extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа 35»
 с углублённым изучением отдельных предметов.
Урок математики в 4 классе
по теме:
«Сложение дробей»
Тип урока: ОНЗ (технология деятельного метода)
Разработчик
Мусинова О.В. – учитель
начальных классов
МАОУ «СОШ № 35 с УИОП»,
стаж работы 24лет, высшая
квалификационная категория Сыктывкар
2016 Тема
Цель
Задачи
Сложение дробей с одинаковыми знаменателями
Создать условия для формирования умений складывать дроби с одинаковыми знаменателями
Предметные:



вывести правило сложения дробей с одинаковыми знаменателями;
 совершенствовать умение складывать дроби с одинаковыми знаменателями;
совершенствовать умение читать и сравнивать дроби..
 Метапредметные:
 формировать умения оценивать свою деятельность (успех, неуспех, ошибки), принятие мнения одноклассников,
высказывать свои суждения, предложения, аргументы;
 формировать способности быстро переключаться, корректировать свою деятельность в ходе урока, осуществляя
рефлексию;
  Личностные:

повышение потребности у учащихся быть активными участниками образовательного процесса;
Формировать УУД:
Личностные: определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной
работе и сотрудничестве
 уметь  оценит свою деятельность на уроке.
Регулятивные УУД:  определять и формулировать тему и цель урока:
работать по коллективно составленному плану;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
вносить необходимые коррективы в действие после завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок;
 высказывать своё предположение.
Коммуникативные:
 уметь оформлять свои мысли в устной форме;
слушать и понимать речь других;
 соблюдать правила поведения при работе в группе.
Познавательные УУД:
 уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
 добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник;
извлекать информацию, представленную в разных формах;
 перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.
Планируемый
результат
Предметные:
уметь, пользуясь составленным алгоритмом, выполнять сложение дробей с одинаковыми знаменателями.
Личностные:
формировать умение проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные:
  определять и формулировать цель урока:
работать по коллективно составленному плану;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
вносить необходимые коррективы в действие после завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок;
 высказывать своё предположение.(Регулятивные УУД)
 уметь оформлять свои мысли в устной форме;
слушать и понимать речь других;
 соблюдать правила поведения при работе в группе. (Коммуникативные УУД)
 уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
 добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник;
извлекать информацию, представленную в разных формах;
 перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы. (Познавательные УУД)
Сложение дробей с одинаковыми знаменателями.
Основные понятия
Межпредметные связи Математика
Ресурсы:
 основные
 Л.Г.Петерсон Математика. Учебник для 4 класса. Часть 2. Стр.
 дополнительные
Организация
пространства

 презентация «Сложение дробей с одинаковыми знаменателями»;
 модели числового луча;
 маркер у каждого;
 чистый лист А4 у каждого;
 графическая модель целого разделённого на 8 частей (5 шт.);
 часть опорного конспекта (5 шт.)
тетрадь;
 у каждого набор кругов трёх цветов(зелёный, жёлтый, красный) для самооценки. Зелёный – доволен своими
результатами; жёлтый – есть затруднения; красный – не доволен своими результатами.
Фронтальная работа, групповая работа, индивидуальная работа. Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Планируемые результаты УУД
Предметные
УУД
Добрый день. Сегодня, ребята, на уроке вы
продолжите «открывать» для себя новые
знания.
Как обычно мы это делаем?
I.Мотивация к учебной
деятельности
Цели:
создать мотивацию к
учебной деятельности на
уроке;
определить
содержательные рамки
урока: сложение дробей.
 Почему важно, чтобы вы сами находили
способ действия?
 Что вы изучали на прошлых уроках?
Что мы уже знаем о дробях?
(1 слайд)
 Сегодня вы продолжите изучение дробей.
Как вы думаете, что нового на уроке
узнаете о дробях?
 Вспомните с каким первым
арифметическим действием мы с вами
начинали знакомство?
 Какова же будет тема сегодняшнего
урока?
 Сегодня на уроке мы будем учиться
складывать дроби. Пожмите друг другу
руки, улыбнитесь друг другу и пожелайте
удачи.
 Итак, с чего же начнём?
(Слайд 2)
 Разбейте числа на две группы.
Какие группы получились.
(Слайд 3)
II. Актуализация знаний и
фиксация затруднения в
пробном действии.
Цели:
  повторить смысл дроби,
умение читать и записывать
Сначала повторяем то,что нам  понадо
бится для изучения нового. Затем пробу
ем выполнить задание на новый способ,
чтобы понять, чего мы не знаем.Потом
сами ищем новый способ, составляем
правило или алгоритм.

Так лучше поймём и запомним новое.
Будем продолжать учиться.
На прошлых уроках мы изучали дроби.
Знаем, что такое дробь.
Изображать графические модели
дробей, отмечать на числовом луче.
Умеем сравнивать дроби.
Решать задачи на нахождение части
числа; числа по его части; части,
которую одно число составляет от
другого.
Может,  будем выполнять
арифметические действия с дробями.
Сложением.
Тема урока: «Сложение дробей».
 Всегда мы начинаем с повторения.
Одна группа – натуральные числа, а
вторая группа  дробные числа.
Оформлять свои мысли в
устной форме.
Ориентироваться в своей
системе знаний.
Формулировать тему урока.
Анализировать.
Оформлять свои мысли в устной форме.
Гграфически обозначать
числа.
Складывать двузначные
числа
дроби;
 повторить смысл действия
сложения;
мотивировать к пробному
действию;
организовать его
самостоятельное
выполнение и обоснование;
организовать анализ
полученных ответов и
зафиксировать
индивидуальные
затруднения.
 Для чего служат натуральные числа?
 Для чего служат дробные числа?
 Что показывает каждое число в записи
дроби?
 Возьмите модель числового отрезка и
отметьте на нём 3/8 и 2/8.
Посмотрите на натуральные числа. Можно
ли их назвать отрезком натурального ряда
чисел?
 Почему?
(Слайд  4)
 Предложите удобный способ нахождения
суммы данных натуральных чисел.
 Что значит сложить числа?
 Что сейчас повторили?
 Что теперь я вам предложу?
 Зачем выполнять пробное действие?
(Слайд 5)
 Сформулируйте цель задания?
 Выполните на листе А4 маркером задание.
 Покажите полученные результаты.
(учитель фиксирует на доске)
 Кто не получил результат, ответьте, какое
у вас затруднение?
 Кто из получивших ответ сможет,
Натуральные числа служат для счёта
предметов.
Дробные числа служат для выражения
частей натуральных чисел.
Под чертой – знаменатель, он
показывает на сколько равных частей
разделили целое. Над чертой –
числитель, он показывает сколько
равных долей взято.
На индивидуальных листках каждый
ребёнок выполняет задание. А два
ученика это делают у доски.
  Нет.
 Не хватает числа 23.
 Объединить в одно целое.
 Понятие дроби.
Для чего служат дроби и натуральные
числа.
 Повторили смысл действия сложения.
 Пробное действие.
  Чтобы понять, что мы не умеем и
постараться самим найти способ
действия.
 Найти сумму дробей 3/8+ 2/8.
 Дети выполняют.
 Мы не знаем алгоритма сложения
дробей с одинаковыми знаменателями. пользуясь согласованным способом
действий, доказать, что ответ правильный?
  Какое у вас затруднение?
 Значит, что вам надо сделать?
 Какое задание вы выполняли?
 Что особенного в записи  этих дробей?
(Слайд 6)
 Как пробовали выполнять сложение?
 Итак, какие же затруднения у вас
возникли?
 Не можем, пользуясь согласованным
способом действий, доказать , что
сумма равна 5/8 .
 Подумать и найти способ, который
поможет нам находить сумму дробей с
одинаковыми знаменателями.
 Находили сумму дробей 3/8и 2/8.
 Одинаковые знаменатели.
 Я сложил числитель с числителем, а
знаменатель с знаменателем. Сумму
числителей записал в числитель, сумму
знаменателей – в знаменатель.
 А я сложил числители и их сумму
записал в числитель, а знаменатель
записал без изменения.
 Не смогли сложить.
 Не смогли доказать.
Почему возникли затруднения?
Не знаем алгоритм сложения дробей.
III. Выявление места и
причины затруднения
Цель:
выявить и
зафиксировать место и
причину затруднения:
новый случай  сложения
дробей с одинаковыми
знаменателями.
Физкультминутка
двигательная.
IV. Построение проекта
выхода из затруднения.
Цели:
 организовать
постановку цели урока;
 организовать
составление совместного
плана действий;

 Чтобы лучше дальше нам работать
выполним несколько упражнения для
плечевого пояса, шеи и спины.
 Что теперь вам необходимо сделать?
 Какова же цель урока?
 Уточним тему рока.
(Тема записывается на доске)
 Составим план.
 Что вам может помочь представить
действие?
 Значит, 1 шаг ваш.
Поставить цель деятельности.
 Составить план действий.
 Построить алгоритм сложения дробей
и научиться складывать дроби с
одинаковыми знаменателями.
Сложение дробей с одинаковыми
знаменателями.
 Графическая модель.
План фиксируется на левой части
доски.
1. Выполнить сложение с помощью
графической модели.
Оформлять свои мысли в
устной форме.
 Определять и ставить цель на
уроке.
Проговаривать
последовательность действий V. Реализация
построенного проекта.
Цели:
организовать
коммуникативное
взаимодействие с целью
реализации построенного
проекта;
зафиксировать новое
знание в речи и знаках;
организовать устранение
и фиксирование
преодоление
затруднения
 Что сделаем с результатом.
 Значит, 2 шаг ваш.
 Далее какие будут ваши действия?
 Проанализируем его.
2.Проанализировать результат.
3. Сформулируем вывод. Запишем в
общем виде.
4. Составим алгоритм.
 Сейчас вы будите работать в группах по
составленному плану.
Какие правила работы в группе
необходимо соблюдать?
 У каждой группы конверт,  в котором
лежат необходимые материалы для работы.
(графическая модель, чистые листы – блоки
для составления алгоритма, часть опорного
конспекта)
 Приступайте к работе. На реализацию
плана вам отводится 5 минут.

 Какое открытие вы сделали, выполнив
графическую модель?
 Представьте классу ваши опорные
конспекты.  Что можем сказать?
 Запишите  его в тетрадь.
 Что можно сделать с числами в
числителе?
 Как можно продолжить опорный
конспект?
 Представители групп предоставьте свои
алгоритмы.
В группе должен быть организатор
обсуждения.
 Каждый может высказать свою версию
решения.
 Один говорит, остальные слушают и
пытаются понять.
Каждая версия обсуждается в группе.
В группе принимается общее решение.
 Представитель группы защищает
принятое общее решение перед классом.
 Чтобы сложить две дроби с
одинаковым  знаменателем, надо
сложить их числитель, а знаменатель
оставить без изменения.
Они получились одинаковыми.
(а/n + b/n = a+b/n)
 Их можно сложить.
 а/n + b/n = a+b/n = с/n, с  = а + b
выхода из затруднения.
Работать по коллективно
составленному плану.
Соблюдать правила работы в
группе.
Оформлять свои мысли в
устной форме, слушать и
понимать речь других.
Перерабатывать  полученную
информацию 1.Проверить равенство знаменателей.
2.Сложить числители.
3.Результат записать в числитель суммы.
4.Знаменатель суммы записать без
изменения.
  В учебнике.
 Они похожи. Значит,  мы нашли
верный выход из нашего затруднения.
Потренироваться в решении примеров
на новый способ действий)
 Ошибки могут быть допущены при
сложении чисел в числителях.
 Ошибка может быть допущена на
применение алгоритма.
Выполнять сложение
дробей с одинаковыми
знаменателями.
Оформлять свои мысли в
устной форме, слушать и
понимать речь других.
 Обобщим ваши алгоритмы в один общий
алгоритм.
(Слайд 7)
 Где можно проверить правильность своих
выводов?
Откройте учебник  и прочитайте правило
на стр.7.
 Что можете сказать?
 Что теперь надо сделать?
 Но прежде выполним упражнения для
глаз.
 Выполним  задания на стр.7 № 2,3.
(Выполняют учащиеся задание с
комментированием фронтально)
 Как вы думаете, где возможна ошибка при
решении таких примеров?
 Следующий № 4 стр. 7 вы решите с
проговариванием в парах.
 Решение первого примера проговаривают
ребята I варианта.
 Решение второго примера проговаривают
ребята II  варианта.
 Проверьте по образцу правильность
выполнения. (на парте в конвертах лежит
образец)
Физкультминутка для
глаз
VI. Первичное
закрепление с
проговариванием во
внешней речи.
Цель:
 организовать усвоение
нового способа действий
с проговаривание во
внешней речи.
VII. Самостоятельная
проверка с
самопроверкой по
 Что необходимо сделать, чтобы
проверить, научились ли вы складывать
дроби с одинаковыми знаменателями.
 Надо выполнить самостоятельную
работу. эталону.
Цели:
 организовать
выполнение учащимися
самостоятельной работы
на новое знание;
организовать
самопроверку по
эталону, самооценку;
выявить места и
причины затруднений.
VIII. Рефлексия
учебной деятельности.
Цели:
зафиксировать в речи
новый способ действий,
изученный на уроке:
сложение дробей с
одинаковыми
знаменателями
Стр.7 № 4 3й пример и № 5 Iстолбик. На
выполнение даётся  2 минуты.
 Проверьте. (Слайд 7).
(На моём уроке у ребят ошибок не
оказалось).
 Просмотрите стр. 8, какое ещё задание
можно выполнить в учебнике, чтобы
закрепит умение складывать дроби с
одинаковыми знаменателями?
 Взаимопроверка выполнения задания.
 Как справились с работой?
 У кого были ошибки в применении
алгоритма? (таковых в моём классе не
оказалось?
 У кого были вычислительные ошибки?
 Над чем надо поработать?
 Какова была цель нашего урока?
  Можно выполнить № 7.
Подняли руки 3 человека.
 Дома повторить таблицу сложения в
пределах 20.
 Научится складывать дроби с
одинаковыми знаменателями.
 Что необходимо вам было сделать, чтобы
достигнуть данной цели?
 Составить алгоритм сложения дробей
с одинаковыми знаменателями.
 А зачем вам алгоритм?
 Зная алгоритм сложения дробей, мы
сможем его применить и выполнять
сложение дробей.
Применять полученные знания.
Проговаривать
последовательность действий на
уроке.
 Правильно ли составлен мой алгоритм?
(Слайд 8)
 Исправляя ошибки в алгоритме, ребята
ещё раз его проговаривают.
 У кого были трудности при открытии
нового способа? В чём?
 Справились ли вы с трудностями?
Когда мы  преодолеваем трудности, о чём
помним?
 Оцените свою деятельность на уроке,
используя один из кружков: красный,
зелёный и жёлтый.
 Преодолевая трудности, мы учимся.
Способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности.    Большая часть ребят просигналила
зелёными огоньками.
Что вы пожелаете тем ребятам, которые
просигналили  жёлтыми огоньками.
 Не расстраиваться. Дома ещё раз
внимательно прочитать правило,
проговорить алгоритм и дополнительно
решить несколько примеров на
сложение дробей.
Домашнее задание:
(обязательно) стр.8 № 8,№ 6 (а).
(творческое, по желанию) или № 9 стр.8 или № 14 стр.9.

