extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад
                                                 Общеразвивающего вида №17     АСПЕКТЫ МУЗЕЙНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Всем родителям хочется, чтобы дети выросли отзывчивыми на
духовную красоту. Какая радость духовного общения заключена в
гармоничном соединении взрослыми своего свободного времени
со свободным временем своих детей, своего досуга с их досугом!
Но, в отличие от «идеальной», реальная семья в праве
рассчитывать сегодня на помощь специалистов в том, чтобы
научиться наилучшим образом объединять свои духовные
интересы с интересами детей. Наш опыт показывает, что таким
объединяющим средством становится музей.
Творчески мыслящий педагог всегда сможет найти такие формы
работы с детьми-дошкольниками, которые позволяют заложить
хорошую основу гармоничного развития личности ребёнка,
расширить его кругозор, сформировать эстетический вкус. При
этом расширение кругозора – одна из сложных задач, стоящих
перед педагогом. Широкий кругозор не только облегчает процесс
познания, но и активизирует мыслительные процессы,
воображение, фантазию, а также развивает творческое
отношение к миру. Ни кругозор, ни эстетический вкус не являются
врождёнными качествами человека, они складываются и
развиваются в процессе воспитания, под влиянием той среды, в
которой растёт ребёнок, а также целенаправленной работы
педагогов и родителей.
Эти задачи можно успешно решать в рамках музейной
педагогики. Термин «музейная педагогика» появился несколько
лет назад. Но такое название нового воспитательного
направления нам очень нравится. Это такая педагогика, которая
позволяет использовать дополнительные помещения,
пространства, ресурсы, новые методы для всестороннего
развития дошкольников, для расширения кругозора об
окружающем мире.
В условиях детского сада невозможно создать экспозиции,
соответствующие требованиям музейного дела. Поэтому музеи в
детском саду называют «мини-музеями». Часть слова «мини-» в
нашем случае отражает и возраст детей, для которых они
предназначены, и размеры экспозиции, и определенную
ограниченность тематики. Важная особенность мини-музеев — участие в их создании детей
и родителей. Дошкольники чувствуют свою причастность к мини-
музею. Они могут: участвовать в обсуждении его тематики,
приносить из дома экспонаты, ребята из старших групп
проводить экскурсии для младших, пополнять их своими
рисунками.
В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в мини-музеях
не только можно, но и нужно! Их можно посещать каждый день,
самому менять, переставлять экспонаты, брать их в руки и
рассматривать. В обычном музее ребенок — лишь пассивный
созерцатель, а здесь он — соавтор, творец экспозиции. Причем не
только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка. Каждый
мини-музей — результат общения, совместной работы
воспитателя, детей и их семей. Содержание, оформление и
назначение мини-музея обязательно должны отражать специфику
возраста детей данной группы. Мини-музеи постоянно
пополняются новыми экспонатами. Здесь же размещаются
детские работы, выполненные совместно со взрослыми.
музейная педагогика в условиях детского сада позволяет
реализовывать комплексные и дополнительные образовательные
программы;
является действительным модулем развивающей предметной
среды, средством индивидуализации образовательного процесса;
способствует воспитанию у дошкольников основ музейной
культуры, расширяет их кругозор, открывает возможности для
самостоятельной исследовательской деятельности;
помогает наладить сотрудничество педагогического коллектива
дошкольного учреждения с родителями и представителями
социума за пределами детского сада;
мини-музеи в детском саду играют роль помещения для
психологической разгрузки детей, и открывают новые
возможности для коррекционной работы с "особыми" детьми.
Формы деятельности:
- фондовая;
- поисковая;
- научная; - экспозиционная;
- познавательная.
ПОЛОЖЕНИЕ О МУЗЕЕ
«Музей кукол»
МДОУ детский сад №17
1. Общие положения
1.1. Музей является тематически систематизированным
собранием кукол в народных костюмах дальнего и ближнего
зарубежья и народных тряпичных кукол.  Работа музея тесно
связана с различными формами воспитательно-образовательного
процесса дошкольного учреждения.
2. Цели и задачи
2.1. Музей способствует осуществлению комплексного подхода к
воспитанию дошкольников на лучших традициях нашего народа,
бережного отношения к культуре народа.
2.2. Задачами музея являются:
Поддержка воспитательно-образовательной работы, и её участие
в пропаганде культуры родного края.
Приобщение родителей и воспитателей к социокультурным
ценностям.
3. Содержание и формы работы
3.1. Актив музея проводит следующую работу:
Изучает литературно-исторические источники, соответствующие
профилю музея;
Систематически пополняет фонды музея, путём активного поиска,
используя различные формы поисковой работы (привлечение к
поисковой деятельности родителей воспитанников дошкольного
учреждения);
Обеспечивает сохранность музейных предметов; Создаёт и обновляет экспозиции, стационарные и передвижные
выставки;
Проводит экскурсионную работу для воспитанников дошкольного
образовательного учреждения, их родителей, педагогов.
Оказывает содействие в использовании экспонатов и фондов
музея в воспитательно-образовательном процессе дошкольного
учреждения.
4. Руководство работой музея
4.1. Работа музея организуется на основе самоуправления.
Руководит музеем Совет, избираемый на собрании актива.
Педагогическое руководство работой музея и его Совета
осуществляется педагогом, назначенным приказом заведующего
по решению педагогического совета дошкольного учреждения.
4.2. Совет музея рассматривает и утверждает перспективные,
календарные планы работы, тематико-экспозиционные,
заслушивает отчёты о пополнении фонда музея, обсуждает
основные вопросы деятельности музея, организует подготовку
экскурсоводов.
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ МУЗЕЯ
1. Экскурсии, просветительская работа.
2.  Театрализованные досуги.
3. Работа с родителями.
4. Пополнение музея экспонатами.
5. Составление альбома участников создания мини-музея и
каталога экспонатов. ПЕРСПЕКТИВА РАЗВИТИЯ МИНИ-МУЗЕЯ
- подбор художественной литературы, детских кукольных
мультфильмов.
- пополнение альбома и каталога музея;
- индивидуальная работа с детьми по рисованию в
нетрадиционной технике(пальчиками)»Наряды для куклы» в
ясельной группе
- проведение на базе мини-музея и использование его коллекций
на занятиях по разным видам деятельности.

