extracted_text:
Конспект урока английского языка
“Speaking about endangered animals”
 Педагог:   Самохина Наталья Николаевна
Предмет:  Английский язык
Класс: 6
Тема урока: Endangered animals
Учебная ситуация «Идем в зоопарк» (Unit 2, Section2, lesson 7)
Тип урока: урок формирования лексических навыков
Продолжительность урока: 45 минут
Реализуемая учебная программа: типовая программа  УМК Биболетова М.З.,
Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык с
удовольствием / Enjoy English для 6 класса общеобраз. учрежд. – Обнинск:
Титул, 2009;
Тема
Цель  и задачи
Планируемый
результат
Настоящее совершенное время
 создать условия для формирования у учащихся умения употреблять в речи лексику по теме
1.Образовательная: закрепление и актуализация лексического материала по теме; активизация
ранее изученного грамматического материала;
2.Развивающая:  развитие речемыслительных и познавательных способностей.
3 Воспитательная: воспитание культуры общения.
Предметные умения
1.
  Рассказывать   о   животных,   о
посещении   зоопарка,
  употребляя
настоящее простое время с разными
речевыми маркерами.
2. Отвечать на вопросы по тем.
3. Накапливать
багаж
нового
лексического   и   грамматического
материала   и   приобретать   опыт   его
применения.

Личностные:  Уметь выбирать оптимальные
формы во взаимоотношениях с одноклассниками.
Коммуникативные
слушать   и   вступать   в   диалог   для   поддержания
учебноделовой беседы, высказывать свое мнение
с опорой на модель.
Познавательные:
речевое высказывание по образцу, формулировать
ответы на вопросы учителя и одноклассников.
Регулятивные: Моделировать ситуации поведения
в классе, участвовать в обсуждении темы. Межпредметные связи
Формы работы
Организация пространства
Русский язык
Физкультура
биология
Фонетическая и речевая разминка
Работа со схемами опорами.
Фронтальный опрос.
Индивидуальная  работа
Учебник
Рабочие тетради
Книга для учителя
Аудиоприложение на
Схемыопоры
Мультимедийная презентация
Видеофрагмент (физкультминутка)
№
время
 1.
 1 мин.
Этапы работы
Содержание этапа
Организационный этап учебного занятия
УУД
Коммуникативные:   слушать, отвечать и реагировать на реплику
адекватно речевой ситуации
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия
Деятельность учителя
Цель– настроить на общение  на
английском языке , создать
положительную мотивацию у
обучающихся, благоприятную
психологическую обстановку,
   вовлечь   обучающихся   в   учебный
процесс
Деятельность обучающихся
Цель  включиться в иноязычное
общение,
  отреагировав   на
реплики   учителя   согласно
коммуникативной задаче
Приветствую учащихся:
          Good morning, children.  How
are you? Sit down, please.
 What   date  is it today?
 Who   is  absent  today?
Отвечают на реплики:
Morning, teacher! Glad to see you
too.
Hello.
Today is the….. of…. 2.
2мин.
Целеполагание
УУД
Познавательные: принимать участие в беседе, формулировать и ставить
познавательные задачи.
Регулятивные:  уметь планировать свою деятельность в соответствии с
целевой установкой.
Личностные:  мотивация учебной деятельности (социальная, учебно
познавательная)
Коммуникативные: взаимодействуют с учителем во время фронтальной
беседы
Деятельность учителя
Цель  поставить познавательную
задачу (Прием «мозговой штурм»)
Деятельность обучающихся
Цель – сформулировать задачу
урока
3.
4 мин.

Слушая
наводящие
предложения,   сами делают
выводы о цели урока
Endangered animals.
Используя наводящие предложения и
вопросы, подвожу учащихся к цели
урока
Last lesson we spoke about animals living
in the Zoo. Now I want you to watch the
video and tell me what animals we are
going to speak about today.
  Yes, today we will know some more
facts about Endangered animals.
 (Слайд 1)
Речевая  и фонетическая зарядка
УУД
Регулятивные: осуществлять самоконтроль правильности произношения.
Личностные: формировать этические  чувства,  доброжелательность и
эмоциональнонравственную отзывчивость.
Познавательные: осуществлять актуализацию полученных ранее знаний
Деятельность учителя
Цель  развивать произносительные
навыки, настроить артикуляцию
учащихся на английскую речь
создать настрой учащихся  на
восприятие информации на заданную
тему и на активное участие в работе
Деятельность обучающихся
Цель  повторить и
фонетически правильно
произнести английские слова,
Уметь правильно перевести
слова по теме Проверяю готовность обучающихся
приступить к работе и предлагаю
вспомнить слова по теме, с которыми
работали на прошлых уроках и
повторяли дома
Are you ready? First of all, let’s
remember some words and expressions. I
asked you to revise them at home.
Ex.22 p.52
Now read the words on the blackboard
and match them with their meanings.
(Слайд 2)
Повторяют   слова,   стараясь
правильно произносить звуки,
Соединяют   слово   и   его
значение
world                   природа
animal                территория
wildlife               рептилия
kind                     редкий
endangered         животное
nature                  вид, сорт
area                    сберегать
reptile                вымирающий
bird                     птица
rare                    клетка
exotic                  мир, вселенная
safe                   экзотический
protect            дикая природа
 cage                 защищать
4.
 7 мин.
Этап повторения изученного материала
УУД
Познавательные: осуществлять актуализацию полученных знаний
Коммуникативные: формировать умение слушать и вступать в диалог
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей, использовать речь для регуляции своего действия.
Личностные: формировать самооценку и мотивацию на основе
успешности учебной деятельности Деятельность учителя
 Цель  развивать умения и навыки
устной речи, проверить уровень
усвоения ранее изученного материала
 актуализировать знания по теме
 выявить пробелы в знаниях и причины
их возникновения;
 устранить обнаруженные недочёты
1.Фронтальный опрос
a) Показываю слайд (Слайд 3)и прошу
учащихся   вспомнить   некоторые
факты о зоопарках Лондона и Москвы,
пользуясь   текстами,   прочитанными
на прошлом уроке
Well done. And tell me now where you
can see animals from different parts of the
world?
Let’s remember what we know about the
London Zoo and the Moscow Zoo.
When was the London Zoo opened?
Where is the Zoo situated? ……
b) Прошу выполнить упражнение для
закрепления лексического материала.
Деятельность обучающихся
Цель  – повторить пройденный
материал
Работают с текстами,
отвечают на вопросы.
In the Zoo.
The zoo was opened in 1828.
Читают текст, заполняя
пропуски необходимыми по
смыслу словами
Yes, we have.
was opened
is situated
plenty of
Have you been to Smolensk Zoo?
OK, Let’s read the text about this Zoo. But
kinds
watch
you   are   to   complete   it   with   necessary
 endangered
words (Слайд 4)
Smolensk Zoo ___________________ in 2001.
 It _________________ in the centre of the
join
every day city.  It has ______ interesting
exhibitions.
There are about 24_____________animals  in
the Zoo.  You can _______________ different
animals there: fish and turtles, parrots and
snakes. Some of them   are__________   .
Children can take part in fun activities
and ______________ the clubs.
The Zoo is opened __________________
except Monday.
kinds of
5.
7 минут
Этап формирования навыков устной речи
УУД
Познавательные: осуществлять актуализацию ЛЕ, основываясь на
учебную ситуацию и личный опыт.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную цель и задачи.
Коммуникативные: слушать учителя и друг друга для воспроизведения
и   восприятия   необходимых   сведений   и   поддержания   учебно–деловой
беседы.
Личностные: формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях
Деятельность учителя
Цель  сформировать навыки
употребления ЛЕ и речевых форм по
теме,
 учить обучающихся анализировать,
сравнивать и сопоставлять пройденный
материал и новым материалом
Деятельность обучающихся
Цель  приобрести речевые
навыки
 научиться рассказывать о
исчезающих животных с опорой
на модели 1)   Прошу   рассказать   о   животных,
находящихся   на   грани   вымирания
(проверка     домашнего   задания  Ex.13
p.35 Workbook)
OK, last lesson we began to talk about
endangered animals and I asked you to
find some information about animals that
are in danger in our days.
(Слайд 511)
Рассказывают о вымирающих
животных,   слушают   друг
друга,   стараются   понять   и
запомнить информацию.
на
Отвечают
дополнительные
вопросы,
моделируя   предложения     по
образцу
I   would   like   to   tell   you   about
Amur tiger. It lives in…
It eats …. Now it is in danger
because ….

6.
2мин.
Динамическая пауза
  УУД
 Познавательные: осознанно и произвольно  использовать ЛЕ в речи.
Коммуникативные: понимать и произвольно произносит новые ЛЕ.
Регулятивные: выполнять учебные действия в громкоречевой форме
Деятельность учителя
Цель   смена учебной деятельности на
уроке, повторение глаголов.
Деятельность обучающихся
Цель     закрепить   глаголы   и
сделать двигательный перерыв
Смотрят   видеофрагмент,
поют песню,
выполняют упражнения
7.
14
минут
Этап закрепления учебного материала
УУД
Познавательные: осуществлять смысловое чтение, находить и выделять
необходимую информацию в тексте
Коммуникативные: использовать речевые, опорные и наглядные
средства для выполнения задания
Регулятивные: осуществлять  самоконтроль и анализировать
допущенные ошибки.
Личностные: формировать  этические чувства, прежде всего
доброжелательность. Деятельность учителя
Цель   актуализировать
грамматические навыки
 формировать навыки чтения и
говорения с опорой на прочитанное
 учить использовать полученные знания
учащимися на практике
Деятельность обучающихся
  Цель  –   практиковаться   в
чтении вслух
 развивать навыки составления
вопросительных   предложений
на английском языке
1) Предлагаю прочитать текст,
выполнить задания к нему
Now we will read the text about polar
bear and discuss it.
Ex.12 p.35 Workbook
2) Прошу учащихся выполнить
задания к упражнению и проверить
правильность выполнения
упражнений
Читают текст, составляют
вопросы
к
  тексту,
пересказывают
Выполняют
проверяют
ответов
оценивают свою работу.
упражнение,
правильность
ключам,
по

  формировать   адекватную   мотивацию   учебной
Рефлексия
Подведение итогов урока
УУД
Познавательные: оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
Регулятивные: выделять и формулировать то, осуществлять пошаговый
контроль по результату.
Личностные:
деятельности, понимать значение знаний для человека.
Деятельность учителя
Цель  подвести  итоги урока,
установить соответствие полученного
результата поставленной цели,
проверить достижение поставленных
задач
 выставить отметки;
 проверить эмоциональное состояние
учащихся
Деятельность обучающихся
Цель
осуществить
констатирующий
и
прогнозирующий   контроль   по
результату и способу действия

8.
2 мин. Отвечают   на
учителя. Делают выводы.
вопросы
Well, children. We have done a lot today!
(Reflection)
Tell me please. Did you like the lesson?
Look at the blackboard and finish the
sentences.
(Слайд 13)
Thank you. And now I am going to
announce your marks
(учитель объявляет отметки)
9.
3 мин.
Итоговый этап учебного занятия.
Домашнее задание.
УУД
Познавательные: осуществлять анализ информации.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения.
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
Деятельность обучающихся
Цель – осмыслить и записать
домашнее задание
Деятельность учителя
Цель  –  объявить   и   записать   на   доске
домашнее задание;
   разъяснить   домашнее   задание,   тем
самым   предотвратить   возможные
затруднения при его выполнении
Задаю   домашнее   задания,   объясняя,
что они должны сделать в процессе
выполнения домашней работы.
Well, children. Now open your day
books and put down the home task,
please: Ex.33 p.55 (Student’s book)
The lesson is over. Good bye, children! Литература и Интернет источники,  использованные при подготовке урока:
1. Enjoy English. Рабочая программа курса английского языка. 59 классы
Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.
2. Enjoy English. Книга для учителя с поурочным планированием и
ключами. 6 класс  Биболетова М.З. Н.
3. Enjoy English. Учебник. 6 класс Биболетова М. З., Денисенко О.А.,
Трубанева Н.
4.  Enjoy English. Рабочая тетрадь №1. 6 класс  Биболетова М.З.
5. https://yandex.ru/images/search
6. https://yandex.ru/video/search

file_name: Конспект урока 6класс Endangered animals РР.docx

intro: Урока английского языка “Speaking about endangered animals” проводится по  УМК Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык с удовольствием в 6 классе. Цель урока- создать условия для формирования у учащихся умения употреблять в речи лексику по теме, повторить ранее изученный грамматический материал.

title: Конспект урока английского языка  “Speaking about endangered animals”  6 класс


extracted_text:
Тема урока: «Моя малая Родина»
Классный час во 2 классе
Классный руководитель: Рыжова   Т. П.
Задачи урока:
Образовательная:
1. определить вместе с учащимися понятие «Малая  Родина»;
2. познакомить учащихся со знаменитыми людьми города  Белебея
Развивающая:
1. способствовать логическому мышлению учащихся;
2. возбуждать мысль и интерес к предмету
Воспитательная:
1. прививать  любовь к родному краю;
2. воспитывать у учащихся чувство гордости за своих соотечественников;
3. воспитывать у учащихся чувство патриотизма
Оборудование:
карта Белебея;
текстовый раздаточный материал
аудиозапись песни «С чего начинается Родина?»;
набор слайдов
видеофрагменты;
фотографии знатных и именитых людей Белебея
Тип урока: урок беседа
Проблемная  задача (на доске):  является ли Белебей для нас всех, живущих в
Башкирии, малой   Родиной?
             (Звучит песня «С чего начинается Родина?») презентация
Ход урока:
А может она начинается
С той песни, что пела нам мать,
С того, что в любых испытаниях
У нас никому не отнять?
С чего начинается Родина?
С картинки в твоем букваре,
С хороших и верных товарищей,
Живущих в соседнем дворе.