file_name: Урок математики 4 кл. Сложение дробей.docx

description:
Сыктывкар
2016

intro:
Тема урока: «Сложение дробей с одинаковыми знаменателями».
Урок математики был проведён  в 4 «Г» классе по УМК «Школа 2100»..  Урок построен  в соответствии с программными требованиями. Данный урок является частью раздела «Числа и арифметические действия с ними» (35 ч.). «Сложение дробей с одинаковыми знаменателями» - 26 в разделе.
Тип урока: открытие новых знаний.
Цель: создать условия для формирования умений складывать дроби с одинаковыми знаменателями.

title: Технологическая карта урока математики  4 кл. на тему "Сложение дробей с одинаковыми знаменателями"


extracted_text:
8 класс         Контрольная работа №1 « Первоначальные химические понятия»
                                                             Вариант №1
№1  Выпишите отдельно названия веществ: а)гвоздь , б) алюминий, в)вода , г)льдина,
д) углекислый газ , е)стакан.
№2   Выпишите отдельно названия чистых веществ и смесей: а) сахар, б) воздух, в) нефть
г)кислород, д)морская вода, е)дистиллированная вода.
№ 3 .Выпишите отдельно химические явления:
а)образование инея; б)испарение воды; в) разложение воды под действием электрического тока; г)
получение сахара из сахарной свёклы; д) выделение газа при добавлении уксуса к соде; е) горение
угля; ж) прокисание молока ; з) распилка дров ;       и) образование крахмала при фотосинтезе из
углекислого газа и воды; к) растворение сахара в воде; л ) почернение сахара при нагревании ; м)
горение свечи.
№ 4  Определите, в каких фразах говорится о простом веществе: а) кислород необходим для
дыхания; б) в состав воды входит кислород; в)  медь входит в состав оксида меди; д)  медь хорошо
проводит ток.
№ 5   Выпишите отдельно формулы простых и сложных веществ:
КOН, Na2O, НBr, O2 ,  P, Mg,  Li2O, Н2, О3 , CО2
№6   Определите валентность элементов в следующих соединениях, зная что
валентность кислорода  II:     CuO;  CO;  Na2O;  SO3;  CO2
№7    Вычислите относительные молекулярные массы следующих соединений:
P2O5                  H2SO4
№8   Вычислите массовые доли элементов в соединении:
№9   Вычислите, какое количество вещества содержится:
№10   Какова масса:      5 моль       H2O
P2O5
в      270 г алюминия  (Al)
____________________________________________________________________________________
8 класс         Контрольная работа №1 « Первоначальные химические понятия»
Вариант №2
№1  Выпишите отдельно названия веществ:
гвоздь , вода , льдина, медь , поваренная соль, проволока.
№2   Выпишите отдельно чистые вещества и смеси:   а) молоко, б) кислород, в)воздух,
г) морская вод, д) красный фосфор, е) гранит.
№ 3  Выпишите отдельно физические явления:
а)замерзание воды, б) плавление свинца, в) ржавление железного гвоздя, г) получение сахара из
сахарной свёклы, д) выделение газа при добавлении уксуса к соде, е) горение угля, ж)прокисание
молока , з) распилка дров , и)образование крахмала при фотосинтезе из углекислого газа и воды, к)
воспламенение спички.
№ 4  Определите, в каких фразах говорится о химическом элементе: а) кислород необходим для
дыхания; б) в состав воды входит кислород; в)  медь входит в состав оксида меди; д)  медь хорошо
проводит ток.
№ 5   Выпишите отдельно формулы простых и сложных веществ:
NaOН,  Na2O,  НBr,  O2 ,  P,  Mg,  K2O,  Н2,  О3
№6      Определите валентность химических элементов в следующих соединениях:
SO3 ;   Al2О3  ;  MgО ;  Cr2O3 ;  Cl 2О7
№7    Вычислите относительные молекулярные массы следующих соединений:
C3H8            H3PO4
№8    Вычислите массовые доли элементов в соединении: Al2O3

№9    Вычислите, какое количество вещества содержится: в      6,4 г кислорода (O2) №10     Какова масса:           3 моль       CO2
8 класс         Контрольная работа №1 « Первоначальные химические понятия»
                                                             Вариант №3
№1
Выпишите отдельно названия веществ и физических тел:
Медь, ложка, бензин, сахар, пробирка, медный купорос, тетрадь
№ 2.
Выпишите отдельно физические явления и химические явления: .а) сжижение кислорода,
б)кислород плохо растворяется в воде, в) «сухой лёд» легко превращается в газ, минуя жидкую
фазу, г)горение газа при сварке металла, д)обугливание сахара при нагревании, е) плавление парафиновой свечи, ж) горение парафиновой свечи , з) почернение серебряной ложки, и)
растворение сахара в воде, к) плавление меди.
№3
Выпишите отдельно формулы простых и сложных веществ:
BaCl2,   Zn , CuSO4 , Ag2O ,   НCl , Cl 2, NaBr, SO3 , S
№4
Вычислите : а) молярную массу, б) массовую долю каждого элемента, в) массовые отношения
элементов для а)   N2О5 ,   б ) Na2SiO3
№5
Определите валентность элементов в следующих соединениях, зная что валентность кислорода  2:
FeO, SO2, Hg2O, SO3, N2O, P2O5
№6
Составить формулы оксидов для следующих оксидов:
   Cl ( 7) , Fe(3),   K ( 1)
№7
Расставьте коэффициенты и определите тип химических реакций:
1) Al2О3 + Mg = MgO +   Al,
2) НBr +Al2О3 =AlBr3 + Н2O ,
3)КСlО 3 = O2 +   КСl
4) Р +   О 2 =   Р2О5 ,
 5) N2 + О 2  = NО

file_name: контрольная работа №1 по химии 8кл Первоначальные химические понятия.doc

intro: В данной контрольной работе рассматриваются первоначальные химические понятия: тела и вещества; чистые вещества и смеси; физические и химические явления; проверяется понятие "химический элемент"; знание химичесой формулы, умение определить простые и сложные вещества по его формуле; проведение расчетов с понятием "моль".

химия

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по химии №1 "Первоначальные химические понятия".


extracted_text:
Тема урока: «Общая характеристика металлов и способы их получения»
Цель урока: Формировать программные знания и умения. Познакомить с общей
характеристикой    металлов, со способами их получения.
Развивать личность учащихся, их любознательность, творческое мышление, активизация
познавательной деятельности учащихся.
Воспитвать умение работать в команде, настойчивость в достижении поставленных задач.
Задачи урока: Изучить теоретический материал по данной теме, научиться применять
данные знания на практике
I этап: Самоопределение к
деятельности.
Цель: обозначение области
содержания урока.
Результат: мотивация.
II этап: Актуализация.
Цель: повторение необходимых
ЗУН.
Результат: фиксация затруднений.
III этап: Постановка учебной
задачи.
Цель: постановка учебной задачи.
Результат: тема и цель урока.
Этапы урока
1. Проведение  разминки: уравнять реакцию МЭБ,
указать окислитель и  восстановитель
(оцениваются первые 35 учащихся)
2NaCrO2 + 3PbO2 + 8NaOH = 2Na2CrO4 +3 Na2 PbO2 +
4H2O
2. Озвучить тему урока, девиз урока
3. Образовать мини – группы по четыре человека
3. Рассмотреть имеющиеся на столах образцы
металлов, описать их физические свойства,
внешний вид.
1. Проведение фронтальной проверки знаний по теме
«Металлы», полученных  ранее.
2. Практическое задание « Получить металл реакцией
замещения
Используя имеющиеся на столах реактивы», записать
заложенную реакцию на «Листе отчета».
3. Рассмотреть заложенный опыт, сделать анализ
(верно или неверно)
Учащиеся в беседе с учителем:
1. озвучивают проблему: какие области знаний по
металлам, их общим признакам и способам получения
следует уделить внимание.
2. формулируют цель урока, задачи и способы их
решения.
3. записывают тему урока: “Общая характеристика и способы получения металлов».
IV этап: Изучение теоретических
основ по данной проблеме
Цель: получение учащимися новых
знаний по данной теме
Результат: новый алгоритм
действий
1. Прослушивание сообщений учащихся, просмотр
презентаций по данной теме.
2. Самостоятельная работа учащихся в группе по
заданиям различной сложности ( четыре уровня
сложности, по выбору), с использованием
учебника, ПСХЭ, Ряда напряжений металлов).
V этап: Первичное закрепление.
Цель: вербальное фиксирование
нового знания.
Результат: более полное усвоение
знаний.
VI этап: Самостоятельная работа
с самопроверкой.
Цель: самоконтроль усвоения
знаний.
Результат: индивидуальная
рефлексия.
VII этап: Введение знаний в
систему.
Цель: включение нового знания в
систему, установка локальных
связей нового знания с
имеющимися.
Результат: проект дальнейшей
работы с новым знанием.
VIII этап: Рефлексия.
Цель: самооценка.
Результат: анализ собственной
познавательной деятельности.
1. К доске вызывается по 1му учащемуся от каждой
группы для записи выполненных заданий с
помощью учителя (по необходимости).
1.Учащимся предлагается самостоятельно выполнить
«Экспресс тест» по теме: «Общая характеристика и
способы получения металлов».
2. Самопроверка и самооценка выполненного задания.
1.Учащиеся с помощью учителя обобщают полученные за
урок новые сведения, выполнение поставленных целей и
задач.
2.Учитель сообщает, что эти знания понадобятся им на
следующем уроке, где они рассмотрят свойства
металлов.
1.Учащимся предлагается оценить свою работу на уроке
по направлениям:
– “я” – как я себя чувствовал в процессе урока, доволен
ли я своей работой;
– “мы” – насколько комфортно и эффективно мне было
работать в малой группе;
– “дело” – достиг ли я цели обучения, в чем испытал
затруднения, как преодолеть проблемы.
2. Дома: повторить $ 20, $28, упр.35 стр.131. « Общая характеристика металлов и способы их получения»
Экспресс тест
1 вариант
1. Исключите лишний элемент:
                            1) Sc          2) Ti        3) As       4) Sn
2. Какая из следующих групп элементов содержит только металлы?
                            1) Li, Be, B                      3) K, Ca, Sr
                            2) H, Li, Na                      4) Se, Te, Po
3. Соотнесите:
   название металла:                                         число электронов на внешнем уровне:
   1) 87Fr                                                              а) 1;
   2) 81Tl                                                              б) 2;
   3) 38Sr                                                              в) 3;
   4) 82Pb                                                              г) 4.
4. Атом магния имеет формулу:
    1) 1s22s22p63s2;                                            3)  1s22s2;
    2) 1s22s22p63p2;                                            4)  1s22s22p2;
5.   Тип связи в простом веществе меди:
     1) ковалентная полярная;                         3) ковалентная неполярная;
     2) ионная;                                                   4) металлическая.
6. Какие физические свойства являются общими для большинства металлов:
1) электропроводность; 2) теплопроводность; 3) высокая температура плавления;
4) металлический блеск.
             1) 1, 2, 3, 4;                        3) 1,3,4;
             2) 1,2,4;                              4) 1,2.
7. С увеличением порядкового номера элемента в главной подгруппе II группы
Периодической системы свойства элементов и образуемых ими простых веществ
изменяются следующим образом (соотнесите):
           свойство:
1) восстановительные свойства;
2) радиус атома;
3) электроотрицательность;
4) число электронов на внешнем уровне;
изменение:
а) усиливаются;                б) увеличивается;
в) уменьшается;               г) не изменяется.
       8. Какой из металлов встречается в земной коре в свободном состоянии?
                  1) цинк;   2) медь;   3) кобальт;     4) алюминий.
      9.   Какое из перечисленных веществ можно назвать рудой?
                  1) известняк;      2) песок;    3) железный колчедан;    4) гранит.
     10.  В промышленности электролизом получают:
                  1) железо;  2) цинк;   3) свинец;   4) алюминий.
      11. Сумма коэффициентов в реакции восстановления оксида хрома(III) алюминием
равна:
                 1) 3             2) 4                  3) 6                 4)8  Экспресс тест
« Общая характеристика металлов и способы их получения»
2 вариант
1. Исключите лишний элемент:
                            1) Mg        2) S      3) Ba    4) Pb
2. Какая из следующих групп элементов содержит только металлы?
                            1) Ta, I,Ag                      3) W, Nd, Zn
                            2) H, Li, Na                      4) Ga, Xe, Fr.
3. Соотнесите:
   название металла:                                         число электронов на внешнем уровне:
   1) 49In                                                        а) 1;
   2) 88Ra                                                        б) 2;
   3) 50Sn                                                        в) 3;
   4) 37Rb                                                     г) 4.
4. Электронная конфигурация внешнего энергетического уровня атома свинца:
               1) 6s26p2;                                            3)  5s25s2;
               2) 6p2;                                                 4)  6p4.
5. Тип связи в простом веществе цезии:
     1) ковалентная полярная;                         3) ковалентная неполярная;
     2) ионная;                                                   4) металлическая.
 6. Какое физическое свойства не  является общим для всех металлов:
         1) электропроводность;
         2) теплопроводность;
         3) твердое агрегатное состояние при нормальных условиях;
         4) металлический блеск.
      7. Соотнесите:
            свойство:
1) самый легкий металл;
2) самый тугоплавкий металл;
3) самый распространенный в земной коре металл;
4) самый твердый металл.
             Название металла:
               а)  алюминий;                       б) хром;
               в) вольфрам;                          г) литий.
      8. Какой из металлов встречается в земной коре в свободном виде?
               1) натрий;       2) марганец;    3) хром;    4) платина.
      9. Какой из процессов является химической основой металлургии?
                1) восстановление;
                2) окисление;
                3) диспропорционирование;
                4) верного ответа среди перечисленных нет.
      10. В промышленности электролизом получают:
                1) кальций;     2) золото;     3)  олово;     4) вольфрам.
      11. Сумма коэффициентов в реакции восстановления оксида свинца(II) углеродом
равна:
                 1) 3             2) 4                  3) 6                 4)8 Проверим и оценим
 « Общая характеристика металлов и способы их получения»
2 вариант
1 вариант
Металлы в
П,С,ХЭ,
Строение атома
металла
Химическая связь
Физические
свойства
металлов
Металлы в
природе
Способы
получение
металлов
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Число верных ответов
9  11
7  8
5 – 6
Менее 5
1 вариант
Металлы в
П,С,ХЭ,
Строение атома
металла
Химическая связь
Физические
свойства
металлов
Металлы в
природе
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
3
3
1а,
2в,
3б,
4г
1
4
2
1а
2б
3в
4г
2
3
4
3
3
3
1а,
2в,
3б,
4г
1
4
2
1а
2б
3в
4г
2
3
4
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Оценка
5
4
3
Сегодня не ваш день
2 вариант
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
2
3
1в
2б
3г
4а
1
4
3
1г
2в
3а
4б
4
1
4
3
2
3
1в
2б
3г
4а
1
4
3
1г
2в
3а
4б
4
1
4 Способы
получение
металлов
11.
3
11.
3
Число верных ответов
9  11
7  8
5 – 6
Менее 5
Оценка
5
4
3
Сегодня не ваш день Отчетный лист
от ___________
Ученика(цы) 10__ класса________________________________
Вариант
Результативность
(самооценка)

