extracted_text:
Викторина по русским народным сказкам
Обучающие задачи:
 1. Уточнить и обогатить знания детей о русских народных сказках.
 2. Учить узнавать сказку по заданию.
 3.Учить передавать структуру сказки с помощью моделирования.
Коррекционноразвивающие задачи:
 1. Вспомнить порядок появления героев в сказках.
 2. Развивать умение действовать согласованно.
 3. Развивать речь, воображение, фантазию, мышление.
Воспитывающие задачи:
1. Воспитывать интерес к чтению, любовь к устному народному
творчеству.
Ход занятия:
1задание «Помогите вспомнить».
Я прочитала  книжку с русскими народными сказками, но названия этих
сказок забыла. Помню только, что в первой сказке были дед, бабка, внучка,
Жучка, кошка и еще ктото. Ну, они ее и вытащили. Как называется эта
сказка? Кого из действующих лиц я не назвал? И что же они вытащили?
(«Репка».)
Из второй сказки помню всех. Деда там не было. Старик только со старухой.
А еще заяц, лиса, еще ктото и медведь. А лиса его съела. Как называется
сказка? Кого из действующих лиц я не назвал? Кого съела лиса? («Колобок».)
А из третьей сказки я всех зверюшек помню. Вот они: зайчикпобегайчик,
мышканорушка, лисичкасестричка, волчоксерый бочок и медведь косолапый. Медведь его и развалил. Как называется сказка? Кого из
действующих лиц я не назвал? Что развалил медведь? («Теремок».)
А вот четвертую сказку я помню точно всю. В ней ктото пришел к зайцу и
остался жить у него. Медведь, волк и собачка гнали ее, гнали и не смогли
выгнать. А вот он выгнал. Как называется сказка? Кого из действующих лиц я
не назвал? Кого выгнал петух? («Заюшкина избушка».)
2 задание «Исправь ошибку».
 Я целую неделю читала сказки. Слушайте внимательно и постарайтесь
исправить меня, если я вдруг ошибусь.
– «ЦаревнаИндюшка»;
– «По собачьему веленью»;
– «Иван царевич и зеленый волк»;
– «Сестрица Аленушка и братец Никитушка»;
– «Петушок — золотой пастушок»;
– «Мальчикскулачок»;
– «У страха уши велики»;
– «Лапша из топора»;
– «Как мужик котят делил».
3 задание «Определи сказку».
1)Летела стрела и попала в болото.
 А в том болоте поймал её ктото.
 Кто, распростившись с зеленою кожею
 Сделался милой, красивой, пригожей. (Царевналягушка)
2)Нет ни речки, ни пруда.
 Где воды напиться? Очень вкусная вода
 В ямке от копытца. (Сестрица Алёнушка и братец Иванушка)
3)Отворили дверь козлята
 И пропали все кудато. (Волк и козлята)
4)На окошке он студился
 Взял потом и укатился
 На съедение лисе. (Колобок)
5)Что за чудо, что за диво
 Едут сани без коней? (Пощучьему велению)
6)Заигралась сестрица.
 Унесли братишку птицы. (Гусилебеди)
 4 задание “Ушки на макушке”.
Вокруг нас и там и тут
 Сказки разные живут.
 На полянке есть загадки
 Отгадайте без подсказки
 Называйте, посмелей
 Этих сказочных друзей!
1. Красна девица грустна,
 Ей не нравится весна.
 Ей на солнце тяжко,
 Слезы льет бедняжка. (Снегурочка)
 2. В небесах и на земле скачет баба на метле,
 Страшная, злая, кто она такая? (БабаЯга) 3. У Аленушкисестрицы
 Унесли братишку птицы.
 Высоко они летят
 Далеко они глядят. (Гусилебеди)
 4. Летела стрела и попала в болото,
 И в этом болоте поймал ее ктото.
 Кто, распростившись с зеленою кожей.
 Сделался милой, красивой, пригожей? (Царевна лягушка)
 5. Посадил ее дед в поле
 Лето целое росла.
 Всей семьей ее тянули
 Очень крупная была. (Репка)
 6. На сметане был мешен
 В русской печке испечен.
 Повстречал в лесу зверей
 И ушел от них скорей. (Колобок)
 7. Жилибыли семь ребят
 Белых маленьких козлят.
 Проник обманом серый в дом.
 Коза потом его нашла,
 Перехитрить его смогла.
 И всех детей своих спасла. (Козлята)
5 задание. “Угадайка”.
1) Какую песенку пел Колобок? 2)Что пела коза своим козлятам?
 3)Что говорила Машенька медведю, сидя в коробе?
 4)Что приговаривала курочка Ряба деду и бабе?
 5)Какими словами помогал себе волк ловить рыбу на хвост?
 6)Что говорила в это время лиса?
 7)Что спрашивали звери в сказке “Теремок” прежде чем войти туда?
 8) Какие слова произносил Емеля, чтобы все делалось само?
6 задание “Телеграмма”.
– Ребята, я сегодня шла в школу и встретила почтальона. Он передал нам
телеграммы, потому что сам не может догадаться от кого они пришли.
Помогите ему.
“Спасите, нас съел серый волк” (козлята)
“ Очень расстроена. Нечаянно разбила яичко” (мышка)
“Все закончилось благополучно, только мой хвост остался в проруби” (волк)
“Помогите, наш дом сломан, но сами целы” (звери)
“Дорогие бабушка и дедушка, не волнуйтесь. Я придумала, как обмануть
медведя. Скоро буду дома” (Маша)
“Помогите, мой брат превратился в козленочка” (Алёнушка)
“Безобразие, ктото съел мою кашу и сломал мой стул” (медвежонок)
“ Папа, моя стрела в болоте. Женюсь на лягушке” (Иванцаревич)
7 задание. Эстафета “Юный художник”.
– Мы убедились, что сказки вы знаете. А умеете ли вы рисовать героев ваших
любимых сказок? Кого вы будете рисовать, узнаете из загадки:
На сметане мешан, на окошке стужён
 Круглый бок, румяный бок Покатился …….. (колобок)
– Правильно, вы будете рисовать Колобка. Но рисовать будете все.
Послушайте как.  Первый участник бежит и рисует голову, 2 участник – одну
ножку, 3 участник – другую ножку, 4 участник – одну ручку, 5 участник –
другую ручку, 6 участник – глазки, 7 участник – ротик, 8 участник – дорожку,
по которой бежит колобок.
Подведение итогов викторины.
 Вот и закончилось наше путешествие в мире Чудес и Волшебства. Благодаря
вашим знаниям сказок, вашей дружбе мы смогли пройти этот путь. Но зато
теперь вы сможете продолжить его сами, ведь сказочная тропинка бесконечна.
Стоит вам открыть сборник русских народных сказок, и в путь!
 Понравилось ли вам путешествие по русским народным сказкам? (Ответ
детей)
 А, что вам больше понравилось? (Ответ детей)
 А как вы думаете, зачем нам нужны сказки? Чему они учат? (Ответ детей)
 Сказки учат быть умными и добрыми, честными и трудолюбивыми,
дружными и смелыми. Они учат, как победить зло, ложь, коварство, никогда
не терять веру в удачу, любить свою Родину и защищать слабых.

file_name: Викторина по русским народным сказкам.doc

intro:
Обучающие задачи:
 1. Уточнить и обогатить знания детей о русских народных сказках.
 2. Учить узнавать сказку по заданию.
 3.Учить передавать структуру сказки с помощью моделирования.
Коррекционно-развивающие задачи:
 1. Вспомнить порядок появления героев в сказках.
 2. Развивать умение действовать согласованно.
 3. Развивать речь, воображение, фантазию, мышление.
Воспитывающие задачи:
1.	Воспитывать интерес к чтению, любовь к устному народному творчеству.
Ход занятия:
1задание «Помогите вспомнить».
-Я прочитала  книжку с русскими народными сказками, но названия этих сказок забыла. Помню только, что в первой сказке были дед, бабка, внучка, Жучка, кошка и еще кто-то. Ну, они ее и вытащили. Как называется эта сказка? Кого из действующих лиц я не назвал? И что же они вытащили? («Репка».)

title: Викторина по русским народным сказкам


extracted_text:
Конспект занятия в подготовительной группе
«Воздух и его свойства»
Образовательная задача:
 Систематизировать и уточнить представления детей о свойствах воздуха.
 Расширить представления детей о значимости воздуха в жизни человека.
 Учить работать в коллективе и индивидуально во время опытов.
Развивающая задача:
 Развивать познавательный интерес в процессе экспериментирования.
 Развивать умение делать выводы и умозаключения.
 Развивать у детей способность находить связь неживой природы с живой природой и
предметным миром.
 Развивать мышление, воображение, любознательность, наблюдательность.
Воспитательная задача:
Воспитывать интерес к познанию природы посредством стихии воздуха.
 Формировать эмоциональное положительное отношение к окружающему миру и природе.

                                                         Ход занятия
Здравствуйте, ребята.  Мне очень приятно видеть ваши приветливые лица и добрые глаза.
Давайте начнем наше занятие со светлой, доброжелательной улыбки. Подарите свою
улыбку соседу слева, а затем соседу справа, улыбнитесь мне,  а я – вам.

Мы занятие начинаем
Интересно здесь бывает
Постарайтесь все понять
Много нового узнать!
(Звучит музыка, просмотр слайдов  под чтение стихотворения)
Есть на Земле огромный дом
Под крышей голубой.
Живут в нем солнце,  дождь и гром,
Лес и морской прибой.
Живут в нем птицы и цветы,
Веселый звон ручья.
Живешь в том светлом доме ты
И все твои друзья.
Куда б дороги не вели,
Всегда ты будешь в нем. Природою родной земли
Зовется этот дом.
Как же называется этот дом? (природа)
Мир природы это что? (люди, звери, птицы, растения)
 Какая бывает природа? (живая, неживая)
А что же такое живая природа? (То, что питается, размножается, дышит)
Что относится к живой природе? Давайте попробуем найти в группе предметы живой
природы.(назовем их)
А теперь назовите, что относится к неживой природе? (снег, воздух, камни, вода.)
Почему мы относим их к неживой природе?
Ребята, внимательно послушайте загадку об одном из факторов неживой природы:
Он нам нужен, чтоб дышать,
Чтобы шарик надувать,
С нами рядом каждый час,
Но невидим он для нас!
Что это? (воздух)
Правильно, это воздух. Для чего нужен воздух? (чтобы дышать)
Да, мы настолько привыкли к этому, что даже и не замечаем. Нука давайте сначала
вдохнем глубоко, а затем выдохнем.
Что мы с вами вдохнули? (воздух)
А теперь попробуйте не дышать. Сделайте глубокий вдох и задержите дыхание.
Что вы почувствовали, когда не дышали?  Вам было комфортно? (плохо)
Какой вывод можно сделать?
 Воздух необходим для дыхания, человек без воздуха жить не может.
А кто еще дышит воздухом? (птицы, звери, растения).
Что было бы, если на земле исчез воздух? (не было бы жизни на земле)
Правильно, тогда планета Земля стала бы безжизненным небесным телом.
Дети, где и как люди используют воздух? (воздух помогает человеку: летать на самолетах,
запускать воздушные шары, передвигать парусные корабли, крутить колеса мельницы).
Как воздух помогает растениям и животным?
Ктонибудь сейчас видит воздух?
А может, его вовсе и нет?
Сегодня на занятии мы с вами попробуем ответить на вопросы: «Есть ли воздух, где и как
его обнаружить». А для этого я предлагаю вам стать учеными  и приглашаю в нашу
экспериментальную лабораторию.
(Дети подходят к столу)
1 опыт с полиэтиленовым пакетом. Приступим к исследованиям. Возьмите пакет, что в нем? (он пуст)
Его можно сложить в несколько раз. Смотрите, какой он тоненький. Теперь поймаем
воздух пакетом и спрячем его внутрь, для этого закручиваем пакет.
Посмотрите, пакет полон воздуха, он занял все место в пакете. Теперь развяжем пакет и
выпустим из него воздух. Пакет опять стал тоненьким.
Почему? (в нем нет воздуха)
 Вот мы с вами открыли первый секрет воздуха: он невидимый, прозрачный, чтобы его
увидеть, его нужно поймать. И мы смогли это сделать! Мы поймали воздух и заперли его в
пакете, а потом выпустили его.
2 опыт со стаканом
Для проведения следующего опыта пройдите и сядьте за столы.
Ребята, как вы считаете, этот стакан пустой? Посмотрите внимательно, есть ли в нем что
нибудь?
А сейчас мы это проверим. Каждый возьмите стакан вверх дном, держите его прямо (дети
выполняют) и опускайте медленно в чашку с водой.
Что вы заметили?(вода не заполняет  стакан, а только часть)
Почему вода не попадает в стакан? Что мешает опустить стакан? (в стакане есть воздух,
он не пускает туда воду)
3 опыт
А теперь я снова предлагаю опустить стакан в воду, но держать стакан не прямо, а чуть
наклонив.
Что мы видим в воде? (пузырьки)
Почему они появились? (воздух выходит из стакана, его место занимает вода)
Почему же мы сначала думали, что стакан пустой? (Воздух невидим, он прозрачный)
Именно поэтому воздух называют невидимкой.
4 опыт с кусочком мела.
Бросим в стакан с водой кусочек мела и камень.
Что происходит? (из мела выходят пузыри)
К какому выводу мы пришли? (воздух есть везде)
5 опыт с водой и трубочкой.
Для следующего опыта нам понадобится стакан с водой и трубочка. Опустите в стакан с
водой трубочку и подуйте в нее.
Что происходит? (выходят пузырьки)
Как они появились?
Вот наше открытие: воздух есть и внутри нас. Мы дуем в трубочку и он выходит, но чтобы
подуть еще , мы сначала вдыхаем новый воздух, а потом выдыхаем через трубочку и
получаются пузырьки.
Ребята, а с  какими пузырями  можно поиграть? (с мыльными) Сейчас и мы будем пускать мыльные пузыри.
Физминутка «Мыльные пузыри» под музыку.
Воды обыкновенной стаканчик набери,
Пускать из мыльной пены  мы будем пузыри.
Он, воздухом надутый, по воздуху плывет,
Но и одной минуты на свете не живет.
Замечательно, ребята,  много пузырей надули.  Закрываем баночки и ставим на место.
Мыльный пузырь  это тоненькая  пленочка мыльной пены, внутри которой воздух. Воздух
легкий, поэтому пузыри» летают».
Предлагаю продолжить наши исследования.
6 опыт:  легче воздух или вода?
Как вы думаете, что легче воздух или вода? После опыта мы сможем ответить на этот
вопрос. Наливаем в чашку газированную воду и опустим в нее кусочки пластилина.
Что мы видим? (пузырьки воздуха прилипли к пластилину и он всплывает)
Делаем вывод: пузырьки воздуха прилипают к пластилину и делают его легче, поэтому он
всплывает, значит, воздух легче, чем вода.
9 опыт имеет ли воздух запах.
Продолжим исследования.
Ребята, а как вы думаете, сам воздух пахнет? Понюхайте. (нет)
Если воздух чистый, то он не имеет запаха. Но он хорошо присваивает чужие запахи. Я
возьму мандарин и очищу его. Что почувствовали? (запах мандарина).
Следовательно, собственного запаха воздух не имеет, абсолютно чистый воздух ничем не
пахнет. Запах ему придают окружающие его вещества.
Мы провели ряд опытов,  и узнали: какими свойствами обладает воздух и как его можно
обнаружить. И сейчас подведем итоги нашим исследованиям. Прошу, вас, занять свои
места на стульях.
Из исследования воздуха мы пришли к выводу:
воздух невидимый;
бесцветный;
безвкусный;
без запаха;
он есть везде;
И главное назначение воздуха в том, что мы им дышим.