С чего начинается Родина?
С заветной скамьи у ворот,
С той самой березки, что во поле
Под ветром, склоняясь, растет…
А может, она начинается

С веселой запевки скворца
1 И с этой дороги проселочной,
Которой не видно конца…

С чего начинается Родина?
С окошек, горящих вдали,
Со старой отцовской буденовки,
Что гдето в шкафу мы нашли…
А может, она начинается

Со стука вагонных колес

И с клятвы, которую в юности,
Ты ей в своем сердце принес…

Учитель:
Именно о Родине, ребята, будет наш сегодняшний урок. И перед нами  стоит проблемная
задача, которую мы должны будем решить, и звучит она так:  Является ли Белебей для нас всех,
живущих  здесь, Малой Родиной?
Учитель:
«О светло светлая и украсно украшена земля Русская. И многими красотами удивлена
еси: озеры многими удивлена еси, реками и кладязьми месточестными, горами крутыми, холми
высокими, дубравами чистыми, польми дивными, зверьми различными, птицами бесчисленными,
городы велкими, селы дивными…Всего еси исполнена земля Русская…»
О чем говорят нам эти слова?
В чем их смысл?
Учитель:
За   Родину шли в бой русские дружины, воины князя Игоря, богатыри Куликова поля.
Великое слово «Родина» стучало в их сердцах, оно заставляло живописцев взяться за кисть, оно
звучит в музыке композиторов, в слове поэтов.
С   древних   времен   тема   Родины   стала   главной   темой   отечественной   литературы.   Ей
посвящали   вдохновенные   строки   Пушкин   и   Лермонтов,   Некрасов   и   Тютчев,   Прокофьев   и
Есенин.
Родина…Вслушайтесь и всмотритесь в это слово (на доске написано слово «Родина»)
 Подберите, пожалуйста, синонимы к слову Родина
Ответы детей:
родник,
природа,
рождение,
родня,
родной,
народ,
урожай,
 родить,
родинка

Учитель:
Наше чувство Родины тоже складывается из разных представлений: больших и малых, но
одинаково дорогих сердцу.
Ребята! У вас на столах лежат карточки со словами Константина Дмитриевича Ушинского. Что
же он пишет о Родине? Давайте прочитаем.
Текст № 1.
«Наше   Отечество,   наша   Родина,   Родина   –   мать.   Отечеством   мы   зовем   нашу   страну
потому, что в ней жили издавна отцы и деды наши. Родиной мы зовем ее потому, что в ней мы
2 родились, в ней говорят родным для нас языком и все в ней для нас родное. Матерью мы зовем
ее потому, что она выкормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку
и, как мать, защищает и бережет нас от всяких врагов.
Много есть на свете, и кроме России, всяких хороших   государств и земель, но одна у
человека  родная мать – одна у него и Родина».
Учитель:
А что для вас, ребята, означает слово «Родина»?
Как называется наша страна?
Где она расположена?
Какие моря омывают нашу страну?
Учитель:
И именно об этом говорит Константин Симонов.
Ученик:
Касаясь трех великих океанов,
Она лежит, раскинув города,
Покрыта сеткою меридианов
Непобедима, широка, горда…
Вот где нам посчастливилось родиться,
Где на всю жизнь, до смерти, мы нашли
Ту горсть земли, которая годится,
Чтоб видеть в ней приметы всей земли…
Учитель:
Когда слушаешь это стихотворение, кажется, что оно построено на контрасте: Родина на
географической   карте,   огромная,   могучая,   раскинувшаяся   до   трех   великих   океанов,   и
крошечный клочок земли, где ты родился и где живешь.
Ребята, скажите мне, пожалуйста, а как называется тот небольшой клочок земли, где мы все
сейчас живем?
Учитель:
 Покажите на карте России Башкирию.
Кто из вас родился здесь?
А откуда сюда приехали ваши родители?
Из каких мест?
Как давно они здесь живут?
Учитель:
Люди   среднего   поколения   разными   путями   попадали   сюда.   В     2017   году   наш   город
отметил 265 лет.
Почему этот   город     так называется?
Учитель:
Скажите, какие улицы нашего города носят имена знаменитых людей?
Учитель:
А чем же знаменит наш город?
Учитель:
Какие основные промышленные предприятия  вы знаете?
Учитель:
Скажите, а что является наиболее ценным богатством нашего края?
Без кого не было бы нашего города?
Назовите  одним словом …

люди
3 Учитель:
Какие самые важные профессии имеют значение для развития нашего города?
Учитель:
Можно ли выделить 23 профессии и  сказать, что они самые главные?
Учитель:
Почему?
  (без врачей, учителей, продавцов и др. наш город не смог бы функционировать).
Учитель:
Итак, можно утверждать, что каждая профессия важна и необходима.
Ребята! А  что окружает наш город?
Учитель:
Нравится ли вам наша природа?
Учитель:
 Давайте  послушаем  песню о нашем крае
Учитель:
 Красива и неповторима природа, окружающая нас
Скажите, пожалуйста, а за что мы любим свой город, свой край?
Учитель:
  Давайте прочитаем слова Василия Пескова и я думаю, что эти слова имеют очень глубокий
смысл.
Текст № 2.
«Из чего же вырастает огромная человеческая любовь ко всему, что умещается в одном
слове – Родина? Родина – это очень много. Родина подобна огромному дереву, на котором не
сосчитать листьев. И все, что мы делаем доброго, прибавляет ему сил. Но всякое дерево имеет
корни. Без корней  его повалил бы даже несильный ветер».
Учитель:
Итак, возвращаемся к решению проблемной задачи:  так можешь ли ты считать Белебей
своей Малой Родиной? Почему?
Учитель:
А   как   можно   назвать   человека,   преданного   своему   народу,   любящего   свою   Родину,
совершающего ради ее интересов трудовые и героические военные подвиги? Назовите одним
словом…

(патриот)
На доске  patria   родина, отечество, слово латинское
Учитель:
Подвиги совершаются и воинами, и шахтерами, и врачами, и плавильщиками на заводах.
И все они совершаются во имя любви к своей Родине, к своему Отечеству.
Мне хочется, ребята, чтобы вы все были патриотами  земли, независимо от того, куда вас
забросит судьба. Вы должны помнить наш город, свой дом, свою школу.
И   в   заключение   я   предлагаю   послушать   вам   песню,   которая   подытоживает   наш
сегодняшний урок – урок о любви к своей  Родине, к своему Отечеству. .
Учитель:
Что нового вы узнали на уроке?
Что вам больше всего запомнилось?
А что понравилось?
Кто такой патриот?
Что значит для вас слово «Родина»?
4 5

file_name: Классный час.docx

intro:
В настоящее время к числу наиболее актуальных вопросов образования относится нравственное воспитание. Актуальность данной программы возрастает в связи с ростом роли патриотического воспитания. Огромную важность приобретают вопросы патриотического воспитания через изучение своей малой родины.
Малая Родина ребенка – это и природа, которая его окружает, семья, дом, школа, это памятные места родного села, его исторические и
культурные центры, предприятия, работающие на территории города и, конечно, это люди, гордость и слава родного города.
Изучение родного края необходимо, так как закладываются основные качества личности. Использовала разнообразные методы и приемы. Работа была направлена на формирование у учащихся понятия «Малая Родина», подростки рассуждали о том, что значит Малая родина, с чего начинается биография человека, что такое историческая память в отношении к своей Малой Родине, почему она важна для человека, в чем должна проявляться ответственность перед Малой Родиной сегодня и в будущем, что значит думать и переживать за судьбу Малой Родины.Использовала разнообразные методы и приемы. Работа была направлена на формирование у учащихся понятия «Малая Родина», подростки рассуждали о том, что значит Малая родина, с чего начинается биография человека, что такое историческая память в отношении к своей Малой Родине, почему она важна для человека, в чем должна проявляться ответственность перед Малой Родиной сегодня и в будущем, что значит думать и переживать за судьбу Малой Родины.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час на тему "Моя малая Родина".(2 класс)


extracted_text:
Исследовательская работа
(гуманитарное направление, русский язык )
«Чтобы в деле преуспеть, русским нужно
овладеть!»
(проблема взаимосвязи русского языка с различными профессиями)
выполнила Мамаева Анна ,
ученица 9 а класса
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
Алексин, 2016
«Средняя общеобразовательная школа №11»
консультант работы  Рыжикова Светлана Павловна,
учитель русского языка и литературы
контактные телефоны: 41268, 40289
Оглавление
Введение……………………………………………………………с 3
1. Исследование. Соцопрос ................................................................с 5
1 2. Значение русского языка в профессиях………………………….c 9
3. Мнение……………………………………………………………..c 14
Содержание
1.Введение______________________________________________с.3
 2.Основная часть.
 Какие   профессии   считают   престижными   мои   одноклассники?
(социальный опрос)__________________________________с.5
 В какой мере важно знание русского языка в различных
профессиях? (исследование в таблице)__________________с.9
 Что думают о роли русского языка в профессиональной жизни человека
люди? ( мнение авторитетов)_________________________c. 13
3.Заключение ___________________________________________c. 15
4.Список информационных источников_____________________c. 16
2 Введение.
  Сегодня не один нормальный человек не может прожить без языка. Он необходим
для общения, обмена информацией и ее хранения. Дома, в школе, на работе – он с
нами  всюду.
 Опираясь на полученную в школе основу, каждый будет строить свои отношения с
родным языком всю жизнь. Это необходимое условие успеха в обществе, в семье,
условие успешной жизни и работы.
Русский язык  один из восточнославянских языков, национальный язык русского
народа. Один из наиболее распространенных языков мира.
Профессия  –   род   трудовой   активности   человека   владеющего   комплексом
теоретических знаний и навыков, приобретенных в ходе специальной подготовки.
Русским   языком   в  мире   в   той   или   иной   степени   владеют   более  полумиллиарда
человек с  разными профессиями.
Актуальность работы состоит в том, чтобы показать:
  необходимость знания русского языка во многих профессиях;
 значение русского языка при приобретении профессии;
   способность   и   готовность   к   речевому   взаимодействию   в   трудовой
деятельности;
Цели данной работы:
  осмыслить роль русского языка во всех профессиях;
  познакомить учащихся с разнообразием существующих профессий;
 убедить учеников в необходимости изучения родного языка.
Гипотезой исследования стало предположение, что  русский язык – основа многих
профессий.
 Для достижения поставленной цели необходимо решить  следующие  задачи:
                  провести опрос среди одноклассников на темы: «Значение русского
языка в профессиях?», «Какие профессии  интересуют моих одноклассников?»;  «В
3 каких профессиях нужно хорошее знание русского языка?»; «В каких профессиях
совсем не требуется знание русского языка?».
   проанализировать полученные ответы;
     изучить   литературу   и   найти   информацию,   подтверждающую   или

опровергающую мою гипотезу;
    по результатам исследования сформулировать выводы о подтверждении
или опровержении гипотезы;
     выступить с презентацией моей исследовательской работы на классном
часе.
При   написании   работы   были   использованы   следующие   методы   научного
исследования:
  опрос среди одноклассников;
 поисковый с использованием научной  и учебной  литературы;
  статистический при обработке и составлении диаграмм.

