extracted_text:
Российская Федерация
ХантыМансийский автономный округ  Югра
Тюменская область
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НЯГАНЬ
«ГИМНАЗИЯ»
Приложение к основной образовательной программе основного общего образования.
Приказ № ____ от __.__.2017г
Рабочая программа
по учебному предмету
«Основы безопасности жизнедеятельности»
базовый  уровень
8 – 9 классы
Разработал: МочаловА.А.
преподаватель – организатор ОБЖ
1 20172018 учебный год
1. Пояснительная записка
Федерального   закона   от   29.12.2012   года   №   273ФЗ   «Об   образовании   в   Российской
Рабочая программа составлена в соответствии с:
1.
Федерации».
2.
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,
утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010
г № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования».
3.
Санитарноэпидемиологические правила и нормативы САНПиН 2.4.2.282110 "Санитарно
эпидемиологические   требования   к   условиям   и   организации   обучения   в   общеобразовательных
учреждениях",   утверждённые   постановлением   главного   государственного   санитарного   врача
Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированные в Минюсте России 3
марта 2011 г. N 19993.
4.
– 9 классы – М.: Просвещение, 2014 год
Примерной программы по учебным предметам. Основы безопасности жизнедеятельности. 5
Предметная линия учебников:
Основы безопасности жизнедеятельности: учебник для 8 класса общеобразовательных
организаций: авторы учебника Смирнов А.Т. Хренников Б.О.  М.: Просвещение, 2014
Основы безопасности жизнедеятельности: учебник для 9 класса общеобразовательных
организаций: авторы учебника Смирнов А.Т. Хренников Б.О.  М.: Просвещение, 2015
Список использованной литературы:
Основная литература
Примерная  программа   по  учебным   предметам.   Основы   безопасности  жизнедеятельности.  5  –  9
классы. Авторысоставители Смирнов А.Т. Хренников Б.О.  М.: Просвещение, 2014г.
Дополнительная литература
УМК под редакцией А.Т. Смирнова дополняют методические и справочные издания издательства
«Просвещение»:
Смирнов А.Т., Хренников Б.О.  и др. Основы безопасности жизнедеятельности. Справочник для
учащихся. 511 кл.
Основы безопасности жизнедеятельности. 59 классы. Поурочные Смирнов А.Т., Хренников Б.О.
разработки. Пособие для учителей и методистов
Уровень программы (базовый стандарт)
Место предмета в учебном плане:
8 класс  35  ч (в год),  1 ч (в неделю)
9 класс  35  ч (в год),  1 ч (в неделю)
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса:
Важнейшими умениями в 89 классах являются следующие:

освоение   знаний:   об   опасных   и   чрезвычайных   ситуациях,   о   влиянии   и   последствий   на
безопасность личности, общества и государства, о государственной системе обеспечения защиты
населения   от   чрезвычайных   ситуаций,   об   организации   подготовки   населения   к   действиям   в
условиях   опасных   и   чрезвычайных   ситуаций,   о   здоровом   образе   жизни,   об   оказании   первой
2 медицинской помощи при неотложных состояниях, о правах и обязанностях граждан в области
безопасности жизнедеятельности;

овладение   умениями:     предвидеть   возникновения   опасных   ситуаций   по   характерным
признакам их проявления, а также на основе анализа специальной информации, получаемой из
различных источников;

развитие  личных, духовных и физических качеств, обеспечивающих безопасное поведение в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;

воспитание:     ответственного   отношения   к   сохранению   окружающей   природной   среды,   к
личному здоровью как индивидуальной общественной ценности;

использование полученных знаний и умений в практической деятельности и повседневной
жизни   для:   обеспечения   личной   безопасности   на   улицах   и   дорогах,   соблюдение   мер
предосторожности   и   правил   поведения   в   общественном   транспорте,   пользования   бытовыми
приборами   и   инструментами,   проявления   бдительности,   безопасного   поведения   при   угрозе
террористического акта, обращения в случае необходимости службы экстренной помощи.
Цели основного общего образования:
формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях
и способах деятельности;
приобретение опыта разнообразной деятельности, опыта познания и самопознания; подготовка к
осуществлению   осознанного   выбора   индивидуальной   образовательной   или   профессиональной
траектории.
Общие цели изучения ОБЖ призваны способствовать:
• повышению уровня защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства
от   внешних   и   внутренних   угроз   (жизненно   важные   интересы   —   совокупность   потребностей,
удовлетворение   которых   надежно   обеспечивает   существование   и   возможности   прогрессивного
развития личности, общества и государства);
• снижению отрицательного влияния человеческого фактора на безопасность личности, общества и
государства;
•   формированию   антитеррористического   поведения,   отрицательного   отношения   к   приему
психоактивных веществ, в том числе наркотиков;
• обеспечению профилактики асоциального поведения учащихся.
Достижение этих целей обеспечивается решением таких учебных задач, как:
• формирование у учащихся  современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности;
• формирование индивидуальной системы  здорового образа жизни;
• воспитание  антитеррористического   поведения  и  отрицательного  отношения  к  психоактивным
веществам и асоциальному поведению.
Личностными результатами обучения ОБЖ в основной школе являются:
•   развитие   личностных,   в   том   числе   духовных   и   физических,   качеств,   обеспечивающих
защищенность   жизненно   важных   интересов   личности   от   внешних   и   внутренних   угроз;
•   формирование   потребности   соблюдать   нормы   здорового   образа   жизни,   осознанно   выполнять
правила безопасности жизнедеятельности;
•   воспитание   ответственного   отношения   к   сохранению окружающей   природной   среды,   личному
здоровью как к индивидуальной и общественной ценности.
 Метапредметными результатами обучения основам безопасности жизнедеятельности в основной
школе являются:
3 • овладение  умениями  формулировать личные  понятия   о безопасности;  анализировать причины
возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций; обобщать и сравнивать по следствия опасных и
чрезвычайных ситуаций; выявлять причинноследственные связи опасных ситуаций и их влияние на
безопасность жизнедеятельности человека;
• овладение обучающимися навыками самостоятельно определять цели и задачи по безопасному
поведению в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, выбирать
средства реализации поставленных целей,  оценивать результаты своей деятельности в обеспечении
личной безопасности;
•   формирование   умения   воспринимать   и   перерабатывать   информацию,   генерировать   идеи,
моделировать индивидуальные подходы к обеспечению личной безопасности в повседневной жизни
и в чрезвычайных ситуациях;
•   приобретение   опыта   самостоятельного   поиска,   анализа   и   отбора   информации   в   области
безопасности   жизнедеятельности   с   использованием   различных   источников   и   новых
информационных технологий;
• развитие умения выражать свои мысли и способности слушать собеседника, понимать его точку
зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
• освоение приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и
социального характера;
• формирование умений   взаимодействовать  с окружающими, выполнять   различные социальные
роли  во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.
Предметными результатами обучения ОБЖ в основной школе являются:
1. В познавательной сфере:
•   знания   об   опасных   и   чрезвычайных   ситуациях;   о   влиянии   их   последствий   на   безопасность
личности, общества и государства; о государственной системе обеспечения защиты населения от
чрезвычайных ситуаций; об организации подготовки населения к действиям в условиях опасных и
чрезвычайных ситуаций; о здоровом образе жизни; об оказании первой медицинской помощи при
неотложных   состояниях;   о   правах   и   обязанностях   граждан   в   области   безопасности
жизнедеятельности.
2. В ценностноориентационной сфере:
• умения предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их появления, а
также   на   основе   анализа   специальной   информации,   получаемой   из   различных   источников;
• умения применять полученные теоретические знания на практике — принимать обоснованные
решения   и   вырабатывать   план   действий   в   конкретной   опасной   ситуации   с   учетом   реально
складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;
• умения анализировать явления и события природного, техногенного и социального характера,
выявлять причины их возникновения  и возможные последствия, проектировать модели личного
безопасного поведения.
3. В коммуникативной сфере:
• умения информировать о результатах своих наблюдений, участвовать в дискуссии, отстаивать
  находить   компромиссное   решение   в   различных   ситуациях.
свою   точку   зрения,
4. В эстетической сфере:
• умение оценивать с эстетической (художественной) точки зрения красоту окружающего мира;
умение сохранять его.
4 5. В трудовой сфере:
•   знания   устройства   и   принципов   действия   бытовых   приборов   и   других   технических   средств,
используемых   в   повседневной   жизни;   локализация   возможных   опасных   ситуаций,   связанных   с
нарушением   работы
эксплуатации;
• умения оказывать первую медицинскую помощь.
  и   правил   их
технических
средств
6. В сфере физической культуры:
• формирование установки на здоровый образ жизни;
• развитие необходимых физических качеств: выносливости, силы, ловкости, гибкости, скоростных
качеств,   достаточных   для   того,   чтобы   выдерживать   необходимые   умственные   и   физические
нагрузки; умение оказывать первую медицинскую помощь при занятиях физической культурой и
спортом.

    2. Содержание учебного предмета, курса:

8 класс
Тема 1.   Пожарная безопасность.
Пожары в жилых и общественных зданиях, их возможные последствия. Основные причины
возникновения   пожаров   в   жилых   и   общественных   зданиях.   Влияние   человеческого   фактора   на
причины   возникновения   пожаров.   Соблюдение   мер   пожарной   безопасности   в   быту.   Права   и
обязанности граждан в области пожарной безопасности.
Правила безопасного поведения при пожаре в жилом или общественном здании.
Тема 2. Безопасность на дорогах.
Причины дорожнотранспортного травматизма. Организация дорожного движения. Правила
безопасного поведения на дорогах пешеходов и пассажиров. Общие обязанности водителя. Правила
безопасного поведения на дороге велосипедиста и водителя мопеда.
Тема 3. Безопасность на водоемах.
Водоемы. Особенности состояния водоемов в различное время года. Соблюдение правил
безопасности при купании в оборудованных и необорудованных местах. Безопасный отдых у воды.
Оказание само и взаимопомощи терпящим бедствие на воде.
Тема 4. Экология и безопасность.
Загрязнение   окружающей   природной   среды.   Понятие   о   предельно   допустимых
концентрациях загрязняющих веществ. Мероприятия, проводимые по защите здоровья населения в
местах с неблагоприятной экологической обстановкой.
Тема 5. Чрезвычайные ситуации техногенного характера и защита населения.
Общие   понятия   о   чрезвычайной   ситуаций   техногенного   характера.
 Классификация
чрезвычайных ситуаций техногенного характера по типам и видам их возникновения.
Потенциально   опасные   объекты   экономики.   Аварии   на   радиационноопасных,   химически
опасных и взрывопожароопасных объектах. Причины их возникновения и возможные последствия.
Аварии   на   гидротехнических   сооружениях   объектах.   Рекомендации   специалистов   по   правилам
безопасного поведения в различных ЧС техногенного характера.
Тема   6.   Организация   защиты   населения   от   чрезвычайных   ситуаций   техногенного
характера.
Способы оповещения населения о ЧС техногенного характера.
Организация защиты населения при авариях на радиационноопасных и химически опасных
объектах.
5 Тема 7.   Здоровый образ жизни и его составляющие.
Основные понятия о здоровье и здоровом образе жизни. Индивидуальное здоровье человека,
его физическая и духовная сущность. Репродуктивное здоровье как общая составляющая здоровья
человека и общества. Здоровый образ жизни и безопасность – основные составляющие ЗОЖ. ЗОЖ
как необходимое условие сохранения и укрепления здоровья человека и общества и обеспечения их
безопасности.
Влияние окружающей природной среды на здоровье человека. Профилактика инфекционных
заболеваний. Вредные привычки и их профилактика.
Тема 8.   Первая медицинская помощь при неотложных состояниях.
Общая характеристика различных повреждений и их последствия для здоровья человека.
Средства оказания ПМП при отравлениях и утоплении.
Правила оказания ПМП при отравлении угарным газом, хлором и аммиаком.
9 класс
Раздел I. Основы безопасности личности, общества и государства
1. Национальная безопасность России в мировом сообществе
Россия в мировом сообществе. Страны и организации в современном мире, с которыми Россия
успешно сотрудничает. Значение для России сотрудничества со странами СНГ. Роль молодого
поколения России в развитии нашей страны.
Национальные   интересы   России   в   современном   мире   и   их   содержание.   Степень   влияния
каждого человека на национальную безопасность России.
Основные угрозы национальным интересам России, влияние определенного поведения каждого
человека на национальную безопасность России.
Значение формирования общей культуры населения в области безопасности жизнедеятельности
для обеспечения национальной безопасности России.
2. Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера как угроза
национальной безопасности России
Опасные и чрезвычайные ситуации, общие понятия и определения. Классификация
чрезвычайных ситуаций, основные причины увеличения их числа. Масштабы и последствия
чрезвычайных ситуаций для жизнедеятельности человека.
Чрезвычайные ситуации природного характера, их причины и последствия.
Чрезвычайные ситуации техногенного характера, их причины и последствия.
3. Современный комплекс проблем безопасности социального характера
Военные   угрозы   национальной   безопасности   России.   Внешние   и   внутренние   угрозы
национальной безопасности России. Роль Вооруженных Сил России в обеспечении национальной
безопасности страны.
Международный терроризм — угроза национальной безопасности России.
Наркобизнес как разновидность проявления международного терроризма.
4. Организационные основы по защите населения страны от чрезвычайных ситуаций
мирного и военного времени
Единая   государственная   система   предупреждения   и   ликвидации   чрезвычайных   ситуаций
(РСЧС). Основные задачи, решаемые РСЧС по защите населения страны от чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного характера.
6 Гражданская оборона как составная часть национальной безопасности и обороноспособности
страны. Основные факторы, определяющие развитие гражданской обороны в настоящее время.
МЧС России — федеральный орган управления в области защиты населения и территорий от
чрезвычайных  ситуаций.  Роль  МЧС России  в  формировании  культуры  в  области  безопасности
жизнедеятельности населения страны.
5. Основные мероприятия, проводимые в Российской Федерации, по защите населения от
чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени
Мониторинг и прогнозирование чрезвычайных ситуаций. Основное предназначение проведения
системы мониторинга и прогнозирования чрезвычайных ситуаций.
Инженерная защита населения и территорий от чрезвычайных ситуаций.
Оповещение   населения   о   чрезвычайных   ситуациях.   Централизованная   система   оповещения
населения о чрезвычайных ситуациях; единая дежурнодиспетчерская служба на базе телефона 01.
Создание локальных и автоматизированных систем оповещения.
Эвакуация   населения.   Классификация   мероприятий   по   эвакуации   населения   из   зон
чрезвычайных ситуаций. Экстренная эвакуация; рассредоточение персонала объектов экономики
из   категорированных   городов.   Заблаговременные   мероприятия,   проводимые   человеком   при
подготовке к эвакуации.
Аварийноспасательные и другие неотложные работы в очагах поражения.
6. Основы государственной политики по организации борьбы с терроризмом и
наркобизнесом
Виды террористических акций, их цели и способы осуществления.
Подразделение терроризма по видам в зависимости от целей, которые преследуют преступники.
Международный терроризм и его основные особенности.
Законодательная и нормативноправовая база по организации борьбы с терроризмом. Основные
органы   федеральной   исполнительной   власти,   непосредственно   осуществляющие   борьбу   с
терроризмом. Основные задачи гражданской обороны по защите населения от террористических
актов.
Система   борьбы   с   терроризмом.   Существующие   в   мировой   практике   формы   борьбы   с
терроризмом.   Организация   информирования   населения   о   террористической   акции.   Уголовная
ответственность, предусмотренная за участие в террористической деятельности.
Правила поведения при угрозе террористического акта.
Государственная   политика   противодействия   распространению   наркомании.   Основные   меры,
принимаемые   в   России   для   борьбы   с   наркоманией.   Наказания,   предусмотренные   Уголовным
кодексом   РФ,   за   сбыт   наркотических   средств   и   за   склонение   к   потреблению   наркотических
средств.
Профилактика наркомании.
Раздел II.   Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
7. Основы здорового образа жизни
Здоровье человека как индивидуальная, так и общественная ценность. Определение, данное
здоровью   в   Уставе   Всемирной   организации   здравоохранения   (ВОЗ).   Основные   факторы,
оказывающие   существенное   влияние   на   здоровье   человека.   Взаимосвязь,   существующая   между
духовной, физической и социальной составляющими здоровья человека.
7 Здоровый образ жизни и его составляющие. Роль здорового образа жизни в формировании у
человека общей культуры в области безопасности жизнедеятельности.
Репродуктивное здоровье населения и национальная безопасность России.
8. Факторы, разрушающие репродуктивное здоровье
Ранние половые связи и их последствия.
Инфекции, передаваемые половым путем. Понятия о ВИЧинфекции и СПИДе.
9. Правовые основы сохранения и укрепления репродуктивного здоровья
Брак   и   семья.   Роль   семьи   в   воспроизводстве   населения   страны.   Основные   функции   семьи.
Влияние культуры общения мужчины и женщины на создание благополучной семьи.
Семья и здоровый образ жизни человека. Роль семьи в формировании здорового образа жизни.
Основные положения Семейного кодекса РФ.
10. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи
Первая медицинская помощь при массовых поражениях. Первая  медицинская  помощь  при
передозировке  при  приеме психоактивных веществ.
3. Тематическое  планирование
8 класс
Наименование разделов и тем
Всего часов
№
1.
2.
3

