extracted_text:
План — конспект  урока
Класс: 7
Предмет, тема урока:  интегрированный урок географии и биологии,
«Растительный мир. Хвойные леса».
Этап обучения  по данной теме: начальный (четвёртый урок в серии
уроков (всего 18) по теме: «Лесная зона»).
Цели: 1. Коррекционно  обучающие: познакомить учащихся с
разнообразием растительного мира зоны лесов,  с новым понятием "тайга",
различными и наиболее ценными породами деревьев, условиями их
произрастания.
2. Коррекционно  развивающие:  развивать
пространственную   ориентацию,    навыки   работы   с   атласами,   настенной
картой, текстом учебника; обогащать словарный запас; расширять кругозор.
3. Коррекционно  воспитательные:
воспитывать бережное отношение к природе.
Тип урока: Изучение нового и закрепление ранее изученного материала.
Используемые приемы, методы, технологии обучения:
    прививать интерес к  предмету,
 мышление,
Методы:
1)  словесный (рассказ учителя, беседа, объяснение);
2)  наглядный (демонстрация натуральных объектов, компьютерный);
3)  практические ( работа с учебником, с раздаточным материалом, с
атласами)
     4) методы самостоятельной работы;
     5) методы стимулирования – создание ситуации успеха, поощрение и т.д.
Формы   организации   познавательной   деятельности   учащихся:
фронтальная форма организации познавательной деятельности.
Оборудование  и   основные   источники   информации:
 Физическая
география   России   7   класс,     рабочая   тетрадь   для   7   класса,   атласы, карандаши простые,   карта  «Природные зоны России», наборы шишек  и
веток хвойных деревьев, мультимедиа, презентация, шарф, кубики.
Прогнозируемый   результат:
растительного мира зоны лесов, умение различать хвойные деревья друг от
друга по определённым признакам в повседневной жизни.
знание   учащимися   разнообразие
I.
Организационный момент.
Ход урока.
У.:  Здравствуйте,   я   рада   вас   видеть   на   своём   уроке.   Надеюсь,     что   вы
будете активными, внимательными.
II. Повторение изученного ранее материала.
У.: Урок начнём с повторения прошедших тем.
а) Работа с понятиями.
 У.: Посмотрите внимательно на экран. Как вы считаете, почему эти
понятия определены в одну группу? (слайд №1)
На экране: арктическая пустыня, тундра, лес, степь, полупустыня и
пустыня, субтропики, горы.
Предполагаемые ответы детей:  это природные зоны.
б) Работа со словарём в учебнике.
У.: Вспомним, что такое природная зона?  Стр.173 (чтение учащимся )
в) Работа по карте.
У.: Какую природную зону мы с вами начали изучать?
Предполагаемые ответы детей: лесную.
 У.: Покажите мне эту зону на карте.
У.: В каких частях России расположена эта зона?
Предполагаемые ответы детей: В Европейской и  Азиатской частях.
Ш. Изучение нового материала.
У.: Где более разнообразен растительный мир: в тундре или в лесной зоне?
Предполагаемые ответы детей: в лесной зоне. У.: Почему?
Предполагаемые ответы детей: тепловой пояс  северный умеренный,
лучи солнца больше попадают; 4 времени года,  лето теплее и длиннее,
много рек..
Работа с учебником: Закрепляем ответы детей чтением первого абзаца из
учебника со стр. 75
У.: Что необходимо для роста деревьев?
Предполагаемые ответы детей: тепло, свет, хорошая почва, влага.
У.: Почему эта зона так называется?
Предполагаемые ответы детей: «Лесной» она называется потому, что
почти вся её территория покрыта лесами.
У.: Тема нашего сегодняшнего урока, это… (слайд №2) «Растительный
мир. Хвойные леса».
У.: Вспомним: какие по составу леса есть в России?
Предполагаемые ответы детей: лиственные, хвойные, смешанные.
 У.: Северная часть лесной зоны получает меньше тепла, чем южная.
Поэтому здесь больше хвойных деревьев.
У.: Как называем хвойные леса?
Предполагаемые ответы детей: тайга.
аа
 (Слайд №3) Тайг  – на севере Европы, Азии и Северной Америки: дикий
хвойный лес.
У.: Какие хвойные деревья вы знаете?
Предполагаемые ответы детей: ель, сосна, пихта, кедр, лиственница.
Работа с учебником: Обобщение 3 абзац  учебника стр. 75
У.: Почему их называют хвойными?
Предполагаемые   ответы   детей:  вместо   листьев   у   этих   деревьев
хвоинки.
У.: Обобщение: (слайд №4) Хвойными называют деревья, у которых вместо листьев – хвоя. Хвоинки –листья, только особой формы – длинные и узкие.
Они способны пережить зиму, потому что достаточно прочны. Восковая
кожица   не   даёт   хвоинкам   пересохнуть,   уменьшает   испарение   воды.
Хвоинки   зимой   обеспечивают   дерево   необходимым   количеством     пищи.
Эти листья  живут несколько лет. Затем они буреют и опадают. Но не все
сразу, так что на дереве всегда сохраняется   листва. Отсюда название
«вечнозелёные».
Обратить внимание на слово: хвоя
У.: Вот о деревьях,  растущих в тайге и поговорим.
У.: Какое дерево является символом Нового года?
Предполагаемые ответы детей: ель.
       Ель (слайд №5) – Живёт  250 – 300 лет (иногда 600). Дерево высотой
до 30 м . Еловые леса очень плотные, густые, тёмные. (читает ученик)
Работа   с   раздаточным   материалом:    посмотрите   на   ветки,   лежащие   на
парте, определите еловую и расскажите о хвоинках .
Предполагаемые   ответы   детей:  хвоинки   жесткие,   заостренные,
темнозеленые, короткие, расположены по одиночке и густо покрывают
ветки.
У.: Что можно сказать про шишки?
Предполагаемые ответы детей: шишки имеют продолговатую форму.
Работа  с учебником и атласом: на стр. 75 в 4 абзаце  мы узнаем, где именно
растёт ель в данной зоне. Посмотрим по атласу.
У.: Про следующее дерево отгадайте загадку:
                     Я  дерево в родной стране,
                     Найдешь в лесах меня ты всюду,
                     Но слоги переставь во мне –
                     И воду подавать я буду.
Предполагаемые ответы детей: сосна. Сосна  ( слайд №6)  светолюбивое, богатое смолой дерево. Сосновые
леса называют бор. Это дерево высотой от 35 до 75 м. Живёт 350 лет.
(читает ученик)
Работа с раздаточным материалом:    определите сосновую и расскажите о
хвоинках.
  Предполагаемые   ответы   детей:   хвоинки     длинные,     темнозеленые,
мягче, чем у ели, сидят парами.
У.: Что можно сказать про шишки?
Предполагаемые ответы детей :шишки сосны коричневые имеют
округлую форму.
Работа  с учебником и атласом: на стр. 75 в 5 абзаце  мы узнаем, где именно
растёт сосна в данной зоне. Закрепим   по атласу.
У.: Мы с вами рассмотрели деревья, которые произрастают в  Европейской
части России.
У.: Отгадайте ребус про хвойное дерево (слайд №7).
Предполагаемые ответы детей: пихта.
     Пихта (слайд №8)– самое теневыносливое дерево. Под густыми ветвями
пихты сыро и мрачно, мало кустарников, цветов и трав.  Достигает высоты
30 метров. Живёт 100 – 150 лет. По строению  похожа на ель. (читает
ученик)
Работа с раздаточным материалом:  определите пихтовую   и расскажите о
хвоинках.
Предполагаемые ответы детей:  хвоинки плоские,    неколючие,  тонкие,
смолистые.
 У.: Что можно сказать про шишки?
Предполагаемые ответы детей: шишки торчат вверх.
У.: Это дерево похоже на сосну.  Его семена орешки, которые мы любим
погрызть. Предполагаемые ответы детей: кедр.
       Кедр (сосна сибирская) (слайд №9) –одно из древнейших хвойных
деревьев. Живёт кедр в среднем 350 – 400 лет. Высота – до 60 метров.
Кедровые семена –бесценный дар природы. (читает ученик)
У.: (По слайду ) расскажите о хвоинках.
Предполагаемые ответы детей: хвоинки собраны в пучки, длинные.
У.: Что можно сказать про шишки?
Предполагаемые ответы детей: шишки у него  более крупные.
У.: Осенью это дерево  похоже на рыжую лису  кажется, сейчас взмахнёт
пушистым хвостом, и поминай, как звали. Но, нет, стоит на месте, только
хвоинки беззвучно падают на землю…
    Предполагаемые ответы детей: лиственница.
     Лиственница (слайд №10) единственное из хвойных деревьев, которое
на зиму сбрасывает иголки. Светолюбивое дерево. Кора толстая, бурая, с
глубокими бороздами. Высота – до 35 метров. Живёт 400 – 500 лет. (читает
ученик)
Работа с раздаточным материалом: определите ветку лиственницы и
расскажите о хвоинках.
 Предполагаемые ответы детей: хвоинки коротки, мягкие.
У.: Что можно сказать про шишки?
Предполагаемые ответы детей: шишки маленькие, круглые.
Работа  с учебником и атласом: на стр. 76 в 3 абзаце  мы узнаем, где именно
растёт лиственница в данной зоне. Закрепим  по атласу.
У.: Изза мягких хвоинок это дерево называют «добрым деревом».
Лиственница называют  добрым ещё и называют потому, что из неё можно
получить много полезных вещей.
Работа со слайдом (№11): в эту машину влезает 6 кубических метров
древесины. Это кубик  одна грань этого кубика 1 метр. Таких кубиков 6. Из неё можно получить: 6000 квадратных метров целлофана (что это такое?
 пищевая плёнка),  200 кг виноградного сахара, 2000 пар чулок, 1500
искусственной ткани.
IV.  Физкультминутка.  Приложение №1.
У.: Для чего нам людям нужна тайга?
Предполагаемые ответы детей: грибы, ягоды, свежий воздух, пушнину,
древесину.
Работа  с учебником . Значение тайги. Охрана леса. Последний абзац по
учебнику стр.77
V. Закрепление изученного.
1 .Задания  в рабочей тетради « С какой ветки детки?» стр. 40 задание №8.
Приложение №2.
2. Кроссворд (Слайд №12).
3. Игра «Узнай дерево на ощупь».  С завязанными глазами определить ветка
какого дерева.
4. Отгадайте, о каких деревьях идет речь.
Высокое дерево с красивой  кроной, хвоя колючая,  шишки свисают вниз.
Это _________.
Предполагаемые ответы детей: ель.
 Хвоя мягкая  и плоская, шишки растут вверх. Это _______.
Предполагаемые ответы детей: пихта
 Темный ствол, хвоинки расположены по пять в пучке, шишки и  семена
крупнее сосновых. Это ________.
Предполагаемые ответы детей: кедр.
VI. Итог по уроку.
Какую тему мы сегодня изучали?
Предполагаемые ответы детей: растительный мир. Хвойные леса
 Что такое тайга? Предполагаемые ответы детей: дремучий, непроходимый лес.
Как деревья приспособились к суровому климату?
Предполагаемые ответы детей: вместо листьев иголки,  которые
сменяются постепенно,  корни неглубоко в земле, ветви – упругие и
гибкие.
Молодцы! Я рада, что вы все были активными.  Оценки за урок. А теперь,
оцените урок смайликами.
 урок понравился, узнал много нового.
 урок не понравился, ничего нового не узнал.
                           Список использованной литературы
1. Лифанова Т.М. , Соломина Е.Н. География России: 7 кл.: учебник
для специальных (коррекционных образовательных учреждений VIII
вида. М.:Просвещение, 2004.
2. Лифанова Т.М. Рабочая тетрадь по физической географии России:.
учебное пособие для 7 класса специальных (коррекционных
образовательных учреждений VIII вида. М.:Просвещение, 2001.
3. Петров В. В. Мир лесных растений. Серия «Человек и окружающая
среда».М: Наука, 1978.
4. Эйнар Г.: Мир леса. Детская энциклопедия «Махаон».М: Махаон,
2013.
5. Интернет ресурсы:
http://900igr.net/kartinki/geografija/Smeshannye-lesa-
Rossii/016-KHvojnye-derevja.html; http://www.green-
service.narod.ru/pages/vidy_rabot_9_3.htm. Приложение 1
Физкультминутка.
 Вы помните о том, что все  растения в лесу занимают каждый свой ярус?
 Я буду называть вам растения леса. Если это растение занимает 1  этаж, то
вы встаете на носочки, если 2 этаж, то вы слегка наклоняетесь вперед, а
если 3 этаж, то вы приседаете.
(ПИХТА, МАЛИНА, ПАПОРОТНИК, ЛИСТВЕННИЦА, СОСНА,
ЗЕМЛЯНИКА, МОЖЖЕВЕЛЬНИК, ЧЕРНИКА, КЕДР,  МОХ ,
БРУСНИКА, ЕЛЬ).
Приложение 2

file_name: План урока.doc

intro: Урок для учеников коррекционной школы VIII вида. В ходе урока дети повторяют особенности хвойных деревьев, знакомятся с их произрастанием на территории России. Выполняют задания на закрепление, рассматривают  и сравнивают веточки изучаемых деревьев. Урок сопровождается презентацией. Умение различать хвойные деревья друг от друга по определённым признакам пригодится им  в повседневной жизни.

title: Конспект урока на тему " Растительный мир. Хвойные леса." ( 7 класс)


extracted_text:
Конспект: “Тылсымлы су”
Әзерлек төркемендә экологик тәрбия буенча
эксперименталь дәрес

Максат: балаларны суның төрле халәте белән таныштыру; табигатьтә су
әйләнеше турында белемнәрне ныгыту; суга сакчыл караш тәрбияләү, яз һәм кыш
көннәрендә боз өстендә, термос белән эш иткәндә куркынычсызлык
кагыйдәләрен аңлату.
Җиһазлау: 2 банка, 3 стакан, гуашь, чәй калаклары, шикәр, ком, кайнар су белән
термос, көзге, боз кисәкләре, рәсем, салфетка.
Индивидуаль эш: Ралина белән.
Сүзлек өстендә эш: пар хәлендә, боз йөзә, сыеклык.

