extracted_text:
Конспект индивидуального
логопедического занятия по теме:
«Автоматизация звука
Ш в слогах и словах»
Цели:
Коррекционнообразовательные:
Закрепить артикуляцию и изолированное произнесение звука Ш, продолжать учить
правильно произносить звук Ш в слогах и словах, учить определять наличие звука в словах,
упражнять в образовании Им.П.множественного числа имен существительных.
Коррекционноразвивающие:
Развивать артикуляционную и мелкую моторику; фонематический   слух;   силу   ротового
выдоха; зрительное внимание, память, мышление.
Коррекционновоспитательные:
Воспитывать познавательный интерес к логопедическому занятию, положительный
эмоциональный настрой на занятие.
Ход занятия.
1. Организационный момент: Правило речи:
Каждый день, всегда, везде,
На занятиях, в игре
Громко, четко, говорим
И никогда мы не спешим!
2. Сообщение темы занятия. «Сегодня мы с тобой будем продолжать учиться
произносить звук Ш».
3. Артикуляционнопальчиковый игротренинг (упражнения для звука Ш)
Сказка: Жилабыла мышка. Проснулась она в своем домике, открыла окошечко и вышла на
крылечко, погрелась на солнышке («Лопаточка») и пошла домой мышка пить чай из
чашечки («Чашечка»). Выпила одну чашечку чая, другую, третью. Вспомнила, что у нее есть варенье и бублик («Вкусное варенье», «Бублик»). Потом мышка увидела пушинку и
решила с ней немного поиграть («Фокус»).
4. Развитие фонематического слуха.
Вдруг захотелось ей поиграть с воздушным шариком. Если его плохо держать, то из него
начинает выходить воздух: шшш. Слушай внимательно и крепко сжимай кулачки, когда
шар начнет спускаться: С, Ф, Ш, Х, Ш, Ж, Ч, Ш, ША, СА, ШУ, ЖИ, ШИ, ШАПКА,
ЖАБА, ШУБА, САПОГИ, МАШИНА
(Логопед произносит звуки, слоги, слова, а ребенок выделяет на слух звук Ш, слоги со
звуком Ш, слова со звуком Ш).
5. Анализ артикуляции


Губы округлены и слегка вытянуты вперед
Зубы сближены, но не соприкасаются
 Широкий кончик языка поднят к альвеолам, но не прижат к ним.
 Средняя часть языка прогибается книзу.
 Боковые края прижаты к верхним коренным зубам.
Широкая, теплая воздушная струя проходит равномерно по середине языка
Игра на звукоподражание: «Змея шипит»: вдох носом, выдох: ШШШШ
6. Договаривание последнего звука
А потом захотелось ей в прятки поиграть. Спряталась мышка в своем домике и тихонько
шуршит: ш – ш – ш. Чем это она так шуршит? Это она разглядывает свои картинки. Давай
посмотрим и пошуршим вместе с мышкой:   мы … , ду … , камы … , малы … .
(Логопед показывает и называет ребенку картинку, а тот договаривает последний звук.)
7. Автоматизация в слогах.
Мышка села за пианино и запела песенки – шуршалочки. Послушай их и спой вместе с
мышкой: ша – шу – ша, ши – шо – ши, ше – ша – шу, ша – ши – шо.
(Ребенок «играет» пальчиками на «пианино» и проговаривает слоговые цепочки.)
А потом она пошла грызть орешки: аша ыши эше ушу аш ош ыш уш
(Ребенок проговаривает слоги, соединяя пальчики на обеих руках)
8. Автоматизация в словах. а) Отправилась мышка на прогулку, но не может найти дорожку. Помоги ей. Нужно
выбрать только те картинки, в названии которых есть звук Ш, и выложить из картинок
дорожку.
б) решила мышка по пути зайти в магазин. Мышка увидела много разных предметов.
(Перед ребенком выкладываются картинки: шуба, машина, шкаф, подушка и др.).
Проводится игра «Один  много»:
шуба шубы, машина   шкаф   шапка   подушка
Ну вот теперь пора мышке и домой.
г) Пришла мышка домой и стала сочинять стихи. А чтобы мышке было легче, подскажи ей
последние словечки.
Носит яркий гребешок                          Мышка моется под душем,
наш веселый …                                     моет хвостик, моет…
Вот бежит малышка                              Зашуршали тихо шины –
Серенькая …                                         Это едет к нам ….
9. Итог занятия. Нам пора прощаться с мышкой. Ты сегодня очень хорошо ей помогал! А
какой звук помогал тебе на занятии?

file_name: открытое занятие автоматизация звука Ш.docx

intro:
Цели:
Коррекционно-образовательные:
Закрепить артикуляцию и изолированное произнесение звука Ш, продолжать учить правильно произносить звук Ш в слогах и словах, учить определять наличие звука в словах, упражнять в образовании Им.П.множественного числа имен существительных.
Коррекционно-развивающие:
Развивать артикуляционную и мелкую моторику; фонематический   слух;   силу   ротового выдоха; зрительное внимание, память, мышление.
Коррекционно-воспитательные:
Воспитывать познавательный интерес к логопедическому занятию, положительный эмоциональный настрой на занятие.Цели:
Коррекционно-образовательные:
Закрепить артикуляцию и изолированное произнесение звука Ш, продолжать учить правильно произносить звук Ш в слогах и словах, учить определять наличие звука в словах, упражнять в образовании Им.П.множественного числа имен существительных.
Коррекционно-развивающие:
Развивать артикуляционную и мелкую моторику; фонематический   слух;   силу   ротового выдоха; зрительное внимание, память, мышление.
Коррекционно-воспитательные:
Воспитывать познавательный интерес к логопедическому занятию, положительный эмоциональный настрой на занятие.

дефектология

group: Педагогика

title: Автоматизация звука Ш


extracted_text:
Олимпиада по кубановедению 3 класс
Учени__ 3____ класса МАОУ СОШ №12
_________________________________________________________________
1. Вставь пропущенные слова:
Всю северную часть края занимает ___________________________________ равнина. Она включает в себя
_______________________ и ____________________ низменности, а также __________________________
равнину.
2. В городе Темрюке есть грязевой вулкан, кратер которого напоминает  огромную тарелку. Как он
называется? ________________________________________
3. Назови самую высокую точку Кавказских гор. ______________________
4. Назови, какие стихийные бедствия бывали в нашем крае. Опиши одно из них.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
__________________________________________________
5. Соедини древнее название географических объектов с современными
Черное море                                                  Гипанис
Анапа                                                               Меотида
Темрюк                                                           Караденгиз
Азовское море                                              Гермонасса
Река Кубань                                                   Горгиппия
6. Распредели водоемы на 2 группы: Мзымта, Абрау, Ханское, Ея, Кирпили, Соленое. Обоснуй свой выбор.
____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
7. Напиши названия 5 лекарственных растений Краснодарского края.
____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
8. Напиши название заповедника, находящегося в Краснодарском крае.
_________________________________________________________________________
9. Что называют дольменом?
___________________________________________________________________________
10. Чем известно Голубицкое озеро? ______________________________________________
11. Какие растения называются реликтовыми. Приведи примеры
____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
12. Соедини дату с событием
1942 – 1943                                         основание города Екатеринодара
1920                                                      оккупация Кубани
1793                                                     переименование Екатеринодара в Краснодар
2014                                                     высадка первого отряда казаков на берегу Тамани
1792                                                     Олимпийские игры в Сочи
13. Опиши, как выглядела походная церковь казаков.
____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
14. Из чего были вылиты первые колокола для храмов на Кубани?
______________________________________________________________________________ 15. Дополни описание герба Краснодарского края:
На зеленом щите изображена золотая зубчатая стена с башнями
________________________________________________________________________. Открытые ворота
символизируют ________________________________________________. Щит увенчан короной и
штандартом. За щитом – лазоревые знамена, пожалованные нашим предкам за
_______________________________________________________. Дважды повторяется на гербе
Краснодарского края двуглавый орел
________________________________________________________________________.
16. Кто автор гимна Кубани?
____________________________________________________________________________
17. Назови столицу республики Адыгея _____________________________________________
18. Распредели кубанские фамилии на 2 группы:      Горобец, Бондарь, Коваль, Зозуля, Пивень, Крамарь.
Обоснуй ответ.
____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
19. Как зовут женщину, которая не воевала, но награждена орденом Отечественной Войны 1 степени? Где
находится памятник в ее честь?
____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
20. Дополни кубанские пословицы:
Ремесло и труд _______________________________________
Всякому молодцу ремесло _____________________________
Ремесло не коромысло:________________________________________________________
Казан проверяют по звону, ____________________________________________
Казак без службы _____________________________________________
Казак и в беде _______________________________________________
21. Объясни кубанские слова:
Бешмет _____________________________________________________
Джигит  _____________________________________________________
Курень  _____________________________________________________
Скрыня  ____________________________________________________
22. Напиши 3 названия птиц, занесенных в Красную книгу Кубани.
__________________________________________________________________________
23. Подпиши названия:

_________________       _______________      _________________       ___________________

file_name: Олимпиада по кубановедению 3 класс.docx

intro: Данные олимпиадные задания составлены по материалам учебника по кубановедению для 3 класса и помогают выявить уровень усвоения материала предмета, а так же определить участников муниципальной олимпиады. Включает в себя 20 заданий по различным разделам: история края, особенности географического положения, кубанский говор и др.

title: Олимпиадные задания по кубановедению для 3 класса (школьный тур)


extracted_text: Дайте характеристику звуков в каждом слове

file_name: звуковой анализ.docx

intro: Данный материал можно использовать в 1 классе на уроках обучения грамоте для отработки звукобуквенного разбора слов. Один лист можно разрезать на карточки для 6 человек. Учащиеся должны посчитать количество звуков в слове, разделить прямоугольник на клеточки и охарактеризовать каждый звук.

чтение

group: Дисциплины

title: Карточки для отработки  звукобуквенного разбора  1 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Гимназия №19 им. Н. З. Поповичевой
Города Липецка
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний в 6
классе.
подготовила
учитель географии
Ширинская Людмила Анатольевна
г. Липецк
 2017 Критерии оценки учебной деятельности по географии в 6 классе
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка  «5»  правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в
определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических
территорий   или   объектов;   самостоятельное   выполнение   и   формулирование   выводов   на   основе
практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка  «4»      правильный   и   полный   отбор   источников   знаний,  допускаются   неточности   в
использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3»  правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в
формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка  «2»      неумение   отбирать   и   использовать   основные   источники   знаний;   допускаются
существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Отметка «1»  полное неумение использовать карту и источники знаний.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте в 6 классе.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт
атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их
пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки,
речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также
для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет
оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4.   Не   копируйте   карты   атласа,   необходимо   точно   выполнять   предложенные   вам   задания   (избегайте
нанесения «лишней информации»:  отметка за правильно оформленную работу по предложенным
заданиям может быть снижена на один балл, в случае добавления в работу излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть
снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы,
текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 23 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При  помощи  условных  знаков,  выбранных  вами,  выполните  задание,   условные  знаки  отобразите  в
легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по
параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других
обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.
5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .
6. Не забудьте подписать работу внизу карты!

 Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
практических и самостоятельных работ по географии в 6 классе.
Оценка качества выполнения Отметка "5"
  Практическая   или   самостоятельная   работа   выполнена   в  полном   объеме   с   соблюдением
необходимой   последовательности.   Учащиеся   работали   полностью   самостоятельно:   подобрали
необходимые   для   выполнения   предлагаемых   работ   источники  знаний,   показали   необходимые   для
проведения практических
и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается   отклонение   от   необходимой   последовательности  выполнения,   не   влияющее   на
правильность   конечного   результата   (перестановка   пунктов   типового   плана   при   характеристике
отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы   указанные   учителем   источники   знаний,  включая   страницы   атласа,   таблицы   из
приложения  к учебнику, страницы  из  статистических  сборников. Работа показала  знание основного
теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения ра
боты.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая   работа   выполнена   и   оформлена   учащимися   с  помощью   учителя   или   хорошо
подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы
затрачено много времени (можно дать возможность  доделать работу дома). Учащиеся показали знания
теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа,
статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы.
Полученные   результаты   не   позволяют   сделать   правильных   выводов   и   полностью   расходятся   с
поставленной целью. Обнаружено плохое  знание теоретического материала и отсутствие необходимых
умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны
изза плохой подготовки учащегося.
Список использованной литературы:
 А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии:  / Кн. для учителя –
М.: Просвещение, 2003.

file_name: Оценка умений работать с картой 6 класс.docx

intro: Разработка может быть полезна начинающим учителям географии и педагогам, которые только приступают к освоению ФГОС. В статье собраны и систематизированы материалы для работы с географической картой на уроках географии в 6 классе. Статья может заинтересовать и учителей истории и обществознания , работающих над формированием УУД.

title: Статья на тему"Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний" (6 класс)


extracted_text:
Масленица
Скоморох 1     Все! Все! Все! Все на праздник! весну встречаем, зиму
провожаем.
Скоморох 2 Спешите, спешите! Торопитесь занять лучшие места! Сам
не займешь  соседу достанется!
Скоморох3  приходите все без стеснения!
Билетов не надо  Предъявите  хорошее настроение!
Скоморох 4  спешите скорей, спешите скорей! Нет, праздника нашего веселей!
Удобно ли вам гости дорогие? Всем ли видно всем ли слышно? Всем ли ме6ста
хватило?
Выходит зима.
Зима снег пушистый стелется,
Улица бела.
Я – Зимаметелица,
В гости к вам пришла.
Хорошо ли вам ребята было зимой?
Дети – хорошо!
Зима – давайте с вами поиграем, и узнаем кто из вас самый быстрый?
Игра 1 – Найди свой дом.
Игра 2 Бег в платочках.
Песня 1 «Как на тоненький ледок»
Скоморох 1 Хорошо то хорошо, но зима снежная
была, холодная.
Хватит реки льдом ковать,
Лес морозить птиц пугать!
Уйми ветры полуночные,
С морозами, метелями и вьюгами!
Зима – вижу, вижу, пришла пора прощаться, надо весне дорогу уступать.
Да где же она?
Скоморох 2 незнаем, сказать как
 но мы все в тревоге. Весна не идет никак
Медведь спит в берлоге.
Зима – навстречу Весне ты можешь пойти.
Скорее сюда к нам ее приведи.
Скоморох 2  уходит искать Весну.
Выбегает БабаЯга.
БЯ  ох, ох, а вот и я прилетела. Ну, то  есть пришла, шла, шла и пришла.
Скоморох 3 а вы извините, кто будите?
БЯ  как кто? Это я Весна  Красна, видите, какая я красная, и платок
красный и щеки красные, и юбка красная. Я всю зиму готовилась, не доедала, не
досыпала. Такое меню вам приготовила  пальчики оближешь.
На первое суп  санте
На холодной воде.
Крупинка за крупинкой
Гоняются с дубинкой.
На второе пирог
Начинка из лягушачьих ног.
С луком, с перцем
Да с собачьим сердцем.
На третье значит сладкое,
Да сказать по правде такое  гадкое.
Не то желе, не то вроде торту,
Только меня за него послали к черту.
Зима  что  то ты не похожа на весну.
Давай кА мы тебя испытаем, загадки тебе загадаем.
БЯ  ну это я враз! Спрашивай!
Зима – тетушка крутая,
Белая да седая.
В мешке стужу везет,
На землю холод трясет.
Сугробы наметает,
Ковром землю устилает? (зима)
БЯ – отвечает не правильно.
Зима – нет, не правильный ответ.
БЯ – ты мудришь чавойто.

Разминалась я постой,
Задавай вопрос второй. Зима Заря – зарница,
Красная девица.
Травку выпускает,
Росу расстилает.
Едет стороной,
С  сохой, бороной,
С  ключевой водой. ( Весна)
БЯ – снова ошибается.
Зима – и опять ответ не тот.
БЯ  задавай еще!
Зима   что на свете всех слаще? (сон)
БЯ – блин.
Зима   прочь ступай же лже весна
Завалящая.
БЯ  а какая, вам нужна?
Скоморохи хором – настоящая!
Скоморох 4 – прочь ступай, ты всю лакомку испоганила, ни блинков, ни
пирогов нам не оставила.
БЯ – Все! Все! вопросов нету, уезжаю ей карету!
а хотите на моей карете покататься?

Игра 3 « Катание на метле

 »
Игра 4 « Перетягивание каната

 »
БЯ – ух устала,  полечу домой отдыхать –
Кричу, бурчу, хочу, не хочу,
Метла ступай. В избушку шагай.

Скоморох 2

    выходит, ищет Весну.
что же делать, как мне быть, где Весну мне раздобыть?
солнце ясное скажи
да всю правду доложи.
Не видал ли где на свете ты красавицу Весну?
Я искать ее иду.
нет, не видело.
ветер, ветер ты могуч,
ты гоняешь стаи туч,
не видал ли где на свете ты красавицу Весну я на встречу ей иду.
ой, ребята ветер шепчет
то  что видел он Весну,
склонилась красавица ко сну,
попала в царство колдуна
там и спит теперь весна.
Скоморох 3 – как же нам помочь Весне?
Скоморох 4 – Весну  будить друзья не надо,
Песню спеть нам дружно надо.
Власть кончиться у колдуна,
Тогда проснется вновь Весна.
Песня2 « У оленя дом большой»
Весна просыпается, выходит к детям

 .
Весна – здравствуйте ребята!
Наконецто я к вам пришла.
И подружку масленицу к вам в гости привела.
Масленица – блиноеда.
Масленица – жироеда,
Масленица – обируха.
Масленица – обмануха.

Скоморох 1 – здравствуй милая Весна,
Ты душиста и ясна!
Зеленеет лес и луг.
Так красиво все вокруг.
И зовет тепло лучей,
На прогулку всех детей.
Зима – вот пришла Весна, мне идти пора.
Весна – не обижайся Зимушка – зима,
Всему свое время. Отправляйся ка ты на север.
Зима прощается с детьми и уходит.
Скоморох 3 – идет матушка Весна,
Отворяйка ворота.
Первым март пришел,
Белый снег сошел. А за ним апрель,
Отворяй окно и дверь.
А уж как пришел май,
Солнце в терем приглашай.
Въезжает Емеля с блинами на печке.
Весна  – ой ребята, посмотрите, к нам в гости Емеля   приехал на своей
печке.
Дети и Емеля здороваются.
Весна – Ах, ты Емелюшко – красно солнышко, вставай с печи да, загляни
в печь!
Не  пора ли блины испечь.
Ты нас весело встречай да блинами угощай.
Емеля – угостить можно, если песню мне про блины споете.

Песня3 –« Мы давно блинов не ели»
Емеля – угощайтесь гости дорогие!
Вот блинчиков пара.
Ешьте с пылу с жару.
Скоморох 4 – Ай, Емеля молодец
Глянь, блинов  гора огромна!
Все румяны да красивы.
Ну,  Емелюшко спасибо.
Ребята давайте скажем Емеле спасибо!
Угощение детей блинами.
Скоморохи (вместе )   Масленицу жечь!
Масленицу жечь!
Весна – отправим масленицу на 7 небо. Чучело поджигают.
Скоморохи все вместе –
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло,
Глянь на небо.
Птички летят , колокольчики звенят.
Когда чучело сгорит (все хором) –
Ай, масленица обманщица,
До поста довела.
Сама удрала!
Масленица воротись!
В новый год покажись.
Весна – давайте с вами потанцуем.
« Танец маленьких утят»
Весна   Спасибо ребята, что меня разбудили,
В гости к себе пригласили.
Желаю вам здоровья, счастья,
Блинчики свои скушайте,
Воспитателей своих слушайте,
Мне в лес другой идти пора.
Все участники хором
До свиданья  детвора!
              Конец.

file_name: Масленица.doc

intro: Мероприятие проводится на открытом воздухе для детей с ОВЗ. Веселые скоморохи и другие персонажи развликают детей и гостей праздника веселыми играми, шутками. Зима, Баба Яга и Весна проводят с детьми веселые игры. Емеля угощает детей блинами. Звучит веселая музыка. Чучело Масленницы сжигают. Дети завлекают птиц закличками.Мероприятие проводится на открытом воздухе для детей с ОВЗ. Веселые скоморохи и другие персонажи развликают детей и гостей праздника веселыми играми, шутками. Зима, Баба Яга и Весна проводят с детьми веселые игры. Емеля угощает детей блинами. Звучит веселая музыка. Чучело Масленницы сжигают. Дети завлекают птиц закличками.

title: Сценарий мероприятия на открытом воздухе. "Масленица"


