extracted_text:
ВЫСТУПЛЕНИЕ
НА ЗАСЕДАНИИ ПРЕДМЕТНОЦИКЛОВОЙ КОМИССИИ ПО ДЕССИМИНАЦИИ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ НА КУРСАХ
ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ АСОУ
        ТЕМА ВЫСТУПЛЕНИЯ: ПАКЕТ КОНТРОЛИРУЮЩИХ МАТЕРИАЛОВ

                                                                                Подготовила: преподаватель
                                                                                английского языка Скоробогатова Е.А. Раменское, 2016
Система образования и требования к его содержанию эволюционируют
вместе с развитием общества. Внедрение образовательных стандартов
третьего поколения, подразумевающих компетентностный подход, является
объективной необходимостью, обусловленной переходом от
постиндустриального общества к обществу инновационному, основанному на
знаниях и умениях использования современных технологий. Суть
компетентностного подхода заключается в том, чтобы специалист «на
выходе» не только соответствовал определенным рыночным ожиданиям, но и
мог быстро адаптироваться к изменяющимся условиям и демонстрировать
высокую эффективность в профессиональной деятельности.
Компетенции являются результатом образовательной деятельности.
Образовательные средства служат инструментом формирования компетенций,
а оценочные средства должны служить инструментом доказательства,
подтверждения сформированности компетенций. Выпускник должен
обладать общими и профессиональными компетенциями, соответствующими
основным видам профессиональной деятельности. Профессиональная
компетентность – способность рационально и эффективно действовать на
основе полученных знаний и сформированных умений и навыков.
Для того, чтобы эффективно оценивать результаты образовательной
деятельности обучающихся необходимо следовать алгоритму:
1. Определить цели оценивания
2. Выбрать объект и предмет оценивания
3. Выбрать метод и инструмент
4. Организовать процесс оценивания
5. Проанализировать результаты Итак, 1) целью оценивания является подтверждение ЗУНов обучающихся,
полученных в течение семестра (семестров),общим и профессиональным
компетенциям, соответствующих той или иной специальности:
 У1. Уметь говорить, У2. Уметь аудировать, У3. Уметь читать,
У4. Уметь писать, З1. Знание НЛМ, З2. Знание языкового материала,
З 3. Знание глагольных форм, З4. Знания о стране изучаемого языка,
З5. Знания текстов различных литературных стилей и источников.
2) Предметом оценивания являются усвоенные знания, освоенные умения,
сформированные компетенции. Объектом оценивания является качество
полученных ЗУНов.
У.3.Чтение.
 читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические,
художественные, научнопопулярные и технические), используя основные
виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в
зависимости от коммуникативной задачи;
У.4.Письменная речь.
описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового
характера;
– заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме,
принятой в стране/странах изучаемого языка.
З.1. значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного
этапа и с соответствующими ситуациями общения
З.3. новые значения изученных глагольных форм (видовременных, неличных),
средства и способы выражения модальности; условия, предположения,
причины, следствия, побуждения к действию
З.2 Аудирование. – языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику,
единицы речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и
обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем;
З.5.  тексты,   построенные   на   языковом   материале   повседневного   и
профессионального   общения,   в   том   числе   инструкции   и   нормативные
документы по профессиям НПО и специальностям СПО.
З 4 Устный ответ. Знать лингвострановедческую, страноведческую и
социокультурную информацию, расширенную за счет новой тематики и
проблематики речевого общения.
Процедура оценки в рамках ОПОП СПО может быть организована
различным образом, и, в соответствии с этим, применяются различные методы
и инструменты:
1. Текущий контроль (защита практических работ, творческих проектов,
ответы на вопросы, деловая игра, анализ кейсситуаций и так далее)
2. Промежуточный контроль (дифференцированный зачет, экзамен,
квалификационный экзамен – разработка КИМов и КОСов)
3. Итоговая аттестация (защиты выпускной квалификационной работы,
государственный экзамен)
Мы преподаватели иностранного языка в колледже неязыковой
направленности в большей степени связаны с осуществлением текущего и
промежуточного контроля.
3. Выбор метода и инструмента оценивания:
К методам оценивания относятся: дискуссии, дневники, продукты учебной
деятельности; обсуждение в классе; взаимооценивание и самооценивание;
портфолио и т.д.
К инструментам оценивания относятся: проверочные листы; критерии
оценивания; графические органайзеры; ментальные карты; ленты времени;
блоги и т.д. В ГБПОУ МО «Раменский колледж» инструментом оценивания по предмету
«Английский язык» принят критериальный.
Критерий (др.греч.
основание, правило принятия решения по оценке чеголибо на соответствие
предъявленным требованиям (мере).
На основе критериев разрабатываются другие инструменты оценивания.
  средство суждения, мерило)  признак,
κριτήριον
Критерии оценивания состоят из компонентов, которые позволяют
определять ожидание от обучения и направлять учеников в процессе
самооценивания и взаимооценивания.
Вывод: несистемный подход к формированию перечня критериев и выбору
весовых коэффициентов.
4) Организовать процесс оценивания, удовлетворяющего
требованиям к нему:
 объект оценивания понимается как системный, состоящий из
нескольких связанных в единое целое элементов;
 средства оценки;
 процедура оценки, последовательность оценочных действий;
 результат оценки в форме рекомендаций и выводов по
корректировке и управлению образовательной
деятельностью.
5) Проанализировать результаты:  работают ли при данной системе оценки
следующие показатели:
 нормативная функция;
 поощрительная функция;
 формирование адекватной самооценки;
 воспитывающая функция;
 стимулирующая функция;
 ориентирующая функция;
 социальная функция.
Промежуточная аттестация является основным механизмом оценки
качества подготовки обучающихся согласно требованиям Федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности и формой контроля учебной деятельности
обучающихся.
Для аттестации студентов должны быть созданы фонды оценочных
средств, позволяющие оценить знания, умения и уровень приобретенных
компетенций с высокой степенью объективности (надежности),
обоснованности (валидности) и сопоставимости. В оценочные средства для
аттестации должны быть включены задания разнообразных форм.
Оценка качества подготовки обучающихся осуществляется в двух
направлениях: оценка уровня освоения дисциплин и оценка компетенций
обучающихся. Необходимо разделить ФОС на контрольноизмерительные
материалы (КИМ) для оценивания знаний, умений и контрольнооценочные
средства (КОС) для оценивания степени сформированности компетенций.
Текущий контроль знаний используется для оперативного и регулярного
управления учебной деятельностью (в том числе самостоятельной) студентов.
В условиях рейтинговой системы контроля результаты текущего оценивания
студента используются как показатель его текущего рейтинга.
Текущий контроль успеваемости осуществляется в течение семестра, в ходе
повседневной учебной работы по индивидуальной инициативе преподавателя.
Данный вид контроля стимулирует у студентов стремление к
систематической самостоятельной работе по изучению дисциплины.
Описание оценочных средств по видам заданий текущего контроля
Рекомендации по оцениванию устных ответов студентов (устный
фронтальный опрос, коллоквиум, устные лексикограмматические
упражнения)
Критерии оценки:
– правильность ответа по содержанию задания (учитывается количество и
характер ошибок при ответе); – полнота и глубина ответа (учитывается количество усвоенных фактов,
понятий и т.п.);
– сознательность ответа (учитывается понимание излагаемого материала);
– логика изложения материала (учитывается умение строить целостный,
последовательный рассказ, грамотно пользоваться специальной
терминологией);
–– своевременность и эффективность использования наглядных пособий и
технических средств при ответе (учитывается грамотно и с пользой
применять наглядность и демонстрационный опыт при устном ответе);
– использование дополнительного материала;
– рациональность использования времени, отведенного на задание (не
одобряется затянутость выполнения задания, устного ответа во времени, с
учетом индивидуальных особенностей студентов).
Шкала оценки:
5 баллов ставится, если студент:
1) полно и аргументированно отвечает по содержанию задания;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения,
применить знания на практике, может привести необходимые примеры не
только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно.
4 балла ставится, если студент дает ответ, удовлетворяющий тем же
требованиям, что и для оценки «5 баллов», но допускает 12 ошибки, которые
сам же исправляет.
3 балла ставится, если студент обнаруживает знание и понимание основных
положений данного задания, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в произношении слов,
определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и
привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки.
2 балла ставится, если студент обнаруживает незнание ответа на
соответствующее задание, допускает ошибки в произношении и употреблении
слов, формулировке определений и правил, искажающие их смысл,
беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2 балла» отмечает
такие недостатки в подготовке студента, которые являются серьезным
препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Рекомендации по оцениванию заданий на чтение и аудирование
Для развития и совершенствования коммуникативной компетенции, навыков
ознакомительного и просмотрового чтения, навыков аудирования на
английском языке, навыков письменной речи необходимы задания на чтение и
аудирование иноязычных текстов.
Критерии оценки и шкала оценки:
10 баллов ставится, если студент: 1) понимает основное содержание
прочитанного и услышанного материала, почти все детали и смысловые связи
между содержательными компонентами и частями текста;
2) свободно оперирует программным учебным материалом в незнакомой
ситуации по аспектам языка при непосредственном общении;
3)содержание высказывания отличается связностью, полнотой,
спонтанностью, беглостью, аргументированностью, выражением собственной
точки зрения, привлечением сведений из других учебных курсов;
4) речь лексически и грамматически разнообразна, допускаются 13 ошибки
(единичные ошибки, исправляемые путем самокоррекции, не учитываются).
9 баллов ставится, если студент: 1) понимает основное содержание прочитанного и услышанного материала,
значительную часть деталей и основные смысловые связи между
содержательными компонентами и частями текста;
2) свободно оперирует программным учебным материалом в частично
измененной ситуации;
3) содержание высказывания соответствует ситуации общения, отличается
связностью, полнотой, спонтанностью, беглостью, хорошо аргументировано;
4) речь лексически и грамматически разнообразна, допускаются 45 ошибки
(единичные ошибки, исправляемые путем самокоррекции, не учитываются)
8 баллов ставится, если студент:
1) понимает основное содержание прочитанного и услышанного материала и
половину деталей;
2) коммуникативная задача решается в пределах знакомой ситуации;
3) речь лексически и грамматически разнообразна;
4) высказывания логичны, аргументированы и построены на основе известных
алгоритмов, допускаются ошибки на изученный программный учебный
материал (67 ошибок).
7 баллов ставится, если студент:
1) понимает основное содержание прочитанного и услышанного материала и
некоторые детали;
2) коммуникативная задача решается в пределах знакомой ситуации;
3) речь лексически и грамматически разнообразна;
4) высказывания логичны, построены на основе известных алгоритмов,
допускаются ошибки на изученный программный учебный материал (89
ошибок).
6 баллов ставится, если студент: 1)достаточно полно понимает основного содержания прочитанного и
услышанного, но без деталей;
2) коммуникативная задача решается по образцу в знакомой ситуации;
3) речь лексически и грамматически разнообразна;
4)допускаются ошибки языкового характера на изученный программный
учебный материал (1011 ошибок).
5 баллов ставится, если студент:
1) понимает значительную часть основного содержания прочитанного и
услышанного, но без деталей;
2) коммуникативная задача решается по образцу в знакомой ситуации;
3) осознанно воспроизводит программный учебный материал по образцу;
4) допускаются ошибки, не препятствующие пониманию смысла высказывания
(до 12 ошибок).
4 балла ставится, если студент: )воспроизводит большую часть общего
содержания прочитанного и услышанного материала;
2)говорит на уровне механического воспроизведения большей части текста,
образца;
3)многочисленные фонетические и грамматические ошибки затрудняют
понимание смысла высказывания.
3 балла ставится, если студент:
1) частично воспроизводит содержание прочитанного и услышанного
материала, состоящего из простейших слов и предложений;
2) говорит на уровне механического воспроизведения отдельных
предложений;
3) выполняет простые инструкции;
4) многочисленные ошибки затрудняют понимание смысла высказывания.
2 балла ставится, если студент:
1)различает отдельные слова и фразы при чтении и аудировании; 2)говорит на уровне отдельных слов и словосочетаний;
3)выполняет простейшие инструкции.
1 балл ставится, если студент:
1) узнает отдельные слова при чтении, аудировании и говорении с помощью
учителя.
Рекомендации по оцениванию письменных заданий тренировочного
характера (лексикограмматические упражнения, работа по
карточкам, домашнее задание)
Для формирования навыков и умений устной и письменной речи, а также для
понимания иноязычной речи при аудировании и чтении необходимы
тренировочные задания по грамматике, целью которых является
формирование у студентов грамматических навыков в продуктивных и
рецептивных видах речевой деятельности в пределах определенного
программами грамматического минимума.
Критериями оценки работ письменных тренировочного характера
являются:  языковая правильность и точность выполнения задания;  полнота
выполнения задания;  соответствие поставленной цели или инструкции.
Шкала оценки
5 баллов ставится, если:
1) задание выполнено полностью и в срок;
2) задание соответствует условию;
3) нет орфографических и грамматических ошибок
4 балла ставится, если:
1) задание выполнено полностью и в срок;
2) задание соответствует условию;
3) есть 1 орфографическая или 1 грамматическая ошибки
3 балла ставится, если:
1) задание выполнено не полностью; 2) задание соответствует условию;
3) есть 2 орфографические или 2 грамматические ошибки
2 балла ставится, если:
1) задание выполнено наполовину;
2) задание соответствует условию;
3) есть 3 орфографические или грамматические ошибки
1 балл ставится, если:
1) задание выполнено частично;
2) задание соответствует условию;
3) есть 45 орфографических или грамматических ошибок
Рекомендации по оцениванию результатов тестирования студентов
По завершению изучения темы или блока тем дисциплины «Иностранный
Оценка в баллах
(тестовые нормы: колво баллов за
язык» проводится тестирование (компьютерное или бланковое).
Критерии оценки результатов
тестирования Оценка
(стандартная)
«отлично»
«хорошо»
«удовлетворительно»
«неудовлетворительно»
Рекомендации по оцениванию письменных заданий речевого характера
правильный ответ)
80100
7079
6069
менее 60
(сочинение, эссе)
Для развития навыков самостоятельного творческого мышления и
письменного изложения собственных умозаключений необходимо выполнение
письменных заданий речевого характера (написание эссе, сочинений). В ходе
их выполнения студент демонстрирует умение составлять связные сообщения
на заданную тему‚ описывать впечатления‚ события‚ стремления‚ излагать
взгляды и кратко обосновывать свое мнение.
Критериями оценок письменных работ речевого характера являются:
 соответствие программным требованиям;  самостоятельность выполнения;
 способность к аргументации;
 обоснованность;
 четкость;
 лаконичность;
 оригинальность постановки проблемы;
 лексическое и грамматическое разнообразие и правильность речи. Шкала
оценивания эссе (сочинения)
Рекомендации по оцениванию рефератов
Для привития студенту навыков самостоятельной работы, навыков краткого и
лаконичного представления собранных материалов и фактов необходимо
использовать на занятиях такой вид деятельности как написание и защита
реферата. В ходе работы над рефератом студент самостоятельно изучает
несколько литературных источников (монографий, научных статей) по
определенной теме, не рассматриваемой подробно во время аудиторных
занятий, систематизирует его и кратко излагает. Написание реферата
предполагает глубокое изучение обозначенной проблемы.
Критерии оценивания реферата:
 соответствие содержания теме;  глубина проработки материала;
правильность и полнота использования источников;  соответствие
оформления реферата стандартом;
самостоятельность выполнения
Шкала оценки:
6 баллов  выполнены все требования к написанию и защите реферата:
обозначена проблема и обоснована еѐ актуальность, сделан краткий анализ
различных точек зрения на рассматриваемую проблему и логично изложена
собственная позиция, сформулированы выводы, тема раскрыта полностью,
выдержан объѐм, соблюдены требования к внешнему оформлению, даны правильные ответы на дополнительные вопросы, т.е., при защите реферата
показаны не только уровень «знание  воспроизведение», но и уровни «знание
понимание», «знание  умение».
5 баллов  обозначена проблема и обоснована еѐ актуальность, сделан краткий
анализ различных точек зрения на рассматриваемую проблему и логично
изложена собственная позиция, сформулированы выводы, тема раскрыта
полностью, выдержан объѐм, соблюдены требования к внешнему оформлению,
на дополнительные вопросы при защите даны неполные ответы.
4 балла  основные требования к реферату и его защите выполнены, но при
этом допущены недочеты. В частности, имеются неточности в изложении
материала; отсутствует логическая последовательность в суждениях; не
выдержан объем реферата; имеются упущения в оформлении; допущен ряд
ошибок в ответах на дополнительные вопросы при защите.
3 балла  имеются существенные отступления от требований к
реферированию. В частности: тема освещена лишь частично; допущены
фактические ошибки в содержании реферата; ответы на дополнительные
вопросы не даны.
2 балла – требования к оформлению реферата не соблюдены; содержание
реферата не соответствует теме; допущены фактические ошибки в
содержании реферата; во время защиты отсутствует вывод.
1 балл  тема реферата не раскрыта, обнаруживается существенное
непонимание проблемы.
Рекомендации по оцениванию мультимедийных презентаций
Мультимедийная презентация (далее ММП) – удобный и эффективный
способ представления информации с помощью компьютерных программ. Это
сочетание компьютерной анимации, графики, видео, музыки и звукового ряда,
которые организованы в единую среду. Работа над созданием и защитой
мультимедийной презентации способствуют развитию навыков самостоятельного творческого мышления, поиску и систематизации
информации, умению аргументированно отстаивать, представлять свою точку
зрения.
Рекомендации по оцениванию участия в дискуссии (дебатах)
Дискуссия представляет собой одну из форм спора как словесного
состязания. Это обмен мнениями в отношении какоголибо предмета с целью
достижения единства взглядов на этот предмет. Обязательным условием
дискуссии является наличие какоголибо спорного вопроса. Окончательное
решение этого вопроса и вырабатывается в ходе дискуссии. Для успешного ее
ведения участники должны обладать знаниями о предмете обсуждения, иметь
собственное мнение по данному вопросу, владеть приемами воздействия на
партнеров и управление беседой.
Задания данного типа способствуют развитию разговорных навыков
(монологической и диалогической речи), и аудирования; кроме того, развитию
способности к сравнению, умозаключению, обобщению, анализу, логичности;
развитию умения выражать
своѐ отношение к обсуждаемому вопросу, выяснить и обсудить мнение и
отношение собеседника к обсуждаемому вопросу; умению критически
относиться к своему поведению, уважению мнения партнера. В ходе
дискуссии студент демонстрирует умение составлять связные сообщения на
заданную тему‚ описывать впечатления‚ события‚ стремления‚ излагать
взгляды и кратко обосновывать свое мнение.
      Результаты выполнения работ в текущем (промежуточном) контроле
фиксируются в следующих документах:
1.         Бланк ответов контрольных точек №1
Группа ________         Курс _______                      Дата_________________
Дисциплина ____________________________________________________ Специальность __________________________________________________
ФИО Студента __________________________________________________
Вариант № _____
Впиши  свой ответ:
№ задания
Номера ответов
1
2
3
4
5
6
2.         Протокол результатов текущего контроля контрольных точек №1
Группа ________         Курс _______                      Дата_________________
Дисциплина ____________________________________________________
Специальность __________________________________________________
Вид контроля ___________________________________________________
Раздел, темы
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Преподаватель ____________________
3.         Бланк ответов  контрольных точек  №2,
Группа ________         Курс _______                      Дата_________________
Дисциплина ____________________________________________________
Специальность __________________________________________________
ФИО Студента __________________________________________________
Вариант № _____
№
Номера ответов
Номера ответов задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
4.         Протокол результатов текущего контроля контрольных точек №2.
Группа ________         Курс _______                      Дата_________________
Дисциплина ____________________________________________________
Специальность __________________________________________________
Вид контроля ___________________________________________________
Раздел, темы
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

