extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ НА ТЕМУ:
«ЖЕЛЕЗЫ ВНУТРЕННЕЙ СЕКРЕЦИИ»
I. Изучение нового материала.
Понятие о железах внутренней секреции.
Железы – органы, синтезирующие и выделяющие специфические вещества
– ферменты или гормоны.
Железы внутренней секреции:
1) вырабатывают гормоны;
2) регулируют деятельность организма через кровь (гуморально);
3)   деятельность   каждого   гормона   строго   специфична,   каждый   имеет
определенную функцию в организме;
4)   деятельность   желез   внутренней   секреции   находится   строго   под
контролем нервной системы.
Таблица 13
Железы внутренней секреции животных, их функции
Железы
внутренней
секреции
1
Щитовидная
железа
Околощито
видная железа
Яичники
Строение
Гормоны
Функции
2
3
4

Расположена
по
бокам   первых   2–3
колец трахеи
Тироксин,
трийодтиронин
(в состав
входит йод)
окислительные

Ускоряет
процессы в организме.
Повышает основной обмен.
Стимулирует
молокообразование

Малых   размеров,   с
просяное
зерно,
находится   рядом   с
щитовидной железой
или вкраплена в нее
Помимо   яйцеклеток
выделяют   гормоны,
влияющие
на
половое   развитие   и
поведение самок

Паратгормон  Мобилизует кальций из костей
и   повышает   его   содержание   в
крови.
Изза   снижения   кальция   в
крови   у   животных   возникают
судороги
Стимулируют рост протоков в
молочных   железах,
  что
сказывается   на   молочной
продуктивности
Эстрогены
Прогестерон
Семенники
Выделяют   гормоны, Андрогены

Гормон желтого тела яичников
обуславливает
подготовку
матки   к   оплодотворению
яйцеклетки,   усиливает   рост
альвеол в молочной железе
Ускоряют
созревание определяющие
половое   развитие   и
поведение самца
спермиев.
Способствуют

мышечной системы
развитию
1
Поджелу
дочная
железа
2

Содержит   много
особых   скоплений
клеток   –   островков
Лангерсанга
3
Инсулин
Глюкагон

Липокаин
(в выводных протоках
железы)
Продолжение табл.
4
Снижает   уровень   глюкозы   в
крови, переводит ее в клетки
тканей,   увеличивает   запасы
гликогена в печени
Противоположен   в   действии
инсулину:   расщепляется   до
глюкозы.
окисление
Стимулирует
жирных
что
предохраняет   печень   от
жирового перерождения
кислот,

Надпочеч
ники
органы,

Парные
расположенные
впереди почек:
– корковый слой;
– мозговой слой
Гипофиз
Лежит в углублении
на   дне   черепной
полости

Глюкокортикоиды
Минералокортикоиды Задерживает выделение хлора
с мочой за счет усиления его
обратного   всасывания   в
канальцах
почек;
накапливаясь   в   крови   и
тканевой
жидкости,
удерживает   воду,   что   может
привести   к   отекам   и
повышению АД.
Повышает уровень глюкозы  в
крови за счет образования ее
из аминокислот.
Мобилизует   защитные   силы
организма   при   стрессе   и
действует
противовоспалительно.
Стимулируют   работу   сердца,
повышают   АД,   увеличивая   в
крови   содержание   сахара,
расщепляют
гликоген,
повышают
содержание
жирных   кислот   за   счет
расщепления жира в жировом
депо,   тормозят   сокращение
желудка и кишечника
Стимулирует
белков и рост тела.
Половые   гормоны:
эстрогены,
прогестероны,
андрогены,
адреналин
норадреналин
Гормон
саматотропный.
биосинтез
и под   гипоталамусом,
является
центральной желе
зой
секреции:
– передняя доля;
– задняя доля
внутренней

Гонадотропные
гормоны.
Пролактин.
Ускоряют   развитие   половых
желез   и   созревание   половых
клеток.
Способствует
росту
железистой   ткани   вымени   и
молокообразованию.

Окончание табл.
1
2
3
4
Андренокорти
котропный.
Побуждает   корковый   слой
надпочечников   к   выделению
кортикоидов.
Тиротропный. Возбуждает

щитовидную
железу.
Хранилище
гормонов:
– окситоцина; Возбуждает матку при родах и
мышечные   клетки   альвеол   во
время доения.
– вазопрессин Повышает   кровяное   давление;
усиливает   всасывание   воды   в
нефроне (почечном канальце)
Заносятся кровью в гипофиз и
побуждают   к   выделению
гормона.   На   каждом   гормоне
свой релизингфактор
Релизинг
факторы.
Синтез
окситоцина   и
вазопрессина
Гипоталамус  Орган,

через
который
осуществляется
связь   ЦНС   и   желез
внутренней секреции
II. Закрепление знаний.
З а д а н и я.
1. Перечислите железы внутренней секреции. Составьте схему.
2. Подпишите в схеме функции желез.
3 .   К о н т р о л ь н ы й   т е с т.
Выберите правильные ответы из данных в скобках. 1) Куда непосредственно попадают гормоны, вырабатывающиеся в железах
внутренней секреции?  (В кишечник, тканевую жидкость, кровяное русло,
нервные клетки, на поверхность кожи.)
2)   Каково   значение   гормонов?  (Регуляция   функций   органов,   рост
организма, развитие организма, регуляция обмена веществ.)
3)   Чем   регулируется   моментальная   реакция   организма?  (Гормонами,
вегетативной нервной системой, центральной нервной системой.)
4) Какой химический элемент является действующим началом в тироксине
– гормоне щитовидной железы? (Бром, йод, железо.)
5)   Какая   из   желез   внутренней   секреции   управляет   всеми   процессами
организма?  (Щитовидная,   паращитовидная,   надпочечники,   гипофиз,
поджелудочная.)
6)   Что   служит   непосредственным   источником   секреции   гормонов   в
организме? (Пища, свет, воздух, сам организм.)
7) Влияет ли внешняя среда на функцию желез внутренней секреции?

file_name: железы внутренней секреции.docx


extracted_text:
ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ПО ТЕМЕ:
«ПОНЯТИЕ О ТКАНЯХ ЖИВОТНОГО ОРГАНИЗМА»
1. Ткани животного организма.
П о н я т и е  о  т к а н я х. Все организмы состоят из клеток. Клетки тела
животных   организмов   функционируют   не   хаотично,
  а выполняют
определенные функции. Они составляют ткани – группы клеток, одинаковые
по строению, по типу обмена веществ и выполняемым функциям.
Мышечные ткани:
Эпителиальные ткани:
Соединительные ткани:
Рис. 3. Ткани
Ткани
1
Х а р а к т е р и с т и к а  т к а н е й
Строение
Функции
2
3
Таблица 2
Эпителиальная  Представляет   одни   или
несколько   слоев   клеток,
плотно прилегающих друг к
другу

и

  холода,
химических
  Защитная   (от   жары,
1.
механических
повреждений).
2. Секреторная (построены железы).
3.   Выстилает   наружные   и   внутренние
полости. Регенерирует,
4.
утраченные участки тела
  восстанавливает
Опора,   соединение   тканей   между
собой, защита и питание других органов
Опорно
трофическая
  из
Состоит
  клеток,
разнообразных   по   форме,
внутренней
структуре,
выполняемым функциям, из
бесструктурного вещества

Мышечная
ткань
Состоит из вытянутых в
длину клеток, соединенных
в пучки, образующие
Формируется   мускулатура   желудка,
стенки

сосудов,
кишечник
кровеносных Составляет сердечную мускулатуру
Образует мышцы
Через   отростки   нейронов   головного
мозга имеет связь со всеми органами и
может влиять на их деятельность

мышцы. Мышечные клетки
бывают 3 типов:
1) веретенообразные с
одним ядром, без
поперечной исчерченности
– гладкая мышечная
ткань (8);
2) длинные
цилиндрические,   имеющие
исчерченность,
многочисленные   ядра   –
поперечнополосатая
скелетная мускулатура (9);
3) длинные, поперечно
полосатые клетки с ядрами
в середине. Гладкие и
сердечные мышцы
сокращаются
автоматически, медленно и
не утомляясь, скелетные же
за счет импульсов ЦНС
утомляются быстро
Нервная ткань Состоит из нейронов,
которые проводят
возбуждение в опорно
трофические клетки.
Нейрон имеет тело и
короткие ветвящиеся
отросткидендриты,
длинные неветвящиеся –
аксоны. Возбуждение
передается в одном
направлении: от дендрита
через тело к аксону.
Нейроны составляют нервы.
Нервы, идущие от
рецепторов в мозг, –
центростремительные,
обратно – центробежные
1. В о п р о с ы  д л я   с а м о к о н т р о л я:
– Что такое ткань?
– Какие виды тканей организма животных вы знаете?
– К какому виду тканей относят кровь и лимфу, какое она имеет значение?
– Чем рыхлая соединительная ткань отличается от хрящевой ткани?
– Как она устроена и какое назначение имеет? – Каковы разновидности эпителиальной, опорнотрофической, мышечной
тканей?
– Что такое поперечнополосатая ткань?
–   Расскажите   о   гладкой   ткани.   Чем   она   отличается   от   поперечно
полосатой ткани?
– Какова структура строения нервной ткани?
– Что такое нейрон? Расскажите о его строении и назначении.
2. К о н т р о л ь н ы й  т е с т.
Найдите правильные ответы и поставьте нужное число.
(Работа   выполняется   в   два   варианта:   1   вариант   –   числа   слева,
2 вариант – справа).
1. Ткань
2. Эпителиальная ткань
3. Соединительная ткань
4. Кровь и лимфа
5. Рыхлая и плотная соединительная ткань
6. Хрящевая ткань
7. Костная ткань
8. Мышечная ткань
9. Поперечнополосатая ткань
10. Нервная ткань
О т в е т ы:
1. Ткань, образованная клетками, структурной единицей которой являются
7
8
9
10
11
12
13
14
16
17
нейроны. Из нее построена нервная система животного организма.
2.   Группа   клеток,   содержащая   тонкие   сократительные   волокна –
миофибриллы.
3. Вид ткани, представленный жидким межклеточным веществом плазмы и
взвешенных в ней кровяными клетками, которые обеспечивают связь между
органами, переносят газы и питательные вещества.
4.   Клетки   тканей   из   плоского,   железистого   и   мерцательного   эпителия,
плотно   прилегающие   друг   к   другу,   с   малым   количеством   межклеточного
вещества. Функцией ткани является – защита организма от микробов, пыли,
ядов,   предохраняет   от   потери   воды,   выполняет   покровную   функцию   и
секреторную (вырабатывает секреты: слюну, пот и др.).
5. Вид соединительной ткани, в которой клетки связаны друг   с другом
межклеточным   веществом,   состоящим   из   волокон,   которые   могут
располагаться между органами рыхло или плотно, образуя связки, сухожилия,
жировую ткань.
6.   Группа   клеток   и   межклеточного   вещества,   объединенная   общим
строением, функцией, происхождением. 7. Ткань выполняет функцию опоры и играет важную роль  в минеральном
обмене,   выполняет   кроветворную   функцию,   представлена   пластинками
межклеточного   вещества,   в   промежутках   между   которыми   лежат   клетки.
Отличается прочностью и твердостью.
8. Вид мышечной ткани, которая представлена волокнами длиной 10–15
см,   в   цитоплазме   их   содержится   много   ядер,   а   миофибриллы   имеют
поперечную исчерченность. У животных образует скелетные мышцы, мышцы
языка, глотки, гортани.
9.   Ткань,   имеющая   большое   количество   межклеточного   вещества,
выполняющая питательную, защитную, опорную функции.
10. Вид соединительной ткани организма животного, выполняющей опорную
функцию за счет упругости межклеточного вещества, находящегося в ней.
Содержит эластические волокна, клетки находятся в капсулах. Образует у
животных перегородки носа, ушные раковины, находится в суставах и между
позвонками.

file_name: животные ткани.docx

intro: Предлагаемый методический материал представляет собой  тематическую подборку информации биологической направленности для проведения занятий по предметам по выбору, для элективных курсов, внеклассных мероприятий, предметных декадников по предметам естественнонаучного цикла. Также материал вполне успешно может быть использован для подготовки сообщений, докладов, рефератов по соответствующей теме.

