extracted_text:
Т.А.Баева
                                                                                Г.А.Дёгтева
                                                                                О.М.Маньшина
Рабочая тетрадь для учителя.
«Проектировочная деятельность
учащихся» Нижний Новгород
2010 год
УДК
БКК
Баева Т.А., Дёгтева Г.А., Маньшина О.М..
«Проектировочная деятельность учащихся»: Рабочая тетрадь. Методическое пособие для
учителей и студентов педагогических вузов, методистов. Н.Новгород , 2007.
. Содержание рабочей тетради построено на основе  рекомендаций   директора  института
стратегических исследований в образовании Российской Академии образования, доктора
психологических наук, членкорреспондента  РАО   Лазарева  В.С.
 В пособии рассматривается технология проектирования, ключевые понятия проектировочной
деятельности. Обстоятельное и доступное их изложение позволяет учителю использовать
материал в своей работе

2 3 4 1.Организационный момент –  создание рабочей группы.
Рабочая группа
Учителя
Дегтева Галина Анатольевна
Ученики
Плешань Дарья
Тупицина Александра
Сергеева Валерия
Рубцова Юлия
Усманов Эльдар
Кульпина Екатерина
Белокопытова Юлия
Маньшина Елена
Коноплева Ксения
2.Заседание рабочей группы.
Цели:
1.Познакомить учащихся с проектировочной деятельностью:
   ввести   понятия   проект,   проектирование,   проектировочная   деятельность,
практический интеллект;
 ознакомить с шагами проектирования;
2.Освоить технологию проектирования через создание проекта.
Прогнозируемый результат проектировочной деятельности учащихся:
  развитие   практического   интеллекта   учащегося,
проектировочной деятельности:
  как   субъекта
 умение анализировать проблемные ситуации в жизнедеятельности;
 умение проектировать цели;
 умение планировать достижение целей;
 умение прогнозировать последствия решений;
 умение оценивать решения и делать обоснованный выбор;
умение эффективно работать в группе.
Знакомство с  ключевыми понятиями.
Проект это деятельность по созданию какогото ранее не существовавшего продукта.
(изделия, услуги, художественного произведения, зрелища, метода, знания)
Проектирование это комплекс интеллектуальных действий. В результате выполнения,
которых, создаётся образ нового продукта и способ его получения.
Проектировочная деятельность это способ развития практического интеллекта,
развития способности быть субъектом решения практических задач своей жизнедеятельности.
Практический интеллект это особая функция психики, обеспечивающая человеку
возможность адекватно понимать ситуации, возникающие в его жизнедеятельности, ставить
5 цели практических действий, планировать их достижения, принимать решения в ходе
выполнения действий, прогнозировать и оценивать их возможные последствия.
Шаг1   Планирование разработки проекта.
Задача: освоение состава и логической последовательности  действий разработки проекта
Дневник наблюдений
Вопросы координатора
Ответы учащихся
С чего мы начнём разработку
проекта?
(Процедура  выдвижений
предложений)
Может ли с этого начинаться
наша разработка или чтото
должно быть сделано раньше?
(Обсуждение предложений)
Что мы должны будем сделать
после того, как определили
цели? (повторяется процедура
выдвижений предложений и их
обсуждение)
Что мы должны будем сделать
после того, как определили
идеи? (повторяется процедура
выдвижений предложений и их
обсуждение)
С плана  действий
 Определим цель (результат)
Определим  свои потребности
Определим  свои возможности
Знать чего мы хотим  сделать хорошего для урока
географии
Определить последовательность шагов.
Главное – это определить цели и можно начинать делать
чтото дальше
Правильный ответ : определить цели проекта
(желаемый результат)
Определим  вид конечного результата.
Определим ход работы.
 Разработаем план действий
 Выясним кто  будет ответственный?
Определим ресурсы.
Правильный ответ :определить идеи проекта,
сделать оценку и выбор
 Продумаем  план действий
Продумаем  кто ответственный за определенный этап
Определим  необходимые ресурсы
 Определим кто будет нам  помогать
Правильный ответ :спланировать реализацию
проекта , распределить обязанности между его
участниками
6 Что мы должны будем сделать
после того, как определили
планирование реализации
проекта , распределили
обязанности между его
участниками? (повторяется
процедура выдвижений
предложений и их обсуждение)
Что мы должны будем сделать
после того, как определили
необходимые ресурсы и их
источники? (повторяется
процедура выдвижений
предложений и их обсуждение)
Что мы должны будем сделать
после того, как провели
экспертизу проекта и приняли
решение о начале его
выполнения? (повторяется
процедура выдвижений
предложений и их обсуждение)
Что мы должны будем сделать
после того, как выполнили
проект?
 Определим источники информации для реализации
проекта?
 Определим материальные затраты и где взять денег для
реализации проекта
 Определим кого из родителей привлечем  для участия в
проекте
Правильный ответ : определить  необходимые
ресурсы и их  источники
Выясним нужен ли нам этот проект?
Определим сроки реализации проекта.
Проанализируем  ресурсы, их достаточность и
недостаточность.
Оценим реальность спланированного проекта.
 Примем  проект для его осуществления.
Правильный ответ: провести экспертизу проекта и
принять решение о начале его выполнения
После выяснения недостатков проекта – внесем
поправки.
При отрицательной оценке всего проекта вернемся  к
началу.
Начнем  реализацию.
Правильный ответ: выполнить проект
Оценим результаты работы
Оценим  взаимодействие участников  проекта в ходе его
реализации.
Оценим  значимость результата проекта для учащихся
школы, учителей ,родителей.
Прорекламируем  проект.
Поощрим участников проекта.
Правильный ответ: оценить результаты проекта
 Логическая  последовательность действий разработки проекта.
1. Определение цели проекта (желаемый результат)
2. Какой будет результат (идея проекта), оценить и сделать выбор
3. Спланировать реализацию проекта, указать ответственных (распределение
обязанностей)
4. Определить необходимые ресурсы и источники
7 5. Экспертиза проекта и принятие решения, выполнять его или нет
6. Реализация проекта
7. Оценка проекта
Шаг 2 – определение желаемых результатов (целей проекта)
Задача: научиться проектировать и оценивать цели.
Проектирование начинается с того, что обнаруживается потребность в чёмто новом, что
нужно создать в школе. Наша задача – определить эти потребности.
 Работа координатора с творческой группой по выявлению потребностей.
Дневник наблюдений
Вопросы координатора
В течение 10 минут подумайте и
подготовьте свои предложения  по
определению желаемого результата?
( персональный круговой опрос, пока не
иссякнут предложения)
Кто кроме нас будет оценивать наш проект,
и чья оценка для нас важна?
Ответы учащихся
Рассмотреть на уроках  географии подробно
следующие темы
Плюсы и минусы в жизни сельской
местности
Здоровье и Н. Новгород как промышленный
центр
Природные катастрофы в России
Мировые религии и школа №70
Сочи – зимняя олимпиада?
Вулканы мира
Одноклассники
Родители
Учителя
Директор
Школьники других классов
Правильный ответ :руководство школы,
родители учителя и т.д.
8 Какие требования  мы будем предъявлять к
цели? (повторяется процедура выдвижений
предложений и их обсуждение)
Какие из этих требований  соответствуют
хорошо определенной цели?
Интересный материал для всех учеников
Выполнить проект ученики могут
самостоятельно
Реальное время исполнения
Перспективный материал
Реалистичность материала
Контролируемость
Правильный ответ : ценность,
реалистичность, временная
определенность, контролируемость.
 Работа координатора с рабочей группой по обсуждению целей проекта.
У нас записаны все ваши предложения по целям. Предлагаем  остановиться на наиболее
значимых  (обсуждение целей и занесение их в таблицу)
Оцениваемая цель
1. Вулканы мира
2. Плюсы и минусы в
жизни сельской
местности
3. Здоровье и Н.
Новгород как
промышленный центр
4. Природные
катастрофы в России
5. Мировые религии и
школа №70
6.Зимняя олимпиада в
субтропиках
Цен
ность
3,2
4,4
5
3,2
4,1
5
Реалис
тичность
Временная
определенность
3,6
3,2
4,3
2,9
5
4,7
4,1
4,4
3,5
2,7
3,7
5
Контролир
уемость
2,8
4,7
Итоговая
оценка
2.7
4,1
3,6
3,8
2,8
3,9
4,1
3,2
3,9
4,7
 Оцениваем по пятибалльной шкале.
Баллы
Ценность
Реалистичность
Временная
Контролируемость
определенность
наиболее
продолжительная
продолжительная
наиболее
контролируемая
средняя
средняя
средняя
средняя
менее ценная
менее
реалистичная
непродолжительная менее
контролируемая
9
5 баллов
 наиболее
наиболее
ценная
реалистичная
4 балла
3 балла
2 балла 1 балл
неценная
нереалистичная
не требует затрат
времени
неконтролируемая
Главная цель проекта:
Зимняя олимпиада в субтропиках. Сочи 2014
Шаг 3 – выдвижение и выбор идей достижения желаемого результата.
Задача: научиться оценивать и сравнивать идеи достижения цели (главного результата).
 Работа координатора с рабочей группой по выбору идей реализации
поставленной цели.
После того, как мы выбрали цель (желаемый результат),необходимо подумать о том,
реализация каких идей позволит достичь поставленной цели.
Дневник наблюдений
Вопросы координатора
Ответы учащихся
Какие идеи вы предлагаете для реализации
цели (каким вы хотите  видеть конечный
результат) (повторяется процедура
выдвижений предложений и их обсуждение)
Выбираем критерии оценки идей для
определения интегральной
полезности (повторяется процедура
выдвижений предложений и их обсуждение)
Презентация (Кульпина)
Фильм (Маньшина)
Макет (Усманов)
Заседание Международного Комитета
(Семенова)
Многофункциональность
Затратность
Полезность
Сложность реализации
Современность
Количество исполнителей
Реальность
Интересность
Логичность, четкость
Правильный ответ : полезность, объем
требуемых затрат, сложность реализации.
Выбор идей достижения желаемых результатов (шкала от 1 до 5 баллов)
10 Идеи
Презентация
 Фильм
Макет
Заседание
МОК
Полезность
для
достижения
цели
4,3
4,4
1,7
5
Сложность
реализации
Затратность
Материальные  усилия
3,2
3,3
4,1
3,3
учащихся,  затраты
2,5
2,6
2,3
2,9
4,3
3,3
3,5
3,2
Общая
интегральная
оценка
3,2
3,3
3
3,95
Вывод: сравнивая идеи по данным показателям, выбираем :
Заседание Международного олимпийского  комитета
Шаг 4й – планирование реализации проекта
Задача: научиться планировать действия, необходимые для достижения целей.
 Работа координатора с рабочей группой по планированию действий,
необходимых для достижения целей.
Дневник наблюдений
Вопросы координатора
Какие действия  нужно будет выполнить,
чтобы реализовать идею проекта?
(повторяется процедура выдвижений
предложений и их обсуждение)
Ответы учащихся
Найти место  для заседания МОК
Определить перечень аргументов
Определить оборудование для заседания
Определить состав МОК
Поиск информации по критериям
Распределить ответственных
Подсчет затрат
Найти деньги (спонсоров)
Определить сроки реализации
Разработать сценарий
Создание декорации
Познакомить с идеей проекта родителей
Правильный ответ :найти место, сделать
ремонт, озеленить, найти спонсоров,
сделать экономические расчеты, мебель,
техническое оснащение и т.д.
Дополнительные предложения
11 Если мы выполним все предложенные
действия, достигнем ли цели проекта
 ( вспоминает цель проекта), или нужны
какието дополнительные действия, чтобы
повысить уровень ее достижения?
(дополнительные предложения включаются
в общий список)
Необходимо определить для каждого действия ожидаемый результат (цель действия)
Действие
Ожидаемый результат
Определить критерии  защиты места выбора
олимпиады
Выбор ответственных за каждый критерий
Определение сроков реализации
Составить сценарий
Определение затрат
Выход на родительское собрание,
нахождение спонсоров, помощников
Подготовка материалов для заседания
Поиск места для заседания
Оформление  кабинета
Поиск оборудования
Репетиция защиты
Заседание Международного Олимпийского
комитета
Анализ работы над проектом
Перечень критерий
Список ответственных
18 марта
Готовый сценарий
Затраты
Ознакомление родителей с прроектом
Материалы по разделам для защиты
Кабинет
Оформление
Перечень техники
Работа с отдельными группами
Открытое заседание
Положительные и отрицательные
результаты
 Построение циклограммы действий по достижению целей.
Циклограмма действий по достижению целей.
Действие 1: Определить критерии защиты
этапы
сроки
1.Работа с Интернетом
12 неделя февраля
20.02.10
  критерии
2.Обсуждение
защиты   места   выбора
олимпиады
Действие 2: Выбор ответственных за каждый критерий
1.Назначить ответственных
за подбором материала по
каждым критериям
3 неделя февраля
ответственные
 Кульпина Е,
Маньшина Е, Дегтева Г. А.
Вся группа
Дегтева Г.А.
12 Вся группа
 Кульпина Е,
Маньшина Е, Дегтева Г. А.
марта
Вся группа
2 неделя марта
2неделя марта
Вся группа
2 неделя марта
Вся группа
3 неделя февраля
3 неделя февраля, 1 неделя
Действие 3: Определение сроков реализации
1.Выбор времени
проведения заседания
Международного
олимпийского комитета
Действие 4: Составить сценарий проведения заседания Международного
олимпийского комитета
1.Работа по составлению
сценария
2. Обсуждение  и
корректировка сценария
3. Составление ресурсного
обеспечения проекта
 Действие 5:Выход на родительское собрание
1.Знакомство родителей с
проектом,  определение
помощников из числа
родителей
Действие 6: Подготовка материалов для заседания по городу Сочи
1.Географическое
положение
2. Климатические
особенности
3.Рельеф
4. Природа
5. Существующие
спортивные сооружения
6.Места для отдыха
7.Экологическая ситуация в
городе
8. Схема города
9.Что предполагается
построить
10. Отношение местного
населения
Действие 7: Оформление материалов для защиты
1.Составление презентаций,
Весенние каникулы
их корректировка
3,4  неделя марта
Сергеева В.
Плешань Д.
Семенова Е.
Рубцова Ю.
Белокопытова Ю
Коноплева К.
Тупицина А.
Кульпина Е.
Маньшина Е.
Усманов Э.
Ответственные за свои
разделы, родители,
ДегтеваГ.А.
Действие 8: Поиск оборудования, Оформление  кабинета
1. Поиск кабинета
2. Плакаты
Весенние каникулы
4 неделя марта – 1 неделя
апреля
4 неделя марта – 1 неделя
апреля
КульпинаЕ., Дегтева Г.А.
Рубцова Ю, Сергеева В.,
Плешань Д.
Дегтева Г.А.
3. Оборудование
Действие 9: Заседание Международного Олимпийского комитета
13 май
1.Открытое заседание
Действие 10: Анализ работы над проектом
1.Обсуждение результатов
работы
Вся группа и 8д класс
Вся группа
Разработка планаграфика, реализация проекта в виде ленточной диаграммы на основе
циклограммы:
какие действия должны завершиться, чтобы можно было начать данное действие;
к какому моменту завершится последнее из этих предшествующих действий.
Календарный планграфик
Действия
Ответственные
2010 год, месяцы
2
3
4
5
Действие 1: Определить
критерии защиты
Действие 2: Выбор
ответственных за каждый
критерий
Действие 3: Определение
сроков реализации
Действие 4: Составить
сценарий проведения заседания
Международного
олимпийского комитета
Действие 5:Выход на
родительское собрание
Действие 6: Подготовка
материалов для заседания по
городу Сочи
Действие 7: Оформление
материалов для защиты
Действие 8: Поиск
оборудования, Оформление
кабинета
Действие 9: Заседание
Международного
Олимпийского комитета
Действие 10: Анализ работы
над проектом
Кульпина Е,
Маньшина Е,
Дегтева Г. А.
Вся группа
Вся группа
Кульпина Е,
Маньшина Е,
Дегтева Г. А.
Вся группа
Вся группа
Вся группа
КульпинаЕ.,
Дегтева Г.А.
Рубцова Ю,
Сергеева В.,
Плешань Д.
Вся группа
Вся группа
14 Шаг 5й      планирование   ресурсного   обеспечения   проекта.
Задача: научиться планировать ресурсное обеспечение проекта и оценивать  его
ресурсную обеспеченность.
 Работа координатора с рабочей группой по планированию ресурсного
обеспечения проекта, его оценки.
Мате
риалы
Действие
Критерии ресурсного обеспечения
Стоимос. Источник
финансир
ования
Деятельн
учся
Деятель
ность
учителя
оптимизация
Диск
40 рублей
Бумага
Фотоплёнка
100
180
Фонд
класса
Фонд
класса
Фонд
класса
покупка
покупка
покупка
Использование
цифрового
фотоаппарата
или сканера
Инте
граль
ная
оцен
ка
Шаг 6й  экспертиза проекта
Задача: закрепление умения оценивать проекты.
 Работа координатора с рабочей группой по экспертизе проекта.
Дневник наблюдений
Вопросы
 координатора
Предлагаю оценить
проект

