extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
Павловский детский сад №5
Родительское собрание в средней группе «А»
Тема: «Скоро праздник – Новый год!»
В.Н. Шахова
воспитатель первой
                                                                     квалификационной
категории
Павловск
2016  Цель: обсудить все вопросы по подготовке к празднованию новогоднего
утренника в детском саду; помочь родителям создать атмосферу праздника
не только в детском саду, но и дома; интересно и с пользой для здоровья
детей провести зимние каникулы.
Ход собрания:
Воспитатель Степаненко В.А. подготовила выступление на
тему « Как создать праздничное настроение детям и сделать
праздник не забываемым, по-настоящему сказочным»:
«Совсем немного времени осталось до празднования Нового
года. Что такое Новый Год – прежде всего, это самый
веселый и самый долгожданный праздник в году. В этот день
все ждут чудес! Дети искренне верят в новогоднюю сказку. А
придет ли сказка к ребенку, зависит от  стараний взрослых.
Возможно, вам некогда поучаствовать наравне с активными
родителями, которые помогают украшать зал, закупать
подарки. Но это не значит, что от такого важного праздника
можно самоустраниться. Ребенку нужна ваша поддержка.
Подготовка к утреннику.
Конечно, воспитатели готовят детей к этому ответственному
мероприятию, но все же ребенок волнуется, и ему просто
необходима поддержка самых близких людей.
• Прежде всего, ваша задача — понять, насколько сильно
ребенок боится публики. Неудача на  выступлении может
сильно ранить замкнутого ребенка, и его нужно подготовить
к тому, чтобы не стесняться большого количества
незнакомых людей, которые смотрят на него во все глаза.
Если становится, очевидно, что ребенку это тяжело, уделите
особое внимание подготовке к новогоднему утреннику в
саду. Если ваш кроха прирожденный актер, то ему все равно
будет нужна не поддержка, так родительское внимание и
бурные аплодисменты.
• Постарайтесь выкроить время, чтобы подготовить хороший
карнавальный костюм. Главное — делайте все не наспех, а
спокойно и радостно, привлекая ребенка на подмогу. Это
укрепит в нем уверенность в себе, и он почувствует вашу
поддержку. Костюм нужно делать заранее, чтобы он был
знаком и привычен, иначе наряд может его смутить и
помешать хорошо выступить.
• Вместе с ребенком выучите стихи,  проиграйте роль Деда
Мороза, обратите подготовку к выступлению в игровую
форму, не стесняйтесь говорить басом: «А какой стишок
знаешь ты, мальчик?» Спокойно и доброжелательно
интересуйтесь подготовкой к празднику: «Вы уже танцевали
в костюмах? Как здорово!» • Если ваш ребенок не волнуется, а предвкушает праздник,
не ослабляйте свое внимание. Артистичные дети склонны
также испытывать волнение и перевозбуждаться, несмотря
на то, что ожидание спектакля их радует. Пройдите те же
стадии подготовки, что и с замкнутым ребенком, но будьте
«уравновешивающим началом», говорите спокойным тоном,
успокаивайте. В ночь перед выступлением любой ребенок
будет волноваться, посидите с ребенком перед сном
подольше, но лечь спать нужно все же вовремя.
• Подготовьте маскарадный костюм и одежку накануне,
чтобы не травмировать малыша сборами на скорую руку. В
садик постарайтесь прийти заранее.
• Старайтесь присутствовать на новогоднем утреннике в
саду, как бы вы ни были заняты на работе. Ребенку очень
важна ваша поддержка, личное присутствие при его
публичном выступлении. Он хочет разделить с вами свои
эмоции и услышать, как вы им гордитесь. Идеально взять на
день праздника отгул, чтобы пойти с ребенком домой вместе.
• Помогите ребенку одеться, позвольте немножко пошалить.
Не одергивайте его строгими требованиями «поберечь
костюм», ведь игры перед праздником помогают снять
напряжение. Лучше всего держите до последнего в своих
руках хрупкие детали костюма, например картонный
колпачок, нос снеговика и т.д.
• Будьте корректны по отношению к другим родителям. Все
хотят фотографировать и снимать видео. Договоритесь, как
рассесться так, чтобы не мешать друг другу. Детей очень
нервирует ситуация, когда взрослые не могут договориться и
конфликтуют.
• Во время представления будьте щедры на аплодисменты
каждому ребенку. Если ваш малыш запнется, не
подсказывайте ему — для этого есть воспитатели. Не
одергивайте других детей, даже если они ведут себя
некорректно, например, задирают вашего ребенка. Это опять
же работа воспитателей, а вы — зритель.
• После утренника будьте щедры на комплименты всем
детям и воспитателям. Они проделали: большую и трудную
работу. Дайте своему ребенку возможность пообщаться и
поиграть с детьми, а потом желательно забрать его домой.
Если же вы спешите на работу, похвалите ребенка еще раз,
скажите, что вам жаль, что приходится уходить, но вечером
вы непременно встретитесь и расскажете вместе
домочадцам, как все прошло.
Обсуждение новогоднего утренника в саду Ребенку важно, чтобы о его триумфе узнали близкие.
Рассказывайте вместе о представлении и будьте щедры на
похвалу всему действу и роли вашего ребенка. Воздержитесь
от критики и замечаний об огрехах — разумеется, их было
немало, но ведь дети еще маленькие и то, что они смогли
сорганизоваться, — это целый подвиг. Обсудите с ребенком,
что ему понравилось и не понравилось. Возможно, он
оценивает утренник намного взрослее, чем вы ожидали.
Многие дети прекрасно видят огрехи в своем, выступлении и
отмечают плохое поведение других: Петя забыл слова, Маша
меня дергала, я забыл, в какую сторону идти. Подумайте
вместе, как избежать таких проблем в дальнейшем.
Главное, чтобы обсуждение новогоднего утренника в саду
велось в радостном ключе и у ребенка сохранилось
ощущение праздника»         Затем был продемонстрирован
показ фото-слайдов «Детский сад – день за днем»
Воспитатель Шахова В.Н. прокомментировала фильм,
наглядно рассказала родителям о том,  чем занимаются их
дети во время пребывания в детском саду. Степаненко В.А. провела мастеркласс по оформлению детских портфолио.
После  чего все родители приняли активное участие в практической работе, в процессе
которой проводился анализ детских творческих работ.

Наконец наступил самый волнующий и трогательный момент: вручение грамот
победителям  и участникам осенних конкурсов. Практически все семьи заработали
заслуженные награды, а многие по две и даже по три грамоты! В  группе звучали
аплодисменты и поздравления. Шахова В.Н. рассказала о новых районных конкурсах: «Оставим елочку в лесу»,
«Рождественские подарки», районной акции «Зимующие птицы»,
благотворительной акции «Рождественское чудо»
Все без исключения родители дали согласие на участие.
Был проведен круглый стол на тему «Как интересно и с пользой
для здоровья детей провести зимние каникулы»
В заключение собрания  в очень теплой и доверительной беседе поговорили о разных
вопросах,  касающихся проведения новогоднего утренника и планах на второе
полугодие.  Воспитатели поблагодарили родителей за активное участие в жизни
группы, охарактеризовали каждого ребенка с положительной стороны, дали
рекомендации по воспитанию и развитию детей.

