extracted_text:
ВАРИАНТ
«Рассмотрено                                    «Согласован                                       «Утверждаю»
на заседании методического          Заместитель директора по        Директор
объединения учителей                   УВР__________________          _______________________
начальных классов
Протокол №1
                                                          от «27»августа  2016г               Протокол №
от «27»августа  2013г
Руководитель МО
_________________
                                                   «31» августа 2016г
Рабочая программа курса
по Окружающему миру
для 1 класса
2 часа в неделю (всего 66 часов)
Составитель:
Дегтярёв А.И.

2016 – 2017 учебный год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа к курсу «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования,
примерной программы начального общего образования и авторской программы А.А.Вахрушева,,
Д.Д.Данилова,
(Сборник   программ
«Образовательная система «Школа 2100»/ Под науч. ред. Д.И.Фельдштейна. Изд. 2е, доп.    М.:
Баласс, 2009).
  С.В.Тырина«Окружающий   мир»
  А.С.Раутиана,
Учебнометодический комплект составляет следующие пособия
 Вахрушев А. А,  А.С.Раутиан.    Окружающий мир, 1 класс:  Методические рекомендации
для учителя  к учебнику «Я и мир вокруг»/ Под ред. А.А.Вахрушева.  Москва: Баласс ,
2008. – 304 с. (Образовательная система «Школа 2100»)
 Вахрушев А. А,., Бурский  О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир, 1 класс ( Я и мир вокруг).
Учебник   в 2 частях. М.: Баласс, 2009. (Образовательная система «Школа 2100»)
 Вахрушев А. А.Данилов Д.Д.М. Рабочая тетрадь к учебнику  «Окружающий мир» ( Я и мир
вокруг) для 1 класса. М : Баласс.2009(Образовательная система «Школа 2100»)
 Вахрушев А. А.. Бурский   О.В., Родыгина О.А. Самостоятельные и итоговые работы к
учебнику «Окружающий мир» ( Я и мир вокруг) для 1 класса. М: Баласс.2009. 32с.:ил.
(Образовательная система «Школа 2100»)
         Программа рассчитана на 66 часов в год (2 часа  в неделю). Темы уроков сформулированы
согласно  авторским методическим рекомендациям для учителя.
         Рабочая программа предполагает использование новых подходов в работе, направленных на
формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных,
регулятивных   сферах,   обеспечивающих   способность   к   организации   самостоятельной   учебной
деятельности.
Общая характеристика учебного предмета
Предмет   «Окружающий   мир»      это   основы   естественных   и   социальных   наук.  Цель   курса
окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к
рациональному постижению мира.
                 Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального
отношения   к   миру   —   важнейшие   линии   развития  личности   ученика   средствами   курса
окружающего мира.
                     Чтобы достичь целей для  этого существует  один  выход.  Средством  воспитания  и
образования  школьника   начальных   классов   является   знакомство   с   целостной   элементарной
научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира при минимуме сообщаемых знаний сделать
человека сознательным участником жизни.
            Школьников знакомят с широкими представлениями о мире,  которые образуют систему,
охватывающую   весь   окружающий   мир  .  При   этом   подробно   изучаемые   важнейшие   понятия
(«островки знаний»  объясняют лишь небольшую часть окружающего мира, но формируема вокруг
них   зоны   ближайшего   развития   позволяют   ответить   на   большую   часть   возникающих   у   ребят
вопросов.
Предмет   «Окружающий   мир»   создаёт   фундамент   значительной   части   предметов   основной
школы:   физики,   химии,   биологии,   географии,   обществознанию,   истории.   Это   первый   и
единственный предмет в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений.
В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.
               Деятельностный подход — основной способ получения знаний.  Включение целостной
картины   мира,   сопровождающееся   явным   расширением   содержания,   требует   существенных
изменений в дидактике естествознания в начальной школе.
Задача курса познакомить ребят с картиной мира и научить их ею пользоваться для постижения
мира и упорядочивания своего опыта.  Поэтому процесс обучения  должен сводиться к выработке
навыка  истолкования своего опыта.  Это достигается тем, что ребята в процессе обучения учатся
использовать полученные знания во время выполнения конкретных заданий. Решение проблемных
творческих задач  главный способ осмысления мира.
Используется традиционный для учебников «Школы  2100»  принцип минимакса.  Согласно этому
принципу учебники содержат избыточные знания, которые ребята могут усвоить и избыточные
задания, которые ученики могут выполнить. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие
в минимум содержания (стандарт) и составляющие сравнительно небольшую часть курса должны
усвоить   все   ученики.   Таким   образом,  учебники   существенно   различаются   по   объему   того
материала, которые ученики могут и должны усвоить.
           Таким   образом,   в   целом   у   учеников   должно   развиваться  умение   понимать   и   познавать
окружающий   мир,
 т.е.   осмысленно   применять   полученные   знания   для   решения   учебно
познавательных и жизненных задач.

         Большинство тем рассчитано на 12 часа, поэтому уроки окружающего мира, как правило,
относятся к типу комбинированного урока изучения нового, включающего как этап изучения нового
материала, так и этап закрепления.

