extracted_text:
Районная научно  педагогическая конференция № 17
Развитие познавательного интереса к
изучению английского языка, как фактор
повышения качества образования
Учитель английского языка
МАОУ лицея 97 (филиал)
Коршунова Светлана Николаевна 2013
Развитие познавательного интереса к изучению английского языка, как
фактор повышения качества образования
Коршунова С.Н.,учитель английского языка
Качество образования в настоящее время – это не успеваемость, не
формирование знаний, умений и навыков, как было ранее,  а способность к
действию, способность применять знания, реализовывать собственные проекты,
способность социального действия, т.е. компетентность учителя и ученика.
То есть насколько ученик в своей дальнейшей практической жизни сможет
реализовать свои ЗУН и раскрыть свой творческий потенциал. В связи с этим
меняются основные составляющие деятельности педагога, направленные на
создание в классе «новой образовательной среды».
Учителю необходимо:
 Показывать   учащимся,   как   можно   самостоятельно   учиться   и
придумывать что то новое.
 Учить работать в группе, понимать конечный результат совместной
деятельности, выполнять свою часть работы
 Побуждать к постановке трудных, но реалистичных целей
 Создавать условия для проявления инициативы
 Создавать   разные   формы   мотивации,   позволяющие   включать   в
деятельность разных учащихся и поддерживать их активность Как показывает опыт, для поддержания плодотворной и эффективной
деятельности учащихся оправдано регулярное применение нетрадиционных
форм проведения занятий, обеспечивающих активность учащихся.
Нестандартные уроки — это неординарные подходы к преподаванию учебных
дисциплин. Нестандартные уроки — это всегда праздники, когда все учащиеся
активны, когда каждый имеет возможность проявить себя в атмосфере
успешности. Эти уроки включают в себя всё разнообразие форм и методов, в
частности таких, как проблемное обучение, поисковая деятельность, работа в
группе, обучение в сотрудничестве, индивидуальная и самостоятельная работа.
При этом используются межпредметные и внутри предметные связи. Снимается
напряжение, оживляется мышление, повышается интерес к предмету в целом.
Урокиигры
Урокисостязания, викторины, конкурсы
Урокпраздник
Урокэкскурсия, урокпутешествие
 Уроктеатрализованное представление
Видео урок
Музыкальный урок
Интернетуроки
Урокинтервью
Урокэссе
Интегрированный урок
Урокисследование, изобретательство, анализ первоисточников,
К нестандартным урокам относятся:
q
q
q
q
q
q
q
q
q
q
q
q
комментарий, мозговая атака, репортаж, рецензия
Уроксуд, урокаукцион, урокбиржа знаний
q
q
Урокпроект
Рассмотрим некоторые из них подробнее:
Виды нестандартных уроков
1. Урокиигры. У каждого учителя в запасе есть свой набор игр: фонетические,
лексикограмматические, подвижные, сюжетноролевые, игрыдраматизации, с использованием игрушек и картинок. В последнее время приобрели широкое
распространение  мультимедийные программы  игры, где материал
преподносится в занимательной форме и с долей юмора. Игра снимает
психологическое напряжение, делает ученый процесс веселым и
непринужденным. Мне нравится использовать мультимедийную компьютерную
программу «Баба Яга за тридевять земель. Начинаем учить английский», а так
же «Супердетки. Учим новые слова». На сайте издательства «Макмиллан»
можно найти игры для различных тем. На своих уроках я использую обучающую
игровую компьютерную программу “Enjoy English. Enjoy Listening and Playing”.
Также популярны в нашей стране видео – уроки «Английский с Хрюшей»,  “
Magic English”, телепрограммы “Funny English”.
2. Урокисостязания, викторины, конкурсы  проводятся в хорошем темпе и
позволяют проверить практические умения и теоретические знания большинства
школьников по выбранной теме. Игрысоревнования могут быть придуманы
учителем или являться аналогом популярных телевизионных конкурсов и
состязаний, таких как: «Кто хочет стать миллионером?», «Умники и умницы»,
«КВН», «Один в один», «Минута славы», «Модный приговор», «Смак», «Угадай
мелодию». Я часто провожу уроки  в  форме игры «Кто хочет стать
миллионером?» используя атрибутику этой игры, в том числе 3 подсказки
(звонок другу, помощь класса, 50/50).
3. Уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций —
деловая игра. Уроксуд, урокаукцион, урокбиржа знаний и так далее. Перед
учащимися ставятся проблемнопоисковые задачи, им даются творческие
задания, эти уроки выполняют и профориентационную роль, здесь проявляются
инициатива и артистизм школьников, неординарность мышления. 4. Интернетуроки проводятся в компьютерных классах. Ученики выполняют
все задания непосредственно с экрана компьютера. Форма близка для среднего и
старшего школьного возраста.
Очень большую помощь в работе оказывает сайт Федерации Интернет
образования www.center.fio.ru . На этом сайте, помимо  ежедневных новостей из
мира образования (официальная хроника, анонсы мероприятий),  находится банк
методических разработок. Здесь можно найти конспекты уроков по различным
темам, разработки внеклассных мероприятий (сценарии праздников, минипьесы
и т.д.)
Большую возможность использовать в работе аутентичные страноведческие
материалы предоставляет сайт www.aboutbritain.com. Работу с использованием
данного сайта можно построить поразному. Также интерес представляет сайт
www.oup.com/elt/teachersclub . Здесь можно найти большое количество ресурсов,
которые можно использовать в процессе обучения: грамматические
справочники, новые идеи по  введению грамматического материала, различные
разработки, рассказы, статьи и т.д.
На сайтах www.englishfirst.ru и www.flojoe.co.uk находится информация и
примеры заданий различных международных экзаменов: London Test of English,
London Test of English for children, First Certificate English и других. Эти
материалы можно использовать для работы с сильными учениками,  при
подготовке к олимпиадам и т.д.
Много интересных материалов – кроссвордов, игр, головоломок, стихов,
увлекательных заданий можно найти на следующих сайтах: www.puzz.com,
www.teflgames.com, www.puzzlechoice.com, www
 .1
 language

 .  com. Помимо этого
в Интернете можно найти тексты популярных английских песен, рассказы,
стихи, сказки. Много информации можно найти при помощи поисковых каталогов, разделы «Образование», рубрики «Иностранные языки»,
«Английский язык».
Главным образом Интернет помогает при подготовке урока, создании печатных
материалов к нему.
5. Использование презентации
 Microsoft

иллюстративной  поддержки  урока. Презентации позволяют обеспечить
    Point  в качестве

    Power

качественный наглядный материал при изучении практически любой темы, но
особенно  при изучении страноведческого материала.
При помощи презентаций можно достаточно эффективно вводить лексический
материал, провести фронтальное тестирование при введении нового
страноведческого материала, обучать работе с тестами, использовать при
объяснении грамматического материала. Презентации можно также
использовать в процессе внеклассной работы  по английскому языку. Один из
вариантов  – использование презентации в качестве декораций и дополнительной
опоры при постановке миниспектакля.
5. Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в
общественной практике: исследование, изобретательство, анализ
первоисточников, комментарий, мозговая атака, репортаж, рецензия.
6. Урокэкскурсия. Урокпутешествие  трудно переоценить в наше время,
когда все шире и шире развиваются связи между странами и народами.
Знакомство с национальной культурой становится необходимым элементом
процесса изучения иностранного языка. Ученик должен уметь провести
экскурсию по городу, рассказать иностранным гостям о самобытности
иноязычной культуры. Принцип диалога культур предполагает использование
культуроведческого материала о родной стране,  а также формировать
представления о культуре стран изучаемого языка. Учителя, сознавая стимулирующую силу страноведческой и культурологической мотивации,
стремятся развивать у учащихся познавательные потребности путем
нетрадиционного проведения урока. Мне нравиться проводить урок на подобие
телепередачи «Непутевые заметки», когда, возвратившись после летних
каникул, ребята полны впечатлений после путешествий по разным странам, они
готовят сообщения и презентации на английском языке  о странах , которые они
посетили, рассказывают о традициях и обычаях этих стран,
достопримечательностях и обязательно рассказывают как состоялось их
иноязычное общение с представителями других культур. Наиболее удачные
сообщения были: «Прогулки по Парижу»,  «Норвегия –королевство фьордов и
нобелевской премии мира», «Чехия –скромная жемчужина Европы», «Дрезден –
Флоренция на Эльбе».
 7. Эффективной и продуктивной формой обучения является урокспектакль.
Использование художественных произведений зарубежной литературы на уроках
иностранного языка обеспечивает создание коммуникативной, познавательной и
эстетической мотивации. Подготовка спектакля — творческая работа, которая
способствует выработке навыков общения детей на иностранном языке и
раскрытию их индивидуальных творческих способностей. Такой вид работы
активизирует мыслительную и речевую деятельность учащихся, развивает их
интерес к литературе, служит лучшему усвоению культуры страны изучаемого
языка, а также углубляет знание языка. Интересен для работы также кукольный
театр. Мне нравится делать постановки сказок для ребят младшего, но больше
среднего возраста. Например, мы разыгрывали сказку “The Pretty Little Mitten”
(Рукавичка) с 7 классом и показывали её для учащихся начальной школы.
8. Интересной и плодотворной формой проведения уроков является урок
праздник. Эта форма урока расширяет знания учащихся о традициях и обычаях,
существующих в англоязычных странах, и развивает у школьников стремление к иноязычному общению, способствующее участию в различных ситуациях
межкультурной коммуникации. Урокпраздник требует всегда предварительной
подготовки: костюмов, декораций, сценариев, репетиций, Но именно в этом и
состоит суть работы. Дети проявляют неисчерпаемую фантазию и богатство
воображения
9. Урокинтервью. Это своеобразный диалог по обмену информацией. На таком
уроке, как правило, учащиеся овладевают определенным количеством
частотных клише и пользуются ими в автоматическом режиме. Оптимальное
сочетание структурной повторяемости обеспечивает прочность и осмысленность
усвоения.
10. Урокэссе. Современный подход к изучению иностранного языка
предполагает не только получение какойто суммы знаний по предмету, но и
выработку собственной позиции, собственного отношения к прочитанному, к
обсуждаемой проблеме: соразмышления, сопереживания, сопряжения своего и
авторского «я».
11. Интегрированный урок иностранного языка. Межпредметная интеграция
дает возможность систематизировать и обобщать знания учащихся по смежным
учебным предметам. Исследования показывают, что повышение
образовательного уровня обучения с помощью межпредметной интеграции
усиливает его воспитывающие функции.
12. Видеоурок. Овладеть коммуникативной компетенцией на иностранном
языке, не находясь в стране изучаемого языка, дело весьма трудное. Поэтому
важной задачей учителя является создание реальных и воображаемых ситуаций
общения на уроке иностранного языка с использованием различных приемов
работы. Таким образом, названные формы занятий и методы обучения поддерживают
интерес учащихся к предмету, повышают мотивацию к учению, способствуют
развитию социокультурной компетенции учащихся. У школьников возникает
практическая потребность в применении иностранного языка в своей жизни
таким образом, чтобы владение языком стало совершенно естественным
умением для всех выпускников вне зависимости от того, чем они планируют
заниматься в будущем.
Список литературы:
1.   Альбрехт   К.Н.   Использование   ИКТ   на   уроках   английского   языка   //
Электронный научный журнал «Информационнокоммуникационные технологии
в педагогическом образовании». – 2010. http://journal.kuzspa.ru/articles/45/
2.   Вильямс   Р.   Компьютеры   в   школе   /   Пер.   с   англ.,   Общ.   ред.   и   вступ.   ст.
В.В.Рубцова.  М.: Прогресс, 1988.
3. www
 .  solnet

 .  ee, сайт для педагогов и родителей дошкольников.

intro: Данная методическая статья - обобщение педагогического опыта работы с детьми по обучению  английскому языку. Как повысить интерес к предмету, расширить кругозор, сделать уроки веселыми. Какие формы и методы работы выбрать учителю. Как быть современным и неординарным на уроке, не забывая об уровне знаний.Документ Microsoft Word

title: Методическая статья "Развитие познавательного интереса к изучению английского языка, как фактор повышения качества образования"


extracted_text:
ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ
2 КЛАСС
ТЕМА:     Г.Ладонщиков «Наши друзья»

Цель:

Ознакомление  учащихся с содержанием стихотворения Г. Ладонщикова
«Наши друзья»
Задачи:
1. Вырабатывать у обучающихся навыки правильного, осознанного,
выразительного чтения.
2. Развивать устную речь; слуховую память на основе упражнений в
запоминании; коррекция мышления; развивать зрительно слуховое
 восприятие, образное представление на основе чтения текста стихотворения.
3. Воспитывать положительную мотивацию к учению; воспитывать чуткое
отношение к птицам.
ХОД  УРОКА

