extracted_text:
№
п\п
Дата
Раздел
Тема урока
план. факт.
Планируемые
результаты
(предметные)
Содержание
урока
(Ученик должен
знать)
 Русский язык (50 часов). Раздел 1. Слово – 30 ч.
Планируемые результаты.
Характеристика деятельности учащихся.
Личностные
УУД
Познавательные
УУД
Коммуникативные
УУД
Регулятивные УУД
1
1.Знакомство с
учебником «Русский
язык».
Строить речевое
высказывание в
устной форме;
осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков;
Задавать вопросы;
использовать речь
для регуляции
своего действия.
Участвовать в
учебном диалоге.
Включаться в
групповую
работу, связанную
с общением.
Принимать и
сохранять учебную
задачу;
учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале в
сотрудничестве с
учителем.
Описывать случаи из
собственной жизни,
свои наблюдения и
переживания
Знакомство
учащихся с новым
учебником,
целями изучения
нового предмета.
 Развитие
связной речи,
наблюдательности
.
Знать:
Алгоритм записи
слов под
диктовку,
соотносить
звуковую
оболочку слова с
его написанием
Внутренняя
позиция
школьника на
уровне
положительног
о отношения к
школе,
ориентации на
содержательны
е моменты
школьной
действительнос
ти и принятия
образца
«хорошего
ученика».
Установка на
здоровый образ
жизни.
Объяснять
значение 2
2. Повторяем гласные
звуки и буквы.
гигиенических
правил письма
Учебно
познавательный
интерес к
новому
учебному
материалу,
способность к
самооценке.
Объяснять
значение
гигиенических
правил письма
Сроить
рассуждения в
форме связи
простых
суждений об
объекте, его
строении,
свойствах и
связях.
Различать звуки
гласные и
согласные.
Ученик получит
возможность
научиться:
Адекватно
использовать
речевые средства
для
эффективного
решения
разнообразных
коммуникативных
задач.
Объяснять
особенности
гласных звуков.
Учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале в
сотрудничестве с
учителем.
Совершенствован
ие умения
правильно
произносить звуки
в слове и вне
слова, правильно
называть буквы;
распознавать
гласные звуки, а
также буквы,
которыми
обозначаются на
письме эти звуки.
Знать:
Правила
произношения
звуков в слове и
вне слова,
правильно
называть буквы,
распознавать
гласные звуки, а
также буквы,
которыми
обозначаются на
письме эти звуки 3
4
3. Гласные буквы
обозначают мягкость и
твердость согласных
звуков на письме.
4. Согласные звуки и
буквы.
Распознавание
йотированных (без
терминологии)
гласных в начале
слова и
обозначать их на
письме буквами;
обогащать
словарный запас
учащихся;
Знать:
функции
йотированных
гласных в начале
слова и
обозначение их на
письме буквами.
Алгоритм записи
слова под
диктовку.
Уточнение
знаний
учащихся о
различении
согласных звуков
и букв;
продолжать
словарную работу.
Развитие
творческой
активности,
прививать интерес
 Способность к
самооценке на
основе
критерия
успешности
учебной
деятельности.
Осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Формулировать
собственное
мнения и позицию
Участвовать в
учебном диалоге,
оценивать процесс
и результат
решения
коммуникативной
задачи.
включаться в
групповую работу
связанную с
общением.
Ученик получит
возможность
научиться:
Осуществлять
актуальный контроль
на уровне
произвольного
внимания.
Оценивать
правильность
предложенной
характеристики
звука, находить
допущенные в ней
ошибки.
В сотрудничестве с
учителем ставить
учебные задачи.
Ориентация на
понимание
причин успеха
в учебной
деятельности
Осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Проводить звуко
буквенный и
фонетический
анализ слова.
Использовать речь
для регуляции
своего действия.
Расширять
активный и
пассивный
словарь при
общении. 5
5. Что мы знаем о
звуках и буквах.
к русскому языку.
Знать:
способ различения
согласных звуков
и букв; подбора
слов к
предложенным
учителем схемам;
алгоритм
определения
количества
слогов, букв и
звуков в словах.
Обобщение
знаний
учащихся о звуках
и буквах.
Закрепление
умений
группировать
изученные буквы.
Знать:
последовательнос
ть составления
рассказа по
опорным словам;
 алгоритм
списывания
текста без
пропущенных
орфограмм.
Учебно
познавательный
интерес к
учебному
материалу,
способность к
самооценке.
Осуществлять
синтез как
составление
целого из частей.
Различать в слове
звуки речи.
Ученик получит
возможность
научиться:
проявлять
познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве
Ученик получит
возможность
научиться:
осуществлять
взаимный
контроль и
оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь.
Выбирать
языковые
средства,
соответствующие
целям и условиям
общения. 6
7
6, 7.  Повторяем слоги
и ударение.
Ученик получит
возможность
научиться:
преобразовывать
практическую задачу
в познавательную.
Способность к
самооценке на
основе
критерия
успешности
учебной
деятельности
Объяснять
значение
гигиенических
правил письма
Осуществлять
подведение под
понятия на основе
распознавания
объектов,
выделения
существенных
признаков и их
синтеза.
Различать и
гласные ударные
и безударные.
Ученик получит
возможность
научиться:
Адекватно
использовать
речевые средства
для
эффективного
решения
разнообразных
коммуникативных
задач.
Объяснять
принцип деления
слов на слоги.
Отработка
умения делить
слова на слоги; и
знакомство с
правилом
переноса слова  по
слогам.
Активизация
умения
учащихся
определять
ударный гласный
в слове;
знакомство
 с понятием
«ударный
гласный»
«безударный
гласный»;
отработка навыка
выделения
ударных и
безударных
гласных в слове.
Знать:
способ
 деления
 слова на слог;.
 правила переноса
слова по слогам;
способ
определения 8
8. Перенос слов.
ударного
 гласного в слове,
графического
выделения
ударных и
безударных
гласные.
Изучение
учащимися
деления для
переноса слова с
мягким знаком в
середине;
отработка
навыка переноса
слов, когда слог
состоит только из
одной гласной;
продолжение
словарной
работы.
Знать: правило
 деления для
переноса слова с
мягким знаком в
середине  и когда
слог состоит
только из одной
гласной.
Широкая
мотивационная
основа
учебной
деятельности,
включающая
социальные,
учебно
познавательные
и внешние
мотивы.
Объяснять
значение
гигиенических
правил письма
Владеть общим
приемом решения
задач.
Анализировать
способы переноса
слов в тексте.
Использовать
правило переноса
слов по слогам
(простые случаи)
Использовать речь
для регуляции
своего действия
Осознавать в ходе
обсуждения в
группах
необходимость
переноса.
Планировать свое
действие в
соответствии с
поставленной задачей
и условиями ее
реализации. 9
10
9. Развитие умения
переносить слова.
10. Проверочная
работа по теме:
«Ударение, перенос
слов».
Ориентация на
понимание
причин успеха
в учебной
деятельности.
Объяснять
значение
гигиенических
правил письма
Способность к
самооценке на
основе
критерия
успешности
учебной
деятельности
Знакомство
учащихся со
способом деления
слов для переноса
с буквами «й и
«ь»»; расширение
словарного запаса
учащихся.
Знать:
правило
Переноса
 слов с буквами
«й» и «ь».
Проверка
усвоения
учащимися
изученных тем.
Знать: правило
деления
 слов для
переноса, способа
определения
количества букв и
звуков в слове.
Осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Определять
функции
небуквенных
графических
средств: пробела
между словами,
знака переноса,
абзаца.