Эшчәнлек барышы

Балалар, шөгылебезне башлыйбыз. Мин сезгә табышмак әйтәм :
Без җыелып торган күлләвектә,
Иделдә һәм диңгездә,
Каткан боз кисәгендә,
Урманның томанында,
Кайнап чыккан чәйнектән
Чыгабыз без пар булып,
Чәй, шикәр салсаң безгә
Әйләнәбез баллы чәй булып.
Сүз нәрсә турында бара?
Б: Су турында.
Т: Дөрес, без бүген су турында сөйләшербез. Аның үзенчәлекләре бн
танышырбыз. Искә төшереп үтик әле, су кешеләргә ни өчен кирәк? Балалар,
шөгылебезне башлаганчы Азалия безгә шигырен сөйләп үтәр.
Табигаттә су әйләнештә бит һәрчак, Әле кар булып ята,
Әле бозга әйләнә,
Әле су булып җиргә яңадан ята.
Ул ага таулардан,
Ул ага чишмәләрдән,
Тирәякка карагыз –
Бар җирдә тылсымлы су!

Т: Суның үзенчәлекләре белән танышу өчен мин сезне Тылсымлы су
патшалыгына чакырам. Сез ризамы?
Йомшак суны алабыз,
Күзләребезне йомабыз,
Рәхәтләнеп уйныйуйный
Су патшалыгына барабыз.
(Өстәлләр янына барып басабыз.)

Т: Бр, карагыз әле сезнең алда 2 банка берсендә су, икенчесендә –сөт. Без
суның нинди булуын ачыклыйбыз.
Б: Су – чиста, үтә күренмәле.
Т: Нигә сез алай дип уйлыйсыз?
Б: Суда предметлар күренә, ә сөттә күренми .
Т: Ә хәзер күз алдыгызга китерегез: балыклар сөттә йөзсә нишләрләр икән?
Б: Үләләр.
Т: Балыкларга чиста су кирәк. Ә суның тәме бармы? (Эчеп карау)
Б: Юк.
Т: Ә суга берәр әйбер кушсак тәме барлыкка киләме?
Б: Әйе.
Т: Ә суның исе бармы?
Б: Суның исе юк (Иснәп карау)
Т: Ә хәзер сулы стаканны алыгыз да икенче стаканга салыгыз. Су нишли?
Б: Су ага, ул сыеклык хәлендә.
Т: Димәк, су белән нишләп була?
Б: Юынырга, эчәргә, сибәргә.

Ә хәзер әйдәгез ял итеп алабыз. Уен: “Ярсу”

Т: Ә хәзер, әйдәгез, искә төшереп үтик әле. Урамда салкын, су нишли салкында?
Б: Бозга әйләнә.
Т: Боз нинди?
Б: Боз каты, шома, салкын.
Т: Җылыда боз нишли?
Б: Эри.
Т: Ә сулы савытка салсак, боз нишли?
Б: Йөзеп йөри.
Т: Ә нигә ул батмый икән? (Җавапларны тыңлау)
Т: Димәк, боз эчендә һава бар, шуңа ул батмый. Ә хәзер, әйдәгез, термосны
алабыз. Без нәрсә күрәбез?
Б: ПАР.
Т: Ә пар нәрсә ул?
Б: Су.
Т: Дөрес, бр, пар – ул су. Моны белер өчен без көзге алабыз да парга куябыз.
Көзгедә су җыела.
Без сезнең белән парның су булуын күрдек. Ул ПАР халәтендә. Кабатлыйбыз:
ПАР халәтендә.
Ә хәзер рәсемгә карагыз әле, сез нәрсә күрәсез? (Су әйләнеше)
Т: Бр, без сезнең белән суның 3 хәлен тикшердек .Ул сыек, боз, пар халәтендә
була ала.
Ә хәзер суны бергәләп тикшерәбез. Суга шикәр салабыз, ул нишли ?
Б: Эри.
Т : Суга ком салабыз – ул нишли?
Б: Төпкә утыра.
Т: Гуашь салгач нишли?
Б: Төсе үзгәрә.
Т: Бр, без сезнең белән суның ничек үзгәрүен карап үттек. Тәҗрибәләрдән
чыгып без сезнең белән суның ни өчен кирәклеген билгеләп үттек. Кабатлыйбыз.
Т: Бр, без сезнең белән бүген ниләр турында сөйләштек? Без бүген кайда
булдык? (Тылсымлы су патшалыгында). Без сезнең белән ниләр белдек?
Т: Ә хәзер, әйдәгез, күзләребезне йомып 3 кә кадәр саныйбыз да бр бакчасына
кайтабыз.
Сез бүген бик яхшы җаваплар бирдегез, рәхмәт сезгә!

file_name: Конспект тылсымлы су подг.гр.doc

intro: Әзерлек төркемендә экологик тәрбия буенча эксперименталь дәрес. Балаларны суның төрле халәте белән таныштыру; табигатьтә су әйләнеше турында белемнәрне ныгыту; суга сакчыл караш тәрбияләү, яз һәм кыш көннәрендә боз өстендә, термос белән эш иткәндә куркынычсызлык кагыйдәләрен аңлату. Сүзлек өстендә эш: пар хәлендә, боз йөзә, сыеклык.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конспект занятия по экологическому воспитанию “Тылсымлы су”


extracted_text:
«Откуда берется пыль и её влияние на человека?»
Уважаемые присутствующие! Разрешите представить вашему вниманию моё
исследование: « Откуда берется пыль и её влияние на человека».
С№1
 Раньше, когда я была маленькой, мама сама занималась уборкой дома, но
теперь и мне приходится протирать все предметы в доме тряпочкой ,
С№2
пылесосить пол…  А пыль как будто играет со мной и почти сразу же
появляется снова… Но раз она такая вредная, может быть её и не надо
убирать, к тому же известно, что в природе все взаимосвязано, и нет ничего,
что существовало бы просто так.
Моя гипотеза: Раз пыль есть , значит она для чегото нужна
Меня заинтересовали вопросы:
Что из себя представляет пыль?
Откуда берется пыль и сколько её скапливается в наших квартирах?
Влияние пыли на организм человека.
Как бороться с пылью?
Я  провела анкетирование среди учеников моего класса с целью узнать так ли и им
трудно бороться с пылью. Исследовав анкеты, я сделала вывод, что пыль
вездесуща , она всегда  рядом с нами. Я поняла актуальность выбранной
мной темы.

Меня заинтересовали вопросы:
С №3
• Что такое пыль?
• Из чего она состоит?
• Какая бывает пыль?
• Чем она может быть опасна для здоровья человека?
• Можно ли раз и навсегда какимто образом избавиться от пыли?
И вообще есть ли от пыли хоть какаянибудь польза! Я поставила  перед собой цель: Выяснить причины образования пыли и её
влияние на окружающую среду.
№№
Во  Возникает вопрос : для чего мне это нужно? Ответ напрашивается такой:
Если я буду знать, какое влияние пыль оказывает на организм человека и буду
применять способы боборьбы с нею на практике, то смогу сохранить свое
здоровье.
Поставив перед собой  цель,  я  наметила этапы своей работы:
Спросить у взрослых
Прочитать книги по теме
Провести исследования
Сделать выводы.

ОтОткуда берется пыль?  решила  я спросить у взрослых и друзей.
БаБабушка сказала, что пыль залетает с улицы через открытые окна и двери;
мама предполагает, что пыль поднимаем мы, когда бегаем и прыгаем; я и
мои друзья думаем, что пыль появляется из грязи, которую мы приносим на
обуви и одежде.(фото)
А зав. библиотекой  Тамара Вадимовна посоветовала обратиться к
научной литературе.
 Так  в толковом словаре С.И. Ожегова я нашла определение пыли.
 Пыль это мельчайшие сухие частицы, носящиеся в воздухе или
скапливающиеся на поверхности чеголибо.  В современном толковом
словаре русского языка нашла дополнение : пыль это " мельчайшие
частицы, получившиеся при обработке или измельчении чего либо,
мелкая порошкообразная масса". Указано там же еще одно значение
слова пыль: " то же, что и пыльца".
Я  решила понаблюдать за  пылью. Итак, объектом моего исследования
стали комнаты в доме. А предметом исследования стала комнатная пыль. Исследование № 1. Чтобы узнать как проникает пыль в дом , я положила
чистую тряпочку под прозрачную крышку и только через три дня
заглянула под крышку, и обнаружила на тряпочке  пыль.
Вывод: пыль  это мельчайшие частицы, которые проникают в самые
маленькие щелочки.    (фото)
Исследование № 2
Сухой тряпочкой я вытерла пыль, вышла на улицу и стряхнула её
пыль полетела в разные стороны.
Вывод: пыль – легкие частицы, поднимаются от любого движения.
Исследование №  3. А чистая белая тряпочка, намазанная вазелином и
положенная на сутки под шкаф, помогла определить состав пыли . Вот
что я в ней обнаружила  невооруженным глазом: бумагу, волосы,
шерсть, пух, грязь, перхоть, частички волокон ткани. Вывод:
рассмотрев  состав домашней пыли, отметила, что частично мы сами её
производители и избавиться раз и навсегда от неё не получится.
 В такой среде должно чтото обитать. Чтобы узнать, верна ли моя
догадка, я обратилась к учителю биологии, которая разрешила
рассмотреть, собранную пыль под микроскопом. Меня поразило то, что
в домашней пыли живут микроорганизмы. Таких кошмарных существ
никто из нас не видел даже в фильмах ужасов!
Побольше узнать о них мне помогла мед. сестра нашей школы. Она
сказала, что существа, которые  живут в пыли – это клещи. Сами по себе
клещи безопасны: ОНИ не кусаются и не сосут кровь Однако продукты их жизнедеятельности – гуанин вызывают аллергию. За 2 месяца жизни
каждый клещ производит экскрементов в 200 раз больше своего веса. По
данным санитарных служб, в 1 грамме пыли можно обнаружить до 500
микроскопических клещей! Он может стать постоянным спутником
человека на протяжении всей его жизни, так как основным питанием для
клеща являются омертвевшие клетки кожи, а в год человек теряет до
двух кг. кожи. Компоненты пыли провоцируют   быструю утомляемость, бессонницу, снижение
иммунитета, такие болезни, как коньюктивит, дерматит, отек легких.
Вывод 1: Составляющие пыли могут быть безопасными, а также
представлять угрозу здоровью человека.
 Вывод 2: Сомнений нет :   с пылью надо бороться.
А для этого, всего напросто, необходимо каждый день протирать влажной
тряпкой открытые поверхности. Желательно 2 раза в неделю мыть полы,
добавив в воду поваренную соль, которая убивает клещей. Спальные вещи
чаще просушивать на солнце, так как   солнечные лучи убивают клещей.