1.ОРГМОМЕНТ
Прозвенел звонок весёлый,
Он позвал ребят всех в класс.
Все готовы?
По расписанию урок чтения у нас.
2.АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИка
  Чтобы лучше нам читать,
 Надо язычки размять.
  Жилбыл Веселый Язычок в своем домике  открыли широко рот.
 Язычок проснулся и сделал  зарядку – язык вверх, вниз, в стороны,

 почистил  зубы – язык по краю зубов,
попил чайку – «чашечка», побелил потолок – язык по нёбу

подмёл пол – язык «выметает» мусор
 и поехал на лошадке  цокцокцок в школу помогать ребятам учиться –бла
бабла.
 ос ос сильный мороз.
Ососос на дворе трещит мороз.
Ососос заморозил нас мороз.
Ососос заморозил щёки, нос. Береги нос в сильный мороз.
Сильный мороз хватает за нос.
Не боюсь тебя, мороз, растираю снегом нос!
Какое время года звучало? (Зима)
3.ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
4. Работа над новым материалом.
а) Введение в тему.
Какие самые характерные признаки зимы вы знаете?
Кому из животных труднее всех приходиться зимой? Почему?
 Сегодня на уроке мы будем читать стихотворение Георгия Ладонщикова
«Наши друзья» и подумаем, как же мы можем помочь птицам.
 А может вы, уже знаете ответ на этот вопрос?
Работа над текстом:
б) Словарная работа.
 Что нам необходимо, чтобы помочь птицам?
Кормушка
Где мы её возьмём?
 Где можно повесить кормушку? А в сельской местности?
На крыльцо
 Как по другому можно назвать кормушку?
Столовая.
(слова прочитываются с доски)
Про – ны  ры –  настырные, хитрые и  ловкие
в) Чтение текста учителем
 О каких птицах идёт речь?
д) Первичное чтение стихотворения обучающимися

5.Физкультминутка.
Мы шагаем, мы шагаем.
Руки выше поднимаем.
Вдруг мы видим: у куста
Выпал птенчик из гнезда.
Тихо птенчика берем
И назад в гнездо кладем. 6.Закрепление пройденного
а) Повторное чтение стихотворения
  (Чтение цепочкой)
б) Выполнение заданий по содержанию текста – вопр. с. 115
в)  Инсценировка про птиц
 Ребята, я знаю, что вы тоже заботитесь о птицах, расскажите как?
 А вам никогда не приходилось слышать птичьи разговоры?
Сорока. Тратататата. Что я видела, что слышала. Ребята птицам сделали
прекрасные столовые, а они, неблагодарные, на соседнем сугробе на них
жалобы пишут, привередничают и капризничают.
 Щегол. Семечки и зерно в столовой недавленые. Клюв свихнешь, пока их
раскусишь. У нас от такой пищи мозоли на языке.
Воробей. Безобразие! Прилетел перекусить, а столовую снегом засыпало! До
вечера пшено раскапывал. Хоть навес сделали бы, что ли.
 Синица. Сало салу рознь! Могли бы вывесить несоленое, у нас от соленого
животы болят.
Клест. Остался голодный, обед ветром сдуло. Кто сделал кормушку без
бортиков? Ветер у него в голове!
Снегирь. А где семена сорняков? Где рябина, калина, бузина, где арбузные и
дынные семечки?
 Успокойтесь, птицы! Все будет в порядке.
Как видите, ребята, мало сделать кормушку, насыпать в нее корм, надо еще
подумать, хороша ли кормушка и смогут ли ваш корм есть птицы.
г) Заключительное чтение стихотворения
А чем вы подкармливаете птиц?
 А чем кормили птиц дети из стихотворения?
(дети зачитывают отрывки из текста)
Заключительное чтение стихотворения  по четверостишиям.
8.Итог урока.
 Почему люди помогают птицам?
Что произойдёт если этого не делать?
 Я надеюсь, что, вы не будете об этом забывать.
(оценивается работа детей)

file_name: чтение 2 кл. Ладонщиков - НАШИ ДРУЗЬЯ.docx

intro:
В данном материале представлен конспект урока чтения и развития речи для обучающихся 2 класса коррекционной школы VIII вида.Целью данного конспекта урока является ознакомление  обучающихся с содержанием стихотворения этого автора.Для достижения поставленной цели, были поставлены следующие задачи:
 1. Вырабатывать у обучающихся навыки правильного, осознанного, выразительного чтения.
 2. Развивать устную речь; слуховую память на основе упражнений в запоминании; коррекция мышления; развивать зрительно- слуховое  восприятие, образное представление на основе чтения текста стихотворения.
 3. Воспитывать положительную мотивацию к учению; воспитывать чуткое отношение к птицам.

дефектология

group: Педагогика

title: Конспект урока чтения во 2 классе - Г. Ладонщиков " Наши друзья"


extracted_text:
Составил: учитель английского языка
                    Коршунова Светлана Николаевна
                    МАОУ лицей 97 г. Челябинск, 2005 г.
Australia
1. When was Australia discovered?(1770)
2. Who discovered Australia? (James Cook)
3. When and where was gold discovered in Australia? (1851; about 300 km west of Sidney)
4. When did Australia gain independence from Great Britain? (1931)
5. Who are the Australian natives? (Aborigines)
6. What is the official language of Australia? (English)
7. What is the capital of Australia? (Canberra)
8. Which city is Australia’s oldest and largest?  (Sydney)
9. Which two animals can you see on the Australian coat of arms? (Kangaroo and Emu)
10. Which month is the hottest in Australia? (January)
11. When were Olympic Games held in Melbourne, in Sidney? (1956;2002)
12. Tropical climate makes this city a year – round vacation place? (Brisbane)
13. Capital of Australian islandstate of Tasmania. (Hobart)
14. The most famous Australia’s mountain chain. (Great Dividing range)
15. What is the highest point of Australia? (Kosciusko)
16. What is the longest river in Australia? (The Darling)
17. What are the largest deserts in Australia? (Great Victoria; Great Sandy)
18. The bestknown river in Australia? (The Murray)
19. The western state city. (Perth)
20. Capital of South Australia. It’s a pretty and industrial city.(Adelaide)
21. Capital of Victoria. Second largest city in Australia. (Melbourne)
22. Capital and the largest city of the Northern Territory. (Darwin)
23. What are the largest national parks of wild life? (They are 11:Kakadu national park, the
Great Barrier Reef Marin Park, National park Uluru  and others)
24. What is the official name of the country? (The Commonwealth of Australia)
25. Who is at the head of the country? (The Queen of Great Britain)
26. What is the currency in Australia? (The Australian dollar)
27. What marsupials can be found in Australia? (Kangaroos, possums, numbats, moles,
koalas, wombats)
28. What animals eat eucalyptus leaves?(Koalas)
29. What flightless bird lives in Australia? (Emu)
30. Two of these animals are the only egglaying mammals in the world. (Echidna, platypus)
31. A domestic animal which outnumbers people in Australia. (Sheep)
32. The largest lake in Australia is … (Eyre)
33. The name of this animal is the Aboriginal word meaning «no water». (Koala)
34. What animal often attack sheep and are dangerous for people? (Wild dog dingo)
35. Which animal is considered to be the king of Australians animals? (Kangaroo)
36. Which Australian bird is famous for its mocking laugh? (Kookaburra)
37. Which marsupial looks like an enormous rat? (Wombat)
38. Which of the Australian animals sleeps during the day? (Koala)
39. What is the most widely spread tree in Australia? ( Eucalyptus) Canada
In what Canadian city did the Olympic Games take place? (Montreal)
1. How many provinces are there in Canada? (10)
2. What is the capital of Canada? (Ottawa)
3. What is the symbol of Canada? (Maple leaf)
4. Who are the natives of Canada?( Eskimos, Indians)
5. What languages do people speak in Canada?  (French and English)
6. What’s world wonder is situated in Canada?   (The Niagara Falls)
7.
8. What sport is extremely popular in Canada?  (Hockey)
9. Who is at head of the country?   (The Queen of Britain)
10. What province is called «the Seat of French Culture»?   (Quebec)
11. What country does Canada border on in the North? (The USA)
12. Which is the largest province in Canada? (Quebec)
13. Which agricultural product grown in Canada is world famous? (Wheat)
14. Which tower rises above the Parliament Building in Ottawa?(Peace Tower)
15. Which museum in Ottawa illustrates the cultures of Eskimos and Indians? (The
Museum of Civilization)
16. Which May Festival is Ottawa world famous for? (Tulip Festival)
17. The Queen of what country presents Ottawa with flowers? (The Netherlands)
18. In what province is the Niagara Falls situated?( Ontario)
19. Which syrup is Canada famous for? (Maple)
20. What are the largest lakes in Canada? (The Great Lakes – Lake Superior, Huron,
Erie, Ontario; Great Bear Lake, Great Slave Lake, lake Winnipeg)
21. What are the longest rivers in Canada? (Mackenzie, Yukon, St. Lawrence River).
22. A large port in Canada. (Halifax)
23. The peninsular on the eastern coast of Canada. (Labrador)
24. A snow house built by the Eskimos is called. (An igloo)
25. The main item of Canada’s export is…    (Nickel)
26. The national currency of Canada is …   (The Canadian dollar)
New Zealand
1. Who is at the head of the country? (Queen of Great Britain)
2. What is the capital of New Zealand? (Wellington)
3. Who are the natives of New Zealand?  (Maori people)
4. What is the symbol of New Zealand? (Kiwi)
5. Who discovered New Zealand?  (James Cook)
6. What is the pride of every New Zealander?  (Garden)
7. Which city in New Zealand is called «garden city»? (Christchurch)
8. What 2 big islands does New Zealand consist of? (North island and  South island)
9. How do New Zealanders call themselves?  (Kiwi)
10. What fruit is New Zealand the world’s largest producer of? (Kiwi) 11. Which of the islands in New Zealand is the most popular? (North Island)
12. What reptiles do not live in New Zealand?( Snakes)
13. Which bird is apteryx in New Zealand? (Kiwi)
14. What was the first capital of New Zealand? (Auckland)
15. What are the two official languages in New Zealand? (English and Maori)
16. How are Maori people characterized? (Warlike)
17. Whom is the Queen of England represented by in New Zealand? (Governor
General)
18. What is the political structure of New Zealand? (Constitutional Monarchy)
19. When do children begin to go to school in New Zealand? (At the age of 5)

intro: Викторина включает в себя вопросы и готовые ответы по теме: "Англоговорящие страны". Учитель может использовать ее как на уроке, так и для подготовке к олимпиадам, экзаменам по английскому языку, а также для проведения различных внеклассных мероприятий и игр,КВН и др. работы.Документ Microsoft Word

английский язык

group: Дисциплины

title: Викторина по английскому языку "Англоговорящие страны.Австралия. Новая Зеландия.Канада."