file_name: Занятие воздух.docx

intro:
Образовательная задача:
- Систематизировать и уточнить представления детей о свойствах воздуха.
- Расширить представления детей о значимости воздуха в жизни человека.
- Учить работать в коллективе и индивидуально во время опытов.
Развивающая задача:
- Развивать познавательный интерес в процессе экспериментирования.
- Развивать умение делать выводы и умозаключения.
- Развивать у детей способность находить связь неживой природы с живой природой и предметным миром.
- Развивать мышление, воображение, любознательность, наблюдательность.
Воспитательная задача:
-Воспитывать интерес к познанию природы посредством стихии воздуха.
- Формировать эмоциональное положительное отношение к окружающему миру и природе.

                                                         Ход занятия
-Здравствуйте, ребята.  Мне очень приятно видеть ваши приветливые лица и добрые глаза. Давайте начнем наше занятие со светлой, доброжелательной улыбки. Подарите свою улыбку соседу слева, а затем соседу справа, улыбнитесь мне,  а я – вам.

-Мы занятие начинаем
Интересно здесь бывает
Постарайтесь все понять
Много нового узнать!
(Звучит музыка, просмотр слайдов  под чтение стихотворения)

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по ПДД
Здравствуй, лето!
Цель:  Снизить   уровень  детского  дорожнотранспортного  травматизма  во  время   летних
каникул; повторить основные правила дорожного движения.
Ход мероприятия.
Ведущий: Добрый день, ребята!   У вас долгие летние каникулы, и чтобы вы не допускали
ошибок на дорогах, мы сегодня повторим с вами основные правила дорожного движения.
Обыгрывание дорожнотранспортных ситуаций.
Ведущий: Ребята второго класса подготовили нам сценки, вы все внимательно смотрите, а
потом ответите на вопросы  все ли дети делали верно?
а) Ситуация 1:  «Пешеход переходит дорогу» (Три человека обыгрывают ситуацию, два
из них исполняют роль машин, а один ребенок  пешеход)
Ведущий:  Что  неверно  сделал  пешеход?  Кто  может  рассказать,   как  нужно  переходить
дорогу? (выслушиваются ответы детей)
Дорога не тропинка,
 Дорога не канава,
 Сперва смотри налево,
 Потом смотри направо,
 Налево гляди, направо гляди,
 И если машин не увидишь – иди!!!
б) Ситуация 2:   «Пассажиры в автобусе».   (Четыре человека обыгрывают ситуацию:
один   водитель   и   три   пассажира.   При   резком   торможении   автобуса   пассажиры
наступают друг другу на ноги. Что в этом случаи должны сделать пассажиры?)
Ведущий:  Как должен был поступить тот пассажир, который наступил первый на ногу
другому пассажиру? Что ребята сделали верно, а что неверно? (выслушиваются ответы
детей). Все мы знаем, что нельзя шуметь в транспорте, сорить, всегда нужно уступать
место инвалидам, пожилым людям, женщинам с маленькими детьми.
в) Ситуация 3:  «Дети играют около проезжей части»
Ведущий:
Чтобы правила движенья
 Лучше вы могли узнать,
 Эти вредные советы
 Предлагаю прочитать.
 Если ты на тротуаре
 Вдруг решил в футбол сыграть,
 Смело ты за мяч хватайся,
 Не забудь друзей позвать.
 Пусть водители увидят,
 Как играешь ты умело,
Тормозят пусть восхищаясь
 Мастерством твоей игры.
(Дети обыгрывают дорожнотранспортное происшествие по вине детей, которые играли
около дороги.) Ведущий: Что дети сделали неверно? Расскажите где можно играть, а где нет?
Мне, бесспорно, вывод ясен,
 Что для жизни пас опасен,
 Не дороги, а дворы –
 Место для такой игры.
Игра –  «Водители»
Ведущий: Правила таковы: Две команды стоят напротив друг друга. Между ними обручи,
имитирующие   дорожные   кольца.   Каждый   игрок   из   команды   движется   навстречу   друг
другу, избегая столкновений. Для этого они должны объезжать по кольцам. Побеждает та
команда, которая быстрее переедет на противоположную сторону.
Игра «Попробуй ответь!»
Ведущий:  Сейчас   вам   ученица   2   класса   задаст   вопросы,   а   вы   постарайтесь   ответить.
Слушайте внимательно.
Ученица: 1. Безбилетный пассажир. (Заяц)
2. Человек, пользующийся транспортом. (Пассажир)
3. Место для посадки и высадки пассажиров. (Остановка)
4. Подземный вид городского транспорта. (Метро)
5. Продавец билетов в транспорте. (Кондуктор)
6. Устройство в автомобиле для безопасности водителя и пассажиров. (Ремень)
7. Место вдоль улицы, где идут пешеходы. (Тротуар)
4. Игра  «Собери дорожный знак»
Ведущий: У нас будет три команды. Каждой команде дается дорожный знак в разобранном
виде. Знак нужно склеить. Выигрывает тот, кто верно склеит дорожный знак.
5. Конкурс.  «Кто больше назовет правил дорожного движения»
Ведущий: Нужно три команды. Каждый из участников команд называет ПДД, выигрывает
тот, кто больше назовет таких правил.
6. Игра «Быстрая машина»  Правила игры: Участвуют 3 команды. Дети ставят ноги на
ширине плеч. В каждой команде есть мяч, который дети по команде начинают передавать
под ногами другому игроку. Мяч должен пройти два круга.
7. Игра «Автогонки»
Правила игры:  Играют 4 игрока. К веревке длиной 67 м привязывается машинка. По
команде “Марш” дети начинают тянуть веревки. Выигрывает тот, чья машинка быстрей
пересчет финишную линию.
8.   Эстафета   «Собери   слово»   Правила   игры:  Участвует   3   команды.   Собирают   слова
(водитель, пассажир, светофор). Каждый участник из команды должен допрыгать в мешке до стойки, взять карточку с одной буквой и вернуться назад, отдать мешок следующему
игроку. Когда все буквы будут собраны, нужно составить слово.
9. Конкурс.   «Несуществующий знак»
Ведущий: Вам нужно придумать и нарисовать свой дорожный знак, который не существует
на самом деле, и придумать ему название. (Участвует три команды)
Ведущий:
Там, где шумный перекресток,
 Где машин не сосчитать,
 Перейти не так уж просто,
 Если правила не знать.
 Леша с Любой ходят парой.
 Где идут? По тротуару.
 Футбол – хорошая игра
 На стадионе, детвора.
 Правила эти помни всегда,
 Чтоб не случилась с тобою беда!
Подведение итогов.

file_name: здравствуй лето по ПДД.docx

intro: В методической разработке представлены практические знания (игры, ситуации), помогающие актуализировать знания по правилам дорожного движения. Целью мероприятия является снижение уровня детского дорожно-транспортного травматизма во время летних каникул, повторение основных правила дорожного движения, воспитание культуры взаимоотношений, чувства дружбы, взаимовыручки и взаимопомощи.

title: Занятие по правилам дорожного движения "Здравствуй, лето!"


extracted_text:
Игравикторина   для детей старшего дошкольного возраста
«Мы помним, мы гордимся»

