extracted_text:
КГУ «Школагимназия №1»
Утверждаю____________
директор школыгимназии №1
Ж.С.Бершимбекова
02.09.2017 г
Классный час, посвященный Дню Знаний
в 3 «Г» классе на тему : «Я  патриот»
провела: классный руководитель
Пушнина Н.В. г.Сарканд,
20172018 уч.год
Классный час, посвященный Дню знаний, в 3 «Г» классе
на тему: «Я  патриот»
«Казахстан любимый мой,
Буду я всегда с тобой!
Здесь и мама и друзья,
Это Родина моя!»
Цель: расширение и углубление знаний обучающихся о «малой Родине».
Задачи:
1. Способствовать формированию у обучающихся понимания значения выражения
«малая Родина».
2. Способствовать воспитанию чувства уважения, гордости, патриотизма, любви к
своей стране и малой Родине.
3. Развивать у детей речь, творческие способности, желание больше узнавать о
своем крае.
Лейтмотив урока : Я – патриот Малой Родины.
Ход классного часа.
1. Организация класса. Эмоциональный настрой.
 Ребята, сегодня у вас пройдет первый урок в этом учебном году. Мы все долго не
виделись, некоторые долго не общались. Я предлагаю вам сначала поиграть.
Игра «Здравствуйте, все!»
Каждый должен за определенное время (13 мин, или пока играет музыка) успеть
поздороваться за руку с максимальным количеством детей. Внимание ребят
фиксируется на том, что руку надо пожимать доброжелательно, глядя в глаза
человеку и называть свое имя.  Тогда по завершении упражнения учитель
спрашивает: «Кто поздоровался больше чем с 5 ребятами? А больше чем с 10?»
Выявляется несколько самых активных.
2. Вступительное слово учителя.
 Сегодня у нас с вами будет очень интересный разговор. Но тему  нашего
сегодняшнего разговора вы узнаете, только внимательно прослушав синквейн.
Патриот
Высоконравственный, ответственный Трудится, творит, борется
Любит свою Родину
Гражданин!
3. Работа по теме классного часа.
 Какое слово главное в синквейне? Прочитайте тему классного часа на доске. О
чем будем говорить? (ответы детей) Родина, патриот, Малая Родина, патриотизм
Великую землю, любимую землю,
Где мы родились и живем,
Мы Родиной светлой,
Мы Родиной милой,
Мы Родиной нашей зовем.
 Что такое Родина для каждого из нас? Прежде чем ответить на этот вопрос,
давайте послушаем стихотворение.
Ученик 1(Василиса):    Что мы Родиной зовем?
                     Дом, где мы с тобой растем,
                     И березки у дороги,
                     По которой мы идем.
Ученик  2( Рустем):  Что мы Родиной зовем?
                    Солнце в небе голубом
                    И душистый, золотистый
                    Хлеб за праздничным столом.
Ученик 3(Вероника): Что мы Родиной зовём?
                  Поле с тонким колоском,
                   Наши праздники и песни,
                   Тёплый вечер за окном.
 А сейчас подумайте, что значит Родина для вас. Скажите, как понимаете слово
«РОДИНА»?
Игра с мячом.
Учитель бросает мяч детям по порядку и говорит: «Родина – это…». Дети ловят
мяч и отвечают одним словом (лес, поле, небо, река, дом, улица, родители, друзья и
др.)
Вывод: Родина – это страна, в которой мы живем; это город или село, в котором мы
живем; это дом, в котором живет каждый из нас; это люди (родные и друзья),
которые нас окружают.
Игра «Юные поэты»

