extracted_text:
Практическое применение инновационных технологий
на уроках русского           языка  и литературы.
Учитель: Журавлева Лариса Александровна
Основная школа п.Бестобе   г.Степногорск
Акмолинская обл.  Казахстан.
   В поисках новых идей я  обращаюсь к нестандартным
формам урока,т.е. к современным технологиям,которые
обеспечивают активное участие каждого ребенка,повышают
уровень знаний, ответственность ученика за результат
учебного труда.
  Практикуя организацию и проведение нестандартных
уроков, я сделала вывод ,что именно такие уроки повышают
эффективность обучения,развивают
активность,самостоятельность,творческие способности . При использовании инновационных технологий в обучении
русскому   языку   и   литературы   я   применяю   следующие
приемы:   мозговая   атака,   кластеры,   чтение   с   остановками,
синквейн, различные дидактические игры, лингвистические
карты,   перфокарты,   ИНСЕРН   и   др.   Также   использую
разнообразные   виды   нестандартных   уроков(урок-
путешествие,урок-презентация,урок-семинар,защита
проектов и т.д.). ребенку
   Большое значение для раскрытия творческого потенциала
ученика   имеют   нетрадиционные   формы   домашнего
задания,которые   признаны,с   одной   стороны   ,закрепить
знания,умения   и   навыки,полученные   на   уроке,а   с   другой
стороны,позволяет
проявить
самостоятельность,самому   найти   решение   нестандартного
вопроса,задания.

  Можно   перечислить   несколько   нестандартных   уроков
русского языка и литературы ,проведенных мною в первые
дни сентября:
«Урок-путешествие в слово» 5кл.
«Урок-марафон» 7 кл.
«Урок-игра.Интеллектуальное такси» 8кл.
 «Урок-презентация»   9 кл. «Урок-концерт» 6кл.
Награждение.

file_name: информ..docx

description:
«Урок-концерт» 6кл.
Награждение.

intro: Из опыта работы учителя русского языка и литературы  основной школы поселка Бестобе  города Степногорска  Акмолинской области (Казахстан)- Журавлевой  Ларисы Александровны.Стаж работы в школе- 20 лет.Информация по теме:"Практическое  применение инновационных технологий на уроках русского языка и литературы". Прилагаются фото уроков и мероприятий.информация

title: Материал из опыта работы учителя русского языка и литературы.


file_name: информ..docx

description:
Практическое применение инновационных технологий
на уроках русского           языка  и литературы.
Учитель: Журавлева Лариса Александровна
Основная школа п.Бестобе   г.Степногорск
Акмолинская обл.  Казахстан.
   В поисках новых идей я  обращаюсь к нестандартным
формам урока,т.е. к современным технологиям,которые
обеспечивают активное участие каждого ребенка,повышают
уровень знаний, ответственность ученика за результат
учебного труда.
  Практикуя организацию и проведение нестандартных
уроков, я сделала вывод ,что именно такие уроки повышают
эффективность обучения,развивают
активность,самостоятельность,творческие способности .

description:
При использовании инновационных технологий в обучении
русскому   языку   и   литературы   я   применяю   следующие
приемы:   мозговая   атака,   кластеры,   чтение   с   остановками,
синквейн, различные дидактические игры, лингвистические
карты,   перфокарты,   ИНСЕРН   и   др.   Также   использую
разнообразные   виды   нестандартных   уроков(урок-
путешествие,урок-презентация,урок-семинар,защита
проектов и т.д.).

description:
ребенку
   Большое значение для раскрытия творческого потенциала
ученика   имеют   нетрадиционные   формы   домашнего
задания,которые   признаны,с   одной   стороны   ,закрепить
знания,умения   и   навыки,полученные   на   уроке,а   с   другой
стороны,позволяет
проявить
самостоятельность,самому   найти   решение   нестандартного
вопроса,задания.

  Можно   перечислить   несколько   нестандартных   уроков
русского языка и литературы ,проведенных мною в первые
дни сентября:
«Урок-путешествие в слово» 5кл.
«Урок-марафон» 7 кл.
«Урок-игра.Интеллектуальное такси» 8кл.
 «Урок-презентация»   9 кл.

description:
«Урок-концерт» 6кл.
Награждение.

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
 «Губернский колледж г. Сызрани» Самарской области
КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
ЕН.01   МАТЕМАТИКА
для проведения  аттестации
в форме экзамена
(форма аттестации)
15.02.08 Технология машиностроения
Сызрань,
 2017 г. Рассмотрено:                                                                   Утверждаю:
На заседании ПЦК                                                         Зам.директора по УПР
Общеобразовательных дисциплин
технологического профиля                                             ___________Е.Г.Чаплыгина
____________Г.И.Строганова                                         «____»___________20____г
№____ от «_____»________20___г.
.
Разработчики:  В.М .Охременко,  преподаватель  высшей категории по
математике  ГБПОУ    «ГК г. Сызрани» 1.
Пояснительная записка
Контрольноизмерительные материалы (КИМ) разработаны в соответствии с:
 основной профессиональной образовательной программы по специальностям
15.02.08  Технология машиностроения;
 программой учебной дисциплины: ЕН.01 «Математика»
Знания
Перечень образовательных результатов (ОР), подлежащих оценке,
согласно ФГОС:
сформированность представлений о математике как
универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и
процессов, идеях и методах математики;
−понимание значимости математики для научнотехнического
прогресса,
 сформированность отношения к математике как к части
общечеловеческой культуры через знакомство с историей
развития математики, эволюцией математических идей;
−развитие логического мышления, пространственного
воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления
на уровне, необходимом для будущей профессиональной
деятельности, для продолжения образования и самообразования;
−овладение математическими знаниями и умениями,
необходимыми в повседневной жизни, для освоения смежных
естественнонаучных дисциплин и дисциплин профессионального
цикла, для получения образования в областях, не требующих
углубленной математической подготовки;
−готовность и способность к образованию, в том числе
самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное
отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
− готовность и способность к образованию, в том числе
самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное
отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
−готовность к коллективной работе, сотрудничеству со
сверстниками в образовательной, общественно полезной, учебно
исследовательской, проектной и других видах деятельности;
−отношение к профессиональной деятельности как возможности
участия в решении личных, общественных, государственных,
общенациональных проблем; Умения
 •метапредметных:
−умение самостоятельно определять цели деятельности и
составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять,
контролировать и корректировать деятельность; использовать все
возможные ресурсы для достижения поставленных целей и
реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в
различных ситуациях;
−умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе
совместной деятельности, учитывать позиции других участников
деятельности, эффективно разрешать конфликты;
−владение навыками познавательной, учебноисследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов
познания;
−готовность и способность к самостоятельной информационно
познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в
различных источниках информации, критически оценивать и
интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников;
− готовность и способность к самостоятельной информационно
познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в
различных источниках информации, критически оценивать и
интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников;
−владение навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов
и оснований, границ своего знания и незнания, новых
познавательных задач и средств для их достижения;
−целеустремленность в поисках и принятии решений,
сообразительность и интуиция, развитость пространственных
представлений; способность воспринимать красоту и гармонию
мира;
•предметных:
−сформированность представлений о математике как части
мировой культуры и месте математики в современной
цивилизации, способах описания явлений реального мира на
математическом языке;
−сформированность представлений о математических понятиях
как важнейших математических моделях, позволяющих описывать
и изучать разные процессы и явления; понимание возможности аксиоматического построения математических теорий;
−владение методами доказательств и алгоритмов решения, умение
их применять, проводить доказательные рассуждения в ходе
решения задач;
−владение стандартными приемами решения рациональных и
иррациональных, показательных, степенных, тригонометрических
уравнений и неравенств, их систем; использование готовых
компьютерных программ, в том числе для поиска пути решения и
иллюстрации решения уравнений и неравенств;
−сформированность представлений об основных понятиях
математического анализа и их     свойствах, владение умением
характеризовать поведение функций, использование полученных
знаний для описания и анализа реальных зависимостей;
−владение основными понятиями о плоских и пространственных
геометрических фигурах, их основных свойствах;
 сформированность умения распознавать геометрические фигуры
на чертежах, моделях и в реальном мире; применение изученных
свойств геометрических фигур и формул для решения
геометрических задач и задач с практическим содержанием;
−сформированность представлений о процессах и явлениях,
имеющих вероятностный характер, статистических
закономерностях в реальном мире, основных понятиях
элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать
вероятности наступления событий в простейших практических
ситуациях и основные характеристики случайных величин;
−владение навыками использования готовых компьютерных
программ при решении задач.
ОК 1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать
типовые методы и способы выполнения профессиональных задач,
оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных
ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации,
необходимой для эффективного выполнения профессиональных
задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно – коммуникативные
технологии для совершенствования профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе в команде, эффективно общаться с
коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды
(подчинённых), за результат выполнения заданий.
Общие
компетенции ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и
личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно
планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в
профессиональной деятельности.
2. Нормативные источники проведения оценочной процедуры:
1.
Федеральный государственный образовательный стандарт по специальности
15.02.08, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации № 350 от 18 апреля 2014 г., зарегистрированного Министерством юстиции
22.07.2014 №33204
Приказ  «Порядок   организации   и   осуществления   образовательной   деятельности   по
образовательным   программам   среднего   профессионального   образования»
Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 июня 2013 г. №
464,зарегистрированного Министерством   юстиции Российской   Федерации   30
июля 2013 г. (регистрационный № 29200);
2.
Приказ Минобрнауки России от 14.06.2013 №464 (ред. От 15.12 2014) «Об
утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
образовательным   программам   среднего   профессионального   образования».
Зарегистрированного   Министерством   юстиции   российской   Федерации   30.07.   2013
(регистрационный №29200);
3.
Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 №1015 (ред. От 17.07.2015) «Об
утверждении Порядка орг8анизации и осуществления образовательной деятельности
по   основным   общеобразовательным   программам   –   образовательным   программам
начального общего, основного общего и среднего образования». зарегистрированного
в Минюсте России 01.10.201ё3 №30067.
4.
Письмо   Минобрнауки   РФ   от   20.10.1010   №12696   «Разъяснения   по
формированию   учебного   плана   основной   профессиональной   образовательной
прграммы начального профессионального образования и среднего профессионального
образовании я» (с изменениями и дополнениями 2011г.).
5.
Письмо   Минобрнауки   России   от   17.03.2015   №06259   «Рекомендации   по
организации   получения   среднего   общего   образования   в   пределах   освоения образовательных   программ   среднего   профессионального   образования   на   базе
основного общего образования с учётом требования федеральных государственных
стандартов и получаемой профессии по специальности среднего профессионального
образования».
6.
Положение   о   форме   периодичности   и   порядке   текущего   контроля
успеваемости   промежуточной   аттестации   обучающихся   государственного
бюджетного   учреждения   Самарской   области   «Губернский   колледж   г.Сызрани»
(приказ ГБПОУ «ГК г.Сызрани» №990 от 06.04.2016г.)
КИМ   предназначены   для
 контроля   и   оценки
образовательных   достижений   обучающихся,   освоивших   программу  учебной
 промежуточного
дисциплины: Математика
КИМ включает  тестовые  задания.
КИМ   содержит   контрольные   материалы   для   проведения  промежуточной
аттестации в форме экзамена.
3. Правила оформления результатов оценочной процедуры.
По   результатам   проведения   оценочной   процедуры   заполняются   рабочие
документы, предусмотренные комплектом оценочных средств:
 бланки ответов;
а   также   итоговые   документы      оценочная   ведомость,   журнал,   зачетная
книжка.
4.  Паспорт комплекта контрольнооценочных средств.
4.1.Требования к деятельности обучающегося и соответствующих форм и методов
оценивания
Показатели оценки
сформированности
образовательных
результатов
Тип задания/ Методы
оценки
Предмет оценивания
(перечень ОР: ПК,
знания, умения, опыт
практической
деятельности в
соответствии с ФГОС)
Зн.1 представлений о
Знать:
 представлений о
Все задания математике как
универсальном языке
науки, средстве
моделирования явлений и
процессов, идеях и
методах математики;
математике как
универсальном языке
науки, средстве
моделирования явлений и
процессов, идеях и
методах математики;
Варианты №1 и №2
Все задания
Варианты №1 и №2
Все задания
Варианты №1 и №2
Все задания
Варианты №1 и №2
Зн.2 понимание
значимости математики
для научнотехнического
прогресса,
 сформированность
отношения к математике
как к части
общечеловеческой
культуры через
знакомство с историей
развития математики,
эволюцией
математических идей
Зн. 3 готовность и
способность к
образованию, в том числе
самообразованию, на
протяжении всей жизни;
сознательное отношение к
непрерывному
образованию как условию
успешной
профессиональной и
общественной
деятельности;
Зн.4 готовность к
коллективной работе,
сотрудничеству со
сверстниками в
образовательной,
общественно полезной,
учебно
исследовательской,
проектной и других видах
деятельности;
 понимание значимости
математики для научно
технического прогресса,
 сформированность
отношения к математике
как к части
общечеловеческой
культуры через знакомство
с историей развития
математики, эволюцией
математических идей
 готовность и способность
к образованию, в том числе
самообразованию, на
протяжении всей жизни;
сознательное отношение к
непрерывному
образованию как условию
успешной
профессиональной и
общественной
деятельности;
готовность