Раздел 1.Основы комплексной безопасности.
1. Пожарная безопасность
2. Безопасность на
дорогах
3. Безопасность на
водоемах
4. Экология и безопасность
Раздел 2. Чрезвычайные ситуации техногенного характера и
безопасность населения
5. Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их последствия
6. Организация защиты населения от чрезвычайных ситуаций
техногенного характера
Раздел 3. Основы медицинских знаний и здорового образа
жизни
7. Основы здорового образа жизни
8. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской
помощи
ИТОГО
12
4
3
2
3
12
9
3
11
7
4
35
Наименование разделов и тем
№п\
п
9 класс
8
Всего часов 24
8
4
4
7
3
4
9
2
3
2
2
11
9
3
3
3
2
2
35
Модуль 1.
Основы безопасности личности, общества и государства
1
Раздел 1.
Основы комплексной безопасности.
Гл.1. Национальная безопасность России в современном мире
2
3 Гл.2.   Чрезвычайные   ситуации   природного   и   техногенного
характера и национальная безопасность России
Раздел 2.
Защита населения РФ от ЧС
4 Гл.3. Организационные основы по защите населения страны
от ЧС мирного и военного времени
5 Гл.4.  Основные мероприятия, проводимые в РФ, по защите
населения от ЧС мирного и военного времени
Раздел 3.
Противодействие терроризму и экстремизму в РФ
6 Гл.5. Общие понятия о терроризме и экстремизме
7 Гл.6. Нормативноправовая база противодействия терроризму
и экстремизму в РФ
Гл.7. Организационные основы системы противодействия
терроризму и наркотизму в РФ
Гл.8. Обеспечение личной безопасности при угрозе теракта и
профилактика наркозависимости
Модуль 2.
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
8
Раздел 4.
Основы здорового образа жизни
9 Гл.9. Здоровье – условие благополучия человека
Гл.10. Факторы, разрушающие репродуктивное здоровье
Гл.11. Правовые основы сохранения и укрепления
репродуктивного здоровья
Раздел 5.
Основы медицинских знаний и оказание первой помощи».
Гл.12. Оказание первой помощи
Итого
10
11
12
9 КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
20172018 учебный год
ПРЕДМЕТ:  Основы безопасности жизнедеятельности
Класс 8А
Учитель Мочалов Александр Александрович
Название программы Примерная программа по учебным предметам. Основы безопасности жизнедеятельности. 5 – 9 классы.
Автор программы Смирнов А.Т. Хренников Б.О.
Год издания 2014 год
Издательство М.: Просвещение
Название учебника Основы безопасности жизнедеятельности
Автор учебника Смирнов А.Т. Хренников Б.О.
Год издания 2014
Издательство Просвещение
Количество часов на учебный год 35 часов
Количество часов в неделю 1 час
№
п/п
Тема урока
Дата
План
Факт
№ п/п
В
теме
Практическа
я часть
программы
РАЗДЕЛ 1. Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни 12 часов
Введение. Основы государственной политики по организации борьбы с терроризмом 1 час
1 н
1.
1.
2.
3.
1.
Глава 1. Пожарная безопасность 3 часа
2.
3.
4.
Глава 2. Безопасность на дорогах 3 часа
5.
6.
2 н
3 н
4 н
1.
23
5 н
6 н
7.
к/р
7 н
Глава 3. Безопасность на водоемах 2 часа
Терроризм – угроза обществу!
Пожары в жилых и общественных зданиях, их причины и последствия
Профилактика пожаров в повседневной жизни и организация зашиты населения
Права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной безопасности.
Причины  дорожнотранспортных  происшествий и травматизм людей
Организация дорожного движения, обязанности пешеходов и пассажиров.
Велосипедист – водитель транспортного средства
Контрольная работа по теме: «Пожарная безопасность. Безопасность на
дорогах.»
10 8 н
9 н
1.
23
8.
9.
Глава 4. Экология и безопасность 3 часа
10.
11.
12.
10 н
11 н
12 н
1.
2.
к/р
Безопасное поведение на водоемах в различных условиях
Безопасный отдых у воды. Оказание помощи терпящим бедствие на воде
Загрязнение   окружающей   природной   среды и здоровье человека
Правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке
Контрольная работа по теме: «Безопасность на водоемах. Экология и
безопасность».
РАЗДЕЛ 2. Чрезвычайные  ситуации  техногенного  характера и безопасность населения 12 часов
Глава 5. Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их последствия 9 часов
13.
14.
15.
16.
17.
18.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
19.
7.
Классификация ЧС техногенного характера
Аварии на радиационно – опасных объектах и их возможные последствия.
Обеспечение радиационной безопасности населения
Аварии на химически опасных объектах и их возможные последствия
Обеспечение химической защиты населения
Пожары  и взрывы  на   взрывопожароопасных   объектах экономики и их
возможные последствия
Обеспечение защиты населения от последствий аварий на взрывопожароопасных
объектах
Аварии на гидротехнических сооружениях и их последствия
Обеспечение защиты населения от аварий на гидротехнических сооружениях
8.
9.
20.
21.
Глава 6. Организация защиты населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера 3 часа
22.
23.
24.
12.
3.
к/р
Оповещение о ЧС техногенного характера. Эвакуация населения
Мероприятия по инженерной защите населения от ЧС техногенного характера
 Контрольная работа по теме: «ЧС  техногенного  характера и безопасность
населения"
РАЗДЕЛ 3. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни 11 часов
Глава 7. Основы здорового образа жизни 7 часов
25.
26.
27.
28.
29.
12
34
5.
6.
7.
Общие понятия о здоровье как основной ценности человека.
Репродуктивное    здоровье — составная    часть здоровья человека и общества.
ЗОЖ и профилактика основных неинфекционных заболеваний
Вредные привычки и их влияние на здоровье
Профилактика вредных привычек
11 30.
31.
Глава 8. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи 4 часа
32.
33.
34.
35.
ПМП   пострадавшим и ее значение (практические занятия)
ПМП  при отравлении АХОВ (практические занятия)
ПМП     при   травмах (практические занятия)
ПМП  при утоплении (практические занятия)
ЗОЖ и безопасность жизнедеятельности
Контрольная работа по теме: «Основы ЗОЖ».
8.
1.
2.
3.
4.
к/р
Пр./р
Пр./р
Пр./р
Пр./р
12 КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
20172018 учебный год
ПРЕДМЕТ:  Основы безопасности жизнедеятельности
Класс 9А
Учитель Мочалов Александр Александрович
Название программы Примерная программа по учебным предметам. Основы безопасности жизнедеятельности. 5 – 9 классы.
Автор программы Смирнов А.Т. Хренников Б.О.
Год издания 2014 год
Издательство М.: Просвещение
Название учебника Основы безопасности жизнедеятельности
Автор учебника Смирнов А.Т. Хренников Б.О.
Год издания 2015
Издательство Просвещение
Количество часов на учебный год 35 часов
Количество часов в неделю 1 час
№
п/п
Тема урока
Дата
План
Факт
№ п/п
В
теме
Практическа
я часть
программы
Модуль 1. Основы безопасности личности, общества, государства24ч.
Раздел 1. Основы комплексной безопасности8ч.
Тема 1: «Национальная  безопасность в России в современном мире»4ч.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
Современный мир и Россия.
Национальные интересы России в современном мире.
Основные угрозы национальным интересам и безопасности России.
Влияние культуры безопасности жизнедеятельности населения на национальную
безопасность России.
Тема 2: «ЧС мирного и военного времени и национальная безопасность России»4ч.
13 5.
6.
7.
8.
1.
2
3
4.
ЧС и их классификация.
ЧС природного характера и их последствия.
ЧС техногенного характера и их причины.
Угроза военной безопасности России.
Раздел 2: «Защита населения РФ от ЧС»7ч.
Тема 3: «Организационные основы по защите населения страны от ЧС мирного и военного времени»3ч.
9.
10.
1
2.
11.
3.
Единая государственная система предупреждения и ликвидации ЧС (РСЧС).
Гражданская оборона как составная часть национальной безопасности и
обороноспособности страны.
МЧС России – федеральный орган управления в области защиты населения и
территорий  от ЧС.
Тема 4: «Основные мероприятия, проводимые в РФ, по защите населения от ЧС мирного и военного времени»4ч.
12.
13.
14.
15.
Мониторинг и прогнозирование ЧС.
Инженерная защита населения от ЧС.
Оповещение и эвакуация населения в условиях ЧС.
Аварийноспасательные и другие неотложные работы в очагах поражения.
1.
2.
3.
4.
Раздел 3: «Противодействие терроризму и экстремизму в РФ».
Тема 4: «Общие понятия о терроризме и экстремизме»2ч.
16.
17.
1
2.
Международный терроризм – угроза национальной безопасности России.
Виды террористической деятельности и террористических актов, их цели и
способы осуществления.
Тема 6: «Нормативноправовая база противодействия терроризму и экстремизму в РФ»3ч.
18.
1.
Основные нормативноправовые акты по противодействию терроризму и
экстремизму.
Общегосударственное противодействие терроризму.
Нормативноправовая база противодействия наркотизму.
2.
3.
19.
20.
Тема 7: «Организационные основы системы противодействия терроризму и наркотизму в РФ»2ч.
21.
22.
Тема 8: «Обеспечение личной безопасности при угрозе теракта и профилактика наркозависимости»2ч.
23.
24.
Правила поведения при угрозе террористического акта.
Профилактика наркозависимости.
Организационные основы противодействия терроризму в РФ.
Организационные основы противодействия наркотизма в РФ.
1.
2.
1.
2.
14 Модуль 2: «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни»11ч.
Раздел 4: «Основы здорового образа жизни»9ч.
1
2
3.
Тема 9: «Здоровье – условие благополучия человека»3ч.
25.
26.
27.
Тема 10: «Факторы, разрушающие репродуктивное здоровье»3ч.
28.
29.
30.
Тема 11: «Правовые основы сохранения и укрепления репродуктивного здоровья»3ч.
31.
32.
33.
Брак и семья.
Семья и здоровый образ жизни человека.
Основы семейного права в РФ.
1.
2.
3.
1.
2.
Здоровье человека как индивидуальная, так и общественная ценность.
Здоровый образ жизни и его составляющие.
Репродуктивное здоровье населения и национальная безопасность России.
Ранние половые связи и их последствия.
Инфекции, передаваемые половым путем.
Понятие о ВИЧинфекции и СПИДе.
Раздел 5: «Основы медицинских знаний и оказание первой помощи»2ч.
Тема 12: «Оказание первой помощи»2ч.
34.
35.
Пр./р
Пр./р
1.
2.
Первая помощь при массовых поражениях
Первая помощь при передозировке в приёме психоактивных веществ.
УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ
Практическая часть программы:
Р/р – развитие речи (изложения, сочинения)
К/р – контрольная работа
К/т – контрольный тест
К/д – контрольный диктант
Д – диктант
Т – тест
Л/р – лабораторная работа
Пр/р – практическая работа
Наиз. – стихотворение наизусть или басня наизусть, или отрывок наизусть
Экс – экскурсии
Интеграция  курсивом
15 16 17

file_name: Рабочая программа по ОБЖ 8-9 класс.docx

intro: Классы идут по эксперименту. Учреждение пилотная площадка, поэтому разрабатывалась рабочая программа курса ОБЖ 8-9 класс. Текущая вариация программы составлена в соответствии с требованиями ФГОС 2 поколения. Но есть и другие вариации (более объемные). В целом все проверки прошла без замечаний.