Содержание тем учебного курса по окружающему миру (66 часов)
Тема «Как мы понимаем друг друга»  9 часов.
В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать:
связь жеста и слова;
названия пальцев;
роль слова как символа предметов;
слова обозначают не только предметы, но и их признаки;
правила разумного поведения;
понятия «верх», «низ», «вперед», «назад», лево», «право»;
уметь:
пользоваться указкой при показе предметов в школе;
показывать и называть окружающие предметы, их признаки, действия;
обмениваться знаниями со своими друзьями;
использовать свой жизненный опыт в разных жизненных ситуациях;
различать предметы, расположенные спереди и сзади от себя и от другого ученика;
называть предметы, расположенные спереди, сзади, слева, справа, вверху и внизу от самого себя и
другого человека;
различать правую и левую руки.
Рука и указательный палец  самый простой способ общения.(2)
Речь  основной способ общения людей. (2)
Ценный совет. (1)
Зачем нужен жизненный опыт? (1) Учимся определять положение предметов и направления движения (2)
Учимся определять направления «вверх» и «вниз» (1)
Учимся пользоваться словами «раньше» и «позже» (1)
Тема «как мы узнаем, что перед нами»  4 часа.
В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать:
признаки предметов;
уметь:
по набору признаков определять название предмета;
называть признаки предметов;
по свойству, действию и части предмета определять название предмета.
Предметы и их признаки (2)
Сочетания предметов (2)
Тема «Времена года»  3 часа.
В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать:
осенние месяцы;
признаки осени;
осенние явления природы;
как живая природа готовится к зиме;
уметь:
вести дневник наблюдений за живой и неживой природой осенью;
по признакам живой и неживой природы определять время года,
оценивать правильность поведения в природе.
Осень  природа готовится к зиме. (1)
Как мы узнаем, что наступила осень?
Экскурсия в парк «Осенняя природа».— 1час
Тема «Как ты узнаешь мир»  4 часа.
В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать:
что человек узнает мир с помощью органов чувств, памяти, ума, родителей, учителей и книг;
основные органы чувств и их роль в жизни человека;
что книги сохраняют и передают знания и опыт всего человечества;
уметь:
соотносить органы чувств и их работу в организме человека;
с помощью разных органов чувств различать предметы;
пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы.
Твои помощники  органы чувств (2)
Наши помощники  ум и память (2)
Родители, учителя и книги (2)
Тема «Твоя семья и твои друзья»  7 часов.
В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать:
значение семьи в жизни человека;
режим дня; роли, которые выполняют члены семьи;
правила общения;
уметь:
с помощью заданий в учебнике уметь анализировать взаимоотношения в семье;
выбирать поручение в семье по своим силам;
составить рассказ о своей семье с помощью родителей;
вежливо общаться со сверстниками и взрослыми.
Ты и твоя семья (2)
Один дома (2)
Ты и твои друзья (1)
Как нужно общаться (2)
Тема «Времена года»  6 часов.
В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать:
зимние месяцы;
особенности погоды зимой;
особенности живой и неживой зимней природы;
свойства воды в различных агрегатных состояниях;
уметь:
вести дневник наблюдений за живой и неживой природой зимой;
наблюдать за превращением веществ (таяние и испарение снега и льда);
оказывать помощь птицам зимой;
различать признаки зимы и их называть;
правильно выбирать одежду для зимней прогулки.
Зима  покой природы (1)
Как мы узнаем, что наступила зима (1)
Экскурсия в парк «Зимняя природа» (1)
Тема «Что нас окружает»  10 часов.
В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать:
 название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного
города (села);
некоторые виды дорожных знаков; виды улиц;
основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);
 отличительные особенности города, села, деревни, леса;
примеры основных профессий людей и взаимопомощь людей разных профессий;
основные структуры города, села;
примеры продуктов животноводства, растениеводства;
что такое природные богатства;
признаки твердых , жидких и газообразных состояниях вещества.
уметь:
различать жилые дома и специализированные учреждения, виды машин, по их назначению;
правильно вести себя на проезжей части;
различать разные профессии ;
различать полевые культурные растения, овощи , фрукты; различать морской, воздушный, автомобильный транспорт;
бережно относится к природным богатствам;
отличать твердые тела от жидкости и газа.
Мой дом, моя улица (2)
Учимся быть пешеходами (1)
Учимся быть самостоятельными в городе (1)
Хозяйство человека (3)
Богатства природы (2)
Твердые тела, жидкости и газы (1)
Экскурсия «Безопасная дорога в школу» (1)
Тема «Времена года»  4 часа.
В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать:
весенние месяцы;
особенности погоды весной;
особенности живой и неживой весенней природы;
определять последовательность событий в природе и их связи;
уметь:
вести дневник наблюдений за живой и неживой природой весной;
вместе с родителями делать домик для птиц;
выбирать одежду для весенней прогулки.
Весна  природа пробуждается (1)
Как мы узнаем, что наступила весна (1)
Экскурсия в парк «Весенняя природа» (1)
Тема «Живые обитатели планеты»  9 часов.
В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать:
отличия живых организмов от неживых предметов;
свойства живых организмов;
сходство и отличия растений и животных;
что все в природе взаимосвязано;
названия 510 названий растений и животных;
отличия человека от животного;
что такое экология;
правила поведения в природе;
уметь:
характеризовать отличительные особенности разумного существа  человека;
называть основные группы домашних животных и растений;
различать растения и животных;
перечислять сходство и различие растений и животных;
перечислять свойства живых организмов (питание, дыхание, рост, размножение) и их отличия от
неживых предметов.
Живые организмы и неживые предметы (2)
Растения и животные (2)
Связь живого и неживого (1) Многообразие живых организмов (2)
Домашние животные и растения  наши друзья (2)
Культурные растения — (1)
Человек  разумное существо (2)
Природа и мы (2)
Тема «Времена года»  2 час.
знать / понимать:
знать названия летних месяцев;
 особенности живой и неживой природы летом;
уметь:
оценивать правильность поведения в природе.
Тема «Отчего и почему»  4 часа.
В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать:
что такое причина и следствие; уметь:
уметь находить причины явлений и следствия;
Отчего и почему. Дневник наблюдений (1)
Повторение — 4 часа
Что нас окружает. Живые природные богатства —1ч
Природа и мы — 1 час
Времена года — 1 час
Экскурсия в природу — 1 час
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни –  признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом
как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Ценность природы  основывается  на общечеловеческой  ценности жизни,  на осознании  себя
частью природного мира  частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде
всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание
чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию,
важность   и   необходимость   соблюдения   здорового   образа   жизни   в   единстве   его   составляющих:
физическом, психическом и социальнонравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание
и милосердие как проявление высшей человеческой способности  любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума,
понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность   семьи  как  первой   и   самой   значимой   для   развития   ребёнка   социальной   и
образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России
от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность   труда   и   творчества  как   естественного   условия   человеческой   жизни,   состояния
нормального человеческого существования. Ценность свободы  как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы,
естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по
всей социальной сути является человек.
Ценность   социальной   солидарности  как   признание   прав   и   свобод   человека,    обладание
чувствами   справедливости,   милосердия,   чести,   достоинства   по   отношению   к   себе   и   к   другим
людям.
Ценность   гражданственности  –   осознание   человеком   себя   как   члена   общества,   народа,
представителя страны и государства.
Ценность патриотизма    одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в
любви к России,  народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность   человечества    осознание   человеком   себя   как   части   мирового   сообщества,   для
существования   и   прогресса   которого   необходимы   мир,   сотрудничество   народов   и   уважение   к
многообразию их культур.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета
Личностными   результатами  изучения   курса   «Окружающий   мир»   в   1м   классе   является
формирование следующих умений:
 Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и
ценностей: в предложенных ситуациях   отмечать конкретные поступки, которые  можно
оценить как хорошие или плохие.
 Объяснять  с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные
поступки можно оценить как хорошие или плохие.
 Самостоятельно  определять  и  высказывать  самые   простые   общие   для   всех   людей
правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
 В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
делать выбор, какой поступок совершить.
Средством   достижения   этих   результатов   служит   учебный   материал   и   задания   учебника,
обеспечивающие 2ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.
Метапредметными результатами  изучения курса «Окружающий мир» в 1м классе является
формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
 Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
 Проговаривать последовательность действий на уроке.
 Учиться  высказывать  своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
учебника.
 Учиться работать по предложенному учителем плану. Средством   формирования   этих   действий   служит   технология   проблемного   диалога   на   этапе
изучения нового материала.
 Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
 Учиться   совместно   с   учителем   и   другими   учениками  давать  эмоциональную  оценку
деятельности класса  на уроке.
Средством   формирования   этих   действий   служит   технология   оценивания   образовательных
достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
 Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью
учителя.
 Делать предварительный отбор источников информации:  ориентироваться   в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в словаре).
 Добывать   новые   знания:  находить  ответы  на   вопросы,   используя   учебник,   свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
 Перерабатывать   полученную   информацию:  делать   выводы  в   результате     совместной
работы всего класса.
 Перерабатывать полученную информацию:  сравнивать  и  группировать  предметы и их
образы.
 Преобразовывать   информацию   из   одной   формы   в   другую:   подробно  пересказывать
небольшие  тексты, называть их тему.
Средством   формирования   этих   действий   служит   учебный   материал   и   задания   учебника,
обеспечивающие 1ю линию развития – умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
 Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
(на уровне предложения или небольшого текста).
 Слушать и понимать речь других.
 Выразительно читать и пересказывать текст.
Средсвом формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий
и подводящий диалог).
 Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.
 Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством   формирования   этих   действий   служит   работа   в   малых   группах   (в   методических
рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).
Предметными   результатами  изучения   курса   «Окружающий   мир»   в   1м   классе   является
сформированность следующих умений.
1я линия развития – уметь объяснять мир:
 называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
 объяснять, как люди помогают друг другу жить;
 называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;
 называть основные особенности каждого времени года.
2я линия развития  – уметь определять своё отношение к миру:
 оценивать правильность поведения людей в природе;  оценивать правильность поведения в быту   (правила общения, правила ОБЖ, уличного
движения).
Обучающиеся научатся
Планируемые результаты:
 называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
 объяснять, как люди помогают друг другу жить;
 называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;
 называть основные особенности каждого времени года.
 оценивать правильность поведения людей в природе;
 оценивать правильность поведения в быту   (правила общения, правила ОБЖ, уличного
движения).
Обучающиеся получат  возможность научиться:
•  ориентироваться   в   важнейших   для   страны   и   личности   событиях   и   фактах   прошлого   и
настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство
исторической перспективы;
•  наблюдать   и   описывать   проявления   богатства   внутреннего   мира   человека   в   его
созидательной   деятельности   на   благо   семьи,   в   интересах   школы,   профессионального
сообщества, страны;
•  проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и
правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке
школы.   пользоваться   простыми   навыками   самоконтроля   и   саморегуляции   своего
самочувствия   для   сохранения   здоровья,   осознанно   выполнять   режим   дня,   правила
рационального питания и личной гигиены;
 осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами.
                            Характеристика деятельности учащихся.
 Познакомиться с учителем и одноклассниками
 Учиться находить класс, своё место в классе и т.п. во время экскурсии по школе
 Познакомиться  и  обсудить  правила поведения в школе, особенности взаимоотношений со
взрослыми, сверстниками
 Моделировать  и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных
местах     Различать  формы поведения, которые допустимы или не допустимы в школе и
других общественных местах
 Практическая работа: составить режим дня
 Моделировать     и   оценивать  различные   ситуации   использования   слов,   показывающих
направление
 Работать в группах и самостоятельно с источниками информации об окружающем мире
 Называть окружающие предметы и их признаки
 Различать предметы и выделять их признаки
 Различать времена года по признакам
 Характеризовать времена года
 Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года  Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года»
 Сопоставлять  признаки предметов и органов чувств, с помощью которых они узнаются
 Объяснять, как   с помощью органов чувств, памяти и ума мы различаем предметы и их
признаки
 Объяснять,   какую   роль   играют   родителя,   учителя   и   книги   в   становлении   и   обучении
человека
 Подготовить  рассказ о семье, домашнем хозяйстве, профессиях  членов семьи  на основе
бесед школьников с родителями
 Практическая работа: составление перечня обязанностей школьника в семье и обсуждение
его с одноклассниками
 Приводить примеры заботы школьников о младших членах семьи, престарелых и больных
 Выбирать  оптимальные   формы   поведения   во   взаимоотношениях   с   одноклассниками,
друзьями
 Моделировать  и оценивать различные ситуации поведения с друзьями
 Различать формы поведения, которые допустимы или не допустимы в дружбе
 Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста
 Оценивать  реальные и игровые ситуации общения Объяснять основные правила обращения
с газом, электричеством, водой
 Практическая работа по освоению правил  поведения в доме
 Моделировать  ситуации,   в   которых   необходимо   знать   правила   пользования   телефоном
Записывать телефоны экстренной помощи
 Различать времена года по признакам
 Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года
 Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года»
 Применение полученных знаний и умений на уроках и в жизни
 Подготовить рассказ о занятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с
родителями, со старшими родственниками, местными жителями
 Объяснять роль людей различных профессий в нашей жизни
 Подготовить  небольшие   сообщения   о   достопримечательностях   родного   города   (села)   на
основе дополнительной информации
 Подбирать к своему сообщению иллюстрации, видеокадры
 Выполнять правила уличного движения в ходе учебных игр
 Проиграть  учебные ситуации по соблюдению правил уличного движения
 Познакомиться с соблюдением безопасности в дороге домой во время экскурсии
 Характеризовать разные виды транспорта
 Демонстрировать    в   учебной   игре   правила   пользования   разными   видами   транспорта.
Моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону
 Характеризовать роль разделения труда между людьми как основу их жизни
 Приводить примеры действий людей разных профессий в создании окружающих нас вещей
 Приводить примеры использования человеком богатств природы
 Анализировать примеры использования человеком богатств природы
 Сравнивать  и  различать  природные   объекты   и   изделия   (искусственные   предметы).
Характеризовать их свойства  Сравнивать и различать твёрдые тела, жидкости и газы на примере воды и её состояний
 Различать времена года по признакам
 Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года
 Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года»
 Применение полученных знаний и умений на уроках и в жизни
 Сравнивать и различать объекты живой или неживой природы
 Группировать (классифицировать) объекты живой или неживой природы по отличительным
признакам
 Различать  растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений,
чтения, работы с иллюстрациями
 Сравнивать и различать разные группы живых организмов по признакам
 Группировать  по   названиям   известные   дикорастущие   и   культурные   растения,   дикие   и
домашние животные (на примере своей местности)
 Группировать  (классифицировать)   объекты   природы   по   признакам:   домашние–дикие
животные; культурные дикорастущие растения
 Характеризовать  особенности   дикорастущих   и   культурных   растений,   диких   и   домашних
животных (на примере своей местности)
 Приводить примеры съедобных и ядовитых грибов (на примере своей местности
 Приводить примеры особенностей человека как разумного существа
 Объяснять роль человека как разумного существа в окружающем мире
 Обсуждать  в группах и  объяснять  правила поведения в различных ситуациях (в парке, в
лесу, на реке и озере)
 Оценивать конкретные примеры поведения в природе
 Проводить диспут и анализ жизненных ситуаций и выбирать допустимые формы поведения,
которые не вредят природе, в парке, в лесу, на реке и озере
 Оценивать конкретные примеры поведения в природе