file_name: РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ.docx

intro:
Цель: обсудить все вопросы по подготовке к празднованию новогоднего утренника в детском саду; помочь родителям создать атмосферу праздника  не только в детском саду, но и дома; интересно и с пользой для здоровья детей провести зимние каникулы.
Ход собрания:
Воспитатель Степаненко В.А. подготовила выступление на тему « Как создать праздничное настроение детям и сделать праздник не забываемым, по-настоящему сказочным»:
«Совсем немного времени осталось до празднования Нового года. Что такое Новый Год – прежде всего, это самый веселый и самый долгожданный праздник в году. В этот день все ждут чудес! Дети искренне верят в новогоднюю сказку. А придет ли сказка к ребенку, зависит от  стараний взрослых.
Возможно, вам некогда поучаствовать наравне с активными родителями, которые помогают украшать зал, закупать подарки. Но это не значит, что от такого важного праздника можно самоустраниться. Ребенку нужна ваша поддержка.
Подготовка к утреннику.
Конечно, воспитатели готовят детей к этому ответственному мероприятию, но все же ребенок волнуется, и ему просто необходима поддержка самых близких людей.
• Прежде всего, ваша задача — понять, насколько сильно ребенок боится публики. Неудача на  выступлении может сильно ранить замкнутого ребенка, и его нужно подготовить к тому, чтобы не стесняться большого количества незнакомых людей, которые смотрят на него во все глаза. Если становится, очевидно, что ребенку это тяжело, уделите особое внимание подготовке к новогоднему утреннику в саду. Если ваш кроха прирожденный актер, то ему все равно будет нужна не поддержка, так родительское внимание и бурные аплодисменты.
• Постарайтесь выкроить время, чтобы подготовить хороший карнавальный костюм. Главное — делайте все не наспех, а спокойно и радостно, привлекая ребенка на подмогу. Это укрепит в нем уверенность в себе, и он почувствует вашу поддержку. Костюм нужно делать заранее, чтобы он был знаком и привычен, иначе наряд может его смутить и помешать хорошо выступить.
• Вместе с ребенком выучите стихи,  проиграйте роль Деда Мороза, обратите подготовку к выступлению в игровую форму, не стесняйтесь говорить басом: «А какой стишок знаешь ты, мальчик?» Спокойно и доброжелательно интересуйтесь подготовкой к празднику: «Вы уже танцевали в костюмах? Как здорово!»
• Если ваш ребенок не волнуется, а предвкушает праздник, не ослабляйте свое внимание. Артистичные дети склонны также испытывать волнение и перевозбуждаться, несмотря на то, что ожидание спектакля их радует. Пройдите те же стадии подготовки, что и с замкнутым ребенком, но будьте «уравновешивающим началом», говорите спокойным тоном, успокаивайте. В ночь перед выступлением любой ребенок будет волноваться, посидите с ребенком перед сном подольше, но лечь спать нужно все же вовремя.
• Подготовьте маскарадный костюм и одежку накануне, чтобы не травмировать малыша сборами на скорую руку. В садик постарайтесь прийти заранее.
• Старайтесь присутствовать на новогоднем утреннике в саду, как бы вы ни были заняты на работе. Ребенку очень важна ваша поддержка, личное присутствие при его публичном выступлении. Он хочет разделить с вами свои эмоции и услышать, как вы им гордитесь. Идеально взять на день праздника отгул, чтобы пойти с ребенком домой вместе.
• Помогите ребенку одеться, позвольте немножко пошалить. Не одергивайте его строгими требованиями «поберечь костюм», ведь игры перед праздником помогают снять напряжение. Лучше всего держите до последнего в своих руках хрупкие детали костюма, например картонный колпачок, нос снеговика и т.д.
• Будьте корректны по отношению к другим родителям. Все хотят фотографировать и снимать видео. Договоритесь, как рассесться так, чтобы не мешать друг другу. Детей очень нервирует ситуация, когда взрослые не могут договориться и конфликтуют.
• Во время представления будьте щедры на аплодисменты каждому ребенку. Если ваш малыш запнется, не подсказывайте ему — для этого есть воспитатели. Не одергивайте других детей, даже если они ведут себя некорректно, например, задирают вашего ребенка. Это опять же работа воспитателей, а вы — зритель.
• После утренника будьте щедры на комплименты всем детям и воспитателям. Они проделали: большую и трудную работу. Дайте своему ребенку возможность пообщаться и поиграть с детьми, а потом желательно забрать его домой. Если же вы спешите на работу, похвалите ребенка еще раз, скажите, что вам жаль, что приходится уходить, но вечером вы непременно встретитесь и расскажете вместе домочадцам, как все прошло.
Обсуждение новогоднего утренника в садуЦель: обсудить все вопросы по подготовке к празднованию новогоднего утренника в детском саду; помочь родителям создать атмосферу праздника  не только в детском саду, но и дома; интересно и с пользой для здоровья детей провести зимние каникулы.
Ход собрания:
Воспитатель Степаненко В.А. подготовила выступление на тему « Как создать праздничное настроение детям и сделать праздник не забываемым, по-настоящему сказочным»:
«Совсем немного времени осталось до празднования Нового года. Что такое Новый Год – прежде всего, это самый веселый и самый долгожданный праздник в году. В этот день все ждут чудес! Дети искренне верят в новогоднюю сказку. А придет ли сказка к ребенку, зависит от  стараний взрослых.
Возможно, вам некогда поучаствовать наравне с активными родителями, которые помогают украшать зал, закупать подарки. Но это не значит, что от такого важного праздника можно самоустраниться. Ребенку нужна ваша поддержка.
Подготовка к утреннику.
Конечно, воспитатели готовят детей к этому ответственному мероприятию, но все же ребенок волнуется, и ему просто необходима поддержка самых близких людей.
• Прежде всего, ваша задача — понять, насколько сильно ребенок боится публики. Неудача на  выступлении может сильно ранить замкнутого ребенка, и его нужно подготовить к тому, чтобы не стесняться большого количества незнакомых людей, которые смотрят на него во все глаза. Если становится, очевидно, что ребенку это тяжело, уделите особое внимание подготовке к новогоднему утреннику в саду. Если ваш кроха прирожденный актер, то ему все равно будет нужна не поддержка, так родительское внимание и бурные аплодисменты.
• Постарайтесь выкроить время, чтобы подготовить хороший карнавальный костюм. Главное — делайте все не наспех, а спокойно и радостно, привлекая ребенка на подмогу. Это укрепит в нем уверенность в себе, и он почувствует вашу поддержку. Костюм нужно делать заранее, чтобы он был знаком и привычен, иначе наряд может его смутить и помешать хорошо выступить.
• Вместе с ребенком выучите стихи,  проиграйте роль Деда Мороза, обратите подготовку к выступлению в игровую форму, не стесняйтесь говорить басом: «А какой стишок знаешь ты, мальчик?» Спокойно и доброжелательно интересуйтесь подготовкой к празднику: «Вы уже танцевали в костюмах? Как здорово!»
• Если ваш ребенок не волнуется, а предвкушает праздник, не ослабляйте свое внимание. Артистичные дети склонны также испытывать волнение и перевозбуждаться, несмотря на то, что ожидание спектакля их радует. Пройдите те же стадии подготовки, что и с замкнутым ребенком, но будьте «уравновешивающим началом», говорите спокойным тоном, успокаивайте. В ночь перед выступлением любой ребенок будет волноваться, посидите с ребенком перед сном подольше, но лечь спать нужно все же вовремя.
• Подготовьте маскарадный костюм и одежку накануне, чтобы не травмировать малыша сборами на скорую руку. В садик постарайтесь прийти заранее.
• Старайтесь присутствовать на новогоднем утреннике в саду, как бы вы ни были заняты на работе. Ребенку очень важна ваша поддержка, личное присутствие при его публичном выступлении. Он хочет разделить с вами свои эмоции и услышать, как вы им гордитесь. Идеально взять на день праздника отгул, чтобы пойти с ребенком домой вместе.
• Помогите ребенку одеться, позвольте немножко пошалить. Не одергивайте его строгими требованиями «поберечь костюм», ведь игры перед праздником помогают снять напряжение. Лучше всего держите до последнего в своих руках хрупкие детали костюма, например картонный колпачок, нос снеговика и т.д.
• Будьте корректны по отношению к другим родителям. Все хотят фотографировать и снимать видео. Договоритесь, как рассесться так, чтобы не мешать друг другу. Детей очень нервирует ситуация, когда взрослые не могут договориться и конфликтуют.
• Во время представления будьте щедры на аплодисменты каждому ребенку. Если ваш малыш запнется, не подсказывайте ему — для этого есть воспитатели. Не одергивайте других детей, даже если они ведут себя некорректно, например, задирают вашего ребенка. Это опять же работа воспитателей, а вы — зритель.
• После утренника будьте щедры на комплименты всем детям и воспитателям. Они проделали: большую и трудную работу. Дайте своему ребенку возможность пообщаться и поиграть с детьми, а потом желательно забрать его домой. Если же вы спешите на работу, похвалите ребенка еще раз, скажите, что вам жаль, что приходится уходить, но вечером вы непременно встретитесь и расскажете вместе домочадцам, как все прошло.
Обсуждение новогоднего утренника в саду


extracted_text:
Карточка № 5
Сложение и вычитание в пределах сотни. 2 класс
Цель: совершенствовать умение складывать и вычитать в пределах 100;
развивать умения понимать алгоритм сложения и вычитания, контролировать и
корректировать результат и процесс их выполнения;
помочь серьезный, напряженный труд сделать занимательным и интересным для учащихся.
Такие карточки помогут быстро и эффективно закрепить таблицу сложения и правила
вычислений в пределах 100. Ученик получает возможность самостоятельного контроля
своих ответов. С карточками можно работать индивидуально, в парах и в группах.
ДОРОГИЕ РЕБЯТА!
2
3
Эти выражения не простые – с секретом. В каждом столбике зашифровано слово.
Догадайтесь, как его расшифровать. Для этого посмотрите на буквы и цифры в рамках.
Первое слово отгадано. Попробуйте отгадать остальные слова на карточке.
1
11 12 13 14 15 16 17
А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О П
18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
29 30 31 32 33
Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ Ы Ь Э Ю Я
10
28
4
5
8
9
6
7
15 + 17 = 32
72 – 68 =  4
35 – 23 =
61 – 43 =
53 – 37 =
49 – 37 =
95 – 79 =
64 – 59 =
38 – 28 =
94 – 81 =
62 – 47 =
8 + 8 =
32 – 24 =
45 – 30 =
20 – 10 =
18 + 6 =
17 + 12 =
18 + 9 =
41 – 40 =
52 – 49 =
35 – 29 =
99 – 86 =
14 + 16 =
54 – 45 =
68 – 67 =
29 = 4 =
16 = 8 =
Ю
Г
54 – 44 =
71 – 58 =
15 + 9 =
13 = 16 =
12 + 5 =
21 – 8 =
95 – 88 =
7 + 8 =
44 – 28 =
6 + 6 =
83 – 71 =
68 – 62 =
43 – 28 =
83 – 79 =
16 + 5 =
11 + 7 =
12 + 9 =
28 – 9 =
18 + 3 =
55 – 40 =
32 – 27 =
14 + 7 =
31 – 19 =
18 = 3 =
59 – 39 =
18 = 14 =
72 – 68 =
50 – 29 =
25 – 17 =
14 + 12 =
5 + 7 =
23 – 22 =
 14 + 6 =
2 + 19 =
54 – 41 =
90 – 78 =
23 – 22 =
72 – 59 =
85 – 79 =
12 + 4 =
55 – 38 =
51 – 50 =
27 – 9 =
32 – 27 =
62 – 48 =
95 – 89 =
13 + 7 =
24 – 18 =
6 + 7 =
16 + 14 =
42 – 28 =
21 – 15 =
38 – 23 =
16 + 16 =

file_name: карточка №5.docx

математика

group: Дисциплины

title: Карточка по математике № 5 Сложение и вычитание в пределах сотни. 2 класс


extracted_text:
МК ДОУ Павловский детский сад №5
Проектная деятельность в детском саду
Воспитатель: Шахова В.Н. 2015г. Проектная деятельность в детском саду
1.  Современные тенденции и стремительные перемены в социуме приводят к
осознанию того, что современные дети должны знать и уметь много больше,
чем их сверстники 15 – 20 лет назад, поэтому постоянной заботой педагогов
является выбор наиболее эффективных средств обучения и воспитания.
2.  Перед педагогами стоит задача уже в дошкольном возрасте закладывать
позиции самостоятельности, активности, инициативности в поиске ответов на
вопросы, систематизировать информацию, использовать полученные знания,
умения и навыки в играх и практической деятельности. Такую возможность
дает метод проектов  (проектная деятельность), позволяющий расширить
образовательное пространство, придать ему новые формы, дать возможность
развития творческого, познавательного мышления ребенка.
3.  Проект – это цель, принятая и освоенная детьми, актуальная для них, это
детская самодеятельность, конкретное творческое дело, поэтапное движение
к цели; это метод организованного освоения ребенком окружающей среды;
это звено в системе воспитания, в цепи, развивающей личность программы.
4.  Метод проектов дает возможность развития наблюдения и  анализа
явлений, проведения сравнений, обобщения и умения делать выводы,
творческого мышления, логики и познания, пытливости ума, совместной
познавательнопоисковой и исследовательской деятельности,
коммуникативных и рефлексивных навыков и многое другое, что является
составляющими успешной личности.
5.  В настоящее время проекты в ДОУ классифицируются по следующим
признакам: по продолжительности проекты бывают  краткосрочными (одно
или несколько занятий – 1 – 2 недели), средней продолжительности (до года)
и долгосрочные (1 и более 1 года).
По составу участников (индивидуальные, групповые, фронтальные).
По тематике (творческие, информационные, игровые или исследовательские)
и способам реализации результатов.
6.  В практике работы современных дошкольных учреждений в настоящее
время используют следующие виды проектов: 1. Исследовательско– творческий. Дети экспериментируют, а результаты
оформляют в виде газет, драматизаций, детского дизайна.
2. Ролево– игровые. С элементами творческих игр, когда дети входят в
образ персонажей сказки и решают посвоему поставленные проблемы.
3. Информационнопрактикоориентированные. Дети собирают
информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы.
(Оформление группы и ее дизайн, витражи и др.)
4. Творческие. (Оформление результата в виде детского праздника,
детских дизайнерских решений.)
Особенностью проектной деятельности в дошкольной системе образования
является то, что ребенок еще не может самостоятельно найти противоречия в
окружающем.
7. В основу метода проектов заложена идея о направленности познавательной
деятельности дошкольников на результат, который достигается в процессе
совместной работы педагога и детей над определенной практической
проблемой (темой). Решить проблему или работать над проектом  в данном
случае означает – применить необходимые знания и умения из различных
разделов образовательной программы дошкольников и получить ощутимый
результат. В дошкольном образовании метод проектов рассматривается как
один из вариантов интеграции.
Сформулировать проблему, определить цель (замысел). Поэтому в
воспитательнообразовательном процессе ДОУ проектная деятельность носит
характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги
ДОУ, а также вовлекаются родители и другие члены семьи. Проекты, вне
зависимости от вида, нуждаются в постоянном внимании, помощи и
сопровождении со стороны взрослых на каждом этапе реализации. Специфика
использования методов проектов в дошкольной практике состоит в том, что
взрослым необходимо «наводить» ребенка, помогать обнаруживать проблему
или даже провоцировать ее возникновение, вызывать к ней интерес и включать
детей в совместный проект, при этом не переусердствовать с опекой и
помощью педагогов и родителей. Темой проектов могут стать определенный раздел образовательной
программы. Но если тема возникла по   инициативе детей, это очень ценно и
должно найти поддержку со стороны взрослых.
8. В практике выделяют следующие этапы работы над проектами.
9. 1. Целеполагание: педагог помогает ребенку выбрать наиболее актуальную
и посильную для него задачу на определенный отрезок времени. На первом
этапе воспитатель формулирует проблему и цели проекта, после чего
определяется продукт проекта. Вводит детей в игровую или сюжетную
ситуацию, после чего формулирует задачи.
Задачами детей на этом этапе реализации проекта является: вхождение в
проблему, вживание в игровую ситуацию, принятие задач и целей проекта.
Последний пункт очень важен, поскольку одной из важных задач педагога
является формирование у детей активной жизненной позиции; дети должны
уметь самостоятельно находить и определять интересные вещи вокруг себя.
10.  2.  Разработка проекта, план деятельности по достижению цели:
 к кому обратиться за помощью (педагогу, родителям);
 в каких источниках можно найти информацию;
 какие предметы (оборудование, пособия) использовать;
 с какими предметами научиться работать.
На этом этапе педагог (помимо организации деятельности) помогает детям
грамотно планировать собственную деятельность в решении поставленных
задач. Дети объединяются в рабочие группы и происходит распределение
ролей
11.  3. Выполнение проекта (практическая часть). Воспитатель оказывает
ребятам практическую помощь, а так же направляет и контролирует
осуществление проекта. У детей происходит формирование разнообразных
знаний, умений и навыков. 12.  4. Подведение итогов: публичное представление продукта проектной
деятельности. Дети помогают в подготовке презентации, после чего они
представляют зрителям (родителям и педагогам) продукт собственной
деятельности.
13.  К оценке конечного продукта и рефлексии промежуточных  результатов
привлекаются дети. Рефлексия способствует осознанному выполнению
деятельности, развитию таких личностных качеств, как ответственность,
настойчивость, инициативность и др. совместный проект обязательно должен
быть доведен до конца (игра, книжкамалютка, макет, выставка, альбом,
праздник и т.д.). Ребенок непременно должен увидеть и ощутить плоды своего
труда.
14.  Проектная деятельность может быть зафиксирована  в  виде
традиционного плана непосредственно образовательной деятельности с
пометкой «Проект».
В образовательной практике используется матрица проекта.
Структура проекта
1. Тема.
2. Сроки реализации (кратко, средне, долгосрочный).
3. Возраст детей.
4. Актуальность темы проекта (обоснованность выбора темы).
5. Методологическая база проекта (указать методики, основную
литературу, которая использовалась при составлении проекта).
6. Цель проекта.
7. Задачи проекта.
8. Этапы реализации.
9. Подготовительный этап. Сбор информации, подготовка оборудования.
Указать список литературы, выделив методическую литературу и
литературу для детей, а так же оборудование, которое необходимо
изготовить или прибрести до начала реализации проекта.
10. Основной этап. Описать последовательность организации:
 работа с родителями;
 работа с детьми;
 оснащение предметноразвивающей среды.
      11.  Завершающий этап. Систематизация материалов. Подведение итогов. 12.  Ожидаемый результат. Презентация №2
В наше время проблема нравственного воспитания приобретает особую
актуальность. Недооценка воспитания нравственных качеств оборачивается
изъянами в облике всего общества. Сегодня дефицит нравственности стал
источником многих противоречий, наблюдаемых в нашей жизни. Все чаще в
обществе наблюдаются проявления равнодушия, нетерпимости, агрессивности
между людьми разных возрастов, в том числе и у дошкольников.