к
работе,
со

в

коллективной
сотрудничеству
сверстниками
образовательной,
общественно   полезной,
учебноисследовательской,
проектной и других видах
деятельности; Все задания
Варианты №1 и №2
Зн.5 отношение к
профессиональной
деятельности как
возможности участия в
решении личных,
общественных,
государственных,
общенациональных
проблем;
 отношение к
профессиональной
деятельности как
возможности участия в
решении личных,
общественных,
государственных,
общенациональных
проблем;
Ум.1 умение
самостоятельно
определять цели
деятельности и составлять
планы деятельности;
самостоятельно
осуществлять,
контролировать и
корректировать
деятельность;
использовать все
возможные ресурсы для
достижения поставленных
целей и реализации планов
деятельности; выбирать
успешные стратегии в
различных ситуациях;
Ум.2 умение
продуктивно общаться и
взаимодействовать в
процессе совместной
деятельности, учитывать
позиции других
участников деятельности,
эффективно разрешать
конфликты;
УМЕНИЯ
 умение самостоятельно
определять цели
деятельности и составлять
планы деятельности;
самостоятельно
осуществлять,
контролировать и
корректировать
деятельность; использовать
все возможные ресурсы
для достижения
поставленных целей и
реализации планов
деятельности; выбирать
успешные стратегии в
различных ситуациях;
 умение продуктивно
общаться и
взаимодействовать в
процессе совместной
деятельности, учитывать
позиции других участников
деятельности, эффективно
разрешать конфликты;
Все задания
Варианты №1 и №2
Все задания
Варианты №1 и №2 Ум.3 владение навыками
познавательной, учебно
исследовательской и
проектной деятельности,
навыками разрешения
проблем; способность и
готовность к
самостоятельному поиску
методов решения
практических задач,
применению различных
методов познания;
 владение навыками
познавательной, учебно
исследовательской и
проектной деятельности,
навыками разрешения
проблем; способность и
готовность к
самостоятельному поиску
методов решения
практических задач,
применению различных
методов познания;
Ум.4 готовность и
способность к
самостоятельной
информационно
познавательной
деятельности, включая
умение ориентироваться в
различных источниках
информации, критически
оценивать и
интерпретировать
информацию, получаемую
из различных источников;
 готовность и способность
к самостоятельной
информационно
познавательной
деятельности, включая
умение ориентироваться в
различных источниках
информации, критически
оценивать и
интерпретировать
информацию, получаемую
из различных источников;
Ум.5 владение навыками
познавательной рефлексии
как осознания
совершаемых действий и
мыслительных процессов,
их результатов и
оснований, границ своего
знания и незнания, новых
познавательных задач и
средств для их
достижения;
 владение навыками
познавательной рефлексии
как осознания
совершаемых действий и
мыслительных процессов,
их результатов и
оснований, границ своего
знания и незнания, новых
познавательных задач и
средств для их
достижения;
Ум.6 целеустремленность
в поисках и принятии
решений,
сообразительность и
интуиция, развитость
пространственных
представлений;
 целеустремленность в
поисках и принятии
решений,
сообразительность и
интуиция, развитость
пространственных
представлений;
Все задания
Варианты №1 и №2
Все задания
Варианты №1 и №2
Все задания
Варианты №1 и №2
Все задания
Варианты №1 и №2 способность воспринимать
красоту и гармонию мира;
способность воспринимать
красоту и гармонию мира;
Ум.7−сформированность
представлений о
математике как части
мировой культуры и месте
математики в
современной цивилизации,
способах описания
явлений реального мира
на математическом языке;
−сформированность
представлений

о
математике   как   части
мировой культуры и месте
математики в современной
способах
цивилизации,
явлений
описания
реального
на

математическом языке;
  мира

Ум.8 сформированность
представлений о
математических понятиях
как важнейших
математических моделях,
позволяющих описывать и
изучать разные процессы и
явления; понимание
возможности
аксиоматического
построения
математических теорий;
 сформированность
представлений о
математических понятиях
как важнейших
математических моделях,
позволяющих описывать и
изучать разные процессы и
явления; понимание
возможности
аксиоматического
построения
математических теорий;
Ум.9 владение методами
доказательств и
алгоритмов решения,
умение их применять,
проводить доказательные
рассуждения в ходе
решения задач;
Ум.10 сформированность
представлений об
основных понятиях
математического анализа
и их свойствах, владение
умением характеризовать
поведение функций,
использование
полученных знаний для
описания и анализа

владение   методами

и
доказательств
алгоритмов
решения,
умение   их   применять,
проводить   доказательные
рассуждения   в   ходе
решения задач;
 сформированность
представлений об
основных понятиях
математического анализа и
их     свойствах, владение
умением характеризовать
поведение функций,
использование полученных
знаний для описания и
анализа реальных
Все задания
Варианты №1 и №2
Все задания
Варианты №1 и №2
Все задания
Варианты №1 и №2
Задания №1, №2, №6, №7,
№8, №12
Варианты №1 и №2 реальных зависимостей;
зависимостей;
Ум.11 владение
основными понятиями о
плоских и
пространственных
геометрических фигурах,
их основных свойствах;
 владение основными
понятиями о плоских и
пространственных
геометрических фигурах,
их основных свойствах;

Задание №10
Варианты №1 и №2
Ум.12
сформированность умения
распознавать
геометрические фигуры
на чертежах, моделях и в
реальном мире;
применение изученных
свойств геометрических
фигур и формул для
решения геометрических
задач и задач с
практическим
содержанием;
Ум.13 сформированность
представлений о
процессах и явлениях,
имеющих вероятностный
характер, статистических
закономерностях в
реальном мире, основных
понятиях элементарной
теории вероятностей;
умений находить и
оценивать вероятности
наступления событий в
простейших практических
ситуациях и основные
характеристики
случайных величин;
Задание №10
Варианты №1 и №2
 сформированность
умения распознавать
геометрические фигуры на
чертежах, моделях и в
реальном мире;
применение изученных
свойств геометрических
фигур и формул для
решения геометрических
задач и задач с
практическим
содержанием;
Задание №9
Варианты №1 и №2

 сформированность
представлений о процессах
и   явлениях,
  имеющих
вероятностный   характер,
статистических
закономерностях
в
реальном   мире,   основных
понятиях   элементарной
вероятностей;
теории
умений   находить
  и
оценивать
вероятности
наступления   событий   в
простейших   практических
ситуациях   и   основные
характеристики   случайных
величин; Ум.14 владение
навыками использования
готовых компьютерных
программ при решении
задач.
 владение навыками
использования готовых
компьютерных программ
при решении задач.
Все задания
Варианты №1 и №2
4.
Инструментарий оценки
Контрольная работа на два варианта по 12 заданий в каждом варианте.
5.
Приложения
   Условия   положительного/отрицательного   заключения   по   результатам   оценки
(критерии оценки) (приложение 6.1, 6.2).
 Инструкции для участников процедуры оценивания (приложение 6.3). Структура заданий
 для устных /письменных опросов
Приложение 6.1
 Перечень вопросов/заданий   в заданном формате
Примечание: содержание заданий/вопросов должно раскрывать суть оцениваемых
образовательных результатов
 Техническая документация: чертежи, схемы, эскизы, рисунки и др.(может
отсутствовать)
 Источник   информации информационный ресурс для деятельности
обучающегося  (может отсутствовать)
 Бланк для выполнения письменных заданий (может отсутствовать)
 Перечень необходимого оснащения для проведения устного /письменного
опроса в расчете на одного обучающегося (может отсутствовать)
  Ориентировочное время выполнения  заданий одним  обучающимся
 Инструмент проверки: критерии оценки, шкала оценки, таблица итоговых
результатов, (эталон ответов/ модельные ответы)
 Инструкции для всех участников процедуры  (обучающийся,
 преподаватель и т.д.)
Структура   практического (практикоориентированного,
продуктного, компетентностного) задания
 Стимул (может отсутствовать)
 Задачная формулировка
 Техническая документация: чертежи, схемы, эскизы, рисунки и др.(может
отсутствовать)
 Источник   информации   информационный   ресурс   для   деятельности
обучающего  (может отсутствовать)
 Бланк для выполнения задания (может отсутствовать)
 Перечень необходимого оборудования, инструмента, расходных материалов
в расчете на одного обучающегося (может отсутствовать)  Время выполнения задания на одного обучающегося
 Инструкции для всех участников процедуры оценивания
 Инструмент проверки: эталон изделия, эталон (порядок) выполнения работы
(перечень   действий   в   верной   последовательности   и   непосредственно
наблюдаемых   при   этом   характеристик),  критерии   оценки,   шкалы   оценки,
таблицы наблюдений и таблицы итоговых результатов Экзаменационный тест по математике за 2 курс
по специальности 15.02.08 Технология машиностроения
С помощью производной определите промежутки возрастания и убывания
ВАРИАНТ   1
У = 2х3 – 3х2 +7х + 5.
функции
Определите промежутки выпуклости вверх и вниз для функции
У = 2х3 – 3х2 +7х + 5.
(5+3i)( 3−i)
(3+2i)( 4−i)
(1+i):(2+i)
Вычислите:
1
2
3
4
Умножьте матрицу
 на матрицу
5
Решите систему методом Гаусса
6
7
8
9
Вычислите производную сложной функции
Вычислите   неопределенный интеграл
Вычислите площадь фигуры, ограниченной линиями
,
,
,
.
В фирме такси в данный момент свободно 10 машин: 5 чёрных, 1 жёлтая и  4
зелёных. По вызову выехала одна из машин, случайно оказавшаяся ближе всего
к заказчику. Найдите вероятность того, что к нему придёт жёлтое такси.
10 Два металлических куба с рёбрами 2 см. и 3 см. сплавлены в один куб.
Определите полную поверхность этого куба.
11 Построить таблицу, диаграмму и график (гистограмму и полигон)
На вступительном письменном экзамене по математике можно получить от 0
до 10 баллов. 40 абитуриентов получили такие оценки
                6  7  7  8  9  2  10  6  5  6
               7  3  7  9  9  2  3  2  6   6
               6  7  8  8  2  6  7  9  7  5
               9   8  2  6  6  3  7  7  6  6 12 Найдите наибольшее значение функции у = х3+3х29х на отрезке
Экзаменационный тест по математике за 2 курс
по специальности 15.02.08 Технология машиностроения
.
С помощью производной определите промежутки возрастания и убывания
ВАРИАНТ 2
У =2х3 + Зх2 1
С помощью второй производной определите промежутки выпуклости вверх и
вниз для функции          У =2х3 + Зх2 1
функции
Вычислите:
(5+3i)( 3−i)
(3+2i) ( 4−i)
(1+i):(2+i)
Умножьте две матрицы A и B:
A
=
2
1
2
8
3
4
8
2
7
B =
2
3
3
8
1
4
9
7
2
1
2
3
4
5
Решите систему методом Гаусса
6
7
8
9
10
Вычислите производную сложной функции
Вычислите неопределенный интеграл
Вычислите площадь фигуры, ограниченной линиями
,
,
,
.
В среднем из каждых 50 поступивших в продажу аккумуляторов 48
аккумуляторов  заряжены. Найдите вероятность того, что купленный
аккумулятор не заряжен.
Три одинаковых металлических куба с рёбрами по 4см. сплавлены в один куб.
Определите полную поверхность этого куба.
11 Построить таблицу, диаграмму и график (гистограмму и полигон)
 На вступительном письменном экзамене по математике можно получить от 0
до  10 баллов.   40 абитуриентов получили такие оценки
                                                                                6  7  7  8  9  2  10  6  5  6
                                                                                7  3  7  9  9  2  3  2  6   6
                                                                                6  7  8  8  2  6  7  9  7  5 9   8  2  6  6  3  7  7  6  6
12 Найдите наибольшее значение функции у = х3+3х29х на отрезке
.
Ответы
1 вариант
Ответ
 Возрастает (∞; 1)и(7; +∞)
4−i =12−3i+8i−2i2=14+5i
Убывает (1; 7)
Выпукла (∞; 0,5), вогнута (0,5; +∞)
  22 i
(3+2i
1+i/2+i= 1+i 1−i / 2+i 1−i =1−i22−2i+i−i2=23−21i
9      27   32
11    22   29
13    17  26
Х1 = 1, Х2 = 3, Х3 =1
10(2Х + 1)4
9 ед²
0,96
12252/3
См. приложение
27
Номер
задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Ответы
2 вариант
Номер задания
1
2
3
Возрастает (∞; 1)и (0; +∞)
Ответ
Убывает (1; 0)
Выпукла (∞; 0,5), вогнута (0,5; +∞)
  22 i
(3+2i 4−i =12−3i+8i−2i2=14+5i 4
5
6
7
8
9
10
11
12
1+i/2+i= 1+i 1−i / 2+i 1−i =1−i22−2i+i−i2=23−21i
52    8     54
5    19      8
29     40    60
Х = 3
У = 5
Z = 4
10(2Х + 1)4
9 ед²
0,04
144 см2
См. приложение
27
Методический комментарий.
При выставлении итоговой оценки суммируются баллы, полученные за:
1112 баллов – «5»,
910 баллов – «4»,
78 баллов – «3»
Каждое выполненное задание оценивается 1 балл.