№
п/п
Фамилия, имя, отчество студента
Оценка
Подпись
преподавателя 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Результаты:
Успеваемость:
«отлично» ________________                                           общая ___%
«хорошо» _________________                                          качественная ________%
«удовлетворительно»_______
«неудовлетворительно»____

Преподаватель__________________________
5.          Протокол результатов промежуточного  контроля
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ОМСКОЙ ОБЛАСТИ
бюджетное образовательное учреждение Омской области
среднего профессионального образования
«Омский автотранспортный колледж»
ЗАЧЕТНАЯ ВЕДОМОСТЬ
Учебная дисциплина: ________________________________________
Преподаватель: __________________________________________
20122013
учебный год
                                                                Группа: _____________
Фамилия, имя, отчество студента
Оценка
Подпись
преподавателя
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7 8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Дата проведения зачета _______________
Результаты:                                                                                Успеваемость:
«отлично» ________________                                           общая ________%
«хорошо» ________________                                            качественная ________%
«удовлетворительно»_______
«неудовлетворительно»_____

   Преподаватель______________

file_name: Выступление на ПЦК.docx

intro:
В выступлении излагаются принципы построения оценочных средств, учитывающих требования компетентностного подхода (согласно ФГОС 3 поколения).
Предлагается алгоритм, шкала и критерии оценки, а также даны рекомендации по оцениванию каждого из основных видов речевой деятельности и способов их передачи (реферат, презентация, эссе и т.д.)текстовый файл

title: ВЫСТУПЛЕНИЕ НА ЗАСЕДАНИИ ПРЕДМЕТНО-ЦИКЛОВОЙ КОМИССИИ ПО ДЕССИМИНАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ НА КУРСАХ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ АСОУ


file_name: Выступление на ПЦК.docx

description:
ВЫСТУПЛЕНИЕ
НА ЗАСЕДАНИИ ПРЕДМЕТНОЦИКЛОВОЙ КОМИССИИ ПО ДЕССИМИНАЦИИ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ НА КУРСАХ
ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ АСОУ
        ТЕМА ВЫСТУПЛЕНИЯ: ПАКЕТ КОНТРОЛИРУЮЩИХ МАТЕРИАЛОВ

                                                                                Подготовила: преподаватель
                                                                                английского языка Скоробогатова Е.А.

description:
Раменское, 2016
Система образования и требования к его содержанию эволюционируют
вместе с развитием общества. Внедрение образовательных стандартов
третьего поколения, подразумевающих компетентностный подход, является
объективной необходимостью, обусловленной переходом от
постиндустриального общества к обществу инновационному, основанному на
знаниях и умениях использования современных технологий. Суть
компетентностного подхода заключается в том, чтобы специалист «на
выходе» не только соответствовал определенным рыночным ожиданиям, но и
мог быстро адаптироваться к изменяющимся условиям и демонстрировать
высокую эффективность в профессиональной деятельности.
Компетенции являются результатом образовательной деятельности.
Образовательные средства служат инструментом формирования компетенций,
а оценочные средства должны служить инструментом доказательства,
подтверждения сформированности компетенций. Выпускник должен
обладать общими и профессиональными компетенциями, соответствующими
основным видам профессиональной деятельности. Профессиональная
компетентность – способность рационально и эффективно действовать на
основе полученных знаний и сформированных умений и навыков.
Для того, чтобы эффективно оценивать результаты образовательной
деятельности обучающихся необходимо следовать алгоритму:
1. Определить цели оценивания
2. Выбрать объект и предмет оценивания
3. Выбрать метод и инструмент
4. Организовать процесс оценивания
5. Проанализировать результаты

description:
Итак, 1) целью оценивания является подтверждение ЗУНов обучающихся,
полученных в течение семестра (семестров),общим и профессиональным
компетенциям, соответствующих той или иной специальности:
 У1. Уметь говорить, У2. Уметь аудировать, У3. Уметь читать,
У4. Уметь писать, З1. Знание НЛМ, З2. Знание языкового материала,
З 3. Знание глагольных форм, З4. Знания о стране изучаемого языка,
З5. Знания текстов различных литературных стилей и источников.
2) Предметом оценивания являются усвоенные знания, освоенные умения,
сформированные компетенции. Объектом оценивания является качество
полученных ЗУНов.
У.3.Чтение.
 читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические,
художественные, научнопопулярные и технические), используя основные
виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в
зависимости от коммуникативной задачи;
У.4.Письменная речь.
описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового
характера;
– заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме,
принятой в стране/странах изучаемого языка.
З.1. значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного
этапа и с соответствующими ситуациями общения
З.3. новые значения изученных глагольных форм (видовременных, неличных),
средства и способы выражения модальности; условия, предположения,
причины, следствия, побуждения к действию
З.2 Аудирование.