4 Основная часть исследовательской работы
«Язык  это история народа. Язык  это путь цивилизации и культуры.
Именно поэтому изучение и сбережение русского языка является не праздным
увлечением от нечего делать, а насущной необходимостью».
Александр Иванович Куприн – писатель
     Родной язык — основной и обязательный предмет в школах. Преподаватели этой
дисциплины обогащают нашу речь, формируют мировоззрение, прививая любовь к
родному языку. Без знания языка было бы недоступно изучение других наук.
            Не   каждый   человек   с   начала   своего   образовательного   пути   знает,   какую
профессию он приобретет в будущем, но благодаря ответственному отношению к
изучению   языка,   каждый   ученик   обеспечивает   себя   необходимыми   знаниями,
качествами,   которые   необходимы   в   его   дальнейшей   профессиональной
деятельности. Ведь не существует профессий, в которых не применялись бы знания
русского языка, приобретенные в школе. Опираясь на эти суждения, я  исследовала
значение русского языка в профессиях, которые интересуют моих одноклассников.
Социальный опрос
Я задала следующие вопросы моим одноклассникам –ученикам  9 класса МБОУ
«СОШ №11»  города Алексина:
           Нужно  ли при овладении какойлибо профессией уделять внимание
русскому языку?
            Какие профессии интересуют вас?
            В каких профессиях необходимо, на ваш взгляд,  хорошее знание русского
языка?
5  В каких профессиях совсем, повашему,  не требуется знание русского
языка?
Результаты опроса показали следующее:
   74%   одноклассников   считают,   что   знание     русского     языка   просто
необходимо   при   овладении     любой   профессией,   знание   русского   языка   имеет
значение
  26% одноклассников считают, что знание   русского   языка имеет большое
значение в профессиях.
То   есть   100%     моих   одноклассников   считают,   что   знание   русского   языка
важно в различных профессиях.
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Нужна ли математика?
имеет значение
имеет большое значение
6 Также опрос одноклассников показал,  что мои одноклассники предпочитают
следующие   профессии :
профессия
Процент популярности профессий у
моих одноклассников
Юрист
Врач
Программист
Психолог
Повар
Киберспортсмен
Актер
Адвокат
Журналист
Геолог
Преподаватель
Фармацевт
Федеральная служба безопасности
МЧС
Пожарный
Спортсмен
Военный
Пилот
Лингвист
Специалист по связям с общественностью
Архитектор
Водитель
Музыкант
Полицейский
Коллектор
Итого:
13,5%
11%
7%
4,5%
4,5%
4,5%
4,5%
4,5%
2,3%
2,3%
2,3%
2,3%
2,3%
2,3%
2,3%
2,3%
2,3%
2,3%
2,3%
2,3%
2,3%
2,3%
2,3%
2,3%
2,3%
100%
7 70
60
50
40
30
20
10
0
процент

во всех
врач
адвокат журналист
учитель
актер
Таким образом , 62,7% одноклассников считает, что русский язык нужен во всех
профессиях, 11%  русский язык  нужен врачу, 7,5%  адвокату, 7,5%  юристу,
7,5%  учителю, 3,8%  актеру.
процент
70
60
50
40
30
20
10
0
нет таких профессий
сантехник
грузчик
По результатам исследования ,63,7% одноклассников считает, что нет профессий,
в   которых   не   нужен   русский   язык;     13,6%   одноклассников   считает,   что   в
8 профессии дворник не нужен русский язык; 9,1 %   считает, что в профессии
сантехник не нужен русский язык; 9,1%  считает, что повару не нужен русский
язык; 4,5%  грузчику.
В какой мере важно знание русского языка в различных профессиях?
Профессия
Описание
профессии
Личные качества Образование
Общественная
деятельность
  по
сбору,   обработке   и
периодическому
распространению
актуальной
информации   через
каналы   массовой
коммуникации
(пресса,
радио,
телевидение, кино и
др.).

Журналист
Филолог

Преподавание
создание
языка,

учебников
и
словарей, перевод с
одного   языка   на
другой. В последние
годы
стало
перспективным
применение
математического
аппарата
при
описании   языка   с
целью
создания
специальных
компьютерных
программ.

Факультет
журналистики
Умение   говорить
или писать быстро,
грамотно,   легко   и
при
этом
интересно   и   не
банально;

в
Учиться   на
филолога
можно
ВУЗах,
имеющих
в
своем   составе
филологически
й факультет:

Грамотная   устная
и письменная речь,
широкий кругозор,
богатое
воображение,
аналитическое
мышление,
хороший   слух   и
память,   терпение,
скрупулёзность.
9
Значение
русского
языка
данной
профессии

в
Имеет
большое
значение
Русский
язык   имеет
большое
значение

Экзамены
при
поступлени
и
на
обучение
данной
профессии
Русский
язык,
литература
,
английский
язык
Литератур
а,   русский
язык,
история,
иностранн
ый язык.
Место   работы   и
карьера
Издательства,
газеты   и   журналы,
телевидение,   радио,
рекламные
и

маркетинговые
агентства,
  пресс
службы   различных
организаций.
Редактор   рубрики,
начальник   отдела,
выпускающий
редактор,
редактор СМИ.
  главный
Карьера   филолога
развивается по пути
получения   научных
званий или росту по
служебной лестнице
от
простого
преподавателя   до
старшего,
заведующего
кафедрой,
ректора.
  декана,

смежных
В
профессиях:в сфере
образования
в
качестве репетитора
(русский
язык,
литература,
иностранный   язык),
тренера (подготовка
к
публичным
выступлениям,
ведению
переговоров),
методиста,
специалиста
написанию
курсовых работ.
по Редактор
Специалист
по   связям   с
общественно
стью
Дизайнер
Продавец
Пунктуальность,
усидчивость,
внимательность,
готовность
работать
большими
объемами
информации.

с
Редактору

необходима
безупречная
грамотность,
владение   языком
во   всем   его
богатстве
Широкий кругозор
и   разносторонние
интересы,
творческое
мышление,
Коммуникабельно
  ораторские
сть,
навыки,
  умение
договариваться   с
людьми
и
Сочетание
технической

художественной
одаренности,
образное
мышление,
эстетический вкус,
чувство
стиля,
усидчивость.
Общительность,
сдержанность,
вежливая речь,

для
к
Необходим
недопущения
опубликованию
некачественных
статей
или
исправления мелких
недочётов.

Обязанности   этого
специалиста   очень
и
широки

разноплановы.
  Он
проводит   различные
пиаркампании,
работает   с   прессой,
конкурентами,
партнерами,
властными
структурами,  пишет
прессрелизы,
обеспечивает
информационную
поддержку   клиента
в   интернете   и
отвечает
за
внутреннюю
коммуникацию   в
компании.

Художественно
проектная
деятельность,
охватывающая
создание
предметной   среды
вещей,
(машин,

и
интерьеров)

основанной
на
принципах
сочетания удобства,
экономичности   и
красоты.

Лицо,   выступающее
посредником  между
производителем
и

товара
покупателем.
  В
самых общих чертах
задача
  продавца
Литератур
а,   русский
язык.
Редактор   —   самая
массовая профессия
в
издательской
сфере.

Русский
язык   имеет
большое
значение
Русский
язык,
обществозн
ание,
история
или
иностранн
ый язык.
Органы
власти,
отделы по связям с
общественность,
прессслужбы
предприятий
организаций.

и
Русский
язык   имеет
большое
значение

всего
Чаще
редакторами
становятся
люди, имеющие
высшее
филологическо
е   образование,
хотя   возможны
и
другие
варианты
(например,
высшее
журналистское
образование

Почти   во   всех
гуманитарных,
юридических,
экономических
и
даже
педагогических
вузах   нашей
страны   можно
найти
эту
специальность
и   пройти   по
ней обучение.

Высшие
учебные
заведения,
колледжи.
Русский
язык,
литература
творческий
конкурс
Русский
язык   имеет
большое
значение
Дизайнер
архитектор,   дизайн
среды,
ландшафтный
дизайн,
промышленный,
одежды,
света,
сфере печати.
стиля,
  дизайн   в

в
ПТУ   и

торговые
колледжи.
Сейчас

некоторых
прозападных
компаниях
обучение
можно   пройти,
10
Основные
предметы
Русский
язык   имеет
значение
Профессия
продавца
пользуется спросом
на   рынке   труда.
Карьерную
лестницу   продавца
можно  представить состоит   в   том,
чтобы   предоставить
покупателю
необходимый   ему
товар, и получить за
этот товар деньги.
Киберспортс
мен

Киберспортсмены
участвуют
в
турнирах,   которые
проводятся   через
Интернет
Скорость реакции,
стратегическое
мышление,   азарт,
хорошее зрение
начав   работу
помощником
продавца
  и
обучаясь   по
программам,
разработанным
именно   данной
компанией.
Освоить
понравившуюс
я   игру   можно
самостоятельн
о   или
помощью
друзей. Ответы
на
многие
вопросы   дают
русскоязычные
и англоязычные
интернет
форумы,
посвящённые
играм.
с

Без   языка
невозможн
о   изучения
компьюте
ра и  игр

таких
из
должностей:
младший   продавец,
продавец,   старший
продавец.

главное
Своё
рабочее
  место
игрок   оборудует
сам,   у   себя   дома.
Если
такой
возможности   нет,
он   может   играть   в
компьютерном
клубе.
Также
профессиональный
игрок   ездит   в
другие   города   и
страны,   в   которых
проводятся   лан
состязания.
Коллектор

Посредник   между

кредитором
и
должником.
  Он
работает
в
интересах
кредитора,
банка,
кредиты,
фирмы,
предоставляющей
услуги в долг.
т.е.
  выдающего
или

работа
Однако

коллектора
подчиняется
законам   российской
федерации.
А то, что выходит за
рамки   закона,
  –
преступление.
Русский
язык,
ОБЗ,
история
в
Коллекторы
работают

коллекторских
агентствах.
Индивидуальный
предприниматель
заниматься
коллекторской
деятельностью   не
имеет права.
Профессия
коллектора
предполагает
настойчивость,
организованность,
умение
налаживать
конструктивные
отношения  даже в
конфликтной
ситуации.

Чтобы   сделать
на
этом
поприще
карьеру, нужно
иметь
юридическое
или
экономическое
высшее
образование.
Часто
коллекторами
становятся
судебные
приставы,
прокуроры,
сотрудники
правоохраните
льных органов
11
Русский
язык   имеет
значение
Русский
язык   имеет
большое
значение.
Если   бы   все
коллекторы
владели
русским
языком, то в
их
деятельнос
ти
отсутствовал
и   противо
правные
поступки Что   думают   о   роли   русского   языка   в   профессиональной   жизни   человека
люди? ( мнение авторитетов)
Мнение  Горбачевич К.С. автора книги «Русский язык. Прошлое. Настоящее.
Будущее»:   «Речь человека  лакмусовая бумажка его образовательного уровня,
общей   культуры.   Представьте   себе,   что   было   бы   если   в   Институт   языкознания
пришел   бы   гражданин   поступать   на   работу   и   сказал   бы:   «Я   работал   прежде
ό
д центом   в   вузе».   Уже   одна   эта   речевая   ошибка   (д цент   вместо   правильного
έ
доц нт) поставила бы под сомнение его профессиональную пригодность».

Мнение  Михайловской Н.Г. – автора книги «Путь к русскому языку»:
Распространение и функционирование русского языка в каждой сфере
общественной жизни имеет свои лингвистические особенности. Так, например,
ό
сфера науки и техники оказывается тесно связана с научным стилем и различными
терминологическими системами; сфера печати – с публицистическим стилем; сфера
художественной литературы – с художественнолитературным стилем. Но вместе с
тем сферы часто взаимосоприкасаются».
12 Заключение
В   процессе   выполнения   исследовательской   работы   в  соответствии   с  ее   целью   и
задачами получены следующие выводы и результаты.
 Треть нашего времени мы проводим на работе, треть времени спим и треть –
свободное время от работы и сна. Это легко посчитать.
24часа=8часов сна + 8часов работы + 8 часов оставшееся время
Русский язык нам точно не нужен, когда мы спим, а вот в остальное время он
просто необходим для общения, обмена информацией.
 Существует ряд профессий, в которых нужно хорошее знание русского языка.
Это журналист, филолог, редактор, учитель русского языка и т.д.
 А есть ряд профессий, которым, на первый взгляд, русский язык совсем не
нужен, например, дворник, сантехник, повар, грузчик, коллектор и т.д. Но в
ходе исследования я убедилась, что русский язык  нужен, более или менее, в
любой профессии.
 При поступлении в учебные заведения на все специальности сдается экзамен
по русскому языку.
 Если бы коллекторы владели в совершенстве русским литературным языком,
то   они   обязательно   решили   бы   все   свои   профессиональные   задачи   без
применения насилия.
13  С помощью исследования выявлены новая   профессия в современном мире:
киберспортсмен.
 Зная русский язык,  вы в полной мере можете  выразить свои мысли, говорить
логично, убедительно. Наконец, по  настоящему красиво.
 Благодаря   русскому   языку   достигается   взаимопонимание,   улавливается
смысл   произведений   искусства,   средств   массовой   информации,   а   значит,
лучше воспринимаются процессы, происходящие в государстве, общественной
жизни, собственной жизни, в том числе профессиональной.
Вывод можно выразить словами поэта С.Абдулла:
                              «Если ты хочешь судьбу переспорить,
                                  Если ты ищешь отрады цветник,
Если нуждаешься в твердой опоре,
Выучи русский язык!
Он твой наставник великий, могучий,
Он переводчик, он проводник.
Если штурмуешь познания кручи –
Выучи русский язык!»
Список информационных источников:

1) Горбачевич   К.С.         Русский   язык.  Прошлое.   Настоящее.   Будущее.   Кн.для
внеклас. чтения (810кл). 1984191с.
2) Михайловская Н.Г.   Путь к русскому слову. 1986176с.
3) Крамаренко Н.О.  Нетрадиционные уроки по русскому языку. 200392с.
4) https
5) https://учисьучись.рф/applicants/professions/professii.
 / Русский язык
 /  wiki

 ://   ru   .  wikipedia
 .  org

14

file_name: Готовая МАмаева.docx

intro:
Исследовательская работа  гуманитарного направления «Чтобы в деле преуспеть, русским нужно овладеть!» затрагивает проблему
взаимосвязи русского языка с различными профессиями. Гипотезой исследования стало предположение, что  русский язык – основа многих профессий. Это предположение доказывается примерами , подтверждающими важность  знания русского языка в различных профессиях.Содержание исследовательской работы  «Чтобы в деле преуспеть, русским нужно овладеть!»

title: Исследовательская работа  «Чтобы в деле преуспеть, русским нужно овладеть!»


extracted_text:
Исследовательская работа
(гуманитарное направление, литература)
«Чувства добрые» в поэзии А.
С.Пушкина»
выполнила Митягина Юлия Алексеевна,
ученица 11 а класса муниципального общеобразовательного
учреждения
«Средняя общеобразовательная школа №11»
консультант работы-Рыжикова Светлана Павловна,
учитель русского языка и литературы
контактные телефоны6 4-12-68, 4-02-89 Содержание
I.
Введение
II. Основная часть .
 Понятие о толерантности, взаимосвязь этого понятия и творчества
А.С.Пушкина.
 «Чувства добрые» в поэзии А.С.Пушкина (смысловые блоки)
1. Поэт о себе и своем историческом предназначении
2. Проявление уважения к другим народам, их обычаям и культуре
3. Осуждение жестокости, проявления насилия по отношению к другим
народам.
 Отношение народов разных стран к А.С.Пушкину и его творчеству
     III. Заключение
     IV. Список используемой  литературы Введение
Начать свою исследовательскую работу «Чувства добрые»   в лирике
А.С.Пушкина» мне хотелось бы с истории о разноцветных шариках. Казалось
бы,   какая   связь   между   историей   о   разноцветных   шариках   и   поэзией
А.С.Пушкина? Попробуем разобраться вместе.
Маленький темнокожий мальчик наблюдал за продавцом надувных
шариков на ярмарке. По всей видимости человек был хорошим продавцом: он
отпустил высоко в небо яркокрасный шар, привлекая тем самым толпу
маленьких потенциальных покупателей. Затем он выпустил в небо голубой
шар, затем желтый, затем белый. Они взмывали высоко в небо и потом
терялись из виду. Маленький темнокожий мальчик долго рассматривал
черный надувной шар, затем спросил:
– Дядя, если вы отпустите в небо черный шарик, он взлетит так же высоко?
Продавец шаров понимающе улыбнулся. Он отрезал нитку, державшую
черный шар, и тот взмыл в небо.
– Дело не в цвете, сын мой. Шар поднимает то, что находится у него внутри.
[1]. Все разные, По цвету волос, глаз, складу характера, месту рождения,
национальности. Моя лучшая подруга ,например,  Клодницки Аурелия,
молдаванка. В моем классе учатся ребята дагестанской, татарской,
армянской национальностей. (30%).  (Приложение 1) В нашей
общеобразовательной школе также получает знания многонациональный
контингент учащихся. (Приложение 2). Но у  нас в школе не возникало
серьезных  конфликтов на национальной почве, но волна нетерпимости к
людям другой национальности и вероисповедания прокатилась по России.
Различие национально  этнических особенностей, которым ученики зачастую
придают оценочный оттенок, а также специфика семейного уклада, традиций накладывают определенный отпечаток на поведение и на взаимоотношение
детей с окружающими. Особую актуальность эта проблема  приобретает в
условиях  нашей многонациональной школы , где необходимо не допускать
ситуаций проявления неравенства детей в правах и обязанностях.  И поможет
в этом Поэзия Александра Сергеевича Пушкина .В знаменитом стихотворении
«Я памятник себе воздвиг нерукотворный...» поэт так определял своё
историческое предназначение: И долго буду тем любезен я народу, / Что
чувства добрые я лирой пробуждал, / Что в мой жестокий век восславил я
свободу / И милость к падшим призывал. В этих словах заложен главный
смысл понимания проблемы толерантности художественного творчества,
высокий пример чему давал сам А.С. Пушкин.(Приложение 3) Он не просто
просит быть  терпимыми по отношению к другим, а  зовет к милосердию, к
великодушию, к активной нравственной позиции добра, справедливости,
гуманизма,  человеческого единения.
Поэтому объектом моего исследования является  изучение личности и
творчества   А.С.Пушкина   как   человека  уважающего   многообразия   культур
нашего мира  и способы  проявлений человеческой индивидуальности.
В качестве предмета исследования я взяла стихотворения
А.С.Пушкина «Анчар», «Памятник», «Иностранке», «К бюсту завоевателя»,
«Калмычке», «Моя родословная», «Цыганы», «Пред испанкой
благородной…»[2] в соотношении с темой исследования.
Гипотеза:  Стихотворения   А.С.Пушкина   воспитывают  уважительное
отношение   к   ценностям   других   людей,   умение   сопереживать,   понимать
мотивы поступков людей, общаться и сотрудничать с людьми иных взглядов,
ориентаций,   культур,   то   есть   воспитывают   в   современных   людях
толерантность.
Цель   работы
 проанализировать   лирические   произведения
А.С.Пушкина с точки зрения их гуманизма, милосердия, великодушия.
В процессе достижения цели мне предстоит решить следующие задачи:  обратиться к этимологии слова «толерантность» , раскрыть его
сущность, выявить взаимосвязь с поэзией А.С.Пушкина;
 обратиться к отдельным  стихотворениям поэта, отражающим «чувства
добрые» ,тематически разделить их на группы, рассмотреть с точки
зрения выразительноизобразительных средств;
Методы исследования: выразительное чтение , анализ стихотворений,
самостоятельная работа со справочным материалом, использование
интернетресурсов, этимологический разбор, наблюдение,
анкетирование. Основная часть
1. Понятие о толерантности, взаимосвязь этого понятия и творчества
А.С.Пушкина.
Великий поэт никогда не употреблял слово «толерантность» в своем
лексиконе. В современном мире слово толерантность стало не просто
широкоупотребительным и модным, его активизация отражает актуальность
самой проблемы межличностного и социального взаимодействия членов
социума. В  России  оно вошло в широкий обиход в последнее десятилетие
ХХ века. [3.].В разных странах определения различны.




tolerance (англ.) – готовность быть терпимым, снисходительным; быть
терпимым, позволять существование различных мнений без их
дискриминации;
tolerenz (немец.) – терпимость к чужим мнениям, верованиям,
поведению;
tolerance (франц.) – убежденность в том, что другие могут думать и
действовать в манере, отличной от нашей собственной;
tolerencia (испан.) – способность принимать идеи или мнения, отличные
от собственных;
 kuan rong (китайск.) – принимать других такими, какие они есть, и быть
великодушными по отношению к другим;

tasamul? (араб.) – снисхождение, милосердие, всепрощение, умение
принимать других такими, какие они есть, и прощать;
 толерантность, терпимость (рус.) – умение терпеть (выдерживать,
выносить, мириться с чемлибо), принимать/признавать существование
коголибо, примирять, приводить в соответствие с самим собой по отношению к комулибо/чемулибо, быть снисходительным к чему
либо/комулибо.  [4. ] Email:jurnal@jurnal.org  20062012 © Журнал
научных публикаций аспирантов и докторантов ]
Толерантность – это прежде всего поступки, через которые понимаешь, с
кем имеешь дело, проявляя терпимость, чуткость, внимание, заботу, доброту
все лучшие качества человеческой личности. Именно А.С.Пушкин  является
носителем  этих толерантных качеств.
Первая половина 19 века, Россия  в напряженных отношениях с Кавказом.
Однако   поэт     никогда   не   воспринимал   горцев   людьми,   предназначенными
якобы   самой   историей   быть   вечными   врагами   русских.   В   его   творчестве
легко обнаружить сотни строк, свидетельствующих о неизменном уважении к
народам Кавказа, их обычаям и культуре.
Но европейца всё внимание
Народ сей чудный привлекал.
Меж горцев пленник наблюдал
Их веру, нравы, воспитание,
Любил их жизни простоту,
Гостеприимство, жажду брани,
Движений вольных быстроту,
И лёгкость ног, и силу длани...  [5. ]
2. «Чувства добрые» в поэзии А.С.Пушкина (смысловые блоки)
Поэт о себе и своем историческом предназначении
№ Название
стихотворения
Часто
повторяющие
ся, ключевые
слова
Изобразительно
выразительные
средства
Замечания  по
теме «Моя
родословная»
1830 год
написания
«Я памятник себе
воздвиг
нерукотворный»
1836
Сей шкипер
был тот
шкипер
славный,
Кем наша
двигнулась
земля,
Кто придал
мощно бег
державный
Рулю родного
корабля.
Сей шкипер
деду был
доступен,
И сходно
купленный
арап
Возрос
усерден,
неподкупен,
Царю
наперсник, а не
раб.
Нет, весь я не
умру — душа в
заветной лире
Мой прах
переживет и
тленья убежит
—
И славен буду
я, доколь в
подлунном
мире
        Жив будет
хоть один
пиит.
Слух обо мне
пройдет по
Слово «шкипер»
разговорное, даже
профессиональное,
свойственно людям
морской     профессии,
означает
«содержатель
корабельного
имущества»
Противопоставление
«Царю наперсник, а не
раб»
«наперсник» (близкий
человек)
Ряд однородных
определений  :
«доступен»,
«усерден»,
«неподкупен»
подчеркивают
качества человека
(Абрама Петровича
Ганнибала)
Олицетворения
гиперболы «душа
переживет прах»,
 « тленья убежит»;
Инверсия «и славен
буду я», эпитеты «в
заветной лире», «в
подлунном мире»
Устаревшие слова и
обороты,
подчеркивающие
возвышенность стиля:
“всяк
сущий”  существующ
Предок Пушкина
по материнской
линии Абрам
(Ибрагим)
Петрович
Ганнибал
ребенком был
привезен в Россию
из
Константинополя
(его родина
нынешнее
государство
Камерун) и
подарен Петру 1 в
начале 1705, по
другим
источникам 1706
года.
 Поэт с
гордостью
говорит о своем
своим
происхождении
Ода с подобным
названием и
стихотворение
были у Горация и
Г.Р.Державина.
Поэзия  Пушкина
не связана
никакими
границами: ни
государственным
и, как у Горации
(поэзия будет
жить, пока стоит
Рим), ни
национальным,
как у Державина
(“доколь всей Руси
великой,
И назовет меня
всяк сущий в
ней язык,
И гордый внук
славян, и финн,
и ныне дикой
        Тунгус, и
друг степей
калмык.
ий.
  – народность
тунгус

Восточной Сибири.
“чувства добрые” – “
жестокий век” –
эпитеты и антитеза
говорят о
неоднозначной оценке
собственного
творчества,
сомнениях, терзающих
поэта.
Славянов род
вселена будет
чтить”).
Поэзия Пушкина
обращена  ко
всему
подлунному
миру, т.е. ко
всему
человечеству.
Поэзия –
достояние всего
человечества, а
не конкретного
народа. Финны,
калмыки –
разные народы,
у них разный
уклад жизни, но
ведь в каждом
человеке живет
поэт.
Проявление уважения к другим народам, их обычаям и культуре
№ Название
стихотворения
Пушкин А. С.
«Иностранке»
1826
Часто
повторяющиеся
, ключевые
слова
На языке, тебе
невнятном,
Стихи
прощальные
пишу,
Но в
заблуждении
приятном
Вниманья
твоего прошу:
Мой друг,
доколе не
увяну,
Изобразительно
выразительные
средства
 Повторы
обращения «Мой
друг»,
метафоричные
эпитеты « в
заблуждении
приятном»,
«стихи
прощальные», «
на языке, тебе
невнятном»,
глаголы в форме
повелительного
Выводы по теме
Любовь не знает
границ и преград,
она посетила поэта.
Для А.С.Пушкина
важна женщина, к
которой он
испытывает
сердечное влечение,
а не ее
национальность. «Калмычке»
1826
В разлуке
чувство погубя,
Боготворить не
перестану
Тебя, мой друг,
одну тебя.
На чуждые
черты взирая,
Верь только
сердцу моему,
Как прежде
верила ему,
Его страстей не
понимая.
Твои глаза,
конечно, узки,
И плосок нос, и
лоб широк.
Ты не лепечешь
пофранцузски,
Ты шелком не
сжимаешь ног,
Поанглийски
пред самоваром
Узором хлеба
не крошишь,
Не
восхищаешься
СенМаром,
Слегка
Шекспира не
ценишь,
Не
погружаешься в
мечтанье,
Когда нет
мысли в голове,
Не распеваешь:
Ма dov'e,*
наклонения с
оттенком
просьбы «верь,
как верила ему»,
глаголы
будущего
времени «
боготворить не
перестану».
Детали портрета
калмычки
переданы через
бессоюзную и
сочинительную
связь
предложение:
«глаза узки,
плосок нос, лоб
широк».
Авторская
ирония над
поведением
цивилизованных
барышень в
светском
обществе
передана с
помощью ряда
однородных
сказуемых «не
лепечешь по
французски».» не
сжимаешь ног»,
«не
погружаешься в
мечтанье», «не
прыгаешь в
Каждый человек
посвоему красив,
отличается от
другого
индивидуальностью
. В калмычке поэта
подкупает
естественность,
простота, даже
диковатость.
Налицо
противопоставление
двух цивилизаций.
Это
противопоставление
носит не
противоречивый,
враждебный
характер, а
созидающий,
объединяющий, не
умаляя достоинств
ни светских
барышень, ни
далекой от света
калмычки. Галоп не
прыгаешь в
собранье...
Мне ум и
сердце
занимали
Твой взор и
дикая краса.
Друзья! не все
ль одно и то же:
Забыться
праздною
душой
В блестящей
зале, в модной
ложе,
Или в кибитке
кочевой?
Фонтан   любви,
фонтан живой!
Принёс я в дар
тебе две розы.
Люблю
немолчный
говор твой
И   поэтические
слёзы.
«Фонтану
Бахчисарайского
дворца»1824