file_name: Doc1.docx паспорт в ворде.docx

intro:
Цели и задачи: Познакомить детей с миром народных кукол, с русскими народными обрядами. Приобщать детей к традиционной культуре России. Формировать эстетический вкус.
Кукла – первая среди игрушек. Её история известна с глубокой древности.
Изначально кукла существовала тотемом, обрядовым символом, и уже позднее превратилась в детскую игрушку. В наше время существует огромное множество разнообразных кукол. Но особой популярностью пользуются куклы ручной работы. Очень часто любимой игрушкой становится та, которая сделана своими руками, потому что в неё вложена фантазия и душа.
Всем известен народный обычай – дарить детям куклы. В древние времена чаще их делали в семье сами, а иногда привозили новые «потехи» с ярмарки. В народе считали, что игрушка – подарок принесёт ребёнку здоровье и благополучие.
Ребёнок не только играл в куклы, но и стремился повторить, сделать их самостоятельно, это побуждало к труду, творчеству – к одному из главных достоинств самодельной игрушки.
С пяти – шести лет дети начинали сами делать кукол: их мастерили из шишек, веточек, свертывали из листьев, цветов, из крапивы даже пряли нитки на кукольное приданое.
Делали игрушки и взрослые, относились к этому серьёзно и с душой. Материалы для изготовления брали разные: мох, бересту, прутья, лыко, мочало, тряпки, даже обычное полено могли нарядить куклой. Интересные куклы мастерили из соломы, сена.
Наш мини – музей кукол посещают дети других групп нашего  детского сада. Посещать мини – музей можно каждый день; менять и переставлять экспонаты, брать их в руки и рассматривать. В обычном музее ребёнок – лишь пассивный созерцатель, а здесь он – соавтор, творец экспозиций.
Каждый мини – музей – результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей.Цели и задачи: Познакомить детей с миром народных кукол, с русскими народными обрядами. Приобщать детей к традиционной культуре России. Формировать эстетический вкус.
Кукла – первая среди игрушек. Её история известна с глубокой древности.
Изначально кукла существовала тотемом, обрядовым символом, и уже позднее превратилась в детскую игрушку. В наше время существует огромное множество разнообразных кукол. Но особой популярностью пользуются куклы ручной работы. Очень часто любимой игрушкой становится та, которая сделана своими руками, потому что в неё вложена фантазия и душа.
Всем известен народный обычай – дарить детям куклы. В древние времена чаще их делали в семье сами, а иногда привозили новые «потехи» с ярмарки. В народе считали, что игрушка – подарок принесёт ребёнку здоровье и благополучие.
Ребёнок не только играл в куклы, но и стремился повторить, сделать их самостоятельно, это побуждало к труду, творчеству – к одному из главных достоинств самодельной игрушки.
С пяти – шести лет дети начинали сами делать кукол: их мастерили из шишек, веточек, свертывали из листьев, цветов, из крапивы даже пряли нитки на кукольное приданое.
Делали игрушки и взрослые, относились к этому серьёзно и с душой. Материалы для изготовления брали разные: мох, бересту, прутья, лыко, мочало, тряпки, даже обычное полено могли нарядить куклой. Интересные куклы мастерили из соломы, сена.
Наш мини – музей кукол посещают дети других групп нашего  детского сада. Посещать мини – музей можно каждый день; менять и переставлять экспонаты, брать их в руки и рассматривать. В обычном музее ребёнок – лишь пассивный созерцатель, а здесь он – соавтор, творец экспозиций.
Каждый мини – музей – результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей.