Исследование № 4  После изучения состава пыли, решила узнать в какой
из комнат большее скопление пыли, используя скотч, собрала образцы
пыли  из 3 комнат: спальни, зала и прихожей. Исследовав их, получила
результаты: Самым чистым был листочек из зала, а самым загрязнённым
оказался листочек из прихожей.
Вывод: пыли больше в тех комнатах, где чаще появляются люди,
следовательно в таких комнатах нужно чаще проводить уборку.
Исследование  №5.  А  какая уборка более качественная? Для этого
исследования я  в одной комнате пол помыла , в другой – подмела, а
третью – пропылесосила. Через час, при помощи ватных палочек,
определила  чистоту комнат  и сделала вывод, что самый эффективный
способ борьбы с пылью –  это влажная уборка, на втором месте пылесос и
лишь на третьем – веник.
Вывод: Влажная уборка и пылесос  самый эффективный способ уборки. Исследование  №6. Как красиво играют пылинки на солнышке!
Понаблюдав за ними, я выяснила, что самые маленькие частицы пыли
постоянно плавают в воздухе. Средние – постепенно оседают, а более
крупные практически сразу осаждаются. И мне захотелось узнать, на
какой высоте большее скопление  пыли? Я одной влажной тряпочкой
протерла   пол, другой  подоконник, а третьей  верхнюю полку шкафа.
Сравнила результат и выяснила, что наиболее высокая концентрация
загрязняющих веществ в воздухе приходится на высоту одного  полтора
метра.
 Я сделала вывод,что больше всего от пыли страдают дети! Ведь у детей
именно такой рост!
Ученые подсчитали, что в трехкомнатной квартире ежегодно образуется
до 40 кг пыли! Только задумайтесь чем мы дышим! Правда наш организм
имеет неплохуюзащиту от пыли это реснички в носовой полости.
Поэтому важно дышать через нос! Однако, если запыление воздуха
превышает всякие нормы, эта система не справляется!
 Да, пыль в наших домах очень неприятный и нежеланный гость! Даже
папа  борется с пылью. Он берет пылесос и чистит клавиши ноутбука и
внутренности процессора. Оказывается пыль разрушает все покрытия и
ведет к поломке техники.
Вывод: пыль вредит предметам.
Неужели пыль  это только вред?! Оказывается нет  есть и польза!!!
1. Птицы и животные купаются в пыли, чтобы избавится от вредных
насекомых.
2.Пыльца нужна для размножения и жизни насекомых.
3.Землю от перегрева защищает космическая пыль.
4. В русском языке много пословиц и поговорок со словом пыль. Не было
бы пыли  беднее была бы наша речь.
5. Пыль помогает в воспитании трудолюбия у детей. Ведь не сложно
вытереть пыль или прополисосить пол?
 Я сделала выводы: 1. от пыли есть и польза,
 2.  В природе все взаимосвязано.
Моя гипотеза подтвердилась!
Проведя все исследования, узнав много нового и интересного о пыли, я
пришла к заключению: В быту человека везде окружает пыль. В большей степени она вредна, поэтому нужно делать уборку помещений, чтобы
пыль не скапливалась.
Многих одноклассников тоже заинтересовала эта тема, ежедневно мне
задавались вопросы. Закончив свою работу, я рассказала им о том, что
узнала про пыль. Так как считаю, что эти знания , безусловно,
пригодяться нам в жизни. Изучив мой проект, ребята решили в школьном
кабинете не бегать, регулярно проводить проветривание,  принимать
активное участие в генеральной уборке, а еще  мы сделали плакат,
рассказывающий о пыли, для тех, кто не знает чем опасна пыль и какие
методы борьбы самые эффективные.
 Вывод : Ребята убедились в том, что шутки с пылью могут быть опасны.
И в заключении хочу сказать, что мне понравилось работать над
проектом, чувствовать себя ученым, понравилось сотрудничать со
взрослыми.
 Спасибо за внимание    и        Будьте здоровы! С №4 А еще я узнала, что 70% частиц пыли рождены природой, 30%
человеком. Итак, я решила определить источники пыли.
С№5
С №6
Ученые подсчитали, что в трехкомнатной квартире ежегодно образуется до
40 кг пыли. Примерно 500 000 пылинок содержится в каждом литре воздуха
городской квартиры. Только задумайтесь, чем мы дышим!
С №7
.
С№8
С №9
С
№10
С№11
С
№12
Наш организм имеет неплохую защиту от пыли: реснички в носовой
полости. Поэтому важно дышать через нос! Однако если запыление воздуха
превышает всякие нормы, эта система не справляется.
Беседуя с медсестрой, я узнал, что комнатная пыль, способствует
обострению хронических заболеваний таких, как астма, аллергия,
сахарный диабет, и  приводит к возникновению новых болезней! Самым
большим вредом пыли является распространение эпидемий.
С№13
А вредит ли пыль предметам нас окружающих? Конечно!
Она разрушает все покрытия и ведет к поломке бытовой и компьютерной
техники.
С№14
Учеными установлено, что пыли в сельских домах вдвое больше, чем
в городских, но она имеет природный характер и менее вредна. А в
городских наибольшая концентрация токсических веществ.
С№15
Хочется жить дольше и быть здоровее? С вредной пылью бороться МОЖНО,
НУЖНО и НЕ СЛОЖНО! А главное вооружиться этими знаниями не в
теории, а на практике. Это и влажная уборка, и пылесос (вместо веника).
А клещей погубит прогревание на солнце и промораживание зимой постели.
Стирка белья, игрушек, штор
С№16
Есть ли польза от пыли? Американский биолог Б.Коммонер
С №17
сформулировал 4 основных принципа экологии. Согласно которым,
значит и пыль нужна?
Из документального фильма о пыли, я узнал интересную информацию о её
пользе:
По теории академика Виноградова из пыли и газа образовалась планета
Земля.
 Пыль  ценнейший источник информации. Американские ученые
выяснили правду о климате древнего Египта, благодаря пыльце растений,
сохранившейся в пыли.
Подтверждением тому есть и другие не менее интересные примеры.
Изучая пыль в своем доме, используя скотч, собрал образцы пыли из 3
комнат.
С№18
По степени загрязненности на 1 месте прихожая, на 2 зал, на 3  спальня .
Пыли больше в тех комнатах, где чаще появляются люди, и находится
большее их количество. Таким образом, можно сделать вывод, что и в
школе пыли больше в коридоре. Поэтому там часто проводят влажную
уборку пола во время уроков.
С№19
Анкетирование ровесников показало, что многие знают о вреде пыли, но не
придавали этому значения. Влажная уборка проводится 1 – 2 раза в месяц (а
зимой и реже). После моего выступления перед классом, мнение детей
изменилось.
С№20
С№21
И мы решили в школьном кабинете не бегать, регулярно проводить
проветривание, озеленить кабинет и опрыскивать цветы, принимать
активное участие в генеральной уборке. Убедившись в том, что шутки с пылью
могут окончиться плохо, мы ещё раз поняли, как важен наш проект и приступили к его
следующему этапу – созданию проектного продукта. Наш консультант Татьяна
Николаевна – учитель изобразительного искусства  рассказала нам о плакате как виде
искусства и помогла создать эскизы плакатов. Проведя конкурс плакатов, мы
увидели, что в каждом плакате есть своя “изюминка”, и не стали присуждать места.
Все ребята проголосовали за идею создать общий плакат, но сделать его таким, чтобы
в нём были собраны все наши “изюминки”. Вот что у нас в итоге получилось. (См.
Приложение 6. Проектный продукт)
Теперь я регулярно борюсь с пылью без маминого напоминания.
Научился правильно чистить пылесос.
С№22
С№23
В ходе работы над проектом узнал много нового и интересного об
обыкновенной, на первый взгляд, пыли. Эти знания, безусловно, пригодятся
мне в жизни. Поставленной цели достиг.
С№24 Мне понравилось работать над данной темой, ощущал себя ученым. Получил
ценный опыт ведения исследовательской работы. Понравилось сотрудничать
со взрослыми!
Спасибо за внимание!
Наше здоровье в наших руках!
!
С№25
С№26
.
Работа над проектом показала нам, что выполнять проект – это очень увлекательно! Мы
узнали много нового, научились проводить эксперимент, анкетирование, научились
составлять и обсуждать план работы, распределять обязанности, вести наблюдения, делать
выводы. Но самое главное для нас то, что наша работа будет приносить пользу школе
много лет!
.
.

Откуда берется пыль?Даже судя по названию этой бытовой техники, пылесос
для того и создан, чтобы “всасывать” в себя пыль. Однако не всегда выходит
именно так, как мы этот процесс себе представляем. Все зависит от состояния
фильтра вашего оборудования.
После уборки пылесосом в воздухе квартиры остается специфический
неприятный запах? Или во время уборки случаются перебои в тяге пылесоса?
Это сигналы о том, что стоит заменить (почистить) фильтр в устройстве. Если вы этого не сделаете, то эффект от уборки таков: пылесос собрал пыль с
поверхности ковров и пола и выбросил обратно ее же в воздух квартиры.
Такая уборка не только не полезна, но даже вредна.    Белгород  2016
1.  Если число  6  увеличить в  9 раз, то получится...
2.
3.
54
56
58
 Чему равен 2 множитель, если  1 множитель равен 4, а произведение  36?
8
7
9
 Число 48 больше 6
 в 4 раза
в 6 раз
в 8 раз
4.  Если число 12 увеличить в 5 раз, то получится...
5.
17
60
75
 Произведение каких чисел равно 15?
15 и О
10 и 5
1 и 15 6.
7.
8.
 Произведение каих чисел равно их частному?
 4 и 2
 7 и 1
9 и 3
 Какое число делится на 6 без остатка?
 53
54
55
 Чему равен периметр прямоугольника со сторонами 7 см и 9 см?
54 см
63 см
32 см
9.  Чему равен площадь квадрата со стороной 9 дм?
81 кв.см
81 кв.дм
81 кв.метр
10.  Периметр квадрата равен 12 см. Чему равна сторона?
4 см
3 см
2 см Тест по математике 3 класс      Ф. И. ___________________________
1. Расположи числа в порядке убывания: 302, 32, 320, 203, 333, 23
_________________________________________________________
2. Допиши предложения:
Самое маленькое трёхзначное число_____________
Соседи числа 800    ______  и   _____
За числом 599 следует число_____________
Перед числом 750 стоит число ___________
3. Выбери и подчеркни:
А) Число, которое состоит из трёх сотен и восьми десятков:  38,  308,  380
Б). Цифру, пропущенную в записи: 25__> 2_5                0                        5                           8
В). Знак, пропущенный в записи 8 сот 2 дес __ 8 сот 2 ед              =              >             <
Г). Число, которое получится при уменьшении 400 на 1                401         399         390
Д) Число, которое больше 789 на 1                                                 800         799         790
4. Замени число суммой разрядных слагаемых
428 = ______________________________________________________
807 = _________________________________________________________
650 = _________________________________________________________
5. Укажи порядок действий:
24 : 8 * 5 : 3
49 : 7 + 5 * 6 – 31
32 + ( 73 – 69 ) * 8
6. Запиши нужные числа:
3 м 6 см = _______см                  82 дм = ____м_____дм
3 м 5 дм = _______дм                907 см = ______м_______см
7. Сравни
7 дм 6 см ____ 6 дм 7 см                  4 м 3 дм ______ 43 дм
2 м 5 дм ______25 см
8. А) Найди периметр прямоугольника, если прямоугольник имеет ширину 4 см, а длину в
2 раза больше
Б) Найди длину каждой стороны квадрата, периметр которого равен 20 см
9. Вычисли
А) Мама разложила 56 ватрушек на 4 тарелки. По сколько ватрушек лежит на каждой
тарелке?
60 16 52 Другой ответ_______________________________
Б) Швея пришила на 15 платьев по 5 пуговиц на каждое. Сколько всего пуговиц она
пришила?
3 75 20 40 Другой ответ ______________ В) Петя прочитал 27 страниц, а Дима 81 страницу. Во сколько раз Петя прочитал меньше,
чем Дима?
в 98  в 3 в 54 Другой ответ_______________
10. Прочитай задачу. Выбери верное решение.
Ребята вырастили 53 красных розы, жёлтых в 4 раза меньше, чем красных, а белых роз на
28 штук больше, чем жёлтых. Сколько белых роз вырастили ребята?
А) 52 – 4 = 48 (шт)                                                        Б) 52 + 4 = 56 ( шт)
 48 + 28 = 76 ( шт)                                                           56 + 28 = 84 (шт)
В) 52 : 4 = 13 (шт)
 13 + 28 = 41 ( шт)
Анкета для родителей «Мой взгляд на школу»
Уважаемые родители, в школе и классе, где обучается Ваш ребенок проводится изучение
учебновоспитательного процесса. Просим Вас принять участие в этом анкетировании,
ответив на вопросы, приведенные ниже.
Анкетирование анонимное.
Благодарим за искренние ответы и участие в опросе.
ДАТА______ СШ №_________ Класс________
1. Что Вы считаете самым ценным в учебном заведении, где обучается Ваш ребенок
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2. Насколько Вас удовлетворяют знания, которые он здесь получает ________________
___________________________________________________________________________
3. Насколько Вы удовлетворены отношением работающих в школе учителей к Вашему
ребенку ______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Что, Вы считаете, оказывает влияние на настроение и работоспособность Вашего
ребенка в школе _______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. Если Вам будет нужна педагогическая помощь, то к кому из работников школы Вы
обратитесь ____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6. Сравнивая эту школу с другими, хотели бы Вы перевести отсюда своего ребенка?
____________________________________ 7. Что в данном учебном заведении, классе, где обучается ребенок, Вас не удовлетворяет?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
8. Что явилось самым трудным и неприятным для Вас за весь период обучения ребенка в
данном классе, данной школе________________________________
____________________________________________________________________
________________________________________________________________
9. Ваши пожелания и предложения ______________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
СПАСИБО за искренние ответы!