file_name: КИМ 2курс технология машиностроения.doc

intro: Контрольно - измерительный материал по учебной дисциплине естественнонаучного и математического цикла Математика. Разработано для проверки реализации дисциплины Математика входящей в образовательную программу подготовки специалистов среднего звена по специальности 22. 02. 06 Сварочное производство и 15.02.08 Технология машиностроения, 2 курс обучения.

title: Контрольно-измерительный материал. Математика. 2 курс


extracted_text:
Лучше предупредить, чем лечить!!!
За последние годы все чаще отмечаются случаи возникновения отклонений в
системе опорнодвигательного аппарата у детей как дошкольного и
школьного  возраста. Около 70% детей имеют различные виды нарушения
опорнодвигательного аппарата. Которые ведут к развитию ранних
дегенеративных изменений в межпозвоночных дисках и создают
неблагоприятные условия для функционирования органов грудной клетки и
брюшной полости. У большинства детей встречается деформация опорно
двигательного аппарата  наиболее распространенной является  нарушение
осанки, сколиоз, плоскостопие. В этой статье поговорим о такой проблеме
как «ПЛОСКОСТОПИЯ»
  «Плоскостопие   встречается   у   5560%   детей   в   возрасте   до   67   лет,   а   в
последние годы частота появления этой проблемы только возрастает. Многие
родители обнаруживают плоскостопие у своих чад совершенно случайно, во
время   профилактического   осмотра.   «Правильная»   стопа   формируется   у
ребенка к 5 6 годам, и только в этом возрасте можно точно сказать, имеются
ли проблемы со стопами у вашего малыша. Почему лечение плоскостопия у
детей нужно проводить вовремя и в обязательном порядке?
Опасность   плоскостопия   в   детском   возрасте    Плоскостопие   может   быть
врожденным или приобретенным, но первая форма заболевания встречается
крайне   редко.   Опасность   представляет   увеличение   приобретенной   формы
заболевания, так как на эту проблему многие просто не обращают вовремя
внимание.   Тенденция   к   росту   частоты   появления   этой   проблемы   у   детей
возникла в силу различных причин.
Факторы, провоцирующие появление плоскостопия:
увеличение числа детей с лишним весом;
недоброкачественно выполненная обувь;
несбалансированное питание;
сопутствующие заболевания внутренних органов, приводящие к
•
•
•
•
дефициту полезных веществ;
•
механические травмы и повышенные нагрузки.
Лишь   немногие   из   родителей   осознают,   насколько   опасно   появление
плоскостопия   у   малыша.   Ошибочное   мнение   о   том,   что   этот   недуг   «сам
пройдет» и заблуждение, что он не влияет на здоровье, нередко приводят к
самым   печальным   последствиям.   Строение   стопы   и   наличие   двух
физиологических сводов помогает человеку амортизировать нагрузку, которая
приходится   на   весь   опорнодвигательный   аппарат.   Если   на   стопе   своды
уплощаются, то она больше не может выполнять функции «рессор», а при движении   вся   отдача   приходится   на   другие   суставы   ног.   Из   всех   видов
плоскостопия   у   детей   часто   встречается   продольное,   а   поперечное   и
комбинированное встречается гораздо реже.
Последствия вовремя не начатого лечения
Изменение функций стопы в раннем возрасте и перераспределение нагрузки
может каскадом вызвать следующие патологические состояния:
+заболевания позвоночника и его искривление;
+дегенеративнодистрофические изменения в суставах ног (артрозы);
+остеохондроз   и   межпозвонковые   грыжи   Кроме   того   перераспределение
+нагрузки может изменить центральное положение пятки, вызвав такие часто
+встречающиеся признаки плоскостопия:
•
•
варус (отклонение центра пятки внутрь);
вальгус (смешение центра кнаружи).
Хорошая   новость   состоит   в   том,   что   данное   заболевание   у   детей   хорошо
поддается коррекции, при условии, что проблема выявлена в том возрасте,
когда ее можно сформировать стопу. Как вылечить плоскостопие у ребенка,
если вы заметили деформацию стопы у малыша?
Основным   условием   для   получения   результата   является   его   возраст.   Если
успеть провести ряд лечебных мероприятий до 1213 лет, то можно надеяться,
что лечение будет весьма эффективным. И наоборот, позднее обращение к
врачу   и   несвоевременная   терапия   могут   дорого   обойтись   вам   и   вашему
подростку.   Дело   в   том,   что   последствия   плоскостопия   (сколиоз,
межпозвонковые грыжи и вальгусная деформация стопы) у взрослого человека
—   заболевания,   тяжело   поддающиеся
  лечению   и   порой   требующие
оперативного вмешательства.
Лечение и профилактика
Многие ортопеды уверенно заявляют о том, что лечение этой проблемы у
детей   должно   начинаться   с  исключения  факторов,  вызвавших   деформацию
стопы. То есть, другими словами, перед тем, как исправить плоскостопие у
ребенка   консервативными   способами,   необходимо   устранить   все   причины,
вызвавшие заболевание.
Если   у   ребенка  есть   лишний   вес   и   несбалансированный   рацион
•
питания,   нужно   обязательно   посетить   диетолога   и   скорректировать
питание.
Покажите ортопеду обувь, в которой ходит ваш сын или дочь,
•
возможно,   для   нее   надо   будет   заказать   стельки.   Почему   возможно,
спросите   вы?   Да   потому,   что   некоторую   обувь   придется   вообще
выбросить, так как никакие стельки не могут сделать обувь малыша более широкой.
Такие   причины   плоскостопия   у   детей,   как   травмы   стопы   и
•
повышенные нагрузки, можно предупредить, освободив школьника от
занятий физкультурой, пока вы будете проводить лечение.
Многие   родители   интересуются   —   как   лечить   плоскостопие   у   детей?
Достаточно ли консервативных методов терапии, и в каких случаях прибегают
к оперативным техникам? Если диагноз поставили вовремя, то, как правило,
консервативных мер бывает достаточно. Оптимальным возрастом для быстрой
коррекции деформации у детей является возраст до 67 лет, когда можно
полностью устранить проблему.
Чем старше становится ребенок, тем труднее будет проводить консервативные
мероприятия. У подростков старше 13 лет вопрос о выборе лечения решается
индивидуально.   Таким   детям   могут   прописать   пожизненное   использование
стелексупинаторов или оперативное вмешательство.
Из консервативных методов лечения этого недуга применяют следующие:
 подбор специальной обуви с крепким задником и стелькой;
 физиотерапевтическое лечение и контрастные ванны;
 лечебная физкультура;
 методы мануальной терапии;
 лечебный массаж.
Особенности лечения
Лечебная физкультура при плоскостопии у детей и консервативные методы
терапии имеют свои особенности.
Не нужно ребенка заставлять делать упражнения, лучше поиграть
•
с ним в «зайчика» или «мишку косолапого», то есть вместе с ним в
игровой форме ходить на пяточках или на носочках. Такие упражнения
достаточно выполнять несколько раз в день по 10 минут.
Можно применять и другие методы лечебной физкультуры. Дети с
•
удовольствием катают по полу овальные предметы, скалку, маленький
мячик.   Если   заинтересовать   ребенка,   он   будет   с   удовольствием
выполнять необходимые упражнения. ЛФК при плоскостопии у детей
можно   проводить   на   свежем   воздухе,   где   ваше   чадо   может   побегать
босиком.
Детям   не   рекомендуется   ходить   по   ровному   полу   или
•
поверхности,   лучше   выбрать   для   проведения   упражнений   неровную
землю, где разбросаны мелкие камни или имеется песочек. Следите за
детьми, чтобы они наступали ровно и старались выпрямить ножки.
Массаж   при   плоскостопии   у   детей   можно   проводить   как   в
•
поликлинике, так и самим дома. Маме достаточно немного подучиться у
профессионального   массажиста,   чтобы   потом   делать   массаж   ребенку несколько раз в день по 10 минут. Дело в том, что необходимый массаж
в течение 3040 минут дети переносят плохо и в основном капризничают.
Если  разбить  такой  массаж  на  несколько   приемов,  то   можно  быстро
достигнуть желаемого результата.
В   заключение   необходимо   отметить,   что   лучшим   средством   лечения
плоскостопия у детей является его профилактика. Прежде чем купить обувь,
посоветуйтесь с лечащим врачом и не покупайте узкую обувь или с высоким
каблуком.»
Примерный комплекс упражнений при плоскостопии, который можно
выполнять каждый день.
     1.Ходить на носках на прямых ногах, руки на талии.
2.Ходить на внешнем крае стопы, руки там же.
3.Положить на полу толстую веревку. Пусть ребенок двигается по ней
приставными шагами боком.
4.Сидя на стульчике, катать ногами палку.
5.Сидя, катать, маленький мяч впередназад  двумя ногами по очереди.
6.Перекаты с носки на пятку, стоя на полу или на палке.
7.Ходить перекатом с пятки на носок.
8.Ходить по неровной поверхности.
9.Встать на носки и приседать, держась за опору.
    10..В емкость положить гладких речных камешков и налить теплой воды.
Посадить малыша, ножки опустить в воду. Пусть он перебирает их,
захватывает пальчиками. В конце процедуры пусть походит по камням.
Профилактика и специальные упражнения для стопы при плоскостопии
сегодня крайне необходимы.
Лучше предупредитьчем лечить!!!!
                           Подготовила:
.Инструктор по Адаптивной физической культуре
 центра « ЛОГОС» Банникова О.С

