extracted_text:
Упражнение 1. Действуем согласно инструкции.
Психолог читает стихотво
рение, дети показывают, о чем говорится в каждой строчке. Снача
ла психолог читает стихотворение целиком, а потом по строчке:
Я с мамой в магазин пришел
И лег я сразу же на пол,
Я очень громко стал кричать,
Ногами топать, руками махать.
Какойто мальчишка ко мне подошел
И рядышком лег он со мною на пол.
«Ты что, заболел?» — он тихонько спросил
И чупачупсом меня угостил.
И я его не отпихнул,
Я встал и чупачупс лизнул.
И стало стыдно мне ужасно,
Я весь залился краской красной.
Не буду я больше громко кричать,
Кусаться, ругаться, руками махать.
А если так ктото себя поведет,
Угощу чупачупсом, и это пройдет.
Упражнение 2.Рисуем стихотворение.
Психолог читает стихотворение целиком, потом просит детей повторить его
хором по строчке, нарисо
вать.
С утра я очень разозлился,
Да так, что даже не умылся.
И в сад идти я не хотел,
Я целый час сопел, пыхтел.
Нарочно долго одевался,
С сестренкой я потом подрался
И на себя компот пролил, Назло я в лужу угодил.
В зеркало я на себя посмотрел,
И от обиды почти заревел:
Грязный, лохматый, упрямый и злой.
Что это, братцы, случилось со мной?
Задать вопросы: «Как повашему, что случилось с мальчиком?
Как ему можно помочь?»
Упражнение 3. Повторяйте все за мной.
Психолог просит повторять фразы, которые детям кажутся правильными, а
неправильные не повторять:
Я сегодня съел котлету.
Намело сугробы летом.
Я дружу с большой акулой.
В комнате четыре стула.
Ночью солнце светит ярко.
Дарят в Новый год подарки.
У меня живет слоненок.
Я пока еще ребенок.
Упражнение 4. Повторяем и показываем.
Психолог читает стихотворение и просит детей показывать то, что они
слышат:
Громко топаем ногами,
Сильно машем мы руками,
На одной ноге поскачем,
Выберем красивый мячик.
Сядем ровно на подушку,
Ладонями закроем ушки,
Тихо посидим немного,
Встанем и поднимем ногу
Упражнение 5.Напугаем страх.
Дети слушают и повторяют за психологом стихотворение:
Страх боится солнечного света, Страх боится летящей ракеты,
Страх боится веселых людей,
Страх боится интересных затей!
Я улыбнусь, и страх пропадет,
Больше меня никогда не найдет,
Страх испугается и задрожит,
И навсегда от меня убежит!
Дети повторяют каждую строчку, улыбаются и хлопают в ладоши.
Упражнение 6. Угощу свой страх.
Дети повторяют за психологом стихотворение по одной строчке:
Возьму три килограмма плюшек,
Конфет, пирожных и ватрушек,
Печенья, шоколада,
Варенья, мармелада.
Лимонада и кефира,
И какао, и зефира,
Персиков и апельсинов,
И чернил добавлю синих.
Страх все это съест — и вот,
У него болит живот.
Надулись у страха щечки,
Разлетелся страх на кусочки.
Когда дети повторят стихотворение, попросите нарисовать к нему
картинку.
Упражнение 7. Волшебная палочка.
На острие карандаша прикрепить шар из пластилина, карандаш намазать
клеем,
обернуть мишурой (дождиком, фольгой). На пластилиновый шар прикрепить
бусинки, бисер. Положить палочку на 5 мин «набираться волшебства».
Выучить
«заклинание» против страха:
Я все могу, ничего не боюсь, Лев, крокодил, темнота — ну и пусть!
Волшебная палочка мне помогает,
Я — самый смелый, я это знаю!
Повторить «заклинание» 3 раза, обвести вокруг себя «волшебной палочкой».
Упражнение 8. Напугаем страх.
Упражнение кричалка:
Я хлопаю (хлопать в ладоши),
Топаю (топать ногами),
Громко рычу (произносить «ррр»),
Страх прогоняю (махать руками),
И хохочу (произнести громко «хахаха»),
Упражнение 9.Мы смелые и дружные.
Дети стоят в кругу, взявшись за руки,
и повторяют за психологом стихотворение по строчке, в конце каждой
строчки
поднимают руки вверх.
Мне ничего не страшно с другом —
Ни темнота, ни волк, ни вьюга,
Ни прививки, ни собака,
Ни мальчишказабияка.
Вместе с другом я сильнее,
Вместе с другом я смелее.
Мы друг друга защитим
И все страхи победим!
Упражнение 10. Отгадываем цвета.
Психолог предлагает отгадать и назвать цвета:
Огурец, укроп и лук,
Крокодил — мой старый друг,
Все деревья летом —
Какого это цвета?.. (Зеленого.)
Клубника, помидоры
И «глаз» у светофора, Пожарная машина
И ягоды рябины,
Площадь в Москве прекрасная —
Какого цвета?.. (Красного.)
Соль и снежинка,
Тополя пушинка
И стиральный порошок,
Сладкий сахар — наш дружок,
В школе два кусочка мела —
Какого цвета?.. (Белого.)
Упражнение 11. Почему нельзя?
Психолог читает стихотворение и просит детей ответить: «Почему так делать
нельзя?» Сначала стихотворение
читается целиком, затем по строчке:
Нельзя царапаться, кусаться. Почему?
Нельзя с братишкой младшим драться. Почему?
Нельзя плеваться и кривляться. Почему?
В грязной луже нельзя купаться. Почему?
Нельзя капризничать и хныкать. Почему?
Нельзя в костер с разбега прыгать. Почему?
Нельзя в людей песком кидаться. Почему?
Нельзя толкаться и брыкаться. Почему?
Упражнение 12. Повторяем стихотворение.
Психолог читает стихотворение.
Дети слушают и повторяют, хлопая в ладоши после каждой строчки.
Сначала стихотворение прочитать целиком, а потом по строчке:
Я — веселый, сильный, смелый,
Я все время занят делом,
Я не хнычу, не боюсь,
Я с друзьями не дерусь.
Я могу играть, скакать, На луну могу слетать,
Я не плакса, я храбрец,
И вообще, я — молодец!
Упражнение 13. Вот так храбрец!
Психолог читает стихотворение, а дети после каждой строчки произносят:
«Вот
так храбрец!»
Наш Ваня храбрый очень (вот так храбрец!).
Боится днем и ночью (вот так храбрец!).
Боится мышку, кошку (вот так храбрец!),
Боится хлеба крошку (вот так храбрец!).
Боится есть, боится спать (вот так храбрец!).
Боится во дворе гулять (вот так храбрец!).
Боится, что обидят дети (вот так храбрец!).
Боится он всего на свете (вот так храбрец!).
Спросите детей: «Почему Ваня всего боится?» Выслушайте ответы. Если в
группе занимающихся детей есть Ваня, имя изменить.
Упражнение 14. Показываем стихотворение.
Психолог читает стихотворение, а дети показывают, стоя на отгороженном
месте (на сцене):
Я на сцене выступаю,
Я танцую и пою,
Зрителей я восхищаю,
Никогда не устаю.
Я присяду, покружусь,
Всем знакомым улыбнусь,
Слышу в зале топот, свист,
Настоящий я артист!
Упражнение 15. Помогаю другу.
Психолог начинает фразу, а дети продолжают по очереди. Каждый ребенок
должен продолжить начало одной фразы. Мой друг случайно разлил компот, и
я У меня есть конфета, а у друга нет, и я ...Моего друга обидел большой
мальчик,
и я ...У моего друга есть новая игрушка, и я ...Мой друг хочет играть только
со
мной, а с другими детьми нет, и я ...Мой друг дразнит одну девочку, и я ...
Упражнение 16. Поступает хорошо. Поступает плохо.
Психолог читает стихотворение, а дети говорят после каждой строчки:
«Поступает хорошо» или «Поступает плохо»:
Даша маме помогает (поступает хорошо).
Дима кактус поливает (поступает хорошо).
Ваня рвет все время книжки (поступает плохо).
Саша в парк ведет братишку (поступает хорошо).
Лиля укусила Свету (поступает плохо).
Витя Свете дал конфету (поступает хорошо).
Гриша в грязь толкнул Катюшку (поступает плохо).
Лева всем дает игрушки (поступает хорошо).
Психолог просит детей объяснить, почему так поступать «хоро
шо» или «плохо».
Упражнение 17.Отвечаем только «нет».
Психолог читает стихотворение, дети в конце каждой строчки говорят «нет».
Все дети на свете любят мороженое (нет),
Любят конфеты, торт и пирожное (нет),
Любят играть, веселиться, шуметь (нет),
Прыгать, скакать, смеяться и петь (нет).
Упражнение 18. Придумываем сказку.
Психолог начинает сказку, предлагая каждому из детей придумать
продолжение.
Жилбыл мальчик. Звали его ...Он никогда ничего не хотел. Не хотел
умываться,
одеваться ...Он ничего не хотел, потому что ...Однажды он встретил ...
(Крокодила, волшебника, другого такого же мальчика.)
Он предложил ...Мальчик отказался, и вот что произошло ... Упражнение  19. Соглашусь или откажусь.
Психолог читает стихотворение, а дети после каждой строчки говорят
«соглашусь» или «откажусь»:
Подарят мне велосипед (соглашусь).
Заставят съесть 500 конфет (откажусь).
Пригласят на сцене спеть (соглашусь).
Скажут на Луну лететь (соглашусь, откажусь).
Скажут мне в крапиву сесть (откажусь).
Скажут мне на горку влезть (соглашусь).
Скажут все отдать игрушки (откажусь).
Скажут: «Дай нам полватрушки» (соглашусь).
Упражнение 20.Говорите только «да».
Психолог читает стихотворение, а дети
в конце каждой строчки говорят «да».
Синий слон играл на дудке (да).
Цветут в сугробе незабудки (да).
Рыба песни распевает (да).
По небу верблюд гуляет (да).
Я вкусных не люблю конфет (да).
Мне завтра будет триста лет (да).
На елке бегемот живет (да).
Акула очень любит мед (да).
Упражнение 21. Сказка про страну Упрямию.
Психолог начинает сказку и
задает детям вопросы.
Далекодалеко, так далеко, что на самолете не долететь и на
корабле не доплыть, есть страна Упрямия.
Там течет река ... (Придумать название.)
Как вы думаете, кто водится в этой реке?
Там растут разные деревья, опишите их.
Там живут необычные люди. Какие? Кто попадает в эту страну?
Упражнение 22. «Хочу и буду». Психолог читает стихотворение, дети после
каждой строчки
повторяют «хочу и буду».
В грязи валяться, кувыркаться (хочу и буду).
С друзьями постоянно драться (хочу и буду).
Перед зеркалом кривляться (хочу и буду).
Одним мороженым питаться (хочу и буду).
Спросите детей, что произойдет с человеком, если он будет так
себя вести.
Упражнение 23.Можно или нельзя?
Психолог читает стихотворение. После каждой строчки дети говорят
«можно»
или «нельзя».
Не слушаться маму и папу (нельзя).
Надеть на ногу шляпу (нельзя, можно).
Верхом на лошади кататься (можно).
В речке зимой искупаться (нельзя).
В кастрюле на Луну слетать (нельзя).
Книжку с мамой почитать (можно).
Кричать, царапаться, кусаться (нельзя).
Дружить, играть и улыбаться (можно).
Упражнение 24. Рисуем стихотворение.
Психолог читает стихотворение 2 раза и предлагает детям нарисовать к нему
картинку.
Алла топнула ногой:
«Мне приснился сон плохой!
Принесите мне конфет,
Дайте мне велосипед!
Не пойду сегодня в сад!
Надоело все подряд!
Буду на полу сидеть, Буду я весь день реветь.
Быстро все ко мне бегите
И подарки мне несите,
А не то устрою вам
Я ужасный тарарам».
Упражнение 25. Рисуем стихотворение.
Психолог читает стихотворение 2 раза, просит детей нарисовать к нему
картинку.
Света проснулась и улыбнулась:
Какой чудесный денек!
Кошка в клубочек на кресле свернулась,
Мама печет пирог.
У Светы отличное настроение,
В вазе стоит букет.
Сегодня праздник — ее день рождения,
Свете сегодня пять лет.
Упражнение 26. Правильно — неправильно.
Психолог читает стихотворение, а дети в конце каждой строчке говорят
«правильно» или «неправильно».
В речке страус проживает (неправильно).
Птицы по небу летают (правильно).
Я вареньем зубы чищу (неправильно).
Волк голодный в чаще рыщет (правильно).
Распевают песни рыбы (неправильно).
Слово доброе «спасибо» (правильно).
Лев трусливее зайчишки (неправильно).
Бананы любят все мартышки (правильно).
Упражнение 27. Сколько сладостей?
Психолог медленно читает стихотворение, потом просит детей назвать
сладости, которые они запомнили.
У Иришки конфеты «мишки», У Марины апельсины,
У Сережи огурец,
У Никиты леденец,
Ириски у Ларисы,
Печенье у Бориса.
У Наташи кефир,
У Аркаши зефир,
Яблоки у Коли,
Мармелад у Поли,
Ватрушка у Танюшки,
Варенье у Илюшки.
Упражнение 28. Кто что потерял?
Психолог читает стихотворение, просит слушать внимательно, а потом
ответить, кто что потерял.
Алина мячик потеряла и три часа его искала.
Кирюша потерял сапог, пойти на улицу не смог.
Светлана потеряла книжку, она у младшего братишки.
Андрюша потерял конфету, она лежит возле буфета.
Марина куклу потеряла, вчера ведь только с ней играла.
Ванюшин пистолет пропал, который громко так стрелял.
Никита ручку потерял, письмо он бабушке писал.
Друзья! Скорее помогите, и кто что потерял, скажите!
Упражнение 29. Найди ошибку.
Перед каждым ребенком лежит лист бумаги и красный карандаш. Психолог
читает стихотворение. Потом
просит детей нарисовать столько кругов, сколько они вспомнят
ошибок.
Валера проснулся,
В перчатки обулся.
Умылся лимонадом,
Взял плитку шоколада. На синего жирафа
Спрыгнул со шкафа.
Дал жирафу шоколад
И поехал в детский сад.
Нет в саду детишек —
Девчонок и мальчишек,
Мамы с папами сидят,
Кашу манную едят.
Спросите детей, какие ошибки они обозначили кругами.
Упражнение 30.Запомни и повтори.
Психолог читает стихотворение 3 раза,
потом просит детей повторить стихотворение так, как они его запом
нили. Дети могут дополнять друг друга, а могут читать по очереди.
Замерзла речка, и вот
Вышел на лед бегемот.
Бегемот танцевал, веселился
И вдруг под лед провалился.
Прибежал на помощь Антон,
Протянул бегемоту батон.
Прибежала Ксюша:
«На конфету, скушай».
Бегемот головой мотает,
Ни есть, ни пить не желает:
«Вынимайте меня отсюда,
Я ужасно боюсь простуды!»
Прибежал Игнат
И принес канат,
Кинули канат бегемоту
И взялись за работу:
Антон за Ксюшу,
Ксюша за Илюшу,
Илюша за Игната, Игнат за Марата,
Тащили, тащили и вытащили!