Анкетирование к родительскому собранию "Стили и методы воспитания
ребёнка в семье"
Работа с родителями - Анкеты для родителей
Перед вами 10 обыденных и часто встречающихся ситуаций, которые могут происходить в
жизни с вашим ребёнком. Решение вами предложенных ситуаций и определяет стиль
воспитания ребёнка в вашей семье. Дайте свой вариант ответа на эти ситуации и
подсчитайте свои очки.

1.  Ваш ребёнок любит пошалить, хлопот с ним бывает достаточно  то вернётся
домой с синяком, то с разорванной штаниной...
A. Вы расспрашиваете, что случилось, зашиваете штаны, если нужно, компресс  3 очка. Б.
Оказываете помощь ребёнку, но при этом постоянно внушаете ему, что это может плохо
кончиться  0 очков.
B.  Вы делаете вид, что ничего не произошло, даёте возможность ребёнку самому
справляться со случившимся  5 очков.
2.  У вашего ребёнка есть друзья, но они не слушаются своих родителей и, по вашему
мнению, они плохо воспитаны...
A. Вы беседуете с родителями друзей и просите их обратить внимание на поведение своих
детей  2 очка.
Б. Вы приглашаете этих детей к себе в дом, стараетесь положительно повлиять на них  5
очков.
B.  Вы объясняете своему ребёнку, что эти друзья ему не пара  0 очков.
3.  Ваш ребёнок хочет быть лидером во всех детских играх и, если ему это не удаётся,
он пытается бунтовать...
A. Вы считаете, что умение проигрывать пойдёт ему на пользу  0 очков.
Б. Вы стараетесь ему объяснить, в чём истинная причина поражения  3 очка.
B.  Вы стараетесь ему подыграть, чтобы он непременно выиграл и не испытывал поражения
 5 очков.
4.  Вашего ребёнка трудно вечером отправить спать...
A. Вы постоянно объясняете, как важен для ребёнка сон  3 очка.
Б. Вы позволяете ребёнку не соблюдать режим, но поднимаете его всегда в одно и то же
время  5 очков. B.  Вы всегда укладываете ребёнка в одно и то же время, не принимая никаких возражений
с его стороны  0 очков.
5.  Ваш ребёнок обожает телевизор...
A. Вы разрешаете смотреть телевизор столько, сколько он захочет, без ограничений, так
как считаете, что, несмотря на запреты, он всё равно будет его смотреть  0 очков.
Б. Вы говорите своему ребёнку, что ему можно смотреть и что нельзя  2 очка.
B. Вы вместе определяете круг передач, которые ребёнок может смотреть  5 очков.
6.  Ваш ребёнок с раннего детства за словами в карман не лезет...
A. Вы объясняете, что такое поведение неприлично  5 очков.
Б. Вы запрещаете своему ребёнку вести себя подобным образом  0 очков.
B. Вы поощряете своего ребёнка за приличное поведение  3 очка.
7.  Ваш ребёнок, который ещё, по вашему мнению, так мал, уже интересуется
противоположным полом...
А. Вы пытаетесь пресечь интерес любой ценой  0 очков.
Б. Вы оставляете всё как есть, считая, что всё станет на свои места само собой  3 очка.
В. Вы абсолютно правдиво объясняете своему ребёнку взаимоотношения полов  5 очков.
8. Вашему ребёнку иногда достаётся от сверстников...
А. Вы учите своего ребёнка давать сдачи обидчикам  5 очков.
Б. Вы проводите профилактическую беседу с родителями и детьми таких учеников  3
очка.
В. Вы просите своего ребёнка избегать контактов с такими детьми и просите педагога
помочь вам в этом  0 очков.
9. Ваш старший ребёнок достаточно часто обижает младшего...
A. Вы не вмешиваетесь в их взаимоотношения, надеясь на то, что старший поймёт свои
ошибки без подсказки  0 очков.
Б. Вы наказываете старшего ребёнка за это в присутствии младшего  5 очков.
B. Вы стараетесь уделить больше внимания младшему ребёнку независимо от их
взаимоотношений со старшим  3 очка.
10. Ваш ребёнок грубит, дерётся с другими детьми, становится злым и
бессердечным...
A. Вы тоже ведёте себя по отношению к нему подобным образом, чтобы он на себе
почувствовал, как плохо он себя ведёт  0 очков.
Б. Вы стараетесь влиять на него добром и лаской  5 очков.
B. Вы ищете причины такой реакции ребёнка в окружающих людях и мире: жестокие
фильмы, окружение ребёнка во дворе и в классе и т.д.  2 очка.
Анализ результатов теста
018 очков. Вы считаете необходимым воспитывать собственного ребёнка по своему образу
и подобию, считая, что он должен повторить в себе вас. Вы забываете, что ребёнок должен
развиваться и формировать в себе такие качества, как самостоятельность, независимость в
себе, способность к творчеству во всех его проявлениях. Если вы над этим не
задумываетесь, это может привести к тому, что ребёнок, столкнувшись с взрослым миром,
может в нём просто потеряться и не найти себя. Вы считаете, что опекать ребёнка просто
необходимо. Ваши методы требуют осмысления и коррекции.
1935 очков. Надо отметить, что в вопросах воспитания вы стараетесь идти в ногу со
временем. Вы считаете, что ребёнок должен многое постигать на собственном опыте
методом проб и ошибок. Однако в своих методах воспитания вы не всегда
последовательны: доверяя своему ребёнку решать самостоятельно некоторые проблемы и
принимать какието решения, вы иногда как бы спохватываетесь и пытаетесь взять бразды правления в свои руки, что вызывает недоумение вашего ребёнка и может привести очень
скоро к конфликтам и ссорам. Помните, что, однажды приняв решение, надо идти
последовательно к его реализации.
3650 очков. Вы осознаёте, что ребёнок не может проживать свою жизнь вашим умом, и
создаёте все возможные условия для того, чтобы он мог научиться развивать собственную
инициативу, логическое мышление, способность к анализу с событий и явлений. Вы не
отстраняетесь от воспитания своего ребёнка, а идёте рядом с ним, наблюдая за тем, как он
строит свои отношения с близкими людьми, одноклассниками, педагогами. Вы учите своего
ребёнка не только осознавать свои ошибки, принимать их на свой счёт, но и создаёте
условия для их самостоятельного исправления. Вам нравиться видеть рядом
подрастающего умного человека, который старается мыслить самостоятельно и
ответственно.
Анкета для родителей "Школа глазами родителей"
Вопросы
Да
Нет  Не
совсем
1. Класс, в котором учится наш ребенок, можно назвать
дружным

2. В среде своих одноклассников наш ребенок чувствует
себя комфортно

3. Педагоги проявляют доброжелательное отношение к
нашему ребенку

4. У нас достигнуто взаимопонимание с администрацией
и учителями нашего ребенка

5. Педагоги справедливо оценивают достижения в учебе
нашего ребенка
6. Наш ребенок не перегружен учебными занятиями и
домашними заданиями 7. В школе проводятся мероприятия, которые полезны и
интересны нашему ребенку

8. Педагоги дают нашему ребенку глубокие и прочные
знания
9. Учебное заведение способствует формированию
достойного поведения нашего ребенка
10. В школе заботятся о здоровье нашего ребенка
11. Новые подходы в обучении, используемые в школе,
создают условия для проявления и развития
способностей нашего ребенка
12. В школе созданы условия, которые способствуют
сохранению психического здоровья нашего ребенка
13. Наш ребенок с удовольствием ходит в школу
14. Если бы пришлось перевести нашего ребенка в
другую школу, то мы бы об этом жалели
15. Мы удовлетворены тем, что наш ребенок вместе с
взрослыми занят в школе интересными делами целый
день
16. Мы хотим, чтобы наш ребенок имел возможность
продвигаться в изучении предметов своим темпом
17. Наш ребенок может изучить и сдать некоторые
предметы экстерном, если ему предоставят условия и
педагогическую помощь
18. Имеется желание принять участие в жизни школы

Родительский заказпрогноз: "Наша школа в ближайшие
годы"
1. Какие учебные предметы, на ваш взгляд, нужно ввести дополнительно в учебный план
школы? __________________________________________________
2. Каким вам видится школьное самоуправление (роль детей, родителей в нем)?
____________________________________________________________________
3. Как лучше организовать горячее питание детей в школе? _________________
4. Какие виды трудовой деятельности детей могут быть организованы в школе?
____________________________________________________________________
5. Ваше видение летнего труда и отдыха детей ____________________________
6. Чего вы ждете от школьной библиотеки? _______________________________
7. Каким вам видится время после уроков (организация отдыха и другой деятельности
детей)? ______________________________________________________
8. О чем школа могла бы заключить письменный договор с родителями? __________________
9. Ваше мнение о плате за школьное обучение. ___________________________
10.В ближайшие годы вы лично сможете помочь школе в___________________

description: С №4

intro:
Цель презентации: выяснить причины образования пыли и её влияние на окружающую среду. Были поставлены задачи и способы их решения ( наблюдение , эксперимент, чтение научной литературы, анкетирование) В ходе исследования,были сделаны важные выводы и подведен итог: пыль вездесуща и избавиться от нее не получится.«Откуда берется пыль и её влияние на человека?»
Уважаемые присутствующие! Разрешите представить вашему вниманию моё исследование: « Откуда берется пыль и её влияние на человека».	С-№1
 Раньше, когда я была маленькой, мама сама занималась уборкой дома, но теперь и мне приходится протирать все предметы в доме тряпочкой , пылесосить пол…  А пыль как- будто играет со мной и почти сразу же появляется снова… Но раз она такая вредная, может быть её и не надо убирать, к тому же известно, что в природе все взаимосвязано, и нет ничего, что существовало бы просто так.
Моя гипотеза: Раз пыль есть , значит она для чего-то нужна                               Меня заинтересовали вопросы:                                                                                Что из себя представляет пыль?                                                                                Откуда берется пыль и сколько её скапливается в наших квартирах?                           Влияние пыли на организм человека.                                                                                Как бороться с пылью?                                                                                Я  провела анкетирование среди учеников моего класса с целью узнать так ли и им трудно бороться с пылью. Исследовав анкеты, я сделала вывод, что пыль вездесуща , она всегда  рядом с нами. Я поняла актуальность выбранной мной темы.
 	С-№2
Меня заинтересовали вопросы:
•	Что такое пыль?
•	Из чего она состоит?
•	Какая бывает пыль?
•	Чем она может быть опасна для здоровья человека?
•	Можно ли раз и навсегда каким-то образом избавиться от пыли?                                                  И вообще есть ли от пыли хоть какая-нибудь польза!	С- №3
Я поставила  перед собой цель: Выяснить причины образования пыли и её влияние на окружающую среду.

Во  Возникает вопрос : для чего мне это нужно? Ответ напрашивается такой: Если я буду знать, какое влияние пыль оказывает на организм человека и буду применять способы боборьбы с нею на практике, то смогу сохранить свое здоровье. 	№№
Поставив перед собой  цель,  я  наметила этапы своей работы:                              Спросить у взрослых                                                                                Прочитать книги по теме                                                                                Провести исследования                                                                                Сделать выводы.

