,
70–72)
Кошки (с.
17)
Деревья (с.
46)
Кошки (с.
40–42)
Разные виды
бумаги,
картон, тесьма
Журнальная
бумага
Цветная
бумага, картон
Белая бумага,
краски
Цветная бумага
Гофрированная
бумага
Цветная бумага
Пряжа
Пряжа
Пластилин,
картон,
проволока
Цветная
бумага
Цветная бумага
Цветная бумага
Цветная
бумага
Синтепон,
бумага,
картон
Плотная
бумага
Бумага, картон
1
1
2
2
2
2
1
2
2
3
2
2
2
2
1
1
2 18 Моделирование из фольги
19 Аппликация из ткани.
Петельный шов
20 Шитье мягкой игрушки
21 Вязание крючком. Объемные
цветы
22 Соединение модулей разного
размера в одном изделии
23 Папьемаше. Карнавальные маски
24 Конструирование средств
транспорта
25 Техника «пластилиновые нити»
в сочетании с другими
техниками
26 Лепка из пластилина
на проволочном каркасе.
Животные
27 Надрезание пластилина
проволокой
Резьба по пластилину
28
29 Лепка из пластилина
на проволочном каркасе. Цветы
30 Модульное оригами.
Конструирование цветов
31 Объемные изделия в технике
многослойного торцевания
32 Конструирование
архитектурных сооружений.
Коллективная работа
33 Моделирование
из гофрированной бумаги
на проволочном каркасе
34 Дополнительные материалы по
выбору с сайта Страна Мастеров
2
2
4
2
2
2
2
4
1
1
2
2
4
1
3
2
2
Цветы (с.
42–43)
Бабочки (с.
41)
Собачки (с.
12–14,
34–35)
Цветы (с.
45)
Забавные
фигурки
(с. 85–88)
Бабочки (с.
44–45)
Забавные
фигурки
(с. 89–92)
Собачки (с.
26–27)
Деревья (с.
45)
Кошки (с.
30–31)
Цветы (с.
12–13)
Кошки (с.
37)
Цветы (с.
10–11)
Забавные
фигурки
(с. 57–64)
Цветы (с.
29)
Забавные
фигурки
(с. 92–103)
Цветы (с.
30–31)
http://strana
masterov.ru
/
Фольга,
проволока
Ткань
Ткань,
синтепон
Пряжа
Цветная и
белая бумага
Пластилин,
бумага
Цветная и
белая бумага
Пластилин,
картон,
сито
Пластилин,
проволока
Пластилин,
проволока
Пластилин,
картон
Пластилин,
проволока
Цветная
бумага
Гофрированная
бумага,
проволока
Цветная и
журнальная
бумага
Гофрированная
бумага,
проволока
Различные
виды бумаги
29.01
5.02
12.02
19.02
26.02
5.03
12.03
19.03
26.03
2.04
2.04
16.04
23.04
30.04
7.05
14.05
14.05
17.05
19.05
24.05

file_name: ктп 4 кл.docx


extracted_text:
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ
Условные обозначения: МП –мультимедийная презентация
                                            ЭОРэлектронные образовательные ресурсы
                                            ФХфонохрестоматия
                                            ИДинтерактивная доска
№ п/п
Содержание
(раздел, тема урока)
Колво
часов
Сроки
проведения
план факт
Наглядно
техническое
оснащение
урока
Примечание
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Работа с бумагой. Обрывная
аппликация. «Кошка»
Работа с бумагой. Обрывная
аппликация. «Пейзаж»
Мозаика из обрывных кусочков
бумаги
Работа с пластилином и бумагой.
Многослойное торцевание.
«Садовые цветы»
Работа с пластилином.
Торцевание. «Времена гола»
Работа с бумагой. Скручивание в
жгутики. Аппликация из
гофрированной бумаги «Букет»
Работа с бумагой. Скручивание в
жгутики. Аппликация из
гофрированной бумаги «Дерево
настроения»
11 Мозаика из гофрированной
бумаги. «Подсолнух»
12 Мозаика из гофрированной
13
14
15
16
бумаги. «Страус»
Работа с бумагой. Складывание
гармошкой. Объемные  игрушки
Работа с бумагой.
Гофрированный конструктор.
«Ветер»
Работа с пластилином. Разрезание
слоеного пластилина «Бабочка»
Работа с пластилином. Разрезание
слоеного пластилина. «Цветы»
1
1
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
03.09
05.09
10.09
12.09
17.09
24.09
19.09
26.09
01.10
08.10
03.10
10.10
15.10
22.10
17.10
24.10
29.10
31.10
12.11
14.11
19.11
21.11
26.11
28.11
03.12
05.12
10.12
12.12
17.12
19.12
24.12
26.12
Каникулы с
01.11 по 08.11
Каникулы с
29.12 по 12.01 17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Работа с бумагой и тканью.
Аппликация из ткани
Работа с бумагой.
Моделирование из полос. «Салон
парикмахерская»
Работа с бумагой.
Моделирование из полос.
«Сказочные герои»
Плетение из бумаги. Базовая
форма
Плетение из бумаги. «Цветы в
вазе»
Плетение из бумаги. «Динозавр»
Работа с бумагой. Мозаика из
объемных деталей. Оригами.
«Цветок»
Работа с бумагой. Мозаика из
объемных деталей. Оригами.
«Весёлый хоровод»
Работа с бумагой. Мозаика из
объемных деталей. Оригами.
«Птичий двор»
Работа с бумагой. Мозаика из
объемных деталей. Оригами.
«Лебедь»
Работа с бумагой. Мозаика из
объемных деталей. Оригами из
кругов «Цветок»
Мозаика из ватных комочков
Работа с соленым тестом. Лепка
из соленого теста
Соединение различных техник в
одной работе. «Парусная регата»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
3
2
14.01
16.01
21.01
23.01
28.01
30.01
04.02
06.02
11.02
13.02
18.02
20.02
25.02
27.02
04.03
06.03
11.03
13.03
18.03
20.03
01.04
03.04
08.04
15.04
10.04
17.04
15.04
22.04
29.04
17.04
24.04
08.05
06.05
13.05
15.05
22.05
Каникулы с
23.03 по 30.03
01.05
выходной

file_name: ктп 2 кл.docx


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа мастерской «Декоративноприкладного искусства» разработана для внеурочных занятий с
учащимися 14 классов.Настоящая  рабочая программа по внеурочной деятельности художественно
прикладного  направления  составлена на основе авторской программы по внеурочной деятельности
Т.Н. Просняковой

соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного  стандарта второго
поколения
 «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО: СТАНЕМ ВОЛШЕБНИКАМИ» в
Целью  данного   курса   является   гармоничное   развитие   учащихся   средствами   художественного
творчества.
Задачи курса

 :
_ развить творческий потенциал детей средствами художественного труда;
_ формировать прикладные умения и навыки;
_  воспитывать   интерес   к   активному   познанию   истории   материальной   культуры   своего   и   других
народов, уважительное отношение к труду.
Методологической основой курса является системнодеятельностный подход в начальном обучении.
Занятия по данному курсу познакомят детей с огромным миром прикладного творчества, помогут
освоить   разнообразные   технологии   в   соответствии   с   индивидуальными   предпочтениями.   Кроме
решения   задач   художественного   воспитания,   данная   программа   развивает   интеллектуально
творческий потенциал
учащихся,   предоставляя   каждому   ребенку   широкие   возможности   для   самореализации   и
самовыражения,   познания   и   раскрытия   собственных   способностей,   проявления   инициативности,
изобретательности, гибкости мышления.
Основное   внимание   при   изучении   курса   уделяется   духовнонравственному   воспитанию   младшего
школьника. На уровне предметного содержания создаются условия для воспитания:
_ патриотизма _ через активное познание истории материальной культуры и традиций своего и других
народов;
_  трудолюбия _ привитие детям уважительного отношения  к труду, трудовых навыков и умений
самостоятельного   конструирования   и   моделирования   изделий,   навыков   творческого   оформления
результатов своего труда и др.;
_ творческого отношения к учению, труду, жизни;
_формирования представлений об эстетических ценностях (восприятие красоты природы, знакомство
с   художественными   ценностями   материального   мира,   эстетической   выразительностью   предметов
рукотворного мира, эстетикой труда и трудовых отношений в процессе выполнения коллективных
художественных проектов);
_ бережного отношения к природе, окружающей среде(в процессе работы с природным материалом,
создания из различного материала образов картин природы, животных и др.);
_  ценностного   отношения   к   здоровью   (освоение   приемов   безопасной   работы   с   инструментами,
понимание   необходимости   применения   экологически   чистых   материалов,организация   здорового
созидательного досуга и т.д.).
Наряду с вышеназванными, курс «Художественное творчество: станем волшебниками» выделяет и
другие приоритетные направления, среди которых:
_ интеграция предметных областей для формирования целостной картины мира и развития
универсальных учебных действий;
_ формирование информационной грамотности современного школьника;
_ развитие метапредметных умений.
2 Основные содержательные линии программы направлены на личностное развитие учащихся,
воспитание у них интереса к различным видам деятельности, получение и совершенствование
определенных технологических навыков. Программа позволяет ребенку как можно более полно
представить себеместо, роль, значение и применение того или иного материала в окружающей жизни.
Связь прикладного творчества, осуществляемого во внеурочное время, с содержанием обучения по
другим предметам позволяет обнаружить многообразные тесные взаимосвязи между изучаемыми
явлениями, повышает качество освоения программного материала, мотивированность учащихся.
Программой предусматриваются тематические пересечения с такими дисциплинами, как математика
(построение геометрических фигур, разметка циркулем, линейкой и угольником, расчет необходимых
размеров и др.), окружающий мир (создание образов животного и растительного мира), литературное
чтение и русский язык (внимательное отношение к слову, точность формулировок, понимание
значения и назначения инструкций, алгоритмов и т.п.). Программа содержит развивающие задания
поискового и творческого характера, стимулируя развитие исследовательских навыков и обеспечивая
индивидуализацию. Кроме того, ученик всегда имеет возможность выбрать задание, учитывая степень
его сложности, заменитьпредлагаемые материалы и инструменты на другие, с аналогичными
свойствами и качествами.
  чертежи,
Формирование информационной грамотности происходит на основе использования информационной
среды   образовательного   учреждения   и   возможностей   современного   школьника.   В   программу
включены   задания,   направленные   на   активный   поиск   новой   информации   _   в   книгах,   словарях,
справочниках. Передача учебной информации производится различными способами (рисунки, схемы,
выкройки,
  условные   обозначения).Развитие   коммуникативной   компетентности
осуществляется за счет приобретения опыта коллективного взаимодействия (работа в парах, в малых
группах, коллективный творческий проект, инсценировки, презентации своих работ, коллективные
игры и праздники), формирования умения участвовать в учебном диалоге, развития рефлексии как
важнейшего качества,определяющего социальную роль ребенка. Социализирующую функцию курса
обеспечивает   ориентация   содержания   занятий   на   жизненные   потребности   детей.   У   ребенка
формируются умения ориентироваться в окружающем мире и адекватно реагировать на жизненные
ситуации.   Повышению   мотивации   способствует   создание   положительного   эмоционального   фона,
стимулирующего состояние вдохновения, желание творить, при котором легче усваиваются навыки и
приемы,   активизируются   фантазия   и   изобретательность.   Произведения,   созданные   в   этот   момент
детьми,невозможно сравнить с результатом рутинной работы. Поддержанию интереса способствует
то,   что   учебные   пособия   содержат   разного   рода   информацию,   расширяющую   представления   об
изображаемых   объектах,
  позволяющую   анализироватьи   определять   целевое   назначение
поделки.Существенную помощь в достижении поставленных задачоказывает методически грамотно
построенная работа с учебными пособиями.
На первом этапе ребенок наблюдает, анализирует изображение поделки, пытается понять, как она
выполнена,   из   какихматериалов.   Далее   он   должен   определить   основные   этапы   работы   и   их
последовательность, обучаясь при этом навыкам самостоятельного планирования своих действий. В
большинствеслучаев основные этапы работы показаны в пособиях в видесхем и рисунков. Однако
дети имеют возможность предлагатьсвои варианты, пытаться усовершенствовать приемы и методы,
учиться   применять   их   на   других   материалах.Следует   помнить,   что   задача   каждого   занятия   _
освоениенового   технологического   приема   или   комбинация   ранее   известных   приемов,   а   не   точное
повторение   поделки,   предложенной   в   пособии.   Такой   подход   позволяет   оптимально   учитывать
возможности каждого учащегося, поскольку допускаютсяварианты как упрощения, так и усложнения
задания.Дети могут изготавливать изделия, повторяя образец, вносяв него частичные изменения или
реализуя   собственный   замысел.   Следует   организовывать   работу   по   поиску   альтернативных
возможностей, подбирать другие материалы вместо заданных, анализируя при этом существенные и
несущественныепризнаки для данной работы.
3 Работа по программе основана на книгах серии «Любимый образ»: «Бабочки», «Собачки», «Кошки»,
«Цветы»,   «Деревья»,рабочих   тетрадях   «Школа   волшебников»   ,   «Волшебные   секреты»     и   книге
«Забавные фигурки. Модульное оригами».
Место программы во внеурочной деятельности
Содержание программы рассчитано в 1м классе на 66 часов, во 24 классах на 68 часовна период
20162020 уч г
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1 КЛАССА

