extracted_text:
«ЛОГИКА И КУБИКИ»
Поурочное планирование
1 класс (26 часов)
УРОК № 1
 : Вводный урок.
Тема

Цель
 :  Познакомить   с   целями   данного   предмета.   Учить   находить   признаки   предметов,

узнавать предметы по заданным признакам. Развивать логическое мышление. Познакомить
с правилами игры «Сложи узор».
Оборудовани

предметная картинка (яблоко, арбуз).
 е:  Кубики,   табличка   с   заданием   (СУа),   карточки   со   сказочными   героями,
План:
I.
II.
Сообщение темы и целей урока.
 «Логика».
Задание № 1. О ком так говорят?
(«Ноль без палочки») – (ничего не стоящий, не значащий человек).
(«Сводить к нулю, свести к нулю») – (лишать всякого смысла, значения).
Задание № 2.  Может ли при сложении двух чисел получиться нуль, если хотя бы
одно из чисел не равно нулю? (нет, не может).
Задание № 3. Задачи «Сколько?»
А) «На грядке сидят 6 воробьев, к ним прилетели еще 4. Кот подкрался и схватил одного
воробья. Сколько осталось воробьев на грядке?» (Нисколько).
Б)   «Летела   стая   уток.   Охотник   выстрелил   и   убил   одну.   Сколько   уток   осталось?»
(Нисколько).
В) «Росли две вербы, на каждой вербе – по две ветки. На каждой ветке – по две груши.
Сколько всего груш?» (Нисколько, ни одной).
Г) «Стоит в поле дуб. На дубе 3 ветки. На каждой ветке по 3 яблока. Сколько всего
яблок?» (Нисколько). Д)   «На   груше   росло   10   груш,   а   на   иве   на   2   меньше.   Сколько   груш   росло   на   иве?»
(Нисколько).
Задание № 4. Ребус.
ООО
   ТЯ
(натянули)
Задание № 5. Рассказать о –форме, цвете, вкусе. (рис.  яблока и арбуза).
Задание № 6. Назвать время года по перечисленным признакам.
«Холодно. Выпал снег. Дети катаются на коньках и лыжах, играют в хоккей. День стал
коротким. Очень рано темнеет». (Зима).
Задание № 7. На доске рисунки сказочных героев. (Все мальчики, одна девочка).
Какой рисунок (картинка) лишний? Почему?
III.
 «Кубики»
Серия СУа.
IV.
Итоги.
№1. «Дорожки»
№ 2 «Квадраты»
№3  «Квадраты»
УРОК № 2
 : Решение логических задач.
Тема

Цель
 :  Упражнять в решении логических задач. Научить находить признаки предметов,

чисел, узнавать предметы по заданным признакам. Развивать мыслительные опер операции
(анализ, синтез).
Оборудовани

(полевых и один декоративный).
 е:  Картинки   (слива,   лимон);   табличка   с   заданием   СУа;   рисунки   цветов
План:
I.
II.
Сообщение темы и целей урока.
 «Логика»
Задание №1. Рассказать о форме, цвете, вкусе – сливы, лимона.
Задание № 2. Сколько букв в словах: КИТ. СОН. СНЕГ?
Задание № 3. Из каких цифр состоят числа: 27; 39; 45?
Задание № 4. Составить слова, переставив буквы:
«Спрятанные слова»
А Л И Г
Е О С Л
О Т Л Е
(игла),
(село),
(лето).
Задание № 5. Назвать время года по перечисленным признакам.
«Жарко. Печет солнце. День длинный. Вода в реке теплая. Дети купаются. Н а деревьях
зеленая листва, на лугу много цветов. Летают бабочки и пчелы». (Лето).
Задание № 6.  Ребус.
Р 1 А (Родина). Задание № 7. Загадки.
А) Одноногий Ивашка – расписная рубашка! Петь и плясать – мастак, а стоять никак.
(волчок).
Б) Стоит Антошка на одной ножке, его ищут, а он не откликается. (гриб).
В) Много рук, а нога одна. (дерево).
Г) Я  одноухая старуха, я прыгаю по полотну, и нитку длинную из уха, как паутину я тяну.
(Иголка).
Д) Одно бросил – целую горсть взял. (Зерно).
Задание № 8. Задачки «Сколько».
А) Два сына и два отца съели три яйца. Поскольку  яиц съел каждый? (по одному).
Б) Шла бабка в Москву, а навстречу ей три старика, у каждого по два мешка. Сколько
всего человек шло в Москву? (один).
Задание № 9. Что легче?
Один кг ваты или один кг железа? (одинаково).
III.
 По табличкам (рисункам) №2; №3; №4; №5.
«Кубики»
Задание № 1. СУа.
Задание   №   2.   Вы   сложили   цветок.   А   теперь   посмотрите   на   цветы   (На   доске
картинки полевых цветов, среди них один декоративный).
Какой лишний? Почему?
Задание № 3. Каких рисунков недостает?
?
?
IV.
Итоги.
УРОК № 3
 : Решение логических задач.
 : Учить разгадывать ребусы, анаграммы. Развивать мыслительные операции анализа и
Тема

Цель

синтеза. Научить находить признаки предметов, слов, чисел.
Оборудовани

 е: СУа №5; №6.
План:
I.
II.
Сообщение темы и целей урока.
 «Логика»
Задание №1. Скороговорки.
А) Два дровосека, два дроворуба, два дровокола.
Б) Сидели на лавочке две Клавочки, делили булавочки.
Задание № 2. Загадки.
А) Два братца в воду глядятся – век не сойдутся. (Берега). Б) бегу при помощи двух ног, пока сидит на мне ездок. Мои рога в его руках, а быстрота в
его ногах. Устойчив я лишь на бегу, стоять секунды не могу. (Велосипед).
В) Два соболя лежат хвостами друг к другу. (Брови).
Задание № 3. Рассказать о форме, цвете, вкусе – груши, крыжовника.
Задание № 4. «Зашифрованное слово».
Составить слово из первых слогов в данных слов:
КАША, РЕКА, ТАРЕЛКА
(карета)
Задание № 5. Сколько букв и слогов в словах: МОРЖ, КОТ, МЕТР?
Задание № 6. Из каких цифр состоят числа 36; 15; 24?
Задание № 7. Ребус.
,
пол
2 Л
(подвал)
Задание № 8. Назвать время года по заданным признакам.
«Дует холодный ветер, на небе тучи, часто идет дождь. В деревне убирают овощи. Птицы
улетают   в   теплые   страны.   День   становиться   короче.   Листва   на   деревьях   желтеет   и
осыпается». (Осень).
Задание № 9. Анаграмма.
И С А Л
Е С О Н
К О П С Е
(лиса),
(сено),
(песок).
Задание № 10.  Объяснить крылатые слова: «Горе на двоих – полгоря. Радость на
двоих – две радости». «Кто скоро помог, тот дважды помог».
Задание № 11. Задачи в стихах.
А)   Сколько   бубликов   в   мешок   положил   ты,   Петушок?   –   Два,   но   дедушке   дадим,   и
останется….(один).
Б) На крыльце сидит щенок, греет свой пушистый бок. Прибежал еще один и уселся рядом
с ним. Сколько стало щенят? (два).
В) У домика утром два зайца сидели и дружно веселую песенку пели. Один убежал, а
второй вслед глядит. Сколько у домика зайцев сидит? (один)
Г) Кум и кума не приложат ума, сколько тарелок нужно подать, чтоб каждому щи отдельно
хлебать? (две).
Задание № 12. Сколько?.
А) Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас всего?
Б) Сколько хвостов у двух ослов?
III.
СУа №5; №6.
 «Кубики».
IV.
Обобщение.
УРОК № 4 : Подвижные игры на сообразительность.
 :  Упражнять в нахождении признаков предметов, слов, чисел. Закреплять навыки и
Тема

Цель

умения по ориентации в пространстве. Развивать внимание, сообразительность.
Оборудовани

 е: Мяч, кубики, таблицы СУа № 6; № 7.
План:
I.
II.
Сообщение темы и целей урока.
 «Логика»
Задание №1. Сколько букв и слогов в словах: РУЧКА, РЕКА, МОРЕ?
Задание № 2. Из каких цифр состоят числа  95; 46; 58? Сколько в них знаков?
Задание № 3. С какой цифры начинаются числа: 85; 72; 91; 64?
Задание № 4. Задачи.
А) В село прибыли из города в одно и то же время «Москвич» и «Волга». Какая машина
раньше выехала из города?
Б) Таня слепила из пластилина столько же тарелочек, сколько и Наташа, Таня начала
лепить тарелочки раньше Наташи, а закончили девочки одновременно. Кто лепил быстрее?
Кто медленнее?
В) Катя и Света переводили картинки. Они начали делать это одновременно и закончили
вместе.   Причем   Катя   переводила   быстрее   Светы.   Кто   перевел   больше   картинок?   Кто
меньше?
Г) Сережа и Павлик вышли на полянку, где было очень много грибов. Они начали собирать
грибы   одновременно.   Павлик   собирал   быстрее   Сережи,   но   собрали   они   одинаковое
количество грибов. В одно время закончили дети собирать грибы или в разное?
III.
Подвижные игры.
Задание № 1.  «Назови цветок». (Тот, кому бросают мяч, должен быстро назвать
цветок и бросить назад).
Задание № 2. «Я знаю имя мальчика…»
Задание № 3. «Косари».
Тишина стоит вокруг, вышли косари на луг. Взмах косой тудасюда. Делай «раз» и делай
«два».   (Дети делают движения прямыми руками влево и вправо с поворотом туловища
впереди стоящей ноги).
Задание № 4. «Две птички».
Летели две птички, собой невелички. Как они летели, все люди глядели. Как они садились,
все люди дивились.    (Изобразить птичек, повторяя слова – потешки вместе с учителем).
Задание № 5. «Делай так и делай этак». (На внимание).
Задание № 4. «Найди себе пару».
Играющие становятся попарно в один общий круг. Водящий в середине круга по команде
«Лицом к лицу!» игроки в каждой паре поворачиваются лицом друг к другу. По команде
«Спиной   к  спине!»   они   становятся   спиной   друг  к   другу.  По   команде   «Поменяйтесь   в
парах!» каждый ищет себе другого партнера. В это время водящий старается стать с кем
нибудь в пару. Тот, кто останется без пары, становится водящим. Вариант: Дети, взявшись за руки, встают в пары   и идут по классу. По сигналу учителя
разбегаются. По другому сигналу они должны быстро найти своего товарища.
Учитель отмечает более быстрых. Игра повторяется 34 раза.
IV.
 «Кубики»
СУа №5 «Цветок»
        №6 «Ступеньки»
         № 7 «Красный крест»
Итоги.
V.
УРОК № 5
 : Логические задачи.
Тема

Цель
 :  Продолжить знакомство с различными видами логических задач. Учить находить

признаки   животных,   слов,   узнавать   предметы   по   заданным   признакам.   Развивать
мыслительные операции анализа и синтеза.
Оборудовани

 е: СУа №8; №9.
План:
I.
II.
Сообщение темы и целей урока.
 «Логика»
Задание №1. Сколько букв и слогов в словах: ПАРУС, КАРУСЕЛЬ, ДВЕРЬ?
Задание № 2. Рассказать о кошке и собаке как о животных.
Задание № 3. Назвать время года по заданным признакам.
«День становится длиннее. Солнечных дней все больше. Тает снег. С юга прилетают птицы
и   начинают   строить   гнезда.   Становится   тепло.   В   деревне   начинают   посевные   работы.
Появляется зеленая травка. Распускается листва на деревьях». (Весна).
Задание № 4. С какой цифры начинаются числа: 23; 14; 37; 56?
Задание № 5. Логическая задача.
«Меня зовут Лена. У моего брата только одна сестра. Как зовут сестру моего брата?»
Задание № 6. Составить слово из первых слогов данных слов:   КОЛОС, РОТА,
ВАЗА. (Корова).
Задание № 7. Скороговорка.
«В пруду у Поликарпа три карася, три карпа».
Задание № 8. Составить слово, отделив первые буквы данных слов:
ШМЕЛЬ
МУХА
РОСА
(мель),
(уха),
(оса).
Задание № 9. Логические задачи. А) Два колхозника шли из деревни в город, а навстречу им еще пять колхозников. Сколько
колхозников шли из деревни в город? (двое).
Б) Даша и Нина с одинаковой быстротой вырезали из цветной бумаги листья деревьев.
Даша начала вырезать раньше Нины, а закончила позже. Кто вырезал листьев больше? Кто
меньше?
В) Один мальчик говорит другому: «Если ты дашь мне половину своих денег, я смогу
купить один карандаш», Второй отвечает: «Если ты дашь половину своих денег, то я смогу
купить два таких карандаша». Сколько денег было у второго мальчика? (нисколько).
III.
IV.
V.
Подвижная игра «Делай то, что я говорю, а не то, что делаю».
 «Кубики».
Итоги.
СУа №8; №9.
УРОК № 6.
 : Ребусы.
Тема

Цель
 :  Продолжать  упражнять в  решении логических  задач. Учить описывать  признаки

геометрических фигур, чисел, предметов, слов. Развивать внимание, память. Знакомить с
ребусами.
Оборудовани

