extracted_text:
Обобщающий

     урок по теме: "Класс млекопитающие", 7 класс
Цель: повторить и обобщить знания по  теме "Класс млекопитающие".
 Образовательные задачи: повторить и закрепить  полученные  знания;
  Развивающие задачи: развивать логическое мышление и творческие способности учащихся;
прививать интерес к изучению биологии;
   Воспитательные задачи: воспитывать в детях коллективизм и взаимовыручку.
Оборудование: карточки с заданиями, пазлы, таблица учета очков, рисунки млекопитающих,
презентация, тест опрос.
Ход урока:
 1. Организационный момент (цель, выбор названия команд.)
  2.Соревнования.
  3. Подведение итогов.
 Сегодня у нас заключительный урок по теме" Класс Млекопитающие, или Звери", он пройдет в  виде
соревнования.  Вам предлагается  разделиться на 2 команды и придумать название.
Также у вас на столе лежат маршрутные листы для каждой команды, где вы будете отражать свои
результаты при помощи баллов «5 б» задание выполнено правильно, «4 б» допущено 12 ошибки,
«3б» допущено 34 ошибки, «2 б» нет правильного ответа.
Конкурс 1. «Пазлы»
Каждая команда получает конверт с пазлами (в конверте животное). Необходимо как можно быстрее
собрать пазлы, назвать животное, определить отряд.
1 команда
2 команда
ОТРЯД СУМЧАТЫЕ. Кенгуру.
ОТРЯД КИТООБРАЗНЫЕ. Дельфин.
Конкурс 2.   "Все наоборот"
В этом конкурсе участвуют каждый участник команды. Игрокам нужно, как можно быстрее отгадать
слово, сказанное учителем наоборот. Выигрывает команда, которая угадает больше слов.
1 команда
1. нолс (слон)
2.  ргит (тигр)
3. керох (хорек)
4. ацинук (куница)
5. уругнек (кенгуру)
6. сонокту (утконос)
2 команда
1. зарбокид (дикобраз)
2. толашак (кашалот)
3. тик (кит)
4. торк (крот)
5. арбез (зебра)
    6. жром (морж) Конкурс 3. «Угадай кто ?»
Задание: каждая команда получает открытку с изображением животного, команды противников с
помощью наводящих вопросов должны отгадать, какое животное изображено на открытке.
Баллы получает та команда, которая даст правильный ответ. Оценка: 5 баллов.
1 команда
 Самозатачивающиеся резцы;
 Рост зубов в течение всей жизни;
 Отсутствие корней у резцов;
 Редуцированы клыки;
 Волосяной покров хорошо развит,
иногда ости превращены в иглы;
 Длинная слепая кишка;
 Сложно устроенная матка;
 Полушария гладкие или с небольшим
количеством борозд.
2 команда
 Хищники;
 Обтекаемое тело;
 Шерсть короткая и редкая;
 Задние конечности – ласты;
 Кожистая перепонка между пальцев;
 Слой подкожного жира;
 Линька вне воды;
 Простые зубы;
 Развитый головной мозг;
 Есть эхолокация;
 Хорошо развито обоняние, зрение
слабое.
 СУСЛИК
Отряд Грызуны.
Отряд Ластоногие.
 МОРСКОЙ ЛЕВ
Конкурс 4 «Разминка»
Назовите отряд или семейство (если знаете, к которому относится данное животное).
За каждый правильный ответ – 1 балл.
1.      Горилла Отряд: Приматы
2.      Лошадь Отряд: Непарнокопытные
3        Суслик Отряд: Грызуны
4        Крот    Отряд       Насекомоядные
5.      Ехидна Отряд: Яйцекладущие (первозвери)
6.     Заяц – беляк Отряд: Зайцеобразные
7.      Слон Отряд: Хоботные
8.      Кенгуру Отряд: Сумчатые
9.     Лось Отряд: Парнокопытное (жвачное)
10.   Еж Отряд: Насекомоядные
12.   Тигр Отряд: Хищные, Семейство: Кошачьи
13.    Дельфин Отряд: Ластоногие, Зубатый кит
14     Морж Отряд: Ластоногие.
* Физ.минутка
Каждой команде предлагается изобразить при помощи жестов и мимики животного, а другая команда
должна отгадать его.
1 заяц 2 конь
Конкурс 5 «Распределите животных по отрядам»
На экране даны характеристики  животных разных отрядов, ваша задача правильно определить
название отрядов.
1 команда
2 команда
 Хорошо дифференцированы зубы,
развиты клыки, хищные зубы (малые
коренные);
 Густая шерсть
 Просто устроенная пищеварительная
система;
Отряд Хищные
 Обтекаемая форма тела;
 Отсутствие шерсти;
 Китовый ус, зубы;
 Редукция задних конечностей;
 Передние – ласты;
Отряд Китообразные
БЕЛЫЙ МЕДВЕДЬ