Владеть общим
приемом
решения задач.
Анализировать
способы переноса
слов в тексте.
Использовать
правило переноса
слов по слогам
(простые случаи).
Различать в слове
звуки речи.
Выполнять учебные
действия в
материализованной ,
громкоречевой и
умственной форме.
Контролировать
действия
партнёра.
Использовать речь
для регуляции
своего действия.
Объяснять
принцип деления
слов на слоги.
Формулировать
собственное
мнение и позицию.
Вносить необходимые
коррективы в
действие после его
завершения на основе
его оценки и учета
характера сделанных
ошибок.
Оценивать
правильность
проведения
фонетического
анализа слов,
проводить
фонетический анализ
самостоятельно по
предложенному
алгоритму. 11
12
13
14
11. «Пишу правильно»
(работа над
ошибками).
12, 13, 14. Гласные
буквы, которые
обозначают мягкость
согласных звуков на
письме.
Развитие
умения
исправлять
допущенные в
проверочной
работе  ошибки.
Знать:
приемы
объяснения
правописания
слов, в которых
были допущены
ошибки.
приём
работы по
памятке.
Обобщение
представлений
учащихся о
различии
согласных по
твердости
мягкости;
формирование у
учащихся
способности
обозначать мягкие
согласные
буквами е, ё,  ю, я.
Ориентация на
понимание
причин успеха
в учебной
деятельности
Устанавливать
причинно
следственные
связи.
Способность к
самооценке на
основе
критерия
успешности
учебной
деятельности
Владеть общим
приемом решения
задач
Фиксировать
случаи
расхождения
произношения и
обозначения
буквами гласных
и согласных
звуков.
Вносить необходимые
коррективы в
действие после его
завершения на основе
его оценки и учета
характера сделанных
ошибок.
Выбирать нужный
способ проверки.
Проявлять
познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве.
Осуществлять
контроль.
Задавать вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнером.
Участвовать в
учебном диалоге,
оценивать процесс
и результат
решения
коммуникативной
задачи.
Включаться в
групповую работу
связанную с
общением.
Контролировать
действия
партнёра.
Использовать речь
для регуляции
своего действия.
Проводить
звукобуквенный и
фонетический
 анализ слова. 15
15. Обозначение
мягкости согласных на
письме с помощью
буквы ь.
Знать: алгоритм
различения
согласные по
твердости
мягкости и
графического
обозначения
мягких согласных
буквами е, ё, ю, я.
Уточнение
представлений
учащихся о
различии
согласных по
твердости
мягкости;
формирование
представления о
способах
обозначения
мягкости
согласных мягким
знаком.
Развитие
творческой
активности..
Знать: алгоритм
различения
согласных по
твердости
мягкости и
обозначения
Внутренняя
позиция
школьника на
уровне
положительног
о отношения к
школе,
ориентации на
содержательны
е моменты
школьной
действительнос
ти и принятия
образца
«хорошего
ученика».
Установка на
здоровый образ
жизни.
Задавать вопросы.
Использовать речь
для регуляции
своего действия.
Осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Соотносить
количество
звуков и
количество букв в
слове.
Ученик получит
возможность
научиться:
проявлять
познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве.
Оценивать
правильность
проведения
фонетического
анализа слов,
проводить
фонетический анализ
самостоятельно по
предложенному
алгоритму. 16
17
16. Повторяем
написание большой
буквы и
разделительного ь в
словах.
17. Почему слова,
которые звучат
одинаково, написаны
поразному – с
большой и маленькой
буквы.
мягкости
согласных мягким
знаком.
Повторение
правила
написания слов с
большой буквы, а
также написания
слов с Ь.
Уточнение
знаний
учащихся об
именах
собственных.
Знать: правило
записи слов с Ь.
способ
нахождения в
тексте имен
собственные и
правильного их
написания..
Обобщение знаний
о написании
названий городов,
имен, фамилий
людей и кличек
животных с
большой буквы.
Знать:
Широкая
мотивационная
основа
учебной
деятельности,
включающая
социальные,
учебно
познавательные
и внешние
мотивы.
Обобщать,
осуществлять
генерализацию и
выведение
общности для
целого ряда или
класса единичных
объектов на
основе выведения
сущностной
связи.
Ученик получит
возможность
научиться:
проявлять
познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве.
Определять (в ходе
групповой работы)
критерии оценки
письма, учитывать их
при самоанализе и
взаимопроверки.
Ученик получит
возможность
научиться:
осуществлять
взаимный
контроль и
оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь
Группировать
слова с разным
соотношением
количества звуков
и букв.
Объяснять случаи
употребления
заглавной буквы.
Ориентация на
понимание
причин успеха
в учебной
деятельности
Проводить
сравнение,
сериацию и
классификацию
по заданным
критериям.
.
Ученик получит
возможность
научиться:
Адекватно
использовать
речевые средства
для
эффективного
Ученик получит
возможность
научиться:
проявлять
познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве.
Приводить примеры 18
18. Упражнение в
написании слов с
большой буквы и слов
с разделительным ь.
правило
написания с
большой буквы
имена
собственные,
различать
нарицательные и
собственные
имена
существительные
в тексте.
Повторение
правил написания
слов с большой
буквы, а также
написания слов с
Ь.
Повторение об
именах
собственных
Знать:
правило
написания слов с
Ь.
алгоритм
нахождения в
тексте имен
собственных и их
записи.
слов на заданные
правила.
Учитывать правило в
планировании и
контроле способа
решения.
решения
разнообразных
коммуникативных
задач.
Объяснять случаи
употребления
заглавной буквы.
Ученик получит
возможность
научиться:
Адекватно
использовать
речевые средства
для
эффективного
решения
разнообразных
коммуникативных
задач.
Объяснять случаи
употребления
заглавной буквы.
Ориентация в
нравственном
содержании и
смысле
поступков как
собственных,
так и
окружающих
людей.
Объяснять
значение
гигиенических
правил письма
Сроить
рассуждения в
форме связи
простых
суждений об
объекте, его
строении,
свойствах и
связях.
Проводить
звукобуквенный и
фонетический
 анализ слова. 19
20
21
19, 20. Повторение
написания жиши, ча
ща, чущу, чк, чн в
словах.
21. Повторяем корень
слова.
Способность к
самооценке на
основе
критерия
успешности
учебной
деятельности.
Объяснять
значение
гигиенических
правил письма.
Широкая
мотивационная
основа
учебной
деятельности,
включающая
социальные,
учебно
познавательные
и внешние
мотивы.
Систематизация
 знаний учащихся
о правописании
слов с
сочетаниями чу
щу,  жиши, чаща,
чк,чн.
Знать:
правило   записи
слов с
сочетаниями жи
ши, чаща, чу
щу.чкчн.
Уточнение
знаний учащихся о
составе слова.
Развитие речи,
словарного запаса
учащихся.
Знать:
приёмы
проведения
простейшего
разбора слов по
составу, подбора
однокоренных
слов,  выбора
лишнего слова в
цепочке
однокоренных
слов.
Устанавливать
причинно
следственные
связи.
Устанавливать
наличие в словах
изученных
орфограмм.
Задавать вопросы.
Использовать речь
для регуляции
своего действия.
Обосновывать
написание слов.
В сотрудничестве с
учителем ставить
новые учебные задачи
Находить в чужой и
собственной работе
орфографические
ошибки, объяснять их
причины.
Осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале в
сотрудничестве с
учителем.
Выбирать нужный
способ проверки.
Задавать вопросы,
контролировать
действия
партнёра.
Использовать речь
для регуляции
своего действия.