Ответы учащихся
Проект выполнен хорошо
Проект малозатратный в денежном выражении,  необходимый для
уроков географии, т.к. Сочи в 2014 году будет столицей зимней
олимпиады
15 В результате работы над проектом , приобретены  навыки работы в
группах, навыки работы с компьютерными программами, лучше
усваивается тематический материал, освоены навыки
проектирования
16

file_name: Учебный проект Зимняя олимпиада в субтропиках.doc

intro:
Проект  носит модульный или пошаговый  характер.
Шаг-1   Планирование разработки проекта
Шаг 2 – Определение желаемых результатов (целей проекта)
Шаг 3 – Выдвижение и выбор идей достижения желаемого результата.
Шаг 4-й - Планирование реализации проекта
Шаг 5-й   -   Планирование   ресурсного   обеспечения   проекта.
Шаг 6-й - Экспертиза проекта
Шаги  связаны друг с другом общей идеологией и содержательным наполнением, все они построены по одному методическому принципу.  носят практико-ориентированный характер. Рациональное  последовательное освоение всех 6 шагов  формирует у  учащихся методологию проектной деятельности. И вся группа, согласно разработанному проекту в рабочей тетради начинает проект реализовывать. Впоследствии эту работу учащиеся могут выполнять индивидуально или в группе.

title: Учебный проект  "Зимняя олимпиада в субтропиках" ( 8 класс)


extracted_text:
1. Insert have or has.
1. I ________ a mouse
2. You _________a mouse.
3. He_________a mouse.
4. She_________a mouse.
5. I _________ no mouse.
6. You_________ no mouse.
7. He _________ no mouse.
8. She_________no mouse.
9. It _________ a sheep.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
We _________ a sheep.
You _________ a sheep.
They _________a sheep.
It _________ no sheep.
We _________ no sheep.
You_________no sheep
Write in have got, has got, haven't got or hasn't got. About you
1. I _________ long fair hair.
2. My mum _________ big blue eyes.
3. My dad ________ short  hair.
4. I _________a little mouth.
5. My brother ______ little ears.
6. My friend __________a big nose.
7. My granny __________ a small face.
8. My teacher __________ short hair.
Упражнение 3. Вставь have или has.
1. We _____ got a green parrot.
2. She _____ got seven games.
3. They _____ n’t got a kite.
4. I _____ got a big bag.
5. _____ you got a blue pen?
6. _____it got a funny face?
7. He _____ n’t got a bike.
Упражнение 5. Complete the questions. Use have got or has got.
1. ____ you ______ any brothers or sisters?
2. _____ you _____ any children?
3. How many cousins ____you ____?
4. ___ you ______ a cat or a dog?
5. ______ your teacher _____a car? 6. _____ your mother _____ a house or a flat garden?

intro: тренировка have\has

английский язык

group: Дисциплины

title: Проверочная работа по английскому языку 2 класс глагол "have"


extracted_text:
Have got \has got
Complete the sentences
1. She ________ long hair.
2. We ________ short hair.
3. You ________ big eyes.
4. My dog ________ big ears.
5. They ________ black hair.
Negative
1. She ________ long hair.
2. We ________ short hair.
3. You ________ big eyes.
4. My dog ________ big ears.
5. They ________ black hair.
Questions
1. __________ Mark __________ a CD?
2. __________ he __________ a watch?
3. __________ Nina __________ a computer?
4. __________ Linda __________ a book?
5. __________ Peter and Lisa __________ videos?
6. __________ they __________ bicycles?
Complete the sentences
A.
1. I _________ some apples.
2. I _________ (not) any shoes.
3. He _________ a new car.
4. They _________ (not) a new car.
5. How many children ________ he ______ ?
6. We _________ (not) a dog.
7. I _________ (not) any food.
8. They _________ some fruit. 9. She _________ (not) any friends.
10. I´m busy, I _________ (not) a lot of time.
11. This flat is great, it ________ a lot of space.
12. What ________ you ________ ?
13. ________ you ________ a pencil?
14. We ________ (not) any fruit.
15. They ________ (not) much money.
16. They ________ a lot of happiness.
17. We ________ (not) a new computer.
18. Málaga ________ a lot of nice hotels.
19. He ________ (not) any problems.
20. Madrid ________ many old buildings.
21. ________ you ________ an aspirin?
22. I ________ (not) any cigarettes.
23. ________ you ________ brothers and sisters?
24. Kim ________ a new watch.
25. ________ you ________ you plane ticket?
B.
1. I _______ a house in the country.
2. _______ you _______ a cold?
3. She _______ 5000 euros in the bank.
4. He _______ four beautiful daughters.
5. They _______ three kids.
6. Peter _______ Internet.
7. Mark _______ a cat called Monkey.
8. Ana _______ a new kitchen.
9. We _______ (not) a TV yet.
10. I _______ (not) a horse.
11. I _______ ¨News for you¨, is a very popular program.
12. _______ you _______ any lemons? 13. I _______ some oranges.
14. I _______ a sore throat.
15. She _______ (not) an earache.
16. He _______ a temperature.
17. They _______ a tummy ache.
18. I _______ a cut on my foot.
19. _______ you _______ a girlfriend?
20. Her office _______ a nice view.
21. Why _______ he _______ a tattoo?
22. He _______ a lot of money.
23. She _______ a big TV.
24. I _______ two Tous bags.
25. I _______ long hair.
C.
1. Laura _________ a lot of stamps.
2. Our house _________ (not) large windows.
3. I _________ a younger brother.
4. We _________ art lessons on Mondays.
5. Dad _________ (not) a cold.
6. Monkeys _________long tails.
7. John _________ a sore knee.
8. We _________ a new science teacher.
9. He _________ a bad temper.
10. The girls _________ golden hair.
11. An insect _________ six legs.
12. Dad _________ his cell phone with him.
13. Many poor people _________ (not) anything to eat.
14. Málaga _________ a very big airport.
15. A triangle _________ 3 sides.
16. The man _________ two daughters. 17. James _________ (not) a toothache.
18. All the passengers _________ their tickets.
19. Every pupil _________ (not) a good dictionary.
20. Dad _________ two pairs of shoes.
21. Jack _________ ten marbles.
22. I _________ a hamster. It is called Lucky.
23. We _________ an apartment.
24. The farmer _________ different kinds of animals on his farm.