биология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
ЗАДАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКИМ РАБОТАМ ПО ТЕМЕ: «ОКАЗАНИЕ
ПЕРВОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ»
Задание   1.   Наложение   первичной   повязки:   на   голову   «чепцом»,   на
предплечье, локтевой, коленный и голеностопный суставы.
Условия   выполнения   нормативов.  Перевязочный   материал   (бинты
нестерильные, завернутые в бумагу, считаются условно стерильными) лежит
на столе рядом со статистом, которому накладывается повязка.
Допускается   наложение   повязки   поверх   одежды.   «Пострадавший»
располагается в удобном для наложения повязки положении. По заданию и
команде преподавателя учащиеся накладывают указанную каждому повязку.
Выполнение норматива завершается закреплением конца бинта.
Возможные   ошибки,   снижающие   оценку   на   1 балл.  Неправильное
положение бинта в руках; нарушение стерильности; наложение повязки не на
ту область (сторону), незакрепление повязки.
Время выполнения норматива. Повязка «чепцом» на голову: отлично – 2
мин 30 с, хорошо – 2 мин 50 с, удовлетворительно – 3 мин 10 с. Повязка на
предплечье, локтевой, коленный и голеностопный суставы: отлично – 1 мин 50
с, хорошо – 2 мин, удовлетворительно – 2 мин 10 с.
Задание 2. Наложение кровоостанавливающего жгута (закрутки) на
бедро и плечо.
  «Пострадавший»,
Условия   выполнения   нормативов.
  которому
накладывают жгут (закрутку), лежит в удобном положении. Учащийся держит
развернутый жгут в руках. Материал для наложения закрутки находится на
столе   рядом.   Жгут   (закрутка)   накладывается   на   одежду.   На   столе   рядом
лежат блокнот и карандаш. По заданию и команде преподавателя учащийся
накладывает   жгут   (закрутку)   на   указанную   область,   указывает   время   его
наложения (часы, минуты) и записку подкладывает под последний ход жгута
(закрутки), контролирует отсутствие пульса на периферическом сосуде. Этим
заканчивается выполнение норматива.
Возможные ошибки, снижающие оценку на 1 балл.  Наложение жгута
(закрутки) не на ту область (сторону); чрезмерное перетягивание конечности
или наличие пульса на периферическом сосуде; не записано время наложения
жгута (закрутки); наложение жгута (закрутки) на голое тело.
Время   выполнения   норматива.  Наложение   кровоостанавливающего
жгута  на  плечо,  бедро: отлично – 25 с, хорошо – 30 с, удовлетворительно –
35 с. Наложение закрутки на плечо, бедро: отлично – 45 с, хорошо – 50 с,
удовлетворительно – 55 с. Задание   3.   Иммобилизация   плеча,   предплечья,   бедра,   голени
подручными средствами при переломах.
Условия   выполнения   нормативов.  При   иммобилизации   верхней
конечности  «пострадавший» сидит, при иммобилизации нижней конечности –
лежит. Подручные средства иммобилизации: полоски фанеры, рейки и другие
длиной 30–50  см, 70–150 см,  а также  бинты, косынки и вата  –  в  нужном
количестве лежат на столе.
Подбирают   и   подгоняют   подручные   средства   иммобилизации   сами
учащиеся в соответствии с заданием.
Время на их подготовку не учитывается. Иммобилизация при переломах
проводится без наложения повязки и поверх одежды.
Возможные ошибки, снижающие оценку на 1 балл.  Плохо подогнаны
подручные   средства   иммобилизации;   неправильное   положение,   приданное
конечности; имеется подвижность в двух близлежащих к перелому суставах
(при переломах бедра неподвижными должны быть тазобедренный, коленный
и голеностопный суставы); при иммобилизации плеча и предплечья рука не
подвешена на косынке.
Время выполнения нормативов. Иммобилизация при переломе плеча:
отлично – 4 мин, хорошо – 4 мин 30 с, удовлетворительно – 5 мин.
Иммобилизация при переломе предплечья: отлично – 2 мин 40 с, хорошо – 3
мин 10 с, удовлетворительно – 3 мин 40 с. Иммобилизация при переломе
бедра: отлично – 4 мин 45 с, хорошо – 5 мин 30 с, удовлетворительно – 6 мин.
Иммобилизация при переломе голени: отлично – 4 мин, хорошо – 5 мин,
удовлетворительно – 6 мин.

file_name: задания к пр.р. по медпомощи.docx


extracted_text:
ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ПО ТЕМЕ:
«РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА»
З а д а н и е  1. Строение хромосом.
Рис. 1. Строение хромосом:
I – схема строения метафазной хромосомы; II – виды хромосом
1) Рассмотрите рис. 1 (I) и определите, что обозначено цифрами 1–5? Из
скольких молекул ДНК состоят метафазные хромосомы?
2)   Определите   по   рис. 1 (II),   какие
хромосомы   относятся   к   равноплечим,
неравноплечим,
  Какая
структура хромосомы определяет ее форму?
От чего зависит размер хромосомы?
  палочковидным.
3) Рассмотрите рис. 2 (а) и определите, под
какими   номерами   обозначены   гомологичные
хромосомы.   Какие   хромосомы   называются
гомологичными?
4)   Определите,   диплоидными   или   гаплоидными   являются   наборы
хромосом организмов, представленные на рис. 2 (а, б, в, г).
5)   Можно   ли   определить,   какому   организму   принадлежит   ткань,   если
приготовить микропрепарат ткани так, чтобы в клетках хорошо были заметны
хромосомы? З а д а н и е  2. Строение половых клеток животных.
Рис. 3. Строение половых клеток: А – сперматозоид, Б – яйцеклетка
1)   Рассмотрите   рис.   3(А).   Что   обозначено   цифрами   1–4?   Объясните
функции   каждой   органеллы   в   клетке   сперматозоида.   Какую   функцию
выполняет пузырек с ферментами – акросома?
Рассмотрите   рис.   3(Б).   Что   обозначено   цифрой   1?   Какую   функцию
выполняют желточные зерна в яйцеклетке?
2) Сравните размеры половых клеток, приведенные в таблице. Объясните
разницу в размерах сперматозоидов и яйцеклеток. С чем связаны различия в
размерах яйцеклеток у разных групп организмов?
РАЗМЕРЫ ПОЛОВЫХ КЛЕТОК НЕКОТОРЫХ ЖИВОТНЫХ И ЧЕЛОВЕКА
Организмы
1
Аскарида
Ланцетник
Щука
Лягушка
Крокодил
Курица
Кошка
Корова
Человек
Размер яйцеклетки
(диаметр в мкм)
Размер сперматозоида
(длина головки в мкм)
2
45
110
1000
1500
50000
40000
130
150
100
3
нет данных
“
“
“
“
“
4
8
5 З а д а н и е  3. Оплодотворение.
Рис. 4. Последовательность стадий оплодотворения
1) Назовите стадии, обозначенные на рис. 4 цифрами 1–5. Объясните, какие
процессы происходят на каждой стадии. Назовите клетку, которая образуется
в результате оплодотворения (3). К какому типу деления она приступает (4,
5)?
2)   Определите   набор   хромосом   в   гаметах   и   в   клетке   после
оплодотворения. В каком виде находятся хромосомы в гаметах? Объясните,
почему?   В   чем   биологический   смысл   оплодотворения?   Чем   объясняется
сходство между родительскими и дочерними организмами?
З а д а н и е  4. Образование половых клеток у животных.
1) Рассмотрите рис. 5 и решите, образование каких типов половых клеток
обозначено цифрами I и II. Назовите зоны А, Б, В и установите типы деления
клеток в этих зонах. Ответы впишите в таблицу.
2) Дайте названия клеток, обозначенных на рис. 4 цифрами 1–5 (I) и 1–5
(II).   Определите   хромосомный   набор   в   каждой   клетке.   Ответы   впишите   в
таблицу.
Рис. 5. Схема образования половых клеток у позвоночных животных ОБРАЗОВАНИЕ ПОЛОВЫХ КЛЕТОК
Зоны развития
половых клеток
Тип деления,
набор хромосом
Женские
Мужские
половые клетки
половые клетки
А –
Б –
В –
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
3) Решите, почему в зоне В одни клетки делятся равномерно, а другие –
неравномерно. Какую роль выполняют клетки, обозначенные цифрой 4 (II)? В
чем биологический смысл таких различий в образовании двух типов половых
клеток?
З а д а н и е  5. Кариотип.
Рис. 6. Хромосомный набор самки (1) и самца (2) дрозофилы
1. Определите по рис. 6, чем отличаются хромосомные наборы самца и
самки дрозофилы. Как называются хромосомы, одинаковые у обоих полов?
Какие хромосомы определяют пол особи? Ч а й н в о р д  «Деление клетки и размножение»
1. Обмен участками гомологичных хромосом. (Кроссинговер.)
2. Уменьшение хромосомного набора клетки вдвое. (Редукция.)
3. Составная часть клетки. (Ядро.)
4. Процесс образования женских гамет. (Овогонез.)
5. Клетка, образованная в результате слияния гамет. (Зигота.)
6. Фаза расхождения хромосом к полюсам клетки. (Анафаза.)
7. Прямое деление клетки. (Амитоз.)
8. Часть семени растений. (Зародыш.)
9. Немецкий ученый, создатель клеточной теории. (Шлейден.)
10. Стадия закладки органов зародыша. (Нейрула.)
11. Азотистое основание в нуклеиновых кислотах. (Аденин.)
12.   Русский   ученый,   открывший   процесс   двойного   оплодотворения   у
растений. (Навашин.)
13. Структурная единица нуклеиновых кислот. (Нуклеотид.)
14. Свертывание белка. (Денатурация.)
15. Женская половая клетка. (Яйцеклетка.)
16. Организм, живущий в кислородной среде. (Аэроб.)
17. Первая стадия развития зародыша. (Бластула.)
18. Процесс синтеза органических веществ в клетке. (Ассимиляция.)
19. Плотное образование внутри ядра. (Ядрышко.)
20. Индивидуальное развитие организма. (Онтогенез.)
21. Оплодотворенная яйцеклетка. (Зигота.)
22. Оболочка зародыша млекопитающих. (Амнион.) К р о с с в о р д  «Размножение и развитие организмов»
П о  г о р и з о н т а л и:
2. Наружный слой клеток зародыша. (Эктодерма.)
4. Половые клетки. (Гаметы.)
5. Внутренний слой клеток зародыша. (Энтодерма.)
6. Клетки, образующиеся при делении зиготы. (Бластомеры.)
8. Двуслойный зародыш. (Гаструла.)
10. Оплодотворенная яйцеклетка. (Зигота.)
12. Женская половая клетка. (Яйцеклетка.)
14.   Фаза   митоза,   при   которой   происходит   деление   цитоплазмы.
(Телофаза.)
15. Клетки, образующиеся в результате мейоза у растений. (Споры.)
16. Органелла клетки. (Ядро.)
17. Деление клетки. (Митоз.)
П о  в е р т и к а л и:
1. Процесс соединения гомологичных хромосом. (Конъюгация.)
3. Фаза митоза. (Анафаза.)
7. Индивидуальное развитие организма. (Онтогенез.)
9. Развитие организма из неоплодотворенного яйца. (Партеногенез.)
11. Редукционное деление клеток. (Мейоз.) 13. Носитель наследственной информации в клетке. (Хромосома.)

file_name: задания по картинкам.docx


extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ БРЯНСКОЙ ГОРОДСКОЙ АДМИНИСТРАЦИИ
РОССИЙСКАЯ     ФЕДЕРАЦИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ШКОЛА КОРРЕКЦИИ И РАЗВИТИЯ VIII ВИДА №44» г. БРЯНСКА
Рассмотрено: на            Согласовано: зам директора по УВР             Утверждаю: директор МБОУ «Школа
 заседании                                                                                коррекции и развития VIII вида№44»
методического               _______________ Зубченко Е.В.                    _______________ Носова Н.В.
совета школы:                                                                                пр. № _____ от __________2015 года
Протокол № _____
от ____________
Адаптированная образовательная
программа  по предмету
«МАТЕМАТИКА»

 5 класс
                                                                      Срок реализации Программы: 1 год
                                                        Программу составил:
                                              учитель МБОУ
                                                                      «Школа коррекции и развития
                                                                 VIII вида №44» г. Брянска
                                                                        Камоза Лариса Александровна

г. Брянск
2015 год
Пояснительная   записка Адаптированная программа  по предмету «Математика» 5 класс разработана в соответствии:
 С Законом «Об образовании в РФ»  №273 ФЗ;
 Приказа Министерства образования и науки РФ №1599 от 19 декабря 2014года «Об утверждении

федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
.Методического письма «О специфике деятельности специальных (коррекционных)
образовательных учреждений  VIII видов», 26.12.2000 г.
 ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (Приказ Минобрнауки РФ от
19.12.2014  №1599),
 Примерной программой для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида «Математика5  9 классы» (авторы М.П. Перова, Б.Б. Горский, А.П. Антропов, М.Б.
Ульянцева);
 Учебника по математике: Математика, учебник для 5 класса специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида, М.Н. Перова, Г.М. Капустина
 Учебного плана школы на 2015 – 2016  учебный год.
Математика является одним из ведущих общеобразовательных предметов в специальном
(коррекционном) образовательном учреждении VIII вида.
Цели обучения математике:
развитие   образного   и   логического   мышления,   воображения;   формирование   предметных   умений   и
навыков,   необходимых   для   успешного   решения   учебных   и   практических   задач,   продолжение
образования.
       Математика является одним из ведущих общеобразовательных предметов в специальной
(коррекционной)  школе VIII  вида.
      Исходя из целей специальной (коррекционной) образовательной школы VIII  вида, математика решает
следующие задачи:
      • формирование доступных обучающимся  математических знаний и умений, их практического
применения в повседневной жизни, основных видах трудовой деятельности, при изучении других учебных
предметов;
      • максимальное общее развитие обучающихся, коррекция недостатков их  познавательной деятельности
и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей  обучающихся на различных этапах
обучения;
      • воспитание у обучающихся целенаправленной деятельности, трудолюбия, самостоятельности,
навыков контроля и самоконтроля, аккуратности, умения принимать решение, устанавливать адекватные
деловые, производственные и общечеловеческие отношения в современном обществе.
Общая характеристика учебного предмета
В   данной   программе   представлено   содержание   изучаемого   математического   материала   в   5   классе
специальной (коррекционной) школы VIII вида.
Распределение математического материала представлено концентрически с учётом познавательных,
возрастных и коммуникативных  возможностей обучающихся, поэтому в процессе обучения необходим постепенный   переход   от   практического   обучения   в   младших   классах   к   практикотеоретическому   в
старших.
Повторение изученного материала сочетается с постоянной подготовкой к восприятию знаний. При
отборе   математического   материла   учитываются   разные   возможности   учащихся   по   усвоению
математических   представлений,   знаний,   умений   практически   их   применять   в   зависимости   от   степени
выраженности   и   структуры   дефекта.   Поэтому   математический   материал   усваивается   учащимися   на
различном   уровне,   т.е.   программа   предусматривает   необходимость   дифференцированного   подхода   к
учащимся.   После   изложения   программного   материала   чётко   обозначены   базовые   математические
представления, которые должны усвоить все учащиеся, и два уровня умений применять полученные знания
на   практике.   Разграничиваются   умения,   которыми   учащиеся   могут   овладевать   и   самостоятельно
применять в учебной и практической деятельности (1й уровень), и умения, которые, в силу объективных
причин   не   могут   быть   полностью   сформированы,   но   очень   важны   с   точки   зрения   их   практической
значимости (2й уровень). В этой связи в программе предусмотрена возможность выполнения некоторых
заданий с помощью учителя, с опорой на использование счётного материала, таблиц (сложения, вычитания,
умножения,   деления,   соотношения   единиц   измерения   величин   и   др.).   Понижать   уровень   требований
рекомендуется в случаях выраженных форм интеллектуальных недоразвития, т.е. тогда, когда учитель
использовал все возможные коррекционноразвивающие приёмы обучения.
Это требует от учителя систематического изучения возможностей каждого учащегося и реализации
принципа   дифференцированного   и   индивидуального   подхода   в   процессе   обучения   математике.
Практические упражнения рекомендуется использовать как на уроках, так и во внеурочной деятельности
школьников. Обучение учащихся, которые не могут усвоить программу в соответствии со 2м уровнем,
осуществляется   по   индивидуальной   программе,   содержание   которой   составляет   учитель.   Перевод   на
обучение по индивидуальной программе принимается решением ПМПК, педагогическим советом школы.
  Учитывая,   что   в   современной   жизни   в   быту   и   производственной   деятельности   широко
используются калькуляторы, в программе с 4 класса для закрепления нумерации целых чисел, полученных
при пересчёте предметов и при измерении, десятичных дробей, для проверки арифметических действий.
Обучение   работе   с   калькулятором   должно   быть   построено   по   принципу   концентричности,   но
использование   калькулятора   не   должно   заменять   или   задерживать   формирование   навыков   устных   и
письменных вычислений.
Учитывая практическую направленность обучения математике, необходимость подготовки детей к
жизни,   предусмотрено   ознакомление   детей   с   уличным   и   медицинским   термометрами,   их   шкалами,
определением температуры воздуха и тела.
В с вязи с ограниченным использованием в жизни и профессиональной деятельности обыкновенных
дробей   тема   «Обыкновенные   дроби»   сокращена.
  Исключены   действия   с   дробями
с   разными   знаменателями,   приведение   дробей   к   общему   знаменателю.   Изучение   десятичных   дробей
должно носить в большей мере практическую направленность и учитывать требования профиля трудового
обучения. Учитывая большую практическую значимость десятичных дробей для трудовой и социальной
адаптации учащихся, этой теме следует уделить большее внимание ка на уроках математики, так и на
уроках трудового обучения.
Геометрический материал изучается во всех классах и выполняется 1ч в неделю. Математические
представления, знания и умения практически применять их оцениваются по результатам индивидуального
и   фронтального   опроса   учащимися,   текущих   и   итоговых   письменных   контрольных   работ   (за   учебную
четверть,   полугодие,   учебный   год).   Знания   оцениваются   в   соответствии   с   двумя   уровнями,
предусмотренными   программой   по   5ти   бальной   системе.   Знания   учащихся,   обучающихся   по
индивидуальной программе, оцениваются в соответствии с её содержанием, а перевод в следующий класс
осуществляется на основе аттестации по индивидуальной программе, которая меняется по итогам учебных
достижений.
                                                           Математические представления, знания и умения практически их применять
оцениваются   по   результатам   индивидуального   и   фронтального   опроса   учащихся,   текущих   и   итоговых
письменных контрольных работ (за учебную четверть, полугодие, учебный год). Знания оцениваются в
соответствии с двумя уровнями, предусмотренными программой каждого класса по 5ти бальной системе.
Перевод их в следующий класс осуществляется на основе аттестации по индивидуальной программе. Место учебного предмета в учебном плане
               Математика в 5 классе изучается в рамках образовательной области «Математика» Федерального
компонента учебного плана. На изучение курса «Математика» в 5 – 9 классах коррекционного учреждения
отводится   приблизительно   675   часов.     Программа   рассчитана   на   4   часа   в   неделю,   135   часов   в   год.
Распределение учебных часов по разделам курса осуществляется следующим образом: по программе 135
часов в год, по календарнотематическому планированию 135 часа в год. В  I  четверти – 36 часов, во  II
четверти – 28 часов, в III  четверти – 40 часов, в IV четверти – 32 часа.
                           Математика является одним из ведущих общеобразовательных предметов в специальных
(коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида.

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
осознание себя как гражданина России,  формирование чувства гордости за Родину;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
развитие адекватных представлений о собственных возможностях , о насущном необходимом
жизнеобеспечении; овладение начальными навыками в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
овладение социальнобытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;  способность к
осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей и
социальных ролей; принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие
социально значимых мотивов учебной деятельности; развитие навыков сотрудничества с взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях; формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств; развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувств других людей; формирование установки на безопасный образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат бережному отношению к материальным и
духовным ценностям, формирование готовности к самостоятельной жизни.
Предметные результаты:
овладение началами математики (понятием числа, вычислением, решением арифметических задач и
другими;
овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту
житейских задач (ориентироваться в использовании измерения пространства, времени, температуры в
различных видах практической деятельности);
оперирование математическим содержанием на уровне словеснологического мышления с и с
пользованием математической речи;
развитие способности использовать некоторые  знания в жизни;
элементарные математические представления о количестве, форме, величине предметов,
пространственных и временных представлений;
 начальные математические знания о числах, мерах, величинах и геометрических фигурах для описания и
объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и
пространственных отношений;
 навык измерения, пересчёта, прикидки и оценки
наглядного представления числовых данных и процессов, записи  и выполнения несложных алгоритмов;
способность применения математических знаний
для решения учебнопознавательных, учебнопрактических , жизненных и профессиональных задач;
формирование начальных представлений о компьютерной грамотности, элементарные умения пользоваться
компьютером. Учащиеся должны усвоить базовые представления о (об):
      • способах получения трехзначных чисел и 1000;
      • разрядных единицах (сотни, единицы тысяч) и их соотношениях; классе единиц;
      • округлении чисел до десятков, сотен;
      • единицах измерения длины, массы, времени (1 км, 1 т, 1 год) и о соотношениях мер измерения этих
величин;
      • умножении и делении на 10, 100;
      • делении 0;
      • образовании обыкновенных дробей, числителе и знаменателе дроби; видах дробей;
      • диагоналях прямоугольника (квадрата) и их свойствах;
      • взаимно перпендикулярных и взаимно параллельных прямых;
      • кубе, брусе и названии элементов этих тел;
      • цилиндре, конусе на уровне узнавания, называния.
Учащийся должен уметь:
      1й уровень
      • считать разрядными единицами (сотнями, десятками, единицами) до 1000 и равными группами в
прямой и обратной последовательности;
      • читать, записывать, откладывать на микрокалькуляторе, счетах, сравнивать, округлять до указанного
разряда числа в пределах 1000; пользоваться знаком округления;
      • выделять и называть разрядные единицы;
      • читать и записывать римские цифры и числа I—XII;
      • устно складывать и вычитать круглые сотни, сотни и десятки в пределах 1000; делить 0 и делить на 1;
умножать 10 и 100, а также на 10 и 100; делить на 10 и 100;
      • письменно выполнять сложение и вычитание, умножение и деление на однозначное число, выполнять
проверку всех действий;
      • измерять длину в мм, см, дм, м; измерять массу в г, кг;
      • записывать числа, выраженные одной и двумя единицами измерения; длины, стоимости, массы;
      • представлять числа, полученные при измерении стоимости, длины, массы, в более мелких или более
крупных мерах;
      • выполнять устно сложение и вычитание чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы;
      • получать, записывать, читать обыкновенные дроби; различать числитель и знаменатель, сравнивать
дроби с одинаковыми числителями и знаменателями;
      • решать простые текстовые задачи на разностное и кратное сравнение, на нахождение неизвестного
слагаемого, уменьшаемого по известной разности и вычитаемому, на нахождение неизвестного
вычитаемого по известному уменьшаемому и разности; задачи в 2—3  арифметических действия,
составленные из ранее решаемых простых задач;
      • сравнивать треугольники по видам углов и длинам сторон;
      • строить треугольники по заданным длинам сторон;
      • строить диагонали прямоугольника (квадрата);
      • строить взаимно перпендикулярные и взаимно параллельные прямые, использовать знаки «
»;
      • строить точки, отрезки, симметричные относительно оси симметрии;
      • называть элементы куба, бруса;
      • узнавать и называть цилиндр, конус;
      • пользоваться некоторыми буквами латинского алфавита для обозначения геометрических фигур.
      2й уровень
      • считать разрядными единицами (сотнями, десятками, единицами) до 1000 в прямой числовой
последовательности;
      • читать, записывать, откладывать на микрокалькуляторе, сравнивать числа в пределах 1000;
      • выделять и называть разрядные единицы;
      • устно складывать и вычитать круглые сотни в пределах 1000; • устно умножать и делить круглые сотни и десятки на однозначное число (80 × 2; 160:2; 300 × 2;
600:2);
      • письменно складывать и вычитать, умножать и делить на однозначное число без перехода через
разряд в пределах 1000 (можно пользоваться таблицей умножения);
      • употреблять в речи название компонентов и результатов действий умножения и деления;
      • измерять длину в см, дм, м; измерять массу в кг;
      • записывать числа, выраженные одной и двумя единицами измерения стоимости, длины, массы;
      • складывать и вычитать числа, полученные при измерении длины без преобразований (45 см – 34 см;
45 см 14 мм – 24 см; 45 см 14 мм – 24 см 7 мм);
      • получать, записывать, читать обыкновенные дроби, различать числитель и знаменатель;
      • решать простые текстовые задачи на разностное сравнение, нахождение неизвестных компонентов
сложения и вычитания (с помощью учителя), составные — в два действия;
      • сравнивать треугольники по видам углов и длинам сторон;
      • строить прямоугольники (квадраты) по заданным длинам сторон;
      • строить диагонали прямоугольника, квадрата;
      • строить взаимно перпендикулярные прямые;
      • узнавать и называть цилиндр, конус.
Содержание учебного предмета
Нумерация(13ч)
      Повторение нумерации чисел в пределах 100.
Образование, чтение, запись чисел до 1000.
      Разряды: единицы, десятки, сотни, единицы тысяч. Таблица разрядов. Класс единиц. Определение
количества единиц, десятков, сотен в числе.
      Счет до 1000 разрядными единицами и равными числовыми группами по 5, 50, 500, 2, 20, 200, 25, 250.
      Умение отложить любое число в пределах 1000 на микрокалькуляторе и счетах.
      Округление чисел в пределах 1000 до десятков, сотен, знак « ».≈
      Сравнение чисел, в том числе разностное и кратное.
      Римские цифры. Обозначение чисел I—XII.
Единицы измерения и их соотношения (12ч)
      Единицы измерения длины и массы: километр, грамм, тонна (1 км, 1 г, 1 т); соотношение единиц
измерения: 1 м = 1000 мм, 1 км = 1000 м; 1 кг = 1000 г, 1 т = 1000 кг, 1 т = 10 ц.
      Денежная купюра. 1000 р., 500 р. (замена нескольких купюр достоинством 100 р., 50 р. на купюру
500 р., 1000 р.; размен по 100 р., по 50 р.).
      Меры времени: год, високосный год, 1 год = 365(366) суткам.
      Сравнение и преобразование чисел, полученных при измерении длины, массы.
Термометр, шкала, цена деления. Определение температуры воздуха с помощью термометра по шкале
положительных значений.
Арифметические действия(32ч)
      Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 (все случаи). Устное сложение и вычитание чисел,
полученных при измерении одной, двумя мерами без выполнения преобразований и с преобразованием
(55 см + 45 см; 4 м 85 см + 15 см; 1 м – 68 см; 6 м – 75 см). Деление  0. Деление на 1. Умножение   10, 100 и
на 10, 100. Деление на 10, 100 без остатка и с остатком. Устное умножение и деление круглых десятков, сотен на однозначное число (40 × 2; 400 × 2; 120 × 2;
300:3; 450:5).
      Письменное умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число без перехода
и с переходом через разряд. Проверка действий умножения и деления.
Доли и дроби(12ч)
      Получение долей. Сравнение долей. Образование, запись, чтение обыкновенных дробей. Числитель и
знаменатель дроби. Правильные и неправильные дроби. Сравнение дробей с одинаковыми числителями, с
одинаковыми знаменателями.
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями(без преобразования результата) вида 3/5
+1/5, 3/5 – 1/5.
Арифметические задачи(25ч)
      Простые арифметические задачи на нахождение неизвестных слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого,
на разностное и кратное сравнение.
      Задачи в 2—3 арифметических действия, составленные из ранее решаемых простых задач.
Повторение (8ч)
Геометрический материал(34ч)
      Треугольник. Элементы треугольника: углы, стороны, вершины. Основание, боковые, смежные стороны
в треугольнике. Виды треугольников. Различение треугольников по видам углов и длинам сторон.
Построение треугольников по заданным длинам сторон.
Прямоугольник(квадрат). Элементы прямоугольника: углы, стороны, вершины. Основание, боковые,
смежные стороны в прямоугольнике, квадрате.  Построение прямоугольника 9квадрата) по заданным
длинам сторон. Диагонали прямоугольника (квадрата) и их свойства.
      Куб, прямоугольный параллелепипед(брус). Грани, ребра, вершины. Цилиндр, конус. Узнавание и
называние цилиндра, конуса.
      Линии, отрезки: взаимно перпендикулярные (знак « »), взаимно параллельные (знак «||»). Черчение
взаимно перпендикулярных и взаимно параллельных прямых с помощью чертежного угольника.
Осевая симметрия. Ось симметрии. Предметы и фигуры, симметричные относительно оси симметрии.
Построение симметричных точек, отрезков относительно оси симметрии.

