extracted_text:
Добрый день, уважаемые коллеги!   Свое выступление хотелось бы начать
словами  Н. В. Гоголя: «Стоит только пристальнее вглядеться в настоящее,
будущее вдруг выступит само собой».
Сегодня   в   Российской   Федерации   уделяется   достаточно   внимания
инновационным   подходам   в   развитии   системы   среднего   общего   и   высшего
образования, но в то же время основополагающая образовательная ступень в
виде дошкольного образования остается без должного внимания.
В   современном   обществе   происходят   динамичные   изменения,   которые
характеризуются   огромным   количеством   нововведений.   Инновационные
процессы   являются   закономерностью   развития   современного   дошкольного
образования.   Для   чего   нам   нужен   детский   сад?   Это   чрезвычайно
существенный   вопрос,   означающий,   что   у   нас   возникла   необходимость
определить своё место и своё предназначение. В городах родители выбирают
лучший  детский сад  для  своего  ребёнка,   именно  привлекательность   ДОУ
становится основным фактором его выживания.
Интерес к  инновационным процессам (нововведениями) мы стали наблюдать
уже с раннего дошкольного возраста  наших маленьких граждан.
Сегодня активно идет процесс смены образовательных стандартов, меняются
способы и средства обучения детей. Принцип один  современным детям –
современное   образование.   А   современные   дети,      какие   они?  Дети   очень
образованы   в   области   информационных   коммуникаций.  Они   знают   больше
своих родителей, и между ними колоссальная разница. Они легко и быстро
воспринимают   информацию,   у   них   быстрее   реакция,   лучше   развита
внимательность. Поэтому инновационное непрерывно – открытое образование
одна   из   задач   в   дошкольном   образовательном   учреждении.   Инновационное
образовательное   учреждение   отличается   тем,   что   его   образовательная
деятельность строится на специально разработанной концептуальной модели,
предполагающей   использование   новых   форм   и   методов   обучения   и
воспитания,   обычного   повышенного   уровня   сложности   по   сравнению
общепринятыми
  стандартами.   Они   развиваются   на   основе   системных
нововведений   в   целях,   содержания   образования,   технологиях,   организации
учебно–воспитательного процесса и, естественно, на основе новой системы
управления.
Инновационные технологии в образовании –
 это организация образовательного процесса,
построенная   на   качественно   иных   принципах,   средствах,   методах   и
технологиях   и   позволяющая   достигнуть   образовательных   эффектов,
характеризуемых:
 усвоением максимального объема знаний;
 максимальной творческой активностью;
 широким спектром практических навыков и умений.
Современные   информационные   технологии   в   ДОУ   делятся   на   несколько
этапов:   здоровьесберегающие   технологии,   технология   создания   предметно развивающей   среды,   обобщение   опыта   работы   педагогов   с   использованием
иновационных технологий, игровые технологии и проектноисследовательская
деятельность.
Создание   предметноразвивающей   среды,   в   области   изобразительной
деятельности, мною уделяется большое внимание.  Где основными целями и
задачами являются приоритетными  это воспитывать позитивное отношение к
применению   и   освоению   нововведений,   направленных   на   расширение
кругозора   дошкольниками;   передать   знания   для   интеллектуального   и
духовнонравственного развития дошкольников, способствующие успешному
развитию у детей эрудиции, фантазии, умению логично рассуждать и делать
выводы.
 Использую инновационные технологии воспитания дошкольников в форме:
экскурсии на природу (для расширение кругозора, приобретение материала
для рисования);
 детских конкурсов;
 самостоятельной деятельности в нетрадиционной технике рисования, как в
группе, так и на участке детского сада;
 НОД с использованием ИКТ.
В   условиях   детского   сада   возможно,   необходимо   и   целесообразно
использование ИКТ в различных видах образовательной деятельности. НОД  в
детском   саду   имеют   свою   специфику,   они   должны   быть   эмоциональными,
яркими,   с   привлечением   большого   иллюстративного   материала,   с
использованием   звуковых   и   видеозаписей.   Все   это   может   обеспечить   нам
компьютерная техника с её мультимедийными возможностями.
При этом компьютер должен только дополнять воспитателя, а не заменять
его.
Опираясь   на   опыт   истории   педагогики,   был   выработан   нетрадиционный
подход к преподаванию искусства в детском дошкольном образовательном
учреждении с позиции предметно  пространственного, полихудожественного
направления.   Пространство   выделено   с   позиции   категории   эстетики      как
факт   существования  любого   искусства  («  каждое   искусство   есть   средство
организации   пространства»      П.   Флоренский).   Этот   подход   является
универсальным   в   освоении   любого   искусства   в   детском   учреждении.
Поскольку пространство пустое, не заполненное предметами, цветом, звуками
для детей непонятно.  Слово « Пространство» рассматривается как реальная
возможность
  по   искусству,   то   есть   прожить
пространственный образ искусства (освоить, изучить  и осознать его с разных
позиций )  пространствовать   по свету, по музею, ближайшему окружению.
 В соответствии с требованиями закона РФ «Об образовании», положениями
«Концепции художественного образования РФ», а также с существующими
проблемами   модернизации   современного
  образования,   в   том   числе   и
художественноэстетического, возникла необходимость в новых подходах к
организации художественноэстетического развития детей в ДОУ.
  пространствовать Ключевым   вопросом   модернизации     образования   является   повышение   его
качества.   Именно   ФГОСы   позволяют   реализовывать   свои   возможности   в
области инновации (Нововведении). приведение в соответствие с мировыми стандартами. На современном этапе в
связи   с   введением   в   действие   Федерального   государственного
образовательного   стандарта   (ФГОС).
  Федеральных   государственных
требований   к   структуре   основной   общеобразовательной   программы
дошкольного образования (приказ Минобрнауки России от 23.11.2009 №655)
возникла   необходимость     обновления   и   повышения   качества   дошкольного
образования, введения программнометодического обеспечения дошкольного
образования   нового   поколения,   направленное   на   выявление   и   развитие
творческих   и   познавательных   способностей   детей,   а   так   же   выравнивание
стартовых   возможностей   выпускников   дошкольных   образовательных
учреждений   при   переходе   на   новый   возрастной   этап   систематического
обучения в школе.

