extracted_text:
Проект "Мои родные  участники Великой Отечественной войны"
Участники проекта: ученики 3 «Б» класса МБОУ «СОШ № 2 г. Азнакаево»
Азнакаевского муниципального района Республики Татарстан
Партнеры проекта:



Родители.
Родственники.
Ветераны войны.
Сроки реализации: октябрьдекабрь 2014 г
Идея проекта:  Идеей создания данного проекта послужил юбилейный год. Серия
классных часов, проведённых в начале учебного года по данной теме, вызвала у учащихся
желание узнать о том, как жил наш народ в годы войны, и кто из родных был участником
военных действий. Следовательно, возникла проблема, которую необходимо было решить.
А решением должен был стать проект.
Проблема:
Совсем немного времени осталось до памятной даты – 70 лет со дня Победы в Великой
Отечественной войне. С каждым днём становится всё меньше ветеранов, воевавших на
фронтах Великой Отечественной. Жизнь продолжается, у ветеранов родились и выросли
дети, внуки, правнуки. Правду о тех временах можно узнать сейчас только из книг,
фильмов и учебников. Мы должны знать и помнить о людях, совершавших великий подвиг.
Учащиеся начальной школы и их молодые родители мало знают об этой войне, не
задумываются, какой след оставила война в их семьях?
Гипотеза:
Живых свидетелей событий военного времени с каждым годом становится все меньше. Это
люди преклонного возраста  прадедушки и прабабушки учащихся начальной школы.
Возможно, их родственники были участниками Великой Отечественной войны, работали в
тылу и внесли вклад в Победу над фашистской Германией. Цель проекта:
Формирование духовнонравственных качеств личности учащихся; сохранение
преемственности поколений; развитие навыков проектно  исследовательской
деятельности.
Задачи:





Расширить знания учащихся о Великой Отечественной войне;
Взять интервью у родителей о жизни родственников в годы войны;
Оформить фотовыставку «Они вернулись с Победой» о прадедушках  и
прабабушках – ветеранах Великой Отечественной войны;
Рассказать о них на классном часе "Мы помним, гордимся, благодарим".
Оформить презентацию и папку проектной работы.
Ожидаемые результаты




приобретение навыков поисковоисследовательской работы;
расширение знаний о Великой Отечественной войне;
сохранение памяти о суровых годах жизни своих предков;
удовлетворенность от общения с родителями, родственниками, ветеранами войны,
одноклассниками.
Главный результат:
Создание страниц памяти в свои семейные архивы, из которых дети составят "Книгу
памяти".
Возможные трудности выполнения проекта и пути выхода из них:
Затруднения учащихся
Педагогические действия
Учащиеся не имеют опыта проведения
интервью
Учащиеся плохо владеют навыками сбора и
обработки информации
тренинги по заполнению анкет
совместная разработка опросников
тренинги общения
использование образцов
редактирование
отработка навыка работы на ПК в режимах
Word и PowerPoint
Недостаточно развиты оформительские
организация взаимопомощи, навыки
взаимообучения
Этапы работы над проектом:
1. Подготовительный этап
У учащихся нашего класса уже есть некоторый опыт исследовательской деятельности. Уже
в 1 классе они создавали проекты по темам «Мои друзья», «Моя семья». Обсудив данную
работу, мы с третьеклассниками решили написать проект "Наши родные – участники
Великой Отечественной войны". Так ученики вышли на проблему и составили план
деятельности:
План работы
№ Мероприятия
Сроки
Исполнители
1 Чтение книг о Великой Отечественной
войне
октябрь, 2014
ученики
2 Cбор информации о жизни родственников
в годы войны:
 интервью с родителями,
родственниками;
 встреча с ветеранами войны;
 фотосъемка встреч
октябрьноябрь,
2014 г
Ученики, родители
3 Оформление страниц памяти в семейный
архив
ноябрь, 2014 г.
Ученики родители,
учитель
4 Оформление фотовыставки  «Они
декабрь, 2014 г
Учитель, ученики
вернулись с Победой».
5 Классный час "Мы помним, гордимся,
благодарим"
4.12.14
Ученики, учитель
6 Оформление презентации и проектной
До 15.12.14
Учитель, ученики
папки
2. Основной этап Сначала учащиеся в школьной и районной библиотеках  нашли книги о Великой
Отечественной войне, начали читать и делиться друг с другом своими впечатлениями.
Затем на классном часе каждый из школьников составил возможные вопросы для интервью
по сбору информации о своем родственнике, потом обсудили и выбрали только важные
вопросы. После этого каждый начал сбор информации у своих родителей. Оказалось, что
большинство пап совсем ничего не знают о своих дедушках и бабушках. Да и некоторые
мамы тоже немного могли рассказать по интересующему нас вопросу. Поэтому многим
ребятам пришлось обращаться к своим бабушкам, дедушкам и другим родственникам.
Узнали от взрослых, что в нашей республике издана Книга памяти «Они вернулись с
Победой». Ребята нашли странички с записями о своих прадедушках.
Таким образом, дети, обращаясь к различным источникам информации, собирали
интересующие их сведения, фиксировали их и готовили к использованию в проекте.
Учитель выполнял роль координатора. Каждая группа работала по своему плану. Основные
виды представления информации – это записи, вырезки или ксерокопии текстов и
фотографий. Основная задача учителя на этапе сбора сведений по темам – это направлять
деятельность детей на самостоятельный поиск информации.
Большую помощь на этом этапе оказали родители.
3. Заключительный этап
Как и планировали, 4 декабря прошел классный час "Мы помним, гордимся, благодарим",
на котором подвели итоги работы над проектом.  К классному часу была подготовлена
фотовыставка «Они вернулись с Победой» и была представлена презентация проектной
работы нашего класса, а также папка с материалами поисковой работы.
Практическое применение, полезность выполненной работы
Созданную презентацию можно использовать во внеклассных мероприятиях, на
родительском собрании. Учащиеся должны помнить, как тяжело досталась Победа, и кому
мы обязаны сегодня мирным небом над головой.
В результате работы над проектом школьники достигли следующих результатов:
 узнали, что почти у всех наших одноклассников родные участвовали в Великой
Отечественной войне;
 сохранили память о тех, кто воевал на фронтах Великой Отечественной войны 1941
1945гг и добывал Победу в тылу;
 появился интерес к изучению истории Российского государства на примерах участия
родственников в войне;
 возникло чувство уважения к ветеранам войны и труда;
 приобрели навыки поисковоисследовательской работы;
 получили удовольствие от общения со всеми участниками проекта.

file_name: Наш проект 3Б.docx

intro:
Участники проекта: ученики 3 «Б» класса МБОУ «СОШ № 2 г. Азнакаево» Азнакаевского муниципального района Республики Татарстан
Партнеры проекта:
•	Родители.
•	Родственники.
•	Ветераны войны.
Сроки реализации: октябрь-декабрь 2014 г
Идея проекта:  Идеей создания данного проекта послужил юбилейный год. Серия классных часов, проведённых в начале учебного года по данной теме, вызвала у учащихся желание узнать о том, как жил наш народ в годы войны, и кто из родных был участником военных действий. Следовательно, возникла проблема, которую необходимо было решить. А решением должен был стать проект.

title: Проект "Мои родные - участники Великой Отечественной войны"


extracted_text:
Предметная неделя в
начальных классах
ЧАС ВЕСЕЛОЙ
МАТЕМАТИКИ
Подготовила и провела
             учитель  МБОУ СОШ
№15
        им.А.З.Потапова ст.
Лысогорской Георгиевского
района Ставропольского
края
        Пономаренко Людмила
Михайловна
1 Январь 2017
«Час веселой математики»
Девиз игры:
«Дорогу осилит идущий,
а математику – мыслящий»
ЦЕЛИ:
 повышение уровня математического мышления,
 углубление теоретических знаний,
 расширение кругозора,
 возникновение интереса к математике,
 воспитание стремления к совершенствованию своих знаний,
 способ организации свободного досуга учащихся,
 формирование умений коллективного поиска ответов на вопросы,
 формирование дружеских, товарищеских отношений,
 выявление творческих и организаторских способностей детей.
Оформление: плакат: «Математика — царица всех наук, арифметика царица
математики».
Мероприятие проводилось среди учащихся 3 –х классов в рамках предметной
недели в начальных классах.
От каждого класса по одной команде в составе 5 человек.
Включается музыка, входят команды.
Учитель:
2 Почему торжественно вокруг?
Слышите, как быстро смолкла речь?
Это о царице всех наук
Поведем сегодня с вами речь.
Не случайно ей такой почет,
Это ей дано давать советы,
Как хороший выполнить расчет
Для постройки здания, ракеты.
Есть о математике молва,
Что она в порядок ум приводит,
Потому хорошие слова
Часто говорят о ней в народе.
Здравствуйте, дети! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с
вами! Хорошего вам настроения и успехов!
Пусть этот урок принесет нам радость общения и наполнит души

прекрасными чувствами.
Сегодня я пригласила девчонок и мальчишек на веселый праздник
математики.  И вы должны показать свои знания и проявить находчивость.  Я
думаю, что все вы согласитесь, что математика – наука важная. А для чего
нам нужна математика?
Отвечают все желающие   ( и подготовленные заранее)
Без счёта не будет на улице света,
Без счёта не может подняться ракета,
Без счёта письмо не найдёт адресата,
И в прятки сыграть не сумеют ребята.
Запомните все, что без точного счёта
Не сдвинется с места любая работа
Чтоб врачом, моряком
Или летчиком стать,
Надо твердо на «5» математику знать!
Чтоб водить корабли,
Чтобы в небо взлетать:
Надо многое знать, надо много уметь!
И при этом, при всем, вы заметьтека
Нам нужна очень важная    наука –математика!
3 Летит выше звёзд математика наша
 Уходит в моря, строит здания, пашет,
 Сажает деревья, турбины куёт,
 До самого неба рукой достаёт.
Математика! Мир без неё был бы неинтересен. Без математики бы не
совершали бы научные открытия ни на море, ни на суше, ни во Вселенной.
Учитель:    Правильно, ребята!  Издавна люди называют математику царицей
наук, потому что математика применяется в различных областях знаний.
Учитель : Хотите узнать, что мы будем делать? Тогда отгадайте
ребусы.

 играть
считать
 отгадывать
     думать
4 Учитель. Итак, наши   ребята уже прибыли. Это лучшие математики, которые
не унывают, быстро считают, хорошо решают задачи, любознательны, живут
всегда весело и дружно.
Нам сейчас надо разделиться на команды.  У вас на столах лежат
карточки с цифрами трех цветов, каждый вытаскивает себе карточку и
пересаживается за тот стол, на котором обозначен цвет соответствующий
карточке..( красный, желтый,  синий).
(Формируются команды из числа присутствующих по 5 человек
Рассаживаются за 3 стола)
Молодцы!  На команды мы с нами разделились и вам надо запомнить
порядок работы в группах:
Послушайте его:
5 Понапрасну не болтай,
Рассуждай и убеждай.
Здесь не нужен шум и гам,
Ты решай задачи сам.
Если же не сможешь вдруг,
Пусть придёт на помощь друг!
Запомнили?
Конкурс «Кроссворд»
А сейчас нам осталось придумать
название командам.  Это вы сделаете,
разгадав кроссворд, который лежит в
зеленом конверте.