description:
– языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику,
единицы речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и
обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем;
З.5.  тексты,   построенные   на   языковом   материале   повседневного   и
профессионального   общения,   в   том   числе   инструкции   и   нормативные
документы по профессиям НПО и специальностям СПО.
З 4 Устный ответ. Знать лингвострановедческую, страноведческую и
социокультурную информацию, расширенную за счет новой тематики и
проблематики речевого общения.
Процедура оценки в рамках ОПОП СПО может быть организована
различным образом, и, в соответствии с этим, применяются различные методы
и инструменты:
1. Текущий контроль (защита практических работ, творческих проектов,
ответы на вопросы, деловая игра, анализ кейсситуаций и так далее)
2. Промежуточный контроль (дифференцированный зачет, экзамен,
квалификационный экзамен – разработка КИМов и КОСов)
3. Итоговая аттестация (защиты выпускной квалификационной работы,
государственный экзамен)
Мы преподаватели иностранного языка в колледже неязыковой
направленности в большей степени связаны с осуществлением текущего и
промежуточного контроля.
3. Выбор метода и инструмента оценивания:
К методам оценивания относятся: дискуссии, дневники, продукты учебной
деятельности; обсуждение в классе; взаимооценивание и самооценивание;
портфолио и т.д.
К инструментам оценивания относятся: проверочные листы; критерии
оценивания; графические органайзеры; ментальные карты; ленты времени;
блоги и т.д.

description:
В ГБПОУ МО «Раменский колледж» инструментом оценивания по предмету
«Английский язык» принят критериальный.
Критерий (др.греч.
основание, правило принятия решения по оценке чеголибо на соответствие
предъявленным требованиям (мере).
На основе критериев разрабатываются другие инструменты оценивания.
  средство суждения, мерило)  признак,
κριτήριον
Критерии оценивания состоят из компонентов, которые позволяют
определять ожидание от обучения и направлять учеников в процессе
самооценивания и взаимооценивания.
Вывод: несистемный подход к формированию перечня критериев и выбору
весовых коэффициентов.
4) Организовать процесс оценивания, удовлетворяющего
требованиям к нему:
 объект оценивания понимается как системный, состоящий из
нескольких связанных в единое целое элементов;
 средства оценки;
 процедура оценки, последовательность оценочных действий;
 результат оценки в форме рекомендаций и выводов по
корректировке и управлению образовательной
деятельностью.
5) Проанализировать результаты:  работают ли при данной системе оценки
следующие показатели:
 нормативная функция;
 поощрительная функция;
 формирование адекватной самооценки;
 воспитывающая функция;
 стимулирующая функция;
 ориентирующая функция;
 социальная функция.
Промежуточная аттестация является основным механизмом оценки
качества подготовки обучающихся согласно требованиям Федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального

description:
образования по специальности и формой контроля учебной деятельности
обучающихся.
Для аттестации студентов должны быть созданы фонды оценочных
средств, позволяющие оценить знания, умения и уровень приобретенных
компетенций с высокой степенью объективности (надежности),
обоснованности (валидности) и сопоставимости. В оценочные средства для
аттестации должны быть включены задания разнообразных форм.
Оценка качества подготовки обучающихся осуществляется в двух
направлениях: оценка уровня освоения дисциплин и оценка компетенций
обучающихся. Необходимо разделить ФОС на контрольноизмерительные
материалы (КИМ) для оценивания знаний, умений и контрольнооценочные
средства (КОС) для оценивания степени сформированности компетенций.
Текущий контроль знаний используется для оперативного и регулярного
управления учебной деятельностью (в том числе самостоятельной) студентов.
В условиях рейтинговой системы контроля результаты текущего оценивания
студента используются как показатель его текущего рейтинга.
Текущий контроль успеваемости осуществляется в течение семестра, в ходе
повседневной учебной работы по индивидуальной инициативе преподавателя.
Данный вид контроля стимулирует у студентов стремление к
систематической самостоятельной работе по изучению дисциплины.
Описание оценочных средств по видам заданий текущего контроля
Рекомендации по оцениванию устных ответов студентов (устный
фронтальный опрос, коллоквиум, устные лексикограмматические
упражнения)
Критерии оценки:
– правильность ответа по содержанию задания (учитывается количество и
характер ошибок при ответе);

description:
– полнота и глубина ответа (учитывается количество усвоенных фактов,
понятий и т.п.);
– сознательность ответа (учитывается понимание излагаемого материала);
– логика изложения материала (учитывается умение строить целостный,
последовательный рассказ, грамотно пользоваться специальной
терминологией);
–– своевременность и эффективность использования наглядных пособий и
технических средств при ответе (учитывается грамотно и с пользой
применять наглядность и демонстрационный опыт при устном ответе);
– использование дополнительного материала;
– рациональность использования времени, отведенного на задание (не
одобряется затянутость выполнения задания, устного ответа во времени, с
учетом индивидуальных особенностей студентов).
Шкала оценки:
5 баллов ставится, если студент:
1) полно и аргументированно отвечает по содержанию задания;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения,
применить знания на практике, может привести необходимые примеры не
только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно.
4 балла ставится, если студент дает ответ, удовлетворяющий тем же
требованиям, что и для оценки «5 баллов», но допускает 12 ошибки, которые
сам же исправляет.
3 балла ставится, если студент обнаруживает знание и понимание основных
положений данного задания, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в произношении слов,
определении понятий или формулировке правил;

description:
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и
привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки.
2 балла ставится, если студент обнаруживает незнание ответа на
соответствующее задание, допускает ошибки в произношении и употреблении
слов, формулировке определений и правил, искажающие их смысл,
беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2 балла» отмечает
такие недостатки в подготовке студента, которые являются серьезным
препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Рекомендации по оцениванию заданий на чтение и аудирование
Для развития и совершенствования коммуникативной компетенции, навыков
ознакомительного и просмотрового чтения, навыков аудирования на
английском языке, навыков письменной речи необходимы задания на чтение и
аудирование иноязычных текстов.
Критерии оценки и шкала оценки:
10 баллов ставится, если студент: 1) понимает основное содержание
прочитанного и услышанного материала, почти все детали и смысловые связи
между содержательными компонентами и частями текста;
2) свободно оперирует программным учебным материалом в незнакомой
ситуации по аспектам языка при непосредственном общении;
3)содержание высказывания отличается связностью, полнотой,
спонтанностью, беглостью, аргументированностью, выражением собственной
точки зрения, привлечением сведений из других учебных курсов;
4) речь лексически и грамматически разнообразна, допускаются 13 ошибки
(единичные ошибки, исправляемые путем самокоррекции, не учитываются).
9 баллов ставится, если студент:

description:
1) понимает основное содержание прочитанного и услышанного материала,
значительную часть деталей и основные смысловые связи между
содержательными компонентами и частями текста;
2) свободно оперирует программным учебным материалом в частично
измененной ситуации;
3) содержание высказывания соответствует ситуации общения, отличается
связностью, полнотой, спонтанностью, беглостью, хорошо аргументировано;
4) речь лексически и грамматически разнообразна, допускаются 45 ошибки
(единичные ошибки, исправляемые путем самокоррекции, не учитываются)
8 баллов ставится, если студент:
1) понимает основное содержание прочитанного и услышанного материала и
половину деталей;
2) коммуникативная задача решается в пределах знакомой ситуации;
3) речь лексически и грамматически разнообразна;
4) высказывания логичны, аргументированы и построены на основе известных
алгоритмов, допускаются ошибки на изученный программный учебный
материал (67 ошибок).
7 баллов ставится, если студент:
1) понимает основное содержание прочитанного и услышанного материала и
некоторые детали;
2) коммуникативная задача решается в пределах знакомой ситуации;
3) речь лексически и грамматически разнообразна;
4) высказывания логичны, построены на основе известных алгоритмов,
допускаются ошибки на изученный программный учебный материал (89
ошибок).
6 баллов ставится, если студент:

description:
1)достаточно полно понимает основного содержания прочитанного и
услышанного, но без деталей;
2) коммуникативная задача решается по образцу в знакомой ситуации;
3) речь лексически и грамматически разнообразна;
4)допускаются ошибки языкового характера на изученный программный
учебный материал (1011 ошибок).
5 баллов ставится, если студент:
1) понимает значительную часть основного содержания прочитанного и
услышанного, но без деталей;
2) коммуникативная задача решается по образцу в знакомой ситуации;
3) осознанно воспроизводит программный учебный материал по образцу;
4) допускаются ошибки, не препятствующие пониманию смысла высказывания
(до 12 ошибок).
4 балла ставится, если студент: )воспроизводит большую часть общего
содержания прочитанного и услышанного материала;
2)говорит на уровне механического воспроизведения большей части текста,
образца;
3)многочисленные фонетические и грамматические ошибки затрудняют
понимание смысла высказывания.
3 балла ставится, если студент:
1) частично воспроизводит содержание прочитанного и услышанного
материала, состоящего из простейших слов и предложений;
2) говорит на уровне механического воспроизведения отдельных
предложений;
3) выполняет простые инструкции;
4) многочисленные ошибки затрудняют понимание смысла высказывания.
2 балла ставится, если студент:
1)различает отдельные слова и фразы при чтении и аудировании;

description:
2)говорит на уровне отдельных слов и словосочетаний;
3)выполняет простейшие инструкции.
1 балл ставится, если студент:
1) узнает отдельные слова при чтении, аудировании и говорении с помощью
учителя.
Рекомендации по оцениванию письменных заданий тренировочного
характера (лексикограмматические упражнения, работа по
карточкам, домашнее задание)
Для формирования навыков и умений устной и письменной речи, а также для
понимания иноязычной речи при аудировании и чтении необходимы
тренировочные задания по грамматике, целью которых является
формирование у студентов грамматических навыков в продуктивных и
рецептивных видах речевой деятельности в пределах определенного
программами грамматического минимума.
Критериями оценки работ письменных тренировочного характера
являются:  языковая правильность и точность выполнения задания;  полнота
выполнения задания;  соответствие поставленной цели или инструкции.
Шкала оценки
5 баллов ставится, если:
1) задание выполнено полностью и в срок;
2) задание соответствует условию;
3) нет орфографических и грамматических ошибок
4 балла ставится, если:
1) задание выполнено полностью и в срок;
2) задание соответствует условию;
3) есть 1 орфографическая или 1 грамматическая ошибки
3 балла ставится, если:
1) задание выполнено не полностью;

