extracted_text:
Ведущий 1: Наиболее красивые растения в древние времена считали
любимцами Богов и высаживали  их рядом с храмами.
Цветочная символика была настолько развита, что существовал даже
специальный словарь.
Она дошла и до наших дней. Во многих странах красная гвоздика считается
символом борьбы за справедливость, незабудка – память в разлуке. Так
возникли первые цветники и декоративные сады.
 Ведущий 2: Задание для наших участниц будет следующее: надо определить,
о каком цветке мы вам сейчас расскажем.
1. Она прекрасна и в хрустальной вазе, и в простой глиняной плошке, и в
медном кувшине, и в плетеной корзине. Её кусты украшают в Москве
сады Кремля и парадный партер главной выставки страны. Ей
посвящали прекрасные стихи Шекспир, Тургенев, Бунин. Она –
символ гордой красоты, совершенства, страсти. О каком цветке идет
речь?    (  роза)
   2. Пришла пора теплых вечерних зорь, грозовых ливней, соловьиных
трелей.
Затененные березовыми кронами тихие поляны. Это царство
необыкновенных цветов. На стройных стебельках развешены
крохотные колокольчики чистейшей ювелирной работы. Таинственным
волшебным светом озарены они изнутри.
Каждый цветок  словно вспышка белого огня. Упругие листья бережно
хранят его в своих зеленых ладонях. Не трогайте, не рвите их! Без
этих белых огней темнее станет в лесу, саду. В вашей душе. И, может
быть, в целом мире! (  ландыш)
Ведущий 1: Пока жюри подводит итоги конкурса, мы приглашаем по
одному мальчикуболельщику от каждого класса для участия в
конкурсе "Букет для прекрасной дамы".
(оценивается в 1 балл)
Ведущий 2: Дада, дорогие юноши, вы тоже можете принести баллы в копилку команды от вашего класса.
Загадки будут не простые, а
женские, связанные с кухней, рукоделием, домашним бытом.
Подпоясан коротенько,
По полу скокскок,
Подмел – и сел в уголок.
(Веник)
Она кусачая такая.
Только мама с ней ладит.
Ей бока и трёт, и гладит.
И выходит из нее.
Измельчено то да сё.
(Тёрка)
Он шипит и пар пускает.
Каждый день не умолкает.
Из горячего колодца
Через нос водица льётся.
(Чайник)
Дом без окон и закрыт,
А внутри холодный.
Если рядом кот сидит,
Значит, кот голодный.
( Холодильник)
 Маленького роста я,
Тонкая и острая,
Носом путь себе ищу,
За собою хвост тащу.
(Иголка)
 Загудела, зажужжала,
Постирала и отжала.
Стали чистыми рубашки,
Платья, брюки и тельняшки. (Стиральная машина) Гладко, душисто,
Моет чисточисто,
Из рук ускользает.
Что это? Кто знает?
(Мыло)
По полотняной стране,
По реке простыне,
Плывет пароход то назад, то вперед,
А за ним такая гладь
Ни морщинки не видать.
(Утюг)
 «Комплименты»( для мальчиков)
Соревнуются двое участников. По очереди нужно называть
комплименты девочкам((можно на определенную букву, например, «О»).
У кого иссякнет запас, тот и проиграл.
Пантомима «Вы поедете на бал?»
Участники садятся перед зеркалом и изображают подготовку к балу:
макияж, прическа, переодевание. Выигрывает тот, у кого получилось
смешнее или достовернее.
«Принцесса на горошине»
На стулья (по числу участников) кладут крупные бусины или круглые
конфеты. У каждого – свое количество (1—5 штук). Горошины
закрываются непрозрачными пакетами. Усаживаясь на стул, нужно
угадать количество горошин.
 «Красивый бант»
Надо за две минуты завязать красивый бант из шарфа. Ребята могут
завязывать девчонкам. Побеждает автор самого роскошного шедевра.
Конкурс причесок «Коса – девичья краса» В каждом классе есть мастера, умеющие виртуозно плести косички.
Модель готовится заранее. Время для работы –15 минут (зрители могут
устать). У шедевра парикмахерского искусства должно быть название.
БАБУШКИН  КЛУБОК
Верёвка связывается в кольцо. Один человек, водящий, выходит из
комнаты или отворачивается. Остальные, держась двумя руками за
верёвку, запутываются, образуя живой "бабушкин клубок". Водящий
должен его распутать, чтобы снова образовался круг.
ПОДАРОК  МАМЕ
Соревнуются 2-3 ребенка. Каждый придумывает, какой подарок
хотел бы подарить маме, а затем изображает этот подарок
пантонимой. У кого это получилось понятнее?
 МАЛЬЧИШЕЧЬИ СТРАДАНИЯ
ПАША
Женский праздник  вот причина,
Почему мы здесь поем.
Разрешите, нам, мужчинам,
Вас поздравить с Женским днем!
Никита
По ребячьему желанью
Вас поздравить мы пришли.
И мальчишечьи страданья,
Вам сегодня принесли.
Рома
Целый день я так старался.
На девчонок не смотрел.
Елееле удержался –
Дёрнуть за косу хотел.
Виталик
Говорят, что мы задиры.
Вы не верьте никогда.
В нашем классе командиры,
Были девочки всегда!


Участникам   предлагается   пройти   таким   образом,   как   написано   на   листочке,
который они вытянут. Варианты могут быть следующими:

известный йог;
Дефиле БабаЯга;
Сказочная принцесса;
малыш, который только сегодня научился ходить;
Сергей Зверев;
президент России;
чемпион по бодибилдингу;
крыса Шушера;
известная супермодель;
балерина Большого театра.











Участвуют   46   человек.   Ребята   строятся   друг   за   другом,   боком   к   гостям.
Последнему игроку показать нарисованный на бумаге простой рисунок цветка и
попросить нарисовать его, не произнося  вслух, на спине участника, стоящего
перед ним. Теперь уже тот пытается нарисовать то, что, как он понял, рисовали
на   спине   ему.   И   так   доходим   до   первого   участника,   который   изображает   на
бумаге конечный рисунок. Как правило, рисунок доходит до последнего игрока в
искаженном виде.


Для проведения такой игры, необходимо участникам завязать глаза и дать в
руки  мягкую  игрушку.  Задача: догадаться, что  за игрушка  оказалась  в руках.
Обычно, такая игра проходит весело, потому что производители мягких игрушек
допускают некоторые странности во внешнем виде своих изделий.
Рисуем цветок
 Угадай игрушку
«Высоко сижу, хорошо гляжу»

На сцене появляется мальчик со множеством различных аксессуаров и мелких
деталей в одежде. В течение минуты участницы разглядывают его, после чего
ребенок удаляется, чтобы через пару минут снова появиться на сцене. Задача
участниц определить, что изменилось в его внешнем виде.
Конкурс  Школьное меню.
В ресторане “Школьник” предлагается меню:





Задача участников  описать, из чего приготовлены эти блюда.
    котлета “Опять двойка”;
    геометрический картофель;
    коктейль “Химическая реакция”;
    пирожное “Классное”;
    салат “Отличник”. Конкурс  Музыкальный.
Нужно спеть детскую песенку “Пусть бегут неуклюже” так, как ее
спели бы:






    кошачий табор;
    группа маленьких поросят;
    ансамбль бродячих собак;
    капелла коров;
    куриная вокальная группа;
    гусиный хор.

file_name: конкурсы 8 марта.docx

intro:
Веселые игровые конкурсы для сценария к празднику 8 Марта.Цветочная символика  в конкурсе "Букет для прекрасной дамы".
    Загадки будут не простые, а женские, связанные с кухней, рукоделием, домашним бытом.Пантомима «Вы поедете на бал?»,«Красивый бант»,«Коса – девичья краса»,сделай подарок маме,угадай игрушку, конкурсы на лучшего повара.Конкуры к 8 Марта

