extracted_text:
Тема: Миллиметр и сантиметр 3класс
Цель урока: изучение единицы длины миллиметр и его связи с сантиметром.
Задачи:
1) Познакомить с новой единицей измерения длины  миллиметр, установить соотношения
между миллиметром и сантиметром.
2) Развивать умение работать с именованными числами, совершенствование практического
навыка в измерении отрезков, логическое мышление, умение анализировать и доказывать
свое мнение.
3) Прививать любовь к родной природе, формировать экологическую культуру и
познавательный интерес к урокам математики:



обобщать знания о единицах
измерения длины;
развивать умение работать с
линейкой;
развивать познавательную
активность, внимание, мышление.
Планируемые результаты.
Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др.
ученики в ходе урока (мероприятия, занятия).
Предметные:
Знакомство с новой единицей измерения длины – миллиметром, приобретение начального
опыта применения знаний в повседневных ситуациях, овладение способом измерения
длины в миллиметрах.
Личностные:
Определение границ собственного знания и незнания о новой единице измерения длины
миллиметре.
Метапредметные:
Сравнивать миллиметр с известными единицами измерения длины, читать и записывать
миллиметр, выполнять арифметические действия с этой единицей измерения длины, измерять отрезки с помощью миллиметра, чертить отрезки заданной длины с
использованием миллиметра, проводить проверку правильности выполненных заданий.
УУД
Личностные УУД:
Регулятивные УУД:
 формирование внутренней позиции
школьника на уровне
положительного отношения к уроку,
к школе, к получению знаний;
 мотивация к учению, к творческому
труду, к работе на результат.








самостоятельно организовывать своё
рабочее место в соответствии с
целью выполнения заданий;
определять цель учебной
деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, соотносить свои
действия с поставленной целью;
составлять план выполнения заданий
на уроках, жизненных ситуациях под
руководством учителя;
осознавать способы и приёмы
действий при решении учебных
задач;
осуществлять само и
взаимопроверку;
оценивать правильность
выполненного задания на основе
сравнения с предыдущими заданиями
или на основе различных образцов и
критериев;
корректировать выполнение задания
в соответствии с планом, условиями
выполнения ,результатом действий
на определённом этапе;
оценивать собственную успешность в
выполнении заданий. Коммуникативные УУД:
Познавательные УУД:









соблюдать в повседневной жизни
нормы речевого этикета и правила
устного общения;
читать вслух и про себя тексты
учебников, понимать прочитанное,
задавать вопросы, уточняя
непонятное;
оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учётом своих
учебных и жизненных речевых
ситуаций;
участвовать в диалоге, слушать и
понимать других, точно реагировать
на реплики, высказывать свою точку
зрения, понимать необходимость
аргументации своего мнения;
критично относиться к своему
мнению, сопоставлять свою точку
зрения с точкой зрения другого;
участвовать в работе группы,
распределять роли, договариваться
друг с другом, учитывая конечную
цель;
осуществлять взаимопомощь и
взаимоконтроль при работе в парах,
группе.
ориентироваться в учебниках,
определять, прогнозировать, что
будет освоено при изучении данной
темы; определять круг своего
незнания, осуществлять выбор
заданий под определённую задачу;
извлекать информацию,
представленную в разных формах,
использовать преобразование
словесной информации в условные
модели и наоборот, самостоятельно 


использовать модели при решении
учебных задач;
предъявлять результаты своей
работы;
анализировать, сравнивать,
устанавливать причинно
следственные действия;
выявлять аналогии и использовать их
при выполнении заданий, активно
участвовать в обсуждении учебных
заданий, предлагать разные способы
выполнения заданий, обосновывать
выбор наиболее эффективного
способа действия.
1. Мотивация к учебной деятельности
Ход урока
 Здравствуйте. Повернитесь друг к другу, улыбнитесь. Давайте пожелаем друг другу
хорошего дня и начнем урок.
2. Актуализация знаний.
Начнем с работы в группах. Объединитесь в группы по 6 человек и решите кроссворд.
1. Промежуток времени в 100 лет. (Век)
2. Отрезок равный 100 см. (Метр)
3. Понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье  это... (Неделя)
4. Отрезок в 10 см. (Дециметр)
5. 60 минут. (Час)
6. Расстояние равное 1000 метрам. (Километр)
7. Единица меньшая часа. (Минута)
8. Самая маленькая единица времени. (Секунда)
А теперь прочитайте слово по вертикали в выделенных клетках. (Величина)
Значит, наша тема относится к разделу величины. Какие величины мы знаем? (Длина, масса, время)
Цветок  КРОССВОРД
Посмотрите на доску, перед вами величины. Рассмотрите их. Какие величины
представлены? (Единицы длины)
Расположите данные величины в порядке убывания.
3 см, 36 дм, 3 м, 36 км
Проверьте себя.
36 км, 36 дм, 3 м, 3 см
3. Формулирование темы урока.
Работа в парах.
Карточка №1
Измерьте отрезки и подпишите их длину.
(9 см, 5 см 3 мм)
Вы смогли выполнить задание? Почему возникло затруднение? (Отрезок больше 5, но
меньше 6 см) Длину этого отрезка можно измерить с помощью другой единицы измерения.
Кто знает ее название? (Миллиметр)
Как вы думаете, какая же тема урока? (Миллиметр)
Какова цель нашего урока? (Узнать, что такое миллиметр, научиться применять знания на
практике)
А для чего нам нужно изучать эту тему? Зачем нам эта единица длины? (Для более точных
измерений, для измерения мелких деталей)
Откройте содержание и найдите страницу, на которой начинается наша тема? (С. 102)
Откройте и рассмотрите учебник, как нам достигнуть цели урока? Какие задания для этого
мы будем выполнять?
(Мы должны научиться выражать данные длины в мм, измерять длины отрезков в мм,
выполнять сложение длин, решать задачи)
4. Формирование новых знаний
Давайте рассмотрим линейку.
Рассмотрите отрезок в 1 см. Что вы заметили? (Маленькие деления, близко расположенные друг к другу.)
Расстояние от одного до другого деления равно 1 мм. Посчитайте, сколько миллиметров
содержится в 1 см. (10)
В учебнике прочитайте №343, найдите определение миллиметра.
(Зачитать  Одна десятая доля сантиметра называется миллиметром)
Сколько мм в 1 см?
1 см = 10 мм. Посмотрите, какое сокращение мы используем для записи миллиметров. ММ
 это общепринятое сокращение в математике, как см, дм, м  после такого сокращения
точку мы не ставим). Записать!
5. Включение новых знаний в систему.
Задание № 344 (у доски)
Прочитайте задание, вырази данные длины в миллиметрах
5 см = 50 мм 7 см = 70 мм
8 см = 80 мм 10 см = 100 мм
3 см = 30 мм
№ 345 (самостоятельно, проверка цепочка)
Прочитайте задание, вырази данные длины в миллиметрах
Сравните это задание с предыдущим. Что вы заметили? (Это обратные задания)
60 мм = 6 см 90 мм = 9 см
20 мм = 2 см 100 мм = 10 см
40 мм = 4 см
Поднимите руки, у кого не было ошибок?
№ 348 (самостоятельно по рядам)
37 мм = 3 см 7 мм
246 мм = 24 см 6 мм
58 мм = 5 см 8 мм
1563 мм = 156 см 3 мм 105 мм = 10 см 5 мм
100 мм = 10 см
Поменяйтесь тетрадями  проверьте ответы по ключу на доске. Встаньте, кто не сделал ни
одной ошибки.
Чему научились, выполняя это задание? (Выражать сантиметры в миллиметрах, выражать
миллиметры в сантиметрах)
Цветок  ВЫРАЗИ В СМ, ММ
Физминутка
Найдите на парте полоски из картона. Рассмотрите их. Какое задание вы можете
предложить выполнить, используя эти полоски? (Измерить). Измерьте полоски в паре.
(Спросить нескольких). Чему учились?  измерять полоску.
№ 346 (самостоятельно)
Прочитайте задание. Выполните его.
Сделайте запись в тетрадь. Какую запись сделали? 11 см = 110 мм.
Чему учились? (Измерять отрезки)
Цветок  ИЗМЕРЬ ОТРЕЗКИ
А теперь поработайте в парах. Возьмите КАРТОЧКУ №2
Прочитайте и выполните задание. Начертите отрезки: 50 мм, 75 мм. Запишите длины
каждого отрезка в сантиметрах.
Чему учились? (Чертить отрезки, используя новую меру длины миллиметр)
Цветок  НАЧЕРТИ ОТРЕЗКИ
Может ли периметр квадрата быть равен периметру прямоугольника? (Да/нет) Появилось
противоречие. Этот вопрос мы с вами должны исследовать. Давайте попробуем это
сделать.
Для проведения исследования мы с вами делимся на группы по 4 человека. Возьмите
задания. (1, 3, 5  квадрат, 2, 4, 6  прямоугольник) и выполните их
1) Вычисли периметр прямоугольника, стороны которого равны 2 см 4 мм и 4 см 2 мм. (Не
забудь выразить длины сторон в миллиметрах)
Р = (24 мм + 42 мм) ∙ 2 = 66 мм ∙ 2 = 132 мм 2) Вычисли периметр квадрата, стороны которого равны по 3 см 3 мм. (Не забудь выразить
длины сторон в миллиметрах)
Р = 33 мм ∙ 4 = 132 мм
Сравните периметр фигур. Что можем сказать? Какой вывод можем сделать по вопросу
исследования?
Вывод: да, периметр квадрата может равняться периметру прямоугольника.
Цветок  ПРОВЕДИ ИССЛЕДОВАНИЕ
№ 349
Прочитайте задание. Что нужно сделать, чтобы выполнить сложение? Выразить в
миллиметрах слагаемые.
Образец записи  Используя образец записи выполните это задание самостоятельно.
(Выберите один из примеров и запишите его по образцу)
3 см 5 мм + 5 см 7 мм = 35 мм + 57 мм = 92 мм = 9 см 2 мм
Обсуди свои результаты с соседом по парте.
Чему учились? (Складывать величины)
Цветок  ВЫПОЛНИ СЛОЖЕНИЕ
Самостоятельная работа
6. Рефлексия, итог урока.
Вспомните, какая была цель урока? Достигли мы ее?
Что понравилось на уроке? Работа с "цветочной поляной"  у кого на столах оказались
бабочки. По очереди поместите бабочку над тем цветком, какая работа на уроке вам
понравилась больше всего? А что было труднее всего? Расположите жуков у этих цветов.
7. Домашнее задание
Стр. 65 № 141, 142.
Стр. № 143 (по выбору).
Сочинить сказку о важности миллиметра.
Литература
1. УМК “Перспективная начальная школа”. Математика. А.Л. Чекин. Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3