extracted_text:
Урок №   : Компьютерные сети. Топология сети
Цели урока:
1) Познакомить учащихся с компьютерными сетями, рассказать о топологии сети
                      2)  Развитие памяти и логического мышления, привитие интереса к предмету
                      3)   Воспитание усидчивости.
Ход урока:
I.  Организационный момент
II.
Устный опрос: Для чего нужна Всемирная Сеть? (интернет); Что такое интернет?
Расскажите об истории возникновения интернета
III.
Новый материал:
А.  По территориальной распространенности сети можно разделить на:
∙ локальные вычислительные сети может быть расположена как внутри одной комнаты, так и на площади
нескольких десятков квадратных километров.;
∙ глобальные вычислительные сети охватывает значительные географические территории и связывает
между собой компьютеры и сети компьютеров, расположенные в разных городах и странах..
1  Локальная сеть объединяет компьютеры (и другие устройства, например, принтеры, факсы,
накопители информации) на небольшой территории.
Небольшая территория позволяет прокладывать дорогие кабельные каналы связи, обладающие высокой
скоростью передачи информации: кабели “витая пара” (скорости передачи по разным стандартам: Ethernet
— 10 Мбит/с, Fast Ethernet — 100 Мбит/с, Gigabit Ethernet —1000 Мбит/с), оптоволоконные кабели
(скорость передачи в стандарте 10G Ethernet достигает значения в 10 Гбит/с).
Эти скорости значительно превышают величину, необходимую для передачи звуковой информации без
компрессии (около 1,5 Мбит/c) и полноэкранного видео в формате MPEG2 (около 4,5 Мбит/c). И даже
скорость передачи данных современных винчестеров, которая не превышает 800 Мбит/c.
Таким образом, через локальную сеть можно комфортно (без задержек) работать с данными,
расположенными на другом компьютере, например, просматривать по сети видеоролики. Такой способ
работы называется режимом онлайн
отключенной линией), при котором данные сначала копируются по сети на компьютер, а затем сеть
отключается, и данные используются автономно.
2  Глобальная сеть
Прокладка дорогих скоростных каналов связи не всегда экономически оправданна, особенно на больших
расстояниях. Для связи между компьютерами часто используют телефонные линии (56 Кбит/с при
аналоговой передаче, несколько Мбит/с при цифровой) и спутниковую радиосвязь (до 5 Мбит/с).
Обычной является ситуация, когда локальная сеть входит в состав глобальной. В этом смысле граница
между локальными и глобальными сетями довольно условна.
К какой сети принадлежит компьютер школьной сети, которая подключена к Интернету? С одной стороны
— это компьютер локальной сети, а с другой — глобальной.
По скорости передачи информации сети разделяют на:
∙ низкоскоростные (до 10 Мбит/с);
∙ среднескоростные (до 100 Мбит/с);
∙ высокоскоростные (свыше 100 Мбит/с).
В качестве быстродействия сети указывают скорость передачи данных по каналам связи и измеряют ее в
килобитах в секунду (1 Кбит/с = 1000 бит/с) и более крупных единицах: мегабитах в секунду
(1 Мбит/с = 1000 Кбит/с), гигабитах в секунду
(1 Гбит/с = 1000 Мбит/с) и даже в терабитах в секунду (1 Тбит/с = 1000 Гбит/с).
  (online, на линии), в отличие от режима офлайн (offline, с Б. Топология сети — это способ соединения компьютеров. Локальные сети обычно строят на базе
топологий: общая шина, звезда, дерево, кольцо. Для глобальных сетей характерна ячеистая топология.
1  Общая шина
При таком соединении все компьютеры подсоединяются к общему кабелю.
Рабочие станции обмениваются данными друг с другом, сервер оказывает дополнительные услуги:
предлагает место на своем жестком диске, принтеры, сканеры, факсы, другие подключенные к нему
устройства, организует различные сетевые службы (почта, файловые архивы, тематические страницы,
доски объявлений, новостные группы, форумы, чаты, конференции…).
По протоколу Ethernet сигнал от одного сетевого узла (рабочей станции или сервера) передается по
общему кабелю, и его “слышат” все другие узлы. Передачу узел начинает лишь тогда, когда в сети “тихо”
— мешать чужой передаче запрещено.
Сеть с такой организацией называется Ethernetсетью с разделяемой средой
Сети, имеющие топологию общая шина, требуют небольшого количества кабеля, но труднее поддаются
диагностике и ремонту по сравнению с сетями, построенными по схеме звезда.
2  Звезда
Все рабочие станции сети и сервер подсоединяются к портам (разъемам) специального устройства под
названием хаб (от англ. hub — концентратор).
Поступающий на порт хаба пакет транслируется на все остальные его порты, поэтому сеть с хабом
является сетью с разделяемой средой, как и сеть с общей шиной. Сети с топологией звезда надежны, ведь
разрыв кабеля на отдельном узле никак не влияет на работу остальной части сети.
3  Дерево — иерархическое соединение узлов, исходящее из общего узлакорня. Между двумя любыми
узлами в такой сети существует только один маршрут.  Корневой хаб объединяет подсети подразделений
одного предприятия:
Иерархическая сеть, построенная на хабах, попрежнему остается сетью с одной разделяемой средой, и
принцип ее работы такой же, как у сети с общей шиной: пакет от одного узла транслируется на все
остальные узлы этой сети.  Для больших сетей вместо хаба используют другое устройство —
коммутатор.  Коммутатор, как и хаб соединяет узлы сети своими портами. Но в отличие от хаба
устройство наделено “интеллектом” (программным обеспечением): коммутатор передает данные только в тот порт, на котором расположен получатель. Коммутатор делит сеть на отдельные разделяемые среды,
повышая скорость работы сети в целом.
На рисунке показан вариант сети предприятия. В ней корневой хаб заменен коммутатором. Теперь каждое
подразделение имеет свою разделяемую среду, независимую от разделяемых сред других подразделений:
Дерево с коммутатором в корне
Сообщение передается за пределы подразделения лишь тогда, когда это действительно необходимо
(серверу или пользователю другого подразделения).
4  Кольцо — топология, в которой каждый узел сети соединен с двумя другими узлами, образуя кольцо
(петлю). Данные передаются от одного узла к другому в одном направлении (по кольцу). Каждый
компьютер работает как повторитель, ретранслируя сообщение к следующему компьютеру.
В такой сети одна разделяемая среда, но принцип
ее работы отличается от принципа работы
разделяемой среды Ethernet.
Изначально по кольцу передается специальное
сообщениемаркер (другое название: токен) —
признак свободной среды. Узел может начать
передачу лишь тогда, когда получает маркер.
Теперь вместо маркера по кольцу следует пакет с
данными. Получатель пакета выполняет обратную
операцию: заменяет пакет маркером — сеть снова
свободна.
5  Ячеистая сеть
Топология, которая более характерна для глобальных сетей. Ее отличительный признак: между парой
узлов существует более одного маршрута. Для выбора оптимального пути применяются специальные
устройства — маршрутизаторы (хабы и коммутаторы не работают, когда в сети есть петли).
Ячеистые сети — это сети с коммутацией пакетов, то есть такие, в которых пакеты не “разбрасываются”
по всем направлениям (как в сетях Ethernet с разделяемой средой), а целенаправленно “проталкиваются”
от узла к узлу по направлению к пункту назначения.
За продвижение пакетов в такой сети отвечают маршрутизаторы. Маршрутизатор — сетевое устройство
(отдельное или на обычном компьютере), которое подобно коммутатору соединяет (коммутирует) узлы
сети в том случае, когда это необходимо для передачи пакета. Но в отличие от коммутатора
маршрутизатор способен работать в ячеистых сетях и выбирать из разных вариантов наиболее
рациональный маршрут для продвижения пакета к пункту назначения.
Вложения описанных топологий отражает следующая схема: Закрепление:
Какая топология?
При решении заданий нужно указывать минимальную топологию, расположенную на нижнем уровне
вложенности, считая при этом звезду и общую шину различными топологиями.
Для приведенного выше примера ответом будет: “звезда”.
Подведение итогов урока
Домашнее задание: учить конспект
Топология
сети
1
Шинная
топология
Топология
«звезда»
Кольцевая
топология
Достоинства
Недостатки
2
 упрощение логической и программ
мной архитектуры сети;
 простота расширения;
 простота методов управления;
 минимальный расход кабеля;
 отсутствие необходимости
централизованного управления;
 надёжность(выход 1 компьютера из
строя не нарушит работу других)
 надёжность(выход из строя 1 стан
ции или кабеля не повлияет на  работу
других);
 низкая стоимость;
 высокая эффективность
использования моноканала;
 простота расширения;
 простота методов управления.
3
 кабель, соединяющий все станции – один.
Следовательно «общаться» компьютеры могут
только «по очереди», а это означает, что нужны
спецсредства для разрешения конфликтов;
 затруднён поиск неисправностей кабеля, при
его разрыве нарушается работа всей сети.
 требуется большое количество кабеля;
 надёжность и производительность
определяется центральным узлом, который
может оказаться «узким местом»(поэтому часто
дублируется)
 в случае выхода из строя хотя бы 1 компьютера
вся сеть парализуется;
 на каждой рабочей станции необходим буфер
для промежуточного хранения передаваемой
информации, что замедляет передачу данных;
 подключение новой станции требует
отключения сети. Поэтому разрабатываются
спец устройства, позволяющие блокировать
разрывы цепи.

file_name: Топология сетей.doc

intro:
Цели урока:Познакомить учащихся с компьютерными сетями, рассказать о топологии сети; рассмотреть достоинства и недостатки; Развитие памяти и логического мышления, привитие интереса к предмету; Воспитание усидчивости.
урок изучения нового материала. Для чего нужна Всемирная Сеть? (интернет); Что такое интернет? Истории возникновения интернетаЦели урока:Познакомить учащихся с компьютерными сетями, рассказать о топологии сети; рассмотреть достоинства и недостатки; Развитие памяти и логического мышления, привитие интереса к предмету; Воспитание усидчивости.
урок изучения нового материала. Для чего нужна Всемирная Сеть? (интернет); Что такое интернет? Истории возникновения интернета

title: урок по информатике тема "Компьютерные сети. Топология сети"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Гимназия №19 им. Н. З. Поповичевой
Города Липецка
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических
знаний в 7 классе.
подготовила
учитель географии
Ширинская Людмила Анатольевна
г. Липецк
 2017 Критерии оценки учебной деятельности по географии в 7 классе
Оценка умений работать с картой и другими источниками
географических знаний.
Отметка  «5»      правильный,   полный   отбор   источников   знаний,
рациональное   их   использование   в   определенной   последовательности;
соблюдение   логики   в   описании   или   характеристике   географических
территорий   или   объектов;   самостоятельное   выполнение   и   формулирование
выводов   на   основе   практической   деятельности;   аккуратное   оформление
результатов работы.
Отметка  «4»      правильный   и   полный   отбор   источников   знаний,
допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний,
в оформлении результатов.
Отметка  «3»  правильное использование основных источников  знаний;
допускаются   неточности   в   формулировке   выводов;   неаккуратное
оформление результатов.
Отметка  «2»  неумение отбирать и использовать основные источники
знаний;   допускаются   существенные   ошибки   в   выполнении  задания   и   в
оформлении результатов.
Отметка «1»  полное неумение использовать карту и источники знаний.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте в 7
классе.
Практические   и   самостоятельные   работы   на   контурной   карте
выполняются   с   использованием   карт   атласа   и   учебника,   а   также
описания задания к работе.
1.  Чтобы   не   перегружать   контурную   карту,  мелкие   объекты   обозначаются
цифрами   с   последующим   их   пояснением   за   рамками   карты   (в   графе:
«условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте
линии   градусной   сетки,   речные   системы,   береговую   линию   и   границы
государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности
нанесения объектов).
3.  Названия   географических   объектов   старайтесь   писать   вдоль   параллелей
или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование
выполнять обязательно). 4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные
вам   задания   (избегайте   нанесения   «лишней   информации»:  отметка   за
правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть
снижена   на   один   балл,   в   случае   добавления   в   работу   излишней
информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6.   Работа   должна   быть   выполнена   аккуратно   без   грамматически   ошибок
(отметка   за   работу   может   быть   снижена   за   небрежность   и
грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты,
статистические материалы, текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 23 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При   помощи   условных   знаков,   выбранных   вами,   выполните   задание,
условные знаки отобразите в легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и
поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты;
надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи
делайте по возможности мелко, но четко. 5. Над северной рамкой (вверху
карты) не забудьте написать название выполненной работы .
6. Не забудьте подписать работу внизу карты!

 Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами
запрещено!
Оценка качества выполнения
практических и самостоятельных работ по географии в 7 классе.
Отметка "5"
 Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с
соблюдением   необходимой   последовательности.
  Учащиеся   работали
полностью   самостоятельно:   подобрали   необходимые   для   выполнения предлагаемых   работ   источники  знаний,   показали   необходимые   для
проведения практических
и   самостоятельных   работ   теоретические   знания,   практические  умения   и
навыки.
Работа   оформлена   аккуратно,   в   оптимальной   для   фиксации  результатов
форме.
Форма   фиксации   материалов   может   быть   предложена   учителем   или
выбрана самими учащимися.
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном
Отметка "4"
объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности  выполнения,
не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов
типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний,  включая страницы
атласа,   таблицы   из   приложения   к   учебнику,   страницы   из   статистических
сборников.   Работа   показала  знание   основного   теоретического   материала   и
овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения ра
боты.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая   работа   выполнена   и   оформлена   учащимися   с  помощью
учителя   или   хорошо   подготовленных   и   уже   выполнивших   на   "отлично"
данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени
(можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания
теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной
работе   с   картами   атласа,   статистическими   материалами,   географическими
инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными
к   выполнению   этой   работы.   Полученные   результаты   не   позволяют   сделать
правильных   выводов   и   полностью   расходятся   с   поставленной   целью.
Обнаружено   плохое  знание   теоретического   материала   и   отсутствие
необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо
подготовленных учащихся неэффективны изза плохой подготовки учащегося.
Список использованной литературы:
 А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии:  / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003.

file_name: Оценка умений работать с картой 7 класс.docx

description: для учителя – М.: Просвещение, 2003.

intro: Разработка может быть полезна начинающим учителям географии и педагогам, которые только приступают к освоению ФГОС. В статье собраны и систематизированы материалы для работы с географической картой на уроках географии в 7 классе. Статья может заинтересовать и учителей истории и обществознания , работающих над формированием УУД.