title: Конкуры к 8 Марта


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Мелиховская средняя общеобразовательная школа
Корочанского района Белгородской области»
Особенности обучения
обществоведческим дисциплинам в
условиях предстоящего внедрения
ФГОС
(из опыта работы)
Учитель истории
МБОУ «Мелиховская СОШ»
Клевцова Н.В. 2014 г.
Особенность   ФГОС      их   деятельностный     характер,   который   ставит
главной   задачей   развитие   личности   ученика.   Современное   образование
отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде
знаний,   умений   и   навыков   и   делает   упор   на   реальные   виды   деятельности.
Развитие   личности   ученика   обеспечивается   через   формирование
универсальных учебных действий, выступающих основой образовательного и
  УУД   создает   возможность
воспитательного   процесса.
самостоятельного   успешного   усвоения   новых   знаний,
  умений,
компетентностей.   Для   того   чтобы   знания   учащихся   были   результатом   их
поиска,   необходимо   организовать   этот   поиск,   управлять   им,   развивать
познавательную деятельность.
  Овладение
Урок   современного   типа   коренным   образом   отличается   от
традиционного   урока.   Ученик   становится   главным   деятелем   учебного
процесса. Если раньше учитель сообщал тему урока, то на современном уроке
учащиеся формулируют тему сами, а учитель подводит их к осознанию темы.
Для   этого   можно   использовать   проблемные   задания,   высказывания
знаменитых людей, отрывки из произведений, репродукции картин. Например,
при изучении темы  «Олимпийские игры»  можно использовать олимпийскую
символику и попросить детей вспомнить все, что им известно об олимпийских
играх.   Имеющиеся   знания   можно   записать   с   помощью   учителя,   используя
прием «Кластер».
Место проведения                                      Виды спорта
  Олимпийские игры Правила проведения                                     Награды
Таким образом,   вместе с учащимися мы определяем круг вопросов,
которые необходимо рассмотреть на уроке.
Современный   урок   требует   использования   новых   технологий.   Я
использую   технологию   развития   критического   мышления,
  которая
предполагает   групповую   работу   учащихся.   Это   может   быть   составление
кластера   учащимися.   Класс   делится   на   группы,   каждой   группе   дается
определенное задание:
1группа  место проведения Олимпийских игр – «Праздник, объединявший
эллинов»
2 группа  правила проведения игр  «Подготовка к играм»
3группа  виды соревнования   «Пять незабываемых дней»
4 группа – награды  «Возвращение в родной город»
Учащиеся читают учебник,  составляют кластер и потом фиксируют это
на доске.
Еще один вид групповой работы   составление схемы «Фишбоун». Этот
прием используется при решении, каких  либо учебных проблем, на которые
необходимо   обратить   внимание   учащихся.   Этот   прием   заключается   в
составлении   схемы   в  виде   рыбьего   скелета.  В  голове   скелета   указывается
проблема, верхние косточкипричины возникшей проблемы, нижние  факты,
хвост  вывод.
Например,   при   изучении   темы   «Межнациональные   конфликты»   в   11
классе целесообразно использовать такой прием.
Проблема:   Межэтнические   конфликты   возникают   в   результате
существования различных противоречий при взаимодействии наций. Причины: экономические, политические, социальные, религиозные.
Вывод: межнациональные конфликты приводят к локальным войнам.
Составление   такой   схемы   позволяет   более   подробно   выделить   причины
конфликтов, показать их на примере. Причем причины в учебнике указаны, а
их   примеры   учащиеся   ищут   самостоятельно,   используя   другие   источники.
Работа   в   группах   способствует   совместной   поисковой   деятельности
учащихся, формирует навыки коммуникации.
Современный   подход   к   обучению   учащихся   предполагает   развитие
творческой личности. Для этого  используется такой прием, как составление
синквейнов,
  в   которых   1строказаявленная
тема(существительное),
  2строкаописание   предмета(2прилагательных),
3строкадействие   предмета   (3   глагола),   4   строкафраза   из   4   слов,
выражающих отношение автора к предмету, 5 строкаодно слово, обобщающее
или расширяющее смысл темы. Например, ученики 7 класса пишутсинквейны
о государственных деятелях:
  стихотворений,
  т.е.
Петр
Смелый, решительный
Учился, создавал, воевал
Прорубил окно в Европу (провел много разных реформ)
Великий  (Реформатор).
Использование этого приема учит детей излагать сложные идеи и чувства в
нескольких   словах,   а   это   требует   определенной   вдумчивости.   Синквейн
быстрый инструмент для рефлексии, который можно использовать и в конце
урока, и как задание на дом.
В концесвоего доклада хочу привести слова К.Д. Ушинского: «Нужно,чтобы
дети, по возможности,   учились самостоятельно, а учитель руководил этим
самостоятельным процессом и давал для него материал».

file_name: из опыта работы.docx

intro: В материалах рассматриваются  такие приемы технологии развития критического мышления, как написание синквейна, составление кластера, составление схемы "Фишбоун". использование данных приемов способствует самостоятельному освоению знаний учащимися. Эти  приемы позволяют организовать групповую работу учащихся, что способствует совместной поисковой деятельности, формированию навыков коммуникации.

история

group: Дисциплины

title: Из опыта работы учителя истории на тему "Особенности обучения обществоведческим дисциплинам в условиях внедрения ФГОС"


extracted_text:
Конспект занятия для детей младшего возраста  на тему:
 «Я и мои друзья»
Цель: развитие познавательной, коммуникативной, двигательной и эмоциональной сферы.
Ход занятия:
Стук в дверь.
I Воспитатель: Ребята, к нам кто-то пришел. Давайте, посмотрим. (Появляется кукла Юля.) Ой, а
кто же это? (Ответы детей.)
Кукла Юля: Здравствуйте, ребята! Куда я попала? (Ответы детей.) Как вас здесь много.
Наверное, в детском саду очень интересно и весело. Я тоже хочу ходить в ваш детский сад.
Возьмете меня?
Воспитатель: Для начала надо познакомиться. Меня зовут (воспитатель называет имя,
отчество). А тебя?
Кукла Юля: А меня зовут Кукла Юля.
Проводиться игра «Скажи свое имя». (Дети встают в круг и передают друг другу игрушку,
называя свое имя.)
II Воспитатель: Замечательно! Вот мы и познакомились. Наши ребята очень дружные. А ты
хочешь стать их другом?
Кукла Юля: А кто такие друзья?
Воспитатель: Ребята, поможем кукле Юле, расскажем кто такие друзья. (друзья - это с кем мы
играем.)
Кукла Юля: А сколько можно иметь друзей? (одного, два, много…)
Воспитатель: Как вы думаете, дети могут дружить только с детьми, или со взрослыми тоже
можно дружить? (ответы детей).
Кукла Юля: Какие вы молодцы!
Воспитатель: Ребята, взрослые часто говорят: «Нужно быть дружными». Подумайте и
расскажите кукле Юле, что значит «дружить»? (Делиться игрушками, конфетами; не ссориться,
не кричать, не драться, разговаривать вежливо, помогать друг другу…)
Кукла Юля: А если у меня будет плохое настроение, и вы не захотите со мной играть?
Воспитатель: Дети, что вы делаете, если заметите, что у вашего друга плохое настроение?
(Пожалеем, посидим рядом, успокоим, дадим игрушку...)
Воспитатель: Правильно, молодцы. Кукла Юля наши детки знают много игр. Хочешь, они тебе
покажут?
Кукла Юля : Да, очень-очень хочу.
Проводиться пальчиковая гимнастика «Дружба».
Дружат в нашей группе
Девочки и мальчики.
Мы с вами подружимся
Маленькие пальчики.
Раз, два, три, четыре, пять
Начинай считать опять.
Раз, два, три, четыре, пять
(Пальцы рук соединяют в замок) ,(Ритмичное касание мизинцев), (Поочередное касание
пальцев обеих рук, начиная с мизинца).
Мы закончили считать.
(Руки вниз, встряхнуть кистями). Кукла Юля: Спасибо, мне понравилась игра.
Воспитатель: А мы знаем много игр и тебя, кукла Юля, научим.
Проводится физкультминутка: «Дружба»
Мы похлопаем в ладоши
Дружно, веселее.
Наши ножки постучали
Дружно и сильнее.
По коленочкам ударили
Тише, тише, тише.
Наши ручки поднимайтесь
Выше, выше, выше.
Наши ручки закружились,
Ниже опустились,
Завертелись, завертелись и остановились.
(По ходу стихотворения дети выполняют соответствующие движения.)
Воспитатель: кукла Юля, у всех наших ребят есть друзья. А давайте поиграем.
Проводиться игра «Назови друга ласково». (Дети в кругу передают мяч и ласково называют
друга по имени)
Кукла Юля: Спасибо мне очень понравилась эта игра.
III Воспитатель: Ребята, а кто из вас сделал для друга что-то хорошее? (Ответы детей.)
Кукла Юля: Молодцы, ребята. Я сегодня узнала очень много о дружбе и друзьях. Мне очень
понравилось у вас в гостях, и я обязательно приду к вам ещё раз. До свиданья, ребята!
(Дети прощаются с куклой Юлей)
* Просмотр Видеосюжета «Однажды утром» (обсудить)

file_name: Занятие с детьми - Я и мои друзья.docx

title: Занятие с детьми 3х лет на тему  «Я и мои друзья»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Мелиховская средняя общеобразовательная школа
Корочанского района Белгородской области»
Мастер –класс
Использование приемов ТРКМ на уроках
обществознания
 (Прием «Фишбоун»)
Учитель истории и обществознания
МБОУ «Мелиховская СОШ»
Клевцова Н.В. 2017

      Представление опыта
  Современная   педагогическая   и   учебнометодическая   литература