Практическая часть курса «Окружающий мир»
Контрольн
ые работы
Экскурсии
Тема
Колво
часов
9
4
1. Как мы
понимаем
друг
друга
2
Как мы
узнаем,
что перед
нами.
Практические работы
1. С помощью рук разыграть
представление в театре теней.
2.  Нарисовать чтонибудь и объяснить
словами, что нарисовал(а).
3.  Соединить признак с предметом.
1.   Составить и нарисовать целый
предмет по набору его частей.
2.  Пронаблюдать свойства предметов.
3.  Подобрать для города картинки 3
4
5
6
7
8
Времена
года.
Осень
природа
готовитс
Как ты
узнаешь
мир
Твоя
семья и
друзья
Времена
года.
Зима
покой
природы
Что нас
окружает.
Времена
года.
Весна
природа
пробужда
ется.
Экскурсия в
парк
«Осенняя
природа»
среди разрезных карточек.
3
4
7
1.  Экскурсия в парк.
2.  Сбор листьев для гербария.
3.  Дневник наблюдений.
1. Построить фигуры из кубиков с
закрытыми глазами.
2.  Провести дегустацию блюд, которые
приготовили вместе с мамой.
3.  Опыт с карандашом в стакане.
4.  Кроссворд. Заполнить, пользуясь
книгами.
5.Составить свою книгу при помощи
разрезных карточек из приложения.
1.  Составить режим дня.
2.  Распределить «роли» в семье.
3.  Сделать свой семейный альбом.
Нарисуй портрет каждого члена семьи
или рисунки заменить фотографиями.
4.  Составить правила разумного
поведения в доме, когда ты остался
один.
6
1.  Наблюдения за снежинками.
2.  Опыт со льдом и снегом.
Проверочная
работа №1
10
4
1.  Экскурсия «Безопасная дорога в
школу».
2.  Выбрать из разрезных карточек виды
городского транспорта.
3.  Заполнить таблицу со своим адресом.
1.  Изготовление вместе с
родителями скворечников.
2.  Развешивание домиков для птиц.
3.  Экскурсия в парк. Наблюдения за
весенней природой.
4.  Раскрасить картинку так, чтобы
зима на ней превратилась в весну.
5.  Наблюдение за солнцем в полдень
6.  Дневник наблюдений.
Проверочная
работа № 2
Экскурсия в
парк
«Зимняя
природа»
Экскурсия
«Безопасная
дорога в
школу».
Экскурсия в
парк
«Весенняя
природа» 9 Живые
9
обитатели
планеты.
Проверочная
работа № 3
1.  Наблюдения за живыми организмами
и показать стрелками на рисунке.
2.  Составить правила, как должны
вести себя люди, чтобы их окружали
живые существа.
3.  Наблюдения за растениями, если их
поставить в темное место.
4.  Обвести разными карандашами
слова, которые относятся к разным
группам: к растениям, к животным, ко
всем организмам.
5.  Разбить слова на группы: растения,
грибы.
10 Времен
а года.
Лето
природ
а
цветет
и
плодон
осит.
11 Отчего и
почему.
Повторен
ие
2
1. Найти в книгах разные
народные приметы.
4
4
1.  Установить связь между
весенними явлениями природы.
Нарисуй стрелки от причины к
следствию.
2.  Игра «Путешествие в страну знаний».
3.  Дневник наблюдений. Летнее задание.
Экскурсия в
природу
3
5
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Год
Экскурсии
НРК
Практическая
работа
Самостоятельная
работа
Итоговая работа
1
3
3
1

1
2
3
2
1
2
4
3
3

1
1
2
3
2
5
10
11
9
3 Проверочные работы по окружающему миру.
Вид контроля Формы контроля
Приложение
№ Ра
зд
ел.
Те
ма
.
Как ты узнаёшь мир. Текущий,
I
тематический
Твои помощники
органы чувств.
Времена года.
Осеньприрода
Зимапокой природы.
готовится к зиме.
Самостоятельная
работа № 1.
Самостоятельная
работа №3.
II Что нас окружает.
Текущий,
тематический
Самостоятельная
работа№4
Мой дом, моя улица.
Богатство природы.
Люди разных
профессий.
III Живые обитатели
планеты.
Текущий,
тематический
Растения и животные.
Времена года.
Итоговая работа№1 Самостоятельные и
проверочные работы.
Стр. 1518
Самостоятельные и
проверочные работы.
Стр. 34
Самостоятельные и
проверочные работы.
Стр. 78
Самостоятельные и
проверочные работы.
 Стр.910
Самостоятельные и
проверочные работы.
Стр. 56
Самостоятельные и
проверочные работы.
 Стр.2324
Самостоятельная
работа №  2.
Самостоятельная
работа №  5
Самостоятельная
работа №7
Итоговая работа№2 Самостоятельные и
проверочные работы.
 Стр. 1314,   1920
Самостоятельные и
проверочные работы.
Стр. 2728
Самостоятельные и
проверочные работы.
Стр. 2930
Самостоятельные и
проверочные работы.
Стр2526
Самостоятельная
работа №6.
Самостоятельная
работа №8. Зима. Весна. Лето.
Осень.
Самостоятельная
работа №9
Итоговая работа
№ 3за год
Самостоятельные и
проверочные работы.
 Стр.3132
Самостоятельные и
проверочные работы.
Стр. 1112;   2122
Виды и формы контроля.
1. Текущий.
 Устный опрос

 Мини тест
 Самостоятельная работа
 Итоговая работа
2. Итоговый
 Комплексная контрольная  работа

 Стандартизированная контрольная работа.
Контроль за усвоением знаний
       Оценка усвоения знаний и умений в предлагаемом учебнометодическом курсе математики
осуществляется в процессе   повторения и   обобщения, выполнения текущих самостоятельных
работ на этапе актуализации знаний и на этапе повторения, закрепления  и обобщения изученного
практически   на   каждом   уроке,   проведения   этапа   контроля   на   основе   специальных   тетрадей,
содержащих текущие и итоговые контрольные работы.

            Особенно   следует   отметить   такой   эффективный   элемент   контроля,   связанный   с
использованием проблемнодиалогической технологии, как самостоятельная оценка и актуализация
знаний   перед   началом   изучения   нового   материала.   В   этом   случае   детям   предлагается  самим
сформулировать необходимые для решения возникшей проблемы знания и умения и, как следствие,
самим  выбрать   или   даже  придумать  задания   для   повторения,   закрепления   и   обобщения
изученного ранее. Такая работа является одним из наиболее эффективных приёмов диагностики
реальной   сформированности     предметных   и   познавательных     умений   у   учащихся   и   позволяет
педагогу выстроить свою деятельность с точки зрения дифференциации работы с ними.
        Важную роль в проведении контроля с точки зрения выстраивания дифференцированного
подхода к учащимся имеют тетради для самостоятельных и контрольных работ (1 кл.)   Они
включают,   в   соответствии   с   принципом   минимакса,   не   только   обязательный   минимум
(необходимые требования), который должны усвоить все ученики, но и максимум, который они
могут  усвоить.   При   этом   задания   разного   уровня   сложности   выделены   в   группы:  задания
необходимого, программного и максимального уровней, при  этом ученики  должны  выполнить
задания необходимого уровня и могут выбирать задания других уровней как дополнительные и
необязательные; акцент работ сделан на обязательном минимуме и самых важнейших положениях
максимума (минимакс).
                 Положительные    отметки ( в виде смайликов или с использованием цвета) за задания
текущих и итоговых контрольных работ являются своеобразным зачётом по изучаемым   темам.
При этом срок получения зачёта не должен быть жёстко ограничен (например, ученики должны
сдать все текущие темы до конца четверти). Это учит школьников планированию своих действий.
Но видеть результаты своей работы школьники должны постоянно, эту роль могут играть:   таблица   требований   по   предмету   в   «Дневнике   школьника».  В   ней   ученик   (с   помощью
учителя)   выставляет   свои   отметки   за   разные   задания,   демонстрирующие   развитие
соответствующих умений;
  портфель  достижений  школьника  –   папка,   в   которую   помещаются   оригиналы   или   копии
(бумажные, цифровые) выполненных учеником заданий, работ, содержащих   оценку (словесную
характеристику его успехов и советов по улучшению, устранению возможных недостатков).
          Накопление этих   оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и
умений каждым учеником, развитие его умений действовать.
Контроль УУД

 Первая   работа   включает   11   заданий   на   выявление   метапредметных     (регулятивные   и
         Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы,
позволяющие   выявить,   насколько
  успешно   идёт   личностное   развитие   каждого   ребёнка.
Диагностические материалы  опубликованы  в пособии  Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А.,
Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования.
Проверочные работы.1 класс.М.:Баласс, 2010.80с. (Образовательная система «Школа 2100»)
         Данная диагностика разработана для учащихся 1х классов, включает в себя две итоговые
проверочные работы, каждая представлена в четырёх вариантах.

познавательные УУД) и личностных результатов.
           Вторая работа носит   интегрированный характер: она даёт возможность проверить все три
группы   результатов   (   предметные,   метапредметные   и   личностные).   Работа   строится   на   основе
чтения   текста,   что   позволяет   проверить   также   сформированность   коммуникативных   УУД,   и
включает 15 заданий, кроме четвёртого, более лёгкого, варианта.
         Варианты обеих работ одинаковы по трудности, но не идентичны по содержанию, что даёт
возможность   при   неоднократном   выполнении   работ   проверить   сформированность   разных
конкретных УУД.