intro: тренировка знаний на глагол have|has


extracted_text:
Have got,has got
. Fill in: have got/has got.
1.Vika___ fair hair.
2. pavel_____a funny dog.
3. Masha and Sasha ____ a kitten.
4. They _____ a big living room.
5. I ____a red car.
6. You ___green eyes.
7. My rabbit ____ a big eyes.
8. Marry ___ a teddy bear.
9. Cats ____ four legs.
10. He ___ a red nose.
2. Make sentences.
1. My/ has/a/ black/ long/tail/dog.
2. brother/ My/ red/ and/ hair/have/ sister/got/a
3. have/We/TV/in/ room/ our/got/a
4. got/ blue/ have/ eyes/ You.
5. I/ a/ have/ baby/got/ brother
Выберите have got или has got
1. Kate …........   a ball.
2. We …................. a computer.
3.  I and Mary …................   a dog.
4.  Tom …............... a sister.
5.  Bob and Liz …................. five cats.
6. You …................ six pets.
Задайте вопрос.
1. They have got a fox.
2. He has got six dolphins. 3. You have got a green frog.
4. He can run.
5.  You can play football.
Скажите что это не так.
1. He has got a pig.
2. They have got a green frog.
3. We have got a goose.
4. I can jump.
5. She can fly.
6. They can swim.
Переведите на английский язык.
1. У него есть лягушка.
2. У нас есть кошка.
3.  У них есть собака..
4.  У нее есть кукла.
5. У меня есть мама
6. У кошки есть дом
 Вставьте am, is, are, have, has
Hi! My name (1) ______ Nick. I (2) _____ eight. I (3) _____ got a dad, a mum, a
sister and a brother. My mother (4) ____ a teacher. She (5) _____ got many pupils.
They (6) _______my friends. My father (7) ______a driver. Не (8) ______ got a new
car. My brother (9) _____ not a pupil. He (10) ______ four. He (11) _______ got
many toys.
My sister (12) ______not a pupil, either. She (13) _____ a student. She (14) _____
got many books. We (15) ______ got a pet. It (16) _____ a kitten. His name (17) ___
Barsik. Barsik (18) _____ funny and clever. The kitten (19) ______ got a mouse. The
mouse (20) _____ grey.

file_name: have|has got.doc

intro: проверка have\has


extracted_text:
Проверочная работа .Употребление глагола have/ have got
№1 Выбери правильный вопрос к предложению:
1. The boy has got a cat.
a) Have the boy got a cat?
b) Has the boy got a cat?
 c) Have a boy a cat?
2. Pat has got a computer.
 a) Has Pet got a computer?
b) Have Pet got a computer?
c) Have Pet a computer?
3. I have got a rabbit and a tortoise.
a) Has I got a rabbit and a tortoise?
b) Have I got a rabbit and a tortoise?
4. We have got buses.
a) Have we got buses?
b) Has we got buses?
c) Has we got buses?
5. My mum has got a camera.
a) Have my mum a camera?
b) Has my mum got a camera?
c) Have my mum got a camera?
6. They have books.
a) Has they books?
b) Have they books?
c) Has they got books?
7. Peter has got two parrots.
a) Has Peter got two parrots? b) Have Peter got two parrots?
№2 Выбери правильно составленное предложение:
1. a) I gold fish a have.   b) I have a gold fish.     c) Gold fish a have I.
2. a) He bananas two has got.    b) Bananas he has got two.    c) He has got two
 bananas.
3.  a) My uncle has a bicycle.    b) My a bicycle has uncle.    c) Uncle my has a
bicycle.
4.  a) We two cages have parrots’.    b) We have two parrots’ cages.  c) Two parrots’
we cages have.
5.  a) Have got many cassettes you.     b) You cassettes have got many.     c) You
have got many cassettes.
6.   a) Has my mother got a book?     b) My mother book has got?      c) A book has
got my mother?
7.   a) Two boys five cats have got.    b) Two boys have got five cats.
      c) Five cats have got two boys.
№3  Выбери правильный ответ на вопрос:
1. Have you got a computer?
a) Yes, I have got a sofa.
b) No, I haven’t got a computer.
c) No, I haven’t got a parrot.
2. Has she got a dog?
a) Yes, she has got a dog.
b) No, she hasn’t got a cat.
c) Yes, she has got a book.
3. Have we cassettes?
a) No, we haven’t newspapers.
b)  Yes, we have a cassetterecorder. c) No, we haven’t cassettes.
№4 Подбери к русскому предложению английский перевод:
1. У меня есть два кота                              a) The girl has an umbrella.
2. У моей сестры есть фотоаппарат.              b) Peter has a radio
3. У него есть попугай и собака.                c) My sister has a camera.
4. У девочки есть зонтик.                               d) My parents have got a car.
5. У моих родителей есть машина.                 e) He has got a parrot and a dog.
6. У львят есть дом.                                f) The parrot has got some food.
7. У попугая есть eда.                                g) I have got two сats.
8. У Петра есть радио.                          h) The lions have got a house

intro: проверка знаний have|has


extracted_text:
Скажи по английски:
1) У меня есть щенок.
2) У нее есть маленькая сестренка.
3) У него есть самокат.
4) У нас есть книги.
5) У вас есть машинки.
6) У них есть мячи.
Вставьте have или has в вопросы
 ___________ a video camera (Paula)?
 ___________ any free time (we)? (free time – свободное время)
 ___________ a new computer (Kate)?
 ___________ got a pen (you)?
 ___________ boyfriend (she)?
 ___________ got something to eat (he)?
 ___________ got negotiations today (Mary)? (negotiations – переговоры)
 ___________ a big house with a swimming pool (Tracey and Jeff)?
 Your sister is unhappy. ____________ a lot of problems (she)?
 ___________ business meetings every day (your boss)?
 ___________ got a new job (Julia)? (job – работа)
 ___________ legal documents (you)? (legal documents – юридические документы)
 ___________ got a temperature (the boy)?
 ___________ computers nowadays (many people)?
 ___________ something in my eye (I)?
 ___________ its own planes (Aeroflot)?
 ___________ got anything in the refrigerator (we)?
 Clara is a stylish girl. ___________ many fashion magazines (she)? (stylish  стильный)
 ___________ got a lot of work for today (Dale)?
 ___________ Ann’s phone number (you)?
Составить рассказ "My Friends"
I have got many friends. My friend is ______. ______ is ________. ________
has got _______. ________ likes ________. We___________ together.
________ are my friends, too. ______ is _______ and______ is__________.
_____ like _______. We ________ together. ________ is my best friend.
_____ is _____. _______ has got _____. _______ likes ________. We
_______________ together.


intro: тренировка have\has


extracted_text:
Контрольный диктант для 3го класса
за I четверть
Цель   работы:  проверить,   насколько   прочно   сформирован   навык
правописания слов с мягким знаком, как показателем мягкости согласного,
звонкими и глухими согласными в корне слова, безударными гласными.
Объем диктанта: 58 слов.
Как белочка зимует.
   Закрутилась метель. Белка поспешила к гнезду. Гнездо у зверька
теплое. Забралась белка в гнездо, прикрылась пушистым хвостиком.
Холодный ветер и мороз не страшны зверьку. Утихла непогода. Вылезла белка
из гнезда. Она ловко поскакала с дерева на дерево. Вот белка взяла в лапки
еловую шишку. Она стала ее обгрызать. Вкусная еда у зверька запасена в
кладовой.
Грамматическое задание
1.Выполните синтаксический разбор предложения. Выпишите словосочетания.
I вариант
II вариант
На опушке леса растут рыжие
лисички.
Осенью   деревья   надели   яркий
наряд. 2. Подберите однокоренные слова с данными корнями.
     сад                                                                    цвет
3. Разберите слова по составу.
Осенний, пробежка, журавлёнок,
бабушка, девочка.
Лимонный, походка, тюленёнок,
крылышко, мамочка

file_name: Контрольный диктант для 3-го класса.docx

intro:
Цель работы: проверить, насколько прочно сформирован навык правописания слов с мягким знаком, как показателем мягкости согласного, звонкими и глухими согласными в корне слова, безударными гласными.
Одной из важнейших задач является своевременное выявление трудностей и проблем, возникающих у учащихся младших классов в изучении русского языка.

title: Контрольный диктант для 3-го класса за I четверть


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая   программа   внеурочной   деятельности   «Развитие   познавательной
деятельности»  составлена  в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, на основе примерной программы
начального общего образования и на основе программы развития познавательных способностей
учащихся   младших   классов   Н.А.   Криволаповой,   И.Ю.   Цибаевой   «Умники   и   умницы»»,   в
соответствии с требованиями и содержанием основной  образовательной программы начального
общего образования  МБОУ СОШ № 2 (приказ № 489 от 30.08.14 г.)
Актуальность рабочей программы
Актуальность   обусловлена   обновлением   содержания   обучения,   постановкой   задач
формирования   у   школьников   навыков   самостоятельного   приобретения   знаний,   познавательных
интересов, активной жизненной позиции. В современном мире уже недостаточно обучать только
получению информации; нужно учить анализу, сортировке информации, аргументации.
Практика показала, что большинство  детей приходит в школу с неустойчивым вниманием,  со
слабой   памятью,   неумением   работать   самостоятельно.   Данный   курс   предусматривает   проведение
специально  построенной  системы  заданий,  которые  помогут учащимся   преодолеть  неустойчивость
внимания,   непроизвольность   процесса   зрительного   и   слухового   запоминания   и   ведут   к   развитию
мыслительной деятельности.
Описание места рабочей программы в учебном плане
Программа внеурочной деятельности  введена в часть учебного  плана,  формируемого
образовательным учреждением в рамках      общеинтеллектуального направления.
Преподавание осуществляется во второй половине дня.
Рабочая программа внеурочной деятельности «Развитие познавательной деятельности»
является комплексной программой.
Срок   реализации  рабочей   программы  –  4   года.  Рабочая   программа   рассчитана   на
учащихся 1 – 4 классов в возрасте 6,5 – 10 лет. Объём учебного времени, отводимого на
изучение риторики со 1го по 4й класс – 135 часов (1 час в неделю). В 1 классе  30 часов (1
час в неделю, 33 недели), во 2 – 4 классах  34 часа для каждого класса (1 час в неделю, 34
недели).
Программа   тесно   переплетается   с   такими   учебными   предметами,   как   математика,
русский язык и литература, информатика, экономика. Занятия курса проводятся в форме
интеллектуальной игры.
Новизна     рабочей   программы  определена   федеральным   государственным   стандартом
начального общего образования 2010 года. Отличительными особенностями являются:
1.Определение видов       организации деятельности учащихся, направленных   на достижение
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.
2.   В   основу   реализации   программы   положены     ценностные   ориентиры   и     воспитательные
результаты.
3.Ценностные   ориентации   организации   деятельности     предполагают   уровневую   оценку   в
достижении планируемых результатов.
4.Достижения   планируемых   результатов   отслеживаются     в   рамках   внутренней   системы
оценки: педагогом, администрацией, психологом, обучающимися
5. В основу оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения рабочей
программы,   воспитательного   результата   положены   методики,   предложенные                 А.Г.
Асмоловым
6. В основе организации работы с детьми  положен системнодеятельностный подход.
2 Цель:  формирование   и   развитие   у   учащихся   общелогических   умений,   основных
мыслительных операций,  необходимых для любой интеллектуальной деятельности; закладка
основ   правильности,   точности   и   креативности     мышления;   воспитание   самостоятельно
мыслящего человека, способного справиться с проблемами, которые ставит перед ним жизнь.
Задачи:
развитие   мышления   в   процессе   формирования   основных   приемов   мыслительной
деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять
главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;
развитие   психических   познавательных   процессов:   различных   видов   памяти,   внимания,
зрительного восприятия, воображения;
развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои
мысли,   давать   определения   понятиям,   строить   умозаключения,   аргументировано
доказывать свою точку зрения;
 формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные




задачи;
развитие   познавательной   активности   и   самостоятельной   мыслительной   деятельности
учащихся;
 формирование   и   развитие   коммуникативных   умений:
  умение   общаться   и
взаимодействовать   в   коллективе,   работать   в   парах,   группах,   уважать   мнение   других,
объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
 формирование   навыков   применения   полученных   знаний   и   умений   в   процессе   изучения
школьных дисциплин и в практической деятельности.
Особенности рабочей программы
В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческопоисковых задач.
Развитие восприятия. Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и
развитие пространственных представлений. Развитие умение ориентироваться  в пространстве
листа. Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета,
движения. Формирование навыков правильного и точного восприятия   предметов и явлений.
Тренировочные   упражнения   и   дидактические   игры
  по   развитию   восприятия   и
наблюдательности.
Развитие   памяти.   Диагностика   памяти.   Развитие   зрительной,   слуховой,   образной,
смысловой   памяти.   Тренировочные   упражнения     по   развитию   точности     и   быстроты
запоминания, увеличению объёма памяти, качества воспроизведения материала.
Развитие   внимания.   Диагностика   произвольного   внимания.
  Тренировочные
упражнения   на   развитие     способности   переключать,   распределять   внимание,   увеличение
объёма устойчивости, концентрации внимания.
Развитие мышления. Формирование  умения  находить  и выделять  признаки разных
предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений в
соответствии   с   их   признаками.   Формирование   умения   выделять   главное   и   существенное,
умение сравнивать  предметы, выделять черты сходства и различия, выявлять закономерности.
Формирование   основных   мыслительных   операций:
  сравнения,
классификации, обобщения, умения выделять главное и существенное на основе развивающих
заданий и упражнений, путем решения логических задач и проведения дидактических игр.
  анализа,
  синтеза,
Развитие речи. Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было обнаружено
с   помощью органов чувств. Обогащение и активизация словаря учащихся. Развитие умения
3 составлять загадки, небольшие рассказы описания, сочинять сказки. Формирование   умения
давать несложные определения понятиям.
В содержание обучения входят:
1. Формирование   у   учеников   мыслительных   операций   анализа,   синтеза,   сравнения,
обобщения, абстрагирования, конкретизации.
2. Оперирование   признаками   предметов:   выделение   существенных   и   несущественных
признаков, описание  признаков предметов.
3. Развитие и обогащение речи учащихся через введение слов истина, ложь. Использование
слов ««все», «некоторые», «ни один», «только», «и», «или». Составление высказываний с
данными понятиями.
4. Формирование поисковых умений. Поиск и нахождение закономерностей.
5. Развитие основных психических процессов – внимания, памяти, мышления, воображения.
В основу курса положены следующие принципы:
1. Научность.
2. Доступность и определённый уровень трудности. Учёт возрастных особенностей учащихся.
3. Систематичность, последовательность и комплексность обучения.
4. Проблемность. Ученикам даётся не готовая информация, а материал для открытия нового
знания.
5. Учёт межпредметных связей.
Планируемые результаты
В   результате   изучения   данного   курса  в   первом   классе  обучающиеся   получат
1 класс
возможность формирования личностных результатов:

определять   и   высказывать   под   руководством   педагога   самые   простые   общие   для   всех
людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других
участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.













Метапредметные результаты:
Регулятивные УДД:
определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;
проговаривать последовательность действий;
учиться высказывать свое предположение (версию);
учиться работать по предложенному педагогом плану;
учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
учиться   совместно   с   педагогом   и   другими   учениками   давать   эмоциональную       оценку
деятельности товарищей.
Познавательные УДД:
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
педагога;
учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный
опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную литературу;
учиться овладевать измерительными инструментами.
Коммуникативные УДД:
учиться выражать свои мысли;
учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;
овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи.
4 Предметными результатами являются формирование следующих умений:
сравнивать предметы по заданному свойству;
определять целое и часть;
устанавливать общие признаки;
находить закономерность в значении признаков, в расположении предметов;
определять последовательность действий;
находить истинные и ложные высказывания;
наделять предметы новыми свойствами;
переносить свойства с одних предметов на другие.








  В   результате   изучения   данного   курса  во   втором   классе  обучающиеся   получат
2 класс
возможность формирования личностных результатов:
учиться объяснять свое несогласия и пытаться договориться;
учиться выражать свои мысли, аргументировать;
овладевать креативными навыками, действуя в нестандартной ситуации.



Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:

учиться отличать факты от домыслов;

овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
 формировать умение оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.













Познавательные УУД:
овладевать логическими операциями сравнения, анализа, отнесения к известным понятиям;
перерабатывать   полученную   информацию:   группировать   числа,   числовые   выражения,
геометрические фигуры;
находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных
рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя);
развивать доброжелательность и отзывчивость;
развивать способность вступать в общение с целью быть понятым.
Предметными результатами являются формирование следующих умений:
применять правила сравнения;
задавать вопросы;
находить закономерность в числах, фигурах и словах;
строить причинноследственные цепочки;
упорядочивать понятия по родовидовым отношениям;
находить ошибки в построении определений;
делать умозаключения.
3 класс
  В   результате   изучения   данного   курса  в   третьем   классе  обучающиеся   получат
возможность формирования личностных результатов:


уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков;
сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
 формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
5  формировать умение планировать и контролировать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей;
осваивать начальные формы рефлексии.
Познавательные УДД:
овладевать   современными   средствами   массовой   информации:   сбор,   преобразование,
сохранение информации;
соблюдать нормы этики и этикета;
овладевать   логическими   действиями   анализа,   синтеза,   классификации   по   родовидовым
признакам; устанавливать причинноследственные связи.
Коммуникативные УДД:
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
учиться аргументировать, доказывать;
учиться вести дискуссию.







Предметными   результатами  изучения   курса   в  третьем   класса  являются
формирование следующих умений:








выделять свойства предметов;
обобщать по некоторому признаку, находить закономерность;
сопоставлять части и целое для предметов и действий;
описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;
приводить примеры истинных и ложных высказываний;
приводить примеры отрицаний;
проводить аналогию между разными предметами;
выполнять   логические   упражнения   на   нахождение   закономерностей,   сопоставляя   и
аргументируя свой ответ;
рассуждать и доказывать свою мысль и свое решение.

 В результате изучения курса в четвертом классе обучающиеся получат возможность
4 класс
развивать самостоятельность и личную ответственность в информационной деятельности;
формирования личностных результатов:

 формировать личностный смысл учения;
 формировать целостный взгляд на окружающий мир.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УДД:
осваивать способы решения проблем поискового характера;
определять наиболее эффективные способы решения поставленной задачи;
осваивать формы познавательной и личностной рефлексии;
Познавательные УУД:
осознанно строить речевое высказывание;
овладевать   логическими   действиями:
рассуждения;
учиться использовать различные способы анализа, передачи и интерпретации информации
в соответствии с задачами.
  классификация,
  обобщение,
  построение






Коммуникативные УДД:
учиться давать оценку и самооценку своей деятельности и других;

 формировать мотивацию к работе на результат;

учиться   конструктивно   разрешать   конфликт   посредством   сотрудничества   или
компромисса.
6 Предметными   результатами  изучения   курса   в   четвертом   классе   являются
формирование следующих умений:






определять виды отношений между понятиями;
решать комбинаторные задачи с помощью таблиц и графов;
находить закономерность в окружающем мире и русском языке;
устанавливать ситуативную связь между понятиями;
рассуждать и делать выводы в рассуждениях;
решать логические задачи с помощью связок «и», «или», «если …, то».
Формы организации внеурочной деятельности
Предпочтительные формы организации внеурочной деятельности:
 комбинированное занятие;
 практическая,  групповая и индивидуальная работа;
 занятия с использованием ИКТ.
 занятиеигра
В   основу   разработки   данной   программы   легли   теоретические   идеи   и   принципы
технологии развивающего обучения, его дидактическая система, способствующая общему
психическому развитию школьников:
 обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности;
 ведущая роль теоретических знаний;
 быстрый темп прохождения программного материала;
 осознание школьниками процесса учения;
 целенаправленная   и   систематическая   работа   учителя   над   общим   развитием   учащихся
класса, в том числе и наиболее слабых;
 сохранение физического и психического здоровья  детей.
Основные технологии:
 игровые технологии;
 здоровьесберегающие технологии;
 технология дифференцированного обучения;
 технология развивающего обучения;
 технология   разноуровневого обучения.
Методы обучения:
словесные;
наглядные;
практические методы самостоятельной работы и  работы под руководством учителя;
репродуктивные и предметнопоисковые методы;




 методы стимулирования и мотивации учебнопознавательной деятельности;
 методы письменного контроля и самоконтроля;
 методы устного самоконтроля.
Предмет развития  познавательной  деятельности   в школе — сугубо практический. На
занятиях  дети должны как можно больше сами говорить и писать.    Большая часть времени
уделяется практике:



логическому  анализу устных и письменных текстов;
логическим   задачам;
развивающим  играм.
Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:
Контроль и оценка планируемых результатов
7 Стартовый,  позволяющий   определить   исходный   уровень   развития   учащихся   по
методикам Холодовой О., Криволаповой Н.А. (результаты фиксируются в зачетном листе
учителя);∙
Текущий:
  прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его
реального выполнения;
  пооперационный,   то   есть   контроль   за   правильностью,   полнотой   и   последовательностью
выполнения операций, входящих в состав действия;
   рефлексивный,   контроль,   обращенный   на   ориентировочную   основу,   «план»   действия   и
опирающийся на понимание принципов его построения;
   контроль   по   результату,   который   проводится   после   осуществления   учебного   действия
методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.∙
           Итоговый контроль в формах:
  тестирование;
  практические работы;
  творческие работы учащихся;
Контрольные   задания. Самооценка   и   самоконтроль   определение   учеником   границ
своего   «знания      незнания»,   своих   потенциальных   возможностей,   а   также   осознание   тех
проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.
Содержательный   контроль   и   оценка   результатов   учащихся   предусматривает   выявление
индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения
его с другими детьми.
Результаты   проверки фиксируются   в   зачётном   листе   учителя.   В   рамках
накопительной системы, создание Портфолио.
Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:
–   степень   помощи,   которую   оказывает   учитель   учащимся   при   выполнении   заданий:   чем
помощь   учителя   меньше,   тем   выше   самостоятельность   учеников   и,   следовательно,   выше
развивающий эффект занятий;
–   поведение   учащихся   на   занятиях:   живость,   активность,   заинтересованность   школьников
обеспечивают положительные результаты занятий;
– результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении
которых выявляется, справляются ли ученики с этими заданиями самостоятельно;
–   косвенным   показателем   эффективности   данных   занятий   может   быть   повышение
успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой
учащихся   на   других   уроках   (повышение   активности,   работоспособности,   внимательности,
улучшение мыслительной деятельности).
Также показателем эффективности занятий по курсу РПД являются данные, которые
учитель на протяжении года занятий заносил в таблицы в начале и конце года, прослеживая
динамику развития познавательных способностей детей.
Особенности организации учебного процесса.
Во время занятий у ребенка происходит становление   развитых форм самосознания,
самоконтроля   и   самооценки.   Отсутствие   отметок   снижает   тревожность   и   необоснованное
беспокойство   учащихся,   исчезает   боязнь   ошибочных   ответов.   В   результате   у   детей
формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности. Данный
курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и
развивающих  игр.  На   занятиях  применяются    занимательные  и   доступные  для   понимания
задания   и   упражнения,   задачи,   вопросы,   загадки,   игры,   ребусы,   кроссворды   и   т.д.   ,   что
привлекательно для младших школьников.
8 Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми  поисковых
 Благодаря   этому   у   детей   формируются   умения   самостоятельно   действовать,
задач.
принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.
На   каждом   занятии   проводится  коллективное   обсуждение  решения   задачи
определенного   вида.   На   этом   этапе   у   детей   формируется   такое   важное   качество,   как
осознание   собственных   действий,   самоконтроль,   возможность   дать   отчет   в   выполняемых
шагах при решении задач любой трудности.
На   каждом   занятии   после   самостоятельной   работы   проводится  коллективная
проверка   решения   задач.  Такой   формой   работы   создаются   условия   для   нормализации
самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо разви
ты   мыслительные   процессы,   но   учебный   материал   усваивается   в   классе   плохо   за   счет
отсутствия, например, внимания. У других детей может происходить снижение самооценки,
потому что их учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и старательностью,
В   курсе   используются   задачи   разной   сложности,   поэтому   слабые   дети,   участвуя   в
занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются
задачи, которые они могут решать успешно).
Ребенок   на   этих   занятиях   сам   оценивает   свои   успехи.   Это   создает   особый
положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять
предлагаемые задания.
Задания   построены   таким   образом,   что   один   вид   деятельности   сменяется   другим,
различные   темы     и   формы   подачи   материала   активно   чередуются   в   течение   урока.   Это
позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.
В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и
тому же заданию, но на более высоком уровне трудности. Задачи по каждой из тем могут быть
включены   в   любые   занятия   другой   темы   в   качестве   закрепления.   Изучаемые   темы
повторяются в следующем учебном году, но даются с усложнением материала и решаемых
задач.
 Для проведения занятий  разработан учебнометодический комплект, состоящий из
следующих учебных пособий:
     двух рабочих тетрадей для учащихся на печатной основе;
    методического руководства для учителя, в котором излагается один из возможных
вариантов работы с заданиями, помещенными в тетрадях.
В предлагаемом пособии создана система учебных заданий и задач, направленных на
развитие   познавательных   процессов   у   младших   школьников   с   целью   усиления  их
математического развития,  включающего в себя умение наблюдать,  сравнивать,  обобщать,
находить закономерности, строя  простейшие предположения; проверять их, делать выводы,
иллюстрировать   их   примерами.   В   рабочие   тетради   включены   специально   подобранные
нестандартные   задачи,   направленные   на   развитие   познавательных   процессов   у   младших
школьников. Часть заданий отобрана из учебной и педагогической литературы отечественных
и зарубежных авторов и переработана с учетом возрастных особенностей и возможностей
детей 610 лет, часть  составлена автором пособия О.А.  Холодовой.
В   процессе   выполнения   каждого   задания         происходит   развитие   почти   всех
познавательных   процессов,   но   каждый   раз   акцент     делается   на   какомто   одном   из   них.
Учитывая это, все задания условно можно разбить на несколько групп:
  задания на развитие внимания;
  задания на развитие памяти;
  задания на совершенствование воображения;
  задания на развитие логического мышления.