Это и послужило нам стимулом для создания проекта «Добрые сердца»
волонтерского движения в детском саду, ведь именно в дошкольном возрасте
формируются личностные качества: доброта, милосердие, сострадание,
умение общаться с разными социальными группами людей;
личностный позитивизм и др.
Проблема состояла в том, что организация деятельности волонтерского
отряда «Добрые сердца» начиналась в  условиях детского сада во второй
младшей группе. Нашим маленьким волонтерам исполнилось на тот момент
по три годика. Опыта работы в этой сфере с такими малышами не было,
методических разработок тоже…Естественно возникал вопрос: не
поторопились ли мы?
Но, как известно, дети рано начинают чувствовать доброту,
справедливость взрослых, сверстников, чутко реагируют на проявления
недоброжелательности.  И, на наш взгляд,  очень важно, чтобы они
распространяли гуманные чувства не только на себя, а умели сострадать
другим людям, быть милосердными. Ребенок должен знать, что такое быть
милосердным, честным, справедливым, добрым и т. п. Дети должны уметь
ответить на вопросы, почему нужно быть таким, поступать так, а не иначе.
Приучая детей раздумывать над поступками, мы развиваем их сознание. Мы
организовали инициативную группу из неравнодушных родителей и педагогов,
продумали план мероприятий.
И закипела интересная работа –
Делиться с окружающими добротой.
Ведь так важны вниманье и забота
Для тех, кто одинок и обделён судьбой.
Улыбнуться одинокой бабушке,
Подарить рисунок в День рождения…
Лица малышей сияли радостью,
А сердца стучали от волнения!
Сейчас наши воспитанники уже в старшей группе! Третий год они являются активными участниками волонтёрского движения. За это время они
приняли участие,  более чем, в тридцати акциях различного уровня.
Юные волонтёры подружились с  бабушками и дедушками из Дома
интерната для престарелых и инвалидов. В сентябре 2014 г. организовали
акцию «В гости к бабушкам пришли, вкусных яблок принесли».  На 100
летнем юбилее Глотовой Пелагеи Ефимовны были желанными гостями! В
День пожилых людей уже стало доброй традицией дарить старшим друзьям
праздничные открытки, сделанные своими руками…
Всем жителям из домаинтерната
Подарки приготовили  ребята!
Открытки получились хороши!
Ребята их дарили от души!
Всем бабушкам вручили по букету!..
                    «Приятно добрым быть!»
                    Сказал нам Миша Бурцев, по секрету!
Конечно, старики с нетерпением ждут ребятишек,  ласково называют их
внучатами. .. Но и для детей такие встречи не проходят зря, они всегда
стараются порадовать престарелых людей. А самое главное детям нравится
делать добрые дела, ничего не требуя за это. Они знают и понимают, что
волонтёрство основывается на добровольном труде, не требующем оплаты.
Мы маленькие дети с добрыми сердцами.
Мы дарим людям радость и радуемся сами!
Отряд юных волонтёров «Добрые сердца» не обделяет вниманием и
младших друзей – малышей из второй младшей  группы. Подарили детям
игрушки, сделанные своими руками. Акция так и называлась – «Как положено
друзьям,  всё мы делим пополам!»  А для детей Донбасса наши воспитанники
вместе с родителями подготовили акцию «Подари радость!»  собрали
игрушки и канцтовары.
Пусть быстрей закончится война на Украине,
Чтобы дети не пугались взрывов.
Провели  благотворительную акцию «Поможем, чем можем!»  передали
корм в приют для бездомных животных и на станцию юных натуралистов.
Впереди наших юных волонтёров ждет много добрых дел!  Мы не знаем,
кем станут наши воспитанники, когда повзрослеют… Но в одном мы уверенны
– наши малыши вырастут добрыми, порядочными гражданами России! Литература.
1. О.И.Давыдова, А.А. Майер, Л.Г. Богославец. Проекты в работе с детьми.
Сфера М.2012
2. Л.Д. Морозова. Педагогическое проектирование В ДОУ. Сфера М2010
3. Л. Д. Морозова Метод проектов в деятельности ДОУ // детский сад от А до
Я. 2006, №2
4. Е.С. Евдокимова. Технологии проектирования в ДОУ. М., 2008

file_name: Выступление.doc

description: 12.  Ожидаемый результат.

intro:
1.  Современные тенденции и стремительные перемены в социуме приводят к осознанию того, что современные дети должны знать и уметь много больше, чем их сверстники 15 – 20 лет назад, поэтому постоянной заботой педагогов является выбор наиболее эффективных средств обучения и воспитания.
2.  Перед педагогами стоит задача уже в дошкольном возрасте закладывать позиции самостоятельности, активности, инициативности в поиске ответов на вопросы, систематизировать информацию, использовать полученные знания, умения и навыки в играх и практической деятельности. Такую возможность дает метод проектов  (проектная деятельность), позволяющий расширить образовательное пространство, придать ему новые формы, дать возможность развития творческого, познавательного мышления ребенка.
3.  Проект – это цель, принятая и освоенная детьми, актуальная для них, это детская самодеятельность, конкретное творческое дело, поэтапное движение к цели; это метод организованного освоения ребенком окружающей среды; это звено в системе воспитания, в цепи, развивающей личность программы.
4.  Метод проектов дает возможность развития наблюдения и  анализа явлений, проведения сравнений, обобщения и умения делать выводы, творческого мышления, логики и познания, пытливости ума, совместной познавательно-поисковой и исследовательской деятельности, коммуникативных и рефлексивных навыков и многое другое, что является составляющими успешной личности.
5.  В настоящее время проекты в ДОУ классифицируются по следующим признакам: по продолжительности проекты бывают  краткосрочными (одно или несколько занятий – 1 – 2 недели), средней продолжительности (до года) и долгосрочные (1 и более 1 года).
По составу участников (индивидуальные, групповые, фронтальные).
По тематике (творческие, информационные, игровые или исследовательские) и способам реализации результатов.
6.  В практике работы современных дошкольных учреждений в настоящее время используют следующие виды проектов:
1.	Исследовательско– творческий. Дети экспериментируют, а результаты оформляют в виде газет, драматизаций, детского дизайна.
2.	Ролево– игровые. С элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы.
3.	Информационно-практико-ориентированные. Дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы. (Оформление группы и ее дизайн, витражи и др.)
4.	Творческие. (Оформление результата в виде детского праздника, детских дизайнерских решений.)
Особенностью проектной деятельности в дошкольной системе образования является то, что ребенок еще не может самостоятельно найти противоречия в окружающем.
7. В основу метода проектов заложена идея о направленности познавательной деятельности дошкольников на результат, который достигается в процессе совместной работы педагога и детей над определенной практической проблемой (темой). Решить проблему или работать над проектом  в данном случае означает – применить необходимые знания и умения из различных разделов образовательной программы дошкольников и получить ощутимый результат. В дошкольном образовании метод проектов рассматривается как один из вариантов интеграции.
Сформулировать проблему, определить цель (замысел). Поэтому в воспитательно-образовательном процессе ДОУ проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги ДОУ, а также вовлекаются родители и другие члены семьи. Проекты, вне зависимости от вида, нуждаются в постоянном внимании, помощи и сопровождении со стороны взрослых на каждом этапе реализации. Специфика использования методов проектов в дошкольной практике состоит в том, что взрослым необходимо «наводить» ребенка, помогать обнаруживать проблему или даже провоцировать ее возникновение, вызывать к ней интерес и включать детей в совместный проект, при этом не переусердствовать с опекой и помощью педагогов и родителей.
Темой проектов могут стать определенный раздел образовательной программы. Но если тема возникла по   инициативе детей, это очень ценно и должно найти поддержку со стороны взрослых.