Игравикторина, приуроченная ко Дню Победы, включает в себя конкурсы, загадки,
музыкальные задания, спортивную эстафету. Тематическое занятие рекомендуется
проводить в группе детей старшего (подготовительного к школе) возраста в преддверии
праздника 9 мая.
К игревикторине прилагается презентация с музыкальным сопровождением.
Необходимый инвентарь:
Презентация с музыкальным сопровождением, наградные стикерызвездочки двух цветов за
правильные ответы команд, по 2 корзины и по 10 мешочков с песком для каждой команды,
4 небольших обруча, 2 стойки, ленточки в количестве, в два раза меньшем, чем членов
обеих команд вместе, 2 ложки, 2 небольших мячика, георгиевские ленточки на каждого
участника.
Слайд 1.
Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята! Мы рады приветствовать всех вас в нашем
детском саду! Сегодня мы проводим игрувикторину, посвященную Дню Великой Победы,
который каждый год 9 Мая отмечает наша страна и множество людей во всем мире. В
нашей викторине принимают участие две команды из подготовительных групп нашего сада
 – команда «Смелые» и команда «Храбрые».
Команда «Смелые»
«Народ недаром говорит,
Что смелость города берёт!
Она на подвиг вдохновляет
Преданьем в жизни предстаёт»
Команда «Храбрые»:
«Нас это чувство восхищает,
И храбрых мы боготворим.
Героев храбрецов мы не забываем,
А храбрость их о силе духа говорит! »
Итак, мы начинаем… Слайд 2.
Звучит запись, сделанная в 1941 г. советским диктором Ю. Б. Левитаном, с объявлением о
начале войны.
Ведущий: Запись, которую вы сейчас услышали, сделана почти 70 лет назад. Именно этот
голос, голос Юрия Борисовича Левитана, услышали люди 22 июня 1941 года. Именно из
этого сообщения все узнали, что началась война.
Война длинная, война страшная, война голодная, холодная, война, принесшая много горя и
страданий нашему народу.
Война… какое страшное слово… всего пять букв, а сколько слёз, сколько горя… Она
унесла 20 миллионов жизней! Сколько судеб покалечила, сколько домов разрушила,
сколько погубила надежд!
20 миллионов – это значит, 14 тысяч убитых ежедневно! 600 тысяч человек в час! 10
человек в каждую минуту! Вот что такое 20 миллионов! Если бы мы объявили минуту
молчания по каждому погибшему, то страна молчала бы 32 года! Вот что такое 20
миллионов!
Слайд 3.
Ведущий: В последние годы в это время, незадолго до 9 мая, мы с вами видим на улицах, на
одежде людей, на машинах оранжевочерные ленточки. Зачем они нужны? Что они
означают?
Такая двухцветная лента называется георгиевской. Она относится к ордену Святого
Георгия, который традиционно являлся высшей военной наградой в России. Цвета ленты –
черный и оранжевый – означают «дым и пламя» и являются знаком личной доблести
солдата на поле боя.
А теперь мы проведем жеребьевку команд, определим, под каким номером наши команды
будут выступать.
Викторина начинается.
Разминка.
Слайд 4.
Как называется война, победу в которой мы празднуем 9 Мая? (Великая Отечественная
война)
Когда началась война? В каком месяце, какого числа? (летом, 22 июня 1941 года)
Сколько лет она продолжалась? (4 года)
Слайд 5. Как называлась наша страна в то время? (Союз Советских Социалистических республик)
Какое государство напало на нашу страну? (Фашистская Германия)
Как называется наша страна в настоящее время? (Россия)
Слайд 6.
В войне принимали участие разные виды войск (авиация, пехота, флот, использовалось
разное вооружение. Бои велись и на суше, и в воздухе, и на воде. Знаете ли вы, где воевали:
Военный флот? (на море, на воде)
Авиация? (в воздухе, в небе)
Пехота? (на земле, на суше)
Слайд 7.
За какие заслуги некоторые города после войны получили звание городгерой? (так
называли город, жители которого проявили храбрость, мужество и отвагу во время войны)
Назовите городагерои, которые вы знаете. (Москва, Новороссийск, Киев, Ленинград,
Сталинград)
Какой город во время этой войны находился в блокаде 900 дней? (Ленинград).
Слайды 813 (слайды с городамигероями)
Слайд 1415.
Как мы сейчас называем людей, прошедших войну и доживших до наших дней? (ветераны)
Как можно узнать ветерана? (это пожилой человек с орденами и медалями на груди)
Что мы должны сделать, если 9 Мая встретим ветерана? (поздравить с праздником,
поблагодарить)
Информационный блок викторины.
Слайд 16.
Ведущий: На этом наша разминка закончилась. Ребята, когда вы говорили о ветеранах, вы
упомянули о том, что у них есть боевые награды. Сейчас я вам расскажу о самых главных
наградах Великой Отечественной войны. Наградами называют ордена и медали. Как мы
можем, увидев их, узнать, где орден, а где медаль? Дело в том, что медаль всегда имеет
круглую или овальную форму, а орден может быть любой формы (например, в виде
звезды).
Слайд 17.
Орден «Победа» Это орден времен ВОВ, которым награждались высшие военачальники, внесшие
существенный вклад в победу. Представляет собой пятиконечную звезду, изготовленную из
очень дорого металла – платины и украшенную 150 бриллиантами. Лучи звезды
изготовлены из рубинов. В центре звезды расположен медальон, на котором на голубом
фоне изображена Кремлевская стена, Спасская башня и Мавзолей Ленина.
Слайд 18.
Медаль «За взятие Берлина».
Учреждена в честь взятия Берлина в ходе ВОВ. Ею награждали непосредственных
участников героического штурма и взятия вражеской столицы, а также организаторов и
руководителей боевых операций при взятии этого города.
Слайд 19.
Орден Славы.
Он имел три степени. Эти знаки отличия могли быть выданы за личный подвиг на поле боя.
Всего за отличие в годы войны было выдано около миллиона Орденов Славы 3 степени,
более 46 тыс. – 2 степени и более 2, 5 тыс. – 1 степени. Даже эти сведения говорят нам, как
много подвигов было совершено.
Слайд 20.
Медаль «За отвагу».
Ею награждали воинов Красной армии, Военноморского флота и пограничной охраны за
личное мужество и отвагу в боях с врагами Советского Союза. За время ВОВ произошло
более 4 млн. награждений.
Слайд 21.
А сейчас следующий конкурс – музыкальный. Вам будут предложены отрывки из военных
песен, ваша задача – назвать песню.
Слайд 22.
Песня «22 июня»
Слайд 23.
Песня «Священная война»
Слайд 24.
Песня «Мы за ценой не постоим»
Слайд 25.
Песня «На безымянной высоте» Слайд 26.
Песня «Катюша»
Слайд 27.
Песня «День Победы»
Слайд 28.
Наш следующий конкурс – конкурс загадок.
Подрасту и вслед за братом
Тоже буду я солдатом,
Буду помогать ему
Охранять свою…. (страну) .
Слайд 29.
Брат сказал: «Не торопись!
Лучше в школе ты учись!
Будешь ты отличником –
Станешь… (пограничником) .
Слайд 30.
Моряком ты можешь стать,
Чтоб границу охранять
И служить не на земле,
А на военном… (корабле) .
Слайд 31.
Самолет парит, как птица,
Там – воздушная граница.
На посту и днем, и ночью
Наш солдат – военный… (летчик) .
Слайд 32.
Снова в бой машина мчится, Режут землю гусеницы,
Та машина в поле чистом
Управляется… (танкистом) .
Слайд 33.
Любой профессии военной
Учиться нужно непременно,
Чтоб быть опорой для страны,
Чтоб в мире не было (войны) .
Продолжает наш праздник «Военная эстафета».
Эстафета «Ловкие саперы».
Инвентарь: по 2 корзины и по 10 мешочков с песком для каждой команды.
Дети каждой команды становятся друг за другом. Перед первым участником стоит корзина
с мешочками, вторая пустая корзина находится за последним участником команды.
Задание: по цепочке передать «мешочки с порохом» сначала из первой корзины во вторую,
затем обратно.
«Переправа».
Инвентарь: по 2 небольших обруча и по 1 стойке на каждую команду. Стойка определяет
место разворота.
Дети каждой команды становятся друг за другом. Первый участник встает двумя ногами в
один обруч, второй держит в руках. По команде «Начали! » он бросает второй обруч перед
собой, перепрыгивает в него, берет освободившийся обруч, бросает его перед собой,
перепрыгивает и т. д.
Задание: добраться таким образом до стойки, обогнуть ее и вернуться к команде. Затем в
игру вступает второй член команды и т. д.
«Раненые бойцы».
Инвентарь: ленточки в количестве, в два раза меньшем, чем членов всех команд вместе, по
одной ложке и по 1 небольшому мячику на команду.
Перед началом игры все участники попарно связываются ленточками за руки выше локтя.
Двумя свободными руками они держат ложку, в которой лежит мяч.
Задание: добежать до стойки, обогнуть ее и вернуться к команде, не уронив мячик. Затем
в игру вступает вторая пара и т. д. Слайд 34.
Творческое задание на 9 Мая.
А теперь самое последнее задание. Один и тот же вопрос для каждой команды. Можно
посоветоваться перед ответом.
«Что нужно делать, чтобы войны больше не было? »
Слайд 35.
На этом наша викторина заканчивается. Сейчас члены жюри подведут итоги.
Все участники игры получают в подарок георгиевскую ленточку.

file_name: Игра викторина к 9 мая.docx

intro:
Игра-викторина, приуроченная ко Дню Победы, включает в себя конкурсы, загадки, музыкальные задания, спортивную эстафету. Тематическое занятие рекомендуется проводить в группе детей старшего (подготовительного к школе) возраста в преддверии праздника 9 мая.
К игре-викторине прилагается презентация с музыкальным сопровождением.
Необходимый инвентарь:
Презентация с музыкальным сопровождением, наградные стикеры-звездочки двух цветов за правильные ответы команд, по 2 корзины и по 10 мешочков с песком для каждой команды, 4 небольших обруча, 2 стойки, ленточки в количестве, в два раза меньшем, чем членов обеих команд вместе, 2 ложки, 2 небольших мячика, георгиевские ленточки на каждого участника.
Слайд 1.
Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята! Мы рады приветствовать всех вас в нашем детском саду! Сегодня мы проводим игру-викторину, посвященную Дню Великой Победы, который каждый год 9 Мая отмечает наша страна и множество людей во всем мире. В нашей викторине принимают участие две команды из подготовительных групп нашего сада - – команда «Смелые» и команда «Храбрые».
Команда «Смелые»
«Народ недаром говорит,
Что смелость города берёт!
Она на подвиг вдохновляет
Преданьем в жизни предстаёт»
Команда «Храбрые»:
«Нас это чувство восхищает,
И храбрых мы боготворим.
Героев храбрецов мы не забываем,
А храбрость их о силе духа говорит! »
Итак, мы начинаем…

title: Игра-викторина   для детей старшего дошкольного возраста «Мы помним, мы гордимся»


extracted_text:
Муниципальное дошкольное
образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида
№ 12       станица  Должанская
муниципального образования
Ейский  район  Краснодарский  край
Воспитатель:  Тараненко Лариса
Владимировна
Конспект организованной образовательной деятельности
 в старшей группе компенсирующей направленности
по образовательной области «Речевое развитие» с использованием ИКТ.
    Тема: Я в мире человек. Образование существительных с уменьшительно –
ласкательным суффиксом.
    Программные задачи. Расширить представления о здоровье и здоровом
образе жизни, уточнить представления детей о строении человеческого тела,
назначении отдельных частей, учить образовывать существительные
единственного числа с уменьшительноласкательным значением. Закрепить
понятие «действие», «предмет».  Продолжать учить выделять предметы и
действия в речевом потоке. Развивать у детей длительный плавный выдох,
артикуляционную, тонкую и общую моторику, координацию речи с
движением. Воспитывать аккуратность, чистоплотность, желание выглядеть
красиво и опрятно, вести здоровый  образ жизни.
    Методы и приёмы: организационный момент, вопросы, дыхательное
упражнение, упражнение на коррекцию речи и движения рассматривание,
дидактическая игра, физкультминутка, дидактическое упражнение,
пальчиковая игра, поощрение, напоминание, указание, массаж, показ, итог.
    Предшествующая работа: рассматривание иллюстраций, беседы с детьми по
теме.
    Материалы и оборудование: мешочек с предметами (мочалка, мыло, зубная
щётка, полотенце, расчёска), мультимедийная презентация, проектор,
ноутбук, разрезные картинки, лепестки с картинками на магнитах.
1 Словарная работа: головка, ручка, ножка, животик, шейка, ладошка, ротик,
щёчка, плечико, ушко, глазик, носик, пяточка, личико, язычок; чистим,
расчёсываем, вытираемся, намыливаем, трём, смотрим, видим, дышим,
нюхаем, слушаем, едим, пьём, говорим, ходим, прыгаем, бегаем, держим,
сжимаем, ощупываем,  рисуем; пластмассовая, цветное, мягкое, пушистое,
ароматное, твёрдое, гладкое, поролоновая.
     Ход
Организационный момент «Путешествие»
 Ребята, а вы любите путешествовать?
 Я сегодня хочу вас пригласить отправиться в путешествие, в страну
здоровья.
 На чём можно отправиться в путешествие? (На машине, самолёте, поезде).
 Я предлагаю полететь на воздушных шариках, давайте надуем шары.
(Дыхательное  упражнение  «Полёт на шаре»)
 Сделайте  глубокий  вдох  (шшш),  (руками  изображают  шар,  бегут  легко
на  носочках).
 Полетели  шарики  легко,  всё  выше  и  выше  над  лесами,  морями,  а  вот  и
страна  здоровья.
 Надо приземлиться. Наши шарики начинают медленно сдуваться. Сделали
вдох и выдох (ссс).
(слайд 1)
 Ребята мы попали с вами в страну здоровья. Давайте вежливо
поздороваемся. (Упражнение на коррекцию речи и движения «Здравствуй»)
Здравствуй, солнце золотое!  ( Пальцы в стороны кисти скрещены)
Здравствуй, небо голубое!   (Руки вверх)
Здравствуй, вольный ветерок!   (Руки вверху в стороны)
Здравствуй, маленький дубок!  (Соединить запястья кисти в стороны)
Здравствуй утро!  (Жест вправо)
Здравствуй день   (Жест влево)
Нам, здороваться не лень!  (Руки на себя, в стороны)
 Мои  друзья,  а   мы  ведь  с  вами  попали  на поляну здоровья и нас
встречает фея чистоты.
2 (слайд 2)
 Фея приготовила для вас волшебный мешочек, что же здесь лежит?
(Дидактическая игра «Чудесный мешочек»).
 Давайте присядем.
 Галочка ну ка попробуй отгадать на ощупь, что в мешочке? (Зубная щётка).
 Что есть у зубной  щётки? (Ручка, щетинка).
 Какая щётка? (Красная, пластмассовая).
 Что  мы  делаем    зубной  щёткой? (Зубной  щёткой  мы  чистим  зубы).
 (Расчёска).
 Что есть у расчёски? (Ручка, зубчики).
 Какая расчёска? (синяя, пластмассовая).
 Что мы делаем расчёской? (Расчёской расчёсываем волосы).
 (Полотенце).
 Какое полотенце? (Цветное, мягкое, пушистое).
 Что мы делаем полотенцем? (Полотенцем мы вытираемся).
 (Мыло).
 Какое мыло? (ароматное, твёрдое, гладкое).
 Что мы делаем с мылом? (Мылом мы намыливаем руки, тело).
 (Мочалка).
 Какая мочалка? (Жёлтая, мягкая, поролоновая).
 Что мы делаем мочалкой? (Мочалкой мы трём тело).
 Как, одним словом можно назвать все эти предметы? (Умывальные
принадлежности).
 Для чего человеку нужны умывальные принадлежности? (Чтобы  следить  за
чистотой  тела, выглядеть опрятно и аккуратно).
А  вы  пользуетесь  этими  предметами?
Тогда  давайте  вспомним,  что  мы  делаем  по  утрам?
(Массаж лица «Умывалочка»)
Надо, надо нам умыться    (хлопают в ладоши)
Где тут чистая водица    (показывают руки то вверх ладонями, то тыльной
стороной)
3 Кран откроем шшш    (делают вращающиеся движения кистями)
Руки моем шшш    (растирают ладони друг о друга)
Щёчки, шейку мы потрём    (энергично поглаживают щёки и шею)
И водичкой обольём    (мягко поглаживают ладонями лицо ото лба к
подбородку).
 Фея желает всем быть опрятными и не забывать следить за чистотой своего
тела.
(слайд 3)