 (68 часа)
Раздел 1. Аппликация и моделирование
(по книгам серии «Любимый образ») 24ч
1.Аппликация из природных материалов на картоне
2Аппликация из геометрических фигур
3. Аппликация из пуговиц
4. Мозаика из пуговиц и пайеток
5. Аппликация из круглых салфеток
6. Динамическая открытка с аппликацией
7. Моделирование из бумаги и проволоки
8. Выпуклая аппликация. Коллективная работа
Раздел 2. Работа с пластическими материалами
(по книгам серии «Любимый образ») 18 ч
1 Отпечатки на пластилине
2. Рисование пластилином
3. Обратная мозаика на прозрачной основе
4. Моделирование из природных материалов на пластилиновой основе
5. Разрезание смешанного пластилина проволокой
6. Лепка из теста
Раздел 3. Модульное оригами
(по книге «Забавные фигурки. Модульное оригами) 24ч
1. Треугольный модуль оригами
2. Соединение модулей на плоскости
3. Замыкание модулей в кольцо
4. Объёмные фигуры на основе формы «чаша»
5. Объёмные игрушки
6. Дополнительные материалы на выбор сайта Страна Мастеров
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 1 КЛАСС
№ п/п
12
34
Тема
Колво часов
Отпечатки на пластилине.
Вспомним лето.
Аппликация из геометрических
фигур. Бабочки из кругов.
2
2
4 56
Аппликация из геометрических
фигур (части круга и
прямоугольники).
78
Аппликация из пуговиц.
910
1112
1314
1516.
1718
1920
2122
2324
2526
2728
2930
3132
3334
3536
3738
3940.
4142
4344.
4546
4748
4950
5152
5354
5556
5758
5960.
6162
6364
Мозаика из пуговиц и пайеток.
Бабочка.
Аппликация из круглых
салфеток. Зимние наряды:
ёлочка.
Динамическая открытка с
аппликацией. Открытка с
сюрпризом.
Моделирование из бумаги и
проволоки. Цветок водяного
бога.
Выпуклая аппликация. Сакура.
Розовое облако. Коллективная
работа.
Аппликация из природных
материалов на картоне.
Рисование пластилином.
Священная кошка Бирмы.
Обратная мозаика на прозрачной
основе. Райские плоды.
Моделирование из природных
материалов на пластилиновой
основе. Фисташковое дерево.
Разрезание смешанного
пластилина проволокой.
Лепка из солёного теста.
Заядлый охотник.
Треугольный модуль оригами.
Соединение модулей на
плоскости. Бабочки.
Замыкание модулей в кольцо.
Снежинки.
Объёмные фигуры на основе
формы «чаша». Лебеди.
Объёмные игрушки. Птенчики /
клубника.
Дополнительные материалы на
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
5 6566
выбор сайта Страна Мастеров
2
(http
 ://   stranamasterov

 .  ru)
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ КУРСА 1 класса
     Важнейшим условием развития способностей детей и одним из главных показателей успешности
достигнутых результатов является участие учеников в различных формах досуговой деятельности
семьи,   внеклассной   работы   класса,   школы   (подготовка   к   праздникам,   участие   в   конкурсах,
фестивалях, технических выставках), проектная деятельность, общественнополезная деятельность
(подарки близким людям, друзьям, ветеранам, пенсионерам). В программу курса входит работа над
проектом «Подарок дорогому человеку»  проект дети выбирают самостоятельно на сайте Страны
Мастеров, договариваются о форме работы над проектом. Саму работу выполняют на занятиях в
свободное (оставшееся) время.
Личностные универсальные учебные действия:
У обучающегося будут сформированы:
  широкая   мотивационная   основа   художественнотворческой   деятельности,   включая   социальные,
учебнопознавательные и внешние мотивы.
   устойчивый   познавательный   интерес   к   новым   видам   прикладного   творчества,   новым   способам
исследования технологий и материалов, новым способам самовыражения;
 адекватное понимание причин успешности / неуспешности творческой деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования: внутренней позиции на уровне
понимания необходимости творческой деятельности как одного из средств самовыражения в
социальной жизни;
 выраженной познавательной мотивации;
 устойчивого интереса к новым способам познания;
 адекватного понимания причин успешности / неуспешности творческой деятельности.
   Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся  научится: принимать и сохранять учебнотворческую задачу;
 учитывать выделенные в пособиях этапы работы;
 планировать свои действия;
 осуществлять пошаговый и итоговый контроль;
  адекватно воспринимать оценку учителя;
 различать способ и результат действия;
 вносить коррективы в действия на основе их оценки и учёта сделанных ошибок.
Обучающийся получит возможность научиться:
 проявлять познавательную инициативу;
 учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;
 преобразовывать практическую задачу в познавательную;
 самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
   Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится: осуществлять поиск нужной информации для выполнения
художественнотворческой задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в
открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;
 использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих
  задач и представления их результатов;
 высказываться в устной и письменной форме;
 анализировать объекты, выделять главное;
6  осуществлять синтез (целое из частей);
 проводить сравнение, сериацию и классификацию по разным критериям;
 устанавливать причинноследственные связи;
  строить рассуждения об объекте;
 обобщать: выделять класс объектов по какомулибо признаку;
 подводить под понятие;
 устанавливать аналогии;
 проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы.
Обучающийся получит возможность научиться:
– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с
использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
 осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
 использовать методы и приёмы художественнотворческой деятельности в основном учебном
процессе и повседневной жизни.
   Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
 понимать возможность существования различных точек зрения и различных вариантов выполнения
поставленной задачи;
 учитывать разные мнения;
 формулировать собственное мнение и позицию;
 договариваться и приходить к общему решению;
 соблюдать корректность в высказываниях;
 задавать вопросы по существу;
 использовать речь для регуляции своего действия;
 стремиться к координации действий при выполнении коллективных работ;
 контролировать действия партнёра;
 владеть монологической и диалогической формами речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
 учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
 с учётом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнёру необходимую
информацию как ориентир для построения действия;
   осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   партнёрам   в   сотрудничестве   необходимую
помощь.
В результате занятий по предложенному курсу обучающиеся получат возможность:
развивать воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое
      мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные интересы;
расширить знания и представления о традиционных и современных материалах для
      прикладного творчества;
познакомиться с историей происхождения материала, с его современными видами и
      областями применения;
познакомиться с новыми технологическими приёмами обработки различных материалов;
использовать ранее изученные приёмы в новых комбинациях и сочетаниях;
познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми
      функциями уже известных инструментов;
создавать полезные и практичные изделия, осуществляя помощь своей семье;
совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться со
      сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим, принимать различные
      роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную;
оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища;
7