АСПЕКТЫ МУЗЕЙНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Всем родителям хочется, чтобы дети выросли отзывчивыми на духовную красоту. Какая радость духовного общения заключена в гармоничном соединении взрослыми своего свободного времени со свободным временем своих детей, своего досуга с их досугом! Но, в отличие от «идеальной», реальная семья в праве рассчитывать сегодня на помощь специалистов в том, чтобы научиться наилучшим образом объединять свои духовные интересы с интересами детей. Наш опыт показывает, что таким объединяющим средством становится музей.
Творчески мыслящий педагог всегда сможет найти такие формы работы с детьми-дошкольниками, которые позволяют заложить хорошую основу гармоничного развития личности ребёнка, расширить его кругозор, сформировать эстетический вкус. При этом расширение кругозора – одна из сложных задач, стоящих перед педагогом. Широкий кругозор не только облегчает процесс познания, но и активизирует мыслительные процессы, воображение, фантазию, а также развивает творческое отношение к миру. Ни кругозор, ни эстетический вкус не являются врождёнными качествами человека, они складываются и развиваются в процессе воспитания, под влиянием той среды, в которой растёт ребёнок, а также целенаправленной работы педагогов и родителей.
Эти задачи можно успешно решать в рамках музейной педагогики. Термин «музейная педагогика» появился несколько лет назад. Но такое название нового воспитательного направления нам очень нравится. Это такая педагогика, которая позволяет использовать дополнительные помещения, пространства, ресурсы, новые методы для всестороннего развития дошкольников, для расширения кругозора об окружающем мире.
В условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела. Поэтому музеи в детском саду называют «мини-музеями». Часть слова «мини-» в нашем случае отражает и возраст детей, для которых они предназначены, и размеры экспозиции, и определенную ограниченность тематики.
Важная особенность мини-музеев — участие в их создании детей и родителей. Дошкольники чувствуют свою причастность к мини-музею. Они могут: участвовать в обсуждении его тематики, приносить из дома экспонаты, ребята из старших групп проводить экскурсии для младших, пополнять их своими рисунками.
В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в мини-музеях не только можно, но и нужно! Их можно посещать каждый день, самому менять, переставлять экспонаты, брать их в руки и рассматривать. В обычном музее ребенок — лишь пассивный созерцатель, а здесь он — соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка. Каждый мини-музей — результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей. Содержание, оформление и назначение мини-музея обязательно должны отражать специфику возраста детей данной группы. Мини-музеи постоянно пополняются новыми экспонатами. Здесь же размещаются детские работы, выполненные совместно со взрослыми.
музейная педагогика в условиях детского сада позволяет реализовывать комплексные и дополнительные образовательные программы;
является действительным модулем развивающей предметной среды, средством индивидуализации образовательного процесса;
способствует воспитанию у дошкольников основ музейной культуры, расширяет их кругозор, открывает возможности для самостоятельной исследовательской деятельности;
помогает наладить сотрудничество педагогического коллектива дошкольного учреждения с родителями и представителями социума за пределами детского сада;
мини-музеи в детском саду играют роль помещения для психологической разгрузки детей, и открывают новые возможности для коррекционной работы с "особыми" детьми.
Формы деятельности:
- фондовая;
- поисковая;
- научная;
- экспозиционная;
- познавательная.