extracted_text:
Методическая  разработка  учебного  занятия
                                               в рамках проведения районного семинарапрактикума
  урока : формирование  навыков культуры общения и поведения в семье, расширение
Класс :  2
Учитель :  Солодилова Наталья Васильевна
ОУ :  МБОУ «Токская средняя общеобразовательная школа»
Название УМК :  «Школа России»
Предмет :  окружающий мир
Тема урока :  «Наша дружная семья»
Место и роль урока в изучаемой теме : первый урок по данной теме
Тип урока :  комбинированный
Цели

представлений детей о семье, о домашних делах взрослых и детей, о возможности взаимопомощи
между членами семьи.
Задачи

1. Ввести понятия «семья», «общение», «культура общения в семье», «традиции».
2. Обсудить с детьми правила культуры общения в семье.
3. Формировать навыки культурного общения, навыки по сплочению детского коллектива.
4. Развивать устную речь учащихся.
5. Воспитывать внимательное и уважительное отношение к родителям и старшему поколению.
6. Способствовать сплочению семей учащихся, раскрытию ценностей взаимоотношений в семье.
Оборудование:  мультимедийный   проектор,   доска,   компьютер,   презентация   «Наша   дружная
семья»,   нарисованное   дерево   (ватман),   клей,   раздаточный   материал   для   каждого   ученика
(нарисованные   деревья,   листочки   для   дерева   класса,   таблички   с   терминами   для   рефлексии,
памятка «Наша дружная семья»).
 :
Планируемые образовательные результаты:
Личностные: развитие познавательного интереса и мотивов, направленных на изучение данной
темы, навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций, осознания необходимости культуры общения в семье,
объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки
можно оценить как хорошие или плохие.
Метапредметные: непосредственная метапредметная связь урока окружающего мира с
литературным чтением, русским языком, внеурочным занятием «Логика. Информатика».
Регулятивные УУД: умение слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценки событий; способность слушать, наблюдать и делать
самостоятельные выводы; умение находить и формулировать проблему урока вместе с учителем.
Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, справочной литературе и других
источниках; добывать новые знания, используя учебник и информацию, полученную на уроке;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, построения
рассуждений; развитие творческого мышления.
Коммуникативные УУД: донести свою позицию до других, оформлять свою мысль в устной
речи, совместно договариваться о правилах работы в группе, в паре. Предметные: отбирать из предложенных важные для семейной жизни условия; уметь различать
родственные взаимосвязи, определять роль в жизни человека культуры семейного общения

                                                           Ход  занятия:
I  .Организационно  мотивационный этап:
Для ребят звенит звонок,
Начинается урок.
Время даром не теряйте,
На вопросы отвечайте,
Дружно тему обсуждайте.
Не пройдёт ваш даром труд,
Знанья пользу принесут.

– Добрый день, ребята! Сегодня у нас будет необычный, интересный и серьезный урок, а вот чему
он будет посвящен, вы сейчас сами мне скажите.
II   . Актуализация знаний. Подготовка к введению темы урока.
   На   прошлом   уроке   мы   с   вами   успешно   завершили   изучение   большого   раздела   о   безопасном
поведении человека в разных ситуациях.
Чтобы перейти к изучению следующего раздела, нам нужно ответить на несколько вопросов  ( за
вопросами о безопасности скрыты буквы ) О          Б         Щ         Е        Н         И         Е
   Что   у   нас   получилось?    (Общение).   Правильно,   так  называется   наш   новый   раздел.   А   сейчас
послушайте рассказ (читает учитель).
Жилбыл мальчик Толя. Как и все дети, он учился в школе. Однажды Толя пошел в школу,
не выучив урока, очень, боялся, что учитель вызовет его к доске.
– Ах, если бы я смог стать невидимкой, чтобы меня никто не видел и не слышал, – подумал
он. Учитель начал урок с переклички. Когда очередь дошла до Толи, услышав свою фамилию,
мальчик ответил: «Я здесь». Но учитель, вздохнув, сказал: «Жаль, что Толя не пришел сегодня в
школу. Я как раз хотел вызвать его к доске отвечать». Тут Толя понял, что стал невидимкой, и
очень этому обрадовался. После урока ученики выбежали на улицу. Они весело разговаривали друг
с другом, смеялись, играли в разные игры. Вместе с ними выбежал и Толя. Но ребята не видели
мальчика. Толя напрасно старался обратить на себя внимание. Ему очень хотелось похвастаться,
что он невидимка. Он подбегал то к одному, то к другому мальчику, говорил им чтото смешное,
даже конфеты предлагал. Но ребята не замечали его. Толе стало скучно, и он побежал домой. Во
дворе он увидел, что мама стоит на балконе и ждет его.
– Мама, вот он я! Но мама не слышала и не видела его.
– Я не хочу быть невидимкой, – заплакал Толя. – Хочу, чтобы мама меня видела, хочу
разговаривать   с ребятами,   хочу,   чтобы учитель вызвал  меня  отвечать   урок!   Очень  плохо  быть
невидимкой! Очень плохо быть одному!
И Толя снова стал обыкновенным мальчиком.
– Заинтересовала вас эта история? Что особенного запомнилось?Почему в начале сказки
Толя был доволен, что стал невидимкой? Какое чувство испытал Толя в начале истории? Как
изменилось его чувство в конце? Понравилось Толе быть невидимкой? Почему?
–   Какой   вывод   можно   сделать   из   этого   рассказа?   (учащиеся   отвечают   на   вопросы,
выносят свои предположения, делают выводы, затем учитель подводит общий итог всему
сказанному)
              Вывод:  Человек   не   может   жить   на   этом   свете   без   общения   с   другими   людьми.
Действительно, плохо человеку, когда ему не с кем поиграть, поговорить, поделиться своими горестями и радостями, то есть не с кем общаться. В своей жизни мы общаемся с разными
людьми, но самые близкие люди для нас – это наши родные, наша семья.
 С кем мы общаемся? (с одноклассниками, учителями, родителями и т. д.)
 С кем чаще? (с родителями).
 Где происходит общение? (в школе, на улице, дома и т.д.)
 А кто самые близкие люди для каждого из вас? (родители, бабушки и дедушки…  семья)
   III. Этап введения новой учебной информации:
1. Постановка учебной задачи.
– Предположите, о чём мы будем говорить на уроке.  (Об общении, о семье).  Правильно,
тема сегодняшнего урока: «Наша дружная семья».(Учитель вывешивает тему урока на доске)
– Нам предстоит очень серьёзная работа. Прочитайте, на странице 42 учебника что мы
узнаем сегодня на уроке?
 Какие цели урока мы можем поставить перед собой на урок?
  (Дети называют цели урока, учитель вывешивает на доске)
 Чтобы не потерять ни одно из новых понятий на уроке, мы воспользуемся «корзинами
знаний».   Одна   корзинка   называется   «Я   хочу   узнать»,   а   другая   «Я   знаю».   Новые   понятия,   с
которыми мы хотим познакомиться поближе, мы поместим в первую корзину, а по мере изучения
будем перемещать их во вторую корзину. Тем самым мы покажем, как пополняется наш багаж
знаний.   Ещё у всех вас на партах лежат таблички с терминами «общение», «семья», «культура
общения», «традиции». В этих табличках по мере изучения новых слов, вы будете ставить себе +
или  , что означает, понял ли ты значение этого слова или нет.
2.   Работа   над   понятием   «семья»  (беседа,   сопровождающаяся   высказываниями   своих
мнений учениками).
– Ребята, как вы думаете, что обозначает слово «семья»? (ответы детей)
– Давайте обобщим, что же это такое «семья».
Слово «семья» у славян произошло от семь и я, то есть отец и мать, сам и еще 3–4 детей. А
можно   заглянуть   в   словарь   русского   языка,   где   собрано   около   57000   слов   и   расписано   их
лексическое значение, т.е краткое толкование слов. Составил такой словарь российский ученый
Ожегов.(Ученики сами ищут слово «семья» в словаре, учитель лишь контролирует)
          Вывод: семья – это группа людей, связанных близкородственными отношениями и,
обычно, живущих вместе.
            – Семью можно изобразить не только в виде текстовой информации, но и в виде
графической или образной информации, чем мы сейчас и займёмся с вами.  Я предлагаю вам
изобразить свою семью в виде дерева, а членов семьи – листочками этого дерева.  (У всех на
партах раздаточный материал  дерево и листочки). А теперь отгадайте загадки, о ком они?
(учитель читает загадки про членов семьи)
 . Релаксация:  физминутка про деревья с движениями
      IV
V   . Продолжение работы по теме урока:
         1.Работа над понятием «культура общения»
     (беседа, сопровождающаяся высказываниями учеников).
 Семья делится на 2 слова «семь» и  «я»  это семеро как я, ведь в семье все чемто похожи друг на
друга: лицом, голосом, взглядом, характером: могут быть общие увлечения и любимые занятия
 Семья – самое главное в  жизни для каждого из нас.
–  Что   же  может  объединять   членов   семьи?  (Забота   друг   о  друге,   нежность,   любовь,   ласка,
уважение). – В каждой семье должна соблюдаться культура общения.
А как вы понимаете это выражение?
(Вежливая речь, культурное поведение, доброе, уважительное отношение к человеку)   Нужна
ли она в семье?
(Конечно, ведь культура общения – это вежливая речь, культурное поведение, доброе,
уважительное отношение к человеку.)
– Давайте обобщим, что же это такое «культура общения».
  Вывод: культура общения – это часть культуры поведения человека, которая выражается в
речи и поведении.
2. Работа над понятием «дружная семья»  (беседа, сопровождающаяся высказываниями
учеников).
– Сейчас постараемся ответить ещё на один непростой вопрос: Что такое «дружная семья»?
– В любой семье взрослые помогают детям, а дети – взрослым. Забота о детях, престарелых,
больных – долг каждого человека.
– Откроем учебники на странице 43 (обсуждение действий людей).
         – Давайте обобщим, что же это такое «дружная семья».
Вывод: дружная семья – это семья, в которой все уважают друг друга, заботятся друг
о друге, поддерживают и помогают друг другу, вместе проводят свободное время.
– Ребята, сейчас внимательно смотрите на экран и хором отвечайте. В дружной семье, в
которой   соблюдается   культура   общения,   произойдут   такие   ситуации   или   нет?  (зачитывают
ситуации,объясняют своё мнение)
3.   Обсуждение   рассказа   Валентины   Осеевой   «Печенье»  (читает   заранее
подготовленный ученик).
               – Хорошо ли поступили мальчики? Как нужно было поступить мальчикам, чтобы всем
было хорошо?
4.   Работа   над   понятием   «семейные   традиции»  (беседа,   сопровождающаяся
высказываниями учеников).
– У нас осталось ещё одно понятие, которое нужно понять и запомнить. Это «семейные
традиции». Что такое «семейные традиции»?
– Слово «традиция» пришло к нам из латинского языка и означает «передача». Традиции –
это то в нашей жизни, что передаётся от одного поколения к другому, от старших к младшим.
– Какие примеры семейных традиций вы можете привести? (ответы детей)
– О своих семейных традициях вы подготовите рассказ дома и поделитесь им с нами на
следующем уроке.
( Все понятия, изученные на уроке, перекладываются из корзины «Я хочу узнать» в
корзину «Я знаю»)
 . Этап повторения и включения новых знаний в систему:
VI
– Что же такое семья?
– Какую семью можно назвать дружной?
– Какие правила культурного общения вы запомнили?
– Что такое «семейные традиции»?  (учащиеся отвечают на вопросы)
       «Посадка» дерева класса. (Дети получают раздаточный материал – листочек дерева).
– Ребята, дружная семья бывает не только дома, но и у нас в школе, в нашем классе. И
сейчас   я   предлагаю   посадить   наше   общее   дерево,   за   которым   мы   будем   вместе   ухаживать.   У
каждого из вас есть листочек, на котором нужно написать своё имя и фамилию. Прикрепим каждый
листочек на дерево (На доске прикреплено нарисованное дерево) VII. Рефлексия. Подведение итогов урока.
– Ребята, понравился ли вам урок? Что вам запомнилось на уроке больше всего? Какое
задание больше всего понравилось? Какие моменты остались непонятыми до конца? Посмотрите на
свои таблички, в которых вы оценивали свои знания.  Остались ли какието термины непонятыми
до конца или вызвали у вас затруднения? Давайте оценим наш урок в целом: если вам понравился
урок, положите жёлтый смайлик в конверт с солнышком, если не понравился, положите синий
смайлик  в конверт с тучками, а если у вас остались вопросы по теме, положите красный смайлик в
белый конверт с вопросом.
– Чтобы вы ещё лучше запомнили правила общения в семье и чтобы вы помогли вашей семье
быть счастливой, хочу подарить вам памятки «Наша дружная семья». А домашним заданием вам
будет выполнение творческого задания в рабочей тетради на странице 23–24, где вы должны будете
наклеить фотографии всех членов своей семьи,  подписать их и сказать обо всех несколько добрых
слов.Мне тоже очень понравилось, как вы работали на уроке. Спасибо большое за урок!