Давайте почувствуем себя поэтами и сами сочиним стихи о Родине.
Заслушивание синквейнов , составленных учащимися.
 Дорогие ребята! Вы родились в стране, которая называется Казахстан. Вы –
Казахстанцы!  Но Казахстан  – это наша большая Родина. А у каждого из нас есть
своя малая Родина – тот уголок, где мы родились, где живут наши родители и друзья, где находится родной дом. Для когото малая Родина – родной город. Для
когото – родная улица или уютный дворик с качелями.
Словом, малая Родина у каждого своя!
“Малая Родина”
Малая Родина –
Островок земли.
Под окном смородина,
Вишни расцвели.
Яблоня кудрявая,
А под ней скамья –
Ласковая малая
Родина моя!
Наша малая Родина Сарканд. Мы с вами сегодня поговорим о ней.Немного общей
информации из интернет – ресурсов.
 —
Сарк ндаа
город в Казахстане, центр Саркандского района Алматинской области.
Расположен в отрогах Джунгарского Алатау, в 135 км к востоку от железнодоро
жной станции Мулалы (налинии Семипалатинск—АлмаАта) и в 155 км к север
овостоку от Талдыкоргана.
Первые упоминания о Сарканде относятся к 1857 году
(Источник Ч.Валиханов и Н. П. Ивлев).
Станица Сарканд была основана сибирскими казаками.
Первые поселения появились на берегу р. Сарканд в 1858 году, при переселении
22 семей из Капальского и Лепсинского уездов.
В 1872 году открылась первая школа.
В 1928 году был образован Саркандский район. В его состав входила Черкасска
я волость и Лепсинский уезд.
В 1930 году район был расформирован и передан в состав Аксуйского и Лепсин
ского районов.
В 1935 году Саркандский район был восстановлен.
До 1964 года Сарканд был селом. С сентября 1964 года по октябрь 1968 посёлко
м городского типа. 31 октября 1968 года преобразован в город Сарканд.
В нашем городе очень много интересных мест, достопримечательностей.
Вспомним некоторые из них.
Самое первое, что виднеется
при въезде в город  "Эйфелева
Башня" транслирующая нам
эфирное телевидении Ворота при въезде в город
Памятник  Мухамеджану Тынышбаеву расположенный на центральной площади (главную
улицу назвали в честь него)
Наш край  наша природа самая красивая, чистейший горный воздух, весной душистый
запах цветов подснежников, а зимой снежные сугробы Главная площадь города


Игра «Градостроители будущего»
Давайте почувствуем себя градостроителями и построим, создадим макет нового
здания в нашем городе. Подумайте, для каких целей оно будет построено? Что
важно учитывать при строительстве этого здания? (коллективная работа по
созданию макета здания)
Фотовыставка с докладами «Мои земляки и их труд на благо нашего города»
Очень много хороших людей выросло в нашем городе, и отправились они по городам
нашей необъятной страны. Но с трепетом они хранят в памяти дни, проведённые в
нашем краю. Много стихов и песен посвятили эти люди нашему краю.
(Видеофильм «Природа Сарканда»)
А сейчас хотелось бы заслушать доклады наших ребят о тех людях, которые внесли
улучшения в жизнь нашего города, о тех людях, что защищали мир и гармонию нашего
края во время воин, о тех людях, что трудятся не покладая рук для улучшения нашей
жизни.(доклады детей по желанию)

Дидактическая игра «Желаю тебе, родная земля!»
Ученик 4 (Николай): «Казахстан любимый мой,
Буду я всегда с тобой!
Здесь и мама и друзья,
Это Родина моя!»
А сейчас, ребята, давайте запишем свои пожелания нашей Родине.
— Я желаю тебе, родная земля…
Дети поочередно выходят к доске и записывают свои пожелания
Казахстану (процветания, любви, мирового признания, богатства, добра,
мира, счастья и т. д.)
А давайте нарисуем наш край таким, каким вы его видите в будущем!
4. Подведение итогов.
 Говорят: “Где родился, там и пригодился”. Это о привязанности человека к месту,
где он родился, где рос, где приобретал друзей; о привязанности к своей работе, к
людям с их обычаями и традициями. У каждого из вас своя дорога в жизни, свой
путь, но пусть в сердце каждого из вас живет любовь к родной земле, родному краю,
к родному селу и улице, на которой вы жили. Пусть в сердце каждого из вас живет
ЛЮБОВЬ К СВОЕЙ МАЛОЙ РОДИНЕ.
5. Рефлексия.
 Скажите, о чем мы сегодня говорили? Начти с фразы: мне запомнилось… или с
фразы: Я познакомился с…
Как писать синквейн?