ПОЛОЖЕНИЕ О МУЗЕЕ
«Музей кукол»
МДОУ детский сад №17
1. Общие положения
1.1. Музей является тематически систематизированным собранием кукол в народных костюмах дальнего и ближнего зарубежья и народных тряпичных кукол.  Работа музея тесно связана с различными формами воспитательно-образовательного процесса дошкольного учреждения.
2. Цели и задачи
2.1. Музей способствует осуществлению комплексного подхода к воспитанию дошкольников на лучших традициях нашего народа, бережного отношения к культуре народа.
2.2. Задачами музея являются:
Поддержка воспитательно-образовательной работы, и её участие в пропаганде культуры родного края.
Приобщение родителей и воспитателей к социокультурным ценностям.
3. Содержание и формы работы
3.1. Актив музея проводит следующую работу:
Изучает литературно-исторические источники, соответствующие профилю музея;
Систематически пополняет фонды музея, путём активного поиска, используя различные формы поисковой работы (привлечение к поисковой деятельности родителей воспитанников дошкольного учреждения);
Обеспечивает сохранность музейных предметов;
Создаёт и обновляет экспозиции, стационарные и передвижные выставки;
Проводит экскурсионную работу для воспитанников дошкольного образовательного учреждения, их родителей, педагогов.
Оказывает содействие в использовании экспонатов и фондов музея в воспитательно-образовательном процессе дошкольного учреждения.

4. Руководство работой музея
4.1. Работа музея организуется на основе самоуправления. Руководит музеем Совет, избираемый на собрании актива. Педагогическое руководство работой музея и его Совета осуществляется педагогом, назначенным приказом заведующего по решению педагогического совета дошкольного учреждения.
4.2. Совет музея рассматривает и утверждает перспективные, календарные планы работы, тематико-экспозиционные, заслушивает отчёты о пополнении фонда музея, обсуждает основные вопросы деятельности музея, организует подготовку экскурсоводов.
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ МУЗЕЯ

1. Экскурсии, просветительская работа.
2.  Театрализованные досуги.
3. Работа с родителями.
4. Пополнение музея экспонатами.
5. Составление альбома участников создания мини-музея и каталога экспонатов.