title: Статья на тему "Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний в 7 классе".(7 класс)


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 190»
ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕТСКОЙ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Проект «Защитники Отечества»
СОЦИАЛЬНО  КОММУНИКАТИВНОЕ  РАЗВИТИЕ
ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ
                                                                                воспитатель Воротынцева О.С.
                                                 Выполнила: г.Оренбург, 2017г.
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка………………………………………….3
2. Проектная карта…………………………………………………..4
3. Матрица проекта…………………………………………………..5
4. Ресурсное обеспечение…………………………………………….11
5. Используемая литература…………………………………………13
6. Приложения……………………………………………………………..
2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Направленность проекта  реализуется в рамках социальнокоммуникативного
развития детей старшей  группы.
Новизна проекта заключается во внедрении и освоении современных
образовательных технологий,   реализации на практике комплекса мероприятий по
формированию у детей старшего дошкольного возраста знаний об истории и
традициях нашего народа,  воспитанию у детей  чувства любви к Родине, уважения к
армии, защитникам отечества.
Актуальность
Наша страна издавна славится своими воинами, а патриотизм во все времена в
Российском государстве были чертой национального характера. В настоящее
время проблема нравственнопатриотического воспитания детей дошкольного
возраста, является одной из первостепенных для современного общества, так как
все более заметной стала утрата нашим обществом традиционного российского
патриотического сознания.  Эта работа особенно трудна и актуальна и требует
большого терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма,
гражданственности не считаются важными. Одним из важнейших направлений в
преодолении бездуховности значительной части общества является
патриотическое воспитание и образование детей. Знакомя дошкольников с
защитниками Отечества, мы зарождаем в них чувства гордости и любви.
 Реализовывая этот проект, мы хотим привить любовь к своей стране, воспитать
патриотов,  чувство гордости за свою армию и вызвать желание быть похожими на
сильных российских воинов.
3 Рекомендуемый возраст участников проекта – дети 56лет (старшая группа
ДОУ).
Срок реализации проекта – (краткосрочный) одна неделя.
и
м
ь
т
е
д

с

а
т
о
б
а
Р
Основные
виды
деятельност
и детей
НОД
ПРОЕКТНАЯ КАРТА
Дни недели
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Музыкальное
занятие
«Наши
защитники»
Наблюдения
(экскурсии,
прогулки)
Беседы
Прогулка:
«Наблюдение
за
прохожими»
«Что такое
Родина?»
Чтение
художествен
ной
литературы
М.Ю.Лермонт
ов
«Бородино»
(отрывок)
Сюжетно –
ролевая игра
«В госпитале»
«Попади в
цель»,
«Собери
картинку»
Моделирова
ние
Настольно
печатные и
дидактичес
кие игры
Художест
венно
творческая
деятель
Социально
коммуникативн
ое развитие.
Социализация.
«Россия
помнит своих
героев»
Виртуальная
экскурсия.
Парк   «Салют,
Победа!»
«История
праздника –
День защитника
Отечества»
С. Маршак
«Февраль»,
былины о
русских
богатырях.
С/р игра
«Моряки»
«Военная
техника»,
«Морской бой»
Прогулка:
«Наблюде
ние за
транспор
том»
«Мой
папа
защитник
страны»
С.
Михалков
«Мы тоже
воины»
«Чья
форма»,
«Третий
лишний»
«Мой
папа»
Речевое
развитие.
Развитие речи.
«Наша Армия»
Физическое
развитие.
Занятие
физической
культурой.
«Солдаты»
Прогулка:
«Наблюдение
за следами на
снегу»
«Что такое
подвиг?»
«Четвероногие
бойцы»
Е. Благинина «
Шинель»
З.Александрова
« Дозор»
А. Барто «На
заставе»
С/р игра
«Разведчики»
«Один много»,
«Выложи
фигуру»
«Кто что
делает?»
Нод «Солдаты»
4
«Открытка для
папы» ность:
и
м
я
л
е
т
и
д
о
р

с

а
т
о
б
а
Р
Нод «Военная
техника
(танки)»
Консультация
«Как
приобщить
детей к
нравственно
патриотическо
му
воспитанию?»
Оформление
стенгазеты
«Мой папа –
солдат!»
Матрица проекта
Название проекта:  «Защитники Отечества».
Тема   проекта:  «Формирование   патриотических   чувств   у   детей   старшего
дошкольного возраста в различных видах деятельности».

Проблемное поле проекта:
 Увеличение количества детей, у которых не сформированы представления о
Родине, ее защитниках.
 Низкая     родительская   компетентность   в   вопросах       воспитания   у   детей
патриотических чувств
Цель:
Создать условия для  формирования у детей старшего дошкольного возраста
представлений о Российской Армии.
Задачи:


Систематизировать, расширять и обобщать знания о Российской Армии,
родах войск, военной техники.
Воспитывать чувство гордости за свою армию и вызвать желание быть
похожими на сильных российских воинов
5 
Активно привлекать семью к патриотическому воспитанию своих детей.
Ожидаемые результаты реализации проекта:
Результативность   реализации   данного   проекта   соответствует
следующим   целевым   ориентирам   на   этапе   завершения   дошкольного
образования:
Ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности,
проявляет инициативу и самостоятельность в чтении о нашей армии, общении,
познавательноисследовательской деятельности.
Ребенок   обладает   установкой   положительного   отношения   к   миру,   к
разным видам труда, другим людям и самому себе. Способен сопереживать
неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства по
отношению к защитникам Отечества.
Ребенок обладает развитым воображением, умеет подчиняться правилам
и нормам.
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои
мысли  и желания, может  использовать   речь для выражения своих  мыслей,
чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения,
может   выделять   звуки   в   словах,   у   ребенка   складываются   предпосылки
грамотности.
Ребенок   способен   к   волевым   усилиям,   может   следовать   социальным
нормам и правилам поведения в разных видах деятельности.
Ребенок   проявляет   любознательность,   задает   вопросы,   интересуется
причинноследственными связями, проявляет интерес к истории и традициям
своей Родины,  пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям
природы   и   поступкам   людей,   склонен   экспериментировать.   Обладает
6 начальными   знаниями   о   мире,  в   котором   живет,  знаком   с  произведениями
детской литературы военной тематики.
Ключевые моменты проекта:
Дети:
Образовательная     деятельность,   беседы   о     защитниках   Отечества,   о
богатырях, рассказы воспитателей о войне, разучивание стихотворений, игр,
чтение художественных произведений, знакомство с пословицами и загадками
на военную тематику, просмотры фильмов;  рисование на темы «Самолеты»,
«Военная   техника»,   которые   способствовали   ознакомлению   детей   с
историей и традициями нашей Родины; сюжетно – ролевые игры «Госпиталь»,
«Моряки», «Разведчики»;     словесные     и   дидактические     игры   на   военную
тематику;  аппликация «Открытка для папы».
 Родители:
Участие в  празднике, посвященном Дню Защитника  Отечества; участие в
изготовлении атрибутов для сюжетноролевых игр, изготовление стенгазеты
«Мой папа – солдат!»
Педагоги:
Воспитатели: создание развивающей предметнопространственной среды:
изготовление костюмов, атрибутов для сюжетноролевых игр;  отбор детской
литературы   по военной   тематике в уголок чтения; чтение художественной
  проведение
литературы,
  разучивание   стихотворного   материала,
образовательной   деятельности,   выставка   творческих   работ   «Открытка   для
папы».
Музыкальный   руководитель:
  праздника,
посвященного   Дню   Защитника   Отечества,   разучивание   песен   военной
   участие   в   подготовке
тематики.
Итоговое мероприятие данного  проекта проводится в виде праздника с
участием   воспитанников,   педагогов   дошкольного   учреждения,   родителей.
7 Название   праздника   «День   защитника     Отечества».   Презентация   проекта
представлена   на   Неделе   профессионального   мастерства   педагогов
дошкольного учреждения.
Описание продукта, полученного в результате проекта
Праздник «Защитники Страны»
Мероприятие проводится в празднично оформленном  музыкальном зале.
Вводная часть:
 Под фанфары  выходят ведущий.
 Под музыку  входят выпускники.
 Поднимают флаг РФ.
Основная часть:
 Дети читают стихи.
 Дети исполняют  песню «Будем солдатами».
 Эстафета «Перенеси картошку в ложке».
 Конкурс загадок.
 Эстафета «Прицельный бой».
 Конкурс пословиц о дружбе.
 Дети исполняют песню «Моряки».
 Эстафета «Доставь снаряд через тоннель».
 Конкурс «Вопрос  ответ».
 Конкурс «Перебинтуй бойца».
 Конкурс «Перетягивание каната»
 Дети исполняют танец «Морячка»
Совместная деятельность с родителями:
8  Эстафета «Взаимовыручка».
  Эстафета «Минное поле».
Заключительная часть:
 Ведущий читает поздравления.
 Исполняется песня «Про папу».
Вид проекта – творческий
Состав участников: дети старшей группы (56лет),  родители, воспитатели.
Дополнительная информация, необходимая для выполнения проекта
 Формированию у детей старшей группы  представлений о Российской Армии
способствует:
1.Включение   в   целостный   педагогический   процесс   разнообразных   форм   и
методов работы по ознакомлению детей с Российской Армией и воспитанию
положительного отношения к ней в рамках проекта «Защитники Отечества».
2.Понимание
творческой инициативности в подборе форм, методов в работе с детьми.
  воспитателем   значимости   проблемы   и   проявления   его
3.Педагогическое     просвещение   родителей   по   вопросам   патриотического
воспитания.
Планируемое время на реализацию проекта по этапам
№
пп
1
Этап
Содержание деятельности
Сроки
Подбор   литературы   по   заданной   тематике,
Третья  неделя
Подготови
проведение   консультации;   анализ   собранной
февраля
тельный
информации, написание содержания проекта;
анкетирование   родителей,
распределение
заданий   детям   и   родителям,   консультация
родителей при подготовке к проекту
9 Исследова
тельский
2
Распределение ответственности за реализацию
Четвертая
проекта,    непосредственная   его   реализация,
неделя февраля
использование разнообразных форм работы с
детьми и их родителями, подготовка сценария
праздника.
  Реализация   индивидуального
подхода  в   работе  с  семьями   воспитанников.
Формирование  активной  позиции  родителя в
отношении воспитания собственного ребенка.
3
заключите
Праздник «Защитники страны».
льный
Четвертая
неделя февраля
Организационные формы работы над проектом
№№
пп
1
2
3
4
5
6
Формы работы
Название / тема
Образовательная
Цикл игровых занимательных занятий;
деятельность
Наблюдение
 Чтение художественной литературы,
Просмотр фильма «Детям о войне»
Экспериментирование,
Моделирование  ситуаций  «В госпитале»,
Моделирование
Экскурсии
Самостоятельная
работа детей
«Разведчики».
Виртуальные   экскурсии   в   парк   «Салют,
Победа!»
Продукты детского творчества: выставка
рисунков   «Мой   папа»,
  выставка
творческих   работ   «Военная   техника»,
«Открытка для папы», «Самолеты»
Сроки
В   течение
недели
В   течение
недели
В   течение
недели
В   течение
недели
В   течение
недели
Взаимодействие

с Анкеты   для   пап,
10

  консультация В   течение родителями
воспитание
«Патриотическое
дошкольников»,   стенгазета «Мой папа

недели
Групповое обсуждение Подведение итогов и анализ проведенного
солдат», праздник «Защитники страны».
7
проекта
Последний
день
недели
Форма проведения презентации
Спортивный   праздник   «Защитники   страны»,     Неделя     профессионального
мастерства.
4. РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЕКТА
Нормативно – правовой ресурс:
Федеральный   Закон     от   29.12.2012   №273   –   ФЗ   «Об   образовании   в

Российской Федерации».