Задания на развитие внимания
9 К   заданиям   этой   группы   относятся   различные   лабиринты   и   целый   ряд   игр,
направленных   на   развитие   произвольного   внимания   детей,   объема   внимания,   его
устойчивости, переключения и распределения.
Выполнение   заданий   подобного   типа   способствует   формированию   таких   жизненно
важных умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути,
оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двух
трехходовые задачи.
Задания, развивающие память
 В рабочие тетради включены упражнения на развитие и совершенствование слуховой и
зрительной   памяти.   Участвуя   в   играх,   школьники   учатся   пользоваться   своей   памятью   и
применять   специальные   приемы,   облегчающие   запоминание.   В   результате   таких   занятий
учащиеся   осмысливают   и   прочно   сохраняют   в   памяти   различные   учебные   термины   и
определения.   Вместе   с   тем   у   детей   увеличивается   объем   зрительного   и   слухового
запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается
основа для рационального использования сил и времени.
Задания на развитие и совершенствование воображения
Развитие   воображения   построено   в   основном   на   материале,   включающем   задания
дорисовывание   несложных   композиций   из   геометрических   тел   или   линий,   не
геометрического характера;

изображающих ничего конкретного, до какоголибо изображения;
выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;

вычерчивание   уникурсальных   фигур   (фигур,   которые   надо   начертить,   не   отрывая
карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);

рисунка;

нескольких частей, выбираемых из множества данных;
  складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.
выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;
выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного
деление   фигуры   на   несколько   заданных   фигур   и   построение   заданной   фигуры   из
 Совершенствованию воображения способствует работа с изографами (слова записаны
буквами,  расположение  которых  напоминает изображение  того предмета,  о котором идет
речь) и числограммы (предмет изображен с помощью чисел).
Задания, развивающие мышление
Приоритетным   направлением   обучения   в   начальной   школе   является   развитие
мышления.   С   этой   целью   в   рабочих   тетрадях   приведены   задания,   которые   позволяют   на
доступном   детям   материале   и   на   их   жизненном   опыте   строить   правильные   суждения   и
проводить доказательства без предварительного теоретического освоения   самих законов и
правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные
объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями,
учатся комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на формирование
умений работать с алгоритмическими предписаниями (шаговое выполнение задания).
Содержание занятия
Методы и приемы организации учебной деятельности первоклассников ориентированы
на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, на развитие навыков
контроля   и   самоконтроля,   а   также   познавательной   активности   детей.   Большое   внимание
уделяется  проверке  самостоятельно  выполненных  заданий,  их  корректировке,  объяснению
причин допущенных ошибок, обсуждению различных способов поиска и выполнения того или
иного   задания.   На   занятие   по   РПС   в   первом   классе   отводится   30   минут. Рекомендуемая
модель занятия:
10 «Мозговая   гимнастика»  (12   минуты).  Выполнение   упражнений   для   улучшения
мозговой   деятельности   является   важной   частью   занятия   по   РПС.   Исследования   ученых
убедительно доказывают, что под влиянием физических упражнений улучшаются показатели
различных   психических   процессов,   лежащих   в   основе   творческой   деятельности:
увеличивается   объем   памяти,   повышается   устойчивость   внимания,   ускоряется   решение
элементарных интеллектуальных задач, убыстряются психомоторные процессы.
 Разминка (23 минуты). Основной задачей данного этапа является создание у ребят
определенного  положительного эмоционального фона, без которого эффективное усвоение
знаний   невозможно.   Поэтому   вопросы,   включенные   в   разминку,   достаточно   легкие.   Они
способны вызвать интерес у детей, и рассчитаны на сообразительность, быстроту реакции,
окрашены немалой долей юмора. Но они же и подготавливают ребенка к активной учебно
познавательной деятельности.

 Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе познавательных
способностей, памяти, внимания, воображения, мышления. (1215 минут). Используемые
на   этом   этапе   занятия   задания   не   только   способствуют   развитию   этих   так   необходимых
качеств, но и позволяют, неся соответствующую дидактическую нагрузку, углублять знания
ребят,  разнообразить методы и приемы познавательной деятельности, выполнять логически
поисковые   и   творческие   задания.   Все   задания   подобраны   так,   что   степень   их   трудности
увеличивается от занятия  к занятию.
 Весёлая   переменка(23   минут).  Динамическая   пауза,   проводимая   на   данных
занятиях,   будет     не   только   развивать   двигательную   сферу   ребенка,   но   и   способствовать
развитию умения выполнять несколько различных заданий одновременно.
  Построение предметных картинок, штриховка(810  минут). На данном
этапе   занятия   ребята   штрихуют   предметы,   которые   они   нарисовали   или   построили   при
помощи   трафаретов   с   вырезанными   геометрическими   фигурами.   Обведение   по
геометрическому   трафарету   фигур,   предметов   помогает   ребятам   рисовать   предметы   с
натуры, они не искажают пропорции и форму. Штриховка же не только подводит детей к
пониманию   симметрии,   композиции   в   декоративном   рисовании,   но   и   формирует   и
совершенствует   тонкую   моторику   кисти   и   пальцев   рук.   Составление,   моделирование   и
штриховка   предметов   и   попутное   составление   ребятами   небольших   рассказов   по   теме,
продолжение начатого рассказа, работа над словом, словосочетанием,  это и способ развития
речи, и овладение выразительными свойствами языка. Тренируя тонкую моторику рук, ребята
одновременно развивают устную речь.
Задачи,  предлагаемые  на  каждом  этапе,  различаются  не  только  по  содержанию,
но     и     по     сложности.     На     каждом     занятии     обязательно     проводится     коллективное
обсуждение  решения  задачи.
Главная   задача   педагога   при   проведении   занятий      поощрять   и   поддерживать
самостоятельность   детей   в   поиске   решения.   Ведь   по   утверждению   П.   Хаббарда   «цель
обучения   ребенка   состоит   в   том,   чтобы   сделать   его   способным   развиваться   дальше   без
помощи учителя»
Основные принципы распределения материала:
   системность: задания располагаются в определенном порядке;
   принцип «спирали»: через каждые 7 занятий задания повторяются;
   принцип «от простого  к сложному»: задания постепенно усложняются;
   увеличение объема материала;
   наращивание темпа выполнения заданий;
  смена разных видов деятельности.
11 Таким образом, достигается основная цель обучения  расширение зоны ближайшего
развития ребенка и последовательный перевод ее в непосредственный актив, то есть в
зону актуального развития.