file_name: Миллиметр и сантиметр.docx

description:
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3

intro:
Цель урока: изучение единицы длины миллиметр и его связи с сантиметром.
Задачи:
1) Познакомить с новой единицей измерения длины - миллиметр, установить соотношения между миллиметром и сантиметром.
2) Развивать умение работать с именованными числами, совершенствование практического навыка в измерении отрезков, логическое мышление, умение анализировать и доказывать свое мнение.
3) Прививать любовь к родной природе, формировать экологическую культуру и познавательный интерес к урокам математики:
•	обобщать знания о единицах измерения длины;
•	развивать умение работать с линейкой;
•	развивать познавательную активность, внимание, мышление.

title: Миллиметр и сантиметр


extracted_text:
Тема: Изобретение бумаги
Цель деятельности педагога:




познакомить с историей
возникновения бумаги, основными
технологическими этапами ручного
изготовления бумаги, видами бумаги;
учить проводить простейшие
исследования, самостоятельно
выполнять практические задания,
разметку;
развивать наблюдательность,
внимание;
воспитывать интерес к предмету
Методы и формы обучения: объяснительноиллюстративный, практический;
индивидуальная и фронтальная
Оборудование: мультимедийная презентация, образцы бумаги, учебник, рабочая тетрадь,
ножницы, линейка, карандаш, клей.
Планируемые образовательные результаты.
Предметные: познакомятся с историей изобретения бумаги, видами бумаги; узнают
технологические этапы ручного изготовления бумаги; научатся различать бумагу разных
видов.
Метапредметные:
регулятивные – научатся принимать и сохранять учебную задачу;
познавательные – научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного
объяснения учителя; наблюдать, сравнивать, анализировать информацию;
коммуникативные – научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное
сотрудничество, слушать одноклассников, учителя.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности.
Структура урока
Этапы
Деятельность
Деятельность
УУД учителя
ученика
Проверяет готовность
к уроку.
Слушают учителя,
отвечают на вопрос.
Личностные: имеют
мотивацию к учебной
и творческой
деятельности.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу.
Слушают учителя,
смотрят презентацию,
отвечают на вопросы,
делятся
впечатлениями об
увиденном.
Познавательные:
извлекают
необходимую
информацию из
прослушанного
объяснения учителя.
Коммуникативные:
умеют инициативно
сотрудничать в
поиске и сборе
информации; с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли в
соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
урока
Мотивация к
деятельности
Актуализация и
постановка
учебной задачи.
Открытие нового
знания
 На прошлом уроке вы
узнали, что первые
книги писались на
самых разных
материалах. Каких?
Но мы, услышав слово
“книга”, представляем
себе фолиант,
написанный на бумаге.
Так когда же появились
такие книги? Об этом
узнаем сегодня на
уроке.
 Современная книга
появилась после
изобретения бумаги. А
знаете ли вы, кто ее
изобрел?
Первая версия.
Согласно китайским
летописям, бумагу
изобрел Цай Лунь в 105
году н.э. Он получил
бумагу следующим
образом: (Просмотр
презентации)
1. Сначала
растолок
волокна
шелковицы,
тряпки, пеньку и
древесную золу.
2. Добавил в эту
смесь воду.
3. Изготовил
форму из
деревянной рамы
и сита из бамбука.
4. Выложил на эту
форму
получившуюся
смесь, разгладил
ее камнями и
поставил
сушиться на
солнце.
Таким образом у
китайского сановника
династии Хань
получились первые
листы бумаги. После
этого изобретения Цай
Луня процесс
изготовления бумаги со
временем
совершенствовался. Для
прочности в смесь
материалов добавляли
крахмал, клей и даже
естественные
красители.
Вторая версия.
Существуют и другие
источники,
рассказывающие, кто
изобрел бумагу. Дело в
том, что уже в 1957
году в Китае, в
провинции Шаньси,
обнаружили гробницу в
пещере Баоця. В этой
гробнице нашли
небольшие обрывки
бумаги. После
проведенных
исследований было
установлено, что
изготовление данных
листов бумаги
приходится на II век до
н. э. Зато остается
точным одно, в какой стране изобрели бумагу,
 бумага впервые
появилась в Китае.
Долгое время
император Китая
держал способ
изготовления бумаги в
тайне. Он объявил, что
тот, кто поведает
чужеземцу этот секрет,
будет строго наказан.
Еще долго мастера
Китая не разглашали
эту тайну. А разошлась
бумага по всему миру
через китайских
торговцев, которые
добирались далеко до
севера и запада. В
городе Самарканде в
751 году арабами был
раскрыт секрет
изготовления бумаги,
который они перевезли
в Испанию. Оттуда уже
и пошел активный
процесс передачи опыта
изготовления бумаги.
 Получается, что
понадобилось не одно
столетие, чтобы
изготовление бумаги
распространилось по
всему миру. А теперь
бумага – один из самых
распространенных
материалов. Куда бы ни
бросили мы свой взгляд,
мы обязательно увидим
бумагу и предметы,
изготовленные из нее.
Что же делают из
бумаги в современном
мире?
Первичное
закрепление
(Работа с учебником с.
2628) Организует
Работают с
учебником,
Познавательные:
осознанно читают участвуют в
коллективном
обсуждении,
анализируют
информацию,
отвечают на вопросы.
тексты,
рассматривают
иллюстрации с целью
освоения и
использования
информации.
работу с учебником,
обсуждение
прочитанного, задает
вопросы:
 Можно ли сделать
бумагу в домашних
условиях по изученной
технологии?
 Какие материалы
можно использовать для
изготовления бумаги
ручным способом в
домашних условиях?
Коммуникативные:
умеют инициативно
сотрудничать в
поиске и сборе
информации; с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли в
соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Регулятивные:
принимать и
сохранять учебную
задачу.
Регулятивные:
умеют принимать и
сохранять учебную
задачу
Коммуникативные:
умеют
формулировать
ответы на вопросы,
вступать в учебное
сотрудничество,
слушать
одноклассников,
учителя
Личностные:
проявляют интерес к
новым знаниям.
Познавательные:
умеют наблюдать,
сравнивать,
анализируют
информацию, делают
Самостоятельная
работа с
последующей
самопроверкой по
эталону
Рассматривают
образцы, анализируют
информацию,
участвуют в
коллективном
обсуждении,
отвечают на вопросы,
подводят итоги
обсуждения.
*Рассматривают
образцы бумаги,
выявляют отличия
одного вида от
другого, рассуждают
об использовании
каждого вида
Организует
наблюдение,
обсуждение,
заслушивает ответы
учащихся о сфере
применения бумаги,
изготовленной
вручную, отличиях
такой бумаги от
промышленных
образцов.
*Организует работу
учащихся по
проведению
поэтапного
исследования,
руководит их
деятельностью,
заслушивает ответы,
подводит к
обобщению. выводы.
*Познавательные:
умеют наблюдать,
сравнивать,
анализировать
информацию, делать
выводы,
осуществлять поиск
необходимой
информации из
различных
источников.
Коммуникативные:
умеют инициативно
сотрудничать в
поиске и сборе
информации.
Личностные:
положительно
относятся к занятиям
двигательной
активности
Познавательные:
общеучебные – умеют
организовать
творческое
пространство,
подготовить рабочее
место
Личностные: имеют
знания о гигиене
труда
*Познавательные:
Ориентируются в
задании, умеют
анализировать
объекты труда,
сравнивать их,
осуществляют поиск
необходимой
информации из
Физкультминутка Проводит
физкультминутку
Выполняют
упражнения
Творческая
практическая
деятельность
Проверяет
организацию рабочего
места
*Наблюдает,
советует, руководит
деятельностью,
отвечает на вопросы
учащихся, помогает
затрудняющимся в
выполнении задания.
Контролирует
соблюдение правил
безопасной работы.
 Выполните задание
№2 в рабочей тетради
с.3
Организуют свое
рабочее место
*Отбирают
необходимые
материалы и
инструменты в
зависимости от вида
работы; выстраивают
последовательность
реализации
собственного
замысла, выполняют
задание. Подведение
итогов. Рефлексия
Рассматривают
выполненные
коллекции,
оценивают их.
Слушают учителя,
отвечают на вопросы.
В процессе просмотра
работ организует
обсуждение качества
изготовления изделий,
организует беседу по
вопросам учебника (с.
28, рубрика “Проверь
себя”), заслушивает
ответы, предлагает
поделиться
впечатлениями об
уроке.
разных источников.
Личностные:
сориентированы на
плодотворную работу
на уроке, соблюдение
правил поведения
учащимися на уроке.
Регулятивные:
умеют оценивать
правильность
выполнения действия
на уровне адекватной
ретроспективной
оценки
Личностные:
обладают
первичными
умениями оценки
работ и ответов
одноклассников на
основе заданных
критериев.
Регулятивные:
оценивают свою
работу, умеют
адекватно
воспринимать
информацию учителя
или товарища,
содержащую
оценочный характер
отзыва о готовом
изделии.
Коммуникативные:
умеют излагать свое
мнение и
аргументировать
свою точку зрения,
формулировать
ответы на вопросы.
Домашнее задание Задает домашнее
задание (учебник с. 25
Слушают учителя. 28, 3031, 140143)
 Найдите в интернете
или других источниках
информацию о способах
изготовления бумаги
ручным способом в
домашних условиях и
сделайте такую бумагу.

file_name: О изобретение бумаги.docx

intro:
Цель деятельности педагога:
•	познакомить с историей возникновения бумаги, основными технологическими этапами ручного изготовления бумаги, видами бумаги;
•	учить проводить простейшие исследования, самостоятельно выполнять практические задания, разметку;
•	развивать наблюдательность, внимание;
•	воспитывать интерес к предмету
Методы и формы обучения: объяснительно-иллюстративный, практический; индивидуальная и фронтальная
Оборудование: мультимедийная презентация, образцы бумаги, учебник, рабочая тетрадь, ножницы, линейка, карандаш, клей.