1 конверт
1.Прибор для построения окружности.
2.Без  конца  и  края   ……………….   прямая.
3. Геометрическая ………….  .
4. Равенство, содержащее неизвестное.
5. Результат действия сложения.
л
и
р
ц
к
у
ь
л
у
с
у м м
и
г
в
я
у
н
и
н
ф и
а
р
а
р
е
а
н
и
е
6 Конверт 2.
 Знак действия сложения.
1.
2. Назовите единицу измерения времени.
3. Как называется результат действия вычитания.
4. Как называется отрезок, соединяющий центр окружности с точкой
окружности.
5. Фигура, у которой все углы прямые.
6.
р
р
а
а
п
п
м
з
д
р
л
и
н
и
я
ю
н
о
у
м
с
у
с
с
о
т
т
у
а
ь
г
о
л
ь
н
и
к
7 Конверт 3.
1. Назови единицу длины.
2. Произведение длины и ширины это …  .
3. Как называется часть прямой, у которой есть начало, но нет конца.
4. Прямоугольник, у которого все стороны равны.
5. Результат сложения.
6.
м е
п
л
л
у
с
у
м
м
т
о
ч
к
р
щ а
д
ь
в
а
д
а
р
а
т
Команда, которая первая отгадала кроссворд  получает жетон (совенка).

8 Конкурс «Разминка».
Чтоб все в игре прошло без заминки,
Её мы начнем, ну конечно, с разминки!
Нука, в сторону карандаши!
Ни костяшек, ни ручек, ни мела.
Устный счет! Мы творим это дело
Только силой ума и души!
Числа сходятся гдето во тьме
И глаза начинают светиться!
И кругом только умные лица,
Потому, что считаем в уме.
Условия конкурса: учитель зачитывает вопросы, командам необходимо
ответить как можно на большее количество вопросов правильно. Отвечать
надо быстро, если не знаете ответа, то говорите "дальше”. Правильный ответ –
жетон.
Список вопросов:
1. Инструмент для проведения прямых. (линейка)
3. Что можно провести через любые две точки? (прямая)
3. Прямоугольник, все стороны которого равны. (квадрат)
4. Результат сложения. (сумма)
5. 5 десятков и 4 единицы, какое это число? (54)
6. Что такое периметр? (сумма всех сторон)
7. 5 умножить на 9 (45)
8. 1 слагаемое 37 второе слагаемое 15 чему равна сумма? (52)
9. Чему будет равен периметр квадрата если его сторона 5 см. (20см)
10. Сколько в 1 м  сантиметров? (100)
11. С помощью чего чертят круг? (циркуль)
12. Что больше 1 кг железа или 1 кг ваты? (равны)
13. Как находим площадь прямоугольника ? (длину умножаем на ширину?)
14. 12 разделить на 3? (4)
15. 9 десятков и 6 единиц. Какое это число? (96)
9 16. 5 умножить на нуль? (0)
17. Что случилось 31 февраля – ничего.
18. Сколько будет 2х2 ? (4)
19. Сколько пальцев на руке? (5)
20. Назовите самое маленькое трёхзначное число. (100)
21. Сколько дней в неделе? (7)
23. Сколько будет 24 : 3 ? (8)
24. Линия, которая не имеет ни начала, ни конца. (прямая)
25. Результат умножения. (произведение)
26. Назовите четырёхугольник, у которого все стороны и углы равны.
(квадрат)
27. От перестановки слагаемых… ( сумма не меняется)
Конкурс "СОСЧИТАЙ ТРЕУГОЛЬНИКИ".
Знает даже и дошкольник,
Что такое треугольник.
Но совсем другое дело
Быстро, точно и умело
Треугольники считать.
Например, в фигуре этой
Сколько разных? Рассмотри!
Всё внимательно исследуй
И по краю, и внутри!(12)
(Команда, правильно посчитавшая треугольники, получает жетон.)
10 Конкурс: «Числа в пословицах и поговорках».
В пословицах, поговорках и крылатых фразах заключена вековая
мудрость русского народа, а числовые данные придают им более яркий,
реальный смысл.
Мне нужна ваша помощь. Пословицы и поговорки рассыпались, их нужно
собрать и прочитать.  (в конвертах лежат на столе)
 Семь раз отмерь –         один раз отрежь.
 Семеро одного не ждут.
 Первый блин комом.
Один ум хорошо,   а два лучше.
 Обещанного три года ждут.
Седьмая вода на киселе.
Старый друг  лучше новых двух.
Один в поле не воин
За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.
Ребята, а кто знает еще другие пословицы?
Примеры:
11 • Один человек 2 шапки не носит.
• Один глаз, да и тот на Арзамас.
• Пятое колесо в телеге.
• Жить в четырех стенах.
• Ноль без палочки.
• С пятого на десятое.
 У семи нянек дитя без глазу.
Конкурс «Собери фигуру по образцу».
(Заготовки лежат на столах)
Конкурс «Головоломки»
12 На рисунке изображены   семеро поросят. При помощи    трех прямых
линий отделите    произвольным образом  каждому поросенку по отдельной
территории, не затронув самих поросят. Чертите по линейке.

Собрать   яблоки в корзину.
13 Конкурс «Черный ящик»
ЧТО ЛЕЖИТ В ЧЁРНОМ ЯЩИКЕ?
Подсказка 1. Правильный ответ 8 жетонов.
Существует легенда о греческом изобретателе Дедале (мастер,
сделавший крылья Икару) и его племяннике, очень талантливом юноше,
который придумал гончарный круг, первую в мире пилу и то, что лежит в
этом ящике. За это он поплатился своей жизнью, так как завистливый дядя
столкнул его с высокого городского вала.
Подсказка 2. Правильный ответ 7 жетонов. Самый древний этот предмет
пролежал в земле 2000 лет. Под пеплом Помпеи археологи обнаружили много
таких предметов, изготовленных из бронзы. В нашей стране это впервые было
обнаружено при раскопках в Нижнем Новгороде.
Подсказка 3. Правильный ответ 6 жетонов. За многие сотни лет конструкция
этого предмета практически не изменилась, настолько была совершенна.
Подсказка 4. Правильный ответ 5 жетонов.  В Древней Греции умение
пользоваться этим предметом считалось верхом совершенства, а умение
решать задачи с его помощью – признаком высокого положения в обществе и
большого ума.
14 Подсказка 5. Правильный ответ 4 жетона.  Этот предмет незаменим в
архитектуре и строительстве.
Подсказка 6. Правильный ответ  3 жетона. Известный писатель Ю. Олеша,
автор «Трех толстяков», писал: «В бархатном ложе лежит, холодный и
сверкающий. У него тяжелая голова. Я намереваюсь поднять его, он
неожиданно раскрывается и производит укол в руку».
Подсказка 7. Правильный ответ  2  жетона . Необходим для перенесения
размеров с одного чертежа на другой, для построения равных углов.
Подсказка 8. Правильный ответ 0 жетонов. «Сговорились две ноги
Делать дуги и круги».
Откроем чёрный ящик. 4.Циркуль.
ЧТО ЛЕЖИТ В ЧЁРНОМ ЯЩИКЕ?
Подсказка 1. Правильный ответ 8 жетонов.    История их изобретения
насчитывает тысячи лет. Вряд ли ктото возьмет на себя смелость назвать имя
изобретателя. В древности их называли клепсидрами (водяные часы).
Подсказка 2. Правильный ответ 7 жетонов  . Почти у каждого из вас есть эта
замечательная вещь.
Подсказка 3. Правильный ответ 6  жетонов  . Эта вещь на протяжении веков
постоянно совершенствовалась и претерпевала изменения, уменьшаясь в
своих размерах, становясь унифицированной. В разное время в это внесли
свою лепту Галилео Галлилей, папа Римский, инженер Кулибин.
Подсказка 4. Правильный ответ 5  жетонов . В начале XX в. поставщиком
двора его величества этой важной вещи был владелец знаменитой фамилии.
Спустя годы, его внук, знаменитый спортсмен, играющий в НХЛ, занялся
наследственным бизнесом.
Подсказка 5. Правильный ответ 4  жетона . Эта вещь не имеет единственного
числа.
Подсказка 6. Правильный ответ 3 жетона . Частично об этом поется в песне:
«Призрачно все в этой мире бушующем,
Есть только миг, за него и держись.
15 Есть только миг между прошлым и будущим,
Именно он называется жизнь».
Подсказка 7. Правильный ответ 2 жетона  . В математике без этого предмета
трудно обойтись. Особенно при решении задач на движение.
Подсказка 8. Правильный ответ 1 жетон. Этой вещи свойственны эпитеты:
солнечные, водяные, песочные, механические, электронные,
водонепроницаемые, противоударные.
Подсказка 9. Правильный ответ 0  жетонов  . «Весь день усами шевелят
и время узнавать велят».
5.Откроем чёрный ящик. .Часы.
Это интересно! Конечно же, часы. Павел Буре, знаменитый хоккеист, занялся
производством часов, и один из первых экземпляров своей продукции подарил
Б.Н. Ельцину.
Это интересно! Греческий философ Платон изобрел первый будильник и
школьный звонок одновременно, чтобы в нужный момент можно было собрать
своих учеников. Водяные часы, или клепсидры, состояли из двух сосудов. В
первый сосуд наливали воду, вытекая она вытесняла воздух из второго
сосуда; воздух по трубке устремлялся к флейте, она начинала звучать и дети
бежали на урок, услышав звуковой сигнал.
Это интересно! Самые первые часы на земле – солнечные.
Затем появились песочные, огневые, механические часы. Сегодня, кроме
времени, часы могут показывать месяц, число, день недели, давление,
температуру воздуха, могут быть будильником, быть водонепроницаемыми,
противоударными...
ЧТО ЛЕЖИТ В ЧЁРНОМ ЯЩИКЕ?
Подсказка 1. Правильный ответ 8 жетонов. Год рождения того,  что лежит в
ящике – 1974 г.
Подсказка 2. Правильный ответ 7 жетонов . Изобретатель – архитектор,
преподаватель вуза.
16 Подсказка 3. Правильный ответ 6 жетонов      Если играть без системы, то для
достижения цели потребуются миллионы лет. Используя определенную
систему, можно достичь цели за 23 с.
Подсказка 4. Правильный ответ 4  жетона     . Эта игра – наглядное пособие по
алгебре, комбинаторике, программированию. Игру называют   «игрой
столетия».  Она полезный спутник в дальней дороге.
Подсказка 5. Правильный ответ 2 жетона    . Внешний вид – правильный
многогранник.
Подсказка 6. Правильный ответ 1 жетон. Состоит из 27 одинаковых
разноцветных кубиков шести цветов.
Подсказка 7. Правильный ответ 0 жетонов . Игра носит имя автора.
Откроем чёрный ящик. Кубик – Рубика.
Подсчет  жетонов.
                                  Рефлексия
17 Я –МОЛОДЕЦ! МНЕ ВСЕ ПОНРАВИЛОСЬ.
У МЕНЯ ВСЕ ПОЛУЧИЛОСЬ. Я МОЖЕТ БУДУ ЕЩЕ
ЗАНИМАТЬСЯ МАТЕМАТИКОЙ.
У МЕНЯ НЕ ВСЕ ПОЛУЧИЛОСЬ, НО Я БУДУ
СТАРАТЬСЯ
Награждение .
18

file_name: Предметная неделя в начальных классах.docx

intro:
Подготовила и провела  учитель  МБОУ СОШ №15   им.А.З.Потапова ст. Лысогорской Георгиевского района Ставропольского края  Пономаренко Людмила Михайловна среди обучающихся 3 классов.