file_name: Упражнения.doc

intro: Первое упражнение заключается в том, что сначала психолог читает стихотворение, дети показывают, о чем говорится в каждой строчке. Далее психолог читает стихотворение целиком, а потом по строчке.Второе упражнение- психолог читает стихотворение целиком, потом просит детей повторить его хором по строчке, нарисовать.word

title: Картотека упражнений


extracted_text:
Коррекция музыкой и цветом
Музыкальноцветовая коррекция используется в качестве само
стоятельных или дополнительных занятий с детьми, испытывающи
ми те или иные проблемы: застенчивость, апатию, инертность, страх,
возбудимость, низкую самооценку, недостаток самоконтроля, тре
вожность, утомление. Каждый психолог, зная особенности ребенка
(группы детей), может сам выбирать музыку, наиболее подходящую
для занятий. В данной книге мы приводим музыкальные примеры,
чтобы легче было ориентироваться. В продаже невозможно найти
кассету, на которой были бы одновременно записаны музыка из
мультфильмов, классическая музыка и звуки природы. Поэтому,
подобрав несколько нужных кассет, следует записать отрывки на
одну кассету или попросить об этом родителей. Репродукции для
работы можно найти в журналах, альбомах по искусству.
Красный цвет
Красный цвет используется при коррекции страхов, инертности,
апатии.
Музыкальные произведения:А. Вивальди «Буря на море», «Кон
церт для флейты с оркестром, часть вторая»; А. Хачатурян «Танец с
саблями»» И. Гайдн «Симфония № 102, часть первая»; «Джазовые
мелодии в обработке для детей»; музыка из серии «Звуки приро
ды»: «Пение птиц», «Музыка воды»; П.И. Чайковский «Танец ма
леньких лебедей»; Ф. Лист «Кампанелла»; В.А. Моцарт «Малень
кая ночная серенада»; песня из к/ф «Про Красную Шапочку» («Если
долгодолгодолго...», музыка А. Рыбникова, слова Ю. Кима).
Упражнения
1.
2.
В пластиковые тарелки налить пальчиковую краску красного
цвета. Под музыку «Джазовые мелодии в обработке для детей»
мизинцами левой и правой руки ставить точки на листе бумаги. Уп
ражнение продолжается 3 мин. Спросите детей: «На что похожа
картина, которую вы нарисовали?»
В пластиковые тарелки налить пальчиковые краски красного и
белого цвета. Покажите детям, как ребром ладони оставлять отпе
чатки на листе бумаги. У каждого ребенка две тарелки с красками и лист бумаги. Под музыку А. Хачатуряна «Танец с саблями» быстро
делать отпечатки правой и левой рукой.
3. Дети, закрыв глаза, слушают музыку А. Вивальди «Буря на
море». Предложите детям красную и фиолетовую краску, попроси
те изобразить, что они представляли, слушая музыку.
4. Предложите детям обвести левую ладонь правой рукой, пра
вую ладонь левой рукой. Под музыку В.А. Моцарта «Маленькая
ночная серенада» заштриховать изображения ладоней карандашом
красного цвета левой и правой рукой.
5. Из бархатной бумаги красного цвета вырезать несколько кру
гов разного диаметра. Под музыку «Звуки природы. Пение птиц»
наклеить круги на лист бумаги. Обвести круги красным каранда
шом, дорисовать, чтобы получились цветы, деревья.
6.
Дети в течение 3 мин рассматривают репродукции картин с
преобладанием красного цвета: А. Матисс «Красная комната», О. Ре
нуар «Натюрморт с персиками», Ван Гог «Красные виноградники в
Арле». Под музыку И. Гайдна «Симфония № 2, часть первая», зак
рыв правый глаз правой ладонью, дети рисуют левой рукой дерево
красного цвета карандашом или фломастером.
Репродукции каждый психолог может выбрать исходя из соб
ственных художественных пристрастий; важно, чтобы количество
корректирующего цвета преобладало.
7.
8.
Покажите детям, какой цвет получится, если к краске красного
цвета добавить небольшое количество краски белого, желтого, си
него цвета. Под музыку из к/ф «Про Красную Шапочку» смешан
ными красками рисовать узоры на листе акварельной бумаги, дер
жа кисточку в левой руке.
Подготовить кусочки бархатной бумаги и нитки мулине крас
ного цвета, шерстяные нитки того же цвета. На листе бумаги нари
совать контур цветка. Под музыку П.И. Чайковского «Танец малень
ких лебедей» наклеить подготовленные кусочки разных материалов
на контур нарисованного цветка. 9. На листе акварельной бумаги нарисовать круг. Под музыку
А. Вивальди «Концерт для флейты с оркестром, часть вторая» паль
чиковой краской красного цвета мизинцем левой руки раскрасить
круг, заполнив все пространство.
10. На листе акварельной бумаги или плотного картона нарисовать кон
туры рыб. Кусок пластилина красного цвета разделить на небольшие ку
сочки. Под музыку «Звуки природы. У ручья» прикрепить кусочки пласти
лина к изображению рыб и размазать, заполняя все пространство.

file_name: КАРТОТЕКА - копия.doc

intro:
Каждый психолог, зная особенности ребенка
(группы детей), может сам выбирать музыку, наиболее подходящую
для занятий. В данной книге мы приводим музыкальные примеры,
чтобы легче было ориентироваться. В продаже невозможно найти
кассету, на которой были бы одновременно записаны музыка из
мультфильмов, классическая музыка и звуки природы. Поэтому,
подобрав несколько нужных кассет, следует записать отрывки на
одну кассету или попросить об этом родителей. Репродукции для
работы можно найти в журналах, альбомах по искусству.word

психологическая работа

group: Педагогика

title: Коррекция красным цветом


extracted_text:
Оранжевый цвет
Оранжевый цвет используется при коррекции застенчивости, зам
кнутости, скованности движений.
Музыкальные произведения: Л. ван Бетховен «Симфония № 5,
финал»; С. Прокофьев «Токката»; П.И. Чайковский «Итальянское
каприччио»; И. Штраус «Полька пиццикато»; «Звуки природы»: «Шум
океана», «Морской прибой»; «Джазовые мелодии в обработке для
детей»; Ф. Лист «Кампанелла»; песня из к/ф «Мэри Поппинс, до
свидания» (муз. М. Дунаевского, сл. Н. Олева); Г.В. Свиридов «Дож
дик».
Упражнения
1.
2.
3.
4.
5.
На листе акварельной бумаги или картона нарисовать несколь
ко кругов. Подготовить пластилин оранжевого цвета, бархатную
бумагу зеленого цвета. Пластилин разделить на небольшие кусочки.
Под музыку С. Прокофьева «Токката» скатать кусочки пластилина в
шарики, прикрепить к кругам и размазать. Из бархатной бумаги
зеленого цвета вырезать овалы — листья, прикрепить к кругам, что
бы получились «апельсины».
На листе акварельной бумаги или картона нарисовать несколь
ко геометрических фигур: круг, квадрат, ромб, треугольник. Под
музыку И. Штрауса «Полька пиццикато» заштриховать фигуры вос
ковым мелком оранжевого цвета.
На листе картона или акварельной бумаги нарисовать контуры
кленовых листьев (по трафарету или обвести). Сделать конфетти из
бархатной или цветной бумаги оранжевого цвета. Под музыку Г. Сви
ридова «Дождик» наклеить конфетти на изображения листьев.
На плотный картон нанести клей, насыпать пшенную крупу,
распределяя по всему листу, подождать, пока высохнет. Под музыку
П.И. Чайковского «Итальянское каприччио» пальчиковой краской
оранжевого цвета раскрасить пшено.
В течение 3 мин дети рассматривают репродукции картин с
преобладанием картин оранжевого цвета: М. Сарьян «Ереванские
цветы», Е.И. Зверьков «Осень», П. Гоген «Цветы Франции». Под 6.
7.
8.
9.
музыку Ф. Листа «Кампанелла» мизинцем левой руки рисовать кру
ги пальчиковой краской оранжевого цвета.
Подготовить квадраты 5><5 см из бумаги оранжевого цвета
(8—12 шт.). Под песню «Жил да был брадобрей» из к/ф «Мэри
Поппинс, до свидания» наклеить узор из квадратов на лист картона.
Подготовить полоски (длина 10 см, ширина 2 см). Под музыку
Л. Бетховена «Симфония № 5, финал» наклеивать полоски крест
накрест (в форме решетки), стараясь заполнить все пространство.
Под музыку «Звуки природы. Шум океана» катать шар из пла
стилина оранжевого цвета, размером с небольшое яблоко. На шар
прикрепить бусины, бисер.
Нарисовать на листе бумаги контур подсолнуха. Под музыку
«Джазовые мелодии в обработке для детей» раскрасить несколько
лепестков карандашом оранжевого цвета, несколько — фломасте
ром и несколько — восковым мелком того же цвета. Середину рас
красить пальчиковой краской черного цвета.
10. Под музыку «Звуки природы. Морской прибой» рисовать де
ревья и цветы пальчиковыми красками красного и оранжевого цвета
левой и правой рукой.

file_name: КАРТОТЕКА - копия - копия.doc

intro:
На листе акварельной бумаги или картона нарисовать несколько кругов. Подготовить пластилин оранжевого цвета, бархатную
бумагу зеленого цвета. Пластилин разделить на небольшие кусочки.Под музыку С. Прокофьева «Токката» скатать кусочки пластилина в
шарики, прикрепить к кругам и размазать. Из бархатной бумаги зеленого цвета вырезать овалы — листья, прикрепить к кругам, что-бы получились «апельсины».word