технология

group: Дисциплины

title: О изобретение бумаги


extracted_text:
Урок технологии  4класс
Тема: Пришивание пуговиц
Тип урока: урок “открытия” нового знания
Цели:
 Обучающийся должен узнать правила
пришивания пуговиц
 Обучающийся должен научиться
пришивать пуговицы разных видов
Этап 1. Мотивация к учебной деятельности
Ход урока
Цель этапа: Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне
Содержание
Просмотр отрывка м/ф “Сто пуговиц”
Правильно ли рассуждает герой, что чтобы научиться пришивать пуговицы, достаточно сто
пуговиц всего пришить?
Все ли были одинаковы пуговицы которые пришивал мальчик?
Какие ошибки он допустил при пришивании пуговиц?
Мальчик по назначению использовал пуговицы? Для чего пуговицы нужны?
А вы умеете пришивать пуговицы?
Этап 2. Актуализация знаний и пробное учебное действие
Цель этапа: Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа
действия
Содержание
1. Что означает слово пуговица?
2. Какие виды пуговиц вам знакомы?
3. Из каких материалов изготавливают
пуговицы? 4. Как вы думаете, для чего в одежде
нужны пуговицы?
Итак, обобщим все, что вы сказали.
Начнем с ее возраста. Первые застежки, напоминавшие пуговицы, появились примерно в III
тысячелетии до нашей эры. В Европе того времени при описании одежды богатых людей
пуговицы фигурировали, так сказать, отдельной строкой: они делались из золота, серебра,
кораллов, янтаря, жемчуга. Интересно, что вплоть до XIX в. пуговица оставалась
привилегией мужчин. По количеству и качеству пуговиц можно было определить статус
человека, род его занятий, достаток.
Можно выделить четыре основных функции пуговицы:
  утилитарная (пуговица как застежка);
  декоративноэстетическая (пуговица как украшение);
  магическая (пуговица — оберег или талисман);
С  учетом того, что красный цвет у славян наделялся свойством отпугивать нечистую силу
(и потому был очень популярен), можно обоснованно утверждать, что красная пуговица
служила оберегом.  Магическая природа определялась двумя способами — рисунками
(узорами т.п.) на пуговице и формой (например, форма яйца или желудя считалась
символом плодородия). Обратим внимание на то, что пуговица в русском языке имеет тот
же корень, что и слова пугать, пугало, пугач. Исследователи считают, что это совпадение
связано как раз с тем, что охранительная и отпугивающая функция пуговицы у славян
долго оставалась ведущей. Суеверия, связанные с магией пуговицы до сих пор с нами. Что
вы делаете, если кошка вам перебежала дорогу?
  семиотическая или информативная (Пуговица используется, как знак принадлежности к
определенной группе, профессии, роду войск (сил) и т. д. (служебные мундиры, ливреи и т.
п.)
Виды пуговиц по форме:




круглые;
овальные;
квадратные;
треугольные;
 фигурные.
По способу пришивания:
Пуговица со сквозными отверстиями — обычная пуговица, на которой располагается 2, 3
или 4 отверстия, Пуговица с ушком — на задней стороне пуговицы располагается выступ с единственным
отверстием, за которое пуговица и пришивается к одежде.
Виды пуговиц по материалу:



деревянные;
пластмассовые;
стеклянные;
 металлические;
а также из янтаря, перламутра, кожи, кости, фарфора и т.д.
Виды пуговиц по назначению:






бельевые;
детские;
плательные;
костюмные;
брючные;
пальтовые;
 форменные;
И это еще не все что можно рассказать о пуговицах!
На столах лежат пуговицы и нитки. Вам нужно пришить пуговицы как вы умеете.
Составить правила пришивания пуговиц. Смотрим на качество работы. Соответствует ли
оно правилам. /работа в группах/
Этап 3. Выявление места и причины затруднения
Цель этапа: Выявление и фиксация места и причины затруднения
Содержание
Получилось? Давайте подумаем! Какие знания применяли? На каком этапе начались
трудности? Почему?
Этап 4. Построение проекта и выхода из затруднения
Цель этапа: Постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее
реализации Содержание
Итак, чему сегодня будем учиться?
Что нужно знать для того чтобы научиться правильно пришивать пуговицы?
Правила составьте по образцам, и изучите информационные буклеты (Приложение 2).




1 группа  правила для пришивания
пуговиц с отверстиями
2 группа  правила для пришивания
пуговиц с ушком
3 группа  правила для пришивания
пуговиц на “ножке”
Этап 5. Реализация построенного проекта
Цель этапа: Построение и фиксация нового знания
Содержание: Знакомство с инструкционной картой.   (Приложение 3).
С какими трудностями можем столкнуться во время работы?
Этап 6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи
Цель этапа: Применение нового знания в типовых заданиях
Содержание: Проговаривание последовательности пришивания пуговиц в парах
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Цель этапа: Самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях
Содержание: Повторим правила ТБ при ручных работах. Практическая работа
“Пришивание одной пуговицы по выбору”
Этап 8. Включение в систему знаний и повторение
Цель этапа: Включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее
изученного
Содержание: Где сможем применять новые знания по мимо пришивания пуговиц?
Предлагаю посмотреть “Пуговичный декор”   (Приложение 4). Как вы думаете, как пришивают пуговицы на швейных фабриках, вручную или? На
фабрике пуговицы пришивают на специальной швейной машинке, давайте посмотрим на
это чудо. (просмотр ролика “Автомат для пришивания пуговиц”)
А в домашних условиях можно пришить пуговицы на швейной машине??? в домашних
условиях это тоже возможно. Ведь практически у каждой бытовой швейной машины со
строчкой зигзаг есть лапка для пришивания пуговиц. Давайте ее рассмотрим. Из какого
материала она сделана? На что похожа по форме? Интересно как она помогает нам
пуговицы пришивать??? А вот как!!! (просмотр ролика “Лапка для пришивания пуговиц)
Этап 9. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цель этапа: Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке,
осознание метода построения нового знания.
Содержание: Письменное заполнение листа достижений   (Приложение 5)
Д/з сообщение по теме: “Пуговичная магия”
Подтемы на выбор:



значение узоров пришитых пуговиц
сны о пуговицах их значение
народные приметы о пуговице.
Благодарю вас за урок!

file_name: Урок технологии  4класс.docx

intro:
Цели:
•	Обучающийся должен узнать правила пришивания пуговиц
•	Обучающийся должен научиться пришивать пуговицы разных видов
Ход урока
Этап 1. Мотивация к учебной деятельности
Цель этапа: Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне
Содержание
Просмотр отрывка м/ф “Сто пуговиц”
Правильно ли рассуждает герой, что чтобы научиться пришивать пуговицы, достаточно сто пуговиц всего пришить?
Все ли были одинаковы пуговицы которые пришивал мальчик?
Какие ошибки он допустил при пришивании пуговиц?
Мальчик по назначению использовал пуговицы? Для чего пуговицы нужны?
А вы умеете пришивать пуговицы?