Предметная методика
 Технология проблемного диалога (структура параграфов)
 Технология оценивания (правило самооценивания)
 Технология продуктивного чтения (задания по работе с текстом)
 Задания по групповой работе
Учебнометодическая литература для учителя

№
1
Автор, год издания
Название пособий
Вид пособия
 Вахрушев   А.

А.С.Раутиан.
 Москва: Баласс, 2008.
  А,

Методические
для учителя к учебнику
   «Я и мир вокруг».
рекомендации
Пособие для учителя 2
3
4
5.
6.
7.
8.
9.
Учебник «Я и мир вокруг»
Учебник  для 1 класса
Вахрушев А. А, Я и мир
вокруг: учебник для 1
класса 2 ч. М.: Баласс,
2008.
Вахрушев А. А.Данилов
Д.Д.М.:Баласс.2009
Вахрушев А.
А..М.:Баласс.2009
Рабочая тетрадь к учебнику
«Окружающий мир»
Самостоятельные и итоговые
работы к учебнику
«Окружающий мир»
Образовательная   система   «Школа   2100».   Сборник   программ.
Дошкольное   образование.   начальная   школа/Под   науч.   ред.
Д.И.Фильдштейна. изд. 2е, доп. – М.: Баласс, 2009. – 400 с.
Образовательная   система   «Школа   2100».   Сборник   программ.
Дошкольное   образование.   Начальная   школа/Под   науч.   ред.
Д.И.Фильдштейна. изд. 2е, доп. – М.: Баласс, 2009. – 400 с.
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе
[Текст]: система заданий. В 2х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова  [ и др.];
под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой.  2 – е изд. – М.:
Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной
школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г.
Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. 2 –е изд. – М.:
Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)
Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В.
Диагностика метапредметных и личностных результатов
начального образования. Проверочные работы.1 класс.М.:Баласс,
2010.80с. (Образовательная система «Школа 2100»)
Учебная литература для учащихся
Рабочая тетрадь по
окружающему миру
Пособие
Сборник программ
Сборник программ
Пособие для учителя
Пособие для учителя
Пособие для учителя
№
Автор, год издания
Название пособий
Вид пособия
1
2
Вахрушев А. А, Я и мир
вокруг: учебник для 1
класса 2 ч. М.: Баласс,
2008.
Учебник «Я и мир вокруг»
Учебник  для 1 класса
Вахрушев А. А.Данилов
Д.Д.М.:Баласс.2009
Рабочая тетрадь к учебнику
«Окружающий мир»
Рабочая тетрадь по
окружающему миру 3.
Вахрушев А.
А..М.:Баласс.2009
Самостоятельные и итоговые
работы к учебнику
«Окружающий мир»
Пособие