title: Коррекция оранжевым цветом


extracted_text:
Желтый цвет
Желтый цвет используется при коррекции гиперактивности, фор
мировании самоконтроля, повышении самооценки.
Музыкальные произведения: М. Равель «Болеро»; П.И. Чай
ковский «Симфония № 1, финал»; Г. Свиридов «Метель»; «Звуки
природы»: «У ручья», «Музыка ветра»; Ф. Шуберт «Зимний путь»;
«Beatles» в обработке для детей; песня из к/ф «Мама» («Мама —
первое слово, главное слово...», муз. Ж. Буржоа, Т. Попа, сл.
Ю. Энтина); песня из м/ф «Мамонтенок ищет маму» (муз. В. Ша
инского, сл. Д. Непомнящего); С. Рахманинов «Прелюдия ми бе
моль мажор».
Упражнения
1.
2.
3.
4.
5.
На листе акварельной бумаги нарисовать ветку мимозы. Из
бархатной бумаги желтого цвета сделать конфетти. Под музыку М. Ра
веля «Болеро» наклеить конфетти на изображение ветки, ветку и
листья раскрасить акварельной краской зеленого цвета.
На листе картона A3 нарисовать контур солнца (лучи объем
ные). Под музыку Г. Свиридова «Метель» дети вместе раскрашива
ют солнце пастельными мелками желтого цвета.
На листе акварельной бумаги нарисовать контуры трех тюль
панов и двух лимонов (рисунок для каждого ребенка). Выбрать ка
рандаши, мелки, фломастеры желтого цвета разных оттенков. Под
музыку П.И. Чайковского «Симфония № 1, финал» раскрасить тюль
паны и лимоны, чередуя оттенки желтого цвета.
На листе картона или акварельной бумаги нарисовать несколь
ко кругов. Под музыку «Звуки природы. У ручья» половину круга
замазать пластилином желтого цвета, другую закрасить акварель
ной краской желтого цвета.
Обвести несколько кленовых листьев. Под музыку «Звуки при
роды. Музыка ветра» раскрасить листья гуашью желтого цвета, паль
чиковой и акварельной краской того же цвета, сравните цвета. 6.
Подготовить нитки мулине и шерстяные нитки желтого цвета
(длина 15 см). Под музыку Ф. Шуберта «Зимний путь» наклеивать
нитки на лист картона, используя клеящий карандаш, крестнакрест,
стараясь заполнить все пространство.
7.
8.
9.
Лист акварельной бумаги или картона намазать клеем. Под
музыку «Beatles» в обработке для детей сыпать манную крупу на
лист, ставить отпечатки пальчиковой краской желтого цвета мизин
цами левой и правой руки.
На листе акварельной бумаги нарисовать несколько цветов. Из
небольших кусочков пластилина желтого, оранжевого и белого цве
та скатать несколько шариков, добиваясь однородного цвета. Под
песню из к/ф «Мама» размазать шарики пластилина по изображе
нию цветов, заполняя все пространство.
В течение 3 мин рассматривать репродукции картин с преобла
данием желтого цвета: К. Моне «Руанский собор вечером», Ван Гог
«Подсолнухи». Под музыку С. Рахманинова «Прелюдия мибемоль
мажор» рисовать узоры акварельной краской желтого цвета левой
рукой.
10. Под музыку «Звуки природы. У ручья» пальчиковыми краска
ми желтого цвета рисовать геометрические фигуры (круг, треуголь
ник, квадрат, прямоугольник) и раскрашивать их.
Зеленый цвет
Зеленый цвет используется при коррекции возбудимости, тре
вожности, гиперактивности.
Музыкальные произведения: «Органная музыка в обработке для
детей»; «Звуки природы»: «В лесу», «Пение птиц»; «Лютневая му
зыка XVI в.»; М. Огинский «Полонез»; С. Рахманинов «Этюдыкар
тины ля минор, до минор»; Ф. Лист «Венгерские рапсодии № 2,10,
12»; Ф. Шопен «Вальс ля минор»; песня из к/ф «Приключения
Электроника» («Куда подует ветер...», муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Эн
тина); танцевальная музыка: «Румба», «Самба». Упражнения
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Приготовьте маленькие мячики для пингпонга, нитки мулине и
шерстяные нитки зеленого цвета. Под музыку «Органная музыка в
обработке для детей» оклеивать нитками мячики. У каждого ребенка
три мячика. Покажите детям, как пользоваться клеемкарандашом.
Под музыку «Звуки природы. В лесу» рисовать пальчиковыми
красками зеленого цвета листья деревьев: клена, дуба, березы. Рас
крашивать красками темнозеленого и светлозеленого цвета.
Бархатную бумагу зеленого цвета нарезать на полоски длиной
15 см. Под музыку «Лютневая музыка XVI в.» наклеить полоски на
лист акварельной бумаги или картона, промежутки раскрасить паль
чиковыми красками, смешав зеленую краску с желтой. Покажите
детям, как смешивать краски, добиваясь нужных оттенков, как пользо
ваться палитрой.
Из бархатной бумаги зеленого цвета сделать конфетти. На
листе картона или акварельной бумаги нарисовать круги разного
диаметра. Под музыку М. Огинского «Полонез» наклеить конфетти
на круги. Дорисовать стволы пальчиковыми красками коричневого
цвета, чтобы получились деревья.
На листе акварельной бумаги или картона нарисовать грозди
винограда. От куска пластилина зеленого цвета отрезать небольшой
кусочек, скатать в шарик. Под музыку С. Рахманинова «Этюдыкар
тины ляминор, доминор» отделять от шарика кусочки и размазы
вать по изображению ягод, листья раскрасить акварельной краской
светлозеленого цвета.
Подготовить папиросную и бархатную бумагу зеленого цвета.
Папиросную бумагу нарезать на полоски длиной 15 см, шириной
3 см, из бархатной бумаги вырезать круги. Под музыку Ф. Листа
«Венгерские рапсодии № 2, 10, 12» наклеить полосы папиросной
бумаги на лист картона на равном расстоянии, между ними накле
ить круги из бархатной бумаги.
На листе акварельной бумаги или картона нарисовать шесть
квадратов. Подготовить восковые мелки, карандаш, фломастер, гу
ашь, акварельную и пальчиковую краску зеленого цвета. Под музы 8.
9.
ку «Звуки природы. У ручья» раскрасить каждый квадрат разными
«орудиями труда».
В течение 3 мин рассматривать репродукции картин с преобла
данием зеленого цвета: К. Моне «Белые кувшинки», А. Руссо «В джун
глях», К.И. Куинджи «Березовая роща». Под музыку Ф. Шопена
«Вальс ля минор» рисовать пальчиковыми красками зеленого цвета
траву и листья мизинцами левой и правой руки.
На листе бумаги нарисовать контуры елок. Под танцевальную
музыку «Румба» раскрасить елки гуашью зеленого цвета кисточкой.
10. На палитре смешать гуашь зеленого цвета с гуашью желтого,
белого, оранжевого цвета. Под песню из к/ф «Приключения Элек
троника» рисовать двумя кисточками акварельной краской зелено
го цвета.

file_name: КАРТОТЕКА - копия - копия - копия.doc

intro: На листе акварельной бумаги нарисовать ветку мимозы. Из бархатной бумаги желтого цвета сделать конфетти. Под музыку М. Равеля «Болеро» наклеить конфетти на изображение ветки, ветку и листья раскрасить акварельной краской зеленого цвета.На листе картона A3 нарисовать контур солнца (лучи объемные). Под музыку Г. Свиридова «Метель» дети вместе раскрашивают солнце пастельными мелками желтого цвета.word

title: Коррекция желтым цветом


extracted_text:
Голубой цвет
Голубой цвет используется при коррекции тревожности, агрес
сии, повышенной возбудимости.
Музыкальные произведения: Ф. Шопен «Вальс» (любой); Л. Бет
ховен «К Элизе»; «Звуки природы»: «Шум океана», «Пение птиц»;
П.И. Чайковский «Итальянское каприччио»; Я. Сибелиус «Грустный
вальс»; И.С. Бах «Искусство фуги»; песня «Колыбельная медведи
цы» из м/ф «Умка» («Ложкой снег мешая...», муз. Е. Крылатова,
сл. Ю. Яковлева); Э. Григ «Шествие гномов».
Упражнения
1. На лист акварельной бумаги приклеить несколько кусочков
ваты (облака). Под музыку «Звуки природы. Пение птиц» пальчико
вой краской голубого цвета раскрасить небо. Покажите детям, как
смешивать синий и белый цвета, чтобы получился необходимый от
тенок голубого.
2. Под музыку Ф. Шопена «Вальс» рисовать пальчиковыми крас
ками голубого и белого цвета снежинки указательным пальцем ле
вой руки.
3. На листе акварельной бумаги нарисовать контуры цветов. Ска
тать шар из кусочков пластилина синего и белого цвета. Под музыку
Л. Бетховена «К Элизе» отделять небольшие кусочки и размазывать
по изображению цветов.
4.
Подготовить 10 отрезков ниток мулине голубого цвета. На
листе акварельной бумаги или картона нарисовать несколько вол
нистых линий одну над другой. Под музыку П.И. Чайковского «Ита
льянское каприччио» наклеить нитки на линии, стараясь соблюдать
форму.
5.
Из папиросной бумаги голубого цвета вырезать овалы — лепе
стки. Под музыку «Звуки природы. Шум океана» наклеить лепестки
в форме цветов на лист картона, середину раскрасить карандашом
голубого цвета.
6.
Лист картона намазать клеем, насыпать на него манную крупу.
Подождать, пока высохнет. Под музыку Я. Сибелиуса «Грустный
вальс» набирать на кисточку синюю гуашь и делать кляксы.
7.
На листе акварельной бумаги нарисовать два круга. Под музы
ку «Пение птиц» одновременно раскрасить оба круга восковыми
мелками голубого цвета левой и правой руками.
8.
В течение 3 мин рассматривать репродукции картин с преобла данием голубого цвета: К. Моне «Мост Ватерлоо. Закат», А. Матисс
«Голубая скатерть», П. Сезанн «Дома в Провансе». Под песню «Ко
лыбельная медведицы» из м/ф «Умка» рисовать пальчиковой крас
кой круги голубого цвета мизинцем левой руки.
9.
Подготовить несколько пластиковых тарелок с гуашью белого,
светлоголубого, голубого цвета. Под музыку И.С. Баха «Искусство
фуги» кисточкой ставить на листе бумаги точки сначала белого цве
та, потом светлоголубого и голубого цвета.
10. На листе картона нарисовать геометрические фигуры: круг,
квадрат, треугольник, ромб. Под музыку Э. Грига «Шествие гно
мов» заштриховать фигуры карандашом голубого цвета.

file_name: КАРТОТЕКА - копия - копия - копия - копия.doc

intro: Подготовить 10 отрезков ниток мулине голубого цвета. На листе акварельной бумаги или картона нарисовать несколько волнистых линий одну над другой. Под музыку П.И. Чайковского «Итальянское каприччио» наклеить нитки на линии, стараясь соблюдать форму. Голубой цвет используется при коррекции тревожности, агрессии, повышенной возбудимости.word

title: Коррекция голубым цветом


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №68
346407,Ростовская область, г .Новочеркасск, ул. Ленгника,9
телефон (88635) 242521, email:novoch68sad@mail.ru
План работы по предупреждению детского травматизма в зимний период в МБДОУ детский сад № 68 на 20162017
« Обучение детей наблюдательности на улице ».
учебный год

                                                                                Составила: педагогпсихолог
                  Кротенко Елена Сергеевна г.Новочеркасск
  2016 2017 уч. год
    План мероприятий в МБДОУ детский сад № 68 по предупреждению детского травматизма в  20162017 учебном году.
Мероприятие, тема, содержание.
 1.  Инструктаж «Охрана жизни и здоровья детей в зимний период».
2. Инструктаж «По охране труда при перевозке воспитанников
автомобильным транспортом».
3. Инструктаж «По организации охраны  жизни и здоровья детей в
детских садах и на детских площадках».
4. Акция «Внимание дети».
5. Консультация на тему: «Оказание первой медицинской помощи
детям».
6. Профилактическое мероприятие   на тему: «Безопасный маршрут
дошкольника».
7. Консультация на тему:
«Методика организации работы с детьми по воспитанию
безопасного поведения на улице и дорогах в разных возрастных
группах».
8. Выставка детских рисунков на тему: «Зимняя дорога
безопасности».
9. Круглый стол на тему: «У светофора выходных нет».
10. «Пропагандаверный друг малышей». Акции «Детское кресло!»,
«Пристегнись и улыбнись!».
11. Организация и создание новой  команды юных помощников
инспекторов ЮПИД в дошкольном учреждении
12. Акции «Дорога не место для игр», «Дорога требует
дисциплины», «Засветись в темноте!»
13. Памятки для родителей на темы: «Правила поведения на
остановке маршрутного транспорта», «Правила перевозки детей в
автомобиле».
Сроки
выполнения
сенябрь
Ответственный
Отметка о
выполнении
заведующий, старший воспитатель
02.09.2016
сентябрь
заведующий, старший воспитатель
02.09.2016
октябрь
октябрь
ноябрь
ноябрь
заведующий, старший воспитатель
05.10.2016
воспитатель подготовительной
группы, педагогпсихолог
медицинский работник
педагогпсихолог
28.10.2016
01.11.2016
17.11.2016
декабрь
воспитатели всех возрастных групп:
26.12.2016
январь
педагогпсихолог
24.01.2017
февральмарт
март
апрель
педагогпсихолог
педагогпсихолог
педагогпсихолог
              май
май
педагогпсихолог, музыкальный
руководитель
педагогпсихолог 14.Целевые прогулки на темы: «С заботой о пожилом пешеходе»,
«Внимание – переходим улицу».
15. Участие в конкурсах дошкольных образовательных организаций
по совершенствованию работы среди родителей воспитанников по
предупреждению детского дорожно
транспортного травматизма.
16. Стен газета «Безопасное колесо 2017»
май
   в течение
учебного года
 в течение
учебного года
  педагогпсихолог
    педагогпсихолог
                         педагогпсихолог

file_name: 68_план работы по ПДД.doc

intro: Одной из главных задач дошкольных образовательных учреждения в зимний период является  планирование работы по профилактике детского травматизма и ее соблюдение.Большое внимание  уделяется ознакомлению педагогов  со статистикой травм у детей в нашем городе, в области, проводится тщательный анализ причин травм воспитанников характерных для всех сезонов года (при организации прогулок, труда в природе, во время проведения подвижных игр).Мною разработан план работы по предупреждению детского травматизма в зимний период в МБДОУ детский сад № 68 на 2016-2017 учебный год на тему «Обучение детей наблюдательности на улице».word