title: Урок технологии


extracted_text:
Тема: Формирование языковой компетентности учащихся 12 классов на уроках
технологии
Одна из приоритетных задач учителя начальных классов – развитие речи учащихся.
Расширение и углубление словарного запаса, а также воспитание у детей интереса и любви
к родному языку – вот, пожалуй, две основных линии в этой работе, причем она ведется не
только на уроках русского языка и литературного чтения, но и на всех, без исключения,
уроках.
Несколько лет учителя начальной школы нашей Гимназии ведут целенаправленную работу
в этом направлении. В данной статье я хотела бы рассказать об ознакомлении детей со
значением новых слов, их этимологией, литературными произведениями, связанными с
темой урока, на уроках технологии, что помогает формировать языковую компетентность
учащихся. Некоторые виды работ будут проиллюстрированы фотографиями,
размещенными в приложениях.
Я работаю по учебнику «Технология» автора Н.М.Конышевой (УМК «Гармония»). При
ознакомлении учащихся с материалами, с которыми они будут работать на уроках,
обращаю внимание детей на то, что больше всего работ у нас будет из бумаги. Ученики
рассказывают, используя свой жизненный опыт, где и для чего человек использует этот
материал. Это и альбомы для рисования, и тетради, и книги, и упаковочная бумага для
подарков, и многое другое. Нас больше всего интересуют все виды цветной бумаги: бумага
цветная односторонняя и двухсторонняя, картон, крепированная. Именно из этих видов
бумаги любой ребёнок сможет создать очень яркие и красочные работы.
Обязательно учащиеся вспоминают о картоне. В разговоре про картон выясняем, для чего
человек использует этот материал. Оказывается, для упаковки в виде коробок с разным
назначением (подарки, перевозка хрупких и крупногабаритных предметов), для основы
поделок. Рекомендую прочитать ученикам отрывок из стихотворения К.И.Чуковского:
«Багаж»: «Дама сдавала в багаж диван, чемодан, саквояж, картину, корзинку, картонку и
маленькую собачонку». Выясняем, что же в виде картонки сдавала дама? В толковом
словаре читаем: «Картонка – это шляпная коробка, изготовленная из картона (устар.)».
Мои ученики изучают французский язык, поэтому им всегда интересно узнавать о словах,
пришедших в наш язык из страны изучаемого языка. Слово «картон» происходит от
французского – carton, итал. – сartone, от лат. –  сharta «лист из папируса, бумага».
Учащиеся понимают, что разные виды картона отличаются толщиной. Я предлагаю
рассмотреть им кусочек картона из коробки для перевозки, например, телевизора или
холодильника. Сняв первый слой тонкой бумаги, дети видят внутреннюю часть картона в
виде складчатой поверхности. Ктото из учеников вспоминает, что внешне эти складки
напоминают листы железа, которые человек использует в строительстве (крыши, заборы).
Тогда можно упомянуть, что такое железо называется гофрированным. «Гофр» буквально
означает «вафля». «Гофре» от французского gaufre  (слово не склоняется) – параллельные
фигурные складки на материи. У когото из девочек в классе обязательно есть юбка в
складку и можно на «живой модели» её показать. За наличие складок особый вид бумаги
тоже стали называть «гофрированной». У этой бумаги особенная шероховатая поверхность
в мелких складочках, поэтому у неё есть и второе название – крепированная или
креповая, и снова корни у этого слова французские: «crepe» – особый вид бумаги, обладающий мелкоскладчатой поверхностью. На уроке по теме «Работа с крепированной
бумагой» мы делали из нее солнышко (Приложение 1).
Дети любят работать с пластилином, очень пластичным материалом. Его, как правило,
делают из глины, добавляют воск (свечи), животное сало, вазелин и другие вещества,
препятствующие его высыханию и потере пластичности. Слово «пластилин» берет своё
начало от итальянского plastilina, а оно, в свою очередь, от греческого plastos, что означает
«лепной». Все свойства этого материала ученики первого класса проверяют во время
парной работы, изготовляя корзинку с фруктами (Приложение 2).
Во втором классе ученики, работая с этим материалом, приобщаются к скульптуре. Я
рассказываю детям, что в старину скульптора называли «пластик».  На этом этапе урока
можно попросить детей вспомнить слова, в которых есть часть «пластик». Это и
«пластичный», ведь этим свойством обладает пластилин, и «пластиковый» (пакет), и
«пластмасса» (пластическая масса), из который сделаны многие бытовые предметы.
Мы сравниваем объемную скульптуру и изображения на монете или медали. Выясняем, что
на монете изображения получаются полуобъемные, рельефные. Встретив незнакомое
слово, обращаемся к толковому словарю. Ученики находят значения слова «рельеф» и
выбирают те, которые связаны с нашим предметом. Оказывается, что «рельеф» – это: 1)
выпуклость, выпуклое изображение на плоскости; 2) вид скульптуры, в котором
изображение является выпуклым или углублённым по отношению к плоскости фона.
Оказывается, что рельефы человек использует для украшения зданий, памятников, а также
различных вещей. Можно рассмотреть с учениками несколько фотографий памятников,
например, стен Храма Христа Спасителя. Дети очень наблюдательны. Они заметят, что
выпуклости имеют отличия. Одни более выпуклые, чем другие. Тогда я обращаю их
внимание на то, что изображения различаются по высоте и называются барельеф и
горельеф. Опять выручает французский язык, ведь «барельеф» – basrelief — низкий
рельеф — разновидность скульптурного выпуклого рельефа, в котором изображение
выступает над плоскостью фона не более чем на половину объёма. А «горельеф» – haut
relief – разновидность скульптурного  выпуклого рельефа, в котором изображение
выступает над плоскостью фона более чем на половину объёма. Предлагаю своим
ученикам выполнить работу из пластилина в виде веточек деревьев на плоской основе, а
потом определить, какой вид скульптуры у них получился.  (Приложение 3)
Часто на уроках идёт речь о том, что мастер создаёт свои работы для украшения чего
либо, и тогда стоит разобрать, что же значит слово «украшать». В этимологическом
словаре  читаем с детьми, что произошло это слово от прилагательного «красивый». А как
называются люди, чьей профессией является украшение чеголибо?  Если никто не
называет, то рассказываю, что это декораторы, то есть художники, которые рисуют
декорации, оформляющие сцену, съёмочную площадку, а также это специалисты по
декорированию помещений. Услышав знакомое слово «декорация», дети узнают, что это
слово имеет французское происхождение – «decoration». Оно было заимствовано русским
языком в конце XVIII – начале XIX в.в. Синонимом слова «декорация» является исконное
существительное «украшение».Прошу посмотреть в словаре учебника «Технология»
значения родственных слов: decoratio (латин. –  «красота»).
А чем ещё мы украшаем предметы, например, посуду? Конечно же, орнаментом. Слово
«орнамент» произошло от латинского «ornamentum» – снаряжение, украшение. Орнамент – это узор, состоящий из ритмически упорядоченных элементов для украшения какихлибо
предметов или архитектурных сооружений. Автор замечательного толкового словаря В.И.
Даль, считал, что это слово пришло из французского языка. Чаще всего в орнаментах
используются природные элементы: цветы, травинки, листья, веточки и другие.
В программе 1 класса есть работа, посвященная изготовлению хлебного колоска. Работа
очень сложная, требует определённых навыков овладения техникой оригами, поэтому мы
выполняем её коллективно, в логике системнодеятельностного подхода. Каждый ученик
складывает одно зернышко, а вместе получается целый колосок. Как же на этом уроке не
вспомнить русскую народную сказку «Легкий хлеб»? В ней старик очень подробно
рассказывает волку, как вырастить хлеб. И мои городские дети узнают, как выращивают
пшеницу и пекут хлеб, который они ежедневно едят, а затем терпеливо, настойчиво и
дружно выполняют работу  «Хлебный колосок» (Приложение 4).
Литература:
1. Конышева Н.М. Технология:
учебник для 1 класса
общеобразовательных учреждений.–
4е изд., Смоленск: Ассоциация XXI
век, 2011
2. Конышева Н.М. Технология:
учебник для 2 класса
общеобразовательных учреждений.–
9е изд., Смоленск: Ассоциация XXI
век, 2011
3. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю.
Толковый словарь русского языка
(онлайнверсия)
4. Русская народная сказка «Легкий
хлеб»
5. Семенов А.В. Этимологический
словарь русского языка (онлайн
версия)

file_name: формирование языковой компетентности.docx

title: Формирование языковой компетентности


extracted_text:
Тема; Безударные гласные и парные согласные в корне слова.
Задачи урока:
 Учить обнаруживать в корне слова изучаемые
орфограммы.
 Учить определять, каким правилом
регулируется написание буквы.
 Применять правильный способ проверки
орфограммы и выбирать правильную букву.
 Уметь правильно подбирать проверочные
слова.
 Развивать орфографическую зоркость,
осуществлять орфографический самоконтроль.
Ход урока
1. Орг. момент
2. Каллиграфическая минутка.
У. Пропишите сочетания: дл, гм, пя.
3. Повторение.
У. Какие орфограммы мы изучаем?
Д. Мы изучаем орфограммы “Безударная гласная в корне слова”, “Парная согласная в
корне слова”.
У. Что такое проверочное слово?
Д. Проверочное слово – это словоподсказка, где для безударных гласных в корне гласный
звук должен быть ударным; для парных согласных нужный звук должен стоять перед
гласным или непарными звонкими звуками.
У. А что ещё нам важно помнить при подборе проверочного слова?
Д. Нужно, чтобы у проверочного слова был тот же корень, что и у проверяемого. У. Ребята, давайте вспомним с вами памятку, как нужно поступать при поиске
проверочных слов.
Д. Чтобы подобрать проверочное слово, нужно подобрать однокоренное слово или
изменить проверяемое слово. Узнав букву в проверочном слове, нужно написать ту же
букву в проверяемом слове.
4. Работа в печатной тетради “Пишем грамотно №1”. Урок 43. Упражнение 1.
У. Ребята, давайте потренируемся подбирать проверочные слова. Мы выполним задание в
печатной тетради.
В упражнении дан текст, в котором уже подчёркнуты безударные гласные в корне слова.
Нужно устно подобрать к ним проверочные слова. Читаем по очереди по одному
предложению, называем слово с орфограммой и подбираем проверочное слово. Если ктото
будет затрудняться в подборе проверочного слова – остальные ученики помогают.
5. Работа с доской.
У. На доске написаны слова. Давайте их прочтём:
ука.ка, в.сна, шу.ка, в.да, яго.ка, з.ма, ска.ка, р.ка, варе.ка, в.лна, кра.ка, гн.здо
У. В каких словах вы будете выбирать буквы гласных звуков, а в каких – согласных? Как
будете действовать?
Д. Мы сначала найдём слова с безударными гласными в корне слова, и подберём
проверочные слова, а затем найдём слова с парными согласными в корне слова и подберём
к ним проверочные слова.
У. Давайте сначала выписывать слова с безударной гласной в корне слова, и подбирать
проверочное слово, изменяя его так, чтобы оно стояло во множественном числе.
Д.






вёсны  весна
воды – вода
зимы – зима
реки – река
волны – волна
гнёзда  гнездо
У. Графически покажите, как проверочные слова “помогают” выбрать нужную букву. (дети самостоятельно выполняют задание: ставят ударение, выделяют корень в словах,
подчёркивают двумя чертами буквы, которые в проверочном слове показывают решение
задачи, одной чертой – объясняемые буквы)
Физминутка
У. Теперь мы выпишем слова с парной согласной в корне и подберём проверочное слово
так, чтобы оно звучало ласково. Графически покажите, как проверочные слова “помогают”
выбрать нужную букву.
Д.