Первая строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово
(обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о
котором пойдет речь. 



Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они
дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.
Третья строка — образована тремя глаголами или деепричастиями,
описывающими характерные действия объекта.
Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора
синквейна к описываемому предмету или объекту.
Пятая строка — одно словорезюме, характеризующее суть предмета или объекта.
 Читает Алина
Патриот
Высоконравственный, ответственный
Трудится, творит, борется
Любит свою Родину
Гражданин!
Читает Амина
Человек
Гордый и красивый
Любит , ценит и боготворит
Радеет за Родину
Патриот!
Читает Стас
Сарканд
Старинный, яблочный край
Встречает, угощает и любит
Всегда всем рад
Родина!
Читает Арина
Малая Родина
Добрая, нежная,любимая
Ценю, люблю и оберегаю
Жизнь моя для тебя
Саркан!
Ученик 4 (Николай):
«Казахстан любимый мой,
Буду я всегда с тобой!
Здесь и мама и друзья,
Это Родина моя!»
Ученик 1(Василиса):    Что мы
Родиной зовем?
                     Дом, где мы с тобой
растем,
                     И березки у дороги,
                     По которой мы идем.
Ученик  2( Рустем):  Что мы Родиной
зовем?
                    Солнце в небе голубом
                    И душистый, золотистый
                    Хлеб за праздничным
столом.
Ученик 3(Вероника): Что мы
Родиной зовём?
                  Поле с тонким колоском,
                   Наши праздники и песни, Тёплый вечер за окном.

description: Тёплый вечер за окном.

intro:
классный час посвященный  дню знаний, предназначен для учащихся 3 класса.Цель: расширение и углубление знаний обучающихся о «малой Родине».
Задачи:
1.	Способствовать формированию у обучающихся понимания значения выражения «малая Родина».
2.	Способствовать воспитанию чувства уважения, гордости, патриотизма, любви к своей стране и малой Родине.
3.	Развивать у детей речь, творческие способности, желание больше узнавать о своем крае.
Лейтмотив урока : Я – патриот Малой Родины.Цель: расширение и углубление знаний обучающихся о «малой Родине».
Задачи:
1.	Способствовать формированию у обучающихся понимания значения выражения «малая Родина».
2.	Способствовать воспитанию чувства уважения, гордости, патриотизма, любви к своей стране и малой Родине.
3.	Развивать у детей речь, творческие способности, желание больше узнавать о своем крае.
Лейтмотив урока : Я – патриот Малой Родины.