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: План работы по ПДД


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский
сад №68
346407,Ростовская область, г .Новочеркасск, ул. Ленгника,9
телефон (88635) 242521, email:novoch68sad@mail.ru
Работа с педагогическим коллективом в ДОУ
Составила педагогпсихолог
МБДОУ детский сад №68
Кротенко Елена Сергеевна г.Новочеркасск
2017 г.
 Работа с педагогическим коллективом
Цель: формирование психологопедагогической компетентности педагогов по
вопросам своевременного выявления семей, находящихся в социально опасном
положении, на ранней стадии социального неблагополучия и семьей «группы
риска» и работы с данными семьями.
1. Семинары, консультации для педагогов.
Цель: формирование психологопедагогической компетентности педагогов по
вопросам своевременного выявления семей, находящихся в социально опасном
положении, на ранней стадии социального неблагополучия и семьей «группы
риска» и работы с данными семьями (ответственные: старший воспитатель,
педагогпсихолог).
2. Тренинг «Формирование коммуникативной компетентности педагогов».
Цель: формирование умения педагогов эффективно строить свое общение с
родителями и детьми (ответственный: педагогпсихолог).
3. Семинар «Способы саморегуляции»
Цель: научить педагогов техникам и приёмам саморегуляции и релаксации
(ответственный: педагогпсихолог).
4. Индивидуальные консультации педагогов со специалистами ДОУ
(ответственные: специалисты ДОУ).
       Работа со специалистами других учреждений и служб профилактики
Налажено сотрудничество ДОУ с МБУЗ «Детская городская больница» г.
Новочеркасск ул.Первомайская 99, с МБОУ ЦППРиК "Диалог"
(Муниципальное бюджетное образовательное учреждение для детей,
нуждающихся в психологопедагогической и медикосоциальной помощи; центр
психологопедагогической реабилитации и коррекции "Диалог").
.

file_name: 68_ Работа с пед коллективом.doc

intro:
Работа с педагогическим коллективом
Цель: формирование психолого-педагогической компетентности педагогов по вопросам своевременного выявления семей, находящихся в социально опасном положении, на ранней стадии социального неблагополучия и семьей «группы риска» и работы с данными семьями.формирование умения педагогов эффективно строить свое общение с родителями и детьми, упражнять педагогов техникам и приёмам саморегуляции и релаксации.word

title: Работа с педагогическим коллективом


extracted_text:
Родительское собрание
РЕБЕНОК И КНИГА
Предварительная работа:
• Подготовить витрину для демонстрации книг.
• Предложить родителям принести любимые книги детей в группу.
• Приготовить несколько экземпляров сказки «Теремок» для чтения по
ролям.
Ход собрания
1 . С чего начинается литературное воспитание.
Старший воспитатель рассказывает о воспитании интереса и любви к книге в
дошкольном   возрасте,   умения   слушать   и   понимать   художественный   текст,
значении художественной литературы для полноценного интеллектуального и
нравственного развития ребенка.
2.«Что за прелесть эти сказки!».
Воспитатель обращает внимание родителей на то, что при отборе книг для
детей   младшего   дошкольного   возраста   приоритет   отдается  фольклорным   и
поэтическим   произведениям.   Предлагает   родителям   познакомиться   с
содержанием «Книжной витрины» группы.
3.Презентация любимых книг «Книжкамалышка».
Родители   представляют   любимые  книги  своих   детей,  рассказывают,  почему
ребенок любит эту книгу, кто чаше всего читает малышу.
4.Об эмоциональной выразительности чтения.
Воспитатель   рассказывает   о   том,   какое   значение   для   ребенка   имеет
правильное   интонационноокрашенное   чтение,   как   оно  помогает   детям
выделить   наиболее   яркие   поступки   героев,   поддержать   эмоциональную
заинтересованность   ребенка.   Педагог   предлагает   родителям   прочитать   по
ролям сказку «Теремок», обращает внимание на то, как изменением высоты и
эмоциональной окраски голоса можно обозначить каждый персонаж.
5.«Заболела эта книжка...».
Воспитатель обращает внимание родителей на то, что необходимо с детства
прививать ребенку бережное, уважительное отношение к книгам, хранить их в
определенном месте, ремонтировать в случае необходимости.
6.Обмен мнениями, вопросы по теме собрания.

file_name: Родительское собрани.docx

intro:
•	Подготовить витрину для демонстрации книг.
•	Предложить родителям принести любимые книги детей в группу.
•	Приготовить несколько экземпляров сказки «Теремок» для чте¬ния по ролям.
Вопросы к собранию:
С чего начинается литературное воспитание. «Что за прелесть эти сказки!». Презентация любимых книг «Книжка-малышка».
Об эмоциональной выразительности чтения.
«Заболела эта книжка...».С чего начинается литературное воспитание. «Что за прелесть эти сказки!». Презентация любимых книг «Книжка-малышка».
Об эмоциональной выразительности чтения.
«Заболела эта книжка...».

title: Родительское собрание "Ребенок и книга"


extracted_text:
Конспект занятия по ПДД в старшей группе
«Страна Правил Дорожного Движения»
Программные задачи:
 закрепить знания детей о светофоре, о его сигналах;
 систематизировать знания детей о дорожных знаках, об их
значении;
 закрепить знания о наземном и воздушном транспорте;
 развивать наблюдательность, зрительную память;
 развивать умение отвечать полным ответом.
Материал:
 картинка с изображением улицы и различных ситуаций на
дороге;
 картинки с изображение дорожных знаков;
 показ презентации «Светофор»
Предварительная работа:
 беседа: «Наши друзья на дороге»;
 рассматривание картин о дорожных знаках, о светофоре,
транспорт.
Ход занятия:
Воспитатель: Здравствуйте, ребята!
Дети: Здравствуйте!
Воспитатель: Ребята, сегодня я хочу пригласить вас в страну
«Правил дорожного движения».
Воспитатель: Давайте представим, что мы с вами гуляем по
этой необычной стране. В этой большой красивой стране много улиц. По ним движутся много легковых и грузовых автомашин,
автобусы и никто никому не мешает. Это потому что есть
четкие и строгие правила для водителей машин и пешеходов
.Бывают в городах улицы ,по которым машины едут и едут.
Можно стоять с утра до вечера . Но здесь нам может помочь
нам наш друг. Чтобы сохранить свое здоровье и жизнь, мы
должны строго соблюдать правила дорожного движения. А
запомнить их нам поможет наш сегодняшний друг, который и
пригласил нас в эту страну.(показ картинки «Светофор»)  Но
для начала, нужно отгадать загадку.
Стоп, машина!
Стоп, мотор!
Тормози скорей,
Шофёр !Красный глаз:
Глядит в упор-
Это строгий (дети хором) Светофор.
Вид он грозный напускает,
Ехать дальше не пускает.
Обождал шофёр немножко,
Снова выглянул в окошко.
Светофор
На этот раз
Показал Зелёный глаз,
Подмигнул
И говорит:
«Ехать можно ,
Путь открыт!»
(Михаил Пляцковский )
Воспитатель: А зачем он нужен, ребята? Дети: Чтобы регулировать движение
Воспитатель: У светофора есть три сигнала огонька:
Красный  свет - Самый строгий, Стой! Дроги дальше нет, Путь
для всех закрыт!;
Желтый свет – предупреждение, жди сигнала для движения;
Зеленый свет – говорит «Проходите, путь открыт!»
Воспитатель: дети, на какой же сигнал светофора можно
переходить дорогу?
Дети: На зеленый свет.
Воспитатель: Молодцы, ребята!
Сегодня мы погуляем по нашему городу .Представьте ,что мы
вышли из детского сада на улицу и пошли пешком .(Дети
перемещаются по группе )
-Как мы сейчас называемся? (Пешеходы)
-Как появилось это слово? Сколько на улице пешеходов? (Вот
один пешеход вышел из магазина ,другой из дома ,а всего –
много пешеходов )
 Воспитатель :А теперь поиграем в игру . Она называется
«Собери правильно светофор». Мне нужен помощник. Кто хочет
мне помочь?
(выходит один ребенок)
Воспитатель: Ребята, ваша задача – правильно расставить по
порядку все цвета светофора. Итак, начинаем!
(ребенок расставляет кружки в определенном порядке)
Воспитатель: Посмотрите, ребята, правильно он сделал?
Дети: Да Воспитатель: Правильно, садись! А еще светофор приготовил
для всех загадки. У него есть помощники, называются они
дорожные знаки. Вы слышали про них?
Дети: Да
Воспитатель: Итак, первая загадка, слушайте внимательно!
1. По полоскам черно-белым
Пешеход шагает смело
Кто из вас, ребята, знает
Знак о чем предупреждает?
Дай машине тихий ход –
Дети: Пешеходный переход
Воспитатель: ребята, посмотрите, нашего дорожного знака
«Пешеходный переход» не хватает. Мне нужен помощник, кто
поможет его найти.
(выходит ребенок и выбирает соответствующий знак)
Воспитатель: Ребята, посмотрите, правильно? Зачем нужен
этот знак?
Дети: Он показывает нам, где можно переходить дорогу
Слушайте вторую загадку
2. Ездят здесь одни машины
Грозно их мелькают шины
У тебя велосипед?
Значит стоп! Дроги нет!
Дети: Движение на велосипедах запрещено
Воспитатель: посмотрите, знака «Движение на велосипедах
запрещено» не хватает! Кто поможет его найти?
( выходит ребенок ) Воспитатель: правильно ребята, посмотрите? А о чем говорит
нам этот знак?
Дети: Этот знак нас предупреждает о том, что здесь ездить на
велосипедах очень опасно
Теперь третья загадка
3. В белом треугольнике
С окаемкой красной
Человечкам-школьникам
Очень безопасно
Этот знак дорожный
Знают все на свете
Будьте осторожны,
На дороге –
Дети: Дети (5)
Воспитатель: Ребята, кто поможет его найти? (выходит один
ребенок)
 А о чем говорит нам этот знак?
Дети: Этот знак обозначает «Осторожно, дети». Водитель
издалека видит этот знак и сбавляет скорость, потому что в
этом месте дорогу могут переходить дети.
Воспитатель: А где обычно ставят такие знаки?
Дети: Около школ, детских садах.
Воспитатель: Вот видите, сколько помощников на дороге у
светофора! А сейчас мы с вами представим, что мы водители. А
вы знаете кто это такие?
Дети: Те, кто сидят за рулем автомобиля?
Физминутка «Мы - шоферы»:
(дети должны показывать движения) Качу, лечу
Во весь опор
(дети шагают)
Я сам-шофер
(имитируют управлением рулем)
И сам – мотор
(круговые движения плечами)
Нажимаю на педаль
(сгибают ногу в колене)
И машина мчится в даль.
(бег на месте)
Воспитатель: Ребята, а какие виды транспорта вы знаете?
Дети: наземный, воздушный, водный.
Воспитатель:  Какой транспорт относится к наземному виду?
Дети: легковой автомобиль, автобус, троллейбус, грузовик и
т.д.
Отгадайте загадку
Что за чудо синий дом,
Окна светлые кругом,
Носит обувь из резины,
А питается бензином.
(Автобус)
Удивительный вагон!
Посудите сами:
Рельсы в воздухе ,а он Держит их руками.
(Троллейбус)
Воспитатель: Какой транспорт относится к воздушному виду?
Дети: самолет, вертолет.
Воспитатель: Какой транспорт относится к водному виду?
Дети: корабль, пароход, теплоход
Воспитатель: молодцы! Давайте мы с вами поиграем в игру
 «Какой картинки не хватает?». Кто мне поможет?
 (выходит ребенок)
Воспитатель: Посмотрите, правильно ребята? Какой это вид
транспорта? Где он ездит?
Дети: на дорогах
Воспитатель: мне нужен еще один помощник. Здесь тоже не
хватает картинки.
( выходит ребенок)
Воспитатель: Посмотрите, ребята, все правильно? Какой это
вид транспорта? Где мы можем его встретить?
Дети: в небе .Какой это вид транспорта (правильно воздушный)
Воспитатель: мне нужен еще один помощник. Здесь тоже не
хватает картинки.
( выходит ребенок)
Воспитатель: Посмотрите, ребята, все правильно? Какой это
вид транспорта? Где мы можем его встретить?
Дети: на воде .
Воспитатель: Правильно ребята .Значит это водный транспорт. Воспитатель: Ну что ребята, нам пора отправляться обратно в
детский сад. Мы узнали много нового о правилах дорожного
движения. Вам понравилось наше путешествие? Что большего
всего понравилось.(Ответы детей)

file_name: конспект пдд.docx

intro:
Программные задачи:
•	закрепить знания детей о светофоре, о его сигналах;
•	систематизировать знания детей о дорожных знаках, об их значении;
•	закрепить знания о наземном и воздушном транспорте;
•	развивать наблюдательность, зрительную память;
•	развивать умение отвечать полным ответом.
Материал:
•	картинка с изображением улицы и различных ситуаций на дороге;
•	картинки с изображение дорожных знаков;
•	показ презентации «Светофор»
Предварительная работа:
•	беседа: «Наши друзья на дороге»;
•	рассматривание картин о дорожных знаках, о светофоре, транспорт.