указочка – указка
 шуточка – шутка




ягодочка – ягодка
сказочка – сказка
варежечка – варежка
красочка – краска
У. Часто ли в речи мы пользуемся, например, словами варежечка, ягодочка? Удобно ли
нам произносить эти слова? Может быть, есть другой способ проверить эти слова?
Д. Такими словами мы почти никогда не пользуемся. Нужно поискать другой способ
проверить эти слова. (Ученики предлагают варианты ответов)
У. Давайте изменим наши слова новым способом – по команде вопроса: много чего?
Д.
 Много (чего?) указок
 Много (чего?) шуток
 Много (чего?) ягодок
 Много (чего?) сказок
 Много (чего?) варежек
 Много (чего?) красок
У. Какой мы можем сделать вывод? Как можно проверить парные согласные в корне слова?
Д. Проверить парную согласную можно подбором однокоренного слова с ласковым
значением или изменить слово так, чтобы оно отвечало на вопрос: много чего? много кого? У. Давайте потренируемся находить “опасные” места в словах и подбирать проверочные
слова.
6. Закрепление. Работа в печатной тетради “Пишем грамотно №1”. Урок 43.
Упражнение 6.
У. Прочитайте на доске рассказ “Наш друг мишка”.
Хорошо мишке зимой в берлоге! Никаких забот о еде. Сытый, довольный, развалился
медведь в тепле, вспоминает о рыбе, ягодах и орешках прошлого года.
У. Нам нужно выписать слова, в корнях которых есть “опасные места”. Как мы с вами
будем действовать?
Д. Нам нужно обнаружить орфограммы, определить, каким правилом регулируется
написание букв, применить правило и выписать слова, подбирая проверочные.
У. Давайте будем читать по одному предложению и искать “опасные места” в корнях слов.
Нужные нам слова будем самостоятельно записывать в тетради вместе с проверочными.
Графически будем выделять орфограмму.
Д. Выполняют работу самостоятельно:

хороший – хорошо
 много мишек – мишке



зимы – зима
вдоволь – довольный
развалится – развалился
 медведи – медведь

помнить – вспоминает
 много орешек  орешках
У. Ребята, а теперь выполните проверку в своих тетрадях.
7. Самопроверка
У. Давайте вспомним памятку, как правильно выполнить самопроверку.
Д. Сначала нужно прочитать по слогам – нет ли описок в работе.
Далее снова найти все орфограммы, проверить написание и графический способ выделения
орфограмм. Если нашли описку или ошибку – нужно аккуратно исправить.
Д. Выполняют самопроверку.
8. Домашнее задание
Упражнение 2 в Печатной тетради “Пишем грамотно №1”, урок 43.
9. Итог урока
У. Ребята, какими способами проверки орфограмм в корнях слов мы с вами сегодня
пользовались?
Д.
– изменяли слова по числам;
 подбирали однокоренные слова, в “ласковом” значении;
 ставили слова в форму, отвечающую на вопрос: много чего?
У. На следующем уроке мы с вами познакомимся ещё с одним способом проверки
орфограмм в корне слова. Урок закончен. Молодцы.

file_name: Безударные гласные.docx

intro:
Задачи урока:
•	Учить обнаруживать в корне слова изучаемые орфограммы.
•	Учить определять, каким правилом регулируется написание буквы.
•	Применять правильный способ проверки орфограммы и выбирать правильную букву.
•	Уметь правильно подбирать проверочные слова.
•	Развивать орфографическую зоркость, осуществлять орфографический самоконтроль.
Ход урока
1. Орг. момент
2. Каллиграфическая минутка.
У. Пропишите сочетания: дл, гм, пя.
3. Повторение.

title: Безударные гласные


extracted_text:
Тема: Большая  буква в кличках животных. 2 класс
Цель урока: Обобщить знания детей по изученной теме.
Задачи урока: Актуализировать знания о написании слов с большой буквы.
Планируемый результат: Уметь различать имена нарицательные и собственные, писать
имена собственные с большой буквы.
Умения:
 Разделять названия животных и их клички.

Записывать клички животных с большой буквы.
Педагогическая задача: воспитывать любовь к животным, работать над культурой
поведения (клички).
I. Организационный момент.
Начинается урок,
Он пойдёт вам, дети, впрок.
Постарайтесь всё понять,
Чтобы грамотно писать!
Прочитайте пословицу “Умеешь сам – научи другого”, она будет девизом нашего урока.
II. Минутка чистописания
 А теперь приготовьте внимание, на минутку чистописания.
 Букву, которую будете писать, вы определите сами, расшифровав данную запись
Октябрь  о
Январь – з
Март  ?
Август  л
Д. Это буква в, октябрь  осенний месяц, январь – зимний, август – летний, март
весенний. У. Определите последовательность букв в данном ряду.
ва, вб, вв,...
Д. Первая буква в, а вторые буквы идут в алфавитном порядке.
Самооценка
 Подчеркните самые красивые соединения букв, посчитайте, сколько красивых
соединений вы подчеркнули, запишите на полях.
III. Повторение
 Посмотрите на доску.
ИВАНОВОЛГАЛЯЛТАНЯ
 Среди этих букв, спрятались имена собственные, не переставляя букв, отыщите эти слова
и запишите их. С какой буквы будете писать? Подчеркните заглавную букву в словах.
ИВАН, ИВАНОВ, ИВАНОВО, ВОЛГА, ГАЛЯ, ЯЛТА, ТАНЯ, АНЯ
 Почему эти слова пишутся с большой буквы?
 В каких случаях еще пишется заглавная буква? ( в кличках животных)
IV. Постановка цели урока
У.  Кто догадался, над какой темой будем работать сегодня на уроке?
Д.  Сегодня на уроке научимся писать названия и клички животных.
У.  Послушайте звуки и определите, что это за животные (раздаются звуки животных, дети
отгадывают, и появляется картинка с изображением этого животного)
 Кто может быть лишний? (ворона –дикая птица, кошка – не словарное слово)
 На какие две группы можно разделить? (птицы и животные)
 Запишите в столбик только словарные слова. С какой буквы будете писать? (с маленькой,
потому что это слова нарицательные). Подчеркните опасные места в словах.
Сверка с доской.
 Проверьте написанное. 




собака
петух
курица
корова
ворона
Работа с фразеологизмами.
Прочитайте фразеологизмы и объясните смысл.
Как курица лапой (писать небрежно, неаккуратно)
Вставать с петухами (вставать очень рано)
V. Работа над новой темой
 Придумайте и запишите кличку рядом с названием животного.
 Как будете писать клички? (с большой буквы, это слова собственные)
 Прочитайте, какие клички вы записали.
 У вас есть домашние животные? Какие и как их зовут?
 А можно давать клички людям? (нет, у людей имена, у животных клички)
 Часто ребята придумывают своим товарищам различные обидные клички, переделывают
их имена и фамилии и не понимают, что тем самым глубоко   оскорбляют человеческое
достоинство.
 Как вы считаете, можно ли назвать таких людей воспитанными, культурными? Почему?
Умение отличать имена нарицательные и собственные.
Физкульминутка.
 Я называю слово, если оно нарицательное – хлопните в ладоши, если собственное –
топните.
Дом, Даша, машина, рука, птица, Елизавета, Иванова, ромашка, дерево, Сергеевич, шарик.
Почему вы хлопнули, услышав слово “шарик”? (кличка собаки)
Почему вы топнули? (воздушный шарик)
Письмо имен нарицательных и собственных.  В русском языке есть слова, которые звучат одинаково, а пишутся поразному.
Определите, в каком предложении будет имя нарицательное, а в каком собственное?
Посоветуйтесь в паре. Запишите оба предложения, заменив картинку словом.
Сторожит дом
.
Красный
лопнул.
Взаимопроверка.
Поменяйтесь тетрадями и проверьте друг у друга.
 Ребята, вы любите сказки?
Посмотрим, знаете ли вы самых известных героев.
По классу развешаны слова, соберите их и распределите в два столбика (на собственные и
нарицательные)
 ЛИСА АЛИСА
 СОБАКА ШАРИК
 МЕДВЕЖОНОК ВИННИПУХ
 ПОРОСЁНОК ПЯТАЧОК
 КУРОЧКА РЯБА
 ОСЛИК ИА
 ДЯДЯ ФЁДОР
 ЦАРЬ САЛТАН
 КРОКОДИЛ ГЕНА
 ДОКТОР АЙБОЛИТ
 СЕСТРИЦА АЛЁНУШКА
 БРАТЕЦ ИВАНУШКА
 С какой буквы пишутся слова первого столбика? (с маленькой, это имена нарицательные)
 Как напишите слова второго столбика? ( с большой буквы, это слова собственные)  Запишите три пары слов (один ученик за доской)
Проверка с доски
 Вы любите мультфильмы? Угадайте героев (после ответа детей появляется картина с
изображением героя)
Кота добрей на свете не сыскать,
Мышампроказникам он может все прощать.
(кот Леопольд)
Вся жизнь кота — гонки за мышкой,
С которой плетут друг на друга интрижки.
(кот Том)
В Простоквашино живёт
Этот очень хитрый кот.
(кот Матроскин.)
В этой сказке кот слепой,
Ходит он всегда с лисой.
(кот Базилио)
 Поработайте в парах, составьте и запишите предложение про одного из котов.
Проверка
 Слушаем и выбираем самое красивое предложение.
VI. Рефлексия
Закончите одно из предложений
 На уроке я ...
 Я понял (а)...
 Мне было ...
 Мне надо ещё ...
Девиз нашего урока был “Умеешь сам научи другого”, кого и чему вы можете теперь
научить?
VII. Домашнее задание.
 У вас на партах лежат по 2 карточки, выберите и возьмите ту, задание в которой вам
хочется выполнить. 1) Спишите текст, заменяя картинки словами, и придумайте людям имена, а животным
клички.
Летом
и
жили в
... .
По утрам
кормила
..., а