ОтОткуда берется пыль?-  решила  я спросить у взрослых и друзей.
БаБабушка сказала, что пыль залетает с улицы через открытые окна и двери; мама предполагает, что пыль поднимаем мы, когда бегаем и прыгаем; я и мои друзья думаем, что пыль появляется из грязи, которую мы приносим на обуви и одежде.(фото)
А зав. библиотекой  Тамара Вадимовна посоветовала обратиться к научной литературе.
 Так  в толковом словаре С.И. Ожегова я нашла определение пыли.
 Пыль- это мельчайшие сухие частицы, носящиеся в воздухе или скапливающиеся на поверхности чего-либо.  В современном толковом словаре русского языка нашла дополнение : пыль- это " мельчайшие частицы, получившиеся при обработке или измельчении чего- либо, мелкая порошкообразная масса". Указано там же еще одно значение слова пыль: " то же, что и пыльца".
Я  решила понаблюдать за  пылью. Итак, объектом моего исследования стали комнаты в доме. А предметом исследования стала комнатная пыль.

Исследование № 1. Чтобы узнать как проникает пыль в дом , я положила чистую тряпочку под прозрачную крышку и только через три дня  заглянула под крышку, и обнаружила на тряпочке  пыль.
Вывод: пыль - это мельчайшие частицы, которые проникают в самые маленькие щелочки.    (фото)
Исследование № 2
Сухой тряпочкой я вытерла пыль, вышла на улицу и стряхнула её -  пыль полетела в разные стороны.
Вывод: пыль – легкие частицы, поднимаются от любого движения.

Исследование №  3. А чистая белая тряпочка, намазанная вазелином и положенная на сутки под шкаф, помогла определить состав пыли . Вот что я в ней обнаружила  невооруженным глазом: бумагу, волосы, шерсть, пух, грязь, перхоть, частички волокон ткани. Вывод: рассмотрев  состав домашней пыли, отметила, что частично мы сами её производители и избавиться раз и навсегда от неё не получится.

 В такой среде должно что-то обитать. Чтобы узнать, верна ли моя догадка, я обратилась к учителю биологии, которая разрешила рассмотреть, собранную пыль под микроскопом. Меня поразило то, что в домашней пыли живут микроорганизмы. Таких кошмарных существ никто из нас не видел даже в фильмах ужасов!
Побольше узнать о них мне помогла мед. сестра нашей школы. Она сказала, что существа, которые  живут в пыли – это клещи. Сами по себе клещи безопасны: ОНИ не кусаются и не сосут кровь Однако продукты их жизнедеятельности – гуанин вызывают аллергию. За 2 месяца жизни каждый клещ производит экскрементов в 200 раз больше своего веса. По данным санитарных служб, в 1 грамме пыли можно обнаружить до 500 микроскопических клещей! Он может стать постоянным спутником человека на протяжении всей его жизни, так как основным питанием для клеща являются омертвевшие клетки кожи, а в год человек теряет до двух кг. кожи. Компоненты пыли провоцируют   быструю утомляемость, бессонницу, снижение иммунитета, такие болезни, как коньюктивит, дерматит, отек легких.
Вывод 1: Составляющие пыли могут быть безопасными, а также представлять угрозу здоровью человека.
 Вывод 2: Сомнений нет :   с пылью надо бороться.
А для этого, всего напросто, необходимо каждый день протирать влажной тряпкой открытые поверхности. Желательно 2 раза в неделю мыть полы, добавив в воду поваренную соль, которая убивает клещей. Спальные вещи чаще просушивать на солнце, так как   солнечные лучи убивают клещей.

Исследование № 4  После изучения состава пыли, решила узнать в какой из комнат большее скопление пыли, используя скотч, собрала образцы пыли  из 3 комнат: спальни, зала и прихожей. Исследовав их, получила результаты: Самым чистым был листочек из зала, а самым загрязнённым оказался листочек из прихожей.
Вывод: пыли больше в тех комнатах, где чаще появляются люди, следовательно в таких комнатах нужно чаще проводить уборку.
Исследование  №5.  А  какая уборка более качественная? Для этого исследования я  в одной комнате пол помыла , в другой – подмела, а  третью – пропылесосила. Через час, при помощи ватных палочек, определила  чистоту комнат  и сделала вывод, что самый эффективный способ борьбы с пылью –  это влажная уборка, на втором месте пылесос и лишь на третьем – веник.
Вывод: Влажная уборка и пылесос - самый эффективный способ уборки.

Исследование  №6. Как красиво играют пылинки на солнышке! Понаблюдав за ними, я выяснила, что самые маленькие частицы пыли постоянно плавают в воздухе. Средние – постепенно оседают, а более крупные практически сразу осаждаются. И мне захотелось узнать, на какой высоте большее скопление  пыли? Я одной влажной тряпочкой протерла   пол, другой - подоконник, а третьей - верхнюю полку шкафа. Сравнила результат и выяснила, что наиболее высокая концентрация загрязняющих веществ в воздухе приходится на высоту одного - полтора метра.
 Я сделала вывод,что больше всего от пыли страдают дети! Ведь у детей именно такой рост!
Ученые подсчитали, что в трехкомнатной квартире ежегодно образуется до 40 кг пыли! Только задумайтесь чем мы дышим! Правда наш организм имеет неплохуюзащиту от пыли- это реснички в носовой полости. Поэтому важно дышать через нос! Однако, если запыление воздуха превышает всякие нормы, эта система не справляется!
 Да, пыль в наших домах очень неприятный и нежеланный гость! Даже папа  борется с пылью. Он берет пылесос и чистит клавиши ноутбука и внутренности процессора. Оказывается пыль разрушает все покрытия и ведет к поломке техники.
Вывод: пыль вредит предметам.
Неужели пыль - это только вред?! Оказывается нет - есть и польза!!!
1. Птицы и животные купаются в пыли, чтобы избавится от вредных насекомых.
2.Пыльца нужна для размножения и жизни насекомых.
3.Землю от перегрева защищает космическая пыль.
4. В русском языке много пословиц и поговорок со словом пыль. Не было бы пыли - беднее была бы наша речь.
5. Пыль помогает в воспитании трудолюбия у детей. Ведь не сложно вытереть пыль или прополисосить пол?
 Я сделала выводы: 1. от пыли есть и польза,
 2.  В природе все взаимосвязано.
Моя гипотеза подтвердилась!
Проведя все исследования, узнав много нового и интересного о пыли, я пришла к заключению: В быту человека везде окружает пыль. В большей степени она вредна, поэтому нужно делать уборку помещений, чтобы пыль не скапливалась.
Многих одноклассников тоже заинтересовала эта тема, ежедневно мне задавались вопросы. Закончив свою работу, я рассказала им о том, что узнала про пыль. Так как считаю, что эти знания , безусловно, пригодяться нам в жизни. Изучив мой проект, ребята решили в школьном кабинете не бегать, регулярно проводить проветривание,  принимать активное участие в генеральной уборке, а еще  мы сделали плакат, рассказывающий о пыли, для тех, кто не знает чем опасна пыль и какие методы борьбы самые эффективные.
 Вывод : Ребята убедились в том, что шутки с пылью могут быть опасны.
И в заключении хочу сказать, что мне понравилось работать над проектом, чувствовать себя ученым, понравилось сотрудничать со взрослыми.
 Спасибо за внимание    и        Будьте здоровы!

title: Электронно-образовательный курс на тему " Откуда берется пыль и ее влияние на человека" (3 класс)


extracted_text:
СОГБПОУ «Ярцевский индустриальный техникум»
Проект по дисциплине «Информатика»
«Использование
системы объектноориентированного
программирования  Visual Basic
при создании
различных видов программ»

    Работу выполнили:
Анисов Вадим
Ратушняк Андрей,
студенты группы ТО1
     Руководитель:
Преподаватель  информатики и ИКТ
Пантелеенкова В.Д. 2
Содержание
      Стр.
Введение……………………………………………………………….
Описание процесса создания программы………………………….. 6
3
Заключение…………………………………………………………. …      10
Список литературы………………………………………………… …      11
Приложения
Создание инсталляционного пакета …………………………………       12
Программный код………………………………………………….. …       17 3
Введение
Идею   проекта   подсказала   наш   преподаватель   по   информатике   и
информационным технологиям. Сейчас в обучении актуален контроль знаний
обучающихся с помощью тестирования. В педагогической науке существует
целое   направление,   занимающееся   разработкой   правил   составления   тестов
согласно законам психологии и дидактики. Тесты составляют методисты и
преподаватели.
Проблема
Сегодня огромное количество всевозможных образовательных ресурсов
предлагаются  педагогам. Однако для конкретного урока преподавателю
нужна конкретная (только для данного класса и урока) разработка. Поэтому
возникает необходимость в умении «изменить», «поправить», «исправить»
имеющийся продукт, или даже создать свой, авторский.
Решение проблемы:
Создание   обучающей   и   контролирующей   программы     для   2
класса   начальной   школы   в   системе   объектноориентированного
программирования  Visual  Basic,   учитывая   потребности   учителей   и
учащихся нашего лицея. 4
Цели проекта:
 формирование интереса к обучению у учащихся младших
классов;
 создание условия для активизации познавательной
деятельности учащихся;
 развитие памяти, наблюдательности, познавательных
интересов, творческих способностей, логического и
алгоритмического мышления;
 воспитание заинтересованности к предметам,
ответственности;
 привлечение студентов к созданию программ в среде
объектноориентированного программирования Visual Basic.
Задачи проекта:
 обеспечить   усвоение   учебного   материала   полученного   на
уроках;
 сформировать умения и навыки учащихся путем применения
полученных знаний;
Я также ставлю перед собой задачу:
 закрепить   знания,
  полученные   при   изучении   темы
"Алгоритмизация   и   основы   объектноориентированного
программирования".
Ход проекта:
 Осмысление цели проекта; 5
 Изучение литературы по информатике;
 Отбор   материала,   его   анализ   и   составление   вопросов   с
ответами;
 Продумывание   удобного   графического   пользовательского
интерфейса программы;
 Написание   программы   на   языке   объектноориентированного
программирования Visual Basic;
 Тестирование программы;
 Исправление ошибок;
 Создание инсталляционного пакета программы;
 Представление результата.
Проблемные вопросы:
 Определить темы и вопросы для использования в программе;
 Подобрать графические изображения;
 Разработать графический интерфейс программы.
 Результат  представления исследований:
 Компьютерная   поддержка   уроков,   на   основе   обучающей   и
контролирующей программы.
       Информационные ресурсы:   различные словари, справочники,
дидактические материалы,  Интернет – ресурсы.
Опираясь на знания, полученные на уроках информатики, я
разработал программу, которая может проверять знания учащихся
начальной школы 2 класса по предметам: 6
o Математика;
o Русский язык;
o Окружающий мир.
Описание процесса создания программы
На уроках информатики мы изучаем основы программирования
на языке Visual Basic, решая учебные задачи, составляем программы
на различные темы. Но нам, учащимся, необходимо видеть, как и где
можно применить на практике полученные знания. Мне захотелось
сделать чтото полезное, используя и углубляя свои знания по
программированию. Я попросил учителя информатики предложить
мне работу, результат которой мог бы быть использован в учебном 7
процессе. Учитель поставила мне задачу – разработать программу
для компьютерного тестирования и проверки знаний у младших
школьников.
Работая с учебниками по языку программирования Visual Basic и
справочной системой среды Visual Basic, я понял, что моих знаний
вполне достаточно для написания такой программы. Кроме того, для
оценки правильности своей работы  в содержательном смысле, я
отталкивался от литературы по тестированию предложенной мне
моим учителем, пользовался информацией из Интернета, а так же на
протяжении выполнения всего проекта моим консультантом бала
учитель начальных классов Бортовая Ольга Ивановна.
При   разработке   и   создании   обучающей   и   контролирующей
программы   для   начальной   школы   необходимо   было   учитывать
следующие критерии:
o удобство работы с программой;
o удобство навигации между темами;
o необходимость   предусмотреть   невозможность   нарушения
работы программы в связи с некорректными или ошибочными
действиями пользователя;
o программа должна быть разработана с учетом возрастных и
психологических особенностей младших школьников.
Одним   из   самых   ответственных   этапов   работы,   было
продумывание   удобного
графического   пользовательского
интерфейса   программы.   В   ходе   работы   над   проектом   он   менялся
несколько раз. 8
Когда работа была почти готова, программа была апробирована
учащимися   2В   класса.   Ребятам   очень     понравилось     работать   с
программой, они с большим интересом выполняли все предложенные
им задания. А потом с охотой высказывали все свои пожелания, что
они ёще хотели бы видеть в программе. Мне это тестирование очень
помогло,   я   учел   некоторые   пожелания   детей   (включил   проверку
словарных слов), а самое главное я полностью изменил графический
интерфейс программы, сделал его проще и удобнее для ребят, т.к. в
ходе апробации у ребят возникали некоторые трудности  при работе
с программой.
Ну   и,   наконец,   самым   ответственным   было   необходимость
предусмотреть невозможность нарушения работы программы в связи
с   некорректными   или   ошибочными   действиями   маленьких
пользователей.   И   мне   это   удалось,   благодаря   использованию
диалоговых окон. 9
После   прохождения   всего   теста   выводится   сообщение   о
количестве правильных и не правильных ответов. Оценка ребёнку не
ставится, но даются рекомендации, например – «Срочно берись за
учебник! У тебя всё получится!», «Учи словарные слова!».
При решении  заданий  из таблицы умножения, также ведется
подсчет   правильно   решенных   примеров.   После   каждого   примера
выводится сообщение «Молодец!» или «Не правильно! Попробуй ещё
раз»,   а   также   появляется   рисунок   «улыбающийся   смайлик»   или
«огорчённый смайлик» соответственно. 10
Я назвал свою программу Otlichnic1,
Программа содержит задания по предметам:
o Математика;
o Русский язык;
o Окружающий мир.
Для   работы   с   программой   необходимо   выполнить   следующие
действия:
1. Установить программу Otlichnic1.
2. В меню выбрать предмет.
3. Выбрать   из   предложенного   списка   тест   или   вид   работы.
Появится кнопка, на которую необходимо кликнуть мышкой
для вывода соответствующего задания на экран.
4. Прочитать внимательно задание и ввести в диалоговое окно
ответ. 11
5. После   завершения   появится   сообщение   о   результате
пройденной работы.
6. Для смены задания необходимо снова выбрать предмет.
Заключение
Работа   над   этим   проектом   помогла   мне   лучше   закрепить
теоретические   знания,
  полученные   при   изучении   темы
и