file_name: Пояснительная записка окр мир.doc

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  Окружающий мир


extracted_text:
Примерная программа
Авторская программа
Природа — это то, что нас окружает,
но не создано человеком. Природные
объекты и предметы, созданные
человеком. Неживая и живая природа.
Признаки предметов (цвет, форма,
сравнительные размеры и др.).
Примеры явлений природы: смена
времен года, снегопад, листопад,
перелеты птиц, смена времени суток,
рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Вещество — то, из чего состоят все
природные объекты и предметы.
Разнообразие веществ в окружающем
мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода,
природный газ. Твердые тела, жидкости,
газы, их свойства. Звезды и планеты.
Солнце — ближайшая к нам звезда,
источник света и тепла для всего живого
на Земле. Земля — планета; общее
представление о форме и размерах Земли.
Глобус  как модель Земли.
Географическая карта и план. Материки и
океаны, их названия, расположение на
глобусе и карте. Важнейшие природные
объекты своей страны, района.
Ориентирование на местности. Компас.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение
Земли как причина смены дня и ночи.
Времена года, их особенности (на основе
наблюдений).  Обращение Земли вокруг
Солнца как причина смены времен года.
Смена времен года в родном крае на
основе наблюдений. Погода, ее
составляющие (температура воздуха,
облачность, осадки, ветер). Наблюдение
за погодой своего края. Измерение
температуры воздуха. Предсказание
погоды и его значение в жизни людей.
Формы земной поверхности: равнины,
горы, холмы, овраги (общее
Человек и природа
1 класс.
Зависимость человека от природы. Живые
природные богатства: животные и растения.
Неживые природные богатства: воздух,
почва, вода, запасы подземных кладовых.
Силы природы – ветер, солнечный свет,
течение рек. Роль природных богатств в
хозяйстве человека. Бережное отношение к
природным богатствам. Твердые, жидкие,
газообразные тела, их отображение в
русском языке. Три состояния воды:
твердое (лед, снег), жидкое (вода),
газообразное  (пар).
Растения, грибы, животные, человек – живые
организмы. Рост, дыхание, питание,
размножение – свойства живых организмов.
Бережное отношение к живым обитателям
Земли.
Сходство растений и животных: дыхание,
питание, рост, развитие, размножение.
Растения кормят всех обитателей Земли и
насыщают воздух кислородом. Растения –
«кормильцы». Животные чаще подвижны,
ищут добычу, поедают пищу. Их профессия
– «едоки». Охрана живых организмов в
природе – важнейшая забота человека.
Многообразие растений (цветковые и
нецветковые растения). Грибы.
Многообразие животных. Связь живых
организмов разных «профессий» друг с
другом. Их приспособленность к своему
месту жизни.
Культурные растения и домашние животные
– наши друзья. Забота человека о них.
Собаки – помощники человека.
Происхождение и породы собак.
Комнатные растения – пришельцы из
разных стран. Уход за растениями
(регулярный полив, свет). Сельский дом и
его обитатели – животные, их
использование человеком. Забота о
домашних животных. Культурные представление, условное обозначение
равнин и гор на карте). Особенности
поверхности родного края (краткая
характеристика на основе наблюдений).
Водоемы, их разнообразие (океан, море,
река, озеро, пруд); использование
человеком. Водоемы родного края
(названия, краткая характеристика на
основе наблюдений). Воздух — смесь газов.
Свойства воздуха. Значение воздуха для
растений, животных, человека. Вода.
Свойства воды. Состояния воды, ее
распространение в природе, значение для
живых организмов и хозяйственной
жизни человека. Круговорот воды в
природе. Полезные ископаемые, их
значение в хозяйстве человека,
бережное отношение людей к полезным
ископаемым. Полезные ископаемые
родного края (2—3 примера). Почва, ее
состав, значение для живой природы и
для хозяйственной жизни человека.
Растения, их разнообразие. Части
растения (корень, стебель, лист, цветок,
плод, семя). Условия, необходимые для
жизни растения (свет, тепло, воздух,
вода). Деревья, кустарники, травы.
Дикорастущие и культурные растения.
Роль растений в природе и жизни
людей, бережное отношение человека к
растениям. Растения родного края,
названия и краткая характеристика на
основе наблюдений. Грибы: съедобные и
ядовитые. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия,
необходимые для жизни животных
(воздух, вода, тепло, пища). Насекомые,
рыбы, птицы, звери, их отличия.
Особенности питания разных животных
(хищные, растительноядные, всеядные).
Размножение животных (насекомые,
рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние
животные. Роль животных в природе и
жизни людей, бережное отношение
человека к животным. Животные
родного края, названия, краткая
характеристика на основе наблюдений.
Лес, луг, водоем — единство живой и
растения. Садовые, огородные и полевые
растения – кормильцы человека. Фрукты
и овощи. Съедобные части растений.
Человек, как и животное: дышит, питается и
рождает детенышей. Сходство человека с
животными. Знакомство с различным
назначением частей тела человека.
Человек – разумное существо.
Изготовление вещей. Поступки,
свойственные разумному существу. Забота
о природе.
Экология – наука о том, как жить в мире
с природой, не нарушая ее законов. Правила
поведения в природе. Задания учащимся на
сообразительность: что можно, а чего
нельзя делать в природе. Бережное
отношение к окружающему миру.
Последовательность событий и ее
причины.. причины и следствие.
Осень. Признаки осени: похолодание,
короткий день, листопад, лед на лужах.
Окраска листьев. Подготовка животных
к зиме. Зима. Признаки зимы. Погода
зимой. Снег, снежинка, сосулька,
морозные узоры. Животные и растения
зимой. Помощь животным. Весна.
Признаки весны: ледоход, таяние снега,
распускание листьев, прилет птиц, начало
цветения растений, гнездование птиц.
Цветы – первоцветы. Птицы и их гнезда.
Лето. Признаки лета: длинный день,
короткая ночь, яркое солнце, гром (гроза,
молния). Народные приметы. Все живое
приносит потомство, созревание плодов.
Грибы. Путешествие воды. Правила
поведения при грозе. Гнезда и логова
животных.
Органы чувств человека. Глаза – орган
зрения, уши – орган слуха, нос – орган
обоняния, язык – орган вкуса, кожа –
орган осязания. Память – хранилище
опыта. Ум. Помощь родителей и
учителей детям в узнавании мира. Книга
хранит знания и опыт людей.
Энциклопедия
Устройство человека. Основные системы
органов тела человека и их роль в жизни
организма. Кожа. Строение кожи. Кожа
и ее роль в защите от холода и жары,
внешних воздействий, микробов неживой природы (солнечный свет, воздух,
вода, почва, растения, животные).
Круговорот веществ. Взаимосвязи в
природном сообществе: растения —
пища и укрытие для животных;
животные — распространители плодов
и семян растений. Влияние человека на
природные сообщества. Природные
сообщества родного края (2—3 примера на
основе наблюдений). Природные зоны
России: общее представление; основные
природные зоны (климат, растительный и
животный мир, особенности труда и
быта людей, влияние человека на природу
изучаемых зон, охрана природы). Человек
— часть природы. Зависимость жизни
человека от природы. Положительное и
отрицательное влияние деятельности
человека на природу (в том числе на
примере окружающей местности).
Правила поведения в природе. Охрана
природных богатств: воды, воздуха,
полезных ископаемых, растительного и
животного мира. Заповедники,
национальные парки, их роль в охране
природы. Красная книга России, ее
значение, отдельные представители
растений и животных, занесенных в
Красную книгу. Посильное участие в
охране природы (изготовление простейших
кормушек, подкормка птиц, уход за
растениями и животными). Общее
представление о строении тела человека.
Системы органов (опорнодвигательная,
пищеварительная, дыхательная,
кровеносная, нервная, органы чувств), их
роль в жизнедеятельности организма.
Гигиена систем органов. Измерение
температуры тела человека.
(бактерий). Непостоянство условий во
внешней среде и постоянство условий
внутри организма. Потоотделение и его
роль в поддержании температуры тела.
Правила гигиены. Мозоли – защита от
истирания кожи. Кожа – орган чувств.
Чувствительность пальцев. Узоры на
ладонях и пальцах.
Движение человека. Внутренний скелет,
его преимущества и недостатки.
Непрерывный рост костей. Кости и их
прочность.  Подвижность в позвоночнике
и плечевом суставе. Переломы, вывихи.
Как оказать первую помощь? Мышцы –
движители тела и его скелета.
Мышцы и сустав. Функции мышцы:
сокращение и расслабление. Физическая
усталость человека.
Пищеварение. Органы пищеварения. Зубы и
жевание. Рот и язык. Глотка, пищевод,
желудок, кишечник, печень. Правила
здорового питания. Пищеварение и его
роль в превращении пищи в универсальный
источник энергии и строительный
материал, общий всем живым
существам: белки, углеводы и жиры.
Органы выделения и их роль в удалении
вредных веществ и лишней воды из клеток.
Почка, мочевой пузырь. Что такое моча?
Органы дыхания: носовая полость,
глотка, трахеи, бронхи, легкие. Гигиена
дыхания. Как мы дышим? Как мы
разговариваем? Чихание и кашель.
Трахеит, бронхит, воспаление легких.
Круги кровообращения. Сердце – насос.
Артерии, вены и капилляры. Артериальная
и венозная кровь. Пульс. Давление крови.
Кровь и ее транспортная функция внутри
организма. Перенос питательных веществ
и кислорода ко всем клеткам тела. Кровь
и ее красный цвет. Почему при ранении из
человека не вытекает вся кровь?
Бесстрашные защитники в крови человека.
Мозг – орган управления. Нервная
система: мозг и нервы. Функция нервной
системы – быстрая и точная передача
сигналов управления от мозга к органам и
осведомительной информации о
состоянии органов к мозгу. Головной и
спинной мозг. Нервы – «провода» нервной системы. Управление дыханием,
сердцебиением, перевариванием пищи.
Полушария – самая главная часть мозга
человека. Наши ощущения. Мышление.
Железы внутренней секреции и выработка
гормонов, разносимых кровью по всему
организму. Гормон страха и опасности и
его действие.
Органы чувств. Глаза – органы зрения.
Хрусталик. Сетчатка. Восприятие на
свету и в темноте. Восприятие глазами
движения. Защита зрения. Нос – орган
обоняния. Ухо – орган слуха. Язык – орган
вкуса.
Кожа – орган осязания. Орган равновесия.
Боль – сигнал опасности.
Специфика чувствительных клеток и
отсутствие специфики проведения
сигнала по нервам.
Размножение – свойство живых
организмов. Эмбрион – орган матери.
Питание и дыхание эмбриона. Рождение.
Зависимость ребенка от матери.
Человеком не родятся, а становятся.
Травмы. Микробы – возбудители болезней.
Бактерии и вирусы. Что вызывает грипп и
как он передается? Что такое простуда?
Почему корью, ветрянкой и скарлатиной
болеют один раз? Защита организма.
Высокая температура, ее причины.
Клетки крови – пожиратели микробов.
Прививки и их роль в спасении нас от
болезней. Медицина побеждает страшные
недуги. Болезни современного общества.
Физкультура – необходимый элемент
культуры цивилизованного человека.
Происхождение человека
Предки человека – человекообразные
обезьяны и их особенности.
Хорошо развитая рука, зрение и сложный
мозг. Двуногое передвижение,
вертикальная постановка тела,
освобождение рук от функций
передвижения и высоко посаженная
голова. Длительный период детства и
обучение. Основа выживания наших
предков – предвидение поведения врагов и
объектов питания в пространстве и
времени и коллективные действия.
Человек и его разум. Речь. Первобытное стадо как прообраз
человеческого общества. Обезьянолюди –
древнейшие люди нашей планеты.
Изготовление орудий труда. Хранение
орудий и изготовление их впрок – главная
предпосылка прогресса технологий.
Пользование огнем и разведение огня.
Коллективная охота на крупных зверей.
Разделение труда. Длительное обучение
детей и позднее их взросление.
Происхождение семьи.
Появление человека разумного.
Рукотворная природа.
Приручение и разведение домашних
животных, разведение культурных растений.
Породы и сорта. Искусственный отбор.
Животноводство и растениеводство, их роль
в хозяйстве человека. Вспашка,
севооборот, внесение удобрений, полив,
использование теплиц и ядохимикатов
позволяет увеличить урожай.
Изобретение рычага и его использование
для изготовления инструментов.
Наклонная плоскость и колесо и их
применение человеком. Клин, блок, ворот.
Вода, ее свойства (принимает форму
сосуда, выталкивающая сила, текучесть,
несжимаемость, способность
растворять). Изменение свойств воды при
нагревании и охлаждении. Сообщающиеся
сосуды – устройство водопровода.
Фильтрация. Устройство простейшего
парового двигателя, гидравлический пресс
и домкрат.
Воздух, его состав и свойства
(расширяется при нагревании, плохо
проводит тепло, малая плотность,
упругость). Воздушный шар. Обладает ли
воздух выталкивающей силой?
Горные породы и минералы, их
использование человеком. Свойства
горных пород и минералов (постоянная
форма, прочность, твёрдость).
Производство  кирпича, цемента, бетона,
стекла. Драгоценные и поделочные камни.
Металлы, их свойства (твердость,
пластичность, расширяются при
нагревании, проводят тепло и
электричество), добыча и использование.
Бронза, железо и его сплавы. Способы обработки металлов. Использование
различных металлов.
Торф, каменный уголь, нефть и природный
газ – ископаемое топливо, его
происхождение. Паровой двигатель.
Двигатель внутреннего сгорания,
ракетный двигатель.
Электричество в природе. Использование
электричества человеком. Магниты, их
особенности.
Звук, его свойства (высота звука и его
связь с вибрацией). Средства связи и
музыкальные инструменты. Свет, его
свойства (распространение по прямой,
преломление, поглощение).
Современные технологии на службе у
человека. Изготовление синтетических
материалов. Искусственный спутник и
полет в космос. Изобретение
компьютеров, роботов и лазера и их роль в
жизни современного человека.
Присваивающее хозяйство наших предков.
Производящее хозяйство.
Создание искусственной экосистемы.
Нарушение круговорота веществ в
биосфере: накопление отходов
производства и жизнедеятельности,
загрязнение окружающей среды. Наша
Земля становится для нас все более
неожиданной и чужой. Экологическое
хозяйство будущего человека.
Человек и общество
Общество — люди, которых объединяет
общая культура и которые связаны друг с
другом совместной деятельностью во
имя общей цели. Человек — член
общества. Взаимоотношения человека с
другими людьми. Культура общения.
Уважение к чужому мнению. Человек
— создатель и носитель культуры.
Внутренний мир человека: общее
представление о человеческих свойствах
и качествах. Семья — самое близкое
окружение человека. Семейные
традиции. Взаимоотношения в семье и
взаимопомощь членов семьи.  Оказание
посильной помощи взрослым. Забота о
детях, престарелых, больных — долг
каждого человека. Хозяйство семьи.
школьник, его обязанности. Школа. Рука и
указательный палец простейший способ
общения. Рука. Указательный палец,
почему этот палец так называется? Речь
– основной способ общения людей.
Использование слова для называния
предмета, признака, действия.
Предметы, которые нельзя показать
пальцем (далекие, сказочные, предметы в
будущем).
Польза обмена знаниями между людьми.
Передача и накопление жизненного опыта
– основа благосостояния людей. Источник
жизненного опыта: собственный опыт,
знания других людей, «книги».
Понятия «справа», «слева», «посередине»,
«за», «перед», «спереди», «сзади»,
«вперед», «назад», «влево», «вправо», Родословная. Имена и фамилии членов
семьи. Составление схемы родословного
древа. Младший школьник. Правила
поведения в школе, на уроке. Обращение
к учителю. Классный, школьный
коллектив, совместная учеба, игры,
отдых. Друзья, взаимоотношения
между ними; ценность дружбы,
согласия, взаимной помощи. Правила
взаимоотношений со взрослыми,
сверстниками, культура поведения в
школе и других общественных местах.
Значение труда в жизни человека и
общества. Профессии людей.
Общественный транспорт. Транспорт
города или села. Наземный, воздушный и
водный транспорт. Правила пользования
транспортом.  Средства связи: почта,
телеграф, телефон. Средства массовой
информации: радио, телевидение, пресса,
Интернет. Наша Родина — Россия,
Российская Федерация. Государственная
символика России: Государственный герб
России, Государственный флаг России,
Государственный гимн России; правила
поведения при прослушивании гимна.
Конституция — Основной закон
Российской Федерации. Права ребенка.
Президент Российской Федерации — глава
государства. Праздник в жизни общества.
Новый год, День защитника Отечества, 8
Марта, День Победы, День России, День
защиты детей, День народного единства,
День Конституции. Россия на карте;
Государственная граница России. Москва
— столица России.
Достопримечательности Москвы:
Кремль, Красная площадь, Большой
театр и др. Характеристика отдельных
исторических событий, связанных с
Москвой (основание Москвы,
строительство Кремля и др.). Герб
Москвы. Расположение на карте. Города
России. СанктПетербург:
достопримечательности (Зимний дворец,
памятник Петру I — Медный всадник,
разводные мосты через Неву и др.), города
Золотого кольца России (по выбору).
Россия — многонациональная страна.
«выше», «ниже», «верх», «них». «раньше»,
«позже».
Предметы и их признаки. Признаки общие
с другими предметами и своеобразные.
Различение предметов по признакам.
Сравнение признаков данного предмета с
другими. Свойства предметов, их части и
действия с ними позволяют различать
предметы. Сочетания предметов.
Признаки сочетаний: предметы в
качестве признаков, предметы с
определенными признаками.
Твоя семья и ее состав. Взаимопомощь в
семье. Роль в семье каждого ее члена,
«профессии» членов ее семьи. Твоя помощь
семье. Какими качествами должна обладать
семья.
Друг и друзья. Общение как взаимодействие
людей, обмен мыслями, знаниями,
чувствами, взаимодействие друг на друга.
Значение общения в жизни человека. Умение
общаться. Роль вежливых слов  в общении.
Улыбка и ее роль. Выражение приветствия и
прощания, благодарности, просьбы,
извинения, отказа, несогласия. Как нужно
слушать собеседника. Чудеса общения
(слушание, разговор, музыка, рисунки,
танцы и т.д.) Виды общение у человека и
животных, их сходство.
Город и его особенности. Жилой район:
дома, улицы, парки. Городской транспорт.
Взаимопомощь людей разных профессий –
основа жизни города. Путешествие по городу:
жилые районы, заводы и фабрики, деловой и
научный центр города, зона отдыха. Село, его
особенности. Жизнь людей в селах и деревнях.
Выращивание растений в огородах, садах и полях,
разведение домашних животных.
Взаимосвязь людей разных профессий в
процессе производства хлеба. Сказочный
герой Колобок и его путешествие.
Хозяйство человека. Роль природных богатств.
Добыча из подземных кладовых. Изготовление
вещей на заводах и фабриках.
Сельскохозяйственные растения и
животные, их помощь человеку. Сельское
хозяйство: растениеводство и животноводство.
Сфера обслуживания. Транспорт.
Человек и его внутренний мир
Человек – дитя природы и общества.
«Маугли» – человек, вне человеческого Народы, населяющие Россию, их обычаи,
характерные особенности быта (по
выбору). Уважительное отношение к
своему и другим народам. Родной край —
частица России. Родной город (село),
регион (область, край, республика):
название, основные
достопримечательности; музеи, театры,
спортивные комплексы и пр. Особенности
труда людей родного края, профессии.
Названия разных народов, проживающих
в данной местности, их обычаи,
характерные особенности быта.
Важные сведения из истории родного
края. История Отечества. Счет лет в
истории. Наиболее важные и яркие
события общественной и культурной
жизни страны в разные исторические
периоды: Древняя Русь, Московское
государство, Российская империя, СССР,
Российская Федерация. Картины быта,
труда, традиций людей в разные
исторические времена. Выдающиеся люди
разных эпох. Охрана памятников истории
и культуры. Посильное участие в охране
памятников истории и культуры своего
края. Страны и народы мира. Общее
представление о многообразии стран,
народов на Земле. Знакомство с 3—4
(несколькими) странами (с
контрастными особенностями): название,
расположение на политической карте,
столица, главные
достопримечательности.
общения. Основные психологические
отличия человека от животных.
Основные качества личности.  Роль
сознания и воли в поведении человека.
Эмоции – их значение для человека и
правила их проявления.
Отличия чувств от эмоций. Роль
эмоциональных состояний в поведении
человека. Настроение. Тревожность.
Что такое характер. Черты характера
как устойчивые проявления
личности.
Человек и общество
Общество как взаимосвязь людей.
Конфликт. Причины и виды
конфликтов. Способы разрешения
конфликтов.
Правила поведения людей в обществе.
Совесть. Мораль и право.
Круги общения и социальные группы.
Человечество – самая большая
социальная группа.
Права человека в обществе. Преступления
против личности. Права
ребенка. Защита прав ребенка.
Человек и история человечества
История человечества – возникновение и
изменения человеческого общества от
появления первых людей до наших дней.
Картина всемирной истории человечества
– смена нескольких эпох – «времен». Образ
развития общества как образ изменений в
технике, формах общества, правилах
морали: Первобытный мир,  Древний мир,
Средние века, Новое время, Новейшее
время.
Человек и многоликое человечество
Единое человечество состоит из граждан
разных государств. Многообразие
государств планеты. Монархии и
республики. Демократические и
недемократические государства. Права
человека по участию в управлении
государством, свобода слова.
Единое человечество состоит из разных
рас и разных народов. Национальность
человека. Права человека на развитие
своей народной культуры, равноправие
представителей разных рас и народов.
Единое человечество состоит из верующих, приверженцев разных религий и
атеистов. Право человека на свободу
совести (выбрать любую религию или
быть атеистом). Религии мира – религии,
распространившиеся во многих народах
мира и ставшие частью мировой
общечеловеческой культуры.
Человек и единое человечество
Образ «мирового хозяйства»,
объединяющего все человечество.
Трудовая деятельность человека.
Собственность, доход, заработная
плата. Обмен и деньги. Взаимосвязь
государств и народов планеты в
области производства и торговли.
Организация Объединенных Наций – как
сообщество почти всех государств
планеты. Задачи ООН, принципы
построения, практическая
работа на благо всего человечества. Один
из главных документов ООН –
«Декларация прав человека».
Общечеловеческие культурные
достижения и ценности, проблема их
сохранения и развития. Современное
олимпийское движение, значение для
современного человечества.
Все человечество объединяют глобальные
(всеобщие) проблемы
современности, которые угрожают
самому существованию человечества.
Путь человечества в XXI век. Будущее
зависит от каждого из нас.
Правила безопасной жизни
Режим дня школьника, чередование труда
и отдыха в режиме дня; личная гигиена.
Составление режима дня школьника.
Физическая культура, закаливание, игры
на воздухе как  условие сохранения и
укрепления здоровья. Номера телефонов
экстренной помощи. Первая помощь при
легких травмах (ушиб, порез, ожог),
обморожении, перегреве. Дорога от дома
до школы, правила безопасного
поведения на улицах. Правила
дорожного движения. Поведение на
перекрестках, улицах, игровых
площадках. Знаки дорожного движения,
определяющие правила поведения
Загар и защита от солнечных лучей.
Переломы, вывихи. Как оказать первую
помощь?
Правила здорового питания.
Правила безопасного поведения в доме.
Опасные и ядовитые вещества. Как вести
себя на кухне, в ванне. Правила
использования электроприборов. Правила
противопожарной безопасности.
Осторожность при взаимоотношениях с
чужими и незнакомыми людьми.
Правила безопасного поведения на улице.
Светофор. Дорожные знаки. пешеходов, пассажиров. Правила
противопожарной безопасности,
основные правила обращения с газом,
электричеством, водой. Правила
безопасного поведения в природе в разное
время года.
ПРЕПОДАВАТЕЛЬОРГАНИЗАТОР ОБЖ                    Дегтярёв А.И.