8. В практике выделяют следующие этапы работы над проектами.
9. 1. Целеполагание: педагог помогает ребенку выбрать наиболее актуальную и посильную для него задачу на определенный отрезок времени. На первом этапе воспитатель формулирует проблему и цели проекта, после чего определяется продукт проекта. Вводит детей в игровую или сюжетную ситуацию, после чего формулирует задачи.
Задачами детей на этом этапе реализации проекта является: вхождение в проблему, вживание в игровую ситуацию, принятие задач и целей проекта. Последний пункт очень важен, поскольку одной из важных задач педагога является формирование у детей активной жизненной позиции; дети должны уметь самостоятельно находить и определять интересные вещи вокруг себя.
10.  2.  Разработка проекта, план деятельности по достижению цели:
- к кому обратиться за помощью (педагогу, родителям);
- в каких источниках можно найти информацию;
- какие предметы (оборудование, пособия) использовать;
- с какими предметами научиться работать.
На этом этапе педагог (помимо организации деятельности) помогает детям грамотно планировать собственную деятельность в решении поставленных задач. Дети объединяются в рабочие группы и происходит распределение ролей
11.  3. Выполнение проекта (практическая часть). Воспитатель оказывает ребятам практическую помощь, а так же направляет и контролирует осуществление проекта. У детей происходит формирование разнообразных знаний, умений и навыков.
12.  4. Подведение итогов: публичное представление продукта проектной деятельности. Дети помогают в подготовке презентации, после чего они представляют зрителям (родителям и педагогам) продукт собственной деятельности.
13.  К оценке конечного продукта и рефлексии промежуточных  результатов привлекаются дети. Рефлексия способствует осознанному выполнению деятельности, развитию таких личностных качеств, как ответственность, настойчивость, инициативность и др. совместный проект обязательно должен быть доведен до конца (игра, книжка-малютка, макет, выставка, альбом, праздник и т.д.). Ребенок непременно должен увидеть и ощутить плоды своего труда.
14.  Проектная деятельность может быть зафиксирована  в  виде традиционного плана непосредственно образовательной деятельности с пометкой «Проект».
В образовательной практике используется матрица проекта.1.  Современные тенденции и стремительные перемены в социуме приводят к осознанию того, что современные дети должны знать и уметь много больше, чем их сверстники 15 – 20 лет назад, поэтому постоянной заботой педагогов является выбор наиболее эффективных средств обучения и воспитания.
2.  Перед педагогами стоит задача уже в дошкольном возрасте закладывать позиции самостоятельности, активности, инициативности в поиске ответов на вопросы, систематизировать информацию, использовать полученные знания, умения и навыки в играх и практической деятельности. Такую возможность дает метод проектов  (проектная деятельность), позволяющий расширить образовательное пространство, придать ему новые формы, дать возможность развития творческого, познавательного мышления ребенка.
3.  Проект – это цель, принятая и освоенная детьми, актуальная для них, это детская самодеятельность, конкретное творческое дело, поэтапное движение к цели; это метод организованного освоения ребенком окружающей среды; это звено в системе воспитания, в цепи, развивающей личность программы.
4.  Метод проектов дает возможность развития наблюдения и  анализа явлений, проведения сравнений, обобщения и умения делать выводы, творческого мышления, логики и познания, пытливости ума, совместной познавательно-поисковой и исследовательской деятельности, коммуникативных и рефлексивных навыков и многое другое, что является составляющими успешной личности.
5.  В настоящее время проекты в ДОУ классифицируются по следующим признакам: по продолжительности проекты бывают  краткосрочными (одно или несколько занятий – 1 – 2 недели), средней продолжительности (до года) и долгосрочные (1 и более 1 года).
По составу участников (индивидуальные, групповые, фронтальные).
По тематике (творческие, информационные, игровые или исследовательские) и способам реализации результатов.
6.  В практике работы современных дошкольных учреждений в настоящее время используют следующие виды проектов:
1.	Исследовательско– творческий. Дети экспериментируют, а результаты оформляют в виде газет, драматизаций, детского дизайна.
2.	Ролево– игровые. С элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы.
3.	Информационно-практико-ориентированные. Дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы. (Оформление группы и ее дизайн, витражи и др.)
4.	Творческие. (Оформление результата в виде детского праздника, детских дизайнерских решений.)
Особенностью проектной деятельности в дошкольной системе образования является то, что ребенок еще не может самостоятельно найти противоречия в окружающем.
7. В основу метода проектов заложена идея о направленности познавательной деятельности дошкольников на результат, который достигается в процессе совместной работы педагога и детей над определенной практической проблемой (темой). Решить проблему или работать над проектом  в данном случае означает – применить необходимые знания и умения из различных разделов образовательной программы дошкольников и получить ощутимый результат. В дошкольном образовании метод проектов рассматривается как один из вариантов интеграции.
Сформулировать проблему, определить цель (замысел). Поэтому в воспитательно-образовательном процессе ДОУ проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги ДОУ, а также вовлекаются родители и другие члены семьи. Проекты, вне зависимости от вида, нуждаются в постоянном внимании, помощи и сопровождении со стороны взрослых на каждом этапе реализации. Специфика использования методов проектов в дошкольной практике состоит в том, что взрослым необходимо «наводить» ребенка, помогать обнаруживать проблему или даже провоцировать ее возникновение, вызывать к ней интерес и включать детей в совместный проект, при этом не переусердствовать с опекой и помощью педагогов и родителей.
Темой проектов могут стать определенный раздел образовательной программы. Но если тема возникла по   инициативе детей, это очень ценно и должно найти поддержку со стороны взрослых.

8. В практике выделяют следующие этапы работы над проектами.
9. 1. Целеполагание: педагог помогает ребенку выбрать наиболее актуальную и посильную для него задачу на определенный отрезок времени. На первом этапе воспитатель формулирует проблему и цели проекта, после чего определяется продукт проекта. Вводит детей в игровую или сюжетную ситуацию, после чего формулирует задачи.
Задачами детей на этом этапе реализации проекта является: вхождение в проблему, вживание в игровую ситуацию, принятие задач и целей проекта. Последний пункт очень важен, поскольку одной из важных задач педагога является формирование у детей активной жизненной позиции; дети должны уметь самостоятельно находить и определять интересные вещи вокруг себя.
10.  2.  Разработка проекта, план деятельности по достижению цели:
- к кому обратиться за помощью (педагогу, родителям);
- в каких источниках можно найти информацию;
- какие предметы (оборудование, пособия) использовать;
- с какими предметами научиться работать.
На этом этапе педагог (помимо организации деятельности) помогает детям грамотно планировать собственную деятельность в решении поставленных задач. Дети объединяются в рабочие группы и происходит распределение ролей
11.  3. Выполнение проекта (практическая часть). Воспитатель оказывает ребятам практическую помощь, а так же направляет и контролирует осуществление проекта. У детей происходит формирование разнообразных знаний, умений и навыков.
12.  4. Подведение итогов: публичное представление продукта проектной деятельности. Дети помогают в подготовке презентации, после чего они представляют зрителям (родителям и педагогам) продукт собственной деятельности.
13.  К оценке конечного продукта и рефлексии промежуточных  результатов привлекаются дети. Рефлексия способствует осознанному выполнению деятельности, развитию таких личностных качеств, как ответственность, настойчивость, инициативность и др. совместный проект обязательно должен быть доведен до конца (игра, книжка-малютка, макет, выставка, альбом, праздник и т.д.). Ребенок непременно должен увидеть и ощутить плоды своего труда.
14.  Проектная деятельность может быть зафиксирована  в  виде традиционного плана непосредственно образовательной деятельности с пометкой «Проект».
В образовательной практике используется матрица проекта.

title: Мастер класс "Проектная деятельность в детском саду"


extracted_text:
МК ДОУ Павловский детский сад №5
Проект
«Православные традиции
семьи и детского сада»
                              Выполнила: воспитатель первой
квалификационной категории
Шахова В.Н. Павловск  2016
Тема   проекта:   «Православные   традиции   семьи   и   детского   сада.
Волонтёрское движение «Добрые сердца» в детском саду»
Цель   проекта:     духовнонравственное   развитие   и   воспитание   детей
посредством   приобщения   к   традиционным   духовным   ценностям   семьи,
формирование   понимания   значимости   традиционных   нравственных   идеалов   и
моральных   норм   для   жизни   личности,   семьи   посредством     организации   в
детском саду волонтерского движения «Добрые сердца».
Задачи проекта:
 1)   Дать   детям   представление   о   том,   что   такое   «традиции
добровольчества»;   продолжать   знакомить   с   традициями   детского   сада,
православными семейными традициями и традициями нашего народа.
 2) Развивать у детей интерес к православию, к поисковой деятельности;
развивать творческую активность,  коммуникативные навыки.
3)   Воспитывать   любовь   к   Родине,   интернациональные   чувства,   как
составляющие   нравственнопатриотического   воспитания   дошкольников   и
совместной   работы   в   области   духовнонравственного   развития   детей   между
родителями и детским садом.
Тип проекта:  поисковотворческий;
Сроки реализации проекта: сентябрь2014 г.  май 2015 г.
Участники   проекта:   дети   старшей   группы,   педагоги,   родители
воспитанников.
           Ожидаемый результат
Данный проект поможет воспитателям раскрыть ребенку мир православной
культуры, расширить представления об образе жизни людей,  их обычаях,
традициях. Деятельность на основе познания будет способствовать речевому,
художественноэстетическому, нравственному, эмоциональному и социальному
развитию детей. Через приобщение детей к культуре своего народа и
национальностей, проживающих рядом, сформирует у них представление о себе
и других как о личности. Мы уверены, что маленькие добровольцы получат от
добрых дел гораздо больше: ощущение внутренней силы, света и радости.
Появится удивительная творческая энергия, дающая новое конструктивное
видение мира.  Впереди наших юных волонтёров ждет много добрых дел.  Мы не знаем, кем станут наши воспитанники, когда повзрослеют. Но в одном мы
уверенны – наши малыши вырастут добрыми, порядочными гражданами России!
Актуальность проекта:
1) В дошкольном возрасте происходит формирование культурно  ценностных
ориентаций.
2) Семья есть важнейший институт воспитания нравственных качеств ребёнка.
Обоснование актуальности проблемы
В   России   традиция   волонтёрства      добровольчества   уходит   в   далекие
времена, вглубь российской истории, когда россияне, воспитанные на моральных
и   этических   традициях   православия,   оказывали   безвозмездную   помощь
нуждающимся   согражданам.   Существенные   изменения,   произошедшие   за
последние годы, и новые проблемы, связанные с воспитанием детей, обусловили
переосмысление сущности духовнонравственного воспитания, его места и роли
в общественной жизни. Недооценка воспитания духовнонравственных качеств
оборачивается   изъянами   в   облике   всего   общества.   Сегодня   дефицит
нравственности стал источником многих противоречий, наблюдаемых в нашей
жизни.   Всё   чаще   в   обществе   наблюдаются   проявления   равнодушия,
нетерпимости, агрессивности между людьми разных возрастов, в том числе и у
дошкольников.
Решение   проблемы   воспитания   основ   православия   потребовало   новых
подходов   к   организации   воспитательнообразовательного   процесса.
Педагогическое   воспитание   неразрывно   связано   с   развитием   духовно
нравственной   сферы   и   направленно   на   воспитание   ребенка   мыслящим,
добродетельным,   милосердным,   совестливым,   верящим   в   возможность
совершенствования   мира   и   людей.   Духовнонравственным   воспитанием
необходимо заниматься уже в дошкольном возрасте, как самом эмоциональном
и восприимчивом периоде детства, когда «сердца открыты для добродетели»,
т.к. это самый благодатный период для формирования духовнонравственных
основ. Нельзя упускать это золотое время, ведь детство накладывает отпечаток
на
человека.
Обсуждая эти вопросы на родительских собраниях, мы пришли к выводу,
что     необходима   систематическая   и   целенаправленная   работа   по   духовно
нравственному воспитанию наших детей.
жизнь