Виды
деятельности
Разминка
Вопросы на
повторение
Практическое
задание
Самостоятельна
я
работа
Экспресс  тест Вариан
Вариан
Верны
Оценк
й
а
ответ
за тест
т
т
ответа
1 –
2 –
3 –
4 –
5 –
6 –
7 –
8 –
9 –
Оцени свою работу
на уроке по
направлениям:
(оцени по 5 бальной
шкале)
– “я” – как я себя
чувствовал в процессе урока,
доволен ли
я своей работой__________;
– “мы” – насколько
комфортно и эффективно
мне было работать в малой
группе________________;
– “дело” – достиг ли я
цели обучения, в чем
испытал затруднения, как
преодолеть 10 –
проблемы________________
_.
___________________
Оценка за урок Вопросы для фронтальной проверки знаний
1. Алхимики в древние времена говорили: « Семь металлов создал свет по
числу семи планет» О каких металлах идет речь? ( золото, олово, серебро,
железо, ртуть, свинец, медь) ( символ четверга – олово, планета
Юпитер)
2. Какие три металлических века выделяют в истории человечества? В каком
веке мы живем? ( медный, бронзовый, железный – в железном).
3. Какой металл в самородном виде обнаружен на Луне? (железо)
4. Какие металлы входят в состав ядра Земли? (железо, никель)
5. Какие металлы входят в состав организма человека? (кальций, натрий,
магний, калий, ванадий, марганец, железо, медь, никель, цинк, молибден,
хром)
6. Какие металлы, встречающиеся в окружающей среде, опасны для здоровья
человека? (свинец, кадмий, ртуть)
7. Он в теченье многих лет был причиной многих бед (Золото)
8. Был металл серебристобелым, в соединении стал мелом (Кальций)
9. Какие металлы добываются и перерабатываются  на Урале? Железные
руды (Магнитогорск); медные(Сибай, Гай, Медногорск); на Урале самые
лучшие бокситные руды, редкие цветные и драгоценные металлы,
каменные и калийные соли).
10.Каких элементов больше в п.с.х.э. – металлы или неметаллы? ( из 114 –
92металла)
11.Где металлы расположены в П.С.Х.Э.?
12.Что общего в строении атомов металлов?
13.Сколько электронов на последнем эн.уровне у олова, свинца, висмута,
полония? Почему они металлы?
14.Какой тип химической связи и тип кристаллической решетки у металлов?
15.Какими физическими свойствами обладают металлы?
16.Какие металлы лучшие проводники электрического тока? (серебро и медь)
17.Какие металлы хуже всех проводят эл.ток? ( марганец, свинец и ртуть)
18.Какие группы металлов в П.с.х.э. нам известны (щелочн. Щелочно –
земельные)
19.Какой металл по твердости приближается к алмазу? (хром)
20.Какие металлы самые мягкие? (щелочные)
21.Какой металл самый легкий? (литий)
22.Какой металл самый тяжелый? (осмий)
23.Какой металл самый тугоплавкий? Где его используют в связи с этим?
(вольфрам)
24.Какие металлы самые легкоплавкие? ( цезий, франций плавятся в руке)
25.На какие группы делят металлы в технике? (черныежелезо и его сплавы,
драгоценные – золото, платина, серебро.., цветные – все остальные) Задания для работы в группе
(по выбору)
Вариант 1( первый уровень)
Дописать уравнения реакций, для реакции (г), обозначить степени окисления
элементов и указать окислитель и восстановитель.
а) Cu2O + C =               б) CuO + C =                   в) Cr2O3 + Al =
   г) MoO3 + H2 =
Вариант2 (второй уровень)
Составьте уравнения химических  реакций промышленных способов
получения металлов.
1. Восстановление водородом высшего оксида металла:
а)  вольфрама     б) германия
2. Алюминотермический способ получения металла.
а) железа из оксида железа (III)        б) никеля из оксида никеля (II)
Вариант 3 (второй уровень)
Составьте электронные схемы и электронные формулы атомов натри,
кальция, олова
Вариант 4 (третий уровень)
1.Составьте уравнения в соответствии со схемой превращений:
→
→
 Na→ 2O2
 Na→ 2O
 Na→ 2SO4
O2
2.Для реакции №5 составьте схему электролиза расплава NaOH

 NaOH
  Na
Вариант 5 (четвертый уровень)
При электролизе водного раствора нитрата серебра с инертными
электродами на аноде выделился кислород массой 6г. Определите массу
серебра, которое образовалось при электролизе. Ответы:
Вариант 1( первый уровень)
Дописать уравнения реакции, для реакции (г), обозначить степени окисления элементов и
указать окислитель и восстановитель.
а) 2Cu2O + C = 4Cu + CO2
  б) 2CuO + C = 2Cu + CO2
в) 2Cr2O3 + 4Al =4Cr + 2Al2O3
     г) Mo +6O 2
          Mo+6 – окислитель;  H2
0   восстановитель
0 = Mo0 + 3H2
3 + 3H2
+1 O2
Вариант2 (второй уровень)
Составьте уравнения химических  реакций промышленных способов получения металлов.
2. Восстановление водородом высшего оксида металла:
а)  вольфрама     б) германия
2. Алюминотермический способ получения металла.
а) железа из оксида железа (III)        б) никеля из оксида никеля (II)
WO3  + 3H2 = W + 3H2O
GeO2  +2H2 = Ge  + 2H2O
Fe2O3  + 2Al  = Al2O3  + 2Fe
3NiO  + 2Al  = Al2O3 + 3Ni
Вариант 3 (второй уровень)
Составьте электронные схемы и электронные формулы атомов натрия, кальция, олова
11Na 2e 8e 1e                   20Ca 2e 8e 8e 2e             50 Sn  2e 8e 18e 18e 4e
1S22S22p63s1                 1S22S22p63s23p64s2       1S22S22p63s23p6 3d10 4s24p6 4d 105s25p2
Вариант 4 (третий уровень)
1.Составьте уравнения в соответствии со схемой превращений:
→
→
 Na→ 2O2
 Na→ 2O
 Na→ 2SO4
  Na
 NaOH
O2
2.Для реакции №5 составьте схему электролиза расплава NaOH
O2 + 2Na = Na2O2
Na2O2 + 2Na = 2Na2O
Na2O + SO3 = Na2SO4
Na2SO4 + Ba(OH)2 = BaSO4
4NaOH электролиз расплава
 → Na0
На А | Na+ + e
На К+| 4OH  4e
 + 2NaOH
 4→ Na +  O2 + 2H2O
 → O2 + 2H2O
↓
Вариант 5 (четвертый уровень) При электролизе водного раствора нитрата серебра с инертными электродами на аноде
выделился кислород массой 6г. Определите массу серебра, которое образовалось при
электролизе.
4AgNO3 +2H2O электролиз
m(Ag ) = 81г
 4→ Ag + O2 + 4HNO3

file_name: урок Общая характеристика и способы получения металлов 10кл.doc

intro: Данный урок разработан для группового занятия при изучении новой темы и закрепления. Предлагается создать группы разного уровня обучения, для того, чтобы в последствии они сами могли выбирать задания доступные для выполнения и для соответствующего оценивания. В конце урока производится самопроверка и самооценка учащихся.

title: Урок по химии 10кл "Общая характеристика и способы получения металлов".


extracted_text:
Окислительно – восстановительные реакции в органической химии

    1) А    +NaOH(водн.)  В
Это замещение галогена в молекуле галогенопроизводного на гидроксильную группу. Вещество А в
подавляющем большинстве случаев – галогеналкан, а вещество В – предельный одноатомный спирт
с тем же строением углеродного скелета, что и вещество А.