file_name: Сравнение программ.doc

окружающий мир

group: Дисциплины

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  Окружающий мир


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  Окружающий мир
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Дата
Тема, тип урока
Элемент содержания
Планируемые результаты
По
плану
1
2
По
факт
у
3
1
2
3
4
5
02.09
03.09
08.09
10.09
15.09
Научится
Получит возможность
4
5
1 четверть – 18 уроков
6
  1. КАК МЫ ПОНИМАЕМ ДРУГ ДРУГА (9 часов)
1.Как мы будем учиться
(урокпутешествие)
2. Я школьник.
 Я – гражданин Астрахани
Урок введения новых знаний
(урокэкскурсия)
 3.Путешествуем, не выходя
из класса.
Урок введения новых знаний
45. Ценный совет
Зачем нужен жизненный опыт
Урок введения новых знаний
(урокпрактикум)
Общее представление об
изменении в жизни ребенка;
о жизни в школе, о правах и
обязанностях.
Общее представление об
изменении в жизни ребенка;
о жизни в школе, о правах и
обязанностях
Представление
о понятиях совет, ценный
совет, обмен знаниями
между людьми, опыт,
жизненный опыт
различать государственную
символику Российской Федерации;
описывать достопримечательности
столицы и родного
края;
• оценивать характер
взаимоотношений людей в различных
социальных группах (семья, общество
сверстников и т. д.);
• соблюдать правила личной
безопасности и безопасности
окружающих, понимать
необходимость здорового образа
жизни.
научиться
7
-осознавать свою
неразрывную связь с
разнообразными
окружающими
социальными группами;
• ориентироваться в
важнейших для страны и
личности
событиях и фактах
прошлого и настоящего;
оценивать их
возможное влияние на
будущее, приобретая тем
самым чувство
исторической
перспективы;
• наблюдать и описывать
проявления богатства
внутреннего мира
человека в его 6
7
8
9
10
11
17.09
22.09
67. Где и куда
Урок введения новых знаний
(уроксказка)
24.09
29.09
89.Учимся определять
направления вверх и низ
Раньше и позже
Урок введения новых знаний
(урокпутешествие)
Представление
о назначении слов,
указывающих на положение,
направление движения
предметов; практика
правильного речевого
употребления этих слов;
приобретение навыков
ориентирования
в пространстве
по этим словам;
культура речевого общения
Значение слов раньше,
позже; ответы на вопрос
когда?
созидательной
деятельности на
благо семьи, в интересах
школы,
профессионального
сообщества, страны;
• проявлять уважение и
готовность выполнять
совместно установленные
договоренности и
правила, в том числе
правила общения со
взрослыми и сверстниками
в официальной обстановке
школы.
                                                                                2. КАК МЫ УЗНАЕМ, ЧТО ПЕРЕД НАМИ ( 4 часа)
01.10
06.10
12
13
08.10
13.10
1213.Сочетания предметов
Пр.раб.№1 Составление
предмета из его частей
Урок введения новых знаний
(урокигра)
                                                                                3. ВРЕМЕНА ГОДА (3 часа)
14
15
Особенности времен года
(на основе наблюдений).
1415 .Осень – природа
готовится к зиме
15.10
20.10
1011.Предметы и их
признаки.
НРК
коренных
Астраханской области
Урок введения новых знаний
(урокигра)
 Орудия   труда
жителей