предлагает   учителю   разнообразные   методики,
  стимулирующие
интеллектуальное развитие личности. Наиболее интересной является ТРКМ.
                     Идея ТРКМ заключается в активизации умственной деятельности
учащихся,   развитии   творческой   мысли   и   критического   мышления
посредством   использования   трехфазовой   структуры   урока   (вызов,
осмысление,   рефлексия)   через   совокупность   разнообразных   приёмов,
направленных на то, чтобы сначала  заинтересовать ученика (пробудить в нём
исследовательскую,   творческую   активность),   а   затем   предоставить   ему
основания   для   осмысления   материала   и,   наконец,   помочь   обобщить
приобретённые знания, осознать их значимость и ценность для практической
деятельности.  Каждая   фаза   имеет   свои   цели   и   задачи,   а   также   набор
характерных   приемов,
  направленных   сначала   на   активизацию
исследовательской,   творческой   деятельности,   а   потом   на  осмысленные   и
обобщение приобретенных знаний.(Слайд 1)
Первая стадия  — «вызов», во время которой у учащихся  активизируются
имевшиеся   ранее  знания,  пробуждается   интерес  к  теме,  определяются цели
изучения предстоящего учебного материала.
  Вторая стадия  —  «осмысление»  —   содержательная,   в   ходе  которой   и
происходит   непосредственная   работа   ученика   с  текстом,   причем   работа
направленная, осмысленная. Процесс чтения всегда сопровождается действиями
ученика   (маркировка,
 составление   таблиц,   ведение   дневника),   которые
позволяют   отслеживать   собственное   понимание.   При   этом   понятие   «текст»
трактуется весьма широко: это и письменный текст, и речь  преподавателя, и
видеоматериал.
Третья   стадия  —   «рефлексия»   —   размышления.   На   этом   этапе  ученик
формирует личностное отношение к тексту и фиксирует  его либо с помощью
собственного текста, либо своей позиции в дискуссии. Именно здесь происходит
активное   переосмысление  собственных   представлений   с   учетом   вновь
приобретенных знаний. (Слайд 2)
         ТРКМ предполагает использование различных приемов. (Слайд 3)
Прием «Составления кластеров  кластер   может   быть   использован   на
самых   разных   стадиях   урока.  На   стадии   вызова      для   стимулирования
мыслительной  деятельности. На стадии осмысления  для структурирования
учебного материала. На стадии рефлексии  при подведении итогов того,
что   учащиеся   изучили.   Кластер   может   быть  использован   также   для
организации индивидуальной и групповой работы как в классе, так и дома. Прием  «Пометки   на   полях»
    этот   прием   является   средством,
позволяющим ученику отслеживать свое понимание прочитанного текста.
Синквейн  быстрый, мощный инструмент для рефлексирования, синтеза
и  обобщения  понятий   и  информации,  развития   речи,  он  позволяет  научить
школьников   излагать   личное   отношение   к  историческому   событию,
личные  чувства  по  отношению  к  историческому   деятелю,   подводить   итоги
размышления по проблеме.
  Маркировочная таблицы «ЗУХ прием «Маркировочная таблица»
позволяет   учителю   проконтролировать   работу   каждого   ученика   с   текстом
учебника и поставить отметку за работу на уроке.
Фишбоун   (рыбный   скелет)  этот   прием   используется   при   решении
каких  либо учебных проблем, на которые необходимо обратить внимание
учащихся.
        Суть данного приёма в качественном поиске информации по одной теме.
Схема   включает   в   себя   основные   четыре   блока,   представленные   в   виде
головы, хвоста, верхних и нижних косточек. Связующим звеном выступает
основная кость или хребет рыбы. (Слайд 4)
 Голова — проблема, вопрос или тема, которые подлежат анализу.
 Верхние   косточки   —   на   них   фиксируются   основные   понятия   темы,
причины, которые привели к проблеме.
 Нижние косточки (изображаются напротив) — факты, подтверждающие
наличие   сформулированных   причин,  или   суть   понятий,  указанных   на
схеме.
 Хвост — ответ на поставленный вопрос, выводы, обобщения.
         Все записи должны быть краткими, точными, лаконичными и отображать
лишь суть понятий.
Например,   при   изучении   темы   «Межнациональные   конфликты»   в   11
классе целесообразно использовать такой прием. ( Слайд 5)
Проблема:   Межэтнические   конфликты   возникают   в   результате
существования различных противоречий при взаимодействии наций.
Причины: экономические, территориальные, культурные, религиозные.
Вывод: межнациональные конфликты приводят к локальным войнам.

экономические
Межэтнические
конфликты
возникают в
результате
различных
противоречий
территориальные
культурные
религиозные
Межнацион
альные
конфликты
приводят к
локальным
войнам 1990 г.  вторжение
1987 г.
конфликт в
НКАО
1947 г. –
Индия
Пакистан
Конфликт
Молдова
Приднестровье
Ирака в Кувейт
         Составление такой схемы позволяет более подробно выделить причины
конфликтов, показать их на примере. Причем причины в учебнике указаны, а
их   примеры   учащиеся   ищут   самостоятельно,   используя   другие   источники.
Работа   в   группах   способствует   совместной   поисковой   деятельности
учащихся, формирует навыки коммуникации.
          Использовать данную схему можно не только при выявлении проблем,
но и при изучении  понятий, вопросов. При изучении темы «Деньги» учащиеся
составляют схему, помогающую уяснить данное понятие. (Слайд 6)
мера стоимости
средство обращения
средство платежа
средство накопления
мировые деньги
Деньгиособый
товар,всеобщий
эквивалент при
обмене товаров
расчет на мировом
рынке
Золото, ценные бумаги
Что такое
деньги?
погашение различных
обязательств
посредник в купле
продаже товаара
выражают цену
денежную форму
стоимости товара
          Таким образом, использование приема «Фишбоун» развивает  умения и
навыки учащихся работать в группах,   парах,   умения анализировать текст,
выделять  главное: суть понятий,   основные события и искать их причины,
обобщать и делать выводы.
  Моделирование Китайская пословица гласит: «Скажи мне, я забуду. Покажи мне, я могу
запомнить. Позволь мне сделать это, и это станет моим навсегда». Предлагаю
вам поучаствовать в составлении  схемы «Фишбоун».
          Тема занятия «Экономическое развитие, экономический цикл».
Стадия вызова: Проанализировать график и ответить на вопрос: что можно
сказать о темпах экономического роста данной страны за 20летний период?
Стадия   осмысления:   работа   с   текстом   в   группах   и   составление   схемы
«Фишбоун»
1 группа составить «Фишбоун» по вопросу  «Экономический цикл»
2 группа составить «Фишбоун» по вопросу  «Внутренние факторы
циклического развития экономики»
3 группа составить «Фишбоун» по вопросу  «Внешние факторы циклического
развития экономики».
Рефлексия: обсуждение результатов работы на предыдущей стадии.
Обсуждение высказывания знаменитого американского экономиста Пола
Самуэльсона об экономических циклах:
«Экономические циклы не являются схожими между собой
близнецами, но в них можно различить черты принадлежности к
одной семье»
         Вывод: за короткий период времени при помощи схемы «Фишбоун» мы
выяснили суть экономического цикла, причины возникающих экономических
кризисов и их воздействие на экономику страны.
Таким образом, прием «Фишбоун» широко используется практически на
всех   этапах   урока   и   внеурочных   занятий,     стимулирует     творческое   и
развивает критическое мышление детей, что отвечает главной задаче школы
ХХI века. Литература
1.ЗаирБек   С.И.,   Муштавинская   И.В.   Развитие   критического   мышления   на
уроке, Пособие для учителя, М.: Просвещение, 2004.
2.История. 511 классы: технологии современного урока / авт.сост. В.В.
Гукова и др.  Волгоград: Учитель, 2009.207 с.
3.Экономические циклыStudfiles.ru>preview/4412090/

file_name: мастер-класс.docx

intro: Технология развития критического мышления предлагает множество приемов. Одним из  приемов является составление схемы "Фишбоун". Суть приема заключается в составлении схемы в виде рыбьего скелета, где голова-это проблема, верхние косточки-причины проблемы, нижние косточки-факты, подтверждающие наличие сформулированных причин,  хвост-вывод.Этот прием можно использовать при организации самостоятельной, групповой работы учащихся при изучении сложных вопросов, требующих выявления  различных проблем.

title: Мастер-класс на тему "Использование приемов технологии развития критического мышления на уроках обществознания"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа
 п.Северный
1
 Конкурсная программа « 8 Марта»
 Работу выполнила:
Гусарова Лариса Александровна,
учитель физики   МОУ ООШ п. Северный
Хвалынского   района   Саратовской области,
 Классный руководитель 7 класса 2

