extracted_text:
Интеллектуальная игра «Все профессии нужны. Все профессии важны»
Цель: расширить знания и представления обучающихся о рабочих
профессиях.
Задачи:
1. Познакомить обучающихся с различными рабочими профессиями;
2. Развивать познавательный интерес к рабочим профессиям.
3. Воспитывать уважение к труду, людям любой профессии.
Структура:
1. Организационный момент (3 мин.).
2. Представление команд (3 мин.)
3. Правила игры (2 мин.)
4. Представление жюри (2 мин.)
5. Основная часть  (играсоревнование) (30 мин.).
6. Подведение итогов, награждение команд (5 мин.).
Методы и приёмы работы: словесные, наглядные, игровые.
Оборудование: проектор, ноутбук, презентация, карточки с названиями
профессий, карточка  с указаниями оценки заданий для жюри, черный ящик,
карточки с заданиями.
Ход игры
 Организационный момент
Ведущий:   Здравствуйте,   дорогие   ребята:   учителя   и   повара,   токари   и
агрономы, военные и артисты, строители и бухгалтеры, сварщики и шахтёры!
Не удивляйтесь, что я вас так называю! Промчатся школьные годы, и именно
вы   построите   уютные   дома,   сошьете   красивую   одежду,   испечете   самый
вкусный в мире хлеб, откроите новые планеты, изобретете лекарства, которые
будут   лечить   «страшные»   болезни.   И   поэтому   наш   праздник   посвящен
различным профессиям и людям труда. Важно не то, кем вы будете работать, а то, как вы будете работать. Об этом замечательно сказал великий русский
писатель Л.Н.Толстой (на экране):     «Стыдиться можно и должно не какой
либо работы, хотя бы самой нечистой, а только одного: праздной жизни».
У   каждого   из   вас   есть   определенные   знания   о   мире   профессий,   а   также
находчивость,  оригинальная   точка   зрения   и   желание   идти   вперед.   Все  это
поможет   вам   выполнить   задания   в   нашей   интеллектуальной   игре
соревновании «Все профессии нужны. Все профессии важны».
Здесь вам предстоят различные испытания, выдержать которые вы сможете
благодаря взаимной поддержке, уважению, а также вниманию и находчивости.
Представление команд
Правила игры (приложение 1)
Ведущий: Прежде чем начать нашу   программу, я хочу познакомить вас с
правилами поведения на игре  (приложение 1)
Вся конкурсная программа будет состоять из конкурсов, игр и загадок. Цель
команд заключается в том, чтобы набрать как можно больше баллов. Команда,
набравшая по итогам большее количество баллов, становится победителем.
Будьте внимательны, дружны в команде и тактичны в поведении!
Представление жюри
Критерии оценивания для жюри (приложение 2)
Основная часть (играсоревнование)
Итак, команды с правилами знакомы, жюри выбрано, начинаем конкурсную
программу?
 В настоящее время количество профессий превышает 40 тысяч, но ежегодно
появляются   десятки   новых   профессий,   изменяется   их   престижность   и
востребованность. Сейчас востребованы рабочие   профессиями. Какие? Это
мы узнаем, выполнив задания 1 конкурса. 1.       Конкурс   «Кто   быстрее»  (ведущий   загадывает   загадку,   команда,
первой поднявшая сигнальную карточку, отвечает. Карточки с названием
профессий вывешиваются на доску).
Загадки:
1. Доктор, но не для детей,
А для птиц и для зверей.
У него  особый дар,
Этот врач  ...             (ветеринар).
2. Не художник он, но краской
Пахнет неизменно.
По картинам он не мастер –
Мастер он по стенам!             (маляр)
3. На работе деньденьской
Он командует рукой.
Поднимает та рука сто пудов под  облака   (крановщик)
4. Он науку изучил.
Землю – словно приручил.
Знает он, когда сажать,
Сеять как и убирать,
Знает всё в краю родном
И зовётся...                          (агроном).
5. Из кирпича мы строим дом,
Чтоб смеялось солнце в нём.
Чтобы выше, чтобы шире
Были комнаты в квартире                (каменщик).
6. Средь облаков, на высоте,
Мы строим новый дом, Чтобы в тепле и красоте
Счастливо жили люди в нём            (строители)