 


достичь оптимального для каждого уровня развития;
сформировать систему универсальных учебных действий;
сформировать навыки работы с информацией.
1.   Результаты   первого   уровня   (приобретение   школьником   социальных   знаний,   понимания
социальной   реальности   и   повседневной   жизни):  высокий   уровень   мотивации   творческой
деятельности; приобретение школьниками знаний о материалах, инструментах и способах обработки
материалов;  об организации коллективной творческой деятельности; о способах самостоятельного
поиска,   нахождения   и   обработки   информации;   развитие   целостного   восприятия,   способности
чувствовать и понимать окружающий мир.
2. Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым
ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом):  формирование позитивного
отношения детей к базовым ценностям общества на доступном данному возрасту уровне; соблюдение
норм   общения   и   взаимодействия   с   одноклассниками   и   сверстниками;   развитие   творческих   и
коммуникативных способностей.
3.   Результаты   третьего   уровня   (приобретение   школьниками   опыта   самостоятельного
социального действия):развитие самостоятельности, ресурса успеха каждого обучающегося;  опыт
организации   и   самоорганизации   совместной   деятельности   с   другими   детьми;   получение   опыта
общения в сети Интернет.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 2 КЛАССА

 (68 часа)
Раздел 1. Аппликация и моделирование
(по книгам серии «Любимый образ») – 24 часа
1. Аппликация и мозаика из обрывных кусочков бумаги
2. Аппликация из птичьих перьев
3. Аппликация из кружев
4. Аппликация из ткани
5. Аппликация из деталей оригами
6. Мозаика из ватных комочков
7. Прорезная аппликация
8. Гофрированные цепочки
9. Складывание гармошкой
10. Выпуклая мозаика из плотной бумаги
11. Моделирование из картона. Рамочка
12.  Моделирование объемного изделия из гофрокартона
13. Моделирование из гофрированной бумаги
14. Моделирование из гофрированной бумаги и проволоки
15. Многослойное торцевание на плоскости
Раздел 2. Работа с пластическими материалами
(по книгам серии «Любимый образ») – 10 часов
1. Раскатывание и обрубовка пластилина
2. Выпуклая аппликация из пластилина
3. Торцевание на пластилине
4. Разрезание слоеного пластилина
5. Лепка из теста
Раздел 3. Секреты бумажного творчества
(по рабочей тетради «Волшебные секреты») – 18 часов
1. Обрывная аппликация
8 2. Скручивание в жгут. Аппликации
3. Скатывание в комок. Мозаика
4. Гофрированный конструктор
5. Моделирование из полос
6. Плетение из бумаги. Аппликация
7. Мозаика из объемных деталей оригами. Коллективная работа
8. Мозаика из плоских деталей оригами
9. Сюжетная композиция из деталей оригами на плоскости
10. Объемная композиция из деталей оригами.Коллективная работа
11. Оригами из кругов
12. Соединение различных техник в одной работе
Раздел 4. Модульное оригами
(по книге «Забавные фигурки. Модульное оригами») – 16 часов
1. Модуль «Трилистник». Плоскостные композиции из этого модуля по своему замыслу
2. Объемные цветы из модуля «Трилистник»
3. Треугольный модуль оригами. Сказочные образы на основе формы «чаша»
4. Игрушки объемной формы
5. Художественные образы объемной формы
6. Сборка изделия из модулей на каркасе. Коллективная работа
7. Дополнительные материалы по выбору с сайта Страна Мастеров (http://stranamasterov.ru)
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 2 КЛАСС
№ п/п
12
34
58
Содержание
(раздел, тема урока)
Работа с бумагой. Обрывная аппликация. «Кошка»
Работа с бумагой. Обрывная аппликация. «Пейзаж»
Мозаика из обрывных кусочков бумаги
912
1316
Работа с пластилином и бумагой. Многослойное торцевание.
«Садовые цветы»
Работа с пластилином. Торцевание. «Времена гола»
1718
1920
Работа с бумагой. Скручивание в жгутики. Аппликация из
гофрированной бумаги «Букет»
Работа с бумагой. Скручивание в жгутики. Аппликация из
гофрированной бумаги «Дерево настроения»
2122 Мозаика из гофрированной бумаги. «Подсолнух»
2324 Мозаика из гофрированной бумаги. «Страус»
2526
Работа с бумагой. Складывание гармошкой. Объемные  игрушки
3728
Работа с бумагой. Гофрированный конструктор. «Ветер»
2930
Работа с пластилином. Разрезание слоеного пластилина «Бабочка»
Колво
часов
2
2
4
4
4
2
2
2
2
2
2
2
9 3132
Работа с пластилином. Разрезание слоеного пластилина. «Цветы»
3334
Работа с бумагой и тканью. Аппликация из ткани
3536
3738
Работа с бумагой. Моделирование из полос. «Салон
парикмахерская»
Работа с бумагой. Моделирование из полос. «Сказочные герои»
3940 Плетение из бумаги. Базовая форма
4142 Плетение из бумаги. «Цветы в вазе»
4344 Плетение из бумаги. «Динозавр»
4546
4748
4950
5152
5354
Работа с бумагой. Мозаика из объемных деталей. Оригами.
«Цветок»
Работа с бумагой. Мозаика из объемных деталей. Оригами.
«Весёлый хоровод»
Работа с бумагой. Мозаика из объемных деталей. Оригами.
«Птичий двор»
Работа с бумагой. Мозаика из объемных деталей. Оригами.
«Лебедь»
Работа с бумагой. Мозаика из объемных деталей. Оригами из
кругов «Цветок»
5558 Мозаика из ватных комочков
5964
Работа с соленым тестом. Лепка из соленого теста
6568
Соединение различных техник в одной работе. «Парусная регата»
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
6
4
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
Личностные универсальные учебные действия
ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ КУРСА 2 класса
У обучающегося будут сформированы:
 широкая   мотивационная   основа   художественно   творческой   деятельности,   включающая   социальные,
учебнопознавательные и внешние мотивы;
 устойчивый   познавательный   интерес   к   новым   видам   прикладного   творчества,   новым   способам
исследования технологий и материалов, новым способам самовыражения;
 адекватное понимание причин успешности/не успешности творческой деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
10 



внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности как одного из средств
самовыражения в социальной жизни;
выраженной познавательной мотивации;
устойчивого интереса к новым способам познания;
адекватного понимания причин успешности/не успешности творческой деятельности.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
 принимать и сохранять учебнотворческую задачу;
 учитывать выделенные в пособиях этапы работы;
 планировать свои действия;
 осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
 адекватно воспринимать оценку учителя;
 различать способ и результат действия;
 вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок.
Обучающийся получит возможность научиться:

проявлять познавательную инициативу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
 осуществлять   поиск   нужной   информации   для   выполнения   художественнотворческой   задачи   с
использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч.
контролируемом пространстве Интернета;
 использовать   знаки,   символы,   модели,   схемы   для   решения   познавательных   и   творческих   задач   и
представления их результатов;
  высказываться в устной и письменной форме;
 анализировать объекты, выделять главное;
 осуществлять синтез (целое из частей);
 проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям;
 устанавливать причинноследственные связи;
 строить рассуждения об объекте;
 обобщать (выделять класс объектов по какому либо признаку);
 подводить под понятие;
 устанавливать аналогии;
 проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы.
Обучающийся получит возможность научиться:
 осуществлять   расширенный   поиск   информации   в   соответствии   с   исследовательской   задачей   с
использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
 осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
 использовать методы и приемы художественнотворческой деятельности в основном учебном процессе и
повседневной жизни.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:

понимать   возможность   существования   различных   точек   зрения   и   различных   вариантов   выполнения
поставленной творческой задачи;
11 учитывать разные мнения;

 формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться, приходить к общему решению;

соблюдать корректность в высказываниях;

задавать вопросы по существу;

использовать речь для регуляции своего действия;

стремиться к координации действий при выполнении коллективных работ;

контролировать действия партнера;

владеть монологической и диалогической формами речи.

Обучающийся получит возможность научиться:



учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию
как ориентир для построения действия;
осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
В результате занятий по предложенному курсу учащиесяполучат возможность:

развивать   воображение,   образное   мышление,   интеллект,   фантазию,   техническое   мышление,
конструкторские способности, сформировать познавательные интересы;
расширить   знания   и   представления   о   традиционных   и   современных   материалах   для   прикладного
творчества;
познакомиться   с   историей   происхождения   материала,   с   его   современными   видами   и   областями
применения;
познакомиться с новыми технологическими приемами обработки различных материалов;
использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях;
познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми функциями уже
известных инструментов;
создавать полезные и практичные изделия, осуществляя помощь своей семье;
совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться со сверстниками и со
старшими,
умение оказывать помощь другим, принимать различные роли,
оценивать деятельность окружающих и свою собственную;
оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища;
достичь оптимального для каждого уровня развития;
сформировать систему универсальных учебных действий;
сформировать навыки работы с информацией.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 3 КЛАССА