Девиз игры:
«Дорогу осилит идущий,
а математику – мыслящий»

ЦЕЛИ:
	повышение уровня математического мышления,
	углубление теоретических знаний,
	расширение кругозора,
	возникновение интереса к математике,
	воспитание стремления к совершенствованию своих знаний,
	способ организации свободного досуга учащихся,
	формирование умений коллективного поиска ответов на вопросы,
	формирование дружеских, товарищеских отношений,
	выявление творческих и организаторских способностей детей.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД К ИЗУЧЕНИЮ
НЕПРОВЕРЯЕМЫХ И ТРУДНОПРОВЕРЯЕМЫХ НАПИСАНИЙ
В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Проблема   усвоения   слов   с   непроверяемыми   и   труднопроверяемыми
написаниями близка всем учителям начальных классов. Специальные упражнения
для работы с такими словами приходится готовить практически к каждому уроку.
Работа эта очень трудоемкая и отнимает у учителя много времени. Облегчить этот
процесс и дать положительный результаты может только системный подход к этой
проблеме,   основанный   на   принципе   двусторонней   дифференциации,   который
предполагает учет как специфики орфограммы, так и особенностей учащихся.
Под системой изучения языкового материала понимается целенаправленный
процесс,
  обеспечивающий   усвоение   комплекса   знаний   в   определенной
последовательности   и   взаимосвязи,   а   также   формирование   на   этой   основе
практических умений. Следовательно, невозможно реализовать системный подход к
изучению   какоголибо   учебного   материала,   не   определив   цели   обучения,
последовательность   изучения,   взаимосвязь   компонентов   знаний,   постепенное
усложнение упражнений.
Раскрыть
  системы   изучения   непроверяемых   и
труднопроверяемых написаний в начальной школе невозможно и без ответа на целый
ряд частных вопросов:
  содержание
1. Сколько новых слов с непроверяемыми написаниями для изучения на одном
уроке можно предлагать учащимся?
2. Сколько раз эти слова должны встречаться на последующих уроках, чтобы
учащиеся хорошо усвоили их написание?
3. Какие особенности учащихся необходимо учитывать в процессе усвоения
непроверяемых написаний? Как организовать обучение с учетом этих
особенностей?
4. Как отбирать приемы изучения непроверяемых написаний? Какой должна
быть последовательность применения этих приемов?
Программа   каждого   класса   по   русскому   языку   включает   список   слов,
написание которых учащиеся должны запомнить. С орфографической точки зрения
состав   этих   слов   неоднороден.   Орфографические   различия   дают   основание
разделить все слова на три группы.
В   первую   группу   можно   включить   слова   с   непроверяемыми   написаниями.
Среди   них   есть   слова   с   безударными   гласными   (  ворона,   малина),  с   двойными
согласными  {класс,   суббота),  со   звонкими   и   глухими   согласными   (вокзал),   с
непроизносимыми согласными {лестница).
При   помощи   запоминания   младшие   школьники   должны   усваивать   и
1 написание   ряда   слов,  подчиняющихся   правилам,   которые   изучаются   только   в
средней школе (вторая группа). Это относится, вопервых, к словам с чередованием
гласных   в   корне   (растение,   гореть);   вовторых,   к   сложным   словам   с
соединительными гласными О или Е (самолет, путешествие); втретьих, к некоторым
наречиям (наречия, которые пишутся слитно: сверху, снизу; наречия с приставками
с и на и суффиксами а и о на конце: слева, справа, налево, направо); вчетвертых,
к словам с гласными после шипящих в корне (желтый, черный, шофер).
К   третьей   группе   следует   отнести   слова,   которые   являются
проверяемыми,  но   подбор   проверочного   слова   может   оказаться   сложным   для
младших   школьников.
  обозначающей
непроизносимый согласный в слове праздник, вполне подходит слово празден, но
оно может быть незнакомым для учащихся начальной школы.
  для   проверки   буквы,
  Например,
Эти   особенности   важно   учитывать   в   процессе   формирования   у   младших
школьников умения дифференцировать (различать) орфограммы и графически их
обозначать.
По   мере   изучения   соответствующих   слов   можно   составлять,   постепенно
дополнять и использовать для дифференциации (различия) орфограмм следующую
схему   обобщающего   характера,   которая   позволит   учащимся   осознавать
непроверяемые написания как часть орфографической системы языка:
                             НЕПРОВЕРЯЕМЫЕ НАПИСАНИЯ В КОРНЕ
Непроверяемые
безударные гласные
в корне
ворона
Непроверяемые согласные в корне
Непроизносимые
Двойные
Звонкие
и
глухие
вокзал
     лестница
класс
При таком подходе учащийся, объясняя правописание слова чувство, может
сказать следующее: «В этом слове есть буква, обозначающая непроизносимый
согласный. Эту букву нельзя проверить».
Организуя усвоение слов из 2й группы, учитель не должен скрывать от
учащихся, что правила правописания таких слов будут изучены позже. Некоторые из
2 этих слов можно проверить, например, слова желтый и черный, хотя способ их
проверки учащиеся еще просто не знают. Поэтому правописание слов из второй
группы лучше комментировать так: «В слове самолет букву о нужно запомнить». А
учителю следует избегать по отношению к данным словам вопроса: «Какие
орфограммы в этом слове?». Понятно, что подобный вопрос может спровоцировать
неверный ответ.
Считаю необходимым, информировать своих учеников о возможности проверки
слов из 3й группы. Конечно, конкретное проверочное слово может подсказать сам
учитель. Но при орфографическом разборе ученики не должны называть букву и в
слове лисица и букву д в слове праздник непроверяемыми. Бесспорным является
лишь тот факт, что правописание данных слов, как и слов из 1й и 2й групп,
учащиеся могут усваивать и при помощи запоминания. Именно поэтому, при
разработке системы изучения непроверяемых и труднопроверяемых написаний в
большей мере учитывается не орфографические различия слов из разных групп, а
общность способа их усвоения, принятого в начальной школе. Таким общим
способом усвоения является запоминание орфографического облика каждого
подобного слова. Максимальный эффект может быть достигнут в том случае, если
процесс запоминания организуется с учетом особенностей памяти учащихся.
П.П. Иванов еще в 50х годах в книге «Методика правописания безударных
гласных в начальной и средней школе» сформулировал некоторые проблемы
обучения непроверяемым написаниям, которые сохранили свою актуальность до
настоящего времени. В числе этих проблем можно назвать следующие:
 о сочетании различных видов восприятия при закреплении слов;
 о силе первичного восприятия графического образа слова;
 о количестве слов, предлагаемых для изучения на одном уроке;
о   необходимости   определения   количества   и   системы   тренировочных
упражнений на этапе закрепления для отдельных классов и отдельных учащихся.
Не со всеми способами решения этих проблем можно согласиться, но
важность поставленных автором вопросов очевидна. Поэтому все они учтены при
разработке системы изучения непроверяемых написаний в начальной школе.
Формулировка последней (4й) проблемы связана с идеей двусторонней
дифференциации. Речь по сути идет об учете индивидуальных и типических
особенностей учащихся в процессе усвоения конкретных орфограмм. По мнению
П.П. Иванова, при изучении проверяемых и непроверяемых безударных гласных
необходимо учитывать особенности фонетического слуха, внимания и памяти учся.
Он пишет: «Нам известно, что память учащихся начальной школы находится в
стадии формирования, степень ее развития даже у учащегося одного и того же
возраста не одинаковая. Типы памяти тоже не у всех детей одинаковы... Поэтому
3 учитель в процессе обучения детей орфографии должен не забывать о развитии
различных типов памяти у учся, с одной стороны, и максимально способствовать
облегчению формирования орфографического навыка через наиболее развитой тип
памяти  с другой».
Для успешной реализации этой идеи необходимо, в первую очередь,
располагать информацией об объеме и главном типе памяти учащихся конкретного
класса. Получить такую информацию можно при помощи несложного теста.
Учащимся предлагается запомнить постепенно увеличивающиеся ряды цифр
(минимальное количество цифр в ряду 4, максимальное  12), используя различные
типы запоминания: зрительный (без проговаривания), моторный (с обязательным
негромким проговариванием), слуховой (без проговаривания и зрительного
восприятия).
Одновременно можно обследовать половину класса, так как учащиеся должны
сидеть по одному за партой. Наборы цифр для проверки зрительной и моторной
(см.образец), но учащиеся должны видеть только тот ряд, который запоминают в
данный момент (остальные ряды нужно закрыть).
ПРИМЕРНЫЕ НАБОРЫ ЦИФР
Зрительная
5239 89 765
224 896 1 267
412 98 615 437
146 769 543 5
649 082 451 24
167 549 067
Моторная
5672 98 761
675 413 7 841
095 12 435 961
985 241 672 1
864 460 902 06
748 117 620
Слуховая 0426
12 785 651 801
7 082 409
8 761432
865 218
355
1 642 507 118
37 470 837
502
Время предъявления каждого ряда цифр  от 4х до 12ти секунд (по одной
секунде на цифру). Школьники записывают те цифры, которые удалось запомнить.
Для учащихся предлагается инструкция:
 Сегодня   мы   узнаем,   как   вам   лучше,   удобнее   запоминать   информацию:
глазами   (зрительно),   с   помощью   проговаривания   или   на   слух,   то   есть   какой   у
каждого из вас главный тип памяти.
Вы будете запоминать ряды цифр, которые написаны на доске. Я буду
объяснять вам, как нужно запоминать и давать время на запоминание. Начинать
писать можно только по моей команде. Если вы не можете вспомнить цифры в
какомлибо ряду, то должны подождать, пока закончат писать все остальные.
Первый набор цифр вы должны запоминать только глазами. Проговаривать
цифры даже шепотом (шевелить губами) нельзя!
Запоминаем первый ряд (открывается первый ряд цифр, пауза  примерно 4 сек.).
Пишите!
4  Чтобы запомнить цифры из второго набора, вы должны читать их глазами и
обязательно негромко проговаривать. Я буду напоминать вам об этом. (Далее  то же
самое).
Третий набор цифр вы будете запоминать на слух. Я буду медленно читать
по одному ряду цифр, а вы будете писать по моей команде. Первый ряд: 0.. .4.. .2.. .
6. Пишите! (И т.д.).
Обработка результатов.
Результаты данного тестирования содержать информацию об объеме
кратковременной памяти и преобладающем типе запоминания (главном типе
памяти) каждого ребенка. По мнению психологов, объем кратковременной памяти
человека колеблется вокруг числа 72.
Для определения объема кратковременной памяти и главного типа памяти за
основу берется последний ряд цифр, который воспроизведен учащимся полностью и
безошибочно. Например, ученик запомнил зрительно 2 ряда (в последнем ряду  5
цифр), с помощью проговаривания запомнил 4 ряда (в последнем ряду  7 цифр), а
на слух  только 1й ряд (4 цифры). Результаты обследования данного ученика
выглядят следующим образом:
№ Фамилия имя
Типы памяти
Зрительная
Моторная
Слуховая
1.
Петров Сергей
5
7
4
Вывод:
у Петрова Сергея преобладает моторный тип запоминания. Объем по зрительному и
моторному типу памяти  в пределах нормы, по слуховому типу  чуть ниже нормы.
Важность полученной об учащихся информации очевидна (ее можно
использовать не только в процессе обучения русскому языку), поэтому результаты
тестирования целесообразно довести до учащихся и их родителей. Но чтобы
способствовать облегчению формирования орфографического навыка через
наиболее развитой тип памяти, необходимо научить школьников опираться на него
при запоминании правописания слов.
Предлагаю следующие приемы запоминания:
1. проговорить вслух негромко по слогам каждое слово (для учащихся
с моторной памятью);
5 2. молча посмотреть на слова, прочитывая их про себя по слогам; потом
закрыть глаза, чтобы представить его написанным; снова открыть глаза и
проверить себя (для учащихся со зрительной памятью);
3. проговорить слова по слогам соседу по парте или послушать, как
слова проговаривает сосед (для учащихся со слуховой памятью).
У большинства учащихся преобладает моторная память, поэтому они могут
использовать первый способ запоминания. Фактически данный способ
предполагает сочетания трех факторов: зрения (ребенок смотрит на слова),
моторики (слова проговариваются) и слуха (ребенок слышит то, что
проговаривает). Вероятно, по этой причине многие учащиеся лучше запоминают
информацию этим способом.
После демонстрации вышеназванных способов учитель должен
обязательно напоминать учащимся о необходимости их применения при
запоминании написания слов.
Методике изучения непроверяемых написаний в начальной школе
посвящено немало       работ.
Формы и методы работы над трудными словами разнообразны. Выбор их зависит от
конкретных условий: характера материала, подготовленности класса, наличия у
учащихся словарей, а также тех целей, которые ставит перед собой учитель в
каждом конкретном случае.
      Обобщенно эти цели можно сформулировать так:
1. раскрыть значение слова;
2. научить детей произношению и правописанию слова;
3. выработать навыки использования слова в устной и письменной речи учащихся.
РАСКРЫТИЕ ЗНАЧЕНИЯ СЛОВА
Для раскрытия лексического значения слова в начальной школе используются:
1. показ соответствующего предмета или его изображения (рисунка, муляжа и т.д.);
2. замена данного слова синонимом;
3. разбор слова по составу;
4. замена данного слова описательным оборотом.
Замена слова синонимом  наиболее рациональный и потому самый
распространенный прием выяснения значения слова: вопервых, он экономнее
других приемов, вовторых, подбор
синонимов  эффективный метод обогащения словаря учащихся.
Путём подбора синонимов могут быть объяснены, например, такие слова:
Почтительный  уважительный, обходительный, вежливый;
Восторг  восхищение, подъём радостных чувств;
Судорожно  напряженно, порывисто, резко, с болью.
СЛОВАРНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
6 Усвоение словарноорфографического материала обеспечивается длительной
тренировкой, постоянной работой над трудными словами. Наиболее рациональными
методами работы над словами, трудными в лексическом отношении, являются:
1. замена данных слов синонимами или описательными оборотами;
2. включение новых слов в предложения;
3. составление с данными словами словосочетаний или предложений;
4. составление небольших рассказов с использованием данных слов;
5. включение новых слов в творческие и другие диктанты.
РАБОТА НАД СЛОВАМИ С НЕПРОВЕРЯЕМЫМИ НАПИСАНИЯМИ
Составление предложений с
1. данными словами.
2. Образование от данных корней различных частей речи (существительных,
прилагательных, глаголов).
3. Распределение данных слов по частям речи, по типам склонения или спряжения.
4. Подчеркивание непроверяемых орфограмм.
словарноорфографической работы на уроках чтения
СОДЕРЖАНИЕ
1. объяснение значений трудных слов;
2. разбор слов с трудными орфограммами и закрепление их правописания;
3. обогащение речи учащихся новыми словами.
Несмотря на большое разнообразие приемов, предлагаемых методистами и
учителями, отсутствует их разграничение по доминирующей (преобладающей)
направленности на запоминание правописания слов и на развитие речи
учащихся. С этой точки зрения все приемы можно условно различить на три
группы:
1 я группа   приемы, направленные на запоминание орфографического
облика слов,  когда   в  центре   внимания     написание   слова  (группировка   слов  по
орфографическому признаку, установление сходства и различия в написании слов,
вставка пропущенных букв и т.д.);
2 я группа   приемы, направленные в большей мере на развитие речи
учащихся,  когда   в   центре   внимания      значение   слова   (подбор   синонимов   и
антонимов,   составление   словосочетаний   и   предложений,   замена   описательных
оборотов   отдельными   словами,   составление   тематических   групп,   сочинение   по
опорным словам и т.д.);
3 я группа   приемы, направленные и на запоминание написания, и на
 речи   (подбор   однокоренных   слов,   разгадывание   кроссвордов,
развитие
использование этимологической справки и т.д.).
Специфику приемов необходимо учитывать при определении
последовательности изучения слов с непроверяемыми написаниями.
Целесообразно выделить следующие этапы системы:
7 1 Первичное восприятие группы слов.
Цель: рациональная организация запоминания орфографического облика слов,
максимально исключающая их неверное написание.
2 Закрепление правописания группы слов.
Цель: создание условий для прочного запоминания и активного
употребления в речи слов с непроверяемыми написаниями.
Этап первичного восприятия группы слов является, безусловно, наиболее
важным, так как ошибочная запись при первом знакомстве делает последующую
работу с данными словами бессмысленной.
О р г а н и з а ц и я   р а б о т ы .
Объясняю учащимся, что сегодня они познакомятся с новой группой слов с
непроверяемыми написаниями и смогут их сразу написать без ошибок. Такое
замечание необходимо для создания сознательной установки на запоминание. Далее
ученик читает вслух (с соблюдением орфоэпических норм) слова, записанные на
доске или на специальном плакате. После чтения учащиеся под руководством
учителя производят орфографический разбор: обозначают ударение, находят буквы,
обозначающие безударные гласные, проверяемые и непроверяемые гласные и
согласные, объясняют написание проверяемых орфограмм (например, в слове народ
букву а нужно запомнить, а букву д можно проверить). Затем следует в течение 30
60 секунд запоминание с опорой на главный тип памяти. После запоминания
слова на доске закрываются, и учащиеся записывают их под диктовку. Именно в
этот момент активизируется, включается в работу кратковременная память.
Особенно тщательно проводится проверка по вновь открытой записи на доске
с обязательным послоговым (орфографическим) проговариванием. При этом
учащиеся с низким уровнем орфографического самоконтроля и слабой памятью
могут отмечать горизонтальной или вертикальной чертой каждый проверенный слог
(например, на род или на/род).
После проверки выясняю, кто из учся не допустил ни одной ошибки, кто
допустил одну, две или более ошибок. Обычно количество допустивших ошибки
бывает незначительным, и вслух выражаю свое удовлетворение и этим фактом, и
тем, что некоторые ученики самостоятельно нашли и исправили свои ошибки уже в
первый день знакомства с новой группой слов.
Таким образом, работа учителя и учащихся на этапе первичного восприятия
слов с непроверяемыми написаниями складывается из нескольких строго
обязательных и последовательных действий:
1. орфографическое чтение вслух слов, записанных на доске;
2. краткий орфографический разбор;
3. запоминание с опорой на главный тип памяти;
8 4. запись под диктовку (при закрытых словах);
5. орфографический самоконтроль (проверка по образцу с обязательным
орфографическим проговариванием).
В начале каждого последующего урока в течение одной или двух недель
обеспечивается повторное восприятие изучаемой группы слов. Но в целях
более эффективного и прочного запоминания каждое такое восприятие
осуществляется в новых условиях, то есть в процессе решения других задач:
фонетических, лексических, речевых. Так организуется закрепление
правописания слов с непроверяемыми орфограммами.
Длительность работы устанавливается в зависимости от сложности правописания
слов изучаемой группы и от особенностей уроков, запланированных на этот период.
При отборе приемов для этапа закрепления учитываю их специфику. На первых
уроках данного этапа целесообразно использовать приемы первой группы
(направленные на запоминание правописания слов), затем приемы третьей группы
(направленные и на запоминание написания, и на развитие речи учащихся). Только
в конце этапа закрепления следует применять приемы второй группы
(направленные в большей мере на развитие речи учащихся).
В качестве примера приведу упражнения для закрепления одной из групп слов во
втором классе: фамилия, машина, ученик, дежурный, ребята. На первом уроке
закрепления (урок 2) используется прием из первой группы (группировка слов по
орфографическому признаку: учащимся предлагается распределить слова на группы
в зависимости от буквы, которую нужно запомнить), на втором уроке (урок 3)
прием из третьей группы (подбор однокоренных слов), на третьем уроке (урок 4)
прием из второй группы (составление предложения).
Рассказ об истории слова, который целесообразно предлагать вниманию
школьников на уроке №3 (на втором уроке закрепления), содержит сведения либо о
происхождении слова (этимологическую справку), либо о его образовании. Учитель
после прослушивания рассказа может попросить учащихся записать историю слова,
например: кара (черный) + даш (камень) = карандаш.
Изучение одной группы слов обычно осуществляется в течение 5 уроков. На
каждом уроке на это может быть потрачено примерно 35 минут.
1й день (Первичное восприятие группы слов).
1. Самостоятельное чтение слов учащимися «про себя».
2. Чтение учителем слов орфографически.
3. Орфографический разбор.
4. Чтение детьми каждого слова 23 раза орфографически, глядя на карточку.
5. Орфографическое чтение всего блока слов.
6. Запись слов с выделением орфограмм, при этом карточки остаются
перед глазами детей.
7. Проверка всего блока слов. Учитель читает слово орфоэпически, а дети
9  орфографически, ведя пальцем по написанному слову. Либо учащиеся
могут   отмечать   горизонтальной   или   вертикальной   чертой   каждый
проверенный слог.
2й день (Закрепление правописания).
1. Карточки со словами поочередно на мгновение показываются классу,
таким образом осуществляется воспроизведение выученных слов.
2. Учитель   произносит   первое   слово   орфоэпически,   дети   повторяют   его
орфографически. Аналогично повторяются все последующие слова. При
этом   осуществляется   перекодировка   слышимого   слова   в   слово   «для
написания».
3. Запись слов с карточки, выделение орфограмм.
4. Проверка   записанных   слов.   (Осуществляется   так   же,   как   и   в   первый
день).
                                                   3й день.
Устный диктант всего блока слов. Учитель произносит слово
орфоэпически, дети повторяют хором три раза каждое слово
орфографически.
                                                    4й день.
1. Карточки со словами находятся перед классом, ученики читают хором
каждое   слово   орфографически   один   раз,   называют   буквы   для
запоминания.
2. Запись слов, выделение орфограмм.
3. Проверка блока слов (как в первый день.)
                            5й день. (Проверка усвоения правописания слов).
Слуховой диктант.
Проверка усвоения может осуществляться с помощью перфокарт, упражнений
с элементами программирования или в любой другой форме, удобной для
последующего учета и анализа ошибок. Если в результате такого анализа
выясняется, что написание некоторых слов еще не усвоено, то корректируется
состав последующих групп (эти слова включаются в новые группы для повторного
изучения) или продлевается этап закрепления группы в целом.
Контрольные словарные диктанты проводятся по мере накопления
определенного программой (для такого диктанта) количества изученных слов. Во 2
классе это 810 слов, в 3 классе1012 слов, в 4 классе 1215 слов. Следовательно,
во 2 и 3 классах контрольные словарные диктанты могут проводиться 1 раз в
неделю, в 4 классе 1 раз в 3 недели.
10 Для более эффективной организации работы на этапе закрепления применяю
тетради на печатной основе « Учим трудные слова» А.А. Борисенко. Известно, что
пособия на печатной основе способствуют рационализации труда учителя и
учащихся, особенно, если в нем используется игровой материал. Игры незаменимы
как дидактический материал, т.к. текст заданий и дизайн карточек дает возможность
органично включить игры в любую из существующих образовательных программ,
облегчает объяснение сложных тем, делает учебу для детей захватывающей и
интересной.
Игры, представленные в данном пособии помогут ребенку:
автоматизировать навыки грамотного письма в «трудных словах»;
грамотно и каллиграфически правильно списывать слова с безударными гласными;
подбирать однокоренные слова;
познакомиться со словами синонимами;
писать сочинения и составить рассказ по картинкам;
узнать этимологическое (история возникновения) значение «трудных слов»;
расширить активный словарный;
научить использовать слова иностранного происхождения во множественном и
единственном числе.
Для родителей появилась возможность легко проверить, насколько глубоко ребенок
освоил учебный материал, как прочно сформированы навыки грамотного письма.
3 этап .
Диктанты.
Словарные диктанты.
Текстовые диктанты: проверочные, свободные, контрольные.
Отработка допущенных ошибок по тренажеру (см. 1 этап)
Материал можно использовать для индивидуальной, фронтальной работы на уроке и
в качестве домашнего задания.
Пример одной из серий.
Непроизносимые согласные.
Правило
В некоторых словах встречаются непроизносимые согласные (л, д, в, т). Эти
слова надо проверять, изменяя слово так, чтобы непроизносимая согласная была
слышна, например, грустныйгрусть, или изменяя слово так, чтобы после
непроизносимой согласной стояла гласная, например, сердцесердечко.
                                     Вставьте пропущенные буквы
1.
2
3.
4.
Сердцесердечко, сердечный
Солнце солнышко, солнечный
Вестник весточка, весть
Устный уста (губы)
1. сер...це
2 со...нце
3 вес...ник
4 ус...ный
11 5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
Местный  место, местечко
Грустный  грустить, грусть
Очистки  очистить
Хлесткий  хлестать
Известный  известие, известить
Праздник поздравить
Счастливыйсчастье
Тростниктросточка
Прелестный  прелесть
Честный  честь
Тягостный тяжесть
Яростный ярость
Гигантский  гигант
Областной  область
Радостный  радость
Доблестный  доблесть
Властный  власть
Крепостной  крепость
Ненастный  ненастье
Поздний  опоздать
Звездный звезда, звездочка
5.мес..ный
6.извес...ный
7.звез...ный
8.праз...ник
9.счас...ливый
10. трос...ник
11.прелес... ный
12.чес...ный
13.тягос…ный
14. поз…ний
15. Трус...ный
16.очис….ки
17.хлес...кий
18.ярое... ный
19.гиган...ский
20.облас...ной
21.радос...ный
22.влас... ный
23.крепос...ной
24.ненас...ный
25. доблес... ный
Подобный подход к изучению непроверяемых и труднопроверяемых написаний
делает процесс усвоения слов из программных списков абсолютно управляемым.
Учитель совершенно точно знает, сколько слов изучено на данный момент времени,
сколько раз данное слово встретилось на уроках, какие слова необходимо включить
в новые группы для организации повторных восприятий.
12