7. Каждое его творенье –
Просто сказка, объеденье,
Мысли, творчества полёт.
Тот, кто пробовал, поймёт                (повар)
8. На станке детали точит
Этот кадровый рабочий.
Без его умелых рук
Не собрать ни танк, ни плуг            (токарь)
9. Иглою огненной портной
Шьёт кораблю костюм стальной       (электросварщик)
10. Упрятав чёлку под фуражку,
Веду я с папой в поле вспашку.
Я горд работой на земле,
От пота вымокла рубашка,
Зато ладони на руле             (тракторист)
11. Он похож на капитана,
Но ведет корабль степной.
Спорит он с волной упрямо,
Только с золотой волной  (Комбайнер)
Ведущий:
Молодцы ребята!
Играя,
  мы   вспомнили   множество   разнообразных   рабочих   профессий
востребованных в настоящее время.
Продолжаем нашу программу и следующий конкурс…
2. Конкурс «Суть профессии» Ведущий:
Командам сейчас предлагается отгадать профессию по описанию, капитаны
команд   выберите   карточку.   Все   члены   команды,  участвуют   в   обсуждении,
спустя  1 минуту капитан команды называет описанную в задании профессию.
Если   ответ   дан   неверно,   то   команда   –   соперник   имеет   право   ответить   и
заработать баллы.
 Работает   в   строительных   организациях,   ремонтностроительных   и
1.
жилищнокоммунальных   управлениях,   готовит   под   окраску   бетонные,
деревянные и металлические конструкции, окрашивает их вручную или при
помощи   валиков,   краскопультов,   пистолетов   и   других   приспособлений,
наклеивает обои.       (маляр)
2. Выпекает хлеб и хлебобулочные изделия, замешивает тесто, определяет его
готовность к выпечке, укладывает тесто на листы и отправляет их в печь,
контролирует   процесс   выпечки,   регулирует   движение   печного   конвейера,
определяет готовность изделия.  (пекарь)
3. Выполняет обработку металлов резанием вручную с помощью слесарного
инструмента,   сборку,   регулировку,   подналадку   узлов   различных   машин   и
механизмов. (слесарь)
4.   Оказывает   ветеринарную   помощь   домашним   и   сельскохозяйственным
животным,   животным   в   цирках   и   зоопарках,   предупреждает   заболевание
животных,   проводит   мероприятия   по   повышению   их   продуктивности,   по
обеспечению   населения   высококачественными   продуктами.  (ветеринарный
фельдшер)
5.
Ломоносова: «…в земных недрах пространство, и богато царствует натура…
Металлы и минералы сами во двор не придут – требуют глаз и рук для своего
 К   труженикам   этой   профессии   напрямую   относятся   слова   М.   В. прииску».  Высокие   медицинские   требования   предъявляются   к   людям   этой
профессии, так как в течение всей рабочей смены они вынуждены, находится
глубоко под землей. (Горняк, шахтер)
6.  Специалисты както подсчитали: в среднем на каждых четырех человек
планеты Земля приходится по корове. Корова кормила человечество на самых
ранних   этапах   его   развития   и   будет   кормить   дальше,   ведь   состав   молока
представляет   из   себя   такое   удачное   сочетание   элементов,   которое   почти
невозможно подобрать искусственным путем. Труженики данной профессии
как раз и заняты «добычей» этого ценного продукта питания. (Доярка)
7.
 В   настоящее   время   в   России   эта   профессия   завоевала   особую
популярность.   В   отличие   от   европейский   стран,   у   нас   в   стране   получить
данную профессию совсем не сложно. А вот во Франции, например, желающих
получить   эту   профессию   подвергаются   серьезному   экзамену.   Одним   из
главных этапов экзамена является психологические испытания. Их задача –
установить   личные   качества   испытуемого:   степень   активности,   умение
сохранять   самообладание   и   хладнокровие.   Путем   перекрестных   опросов
выясняется   его   воспитанность,   обходительность   и   т.д.   Кандидаты   пишут
обязательное   сочинение   о   своей   будущей   профессии,   по   которому
экзаменаторы судят об умственный способностях экзаменуемого, уровне его