12 Учебнотематический план
Теория
Практика
Контроль
Тест №1
Тест №2
1
1
1
1
1
1
1
Исследование
1
1Викторина
1
1
1
1
1
1
1
Исследование
1
1
Семинар
1
1
1
1
№
Тема занятия
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
Вводный тест.
Сравнение предметов по
свойству.
Целое и часть.
Знакомство с отрицанием
(термин не вводится).
Признаки предметов.
Признаки предметов и
значение признаков.
Обобщение по признаку.
Закономерности в значении
признаков у серии предметов.
Описание последовательности
действий.
Логические упражнения.
Последовательность действий
и состояний в природе.
Целое действие и его части.
Комбинаторика. Хаотичный
перебор вариантов.
Комбинаторика.
Систематический перебор
вариантов.
Одно действие, применяемое к
разным предметам.
Промежуточный тест.
Функции предметов.
Логическая операция «и».
Выделение главных свойств
предметов.
Закономерность в
расположении фигур и
предметов.
Закономерность в
расположении фигур и
предметов.
Упорядочивание серии
предметов по разным
признакам.
Последовательность событий.
Высказывания.
Истинные и ложные
высказывания.
Комбинаторика. Расстановки и
перестановки.
 1 класс
Всего
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13 Задачишутки ( на внимание и
логические рассуждения).
Развитие творческого
воображения. Наделение
предметов новыми свойствами.
Перенос свойств с одних
предметов на другие.
Рассмотрение положительных
и отрицательных сторон у
одних и тех же предметов.
Повторение тем:
упорядочивание,
последовательность,
логические операции.
Часть и целое
( в действиях).
Итоговый тест.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
 Конкурс
1
 Исследование
1
1
1
Тест №3.
Учебнотематический план
2 класс
Всего
часов
Теория
Практика
Контроль
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
№
п/п
1.
2.
3.
Тема занятия
Входной тест
Выделение признаков.
Различие.
4.
Сходство.
5.
Существенные признаки.
6. Характерные признаки.
7. Упорядочивание признаков.
8. Правила сравнения.
9.
Значение сравнения.
10. Тест «Сравнение».
11. Истинные и ложные
высказывания.
12. Отрицание высказывания.
13. Понятие о классах.
14. Правила классификации.
15. Вопросы.
16. Алгоритм.
17. Тест «Алгоритм».
18.
Закономерность в числах и
фигурах.
Закономерность в буквах и
словах.
19.
20. Комбинаторика. Перестановки.
21. Комбинаторика. Размещения.
Тест №1
1
1
1
 исследование
1
исследование
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Семинар
1
1
1
С мультимедиа
1
1
1
Тест №2
Тест №3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
14 22. Комбинаторика. Сочетания.
23. Причина и следствие.
24. Причинноследственные
цепочки.
25. Противоположные отношения
между понятиями.
26. Отношения: родвид.
27. Упорядочивание по
родовидовым отношениям.
28. Виды отношений.
29. Тест «Отношения».
30. Определения.
31. Ошибки в построении
определений.
32. Суждения.
33. Итоговый тест.
34.
Работа над ошибками. Итоговое
занятие.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Викторина
1
1
1
Тест №4
Тест №5
Учебнотематический план
3 класс
№
Тема занятия
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Входной тест.
Закономерности в чередовании
признаков.
Классификация по какомуто
признаку.
Сравнение предметов по
признакам.
Тест «Сравнение».
Состав предметов.
Логические упражнения. Игра
«Угадай предмет».
Найди отличия.
Действия предметов. Игра «Кто
так делает?»
10. Комбинаторика. Перестановки,
размещения.
11. Функциональные признаки
предметов.
12. Симметрия. Симметричные
фигуры.
13. Логическая операция «и».
14. Координатная сетка.
15.
Решение логических задач и
задачшуток.
Всего
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
15
Теория
Практика
Контроль
Тест №1
Тест №2.
1
1
1
1
1
1
Исследование
1
1
Ролевая игра
1
1
1
1
1
1
1       Игра –
соревнование Результат действия предметов.
16.
17. Обратные действия.
18. Математические отношения,
замаскированные в виде задач
шуток.
19.
Тест «Отношения».
20. Порядок действий,
последовательность событий.
21. Комбинаторика. Размещение,
сочетание.
22. Составление загадок,
чайнвордов.
23. Множество. Элементы
множества.
24. Классификация по одному
свойству.
Тест «Классификация».
25.
26. Способы задания множества.
27. Сравнение множеств.
28. Отношения между множествами
(объединение, пересечение,
вложенность).
Решение задач с использованием
понятий о множествах.
Выражения и высказывания.
Высказывания со связками «и»,
«или».
29.
30.
31.
32. Отрицание.
33. Итоговый тест.
34.
Работа над ошибками. Итоговое
занятие.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Исследование
1
1
Викторина
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Тест №3
Тест №4
Тест №5
Учебнотематический план
4 класс
№
Тема занятия
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Входной тест.
Повторение основных
мыслительных операций.
Причинноследственные
цепочки.
Интегрированный: логика в
окружающем мире.
Интегрированный: логика в
русском языке.
Виды отношений между
понятиями.
Комбинаторика. Решение задач
с помощью таблиц.
Всего
часов
1
1
1
1
1
1
1
16
Теория
Практика
Контроль
Тест №1
1
Лекция
1
1
1
1
1
1 8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
Понятие о графах.
Рефлексивность отношений.
Симметричность отношений.
Тест «Отношения между
понятиями».
Классификация.
Язык и логика. Фразеологизмы.
Язык и логика. Образность и
меткость речи.
Язык и логика. Речевые ошибки.
Язык и логика. Пословицы.
Тест «Язык и логика».
Работа над ошибками.
Логические связки «или», «и».
Логическая связка «если…, то».
Логические возможности.
Ситуативная связь между
понятиями.
Оценка ситуации с разных
сторон.
Образное сравнение.
Синонимы. Многозначность.
Антонимы.
Тест «Языковая логика».
Работа над ошибками.
Комбинаторика. Решение задач
с помощью графов.
Рассуждения.
Выводы в рассуждениях.
30.
31.
32. Юмор и логика.
33. Юмор и логика.
34.
Конкурс эрудитов.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Тест №2
Тест №3
Тест №4
1Лекция
1
1
1
1
1
Исследование
1
Викторина
1
1
Семинар
1
1Деловая игра
1
1
1
1
1
Исследование
1
1Конференция
1
1
1
1
1
1
1
1    Творческий
отчет
1
Конкурс
17 Содержание программы
1 класс
Свойства, признаки и составные части предметов (6 часов)
Свойства   предметов.   Множества   предметов,   обладающие   указанным   свойством.   Целое   и
часть. Признаки предметов. Закономерности в значении признаков у серии предметов.
Действия предметов (8 часов)
Последовательность действий, заданная устно и графически. Порядок действий, ведущий к
заданной цели. Целое действие и его части.
Элементы логики (5 часов)
Высказывания. Истинные и ложные высказывания. Отрицания. Логическая операция «и».
Сравнение (3 часа)
Функциональные признаки предметов. Установление общих признаков. Выделение основания
для сравнения. Сопоставление объектов по данному основанию.
Комбинаторика (2 часа)
Хаотичный и систематический перебор вариантов.
Развитие творческого воображения (4 часа)
Наделение предметов новыми свойствами. Перенос свойств. Рассмотрение положительных и
отрицательных сторон одних и тех же свойств предметов.
Практический материал (5 часов)
Логические упражнения. Логические задачи. Задачишутки. Логические игры.
2 класс
Свойства, признаки и составные части предметов (4 часа)
Определения.   Ошибки   в   построении   определений.   Закономерности   в   числах   и   фигурах,
буквах и словах.
Сравнение (6 часов)
Сходство.   Различие.   Существенные   и   характерные   признаки.   Упорядочивание   признаков.
Правила сравнения.
Взаимосвязь между видовыми и родовыми понятиями (4 часа)
Противоположные отношения между понятиями. Виды отношений.   Отношения «родвид».
Упорядочивание по родовидовым отношениям.
Комбинаторика (4 часа)
Перестановки. Размещения. Сочетания.
Элементы логики (7 часов)
Истинные   и   ложные   высказывания.   Правила   классификации.   Причинноследственные
цепочки. Рассуждения. Умозаключения.
Развитие творческого воображения (4 часа)
Создание собственных картин «Игра с закономерностями» .
Практический материал (5 часов)
Логические   упражнения.   Логические   задачи.   Интеллектуальные   викторины.   Составление
вопросов и загадок. Логические игры.
3 класс
Свойства, признаки и составные части предметов (3 часа)
Закономерность в чередовании признаков. Классификация  по какомуто признаку. Состав
предметов.
Сравнение (2 часа)
Сравнение предметов по признакам. Симметрия. Симметричные фигуры.
18 Комбинаторика (2 часа)
Перестановки. Размещения. Сочетания.
Действия предметов (4 часа)
Результат действия предметов. Обратные действия. Порядок действий. Последовательность
событий.
Взаимосвязь между родовыми и видовыми понятиями (2 часа)
Математические отношения, замаскированные в виде задачшуток.
Элементы логики (11 часов)
Логические   операции   «и»,   «или».   Множество.   Элементы   множества.   Способы   задания
множеств. Сравнение множеств. Отношения между множествами (объединение, пересечение,
вложенность). Выражения и высказывания.
Развитие творческого воображения (4 часа)
Составление   загадок,   чайнвордов.   Создание   фантастического   сюжета   на   тему   «Состав
предметов».
Практический материал (6 часов)
Логические упражнения. Логические игры. Логические задачи. Интеллектуальные викторины.
4 класс
Сравнение (4 часа)
Ситуативная связь между понятиями. Образное сравнение.
Комбинаторика (4 часа)
Решение задач с помощью таблиц и графов.
Элементы логики (11 часов)
Виды   отношений   между   понятиями.   Рефлексивность   и   симметричность   отношений.
Причинноследственные   цепочки.   Логические   связки   «или»,   «если   …,   то».   Логические
возможности. Рассуждения. Выводы.
Развитие творческого воображения (11 часов)
Оценка ситуации с разных сторон. Многозначность. Рассмотрение законов логики с точки
зрения русского языка и окружающего мира.
Практический материал (4 часа)
Логические задачи. Задачисмекалки. Логические игры. Житейские задачи.
19 Реализует рабочую программу внеурочной деятельности «Детская риторика» учитель
начальных классов Гурбан И. А.
Методическое обеспечение программы
Интернетресурсы:
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. http://schoolcollection.edu.ru
2. Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100». http:// www.school2100.ru
Техническое обеспечение:
1. Интерактивная доска
2. Компьютер
3. Проектор
Литература для учителя
Список литературы
1. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.   Л.С. Выготский. – М.:
Просвещение, 1991
2. Григорьев   Д.В.   Внеурочная   деятельность   школьников.   Методический   конструктор:
пособие для учителя. Д.В. Григорьев, П.В, Степанов. М.: Просвещение, 2010
3. Диагностика детской одарённости и развитие творческих способностей у детей. Под ред.
А.Ф. Андреева. – М.: Московский государственный педагогический университет, 1995
4. Зак   А.З.   Методы   развития   интеллектуальных   способностей   у   детей   67   лет:   учебно
методическое пособие для преподавателей.   М.: Интерпрайс, 1994
5. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. В.А.
Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.; под ред. В.А. Горского.  М.: Просвещение,
2010
6. Холодова   О.   А.   Юным   умникам   и   умницам   (информатика,   логика,   математика).
Методическое пособие для учителя. 1, 2, 3, 4 класс  М.: РОСТ — книга,2011.
Литература для учащихся
1. Холодова О. А. Юным умникам и умницам (информатика, логика, математика). Рабочая
тетрадь в 2х частях. 1, 2, 3, 4 класс  М.: РОСТ — книга,2011.
20 Первый уровень
результатов
(1 класс)
Для достижения данного
уровня результатов
особое значение имеет
взаимодействие ученика
со своими учителями как
значимыми для него
носителями
положительного
социального знания и
повседневного опыта.
Приобретение первичного
понимания социальной
реальности и
повседневной жизни.
Пользоваться справочной
и дополнительной
литературой.
Предполагаемая результативность курса
Второй уровень результатов
 (12 класс)
Для достижения данного уровня
результатов особое значение
имеет взаимодействие
школьников между собой на
уровне класса, школы, то есть в
защищенной, дружественной
среде. Именно в такой близкой
социальной среде ребёнок
получает (или не получает)
первое практическое
подтверждение приобретённых
социальных знаний, начинает их
ценить (или отвергает).
Выполнять операции сравнения и
обобщения, синтеза и анализа;
строить умозаключения, уметь
рассуждать, догадываться,
доказывать предлагаемое
суждение.
Участие в конкурсах  и
викторинах на уровне класса и
школы; интерактивное
тестирование;  составление
задач.
Третий уровень
результатов
 (34 класс)
Получение школьником
опыта самостоятельного
общественного действия.
Только в самостоятельном
общественном действии,
действии в открытом
социуме, за пределами
дружественной среды
школы, для других,
зачастую незнакомых
людей, которые вовсе не
обязательно положительно
к нему настроены, юный
человек действительно
становится (а не просто
узнаёт о том, как стать)
социальным деятелем,
гражданином, свободным
человеком.
Участие в школьных,
городских и
международных
олимпиадах и конкурсах.
21 22

file_name: Рабочая программа внеурочной деятельности «Развитие познавательной деятельности» .docx

intro: Рабочая программа внеурочной деятельности «Развитие познавательной деятельности» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе примерной программы начального общего образования и на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов Н.А. Криволаповой, И.Ю. Цибаевой «Умники и умницы»», в соответствии с требованиями и содержанием основной  образовательной программы начального общего образования.Рабочая программа внеурочной деятельности «Развитие познавательной деятельности»


extracted_text:
Контрольный диктант для 3го класса
за I полугодие
Цель работы – проверить умение применять правила правописания слов
с твердым разделительным знаком, безударными гласными в практике письма:
умение   обнаруживать   орфограммы,   проверять   их   написание   изменением
формы слова, подбором однокоренных слов.
Объем работы: 59 слов.
В деревню.
Летом мы решили съездить к бабушке в деревню. Сколько хлопот перед
отъездом!   Вот   мы   уже   в   поезде.   Как   интересно   смотреть   в   окно!   Скоро
разъезд. Поезд остановился. Я вижу мою бабушку. Она радостно машет нам
рукой. Теперь нас везет конь Орлик. По сторонам – поля. По пути бабушка
мне объяснила, как растет хлеб. К вечеру мы въехали в деревню.
Слова для справок: решили, перед, интересно, теперь, растет,
машет.
Грамматическое задание
1.
  Выполните   синтаксический   разбор   предложения.
  Выпишите
словосочетания.
I вариант.
Голодные синички прилетели к кормушке.
2 вариант.
Серенькая белочка спряталась в дупле.
2. Разбери слова по составу.
I вариант                                            II вариант
морозец                                                журавлик
пробежка                                              погрузка
длинный                                               ранний
постучал                                               пробежал
прилетят                                               замерзают