title: Конспект непосредственно образовательной деятельности на тему :"Светофор и правила дорожного движения" (МБДОУ "Детский сад №96" г.Перми)


extracted_text:
Экологическое досуг во второй младшей группе
«Путешествие в летний лес»
                                          Автор: Ковылина Светлана Валентиновна,
                                                                        воспитатель МБДОУ Детский сад
                                                                             №4 «Ручеек», г. Мариинска,
                                                                             Кемеровская область
Задачи: Создать радостное и весёлое настроение. Через эмоциональное
отношение формировать интерес к природе; воспитывать бережное отношение
к природе, чувство доброты, сопричастности и сопереживания ко всему
живому, что нас окружает.
Ход развлечения:
Ведущая: Ребята, какое сейчас время года? Летом тепло, ярко светит солнце.
Давайте порадуемся солнышку, похлопаем в ладоши. А хотите отправиться
на прогулку в лес? Я вам предлагаю отправиться на прогулку в лес на поезде.
Я буду паровоз, а вы вагончики. Занимайте свои места. Отправляемся в путь.
Под музыку «Паровозик Букашка» дети «едут» на поезде.
Вот и лес. Сделайте глубокий вдох и почувствуйте свежесть и аромат
воздуха, наполненного запахом цветов и зелёной листвы. Давайте закроем
глазки и послушаем, как весело поют птицы. (Запись птичьих голосов)
Появляется Лесная Фея.
 Здравствуйте, ребята! Я лесная фея! Я очень рада видеть вас в своем лесу
Воспитатель: А как ты узнала, что мы приедем на прогулку в лес.
Лесная Фея: Моя подружка, Сорока белобока, поспешила сообщить. Она ж
все про всех знает. Пойдемте, мои дорогие, погуляем. Покажу я вам лесную
красоту, но прежде, я хочу вас спросить, а знаете ли вы, как вести себя в
лесу?
 Не шуметь!      Не рвать цветы!  Не трогать руками насекомых и птиц!
 Не ломать веточки! Правила повторили. Теперь можно отправляться в путь. Посмотрите, сколько
в лесу деревьев. А что же это за красавица шелестит своими листочками? Вы
узнали дерево? Как узнали?
Вся в белое платье одета,
В серёжках, в листве кружевной.
Встречает горячее лето
Она на опушке лесной.
Скучно берёзке и она тихонечко шепчет: «Девочкиподружки, молодцы
красные, где вы? Потанцуйте со мной, повеселите меня»
Хоровод «Ай да берёза»
Лесная Фея: Весело закачала веточками, зашелестела благодарно листочками
берёзка. В лесу, ребята, у меня много друзей. Ой, ребята, послушайте, ктото
прыгает по лесной полянке!
(появляется зайчик с корзинкой).
Ведущая:
Ребята, давайте поздороваемся с зайчиком!
(дети здороваются).   Ой, зайчишка, а чего ты такой грустный?
Заяц:
Как мне не грустить! Я нёс зайчатам морковку и по дороге всю растерял!
Ведущая:
Не плачь, зайка, наши дети обязательно помогут тебе! Ребята, давайте
поищем, где же зайка морковку растерял! Посмотрите внимательно вокруг!
(дети находят морковку, расклеенную по всему участку зайцу в корзинку).
Заяц: Ребята, я предлагаю вам поиграть со мной. Вы согласны?
Игра на развитие координации речи и движения «Зайка шел, шел,
шел…»
Заяц: Ой, как вы мне помогли, спасибо! Побегу своих зайчат кормить. До
свидания!
Лесная Фея. А мы по лесной дорожке дальше пойдём.
Посмотрите, какая красивая цветочная поляна. А сколько на ней цветов!
Отгадайте, о каком цветке загадка.
Стоит в поле цветок жёлтый глазок, белые реснички. На что похожа ромашка? Что вы о ней знаете? А ещё ромашка лечит людей от
болезней, поэтому нельзя сорвать ромашку и бросить её погибать на землю.
Тогда пользы от неё не будет, она погибнет.
А эта загадка о каком цветке?
Эй, цветочек, синий цвет, с языком, а звона нет.
Колокольчик голубой
Поиграйка ты со мной.
Позвони мне в свой звоночек.
Скромный луговой цветочек.
Радуются лету бабочки и стрекозы, жучки и разные букашки. Весело порхают
над цветочками. Давайте и мы с вами поиграем в весёлую игру.
Игра «Ваня, ты сейчас в лесу»
Ведущая:Кто это к нам пожаловал?
Дети:Мишка!
Медведь: Здравствуйте, ребята! Услышал, что у нас в лесу детки умные да
умелые, решил сам посмотреть! А зарядку вы делать умеете?
Дети:Да!
Медведь:Тогда повторяйте за мной:
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Качаем головой.
Качаем головой.
Мы ручки поднимаем,
Мы ручки опускаем,
Мы ручки подаём
И бегаем кругом!
(Дети повторяют слова с движениями по показу мишки).
Медведь: Ну, молодцы! Я пойду рыбку медвежатам ловить, хотите мне
помочь?
(Дети подходят с мишкой к столику с водой и ловят рыбу сачками, складывая
мишке в ведёрко. Игра проводится 2 раза по 4 человека).
Медведь: Вот спасибо! Пойду медвежат угощу, и скажу, что это детки мне
помогли! До свидания!
Ведущая: Ну, что ребята, понравилось вам в лесу гостить? Но нам пора, а то
нас в садике потеряют. Лесная Фея: Ребята, а какие звери вам в лесу встретились? (ответы).
Понравилось вам с ними играть? И мне с вами было очень интересно! Я
приготовила для вас сюрприз! (раздаёт детям мыльные пузыри). Ну а мне
пора отправляться в своё лесное царство! До свидания, ребята!
Ведущая: Мы хорошо погуляли в лесу, много интересного увидели и узнали,
а теперь пора в детский сад возвращаться. Занимайте места в поезде,
отправляемся в обратный путь.

file_name: летнее развлечение 2 мл гр.docx

intro: Путешествие в лес воспитанники совершают с Лесной Феей. Встреча с жителями леса,игры с ними вызовут восторг у малышей.Воспитанники познакомятся с правилами поведения в лесу, учатся не нарушать покой лесного царства.Звуки леса, пение птиц сопровождают путешествие.Игровым сюжетом становится путешествие на поезде.

title: Экологическое развлечение во второй младшей группе «Путешествие в летний лес»


extracted_text:
Сценарий праздника «До свиданья, детский сад!»
по мотивам сказки Л. Гераскиной «В стране невыученных
уроков»
                                                            Автор: Ковылина Светлана Валентиновна,
                                                                        воспитатель МБДОУ Детский сад
                                                                             №4 «Ручеек», г. Мариинска,
                                                                             Кемеровская область
Воспитатели – ведущие праздника заходят в зал.
1 Ведущая:
Мы бал выпускной ждали все с нетерпением,
И вот он настал – пусть отступят волнения,
Как выпуск пройдет, нам пока неизвестно,
Для нас он – загадка, он – праздник чудесный!
2 Ведущая:.
Но где же виновники нашего бала?
Такого сюрприза не ожидала
Да здесь они, рядом, почти по соседству,
В прекрасном и сказочном городе ДЕТСТВА!
Вход выпускников, танец «С голубями»
1ребенок:
Из сказочной страны с названьем детство
Придётся всем когдато уходить.
Но, той страны, где жили по соседству
И смех, и слёзы нам не позабыть.
 2 ребенок:
А взрослые, наверное, забыли,
Какими сами маленькими были!
Как жили в этой сказочной стране
Туда вернуться можно лишь во сне!
3 ребенок:
Сегодня, расставаясь с детским садом,
Решили мы, что вам вернуться надо,
Хоть на минутку в детстве побывать!
А мы вам всё здесь можем показать!
4 ребенок:
А садик наш – красивый самый!
Ходить сюда мог и без мамы!
Но, мама без меня боялась
И за руку мою держалась,
Когда вела меня сюда…
Теперь ты не боишься, да? 5 ребенок:
Мы здесь росли и развивались,
Мы здесь читать, писать пытались!
А как красиво выступали,
Какие мы балы давали!
6 ребенок:
Букеты, музыка, стихи,
 И светлый от улыбок зал
Все это нам, выпускники!
Сегодня наш последний бал!
  Ой, ну помогите же кто – нибудь… видите, ребёнок надрывается… ну помогите…
Песня «Наш любимый детский сад»
Дети проходят на стульчики, а один мальчик остается в центре зала
2 Ведущая: А ты, Рома, почему не садишься?
Рома: Да не хочу прощаться с детским садом!
2 Ведущая: Ромочка, я тебя сегодня чтото не узнаю.
Рома:  А что тут особенного? Что такого я сказал? И вообще что в этой школе хорошего?
Так хочется на велосипеде покататься, в футбол поиграть, голубей погонять. А тут эти
уроки надо делать. То ли дело в сказках! Там вечно ктото за тебя все делает  то Конек
Горбунок, то золотая рыбка. Эх, вот бы мне в сказку попасть! Хочу в сказку!
Дети /подхватывают/: Хотим в сказку! Хотим в сказку!
Звучит фонограмма «Волшебство», в зал заходит Витя Перестукин, тащит за
собой огромный портфель.
Витя :

(обращает внимание на детей) Вот это да! Куда же это я попал!?
1Ведущая:  Мальчик, а ты кто?
Витя: Я  Витя Перестукин, видите, со школы возвращаюсь. Нам столько уроков задали!
Вот сейчас я вам свой дневничок покажу, там все записано!
Открывает дневник, оттуда высыпаются двойки и единицы.
1 Ведущая: Ой, ребята, что это?... Да это же Витины оценки выпали! Двойки, единицы.
Витя засмущавшись собирает оценки обратно в дневник.
1 Ведущая: Вот это ученик!
Витя: Да ну ее, эту учебу, надоели мне эти уроки. И вообще, я, когда вырасту,
путешественником стану. Разные страны там всякие!
1 Ведущая: Путешественник должен уметь и читать и писать, а ты учишься на одни
двойки.
Витя: Да зачем мне уметь читать? Вот попалась мне однажды книжка, открываю я ее, а она
меня человеческим голосом спрашивает: «Скажи – ка мне, Витя Перестукин, на чём
передвигается Баба – Яга?» Ну, я и сказал: «На печке». Ну и страху я натерпелся! Бросил
книгу, чтоб она больше меня, ни о чём не спросила.
1 Ведущая: Разве можно книги бросать. Их ведь читать надо.
Витя: Да я и так всё знаю!
1 Ведущая: Все понятно: учишься ты на одни двойки, уроки делать не хочешь.
У тебя нет на силы воли, ни характера! Витя: Ой! А где ж их взять?
1 Ведущая: Характер надо воспитывать! Настоящий мальчик должен иметь волю,
настойчивость, презирать опасности, бороться с трудностями!
Витя: Я бы презирал! Я бы боролся! Да только где их взять трудностито?
1 Ведущая: Где их взять? А вот для начала сделай уроки, приведи в порядок учебники!
Витя: Учебники! Да я ненавижу все эти учебники, пропади они пропадом!
Витя, бросает учебники на пол. Раздается грохот. Появляются живые учебники –
Математика и Русский язык.
Витя: Ой! Мамочка! Кто это?
Учебник Математики: (возмущенно) Он даже не узнает нас!
Учебник Русского языка:  (возмущенно) Рисует на нас чертиков! Плохо учится!
Витя: Понятно! Вы мои учебники! Привет! Что вам от меня надо?
Учебники: (возмущенно) А ты приготовил сегодня уроки?
Витя: Подумаешь! Я без уроков проживу, и задачи мне решать не к чему!
Учебник Русского языка:  Мальчика надо спасать!
Учебник Математики: Да, надо срочно чтото делать!
Учебник Русского языка: А не отправить ли нам его в Страну невыученных уроков?
Витя: А что это за страна? Там есть трудности?
Учебник Математики: Еще какие!
Витя: А опасности?
Учебник Русского языка: Сколько угодно!
Витя: Тогда я согласен!
Учебник Русского языка:  Тогда: раз, два…
Учебник Математики:  Стойте! Вот тебе карта Страны невыученных уроков! Пригодится!
Учебники: Три!
С В выдвигает доску и дерево арбузное
Звучят Фанфары. Занавес открывается. На центральной стене Замок. На сцене
два дерева – одно арбузное (на ветках висят арбузы), другое – хлебное (на ветках
висят булки). Надпись – «Страна невыученных уроков».
1 Ведущая: Вот мы и в стране Невыученных уроков.
Витя: Хаха! Арбузы? Ну, я же говорил, что арбузы растут на деревьях! А все смеялись!
(открывает карту, прикрепляет ее к мольберту) Так, первым делом сориентируемся на
местности! Мы находимся здесь.… А здесь, что написано?
1  Ведущая:  Ребята, помогайте. (Рассматривают карту). Дорога ведет в замок к Царице
Знаний. Но по пути нас ожидают трудности и препятствия и здесь написано условие
(читает). В замок нужно попасть до того, как кукушка прокукует пять раз. Не успеете
навсегда останетесь в стране Невыученных уроков.
Кукушка кукует первый раз.
1 Ведущая:  Ребята вы слышали? Нам нужно спешить. Я приглашаю вас всех на танец.
Танец «Хорошее настроение».
1 Ведущая: О.В.Ребята, мы преодолели первое препятствие.
Кукует кукушка два раза. Под музыку « Я не знаю почему, а он мне нравится….» в зал входит Клякса..
Клякса. Так, всем стоять, не шевелиться! Не смеяться, не улыбаться. Кстати, а что это вы
здесь собрались? Меня, наверное, встречаете? Как любезно с вашей стороны!
2 Ведущая.  Подождите, подождите! А вы кто такая будете? И зачем нам мешаете? Вы
разве не видите, у детей сегодня праздник, первый выпускной бал. Наши дети прощаются с
детским садом и уходят в школу. И сегодня они показывают свои таланты.
Клякса (ласково). Ах, у детишечек! Ах, выпускной! Ах, бал! (Грозно) Ну и что? Бал у них,
в школу они собрались. Вот тамто мы с вами и встретимся.
2 Ведущая. Да, подождите же! Кто вы такая?
Клякса (гордо). Я Клякса!
2 Ведущая.. Так это вы оставили следы на наших фотографиях?
Клякса. Да!
2 Ведущая. Так это вы детям перед школой вредите?
Клякса.     Да! Ой, нет!
2 Ведущая.  Извините, но вам придётся уйти. Вас сюда никто не звал. Кляксы будущим
ученикам не друзья! Правда, дети? (Да!) Слышала? Вот и уходи отсюда!
Клякса.  Ойойой!   Испугали!   Как   брызну   чернилами!   (Брызгает   на   детей   из   водяного
пистолета). Я сама детей всему научу.
2 Ведущая. Чему же ты можешь научить детей?
Клякса.  Как чему?  Я  многое  умею! И  тетрадки  пачкать, и  книжки  рвать.  Портфелем
можно играть в футбол. Кааак дал ногой – сразу гол! (Пытается отобрать портфель). А
можно ещё уроки прогулять или дневник с двойкам приятелю одолжить пусть родителей
попугает.
2 Ведущая. А с чего ты взяла, что у наших детей будут двойки в дневнике?
Клякса. А что же ещё? Это самая красивая оценка!
2 Ведущая А давайте проверим, какие оценки будут получать наши дети.
Играэстафета «Собери «пятерки» (положить обручи, оценки
Дети делятся на 2 команды. По очереди подбегают к обручу, в котором
перемешаны пятерки, двойки и тройки. Берут пятерку и возвращаются к своей
команде. Выигрывает команда, первая справившаяся с заданием
Клякса.  А   ещё   можно   учительнице   в   портфель   посадить   лягушку.   Жизнь   будет   –
обхохочешься! Ну, будете со мной дружить? (Нет!) Как нет! Почему это нет?
1 Ведущая. А почему ты решила, что наши дети будут с тобой дружить?
Клякса.  Да потому что они такие маленькие,  глупенькие.  Ничего  не знают, ничего  не
умеют. С кем же им дружить, как не со мной?
1Ведущая.. Вот и неправда! Наши дети умеют делать много разных вещей: читать, считать,
рисовать, петь, танцевать!
Клякса (дразнится). Фи! Читать – считать! Я тоже умею! Чего тут хитрого!
1 Ведущая. Хорошо, тогда прочти вот это слово
Ведущая составляет из кубиков слово «мама».
Клякса (пытается читать). Мы… а… мы…
1 Ведущая. Да ты не читаешь, ты мычишь, как телёнок.
Клякса.  Подумаешь! Буквы у вас какието неправильные. (Берёт в руки кубик с буквой
«М»). Это вот забор какойто!
1 Ведущая. Это не забор, а буква… Какая это буква, дети? Дети (хором). М!
Клякса. Я же сразу сказала, что это «М». А дальше я не знаю. Когда буквы учили, я по
«Азбуке» скакала.
1 Ведущая. Тогда послушай, как читают наши дети.
Проводится игра «Сложи слово».(ШКОЛА)
А тебе, Клякса, нужно у детей поучиться. Так вести себя нельзя.
Клякса.
Много вы знаете! Вот пойдёте в школу и узнаете… Там ух как трудно! Да ещё и родители
на вас начнут ругаться! Ух, как страшно! Вот вспомните тогда меня, пожалеете, что не
стали со мной дружить! Вот обрызгаю вас из своей волшебной чернильницы – от вас одни
кляксы останутся!
1 Ведущая. А ты нас не пугай. У нас есть отличное средство от вредных клякс. Вот оно!
Ведущая выносит второй водяной пистолет, на котором написано – «Пятновыводитель
Клякса. Караул! Стирают! Уничтожают! Выводят! (Убегает).
Кукушка кукует три раза.
2 Ведущая:  Еще два раза осталось! Идем скорее! Ты знаешь , Витя, и в школе учатся все,
кто любит труд.
Ребенок В школе надо ведь учиться
                И учиться, не лениться,
                Чтобы всё на свете знать
                 И пятёрки получать.
Витя: Я решил! Буду хорошо учиться, и не буду лениться!
Изза занавеса выглядывают Василисы
1 Василиса:

     Смотрите, это же лентяй и двоечник, Витя Перестукин!
2 Василиса:

  Куда же он направляется?
Выходят изза занавеса 4 Василисы
2 Ведущая: С.В.Ребята, это кто к нам пожаловал?
Василисы: Мы – Василисы Премудрые
Танец Василис
Витя: А вы чё, такие премудрые, что всё можете, да?
1 Василиса:  Мы многое умеем, а что тебе нужно?
Витя: А сделайте так, чтобы я на одни четверки и пятерки учился.
2 Василиса:  Для того чтобы их получать надо рецепт один знать:
3 Василиса: Вот рецепт наш для пятерок, он хорош, совсем недорог:
100 граммов СТАРАНИЯ советуем взять,
100 граммов ВНИМАНИЯ туда подмешать,
100 граммов ТЕРПЕНИЯ по капле вливать,
И вы, без сомнения, получите ПЯТЬ!
Витя: Это я уже понял! Может, еще какой секрет расскажите, раз вы такие умницы
 разумницы.
4 Василиса: Что ж, садись поудобнее. Для начала нужно знать, что должно в    портфеле
лежать.
Витя: Это я знаю
4 Василиса:. Мы тебе будем загадывать загадки. А отгадки – вот они, перед тобой. Показывает на школьные принадлежности
Загадки
3 Василиса: То в полосочку, то в клетку, есть в ней разные отметки –
Три и два, но чаще пять, это школьная… (тетрадь).
1 Василиса:  Должен каждый ученик в школу брать с собой… (дневник)
2 Василиса:
Его носик заострённый
Вмиг подарит вам пейзаж,
Натюрморты и портреты
Нарисует… (карандаш).
4 Василиса: Кто карандаш свой потерял, тот забыл, что есть…(пенал).
2 Ведущая:
     Уважаемые Василисы, наши ребята в детском саду научились терпению, стали

внимательными и старательными, и сегодня мы провожаем их в I класс! К школе готовы не
только ребята, но и их родители, и сейчас мы их проверим. Игра называется «В школу по
будильнику».
«В школу по будильнику»
Вызывается три семьи: 3 папы, 3 мамы, 3 ребенка. На 3х столах лежат школьные
принадлежности (одинаковое количество), которые ребенок по сигналу начнет
складывать в портфель. 1 будильник, который заводит воспитатель  звонок
будильника и есть сигнал для старта. 3 шарика, которые по сигналу начнут надувать
папы (чтобы ребенок 1 сентября пошел в школу с шариком). 3 комплекта завтрака
(или обеда) для школьника (например: яблоко, йогурт, маленькая шоколадка) и
пакетик, в который по сигналу мамы начнут складывать этот завтрак.
Звенит будильник  и каждый участник начинает выполнять свои задачи. Ребенок
складывает школьные принадлежности (тетрадь, пенал, учебник, линейку, дневник и
т.д.) в портфель или ранец; мама собирает завтрак и отдает его ребенку, а он кладет
его в уже собранный ранец; папа надувает шар, завязывает его ниткой и отдает
ребенку. Ребенок с портфелем и шаром бежит в другой конец зала к вывеске “Школа”.
Побеждает та семья, чей ребенок первым прибежал в школу.
Витя: Вот здорово! Надо и мне поучиться так быстро собираться в школу!
2 Ведущая: А вам, дорогие Василисы, мы хотим подарить веселую песню!
Песня «Две подружки»
3 Василиса: Поторопитесь, у вас осталось очень мало времени! До свидания!
Василисы уходят. Кукушка кукует четыре раза.
Витя подходят к занавесу, их встречают стражники Четверка и Пятерка.
Четверка:  Стойте!
Пятерка: Куда?
Витя: Мы очень спешим!
Четверка:  Решите задачки и тогда мы вас пропустим.
1 Ведущая

 :  Ребята, давайте поможем Вите. 1. Рыбки, рыбки – озорницы,
                Шесть их плавало в водице,
                Но махнув в воде хвостом,
                  Уплыла одна потом.
                  Вам нетрудно сосчитать,
                    Что осталось рыбок… (5)
2. Жили у бабуси
              Два смешных, веселых гуся,
             Две козы, два индюка,
            Два горластых петуха,
              Да еще две свинки, розовые спинки.
              Сколько всего животных? (10)
        3. В гнезде у вороны четыре птенца,
                               И каждому мама несет червяка.
                               Сколько же нужно всего червяков,
                              Чтоб накормить ей голодных птенцов. (4)
4. Рано утром встала Мила, кукол кашей накормила,
                      Две ложки Сережке, две ложки Наташе,
                      И ложечку маленькой куколке Саше.
                      Осталось в тарелке у Милы немножко.
                      И кашу последнюю скушала кошка.
                      Сколько ложек съели все куклы (5)
Пятерка: Чудесно! Прелестно! Ура! Дорога открыта!
Под музыку « Я иду такая вся Дольче габана…. на сцене Царица Знаний. Садиться
на трон и смотрит журнал мод. Витя подходит к ней
Витя:

Пятерка: Ты что? Да это же великая Царица Знаний!
Царица: Виктор Перестукин?
Витя: Да!
Царица: Какие у тебя отметки?
Витя: (машет рукой) Да разные…
Царица Знаний звонит по телефону
Царица: Внести документы Виктора Перестукина!
Четверка и Пятерка вносят большую тетрадь по русскому языку. Там рожицы,
кляксы и много ошибок, зачеркнутые красным карандашом, и сплошные двойки.
Царица: (смотрит) Перевернуть! (страницу переворачивают) Перевернуть! (так
переворачивают все страницы) Так! Ясно!...
Помощники Царицы Знаний закрывают тетрадь и уносят ее
Царица: Итак, Виктор Перестукин обнаружил страшное невежество!
И я должна была бы тебя очень строго наказать. Но ты достойно преодолел все трудности,
которые встречались на твоем пути и самое главное, что ты нашел друзей, которые никогда
не оставят тебя в трудную минуту. И поэтому, даю тебе последнее задание.
Кукушка кукует пять раз
Витя: Ой, кукушка прокуковала пятый раз!
  (шепотом) Кто это? Раздается звонок по телефону
Царица Знаний: Слушаю Вас!
Голос в телефоне: Ваше Величество! Как там Перестукин, все трудности преодолел?
Царица: Да, да! Все преодолел! (поворачивается к Вите) Это Учебники!
Переживают за тебя! А ты их бросаешь, рисуешь на них чертиков!
Витя: Я не буду больше!
Царица: Не будешь? Тогда прошу всех встать для принятия Клятвы Первоклассника!
КЛЯТВА ПЕРВОКЛАССНИКА
Выучить буквы, научиться читать... Клянёмся!
Научиться к лету писать и считать... Клянёмся
На уроке стараться, и мух не считать... Клянёмся!
Учебник беречь, не бросать и не рвать... Клянёмся!
Выполнять полностью домашние задания... Клянёмся!
Приходить в школу без опоздания... Клянёмся
Стать за год умней и взрослей... Клянёмся!
Стать гордостью родителей и учителей... Клянёмся!
Ну что ж, Виктор Перестукин, теперь ты со своими друзьями можешь отправляться домой!
Витя: Ура!!
Царица: Раз, два, три!
Музыка. Занавес закрывается
Витя: Ох, а дома всетаки лучше!
2 Ведущая:  Ребята, мы преодолели все трудности, которые попались нам в Стране
невыученных уроков.
Витя: Спасибо вам, друзья, что не оставили меня в беде! Вы настоящие товарищи! А мне
пора домой идти, мне надо УРОКИ готовить! Успехов вам в школе! Пока!
1 Ведущая: Ну вот, наше сказочное путешествие подошло к концу.
Все дети под музыку выстраиваются полукругом
1 ребенок:
Мы грустим, очень жаль расставаться,
Обещаем свой сад навещать.
Но пора наступила прощаться
Всем спасибо хотим мы сказать.
2 ребенок:
Воспитателям, няням, медсестрам,
Будем часто мы всех вспоминать
Ведь наверно очень непросто
Детям сердце свое отдавать.
3 Ребенок : Боюсь, не хватит слов на свете
Мы будем помнить и любить
Вас, отдающих сердце детям,
Тех, кто нам дал путевку в жизнь.
4 Ребенок :
Всем кто рядом с нами был,
Окружал всегда заботой, умуразуму учил.
Садик мы благодарим
ВСЕ: Всем СПАСИБО говорим!
Песня «До свидания, детский сад!»
Ребенок:
Вальс прощальный, чуть печальный
Нелегко кружиться в нем
Вальс прощальный, провожальный,
В легком платье выпускном!
Прощальный вальс
Предоставляется слово заведующей МДОУ, вручение дипломов
Ответное слово родителей, вручение цветов сотрудникам детского сада.
Танец «Отец и дочь».
1Ведущая
Песня « Профессия быть человеком»
Заранее назначенные 5  7 человек идут медленно и строятся в линеечку впереди,
присаживаются на колени. Следующие 57 (по фразам строятся за ними, следующие
по бокам, на 4ю фразу подходят сотрудники детского сада. Музыка останавливается,
воспитатель говорит: «Последняя фотография дошкольного детства…» Звучит
припев песни, все фотографируются
1 Ведущая
 :  Желаем в школе вам успехов.