          +NaOH(спирт.),t
2) А                             В.
Это реакция дегидрогалогенирования галогенопроизводных. Вещество А – это, скорее всего,
галогеналкан, вещество В – соответствующий алкен. Действует правило Зайцева: двойная связь из
двух возможных вариантов будет располагаться в середине молекулы.
3) А      H2SO4,t<1400  В
В этих условиях протекает реакция межмолекулярной дегидратации спиртов (вещество А), в
результате которой образуются простые эфиры (вещество В). В данном случае важен не только
значок t0, указывающий, что реакция идет при нагревании, но и значение температуры. В случае
межмолекулярной дегидратации оно должно быть не боле 1400С.
4) А    H2SO4,t>1800С     В
При более высокой температуре протекает уже внутримолекулярная дегидратация, приводящая к
получению алкена.
5) А     +Na, t0        В
Нагревание вещества с металлическим натрием (значительно реже, но не исключено – с цинковой
пылью) – отличительный признак реакции Вюрца. Вещество А представляет собой галогеналкан,
вещество В – предельный углеводород с удвоенным числом по сравнению с веществом А
углеродных атомов в молекуле.
6) А   Н2О, Hg2+, H+    В

В присутствии солей ртути в качестве катализатора протекает единственная реакция – гидратация
алкинов (реакция Кучерова). Следовательно, вещество А – это ацетиленовый углеводород,
вещество В – карбонильное соединение ( чаще всего – ацетальдегид, реже – ацетон или другой
кетон).
7)  А  С(актив.),t     В
Единственно возможной в данных условиях реакцией является реакция Зелинского – тримеризация
простейших алкинов. В заданиях ЕГЭ ничего, кроме ацетилена (вещество А ), в этой реакции
встретиться не должно. Следовательно, продуктом тримеризации (вещество В ) будет бензол.
8) А KMnO4 (водн.),Н+ В
Если реакция с водным раствором перманганата калия протекает при комнатной температуре (этот
факт тоже может бытьуказан над стрелкой), то в цепочке зашифрована реация Вагнера – окисление
алкенов до двухатомных спиртов. Вещество А здесь – этиленовый углеводород, вещество В –
гликоль.
9) А KMnO4 (водн.),t0 В Ели реакция с перманганатом калия проводится при нагревании (может быть указано:
«кипячение»), это свидетельствует о жестком окислении органического вещества с образованием
карбоновых кислот. Чаще всего это окисление аренов
( вещество А) до бензойной кислоты (вещество В).
10) А     Ag2O, (аммиачн. рр),t0)   В
Чаще всего такая запись означает реакцию «серебряного зеркала». Вещество А – альдегид,
вещество В – соответствующая карбоновая кислота. В уравнении не обязательно записывать
истинную формулу комплексного основания.
11) А  Cl2, hv    В
Реакция представляет собой радикальное галогенирование предельного углеводорода (или
гомолога бензола по боковой цепи). Вместо обозначения   hv  может быть указано  «свет».
12) А   Cl2, FeCl3     В
Это реакция замещения в ароматическом цикле. Вещество А – арен, вещество В –
галогенопроизводное. Аналогично  реакция  протекает с бромом, тогда в качестве катализатора
используется бромид металла (железа, алюминия, цинка). Гомологи бензола галогенируются  в
орто и пара положения цикла. С теми же катализаторами осуществляют реакции алкилирования
аренов  галогеналканами.
13) А   Pt, Ni, Pd, t          В
Это реакция гидрирования(гидрогенизация) алкенов,алкинов (иногда циклоалканов до алканов).
Вещество А – алкен (циклоалкан), вещество В – соответствующий алкан.
14) А    t, Cr2O3         В
Реакция дегидрирования алканов. Вещество А – алкан, вещество В – соответствующий алкен (чаще
всего).
15) А     t, Al2O3        В
Реакция изомеризации – превращение алкана неразветвленного строения в разветвленный его
изомер. В реакцию изомеризации вступают алканы, в молекулах которых не менее четырех
атомов углерода.
16) А       t, Pt           В
Реакция дегидроциклизации (ароматизация). Предельные углеводороды, содержащие шесть атомов
углерода и более, при нагревании в присутствии катализатора способны к образования бензола и
его гомологов. Вещество А – алкан, вещество В – бензол или его гомолог.
17) А    t, NaOH(сплавл.)   В
Реакция декарбоксилирования (реакция Дюмаполучение алканов путем сплавления солей
карбоновых кислот со щелочами).  СН3СООNa  + NaOH       t    CH4  +  Na2CO3
18) А    элз        В
Электролиз растворов солей карбоновых кислот, реакция получения алканов.
    2RCOONa  + 2H2O  элз      2R    +  2CO
                                                      _________________         _____             ____________
                                                                                на аноде        на катоде   у катода
19) А      Mg, эфир    В
    +  2NaOH
↑

   + H↑
2
↑
2 Синтез Гриньяра. Этим способом можно получать углеводороды с четным и нечетным числом
атомов углерода в цепи. CH3Cl + Mg + ClCH2CH3   эфир   CH3CH2CH3 + MgCl2

file_name: Окисл-восст рекции в орг.химии.doc

intro: Данная таблица составлена на основе теоретического материала разных источников по органической химии, для подготовке к ЕГЭ. За основу был взят материал из пособия О.С.Габриелян и С.А. Сладков " Подготовка выпускников средних учебных заведений к сдаче ЕГЭ по химии". Использование табличного варианта облегчает запоминание и применение знаний.

title: Сводная таблица "Окислительно-восстановительные реакции в органической химии"


extracted_text:
Сценарий выпускного вечера «Мы прощаемся с детством»
Под музыку  ведущий (классный руководитель)
1.Школьный вечер настал,
Самый памятный вечер.
Приглашаем всех в зал на прощальную встречу
2. В прекрасный тихий летний вечер
Мы в этом зале собрались
Сегодня праздник бесконечен-
Детей мы выпускаем в жизнь.
1. Наступил этот день,
День последний, прощальный
Самый памятный он
И немного печальный.
1. Добрый вечер!
2. Добрый вечер всем, кто собрался в этом прекрасном зале.
1. Приветствуем уважаемых учителей.
2.  Волнующих мам, пап, бабушек, дедушек!
1.Сегодня в нашей школе чудесный праздник – праздник, которого
с нетерпением ждали выпускники. И не потому, что вместе с ним
заканчивается учеба в школе,  а потому что нет в школьной жизни
более волнующего момента, чем тот, когда ты последний раз
входишь в стены родной школы как ученик, и выходишь
самостоятельным, взрослым человеком.
2. Этот праздник  дорог для всех, кто находится сегодня в этом
зале. Он дорог родителям, которые на протяжении 9 лет
волновались за своих детей и вместе с ними переживали победы и
поражения.
1.Он дорог учителям, ибо никто не проводил с выпускниками
больше времени, чем они.
2.И мы уверены, что сейчас в сердце любого учителя звучат нотки
гордости за каждого из  сегодняшних выпускников.
1.И, конечно он дорог, самим героям этого праздника. Мы говорим
«героям», а не «виновникам», т.к. они преодолели самый первый
этап на большом пути под названием – жизнь. Все, что встретится
на этом пути - будет завтра, а сегодня – прекрасный праздник,
торжество молодости и красоты, дружбы и верности.
2.  Праздник музыки и песен, любви и надежд, вечер бальных
танцев и элегантных костюмов… Вместе: праздник выпускников – 2014 года!
1.Сегодня мы отправляем в полет  9 класс – 7 юношей и 12 девушек.
Давайте все вместе пригласим героев нашего торжества в зал.
Встречайте громкими аплодисментами выпускников:
Калиева Ал. Иргалиева А. Калиева Л. Алдамжаров М. Байжанова Д.
Амангалиев А. Желмуханова Д. Биктимиров Р. Попова Ю.
Умбеткалиев АМурзагалиева Л .Кадралиев А. Куанова З.  Дзюкенов
А. Калиева Ар.. Дущанов Д.. Рыскалиева  Д. Ровкова И. Шумашева С.
Под музыку выход выпускников
1: Еще раз бурные аплодисменты новому поколению наших
выпускников!  Сегодня 20 июня 2014года  мы проводим
волнительную церемонию.  Это - церемония открытия жизненной
дороги нашим выпускникам.
Девушки выносят подушечку с ножницами и  алую ленту
2 Друзья! Через несколько секунд эти серебряные ножницы
перережут шелковую ленточку... И нашим выпускникам откроется
прямая дорога вперед, к светлому будущему. Честь открытия
нашей церемонии и дороги в будущее предоставляется первым
учителям
Напутственные слова и перерезание ленты
фон выхода
2. День получения документов об образовании – важный
торжественный, радостный праздник, которого ждали все: и
ученики, и учителя, и родители.
1 Уважаемые учителя, родители, гости! Мы рады сообщить вам, что
выпускные экзамены за курс основной средней школы успешно
сданы.
2. Настал самый торжественный момент нашего вечера – церемония
вручения аттестатов! Для вручения аттестатов на сцену
приглашаются директор школы Хамзина З.С. и заместитель
директора Татьяна Владимировна Попова .
(Далее роль ведущих принимают 9 класс.)
Арина. Мы были все смешными малышами
Когда пришли впервые в первый класс,
И получив тетрадь с карандашами,
За парты сели в первый в жизни раз. Юля. Первый учитель, первый звонок – так начинаются школьные
годы. В 2005 году нас – малышей на пороге школы встретил
добрый, мудрый учитель.
1 чтец. Дорогие наши(Ольга Геннадиевна, Ася Борисовна,
Валентина Сергеевна, ЗаурешКеньжемуратовна)!
2 чтец. Вы читали первые наши каракули,
За руки везде водили нас.
Сколько раз вы от бессилья плакали.
Правда, и смеялись вы не раз.
1 чтец. Теперь мы большие и взрослые люди,
Но ваших уроков мы не забудем.
Хоть время и будет лететь быстротечно,
Вместе. Но первый учитель - понятие вечное!
1-й. вы  были для нас самым главным человеком в школе.
2-й. И даже в стране! Даже главнее президента!
вместе. Мы вас никогда не забудем.
Песня Фотография
А . Сегодня, нашу радость разделяют учителя, которые учили нас в
начальных классах. Им слово. (Слово для поздравления
предоставляется первым учителям.)
1. Ведущий. Самые добрые, талантливые, знающие –
учителя нашей школы, и сегодня в награду за их нелегкий
труд – ваши цветы и улыбки!
1 (Диана Рыск)
2 вед.:  Милые, сердечные, хорошие, добрые наши учителя!
Разрешите нам, стоя сегодня на этой сцене, признаться вам в
любви!
Труд ваш был, конечно, не напрасен,
И порой бывает тяжко вам,
Но как это всё-таки прекрасно
Отдавать себя ученикам!
1 вед. : Мы долго думали, как же поблагодарить наших учителей
…и решили: сегодня мы приготовим сладкий десерт в честь наших
учителей и  этой церемонии. А ингредиентами послужат
прекрасные качества наших преподавателей.
2 вед. : Прекрасная идея! Давайте начнем!
1 чтец (Лаура): Для начала возьмем целеустремленность и
порядочность от нашего директора – Завайды Саткановны!
2чтец (Арман): Добавим терпения и очарования от нашего
заместителя директора: Татьяны Владимировны 3 чтец (Мерас): Еще добавим нежности и доброты от наших
первых учителей: Ольги Геннадиевны, Асии Бактыгиреевны,
Валентины Сергеевны, Зауреш Кеньжемуратовны
4 чтец (Джамиля): Любви и душевности от нашего классного
руководителя: Светланы Борисовны
5 чтец (Алсу): Точность и тактичность от нашегоучителя
математики Татьяны Ивановны
6 чтец (Аклбек): Лиричность и созвучие от нашего учителя
русского языка и литературы: Надежды Алексеевны
7 чтец Диана Рыс):Добавим Притягательностьот нашего учителя
английского языка: Нургуль Ислямовны
8 чтец (Абат): Еще возьмем неподражаемость от нашего учителя
истории и обществознания: Таира Кадыровича
9 чтец (Равиль): Колдовские чары и воздушность от учителя
географии, МХК – Раушангуль Давлеткалиевны и Анар
Зайдынгалиевны тоже будут к месту.
10 чтец (Диана Ж): Добавим немного натуральных ингредиентов
от учителей биологии и экологии Марины Сериковны и Мерует
САТАНОВНЫ
11чтец (Ирина): Воспользуемся полезными ссылками от учителей
ИКТ: Румии Жумашевны
12 чтец (Алена): Гибкость и стройность от учителей физкультуры
и ОБЖ  Руслана Адиетовича
13 чтец (Сабрина): Шоколадно-ванильностьот нашего  учителя
ИЗО и технологии: Аслимы Иркиновны
14 чтец (Даурен):