 Конкурсная программа  " 8 марта".
Цели:  формирование нравственноэстетических ценностей, содействие сплочению
школьного коллектива;  развитие творческих и физических способностей детей;
создание доброжелательной атмосферы в коллективе.
Ход мероприятия:
1 ведущий:
 8 Марта – день особый,
Любимый праздник у девчат
Он самый нежный, самый добрый.
Ну, кто ему скажи не рад?
2 ведущий:
 Учителей, подружек, мам
Мы дружно поздравляем.
Здоровья, радости всем вам
Мы искренне желаем!
1 ведущий:
 Пожелать хотим так много,
Что всего не счесть.
Счастья самого большого,
Что на свете есть.
И пусть вас не покидает радость никогда,
И успех сопровождает все ваши дела!
2 ведущий:
Желаем, чтобы вас любили,
Девчатам, чтоб цветы дарили,
Чтоб с неба звезды доставали 3
И крепко, крепко обнимали.
 Номер худ. сам. Песня
 1 чтец
Вот и пришла весна, вот и наступил март.
А  март  это песня!
А  март  это сказка!
А  март  это сплошь чудеса и весна!
А  март  это свежесть,
А март  это праздник
Добрых и милых мам!
2 чтец
   8 Марта  это  когда солнце начинает пригревать землю, когда на лесных проталинах
расцветают подснежники и прилетают грачи. Все любят этот праздник. Ведь это
праздник наших мам, бабушек, сестренок и одноклассниц. Всех, кого мы знаем и кого
не знаем.  Всех, кто живет рядом с нами  и далеко от нас. Праздник половины
человечества. И какой половины! Самой обаятельной, самой красивой, самой доброй.
 3 чтец
Почему весна приходит в марте?
Тает снег, стучат сильней сердца?
Почему в одежде зимней жарко?
И сосульки плачут у крыльца?
Очень просто – женские улыбки
Согревают всё своим теплом.
А 8 Марта без ошибки
Стал  Международным женским днём.
1 ведущий:
Ну, что, друзья, вы приуныли,
Вас наши речи утомили?
Тогда пора нам закругляться.
Настало время состязаться.
1 ведущий:  Сегодня, в преддверии  замечательного праздника 8 марта мы поздравляем
наших мам, учителей, и, конечно же, девочек!  Начинаем конкурс «А нука, девочки!»,
в котором принимает участие прекрасная половина нашей школы, наши милые девочки. Итак! Встречайте! (Под музыку «Из чего же, из чего же…» входят девочки  (на
отдельном листе фамилии и имена по очереди называет каждый ведущий)).
4

Объявляем 1 конкурс.  «Визитная карточка». Вам  нужно  представить название, девиз
и эмблему своей команды.
А пока команды готовятся. Примите поздравления от  5 класса

 Слово командам.
2. «Жеребьевка». Приглашаются капитаны команд.  По очереди на каждый шаг
говорить ласковое  слово о маме. Кто победит в этом конкурсе, будет выступать
первым!
3. А теперь конкурс «Женщина за рулем» . В современном мире все больше дам водит
автомобиль. Участницам выдаются игрушечные машинки на веревочках, и предлагается
преодолеть заданный маршрут  (Объехать кегли). Побеждает та, что приедет быстрее,
нарушив как можно меньше правил.
4. Эстафета «Магазин».  Бегом с сумкой в руке добежать до стола, выложить овощи,
вернуться с пустой сумкой. Следующий игрок собирает овощи в сумку и бежит с
полной сумкой к товарищу по команде. (Картошка, свекла, морковь).
5. Игра «Наполни холодильник» Ваша задача: наполнить холодильник любыми
продуктами, приобретенными в магазине  или на рынке,  но только, чтобы все они
начинались с буквы «С» (не менее 10 наименований)
Номер художественной самодеятельности. Слово жюри.   6 класс
Вы немного отдохнули? Продолжаем наш праздник.
6. Конкурс «Хозяюшка». Приглашаю по одной девочке от каждой команды. Ваша
задача с закрытыми глазами разобрать смешанные горох и фасоль. Кто сделает это
быстрее и качественнее.
7. Эстафета. «Веселая прогулка».  Нашей лошадкой будет гимнастическая палка.
Итак, эстафета: капитан команды должна переправить своих подружек верхом на
другую сторону зала. Девочки вдвоем верхом на палке, как на лошадке, скачут до
отметки. Здесь одна девочка остается, а капитан возвращается к команде верхом на
палке за следующим игроком.
Или 5
Катание на «мамокатах»
В каждой команде выбираются двое водителей, которые по очереди перевозят
участников команды на покрывалах по полу вокруг указанного ориентира.
8. Конкурс «Модница».  Каждая девочка хочет, чтобы ее наряд был особенным и не
похожим на другие. У вас сейчас есть такая возможность! При помощи газеты,
туалетной бумаги, ножниц, стиплера, скотча сделать праздничный наряд для маленькой
участницы своей команды.
Номер художественной самодеятельности. Слово жюри.   Начальная школа
9. Эстафета «Дефиле на каблуках».  Задача с  книгой  на голове пройти в туфлях на
каблуке до стула, присесть, выпрямиться и вернуться обратно (туфли и книга в руках).
Кто красивее и быстрее. Участвую по одной девочке от каждой команды (или все?).
10. Эстафета «На работу!». Вам нужно: одеть ребенка, собрать сумку,  надеть шляпу
и туфли, отвести ребенка  в детский сад.  По возвращению выпить стакан воды. Кто
выполнит это задание быстрее, тот и побеждает!
11.  Конкурс «Малевичи».С завязанными глазами нарисовать корову с цветком в
зубах. 1 участник от команды
12. Конкурс «Самая умелая». Пришить пуговицу. Быстро и качественно.
13. Финальная  эстафета « Кто быстрее» Участники по очереди выполняют
   Номер художественной самодеятельности. Слово жюри.
Слово жюри.

Конкурс « Поварята»
Капитаны чистят картошку, а команда пишет рецепт борща
Дан список  разных продуктов:
Морковь, вермишель, соль, торт, лук, варенье, сметана, сушки, огурцы соленые,
капуста, арбуз, перловка, мясо, яйца, помидоры, молоко, картофель, бананы, мед, мука,
уксус, зелень, хлеб, рис, сок, масло растительное, яблоки. Выпишите продукты, которые понадобятся для приготовления борща.
6
Конкурс «Перевертыши»
На листочках вопросыперевертыши и вопросы о сказочных персонажах:
1. Как звали трех толстяков? (1й толстяк, 2й толстяк, 3й толстяк)
2. Замарашка и одна седьмая великанов. (Белоснежка и 7 гномов)
3. В какой сказке шустрый пацан не смог устоять перед чарами обольстительницы?
(Колобок)
4. Босая мышь. (Кот в сапогах)
5. Землянка. (Теремок)
6. Деревянный замок (Золотой ключик)
7. В какой сказке от запятой зависела судьба человека (12 месяцев; “казнить нельзя,
помиловать”)
8. Летняя служанка (Снежная королева)
9. В какой сказке персонаж постоянно менял свое обличие? (Сказка о царе Салтане:
комар, муха, шмель)
10. Девочка с руку (Мальчик с пальчик)
У меня игра одна под названием «Он  она».
Он слон  она .. .слониха.
Он лось  она .. .лосиха.
Он кот  она....
Ну, конечно, она кошка!
Ну, ошиблись вы немножко.
Так сыграем ещё раз,
Обыграть хочу я вас!
Он морж  она .. .моржиха,
Он заяц  она ... зайчиха,
Он бык  она ...
Всем знакомо это слово?
Да! Да! Она  корова!
Он ученик, она … 7
Он школьник, она…
Он  ребёнок, она …(тоже ребёнок)
Он рыба, она …. (тоже рыба)
Он слон, она….
Он лев, она …
Он – баран, она…(овца)
Он лягушка, она….(лягушка)
Он – крокодил, она  …(крокодил)
 «Шуточные предсказания судьбы».
 Вы узнаете, что вас ожидает в этом году.
 Прошу вытянуть по билетику.
1. Пуговка  вам в этом году мама купит чтото новое из одежды.
2.
 Цветок – в этом году вы станете ещё красивее и милее.
3. Конфета – вас в этом году ожидает сладкая – пресладкая жизнь.
4. Копейка – в этом году вы будете очень денежным человеком.
5. Лавровый лист – вас ожидают большие успехи в учёбе.
6. Географическая карта – этим летом вас ожидает путешествие к родственникам.
7. Перец – будьте внимательны, вы можете поссориться с подругой.
8. Ягода – летом вы хорошо отдохнёте в лесу, набрав полную корзину ягод.
9. Сердце – я вас поздравляю, сегодня вы королева нашего конкурса.
10.(КОРОНА.)
11.Нитка – в этом году вас вас ожидает дальняя дорога в далёкие края. 8
12.Колесо – в этом году вы выиграете машину, если купите лотерейный билет.
13.Соска – в этом году у вас будет много гостей – малышей.
14.Тарелка – не огорчайтесь, вам обязательно улыбнётся счастье ,если вы разобьёте
нечаянно тарелку.
15.Улыбка – в этом году вам предстоит часто глядеться в зеркало и оно вам
подскажет, что улыбка вас очень украшает.
16.Бабочка – в этом году вам повезёт. Вы будете порхать как бабочка на крыльях
успеха по жизни.
Пуговка
Цветок
Конфета –
Копейка –
Лавровый лист –
Географическая карта – 9
Перец –
Ягода –
Сердце
Нитка –
Колесо –
Соска –
Тарелка –
Улыбка –
Бабочка –