"Алгоритмизация
объектноориентированного
программирования", отработать полученные навыки. В дальнейшем я
хочу продолжить эту работу.
основы
Созданная   мной   программа   может   использоваться,   как
индивидуально учащимися дома, так и на уроках.
Предполагается, что составленные в ходе выполнения проекта
задания   будут   в   дальнейшем   использованы   для   проверки   знаний
учащихся.   Тем   самым   достигается   практическая,   теоретическая,
познавательная значимость проекта. 12
Список литературы
1. Информатика и ИКТ. Профильный уровень: учебник для 10
класса / Н.Д. Угринович.
2. Итоговый контроль в начальной школе. Учебносправочные
материалы  для 1 – 4 классов. «Окружающий мир», Е.В.
Чудинова, М.Ю. Демидова.
3. Контрольноизмерительные материалы «Окружающий мир», 2
класс, сост. И.Ф. Яценко
4. Самоучитель «Понятно о Visual Basic .Net», С.Н. Лукин
5. Учебник «Русский язык», 2 класс, Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева,
О.В. Пронина. 13
Приложения
Приложение 1
Создание инсталляционного пакета
Для  того  чтобы  программа   заработала  на  других  компьютерах
необходимо создать инсталляционный пакет моей программы.
Прежде всего, создадим новый  проект  особого типа, который будет
инструментом   для   получения   из   проекта  Новаянеожиданность  (это
моего   проекта)
рабочее   название
инсталляционного
1. Для этого:
1)   Запустим  VS.
  Project    в
пакета  Otlichnic
Затем File  New
левом   поле   окна 14
создания проекта (Рисунок 1) выберем Setup and Deployment Projects, а
в правом –  Setup Project     дадим  название для инсталляционного
проекта, Otlichnic1.OK.
Инсталляционный   проект   и   решение   созданы.   Инструмент   создан
Рисунок 1
(Рисунок 2).
Рисунок 2
2)   Теперь   инструменту   нужно   объяснить,   над   чем   он   должен
трудиться, чтобы получить инсталляционный пакет. Этим «предметом
труда» и будет как раз мой рабочий   проект  Новаянеожиданность.
Нужно   просто   добавить   проект  Новаянеожиданность  в   решение.
Делается это привычным образом:  File    Add   Project    Existing
Project  … 15
Таким   образом,   решение   теперь   состоит   из   двух   проектов:
инсталляционного   проекта
 Otlichnic1
 и   самого   проекта
Новаянеожиданность (Рисунок 3).
Рисунок 3
3)  Следующий  шаг. Выделим  в  Solution Explorer  проект  Otlichnic1.
Далее: Project  Add  Project Output. Перед нами возникнет окно
(Рисунок 4).
Рисунок 4
Проследим, чтобы вся информация в полях окна была такая же, как
на рисунке. В этом окне мы указываем, что инсталляционный пакет
нужно создавать именно для проекта Новаянеожиданность (верхнее
поле), и определяем содержание  работы инсталляционного  пакета
(список в центре окна). Выделенный элемент Primary output означает,
что   результатом   инсталляции   будет   то   главное,   что   требуется,   а
именно: исполняемый  файл приложения  (exe) или библиотека  (dll).
Однако   результатом   инсталляции   могут   быть   и   другие, 16
вспомогательные   объекты,   например,   файлы   с   исходным   кодом
программы. Нажимаем ОК. В окне  Solution Explorer проект Otlichnic1
начал наполняться содержанием.
4)   Займемся   настройкой   папки   приложения.   Выделим   элемент
Application   Folder  и   зайдем   в   окно   свойств.   Значением   свойства
DefaultLocation
условная схема:
[ProgramFilesFolder][Manufacturer]\[ProductName]
(Расположение   по   умолчанию)   является   некая
Она   означает,   что   файлы   инсталлируемого   приложения   по
умолчанию располагаются на компьютере в папке с названием этого
приложения   (ProductName),   которая   располагается   внутри   папки   с
именем   производителя   приложения   (Manufacturer)   ,   которая
располагается внутри папки  Program Files. Мы можем оставить все
как есть.
5) Теперь позаботимся о том, чтобы в стартовом меню пользователя
оказался ярлык нашего приложения, иначе пользователь не сможет
запускать наше приложение из стартового меню. Для этого, выделив
в левой панели элемент Application Folder, щелкните правой клавишей
мыши по элементу  Primary  output  в правой панели и в контекстном
меню выберите  Create Shortcut to  Primary  output. Ярлык с длинным
названием добавляется в папку приложения (Рисунок 5).
Рисунок 5 17
Там ему делать нечего, перетащим его в папку User’s Programs Menu,
а там переименуем во чтонибудь более удобоваримое и короткое,
например, в Otlichnic1.
6) В папке BIN внутри папки проекта Новаянеожиданность   имеются
графические файлы, которыми проект пользуется во время работы.
Эти   файлы   необходимо   включить   в   инсталляционный   пакет.   Для
этого выделяем в Solution Explorer проект Otlichnic1, затем Project 
Add    File    находим на диске  нужный файл и делаем по нему
двойной   щелчок.     Файл   оказывается   в   папке   приложения.   После
инсталляции   на  компьютер  пользователя   он  окажется   там   тоже   в
папке приложения.
7)   Настраиваем   конфигурацию:  Build    Configuration  Manager.
Появляется окно (Рисунок 6).
Рисунок 6
Проекты могут иметь конфигурацию  Debug, удобную для отладки, а
могут   иметь   конфигурацию  Release,   необходимую,   когда   уже   все
отлажено и приложение выпускается (Release) в большой свет. Нам
отлаживать уже ничего не надо, поэтому в верхнем списке выбираем
Release. Все должно быть как на рисунке. Нажмите Close. 18
8)   Основные   необходимые   настройки   мы   сделали.   Завершающий
аккорд – компиляция инсталляционного пакета. Для этого – Build 
Build  Solution.   Некоторое   время   компьютер   компилирует   (причем
компилируются оба проекта), в окне  Output  появляются сообщения,
наконец в строке состояния возникает сообщение  Build Succeeded.
Это   значит,   что   создание   инсталляционного   пакета   успешно
завершено.
Где же он – наш инсталляционный пакет? Выйдем из VS в Windows.
Заглянем в папку проекта Otlichnic1. Там появилась папка Release.
В ней мы увидим среди других файлов файл  Otlichnic1.msi. Этот
файл и есть наш инсталляционный пакет. 19
Фрагмент программного кода
Приложение 2
Public Class Form1
    Dim a, b, p, n, s1, s2, c1, p1, p2, p3, p4, p5 As Integer
    Dim otvet As String
    Dim otet As String
    Dim c, o1, o2, o3 As String
    Private Sub Button1_Click(ByVal sender As System.Object,
ByVal e As System.EventArgs) Handles Button1.Click
        'таблица умножения
…
        Randomize()
        Label1.Text = Int(Rnd() * 10 + 1)
        a = Label1.Text
        Label3.Text = Int(Rnd() * 10 + 1)
        b = Label3.Text
1:      c = InputBox("Дайте ответ", "Ответ", "", 300, 500)
        If c <> "" Then
            If IsNumeric(c) Then
                If c = a * b Then
                    PictureBox1.Show()
                    PictureBox1.Image = Image.FromFile("11.JPG")
                    MsgBox("МОЛОДЕЦ!") : p = p + 1
                    Label5.Text = a * b
                Else
                    PictureBox1.Show()
                    PictureBox1.Image = Image.FromFile("2.JPG")
                    MsgBox("НЕ ПРАВИЛЬНО! Попробуй ещё раз.")
                    n = n + 1
2:                  c = InputBox("Дайте ответ", "Ответ", "",
300, 500)
                    If c <> "" Then
                        If IsNumeric(c) Then
                            If c = a * b Then
                                PictureBox1.Show()
                                PictureBox1.Image =
Image.FromFile("11.JPG")
                                MsgBox("МОЛОДЕЦ!")
                                Label5.Text = a * b
                            Else
                                PictureBox1.Show()
                                PictureBox1.Image =
Image.FromFile("2.JPG") 20
                                MsgBox("НЕ ПРАВИЛЬНО! Попробуй
ещё раз.")
                                GoTo 2
                            End If
                        Else
                            MsgBox("Вводите только числа") :
GoTo 2
                        End If
                    Else
                        o3 = MsgBox("Ты уже уходишь?",
MsgBoxStyle.YesNo)
                        If o3 = MsgBoxResult.Yes Then
                            MsgBox("Очень жаль. Пока!")

                            Exit Sub
                        Else
                            GoTo 2
                        End If
                    End If
                End If
            Else
                MsgBox("Вводите только числа") : GoTo 1
            End If
        Else
            o3 = MsgBox("Ты уже уходишь?", MsgBoxStyle.YesNo)
            If o3 = MsgBoxResult.Yes Then
                MsgBox("Очень жаль. Пока!")

                Exit Sub
            Else
                GoTo 1
            End If
        End If
    End Sub
    Private Sub Button2_Click(ByVal sender As System.Object,
ByVal e As System.EventArgs) Handles Button2.Click
        TextBox2.Text = "Правильных ответов  " & p & ",
Неправильных ответов  " & n
        p = 0
        n = 0
    End Sub

    Private Sub Button6_Click(ByVal sender As System.Object,
ByVal e As System.EventArgs) Handles Button6.Click
        'ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ
        p3 = 0

1:      TextBox1.Text = "1. Кто живет в ледяной пустыне?"
        PictureBox2.Image = Image.FromFile("1.1.JPG")
        PictureBox3.Image = Image.FromFile("1.3.JPG")
        PictureBox4.Image = Image.FromFile("1.7.JPG")
        otvet = InputBox("Впишите вариант правильного ответа",
"Ответ", "", 300, 500)
        If otvet <> "" Then
            If IsNumeric(otvet) Then
                If otvet = 2 Then
                    MsgBox("Молодец!") : p3 = p3 + 1
                Else
                    MsgBox("Не верно! Правильный ответ 2!")
                End If 21
            Else
                MsgBox("Вводите только числа") : GoTo 1
            End If
        Else
            o3 = MsgBox("Ты уже уходишь?", MsgBoxStyle.YesNo)
            If o3 = MsgBoxResult.Yes Then
                MsgBox("Очень жаль. Пока!")