духовной   культуры.   Последняя   подсказка:   представитель   этой   профессии
имеет дело с ценностями и деньгами. (Продавец)
8.  «Живописать»   растениями   можно   лишь   при   наличии   очень   богатого
воображения. Представитель этой профессии, начиная работу над созданием
единого декоративного ансамбля, только в воображении видит ее результат
квалифицированный   работник   обладает   хорошо   развитым   глазомером   и
цветовым зрением. Нужно знать принципы планировки насаждений, внешнее
строение   растений.   Если   соцветия   обращены   вниз,   как   у   лилии,   их
высаживают на высоких местах; если они обращены вверх   (как у ромашки или хризантем) – размещают в низких местах, осматриваемых сверху. Белые,
желтые, золотистые, алые цветы высаживают вдали от людных мест, так как
они хорошо различаются издали, а синие, фиолетовые только вблизи наиболее
посещаемых мест. (Цветовод)
Ведущий:
 Жюри подводит итоги 2х конкурсов
3. Конкурс  «Угадай профессию».
Ведущий:
Определите, к каким профессиям относятся те группы слов, которые я вам
сейчас буду зачитывать.
   Каждой   команде   по   очереди   будет   предлагаться   вопрос,   время   на
обдумывание – 30 секунд, но принимаются и досрочные ответы. Напоминаю,
обсуждение   проходит   в   команде,  а  ответ   дает   только   капитан.  Например,
рисунок, проект, план, город, гармония, чертеж, конструкции, строительство,
здания, памятники. (Архитектор)
1. Ткань, раскрой, лекало, костюм, ножницы, ателье. (Портной)
2. Верстак, рубанок, станок, древесина, мебель, мастерская. (Cтоляр)
3. Белый халат, больной, поликлиника, диагноз. (Врач)
4. Земля, природа, поле, теплица, сад, сорта, растения, уход, плоды, зерно,
удобрения, урожай. (Агроном)
5. Платформа, вокзал, пассажиры, локомотив, кабина, рельсы, светофор,
пневматический   кран,
  вагоны,
  ответственность.
 (Машинист
локомотива)
6. Стройка, кирпич, бетон, глазомер, конструкции, свежий воздух, кельма
(лопаточка с изящно изогнутой ручкой), стена, кладка. (Строитель) 7. Ремонт,   трубопровод,   отопление,   водопровод,   авария,   техническая
грамотность, слесарный инструмент. (Слесарьсантехник)
8. Краска,   мусс,   ножницы,   точный   глазомер,   салон   красоты,   фен,
художественные способности, расчёска.   (Парикмахер)
4. Конкурс: «Экспромт».
По преданию, семь мудрецов Древней Греции, сойдясь в Храме Аполлона в
Дельфах, написали на нем: “Познай самого себя”. Основная идея этих слов
заключается в утверждении врожденности дарований и способностей.  В этом
конкурсе мы хотим проверить ваши актерские способности.
Необходимо   изобразить   профессию,   указанную   в   карточке   при   помощи
жестов и мимики, без слов, а команда соперников   должна угадать, какую
профессию им демонстрируют.
 (капитаны вытягивают карточки, чем определяют профессию, которую
необходимо изобразить: кузнец,   штукатур, доярка, швея, врач,  шофёр).
  На подготовку времени нет, команда сообща должна в течение 5 секунд
выбрать   участника,   а   тот   экспромтом   изобразить   профессию,   а   другая
команда  угадывает.  Баллы   получает   команда  изображавшая   профессию,  за
актерское мастерство, а команда, давшая правильный ответ получает 1 балл.
Слово предоставляется жюри.
5. Конкурс: «Назови профессию»
Ведущий:   Вопрос один для обеих команд, о какой профессии говорят эти
пословицы и поговорки? Например,
Береги землю родную, как мать любимую.
Жить – Родине служить.
Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей. Пословицы говорят о профессии  военнослужащий
Кузнец
Тяжело молоту, тяжело и наковальне.
Куй железо, пока горячо.
Не огонь железо калит, а мех.
Повар
Что в котел положишь, то и вынешь.
Недосол на столе, пересол – на спине.
Не котел варит, а стряпуха.
Кашу маслом не испортишь.
Портной
Не игла шьет, а руки.
Как скроишь, так и тачать станешь.
Как шьется, так и носиться.
Где шьют, там и порют.