file_name: СТАТЬЯ В ГАЗЕТУ  555.doc

intro:
Лучше предупредить, чем лечить!!!
За последние годы все чаще отмечаются случаи возникновения отклонений в системе опорно-двигательного аппарата у детей как дошкольного и школьного  возраста. Около 70% детей имеют различные виды нарушения опорно-двигательного аппарата. Которые ведут к развитию ранних дегенеративных изменений в межпозвоночных дисках и создают неблагоприятные условия для функционирования органов грудной клетки и брюшной полости. У большинства детей встречается деформация опорно-двигательного аппарата - наиболее распространенной является  нарушение осанки, сколиоз, плоскостопие. В этой статье поговорим о такой проблеме как «ПЛОСКОСТОПИЯ»
 «Плоскостопие встречается у 55-60% детей в возрасте до 6-7 лет, а в последние годы частота появления этой проблемы только возрастает. Многие родители обнаруживают плоскостопие у своих чад совершенно случайно, во время профилактического осмотра. «Правильная» стопа формируется у ребенка к 5- 6 годам, и только в этом возрасте можно точно сказать, имеются ли проблемы со стопами у вашего малыша. Почему лечение плоскостопия у детей нужно проводить вовремя и в обязательном порядке?
Опасность плоскостопия в детском возрасте Плоскостопие может быть врожденным или приобретенным, но первая форма заболевания встречается крайне редко. Опасность представляет увеличение приобретенной формы заболевания, так как на эту проблему многие просто не обращают вовремя внимание. Тенденция к росту частоты появления этой проблемы у детей возникла в силу различных причин.
Факторы, провоцирующие появление плоскостопия:
•	увеличение числа детей с лишним весом;
•	недоброкачественно выполненная обувь;
•	несбалансированное питание;
•	сопутствующие заболевания внутренних органов, приводящие к дефициту полезных веществ;
•	механические травмы и повышенные нагрузки.
Лишь немногие из родителей осознают, насколько опасно появление плоскостопия у малыша. Ошибочное мнение о том, что этот недуг «сам пройдет» и заблуждение, что он не влияет на здоровье, нередко приводят к самым печальным последствиям. Строение стопы и наличие двух физиологических сводов помогает человеку амортизировать нагрузку, которая приходится на весь опорно-двигательный аппарат. Если на стопе своды уплощаются, то она больше не может выполнять функции «рессор», а при движении вся отдача приходится на другие суставы ног. Из всех видов плоскостопия у детей часто встречается продольное, а поперечное и комбинированное встречается гораздо реже.
Последствия вовремя не начатого лечения
Изменение функций стопы в раннем возрасте и перераспределение нагрузки может каскадом вызвать следующие патологические состояния:
+заболевания позвоночника и его искривление;
+дегенеративно-дистрофические изменения в суставах ног (артрозы);
+остеохондроз и межпозвонковые грыжи Кроме того перераспределение +нагрузки может изменить центральное положение пятки, вызвав такие часто +встречающиеся признаки плоскостопия:
•	варус (отклонение центра пятки внутрь);
•	вальгус (смешение центра кнаружи).
Хорошая новость состоит в том, что данное заболевание у детей хорошо поддается коррекции, при условии, что проблема выявлена в том возрасте, когда ее можно сформировать стопу. Как вылечить плоскостопие у ребенка, если вы заметили деформацию стопы у малыша?
Основным условием для получения результата является его возраст. Если успеть провести ряд лечебных мероприятий до 12-13 лет, то можно надеяться, что лечение будет весьма эффективным. И наоборот, позднее обращение к врачу и несвоевременная терапия могут дорого обойтись вам и вашему подростку. Дело в том, что последствия плоскостопия (сколиоз, межпозвонковые грыжи и вальгусная деформация стопы) у взрослого человека — заболевания, тяжело поддающиеся  лечению и порой требующие оперативного вмешательства.
Лечение и профилактика
Многие ортопеды уверенно заявляют о том, что лечение этой проблемы у детей должно начинаться с исключения факторов, вызвавших деформацию стопы. То есть, другими словами, перед тем, как исправить плоскостопие у ребенка консервативными способами, необходимо устранить все причины, вызвавшие заболевание.
•	Если у ребенка есть лишний вес и несбалансированный рацион питания, нужно обязательно посетить диетолога и скорректировать питание.
•	Покажите ортопеду обувь, в которой ходит ваш сын или дочь, возможно, для нее надо будет заказать стельки. Почему возможно, спросите вы? Да потому, что некоторую обувь придется вообще выбросить, так как никакие стельки не могут сделать обувь малыша более широкой.
•	Такие причины плоскостопия у детей, как травмы стопы и повышенные нагрузки, можно предупредить, освободив школьника от занятий физкультурой, пока вы будете проводить лечение.
Многие родители интересуются — как лечить плоскостопие у детей? Достаточно ли консервативных методов терапии, и в каких случаях прибегают к оперативным техникам? Если диагноз поставили вовремя, то, как правило, консервативных мер бывает достаточно. Оптимальным возрастом для быстрой коррекции деформации у детей является возраст до 6-7 лет, когда можно полностью устранить проблему.
Чем старше становится ребенок, тем труднее будет проводить консервативные мероприятия. У подростков старше 13 лет вопрос о выборе лечения решается индивидуально. Таким детям могут прописать пожизненное использование стелек-супинаторов или оперативное вмешательство.
Из консервативных методов лечения этого недуга применяют следующие:
•	подбор специальной обуви с крепким задником и стелькой;
•	физиотерапевтическое лечение и контрастные ванны;
•	лечебная физкультура;
•	методы мануальной терапии;
•	лечебный массаж.
Особенности лечения
Лечебная физкультура при плоскостопии у детей и консервативные методы терапии имеют свои особенности.
•	Не нужно ребенка заставлять делать упражнения, лучше поиграть с ним в «зайчика» или «мишку косолапого», то есть вместе с ним в игровой форме ходить на пяточках или на носочках. Такие упражнения достаточно выполнять несколько раз в день по 10 минут.
•	Можно применять и другие методы лечебной физкультуры. Дети с удовольствием катают по полу овальные предметы, скалку, маленький мячик. Если заинтересовать ребенка, он будет с удовольствием выполнять необходимые упражнения. ЛФК при плоскостопии у детей можно проводить на свежем воздухе, где ваше чадо может побегать босиком.
•	Детям не рекомендуется ходить по ровному полу или поверхности, лучше выбрать для проведения упражнений неровную землю, где разбросаны мелкие камни или имеется песочек. Следите за детьми, чтобы они наступали ровно и старались выпрямить ножки.
•	Массаж при плоскостопии у детей можно проводить как в поликлинике, так и самим дома. Маме достаточно немного подучиться у профессионального массажиста, чтобы потом делать массаж ребенку несколько раз в день по 10 минут. Дело в том, что необходимый массаж в течение 30-40 минут дети переносят плохо и в основном капризничают. Если разбить такой массаж на несколько приемов, то можно быстро достигнуть желаемого результата.
В заключение необходимо отметить, что лучшим средством лечения плоскостопия у детей является его профилактика. Прежде чем купить обувь, посоветуйтесь с лечащим врачом и не покупайте узкую обувь или с высоким каблуком.»

Примерный комплекс упражнений при плоскостопии, который можно выполнять каждый день.
     1.Ходить на носках на прямых ногах, руки на талии.
2.Ходить на внешнем крае стопы, руки там же.
3.Положить на полу толстую веревку. Пусть ребенок двигается по ней приставными шагами боком.
4.Сидя на стульчике, катать ногами палку.
5.Сидя, катать, маленький мяч вперед-назад  двумя ногами по очереди.
6.Перекаты с носки на пятку, стоя на полу или на палке.
7.Ходить перекатом с пятки на носок.
8.Ходить по неровной поверхности.
9.Встать на носки и приседать, держась за опору.
    10..В емкость положить гладких речных камешков и налить теплой воды. Посадить малыша, ножки опустить в воду. Пусть он перебирает их, захватывает пальчиками. В конце процедуры пусть походит по камням.

Профилактика и специальные упражнения для стопы при плоскостопии сегодня крайне необходимы.
Лучше предупредить-чем лечить!!!!

                           Подготовила:
.Инструктор по Адаптивной физической культуре
 центра « ЛОГОС» Банникова О.С

доп. образование детей

group: Другое

title: Лучше предупредить -чем лечить!!!!!!!!


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
 «Губернский колледж г. Сызрани» Самарской области
КОНТРОЛЬНОИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
ОДп.10   МАТЕМАТИКА: алгебра, начала математического анализа,
геометрия
(наименование)
для проведения промежуточной аттестации
(вид аттестации)
в форме экзамена
(форма аттестации)
22.02.06 Сварочное производство
15.02.08 Технология машиностроения
Сызрань, 2016 г. Рассмотрено:                                                                   Утверждаю:
На заседании ПЦК                                                         Зам.директора по УПР
Общеобразовательных дисциплин
технологического профиля                                             ___________Е.Г.Чаплыгина
____________А.В. Фомина                                          «____»___________20____г
№____ от «_____»________20___г.
.
Разработчики:  В.М.Охременко,  преподаватель  высшей категории по
математике  ГБПОУ    «ГК г. Сызрани» 1.
Пояснительная записка
Контрольноизмерительные материалы (КИМ) разработаны в соответствии с:
 основной профессиональной образовательной программы по специальностям
15.02.08 Технология машиностроения; 22.02.06 Сварочное производство
 программой учебной дисциплины:   МАТЕМАТИКА: алгебра, начала
математического анализа,
геометрия
Перечень образовательных результатов (ОР), подлежащих оценке,
согласно ФГОС:
Знания
 значение математической науки для решения задач,
возникающих в теории и практике; широту и в то же время
ограниченность применения математических методов к анализу и
исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
значение практики и вопросов, возникающих в самой
математике для формирования и развития математической
науки; историю развития понятия числа, создания
математического анализа, возникновения и развития геометрии;
универсальный характер законов логики математических
рассуждений, их приемлемость во всех областях человеческой
деятельности;
 вероятностный характер различных процессов окружающего
мира.
Умения
 выполнять арифметические действия над числами, сочетая
устные и письменные приёмы; находить приближённые значения величин и погрешности вычислений (абсолютная и
относительная);
 находить значения корня, степени, логарифма,
тригонометрических выражений на основе определения,
используя при необходимости инструментальные средства;
пользоваться приближённой оценкой при практических расчётах;
сравнивать числовые выражения;
 выполнять преобразования выражений, применяя формулы,
связанные со вычислять значение функции по заданному
значению аргумента при различных способах задания функции;
вычислять значение функции по заданному значению аргумента
при различных способах задания функции;
определять основные свойства числовых функций, иллюстрируя
их на графиках;
строить графики изученных функций, иллюстрировать по
графику свойства элементарных функций;
использовать понятие функции для описания и анализа
зависимостей величин;
находить производные элементарных функций;
использовать производную для изучения свойств функций и
построения графиков;
применять производную для проведения приближённых
вычислений, решать задачи прикладного характера на
нахождение наибольшего и наименьшего значения;
вычислять в простейших случаях площади и объёмы с
использованием определённого интеграла; решать рациональные, показательные, логарифмические,
тригонометрические уравнения, сводящиеся к линейным и
квадратным, а также аналогичные неравенства и системы;
использовать графический метод решения уравнений и
неравенств;
изображать на координатной плоскости решения уравнений,
неравенств и систем  с двумя переменными;
составлять и решать уравнения и неравенства, связывающие
неизвестные величины в текстовых (в том числе прикладных)
задачах;
использовать приобретённые знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни;
для построения и исследования простейших математических
моделей
решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а
также с использованием известных формул;
для анализа реальных данных, представленных в виде диаграмм,
графиков;
анализа информации статистического характера;
распознавать на чертеже и моделях пространственные формы;
соотносить трёхмерные объекты с их описаниями,
изображениями;
описывать взаимное расположение  прямых, прямой и плоскости
в пространстве, аргументировать свои рассуждения об этом
расположении;
анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в пространстве;
изображать основные многогранники и круглые тела; выполнять
чертежи по условиям задач;
строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;
решать планиметрические и простейшие стереометрических
задачи на нахождение геометрических величин (длин, углов,
площадей, объёмов);
использовать при решении стереометрических задач
планиметрические факты и методы;
использовать   приобретённые   знания  и  умения   в  практической
Общие
компетенции
деятельности и повседневной жизни.
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей
будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать
типовые методы и способы выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 3.  Принимать решения в стандартных и нестандартных
ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой
для эффективного выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационно – коммуникативные
технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе, команде, эффективно общаться с
коллегами, руководством, клиентами.
ОК 7.Брать на себя ответственность за работу членов команды
(подчиненных), за результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и
личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно
планировать повышение квалификации.
2. Нормативные источники проведения оценочной процедуры: 1.
Федеральный государственный образовательный стандарт по специальности
среднего профессионального образования (далее – СПО), утвержденного приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации № 350 от 18 апреля 2014
г.,   зарегистрированного   Министерством   юстиции
  15.02.08   Технология