Обсуждать
признаки
родственных слов
при их сравнении
со словами,
включающими
омомический
корень(водитель,
водяной) 22
23
Ориентация на
понимание
причин успеха
в учебной
деятельности.
Установка на
здоровый образ
жизни.
Объяснять
значение
гигиенических
правил письма
Ориентация на
понимание
причин успеха
в учебной
деятельности.
Осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных  и
несущественных
признаков.
Владеть общим
приемом
решения задач.
Соотносить
звучание и
написание слова,
объяснять случаи
расхождения
звучания и
написания.
Контролировать
действия
партнёра.
Использовать речь
для регуляции
своего действия.
Обсуждать
признаки
родственных слов
при их сравнении
со словами,
включающими
омомический
корень(водитель,
водяной)
Контролировать
действия
партнёра.
Использовать речь
для регуляции
своего действия.
Обосновывать
написание слов.
Проявлять
познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве.
Осуществлять
итоговый контроль.
Ученик получит
возможность
научиться:
проявлять
познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве.
Осуществлять
контроль.
22. Развитие умения
находить
однокоренные слова,
выделять в них корень.
23. Повторяем
правописание
безударных гласных в
корне слова.
Развитие умения
находить
однокоренные
слова, выделять в
них корень.
Знать:
способ
нахождения
однокоренных
слов, выделения в
них корня.
Закрепление
умения учащихся
определять
ударный гласный
в слове;
Знакомство с
понятием
«ударный
гласный»
«безударный
гласный»;
Отработка навыка
выделения
ударных и
безударных
гласных в слове.
Знать: 24
24. Упражнение в
подборе проверочных
слов к словам с
безударной гласной в
корне.
приём
определения
ударного гласного
в слове,
выделения
ударных и
безударных
гласных.
Закрепление
умения учащихся
определять
ударный гласный
в слове.
Знакомство с
понятием
«ударный
гласный»
«безударный
гласный»;
Отработка навыка
выделения
ударных и
безударных
гласных в слове.
Знать:
приём
определения
ударного гласного
в слове,
выделения
ударных и
безударных
Способность к
самооценке на
основе
критерия
успешности
учебной
деятельности
Осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Подбирать
проверочные
слова для
заданной
орфограммы.
Задавать вопросы.
Использовать речь
для регуляции
своего действия.
Совместно
вырабатывать
алгоритм
проверки
орфограммы.
Ученик получит
возможность
научиться:
проявлять
познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве 25
26
25. Упражнение в
написании слов с
безударной гласной в
корне, проверяемой
ударением.
26. Проверочная
работа по теме:
«Безударные гласные
в корне слова».
гласных.
Упражнение в
подборе
проверочных слов
к словам с
безударной
гласной в корне.
Повторение
знаний учащихся
об однокоренных
словах.
Уточнение
понятия
проверочные и
проверяемые
слова.
Знать:
правило
подбора
проверочного
слова, записи слов
с проверяемыми
гласными в корне
слова.
Проверка
усвоения
учащимися
изученных тем.
Знать:
Ориентация на
понимание
причин успеха
в учебной
деятельности.
Объяснять
значение
гигиенических
правил письма
Владеть общим
приемом
решения задач.
Подбирать
проверочные
слова для
заданной
орфограммы
Ученик получит
возможность
научиться:
проявлять
познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве.
Осуществлять
контроль.
Контролировать
действия
партнёра.
Использовать речь
для регуляции
своего действия.
Совместно
обсуждать
алгоритм
нахождение
проверочного
слова.
Способность к
самооценке на
основе
критерия
успешности
Владеть общим
приемом
решения задач.
Формулировать
собственное
мнение и позицию.
Вносить необходимые
коррективы в
действие после его
завершения на основе
его оценки и учета правило записи
слов с
проверяемыми
безударными
гласными в корне;
алгоритм подбора
проверочных слов.
учебной
деятельности.
Объяснять
значение
гигиенических
правил письма
27
28
29
30
27. «Пишу правильно»
(работа над
ошибками).
28, 29, 30. Повторение
слов, написание
которых надо
запомнить.
Развитие
умения
исправлять
допущенные в
проверочной
работе  ошибки.
Знать:
приемы
объяснения
правописания
слов, в которых
были допущены
ошибки.
приём
работы по
памятке.
Закрепление
умений грамотно
писать слова с
непроверяемыми
безударными
гласными
характера сделанных
ошибок.
Контролировать
правильность записи
текста, находить
неправильно
записанные слова и
исправлять ошибки.
Оценивать
собственный диктант.
Вносить необходимые
коррективы в
действие после его
завершения на основе
его оценки и учета
характера сделанных
ошибок.
Ориентация на
понимание
причин успеха
в учебной
деятельности
Объяснять
значение
гигиенических
правил письма
Устанавливать
причинно
следственные
связи.
Анализировать
допущенные
ошибки.
Задавать вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнером.
Широкая
мотивационная
основа
учебной
деятельности,
включающая
Осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Задавать вопросы,
контролировать
действия
партнёра.
Использовать речь
для регуляции
Учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале в
сотрудничестве с Знать:
приемы
объяснения
правописания
слов, в которых
были допущены
ошибки;
правописание
изученных
словарных слов.
Обобщение  и
систематизация
знаний учащихся о
предложении, о
роли предлогов  в
речи.
Знать:
способ деления
текста на
предложения и
правильно
оформлять их на
письме.
Умения писать
слова с
предлогами.
Обобщение и
систематизация
знаний учащихся о
предложении, о
социальные,
учебно
познавательные
и внешние
мотивы
Подбирать
проверочные
слова для
заданной
орфограммы
своего действия
учителем.
Ориентация на
понимание
причин успеха
в учебной
деятельности
Объяснять
значение
гигиенических
правил письма
Сроить
рассуждения в
форме связи
простых
суждений об
объекте, его
строении,
свойствах и
связях.
Ученик получит
возможность
научиться:
Адекватно
использовать  речь
для планирования
и регуляции для
своей
деятельности.
Планировать свое
действие в
соответствии с
поставленной задачей
и условиями её
реализации.
Выбирать нужный
способ проверки.
Учебно
познавательный
интерес к
учебному
Осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
Задавать вопросы,
контролировать
действия
партнёра.
Ученик получит
возможность
научиться:
проявлять
 Раздел 2. Предложение – 13 ч.
31
32
33
1. Что мы знаем о
предлогах и
предложении.
2, 3. Предлоги.
Раздельное написание
предлогов. роли предлогов  в
речи.
Знать:
способ деления
текста на
предложения и
правильно
оформлять их на
письме.
Умения писать
слова с
предлогами.
Целенаправленное
использование
учащимися
полученных
знаний  о
предложении для
решения
практических
речевых задач.
Знать: правило
 написания
заглавной
буквы в начале
предложения.
Обогащение
словарного
состава речевой
деятельности
детей.
4, 5. Повторяем
правила оформления
предложения на
письме.
6. Проверочная работа
по теме: «Написание
предлогов».
материалу,
способность к
самооценке.
несущественных
признаков.
Различать
предлоги.
познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве
Использовать речь
для регуляции
своего действия.
Объяснять случаи
употребления
заглавной буквы.
Широкая
мотивационная
основа
учебной
деятельности,
включающая
социальные,
учебно
познавательные
и внешние
мотивы.
Объяснять
значение
гигиенических
правил письма
Способность к
самооценке на
основе
критерия
успешности
Владеть общим
приемом решения
задач.
Ученик получит
возможность
научиться:
Сроить
логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинно
следственных
связей.