 (68 часа)
Раздел 1. Работа с бумагой и картоном.
(по книгам серии «Любимый образ») – 11 часов
1  Объемные изделия в техникеоригамиЦветная бумага
2  Симметричное вырезание Цветная и белая бумага
3  Игрушки из картонас подвижными деталямиКартон, проволока
4  Рисование ватой по бархатнойбумагеБархатная бумага, вата
5  Моделирование из конусов Цветная бумага
6  Моделированиеиз гофрированной бумагина проволочном каркасеГофрированная бумага,проволока
7  Надрезание бахромой,скручивание в жгутГофрированная бумага
8  Объемное конструирование издеталей оригамиЦветная бумага
9  Моделирование из бумажныхсалфетокЦветная бумага,салфетки
12 10  Простое торцеваниена бумажной основеГофрированная бумага,картон
11  Многослойное торцевание Гофрированная бумага,цветная бумага,картон
Раздел 2. Текстильные материалы(по книгам серии «Любимый образ») – 12 часов
1  Аппликация из резаных нитей Шерсть, картон
2  Нитяная бахрома Шерсть, тесьма
3  Моделирование из помпонов Шерсть, картон,проволока
4  Изонить Картон, мулине
5  Аппликация из нитяныхваликовШерсть, картон
6  Приклеивание нитокпо спиралиШерсть, картон
7  Аппликация из распущенноготрикотажаТрикотаж, картон
8  Вышивание по ткани Ткань, мулине
9  Аппликация из ткани,приклеенной на бумагуТкань, бумага, тесьма
10  Аппликация из жатой ткани Ткань, бумага, картон
11  Аппликация из ткани и ниток Ткань, шерсть, картон
12  Шитье по выкройкам Ткань, шерсть, тесьма
Раздел 3. Пластические материалы(по книгам серии «Любимый образ») – 6 часов
1  Раскатывание пластилина,получение плоскихизображенийПластилин, картон
2  Разрезание пластилина.Мозаика из разрезных деталейПластилин, картон
3  Обратная аппликацияиз пластилина на прозрачнойосновеПластилин, прозрачныекрышки
4  Пластилиновые нити,продавленные сквозь ситоПластилин,металлическое сито,картон
5  Разрезание пластилина,аппликацияПластилин, картон
6  Лепка из теста на каркасе Соленое тесто, фольга
Раздел 4. Модульное оригами(по книге «Забавные фигурки. Модульное оригами») – 5 часов
1  Модуль кусудамы «Супершар».Художественные образы наоснове этого модуляЦветная,
белая,упаковочная бумага
2  Соединение в изделии модуля«Супершар» и треугольногомодуляЦветная и белая бумага
3  Изделие с использованиеммодуля «Трилистник»и треугольного модуляЦветная,гофрированная
бумага
4  Объемные изделияиз треугольных модулейЦветная бумага
5  Художественные образыиз треугольных модулейЦветная и белая бумага
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 3 КЛАСС
№
Содержание занятия.   Тема.
Колво часов
12
Объемные изделия в технике оригами
34
56
78
910
Объемное конструирование из деталей оригами
Симметричное вырезание
Моделирование из конусов
Художественные образы
из треугольных модулей
1112 Моделирование из бумаги и салфеток
1314
1516 Многослойное торцевание.
Квиллинг из салфеток
1718
Коллективная работа
Рисование ватой по бархатной бумаге
2
2
2
2
2
2
2
2
2
13 1920
2122
Аппликация из резаных нитей
Аппликация из распущенного
трикотажа
2324 Мозаика из нитяных валиков
2526 Моделирование из проволоки
и помпонов
2728 Модульное оригами. Объемные
изделия. Снеговик
Аппликация из жатой ткани
Аппликация из ткани и ниток
2930
3132
3334 Модуль кусудамы «Супершар».
3536
3738
3940
4142
4344
Художественные образы на основе этого модуля
Обратная аппликация из пластилина
на прозрачной основе
Пластилиновые нити, продавливание через сито
Разрезание пластилина. Аппликация
Разрезание пластилина. Мозаика
Лепка из соленого теста на основе
из фольги
Торцевание на бумаге
4546
4748 Многослойное торцевание
4950 Моделирование из гофрированной
5152
5354
бумаги на проволочном каркасе
Изонить на картонных шаблонах
Соединение модуля «Супершар»
и треугольного модуля. Нарциссы
Объемные изделия из треугольных
модулей. Тюльпаны
Изделия с использованием модуля
«Трилистник» и треугольного модуля
5960
Вышивание. Стебельчатый и тамбурный швы
6162 Шитье и аппликация. Коллективная работа
6364 Шитье по выкройкам
6566
5556
5758
6768
Дополнительные материалы по
выбору
Дополнительные материалы по
выбору
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ КУРСА 3 класса
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
_ широкая мотивационная основа художественно_творческой деятельности, включающая социальные,
учебнопознавательные и внешние мотивы;
_ устойчивый познавательный интерес к новым видамприкладного творчества, новым способам
исследования технологий и материалов, новым способам самовыражения;
_ адекватное понимание причин успешности/неуспешноститворческой деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
14 _ внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности как одного
из средств самовыражения в социальной жизни;
_ выраженной познавательной мотивации;
_ устойчивого интереса к новым способам познания;
_ адекватного понимания причин успешности/неуспешности творческой деятельности.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
_ принимать и сохранять учебно_творческую задачу;
_ учитывать выделенные в пособиях этапы работы;
_ планировать свои действия;
_ осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
_ адекватно воспринимать оценку учителя;
_ различать способ и результат действия;
_ вносить коррективы в действия на основе их оценки
и учета сделанных ошибок.
Обучающийся получит возможность научиться:
_ проявлять познавательную инициативу;
_ учитывать выделенные учителем ориентиры действия
в незнакомом материале;
_ преобразовывать практическую задачу в познавательную;
_ самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
_ осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественно_творческой задачи с
использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в
т.ч. контролируемом пространстве Интернета;
_ использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач и
представления ихрезультатов;
_ высказываться в устной и письменной форме;
_ анализировать объекты, выделять главное;
_ осуществлять синтез (целое из частей);
_ проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям;
_ устанавливать причинно_следственные связи;
_ строить рассуждения об объекте;
_ обобщать (выделять класс объектов по какому_либопризнаку);
_ подводить под понятие;
_ устанавливать аналогии;
_ проводить наблюдения и эксперименты, высказывать
суждения, делать умозаключения и выводы.
Обучающийся получит возможность научиться:
_ осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с
использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
_ осознанно и произвольно строить сообщения в устнойи письменной форме;
_ использовать методы и приемы художественно_творческой деятельности в основном учебном
процессе и повседневной жизни.
15 Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
_ понимать возможность существования различных точекзрения и различных вариантов выполнения
поставленнойтворческой задачи;
_ учитывать разные мнения;
_ формулировать собственное мнение и позицию;
_ договариваться, приходить к общему решению;
_ соблюдать корректность в высказываниях;
_ задавать вопросы по существу;
_ использовать речь для регуляции своего действия;
_ стремиться к координации действий при выполненииколлективных работ;
_ контролировать действия партнера;
_ владеть монологической и диалогической формами речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
_ учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
_ с учетом целей коммуникации достаточно полнои точно передавать партнеру необходимую
информацию
как ориентир для построения действия;
_ осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь.
В результате занятий по предложенному курсу учащиеся
получат возможность:
_ развивать воображение, образное мышление, интеллект,фантазию, техническое мышление,
конструкторские способности, сформировать познавательные интересы;
_ расширить знания и представления о традиционныхи современных материалах для прикладного
творчества;
_ познакомиться с историей происхождения материала,с его современными видами и областями
применения;
_ познакомиться с новыми технологическими приемами обработки различных материалов;
_ использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях;
_ познакомиться с новыми инструментами для обработкиматериалов или с новыми функциями уже
известных инструментов;
_ создавать полезные и практичные изделия, осуществляяпомощь своей семье;
_ совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться со сверстниками и
со старшими,умение оказывать помощь другим, принимать различные роли,оценивать деятельность
окружающих и свою собственную;
_ оказывать посильную помощь в дизайне и оформлениикласса, школы, своего жилища;
_ достичь оптимального для каждого уровня развития;
_ сформировать систему универсальных учебных действий;
_ сформировать навыки работы с информацией.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 4 КЛАССА