extracted_text:
Фоновая музыка (1. на начало)
В это майское утро, этой тёплой весной
Всё, ка прежде, всё идёт чередой.
Только вы при параде, при улыбках, цветах
Двор в красивом наряде и гостей просто страх.
Знаем мы, что сегодня, нам не нужен урок
Мы собрались на праздник, на последний звонок.
Ведущий 1
   Доброе утро всем вам! На дворе весна, календарь отсчитывает последние
деньки мая. Из года в год, в этот прекрасный солнечный день по всей стране в
школах собираются вместе педагоги, почетные гости, родители, чтобы сказать
нашим выпускникам добрые напутственные слова и пожелать им успешно
сдать экзамены.
   Сегодня в нашей школе торжественный и волнующий сердца всех праздник,
праздник последнего  звонка.
Ведущий 2
Ещё минута, и появятся,
Слегка взволнованы и смущены…
Герои дня, герои праздника
наши выпускники.
Но пусть навеет нам не грусть,
А радость всех событий жизни.
Откроются все двери пусть,
И к нам на школьный двор войдёт наш выпуск.
Под фоновую музыку входят выпускники (2. Выход выпускников)
Ведущий 1
Вот снова праздник
Грустный и веселый
Друзей хороших пригласил сюда.
Сегодня вы прощаетесь со школой
И с детством расстаетесь навсегда.
Ведущий 2
Как быстро пролетели эти годы,
А ведь прошло немало  9 лет !
И было все: удачи и невзгоды,
1 Минуты поражений и побед.
Ведущий 1
Вы по утрам в знакомый класс входили
И в суматохе вечной школьных дней
Вы здесь росли, дружили и любили
И становились с каждым днем взрослей.
Ведущий 2
Урок порою вам казался долгим,
Ну, а минуты мчались, торопясь,
И вы узнать могли еще бы много,
Но все же наступил он  этот час!
Ведущий 2
Пусть память сохранит тот миг, который
Откроет перед вами сто дорог,
Когда по школьным гулким коридорам
Для вас последний прозвенит звонок.
Ведущий 1 Праздник Последнего звонка, посвященный выпуску 2017 года,
объявляется открытым!
ВКЛ: Гимн России (3. Гимн)
ВЕДУЩИЙ 1 :Говорят, что школа – это наш второй дом. А почему второй?
Давайте подсчитаем, сколько времени ученик 9 класса проводит в школе и дома.
Шестьсемь уроков ежедневно плюс дополнительные занятия и подготовка к
ОГЭ.
Плюс классные часы, плюс дежурство, плюс внеклассные мероприятия.
Плюс уборка помещений, близлежащий и не очень близ лежащих территорий.
ВЕДУЩИЙ 2: А сколько времени мы проводим дома? Подсчитали? Поэтому
мы с вами с полным правом можем утверждать, что школа – это наш первый дом!
Ведущий 1. А поскольку школа – наш первый дом, слово для поздравления И
ЗАЧТЕНИЯ ПРИКАЗА О ДОПУСКЕ К ЭКЗАМЕНАМ предоставляется
директору школы – Лариной Валентине Михайловне
(СЛОВО ДИРЕКТОРУ)
Ведущий 2. У нашей школы много друзей и наставников, и как положено в
радостные минуты наши друзья рядом.
Слово нашим гостям._______________________
2 Ведущий 2:
Вы помните? Вы всё, конечно, помните.
Как мамы за руку вас в школу привели,
Взволнованно назвали новым словом – школьники!
И вы навстречу знаниям пошли.
Выходит первоклассница с портфелем и цветами,
Оглядывается вокруг. Навстречу ей идет старшеклассник.(Ваня и Лиза)
Старшеклассник:
Девочка, ты потерялась? Давай, я тебя отведу в класс.
Звучит вступление к песне «Диалог у новогодней елки».
(4. Диалог у новогодней елки)
Первоклассница и старшеклассник поют
Первоклассница:
Что происходит на свете?
Старшеклассник:
А просто сентябрь.
Первоклассница:
Просто сентябрь? Вы уверены?
Старшеклассник:
Да, я уверен.
Я уже слышал,
Как скрипнули школьные двери,
И прозвенит скоро
Первый твой школьный звонок.
Первоклассница:
Что же за всем этим будет?
Старшеклассник:
А будет урок.
Первоклассница:
Будет урок? Что, один всего?
Старшеклассник:
3 Нет, очень много.
Ждет тебя школьная,
Долгая очень дорога.
Но не волнуйся,
Она ведь закончится в срок.
Первоклассница:
Чем же все это закончится?
Старшеклассник:
Будет звонок.
Первоклассница:
Снова звонок?
Старшеклассник:
Ну конечно,
Но только прощальный.
Годы промчатся,
И звон разнесется хрустальный.
И у тебя будет в жизни
Последний звонок.
Старшеклассник берет первоклассницу за руку и уводит.
Выходят первоклассники.
Первоклассник 1:
Дорогие наши старшие ребята!
Вы окончили девятый класс.
Говорят, вы были младшими когдато,
В первый класс ходили вроде нас.
Первоклассник 2:
А теперь вы добры молодцы с картинки.
Посмотрите на себя со стороны:
Сорок пятого размера вам ботинки
И костюмы от Юдашкина нужны.
Первоклассник 3:
Были вы ученики, а теперь – выпускники.
Не придете в первый класс – это раз!
Не прочтете там слова – это два!
А вчетвертых, ждет вас скоро,
Что не снилось детворе,
4 Непонятное такое, интересное ОГЭ!
Первоклассник 4:
Нет, ОГЭ не запугать,
Кто учил предмет на "пять".
Ждет победа и успех
Тех, кто был прилежней всех.
Первоклассник 5:
На последний ваш урок
Прозвенит сейчас звонок.
Вам желает первый класс:
Вместе: В добрый путь, и  в добрый час!
Ведущий 2
У каждого в жизни единственный раз
Бывает свой первый, свой памятный класс.
И первый учебник, и первый урок,
И первый заливистый школьный звонок.
И первый наставник — ваш первый учитель,
Кто дверь вам открыл на дорогу открытий.
Ведущий 1. Мы предоставляем слово учителю, который девять лет назад
привел наших выпускников в класс, научил читать и писать, решать простые
задачи. Слово первой учительнице! Дорогая наша..., наша первая учительница,
наша вторая мама, мы хотим услышать ваш ласковый голос!
(Звучит выступление первого учителя)
Песня «Первому учителю» поет Меркулова Елена 9 класс
(5. Учитель)
Ведущий 2: Лучше, чем классный руководитель, своих ребят не знает
никто,   и   поэтому   следующее   слово   мы   предоставляем   классному
руководителю. Именно она привела вас к этому замечательному празднику,
именно с ней вы, уважаемые выпускники, съели не один пуд знаний, веселья,
человеческого участия и заботы.
Слово предоставляется классному руководителю Кудаевой Наталье
Сергеевне
Ведущий 1 Дорогие выпускники! Пришло время и вам доказать, что вы не зря
проучились девять лет в нашей замечательной школе.
5 Выпускник. Ну вот мы и уходим…
Вбегает БабаЯга
Ишь чего захотели, из школы уйти! А БабаЯга против!
На мотив песни голубой вагон (6. Баба Яга Голубой вагон)
Вот уже 9 класс кончаете,
И последний прозвенит звонок,
У меня никак не получается
Вам хороший преподать урок
Скатертью, скатертью дальний путь стелется
И упирается в техникум и ВУЗ!
Только мне всетаки в лучшее верится!
Верится в то, что я с вами разберусь!
Есть у меня для вас один сюрпризик! Сейчас посмотрим, кто из нас круче! Ну,
что, испугались?
На мотив народной песни Семеновна (7. Баба Яга Семеновна)
Моя метелочка вся запылилася!
Меня не ждали вы, а я явилася!
Вы все отличники, у вас пятерочки,
А я примчалась к вам для разборочки!
Напрасно к знаниям вы так стремитеся!
Забудьте формулы, угомонитеся!
Звонок последний был у вас действительно!
Его украла я предусмотрительно!
Пускай послужит мне звонок ворованный!
Он не простой теперь, а заколдованный!
С ним двери школьные не открываются,
Уроки новые не начинаются!
Звонит Хихихи! Вот и прозвучал для вас последний звонок! Теперь
начинается для всех вечная перемена! И она так все переменит, что мало не
покажется!
Ведущий 2: Неужели и вправду удалось заколдовать наш звонок?
6 Домовичок:
Во дворе мне подсказали, что меня давно здесь ждут.
При чем здесь мяч футбольный?
Так не простой Домовичок я, школьный.
Все время с вами я в футбол играл,
Мячи я забивать вам помогал.
С вами шалил, учился, бегал,
В столовой быстренько обедал.
И сегодня на поддержку поспешил к вам не зря.
Говорят, дело серьезное – у вас экзаменов пора.
Я всем вам помогу, вы не волнуйтесь даже
А что вы такие хмурые? Наверное БабаЯга чтото натворила? Не
переживайте, это мы сейчас исправим, чтобы расколдовать звонок, надо
громко похлопать в ладоши и чары колдовские исчезнут.
Дети хлопают в ладоши
БабаЯга: Опять все испортил, ну можно я тогда ваш праздник посмотрю,
очень у вас тут весело.
Ведущий 1: Спасибо Домовичок, ты как всегда вовремя.
Ведущий