работников столовой и техперсонала.
1 вед. : И вот получился прекрасный десерт.
1- уч. (Равиль)
Спасибо вам, учителя,
За всё огромное спасибо.
Светлее с вами рядом жить,
И знаем — поздно или рано —
Иное можно позабыть,
Но позабыть про вас нельзя нам.
   лучистость и мягкость от  милых воспитателей, 2-уч. (Ирина)
Куда б дорога ни вела,
Уходим, с трав сбивая росы,
Частицу вашего тепла
Мы в сердце бережно уносим!
3-уч. (Алсу)
И помним вас мы неспроста,
И, как нам трудно ни придется,
В нас навсегда и доброта,
И ваша радость остается.
Выпускники вручают сладкий десерт  учителям.
Песня «Спасибо вам учителя»
1-й ведущий. Вы, наши дорогие, уважаемые, любимые учителя,
были нашими ангелами-хранителями все эти годы учебы в школе.
2-ой ведущий. Ваши советы помогали нам в трудную минуту.
Сейчас - одна из таких трудных  волнительных минут. Мы хотим
выразить слова благодарности нашему классному руководителю ….
( выпускники обращаются к классному руководителю) стихи и песни
1-й вед.Ответное слово  нашему  классному  руководителю!
Классный руководитель.
В моей душе так много чувств смешалось сразу,
Ведь у ребят моих сегодня - выпускной!
Мне не забыть, как я взяла вас в пятом классе,
За эти годы стали мы семьёй одной!
Поездки, праздники, концерты, КВНы -
Немало было удивительных минут!
Вы их запомните, ребята, непременно,
И пусть в сердцах у вас всегда они живут!
К вершинам знаний вы прошли свой путь тернистый,
А я стремилась быть подругою для вас!
в классе есть  художники, артисты
спортсмены, певцы и мастера
Украсил школу наш весёлый, дружный класс!
Не так-то просто отпускать мне вас сегодня,
мои  выпускники, вы мне дороги вдвойне!
Я вам желаю жить достойно, благородно,
Ведь человечность, совесть, честь - всегда в цене!
Стремитесь к целям и родных своих любите,
Не забывайте школу, класс, учителей! Пусть будет жизнь полна свершений и открытий,
Идите радостно, уверенно по ней!
Желаю вам крепкого здоровья и счастья, мира и добра, удачи во
всех ваших начинаниях! В добрый путь!
Песня «Одноклассница»
Кл.рук. Хочу объявить следующуюНоминацию  "Самые
заботливые, любящие и терпеливые" – это  родители наших
выпускников. В благодарность им – наши бурные аплодисменты.
Классный руководитель.
Родителям моих учеников Огромное, огромное спасибо!
Вы так отлично воспитали их,Как мы без вас, конечно, не смогли бы.
В делах вы научили их дружить,В субботниках трудиться их учили.
А это значит, что учили жить,Как сами честно и примерно жили.
На праздниках, чтоб было веселей,Вы тоже часто классу помогали.
И у таких отцов и матерейСчастливые детишки подрастали.
Уйдут они из школы навсегда,Или в  10-й осенью поступят.
Я  верю, что ребята никогдаНе струсят, не солгут и не отступят.
Вам вручаю благодарности. Спасибо вам  за  ваших детей. (кл. рук.
Вручает благодарности родителям)
уч.1:(Даурен)
Мы хотим сказать спасибо
самым дорогим нашим людям –
нашим мамам и папам,
которые любили нас несмотря ни на что,
и всегда верили в нас.
Уч2.:  (Юля)
Мамочка, школа окончена,
И уроков учить не надо.
Сколько ж нервов было испорчено!
Как я рада, мамочка! А ты рада?
Что ты плачешь, моя родная?
Закусила губы упрямо.
Улыбнись же, ведь школа окончена,
Ну, засмейся же милая мама!
Девять  лет – не одно мгновенье,
Шли и криво они, и прямо.
Девять  лет твоего терпения,
Страха, слез и сомнений, мама.

Уч3.:(Аклбек)
 Папа! Ты был всегда авторитетом, Поддержку чувствую твою
Я много понял в этой жизни,
И твёрдо на ногах стою.
Уч4.:  (Линура)
Мы благодарны за любовь и за терпенье,
К заветной цели обязательно придем,
А Вас родные мамы с папами,
Клянёмся! Никогда не подведём!
Песня родителям Неоконченный роман
1.Примите вы любовь, родные наши мамы, папы,
О боже, как найти слова, чтоб подарить их вам.
Примите вы любовь от нас сегодня вновь
И наши глупости простите нам.
Припев:
Вы привели за ручку в школу нас, и слезы радости текли из глаз.
Гордились втайне нескончаемо милыми вы детьми.
Но все когданибудь кончается, и мы на 9 лет ушли вперед,
Остался сказочный тот первый класс в памяти у нас.
2. Немало сохранилось радостных воспоминаний,
Немало доставляли вам хлопот и горя мы.
Сумейте нас простить, мы будем вас любить,
Спасибо вам за то, что рядом вы.
Припев:
Вы привели за ручку в школу нас,
И слезы радости текли из глаз,
Гордились втайне нескончаемо
Умными  вы детьми.
Но все когданибудь кончается,
С тех пор давно уж повзрослели мы,
Готовы вместе с вами узнавать, что там впереди.
Ведущий(с.б..): Для напутсвенных слов на сцену приглашаются
родители наших выпускников.
Выступление родителей
1.Вед. Ученик . этот вальс, школьный вальс,
Этот медленный плавный полет
Для него, для нее и для вас
Вальс над школою нашей плывет.
2 вед. Ученик.
Он веселый и грустный – этот вальс выпускной
Мы  прощаемся  с детством
Говорим ему «До свиданья» Здравствуй юность. Завтра в жизнь мы
в большую уйдем. Выпускники танцуют вальс Звучит «Школьный вальс»
1-ый (Диана Ж)
Мы ждали, волнуясь, вот этой минуты,
И вот она - воля! В руках аттестат!
Но сердце, не знаю, стучит почему-то
Не только у девушек - и у ребят.
2-ой (Лаура)
Выходят в люди бывшие ребята,
Экзаменов смирив девятый вал.
Их зрелость подтверждают аттестаты,
И взрослые нешкольные наряды,
И право на последний школьный бал.
3-й (Зина)
Мы пожелаем вам добра,Упорства и терпения,
Побольше  света и теплаИ меньше огорчения.
4-й (Ирина)
И даже, если вдруг всплакнутьВы захотите на прощанье,
То знайте, что 9 класс Вам говорит лишь
Вместе«До свиданья!»
Заключительная песня Финал Песня выпускной
Ведущий.  Дорогие  учителя, выпускники, родители!
Торжественная  часть выпускного бала подошла к концу. Успехов
вам и удач!

file_name: выпускной бал 2014.docx

intro: Сценарий торжественного вручения аттестатов. В сценарии имеются слова ведущих, которые открывают праздник. Выход выпускников сопровождается музыкой и аплодисментами. На протяжении всего вечера демонстрируется презентация из фотографий школьников. Напутственные слова первых учителей, родителей, классного руководителя, поздравление директора школы. Все это вы можете найти в этом сценарии. А также слова некоторых песен, прозвучавших на этом вечере.

классное руководство

group: Педагогика

title: "Мы прощаемся с детством" - сценарий торжественной церемонии вручения аттестатов в 9классе


extracted_text:
Муниципальное образовательное  бюджетное  учреждение  Ирбейская  средняя
общеобразовательная школа   №2
Муниципальный конкурс исследовательских и творческих работ
 младших школьников  «Мои первые открытия»

Как соблюдение режима дня влияет  на   самочувствие школьников
                                              Черепанова Ангелина,
                           обучающаяся 5 класса
                                 МОБУ Ирбейская сош №2
             Руководитель:
                                                 Лукьянова Надежда Владимировна,
                                       учитель  начальных   классов
с.Ирбейское, Красноярский край, 2016 Оглавление
I. Введение ………………………………………………………стр. 3
     II. Основная часть
            II.1. Теоретическая часть……………………………………..стр. 45
            II.2. Экспериментальная  часть………………………………стр. 69
     III. Заключение.………………………………………….….……    стр.10
     IV. Список литературы…………………………………………….стр. 11
     V. Приложения……………………………………………………..стр. 1214
2 1. Введение
Актуальность
       Каждый человек хочет быть успешным. На успешность влияет на многие
факторы . Один   из них –   здоровье человека ,его самочувствие. Наблюдая за
одноклассниками, я заметила, что их самочувствие не всегда одинаково. Иногда
они они жалуются, что не выспались или устали,  иногда на головную боль, боль
в животе. Я думаю, что самочувствие во многом зависит и от того, соблюдает
школьник режим дня или нет.
Проблема
     По   телевизору   мы   часто   слышим,  что   здоровье   школьников   год   от   года
ухудшается, Необходимо найти причины этого и создать благоприятные условия
для развития.
Цель:  определение влияния  режима на  самочувствие школьников.
Задачи работы:
1.Взять  интервью у школьного медика.
2. Провести  анкетирование  среди  обучающихся нашей школы.
3.Проанализировать  литературу  и  интернетисточники по данной проблеме.
4. Проанализировать полученные результаты и сделать  вывод.
Объект исследования – режим дня.
 Предмет исследования – влияние режима на самочувствие школьников.
Гипотеза.    Предположим, что те школьники, которые соблюдают  режим дня,
чувствуют себя во время учебного дня лучше, чем те, которые не соблюдают.
Методы исследования:
анализ литературы, статей по избранной теме;
анкетирование,
анализ полученных результатов.
3 2. Основная часть
2.1.Теоретическая часть.
     В этой  части  работы мы  проанализировали  научнопопулярную литературу
и   интернетисточники       по   данной   теме.   В ходе изучения литературы по
данной теме удалось выяснить следующее.
   Режим  – слово французское и в переводе означает «управление». В первую
очередь   это   управление   своим   временем.   Но   в   конечном   итоге   –   и   своим
здоровьем,   и   своей   жизнью.   В   режиме   школьника   должно   быть   все   точно
распределено: продолжительность учебных занятий в школе и дома, прогулки,
регулярность питания, сон, чередование труда и отдыха. И это не случайное
требование.   Когда   человек   соблюдает   правильный   режим,   у   него
вырабатываются   условные   рефлексы   и   каждая   предыдущая   деятельность
становится   сигналом   последующей.   Это   помогает   организму   легко   и   быстро
переключаться из одного состояние в другое. [4].
     О пользе наличия режима говорят во всем мире. Правильный распорядок дня
позволяет   грамотно   распределять   нагрузку   и   сформировать   биологические
ритмы.   Именно   от   этого   зависит  физическое  и   психологическое   развитие
ребенка. Рациональное распределение времени с учетом отдыха делает ребенка
более   собранным   и   дисциплинированным.   Такие   качества   очень   важны   в
современной   жизни.   Кроме   того,   это   позволит   избежать   переутомлений   и
нервозов, которым очень подвержены дети. . [2].
   Тем более, что человеческий организм    это система, насквозь пронизанная
ритмами. Управляет все системой суточный ритм. Все в организме ритмично:
пульсация сердца, работа внутренних органов, клеток, тканей, электрическая
активность   мозга,
  слаженность   и
последовательность   действий   положительно   влияют   на   самочувствие   и
  частота   дыхания.
  Регулярность,
настроение.   Для   ребенка,   его   развития   и   здоровья   продуманный   распорядок
умственных и физических занятий, отдыха, питания имеют огромное значение.
4 Правильный  режим   дня   для   школьника  вырабатывает   у   ребенка   стереотип
ответных   реакций.   Повторяясь   ждый   день,   определенная   последовательность
действий   настраивает   на   физическую   активность,   учебу,   отдых,   тем   самым
облегчает   процесс   выполнения   всех   дел,   процесс   обучения.   Формируются
условные рефлексы. Привычка вставать и ложиться спать вовремя способствует
более   спокойному   и   быстрому   засыпанию   и   своевременному   приятному
пробуждению.   Ребенок,   который   выспался,   лучше   усваивает   получаемую
информацию, объяснения учителей, быстрее и качественнее выполняет задания,
работоспособность его намного выше
  Организм   нуждается   в   своевременном   поступлении   пищи.   Существует

суточный   ритм   активности   ферментов   и   выделения   пищеварительных
соков. Дети,   которые   приучены   есть   в   одно   и   то   же   время,   намного   реже
страдают отсутствием аппетита, пища у них усваивается лучше, она оказывается
намного полезнее и даже вкуснее.  [5]

      В   основе   правильно   организованного   режима   дня   школьника   лежит
определенный   ритм,   строгое   чередование   отдельных   элементов   режима.   При
выполнении   в   определенной   последовательности,   в   одно   и   то   же   время,
отдельных   элементов   режима   дня   в  центральной   нервной   системе   создаются
сложные связи, облегчающие переход от одного вида деятельности к другому и
выполнение   их   с  наименьшей   затратой   энергии.  Поэтому   необходимо   строго
придерживаться   определенного   времени   подъема   и   отхода   ко   сну,
приготовления домашних заданий, приемов пищи. Этому основному положению
режима.
должны
подчинены
быть
элементы