file_name: СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД К ИЗУЧЕНИЮ.docx


extracted_text:
Сценарий  весеннего музыкальнотеатрализованного представления,
посвящённого 8 МАРТА в 3 классе
«Приключения в подводном царстве».
Зал празднично оформлен в стиле сказочного подводного царства.
Звучит в записи шум моря. На экран проецируется фрагмент из
мультфильма «Сказка о рыбаке и рыбке» (фрагмент «Веселье в
подводном царстве»).
На этом фоне, за кулисами, звучат слова:
В некотором царстве в подводном государстве
Жил Царь Нептун со своей женой и дочерьми:
В один из весенних дней, в канун праздника случилась в государстве беда.
Танцевальный этюд под музыку А.Вивальди «Шторм»
(в композиции ребята изображают шторм на море, музыка затихает)
Звучит мелодия на мотив песни «Ох, рано, встает охрана».
На сцену выходят 4 мальчики в костюмах крабов (в руках держат
царские топоры) и поют:
1. Куда плывет Нептун
Большой секрет, большой секрет, большой секрет (тоненько)
А мы всегда плывем за ним во след.
Царю морскому нашему верны,
И нам морские волны не страшны.
Ох, рано, встает охрана. (тоненько)
Если ктото нашалит,
Призовем к ответу
Царь морской прикажет «Пли».
Сделаем котлету.
2.Куда плывет Нептун
Большой секрет, большой секрет, большой секрет. (тоненько)
А мы всегда плывем за ним во след.
Величество должны мы уберечь,
От всяческих ему не нужных встреч.
Ох, рано, встает охрана. (музыка затихает)
1 Краб:
К встрече Нептуна, готовы?
Все крабы:
1 Готовы! (становятся к центральным кулисам по обе стороны)
Звучат фанфары (крабы открывают центральные кулисы)
(из центральной кулисы выходит царь Нептун)
Нептун:
Я владыка озер и морей
Я, мокрейший Нептунповелитель.
Приглашаю на праздник гостей,
Приходите ко мне, приходите.
1Краб:
Подожди. Царь Нептун, вы совсем забыли,
2 Краб:
У нас ничего не готово к встрече гостей.
3 Краб:
Разрешите Ваше морское величество зачитать повестку дня.
4 Краб:
Где наш секретарь.
( Нептун машет рукой и садится на трон)
(На сцене появляется на гимнастическом мяче ребёнок в костюме
Морского конька)
Морской конёк:
Первый пункт королевской повестки дня: ежегодная чистка королевской
короны. Ээй, Осьминожек!
(под музыку, на роликах, на сцене появляется ребёнок, в костюме
осьминожка, и щётками в руках, имитирует чистку короны)
1 Осьминожек:
Никто, кроме меня не сможет добиться идеальной чистоты .
Корона блестит Ваше морское величество. (уходит)
Морской конёк
Второй пункт повестки дня. Чистка королевского трезубца.
2 –й Осьминожек
(увешанный ёршиками для посуды): Я здесь.
(поет, а сареlla): Моем, моем, чисто, чисто,
будет чисто тут и там, тут и там.
Морской конёк:
Третий пункт повестки дня. Розыск пропавших дочек (тихо).
2 Нептун:
Чтооо, как пропали (встает с трона).
Морской конёк:
Уплыли (протяжно).
(чётко, громко) Фоторобот составлен и разослан по всем морям и океанам,
рекам и озёрам, водоёмам и болотам.
1Краб: Смею Вам сказать, в нашем подводном королевстве появилась
необыкновенной красоты Морская звезда. Разрешите Вам представить её.
Нептун:
Да ведите, кого хотите, (с грустью)
(Краб под медленную любую музыку выводит морскую звезду.)
Морская звездочка:
Чтото голос твой невесел,
Да и сам то, ты того… (осматривает)
Или в море вашем синем.
Приключилось то, чего?
Нептун:
Да, права ты звёздочка,
Что  то мне тоскливо (садится на трон)
У меня пропали дочки,
В праздник красоты
(Грозно) Ты должна царю помочь.
Я хотел устроить праздник,
Для прекрасных женщин (обращается в зал ко всем женщинам)
Приготовил им сюрприз.
Выполню любой каприз.
(С нежностью) Хочешь море жемчугов,
Иль французских им духов.
Все готов отдать для них
Дочек милых, дорогих.
(Грозно) Видно ждет моих дочурок, наказанье впереди!
Морская звездочка:
Надо нам спросить у морской ведьмы.
Это её проделки. Она точно знает, где их искать.
Нептун:
Ой, как не хочется. Может, сами справимся.
3 Морской конёк:
Нет, не справимся.
Все морские герои:
Позови ведьму. А мы поплывём, уж мы боимся….
Нептун: Ради дочек дорогих, (делает взмах трезубцем)
Я взываю к морской ведьме,
Из  глубин морских приди
И царю, ты помоги.
Звучит мелодия песни « В море ветер, в море буря…»
Выходит Морская  ведьма  (танцует и поет):
1. В море ветер, в море буря,
В море воют ураганы
В синем море тонут лодки,
И большие корабли.
Корабли на дно уходят,
С якорями, парусами
На морской песок, роняя
Золотые сундуки (2р.)
2. Корабли лежат, разбиты
Сундуки стоят, открыты
Изумруды и рубины
К Нептуну текут не зря.
Чтобы ведьме стать богатой,
Чтобы ведьме стать счастливой,
Очень срочно ведьме надо,
Подружиться с Нептуном, подружиться с Нептуном (танцует перед царем).
Морская ведьма:
Здравствуйте, мои друзья.
На чей зов, явилась я? (поворачивается к Нептуну)
А, здравствуй Царь Морской  Нептун.
Балагур и хохотун.
Чтото нынче ты не весел
Буйну, голову повесил.
Нептун:
Вот сбежали мои дочки.
Я прошу тебя помочь
4 Ведь у нас сегодня праздник
Мне без них никак не в мочь.
Ведьма:
Ну, зачем тебе царевны,
Разве мне не очень рад?
Буду я тебе дочуркой и послушной, и любимой.
И без спроса никуда не буду плавать от тебя.
Нептун:
Ведьма, ты в своем сейчас уме,
Дочки потерялись гдето,
Помоги найти прошу,
Вот тогда я погляжу.
Ведьма:
Выполнишь, мою мечту. Вот тогда и помогу?
Нептун
(стучит грозно): Я, Нептун, я царь морской,
А кручусь тут пред тобой!
Созывай своих чертей,
Да спроси у них вестей. (Ведьма испуганно колдует, разводит руками).
( Выходят 6 мальчиков одетых в шорты, майки, бабочки и поют
частушки, на мотив песни «Мы орловские ребята»)
1.Женский праздник вот причина,
Почему мы здесь поем,
Разрешите нам мужчинам
Вас поздравить с Женским днем.
2.По ребячьему желанью
Вас поздравить мы пришли,
И мальчишечьи страданья
Вам сегодня принесли.
3.С папой стряпать начинаем
В кухне дым стоит и шум,
Жаль, что мы с ним не кончали
Кулинарный техникум.
4.Чтобы маму на работу
Злой будильник не будил
Я ему сегодня на ночь,
5 Три детальки, отвинтил.
5.Джентльмен я или кто
Светке снять помог пальто,
Ёй портфель донес до парты,
Нынче ведь восьмое марта!
6.Мы сегодня для девчонок
Поздравления учили
А сейчас разволновались,
Все слова перезабыли !
Ведьма:
Чего Вы здесь распелись, тоже мне сирены морские,
Лучше ответьте, где царевны (черти шепчут на ухо морской ведьме и
уходят)
Черти мне сейчас сказали,
Где царевну увидали.
У нее корабль свой,
Не спешит она домой…
 Свистать всех наверх! (свистит в свисток)
Миниатюра «Пираты»:
(на сцене появляется ЧудоЮдо, ребёнок одетый в шляпу, тельняшку,
шорты, ласты за ним 2 пирата)
ЧудоЮдо:
Кто я такой?
Пираты хором
: ЧудоЮдо беззаконное,
ЧудоЮдо:
А ещё?
Пираты:
Темнейший князь земель подозёрных.
ЧудоЮдо:
А ещё?
Пираты:
Могучий владыка недр подболотных.
ЧудоЮдо:
А ещё?
6 Пираты хором:
И прочее, прочее, прочее
ЧудоЮдо:
А вот с этого прочего нужно было начинать.
А вы кто такие?
Пираты
Мы царские пираты,
Мы бодрые ребята,
Все мы забияки,
Злые как собаки.
Ведьма:
Скажите, любезные, не с вами – ли дочка Нептуна.
Пираты:
Да, вот возьмите беглянку, мы с ней немного поплавали по морям.
Пираты и Чудо Юдо:
А мы пошли.
(пират выводит царевнурусалочку и подводит к царю, русалочка
кланяется)
Нептун
(грозно): Где ж ты плавала царевна, да, причём без спроса?
Будешь без мороженого весь год.
1 царевна:
Папа  царь, прости меня, без тебя я ни куда.
Ведьма
(испуганно): Что ты Царь Нептун уймись!
Ты подумай, не сердись?
Кликни рыбок золотых….
Может дочь твоя вторая,
С ними поплыла кудато.
Танец рыбок золотых.
(в конце танца рыбки выстраиваются полукругом за ними прячется
русалочка)
Нептун:
7 Золотые мои рыбки,
Будто солнышка улыбки.
Не видали, вы случайно
Где принцесса  дочь моя.
Без нее скучаю я.
(рыбки шепчутся, хихикают и уплывают ничего не говоря, выходит
царевнадочь и кланяется царю, Нептун что то хочет сказать, ведьма
перебивает)
Ведьма:
У меня есть балалайка,
Нука, сам Нептун, сыграйка. (морская ведьма достает балалайку –
контрабас)
Нептун (пытается петь, поёт фальшиво, на мотив песни «Калинка»):
Сардинка, сардинка, сардинка моя
В море плавала сардинка, сардинка моя.
Ведьма:
То ли голос не хорош, то ли ты не то поешь.
Я уж лучше позову бабушку Тортилу:
Танец Лягушат
( песня «Лягушачий джаз», из репертуара шоугруппы «Улыбка»)
(в конце танца на большой кувшинке выплывает бабушка Тортила,
ребёнок, одетый в костюм черепахи)
Дети в костюмах Лягушат читают стихи о бабушках:
1. Я бабулю поздравляю,
С женским праздником весны!
Я бабулю обожаю,
Людям бабушки нужны!
2.Всех раньше бабушка проснется,
Накормит завтраком семью,
Над пенсией своей смеется,
Невзгоды все ей по плечу.
3.Ходит наша бабушка, палочкой стуча,
Говорю я бабушке: "Позову врача,
От его лекарства станешь ты здорова,
Будет чутьчуть горько, что же тут такого.
8 Ты потерпишь чуточку, а уедет врач,
Мы с тобою, бабушка, поиграем в мяч.
Будем бегать, бабушка, прыгать высоко,
Видишь, как я прыгаю, это так легко".
Улыбнулась бабушка: "Что мне доктора,
Я не заболела, просто я стара,
Просто очень старая, волосы седые,
Гдето потеряла я годы молодые.
Гдето за огромными, за лесами темными,
За горой высокой, за рекой глубокой.
Как туда добраться, людям неизвестно".
Говорю я бабушке: "Вспомни это место!
Я туда поеду, поплыву, пойду,
Годы молодые я твои найду
Старенькую бабушку очень я люблю!
Я для милой бабушки денег накоплю.
Пенсия у бабушки очень уж мала.
Я хочу, чтоб бабушка хорошо жила.
Сэкономлю денежки я на эскимо,
Не пойду с приятелем я смотреть кино.
Чтоб не знала бабушка ни забот, ни бед,
Я могу не завтракать и не есть конфет.
Буду чай без сахара по утрам глотать,
Чтоб копилку полную побыстрей набрать.
Буду я для бабушки денежки копить,
Чтоб смогла мне бабушка РОЛИКИ купить
Ох, уж наша бабушка!
Целый день хлопочет:
Блинчики, оладушки
Отдохнуть не хочет.
Мы муку просеяли,
Тесто замесили.
Рядом с нею сели мы,
Тихо попросили:
9  Отдохни, бабулечка,
Мы тебе поможем:
Все игрушки уберём
И на место сложим.
 Нам с тобой так хорошо!
Никогда не скучно!
 Ты, бабулечка, наш друг
Самыйсамый лучший!
Если б бабушка могла –
Отложила бы дела.
Мы тогда бы сели
С ней на карусели,
На качелях ввысь
Мы бы унеслись,
Прыгали б с дивана,
Пили изпод крана,
Биться на подушках
Я бы захотел,
Мы бы поиграли
В гонки или ралли.
Жаль, что у бабули
Слишком много дел.
Как хорошо вместе с бабушкой
Весь провести выходной!
И со сметаной оладушки
Съесть с молоком до одной.
Как хорошо вместе с книжкою
К бабушке сесть, почитать...
Солнечно будет – с малышкою
Выйдет она погулять.
Как хорошо вместе с солнышком
Прыгать на тёплом песке!
10 Слушать рассказ о воробышке,
Тихо вздремнув на плече.
Как хорошо вместе с бабушкой
Песню весёлую спеть!
Будет над полем ромашковым
Голос мой чистый звенеть.
Как хорошо!..
Песня про бабушку
Нептун:
Помоги, Тортила, мне я намучился уже.
Тортила:
Знаю, знаю, царь морской.
У тебя в семье беда.
Непослушные русалки разбежались кто куда.
Ты, должен подыскать того, кто научит их хорошим манерам, умными
стать, на свете всё знать. (уплывает)
Нептун
(обращается к ведьме): Ведьма, ты чтото поняла?
Ведьма
Да, вот когда я была маленькой, меня научили всяким премудростям.