лейся,
  ключ
Ах,
лейся,
отрадный!
Журчи,   журчи
свою
мне
быль…
Мы
слышим
«немолчный
говор»
фонтана.
словно
собранье»
Олицетворения
«мне ум и сердце
занимали твой
взор и дикая
краса»
Риторические
фигуры (вопросы,
обращения), ряды
однородных
членов
Напевность,
плавность тона
достигается за
счёт ассонанса (в
стихотворении
чередуются
гласные оаюе
Пушкин
использует приём
умолчания:
многоточия.
Риторические
вопросы и
восклицания
(«Фонтан любви,
фонтан
печальный!», «И
здесь ужель
забвенно ты?»,
Пушкин придал
своему
стихотворению
восточный
колорит.
в описании фонтана
мы находим символ,
подчёркивающий
контраст двух
цивилизаций. «Или Мария и
Зарема одни
счастливые
мечты?»),
назывные
предложения
(«Светило
бледное гарема!»,
«Фонтан любви,
фонтан живой!»)
придают
стихотворению
торжественность
и откровенность.
Ключевым
словом
произведения
является слово
«люблю»
(«фонтан любви»,
«люблю
немолчный
говор»).
Эпитет
«испанкой
благородной»,
слова высокого
стиля «очи»,
«дева»,
сравнение «мила
, как слава»,
«дороже
жизни»,метафор
а « сердцем
избрала»
А.С.Пушкин с
уважением
относится к
благородным
обычаям испанцев,
их традициям.
Обращение
«Счастливое
племя»,
Чувствуется
желание поэта
окунуться в
«Пред испанкой
благородной»
1830
«Цыганы»
1830
Пред испанкой
благородной
Двое рыцарей
стоят.
Оба смело и
свободно
В очи прямо ей
глядят.
Жизни им она
дороже
И, как слава, им
мила;
Но один ей мил
— кого же
Дева сердцем
избрала?
Здравствуй,
счастливое
племя! Узнаю твои
костры;
Я бы сам в иное
время
Провождал сии
шатры.
Завтра с
первыми
лучами
Ваш исчезнет
вольный след,
Вы уйдете — но
за вами
Не пойдет уж
ваш поэт.
восклицание
«Здравствуй»,
глаголы в
форме
условного
наклонения «я
бы провождал».
Эпитеты «с
первыми
лучами», «ваш
поэт», метафора
«вольный
след»,антитеза
 «уйдете — но Не
пойдет уж»,
вольную,
свободную, тесно
связанную с
природой жизнь
цыган
Близость
мироощущения
Пушкина и
мироощущения
цыган, сожаление,
что он уже не может
пойти за ними.
Осуждение жестокости, проявления насилия по отношению к другим
народам.
№ Название
стихотворения
«Анчар»
1828
Часто
повторяющиеся,
ключевые слова
«Могила», «Яд»,
«Анчар»
Изобразительно
выразительные
средства
Сравнение:
«анчар, как грозный
часовой»,
гипербола «Послал
к Анчару властным
взглядом»,
эпитеты «бедный
раб»,
«непобедимого
владыки»,
метафоричный
эпитет «Зелень
мертвая»,сравнение
«яд застывает
смолою»,
Выводы по теме
Осуждение
жестокости
владыки,
который любой
ценой хочет
добиться
собственного
могущества и не
щадит жизней
людей. Поэта
волнует то
обстоятельство
то, что  владыка
пытается для
своих
разрушительных целей
использовать
деревья и
растения.
Природа же, по
мнению
А.С.Пушкина
должна нести
созидающую, а не
разрушающую
функции.
3.Отношение народов разных стран к А.С.Пушкину и его творчеству
1.Установление   памятников   русскому   гению   в   России   и   за   рубежом
свидетельство безмерной любви к поэту, в котором был воплощен «наш идеал,
вечно живой…». В дореволюционной России   был установлен 31 памятник
А.С. Пушкину. На территории бывшего СССР – 251 скульптура. За рубежом
20   скульптурных     портретов   великому   поэту.  [6.Е.И.Высочина.   Образ,
бережно хранимый. Жизнь Пушкина в памяти поколений. М. Просвещение.
1989 г. ] (Приложение 4).

Заключение
Так получилось, что работая над исследованием, я одновременно на уроках
литературы изучала творчество А.С.Пушкина. Учитель никогда не употреблял
понятие « толерантность» на уроках, связанных с анализом лирических
произведений поэта. Стихи А.С.Пушкина помогли понять нам главное: важнее
не знать и понимать это слово, а быть толерантным по отношению к иному,
другому, к изменениям. Об изменениях и в отношении некоторых одноклассников друг другу говорят
и результаты диагностики ценностного отношения к Человеку как к Иному. .
[6.] (Приложение 5).
Таким образом, подтвердилась моя гипотеза: стихотворения А.С.Пушкина
воспитывают уважительное отношение к ценностям других людей, умение
сопереживать, понимать мотивы поступков людей, общаться и сотрудничать с
людьми иных взглядов, ориентаций, культур, то есть воспитывают в
современных людях толерантность.
Список используемой  литературы.
1. http://www.mirpozitiva.ru/
2. Пушкин А.С. «Избранные произведения».т.3.М.:Художественная
литература,1968;
3. http://www.dvreclama.ru
4. Email:jurnal@jurnal.org  20062012 © Журнал научных публикаций
аспирантов и докторантов
5. Пушкин А.С. «Избранные произведения».т.3.М.:Художественная
литература,1968;
6. Е.И.Высочина.   Образ,   бережно   хранимый.   Жизнь   Пушкина   в   памяти
поколений. М. Просвещение. 1989;
7. Степанов   П.В.,   Григорьев   Д.В.,   Кулешова   И.В.   Диагностика   и
мониторинг процесса воспитания в школе М.Академия АПК и ПРО.
2003.
Приложения
Приложение 1
Исследование национального состава учащихся 9 а класса МБОУ «СОШ
№11» города Алексина Тульской области. В 9 а классе обучается 30% детей разных национальностей (8человек из 26).
Приложение 2
Исследование национального состава школы. В школе обучается 16% детей
разных национальностей  (60 человек из 380) . Приложение 3  Петербург. Памятник А.С.Пушкину               Донецк. Памятник А.С.Пушкину
Приложение 4

Екатеринбург. Памятник А.С.Пушкину. Приложение 5
Отношение  к Человеку как к Иному
Апрель 2012 года                                              Ноябрь 2012 года
Устойчиво
позитивное
отношение
38%(10ч.)
Ситуативно
позитивное
отношение
42%(11ч.)
Ситуативно
негативное
20%(5ч.)
Устойчиво
позитивное
отношение
47%(12ч.)
Ситуативно
позитивное
отношение
38%(10ч.)
Ситуативно
негативное
15%(4ч.) Количество девятиклассников, имеющих устойчивопозитивное
отношение к Человеку как к Иному , увеличилось на 4%, а количество
учащихся, имеющих ситуативнонегативное отношение к Человеку как к
Иному  уменьшилось на 5%.

file_name: исследоват. работа А.С.Пушкин.docx

description: Приложение 3

intro: Исследовательская работа гуманитарного направления "Чувства добрые в поэзии А.С.Пушкина"раскрывает следующие идейные нити содержания: поэт о себе и своем историческом предназначении ;   проявление в творчестве поэта  уважения к другим народам, их обычаям и культуре; осуждение  А.С. Пушкиным жестокости, проявления насилия по отношению к другим народам.Содержание исследовательской  работы "Чувства добрые в поэзии А.С.Пушкина"вместе с приложениями и данными исследований.

title: Исследовательская работа "Чувства добрые в поэзии А.С.Пушкина"


extracted_text:
Паспорт элективного занятия
 Учитель: Евтушенко Наталья Николаевна, высшая категория,
педагогический стаж 33года.
Класс: 8 класс.
Тема: «Роль математики в жизни человека.»
Цель: доказать необходимость владения математическими знаниями,
обеспечивающими  успешность, благополучие в профессиональной
деятельности.
Задачи:
обучающие:
создать условия для повторения задач практического содержания  и
профессиональной направленности;
показать, что знания по математике нужны людям разных профессий;
развивающие:
способствовать развитию умственной деятельности и вычислительных
навыков;
формировать  коммуникативность, умение выступать перед аудиторией,
самостоятельно находить и применять нужную информацию;
воспитательные:
воспитание познавательного интереса к предмету, самостоятельности при
решении учебных задач;
активизация профессионального самоопределения.
Тип занятия: интеллектуально  поисковое занятие.
Методы:
по источникам знаний: проблемно  поисковый, исследовательский,
наглядный, практический;
 по степени взаимодействия учителя и обучающихся: диалогический,
ситуативный.
Форма занятия: круглый стол.
Форма организации учебной деятельности: коллективная, индивидуальная,
групповая.
Оборудование: компьютер,  проектор, презентация Microsoft  Power  Point,
раздаточный материал.
Структура   элективного занятия:
1.Организационный момент.
2. Мотивационный момент.
3. Теоретическая часть. 4. Практическая  часть.
5.«Золотые мысли» о  роли математики в жизни человека.
 6.Итоговая часть. Рефлексивный этап.
                 Круглый стол «Роль математики в жизни человека».
1.Организационный момент.
              Н.Н. Здравствуйте, ребята. Я рада вас видеть. У нас  присутствуют
гости,  давайте поприветствуем их, они тоже участники нашего круглого
стола. Хочу, чтобы это занятие принесло вам новые открытия, и надеюсь, что
вы с успехом будете применять имеющиеся у вас знания в решении
практических задач.
2. Мотивационный момент. Постановка проблемы.
              Заседание круглого стола начнем  с высказывания Михаила
Ивановича Калинина –  государственного  деятеля нашей страны ( слайд)
  «Если   вы   хотите   участвовать   в   большой   жизни, то   наполните   свою
голову   математикой,
  пока   есть   к   тому   возможность.
Она окажет вам потом огромную помощь во всей вашей работе»
Как вы его понимаете? (ответы учеников).
 Сегодня  мы с вами постараемся подтвердить или опровергнуть его слова.
Тема  круглого стола «Роль математики в жизни человека»(записываем в
тетрадь).(музыка)
3. Теоретическая  часть.
         Н.Н.  Не каждый человек с начала своего образовательного пути знает, с
какой профессией  свяжет свою жизнь, какие знания ему пригодятся. Поэтому
выйти из стен школы нужно с таким багажом знаний, который обеспечит вам
возможность выбора будущей профессии. Входит ли математика в этот
«багаж»  наша задача выяснить это.
Рассмотрим этот вопрос с теоретической точки зрения.
      Вспомним,  что означает слово  математика?
       (Слово "математика" в переводе с греческого слова "матейн" (mathein) –
означает учиться, познавать.)