Представление
о признаках предметов;
понятие свойства
предметов; описание
предметов, их частей;
упражнения в узнавании
(определении) предметов по
их признакам, частям,
описанию
Отражение в игровых
сюжетах логических
эпизодов, характеризующих
различные сочетания
предметов
• проводить несложные наблюдения и
ставить опыты, используя
простейшее лабораторное
оборудование и измерительные
приборы; следовать инструкциям и
правилам техники безопасности при
проведении наблюдений и опытов;
• использовать естественнонаучные
тексты с целью поиска
и извлечения познавательной
информации, ответов на вопросы,
объяснений, создания собственных
устных или письменных
высказываний;
• использовать готовые модели
(глобус, карта, план) для объяснения
явлений или выявления свойств
объектов; 16
22.10
НРК  Климатические
особенности нашего края.
16. Экскурсия  №1 в природу.
День в природе

Явления природы (общее
представление о 3–4
явлениях)
                                                                                4. КАК ТЫ УЗНАЕШЬ МИР (4 часа)
17
27.10
18
29.10
1
2
10.11
12.11
17.Наши помощники – органы
чувств
Самостоятельная работа
№1
Пр.раб№2.Составление
фигуры из кубиков с
закрытыми глазами.
Урок введения новых знаний
(уроксказка)
18. Наши помощники  память
и  ум .
Пр.раб.№3 Опыт с
карандашом в стакане
Урок введения новых знаний
(урокпутешествие)
19.Родители, учителя и книги
НРК  Знакомство с книгой
«Астраханский
калейдоскоп»
 20.  Родители, учителя и
книги
Урок рефлексии
Как человек познает
природу, общество, самого
себя
• понимать необходимость здорового
образа жизни, соблюдения правил
безопасного поведения; использовать
знания о
строении и функционировании
организма человека для сохранения и
укрепления своего здоровья.
пользоваться простыми
навыками самоконтроля и
саморегуляции своего
самочувствия для сохранения
здоровья,
осознанно выполнять режим
дня, правила рационального
питания и личной гигиены;
Как человек познает
природу, общество, самого
себя
2 четверть – 14 уроков
Школа, учебный труд
                                                                                5 раздел « Твоя семья и  друзья» (7 часов) 3
4
5
6
7
8
9
17.11
19.11
24.11
26.11
01.12
03.12
08.12
10
10.12
11
12
15.12
17.12
 2122.Ты и твоя семья
Пр.раб № 4 Составление
режима дня.
Урок введения новых знаний

23.Учимся быть
самостоятельными
Пр.раб № 5 Создание
семейного альбома
24. Правила безопасной
жизнедеятельности.
Урок введения новых знаний

2526. Ты и твои друзья
27.Повторение.
Самостоятельная  работа№2
Урок рефлексии
28. Зима  покой природы
Пр.раб.№ 6 Опыт  со льдом
и снегом
29.Зима  покой природы
НРК  « Зима нашего края».

30.  Экскурсия №2 «Зимняя
природа»
• понимать необходимость здорового
образа жизни, соблюдения правил
безопасного поведения; использовать
знания о
строении и функционировании
организма человека для сохранения и
укрепления своего здоровья
пользоваться простыми
навыками самоконтроля и
саморегуляции своего
самочувствия для сохранения
здоровья,
осознанно выполнять режим
дня, правила рационального
питания и личной гигиены;
Младший школьник и семья
Правила организации
домашней работы. Личная
гигиена, охрана и
укрепление здоровья,
безопасное поведение при
пожаре
Правила взаимодействия со
взрослыми и сверстниками
осознавать ценность природы и
необходимость нести
ответственность за ее
сохранение, соблюдать правила
экологического поведения в
быту (раздельный сбор мусора,
экономия воды и
электроэнергии) и в природе;
6 раздел « Времена года» (3 часа)
Неживая и живая природа
(различение, краткая
характеристика объектов
неживой и живой природы,
отличие от изделий)
Особенности времен года
(на основе наблюдений).
Явления природы (общее
представление о 3–4
явлениях)
различать (узнавать) изученные
объекты и явления живой
и неживой природы;
• описывать на основе предложенного
плана изученные объекты и явления
живой и неживой природы, выделять
их основные существенные признаки;
• сравнивать объекты живой и
неживой природы на основе
внешних признаков или известных
характерных свойств и проводить
простейшую классификацию
изученных объектов природы;
• проводить несложные наблюдения и
ставить опыты, используя
простейшее лабораторное
оборудование и измерительные
приборы; следовать инструкциям и
правилам техники безопасности при
проведении наблюдений и опытов;
• использовать естественнонаучные
тексты с целью поиска 13
22.12
31.Повторение
Самостоятельная  работа№3
14
24.12
32.Итоговая работа № 1
и извлечения познавательной
информации, ответов на вопросы,
объяснений, создания собственных
устных или письменных
высказываний;
• обнаруживать простейшие
взаимосвязи между живой и неживой
природой, взаимосвязи в живой
природе; использовать их для
объяснения необходимости
бережного отношения к природе;
Особенности времен года (на основе
наблюдений). Явления природы
(общее представление о 3–4
явлениях)
1
2
3
4
5
6
7
8
14.01
19.01
21.01
26.01
28.01
02.02
04.02
09.02
3 четверть – 18 уроков
33.Учимся решать жизненные
задачи
7 раздел « Что нас окружает»  (10 часов)
3435. Город, в котором мы
живем
Урок введения новых знаний
 36.Учимся быть пешеходами
 Пр.раб№ 7 выполнение
рисунка дорожного знака.
37. Экскурсия №3
 «Безопасная дорога в школу»
 3839.Хозяйство человека
НРК  Полезные
ископаемые,
распространенные в нашей
Безопасное поведение на
дорогах
Безопасное поведение на
дорогах
Дорога от дома до школы
 понимать необходимость
здорового образа жизни,
соблюдения правил безопасного
поведения; использовать знания о
строении и функционировании
организма человека для сохранения
и укрепления своего здоровья.
пользоваться простыми
навыками самоконтроля и
саморегуляции своего
самочувствия для сохранения
здоровья,
осознанно выполнять режим дня,
правила рационального питания и
личной гигиены;
Представление
о хозяйстве человека,
понимание роли животных и
растений в жизни человека.
Объяснение значения местности, их
использование человеком
40.Повторение и
самостоятельная работа №4
Урок рефлексии
 41.Богатство природы
НРК  Природные богатства
Астраханской области
Урок введения новых знаний
 42. Твердые тела, жидкости и
газы
Пр.раб №8 вода в разных
состояниях
43. Твердые тела, жидкости и
газы
 Урок рефлексии
сельскохозного труда для
городского населения;
соотнесение продуктов
животного и растит
происхождения,
промышленного и домго
изготовления
Живые и неживые
природные богатства, их
роль в хозяйстве человека
Твердые, жидкие,
газообразные вещества;
легко определяемые
свойства веществ (на
примере воды, воздуха).
Разные состояния воды
проводить несложные наблюдения
и ставить опыты, используя
простейшее лабораторное
оборудование и измерительные
приборы; следовать инструкциям и
правилам техники безопасности при
проведении наблюдений и опытов
8. ВРЕМЕНА ГОДА (3 часа)
4445. Весна: пробуждение
природы
НРК  Весна в нашем крае.
46.Экскурсия №4 «Весенняя
природа»
Неживая и живая природа
(различение, краткая
характеристика объектов
неживой и живой природы,
отличие от изделий)
различать (узнавать) изученные
объекты и явления живой
и неживой природы;
• описывать на основе
предложенного плана изученные
объекты и явления живой и
выполнять правила безопасного
поведения в природе,

9
11.02
10
11
24.02
25.02
12
13
14
02.03
04.03
09.03 15
11.03
47. Самостоятельная работа
№5
Урок контроля
Особенности времен года
(на основе наблюдений).
Явления природы (общее
представление о 3–4
явлениях)
неживой природы, выделять их
основные существенные признаки;
• сравнивать объекты живой и
неживой природы на основе
внешних признаков или известных
характерных свойств и проводить
простейшую классификацию
изученных объектов природы;
• использовать готовые модели
(глобус, карта, план) для
объяснения явлений или выявления
свойств объектов;
• обнаруживать простейшие
взаимосвязи между живой и
неживой природой, взаимосвязи в
живой природе; использовать их
для объяснения необходимости
бережного отношения к природе;
• определять характер
взаимоотношений человека с
природой, находить примеры
влияния этих отношений на
природные
объекты, на здоровье и
безопасность человека;
9. ЖИВЫЕ ОБИТАТЕЛИ ПЛАНЕТЫ (9 часов)
16
16.03
48.Живое и неживое
Урок введения новых знаний
17
18.03
 49.Растения и животные
Самостоятельная работа №6
НРК  Растительный и
животный мир
Астраханской области
Урок введения новых знаний
Неживая и живая природа
(различение, краткая
характеристика объектов
неживой и живой природы,
отличие от изделий)
Растения: разнообразие,
части растения, условия,
необходимые для жизни
Животные: разнообразие
(насекомые, рыбы, птицы,
звери); особенности их
внешнего вида, питания,
сравнивать объекты живой и
неживой природы на основе
внешних признаков или известных
характерных свойств и проводить
простейшую классификацию
изученных объектов природы
сравнивать объекты живой и
неживой природы на основе
внешних признаков или известных
характерных свойств и проводить
простейшую классификацию
изученных объектов природы 18
23.03

 1
 2
3

4
01.04
06.04
08.04
13.04
 50.Равновесие в природе
Пр.раб № 9 Наблюдение за
растениями в темном месте
 Урок введения новых знаний

 51.Домашние любимцы и
комнатные растения
Пр.раб №10. Научное
исследование о домашнем
животном.
Урок введения новых знаний
52. Наши помощники
домашние животные и
культурные растения
53. Итоговая работа № 2
Урок рефлексии
54.Человек  разумное
существо
Урок введения новых знаний
размножения (на примерах
животных, обитающих в
данной местности).
Взаимосвязь растений и
животных (на конкретных
примера
Неживая и живая природа
(различение, краткая
характеристика объектов
неживой и живой природы,
отличие от изделий)
Взаимосвязь растений и
животных (на конкретных
примера
4 четверть – 16уроков
Забота о домашних
животных
Сельский дом и его
обитатели – животные, их
использование человеком
Знакомство с назначением
различных частей тела
человека. Человек –
разумное существо.
Изготовление вещей.
Поступки, свойственные
разумному существу
обнаруживать простейшие
взаимосвязи между живой и
неживой природой, взаимосвязи в
живой природе; использовать
их для объяснения необходимости
бережного отношения к природе;