 .
Есть люди на земле, которые переживают сильнее всех, когда у вас чтото не
получается, чтото не ладится, и радуются больше всех на свете, когда у вас
всё хорошо. И сегодня в такой торжественный день они рядом с вами, эти
самые родные и близкие в жизни вам люди! Это ваши родители  мамы и папы.
И вот настала пора сказать им теплые слова любви и благодарности.
(8. под слова благодарности родителям)
Ангелина. Мама, посмотри, как я выросла,
Куклы брошены, нет косичек,
Слезы первой любви несчастной
Я смахнула с густых ресничек.
Лена. Папа, посмотри, как я выросла,
За плечами уже 9 классов,
Но к тебе за советом и помощью
Я, как в детстве, идти готова.
Диана. Мама, посмотри, как я выросла,
Вечерами спешу на свиданье,
Но попрежнему только ты
Для меня — самая, самая, самая.
7 Артем. Мама, посмотри, как я вырос,
Я все реже с тобой бываю,
Письма первые шлю девчонке,
О тебе иногда забываю.
Андрей. Мама, посмотри, как я вырос,
Я бываю резок и вспыльчив,
Но в душе я попрежнему
И раним, и очень обидчив.
Кирилл. Мама, посмотри, как я вырос,
Но к тебе я все так же привязан
И всем лучшим, что есть в моем сердце,
Лишь тебе я, родная, обязан.
Женя. Да, мы выросли, стали выше
И сильнее, и даже мудрее.
Но все так же в минуты трудные
В вашу помощь, родители, верим.
Катя. Чувства ваши не меркнут от времени,
Нежность ваша с годами лишь множится.
Сколько б зим ни сменилось веснами,
Так же сердце за нас тревожится.
Никита. Мы бываем порой невнимательны,
Непростительно равнодушны,
Независимость мы отстаиваем
И никак не хотим быть послушными.
Оля. Но, поверьте, все это бравада,
Нет для нас никого вас дороже.
Мы вас любим, мы очень вас любим,
И без вас ни минуты не можем.
Паша. Пусть улыбка всегда вам сопутствует,
Пусть слеза не туманит взора.
Да, мы выросли, но попрежнему
Вам мы верить во всем готовы.
Вика. Вам спасибо, поклон вам низкий
За любовь, доброту и терпенье,
8 Мы вас любим, мы очень вас любим,
Прочь гоните из сердца сомненье!
Ведущий 1: Теперь девятый класс,
Прими родительский наказ!
Без их любви, заботы и труда
Не закончили б вы школу никогда!
Слово для поздравления выпускников от лица родителей предоставляется
Берлевой Наталье Сергеевне
Максим: Дорогие родители,  любимые наши  учителя, уважаемые гости!
Девять   лет   назад   мы   пришли   в   эту   замечательную   школу   с   широко
раскрытыми   глазами,   ожидая   чуда.   Мы   были   подобны   чистым   белым
страницам, на которых вы, наши учителя, писали свой текст.
Света: За эти годы у нас было 12 тысяч уроков, более 120 учебников, а в
них — более 25 тысяч страниц. В среднем от дома до школы и обратно за эти
годы мы проделали путь, равный 3500 км, для нас прозвенело более 20 тысяч
звонков, а сегодня прозвенит последний в нашей жизни звонок.
Наташа: Наш путь никогда не был усыпан розами, потому что для них
там   не   оставалось   места.   Это   место   было   занято   исканиями   Печорина   и
страданиями   Татьяны,   синтаксисом   и   пунктуацией,   биквадратными
уравнениями и треугольниками Пифагора.
Ангелина: Нашей основной задачей было вкусить больше плодов от древа
познания.   Мы   вкусили,   и   что   греха   таить   —   у   некоторых   появилось
несварение желудка.
Лена: Мы старались разрушить гранитное основание науки и в результате
совместными усилиями прогрызли в нем огромную дыру.
Алеша:   И,   несмотря   на   все   это,   мы   попрежнему   такие   же   бодрые   и
веселые, как и девять лет назад.
Женя:   В   эти   девять   лет   уместилась   целая   жизнь.   Эта   жизнь   была   бы
скучна   и   безрадостна,   если   бы   нас   не   сопровождали   наши   учителя   —
надежные товарищи, отличные советчики.
Артем: И сегодня нам предоставляется последняя возможность высказать
все   слова   благодарности,   признательности,   любви,   уважения   вам,   наши
дорогие учителя.
Оля: Итак, позвольте церемонию признания в любви считать открытой!
(9. фанфары)
Ведущий 1.  В номинации «Пионеры», что значит первые побеждают два
учителя Ларина Наталия Николаевна и Плотникова Елена Юрьевна. Наталия
Николаевна приняла вас малышами в первый класс, а Елена Юрьевна
выпустила из начальной школы.
9 Наумова В.
Учительницей первой навсегда
Останетесь. О,  сколько кропотливого труда
И сил душевных в нас вложили,
Мы Вас за доброту любили.
Какой любви, терпения запас
Был нужен, чтобы выучить всех нас,
Понять, помочь, простить и пожурить,
При этом всех и каждого любить,
Мы Вас не подвели, старались показать,
Что знанья многим дали Вы на «пять»,
Мы помнить будем, что из Ваших рук
Отправились мы в мир больших наук!
Ведущий 2.
Объявляем новую номинацию «Точность – вежливость королей».
Гаршина Д.  И на эту номинацию претендует Воронина Светлана Ивановна.
 Она стала победителем!
Защищаем теоремы,
И зубрим все правила,
Математике спасибо,
Что мозги подправила!
А еще спасибо Вам!
И поздравленья наши!
Без пифагоровых штанов
Не сваришь в школе каши!
Ведущий 1. Следующая номинация  «Лирическая героиня».
Ведущий 2 Ты про Татьяну Ларину?
Ведущий 1 Нет, в этой номинации победила  Семынина Нина Дмитриевна
Зубрейчук Ек.
 От Лукоморья до «Войны и мира»
Мы с Вами прошагали долгий путь,
И с юмором, гротеском и сатирой
Мы многое сумели почерпнуть.
И пусть порой ошибки огорчали,
Вы многому сумели научить,
Что слово может быть и твёрже стали,
Уроки Ваши нам не позабыть.
Ведущий 2. Следующая номинация «События и даты»
10 Короткова А. Несомненно,  в ней два победителя  Филонова Ирина Исаковна
и Боева Валентина Георгиевна
Учитель истории, времени нить
Ты держишь, чтоб память веков сохранить.
Истории очень нужны нам уроки,
Мы впишем в историю новые строки.
Историк, учитель, тебя поздравляем.
С тобою историю мы изучаем.
Ты знанья свои нам сегодня даешь,
Ты прошлым и будущим с нами живешь.
Ведущий 1.Сейчас речь пойдёт о номинации «Кругосветное путешествие»
Кукуева Н. Я, кажется, догадываюсь, что в данной номинации победила
Ларина Светлана Ивановна, которая ежедневно «путешествует» по всему
миру.
По всем морям и океанам,
По всем земным материкам
Мы путешествовали с Вами,
И было интересно нам!
Мы  географию любили,
А Вам хотим мы пожелать
Во всех тех странах, что учили,
Когданибудь да побывать!
Ведущий 1. Объявляется следующая номинация «Сопротивление
бесполезно»…
Таболина О. Правильно, бесполезно сопротивляться, не готовить домашнее
задание… Всё – равно придётся сдавать зачёт на физике.
Победителем в этой номинации стала Кудаева Наталья Сергеевна.
Атом, молекула, электрон,
А также какойнибудь протон.
Вот из чего состоит весь мир.
И мы узнали это на уроке  физики.
Нас учит замечательный учитель.
Мы благодарны Вам за это всей душой.
И в этот праздник  поздравление примите
И поклон за знания земной!
Ведущий 1. Следующая номинация – «Эволюция или следы жизни»...
11 Меркулова Е. Знаю, что уроки биологии оставляют след в душе каждого
ученика.  А потому победителем  в этой номинации стала Чурсина Людмила
Алексеевна
Вы выбрали прекрасную стезю —
Несете знания о жизни детям,
За их любовь к живому и к природе
Учителябиологи в ответе.
Мы знаем, почему цветет цветок
И знаем, как бежит по венам кровь.
За знания, за ваш нелегкий труд,
Хотим вам подарить свою любовь!
Ведущий 2. Объявляется номинация «Мисс обаяние»..
Терпенева С. И в этой номинации победила учитель иностранного языка
Есипова Инесса Валентиновна
Мы с Вами будто в Штатах побывали!
Мы Англию узнали с Вами близко,
И раззнакомимся теперь едва ли;
За это мил и дорог нам английский;
Хромало пусть порой произношенье,
Но в языке не стало белых пятен;
Ну, что же, принимайте наши поздравленья!
Пусть будет каждый день для Вас приятен!
Ведущий 2. В номинации «Муза» побеждает …
Короктова А. …Петросян Людмила Александровна
Вы всегда с огромным чувством,
Очень выразительно
Прививали в нас к искусствам
Всем изобразительным,
Развивая наши вкусы,
Трепет поразительный;
Не касалась даже тень
Вашего стремления;
Что ж, примите в этот день
Наши поздравления!
Ведущий 2. В номинации «Если хочешь быть здоров» побеждает….
Гаршина Д. Спортсменка, активистка, и всегда финалистка наша Копылова
Надежда Николаевна
12 Это Вам не лень — халтура,
Это, друг мой, физкультура!
Без нее нам не прожить
И здоровыми не быть!
Наш учитель физкультуры,
Как представитель субкультуры,
Отдыха нам не давал,
Лишь по залу все гонял!
Но помимо красоты,
Воли и терпенья,
Получили силу мы после посещений!
Что ж «спасибо» говорим
И немножко мы грустим,
Ведь без Вас теперь мы впредь
Будем все это терпеть!
Ведущий 1. В самой главной номинации «Главный рулевой» побеждает….
Ангелина самый лучший  директор школы Ларина Валентина Михайловна
В Ваших руках управление школой,
Эта ответственность так велика.
Мы Вам желаем здоровья большого,
Чтоб жизнь была хороша и легка.
В день выпускного от всех Вам «спасибо»!
Школа пусть станет всегда процветать,
Будет просторной, уютной, красивой,
Чтобы детишек опять принимать!
Выпускники вместе: Спасибо вам, наши любимые учителя
Песня «Тем кто остался» (10. Тем кто остался)
Ведущий 2. Мы вальс расставанья станцуем для вас,
И в танце своем повзрослеем сейчас,
Смотрите, мальчишки у нас  кавалеры,
А девочкидамы, какие манеры!
Ведущий 1. Как жалко, что вальс  сегодня  прощальный,
Он нежный, воздушный и очень печальный.
Мы будем расти и его вспоминать,
На фото смотреть и душой трепетать,
13 Ведущий 2. Ведь вальсом мы с детством своим расстаемся,
Но родом из детства навек остаемся!
Нам разные танцы придется учить,
Но вальс в этой школе нам забыть!
Танец выпускников. (11. Танец)
Музыка(12. Шарики)
Ведущий 1. Последний звонок не испортит погода,
Шариков в небо взмывает венок…
Вот и закончились школьные годы,
В школе сегодня Последний звонок.
Ведущий 2. В школу сегодня приходят без лени.
Радость – кончается тягостный срок
Девочки, мальчики, с освобожденьем!
В школе сегодня Последний звонок.
Песня «Школьный звонок»(12. Школьный звонок)
Ведущий 1:
Год учебный назад после звука звонка
Первоклассников вы провожали до класса.
Ведущий 2:
А сейчас поменяйтесь ролями пока:
Они уж готовы, не могут дождаться!
Ведущий 1: Право дать последний звонок предоставляется выпускнику
Чурсину Артему и первокласснице Бурдастой Дарье.
(13. Крылатые качели)
Ведущий 1: Линейка, посвященная Последнему звонку 2017, объявляется
закрытой!
14

file_name: сценарий.docx

intro: Сценарий торжественной линейки посвященной празднику последнего звонка содержит слова выпускников учителям, родителям, слова первоклассников и т.д. В сценарий включены следующие красивые моменты: вальс выпускников и выпуск воздушных шаров в небо, как символ прощания с детством. А так же присутствует награждение учителей по номинациям.

title: Сценарий торжественной линейки на Последний звонок


extracted_text:
Программа: «Привлечение внимания общественности к
проблеме большого скопления собак на улицах поселка
Нижнеивкино»
Автор: Норина Юлия, ученица 8 класса.
Руководитель: Морилова Е.В., учитель истории и обществознания.
Цель: обратить внимание общественности, главы администрации поселка
Нижнеивкино на проблему большого скопления бродячих собак на улицах
нашего населенного пункта для последующего разрешения данной проблемы.
Этапы реализации программы:
1. Изучение общественного мнения и определение актуальной социальной
проблемы.
2. Привлечение участников и общественности для решения данного
социального проекта.
3. Определение целей и задач социального проекта.
4. Определение содержания социального проекта. Составление плана работы.
Распределение обязанностей.
5. Формирование общественного мнения.
6. Проведение плановых мероприятий.
7. Анализ результатов работы.
1.  На первом этапе реализации программы, школьники разных классов написали
сочинение «Бродячие собаки в поселке Нижнеивкино». Выяснилось, что многие
дети, их родители и знакомые всерьез обеспокоены большим количеством
бездомных собак на улицах Нижнеивкино. Их можно встретить везде: около
магазинов, около корпусов санатория, около школы и детского садика, около
мусорных бачков и просто бегающих по улицам.  В санатории очень часто
отдыхающие прикармливают их и этим создают места их скопления. Затем
собаки объединяются в стаи, и бывает очень страшно и крайне сложно обойти их
стороной.  Они голодны, озлобленны, агрессивны, могут укусить в любую
минуту, нанести этим непоправимый вред здоровью. В сочинениях детей об
опасности бродячих собак в нашем поселке были отмечены следующие моменты:
 Собаки кусают и могут заразить бешенством, болезнью не излечимой на
данный момент. Были приведены примеры, когда после укуса собакой
ребенку приходилось в течение месяца ездить в г. Киров в
Антирабический центр, чтобы делать уколы от бешенства (Белянина Юля
– ученица 2б класса.).
 Дети, напуганные собаками могут начать  заикаться или мочиться под
себя (ночной энурез). Такие дети чрезвычайно плохо спят по ночам,
постоянно кричат, потому что им снятся кошмары, связанные с собаками.
 Ещё бездомные собаки разрывают мусорные бочки  в поисках еды,
создавая этим беспорядок на улицах.
Посетив «Скорую помощь» нашего поселка, я узнала, что в течение 3х лет в
поселке было укушено: 2007 год17 человек.
2008 год7 человек.
2009 год18 человек.
2010 год 15 человек.
2011 год 17 человек. Цифры  удручающие. (Приложение: Постановление № 5
646/2009 по делу об административном правонарушении)
2. Мы, ученики 8а класса, заинтересованные в решении проблемы, связанной с
бродячими собаками, прекрасно понимали, что в одиночку нам ничего не
сделать. Поэтому, мы создали инициативную группу в составе: Чеснокова И.М. –
директор школы, Морилова Е.В.    учитель истории, Норина Юлия, Коновалова
Алена, Полякова Анна – ученицы 8а класса. Также мы обратились к главе
администрации поселка Ершову И.Г. для того, чтобы он оказал нам необходимую
помощь.
3. Мы поставили следующие цели:
 Провести опрос общественного мнения по поводу предложений решения
проблемы.
 Провести анализ предложений.
 Выступить с ходатайством решения проблемы перед компетентными
органами.
4. Нами был составлен план работы и распределены обязанности.
Норина Юлия – составление анкет
Коновалова Алена – выявление количества укушенных на пункте «Скорой
помощи»
Полякова Анна – выявление количества обратившихся в полицию по поводу
укусов собаками
Морилова Е.В. – руководство
Чеснокова И.М.   руководство
5. Формирование общественного мнения.
В результате проведенного анкетирования и бесед с представителями населения
поселка, было сформировано мнение о необходимости решения проблемы.
Представители инициативной группы обратились к главе администрации поселка
Ершову И.Г. с предложениями от населения. Среди наиболее распространенных
предложений были: отстрел собак, усыпление, установление чипов для
обнаружения владельцев, строительство питомника для собак, стерилизация
беспризорных животных, штрафование несознательных владельцев и создание
общества друзей животных.
7. Глава администрации остановился на наиболее реальных способах решения
проблемы: штрафование владельцев беспризорных собак и стерилизация.
Инициативная группа разработала беседы с целью научить детей как
ориентироваться в опасных ситуациях, в том числе и в случаях столкновения с
бродячей собакой.
3.03.2012.