картинки с изображением  мыши и тигра.
 е: Геометрическая фигура (треугольник); таблицы серии СУа №8, №9, №10;
План:
I.
II.
Сообщение темы и целей урока.
 «Логика»
Задание №1. Сколько букв и слогов в словах: ПАРТА, КАРАНДАШ, ОКНО?
Задание № 2. С какой цифры начинаются числа: 23; 14; 37; 56?
Задание № 3.  Рассказать о мыши и о тигре как о животных.
Задание № 4. Назвать признаки треугольника.
Задание №5.  Составить слово из первых слогов данных слов: МОЛОКО, НЕВОД,
ТАРАКАН   (монета).
Задание № 6. Ребусы.
С З Ж И         (стрижи)
3 Б,
            (трибуна)
Задание № 7.  Что это означает?
3О        (трио)
3  , ,           (тритон)
«Заблудиться в трех соснах?».  «От горшка два вершка?».  «Обещанного три года ждут?».
Задание № 8. Загадки.
А)   Треугольная   доска,   а   на   ней   –   три   волоска.   Волосок   тонкий,   голосок   звонкий.
(Балалайка).
Б) У одной мыши три хвоста. (Вилы). В) Один льет, другой пьет, третий зеленеет, да растет. (Дождь, земля, растения – трава,
деревья).
Г) У него глаза цветные, не глаза, а три огня. Он по очереди ими сверху смотрит на меня.
(Светофор).
Задание № 9. Прочитайте стихотворение: «Три».
Что заметили особенного?
Есть у нас 3 сес3цы, вы не знаете их?
У одной, что в С3жове, над окошком жил с3ж,
С3чь она мастерица – приходи к ней, малыш!
У другой, что в Ус3цах, никаких ус3ц нет,
Но зато осе3ну подают на обед,
А у третей, в Быс3це, быс3на на реке,
И резвятся 3тоны по ночам на песке.
III.
Кубики.
СУа №6; №7; №8; №9; №10.
Итоги
IV.
В оставшееся время «Сказка о свирепом бычке».
Однажды свирепый Бык прибежал к Носорогу и промычал грубым голосом: «Носорог,
оставь нос себе, а рог отдай мне! Я хочу, чтобы меня все – все боялись!» Задумался
Носорог: «Сколько же будет рогов у Быка, если я отдам ему свой единственный рог?» Он
думал так долго, что Бык не утерпел и побежал пугать всех своими двумя рогами.
Посчитайте, сколько рогов стало бы у Быка, если бы Носорог отдал ему свой рог.
УРОК № 7
 : Разновидности задач на сообразительность.
 :  Решать разнообразные логические задачи. Учить выделять существенные признаки
Тема

Цель

предметов. Научить описывать свойства животных, их признаки.
Оборудовани

 е: СУа  №8; №9, № 10.
План:
I.
II.
Сообщение темы и целей урока.
 «Логика»
Задание №1. Рассказать о слоне и еже как о животных.
Задание № 2. Назвать несколько признаков слов: СТОЛ, СТУЛ, ОКНО, ЛОЖКА.
Задание № 3. Найди существенное. Существенные признаки – это такие, каждый из которых, взятый отдельно необходим, а все
вместе достаточны, чтобы с их помощью можно было отличить данный предмет от всех
остальных».
 Отличить два слова, наиболее существенные для слова, стоящего перед скобками.
САД (растение, собака, забор, лопата, земля).
Плуг
Задание № 4. Составьте слова, отделив первые буквы данных слов:
    (луг);
Задание № 5. Логические задачи.
   (лад);
клад
лось
   (ось).
А) Летела стая гусей. Два впереди, один позади, два позади, один впереди. Сколько было
гусей? (три).
Б) Сидят 3 белки на ветках, против каждой белки две белки. Сколько их всего? (три).
В) В вазе лежало 3 яблока. Мама угостила ими трех девочек. Каждая из девочек получила
по яблоку и одно осталось в вазе. Как это могло случиться? (одна девочка взяла яблоко
вместе с вазой).
Задание № 6. «Угадайте число».
Задумали число. Когда его увеличили на одно, стало три. Какое число задумали?
Задание № 7. «Что тяжелее?»
А) Батон и пачка сахара весят больше, чем батон и конфеты. Что весит больше – сахар или
конфеты? (сахар).
Б)   Груша   тяжелее,   чем   яблоко,   а   яблоко   тяжелее   персика.   Что   тяжелее   –   груша   или
персик? (груша).
Задание № 8. «Что толще?»
Ствол у дуба толще, чем ствол у сосны, а ствол у сосны толщу, чем у березы. Что толще –
ствол дуба или ствол березы? (ствол дуба).
Задание № 9. «Что дороже?»
Ручка   дороже   тетради,   карандаш   дешевле   ручки.   Что   стоит   дороже   –   карандаш   или
тетрадь? (Нельзя ответить на этот вопрос, т.к. мы не знаем, сколько стоит тетрадь,
а сколько карандаш).
III.
IV.
V.
Подвижная игра «Делай то, что я говорю, а не то, что делаю».
 «Кубики».
Итоги.
СУа №8; №9, №10.
УРОК № 8. : Задачи с элементами геометрии.
 :  Развивать   наблюдательность,   пространственные   представления.   Учить   находить
Тема

Цель

существенные признаки. Закреплять знание геометрических фигур.
Оборудовани

 е: СУа  №11.
План:
I.
II.
Сообщение темы и целей урока.
 «Логика»
Задание №1. Назвать несколько признаков слов: НОЖ, РАДИО, ВИЛКА.
Задание № 2. Рассказать о волке и зайце как о животных.
Задание № 3. С какой цифры начинаются числа: 32; 521; 215; 242; 71?
Задание № 4. «Найди существенное».
Выделить   два   слова,   наиболее   существенные   для   слова,   стоящего   перед   скобками:
ЧТЕНИЕ (глаза, тетрадь, книга, карандаш, очки).
Задание № 5. «Зашифрованное слово».
Составить слово из первых слогов данных слов: КОСА, ЛОТО, БОКСЕР    (колобок).
Задание № 6. Из каких геометрических фигур состоят эти поросята? Где больше
кругов? Сколько геометрических фигур в каждом поросенке?
Задание № 7. Кто самый внимательный?
Приз на число 3. (Учитель выбирает двух учеников, ставит их лицом к классу, а перед ними
на   стол   (или   на   стул)   кладет   приз.   Приз   достанется   тому,   кто   окажется   самым
внимательным).

Расскажу я вам рассказ в полтора десятка фраз.
Лишь скажу я слово «три», приз немедленно бери.
Мечтает мальчик закаленный стать олимпийским чемпионом.
Смотри, на старте не хитри, а жди команду: «Раз, два… марш!»
Когда стихи запомнить хочешь, их не зубри до поздней ночи,
А про себя их повтори. Разок, другой, но лучше… пять.
Недавно поезд на вокзале мне три часа пришлось прождать.
Ну что ж вы приз, друзья, не взяли, когда была возможность взять!
Задание № 8. «Закончить выполнение рисунка».

Задание № 9. Загадки. А) Шевелились у цветка все четыре лепестка. Я сорвать его хотел, он вспорхнул и улетел.
(Бабочка).
Б) Вспушит она свои бока, сои 4 уголка, и тебя, как ночь настанет, все равно к себе
притянет. (Подушка).
В) Четыре грязных копытца залезли прямо в корытце. (Поросенок).
Г) Говорит  она  беззвучно, но понятно и  не скучно. Ты  беседуй чаще с ней – станешь
вчетверо умней. (Книга).
Задание № 10. «Волк, коза, капуста».
Как перевезти их на другой берег, если в лодке могут уместиться только двое?
III.
IV.
 «Кубики».
Итоги
СУа №9; №10, №11.
УРОК № 9.
 : Знакомство с кроссвордом.
 :  Учить   разгадывать   кроссворды.   Упражнять   в   нахождении   слов,   предметов,   в
Тема

Цель

нахождении существенных признаков. Решать логические задачи.
Оборудовани

 е:  Квадрат; матрешки (8); таблицы СУа  №10; №11, № 12.
План:
I.
II.
Сообщение темы и целей урока.
 «Логика»
Задание №1. Назвать признаки слов: ТЕЛЕВИЗОР, КНОПКА, ОБЛАКО.
Задание № 2. Назвать признаки квадрата.
Задание № 3. Найди существенное.
Отличить два слова, наиболее существенные для слова, стоящего перед скобками.
ИГРА (шахматы, игроки, теннис, правила, наказания).
Задание № 4. Задачи в стихах.
А) Нука, сколько здесь ребят на горе катается? Трое в саночках сидят, один дожидается?
Б) Ехали 2 тачки и еще 2 тачки, в каждой по 2 кошки и по 2 собачки. Сколько было тачек,
кошек и собачек?
В) Четыре сороки пришли на уроки. Одна из сорок не знала урок. Сколько прилежно
трудилось сорок?
Задание № 5. Кроссворд. Найти еще 2 нужных слова.
Д
Д
Д
Д
А
С
И
О
О
Р
В
С
А
О
Д
К
Д
А
Задание № 6. «Прочитай слово». (Выставить матрешек). п    а        е        н       р      м       е     е
(перемена)
Задание № 7. Логическая задача.
Термометр   показывает   10   градусов   тепла.   Сколько   градусов   показывают   два   таких
термометра?
Задание № 8.  «Придумай рисунок». (Дорисовать, чтобы получился какойнибудь
предмет).
Задание № 9. Составить слова, отделив первые буквы от слов:
МЕЛЬ
КРОЛЬ
КРОВ
(ель)
(роль)
(ров)
Задание № 10. Работа со счетными палочками. (У каждого 4 палочки).
 Кто может предложить больше разных способов расположить 4 палочки?
III.
IV.
«Кубики».
Итоги.
СУа №10; №11, №12.
УРОК № 10.
 : Кроссворды.
 : Упражнять в разгадывании кроссвордов. Развивать речь, научить называть признаки
Тема

Цель

предметов, времен года. Решать логические задачи.
Оборудовани

 е: СУа №11; №12; №13.
План:
I.
II.
Сообщение темы и целей урока.
 «Логика»
Задание №1. Назвать признаки лета.
План ответа:  1. Как изменилась продолжительность дня?
2. Как изменилась температура воздуха?
3. Какие выпадают осадки?
4. Как изменилось состояние растений?
5. Как изменилось состояние почвы?
6. Как изменилось состояние водоемов?
Задание № 2. Назвать признаки пятиугольников.
Задание № 3. Назвать признаки слов: ПЕНАЛ, КАРАНДЕШ, ЛИНЕЙКА. Задание № 4. «Найти существенное».
 (Выделить два слова, наиболее существенных для слова, стоящего перед скобками): ЛЕС
(лист, деревья, яблоня, охотник, кустарник).
Задание № 5. Кроссворды. Окончание у всех слов одинаковое. (Дописать всего две буквы,
первая из которых О).
У Г
Г
С Т
П
У К
А Т
Г Н
Д
К
С
Т
ОТВЕТЫ:
Угол, гол, стол,
пол, укол.
Атом, гном, дом,
ком, сом, том.
Задание № 6. Задачи «Сколько?».
А) Девочка нарисовала елку, березу, домик и солнце. Солнце она раскрасила. Сколько
предметов ей осталось раскрасить?
Б) Двое играли в шашки 4 часа. Сколько часов играл каждый из них?
В) В квартире было три комнаты. Из одной комнаты сделали две. Сколько комнат стало в
квартире?
Г) На столе 4 яблока. Одно из них разрезали пополам. Сколько яблок на столе?
Д) Мама купила 4 шара, синего и красного цвета. Синих шаров было больше, чем красных.
Сколько шаров каждого цвета купила мама?
Задание № 7. «Перевертыши»
Подбери по 4 разных положения фигур (включая данное первое).
III.
IV.
 «Кубики»
СУа №11, №12, № 13.
Итоги.

file_name: Цикл уроков УМК.docx

intro:
Представлены 10 разработок занятий по  авторской программе "Логика и кубики". Каждое занятие включает в себя  задания разного уровня по предметам: окружающий мир, русский язык, математика, литературное чтение. Задания разнообразные: викторины, ребусы, загадки, анограммы,
логические задачи и др. А также включена работа с кубиками Б. Никитина.Уроки по авторской  программе "Логика и кубики" для 1 класса.