 А нас встречают жители страны здоровья, это большой гном великан и
маленький гномик они хотят поиграть в игру. У большого гнома – нос, а у
маленького – носик.  (Дидактическое упражнение «Назови ласково»).
(слайды 4 – 19)
Нос – носик
Ухо – ушко
Рот – ротик
Язык – язычок
Глаз – глазик
Рука – ручка
Ладонь – ладошка
Нога – ножка
Голова – головка
Лицо – личико
Щека – щёчка
Шея – шейка
Пятка – пяточка
Плечо – плечико
Живот – животик
 Молодцы справились с заданием, а теперь давайте поиграем. (Коррекционно
речевая малоподвижная игра  «Части тела»)
Называем мы слова:
Лоб, затылок, голова, шея, плечи,
пальцы, ногти, кулаки, ладошки,
3 хлопка
Показывать части тела
4 локти, нос, живот, колени, пятки,
губы, руки и лопатки
Части тела изучаем,
Части тела называем
4 шага
4хлопка
5 (слайд 20)
 Вас приветствует сказочный герой Знайка и приглашает к себе в
лабораторию здоровья. Но чтобы попасть в неё нам надо выполнить задание,
назвать лишний предмет. (Игра «Четвёртый лишний» хвост, лапы, голова
животного, руки; кепка, шапка, голова человека, шляпа; сапоги, ботинки, ноги
человека, туфли).
(слайд 21)
 Лишние ноги человека, остальное обувь.
6 (слайд 22)
 Лишние руки это часть тела человека, остальное части тела животных.
(слайд 23)
 Лишняя голова это часть тела, а остальное головные уборы.
 Молодцы справились с заданием, можно проходить в лабораторию, займите
места у столов. Вам необходимо собрать из фрагментов  часть тела или орган.
(Дидактическая игра «Разрезные картинки» – работа в парах или тройками).
 Саша, что у вас получилось? (Глаза)
 Что мы делаем глазами? (Смотрим, видим) и т.д.
 Нос – дышим, нюхаем.
 Уши – слушаем.
 Рот – едим, пьём, говорим.
 Ноги – ходим, прыгаем, бегаем.
 Руки – держим, сжимаем, ощупываем, рисуем.
 А давайте поиграем с пальчиками (Пальчиковая игра «Пальчики II»)
Этот пальчик хочет спать.           (правой рукой загибать мизинец левой руки)
Этот пальчик лёг в кровать.        (то же с безымянным)
Этот пальчик чуть вздремнул.    (то же со средним)
Этот пальчик уж уснул.               (то же с указательным)
Этот крепко, крепко спит.           (то же с большим)
Тише, тише, не шумите!              (указательный палец правой руки
Пальчики не разбудите!                        приложить  к губам)
7 Солнце красное взойдёт,              (пальцы скрестить, руки поднять вверх)
Утро ясное придёт.
Будут птички щебетать,                (сжимать и разжимать кулачки)
Будут пальчики вставать!
 Ребята в лаборатории  хранятся лепестки здоровья, давайте с вами вырастим
цветок здоровья,  посмотрите внимательно и составьте предложение, что
делают дети, чтобы быть здоровыми. (Дидактическое упражнение «Составь
предложение»)
 Серёжа,  какое предложение ты составил?
 Дети делают зарядку. (Прикрепляют на магнитную доску лепестки к жёлтым
серединкам). И т.д.
 Мальчик следит за чистотой тела.
 Дети купаются в море.
 Мальчик катается на велосипеде, а девочка на самокате.
 Дети играют  на  свежем  воздухе.
 Мальчик днём отдыхает.
 Мальчик кушает полезную еду.
 Замечательный  цветок  здоровья мы с вами вырастили, пусть у всех людей
на Земле будет крепкое здоровье.
 А  нам пора возвращаться в детский сад. (Дыхательное упражнение)
 Давайте надуем шарики.  Сделайте большой вдох через нос, выдыхаем через
рот (шшш). (Руками изображают шар, бегут легко на носочках с поднятыми
руками).
 А теперь надо приземлиться. Наши шарики начинают медленно сдуваться.
Сделали вдох и выдох (ссс).
 Что больше всего запомнилось? Понравилось?
8 9

file_name: конспект занятия  Я в мире человек.docx

intro:
Программные задачи. Расширить представления о здоровье и здоровом образе жизни, уточнить представления детей о строении человеческого тела, назначении отдельных частей, учить образовывать существительные  единственного числа с уменьшительно-ласкательным значением. Закрепить понятие «действие», «предмет».  Продолжать учить выделять предметы и действия в речевом потоке. Развивать у детей длительный плавный выдох, артикуляционную, тонкую и общую моторику, координацию речи с движением. Воспитывать аккуратность, чистоплотность, желание выглядеть красиво и опрятно, вести здоровый  образ жизни.

    Методы и приёмы: организационный момент, вопросы, дыхательное упражнение, упражнение на коррекцию речи и движения рассматривание, дидактическая игра, физкультминутка, дидактическое упражнение, пальчиковая игра, поощрение, напоминание, указание, массаж, показ, итог.

    Предшествующая работа: рассматривание иллюстраций, беседы с детьми по теме.

    Материалы и оборудование: мешочек с предметами (мочалка, мыло, зубная щётка, полотенце, расчёска), мультимедийная презентация, проектор, ноутбук, разрезные картинки, лепестки с картинками на магнитах.

    Словарная работа: головка, ручка, ножка, животик, шейка, ладошка, ротик, щёчка, плечико, ушко, глазик, носик, пяточка, личико, язычок; чистим, расчёсываем, вытираемся, намыливаем, трём, смотрим, видим, дышим, нюхаем, слушаем, едим, пьём, говорим, ходим, прыгаем, бегаем, держим, сжимаем, ощупываем,  рисуем; пластмассовая, цветное, мягкое, пушистое, ароматное, твёрдое, гладкое, поролоновая.

     Ход

title: Конспект занятия Я в мире человек. Образование существительных с уменьшительно – ласкательным суффиксом.


extracted_text:
Экскурсия в детскую библиотеку.
Цель.
Познакомить детей с общественными зданиями станицы Васюринской, их назначением;
расширять знания о профессиях работников социальной сферы, содержании и значимости
труда для жителей станицы; воспитывать правила культуры поведения на улице и в
общественных местах; стимулировать у детей интерес и любовь к своей станице, заботу о
ее красоте и чистоте.
Предварительная работа.
Чтение художественной литературы, рассматривание книг.
Словарная работа: библиотекарь, читальный зал, писатель.
Ход занятия
Воспитатель проводит с детьми предварительную беседу.
Немного из истории библиотек.
Давнымдавно, когда люди еще не знали бумаги, но хотели передавать свои знания другим,
слова записывали на чем придется: они высекали значки на камне, позже буквы изображали
тиснением на глиняных дощечках. В Древнем Египте писали на папирусе  материале,
сделанном из многолетнего растения с таким же названием. А в России выделывали тонкую
кожу и писали на пергаменте, на березовой коре.
Эти письма люди старались сохранить: и глиняные дощечки, и папирусы, и пергаменты.
Создавались первые библиотеки. Но со временем слова стирались, дощечки, береста пор
тились. Тогда люди научились делать бумагу и печатать книги. Люди, которые пишут
книги, называются писателями. Писатели писали о том, что видели, слышали. Писали стихи
и придумывали рассказы, сказки. Появилось очень много книг, которые нужны нам всем,
чтобы узнать наше прошлое, настоящее и будущее. Узнать обо всем, что творится в мире,
происходит на Земле. Где мы можем взять книги? (В магазине купить, в библиотеке.)
Воспитатель подводит детей к зданию библиотеки.
В о с п и т а т е л ь. Справа от нас здание, где хранятся книги,  детская библиотека.
(Обратить внимание детей на здание, на вывеску, на порядок территории.)
Работники библиотеки собирают разные книги. В библиотеке найдутся книги по
математике, географии, истории и многие другие. Здесь у нас первая остановка  абонемент. В абонементе на полках, открытых для доступа
читателей, можно выбрать любую книгу, но обязательно вернуть ее в определенный срок.
Книги стоят на полке в определенном порядке, по разделам, относящимся к разным наукам
и темам.
Вторая остановка  каталог. В небольших ящичках собраны карточки на все имеющиеся в
библиотеке книги. На каждой карточке мы найдем фамилию автора книги, ее название;
фамилию художника, оформлявшего книгу, а также город, где она издана, год издания,
количество страниц.
Карточки расположены в таком же порядке, как и книги на полках. Найти нужную книгу
вам поможет библиограф.
Остановка  читальный зал. В читальном зале можно полистать последние номера детских
газет и журналов, познакомиться с новыми названиями детских периодических изданий.
ПРАВИЛА ЮНЫХ ЧИТАТЕЛЕЙ
С любым вопросом можно обратиться к работникам библиотеки, но и сами юные читатели
должны соблюдать правила:
аккуратно обращаться с библиотечными книгами;
вовремя возвращать книгу в библиотеку;
подклеить страницы или корешок книги, если в этом есть необходимость.
Во второй половине дня детям предлагается подклеить книги в группе. Предложить
родителям принести книги для пополнения библиотечного фонда группы.

file_name: Экскурсия в детскую библиотеку.doc

intro:
Цель.
Познакомить детей с общественными зданиями станицы Васюринской, их назначением; расширять знания о профес¬сиях работников социальной сферы, содержании и значимо¬сти труда для жителей станицы; воспитывать правила культуры поведения на улице и в общественных местах; стимулировать у детей интерес и любовь к своей станице, заботу о ее красоте и чистоте.
Предварительная работа.
Чтение художественной литера¬туры, рассматривание книг.
Словарная работа: библиотекарь, читальный зал, писатель.
Ход занятия
Воспитатель проводит с детьми предварительную беседу.
Немного из истории библиотек.
Давным-давно, когда люди еще не знали бумаги, но хотели передавать свои знания другим, слова записывали на чем при¬дется: они высекали значки на камне, позже буквы изобража¬ли тиснением на глиняных дощечках. В Древнем Египте пи¬сали на папирусе - материале, сделанном из многолетнего растения с таким же названием. А в России выделывали тон¬кую кожу и писали на пергаменте, на березовой коре.
Эти письма люди старались сохранить: и глиняные дощеч¬ки, и папирусы, и пергаменты. Создавались первые библио¬теки. Но со временем слова стирались, дощечки, береста пор-тились. Тогда люди научились делать бумагу и печатать книги. Люди, которые пишут книги, называются писателями. Писа¬тели писали о том, что видели, слышали. Писали стихи и придумывали рассказы, сказки. Появилось очень много книг, которые нужны нам всем, чтобы узнать наше прошлое, насто¬ящее и будущее. Узнать обо всем, что творится в мире, происходит на Земле. Где мы можем взять книги? (В магазине купить, в библиотеке.)
Воспитатель подводит детей к зданию библиотеки.

title: Экскурсия в детскую библиотеку.


extracted_text:
РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ.
Игра «Солнце или дождик?»
Цель. Учить детей выполнять действия
согласно различному звучанию бубна.  Воспитание у
детей умения переключать слуховое внимание.
Краткое описание:
Взрослый говорит детям: «Сейчас мы с вами
пойдем гулять. Мы выходим на прогулку. Дождя
нет. Погода хорошая, светит солнце, и можно
собирать цветы. Вы гуляйте, а я буду звенеть
бубном, вам будет весело гулять под его звуки. Если
начнется дождь, я начну стучать в бубен, а вы,
услышав стук, должны бежать в дом. Слушайте
внимательно, когда бубен звенит, а когда я стучу в
него».
Методические указания. Воспитатель проводит
игру, меняя звучание бубна 3  4 раза.
РАЗВИТИЕ СИЛЫ ГОЛОСА.
Игра «Идите с нами играть»
Цель. Учить детей говорить громко. Выработка
умения пользоваться громким голосом.
Подготовительная работа. Подобрать
игрушки: мишку, зайку, лису.
Краткое описание

 :
Дети сидят полукругом. Взрослый на
расстоянии 23 м от детей расставляет игрушки и
говорит: «Мишке, зайке и лисичке скучно сидеть
одним. Позовем их играть вместе с нами. Чтобы они
нас услышали, звать надо громко, вот так: «Миша,
иди!» Дети вместе с воспитателем зовут мишку,
лису, зайку, потом играют с ними.
Методические указания. Следить, чтобы дети,
когда зовут игрушки, говорили громко, а не кричали. РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ.
Игра «Угадай, кто кричит»
Цель.  Воспитание у детей умения
сосредоточивать слуховое внимание. Учить детей
определять игрушку по звукоподражанию.
Подготовительная работа.  Подготовить
озвученные игрушки, изображающие знакомых детям
домашних животных: корову, собаку, козу, кошку и
др.
Краткое описание

 :
Взрослый достает приготовленные игрушки (по
одной), обыгрывает их, подражая крику
соответствующих животных, затем просит детей
послушать и угадать по голосу, кто придет к ним в
гости. Выбранный взрослым ребенок уходит за дверь
и, чуть приоткрыв ее, подает голос, подражая
одному из животных, а дети угадывают, кто это.
Методические указания. Игру можно
повторять 56 раз. Следить, чтобы дети внимательно
слушали. Активизировать вопросами всех детей.
РАЗВИТИЕ ПРАВИЛЬНОГО
ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ.
Сказка «Поспешили  насмешили»
Цель. Развивать речевой слух и речевую активность
детей, побуждать произносить звуки по подражанию.
Развитие у детей умения правильно произносить звуки по
подражанию. Развитие речевого слуха. Подготовительная
работа. Приготовить для показа на фланелеграфе дом, в
окно которого выглядывает медведь; лягушку, мышку,
курицу, гуся, корову. Продумать вопросы по тексту сказки.
Краткое описание:
Прискакала лягушка к медвежьему дому. Заквакала
под окном: «Квакваква  к вам в гости пришла!»
Прибежала мышка. Запищала: «Пипипи  пироги у вас
вкусны, говорят!» Курочка пришла. Заквохтала: «Кококо
корочки, говорят, рассыпчаты!» Гусь приковылял. Гогочет:
«Гогого  горошку бы поклевать!» Корова пришла. Мычит:
«Мумуму  мучного поилица попить бы!» Тут медведь из
окна высунулся. Зарычал: «Ррррррррр!» Все и
разбежались. Да зря трусишки поспешили. Дослушали бы,
что медведь сказать хотел. Вот что: «Ррррррад гостям.
Заходите, пожалуйста!»
Методические указания. Следует сопровождать
рассказывание сказки показом ее персонажей на
фланелеграфе. Звукоподражания нужно произносить четко,
выделяя гласные звуки. РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ.
РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ.
Игра «Бабочка, лети!»
Цель. Добиваться длительного, непрерывного ротового
выдоха.
Подготовительная работа. Приготовить 5 бумажных
ярко окрашенных бабочек. К каждой привязать нитку дли
ной 50 см и прикрепить их к шнуру на расстоянии 35 см
друг от друга. Шнур натянуть между двумя стойками так,
чтобы бабочки висели на уровне лица стоящего ребенка.
Краткое описание