Шофер
Обратная дорога всегда короче.
Умный товарищ – половина дороги.
Хлебороб
Коси, коса, пока роса, роса долой – и мы домой.
Зерно в косу – торопись жать полосу.
Кто с агротехникой дружит, об урожае не тужит.
Жать – не дремать.
6. Конкурс «Чёрный ящик»
Ведущий:   Прошу внести «черный ящик»!
Вопрос предназначен обеим командам, право первого хода получает команда,
капитан   которой   первым   поднимет   руку.  Если   дан   неправильный   ответ,   у второй   команды   появляется   возможность   дать   свой   ответ.   За   правильный
ответ команда получает 5 баллов. На обдумывание вопроса дается 1 мин.
   Итак,   задание:  этот   предмет   использовался   ещё   древним   человеком   и
изготавливался   из   костей   рыб.   Но   вот   уже   более   2000   лет   этот   предмет
делают   из   металла.   При   использовании   этого   предмета   надо   выполнять
определённые  правила   безопасности.  Этот  предмет  есть  в каждом  доме,  в
каждой семье. С помощью этого предмета можно смастерить самые разные
замечательные вещи, а можно убить страшного героя русских сказок (игла).
Ведущий:
Игра со зрителями
1. Представитель,   какой   профессии   управляет   процессами:   роста,
созревания, уборки урожая? (Ответ: агроном.)
2. Кто из царей знал 14 ремесел? Назовите царя, и не менее 6 занятий,
которыми   он   владел?     (Ответ:   Петр   I      плотник,   кораблестроитель,
кузнец, токарь, моряк, оружейный мастер.)
3. Вопрос   с   участием   сказочных   персонажей.   Назовите,   кем   бы   мог
работать в наши дни Волк из сказки “Волк и семеро козлят”?  (Ответ:
пародистом.)
4. Вопросы с участием сказочных персонажей. Кем бы мог работать в наши
дни   герой   мультфильма   “Кот   Матроскин”?   Назовите   3   профессии.
(Ответ: животновод, коммерсант, дояр.)
5. Представитель, какой профессии следит за ростом, очисткой, посадкой?
(Ответ: лесник.)
6. Что   общего   у   ЭВМ   с   коровой?     (Ответ:   Профессия   человека,   их
обслуживающего,   называется   оператор   (оператор   ЭВМ   и   оператор
машинного доения).
Назовите самую начитанную профессию.  (Ответ: Библиотекарь.)
Подведение итогов игры
Ведущий.  Выбор профессии наиболее важное решение, которое необходимо принять вам. При
выборе профессии следует  учитывать желания, интересы, склонности – всё это мы
обозначим словом «хочу».
Обязательно обратите внимание на возможности личности, т.е. знания,
способности, психические особенности здоровья – это мы выразим словом
«могу».
А также учитывать запросы рынка труда, потребность в  кадрах – это мы
выразим словом «надо»
При выборе профессии не забывайте эти  слова «хочу», «могу», «надо».
Слово предоставляется жюри.  (подведение итогов, награждение команд)
                                                                                Приложение 1
                                          Правила поведения на игре:
 Будьте внимательны, задание нужно выслушивать до конца.
 Все   предложенные   задания   обсуждаются   всеми   членами   команды,   а
ответ дает капитан.
 В случае, когда на задание одной команды отвечает участник другой
команды, жюри лишает одного балла команду, член которой позволил
себе эту несдержанность
 Если кто – то из членов команды дал ответ, не посоветовавшись со всей
командой,   ведущий   принимает   этот   ответ   как   единственный,
независимо от того, правильно или нет ответил игрок.
 Будьте   вежливы   и   терпимы,   за   создание   конфликтной   ситуации   с
команды снимается один балл.
                                                                                Приложение 2
Критерии оценивания:
 за правильный ответ – 1 балл;
задание выполнено очень удачно – 5 баллов;  задание выполнено удачно – 4 балла;
задание выполнено не совсем удачно – 23 балла.
Список литературы
Интернет ресурсы:
http://znaika.narod.ru/zagadki/professii.html
www. metodkopilka.ru
infourok.ru
azps.ru