title: Цикл уроков по программе "Логика и кубики" 1 класс


extracted_text:
1. Организационный момент
  Какое сейчас время года? Покажите, что вы замерзли и съежились, отогрелись
и расслабились. Изобразите, как вы лепите снеговика: ставите снежные комы
друг на друга. Молодцы! Какие красивые снеговики у вас получились. Вы
пришли веселые домой. С таким же отличным настроением мы поработаем
сегодня на  уроке.
1. Актуализация знаний
Скажите,  вы сказки любите? А сами  хотели бы попасть в сказку?  Тогда
предлагаю сегодня отправиться в путешествие по сказкам. (Раздается звук
звонка)
 Ребята, это вызов  по скайпу. Звонок  от Ивана Царевича   (К детям обращается
Иван Царевич:  Ребята,  Василису  Прекрасную   похитили. Помогите мне её
выручить.  Для этого вам нужно найти кота ученого, он поможет найти карту в
волшебную страну.
 Поможем ему? Тогда в путь!  А чтобы наше путешествие хорошо
запомнилось, будем вести записи в тетрадях. Откройте их.
Ой, ребята как же мы пройдем?
Стоит преграда на пути
Мешает в сказку нам пройти.
Давайте стену разберем
Кота и карту мы найдем.
Решим устно примеры, в тетради запишем  только ответы. (снимаю пример с
доски читаю, один  выбегает записывать ответ на доску, а остальные в тетради).
309 = 21(О)   2910=19(К)   205=15(Л)   5025=25(О)   29+2=31(Е)
18+11=29(Ь)   14+3=17(У)   17+10=27(Р)   4623= 23(М)
(Если у кого –то ответ неправильный , скажите у всех получился такой ответ,
какой у тебя?  А у тебя? Выходи скорей записывай ответ) . Ребята, теперь запишите  их в порядке возрастания.  Какую закономерность вы
увидели в ряде чисел? Чем отличается первое число от второго, второе от
третьего?  Так какая здесь закономерность?
Каждому числу соответствует буква, расположите ответы в порядке возрастания
и расшифруйте слово.  (Лукоморье)
У Лукоморья дуб зеленый
Златая цепь на дубе том.
И днем и ночью кот ученый
Все ходит по цепи кругом.  (читаю быстро)
Из какой сказки эти строки? (из поэмы  А.С. Пушкина  «Руслан и Людмила»)
А вот и кот и дверца, только она не откроется, пока задания кота не выполним.
Готовы выполнять? (беру из рук кота листик, на нем задание, читаю  задание
вслух.)
 Нуф – нуф  упитаннее наф  нафа, а ниф – ниф самый худосочный. Кто из
поросят самый упитанный.
 Буратино хочет купить куртку для папы Карло за 10 монет, но ему не хватает 4
монеты. Сколько монет у Буратино?
 Крош и Ёжик вместе играли в прятки 20 минут. Сколько играл в прятки Крош?
 распределите сказочных герое на группы.  Вывожу это задание на экран (если
испытывают затруднение говорю  обратите внимание на шапочки героев, что вы
замечаете?
Все задания выполнили, вот и дверца открылась, вот и карта! Теперь нам будет
легче передвигаться по сказочной стране.  А вот и сам Иван Царевич.
2. Работа по теме.
Отправляемся мы за тридевять земель в тридевятое царство и  первого кого мы
встречаем это….. Буратино!  Из какой он сказки? А кто автор? (Написал
Алексей  Николаевич Толстой  Золотой ключик или приключения Буратино)
Буратино расстроен.  У него было 5 СОЛЬДО, а лиса Алиса и кот Базилио их отобрали. Мы должны помочь вернуть Буратино деньги. Решим задание в
учебнике. Откройте учебник  на стр. 26,   № 32, и узнаем где кот и лиса их
спрятали. Решать будем по вариантам 1 вариант решает 1 и 2  примеры, 2
вариант 3 и 4.   КОЛЯ ИДИ К ДОСКЕ  Кто желает к доске?
Сравните  свои решения с ответами на доске. Поднимите руку, у кого нет ни
одной ошибки,  у кого одна ошибка.
Это были новые для вас примеры?  (нет, мы умеем их решать)
Тогда помогите мне сформулировать тему урока  (Закрепление материала)
А Иван Царевич ведет нас уже дальше. На пути у нас посмотрите кто?
Правильно,  Гуси – лебеди, сестрица и братец.
Есть ли автор у этой сказки? (нет) Значит, она какая? (народная).
Аленушку  и её братца гуси лебеди догоняют. Поможем им решить задачу, и
яблонька их спрячет.
Слайд – сестрица Аленушка и её братец собирали яблоки. Аленушка собрала
красных 25 яблок, и 34 желтых яблока. А братец всего 32 яблока, из них
красных было 11, а остальные желтые.  Сколько желтых яблок собрали
Аленушка и  братец?
Молодцы ребята. А что еще можно узнать в этой  задаче?
 ( Сколько всего собрала яблок Аленушка?  Сколько всего яблок собрали
Аленушка и братец?  На сколько желтых яблок у Аленушки больше чем у
Иванушки? На сколько красных яблок у Иванушки меньше, чем у Алёнушки? )
Немного отдохнем и дальше в путь.
Физминутка.
Иван Царевич раз нагнулся
Два  нагнулся, разогнулся,
Руки в сторону развел,
И пошел, пошел, пошел
Вдруг пенек он увидал, Тихо сел и задремал
Дала нам сказка отдохнуть!
Отдохнули?
Снова в путь.
Идем дальше. На пути  у нас большое озеро. А в нем живет …. (появляется
видео, где водяной поёт песенку)  Он вам знаком? Где его вы встречали? В
мультфильме «Летучий корабль». Грустно водяному, скучно ему одному. А он
так любит играть с корабликами. Давайте для него их сделаем.
Но  чтобы их построить, сначала  нужно научиться делать расчеты.
Перед вами шаблон. Какой он формы? (квадрат)   Докажите, что это квадрат А
может быть это прямоугольник как это проверить? (измерить длины его сторон –
они должны быть одинаковыми.)   Все правильно. Измерьте длины всех сторон
этой фигуры .  что вы обнаружили? ( это квадрат) Что можно узнать, зная длину
одной стороны квадрата? (периметр) вычислите периметр этого квадрата –
можно карандашом писать на шаблоне.  Молодцы все расчеты выполнили, теперь
можем и корабль строить.  Начинаем складывать по диагонали по линии сгиба.
Какая фигура получилась?  Сколько же треугольников получилось из одного
квадрата? Теперь края загнем вверх.
Покажите свои корабли. Назовите геометрические фигуры, из которых они
сложились.
 На стр. 26 с левой стороны найдите похожие фигуры. Под каким они номером?
Найдите периметр этих треугольников. Вычислили? Назовите, чему равен
периметр фигуры № 2, № 4. (у тебя какой ответ, а у тебя? А ответы то разные
получились. Проверьте себя (слайд)
Кто вычислил периметры  без ошибок? Кто  допустил одну ошибку. Сравните
эти периметры. Насколько периметр желтого треугольника меньше, чем
периметра фиолетового.
Кораблики  мы оставим для Водяного, чтобы он играть. А мы двигаемся дальше. А дальше у нас на пути   камень. Вывожу надпись с камня на экран. Прочитаем
что здесь написано. (слайд  читаю сама – «Направо пойдешь – на остров
вопросов попадешь, и на главный вопрос ответ найдешь. Налево пойдешь –
похитителя найдешь. Прямо пойдешь – дорогу к потере найдешь»)
Выполнив все три задания,  мы узнаем,  кто похитил Василису и где ее прячут.
Ребята, как же быть?  Нам и налево надо, и направо и прямо! Придумала!
Предлагаю разбиться на группы. Первый ряд пойдет направо, разведает что там,
второй прямо, а третий налево. ВСТРЕЧАЕМСЯ  НА ЭТОМ  ЖЕ МЕСТЕ.
Собираемся возле камня через несколько минут, договорились?  У каждого ряда
задание – 1 ряд – ребусы,  а среди них лишнее слово – гора; второй ряд –
анаграммы, среди слов лишнее   Кощей; 3 ряд – кроссворд и  выделенное слово
«замок».  Ребята, попробуйте найти среди всех ваших ответов лишнее слово.
Чтобы эти слова могли значить  ГОРА, КОЩЕЙ, ЗАМОК?  Где же наша
Василиса? (Василиса в замке на горе!)
Вот мы и  добрались до замка. Чтобы победить Кощея выполните
последнее задание. Посмотрите на слайд.
Вот мы и  добрались до замка. Чтобы победить Кощея выполните последнее
задание. Посмотрите на слайд. Чтобы могли значить все эти рисунки? Что
бережёт Кощей как зеница око? Что находится на дубе? Расположите по
порядку. Чего же не хватает? А зачем игла? На конце иглы находится смерть
Кощея.
Теперь замок Кощея разрушен. ( на слайде звучит торжественная музыка и
появляется Иван Царевич  и Василиса) 3. Рефлексия.
Какие  знания закрепляли на уроке? (сложение и вычитание двузначных чисел)
А как проверить правильно ли мы решили примеры? (сделать проверку)
Что еще закрепляли?  (Находили периметр)
Что необходимо знать, чтобы вычислить периметр  квадрата? (длину одной
стороны) Ребята, приведите примеры ситуаций, в которых могут
пригодиться умения вычислять периметр. Например,  на стол купили
скатерть, и решили украсить края тесьмой. Как узнать какой длины
должна быть эта тесьма? Измерить периметр скатерти – она квадратная.
Были ли задания над которыми пришлось хорошенько поработать,
поразмыслить? ( это были задания на смекалку)
Оцените свою работу на уроке. Поднимите руки, кто во время пути
справился со всеми заданиями. Кому было трудно?
4. Подведение итогов
В какую страну мы сегодня совершили путешествие? (мы путешествовали по
сказочной стране)
Кого мы встретили в сказочной стране, и чьи задания выполнили? (дети
называют героя, я выставляю башенку, на котором изображена его эмблема)
А теперь, я вам предлагаю напротив  башни, того сказочного героя, задания
которого вам больше всего понравились посадить цветы, которые так
любит Василиса. У нас получился замок, и чудесные  цветы перед ним.
А наш урок подходит к концу. Попробуйте показать жестом какое у вас сейчас
настроение.

 Положите правую руку себе на голову, погладьте и скажите: "Ах, какой я
молодец!"
А теперь положите руку соседу на голову, погладьте и скажите: "Ах, какой ты
молодец!"
Похвалили друг друга, вам стало приятно? Настроение улучшилось? С таким
хорошим настроением  мне бы и хотелось закончить наш урок..
Мне очень понравилось работать с вами. Огромное спасибо вашему учителю за
таких прекрасных и умных учеников.  Сколько зайчиков спряталось за забором?
 Из какой посуды нельзя ничего поесть?  Что нужно делать, когда видишь зелёного человечка?
Здравствуйте ребята.
Ребята, скажите, для чего нам нужны глаза? Правильно, видеть красоту природы, окружающего мира,
людей. Наши глаза видят и тех, кто нуждается в нашей помощи: голодную птицу, упавшего товарища, Они
помогают совершать нам добрые поступки.
ВКЛЮЧИТЬ ВИДЕО С ПЕСНЕЙ  ВИДЕОМАТЕРИАЛ – ЭТО СОВРЕМЕННЫЙ
ТЕХНОЛОГИИ
ОБОБЩЕНИЕ . РАЗВИТИЕ ЛОГИЧ МЫШЛЕНИЯ ПРОХОДИЛА НА
КАЖДОМ ЭТАПЕ УРОКА И В ЭТОМ УПР, И В ЭТОМ.  ,,,
,    Разгадайте кроссворд
1.
2.
3.
4.
5.
1. Результат действия вычитания.
2. Четырехугольник, у которого все стороны равны.
3.  Результат  действия сложения.
4. Часть прямой, заключенная между двумя точками.
5. На какую геометрическую фигуру похоже колесо машины? ЩЕЙКО
ЛУШЗОК
А БЕСНЕЖЛОК
АЛЁНУШАК
А
РАКИМОКИ 309 = 2910=
205=
5025= 29+2=
18+11=
14+3= 17+10=
4623=

file_name: Открытый УРОК Иван Царевич.docx

description:
ЩЕЙКО
ЛУШЗОК
А

description:
БЕСНЕЖЛОК
АЛЁНУШАК
А
РАКИМОКИ

description: 309 =

description:
2910=
205=
5025=

description:
29+2=
18+11=
14+3=

description:
17+10=
4623=

intro: Этот урок разработан на конкурс "Учитель года". Урок - путешествие, ребята помогают Ивану - царевичу спасти Василису Прекрасную. В данном уроке уроке ребята закрепляют навыки решения примеров в столбик, учатся задавать дополнительные вопросы к задаче.  Красной нитью прослеживается на каждом этапе урока развитие логического мышления ребят.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект  урока по математике 2 класс "Путешествие в сказку"