                Exit Sub
            Else
                GoTo 1
            End If
        End If
2:      TextBox1.Text = "2. Кто живет в тундре?"
        PictureBox2.Image = Image.FromFile("1.11.JPG")
        PictureBox3.Image = Image.FromFile("1.6.JPG")
        PictureBox4.Image = Image.FromFile("1.2.JPG")
        otvet = InputBox("Впишите вариант правильного ответа",
"Ответ", "", 300, 500)
        If otvet <> "" Then
            If IsNumeric(otvet) Then
                If otvet = 1 Then
                    MsgBox("Молодец!") : p3 = p3 + 1
                Else
                    MsgBox("Не верно! Правильный ответ 1!")
                End If
            Else
                MsgBox("Вводите только числа") : GoTo 2
            End If
        Else
            o3 = MsgBox("Ты уже уходишь?", MsgBoxStyle.YesNo)
            If o3 = MsgBoxResult.Yes Then
                MsgBox("Очень жаль. Пока!")

                Exit Sub
            Else
                GoTo 2
            End If
        End If
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6:      TextBox1.Text = "6. Кто живет в тундре?"
        PictureBox2.Image = Image.FromFile("21.JPG")
        PictureBox3.Image = Image.FromFile("1.4.JPG")
        PictureBox4.Image = Image.FromFile("1.13.JPG")
        otvet = InputBox("Впишите вариант правильного ответа",
"Ответ", "", 300, 500)
        If otvet <> "" Then
            If IsNumeric(otvet) Then
                If otvet = 1 Then
                    MsgBox("Молодец!") : p3 = p3 + 1
                Else
                    MsgBox("Не верно! Правильный ответ 1!")
                End If
            Else
                MsgBox("Вводите только числа") : GoTo 6
            End If
        Else
            o3 = MsgBox("Ты уже уходишь?", MsgBoxStyle.YesNo) 22
            If o3 = MsgBoxResult.Yes Then
                MsgBox("Очень жаль. Пока!")

                Exit Sub
            Else
                GoTo 6
            End If
        End If

        TextBox2.Text = "У тебя " & p3 & " правильных ответа из
6."
    End Sub
p5 = 0

    Private Sub Button7_Click_1(ByVal sender As System.Object,
ByVal e As System.EventArgs) Handles Button7.Click
     'словарные слова

        Label6.Show()
        Label6.Text = "м..локо"
1:      otet = InputBox("Впиши в окошко маленькую букву русского
алфавита")
        If otet <> "" Then
            If otet = "о" Then
                Label6.Text = "молоко" : MsgBox("Молодец!") : p5
= p5 + 1
            Else
21:             MsgBox("Не верно! Подумай ещё!")
                otet = InputBox("Впиши в окошко маленькую букву
русского алфавита")
                If otet <> "" Then
                    If otet = "о" Then
                        Label6.Text = "молоко" :
MsgBox("Молодец!")
                    Else
                        GoTo 21
                    End If
                Else
                    o3 = MsgBox("Ты уже уходишь?",
MsgBoxStyle.YesNo)
                    If o3 = MsgBoxResult.Yes Then
                        MsgBox("Очень жаль. Пока!")
                        Button7.Hide()
                        Label6.Hide()
                        Exit Sub
                    Else
                        GoTo 1
                    End If
                End If
            End If
        Else
            o3 = MsgBox("Ты уже уходишь?", MsgBoxStyle.YesNo)
            If o3 = MsgBoxResult.Yes Then
                MsgBox("Очень жаль. Пока!")
                Button7.Hide()
                Label6.Hide()
                Exit Sub
            Else
                GoTo 1
            End If 23
        End If
        Label6.Text = "т..лько"
2:      otet = InputBox("Впиши в окошко маленькую букву русского
алфавита")
        If otet <> "" Then
            If otet = "о" Then
                Label6.Text = "только" : MsgBox("Молодец!") : p5
= p5 + 1
            Else
22:             MsgBox("Не верно! Подумай ещё!")
                otet = InputBox("Впиши в окошко маленькую букву
русского алфавита")
                If otet <> "" Then
                    If otet = "о" Then
                        Label6.Text = "только" :
MsgBox("Молодец!")
                    Else
                        GoTo 22
                    End If
                Else
                    o3 = MsgBox("Ты уже уходишь?",
MsgBoxStyle.YesNo)
                    If o3 = MsgBoxResult.Yes Then
                        MsgBox("Очень жаль. Пока!")
                        Button7.Hide()
                        Label6.Hide()
                        Exit Sub
                    Else
                        GoTo 2
                    End If
                End If
            End If
        Else
            o3 = MsgBox("Ты уже уходишь?", MsgBoxStyle.YesNo)
            If o3 = MsgBoxResult.Yes Then
                MsgBox("Очень жаль. Пока!")
                Button7.Hide()
                Label6.Hide()
                Exit Sub
            Else
                GoTo 2
            End If
        End If
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
        Label6.Text = "сн..чала"
11:     otet = InputBox("Впиши в окошко маленькую букву русского
алфавита")
        If otet <> "" Then
            If otet = "а" Then
                Label6.Text = "сначала" : MsgBox("Молодец!") :
p5 = p5 + 1
            Else
32:             MsgBox("Не верно! Подумай ещё!")
                otet = InputBox("Впиши в окошко маленькую букву
русского алфавита")
                If otet <> "" Then 24
                    If otet = "а" Then
                        Label6.Text = "сначала" :
MsgBox("Молодец!")
                    Else
                        GoTo 32
                    End If
                Else
                    o3 = MsgBox("Ты уже уходишь?",
MsgBoxStyle.YesNo)
                    If o3 = MsgBoxResult.Yes Then
                        MsgBox("Очень жаль. Пока!")
                        Button7.Hide()
                        Label6.Hide()
                        Exit Sub
                    Else
                        GoTo 11
                    End If
                End If
            End If
        Else
            o3 = MsgBox("Ты уже уходишь?", MsgBoxStyle.YesNo)
            If o3 = MsgBoxResult.Yes Then
                MsgBox("Очень жаль. Пока!")
                Button7.Hide()
                Label6.Hide()
                Exit Sub
            Else
                GoTo 11
            End If
        End If
        Label6.Hide()
        Button7.Hide()
                    TextBox2.Show()
                    Select Case p5
                        Case 11
                            TextBox2.Text = "Правильных ответов:
" & p5 & ". Отлично! Какой ты умный!!!"
                        Case 10, 9
                            TextBox2.Text = "Правильных ответов:
" & p5 & ". Хорошо! Ты неплохо постарался!"
                        Case 8, 7, 6
                            TextBox2.Text = "Правильных ответов:
" & p5 & ". Твоя оценка: Удовлетворительно. Учи словарные слова!
"
                        Case 5, 4, 3, 2, 1, 0
                            TextBox2.Text = "Правильных ответов:
" & p5 & ". Срочно берись за учебник! У тебя всё получится!"
                    End Select
    End Sub

intro:
Введение
Идею проекта подсказала наш преподаватель по информатике и информационным технологиям. Сейчас в обучении актуален контроль знаний обучающихся с помощью тестирования. В педагогической науке существует целое направление, занимающееся разработкой правил составления тестов согласно законам психологии и дидактики. Тесты составляют методисты и преподаватели.

Проблема
Сегодня огромное количество всевозможных образовательных ресурсов предлагаются  педагогам. Однако для конкретного урока преподавателю нужна конкретная (только для данного класса и урока) разработка. Поэтому возникает необходимость в умении «изменить», «поправить», «исправить» имеющийся продукт, или даже создать свой, авторский.Решение проблемы:
Создание обучающей и контролирующей программы  для 2 класса начальной школы в системе объектно-ориентированного программирования Visual Basic, учитывая потребности учителей и учащихся нашего лицея.

Цели проекта:
	формирование интереса к обучению у учащихся младших классов;
	создание условия для активизации познавательной деятельности учащихся;
	развитие памяти, наблюдательности, познавательных интересов, творческих способностей, логического и алгоритмического мышления;
	воспитание заинтересованности к предметам, ответственности;
	привлечение старших школьников к созданию программ в среде объектно-ориентированного программирования Visual Basic.

Задачи проекта:
	обеспечить усвоение учебного материала полученного на уроках;
	сформировать умения и навыки учащихся путем примене-ния полученных знаний;

title: Проект по дисциплине «Информатика»  «Использование  системы объектно-ориентированного  программирования  Visual Basic  при создании  различных видов программ»


extracted_text:
(от греч. окружность) — удалённая от центра часть чеголибо.
ои
 (ПУ) — аппаратура, предназначенная для внешней обработки информации.
Класс: 6                                                                                Дата: ________
Тема: Тенденции развития компьютерной техники
Цель: Систематизировать знания, о компьютерной техники; Знать определения устройств компьютерной
техники.
Задачи: развивать логическое мышление, умение делать выводы и обобщения; развивать память.
воспитывать организованность, внимательность.
Тип урока: комбинированный
Ход урока
Слово учителя: Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь пожалуйста! Сегодня мы с вами продолжим изучение
раздела Компьютер и тема нашего урока Тенденции развития компьютерной техники. Как вы считаете, какие
учебные цели мы можем перед собой поставить сегодня?
А теперь давайте перейдем к изучению нового материала.
Перифер яии
ии
Перифер йные устр йства
Другими словами, это устройства, расположенные вне системного блока  внешние устройства.
Клавиатура и мышь
Это основные устройства для ввода информации, необходимость в них очевидна и не обсуждается, пока
сенсорные мониторы не вытеснили обычные : )
Подключаться клавиатура и мышь к компьютеру может с помощью двух видов разъемов:
PS/2 USB.
Клавиатуру и мышь с разъемом PS/2 можно подключать или отключать только при выключенном компьютере.
Если они выполнены с USBразъемами, то их можно подключать или отключать в любой момент, даже если
компьютер работает.
Акустические системы (колонки)
Акустические системы преобразуют электрический сигнал, полученный со звуковой карты компьютера в
звуковые колебания (т. е. в звук) и относятся к устройствам вывода информации.
На сегодняшний день акустические системы можно назвать обязательными устройствами ПК. Чтобы слушать
музыку, смотреть фильмы, слушать аудиокниги, а также изучать ITуроки, без "колонок" не обойтись.
Акустические системы подключаются с помощью разъема "миниджек" зеленого цвета (на фотографии один
из разъемов, обозначенных цифрой 3). Подключать и отключать можно при работающем компьютере.
Если динамики встроенные в ноутбук не устраивают по качеству звучания, то Вы также можете использовать
внешние акустические системы, только подключаются они в разъем для наушников.
 Наушники, можно считать разновидностью акустических систем, только предназначены они для одного
пользователя ПК. Фактически, наушники  это миниатюрные акустические системы для индивидуального
использования.
Наушники
Подключаются наушники к компьютеру так же, как и акустические системы.
На ноутбуках разъем не выделен зеленым цветом, но возле него присутствует значок "наушники".
Микрофон
Микрофон может понадобиться в двух случаях:
Общение через Интернет (например, через Skype); Запись звука с целью дальнейшего хранения и обработки на
ПК. Как можно догадаться, микрофон является устройством ввода информации.
МикрофонМикрофон подключается к ПК с помощью разъема "миниджек" розового цвета.
Вебкамера (Webкамера)Вебкамера может понадобиться, если Вы планируете часто общаться через
Интернет, и при этом хотелось бы передавать не только голос, но и своёизображение (следует учитывать, что
скорость Интернета должна быть достаточной для передачивидеосигнала).Вебкамера на ноутбуке
(встроенная)
Видеозвонки очень увлекательны, но не обязательны при живом общении.
Вебкамера может иметь встроенный микрофон, что освобождает Вас от покупки "лишнего"
устройства.Подключается к компьютеру камера через USBразъем USBфлэшнакопитель (флэшка)
Флэшнакопители относятся к устройствам хранения данных, т. е. предназначены для хранения и переноса
информации между компьютерами.USBфлэшнакопитель (флэшка)
Кстати, рекомендую всем пользователям компьютера использовать флэшку не только по прямому
назначению, но и как одно из средств резервного копирования данных (об этом мы поговорим в одном из
ближайших ITуроков).Конечно же, приобрести флэшку желательно уже на первых шагах освоения
компьютера.Из названия можно догадаться, что подключается USBфлэшнакопитель с помощью USB
разъема.Не забывайте про правило, что извлекать флэшку из разъема можно после программного отключения
(значок возле системных часов).
Кардридер (он же картридер) Если у Вас есть фотоаппарат или видеокамера (или смартфон), то кардридер значительно упростит работу с
фотографиями и видеофайлами при переносе на компьютер.
Внешний кардридер
Не обязательно искать "родной" провод для подключения устройства к USB, достаточно извлечь карту
памяти (флэшкарту) и вставить в нужный разъем накардридере. Кроме того, некоторые устройства
(например мобильные телефоны) не позволяют свободно (напрямую) работать с файлами на карте памяти, но
с помощью кардридера вы вольны работать с данными как с обычной флэшкой.
Кардридер может быть:
внешний (указан на фотографии выше); внутренний (устанавливается в системный блок)
или встроенный (обязателен в современных ноутбуках).
Внешний кардридер подключается к системному блоку через USBразъем.
Перед извлечением флэшкарты из кардридера, воспользуйтесь значком"Безопасное извлечение устройства" в
области уведомлений (возле системных часов), это поможет избежать потери данных.
д/з
Выучить по тетради конспект
 Итог урока: . А что мы сегодня узнали с вами на уроке? С какими новыми понятиями мы с вами
познакомились?