file_name: интеллектуальная игра.doc

intro: Данное мероприятие направлено на расширение знаний и представлений обучающихся о рабочих профессиях. Игра  проходит в форме соревнования команд.  В ходе игры обучающиеся разгадывают загадки, участвуют в конкурсах. Оценивает конкурсы жюри. Мероприятие способствует развитию познавательного интереса к рабочим профессиям, развитию уважения к труду, людям труда.

title: интеллектуальная игра "Все профессии нужны. Все профессии важны"


extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка в 6 «Б» классе
Тема «Буквы о, а на конце наречий»
Учитель Бронских Л.В.
         Цели урока:
а) обучающая:    создать   условия   для   осознанного   изучения   новой   темы   учащихся   в   системе   различных   методов;   сформировать   навык
грамотного, безошибочного письма; формирование умения составлять алгоритм действий при решении орфографической задачи.
б)   развивающая:   формирование     проблемного   и   критического   мышления   у   учащихся   путем   включения   их   в   активную   мыслительную
деятельность; развитие коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся; развитие навыков анализа текста и работы со словарем;
развитие устной диалогической речи.
в) воспитывающая: воспитание самостоятельности, критического отношения к себе; сотрудничество в работе, воспитание внимательного и
культурного читателя, формирование жизненных установок и основ нравственности.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, карточки с домашним заданием, учебник «Русский язык. Теория. 5 9 классы. По ред. В.В.
Бабайцевой.
Деятельность учащихся
УУД
Этап урока
Цель
1. Оргмомент
2.
Актуализаци
я   ранее   усвоенных
знаний   и   умений
(повторение)

включение   учащихся   в
деятельность
на
личностнозначимом
уровне.
повторение   изученного
материала,

для
необходимого
«открытия
нового

знания»,   и   выявление
затруднений
в
индивидуальной
деятельности   каждого
учащегося.

3.
  Формирование обсуждение
Деятельность
учителя
Настраивает на урок.

Способствует
возникновению
проблемной   ситуации.
Помогает
актуализировать   ЗУН
и
мыслительные
операции   (внимания,
памяти, речи);
создает   проблемную
ситуацию;
Мотивирует на работу
на уроке
Способствует

индивидуального
Проверяют   готовность   к
уроку
волевая   саморегуляция   (Р),   действие
смыслообразования (Л), планирование
учебного сотрудничества с учителем и
со сверстниками (К)
фиксирование
затруднения в пробном действии (Р);
анализ, синтез, сравнение, обобщение,
аналогия,
(П);
моделирование   и   преобразование
моделей разных типов  (П);
осознанное и произвольное построение
речевого высказывания (П).
Выявляют   проблему   и
фиксируют   в   громкой   речи:
где   и   почему   возникло
затруднение;
Проговаривают   тему   и   цель
урока
Проводят
лексическую
разминку. Устно работают с
фразеологизмами.
Записывают в кластер уже
известные сведения о
наречии
Проговаривают цель урока в учет разных мнений (К); выполнение
  классификация новых   знаний   и
умений   (постановка
учебной задачи)
4. Открытие нового
знания (построение
проекта выхода из
затруднения.
  «Чего
затруднений   («Почему
возникли
затруднения?»,
мы ещё не знаем?»)
решение   УЗ   (устных
задач) и обсуждение её
решения
побуждению
возникновения
затруднений на уроке
виде   вопроса,   на   который
нужно   ответить.   Работают
над правописанием наречий

в
Вступают
диалог,
выполняют   групповую   или
парную   работу.
  Выводят
алгоритм.
к
диалог,

к
знания.

Организует
побуждающий
гипотезам
подводящий
открытию
Организует
самостоятельную
исследовательскую
деятельность.
5. Физкультминутка

6.
Первичное
закрепление   темы   с
помощью
тренировочных
упражнений
Называет задания
сохранение
здоровья
детей,
  профилактика
утомления,   нарушения
осанки   и
зрения
обучающихся на уроках
проговаривание   нового
знания,   запись   в   виде
опорного сигнала.
Организует
фронтальную   работу,
работу в парах.
  О,А.
Произносят   за   учителем
звуки
  Встают,
совершают повороты вправо,
влево

Комментируют,   обозначают
знаковыми
символами,
выполняют   продуктивные
заданий. Выполняют задания
с проговариванием в громкой
речи.   Пишут   графический
диктант. Работают с текстом,
пробного учебного действия (Р);
познавательная инициатива (Р);
выдвижение гипотез и их обоснование
(П).
самоопределение (Л); аргументация
своего мнения и позиции в
коммуникации (К); постановка и
формулирование проблемы (П);
структурирование знаний (П);
выдвижение гипотез и их обоснование
(П); самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели
(П);  установление причинно
следственных связей (П);
моделирование и преобразование
моделей разных типов (предметы, схемы,
знаки и т.д.) (П); осознание
ответственности за общее дело (Л);
выражение   своих   мыслей   с
достаточной   полнотой   и   точностью
(К).
соотнесение   своих   действий   с
действиями
(Р),
одновременное
удерживание
нескольких   видов   деятельности:
двигательной,   речевой,   мыслительной
(Р)
выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и точностью
(К); аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации (К);
выполнение действий по алгоритму
(П);
– осознанное и произвольное
учителя рассуждая   о   человеческих
качествах.
На   слайде   показывает
тест с 3 вопросами.
Выполняют   тест.   Меняются
тетрадями   с   соседом   по
парте,   проверяют.   Ставят
отметку.
7.   Самостоятельная
работа
с
самопроверкой   по
эталону..