Ученик получит
возможность
научиться:
осуществлять
взаимный
контроль и
оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь.
Объяснять случаи
употребления
заглавной буквы.
Владеть общим
приемом
решения задач.
Формулировать
собственное
мнение и позицию.
Планировать свое
действие в
соответствии с
поставленной задачей
и условиями ее
реализации.
Вносить необходимые
коррективы в
действие после его
завершения на основе
его оценки и учета
34
35
36 Знать:
правила деления
 текста на
предложения и
правильного
оформления их на
письме.
Правило
правописания
слов с
предлогами.
Развитие
умения
исправлять
допущенные в
проверочной
работе  ошибки.
Знать:
приемы
объяснения
правописания
слов, в которых
были допущены
ошибки.
приём
работы по
памятке.
Знаки препинания
в конце
предложения.
выделение слов
изменение их
7. «Пишу правильно»
(работа над
ошибками).
8, 9, 10. Знаки
препинания в конце
предложения.
учебной
деятельности.
Объяснять
значение
гигиенических
правил письма
Ориентация на
понимание
причин успеха
в учебной
деятельности.
Объяснять
значение
гигиенических
правил письма
характера сделанных
ошибок.
Контролировать
правильность записи
текста, находить
неправильно
записанные слова и
исправлять ошибки.
Оценивать
собственный диктант
Устанавливать
причинно
следственные
связи.
Анализировать
допущенные
ошибки.
Задавать вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнером.
Вносить необходимые
коррективы в
действие после его
завершения на основе
его оценки и учета
характера сделанных
ошибок.
Широкая
мотивационная
основа
учебной
деятельности,
Осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
Задавать вопросы,
контролировать
действия
партнёра.
Использовать речь
Учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале в
37
38
39
40 порядка.
распространение и
сокращение
предложения.
заглавная буква в
начале
предложения.
Знать:
правило
оформления
предложения на
письме;
уместность
использования
знаков
препинания в
конце
предложения от
используемой
интонации.
Целенаправленное
использование
учащимися
полученных
знаний  о
предложении для
решения
практических
речевых задач;
обогащение
словарного
состава речевой
включающая
социальные,
учебно
познавательные
и внешние
мотивы
признаков.
Анализировать
деформированны
й текст:
Определять
границы
предложений,
выбирать знак в
конце
предложений.
для регуляции
своего действия.
сотрудничестве с
учителем.
Контролировать
правильность записи
текста и исправлять
ошибки.
Владеть общим
приемом решения
задач.
Ориентация на
понимание
причин успеха
в учебной
деятельности
Объяснять
значение
гигиенических
правил письма
Контролировать
действия
партнёра.
Использовать речь
для регуляции
своего действия.
Наблюдать за
изменением
смысла
предложения при
изменении
средств связи
Планировать свое
действие в
соответствии с
поставленной задачей
и условиями ее
реализации.
41
11. Развитие умения
правильно списывать
предложение. 42
12. Административная
контрольная работа за
год.
деятельности
детей;.
. Знать:
правило
оформления
предложения на
письме;
уместность
использования
знаков
препинания в
конце
предложения от
используемой
интонации.
Целенаправленное
использование
учащимися
полученных
знаний  о
предложении для
решения
практических
речевых задач;
обогащение
словарного
состава речевой
деятельности
детей;.
Знать:
правило
оформления
слов.
Обсуждать и
выделять ошибко
опасные места в
предложении.
Ученик получит
возможность
в сотрудничестве с
учителем ставить
новые учебные задачи
Широкая
мотивационная
основа
учебной
деятельности,
включающая
социальные,
учебно
познавательные
и внешние
мотивы.
Ученик получит
возможность
научиться:
Сроить
логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинно
следственных
связей
Различать на слух
по (интонации
конца)
предложения и
непредложения.
Ученик получит
возможность:
аргументировать
свою позицию и
координировать
её  с позициями
партнёров в
сотрудничестве
при выработке
общего решения  в
совместной
деятельности.
Объяснять случаи
употребления
заглавной буквы предложения на
письме;
уместность
использования
знаков
препинания в
конце
предложения от
используемой
интонации.
Повторение и
систематизация
полученных
знаний.
Знать:
Знать:
правило
оформления
предложения на
письме;
уместность
использования
знаков
препинания в
конце
предложения от
используемой
интонации.
43
13. «Пишу правильно»
(работа над
ошибками).
Раздел 3. Текст – 7 ч.
Планировать свое
действие в
соответствии с
поставленной задачей
и условиями ее
реализации.
Широкая
мотивационная
основа
учебной
деятельности,
включающая
социальные,
учебно
познавательные
и внешние
мотивы.
Владеть общим
приемом решения
задач.
Ученик получит
возможность
научиться:
Сроить
логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинно
следственных
связей.
Выделять слова в
предложении,
написанном без
пробелов между
словами.
Ученик получит
возможность
научиться:
осуществлять
взаимный
контроль и
оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь.
Составлять
предложения с
опорой на схему,
рисунок,
предложенный
набор слов.
Объяснять случаи
употребления
заглавной буквы. 44
1. Что такое текст?
45
46
2, 3. Отличие текста
от отдельных
предложений.
Учебно
познавательный
интерес к
новому
учебному
материалу,
способность к
самооценке.
Осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Различать на слух
набор
предложений и
текст.
Способность к
самооценке на
основе
критерия
успешности
учебной
деятельности.
Объяснять
значение
гигиенических
правил письма
Осуществлять
подведение под
понятие на основе
распознавания
объектов ,
выделения
существенных
признаков и их
синтеза.
Осознание текста
как результата
речевой
деятельности.
Осознание
признаков текста.
Знать:
признаки текста;
нормы речевого
этикета в
ситуация
учебного и
бытового
общения.
Осознание
признаков текста:
целостность,
связность,
законченность.
Знать: варианты
интонации конца
предложений
соответствующие
знаки в
письменной речи.
ошибкоопас
ные места при
записи
предложений.
Ученик получит
возможность
научиться:
Адекватно
использовать
речевые средства
для
эффективного
решения
разнообразных
коммуникативных
задач.
Анализировать не
пунктированный
текст, выделять в
нем предложения.
Ученик получит
возможность
научиться:
Адекватно
использовать
речевые средства
для
эффективного
решения
разнообразных
коммуникативных
задач.
Характеризовать
(на основе
коллективного
анализа) основные
Вносить необходимые
коррективы в
действие после его
завершения на основе
его оценки  и учета
характера сделанных
ошибок.
Планировать свое
действие в
соответствии с
поставленной задачей
и условиями ее
реализации. 47
48
4. Заглавие. Его роль в
тексте.
Ориентация на
понимание
причин успеха
в учебной
деятельности
Комплексная
работа над
структурой
текста:
озаглавлива
ние,
корректирование
порядка
предложений.
Знать:
приемы
выделения
главного, подбора
заглавия к тексту;
5. Озаглавливание
текстов.
Комплексная
работа над
структурой
текста:
озаглавливание,
корректирование
порядка
Широкая
мотивационная
основа
учебной
деятельности,
включающая
социальные,
Формировать
основы
смыслового
чтения
художественных
и познавательных
текстов, выделять
существенную
информацию из
текстов разных
видов.
Создавать тексты
по
предложенному
заголовку
Осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Соотносить
признаки текста:
целостность
связанность
предложений,
законченность,
практически
использовать
данные выводы
при анализе
текста.
Формулировать
собственное
мнение и позицию
Оценивать
результаты
работы
участников
группы.
Ученик получит
возможность
научиться:
проявлять
познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве.