Постановление   Главного   государственного   санитарного   врача
Российской   федерации   от   15.05.2013г.
  №26   «Санитарно   –
эпидемиологические   требования   к   устройству   содержанию   и   организации
режима работы дошкольных образовательных учреждений».

Приказ   Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.10.   2013 года № 1155 «Об утверждении Федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования».
Научно – методический ресурс:
1.Дошкольникам   о   защитниках   отечества   :   методическое   пособие   по
патриотическому   воспитанию   в   ДОУ   /   под.   ред.   Л.   А.   Кондрыкинской.
Москва : Сфера, 2006.
11 2. Скоролупова О.А., Логинова, Л. В. ИГРАЕМ? ИГРАЕМ!!! Педагогическое
руководство   играми   детей   дошкольного   возраста.   –М.:   Издательство
«Скрипторий», 2009.
3.Авдулова Т.П. Психология игры: современный подход. –М., 2009.С
4.Дыбина   О.В.   Ознакомление   дошкольников   с   предметным   и   социальным
окружением. Старшая группа. ФГОС. «МозайкаСинтез», 2014
5. Маханева М.Д. Нравственно патриотическое воспитание дошкольников.
«Сфера», 2009
6. Воронова, Е. А. Воспитать патриота : программы, мероприятия, игры / Е. А.
Воронова.  Ростов на Дону : Феникс, 2008.
Кадровый ресурс:
Заведующий   МБДОУ   –   обеспечивает   материально   –   техническую   базу,
пополняемость   предметно   –   развивающей   среды   необходимым
оборудованием, инвентарем.
Заместитель   заведующей   по   ВО   и   МР      обеспечивает   информационно   –
методической литературой.
Музыкальный руководитель   обеспечивает подбор музыкального материала,
разучивание   песен   военной   тематики,   музыкальное   сопровождение   при
проведении образовательной деятельности, праздников.
Воспитатели групп  организуют   деятельность детей в процессе реализации
проекта.
Материально – технический ресурс:

аудиотека музыки военной тематики;

дидактические   игры
 «Попади   в   цель»,
  «Собери
картинку»,«Военная   техника»,   «Морской   бой»,«Чья   форма»,
«Третий   лишний»,«Один   много»,   «Выложи   фигуру»,   «Кто   что
делает?».
12 



  консультация   для
  родителей   «Как   приобщить   детей   к
нравственно – патриотическому  воспитанию?»;
магнитофон, фотоаппарат,  видеокамера;
компьютер, мультимедиапроектор;
костюмы, атрибуты для сюжетно – ролевых игр;

                            альбомы, фотографии, рисунки, поделки детей и
взрослых, раскрывающие тему проекта.
Все   необходимое   оборудование   расположено   в   доступном   для   детей
месте,   хорошо   освещено,   эстетически   оформлено,   все   соответствует
требованиям Сан ПиН и возрастным  особенностям детей.
Список используемой  литературы:
1. Моя   страна.   Возрождение   национальной   культуры   и   воспитание
нравственнопатриотических   чувств   у   дошкольников   :   практическое
пособие для воспитателей и методистов.  Воронеж : Учитель, 2005.
205 с.
2. Проектная деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 57 лет.
ФГОС. / ВераксаН.Е,  Веракса А.Н М.: Мозайка Синтез, 2014.64с.
3. С   любовью   к   России   :   методические   рекомендации.      Москва   :
Воспитание дошкольника, 2007.  128 с.
4. Хрестоматия для чтения детям 57 лет.М.: Мозайка – Синтез,  2014.
128с.
13 14 Приложения
Анкета для родителей
Уважаемые родители!
Просим Вас высказать свою точку зрения:
Приложение 1



Надо ли с дошкольниками говорить о войне
 да
 нет
 23 февраля, 9 мая достаточно
Что важнее:
 рассказать о лишения во время войны,
15 





рассказать о героизме
 рассказать о победе
 другое
_______________________________________________________________
Надо ли рассказывать дошкольнику обо всех ужасах войны, лишениях,
потерях?
 да
 нет
 да, но доступным  для ребенка языком

Можно ли ребенку смотреть взрослые фильмы о Великой
Отечественной войне?
  да
 нет
 некоторые,
например_____________________________________________________
_____________________________________________________________
Отмечаете ли Вы дома День Победы как семейный праздник?
Вспоминаете ли  своих членов семьи участников ВОВ? Поздравляете ли
ветеранов?
  да
 нет
Читаете ли ребенку книги о ВОВ?
 да
 нет
 ему не интересно, мне не интересно

Умете ли Вы рассказать  ребенку о ВОВ?
  да
 нет

Нужна ли Вам помощь детского сада в данном вопросе?
 да
 нет
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 190»
Приложение 2
16 Беседа
«Богатыри земли русской»
                                                                                Подготовила воспитатель:
                                                                         Воротынцева О.С.
г.Оренбург, 2017г.
Беседа: «Богатыри земли русской»
17 Цель:  формировать представление о героическом прошлом русского народа,
русских богатырях защитниках Земли Русской: Илье Муромце, Добрыне
Никитиче, Алеше Поповиче; закрепить знание названий элементов костюма и
оружия русского богатыря (рубаха, сапоги, кольчуга, шлем, плащ; палица,
булава, копье, меч, щит, стрелы); воспитывать чувство  гордости за
богатырскую силу России, уважение к русским воинам, желание им
подражать.
Воспитатель: Ой, вы добры молодцы и красны девицы! Собрались мы не на
честной пир, а на беседу добрую и складную, чтоб был у нас мир, да лад, да
согласие и велась наша беседа речью плавною. А поговорим мы с вами о
богатырях, защитниках Земли Русской, которые жили тысячу лет назад ,а
слава об их  подвигах  дошла до наших дней . Как мы  узнали о русских
богатырях , которые жили в старину и прославились своими подвигами.
 Дети: Мы узнали о богатырях из былин.
Воспитатель: Правильно. А что такое былина? От какого слова произошло
это название? (ответы детей). Слово « былина» произошло от слова « быль» , «
было». Былина – это   произведение , рассказывающее о событиях, которые
были на самом деле.
В русском народе много столетий из уст в уста,  от  деда  внуку   переходили
былины  о  могучих  богатырях . Так  кто  же такие богатыри ?
Дети: Защитники   Родины,  воины, смелые, мужественные люди.
 Воспитатель: Вы правы, богатыри – это  защитники  Земли Русской. Они
славились невиданной силой, безграничной  храбростью. А   теперь проведем
игру «Угадайка !» по  русским былинам  ,  которые  мы  с  вами читали .
(На   столе лежат картинки или  предметы  ,  которые  вызывают   ассоциацию
с  какойлибо  былиной .)  Угадайте , в каких  былинах  упоминались
следующие  предметы  . Печка,  колодец ,  ковш.
Дети: В былинах об Илье Муромце.
Воспитатель: Свисток, дубовый листок .
Дети: «Илья  Муромец  и Соловей  Разбойник»
Воспитатель :  Шапка, песок.
Дети: «Добрыня и Змей
Горыныч».
Воспитатель: Почему Илью называли Муромцем?
 Дети: Он был родом из города Мурома.
Воспитатель: Кто передал Илье Муромцу  меч?
Дети: Святогор.
Воспитатель: С кем сражался Алёша
Попович?
Дети: С  Тугарином   Змеем.
 Воспитатель: Молодцы! Отлично справились с викториной! Потрудились мы
18 на славу, отдохнуть  теперь нам надо!

Физкультминутка
Дружно встанем раз, два, три!
Мы теперь богатыри!
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим,
Поворачиваясь вправо
Оглядимся величаво.
 И налево надо тоже
 Поглядеть изпод ладошек,
И направо, и еще
Через левое плечо
Буквой Л расставим ноги,
Точно в танце, руки в боки,
Наклонились влево, вправо
Получается на славу!
Воспитатель: Подвиги русских богатырей отражены не только в былинах, но
и в творчестве художников. Скажите, пожалуйста, какая картина
В.М.Васнецова появилась у нас на доске?
Дети: Картина «Богатыри»
Воспитатель:  Давайте рассмотрим ее и поговорим о ней. Кто изображен на
картине?Кто находится в центре картины? (ответы детей).
Воспитатель: Кто слева от Ильи Муромца? А кто справа от
него?
Дети: Добрыня Никитич слева, Алеша Попович
справа.
Воспитатель: Богатыри смотрят вдаль: не видать ли где врагов? Они
защищают Землю Русскую, ее границы. Как одеты богатыри? Что такое
кольчуга и зачем она нужна?  (ответы детей)
Воспитатель:Это рубашка из металлических колец. Она защищала богатырей
от ударов копья или меча, от стрел. На голове у них  шлем. Он оберегал
голову богатырей.
Воспитатель: Наша беседа о русских богатырях подошла к концу, а мы
вспомним о том, какой завет (правило) богатыри оставили нам. Любить
Родину, защищать и беречь ее. Защищать слабых, стариков и детей. Быть
сильными, храбрыми, мужественными.
19 муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 190»
Приложение 3
Спортивный праздник
посвященный Дню Защитника Отечества
«Защитники страны»
                                                                                Подготовила воспитатель:
                                                                Воротынцева О.С.
20 г.Оренбург, 2017г.
Цель:
Вызвать интерес к празднику «День Защитника Отечества».
Задачи:
1.Совершенствование физических качеств: выносливости, силы, быстроты.
2.Формировать волевые качества: целеустремленность, выдержку.
3.Привлечь детей и родителей к занятиям физической культурой и спортом.
Оборудование:
2 деревянные ложки,  картофель, 2 корзины(маленькие), 2 корзины(большие),
2 кастрюли, 2  мешка, 2 тоннеля, 2 баскетбольных мяча, канат, 14
мячей(маленькие),  4 фишки, 3 бинта.
21 (Под маршевую музыку дети входят в зал и выстраиваются)
Ведущий:
День нашей армии сегодня и ей уже немало лет
Привет защитникам народа
Российской армии – Привет!
Здравствуй праздник, здравствуй праздник
Праздник мальчиков, дедушек, пап!
Всех военных поздравляет наш весёлый детский сад!
Здравствуйте дорогие наши гости! Сегодня мы отмечаем праздник День
защитника Отечества. Это праздник наших дедушек, пап и мальчиков. Ведь
они защитники нашей Родины. Мы рады приветствовать Вас на нашем веселом
празднике. Начнем наш праздник с прослушивания гимна Российской
Федерации.
(во время гимна 1 ребенок поднимает флаг РФ).
1 ребенок: Праздник армии Российской
Наступает в феврале.
Гонит, гонит ветер  резкий
Снег колючий по земле.
2 ребенок: Он сугробы наметает,
Клен качает у ворот.
Детский сад гостей встречает
И привет солдатам шлет!
3 ребенок: Служат в армии солдаты
Подражают им ребята.
Мы немного подрастем,
Тоже в армию пойдем!
4 ребенок: Жаль, что мы пока не можем
На параде выступать.
Но сегодня будем тоже
Славный праздник отмечать!
22 5 ребенок: Наша армия родная
Стережет покой страны,
Чтоб росли мы, бед не зная
Чтобы не было войны.
Ведущий: Пройдет немного времени, наши мальчишки подрастут и займут
место тех, кто стоит сейчас на страже нашей Родины.
Песня  «Будем солдатами».
Ведущий: Сейчас в этом зале пройдут веселые ученья, в которых примут
участие наши команды «Солдаты», «Десантники», «Моряки». Ребята, вы
готовы?
Дети: Да! Готовы!
Ведущий: Ну что же, первое задание.
Эстафета «Перенеси картошку в ложке»
Ведущий:  С первым заданием справились. Следующее задание.
Загадки
1.Смело в небе проплывает, обгоняя птиц полет.
Человек им управляет. Что же это … (самолет)
2.Тучек нет на горизонте, но раскрылся в небе зонтик.
Он по воздуху летает, с облаков людей спускает. (парашют)
3. Грянул гром, веселый гром. Засверкало все кругом.
 Рвутся в небо неустанно разноцветные фонтаны.
Брызги света всюду льют. Это праздничный …(салют).
4. Без разгона ввысь взлетает, стрекозу напоминает,
Отправляется в полет наш российский …(вертолет).
5. Под водой она гуляет, нашу землю охраняет,
Выполняет наш наказ, у нее есть зоркий глаз. (подводная лодка)
6. Любую яму одолеет, в бою остановиться не посмеет,
На гусеницах мчит вперед, за жизнь, за мир, за весь народ. (танк)
Ведущий: Молодцы, ребята!
Но чтобы быть сильным и ловким
Продолжаем тренировку.
Эстафета «Прицельный бой»
(каждый игрок по – очереди должен забросить с расстояния мячик в корзину).
Ведущий: Важно для солдата с товарищем дружить,
И солдатской дружбой очень дорожить.
Ребята, давайте немного отдохнем от состязаний и объявим конкурс
пословиц о дружбе. Пословицы будем говорить по очереди.
Пословицы о дружбе
Нет друга ищи, а нашел – береги.
Старый друг лучше новых двух.
 Доброе братство – милее богатства.
23 Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
Друг познается в беде.
Бой красен мужеством, а товарищ дружеством.
Ведущий:
Молодцы, ребята!
Песня «Моряки»
Ведущий: Продолжим наши соревнования.
Эстафета «Доставь снаряд через тоннель».
(дети берут снаряд(мяч), проползают через тоннель и кладут его в корзину)
Конкурс «Вопрос  ответ»
1.Головной убор, который надевают во время боя, чтобы  защитить голову от
ранений? (каска)
2.Головной убор танкиста?  (шлем)
3.Головной убор, который носят воины десантники? (берет)
4. Головной убор, который предназначен для офицерского состава?
(фуражка)
5.Старинная одежда русского воина?  (кольчуга)
6. Длинное пальто у солдата?  (шинель).
(от каждой команды 2 девочки и мальчик, мальчик сидит на стуле, первая
девочка перебинтовывает голову мальчику, а вторая разбинтовывает)
«Перебинтуй бойца»
«Перетягивание каната»
Ведущий:  Сегодня к нам приехал ансамбль песни и пляски Военно морского
флота. Встречайте!
Ведущий: Согласно плану мы продолжаем военную подготовку. На помощь
молодым бойцам приглашаем уважаемых пап.
Танец «Морячка»
Эстафета «Взаимовыручка».
(дети с мешками в руках проползают в тоннель и отдают мешки папам,
которые стоят на противоположной стороне, папы прыгают в мешках)
Эстафета «Минное поле».
(папы делятся на 2 команды отбивают мяч в движении между фишками и
вернуться назад.)
Ведущий: Мы еще раз убедились, что ваши папы в отличной форме и
мальчики ничуть не отстают от них. Вот и закончились наши ученья. Все
испытания наши бойцы выдержали с честью. А сейчас они хотят поздравить
своих пап и дедушек песней.
Ведущий: Еще раз поздравляем всех с праздником и желаем защитникам
Отечества доброго здоровья и мирного неба!
Песня «Про папу».
24 Приложение 4
(под музыку дети уходят из зала)