машиностроения, 22.02.06 Сварочное производство
Приказ  «Порядок   организации   и   осуществления   образовательной   деятельности   по
образовательным   программам   среднего   профессионального   образования»
Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 июня 2013 г. № 464,
зарегистрированного Министерством юстиции Российской Федерации 30 июля 2013 г.
(регистрационный № 29200);
2.
Письмо Минобрнауки РФ от 29.05.2007 года «Рекомендации по реализации
образовательной   программы   среднего   (полного)   общего   образования   в
образовательных   учреждениях   начального   профессионального   и   среднего
профессионального образования в соответствии с Федеральным базисным учебным
планом   и   примерными   учебными   планами   для   образовательных   учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования».
3.
Письмо   Минобрнауки   РФ   от   20.10.2010   №126961   «Разъяснение   по
реализации   федерального   образовательного   стандарта   среднего   (полного)   общего
образования   (профильное   обучение)   в   пределах   основных   профессиональных
образовательных   программ   начального   профессионального   или   среднего
профессионального   образования,
  формируемых   на   основе   федерального
государственного   образовательного   стандарта   начального   профессионального   или
среднего   профессионального   образования   основной   профессиональной
образовательной программы».
4.
Письмо   Минобрнауки   РФ   от   20.10.2010   №12–696   «Разъяснения   по
формированию   учебного   плана   основной   профессиональной   образовательной
программы   начального   профессионального   образования   и   среднего
профессионального образования» (с изменениями и дополнениями 2011г.).
5.
Положение   о   текущем   контроле   знаний   и   промежуточной   аттестации
обучающихся государственного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования «Губернский колледж г. Сызрани» (приказ ГБПОУ
«ГК г. Сызрани» №1760 от 23.11.12 г.)
КИМ   предназначены   для
 контроля   и   оценки
образовательных   достижений   обучающихся,   освоивших   программу  учебной
 промежуточного
дисциплины: Математика
КИМ включает тестовые задания. Предмет оценивания
(перечень ОР: ПК,
знания, умения, опыт
практической
деятельности в
соответствии с ФГОС)
Показатели оценки
сформированности
образовательных
результатов
Тип задания/ Методы
оценки
Знать:
Зн.1 значение
математической науки
 значение математической
науки для решения задач,
Задания В2, В3, В8
Задания С 1– 6
для решения задач,
возникающих в теории и
возникающих в теории и
практике; широту и в то же
Все варианты
практике; широту и в то
же время ограниченность
время ограниченность
применения
применения
математических методов
математических методов к
анализу и исследованию
к анализу и исследованию
процессов и явлений в
процессов и явлений в
природе и обществе;
природе и обществе;
Зн.2 значение практики и
вопросов, возникающих в
самой математике для
значение практики и
Задания В 1 – 13
вопросов, возникающих в
самой математике для
Задания С 1 – 6
Все варианты
формирования и развития
математической науки;
формирования и развития
математической науки;
историю развития
понятия числа, создания
историю развития понятия
числа, создания
математического анализа,
возникновения и развития
математического анализа,
возникновения и развития
геометрии;
геометрии;
Зн.3 универсальный
универсальный характер
Задания В 1 – 13 характер законов логики
математических
законов логики
математических
Задания С 1 – 6
Все варианты
рассуждений, их
приемлемость во всех
рассуждений, их
приемлемость во всех
областях человеческой
деятельности;
Зн.4 вероятностный
характер различных
процессов окружающего
областях человеческой
деятельности;
 вероятностный характер
различных процессов
окружающего мира.
В 4
Все варианты
мира.
Ум. 1
 выполнять
арифметические действия
над числами, сочетая
устные и письменные
приёмы; находить
приближённые значения
величин и погрешности
вычислений (абсолютная
и относительная);
Ум.2 находить значения
корня, степени,
логарифма,
тригонометрических
выражений на основе
определения, используя
при необходимости
инструментальные
Уметь
 выполнять
арифметические действия
В1, В2, В3, В5, В7, В8, В11,
В12.
С3, С4, С5, С6.
Все варианты
над числами, сочетая
устные и письменные
приёмы; находить
приближённые значения
величин и погрешности
вычислений (абсолютная и
относительная);
 находить значения корня,
степени,
логарифма,

тригонометрических
выражений   на   основе
В 1, В 7, В 8, В9.
С1, С4.
Все варианты
определения,
при
  используя
необходимости

инструментальные
средства;

пользоваться
средства; пользоваться
приближённой оценкой
приближённой оценкой при
практических расчётах;
при практических расчётах;
Ум.3сравнивать
числовые выражения;
сравнивать
выражения;

числовые
В 13.
Ум.4 выполнять
преобразования
выражений, применяя
формулы, связанные со
вычислять значение
функции по заданному
выполнять преобразования
выражений,
применяя

формулы,   связанные   со
вычислять
значение

функции   по   заданному
значению   аргумента   при
значению аргумента при
различных способах
различных
задания функции;

способах
задания функции;
Ум.5вычислять значение
функции по заданному
вычислять
значение
функции   по   заданному

значению аргумента при
различных способах
значению   аргумента   при
способах
различных

Все варианты
В5, В10, В13.
Все варианты
В5, В10, В13.
Все варианты
В13.
Все варианты
задания функции;
Ум.6определять
основные свойства
числовых функций,
иллюстрируя их на
графиках;
Ум.7строить графики
изученных функций,
иллюстрировать по
графику свойства
задания функции;
определять основные
свойства числовых
функций, иллюстрируя их
на графиках;
строить
изученных

иллюстрировать
графику

графики
функций,

по
свойства
В7, В8, В13.
С1.
Все варианты
элементарных функций;
элементарных функций; Ум.8использовать
понятие функции для
описания и анализа
зависимостей величин;
использовать
понятие
функции   для   описания   и

зависимостей
анализа
величин;
В7, В8, В13.
Все варианты
Ум.9находить
производные
элементарных функций;
находить производные
элементарных функций;
В 5.
Все варианты
Ум.10использовать
производную для
изучения свойств
функций и построения
графиков;
использовать производную
В 5, В 10, В 13.
для изучения свойств
функций и построения
графиков;
Все варианты
Ум.11применять
производную для
проведения
приближённых
вычислений, решать
задачи  прикладного
характера на нахождение
наибольшего и
наименьшего значения;
применять производную
для проведения
В 5, В 10.
Все варианты
приближённых вычислений,
решать задачи  прикладного
характера на нахождение
наибольшего и
наименьшего значения;
Ум.12вычислять в
простейших случаях
площади и объёмы с
вычислять в простейших
С 4.
случаях площади и объёмы
с использованием
Все варианты использованием
определённого интеграла;
определённого интеграла;
Ум.13решать
рациональные,
показательные,
логарифмические,
решать рациональные,
показательные,
логарифмические,
тригонометрические
тригонометрические
уравнения, сводящиеся к
уравнения, сводящиеся  к
линейным и квадратным, а
линейным и квадратным, а
также аналогичные
также аналогичные
неравенства и системы;
неравенства и системы;
В 7, В8.
 С1.
Все варианты
Ум.14использовать
графический метод
решения уравнений и
неравенств;
использовать графический
В 13.
метод решения уравнений и
неравенств;
Все варианты
Ум.15изображать на
координатной плоскости
решения уравнений,
изображать на
В 13.
координатной плоскости
решения уравнений,
Все варианты
неравенств и систем с
двумя переменными;
неравенств и систем с
двумя переменными;
УМ.16 составлять и
решать уравнения и
составлять и решать
уравнения и неравенства,
С5, С6.
Все варианты
неравенства, связывающие
неизвестные величины в
связывающие неизвестные
величины в текстовых (в
текстовых (в том числе
том числе прикладных) прикладных) задачах;
задачах;
Ум.17использовать
приобретённые знания и
умения в практической
деятельности;
повседневной жизни;
использовать
приобретённые знания и
умения в практической
деятельности;
повседневной жизни;
В4, В6.
С5. С6.
Все варианты
Ум.18 для построения и
исследования простейших
для построения и
исследования простейших
математических моделей;
математических моделей;
В6, В12.
С3, С5. С6.
Все варианты
Ум.19решать простейшие
комбинаторные задачи
методом перебора, а
решать простейшие
В 4.
комбинаторные задачи
методом перебора, а также
Все варианты
также с использованием
известных формул;
с использованием
известных формул;
Ум.20для анализа
реальных данных,
представленных в виде
диаграмм, графиков;
для анализа реальных
данных, представленных в
В10.
Все варианты
виде диаграмм, графиков;
Ум.21 анализа
информации
статистического
характера;
анализа информации
статистического характера;
В4.
Все варианты Ум.22 распознавать на
чертеже и моделях
пространственные формы;
распознавать на чертеже и
С5, С6.
моделях пространственные
формы; соотносить
Все варианты
соотносить трёхмерные
объекты с их описаниями,
трёхмерные объекты с их
описаниями,
изображениями;
изображениями;
Ум.23описывать
взаимное  расположение
прямых, прямой и
 описывать взаимное
Все варианты
расположение  прямых,
прямой и плоскости в
плоскости в пространстве,
аргументировать свои
пространстве,
аргументировать свои
рассуждения об этом
расположении;
рассуждения об этом
расположении;
Ум.24анализировать в
простейших случаях
взаимное расположение
анализировать в
С5, С6.
простейших случаях
взаимное расположение
Все варианты
объектов в пространстве;
объектов в пространстве; Ум.25 изображать
основные многогранники
изображать основные
многогранники и круглые
и круглые тела;
выполнять чертежи по
тела; выполнять чертежи по
условиям задач;
В6.
С5, С6.
Все варианты
условиям задач;
Ум27строить
простейшие сечения куба,
призмы, пирамиды;
строить простейшие
С5, С6.
сечения куба, призмы,
пирамиды;
Все варианты
Ум.28решать
планиметрические и
решать планиметрические
и простейшие
простейшие
стереометрических задачи
стереометрических задачи
на нахождение
В 12.
 С 5, С 6.
Все варианты
на нахождение
геометрических величин
геометрических величин
(длин, углов, площадей,
(длин, углов, площадей,
объёмов);
объёмов);
Ум.29 использовать при
решении
использовать при решении
стереометрических задач
стереометрических задач
планиметрические факты
планиметрические факты и
методы;
С5, С6.
Все варианты
и методы;
Проверочной аттестации в форме экзамена. 3. Правила оформления результатов оценочной процедуры.
По   результатам   проведения   оценочной   процедуры   заполняются   рабочие
документы, предусмотренные комплектом оценочных средств:
 бланки ответов;
а   также   итоговые   документы      оценочная   ведомость,   журнал,   зачетная
книжка.
4.  Паспорт комплекта контрольнооценочных средств.
4.1.Требования к деятельности обучающегося и соответствующих форм и методов
оценивания
4.
Инструментарий оценки
Контрольная работа на четыре варианта по 19 заданий в каждом варианте.
5.
Приложения
   Условия   положительного/отрицательного   заключения   по   результатам   оценки
(критерии оценки) (приложение 6.1, 6.2).
 Инструкции для участников процедуры оценивания (приложение 6.3). Приложение 6.1
                                             Структура заданий
 для устных /письменных опросов
 Перечень вопросов/заданий   в заданном формате
Примечание: содержание заданий/вопросов должно раскрывать суть оцениваемых
образовательных результатов
 Техническая документация: чертежи, схемы, эскизы, рисунки и др.(может
отсутствовать)
 Источник   информации информационный ресурс для деятельности
обучающегося (может отсутствовать)
 Бланк для выполнения письменных заданий (может отсутствовать)
 Перечень необходимого оснащения для проведения устного /письменного
опроса в расчете на одного обучающегося (может отсутствовать)
  Ориентировочное время выполнения заданий одним обучающимся
 Инструмент проверки: критерии оценки, шкала оценки, таблица итоговых
результатов, (эталон ответов/ модельные ответы)
 Инструкции для всех участников процедуры (обучающийся,
 преподаватель и т.д.)
Структура   практического (практикоориентированного,
продутого, компетентностного) задания
 Стимул (может отсутствовать)
 Задачная формулировка
 Техническая документация: чертежи, схемы, эскизы, рисунки и др.(может
отсутствовать)
 Источник   информации   информационный   ресурс   для   деятельности
обучающего (может отсутствовать)
 Бланк для выполнения задания (может отсутствовать)
 Перечень необходимого оборудования, инструмента, расходных материалов
в расчете на одного обучающегося (может отсутствовать)  Время выполнения задания на одного обучающегося
 Инструкции для всех участников процедуры оценивания
 Инструмент проверки: эталон изделия, эталон (порядок) выполнения работы
(перечень   действий   в   верной   последовательности   и   непосредственно
наблюдаемых   при   этом   характеристик),  критерии   оценки,   шкалы   оценки,
таблицы наблюдений и таблицы итоговых результатов Вариант 1
Часть 1
В 1. Найдите значение выражения х7х5:х, при х=2.
В 2. Найдите значение выражения 45 +
.
В 3. Найдите значение выражения (
  3)(
 +3).
В 4. В фирме такси в данный момент свободно 10 машин: 5 чёрных, 2 жёлтая и  3
зелёных. По вызову выехала одна из машин, случайно оказавшаяся ближе всего к
заказчику. Найдите вероятность того, что к нему придёт жёлтое такси.
В 5. Найдите значение производной функции f(x)=x3+3x27x+2 при x=1.
В 6. Решить задачу: Диаметр основания конуса 6 м., образующая наклонена к
плоскости основания под углом 600, Найдите образующую конуса.
В 7. Найдите решение уравнения: 93х = 3
В 8. Найдите решение уравнения:
В 9.  Найдите значение выражения:
.
В 10. Найти угловой коэффициент касательной к графику функции: у = х2 в точке
х = 1.
В 11. Найдите значение выражения: 2,5: 0,1 + 0,9.