description:
2) задание соответствует условию;
3) есть 2 орфографические или 2 грамматические ошибки
2 балла ставится, если:
1) задание выполнено наполовину;
2) задание соответствует условию;
3) есть 3 орфографические или грамматические ошибки
1 балл ставится, если:
1) задание выполнено частично;
2) задание соответствует условию;
3) есть 45 орфографических или грамматических ошибок
Рекомендации по оцениванию результатов тестирования студентов
По завершению изучения темы или блока тем дисциплины «Иностранный
Оценка в баллах
(тестовые нормы: колво баллов за
язык» проводится тестирование (компьютерное или бланковое).
Критерии оценки результатов
тестирования Оценка
(стандартная)
«отлично»
«хорошо»
«удовлетворительно»
«неудовлетворительно»
Рекомендации по оцениванию письменных заданий речевого характера
правильный ответ)
80100
7079
6069
менее 60
(сочинение, эссе)
Для развития навыков самостоятельного творческого мышления и
письменного изложения собственных умозаключений необходимо выполнение
письменных заданий речевого характера (написание эссе, сочинений). В ходе
их выполнения студент демонстрирует умение составлять связные сообщения
на заданную тему‚ описывать впечатления‚ события‚ стремления‚ излагать
взгляды и кратко обосновывать свое мнение.
Критериями оценок письменных работ речевого характера являются:
 соответствие программным требованиям;

description:
 самостоятельность выполнения;
 способность к аргументации;
 обоснованность;
 четкость;
 лаконичность;
 оригинальность постановки проблемы;
 лексическое и грамматическое разнообразие и правильность речи. Шкала
оценивания эссе (сочинения)
Рекомендации по оцениванию рефератов
Для привития студенту навыков самостоятельной работы, навыков краткого и
лаконичного представления собранных материалов и фактов необходимо
использовать на занятиях такой вид деятельности как написание и защита
реферата. В ходе работы над рефератом студент самостоятельно изучает
несколько литературных источников (монографий, научных статей) по
определенной теме, не рассматриваемой подробно во время аудиторных
занятий, систематизирует его и кратко излагает. Написание реферата
предполагает глубокое изучение обозначенной проблемы.
Критерии оценивания реферата:
 соответствие содержания теме;  глубина проработки материала;
правильность и полнота использования источников;  соответствие
оформления реферата стандартом;
самостоятельность выполнения
Шкала оценки:
6 баллов  выполнены все требования к написанию и защите реферата:
обозначена проблема и обоснована еѐ актуальность, сделан краткий анализ
различных точек зрения на рассматриваемую проблему и логично изложена
собственная позиция, сформулированы выводы, тема раскрыта полностью,
выдержан объѐм, соблюдены требования к внешнему оформлению, даны

description:
правильные ответы на дополнительные вопросы, т.е., при защите реферата
показаны не только уровень «знание  воспроизведение», но и уровни «знание
понимание», «знание  умение».
5 баллов  обозначена проблема и обоснована еѐ актуальность, сделан краткий
анализ различных точек зрения на рассматриваемую проблему и логично
изложена собственная позиция, сформулированы выводы, тема раскрыта
полностью, выдержан объѐм, соблюдены требования к внешнему оформлению,
на дополнительные вопросы при защите даны неполные ответы.
4 балла  основные требования к реферату и его защите выполнены, но при
этом допущены недочеты. В частности, имеются неточности в изложении
материала; отсутствует логическая последовательность в суждениях; не
выдержан объем реферата; имеются упущения в оформлении; допущен ряд
ошибок в ответах на дополнительные вопросы при защите.
3 балла  имеются существенные отступления от требований к
реферированию. В частности: тема освещена лишь частично; допущены
фактические ошибки в содержании реферата; ответы на дополнительные
вопросы не даны.
2 балла – требования к оформлению реферата не соблюдены; содержание
реферата не соответствует теме; допущены фактические ошибки в
содержании реферата; во время защиты отсутствует вывод.
1 балл  тема реферата не раскрыта, обнаруживается существенное
непонимание проблемы.
Рекомендации по оцениванию мультимедийных презентаций
Мультимедийная презентация (далее ММП) – удобный и эффективный
способ представления информации с помощью компьютерных программ. Это
сочетание компьютерной анимации, графики, видео, музыки и звукового ряда,
которые организованы в единую среду. Работа над созданием и защитой
мультимедийной презентации способствуют развитию навыков

description:
самостоятельного творческого мышления, поиску и систематизации
информации, умению аргументированно отстаивать, представлять свою точку
зрения.
Рекомендации по оцениванию участия в дискуссии (дебатах)
Дискуссия представляет собой одну из форм спора как словесного
состязания. Это обмен мнениями в отношении какоголибо предмета с целью
достижения единства взглядов на этот предмет. Обязательным условием
дискуссии является наличие какоголибо спорного вопроса. Окончательное
решение этого вопроса и вырабатывается в ходе дискуссии. Для успешного ее
ведения участники должны обладать знаниями о предмете обсуждения, иметь
собственное мнение по данному вопросу, владеть приемами воздействия на
партнеров и управление беседой.
Задания данного типа способствуют развитию разговорных навыков
(монологической и диалогической речи), и аудирования; кроме того, развитию
способности к сравнению, умозаключению, обобщению, анализу, логичности;
развитию умения выражать
своѐ отношение к обсуждаемому вопросу, выяснить и обсудить мнение и
отношение собеседника к обсуждаемому вопросу; умению критически
относиться к своему поведению, уважению мнения партнера. В ходе
дискуссии студент демонстрирует умение составлять связные сообщения на
заданную тему‚ описывать впечатления‚ события‚ стремления‚ излагать
взгляды и кратко обосновывать свое мнение.
      Результаты выполнения работ в текущем (промежуточном) контроле
фиксируются в следующих документах:
1.         Бланк ответов контрольных точек №1
Группа ________         Курс _______                      Дата_________________
Дисциплина ____________________________________________________

description:
Специальность __________________________________________________
ФИО Студента __________________________________________________
Вариант № _____
Впиши  свой ответ:
№ задания
Номера ответов
1
2
3
4
5
6
2.         Протокол результатов текущего контроля контрольных точек №1
Группа ________         Курс _______                      Дата_________________
Дисциплина ____________________________________________________
Специальность __________________________________________________
Вид контроля ___________________________________________________
Раздел, темы
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Преподаватель ____________________
3.         Бланк ответов  контрольных точек  №2,
Группа ________         Курс _______                      Дата_________________
Дисциплина ____________________________________________________
Специальность __________________________________________________
ФИО Студента __________________________________________________
Вариант № _____
№
Номера ответов
Номера ответов

description:
задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
4.         Протокол результатов текущего контроля контрольных точек №2.
Группа ________         Курс _______                      Дата_________________
Дисциплина ____________________________________________________
Специальность __________________________________________________
Вид контроля ___________________________________________________
Раздел, темы
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

№
п/п
Фамилия, имя, отчество студента
Оценка
Подпись
преподавателя

description:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Результаты:
Успеваемость:
«отлично» ________________                                           общая ___%
«хорошо» _________________                                          качественная ________%
«удовлетворительно»_______
«неудовлетворительно»____

Преподаватель__________________________
5.          Протокол результатов промежуточного  контроля
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ОМСКОЙ ОБЛАСТИ
бюджетное образовательное учреждение Омской области
среднего профессионального образования
«Омский автотранспортный колледж»
ЗАЧЕТНАЯ ВЕДОМОСТЬ
Учебная дисциплина: ________________________________________
Преподаватель: __________________________________________
20122013
учебный год
                                                                Группа: _____________
Фамилия, имя, отчество студента
Оценка
Подпись
преподавателя
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7

description:
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Дата проведения зачета _______________
Результаты:                                                                                Успеваемость:
«отлично» ________________                                           общая ________%
«хорошо» ________________                                            качественная ________%
«удовлетворительно»_______
«неудовлетворительно»_____