всю

Дошкольный возраст характеризуется, как сензитивный  период   для
развития всех психических функций, а также как важный этап формирования
личности ребенка. Это и послужило нам стимулом для создания волонтёрского движения в детском саду, ведь именно в дошкольном возрасте формируются
личностные качества: ответственность, милосердие, самостоятельность, умение
общаться с разными социальными группами людей, личностный позитивизм и др.
Мы проинформировали родителей о  том, что эффективное осуществление
процесса воспитания и развития вышеперечисленных качеств у дошкольников в
добровольческой волонтёрской деятельности,  возможно в контексте обшей
системы духовнонравственного воспитания,  при следующих педагогических
условиях: использовании педагогами комплекса воспитательных средств и
методов, способствующих проявлению  милосердия, трудолюбия, доброты,
толерантности; создания в детском коллективе атмосферы, стимулирующей
воспитание и развитие этих качеств; преодолении отчуждения между
воспитателями, детьми и родителями;  привлечении семьи к целенаправленному
педагогичес
кому процессу дошкольного учреждения; организации самостоятельной
деятельности детей, обеспечивающей проявление милосердия, доброты,
толерантности и любви к природе в добровольческой деятельности.
Таким образом,  работа отряда юных волонтёров  в нашем детском саду
направлена на развитие духовнонравственных качеств ребенка в
образовательной среде, способствующей формированию у детей адекватной
самооценки, навыков общения и социальной гибкости к меняющимся внешним
социальным условиям,  оказание  помощи разным социальным категориям
граждан: престарелым,  людям  с ограниченными возможностями, беженцам,
людям, попавшим в трудную жизненную ситуацию и используется как
дополнение к основной программе в рамках дополнительного образования и
воспитания дошкольников.
Новизна
Заключается в выработке новых стратегических подходов по приобщению
детей к православным  традициям, ценностям и взаимодействию с семьёй по
духовнонравственному воспитанию ребёнка в условиях детского сада. Новизна
состоит в том, что организация деятельности волонтёрского отряда «Добрые
сердца» начиналась в  условиях детского сада во второй младшей группе.
Маленьким волонтёрам исполнилось на тот момент по три годика. Опыта
работы в этой сфере с такими малышами не было, методических разработок
тоже…Естественно возникал вопрос: не поторопились ли мы?   Но, как известно,
дети рано начинают чувствовать доброту, справедливость взрослых,
сверстников, чутко реагируют на проявления недоброжелательности.  И, на наш
взгляд,  очень важно, чтобы они распространяли гуманные чувства не только на
себя, а умели сострадать другим людям, быть милосердными, как настоящие
православные христиане. Ребёнок должен знать, что такое быть милосердным,
честным, справедливым, добрым и т. п. Дети должны уметь отвечать на вопросы,
почему нужно быть таким, поступать так, а не иначе. Приучая детей
раздумывать над поступками, мы развиваем их духовное сознание. Волонтёрская деятельность  это широкий круг деятельности, включая
традиционные формы взаимопомощи и самопомощи, официальное
предоставление услуг и другие формы гражданского участия, которая
осуществляется добровольно на благо широкой общественности без расчета на
денежное вознаграждение. Волонтерство основывается на добровольном труде,
не требующем оплаты. Следовательно, его мотивы  не в материальном
поощрении, а в удовлетворении социальных и духовных потребностей. А для
малышей,  еще и  в стремлении приносить радость окружающим их людям!
Практическая значимость
Повышение   качества   образовательного   процесса   по   духовно
нравственному   воспитанию через организацию совместной исследовательской
деятельности родителей, детей, педагогов.
Создание методической копилки по духовнонравственному воспитанию.
Активизация   и   обогащение   воспитательных   умений   родителей   по
приобщению дошкольников к семейным традициям и ценностям, поддержание
их уверенности в собственных педагогических возможностях.
Создание   в   детских   садах   условий   для   обобщения   материала   по
формированию у дошкольников семейных ценностей.
Укрепление связи семьи и детского сада.
Формирование   у   детей   интереса   к   своей   семье,   сохранению   семейных
традиций и обычаев, воспитание уважения к членам семьи.
Теоретическая значимость
Заключается   в   разработке   содержания,   методов   и   форм,   которое
предусматривает   поэтапную   организацию   приобщения   детей   к   православным
семейным   традициям,   повышению   интереса   к   ценностям   семьи   и   участия
родителей в совместных мероприятиях.
           Реализация проекта

Свою деятельность мы начали с изучения отношения педагогов и
родителей учреждения к волонтерской деятельности. Был проведён опрос 50
человек, из них: педагогов  14 человек и родителей – 36. Анализ ответов
позволил сделать некоторые выводы.  Было выяснено, что 36% опрошенных уже
принимали участие в волонтерской деятельности, 1%   не готовы принимать
участие в волонтерстве,  вместе с детьми в добровольческом движении
согласились принимать участие 83% всех опрошенных.
     Взрослые неоднозначно относились к волонтерской деятельности. Одни
считали ее неотъемлемой частью жизни, другие как способ полезного времяпрепровождения. Несмотря на это, все исследуемые положительно
отнеслись к созданию волонтерского движения в детском саду.
      Инициативная группа разработала план  работы Отряда юных волонтеров
«Добрые сердца» :
 Беседы: «Кто хранит и бережет нашу жизнь», «Как мы должны относиться
к родителям», «Чем я могу порадовать?», «Могут ли жить вместе любовь
и   вражда?»,   «Как   нужно   почитать   старых   людей»,   «О   доброй   душе   и
дружной семье».
 Подготовка  и проведение  акции ко  Дню пожилых  людей  Павловский
доминтернат для престарелых и инвалидов;
 Акция   «Бабушку   и   дедушку   очень   я   люблю,   им   открытку   сделаю,   на
память подарю»;
 Выставка рисунков «Моя любимая бабушка»;
Благотворительная   акция   «Подари   радость!»   передача   игрушек   и
канцтоваров детям Донбасса;
 Благотворительный концерт, посвящённый Дню матери;
 Благотворительная   акция   «Поможем,  чем   можем!»    передача   корма   в
приют для бездомных животных и на станцию юных натуралистов;
 Посещение   храмов   г.
  Павловск.
  Благотворительные   акции
«Рождественское чудо», «Рождественская ёлочка»;
 Благотворительный концерт «Рождество Христово»;
 Районный конкурс рисунков «Мой папа  самый лучший!»;
 Районный конкурс рисунков «Моя мама»;
 Благотворительный концерт «Воскресение  Христово»;
 Встреча со священником Покровского храма.
 Подготовка и проведение проекта «Война народная», к 70летию Победы
  родственниках,   воевавших   и
в   ВОВ   –   поисковая   деятельность   о
трудившихся в тылу;
 Фотовыставка «Мой прапрадед – герой»;
 Акция «Георгиевская ленточка»;  Конкурс рисунков на асфальте «Моя мама»;
 Участие в концерте "Для милых мам!"
 Районный конкурс семейных газет «Мой дворец»

И закипела интересная работа –
Делиться с окружающими добротой.
Ведь так важны вниманье и забота
Для тех, кто одинок и обделён судьбой.
Улыбнуться одинокой бабушке,
Подарить рисунок в День рождения…
Лица малышей сияли радостью,
А сердца стучали от волнения!

 Девиз наших маленьких волонтеров:
«Мы маленькие дети с добрыми сердцами,
Мы дарим людям радость и радуемся сами!»

file_name: Проект Православные традиции семьи.docx

intro:
Тема проекта: «Православные традиции семьи и детского сада. Волон-тёрское движение «Добрые сердца» в детском саду»
Цель проекта:  духовно-нравственное развитие и воспитание детей по-средством приобщения к традиционным духовным ценностям семьи, формирование понимания значимости традиционных нравственных идеалов и моральных норм для жизни личности, семьи посредством  организации в детском саду волонтерского движения «Добрые сердца».
Задачи проекта:
 1) Дать детям представление о том, что такое «традиции добровольчества»; продолжать знакомить с традициями детского сада, православными семейными традициями и традициями нашего народа.
 2) Развивать у детей интерес к православию, к поисковой деятельности; развивать творческую активность,  коммуникативные навыки.
3) Воспитывать любовь к Родине, интернациональные чувства, как со-ставляющие нравственно-патриотического воспитания дошкольников и совместной работы в области духовно-нравственного развития детей между родителями и детским садом.Тема проекта: «Православные традиции семьи и детского сада. Волон-тёрское движение «Добрые сердца» в детском саду»
Цель проекта:  духовно-нравственное развитие и воспитание детей по-средством приобщения к традиционным духовным ценностям семьи, формирование понимания значимости традиционных нравственных идеалов и моральных норм для жизни личности, семьи посредством  организации в детском саду волонтерского движения «Добрые сердца».
Задачи проекта:
 1) Дать детям представление о том, что такое «традиции добровольчества»; продолжать знакомить с традициями детского сада, православными семейными традициями и традициями нашего народа.
 2) Развивать у детей интерес к православию, к поисковой деятельности; развивать творческую активность,  коммуникативные навыки.
3) Воспитывать любовь к Родине, интернациональные чувства, как со-ставляющие нравственно-патриотического воспитания дошкольников и совместной работы в области духовно-нравственного развития детей между родителями и детским садом.


extracted_text:
Эссе «История доброго дела»
                      Чтоб не шагнул за страшную черту
                     Весь этот мир, чтоб жизнь не оскудела,
                     Воспитывайте в детях доброту!
                     Воспитывайте! Нет важнее дела!
                                                                Е. Мартышев
Я   –   воспитатель   детского   сада.   Мне   посчастливилось   работать   в
коллективе, в котором трудятся люди определенного общественного склада,
умеющие   выстраивать   рейтинг   духовных   ценностей,   для   которых   понятия
«помощь»   и   «быть   нужным»   являются   не   пустыми   словами.   Приоритеты
специалистов детского сада  расставлены в пользу нравственных идеалов.
В наше время проблема нравственного воспитания приобретает особую
актуальность. Недооценка воспитания нравственных качеств оборачивается
изъянами в облике всего общества. Сегодня дефицит нравственности стал
источником многих противоречий, наблюдаемых в нашей жизни. Все чаще в
обществе наблюдаются проявления равнодушия, нетерпимости, агрессивности
между людьми разных возрастов, в том числе и у дошкольников.