все

    Режим дня школьника строится с учетом возрастных особенностей и прежде
всего   с   учетом   возрастных   особенностей   деятельности   нервной   системы.   По
мере   роста   и   развития   школьника   совершенствуется   его   нервная   система,
повышается   ее   выносливость   к   большей   нагрузке,   организм   привыкает   к
выполнению большей работы без утомления. Поэтому обычная для школьников
среднего   или   старшего   школьного   возраста   нагрузка   является   чрезмерной,
непосильной для младших школьников. [1].
5 Правильно организованный режим дня школьника предусматривает:
1. Правильное чередование труда и отдыха.
2. Регулярный прием пищи.
3. Сон определенной продолжительности, с точным временем подъема и отхода
ко сну.
4. Определенное время для утренней гимнастики и гигиенических процедур.
5. Определенное время для приготовления домашних заданий.
6. Определенную продолжительность отдыха с максимальным пребыванием на
открытом воздухе.
                Влияние   режима дня на   самочувствие школьников   подтвердила и
школьный  медик. Особо она подчеркнула то, что ребенок должен спать около
10 часов. Школьники   должны вставать в 7 часов утра и ложиться в 20.30 —
21.00, а старшие — в 22.00, самое позднее — в 22.30. И   обязательно   нужно
гулять на  свежем  воздухе, заниматься  спортом  или  физическим трудом. Это
особенно  важно в  настоящее  время,  так  как дети  полдня  проводят в  школе,
а  дома  их ждут  компьютеры и планшеты.
2.2. Экспериментальная часть
         Изучив теоретический   материал, мы предложили   обучающимся нашей
школы ответить  на вопросы  анкеты. Приложение 1.
  Результаты   анкетирования представлены на   диаграмме. Было опрошено 24
человек.
6 25
20
15
10
5
да
по-разному
нет
0
Легко ли  ты встаешь утром?
Влияет ли  на  это длительность  сна?
   Из  диаграммы  мы  видим,  что большинство опрашиваемых утром встает не
всегда одинаково легко. Все 100% опрошенных связывают  это с  длительностью
сна.
  Далее  мы  проанализировали и представили на второй  диаграмме  результаты
длительности сна опрошенных.
12
10
8
6
4
2
0
10 ч.
9 ч.
8 ч.
Менее 8 ч.
Длительность сна
7 Из  этой  диаграммы  мы  видим,  что  большинство  опрошенных  режим  сна
не соблюдают: спят  меньше положенного. Естественно, что они не высыпаются
и  поэтому  подняться им утром трудно..
      Выше мы  уже говорили о большом значении двигательной активности   для
организма школьников. На следующей диаграмме  мы  представили результаты
анкетирования, из которой   видим, что большинство школьником   утреннюю
зарядку не делают и  перед  тем, как  сесть  за  выполнение  домашних заданий,
на свежем воздухе не гуляют. Это объясняется  отчасти  тем, что  большинство
опрошенных школьников   живут   далеко от   школы, утром ездят в школу на
автобусе. Приходится   рано   выходить на остановку,   чтобы   не опоздать.   А
после  уроков  многие проводят  время в  социальных  сетях или  просто  играют
в  компьютерные игры.
25
20
15
10
5
0
Делаешь ли ты
утреннюю зарядку?
Гуляешь ли ты перед
выполнением
домашних заданий?
Да
Нет
        В наше время  невозможно представить  свою  жизнь  без  компьютера. Но
чрезмерное     сидение   за     компьютером     может   навредить.   Так     сколько   же
времени проводят  за компьютером обучающиеся нашей школы?
8 9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Сколько времени ты проводишь за компьютером?
У меня  нет  компьютера
Менее часа
1-2  часа
3 и более
 Почему  же  всетаки  школьники иногда  чувствуют  себя  во  время  учебного
дня   больными и  уставшими? Ответ на  этот вопрос представлен да следующей
диаграмме.
14
12
10
8
6
4
2
0
Когда  ты  чаще  устаешь
на  уроках?
    Из диаграммы  мы  видим, что  действительно,  нарушение  режима  дня, в
частности режима  сна  и отдыха,  влияет на  самочувствие школьников. Таким
образом, наша  гипотеза, что    те школьники, которые соблюдают  режим дня,
чувствуют себя во время учебного дня лучше, чем те, которые не соблюдают,
подтвердилась.
9 3. Заключение
1. Изучая  научную  литературу и интернет – источники по  данной проблеме, мы
выяснили, что школьникам очень важно соблюдать режим дня. Это подтвердила
и наш школьный медик.
2.   Мы   провели   анкетирование   среди   обучающихся   нашей   школы,     чтобы
выяснить,       как они   соблюдают   режим   дня   и   их   самочувствие. Итоги
анкетирования   показывают,   что   большинство   опрашиваемых   режим   дня
нарушают.  Не соблюдают  режим  сна и отдыха, мало  двигаются и гуляют на
свежем  воздухе, много времени проводят за компьютером.
3.   Проанализировав   полученные   результаты,   мы   пришли   к     выводу,   что
нарушение режима  дня ведет к  ухудшению самочувствия школьников. Поэтому
мы подготовили  памяткурежим. Приложение 2.
   Данная информация может быть полезна учителям и обучающимся на уроках
«Окружающего   мира»,
  при   проведении
  внеклассных   мероприятиях,
родительских собраний.
4. Список литературы
1. http://utiputi.com.ua/view_articles.php?id=1276
2. http://myadvices.ru/rasporyadok-dnya-shkolnika-kakim-dolzhen-byt-i-kak-
sostavit/
3. http://womanadvice.ru/rasporyadok-dnya-shkolnika
4. http://www.tvoyrebenok.ru/regim-dnya-shkolnika.shtml
5. http://nashydetky.com/zdoroverebenka/rezhimdnyapervoklassnika
10 5. Приложения
Приложение 1.
Анкета
1. Легко ли  ты встаешь утром?
Да.    Нет.         Поразному.
2. Связано ли  это с  тем, что ты  не выспался?
Да.    Нет.
3. Делаешь ли ты зарядку по утрам?
  Да.     Нет.
4. Гуляешь ли ты на улице перед тем, как начать выполнять
домашние задания?
    Да.     Нет.
5. Сколько времени ты проводишь за компьютером?
У меня нет компьютера.  Менее часа. 12 часа. 3 часа и более
6. Сколько часов длится твой  сон?
10 часов.  9 часов.   8 часов. 7 часов и менее.
7. Когда  ты  чаще  устаешь на  уроках?
Не  выспался.
 Не сделал  утром  зарядку.
 Не позавтракал утром.
Долго просидел за  компьютером.
11 Приложение 2.
 Режим дня школьника
7.00  Подъем (позднее пробуждение не даст ребенку время хорошо
проснуться  может долго сохраняться сонливость)
7.007.30  Утренняя зарядка, водные процедуры, уборка постели,
туалет
7.30 7.50  Утренний завтрак
7.50  8.20  Дорога в школу
8.30  12.30  Занятия в школе
12.30  13.00  Дорога из школы или прогулка после занятий
13.00 13.30  Обед
13.30  14.30  Послеобеденный отдых или сон
14.30  16.00  Прогулка или игры и спортивные занятия на воздухе
16.00  16.15  Полдник
16.15  17.30  Приготовление домашних заданий
17.30  19.00  Прогулки на свежем воздухе
19.00      20.00      Ужин   и   свободные   занятия   (чтение,   музыкальные
занятия,   спокойные   игры,   ручной   труд,   помощь   семье,   занятия
иностранным языком и пр.)
20.30  Приготовление ко сну (гигиенические мероприятия  чистка
одежды; обуви, умывание)
12

file_name: влияние_режим.docx

intro:
Перед началом исследования была выдвинута гипотеза, что те школьники, которые соблюдают  режим дня, чувствуют себя во время учебного дня лучше, чем те, которые не соблюдают. В процессе работы доказано,  что школьникам очень важно соблюдать режим дня, однако   большинство  опрашиваемых  режим  дня  нарушают, не соблюдают  режим  сна и отдыха, мало  двигаются и гуляют на свежем  воздухе, много времени проводят за компьютером.
Прилагается анкета и памятка "Примерный режим дня"Исследовательская работа

доп. образование детей

group: Другое

title: Исследовательская работа "Как соблюдение режима дня влияет  на   самочувствие школьников"


extracted_text:
Конспект внеурочного занятия по надпредметному курсу «Мир деятельности», проведённому во 2 «Г»
классе.
Тема занятия
Цель
Планируемые
результаты занятия
«Как исправить свою ошибку»
Построить алгоритм исправления ошибок
Сформировать первичное умение пользоваться построенным алгоритмом с целью самостоятельного исправления
своих ошибок, допущенных на известные правила.
Предметные


построят алгоритм исправления ошибок;
приобретут первичное умение пользоваться построенным алгоритмом с целью самостоятельного исправления
своих ошибок, допущенных на известные правила.
Метапредметные
Учащиеся получат возможность научиться
осознанно проходить 12 шагов учебной деятельности под руководством учителя
устанавливать правильность полученного результата с помощью образца
анализировать необходимую информацию при работе с учебником
выполнять самооценку под руководством учителя собственной учебной деятельности
Личностные
Учащиеся получат возможность для формирования





представления   практической   значимости   универсальных   учебных   действий   для   освоения   умения   учиться
самостоятельно.
12 шагов учебной деятельности: повторение необходимого, обобщение повторения, предъявление пробного учебного
действия, выполнение пробного учебного действия, фиксирование своего затруднения, выявление причины своего
затруднения, постановка цели, планирование действий, действия по плану, получение результата, применение нового
знания, самоконтроль.
Ресурсы:
основные
дополнительные
Организация
пространства
учебное пособие «Мир деятельности», 2 класс
 презентация  «Как исправить свою ошибку»
 наклейки к уроку «Как исправить свою ошибку»
 эталон к уроку «Как исправить свою ошибку»
Фронтальная работа, парная работа, индивидуальная работа. Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
I.Мотивация   к   учебной
деятельности
Сегодня мы продолжим работать над
умением  открыть новые знания.
А зачем ученику нужны новые знания?
  С чего начинаем мы занятие?
 На какой стороне «Лесенки успеха» мы
будем работать на стр.13?
 Что поможет вам определить ступеньку,
на   которую   вы   войдете   на   стороне
«умею»?
   Стоит   ли   останавливаться   на
достигнутом?
 Посмотрите  на доску. Вспомнили, что
это за алгоритм?
 Все ли шаги алгоритма есть?
 Когда в работе вы себе ставить «+»?
 Когда вопросительный знак?
(На   доске   восстанавливаются   шаги
алгоритма   «Проверка   своей   работы»
 Высказывания учащихся.
  Быть умнее, делать мир лучше.
 С «Лесенке успеха».
 На стороне «умею».
 «Копилка достижений».
   Учащиеся   оценивают   себя   и
ставят на ступеньку смайлик.
 если результаты на линии умею в
«Копилки   достижений»   ниже
середины полоски   ставят себя на
1 ступеньку
   примерно   по   середине   –   на   2
ступеньку
   чуть   выше   середины        на   3
ступеньку
 выше середины   на 4 ступеньку.
   Нет.   Надо   продолжать   учиться
пользоваться   пробным   образцом
для определения места ошибки.
   Это   алгоритм   проверки   своей
работы.
 Не хватает шага «Пишу «+» или
«?».
 Ставим «+», когда всё выполнено
верно.
 Если есть ошибки.
Формируемые УУД
Личностные:
формирование   мотивации   к
обучению;
 самооценка на основе критериев
успешности
учебной
деятельности.

Коммуникативные:
 формирование строить речевое
высказывание
Познавательные:
   ориентироваться   в   своей
системе знаний;
   находить   ответы   на   вопросы
используя свой жизненный опыт. (алгоритм 1 класса).
 А вас в работах бывают ошибки?
 А кто знает, где живут ошибки?
 Посмотрите, где они живут. СЛАЙД 2.
   Остров   так   и   называется   –   «Остров
ошибок». Гдето здесь и прячется ошибка.
Сегодня вы её обязательно увидите, ведь
когда   человек   узнаёт   новое,   он   часто
встречается   с   ошибками!   А   мы   сегодня
будем узнавать новое.
   Как   вы   думаете,   о   чём   мы   будем
узнавать новое, если оказались на острове
Ошибок?
  Продолжим учиться осваивать новые
знания. Назовите два основных этапа,
которые вы проходите на уроке, когда
узнаёте чтото новое?
 Сколько шагов нужно пройти, чтобы
выяснить, чего не знаешь?
 Какой должен быть первый шаг в работе
ученика?
 На доске Смайлик – шаг № 1.
Внимание на экран. СЛАЙД 3.
 Определите, что нужно сделать.
  Какое известное правило поможет
решить закономерность?
 Высказывания детей?
 Высказывания детей?
 На острове.
 Высказывания учащихся.
  Понять,   что   я   не   знаю,   затем
самому найти способ.
 6 шагов.
 Повторить необходимые знания.
 Продолжить закономерность.
 Правило  продолжения
закономерностей.
 Проговорите в парах друг другу это
правило с опорой на эталон.
 Учащиеся проговаривают,
опираясь на эталон.
 Расскажите, как вы будете выполнять
это задание.

  Подумаем, как из первой фигуры
получили вторую: нижнюю линию

II.   Актуализация   знаний
и
фиксация
индивидуального
затруднения   в   пробном
действии.
Познавательные:
   ориентироваться   в   своей
системе знаний;
Коммуникативные:
 формирование строить речевое
высказывание
 формирование умения работать
в паре;
   слушать   и   понимать   речь других;
развернули влево, а вместо
квадратика нарисовали круг.
Проверим на следующей фигуре:
ещё одну линию развернули влево
и нарисовали круг.
  Все линии нарисованы влево, на
концах – круги.
 По образцу.
 Сравнить свою работу с
образцом. Если ответ совпал,
поставим «+», а если не совпал
«?».
 Высказывания детей.
формирование
Регулятивные:

умения
оценивать   учебные   действия   в
соответствии   с   поставленной
задачей.