┴
Геометрический материал даётся в процессе изучения всего программного материала по математике (1
урок геометрии в неделю).
Рекомендуемые  практические  упражнения
Иллюстрация получения любого числа в пределах 1000 с использованием математического набора
(кубиков и брусков, пластин – сотни, десятки, единицы).
Нахождение указанной страницы в учебнике, книге, числа в календаре. Чтение оглавлений в
книге(учебнике), определение страницы нужной главы (раздела и др.).
Чтение и запись телефонных номеров (городских, сотовых), номеров машин. Счет количества продуктов, покупаемых парами, четверками, десятками (йогурт, чудотворожок,
яйца и др.).
Установка таймера и температуры микроволновой печи, плиты, стиральной машины и др.
Определение температуры воздуха, духовки, мощности лампочек, стоимости и массы товара.
Определение массы хлебных, бакалейных, молочных и мясных продуктов, объема упаковки товаров
бытовой химии.
Сравнение стоимости, массы, объема товаров одного вида, но поразному упакованных.
Размен купюр достоинством 1000р., 500р. Купюрами по 100р. И по 50р., замена нескольких мелких
купюр (по 100р. И по 50р.) одной крупной купюрой.
Использование калькулятора при проверке результатов сложения и вычитания, умножения и
деления обратным действием; таблицы Пифагора при решении примеров на умножение и деление.
Нахождение стоимости покупки, массы купленных овощей, фруктов и др. Нахождение стоимости
покупки нескольких одинаковых товаров и др.
Деление натуральных предметов (яблоко, апельсин, шоколад торт и др) на равные части. Сравнение
долей.
Календарнотематическое планирование
по учебному предмету «математика»
5А, 5Б, 5В  классов
на 20152016 учебный год
Камоза Ларисы Александровны
учителя МБОУ «Школа коррекции и развития VIII
вида №44» г. Брянска Геометрический материал – (9ч)
Резервный урок №
№п/п Тема урока
I четверть (36ч)
Дата
5А 5Б 5
В
Корр
ек
даты
Прим
ечани
е
Кол
во
час
ов
Нумерация(13ч)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Повторение нумерации чисел в пределах 100
Повторение нумерации чисел в пределах 100
Образование, чтение, запись чисел до 1000
Разряды: единицы, десятки, сотни, единицы
тысяч. Таблица разрядов
 Класс единиц. Определение количества единиц,
десятков, сотен в числе.
 Счет до 1000 разрядными единицами и равными
числовыми группами по 5, 50, 500, 2, 20, 200, 25,
250
Умение отложить любое число в пределах 1000 на
микрокалькуляторе и счетах.
 Округление чисел в пределах 1000 до десятков,
сотен, знак « »≈
Округление чисел в пределах 1000 до десятков,
сотен, знак « »≈
Сравнение чисел, в том числе разностное и
кратное
 Римские цифры. Обозначение чисел I—XII
Римские цифры. Обозначение чисел I—XII
Контрольная работа по теме «Нумерация»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Единицы измерения и их соотношения (12ч)
14
Работа над ошибками. Единицы измерения длины:
километр, метр. Соотношение единиц измерения:
1 м = 1000 мм, 1 км = 1000 м
Единицы измерения массы: грамм, тонна (1 км,
1 г, 1 т). Соотношение единиц измерения:
1 т = 1000 кг, 1 кг = 1000 г,1 т = 10 ц
Единицы измерения длины и массы
Единицы измерения длины и массы
Денежная купюра. 1000 р., 500 р. (замена
нескольких купюр достоинством 100 р., 50 р. на
купюру 500 р., 1000 р.; размен по 100 р., по
50 р.)
Меры времени: год, високосный год, 1
год = 365(366) суткам
Сравнение и преобразование чисел, полученных
при измерении длины
Сравнение и преобразование чисел, полученных
при измерении длины
 Сравнение и преобразование чисел, полученных
при измерении массы
Термометр, шкала, цена деления
Определение температуры воздуха с помощью
термометра по шкале положительных значений
Контрольная работа по теме «Единицы измерения
и их соотношения»
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
27
5
6
7
8
9

Арифметические действия(32ч)
26
Работа над ошибками. Сложение и вычитание
чисел в пределах 1000 (все случаи)
Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 (все
случаи)
Геометрия (9ч)
1
2
3
4
Линия, отрезок, луч
Углы
Геометрические фигуры
Треугольник. Элементы треугольника: углы,
стороны, вершины.
Основание, боковые, смежные стороны в
треугольнике.
  Виды треугольников.
Различение треугольников по видам углов и
длинам сторон
Построение треугольников по заданным длинам
сторон.
Построение треугольников по заданным длинам
сторон
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Геометрический материал –(7ч)
Резервный урок №
№п/п Тема урока
II четверть (28ч)
Кол
во
час
ов
Дата
5А 5Б 5
В
Кор
рек
дат
ы
Прим
ечани
е
1
2
3
4
Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 (все
случаи)
Устное сложение и вычитание чисел, полученных
при измерении одной мерой без выполнения
преобразований (55 см + 45 см)
Устное сложение и вычитание чисел, полученных
при измерении одной мерой без выполнения
преобразований (55 см + 45 см)
Устное сложение и вычитание чисел, полученных
при измерении двумя мерами без выполнения
1
1
1
1 5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
преобразований (4 м 85 см + 15 см)
Устное сложение и вычитание чисел, полученных
при измерении двумя мерами без выполнения
преобразований (4 м 85 см + 15 см)
Устное сложение и вычитание чисел, полученных
при измерении двумя мерами с преобразованием
(1 м – 68 см; 6 м – 75 см)
Устное сложение и вычитание чисел, полученных
при измерении двумя мерами с преобразованием
(1 м – 68 см; 6 м – 75 см)
Контрольная работа по теме «Сложение и
вычитание»
Работа над ошибками. Деление  0. Деление на 1
Умножение   10, 100 и на 10, 100
Умножение   10, 100 и на 10, 100
Деление на 10, 100 без остатка
Деление на 10, 100 без остатка
Деление на 10, 100 с остатком
Деление на 10, 100 с остатком
Устное умножение и деление круглых десятков,
сотен на однозначное число (40 × 2; 400 × 2;
120 × 2; 300:3; 450:5)
Контрольная работа за I полугодие
Работа над ошибками. Письменное умножение
двузначных и трехзначных чисел на однозначное
число без перехода через разряд
Письменное умножение двузначных и
трехзначных чисел на однозначное число без
перехода через разряд
Письменное умножение двузначных и
трехзначных чисел на однозначное число с
переходом через разряд
Письменное умножение двузначных и
трехзначных чисел на однозначное число с
переходом через разряд
Геометрия 7 ч
22
23
Прямоугольник(квадрат).
Элементы прямоугольника: углы, стороны,
вершины.
Основание, боковые, смежные стороны в
прямоугольнике, квадрате
Построение прямоугольника (квадрата) по
заданным длинам сторон.
Построение прямоугольника (квадрата) по
заданным длинам сторон.
Диагонали прямоугольника (квадрата) и их
свойства.
Диагонали прямоугольника (квадрата) и их
свойства.
24
25
26
27
28

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Геометрический материал (10ч)
Резервный урок №
№п/п Тема урока
III четверть (40ч)
Дата
Кол
во
Корр
ект
Прим
ечани 1
2
3
4
5
6
7
8
9
Письменное умножение двузначных и
трехзначных чисел на однозначное число с
переходом через разряд
Проверка действий умножения
Письменное деление двузначных и трехзначных
чисел на однозначное число без перехода через
разряд
Письменное деление двузначных и трехзначных
чисел на однозначное число без перехода через
разряд
Письменное деление двузначных и трехзначных
чисел на однозначное число с переходом через
разряд
Письменное деление двузначных и трехзначных
чисел на однозначное число с переходом через
разряд
Письменное деление двузначных и трехзначных
чисел на однозначное число с переходом через
разряд
Проверка действий деления
Контрольная работа по теме «Письменное
умножение и деление»
Доли и дроби(12ч)
10
11
12
Работа над ошибками. Получение долей
Сравнение долей
Образование, запись, чтение обыкновенных
дробей
Числитель и знаменатель дроби
Числитель и знаменатель дроби
Правильные и неправильные дроби
Правильные и неправильные дроби
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Сравнение дробей с одинаковыми числителями, с
одинаковыми знаменателями
Сравнение дробей с одинаковыми числителями, с
одинаковыми знаменателями
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми
знаменателями (без преобразования результата)
вида 3/5 +1/5, 3/5 – 1/5
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми
знаменателями (без преобразования результата)
вида 3/5 +1/5, 3/5 – 1/5
Контрольная работа по теме «Доли, дроби»
Арифметические задачи(25ч)
22
Простые арифметические задачи на нахождение
неизвестного слагаемого
5А 5Б 5
В
даты
е
час
ов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 23
24
25
26
27
28
29
30
Простые арифметические задачи на нахождение
неизвестного слагаемого
Простые арифметические задачи на нахождение
неизвестного слагаемого
Простые арифметические задачи на нахождение
неизвестного слагаемого
Простые арифметические задачи на нахождение
неизвестного слагаемого
Простые арифметические задачи на нахождение
неизвестного уменьшаемого
Простые арифметические задачи на нахождение
неизвестного уменьшаемого
Простые арифметические задачи на нахождение
неизвестного уменьшаемого
Простые арифметические задачи на нахождение
неизвестного уменьшаемого
Геометрия 10ч
31
32
33
Куб, прямоугольный параллелепипед(брус)
Куб, прямоугольный параллелепипед(брус)
 Грани, ребра, вершины прямоугольного
параллелепипеда
Цилиндр
Узнавание и называние цилиндра
Конус
Узнавание и называние конуса
Линии, отрезки: взаимно перпендикулярные (знак
« »)┴
Линии, отрезки: взаимно параллельные (знак «||»)
Черчение взаимно перпендикулярных и взаимно
параллельных прямых с помощью чертежного
угольника
34
35
36
37
38
39
40