классное руководство

group: Педагогика

title: Я - патриот Родины


extracted_text:
Мастер – класс по теме «Кинусайга»
                                    Разработала:
                                    Учитель технологии МБОУ СОШ №1
                                    р. п. Лысые Горы
                                    Саратовской области
                                    Сарана Татьяна Геннадьевна
      Японцы славятся своей способностью возводить любую деятельность в
ранг искусства. Оригами, икебана, канзаши и многие другие виды творчества
прошли по этому пути. То же самое произошло с техникой Кинусайга:
желание повторно использовать довольно дорогую ткань старого кимоно,
превратилось в искусство создания великолепных картин и панно. ( №5,6)
Собственно говоря, «лоскутные картины» – это неточно.Кинусайга – это
своего рода синтез нескольких техник.
       Это, вопервых, техника аппликации, вовторых, пэчворк(именно эта
техника дала основания называть кинусайгу лоскутными картинами), в
третьих, мозаика, вчетвертых… резьба по дереву.
Иными словами, кинусайга – это техника мозаичной
лоскутной аппликации на дереве.
     Основала стиль Кинусайга в 1987 году преподаватель искусств, профессор
Университета Нагоя  Маэно Такаши. Основным материалом является старое
шелковое кимоно.  (№7)
     Цель нового творчества была та же, что и обычного лоскутного шитья –
пристроить куданибудь старые вещи. Основной одеждой японок традиционно
были кимоно. Красивые, нежные на ощупь, выполненные из дорогого шелка.
Конечно, даже поношенные их жалко выбрасывать. Вот и стали создавать из
них шедевры, при виде которых дух захватывает. Назвали такой пэчворк без
иголки кинусайга.
      Несмотря на то что этот вид рукоделия зародился в Японии, даже там
мало кто им занимается. Причина тому – большая кропотливость работы.
Картины выполняются только вручную. Поэтому каждая, даже самая простая
по сюжету, становится произведением искусства. (№811)
    Вырезать даже простой рисунок на дереве довольно сложно. Тут нужны
специальные инструменты и навыки в резьбе. Пенопласт является идеальной
альтернативой. Единственное, о чем нужно помнить,  он хрупкий, легко ломается. Поэтому готовое изделие придется прикреплять все к той же
дощечке или к плотному картону.
    Классическая кинусайга очень красива и вызывает только восхищение. Но
пытливые умы мастериц придумывают все новые и новые ее вариации. Так,
чтобы придать объем и реалистичность изображениям, они начали вставлять в
желобки не только края лоскутков, но и кусочки кружев. Особенно красиво
смотрится это усовершенствование на картинах, изображающих дам или
детей. Ракурс выбирается такой, что лица не видно. Основной упор делается
на создании пышных юбок, кружевных оборок, ленточек и бантиков на
шляпках и подвязках.
    Техника кинусайга для начинающих мастериц может показаться сложной,
особенно если края лоскутков не хотят держаться в желобках. Некоторые
пытаются их приклеивать, но от этого ухудшается конечный результат. Лучше
попробовать сделать желобки чуть уже и чуть глубже. Выбирая экспозицию
будущей картины, желательно избегать сложных, слишком причудливых
форм. Мастера японского пэчворка чаще создают пейзажные композиции или
«рисуют» лоскутками городские кварталы, дома и дворы. Реже можно
увидеть на картинах цветы. Еще реже людей, особенно лица. Ведь почти
невозможно сделать так, чтобы лицо из лоскутков было, как живое.
Кинусайга – жанр довольно редкий: далеко не всем европейцам, побывавшим
в Японии, посчастливилось поглядеть на лоскутные картины. Но на тех,
кому удается их увидеть, они производят неизгладимое впечатление.
Тщательность и терпение для ее создания требуются невероятные. Но
японцам старательности не занимать.
Для работы нам понадобятся инструменты и материалы:
1. Ткань
2. Пенопласт
3. Ножницы
4. Пилочка для ногтей
       5.Нож для бумаги  (№ 12)
Техника безопасности
1Ножницы передавать друг другу острым концом вниз.
2.Не делать резких движений во время работы.
3.Соблюдать  порядок на рабочем месте и дисциплину. . (№ 13)
•
•
•
                 Практическая работа.  (№ 14)
Лоскутные картины кинусайга создаются так. Вопервых, проект
будущей лоскутной картины рисуется на бумаге. Все линии переносятся на дерево. И по этим линиям в дереве прорезаются желобкиканавки глубиной в
2 мм.
Затем бумажная картина раскрашивается – каждый фрагмент определенным
цветом. Эти фрагменты нумеруются (и на бумаге, и на дереве), и по форме
каждого кусочка из ткани вырезается точно такой же кусочек того же цвета,
только чутьчуть больше.
Техника аппликации на дереве требует, чтобы по краям каждого кусочка
оставлялся припуск в 1 мм. Этот краешек будет заправляться в прорезанную в
дереве канавку, когда сам фрагмент будет наклеен на соответствующее
место.
Что можно сделать в технике кинусайга?
1. Картины
2. Панно
3. Шкатулки
4. Упаковки подарков
5. Елочные игрушки
6. Пасхальные сувениры (№ 15)
Самоанализ
• Цель достигнута, почему?
• Как достигалась заявленная цель?
• Все ли справились с поставленными   задачами?
• Актуальность темы.  (№ 23)
Рефлексия (№ 24)
• Как вам работалось в нашей  мастерской?
                             Почему?
• Меня удивило…
• Я узнал, что…
• В моей профессиональной деятельности мне это поможет в …
Информационные ресурсы (№ 25)
• http://
 fb.ru/article/135075/pechvorkbezigolkimasterklassdlya