file_name: 9 класс.docx

intro:
Систематизировать знания, о компьютерной техники; Знать определения устройств компьютерной техники.
Развивать логическое мышление, умение делать выводы и обобщения; развивать память.
воспитывать организованность, внимательность
Это основные устройства для ввода информации, необходимость в них очевидна и не обсуждается, пока сенсорные мониторы не вытеснили обычные : )
Подключаться клавиатура и мышь к компьютеру может с помощью двух видов разъемов:
PS/2 USB.
Клавиатуру и мышь с разъемом PS/2 можно подключать или отключать только при выключенном компьютере. Если они выполнены с USB-разъемами, то их можно подключать или отключать в любой момент, даже если компьютер работает.

title: Тенденции развития компьютерной техники


extracted_text:
Использование активных методов обучения
на уроках в начальной школе
Стремительно развивающиеся изменения в обществе и экономике требуют сегодня
от человека умения быстро адаптироваться к новым условиям, находить оптимальные
решения сложных вопросов, проявляя гибкость и творчество, не теряться в ситуации
неопределенности, уметь налаживать эффективные коммуникации с разными людьми и при
этом оставаться нравственным. Главная задача современной школы  это раскрытие
способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в
высокотехнологичном, конкурентном мире.  Школа должна    подготовить выпускника,
обладающего необходимым набором современных знаний,  умений и качеств, позволяющих
ему уверенно чувствовать себя в самостоятельной жизни.
Традиционное репродуктивное обучение, пассивная подчиненная роль ученика не
могут решить такие задачи. Для их решения требуются новые педагогические технологии,
эффективные формы организации образовательного процесса, активные методы  обучения.
Активные    методы обучения   – это система методов, обеспечивающих
активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в
процессе  освоения учебного материала.
Активные методы обучения подразделяются на методы начала урока, выяснения
целей, ожиданий, опасений, презентации учебного материала, организации самостоятельной
работы, релаксации, подведения итогов. Каждый из этих методов позволяет эффективно
решать конкретные задачи того или иного этапа урока.
О некоторых  из методов, применяемых в моей практике, говорится в данной статье.
Динамично помогают начать урок такие методы, как «Галерея портретов»,
«Улыбнемся друг другу», «Поздоровайся локтями». Дети, выполняя задание, должны
коснуться, улыбнуться, назвать имена как можно большего количества одноклассников.
Такие  забавные игры позволяют весело начать урок,    размяться перед более серьезными
упражнениями, способствует    установлению контакта между учениками в течение
нескольких минут.
Очень важным для учителя является включение в урок активных методов
выяснения целей, ожиданий, опасений. Такие методы, как «Дерево ожиданий», «Поляна снежинок», «Разноцветные листы», «Фруктовый сад», позволяют учителю лучше понять
класс и каждого ученика, а полученные материалы в дальнейшем использовать для
осуществления личностноориентированного подхода к обучающимся. Методы
заключаются в следующем. Учащимся раздаются заранее вырезанные из бумаги снежинки,
яблоки, лимоны, разноцветные листы и предлагается попробовать   более четко
определить, что они ожидают (хотели бы получить)  от  сегодняшнего урока, обучения в
целом и чего опасаются, записав и прикрепив на определенную поляну, дерево и т.д. После
выполнения систематизируются сформулированные цели, пожелания, опасения и
подводятся итоги.
В процессе урока учителю регулярно приходится сообщать новый материал
обучающимся. Такие    методы презентации учебного материала, как «Инфоугадайка»,
«Кластер», «Мозговой штурм» позволяют сориентировать обучающихся в теме,
представить им основные направления движения для дальнейшей самостоятельной работы
с новым материалом. На доске записана тема урока. Остальное пространство доски
разделено на секторы, пронумерованные,  но пока не заполненные. Ученикам предлагается
обдумать, о каких аспектах темы далее пойдет речь. По ходу работы с темой дети
выделяют ключевые моменты и вписывают в секторы. Постепенно исчезают «белые пятна»;
отчетливое разделение общего потока полученной информации  способствует лучшему
восприятию материала. После презентации возможно проведение краткого обсуждения по
теме и, при наличии вопросов у детей,  учитель дает ответы на них.
При организации    самостоятельной работы над новой темой важно, чтобы
учащимся было интересно проработать новый материал. Как же это можно сделать?!
Конечно, при помощи активных методов!   Для работы    над темой урока используются
для групп сменного или постоянного состава методы «Ульи», «Визитные   карточки».
Для  проведения дискуссии  и принятия решений – методы «Светофор», «На линии
огня». Для представления материала самостоятельной работы детей очень интересны
такие методы, как «Инфокарусель», «Автобусная остановка», «Творческая
мастерская».
Метод «Творческая мастерская» с большим успехом применяется мною на
обобщающих уроках литературного чтения и окружающего мира. К уроку дети готовят
рисунки, иллюстрации на заданную тему, пишут сочинения, стихи, рассказы, подбирают
пословицы, на уроках труда изготавливают блокноты, книги необычных форм. Дается
задание разделиться на группы, создать и презентовать групповой проект на заданную тему. Предварительно необходимо составить план размещения принесенного на урок
материала, оформления титульного листа. На работу отводится 20 – 25 минут. По
истечении этого времени каждая группа или ее представитель должны презентовать свой
проект.  В ходе практической деятельности учеников учебный кабинет превращается в
настоящую творческую мастерскую. В конце урока появляются замечательные творения.
Каждое решение уникально, выразительно. Научиться дружно работать в группах,
прислушиваться к мнению товарищей, коллективно создавать замечательные работы
(картины, газеты, книги) из собранных вместе материалов  главная цель этого урока.
Не стоит забывать о восстанавливающей силе релаксации на уроке. Ведь иногда
нескольких минут достаточно, чтобы встряхнуться, весело и активно расслабиться,
восстановить энергию. Активные методы  «физминутки» «Земля, воздух, огонь и вода»,
«Зайчики» и многие другие позволят сделать это, не выходя из класса.
Если учитель сам принимает участие в этом    упражнении, помимо пользы для себя,
он поможет также и неуверенным и стеснительным ученикам активнее участвовать в
упражнении.
Завершить урок, внеклассное мероприятие можно, применив такие методы, как
«Ромашка», «Мухомор», «Мудрый совет», «Итоговый круг». Дети отрывают лепестки
ромашки, по кругу передают разноцветные листы и т.д. и отвечают на главные вопросы,
относящиеся к теме урока, мероприятия, записанные на обратной стороне. Эти методы
помогают эффективно, грамотно и интересно подвести итоги урока. Для учителя этот этап
очень важен, поскольку позволяет выяснить, что ребята усвоили хорошо, а на что
необходимо  обратить внимание на следующем уроке. Кроме того, обратная связь от
учеников позволяет учителю скорректировать урок на будущее.
Уроки с использованием активных методов обучения интересны не только для
учащихся, но и для учителей. Но бессистемное, непродуманное их использование не дает
хороших результатов. Поэтому очень важно активно разрабатывать и внедрять в урок свои
авторские игровые методы в соответствии с индивидуальными особенностями своего
класса.
Таким образом, использование активных методов обучения позволяет    обеспечить
эффективную организацию и последовательное осуществление    игрового
образовательного процесса для достижения высокой    заинтересованности и вовлеченности
обучающихся в учебную, проектную, исследовательскую деятельность; формирования
качеств личности, нравственных установок, ценностных ориентиров,  соответствующих ожиданиям и потребностям обучающихся, родителей, общества.

file_name: Использование активных методов обучения на уроках в начальной школе.docx

intro: Речь идёт о   системе методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе  освоения учебного материала.Каждый из этих методов позволяет эффективно решать конкретные задачи того или иного этапа урока. О том, какие методы  помогают динамично  начать урок. А также о тех методах, которые являются очень важным для учителя, помогают включить в урок  для  выяснения целей, ожиданий, опасений.Речь идёт о   системе методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе  освоения учебного материала.Каждый из этих методов позволяет эффективно решать конкретные задачи того или иного этапа урока. О том, какие методы  помогают динамично  начать урок. А также о тех методах, которые являются очень важным для учителя, помогают включить в урок  для  выяснения целей, ожиданий, опасений.

title: Использование активных методов обучения


extracted_text:
Тема: «Хьа йоккха Даьхе – Росси»
Урока лоархlамаш: Вай йоккхача Даьхенах лаьца дувцар. Цун кертера городаш
йовзийтар. Мел боккха ба Россен мохк хайтар. Ишта хиш, лоамаш, кхы йола ц1и хеза
моттигаш йовзийтар. Берий книжкашцара а дешарцара безам лакхбар, къамаьл шаьрдар,
кхетам лакхбар.
Урока нuкъ.
1. Урока кuйчо яр.
.Хьехархочо хоам бу кердача темах лаьца, шийна хьалхашка латтача декхарех лаьца.
Урока тема: «Хьа йоккха Даьхе – Росси»
 Укха урока хьалашка аз оаттадаьд е лоарх1амаш:
2. Цlагlа бе бенна болх тахкар.
1. ц1аг1а бе болх малаг1а беннабар аз шоана?
2. Кхы малаг1а декхар т1адилладар аз шоана?
3. берашка стихотворени дагахь хьаювцийтар.
111. Керда тема хьехар.
1. Хьехархочо 1одеш дувцар.
Мишта дешархо вар Мурад?
Сево ийрчадоаккх цун сибат?
XIaнa бов цун сатем?
Белгалдаха Мурада дагауха хаттараш, цун гIайгIане лелар.
1У. Салоlа минот.
У. Керда тема ч 1оаг1ъяр.
Дешархошка аргlааргlа 1одешийтар дувцар;
Ц1и яккха вай йоккхача Даьхенах.
Цун кертера городаш малаг1аш я?
 Мел боккха ба Россен мохк? ЦIи тилла дувцара xIapa даькъах.
У1.Урока чулоацам корт бар.
 Ц1аг1а бе болх балар.
Оаг1ув 2627. Деша.

file_name: Хьа йоккха Даьхе- Росси. Моя Родина-Россия .docx

intro: Разработка урока в 3 класс разработка на тему "Хьа йоккха Даьхе- Росси. Моя Родина-Россия". Автор разработки Джандигова Зарема Саварбековна учитель начальных классов. Вай йоккхача Даьхенах лаьца дувцар. Цун кертера городаш йовзийтар. Мел боккха ба Россен мохк хайтар. Ишта хиш, лоамаш, кхы йола ц1и хеза моттигаш йовзийтар. Берий книжкашцара а дешарцара безам лакхбар, къамаьл шаьрдар, кхетам лакхбар.Разработка урока в 3 класс разработка на тему "Хьа йоккха Даьхе- Росси. Моя Родина-Россия". Автор разработки Джандигова Зарема Саварбековна учитель начальных классов. Вай йоккхача Даьхенах лаьца дувцар. Цун кертера городаш йовзийтар. Мел боккха ба Россен мохк хайтар. Ишта хиш, лоамаш, кхы йола ц1и хеза моттигаш йовзийтар. Берий книжкашцара а дешарцара безам лакхбар, къамаьл шаьрдар, кхетам лакхбар.

классное руководство

group: Педагогика

title: Методическая разработка на тему "Хьа йоккха Даьхе- Росси. Моя Родина-Россия" (3 класс)