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
. Геометрический материал (8ч)
Резервный урок №
№п/п Тема урока
IV четверть (32ч)
Кол
во
час
ов
Дата
5А 5Б 5
В
Кор
ркт
дат
ы
Прим
ечани
е
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Простые арифметические задачи на нахождение
неизвестного вычитаемого
Простые арифметические задачи на нахождение
неизвестного вычитаемого
Простые арифметические задачи на нахождение
неизвестного вычитаемого
Простые арифметические задачи на нахождение
неизвестного вычитаемого
Простые арифметические задачи на разностное
сравнение
Простые арифметические задачи на разностное
сравнение
Простые арифметические задачи на разностное
сравнение
Простые арифметические задачи на разностное
сравнение
Простые арифметические задачи на кратное
сравнение
Простые арифметические задачи на кратное
сравнение
Простые арифметические задачи на кратное
сравнение
Простые арифметические задачи на кратное
сравнение
Задачи в 2—3 арифметических действия,
составленные из ранее решаемых простых задач
Задачи в 2—3 арифметических действия,
составленные из ранее решаемых простых задач
Задачи в 2—3 арифметических действия,
составленные из ранее решаемых простых задач
Контрольная работа по теме «Арифметические
задачи»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Повторение материала (8ч)
17
22
23
24
Геометрия (8ч)
25
26
27
28
18
19
20
21
29
30
31
32

Работа над ошибками. Округление чисел,
сравнение чисел
Соотношение единиц измерения
Умножение двузначных и трехзначных чисел на
однозначное
Деление двузначных и трехзначных чисел на
однозначное
Сравнение и сложение дробей с одинаковыми
знаменателями
Контрольная работа за учебный год
Решение арифметических задач
Итоговое повторение
Осевая симметрия. Ось симметрии.
Осевая симметрия. Ось симметрии.
Осевая симметрия. Ось симметрии.
Предметы и фигуры, симметричные относительно
оси симметрии.
Построение симметричных точек относительно
оси симметрии
Построение симметричных точек относительно
оси симметрии
Построение симметричных отрезков относительно
оси симметрии
Итоговое повторение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Материально – техническое обеспечение образовательной деятельности
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 59 кл.: В 2 сб. под
редакцией И.М. Бгажноковой» М..: Просвещение, 2006.
Учебник  «Математика» для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида под ред. М.Н.Перова, Г.М.Капустина,  Москва «Просвещение», 2005.
Методическая литература и средства обучения
1. Перова М.Н. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида:
Учеб. для студ. дефект. фак. педвузов. —4е изд., перераб. —М.: Гуманист. изд. центр ВЛАДОС, 2001. —
408 с.: ил. —(коррекционная педагогика).
2.  Перова М. Н., Яковлева И. М.   Рабочая тетрадь по математике для учащихся 5 класса специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
3.  Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида.   М., 2005.
4. Перова М.Н., Эк В.В. Обучение элементам геометрии во вспомогательной школе:
Пособие для учителя. —М., 1992.
5. Катаева А. А., Стребелева Е. А. Дидактические игры и упражнения в обучении
умственно отсталых дошкольников: Кн. для учителя.— М.: Просвещение,1990.— 191 с.
6.Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей
и студентов дефектолог. фтов пед. интов/ Под ред. В. В. Воронковой — М.:
ШколаПресс, 1994. — 416 с.
7. Гончарова Л. В. Предметные недели в школе.  Волгоград. 2003.
8. Узорова О. В., Нефедова Е. А. Контрольные и проверочные работы по
математике. – М., 2008..
9. Степурина С.Е. Математика. 56 классы: тематический и итоговый контроль,внеклассные занятия.
Волгоград: Учитель, 2007.
10. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития:
(Олигофренопедагогика): Учеб. пособие для студ. высш. пед.учеб, заведений /
Б.П.Пузанов, Н.П.Коняева, Б.Б.Горскин и др.; Под ред. Б.П.Пузанова.  М.:Издательский центр
«Академия», 2001.  272с.
5. http://schoolcollection.edu.ru/ – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
6. http://fcior.edu.ru/card/3267/priznakiisvoystvaparallelnyhpryamyhk1.html
7. www.fipi.ru

file_name: рабочая программа по математике5 класс 2015-2016 г - копия.docx

intro: Адаптированная программа  по предмету «Математика» для 5 класса коррекционной школы VIII вида разработана в соответствии с 	Примерной программой для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида «Математика 5 - 9 классы» (авторы М.П. Перова, Б.Б. Горский, А.П. Антропов, М.Б. Ульянцева) под редакцией Бгажноковой

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ НА ТЕМУ:
«ПРИМЕРЫ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ ПО ГЕНЕТИКЕ»
Э т а п ы  р е ш е н и я  з а д а ч.
1. Запись генотипов и фенотипов родителей.
2. Запись возможных типов гамет каждого родителя.
3. Запись возможных типов зигот.
4. Подсчет соотношения генотипов и фенотипов потомства.
С п о с о б ы  р е ш е н и я  з а д а ч.
1. Графический способ.
2. Алгебраический способ.
F1 (В + в) + (В + в) =
F2 ВВ + 2Вв + вв
3. Решетка Пеннета.
Закономерности наследования
при моногибридном скрещивании
1) Напишите генотипы, соответствующие следующим фенотипам:
Горох
Белая окраска венчика
Карликовый рост
Красная окраска венчика
Высокий рост
О   т   в   е   т:   красная   окраска   венчика   цветка   гороха   и   высокий   рост –
доминантные   признаки,   поэтому   обозначим   их   прописными   буквами
латинского   алфавита,   а   белая   окраска   и   карликовый   рост –   рецессивные
признаки, и их обозначают строчными буквами. Например, красная окраска
АА, если гомозигота, Аа, если гетерозигота. Высокий рост – соответственно
ВВ,   Вв.   Растения   с   белой   окраской   венчика   цветка   и   карликовым   ростом
могут иметь в генотипе только рецессивные гены, поэтому их генотип – аа, вв.
Самостоятельно определите генотипы по следующим фенотипам:
Голубой цвет глаз
Вьющиеся волосы
Человек
Томаты
Карий цвет глаз
Прямые волосы Круглая форма плода
Красная окраска плода
2)   Напишите   возможные   варианты   гамет   для   организмов   со
Грушевидная форма плода
Желтая окраска плода
следующими генотипами:
ВВ
Аа
сс
О т в е т: А, а; В; с.
3) Рассмотрите решение задачи.
Какая   окраска   шерсти   у   кроликов   доминирует,   если   при   скрещивании
черной крольчихи с белым кроликом в первом поколении все гибриды черные.
Определите   генотипы   родителей   и   потомства.   Какие   генетические
закономерности проявляются при такой гибридизации?
О т в е т:
1)   Доминирует   черная   окраска   шерсти   у   кроликов,   так   как   в   первом
поколении   по   закону   единообразия   гибридов   первого   поколения   все
кролики –   черные.   Черная   крольчиха   гомозиготна   и   имеет   генотип  АА.
Кролик – самец белой окраски, он гомозиготен по рецессивному признаку и
его   генотип  аа.  Все   гибриды   первого   поколения   будут   иметь   генотип  Аа.
Выпишем это в решетку Пеннета.
У самца образуется один тип гамет – а, у самки – тоже один тип, но А.
4) Рассмотрите решение задачи и правила оформления решения задач
графическим способом.
У   с   л   о   в   и   е:   определите   генотипы   и   фенотипы   потомства   от   брака
кареглазых гетерозиготных родителей.
Р е ш е н и е
Дано: А – карие глаза,
           а – голубые глаза.
Гетерозиготные кареглазые родители – Аа.
F1 – ? Происходит расщепление признаков согласно второму закону Менделя:
по фенотипу 3:1;
по генотипу 1:2:1.
5) Решите задачи самостоятельно, используя образец.
А)   У   человека   ген   длинных   ресниц   доминирует   над   геном   коротких.
Женщина с длинными ресницами, у отца которой были короткие ресницы,
вышла замуж за мужчину с короткими ресницами.
1) Сколько типов гамет образуется у женщины?
2) Сколько типов гамет образуется у мужчины?
3) Какова вероятность (в %) рождения в данной семье ребенка с длинными
ресницами?
4) Сколько разных генотипов может быть среди детей этой супружеской
пары?
5)   Сколько   разных   фенотипов   будет   среди   детей   данной   супружеской
пары?
Б) Скрестили томаты, имеющие грушевидную форму плода, с томатами с
шаровидной   формой   плода.   В   первом   поколении   все   гибриды   имели
шаровидные плоды, во втором поколении было 75 % шаровидных и только 25
% грушевидных плодов.
1) Какая форма плода томата (шаровидная или грушевидная) доминирует?
2) Каковы генотипы родителей и гибридов первого и второго поколений?
3)   Какие   генетические   закономерности,   открытые   Г.   Менделем,
проявляются при такой гибридизации? Закономерности наследования
при дигибридном скрещивании
1) Напишите возможные генотипы человека, если по фенотипу у него:
А) Большие карие глаза;
Б) Большие голубые глаза;
В) Тонкие губы и римский нос;
Г) Тонкие губы и прямой нос.
С п р а в к а. Доминантные признаки: большие глаза, карие глаза, толстые
губы, римский нос. Рецессивные признаки: маленькие глаза, голубые глаза,
тонкие губы, прямой нос.
О т в е т: А) АА; Б)Аа; В) вС; Г) вс.
2) Научитесь решать задачи на дигибридное скрещивание по образцу.
У с л о в и е: единственный ребенок близоруких кареглазых родителей
имеет голубые глаза и нормальное зрение.
О п р е д е л и т ь:
а) генотипы всех трех членов семьи;
б) рождение каких еще детей можно ожидать в этой семье.
Р е ш е н и е
Дано: А – карие глаза;
а – голубые глаза;
В – близорукость;
в – нормальное зрение.
Определить генотипы Р и F1.
Генотип ребенка – аавв.
По   генотипу   ребенка   определяем   гаметы,   которые   он   мог   получить   от
матери и отца.
F1
аавв
Ребенок с голубыми глазами
и нормальным зрением
Гаметы
ав
ав
от одного     от другого
родителя
родителя
Гаметы, несущие рецессивные признаки, должны быть в генотипе обоих
родителей, значит, их генотипы АаВв. Кареглазые близорукие (к. б.) – 9
Кареглазые с нормальным зрением (к. н.) – 3
Голубоглазые близорукие (г. б.) – 3
Голубоглазые с нормальным зрением (г. н.) – 1
О т в е т: всего разных генотипов 9, фенотипов – 4 (карегл. близорук.,
карегл. норм., голубогл. норм, голубогл. близорук.); количество по фенотипу:
карегл. близорук. – 9/16; карегл. норм. – 3/16; голубогл. близорук. – 3/16;
голубогл. норм. – 1/16.
3) Самостоятельно решите задачи:
А) Муж и жена имеют вьющиеся (А) волосы. У них родился ребенок с
кудрявыми   (А)   и   светлыми   (в)   волосами.   Каковы   возможные   генотипы
родителей?
Б)   Черный   мохнатый   кролик,   гомозиготный   по   обоим   признакам,
скрещивается с белой гладкой крольчихой. Определите генотип и фенотип
гибридов первого поколения. Гены окраски и формы шерсти локализованы в
разных парах гомологичных хромосом. В)   У   морских   свинок   черная   окраска   шерсти   доминирует   над   белой,   а
длинная шерсть – над короткой. Скрестили гомозиготного черного самца с
короткой шерстью с белой самкой, имеющей длинную шерсть.
Определите генотипы и фенотипы гибридов первого поколения.  (Задача
имеет два варианта решения.)
В) Скрестили томаты, имеющие красные грушевидные плоды, с томатами,
желтыми по окраске и круглыми по форме. В первом поколении наблюдается
расщепление:   по   25   %   красных   круглых,   желтых   круглых,   желтых
грушевидных, красных грушевидных.
1)   Каковы   генотипы   родителей   и   гибридов   первого   поколения,   если
красная   окраска   (А)   и   круглая   форма   плодов   (В)   томата   –   доминантные
признаки?
2) Какие генетические закономерности проявляются при такой гибридизации?