25 Приложение 5
Консультация для родителей
Как приобщить детей к нравственно
патриотическому воспитанию?
1. Приучайте ребенка бережно относиться к вещам, игрушкам,
книгам. Объясните ему, что в каждую вещь вложен труд многих людей.
Бережному отношению к книгам, способствуйте развитию интереса к
содержанию. Сходите с ребенком в библиотеку и посмотрите, как там хранят
книги. Этот игровой прием «как в библиотеке» поможет приучить ребенка к
бережному отношению к книге.
2. Дошкольники очень рано начинают проявлять интерес к истории
страны, края.Если в городе есть памятники, организуйте к ним экскурсии и
расскажите все, что вы знаете, о том, как чтят память погибших. По нашей
стране и по всему миру можно совершать увлекательные путешествия по
глобусу, картам и фотографиям.
3. Если у ребенка есть строительный материал, можно предложить
ему поострить дом. Когда дом построен, поиграйте с ребенком в
«новоселье», помогите разместить кукол, зайчиков, мишек. Посмотрите,
прочно ли построен дом, красив ли, удобен ли для жилья.
4. Воспитывайте у ребенка уважительнобережное отношение к
хлебу.Понаблюдайте за тем, как привозят и разгружают хлеб. Расскажите, как
выращивают хлеб, сколько труда в него вложено вмести с ребенком посушите
остатки хлеба, сделайте сухарики.
5. Расскажите ребенку о своей работе: что вы делаете, какую пользу
приносит ваш труд людям, Родине. Расскажите, что вам нравится в вашем
труде.
6. Возвращаясь с ребенком из детского сада, предложите ему
поиграть в игру «Кто больше заметить интересного?», «Давай
рассказывать друг другу, кто больше заметить интересного по нашей
26 улице. Я вижу, что машины убирают улицу. А что ты видишь?» игра учит
наблюдательности, помогает формировать представления об окружающем.
Дома предложите ребенку нарисовать, что больше всего понравилось.
7. Любовь к Родине – это и любовь к природе родного края. Общение с
природой делает человека более чутким, отзывчивым. Зимой на лыжах, летом
на велосипеде или пешком, полезно отправиться с ребенком в лес, чтобы
полюбоваться его красотой, журчанием ручья, пением птиц. Воспитывая
любовь к родному краю, важно приучать ребенка беречь природу, охранять ее.
Стихи
Приложение 6
Самуил Маршак
Февраль
Дуют ветры в феврале,
Воют в трубах громко.
Змейкой мчится по земле
Легкая поземка.
Поднимаясь, мчатся вдаль
Самолетов звенья.
Это празднует февраль
Армии рожденье.
Благинина Елена
   Шинель

 Почему ты шинель бережешь?
   Я у папы спросила.
Почему не порвешь, не сожжешь?
   Я у папы спросила.
Ведь она и грязна, и стара,
   Приглядиська получше,
27 На спине вон какая дыра,
   Приглядиська получше!
 Потому я ее берегу,
   Отвечает мне папа,
Потому не порву, не сожгу,
   Отвечает мне папа.
Потому мне она дорога,
   Что вот в этой шинели
Мы ходили, дружок, на врага
   И его одолели!

Зинаида Александрова
Дозор
Я нашёл в канаве
Серого щенка,
Я ему на блюдце
Налил молока.
Он меня боялся,
Жалобно глядел,
Прятался в галоши,
Ничего не ел.
На другое утро
Влез ко мне в кровать,
Стал под простынёю
Ноги щекотать.
Пролил у котёнка
Миску молока.
Мама рассердилась: —
Выгоню щенка!
Папа мой в газету
Объявленье дал,
Что щенок овчарки
К мальчику пристал.
Пусть его хозяин
К нам придёт за ним,
А не то считаем
Мы щенка своим!
Я глядел в окошко,
Ждал в дверях звонка.
Не пришёл хозяин
Серого щенка!
Я его Дозором
В тот же день назвал.
Как меня любил он!
Как меня он знал!
Мой щенок весёлый
За лето подрос,
Стал красивый, умный,
Стал учёный пёс.
Ходит за газетой,
В очереди ждёт.
28 Купит — не замажет,
Маме принесёт.
На чужих он лает,
Охраняет дверь.
Почтальон боится
К нам ходить теперь...
С Дальнего Востока
Возвратился брат.
Ехал он в вагоне
Десять дней подряд.
Брат приехал в отпуск
К нам издалека.
Брат сказал мне: —
Нука, Покажи щенка!
Прибежал с мороза,
Запыхавшись, пёс,
Свежую газету
Он в зубах принёс.
Он мешок понюхал
Новый вещевой,
Поглядел на брата
И подумал: «Свой!»
Сразу подружился
Брат с моим щенком,
И весёлым лаем
Снова полон дом.
Пусть они играют —
Ничего, я рад...
— Подари Дозора! —
Говорит мне брат. —
Будем с ним границу
Вместе охранять. —
Пёс, наверно, понял —
Стал хвостом вилять.
Говорят ребята:
— Правда, подари! —
Закусил я губы
И сказал: — Бери!
Облизал мне щёки,
Закружился пёс.
Только с ним расстаться
Жалко мне до слёз.
Проводили брата,
В доме тишина.
Мама шьёт рубашки,
Сидя у окна.
Из собачьей миски
Ест ленивый кот.
За газетой папа
Сам теперь идёт...
Скучно после школы
Мне по вечерам.
А у всех собаки
Лают по дворам...
За весною лето,
И опять зима...
Чтото брат с границы
Нам не шлёт письма!
Тихо шепчет мама:
— Может, ранен он... —
А в окно стучится
Старый почтальон.
С голубым конвертом
Тянется рука:
— Вам письмо с границы —
Верно, от сынка!
Брат нам пишет: «Мама!
Я теперь здоров.
Здесь меня лечили
Восемь докторов.
29 Перейти границу
Не посмеет враг!»
И Дозор был ранен.
Он герой у нас —
Он меня от смерти
На границе спас.
Он врагашпиона
В роще задержал,
С перебитой лапой
К нашим добежал.
Я горжусь Дозором.
От него привет.
Мы покинем завтра
Скучный лазарет...
На родной заставе
Вьётся красный флаг.
Агния Барто
На заставе
Лесная застава.. . Приземистый дом.
Высокие сосны за тёмным окном.. .
В тот дом ненадолго спускаются
сны,
В том доме винтовки стоят у стены.
Здесь рядом граница, чужая земля,
Здесь рядом не наши леса и поля.
Горит на заставе
Ночной огонёк.
Начальник не спит,
Ни на час не прилёг.
Тревожно он смотрит
В слепое окно.
Ночь не проходит,
Всё так же темно.
Но кто там стучит?
Кто ломится в дом?
У двери  мальчишка,
Он дышит с трудом.
Он громко кричит:
 Пропусти, часовой!
Мне нужен начальник,
Впустите, я свой!
Без шапки, босой,
Он бежал через лес,
Он полз под кустами,
Овраг перелез;
Бежал он, боясь
Оглянуться назад,
И сосны, казалось,
Ветвями грозят.
 Я видел собаку.
Исчезла в лесу
Откудато издали
Свистнули псу.
30 При отблеске молний
Я видел вблизи:
Прижатые уши,
Вся морда в грязи.
Ошейник плетёный
На шее надет.
Собака не наша.
Такой у нас нет!
И вот уж начальник
Вскочил на коня.
 Товарищ начальник,
Возьмите меня!
Я метко стреляю,
Без промаха бью,
Мне брат доверяет
Винтовку свою!
Но молча начальник
Пригнулся в седле,
И конь поскакал
По размытой земле.
Хлещет всё яростней
Дождь проливной,
Сквозь заросли
Мчится вперёд вороной.
А лес не пускает,
Встречает в штыки,
Колючих кустов
Выставляет полки.
Но к лесу ночному
Начальник привык,
Он знает участок,
Он мчит напрямик.
Хлещет всё яростней
Дождь проливной,
Сквозь заросли
Мчится вперёд вороной.
С ним рядом собака,
По кличке "Пират".
Не раз посылали
Пирата в наряд.
Он след находил
На земле, на снегу,
Он в правую руку
Впивался врагу.
Вздрогнули ноздри
Волнуется пёс,
Метнулся к оврагу,
Сбежал под откос;
К земле припадая,
Шарахнулся вбок
И вдруг, как струну,
Натянул поводок.
И видит начальник:
Вдали, за сосной,
Чужая собака
С лохматой спиной.
По лужам, по выступам
Скользких корней
Пират, задыхаясь,
Несётся за ней.
Хрипит он и рвётся
Вперёд с поводка,
Но сосны редеют,
Граница близка.. .
Взбежать на пригорок
Лохматому псу.. .
Но выстрел короткий
Раздался в лесу.
31 У самой границы,
На тропке лесной,
Упала собака
С лохматой спиной.
Собака не наша,
Такой у нас нет.
Ошейник плетёный
На шее надет.
Зашита в ошейнике
Пачка бумаг:
Собаку послал
С донесением враг.
Тревога, тревога!
И с разных концов
Стекаются к лесу
Отряды бойцов.
Кольцом окружить,
Перерезать пути!
Живым на заставу
Врага привести.
Лес будет прочёсан
И выверен весь,
Но враг не уйдёт,
Он останется здесь.
Он выбрал ненастье,
Дождливую ночь,
Он думал, что дождь
Ему сможет помочь.
Он крался вперёд,
Раздвигая кусты,
Но скрыты за соснами
Наши посты.
И в зарослях частых
Залёг часовой,
Не видно бойца
За высокой травой.
Вот начало небо
Светлеть наконец,
С заставы к начальнику
Скачет гонец.
На лошади мальчик
Сидит с верховым.
 Товарищ начальник,
Он пойман живым!
Он там, на заставе,
Скачите за мной!
А где же собака
С лохматой спиной?
 Собака уже
Не послужит врагу,
А я тебя, парень,
Поздравить могу.
Ты завтра в подарок
Получишь щенка,
Ты сам его будешь
Спускать с поводка.
...Лесная застава. Приземистый дом.
Высокие сосны за тёмным окном.
В тот дом ненадолго спускаются
сны,
В том доме винтовки стоят у стены.
Здесь рядом граница, чужая земля,
Здесь рядом не наши леса и поля.
32