Крупные животные с нечётным количеством
пальцев на конечностях. Третий палец развит
лучше других и несёт основную тяжесть тела.
Желудок простой.
Непарнокопытные
КИТ
Жвачные животные со сложным строением
желудка. Животные в основном средние и
крупные по величине. Живут в степях,
лесостепях, пустынях, встречаются в лесах,
заходят в тундру, поднимаются в горы.
Объединяются в подотряды Нежвачные и
Жвачные
Парнокопытные
Конкурс 6 « Найдите мою семью»
На экране даны иллюстрации с изображением животных отрядов «Парнокопытных и
непарнокопытных», игрокам необходимо правильно определить к какому семейству относятся данные
животные. Игроки вписывают номер животного на листках. 1.Кабан
2. Бабирусса                 3.Бородавочник                       4.Гиппопотам
5. Пекари                              6. Благородный олень                7. Лань                                  8. Антилопа
9. Индийский буйвол
10. Як
Отряд парнокопытные нежвачные
Семейство
Свиньи
Семейство
Бегемоты
Семейство
Пекари
1.Кабан
2.Бородавочник
3.Бабирусса
4.Бегемот
5.Пекари
Семейство Оленевые
Семейство Вилорогие
Семейство Полорогие
Отряд непарнокопытные жвачные
6. Благородный олень
7. Лань
8. Антилопа
9. Индийский буйвол
10. Як
Конкурс 7 «Чёрный ящик»
Условия: команды прослушивают задание, и отвечает команда, первая поднявшая руку при прочтении
задания. Если ответ неверный, другие команды могут ответить.
Оценка: 5 баллов.
Это животное нам хорошо знакомо и очень похоже на нас. Хотя для когото сравнение с ним может
показаться оскорбительным. Сердце, лёгкие и пищеварительная система его так похожи на
человеческие, что в перспективе могут использоваться для пересадки человеку.
Сердечные клапаны применяются уже сегодня. Эти животные, общаясь со своими собратьями, издают
23 звуковых сигнала. Удивительно строение их кожи. Она обладает способностью загорать, её можно
использовать как перевязочный материал при ожогах. Под этой уникальной повязкой быстрее
образуется собственная кожа пациента. Животные, о которых пойдёт речь, различают цвета. Как и
люди, они любят чистоту и обожают пиво. Им нравится отыскивать грибы, и они не боятся укусов
змей.
Учёные относят их к числу самых умных животных. Более того, одной их представительнице было
присвоено офицерское звание, так как она легко находила наркотики. Какое животное в “чёрном ящике”?
(свинья  можно использовать мягкую игрушку или рисунок)
Последнее задание индивидуальное для каждого участника.
Необходимо ответить на вопросы теста. Используется программа «Живой опрос».
Тест
1. Какие ноги у жирафа длиннее передние или задние?
а) передние   б) задние  в) одинаковые
2. Самое маленькое млекопитающие на Земле?
а) карликовая бурозубка   б) крыса  в) хомяк
3. Какое млекопитающее откладывает яйца?
а) утконос  б) хомяк  в) кашалот
4. Млекопитающее способное к полету?
а) белка  б) летучая мышь  в) макака
5. У каких млекопитающих зубы растут в течение всей жизни?
а) заяц  б) жираф  в) медведь
6. Помесь осла и кобылы?
а) мул   б) осел  в) тарпан
7. Человекообразная обезьяна?
а) орангутанг  б) мартышка  в) горилла
8. Быстрый хищник из семейства кошачьих?
а) тигр  б) гепард  в) лев
9. Это животное ведет роющий "подземный" образ жизни…
а) крот  б) кролик  в) ежик
10. Помесь жеребца и ослицы?
а) лошак   б) лошадь  в) осёл
Подведение итогов. Подсчитывается число баллов, та команда, которая набрала наибольшее число
баллов, объявляется победителем.
Награждение.