В 12.CDEF – параллелограмм: С(4;1;5), D(5;4;2), Е(3;2;1), F(х;у;z). Найдите
координаты точки F и в ответе запишите число, равное х + у + z.
В 13. Изобразить на координатной плоскости множество решений неравенства х +
у ≥ 1.
Часть   2
С 1. Решите уравнение 64х + 22+3х 12 = 0.
С 2. Решите неравенство методом интервалов
С 3. Даны координаты точек: А(1;1;4), В(3;1;0) С(1;2;5), D(2;3;1). Найдите
косинус угла между векторами АВ и СD.
С 4. Вычислить С 5.Два металлических куба с рёбрами 2 см. и 3 см. сплавлены в один куб.
Определите полную поверхность этого куба.
С 6. Высота конуса равна 5 см., а угол при вершине осевого сечения равен 1200.
Найдите объём конуса. Вариант 2
Часть 1
В 1. Найдите значение выражения: с8с:с6, при с=2.
В 2. Найдите значение выражения:
 + 3.
В 3. Найдите значение выражения (5 –
)(5 +
).
В 4. В среднем на 150 карманных фонариков приходится 3 неисправных. Найдите
вероятность купить не работающий фонарик.
В 5. Найдите значение производной функции f(x)=x310x2+5x+1 при x=1.
В 6. Решите задачу: Радиус основания конуса 5м. Осевое сечение прямоугольный
треугольник. Найдите высоту конуса.
В 7. Найдите решение уравнения: 4х+2 =16.
В 8. Найдите решение уравнения:
В 9. Найдите значение выражения
.
В 10. Найти угловой коэффициент касательной к графику функции у = х3 в точке х
=1.
В 11. Найдите значение выражения: (4,2 + 5,1) : 3.
В 12. CDEF – параллелограмм: С(4;1;5), D(5;4;2), Е(3;2;1), F(х; у;z). Найдите
координаты точки F и в ответе запишите число, равное х + у + z.
 В 13. Изобразить на координатной прямо множество решений неравенства
 х – у ≥ 3.
Часть  2
С 1. Решите уравнение9х + 6х – 22х +1 = 0.
С 2. Решите неравенство методом интервалов
С 3. Даны координаты точек: А(1;1;4), В(3;1;0) С(1;2;5), D(2;3;1). Найдите
косинус угла между векторами АВ и СD. С 4. Вычислить
С 5. Три одинаковых металлических куба с рёбрами по 4см. сплавлены в один куб.
Определите полную поверхность этого куба.
С 6. Высота конуса равна 12 см., а его образующая равна 13см. Найдите объём
конуса.
Вариант   3
Часть 1
   В 1. Найдите значение выражения а2а3:а4, при а=8.
В 2. Найдите значение выражения 81
 В 3. Найдите значение выражения (3 –
)(3 +
)
В 4. В среднем из каждых 50 поступивших в продажу аккумуляторов 48
аккумуляторов заряжены. Найдите вероятность того, что купленный аккумулятор
заряжен.
В 5. Найдите значение производной функции f(x)=x3+2x27x+5 при x=0.
В 6. Решить задачу: Диаметр основания конуса 6 м., образующая наклонена к
плоскости основания под углом 600, Найдите образующую конуса.
В 7. Найдите решение уравнения: 2х 2 = 4.
В 8. Найдите решение уравнения:
В 9.  Найдите значение выражения
.
В 10. Найти угловой коэффициент касательной к графику функции у = х2 + 5х 6 в
точке  х = 1.
В 11. Найдите значение выражения 2  : (1     )
В 12. CDEF – параллелограмм: С(4;1;5), D(5;4;2), Е(3;2;1), F(х;у;z). Найдите
координаты точки F и в ответе запишите число, равное х + у + z.
В 13. Изобразить на координатной прямо множество решений неравенства
х + у ≤ 5.
Часть  2 С 1. Решите уравнение 2х * 3х = 36х
.
С 2. Решите неравенство методом интервалов
С 3. Даны координаты точек: А(1;1;4), В(3;1;0) С(1;2;5), D(2;3;1). Найдите
косинус угла между векторами АВ и СD.
С 4. Вычислить
С 5.Боковое ребро правильной четырёхугольной призмы равно 6см., а диагональ
боковой грани – 10см. Найдите объём призмы.
 С 6. Объём конуса 16  смπ
поверхность конуса.
3, а его высота имеет длину 3 см. Найдите боковую
Вариант   4
Часть 1
В 1. Найдите значение выражения у8у5:у10, при у=2.
В 2. Найдите значение выражения 6 +
.
В 3. Найдите значение выражения (
)3 + 1.
В 4. На тарелке 10 пирожков: 3 с мясом, 5 с капустой и 2 с вишней. Маша
выбирает наугад один пирожок. Найдите вероятность того, что он окажется с
капустой.
В 5. Найдите значение производной функции f(x)=2x34x2+5x8 при x= 1.
В 6. Решите задачу: Радиус основания конуса 5м. Осевое сечение прямоугольный
треугольник. Найдите высоту конуса.
В 7. Найдите решение уравнения: 0,5х3 =0,25.
В 8. Найдите решение уравнения:
В 9.  Найдите значение выражения
.
В 10. Найти угловой коэффициент касательной к графику функции у = х3 – 2х2 +
25 в точке х =1.
В 11. Найдите значение выражения: (8,5 : 0,5 – 15)*2. В 12. CDEF – параллелограмм: С(4;1;5), D(5;4;2), Е(3;2;1), F(х; у;z). Найдите
координаты точки F и в ответе запишите число, равное х + у + z.
В 13. Изобразить на координатной прямо множество решений неравенства
х – у ≥2.
Часть 2
С 1. Решите уравнение 32х 4* 3х +3 = 0.
С 2. Решите неравенство методом интервалов
С 3. Даны координаты точек: А(1;1;4), В(3;1;0) С(1;2;5), D(2;3;1). Найдите
косинус угла между векторами АВ и СD.
С 4. Вычислить
С 5. Сторона основания правильной четырёхугольной призмы равна 5 см., а
диагональ боковой грани – 13см. Найдите боковую поверхность призмы.
 С 6. Площадь боковой поверхности конуса равна 20 см2, а его образующая имеет
длину 5см. Найдите объём конуса.
Вариант   5
Часть 1
В 1. Найдите значение выражения а8а5:а13, при а=3.
В 2. Найдите значение выражения 3 +
.
В 3. Найдите значение выражения (
)3  8.
В 4. На тарелке 10 пирожков: 3 с мясом, 5 с капустой и 2 с вишней. Маша
выбирает наугад один пирожок. Найдите вероятность того, что он окажется с
вишней.
В 5. Найдите значение производной функции f(x)=x3x2+5x8 при x= 1.
В 6. Решить задачу: Диаметр основания конуса 6 м., образующая наклонена к
плоскости основания под углом 600, Найдите образующую конуса.
В 7. Найдите решение уравнения: 5х3 =25.
В 8. Найдите решение уравнения: В 9.  Найдите значение выражения
.
В 10. Найти угловой коэффициент касательной к графику функции  у = х3 + 4х  в
точке х =1.
В 11. Найдите значение выражения 3,5 – 7(6,5 + 3,5).
В 12. CDEF – параллелограмм: С(4;1;5), D(5;4;2), Е(3;2;1), F(х;у;z). Найдите
координаты точки F и в ответе запишите число, равное х + у + z.
В 13. Изобразить на координатной прямо множество решений неравенства
х – у ≥1.
Часть 2
С 1. Решите уравнение 92х 4*9х +3 = 0.
С 2. Решите неравенство методом интервалов
С 3. Даны координаты точек: А(1;1;4), В(3;1;0) С(1;2;5), D(2;3;1). Найдите
косинус угла между векторами АВ и СD.
С 4. Вычислить
С 5. Сторона основания правильной четырёхугольной призмы равна 5 см., а
диагональ боковой грани – 13см. Найдите боковую поверхность призмы.
 С 6. Площадь боковой поверхности конуса равна 20 см2, а его образующая имеет
длину 5см. Найдите объём конуса.
Вариант   6
Часть 1
В 1. Найдите значение выражения а3а5:а8, при а=2.
В 2. Найдите значение выражения 360,5 +
.
В 3. Найдите значение выражения (
)3    5.
В 4. На тарелке 10 пирожков: 3 с мясом, 5 с капустой и 2 с вишней. Маша
выбирает наугад один пирожок. Найдите вероятность того, что он окажется с
мясом.
В 5. Найдите значение производной функции f(x)=2x32x2+x8 при x= 1. В 6. Решите задачу: Радиус основания конуса 5м. Осевое сечение прямоугольный
треугольник. Найдите высоту конуса.
В 7. Найдите решение уравнения: 4х3 =16.
В 8. Найдите решение уравнения:
В 9.  Найдите значение выражения
.
В 10. Найти угловой коэффициент касательной к графику функции у = 5х4 + 6х в
точке х = 1
В 11. Найдите значение выражения 3,5*   .
В 12. CDEF – параллелограмм: С(4;1;5), D(5;4;2), Е(3;2;1), F(х;у;z). Найдите
координаты точки F и в ответе запишите число, равное х + у + z.
В 13. Изобразить на координатной прямо множество решений неравенства
х + у ≥6.
Часть 2
С 1. Решите уравнение 32х 4* 3х +3 = 0.
С 2. Решите неравенство методом интервалов
С 3. Даны координаты точек: А(1;1;4), В(3;1;0) С(1;2;5), D(2;3;1). Найдите
косинус угла между векторами АВ и СD.
С 4. Вычислить
С 5. Сторона основания правильной четырёхугольной призмы равна 5 см., а
диагональ боковой грани – 13см. Найдите боковую поверхность призмы.
 С 6. Площадь боковой поверхности конуса равна 20 см2, а его образующая имеет
длину 5см. Найдите объём конуса.
Вариант   7
Часть 1
В 1. Найдите значение выражения а3а5:а8, при а=3.
В 2. Найдите значение выражения 490,5 +
. В 3. Найдите значение выражения (2)3    5.
В 4. На тарелке 10 пирожков: 3 с мясом, 5 с капустой и 2 с вишней. Маша
выбирает наугад один пирожок. Найдите вероятность того, что он окажется с
капустой.
В 5. Найдите значение производной функции f(x)=2x32x2+x8 при x= 1.
В 6. Решите задачу: Радиус основания конуса 5м. Осевое сечение прямоугольный
треугольник. Найдите высоту конуса.
В 7. Найдите решение уравнения: 4х3 =64.
В 8. Найдите решение уравнения:
В 9.  Найдите значение выражения
.
В 10. Найти угловой коэффициент касательной к графику функции у = х4 + 6х в
точке х = 1
В 11. Найдите значение выражения 3,5*   .
В 12. CDEF – параллелограмм: С(4;1;5), D(5;4;2), Е(3;2;1), F(х;у;z). Найдите
координаты точки F и в ответе запишите число, равное х + у + z.
В 13. Изобразить на координатной прямо множество решений неравенства
х + у ≥6.
Часть 2
С 1. Решите уравнение 32х 4* 3х +3 = 0.
С 2. Решите неравенство методом интервалов
С 3. Даны координаты точек: А(1;1;4), В(3;1;0) С(1;2;5), D(2;3;1). Найдите
косинус угла между векторами АВ и СD.
С 4. Вычислить
С 5. Сторона основания правильной четырёхугольной призмы равна 5 см., а
диагональ боковой грани – 13см. Найдите боковую поверхность призмы.
 С 6. Площадь боковой поверхности конуса равна 20 см2, а его образующая имеет
длину 5см. Найдите объём конуса. Вариант   8
Часть 1
В 1. Найдите значение выражения а3а5:а8, при а=1.
В 2. Найдите значение выражения 640,5 +
.
В 3. Найдите значение выражения (
)3    2.
В 4. На тарелке 10 пирожков: 3 с мясом, 5 с капустой и 2 с вишней. Маша
выбирает наугад один пирожок. Найдите вероятность того, что он окажется с
вишней.
В 5. Найдите значение производной функции f(x)=2x32x2+x8 при x= 0.
В 6. Решите задачу: Радиус основания конуса 5м. Осевое сечение прямоугольный
треугольник. Найдите высоту конуса.
В 7. Найдите решение уравнения: 4х3 =4.
В 8. Найдите решение уравнения:
В 9.  Найдите значение выражения
.
В 10. Найти угловой коэффициент касательной к графику функции у = 5х4 + 6х в
точке х = 1
В 11. Найдите значение выражения 3,5*   .
В 12. CDEF – параллелограмм: С(4;1;5), D(5;4;2), Е(3;2;1), F(х;у;z). Найдите
координаты точки F и в ответе запишите число, равное х + у + z.
В 13. Изобразить на координатной прямо множество решений неравенства
х + у ≥6.
Часть 2
С 1. Решите уравнение 32х 4* 3х +3 = 0.
С 2. Решите неравенство методом интервалов
С 3. Даны координаты точек: А(1;1;4), В(3;1;0) С(1;2;5), D(2;3;1). Найдите
косинус угла между векторами АВ и СD. С 4. Вычислить
С 5. Сторона основания правильной четырёхугольной призмы равна 5 см., а
диагональ боковой грани – 13см. Найдите боковую поверхность призмы.
 С 6. Площадь боковой поверхности конуса равна 20 см2, а его образующая имеет
длину 5см. Найдите объём конус
1 Вариант
№ задания
ответ
В1
В2
В3
В4
В5
В6
В7
В8
В9
В10
В11
В12
В13
С1
С2
С3
С4
С5
С6
2 Вариант
№ задания
В1
В2
В3
В4
В5
В6
В7
В8
В9
2
49
2
0,2
2
6
2,5
23
6
2
25,9
1
график №1 приложения