ПЕРСПЕКТИВА РАЗВИТИЯ МИНИ-МУЗЕЯ
- подбор художественной литературы, детских кукольных мультфильмов.
- пополнение альбома и каталога музея;
- индивидуальная работа с детьми по рисованию в нетрадиционной технике(пальчиками)»Наряды для куклы» в ясельной группе
- проведение на базе мини-музея и использование его коллекций на занятиях по разным видам деятельности.

title: Паспорт "Мини-музея -"Кукла"


extracted_text:
МБОУ СОШ № 31
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ
ПРОЕКТ
«Имена героев в названиях улиц
нашего города»
в рамках месячника
 военнопатриотической работы
Автор работы:
учащиеся 4 класса,
классный руководитель
 Леонова Т.Н.
г. Новошахтинск
2017 Оглавление
Введение …………………………………………………………………………………………………. 3
1. Обзор литературы …………………………………………………………………………………….. 5
2. Результаты  исследований
2.1. Систематизация названий именных улиц …………………………………………………………. 6
2.2. Краткая биографическая справка ………………………………………………………………….. 9
Заключение ……………………………………………………………………………………………..  13
2 Введение
 Проходя по улицам родного города и читая их названия  имени Василия Волика,
Виктора Лабинцева, Владимира Микушкина, Геннадия Гришина , Александра
Перятинца  мы порой не задумываемся, почему они так названы. Сколько улиц
нашего города носят фамилии людей, судьбы которых так или иначе связаны с
мировой историей, судьбой страны, города?
Мы живем в городе с богатым прошлым и по праву гордимся его историей. В
ней   отражена   судьба   легендарных   земляков,   внесших   многозначительный   вклад   в
летопись родного края. Знать историю своей малой родины на сегодняшний день
актуально   для   современного   человека.   Ведь   без   знания   прошлого   невозможно
постичь настоящее и предугадать будущее.
Поэтому,  цель  нашей   работы   –   найти   улицы,   названные   в   честь   воинов
афганцев.
Задачи:
 выделить улицы нашего города, носящие имена земляков – участников войны в
Афганистане;
 выяснить   основания   присвоения   имени   наших   земляков   улицам   города,
освещая при этом их роль в истории.
             Объект исследования – история родного города.
                         Предмет  исследования – названия улиц, связанных с именами людей,
проявивших героизм в ходе войны в Афганистане.
                Гипотеза исследования – мы предполагаем, что представленные нами в
таком ракурсе данные неизвестны и, следовательно, могут вызвать интерес у ребят,
живущих в нашем городе.
В своей работе мы использовали следующие методы исследования:
анализа и синтеза;   сравнения и классификации;   метод историзма.
3 В   ходе   работы   мы   изучали   картографию   и   топонимику   города
Новошахтинска, литературу по данной теме. Работали с материалами и документами
из фондов архивного отдела администрации города Новошахтинска и центральной
городской   библиотеки.   Анализировали   статьи   и   заметки   местных   СМИ   «Знамя
шахтёра».
Практическая значимость  данной работы в том, что проанализированный
нами   материал   может   быть   использован   на   уроках   истории,   доноведения
(региональный компонент) и во внеклассной работе.