3. Запиши слова в 3 столбика.
Кр…чать, б…реза, сла…кий, ло…кий, сн…жинка, с…бака, т…желый,
п…льто, ска…ка.

file_name: Контрольный диктант за 1 полугодие для 3 класса.docx

intro:
Цель работы – проверить умение применять правила правописания слов с твердым разделительным знаком, безударными гласными в практике письма: умение обнаруживать орфограммы, проверять их написание изменением формы слова, подбором однокоренных слов.
Одной из важнейших задач является своевременное выявление трудностей и проблем, возникающих у учащихся младших классов в изучении русского языка.

title: Контрольный диктант для 3-го класса за I полугодие


extracted_text:
Сценарий агитбригады « Возьмемся за руки друзья»
1. Люди твердо должны знать
2. Природу нужно охранять
3. Вас приветствует экологическая агитбригада   школы  70–
4.
 «Возьмемся за руки друзья»
5. Мы  всегда  в работе  вместе
6. А почему вместе?
7. Вместе – это здорово!
8. Вместе – это интересно1
9. Вместе – это надежно!
10. объединившись, мы становимся сильней!
11. Мы
12. МОЛОДЫЕ!
13. АКТИВНЫЕ!
14.  ЛЮБЯЩИЕ природу !
15. Мы –это  агитбригада  «Возьмемся за руки друзья»
16. Агитбригада – значит будем агитировать?
17. Да!
18. За чистоту и порядок  родного района!
19. Давайте по порядку!
20.  Музыкальное сопровождение
Песня
Принимайте наше приглашение
по родным местам сейчас пройти
Надо только чуть воображения
Вперед  и вы уже в пути
1. Среди всех источников загрязнения воздуха сегодня уверенно лидирует
 транспортно –выхлопная
Картина 1 –
автотранспорт.
2. Посмотрите с чувством люди
            Что с планетой нашей будет
3. Об асфальт, сжигая шины
           Газом кашляют машины
4. Сколько гари, сколько дыма
             Просто невообразимо
           Выдыхают серный газ
           Подсчитайте, сколько в час?
5. Один  автомобиль  в среднем  сжигает 2 тонны топлива, выбрасывая при    этом в
атмосферу около 6 тонн углекислого газа. 6. Товарищ   генерал,   чрезвычайная   ситуация.
  Автомобильная   трасса,   которая
пролегает по Московскому  району, создала затор по всем улицам: на станции Варя,
улицах Чаадаева и Рябцева, проспекте Героев и Комсомольском шоссе.
7.
  Люди   задыхаются   в   облаках   выхлопных   газов.   Предельно   допустимая

концентрация воздуха  на пределе – 4 ПДК. Что делать?  Разруливать?
8. Хорошо,   что   созданы   обходные   трассы  параллельно   Сормовскому   шоссе,   в
объезд станции Варя
9. Чтобы воздух был почище,
Наш совет пассажирам и автомобилистам
Ездить на велосипеде и в метро!
Всем нам будет хорошо
10. А владельцам заводов,  домов , пароходов…..  заняться модернизацией  очистных
сооружений устаревшего образца
11.  Если все написано весомо,
Подписи на месте и печать,
 Вот тогда начальнику любому
 Что написано – придется исполнять!
Музыкальная  вставка из передачи человек и закон
Картина вторая –
1. Городничий: «И что за скверный город! Только гденибудь поставь какой
 печальнооптимистическая
нибудь памятник или просто забор – черт их знает откудова и нанесут всякой
дряни»!
2. Знаменитая гоголевская фраза не утратила актуальности до сих пор.
3. В выходной на пикничок
Едет в парк грузовичок.
Он везет провизию
На целую дивизию
И одну семейку,
И в клетке канарейку.
4. Вот Левинка , вот  река,
Вот и место пикника –

5. Всю провизию доели.
Месяц на небо залез, Тихо засветился,
Тихо удивился:
Где росла  трава  с утра –
Нет травы  – растет гора:
Банки, фантики, бутылки
И бананов кожура…

6. Канарейка смотрела,
Смотрела на все это,
А потом как рассердилась
И как закричит басом:

7.
 Ах вы, гадкие людишки – дикари!
Вы зачем на Левинке речке    помойку развели?
Нука быстро cвои тельца поднимите
И в порядок это место приведите!
8. Испугалися и предки, и детки –
Все собрали до последней этикетки,
9. Весной и осенью вместе с нами участвуйте в  акции «Поможем реке Левинке»
Песня
.По району протекает река
Неухожены у ней берега
Мы пойдем уберем
Чистоту наведем
Зоной отдыха  ее  назовем
Картина 3 –
Экономикоэкологическая
1. Нижний Новгород готовится к приему гостей.
2. Какое мнение  сложится у них?
3. Грязный город – это пятно на репутации всех его жителей.
4. В современном городе на одного жителя приходится около 300
килограмм бытовых отходов в год!
5. Да в таком «море» мусора можно просто утонуть! 6. Михаил Задорнов говорит  «Если у вас осталась обертка от сосиски  не
выбрасывайте. Ее можно высушить, заштопать и использовать».
   Смех смехом, а переработка отходов нужна
7.
8. Что  же сделано в районе?
9. Около домов поставлены контейнеры для мусора,  для строительных материалов,
дерева и стекла.
10. Мы проводим акции
11.  «Одна тонна макулатуры  это жизнь 16 деревьев!»
12.  «Использованная  батарейка».
13. Вырученные средства поступают в фонд «Добрый Нижний»
Картина 4 –
 Зелено призывающая
1. Городская   зелень. Она улавливает массу пыли, выделяет много кислорода и
фитонцидов, эффективно глушит шумы, заметно улучшает настроение людей.
2. Экологическая   агитбригада   обращается   ко   всем,   Кто   хочет,   чтобы   город     был
чистым  и зеленым.
 Энергетики !Не калечить деревья при уходе за линиями электропередач
3.
4. Коммунальщики! Вовремя вырубайте  старые и больные деревья
5. Жители района больше  вазонов, клумб, скверов  около домов, и школ
Картина 5
 Заключительная
1. Самое страшное – это бездействие,
2. Самое глупое – это молчание.
3. Самое правильное – если все вместе мы,
4. Только тогда придет понимание.
5. Мы за страну с тобой  в ответе.
6. Дядя чужой нам не поможет,
7. Если не мы, то кто же?
8. Агитбригада  школы 70  заявляет:
9. Если Ты не равнодушен к будущему своей страны?
10.  Ты с нами!
11. Если Ты не заботишься о своем районе?
12. Ты против нас!
13. Если Тебя заботят проблемы охраны природы?
14. Ты с нами!
15. Если Ты не чтишь традиции своего города?
16. Ты против нас!
17. Если Ты за процветающий Нижний Новгород ?
18. Ты с нами!
19. От нас зависит  то время, когда мы сможем сказать:
«Жизнь стала чище, жизнь стала здоровей»

file_name: Сценарий агитбригады « Возьмемся за руки друзья».docx

intro: 2017 год — Год Экологии. С 2008 года правительство России посвящает каждый год актуальной теме, к которой нужно привлечь внимание общественности. Президент РФ подписал соответствующий указ 5 января 2016 года. Основная задача мероприятия — пролить свет на проблемы загрязнения окружающей среды и сохранения природы в целом. Ситуация с охраной природных ресурсов в РФ становится с каждым годом всё сложнее, а возникшее проблемы — всё более глобальными. Специалисты уже давно предупреждают об угрозе экологического бедствия.  Данный сценарий  посвящен экологическим проблемам города Нижнего Новгорода.

title: Сценарий агитбригады « Возьмемся за руки друзья», 8 класс


extracted_text:
Календарнотематическое планирование 2 класс
№
Дата
план. факт.
Тема
Всего
часов
Развиваемые
способности
1.
02.09
Входной тест
2.
09.09
Выделение
признаков.
3.
16.09
Различие.
4.
23.09
Сходство.
5.
30.09
Существенные
признаки.
6.
07.10
Характерные
признаки.
1
1
1
1
1
1
Выявление уровня развития
внимания, восприятия,
воображения, памяти и
мышления.
Развитие концентрации
внимания. Развитие
аналитических способностей и
способности рассуждать.
Логическипоисковые задания.
Тренировка внимания.
Совершенствование
мыслительных операций.
Развитие аналитических
способностей и способности
рассуждать.
Тренировка слуховой памяти.
Совершенствование
мыслительных операций.
Развитие аналитических
способностей и способности
рассуждать.
Тренировка зрительной
памяти. Совершенствование
мыслительных операций.
Развитие аналитических
способностей и способности
рассуждать.
Поиск закономерностей.
Развитие логического
мышления. Развитие
аналитических способностей и
способности рассуждать.
Основные виды
деятельности
учащихся
Различать  главное и
существенное на основе
развивающих заданий и
упражнений, сравнивать
предметы.
Выделять закономерности,
завершать схемы.
Анализировать ситуацию,
устанавливать причинно
следственные связи.
Называть предметы по
описанию.
Демонстрировать
способность переключать,
распределять внимание.
Объяснять  значение слов и
выражений.
Составлять  загадки,
небольшие рассказы,
сочинять сказки.
Различать  предметы по
цвету, форме, размеру.
Описывать  то, что было
обнаружено с помощью
органов чувств.
Составлять и
преобразовывать фигуры.
Объяснять  значение слов и
выражений.
Различать  предметы по
цвету, форме, размеру.
Планируемые
результаты
Коммуникативные
УУД: умение слышать
и слушать партнёра,
уважать своё и чужое
мнение, учитывать
позиции всех
участников общения и
сотрудничества; умение
планировать и
реализовывать
совместную
деятельность как в
позиции лидера, так и в
позиции рядового
участника умение
разрешать конфликты
на основе
договорённости
 Познавательные
УУД: развитие
любознательности,
инициативы в учении и
познавательной
активности, умения
ставить вопросы и
находить ответы.
Планирование своих
действий под
руководством учителя. 7.
14.10
Упорядочивание
признаков.
8.
21.10
Правила сравнения.
9.
28.10
Значение
сравнения.
10.
11.11
Тест «Сравнение».
11.
18.11
12.
25.11
Истинные и
ложные
высказывания.
Отрицание
высказывания.
13.
02.12
Понятие о классах.
1
1
1
1
1
1
1
Совершенствование
воображения. Развитие
нагляднообразного мышления.
Задания по перекладыванию
спичек. Ребусы.
Развитие быстроты реакции.
Задания повышенной сложности.
Развитие аналитических
способностей и способности
рассуждать.
Развитие концентрации
внимания. Развитие
аналитических способностей и
способности рассуждать.
Логическипоисковые задания.
Тренировка внимания.
Совершенствование
мыслительных операций.
Развитие аналитических
способностей и способности
рассуждать.
Тренировка слуховой памяти.
Совершенствование
мыслительных операций.
Развитие аналитических
способностей и способности
рассуждать.
Тренировка зрительной
памяти. Совершенствование
мыслительных операций.
Развитие аналитических
способностей и способности
рассуждать.
Поиск закономерностей.
Совершенствование
мыслительных операций.
Развитие аналитических
способностей и способности
рассуждать.
 Описывать  то, что было
обнаружено с помощью
органов чувств.
Демонстрировать
целенаправленное и
осмысленное наблюдение.
Определять на глаз размеры
предмета.
Демонстрировать чувство
времени, веса,
расположенности в
пространстве
Объяснять смысл крылатых
и метафорических
выражений.
Демонстрировать
способность переключать,
распределять внимание.
Объяснять  значение слов и
выражений.
Составлять  загадки,
небольшие рассказы,
сочинять сказки.
Различать  предметы по
цвету, форме, размеру.
целенаправленное и
осмысленное наблюдение.
Определять на глаз размеры
предмета.
Демонстрировать чувство
времени, веса,
расположенности в
пространстве
Объяснять смысл крылатых
и метафорических
выражений
Составлять и
преобразовывать фигуры.
Личностные УУД:
доброжелательность,
доверие и внимание к
людям, готовность к
сотрудничеству и
дружбе; способность к
эмпатии и
сопереживанию,
эмоционально
нравственной
отзывчивости на основе
развития стремления к
восприятию чувств
других людей и
экспрессии эмоций
формирование
представлений о нормах
морально
нравственного
поведения.
 Регулятивные УУД:
классификация
объектов, ситуаций,
явлений по различным
основаниям под
руководством учителя;
установление причинно
следственных связей,
прогнозирование,
выделение
противоположных
признаков объекта,
преодоление
психологической
инерции мышления.
Формирование
рефлексии*. 14.
09.12
Правила
классификации.
15.
16.12
Вопросы.
16.
23.12
Алгоритм.
17.
13.01
Тест «Алгоритм».
18.
20.01
Закономерность в
числах и фигурах.
19.
27.01
Закономерность в
буквах и словах.
20.
03.02
Комбинаторика.
Перестановки.
1
1
1
1
1
1
1
Совершенствование
воображения. Развитие
нагляднообразного мышления.
Задания по перекладыванию
спичек. Ребусы.
Развитие быстроты реакции.
Задания повышенной сложности.
Развитие аналитических
способностей и способности
рассуждать.
Развитие концентрации
внимания. Развитие
аналитических способностей и
способности рассуждать.
Логическипоисковые задания.
Тренировка внимания.
Совершенствование
мыслительных операций.
Развитие аналитических
способностей и способности
рассуждать.
Тренировка слуховой памяти.
Совершенствование
мыслительных операций.
Развитие аналитических
способностей и способности
рассуждать.
Тренировка зрительной
памяти. Совершенствование
мыслительных операций.
Развитие аналитических
способностей и способности
рассуждать.
Поиск закономерностей.
Совершенствование
мыслительных операций.
Развитие аналитических
способностей и способности
рассуждать.
Объяснять  значение слов и
выражений.
Различать  предметы по
цвету, форме, размеру.