определять характер
взаимоотношений человека с
природой, находить примеры
влияния этих отношений на
природные
объекты, на здоровье и
безопасность человека;
обнаруживать простейшие
взаимосвязи между живой и
неживой природой,
взаимосвязи в живой
природе; использовать
их для объяснения
необходимости бережного
отношения к природе; 5
6
15.04
20.04
7
8
9
10
11
12
13
14
22.04
27.04
29.04
04.05
06.05
11.05
13.05
18.05
55. Природа и мы
Пр.раб.№11. Составление
памятки о правилах
поведения в природе
56. Самостоятельная работа
№7
Урок рефлексии
5758.Лето  природа цветет и
плодоносит.
Комплексная контрольная
работа
НРК  Жаркое  лето
Урок введения новых знаний
59. Отчего и почему.
Повторение  и
самостоятельная работа №8
60. Экскурсия №5 в природу
Урок рефлексии
61. Стандартизированная
контрольная  работа № 3 за
год
62. Учимся решать жизненные
задачи
6364.Повторение «Живые
обитатели планеты»
Самостоятельная работа №9
Экология – наука о том, как
жить в мире с природой, не
нарушая ее законов Правила
поведения в природе.
Задания учащимся на
сообразительность: что
можно, а чего нельзя делать
в природе. Бережное
отношение к окружающему
миру
10. ВРЕМЕНА ГОДА (10 часов)
Особенности времен года
(на основе наблюдений).
Явления природы (общее
представление о 3–4
явлениях)
Основные черты сходства и
различий растений и
животных
Основные признаки каждого
времени года
Правила поведения в
природе
различать (узнавать) изученные
объекты и явления живой
и неживой природы;
• описывать на основе
предложенного плана изученные
объекты и явления живой и
неживой природы, выделять их
основные существенные признаки;
• сравнивать объекты живой и
неживой природы на основе
внешних признаков или известных
характерных свойств и проводить
простейшую классификацию
изученных объектов природы;
• проводить несложные наблюдения
и ставить опыты, используя
простейшее лабораторное
оборудование и измерительные
приборы; следовать инструкциям и
правилам техники безопасности при
проведении наблюдений и опытов;
• использовать естественнонаучные
тексты с целью поиска
и извлечения познавательной
информации, ответов на вопросы,
объяснений, создания собственных
устных или письменных 20.05
25.05
6566.Повторение «Что нас
окружает»
15
16

высказываний;
• использовать различные
справочные издания (словарь по
естествознанию, определитель
растений и животных на основе
иллюстраций, атлас карт) для
поиска необходимой информации;
• использовать готовые модели
(глобус, карта, план) для
объяснения явлений или выявления
свойств объектов;

file_name: Рабочая программа  ОКРУЖАЮЩИЙ МИР.doc

intro: Новые подходы в обучении по курсу ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  Окружающий мир


extracted_text:
Тема: Написание разделительных  Ъ и Ь знаков. Закрепление.
Цель: Создать условия для закрепления умений писать слова с ъ и ь.
Задачи:
             Личностные: способствовать проявлению интереса к изучаемой теме,
осознанию собственных достижений при освоении учебной темы.
Метапредметные:
              Коммуникативные: учиться принимать активное участие в работе
парами, группами, допускать существование различных точек зрения.
             Регулятивные: способствовать развитию умений принимать и
сохранять учебную задачу, соотносить учебное действие с известным правилом.
             Познавательные: содействовать формированию умений устанавливать
причинноследственные связи в изучаемом круге явлений , различать две
функции ь.
Тип урока: урок закрепления знаний, умений, навыков
                                                              Ход урока:
I.   Организационный   момент.     ХАЙ   ФАЙВ  (   сигнал   тишины   и   привлечения
внимания)
На   столах   лежат   каточки   «МЭНЭДЖ   МЭТ»,   определите   своё   место.   Ребята
поприветствуйте   своего   партнёра   по   плечу,   по   лицу.   Соедините   свои   ладони   в
группе.   Вы   единая   команда,   которая   будет   сегодня   добывать   знания.   А   чтобы
знания были крепкими вы должны быть дружными и работать сообща.
I I. Мотивирование к учебной деятельности.
Формирование обучающимися темы и цели урока.
 Сегодня вы не просто ученики, а исследователи института Грамматики.
В нашем институте 3 лаборатории. Девиз нашего урока «Друз…я, учен…е нас об…
единяет!»
 Что вы видите? Предложение
 Из чего оно состоит? Из слов Над какой проблемой мы будем работать, попробуйте догадаться. (ответы детей)
 Сегодня на уроке мы закрепим знания написания  слов с разделительным мягким и
твёрдым знаками. Это и есть цель нашей деятельности.
I I I Минутка чистописания. Словарная работа.
 А теперь вспомним, как пишутся эти буквы ъ, ь
Словарная   работа.   Модель   РАУНД   ТЭЙБЛ   (учащиеся   по   очереди   выполняют
письменную работу по кругу на одном листе)
 Запиши слова с буквой ь обозначающие:
 дни недели (понедельник, воскресенье)
 название кустарника (сирень)
 название южного плодового дерева (апельсин)
 название морского животного (дельфин). Проверка.
IV Актуализация знаний.
 Ребята, давайте вспомним, что нам уже известно про разделительный мягкий и
разделительный твёрдый знаки. Модель ТЭЙК ОФ – ТАЧ ДАУН («Встатьсесть»).
Если согласны с моим утверждением то встаёте , если не согласны сидите.
 Разделительный мягкий знак пишется после согласного перед буквами е, ё, ю, я, и.
 Разделительный мягкий знак пишется в любой части слова.
 Разделительный мягкий знак бывает разделительным и показатель мягкости.
 Разделительный мягкий знак пишется между согласной и гласной буквами.
 Разделительный твёрдый знак пишется после приставок .
 Разделительный твёрдый знак пишется в любой части слова.
Итак,   давайте   повторим   правила   используя   модель   СИНГЛ   РАУНД   РОБИН.
(обсуждение по кругу один раз)
Вопрос: Когда пишется разделительный мягкий знак. (Лаборатория №1)
Вопрос: Когда пишется разделительный твёрдый знак. (Лаборатория №2) Вопрос: Какой бывает разделительный мягкий знак. (Лаборатория №3)
Вывод Схема правила.
V Развитие умений применение знания.
1. Распределите слова  в 2 столбика. В 1 столбике Ь знак – показатель мягкости, во
2 – разделительный.
Друз_я,   пал_то,   печен_е,   п_ёт,   капел_ка,   яблон_ка,   осен_ю,   мал_чик,   сол_,
в_юга.
Проверка   модель   РЕЛЛИ   РОБИН(партнёры   по   плечу   обмениваются   короткими
ответами)
Физкультминутка
Модель МИКСПЭАШЭА. (Смешивайся вставай обменяйся мнениями)
Двигаемся под музыку, когда музыка остановится – создаём пару. Я задаю вопрос,
вы в течении 35 сек. Размышляете, а затем  используя модель ТАЙМДПЭАШЭА
делитесь своим мнением.
Вопрос:
 Пишется ли в слове поезд разделительный ъ знак .
 Пишется ли в слове подъезд разделительный ъ знак .
 Пишется ли в слове объявление разделительный ъ знак .
 Пишется ли в слове пояснил  разделительный ъ знак .
Вывод:   разделительный   ъ   знак   пишется   после   приставок   оканчивающихся   на
согласную букву.
2.   Работа   с   учебником.Упр.124.   Модель   КОНТИНИУС   РАУНД   РОБИН
(продолжительное обсуждение в команде по очереди)
3.   Исправь   ошибки.   Модель   ФИНКРАЙТРАУНДРОБИН   (подумайзапиши
обсуди в команде) Шъёт   платье,   журчяние   ручъя,   сьедают   листъя,   приъезд   обезъяны,   падехал   к
падьезду,   обьедаться   воренъем,   птичъи   семьи,   обьяснил   невеже,   отьехал   от
подъезда, сьесть  печение.
VI Самостоятельная работа.
Билетик на выход
Тест.
1. Где пишется разделительный мягкий знак в словах? Отметь знаком +
                     а) сразу после приставок;
                     б)  в корне и после корня слова.
2. Где пишется разделительный твёрдый знак в словах? Отметь знаком +
                      а) сразу после приставок;
                      б)  в корне и после корня слова.
3.   С каких букв должен начинаться корень в словах с разделительным мягким
знаком? Отметь знаком +
                       а)   с гласных;
                       б) с согласных.
4.  На какую букву должна оканчиваться приставка перед разделительным
твёрдым знаком? Отметь знаком +
                        а) на согласную;
                        б) на гласную.
5. Перед какими гласными пишется разделительный мягкий знак? Обведи
нужные буквы.
                        А, Е, Ы, Ё, Ю, Я, О, Э, У, И.
6. Перед какими гласными пишется разделительный твёрдый знак? Обведи
нужные буквы.
                        А, Е, Ы, Ё, Ю, Я, О, Э, У, И.
VII Рефлексия
 Давайте ребята подведём итоги.
                                     знаю (что…….)
Я                                   запомнил (……)
                                      смог (……)  Оцените своё настроение и работу на уроке.
 Записываем Д/з т.с.р. упр.79
 Оценки сообщу после проверки билетиков на выход. Спасибо за работу.

file_name: Написание раз.ъ и ь знаков.doc

intro: Конспект урока по русскому языку во 2 классе по УМК "Перспективная начальная школа", соответствует требованиям ФГОС. Урок закрепления знаний, умений и навыков с применением структур Сингапурской системы обучения. Цель урока : создать условия для закрепления умений писать слова с ъ и ь знаками. Есть презентация к уроку.

title: Конспект урока по русскому языку  "Написание разделительных ъ и ь знаков. Закрепление."