"наука", "познание" (mathema)  синонимы.
           Как вы думаете :
Нужна ли математика человеку?
Чему она учит, какие качества развивает у человека?
 Древние греки считали,   что   понятия   "математика"   (mathematike)     и В каких областях жизни нужна математика?
Ваши мысли. (примерные ответы детей: развивает логическое и
пространственное мышление,  мышление, приучает человека к точности,
аккуратности, к умению видеть главное, развивает быстроту мысли,
внимательность, наблюдательность, смекалку, сообразительность).
( Математика является той наукой, которая учит думать, рассуждать, строить
умозаключения, делать выводы, уметь обобщать и систематизировать).
           Н.Н.Вывод: ёще в древности одним из важнейших достоинств человека
считали владение математическими знаниями. Какую бы профессию Вы не
выбрали в дальнейшем, эти умения будут востребованы.
                          Математика важна , и она, ох, как нужна!
Слово социологам. Готовясь к занятию, мы провели социологический опрос
среди   обучающиеся   511   классов     (100   человек),   цель   опроса:   изучение
общественного   мнения   по   данной   теме.   Предлагаем,   познакомится   с
результатами   социологического   опроса.
   Опрос   вёлся     по   следующим
направлениям:
1. Зачем мне надо изучать математику?
2. Нужна ли математика в жизни людей?
3. Где применяется математика?
I   направление.         Зачем мне надо изучать математику? Учащиеся
ответили так:
Необходима для продолжения
обучения и приобретения
профессии
Для общего развития
Заставляют родители
Не нужна вообще
Этот предмет мне интересен
затрудняюсь ответить
Результаты  данного направления:
47 человек
21 человек
15 человек
7 человека
9 человек
1 человек 83   человека   из   числа   всех   опрошенных   считают,   что   математику   нужно
изучать, для 9 человек математика  это просто наука, 1 человек затрудняется
ответить, что для него математика, 7 человек   считают что математика   не
нужна вообще.
II    направление.   Нужна ли математика в жизни людей? Данная диаграмма
показывает:  70% опрошенных учащихся ответили  математика нужна,  21%
не нужна, 9% затрудняюсь ответить.
  направление.   Где применяется математика? Ответы на этот вопрос
III
приведены в следующей таблице.
1. в быту
2. на ней держится мир
3. в любой профессии
4. нужна везде
5. чтобы получить хорошее
образование
6. стать учёным
7. во всех науках
20
5
25
12
30
2
6
 Среди  своих родителей  мы тоже  провели анкетирование с целью изучения
их представления о роли математики в их профессии и повседневной жизни.
Родители (25 человек)  отвечали на 3 вопроса:
 1.Была ли математика любимым предметом в школе?
а) да16, б) нет2 в) затрудняюсь ответить7
2.Используете ли знания математики в своей профессии ?
а) да18, б) нет2 в ) затрудняюсь ответить5
3.Нужна ли математика  человеку любой профессии?
а) да17, б) нет3 в) затрудняюсь ответить5
 (анализ анкетирования представлен на слайде).
Считаю, несмотря на то, что  нам  нравятся разные школьные предметы, но в
век информационных технологий каждому человеку необходима математика.
 Запомните все, что без точного счета Не сдвинется с места любая работа.
Без счета не будет на улице света.
Без счета не может подняться ракета.
Без счета письмо не найдет адресата,
И в прятки сыграть не сумеют ребята.
       Н.Н.Теперь рассмотрим этот вопрос с практической точки зрения, с
точки зрения реальной жизни. (слайд математика в профессиях)
       Н.Н.Со школьного порога вы должны помнить ,что самое дорогое и
ценное для человека это его жизнь и здоровье .Вот какую задачу предлагают
медики.
Задача 1. Чтобы узнать среднюю  продолжительность жизни россиянина
нужно найти число, 40% которого равны 24.
Здоровый образ жизни увеличивает среднюю продолжительность на 15%.
Употребление наркотиков, спиртных напитков, курение  уменьшают
продолжительность жизни на 40 %.
Определите среднюю продолжительность жизни человека ведущего здоровый
образ жизни и ведущего аморальный образ жизни.
На сколько лет человек ведущий здоровый образ жизни  живет дольше, чем
человек ведущий аморальный образ жизни.
60 лет   средняя  продолжительность жизни россиянина,
здоровый образ жизни увеличивает среднюю продолжительность на 9 лет,
употребление наркотиков, спиртных напитков, курение  уменьшают
продолжительность жизни на 24года.
60+9=69летпродолжительность жизни человека ведущего здоровый образ
жизни.
6024=36лет продолжительность жизни человека ведущего аморальный образ
жизни.
 6936= 33 года человек, ведущий здоровый образ жизни  живет дольше, чем
человек, ведущий аморальный образ жизни.
Рецепт витаминного коктейля  от  Елены Малышевой  ведущей передачу
« Жить здорово».
Для  приготовления витаминного коктейля , надо смешать300г молока, 120г
малины, 60г клубники, 150г черной смородины  и  30г меда.
Какую часть составляют ягоды в коктейле ?
 Н.Н.Возьмите приложени1. Решение задач в группах (1015минут), проверка. 1 группа представляет профессию  типа «человек человек».
 2 группа представляет профессию  типа «человек знаковая система,
техника».
3 группа представляет профессию  типа «человекприрода»
4  группа представляет профессию  типа «человек художественный образ».
Математические фокусы.
Вопрос: Назовите профессию, в которой математика не нужна?
        Вывод: Мы рассмотрели лишь часть задач, которые доказывают
огромное значение  математики в любой профессии.
Хотите или нет, и вы тесно связаны с  математикой, она встречается в нашей
жизни практически на каждом шагу. Самый простой пример  ваш распорядок
дня  режим,  режим работы нашей школы не что иное как распределение
времени в течение дня при помощи несложных математических вычислений.
5. «Золотые мысли» о  роли математики в жизни человека.
 Н.Н.Слово ребятам 1 группы(Андриянова С.)Послушайте «Золотые мысли»
о  роли математики в жизни человека.
6.Итоговая часть. Вернемся к словам М.И.Калинина.
«Если вы хотите участвовать в большой жизни, то наполните свою голову
математикой,
возможность.
Она окажет вам потом огромную помощь во всей вашей работе»

тому
пока
есть

к

 Как вы  считаете, мы подтвердили  ЭТИ слова?
 Входит ли математика в багаж знаний, который необходим для выбора
будущей профессии? (ответы учеников).
Как вы думаете действительно ли математика важна  всем профессиям
нужна? .(Дети)
          Вывод: Для того чтобы овладеть той или иной профессией необходимо
изучать математику в школе. Математика нужна каждому и везде.  Без математики не движется
прогресс. Математика — наука, как прошлого, так и будущего. Математика
действительно профессионально значимый предмет.
Пусть математика сложна,
Её до края не познать.
Откроет двери всем она,
В них только надо постучать.
Анализ анкет.
Слово гостям. Скажите, пожалуйста, вы согласны с нами ,что
математика играет огромную роль в жизни человека?
Д.З. Подобрать две  задачи, которые приходится решать в реальной жизни.
6. Рефлексивный этап.
         А сейчас ребята выберите  и прикрепите к дереву  яблоко с вашим
ответом на вопрос: есть ли необходимость изучать математику, или можно
обойтись без неё?

 нет необходимости (зеленоё)              очень важно( красное)
важно, но не хочется (желтоё)
Вы знаете, что  яблоко означает успех, у нас с вами получилось дерево
успеха. Закончить занятие хочу словами:
Математика как воздух нужна ,
Без неё не прожить нам и дня ,
Кто математику учил не серьезно
Начинайте учить пока не поздно ,
    И вы станните успешными людьми в жизни.
Выбор за вами. Приложение1.
1 тип. Секретарь – «Человек – человек»
   Задача1. В пачке 500 листов формата А4. За неделю в офисе расходуется
1800 листов. Какое наименьшее количество пачек бумаги нужно купить в
офис на 6 недель?
1 тип. Химик– «Человек – человек»
Задача2. В каком соотношении нужно взять сплавы золота 30% и 55%,
чтобы получить новый сплав 40% золота.
1 тип. Врач – «Человек – человек»
Задача3.  Средний человек проводит во сне 1/3 своей жизни, еще 40 лет он
бодрствует. Какова средняя продолжительность жизни человека? Приложение1.
1 тип. Секретарь – «Человек – человек»
   Задача1. В пачке 500 листов формата А4. За неделю в офисе расходуется
1800 листов. Какое наименьшее количество пачек бумаги нужно купить в
офис на 6 недель?
Проверяем решение:
1800 * 6=10800 (листов) – бумаги за 6 недель.
10800:500=21,1(пачек) – бумаги.
Ответ: потребуется 22 пачки бумаги нужно купить на 6 недель.
1 тип. Химик– «Человек – человек»
Задача2. В каком соотношении нужно взять сплавы золота 30% и 55%,
чтобы получить новый сплав 40% золота.
Одного сплава взяли х, а второго — у.
Уравнение: 0,3х + 0,55у = 0,4(х+у)
0,3х+0,55y = 0,4x + 0,4y
0,15y = 0,1x; 15y = 10x; y:x = 2:3
1 тип. Врач – «Человек – человек»
Задача3.  Средний человек проводит во сне 1/3 своей жизни, еще 40 лет он
бодрствует. Какова средняя продолжительность жизни человека? 2/340 лет,   1/320лет сон, 20+40=60лет  средняя продолжительность жизни
человека,
      Ответ: 60лет.
Помните!   Полноценный   сон   играет   наиболее   важную   роль   в
восстановлении жизненных сил. Если человек крепко и глубоко спит, то
он может днем решать сложные задачи, напряженно работать.
Тип 2. Шофёр  «Человек – знаковая система, техника»
Задача1. В двух канистрах 85 л бензина. После того, как из первой
канистры вылили 3\4 её содержимого, а из второй — 5\9 её содержимого,
выяснилось, что всего вылили 55 литров. Сколько литров бензина было в
каждой канистре первоначально?
Тип 2.Пекарь «Человек – знаковая система, техника»
Задача2. Определить, сколько пакетов муки потребуется для
приготовления 37 буханок чёрного хлеба, если на одну такую буханку
потребуется  300 граммов  муки. В 1 пакете – 1 килограмм муки.
Тип 2.Статист«Человек – знаковая система, техника»
Задача3. В шестом классе двенадцатилетних учеников на 4 больше, чем
одиннадцатилетних. Число двенадцатилетних учеников составляет
четыре седьмых числа всех шестиклассников. Сколько учеников в таком
классе? Тип 2.Пекарь «Человек – знаковая система, техника»
Задача1. Определить, сколько пакетов муки потребуется для
приготовления 37 буханок чёрного хлеба, если на одну такую буханку
потребуется  300 граммов  муки. В 1 пакете – 1 килограмм муки.
Проверяем решение:
1 кг.=1000 г.
37 * 300=11100 (г) муки потребуется.
11100:1000=11,1(кг)
Ответ: потребуется 12 килограммовых пакетов.
Тип 2. Шофёр  «Человек – знаковая система, техника»
Задача2. В двух канистрах 85 л бензина. После того, как из первой
канистры вылили 3\4 её содержимого, а из второй — 5\9 её содержимого,
выяснилось, что всего вылили 55 литров. Сколько литров бензина было в каждой канистре первоначально?
Решение:
 х (л.) в 1 канистре ,  тогда во второй (85х)( л.).
Вылили 3/4 *x(л.) — из первой, 5/9 *(85х)(л.) — из второй. По условию
осталось 55л. бензина, составим и решим уравнение:
3/4 *x + 5/9 *(85x) = 55    Ответ:40л 1, 45л 2.
Тип 2.Статист«Человек – знаковая система, техника»
Задача3. В шестом классе двенадцатилетних учеников на 4 больше, чем
одиннадцатилетних. Число двенадцатилетних учеников составляет
четыре седьмых числа всех шестиклассников. Сколько учеников в таком
классе?
Пусть 11летних х человек, тогда 12летних х+4.
Всего в классе х+х+4 = 2х+4 человека.
х+4 составляет 4/7 от 2х+4. Составим уравнение:
х+4 = (4/7) * (2х+4) Домножим обе части на 7
7(х+4) = 4(2х+4)
7х+28 = 8х+16
2816 = 8х7х
12=х
Всего в классе 2*12+4=28 (чел)
Ответ: 28
Тип 3.Менеджер по рекламе – «Человек – художественный образ»
Задача1. В первой кампании на рекламу было израсходовано 10 000
рублей, а получен доход в размере 500 000 рублей. Во второй
израсходовано 20 000 рублей, а доход составил 840 000 рублей. В третьей
кампании израсходовано 17000 рублей, а доход – 980 000 рублей. Какая
кампания обеспечивает наибольшую отдачу от рекламных вложений? Задача2. Фокусник. Отгадывание ответа. Вы выполняете действия с
задуманным числом ,а я скажу вам  конечный результат.
 Один из подготовленных учеников проводит эту игру, могут участвовать все
желающие (или 23 ученика решают на доске).
* Задумайте число, (х.)
* Умножьте его на 2. (2х.)
* К произведению прибавьте число З.(2х + 3.)
* Полученную сумму умножьте на 4. (4(2х + 3).)
* От полученного произведения надо вычесть 12. (8х + 1212.)
* Полученную разность разделите на  задуманное число. (8х: х = 8.)
        У вас получится число 8. Как я это угадал? Благодаря математике.
Задача3.Следующий   ученик   предлагает   средствами   математики
отгадать число и месяц рождения любого человека.
Участники игры проделывают в уме такие операции (или на доске, чтобы не
видел ведущий, но зрители видят).
* Напишите  число своего рождения.
* Записанное число удвойте.
* Новый результат умножьте на 10,
* К полученному произведению прибавьте 73.
* Всю эту сумму умножьте на 5,
 К произведению прибавьте номер месяца своего рождения.
Назовите результат.
Ведущий (про себя) вычитает из этой суммы 365, и две цифры  справа дают
номер месяца рождения, а оставшиеся цифры слева дату дня рождении
Тип 3.Менеджер по рекламе – «Человек – художественный образ»
Задача1. В первой кампании на рекламу было израсходовано 10 000
рублей, а получен доход в размере 500 000 рублей. Во второй
израсходовано 20 000 рублей, а доход составил 840 000 рублей. В третьей
кампании израсходовано 17000 рублей, а доход – 980 000 рублей. Какая
кампания обеспечивает наибольшую отдачу от рекламных вложений?
Решение: Посчитаем, сколько приходится доходов на 1 рубль расходов:
500 000:10 000=50 (руб.) – 1 кампания;
840 000:20 000=42 (руб.) – 2 кампания;
980 000:17 000=58 (руб.) – 3 кампания.
Ответ: Наибольшую отдачу от рекламных вложений составляет бюджет 3
кампании. І
Задача2. Фокусник. Отгадывание ответа. Вы выполняете действия с
задуманным числом , а я скажу вам  конечный результат.
 Один из подготовленных учеников проводит эту игру, могут участвовать все
желающие (или 23 ученика решают на доске).
* Задумайте число, (х.)
* Умножьте его на 2. (2х.)
* К произведению прибавьте число З.(2х + 3.)
* Полученную сумму умножьте на 4. (4(2х + 3).)
* От полученного произведения надо вычесть 12. (8х + 1212.)
* Полученную разность разделите на  задуманное число. (8х: х = 8.)
        У вас получится число 8. Хотите знать, как  я  угадал? Благодаря
математике.
Задача3. Фокусник.
Средствами математики можно   отгадать   число   и   месяц   рождения
любого человека .
Участники игры проделывают в уме такие операции (или на доске, чтобы не
видел ведущий, но зрители видят).
* Напишите  число своего рождения.
* Записанное число удвойте.
* Новый результат умножьте на 10,
* К полученному произведению прибавьте 73.
* Всю эту сумму умножьте на 5,
 К произведению прибавьте номер месяца своего рождения.
Скажите результат..Ведущий (про себя) вычитает из этой суммы 365, и две
цифры справа дают номер месяца рождения, а оставшиеся цифры слева дату
дня рождении. Хотите знать, как  я  угадал? Благодаря математике.
Тип 4.Эколог«Человек – природа»
Вот задача, которую решает эколог: В школе 880 человек. Каждый
второй пришел без “сменки” и принес на подошвах 20 граммов пыли.
Предположим, что 4 килограмма пыли остались на полу, и ее удалось смыть уборщицам. Сколько пыли осталось висеть в воздухе, которым
дышим?
Задача2.  Один   десятилетний   тополь   выделяет   в   среднем   столько
кислорода,   сколько   25   молодых   тополей.   Сколько   надо   посадить
молодых тополей на место 15 вырубленных взрослых?
Задача
 3  . Сотни тысяч птиц прилетают в нашу область. Все знают, какую