file_name: Обобщающий урок по теме Млекопитающие открытый урок.docx


extracted_text:
Учебник: М.Н. Перова, Г.М. Капустина
Аннотация.
Данный  урок позволяет закрепить знания, умения и навыки в решении примеров устного и
письменного сложения и вычитания чисел с переходом через разряд в пределах 100;
отрабатывать вычислительные навыки, навыки устного счёта.
Предмет: математика.
Тип урока:  Закрепление пройденного материала (урок – путешествие)
Методы работы: словесные, наглядные, иллюстративные, частично – поисковые.
Формы, применяемые при организации деятельности: индивидуальные, парные,
коллективные, групповые, самостоятельные.
Тема: «Письменное сложение и вычитание чисел с переходом через разряд в пределах
100».
Цели:
1.Закрепить приёмы устного и письменного сложения и вычитания чисел с переходом через
разряд в пределах 100.
2.Коррегировать память, математическую речь, мышление.
3.Воспитывать мотивацию к  учению.
Оборудование: карточки – задания для работы в группах и парах, карточки для
самостоятельной работы, сигнальные карточки, карточки – «помогайки», раздаточный
материал (геометрические фигуры); поезд; шарики из цветного картона (6) с примерами;
рисунок поезда, рисунки ёлочек с числами, «Дерево успеха» с цветными листочками,
сигнальные карточки. Ход урока:
Этапы урока
I. Введение в тему.
Содержание урока
Сядет тот, кто ответит на вопрос: «
Сколько будет 3*3; 9*7; 3:3; 15:5; 32:4;
1*10; 0*8; 4:1; 5:5; 4*9; 5*5; 18:6.
Формы организации
Индивидуальные
ответы учащихся.
(карточки)
II. Эмоциональная
минутка.
III. Устный счет.
Слова  учителя
По 1 учащемуся у
доски.
( запись на доске)
Сигнальные карточки
Ребята, посмотрите друг на друга,
улыбнитесь друг другу, пожмите руки,
назовите друг друга по имени, назовите
ласково. Я тоже вам улыбаюсь и желаю
удачного рабочего дня.
Тут затеи и задачи,
Игры, шутки, все для вас!
Пожелаю вам удачи
За работу в добрый час!
Урок как всегда начнем с устного счета.
Считайте, ребята,
Точнее считайте,
Хорошее дело
Смелей прибавляйте,
Хорошее дело
Всегда прибавляйте,
Плохие дела
Поскорей вычитайте.
Вставьте в « окошки» числа, чтобы
равенства были верными:
   + 10 = 46     77    = 10
23    = 23        + 26 = 54
IV.Целеполагание.
 Какую тему изучали на прошлых
уроках? Чему учились?
 Поставьте перед собой цель, чего бы вы
хотели достичь сегодня на уроке?
V. Повторение
пройденного материала.
1. Минутка чистописания числа 56.
 Что вы знаете об этом числе?
 Какое это число по количеству знаков?
 Сколько в данном числе единиц?
десятков?
На столе лежат
карточкиподсказки,
дети выбирают из
нескольких целей ту
цель, которая близка в
данный момент
Устные ответы детей
Запись числа в тетради
по показу учителя
(целую строчку) Повторяют правила
написания слов
«Классная работа
На доске рисунок
поезда (приложение
№ 1)
Работа в группах, у
доски (елочки на
альбомных листах.)
(приложение № 2)
Коллективная работа,
по 1 учащемуся у доски
с объяснением
(сигнальные карточки)
 Назвать соседей числа 56.
2. Запись числа и слов «Классная работа»
3. Сегодня приглашаю вас в путешествие
по стране «Математика» на этом
«Волшебном поезде». Но чтобы сесть в
этот поезд, вам надо приобрести билет.
Для этого нам нужно победить
«страшного цифрозавра» и пройти через
 «Математический лес».
 Сумма на веточках должна составить
число, которое находится на макушке
елочки. Как называются эти числа?
(круглые десятки.) Найти свою группу.
По какому признаку каждый нашёл свою
группу? (по цвету квадратов)
   1гр.               2гр.               3гр.
   20                 50                   30
17                   14                                 25
19                                 48                     8
15                   45                                 22
Молодцы! Приглашаю вас занять свои
места и проверить свою готовность к
путешествию.
4. Первая станция «Сосчитайкино»
Объяснить, как будете вычислять.
Откройте гостям секрет.
27 + 4 =        56 – 9 =
92 – 29 =      43 + 38 =
Гимнастика для глаз
Рисование глазами 8, зажмурить глаза
крепко, резко открыть и поморгать
ресничками, как
бабочки крылышками.
VI. Релаксация.
5. Решить примеры в учебнике на стр. 23
№ 119 (3) 1 столбик.
 Проверьте друг у друга  решение.
Поставьте звездочку за правильное
решение всех примеров.
Самостоятельная
работа по учебнику
Дети III гр. –
индивидуальные
карточки
 Встаньте, походите по классу.
Звучит лёгкая, тихая,
спокойная музыка,
глаза прикрыты, учитель тихим голосом
читает слова
Самостоятельная
работа.
Сигнальные карточки
(зелёный цвет
праввильный ответ,
красный –нет)
Работа в парах в
тетради (каждая пара
находит по классу 1
шарик)
3гр.  Красные шарики
при проверке 23 пары
объясняют решение у
доски; при
неправильном решении
дети встают
Устная работа
6. Вторая станция «Задачкино»
Разбор текста задачи и составление
краткой записи. № 120 стр. 23.
Решение задачи.
(I группа решает самно, II и III группы
под руководством учителя, после разбора
II группа решает самно, III гр получает
карточкиподсказки)
 Ребята, какого типа эта задача?
5. Третья станция «Разгадайкино.»
Игра «Не дай упасть воздушным
шарикам.»
Х+13=26     х35=27     50х=15
Х7=14     36х=12      18+х=30
                х+9=20
6. Вернуться из путешествия поможет
решение веселой задачки.
Если 6 на 7 умножить,
        А затем прибавить 5,
Сколько будет же в итоге?
 Кто мне может подсказать?
(6*7+5=47)
Решить примеры №119 (3), стр.23, 4
столбик.
III гр. –индивидуальные
задания
На доске «Дерево
успеха»
(приложение № 3)
Индивидуальные
ответы
 Достигли поставленной цели? Все ли
получилось?
 Какие трудности встретились? Возьмите
листочек, зелёныйвсем доволен, жёлтый
были небольшие трудности, красный ещё
нужно поработать, поместите нужный
листочек на доску.
 Почему именно такого цвета выбрали
листочек?
Анализ работы учащихся на уроке
учителем.
Оценивание работы учащихся.
VII. Домашнее задание.
VIII. Рефлексия
IX. Подведение итогов. Приложение № 1
              20                           30                          50
Приложение № 2