file_name: 8 марта.doc

intro: Мероприятие, посвященное празднованию Дня 8 Марта. Конкурсы для учащихся среднего звена 5- 7 классы.Целью данного мероприятия является  формирование нравственно-эстетических ценностей, содействие сплочению школьного коллектива;  развитие творческих и физических способностей детей;  создание доброжелательной атмосферы в коллективе. Мероприятие проводят сами учащиеся, нужно добиваться, чтобы дети сами могли вести конкурсы.Конкурсная программа для проведения 8 Марта в среднем звене

title: Конкурсная программа " А ну-ка девочки"


extracted_text:
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА
Предмет: окружающий мир
Тема урока: рельеф России
Тип урока:  закрепление
Образовательная цель: продолжать знакомить учащихся с природой России, с крупнейшими равнинами и горными системами,  омывающими её
морями; развивать нагляднообразное мышление, умение читать карту; воспитывать патриотические  чувства.
Формирование УУД
Личностные действия: положительное       отношение,  учебнопознавательный  интерес к   приобретению   знаний   о   природе   и   истории   России,
к   способам познания     окружающего      мира,   к  исследовательской      деятельности, к   способам   отображения   полученной   информации   в
разных   формах; к освоению регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных   учебных   действий.
Регулятивные действия: самостоятельно (или с одноклассниками) определять задачи урока,   намечать  план «открытия» новых знаний,  освоения
новых учебных действий; обнаруживать  (совместно     с  учителем    и  одноклассниками) возникшую   познавательную   проблему,   высказывать
свою   гипотезу и  предлагать способ   её проверки.
Познавательные действия: осознавать познавательную (практическую, исследовательскую) задачу и целенаправленно решать   её; выбирать
источники    информации  (самостоятельно, с  учителем, с одноклассниками)  для  решения  учебнопознавательных, учебнопрактических   задач,
находить   в   них   примеры   применения знаний; извлекать информацию,  представленную  в  разных формах: в словесной,  изобразительной,
схематической,   табличной,   модельной,  условнознаковой; критически оценивать получаемую информацию, соотносить её с ранее полученными
знаниями, собственным опытом, использовать словари и другую справочную  литературу.
Коммуникативные действия: пересказывать одноклассникам (учителю) прочитанный   текст обмениваться  информацией, собранной из разных
источников, с одноклассниками  (учителем, ); выражать      свои   мысли, чувства в  устной  или   письменной форме,  донося своё мнение, отношение,
оценку событий   и   др.; составлять небольшие  информационные сообщения  с  использованием  подобранных  иллюстраций,   представляя их
одноклассникам; участвовать в диалоге, в общей    беседе при обсуждении учебных и жизненных проблем, соблюдая правила культуры общения,
уважения и взаимопонимания. Этап урока

1.      Организационный момент (12
минуты)

Действия учителя
  У нас сегодня на уроке присутсвуют
гости. Давайте поприветствуем гостей
Теперь повернулись и улыбнулись друг
другу пожелали успехов .
Глубоко вдохните, выдохните. Я ЖЕЛАЮ
ВСЕМ  НАМ  ХОРОШЕГО УРОКА.
Девиз урока : Наблюдай, исследуй, делай вывод.
Ребята, начинаем наш урок окружающего мира.
Пожалуйста, будьте внимательными и
активными. Вас ждет много интересного!
      . Актуализация и
фиксирование индивидуального
затруднения в пробном учебном
действии – 23 минуты

Первая станция «отгадайка»
Под облаками в снежной шапке,
Крутые склоны у меня
Я выше всех на свете нашем
И называюсь я ….. (гора)
А я большим не вышел ростом,
Нет снега, да не крут и склон,
И называюсь очень просто
Меня все узнают, как ….. (холм)
Вокруг – простор и широта
Конца и края им не видно.
Какая чудная картина,
А называется ….. (равнина)
От дождей, текучих вод
Он растет из года в год
Он полей равнинных враг
А зовут его ….. (овраг)
Деятельность обучающихся

Настраиваются на активную работу на
уроке.
УУД
 Регулятивные :
формирование   способности   к
организации
своей
деятельности.

Внимательно слушают одноклассников
Начнём   урок   с   загадки.   (загадку
загадывают дети )
Отгадывают загадки.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками;
Познавательные:
самостоятельное выделение и
формулирование
познавательной цели
И   так   правильно   вы   отгадали   загадки.(горы,
холмы, равнины, овраги).   А что это такое? как
мы   это   можем   назвать   одним   словом.
Регулятивные:
целеполагание, ( варианты ответов)
Называют тему урока.
тема нашего урока рельеф России
прогнозирование;
Познавательные:
формулирование
познавательной цели, поиск и
выведение информации.
Логические –
формулирование проблемы.
.
Познавательные:
моделирование логической
цепи рассуждений,
доказательство, выдвижение
гипотез и обоснование.
Коммуникативные:
инициативное
сотрудничество в поиске и
выборе информации.
Регулятивные:  планирование
своих действий.
3.. Постановка учебной задачи –
45 минут

4.
 4 Открытие нового знания
(построение   проекта выхода из
затруднения) – 78 минут
Определите тему урока.
 Сегодня я приглашаю вас в путешествие по
нашей великой стране. Мы пройдем по стране,
изучая ее, с востока на запад и с севера на юг. И
всегда с нами будет незаменимая помощница –
карта.  Мы будем закреплять наши знания о
рельефе страны на этом уроке.
Следующая станция
И ТАК СЕГОДНЯ У НАС БУДЕТ ТРИ
ГРУППЫ :
 1 ГРУППА: БУДЕТ НАЗЫВАТЬСЯ РАВНИНЫ
2 ГРУППА : БУДЕТ НАЗЫВАТЬСЯ ГОРЫ
3  ГРУППА : БУДЕТ НАЗЫВАТЬСЯ
плоскогорье
Слайд 4
У каждой группы будет своё задание
Каждая группа должна выбрать капитана,
который будет руководить работой.
А я буду вашим помощником.
1 ГРУППА: БУДЕТ НАЗЫВАТЬСЯ РАВНИНЫ
2 ГРУППА : БУДЕТ НАЗЫВАТЬСЯ ГОРЫ
3  ГРУППА : БУДЕТ НАЗЫВАТЬСЯ
плоскогорье
Капитаны подойдите ко мне за заданиями.
. Откройте и прочитайте  задания.
 Нам  даны описание географического объекта,
по которому вы должны сказать о каком
объекте  идет речь.
Выходят по два представителя от каждой
группы
     1 группа.
ии
Эта равн на занимает всю западную часть
Сибири от Уральских гор на западе до
Среднесибирского плоскогорья на востоке. На
ней расположены регионы России и Казахстана.
Растительность: на севере — тундра, в
центральной части — тайга, на юге — степь. Дети читают описание о географических
объектах России
Познавательные:
моделирование логической
цепи рассуждений,
доказательство, выдвижение
гипотез и обоснование.
Коммуникативные:
инициативное
сотрудничество в поиске и
выборе информации.
Регулятивные :
планирование своих действий в
соответствии с поставленной
задачей; прогнозирование.
Личностные:
самоконтроль, устанавливать
связь между целью
деятельности и её
результатом
Главные реки — Обь, Иртыш и Енисей, имеющие
многочисленные притоки. Также на территории
равнины имеется много озёр и болот.
             2 группа
Этот географический объект пролегает на
севере Евразии. Площадь местности  порядка
полутора миллионов километров. С юга
местности пролегают горы Саяны,
расположено Забайкалье и Прибайкалье.
Западная часть граничит с ЗападноСибирской
равниной, северная – с СевероСибирской
низменностью, восточная – с Центрально
Якутской равниной. Среди крупнейших рек
следует отметить Нижнюю Тунгуску, Ангару,
Подкаменную Тунгуску, Вилюй, Лену, Хатангу.
Эти и другие водные потоки относятся к
бассейну Северного Ледовитого океана       3
группа
эта равнина — одна из крупнейших по площади
равнин мира. Среди всех равнин нашей Родины
только она выходит к двум океанам. Россия
расположена в центральной и восточной частях
равнины. Она простирается от побережья
Балтийского моря до Уральских гор, от
Баренцева и Белого морей — до Азовского и
Каспийского.
Давайте вспомним какие географические
объекты мы обозначили на карте.
Станция « Ребусная»
 Работа в парах
Вспомним правила работы в парах

  где
У   каждой   пары
зашифровано
географические
объекты   находящиеся   на   территории
России( кто первый нашел выходит к доске и
показывает)
  лежит   филворд
  название