 :
Дети сидят на стульях. Взрослый говорит: «Дети,
посмотрите, какие красивые бабочки: синие, желтые,
красные! Как их много! Они как живые! Посмотрим, могут
ли они летать. (Дует на них.) Смотрите, полетели.
Попробуйте и вы подуть. У кого дальше полетит?»
Взрослый предлагает детям встать по одному возле каждой
бабочки. Дети дуют на бабочек.
Методические указания. Игру повторяют несколько
раз, каждый раз  с новой группой детей. Нужно следить,
чтобы дети стояли прямо, при вдохе не поднимали плечи.
Дуть следует только на одном выдохе, не добирая воздуха.
Щеки не надувать, губы слегка выдвинуть вперед. Каждый
ребенок может дуть не более десяти секунд с паузами, в
противном случае у него может закружиться голова.
Игра «Где позвонили?»
Цель. Учить детей определять направление
звука. Развитие направленности слухового
внимания.
Подготовительная работа. Взрослый готовит
звоночек.
Краткое описание

 :
Дети садятся в кружок. Взрослый выбирает
водящего, который становится в центре круга. По
сигналу водящий закрывает глаза. Затем воспитатель
дает комунибудь из детей звоночек и предлагает
позвонить. Водящий, не открывая глаз, должен
рукой указать направление, откуда доносится звук.
Если он укажет правильно, взрослый говорит:
«Пора»  и водящий открывает глаза, а тот, кто
позвонил, поднимает и показывает звонок. Если
водящий ошибся, он отгадывает еще раз, затем
назначают другого водящего.
Методические указания. Игру повторяют 45
раз. Нужно следить, чтобы водящий во время игры
не открывал глаза. Указывая направление звука,
водящий поворачивается лицом к тому месту,
откуда слышен звук. Звонить надо не очень громко. РАЗВИТИЕ СИЛЫ ГОЛОСА.
Игра « Не разбуди Катю»
Цель. Учить детей говорить тихо. Воспитание умения
пользоваться тихим голосом.
Подготовительная работа. Взрослый приготавливает
куклу с закрывающимися глазами, кроватку с постельными
принадлежностями; мелкие игрушки, например кубик, ма
шинку, башенку и др., а также коробку для игрушек.
Краткое описание

 :
Педагог ставит к себе на стол кроватку со спящей
куклой и говорит: «Катя много гуляла, устала. Пообедала и
уснула. А нам надо убрать игрушки, но только тихо, чтобы
не разбудить Катю. Идите ко мне, Оля и Петя. Оля, скажи
тихо Пете, какую игрушку надо убрать в коробку». Так
педагог вызывает всех детей по двое, и они убирают
игрушки, расставленные на столе.
Методические указания. Следить, чтобы дети го
ворили тихо, но не шепотом.
РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ.
Игра «Чья птичка дальше улетит?»
Цель. Добиваться от каждого ребенка умения делать
длительный, непрерывный, направленный выдох.
Воспитание длительного направленного ротового выдоха.
Подготовительная работа. Педагог вырезает из
тонкой бумаги птичек и ярко раскрашивает.
Краткое описание

 :
На двух столах ставят птичек (у самого края стола) на
расстоянии не менее 30 см друг от друга. Вызывают
четверых детей, каждый садится напротив птички. По
сигналу «птички полетели» дети дуют на фигурки,
остальные следят, чья птичка дальше улетит.
Методические указания. Следить, чтобы дети не
надували щеки, когда будут дуть на бумажных птичек.
Продвигать фигурку можно лишь на одном выдохе. Сначала
это показывает воспитатель, предупредив, что дуть на
птичку несколько раз подряд нельзя. РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ.
Игра «Угадай, на чем играю»
Цель. Учить детей определять предмет на слух по его
звучанию. Воспитание устойчивости слухового внимания.
Подготовительная работа. Педагог подбирает
музыкальные игрушки: барабан, гармошку, бубен, органчик
и др.
Краткое описание

 :
Взрослый знакомит детей с музыкальными игрушками:
гармошкой, барабаном, органчиком, бубном. Затем он
убирает игрушки за ширму. Сыграв на одном из
инструментов, просит детей угадать, на чем он играл. Тот,
кто угадал правильно, достает инструмент изза ширмы и
играет на нем.
Методические указания. Следить, чтобы дети сидели
тихо, внимательно слушали. На одном занятии не должно
быть более четырех различных инструментов. Игру следует
повторять 57 раз.
РАЗВИТИЕ СИЛЫ ГОЛОСА.
Игра «Громко — тихо»
Цель. Учить детей менять силу голоса: говорить то
громко, то тихо. Воспитание умения менять силу голоса.
Подготовительная работа. Педагог подбирает
парные игрушки разных размеров: большую и маленькую
машины, большой и маленький барабаны, большую и
маленькую дудочки.
Краткое описание