file_name: Конференция Инновация  в ДОУ.docx

title: «Инновационные технологии в дошкольном образовательном учреждении»


extracted_text:
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УЧЕБНОМУ ПРОЕКТУ
1.       Работа над проектом всегда направлена на разрешение конкретной,
причем   социальнозначимой   проблемы
  исследовательской,

информационной,   практической.   В   идеальном   случае   проблема   ставится
перед проектной группой внешним заказчиком.
2.       Планирование действий по разрешению проблемы  иными словами,
выполнение работы всегда начинается с проектирования самого проекта, в
частности  с определения вида продукта и формы презентации. Однако
некоторые   проекты   (творческие,   ролевые)   не   могут   быть   сразу   четко
спланированы от начала до конца.
3.       Исследовательская   работа   учащихся   как   обязательное   условие
каждого   проекта.  Отличительная   черта   проектной   деятельности     поиск
информации,
  осмысливается   и
  которая   затем   обрабатывается,
представляется участниками проектной группы.
4.       Результатом   работы   над   проектом,   иначе   говоря,   его   выходом,
является продукт, который создается участниками проектной группы входе
решения поставленной проблемы.
5.       Осуществление проекта требует на завершающем этапе презентации
продукта и защиты самого проекта.
           Таким образом, проект это "пять П": проблема  проектирование
(планирование)  поиск информации  продукт  презентация. Шестое "П"
проекта  это его портфолио, т. е. папка, в которой собраны все рабочие
материалы, в том числе черновики, дневные планы, отчеты и др.
ПРЕИМУЩЕСТВА ПЕРСОНАЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ:
 план   работы   над   проектом   может   быть   выстроен   и   отслежен   с
максимальной точностью;
 у   учащегося   формируется   чувство   ответственности,   поскольку
выполнение проекта зависит только от него;  учащийся приобретает опыт на всех без исключения этапах выполнения
проекта  от рождения замысла до итоговой рефлексии;
 формирование у учащегося важнейших обще учебных умений и навыков
(исследовательских, презентационных, оценочных) оказывается вполне
управляемым процессом.
ЛИТЕРАТУРА:
1.   Кукушин   В.С.,   БолдыреваВараксина   А.В.   Педагогика   начального
образования.  М., 2005.
2.   Новые   педагогические   и   информационные   технологии   в   системе
образования. / Под ред. Е.С. Полат.  М., 2000
3. Пахомова Н.Ю. Проектное обучение  что это? // Методист, №1, 2004.
с. 42.
4. . Проектная деятельность в начальной школе: — Москва, Учитель, 2014
г. 132 с.
5.Новые педагогические и информационные образовательные технологии в
системе образования / под ред. Е. С. Полат. – М., 1999.
6. Гаврилин, А. Организация работы по проектам // Школьная педагогика. –
2004. – № 3.
7. Меняева, И. Н. О методике проектов // Педагогическая мастерская. –
2004. – № 4.
8. Пахомова, Н. Ю. Учебные проекты: его возможности // Учитель. – 2000. –
№ 1.

file_name: Основные требования к учебному проекту.docx

intro: Таким образом, проект- это "пять П": проблема - проектирование (планирование) - поиск информации - продукт - презентация. Шестое "П" проекта - это его портфолио, т. е. папка, в которой собраны все рабочие материалы, в том числе черновики, дневные планы, отчеты и др.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УЧЕБНОМУ ПРОЕКТУ