file_name: задачи по генетике.docx


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА НА ТЕМУ:
«ИНФЕКЦИОННЫЕ БОЛЕЗНИ»
Цель:  дать   понятие   о   микробахвозбудителях,   об   основных   признаках
инфекционных болезней; изучить средства и способы профилактики.
Распределение времени:
вступление – 5 минут;
изучение нового материала – 25 минут;
закрепление материала – 10 минут;
подведение итогов – 5 минут.
Материальное   обеспечение:
плакаты   «Бактерии»,
  образцы
дезинфицирующих веществ, антибиотиков, сывороток.
Ход урока
1. Вступление (беседа).
2. Объяснение нового материала.
Инфекционные болезни вызываются определенным живым возбудителем,
передаются   от   зараженного   организма   здоровому,   способны   к   массовому
распространению.
1. В о з б у д и т е л и:
а) бактерии – группа одноклеточных организмов, имеющих разные формы
(демонстрация плаката «Бактерии», см. рис. на с. 53);
б) вирусы – возбудители гриппа, ящура, оспы, кори, энцефалита;
в) риккетсии – возбудители тифа, лихорадки КУ;
г)   спирохеты   –   имеют   форму   штопорообразных,   изгибающихся
микроорганизмов.
БАКТЕРИИ
а–е – кокковые формы; ж–и – палочковидные формы; к – вибрионы;
л – спириллы; м – спирохеты 2. П р и ч и н ы  возникновения инфекционного заболевания:
•  снижение защитных сил организма;
•  наличие источника заражения (человек или животное);
•  наличие путей передачи инфекции.
3. Р а с п р о с т р а н е н и е   инфекционного заболевания:

                   эпидемия                        пандемия
                                               (охватывает несколько стран)
4. Г р у п п ы  и н ф е к ц и й (составление таблицы).
Группы
заболевания
Инфекции
дыхательных
путей
Кишечные
инфекции
Кровяные
инфекции
Наименование
основных
заболеваний
Грипп и острые
респираторные заболевания
Ангина
Дифтерия
Корь
Коклюш
Туберкулез
Натуральная оспа
Дизентерия
Брюшной тиф
Пиратифы
Холера
Инфекционный гепатит
Полиомиелит
Малярия
Сыпной и возвратный тифы
Клещевой энцефалит
Чума
Туляремия
Инфекции
наружных
покровов
Трахома
Чесотка
Сибирская язва
Столбняк
Локализация
возбудителя
Пути передачи
инфекции
Верхние
дыхательные пути
Воздушно
капельный
Кишечник
Кровеносная
система
Кожа
Слизистые
оболочки
Через продукты
питания, воду,
почву, грязные
руки, предметы
бытовой
обстановки,
мух
Через укусы
кровососущих
переносчиков –
комаров,
клещей, блох,
вшей, москитов
и др.
Преимуществен
но контактный
путь
5. П р о ф и л а к т и к а  и н ф е к ц и о н н ы х  б о л е з н е й:
1) Мероприятия в отношении источника инфекции.
Выявление больных, своевременная госпитализация, лечение, проведение
дезинфекции.
2) Разрыв второго звена эпидемии – путей передачи возбудителей.
Соблюдение гигиены, пропаганда гигиены и санитарной культуры, оказание
помощи органам здравоохранения. 3)   Профилактика,   направленная   на   третье   звено   эпидемии   –
восприимчивость населения.
Введение вакцин (прививок).
Карантин  –   комплекс   режимных,   административных,   санитарных,
противоэпидемических мероприятий, ликвидация очага эпидемии.
Обсервация  –   комплекс   мероприятий,   предусматривающих   усиленное
медицинское наблюдение.
Дезинфекция  – обеззараживание. Комплекс мероприятий, направленных
на   уничтожение   возбудителей   заразных   болезней   в   окружающей   среде
человека.
Дезинсекция – уничтожение насекомых.
Дератизация – истребление грызунов.
6. Д е з и н ф и ц и р у ю щ и е  с р е д с т в а  (составление таблицы).
Наименование
дезсредства
Способ
применения
Объекты
обеззараживания
Орошение,
протирание
Орошение
Осветленные 0,2–5 %ные
растворы хлорной извести
10–20 %ный раствор хлорной
извести
0,2–1 %ные растворы хлорамина Орошение,
протирание,
замачивание
Протирание,
орошение
1–3 %ные растворы
двутретиосновной соли
гипохлорита кальция (ДТСГК)
3 %ный раствор перекиси
водорода
3–5 %ные водные растворы
лизола
Окись этилена (в металлических
баллонах)
3. Закрепление.
4. Подведение итогов.
Жилые и служебные
помещения, мебель
Наружные поверхности
зданий, туалеты, местность
Жилые и служебные
помещения, мебель, кухонная
и столовая посуда, белье
Жилые помещения, места
общего пользования, ведра,
товарные вагоны
Стены, пол помещений,
кожные покровы
Жилые и служебные
помещения, белье, обувь,
выделения больных
Закрытые помещения
Протирание
Протирание,
замачивание
Распыление до
концентрации 500
мл/м3

file_name: инфекционные болезни.docx


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА НА ТЕМУ: «СПОСОБЫ
ИСКУССТВЕННОГО ДЫХАНИЯ И НЕПРЯМОЙ
МАССАЖ СЕРДЦА»
Цель:  научить   выполнению   разных   способов   искусственного   дыхания   и
непрямого массажа сердца.
Распределение времени:
проверка знаний – 5 минут;
объяснение нового материала – 15 минут;
практическое занятие с детьми – 20 минут;
подведение итогов – 5 минут;
Материальное обеспечение урока: плакаты по теме занятия.
Ход урока
1. Объяснение нового материала.
Внезапная остановка сердца и прекращение дыхания ведет к клинической
смерти. В этих случаях необходимо искусственное дыхание.
СПОСОБЫ ИСКУССТВЕННОГО ДЫХАНИЯ
I способ «Изо рта в рот».
Прежде чем делать искусственное дыхание, необходимо:
1) уложить пострадавшего на спину;
2) проверить, свободны ли воздухоносные пути для прохождения воздуха;
3) максимально запрокинуть голову назад;
4) при сжатых челюстях выдвинуть нижнюю челюсть вперед; надавить на
подбородок, раскрыть рот;
5) очистить ротовую полость;
6) приступить к искусственному дыханию, для чего нужно:
а)   положить   на   открытый   рот   пострадавшего   салфетку   или   носовой
платок;
б) зажать ему нос;
в) сделать глубокий вдох;
г) прижать свои губы к губам пострадавшего, создав герметичность;
д) с силой вдуть воздух ему в рот.
Воздух вдувают ритмично 16–18 раз в минуту.
II способ «Изо рта в нос».
Используется при ранениях нижней челюсти. Рот закрыт. Воздух вдувается
через нос.
III способ Сильвестера.
Пострадавший   лежит   на   спине,   оказывающий   помощь   находится   у
изголовья пострадавшего на коленях. Оказывающий помощь берет обе руки
пострадавшего за предплечья, резко поднимает их, отводит назад и разводит в стороны – это вдох. Затем обратное движение. Предплечья кладут на нижнюю
часть грудной клетки и сжимают – это выдох.
IV способ Каллистова.
Пострадавший   лежит   на   животе   с   вытянутыми   вперед   руками,   голова
набок. Носилочными или брючными ремнями пострадавшего поднимают на
высоту 10 см и опускают.
НЕПРЯМОЙ МАССАЖ СЕРДЦА
ПРИ ОСТАНОВКЕ СЕРДЕЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
П р и з н а к и  о с т а н о в к и  с е р д ц а:
1) нет пульса, сердцебиений;
2) отсутствует реакция зрачков на свет (зрачки расширены).
М е р о п р и я т и я  п о  в о с с т а н о в л е н и ю  сердечной деятельности:
а) пострадавшего укладывают на спину, на жесткую, твердую поверхность;
б) встают с левой стороны;
в) кладут ладони одну на другую в область нижней трети груди;
г) энергичными ритмичными толчками 50–60 раз в минуту нажимают на
грудину,   после   каждого   толчка   отпуская   руку,   чтобы   грудная   клетка
расправилась;
д) передняя стенка грудной клетки должна смещаться на глубину не менее
3–4 см.
Непрямой массаж сердца проводится вместе с искусственным дыханием
(нужно 2–3 человека). Попеременно – 4–5 надавливаний на грудную клетку
(на выдохе), затем 1 вдувание в легкие (вдох). Маленьким детям проводят
непрямой массаж сердца не ладонями, а пальцем.
Искусственное   дыхание   и   непрямой   массаж   сердца   –   это   простейший
способ реанимации.
2. Закрепление.
Работа по таблицам и схемам.
3. Подведение итогов.

file_name: искусственное дыхание.docx


extracted_text:
ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ НА ТЕМУ:
«СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ КЛЕТОК ЖИВОТНЫХ»
1. Структурные элементы клетки животного организма.
Организм животного состоит из большого разнообразия клеток. Размеры их
в   пределах   2–200   микрометров.   Клетка   является   основной   структурной   и
функциональной единицей организма.
–  Найдите   органы   и   органоиды   животной   клетки   на   рисунке  1  «Схема
строения животной клетки».
2. Строение и функции элементов животной клетки.
Рис. 1. Схема строения животной клетки Элементы
клетки
1
Клеточная
мембрана   (1)
(плазмалемма
)
Строение и функции элементов животной клетки
Таблица 1 к рисунку 1.
Строение
Физиологические  функции
2
3

к
другу
кислот;
Двухмембранная
клеточная
структура,   состоит   из   двойного
слоя   фосфолипидов,   обращенных
своими
друг

гидрофобными
концами,
состоящими из радикалов высших
жирных
снаружи
располагаются
гидрофильные
остатки   фосфорной   кислоты   и
глицерина.
В   билипидный   слой   мозаично
вкраплены молекулы белков, одна
часть   которых   пронизывает
мембрану,
–
располагается на поверхности или
частично   погружена   в   нее.   С
наружной   стороны   с   белками   и
липидами   соединены   углеводы
(гликокаликс).
  Имеет   поры.
  мембран   других
Строение
органоидов
сходно
с
плазматической мембраной
  другая
а

в
через
средой,
 Защитная   функция
1.
–
отграничивание внутренней части
клетки   от   наружной   среды   и
другой клетки.
 Регуляторная  –   регулирует
2.
обмен веществ между клетками и
внешней
  другими
клетками   за   счет   активного   или
пассивного   поступления   веществ
в клетку на основе избирательной
проницаемости.
 Транспортная  –   мембрана
3.
осуществляет  перенос  веществ в
клетку
результате
взаимодействия   периферических
и интегральных белков:
А. Ионы, воду, мелкие молекулы
пропускает
поры
(пассивный
транспорт –
проникновение   веществ   путем
диффузии).
  органические
Б.
вещества (белки, жиры, углеводы)
поступают   путем  фагоцитоза
(клетка
захватывает
цитоплазматической   мембраной
твердые   частицы   и,   как   амеба,
втягивает   их   внутрь   себя.
Смотрите рисунок 2 (этапы 1–5)
и  пиноцитоза  (подзахват жидких
макромолекул путем впячивания
их через мембрану клетки, схема
рисунок   2
(этапы   6–11).
Фаготоцитоз
  и   пиноцитоз
называют  эндоцитозом,   данные
процессы   являются   активным
транспортом – через специальные
белковые каналы.
4.
 Рецепторная  –   связана   с
локализацией
на
цитоплазматической   мембране
специальных структур – наборов
  Крупные рецепторов   (ими   могут   быть
гликопротеиды). 1
2
3
Продолжение табл.