Это и послужило нам стимулом для создания волонтерского движения в
детском саду, ведь именно в дошкольном возрасте формируются личностные
качества: доброта, милосердие, сострадание,
умение общаться с разными социальными группами людей;
личностный позитивизм и др.
Проблема состояла в том, что организация деятельности волонтерского
отряда «Добрые сердца» начиналась в  условиях детского сада во второй
младшей группе. Нашим маленьким волонтерам исполнилось на тот момент
по три годика. Опыта работы в этой сфере с такими малышами не было,
методических разработок тоже…Естественно возникал вопрос: не
поторопились ли мы?
Но, как известно, дети рано начинают чувствовать доброту,
справедливость взрослых, сверстников, чутко реагируют на проявления
недоброжелательности.  И, на наш взгляд,  очень важно, чтобы они
распространяли гуманные чувства не только на себя, а умели сострадать
другим людям, быть милосердными. Ребенок должен знать, что такое быть
милосердным, честным, справедливым, добрым и т. п. Дети должны уметь
ответить на вопросы, почему нужно быть таким, поступать так, а не иначе.
Приучая детей раздумывать над поступками, мы развиваем их сознание. Мы
организовали инициативную группу из неравнодушных родителей и педагогов,
продумали план мероприятий. И закипела интересная работа –
Делиться с окружающими добротой.
Ведь так важны вниманье и забота
Для тех, кто одинок и обделён судьбой.
Улыбнуться одинокой бабушке,
Подарить рисунок в День рождения…
Лица малышей сияли радостью,
А сердца стучали от волнения!
Сейчас наши воспитанники уже в старшей группе! Третий год они
являются активными участниками волонтёрского движения. За это время они
приняли участие,  более чем, в тридцати акциях различного уровня.
Юные волонтёры подружились с  бабушками и дедушками из Дома
интерната для престарелых и инвалидов. В сентябре 2014 г. организовали
акцию «В гости к бабушкам пришли, вкусных яблок принесли».  На 100
летнем юбилее Глотовой Пелагеи Ефимовны были желанными гостями! В
День пожилых людей уже стало доброй традицией дарить старшим друзьям
праздничные открытки, сделанные своими руками…
Всем жителям из домаинтерната
Подарки приготовили  ребята!
Открытки получились хороши!
Ребята их дарили от души!
Всем бабушкам вручили по букету!..
                    «Приятно добрым быть!»
                    Сказал нам Миша Бурцев, по секрету!
Конечно, старики с нетерпением ждут ребятишек,  ласково называют их
внучатами. .. Но и для детей такие встречи не проходят зря, они всегда
стараются порадовать престарелых людей. А самое главное детям нравится
делать добрые дела, ничего не требуя за это. Они знают и понимают, что
волонтёрство основывается на добровольном труде, не требующем оплаты.
Мы маленькие дети с добрыми сердцами.
Мы дарим людям радость и радуемся сами!
Отряд юных волонтёров «Добрые сердца» не обделяет вниманием и
младших друзей – малышей из второй младшей  группы. Подарили детям
игрушки, сделанные своими руками. Акция так и называлась – «Как положено
друзьям,  всё мы делим пополам!»  А для детей Донбасса наши воспитанники
вместе с родителями подготовили акцию «Подари радость!»  собрали
игрушки и канцтовары.
Пусть быстрей закончится война на Украине,
Чтобы дети не пугались взрывов.
Провели  благотворительную акцию «Поможем, чем можем!»  передали
корм в приют для бездомных животных и на станцию юных натуралистов. Впереди наших юных волонтёров ждет много добрых дел!  Мы не знаем,
кем станут наши воспитанники, когда повзрослеют… Но в одном мы уверенны
– наши малыши вырастут добрыми, порядочными гражданами России!

intro:
Чтоб не шагнул за страшную черту
                      Весь этот мир, чтоб жизнь не оскудела,
                      Воспитывайте в детях доброту!
                      Воспитывайте! Нет важнее дела!
                                                                 Е. Мартышев

	Я – воспитатель детского сада. Мне посчастливилось работать в коллективе, в котором трудятся люди определенного общественного склада, умеющие выстраивать рейтинг духовных ценностей, для которых понятия «помощь» и «быть нужным» являются не пустыми словами. Приоритеты специалистов детского сада  расставлены в пользу нравственных идеалов.
	В наше время проблема нравственного воспитания приобретает особую актуальность. Недооценка воспитания нравственных качеств оборачивается изъянами в облике всего общества. Сегодня дефицит нравственности стал источником многих противоречий, наблюдаемых в нашей жизни. Все чаще в обществе наблюдаются проявления равнодушия, нетерпимости, агрессивности между людьми разных возрастов, в том числе и у дошкольников.  	                                                                             Это и послужило нам стимулом для создания волонтерского движения в детском саду, ведь именно в дошкольном возрасте формируются личностные качества: доброта, милосердие, сострадание,
умение общаться с разными социальными группами людей;
личностный позитивизм и др.                                                                                Проблема состояла в том, что организация деятельности волонтерского отряда «Добрые сердца» начиналась в  условиях детского сада во второй младшей группе. Нашим маленьким волонтерам исполнилось на тот момент по три годика. Опыта работы в этой сфере с такими малышами не было, методических разработок тоже…Естественно возникал вопрос: не поторопились ли мы?                                                                                Но, как известно, дети рано начинают чувствовать доброту, справедливость взрослых, сверстников, чутко реагируют на проявления недоброжелательности.  И, на наш взгляд,  очень важно, чтобы они распространяли гуманные чувства не только на себя, а умели сострадать другим людям, быть милосердными. Ребенок должен знать, что такое быть милосердным, честным, справедливым, добрым и т. п. Дети должны уметь ответить на вопросы, почему нужно быть таким, поступать так, а не иначе. Приучая детей раздумывать над поступками, мы развиваем их сознание. Мы организовали инициативную группу из неравнодушных родителей и педагогов, продумали план мероприятий.
		И закипела интересная работа –                                                                                Делиться с окружающими добротой.                                                                                Ведь так важны вниманье и забота                                                                                Для тех, кто одинок и обделён судьбой.
		Улыбнуться одинокой бабушке,                                                                             		Подарить рисунок в День рождения…                                                                 		Лица малышей сияли радостью,                                                                                А сердца стучали от волнения!                                                                                Сейчас наши воспитанники уже в старшей группе! Третий год они являются активными участниками волонтёрского движения. За это время они приняли участие,  более чем, в тридцати акциях различного уровня.                                     	Юные волонтёры подружились с  бабушками и дедушками из Дома-интерната для престарелых и инвалидов. В сентябре 2014 г. организовали акцию «В гости к бабушкам пришли, вкусных яблок принесли».  На 100-летнем юбилее Глотовой Пелагеи Ефимовны были желанными гостями! В День пожилых людей уже стало доброй традицией дарить старшим друзьям праздничные открытки, сделанные своими руками…                                                                                Всем жителям из дома-интерната                                                                                Подарки приготовили  ребята!                                                                                Открытки получились хороши!
		Ребята их дарили от души!
		Всем бабушкам вручили по букету!..
         	          «Приятно добрым быть!» -
                    Сказал нам Миша Бурцев, по секрету!
	Конечно, старики с нетерпением ждут ребятишек,  ласково называют их внучатами. .. Но и для детей такие встречи не проходят зря, они всегда стараются порадовать престарелых людей. А самое главное детям нравится делать добрые дела, ничего не требуя за это. Они знают и понимают, что волонтёрство основывается на добровольном труде, не требующем оплаты.
		Мы маленькие дети с добрыми сердцами.
		Мы дарим людям радость и радуемся сами!
	Отряд юных волонтёров «Добрые сердца» не обделяет вниманием и младших друзей – малышей из второй младшей  группы. Подарили детям игрушки, сделанные своими руками. Акция так и называлась – «Как положено друзьям,  всё мы делим пополам!»  А для детей Донбасса наши воспитанники вместе с родителями подготовили акцию «Подари радость!» - собрали игрушки и канцтовары.
		Пусть быстрей закончится война на Украине,                                                                   		Чтобы дети не пугались взрывов.                                                                             	Провели  благотворительную акцию «Поможем, чем можем!» - передали корм в приют для бездомных животных и на станцию юных натуралистов.
	Впереди наших юных волонтёров ждет много добрых дел!  Мы не знаем, кем станут наши воспитанники, когда повзрослеют… Но в одном мы уверенны – наши малыши вырастут добрыми, порядочными гражданами России!Чтоб не шагнул за страшную черту
                      Весь этот мир, чтоб жизнь не оскудела,
                      Воспитывайте в детях доброту!
                      Воспитывайте! Нет важнее дела!
                                                                 Е. Мартышев

	Я – воспитатель детского сада. Мне посчастливилось работать в коллективе, в котором трудятся люди определенного общественного склада, умеющие выстраивать рейтинг духовных ценностей, для которых понятия «помощь» и «быть нужным» являются не пустыми словами. Приоритеты специалистов детского сада  расставлены в пользу нравственных идеалов.
	В наше время проблема нравственного воспитания приобретает особую актуальность. Недооценка воспитания нравственных качеств оборачивается изъянами в облике всего общества. Сегодня дефицит нравственности стал источником многих противоречий, наблюдаемых в нашей жизни. Все чаще в обществе наблюдаются проявления равнодушия, нетерпимости, агрессивности между людьми разных возрастов, в том числе и у дошкольников.  	                                                                             Это и послужило нам стимулом для создания волонтерского движения в детском саду, ведь именно в дошкольном возрасте формируются личностные качества: доброта, милосердие, сострадание,
умение общаться с разными социальными группами людей;
личностный позитивизм и др.                                                                                Проблема состояла в том, что организация деятельности волонтерского отряда «Добрые сердца» начиналась в  условиях детского сада во второй младшей группе. Нашим маленьким волонтерам исполнилось на тот момент по три годика. Опыта работы в этой сфере с такими малышами не было, методических разработок тоже…Естественно возникал вопрос: не поторопились ли мы?                                                                                Но, как известно, дети рано начинают чувствовать доброту, справедливость взрослых, сверстников, чутко реагируют на проявления недоброжелательности.  И, на наш взгляд,  очень важно, чтобы они распространяли гуманные чувства не только на себя, а умели сострадать другим людям, быть милосердными. Ребенок должен знать, что такое быть милосердным, честным, справедливым, добрым и т. п. Дети должны уметь ответить на вопросы, почему нужно быть таким, поступать так, а не иначе. Приучая детей раздумывать над поступками, мы развиваем их сознание. Мы организовали инициативную группу из неравнодушных родителей и педагогов, продумали план мероприятий.
		И закипела интересная работа –                                                                                Делиться с окружающими добротой.                                                                                Ведь так важны вниманье и забота                                                                                Для тех, кто одинок и обделён судьбой.
		Улыбнуться одинокой бабушке,                                                                             		Подарить рисунок в День рождения…                                                                 		Лица малышей сияли радостью,                                                                                А сердца стучали от волнения!                                                                                Сейчас наши воспитанники уже в старшей группе! Третий год они являются активными участниками волонтёрского движения. За это время они приняли участие,  более чем, в тридцати акциях различного уровня.                                     	Юные волонтёры подружились с  бабушками и дедушками из Дома-интерната для престарелых и инвалидов. В сентябре 2014 г. организовали акцию «В гости к бабушкам пришли, вкусных яблок принесли».  На 100-летнем юбилее Глотовой Пелагеи Ефимовны были желанными гостями! В День пожилых людей уже стало доброй традицией дарить старшим друзьям праздничные открытки, сделанные своими руками…                                                                                Всем жителям из дома-интерната                                                                                Подарки приготовили  ребята!                                                                                Открытки получились хороши!
		Ребята их дарили от души!
		Всем бабушкам вручили по букету!..
         	          «Приятно добрым быть!» -
                    Сказал нам Миша Бурцев, по секрету!
	Конечно, старики с нетерпением ждут ребятишек,  ласково называют их внучатами. .. Но и для детей такие встречи не проходят зря, они всегда стараются порадовать престарелых людей. А самое главное детям нравится делать добрые дела, ничего не требуя за это. Они знают и понимают, что волонтёрство основывается на добровольном труде, не требующем оплаты.
		Мы маленькие дети с добрыми сердцами.
		Мы дарим людям радость и радуемся сами!
	Отряд юных волонтёров «Добрые сердца» не обделяет вниманием и младших друзей – малышей из второй младшей  группы. Подарили детям игрушки, сделанные своими руками. Акция так и называлась – «Как положено друзьям,  всё мы делим пополам!»  А для детей Донбасса наши воспитанники вместе с родителями подготовили акцию «Подари радость!» - собрали игрушки и канцтовары.
		Пусть быстрей закончится война на Украине,                                                                   		Чтобы дети не пугались взрывов.                                                                             	Провели  благотворительную акцию «Поможем, чем можем!» - передали корм в приют для бездомных животных и на станцию юных натуралистов.
	Впереди наших юных волонтёров ждет много добрых дел!  Мы не знаем, кем станут наши воспитанники, когда повзрослеют… Но в одном мы уверенны – наши малыши вырастут добрыми, порядочными гражданами России!