extracted_text:
Тема: «Путешествие на облаке» или можно ли управлять своим настроением?
Цели:  Показать  и  рассказать  детям,  что  такое   настроение  и   как  можно  изменить  свое
настроение с помощью различных приемов и технологий.
Развивать   нагляднообразное   и   творческое   мышление   через
исследовательскую и проектную деятельность.
  проблемный   диалог,
Воспитывать   чувство   товарищества,   умения   ладить   с   другими   детьми,   умение   слушать
других и работать в команде.
Задачи:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Дать понятие о настроении;
Научить детей понимать собственное эмоциональное состояние;
Развивать навыки совместной деятельности, общения;
Научить   выражать   свои   чувства   и   распознавать   чувства   других   людей   через
мимику, жесты, выразительные движения, интонации;
Способствовать творческой самореализации;
Обогащать репертуар социальных навыков;
Учить доверять себе и другим людям;
Развивать воображение и творческую активность.
Предполагаемый  результат:
Расширение у детей  круга  понимаемых эмоций;
Формирование в детях   эмпатии   по отношению к окружающим;
Повышение самооценки;
Повышение уровня самоконтроля;
Выработка у детей положительных черт характера, способствующих лучшему
взаимопониманию при общении.
Оборудование и материалы:  проектор, доска, массажные коврики, листы белой
бумаги, музыка.
Ход занятия.
1. Приветствие. Упражнение «Подари улыбку»
2. Определение темы  с помощью проблемного диалога:
Сегодня   на   занятии   мы   будем   исследовать   очень   интересное   эмоциональное
состояние, которое есть у каждого из нас, отгадайте его: «Это есть у всех, когда нам
хорошо,  оно  хорошее,   приподнятое,   отличное.   Если   нам   плохо,   грустно,   то   оно
плохое…»(посмотрите на слайд 2)
(Да это настроение).
Что же такое настроение?
Настроение — это внутреннее продолжительное эмоциональное состояние
человека в данный момент времени.
Давайте попробуем оценить каждый свое настроение по 5 бальной системе (слайд4)
3. Сегодня я предлагаю вам провести исследование своего  настроения.
И в конце занятия ответить на вопрос:
Можно ли управлять своим настроением? (слайд5) Когда настроение становится  плохим, «падает»? (слайд6)
(когда обидели, испытываем разочарование, скуку,..)
Подумайте и предложите как можно поднять себе настроение?( слайд7)
(Можно   послушать   веселую   музыку,   потанцевать,   спеть   песенку,   посмотреть
веселый мультфильм или фильм, пообщаться с друзьями, сделать массаж, просто
отдохнуть )
Для исследования нашего настроения я предлагаю вам составить план методов с
помощью которых мы будем работать. (слайд8)
1.Самомассаж
2. Танцы и музыка
3. Работа в волшебной мастерской
4. Релаксация «Путешествие на облаке»
5. Дарим всем чудо!!!
4. Давайте приступим к нашей работе.
1)Массаж рефлекторных зон стоп, (слайд 9)
Коврик для массажа ног, избавит от усталости.
Стимулирует кровообращение,  укрепит иммунитет.
Самомассаж головы. (слайд 1011)
Перед выполнением техник разогрейте ладони, растерев их друг о друга.
Этап 1
Положите   левую   руку   себе   на   лоб,   а   правую   —   на   затылок.   Затем,   сделайте мягкие
поглаживающие движения, вначале в одну сторону (дюжину раз), потом в другую сторону
(дюжину раз).
Этап 2
Следующий прием — умывание лица. Рекомендую делать в следующей последовательности
– от центра лба к краям, затем спускаться через глаза вниз. Это убирает тревоги, морщины,
излишнее напряжение мимических мышц. Этот прием можно сделать несколько десятков
раз, особенно, если вы хотите еще избавится и от морщин. В любом случае, данный прием
очень хорошо помогает проснуться, либо убрать излишний стресс в конце дня.
Этап 3
Идем дальше. На обеих руках соедините вместе по два пальца: указательный палец со
средним и безымянный с мизинцем, и разведите соединенные пальцы в стороны (показано в
видео). Наложите разведенные пальцы на внутренние уголки глаз, сверху и снизу. А теперь
проведите пальцами от внутренних к внешним углам глаз, заканчивая движение на висках.
Этой   практикой   вы разглаживаете   морщинки,   выравниваете   внутриглазное   давление,
активизируете зрение. Повторите дюжину раз.
Этап 4
Следующий   прием.   Начните   многократно,   небольшими   движениями, покусывать   кончик
своего языка. Если можете кусать себя так чтобы «ОЙкало» в голове, то покусывайте себя