Самоанализ
и
самоконтроль   (каждый
для   себя   должен
сделать   вывод   о   том,
что   он   уже   умеет,
насколько
усвоена
тема)

8.
Рефлексия
деятельности.  ( итог
урока)
осознание   учащимися
своей   УД   (учебной
деятельности),
самооценка результатов
деятельности   своей   и
всего класса.
Предлагает   учащимся
оценить
свою
деятельность на уроке
с помощью наречий.

  урока.
Подводят   итог
Оценивают
свою

деятельность   на   уроке   с
помощью наречий.
9. Домашнее задание Проверить

уровень
усвоения   полученных
знаний.
Записывают в дневник.
Инструктирует
учащихся   по   выбору
уровня   задания   и   его
выполнения
 построение   логической   цепи
построение речевого высказывания
(П);
–
рассуждений (П).
выполнение действий по алгоритму
(П);
– доказательство (П);
– контроль (Р);
– коррекция (Р);
– оценка (Р);
–  волевая   саморегуляция   в   ситуации
затруднения (Р).
нравственноэтическое оценивание
усваиваемого содержания (Л);
построение логической цепи
рассуждений (П); выражение своих
мыслей с достаточной полнотой и
точностью (К);
– формулирование и аргументация
своего мнения в коммуникации (К).
выражение своих мыслей с достаточной
полнотой и точностью (К);
– формулирование и аргументация
своего мнения в коммуникации (К); –
самостоятельное создание алгоритмов
деятельности (П);
– выполнение действий по алгоритму
(П);
– построение логической цепи
рассуждений (П).

file_name: Технологическая карта урока русского языка в 6.doc

intro: Технологическая карта урока русского языка в 6 «Б» классе по теме «Буквы -о, -а на конце наречий» составлена в соответствии с требованиями ФГОС. Урок включает в себя основные этапы урока: оргмомента, актуализации ранее усвоенных знаний и умений (повторение);   формирования новых знаний и умений (постановки учебной задачи); открытия нового знания (построения проекта выхода из затруднения);   первичного закрепления темы с помощью тренировочных упражнений; самостоятельной работы с самопроверкой по эталону; рефлексии.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ ЧЕРЕЗ ЛИТЕРАТУРНО
МУЗЫКАЛЬНЫЕ КОМПОЗИЦИИ
(выступление на городском семинаре) (слайд 1)
 «Пока ученик относится к литературе лишь как к свидетельству того, что
происходит с другими,  а не с ним самим, пока в чужом не узнает своё…, пока не
обожжётся этим открытием – до той поры нет интереса к чтению, нет потребности в
нём» (слайд 2)
                                                       Ю. Ф. Карякин
       За последнее время в обществе произошли изменения в представлении о целях
образования и способах их реализации.
       Федеральные Государственные образовательные стандарты определяют новые
требования   к   результатам   освоения   основных   образовательных   программ
начального общего образования.
(слайд 3)

формирование
школьникам   умение
самосовершенствованию.

 Важнейшей  задачей  современной  системы  образования  является
  действий,   обеспечивающих
  учебных
  способность   к   саморазвитию   и
  универсальных
  учиться,

 Выделяют 4 вида  УУД:
(слайд 4)