Взаимои
самоконтроль при
проверки
выполненной
письменной работы.
Допускать
возможность
существования у
людей различных
точек зрения , в
том числе не
совпадающих с
Проявлять
познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве
Анализировать
нормы речевого предложений.
Знать:
приемы
выделения
главного, подбора
заглавия к тексту;
Комплексная
работа над
текстом:
выделение
ключевых слов,
озаглавливание,
корректирование.
Знать:
приемы
нахождение
ключевых слов
текста
выделения
главной мысли,
подбора заглавия
к тексту,
исправления
ошибок.
Закрепление и
систематизация
полученных
знаний.
Знать:
6. Ключевые слова
текста.
7. Чему научились за
год.
его собственной, и
ориентироваться
на позицию
партнера в
общении и
взаимодействии.
этикета,
оценивать
собственную
речевую культуру во
время общения.
Задавать вопросы.
Использовать речь
для регуляции
своего действия.
В сотрудничестве с
учителем ставить
новые учебные
задачи.
учебно
познавательные
и внешние
мотивы.
Объяснять
значение
гигиенических
правил письма
Способность к
самооценке на
основе
критерия
успешности
учебной
деятельности.
Объяснять
значение
гигиенических
правил письма
тексты и
заголовки,
выбирать
наиболее
подходящий
заголовок из ряда
предложенных.
Сроить
рассуждения в
форме связи
простых
суждений об
объекте, его
строении,
свойствах и
связях.
Анализировать
письменную речь
по критериям:
правильность,
богатство,
выразительность.
Учебно
познавательный
интерес к
новому
учебному
Владеть общим
приемом решения
задач.
Контролировать
действия
партнёра.
Использовать речь
для регуляции
Проявлять
познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве.
Осуществлять
49
50 материалу,
способность к
самооценке.
правило
оформления
предложения на
письме;
уместность
использования
знаков
препинания в
конце
предложения .
итоговый контроль.
своего действия.
Участвовать в
учебном диалоге и
обосновывать
свою точку
зрения.

file_name: Русский язык КТП.docx

intro: Календарно-тематическое планирование по русскому языку (русский язык 50 часов) 1 класс (165 часов) №п\п Дата по плану, по факту.  Тема урока. Планируемые результаты (предметные). Содержание урока (Ученик должен знать). Планируемые результаты. Характеристика деятельности учащихся. Личностные УУД. Познавательные УУД. Коммуникативные УУД. Регулятивные УУД.Календарно-тематическое планирование по русскому языку (русский язык 50 часов) 1 класс (165 часов)

русский язык

group: Дисциплины

title: Календарно-тематическое планирование по русскому языку  1 класс (часть 2)


extracted_text:
№
п\п
Дата
план. факт
Тема урока
Планируемые
результаты
(предметные)
Содержание
урока
(Ученик
должен знать)
Планируемые результаты.
Характеристика деятельности учащихся.
Личностные
УУД
Познавательные
УУД
Коммуникативные
УУД
Регулятивные УУД
Литературное чтение (40 часов). Раздел 1 «Попрыгать, поиграть...»   11 ч.
1.
1. Знакомство с
новым учебником
по литературному
чтению «Капельки
солнца». Первый
урок вежливости.
Умение слушать и
вступать в диалог.
Осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий.
Развитие
этических
чувств  стыда,
вины, совести,
как
регуляторов
морального
поведения.
2.
2. Любимые
игрушки.
 А. Барто «Я
выросла». Я.Аким
«Мой конь».
С.Черный «Про
девочку…».
Строить речевые
высказывания в
устной и письменной
форме.
Учитывать разные
мнения и
стремиться к
координации
различных позиции
в сотрудничестве.
Ориентация в
нравственном
содержании и
смысле
поступков как
собственных,
так и
окружающих
людей.
Знакомство с
новой книгой для
чтения.
Кого называют
вежливым
человеком.
Знать
построение
учебника
правила
поведения в
школе
Восприятие
громкого чтения,
выделение
особенностей
стихотворного
произведения,
определение
главной мысли по
теме текста
 Знать
приемы
Принимать и
сохранять учебную
задачу, учитывать
выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале в
сотрудничестве с
учителем.
Ученик получит
возможность
научиться
самостоятельно
учитывать
выделенные
учителем ориентиры,
действия в учебном
материале. 3.
4.
разъяснения
заглавия текста
приемы
построения
стихотворного
произведения.
Получить общее
представление о
жанре (рассказ),
производить
анализ (с помощью
учителя) причины
поступка
персонажа.
Знать:
содержание
услышанного
произведения,
последовательно
сть развития
сюжетного
действия
особенность
поведения героя
Получить общее
представление о
жанре
(стихотворение),
выделение
особенностей
стихотворного
произведения,
определение
главной мысли по
теме, чтение по
3. Настоящие
друзья детства.
 В. Драгунский
«Друг детства».
4. Игрушки  для
девочек  и
мальчиков.
В. Берестов «Про
машину»,
А. Барто «Кукла»,
С.Маршак «Цирк
шапито».
Эмпатия как
понимание
чувств других
людей и
сопереживание
им.
Осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий.
Умение слушать и
вступать в диалог.
Формулировать
своё собственное
мнение и позицию.
Строить речевые
высказывания в
устной и письменной
форме.
Умение слушать и
вступать в диалог.
Ориентация в
нравственном
содержании и
смысле
поступков как
собственных,
так и
окружающих
людей.
Ученик получит
возможность
научиться
самостоятельно
учитывать
выделенные
учителем ориентиры,
действия в учебном
материале.
Принимать и
сохранять учебную
задачу, учитывать
выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале в
сотрудничестве с
учителем. 5.
5. Необычная
Красная
Шапочка.
Э.Успенский.
«Крокодил Гена и
его друзья»
(отрывок).
ролям
 Знать:
способы
заучивания
стихотворения
наизусть
приемы
выразительного
чтения с
соблюдением
соответствующе
й интонации.
Адекватное
понимание
прочитанного
текста, умение
отвечать на
вопросы по
содержанию
услышанного
произведения,
определение
фрагмента для
чтения по ролям.
Знать:
понятия:
рассказ, герои
рассказа, автор и
рассказчик
приемы
выразительного
чтения.
Эмпатия как
понимание
чувств других
людей и
сопереживание
им.
Строить речевые
высказывания в
устной и письменной
форме.
Умение слушать и
вступать в диалог.
Принимать и
сохранять учебную
задачу, учитывать
выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале в
сотрудничестве с
учителем.
Планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной
задачей. Умение слушать и
вступать в диалог.
Формулировать
своё собственное
мнение и позицию.
Ученик получит
возможность
научиться
самостоятельно
учитывать
выделенные
учителем ориентиры,
действия в учебном
материале.
Развитие
этических
чувств стыда,
вины, совести,
как
регуляторов
морального
поведения.
Способность к
самооценке на
основе
критерия
учебной
деятельности
Ученик научиться
основам смыслового
чтения
художественного
текста, выделять
существенную
информацию из
стихотворных
произведений.
Осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий.
6.
6. Второй урок
вежливости.
Во  что  играют
дети?   Г.Остер.
«Вредные советы»,
А. Барто. «Малыши
среди двора»,
И.Демьянов
«Скакалочка».
Сопоставление
поступков героев
по аналогии или
по контрасту,
оценивание
поступка героя с
опорой на личный
опыт, анализ
иллюстраций.
Знать:
правила этикета
нормы и формы
речевого общения
Выделение
особенностей
стихотворного
произведения,
определение
главной мысли по
теме, работа над
лексическим
значением слов.