1.  Обзор литературы
                В словаре русского языка С.И. Ожегова дается следующее определение
города – крупный населенный пункт, административный, торговый и промышленный
центр. Брокгауз и Ефрон дают определение города следующим образом – от лат.
civitas,   в   древности   обозначало   поселение,   укрепленное   оградой   или   валом   от
неприятельского нападения. Центром города была площадь – незастроенное большое
и ровное место, от которого обычно расходятся в разные стороны улицы.  [5]  На
площади  возвышалась самая высокая постройка – городской собор. Это именно то
место в городе, куда стекались горожане во время празднеств, где решались самые
важные вопросы. К площади со всех концов города вели большие и маленькие улицы.
Улица – 1. В населенных пунктах: пространство между двумя рядами домов для
прохода и проезда. 2. Пространство, место вне жилых помещений, под открытым
небом.   [5]   Улица   то   место,   где   ты   родился,   вырос,   посадил   дерево.   Это   самое
дорогое, что связывает человека с малой родиной.
2. Результаты собственных исследований.
2.1. Систематизация названий именных улиц.
       В ходе исследовательской работы мы выяснили, что воинскую службу в
Демократической республике Афганистан проходили 248 новошахтинцев. За боевые
заслуги награждены орденом Красного Знамени два человека, Красной Звезды 15.
4 Воинамафганцам вручены 54 медали, две афганские «За воинскую доблесть». 9
человек не вернулись  из боя.
          Обратившись к карте города Новошахтинска, изучив имеющуюся литературу
по данной теме, мы выяснили, что  пять улиц нашего города носят фамилии людей,
судьбы которых  связаны с войной в Афганистане.
Более   подробно   мы   изучили   биографии   двух   наших   земляков,   чьими   именами
названы улицы  нашего города.
2.2. Краткая биографическая справка.
Он был настоящим героем! – эти слова можно посвятить Гришину Геннадию
Викторовичу, открывшему  в Новошахтинске счёт жертвам афганской войны. Ещё
обучаясь в школе, Геннадий точно знал, что пойдёт только в военное училище.  В те
времена это было очень почётно. Случилось так, что долг позвал Геннадия в
Афганистан.  И, ни минуты не сомневаясь, он его выполнил, отдав за это свою жизнь!
Есть такие люди, для которых слова «честь», «совесть», «долг», «взаимовыручка»
не пустые слова. Не раз  Геннадий Гришин протягивал товарищам руку помощи,
выручал из беды. "Геннадию многие офицеры и солдаты обязаны своей жизнью",
писал в письме к его матери Клавдии Александровне бывший солдат его взвода,
десантник Сергей Боровик из города Лабинска Краснодарского края.
   ... Ранним июльским утром 1982 года батальон десантников около трехсот человек
под командованием А. Солуянова начал окружение кишлака, где, по данным
разведки, окопались душманы. Наступление велось на открытой местности, где не
было возможности укрыться от пуль. Бандиты вели прицельный огонь. Геннадий
Гришин приказал своему взводу развернуть минометы и произвести несколько
залпов. Это заставило душманов прекратить на мгновение огонь. Однако численный
перевес был на стороне противника: банда насчитывала до полутора тысяч человек.
Наши бойцы несли большие потери. Ранения получили свыше сорока человек, в том
числе командир батальона А. Солуянов и Г. Гришин.
5 С первым вертолетом Геннадия отправили в госпиталь Кабула, но ранение в живот
оказалось смертельным.  Он уже не увидел, как для уничтожения банды были
вызваны вертолеты и артиллерия, которые за несколько часов разгромили и
полностью уничтожили банду.
    ...Спустя три года после этого боя А. Солуянов в письме к матери Геннадия
Гришина написал: "Клавдия Александровна, Вы расскажите родным, близким, в
школе, где учился Гена, что он погиб как настоящий офицер, как настоящий
мужчина, погеройски, спасая своих товарищей".
 Спасал друзей, не щадя жизни   это о командире четвёртой роты гвардии капитане
Александре Григорьевиче Перятинце. Он совершил свой личный подвиг,  ценой
собственной жизни спас бойцов своей роты. 25 мая 1985 года командир четвёртой
роты гвардии капитан Александр Григорьевич Перятинец, будучи тяжело раненным,
продолжал командовать боем, ни на минуту не теряя контроль над ситуацией. Его
рота попала в засаду, поддержки ждать было неоткуда. Завязался неравный бой. А.Г.
Перятинец находился в труднодоступном месте, где от пуль врага его прикрывали
двое сержантов Еровенков и Гареев. Через некоторое время их сразили пули
снайпера и Перятинец остался в одиночестве. Один за другим он отдавал приказы
отступать, но бойцы не слушали своего командира, всё ещё надеясь его спасти, гибли
сами. Тогда Александр Григорьевич, понимая, что, защищая его, может погибнуть
вся рота, принял мужественное решение. Со словами: «Прощайте, мужики!
Сохраните роту. Выходите, пока еще есть патроны. Выносите тех, кого можете. Я
ухожу навсегда. Прости меня, Господи! Не поминайте лихом!»  он добровольно
ушёл из жизни, выстрелив в себя. Чуть больше месяца назад ему исполнилось
тридцать лет...
В память о героическом подвиге Александра Перятинца его именем в
Новошахтинске названа одна из улиц в центре города, а в 2013 году на здании, в
котором разместился городской Совет ветеранов, установлена мемориальная доска с
его именем. На церемонии открытия присутствовали тётя героя Н.Н. Попова и его
дочь Ирина.
6 Заключение
          Таким образом, проанализировав всю доступную литературу, изучив архивные
документы, перелистав страницы местных СМИ, мы выяснили:
вопервых,  5 улиц нашего города носят имена наших земляков  участников войны в
Афганистане.
вовторых,   основанием   присвоения   имени   улицам   во   всех   случаях   был   подвиг
людей, совершенный во время войны в Афганистане.
                   Знать историю родного города важно, поэтому работу в краеведческом
направлении будем продолжать дальше.