Ответы детей ( это западно сибирская
равнина)дети встают и показывают на карте
     Какие вы узнали новые названия разгадывая
филворд
.(Среднесибирское плоскогорье.) дети встают
и показывают на карте Следующая станция «Белгородские знатоки»
Сейчас знаток Даша задаст вам вопросы
1. Скажите   на   какие   части   делится
материк Евразия
2. При   помощи   чего   идет   разделение
материка Евразия?
3. Покажите на карте Европейскую часть
России, азиатскую часть России
4.    В какой из этих частей располагается
Белгородская область?
Как   ты   думаешь   Даша   справились
ребята с заданиями.
Продолжаем знакомство с
Белгородской областью
задания в конвертах под № 3)
1 гр. Из цифр и слов составляет дату
образования Белгородской области
2 гр. По описанию надо назвать один из городов
входящих в Белгородскую область
1. Этот город возник в 1637 году как крепость
Белгородской черты. Этот город славится
садами. К 1914 году в городе было 2 гимназии и
практическая школа садоводства. Этот город
находится в 8 км от нашего населенного пункта.
В городе есть совхозтехникум, готовящий
полеводов и плодоовощеводов
3 гр. Отвечает на вопросы
  Какие   цвета   изображены   на   флаге
1. Первый губернатор Белгородской губернии.
4.   Что   изображено   на   гербе   Белгородской
области?
5.
Белгородской области?
6. Назовите губернатора Белгородской области.
Проверьте себя и не забывайте оценивать себя в
листе  учета знаний
Следующая станция  « это интересно»
  У   нас   есть   дети   которые   ведут
( ВосточноЕвропейская равнина) дети
встают и показывают на карте
Выступления   ребят по очереди от каждой
группы сопровождаются фотослайдами, на
карте   прикрепляется   название   изученного
объекта
Показ слайдов, сопровождающий
выступления детей
Ответы детей
Дети повторяют правила и вывешивают
Ответы детей
Регулятивные:  Выбор
основания для сравнения и
классификации предметов.
Личностные:
самоопределение.целеполаган
ие
Коммуникативные: сбор
информации, инициативное
сотрудничество с учителем  и
сверстниками, умение
слышать и слушать.
Оценка достижения и
контроль.
Познавательные:
моделирование логической
цепи рассуждений,
доказательство, выдвижение
гипотез и обоснование. Первичное закрепление – 810
минут
исследовательскую     работу   на   тему   «   моя
родная   белгородчина»
  и   давайте   сейчас
послушаем их.
Молодцы   продолжайте   работать   над   своей
интересной   темой.   И   вашу   работу   мы
заслушаем в конце года на защите проектов. эти
интересные   факты   мы   можем   внести   в   наш
путеводитель   ,   который   мы   с   вами   начали
составлять.
Итак что же мы узнали из работы ребят. А
для чего нам это знать
А теперь станция « отдыхайка»
По равнине все пойдем
Там цветочки мы найдем.
Маки яркие, гвоздики,
Васильки, ромашки
В беленькой рубашке.
Руки вверх, руки вверх подняли
Теперь холмиками стали.
А сейчас пойдем к горам,
Но овраг мешает нам.
Быстро прыгнули вперед
Кто к горе быстрей придет?
На носочках потянулись
До вершины дотянулись,
Это горы,
Это холм,
На равнине мы живем.
Показ слайдов, сопровождающий
выступления детей
(да   они
знают   и   могут
ориентироваться   по   физической
карте   России   и   я   считаю   ,   что
ребята справились с заданием)
   Работа в группах.
. (6 января 1954 г.)
( собирает карту как пазлы)
(Трубецкой Юрий Юрьевич).
(Орёл надо львом).
(Синий крест, разделяющий флаг на четыре
части – красный, белый, зелёный и чёрный).
(Е.С.Савченко).
Показ слайдов, сопровождающий
выступления детей
Слушаем доклады детей
Коммуникативные:
инициативное
сотрудничество в поиске и
выборе информации.
Регулятивные :
планирование своих действий в
соответствии с поставленной
задачей; прогнозирование.
Личностные:
самоконтроль, устанавливать
связь между целью
деятельности и её
результатом
Познавательные УУД:
  уметь ориентироваться в
своей системе знаний:
отличать новое от уже
известного, преобразовывают
информацию
.
Коммуникативные УУД:
  уметь оформлять свои
мысли в устной и письменной
форме;
 слушать и понимать речь
других;
Личностные УУД:
интерес к  изучению темы.
Регулятивные УУД:
 планировать своё действие в
соответствии с поставленной
задачей; Следующая станция « работа с картой»
(задание конверт № 4)
(мы   узнали     о   рельефе   и   растительности
белгородской области)
Но территория России это не только суша, это
ещё моря.
( потому что это моя малая родина , где мы
родились и живём)
 применять знания,
полученные на других
предметах;
корректировать работу по
ходу её выполнения.
Физминутка

Что нового вы узнали на данном этапе вашей
работы
Станция «викторина»
Подводя итог изученного проведём Викторину
1.Что называли  «Каменным поясом Земли
Русской» ?
2.Самые высокие горы России  это…
 3.ЗападноСибирская равнина – это…
 4. В список Всемирного наследия включены…
5.Одна из крупнейших равнин земного шара …
 6. Равнины это ровные или почти ровные
участки земной поверхности
 7. Горы это очень неровные участки земной
поверхности, сильно           возвышающиеся над
местностью
 8. плоскогорье плосковершинные и часто
ограниченные уступами обширные участки суши.
 9. На какие две группы делятся равнины
Вот и закончилось наше путешествие по родной
стране.
У вас на столах лежат лица детей нарисуйте
своё настроение  от сегодняшнего урока
Прикрепите к нашему цветику семицветику.

Сделать кроссворд
Показ слайдов, сопровождающий
выступления детей
Какие океаны омывают берега нашего
материка на востоке ( 1 группа ), на севере, ( 2
группа ) на западе ( 3 группа)? (Ответы
детей).
Подпишите их названия в контурных картах
(индивидуальная работа с взаимопроверкой).
Дети говорят ответы по группам и
показывают на карте
Уральские горы
Познавательные УУД: Кавказские горы
плоская равнина
вулканы Камчатки ,Алтай
ВосточноЕвропейская равнина
( плоские и холмистые)
  уметь ориентироваться в
своей системе знаний:
отличать новое от уже
известного, преобразовывают
информацию
.
Коммуникативные УУД:
  уметь оформлять свои
мысли в устной и письменной
форме;
 слушать и понимать речь
других;

Самостоятельная работа .
амоанализ и самоконтроль. (45
минут)
Рефлексия:
Домашнее задание:
Вот и закончилось наше путешествие по родной
стране.
У вас на столах лежат лица детей нарисуйте своё
настроение  от сегодняшнего урока
Прикрепите к нашему цветику семицветик

intro: урок разработан с условиями ФГОС. На данном уроке продолжаем знакомить детей с природой России, с её крунейшими равнинами и горными системами,также происходит дальнейшее развитие с морями омывающими Россию. продолжаем развивать умение читать и ориентироваться по карте России. развиваем наглядно-образное мышление,развиваем патриотическое чувство к своей Родине.урок по окружающему миру в 4 классе по теме "Рельеф России."продолжает знакомить детей с природой России.

title: урок по окружающему миру "Рельеф россии " (4 класс)


extracted_text:
Технологическая карта урока
1.Ф.И.О. учителя: Селиванова Н.В.
2. Класс: 1
3. Учебный предмет:   Литературное чтение. УМК: начальная школа 21 века
4. Тема урока: русская народная сказка «Кот, петух и лиса»
5. Планируемый результат:
Личностные:
 формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;




развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости;
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
 Метапредметные:



развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью (т.е. формирование интеллектуальной
автономности – умения конструировать новое знание на основе имеющегося опыта);
развитие умения использовать различные способы поиска информации;
развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза, обобщения, классификации и др.
(познавательные УУД);
 формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии (регулятивные УУД)
 формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;
 формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее
Предметные: 


развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями
общения;
овладение умениями правильно читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоциональноценностного отношения к народному  творчеству, пробуждение познавательного интереса к
произведениям, стремления совершенствовать свою речь.
7. Тип урока: урок открытия нового знания
№ Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
1. Мотивация
Доброе утро!
Выглянуло   ясное   солнышко.   Оно   льёт   на   вас   свои   тёплые   лучи.
Потянулись к солнышку!
     (руки через стороны вверх, поднимаемся на носочки)
Вы растёте, становитесь добрее, умнее. А теперь мысленно пошлите
солнечные лучики маме, папе, гостям. Пожелайте всем любви и добра!
Спасибо, а сейчас тихонечко сели. Я желаю вам успешной работы на
уроке литературного чтения.
Прочитайте пословицу и определите, какого слова не хватает.
……. ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок.
   Попробуйте   определить,   о   чем   сегодня   на   уроке   мы   будем
говорить.
А нужны ли они нам, и взрослым и детям, сейчас, ведь их
создавались очень давно?
  Чему учат сказки?
Приветствуют учителя,
проверяют свою готовность к
уроку

Это и будет девизом нашего
Формируемые
универсальные
учебные
действия
Регулятивные:
нацеливание на
успешную
деятельность.
Личностные:
 выражать
положительное
отношение к
процессу
познания,
проявлять
желание
проявлять новое.
Коммуникативн
ые:
 формирование   А кто же их сочинял?
Работа у нас будет идти по плану:
 (план записывается на доске)
1. Речевая  разминка.
2. Поиск незнакомых слов.
3. Слушаем учителя.
4. Работа с текстом.
5. Отвечаем на вопросы.
6. Итак, начинаем.
урока
умения слушать и
слышать.