 :
Взрослый показывает 2 машины и говорит: «Когда едет
большая машина, она подает сигнал громко: «биби». Как
подает сигнал большая машина?» Дети громко произносят:
«биби». Педагог продолжает: «А маленькая машина
сигналит тихо: «биби». Как сигналит маленькая машина?»
Дети тихо произносят: «биби». Педагог убирает обе
машины и говорит: «Сейчас будьте внимательны. Как
только поедет машина, вы должны дать сигнал, не
ошибитесь, большая машина сигналит громко, а маленькая
тихо».
Аналогично обыгрываются остальные игрушки.
Методические указания. В зависимости от количества
детей в группе на занятии можно использовать одну пару
игрушек или 23. Следить, чтобы при тихом произнесении
звукоподражаний дети не переходили на шепот. РАЗВИТИЕ
ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ
Стихотворение А. Барто «Кто как кричит?»
Цель. Добиваться правильного воспроизведения
детьми различных звукоподражаний. Развитие способности к
звукоподражанию, а также речевого слуха.
Подготовительная работа. Приготовить игрушки:
петуха, курицу, кошку, собаку, утку, корову. Продумать во
просы к тексту стихотворения, чтобы в ответах дети
активно использовали звукоподражания.
Кукареку!
Кур стерегу.
Кудахтахтах!
Снеслась в кустах.
Мурмуррр!
Пугаю кур.
Амам!
Кто там?
Крякрякря!
Завтра дождь с утра!
Мумуу!
Молока кому?
Методические указания. Читать стихотворение надо
выразительно, во время чтения показывать детям соответ
ствующие игрушки.
РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ.
Игра «Угадай, что делают»
Цель. Учить детей определять действие по звуку.
Воспитание устойчивости слухового внимания.
Подготовительная работа. Воспитатель подбирает
следующие предметы: стакан с водой, колокольчик, дере
вянный молоточек.
Краткое описание:
Педагог показывает детям приготовленные предметы и
производит с ними различные действия: ударяет
деревянным молоточком по столу, звенит в колокольчик,
переливает воду из стакана в стакан. Дети смотрят и
слушают. Потом педагог убирает все за ширму и там
повторяет эти действия, а дети по звуку угадывают, что он
делает.
Методические указания. Если дети затрудняются
определить действие, нужно еще раз наглядно его
продемонстрировать. Если же они легко справляются с
заданием, можно увеличить количество предметов или взять
предметы, близкие по звучанию. РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ.
Игра «Пускание корабликов»
РАЗВИТИЕ ВЫСОТЫ ГОЛОСА.
Рассказ «Кто как кричит?»
Цель. Добиваться от каждого ребенка умения
длительно произносить звук ф на одном выдохе или
многократно произносить звук п (ппп) на одном выдохе.
Воспитание умения сочетать произнесение звука с началом
выдоха.
Подготовительная работа. Взрослый готовит таз с
водой и бумажные кораблики.
Краткое описание:
Дети сидят большим полукругом. В центре на
маленьком столе стоит таз с водой. Вызванные дети, сидя на
стульчиках, дуют на кораблики, произнося звук ф или п.
Педагог предлагает детям покататься на кораблике из
одного города в другой, обозначив города значками на
краях таза. Чтобы кораблик двигался, нужно дуть на него не
торопясь, сложив губы, как для произнесения звука ф.
Можно дуть, просто вытягивая губы трубочкой, но, не
надувая щек. Кораблик при этом двигается плавно. Но вот
налетает порывистый ветер. «Ппп...»  дует ребенок. (При
повторении игры нужно пригнать кораблик к
определенному месту.)
Методические указания. Следить, чтобы при про
изнесении звука ф дети не надували щеки; чтобы дети
произносили звук п на одном выдохе 23 раза и не надували
при этом щеки.
Цель. Учить детей говорить «тоненьким» голосом и низким
голосом. Выработка умения повышать и понижать тон голоса.
Подготовительная работа. Педагог заготавливает для работы
на фланелеграфе картинки с изображениями дерева, забора, птички,
птенчика, кошки, котенка, а также игрушечных кошку, котенка,
птицу, птенчика.
Краткое описание:
Воспитатель начинает рассказывать, сопровождая свою речь
показом на фланелеграфе соответствующих фигурок: «Утром рано на
даче вышли мы погулять. Слышим, ктото тоненько пищит: «пипи»
(произносит звукоподражание «тоненьким» голосом). Смотрим, это
птенчик сидит на дереве и пищит; ждет, когда ему мама червячка
принесет. Как тоненько птенчик пищит? («Пипипи».) В это время
птичка прилетела, дала птенчику червяка и запищала: «пипипи»
(произносит звукоподражание более низким голосом). Как мама
птичка пищала? («Пипипи».)
Птичка улетела, и мы дальше пошли. Слышим, ктото у забора
тоненько кричит: «мяумяумяу» (произносит звукоподражание
«тоненьким» голосом). И выскочил на дорожку котенок. Как он
мяукал? (Дети воспроизводят образец воспитателя.) Это он маму
кошку звал. Услышала она, бежит по дорожке и мяукает:
«мяумяумяу» (говорит «мяумяу» более низким голосом). Как
кошка мяукала? («Мяумяумяу».)
А сейчас, дети, я вам покажу, кто к нам в гости пришел». Вос
питатель достает кошку, показывает, как она идет по столу, потом
садится. «Как кошка мяукает?» Дети, понижая голос, говорят: «мяу
мяумяу».
Затем педагог достает котенка, птицу, птенчика, а дети под
ражают их голосам. Методические указания. Следить, чтобы дети не кричали, а
говорили спокойно, повышая и понижая голос в доступных для них
пределах. РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ
Игра «Угадай, что делать»
Цель. Учить детей соотносить характер своих
действий со звучанием бубна. Воспитание у детей умения
переключать слуховое внимание.
Подготовительная работа. Приготовить по 2 флажка
на каждого ребенка.
Краткое описание:
Дети сидят полукругом. У каждого в руках по 2
флажка. Если педагог громко звенит бубном, дети
поднимают флажки вверх и машут ими, если тихо  держат
руки на коленях.
Методические указания. Взрослому необходимо
следить за правильной осанкой детей и правильным
выполнением движений; чередовать громкое и тихое
звучание тамбурина надо не более четырех раз, чтобы дети
могли легко выполнять движения.
РАЗВИТИЕ ПРАВИЛЬНОГО
ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ
Рассказ «Песняпесенка»
Цель. Развивать речевой слух и речевую активность,
побуждать детей произносить звуки и звукосочетания по
подражанию. Уточнение звукопроизношения у детей.
Развитие речевого слуха.
Подготовительная работа. Подобрать следующие
игрушки: большую куклу, петуха, кошку, утку, медведя,
лягушку. Продумать вопросы по рассказу так, чтобы в
ответах детей были звукоподражания, которые в нем даны.
Запела девочка песенку. Пелапела и допела.
 Теперь ты, петушок, пой!
 Кукареку!  пропел петушок.
 Ты спой, Мурка!
 Мяу, мяу,  спела кошка.
 Твоя очередь, уточка!
 Крякрякря,  затянула утка.
 И ты. Мишка!
 Ряврявряяв!  зарычал медведь.
 Ты, лягушка, спой!
 Кваквакваккк!  проквакала квакушка.
 А ты, кукла, что споешь?
 Маамаама! Мама! Складная песенка!
Методические указания. Педагогу следует
сопровождать свой рассказ показом игрушекперсонажей;
звукоподражания произносить четко, того же добиваться от
детей при ответах на вопросы по рассказу. РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ.
РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ.
Игра «Птицеферма»
Игра «Угадай, кто идет»
Цель. Развитие речевого дыхания. Учить детей на
Цель. Учить детей выполнять действия согласно темпу
одном выдохе: произносить 34 слога.
Подготовительная работа. Подобрать звучащие
игрушки: курицу, петуха, утку, гуся, цыпленка.
Краткое описание:
Взрослый показывает детям игрушки и воспроизводит
3  4 раза подряд их звучание. Игрушки убирают. Педагог
говорит: «Пошли мы с вами на птицеферму. Идем, а
навстречу нам... (показывает курицу) курица. Как она
поздоровается с нами?» Дети: «кококо».
«Пошли мы дальше. Навстречу нам гусь. Как он
поздоровается с нами?» Дети: «гагага». Далее педагог
последовательно показывает оставшиеся игрушки, а дети
произносят соответствующие звукоподражания.
Методические указания.   Сначала говорят все
участники игры, потом можно спросить трехчетырех детей
по одному. Следить, чтобы звукоподражания (кококо, га
гага, пипипи, кукареку, крякрякря) дети произносили
на одном выдохе. Одни дети могут произносить 23
звукоподражания, другие – 3  4.
звучания бубна. Воспитание умения определять темп
звучания бубна.
Подготовительная работа. Педагог готовит 2
картинки с изображением шагающей цапли и скачущего во
робья.
Краткое описание:
Педагог показывает детям картинку с цаплей и
говорит, что у нее ноги длинные, она ходит важно,
медленно, так медленно, как зазвучит сейчас бубен. Педагог
медленно стучит в бубен, а дети ходят как цапли.
Потом взрослый показывает картинку, на которой
нарисован воробей, и говорит, что воробей прыгает так
быстро, как сейчас зазвучит бубен. Он быстро стучит в
бубен, а дети скачут как воробушки. Затем педагог меняет
темп звучания бубна, а дети соответственно то ходят как
цапли, то прыгают как воробьи. Методические указания. Менять темп звучания бубна
надо не более 4  5 раз. РАЗВИТИЕ СИЛЫ ГОЛОСА.
Игра «Дует ветер»
РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО СЛУХА.
Игра «Кто внимательный?»
Цель. Учить детей в зависимости от ситуации
пользоваться громким или тихим голосом. Изменение силы
голоса.
Подготовительная работа. Педагог подготавливает 2
картинки. На одной изображен легкий ветерок, качающий
травку, цветы. На другой  сильный ветер, качающий ветви
деревьев.
Краткое описание:
Дети сидят полукругом на стульях. Педагог говорит:
«Пошли мы летом на прогулку в лес. Идем полем, светит
солнышко, дует легкий ветерок и колышет травку, цветочки
(показывает картинку). Он дует тихо, вот так: «ууу» (тихо
и длительно произносит звук у). Пришли в лес, набрали
много цветов, ягод. Собрались идти обратно. Вдруг подул
сильный ветер (показывает картинку). Он громко загудел:
«ууу...» (громко и длительно произносит этот звук). Дети
повторяют за педагогом, как дует легкий ветерок и как
гудит сильный ветер.
Затем педагог показывает картинки, уже не произнося
звук, а дети подражают соответствующему ветру.
Методические указания. Педагог следит, чтобы дети,
повторяя за ним, соблюдали ту же силу голоса.
Цель. Учить детей правильно воспринимать словесную
инструкцию независимо от силы голоса, которым ее
произносят. Развитие остроты физического слуха.
Подготовительная работа. Подобрать игрушки, с
которыми легко производить различные действия.
Краткое описание:
Дети сидят в 3 ряда напротив стола педагога. (Первый
ряд на расстоянии 23 м). На столе лежат различные
игрушки. Взрослый говорит: «Дети, сейчас я буду давать
задания тем, кто сидит в первом ряду. Говорить я буду
шепотом, поэтому сидеть надо тихо, чтобы всем было
слышно. Я вызову каждого по имени и дам задание, а вы
проверяйте, правильно ли оно выполняется. Будьте
внимательны. Вова, возьми мишку и посади в машину».
Задания по очереди выполняют все дети, сидящие в
первом ряду. Затем они меняются местами: второй ряд
занимает место первого, третий  второго, первый
третьего.
Методические указания. Педагогу надо следить,
чтобы дети сидели тихо, не подсказывали друг другу. За
дания нужно давать короткие и простые. РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ.
Игра «Чей пароход лучше гудит?»
РАЗВИТИЕ СИЛЫ ГОЛОСА
Игра «Кот и мыши»
Цель. Добиваться умения направлять воздушную струю
посередине языка. Развитие длительного целенаправленного
ротового выдоха.
Подготовительная работа. Педагог заготавливает
стеклянные пузырьки (по количеству детей) высотой
примерно 7 см, диаметром горлышка 11,5 см, делает на них
наклейки с именами детей.
Краткое описание:
Каждому ребенку дают чистый пузырек. Педагог
говорит: «Дети, послушайте, как гудит мой пузырек, если я
в него подую. (Гудит.) Загудел как пароход. А как у Миши
загудит пароход?» Педагог по очереди обращается к
каждому ребенку, а затем предлагает погудеть всем вместе.
Методические указания. Чтобы погудеть в пузырек,
надо слегка высунуть кончик языка так, чтобы он касался
края горлышка. Пузырек касается подбородка. Струя
воздуха должна быть длительной и идти посередине языка.
Если гудок не получается, значит, ребенок не соблюдает
одно из данных требований. Каждый ребенок может дуть
лишь несколько секунд, чтобы не закружилась голова.
Цель. Учить детей говорить стихотворный текст тихо.
Воспитание умения пользоваться тихим голосом.
Подготовительная работа.  Приготовить шапочки с
изображением кота. Разучить с детьми текст стихотворения.
Краткое описание:
Дети ходят по кругу, в центре которого присел на
корточки ребенок, изображающий кота. Дети тихим голосом
говорят:
«Тише, мыши.
Тише, мыши.
Кот сидит на нашей крыше.
Мышка, мышка, берегись!
И коту не попадись!»
Ребенок, изображающий кота, громко мяукает и бежит
за детьми. Пойманные становятся котами.
Методические указания. Следить, чтобы дети не
усиливали голос, но и не говорили шепотом. РАЗВИТИЕ СИЛЫ ГОЛОСА
Упражнение «Гудок»
РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ.
Игра «Подбери по цвету»
Цель. Учить детей менять силу голоса от громкого к
Цель. Учить детей слитно произносить фразу из двух
тихому. Выработка умения регулировать силу голоса.
трех слов. Выработка плавного речевого выдоха.
Подготовительная работа. Подготовить картинку с
Подготовительная работа.  Подобрать предметные
изображением паровоза.
Краткое описание:
картинки основных цветов и делает из картона кубики тех
же цветов без одной грани.
Дети становятся в один ряд лицом к воспитателю и
Краткое описание:
поднимают руки через стороны вверх до встречи их
ладонями. Затем медленно опускают через стороны вниз.
Одновременно с опусканием рук дети произносят звук у
сначала громко, а затем постепенно все тише (паровоз
удаляется). Опустив руки, замолкают.
Методические указания. Сначала упражнение по
казывает сам педагог, затем он вызывает двух детей, кото
рые изображают гудок вместе с ним. Остальные дети делают
только движения руками. Потом в игре принимает участие
вся группа.
Детям раздают картинки, на которых нарисованы
предметы разного цвета. Показывая кубик, педагог говорит:
«У кого картинки такого же цвета, как кубик, подойдите
сюда». Дети выходят, показывают свои картинки, называют
их («Красная машина», «Красный шар» и т. д.) и
складывают в этот кубик. Игра продолжается до тех пор,
пока все дети не сложат свои картинки в кубики.
Методические указания. Следить, чтобы дети го
ворили слова слитно, на одном выдохе. РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО СЛУХА.
Игра «Угадай, близко или далеко поезд»
Цель. Учить детей правильно определять силу голоса.
Развитие умения различать на слух силу звука.
Подготовительная работа. Подобрать 3 картинки, на
которых нарисован поезд. На первой картинке поезд стоит у
станции. На второй  удаляется от нее, провожающие машут
вслед. На третьей изображена станция, вдали, за лесом,
виден последний вагон поезда.
Краткое описание:
Педагог ставит на доску 3 картинки с изображением
поезда. Он говорит: «Поезд перед отходом со станции гудит
 ууу. Поезд стоит близко, и мы слышим громкий гудок.
(Произносит звук у громким голосом.) Когда поезд отошел
от станции и загудел, мы услышали не такой громкий гудок.
(Произносит звукоподражание обычным голосом средней
громкости.) А когда поезд ушел далеко и загудел, его уже
еле слышно». (Произносит звукоподражание тихим
голосом.)
Далее педагог произносит звук у с разной силой голоса,
а дети указывают соответствующую картинку.
Методические указания. Если дети будут отвечать
правильно, то они сами поочередно могут быть ведущими
(подавать сигнал голосом разной силы).
РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ
Игра «Когда это бывает?»
Цель. Добиваться умения слитно, на одном выдохе,
произносить фразу из четырех слов. Развитие плавного
речевого выдоха.
Подготовительная работа.  Подобрать сюжетные
картинки (по числу детей) с изображением различных
признаков времен года. (Раздаточный материал можно взять
из лото «Времена года» или подобрать самим из различных
книг и журналов.)
Краткое описание:
Педагог вешает на доску картины, изображающие
четыре времени года. Снизу к каждой картине прикреплен
бумажный карман, в который можно класть маленькие
картинки, отражающие различные приметы того или другого
времени года («Дети лепят снежную бабу», «Мальчики
вешают скворечники», «Девочки собирают букеты цветов»,
«С деревьев опадают желтые листья» и т. д.).
Педагог по очереди вызывает детей, дает им по одной
картинке. Ребенок подходит к столу, показывает всем свою
картинку и отвечает на вопрос, поставленный воспитателем,
например: «Когда купаются дети в реке?» («Дети купаются
в реке летом».) Дав полный ответ, он кладет картинку в
карман большой картины, на которой изображено
соответствующее время года.
Методические указания. До начала игры воспитатель
объясняет детям, что не следует говорить отрывисто, делая
остановки после каждого слова. Если ребенок не может
дать полного ответа на вопрос воспитателя или речь его отрывиста, педагог предлагает образец правильной речи, а
затем повторяет ответ вместе с ребенком. РАЗВИТИЕ ВЫСОТЫ ГОЛОСА.
Цель. Воспитывать у детей умение менять высоту
РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО СЛУХА
Игра «Угадай, кто сказал»
голоса. Изменение тона голоса по высоте.
Краткое описание:
Цель. Учить детей на слух различать низкий, средний и
высокий голос. Развитие умения различать высоту голоса.
Взрослый рассказывает сказку «Три медведя»,
Подготовительная работа. Подобрать картинки с
сопровождая свою речь показом иллюстраций. Потом задает
детям вопросы, например: «Что сказал Михаил Иванович,
изображением персонажей из сказки «Три медведя»
(Михаила Ивановича, Анастасии Петровны и Мишутки). На
когда увидел, что его стул сдвинут?» Дети, отвечая на
вопросы, меняют соответственно высоту голоса.
каждый персонаж  по 89 картинок.
Краткое описание:
Методические указания. Взрослый следит, чтобы,
Каждый ребенок получает по картинке с изображением
подражая Мишутке, Анастасии Петровне и Михаилу Ивано
вичу, дети не говорили очень высоко (до писка) и очень
низко (до хрипоты в голосе), т. е. чтобы они повышали и
понижали голос в доступных для них пределах.
одного из медведей. Воспитатель произносит фразы из
текста сказки, меняя высоту голоса, а дети поднимают
соответствующие картинки.
Методические указания. Для того чтобы активизи
ровать внимание детей, педагог нарушает последователь
ность высказываний персонажей, принятую в сказке. РАЗВИТИЕ СИЛЫ ГОЛОСА
Игра «Эхо»
РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ
Игра «Определи место игрушки»
Цель. Воспитание умения пользоваться тихим и
Цель. Добиваться умения слитно, на одном выдохе,
громким голосом. Учить детей говорить громко и тихо.
Подготовительная работа. Педагог подбирает
произносить фразу из пятишести слов. Развитие
длительного речевого выдоха.
картинку «Дети заблудились в лесу».
Подготовительная работа. Взрослый подбирает
Краткое описание

 :
различные игрушки, хорошо знакомые детям.
Дети делятся на 2 группы. Одна изображает детей,
Краткое описание

 :
которые заблудились в лесу, другая  эхо. Каждая группа
располагается в разных углах комнаты. Дети, которые
Педагог раскладывает на столе в один ряд различные
детские игрушки (машина, пирамида, мяч, мишка, кукла и
заблудились в лесу, громко зовут по имени детей другой
подгруппы; «Ау, Оля! Ау, Петя!» Дети, изображающие
др.). Вызывая ребенка, он спрашивает: «Между какими
игрушками стоит пирамида?» Ребенок должен дать полный
«эхо», повторяют тихо те же слова. Потом участники игры
меняются ролями.
ответ: «Пирамида стоит между машиной и мячом». После
двухтрех ответов взрослый меняет игрушки местами.
Методические указания. Следить, чтобы дети после
называния имени выдерживали паузу, давая возможность
Постепенно при повторении игры можно по одной заменять
игрушки другими.
«эху» повторить их слова.
Методические указания. Проводя игру, педагог
следит, чтобы дети говорили неторопливо, не отделяя боль
шими паузами одно слово от другого. Отвечать на вопрос надо полным ответом, например: «Мяч лежит между куклой
и мишкой». РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ
Упражнение «Ныряльщики»
РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО СЛУХА
Игра «Угадай, как надо делать»
Цель. Учить детей делать вдох ртом, а выдох носом.
Цель. Учить детей на слух определять темп речи и
Выработка дифференцированного дыхания.
Подготовительная работа. Педагог подбирает
картинки, на которых изображены ныряющие и прыгающие с
вышки дети.
выполнять движения в соответствующем темпе. Развитие
умения определять на слух изменение темпа речи.
Подготовительная работа. Подобрать фразы, обо
значающие действия, которые могут быть выполнены в
Краткое описание