... .
Во дворе у
... жили
... ,
... и
... .
2) Имена ребят спрятались внутри весёлых подписей.
Найди их и запиши в тетрадь.
В подвал я шёл без страха!
На даче малина уже поспела.
На метро лягушки не ездят.
Осла в автобусе не возят.
Турист до города шагал три часа.
Принёс черновик, а тетрадь забыл. Купил фен сестре, а бигуди – маме.
Почему же снег оранжевым не бывает?
Маленький был щенок, а тявкал громко.
Комары жужжали в палатке до рассвета.
Нарисовал в овале – розу, а в круге – мак.
На столе – груши, яблоки, абрикосы, сливы.
Не приходи никогда на урок с ананасом в портфеле.
Археологи в земле нашли клад с золотыми монетами.

file_name: Большая буква в кличках животных.docx

intro:
Цель урока: Обобщить знания детей по изученной теме.
Задачи урока: Актуализировать знания о написании слов с большой буквы.
Планируемый результат: Уметь различать имена нарицательные и собственные, писать имена собственные с большой буквы.
Умения:
•	Разделять названия животных и их клички.
•	Записывать клички животных с большой буквы.
Педагогическая задача: воспитывать любовь к животным, работать над культурой поведения (клички).
I. Организационный момент.
Начинается урок,
Он пойдёт вам, дети, впрок.
Постарайтесь всё понять,
Чтобы грамотно писать!
Прочитайте пословицу “Умеешь сам – научи другого”, она будет девизом нашего урока.

title: Большая буква в кличках животных


extracted_text:
Тема: Правописание слов с разделительным Ъ и Ь знаками.
Цель:









способствовать закреплению и повторению
правил правописания слов с разделительными Ъ
и Ь;
обеспечить развитие умения выполнять
звуковую характеристику слова, разбор слова
по составу;
обеспечить развитие умения ставить цель и
планировать свою деятельность;
содействовать развитию у детей умений
осуществлять самоконтроль, самооценку
учебной деятельности;
содействовать обогащению словарного запаса
учащихся, развитию устной и письменной речи.
организовать элементы исследовательской и
учебнопоисковой деятельности на уроке с
целью развития творческого мышления.
индивидуальные папкипомощницы; опорные
схемы;
карточки для дифференцированного задания;
“ключи” для самопроверки.
Оборудование:
Тип урока: урок – повторение изученного
Ход урока
I. Мобилизационная часть урока
– психологическая готовность;
II. Вводномотивационный этап.
Знакомство с планом урока: 1. Определяем тему и цель урока.
2. Вспоминаем правило.
3. Определяем необходимые для урока опорные
схемы.
4. Учимся слышать звуки.
5. Учимся писать слова с разделительными Ъ и Ь.
6. Проверяем свои знания.
III. Познавательный этап.
Этап применения знаний, умений и навыков.
1. Мотивацияактуализация опорных знаний.
 Посмотрите на доску. Как называется следующее задание, которое мы будем с вами
выполнять?
? “хитрое” задание. Оно подскажет вам цель нашего урока.
 Необходимо вычеркнуть буквы парных звонких согласных звуков.
Следовательно, чтобы правильно выполнить это задание надо что вспомнить? (какие буквы
обозначают парные звонкие согласные)
б с в ч а д г ж с з т ъ ь г б е
с ч а с т ь ъ е
Определение лексического значения слова:
 Как понимаете значение слова? Что значит быть счастливым?
 Когда после урока вы чувствуете себя счастливыми?
 Я желаю вам, чтобы вы чувствовали себя счастливыми после всех уроков.
Встал выбор – какой из двух знаков оставить?
 Кто догадался, что мы должны будем вспомнить сегодня на уроке?
(Правило написания Ъ и Ь)
 Какие знания нам понадобятся, чтобы сделать правильный выбор
Дети записывают слово “счастье”, разбирают по составу. 2.  А как на слух определить, что в слове есть разделительный знак?
( Необходимо услышать, есть ли после согласного звука звук Й)
 Давайте послушаем стихотворение.
Ученик:
Было СЕЛИ, стало СЪЕЛИ.
Догадаться вы сумели
Почему случилось так?
Кто виновник?... (твёрдый знак!)
 В каком же из слов будет писаться Ъ?
 Как догадались?
 Сделаем звуковой анализ этих слов.
С Э Л И  сели
С Й Э Л И – съели
 Докажем графически. (разбор по составу слова СЪЕЛИ)
3. Физминутка.
Твёрдый знак!
Мягкий знак!
Их не спутаешь никак!
Знать приставку мы должны,
Корень, окончание.
Братья знаки нам важны,
Обрати внимание!
4. Учимся писать слова с Ъ и Ь.
Выполнение задания по группам.



I гр. – тетрадь с.17, упр.2
II гр. – упр. 1 (работа в парах)
III гр. – по карточкам
5. Словарная работа. Проверка дом. задания (поисковая работа)
 Какие словарные слова с разделительным Ь
 Как определили значение этих слов? (толковый словарь; метод опроса) воскресенье
компьютер
I гр. – образовать родственные слова, подходящие по смыслу. Записать получившиеся
предложения:
В в.скрес... день к под.езду под.ехал грузовик.
Мой брат – опытный к.мп.ютер....
самопроверка
II гр. – составить предложение, подходящее по смыслу:
В.скр.сен.е – седьмой ... ... К.мп.ютер – современная электронная .... (на доске)
Взаимопроверка.
III гр. – запись слов по строчке по образцу с выделением орфограмм.
Взаимопроверка.
Самооценка детьми работ на полях:
6. Физминутка для глаз.
7. Комментированное письмо.
Весёлые воробьи объявили песней приход весны.
VI. Обобщение и систематизация полученных знаний.
VI. Рефлексия.

file_name: Правописание слов с разделительным.docx

intro:
Цель:
•	способствовать закреплению и повторению правил правописания слов с разделительными Ъ и Ь;
•	обеспечить развитие умения выполнять звуковую характеристику слова, разбор слова по составу;
•	обеспечить развитие умения ставить цель и планировать свою деятельность;
•	содействовать развитию у детей умений осуществлять самоконтроль, самооценку учебной деятельности;
•	содействовать обогащению словарного запаса учащихся, развитию устной и письменной речи.
•	организовать элементы исследовательской и учебно-поисковой деятельности на уроке с целью развития творческого мышления.
Оборудование:
•	индивидуальные папки-помощницы; опорные схемы;
•	карточки для дифференцированного задания;
•	“ключи” для самопроверки.

title: Правописание слов с разделительным


extracted_text:
Тема: Связь слов в словосочетании.
Цель: познакомить с управлением как видом подчинительной связи слов в
словосочетании
Задачи:




анализировать различия в способах связи слов в
словосочетании;
повторить части речи их грамматические
признаки;
учить правильно задавать вопрос от главного
слова к зависимому;
составить алгоритм нахождения
словосочетания с управлением.
Оборудование: оценочные листы, карточки (Приложения), цветочки, ИКТ

I. Организационный момент
Я рада приветствовать
Вас в классе нашем
Возможно, есть классы и лучше и краше
Но пусть в нашем классе вам будет светло
Пусть будет уютно и очень легко.
Ребята, а сейчас тетрадь открыли
И как надо положили
Сядьте прямо, не кривитесь
За работу все возьмитесь
Запишите число
Классная работа.
Слайд 1.
– Обратите внимание на слайд. Составьте из слов предложение.
– Что должны помнить о предложении? (Имеет законченную мысль, слова связаны по
смыслу)
Нас всё У сегодня получится! – Как понимаете? Что поможет вам в работе?
– Запишите составленное предложение
У нас сегодня всё получится! (Приложение)
– Что должны вспомнить, чтобы правильно записать предложение?
– Я предлагаю это предложение взять за основу урока.
– На партах у вас  карточкасамооценка
– Обратите внимание. В процессе всего урока, вы будете оценивать свою УД.
II. Постановка УЗ. Актуализация опорных знаний
Словарная работа (запишем слова под диктовку)
Строгий учитель, дом из дерева
подарить сестре, интересная экскурсия,
диалог с другом
– Проверьте по эталону.
– Оцените свою работу
Слайд 2.
– Что мы с вами записали? (Словосочетания)
– Что такое словосочетание?
– Определите главное и зависимое слово? (опрос детей)
– Что еще знаем о словосочетании? (Словосочетания с согласованием)
– Какую связь мы называем согласованием?
Внимательно посмотрите на словосочетания.
– На какие две группы можно разделить эти словосочетания?
– Почему?  Назовите I группу, II группу ?
Слайд 3
– Что можно сказать о каждой группе словосочетаний?
ВЫВОД:
 В 1 столбике вопрос (какой?) – словосочетания
с согласованием.
 Во втором столбике вопросы косвенных
падежей
– Можно ли сказать, что слова второй группы связаны согласованием? (Нет)
– Почему?
– Обратите внимание на словосочетание – Как вы думаете, верно ли утверждение: «В словосочетании при изменении главного слова
зависимое не меняется?
– Как узнать? (Изменить главное слово)
III. Побуждение к формированию учебной проблемы
– Над какой темой мы будем сегодня работать?
(ответы детей:  Тема: связь слов в словосочетании, где при изменении главного слова
зависимое не изменяется)
Откроем учебники  с. 114
– Найдите рубрику «Тайны языка»
– Прочитайте, сравните наш ответ с правилом в учебнике.
– На какое слово вы обратили внимание. Какое слово будет ключевым (Управление)
– Какую тайну узнали?
IV. Целеполагание
– Какова же тема урока.
(учащиеся: Связь слов в словосочетании. Управление)
Слайд 4 (тема)
– Какую цель поставили перед собой?
Слайд 5 (цель)
– Что бы достичь поставленных целей, как спланируем нашу работу?
– Я предлагаю вам план. Согласны вы или нет?
(расставим правильно)
На доске – С чего начинаем работу?
– Какие пункты плана мы уже выполнили?
– Оцените свою работу в оценочных листах (Приложение)
V. «Открытие» нового знания. Подводящий к знанию диалог.
Работа в группах ( с.114)
(повторите правила работы в группе)
– Как же найти словосочетание с управлением
– Нужно прочитать алгоритм и составить модель
(На парте у вас находится необходимая информация. Подберите нужную информацию.
Составьте модель. Защитите мини – проекты.)
(глагол, прилагательное, существительное, + зав.сл., + гл.сл. + зав. сл., + какой? Чей?,
проверяю
кого? чего?, о ком? о чём?, кем? чем?, кому? чему?)
– Какой пункт плана преодолели? (3 – выводим правило)
– Оцените свою работу в оценочных листах. (Приложение)
VI. Первичное закрепление
– Какой пункт плана мы будем преодолевать?  (Применяем правило).
1. с. 115 у. 1  исследуйте.
Прочитайте.
– Какой первый шаг?
– Второй шаг?
– Третий шаг?
(Выполнение у доски с объяснением)
Работа в парах ( рубрика с. 115 внизу)
– Оцените свою работу в оценочных листах. (Приложение)
Слайд 6
Блицопрос
– Словосочетания не записываем, только ставим первую букву связи (С – согласование; У –
управление)
Слайд 7
– Проверка. (Обратим внимание на словосочетание с вопросом? Цель. На следующий урок)
– Какой пункт правила преодолели? (Проверяем)
– Оцените свою работу в оценочных листах.
VII. Итоговый контроль – Удалось ли ответить на все вопросы. Преодолеть поставленные цели?
– Какой пункт плана нужно выполнить? (Оцениваем).
VIII. Домашнее задание с.116 алгоритм
IX. Рефлексия.
Слайд 8
– Прикрепите цветочек на полянку.