3;5

;6



0,7
0,5
18
125π
ответ
8
5
23
0,02
12
5
0
77
12 В10
В11
В12
В13
С1
С2
С3
С4
С5
С6
3
0,3
1
график №2 приложения

;2


2;3
0



0,7
2
96
100π
3 Вариант
№ задания
ответ
В1
В2
В3
В4
В5
В6
В7
В8
В9
В10
В11
В12
В13
С1
С2
С3
С4
С5
С6

8
79
5
0,96
7
6
4
4
4
7
2,5
1
график №3 приложения

5;4
5;
0,5


0,7
1,5
324
20π
4 Вариант
№ задания
ответ
В1
В2
В3
В4
В5
В6
В7
8
8
9
0,5
19
5
5 В8
В9
В10
В11
В12
В13
С1
С2
С3
С4
С5
С6
2
1
7
4
1
график №4 приложения


0; 1



5;6
0,7
;8

240
16π
5 Вариант
№ задания
ответ
В1
В2
В3
В4
В5
В6
В7
В8
В9
В10
В11
В12
В13
С1
С2
С3
С4
С5
С6
 6 Вариант
№ задания
В1
В2
В3
В4
В5
1
1
0
0,2
10
6
5
2
1
7
66,5
1
график №5 приложения


0; 1



5;6
0,7
;8

240
16π
ответ
1
8
3
0,3
11 В6
В7
В8
В9
В10
В11
В12
В13
С1
С2
С3
С4
С5
С6
6
5
2
1
26
1
график №4 приложения


0; 1



5;6
0,7
;8

240
16π
7 Вариант
№ задания
ответ
В1
В2
В3
В4
В5
В6
В7
В8
В9
В10
В11
В12
В13
С1
С2
С3
С4
С5
С6
8 Вариант
№ задания
В1
1
9
3
0,5
5
6
7
2
1
10
1
график №4 приложения


0; 1



5;6
0,7
;8

240
16π
ответ
1 В2
В3
В4
В5
В6
В7
В8
В9
В10
В11
В12
В13
С1
С2
С3
С4
С5
С6
10
6
0,2
1
6
4
2
1
26
1
график №4 приложения


0; 1



5;6
0,7
;8

240
16π
Методический комментарий.
При выставлении итоговой оценки суммируются баллы, полученные  за:
1012 баллов – «3»,
1324 баллов – «4»,
2529 баллов – «5»

file_name: КИМ математика 1  курс.doc

description: 2016 г.

intro: Контрольно - измерительный материал по дисциплине общеобразовательного цикла Математика: алгебра и начала анализа, геометрия. Разработан для проверки реализации рабочей программы Математика: алгебра и начала анализа по специальностям 15. 02.08 Технология машиностроения и 22. 02. 06 Сварочное производство, 1 курс обучения.

title: Контрольно - измерительный материал по дисциплине Математика: алгебра и начала анализа, геометрия


extracted_text:
Государственное казенное образовательное учреждение Краснодарского края
специальная (коррекционная)
 школаинтернат стцы Николаевской
Конспект открытого урока по развитию устной речи на основе
ознакомления с предметами и явлениями окружающей
действительности  в 4 классе
Тема:  «Деревья: ель, сосна. Распознавание. Части дерева:
корень, ствол, ветви, листья, хвоя. Семена в шишках. Ель,
сосна — хвойные деревья»
                                                                     Учитель начальных классов
ГКОУ КК стцы Николаевской
                                                                        Ковалева Татьяна Васильевна
Тема урока: Деревья: ель, сосна. Распознавание. Части дерева: корень, ствол, ветви, листья, хвоя. Семена в шишках. Ель, сосна — хвойные деревья.
Цель: нахождение сходства и различия между елью и сосной, распознавание частей хвойного
дерева, охрана леса.
Задачи:
Образовательные:
  расширить понятие «хвойные деревья», научить распознавать ель и сосну по нескольким
признакам (внешний вид, хвоя, шишки,  кора на стволе);
Коррекционноразвивающие:
 выявить части хвойного дерева, их особенности (хвоя – листья);
  развивать речь на основе уточнения и обогащения словаря, описания деревьев,
составления предложений и рассказа о хвойных деревьях;
Воспитательные:
 воспитывать бережное отношение к  растительному миру, умение видеть красоту природы.

Оборудование: карточки, ветки ели и сосны, ноутбук, презентация «Сосна и ель  хвойные
деревья»,  мешочек с шишками
1. Орг. момент.
Ход урока
 Сейчас у нас урока развития речи. Мы будем продолжать изучать окружающий нас мир,
учиться строить предложения и  составлять рассказы.
 Я вижу, что вы готовы к путешествию, и предлагаю вам отправиться в одно замечательное
место  лес. Закройте глаза, послушайте звуки леса и представьте себе, что вы на лесной
солнечной полянке. ( Звуконоситель, музыкальная запись)
 В этом лесу живет Леший, который сегодня пришел к нам на урок.  (Слайд. Леший)
2. Упражнения на коррекцию памяти, внимания, мышления.
Леший предлагает ответить на вопросы.
 Какое слово лишнее? Почему?
Березатополь кленсапоги
Сиреньакацияшиповниктетрадь
Одуванчикрепейшапкаподорожнник
 Повторите ряд слов, подберите обобщенное понятие (деревья, кустарники, травы).
 Подберите противоположные по смыслу слова
Короткие иголки  …
Тонкий ствол  …
Молодое дерево …
Крупные шишки   …
3. Актуализация опорных знаний
 Когда Леший был маленьким, ему очень интересно было наблюдать за огромными растениями.
 Как назывались эти растения, как вы думаете?
 Назовите общие части у всех деревьев.
 О каком дереве говорится в загадке?
Ее всегда в лесу найдешь.
Пойдем гулять и встретим:
Стоит колючая, как еж,
Зимою в платье летнем (ель)
Расскажите про ель по плану. (Слайд. План)
Какое это дерево?
Какие шишки?
Как располагаются иголки?
Значение дерева в природе.
4. Введение в тему.
Отгадай загадку.
У меня длинней иголки,
Чем у елки.
Очень прямо я расту
В высоту.
Если на опушке,
Ветви  только на макушке (сосна)
Тема нашего урока: Сосна и ель  хвойные деревья. (Слайд. Тема урока)
Когда леший  подрос, ему стало интересно узнать про великое дерево – сосна. (Слайд.
Сосна)
 Сосна  величественное дерево. Медножелтый ствол, длинные темнозеленые иголки,
коричневые шишки на ветках, ветви сосны шапкой покрывают верхушку ствола. А как
пахнет хвоей в лесу. На открытых местах сосна поселяется первой. Корень сосны уходит
глубоко в почву. Он, словно якорь, удерживает дерево даже в бурю. Сосна кормит многих
зверей и птиц. В ее шишках вкусные семена, особенно зимой, когда птицам так холодно и
голодно. Сосна очень любит солнце. Воздух в сосняках очень чистый. Вот почему в
сосновых насаждениях строят санатории для людей, имеющих заболевания органов
дыхания. При легком насморке в походе полезно нюхать растертую в пальцах хвою сосны.
Сосна имеет прекрасную древесину, которая используется в строительстве. В народе
говорят, много шишек на соснах и елях  к доброму году.
Много стихов и рассказов про сосну. (Ученица читает стихотворение) А. Барто.
Я у мальчиков спросила:
 Это что за деревце?
Говорят они: «Осина»,
Только мне не верится…
Даже елки мы вначале
От сосны не отличали:
Раз торчат иголочки, Значит это елочки.
А когда на ветку ели
Мы получше поглядели,
Оказалась, что она
Не такая, как сосна.
5. Физкультминутка.
Во дворе стоит сосна
К небу тянется она.
Тополь вырос рядом с ней,
Быть он хочет подлинней.
Ветер сильный налетал,
Все деревья раскачал.
Ветки гнутся взадвперед,
Ветер их качает, гнет.
Будем вместе приседать
1,2,3,4,5.
Мы размялись от души
И за парты вновь спешим.
6. Закрепление изученного.
а). Составление предложений
Описание сосны по плану (разноуровневые карточки).
Ствол (высокий, тонкий; мощный; широкий)
Ветви (располагаются высоко, раскидистое)
Иголки (длинные, крупные, тонкие, короткие);
Шишки (округлые, продолговатые)
Значение дерева
(Приложение 1.)
б). Сравнение двух деревьев.
 Сегодня мы рассмотрим, что общего и чем отличаются ель и сосна.
 Что же у них общего?
 Благодаря хвоинкам эти деревья назвали хвойными. (Слайд. Хвоинки)
 Что такое хвоинки?
 У вас на столах лежат веточки ели и сосны. Рассмотрите их.
 Сравнение хвоинок
 Что у вас на столах?
 Чем похожи веточки?
 Какие иголки у ели, как расположены?
 А у сосны?
 Есть запах?
 Сравнение шишек  Какая из шишек еловая, какая – сосновая? Какие они по форме?
 В) Сравнение веток
Как растут ветки у ели?
А у сосны?
 в). Составление предложение по образцу. (Слайд. Схема предложения)
 Составьте предложение по схеме ______, а _________
 Как растут иголки у ели и сосны?
 Какие по величине шишки у ели и сосны?
 Какие по форме шишки у ели и сосны?
г) Физкультминутка
Правило: при назывании признаков сосны дети выполняют наклоны в стороны, признаки
ели – приседание.  Исходное положение – стоя у парты.
Длинные иголки, короткие иголки, шишки круглой формы, продолговатой формы, корни
неглубокие, корень уходит глубоко в почву.
7. Обобщение и систематизация знаний.
а) Прочитайте текст «Приключения маленькой сосенки»
Приложение 2.
 Продолжите сказку. Расскажите, что могут ответить деревья сосенке на вопросы.
 Используйте при рассказе предложения, которые мы составляли на уроке.
 Не забывайте, что у сказки должны быть начало, главная часть, конец.
Читают текст на карточке. Рассказывают сказку.
б) Экологическая минутка.
 Лес – наш друг. И приходя в лес, мы должны вести себя вежливо. А что это значит?
Давайте сформулируем правила вежливости с помощью принесенных Лешим знаков.
(Слайд. Знаки)
8. Итог урока
 Продолжите, ель и сосна  …. деревья.
 А лес, состоящий из этих деревьев?... (хвойный)
 Что нового узнали на уроке?
 Чему учились на уроке развития речи?
 Тем, кто хорошо работал на уроке, получают подарки от Лешего. Достаньте шишку из
волшебного мешочка, угадай, какого с какого она дерева?
(Дети достают закрытыми глазами шишку, отгадывают,  какого она дерева.) 9. Рефлексия.
 Как ты работал на уроке?
 Как вы считаете, кто на уроке был активным, внимательным?