extracted_text:
Эссе «Я  учитель»
Сивакова Надежда Васильевна
учитель начальных классов
Дорогу осилит идущий.
Передо мной чистый лист. На нём я должна изложить свои размышления.
Написать всегда труднее, чем думать вслух.
Почему я стала учителем?  Уже ни один раз я задавала себе этот вопрос.
Мысленно возвращаюсь в детство, пытаюсь вспомнить тот момент, когда же я
всётаки   решила   стать   учителем.   В   школе   я   была   скромной   стеснительной
девочкой, что влияло на мою учебу. Но моя первая учительница Ничаева Ольга
Владимировна   окружила   меня   заботой   и   теплом.     В   очередной   раз,   когда   я,
стесняясь, не смогла ответить на вопрос, она подошла ко мне, так нежно взяла
меня за руки, посмотрела мне в глаза и сказала: «Ты сможешь, я верю в тебя!» С
тех пор, чувствуя её поддержку, любовь ко мне, я становилась уверенней. И это
позволило мне не только лучше учиться, но и раскрыться как личность.  За что я
ей очень благодарна.  Ведь она помогла мне преодолеть психологический барьер,
который мне самой был не под силу.
 Однажды,  я прибежала домой и всем объявила, что буду учителем. С того
момента  начался  долгий путь к моей самой заветной мечте. Днём я училась в
школе, а вечером «учила» своего брата и сестру.  Своей мечтой я поделилась с
учительницей,     и   она   меня   снова   поддержала.   И   даже   разрешила   проверить
тетради. Вот! Это случилось! У меня в руке красная ручка, а передо мной стопка
тетрадей. С каким   волнением и трепетом я открыла первую тетрадь. И даже
сейчас   проверяя   их,   я   вспоминаю   ту   маленькую   «учительницу»   и   меня
переполняет чувство радости и гордости за свою профессию.
Время шло. Вот и школьные годы позади. Вопроса в выборе профессии,
естественно,   не   возникло   –   учитель   и   только   учитель!   Лето,   вступительные
экзамены,   месяц   ожиданий   и   …   Ура!   Я   поступила!   Годы   учёбы   пролетели незаметно.  Училась легко, с удовольствием, потому что точно знала, чего я хочу
в жизни и уверенно стремилась к своей цели.   Наконец моя мечта сбылась – я
получила диплом учителя начальных классов.
Где же я буду работать? Известно! В своей родной Быстрогорской  школе.
Как гласит народная мудрость «Где родился, там и пригодился». Но меня ждало
разочарование,   потому   что   в   школе   свободных   вакансий   не   было.   Для   меня
началось трудное время. Работая не по своей специальности, я постоянно думала
о   том,   когда   я   приду   в   школу.   Но   вот   судьба   подарила   мне   шанс,   я   стала
воспитателем   в   детском   саду   «Колобок».     Казалось   бы,   мечта   сбылась   –   я
педагог,  работаю с детьми: учу и воспитываю.  Я получила колоссальный опыт
работы с детьми, готовя их к поступлению в первый класс. Но моё сердце не
могло успокоиться, чегото не хватало, и мысли о школе меня не покидали.   И
вот   однажды,   один   звонок   сделал   меня   счастливой   –   мне   предложили   в
Быстрогорской школе место учителя начальных классов. Этот день я запомнила
навсегда!
Первой, кто встретил меня на пороге школы, была моя первая учительница.
Её наставления, профессиональные советы очень помогли мне. Но как любого
молодого учителя,   меня всё равно терзало   сомнение: «Получится ли из меня
хороший учитель или нет,  смею ли я стоять в одном ряду со своими опытными
педагогами?».   Но   мои   опасения   были   напрасны,   коллектив   окружил   меня
заботой, все стремились мне помочь. Большую помощь перед началом учебного
года оказал мой наставник Марина Викторовна Никулина.
И   вот   1   сентября,   мои   первые   ученики.   Волнение   возрастало   с   каждой
секундой. Что сказать? С чего начать? Где стать? В голове одни вопросы, ответов
нет.   А   они   уже   сели   за   парты   и   на   меня   смотрят   пятнадцать   пар   детских,
пытливых глаз. Они ждут от меня чегото необыкновенного… Страшно…. Но это
меня не остановит. И вдруг слова приходят сами собой «Здравствуйте, дети». И
начинается мой первый настоящий самостоятельный урок.
Я не просто учитель. Я — первый учитель, который входит в жизнь ребёнка
и его семьи. Родители доверили мне самое дорогое, что у них есть – своих  детей. И от меня зависит, как сложится их школьная жизнь. Теперь я точно знаю, почему
профессия   учителя   –   одна   из   самых   ответственных   профессий.   Она   сродни
профессии врача, главная заповедь которого «Не навреди». Передо мной каждый
день эти добрые, наивные, познающие мир глаза, верящие во всё, что я говорю,
впитывающие всё как губка. И от   того, что я «посею» в их душах и разуме
зависит будущее.
Чувство тревоги не покидает меня, боюсь ошибиться. В голове вертятся
слова из фильма «Ошибки учителей менее заметны, но, в конечном счёте, они
обходятся людям не менее дорого». Я понимаю, от ошибок никто не застрахован,
но я сделаю всё, что бы их избежать. Главное вовремя найти ошибки и исправить
их. И теперь я детей учу исправлять  свои ошибки, находить разные пути выхода
из трудных ситуаций.
Возникает вопрос: что же является главным в работе учителя? Моя задача
помочь детям не заблудиться в этом трудном лабиринте школьной жизни, научить
их всегда в любой ситуации оставаться человеком. Помочь им найти свой путь в
жизни, своё место в современном обществе, и, как бы громко это не звучало, быть
полезным   своей   стране.   Ну   и,   конечно   же,   любовь   к   детям,   хотя,   трудно
представить   себе   учителя,   не   любившего   детей.   Однозначно,   дать   хорошие
прочные знания, которые пригодились бы детям в жизни. Не менее значимым в
своей  работе  считаю  научить  детей  верить  в  себя,  развивать   пытливость  ума,
воспитать   честного,   доброго,   порядочного   человека.   Я   стараюсь     быть   моим
малышам   интересным   собеседником,   пытаюсь   добраться   до   самых   укромных
уголков   маленькой   души,   чтобы   развивать     в   нём   творческую   личность.   У
каждого из них свой мир, свои мечты, мнение, радости и огорчения. Проникая в
души детей, я сама учусь, и готова учиться  всю жизнь.  Только в  этом случае я
обретаю право учить.
Самое приятное и радостное в  моей профессии то, что я вижу результат
своего труда. И я счастлива, ведь у меня любимая работа. Школа – моя жизнь, то,
без чего я не могу представить себе своё будущее. За то время, что я работаю,
были и бессонные ночи, и минуты боли и обид и уже добрые, согревающие душу моменты. Каждый день совместно с детьми я проживаю и переживаю всё, что
происходит в школе и даже не замечаю, как наступает вечер.
Гдето я прочитала, что учитель – это не профессия, это особая миссия,
особый   склад   души   и   ума,   это   –   ответственность,   самоотдача,   терпение,
преумноженное знаниями, мастерством и творческим потенциалом. Я осознаю,
всем   сердцем   чувствую:   каждое   слово   учителя   должно   быть   правдиво,
справедливо, и продумано до конца.  Я всегда рядом, я помогу, я поддержу. Я
хочу дать каждому ребёнку возможность проявить себя, отстаивать свою точку
зрения,   спорить,   доказывать.   И   снова   хочу   обратиться   к   крылатым
высказываниям мудрых педагогов: «Ученик – это не кувшин, который мы должны
заполнить,  а  искорка,  которую  мы  должны   зажечь».  А  для   этого  я   готова   не
просто сиять как солнце, а гореть, гореть, гореть... «В каждом человеке солнце,
только   дайте   ему   светить» (Сократ).  Я   хочу   дарить   частичку   своего   тепла   и
света, частичку своей души и любви каждому ученику. Я верю, чем больше я
отдам, тем добрее  и  лучше станет каждый ученик.
Какие бы трудности не встретились на моём пути, я никогда не отступлю, я
всё   преодолею.  Говорят,   дорогу   осилит   идущий.    А   мой   труд   будет   жить   в
мыслях   и   поступках   моих   учеников.  Твердо   могу   сказать,   что   я   пойду   по
выбранному пути, во что бы то ни стало. Ведь учитель – это не профессия, а
смысл жизни.

file_name: Эссе Я - учитель.docx

intro: Одним из пунктов в любом конкурсе - это написание эссе. Порой учителя сталкиваются с проблемой: вести уроки можем, провести праздник - легко, а вот написать эссе "Почему я стал учителем" - затрудняемся. Эта работа своего рода исповедь. Самое главное в написании эссе писать правду, от себя, от сердца...

классное руководство

group: Педагогика

title: Эссе на тему "Я - учитель"