   Преподаватель______________

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Открытое мероприятие для студентов 1 курсов по теме “Открытие
Америки”
План урока
  1.Тема занятия  “The discovery of America”
2.Цели занятия:
познавательный аспект: расширение страноведческих, исторических и
культурных знаний о странах изучаемого языка;
развивающий аспект: а) повысить интерес к изучению иностранного языка;
б) расширить межпредметные связи между дисциплинами «Иностранный
язык», «История», «География»; в) формирование навыков чтения,
произношения, устной речи и перевода; г) расширение лингвистического
кругозора.
воспитывающий аспект: «Общение»   научить использовать вежливые
выражения в повседневном общении.
«Труд»  ответственное отношение к полученным заданиям, подготовка
своего рабочего места, усердие.
1 Ожидаемый результат усвоение студентами темы.
2 Тип занятия открытое мероприятие.
3 Материальнотехническое оснащение: актовый зал, магнитная доска,
мультимедийный проектор, микрофон, компьютер, текстовые распечатки,
игровые карточки.
4 Учебная деятельность. Учебные задачи: 1. Организационный момент.
2.Постановка темы урока. 3.Просмотр мультипликационного
фильма. 4.Чтение ведущими презентации (Power Point Presentation). 5.
Небольшое театрализованное представление на тему «The discovery of
America by         Christopher Columbus.» 6. Проведение викторины с
командами (Power Point Presentation). 7.Подвеление итогов.
5 Литература: 1) English, учебнометодический журнал Английский язык,
издательский дом «Первое сентября», октябрь, 2016, № 9, 64с. 2) Power
Point Presentation “ The discovery of America by  Christopher Columbus ”, 3)
мультфильм «The  story of Thanksgiving», 4) викторина «Thanksgiving
Quiz». Ход урока
1. Организационный момент
Teacher: Good afternoon students and dear guests! I`m very glad to see you.
We want to demonstrate you a very interesting lesson about «The discovery of
America by         Christopher Columbus.
At first let`s watch a funny cartoon.
 Посмотреть мультфильм «The
story of Thanksgiving» можно здесь:
http://english4kids.russianblogger.ru/t
hanksgivingcartoonforkids.html
English 4 kids (Английский для
детей)
Secondly, let`s listen to the
presentation of our students.
 1 слайд «The early history of
America»
2 слайд «Native Americans»      Native Americans - the general folk
name, inhabited  America before its opening  by Columbus.
       They came from Asia. Indian lived in small earth houses and grew their own
food.  Some Indians ate only grass, nuts and fruit.  Other people were fisherman
and lived in wooden houses. Most Native Americans were very peaceful.
      The famous tradition was smoking the pipe of peace. When they smoked this
pipe together with people they didn’t know, it meant friendship and peacе.
3 слайд «The discovery of America by         Christopher Columbus».
                               Christopher Columbus  discovered
America in 1492. He decided to sail west
as he was sure that our planet was
round.  But he couldn`t speak about that.
And after sailing 6400 km, he reached some land. Columbus
thought that it must be India, but it was not. It was AmericaCentral
America in fact. People began to speak about this  land as
«the New World».
4  слайд  The Mayflower was the ship that transported the English Dissenters,
better known as the Pilgrims, from a site near the Mayflower Steps in Plymouth,
England, to Plymouth, Massachusetts in 1620.There were 102 passengers and a
crew of 25–30.
Thirdly, let`s watch a short performance about  Christopher Columbus`s voyage.
- Hello, descendants!
I`m Christopher Columbus.  I was born in Genoa in 1451.
First, I was an ordinary sailor, but I always dreamt to become a captain.
When I was 14 I suffered a shipwreck and I was found in Portugal, but its
king refused me to give a ship.
Then I moved in Spain and asked Queen Isabella and King Ferdinand to
give me money, ships and sailors. They said: “Wait!”
I had been waiting for six years until my voyage happened.
My ship was named Santa Maria and I had two another ships.
I`m Martin Alonso Pinzon, a leading mariner from the town of Moguer in
Andalusia. My ship was named Pinta. It is smaller, lighter and faster than
Santa Maria.
- Hello, I`m Vincent Alonso Pinzon. Martin is my brother. I`m a captain of
-
“Nina”.
In chorus: And we have a big team about 90 sailors. They all are brave and
courageous.
All artists sing a song «The May flower»
1)The May flower, the May flower
A little ship on an ocean trip.
The May flower, the May flower
A yo ho ho over the sea.
2)The lightning was frightning
The winds were strong as they rode along
On the May flower ,the May flower
A yo ho ho over the sea.
3)Twas dreary and bleary, They nearly froze in their Pilgrim Clothes
On the May flower, the May flower
A yo ho ho over the sea.
4)The land ho! We all know,
They came to dock
Up at Plymouth Rock
On the May flower, the May flower
A yo ho ho over the sea.
The first sailor:  Captain, we have sailed four weeks but we haven`t
                             seen a land. We want to go back.
Columbus:  If we don`t find a land in three days we will go back. And I`ll give a
prize to the first man to see land.
The second sailor: I`m a mariner  from a ship “Pinta”. My name`s Rodrigo de
Triana. I see a land. Remember that day. It was October the twelfth.
Columbus: Is it Japan? Is this island a part of Japan? OK. It will be San Salvador.
All the artists are leaving the scene, and the presentation is continued:
5 слайд “The relation of Native Americans          and first white Americans.”
When English colonists came to the New World on board the «Mayflower» the
Native Americans  met them and were very friendly and helped them a lot. They
wanted to live happily with nature, each other and with new comers.
6 слайд «Thanksgiving Day»
       In 1620 first colonists came to America and began new life there.
     In the autumn of 1621 the colonists had their first harvest. It was very good.
They wanted to thank God for rich harvest.
    The colonists had a thanksgiving dinner for all the people, they  invited Native
Americans, too. For the whole 3 days they gave thanks for their happy Year in a
new world.
7 слайд «Thanksgiving Day»
      Wild turkeys were on the table of this meal, and since then the turkey has
become a symbol of Thanksgiving Day. 8 слайд «Сonclusion»
Many years ago Native American tribes lived in all parts of the USA , and hunted
and fished wherever  they choose. Now most of them live in poor lands to the west
of Mississippi River. Many of them live on «reservations».
Fouthly, let us start the most interesting part of our presentation. This is the
competition. There are two teams: a group 1 CS and a group 1 TM. They should
get as many points as they can.
 Q1: When is Thanksgiving?
(A) First Thursday in November
(B) Fourth Thursday in November
(C) Third Thursday in November
Q2: The Thanksgiving Holiday began almost
(A) 400 years ago
(B) 500 years ago
(C) 600 years ago
Q3: What did the Iroquois Indians teach the Pilgrims to grow?
(A) Cranberries
(B) Watermelon
(C) Corn
Q4: What is maize?
(A) Cranberries
(B) Corn
(C) Pumpkin
Q5: What does 'Indian Corn' as a decoration represent?
(A) The harvest and the fall season
(B) The invention of popcorn
(C) Corny jokes
Q6: What is a small, sour berry grown in bogs?
(A) Blueberries
(B) Cranberries
(C) Strawberries
Q7: What did the Indians use Cranberries for?
(A) To treat infections
(B) To dye their rugs and blankets
(C) Both of the above
Q8: What does 'ibimi' mean?
(A) Itty bitty berry
(B) Better berry
(C) Bitter berry
Q9: Why did the colonists name the cranberry a craneberry? (A) It looked like the longnecked bird called a crane
(B) They talked funny
(C) They used the plant as a tool
Q10: Before being shipped, what does the cranberry have to do to make sure
it is not too ripe?
(A) Bounce at least four times
(B) Bounce at least four inches high
(C) Bounce at least four feet high
Thanksgiving Quiz (Answers)
Q1: When is Thanksgiving?
(B) Fourth Thursday in November
Q2: The Thanksgiving Holiday began almost
(A) 400 years ago
Q3: What did the Iroquois Indians teach the Pilgrims to grow?
(C) Corn
Q4: What is maize?
(B) Corn
Q5: What does 'Indian Corn' as a decoration represent?
(A) The harvest and the fall season
Q6: What is a small, sour berry grown in bogs?
(B) Cranberries
Q7: What did the Indians use Cranberries for?
(C) Both of the above
Q8: What does 'ibimi' mean?
(C) Bitter berry
Q9: Why did the colonists name the cranberry a craneberry?
(A) It looked like the longnecked bird called a crane
Q10: Before being shipped, what does the cranberry have to do to make sure
it is not too ripe?
(B) Bounce at least four inches high.
At last, dear guests, we hope that our event has taken you much pleasure. See you
soon.

file_name: Открытие Америки мероприятие.docx

intro: Мероприятие посвящено историческому событию - открытию Америки - сначала Х. Колумбом, затем - европейцами. Студенты представляют презентацию, в которой ведущие рассказывают о ходе событий, участники сценки на английском языке поют песню, а затем - викторина со зрителями на усвоение увиденного и услышанного нового материала.разработка открытого мероприятия