file_name: Связь слов в словосочетании.docx

intro:
Тема: Связь слов в словосочетании.
Цель: познакомить с управлением как видом подчинительной связи слов в    словосочетании
Задачи:
•	анализировать различия в способах связи слов в словосочетании;
•	повторить части речи их грамматические признаки;
•	учить правильно задавать вопрос от главного слова к зависимому;
•	составить алгоритм нахождения словосочетания с управлением.
Оборудование: оценочные листы, карточки (Приложения), цветочки, ИКТ

title: Связь слов в словосочетании


extracted_text:
Тема: Сложное преложение.
Цель урока: организация совместной деятельности учащихся с целью знакомства с
понятием «сложное предложение»
Планируемые результаты:
 Предметные:
o создать условия для формирования
представлений о сложном предложении;
o обеспечить развитие у учащихся
пунктуационных навыков и навыков
синтаксического разбора;
o помочь учащимся осознать социальную,
практическую и личностную значимость
материала.
 Метапредметные:
o познавательные: развивать умение
самостоятельно строить речевое
высказывание в устной форме,
производить сравнение и
классификацию предложений; делать
обобщение; искать и выделять
необходимую информацию.
o коммуникативные: формировать
способность точного употребления слов
в речи через слово, музыку,
художественные образы; расширять
словарный запас.
o регулятивные: самостоятельно
выделять и формулировать цель своей
дальнейшей работы; формулировать
проблему, самостоятельно создавать
алгоритм деятельности при решении
проблемы поискового характера;
контролировать и оценивать результаты
собственной деятельности. o личностные: формировать учебно
познавательные мотивы и учебно
познавательный интерес к материалу.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: карточки для работы в группах, учебники «Русский язык» С. В. Иванова,
А. О. Евдокимовой, М. И. Кузнецовой для 4 класса.
ХОД УРОКА
Этапы урока/td>
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
I. Организационный
момент. Мотивация
к учебной
деятельности.
– Какой сегодня день? Хмурый, пасмурный
или светлый, солнечный? – Какое
настроение вызывает у вас такая погода? –
А что надо сделать, чтобы улучшилось
настроение, на душе стало светло и тепло?
Рассаживаются за
парты.
Отвечают на вопросы
учителя.
Слушают песню
(Регулятивные,
личностные,
коммуникативные
УУД)
Звучит песня «От улыбки». слова
М.Пляцковского, музыка В.Шаинского, из
мультфильма "Крошка Енот"
– Да. Действительно, улыбнешься, и на
душе станет спокойно. – Я хочу поделиться
улыбкой с вами. Я дарю вам улыбку. – А у
вас также солнечные, лучистые улыбки, что
от них ярче становится день, а на душе
теплеет. Порадуйте своей улыбкой тех, кто
рядом с вами. Улыбнитесь друг другу. И
начнем наш урок, я думаю, он принесет вам
радость и тепло.
II. Подготовка к
работе на основном
этапе
1. Чистописание
– С чего обычно начинаем урок русского
языка?
– А для чего необходимо красиво писать?
– Какое сегодня число, месяц?
Запись числа. Классная работа. – Сегодня
повторим написание заглавной и строчной
буквы К, к, а также в соединении с другими
буквами: Кк Кр Кл Км Ко Кр кр кт ке кн
(Познавательные,
личностные,
коммуникативные
УУД)

Работают в группах по
алгоритму.
Группы получают
карточки с кв кА.
2. Актуализация знаний
– Прочитайте предложение: Мышонок
высунулся из травы и осмотрелся. –
Выполните синтаксический разбор данного
предложения. 1) подчеркни
грамматическую основу, найди
второстепенные члены предложения 2)
определи, какой частью речи выражен
каждый член предложения. Подчерки в
каждом пункте правильный вариант ответа.
1) по цели высказывания: вопросительное,
побудительное, повествовательное 2) по
эмоциональной окраске: восклицательное,
невосклицательное 3) грамматическая
основа: _________________________ 4) по
наличию второстепенных членов:
нераспространённое, распространённое 5)
по наличию однородных членов: есть, нет 6)
выпиши из предложения словосочетание:
_______________________
3. Прогнозирование темы урока
– Как думаете, какая будет тема урока? –
Да. Сегодня мы обобщим знания о
предложениях и познакомимся с новым
видом предложений. Урок 123
1) С. 141 рубрика «Вспомни изученное»
Упр. 1 – устно, «Тайны языка» с. 141
2) Работа со сложными предложениями.
Учебник с. 142 упр. 2
3) Работа в парах: подчеркните
грамматические основы, определите
сложное(С) или простое(П) предложение.
Весенний ручей струится по зеленой
траве, и в ручей капает сок из поломанной
ветки березы. (__) Солнце сияло и грело.
(___) Ласточки взмывали вверх, а потом
камнем падали вниз. (___)
4) Рубрика «Давай подумаем» с. 142«Тайны
языка» с. 143144
предложениями..
Подчёркивают
грамматическую
основу.
Ответственный за
работу группы
отчитывается перед
классом.
Дети определяют тему
и ставят учебные
задачи урока
(Познавательные,
личностные УУД)
Отвечают на вопросы
учителя.
Выполняют задания
(Коммуникативные
УУД)
Работают в парах
III. Работа на
основном этапе. IV. Релаксация для
глаз.
V. Тренировочные
упражнения
Дети выполняют
упражнения.
(Познавательные,
личностные УУД)
Ответы на вопросы
учителя
(Коммуникативные
УУД)
Читают и анализируют
предложения
Работают в группах.
1. Вглядывайтесь внимательно в какой
нибудь отдаленный предмет, затем быстро
переведите взгляд на предмет, находящийся
вблизи. Повторите это упражнение
несколько раз. 2. Закройте плотно глаза,
сосчитайте до трех, широко раскройте
глаза, сосчитайте до трех, вновь закройте
глаза. 3. Поморгайте.
1. На доске записаны предложения.
Ливень за окном еще шумел. постепенно
стихал. Весной по утрам тонкий лед еще
покрывает лужицу, а воздух пахнет
морозом. Грозовая туча приблизилась к
солнцу и вдруг проглотила его. Пронесся
по лесным опушкам вихрь, и закружились
над поляной сорванные листья. Вот по
лесной тропинке бежит, булькает
озорной ручей. Не шумят листья на
ветках, а печально шуршат под ногами.
Деревья сливаются в чернеющие массы,
на синем небе робко выступают первые
звездочки.
– О чем были предложения?
– Да. Эти предложения взяты из
произведений русский писателей. Красота
вдохновляла их на создание замечательных
произведений. Вспомните писателей,
которые посвящали свои рассказы природе.
Пришвин, Бианки, Паустовский… Они
могли в обыкновенном увидеть необычное и
удивительное. Вспомните произведение
М.Пришвина «Золотой луг» и другие.
Писатели как бы нам говорят, что надо
быть внимательным и чутким к природе, и
она откроет нам свои тайны.
2. Составление предложений. Задания для
групп: Составить простое предложение с
однородными членами. Составить сложное
предложение. Группам предлагаются темы:
1 группа – «Весна».
2 группа – «Осень». 3 группа – «Зима».
4 группа – «Ночь».
Проверка составленных предложений.
VI. Итог урока
Рефлексия
Что узнали для себя нового?
О чём хотите ещё узнать?
– Где пригодятся полученные на уроке
знания? – Что на уроке вам понравилось
больше всего? – С каким настроением
покидаете урок? Если все получилось,
нарисуйте на полях зелёный кружок, если
были небольшие затруднения – желтый,
было сложнокрасный.
(личностные УУД)
Отвечают на вопросы
учителя. Анализируют
свою работу на уроке
(Коммуникативные
УУД)
Домашнее задание
С. 141, 143144 правила, упр. 3 – выписать
сложные предложения, подчеркнуть
грамматические основы. Спасибо за работу.
Урок окончен.
Записывают задание
Литература:
1. Русский язык: 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч.Ч. 1. /
С.В.Иванов, М.И.Кузнецова, Л. В. Петленко и др./ – 3е изд., испр.и доп. – М.: Вентана
Граф, 2013г.
2. Программа «Русский язык» – концепция УМК «Начальная школа XXI века»,
руководитель проекта Н. Ф. Виноградова (авторы С. В. Иванов, М. И. Кузнецова, А. О.
Евдокимова. М.: ВентанаГраф, 2013)

file_name: Сложное предложение.docx

intro:
Цель урока: организация совместной деятельности учащихся с целью знакомства с понятием «сложное предложение»
Планируемые результаты:
•	Предметные:
o	создать условия для формирования представлений о сложном предложении;
o	обеспечить развитие у учащихся пунктуационных навыков и навыков синтаксического разбора;
o	помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость материала.
•	Метапредметные:
o	познавательные: развивать умение самостоятельно строить речевое высказывание в устной форме, производить сравнение и классификацию предложений; делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию.
o	коммуникативные: формировать способность точного употребления слов в речи через слово, музыку, художественные образы; расширять словарный запас.
o	регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать цель своей дальнейшей работы; формулировать проблему, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы поискового характера; контролировать и оценивать результаты собственной деятельности.
o	личностные: формировать учебно-познавательные мотивы и учебно-познавательный интерес к материалу.