именно так. Дело в том, что кончик нашего языка очень сильно связан с нашим головным
мозгом. Таким образом, при покусывании кончика языка, происходит прямая активация
головного мозга. Этот прием можно делать незаметно для окружающих. Также, онпомогает
побороть сонливость. Этап 5
Далее, надавите на так называемую точку «Я», как говорят китайцы. Эта точка находится
на самом кончике носа. Воздействие на эту точку помогает усилить концентрацию. Кроме
того, продавите великолепную точку, «заводящую» головной мозг, под носом. Желательно
чтобы направление давление на эту точку было четко по направлению к вашей макушке.
Продавите точку под носом посильнее. Продавите зону, ответственную за волю, память,
скорость принятия решения — это зона межбровья, или третьего глаза, или лобной пазухи,
кто   как   называет.   Будьте   осторожны   так   чтобы   ваш   пальчик   не   соскользнул   и   не
травмировал   вам   глаза.   Можно   использовать   два   других   пальца   в   качестве   подставки.
Давите   довольно   сильно,   но   если   вы   страдаете   фронтитом,   то   давление   должно   быть
умеренное.
Этап 6
Следующий прием – разомните свои уши. В каждую сторону сделайте столько движений,
сколько вам лет. Это очень полезно и для активизации головного мозга и почек. После
месяца выполнения этой практики ваши уши станут мягкими, даже если они у вас до этого
были «закостенелыми».
Этап 7
Наконец,   самый   хитрый   прием,   который   поможет избавиться   от   головокружения,
неспособности   сосредоточиться и   прочих   расстройств. «Гром   небесных   барабанов» —
закройте   свои   уши   ладошками,   а   кончиками   пальцев   начните   постукивать   по   затылку.
Сделайте   столько   постукиваний,   сколько   вам   лет.   Этот   прием активизирует
кровоснабжение   глубинных   отделов   головного   мозга,   внутреннего   уха,   ретикулярной
формации и многих других очень важных образований.
2)Просмотр отрывка из мультфильма «Облака»  и танец под музыку.
3)Работа в волшебной мастерской.
Цель: развитие воображения, творческого мышления. Укрепление мелкой моторики.
Развитие коммуникативных навыков через общение и умение работать в коллективе,
создавая общий проект.
Хотели бы вы тоже покататься на облаке. Давайте сделаем себе облако. У меня есть
листы бумаги. Подскажите они похожи на облака?(Пока нет). А что нужно сделать,
чтобы были похожи? Закруглить уголки.
Изготовление   облаков.   Маленькими   щипковыми   движениями   обрываем   уголки.
Показываем результат. Ребята, а как вы считаете путешествовать веселее одному
или всем вместе? (Вместе) А как же нам быть ведь для большой компании нужно
большое облако, а у нас много маленьких? (Сложить их вместе).Давайте сложим  их
вместе и полюбуемся нашим большим облаком..
4)Релаксация. «Путешествие на облаке»
Цель: упражнение на релаксацию, дает детям успокоиться и настроиться на работу.
Материалы:   В   качестве   сопровождения   желательно   использовать   спокойную
инструментальную музыку.
Инструкция:  Сядьте   поудобнее   и   закройте   глаза.   Дватри   раза   глубоко   вдохните   и
выдохните... Я   хочу   пригласить   тебя  в   путешествие   на   облаке.   Прыгни   на  белое   пушистое   облако,
похожее на мягкую гору из пухлых подушек. Почувствуй, как твои ноги, спина, попка
удобно расположились на этой большой облачной подушке.
Теперь   начинается   путешествие.   Твое   облако   медленно   поднимается   в   синее   небо.
Чувствуешь, как ветер овевает твое лицо?
Здесь, высоко в небе, все спокойно и тихо. Пусть твое облако перенесет тебя сейчас в
такое место, где ты будешь счастлив.
Постарайся мысленно «увидеть» это место как можно более точно. Здесь ты чувствуешь
себя совершенно спокойно и счастливо. Здесь может произойти чтонибудь чудесное и
волшебное... (30 секунд.)
Теперь ты снова на своем облаке, и оно везет тебя назад, на твое место в классе. Слезь с
облака и поблагодари его за то, что оно так хорошо тебя покатало... Теперь понаблюдай,
как оно медленно растает в воздухе...
Потянись, выпрямись и снова будь бодрый, свежий и внимательный.
5)Упражнение «Дарим всем чудо» (выпускаем облако любви и добра).
5. Рефлексия. Выставление оценок своему настроению. Стало настроение лучше?
Можно ли управлять своим настроением? (Можно).
6. Спасибо за работу, возьмите свои облака и нарисуйте дома то, что вы увидели во
время путешествия.