1) личностные;
2) регулятивные;
3) познавательные;
4) коммуникативные.
В своём выступлении я хотела бы остановиться на  личностных универсальных
учебных   действиях,   потому   что   вопросы   нравственного   развития,   вопросы
воспитания   личности,   совершенствование   человека   волнуют   общество,   особенно
сейчас, когда все чаще можно встретить жестокость и насилие.
Личностные     действия     обеспечивают   ценностносмысловую     ориентацию
учащихся  и ориентацию в социальных  ролях  и  межличностных  отношениях.
(слайд 5) Можно  выделить три  вида личностных  действий:
 самоопределение;   ГС
 смыслообразование;    ГС
 нравственноэтическая ориентация. ГС
•  самоопределение  –   сформированность     внутренней   позиции   школьника   –
принятие и освоение новой социальной роли ученика; становление основ российской
гражданской     личности,   чувство   гордости   за   свою   Родину,   народ,   историю   и
осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности
адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны
своей личности;
•  смыслоообразование  –   поиск     и   установление   личностного   смысла   (т.   е.
«значения для себя») учения на основе устойчивой системы учебнопознавательных
и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю» и того «что я не знаю»
и стремления к преодолению этого разрыва;
•  нравственноэтическая   ориентация  –   знание   основных   моральных   норм   и
ориентация   на   выполнение   норм   на   основе   понимания   их   социальной необходимости; способность к моральной децентрации – учету позиций, мотивов и
интересов   участников   моральной   дилеммы;   развитие   этических   чувств   –   стыда,
вины, совести, как регуляторов морального поведения.
Воспитательное значение имеют все предметы, изучаемые в школе. Но особенно
большую   нагрузку   несут   гуманитарные   дисциплины.   Урок   литературы   –   особый
урок,   важный   для   развития   личности   читателя,   помогающий   сориентироваться
учащимся в огромном количестве книг, произведений, авторских имен.
Литература      это   предмет,   задачей   которого   является   знакомство   с
произведениями   словесного   искусства,
  развитие   интеллектуальных   и
художественноэстетических   способностей,   осмысление   и     получение   жизненно
важных   нравственноэтических   представлений   (добро,   честность,
  дружба,
справедливость,   красота   поступка,   ответственность   и   др.),   которые   даются   в
доступной   для   них   эмоциональнообразной   форме.   У   учеников   появляется
возможность  не только осмыслить   моральноэтические  понятия,  но и вместе с
героями   литературных   произведений     пережить   все   разнообразие   их     чувств,
приобщиться  к духовнонравственным ценностям  художественного произведения.
(слайд 6)

 На развитие ЛУУД направлены задания:
1) на интерпретацию текста;
2) высказывание своего отношения к прочитанному с аргументацией;
3) анализ характеров и поступков героев;
4) формулирование концептуальной информации текста (В чём мудрость этой
сказки? Для чего писатель решил рассказать своим читателям эту историю? Найди
слова, где выражена главная мысль рассказа).
Личностные УУД формируются, когда:
‐  учитель   задает   вопросы,   способствующие   созданию   мотивации,   т.е.,   вопрос
направлен   непосредственно   на   формирования   интереса.   Например:   «Как   бы   вы
поступили…»; «Что бы вы сделали…»;
  очень важно сказать ученику: «За что мы можем себя сегодня похвалить?» — в
этот   момент   и   происходит   формирование   личностных   УУД   т.е.   личного
эмоционального   отношения   учащихся   к   происходящему.   Обычно   этому
способствуют и вопросы: «Как вы относитесь…»; «Как вам нравится…».
Для   формирования личностных универсальных   учебных   действий   могут
использоваться  следующие формы работы: (слайд 7)
  участие в проектах;
 творческие задания;
 мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма;
 самооценка события, происшествия;
 дневники достижений