                    И произносим: «В добрый час!»
                    Пусть в сентябре звонком веселым
                     Радушно встретит школа вас.
Песня педагогов «Зажигаются звезды»
2 Ведущая
 : (после поздравлений и награждений) Дорогие наши выпускники, я прошу вас

взять свои шары. Я знаю, ребята, что у каждого из вас есть своя заветная мечта. Сегодня,
когда вы стоите на пороге школы, давайте выпустим наши мечты, пусть они поднимутся
ввысь и обязательно сбудутся. Отпустив шарик в небо, вы загадаете желание, которое
обязательно сбудется

file_name: Выпускной.docx

intro: Прощание с детским садом всегда грустное мероприятие.В данном сценарии увлекательное путешествие с главным героем Виктором Перестукиным позволит ребятам преодолевать трудности, показывать свои таланты с целью попасть в страну знаний.Шутки, радостное настроение сопровождают ребят. Дружба и взаимовыручка поможет преодолеть все трудности.Выпускной в детском саду " Путешествие в страну невыученных уроков"


file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro:
1.Укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию:
- формирование правильной осанки;
- развитие различных групп мышц;
- активизация всех систем организма: нервной, сердечно-сосудистой, активизация обменных процессов;
    2.  Обеспечение оптимального для каждого возраста и пола развития физических качеств.
    3. Повышение сопротивляемости организма к неблагоприятным воздействиям внешней среды.
4. Повышение общей работоспособности и привитие гигиенических навыков.
5. Совершенствование индивидуальных качеств  для становления личности

title: Мы за здоровое поколение


extracted_text:
Перспективный план работы с родителями
на 2016 – 2017 уч. год
Комбинированной подготовительной группы компенсирующей направленности
ВОСПИТАТЕЛИ: Микиева Э.В. Малышева А.Д.
Месяц
Форма работы, тема
Коллективная
1 Групповое родительское собрание «Готовимся вместе к школе
Сентябрь
Индивидуальная
2. Опрос родителей « Информационные данные о семье».
3. Консультация «Всё о развитии речи».
4. Выставка осенних поделок.
Информационнонаглядная
Оформление родительских уголков, стендов.
Коллективная
1. Круглый стол «Режим днязалог здоровья»
Октябрь
Индивидуальная
2.Беседа: «Правила хорошего тона»
Информационнонаглядная
3. Рекомендации на тему:
«Здоровый образ жизни, профилактика нарушения осанки, комплексы упражнений». Коллективная
1 .Проект: «Мама слово дорогое»
Индивидуальная
Ноябрь
2. Предварительная работа к проекту: «Мама  слово дорогое»
Информационнонаглядная
3. Информационный стенд :«ПДД. Детям знать положено»
4. Папкапередвижка : «Закаливание ребёнка»
5. Консультация: «Какие сказки читать детям на ночь»
Коллективная
1.Мастерская добрых дел «Кормушки своими руками» (совместная деятельность
родителей с детьми).
Декабрь
2. Праздник «Новый год».
Индивидуальная
Консультация: «Как и зачем хвалить ребёнка имеющего трудности в речевом
развитии»
Информационно  наглядная
1. Наглядно  информационный материал «Что наблюдать в природе зимой».
Коллективная
1.Мастеркласс :«Игры и упражнения для логического
мышления». Индивидуальная
Январь 2. Памятка: «Искусство прощать и наказывать».
Информационнонаглядная
3. Информационная рубрика «Куда пойти с ребёнком в дни каникул»
Коллективная
1. Практикум «Семья на пороге школьной жизни ребёнка».
2. Совместное мероприятие «Папа и я  лучшие друзья».
Февраль
Индивидуальная
Беседа: «Успехи детей».
Информационнонаглядная
3. Папкапередвижка «Готовим руку дошкольника к письму».
4. Информационная рубрика : «Ребёнок и спорт».
Коллективная
1.Практикум для родителей «Лепка из глины , пластелина, как один из способов
снятия напряжения у детей дошкольного возраста»
Март
Индивидуальная
2.Подготовка атрибутов, костюмов к празднику 8 марта.
Информационнонаглядная
3.Информационнонаглядный материал на тему «Весна». Коллективная
1.Привлечение  родителей к субботнику на участке, в группе.
Апрель
Индивидуальная
2. Изготовление атрибутов нестандартного оборудования для спортивного уголка
группы.
Информационнонаглядная.
3. Рубрика : «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности»
Коллективная
1.Организация выставки  поздравления ко Дню Победы.
Май
2. Итоговое родительское собрание «А ваш ребёнок готов к школе?».
3. Фотовернисаж: «Вот  и стали мы на год взрослей».
4. Выпускной вечер «До свидания, детский сад!»
Индивидуальная
5. Рекомендации по летнему отдыху.
Информационно  наглядная
6. Памятка родителям: «Безопасное поведение детей на улице»
7. Папка – передвижка: « Закаливаюшие процедуры  как
профилактика простудных заболеваний».
8. Папка – передвижка: «Профилактика летнего травматизма».

file_name: Перспективный план работы с родителями.docx

intro: Данный план поможет правильно построить работу с родителями на год.В нём представлены разные формы работы .Это коллективная: родительские собрания,круглый стол ,практикумы, совместные выставки и другие. Также представлена индивидуальная работа. Это разные консультации, беседы, рекомендации и другие. Ещё информационно -наглядная форма : папки-передвижки, рекомендации, памятки для родителей.От совместной работы родителей и педагогов зависит дальнейшее развитие ребенка.

title: Перспективный план работы с родителями подготовительной группы  на год.


extracted_text:
Название методической разработки: Урокисследование по теме: "М.В. Ломоносов – реформатор русского языка и поэтического стиля"
Автор разработки: Фомина Галина Владимировна
Класс
8
Предмет
литература
Название
Общая часть
Тема урока
"М.В. Ломоносов – реформатор русского языка и поэтического стиля"
Используемая электронная форма учебника
Класс
Авторы
Литература. 8 класс. Часть 1..  ВентанаГраф
8
Ланин Б.А., Устинова Л.Ю., Шамчикова В.М …
Предметные
Метапредметные
Личностные
Планируемые образовательные результаты
умение делать умозаключение (индуктивное и по
аналогии) и выводы на основе аргументации;
умение строить логическое рассуждение,
включающее установление причинно
следственных связей;  умение самостоятельно
осуществлять исследовательскую деятельность;
выдвигать гипотезы о связях и закономерностях
событий; анализировать текст; делать выводы;
умение при планировании достижения цели
самостоятельно учитывать условия и средства их
достижения; умение организовать сотрудничество
с учителем и сверстниками; умение осуществлять
коммуникативную рефлексию как осознание
оснований собственных действий; умение
обобщать понятия, осуществлять сравнение;
уважительное и доброжелательное отношение к
другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, традициям;
ТСО (оборудование)
Средства ИКТ (ЭФУ, программы, приложения, ресурсы сети
Интернет)
Компьютер учителя, мультимедиапроектор
ЭФУ на платформе LECTA
Модель применения ЭФУ на уроке (1:1)
1:1 Организационная структура урока
Этап урока
Образовательные задачи
(планируемые
результаты)
Используемые ресурсы, в
т.ч. ЭФУ (для ЭФУ
укажите названия
конкретных объектов и
страницу)
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
…
…
Подготовка учебников,
тетрадий
1. Оргмомент
Цели урока:
познакомиться с личностью
одного из величайших
деятелей просвещения –
М.В. Ломоносовым;
раскрыть суть реформ М.В.
Ломоносова.
 Ожидаемый результат:
учащиеся освоили
комплекс теоретических
понятий по теме; составили
маркировочную таблицу и
кластер по новой теме,
реализуя индивидуальное и
общее  домашнее задание.
длит
.
этап
а
(мин)
1
3. Вступительное
слово учителя.
пробудить
познавательный интерес к
изучаемому  материалу;
…
“О, незабвенное столетье!
Радостным смертным
даруешь/Истину, вольность и
свет, ясно сужденье навек”.
Таким увидел XVIII век
2
1721 год – Петр I провозглашен
императором, 1755 год –
открыт Московский
университет, 1765 год –
основано вольное 4. Возвращение к
истокам
актуализировать
имеющиеся знания,
умения и  навыки в связи с
изучаемым материалом;
пробудить
познавательный интерес к
изучаемому  материалу;
помочь учащимся
самостоятельно
определять направление в
изучении темы и
самостоятельно решать
проблемы.
писатель А. Н. Радищев. Да, то
было время парадоксов в
русской жизни: рабства и
просвящения, культуры и
невежества. Чтобы лучше понять
XVIII век, нам необходимо
состариться почти на триста лет.
Какие события того времени
Вам известны?
экономическое общество, 1757
– основана Академия
художеств.
Вспомним 1745 год, когда
академиками стали В. К.
Тредиаковский и М. В.
Ломоносов, 1755 год, когда
была написана “Российская
грамматика”.
Как изменилось положение
русского писателя в обществе?
Каких писателей Вы знаете?
7
(Рассказ подготовленного
ученика о В. К.
Тредиаковском. В. К.
Тредиаковский родился в
Астрахани, сбежал в Москву
учиться, получил образование в
Славяногреколатинской
академии. Побывал за
границей. Посещал лекции в
Сорбонне. Писал стихи,
романы. Стал придворным
“пиитом” Анны Иоановны. Был
зачислен в штат Российской
Академии Наук, дабы
“вычищать язык русский”.
Защищал мысль о
необходимости в разработке
литературного языка опираться на разговорный, развивал
учение о вымысле, ал
определение жанра оды,
ратовал за реформирование
силлабической стихотворной
системы. Современники
относили его к тем, кто
“вещает истину смело”.)
Какова роль В. К.
Тердиаковского в реформах
русского языка?
Что Вы узнали о судьбе поэта?
Отвечают
Чтение наизусть отрывка из
стихотворения В. К.
Тредиаковского “Стихи
похвальные России”.
(подготовленный ученик)
Как сегодня звучат эти строки?
Как поэт называет Россию?
Роль риторических вопросов?
“Стихи похвальные России”
преклонение перед Родиной
истинного патриота.
Отвечают 5. Постановка
проблемы
  актуализировать
имеющиеся знания,
умения и  навыки в связи с
изучаемым материалом;

6. Повторение.
“Трудолюбивы филолог” (так
назван поэт в подписи к его
портрету), “возовик” Радищев,
Тредиаковский начал учение “о
поэтических вольностих”,
многое сделал для русской
филологии, реформировал
силлабическое стихосложение.
В 1701 году вышло восемь
издательский единиц, в конце
первой четверти века – 149, в
середине 827.
Почему была необходима
реформа русского языка?
Ученые и поэты искали границы
использования традиционно
книжных элементов, место
народных слов в речи. Об этом
много спорили В. К.
Тредиаковский и М. В.
Ломоносов
Классицизм – направление в
культуре XVIIXVIII века.
Заочная экскурсия в Санкт
Петербург (презентация).
Что Вам известно о классицизме
в литературе?
2
Характерные черты:
античность, симметрия, ордер.
Разделение на высокий и
низкий жанры.
5 7.
Самостоятельная
работа с ЭФУ
 Помочь учащимся активно
воспринимать изучаемый
материал:
Помочь соотнести старые
знания с новыми.
8.  Совместная
работа с ЭФУ
9.  Применение
знаний
 Электронные
учебники.
(Литература. 8
класс. Часть 1.
Ланин Б.А.,
Устинова Л.Ю.,
Шамчикова В.М.
ВентанаГраф)
«Михаил Васильевич
Ломоносов (1711 –
1765) стр. 910
Электронные
учебники.
(Литература. 8
класс. Часть 1.
Ланин Б.А.,
Устинова Л.Ю.,
Шамчикова В.М.
ВентанаГраф)
«Теория трех
штилей» (1711 –
1765) стр. 2224


Читают, выписывают важные
моменты
3
М. В. Ломоносов вывел
зависимость стиля речи от
присутствия в ней
церковнославянских слов или
русских из разговорной речи,
создал теорию “трех штилей”.
3
К какому стилю можно отнести
это произведение? Почему?
Чтение наизусть стихотворения
М. В. Ломоносова “Кузнечик”.
Слушают. Отвечают.
2
Какие строки запомнились? Почему?
Основные жанры литературы
эпохи классицизма: трагедия,
ода, комедия.
Чтение «Ода на день восшествия на всероссийский престол ея
Величества государыни Императрицы Елизаветы Петровны,
3
1747 года».
10.  Совместная
работа с ЭФУ.
Применение
знаний
  Помочь учащимся
активно воспринимать
изучаемый материал:
Помочь соотнести старые
знания с новыми.
 Электронные
учебники.
(Литература. 8
класс. Часть 1.
Ланин Б.А.,
Устинова Л.Ю.,
Шамчикова В.М.
ВентанаГраф)
«Михаил Васильевич
Ломоносов (1711 – 1765),
стр. 1219 14
Идея просвещенной монархии –
центральная в творчестве
Ломоносова. Ода – жанр
высокого стиля, позволяющие
соединить в большом
стихотворении лирику и
публицистику, высказаться по
вопросам, имеющим
государственное значение.
На доске и в тетрадях
записываются признаки
высокого стиля: оканье,
архаизмы, приемы ораторской
речи.
Как построена ода? Какие
события упоминает автор?
Почему этот день так важен для
поэта?
Какой предстала Росиия?
Какие целя ставит автор перед
правлением Елизаветы?
Какими чувствами проникнута
ода?
Что воспевает автор?
На доске и в тетрадях
записываются признаки
высокого стиля: оканье,
архаизмы, приемы ораторской
речи.
(Елизавета – науки – Петр –
Россия – будущее науки).
Россия – сокровище, широкое
поле для деятельности
просвещенного человека.
Быть щедрой во благо
Отчизны.
“Процветание” России, её
богатства зависят от характера
государственного правления.
Какие худежественные средства

усеченные формы слов использует автор для создания
торжественного высокого слога
оды?