Знать:
соблюдать ритм
и настроение в
стихотворении
способы
заучивания
стихотворения
наизусть
приемы
выразительного
чтения с
соблюдением
соответствующе
й интонации 7.
8.
7. Играть – это
увлекательно!
Е. Чарушин
«Никитаохотник».
8. Третий урок
вежливости.
 Игры в слова.
Ю. Мориц
«Попрыгать
поиграть».
И.Токмакова
«Плим»,
«Динь  дон».
А. Барто
 «Игра в слова».
С. Маршак «Вот
Осознанное чтение
текста, выделение
опорных слов,
озаглавливание
каждой части
текста, подбор
фрагмента текста
к иллюстрации.
Знать:
приёмы ведения
диалога
построение
ответов  в
соответствии с
правилами
речевого общения
правила
выделения
опорных слов для
озаглавливания
текста.
Выделение
особенностей
стихотворного
произведения,
определение
главной мысли по
теме, работа над
лексическим
значением слов.
Определение
последовательност
и развития
сюжетного
действия, работа с
Способность к
самооценке на
основе
критерия
учебной
деятельности
Ученик научиться
основам смыслового
чтения
художественного
текста, выделять
существенную
информацию из
прозаических
произведений.
Учитывать разные
мнения и
стремиться к
координации
различных позиции
в сотрудничестве.
Принимать и
сохранять учебную
задачу, учитывать
выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале в
сотрудничестве с
учителем.
Планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной
задачей.
Умение слушать и
вступать в диалог.
Учитывать разные
мнения и
стремиться к
координации
различных позиции
в сотрудничестве.
Развитие
этических
чувств стыда,
вины, совести,
как
регуляторов
морального
поведения.
Установка на
здоровый образ
жизни
Строить речевые
высказывания в
устной и письменной
форме.
Ученик научиться
основам смыслового
чтения
художественного
текста, выделять
существенную
информацию из
стихотворных
произведений. маленький плюшевый
слон…»
9.
9. Почему
Незнайка не стал
поэтом?
Э.Успенский
«Удивительное
дело». Н.Носов.
«Приключения
Незнайки»
(отрывок).
серией картинок и
текстами,
выделение в
тексте значимых
слов.
Знать:
соблюдать ритм
и настроение в
стихотворении
способы
заучивания
стихотворения
наизусть
приемы
выразительного
чтения с
соблюдением
соответствующе
й интонации
правила ведения
игры.
Определение
жанра
произведений,
работа с
иллюстрацией,
ведение диалога,
работа над
лексическим
значением слов,
использование их
для образного
представления.
Знать:
правила работы
Осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий.
Умение слушать и
вступать в диалог.
Формулировать
своё собственное
мнение и позицию.
Планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной
задачей.
Ориентация в
нравственном
содержании и
смысле
поступков как
собственных,
так и
окружающих
людей. 10.
10. Как  найти
настоящих
друзей?
Э.Успенский.
«Крокодил Гена и
его друзья».
Проверочная работа
№1.
с текстом
приёмы ведения
диалогической
речи и правила
строя устного
высказывания
приёмы
выразительного
чтения с
соблюдением
соответствующе
й интонацией,
громкостью речи
и темпа речи
Адекватное
понимание
прочитанного
текста, умение
отвечать на
вопросы по
содержанию
услышанного
произведения,
определение
фрагмента для
чтения по ролям.
Знать:
понятия:
рассказ, герои
рассказа, автор и
рассказчик
приемы
выразительного
чтения.
Ориентация в
нравственном
содержании и
смысле
поступков как
собственных,
так и
окружающих
людей.
Ученик научиться
основам смыслового
чтения
художественного
текста, выделять
существенную
информацию из
прозаических
произведений.
Умение слушать и
вступать в диалог.
Формулировать
своё собственное
мнение и позицию.
Планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной
задачей. Способность к
самооценке на
основе
критерия
учебной
деятельности
Строить речевые
высказывания в
устной и письменной
форме.
Умение слушать и
вступать в диалог.
Планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной
задачей.
11.
11. Развитие речи.
Устные рассказы
детей  о своих
игрушках.
Внеклассное
чтение по тематике
раздела 1.
Раздел 2. Наш   дом      7   ч.
Постепенный
переход от
слогового к
плавному
осмысленному
правильному
чтению целыми
словами,
интонирование
предложения  на
основе знаков
препинания,
ответы на
вопросы,
используя
художественный
текст. Знать:
правила работы
над текстом
приёмы ведения
диалогической
речи и правила
строя устного
высказывания
приёмы
выразительного
чтения с
соблюдением
соответствующе
й интонации,
громкостью речи
и темпа речи. 12.
13.
1.Что  можно
увидеть в обычном
дворе. Г.Цыферов.
«А у нас во дворе?»
2. О младших
сестрёнках и
братишках.
В.Драгунский.
«Сестра моя
Ксения».
А. Барто. «Две
сестры глядят на
братца».
Я. Аким «Мой брат
Миша».
Работа с текстом с
выделением
ключевых слов,
составление
картинного плана,
работа над
лексическим
значением слов,
использование их
для образного
представления,
подготовка к
пересказу. Знать:
правила работы
с текстом;
алгоритм
использования
плана для
пересказа.
Осознанное чтение
текста, выделение
опорных слов,
озаглавливание
каждой части
текста, подбор
фрагмента текста
к иллюстрации.
Знать:
приёмы ведения
диалогической
речи и правила
строя устного
высказывания
приёмы
Способность к
самооценке на
основе
критерия
учебной
деятельности
Осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий.
Учитывать разные
мнения и
стремиться к
координации
различных позиции
в сотрудничестве.
Планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной
задачей.
Эмпатия как
понимание
чувств других
людей и
сопереживание
им.
Ученик научиться
основам смыслового
чтения
художественного
текста, выделять
существенную
информацию из
прозаических
произведений.
Планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной
задачей.
Формулировать
собственное мнение
и позицию.
Ученик получит
возможность
научиться: задавать
вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнёром. выразительного
чтения с
соблюдением
соответствующе
й интонации,
громкостью речи
и темпа речи.
Выразительное
чтение
стихотворений,
эмоциональная
оценка их.
 Знать:
 приемы
выразительного
чтения.
способы
заучивания
стихотворения
наизусть.
Выразительное
чтение
стихотворений,
эмоциональная
оценка их.

Эмпатия как
понимание
чувств других
людей и
сопереживание
им.
Осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий.
Эмпатия как
понимание
чувств других
людей и
сопереживание
им.
Осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий.
Формулировать
собственное мнение
и позицию.
Ученик получит
возможность
научиться: задавать
вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнёром.
Формулировать
собственное мнение
и позицию.
Планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной
задачей.
Планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной
задачей.
Чтение
прозаического
произведения,
определение
главной мысли
Ориентация в
нравственном
содержании и
смысле
поступков как
Получит
возможность
осуществлять
расширенный поиск
информации с
Учитывать разные
мнения и
стремиться к
координации
различных позиции
Адекватно
воспринимать оценку
учителя
14.
15.
16.
3. О  детях и  их
родителях.
А. Барто «Разлука»,
«Одиночество».
Г. Граубин «Окно».
 Э. Мошковская
«Трудный путь».
4. Конкурс на
лучшее чтение
стихотворений.
Четвёртый урок
вежливости.
Г. Остер «Вредные
советы», стихи И.
Демьянова.
5. Дружат взрослые и
дети. М.Коршунов.
«Дом в Черёмушках»
(отрывок). собственных,
так и
окружающих
людей.