Нам необходимо обратиться к мудрой медузе.
Музыкально  спортивный этюд «Медузы»
( медленная мелодия из фильма сказки «Три орешка для Золушки»)
( с обручами и зонтиками, выполненными в виде медуз)
В конце танца выходят мальчики читают стихи для  девочек:

I.
Поздравления мальчиков
Первая с крыши капель
1.
Это значит тепло настало.
Первый праздник весны  Женский день
Открывает её начало.
Месяц мартмесяц радостный, ясный.
2.
Господа! Наши девочки прекрасны!
11 Кати, Светы,  Даши, Наташки
Незабудки, фиалки, ромашки.
Кто нарядом красив, кто собою,
3.
Большинство же красивы душою.
В каждой девочке – солнца кусочек
Веет весною. Мы любим вас очень!
Мы сегодня все нарядные,
4.
Ботинки пламенем горят.
Поздравлять вас с весенним праздником
Собрались, как на парад!
Все рубашки отутюжены,
5.
Все отглажены штаны.
Обошли сегодня лужи мы
И не стали драться мы.
Вверх ногами не ходили мы,
6.
Не валялись на полу,
Друг на друга не садились мы
 И не пачкались в мелу.
Вы  красивые как звёздочки,
7.
И глаза блестят огнём,
 А улыбки ваши милые
Затмевают солнце днём.
Вы у нас такие славные!
8.
Вы девчонки  просто класс!
Потому нам всем так хочется
Быть похожими на вас!
Вам желаем только счастья
9.
И откроем вам секрет:
Наших девочек прекраснее
Во всей школе просто нет!
 Да здравствуют девчонки
10.
С косичками и без
Пусть солнце улыбается
Вам с голубых небес!
12 Да здравствуют худышки!
11.
Да здравствуют толстушки!
Все, у кого серёжки
И на носу веснушки!
 И в классе вам  пятёрок!
12.
И дома вам  похвал!
Чтоб все киноактёры
Влюблялись наповал!
 Мы одноклассниц поздравляем.
13.
Вырасти красивыми желаем,
Добрыми и умными  конечно.
Год чтобы закончили успешно.
А мы без колебаний можем обещать:
Будем вас любить и защищать!
Ведьма:
что колдует, разводит руками
Музыкальнотанцевальное попурри.
(Выходит Водяной , ребёнок одетый в костюм водяного и пантомимой
исполняет песню Водяного из мультфильма «Летучий корабль» ( 2
куплета) на проигрыш выходят девочки одетые в костюмы кикимор и
поют на мотив песни «Семёновна», в медленном темпе):
Я водяной, я водяной,
Поговорил бы кто со мной,
А то мои подружки:
Пиявки да лягушки.
Фу, какая гадость!
Эх, жизнь моя жестянка,
Да ну ее в болото,
Живу я как поганка.
А мне летать,
А мне летать,
А мне летать охота.
13 Я водяной, я водяной,
Никто не водится со мной,
Внутри меня водица,
Ну что с таким водиться.
Противно!
Эх, жизнь моя жестянка,
Да ну ее в болото,
Живу я как поганка.
А мне летать,
А мне летать,
А мне летать охота.
Кикиморы
(поют): Мы Кикиморы, мы раскрасавицы,
Разве можем мы, кому не нравится.
Все мы липкие, все зеленые
В Нептуна мы все, мы все влюбленные! (руками показывают сердечко
Нептуну)
Танец Танго водяного и кикимор
(фрагмент музыки Edvin Marton)
Водяной :
Если ты сегодня утром.
Перемыл жене посуду.
Подарил букет красивый,
Комплиментом одарил
То теперь весь год по праву
Можешь ты собой гордиться!
И валяться на диване!
Пусть не просит помогать!
Кикимора 1:
Если вдруг 8 марта,
К Вам пришли домой с подарком,
А подарок вам, конечно,
Не пришелся по душе,
14 Вы тогда скажите сразу,
Что даете две попытки,
Угадать, что вам хотелось
Моднорозовый Пежо!
Кикимора 2
: Если вас 8 марта
Муж попросит сделать завтрак,
Мол, жена должна готовить,
И еще чегото там...
Кикимора 3:
Смело отвечайте мужу,
Что ДОЛЖНЫ вы быть красивой,
И счастливой, и любимой,
Кикимора 4:
Ну а больше никому,
И ничего вы не должны!
Нептун:
Что ты, ведьма, не слыхала,
Ты кого, наколдовала? (обращается к кикиморам)
Нептун:
Сгинь, нечистая, уйди.
И сквозь море пропади.
Кикиморы (поют на мотив песни «Семёновна» и уходят пятясь назад):
Не ругайся царь,
Не кричи ты так,
Вот царевна Вам,
Фи, какой пустяк. ( выводят русалку, она танцуёт вокруг царя)
Нептун (обращается к русалкам):
Для того я Вас собрал, чтоб устроить морской Бал!!!
Непослушав вы царя, скрылись в море нашем зря!
Значит, ждёт всех наказанье…….
Царевнырусалки:
Царь наш  батюшка прости,
И уж больше не кричи.. .Мы послушны…
Ведьма
15 (перебивает): Наконец...
Царь Нептун ты обещал пригласить меня на бал.
Что ж, пойду я одеваться… (уходит)
Нептун:
А вы мои прекрасные, беритесь за работу.
Будем всех мы угощать, будем женщин поздравлять.
Всех поздравляем с женским днем,
С весной желанной и капелью
И ярким солнечным лучом
И птиц весенних звонкой трелью.
   Песня "Здравствуйте, мамы"
1.Здравствуйте, здравствуйте, здравствуйте,
Все мамы родимой Земли.
Вы зорьки лучистые, ясные
Для нас в синем небе зажгли.
Припев:
Говорим спасибо мы, родные, вам
Ведь земля красива добротою мам.
С вами и моложе, и щедрей она
Ведь без вас не может наступить весна!
2. Слушайте, слушайте, слушайте!
Сегодня поём мы для вас.
Все самое чистое, лучшее
Согрето теплом ваших глаз.
Припев.
3.  Знают и дети, и взрослые:
От маминых ласковых рук
16 Уютнее дома и в космосе,
И словно светлее вокруг.
Припев.
    Дети читают стихи.
1.Только просыпаюсь, улыбаюсь я
Солнышко целует, ласково меня
Я смотрю, где солнце, Маму вижу я
Мое солнце мама милая моя.
2.Люблю тебя мама, за что, я не знаю,
Наверно, за то, что живу и мечтаю,
И радуюсь солнцу, и светлому дню.
За что тебя я, родная, люблю?
3. За небо, за ветер, за воздух вокруг.
Люблю тебя, мама,
Ты  лучший мой друг.
4. Чтобы жизнь не жгла нас сквозь года,
Чтобы от раскаянья не плакать,
Вовек нигде и никогда.
Не заставляйте маму плакать.
Мамочка любимая моя,
Никого на свете ближе нету.
Сегодня поздравляю тебя я —
Прими в подарок строчку эту!
Мамулечка, тебя люблю за все:
За ласковое слово, за улыбку,
За взгляд родной, надежное плечо,
За вновь прощенную ошибку.
Ты лучше всех, родная, у меня.
Ты женщина — и этого не мало
17 И взгляд твой, добротой маня,
Дает достойное начало.
Еще раз, милая, тебя я поздравляю!
Здоровья, радости желаю я тебе.
Ты лучше всех на свете, я то знаю.
Скажу спасибо за тебя судьбе!
С детства, нежностью согретый,
Лаской рук твоих, теплом,
Был заботой обогретый, я, семья,
И весь наш дом.
Ты всегда была защитой,
Очага, своих детей,
И с улыбкой не прикрытой,
Всех желанней и родней.
Для тебя, родная мама,
В праздник Марта и весны,
Все цветы земного шара,
И в реальность все мечты.
Даже ночью, даже днём
Мы растем, растем, растем:
От носочков до макушки,
От пупочка до веснушки
И до пальчиков руки
С братом наперегонки!
Каждую минуточку
Вырастаем чуточку.
Мы растём, а мама вот
Ни секунды не растёт!
Дел всегда полнымполно:
Суп сварить, помыть окно,
18 Постирать и подмести –
Маме некогда расти!
Ученые подсчитали, что мама, ухаживающая за двумя детьми и мужем, в
течение года перемывает 18 000 ложек, 13 000 тарелок. 8 000 чашек, а
общий вес посуды, переносимый от кухонного шкафа к столу и обратно, за
год достигает 5 тонн. И, конечно же, дело чести каждого сына и отца
присоединиться к маме – тяжелоатлетке и переложить хотя бы парочку
тонн посуды на свои руки. А еще маме нравится быть красивой, и она
должна быть красивой, а в этом мы должны ей помочь.
Все мамы скучно так живут
Стирают, гладят, варят.
И их на елки не зовут,
Подарки им не дарят.
Когда я вырасту большой,
Я тоже буду мамой.
Но только мамой холостой,
А не мужнячей дамой.
Куплю я новое пальто
Под цвет пунцовой шляпе.
И никогда и ни за что
Я не женюсь на папе.
Мы желаем вам только счастья!
Чтоб безоблачной жизнь была!
Больше солнышка, меньше ненастья,
Больше радости и тепла!
Пусть будет небо мирное над вами!
Пусть лишь для вас зальются соловьи!