Приложение № 3

file_name: открытый урок в 5 классе (Скорый поезд).doc

intro: Данный урок предназначен для того, чтобы закрепить знания, умения и навыки учащихся в решении примеров устного и письменного сложения и вычитания с переходом через разряд в пределах 100, отрабатывать вычислительные навыки и навыки устного счёта на уроках математики и геометрии.

математика

group: Дисциплины

title: Урок закрепления пройденного материала по теме "Письменное сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 100" (5 класс)


extracted_text:
: Раскрыть особенности внутреннего и внешнего строения рыб в связи
Тема: «Надкласс Рыбы. Общая характеристика. «Класс  Хрящевые рыбы»
 «Класс  Костные  рыбы»
Цель темы

со средой обитания, показать многообразие рыб, определить значение рыб в
природе и хозяйственной деятельности человека, указать необходимые меры по
охране рыбных богатств.
Класс: 7
Используемые учебники и учебные пособия:
 В.В. Латюшин, В.А. Шапкин  Биология  Животные  7 класс Учебник для
общеобразовательных учреждений  М.: Дрофа, 2010.
 В.В. Латюшин, Е.А. Ламехова Рабочая тетрадь к учебнику Биология.
Животные 7 класс   М.: Дрофа, 2010.
Используемая методическая литература:
 О.А. Пепеляева,И.В.Сунцова  Универсальные методические разработки по
биологии  М.:ВАКО, 2009.
 Электронное учебное издание Биология 7 класс Многообразие живых
организмов М.: Дрофа, 2011.
 Электронное учебное издание Биология  Животные М.: ЗАО «1С», 2006.
Перечень интернет ресурсов:
 1.www.grinbook.ru
 2.www.redbook.ru
 3.www.nature.ru
 4.www.webhost.ru
 5.www.zooclub.ru Используемое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран
Формы организации работы: Работа учащихся на уроках по теме «Рыбы» носит
индивидуальный и групповой характер. Также включены элементы игровой
деятельности. Предусмотрена необходимая в данной теме лабораторная работа.
В целях закрепления и проверки знаний предусмотрено тестирование в различных
формах.
Оборудование: таблица «Тип хордовые. Класс рыбы», рыба из магазина, лупы,
карточки с наклеенной чешуёй рыб, компьютер, мультимедийный проектор
Ход урока.
I Организационномотивационный этап.
А) Проверка знаний ранее изученного учебного материала – тест (Приложение №
1)
Б) На доске классификация хордовых до классов.
Хордовые
Черепные или Позвоночные
Подтип Бесчерепные
Тип
Класс
Ланцетник
Рыбы Амфибии Рептилии Птицы Млекопитающие
Рыбы – наиболее древние позвоночные животные, исконные обитатели водной
среды, в которой исторически сложился тип хордовых животных. Рассмотрим
черты приспособленности рыб к водной среде обитания.
II. Деятельностноисполнительный этап.
А) Обсуждаем с учащимися, какие особенности  существуют у водной среды и
каковы черты приспособленности рыб к  этим условиям. Заполняем таблицу
«Приспособленность рыб  к  водной среде»
№ Факторы водной среды
1 Плотность воды
2 Прозрачность
3
4
5
Растворенные вещества, малое
содержание кислорода
Текучесть
Высокое давление на глубинах
6 Сильное поглощение солнечных
лучей
Приспособления к факторам среды
Обтекаемая форма тела, слизь,
черепитчатое расположение чешуи,
плавники.
Защитная окраска; органы зрения – глаза.
Жаберное дыхание, обоняние.