использованием
ресурсов Интернета.
в сотрудничестве.
Осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий.
Умение слушать и
вступать в диалог.
Формулировать
своё собственное
мнение и позицию.
Ориентация в
нравственном
содержании и
смысле
поступков как
собственных,
так и
окружающих
людей.
Ученик получит
возможность
научиться
самостоятельно
учитывать
выделенные
учителем ориентиры,
действия в учебном
материале.
текста,
составление
рассказа по
картинкам, работа
над лексическим
значением слов.
Знать:
приёмы
выразительного
чтения;
правила работы
с текстом;
порядок
составления
устных рассказов.
Слушание
поэтических
произведений,
использование
художественно
выразительных
средств, ведение
диалогической
речи.
Знать:
 приемы
выразительного
чтения.
способы
заучивания
стихотворения
наизусть.
правила ведения
диалогической
речи
17.
6. Чему учат глупые
истории?
Б. Заходер «Два и
три».
М.Зощенко «Глупая
история».
 Развитие речи.
Подробный пересказ
с опорой на план и
ключевые слова. 18.
7. Внеклассное
чтение по тематике
раздела 2. Стихи
В. Бирюкова,
 О. Григорьева.
Проверочная работа
№2.
 Раздел 3. Ребятам  о  зверятах – 10 ч.
19.
1. Разные азбуки.
Б.Заходер.
«Мохнатая азбука».
Чтение
прозаического
произведения,
определение
главной мысли
текста, анализ (с
помощью учителя)
причины поступка
персонажа.
Знать:
 приёмы
выразительного
чтения;
 правила ведения
диалогической
речи;
приёмы
построения
речевых
высказываний.
Слушание
поэтических
произведений,
работа с серией
картинок, отбор и
использование
изобразительно
выразительных
средств языка
(синонимы,
антонимы,
сравнение,
Строить речевые
высказывания в
устной и письменной
форме.
Умение слушать и
вступать в диалог.
Ориентация в
нравственном
содержании и
смысле
поступков как
собственных,
так и
окружающих
людей.
Принимать и
сохранять учебную
задачу, учитывать
выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале в
сотрудничестве с
учителем.
Ориентация в
нравственном
содержании и
смысле
поступков как
собственных,
так и
окружающих
людей.
Строить речевые
высказывания в
устной и письменной
форме.
Учитывать разные
мнения и
стремиться к
координации
различных позиции
в сотрудничестве.
Принимать и
сохранять учебную
задачу, учитывать
выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале в
сотрудничестве с
учителем. 20.
21.
2. М.Пришвин.
«Медведь».
3.Пятый урок
вежливости.
 Г. Граубин «У
ручья». С. Черный
«Слоник…».
олицетворение,
гипербола),
совершенствовани
е навыка чтения
целыми словами.
Знать:
приёмы
пересказа по
картинкам;
 приёмы
выразительного
чтения;
способы
заучивания
наизусть
стихотворений.
Адекватное
понимание
содержания
звучащего текста,
умение отвечать
на вопросы по
содержанию
услышанного
произведения,
определение
последовательност
и развития
сюжетного
действия,
особенности
поведения героев
и описания их
автором. Знать:
обращать
Осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий.
Умение слушать и
вступать в диалог.
Формулировать
своё собственное
мнение и позицию.
Ориентация в
нравственном
содержании и
смысле
поступков как
собственных,
так и
окружающих
людей.
Ученик получит
возможность
научиться
самостоятельно
учитывать
выделенные
учителем ориентиры,
действия в учебном
материале. внимание на
особенности
авторского
употребления
слов, выражений;
обращать
внимание на
красоту, яркость
и точность слова
в
художественном
тексте;
наблюдать, как
писатели и
поэты видят и
рисуют мир
словами.
Работа с
комиксами,
иллюстрациями,
оценивание
поступка героя, с
опорой на личный
опыт,
характеристика
героя
произведения с
использованием
художественно
выразительных
средств. Знать:
 обращать
внимание на то,
что свои мысли и
чувства писатель
22.
23.
4. Какие сны снятся
щенкам?
Е.Чарушин.
«Томкины сны».

5. Проделки
любимого щенка.
С. Михалков
«Щенок».
Развитие
этических
чувств.
Осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий.
Умение слушать и
вступать в диалог.
Принимать и
сохранять учебную
задачу, учитывать
выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале в
сотрудничестве с
учителем. Эмпатия как
понимание
чувств других
людей и
сопереживание
им.
Осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий.
Умение слушать и
вступать в диалог.
Формулировать
своё собственное
мнение и позицию.
Адекватно
воспринимать оценку
учителя
24.
6. Отношение
человека и собаки.
Ю.Коваль «Дик и
черника». А.Шибаев
«Без ужина».
передаёт через
героев их
характеры,
поступки,
чувства и
переживания,
через главную
мысль
произведения.
Работа с
иллюстрацией до
начала чтения,
чтение про себя
текстов разных
жанров,
подробный
пересказ текста
(определение
главной мысли
фрагмента,
выделение
опорных слов,
озаглавливание),
совершенствовани
е навыка
выразительного
чтения целыми
словами.
Знать:
приёмы
пересказа;
 приёмы
выразительного
чтения;
способы 25.
26.
заучивания
наизусть
стихотворений.
Определение
содержания по
заглавию, ведение
диалогической
речи, чтение по
ролям. Знать:
 правила работы
с текстом;
способы
определения
жанра
произведения;
алгоритм
чтения по ролям.
Слушание
поэтических
произведений,
работа с серией
картинок, отбор и
использование
изобразительно
выразительных
средств языка
(синонимы,
антонимы,
сравнение,
олицетворение,
7. «Любитель» живой
природы.
М.Коршунов
«Рисунок с натуры».
8. Настоящие
друзья живой
природы.
 М. Коршунов «Дом
в Черемушках»
(отрывок).
Д.Хармс.
«Удивительная
кошка»,
И.Токмакова.
«Котята».
Строить речевые
высказывания в
устной и письменной
форме.
Ориентация в
нравственном
содержании и
смысле
поступков как
собственных,
так и
окружающих
людей.
Развитие
этических
чувств.
Осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий.
Адекватно
воспринимать оценку
учителя
Адекватно
воспринимать оценку
учителя
Формулировать
собственное мнение
и позицию.
Ученик получит
возможность
научиться: задавать
вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнёром.
Формулировать
собственное мнение
и позицию.
Ученик получит
возможность
научиться: задавать
вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнёром. гипербола),
совершенствовани
е навыка чтения
целыми словами.
Знать:
приёмы
пересказа по
картинкам;
 приёмы
выразительного
чтения;
способы
заучивания
наизусть
стихотворений.
Работа с серией
картинок и
текстами,
оценивание
поступка героя, с
опорой на личный
опыт.
 Знать:
приёмы речевых
высказываний для
оценки поступков
героев;
правила гигиены;
Слушание
поэтических
произведений,
использование
художественно
выразительных
средств, ведение
27.
28.
9. Шестой урок
вежливости.
Выдуманные и
невыдуманные
истории о животных
и людях.
Ю. Мориц «Ворона»,
В. Вересаев
«Братишка».
10. Развитие речи.
Выразительное
чтение любимых
стихотворений.
Обобщение по
разделу 3.
Развитие
этических
чувств стыда,
вины, совести,
как
регуляторов
морального
поведения.
Ученик научиться
основам смыслового
чтения
художественного
текста, выделять
существенную
информацию из
стихотворных
произведений.