title: Эссе «История доброго дела»


extracted_text:
Казанцева Ольга Александровна,
учитель русского языка и литературы
БОУ МО Динской район «СОШ №1
имени Героя РФ Туркина А.А.»
ст.Динская, ул.Тельмана,102
эл.адрес: kazanceolga@rambler.ru
Урок русского языка, 7 класс
Тема: «Текст. Стили речи»
Цели урока: обобщение и систематизация изученного
Задачи:
Обучающие: закрепить у учащихся умения определять стиль текста, распознавать
характерные языковые средства, определять стилистическую окраску слов и выражений;
повторить  и углубить знания по теме;
Развивающие: с помощью разнообразных  упражнений развивать у учащихся логическое
мышление, аналитические способности; владение приёмами языкового анализа, сравнения,
классификации.
Воспитательные: прививать чувство любви к Родине; эстетического отношения к слову,
формировать творческие способности школьников.
Оборудование: мультимедийный проектор, презентация, система голосования
MimioStudio, учебник
Тип урока: урок систематизации и обобщения изученного.
                                                           Ход урока:
I. Организационный момент
II. Актуализация опорных знаний.
1. Запись на доске
Любезность, война, не, а, гадкое, самое, жизни, дело…
В времени, когда он считал своего сына убитым, не счёл себя вправе отказаться
1806 году старый князь был определен одним из восьми главнокомандующих по
ополчению, назначенных  тогда по всей России. Старый князь, несмотря на свою
старческую слабость, особенно сделавшуюся заметной в тот период от должности…
Он постоянно бывал в разъездах по трём вверенным ему губерниям.
Задание:   Прочитайте   запись.   Что   можно   сказать   по   поводу   прочитанного?
Восстановите цитату Л.Н.Толтого(«Война не любезность, а самое гадкое дело в
жизни…»)
II. Объявление темы и целей урока
Как это связано с нашим уроком? Сформулируйте  тему и цель  урока (Тема урока:
Текст. Стили речи. Цель: повторение и систематизация изученного; в преддверии 9
мая разговор пойдет о Родине, её защитниках).
III. Работа над темой урока (текст с заданиями распечатан на каждого обучающегося)
Чтение текста учащимся
                                                             Родина
Из чего же выр…стает огромная человеческая любовь ко всему, что умещает(?)ся в
одном слове – Родина?
Родина – это очень много. Это и тропинка с бродом через ручей. Это и ракета(1)
нацеле(н,нн)ая к Луне(2) и птицы(3) летящие на север над нашим домом. Это и Москва, и
малые,   в   десять   дворов,   деревеньки.   Это   имена   людей,   название   новых   машин,   танцы,
которым (не)истово хлопают во всех городах Земли. Родина подобна огромному дереву, на котором не сосч…тать листьев. И всё, что мы
делаем доброго, пр…бавляет силу ему. Но всякое дерево имеет корни. Без корней его
повалил бы даже (не)сильный ветер. Корни питают дерево, связывают его с землёй.
Корни – это то, чем мы жили вчера, год назад…Это наша история…
                                                                         (В. Песков)
Дифференцированное задание:
1. Ответьте на вопросы, составив связное высказывание:
 Что сейчас вы услышали? (текст)
 Что такое текст? Чем он отличается от группы предложений?
  Назовите признаки текста ( законченность сообщения; тема; идея; заглавие; связность
предложений по смыслу и грамматически).
 Как могут быть связаны предложения в тесте?
 Какова структура текста (композиция)?
2. Творческое задание: напишите  45 предложений о своей малой родине,
используя один из  стилей речи
Самостоятельная работа учащихся над содержанием текста (в парах).
IV.
Задание
 Определите тему текста.
 Определите основную мысль текста.
 Выделите микротемы.
 Определите тип текста.
 Определите стиль текста.
 Укажите используемые стилистические средства.
 Какова особенность употребления глаголов в данном тексте.
V.
Слово учителя.
Недаром   мы   сегодня   заговорили   о   наших   корнях,   о   нашей   истории.   Многое
пришлось   пережить   нашему   народу.  Война...   Страшное,   как   сама   смерть,   слово.   Даже
страшнее, если помнить, что смерть для каждого человека — естественное, неизбежное
окончание жизни, а война  ужасающее бедствие, вызываемое злой волей людей. Весть о
начале Великой Отечественной Войны прервала мирный труд людей.
 На фронт просились все, чтобы дать отпор фашистским захватчикам. Ушедших в
Красную Армию на рабочих местах заменили женщины, подростки и старики. Вся страна
ковала Победу… И вот он Берлин…
VI.     Комплесный   анализ   текста(отрывок   из   рассказа   В.Е.   Субботина   «Забытый
солдат»), распечатан для каждого обучающегося:
«Сирень. Берлин, апрельмай 1945 года»
1)Бои за Берлин, (не) прекращаясь, шли десять дней и ночей. 2)Десять дней и ночей
мы не спали. 3)Держались на одном только напряжении… 5)Мы двигались к центру по
загражденным   улицам      не   через   город,   а   сквозь   него.   6)Гимнастерки   наши   пропахли
дымом, мы все были грязны и осыпаны красной  кирпичной, и белой  известковой пылью.
7)Как каменщики, сошедшие с лесов. 8)Десять дней и ночей никто не спал. 9)Напряжение и
усталость были так велики, что мы едва держались на ногах. 10)Потому в полдень второго
мая,   когда   Берлин   пал,   когда   стало   тихо,   мы   ничего   не   осматривали,   даже   к
Бранденбургским воротам не пошли. 11)Мы спали! 12)Спали все: солдаты и командиры.
13)Тут же, возле Рейхстага. 14)Спали вповалку. 15)Прямо на площади. 16)Голова к голове.
17)Без просыпу. 18)Два дня! 19)А когда проснулись, сразу же начали приводить себя в
порядок. 20)Вот передо мной снимок. 21)Все умытые, чистенькие, в чистых гимнастерках
со   свежими   подворотничками.   22)Офицеры!   23)И   у   каждого      ветка   сирени   в   руках.
24)Берлин лежал в развалинах, горел. 25)А над развалинами буйствовала сирень. 26)Везде, на всех углах цвела сирень. 27)И мы ходили как пьяные. 28)Ведь мы были мальчишками.
29)Я начал войну с первого дня на западной границе 20летним танкистом. 30)А в Берлине
той победной весной было мне 24 года...
Задание:
1. Определите стиль, тип текста. Свой ответ аргументируйте
2. Укажите тип связи предложений 12.
3. Обоснуйте постановку знаков препинания в предложении №1.
4. Укажите номер предложения с вводным словом.
5.   Среди   предложений   17   найдите   предложение   с   обособленным   обстоятельством,
запишите его номер.
6. Средства художественной выразительности:
а)   среди   предложений   2130   найдите   такое,   где   средством   выразительности   является
инверсия;
б)   среди   предложений   510   укажите   такое,   где   средством   выразительности   является
сравнение;
в) укажите номера предложений, где средством выразительности является парцелляция.
VII. Слушаниепонимание текста публицистического стиля
Прослушайте   аудиозапись   и   скажите,   к   какому   стилю   речи   относится   данный
1945года.)текст, укажите характерные признаки стиля. Свой ответ аргументируйте.
(Звучит аудиозапись голоса Левитана от 8 мая
VIII. Закрепление.
1. Взаимоопрос. Технология «Диалог на стикерах»(учащиеся формулируют вопрос по теме
урока, обмениваются стикерами с вопросами, отвечают на них)
2. Тестирование учащихся с помощью системы голосования MimioStudio
IX. Домашнее задание: упр. 435,437
Литература
1.   М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская,Л.А.Тростенцова.   Русский   язык   7   класс.   М.:
«Просвещение», 2010г.
2. В.Е.Субботин. «Забытый солдат». М.: «Орбита»,2007г.
3. П.В. Токарева. Дополнительные занятия по русскому языку Ч.1 7 класс
Пособие   для   самостоятельной   подготовки   учащихся   к   сдаче   ЕГЭ   и   ГИА.   БОУДПО
«ИРООО», 2010г.
4.Л.Н.Толстой. «Война и мир».М.: «Правда»,1987,т.2,ч.2,гл.VIII.

file_name: Урок русского языка 7 класс.Повторение.Текст.Стили речи..doc

intro:
Урок русского языка в 7 классе по теме«Текст. Стили речи» из раздела «Повторение и систематизация пройденного» по программе Е.А.Быстровой.
      Материал урока подобран с учетом возрастных особенностей детей и связан с ранее изученным. При планировании урока учитывалось, что конструктивная и плодотворная работа возможна только при доброжелательном стиле общения учителя и учеников, создания ситуации успеха, а также бесспорным является благоприятное влияние атмосферы сотрудничества на процесс достижения цели.
      Цели урока определили отбор содержания учебного материала.
На этапе актуализации  знаний обучающиеся повторили ранее изученный материал: что такое текст, его характерные особенности, стили речи и их особенности.
      Работа с текстом, прочитанным обучающимися в начале урока, позволила вывести учащихся на формулирование   темы и целей урока.конспект урока

title: урок русского языка 7 класс «Текст. Стили речи»


extracted_text:
Г(О)Б ПОУ
«Задонский политехнический техникум»
Доклад по теме “Подготовка мастера к уроку производственного
обучения”.
Подготовила:
Акатова   Г.
специальных дисциплин
  С.,
  председатель   ЦМК
0 г. Задонск, 2016
Доклад
  Уважаемые   коллеги!   Позвольте   представить   вашему   вниманию   доклад   по   теме   “Алгоритм
подготовки мастера к уроку производственного обучения”. Слайд №1
Успех   учебновоспитательного   процесса,   эффективность   каждого   урока   как   его   структурной
составляющей   во   многом   зависит   от   мастера   производственного   обучения.   Так   как   под   его
руководством   учащиеся   приобретают   профессиональные   знания,   умения   и   навыки,   учатся
творческому   подходу   к   трудовой   деятельности.  Поэтому   методически   грамотная   подготовка   и
проведение   уроков   производственного   обучения      важнейшая   предпосылка   эффективности   и
качества всего учебного процесса.
  Учебная   деятельность   мастера   производственного   обучения   заключается   в     подготовке   и
проведении уроков. Планирование и подготовка к урокам тесно взаимосвязаны.
       Планирование  – это часть подготовки, в документации планирования отражаются результаты
подготовки мастера к урокам. Каждый элемент подготовки включает личную подготовку мастера,
подготовку учебноматериального оснащения и планирования учебного процесса.Слайд №2
Личная подготовка
Алгоритм подготовки мастера к уроку производственного обучения
Планирование
Подготовка учебно
мастера
материального оснащения

изучение
методической и научно
технической
литературы,
информационных
материалов   по   теме
занятия
   подготовка
  к
демонстрации

на
занятии новых операций
и   приемов   трудовой
деятельности.
   подготовка   практических   и
учебнопроизводственных
работ,   упражнений,   заданий
для   самостоятельной   работы
студентов
время
закрепления   нового   учебного
материала;
во