роль они играют в охране леса от вредных насекомых. Подсчитано, что
одна пара поползней приносит птенцам за день около 300 гусениц; дятлы
в 3 раза больше, чем поползни, а скворцы в 5 раз больше поползней.
Насколько   больше   гусениц   приносят   своим   птенцам   скворцы,   чем
дятлы? Что будет с лесом, если погибнет большая часть птиц?
Задача

 4.Уровень   загрязнения   атмосферы   в   РФ   остается   высоким.   В
городах   с   высоким   и   очень   высоким   уровнем   загрязнения   воздуха
проживают 55,1 млн человек, что составляет 53%  городского населения
России. Сколько человек проживает в городах со  сравнительно  чистым
воздухом? (Статистические данные – интернет)
Тип 4.Эколог«Человек – природа» Вот задача, которую решает эколог: В  школе 880 человек. Каждый
второй пришел без “сменки” и принес на подошвах 20 граммов пыли.
Предположим, что 4 килограмма пыли остались на полу, и ее удалось
смыть уборщицам. Сколько пыли осталось висеть в воздухе, которым
дышим?
Решение:
440*20=8800 (грамм) – половина школы.
8800 г=8кг 800г
8кг 800г – 4кг=4кг 800г.
Ответ: 4кг 800гр пыли осталось в воздухе.
Задача2.  Один   десятилетний   тополь   выделяет   в   среднем   столько
кислорода,   сколько   25   молодых   тополей.   Сколько   надо   посадить
молодых тополей на место 15 вырубленных взрослых?
15*25=375молодых тополей
Ответ: 375молодых тополей
Задача
 3  . Сотни тысяч птиц прилетают в нашу область. Все знают, какую

роль они играют в охране леса от вредных насекомых. Подсчитано, что
одна пара поползней приносит птенцам за день около 300 гусениц; дятлы
в 3 раза больше, чем поползни, а скворцы в 5 раз больше поползней.
Насколько   больше   гусениц   приносят   своим   птенцам   скворцы,   чем
дятлы? Что будет с лесом, если погибнет большая часть птиц?
Задача
 4.Уровень   загрязнения   атмосферы   в   РФ   остается   высоким.   В

городах   с   высоким   и   очень   высоким   уровнем   загрязнения   воздуха
проживают 55,1 млн человек, что составляет 53%  городского населения
России. Сколько человек проживает в городах со  сравнительно  чистым
воздухом? (Статистические данные – интернет) Вопросы первой группе:
1.
2.
(180о)
3.
Сотая часть числа.(процент)
Угол, на который поворачивается солдат по команде «Кругом».
Какие числа называются простыми?(Которые имеют только два
делителя: единицу и само число)
4.
5.
6.
Наименьшее значение функции у=х2. (0)
Отрезок, соединяющий точку окружности с ее центром. (радиус)
Сколько вершин у ромба ? (4)
Вопросы второй группе:
                3.Отрезок,   соединяющий   вершину   треугольника   с   серединой
              1.Равенство двух отношений.(пропорция)
         2.Тысячная доля килограмма. (грамм)

противоположной стороны.(медиана)
         4.Наибольшее двухзначное число.(99)
          5.Числа, представляющие собой бесконечные непериодические дроби.
(иррациональные)
         6.Двузначное нечетное число, кратное трем и пяти.(15 (45, 75))
Вопросы третьей  группе:
1.Наименьшее трехзначное число.(100)
        2.Прямоугольник с равными сторонами. (квадрат)
        3.Сын с отцом, да дедушка с внуком. Много ли их? (трое)
        4.Какой угол опишет часовая стрелка за 2 часа? (60о)
        5.Чему равна сумма углов выпуклого четырехугольника? .(360о)
       6.Какие числа называются взаимно простыми? (которые не имеют общих
делителей кроме единицы)
Вопросы четвертой  группе:
1.Фигура, образующаяся при пересечении двух прямых. (угол)
               2.Отрезок, соединяющий две не соседние вершины многоугольника.
( диагональ)
        3.Число со знаком «минус». (отрицательное)
         4.Часть окружности. (дуга)
         5.Третья степень числа. (куб) 6..Десятая часть метра. (сантиметр
Сердце  нормально тренированного человека бьется с частотой 70 ударов
в минуту; сердце курящего вынуждено делать на 510 ударов в минуту
больше.   Сколько   дополнительных   ударов   приходится   делать   сердцу
курильщика за сутки?
Задача 1. Для приготовления рисовой каши надо взять 2 части риса, 3
части молока и 5 частей воды. Сколько молока и сколько воды понадобится,
если взять 220 г риса?
  Задача 2.  Ореховый торт. Рецепт.
  Для приготовления орехового торта необходимо взять: :
  сахар – 10 частей,  грецких орехов – 6 частей;  мука – 7 частей; сливочного
масла –   4 части; сливки – 2 части.  Сколько граммов нужно взять каждого
продукта,   чтобы   получить   торт   массой   580   г  Задача   1   Семья     Петровых
решила взять кредит в банке на покупку холодильника 24000 рублей на год
под   14% годовых. Они должны погасить кредит, внося в банк ежемесячно
одинаковую сумму денег с тем, чтобы через год выплатить всю сумму, взятую
в кредит вместе с процентами. Сколько рублей  семья должна вносить в банк
ежемесячно?
 Решение: 1)24000 руб. – 100%
                        X руб. – 14%
                       х= (24000 x 14)/100
                      х=3360 (руб.)–составляет переплата.
 2)24000 +3360 =27360 (руб.) нужно будет выплатить в течение года.
3)27360/12 =2280 (руб.) ежемесячная выплата кредита.
Ответ: 2280 рублей ежемесячная выплата.
р. «Золотые мысли» о  роли математики в жизни человека.
     Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит. (М.В.
Ломоносов)
    Рано или поздно всякая правильная математическая идея находит
применение в том или ином деле. (А.Н. Крылов)
    Если вы хотите участвовать в большой жизни, то наполняйте свою голову
математикой, пока есть к тому возможность. Она окажет вам потом огромную
помощь во всей вашей работе. (М.И. Калинин)
    Науки математические с самой глубокой древности обращали на себя
особенное внимание, в настоящее время они получили еще больше интереса
по влиянию своему на искусство и промышленность. (П.Л. Чебышев)
    Именно математика дает надежнейшие правила: кто им следует – тому не
опасен обман чувств. (Л. Эйлер)
     В истории черпаем мы мудрость, в поэзии остроумие, в математике –
проницательность Ф.Бэкон
      Кто с детских лет занимается математикой, тот развивает мозг, свою
волю, воспитывает в себе настойчивость и упорство в достижении
цели( А.Маркушевич)
 Математика зарядка для ума(А.Суворов) Анкета
                            Выберите  вариант  ответа.
1.Была ли математика любимым предметом в школе?
а)да,       б)нет,        в)затрудняюсь ответить.
2.Используете ли знания математики в своей профессии ?
а) да,     б)нет,        в)затрудняюсь ответить.
3.Нужна ли математика  человеку любой профессии?
а) да,     б)нет,       в)затрудняюсь ответить.
                                           Анкета
                            Выберите  вариант  ответа.
1.Была ли математика любимым предметом в школе?
а)да,       б)нет,        в)затрудняюсь ответить.
2.Используете ли знания математики в своей профессии ?
а) да,     б)нет,        в)затрудняюсь ответить.
3.Нужна ли математика  человеку любой профессии?
а) да,     б)нет,       в)затрудняюсь ответить.
                                           Анкета
                            Выберите  вариант  ответа.
1.Была ли математика любимым предметом в школе?
а)да,       б)нет,        в)затрудняюсь ответить. 2.Используете ли знания математики в своей профессии ?
а) да,     б)нет,        в)затрудняюсь ответить.
3.Нужна ли математика  человеку любой профессии?
а) да,     б)нет,       в)затрудняюсь ответить.

file_name: элективное занятие.docx

intro: Данное занятие элективного курса раскрывает роль математики в жизни человека, в выборе профессии. Она стала для многих отраслей не только орудием количественного расчета, но и методом точного исследования средством четкой информации понятий и проблем. Без математики  не возможен прогресс в различных областях человеческой деятельности. Хочешь быть успешным в жизни- учи математику.

title: Элективное занятие "Роль математики в жизни человека"


extracted_text:
Концепция иноязычного образования
на примере МОУ «Средняя  общеобразовательная школа №35»
Введение
г.о. Саранск
Актуальность проблемы. В соответствии с ФГОС ООО обучение иностранному языку
рассматривается как одно из приоритетных направлений современного образования. Это
положение вытекает из новых социальных запросов, отражающих трансформацию России из
индустриального в постиндустриальное (информационное) общество, основанное на знаниях и
высоком инновационном потенциале. Процессы глобализации, информатизации, ускорения
внедрения новых научных открытий, быстрого обновления знаний и появления новых
профессий выдвигают требования повышенной профессиональной мобильности и
непрерывного образования, что определяет новые цели иноязычного образования, в том числе
школьного.
Вашему вниманию предлагается «Концепция иноязычного образования»,
разработанная МО учителей иностранного языка МОУ «СОШ №35» и направленная на
общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся.
В основе нашего исследования лежит культурологический подход к формированию
содержания образования (М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер, В.В. Краевский) и системно
деятельностный подход (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, П.Я. Гальперин, Л.В,
Занков, В.В. Давыдов).
Цель исследования – формирование у школьников иноязычной коммуникативной
компетенции, т. е способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и
межкультурное общение с носителями языка.
Для реализации  цели  исследования педагогами  МО учителей иностранного языка на
уроках и во внеурочной  работе используется технология создания учебной ситуации
творческой деятельности. Нами были определены следующие задачи исследования:

усиление социокультурной направленности обучения иностранным языкам;
ориентация на культуроведческий аспект в содержании обучения;
включение школьников в диалог культур в целях приобщения учащихся культуре
страны изучаемого языка;
развитие взаимопонимания, толерантного отношения к проявлению иной культуры;
развитие коммуникативных умений средствами иностранного языка.
Объект исследования – иноязычное образование в школе.
Предмет исследования – технологии обучения иностранному языку в школе. Гипотеза исследования – наиболее продуктивной технологией обучения
иностранному языку, гарантирующей высокое качество владения им, является технология
создания учебной ситуации творческой деятельности.
Методы исследования: изучение психологопедагогической и научнометодической
литературы, изучение продуктов деятельности учащихся, опытноэкспериментальная работа.
Новизна исследования заключается в том, что впервые была предложена концепция
иноязычного образования для педагогических условий средней общеобразовательной школы с
использованием технологии создания учебной ситуации творческой деятельности.
Структура исследовательской работы: введение, основная часть, заключение и
список использованных источников.
1.
1.1
Концепция иноязычного образования
Особенности предмета «Иностранный язык»
Иностранный   язык   входит   в   общеобразовательную  область   «Филология».   Язык
является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие
человеческого   общества.   Это   повышает   статус   предмета   «Иностранный   язык»   как
общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной
компетенции,   т.е.   способности   и   готовности   осуществлять   иноязычное   межличностное   и
межкультурное общение с носителями языка.
«Иностранный язык» как учебный предмет характеризуется:
 межпредметностью, которая подразумевает, что содержанием речи на
иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания;
 многоуровневостью, которая с одной стороны предполагает овладение различными
языковыми средствами (лексика, грамматика, фонетика), с другой  умениями в четырех
видах речевой деятельности (чтение, аудирование, говорение, письмо);
   полифункциональностью,  которая   может   выступать   как   цель   обучения   и   как
средство приобретения сведений в самых различных областях знаний.
1.2 Современные подходы к обучению иностранному языку

Компетентностный подход.  Компетенция – это совокупность определенных
знаний, умений и навыков, в которых человек должен быть осведомлен и иметь практический
опыт работы.  В государственном образовательном стандарте в области иностранного языка
рассматриваются   языковая,   речевая,   социокультурная,   компенсаторная   и   учебно
познавательная компетенции. Деятельностный подход    это подход к организации процесса обучения, в
котором на первый план выходит проблема самоопределения ученика в учебном процессе.

Ученик   оказывается   субъектом,   конструктором   своего   образования,   полноправным
источником и организатором своих знаний.

Межкультурный   подход  к   обучению   иностранному   языку   призван
способствовать   приобщению   обучающихся   к   культуре,   традициям,   обычаям   страны
изучаемого языка, что, в свою очередь, позволит им адекватно общаться с носителями языка.

Коммуникативнокогнитивный подход подразумевает обучение видам речевой
деятельности и развитие мыслительных процессов.
2. Опытноэкспериментальная работа по реализации технологии создания
учебной ситуации творческой деятельности в преподавании английского языка (на
примере МОУ «СОШ № 35»)
2.1 Роль и значение технологии создания учебной ситуации творческой
деятельности
Если обратиться к Стандартам, то мы узнаем, что учебная ситуация – это такая особая
единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего
действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, преобразуют его,
например, переформулируют или предлагают свое описание, частично запоминают.
Цель создания учебной ситуации на уроке состоит в построении такой среды, которая
бы позволила ученикам творчески реализовать себя и получить собственную продукцию
определенного качества. Временная продолжительность образовательной ситуации может
занимать часть урока, урок или несколько уроков. На одном занятии учитель может создать
несколько учебных ситуаций. Наиболее «мощной» является та, в которую вместе с
учащимися вовлекается сам учитель. Результаты взаимодействия «учительученик» на уроке
будут наиболее продуктивными.
Технология создания учебной ситуации творческой деятельности, используемая в
обучении иностранному языку, должна соответствовать следующим требованиям:
1. Учебная ситуация по возможности должна быть адекватной реальной ситуации
общения, в которой употребляется осваиваемое языковое явление.
2. Она должна быть предельно ясна учащимся. Это значит:
чётко определена речевая задача
задания выполняются в соответствии с конкретным языковым  и речевым материалом
 знание последовательности выполнения действий
создание комфортных условий для доброжелательного общения;

  прогнозирование конечного результата обучающимися.
3. Ситуация способствует формированию у школьников таких качеств, как
ответственность за выполнение задания, аккуратность и добросовестность.
4. Учебная ситуация помогает воспитывать у школьников внимательное отношение к
«собеседникам в общении», чувство коллективизма.
5. Ситуация стимулирует мотивацию учения.
Для создания учебных ситуаций используются реальные ситуации общения в классе,
различные средства наглядности, презентации, вербальные средства, ролевые игры и т.д.
Роль технологии создания учебной ситуации творческой деятельности в
практическом овладении потенциалом языка заключается в следующем:
1. Моделирование фрагментов объективной действительности, соотнесённых  с
речевыми действиями партнёров по общению.
2.  Предоставление возможности: а)  наглядно показать, где, когда можно использовать
предъявленный материал, чтобы вызвать у школьников осознание того, что ещё они смогут
понять и сказать на изучаемом языке; б) при отработке навыков обеспечить личное участие
каждого.
3. Создание  у школьников определённого  эмоционального  состояния, позволяющего
воспринять  изучаемый материал.
4.Формирование коммуникативной успешности. Включение  в общение, готовность в
нём участвовать.
Для создания учебной ситуации творческой деятельности можно использовать
различные  приемы.
 Вход в урок:



прием «привлекательная цель». Перед учеником ставится простая, понятная и привле
кательная для него цель, выполняя которую он волейневолей выполняет  то учебное
действие, которое планирует педагог. Например, для освоения вопросной  формы
английского предложения разыгрывается ситуация поиска потерявшегося питомца, в
которой дети примеряют различные роли;
прием «удивляй». Учитель находит такой угол зрения, при котором даже обыденное
становится удивительным;
прием «отсроченная отгадка». Иногда удивительное не просто привлекает внимание
«здесь и сейчас», но и удерживает интерес в течение длительного отрезка времени. В 

начале урока учитель дает загадку (удивительный факт), отгадка к которой (ключик
для понимания) будет открыта на уроке при работе над новым материалом;
прием «фантастическая добавка». Учитель дополняет реальную ситуацию
фантастикой. Вы можете переносить учебную ситуацию на фантастическую планету;
придумать фантастическое растение/животное; перенести реального или
литературного героя во времени; рассмотреть изучаемую ситуацию с необычной точки
зрения;
прием «лови ошибку». Объясняя материал, учитель намеренно допускает ошибки.
Сначала ученики заранее предупреждаются об этом. Иногда, особенно в младших
классах, им можно даже подсказывать "опасные места" интонацией или жестом.
    Для повторения пройденного материала можно использовать следующие приемы
создания учебной ситуации:

прессконференция. Учитель намеренно неполно раскрывает тему, предложив
школьникам задать дораскрывающие ее вопросы.
Создать ситуацию, мотивирующую самостоятельную работу с текстом, можно,
применив прием:

вопрос к тексту.  Перед изучением учебного текста  ставится задача: составить к нему
список вопросов. Иногда целесообразно оговорить их минимальное число.
Домашнее задание тоже может стать ситуацией, мотивирующей ребенка к изучению
материала.  С этой целью можно использовать такие приемы, как:




особое задание. Способные ученики получают право на выполнение особого задания.
творческое домашнее задание. Составить кроссворд, презентацию…
обсуждаем домашнее задание. Вместе с учащимися обсуждаем вопрос, каким должно
быть домашнее задание.
идеальное задание. Детям предлагается выполнить работу по их  выбору. Для приобщения детей к коллективному сотворчеству, необходимо создавать
ситуации, в которых детям было бы необходимо работать на общий результат. В этом случае
можно предложить следующие  приемы организации работы в группах:



группы получают одно и то же задание. В зависимости от типа задания результат
может быть  представлен на проверку учителю или спикеру одной из групп.
группы получают разные задания. Результаты заносятся в таблицу,  затем
обсуждаются. Так можно выяснить предпочтения детей.
прием «лови ошибку» остается тот же, но технология его использования меняется.
Дети спорят, обсуждают, вместе ищут ошибки и заменяют их верными вариантами. Так
можно проверять и закреплять лексику и грамматику.
Создавать учебные ситуации помогают дидактические  игры – тренинги. Например,
представь, что ты редактор, в текст закрались ошибки, их нужно найти и исправить. Игра
«логическая цепочка»  это игра в слова, когда нужно назвать слово на последнюю букву
слова, предложенного предыдущим ребенком. Игры в случайность, когда отвечающего
выбирает не учитель, а подбрасываемые кубики. Хорошо работает на создание учебной
ситуации прием введения ролей.  «Почемучка» по сигналу учителя может задать свое
«почему?», на которое дети попытаются ответить. Например, изучая части тела, встречаемся
с существительным feet и узнаем, что правило об образовании множественного числа
распространяется не на все существительные.  «Фома неверующий» по сигналу учителя
выскажет свое недоверие, и дети будут приводить свои аргументы в защиту утверждения.
Например, задание «прослушать chant» и отыскать среди нескольких собак ту, о которой
говорится. Дети должны будут привести доказательства из текста.
Для создания учебной ситуации творческой деятельности в структуру  урока вводятся
элементы ручного труда. Чтобы снять трудности в общении, учитель работает над поделкой
вместе с детьми, обращаясь к ним с просьбами на английском языке и побуждая их
обращаться в случае необходимости друг к другу поанглийски.
2.2 Мониторинг результатов обучения школьников иностранному языку
В любом деле главное – результат. В течение 3х лет мы проводили мониторинг
опытноэкспериментальной работы. Результаты мониторинга
1. Повышение познавательного интереса к предмету
2. Участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях
3. Уровень обученности по предмету

4. Участие в ЕГЭ и ОГЭ 12
10
8
6
4
2
0
40
30
20
10
0

2012-2013
 2013-2014
 2014-2015
5. Уровень сформированности толерантного отношения к иноязычной культуре

20122013
 20132014
 20142015
Результаты мониторинга позволяют сделать следующие выводы.
1. прослеживается повышение познавательного интереса обучающихся к изучению
иностранного языка;
2. наблюдается увеличение количества детей, принимающих участие в олимпиадах,
творческих конкурсах, конференциях  по предмету и являющихся победителями и
призерами;
3. растет качество знаний по предмету;
4. увеличивается количество обучающихся, выбирающих ЕГЭ и ОГЭ по английскому
языку. При этом они показывают высокие результаты.
5. толерантные представления и установки сформированы, уровень толерантности
высокий.
Заключение
Наше исследование подтвердило правильность выдвинутой гипотезы: наиболее продуктивной
технологией обучения иностранному языку, гарантирующей высокое качество владения им,
является технология создания учебной ситуации творческой деятельности. Технология
создания учебной ситуации творческой деятельности позволяет: наполнить речь предметным содержанием и эмоциональноценностным отношением к нему;
 развить коммуникативные умения в речевой деятельности;
 сформировать языковые и социокультурные знания, навыки, учебнопознавательные и
компенсаторные умения;
 сформировать языковые коммуникативные компетенции.

file_name: Тема на семинар.docx

intro:
Актуальность проблемы. В соответствии с ФГОС ООО обучение иностранному язы-ку рассматривается как одно из приоритетных направлений современного образования. Это положение вытекает из новых социальных запросов, отражающих трансформацию России из индустриального в постиндустриальное (информационное) общество, основанное на знаниях и высоком инновационном потенциале. Процессы глобализации, информатизации, ускорения внедрения новых научных открытий, быстрого обновления знаний и появления новых профессий выдвигают требования повышенной профессиональной мобильности и непрерывного образования, что определяет новые цели иноязычного образования, в том числе школьного.Вашему вниманию предлагается «Концепция иноязычного образования», разработан-ная МО учителей иностранного языка МОУ «СОШ №35» и направленная на общекультур-ное, личностное и познавательное развитие учащихся.
В основе нашего исследования лежит культурологический подход к формированию содержания образования (М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер, В.В. Краевский) и системно-деятельностный подход (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, П.Я. Гальперин, Л.В, Занков, В.В. Давыдов).
Цель исследования – формирование у школьников иноязычной коммуникативной компетенции, т. е способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Для реализации  цели  исследования педагогами  МО учителей иностранного языка на уроках и во внеурочной  работе используется технология создания учебной ситуации творческой деятельности. Нами были определены следующие задачи исследования:
-	усиление социокультурной направленности обучения иностранным языкам;
-	ориентация на культуроведческий аспект в содержании обучения;
-	включение школьников в диалог культур в целях приобщения учащихся культуре страны изучаемого языка;
-	развитие взаимопонимания, толерантного отношения к проявлению иной культуры;
-	развитие коммуникативных умений средствами иностранного языка.
Объект исследования – иноязычное образование в школе.
Предмет исследования – технологии обучения иностранному языку в школе.

title: Семинар-практикум на тему "Концепция иноязычного образования"