file_name: Бродячие собаки.doc

intro:
Программа: «Привлечение внимания общественности к проблеме большого скопления собак на улицах поселка Нижнеивкино»
Цель: обратить внимание общественности, главы администрации поселка Нижнеивкино на проблему большого скопления бродячих собак на улицах нашего населенного пункта для последующего разрешения данной проблемы.Программа реализуется в несколько этапов.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Игра "Мы за здоровый образ жизни "
Тип игры: интеллектуальнотворческая
Цель игры: Профилактика курения, алкоголизма и наркомании среди
старшеклассников посредством расширения информационного поля о данных
веществах и последствиях, оказываемых ими на организм человека.
Задачи игры: 1. Сформировать активное негативное отношение
старшеклассников к табакокурению, алкоголизму и наркомании; 2. Углубить
знания старшеклассников о курении, алкоголе, наркотиках и зависимости от
них; 3. Раскрыть негативные последствия употребления никотина, алкоголя и
наркотиков; 4. Сформировать позитивное отношение к здоровому образу
жизни у старшеклассников; 5. Развить навыки индивидуальной и
коллективной работы.
Оборудование: компьютер, мультимедийная установка, диск, карточки,
жетоны с очками. Ход игры:
• Оргмомент – 3 мин.
 • Пояснение правил игры – 2 мин.
• Блицтурнир – 3 мин.
 • 1 раунд. Вредные привычки – 10 мин.
 • 2 раунд. Вред или польза – 10 мин.
• 3 раунд. Мифы, определения, законы, картинки – 5 мин.
 • 4 раунд. Твой выбор – 5 мин.
• Подведение итогов  2 мин.
Правила урока  игры: 1 этап – отбор игроков. Классу предлагается блиц
турнир (20 вопросов, на которые они должны ответить в течение 5 минут). За
каждый правильный ответ дети получают очки, Учащиеся, набравшие
набольшее количество баллов становятся участниками игры.
1 и 2 раунды. На экране появляется таблица, содержащая вопросы и очки.
Учащиеся выбирают тему и определенные очки, по гиперссылке открывается
вопрос, право ответа имеет ученик первым поднявший карточку. В течение
игры существует ряд занимательных и интересных предложений: вопрос
аукцион, вопрос «кот в мешке», подразумевающий передачу права ответа
одному из соперников, сюрпризподсказка, когда игроки могут получить
подсказку одноклассника. Для того, чтобы в течение всей игры были заняты
все учащиеся, каждый последний вопрос раунда предлагается классу, если
игроки ошибаются, право ответа так же переходит учащимся не занятым в
игре, а игроки теряют баллы.
В 3 раунде игрокам предлагается поработать с мифами, определениями,
законами, картинками, характеризующими вредные привычки. Правила игры
сохраняются.
 В заключительном раунде учащимся предлагается работа с высказываниями.
 Задание: необходимо определить, какое высказывание относится к тому или
иному из представленных людей. По окончании игры подводятся итоги: подсчитываются набранные очки и
выдаются дипломы за активное участие на уроке.

file_name: Мы за здоровый образ жизни.doc

intro:
Тип игры: интеллектуально-творческая
Цель игры: Профилактика курения, алкоголизма и наркомании среди старшеклассников посредством расширения информационного поля о данных веществах и последствиях, оказываемых ими на организм человека.
Задачи игры: 1. Сформировать активное негативное отношение старшеклассников к табакокурению, алкоголизму и наркомании; 2. Углубить знания старшеклассников о курении, алкоголе, наркотиках и зависимости от них; 3. Раскрыть негативные последствия употребления никотина, алкоголя и наркотиков; 4. Сформировать позитивное отношение к здоровому образу жизни у старшеклассников; 5. Развить навыки индивидуальной и коллективной работы.

title: Игра "Мы за здоровый образ жизни "


extracted_text:
Оценивание диалоговых высказываний школьника
Критерий
Показатели   степень сформированности критериев
1
2
3
логичность
научность
аргументация
эмоциональность
Тема «Почему важно соблюдать законы» (обществознание – 7 класс).
На этапе отработка умений и навыков урока по обществознанию два ученика заспорили:
Виктор: «Справедливость требует ограничения свободы»
Наташа: «Нет, ограничение свободы – это несправедливо».
Наташа: Я живу в свободном обществе и сама имею свободу поступать как хочу. Если мне не
позволено делать все, что я хочу, значит это не настоящая свобода!
Виктор: Наташа, представь, что тебе можно делать все, что захочется, мне тоже и всем остальным
людям.
Наташа: Так это же хорошо. Все делают, что хотят, значит, все свободны.
Виктор: А вдруг комунибудь захочется отобрать у тебя ноутбук или подставить тебе подножку во
время твоих соревнований по бегу?
Наташа: Нет, я с этим не согласна.
Виктор: Но ведь это же несправедливо: ты делаешь, что хочешь, а другим нельзя поставить тебе
подножку, взять твой ноутбук. Ведь они свободны и делают, что хотят.
Наташа: Нельзя делать плохое.
Виктор: А как определить, что плохо для людей, а что хорошо. Вот на пример, история с
ноутбуком. Для тебя будет очень плохо то, что у тебя его забрали, а для того кто взял очень
хорошо.
Наташа: Я не знаю.
Виктор: Наташа, послушай одну историю. Жилибыли два соседа. Однажды они поссорились, и
один ударил другого. Пострадавший пожаловался судье. Судья вызвал обидчика и спросил, какое
он имел право бить человека. В ответ обидчик заявил: «Я свободный человек и могу свободно
распоряжаться своими кулаками».  Тогда находчивый судья сказал обидчику: «Свобода вашего
кулака кончается там, где начинается нос Вашего соседа!». И наказал хулигана. Ты поняла, в чем
мудрый смысл этой побасенки?
Наташа: Оказывается, свобода, как и права человека, не может быть беспредельной, безграничной.
Виктор: Да, людей много, у каждого свои интересы, желания – своя свобода. И если люди не станут
соблюдать определенных правил поведения, они будут постоянно сталкиваться друг с другом, как
сталкиваются в небе самолеты, нарушающие правила полета. А ведь это страшная катастрофа.
 У людей есть только один способ избежать человеческой катастрофы – не причинять вреда
другому. Для этого нужно соблюдать законы, потому что только справедливые законы могут
установить границы возможного поведения.
Наташа: Пожалуй, это хорошо. Я поняла: можно вести себя как хочешь, только не причинять вреда
другому.
Критерий
логичность
научность
аргументация
Виктор
Наташа эмоциональность
Тема: «Внешняя политика СССР в 1930е годы»
Рассмотрение двух точек зрения на подписание пакта Молотова Риббентропа.
23 августа 1939 года был подписан, так называемый, пакт МолотоваРиббентропа
межправительственное соглашение, подписанное главами ведомств по иностранным делам
Германии и Советского Союза. Со стороны СССР договор был подписан Председателем
Совета Народных Комиссаров СССР, наркомом по иностранным делам В. М. Молотовым,
со стороны Германии — министром иностранных дел И. фон Риббентропом.
Стороны соглашения обязывались воздерживаться от нападения друг на друга в течение 10
лет и соблюдать нейтралитет в случае, если одна из них становилась объектом военных
действий третьей стороны.
К договору прилагался секретный дополнительный протокол о разграничении сфер
обоюдных интересов в Восточной Европе на случай «территориальнополитического
переустройства». Протокол предусматривал включение Латвии, Эстонии, Финляндии,
восточных «областей, входящих в состав Польского государства» и Бессарабии в сферу
интересов СССР, Литву и запад Польши — в сферу интересов Германии.
Аня:  Подписание пакта о ненападении с фашистской Германией и секретного протокола к
нему было дипломатической удачей СССР.
Сергей:  Подписание пакта стало большой ошибкой, имевшей тяжелые последствия для
СССР.
Аня: Подписание пакта о ненападении
1. Позволило СССР избежать войны на 2 фронта: с фашистской Германией и Японией,
которая постоянно, в течение 19381939 годов совершала провокации на границе с
нашей страной.
2. Позволило Советскому Союзу получить мирную передышку в два года, для того
чтобы подготовиться к предстоящей войне.
Сергей: Нет, Аня, я с тобой категорически не согласен, подписание пакта о ненападении
привело к резкому падению авторитета  нашей страны на мировой арене. К тому же, всем
очевидно, что уже через 8 дней после подписания этого договора началась Вторая мировая
война, так как Гитлер теперь не боялся открытия второго фронта на Востоке в лице СССР.
Так что Советский Союз отчасти виновен в этом.
Аня: А ты не забыл о том, что территория СССР, после подписания секретного протокола
к пакту, резко увеличилась, что привело к увеличению мощи нашей страны.
Сергей: Ничего подобного, увеличение территории СССР привело к тому, что  увеличилась
площадь, подлежащая защите. Кроме того, население присоединенной территории отнюдь
не было радо этому и впоследствии, во время войны, многие из жителей этих территорий
активно сотрудничали с немцами.
Учитель: вы оба в какойто степени правы. Это событие нельзя оценивать однозначно, оно
имеет и свои «плюсы» и свои «минусы».  Многие российские политологи считают пакт
«Молотова — Риббентропа» вынужденной мерой.
Критерий
Аня
Сергей
логичность
научность аргументация
эмоциональность

file_name: практикум.doc

description:
аргументация
эмоциональность

intro: Практикум "Оценивание диалоговых высказываний школьника". В ходе осуществления практикума, заполняется таблица, в которой проверяются такие критерии, как логичность, научность, аргументация и эмоциональность.Практикум осуществляется при изучении тем: «Почему важно соблюдать законы» (обществознание – 7 класс), «Внешняя политика СССР в 1930-е годы»


extracted_text:
Технология диалогового обучения
           В условиях современного общества, перехода на новые образовательные стандарты
необходимо создание условий для формирования внутреннего субъектного мира личности
школьника с учетом уникальной ценности ребенка.
   Вследствие этого, в современной школе происходит изменение идеологии  коллективизма
на личностноориентированное образование, что предполагает внимание к личности
ученика. В этом помогают гуманитарные технологии, которые основываются на
практическом использовании знаний о человеке в целях создания условий для свободного и
всестороннего развития личности.
Технология учебного диалога  это одна из главных технологий личностно
ориентированного образования, являющаяся в последнее время чрезвычайно
востребованной и актуальной. Любой человек находит свою сущность в диалоге, который
является мощным средством предупреждения изоляции, возникновения одиночества
личности.
 Диалог на уроке – это особая коммуникативная атмосфера, которая помогает ученику
развивать интеллектуальные и эмоциональные свойства личности. Усвоение нового
материала при этом происходит, не только вследствие запоминания, но и потому что в
ходе общения затрагиваются личностные смыслы.
Диалог – это равноправное  субъект—субъектное  взаимодействие, позволяющее искать
истину вместе. Учебный диалог – это способ отношений. В диалоге проявляются
важнейшие формы человеческих отношений: взаимоуважение, взаимообогащение,
сопереживание, сотворчество.
Диалог – это особая среда, в которой многие учащиеся чувствуют себя раскрепощено и
комфортно. В дружественной, принимающей атмосфере они обогащают друг друга новыми
мыслями, раскрывают свой творческий потенциал, личностно развиваются.
    Целью диалога является формирование межличностного взаимодействия,
представляющего собой близкую к естественной жизни ситуацию, в которой учащиеся
забывают об условностях (урок, учитель, отметка), мешающих им проявить себя на
личностном и межличностном уровнях. Характеристика диалоговой технологии
Технология  диалогического обучения готовит ученика к поиску самостоятельного
решения. Основная особенность этой технологии заключается в том, что новые знания не
даются в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной
исследовательской деятельности. Учитель лишь направляет эту деятельность и в
завершении подводит итог. На таких уроках ученики больше думают, чаще говорят,
активнее формируют мышление и речь. Они учатся отстаивать собственную позицию,
рискуют, проявляют инициативу и в результате вырабатывают характер.
Диалог возникает тогда, когда ученик делает высказывания типа «я хочу сказать», «моё
мнение», «мне хочется добавить», «моя точка зрения».
Говоря об учебном диалоге, следует учитывать ряд особенностей:
 наличие единой для всех проблемы;
 наличие двух и более собеседников, связанных отношениями взаимопонимания;
 наличие цели организации диалога;
наличие обратной связи;
наличие диалоговых отношений между учителем и классом, учителем и учеником.
   При построении диалогового урока надо учитывать, что диалог – это форма общения.
Диалоговый урок не получится, если присутствуют факторы, тормозящие диалог:




категоричность учителя, нетерпимость к другому мнению;
отсутствие внимания учителя к ребёнку;
закрытые вопросы, которые предполагают односложные ответы или вопросы, на
которые можно и не отвечать;
неумение учителя быть хорошим слушателем.
В   то   же   время   нельзя   говорить   о   диалоге   как   особой   форме   обучения,   если   у
школьников не сформирована культура речи, коммуникативноречевые умения.
Учителю  необходимо   развивать    на каждом уроке  устную речь, учить задавать
вопросы   собеседнику,   устанавливать   обратную   связь,   менять   свое   коммуникативное
поведение. Важным фактором является контакт учителя с классом. Если у учителя не
найдено или потеряно взаимопонимание с классом, то появляется негативное отношение к
партнеру по диалогу и активное неприятие всей информации, которая от него исходит.
При   полном   контакте   учителя   с   учащимися   диалог   способствует   развитию коммуникативных   и   мыслительных   способностей   учеников   и   усвоению   ими   законов
человеческого   общения.   Все     эти   идеи   нашли   отражение   в   модели,   которая   призвана
  Схема   1).
  коммуникативную   компетенцию   учащихся
формировать
(см.
Таким образом,  диалог выступает не просто педагогическим методом и формой, но
и является универсальным средством общения, творческого взаимодействия равноправных
участников образовательного процесса.
     Диалог можно подразделить на три уровня:
1) Диалог с собственным Я (собственные размышления) это личностный уровень
2) Я и другой (взаимодействия двух ценностноинтеллектуальных позиций). Это
межличностный уровень.
3) Мультидиалог (возникает при обсуждении проблем в малых группах по 57 человек).
Среди диалоговых технологий выделяют:





проблемнопоисковые диалоги
дидактические игры
учебные дискуссии
эвристические беседы
анализ конкретных ситуаций. Диалоговое обучение на уроках истории.
История   как   гуманитарная   наука   имеет   свою   специфику.   В   отличие   от   наук
естественно – математического цикла любое гуманитарное знание постигается не столько
путем   объяснения,   сколько   путем   понимания.   «Необходимо   понять   образ     человека
прошлого   и   одновременно   образ   мира   нашего   современника,   изучающего   человека   в
истории. Этого можно достичь, вступив в диалог – с людьми прошлого  и одновременно, с
интерпретаторами событий, жившими в более поздние эпохи, с нашими современниками,
по – своему оценивающими эти события и их роль в истории1». Урок истории не должен
сводиться к перечислению дат, событий, статистических данных, а также он не должен
принимать вид монолога или публичной лекции, которую ученики будут пассивно слушать.
Преподавание должно быть основано на диалоге и обмене мнениями с учениками, чтобы
сделать   их   активными   участниками   урока.   Учащиеся   должны   свободно   выражать   свои
суждения. Кроме того, ни одна реплика  учебного диалога не должна оставаться без ответа,
если ученик не активен, значит, он испытывает недостаток знаний. Все выше изложенное
нашло отражение в таблице, приведенной ниже.
Сравнительный анализ традиционной и диалоговой формы урок
Критерии
Роль учителя
Роль ученика
Стиль общения
Традиционный урок
Доминирующая/
руководящая
Не всегда основная
Авторитарный

Урок – диалог
Сопровождающая /
направляющая
Основная/ доминирующая
Демократический («Союз»)
или
Методы обучения
либеральный
Рассказ
//
учителя.
Монологу

отведено
Эффективность урока
Отношения учитель/ученик
главное место
Не всегда высокая
Официальные
Мотивация к обучению
Мотив   –   получение
  объяснение
Беседа,

ролевая

игра,
дискуссия, тренинги.
Диалог   является   основой
существования урока
Высокая
Доверительные/партнерские
Творческий/ интеллектуальный
хорошей оценки; не всегда
высокая
рост, нет стрессов; высокая
мотивация
    Диалоговый урок лучше начать с постановки учебной проблемы.
1 Мишина И.А. Учитель истории в условиях стандартизации образования // Преподавание истории и
обществознания в школе. 2007. № 6. С.25 – 29. В начале урока учитель в диалоге с учениками создаёт проблемную ситуацию (например,
предъявляет два противоречащих факта). Далее ученики в диалоге с учителем, исходя из
проблемной ситуации, формулируют учебную проблему – основной вопрос урока или
темы. Он, как правило, записывается на доске.
   В диалоге с учителем ученики актуализируют имеющиеся у них знания, которые
пригодятся для решения учебной проблемы. Определяют, каких знаний недостаточно и что
нужно узнать (сделать), чтобы найти решение проблемы (план урока). Выполняя план,
ученики с помощью учителя открывают новое знание, решая соответствующие учебные
задачи.
   Применяют новое знание, делая вывод о том, какое решение учебной проблемы найдено и
выражают это решение в виде словесного тезиса, схемы, таблицы, художественного образа.
 Современная дидактика выделяет следующие приемы создания проблемных ситуаций:
1. Подведение обучаемых к противоречию с предложением самим найти способ его
разрешения.
   Например, при изучении темы «Установление империи и захватнические войны Франции»
девятиклассникам можно предложить следующие проблемные задания: 1) Наполеон – это
символ новой монархической власти или личность, необходимая истощенной войнами
Франции? 2) Наполеоновская империя это дела и слова личности или воплощение
стремлений всего народа? Учащиеся должны сами найти способ разрешения поставленной
проблемы.
2. Изложение различных точек зрения на один и тот же вопрос. Рассматривая в 9м
классе тему «Внешняя политика СССР накануне Второй мировой войны» предлагаем
учащимся проанализировать две различные точки зрения на вопрос о подписании пакта
МолотоваРиббентропа:
1) Подписание пакта о ненападении с фашистской Германией и секретного протокола к
нему было дипломатической удачей СССР.
2) Подписание пакта стало большой ошибкой, имевшей тяжелые последствия для СССР.
Учащиеся должны определиться, какую из этих точек зрения они поддерживают и почему.
3. Предложение обучаемым рассмотреть то или иное историческое событие с
различных позиций. Так, говоря о петровских преобразованиях, ставим учащимся
следующие задания: 1) Представьте себе, что Вы крестьянин, живете в России в начале 18
века. Как бы вы отнеслись к реформам Петра Первого? Приняли бы вы участие в
строительстве Петербурга? Объясните, почему. 2) Как бы вы отнеслись к Северной войне,
если бы были купцом?
 4. Постановка конкретных вопросов на обобщение, обоснование, конкретизацию и
классификацию, логику рассуждения.
 Начало объединительных процессов в русских землях в XIV—XV вв. и создание
единого государства сопровождались борьбой за лидерство между княжествами.
Победу в этой борьбе одержала Москва. Н. М. Карамзин писал о возвышении Москвы: «Сделалось чудо. Городок, едва известный до конца XIV в., возвысил главу
и спас отечество». Объясните, какие причины обусловили возвышение Москвы.
 Многие города Древней Руси возникали на берегах рек. Объясните, в чём состояли
преимущества такого расположения города.
 Дискуссия о роли варягов в российской истории и их национальной
принадлежности, спор между норманнистами и антинорманнистами начались ещё в
середине XVIII в. и продолжаются до сих пор.
   Объясните, чем различались взгляды сторонников и противников норманнской теории
 5. Постановка проблемных задач с недостаточными или избыточными исходными
данными, с неопределенностью постановки вопроса, с противоречивыми данными,
заведомо допущенными ошибками, с ограниченным временем решения, а так же на
преодоление психологической инерции ученика. Это задача такого типа: Прочтите текст:
«И была здесь злая и великая сеча для немцев и чуди, и слышен был треск ломающихся
копий и звук от ударов мечей, так что и лёд на замёрзшем озере подломился, и не видно
было льда, потому что он покрылся кровью. И сам я слышал об этом от очевидца, бывшего
там. И обратились немцы в бегство, и гнали их русские с боем, как по воздуху, и некуда им
было убежать, били их 7 вёрст по льду до Суболицкого берега, и пало немцев 500, а чуди
бесчисленное множество, а в плен взяли 50 лучших немецких воевод и привели их в
Новгород, а другие немцы утонули в озере, потому что была весна.
А другие убежали тяжело ранеными. Был же этот бой 5 апреля».
Какому событию посвящен этот документ? Имя какого выдающегося человека связано с
ним? Дайте собственную оценку этому событию.
6. Ситуацияпротиворечие  между житейским представлением учеников и научным
фактом.
 Таковы основные приемы создания проблемных ситуаций на уроках истории. Какой из них
использовать, чтобы достичь наиболее эффективного результата, учитель решает в
зависимости от конкретной ситуации, темы урока, подготовленности учащихся.
Приемы, способствующие развитию диалога и полилога



«Мозговой штурм»  это форма интенсификации мыслительной деятельности, ее
цель – стимулировать аудиторию к быстрому генерированию большого количества
новых и оригинальных идей. Перед учениками ставится проблема. Ори должны
обсудить эту проблему и предложить как можно больше вариантов ее решения.  «У
этих людей всегда 14 декабря и никогда не наступит 15».
«Кубик Блума». На гранях кубика написаны начала вопросов: «Почему»,
«Объясни», «Назови», «Предложи», «Придумай», «Поделись». Ученик бросает
кубик. Необходимо сформулировать вопрос к учебному материалу соответственно
грани, на которую выпадет кубик.
«Дебаты».  «Опричнина породила Смутное время». «России был необходим
Брестский мир». Необходимо найти и сформулировать аргументы «за» и «против»
какоголибо тезиса.
Выполняется это задание по следующей схеме:
1. Я согласен с этой точкой зрения, так как –
 Аргумент 1
 Аргумент 2
2. Я не Те, кто не участвует в команде, составляют оценку аргументов:
 Аргументы, которые совпали с моими собственными,
 Новые аргументы, с которыми согласен,
 Новые аргументы, с которыми не согласен,
 Непонятные аргументы.
Кроме этого, хорошо использовать следующие формы обучения:
Сюжетно   –   ролевые  игры      способствуют   формированию   коммуникативных
умений   учащихся,   вызывают   у   ребят   интерес   к   предмету,   погружение   в   ту   или   иную
историческую среду, «проживание»  чьей – то жизни.
 Уроки развития творческих способностей учащихся – «исторические бои»,
«исторические гостиные», «умники и умницы.
 Создание ученических проектов и их самопрезентация.

 Организация уроков индивидуальноориентированных маршрутов, основывающихся
на решении учениками ситуаций интеллектуального затруднения, исходя из своих
возможностей, способностей, интересов, своего субъектного опыта.
 Урок – исторический портрет.     Школьники  знакомятся   с памяткой для оценки
исторического деятеля. Восприятие истории происходит   у них непосредственно
через   конкретные   исторические   образы,   например:   Елизаветы   Английской,
Вильгельма Оранского, Карла I, а   из российских деятелей – это образы Петра I,
Екатерины II, Елизаветы Петровны, Емельяна Пугачева и др. Можно предложить
такие   формулировки   названий     по   данному   виду   урока:   «Две   Елизаветы   –   две
правительницы», «Золотой век» Елизаветы Английской и «золотой век» Екатерины
Великой, «Петр I: традиционалист или великий реформатор? ».
 Уроки лекции отличаются тем, что не являются односторонним процессом
выступления одного учителя. На таких уроках роль педагога примеряет на себя сам
ученик, расширяющий сферу применения своих способностей.
 Урокисеминары, которые способствуют дальнейшему развитию процесса диалога.  Весьма актуальными формами обучения, в последнее время, стали конференции, на
которых школьники могут активно демонстрировать свои умения в диалоговом
общении.
 Интересная для учащихся работа ведется и с источниками знаний, в частности с
Конституцией РФ, что приводит к значительному обогащению их субъектного
опыта.
 В современных условиях информационного общества нормой для учащихся стало
обсуждение учебных вопросов с использованием сети Интернет.
Планируемый  результат педагогического проекта.
1. Положительная динамика следующих составляющих:




сформирование коммуникативной компетентность  у учащихся
повышение качества учебнопознавательной деятельности;
удовлетворённость учащихся результатами своей деятельности;
повышение уровня познавательного интереса к истории у учащихся.
2. Повышение интенсивности урока через создание системы мотивационных приёмов,
ИКТ.
Общие выводы исследования и его результаты:
1. Диалогизация взаимоотношений учителя и учащихся на уроке истории обогащает
возможности  процесса   обучения  в   плане  реализации   всех   его  компонентов:   повышения
коммуникативной компетенции учащихся, повышения качества знаний, умений и навыков,
формирования   опыта   творческой   деятельности,   опыта   эмоционально   –   оценочного
отношения и логики научного мышления.
2.   Диалогичность   урока   истории,   обсуждение   разных   взглядов,   версий,
сопоставление   точек   зрения,   спор,   дискуссия   ведут   учащихся   к   более   глубокому
осмыслению того или иного исторического явления или события.
3.   В   процессе   диалога   репродуктивные   и   продуктивные   (творческие)   методы
обучения   органически   сливаются,   создавая   условия   для   закрепления   и   использования
знаний в новых ситуациях.
  4. Диалог имеет незаменимое воспитательное воздействие. Форма диалогического
общения   предполагает   уважение   к     тому,   кто   говорит,   в   выражении   согласия   или
несогласия участников диалога. 5.   Диалогическое   построение
  уроков   истории   способствует   гуманизации
образовательного   процесса   и   взаимопониманию,   доверию,   сотрудничеству   учителя   и
учащихся.
Общие выводы исследования и его результаты:
1.   Диалогизация   взаимоотношений   учителя   и   учащихся   на   уроке
истории обогащает возможности процесса обучения в плане реализации всех
его   компонентов:   повышения   коммуникативной   компетенции   учащихся,
повышения   качества   знаний,   умений   и   навыков,   формирования   опыта
творческой   деятельности,   опыта   эмоционально   –   оценочного   отношения   и
логики научного мышления.
2. Диалогичность урока истории, обсуждение разных взглядов, версий,
сопоставление   точек   зрения,   спор,   дискуссия   ведут   учащихся   к   более
глубокому осмыслению того или иного исторического явления или события.
3.  В  процессе   диалога   репродуктивные   и   продуктивные   (творческие)
методы обучения органически сливаются, создавая условия для закрепления и
использования знаний в новых ситуациях. 4.   Диалог   имеет   незаменимое   воспитательное   воздействие.   Форма
диалогического   общения   предполагает   уважение   к     тому,   кто   говорит,   в
выражении согласия или несогласия участников диалога.
5.   Диалогический   строй     уроков   истории   способствует   гуманизации
образовательного   процесса   и   взаимопониманию,   доверию,   сотрудничеству
учителя и учащихся.