file_name: Разработка урока.docx

intro:
Тема: «Путешествие на облаке» или можно ли управлять своим настроением?
Цели: Показать и рассказать детям, что такое настроение и как можно изменить свое настроение с помощью различных приемов и технологий.
Развивать наглядно-образное и творческое мышление через  проблемный диалог, исследовательскую и проектную деятельность.
Воспитывать чувство товарищества, умения ладить с другими детьми, умение слушать других и работать в команде.


extracted_text:
закреплять умение правильно пользоваться обобщающими понятиями.
Цель: выявить уровень сформированности знаний и представлений детей за
учебный год.
Программное содержание:
Образовательные:
•        закреплять умение различать и называть времена года;

     закрепить умение соотносить цифру с количеством предметов;
•        закрепить названия диких животных и их детенышей;
•        закреплять знания о цифрах от 1 до 5; умение соотносить количество
предметов с цифрой;
•        закреплять   знание   о   геометрических   фигурах   (круг,   овал,   квадрат,
треугольник, прямоугольник);
•        закреплять   умение   правильно   работать   кистью;   аккуратно   наносить
краску на рисунок;
•        развивать внимание и память;
• развивать логическое мышление.
Речевые:
• продолжать расширять словарь за счёт имён существительных;

Воспитательные:
* воспитывать   у   детей   эмпатию,   доброжелательность   в   общении   со
сверстниками и взрослыми, оказывать помощь.
Ход занятия
I. Организационная часть.
Упражнение «Утро в детском саду».
Встаем с детьми в круг и говорим:
Станем рядышком, по кругу,
Скажем «Здравствуйте!» друг другу.
Нам здороваться ни лень:
Всем «Привет!» и «Добрый день!»,
Если каждый улыбнется –
Утро доброе начнется.
 Доброе утро!!!
В: Посмотрите, ребята, у нас гости, давайте поздороваемся.
Появляется кукла Маша.
Даша: Здравствуйте, ребята! Вы узнали меня?
Дети: Да, ты – Маша.
Маша: Правильно! Про меня знают многие дети. У меня есть лучший друг
мишка. Но с ним случилась беда, он заболел. А я нахожусь далеко от дома и
не могу ему помочь, и поэтому я хочу вас, ребята, попросить сходить к мишке
и отнести ему бочонок с медом. Поможете?
В: Ребята, поможем Маше? Маша:   Дорога   не   простая   и   преодолеть   препятствия   смогут   только
сообразительные   и   внимательные.   Сейчас   я   проверю,
  какие   вы
сообразительные.
Игра «В какое время года?»
 В какое время года все купаются и загорают?
  В какое время года с деревьев опадают листья?
 В какое время года играют в снежки?
 В какое время года начинают расти одуванчики?
В:   Молодцы,   ребята.   А   сейчас,   давайте   для   Маши   прочитаем   стих   про
одуванчик.
Маша: Молодцы! Думаю, вы справитесь с препятствиями. Еще у меня есть
волшебный рюкзак, который тоже вам будет помогать. Счастливого пути!
В: Ну что, ребята, в путь? А что бы было быстрее, я предлагаю поехать  на
поезде. Готовы? Поехали!
Дети встают друг за другом. Во время ходьбы читают стих про поезд.
Игра «Детеныши и мамы».
В: Дети, посмотрите, детеныши потеряли своих мам и не могут их найти.
На мольберте изображения медвежонка, щенка, лисенка, зайчонка, ежонка,
бельчонка, козленка жеребенка, теленка, цыпленка и поросенка.
В: Посмотрите, ребята, все ли эти животные живут в лесу?
Дети: Нет.
В:  Как  называются  животные, которые  живут  в  лесу? (Дикие.) А  которые
живут рядом с людьми? (Домашние.) Поможем животным вернуться домой.
Дальше ребята проходят через мостик – массажную дорожку и оказываются у
пруда с геометрическими фигурами.
Игра «Закончи ряд».
В: Ребята, мы с вами оказались у пруда, но вместо рыбок, там есть что…
(геометрические   фигуры).   Назовите   их.   Нам   нужно   закончить   ряд   из
геометрических фигур.
В: Ребята, давайте проверим, всё ли у вас получилось правильно. Физминутка
«Раз, два, три».
В: Ну что, ребята, отдохнули? Тогда продолжим  путь. Ребята, мы с вами
забыли   взять   бочонок   с   медом.   Не   беда,   у   нас   есть   волшебные   краски,   с
помощью которых мы нарисуем бочонок.
Дети садятся за столы и начинают разукрашивать рисунок бочонка.
В: Молодцы, ребята! Теперь мы мишке принесем е один бочонок, а много и
мишка очень быстро вылечится.
Игра «Овощи и фрукты».
В: Ребята, вот мы с вами о пришли к мишке, но посмотрите, медвежонок
навел беспорядок на грядке и перемешал все продукты. Давайте мы с вами
наведем порядок, и мишке будет приятно.
Дети разделяют овощи и фрукты.
После того как здание будет выполнено, появляется Мишка. В: Ребята, давайте поздороваемся с мишкой.
Дети: Здравствуйте!
Мишка: Здравствуйте, ребята! Я рад, что вы пришли и принесли мне бочонок
с медом.
Воспитатель подводит итог занятия.
В конце воспитатель предлагает потанцевать под веселую музыку. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №16
«Рябинушка» г. Шумерля Чувашской Республики
Конспект итогового НОД
«К Мише в гости».
Подготовила: Воспитатель
Первый квалификационной категории
Обломова Н.И. г. Шумерля 2017г.