в
5. Энерготрансформиру
ющая – состоит в преобразовании
электрической
энергии в химическую.
6.   Поддерживает   определенную
форму   клетки,
  способствует
соединению и связи клеток между
собой   за   счет   межклеточных
контактов
1.   Объединяет   все   клеточные
структуры
единый
взаимодействующий   комплекс
(например,
обеспечивает
взаимодействие   ядра   и   других
органоидов).
2.
функцию.
3.   Среда   протекания   различных
биохимических
процессов,
свойственных клетке.
3.   В   цитоплазме   расположены
органоиды,
которые
подразделяются на мембранные и
немембранные
  Выполняет   транспортную

Цитоплазма
(2)

  погружены
полужидкая
Внутриклеточная
мелкозернистая
среда,
составляющая   все   содержимое
клетки.   Жидкая   ее   часть   –
цитозоль,
  представляет   собой
комплекс   растворенных   в   воде
органических   и   неорганических
соединений.
В цитозоль
все
клеточные органоиды и органеллы,
запасные   питательные   вещества   и
продукты,
подлежащие
выведению.
  Имеется   система
нитей цитоплазмы –  филаменты,
которые   связывают   все   части
клетки   между   собой   (придают
клетке   форму   и   служат   местом
прикрепления   органоидов,   делая
их в то же время подвижными).
Это
нити,
микрофиламенты, микротрубочки.
Два последних элемента образуют
цитоскелет
миозиновые

1. Синтез белков из аминокислот,
поступивших   в   клетку   из
пищеварительной системы

Рибосомы (4)  Мельчайшие клеточные органоиды
(15,0–35,0   нм),   состоят   из   двух
неравных   частей   –  субъединиц.
Образуются
ядре,
транспортируются   в   цитоплазму,
где прикрепляются к ЭПС (3) или
располагаются
в
цитоплазме. В зависимости от типа
синтезируемого   белка   могут
функционировать  поодиночке  или
объединяться   в   комплексы,
свободно
в образуя полисомы 1
2
3
Продолжение табл.
Комплекс
Гольджи (5)
Состоит   из   крупных   полостей   и
системы   отходящих   от   них
трубочек,   образующих   сеть,   от
которой   постоянно   отделяются
крупные   и   мелкие   пузырьки.
Полости или цистерны, похожие на
мешочки,
  образуют   основной
структурный элемент комплекса –
мембрану.
Цистерны   аппарата   соединены   с
каналами ЭПС. Комплекс Гольджи
имеется   во   всех   клетках,   но
особенно   хорошо   развит   в
нейронах, яйцеклетках, в клетках,
вырабатывающих белковый секрет
Лизосомы  (6) Самые   мелкие   мембранные
органоиды   клетки   –   небольшие
округлые   тельца   диаметром   0,5
мкм. В них содержится около 30
типов   ферментов,
  способных
расщеплять   белки,   нуклеиновые
кислоты, полисахариды, липиды и
прочие. Такой процесс называется
лизисом.   Вещества   для   лизиса
поступают   или   из   комплекса
Гольджи или из ЭПС
Состоит   из   2   маленьких   телец   –
центриолей   (парное   образование,
содержит две удлиненные гранулы,
состоящие   из   микротрубочек,
расположенных   перпендикулярно
друг   к   другу,   имеющих   форму
цилиндра)   и   центросферы   –
уплотненного участка цитоплазмы,
в
располагаются
центриоли   клеточного   центра.   В
клетках находится вблизи ядра
Важнейшая составная часть клеток
организмов,
эукариотических
содержит
вещество
наследственности   –   ДНК,   т.   е.
гены.
Округлое   и   овальное   по   форме.
Ядерная оболочка состоит из 2
Клеточный
центр (7)
Ядро (8)

которой

1. Принимает продукты синтеза и
вещества   внешней   среды,   ЭПС
(белки, жиры, углеводы и другие
вещества).
2.   Накапливает   эти   вещества   в
виде капель и зерен.
3.   Использует   в   клетке   или
выводит во внешнюю среду.
4.
образуются лизосомы.
  В   аппарате   Гольджи
1. Пищеварительная   функция:
белки   могут   расщепиться   до
аминокислот,
  углеводы   до
глюкоз, жиры до жирных кислот.
Это   необходимо   для   синтеза
белков,
  углеводов,
свойственных клетке.
  жиров,

в
Участвует
  образовании
веретена   деления   при   делении
клеток
  участвует   в
хранит

Центр   клетки,
биосинтезе,
наследственную информацию.
Наружная мембрана ограничивает
ядро от цитоплазмы.
Внутренняя   –   осуществляет
обмен веществ. 1
2
3
Окончание табл.
1.
  Среда   для   ядрышек   и
хромосом, выполняет связующую,
транспортную   и   регуляторную
функции.
1.   Участвуют   в   синтезе   белка
путем образования рРНК
  ДНК
  Содержит
1.
с
наследственной   информацией,
передающейся   из   поколения   в
поколение

(10)

только
мембран (наружная, внутренняя) с
порами.
  Наружная   мембрана
покрыта   рибосомами,   внутренняя
гладкая.
  Пространство   между
ними заполнено ядерным соком.
Ядерный   сок
–   полужидкое
вещество, подобное цитоплазме, –
кариоплазма   содержит   белки
ферменты,
  необходимые   для
синтеза   нуклеиновых   кислот,
фибриллярные   белки,   углеводы,
минеральные   соли,   ионы   калия   и
магния.
Ядрышки
  сферической
формы   (одно,   два,   несколько).
Образуются   вокруг
  участка
хромосомы,
  где   закодировано
строение   рибосомной   РНК.   Это
скопление   рРНК   и   рибосом   на
разных этапах развития. Ядрышки
присутствуют
в
неделящихся клетках
Хромосомы
круглые,
удлиненные образования, видимые
при   делении   клетки.   Обладают
структурной   и   функциональной
индивидуальностью,   способны   к
самовоспроизведению.   Состоят   из
одной   или   нескольких
 ДНК
(дезоксирибонуклеиновая
кислота),   связанных   с   белками
гистонами.   ДНК   соединяются   в
хромосомы   путем   первичных
перетяжек   центромер.   Во   время
деления   клетки   к   ним
прикрепляются   нити   веретена
деления.
виду
характерен   определенный   набор
хромосом – кариотип. Хромосомы
видны   в   делящейся   клетке.   В
клетке   в   период   интерфазы   они
представлены   в   виде   хроматина.
Это   нуклепротеиновые   нити,   из
которых состоят хромосомы, в них
есть ДНК, гистоны, негистоновые
  Каждому
– белки
Рис. 2. Фагоцитоз у амебы. Схема пиноцитоза
1. В о п р о с ы  д л я  с а м о к о н т р о л я:
– Из каких структурных элементов состоит животная клетка?
– Каково назначение клеточной мембраны?
– Каково назначение ЭПС?
– Каковы функции цитоплазмы?
– Какова роль ядра?
– В чем заключается роль лизосом?
– Какие функции выполняют рибосомы?
– В чем заключается роль клеточного центра клетки?
– В чем заключается роль митохондрии животной клетки?
– В каком виде хранятся запасы энергии в клетке?
2. К о н т р о л ь н ы й  т е с т.
Найдите верное определение и поставьте нужное число.
1. Наружная клеточная мембрана.
2. Цитоплазма.
3. ЭПС.
4. Рибосомы.
5. Аппарат Гольджи.
6. Лизосомы.
7. Митохондрии.
8. Клеточный центр.
9. Ядро.
10. Хромосомы.
О п р е д е л е н и я:
1. Центр регуляции жизнедеятельности клетки, контролирует все процессы
в клетке, обеспечивает хранение и передачу наследственной информации. (9) 2.   Двухмембранная   клеточная   структура,   которая   ограничивает   живое
содержимое   клетки,   обладает   избирательной   проницаемостью,   защищает
клетку,   регулирует   поступление   веществ   и   обмен   с   внешней   средой,
поддерживает определенную форму клетки. (1)
3. Полужидкая среда клетки, в которой находятся органы и органоиды
клетки. (2)
4. Шарообразные тельца, содержащие гидролитические ферменты, которые
осуществляют   лизис   высокомолекулярных   веществ,   то   есть   обеспечивают
внутриклеточное пищеварение. (6)
5. Мелкие тельца грибовидной формы, в которых идет синтез белка. Они
состоят   из   рибосомной   РНК   и   белка,   образующих   большую   и   малую
субъединицы. (8)
6.   Одномембранная   система   канальцев,   трубочек,   систем,   которая
пронизывает   всю   цитоплазму.   Она   разделяет   ее   на   отдельные   отсеки,   в
которых   идет   синтез   различных   веществ   (жиров,   белков,   углеводов),
обеспечивает   сообщение   между   отдельными   частями   клетки   и   транспорт
веществ. (4)
7.   Важнейшие   составные   части   ядра,   имеющие   ДНК,   которая   хранит   и
передает наследственную информацию. (10)
8.   Полуавтономные   двухмембранные   структуры   продолговатой   формы:
снаружи   –   гладкие,   внутри   –   складчатые   –   кристы,   являющиеся
«энергетическими станциями» клетки. (7)
9. Одномембранная структура клетки, связанная с ЭПС, обеспечивает
упаковку и вынос синтезируемых веществ из клетки; образует лизосомы. (5)

file_name: клетки животных.docx

description: образуя полисомы


extracted_text:
ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ НА ТЕМУ:
«КОЖНЫЙ ПОКРОВ С\Х ЖИВОТНЫХ, ЕГО СТРОЕНИЕ И
ФУНКЦИИ»
I.   Проверка   знаний   по   теме   «Опорнодвигательная   система
сельскохозяйственных животных».
Найдите правильные ответы и поставьте нужное число.
(Работа   выполняется   в   два   варианта:   1   вариант   –   числа   слева,   2
вариант – справа).
1. Строение костей
2. Скелет
3. Сустав
4. Мозговой отдел
5. Опорнодвигательная система
6. Лицевой отдел
7. Позвонок
8. Мышца
9. Диафраграма
10. Задний пояс конечностей
11. Кожная мускулатура
12. Скелет туловища
13. Мышцы головы и шеи
14. Задняя конечность
15. Мускулатура туловища
16. Передний пояс конечностей
17. Мускулатура конечностей
18. Передняя конечность
19. Поясничный отдел
20. Позвоночник
21. Крестцовый отдел
В о п р о с ы:
1. Отдел скелета состоит из 4х позвонков, сросшихся в одну крестцовую
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
кость.
2. Позвоночный столб с позвоночным каналом.
3. Подвижное соединение костей.
4.   Часть   скелета,   состоящая   из   грудного,   поясничного   и   крестцового
отделов. В грудном отделе имеются ребра, соединенные грудиной.
5. Образования   –   костные   сегменты,   представленные   телом,   дугой   и
отростком. 6. Отдел опорнодвигательной системы, состоящий из костей и хрящей,
соединенных между собой с помощью мышц, суставов  и связок.
7. Мышечносухожильная   перегородка   между   грудной   и   брюшной
полостями.
8. Вертлужная впадина, бедренная кость, кости голени (большая и малая
берцовая кости), заплюсны, плюсны, фаланги пальцев.
9. Отдел образует черепную коробку.
10.   Отдел   скелета   животного,   имеющий   сросшиеся   между   собой
подвздошные лонные и седалищные парные кости, сочленен  с тазом.
11.   Мускулатура   представлена   сгибателями   и   разгибателями   суставов,
мышцами, приводящими в движение конечность в сторону и к туловищу.
12.   В   состав   чего   входят   надкостница,   компактное   вещество,   губчатое
вещество?
13. Как называется пояс скелета животного, представленный лопатками?
14.  Отдел   скелета   животного,  являющийся   костным   остовом  начальных
участков пищеварительной и дыхательной системы.
15.   Часть   опорнодвигательной   системы,   имеющая   головку,   брюшко   и
хвостик.
16. Отдел скелета животного, защищающий органы брюшной полости.
17.   Мышцы,   расположенные   по   ходу   позвоночного   столба   и   между
ребрами.
18. Мышцы, закрепленные на грудных позвонках, принимающие участие в
движении животного и в акте дыхания.
19. Система органов организма, в которую входят скелет и мышцы.
20.   Конечность   животного,   состоящая   из   плечевой   кости,   предплечья
(локтевая,   лучевая   кости),   костей   запястья,   пястья,   фалангов   пальцев
(путовая, венечная, копытная часть).
21. Мускулатура, обеспечивающая подвижность кожи.
22. Мышцы, приводящие в движение челюсти, губы, ноздри, веки, ушные
раковины, обеспечивающие повороты головы, сгибание шеи.
II. Изучение нового материала.
1. Строение кожи животных.
5–7 % массы тела составляет кожа. У лошади и КРС толщина ее равна 6–7
мм.
З а д а н и е. Изучите таблицу 6 «Строение и функции кожи животного»,
рисунок 14. Найдите отделы кожи на рисунке. Слои кожи
1
Эпидермис
(наружный   слой
– надкожица) (7)
Дерма –
внутренний
слой, собственно
кожа (6)
Таблица 6
Строение
2
Состоит из многослойной эпителиальной ткани, построен двумя
слоями.  Верхний  представлен  отмершими  клетками  (из  него  же
образованы   волосы,   когти,   копыта   животных).   Постоянно
обновляется, за 1–2 месяца. Второй слой – ростковый – живые
клетки постоянно делятся.
В ростковом слое имеется пигмент окраски волоса – меланин.
Снаружи эпидермиса находятся волосы, состоят из выступающего
из   кожи   стержня,   сидящего   в   дерме   корня,   заканчивается
утолщением   –   волосяной   луковицей.
  Стержень   волоса
трехслойный:   наружный   слой   клеток,   корковый   и   внутренний
(сердцевина).   К   корню   прикрепляются   мышцы   –   подниматели
волос. При холоде мышцы сокращаются, волосы приподнимаются,
увеличивая слой шерстного покрова. Имеется отверстие протока
желез,   выделяющее   кожное   сало   (сальная   железа),   которая
защищает   эпидермис   от   высыхания.   Сало   смазывает   волосы   и
кожу, делая их эластичными. Потовые железы у крупного рогатого
скота и лошадей имеются по всему телу, у птиц – лишь в области
хвостового позвоночника (копчиковая железа). Вместо волосяного
покрова у птиц перьевой покров.
Перья:
1) контурные, покровные (защита от холода);
2) маховые (составляют оперенье крыла), рулевые (в хвосте, при
полете);
3) пуховые (защита от холода).
Функции:
1)   защитная   –   не   пропускает   микробы,   вредные   вещества,
жидкости, твердые частицы, газы;
2) живые клетки эпителия образуют ороговевший слой;
3) пигмент меланин придает коже животного окраску и поглощает
ультрафиолетовые лучи, защищая этим организм; внутренний слой
вырабатывает витамин Д
Состоит   из   соединительной   ткани,   представлена   упругими
волокнами,
  Пронизана
кровеносными   сосудами   (8,   9)   и   нервами   (5,   12).   Рецепторы
нервной   системы   воспринимают   тепло,   холод,   соприкосновение.
Имеет   корни   волос,   окруженные   волосяной   сумкой   (3),   в   них
открываются протоки сальных желез (4), которые вырабатывают
кожное сало. Здесь берут начало потовые железы (1), они свернуты
в клубочек. К ним подходят кровеносные сосуды (8, 9), из которых
избытки   воды,   солей,   мочевины   поступают   в   потовые   железы.
Испаряясь с поверхности кожи, пот охлаждает организм.
  гладкой   мышечной   тканью   (2). Окончание табл.
1
2
Подкожная
жировая
клетчатка (11)
Выполняет   функции:   1)   регуляция   теплоотдачи;   2)   выделение
влаги с солями, мочевиной в виде пота; 3) кожное дыхание; 4)
орган осязания, кожное чувство
Состоит   из   рыхлой   соединительной   ткани,   представленной
пучками волокон, между которыми находятся скопления жировых
клеток (10).
Функции:   1)   осуществляет   запас   питательных   веществ;
2) предупреждает   организм   от   механических   повреждений,
защищает внутренние органы; 3) сохраняет тепло; 4) осуществляет
связь кожи с внутренними тканями
Рис. 14. Строение кожи:
1   –   потовая   железа;   2   –   мышечные   волокна;   3   –   волос;   4   –   сальная   железа;     5   –
рецепторы кожи; 6 – дерма; 7 – эпидермис; 8 – вена; 9 – артерия; 10 – жировая ткань; 11 –
подкожная клетчатка; 12 – нервы 3. Образования кожи.
III. Закрепление знаний.
1. В о п р о с ы.
– Каково строение кожи и волоса?
– Перечислите функции кожи и установите, с участием каких ее элементов
они осуществляются.
– Какие образования кожи вам известны, и каковы их функции?
– Что выводят потовые железы?
– Какова роль сальных желез?
– Что такое кожное чувство?
– Каковы функции подкожной жировой клетчатки?
–   Каким   образом   кожа   осуществляет   терморегуляцию   организма
животного?
2 .   К о н т р о л ь н ы й  т е с т.
Выберите правильный ответ, данный в скобках, используйте рисунок 14
«Строение кожи», покажите отделы кожи на рисунке.
1. Какие функции выполняет кожа?  (Выведение воды с минеральными
солями   и   мочевиной,   терморегуляция,   защита   органов,   осязание,
ориентация, сохранение воды, дыхание.)
2.   Из   каких   слоев   состоит   эпидермис?  (Мертвый   ороговевший   слой,
подкожная жировая клетчатка, жировые делящиеся клетки.)
3.   В   каком   слое   кожи   находятся   скопления   потовых,   сальных   желез,
волосяные   сумки?  (Эпидермис,   собственно   кожа,   подкожная   жировая
клетчатка.)
4.   Какой   процесс   происходит   в   потовых   железах?  (Очистка   тканевой
жидкости, очистка крови, очистка лимфы.)
5. В чем выражается терморегуляция кожи у животных? (Испарение пота,
расширение сосудов, сужение сосудов, дрожание кожи.)
6. Какие из перечисленных функций выполняет кожа.
а)   Предохранение   тканей   от   механических   повреждений,   высыхания,
проникновения   во   внутреннюю   среду   микроорганизмов,   от   разрушающего
действия соли. б) Транспорт кислорода, питательных веществ, газообмен, вывод вредных
веществ из тканей организма.
в) Удаление излишков воды, продуктов обмена и случайно попавших ядов
(ртуть, свинец и т. д.).
г) Воздействие на организм гуморально.
д) Дыхание (до 1 %) и водный обмен.
е)   Орган   чувств   (тактильные   –   воспринимающие   тепло,   болевые   –
воспринимающие боль, холодные рецепторы – воспринимают прикосновение
предметов, холода, давления, вибрацию).
ж) Переваривание остатков белков и расщепление клетчатки.