file_name: Технология учебного диалога.doc

intro:
В условиях современного общества, перехода на новые образовательные стандарты необходимо создание условий для формирования внутреннего субъектного мира личности школьника с учетом уникальной ценности ребенка
Технология учебного диалога - это одна из главных технологий личностно-ориентированного образования, являющаяся в последнее время чрезвычайно востребованной и актуальной. Любой человек находит свою сущность в диалоге, который является мощным средством предупреждения изоляции, возникновения одиночества личности.

title: Технология диалогового обучения


extracted_text:
Конспект урока по математике во 2 классе коррекционной
школы VIII вида
                                                 Тема: Неделя. Сутки.
Задачи:
1.Образовательные: формировать вычислительные навыки; закрепить знания
частей суток; актуализировать знания учащегося о недели и
последовательности дней недели; закрепить умение определять порядковый
номер дня недели.
2. Коррекционноразвивающие: развивать внимание, память, речь; развивать
временные представления.
3. Воспитательные: воспитывать аккуратность, усидчивость.
Оборудование: учебник, карточки с названиями частей суток, дней недели,
сигнальные карточки, картинки с изображением частей суток.
Ход урока
1.Организационный момент.
Поудобнее настройтесь
На рабочий лад настройтесь.
2. Устно.
Какие цифры использовали для записи числа 15? (1, 5.)
 Расскажи все, что знаешь об этом числе. (Число 15 следует за числом 14 и
предшествует числу 16; 15  двузначное число, в числе 151 десяток и 5
единиц.)
Работа с использованием сигнальных карточек.
Увеличь на 1 число 11.
Уменьши на 1 число 13.
Назови соседей числа 16.
3.Изучение нового материала. 1) Знакомство с сутками.
 Послушай стихотворения и отгадай, о каких частях суток в них говорится.
Вот и солнышко встаёт,
Спать ребятам не даёт!
Нука, детки, подымайтесь,
Заряжайтесь, умывайтесь,
Аккуратно одевайтесь
И за завтрак принимайтесь. ( Утро)
Солнышко всегда в зените,
У него лучи, как нити,
Землю щедро согревают,
Всех обедать приглашают. (День).
Ну, а дальше, ребята,
Всё окутает прохлада,
Солнцу отдых тоже нужен
А ребятам — вкусный ужин.  (Вечер).
На небе — луна,
Очень строгая она:
Наблюдает — все ли
Улеглись в постели?
Закрывайте глазки,
Пусть вам снятся сказки.
Закрывайте очи Всем — спокойной ночи  (Ночь).
 А теперь продолжи ряд.
День – вечер …… ……
Вечер  ночь …. ….
Ночь  утро  …. …
2) Дни недели.
Карточки: понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота,
воскресенье.
 Что называют эти слова? (Дни недели.)
 А какими другими словами можно назвать дни, ближайшие к сегодняшнему
дню? (Сегодня, вчера, позавчера, завтра, послезавтра.)
 Как называется промежуток времени от понедельника до воскресенья?
(Неделя.)
Неделя единица измерения времени.
 Сколько дней в неделе? Сколько это суток?
(1 неделя=7 суток)
3) Игра: « Живая неделька».
 Посмотри наша неделька перепуталась, поставь дни недели правильно.
 Какой день недели сегодня? Какой день недели был вчера? Какой день
недели будет завтра? Какой день недели будет после среды? Какой день
недели между четвергом и субботой?
4. Физминутка.
В понедельник я купался,
А во вторник рисовал.
В среду долго умывался,
А в четверг в футбол играл.
В пятницу я прыгал, бегал,
Очень долго танцевал. А в субботу, воскресенье
Целый день я отдыхал.
5. Закрепление изученного материала: работа по учебнику – с 121, 122
6. Домашнее задание: с 122 № 9
10. Итог урока. Рефлексия.
Перечисли части суток.
Сколько дней в неделе?
Какие задания были трудными для тебя? Какие легкими?

file_name: математика 2 класс - МЕРЫ ВРЕМЕНИ. Сутки. Неделя..docx

intro:
В данном материале представлен конспект урока математики для обучающихся 2 класса коррекционной школы VIII вида по теме: " Меры времени - неделя, сутки".На уроке решались следующие задачи:
1.Образовательные: формировать вычислительные навыки; закрепить знания частей суток; актуализировать знания учащегося о недели и последовательности дней недели; закрепить умение определять порядковый номер дня недели.
2. Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, речь; развивать временные представления.
3. Воспитательные: воспитывать аккуратность, усидчивость.

title: Конспект урока математики на тему " Меры времени - неделя, сутки" ( 2 класс)


extracted_text:
Тема: Проблемы и противоречия эпохи массовой культуры.
Всеобщая история. 9 класс.
Цели урока:
а) образовательные:

обеспечить усвоение обучаемыми понятий «массовая культура», «субкультура»,
«контркультура», «элитарная культура»;
отработать навыки ведения работы с текстом таблицы
развивать умение сравнивать, приводить доказательства, вести полемику;
учить приводить примеры из собственной жизни



б) развивающие:
в) воспитательные:

воспитывать терпимость в отношении представителей разных культур, потребность в
культурном развитии и самосовершенствовании.
Методы обучения: проблемного изложения.
Форма организации урока: фронтальная.
Тип урока: семинарское занятие.
План
I. Массовая культура – как одно из проявлений глобализации общества.
1. Истоки массовой культуры.
2. Противоречия массовой культуры.
3. Массовая культура в повседневной жизни.
II. Молодежная субкультура – одно из направлений массовой культуры.
1. Особенности субкультуры и контркультуры.
2. Молодежные контркультуры: их сходство и отличия.
III. Элитарная культура.
1. Характеристика элитарной культуры.
2. Может ли элитарная культура оказывать влияние на развитие массовой культуры?
3. Какая взаимосвязь существует между массовой и элитарной культурой?
Технокарта урока:
Этап урока
Оргмомент
Мотивация,
целеполагание
Изучение
нового
Цель
Создание
психологичес
кого настроя
Организовать
учащихся на
участие в
активных
формах
работы:
выступления,
дискуссия…
Организовать
работу
учащихся по
Действия учителя
Приветствие учителя Приветствия учеников
Действия ученика
Ученики настраиваются
на работу
Учитель говорит о
феномене массовой
культуры
Предлагает выяснить
причины данного
явления.
Результат
Готовность
к уроку
Создание
мотива к
деятельнос
ти
I Сущность и
противоречия
Выступления учеников
Характеристика
Формирова
ние умений
учащихся: давать
развернуты
й ответ,
вести
дискуссию,
отстаивать
свою точку
зрения
материала
обсуждению
проблем
массовой
культуры.
массовой культуры.
Проблемный
вопрос:
массовой культуры

Почему продукция
массовой культуры
является столь
популярной у так
называемого
«среднего человека»?
Что вы знаете о
массовой культуре?
Истоки массовой
культуры
Влияние   массовой
культуры на развитие
современного
общества   является
чрезвычайно
противоречивым.
Существуют   как   ее
защитники,
  так   и
критики.
Прослушаем
сообщения
заполним таблицу:
2.
  Противоречия
массовой культуры.
и

3.

Массовая
в
культура

повседневной
жизни.
С какими
произведениями
массовой культуры
вы знакомы?
Покажите
проявление в них
признаков массовой
культуры.
II.
  Молодежная
субкультура
Сообщения школьников
Заполнение таблицы:
«+» «  » массовой
культуры
Обсуждение таблицы
Выступления учеников
Определяют значение
терминов субкультура»
и «контркультура» из

направлений
массовой   культуры
является
молодежная
субкультура.
Представители
молодого
поколения,
проявляя   нигилизм
и   бросая   вызов
культуре «общества
потребления»,
создали