Коммуникативные:
-  формулирование   собственного
мнения
Познавательные:
   находить   ответы   на   вопросы
используя свой жизненный опыт.
(По ходу объяснения появляется
алгоритм продолжения закономерности)
  Какая картинка будет следующей?
Самостоятельно продолжите следующую
закономерность в учебном пособии.
Стр. 15 № 2. Кто выполнил, показывает
свою готовность учителю.
 Как ученику проверить себя, чтобы
точно знать, правильно или неправильно
выполнено задание?
 Проверьте свою работу по образцу.
СЛАЙД  4
 Расскажите, как нужно действовать.
Встаньте те, у кого ответ совпал.
СЛАЙД 5
 Встаньте те, у кого ответ совпал.
 Кто допустил ошибку. Что нужно
сделать?
 Как вы предлагаете исправить ошибку в
своей работе?
 Действительно можно перечеркнуть её и
написать правильный ответ, можно убрать
её корректором, можно заклеить, но тогда
ошибка не исчезнет, вы просто наденете на неё шапку – невидимку СЛАЙД 6 и
ошибка всё равно будет ходить за вами по
пятам и может появиться в следующем
таком же задании.
  А можно исправить ошибку так, чтобы
она исчезла насовсем и больше никогда у
вас не появлялась.
Какой путь выбираете?
Смайлик – шаг № 2. Обобщить, что
повторили.
 Какое правило вы повторили, решая
закономерность?
  Какой алгоритм вспомнили, проверяя
себя?
 Какой следующий шаг на уроке?
Смайлик – шаг № 3.
 Назовите отличительную особенность
задания на пробное действие.
 Ответьте на вопрос: « Как нужно
правильно исправить свою ошибку, чтобы
она исчезла насовсем?»
 Смайлик – шаг № 4.
 Поднимите руку, у кого нет ответа.
 С каким затруднением вы столкнулись?
 Поднимите руку, у кого есть ответ.
 Кто может обосновать свой ответ?
 С каким затруднением вы столкнулись?
 А когда есть трудность, надо что
сделать?
СЛАЙД 7
ФИЗМИНУТКА
III.   Выявление   причины Итак, мы зафиксировали затруднение.
 Правило продолжения
закономерности.
 Алгоритм проверки своей работы
по образцу.
 Задание для пробного действия.
 Задание на новое знание.
 Мы не смогли ответить на
вопрос, как правильно нужно
исправить ошибку.
 Не можем обосновать свой ответ.
 Надо остановиться и подумать.
Познавательные: затруднения.
Смайлик – шаг № 5.
 Определили причину своего затруднения.
Смайлик – шаг № 6.
 Какой основной этап учебной
деятельности вы завершили?
 А чего вы пока не знаете?
IV.   Построение   проекта
выхода из затруднения.
Следовательно, какую цель нужно
поставить на уроке?
Смайлик – шаг № 7.
 Как можно сформулировать тему
урока?
СЛАЙД 8
 На каком этапе учебной деятельности
вы находитесь?
 Чтобы вы смогли сами открыть новое
знание, вам надо будет самим составить
алгоритм  исправления ошибок. Работать
будете в парах по следующему плану.
Смайлик – шаг № 8.
На экране: СЛАЙД 9
 Что мы не знаем?
   Мы   не   знаем,   как   исправить
ошибку,
  чтобы   она   исчезла
насовсем.
  Узнать,   как   исправить   ошибку,
чтобы   не   повторять   её   при
выполнении похожих заданий.
 Как исправить свою ошибку.
 Сам найду способ.
1.
2.
3.
Прочитать каждый шаг алгоритма.
Составить алгоритм.
Проверить свою работу.
Прочитайте план, расскажите, как будете
работать.
С чего нужно начать?
 Как расположить шаги, чтобы составить
алгоритм?
 С помощью чего вы проверите свою
работу?
 В правильной
последовательности.
 С помощью образца.
 поиск разнообразных способов
решения задач;
 установление причинно
следственных связей,
 построение рассуждения в
форме связи простых суждений
об объекте;
 формулирование проблемы.
Регулятивные:
 принятие и сохранение учебной
задачи;
 планирование своих действий в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации.
Познавательные:
 выделение существенной
информации,
 формулирование проблемы,
самостоятельное создание
способов решения проблемы.
Коммуникативные:
учёт   разных   мнений   и
стремление   к   координации
различных
в
сотрудничестве.
позиций V. Реализация
построенного проекта.
Приступаем к работе. Если составили
алгоритм, подать сигнал для проверки
своей работы по образцу.
Смайлик – шаг № 9
Обсудим, как вы будете действовать,
после того, как определили, что у вас есть
ошибка на известное правило?
СЛАЙД 10
 Прочитайте первый шаг.
 Почему с этого действия нужно
начинать работу по исправлению ошибки?
 При выполнении каждого задания
требуется применить правило.
Следовательно, каким должен быть
следующий шаг, прочитайте.
 Можно ли правильно исправить ошибку,
не выполнив этого действия? Объясните,
почему?
 Какой будет следующий шаг,
прочитайте.
 Объясните, как вы понимаете этот шаг?
 Нужно повторить задание.
 Ученик должен убедиться, что
правильно понимает задание.
 Найти и повторить нужное
правило.
 Любая ошибка связана с
нарушением правила. Важно
понимать, где допущена ошибка и
на какое правило.
 Исправить ошибку, проговаривая
правило.
 Обосновать свой ответ, опираясь
на правило.

знания
Личностные:
-
 формирование   ценностных
ориентиров   и   смыслов   учебной
деятельности на основе: развития
познавательных   интересов
,
учебных мотивов, формирование
достижения,
мотивов

формирования
границ
собственного
и
«незнания».
Познавательные:

  установление
следственных связей.
Коммуникативные:
   формулирование   собственного
мнения (позиции).
Регулятивные:
   принятие   и   сохранение   учебной
задачи;
   учёт   правила   в   планировании   и
контроле способа решения.
  причинно  Как убедиться, что вы больше не
допустите ошибок в похожих заданиях?
Прочитайте следующий шаг.
 Выбираю и решаю 2 похожих
задания.
 Как вы определите, что эти задания вы
правильно выполнили?
 Прочитайте следующий шаг.
 В результате проверки работы по
образцу на какой вопрос себе нужно
ответить?
 В каком случае можно закончить работу
над ошибками?
 А если, проверяя себя, вы поставили
«?». Что нужно сделать?
 Какое новое знание вы открыли на
уроке?
 Чем можете подтвердить?
 Какой шаг на уроке следующий?
Смайлик – шаг № 10.
 Ошибка – проказница решила внести
свои изменения в алгоритм. Если увидите
ошибку, то встанете изза парт. Если нет
ошибки, останетесь сидеть.
Закройте глаза.
Что заметили? СЛАЙД 11, 12
 Почему надо определять и повторять
правило?
 Где место этого шага в алгоритме?
Садитесь. Закройте глаза. Откройте.
СЛАЙД 13
Почему вы сидите?
Садитесь. Закройте глаза. Откройте.
 Выполним  2 похожих задания.
 Проверить по образцу.
 Правильно или неправильно
выполнили, есть ошибка или нет.
 Выполнили без ошибок, дойдя до
шага молодец.
 Опять исправлять ошибку, начать
с первого шага.
 Как правильно исправить
ошибку.
 Составили алгоритм исправления
ошибок.

алгоритмом исправления ошибок.
 Будем   учиться   пользоваться
Личностные:
 формирование мотивов
достижения целей;
 Высказывания учащихся.
 Второй шаг.
 В алгоритме все шаги верны.
Регулятивные:
 принятие и сохранение учебной
задачи,
 учёт правила в планировании и
контроле способа решения,
 различение способа и результата
действия.
VI. Первичное
закрепление  во внешней
речи. СЛАЙД 14,15
  Почему вы встали?
 Почему эти шаги нужно выполнять в
другой последовательности?
 Вернёмся к той ошибке, которая
появилась, когда вы решали
закономерность, в задании № 2(б) стр. 15
СЛАЙД 16.
 Будем её исправлять, используя наш
алгоритм.
С чего начнём?
Какое задание нужно выполнить?
Что дальше?
 Какое правило поможет решить
закономерность, расскажите.
 Как получили число 2?
 Проверим, как получили число 3?
  Исправьте ошибку, проговаривая
правило.
 Ошибку исправили. Что теперь?
 Переставлены два шага..
 Без образца мы не можем точно
сказать,
или
неправильно  выполнено задание.
правильно

Познавательные:
 структурирование знаний;
 построение речевого
высказывания в устной форме;
установление причинно
следственных связей;
 доказательство.
 Повторим задание.
 Продолжить ряд.
 Определить и повторить правило.
Чтобы   продолжить   ряд,   надо
выяснить,   как   из   первого   числа
получили второе, потом проверить
это   на   всех   числах   и,   если
предположение
верно,
продолжить.

Сложили два предыдущих числа 1
и 1.
 Снова сложили два предыдущих
1 и 2.
   Чтобы   продолжить   ряд,   надо
сложить   два   предыдущих   2   и   3,
получится 5.
Выбрать   и   решить   2   похожих
задания,   а   потом   проверить   себя
по образцу.
 Учебник стр. 15 № 2 (в).Какие задания
вы считаете похожими? Почему?
 Второе и третье, так как нужно
продолжить закономерность, а в других сложить числа.
ФИЗМИНУТКА
VII.
  Самостоятельная
работа с самопроверкой.
VIII. Включение в
систему знаний.
 Выполните задание второе и третье.
 Проверьте себя по образцу. На экране
образец выполнения задания. СЛАЙД 17
 Кто закончил работу над ошибками и
дошёл до шага молодец? Встаньте.
СЛАЙД 18
 Ошибка вас никак не хочет отпускать со
своего острова. Она приготовила вам ещё
одно задание. Справитесь?
Учебник стр. 16 № 4.
 Что необходимо сделать?
 Проверьте свою работу по образцу.
СЛАЙД 19
 Зафиксируйте свой результат.
 У кого есть ошибки?
 Что вы себе поставите?
 Какие шаги алгоритма вы ещё не
запомнили?
  У кого всё получилось?
 Вот и исчезла ошибка. Молодцы ребята,
вы смогли преодолеть все трудности.
 А скажите, как  нужно относиться к
своим ошибкам?
 В учебнике стр. 15 № 3 прочитайте
мудрые высказывания .
 Как вы их понимаете?
 Какая важная мысль высказана про
ошибки?
 Как человек должен относиться к своим
ошибкам, чтобы чемулибо научиться?
 Да справимся.
 Пронумеровать шаги алгоритма в
нужном порядке.
 Выполнить задание
самостоятельно.
 Высказывания учащихся.
Личностные:
 формирование адекватной
позитивной самооценки;
 формирование границ
собственного «знания» и
«незнания».
Регулятивные:
 планирование своих действий в
соответствии с задачей;
 осуществление пошагового
контроля по результату;
 оценка правильности
выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной
оценки.
 Высказывания учащихся.
 Высказывания учащихся.
 Ошибки помогают человеку стать
разумным.
 Важно понимать, в чём твоя
ошибка и исправлять.
Познавательные:
   построение   рассуждения   в
форме   связи   простых   суждений
об объекте.
Коммуникативные:
-  формулирование   собственного
мнения. IX. Рефлексия
деятельности на уроке.
 О чём вы сегодня узнали новое?
 Как исправить ошибку.
   Мы   пойдём   по   второму   пути,
исправим   ошибку   так,   чтобы   её
больше не повторять.
 Вы знаете два пути исправления ошибок.
По какому пути вы пойдёте?
 А вы знаете, как это сделать?
 Проговорим шаги  исправления ошибок
и вклеим их в эталон на стр. 14. У вас
получился алгоритм исправления ошибок.
СЛАЙД 20
 И, если вы на уроках, дома будете идти
по данному пути исправления ошибки, то
ошибка исчезнет и не будет появляться в
похожих     заданиях   и   вы   будете   идти
вперёд с удовольствием.
 Оцените свою работу на уроке.
Наклейте наклейку смайлика на ту
ступеньку лесенки «ЗНАЮ», которая
соответствует вашей работе.
На экране: СЛАЙД 21
1) Ступенька: были ошибки в
самостоятельной работе; ничего не
понял по новой теме.
Личностные:
 формирование
самоидентификации, адекватной
позитивной самооценки,
самоуважения и самопринятия;
 формирование границ
собственного «знания « и
«незнания».
Регулятивные:
 адекватная самооценка.
Познавательные:
 построение речевого
высказывания в устной форме;
 анализ.
2) Ступенька: были ошибки в
самостоятельной работе; понял
новую тему, но остались вопросы;
смогу поделиться с другим тем,
что узнал.
3) Ступенька: не было ошибок в
самостоятельной работе; понял
новую тему, но остались вопросы;
смогу поделиться с другим тем,
что узнал.
4) Ступенька: не было ошибок в самостоятельной работе; понял,
как исправлять свои ошибки;
смогу поделиться с другими тем,
что узнал.
Примечание:
Ребятам  раздаются новые эталоны. Они вкладывают их в свой альбом « Мои открытия». В течение следующей  недели я включаю работу с
алгоритмом исправления ошибок в уроки. Ребята  оценивают свои знания и умения применять новый эталон в «Копилке моих достижений».

file_name: Конспект внеурочного занятия по надпредметному курсу.docx

intro:
Надпредметный курс «Мир деятельности» создает условия для открытия ребенком секретов своей успешной учебы, повышает мотивацию детей к самостоятельному и осознанному учению.
Поэтому мною выбран для внеурочных занятий напредметный курс «Мир деятельности»
Тема занятия: «Как исправить свою ошибку».
Данное занятие является частью организационно-рефлексивной линии (10ч.)
Цель занятия:
-построить алгоритм исправления ошибок;
-сформировать первичное умение пользоваться построенным алгоритмом с целью самостоятельного исправления своих ошибок, допущенных на известные правила.