 подготовка и проверка
исправности оборудования,
инструментов, приборов и
приспособлений.
учебного
процесса
   анализ   итогов   предыдущих   занятий   с
целью   выявления   причин   недостатков   и
внесения   изменений   и   дополнений   в
следующий урок;
   определение   основной   дидактической
цели занятия;
   определение   типа,   вида,   структуры
занятия;
   определение   межпредметных   связей   и
приемов их реализации на уроке;
  составление плана урока
 определение типичных ошибок, которые
допускают ученики во время упражнений
и их предупреждение или исправление;
   планирование
качества   знаний,
студентов на занятии.
   определение   конкретных   домашних
заданий.
  методики   контроля
  умений,
  навыков
Для   качественного   осуществления   и   обеспечения   производственного   обучения   необходимо
соответствующее комплексное методическое обеспечение.
  Комплексное методическое обеспечение (КМО)  это оптимальная система учебнометодической
документации и средств обучения, необходимых для полного и качественного изучения предметов,
профессий,   специальностей   в   пределах   времени,   которое   отведено   учебным   планом.  Слайд  №3
КМО содержит:
1. Учебную документацию: учебный план, учебные программы, перспективнотематический план,
планы занятий.
1 2.Средства   для   учеников:  учебник,   учебное   пособие,   справочники,   сборники   задач,   сборники
заданий   для   выполнения   упражнений   и   самостоятельных   работ,   руководство   для   выполнения
лабораторнопрактических работ, комплекты инструкционотехнологической  документации.
3.  Средства   для   мастера   производственного   обучения:  современные   методики,   методические
разработки   по  темам,   методические   рекомендации,   информационные   материалы   по    передовому
опыту.
4.   Дидактичные   средства   на   урок:  наглядные   пособия,   технические   средства   обучения,
раздаточный   материал,   демонстрационное   оборудование,   устройства   контроля   знаний,   умений
студентов.
5.  Учебное оборудование  для выполнения учебнопроизводственных и лабораторнопрактических
работ.
Эффективность   производственного   обучения   зависит     от   правильного   определения  формы
организации   учебно      производственной   деятельности   обучающихся   на   уроке   производственного
обучения.
Форма обучения – это количественный или структурный вариант согласованных действий между
мастером производственного обучения и обучающимся. Слайд №4
Формы организации учебно производственной деятельности обучающихся на уроке ПО:
(самостоятельная   работа   обучающихся   в   индивидуальном   темпе   по
индивидуальная
дифференцированным заданиям, самоконтроль, индивидуальный инструктаж мастера)
парная  (обучающиеся   работают   парами,   «проблемное»   задание,   взаимоконтроль,   задача   мастера
наблюдение, коррекция)
коллективная
взаимоконтроль, взаимоответственность, контроль мастера по форме сотрудничества)
фронтальная  (работа обучающихся по одинаковым заданиям, мастер контролирует весь процесс
обучения)
(бригадная   организация,   разные   задачи,   распределение   труда,   кооперация,
  Успех   производственной   учебы   зависит   не   только   от   правильного   определения   его   цели   и
содержания, но и от средств достижения этой цели, а также от выбора цели  методов обучения,
которые используются мастерами производственного обучения в разных учебнопроизводственных
условиях.
Методы производственного обучения     основные способы деятельности мастера и учеников,
благодаря   которым   студенты   овладевают   знаниями,   умениями   и   навыками,   профессиональным
мастерством,   развивают   творческие   способности,   умственные   и   физические   силы.  В   теории   и
практике производственного обучения самой распространенной является классификация методов по
источнику информации (словесные, наглядные и практические методы). Слайд №5
К  наглядным методам  относится раздаточный материал, макеты, модели, натуральные образцы,
демонстрация приемов работы, проведения опытов,   демонстрацию с помощью информационных
технических средств обучения.
Практические методы  упражнения, решения производственнотехнических заданий, лабораторно
практические работы, исследования, самостоятельная работа учеников.
В   современной   педагогической   практике   наиболее   распространенная   классификация   уроков
согласно определению основной дидактичной цели, которая решается на том или другом уроке.
Тип урока определяется основной дидактичной целью. Вид урока  это средство его реализации
(или указывает на методику его проведения).
Слайд №6 Классификация типов и видов уроков производственного обучения
Тип урока
Урок формирования
первичных умений
Основная дидактическая цель
Восприятие   и   первичное   осознание   новой   учебной
информации; демонстрация новых трудовых приемов
и   операций   трудовой   деятельности;   формирование
первичных   умений   правильного   выполнения
отдельных   приемов   с   соблюдением   правил
Вид урока
инструктаж;
    экскурсия;
    кино;
     упражнение;
2 безопасности
Урок формирования
сложных умений
Урок
усовершенствования
умений
и

формирования
навыков
выполнении
Урок комплексного
применения   знаний,
умений, навыков
при
учебно
производственной
работы
Контрольно
проверочный урок

  Закрепление   и   развитие   умений   выполнения
отдельных   приемов   и   операций   трудовой
деятельности   с   соблюдением   качества   в   работе;
формирование   умений   и   навыков   по   объединению
нескольких   простых   операций   в   одну   сложную   при
рациональном использовании урочного времени
Усовершенствование   и   систематизация   умений   при
выполнении   сложных   работ,   формирования   навыков
при решении сложных производственных заданий
Развитие   аналитического,   логического   мышления,
самостоятельности   и   творчества   учеников   при
выполнении   УПР;
  комплексное   применение
приобретенных знаний, умений, навыков
Выявление глубины знаний, проверка и оценка умений
и навыков выполнения отдельных операций и сложных
и   комплексных   работ;   выявление   недостатков   в
знаниях, умениях и навыках и их причин; получение
данных для аттестации учеников
 лабораторно
практические
занятия;
    упражнения;
    самостоятельная
работа
 анализ конкретных
ситуаций;
    конкурс;
выполнение
индивидуальных
работ;
    исследование
 деловая игра;
анализ   конкретных
ситуаций;
выполнение
индивидуальных
работ;
игровое
проектирование
    зачет;
    тестирование;
    контрольно
проверочная работа;
    имитационные
упражнения;
    конкурс;
 игра
Слайд №7  По форме проведения можно отдельно выделить такие группы уроков:
Традиционные
Инновационные
 лабораторнопрактическое занятие;
    самостоятельное выполнение учебнопроизводственных
работ;
    производственный семинар;
    производственная практика;
    выполнение индивидуальных заданий;
    исследовательская работа
Слайд №8   Основной формой обучения в учебных мастерских является урок производственного
обучения.
      Урок   производственного   обучения     это   организационная   форма   практического   обучения,
которая   обеспечивает   решение   единственного   дидактичного   задания   всей   группой   учеников   в
одинаковых   учебнопроизводственных   условиях   (учебных   мастерских,   учебнопроизводственных
цехах учебного хозяйства).  Урок производственного обучения соответственно темы и целей имеет
свою последовательность и делится на структурные этапы.
 разработка вариантов решений;
    имитационные упражнения;
    индивидуальный тренинг;
    анализ конкретных ситуаций;
    разыгрывание ролей;
    игровое проектирование;
    игры, деловые игры
Структурными этапами   урока п/о являются:
3 І Организационный момент  урока 12%
ІІ Вводный этап  урока 1215%
ІІІ Основной этап  урока 7085%
ІV Заключительный этап  урока 56%
Слайд №9  Каждый этап урока включает в себя следующие структурные элементы:
І. Организационный момент   (5 мин).
 проверка наличия учеников;
 проверка готовности учеников к уроку;
 допуск по технике безопасности
ІІ. Вводный этап (вступительный инструктаж) (40 мин):
Актуализация опорных знаний.
    сообщение темы программы и урока;
    целевая установка проведения урока;
    проверка опорных знаний, умений, навыков  учеников, необходимых им для дальнейшей работы
на уроке;
    анализ и дополнение ответов учеников, подведение итогов.
Преподавание нового материала
   сообщение новой учебной информации;
    демонстрация новых приемов трудовой деятельности;
    объяснение характера и последовательности работы учеников на уроке;
    сообщение о передовом опыте по теме урока;
    опрос учеников и пробное выполнение ими новых приемов, показанных мастером;
    ответ мастера на вопрос учеников;
    подведение итогов вступительного инструктажа.
ІІІ. Основной этап (текущий инструктаж) ( ~270 мин.) :
    выдача заданий для самостоятельной работы учеников и объяснения порядка их выполнения;
    распределение учеников за рабочими местами;
    сообщение о критериях оценивания выполняемых работ;
    целевые обходы мастером рабочих мест учеников;
    прием мастером выполненных работ;
    уборка рабочих мест.
ІV. Заключительный этап (заключительный инструктаж) ( ~30 мин.) :
   анализ деятельности учеников в процессе всего урока;
    оценка работы учеников, ее объективное обоснование;
    анализ причин ошибок учеников и средства их устранения;
    сообщение и обоснование оценок;
    выдача домашнего задания.
Слайд №10  Требования к современному уроку производственного обучения:
  Результативность  – достижение обучающимися целей урока; овладение учащимися в результате
урока   сознательными,   глубокими   и   прочими   знаниями   и   умениями,   способами   их   получения   и
применения.
Высокий уровень познавательной активности обучающихся  стремление разобраться в сущности
изучаемого   материала   и   эффективно   овладеть   знанием   и   умением;   активный   поиск   путей
самостоятельного решения познавательных и практических задач.
Самостоятельность обучающихся в познавательной деятельности, обеспечивающая осознанное и
прочее   усвоение   знаний,   формирование   умений   их   принять;   выработка   умений   самостоятельно
приобретать, углублять и пополнять знания и умения.
Высокий   организованнометодический   уровень  –   комплексное   применение   различных   форм,
методов и средств с учетом их дидактических функций и возможностей; рациональная структура
урока, учитывающая его содержание, цели и задачи, логику учебного процесса, место в учебном
процессе, условия
4 Высокий   уроыень   культуры   учебного   труда   обучающихся     рациональное   планирование,
организация   обучающимися   своей   деятельности,   самоконтроль;   овладение   умениями   работать   с
книгой, учебными пособиями, ТСО, инструментами, документами.
Индивидуализация   процесса   обучения     создание   условий,   когда   требования   к   деятельности
каждого обучающегося соответствуют его возможностям; организация учебного процесса так, чтобы
каждый учащийся стремился решать учебные задачи собственными силами.
Развитие   познавательных   способностей   и   творческих   сил   обучающихся  –   овладение
обучающимися   рациональными   способами   мышления;   формирования   умений   самостоятельно
принимать рациональные решения в разнообразных учебных и производительных ситуациях.
 урок  остается  основной   формой  организации   учебной   деятельности.
Таким   образом,
Эффективность   урока   производственного   обучения     зависит   от  цели  урока   и   комплексного
применения   разных  форм,   методов   и   средств   обучения,   что   позволяет   лучше   усвоить   логику
рассуждений и   эффективно осуществлять проверку усвоенных знаний. Все это повышает уровень
обучения и вызывает интерес учеников к профессии.
Доклад окончен. Спасибо за внимание!
ЛИТЕРАТУРА
1. //Шевчук   С.С.   Урок   производственного   обучения   в   профессиональнотехническом   учебном
заведении. Методические рекомендации. – Донецк, 2004р. – 48с.
2. Скакун В.А. Введение в профессию   мастера производственного обучения. М.: Высшая школа,
2008.  234 с.
3. Тамарин Н.И. Шафаренко М.С. Справочное пособие мастера        производственного обучения.
М.: Высшая школа, 2003. 207 с.
4. Макиенко Н.И. Педагогический процесс в училищах профессиональнотехнического образования.
Минск, 2007.  256 с.
5

file_name: сообщение на семинаре.doc

intro: Успех учебно-воспитательного процесса, эффективность каждого урока как его структурной составляющей во многом зависит от мастера производственного обучения. Так как под его руководством учащиеся приобретают профессиональные знания, умения и навыки, учатся творческому подходу к трудовой деятельности. Поэтому методически грамотная подготовка и проведение уроков производственного обучения - важнейшая предпосылка эффективности и качества всего учебного процесса.

администрации

group: Педагогика