extracted_text:
Елена Ивановна Богунова
учитель начальных классов МАОУ СОШ №4 г. Заводоуковска
г. Заводоуковск Тюменской области
ОПЫТ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ТОЛЕРАНТНОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАСТНИКОВ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
В   Концепции   духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина
России   говорится,   что   современный   период   в   образовании      время   смены   ценностных
ориентиров. В последние годы прошлого столетия в России произошли важные перемены,
оказавшие отрицательное влияние на общественную нравственность, на отношение человека к
человеку.   Поэтому   сегодня   перед   образованием   стоит   задача   выделения   нового   типа
ценностей  воспитание нравственной личности, одухотворённой идеалами добра,  способной
противостоять  и проявлять толерантность к окружающим.  В основе толерантности лежит
терпение (психическое состояние, проявляемое в виде способности подавлять импульсивные,
мало продуманные эмоциональные реакции). В основе терпения лежат такие волевые качества
личности,   как   выдержка,   самообладание,   самоконтроль.   Толерантность   можно   и   нужно
воспитывать в человеке, и начинать это делать необходимо уже с раннего возраста.
В документах ФГОС говорится, что наиболее системно, последовательно и глубоко
духовнонравственное   развитие   и   воспитание   личности   происходит   в   сфере   общего
образования, где развитие и воспитание обеспечено всем укладом школьной жизни. Поэтому
новая   российская   школа   должна   стать   важнейшим   фактором,   обеспечивающим
социокультурную   модернизацию   российского   общества.
  Толерантность   начинает
воспитываться еще с раннего возраста, т.е. в семейном воспитании. Продолжается работа в
детских садах. И вот ребенок приходит в школу в 1 класс. Дети все такие разные, поэтому
проблема   толерантности   актуальна   сама   по   себе.   На   этом   жизненном   этапе   начинает
складываться   взаимодействие   между   маленькими   детьми,   пришедшими   из   разных
микросоциумов, с разным жизненным опытом и с несформированностью коммуникативной
деятельности. Поэтому воспитание толерантности я, как учитель классов,  рассматриваю как
в урочной, так и во внеурочной деятельности.
Уделять  внимание   толерантному   воспитанию   буду   все   4   года,   где   основной   целью
является  научить младшего школьника уважать личность и её достоинства, доброжелательно
относиться к окружающим, следовать моральным нормам и гордиться этим. Программу по
толерантному воспитанию разработала 2 года, так как мои ученики учатся во 2 классе. В
первом  классе поставила  цель    помочь каждому  ребёнку осознать  неповторимость своей
личности, а также личности каждого одноклассника. Задачи: изучать интересы, потребности и
личностные характеристики членов классного коллектива; воспитывать в детях уважение к
себе, сверстникам и старшим; активно привлекать родителей к внеклассным  мероприятиям;
помочь первоклассникам легче перенести адаптационный период.
В этом учебном году целью толерантного воспитания является   формирование и раз
витие чувства сплочённости классного коллектива. Задачи: обучать детей взаимодействию
при   решении   проблем   в   коллективе;   воспитывать   у   ребят   умение   жить   в   коллективе   и
считаться с мнением другого; формирование традиций классного коллектива.
Учащиеся к выходу из начальной школы будут осмысливать термин толерантности.
1995   год   по   инициативе   ЮНЕСКО   был   объявлен   Международным   годом   Толерантности.
"Толерантность   (от   лат.   tolerantia   —   терпение;   терпимость   к   чужому   образу   жизни,
поведению, обычаям, чувствам, мнениям, идеям, верованиям) – это уважение, принятие и
правильное   понимание   богатого   многообразия   культур   нашего   мира,   наших   форм
самовыражения   и   способов   проявлений   человеческой   индивидуальности.   Для   начальной
школы проблема воспитания толерантности актуальна сама по себе. Проработав первый год, я
поняла, что именно в начальной школе     складывается взаимодействие между учащимися класса и для их плодотворного обучения необходимо свести эти противоречия в процессе
взаимодействия к некой общей основе. И когда я передам своих учеников в среднее звено, у
них будет   сформирована активная жизненная позиция, развита способность жить в мире
разных людей и идей, знать права и свободы и уметь признавать права другого человека.
Вопросы   толерантного   образования   рассматриваю   по   двум   направлениям:   в   урочной   и
внеурочной деятельности. Включаю в учебный процесс следующие компоненты:
1. Применение   направленности   толерантного   воспитания   при   организации   классной
работы.
2. Проведение адекватного патриотического воспитания в процессе предметных уроков и
внеклассных часов.
3. Формирование положительной гражданской позиции.
4. Воспитание по принципам терпимости и товарищеской любви к людям.
5. Формирование   уважения   к   культурному   и   духовному   наследию   страны,   а   также
позитивного восприятия других культур и традиций.
Рассмотрим примеры привития чувства толерантности на уроках. Чтобы научить детей
слушать  и принимать мнение своих одноклассников,  мы разработали совместно с учениками
правила работы в группе:
1. Уважение мнения других
2. Желание делать вместе
3. Приятие мнения одноклассника
4. Чуткость, снисходительность
5. Доверие
6. Любознательность
7. Доброжелательность
Обучение   младших   школьников   уважительному   и   толерантному   общению   друг   с
другом   –   многоплановый   процесс.   Поэтому   использую  разнообразные   формы   работы   на
уроке:
1.Работа   в   диалоге   (работа   в   паре,   в   группе).   Именно   на   таких   уроках   младшие
школьники учатся слушать друг друга, помогать, оценивать свою и чужую работу, отстаивать
свое собственное мнение, не обижая при этом других, терпимо относиться к чужим ошибкам.
Например. Русский язык, 2 класс, прием «Работа с другом». (ученик диктует слова:
пло…,обу…,экипа…, гря…ка, сне…; второй записывает. При проверке, если сделана ошибка,
второй называет  проверочное слово).
При работе над «орфограммами» учащимся предлагается карточка. Понятие «добра» и
«зла»: Объяснить правописание орфограмм, Смысловая группировка слов. (вра…, дру…,
ло…ь, капри…, лес…ь, любо…ь, капри…)
2.Использование на уроках естественных ситуаций или создание их искусственно для
разъяснения характера возникающих между детьми взаимоотношений (отношение к учению,
труду, дружбе, поступкам, отметкам).
Например. Литературное чтение, 2 класс, прием «Работа в группах». Рассказ В.
Осеевой «Синие листья». Учащиеся  делятся на три группы. Вопросы для групп:
1.     Группа – Как вы думаете, о чём может быть это произведение?
2.     Группа – Могут ли быть на рисунке листья синими?
3.     Группа – Согласны ли вы с ответами ваших товарищей, если нет, то почему?
 (Выслушиваются предложения детей)
  Мы прочитаем текст и попытаемся понять, почему у этого рассказа такое название?
Читаем текст, используя приём «чтение с остановками».
Вопросы для групп: (все в группах обсуждают ответ на вопрос, а выбранный группой ученик
даёт полный ответ) 1 группа  – Какой девочкой была Лена? Почему учительница удивилась, когда увидела Ленин
рисунок?
2 группа  – Из каких слов Лены видно, что она девочка воспитанная и аккуратная? А почему
же Лена не взяла карандаш у Кати?
3 группа  – Что говорила Катя, когда собиралась дать Лене карандаш? Какой совет дала
учительница в конце рассказа?
Дети снова собираются в три группы и получают задание:
1). Составьте кластер на тему – «Качества характера человека» (у детей на столах карточки).
2). Ответьте на вопросы:
  Выделите хорошие черты характера?
 Выделите плохие черты характера?
 Какие черты характера вы бы взяли для себя?
3.Знакомство детей с такими художественными произведениями, которые помогут
выработать у детей чувство сопереживания, сострадания, сформировать определенные
нравственные позиции.
Например. Литературное чтение. В. Катаев «Цветиксемицветик».
После анализа произведения ученики приходят к выводу, что «девочка всегда жила для себя,
а в конце изменилась – помогла мальчикуинвалиду выздороветь». Как считают сами дети,
помогать тем, кто в их помощи нуждается, нужно обязательно.
4.Использование игровой технологии (содержание игр обращает внимание детей на
нравственную сторону взаимоотношений).
«Скорая помощь».
Участникам предлагается игровая ситуация. Дети – врачи скорой помощи. К ним поступил
условный больной с острым приступом интолерантности. Для младших детей может быть
показан игрушечный медведь со словами «Мишка заболел какойто непонятной болезнью. Он
не уважает старших, обижает малышей, дразнит волчат, потому что они не такие, как он»… и
т.п. Врачи могут задать вопросы, чтобы уточнить симптомы, а затем предложить варианты
лечения.
Упражнение«Комплименты»
Ведущий предлагает участникам придумывать комплементы друг для друга. Он бросает мяч
одному из участников и говорит ему комплемент. Например: «Дима, ты очень справедливый
человек» или «Катя, у тебя замечательная прическа». Получивший мяч бросает его тому,
кому хочет сказать свой комплемент и так далее. Важно проследить, чтобы комплемент был
сказан каждому участнику.
5.Личный пример учителя.  Толерантный учитель: осознает, что его воспринимают как
образец для подражания, осваивает и использует соответствующие навыки для развития
диалога и мирного разрешения  конфликтов, содействует  вовлечению учащихся и родителей
в принятие решений и разработку программ совместной деятельности, учит мыслить крити
чески и умеет ценить позиции других, ценит культурное разнообразие и создает условия для
признания культурных различий и их проявления в жизни.
 Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального   общего
образования особое  внимание уделяет внеурочной деятельности обучающихся, определяет ее
важное   место   в образовательном процессе. В стандарте подчеркивается, что воспитание   в
школе не может сводиться к какомуто одному виду образовательной деятельности, а должно
охватывать и пронизывать собой все виды: учебную (в границах разных учебных дисциплин) и
внеурочную   деятельность,   которые   в   совокупности   будут   решать   задачи   воспитания   и
социализации школьников, их всестороннего развития. Поэтому во внеурочной деятельности
большое внимание  уделяю вопросам толерантности.
Обучающие должны иметь общее представление о принципах толерантности:
  отказ от насилия как неприемлемого средства приобщения человека к какой – либо идее;  добровольность выбора, «свобода совести», акцент на искренности его убеждений;
 умение принудить себя, не принуждая других;
 подчинение законам, традициям и обычаям, не нарушая их и удовлетворяя общественным
потребностям;
 принятие другого, который может отличаться по разным признакам: национальным,
расовым, культурным, религиозным, и т.п.;
 толерантность каждого способствует равновесию и целостности общества, раскрытию всей
полноты его частей и достижению золотой середины на основе золотого правила
нравственности.
Один   из   основных   мотивационных   методов   – стимулирование   толерантности.  Я
всячески   поддерживаю   доброжелательное   взаимодействие   школьников,
  выражаю
положительное   отношение   к   толерантным   поступкам   своих   учеников,   предостерегаю   от
интолерантного   поведения   школьников,   в   чём   бы   оно   ни   выражалось.   При   подготовке   к
внеклассному мероприятию «Счастливы вместе»,   разделила учеников на группы и каждой
группе   было   дано   задание.   Но   при   выполнении   задания,   нужно   было   разделить   роли
участников, т.е. каждый был занят делом и при анализе каждая группа поняла, что только
вместе и прислушиваясь к мнениям каждого дело было сделано лучше.
Для формирования толерантной мотивации использую также метод воспитывающих
ситуаций.  Это  те  ситуации,  в  процессе   которых  ребёнок  ставится  перед   необходимостью
решить какую – либо проблему. Это, прежде всего, проблема выбора способа отношений с
другими людьми. Например, при проведении классного часа   «Мосты дружбы» нужно было
каждой группе провести опрос «Как правильно выбрать друга?» среди учеников  2 классов и
проанализировать полученную информацию. При анализе учащиеся пришли к выводу, что та
группа,   которая   доверила   опрос     всем     своим   членам   группы,   сделала   это   быстрее   и
качественнее.
Осознанность   толерантного   поведения   достигается   при   воздействии   на
интеллектуальную сферу младших школьников. Это, прежде всего, метод убеждения.  Такие
доказательства   легко   нашла
  в   литературных   произведениях,   изучаемых   на   уроках
литературного чтения, в текстах о живой природе, даже в некоторых математических задачах.
Не должно быть нотаций, скучных назиданий и нудных нравоучений. Слушая предложенные
доказательства важности толерантного поведения, учащиеся   воспринимают прежде всего,
логичность изложения учителем своей позиции. Оценивая полученную информацию, они или
утверждаются   в   своих   взглядах,   позициях,   или   корректируют   их.   Убеждаясь   в   правоте
сказанного учителем, автором литературного или художественного произведения, учащиеся
формируют свою систему взглядов на отношения между людьми. Например, в  рассказе Н. М.
Артюховой "Трусиха"  строю так анализ прочитанного произведения, что дети понимают кто
трус, а кто герой.
Методом   воспитания   толерантности   является рефлексия,   обозначающая   процесс
размышления ребёнка о происходящем в его собственном сознании. В конце каждого урока
прошу детей осмыслить не только поведение и поступки героев изучаемых произведений. Но
свои поступки, особенно по отношению к своим одноклассникам.
Одним из методов, оказывающих влияние на эмоциональную сферу ребёнка, является
внушение.  Данный   метод   является   очень   сильным,   ведь   под   влиянием   внушения   могут
возникать   представления   даже   не   соответствующие   действительности,   создаваться
немотивированное настроение, складываться определённые суждения о людях и событиях.
Ещё одним методом воздействия на эмоциональную сферу младшего школьника при
воспитании толерантности является самовнушение (переживание) – попытка ребёнка внушать
себе   ту   или   иную   эмоциональную   оценку   своему   поведению.   Например,     прием   «Стул
правды», когда в конце учебного дня учащиеся садятся на стул. А одноклассник анализируют
поведение своего товарища. При этом сначала ученик сам анализирует свои поступки за день. Дети начальных классов обычно очень критичны к себе, поэтому одноклассникам остается
только отметить положительные моменты.
Очень   важно   при   воспитании   толерантного   отношения   к   миру   опираться   на
нравственноволевые   качества   личности:   мужество,   смелость,   принципиальность   в
отстаивании нравственных идеалов.  Много направлений работы по толерантному воспитанию
можно планировать как с учениками. Так и с родителями.
Провожу серию классных часов, которые учат детей уважать всех и прислушиваться к
мнению других. Провела классные часы: Мы все разные,  Всё в наших руках, Я и мои друзья,
Толерантность, Жить как люди, Я и толерантность, Давайте все дружить.
Запомнились   моим ученикам КТД: трудовой десант,  Толерантность и интолерантность.
Особенно дети запомнили КТД «Цветок толерантности», когда были приглашены родители,  и
они вместе со своими детьми участвовали в КТД. Дети поняли, что не только одноклассники
все равны, но и родители тоже были когдато такими же.
На   детской   неделе   толерантности   был   проведен   мастер   класс   «Дружба   крепкая»   в   1
классе, «Общение без границ» во 2 классе. Где ученики в парах по интересам рассказали о
мини проектах о своих друзьях, и  о том,  что можно общаться в классе со всеми, так как
каждый ученик чем то интересен.
На переменах, во внеурочных занятиях провожу   сюжетноролевые игры с элементами
толерантности. Например,  простая ситуация: маленькая сестра капризничает, а ученику надо
ее уговорить. Мы живем в маленьком городе, у нас 1 музей. Поэтому  провожу виртуальные
экскурсии в национальные музеи, где знакомлю с культурами разных национальностей.
Класс   активно   участвует   в   Месячник   пожилых   людей:   проводим   конкурс   рисунков   и
рассказов   «Мои   бабушка   и   дедушка»,   рисуем   поздравительные   открытки,   проигрываем
ситуации, когда дети находятся в общественном транспорте, где едут пожилые люди.
Использую   различные   приемы   работы:   Взаимопомощь,   Акцент   на   лучшее,   Ломка
стереотипов, Общаться по правилам, Коррекция позиций, Ролевая маска, Прогнозирование
развития ситуации, Добрые слова.
Родители   являются   первыми   и   основными   воспитателями   детей,   и   невозможно
сформировать   толерантность   у   ребёнка,   если   они   не   являются   союзниками   педагогов   в
решении этой проблемы. В освоении опыта толерантного поведения большое значение имеет
личный   пример   родителей,   родственников.   Прежде   всего,   атмосфера   отношений   в   семье,
стиль   взаимодействия   между   родителями,   между   родственниками,   детьми   существенно
влияет на формирование толерантности ребёнка. Семья во многом может помочь школе. В
этой   связи   целенаправленную   работу   провожу   с   родителями,   разъясняю   им   важность
воспитания   у   детей   культуры   межнационального   общения.   Перевоспитать   родителей   не
сможет   педагог,   но   повлиять   на   характер   взаимоотношений   родителей   с   детьми,
откорректировать их действия по отношению к ребёнку и другим людям при проведении
специальной работы возможно.  Работа по воспитанию у детей толерантности предполагает
тесное сотрудничество  педагогов и родителей. Для этого использовала разнообразные формы
работы   с   родителями:   собрания,   консультации,   выставки   педагогической   и   детской
художественной   литературы,   фотостенды,   совместные   праздники,   экскурсии,   развлечения,
индивидуальные   беседы   с   родителями.   Такая   согласованность   в   работе   школы   и   семьи
является   важнейшим   условием   полноценного   воспитания   ребёнка,   формирования   у   него
нравственных форм поведения, правовой культуры.
Педагогических приемов по формированию толерантности существует достаточно много.
Каждая педагогическая ситуация рождает новые приемы, а каждый учитель использует те,
которые соответствуют его индивидуальному стилю. Применение на практике таких приемов
предполагает    проявление  гуманной  позиции учителя  начальных  классов по отношению  к
детям   разных   национальностей,   высокую   степень   доверительности   в   отношениях   с   ними,
безусловное   принятие  их,   поддержку.    Эта   работа  должна   быть  направлена   на  то,  чтобы ребенок чувствовал себя комфортно в детском коллективе, мог свободно общаться, играть,
выказывать чувство сострадания, стремился к взаимовыручке и взаимоподдержке.  Работа по
формированию   толерантности   в   современном   обществе   должна   быть   связана   не   только   с
обучением детей конкретным навыкам толерантного поведения, но и с формированием у них
определенных личностных качеств. Речь идет о чувстве собственного достоинства и умении
уважать   достоинство   других;   осознании   того,   что   каждый   человек   многообразен   в   своих
проявлениях и не похож на других; позитивном отношении к самому себе, к товарищам, к
представителям других народов и иных культур.
Литература:
1. Арсентьева   В.В.   Терпение,   терпимость   или   согласие!?   Дружить,   терпеть   или
ненавидеть!? // Сост. В.В.Арсентьева. Екатеринбург: Свердл. обл. межнац. бка, 2006. –
64 с.
2. Гревцева, И. В. Классный час «Что такое толерантность? / И.В.Гревцева //
Классный руководитель. – 2006.  № 4. – С. 8188.
3.
 Иванова, Е. М. Формирование новой культуры отношений: воспитание
толерантности у учащихся начальных классов / Е.М.Иванова // Начальная школа. –
2006.  № 3.  С. 113.
4. Палаткина, Г. В. Формирование этнотолерантности у младших школьников / Г.В.
Палаткина // Начальная школа. – 2003.  № 11.  С. 6572.
5.
6.
 Семина,  Л.И. Учимся диалогу. Толерантность: объединения и усилия /
Л.И.Семина // Семья и школа.  2001. №11. – С. 3640.
 Степанов, П. Как воспитать толерантность? / П.Степанов // Народное
образование. 2001.  № 9. Заявка на участие в работе конференции
Ф.И.О. учителя
Должность
Место работы
Еmail
Секция
Тема статьи
Контактные данные
(рабочие и домашние
телефоны, адреса)
Богунова Елена Ивановна
Учитель начальных классов
МАОУ «Заводоуковская средняя
общеобразовательная школа № 4 имени
Заслуженного учителя РСФСР, Почетного
гражданина г. Заводоуковска Агафонова Леонида
Устиновича»
bogunova1969@mail.ru
Духовнонравственное развитие и воспитание
обучающихся
Опыт формирования и развития толерантной
культуры участников образовательного процесса
Тюменская область, г. Заводоуковск, ул. Щорса 13,
школа №4, телефон – 8 (34542) 22135
Тюменская область, г. Заводоуковск, ул. Щорса 20 кв
130, телефон  89323253406