7

intro:
Цель проекта – найти улицы в г. Новошахтинске, названные в честь воинов - афганцев.
Задачи:
•	выделить улицы нашего города, носящие имена земляков – участников войны в Афганистане;
•	выяснить основания присвоения имени наших земляков улицам города, освещая при этом их роль в истории.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Иccледовательский проект «Имена героев в названиях улиц нашего города» в рамках месячника  военно-патриотической работы


extracted_text:
Стендовые консультации
Советы Айболита
Индивидуальные консультации
«Психологические  и
возрастные особенности детей
старшего дошкольного
возраста».
«Что должен знать ребенок 56
лет?».
«Ребёнок от 5 до 6 лет. Какой
он?»
«Особенности   речи   детей   56
лет»
«Развитие у ребёнка интереса и
любви к книге.»
 « Развиваем речь во время
прогулки»
«Как нельзя наказывать
детей? Чего избегать».
«Скандал по всем правилам или как
справиться с детской истерикой »
«Если ваш ребёнок
леворукий»
 «Ребёнок и его игрушка».
«Как избавить ребёнка от страхов?»
«Как воспитывать у детей
самостоятельность»
«Если ноги промокли»
«Роль семьи в воспитании детей».
«Плоскостопие»
«Закаливание»
«Один ребенок в семье, как не
вырастить эгоиста».
«Развиваем речь играя»
Месяц
Совместные
мероприятия
Сентябрь  Родительское собрание
«Старший дошкольный
возраст. Какой он?»
Выездное мероприятие:
«Путешествие в осенний
лес»
Выездное мероприятие:
Театр Кукол Папы Карло
« Золотые сказки А.С.
Пушкина» (22.09)
Октябрь Праздник Осени.
Организация конкурса
поделок из природного
материала  «Осенняя
ярмарка».
Семинар – практикум:
«Добрая семья прибавит
разумаума»
День Рождение
«Кристаллика»
Выездное мероприятие:
прогулка в парк. Выездное мероприятие:
Мастеркласс  по
приготовлению пиццы
(30.10)
Ноябрь
Круглый стол:
«Юные исследователи»
«Учим математику дома»
« Консультация по ФЭМП»
Концерт ко Дню Матери.
«10 «нельзя» для родителей!»
«Правильное питание залог
здоровья»
 «Игрушки в жизни ребёнка»
«Какие игрушки нужны детям»
«Как преодолеть рассеянность»
Выездное мероприятие:
выход в театр. Драмы
спектакль «Вверх
тормашками»
«Экспериментальная
деятельность детей дома».
Памятка для родителей: «Что
нельзя и что нужно делать для
поддержания интереса детей к
познавательному
экспериментированию».
Декабрь Выставка новогодних
поделок и игрушек.
 «Новый год для детей: как
устроить праздник»
 «Профилактика гриппа и
ОРВИ»
«Зимние игры и развлечения».
Праздник  «Новогодний
карнавал».
«Как с пользой провести
новогодние праздники»
Представление группы к
Новому Году.
 «Безопасность детей в
новогодние каникулы»
«Мальчики и девочки два разных
мира»
Январь
 (КВН по сказкам А.С.
Пушкина). «Что за
прелесть эти сказки!»
«Шесть родительских
заблуждений о морозной
погоде»
«Профилактика детского
травматизма».
 «Собираем ребёнка на зимнюю
прогулку» «Роль семьи в физическом
воспитании ребенка»
«Здоровье детей зимой»
«Повышенная   двигательная