nachinayuschihuchimsyatehnikekinusayga

• kinusaiga.com
 /.
• http://nacrestike.ru/publ/interesnoe/kinusajga/1010916

технология

group: Дисциплины

title: Мастер – класс по теме «Кинусайга»


extracted_text:
Уважаемая редакция «Ұстаздар газеті»!
      Небольшое запоздание в развитии речи оставляет след на развитии ребенка, тормозит
формирование  интеллекта, искривляет характер. Нельзя забывать об осложнениях алалии
(дисграфии,   заикании),   которые   в   ряде   случаев   могли   бы   быть   предотвращены
своевременно принятыми мерами. Все это диктует необходимость организации обучения
для моторных алаликов  как в детских садах, школах, так и в домашних условиях.
ГУ «Специальная общеобразовательная школаинтернат №3 г.Аксу»
Кабулова Г.К.
Как заниматься с ребёнкомалаликом дома?
(рекомендации для родителей)
            Алалия  – отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения
речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития. По
статистике у мальчиков алалия наблюдается в 2 раза чаще, чем у девочек. При всех формах
алалии   в процессе коррекции необходима опора на сохранные анализаторы: зрительный,
слуховой (при моторных формах) и речедвигательный (при сенсорных). Большинство детей
с моторной алалией имеют сниженную работоспособность, высокую утомляемость, речевой
негативизм. Интеллектуальное развитие у детейалаликов страдает вторично, вследствие
речевой недостаточности. По мере развития речи интеллектуальные нарушения постепенно
компенсируются.
       В начале работы с алаликами, развивая воспринимаемую речь, нужно одновременно с
ознакомлением с предметом добиваться не только его показа, но и называния, хотя бы в
лепетной речи. Например, добившись понимания слов   «папа»,   «мама», целесообразно
спросить ребенка: «Кто это?» или после выполнения ребенком задания «Дай мне мячик»
спросить: «Что ты мне дал?»
             Работу по обогащению, уточнению и активизации словаря, развитию связной речи
можно   организовывать   в   повседневной   жизни.   Например,   в   процессе   формирования
культурногигиенических   навыков.   Папа   или   мама   многократно   называют   различные
действия,   которые   выполняет   ребенок,   перечисляют   предметы,   которыми   он   при   этом
пользуется.   Ребенокалалик   должен   приобрести   определенный   запас   слов.   Подбирайте
простые   по   произношению,   но   часто   употребляемые   слова:   названия   игрушек,   одежды,
посуды,   фруктов,   овощей   и   т.   д.   Очень   хорошо   перечислять   всё   это,   рассматривая
картинки  иллюстрации в детских книжках.
       Во время прогулки, взрослый каждый раз называет встречающиеся по пути предметы.
Если ребенок отказывается повторять какоето слово за взрослым, не надо настойчиво
требовать   от   него   ответа   сию   же   минуту.   Взрослый   включает   это   слово   в   различные
контексты: в процессе игр, в бытовых ситуациях (причём неоднократно!). Со временем
ребенок без принуждения начнет повторять нужное слово. Каждое проявление речевой активности  следует поощрять. Надо постоянно учитывать речевые возможности ребёнка.
Побуждать малыша к разговору можно, а вот принуждать – нельзя!
       Когда ребенок овладеет некоторым количеством слов (2030), в том числе и словами,
обозначающими   действия   (глаголами),   можно   учить   его   пользоваться   простым
предложением. Производя любое действие, взрослый сопровождает его речью. Например,
уложив куклу, он говорит: "Ляля спит" (существительное + глагол). После нескольких
повторов, можно попросить ребёнка повторить это предложение. Затем в предложение