учат
Сказки
добру,
положительные
герои
подсказывают как можно делать
, а как нельзя

1.
 Самооценка.

Теперь давайте оценим свою
работу на уроке. Положите
перед собой фигуры: красный
квадрат, синий квадрат и
зленный квадрат.
Покажите:
  кто работал быстро,
правильно и самостоятельно.
  кто работал правильно, но
медленно.
  кто работал правильно, но с
моей помощью или с помощью
других учеников.
(Дети несколько раз
тренируются)
Регулятивные:
  предвосхищение
результата и
уровня усвоения
2.
Этап
актуализаци
и знаний
Речевая разминка.
СА – СА – СА – В  ЛЕСУ  БЕГАЕТ  ЛИСА.
Проговорите губами. Проговорите шёпотом.
Проговорите, добавляя голос.
Проговорите громко.
А  теперь  произнесём   интонационно.  Подсказки  на  доске  подскажут
вам, какой ряд как будет произносить.
(1 ряд – вопросительно.
 2 ряд – радостно.
 3 ряд – удивлённо.)
Фронтальная работа:
отгадайте загадки и скажите тему нашего урока:
Сидит на окошке
Как будто бы кошка.
Усы, как у кошки,
 И хвост, как у кошки.
И все, как у кошки.
Но это не кошка.
А, кто?( кот)
Он носом в землю постучит,
Взмахнет крылом и закричит.
Кричит он даже сонный,
Крикун неугомонный. ( петух)
За деревьями, кустами,
Промелькнуло будто пламя,
Промелькнуло, пробежало… (Лиса)
Нет ни дыма, ни пожара.
Прочитайте ещё раз тему нашего урока.
Как вы думаете, что мы будем делать на уроке литературного
слушания?
Какую цель поставим сегодня на уроке:
знаний, его
временных
характеристик;
Познавательные:
 выбор наиболее
эффективных
способов решения
задач в
зависимости от
конкретных
условий;
Личностные:
 выражать
положительное
отношение к
процессу
познания;
проявлять
внимание,
желание узнать
больше.
Коммуникативн
ые:
 умение с
достаточной полнотой
и точностью выражать
свои мысли в
соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
2.
 Самооценка.

Теперь давайте оценим свою
работу на уроке. Положите
перед собой фигуры: красный
квадрат, синий квадрат и
зленный квадрат.
Покажите:
  кто работал быстро,
правильно и самостоятельно. Дети вы уже знакомы с этим произведением ?
А где вы с ним познакомились?
Правильно дети мы уже его читали, а с какими мы ещё знакомились
произведениями?
давайте обратимся к нашим книжкам подсказкам ( которые мы с вами
сделали на кружке «Станем волшебниками»)
 А кто мне может сказать по жанру какие  это произведение ?
Правильно,а чем сказка отличается от рассказа?
Сказки начинаются жилибыли, есть троекратное повторение.

А как заканчивается наша сказка?
  кто работал правильно, но
медленно.
  кто работал правильно, но с
моей помощью или с помощью
других учеников
обобщить   и   углубить   знания
ребят о сказках своё мнение
Да
На внеурочной деятельности «В
мире книг»
давайте обратимся к нашим
книжкам подсказкам ( которые
мы с вами сделали на кружке
«Станем волшебниками»)
А давайте мы с вами прочитаем как начинается наша сказка на стр. 74 (
в самом низу).
Сказка
А как вы понимаете концовку нашей сказки
«И стали они вместе жить да поживать да добра наживать
3.
Проблемное
объяснение
Постановка проблемы. Открытие нового:
Чтение произведения
Ребята   отвечают   на   вопросы   и
высказывают
нового
знания
Регулятивные:
  постановка
учебной задачи на
основе
соотнесения того,
что уже известно
и усвоено
учащимися и того,
что еще не 4. Первичное
закрепление
во внешней
речи
Давайте вспомним сюжет нашей сказки . в этом нам помогут
иллюстрации Выстраиваем логическую цепочку.
Вторую часть инсценировка
сказки.
Какое впечатление произвело на вас это произведение?
– Удалось ли нашим артистам показать характер героев? Докажите.
известно;
Познавательные:
 постановка и
решение
проблемы;
Личностные:
 развитие
познавательных
интересов
учебных мотивов;
Коммуникативн
ые:
   умение   ясно   и
четко   излагать
свое
мнение,
выстраивать
речевые
конструкции.

Регулятивные:
  умение
действовать по
плану и
планировать свою
деятельность;
 умение
контролировать
процесс и
результаты своей
деятельности,
включая
осуществление
предвосхищающег
о контроля в
сотрудничестве с
учителем и сверстниками;
Личностные:
 готовность к
сотрудничеству,
оказанию помощи,
распределение
ролей;
 оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающие
личностный
моральный выбор;
Коммуникативн
ые:
 планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками;
 умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
5 Физминутка  Физминутка «Лиса»
У лисицы острый нос, (показываем «острый» носик)
У нее пушистый хвост, (показываем руками сзади «хвост»)
Шуба рыжая лисы (поглаживаем себя по плечам, рукам)
Несказанной красоты.
Лиса важно похаживает, (идем важно, покачиваясь)
Выполняют девочки
Выполняют мальчики Шубу пышную поглаживает. (поглаживаем себя по плечам, рукам)
Я  охотница до птицы! (хватательные движения перед грудью)
Кур ловить я мастерица!
Как увижу  подкрадусь, (ладонь ставим на лоб «козырьком»)
И тихонько затаюсь. (присесть, сжаться в комок)
После прыгну и схвачу, (прыжок в сторону)
Деткам в норку отнесу. (побежали по кругу)
Выполняют все вместе
6
Продолжение
усвоения
новых знаний
и способов
действий
А сейчас вернёмся к сказке.
Назовите главных героев сказки.
Есть ли ещё главные герои?
Каким был петушок?
Красивым, ярким, голосистым, доверчивым, непослушным
Что же случилось с петушком?
Лиса его схватила и унесла.
Почему?
Он не послушался кота.
Что можно сказать про лисичку? Какая она?
Рыжая, хитрая, льстивая
Как вы понимаете «льстивая»?
Кот, петух и лиса.
Нет.
Читает ученик.
Ответы детей.
Льстивая произошло от слова «лесть». Лиса любила красиво говорить
о комто, но не всегда это было правдой.
Читает ученик
Зачем приходила лисичка к петушку? Что хотела лиса?
Регулятивные:
 формируем
умение
высказывать своё
предположение на
основе работы с
материалом
текста;
 формируем
умение оценивать
учебные действия
в соответствии с
поставленной
задачей;
 формируем
умение
осуществлять
познавательную и
личностную
рефлексию.
Познавательные
:
 формируем
умение извлекать
информацию из
текста,
иллюстраций,
изученного ранее Рыжая, хитрая, льстивая…
Красивый…
Добрый…
Ответы детей.
Лиса хотела украсть петушка.
Что в сказке повторяется?   Песенка лисы.
Какой была песенка лисы?
Льстивой.
Для чего она так пела?
Чтобы выманить петушка из избушки.
Давайте прочитаем песенку лисы на странице 74 (внизу)
Кто же помог петушку? Кот.
Ребята, а какой котик? Добрый, серый, смелый, храбрый.
Как же он смог победить лисицу?
А человек может быть таким как лиса?
   Как петушок?
   Как котик?
Кого бы вы взяли в друзья?
Почему?
А с кем бы не стали дружить?
Почему?
Работа в группах
У вас на листах есть начало пословицы вам надо соединить её с
окончанием которое вы должны выбрать. ( читают пословицы)
скажите пожалуйста подходят ли наши пословицы к нашей сказки.
материала;
  формируем
умение выявлять
сущность;
  формируем
умение на основе
анализа объектов
делать выводы;
 формируем
умение обобщать
и
классифицировать
по признакам;
Личностные :
 формируем
умение
выказывать своё
отношение к
героям, выражать
свои эмоции;
формируем
мотивации к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности;
 формируем
умение оценивать
поступки в
соответствии с
определённой
ситуацией.
Коммуникативн
ые:
 формируем
умение слушать и Что же хотел донести до нас русский народ?
Сказка учит нас быть дружными, и  уметь дорожить дружбой.
Какой урок мы возьмём из неё?
Друзья всегда помогут тебе в трудную минуту.
7
3.
 Работа в парах.