file_name: НОД К Мише в гости.docx

description: г. Шумерля 2017г.

intro:
Цель: выявить уровень сформированности знаний и представлений детей за учебный год.
Программное содержание:
Образовательные:
•        закреплять умение различать и называть времена года;
•	     закрепить умение соотносить цифру с количеством предметов;
•        закрепить названия диких животных и их детенышей;
•        закреплять знания о цифрах от 1 до 5; умение соотносить количество предметов с цифрой;
•        закреплять знание о геометрических фигурах (круг, овал, квадрат, треугольник, прямоугольник);
•        закреплять умение правильно работать кистью; аккуратно наносить краску на рисунок;
•        развивать внимание и память;
• развивать логическое мышление.
Речевые:
• продолжать расширять словарь за счёт имён существительных;
•	закреплять умение правильно пользоваться обобщающими понятиями.
Воспитательные:
* воспитывать у детей эмпатию, доброжелательность в общении со сверстниками и взрослыми, оказывать помощь.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: НОД К Мише в гости


extracted_text:
Тип проекта: исследовательский, краткосрочный (2 – 3 дня), групповой.
Участники проекта: воспитатель, дети.
Ожидаемые результаты:
1. Расширение знаний по экологической культуре воспитанников.
2. Развитие у детей устойчивого интереса к представителям растительного
мира – комнатным цветам.
3. Развитие исследовательской деятельности дошкольников в ходе совместной
практической деятельности с воспитателем.
Образовательные области: коммуникативная, продуктивная и
познавательная деятельность.
Цель: развивать интерес к развитию и росту комнатных растений,
наблюдательность и любознательность, нагляднодейственное мышление.
Задачи:
1. Закрепить знания детей о комнатных растениях (23 комнатных растений).
2. Учить сравнивать растения, находить сходство и различия во внешних
признаках (комнатных растений и растений, растущих на клумбе).
3. Дать представления о размножении комнатных растений; учить
последовательности во время посадки.
4. Развивать интерес к развитию и росту растений, любознательность и
наблюдательность.
Материал: Слайды или фотографии «Комната без комнатных растений»,
«Комната с комнатными растениями»; комнатные растения: декабрист (слайд
или фото с цветущим декабристом), фиалка, огонек; лоток с землей, семена
астр, совочек, лейки с водой, палочки деревянные для рыхления; мисочка с
водой, салфетки для снятия пыли; игра (карточки) «Что нужно растениям для
роста»; фартуки на каждого ребенка.
Ход проекта
Вхождение в игровую ситуацию: приветствие «Солнечные лучики» (сплочение
группы).
Воспитатель:
Первый лучик, нежный лучик,
Заглянул он к нам в оконце
И принес в своих ладошках
Теплоту, частицу солнца.
Воспитатель и дети протягивают вперед руки и соединяют их вместе, как
лучи солнца. Воспитатель предлагает детям почувствовать себя теплым
солнечным лучом, поделиться теплом с друзьями.
1 этап проекта – ознакомительный.
Воспитатель предлагает детям рассмотреть фотографии (слайды) комнаты без
комнатных растений и с комнатными растениями. Спросить детей, какая
фотография им больше нравится. Почему? Детям нравится фотография с комнатными растениями, потому что комната с
ними выглядит красивее.
Воспитатель: Как хорошо, что вам понравилась именно та комната, где много
красивых растений.
 А вы видели такие растения у нас в группе? (Видели).
 А вы видели такие же растения на улице? (Нет).
Воспитатель: Правильно, ребята. Такие растения живут только в помещении,
в детском саду или дома, поэтому их и называют комнатными растениями.
2 этап проекта – решение задач.
1. Воспитатель: Ребята, найдите в нашей группе такие же растения как на
фотографии (слайде).
Дети находят растения.
 Вы знаете, как называются эти растения? (Декабрист – цветет зимой в
декабре; фиалка – фиолетовый цвет; огонек – его цветы похожи на маленькие
огоньки).
Воспитатель предлагает детям по очереди показать комнатные растения,
которые они знают и назвать их.
Воспитатель: А теперь я вам покажу растение, которое вы не знаете. Это
бегония крапчатая. Бегония, потому что ее стволы очень длинные, как будто
они торопятся расти, бегут. А почему крапчатая?
Дети: Потому что у нее на листьях есть белые крапинки.
Воспитатель: Ребята, вам все растения нравятся? (Да).
 Но все равно, какоето растение, я знаю вам нравится больше всех.
Подойдите к тому растению, которое вам нравится больше всех.
Дети выбирают растение, подходят к нему.
 Спросите у своего любимого растения шепотом, чтобы только оно
услышало, хорошо ли ему живется в нашей группе?
Дети разговаривают с растениями.
 Что ответили вам ваши растения? Нравится им у нас жить? (Да, им нравится
жить у нас в группе).
 А почему им нравится жить у нас? (Потому что мы ухаживаем за ними:
рыхлим землю, поливаем, вытираем пыль с листьев).
Игра «Что растениям необходимо для роста» (расположить карточки по
порядку).
2. «Цветы на клумбе».Воспитатель: Правильно, ребята. Лейкой мы поливаем
растения. Без солнечного света и тепла растения не растут. Растениям нужна
земля. Растениям нужен воздух. И обязательно им нужна наша забота и
нежность. Воспитатель обращает внимание детей на картинки новых растений (роза,
лилия, астра).
Выясняет, где растут такие растения. (На клумбе, на участке детского сада,
около дома).
Эти растения растут на улице, они не растут дома. Воспитатель называет
цветы, которые растут на клумбе.
 Чем похожи комнатные растения и цветы с клумбы? Что у них одинаковое?
(Стебли, листья, цветы).
 Чем они отличаются? (Одни растут дома, другие на улице, цвет и размер
листьев, окраска и форма цветов, время цветения).
3. Воспитатель показывает детям семена, спрашивает: «Вы знаете что это?»
Это семена. Это семена цветов, которые называются «астры».
Показывает фото или иллюстрацию с цветами.
 Представляете, как будет красиво на нашем участке, когда зацветут астры.
Но чтобы эти семена проросли, выросли, зацвели, нам надо очень много
потрудиться.
3 этап – практический.
Посадка семян астры с помощью воспитателя, поливка.
Знакомство с черенками (отростками) комнатных растений, посадка бегонии
крапчатой.
Знакомство со схемой посадки цветов на клумбе: вскопать землю, разрыхлить
– сделать бороздки – полить – посадить семена – засыпать землей – полить
бороздки водой.
Психогимнастика «Я растение» (дети закрывают глаза): Представьте, что вы
маленькие растения. Вас посадили в теплую, черную землю. Вы еще маленькие
ростки, совсем слабые и хрупкие, беззащитные. Но вот чьито добрые руки
поливают вас, рыхлят землю, чтобы корни ваши дышали. Вы начинаете расти.
Ваши лепестки подросли, стебель становится крепким. Вы тянетесь к свету.
Как вам хорошо и на подоконнике и на клумбе с другими красивыми цветами.
 Откройте глаза. Вам понравилось быть растениями? А почему? (За ними
ухаживают, рыхлят землю, поливают).
 Тоже самое чувствуют наши растения на подоконнике и на клумбе. Мы
будем каждый день ухаживать за нашими цветами, им будет очень приятно
жить в нашей группе. Мы будем у них спрашивать: «Хорошо ли вы себя
чувствуете?»
 А теперь давайте внимательно посмотрим, все ли у нас в порядке в уголке,
где живут наши комнатные растения. Может быть, какоето растение надо
полить или подрыхлить?
4 этап – работа детей в уголке природы.
Работа детей в уголке природы под руководством воспитателя. Звучат
детские песенки.

file_name: Проект Комнатные растения.docx

intro:
Тип проекта: исследовательский, краткосрочный (2 – 3 дня), групповой.
Участники проекта: воспитатель, дети.
Ожидаемые результаты:
1. Расширение знаний по экологической культуре воспитанников.
2. Развитие у детей устойчивого интереса к представителям растительного мира – комнатным цветам.
3. Развитие исследовательской деятельности дошкольников в ходе совместной практической деятельности с воспитателем.
Образовательные области: коммуникативная, продуктивная и познавательная деятельность.
Цель: развивать интерес к развитию и росту комнатных растений, наблюдательность и любознательность, наглядно-действенное мышление.
Задачи:
1. Закрепить знания детей о комнатных растениях (2-3 комнатных растений).
2. Учить сравнивать растения, находить сходство и различия во внешних признаках (комнатных растений и растений, растущих на клумбе).
3. Дать представления о размножении комнатных растений; учить последовательности во время посадки.
4. Развивать интерес к развитию и росту растений, любознательность и наблюдательность.
Материал: Слайды или фотографии «Комната без комнатных растений», «Комната с комнатными растениями»; комнатные растения: декабрист (слайд или фото с цветущим декабристом), фиалка, огонек; лоток с землей, семена астр, совочек, лейки с водой, палочки деревянные для рыхления; мисочка с водой, салфетки для снятия пыли; игра (карточки) «Что нужно растениям для роста»; фартуки на каждого ребенка.