активность.
Что делать?»
«Сюжетно ролевые игра в
жизни ребёнка»
«Воспитание ребёнка роль
отца»
 «Как не заболеть в садике»
«Как вырастить защитника»
«10 важных правил как
защитить здоровье детей
зимой»
«Ребенок у экрана».
«Запреты и ограничения»
«Какие мы папы»
«Осторожно гололёд»
«5 способов понизить
температуру»
«Как снять эмоциональное
напряжение у детей»
«Весна идёт, весне дорогу!»
«Маматерапия (лечение
маминой любовью)»
«Какие мы мамы»
«Как предупредить
весенний авитаминоз».
«Витаминотерапия»
 «Как одевать ребёнка весной»
«Здоровье ребёнка в ваших руках»
 «Активность ребёнка залог его
здоровья»
«Праздник здоровой
улыбки».
«Ребенок и дорога. Правила
поведения на улицах города».
«Физическое воспитание
ребёнка в семье».
«Правила оказания первой
помощи».
«Спортивная форма на занятиях
физической культуры»
Выездное мероприятие:
Посещение театра фокусов и
магии «Самокат» 4.01.17
Февраль Фотовыставка  «Мой
папа».
Шоу  викторина к 23
февраля  «Суперпапа».
Март
Апрель
Масленица «Проводы
зимы!»
Выездное мероприятие:
выход в краеведческий
музей.
Праздничное развлечение:
«А нука мамы!»
Совместное создание в
группе  «Огород на окне».
Выездное мероприятие:
выход в ТЮЗ: Дюймочка
«День  здоровья»
Спортивный праздник
«Папа, мама, я –
спортивная семья».
Выставка поделок
«Наши скворечники»
Фестиваль ко Дню Май
Победы.
Выездное мероприятие:
выход в ДК «Россия» цирк
АРТАЛЛЕ
Итоговое родительское
собрание «Подведение
итогов года. Наши
достижения»
Выездное мероприятие:
достопримечательности
нашего города.
«Семейный климат»
«Чем заняться детям летом?»
 «Тепловой и солнечный
удар»
«Кишечные инфекции»
«Должен ли ребенок упрямиться?».
 «Как снять сильное нервное
возбуждение у ребёнка»  Муниципальное Автономное Общеобразовательное Учреждение
«Прогимназия Кристаллик»
Перспективный план взаимодействия с родителями на 20162017 учебный  год.
Воспитатели: Вильман Л.Г.
Кирьянова Л.В.
Саратов 2016

file_name: план работы с родителями.docx

intro: План работы с родителями на учебный год в старшей группе. Данный план предусматривает работы с родителями по всем направлениям ( консультации, индивидуальная работа, выездные мероприятия, текущие мероприятия). Данная форма плана удобна и легко корректируется, но основа остаётся. Для дошкольных учреждений.

родителям

group: Педагогика

title: план работы с родителями на учебный год в старшей группе