 :
Дети, разводя руки в стороны, делают вдох ртом.
Обхватывая себя руками и приседая («опускаясь под
воду»), делают выдох носом.
Методические указания. Каждый ребенок повторяет
упражнение не больше двухтрех раз.
разном темпе.
Краткое описание

 :
Педагог несколько раз произносит в разном темпе
фразу: «Мелет мельница зерно». Дети, подражая работе
мельницы, делают круговые движения руками в том же
темпе, в котором говорит педагог. Так же обыгрываются
следующие фразы: «Наши ноги ходили по дороге», «Дети
плавали в реке» и т. п.
Методические указания. Взрослый должен про
износить фразу плавно, слитно, повторяя ее 23 раза подряд
в любом темпе, чтобы детям легче было выполнить
движения. РАЗВИТИЕ СИЛЫ ГОЛОСА.
Игра «Вьюга».
РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ
Игра «Кто лучше надует игрушку?»
Цель Учить детей на одном выдохе менять силу голоса
Цель. Учить детей делать вдох носом, а выдох ртом.
от тихого к громкому и от громкого к тихому. Изменение
силы голоса.
Подготовительная работа. Подобрать картинку, на
которой изображена вьюга.
Краткое описание

 :
Выработка дифференцированного дыхания.
Подготовительная работа. Взрослый заготавливает
для каждого ребенка надувные детские игрушки маленьких
размеров, такие, чтобы их можно было надуть за 34 выдоха.
Краткое описание:
Педагог показывает картинку, на которой нарисована
вьюга. Дети, сидящие в ряд, изображают вьюгу, воющую в
Педагог  показывает детям, как надо надуть игрушку:
набирает воздух через нос и медленно выдыхает его через
зимний вечер. По сигналу педагога «вьюга начинается» дети
тихо говорят: «ууу...»; по сигналу «сильная вьюга» громко
рот в отверстие игрушки. Тот, кто правильно выполнит
задание, может поиграть с надувной игрушкой.
говорят: «ууу...»; по сигналу «вьюга кончается» говорят
тише; по сигналу «вьюга кончилась» замолкают.
Методические указания. Желательно, чтобы дети на
одном выдохе произносили звук у тихо, затем громко и
снова тихо, поэтому взрослый быстро сменяет один сигнал
другим.
Методические указания. Игру лучше проводить с
подгруппами детей из пятишести человек. Картотека
Сюжетно – ролевых
игр

file_name: Игры на развитие речи и слуха.doc

description:
Картотека
Сюжетно – ролевых
игр

intro:
РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ.
Игра «Солнце или дождик?»
Цель. Учить детей выполнять действия согласно различно¬му звучанию бубна.  Воспитание у детей умения переключать слуховое внимание.
Краткое описание:
Взрослый говорит детям: «Сейчас мы с вами пойдем гулять. Мы выходим на прогулку. Дождя нет. Погода хорошая, светит солнце, и можно соби-рать цветы. Вы гуляйте, а я буду звенеть   бубном, вам будет весело гулять под его звуки. Если начнет-ся дождь, я начну стучать в бубен, а вы, услышав стук, должны бежать в дом. Слушайте вниматель¬но, когда бубен звенит, а когда я стучу в него».
Методические указания. Воспитатель проводит иг¬ру, меняя звучание бубна 3 - 4 раза.

РАЗВИТИЕ СИЛЫ ГОЛОСА.
Игра «Идите с нами играть»
Цель. Учить детей говорить громко. Выработка умения пользоваться громким голосом.
Подготовительная работа. Подобрать игруш-ки: мишку, зайку, лису.
Краткое описание:
Дети сидят полукругом. Взрослый на расстоя-нии 2-3 м от детей расставляет игрушки и говорит: «Мишке, зайке и ли¬сичке скучно сидеть одним. По-зовем их играть вместе с нами. Чтобы они нас услышали, звать надо громко, вот так: «Миша, иди!» Дети вместе с воспитателем зовут мишку, лису, зайку, по¬том играют с ними.
Методические указания. Следить, чтобы дети, когда зовут игрушки, говорили громко, а не кричали.

title: Игры на развитие речи и слуха


extracted_text:
Интеграция в начальной школе.
       Формирование у учащихся начальной школы  представления о целостной
картине мира сегодня невозможно, на наш взгляд, без интеграции как ведущей
идеи в реализации содержания образования. Идея интеграции возникает на
основе   всеобщности   и  единства   законов   природы,  целостности   восприятия
субъектом окружающего мира.
        Анализ программ по разным учебным предметам свидетельствует о том,
что   они   обеспечивают   возможности   эффективного   использования   процесса
интеграции.   Интеграцию   мы   понимаем,   как   процесс,   в   ходе   которого
разобщенные   элементы   посредством   синтеза   объединяются   в   систему,
обладающую свойством целостности.
                 Проблему научного понимания интеграции в образовании исследуют
ученые   и   практики   в   различных   областях   знания.   Психологическим
основанием   процесса интеграции   могут являться идеи   Ю.М.Самарина  об
ассоциативном мышлении,  сущность которых в том, что любое знание –
это   система   ассоциаций.   Разрабатывая
  общетеоретическую   модель
интеграции,   Ю.М.Лотман   вводит   понятие  интеграционный   механизм.
А.Я.Данилюк   на примере интеграции культурных областей в гуманитарных
дисциплинах выделяет  четыре вида интеграционных механизмов: метаязык,
акцентуация   содержания,     задание   правил   поведения,   креолизация
учебных языков.
               Внимательно рассмотрев все определения, мы можем заключить, что
наличие однотипных частей или элементов и  возможность их естественного
подчинения единой цели и функции в ряде учебных предметов есть основа
для определения термина «интеграция».
  Интеграция   –   это   объединение   в   рамках   программы,   учебника   или
отдельного   урока   материала   из   разных   учебных   курсов,   изучающих
общие явления, но с разных сторон и имеющих общую научную основу.

личностный,

Предлагаются   разные   подходы   реализации   интеграции   в   содержании
образования:
социальный,
антропологический,   культурологический.   Известны   разные   типы
интеграции:
исторический,
   создание   учебных   курсов,   объединяющих   несколько   дисциплин
одного цикла;
   группировка   учебных   предметов   вокруг   общественно   значимой
проблемы.
Причины   и   основания   для   объединения   учебных   предметов   могут   быть
различны, и в школьной практике все более прочные позиции завоевывают
интегрированные   учебные   курсы.   Но   если   разработкой   интегрированных
курсов   должен,   по   моему   мнению,   заниматься   творческий   коллектив,   то
проведение   интегрированных   уроков   под   силу   каждому   учителю.
Интегрированный   урок,   как   отмечают   многие   учителя,   способствует личностно   значимому   и   осмысленному
  восприятий   знаний,   усиливает
мотивацию, позволяет более эффективно использовать рабочее время за счет
исключения дублирования и повторов.
      На интегрированном уроке решаются дидактические задачи двух и более
учебных предметов. При подготовке к такому уроку необходимо:
 познакомиться   с   психологическими   и   дидактическими   основами
протекания интеграционных процессов в содержании образования;
 выделить в программе по каждому учебному предмету сходные темы
или темы, имеющие общие аспекты социальной жизни;
 определить связи между сходными  элементами знаний;
 изменить   последовательность   изучения   тем,   если   в   этом   есть
необходимость;
 получить   консультацию   учителя   предметника,   если   на   уроке
решаются задачи учебного предмета, который учитель не ведет.
Интеграция   нужна   и   возможна   в   начальной   школе.   Вопервых,   учителя
начальных классов   ведут большинство учебных предметов и вполне могут
перейти   к   целостному   обучению   и   воспитанию,
  к   проведению
интегрированных   уроков.   Вовторых,   у   младших   школьников   заложены
большие потенциальные возможности  для интеллектуального  развития, они
могут мыслить обобщенно, если их этому учить.
                          Использование   в   уроке   межпредметных   связей   позволяет
специфичные   для   отдельных   предметных   областей   способы   действий   под
влиянием   переноса   их   на   смежные   дисциплины   трансформировать   в
обобщенные умения учащихся. Так, научившись  различать по характерным
признакам   звуки   и   буквы   на   уроках   русского   языка   или   отличать
разножанровые   произведения   в   родной   речи,   учащиеся   способны   грамотно
классифицировать   по   систематическим   группам   растения   и   животных,
находить отличительные особенности   сообществ или природных зон.   Эти
примеры   предметных
  умений   включают   общие   действия,   которые
определяются  познавательной целью – распознать, различить, разделить.
                       Систематическое использование   интегрированных знаний создает
возможности   широкого   применения   дидактического   материала   и   средств
наглядности.
            Какие уроки наиболее приемлемы для интеграции?  Прежде всего в
основу ложится близость содержания ведущих тем разных предметов и их
логическая взаимосвязь. Необходимо, чтобы урок выглядел как единое целое,
как   мастерская   одного   цвета,   а   не   был   бы   похож     на   одеяло,   сшитое   из
лоскутков.

                      Наиболее   гибкими   к   интегрированию   являются   предметы
гуманитарного   цикла.   Возможны   такие   сочетания:   чтение   и   русский   язык;
чтение   и   окружающий   мир;   чтение   и   внеклассное   чтение,   чтение   и
изобразительное искусство, чтение и музыка, окружающий мир и риторика; чтение   и   риторика;   русский   язык   и   окружающий   мир,   русский   язык   и
здоровье.
            Привлечение  произведений художественной литературы к изучению
различных предметов обогащает учебный процесс. Умело включенный  в урок
литературоведческий   материал     оживляет   рассказ   учителя,   пробуждает
интерес   у   учащихся.   Образная,   яркая   речь   художественных   текстов,
содействует эстетическому воспитанию детей. Например, на уроке по теме
«Растения   весной»   целесообразно   использовать   отрывок   из   рассказа
М.Пришвина «Как распускаются разные деревья» и рассказ «Березовый сок».
Практика использования художественной литературы на уроках окружающего
мира   подтверждает   эффективность   и   целесообразность   этого   приема
активизации познавательной деятельности учащихся.
                 Наиболее удачно реализуется идея интеграции на уроках чтения и
изобразительного искусства, так как литературный текст способствует более
яркому   и   образному   восприятию   действительности,   а   художественное
творчество   дает   возможность   ребенку   выразить   свое   отношение   к
литературному произведению в доступной для него форме. Например, тема
интегрированного   урока   «Красота   родной   природы   в   творчестве   русских
поэтов и художников.
            Наибольшие трудности при построении сценария интегрированного
урока   учителя   испытывают
  в   соединении   математических   и
природоведческих   знаний.   Поэтому     по   ходу   урока   учителю   необходимо
создавать проблемные ситуации, проводить повторительные беседы о телах и
явлениях   природы.   Например,   в   содержании   задач   по   математике   на
определении скорости движения были введены растительные сообщества: луг,
лес, водоем, куда учащиеся отправились различными видами транспорта.
Дав определение каждому из сообществ с точки зрения экологии, выяснив
характерные   их   признаки,   дети   вычислили   скорости   полета   бабочки   и
стрекозы   над   растениями   луга,   установили   сходства   и   различия     данных
насекомых.   На   водоеме   сравнили   скорости   водоплавающих   птиц   и   их
приспособительные свойства для обитания на воде, а в лесу высчитали каких
деревьев больше всего. Установили название лесного сообщества как дубравы
и   определили,   с   какой   скорость   заяц   убегал   от   волка.   В   конце   урока
построили   геометрические   фигуры   для   каждого   сообщества   и   определили
периметр прямоугольника, ограничивающего дубраву.
                       От учителя требуется   тщательная отработка всех этапов урока,
введение определенных наглядных пособий, четкая формулировка вопросов,
постановка конкретных заданий и анализ их выполнений.
                          Таким   образом,   интегрирование   природоведческих   знаний   в
общеобразовательные дисциплины углубляет содержание урока, повышает его
познавательное значение, активизирует деятельность учащихся, пробуждает в
них   интерес   к   познанию   жизни   природы,   а   учителю   предоставляется
возможность показать свой высокий профессионализм. Можно включать в уроки чтения русского языка и математики
материалы,   затрагивающие   темы   по   истории.   Так   темой   интегрированного
урока  по математике и  истории может  быть «Решение  задач  на  встречное
движение. Петр 1 и Петровская Россия».
                      Стоит отметить, что программа и учебник могут быть целиком
интегрированными, а могут содержать лишь элементы интеграции. Например,
в образовательной системе «Школа 2100» большая часть учебников являются
интегративными.
  Однако   хочется   предупредить,   что   чрезмерное   увлечение   интеграцией,
попытки   соединить   в   один   курс     предметы,   имеющие   разную   научную   и
методологическую основу, по формальным признакам   могут нанести вред
развитию   ребенка.   Трудно   переоценить   и   их   ползу   и   значение   для
формирования целостного образа мира и развития личности.

file_name: Интеграция в начальной школе.doc

intro: В докладе даётся понятие, что такое интеграция. Предлагаются разные подходы реализации интеграции в содержании образования.   Какие уроки наиболее приемлемы для интеграции.На интегрированном уроке решаются дидактические задачи двух и более учебных предметов. При подготовке к такому уроку необходимо хорошо готовиться. Трудно переоценить  пользу и значение для формирования целостного образа мира и развития личности.Дано понятие, что такое интеграция и как можно её применить на уроках в начальной школе из опыта работы.