intro:
Методическая  разработка  учебного  занятия во 2 классе по теме "Наша дружная семья"
                                               в рамках проведения районного семинара-практикума. Цели урока : формирование  навыков культуры общения и поведения в семье, расширение  представлений детей о семье, о домашних делах взрослых и детей, о возможности взаимопомощи между членами семьи.Тип урока :  комбинированный
Цели урока : формирование  навыков культуры общения и поведения в семье, расширение  представлений детей о семье, о домашних делах взрослых и детей, о возможности взаимопомощи между членами семьи.
Задачи :
1. Ввести понятия «семья», «общение», «культура общения в семье», «традиции».
2. Обсудить с детьми правила культуры общения в семье.
3. Формировать навыки культурного общения, навыки по сплочению детского коллектива.
4. Развивать устную речь учащихся.
5. Воспитывать внимательное и уважительное отношение к родителям и старшему поколению.
6. Способствовать сплочению семей учащихся, раскрытию ценностей взаимоотношений в семье.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Метод. разработка  учебного  занятия  по теме "Наша дружная семья"


extracted_text:
%PDF1.4
%äüöß
2 0 obj
<>
stream
�� �� ��� �
� �� �
� �ݝS ,�� �ƪ���????? k#�
x ZI #
##9e&# L e ~j#Y ,
�� ��� ��
�� � Ɠ
��
� � ɵ�� �
5
#cG ) ]t
# # ?;?
��� ��� � �
� � �
� � � � � ���
?d< # # B8C \#
# # ,oh0# xzL#  [ w# P D #
�� � �
���
� �� �
���
??>
g
i#pg
##J /W #] #: # *z L_FP
��
� � �
� � �
� �� �
�η �?p ii##$~/+#[
� � �
P X# 3#y E p #5t h
?y G# '# k#Y [6# L ;
� �� � � ���
�� �� � ��� � � � � � �� �� ?���v#}m
##$ nk Kq [
3 #i H N U $< #G $
�� ���� � � � �
�
f # mt # ś ##
9 ;,.Z#C % #r
� � �
�
�
o #g7 xw#O
��
��� ����
? ##
o
#}
��� Է��
(cid:127) M#o w m u#(cid:127)?~j~(cid:127) #|
� �
���
�
># # #z w i
%# #(cid:127)
?????
7
????!?
�� ?
�
#?
� ��
#6N `H0 {Z6 ) Cg#
�� �
��
�
��
Ї##] dY#f##
�
���
~ys ]
� ��� ��� ��
?
#
#di /
� ���� �
[ =6m� �
˗��
� ��� ��
��� � y > H#
�� �
�� ��
>ӥ
?$#G+
G #
�
8* gŻ(e
(Bc A a' M j~f
կ �
N# # ~ # .#Ms #3h
��
� � � �
�
?��#y_ # ! ]# ! "= ,
})D@Oo & E6N peg
� � �
��� � � �� �
�
Oa* U
3Le
���κ�� � � � � �� � � �� �
� ��
` (cid:127)#  ] L ,? # n$ H
7 jV HG# Ӭ=
����
� � �
ٵ?* , w O#FD
Б
["
????s
�� �� � �
��� ��
�
Hr #( # p [!'# !! t"x RD R ? K0M)G~# ##Z!J1+#a##EU ## )
� ��vv
� ��� �� ��
#J
� � �� � �� � � � ������� � �
>zG n&ei f T p ^ w1 HH # #
## #P u#R j
�
� � ���
�
���� � �
� �
� ���
� � �� � � � ��� �
��� ���
a~A # &d >Q# W > L# #"OE
nf #ws
� � ��
�� �� ���
�
0
J
{O)/#
��� �
??
"# u
r WW
ZLa #
� ���
D #*##B
� � �� � �� ��
  d! jvK I T 9{ Y fh | `GWs9 ## I rq
ɟ � �� ��٬n #
� � � ��
O# !} Ŭ
�����
�� �� �� � �� �
d# Y q # = P ;?
� � � � � �
� � ��
ʛ #Uf? U r3D4f#L  H[ +o #
� �� � Ƽ�� �
� ��
� �
( }#(cid:127)#  ## � ��
��
�
 #~$
�
�
j #u< #`# A> A v XB
��� �
��� Ƶ �
"D $.an #A{# # 2 h # t# #x?? # Ny 4# R
�� � � � �檬#
� � � � � Շ�
��� �
$\ W #
�
��
4#K
� ���
*m}w #
� ���
w # ~P0Ū
 ?   a @ `>
��
k #PN#` #[ # # *F# 0#rm#C
�� �
��
�
1 DL[3.ss _J K
�
� �� � �
�
ğ# #*SGE` zaW4 7!n {Y9 i#5 0# f d# ###9 .
� ���� �#��
�� & '
# dt<# # L  #Һ 'v  1
� �
� �� �� ��
r
����
|n\ P E#$ m
�� ����ɚ ???\L4
��� � � � ��
# #W U Q
�
�
ST%
�� �� � � � ��
� �� ��ƀ� � ���� ��
# #
R W4
��
�
{:{## :I= @#}jW
� �� �� � ����
(cid:127)\ #p # J B
�
�� � �
9I. & U# 3## #
��� ���� � �
#
�
.f[#a%=4
�JR r 9Q F b#5l + # @ R *Q a|2* U # j #Z #^_ +Z#OÊ ;q
� �� � � � �� � �
LT i ## M g ]n E &
�� � � �� � ��� � � �� � � � � � ���� �� �� �
K x 'j s# z4 _
�� ���
� �� � �
�
?v $d I > #y9 h
� �� �
� ��
� �
q [ wlID : =:#& *}
� � ��
������ �
��
� � �
' AML ? z I#&/
, ;B VO1# d)t
Ӷ ���� � �
��� ��
�� �
��� ��
Vf E#l Q
L a#
x ##}
?v
� �
�
�
�� �� � �
% # )IZ# +hӃ&#f# B#,# l F t J
�� �ɤ �� �
Ή� ���
Y??A
� �� � �� �
# r 7 m Kl P > o #
�� �
",U #(S6 qy
� �
�
� � ۖ
5 ## #dL# 2h ?
� � � �� �� ��
���� �
w
� � �
r# jl,k) C]# 9^#P I# m(cid:147)K U / #
# %7 'a #bvv
�
�
# { ##Y{ ` ' # F }
W2 #^ [LGU }# *
� ������ �� � �
�� �
#
#^ k
� �͵�� �
z: ZA
#jj?n#
� � ��
� �
7 # #] '4 ^V #/?# w
�
����� � �
## # #"o #E6 1n
����� �
�
�
�
�
\e Su
����
ZD
^ ## Q#?#RMY|
#
��
?� # 2 ; !% # #& # y @e 4# 2|#
� �� � � � � � ��
�
Ή�� � �
e#
� �
�#N j HzC &
� �
��
� �
� �
###ym # #pm ` #T|F5J>##a
䓂��� �
#O#5 ## Y2## ' # # ]|
� �� �� �
� ��
�
�
{G$ # #4
### xu* #r |
��� �ڒ
t#� ??t## # N Z? ' ¹? = ## < >
stream
�� �
�� � � ��� � ?۹ #B  # ##|0 y
y
x ZI + #
��� ����� � � � � ������
# x } ,i <
[N(cid:127)
�� ��� � �
��
Y
� ��
# F Q11`#Hg#H#I
�
� �� � ��
( #\b ų
�� ��� �
F hD
#
����
� � � � �
� � �
kf ## ctfO' (d Kh " ] d ; # `5
????n`2T< M# ^ Zwl
i/P i?
b L #xf ###
���
k"# 1 1g $ nJ $#a
� �����
_ #I )l:# J #?S /n U6 ;='#I@
cN N
��
� ��� ��
s wdDFd R nc#< J
�ɺ���
� ժ
�� �� �
(cid:127)=;c 5 l ?g
��� �� ��� �� �ȅ� �� � �� �
c # C V# W 6 # < A (cid:127)T @Y3w< .
fm#V?,t+##
�
� �
� �� �
ӟ>
G qq
����� �ϗ �� :
]x
mE##M# 4O +l#O(#/Ы M 8#
� � � � � � � � ��� ��
#Z #
� �
� � ��� �
3 | #
9 # WyUr9Z
���� �� �
�� � �� �
O
6# I q.qi# g D nr 1bDq 8W G# q
� �� ���
Y `u F
�� � ��� ??# d l6 # "/o ,# Ace
N
# 5
�� ��� � �
J
��� �� �� ���
~#
2##l # n [
�
< %#} % q T JR ^: f# D Mó # ### Z #
�� � � �
Ӛ2 #
## # ~
�� � � �� ?4 ; W ` Z W 0 #
� �� Ǒ �� � �
�� � � � � � �� � � �
� �
# 9
�
� � � �� ��
�LL�� ��皴�# ## O Y ) 2 me 3Y #[] p ( |
� � �
�� ǣ�� � � � ��
E I@ ZE E
#u#p L =s Z#?
� � � �� � � � �
�� � � ����� �
4#&o / G
J# #wT.# # s 9
��
� �� ����
�� � ���
� �� �
�� �� �� A? 6�� �ی(u V!=~ # #
r ]z# H
� � �� ��� ��
. =
^ � � � � � � � �� �
# m # y # w # J #?$D##
� ��
���
� � �
� � ��
q z#  L #Ur #x x@# vn ##f{# Ney>
stream
�� �� �� � �� ��
x Z; 6# W # H
�ӷ� �� � � �� �� �� � � �
M]
###,[[ ;` #A \ # 5
� � � � � ��
����
�
:#z "P #qI7;x (cid:220)# n X9q L}
~ m | ## c8#
� ��
?N?(cid:127)
�� � �
o t ; ; :
� ����
~## #
��
��
## p, w2
�� � �� �
# 1# @ #/._H
� � � ��
�� �� � �
# jvVOA xc # # #
� �� ��� �
� � �έ �
� � ��
* w s /f7f q~ /# 9f##A#
�� ο��� � � �
{zV ?> (cid:127) ~ } N; Z; ®
� �� �� � �� ��
???@ ;t HP P ^ # V#a # '+ 1 xG^ #
�� �� � ����� �
��� �ɚ �
## m q@#9$ B ,
� � � Ο� � �
% ` ) sИ
b9t??
� ���
>4# q
�
��
00
% o*# *Dv2^ f4# # #
� �
� ��
��
& a}o #o ;
D#�� 熊%r">T
a #
1 i ##i 4 `+ A
ˑ�� �
L
� � � ?#& ~Y] &J#?# h TD# ##P7! e# #FjђXf##e  g es # F
� � � �
�� ��
� �� ..�
� ȑ ��� �  u+
# /1/ h i3| 9# fˇ
��
�
�
��ʔ�� �
/ 8S  # # >
��饒��ttP &}�� ��䤠 x ?#?#?.?
�
�� � � � �
nB# #/r
T## 5; % ##QI $ G k a# #
0
�� � ϖ � � �Ρ
f ?Ċ0
s?
~0/Y X ## I#
� �
� �
�� � ��� Կ���
�
��� �� �
� ��� � �� ��
tT"ť$#I 4X k
Z m c 8
endstream
endobj
d c
�� � � �� ??(cid:127)? ��
## b Of^# % #
�� � ��� �
�
 O@#q Q "CS G R #9 AE$ #f# ) )'pv
� � � �
� �
� �
��
9 0 obj
2072
endobj
11 0 obj
<>
stream
�� � �� � � �
x Z? # S # # "E
� ��
���� ����
1 e#p#.
O
� �
� � � � �
#i : pw+} й# # n | Cw@ #
� �
� � � �� �� � � �
~ " > # # t 6# /r # M40 T# X &
0# du & #
n#F# / | (cid:127) #' #n
�� � �
� � � ��
� �� � ���
�� � � ���
� ����
E
.
�� � � � � � �� � �� �ˏ? ?�
�� � �
#O] 0 # #
�
�� � � �� �
f/#<1#&~ m# #B (| { #= UV# ] lP !F
#
�� �ˏ ���
# (cid:127) #
&Z # [ 0 _ H Fp # }
� ���
y# { # V]
� � � �� � �
� ��� ��� � � � � �� �����
N @ # "k j
��� � �??p q
.
i w#
]2#2 y
� � ��� �� � � �� � �� ���
% > N
" (cid:127)> D #
< Dk #
#9# #
� ����� ���?????#��
#
.#?
� ��� � � �
E7 a #
|�
� ��� �
� �
# #.pweWdJ;t# #?~|E /K O
# #
� �
" =}
� # K mr
���� �
��ɱ�
�??#
�� ��
� �� ����㫺�q { _ W ' S E#5y#K&
�� � � � � �� ��� �� � ��� �
s
#DfrD
� � �� � � �
l#W# 29 BŽ
�
ٻD K#: # # o# ] # bM
����
KxQ7V#!h# #
c#
�
� � �
#: @ #nur`# # e#< ~a7G
蒽���X&#D Q #Ft #
� � �
Z ## # Sc
L=
�
]u/YbI + 8 #
� � � ��� �� �
c dm R2#,
��� � � �� � �� � � �
c# s vX l 8 /# ;# 7# ��
j T256 m R  .
� �������
## ŢWu #
88 #
2 #
�
�
۔۔8
� �
��� �
T" ?#@#"n##=
�� �
�
## #cu FC $#"d #S#
UY
����� ��
� � ��
Y >? ~ &z# Pu: # =
��� ��
� � ��� � � � � �� ���
G7 g
�
ز?# #W (Q[ E
� � � ��
� �Է�� �
� �
# x#I|# w
օ� � � �
�
�
#r [* oe ag (cid:127)X# *_t 'r[ # 'Jz" :nz YJ} #
�� �� ????? f## ##
� ��## ���� � ���
ǝ
Q[
7 | #
� � � ����� �
�
#B #d K#
#
ݫ??( *# # E #~ $1 m
� � �� ����
�#R#G{ rb/ t .2 #
+y ## fU #w &
P t`Tm
  sLҞ v!H ^K< X{ : # P #}./"
�
�� ��
e \ # o
��
�� �
Y ]
��� � �� ��
���� �� � � �
� �
??rA #39: /
�� �� �
#A^ | #%p ,: #
� �� � � �� �� ��
�
� }} ��
� ��� ��
�
��
�
��
#y
� � ��� � ��?` FpM #yT 4yg
& 6r >0#p)
��
�
#Hn m d
Ih#
�� �� � � ��� �� �� � ???ӮN \Xz =
���
(
L %) C C
�� � � � �� �� �� ����
Y
!
������
�
� ���
f x/
!
O/ Q
��
���
� � �����
^H Ac# h H ;##b ##B ^.Tz PIr
�
�� � ��� � � � �昇
v W
�
�
m# `  @9 B E
6 Mm#JK
鳶 ���� � � � �
{   ?$ 7 vF#!q /~ #w&d
�� ��
�
???@
�� �
h # K?
endstream
endobj
12 0 obj
2853
endobj
14 0 obj
<>
stream
� �
x 3 3T( *T0P0# LM #,L
�
�
� � � � � �
,# R µ# r @9#
endstream
endobj
��� �
t. #.S3
�������
BH
�������� ����
BH
]H# k#W W ### #t
�
�
�
15 0 obj
89
endobj
20 0 obj
<>
stream
���
x
#|\Ź8