Органы боковой линии.
Изменение формы тела от
веретенообразной  к  лентовидной и
дисковой.
Различная окраска, светящиеся органы у
глубоководных рыб.
Б) Лабораторная работа «Внешнее строение и передвижение рыб»  лабораторная
работа № 7 ст. 102 учебника.(для работы используется рыба из магазина) В) Внутреннее строение рыб.
 Для изучения внутреннего строения рыбы, вскрывается рыба и
демонстрируются внутренние органы.
По ходу просмотра слайдов презентации заполняем таблицу «Внутреннее
строение рыб»
№ Органы внутреннего
Строение органов
Значение органов
внутреннего строения
строения
Скелет
Пищеварительная система
Плавательный пузырь
Органы дыхания
Органы размножения
Нервная система
Орган слуха
Органы обоняния
Органы  вкуса
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Задание № 1. Заполнить пропуски в тексте. ( Приложение № 2)
Задание № 2. Групповая работа игра «Логическая цепочка». (Приложение № 3)
А) Общая характеристика  класса хрящевых и костных рыб.
Б) Систематика хрящевых рыб.
                                       Хрящевые  рыбы
              Отряд  Акулы      Отряд  Скаты          Отряд  Химерообразные
В)  Характеристика отрядов класса хрящевых и костных рыб. По ходу просмотра
слайдов презентации заполняем таблицу «Отряды  класса хрящевых и костных
рыб»
Название отряда Особенности строения
Представители
Значение в
природе и жизни
человека
Кистеперые  Двоякодышащие
Акулы
Скаты
Химерообразные
Г) Классификация класса костных рыб.
Класс
Подклас
с
Отряды  Осетровые
Костные рыбы
Костно
хрящевые
Лучепёрые
Сельдеобразные
Лососеобразные
Карпообразные
Окунеобразные
Тресковые
Камбалообразные Д) Рыбы вылавливаются в большом количестве для потребления в свежем виде и
для переработки в промышленности. Но рыбные запасы – не вечные природные
богатства. Каковы же причины снижения численности рыб и меры по их охране?
 По ходу просмотра слайдов презентации заполняем таблицу «Меры охраны
рыбных богатств»
Причины снижения численности рыб Меры охраны, предусмотренные законом
Загрязнение водоемов
Строительство гидроэлектростанций,
плотин
Перелов рыбы, браконьерство
Обмеление рек
Во многих странах развито промысловое рыбоводство.  Некоторые виды рыб уже
давно одомашнены человеком.
Е)  Неоднозначна и роль акклиматизации рыб.
Акклиматизация – приспособление организма к новым условиям существования,
в которые он попал при его искусственном переселении.
III. Рефлексивнооценочный этап.
 Заполните кроссворд.  (Приложение № 5)
 Как вы оцениваете  свою работу на уроке?
 Что лично вы можете сделать для сохранения рыбных богатств нашего края?
Д/З.
1. Параграф  23
2. Выполнить творческую работу «Рыбы»
Приложение № 1
Выберите из списка общие признаки хордовых животных:
а  скелет  наружный, хитиновый или известковый
б – скелет внутренний, хрящевой или костный
в – животные имеют лучевую симметрию
г  двухслойные  животные (тело развивается из двух зародышевых мешков)
д – животные имеют двустороннюю симметрию
е – трехслойные животные (тело развивается из трех зародышевых мешков)
ж – кровеносная система замкнутая
з – кровеносная система незамкнутая
и – у всех животных вторичная полость тела
к – у большинства хорошо развит головной мозг