file_name: кожный покров.docx


extracted_text:
ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ НА ТЕМУ:
«КРОВЬ С\Х ЖИВОТНЫХ, ЕЕ СОСТАВ И ФУНКЦИИ»
1. Количество крови в организме сельскохозяйственных животных.
Общее количество крови у сельскохозяйственных животных составляет 5–
8 % массы тела. По сосудам циркулирует 2,7–4,3 % крови, остальная часть
находится в кровяном депо – печени, селезенке, коже. Вся кровь участвует в
круговороте только при напряженной работе.
2. Форменные элементы крови, ее биохимический состав.
Эритроциты образуются в красном костном мозге, живут до 130 дней и,
состарившись, разрушаются в селезенке. В одном кубическом мм крови их
содержится до 4,5–5 млн. Это красные безъядерные клетки двояковогнутой
формы. Содержат гемоглобин – белок, переносящий кислород и углекислый
газ.
Лейкоциты – более крупные кровяные амебовидные клетки, образуются в
красном   костном   мозге,   селезенке,   лимфатических   узлах,   имеют   ядро.   Их
роль – уничтожение вредных микробов и инородных тел в организме. Могут
выходить из кровеносного русла и двигаться к очагу воспаления. Мечников И.
И. назвал это явление фагоцитозом. Таким образом, лейкоциты втягивают в
свое тело  микробы (как  это  делают  амебы), переваривают  их  ферментами
лизосом, обезвреживая организм, при этом сами погибают. В результате этой
работы идет воспаление, возникает нарыв, образуется гной.
Кровяные пластинки  – безъядерные тельца, бесцветные, размером 2–3
мкм. В 1м кубическом мм крови их насчитывается от 200 до 300 тысяч. В
центре кровяных пластинок располагается зернистая масса, на периферии их
нет.   Цитоплазма   образует   много   мелких   островков.   Место   образования
кровяных пластинок – красный костный мозг. Продолжительность жизни 8
суток.
Особо   важную   роль   имеют  тромбоциты  –   кровяные   пластинки,
содержащие фермент тромбопластин. Тромбоциты участвуют в свертывании
крови при повреждении кровеносного сосуда, способствуют преобразованию
находящегося   в   них   белка  фибриногена  в  фибрин.   При   соединении
фибриногена   с   кислородом   воздуха   образуется   волокнистый   кровяной
сгусток –  тромб, которые закупоривает поврежденный кровеносный сосуд,
уберегая организм от сильной кровопотери.
Плазма   крови  (жидкая   часть)   животного   составляет   50–60   %   объема
крови: вода – 90–92 %, белки – 7 %, жиры – 0,8 %, глюкоза – 0,12 %, мочевина
– 0,05 %, минеральные соли – 0,9 %. Местонахождением плазмы в организме являются кровеносные сосуды, артерии, вены, капилляры. Образуется плазма
за счет поглощения белков, жиров, углеводов, минеральных солей и воды в
пищеварительной системе из продуктов пищеварения.
Ф у н к ц и и  п л а з м ы  к р о в и  с л е д у ю щ и е:
1)   взаимосвязь   всех   органов   организма   животного   в   целом   с   внешней
средой;
2) питательная – доставка питательных веществ в клетки организма;
3)   выведение   продуктов   диссимиляции   (вредных   и   ядовитых   веществ,
таких как мочевина), избытка воды, углекислого газа из организма;
4)   защитная   (свертывание   крови,   гуморальная   регуляция   деятельности
организма путем выделенных в кровь гормонов, иммунитет – поддержание
генетического постоянства организма в процессе борьбы крови с клетками с
инородным геномом, микроорганизмами и другими чужеродными агентами,
случайно попавшими или образованными в организме животного).
Промежуточной средой между кровью и клетками организма животного
является   тканевая   жидкость.   Несмотря   на   сильную   разветвленность
капилляров кровеносной системы, они не способны обслужить каждую ткань
организма   или   мельчайшие   их   клеточки.   Поэтому   наряду   с   кровеносным
обменом   веществ   идет   тканевый   обмен,   при   котором   тканевая   жидкость
переносит   из   крови   в   клетки   органов   питательные   вещества,   минеральные
соли,   кислород,   гормоны   и   возвращает   в   кровяное   русло   через   лимфу
продукты   диссимиляции   и   углекислый   газ.   Хотя   лимфа   входит   в
лимфатическую систему организма, состоящую из лимфатических сосудов,
капилляров, данная система взаимосвязана с кровеносной системой. Лимфа
не   только   возвращает   в   кровеносное   русло   тканевую   жидкость,   но   и
фильтрует и обезвреживает ее через лимфатические узлы, где вырабатывает
лимфоциты. Они ответственны за систему клеточного иммунитета, когда
уничтожаются чужеродные клетки, уклонившиеся от нормального развития,
противодействуют   патогенным   вирусам,   грибам,   определяют   направления
кроветворения, а также ответственны за систему гуморального иммунитета, в
этом   случае   защищают   организм   от   бактериальных   и   повторных   вирусных
инфекций, вырабатывая специальные белкиантитела.
3. Лабораторная работа «Взятие крови у животных».
Для получения крови у животных производят обработку операционного
поля   (выстригание   или   выбривание   волосяного   покрова,   протирание   кожи
спиртом или эфиром), а затем надрезают (прокалывают) кровеносный сосуд
или вводят в него иглу определенного диаметра или формы, предварительно
подвергнутого стерилизации. Малые   количества   крови   у   животных   берут   из   ушной   вены   путем   ее
надреза   или   прокалывания   инъекционной   иглой.   Выступившую   кровь
насасывают в пипетку или собирают по каплям на предметное стекло.
Для   получения   больших   количеств   крови   производят   пункцию   яремной
вены на границе верхней и средней трети шеи. Кровь берут автоматами ПКЗ
или   ППК2.   После   фиксации   животного   большим   пальцем   левой   руки
сдавливают вену ниже места пункции (у крупного и мелкого рогатого скота
накладывают резиновый жгут), а затем прокалывают кровопускательной или
инфузионной иглой кожу и стенку вены. Иглу вводят против тока крови под
углом 45 градусов. Кровь собирают в стерильный сосуд.
Для   получения   крови   из   глубоко   расположенных   сосудов   (воротной,
печеночной,   брызжеечной   и   других   вен)   проводят   их   катетеризацию   с
помощью нейлоновых и тефлоновых катетеров.
В з я т и е  к р о в и  у  к р о л и к а.
О б о р у д о в а н и е: инъекционная игла, предметное стекло, спирт,
теплая вода, полотенце.
Малое количество крови берется из уха кролика.
1. Животное заверните в полотенце (или посадите в специальный ящик с
отверстием для головы). Ухо предварительно протрите спиртом.
2. Инъекционной иглой проколите вену, расположенную по тонкому краю
уха кролика.
3.   Шприцом   отсосите   небольшое   количество   крови,   поместите   ее   на
предметное стекло.
4. Сделайте мазок крови на предметном стекле, приготовив препарат для
рассматривания под микроскопом.
З а д а н и е. Рассмотрите гистологический препарат «Строение клеток
крови млекопитающего» и зарисуйте их.
II. Вопросы для самоконтроля.
1) Какое количество крови может быть у коровы или лошади массой 600
кг?
2) Вся ли кровь движется по сосудам постоянно?
3) Что такое плазма и сыворотка крови?
4) Расскажите об эритроцитах и гемоглобине. Какую роль они выполняют в
организме?
5)   Сколько   в   крови   содержится   лейкоцитов,   и   какова   их   функция   в
организме?
6) Какова роль кровяных пластинок?
7) Из чего состоит плазма, и какую она выполняет роль?
8) Где образуются клетки крови?
9) Чем отличаются друг от друга клетки эритроцитов и лейкоцитов? 10)   Какую   роль   в   организме   животного   имеют   эритроциты,   лейкоциты,
кровяные пластинки?
11) Для каких клеток крови характерен фагоцитоз?
12) Что такое иммунитет, какова роль крови в выработке иммунитета?
13) Какими защитными свойствами обладает кровь?
14) Каким образом за пределы кровеносного русла выходят белки, жиры,
углеводы, соли, вода, гормоны и другие вещества?
15) Из чего образуется тканевая жидкость, и какова ее роль?
16) Куда выделяются из клеток диоксид углерода, соли, продукты распада
белка и другие вещества?
17) Где образуются и какую функцию выполняют тромбоциты?
18) Как возникает тромб при свертывании крови?
19)   Какое   значение   имеет   свертывание   крови   при   повреждении
кровеносных сосудов?
20) Как очищается кровь?