Живите, окружённые друзьями!
Здоровья, счастья, радости, любви!
19 Песня  "Спасибо, мамы!"
1. Поднялась луна украдкой,
Озарила небосвод.
Малыши в своих кроватках
Отдыхают от хлопот.
А заботливые мамы
До полуночи не спят
И сидят тихонько рядом,
Материнским добрым взглядом
На детей своих глядят.
Припев:
Спасибо, мамы, за доброту,
За нежность, ласку и теплоту!
За жизнь, что подарили нам,
Спасибо, мамы, вам!
2.Мамы, ласковые мамы!
Счастье, что вы есть у нас!
Доверяем мы вам тайны
И секреты без прикрас.
Достиженьями своими
Вас порадовать спешим,
За любовь и пониманье,
За терпенье и вниманье
Вам "спасибо" говорим.
Припев:
Спасибо, мамы, за доброту,
За нежность, ласку и теплоту!
За жизнь, что подарили нам,
Спасибо, мамы, вам!
Спасибо, мамы, за каждый час,
20 Когда, волнуясь, вы ждете нас,
Что всё прощаете вы нам,
Спасибо, мамы, вам!
3. Вот уж месяц замечтался.
Он давно уже не спит.
А однажды нам признался,
Что по мамочке грустит.
Видно, одиноко в небе
И тревожно иногда.
Мы спокойно засыпаем,
Потому что точно знаем:
Мама рядышком всегда!
Припев:
Спасибо, мамы, за доброту,
За нежность, ласку и теплоту!
За жизнь, что подарили нам,
Спасибо, мамы, вам!
Спасибо, мамы, за каждый час,
Когда, волнуясь, вы ждете нас,
Что всё прощаете вы нам,
Спасибо, мамы, вам!
Нептун
(радостно): В жизни нашей будет счастье,
Будет нежность и любовь.
Царица:
Царь морской, а ну, смелей.
Созывай скорей гостей
Все мы будем очень рады,
Видеть вас в кругу друзей. ( обращается к зрителям.)
Нептун:
Что ж, сюрприз хороший нужен,
Нука слушай мой указ.
21 Я грозный, могучий царь водяной.
Живу, круглый год я в пучине морской
Я штормы могу поднимать при луне
С поклоном все в мире
Приходят ко мне.
Так пусть же исполнится воля моя.
Чтоб счастливы были,
Чтоб всех вас любили.
Я царскую волю свою исполняю,
И лучший сюрприз Нептуна начинаю.

Финальная сцена.
( звучит фонограмма (минус) песня Р.Паулса «Миллион алых роз»)
( на сцену выходят дети, в руках держат цветок из бумаги, который
делали на уроках «Технологии», в серединкесердцевине цветка
фотография своей мамы, на припев в зал входят все дети класса)
Все главные герои по очереди поют:
1.Вот и прошел это час
Рады поздравить всех вас
Милых, родных, дорогих,
Разных, красивых, таких.
2.Все мы старались для вас,
Чтобы огонь не погас.
Счастье пусть входит
В ваш дом
с этим цветочным дождем.
Припев: Миллион,
миллион,
миллион алых роз
Из окна, из окна
из окна видишь ты
Кто влюблен, кто влюблен,
Кто влюблен и в серьез
Свою жизнь для всех мам.
Превратит в цветы.
( на проигрыш песни второй мальчик, Нептун и царевна читают стихи)
22 2 мальчик:
В этот солнечный день.
Поздравляем всех мам
Лучше вас, и добрей, в мире женщин и нет.
Все подарки, улыбки, цветы, дарим вам
Нас по жизни ведет нежный, ласковый свет.
Нептун:
Сегодня на этой сцене
Было много чудес. Много красоты, улыбок и радости.
Царевна:
Которые вместе с первыми улыбками весенний природы
Высокими мартовскими звездами и особенным, весенним воздухом,
Мы дарим Вам милые женщины.
(дети дарят цветы всем мамам, бабушкам, сидящим в зале)
(всеми участниками театрализованного представления исполняется
ещё раз припев песни)
23

file_name: Сценарий  весеннего музыкально-театрализованного представления,.docx

intro: Сценарий  весеннего музыкально-театрализованного представления, посвящённого 8 МАРТА в 3 классе МБОУ СОШ №15 им.А.З.Потапова ст. Лысогорской Георгиевского   района  Ставропольского края «Приключения в подводном царстве» подготовила и провела учитель начальных классов  Пономаренко Людмила Михайловна.Проводилось для  милых мам и  любимых бабушек .

title: Сценарий  весеннего музыкально-театрализованного представления, посвящённого 8 МАРТА в 3 классе «Приключения в подводном царстве».


extracted_text:
Отечество
- 2015

Министерство
образования и науки Российской Федерации

Министерство
общего и профессионального образования Ростовской области

Всероссийский
конкурс исследовательских краеведческих работ учащихся «Отечество»

Номинация
«Культурное наследие»

КРЕСТ-
ХРАНИТЕЛЬ ВСЕЛЕННОЙ

Подготовил:
Шматько Вадим  Андреевич
учащийся 9 класса
место учебы:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №16
Адрес образовательного
учреждения с индексом:
346894, Ростовская
область, г. Батайск, ул.Октябрьская, 110
Домашний адрес с индексом,
контактный телефон:
346894, Ростовская
область, г.Батайск, ул.
Комсомольская, 117,
кв. 23
Руководитель:
Урушев Андрей Борисович
Должность:
учитель МХК
Место
работы:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №16
Адрес
места работы с индексом:
346894, Ростовская
область, г. Батайск, ул.Октябрьская, 110
Контактный телефон:
8(86354)4-56-35

Батайск
2015

Оглавление
                                                                                стр
Введение
   3-4
1.
История
происхождения креста
   5
2.
Изображение
креста в скульптурных сооружениях                                   6-8
3.
Изображение
креста в архитектурных сооружениях                                    9
Заключение
    10
Список
литературы
    11
Приложение
   12-19

Введение
В каждой религии есть свои отличительные символы для
зримого воплощения ее принципиальных идей. Осваивая наиболее важные символы той
или иной религии, человек  приближается к пониманию ее основного содержания.   Одним
из таких содержательных элементов является крест. [ 1 ]
Христиане располагают крест на макушках церковных
зданий, крестами украшены  олтари и одежды священников, скульптурные
сооружения. Сами церковные здания, имеют в плане форму креста, а в домах
христиан, как правило, имеется его изображение. Крест уважается христианами
всего мира.
Темой моего исследования стал крест. Побудили меня к
этому исследованию уроки искусства, на которых  мы обсуждали религиозные символы
  народов мира. В ходе данной работы был проведен социологический опрос по
определению  видов и форм крестов в городе Батайске.  Были получены результаты [
4 ] ( см. Прил. № 1)
Подавляющее большинство респондентов не
ориентировались    в особенностях, формах, видов  крестов.  В связи с этим
назрела необходимость изучить   данные  об особенностях крестов,
распространенных в нашем городе.
Проблема:
Исследовать    православные кресты в  городе Батайске
Цель:  Изучить  историю и
особенности  крестов и их  основные формы, распространенные в городе Батайске
Гипотеза:  Предполагается выяснить,
  оправдано ли множественное  украшение города Батайска  различными крестами?
Задачи:
·
Изучить
теоретическую литературу по появлению крестов в Батайске
·
Исследовать
стилевые особенности  креста.
·
Провести
социологический опрос среди населения города в возрасте 14-18 лет
·
Собрать
данные по формам, видам, крестов .распространенных в городе Батайске
·
Описать
полученные данные в работе
·
Разработать
буклет для  занятия по Основам Православной культуры
Методы:  анализ литературы,
сравнение, синтез, частично- поисковый, визуализация, обобщение, описательный.
Формы  исследовательской деятельности по раскрытию
темы:
·
Беседа
с настоятелем Свято - Троцкого прихода протоиереем Сергием
·
Посещение
редакции газеты: « Вперед» и анализ материалов СМИ
·
Посещение
мест, связанных с православной жизнью города группой обучающихся
·
Встреча
с архитекторами города:  П. Оноколовым, С. Исаковым, А. Чамуха с целью
подтверждения или опровержения гипотезы