молодежные
контркультуры.
и
Одним
  Чем   вызвано   их
появление?
  Какие   признаки   их
объединяют?
III Элитарная
культура
Обобщение и
систематизаци
я
Подведение
итогов
Закрепить
знания
учащихся по
рассмотренно
му материалу
Подводим
итоги:
справились ли
с заданиями,
закрепили ли
знания…
Задает вопросы по
сущности проблемы
Итак, в чем же
значение массовой
культуры?
Выслушивает ответы,
делает заключение.
Отвечают на вопросы
учителя
Обсуждают таблицу
«Молодежные
субкультуры»
Смотрят презентацию
«Молодежные
субкультуры» и
определяют их.
Делают сообщение об
элитарной культуре.
Смотрят презентацию
«Новые направления в
развитии
изобразительного
искусства»
Обсуждают ее.
Ученики обсуждают
вопросы
Массовая культура –
закономерный этап в
развитии человеческой
культуры. Она не плоха
и не хороша, в ней есть
свои вершины и свои
падения. Нельзя бояться
массовой культуры, но
сидеть только на ее
«скудном пайке»
значит лишить себя
возможности
творческого развития,
способности постигать
мир во всем его сложном
многообразии. Нельзя
пренебрегать и
Формы
культуры:
массовая
элитарная
народная
Систематиз
ация знаний
о массовой
культуре и
элитарной
культуре. возможностями
элитарной культуры,
которая не только
духовно обогащает
человека, но и проникает
в массовую культуру,
оказывает влияние на ее
развитие и глубину
Ответы учеников
Формирова
ние
чувства
удовлетвор
енности от
проделанно
й работы
Рефлексия
Что нового вы узнали
на сегодняшнем
уроке?
Что понравилось?
Что бы хотели узнать
в дальнейшем?
XX и наступивший  XXI век характеризуются развитием и углублением интеграционных
процессов. Одним  из проявлений интеграции, а также и глобализации, является утверждение
массовой культуры в масштабах всего человечества.
 Эта тема весьма актуальна в связи с тем, что и мы с вами являемся одновременно, как
объектами, так и субъектами М.К.
На сегодняшнем уроке мы должны выяснить, в чем кроется феномен массовой культуры, какое
влияние оказывает она на развитие общества и общественных отношений.
I Сущность и противоречия массовой культуры.
Проблемный вопрос:
Почему продукция массовой культуры является столь популярной у так называемого «среднего
человека»?
Учитель: Что вы знаете о массовой культуре?
Ученик: Массовая культура – это комплекс духовных ценностей соответствующих вкусам и
уровню развития общества массового потребления. Она зародилась во второй половине XX века,
когда и сформировалось это общество. Появилось понятие «индустрия культуры», которое
указывает не только на применение современной техники, но и на стандартизацию производимого
продукта – книг, фильмов, популярной музыки. В результате культурные тексты стали
доступными одновременно очень большому числу людей из разных общественных слоев и
социальных групп.
1. Истоки массовой культуры.
Сообщение ученика: Термин «массовая культура» был впервые применен американским ученым
Д.   Макдональдом   в   1944   году.   Им   подчеркивается   распространенность   и   общедоступность
духовных ценностей, легкость их усвоения, не требующая особо развитого, утонченного вкуса и
восприятия.   В   основе   современной   трактовки   «массовой   культуры»   лежит,   как   правило,
положение   о   влиянии   на   нее   средств   массовой   информации   и   новых,   так   называемых
«технических видов искусства», в первую очередь экранных (кино, телевидения, видео).
Предпосылками   развития   массовой   культуры   являются   развитие   всеобщего   образования,
распространение радио, киноискусства, телевидения, рост доходов населения. Первоначально, всеобщее распространение получила, так называемая, бульварная литература,
дешевые   развлекательные   издания   и   комиксы.   Затем,   быстрыми   темпами   стал   развиваться
кинематограф, который был доступен практически всем. Ведущие позиции в нем заняли и до сих
пор занимают США, которые распространяют свою кинопродукцию на весь мир, навязывая тем
самым   свои   стандарты   духовной   культуры.   С   развитием   техники   звукозаписи   сложилась
гигантская индустрия производства популярной (эстрадной, танцевальной) музыки. Переход к
массовой культуре завершился внедрением в повседневный обиход радио и телевидения.
  Дополнение ученика: Массовая культура способствовала созданию целой индустрии досуга:
производству аудио и видеопродукции. Большое значение, в связи с этим, приобретает реклама.
Кроме   информации   о   продукции   массовой   культуры,   реклама   дает   возможность
популяризировать различные товары, используя образы кумиров кино, телевидения и музыки.
  Учитель:  Влияние   массовой   культуры   на   развитие   современного   общества   является
чрезвычайно противоречивым. Существуют как ее защитники, так и критики.
Прослушаем сообщения и заполним таблицу:
«Плюсы» массовой культуры
«Минусы» массовой культуры
 2. Противоречия массовой культуры.
  Сообщение   школьника:    Массовая   культура   –   явление   положительное,   потому   что   для   ее
произведений характерно четкое разделение добра и зла, счастливый конец, привлекательные
образы героев. Потребители массовой культуры – это люди низкого и среднего достатка, у
которых,   возможно,   присутствуют   проблемы   морального   или   материального   плана.   Такой
«средний человек» хочет быть удачливым, видеть зло наказанным, иногда готов применить
насилие,   для   ликвидации   сложностей,   но   сдерживается   изза   страха   быть   наказанным   или
благодаря воспитанию. Такой человек снимает психическое напряжение, ассоциируя себя с
героями массовой видеопродукции.
  Сообщение   следующего  ученика:    Массовая   культура  имеет  массу   недостатков,  множество
отрицательных  последствий. Очень часто она влияет на поведение человека. Молодые люди,
насмотревшись   боевиков,   могут   совершить   преступление   по   аналогии.   Многие   вредные
привычки   распространились   посредством   произведений   массовой   культуры.   Кроме   этого,
массовая культура является источником интеллектуальной деградации, навязывая упрощенное
видение   мира.   Большинство   произведений   массовой   культуры   имеют   невысокую
художественную ценность.
Ученик:  Формируемое   массовой   культурой   сознание   отличается   консервативностью,
инертностью, ограниченностью. Оно не может охватить все процессы во всей сложности их
взаимодействия.   В   практике   массовой   культуры   массовое   сознание   имеет   специфические
средства   выражения.   Массовая   культура   в   большей   степени   ориентируется   не   на
реалистические   образы,   а   на   искусственно   создаваемые   имиджи   и   стереотипы.   Создатели
художественных   произведений   массовой   культуры   часто   обращаются   к   таким   жанрам,   как
детектив,   вестерн,   мелодрама,   мюзикл,   комикс.   Именно   в   рамках     этих   жанров   создаются
упрощенные версии жизни.
Обсуждение таблицы.
Учитель:   Массовая   культура   –   это   не   чтото   абстрактное,   далекое   от   нас,   она   перед   нами
каждый день, каждую минуту. Мы не только объекты массовой культуры, но и ее субъекты.
3. Массовая культура в повседневной жизни.
Беседа:
Учитель: С какими произведениями массовой культуры вы знакомы? Покажите проявление в
них признаков массовой культуры. Ученики:   Фильм   «Глухарь».   Главные   герои   похожи   на   настоящих   милиционеров.   Они
обаятельны,   привлекательны,   хотя   и   имеют   вредные   привычки.   Почти   всегда   они   находят
преступников и справедливость торжествует. Хочется на них походить. Кроме этого, в фильме
присутствует определенная доля юмора, что помогает расслабиться и отдохнуть.
  Приводятся другие примеры.
Учитель: Таким  образом, вернемся к проблемному вопросу. Почему произведения  массовой
культуры столь популярны у «среднего человека»?
Ученик: Произведения массовой  культуры способствуют удовлетворению многих духовных и
социальных потребностей человека, не требуя больших материальных затрат.
Учитель: Какой вывод можно сделать исходя из вышесказанного?
Ученик: Влияние массовой культуры на становление личности и в целом жизнь человека, весьма
противоречиво. Массовая культура имеет как свои «+», так и свои «». Несмотря на различие в
точках   зрения   на   ее   значение,   она   стала   неотъемлемым   элементом   жизни,   влияющим   на
повседневное   бытие   миллионов   людей,   формируя   их   потребности,   идеалы,   стандарты
поведения и деятельности.
II. Молодежная субкультура
Учитель:   Одним   из   направлений   массовой   культуры   является   молодежная   субкультура.
Представители молодого поколения, проявляя нигилизм и бросая вызов культуре «общества
потребления», создали и молодежные контркультуры.
 Чем вызвано их появление?
 Какие признаки их объединяют?
  Ученик:  Субкультура – это часть локальной культуры, ограниченная форма бытия отдельной
социальной   группы.   Культура   молодежи   по   отношению   к   национальной   культуре   будет
являться субкультурой.
  Контркультура  –  это совокупность  культурных  норм  и  ценностей,  способов   коммуникации,
выработанная членами какого то сообщества в противовес общепринятым нормам и ценностям.
Обязательным   признаком   контркультуры   является   ее   оппозиционность   доминирующей
культуре.   Некоторые   культурологи   считают   контркультуру   своеобразной   разновидностью
субкультуры. Контркультура – понятие, имеющее два значения. Вопервых, им определяются
социальнокультурные   установки,   противостоящие   основным   ценностям   господствующей
культуры. Вовторых, это понятие отождествляется с молодежным культурным движением 60
х   годов  XX  века.   Молодые   люди   протестовали   против   стержневых   принципов   западной
культуры, «отторгая культуру отцов».
Для молодежи очень часто характерен дух отрицания, несогласия с правилами, установленными
в   обществе.   Молодежь   стремится   выделиться,   создать  чтото  свое,   непохожее,   а   зачастую  и
противоречащее устоявшимся нормам. Это очень наглядно проявляется в развитии культуры.
В наши дни существует большое количество разнообразных молодежных субкультур.
Давайте проанализируем данные таблицы, находящейся перед вами.
Название
Внешний вид
Символы
Время
появления
Основы
мировоззрения
«Тедди
бойз»
(стиляги)
начало
1950х
копировали
стиль   поведения
и
одежду
высшего света

с

пиджак
свободного
покроя
бархатным
воротником,
брюкидудочки,
галстукшнурок
Отношение   к
другим
контркультура
м
конфликтовали
с
другими
молодежными
группами

моторолл
ер, группа
«Биттлз»
и
«Роллинг
стоунз» Битники
1960е
выглядели   как
бродяги
романтика
наслаждении
природой,
свобода

обязательств

в
равнодуш
ное
от
Хиппи
1960е
пренебрежение к
нормальной
одежде
аполитичность,
отказ от семьи и
собственности,
самопознание   и
саморазвитие
не   проявляли
агрессии
Рокеры
середина
1960х
Скинхеды
конец
1960х
Панки
конец
1970х
Яппи
1980е

кожаная   куртка
со
значками,
поношенные
джинсы,   грубые
башмаки
бритоголовые,   в
одежде
преобладают
черные цвета
странные
прически,
окраска   волос,
экзотическая
одежда
деловой   стиль   и
модная одежда
Рейверы
середина
1990х
свободная
одежда
грубость
обращения,
жаргонные
словечки,
клички,
подчеркивание
мужества
приверженность
идеям расизма

успех,
хотят   выглядеть
мужественно,   в
ходу   жаргон,
пренебрежение к
нормам морали
ориентированы
на
карьеру,
обретение
знаний
«пробуждение
сознания»
достигается   во
время
динамичного,
самозабвенного
танца
враждебное   к
тем
субкультурам,
где   мужчины
ведут   себя   не
«мужски»
нетерпимое
отношение   к
представителя
м
иных
субкультур

отвергают
пуританизм
рокеров

скинхедов
и
равнодушны
к
культурам

другим
равнодушны
к
культурам

другим
особое
направлен
ие
авангарди
стской
музыки,
бит
авангарди
стская
музыка,
бит,
отрицание
академич
еской
музыки
мотоцикл
ы,
мастерств
о
вождения,
тяжелая
музыка   в
стиле рок
характерн
ая   только
для   них
музыка   с
патриотич
ескими
текстами
ирокез,
музыка   в
стиле
«панк
рок»
культура
молодежн
ых
дискотек,
диск
клубов
      Ученик: Представителей молодежных субкультур объединяет их стремление выделиться в
обществе чемто отличающимся от мира взрослых, даже вступив в конфликт с современными устоями. Различия же часто объясняются временем появления субкультуры, социальным
происхождением ее представителей, отличиями во взглядах на окружающий мир.
 : Посмотрев презентацию «Молодежные субкультуры», определите, какие
Учитель: Что вы встречали в СМИ о молодежных субкультурах?
Ученик: В областной газете был материал о том, как скинхеды расправились с семьей
кавказской национальности.
Учитель: Ваше отношение к молодежным субкультурам?
Ученик: Мне нравятся яппи. Их образ мне импонирует.
Ученик: Мне нравятся рокеры, потому что это настоящие мужчины.
Задание

молодежные субкультуры здесь представлены. Приложение № 1.
 Учитель: Таким образом, мы видим, что развитие молодежной субкультуры не является
какимто далеким абстрактным явлением, это то, что непосредственным образом затрагивает
современную молодежь, а также и взрослое поколение.
III. Элитарная культура.
1. Учитель: В эпоху массовой культуры сохраняет свое важное значение и элитарная
культура.
Ученик: Элитарная культура – это результаты производства и произведения искусства,
выполненные мастерами, чьи имена человечество нередко хранит в памяти веками.
Восприятие многих продуктов элитарной культуры требует специального образования.
В последние несколько десятилетий к ней относят академическую музыку, литературу и
изящные искусства. Производителем и потребителем элитарной культуры является высший,
привилегированный слой общества – элита. Элита есть в каждом общественном классе,
социальной группе. Она представляет собой наиболее способную к духовной деятельности
часть общества, одаренную высокими нравственными и эстетическими задатками. Именно
элита, как считают многие культурологи, способствует осознанию обществом самого себя.
Типичным проявлением элитарной культуры является теория и практика «чистого
искусства» или «искусства для искусства».
  В рамках элитарной культуры есть своя контркультура – авангард. Представители
авангардной культуры создают «трудные» произведения. Смысл их деятельности – не
получить признание у массовой или элитарной публики, а разработать новые пути отражения
в культуре своего времени мыслей и чувств современного человека, его взаимоотношений с
миром.
Посмотрим развитие авангардного искусства на примере изобразительного искусства.
Презентация № 2 «Новые направления в развитии изобразительного искусства»
Беседа:
1. Как вы лично относитесь к произведениям абстракционистов?
2. Какие произведения абстракционистов вам понравились и почему? Не понравились и
почему?
3. Стоит ли изучать произведения абстракционистов в рамках школьной программы?
    Обсуждение:
2. Может ли элитарная культура оказывать влияние на развитие массовой культуры?
3. Какая взаимосвязь существует между массовой и элитарной культурой?
Учитель:  Таким образом, мы рассмотрели развитие в современном обществе массовой и
элитарной культуры. Кроме этого попрежнему важные позиции сохраняет и народная
культура – культура, созданная непрофессиональными авторами, включающая в себя сказки,
былины, песни, мифы, предания.
Массовая культура – закономерный этап в развитии человеческой культуры. Она не плоха и
не хороша, в ней есть свои вершины и свои падения. Нельзя бояться массовой культуры, но
сидеть только на ее «скудном пайке»  значит лишить себя возможности творческого развития, способности постигать мир во всем его сложном многообразии. Нельзя
пренебрегать и возможностями элитарной культуры, которая не только духовно обогащает
человека, но и проникает в массовую культуру, оказывает влияние на ее развитие и глубину.
Литература:
1. Алексашкина Л.Н. Новейшая история XX век, М., Мнемозина.2000.
2. Бабленкова И.И. Обществознание: весь курс, М., Эксмо, 2008.
3. Загладин Н.В. Новейшая история зарубежных стран XX век, М., Русское слово, 2006.
4. Классные часы 1011 классы, Волгоград, Учитель, 2008.
5. Обществознание 10 класс. Поурочные планы по учебнику Л.Н. Боголюбова,
Волгоград, Учитель, 2008.

file_name: Статья DOC..doc

title: Разработка урока "Проблемы и противоречия эпохи массовой культуры"