file_name: научно-практическая конференция.docx

intro: Данный материал используется как обобщение опыта работы учителя начальных классов по формированию толерантного воспитания школьников начального звена. приведены примеры как в урочной, так и во внеурочный работе учителя. используются различные методы и приемы работы с учениками, как коллективная, так и парная и групповая работа.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 7»
городского округа город Урюпинск Волгоградской области
                                                                                УТВЕРЖДАЮ
Директор школы ________ Н.В.Новикова
Приказ № __  от «__»  _______ 2016г.
Рабочая программа
по немецкому языку
для 10 класса
Уровень освоения:     базовый
Срок реализации:  2016 – 2017 учебный год
Авторразработчик:   Черпак   Елена   Ивановна,   учитель   немецкого   языка   первой
квалификационной   категории   Муниципального   бюджетного   общеобразовательного
учреждения  «Средняя  школа   №  7»  городского   округа  город  Урюпинск  Волгоградской
области Урюпинск, 2016
Пояснительная записка
Рабочая   программа   по   немецкому   языку   для   10   класса   (базовый   уровень)
разработана   в   соответствии   с   федеральным   компонентом   государственного   стандарта
среднего  общего  образования,  примерной  программой  среднего   общего   образования   по
немецкому языку, с учетом авторской программы (И.Л.Бим. Программы образовательных
учреждений: Немецкий язык. 1011 классы. – М.: Просвещение, 2015)
Для   реализации   данной   рабочей   программы   согласно   приказу   Министерства
образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального перечня
учебников,
  рекомендуемых   к   использованию   при   реализации   имеющих
государственную   аккредитацию   образовательных   программ   начального   общего,
основного общего, среднего общего образования» от 31.03.2014г № 253 (в редакции
приказов   от 08.06.2015 N 576, от 28.12.2015 N 1529, от 26.01.2016 N 38) используется
следующий УМК:
1. Немецкий язык: учеб. для 10 кл. общеобразоват учреждений: базовый и профил.
уровни/ И. Л. Бим, Л. В. Садомова, М. А. Лытаева. М.: Просвещение, 2015.
2. И. Л. Бим, Л. В. Садомова. Немецкий язык. Рабочая тетрадь к учебнику для 10
класса общеобразовательных учреждений.  М.: Просвещение, 2015.
3. Немецкий язык: кн. Для учителя к учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений/ И.
Л. Бим, Л. В. Садомова.  М.: Просвещение, 2015.
4. Аудиокурс к учебнику.
В   соответствии   с   учебным   планом   Муниципального   бюджетного
общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 7» городского округа город
Урюпинск Волгоградской области на учебный предмет «Немецкий язык» в 10 классе
отводится  102 часа (из  расчёта 3 часа  в неделю).  Из  них на проведение  контроля
лексики   и   грамматики   –   2   ч,   контроля   аудирования   –   1   ч,   контроля   чтения–   3ч,
контроля письменной речи  2ч, контроля устной речи – 2ч., работы над проектом  2ч,
комплексной контрольной работы – 2 ч.
Рабочая программа включает в себя:


пояснительную записку;
планируемые   предметные   результаты   освоения   учебного   предмета
«Немецкий язык»;
2 
содержание учебного предмета с указанием форм организации учебных
занятий, основных видов учебной деятельности;
календарнотематическое   планирование   с   указанием   количества   часов,


отводимых на освоение каждой темы;
лист корректировки рабочей программы.
3 Планируемые результаты освоения
учебного предмета «Немецкий язык»







ученик научится в области говорения
начинать,   вести/поддерживать   и   заканчивать   беседу   в   стандартных   ситуациях
общения,   соблюдая   нормы   речевого   этикета,   при   необходимости   переспрашивая,
уточняя;
расспросить собеседника и ответить на его вопросы, высказать свое мнение, просьбу,
ответить   на   предложение   собеседника   согласием/отказом,   опираясь   на   изученную
тематику и усвоенный лексикограмматический материал;
рассказать   о   себе,   своей   семье,   друзьях,   своих   интересах   и   планах   на   будущее,
сообщить краткие сведения о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем),
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать   свое   отношение   к   прочитанному/услышанному,   кратко   характеризовать
персонаж;
в области аудирования
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных  функциональных
текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в
аэропорту) и выделять для себя отдельную значимую информацию;
понимать   основное   содержание   несложных   аутентичных   текстов,   относящихся   к
разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ), уметь определять тему
текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные;
в области чтения
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного
содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты,
опуская   второстепенные,   устанавливать   логическую   последовательность   основных
фактов текста);
4 






читать   несложные   аутентичные   тексты   разных   жанров   с   полным   и   точным
пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую
догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать
свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
в области письменной речи
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец (расспрашивать адресат о
его   жизни   и   делах,   сообщать   то   же   о   себе,   выражать   благодарность,   просьбу,
употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
владеть способами познавательной деятельности:
ориентироваться   в   иноязычном   письменном   и   аудиотексте:   определять   его
содержание по заголовку, выделять основную информацию;
использовать двуязычный словарь;
использовать   переспрос,   перифраз,   синонимичные   средства,   языковую   догадку   в
процессе устного и письменного общения на иностранном языке.
Ученик получит возможность научиться  использовать приобретённые знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни:

для   успешного   взаимодействия   в   различных   ситуациях   общения;   соблюдения
этикетных норм межкультурного общения;



расширения возможностей в использовании новых информационных технологий в
профессиональноориентированных целях;
расширения возможностей трудоустройства и продолжения образования;
обогащения   своего   мировосприятия,   осознания   места   и   роли   родного   и
иностранного языков в сокровищнице мировой культуры.
5 Содержание учебного предмета «Немецкий язык»
Формы организации
учебных занятий
Фронтальная, работа в
парах, самостоятельная
работа, игровая
деятельность
учебной
Виды

деятельности
Работа с картой, заполнение
таблицы,   чтение   с   полным

пониманием
текстов
страноведческого
характера с предварительно
снятыми трудностями.
Фронтальная.
Содержание учебного
предмета
Мы изучаем немецкий язык
уже несколько лет.  Что мы
знаем? Что умеем?
1. Нам уже многое известно о
Германии.   Давайте   проверим,
насколько   глубоки   наши
знания. (1ч)
2.Важнейшие
немецкой истории. (1ч)
периоды

3.   Берлин   обновляется   и
хорошеет с каждым днём. Он
вновь   становится   столицей,
теперь столицей объединенной
Германии (1ч)
Работа в парах,
индивидуальная
4   Музеи   и   театры   Берлина. Индивидуальная
6

с
с
Чтение   о   важнейших
периодах немецкой истории.
Выбор   проекта   и   начало
работы   над   ним,   используя
памятку как руководство к
действию.
Знакомство
  новой
лексикой, употребление её в
различных
речевых
ситуациях применительно к
теме   «Города   Германии».
полным
Чтение
пониманием
текстов
страноведческого характера
с   предварительно   снятыми
лексическими   трудностями.
Чтение некоторых сведений
о   Берлине,
  рассказ   о
Германии   и   её   столице,
используя в качестве опоры
ключевые слова.
Восприятие
  на

слух (1ч)
5.   А   что   мы   знаем   о   других
городах   Германии?   Кёльн   и
его   достопримечательности.
(1ч)
Работа в парах, в
группах,
самостоятельная работа

6.   А   что   мы   знаем   о   других
городах
Германии?
Франкфуртна Майне. Чем он
знаменит? (1ч)
7.   Как   ориентироваться   в
незнакомом городе? (1ч)
Индивидуальная
Фронтальная, работа в
парах, в группах.
  Входная   контрольная
8.
работа (1ч)
Индивидуальная
9.   Возможности   проведения
досуга в Германии (1ч)
Работа в парах, в
группах
10.Излюбленные места отдыха
немцев. (1ч)
Индивидуальная

11.
возможности в Германии (1ч)
Образовательные
Самостоятельная работа,
игровая деятельность
7

небольших   текстов   с
пониманием
основной
информации,
самостоятельный
поиск
дополнительного   материала
о   Германии   (в   т.   ч.   в
Интернете)
Чтение текста с пониманием
основной   информации   и
необходимой
поиск
информации,
  рассказ   о
городах Германии с опорой
на информацию из текста и
ключевые слова.
Рассказ о городах Германии
с опорой на информацию из
текста и ключевые слова.

Определение
последовательности   фраз   в
диалоге,
составление
диалогов   по   аналогии   с
опорой   на   план   города,
ведение диалогарасспроса в
ситуации   «Ориентировка в
городе»,   выбор   маршрута,
используя план города.
Определение
последовательности   фраз   в
составление
диалоге,
диалогарасспроса
в
ситуации   «Ориентировка в
городе».
Лексико
грамматический тест.
Cамостоятельная
семантизация   лексического
материала   с   опорой   на
контекст,
  а   также   по
словообразовательным
элементам,   восприятие   на
слух   небольшого   текста   о
возможностях   проведения
досуга в Германии.
Чтение   о   любимых   местах
отдыха
немцев.
Комментирование
статистических данных
Чтение   текста   с   полным
пониманием,
поиск Почему   некоторые
  что
12.
лингвисты   считают,
немецкий язык в беде? (1ч)
Фронтальная, работа в
парах.
13. Немцы. Что отличает их от
представителей
других
национальностей? (1ч)

Индивидуальная,
фронтальная
14.
  Национальные   черты
характера   немцев.   Известные
немцы. (1ч)
15.
немецкий язык? (1ч)
  Зачем   ты   изучаешь
Индивидуальная,
фронтальная
Индивидуальная
16.   Традиции   и   культура
Германии (1ч)
Индивидуальная,
фронтальная
17.
  А   что   мы   можем
рассказать   о   нашей   стране?
Москва. (1ч)
Самостоятельная работа,
игровая деятельность
8

и
ключевых слов.
Чтение   текста   о   немецком
языке   и   о   тех   изменениях,
которые произошли в нём в
последние   годы.   Перевод
предложений   с   различными
формами  Passiv  на русский
язык,
самостоятельный
поиск   информации   (нр,   в
Интернете)   об   отличиях
немецкого   языка   в   разных
немецкоговорящих   странах,
выражение своего мнения по
проблеме,
поиск
англицизмов   в   немецком   и
русском языках.
Чтение текста с пониманием
основной
информации.
Знакомство   с   типичными
немецкими
продуктами
питания,   предметы   (губная
гармошка
др.).
Характеристика
представителей   различных
национальностей.
Чтение   о   типичных   чертах
характера
жителей
Германии.
своих
Опрос
одноклассников,
  выясняя,
почему   они   хотят   изучать
немецкий язык, оформление
результатов   опроса,   нр,   в
виде   коллажа,   обсуждение
полученных   результатов,
написание   высказываний   о
том,   зачем   ты   изучаешь
немецкий язык.
  о   некоторых
Чтение
традициях   и   обычаях
Германии,
жителей
на
восприятие
слух
небольших
аутентичных
текстов.
Самостоятельная
семантизация   лексического
материала   с   опорой   на
контекст,   выбор   маршрута, используя   план   города,
рассказ   о   Москве,   о   своей
стране,   используя   новую
лексику   и   осуществляя
на
перенос
нашу
действительность.
Рассказ   о   своём   городе,
осуществляя   перенос   на
себя,   используя   в   качестве
опоры ключевые слова.
  правилами
Знакомство   с

письма,
оформления
написание   письма   другу   по
переписке, в т. ч. EMail.
Рассказ   о   своей   семье,   о
своих интересах.

Представление   проектов   в
доступной   и   интересной
форме,   выражение   своего
мнения,
запрос
интересующей информации.
Чтение   о   традиционных
праздниках   в   Германии.
Упражнения
на
употребление   в   речи
придаточных
дополнительных.
Чтение   с   пониманием
основной   информации   и
выполнение   заданий   по
прочитанному.