title: Сложное предложение


extracted_text:
День победы.
Ход мероприятия
СЛАЙД 1  (9мая) – песня «День победы»
Учитель. 9 мая вся страна отмечает великий праздник  День Победы советского народа в
Великой Отечественной войне.
Прошёл 72 года, как окончилась война, война, которая унесла более 20 миллионов жизней,
которая превратила города и поселки в руины, вывела из строя заводы, фабрики. Много
горя и страха принесла война, но, несмотря на голод, холод и разруху наш народ победил.
Он победил страшного врага, который поработил много государств и заставил их жить в
страхе  он победил фашизм.
День Победы  это великий праздник в нашей стране. В этот день чтят память тех, кто
погиб, и кланяются всем тем, кто остался жив.
9 мая отмечают во всем мире в знак признательности нашему народу за великий подвиг.
Наш народ очень трепетно относится к этому празднику и передает его из поколения в
поколение.
Сегодня мы поздравляем всех с этим великим праздником и желаем всем, чтобы никогда
больше в нашем мире не было войны, чтобы всегда над нашей головой было мирное,
голубое небо, чтобы никто никогда не слышал разрывов бомб, чтобы все народы жили в
мире и согласии.
Время бежит быстро и сегодня с нами уже мало тех, кто завоевывал Победу на фронте и в
тылу. Наш праздник посвящается всем ветеранам, всем представителям старшего
поколения.
(Выступает ученик со стихами)
Ученик 1
Нет на свете Родины милее,
Где других лазурней небеса,
Солнце ярче, звёзды всех светлее,
Где отрадны рощи и леса,
Где в реках стремительные воды
Голубеют, словно бирюза,
Где, когда настанет непогода,
Весь народ выходит, как гроза.
Победа!
Славный сорок пятый!
Но мы оглянемся назад:
Из тех военных лет солдаты
Сегодня с нами говорят
                                     СЛАЙД 2 – (МИР, ПАРК)  музыка «Брызги шампанского» (Сценка под музыку «Брызги шампанского»  мир)
СЛАЙД 3 – (ЛЕТЯЩИЙ САМОЛЁТ – гул и взрыв)
( на сцене – немая сцена ужаса ) – все на сцене
СЛАЙД 4 – разрушенный город (Звучит запись Левитана о начале войны.)
       (Когда говорит учитель, девочки надевают платки, снимая с плеч, мальчики надевают
пилотки)
СЛАЙД 5 – Родина мать зовёт +песня «Священная война»(фоном)
 (Выступают ученики со стихами)
Ученик 2
Летней ночью, на рассвете,
Гитлер дал войскам приказ
И послал солдат немецких
Против всех людей советских -
Это значит – против нас. Ученик 3
Он хотел людей свободных
Превратить в рабов голодных,
Навсегда лишить всего,
А упорных и восставших,
На колени не упавших,
Истребить до одного!
Нет! – сказали мы фашистам, -
Не потерпит наш народ,
Чтобы русский хлеб душистый назывался словом «брот»
Ученик 4
И от моря и до моря
Встали русские полки
Встали с русскими едины,
Белорусы, латыши,
Люди вольной Украины,
И армяне и грузины,
Молдаване, чуваши –
Все советские народы
Против общего врага,
Все, кому мила свобода
И Россия дорога!
Учитель. Грозный сорок первый: Как он изменил людские судьбы, обагрил кровью и
слезами детство, оборвал жизни многих мальчишек и девчонок, разрушил мечты
семнадцатилетних, которые прямо "из детства" ушли в грязную теплушку, в эшелоны с
пехотой, в санитарные взводы!
СЛАЙД 6 – картины «Проводы на войну»
                                     (Сцена «На позицию девушка провожала бойца») Ученик 7
Ах, война, что ж ты сделала, подлая?
Стали тихими наши дворы.
Наши мальчики головы подняли,
Повзрослели они до поры.
На пороге едва помаячили
И ушли за солдатом солдат.
До свидания, мальчики! Мальчики,
Постарайтесь вернуться назад!

Учитель.Они хотели вернуться в родные дома, чтобы посмотреть в добрые, полные тоски
и печали глаза своих матерей, жён, сестёр, детей. Очень хотели! Но... бросались на
амбразуры вражеских пулеметов, гибли под пулями, принимали мученическую смерть во
вражеском плену.
Ученик 8
Страна цвела. Но враг изза угла
Свершил налёт, пошёл на нас войною.
В тот грозный час,
Стальною став стеною,
Вся молодость оружие взяла,
Чтоб отстоять Отечество родное.
Учитель. На защиту Родины встали все и взрослые и дети. Уходили на фронт эшелоны,
создавались партизанские отряды, заступали на трудовую вахту в тылу женщины и дети.
СЛАДЫ 7  С ДЕТЬМИ ВОЙНЫ
В суровые годы войны рядом со взрослыми встали дети. Школьники зарабатывали деньги в
фонд обороны, выступали с концертами перед ранеными в госпиталях, собирали тёплые
вещи. Тяжёлые испытания принесла война ребятам. И как могли помогали Родине: кто – у
станка или в поле, кто – на фронте или в партизанском отряде.  Бессмертный героизм и
мужество проявили тысячи ребят. Многие из них не пощадили своей жизни ради победы.
Вот некоторые из них:
СЛАЙДЫ 8, 9, 10, 11  С ПИОНЕРАМИ –ГЕРОЯМИ (прочитать)
Лёня Голиков
Марат Казей Валя Котик
Зина Портнова
Учитель. Четыре долгих года шла Великая Отечественная война, 1417 дней и ночей
продолжалась гигантская битва с германским фашизмом. Шел смертельный бой "не ради
славы  ради жизни на Земле". Но даже в дни тяжелых испытаний  в битвах под Москвой,
Курском, на Волге и Днепре  наши воины верили, что придет час расплаты с ненавистным
врагом. Ведь шла освободительная война, а это не только смерть, кровь и страдания, это
еще и гигантские взлеты человеческого духа, бескорыстия, самоотверженности и героизма.
Очистив от фашистов территорию нашей Родины, солдаты освободили от фашистского ига
народы Европы.
Ученик 11
Конечно, вспомнить надо
И окружение врага под Сталинградом,
И Курскую дугу, и Крым, и Ленинград.
Был Гитлер, что напал на нас, уже не рад.
Фашистских оккупантов побеждали,
До самого Берлина немцев гнали.
Был взят Берлин, и на Рейхстаг
Был гордо водружён наш флаг.
СЛАЙД 12  ВОДРУЖЕНИЕ ФЛАГА НАД РЕЙХСТАГОМ+(Звучит запись
Левитана о конце войны.)
Учитель. И он пришел этот день  9 мая 1945 года. День Победы! С каким нетерпеньем его
ждали угнетенные народы Европы! Во имя его были пролиты реки крови и перенесены
тягчайшие испытания. Не дождались с фронта своих сыновей и дочерей тысячи матерей.
Ученик 13
Война закончилась,
Но песней опалённой
Над каждым домом
До сих пор она кружит,
И не забыли мы,
Что двадцать миллионов
Ушли в бессмертие,
Чтоб нам с тобою жить.
СЛАЙД 13   (Просмотр на экране видео "Лучший фильм о ВОВ". )+МИНУТА
МОЛЧАНИЯ СЛАЙД 14  ВЕЧНЫЙ ОГОНЬ
Учитель. 71 год прошёл с того дня, как закончилась война. Но в памяти народной навсегда
остались те, кто принес нам Победу в мае 1945 года. Наши деды отстояли мир на земле.
Наш народ знает цену миру и мирной жизни. Чтобы взрослые и дети жили счастливо на
свете, что нужно?
Дети. Мир!
СЛАЙД 15     -АНИМАЦИЯ МИРНОЙ ЖИЗНИ
1-й ребенок. Мир - это солнечное утро.
2-й ребенок. Мир - это когда день полон забот.
3-й ребенок. Мир - это золотые поля и цветущие сады.
4-й ребенок. Мир - это когда открыты двери школ и садов.
5-й ребенок. Мир - это когда гремит весенний гром и не грохочут пушки.
6-й ребенок. Мир - это когда папа, мама и я рядом.
Все. Мир - это жизнь!
+АНИМАЦИЯ ЗЕМНОЙ ШАР
Ведущий:
 Давайте будем беречь планету,
Во всей вселенной похожей нету.
Во всей вселенной совсем одна,
Что будет делать без нас она?
Давайте будем дружить друг с другом.
Как птица - с небом, как ветер - с лугом,
Как парус - с морем, трава - с дождями,
Как дружит солнце со всеми нами!
ЗВУЧИТ ПЕСНЯ « СОЛНЕЧНЫЙ КРУГ» 1куплет

file_name: Конспект  школьного мероприятия ко Дню Победы.doc

intro: Знакомство с героическими моментами Великой Отечественной войны, с пионерами-героями. Воспитание чувства гордости, любви и уважения к истории своей Родины, к ветеранам, быть готовым  встать на защиту  своего родного края, если это будет нужно. Воспитывать у детей интерес к изучению истории и культуры России, своего родного края.Школьное мероприятие ко Дню Победы.