 (68 часа)
Раздел 1.  Работа с бумагой и картоном,
 (по книгам серии «Любимый образ»)  23 часа
Аппликация с раздвижкой
Оригами из окрашенной бумаги
Симметричное силуэтное вырезание
Транспарантное вырезание
16 Аппликация из рельефной бумаги
Коллаж из различных материалов
Объемное моделирование из бумаги
Объемные изделия в технике многослойного торцевания
Моделирование из гофрированной бумаги на проволочном каркасе
Моделирование из фольги
Веерное гофрирование
Трубочки из гофрированной бумаги
Прорезание канцелярским ножом
Конструирование игрушкис подвижными деталями
Раздел 2. Текстильные материалы
(по книгам серии «Любимый образ»)
– 13 часов
Аппликация из ткани. Петельный шов
Аппликация из синтепона со сдвижкой
Вязание крючком
Шитье мягкой игрушки
Раздел 3 Пластические материалы
 (по книгам серии «Любимый образ»)  15 часов
Разрезание многослойной пластилиновой заготовки сложной формы
Папьемаше на пластилиновой форме
Техника «пластилиновые нити» в сочетании с другими техниками
Лепка из пластилина на проволочном каркасе
Резьба по пластилину
Надрезание пластилина проволокой
Раздел 4.  Модульное оригами (по книге «Забавные фигурки. Модульное оригами»)  17 часов
Конструирование цветов
Конструирование птиц сложной формы
Изделия с деталями круглой формы
Соединение модулей разного размера в одном изделии
Конструирование средств транспорта
Конструирование архитектурных сооружений
Дополнительные материалы по выбору с сайта Страна Мастеров http://stranamasterov.ru/
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 4 КЛАСС
№ темы п/п
Название темы/раздела
1
23
45
67
8
9
Аппликация с раздвижкой
Оригами из окрашенной бумаги
Симметричное силуэтноевырезание
Транспарантное вырезание
Аппликация из рельефнойбумаги
Коллаж из различныхматериалов
Колво
часов
1
2
2
2
1
1
17 1011
12
1314
1516
1718
1920
21
2223
2425
26
2732
3336
3739
4041
4245
4648
4950
51
5255
5657
5859
6061
6263
6467
68
Объемное моделированиеиз бумаги
Объемные изделия в техникемногослойного торцевания
Моделированиеиз гофрированной бумагина проволочном
каркасе
Моделирование из фольги
Веерное гофрирование
Трубочки из гофрированнойбумаги
Прорезание канцелярскимножом
Конструирование игрушкис подвижными деталями
Аппликация из ткани.Петельный шов
Аппликация из синтепона сосдвижкой
Вязание крючком
Шитье мягкой игрушки
Разрезание многослойнойпластилиновой заготовки
сложной формы
Папье маше на пластилиновойформе
Техника «пластилиновые нити»в сочетании с другими
техниками
Лепка из пластилинана проволочном каркасе
Резьба по пластилину
Надрезание пластилинапроволокой
Конструирование цветов
Конструирование птицсложной формы
Изделия с деталями круглойформы
Соединение модулей разногоразмера в одном изделии
Конструирование средствтранспорта
Конструированиеархитектурных сооружений
Дополнительные материалы по выбору с сайта Страна
Мастеров http://stranamasterov.ru/
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ КУРСА 4 класса
Личностные универсальные учебные действия
2
1
2
2
2
2
1
2
2
1
6
4
3
2
4
3
2
1
4
2
2
2
2
3
1
У обучающегося  будут сформированы:
 широкая   мотивационная   основа   художественнотворческой   деятельности,   включающая
социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
 интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;
 устойчивый   познавательный   интерес   к   новым   способам   исследования   технологий   и
материалов;
 адекватное понимания причин успешности/неуспешности творческой деятельности;
18 Обучающийся получит возможность для формирования:
 внутренней   позиции   обучающегося   на   уровне   понимания   необходимости   творческой
деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;
 выраженной познавательной мотивации;
 устойчивого интереса к новым способам познания;
 адекватного понимания причин успешности/неуспешности творческой деятельности;
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
 принимать и сохранять учебнотворческую задачу;
 учитывать выделенные в пособиях этапы работы;
 планировать свои действия;
 осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
 адекватно воспринимать оценку учителя;
 различать способ и результат действия;
 вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
Обучающийся получит возможность научиться:
 проявлять познавательную инициативу;
 самостоятельно   учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в   незнакомом
материале;
 преобразовывать практическую задачу в познавательную;
 самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащиеся смогут:
 допускать   существование   различных   точек   зрения   и   различных   вариантов   выполнения
поставленной творческой задачи;
 учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;
 формулировать собственное мнение и позицию;
 договариваться, приходить к общему решению;
 соблюдать корректность в высказываниях;
 задавать вопросы по существу;
 использовать речь для регуляции своего действия;
 контролировать действия партнера;
Обучающийся получит возможность научиться:
 учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
 с   учетом   целей   коммуникации   достаточно   полно   и   точно   передавать   партнеру
необходимую информацию как ориентир для построения действия;
 владеть монологической и диалогической формой речи.
 осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
 осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественнотворческой задачи с
использованием   учебной   и   дополнительной   литературы   в   открытом   информационном
пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
19  использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач и
представления их результатов;
 высказываться в устной и письменной форме;
 анализировать объекты, выделять главное;
 осуществлять синтез (целое из частей);
 проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям;
 устанавливать причинноследственные связи;
 строить рассуждения об объекте;
 обобщать (выделять класс объектов по к/л признаку);
 подводить под понятие;
 устанавливать аналогии;
 проводить   наблюдения   и   эксперименты,   высказывать   суждения,   делать   умозаключения   и
выводы.
Обучающийся получит возможность научиться:
 осуществлять   расширенный   поиск   информации   в   соответствии   с   исследовательской
задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
 осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
 использованию методов и приёмов художественнотворческой деятельности в основном
учебном процессе и повседневной жизни.
В результате занятий по предложенной программе учащиеся получат возможность:
 развить   воображение,   образное   мышление,   интеллект,   фантазию,   техническое   мышление,
конструкторские способности, сформировать познавательные интересы;
 расширить   знания   и   представления   о   традиционных   и   современных   материалах   для
прикладного творчества;
 познакомиться с историей происхождения материала, с его современными видами и областями
применения;
 познакомиться с новыми технологическими приемами обработки различных материалов;
 использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях;
 познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми функциями
уже известных инструментов;
 создавать полезные и практичные изделия, осуществляя помощь своей семье;
 совершенствовать   навыки   трудовой   деятельности   в   коллективе:   умение   общаться   со
сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим, принимать различные роли,
оценивать деятельность окружающих и свою собственную;
 оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища;
 достичь оптимального для каждого уровня развития;
 сформировать систему универсальных учебных действий;
 сформировать навыки работы с информацией.
ОПИСАНИЕ УЧЕБНО МЕТОДИЧЕСКОГО  И МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ  КУРСА
Учебные пособия:
Проснякова Т.Н. Школа волшебников: рабочая тетрадь потехнологии для 1 класса.  Самара :
Издательский дом «Федоров» : Издательство «Учебная литература, 2011. 64 с.
Проснякова Т.Н. Волшебные секреты: рабочая тетрадь потехнологии для 2 класса. Самара :
Издательский дом «Федоров» : Издательство «Учебная литература», 2011. _ 64 с.
Проснякова Т.Н. Книги серии «Любимый образ»: «Бабочки», «Собачки», «Кошки», «Цветы»,
«Деревья». _ Самара :Издательский дом «Федоров», 2006. _ 48 с.
20 Проснякова Т.Н. Забавные фигурки. Модульное оригами. М.: АСТПРЕСС КНИГА, 2011. _ 104 с.
(Золотая библиотека увлечений).
Интернет_сайт Страна Мастеров: http://stranamasterov.ru
Специфическое сопровождение (оборудование):
 проекционная техника;
компьютеры.
21