Выполнение   проверочных
упражнений   на
знание
изученного   лексического   и
грамматического   материала
по теме
Письменное
высказывание по теме.
связное

Работа в парах, в
группах,
самостоятельная работа,
игровая деятельность
Индивидуальная
Индивидуальная
Индивидуальная
Индивидуальная,
самостоятельная работа,
Семантизация   лексического
материала   самостоятельно
(с   опорой   на   контекст),
употребление   его   в   речи,
чтение   текста   с   полным
пониманием.
9
18. Что мы можем рассказать
о родном городе? (1ч)
Работа в парах, в
группах
19. Что мы можем рассказать
о наших традициях и обычаях?
(1ч)
Групповая
20. Что мы можем рассказать
зарубежному   другу   о   своей
семье, своих интересах? (1ч)
21. Защита проектов по теме.
(1ч)
Индивидуальная, парная
Индивидуальная,
фронтальная
22.   Традиционные   праздники
Германии (1ч)

  Контроль   чтения   с
23.
основной
пониманием
информации
текста
страноведческого   характера
(1ч)
24.   Контроль   лексического   и
грамматического   материала.
Тест. (1ч)
25.
  Контроль   письменной
речи. Сочинение по теме: «Что
нового   ты   узнал
/а   о
Германии? (1ч)
Школьный
Интернациональный
молодёжный проект. Хотите
вы участвовать в таком?
26.   Школьный   обмен.   Разве
это не возможность в течение
обмен. страну
учебного
года   посетить
зарубежную
и
познакомиться   с   ней   и   её
жителями? (1ч)
27. Школьный обмен может
иметь различные формы. (1ч)

Самостоятельная работа,
игровая деятельность
28. Организация встречи
школьников по обмену. (1ч)
Работа   в   парах,
группах,
самостоятельная работа
  в
29. Немецкая школьница
училась в московской школе и
изучала русский язык. Её
впечатления, проблемы (1ч)
30. Наша страна глазами
школьников из Германии (1ч)
Самостоятельная работа,
фронтальная
Индивидуальная,
фронтальная

в
Чтение   с   пониманием
основной
информации,
обмен   информацией   по
содержанию   прочитанного
текста   с   опорой   на
ключевые
слова,
обсуждение
  парах
подготовки   к   поездке   в
страну изучаемого языка.
Знакомство
  новой
лексикой, употребление её в
высказываниях.   обсуждение
группах   проблемы
в
организации
встречи
школьников по обмену.
Чтение   с   пониманием
основной
информации,
беседа по прочитанному.
с

полным
Чтение
с
пониманием
читаемого,
построение   по   аналогии
своих высказываний.
31. Русские школьники в
Германии (1ч)
32. Системы образования в
Германии и России. (1ч)
33. «Вместе в XXI век»девиз
руссконемецкого
молодёжного форума в
Москве и в Берлине. (1ч)

текста
Фронтальная
Самостоятельная работа Восприятие   на   слух   и
понимание   аутентичного
текста   с   предварительно
снятыми
лексическими
трудностями.
Чтение
(типа
интервью)   с   пониманием
основного   содержания   и
поиск в нём информации о
различии
систем
образования   в   Германии   и
России.
Перевод   на   русский   язык
распространённых
определений с партицип  I  и
с партицип II, употребление
Partizip I и  Partizip II в речи
в   качестве   определения,
чтение   небольших   по
объёму текстов с опорой на
сноски   и   комментарии   и
обмен   информацией   в
Работа в группах,

10 34. Интернациональный
экологический проект членов
«Greenpeace» (1ч)
Работа   в   парах,
группах,
самостоятельная работа
  в
35. Письмо другу по
переписке. (1ч)
36. Что вы понимаете под
словом дружба? (1ч)
Индивидуальная
Фронтальная
37. Языковые курсы в стране
изучаемого языка. (1ч)
Индивидуальная
38. Знакомство с программой
языковых молодёжных курсов
в Германии (1ч)
Работа   в   парах,
  в
группах, индивидуальная
39. Как бы ты готовился к
поездке, если бы стал
участником проекта
«Школьный обмен»? (1ч)
40. Интернетпроект школ
Гамбурга. (1ч)
Фронтальная,
  парная,
самостоятельная работа
Работа   в   парах,
группах,
самостоятельная работа
  в
41. Молодёжная организация
«Зелёный молодёжный крест»
(1ч)
42. Что мы делаем на уроках
немецкого языка? (1ч)
Фронтальная,   работа   в
парах,   самостоятельная
работа
Работа   в
группах,
самостоятельная работа
43. Что мы делаем в свободное
время? (1ч)
44. Что такое европейская
молодёжная неделя? (1ч)
45. Какую бы программу
  в
Работа   в   парах,
группах,
самостоятельная работа
Индивидуальная,
фронтальная
Работа   в   парах,

слова
согласия
группах.
Упражнения на  расширение
своего
пассивного
лексического   словаря   с
помощью словообразования,
рассказ   о   прочитанном,
используя в качестве опоры
ключевые
  или
ассоциограмму.
Написание  письма другу по
переписке.
Комментирование
  выражение
высказывания,
своего
\
несогласия,   построение   по
аналогии
собственного
высказывания.
Заполнение   анкеты   для
поездки на языковые курсы
в Германию.
Чтение   с   пониманием
основного,
  догадка   о
значении   незнакомых   слов
по
и
словообразовательным
элементам.
Обсуждение   в   парах,   как
лучше   подготовиться   к
поездке в другую страну.
контексту

  выявляющие
понимания
содержания
Упражнения,
степень

основного

прочитанного,
аргументирование   своего
выбора.
Чтение   с   пониманием
основного,
определение
основной мысли.
Рассказ   о   том,   что   мы
делаем на уроках немецкого
языка.
Рассказ   о   том,   что   мы
делаем в свободное время.

Чтение   с   пониманием
основного содержания.
  в Составление в парах, затем
11 пребывания подготовили бы
вы ученикам по обмену из
Германии? (1ч)
46. Какие немецкие города вы
хотели бы посетить и почему?
(1ч)
47. Одной из глобальных
проблем является проблема
использования питьевой воды.
(1ч)
48. Контроль усвоения
лексического и
грамматического материала.
(1ч)
49. Контроль чтения. (1ч)
50. Контроль монологической
речи. Рассказ о всемирных
молодёжных проектах. (1ч)
Дружба. Любовь.
Дружба. Что она даёт людям?
(1ч)
группах
группах
пребывания.

программы
Фронтальная,   работа   в
парах,   самостоятельная
работа
Индивидуальная,
фронтальная
Аргументированное
выражение своего мнения в
различных ситуациях
Комментирование
статистических данных.
Индивидуальная,
Индивидуальная
Индивидуальная

Упражнения
на
употребление  Partizip  I  и
Partizip
в   роли
II
определения.
Чтение   с   пониманием
основной
информации,
поиск   нужной   информации,
выражение своего мнения.
Рассказ
молодёжных проектах.
  о   всемирных

Фронтальная,   работа   в
парах,
группах,
самостоятельная работа
  в
Рассказ,   что   даёт   людям
дружба. Минидискуссия
52. Есть ли у тебя настоящий
друг? (1ч)
Фронтальная,
индивидуальная
  Почему   дружеские
иногда
53.
отношения

распадаются? (1ч)
54.   Как   справиться,   если
поссорился с другом? Советы
даёт психолог. (1ч)
55. Как найти верного друга?
(1ч)
Индивидуальная,   работа
в   парах,   в   группах,
самостоятельная работа
Работа   в   парах,
  в
группах,
самостоятельная  работа,
игровая деятельность
Индивидуальная,
групповая
  Были   ли   у   тебя
56.
разочарования в дружбе? (1ч)
Фронтальная
12

Самостоятельная работа над
семантизацией лексического
материала   с   опорой   на
контекст,
  а   также   на
словообразовательные
элементы,   рассказ   о   друге,
используя новую лексику.
Проведение
диалога
расспроса типа интервью   в
различных ситуациях
  советов,
Высказывание
рекомендаций,   выступая   в
роли   психолога,   написание
характеристики кл.
Чтение   публицистического
текста   с   пониманием
основного,
используя
словарь,
и
комментарий,   и   обмен   в
группах   информацией   о
прочитанном.
Упражнения
употребление

сноски
на
в 57.   Любовь.   Что   это   такое?
(1ч)
Работа в парах
58. Всегда ли любовь приносит
счастье? (1ч)
Работа в группах
59. Часто возникают проблемы
в любви… (1ч)
Индивидуальная,
фронтальная
60.   День   Святого   Валентина
(1ч)
  в
Фронтальная,   работа   в
парах,
группах,
самостоятельная  работа,
игровая деятельность
61. Ответственность за своего
партнёра,   в   т.   ч.   в   интимной
сфере. (1ч)
Индивидуальная,
фронтальная
62.   Как   называют   людей,
зависимых   от   компьютера?
(1ч)
63.   Объявления   в   службу
знакомств. (1ч)
64.   Девушка   /   парень   твоей
мечты. (1ч)
Индивидуальная,
фронтальная
Самостоятельная работа,
фронтальная
Индивидуальная
65.   Чем   отличается   любовь
женщины от любви мужчины?
(1ч)
66.
интернациональны. (1ч)
  Метафоры   о   любви
Самостоятельная работа,
фронтальная
Работа в парах,
67.   Немецкие   классики   о
любви. (1ч)
Индивидуальная,
фронтальная
13

высказываниях   по   теме
придаточных   предложений
времени.
Анализ
словообразовательного
состава слова, сочетаемости
с другими словами.
Обсуждение   в   группе
проблем,   возникающих   в
отношениях
молодых
людей.
Распознавание   в   тексте   и
перевод   на   русский   язык
предложений
в
сослагательном наклонении.
Чтение   художественного
текста   с   пониманием
содержания,
основного
выражение

своего
отношения   к   прочитанному
и   аргументирование   его
примерами   из
  текста,
написание любовные письма
типа «валентинки».
Упражнения

на
употребление
в
высказываниях   по   теме
сослагательного наклонения
Письменный
пересказ
прочитанного текста.

Написание   объявления   в
службу знакомств.
Восприятие   на   слух   и
понимание   аутентичного
текста   (с   предварительно
снятыми   трудностями)   и
контроль с помощью теста.
Высказывания   по   теме,
употребляя новую лексику.
Чтение текста, содержащего
статистические   данные,   и
комментирование
прочитанного.
Чтение   стихов   немецких
любви,
классиков

высказывание
своего
о 68. Что думают молодые люди
в Германии о браке? (1ч)
69. Комплименты. (1ч)
Индивидуальная,
фронтальная
Фронтальная, работа в
парах, самостоятельная
работа, игровая
деятельность
70.   Как   узнать,   что   ты
влюблён? (1ч)
Фронтальная.
71.   Что   надо   делать,   чтобы
сохранить любовь? (1ч)
Работа в парах,
индивидуальная
  Мириам   Пресслер
72.
«Горький шоколад». (1ч)
Индивидуальная
Работа в парах, в
группах,
самостоятельная работа
Индивидуальная,
фронтальная
Индивидуальная
Работа в парах,
индивидуальная
73.   К.   Нёстлингер.   «Тьфу,
паук!» (1ч)
  мальчиками
74. Конференция «Отношения
между
и
девочками». (1ч)
75.   Контрольная   работа   по
теме «Дружба. Любовь». (1ч)

«уметь».
Искусство   происходит   от
слова
  А
музыкальное искусство?
76.   Как   возникли   такие   виды
искусства,
  как   живопись,
скульптура,   музыка,   танцы,
поэзия и проза? (1ч)
  Музыкальная   жизнь
77.
Германии. (1ч)
Работа в парах, в
группах
78. Музыкальные направления
Германии и их представители.
(1ч)
79.   История   Германии   тесно Самостоятельная работа Поиск   в   тексте   разных
Индивидуальная,
фронтальная
14

мнения.
Чтение   с   пониманием
основной информации.
Высказывание
комплиментов,   выражение
  желания,
предположения,
интереса,
используя
сослагательное наклонение
Высказывание   по   теме,
используя   сослагательное
наклонение
Чтение текста, содержащего
статистические   данные   с
пониманием
основной
информации.
Прогнозирование   и   оценка
информации,   высказывание
своего мнения.
Чтение текста с пониманием
основного содержания.

об
Высказывания   по   теме,
делая
обобщения,
сравнивая.
Упражнения   на   выявление
уровня знаний и умений по
теме.
Чтение
истории
возникновения   основных
видов
искусств.
Семантизация новых слов на
основе
словообразовательных
элементов, по сочетаемости
с другими словами, подбор
эквивалентов   к   новой
лексике.
Чтение аутентичного текста
с   пониманием   основного
содержания,
используя
словарь   и   комментарий,
обмен   информацией   о
прочитанном   в   группах   (с
опорой на ключевые слова).
Оценочные   высказывания   о
том или ином музыкальном
жанре. связана с историей не только
но
классической,
и
современной
джазовой
музыки. (1ч)
80. Рокмузыка Германии. (1ч) Индивидуальная

81. Попмузыка Германии. (1ч) Индивидуальная,
фронтальная
Индивидуальная,
фронтальная

видов
придаточных
предложений   и   перевод   их
на русский язык.
Восприятие   на   слух   с
полным   пониманием   текста
и   контроль   с   помощью
тестовых заданий.
Выражение

своего
отношения   к   различным
попгруппам.
Чтение   с   пониманием
основной   информации   и
выражение   своей   точки
зрения   в
с
прочитанным.
связи

провёл
  Молодёжный   журнал
82.
«Юма»
опрос
молодёжи   о   её   отношении   к
классической   и   современной
музыке.   Мнения   разделились.
(1ч)
83.   Музыка   –   язык,   который
понимает каждый. (1ч)
  Написание   статьи   в
84.
школьный журнал. (1ч)

Музыкальные
85.   В   Германии   и   Австрии
жили   и   работали   такие
великие   композиторы,
  как
Бах, Моцарт, Бетховен. (1ч)
86.
инструменты. (1ч)
87.   Некоторые   сведения   о
жизни и творчестве Баха. (1ч)
88.   Некоторые   сведения   о
жизни   и   творчестве   Моцарта.
(1ч)
89.   Некоторые   сведения   о
жизни и творчестве Бетховена
(1ч)
90.   Известные   композиторы
России. (1ч)
91.   Музыка   звучит   сейчас
повсюду.
  Но   иногда   она
выполняет
функции
праздничной обёртки или фона

Индивидуальная,
фронтальная
Составление
ассоциативного   ряда   по
прослушанной   музыке   и
рассказ
своих
ассоциациях.
Написание   статьи   об
искусства,
истории

классической

или
современной   музыке   в
школьный журнал.
Самостоятельная работа Чтение   текста,
Индивидуальная
о
  поиск
необходимой информации.
Рассказ   о   музыкальном
инструменте.
Чтение   о
творчестве Баха.
Чтение   о   жизни   и
творчестве Моцарта.
  о   жизни   и
Чтение   о   жизни   и
творчестве Бетховена.
Рассказ
  о   жизни   и
деятельности   некоторых
русских композиторов.
Высказывание
мнения по теме.
своего