file_name: rol dopolnitelnogo obrasovania  v sozialnoi adaptazii detei s OVS Войтанишек Н.М. Карпова И.М.pdf

description:
%PDF1.4
%äüöß
2 0 obj
<</Length 3 0 R/Filter/FlateDecode>>
stream
�� �� ��� �
� �� �
� �ݝS ,�� �ƪ���????? k#�
x ZI #
##9e&# L e ~j#Y ,
�� ��� ��
�� � Ɠ
��
� � ɵ�� �
5
#cG ) ]t
# # ?;?
��� ��� � �
� � �
� � � � � ���
?d< # # B8C \#
# # ,oh0# xzL#  [ w# P D #
�� � �
���
� �� �
���
??>
g
i#pg
##J /W #] #: # *z L_FP
��
� � �
� � �
� �� �
�η �?p ii##$~/+#[
� � �
P X# 3#y E p #5t h
?y G# '# k#Y [6# L ;
� �� � � ���
�� �� � ��� � � � � � �� �� ?���v#}m
##$ nk Kq [
3 #i H N U $< #G $
�� ���� � � � �
�
f # mt # ś ##
9 ;,.Z#C % #r
� � �
�
�
o #g7 xw#O
��
��� ����
? ##
o
#}
��� Է��
(cid:127) M#o w m u#(cid:127)?~j~(cid:127) #|
� �
���
�
># # #z w i
%# #(cid:127)
?????
7
????!?
�� ?
�
#?
�

description:
`GWs9 ## I rq
ɟ � �� ��٬n #
� � � ��
O# !} Ŭ
�����
�� �� �� � �� �
d# Y q # = P <CbJ *?(cid:0) #
� ��
� � � ��ˮ��
o N "C #
�� � ����� � �� ��
T 3# M#
�
2ć < n
�
d 1Gw (cid:148)
p#gx #
wf L
� � �����
� ���
T#H# nc W ĳ 3 #
� � � � � ��� �� ��� � �
2 #
J # R?
B0 S A ^E # D K @ l #x >;?
� � � � � �
� � ��
ʛ

description:
#
�
��
4#K
� ���
*m}w #
� ���
w # ~P0Ū
 ?   a @ `>
��
k #PN#` #[ # # *F# 0#rm#C
�� �
��
�
1 DL[3.ss _J K
�
� �� � �
�
ğ# #*SGE` zaW4 7!n {Y9 i#5 0# f d# ###9 .
� ���� �#��
�� & '
# dt<# # L  #Һ 'v <KI '
� ���� �ɐ����� �
�� � � � � �
� �� �
�
�
� � �� � ��� �
��� �
+> 1
� �
� �� �� ��
r
����
|n\ P E#$ m
�� ����ɚ ???\L4
��� � � � ��
# #W U Q
�
�
ST%
�� �� � � � ��
� �� ��ƀ� � ���� ��
# #
R W4
��
�
{:{## :I= @#}jW
� �� �� � ����
(cid:127)\ #p # J B
�
�� � �
9I. & U# 3## #
��� ���� � �
#
�
.f[#a%=4
�JR r 9Q F b#5l + # @ R *Q a|2* U # j #Z #^_ +Z#OÊ ;q
� �� � � � �� � �
LT i ## M g ]n E &
�� � � �� � ��� � � �� � � � � � ���� �� �� �
K x 'j s# z4 _
�� ���
� �� � �
�
?v $d I > #y9 h
� �� �
� ��
� �
q [ wlID : =:#& *}
� � ��
������ �
��
� � �
' AML ? z I#&/
, ;B VO1# d)t
Ӷ ���� � �
��� ��
�� �
��� ��
Vf E#l Q
L a#
x ##}
?v
� �
�
�
�� �� � �
% # )IZ# +hӃ&#f# B#,# l F t J
�� �ɤ �� �
Ή� ���
Y??A
� �� � �� �
# r 7 m Kl P > o #
�� �
",U #(S6 qy
� �
�
� � ۖ
5 ## #dL# 2h ?
� � � �� �� ��
���� �
w
� � �
r# jl,k) C]# 9^#P I# m(cid:147)K U / #
# %7 'a #bvv
�
�
# { ##Y{ ` ' # F }
W2 #^ [LGU }# *
� ������ �� � �
�� �
#
#^ k
� �͵�� �
z: ZA
#jj?n#
� � ��
� �
7 # #] '4 ^V #/?# w
�
����� � �
## # #"o #E6 1n
����� �
�
�
�
�
\e Su
����
ZD
^ ## Q#?#RMY|
#
��
?�

description:
�
#O#5 ## Y2## ' # # ]|
� �� �� �
� ��
�
�
{G$ # #4
### xu* #r |
��� �ڒ
t#� ??t## # N Z? ' ¹? = ## < <K)# [#~
≢ �� ���� � � ����
9"
� � �� � � �� � � �
�� � ���
!
C { =b
�

description:
V
� � � � � ���� � � �
̂̂��Ȃ ݟ?G#yS ?e# 8 # T # w ? ]+ Q ^ 0F
�� � �
b #] Jv##Q 3= Z Z# X V
� ��
# ` ##B^ )
� �
�
w2 CoV # Fy? #K ~ . # #
endstream
endobj
� � �� � � �� � ���
ҿ y #{d ~]
z a #
�� � � �� � ���� ��
� �� � �
# #.(7
#+#e#v# x
f # ? p
�
��
� �� �� �� ��� �� � � �� � ���
� ��Ճ�
¾ #C
)qV
#v P
]V#kZANG#
� �
#UG?q Z ?
ئ???#| ### `P 9 RU
�� � ��
�
3 0 obj
2582
endobj
_N
5 0 obj
<</Length 6 0 R/Filter/FlateDecode>>
stream
�� �
�� � � ��� � ?۹ #B  # ##|0 y
y
x ZI + #
��� ����� � � � � ������
# x } ,i <
[N(cid:127)
�� ��� � �
��
Y
� ��
# F Q11`#Hg#H#I
�
� �� � ��
( #\b ų
�� ��� �
F hD
#
����
� � � � �
� � �
kf ## ctfO' (d Kh " ] d ; # `5
????n`2T< M# ^ Zwl
i/P i?
b L #xf ###
���
k"# 1 1g $ nJ $#a
� �����
_ #I )l:# J #?S /n U6 ;='#I@
cN N
��
� ��� ��
s wdDFd R nc#< J
�ɺ���
� ժ
�� �� �
(cid:127)=;c 5 l ?g
��� �� ��� �� �ȅ� �� � �� �
c # C V# W 6 # < A (cid:127)T @Y3w< .
fm#V?,t+##
�
� �
� �� �
ӟ>
G qq
����� �ϗ �� <c mm #l l ;H#,
� �
� ��� � � ��
��
#;? # _
� �� � � � � ��
� ??7wZ }�
�� �� �� � ��
u $ ;|
�� ȧ �
, #_N67# &} ô Du## l &
�� � � �
~ d 7{ ?O d
���� �
� � �
/ _#
R
�� �� ���
>:
]x
mE##M# 4O +l#O(#/Ы M 8#
� � � � � � � � ��� ��
#Z #
� �
� � ��� �
3 |

description:
� � � � � � � �� �
# m # y # w # J #?$D##
� ��
���
� � �
� � ��
q z# <KåB!8 6 # #@r# G
� �
� � � � �� � � ��� �� �
` /ke3 #*I? r+ A# C 7 f jl I
9T !a# f K B
�� � � � � ����
s1 C ## bH 3y Q
� �
1 [7 Q#b C
��� ��ˍ� � � �
�� ����
� ??? ?~ *dmDj U{ ???g]H
� ��� �� ���
#
5 w { \`r KK#K
# [y
*#N
M#!
��
??
#)EJ % #i # #g. L9 A
� � � ��� �� ��
� �
@ # #T
I 2 ?g G)D z
� � �Ͻ� � � �
[ Y 1 #
� �� � �� ��
wz 6
�ٶ?yU l& * + R~ #R
������ �� ��
�� � �� �
#!
�
+
�

description:
� �
A ###
#A#
�� �� � ���
4w o 5
��� ��� � � � � ����
Fm CI j Q #
s

description:
� �
�� � � � �
x x# \ # 9k $FR + H
�
� ��
j 2 M 7[5#H #
C r =(cid:127)" #| ` #
� ��
ϲ
ا +7m ! c nT #n y A2 ~B
% m 7<
� � � � �� �
� ���
#" , U P L # К`5K y
� ��� � �
�
��
� � � �� � � �� ��䳉�*^' ## # Lyt0% DMa pV# !
�
� ���
�� յ�
Њb0M = 4&#'1? B'
#d8 S
� ��� �� � �
�� ???# p  M mj # PUEn ;
� �� � � �
� � �
� �����
s# K
B íT�
C7
���
� �
#H ( R#
�� �� � � ��
I 7 a E

description:
���
n. #P
zE}0#D #+< Q 9 ? (##Z#3j#'
� ��Ζ�� ��� �� ��
� �� � ����
f
2:#
��
qq
�
�� ��� ��
M[# &\ DeU
��� � �
���
Zy #vG+
� �
��
���
4#
A
1
Ҵ
n @ #)^
ٗ:8##05~
�
Փ���
#
� � �� �
#} #i# # v { ipk7H
��� ��
~ n

description:
�� � �� �
��
# on # M p*@+s 5
�
���� � � �
%
7 Y #) H&# ș#e
�
9T.[ w# Od 3l
� � ȹ� ��� ���
h
� ��
O:9_ , tytJ]# %e i
� � ��� �� �� �
N `
{ eQ