администрации

group: Педагогика

title: Доклад    "Интеграция в начальной школе".


extracted_text:
«Хлеб   всему голова»
Литературномузыкальная композиция
для детей старшего дошкольного возраста
Воспитатель МАДОУ д/с №8
Ломакина А.Х. Под запись песни « Русское поле» (сл. И.Гофф, муз. Я. Френкель)
 входит ведущая с детьми.
Ведущая. Здравствуйте, ребята! Сегодня мы собрались здесь, чтобы поговорить о
чуде земли, чуде труда человека – хлебе. Но сначала, я хочу подарить вам сказку,
а сказка эта не простая! Хотите послушать и увидеть её?
Жили – были на свете Солнце, Земля и Труд. Земля питала каждую травинку,
Солнышко ласкало, Труд оберегал. Но вдруг, откуда ни возьмись…
Входит Безделица.
Безделица. Ох, люблю бездельничать! Ох, люблю! Недаром зовусь Безделицей.
Больше всего не люблю труд. Вы его, ребята, не видели?
Появляется Труд, в руках он несет зерно.
Труд. (Смотрит на зерно). Какое ты маленькое, а сколько в тебе добра!
Безделица набрасывается сзади на него и пытается отнять зернышко.
Безделица.

  Все – равно я стану владычицей Земли!
Труд. Владыкой мира будет Труд.
Безделица. Ха! Давай позовём человека. Пусть он решит, то ли ему обливаться
потом, трудиться то ли ничего не делать, полеживая в тени.
Труд. Будь по  твоему.
Появляется человек.
Труд. (Протягивает человеку зёрна). Вот тебе горсть зерна. Сумеешь вырастить
хороший урожай – принесешь всем радость.
Безделица. А уж коли не вырастишь, коли захочется тебе (зевает) подремать, да
понежиться (потягивается), уж тогда мы с тобой друзьями станем. Человек. (кланяется Труду). Спасибо, тебе батюшка Труд! Я тебя не подведу!
Звучит русская народная мелодия. Человек под музыку сеет зерно. На каждый
взмах руки выбегают всходы и водят хороводы
Безделица. Ну, надо же! Труд верх берет! Эх, была не была! Позову – ка я морозы,
пусть заморозят всходы. Эй, морозы лютые! Сюда, сюда!
Влетают Морозы: Красный нос и Синий нос и бегают по залу.
Труд. Ребята, беда может случиться! Скорее в круг! Не дадим Морозам погубить
зеленые всходы хлеба!
Дети окружают всходы.
Морозы. Я Мороз Красный нос, а я Мороз – Синий нос! Померяемся силой! Если
мы перетянем канат  наши всходы.
Игра «Перетягивание каната». Дети побеждают, Морозы убегают.
Безделица. Ох и бездельники эти Морозы. Ну да у меня ещё ветры – суховеи!
Отзовитесь! Появитесь!
Вбегают ветры, бегаю вокруг всходов.
Безделица. Ну, сушите! Ну губите!
Человек.  Нашим   всходам   нужна   влага!   В   воде   их   спасенье.   Там   вдали   озеро.
Необходимо   сюда   доставить   как   можно   больше   влаги.   Но   ветры   –   суховеи
постараются овладеть водой, поэтому мне нужна ваша помощь.
Игра «Не пролей воду».На середине зала миска с водой. Это – озеро. Надо
ложкой зачерпнуть воду и быстро перенести её в стакан, который стоит у
всходов, то же делают суховеи, только они носят воду в обратную сторону. В
чьем стакане окажется больше воды?
Всходы. Спасибо ребята, напоили нас!
 . Горе мне, горе! Ухожу я от вас!! Фу! Какая противная сказка! И здесь
Безделица

мне не удалось поселиться. (Уходит.) Всход.

 Поднимается росток,
Зеленеет стебелек.
Скоро будет колосок.
Станет поле щедрой нивой:
Сильной, рослой, златогривой.
 Песня «Золотое зёрнышко» муз. Ю.Чичкова сл. П.Синявского.
Ведущий.

Но не сразу стали зёрна
Хлебом тем, что на столе.
Люди долго и упорно
 Потрудились на земле!
Нелегок   труд   землепашца.   Не   в   уютном,   тёплом   помещении   под   крышей
создаётся хлеб. Всем ветрам и ливням, всем капризам природы открыто пшеничное
поле.   Тот,  кто   выращивает   хлеб,  никогда  не   бросит   недоеденный   кусок   хлеба.
Делайте и вы так. С детства учитесь ценить труд других. Вырастить хлеб – святое
дело!
Дети

    читают стихи.
Каравай земли и неба
На твоем столе –
Ничего сильнее хлеба
Нету на земле.
В каждом маленьком кусочке
Хлебные поля,
А на каждом колосочке
Держится земля. В малом зернышке пшеницы
Летом и зимой
Сила зёрнышка хранится
 И земли родной.
И растёт под небом светлым
Строен и высок,
Словно Родина бессмертный
Хлебный колосок.
Входят дети Колоски.
Песня «Хлебный колосок» из кантаты «Золотой колосок», сл.
А.Цирульникова муз. А.Аверкина
Ведущий.  Зреет тучей золотой
                    Новый урожай
                    Каждый Колос налитой
                    Крепко уважай.
Дети.
Чтобы новый хлеб испечь
Пышен и высок.
Надо в поле уберечь
                Каждый колосок.
О труде хлебороба
Все колосья поют,
Значит, это особый,
Замечательный труд
Ведущий. Ребята, мы написали в колхоз письмо, пригласили хлеборобов в наш
детский сад на праздник. Слышите, кто – то поет, наверное, гости идут.
С песней «Я – пшеничный каравай» из кантаты «Золотой колосок» сл.
А.Цирульникова, муз. А.Аверкина
входит  Колхозница, неся красивый каравай на  рушнике.
Колхозница. Здравствуйте, дети! Это детский сад «Светлячок»?
Дети. Да. Письмо из вашего детского сада мы получили. Спасибо вам за
Колхозница.

приглашение. Колхоз послал вам угощение.
Вот он, хлебушко душистый,
С хрупкой корочкой витой.
Вот он тёплый, золотистый,
Словно солнцем налитой.
 Сколько рук его растило, охраняло, берегло.
В нем здоровье наше, сила, в нем чудесное тепло.
Л. Татьяничева
(Передаёт каравай ведущей.)
Дети.
1.
Хлеба мягкого ломоть,
Свежего душистого –
Хлеба белого ломоть –
Что в нем необычного?
Дело, может быть, простое –
Белый хлебушек испечь.
Тесто замесить крутое
И поставить в печь.
2.
Но сначала, дети, нужно
В поле вырастить зерно,
Чтобы налилось оно,
Чтоб  поднялся колос спелый,
Полон  зерен, золотой,
Чтоб пшеница зазвенела
На ветру тугой струной –
Надо в срок убрать пшеницу
И зерно смолоть,
Чтобы мог на свет родиться
Хлеба белого ломоть.
Т. Шорыгина 3.
У народа есть слова:
«Хлеб – всей жизни голова».
Славится он первым на земле,
Ставится он первым на столе.
Колхозница.
С огурцами ли, с картошкой
Надо хлеб съедать до крошки,
Потому что много сил
Тратит тот, кто хлеб растил.
Ребятки, а из муки ведь пекут не только хлеб, а очень много хлебных изделий.
Какие вы знаете? (Ответы детей). И сейчас мы с вами поиграем в игру «Угадай
по вкусу».
Игра «Угадай по вкусу. На подносе нарезаны кусочки разных хлебобулочных и
мучных изделий. Дети с закрытыми глазами по вкусу определяют, что они
съели.
Колхозница. Молодцы, ребята! А теперь отгадайте мои загадки.
1.Золотой он и усат, в ста карманах  сто ребят. (Колос).
2. Он идет – волну сечет, из трубы зерно течет. (Комбайн).
3. Одно бросил – целую горсть нашёл. (Зёрна).
4. Сена не просит, пашет, сеет, косит. (Трактор).
Ведущий. А сколько в народе сложено пословиц о хлебе! Вот послушайте.
Дети по очереди читают пословицы:
Не красна изба углами, а красна пирогами.
Лучше хлеб с водой, чем пирог с бедой.
На чужой каравай – рот не разевай, а пораньше вставай, да свой затевай.
Где хлебно да тепло, там и жить добро.
Хочешь  есть калачи, не сиди на печи. Плох обед, коли  хлеба нет.
Не надо хвалиться, коли не знаешь, как хлеб родится.
Сей в добрую пору – соберешь хлеба гору.
Много снега – много хлеба.
Покуда есть хлеб да вода – всё не беда.
Хлеб да вода – молодецкая еда.
Хлеб – батюшка, водица – матушка.
Хлеб – всему голова.
Ребенок:
Нужны нам и мясо, и фрукты…
Однако коль строго судить,
Жить можно без многих продуктов –
Без хлеба вовек не прожить.
Всему голова и основа,
В нем труд хлеборобов и пот
И хлебушком – ласковым словом –
Зовет его часто народ.
К.Мусорни
Колхозница.
Мне до земли поклониться хочется
Хлебу, рождённому нашей страной.
Дети. Труд.
Ведущая. Его имя.
Дети. Мир.
Ведущая. Его отчество.
Дети. И для народа он самый родной!
Звучит отрывок песни «Хлеб – всему голова» муз. Н.Кудрина сл. В.
Гундарева.
Дети приглашаются в группу на чаепитие с караваем.

file_name: праздник хлеб всему голова.doc

intro:
Цель: формирование  нравственных  ценностей у детей.
Задачи:
1. Акцентировать внимание детей на бережное отношение к хлебу.
2. Воспитывать чувства уважения к труду хлеборобов.
подвести итог исследовательской деятельности детей в проекте, уточнить знания детей о хлебе – от колоска до батона. Приобщать детей к народному творчеству, фольклору.

title: Литературно-музыкальная композиция  для детей старшего дошкольного возраста «Хлеб -  всему голова»


extracted_text:
УМК «Школа России»
Разработала: Асриян Татьяна Анатольевна, учитель начальных классов МБОУ
«Советская СШ № 2», п. Советский, Крым
Урок 51 (15.03)             Окружающий  мир
Тема. ПОСМОТРИ  ВОКРУГ.
Цели: ознакомить с  основными  и  промежуточными сторонам горизонта и их
расположением; объяснить, чем линия горизонта отличается от горизонта,
учить определять стороны горизонта; развивать познавательную активность,
наблюдательность, память, внимание, речь, умения анализировать,
устанавливать причинно – следственные связи, делать выводы, кругозор ;
обогащать словарный запас; прививать интерес к предмету.
Тип  урока: усвоение новых знаний.
Оборудование: таблица «Горизонт. Линия горизонта», карта, глобус,  компас.
Ход урока
I.Организационный момент.
II.Постановка целей урока.
III.Первичное усвоение новых знаний.
1.Наблюдения за окружающим пространством(сначала во дворе школы, затем
в окно).
Рассмотрите внимательно вид, который открывается во дворе? Что вы
увидели? Запомните эти объекты.
—Что теперь вы видите из окна?
Чем этот вид отличается от того, который открывался во дворе?
Почему больше объектов попало вам в поле зрения?
Подумайте, изменится чтолибо, если мы поднимемся ещё выше? Почему?
2.Горизонт, линия горизонта.
Какой вывод можно сделать в результате наших наблюдений?(Чем выше
человек поднимается над поверхностью Земли, тем большее пространство он
охватывает взглядом.)
 Это пространство называется горизонтом.
Границу, где нам кажется, что небо сходится с землёй, называют линией
горизонта.
3.Основные и промежуточные  стороны горизонта.
Мы наблюдали за расширением пространства в нашем поле зрения только в
одном направлении.
Подумайте, будет ли чтото меняться, если мы перенесём свои наблюдения в
противоположную сторону (вправо, влево)?
Стороны горизонта люди называют: север, юг, запад, восток.
Найдите на карте , глобусе Северный полюс .
Поставьте ручку в любом месте суши и представьте, что это стоите вы и
обращены лицом к северу, тогда за спиной у вас будет юг, по правую руку
восток, а по левую  запад. Назовите стороны горизонта.
Промежуточные стороны горизонта(учебник, с. 71).
IV.Первичное закрепление изученного.
1. Физкультминутка в виде практической работы.
 Показать направление на север. Дети должны назвать остальные стороны го
ризонта.
Представьте, что вы стоите лицом на север (к учителю). Какие стороны
горизонта располагаются вокруг вас?
Повернитесь лицом на запад, юг, восток, север.
Поднимите правую руку, назовите сторону горизонта (аналогично — левую).
2.Выполнение заданий в рабочей тетради(с.         ).
V. Рефлексия. Итог урока.
Что нового узнали на уроке?
Где может пригодиться эта информация?
В чём отличие горизонта от линии горизонта?
Назовите основные и промежуточные направления горизонта.
VI.Домашнее задание: учебник, с. 7073; рабочая тетрадь, с.

file_name: окружающий мир Посмотри вокруг(2класс) Асриян Татьяна Анатальевна.docx

intro: Урок усвоения новых знаний   по окружающему миру "Посмотри вокруг"(2 класс).На уроке обучающиеся знакомятся с новыми понятиями "линия горизонта", "основные и промежуточные стороны горизонта", с названиями сторон горизонта. В игровой и практической деятельности учатся определять и называть стороны горизонта, усваивать новый учебный материал. Урок построен на основе системно-деятельностного подхода к обучению детей.

title: разработка урока по окружающему миру "Посмотри вокруг"(2 класс)