История появления крестов
Крест — символ жизни,
произошёл от    знака, символизирующего движение Солнца по небесной сфере.
Окружность символизирует годовой путь Земли вокруг Солнца. Точка в наиболее
верхней части окружности символизирует день зимнего солнцестояния, в нижней —
день летнего солнцестояния. Правая и левая точки — дни весеннего и осеннего
равноденствия.  [ 12 ]
Также  крест символизирует
древние представления человека об окружающем пространстве, мире, где отсчёт
идёт от человека со всех четырёх сторон. В пользу этого говорят выражения:
«окрест» (вокруг), «на все четыре стороны» то есть в пространство вообще,
«окрестности» местность вокруг и т. д. Очень много поверий связано с
перекрёстками путей. Крест — символ выбора пути, дороги; символ пересечения
двух противоположностей, слияния их в месте пересечения.
Часто крест означает разделение
мира на четыре элемента: воду, огонь, воздух и землю, либо как деление на
Божественное -вертикальная линия и земное- горизонтальная линия.  [
3 ]
Крест — священный символ в
христианстве, предмет религиозного почитания в православии и католицизме.. В
раннем христианстве почитание этого «языческого символа» отвергалось. Лишь в IV
в. после того как мать римского императора Константина Елена, совершая паломничество
в Палестину, якобы нашла К., на котором был распят Христос, в христианстве
вводится официальное его почитание.
В христианстве крест стал
не просто геометрической фигурой, наделенной небывалыми качествами, а
центральным местом, где совершилось спасение всего человечества. [
2 ]

Изображение
креста в скульптурных сооружениях
В 2008 году Батайск украсили четыре
креста по всем сторонам  света нашего города.
Поклонные Кресты раньше возводили на
Руси повсеместно, особенно после каких-нибудь бедствий и напастей, обрушавшихся
на  город.  У этой святыни путник, находясь далеко от родимого дома, мог
вознести благодарственную молитву Господу Богу, небесным своим заступникам.
[ 11 ]
Возобновить давнюю традицию
православного христианства решили и в Батайске. Первый крест появится со
стороны северного въезда в город, перед разветвлением дороги на Авиагородок. На
юге - неподалеку от поворота на Залесье. Третий крест  оберегает город с запада
у поселка Овощной, а четвертый - с востока в районе Сальского кольца.
На заводе МЖБК изготовили  железобетонную
опалубку для будущих знаков, затем - арматуру и, наконец, произвели  бетонную
заливку. По общему согласию Администрации города Батайска и духовенства города  решили,
что кресты будут иметь типичную для православного креста сглаженную, округлую
форму, без острых углов. По внутренней части креста пройдет рельефная линия,
повторяющая его очертания. Высота конструкции над поверхностью земли она
составляет  более 5,5 метра. (См. Прил. № 2)
На площади Андрея Первозванного  в
руках у апостола  крест, который имеет форму  -  «восьмиконечного» креста.  Это
каноничная форма христианского креста.   Проблема в его изготовлении
заключалось в том, что форма должна была быть идеальной, при попадании
солнечных лучей  должно происходить отражение во все стороны. Также сам крест,
по преданию христиан, освящает путь проезжающим и проходящим мимо людям [
6 ] ( См. прил. №   3 )
В центральной части парка находится
памятник Петру и Февронии.    Осеняет  их союз любви ангел, стоящий над парой.
В руках у него крест.
Форма креста  - четырехконечная,  но
по сравнению с другими крестами объем уступает по толщине, что подчеркивает
тончайшую работу скульптора, и эстетическое восприятие.  Сложная, тончайшая
работа, занявшая несколько месяцев  у Сергея Исакова.
В  первой книги « к язычникам», средневекового
философа Тертуллиана,  сохранилось описание  подобного креста:    «…тогда крест
был еще четырехконечном; потому что не было еще на нем ни титла, ни подножия…».[
5 ]    «Данный  четвероконечный Крест, имеет высоту, глубину и
широту»,- рассказывает  протоиерей Сергий, настоятель  Свято- Троицкого храма.  «Начиная
с III-го века, когда впервые и появились подобные кресты в Римских катакомбах,
весь Православный Восток употребляет эту форму креста как равночестную всем
другим».  [ 7 ]
 Данный крест выполнен из бронзы.
покрыт  специальным раствором, защищающим металл от коррозии.  ( См.
Прил. № 4 )
Памятник Иоанну Воину удивителен тем,
что сложенные руки святого: правая  на левую - обозначают Андреевский крест.

Святой мученик Иустин философ, разъясняя вопрос, о появлении
креста   пишет: «  Буква «X» греческого алфавита уже со II-го века служила
основанием изображения символа креста и почиталась людьми.  (
См. прил. № 5  )
Есть в городе Батайске еще одна святыня
– Охранный крест. Его открытие состоялось 28 апреля 2012 года в
честь 363-й годовщины образования пожарной охраны России.
Форма креста -шестиконечная.  Эта форма
креста на Руси употреблялась издревле. Шестиконечный православный крест, наряду
с другими, использовался в Русской геральдике    ( См. прил. № 6)
Использование  разнообразных форм  крестов,  в
скульптурных сооружениях, украшают город Батайск, создавая вокруг себя благоприятную
атмосферу.

Изображение
креста в архитектурных сооружениях
Кресты украшают архитектурные
сооружения.  На куполах собора Святой Троицы установлены кресты.  Все они
выполнены в «трилистниковой»  форме.  Такая форма–
излюбленная у русских мастеров, а  крестные «ветви» бывают украшены не только
листьями,  но и сердечками или диковинными цветами, а полумесяц - это
символ  яслей Христа; это чаша евхаристическая, в которой находится Тело
Христово;  это корабль церковный,  это и якорь надежды, крестный дар Христа.   [
8 ]
На воротах главного входа  установлен
 купол  с крестом -  « Терновый венец».  Символизирует
он, христианский смысл   страданий Христа.(См. Прил. № 7)
Вознесенский и Свято- Покровский
храмы увенчивают  кресты в форме  восьмиконечника ( См. прил. № 8)
Восьмиконечный крест —
самый распространенный в России. Над средней перекладиной этого креста, которая
длиннее других, находится прямая короткая перекладина- титло, а под средней
перекладиной — короткая косая перекладина- подножие , верхний конец обращен на
север, нижний, — на юг. [ 9 ]
Разъяснение о форме креста,   в своей
книги: « Розыск»  составляет  Святитель Димитрий Ростовский: «Не было подножия,
потому что еще не поднят был Христос на кресте и воины, не зная до какого места
достанут ноги Христовы не приделывали подножия, закончив это уже на Голгофе». [
10 ]
Храм Святых Царственных
страстотерпцев, расположенный в Красном саду, украшает крест в форме  -
«виноградной лозы».  Главное значение виноградной лозы для христиан находилось
в символической связи с Таинством причащения. ( См. прил. № 9)
Разнообразие архитектурных элементов
в виде крестов, выполняют не только эстетическую функцию, но также являются
неотъемлемой частью сооружений,  создающие полноценный образ  храмовой
архитектуры.
Заключение
Православный Крест и Батайск понятия неразрывные. Ведь
крест -это не только архитектурное сооружение, но еще и своеобразный оберег
города Батайска.
В нашем городе  есть множество различных сооружений и
памятников на которых присутствует крест.
А так же он несёт в себе величайшую историю, и
различные культурные свидетельства, это как бы материальное подтверждение того,
что мы не забыли эту историю.
Нет ничего удивительного, что каждый житель желает
больше знать об истории своего города и посмотреть на ясные символы величия его
прошлого и его людей.
Изучив теоретическую литературу, проведя опросы среди
населения города, посетив редакцию газеты « Вперед», проанализировав  теоретическую
литературу, материалы СМИ, посетив места связанные с православной жизнью города,
 пришел к выводу, что множественное украшение города Батайска различными
крестами оправдано и тем самым доказал гипотезу.

Список  использованной литературы:
1.
Бекер Р. Символическое зеркало знаков . СПб 2004 С. 13
2.
 Вишевский В. Л  Почитать Святого Креста // Фома. Православный
журнал для сомневающихся. 2004, № 4 (21) С. 25
3.
Генон Р. Символика креста. М. 2004 С. 200
4.
Дорошкевич В. О кресте // Православная жизнь, 1995, Книга  4 глава
30 С. 345
5.
Иустин Философ. Обращение к язычникам Книга  1.,глава 10. С. 80.
6.
Крывелев И.А. История религий в 2-х тт.,  т. 1. М., 1995 С. 124
7.
Нейхардт А. Происхождение креста. М., 1995,  С. 136
8.
Панасенко Ю. Шмаро А. Крест // Наука и религия, 1992, № 9 С. 51
9.
Пивоваров Д.В., Андрусенко В.А., Донковцев Г.П. Религиозная символика.
М., 1995 С. 45
10.
Святитель Димитрий Ростовский // Розыск/ Книга 2, Глава 24. М.
2000 С. 110
11.
Уваров А.С. Христианская символика. М.-СПб., 2001 С. 78
12.
Ульянов А. Русский крест // Родина, 1999, № 3   С. 93

Приложение № 1
Данные социологического опроса.
Вопросы, задаваемые, респондентам:
1.
Добрый
день. Скажите, пожалуйста, где располагаются кресты в городе Батайске?
2.
Скажите,
пожалуйста,  можете ли Вы назвать виды крестов, которые расположены в городе
Батайске?
3.
Попробуйте
назвать формы  крестов в нашем городе?
4.
Кресты,
 какой формы, чаще всего встречаются в Батайске?

Приложение № 2
Освящение Поклонного
креста со стороны Северного въезда в город Батайск, форма- округлая,
сглаженная.

Приложение № 3
Памятник Святому Апостолу
Андрею. В  руках –крест форма «восьмиконечная»

Приложение № 4
Фрагмент памятника Петру
и Февронии, статуя ангела с  крестом, форма- «четырехконечная»

Приложение № 5
Памятник Иоанну Воину.
Руки сложены крестообразно на груди форма- «андреевского креста»

Приложение № 6
Охранный крест возле пожарной части - форма
«шестиконечная»

Приложение № 7
Крест на куполе Храма
Святой Троицы,
форма-  « Трилистниковый»

Крест  на воротах купола, форма-  « Терновый венец»

Приложение № 8
Кресты в форме: « восьмиконечника»
Свято-Покровский храм

Свято-Вознесенский храм

Приложение № 9
Храм Святых Царственных Новомученников. Крест в форме-
«виноградной лозы»

file_name: чистовик.docx

alt: Оглавление стр

alt: Описать полученные данные в работе ·

alt: Заключение Православный Крест и

alt: Список использованной литературы: 1

alt: Приложение № 3 Памятник Святому

alt: Приложение № 4 Фрагмент памятника

alt: Приложение № 5 Памятник Иоанну

alt: Приложение № 7 Крест на куполе

alt: Приложение № 9 Храм Святых

title: Крест- хранитель Вселенной