Самостоятел
ьная работа с
взаимопрове
ркой
На столах у вас лежат картинки. Расположите их по порядку.
Проверим
Работа по карточкам
злая
грубая
Добрая
Находчивая            лиса      умная
Хитрая
льстивая
Глупая
Умный
Добрый
Доверчивый
Злой
Добрый
грубый
Находчивый          кот      умный
Хитрый
Глупый
хитрый
глупый
петух    слабый
трусливый
отзывчивый
злой
понимать других;
 формируем
умение строить
речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными
задачами;
 формируем
умение
оформлять свои
мысли в устной
форме;
Коммуникативн
ые:
  умение работать
с тестами, в паре,
делегировать
полномочия,
распределять
роли.
Познавательные:
 самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера.
Личностные:
 ориентация в
социальных ролях
и межличностных
отношениях;
 умение выделить
нравственный 8
Этап
рефлексии

С каким произведением мы сегодня работали?
  Цветик многоцветик

Дети выбирают для себя лепесток, цвет которого наиболее подходит к
цвету настроения. Затем все лепестки собирают в один общий цветок.
\
Проговаривают по плану новые
знания,
  высказывают   свои
впечатления   от   урока,   делают
предположения.
Получают   позитивный   настрой
от урока
аспект поведения;
 готовность к
сотрудничеству и
дружбе;
Регулятивные:
 умение
взаимодействоват
ь со сверстниками
в учебной
деятельности,
формирование
установки на
поиск способов
разрешения
трудностей.
Регулятивные:
  оценка –
осознание
качества и уровня
освоения и
владения теми или
иными учебными
действиями;
 осуществлять
итоговый
контроль
Личностные:
 оценивать
собственную
учебную
деятельность:
свои достижения,
степень
самостоятельност
и,
инициативности, причины неудач.
Коммуникативн
ые:
 умение строить
продуктивное
взаимодействие в
сотрудничестве со
сверстниками и
взрослыми.
 проявлять
активность в
деятельности.

file_name: Технологическая карта урока.docx

intro:
На данном уроке применялся деятельностный метод обучения и структура урока этому соответствовала.
Материал урока опирается на знания обучающихся, полученные на предыдущих уроках. В содержание урока мной были включены элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: тему и цели урока определяли сами ученики. При проведении урока были использованы различные формы обучения: индивидуальная и фронтальная работа.урок предназначен для 1 класса по литературному чтению по теме русская народная сказка "Кот, петух и лиса" урок составлен с требованиями ФГОС.

title: урок по литературному чтению русская народная сказка " Кот, петух и лиса"( 1 класс)


extracted_text:
Цель:
  создание условий для празднования Дня защитника Отечества.
Задачи:
• способствовать гармонизации детскородительских отношений;
• знакомить детей с традицией празднования Дня защитни ка Отечества;
• закреплять знания о военных профессиях, названиях военной техники;
• совершенствовать координацию движений, формировать ловкость и меткость у детей;
• воспитывать патриотические чувства.
Атрибуты:
10 мячиков, 2 корзины, 2 дуги, 2 скамейки, 12 флажков,
15 воздушных шариков,
косынки для пап,мелкие предметы,4 обруча,10 кеглей.
Бинты, медицинские колпаки.
Ход праздника:
Дети заходят в зал под марш и перестраиваются в две колонны.
Танец « Все мы моряки» (грамзапись)
Ведущий:
Дети, сегодня мы собрались, чтобы отметить праздник «День защитника Отечества».
Все мы любим и ценим бойцов Российской армии, ведь они стоят на страже мира.
И многие из вас, я знаю, хотят быть похожими на них  быть сильными, смелыми,
отважными.
Дети:
1.Мы любим армию свою,
Она большая сила,
Она бесстрашная в бою,
Всех недругов разбила.
2.Армия Российская,
Смелая, могучая ,
Армия Российская,
Самая лучшая.
3.Хотим, скорее подрасти,
Чтоб встать в солдатский строй.
И званье гордое носить
«Российский рядовой»
4.Аты  баты, шире шаг,
Эй, держи равнение
Скоро в армии родной
Все: Будет пополнение!
Песня ( по выбору музыкального руководителя) Ведущий:
Сегодня мы с вами поиграем в солдат, проверим, насколько вы ловкие, смелые и отважные.
Помогать вам будут папы, а мамы пусть сегодня смотрят и любуются своими мужчинами.
И проверим, какие наши ребята меткие стрелки, а папы ловкие и сообразительные.
Ребята, вам нужно будет забросить мяч в корзину, а папе поймать его корзиной.
Эстафета «Меткий стрелок»
Участвуют 2 команды по 67 детей. Каждый ребенок держит мячик. 2 пап держат корзины.
Дети бросают мячи  папы ловят корзинами.
Ведущий:
Вы справились с заданием, но настоящий солдат должен быть не только метким,
но еще и ловким, как обезьяна, и гибкими, как змея, чтобы преодолевать любые
препятствия на пути к цели.
Сейчас нашей целью будет добыча снарядов.
Эстафета «Полоса препятствий»
Два мальчика выходят на исходную.
Вначале нужно пробежать по доске, пролезть в воротца.
Добежав, взять кеглю и вернуться на исходное место к флажку.
Ведущий:
Здесь вы тоже справились на отлично, посмотрим, как папы справятся со своим заданием.
Аттракцион «Останься живым»
К ноге привязывается воздушный шарик. Задача: раздавить шарик соперников.
. Ведущий:
Да, наши папы показали свою ловкость и быстроту реакции. Сразу видна армейская
закалка.
Каждую весну и осень уходят служить в армию мальчишки. Они становятся защитниками
нашей Родины.
Ведущий:
Дети, а какие военные профессии вы знаете? ( мальчики перечисляют военные профессии.)
Папы, дополните, пожалуйста, список.
Ведущий:
Была такая военная, профессия  кавалеристы, кавалеристов в бой несли резвые кони.
Ну, а в детстве самая лучшая лошадка ….это конечно... любимый папа.
Эстафета «Кавалеристы»
Участвуют 2 команды. Папа садит ребенка на спину, у каждого ребенка в руках флажок.
Мамы встают от всадников на расстоянии 5метров. По сигналу «кони» везут детей к
мамам.
Побеждает та команда «всадников», которая первая перевезет всадников.
Ведущий:
А еще очень ответственная военная профессия  разведчик. Цель разведчика узнать все
тайны противника, все его слабые стороны. И самое главное, нужно всё делать незаметно.
И иногда даже в полной темноте.
Игра «Кто больше соберет предметов»
Участвуют 4 пап. Всем играющим завязывают глаза и дают в руки корзинки. На полу
рассыпаны мелкие предметы (насыпать в обруч). По сигналу участники начинают на ощупь
собирать . Кто быстрей соберёт все предметы. Ведущий:
Очень часто, чтобы быть незамеченным, разведчику приходиться маскироваться.
Игра «Маскировка»
1. Мальчики добегают до стульчика, на котором косынка и юбка.
Мальчики наперегонки завязывают косынку и надевают юбку.
2. А теперь посмотрим, как ловко маскируются наши папы.
Две команды пап. У каждого участника платок, кроме последнего.
Необходимо на скорость завязать платок друг другу по цепочке,
последний участник команды завязывает платок первому участнику.
Выигрывает команда, первая справившаяся с заданием.
Ведущий: Не менее важная профессия « военный врач». И если случилось так, что боец
ранен, ему необходима медицинская помощь. Сейчас мы проверим, готовы ли наши
мужчины оказать первую медицинскую помощь!
Игра « Госпиталь»
Мальчики становятся в две команды. На небольшом расстоянии напротив каждой команды
стоит стол с нарезанным бинтом. Двое пап надевают медицинские колпаки. Задача:
перебинтовать руку каждому игроку своей команды. Побеждает та команда, чей папа
справится быстрее.
Ведущий:
Наши папы с маскировкой справились довольно ловко.
Да, и наши мальчики показали сегодня свою сноровку, ловкость и выносливость.
Теперь мы видим, что у нас подрастают настоящие мужчины.
Ведущий:
С такими бравыми парнями
Мы как за прочными стенами.
Довольны деды и отцы,
Растут на смену удальцы!
Под музыку дети папам дарят поздравительные открытки.
Ведущий:
Наши воины полны
Мужества и чести!
В День защитника страны
Все мы с ними вместе!
Всех военных с этим днём
Поздравляем дружно!
А когда мы подрастём,
Родине послужим!
Мальчики исполняют песню « Нашей Родине, Ура!»

file_name: На знанио.docx

intro: Организация праздника способствует гармонизации детско - родительских отношений. В сценарии используются стихи посвященные Дню защитника отечества, песни той же тематики. Различные эстафеты, соревнования, аттракционы. В празднике участвуют папы, тесно взаимодействуют с детьми. Дети закрепляют знания о военных профессиях, о военной технике.Праздник посвященный Дню защитника отечества " Наша армия сильна!"

title: Сценарий праздника посвященный Дню защитника отечества " Наша Армия сильна"