title: Проект Комнатные растения


file_name: Разработка урока.docx

description:
Тема: «Путешествие на облаке» или можно ли управлять своим настроением?
Цели:  Показать  и  рассказать  детям,  что  такое   настроение  и   как  можно  изменить  свое
настроение с помощью различных приемов и технологий.
Развивать   нагляднообразное   и   творческое   мышление   через
исследовательскую и проектную деятельность.
  проблемный   диалог,
Воспитывать   чувство   товарищества,   умения   ладить   с   другими   детьми,   умение   слушать
других и работать в команде.
Задачи:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Дать понятие о настроении;
Научить детей понимать собственное эмоциональное состояние;
Развивать навыки совместной деятельности, общения;
Научить   выражать   свои   чувства   и   распознавать   чувства   других   людей   через
мимику, жесты, выразительные движения, интонации;
Способствовать творческой самореализации;
Обогащать репертуар социальных навыков;
Учить доверять себе и другим людям;
Развивать воображение и творческую активность.
Предполагаемый  результат:
Расширение у детей  круга  понимаемых эмоций;
Формирование в детях   эмпатии   по отношению к окружающим;
Повышение самооценки;
Повышение уровня самоконтроля;
Выработка у детей положительных черт характера, способствующих лучшему
взаимопониманию при общении.
Оборудование и материалы:  проектор, доска, массажные коврики, листы белой
бумаги, музыка.
Ход занятия.
1. Приветствие. Упражнение «Подари улыбку»
2. Определение темы  с помощью проблемного диалога:
Сегодня   на   занятии   мы   будем   исследовать   очень   интересное   эмоциональное
состояние, которое есть у каждого из нас, отгадайте его: «Это есть у всех, когда нам
хорошо,  оно  хорошее,   приподнятое,   отличное.   Если   нам   плохо,   грустно,   то   оно
плохое…»(посмотрите на слайд 2)
(Да это настроение).
Что же такое настроение?
Настроение — это внутреннее продолжительное эмоциональное состояние
человека в данный момент времени.
Давайте попробуем оценить каждый свое настроение по 5 бальной системе (слайд4)
3. Сегодня я предлагаю вам провести исследование своего  настроения.
И в конце занятия ответить на вопрос:
Можно ли управлять своим настроением? (слайд5)

description:
Когда настроение становится  плохим, «падает»? (слайд6)
(когда обидели, испытываем разочарование, скуку,..)
Подумайте и предложите как можно поднять себе настроение?( слайд7)
(Можно   послушать   веселую   музыку,   потанцевать,   спеть   песенку,   посмотреть
веселый мультфильм или фильм, пообщаться с друзьями, сделать массаж, просто
отдохнуть )
Для исследования нашего настроения я предлагаю вам составить план методов с
помощью которых мы будем работать. (слайд8)
1.Самомассаж
2. Танцы и музыка
3. Работа в волшебной мастерской
4. Релаксация «Путешествие на облаке»
5. Дарим всем чудо!!!
4. Давайте приступим к нашей работе.
1)Массаж рефлекторных зон стоп, (слайд 9)
Коврик для массажа ног, избавит от усталости.
Стимулирует кровообращение,  укрепит иммунитет.
Самомассаж головы. (слайд 1011)
Перед выполнением техник разогрейте ладони, растерев их друг о друга.
Этап 1
Положите   левую   руку   себе   на   лоб,   а   правую   —   на   затылок.   Затем,   сделайте мягкие
поглаживающие движения, вначале в одну сторону (дюжину раз), потом в другую сторону
(дюжину раз).
Этап 2
Следующий прием — умывание лица. Рекомендую делать в следующей последовательности
– от центра лба к краям, затем спускаться через глаза вниз. Это убирает тревоги, морщины,
излишнее напряжение мимических мышц. Этот прием можно сделать несколько десятков
раз, особенно, если вы хотите еще избавится и от морщин. В любом случае, данный прием
очень хорошо помогает проснуться, либо убрать излишний стресс в конце дня.
Этап 3
Идем дальше. На обеих руках соедините вместе по два пальца: указательный палец со
средним и безымянный с мизинцем, и разведите соединенные пальцы в стороны (показано в
видео). Наложите разведенные пальцы на внутренние уголки глаз, сверху и снизу. А теперь
проведите пальцами от внутренних к внешним углам глаз, заканчивая движение на висках.
Этой   практикой   вы разглаживаете   морщинки,   выравниваете   внутриглазное   давление,
активизируете зрение. Повторите дюжину раз.
Этап 4
Следующий   прием.   Начните   многократно,   небольшими   движениями, покусывать   кончик
своего языка. Если можете кусать себя так чтобы «ОЙкало» в голове, то покусывайте себя
именно так. Дело в том, что кончик нашего языка очень сильно связан с нашим головным
мозгом. Таким образом, при покусывании кончика языка, происходит прямая активация
головного мозга. Этот прием можно делать незаметно для окружающих. Также, онпомогает
побороть сонливость.

description:
Этап 5
Далее, надавите на так называемую точку «Я», как говорят китайцы. Эта точка находится
на самом кончике носа. Воздействие на эту точку помогает усилить концентрацию. Кроме
того, продавите великолепную точку, «заводящую» головной мозг, под носом. Желательно
чтобы направление давление на эту точку было четко по направлению к вашей макушке.
Продавите точку под носом посильнее. Продавите зону, ответственную за волю, память,
скорость принятия решения — это зона межбровья, или третьего глаза, или лобной пазухи,
кто   как   называет.   Будьте   осторожны   так   чтобы   ваш   пальчик   не   соскользнул   и   не
травмировал   вам   глаза.   Можно   использовать   два   других   пальца   в   качестве   подставки.
Давите   довольно   сильно,   но   если   вы   страдаете   фронтитом,   то   давление   должно   быть
умеренное.
Этап 6
Следующий прием – разомните свои уши. В каждую сторону сделайте столько движений,
сколько вам лет. Это очень полезно и для активизации головного мозга и почек. После
месяца выполнения этой практики ваши уши станут мягкими, даже если они у вас до этого
были «закостенелыми».
Этап 7
Наконец,   самый   хитрый   прием,   который   поможет избавиться   от   головокружения,
неспособности   сосредоточиться и   прочих   расстройств. «Гром   небесных   барабанов» —
закройте   свои   уши   ладошками,   а   кончиками   пальцев   начните   постукивать   по   затылку.
Сделайте   столько   постукиваний,   сколько   вам   лет.   Этот   прием активизирует
кровоснабжение   глубинных   отделов   головного   мозга,   внутреннего   уха,   ретикулярной
формации и многих других очень важных образований.
2)Просмотр отрывка из мультфильма «Облака»  и танец под музыку.
3)Работа в волшебной мастерской.
Цель: развитие воображения, творческого мышления. Укрепление мелкой моторики.
Развитие коммуникативных навыков через общение и умение работать в коллективе,
создавая общий проект.
Хотели бы вы тоже покататься на облаке. Давайте сделаем себе облако. У меня есть
листы бумаги. Подскажите они похожи на облака?(Пока нет). А что нужно сделать,
чтобы были похожи? Закруглить уголки.
Изготовление   облаков.   Маленькими   щипковыми   движениями   обрываем   уголки.
Показываем результат. Ребята, а как вы считаете путешествовать веселее одному
или всем вместе? (Вместе) А как же нам быть ведь для большой компании нужно
большое облако, а у нас много маленьких? (Сложить их вместе).Давайте сложим  их
вместе и полюбуемся нашим большим облаком..
4)Релаксация. «Путешествие на облаке»
Цель: упражнение на релаксацию, дает детям успокоиться и настроиться на работу.
Материалы:   В   качестве   сопровождения   желательно   использовать   спокойную
инструментальную музыку.
Инструкция:  Сядьте   поудобнее   и   закройте   глаза.   Дватри   раза   глубоко   вдохните   и
выдохните...