description:
#
#
�ɨ � � � �
� �
ېJ
T: t+ ##A # # ] #
<f # 2#
� ��� ���ɱ
� ���� ��
#
.q
q wGe#;q
8N& Mz
#
�???٘
�
##
#�
�
i
d e@#
# WY3#
K?
� �� � �
� �
��� � �
###O\<i#
S. Ҥ g.> L #Ur #x x@# vn ##f{# Ney<Zt e BGF p #3hu S # T
�� �� � � ��� �� ��
��
# O?# R Zukr 6S
#t H *d # o
i
#oWT Y� �智_[ B9� �
�
_3ze # q o |dU #O E #
#%`m^(cid:127) � ?4 # v iT /#
?@###
���� � ���� �� � ������� �
| e?
VX {V l
���� ��
; #%###yj b` #
� ��� � � � �
(
� ��
� �
�
� �
�
� �� ����
x q l cT ##4G [|
��
(cid:127) 6?)?
� ��� � � ��
P
°
�� �� �� � � �
�Ζ �Լ �� �� �
#
z , зf 4 #(et ,  <#@#) `/U
� �� � ��
��� �� �
A #
R #? (cid:127) +#V SSV ~@S } z \
Lm##wj = U s#
� � � ����
� � � �
ڍ????
�
�
� �
� �
�
�ʿ
������ �
?4 !
#� �
� � �
(cid:127)
٘

description:
?#鞥��g m[E�
!He
�����
d @= n A +# #
� ��
R  ^#0
��� � � � �� �� �� �
�
2
� ~
��� �� � � �
�
~
(cid:127)~(cid:0)T#U =#I
# tG #b ' $]
� �� � � ���ʗ�
ݥ?## T { *^ ##
��� �
S
;i (
T} ®R#?? #
� � ????
???9 `v #{ A k}= P1#U(cid:127)y : }
D
�D
����
٩??#pm #D
fP,
#�
ղ�� � ���� ��
# .
� � � ��� �� ��
� �� � �
�
� �� �
#Cw? Nv 7 #oW
� �
# hD
^
�� � �ȋ � � ��
q )M
D
x## u h #
??
n+0 +r x : ~ # xoQ$ # M[
� �
��
:<2i `b #ne
� �
���
~

description:
���� �
R
���?�Y n #@ _*l##z *R#'' {
6 +#u
� �� ��
�
Q� ���???Tfq ?�#
%`
�� �
endstream
endobj
'
��� � �� � � ���� �� �
7 8 #Δ t } ; * / #5ymZ.#7; :/K
�
���� �� :
#
����� �
X C_##
��� ���ɸ
Z
'����� �
fy Zpr {v ##
� � ��� � � �� � �
l # k # 3 [#:YU
���� ��
# ##
6 0 obj
2686
endobj
8 0 obj
<</Length 9 0 R/Filter/FlateDecode>>
stream
�� �� �� � �� ��
x Z; 6# W # H
�ӷ� �� � � �� �� �� � � �
M]
###,[[ ;` #A \ # 5
� � � � � ��
����
�
:#z "P #qI7;x (cid:220)# n X9q L}
~ m | ## c8#
� ��
?N?(cid:127)
�� � �
o t ; ; :
� ����
~## #
��
��
## p, w2
�� � �� �
# 1# @ #/._H
� � � ��
�� �� � �
# jvVOA xc # # #
� �� ��� �
� � �έ �
� � ��
* w s /f7f q~ /# 9f##A#
�� ο��� � � �
{zV ?> (cid:127) ~ } N; Z; ®
� �� �� � �� ��
???@ ;t HP P ^ # V#a # '+ 1 xG^ #
�� �� � ����� �
��� �ɚ �
## m q@#9$ B ,
� � � Ο� � �
% ` ) sИ
b9t??
� ���
>4# q
�
��
00
% o*# *Dv2^ f4# # #
� �
� ��
��
& a}o #o ;
D#�� 熊%r">T <f ##Sb
� �� �
�
� � ����� �
# Fruv
f^#
��
2
#?3 d tiV 4$
� �
�
�� � �ǚ��
# Y
� ��� ۝???(cid:127)N
C
�� �� �
En
� ���
d# ,
?(cid:127) tq~#i
å
.������?on }# #? #Pt
� �� �
r#\ Y#
��
���
37p? G~x+
�
_?ݩݩݩݩݩݩ1
ų?
��� ��� �� �� � �
� �� �� �� �
#
# J8 / G¡b Uz p
] ; O t=mI; +
� � ����
� ���
u& #
#p
,=
� ��� � ???? }Dղ ��??>
a #
1 i ##i 4 `+ A
ˑ�� �
L
� � � ?#& ~Y] &J#?# h TD# ##P7! e# #FjђXf##e  g es # F
� � � �
�� ��
� �� ..�
� ȑ ��� �  u+
# /1/ h i3| 9# fˇ
��
�
�
��ʔ�� �
/ 8S  # # >
��饒��ttP &}�� ��䤠 x ?#?#?.?
�
�� � � � �
nB# #/r
T## 5; % ##QI $ G k a# #
0
�� � ϖ � � �Ρ
f ?Ċ0
s?
~0/Y X ## I#
� �
� �
�� � ��� Կ���
�
��� �� �
� ��� � �� ��
tT"ť$#I<K#j## u
# #5 ` # o
## SaKs#
0�� �
� �
�
�
d" #
x�
�
#
9
@T # #^,r
?ǧ�

description:
� � � �
�
� � �
k((cid:150) # Y k #m##\ #% sK xk
��� � �� ��Ξ�� �
�� � �� �
�� �
?& | \
# OU #  #
P ]#z#'D ^h R
�� ��
� ���� ��� ��
� �
@:
#
Q # E}: m
&'*+ B 6G9 ; (
�� �� �
�
� �
���� �� � ������
��
Q# 7#OP # mm
# q `a
#
` ;
�
�
� � ��
� �� ��� ��
& r '#
i *Ok# F ;
��� �� �� � �
�� ����
���
� � ��
wMr#e
9
& Sg + A+ Ye#
U7a#(#O C))v4@ lRp=0~
� � ��
b
#X# v # #EJ/f# G
ؒCw #[ !1w1 !
� ��
� ����
� ���� �� ��
iS N#M
�
<7H #
ا??e(cid:127)
^

description:
�
��
H%J .7(cid:127)#
� ���
n §
J
3
?"U
� ����� ��� � �
4;[ #
���
# J z(U8U
��� �
6
???
k
3 R#
,cd|#mOx '1##+
�� �
3 C
�
�ʊ� � � � � � �J�դ�
I # 9; d r( W JJ /
� � �
l ]= )
?#
���
QRH

description:
� � ��
�
m 7? J ķ =
#��� #ب9
f
������ �� �
� � � � �
E D# '7W & q hF # \

description:
C:3�? f #1H #b #:o  # #### SNRAK # p f o # Mc
� �� � � � � ۍ#| fJ�
�� �
� �
�� �
�

description:
� �
�
� 㱃�# P Q
�� � ���� ����� � � �
*(TT/ #G
�
�
� � �
%VP # 2 h#< ] W#k BoJ  # X!~ # a 2
����� ���� ��� ��
� κ
ۏ?' H* #Aw OYN_AL
FZ
� �ʙ�
� � �� �� � �
x J m[ 1 " # #### b N HZV# d
���� � ��� ʒ � � � �� � �
# #I ) B
�
~ 4 a E<r' ##z # q
� �� � �����
#4Rj
Ս �� � ��
� ��� � � ��
Ŏ # į
#
� �
=
�� � �
F ]
� � ��� �
##a# v: ??E
G P#
� ��� ��
� �
:|m
�
g
Rd ## S=#bN ~ P~ = # 7
MO < #M 1 z
� � � ȿ� �� ��
� ��
#wv##
K
�� ��� ��
x
%,wLUm}\
� �
m# }
j5 8 y 7| # )CU
���� � � � � �
� � � ��� � ��
F, ^ L
' i #2(cid:127) |# 3
�
q( # | / YfA # &&9# +x 7#l##
� �Ρ
� �� �՜
C#

description:
g(^ښ??;SR## a e # # _ X F #{
Թ � � � �� �� � �
��
#

description:
� �� � � � ��
xN
Һ ~T # _ 4F<
��� �� �� � �狨 cr#;7\cn
Ph
# # H A
� ���� � ��� � �
i M
k p .#KFAh
G #
��� � ��
H {  L

description:
� �� ���� � ���� � �
� � �
&W y
< % x9
� �� �
� � ��
M ## pZ# > 4X k
Z m c 8
endstream
endobj
d c
�� � � �� ??(cid:127)? ��
## b Of^# % #
�� � ��� �
�
 O@#q Q "CS G R #9 AE$ #f# ) )'pv
� � � �
� �
� �
��
9 0 obj
2072
endobj
11 0 obj
<</Length 12 0 R/Filter/FlateDecode>>
stream
�� � �� � � �
x Z? # S # # "E
� ��
���� ����
1 e#p#.
O
� �
� � � � �
#i : pw+} й# # n | Cw@ #
� �
� � � �� �� � � �
~ " > # # t 6# /r # M40 T# X &
0# du & #
n#F# / | (cid:127) #' #n
�� � �
� � � ��
� �� � ���
�� � � ���
� ����
E
.
�� � � � � � �� � �� �ˏ? ?�
�� � �
#O] 0 # #
�
�� � � �� �
f/#<1#&~ m# #B (| { #= UV# ] lP !F
#
�� �ˏ ���
# (cid:127) #
&Z # [ 0 _ H Fp # }
� ���
y# { # V]
� � � �� � �
� ��� ��� � � � � �� �����
N @ # "k j
��� � �??p q
.
i w#
]2#2 y
� � ��� �� � � �� � �� ���
% > N
" (cid:127)> D #
< Dk #
#9# #
� ����� ���?????#��
#
.#?
� ��� � � �
E7 a #
|�
� ��� �
� �
# #.pweWdJ;t# #?~|E /K O
# #
� �
" =}
�

description:
# K mr
���� �
��ɱ�
�??#
�� ��
� �� ����㫺�q { _ W ' S E#5y#K&
�� � � � � �� ��� �� � ��� �
s
#DfrD
� � �� � � �
l#W# 29 BŽ
�
ٻD K#: # # o# ] # bM
����
KxQ7V#!h# #
c#
�
� � �
#: @ #nur`# # e#< ~a7G
蒽���X&#D Q #Ft #
� � �
Z ## # <V3
�� � �
�
c#F jw A #j#
� �� ��
�
#\A|Y s 6X `#@  G2= ` t ### ? v* 4 liA ђ
� ��
� �� �c�� � �
��� ��� � � ??j K ]Fu# # l
Ҳ.
��� � �� � �� � ���Ȝ� � � � �� �
�� ����靠# !��
�� ��
33 $ :
C{ L t # s# P;
�
�� ���? O` &#
� �� �
�
2 \7 m# TkqH##[ !
/ o } #
� �
� �� �
� ���
��
???ٗ
�
\ # #o(rQ ?
���� �� ʖ ��
# 'H#;
Q r4
� �� � �??#rc�
��
# ! h )~ ! 0rA??_ "!
� �
x J`#k2 f S #|# 7&%N##x0!]
� � �
�� ��
4##
��
�
�� �� ��
# # G k2)v8 &4 # #sE##
�� � ��
Z��䇦�
ٗ

description:
� ��
Y ?#` + M#cp/g
�� � � �� � � �
# 9 / # , i ]*9
m
�� ��
#5 ^V" L #s# 2 B +(cid:150) ! ? #
� � �� � �� ��� �� �� � �
r P O
� �

description:
~ #j [&# h ,d , D e A
�� �� �� � �� �� �� ��� �
ݭ?
�� � �
�� � ���
� �� ��
��燹�q# Bm )} 3JX ^M J#
�� ����� � �
��
�� ��� �� 豭# dht+ H
_ V
e @
��
� �� � �� � �� �
ŝ
p##.;# # #k /a
< &##K 9
� � � �� �� � �� � ��� ��
�
U #7e b\ u&#Z [p I V# " # # J "g
�� � �
� ��� � � � ��
#  # { Y
# C:N 0 EA; "#
eZ
wM# * e # O W# ml \
���
�� � � � � �� � ���Վ
�
#K# #
# [ F6#( ~l +# #t[
# #e #
� ��
� �
î
� �
�
Y5 .#bU H a * (cid:127)?#?
� ���
� �
�

description:
�
##=<+#^#
�
#jB { # n4 #J u
bZ# A���
J '
��ɰ �� ??ĞXC K 7hJ
� �
� � ��� � � ��� � �� �
�� Ν
P # 4U '#I/u <
� �� � �� ��� ���Է������ � ��
j b7 ;
$ F
n
O

description:
��� � ��
�
q* +RY
� � � ��� ���ȶ
# lg i
��?
���
?]4
d#a#(m
� �
96 j Vh)T B_|# 6 g
��
g&WqVŵĂ>Sc
L=
�
]u/YbI + 8 #
� � � ��� �� �
c dm R2#,
���

description:
� � �� � �� � � �
c# s vX l 8 /# ;# 7#

description:
��
j T256 m R </qҬ # j# ## # 8NR
� �
� � ��
PP� �� ��
K ?
#w o
�� �� �
� �� � ??#???
� =#pY8 # #C
�� � ���� �� ����� �� �撯 9 q I?s|
? ##uT
� � �
� � � �������
� �I
I
s | 13 e  baf14w8 Ӱ
�� ��� ��
Ð? /' LK#
� � � �� �
# ## Ld C C^ #%9 !m0#I ` > .
� �������
## ŢWu #
88 #
2 #
�
�
۔۔8
� �
��� �
T" ?#@#"n##=
�� �
�
## #cu FC $#"d #S#
UY
����� ��
� � ��
Y >? ~ &z# Pu: # =
��� ��
� � ��� � � � � �� ���
G7 g
�
ز?# #W (Q[ E
� � � ��
� �Է�� �
� �
# x#I|# w
օ� � � �
�
�
#r [* oe ag (cid:127)X# *_t 'r[ # 'Jz" :nz YJ} #
�� �� ????? f## ##
� ��## ���� � ���
ǝ
Q[
7 | #
� � � ����� �
�
#B #d K#
#
ݫ??( *# # E #~ $1 m
� � �� ����
�#R#G{ rb/ t .2 #
+y ## fU #w &
P t`Tm
  sLҞ v!H ^K< X{ : # P #}./"
�
�� ��
e \ # o
��
�� �
Y ]
��� � �� ��
���� �� � � �
� �
??rA #39: /
�� �� �
#A^ | #%p ,: #
� �� � � �� �� ��
�
� }} ��
� ��� ��
�
��
�
��
#y
� � ��� � ��?` FpM #yT 4yg
& 6r <N r## ^z#U(cid:127) J# #
��
�ڳ## Z P M # h {G
o#(~m8
d#G~# >>0#p)
��
�
#Hn m d
Ih#
�� �� � � ��� �� �� � ???ӮN \Xz =
���
(
L %) C C
�� � � � �� �� �� ����
Y
!
������
�
� ���
f x/
!
O/ Q
��
���
� � �����
^H Ac# h H ;##b ##B ^.Tz PIr
�
�� � ��� � � � �昇
v W
�
�
m# ` <H
� �� ?#$ݩݩݩݩݩڂ3ډ
����

description:
�
/uccM %.F
��
N##
�� � � ƚ�����
u#_ a aF 2
� �
Kx # 6
� �� � ����
����
FV# 9W oŊ 3
�� � �
}V D e u+e#
�� � � �� ?
#B _# [) 9
#
�
K##
0
��� ���
���
� � � � ����� ��
�
#Fe #4]p#h
�
{ H## ib D # ##
�
�g@. Kb5 =_j
yT Iw 2Q
��^¤ t 8
� � �
% n 8 i*N 2 z oy\ E /X ]2
?zm
� �� �
��� � � � �
� ƺ� ���
� � ����
� � �
�����
Yq ~s : u 6F^
�
�� �
�� ɤ �
G1b a?~ 8< 0## j # #
� � � ??]]} e_Q #u qG M f r i
� � �� � � � ��� � �
��
� �� �
ү& ## \ .P I
f`p y [ Z#X 8 8% j #R *#U#o
� � �
� ����
4Q#v#* l =# ##l
�
��
u| \"= M0 :#[ w }
[j#p \
� � � � �
���ȯ� �մ
J
��
� �
� � ����
f
���� �
���� ��
*J #
e&
�
x Y<
 O PkS}# }
� ��� �
� �� � �
#%> @9 B E
6 Mm#JK
鳶

description:
���� � � � �
{   ?$ 7 vF#!q /~ #w&d
�� ��
�
???@
�� �
h # K?
endstream
endobj
12 0 obj
2853
endobj
14 0 obj
<</Length 15 0 R/Filter/FlateDecode>>
stream
� �
x 3 3T( *T0P0# LM #,L
�
�
�

description:
� � � � �
,# R µ# r @9#
endstream
endobj
��� �
t. #.S3
�������
BH
�������� ����
BH
]H# k#W W ### #t
�
�
�
15 0 obj
89
endobj
20 0 obj
<</Length 21 0 R/Filter/FlateDecode/Length1 60336>>
stream
���
x
#|\Ź8

intro: В статье раскрываются проблемы образования лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).  Дополнительное  образование детей с ОВЗ является одним из основных подходов к изменению всей образовательной системы.  В связи с этим определяются основные принципы  и  методы организации образовательного  процесса . Ключевой вопрос статьи « В чём же состоит роль дополнительного образования в работе с «особыми» детьми?Дополнительное  образование детей с ОВЗ является одним из основных подходов к изменению всей образовательной системы.  В связи с этим определяются основные принципы  и  методы организации образовательного  процесса . Ключевой вопрос статьи « В чём же состоит роль дополнительного образования в работе с «особыми» детьми?

доп. образование детей

group: Другое

title: Статья "«Роль дополнительного   образования  в социальной  адаптации  детей  с ограниченными  возможностями здоровья»


extracted_text:
Алматинская область,
 г. Капшагай,с. Сарыбулак
ГКУ «Средняя школа № 8
с дошкольным миницентром»
учитель начальных классов
Нурпеисова М.С.

Использование  модулей в преподавании и обучении в рамках обновленной программы.
            «Обучение через диалог» зaключается в максимальной активизации способностей учащихся
к обучению, достижениям и участии через диалогический подход к преподаванию и обучению.
Через диалог учитель может влиять на стремление исследовать знания и мышление, что может
являться стимулом для усиленного вовлeчeния в процесс обучения. Ученики легче обучаются в
случае, когда имеется возможность их диалога с другими, более осведомленными
одноклассниками. Речь, используемая в классе, оказывает наибольшее влияние на обучение
учеников. Обучение происходит не только посредством пассивного слушания учитeля, но и в
участии обсуждения, приведения аргументов.
Современный урок – это урок, во время которого ученики не просто запоминают то, что
скажет им учитель, а сами становятся то учителями, то учениками, то партнерами в процессе
познавательной деятельности.
Когда урок организован так, что учащиеся должны стать партнерами,   вести диалог, то результат
учебной деятельности всегда будет положительным: ведь именно в таких отношениях возникает
объединение идей и знаний, которые воплощаются в конкретном продукте деятельности.
  На  уроке по теме «Символы Казахстана»  учащимся было предложено составление постеров в
группах, где они  распределяли  работу каждого  участника  и предлагали  каждый свою   версию
флага. А значит тема урока вызвала интерес у школьников, т.е. по сути, они  углубили свои знания
вступая в диалог между  собой.
 Бeз создания комфортных условий работы, без уверенности быть принятым и понятым невозможно
построить урок. Отлично срабатывает деление класса на группы. Принадлежность ученика даже  к
маленькому  коллективу несущему общую ответственность  за выполняемую работу, уважение и
внимание  со стороны сверстников развивают в ребенке чувство защищенности и побуждают в нем
необходимость действовать.
    Переосмыслив свои действия на уроке в свете семи модулей пришла к выводу, что необходимо
учащимся создавать определенные условия для формирования активной и инициативной позиции в
учебнопознавательном  процессе.     Не просто  осваивать  учебный  материал,  а  познавать  истину,
вступая   в   активный   диалог   с   одноклассниками.   Что   является   главной   ценностью   и   целью
образования   формировать умение учиться.
Сквозная  тема:
 Школа: «Средняя школа № 8 с дошкольным миницентром» ГКУ, с. Сарыбулак
Традиции и фольклор
Класс: 1 «Б» класс.
ФИО учителя:  Нурпеисова М.С.
Предмет:
Тема урока:
Цели обучения:
Познание мира
Символы Казахстана
• отличать государственные символы Республики Казахстан от символов других стран;
рассказывать об основных признаках независимого государства. Цели урока:
Учащиеся узнают:
• о символах Республики Казахстан;
• как определить значение флага.
Научатся:
• отличать государственные символы Республики Казахстан от символов
Критерии успеха
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Ключевые слова
Предварительные
знания
других стран;
• рассказывать об основных признаках независимого государства.
На данном уроке учащиеся узнают значение изображений на флаге.
Проведут наблюдение, сравнят древние и современные флаги.
Познакомившись с содержанием рубрики "Знаешь ли ты?", расширят свой
исторический кругозор. Ученики научатся выражать свое мнение на
основе информации, отвечать на вопросы, используя соответствующую
лексику. Задание рубрики "Попробуй" способствует развитию
творческого воображения. На этом уроке учащиеся научатся уважительно
относиться к символам Республики Казахстан.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество;
труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Музыка. Использование в начале урока аудиозаписи песни.
Художественный труд. Учащиеся выполняют задание рубрики
"Попробуй".
елтаңба – герб  coat of arms
мемлекеттік рәміз  государственный символ   state symbol
ту – флаг  flag
әнұран – гимн  anthem
• понятие "батыр" и роль батыров в истории казахов;
• значение пословиц и легенд;
• новые сведения из истории казахского народа.
Они научились:
материалов.
• рассказывать о жизни древних людей на ocнове изучения наглядных
Этапы
урока
Начало
урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока
Урок начинается  песней «Көк тудың желбiреген» в
исполнении Ибрагима Ескендира (аудиозапись).
Беседа  с учащимися. Выслушать ответы на следующие
вопросы:
 Какие чувства вы испытали при прослушивании песни?
Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на
уроке?
Учебник:
Символы Казахстана.
Государственные
символы Казахстана.
Рабочая тетрадь:
Элементы флага,
рабочий лист .
Символы моей
страны, рабочий лист
40.
Критерии
успеха
Ответы. О флаге. Середина
урока
Ресурсы:
плакат с
изображением
государственных
символов,
аудиозапись гимна,
песня И. Ескендира
"Көк тудың
желбiреген", портрет
Абылай хана,
карточки со словами
"флаг", "гимн",
"герб", "Байтерек",
"Золотой человек",
цветные  маркеры,
презентация на тему
"Государственный
флаг", цветная
бумага, клей,
ножницы, картинки с
изображением
элементов
государственных
символов РК
(орел, звезда, солнце,
шаңырак, крылатый
конь),
образцы флагов для
выполнения задания
рубрики "Попробуй".
Рассмотри рисунки. Ученики  рассматривают иллюстрации
и отвечают на вопрос в учебнике. Ученики  самостоятельно
читают текст 1 в учебнике.
Выясни.  Работа в парах.
Учащиеся  рассматривают иллюстрацию в учебнике и
отвечают на вопрос, правильно используя соответствующую
лексику при ответе.
Для усиления эмоционального воздействия полученной
информации предложите учащимся посмотреть фрагмент
видео церемонии награждения казахстанских спортсменов
на Лондонской Олимпиаде 2012 года. После этого задайте
ученикам вопрос, что бы они сделали для того, чтобы
поднять флаг нашей страны. Сделайте вывод о том, что
уважение к флагу своей Родины делает человека
гражданином.
Подумай. Работа в группах.
  Учащимся предложить посмотреть фрагмент
художественного фильма "Жау журек мың бала".
Перед просмотром разделить класс на три группы и
объясните, что одной группе предстоит слушать музыку,
второй предстоит просмотреть декорации, а третья группа
должна будет наблюдать за действиями людей. В конце
видеоролика назначается отдельная группа школьников,
состоящая из трех человек: по одному от каждой из трех
групп, чтобы один человек мог описывать музыку, второй
— декорации, а третий — действия людей. Задача
учащихся — объяснить, как данный фильм подтверждает
пословицу: «Без флага нет единства, без оружия нет
джигита»?
Учащиеся на основе полученной на уроке информации
сделают вывод о том, какое значение имел флаг в
древности для казахского народа, изменилось ли его
значение на современном этапе. Так же  учащиеся сделают
вывод о том, что защита Родины — священный долг
каждого мужчины.
Самостоятельное   чтение  текста 2 в учебнике.
Знаешь ли ты? Демонстрация учащимся портрета
легендарного казахского хана Абылая. Рассказ  о том, что
Абылай жил в очень тяжелое для казахского народа время,
что уже с пятнадцати лет он участвовал в походах
казахского войска против джунгар. Главной  заслугой хана
Абылая считается то, что он объединил под единым флагом
три казахских жуза.
Учащийся  вслух читает текст рубрики.
Метод  "Семь стрел" обобщить информацию. Вокруг
портрета нарисуйте семь стрелок. Напишите  на каждой
стрелке по одному прилагательному, описывающему исто
рического деятеля. Критерии
успеха
Конец
урока
Критерии
успеха
Ответы. Мужественный, мудрый, справедливый и т. д.
Физкультминутка.
Попробуй.  Работа  в группах.
Каждая группа придумывает и изготавливает свой флаг, ис
пользуя цветную бумагу, наклейки, маркеры, узоры
наклейки, приготовленные заранее. Учащиеся  рас
сматривают образцы флагов, развешанных на доске. По
окончании работы каждая группа защищает свой проект
флага. Соблюдая  технику  безопасности во время работы.
Учащиеся определяют интересные работы и делают
выводы.
Учащиеся проводят взаимооценивание с помощью цветных
карандашей.
Дифференциация
Каким образом Вы планируете
оказать больше поддержки?
Какие задачи Вы планируете
поставить перед более
способными учащимися?
Дополнительные задания
Ученикам предлагается
выполнить задание "Символы
моей страны" в рабочей тетради.
Учащиеся дополняют
предложения, используя нужные
слова. Также выполняют задание
творческого характера.
Школьники придумывают и
рисуют флаг своего класса.
Оценивание
Как Вы планируете проверить
уровень усвоения материала
учащимися?
Рабочий лист 39. Элементы флага
Данное задание закрепляет знание
учениками урока "Элементы флага".
Из предложенных элементов
учащиеся выбирают те, которые есть
на нашем флаге, и отмечают их.
Рабочий лист 40. Символы моей
страны
Ученики закрепляют знания,
полученные на уроке, и вставляют
пропущенные слова.
Для  оценивания предложить
ученикам определить правильность
утверждений:
"Флаг символизирует независимость
страны".
"Флаг Казахстана красного цвета".
"На флаге Казахстана изображен
голубь".
"Государственные символы могут
рассказать историю страны".
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Физкультминутка.
Я гуляю по дорожке, (шаги на
месте)
А кузнечик скачет рядом,
(подскоки на месте)
Наклонюсь, возьму в ладошки,
(наклониться «взять кузнечика»)
Здесь скакать ему не надо,
(погрозить пальчиком)
Пусть сидит он лучше в травке,
(шаги на месте, ладошки
«держат кузнечика»)
Там с ним будет все в порядке,
(наклониться «отпустить
кузнечика»)
В поле я гуляю, ноги поднимаю,
(ходьба на месте с высоким
подниманием колена)
Наклонюсь к цветам поближе,
Красоту их всю увижу,
Нежный чудный аромат
Ощутить я тоже рад!
(наклониться, сделать несколько
вдохов носом)
Рвать не буду я цветы,
(выпрямиться, повороты головы
вправо  влево)
 Много будет красоты! (развести
руки)

file_name: познание мира.docx

intro:
Использование  модулей в преподавании и обучении в рамках обновленной программы.