file_name: программа по кружку декоративно-прикл искусства.docx


extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 3 КЛАССА
№
Содержание занятия.   Тема.
Материалы
1  Объемные изделия в технике оригами
Бабочки (с. 30–31)
Дата проведения
план
факт
2
Объемное конструирование
из деталей оригами
Симметричное вырезание
3
4 Моделирование из конусов
5
Художественные образы
из треугольных модулей
6 Моделирование из бумаги и салфеток
7
8 Многослойное торцевание.
Квиллинг из салфеток
Коллективная работа
Рисование ватой по бархатной бумаге
9
10 Аппликация из резаных нитей
11 Аппликация из распущенного
трикотажа
12 Мозаика из нитяных валиков
13 Моделирование из проволоки
и помпонов
14 Модульное оригами. Объемные
изделия. Снеговик
15 Аппликация из жатой ткани
16 Аппликация из ткани и ниток
17 Модуль кусудамы «Супершар».
Художественные образы на основе
этого модуля
Деревья (с. 4–11)
Бабочки (с. 28–29)
Кошки (с. 26)
Забавные фигурки
(с. 32–35, 36–38)
Деревья (18–21)
Деревья (с. 22–25)
Деревья (с. 34)
Кошки (с. 20)
Собачки (с. 6–7)
Кошки (с. 14)
Бабочки (с. 39)
Бабочки (с. 14–15)
Собачки (с. 36–37)
Кошки (с. 8–9)
Забавные фигурки
(с. 78–80)
Собачки (с. 10–11)
Кошки (с. 12)
Забавные фигурки
(с. 81–84)
18 Обратная аппликация из пластилина
Кошки (с. 38)
на прозрачной основе
19 Пластилиновые нити,
продавливание через сито
Разрезание пластилина. Аппликация
20
21
Разрезание пластилина. Мозаика
22 Лепка из соленого теста на основе
из фольги
23 Торцевание на бумаге
24 Многослойное торцевание
25 Моделирование из гофрированной
бумаги на проволочном каркасе
26 Изонить на картонных шаблонах
27 Соединение модуля «Супершар»
и треугольного модуля. Нарциссы
28 Объемные изделия из треугольных
модулей. Тюльпаны
29 Изделия с использованием модуля
Цветы (с. 14–16)
Цветы (с. 8–9)
Мозаика Бабочки (с. 35)
Собачки (с. 28–31)
Деревья (с. 28)
Цветы (с. 26–27)
Цветы (с. 28)
Бабочки (с. 24)
Забавные фигурки
Забавные фигурки
(с. 47–48)
Забавные фигурки «Трилистник» и треугольного модуля
30 Вышивание. Стебельчатый и
тамбурный швы
31 Шитье и аппликация. Коллективная
работа
32 Шитье по выкройкам
(с. 55–57)
Бабочки (с. 40)
Цветы (с. 17)
Бабочки (с. 16)
Цветы (с. 39)
33 Дополнительные материалы по
выбору
34 Дополнительные материалы по
выбору
Страна Мастеров
(http://stranamasterov.ru)
Страна Мастеров
(http://stranamasterov.ru)

file_name: ктп 3 кл.docx