file_name: Тема  «Ель, сосна — хвойные деревья. Распознавание. Части дерева корень. Семена.».docx

intro: Конспект открытого урока по развитию устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности  в 4 классе в (специальной) коррекционной школе на тему:  «Деревья: ель, сосна. Распознавание. Части дерева: корень, ствол, ветви, листья, хвоя. Семена в шишках. Ель, сосна — хвойные деревья»

title: Тема:  «Деревья: ель, сосна. Распознавание. Части дерева. Семена. Ель, сосна — хвойные деревья»


extracted_text:
Классный час на тему: «День матери»
Воспитатель 8 класса КГАОУ "Школа космонавтики"
 Огнева Ольга Владимировна
Цели и задачи  классного часа:  укрепление устоев значимости семьи и
роли матери – хозяйки, заступницы, хранительнице семейного очага.
 воспитывать уважение к Матери, чувства добра, любви и заботы к
близким людям,
 воспитывать чувство гордости за свою семью, уважение к родителям,
 развивать у учащихся потребность в прекрасном, способствовать
развитию художественно – эстетического мышления.
Ход классного часа.
Воспитатель:   Сегодня   мы   проводим классный   час на   совершенно   особую
тему,   мы   сегодня   будем   говорить   о   самом   дорогом   человеке,   который   не
только   дал   нам   жизнь,   но   и   всегда   думает   о   нас,   заботится,   помогает,
защищает,   любит   и   надеется,   что   мы   будем   здоровые   и   счастливые.     (мы
говорим о маме).
Ученица: Это слово первым произносит малыш. В той, к кому оно обращено,
заключается   для   него   весь   мир.   Она   кормит   его   и   купает,   поёт   ему
колыбельную   и   катает   в  коляске,  она   вскакивает   ночью   на  его   крик   и   не
отходит  от  его   кроватки,  когда   у   него   начинается   жар.  Её  не  надо  звать,
потому что она и без того рядом, измученная и неутомимая. Но малыш, как
заклинание повторяет это одно – единственное слово, бессознательно веря,
что она всё может и всё умеет, что с нею ничего не страшно, что она только
одна поможет и спасёт… И она спасает, отводя беду неистовой силой любви.
Ученик  1:  Праздник День матери в России отмечается недавно, но во все
времена   мама   была   и   остается   самым   главным   и   близким   человеком   для
каждого   из   нас.   Российских   матерей   всегда   отличали   щедрость   души,
преданность, самопожертвование, любовь и великое терпение. И сегодня они
бережно   хранят   семейный   очаг,   учат   детей   добру,   взаимопониманию,
нравственности.
Официальное   объяснение   этого   праздника   таково. День   матери   отвечает
лучшим традициям отношения россиян к материнству, объединяет все
слои российского общества на идеях добра и почитания женщиныМатери.
Кроме   того,   как   считают   многие,   необходимо   повышать   статус
женщиныматери.
День   матери      праздник   сравнительно   молодой.   Он   еще   не   имеет
установившихся традиций, в семейном кругу его мало кто отмечает. Но со временем значение этого дня возрастет, потому что по смыслу и содержанию
это самый святой праздник. Это день, когда воздается должное материнскому
труду и их бескорыстной жертве ради блага своих детей.
Ученик      2: День   матери   —   международный   праздник   в   честь   матерей.
Конечно, этот день не имеет такой долгой истории, как в других странах, но
это не значит, что женщину и тем более мать не почитали на земле русской. В
русской культуре женщину называли хранительницей домашнего очага.
Во многих странах мира отмечают День матери, правда, в разное время. В
День   матери   чествуются   только   матери   и   беременные   женщины,   а   не   все
представительницы слабого пола.
По некоторым источникам  традиция празднования Дня матери берет
начало еще в древнем Риме, Римляне посвящали три дня в марте (с 22 по 25)
матери богов – восточной Кибеле. Древние греки отдавали дань уважения
матери  всех  богов   Гее. Для   кельтов Днем  матери  был  день  чествования
богини Бриджит.
С   XVII   по   XIX   век   в   Великобритании   отмечалось   «мамино
воскресенье».   В   этот   день   юноши   и   девушки,   которые   работали
подмастерьями или слугами, возвращаясь, домой, приносили в подарок своим
мамам фруктовый пирог.   День матери, аналог нынешнего праздника, берет
свое начало в XIX веке в американском штате Западная Вирджиния.
Ученик      1:   В   России День   матери   отмечается   в   четвертое   воскресенье
ноября с 1998 г. на основании Указа Президента РФ Б.Н. Ельцина. В этот день
по традиции поздравляют женщин, добившихся успехов в воспитании детей,
многодетных мам и матерейодиночек.  В России инициатива учреждения
праздника   «День   матери»   принадлежала   Комитету   Государственной
Думы   по   делам   женщин,   семьи   и   молодежи.   Праздник   приурочен   к   4
ноября  ко Дню празднования иконы Казанской Божьей матери.
Ученица:  Голова Божией Матери немного наклонена к сыну — это и знак
материнской любви, и поклонение Богу. Младенец же благословляет Марию,
и всех людей в ее лице. Взоры обеих фигур направлены к молящимся людям,
как бы подчеркивая единение Божественной и человеческой природы.
Ученик  2: Материнство на Руси всегда было равноценно синониму святости,
поэтому   образ   женщиныматери,   солдатской   матери   всегда   находил
отражение в искусстве и художественной литературе.
Ученица:  В произведении Леонардо да  Винчи «Мадонна  Литта» мы  видим
образ матери, где видна любовь и ласка, а младенец, защищенный в руках
матери спокойно наблюдает за миром.  На картине изображена юная Мария,
бережно   держащая   на   руках   младенца.   Её   склоненный   профиль   полон
исключительной   красоты   и   благородства.   Опущенные   глаза,   едва   заметная
улыбка   придают   облику   мадонны   необыкновенную   выразительность   и
теплоту, озаряют её светлым материнским чувством. В этой замечательной картине художнику удалось передать своё представление о счастье, чистой
земной радости бытия и святости лучших человеческих чувств.
Ученик   2:  Народная   мудрость   слово   «мать»   поставила   рядом   с   другим
великим   словом   «Родина».   «Родинамать»,      говорят   люди,   и   в   этом
определении  самое святое, что есть на Земле.
Или другое, не менее святое слово, имя которому  солдатская мать!
Ученица:  Женщина!   В   самое   трудное   время   она   не   требовала   к   себе
снисхождения. В её слабости таилась огромная сила.
Чистокровный   немец   Зигфрид   Клауснитцер,   выйдя   на   пенсию,   покинул
Германию   и  решил   навсегда   поселиться   в  маленьком   посёлке   в   уральской
глубинке. Книгу о так полюбившейся ему стране и её людях он начал словами:
«У русских женщин особенное сердце. Только они могут так жалеть, плакать
и   любить».   Может,   суть   женщины   –   в   мужестве,   в   умении   оставаться
Женщиной   в   любых   обстоятельствах,   даже   самых   трагических,   а   женский
талант заключается в готовности к самопожертвованию, вплоть до  полного
самоотречения
Ученик  1: Внимая ужасам войны,
При каждой новой жертве боя,
Мне жаль не друга, не жены,
Мне жаль не самого героя.

Увы! Утешится жена,
И друга лучший друг забудет,
Но гдето есть душа одна –
Она до гроба помнить будет.

Средь лицемерных наших дел
И всякой пошлости и прозы
Одни я в мире подсмотрел
Святые искренние слезы –
То слезы бедных матерей.
Н. А. Некрасов
Ученица:  Прошли   годы.   А   матери   вновь   изо   дня   в   день   совершают   свой
незаметный   подвиг,   растят,   поднимают   на   ноги   детей,   воспитывают   их
добрыми,   работящими,   любящими.   А   в   мире   опять   неспокойно.   В   разных
концах планеты возникают горячие точки.
Ученик  2: Есть в природе знак святой и вещий,
Ярко обозначенный в веках!
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках! Пусть ей вечно солнце рукоплещет,
Так она и будет жить в веках,
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках!

Чтоб жизнь не жгла вас сквозь года,
Чтоб от раскаянья не плакать,
Вовек: нигде и никогда
Не заставляйте женщин плакать!
Ф. Алиева
Воспитатель: Мы любим своих матерей. Но всегда ли мы их бережём?
Мать, мама, мамочка... Как мы привыкли к тому, что она просто есть, и Все.
Мать, мама, мамочка... Порой и забываем, кружась в жизненной  карусели,
решая   свои   бесконечные   первоочередные   задачи,   что   гдето   есть   человек,
который ежеминутно думает, помнит о нас, волнуется, если у нас чтото не
получается, по первому зову бросается на помощь, поддержать, успокоить,
подставить свое хрупкое плечо, отдать целиком свое сердце. Берегите своих
матерей! А когда, став взрослым, покинете родной дом, не забывайте слова С.
Викулова «Пишите письма матерям!».
Ученик  1: Поют гитар походные струны
В тайге, в горах, среди морей...
О, сколько вас сегодня юных,
Живет вдали от матерей!
Вы вечно, юные, в дороге —
То там объявитесь, то тут...
А ваши матери в дороге
Вестей от вас все ждут и ждут.
Они считают дни, недели,
Слова роняя невпопад...
Коль рано матери седеют —
Не только возраст виноват.
И потому, служа солдатом,
Или скитаясь по морям,
Почаще всетаки, ребята.
Пишите письма матерям!
Воспитатель: О маме сложено много пословиц и поговорок, знаете ли вы, мы
сейчас проверим. Вам нужно закончить пословицу.
 Мать всякому делу (голова).
 Куда мать, (туда и дитя).
 При солнышке тепло, (при матери добро).  Материнская молитва (со дна моря достанет).
 Отца с матерью почитать – (горя не знать).
 Любящая мать  душа семьи и (украшение жизни).
 Сердце матери греет лучше солнца.
 Птица радуется весне, а (младенец матери).
 Мать кормит детей, как (земля людей).
 Не оставляй отца и матери на старости лет, и (Бог тебя не оставит).
  сочувствия,
А какими нежными словами вы называете свою маму?
Ответы учащихся.
Воспитатель:  На   доске   нарисован   круг  —  центр   солнца,  но   нет   лучиков.
Учащимся нужно взять со стола листочки и фломастеры и записать на них те
качества характера, которые вам больше всего нравятся в ваших мамах, а
затем расположите листочки в виде лучиков на доске.
  Учащиеся   выполняют   предложенное   задание.   В   результате   на   доске
получается красивое, яркое, теплое солнышко
Ученик  2:  Да, нет ничего светлее и бескорыстнее любви матери… мать
приобщает дитя к жизни. В его уста она вкладывает родной язык, учит его
говорить,   понимать,   чувствовать.   Она   наставляет   нас,   помогает   постичь
вечные ценности. Задумайтесь! А не это ли держит мир?
Ученица:  Поэтому любите, уважайте, берегите ее, не причиняйте матерям
боли своими словами и поступками. Отблагодарите ее за труды и заботу о вас,
будьте добрыми, чуткими, отзывчивыми к ней. Постоянной заботы, внимания,
сердечности,
  доброго   слова   ждет   от   вас   мама.
Не верьте маме, что ей не нужна ваша помощь. По мере сил облегчайте ей
жизнь. Она будет счастлива.
Ученик  1: Есть старая поговорка: «Мать носит дитя девять месяцев под
сердцем и всю жизнь – у сердца». Помните всегда об этом, не обижайте своих
мам,   они   не   вечны,  берегите   их.  Говорите   теплые   слова   своим   мамам,   не
только в день праздника, а постоянно. Заботьтесь о них, оберегая от волнения
и бед.
Воспитатель:
Ребята, какому дню был посвящен наш классный час? (Дню матери)
В   этот   день   хочется   сказать   слова   благодарности   всем   матерям,   которые
дарят детям любовь, добро, нежность, ласку.
Воспитатель: Если хотите я открою одну тайну: мамы очень любят цветы. И
даже если вы не в состоянии купить ей роскошные розы, принесите ей летним
днем   скромный   букет   из   ромашек.   И   мама   в   ответ   на   ваш   подарок   так
улыбнется, что эта лучезарная улыбка навсегда останется в вашей памяти! И
быть может, в час уныния и печали, когда рядом не окажется ни кого, кто бы
мог поддержать вас, вы вспомните улыбку мамы, и тяжелое бремя скатится с
ваших плеч, а сердцу станет так легко!

file_name: Классный час на тему день Матери .docx

intro:
классный час по нравственному воспитанию для обучающихся 8-9 классов.Этот материал может быть использован при подготовке классного часа, посвящённого теме материнства, к  Дню Матери. Цели и задачи  классного часа: поддержание бережного отношения к женщине – матери, укрепление устоев значимости семьи и роли матери – хозяйки, заступницы, хранительнице семейного очага.
•	воспитывать уважение к Матери, чувства добра, любви и заботы к близким людям;
•	воспитывать чувство гордости за свою семью, уважение к родителям,
•	развивать у учащихся потребность в прекрасном, способствовать развитию художественно – эстетического мышления.

title: Классный час на тему: «День матери»