вводят прилагательные и другие части речи: «Маленькая Ляля спит», «Тихо, Ляля спит!».
Так, постепенно, у ребенка увеличивается словарный запас, появляется фразовая речь.
       Самым примечательным на этом этапе является наличие аграмматизма. В речи почти
каждого   ребенка   могут   встретиться   грамматические   ошибки   в   виде   неправильных
окончаний,   ошибок   в   склонении,   спряжении,   в   употреблении   единственного   и
множественного числа и т.д. Обычно, подобный аграмматизм наблюдается на самых ранних
этапах развития речи, а затем, по мере увеличения словаря, ребенок быстро и незаметно
овладевает правильным строем речи.  Причиной аграмматизма у алаликов может служить
длительное   отсутствие   речевой   практики,   нарушение   фонематического   слуха,   слабая
память, а также и умственная недостаточность некоторых детей. Примером аграмматичной
речи могут служить такие предложения: папа вёл Коля, кошка спит диван, платок лежит
карман.  Занятия по устранению аграмматизма надо начинать с первых же шагов овладения
алаликом произносимой речью. Так, например, на вопрос: «Что ты мне дал?» – надо сразу
научить   ребёнка   отвечать:   «Книгу»,      и   у   алалика   будет   постепенно   вырабатываться
чувство языковой формы.
      Устранение аграмматизма у алалика требует очень длительной и разнообразной работы.
Работа по аграмматизму с алаликом продолжается в течение всего школьного обучения.
Кроме   аграмматизма,   в   период   формирования   фразовой   речи   у   алаликов   очень   часто
возникает   заикание,   поэтому   при   воспитании   речи   алалика,   и   особенно   при   наличии
заикания, необходимо правильно организовать речевой режим:
 Говорить с алаликом медленно, чётко, выразительно, требуя того же и от него.
 Чаще проводить совместное произношение предложений (сопряженная речь), стишков,
рассказов, рассказов по картинке, по прочитанному.
   Давать   для   самостоятельного   повторения   за   логопедом   (отражённая   речь)   короткие
предложения в два, три слова, лёгкие стихи, ответы на вопросы.
Если   ребёнок   затрудняется   в   подыскании   произнесения   нужного   слова,   немедленно
прийти ему на помощь, не дожидаясь, когда он справится с возникшим затруднением.
 Чтение стихотворений, передачу проработанных рассказов  «проводить» под хлопки, под
броски мяча и т. д.
 Всегда вселять уверенность в успех его речи.    Вовлекать   в   интересующие   игры   и   занятия,   чтобы   отвлечь   ребёнка   от   удручающих
переживаний по случаю неполноценности его речи.
 Избегать страшных рассказов, волнующих картин, сцен в кино, по телевизору, на улице.
 Постоянное наблюдение врача за общесоматическим и нервно – психическим состоянием
ребёнка и принятие необходимых мер, если на то есть показания.
 Проведение бесед с родителями о правильном речевом подходе к ребёнку и организации
твёрдого режима (прогулки, сон, питание).
     Тесный контакт с логопедом родители должны поддерживать весь период нахождения
малышаалалика в детском саду, школе.

intro: Небольшое запоздание в развитии речи оставляет след на развитии ребенка, тормозит формирование  интеллекта, искривляет характер. Нельзя забывать об осложнениях алалии (дисграфии, заикании), которые в ряде случаев могли бы быть предотвращены своевременно принятыми мерами. Все это диктует необходимость организации обучения для моторных алаликов  как в детских садах, школах, так и в домашних условиях.рекомендации для родителей

доп. образование детей

group: Другое

title: Как заниматься с ребёнком-алаликом дома? (рекомендации для родителей)