Определять  главное и
существенное на основе
развивающих заданий и
упражнений, путем
логических задач  и
проведения дидактических
игр.
Объяснять закономерности.
Выделять черты сходства и
различия
Коммуникативные
УУД: получение
первоначальных
навыков
сотрудничества, работа
над общим делом;
проявление творчества.
Познавательные УУД:
развитие
любознательности,
инициативы в учении и
познавательной
активности, умения
ставить вопросы и
находить ответы.
Планирование своих
действий под
руководством учителя.
Личностные УУД:
доброжелательность,
доверие и внимание к
людям, готовность к
сотрудничеству и
дружбе; способность к
эмпатии и
сопереживанию,
эмоционально
нравственной
отзывчивости на основе
развития стремления к
восприятию чувств
других людей и
экспрессии эмоций
формирование
представлений о нормах 21.
10.02
Комбинаторика.
Размещения.
22.
17.02
Комбинаторика.
Сочетания.
23.
24.02
Причина и
следствие.
24.
03.03
25.
10.03
Причинно
следственные
цепочки.
Противоположные
отношения между
понятиями.
26.
17.03
Отношения: род
вид.
27.
31.03
Упорядочивание по
родовидовым
отношениям.
1
1
1
1
1
1
1
Совершенствование
воображения. Развитие
нагляднообразного мышления.
Задания по перекладыванию
спичек. Ребусы.
Развитие быстроты реакции.
Задания повышенной сложности.
Развитие аналитических
способностей и способности
рассуждать.
Развитие концентрации
внимания. Развитие
аналитических способностей и
способности рассуждать.
Логическипоисковые задания.
Тренировка внимания.
Совершенствование
мыслительных операций.
Развитие аналитических
способностей и способности
рассуждать.
Тренировка слуховой памяти.
Совершенствование
мыслительных операций.
Развитие аналитических
способностей и способности
рассуждать.
Тренировка зрительной
памяти. Совершенствование
мыслительных операций.
Развитие аналитических
способностей и способности
рассуждать.
Поиск закономерностей.
Совершенствование
мыслительных операций.
Развитие аналитических
способностей и способности
рассуждать.
Описывать признаки
геометрических фигур.
Находить и выделять
признаки разных предметов.
Узнавать предметы по их
признакам.
Давать описание
предметов , явлений в
соответствии с их
признаками.
Ориентироваться в
пространстве листа.
Составлять  загадки,
небольшие рассказы,
сочинять сказки.
Давать несложные
определения понятиям.
Определять на глаз размеры
предмета.
Демонстрировать чувство
времени, веса,
расположенности в
пространстве
Излагать свои мысли ясно и
последовательно.
морально
нравственного
поведения.
Коммуникативные
УУД: договариваться с
одноклассниками
совместно с учителем о
правилах игры и
следовать им; учиться
работать в группе.
Познавательные УУД:
развитие
любознательности,
инициативы в учении и
познавательной
активности, умения
ставить вопросы и
находить ответы.
Планирование своих
действий под
руководством учителя.
Предметные умения:
Развитие
любознательности,
инициативы в учении и
познавательной
активности, умения
ставить вопросы и
находить ответы.
Планирование своих
действий под
руководством учителя.
Личностные УУД:
доброжелательность,
доверие и внимание к 28.
07.04
Виды отношений.
1
29.
14.04
Тест «Отношения».
1
30.
21.04
Определения.
31.
28.04
Ошибки в
построении
определений.
32.
05.05
Суждения.
33.
12.05
Итоговый тест.
34.
19.05
Работа над
ошибками.
Итоговое занятие.
1
1
1
1
1
Совершенствование
воображения. Развитие
нагляднообразного мышления.
Задания по перекладыванию
спичек. Ребусы.
Развитие быстроты реакции.
Задания повышенной сложности.
Развитие аналитических
способностей и способности
рассуждать.
Развитие концентрации
внимания. Развитие
аналитических способностей и
способности рассуждать.
Логическипоисковые задания.
Тренировка внимания.
Совершенствование
мыслительных операций.
Развитие аналитических
способностей и способности
рассуждать.
Тренировка слуховой памяти.
Совершенствование
мыслительных операций.
Развитие аналитических
способностей и способности
рассуждать.
Тренировка зрительной
памяти. Совершенствование
мыслительных операций.
Развитие аналитических
способностей и способности
рассуждать.
Выявление уровня развития
внимания, восприятия,
воображения, памяти и
мышления на конец учебного
года.
Различать  главное и
существенное на основе
развивающих заданий и
упражнений, сравнивать
предметы.
Выделять закономерности,
завершать схемы.
Анализировать ситуацию,
устанавливать причинно
следственные связи.
Называть предметы по
описанию.
Демонстрировать
способность переключать,
распределять внимание
Объяснять  значение слов и
выражений.
Составлять  загадки,
небольшие рассказы,
сочинять сказки.
Различать  предметы по
цвету, форме, размеру.
 Описывать  то, что было
обнаружено с помощью
органов чувств.
Составлять и
преобразовывать фигуры.
Определять на глаз размеры
предмета.
Демонстрировать чувство
времени, веса,
расположенности в
пространстве
людям, готовность к
сотрудничеству и
дружбе; способность к
эмпатии и
сопереживанию,
эмоционально
нравственной
отзывчивости на основе
развития стремления к
восприятию чувств
других людей и
экспрессии эмоций
формирование
представлений о нормах
морально
нравственного
поведения.
Регулятивные УУД:
классификация
объектов, ситуаций,
явлений по различным
основаниям под
руководством учителя;
установление причинно
следственных связей,
прогнозирование,
выделение
противоположных
признаков объекта,
преодоление
психологической
инерции мышления.
Формирование
рефлексии*.

file_name: Календарно-тематическое планирование 2 класс.docx

intro: Календарно-тематическое планирование Развитие познавательной деятельности 2 класс. №п\п. Дата по плану, по факту.  Раздел. Тема. Количество часов.Развиваемые способности. Основные виды учебной деятельности учащихся. Планируемые результаты. Характеристика деятельности учащихся. Личностные УУД. Познавательные УУД. Коммуникативные УУД. Регулятивные УУД. (34 часа) Внеурочная деятельность.Календарно-тематическое планирование Развитие познавательной деятельности 2 класс


extracted_text:
Контрольный диктант по русскому языку
для 3го класса за III четверть
Цель работы  проверить умения писать слова с безударными гласными в
корне,   проверяемыми   и   непроверяемыми   ударением,   звонкие   и   глухие,
непроизносимые согласные в корне слова; проверять гласные и согласные в
корне; обозначать гласные и согласные в приставках; писать ь разделительный
в наиболее употребляемых словах.
Объем диктанта: 62 слова.
Весной.
Весеннее солнце пригрело землю. Зазвенела веселая капель. У домов
галдят крикливые воробьи. С пригорков побежали говорливые ручейки. На
полях зазеленели хлеба. Ветки ивы покрылись золотыми шарами. Зацвели
голубенькие подснежники. Синички весело перелетали с ветки на ветку. Они
искали в складках коры деревьев червячков. Тетерева слетелись на поляны.
Они чертили по земле крыльями и затевали шумные игры. Прилетели на свою
родину журавли.
Слова для справок: журавли, тетерева.
Грамматическое задание.
1. Синтаксический разбор предложения.
I вариант
Побежали по тропинкам хлопотливые муравьи.
II вариант
Надулись на деревьях пахучие почки.
2. Выбери из группы слов синонимы и запиши их
I вариант
Голубой, лазурный, бирюзовый, янтарный, небесный
II вариант
Желтый, лилейный, золотой, янтарный, лимонный.
3. Разберите слова по составу.
I вариант
медвежонок
лунный
подкормка
сталевар II вариант
лимонный
заморозки
птицевод
лисено

file_name: Контрольный диктант за 3 четверть для 3 класса.docx

intro: Цель работы - проверить умения писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми и непроверяемыми ударением, звонкие и глухие, непроизносимые согласные в корне слова; проверять гласные и согласные в корне; обозначать гласные и согласные в приставках; писать ь разделительный в наиболее употребляемых словах.

title: Контрольный диктант по русскому языку для 3-го класса за III четверть


description:
Контрольный диктант по русскому языку
для 3го класса за III четверть
Цель работы  проверить умения писать слова с безударными гласными в
корне,   проверяемыми   и   непроверяемыми   ударением,   звонкие   и   глухие,
непроизносимые согласные в корне слова; проверять гласные и согласные в
корне; обозначать гласные и согласные в приставках; писать ь разделительный
в наиболее употребляемых словах.
Объем диктанта: 62 слова.
Весной.
Весеннее солнце пригрело землю. Зазвенела веселая капель. У домов
галдят крикливые воробьи. С пригорков побежали говорливые ручейки. На
полях зазеленели хлеба. Ветки ивы покрылись золотыми шарами. Зацвели
голубенькие подснежники. Синички весело перелетали с ветки на ветку. Они
искали в складках коры деревьев червячков. Тетерева слетелись на поляны.
Они чертили по земле крыльями и затевали шумные игры. Прилетели на свою
родину журавли.
Слова для справок: журавли, тетерева.
Грамматическое задание.
1. Синтаксический разбор предложения.
I вариант
Побежали по тропинкам хлопотливые муравьи.
II вариант
Надулись на деревьях пахучие почки.
2. Выбери из группы слов синонимы и запиши их
I вариант
Голубой, лазурный, бирюзовый, янтарный, небесный
II вариант
Желтый, лилейный, золотой, янтарный, лимонный.
3. Разберите слова по составу.
I вариант
медвежонок
лунный
подкормка
сталевар

description:
II вариант
лимонный
заморозки
птицевод
лисено