description:
Я   хочу   пригласить   тебя  в   путешествие   на   облаке.   Прыгни   на  белое   пушистое   облако,
похожее на мягкую гору из пухлых подушек. Почувствуй, как твои ноги, спина, попка
удобно расположились на этой большой облачной подушке.
Теперь   начинается   путешествие.   Твое   облако   медленно   поднимается   в   синее   небо.
Чувствуешь, как ветер овевает твое лицо?
Здесь, высоко в небе, все спокойно и тихо. Пусть твое облако перенесет тебя сейчас в
такое место, где ты будешь счастлив.
Постарайся мысленно «увидеть» это место как можно более точно. Здесь ты чувствуешь
себя совершенно спокойно и счастливо. Здесь может произойти чтонибудь чудесное и
волшебное... (30 секунд.)
Теперь ты снова на своем облаке, и оно везет тебя назад, на твое место в классе. Слезь с
облака и поблагодари его за то, что оно так хорошо тебя покатало... Теперь понаблюдай,
как оно медленно растает в воздухе...
Потянись, выпрямись и снова будь бодрый, свежий и внимательный.
5)Упражнение «Дарим всем чудо» (выпускаем облако любви и добра).
5. Рефлексия. Выставление оценок своему настроению. Стало настроение лучше?
Можно ли управлять своим настроением? (Можно).
6. Спасибо за работу, возьмите свои облака и нарисуйте дома то, что вы увидели во
время путешествия.

intro:
Тема: «Путешествие на облаке» или можно ли управлять своим настроением?
Цели: Показать и рассказать детям, что такое настроение и как можно изменить свое настроение с помощью различных приемов и технологий.
Развивать наглядно-образное и творческое мышление через  проблемный диалог, исследовательскую и проектную деятельность.
Воспитывать чувство товарищества, умения ладить с другими детьми, умение слушать других и работать в команде.Разработка занятия педагога-психолога с детьми дошкольного и младшего школьного возраста


extracted_text:
Значение рисования для всестороннего развития.
Занятие рисованием – одни из самых больших удовольствий для ребёнка. Эти
занятия приносят малышу много радости. Рисуя, ребёнок отражает не только
то, что видит вокруг, но и проявляет собственную фантазию. Нельзя забывать,
что положительные эмоции составляют основу психического здоровья и
благополучия детей. А поскольку изобразительная деятельность является
источником хорошего настроения, следует поддерживать и развивать интерес
ребёнка к творчеству. В изобразительной деятельности идёт интенсивное
познавательное развитие. Изображая простейшие предметы и явления,
ребёнок познаёт их, у него формируются первые представления. Постепенно
малыш учится рассказывать об увиденном и поразившем его явлении языком
красок, линий, словами. Ответная положительная эмоциональная реакция
взрослых поддерживает у ребёнка стремление больше видеть, узнавать, искать
ещё более понятный и выразительный язык линий, красок, форм.
Маленьким детям очень сложно изображать предметы, образы, сюжеты,
используя традиционные способы рисования: кистью, карандашами,
фломастерами Использование лишь этих предметов не позволяет детям более
широко раскрыть свои творческие способности. А ведь рисовать можно чем
угодно и как угодно! Существует много техник нетрадиционного рисования,
их необычность состоит в том, что они позволяют детям быстро достичь
желаемого результата.
Итак, обучение дошкольников рисованию нетрадиционными способами в
настоящее время имеет важно значение. Нетрадиционное рисование позволяет
раскрыть творческий потенциал ребенка, постоянно повышать интерес к
художественной деятельности, развивать психические процессы. Оно
позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее,
развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения. Учитывая
возрастные особенности дошкольников, овладение разными умениями на
разных возрастных этапах, для нетрадиционного рисования рекомендуется
использовать особенные техники и приемы. Так, для детей младшего
дошкольного возраста при рисовании уместно использовать технику
«рисование руками»(ладонью, ребром ладони, кулаком, пальцами), оттиск
печатями из картофеля. Каждая из этих техник – это маленькая игра. В ходе
рисования пальчиками дети воспроизводят разнообразные движения ладонью
(пришлепывание, прихлопывание, размазывание), пальцами (размазывание,
примакивание), которые педагог сопровождает словами одобрения. Ребенку
будет полезно и интересно изучить возможности собственной руки, ведь с
помощью одной – единственной ладошки можно получить огромное количество самых разных отпечатков, а дополнив их собственной фантазией,
превратить в настоящие шедевры.

file_name: Консультация для родителей.docx

title: Консультация для родителей