            «Обучение через диалог» зaключается в максимальной активизации способностей учащихся к обучению, достижениям и участии через диалогический подход к преподаванию и обучению. Через диалог учитель может влиять на стремление исследовать знания и мышление, что может являться стимулом для усиленного вовлeчeния в процесс обучения. Ученики легче обучаются в случае, когда имеется возможность их диалога с другими, более осведомленными одноклассниками. Речь, используемая в классе, оказывает наибольшее влияние на обучение учеников. Обучение происходит не только посредством пассивного слушания учитeля, но и в участии обсуждения, приведения аргументов.
Современный урок – это урок, во время которого ученики не просто запоминают то, что скажет им учитель, а сами становятся то учителями, то учениками, то партнерами в процессе познавательной деятельности.
Когда урок организован так, что учащиеся должны стать партнерами,   вести диалог, то результат учебной деятельности всегда будет положительным: ведь именно в таких отношениях возникает  объединение идей и знаний, которые воплощаются в конкретном продукте деятельности.
  На  уроке по теме «Символы Казахстана»  учащимся было предложено составление постеров в группах, где они распределяли работу каждого участника и предлагали каждый свою  версию флага. А значит тема урока вызвала интерес у школьников, т.е. по сути, они  углубили свои знания вступая в диалог между  собой.Использование  модулей в преподавании и обучении в рамках обновленной программы.

            «Обучение через диалог» зaключается в максимальной активизации способностей учащихся к обучению, достижениям и участии через диалогический подход к преподаванию и обучению. Через диалог учитель может влиять на стремление исследовать знания и мышление, что может являться стимулом для усиленного вовлeчeния в процесс обучения. Ученики легче обучаются в случае, когда имеется возможность их диалога с другими, более осведомленными одноклассниками. Речь, используемая в классе, оказывает наибольшее влияние на обучение учеников. Обучение происходит не только посредством пассивного слушания учитeля, но и в участии обсуждения, приведения аргументов.
Современный урок – это урок, во время которого ученики не просто запоминают то, что скажет им учитель, а сами становятся то учителями, то учениками, то партнерами в процессе познавательной деятельности.
Когда урок организован так, что учащиеся должны стать партнерами,   вести диалог, то результат учебной деятельности всегда будет положительным: ведь именно в таких отношениях возникает  объединение идей и знаний, которые воплощаются в конкретном продукте деятельности.
  На  уроке по теме «Символы Казахстана»  учащимся было предложено составление постеров в группах, где они распределяли работу каждого участника и предлагали каждый свою  версию флага. А значит тема урока вызвала интерес у школьников, т.е. по сути, они  углубили свои знания вступая в диалог между  собой.

title: План урока по предмету познание мира. тема урока "Символы Казахстана" (1 класс)


extracted_text:
Роль мониторинга в оценивании предметных и
метапредметных результатов обучающихся основной школы
на уроках математики.
Образовательный   мониторинг  является   комплексной   технологией,
объединяющей в себе ряд последовательных действий таких как:





составление организационной модели проведения мониторинга;
целеполагание и определение предмета мониторинга;
разработка критериев оценивания;
разработка инструментария;
анализ и интерпретация полученных результатов.
В рамках работы по введению ФГОС ООО БОУ «Чекрушанская СОШ»
принимает   участие   в   нескольких   видах   мониторинга:   Национальный
мониторинг, региональный  и школьный мониторинг.
Процедурами   национального   мониторинга   является   итоговая
аттестация   (ЕГЭ   И   ОГЭ)   и   Всероссийские   проверочные   работы
(ВПР).Объектом   оценки   этих   мониторингов   является   уровень
сформированности   предметных   и   метапредметных   результатов.
Интерпритация   результатов   ГИА   в   оценку   по   предмету   математики
происходит   в   соответствии   со  Шкалой   пересчета   суммарного   балла   за
выполнение   экзаменационной   работы   в   целом   в   отметку   по   математике.
Результаты ГИА особенно важны для обучающихся 9 класса, продолжающих
свое обучение в школе, потому что есть возможность провести еще раз работу
над   ошибками.   Учитель   видит   основные   трудности   учеников   и   строит
коррекционную   работу   с   10   классом   по   формированию   предметных   УУД.
Так, учитывая анализ прошлогоднего ОГЭ, в этом году мы уделили больше
внимания геометрическим задачам и задачам второй части. Как результат, все
обучающиеся   сдали   ОГЭ   по   математике,   качество   составило   66%,   50   %
сдававших решили по нескольку задач из второй части.
Во всероссийских проверочных работах по математике в этом учебном
году приняли участие только 4 класс. В качестве эксперимента мы провели
такую работу в 5 классе. Результаты получились неоднозначные. С работой
справилось 90% обучающихся. Качество выполнения было ниже, чем среднее
по классу. Анализируя результаты работы, мы выделили несформированность
не   столько   предметных   УУД,   столько   метапредметных   –   не   умеют
интерпритировать условие задачи, находить в тексте нужную информацию,
представленную в неявном виде, понимать текст.
       Региональный мониторинг представлен процедурами
Групповые проекты (48 классы)
Комплексные работы (48 классы) Мониторинг образовательных достижений по различным предметам
Данный вид мониторинга так же предполагает оценку как предметных,
так метапредметных результатов. Наша школа уже четыре года принимает
участие   в   региональном   мониторинге   образовательных   достижений.
Результаты   мониторинга   позволяют   сравнить   внутреннюю   оценку
образовательных достижений, обучающихся с оценкой независимой, выявить
общие   проблемы   в   изучении   математики,   геометрии,   в   применении
математических   знаний   (комплексная   работа).   Отрицательным   моментом
можно   считать   то,   что   контрольные   проводятся   каждый   год   по   разным
предметам,   и   сравнить   результаты   одного   и   того   же   класса,   проследить
динамику невозможно.
Рис.1 Диаграмма результатов регионального мониторинга
 БОУ «Чекрушанская СОШ»
% выполнения
базовый уровень
повышенный уровень
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
2013 г. 5 кл
2014 г. 6 кл
2015 г. 6 кл
2016 г 8 кл.
На   диаграмме   видно,   что   можно   сравнить   результаты   за   первые   два
года, так как это один и тот же класс, далее мы можем анализировать только
типичные ошибки каждого класса.
Наиболее точно и подробно можно оценить метапредметные результаты
при выполнении комплексной контрольной работы. В БОУ «Чекрушанская
СОШ» выполнение такой работы является обязательной для всех классов,
реализующих   ФГОС.   Работа   проводится   дважды:   в   первом     и   втором
полугодиях. Во втором полугодии –это региональные работы. По результатам
комплексных работ в 5  8 классах можно сказать о низком уровне умения
создавать и преобразовывать модели, схемы и рисунки для решения задач,
владеть   логическими   операциями,   устанавливать   простые   связи,   не
показанные на прямую. Как правило математических заданий в комплексой
работе не много, но они довольно нестандартные, напоминают задания ВПР.
Поэтому повторяются и ошибки.
Школьный   мониторинг   представлен   стартовым,   промежуточным   и
итоговым   мониторингом(промежуточная   аттестация),   так   же   комплексной
работой   и   индивидуальным   итоговым   проектом.   Каждый   элемент   системы
предполагает рефлексию и коррекцию полученных результатов. Оценивая   результаты   диагностических   контрольных   работ,   мы
проверяем   уровень   сформированности   не   только   предметных,   но   и
метапредметных   результатов.   Основой   для   успешного   выполнения   таких
работ является сформированность вычислительных навыков, умение работать
с   текстом   задачи,   работа   с   таблицами,   графиками,   диаграммами,   умение
распределить время на выполнение работы и другие умения. При сравнении
результатов стартовой, промежуточной и итоговой контрольных работ можно
сделать вывод об уровне сформированности  предметных и метапредметных
УУД   у   каждого   ученика.   Для   этого   учителем   ведутся   «Таблицы   оценки
сформированности УУД обучающихся». Если работа выполняется на низком
и   пониженном   уровне,   то   далее   идет   тьюторское   сопровождение:
прорабатываются   основные   правила   и   приемы   решения,   предлагается
индивидуальный маршрут по отработке и закреплению плохо усвоенной темы,
критерии для самооценки, эталоны правильных решений, назначается дата для
выполнения   другого   варианта   контрольной   работы.   В   56   класса   провести
диагностику   сформированности   УУД   помогают   пособия   Дюминой
«Диагностика   уровней   сформированности   предметных   умений   и   УУД».   В
пособии разработан входной, тематический  и итоговый контроль. К каждой
теме   представлен   лист   самооценки,   тьюторское   сопровождение   и
индивидуальный образовательный маршрут.В начале и конце года заполняется
карта знаний, позволяющая оценить уровень сформированности УУД.
В этом году новым видом диагностики стал итоговый индивидуальный
проект.  По  математике  такой   проект   выполнял   один  ученик 9  класса,  мы
работали над составлением пособия по решению задачи №23 из ОГЭ. Проект
был защищен на отметку отлично, в дальнейшем с этой работой выступили на
16 НПК обучающихся в Тарском филиале Ом ГАУ, где заняли первое место.
Все   это   свидетельствует   о   высоком   уровне   сформированности
метапредметных   и   предметных   УУД   у   данного   ученика.   Для   оценивания
уровня   сформированности   УУД   мы   пользовались   критериями,
разработанными в ИРООО.
образовательных результатов позволяет:
Таким   образом,   системный   подход   к   мониторингу   достижения
•
 выявить уровень развития метапредметных и предметных  умений
у обучающихся и продумать их дальнейшее развитие;
показать  индивидуальные   достижения   обучающихся,   выявить
проблемы и скорректировать работу по освоению УУД;
•
•
конструировать   индивидуальные   программы   развития   УУД   у
учащихся средствами предмета; •
  координировать и согласовывать деятельность учителей разных
предметов   и   образовательных   областей  в   развитии   и   отслеживании
универсальных учебных действий.
Отслеживание образовательных результатов как текущих, так итогового
освоения   курса   математики   позволяет   формировать   индивидуальные
образовательные   достижения   учащихся,   их   продвижение   в   освоении
планируемых результатов, обеспечивать современное качество образования. Лист оценки процесса подготовки и реализации
итогового индивидуального проекта
Критерии
Показатели
Вариант
шкалы
оценивания
3 – 2 – 1
оценивается
каждый
показатель
3 – 2 – 1
оценивается
каждый
показатель
3 – 2 – 1
оценивается
каждый
показатель
Сформированно
сть
познавательны
х действий
Сформированно
сть
регулятивных
действий
Сформированно
сть
коммуникативн
ых  действий
обрабатывать информацию (группировка, схематизация, упрощение и
преобразовать известное с получением нового результата, нового
вести целенаправленное наблюдение, сопровождающееся
Учащийся способен:

символизация, визуализации);

выполнять логические операции (сравнение, анализ, синтез,
обобщение, классификация, установление связей, рассуждения,
отнесение к известным понятиям);

выдвижением и проверкой предположений;

взгляда на известное;

известное, или уточняющую границы применимости известного;





области знания
Учащийся способен:


найти новое применение известному;
устанавливать новые связи и отношения;
выдвигать и проверять новые идеи;
интерпретировать и оценивать (результаты, суждения);
переносить знания и способы действий на новые объекты, новые
найти новую информацию, подтверждающую или опровергающую
определять цель своей работы и планировать ее;
контролировать процесс выполнения задания и качество его
выполнения;
оценивать процесс и результат деятельности, соотнося результат
выполнения задания:
a) со своим пониманием учебной задачи, своим замыслом или
b) с предоставленными учителем или с разработанными совместно
критериями оценки или
c) с выбранным способом выполнения задания
выявлять позитивные и негативные факторы, повлиявшие на
выполнение задания;
ставить для себя новые личные цели и задачи



Учащийся способен:


участвовать в обсуждении, диалоге в процессе защиты проекта;
создавать устное высказывание и текст в соответствии с
коммуникативной задачей, темой и форматом; 
оформить выполненную работу, представить её результаты,
аргументированно отвечать на вопросы
Умение раскрывать содержание работы, в соответствии с
заявленной темой
3 – 2 – 1
оценивается
каждый
показатель
Сформированно
сть
предметных
знаний и
способов
действий
Каждый   критерий   оценивается   по   трехбалльной   шкале:   «3»   -
показатель представлен полностью,  в достаточной  мере, «2» - показатель
представлен   частично,   «1»   -   показатель   не   представлен.  Максимальное
количество баллов – 54.

file_name: выступление.docx

администрации

group: Педагогика

title: Статья "Роль мониторинга в оценивании предметных и метапредметных результатов обучающихся основной школы на уроках математики"