extracted_text:
Викторина по теме" Великая
Отечественная война"
1. Когда Гитлер напал на СССР? На рассвете, в 4 часа,  22 июня 1941г.
фашистская Германия, вероломно нарушив
договор о ненападении, внезапно для
советских войск начала военные действия
против Советского Союза. Её авиация
нанесла массированные удары по
аэродромам, железнодорожным  узлам,
военноморским базам, местам
расквартирования военных частей и
многим городам на глубину 250—300 км
от государственной границы. После
артиллерийской подготовки в пределы
СССР вторглись главные силы немецко
фашистской армии.Войска приграничных
военных округов понесли значительные
потери. Советская авиация за первый день
войны потеряла около 1200 самолётов (в том числе авиация Западного военного
округа — 738), причём большая часть была уничтожена на аэродромах, не успев
вступить в бой. Соотношение сил и средств ещё более изменилось в пользу
противника, его превосходство, особенно в воздухе, стало подавляющим. Налёты
вражеской авиации привели к тяжёлым потерям в войсках ещё до подхода их к
фронту. В упорных приграничных сражениях 1941 в районах Либавы (Лиепаи),
Перемышля, Луцка, Брод, Ровно, Дубно и др. советские войска проявили
исключительное мужество, отвагу и самоотверженность. Их контрудары нанесли
противнику серьёзные потери и примерно на неделю задержали его продвижение
на югозападном направлении. Как великий образец патриотизма и героизма
советских людей вошла в историю оборона Брестской крепости.
Однако остановить врага не удалось. В течение 3 недель противник, используя
превосходство в танках и авиации, продвинулся на северозападном направлении
до 500 км, на западном — до 550 км и на югозападном — до 300—350 км. Враг
оккупировал территорию Латвии, Литвы, значительную часть Украины,
Белоруссии и Молдавии. В районе западнее Минска врагу удалось окружить часть
войск Западного фронта, которые в последующем прорывались на восток. Над
Советским Союзом нависла смертельная опасность.
22 июня в 12 часов дня Молотов выступил по радио с официальным обращением к
гражданам СССР, сообщив о нападении Германии на СССР и объявив о начале
отечественной войны. 22 июня Коммунистическая партия и Советское правительство в своём обращении
призвали народ дать отпор агрессору и выразили твёрдую уверенность в победе
над врагом. 22 июня Президиум Верховного Совета СССР издал указы о
мобилизации с 23 июня военнообязанных 1905—18 гг. рождения и о введении
военного положения в ряде западных областей страны.
1. Какое событие объединяет эти имена: Чуйков, Василевский, Ерёменко,
Рокоссовский, Паулюс, Манштейн?
Осенью 1942 г. Ставка разработала план контрнаступления, которое мыслилось
провести силами Сталинградского, Донского и ЮгоЗападного фронтов при
поддержке авиации, танков и артиллерии. Руководили операцией генералы Г.К.
Жуков и А.М. Василевский.
19—20 ноября после сильной артподготовки началось контрнаступление
советских войск, которое к 23 ноября завершилось окружением 22 фашистских
дивизий численностью в 330 тыс. человек. Попытка немецкого командования в
декабре разорвать кольцо окружения совместным ударом группы войск под
командованием Манштейна и окруженной армии генералфельдмаршала
Паулюса закончилась разгромом манштейновских войск. Армии Паулюса не
приняли советских предложений о капитуляции. В конце января 1943 г.
операция по ликвидации окруженных войск была закончена, а их остатки (91
тыс. солдат, офицеров, генералов) и сам Паулюс сдались в плен. 2 февраля
1943 г. победоносно закончилась историческая битва на Волге.
Это было невиданное поражение фашистов, потерявших огромную армию и
мощную боевую технику. Битва за Сталинград показала возросшую боевую
мощь Красной Армии и ее боевой техники, талант советских полководцев Н. Н.
Воронова, Н. Ф. Ватутина, А. И. Еременко, Р. Я. Малиновского, К. К.
Рокоссовского, В. И. Чуйкова и др.
2. Укажите, где и когда произошли данные события: план «Барбаросса»,
«Нюрнбергский процесс»?
План «Барбаросса»
18 декабря 1940 года Адольф Гитлер
21
разгром
3 месяцев. До
оккупацию
подписывает основную директиву №
«План Барбаросса»(В германской
и западной военной истории
известна как «Операция
Тайфун»), которая
предусматривает молниеносный
основных сил Красной армии.Войну
предполагалось выиграть в течение 2–
начала зимы планировалось завершить
территории СССР до линии АрхангельскАстрахань, одновременно уничтожить бомбардировками
промышленный потенциал Урала.В плане «Барбаросса» подробно излагались
задачи групп армий и армий, порядок взаимодействия между ними и с
войсками союзников.В подписанной Гитлером директиве №21 в качестве
самого раннего срока нападения на СССР называлась дата 15 мая 1941 года.
Позже изза отвлечения части сил вермахта на Балканскую кампанию
очередной датой нападения на СССР была названа 22 июня 1941 года.
Нюрнбергский процесс — международный судебный процесс над бывшими
руководителями гитлеровской
Германии. Проходил с 10
часов утра 20 ноября 1945 по 1
октября 1946 года в
Международном военном
трибунале в Нюрнберге
(Германия).
3.
Что вы знаете о 12 дивизиях,
сформированных в Москве в
первые месяцы войны?
В июле 1941 года в Москве были сформированы первые 12 дивизий: уже до
конца месяца они убыли в действующую армию.Во второй половине августа —
первой половине сентября московские дивизии народного ополчения (ДНО)
были переформированы согласно штатам августа 1941 года и до конца
сентября все переименованы в стрелковые дивизии (штатная численность
около 14.5 тыс.чел.) под следующими номерами:
    2я (32я армия Резервного фронта), первоначально 2я дивизия НО
Сталинского района г. Москвы, погибла в окт. 41г. в Вяземском котле,
расформирована в дек. 41г.,
    8я (33я армия Резервного фронта), первоначально 8я дивизия НО
Краснопресненского района, погибла в окт. 41г. в Вяземском котле,
расформирована в дек. 41г.,
    17я (33я армия Резервного фронта), первоначально 17я дивизия НО
Москворецкого района, в окт. 41г. в окружении под Вязьмой потеряла до 80 %
личного состава,
    18я (33я армия Резервного фронта), первоначально 18я дивизия НО
Ленинградского района 33й армии, впоследствии стала 11й гвардейской),
    29я (32я армия Резервного фронта), первоначально 7я дивизия НО
Бауманского района, остатки из числа вяземских окруженцев влиты в 144ю
стрелковую дивизию, сама дивизия расформирована в дек. 41г., 60я (33я армия Резервного фронта), первоначально 1я дивизия НО
Ленинского района, из окружения под Вязьмой вышли только тыловые части и
штаб,
    110я (49я армия Резервного фронта), первоначально 4я дивизия НО
Куйбышевского района, успела отойти от Вязьмы, но в боях под Наро
Фоминском за неделю потеряла до 60 % л/c, впоследствии стала 84й
гвардейской,
    113я (43я армия Резервного фронта), первоначально 5я дивизия НО
Фрунзенского района, почти полностью разгромлена при отступлении в районе
СпасДеменска в окт. 41г.),
    139я (24я армия Резервного фронта), первоначально 9я дивизия НО
Кировского района, 24й армии, полностью разгромлена югозападнее Ельни в
окт. 41г., из окружения вышло около 800 чел., расформирована в дек. 41г.),
    140я (32я армия Резервного фронта), первоначально 13я дивизия НО
Ростокинского района, погибла в Вяземском котле в окт. 41г., расформирована
в дек. 41г.),
    160я (24я армия Резервного фронта), первоначально 6я дивизия НО
Дзержинского района, при переименовании ошибочно получила тот же номер,
что и дивизия Югозападного фронта, практически погибла в окружении, но
долгое время штаб дивизии числился в резерве при штабе 33 армии Западного
фронта,
    173я (33я армия Резервного фронта), первоначально 21я дивизия НО
Киевского района, впоследствии стала 77й гвардейской.
По самым скромным оценкам, в народное ополчение Москвы первого набора
было призвано свыше 160 тыс.человек
4. Память Бреста. Расскажите о музее и его экспонатах на рубеже.
22 июня 1941 года, в начале Великой Отечественной войны, город Брест  и
Брестская крепость одними из первых подверглись атаке германских войск.
Оборона Брестской крепости, в которой в момент атаки находилось около 6—
7 тысяч советских воинов, а также члены семей командиров, стала символом
стойкости, мужества и воинской доблести. Штурм крепости, города Бреста и
захват мостов через Западный Буг и Мухавец был поручен 45й пехотной
дивизии генералмайора Фрица Шлипера (около 17 тысяч человек). Вместо
нескольких часов, отводимых немецким командованием на овладение
крепостью, 45й дивизии вермахта пришлось, неся значительные потери,
воевать здесь полную неделю, а отдельные очаги сопротивления
просуществовали в течение месяца.
Впоследствии двум участникам героической обороны — лейтенанту А. М.
Кижеватову (посмертно) и майору П. М. Гаврилову были присвоены звания Героев Советского Союза, многие другие из легендарного гарнизона были
отмечены
орденами и медалями.
Впервые об обороне Брестской
крепости стало известно из штабного
немецкого донесения, захваченного в
бумагах разгромленной части в
феврале 1942 года под Орлом.
В 1951 году художник П.
Кривоногов написал
картину «Защитники
Брестской крепости».
Заслуга восстановления памяти героев крепости во многом принадлежит
писателю и историку С. С. Смирнову, а также поддержавшему его инициативу
К. М. Симонову. Подвиг героев Брестской крепости был описан С. С.
Смирновым в книге «Брестская крепость»,1957г.  После этого тема обороны
Брестской крепости стала важным символом Победы.
8 мая 1965 года Брестской крепости присвоено звание крепостьгерой с
вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда». С 1971 года является
мемориальным комплексом. Мемориал «Брестская крепостьгерой» построен
по проектам скульптора Александра Павловича Кибальникова. К площади
Церемониалов примыкают здание Музея обороны Брестской крепости и руины
Белого дворца. Композиционным центром является главный монумент
«Мужество», на его обратной стороне размещены рельефные композиции,
рассказывающие об отдельных эпизодах героической обороны крепости. В 3
ярусном некрополе, композиционно связанном с монументом, захоронены
останки 850 человек. Перед руинами бывшего инженерного управления горит
Вечный
огонь
Славы. На
обзорной
площадке
сохранились руины казарм 333го стрелкового полка и других оборонительных
и жилых сооружений. 5. Какое событие на Украине 2.05.2014г. напомнило нам Хатынь? «Вечный
огонь Хатыни!»
Сожжение дома профсоюзов в Одессе 2 мая 2014 года — событие,
произошедшее 2 мая 2014 года в период протестов на ЮгоВостоке Украины в
Одессе. В этот день там произошли столкновения между радикально
настроенными футбольными фанатами и сторонниками Евромайдана с
пророссийскими активистами и участниками лагеря Антимайдана на
Куликовом поле. В ходе столкновений пророссийские активисты оказались
заблокированы в здании дома профсоюзов. Потерявшая над собой контроль
толпа призвала поджечь здание с лозунгами «Русские горите! Давайте запалим
этих гадов!», что и было осуществлено. В окна здания полетели бутылки с
зажигательной смесью, в здании начался пожар. Пожаром было охвачено
несколько этажей, люди отступали от огня на на крышу. Несколько человек
выпрыгнуло из окон в надежде спастись.
В результате пожара в здании сгорело заживо более 40 человек. Большая часть
из них скончалась от ожогов и отравления углекислым газом.
История
Мемориал
белорусов, погибших
расположен
районе Минской
Хатыни.
"Хатынь" — дань памяти около 3 млн.
во время Великой Отечественной войны. Он
в 54 км на северовосток от Минска вЛогойском
области.
22 марта 1943 года в
деревне Хатынь. До
рокового дня 1943
года Хатынь была
обычной мирной
белорусской
деревней,
насчитывающей 26 дворов. Утром 22 марта в 6 километрах от нее партизаны
обстреляли немецкую автоколонну. В перестрелке погиб немецкий офицер.
Вскоре после этого Хатынь окружили каратели. Они согнали в амбар стариков,
женщин, детей, заперли и подожгли. В огне погибли 149 человек, в том числе
75 детей.
Хатынь стала символом трагедии белорусского народа. В 1969 году в память о
всех погибших белорусах на месте бывшей деревни был открыт мемориал.
Мемориальный комплекс "Хатынь" – трагическое напоминание об ужасах
войны. Это одно из наиболее почитаемых мест в Беларуси. 6. Они защищали честь и Родину свою.(Лето 1942г., в Киеве состоялся матч
смерти. Что вы о нём знаете?)
В 1941 году, когда у немцев получилось захватить Киев, в столице Украины
осталась большая
группа футболистов.
Это были Николай
Клименко, Игорь
Кузьменко, Николай
Коротких, Михаил
Гончаренко, Виктор
Сухарев, Николай
Трусевич, Владимир
Балакин, Михаил
Мельник, Михаил Путистин, Михаил Свиридовский. Игроки были
задействованы при строительстве оборонительных строений и не смогли
впоследствии выбраться из осады. Во время фашистской оккупации в Киеве
господствовал голод. Но по знакомству футболистам удалось устроиться
рабочими на хлебозавод №1. Работали командой — так же, как когдато
играли. Чтобы отвлечься от тяжелой работы и не лишиться спортивных
навыков, каждый день после работы футболисты играли во дворе завода и
много тренировались. Футболисты не расставались с надеждой, что враг будет
повержен и им еще удастся выступить за киевское «Динамо».Свою новую
команду ребята назвали «Старт». Но каждый киевлянин знал, кто они такие.
Знали это и фашисты, но до поры до времени не трогали спортсменов.
С целью демонстрации силы арийской нации немцы решили провести ряд
футбольных матчей с командой «Старт».
Против советских футболистов играла команда «Flakelf» (сборная немецких
зенитчиков).
Первая встреча состоялась 6 августа 1942 года. «Старт» выиграл с разгромным
счётом 5:1. Через три дня немцы устроили матч
реванш, сколотив усиленную
команду.
Перед матчем в раздевалку
футболистов Динамо вошел немецкий
командир, наблюдавший за матчем. И
в жёсткой форме, угрожая лагерями
и расстрелом, приказал проиграть.
 Перед началом игры игроки
поприветствовали друг друга. Немцы:
«Хайль!», киевляне: «Физкульт —
привет!». Первый мяч забили немцы.
Потом Иван Кузьменко дальним
ударом сравнял счёт, и ещё в первом
тайме два гола забил Макар Гончаренко. Второй тайм проходил в равной
жёсткой борьбе. Немцы забили два гола и сравняли счёт, но затем «Старт»
вырвал победу 5:3. Именно этот поединок в Советском Союзе позднее стали
называть матчем смерти, по завершении которого футболисты  были
расстреляны.
7. Это событие (какое) сыграло огромную роль в укреплении духа Красной
Армии.
В  тяжелейшие  дни  войны, когда  гитлеровцы  стояли  у  порога  Москвы,
Верховный  Главнокомандующий  Красной  Армии  И. В. Сталин  решил
провести  парад  войск  Московского  гарнизона. Подготовка  к  такому
сложному  мероприятию  велась  в  строжайшем  секрете. И  вот,  7 ноября
1941  года  состоялся  парад  войск  Красной  Армии  в  Москве. Это  событие
было  равносильно  бомбардировке  Рейхстага.  Узнав  по  радио  о  параде  в
Москве, Гитлер  был  в  бешенстве. Он  приказал  поднять  в  воздух
прифронтовую  бомбардировочную  авиацию, но  погодные  условия  и
сильный  заградительный  огонь  ПВО  Москвы, отогнали  немецких  ассов.
Парадным  маршем  перед  Мавзолеем  Ленина  прошли  воины  Красной
Армии.Перед войсками выступил Председатель Государственного Комитета
Обороны И.В. Сталин. Обращаясь к военным, уходившим прямо с парада на
фронт, он сказал: «На вас смотрит весь мир как на силу, способную
уничтожить грабительские полчища немецких захватчиков. На вас смотрят
порабощённые народы Европы как на своих освободителей».Войска в полной
боевой готовности шли мимо мавзолея, преисполненные решимости превратить
подступы к Москве в могилу для немецких захватчиков. Парад сорок первого года в сердцах людей оставил неизгладимый след и
вечную память, хоть проходил он не в день торжества, а в пору всенародной
беды —
грозный и
коварный враг
стоял у стен
Москвы. Этот
беспримерный
в истории
парад в
Москве оказал
огромное
влияние на
подъём
моральнополитического состояния народа.
    Маршал Г.К. Жуков в своих «Воспоминаниях и размышлениях» писал: «Это
событие сыграло огромную роль в укреплении морального духа армии,
советского народа и имело большое международное значение». Газеты с
описанием парада Красной Армии 7 ноября, с докладом, сделанным накануне
на станции метро «Маяковская», и речью И.В. Сталина на Красной площади
были переброшены в районы, временно занятые гитлеровскими войсками. Они
поднимали дух советских людей, мобилизовали их на непримиримую борьбу с
немецкофашистскими поработителями, вселяли уверенность в неизбежности
разгрома врага.
8. Соединения каких генералмайоров оказывали упорное сопротивление
врагу на подступах к Москве?
Среди исторических событий, над которыми
время не властно, особое место принадлежит
Московской битве, в рамках которой
состоялось контрнаступление под Москвой.
В суровые дни осени 1941 г., когда со всей
остротой встал вопрос о самом
существовании нашей державы, ответ на него
зависел от того, устоит или нет Москва под
натиском германского вермахта. Его
моторизованные и армейские корпуса, еще
не знавшие ни одного поражения во Второй
мировой войне, сметавшие все преграды на
своем пути, прорвали стратегический фронт и, окружив значительные силы трех советских фронтов под Вязьмой и
Брянском, устремились к Москве.
На Московском направлении полосу около 800 км обороняли войска
Западного, Брянского, Резервного фронтов.
    Западный фронт (генералполковник И. С. Конев) в составе:
        22я армия (генералмайор В. А. Юшкевич)
        29я армия (генераллейтенант И. И. Масленников)
        30я армия (генералмайор В. А. Хоменко)
        19я армия (генераллейтенант М. Ф. Лукин)
        16я армия (генераллейтенант К. К. Рокоссовский)
        20я армия (генераллейтенант Ф. А. Ершаков)
    Резервный фронт (Маршал Советского Союза С. М. Будённый) в составе:
    (во втором эшелоне Западного фронта)
        31я армия (генералмайор В. Н. Далматов)
        49я армия (генераллейтенант И. Г. Захаркин)
        32я армия (генералмайор С. В. Вишневский)
        33я армия (комбриг Д. Н. Онуприенко)
    (в первом эшелоне)
        24я армия (генералмайор К. И. Ракутин)
        43я армия (генералмайор П. П. Собенников)
    Брянский фронт (генералполковник А. И. Ерёменко) в составе:
        50я армия (генералмайор М. П. Петров)
        3я армия (генералмайор Я. Г. Крейзер)
        13я армия (генералмайор А. М. Городнянский)
        Оперативная группа (генералмайор А. Н. Ермаков)
Важнейшие направления, ведущие к Москве: Волоколамское, Можайское,
Малоярославецкое и Калужское:
    16я армия (генераллейтенант К. К. Рокоссовский)
    5я армия (создана на основе войск Можайского боевого участка,
командиром назначен генералмайор Д. Д. Лелюшенко, с 18 октября генерал
майор Л. А. Говоров)
    43я армия (генералмайор С. Д. Акимов, с 30 октября генералмайор К. Д.
Голубев)
    49я армия (генераллейтенант И. Г. Захаркин).
9. Что сказал о значении победы Г.К.Жуков?
 Выступая на параде, маршал Жуков говорил: "На советскогерманском
фронте был растоптан авторитет германского оружия и предрешен
победоносный исход войны в Европе. Война показала не только богатырскую
силу и беспримерный героизм нашей армии, но и полное превосходство нашей
стратегии и тактики над стратегией и тактикой врага... В Отечественной войне
Красная Армия с честью оправдала великое доверие народа. Ее славные воины
достойно выполнили свой долг перед Родиной. Красная Армия не только отстояла свободу и независимость нашего Отечества, но и избавила от
немецкого ига народы Европы. Отныне и навсегда наша победоносная Красная
Армия войдет в мировую историю как армия освободительница, овеянная
ореолом немеркнущей славы".
10.Мемориал сибирякам на 42 км.
Волоколамского шоссе. Дата установки.
ЛениноСнегирёвский военноисторический
музей 9 мая 1967 года на 42м километре
Волоколамского шоссе, где проходил последний
рубеж, на котором гвардейцы А. П. Белобородова остановили наступление
немецких войск, был открыт мемориал. На высокой платформе установлены
танк Т3485 и бетонные пирамидынадолбы. Надпись на гранитном постаменте
гласит: «Здесь в грозные дни осени 1941 года доблестные воины 16й армии
остановили врага. Отсюда в декабре 1941 года они перешли в решительное
наступление и начали разгром немецкофашистских захватчиков». Авторы
мемориала — архитектор С. Некрасов, инженер Р. Несвижская.
В здании бывшей школы открыт музей. Основатель музея — Усаневич Игорь
Владимирович, инженер НПО «Алмаз», затем — директор музея.
Экспозиция музея посвящена 16й армии под командованием К. К.
Рокоссовского. В музее экспонируются документы и материалы по боевой
истории Истринского района и страны в период Великой Отечественной войны.
В комплекс музея входят две выставочных площадки под открытым небом:
танковая площадка (техника времён ВОВ) и военномемориальное кладбище с
могилой дважды Героя Советского Союза А. П. Белобородова.
На территории музея также располагается
мемориальный комплекс «Воинам
сибирякам». На памятных плитах
мемориала увековечена память двух армий,
26 дивизий, 6 стрелковых бригад, а также
высечен поименный список 19 воинов
сибиряков, удостоенных звания Героев
Советского Союза в ходе битвы под
Москвой.
Мемориальный комплекс
 «Воинамсибирякам».
5 декабря 2001 года (дни празднования 60й годовщины начала
контрнаступления советских войск в битве под столицей) был открыт Ленино
Снегиревский Мемориальный комплекс воинамсибирякам «Рубеж Славы» в
пос. Ленино перед въездом в Снегири. 11.Назовите основные решающие сражения Красной Армии, их
командующих. Значение этих сражений.
  Битва за Москву (30 сентября 1941 г.  20 апреля 1942 г.)
продемонстрировала крах молниеносной войны и переход к
стратегическому противостоянию двух государств. На первом этапе
сражения немцам противостояли войска Западного (командующий  И.С.
Конев), Резервного (С.М. Будённый) и Брянского (А.И. Ерёменко)
фронтов.Победа под Москвой имела всемирноисторическое значение:
впервые части вермахта были не только остановлены, но и вынуждены
отступить.
  В середине июля 1942 г. началось одно из крупнейших сражений второй
мировой войны  Сталинградское (17 июля 1942 г.  2 февраля 1943
г.).Советские войска окружили 330тысячную группировку противника,
и в январе 1943 г. войска Донского фронта приступили к реализации
операции "Кольцо": ликвидации блокированной группировки. 2 февраля
остатки армии Паулюса, получившего от Гитлера за время окружения
звание фельдмаршала, сдались в плен. В общей сложности войска
Германии и её союзников за время Сталинградской битвы потеряли 800
тыс. человек.Большой вклад в подготовку этой операции, получившей
условное название «Уран»,внесли Г. К. Жуков и А. М. Василевский.
 Успех в Сталинграде перерос в наступление по всему фронту.
В январе 1943 г. южнее Ладожского озера был образован коридор
шириной 8 км, соединивший Ленинград с Большой землёй. Был
освобождён Северный Кавказ, а на центральном участке фронта  Ржев.
 Результаты Сталинградского сражения и зимнего наступления были
закреплены в ходе Курской битвы (5 июля  23 августа 1943 г.), победа в
которой знаменовала окончательный переход стратегической
инициативы в руки Советской Армии. В результате военных операций 5
августа 1943 г. были освобождены города Орёл и Белгород, по поводу
чего впервые в истории войны в Москве состоялся праздничный салют.
23 августа был освобождён Харьков. После этого советские войска
перешли в наступление по всему фронту. 6 ноября был освобождён Киев.
В Курской битве командовали выдающиеся полководцы: маршалы Г. К.
Жуков и А. М. Василевский, генералы Н. Ф. Ватутини К. К.
Рокоссовский. Были созданы стратегические резервы под командованием
генерала И. С. Конева
 Важнейшим событием начала 1944 г. было окончательное снятие
блокады Ленинграда 27 января (за период блокады от голода, бомбардировок и артиллерийских обстрелов погибло свыше миллиона
мирных жителей).
 Весеннее наступление на ЮгоЗападном фронте в конце марта 1944 г.
привело к выходу советских войск на границу с Румынией. В мае был
освобождён Крым.
 В ходе операции "Багратион" (23 июня  29 августа 1944 г.) от
захватчиков была очищена Белоруссия (в этой республике погибло 25%
населения), и Советская Армия вступила на территорию Польши (той её
части, которая была оккупирована Германией в сентябре 1939 г.).
12. Какая книга о ВОВ вам больше всего понравилась? Почему?
Мне нравятся книги Б. Васильева о войне «А зори здесь тихие» , «Завтра была
война».Но самое большое впечатление на меня произвела книга этого автора
«В списках не значился». Главный герой повести Николай Плужников. Он
прибыл в Брестскую крепость вечером накануне войны. Николая не успели
внести в списки, аутром началась война.У меня вызывает большое уважение то,
что Плужниковне  покинул  крепость вместе со своей любимой девушкой. Он
принимает решение остаться и выполнять свой гражданский долг. Николай
Плужников стал последним защитником Брестской крепости. Через девять
месяцев, 12 апреля 1942 года у него закончились патроны, и он вышел наверх:
«Крепость не пала: она просто истекла кровью. Я – последняя ее капля».
13. Назовите основные памятники о войне в Сургуте. Дату их установки,
авторов.
Мемориал Славы в городе Сургуте.
Автором ещё одного замечательного образца культурного наследия Югры
является В. Стародумов. Мемориал включает в себя памятники: «Борцам за
Советскую власть» и «Сургутянам, павшим на фронтах Великой
Отечественной войны». Монумент в честь воинов, погибших в войне
представляет собой гранитное сооружение, по правую и левую сторону от
которого расположены 16 плит с именами более тысячи фронтовиков, не
вернувшихся с полей сражений в годы Великой Отечественной войны. В 1975
году к мемориалу подведена газовая магистраль, был зажжен Вечный огонь. В
1995 году на месте Троицкой церкви построена каменная часовня. В 2004 году
началась реконструкция мемориала Славы
(автор проекта – Н. Мазуренко),
дополнительно появились бюсты  Героев
Советского Союза Т. Ажимова и И.
Королькова. В мае 2010 года к 65 юбилею
победы появился у мемориала славы танк Т
55.
14. Какие песни Победы вы знаете? «День Победы»
«Смуглянка»
Катюша
АЛЁША
Журавли
Эх, Дороги, Пыль Да Туман
Десятый Наш Десантный Батальон
Священная Война
Хотят Ли Русские Войны
Пора В Путь – Дорогу
Темная Ночь (М. Бернес)
Песня Из К / Ф "офицеры"
На Безымянной Высоте
Бьется В Тесной Печурке Огонь
Вальс Победы
Давай Закурим
Враги Сожгли Родную Хату
Он не вернулся из боя
Здесь Птицы Не Поют
Последний Бой
Прощание Славянки
Мы за ценой не постоим
Едут, едут по Берлину наши казаки
   Использованные источники:
1. Большая Советская Энциклопедия.
2. «Великая Отечественная Война 19411945», Энциклопедия, под ред. генерала
армии, профессора Козлова М.М.,
Москва, «Советская Энциклопедия», 1985г.
3. Смирнов С. С. Брестская крепость. М., 1970.
4. Смирнов С. С. В поисках героев Брестской крепости. М., 1959
5. Комсомольская правда. — 2014, 2 мая.
6. Трагедия Хатыни // Сайт Государственного мемориального комплекса
«Хатынь» (khatyn.by)
7. Отечественная война, Т. 2, Битва за Москву, М., Современник, 1984.
8. Г. К. Жуков, Воспоминания и размышления, М., Воениздат., 1986.
9. Тарнов В.В. Парад, изумивший мир. Из архивов Министерства обороны СССР //
Военноисторический журнал. — 1989. — № 1. — С. 6172.
10.Ионочкин П. К. Кремль во время войны.Книга 4. 65й годовщине Победы в
Великой Отечественной войне посвящается — СПб.
11.«В списках не значился» Борис Васильев (издательство «Азбука», 2010)
12.Сухановский А. Стальное поколение. Живая история фронтовой Югры. ООО
«Издательство» «СКРоссия», 2010. – 492 с.
13.Чубарьян А.О. Великая Отечественная война. Энциклопедия для школьников – 14.Куриков В.М. Окно в Югру. Атласпутеводитель 19302005. ООО Рекламно
издательский Центр «Зёбра», 2005. – 448 с
15.М.: «ОЛМАПРЕСС», 2005. – 511 с.