title: Внеурочное занитие по надпредметному курсу "Мир деятельности"


extracted_text:
Фамилия, имя _____________________________________________________
 Класс ______________________________________________________
В каждом задании выполни только один вариант (выбери
3 класс
предмет)
Задание 1
Технология
Одна из любимых детских игрушек - матрешка, ее делают из дерева.
Выбери  только   нужные  действия   при   изготовлении   матрешки   и
определи     порядок   их   выполнения   мастером   (поставь   цифры   в
первой колонке таблицы).
Номер
действия
Название действия
Роспись матрешки красками и лакировка изделия
Вытачивание формы изделия на токарном станке
Выбор дерева  для поделки
Разметка изделия по линейке
Подготовка формы под роспись - грунтовка
Математика
Прочитай задачу.
У хозяйки было 100 рублей. Она купила 3кг огурцов по 15 рублей  и
2 кг помидоров по такой же цене. Сколько денег у нее осталось?
Рассмотри план решения задачи. Выбери только нужные действия и
определи  порядок их выполнения (поставь цифры в первой колонке
таблицы).
Номер
действия
План решения
Сколько денег у хозяйки осталось?
Сколько килограммов  овощей купила хозяйка?
Сколько денег заплатила хозяйка за помидоры?
Сколько денег заплатила хозяйка за овощи?
Сколько денег заплатила хозяйка за огурцы?
Задание 2 Русский язык
Распредели   слова   с   разными   орфограммами   в   3   группы.
Самостоятельно дай название третьей группе.
Гриб,  лестница, бегун,  праздник,  письмо, хлеб,  кружка,  вода,
местность
Непроизносимые
согласные
Парные   звонкие   –
глухие согласные
Математика
Распредели   величины   в   3   группы.   Самостоятельно   дай   название
третьей  группе.
3 кг, 1 год, 28 м, 5 ч, 56 см, 100 г, 23 дм, 50 кг, 30 мин
Время
Масса
Задание 3
Русский язык
Составь предложение по схеме, запиши:
__________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
           ?
Математика
Составь задачу по схеме, запиши:
           25                              14
                                                                            ?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Задание 4 Окружающий мир
Вставь в предложения пропущенные слова:  но, потому что, поэтому.
Вода в ручье замерзла, ____________________ ударили морозы.
Ударили морозы, _______________________ вода в ручье замерзла.
Литературное чтение
Вставь   в   предложения   пропущенные   слова:
поэтому.
 но,
 потому   что,
Иванушка   превратился   в   козлёночка,   _____________________   не
послушался сестру.
Иванушка не послушался сестру, _______________________ превратился
в козлёночка.
Задание 5
Окружающий мир
Известно, что на высоте более 4 км воздух очень разрежен, тяжело
дышать   и   поэтому   альпинистам   требуется   кислородная   маска.
Нужна ли она на вершине горы Казбек? (Обведи букву правильного
ответа)
А. Да
недостаточно.
Б. Нет
В.
  Данных   для   ответа
Если твой ответ В, напиши, какой информации не хватает.
_______________________________________________________________________
Литературное чтение
Известно,   что   сказка   –   это   повествовательное   произведение,   в
котором   показан   вымышленный   мир   и   действуют   особые   герои.
Является   ли   произведение   Натальи   Абрамцевой   «Тише,
пожалуйста!» сказкой? (Обведи букву правильного ответа)
А. Да
недостаточно.
Б. Нет
В.
  Данных   для   ответа
Если твой ответ В, напиши, какой информации не хватает.
_____________________________________________________________________ Задание 6
При   работе   над   проектом   «Аквариум»     ученики   разделились   на
пары.   Андрей   принес   природный   материал   и   подготовил
инструменты   для   работы.   Вика   сделала   рыбок   и   составила
композицию. Когда нужно было представить работу классу, у ребят
возник спор, кто будет делать презентацию изделия.
Помоги ребятам, предложи способ разрешения спора.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

file_name: 3 класс_ученик.docx

intro: Данная работа представлена в виде тестовых заданий по УМК "Школа России". Данные задания помогут выявить сформированность метапредметных умений учащихся 3-их классов, а также поможет учителю проверить степень сформированности метапредметных умений и уточнить план корректировки своей работы с классом. Желаю успехов.

title: Входная диагностическая работа для 3 класса


extracted_text:
Сценарий вечера, посвященного дню воинаинтернационалиста «Герои нашего времени»
Я хочу, чтобы гордость была за страну,
Чтоб красивым был прожитый день,
Чтоб заснуть у хорошего чувства в плену
Вспоминая хороших людей…
Здравствуйте дорогие друзья! Мы рады приветствовать Вас сегодня у нас в гостях и
надеемся, что сегодняшняя встреча останется в Ваших сердцах.
Наша встреча происходит накануне Дня воина  интернационалиста и пусть этот вечер
будет памятью всем выполнявшим свой интернациональный долг в Афганистане,
Таджикистане, Абхазии, Приднестровье, Чечне, … других горячих точках.
Звучит песня «Серая кукушка».
Открываю дневник Афганский
Пожелтевшие эти листы.
Сохранил мне ветер странствий
По просторам афганских пустынь
Мы к своей возвратились работе
И у нас каждый день заботы,
А от них голова бела.
Но при всех этих наших заботах
Что – то общее есть у нас,
Неизбывное что – то, незабвенное что–то,
Что мы вспомним еще не раз.
Сколько б ни было дальше странствий,
Сколько б мы ни узнали стран,
Будет всем нам друзьям афганским пароль – общий Афганистан.
Десять лет продолжалась война в Афганистане.
В ту пору мы узнали, как опасна профессия вертолетчика, что слово “дух” может означать
не только что – то возвышенное, но и немытое, бородатое существо с “калашниковым”
наперевес. Военный жаргон обогатился новыми терминами: “зеленка”, “вертушка”, “груз –
триста”, “груз – двести”…
Так уж повелось у русского солдата защищать не только свою Родину, но и помогать
братским народам. И называлось это “выполнением интернационального долга”. А тогда, в
далеком 1979 году, русские пошли помогать строить счастливую жизнь в глубь Азии.
Мы шли пружинисто и дружно,
Две сотни ног в единый шаг,
И слава русского оружья
Звенела в нервах и ушах.
Звучит песня “Афганистан” Того, кто служил в Афганистане, мы узнаем не только по орденским нашивкам на
штатской одежде…Мы узнаем их по спокойным твердым лицам. Это люди, на которых
всегда можно положиться. Каждому хотелось бы иметь таких друзей. Очень верно кем – то
подмечено, что человеческая жизнь измеряется не продолжительностью ее, а тем, что ее
наполняет.
Служил стране, как сердцу было велено.
Профессия – Отчизну защищать!
Заслуги? – Верность Родине, России…
Прежде чем сказать слово о тех, кто воевал в Чечне, хочется сказать спасибо всем тем, кто
исполнял свой воинский и патриотический долг в Афганистане. Низкий поклон вам за
Ваше мужество и героизм.
Звучит песня “Здравствуй мама”.
Все новые и новые “горячие точки” вспыхивают на карте….. и среди них боль России
“Чечня”.
Ищу на карте крохотную точку,
Политую свинцом и солью кровяной.
Чтоб вставить в поэтическую строчку
Короткое названье Хорсеной.
Закрою карту, снова открываю
На сердце боль и тяжесть у меня.
Так вот она – та точка роковая,
Кто знал ее вчера? Она Чечня.
Сумерки, снег вертолет
Зарево дальнего боя.
Вот и 2000 год стал нам судьбою.
Высока, высока над землей синева,
Это мирное небо над Родиной,
Но простые и строгие слышу слова:
“Боевым награждается Орденом”
Указ Президента Российской Федерации “ О награждении государственными наградами
военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации”.
За мужество и героизм, проявленные при исполнении воинского долга в Северо
Кавказском регионе  наградить орденом мужества: Сафронова Олега
 Мгновенье тоньше волоска,
Оно как искорки свеченье,
Но может быстрое мгновенье
Остаться славным на века…
Одно мгновенье и во мгле
Встает заря над прахом серым,
И ты становишься примером для миллионов на Земле.
Звучит в записи песня “Мгновения” Но почему в расцвете сил гибнут лучшие? В Вечность уходят молодые, навсегда покинув
тех, кто их бесконечно любил.
Мы хороним любимых, но сколько бы
Не безмерна утрата была.
Нам дано отвлекаться от скорби
На веселые наши дела.
Возвращаются радость и гордость,
Осыпается траур с лица –
Лишь чеченская терпкая горечь
Не спеша покидает сердца.
Нам в ушедших нельзя воплотиться,
Возвратить им угаснувший свет.
И минута молчания длиться
В тех кто вынул счастливый билет.
В память о всех погибших на Чеченской войне,  Афганской войне и других горячих точках
объявляется минута молчания и зажигается свеча памяти.
Звучит песня “Облака”.
Оформлен стенд «Наши герои», на которых помещены фотографии ребят, воевавших за
нашу Родину.
И сегодня у  нас есть возможность поговорить с теми, кто побывал  на самом раскаленном
рубеже чеченской войны: кто до конца выполнил свой гражданский и патриотический долг.
Это наши гости: Мурзагалиев Хабибулла, Кадралиев Альбек, Умбеткалиев Арман,
Каржавин Сергей, Сариев Руслан.
 скажите, что помогло Вам оставаться самим собой в острейших ситуациях, что служило
источником душевных сил ?
 что для Вас приобрело в этих условиях наивысший смысл, наивысшую ценность?
(дети задают вопросы гостям)
Солдат войны не выбирает –
Он верен долгу и стране,
Которая его ввергает,
То в кровь, то в славу, что сверкает
На склонах в памятной Чечне
Мы такие, какие ни есть, но при нас и отвага и честь,
И чтоб ни было. Есть она, есть офицерская честь!
Сердце болью задело,
Это честь офицера,
Выбрав точку прицела,
Бьет волна наугад.
Но не молкнут гитары, Ведь в душе Вы – гусары.
Светом братства недаром
Ваши звезды горят!
МАМЕ
На крутой, беспощадной войне
И привал  долгожданная милость.
И порою так хочется мне,
Чтобы ты мне, родная, приснилась!
Ты приснись в первозданной мечте,
Долгой жизни безоблачной ранью;
Ты приснись в подвенечной фате,
В час, когда не страшны расставанья...
Я увижу тебя среди снов,
Обниму  и не хватит дыханья:
Ныне, присно, во веки веков
Я  твой смысл и твое оправданье
Разгорается зарево дня.
Поднимается яростный ветер.
Сколько лет проживешь ты на свете,
Если пуля догонит меня?
О войне говорить тяжело, но мы не имеем права забывать о ней. О тех, кто не вернулся, и о
тех,  кто вернулся с искалеченной душой. Но несмотря на все,  жизнь продолжается,
продолжается своими контрастами: черное – белое, темное – светлое. И мы надеемся и
желаем Вам, чтобы темные и черные дни никогда не вернулись, чтобы для жен и матерей не
повторились, а остались в прошлом те мучительные дни и ночи ожидания тревог.
Я помню того мальчишку.
Он самым обычным был:
В обычной школе учился,
В обычном стройбате служил.
Работал потом на стройке,
В родительском доме жил,
Немало на танцах девчонкам
Он головы покружил.
Но «казус» и с ним случился:
В весеннюю звездную ночь
Влюбился, потом женился,
Родил сыновей и дочь.
Была бы судьба банальной,
Но клич по России дан:
Есть долг интернациональный
По имени «Афганистан».
И парень, обняв детишек,
Целует свою жену:
«Не надо так плакать. Тише!
Вы ждите, я к вам вернусь!»
День за год тогда тянулся,
А дети ждали отца...
Он, как обещал, вернулся,
Но в кителе из свинца.
О, сколько таких, свинцовых,
Вернулось тогда солдат
К невестам своим и вдовам —
Для них этот долг был свят.
Тот парень под небом синим
Теперь обелиском встал...
Есть рана на сердце России
По имени «Афганистан».
Сегодня день такой настал:
Сказать хотелось очень
О тех, кто был в Афганистане Заброшен давней ночью.
О тех, кто долг свой исполнял
В совсем чужой стране,
Кто власть чужую защищал
И канул на войне.
О тех, кто выжил и живет
С изломанной судьбой.
Пусть бог им счастье принесет
И душам даст покой.
Звучит песня “Офицеры ”.
Пусть будет мир у них в глазах
И кров над головой.
А если ждут кого в слезах,
Вернется пусть домой.
Пусть наш народ своих сынов
Не бросит никогда.
Мы вам желаем мирных снов
И счастья навсегда.

file_name: Герои нашего времени - сценарий ко дню воинов-интернационалистов.doc

intro: Разработка внеклассного мероприятия, посвященного дню интернационалистов (15 февраля). В этом сценарии вы можете найти стихи, песни о героях нашего времени - это парни, которые были в горячих точках в Чечне и др. Можно провести в виде устного журнала с приглашением участников локальных войн, как это сделали мы.

title: "Герои нашего времени" - устный журнал