(“лира восхищенна”,
“главу венчанну”);
славянизмы (“хощет”,
“тщание”);
инверсия (“где
мерзлыми Борей
крылами”);
особые орфоэпические
нормы, подкрепленные
рифмой (пространства –
поддaнство, Индuя –
Россия);
сравнения (“Лена, как
Нил, народы напояет”);
эпитеты (в
полях кровавых,
пламенные звуки).
Можем ли мы определить
стихотворный размер оды?
четырехстопный ямб.
Какой вывод делаем?
Перед нами программа
деятельности монарха и
общества, обращенная в
будущее. Поэту важно призвать
слушателя и читателя к
активному участию в ее
выполнении. Ломоносов
воспевает силу и мощь Верны слова А. Н. Радищева:
“Ломоносов описал все слогом
чистым и внятным”.
российского государства.
Его реформа стихосложения
открыла колоссальные
возможности русской поэзии,
его реформирование русского
литературного языка дало
отечественной культуре
мощное средство ее развития.
11. Итоги.
Рефлексия.
оценивание
Задачи:
помочь учащимся
самостоятельно
обобщить изученный
материал;
помочь учащимся
самостоятельно
определить направления в
дальнейшем изучении
материала.
Какова роль М. В. Ломоносова в
развитии литературы?
На слайд:
2
Его реформа стихосложения
открыла колоссальные
возможности русской поэзии,
его реформирование русского
литературного языка дало
отечественной культуре
мощное средство ее развития.
Выставление оценок за урок с
комментариями Домашнее
задание
 закрепление полученных
знаний; расширение
кругозора учащихся
Выбор домашнего задания
1
Электронные
учебники.
(Литература. 8
класс. Часть 1.
Ланин Б.А.,
Устинова Л.Ю.,
Шамчикова В.М.
ВентанаГраф).
Задания после
текста «Оды...»  стр.
20
работа с заданиями после текста
оды (одно на выбор):
«для любознательных»
индивидуальные сообщения об
одном из открытий или
изобретений М.Ломоносова
(опора   статья «Ломоносов
филолог», стр. 20)
«для любимых»  «Решаем
читательские задачи» (стр.20)
 «для творческих натур»
«Литературная мастерская»
(стр. 20)

intro: "Урок-исследование по теме: "М.В. Ломоносов – реформатор русского языка и поэтического стиля"" - это технологическая карта урока для 8 класса.  Урок может проводится как с использованием ЭФУ, так и  с обычным учебником. Позволяет познакомить учащихся с личностью одного из величайших деятелей просвещения – М.В. Ломоносовым; раскрыть суть реформ М.В. Ломоносова."Урок-исследование по теме: "М.В. Ломоносов – реформатор русского языка и поэтического стиля"" - это технологическая карта урока для 8 класса.


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Покровская средняя общеобразовательная школа»
с. Покровское Хасавюртовского района Республики Дагестан
ДОКЛАД
на тему
«Идейнонравственное воспитание учащихся
на уроках русского языка и литературы» Учитель – Пашаев АрсланХасанович
с. Покровское, 2017 г.
Развитие   новых   общественных   отношений   выдвигает   проблему
нравственного   формирования   личности,   требует   осмыслить,   каким   должен
быть человек нашего времени. Среди наиболее важных вопросов выступают
такие,   как   формирование   в   человеке   чувства   ответственности,   понимания
своих функций, отношения к окружающему миру, людям, осмысление своих
прав и обязанностей, этических норм, путей познания.
Перед   учителями   русского   языка   и   литературы   ставится   задача
добиться   органического   единства   обучения   и   воспитания,   формирования
личностного мировоззрения, гражданских качеств. Проблему нравственного
воспитания   нужно   рассматривать   широко   как   проблему   осмысления
нравственного обмена личности в системе сложных общественных отношений.
Какие   же   ценности   можно   считать   нравственными?   В
педагогической   литературе   авторы   вкладывают   в   понятие   «нравственные
ценности» то, чем дорожит человек, определяют их как факторы, придающие
человеку стойкость, сопротивляемость, надежность.
Нравственные   ценности   –   это   те   ценности,   которые   действуют   в
любом обществе: это доброта, милосердие, готовность помочь попавшему в
беду, скромность, мужество, а отсюда и более глобальные ценности: Жизнь,
Красота,   Человек,   Труд,   Познание,   Добро.   Необходимо   рассматривать
нравственные ценности как методологическую основу идейнонравственного
воспитания на уроках русского языка и литературы. Все они появляются в
результате   взаимодействия   с   родителями,   учителями,   сверстниками.
Школьники   должны   понять   необходимость   считаться   с   другими   людьми, усваивать нормы и правила общественной морали и руководствоваться ими в
своем поведении.
Заметно повысившийся в литературе интерес к индивидуальному не
случаен: он отражает особенности развития нашего общества, когда выросло
самосознание   человека,  усложнился   духовный   мир,  появились   новые   связи
между   личным   и   общественным,   когда   перед   человеком   со   всей   остротой
встали вопросы:
«Каковы   же   основы   его   нравственности,   каково   его   место   в
обществе, отвечают ли его качества требованиям нашего времени?»
Надо помнить, что на личность глубоко воздействуют как внешние,
так и внутренние факторы. Бывает, что при отрицательном влиянии внешней
среды,   внутренняя   направленность   личности   такова,   что   человек   способен
противостоять   вредным   влияниям.
  рассматривая
нравственное   воспитание   как   важнейшую   составную   часть   формирования
  Следовательно,
личности,   как   процесс,   оказывающий   огромное   влияние   на   отношение
человека к интересам общества, его целям и задачам, необходимо изыскивать
наиболее   эффективные   методы   управления   процессом   нравственного
воспитания,   помня,   что   содержание   и   высота   нравственности   человека
определяются его постоянным развитием, воспитанием и самовоспитанием.
В деле воспитания нравственного человека большая ответственность
ложится   не   только   на   школу,   но   и   на   родителей,   так   как   воспитание
начинается   в   семье.   Нравственные   устои   каждой   семьи   накладывают   свой
отпечаток на отношение школьников (особенно старшеклассников) к своим
родителям.
В наших школах  есть ребята, которые искренне гордятся своими
родителями, любят и уважают матерей, видят в отце, матери лучшего друга. Однако многие из них ценят родителей только за те блага, которые они им
предоставляют.
Такое положение создалось потому, что семья в настоящее время
заботится в основном о материальном обеспечении детей: одеть, накормить,
дать денег на развлечения.
В одних семьях родители считают себя недостаточно грамотными
для   нравственного   и   интеллектуального   воздействия   на   детей,   в   других   –
слишком   занятыми   работой   и   общественной   деятельностью.   Третье   –   это
недостаточное общение детей и родителей (ясли, школа, учебные заведения,
СМИ)
Поэтому   преподавателей   русского   языка   и   литературы   серьезно
должна   беспокоить   проблема   формирования   у   школьников   чувства
нравственного   долга   перед   родителями,   которая   очень   часто   обходится
стороной.
А ведь человек прежде всего и больше всего характеризуется своим
отношением к родителям и детям. В этом смысле очень хороши тематические
вечера, очерки, посвященные семье и родителям, дидактический материал по
этой теме.
Нравственное воспитание как одна из главных целей предусмотрено
школьной   программой.   В   аннотациях   к   каждой   теме   курса   литературы
затрагиваются вопросы, связанные с постижением учащимися нравственного
мира, проблемы формирования характеров героев, особенности их поведения
и т.д.
Проблема   идейнонравственного   воспитания   учащихся   требует
особой подготовки учителя, четкого планирования им всей системы работы,
поисков специфических приемов анализа, присущих только литературе. Основным   средством   воспитательного   воздействия   на   уроках
литературы было и остается Слово: слово учителя, слово писателя. И по
прежнему   самым   сложным   в   работе   учителя   остается   выбор   материала
обучающего,   воспитывающего,   приглашающего   к   раздумью   не   только   над
языковыми средствами речи, но и над смыслом, который имеет предложенный
текст.
Нравственное воспитание на уроках литературы неразрывно связано
с произведением, его героями, анализом текста. Если в младшем звене дети
только читали и анализировали, что хорошо, а что плохо, то уже в 57 классах
они   должны   учиться   отвечать   на   вопросы:   «Почему?   Что   повлияло?   Что
побудило?   Чем   вызвано?»   Учеников   постоянно   должен   волновать   вопрос
«Почему?»   Ответ   на   этот   вопрос   всегда   приводит   читателя   к   душе,
духовному миру и потребностям, сердцу героя. Анализируя чужие поступки,
сравнивая литературное с жизненным (личным), подросток будет приходить к
правильным выводам в нравственном отношении.
В этом отношении очень полезны и плодотворны, я считаю, тексты
библейских   легенд,   народного   фольклора,   произведения   Чехова,   Зощенко,
Пришвина, Астафьева, В. Распутина, Б. Екимова, Платонова и др. Тем более
что   современные   учебные   программы   не   сковывают   нас,   а   часто
предоставляют свободу в выборе произведений того или иного писателя.
Необходимо, чтобы текст не забывался со временем, а чтобы мысли,
цитаты   из   него   повторялись   в   уместных   ситуациях,   в   характеристике
поступков,   при   прохождении   других   тем.   Очень   плодотворны   на   уроках
лтературы обсуждения проблемных ситуаций, постановка вопросов, которые
вызовут спор, дискуссию. Общаясь со школьниками определенного возраста, учитель всегда
остро   чувствует,   над   какими   направлениями   нравственного   становления
работать.
Например, в среде 57 классов остро ощущается дефицит культуры
речи, общения, элементарного такта, терпимости друг к другу. И в то же
время тети этого возраста щедры душой, бескорыстны, открыты. Они очень
ранимы и восприимчивы к доброму слову, поступку, дружескому участию. И
многие беды возникают не по причине испорченности, а от незнания, неумения
выбрать правильную линию поведения в определенной жизненной ситуации.
Уберечь детей от этого – одна из задач учителя – старшего друга. Но как это
сделать,   избежав   назидательности,   бесконечных   нравоучений,   подавления
личности?
В   учебниках   по   русскому   языку   есть   связные   тексты,   разумное
использование   которых   способствует   воспитанию   у   детей,   учащихся
нравственных ценностей.
На уроках русского языка при подборе дидактического материала
можно обратиться к таким текстам, в которых содержатся понятия «друг,
дружба,   терпение,   Терпимость,   уважение,   сострадание,   такт,   внимание,
заботливость,   нежность»   (т.е.   понятия,   определяющие   нравственное
воспитание)
Проводить   такие   виды   работ,   как:   подбор   синонимов,   работа   со
словарем, конструирование текстов различных видов, приведение жизненных
примеров.
Очень часто мы сталкиваемся с тем, что ребята активно проявляют
нетерпимость  к  недостаткам   и  поступкам  товарищей, наперебой  осуждают
друг друга. А самокритика и самоанализ им пока недоступны. Нужно стараться
объяснить им в доступной форме, что такое самовоспитание и какую роль оно
играет   в   жизни   человека.   Воспитание   учащихся   может   идти   и   на
антипримерах (каким не следует быть)
Хочется   отметить,   что   все   же   большая   часть   ответственности   за
нравственное воспитание возлагается в школе на учителейсловесников, хотя
заниматься этим можно и нужно на любом уроке, непрерывно.
В   наше   время,  время   технических   и   технологических   революций,
время, когда появляются все новые и новые средства общения и информации,
когда ребенок предпочитает общение с компьютером, Интернет и телевизор
общению с друзьями, родителями и учителями, нам очень трудно достучаться
до   его   сердца,   души   и   доказать,   что   материальное   не   должно   быть   выше
духовного, что хорошая книга для него дороже и полезнее, что литературные
герои могут научить его стать Человеком.
Это очень трудная задача, но от ее решения зависит настоящее и
будущее страны и общества. Поэтому, несмотря ни на что, на все трудности и
сопротивляемость, мы с вами должны продолжать «ваять» думу.
Закончить   бы   хотелось   словами   героини   повестисказки   Ирины
Токмаковой «Счастливо, Ивушкин!»:
«В   каждом   человеке   и   звере,   в   каждой   птице   живет   маленький
солнечный зайчик. И если ко всякому живому существу отнестись с добром,
то   в   нем   этот   самый   солнечный   зайчик   проснется   и   всякий   ответит   вам
добром, потому что почувствует в себе солнышко и жизнь. И если тебе вдруг
покажется, что человек злой или делает плохо, не сердись на него, не обвиняй
его. Это просто значит, что солнечный зайчик заснул уж очень крепко. Ты
постарайся его разбудить, и увидишь, как все будет хорошо!»

file_name: Доклад Идейно-.docx

intro: В докладе затронута тема воспитания у школьников твердых нравственных ценностей, которые помогут им вырасти честными, порядочными людьми, истинными гражданами своей великой страны. В последнее время, время духовного обнищания, деградации нравственного уровня населения важность воспитания таких качеств актуальна как никогда прежде.Доклад "Идейно-нравственное воспитание учащихся на уроках русского языка и литературы"

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Доклад на тему "Идейно-нравственное воспитание учащихся на уроках русского языка и литературы"