file_name: Викторина.docx

intro:
Викторина по теме" Великая Отечественная война",в данной викторине отраженны вопросы:1.Когда Гитлер напал на СССР?1.	Какое событие объединяет эти имена: Чуйков, Василевский, Ерёменко, Рокоссовский, Паулюс, Манштейн?3.Что вы знаете о 12 дивизиях, сформированных в Москве в первые месяцы войны?2.	Укажите, где и когда произошли данные события: план «Барбаросса», «Нюрнбергский процесс»?
План «Барбаросса»Викторина по теме" Великая Отечественная война",в данной викторине отраженны вопросы:1.Когда Гитлер напал на СССР?1.	Какое событие объединяет эти имена: Чуйков, Василевский, Ерёменко, Рокоссовский, Паулюс, Манштейн?3.Что вы знаете о 12 дивизиях, сформированных в Москве в первые месяцы войны?2.	Укажите, где и когда произошли данные события: план «Барбаросса», «Нюрнбергский процесс»?
План «Барбаросса»

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
ПДД
Цель урока:  : закрепить у ребят знания правил дорожного движения;
углублять знания учащихся о правилах дорожного движения; формировать
представления младших школьников о безопасности дорожного движения
при передвижении по улицам и дорогам; воспитывать навыки выполнения
основных правил поведения учащихся на улице, дороге, с целью
предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма.
Тип урока:  Урок комплексного применения ЗУН учащихся
Используемая методическая литература:  1. Правила дорожного
движения. М, 2004 2. Репин Я.С. Дорожная азбука, М: ДОСААФ, 1987 3. Три
сигнала светофора. Дидактические игры, викторины. М: Просвещение, 1998 4.
Ковалько В.И. Игровой модульный курс по ПДД М:2004 5. Филенко М.Н.
Школьникам о правилах дорожного движения. М: Просвещение,1985 6.
Князева Р.А. 100 задач по ПДД. М: Педагогика,1997
Используемое оборудование:  дорожные знаки, светофорики, картинки
  Игровая программа по правилам дорожного движения (ПДД)
                     “Я, шагая по улице” для 1-4 классов
Цели: закрепить у ребят знания правил дорожного движения; углублять
знания учащихся о правилах дорожного движения; формировать
представления младших школьников о безопасности дорожного движения
при передвижении по улицам и дорогам;  воспитывать навыки выполнения
основных правил поведения учащихся на улице, дороге, с целью
предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма.
Оборудование: дорожные знаки, светофорики, картинки.
Участники игры: две команды (1-4 классы).
План игры:
1.Разминка
2.Викторина “Зелёный знак”
3.Игра “Три огонька светофора”
4.Игра “Разрешается – запрещается”
5.Конкурс – капитанов “Эстафета водителей”
6.Игра “Нарисуй знаки”
7.Игра со зрителями “Перекрёсток загадок”
8.Игра “Собери знаки”
9.Игра “Весёлый светофор”
10.Игра “Велосипедист”
11.Подведение итогов
12.Награждение ХОД ЗАНЯТИЯ
Ведущий: Ребята, сегодня мы собрались здесь вспомнить правила дорожного
движения. Закон улиц и дорог - строгий. Он не прощает, если пешеход идет
по улице, как ему вздумается, не соблюдая правил. Но этот закон в тоже
время и очень добрый: он сохраняет людей от страшного несчастья, бережёт
их жизнь. Поэтому только отличное знание правил позволяет нам уверенно
переходить улицу. Сегодня мы покажем, как знаем эти правила.
А чтобы из вас никто, не устал, мы наше занятие проведём в форме игры. Для
этого вам надо разделиться на две команды, придумать название и выбрать
капитана команды. За каждый правильный ответ команда получает жетон. За
нарушение дисциплины один жетон снимается. У кого жетонов останется
больше, тот и выиграет.

1. Разминка
Сейчас я проверю, какие вы внимательные пешеходы и готовы ли вы к игре. Я
вам задаю вопрос, а вы отвечаете «да» или «нет».
- Что хотите - говорите, в море сладкая вода? (Нет)
- Что хотите - говорите, красный свет - проезда нет? (Да)
- Что хотите - говорите, каждый раз, идя домой, играем мы на мостовой? (Нет)
- Что хотите - говорите, но если очень вы спешите, то перед транспортом
бежите? (Нет)
- Что хотите - говорите, мы всегда идем вперед только там, где переход? (Да)
- Что хотите - говорите, мы бежим вперед так скоро, что не видим светофора?
(Нет)
- Что хотите - говорите, на знаке «здесь проезда нет» нарисован человек?
(Нет)
- Что хотите - говорите, на круглых знаках красный цвет означает «здесь
запрет»? (Да)

2.Викторина “Зелёный огонёк”
- Как называется дорожка для пешеходов?
- Что означает красный, жёлтый, зелёный сигнал светофора?
- Что следует сделать, прежде чем начать переходить улицу?
- Где можно переходить улицу?
- Можно ли играть на мостовой?
- Как нужно идти по тротуару?
- Почему запрещается цепляться за грузовые машины и их прицепы?
- Где должен останавливаться пешеход, не успевший закончить переход?
- Где можно кататься на велосипеде?
- Покажите знаки дорожного движения, которые разрешают и запрещают
проезд на велосипеде.

3.Игра “Три огонька светофора”

Командам раздаются самодельные светофорики.
-  Знаете ли вы, как выполнять команды светофора? Сейчас это и проверим. Я
буду читать вам стихи из “Азбуки безопасности” Олега Бедарева, а вы своими
светофориками показывайте нужный свет.
1. Есть сигналы светофора,
    Подчиняйтесь им без спора. Бурлит в движении мостовая-
    Бегут авто, спешат трамваи.
    Скажите правильный ответ:
    Какой для пешехода свет?

Правильно! Красный свет нам говорит:
Стой! Опасно! Путь закрыт.

2. Особый свет – предупрежденье!
    Сигнала ждите для движенья.
    Скажите правильный ответ:
    Какой горит при этом свет?

Правильно! Жёлтый свет – предупрежденье!
Жди сигнала для движенья.

3. Иди вперёд! Порядок знаешь,
    На мостовой не пострадаешь.
    Скажите правильный ответ:
Какой для пешеходов свет?

Правильно! Зелёный свет открыл дорогу:
Переходить ребята могут.

4.Игра “Разрешается – запрещается”

- Играть на мостовой…(запрещается)
- Переходить улицы при зелёном сигнале светофора…(разрешается)
- Перебегать улицу перед близко идущим транспортом…(запрещается)
- Идти толпой по тротуару…(разрешается)
- Переходить улицу по подземному переходу…(разрешается)
- Переходить улицу при жёлтом сигнале светофора…(запрещается)
- Помогать старикам и старушкам переходить улицу…(разрешается)
- Велосипедистам цепляться за проезжие машины…(запрещается)
- Обходить стоящий у тротуара транспорт спереди…(запрещается)
- Идти по тротуару слева…(запрещается)
- Выбегать на проезжую часть дороги…(запрещается)
- Кататься на велосипеде, не держась за руль…(запрещается)
- Болтать и громко смеяться в транспорте…(запрещается)
- Уважать правила дорожного движения…(разрешается)

5.Конкурс – капитанов “Эстафета-водителей”

Капитаны команд должны преодолеть препятствия (расставленные на полу
кегли), ведя детскую машинку на верёвочке.

Условие: кто быстрее и без аварий доберётся до финиша.

6.Нарисуй знаки

Играющим предлагается за определённое время нарисовать знаки дорожного
движения.
Выигрывает та команда, которая не только правильно нарисует за
определённое время знаки, но и объяснит их. 7.Игра со зрителями (болельщиками) “Перекрёсток загадок”

Этот конь не ест овса,
Вместо ног – два колеса.
Сядь верхом и мчись на нём.
Только лучше правь рулём.
                                     (Велосипед)
Что за чудо этот дом!
Пассажиров много в нём.
Обувь носит из резины
И питается бензином.
                                     (Автобус)

Несётся и стреляет,
Ворчит скороговоркой.
Трамваю не угнаться
За этой тараторкой.
                                     (Мотоцикл)

Не летает, не жужжит -
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука
Два блестящих огонька.
                                (Автомобиль)
Чтоб тебе помочь, дружок,
Путь пройти опасный,
День и ночь горят огни -
Зеленый, желтый, красный.
                                (Светофор)
Какой конь землю пашет,
А сена не ест?
                            (Трактор)
Вдаль бежит - не тужит,
С ножками дружит.
                           (Улица)

Для уборки урожая
На поля я выезжаю
И за несколько машин
Там работаю один.
                                 (Комбайн)
Четыре братца бегут -
Друг друга не догонят.
                                 (Колеса)
Тихо ехать нас обяжет,
Поворот вблизи покажет
И напомнит, что и как,
Вам в пути…
                            (Дорожный знак).
Что за “зебра” на дороге?
Все стоят, разинув рот.
Ждут, когда мигнет зеленый,
Значит это…
                          (Переход). Автомульти

Вопросы из мультфильмов и сказок, в которых упоминаются транспортные
средства.

На чём ехал Емеля к царю во дворец?
                                                                 (На печке)
Любимый двухколёсный вид транспорта кота Леопольда?
                                                                 (Велосипед)
Чем смазывал свой моторчик Карлсон, который живёт на крыше?
                                                                 (Вареньем)
Какой подарок сделали родители дяди Фёдора почтальону Печкину?
                                                                  (Велосипед)
Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки?
                                                                   (В карету)
На чём летал старик Хоттабыч? (На ковре – самолёте)
Личный транспорт Бабы – Яги?
                                                     (Ступа)
На чём поехал в Ленинград человек рассеянный с улицы Бассейной?
                                                                                (Поезд)
На чём летал Барон Мюнхгаузен?
                                                        (На ядре)
На чём катался Кай?                     (На санках)

 Зрители (,болельщики) могут отдать заработанные жетоны команде, за
которую болеют.

8.Игра “Составь знак”
Очень часто нарушители ПДД портят дорожные знаки, и сейчас нам
предстоит отремонтировать некоторые из них. Вам необходимо из
предложенных составляющих собрать дорожный знак и правильно назвать
его.
9.Игра “Весёлый светофор”
                        Я глазищами моргаю
                   Неустанно день и ночь
                   И машинам помогаю,
                   И тебе хочу помочь.
                                                      Светофор.
Команды играющих располагаются друг за другом. Дети по одному подходят
к линии (5 шагов), берут в руки мяч и стараются попасть в один из глазков
светофора. Удачный бросок, если мяч попадает в центр какого-либо кружочка,
оцениваются так:
        Зелёный – 1 очко;
        Жёлтый – 2 очка;
        Красный – 3 очка.
Побеждает та команда, у которой большее количество очков.

10.Игра “Велосипедист”

Участвует две команды. У каждой команды игровое поле  3 х 3, разделённое
на 9 пронумерованных секторов. Команды по очереди выбирают сектор и
получают от ведущего вопросы, касающиеся правил езды на велосипеде. Если дан правильный ответ, то сектор переворачивается, а на обратной стороне
поля нарисован велосипедист (т.е. при правильном ответе появляется часть
рисунка). Побеждает та команда, которая быстрее на игровом поле соберёт
велосипедиста.

Варианты вопросов:

С какого возраста можно ездить на велосипеде на проезжую часть?   (С 14
лет)

Что надо проверить у велосипеда в первую очередь перед поездкой на
велосипеде?

(Тормоза)
На каком расстоянии от обочины можно ехать на велосипеде по проезжой
части?
                                                                                (1м)
Игрокам показывается знак “Велосипедная дорожка”, они должны назвать
знак и объяснить, что он означает.

Можно ли перевозить на велосипеде пассажира? (Только маленьких детей,
при наличии специального дополнительного сиденья).

Какой знак запрещает движение велосипеда?

Должен ли велосипедист останавливаться у знака “Проезд без остановки
запрещён”? (Да)

Как велосипедист должен предупреждать о совершении поворота направо?
(Вытянутой правой рукой или согнутой в локте левой)

Должен ли велосипедист остановиться на перекрёстке на красные свет, если
нет транспортных средств, и он не создаёт аварийную ситуацию? (Да)

Относится ли велосипед к гужевому транспорту? (Нет)

Почему в тёмное время суток на велосипеде можно ехать без включенного
фонаря? (Вопрос с подвохом, нельзя ездить в тёмное время суток без фонаря,
даже  на велосипеде).

11.Подведение итогов

12.Награждение

intro: закрепить у ребят знания правил дорожного движения; углублять знания учащихся о правилах дорожного движения; формировать представления младших школьников о безопасности дорожного движения при передвижении по улицам и дорогам; воспитывать навыки выполнения основных правил поведения учащихся на улице, дороге, с целью предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма.Занятие по ПДД в игровой форме.

title: Игровая программа по правилам дорожного движения (ПДД)  для 1-4 классов .