file_name: Проект -Защитники отечества.docx

intro: Одним из важнейших направлений в преодолении бездуховности значительной части общества является патриотическое воспитание и образование детей. Знакомя дошкольников с защитниками Отечества, мы зарождаем в них чувства гордости и любви.  Реализовывая этот проект, мы хотим привить любовь к своей стране, воспитать патриотов,  чувство гордости за свою армию и вызвать желание быть похожими на сильных российских воинов. Проект  реализуется в рамках социально-коммуникативного  развития детей старшей  группы.

title: Проект "Защитники Отечества"


extracted_text:
Мастеркласс
на тему:
«Формирование и развитие познавательного интереса на уроках»
Чтобы ребенок успешно освоил программу математического образования, он должен логически мыслить. Поэтому развитию познавательных способностей
детей я подчиняю не только содержание, но и методы учебной работы. Свои уроки стремлюсь строить так, чтобы дети могли расширить свой кругозор, развивать
любознательность и пытливость, тренировать внимание, воображение, память, мышление. Все эти познавательные процессы под влиянием познавательного интереса
приобретают особую активность и направленность.
1. Внимание. Внимание  служит основой развития других познавательных процессов, так как, по словам К.Д. Ушинского – это “дверь”, через которую
проходит все, что только входит в душу человека из внешнего мира”... Нет ни одной умственной работы, которая не осуществлялась бы без волевого достаточного
напряжения в виде произвольного внимания. В своей работе я придаю особое значение развитию произвольного внимания у своих учащихся.  Для мобилизации
внимания провожу устный счет с элементами игры
С целью дальнейшего совершенствования и отработки устойчивости внимания, увеличения его объема и развития воображения, учащиеся выполняют задания на
пересчет предметов, изображенных неоднократно пересекающимися контурами, что затрудняет его выполнение и поэтому требует еще большей сосредоточенности.
Степень сложности этих заданий постепенно повышается от класса к классу.
2. Восприятие. Восприятие, более чем какойлибо другой познавательный процесс, связан с другими процессами, в частности, с воображением, памятью,
мышлением, и поэтому большую часть заданий направляю на развитие этих понятий. Например, при решении примеров на вычитание и прибавление учащимся
предлагаю использовать цветные карандаши. “Раскрась цветок” – ученики решают выражения, и каждый ответ закрашивают соответствующим цветом. Затем
находят эти ответы на рисунке и раскрашивают соответствующими цветами Зрительное восприятие дополняется двигательным.
3. Воображение. С восприятием тесно связан другой процесс – воображение учащихся. В процессе создания мысленных образов ребенок опирается на
имеющиеся у него представления. Создание же новых образов в сознании идет за счет расширения представлений, их преобразования и комбинирования.
Я использую задания на преобразования и перестроения геометрических фигур и предметов. Они интересны и эффективны для развития воображения. Проводимый
в процессе поиска решения мысленный анализ выложенных вариантов способствует развитию воображения детей, формирует умение представлять возможные
изменения в фигуре.
4. Память. Большое место в системе задании отвожу также и заданиям на развитие памяти у учащихся. В курсе математики разработанная система
содержательнологических заданий, направлена на развитие зрительной, слуховой, нагляднообразной и словеснологической памяти у детей. В задания на развитие
произвольной памяти включаю такие игры, как “Запомни математические термины”, “Цепочка слов”, “Лишнее слово”.
5.   Мышление.   Современное   содержание   математического   образования   направлено   главным   образом   на   интеллектуальное   развитие   школьников,
формирование   культуры   и   самостоятельности   мышления.   Достаточная   подготовленность   к   мыслительной   деятельности   снимает   психологические   нагрузки   в
учении,   предупреждает   неуспеваемость.   Мышление   базируется   на   знаниях   ребенка.   В   своей   работе   при   обучении   учащихся,   большое   внимание   уделяю
нестандартным задачам на построение цепочки логических рассуждений. Решение таких задач учащиеся легко отыскивают с помощью составление таблицы или
схемы.
Пути развития познавательного интереса школьников на уроках математики
Курс математики 56 классов  важное звено математического образования и развития школьников. На этом этапе заканчивается в основном обучение счету
на множестве рациональных чисел, формируется понятие переменной и, даются первые знания о приемах решения линейных уравнений, продолжается обучение
решению текстовых задач, совершенствуются и обогащаются умения геометрических построений и измерений. Серьезное внимание уделяется обучению детей
проводить рассуждения и простые доказательства, давать обоснования выполняемых действий. При этом учащимися постепенно осознаются правила выполнения
основных логических операций над высказываниями.
У учеников  56  классов интерес к математике недостаточно устойчив, поэтому для поддержания и развития интереса к предмету следует включать в процесс обучения занимательные задания. Эти задачи должны быть составлены так, чтобы на начальных этапах их решение было под силу любому ученику и
приносило положительные эмоции. Процесс усложнения задач должен для учащихся проходить незаметно «от простого к сложному» "по спирали", т.е. для решения
новых задач используются знания, полученные при решении предыдущих задач.
Математические софизмы.  Софизмом называется умышленное ложное умозаключение, которое имеет видимость правильного вывода, приводящего к
парадоксальному или неправильному результату. Каков бы ни был софизм, он обязательно содержит одну или несколько замаскированных ошибок. Особенно часто
в математических софизмах выполняются запрещенные действия или не учитываются условия применимости теорем, формул и правил. Разбор софизмов  вещь
очень увлекательная! Математические софизмы можно применять при изучении математики в школе для развития познавательной деятельности, причем делать это
можно на любом этапе урока.
Кроссворды. На уроках кроссворды целесообразны не для проверки эрудиции учащихся, а для лучшего усвоения ими фактического материала. Логические
задания кроссвордов подбираются с возрастными и психологическими особенностями учащихся.
Назначение загадки состоит в выработке у учащихся внимания и акцентирования его на изучаемом материале. Для пополнения словарного запаса детей,
знакомства с лексическим значением слова, развития слуховой, а позднее зрительной памяти, выработки орфографической зоркости.
Ребусы. Числовые ребусы  это примеры, в которых все или некоторые цифры заменены звездочками или буквами. При этом одинаковые буквы заменяют
одинаковые цифры, разные буквы  разные цифры. Решать математические ребусы можно разными способами. Легче всего попросить компьютер перебрать все
варианты. Но это бессмысленно: для того и составлены ребусы, чтобы решать их своей головой, находя способы перебирать не миллионы и не тысячи, а один два
варианта (впрочем, бывают ребусы, в которых самый быстрый способ решения  перебрать десяток вариантов).
Дидактические игры. Включение в урок дидактических игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у детей
бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала. Разнообразные игровые действия, при помощи которых решается та
или иная умственная задача, поддерживают и усиливают интерес детей к учебному предмету.
Нестандартные уроки.  Нетрадиционных форм проведения занятий по математике существует множество: это урокКВН, уроктелемост, уроксказка,
урокпутешествие, урокконцерт, урокисторический обзор, лабораторные работы, в том числе используя информационные технологии и так далее. Все уроки
перечислить просто невозможно. И каждый из этих уроков носит в себе определенные цели и задачи.
Страницы истории на уроках математики. Сведения из истории математики, исторические задачи сближают эти два школьных предмета. История
обогащает математику гуманитарным и эстетическим содержанием, развивает образное мышление учеников. Математика, развивающая логическое и системное
мышление, в свою очередь занимает достойное место в истории, помогая лучше ее понять.
Урок математики в 5 классе
Тема урока: «Доли. Обыкновенные дроби»
Тип урока: открытие нового знания
Цель урока: формирование  понятий  доли,  обыкновенные дроби
Задачи урока:
Образовательные:  ввести понятия доля, обыкновенная дробь, числитель и знаменатель дроби; научить записывать дроби по рисунку и закрашивать часть фигуры по
дроби: сформировать умение читать и записывать, обыкновенные дроби.
Воспитательные: воспитание графической культуры; эстетическое воспитание.
Развивающие: развитие воображения, сравнительного анализа; формирование информационной компетентности: работа с информацией  (слайды, рисунки, учебник).
Планируемые результаты:
Предметные результаты: знать понятия: доля , обыкновенная дробь, правильная, неправильная дробь; уметь записывать обыкновенные дроби. Метапридметные: уметь обрабатывать информацию; формировать коммуникативную компетенцию учащихся; выбирать способы решения задач в зависимости от
конкретных условий; контролировать и оценивать процесс и результаты своей деятельности
Личностные результаты: умение работать в коллективе, слушать собеседника и вести диалог, аргументировать свою точку зрения
Оборудование: учебник, компьютер, экран, проектор, карточки, жетоны.
Деятельность учителя
Технологическая карта
Деятельность
ученика
Формируемые УУД
Познавательн
ые
Регулятивны
е
Коммуникатив
ные,
личностные
настраиваются
на урок
Постановка
цели учебной
задачи.
Умение
слушать и
вступать в
диалог.
№ Этап урока
1 Организацио
нно
психологичес
кий этап
2 Мотивация
учебной
деятельности
учащихся,
определение
темы урока,
постановка
цели и задач
урока
Знакомство со
структурой
урока,
уточнение
критериев
оценки.
Поиск и
выделение
необходимой
информации.
Знакомство со
структурой урока,
уточнение
критериев оценки.
Участвуют в
беседе с учителем,
отвечают на
поставленные
вопросы, приводят
примеры.
Определяют тему,
цель урока
Знакомство с учащимися. Приветствует учащихся, сообщает
структуру урока, учащимся раздаются листы с заданиями.
Сегодня  я проведу
У вас урок не простой,
Он будет посвящён
Интересной особе одной.
Чтобы настроиться на работу проведём разминку
1. Варит отлично твоя голова: пять плюс один получается…(6)
2. Вышел зайчик погулять, лап у зайца ровно…(4)
3. Ходит в народе такая молва: шесть минус три получается…(3)
4. Говорил учитель Ире, что два больше, чем…(1)
5. Ты на птичку посмотри: лап у птицы ровно …(2)
6. У меня собачка есть, у нее хвостов аж…(1)
7. У доски ты говори, что концов у палки…(2)
8. Отличник тетрадкой своею гордится: внизу, под диктантом,
стоит…(5)
9. На уроках будешь спать, за ответ получишь…(2)
10. Вот пять ягодок в траве. Съел одну, осталось  …(4)
11. Мышь считает дырки в сыре: три плюс две – всего… (5)
Определение темы урока.
Каждый из вас, конечно же, знаком с этим сказочным персонажем?
Кто это? (Малыш, Карлсон из "Карлсон, который живёт на крыше"
Астрид Линдгрен).
 Давайте с вами определим тему урока. Я попрошу вас решить одну
задачу.
Карлсон попросил Малыша придумать такое число, которое было
бы больше нуля, но меньше единицы. Малыш ответил, что такого
числа   не   существует.   Прав   ли   он?   Помогите   Малышу.   Найдите Деятельность учителя
№ Этап урока
Деятельность
ученика
Формируемые УУД
Познавательн
ые
Регулятивны
е
Коммуникатив
ные,
личностные
несколько таких чисел, если они существуют.
На доску проецируется несколько рисунков: торт и кусочки торта,
фрукты и их доли;
 Вопрос: что объединяет все эти рисунки?
 В каждом из них присутствуют части единого целого и целый
объект.
 А где еще вокруг нас встречаются целое и доли?”
Какие ситуации в Вашей жизни были связаны с дробными числами?
Вспомните их, пожалуйста.
Учитель: Теперь вам стало понятно, что разговор наш будет о
дробях.
Тема нашего урока  «Доли. Обыкновенные дроби».
Постановка целей урока.
А что бы вы хотели сегодня на уроке узнать?
Чему бы вы хотели сегодня научиться?
Я хочу предложить вам на выбор несколько целей, вы посмотрите,
и выберите для себя те, которые вам интересны.  Узнать о родине
обыкновенных дробей;
 Узнать о том, почему и как появились обыкновенные дроби;
 Научиться видеть дроби в окружающей обстановке;
 Узнать чтонибудь новое о дроби;
 Определить, часто ли мы встречаемся с дробями в нашей жизни.
Организует формулировку определения "доли", " дроби".
Как вы думаете, почему их так называют?
От какого слова происходит название “дробные числа”?
Назовите словоглагол, однокоренное с ним.
 – Ребята подсказывают учителю – “ДРОБИТЬ”.
Учитель обращает внимание ребят на сходство этих слов и их
значение.
В каком смысле мы понимаем слово “ДРОБИТЬ”? (Ответы ребят –
дробление, деление на части и т.д.).
3 Актуализаци
я знаний.
Устная
работа
Выполняют
тренировочно
е учебное
действие.
Контрольный
опрос на
тему.
Выполняют
задания, отвечают
на вопросы
учителя. Ребята
самостоятельно
формулируют
определение и
значения понятий
числитель и
знаменатель,
придумывают свои
примеры.
Выделение
необходимой
информации.
Работа с
материалом
презентации,
рисунками,
интерактивны
ми
картинками,
тестом в
Выражают свои
мысли с
достаточной
полнотой и
точностью,
используют
чужие
высказывания
для
обоснования
своего
суждения Деятельность учителя
№ Этап урока
Деятельность
ученика
Формируемые УУД
Регулятивны
е
Коммуникатив
ные,
личностные
Познавательн
ые
игровой
форме.
 Сладкоежка Карлсон разделил апельсин на пять частей,
посмотрите.
 Как вы думаете, существуют ли для  дробных чисел специальные
математические символы и знаки?
Конечно, это знаки  символ обыкновенной дроби  дробная черта и
два числа – числитель и знаменатель. Попробуйте сами
сформулировать, что мы называем числителем, а что –
знаменателем.
4
Работа с
грамматикой
и
 Малыш мы знаем был очень умным мальчиком и старался
прилежно учиться. Карлсон не знал как правильно читать дроби и
малыш его научил...
Ребята читают
дроби. сравнивают
свои варианты
ответов с
Проявляют
познавательну
ю инициативу
Поиск и
выделение
необходимой
информации.
Организации
собственной
деятельности и
сотрудничества Коммуникатив
ные,
личностные
с учителем.
Контролируют
свои действия.
Деятельность
ученика
Формируемые УУД
Познавательн
ые
Регулятивны
е
историческими
аналогами и с
работами
одноклассников.
Выясняется, что
многие элементы
их работ
повторялись.
Возникает версия
о существовании
единых
первооснов, а это
является одним из
результатов
образовательной
ситуации.
Деятельность учителя
№ Этап урока
литературно
исторически
ми
аналогами
 А вы научились? Давайте проверим...
Работа с литературноисторическими аналогами
Как вы думаете:
 В какой стране появились дроби?
 Когда это случилось?
 Для чего их придумали?
     Карлсон очень хороший рассказчик. И вот что он рассказал про
историю дробей.  На протяжении многих веков на языках народов
ломаным   числом   именовали   дробь.   Необходимость   в   дробях
возникла   на   ранней   ступени   развития   человечества.   Так,   по
видимому,   дележ   десятка   плодов   между   большим   числом
участников охоты заставлял людей обращаться к дробям.
          Первой   дробью   была   половина.   Для   того,   чтобы  из   одного
получить половину, надо разделить единицу, или  «разломить» ее на
два. От сюда и   пошло название ломаные    числа.  На всех языках
дробь   называется   «ломаным
  числом».
(раздробленным) Деятельность учителя
№ Этап урока
Деятельность
ученика
Формируемые УУД
Познавательн
ые
Регулятивны
е
Коммуникатив
ные,
личностные