Работа в парах, в
группах
Групповая
Индивидуальная,
фронтальная
Фронтальная
Работа в парах, в
группах,
самостоятельная работа
Индивидуальная,
фронтальная
15 в бюро, аэропорту, отеле или
на вокзале. Есть ли будущее у
такой музыки? (1ч)
92.
Германии и России. (1ч)
  Современные   группы
Работа в группах, в
парах
93.   Современные   победители
хитпарадов. Какие они? (1ч)
Индивидуальная,
фронтальная
  Твои   музыкальные
94.
интересы. (1ч)
Индивидуальная,
самостоятельная работа,
95. Дискуссия о месте музыки
в нашей жизни. (1ч)
96.   Интервью   с   одним   из
членов попгруппы «Эхт». (1ч)
97.   Моя   любимая   песня.
Анализ текста песни. (1ч)
Фронтальная
  в
Работа   в   парах,
группах,
самостоятельная  работа,
игровая деятельность
Самостоятельная работа,
фронтальная
98.   Защита   проектов   по   теме
«Моя   любимая   группа   /
певица…» (1ч)
Итоговый   контроль.
Контроль говорения (1ч)
 99.
Индивидуальная
Индивидуальная
100. Контроль письма.
Написание поздравления. (1ч)
Индивидуальная
101. Контроль аудирования.
Итоговый тест. (1ч)
Индивидуальная
16

о

и

интервью
групп
с
основного
определяя
Рассказ   о   популярных
молодёжных группах России
и Германии.
Характеристика   творчества
некоторых

/
исполнителей.
Рассказ
своих
музыкальных   интересах,
используя новую лексику.
Дискуссия о месте музыки в
нашей жизни.
Чтение
пониманием
содержания,

ключевые слова.
Семантизация
новой
лексики   с   опорой   на
контекст

по
словообразовательным
элементам.
Рассказ   о   своей   любимой
группе…,
запрос
интересующей информации.
Высказывание   по   одной   из
пройденных   тем   в   виде
монолога
  и   диалога
логичное
расспроса,

построение
своего
высказывания,
  постановка
вопросов, аргументирование
ответов,
мнений,
инициирование,   поддержка
и   завершение   разговора   с
целью
получения
фактической информации.
Написание   поздравления,
используя
пожелания,

неофициальный
стиль,
правильное

написание
немецкого адреса.
из

Извлечение
прослушанного
текста

необходимой   информации,
определение
основной
мысли, написание выводов. 102. Контроль чтения.
Итоговый тест. (1ч)
Индивидуальная

Определение
тематики
текста, извлечение из текста
необходимой информации
Календарно – тематическое планирование
Дата
проведения
План
Факт
№
урока
Раздел, тема урока
Количеств
о часов
Домашнее
задание
1
Мы изучаем немецкий язык уже 1
РТ, с. 4,
17 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
№2,3, с. 7,
№3 (в)
РТ, с. 7,
№5, с. 9,
(д)
С. 11,
№8(а), РТ,
с. 7, №6
С. 13, №
1(а, в)
С. 16, №4,
РТ, с. 9,
№1
С. 19,
№1(а), РТ,
с. 8, (в)
С. 21, РТ,
с. 12, №1
С. 25, №1,
РТ, с. 16,
(б)
РТ, с. 17, с.
26, (б)
С. 27, №5.
РТ, с. 19,
№1.
С, 29, (д),
РТ, с.19,
№2.
РТ, с. 20,
№2б.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
несколько   лет.   Что   мы   знаем?
Что умеем?
Нам   уже   многое   известно   о
Германии.   Давайте   проверим,
насколько глубоки наши знания.
Важнейшие   периоды   немецкой
истории.
Берлин обновляется и хорошеет
с   каждым   днём.   Он   вновь
становится   столицей,
  теперь
столицей
объединенной
Германии
Музеи и театры Берлина.

А что мы знаем о других городах
Германии?   Кёльн   и   его
достопримечательности.
А что мы знаем о других городах
Германии?
  Франкфуртна
Майне. Чем он знаменит?
Как
ориентироваться
незнакомом городе?
Входная контрольная работа
в

Возможности проведения досуга
в Германии
Излюбленные   места   отдыха
немцев.
Образовательные возможности в
Германии
Почему   некоторые   лингвисты
считают,   что   немецкий   язык   в
беде?
Немцы.   Что   отличает   их   от
представителей
других
национальностей?

18 14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
С. 35, (а, б)
РТ, с. 22,
№2.
С, 41, п. 8
С. 42, №2
(б).
Повторить
рассказ о
своём
городе.
Дописать
письмо
Рассказать
о друге.
Повторить
подчините
льные
союзы.
С.39, №2
(в, ц)
Повторить
лексическ
ий и
грамматич
еский
материал
по теме.
Подготови
ться к
сочи
нению.
Работа над
ошибками.
С. 46, (с)
Национальные черты характера
немцев. Известные немцы.
Зачем   ты   изучаешь   немецкий
язык?
Традиции и культура Германии
А   что   мы   можем   рассказать   о
нашей стране? Москва.
Что   мы   можем   рассказать   о
родном городе?
Что   мы   можем   рассказать   о
наших традициях и обычаях?
Что   мы   можем   рассказать
зарубежному   другу   о   своей
семье, своих интересах?
Защита проектов по теме.

праздники
Традиционные
Германии
Контроль чтения с пониманием
основной   информации   текста
страноведческого характера
Контроль   лексического   и
грамматического   материала.
Тест.

обмен.
Контроль   письменной   речи.
Сочинение по теме: «Что нового
ты узнал /а о Германии?
Школьный
Интернациональный
молодёжный проект. Хотите вы
участвовать в таком?
Школьный   обмен.   Разве   это   не
возможность в течение учебного
года   посетить   зарубежную
страну и познакомиться с ней и
её жителями?
19 27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
Школьный обмен может иметь
различные формы.
Организация встречи
школьников по обмену.
Немецкая школьница училась в
московской школе и изучала
русский язык. Её впечатления,
проблемы
Наша страна глазами
школьников из Германии
Русские школьники в Германии
Системы образования в
Германии и России.
«Вместе в XXI век»девиз
руссконемецкого молодёжного
форума в Москве и в Берлине.
Интернациональный
экологический проект членов
«Greenpeace»
Письмо другу по переписке.
Что вы понимаете под словом
дружба?
Языковые курсы в стране
изучаемого языка.
Знакомство с программой
языковых молодёжных курсов в
Германии
Как бы ты готовился к поездке,
если бы стал участником
проекта «Школьный обмен»?
 Интернетпроект школ
Гамбурга.
 Молодёжная организация
«Зелёный молодёжный крест»
20
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
РТ, №1,2
с. 47, (г)
С. 50, (с),
С. 49, (б)
С. 51, (ф)
РТ, №6
С. 51, (х, и)
С. 53,
текст В
Найти в
Интернете
дополните
льную
информац
ию по
теме.
С. 58,
текст А
РТ, с. 30
(д)
Прочитать
и понять
проспекты
Гёте
института
о
языковых
курсах.
С. 59,
текст В
С. 61,
слова
наиз.
С. 62, №1
РТ, с. 40
(б) 42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
Что мы делаем на уроках
немецкого языка?
Что мы делаем в свободное
время?
Что такое европейская
молодёжная неделя?
Какую бы программу
пребывания подготовили бы вы
ученикам по обмену из
Германии?
Какие немецкие города вы
хотели бы посетить и почему?
Одной из глобальных проблем
является проблема
использования питьевой воды.
Контроль усвоения лексического
и грамматического материала.
Контроль чтения.
Контроль монологической речи.
Рассказ о всемирных
молодёжных проектах.
Дружба. Любовь.
Дружба. Что она даёт людям?
Есть ли у тебя настоящий друг?
Почему   дружеские   отношения
иногда распадаются?
Как справиться, если поссорился
с другом? Советы даёт психолог.
Как найти верного друга?
Были ли у тебя разочарования в
дружбе?
Любовь. Что это такое?
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
21
РТ, с. 48
(ф)
С. 64, №4
С. 52 (б)
С. 66,
знать
слова, с.
84, п. 9,
№1
С. 68,
памятка, с.
83, (д)
С. 82,
прокоммен
тировать
статистиче
ские
данные, с.
81, (б)
С. 73, №1
С. 75, №4
С. 79, №5.
С. 82, №1
С. 85, №5
С. 88, №1
С.91, №5,
карточка с
ситуацией.
С. 94, №4,
пересказ
Записать
рассказ, с.
97, 31
Составить
предложен
ия со
словами
(Карточка 58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
Всегда   ли   любовь   приносит
счастье?
1
Часто   возникают   проблемы   в
любви…
День Святого Валентина
Ответственность   за   своего
партнёра,   в   т.   ч.   в   интимной
сфере.

зависимых от компьютера?
Как   называют   людей,
Объявления   в   службу

знакомств.
Девушка / парень твоей мечты.
Чем
женщины от любви мужчины?
отличается
  любовь
1
1
1
1
1
1
1
Метафоры
о
интернациональны.

любви
1
Немецкие классики о любви.
1
22
), с. 100,
№5
С. 103, №8,
высказать
ся
письменно
по
проблеме.
Подготови
ть
«валентин
ку», с. 106,
№1
Карточка,
с. 109, №8
Выучить
пословицы
, с. 112, №6
Найти
материал
по теме в
тексте и
прокоммен
тировать
его, с. 115,
№2
Составить
вопросы
по теме, с.
118, №5
Составить
описание
девушки /
парня
своей
мечты.
Составить
ассоциогра
мму по
теме.
Наиз
несколько
афоризмо
в о любви.
Наизусть 68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
Что   думают   молодые   люди   в
Германии о браке?
Комплименты.
Как узнать, что ты влюблён?
1
1
1
Что   надо   делать,
сохранить любовь?
  чтобы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Мириам   Пресслер   «Горький
шоколад».
К. Нёстлингер. «Тьфу, паук!»

мальчиками
«Отношения
и
Конференция
между
девочками».
Контрольная   работа   по   теме
«Дружба. Любовь».
  музыка,
Искусство   происходит   от   слова
«уметь».
  А   музыкальное
искусство?   Как   возникли   такие
виды   искусства,   как   живопись,
скульптура,
  танцы,
поэзия и проза?
Музыкальная жизнь Германии.
Музыкальные
направления
Германии и их представители.
История Германии тесно связана
с
  только
классической, но и современной
джазовой музыки.
  историей   не

23
понравив
шееся
стихотворе
ние.
Пересказ
понравив
шейся
статьи.
РТ, №2
Разыграть
в группе
сценку.
№6
(говорение
)
РТ, №3
Подготови
ться к
конференц
ии.
№10
(говорение
)
№11
(говорение
),
повторить
местоимен
ные
наречия.
Перевод
отрывка
статьи из
журнала
«Юма.
РТ, №56
№3 (блок
чтения)
Найти
дополните
льный
материал
по теме в 80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
Рокмузыка Германии.
Попмузыка Германии.
Молодёжный   журнал   «Юма»
провёл   опрос   молодёжи   о   её
отношении   к   классической   и
современной   музыке.   Мнения
разделились.
Музыка   –   язык,
понимает каждый.
Написание   статьи   в   школьный
журнал.
  который
такие
В   Германии   и  Австрии   жили  и
работали
великие
композиторы, как Бах, Моцарт,
Бетховен.
Музыкальные инструменты.

Некоторые   сведения   о   жизни   и
творчестве Баха.
Некоторые   сведения   о   жизни   и
творчестве Моцарта.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Некоторые   сведения   о   жизни   и
творчестве Бетховена
Известные композиторы России.  1
1
Музыка звучит сейчас повсюду.
Но   иногда   она   выполняет
функции   праздничной   обёртки
1
24
Интернете
, №5
РТ, №7
№1 (а)
(блок
лексическ
ий),
повторить
союзы
Карточка
(подобрат
ь
синонимы)
№6
Подобрать
к статье
иллюстрат
ивный
материал,
начать
работу над
проектом.
№3 (в)
(блок
грамматик
и)
№6 ,
дополнить
предложен
ия.
Составить
рассказ
Слова
наиз., №4
(а)
Пересказ
текста.
РТ, №1
(блок
говорения)
№№ (в),
проект или   фона   в   бюро,   аэропорту,
отеле   или   на   вокзале.   Есть   ли
будущее у такой музыки?
Современные   группы   Германии
и России.
Современные   победители   хит
парадов. Какие они?
Твои музыкальные интересы.
Дискуссия   о   месте   музыки   в
нашей жизни.
Интервью   с   одним   из   членов
попгруппы «Эхт».
Моя   любимая   песня.   Анализ
текста песни.
Защита проектов по теме «Моя
любимая группа / певица…»
Итоговый   контроль.   Контроль
говорения
Контроль письма. Написание
поздравления.
Контроль аудирования.
Итоговый тест.
Контроль чтения. Итоговый
тест.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
№7
Принести
материал
и катинки
любимой
группы /
исполните
ля, РТ, №3
№2 (блок
контроля),
проект.
РТ, №2,
проект
РТ, №1
№5 (а)
Любой
номер из
блока 7
Повторить
, как
писать
поздравле
ния.
Повторить
памятки.
Оформить
разговорн
ик.
Тест для
самопрове
рки.
Рассмотрено на заседании методического объединения учителей иностранного языка.
 Протокол № __ от ________. Руководитель __________ /___________/
«Согласовано».   «___» _____________2016г.
Заместитель директора по учебновоспитательной работе _______/             /
25 Лист корректировки рабочей программы
№
урока
Тема урока
Причина
изменений в
программе
Способ
корректировки
26 27

file_name: нем 10 класс.docx

intro: Рабочая программа по предмету "Немецкий язык" 10 класс.Учебник И.Л. Бим. Рабочая программа базового уровня.Включает в себя планируемые результаты, содержание учебного предмета и календарно-тематическое планирование.Рассчитана на 102 учебных часа. В календарно-тематическое планирование включена графа "Формы организации учебной деятельности". Есть также "Лист корректировки рабочей программы"