позволяющая формировать  внутреннюю позицию школьника (слайд 8)
  и   представленная   сегодня
 литературномузыкальная   композиция,
Тема воспитания гражданской позиции и   патриотизма ныне актуальная, даже
больная тема для нашей страны.  (слайд 9) У Дмитрия Сергеевича Лихачева есть
высказывание:   «Если   человек   не   любит   хотя   бы   изредка   смотреть   на   старые
фотографии своих родителей, не ценит память о них, значит, он не любит их. Если
человек не любит старые улицы, пусть даже и плохонькие, – значит, у него нет любви  к  своему  городу.  Если человек  равнодушен  к памятникам   истории своей
страны,   он,   как   правило,   равнодушен   к   своей   стране».   Это   очень   точно
прослеженная цепочка процесса воспитания гражданственности и патриотизма. «С
чего начинается Родина?», а точнее с чего начинается любовь к Родине? Конечно же,
с любви к своей семье, гордости за свой город, народ и уважения к прошлому и
настоящему своей страны.
(слайд   10)
 Ребенок   школьного   возраста   наиболее   восприимчив   к
эмоциональноценностному,   духовнонравственному   развитию,   гражданскому
воспитанию.  В то же время недостатки развития и воспитания в этот период жизни
трудно восполнить в последующие годы. Известна истина: что заложено в человеке
в   начале   жизни,   то   остается   навсегда.   В   детские   годы   формируются   основные
качества   человека.   Особенно   важно   наполнить   восприимчивую   душу   ребенка
возвышенными   человеческими   ценностями,   пробудить   в   детях   чувство   любви   к
Родине. Именно «пробудить», потому что оно есть в каждой душе, и его надо лишь
усилить. Заставить любить Отечество нельзя, любовь надо воспитывать.
(слайд 11) Список  произведений в учебниках литературы под редакцией В.Ф.
Чертова,   воспитывающих   у   детей   патриотизм,   поистине   всеобъемлющ.   Тут   и
воспевающие родную природу рассказы В.П. Астафьева, М.М. Пришвина,   стихи
русских   поэтов.   Совместный   с   детьми   анализ   реальных   ситуаций   и   характеров
героев способствует формированию умений правильного поведения в тех или иных
ситуациях. Уроки, посвященные творчеству И.С Тургенева, В. Г. Короленко, А. И
Куприна и др., становятся уроками духовности и патриотизма.
Героический эпос русского народа дает детям образец истинного патриотизма.
Былинные богатыри являются воплощением нравственных свойств русского народа:
бескорыстия,   мужества,   справедливости,   чувства   собственного   достоинства,
трудолюбия.
(слайд 12) На   примере русских былин дети делают вывод, что народ России
всегда защищал свое Отечество, родную землю, независимость от врагов.
Важно показать учащимся, что народная память о каждом историческом  этапе
и   оценка   его   с   точки   зрения   значимости   для   жизни   Отечества   содержатся   в
героическом   эпосе,   устных   преданиях,   исторических   и   солдатских   песнях,
произведениях   лучших   поэтов   и   писателей   России.   Одна   из   важнейших   задач,
которую решают эти произведения,   –   сохранить память о предках, строивших и
защищавших Отечество, напомнить о нравственном долге – любить и беречь свою
Родину.
(слайд 13)  В системе патриотического воспитания подрастающего поколения
огромная   роль   принадлежит   произведениям   о   Великой   Отечественной   войне,   о
ярких   личностях   в   истории   России.   Уходя   от   традиционных   конкурсов   чтецов
стихов о войне, используем новую форму, которая подругому заставляет взглянуть
на это историческое событие, переживать великие события, горечь неисчислимых
утрат и феноменальный героизм советских людей, оставляет неизгладимый след в
детских сердцах.
   Наследование   нравственных   и   эстетических   ценностей   родной   культуры   в
юном   возрасте   –   это   и   есть   самый   естественный,   а   потому   и   верный   способ
патриотического воспитания, воспитания чувства  любви  к Отечеству. Ведь быть патриотом  –  это просто быть честным, порядочным и любить свою Родину, хранить
ее в своей душе, и передать эту любовь следующему поколению.
(слайд   14)  Главное   для   учителя      помнить,   что   все     учащиеся      звезды,
маленькие и большие, близкие и далекие, но одинаково красивые. Каждая звездочка
выбирает  свою траекторию полета. Каждая звездочка мечтает сиять. И наша задача
 помочь ученикам в этом.
Век XXI – век открытий,
Век инноваций, новизны,
Но  от учителя зависит,
Какими дети быть должны.
Желаю вам, чтоб дети  в вашем классе
Светились от улыбок и любви,
Терпенья вам и творческих успехов
В такие непростые наши дни!
А сейчас предлагаем вам посмотреть литературномузыкальную композицию «Мы
помним! Мы гордимся!», в которой принимают участие ребята шестых, восьмых и
десятых классов. Эта композиция – наглядный пример формирования личностных
универсальных учебных действий.

file_name: личностные УУД.doc

intro:
За последнее время в обществе произошли изменения в представлении о целях образования и способах их реализации.
      Федеральные Государственные образовательные стандарты определяют новые требования к результатам освоения основных образовательных программ началь-ного общего образования.
Важнейшей  задачей  современной  системы  образования  является   формирование   универсальных  учебных   действий, обеспечивающих  школь-никам умение  учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ ЧЕРЕЗ ЛИТЕРАТУРНО-МУЗЫКАЛЬНЫЕ КОМПОЗИЦИИ