           Люди встретились с измерениями длин, площадей земельных
участков,   объемов,   массы   тел.   При   этом   случалось,   что  единица
измерения   не   укладывалась   в   целое   число   раз   в   измеряемой
величине.   Например,   измеряя   длину   участка   шагами,   человек
встречался с таким явлением: в длине укладывалось десять шагов и
оставался остаток меньше одного шага. В связи с этой необходимой
работой люди стали употреблять выражения: половина, треть, два с
половиной шага. Откуда можно было сделать вывод, что дробные
числа возникли как результат измерения величин.
       Народы прошли через многие варианты записи дробей, пока не
пришли к современной записи.

 Современную   систему   записи   дробей   с   числителем   и
знаменателем   создали   в   Индии.   Только   там   писали   знаменатель
сверху, а числитель – снизу и не писали дробной черты. Записывать
дроби в точности, как сейчас, стали арабы.
Мы с вами поработали, а теперь немного отдохнем. Проведем
математическую физкультминутку.
Ваша задача,  выполняя упражнения , показать, как вы можете
различать понятие  целое и часть. (Целое  руки вверх, дробное –
вниз). Учитель начинает, ребята продолжают цепочку:
буханка – ломоть; апельсиндолька, полчаса  час, спица – колесо
вагон  поезд и  т.д. Молодцы!
Карлсон известный шалун и затейник, он очень любит играть. Он
вам предлагает игру по цепочке.  Игра "Доли",  слайды 2132
Письменная работа со взаимопроверкой (поменялись тетрадями
и проверили друг у друга). Карлсон знает, что с другом всегда
интересно и любое дело спорится. Ведь так? Карлсон попросил
Малыша рассказать об обыкновенных дробях. Малыш прислал ему
по электронной почте вот такое письмо. Но произошёл сбой
программы и некоторые слова исчезли. Помогите Карлсону,
вставьте пропущенные слова
5 Физкульмин
утка
6 Практическа
я работа
Выполняют
движения
Смена
деятельности
Получают листы с
заданиями,
выполняют на них
практическую
работу.
Письменная
работа
выполняется в
парах. Игра на
двоих
выполняется
индивидуально
Применяют
способы
решения,
выстраивают
логическую
цепь
рассуждений,
работают с
раздаточным
материалом,
рисунками
В ситуации
затруднения
регулируют
свою
деятельность.
Осуществляю
т
взаимоконтро
ль,
взаимопровер
ку, работают
с эталоном,
Самостоятельн
о планируют
свою
деятельность.
Планируют
сотрудничество
с
одноклассника
ми и учителем. Деятельность учителя
№ Этап урока
Деятельность
ученика
Формируемые УУД
Познавательн
ые
Регулятивны
е
Коммуникатив
ные,
личностные
каждым учеником
в течение 3 минут.
Проходит
взаимопроверка и
контроль по
слайдуэталону.
Выполняют
творческие
задания.
Выполняют
математический
диктант,
проверяют свои
записи по слайду.
прогнозируют
результат
Выясняется
отношение
учеников к
чужим
продуктам, и
формулируют
ся критерии
их оценки.
Карлсон очень доволен! Молодцы ребята!
Этот мужичок в полном расцвете сил, с пропеллером придумал
новую затею для них с Малышом. Игра на двоих со
взаимопроверкой.
2
4
3
4
1
5
9
1
3
3
8
1
4
5
9
3
4
1
4 Деятельность учителя
№ Этап урока
Деятельность
ученика
Формируемые УУД
Познавательн
ые
Регулятивны
е
Коммуникатив
ные,
личностные
Каждый из вас будет работать с дробями, но задание вы выберете
себе сами. Задание у вас есть и на партах (карточки).
Задание1  Какие   образы   навевают   тебе   дробные   числа?   Чем   они
отличаются от целых чисел? Нарисуй образ целого числа, и образ
дробного числа.
Задание2 Я  ДРОБЬ! Дробь – это частичка целого. А можешь ли ты
быть дробью? В каких случаях? Что выступает в качестве целого в
этих случаях? Перечисли такие случаи.
Задание 3

Можно нарисовать.
Раздает листы с заданиями.
Математический диктант
  Собрать коллекцию дробей, которые «живут» в классе?
7 Домашнее
задание
8
Рефлексия
Задает домашнее задание.
Дома яблоко возьми
И на части раздели.
Сколько в доме есть людей
Столько будет пусть частей!
Результаты запиши
И рисунок приложи!
Просит учащихся определить свою отметку за урок. По ходу урока
учащиеся получали кусочки торта разного цвета: задание выполнено
верно  красный, с ошибками  синий. Организует обсуждение:
Опишите глаголами, что мы делали сегодня на уроке.
Опишите прилагательными, какими вы были  сегодня на уроке.
Учащиеся
записывают
домашнее задание.
Осознание
необходимости
в изучении
темы
Поиск
информации в
учебнике,
тетради и
справочном
материале
В конце урока
учащиеся
выясняют какую
часть составляют
правильные
Проводят
рефлексию
способов и
условий своих
действий.
Планируют
сотрудничество
, используют
критерии для
обоснования Деятельность учителя
№ Этап урока
Деятельность
ученика
Формируемые УУД
Познавательн
ые
Регулятивны
е
Какие новые мысли и чувства у вас появились после изучения
дробей?
Достигли ли целей урока?
Понравился ли тебе урок?
Что не понравилось на уроке?
Оцени свою деятельность за урок по 5 – бальной системе.
Какой фрагмент урока был самым интересным?
Что нового Вы узнали сегодня на уроке, чему научились?
Что для вас было самым сложным?
Что было самым интересным?
Что тебя удивило на уроке?
Удалось решить поставленную цель?
 Как вы это сделали?
Где можно применить новые знания?
 Что на уроке у вас хорошо получилось?
 Над чем ещё надо поработать?
ответы и
определяют свою
отметку за урок.
Проводят
самооценку
результатов своей
деятельности и
деятельности
всего класса
Коммуникатив
ные,
личностные
своих
суждений.
Проводят
самооценку,
учатся
адекватно
принимать
причины успеха
(неуспеха).

file_name: мастер-класс.docx

title: мастер-класс по теме "Обыкновенные дроби"