Эмпатия как
понимание
чувств других
людей и
сопереживание
им.
Строить речевые
высказывания в
устной и письменной
форме.
Формулировать
собственное мнение
и позицию.
Ученик получит
возможность
научиться: задавать
вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнёром.
Учитывать разные
мнения и
стремиться к
координации
различных позиции
в сотрудничестве.
Адекватно
воспринимать оценку
учителя
Принимать и
сохранять учебную
задачу, учитывать
выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с
учителем.
Способность к
самооценке на
основе
критерия
учебной
деятельности
Осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий.
Умение слушать и
вступать в диалог.
Адекватно
воспринимать оценку
учителя
Проверочная работа
№3.
Раздел 4. Маленькие  открытия – 12 ч.
29.
1. Маленькие
открытия поэтов  в
стихах об осени.
Г. Граубин «Сон»,
«Шишкопад».
В. Бирюков
«Сентябрь».
Т. Золотухина
«Лужизеваки».
диалогической
речи.
Знать:
 приемы
выразительного
чтения.
способы
заучивания
стихотворения
наизусть.
правила ведения
диалогической
речи.
Практическое
определение
жанров
произведения,
составление плана,
сопоставление
эпизодов разных
произведений по
эмоциональной
окраске.
Знать:
характерные
признаки
рассказа,
стихотворения;
правила работы
с текстом;
приёмы ведения
диалогической
речи. 30.
31.
2. Волшебная
осень.
В. Песков «Листья
падают с кленов»,
И. Токмакова
«Туман», «Осень».
3. Н. Сладков
«Почему ноябрь
пегий?»
Определение
речевых жанров
произведений,
использование
выразительных
средств языка для
создания устного
высказывания,
проводить анализ
и обобщение.
Знать:
 приёмы
выразительного
чтения;
 правила ведения
диалогической
речи;
элементы
литературоведче
ского анализа.
Определение
речевых жанров
произведений,
использование
выразительных
средств языка для
создания устного
высказывания,
проводить анализ
и обобщение.
Знать:
 приёмы
выразительного
чтения;
 правила ведения
Строить речевые
высказывания в
устной и письменной
форме.
Умение слушать и
вступать в диалог.
Формулировать
своё собственное
мнение и позицию.
Адекватно
воспринимать оценку
учителя
Ориентация в
нравственном
содержании и
смысле
поступков как
собственных,
так и
окружающих
людей.
Эмпатия как
понимание
чувств других
людей и
сопереживание
им.
Строить речевые
высказывания в
устной и письменной
форме.
Адекватно
воспринимать оценку
учителя
Формулировать
собственное мнение
и позицию.
Ученик получит
возможность
научиться: задавать
вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнёром. 32.
33.
4. Звуки и краски
зимы.
Е. Благинина
«Улетают,
улетели…».
Т. Золотухина
«Метель».
И. Токмакова
«Медведь».
5. Н.Сладков.
«Песенки подо
льдом».
И. Токмакова «Куда
в машинах снег
везут».
диалогической
речи;
элементы
литературоведче
ского анализа.
Слушание
поэтических
произведений,
использование
художественно
выразительных
средств, ведение
диалогической
речи.
Знать:
 приемы
выразительного
чтения.
способы
заучивания
стихотворения
наизусть.
правила ведения
диалогической
речи.
Чтение
прозаического
произведения,
определение
главной мысли
текста,
составление
рассказа по
картинкам, работа
Эмпатия  как
понимание
чувств других
людей и
сопереживание
им.
Строить речевые
высказывания в
устной и письменной
форме.
Учитывать разные
мнения и
стремиться к
координации
различных позиции
в сотрудничестве.
Принимать и
сохранять учебную
задачу, учитывать
выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале в
сотрудничестве с
учителем.
Знание
основных
моральных
норм и
ориентация на
их выполнение.
Осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий.
Умение слушать и
вступать в диалог.
Формулировать
своё собственное
мнение и позицию.
Адекватно
воспринимать оценку
учителя над лексическим
значением слов.
Знать:
приёмы
выразительного
чтения;
правила работы
с текстом;
порядок
составления
устных рассказов.
Работа с
иллюстрацией до
начала чтения,
чтение про себя
текстов разных
жанров,
подробный
пересказ текста
(определение
главной мысли
фрагмента,
выделение
опорных слов,
озаглавливание),
совершенствовани
е навыка
выразительного
чтения целыми
словами.
Знать:
приёмы
пересказа;
 приёмы
выразительного
6. Н. Сладков
«Шапки долой!».
И. Токмакова
«Весна».
Н. Сладков «Бегство
цветов»,
7.  Г. Новицкая
«Зонтик», С Маршак
«Дождь»,
 А. Чутковская
«Ночью дождь…»
8. Удивительные
цветы.
34.
35.
36.
Умение слушать и
вступать в диалог.
Осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий.
Ориентация в
нравственном
содержании и
смысле
поступков как
собственных,
так и
окружающих
людей.
Принимать и
сохранять учебную
задачу, учитывать
выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале в
сотрудничестве с
учителем.
Планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной
задачей. Знание
основных
моральных
норм и
ориентация на
их выполнение.
Строить речевые
высказывания в
устной и письменной
форме.
Умение слушать и
вступать в диалог.
Принимать и
сохранять учебную
задачу, учитывать
выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале в
сотрудничестве с
учителем.
Планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной
задачей.
37.
38.
К. Паустовский
«Приточная трава».
9. Маленькие
открытия писателя.
М. М. Пришвин
«Берестяная
трубочка»
10. Тайны леса.
А. Александров
«Лесные шорохи».
Г. Скребицкий
«Лесной голосок».
чтения;
способы
заучивания
наизусть
стихотворений.
Адекватное
понимание
содержания
звучащего текста,
умение отвечать
на вопросы по
содержанию
услышанного
произведения,
определение
последовательност
и развития
сюжетного
действия,
особенности
поведения героев
и описания их
автором.
Знать:
обращать
внимание на
особенности
авторского
употребления
слов, выражений;
обращать
внимание на
красоту, яркость
и точность слова
в 39.
40.
художественном
тексте;
наблюдать, как
писатели и
поэты видят и
рисуют мир
словами.
Определение
речевых жанров
произведений,
использование
выразительных
средств языка для
создания устного
высказывания,
проводить анализ
и обобщение.
Знать:
 приёмы
выразительного
чтения;
 правила ведения
диалогической
речи;
элементы
литературоведче
ского анализа.
Слушание
поэтических
произведений,
использование
художественно
выразительных
средств, ведение
диалогической
11.«Эту чудную
картину я увидел
из окна...».
Ю. Мориц  «Что  над
чем».
Проверочная
работа №4.
12.Заключительны
й урок  по
учебнику
«Капельки
солнца».
Развитие  речи.
Выразительное
Строить речевые
высказывания в
устной и письменной
форме.
Умение слушать и
вступать в диалог.
Формулировать
своё собственное
мнение и позицию.
Адекватно
воспринимать оценку
учителя
Ориентация в
нравственном
содержании и
смысле
поступков как
собственных,
так и
окружающих
людей.
Эмпатия как
понимание
чувств других
людей и
сопереживание
им.
Строить речевые
высказывания в
устной и письменной
форме.
Учитывать разные
мнения и
стремиться к
координации
различных позиции
в сотрудничестве.
Принимать и
сохранять учебную
задачу, учитывать
выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале в
сотрудничестве с чтение любимых
произведений.
речи.
учителем.

file_name: Литературное чтение КТП.docx

title: Календарно – тематическое планирование по литературному чтению 1 класс (132 часа)