Ответы: б, д, е, ж, и, к.
Приложение № 2 Задание – заполните пропуски в тексте.
Рыбы – это …….. животные, обитающие в воде. Органами дыхания служат…
Имеются парные конечности, представленные…. и ….плавниками. Непарные
конечности образованы…. и  …. Тело рыб покрыто…. Сложное поведение рыб
обусловлено прогрессивным развитием …. системы  и органов.……Все рыбы
имеют скелет, который может быть ….. и …… Окраска рыб связана с
приспособленностью к жизни ….  Рыбы, живущие в верхних слоях водоема, как
правило, имеют …..окраску, у рыб, живущих в придонных слоях, спина…., а
брюхо….. Органы чувств представлены следующими образованиями: органы
зрения ….., органы обоняния …. Направление течения и силу давления воды
рыбы воспринимают…..
Приложение № 3
Групповая работа игра «Логическая цепочка».
Группа учащихся получает задание нарисовать на доске рыбу и указать
особенности внешнего строения, связанные с водой. Каждый участник группы
рисует только один признак, характеризуя его вслух. Таким образом,
составляется связанный рассказ и постепенно на доске появляется рисунок
внешнего вида рыбы (необходимо  дать учащимся  подготовиться к выступлению;
очередность и логику построения рассказа ученики определяют сами)
Приложение № 4
Из  перечисленных признаков выберите те, которые относятся к хрящевым
рыбам. Запишите ответ в виде целого числа, без запятых.
1. Скелет  костный
2. Скелет  хрящевой
3. Имеют плавательный пузырь
4. Парные грудные и брюшные плавники расположены горизонтально
5. Живут в пресных водоемах
6. Плавательного пузыря нет
7. Жабры не имеют жаберных крышек
8. Жабры покрыты жаберными крышками
9. Класс состоит из трех отрядов.
Правильный ответ: 24679 Приложение № 5
Заполните кроссворд, вписав названия рыб.
                          Ь
Образец  Творческой работы. Окунь
Отряд Окунеобразные.
Хищная рыба. На первом году жизни питается планктоном. На втором году –
поедает личинок стрекоз, поденок, молодь рыб. На третьем году жизни
становится настоящим хищником. В  природе окунь всегда схватывает
движущуюся добычу.
Имеет ярко выраженную маскирующую окраску, которая хорошо скрывает его
среди зарослей.  В естественных условиях окуни  иногда подвергаются нападению
со стороны более крупных хищников – щук.
Окуни ведут как одиночный, так  и стайный образ жизни.
Муниципальное   казенное   общеобразовательное   учреждение   средняя
общеобразовательная школа п. Новостройка Методическая разработка урока по биологии
«Надкласс Рыбы. Общая характеристика.
 «Класс  Хрящевые рыбы»
«Класс  Костные  рыбы»
учитель биологии
Козловская Н.А
20162017 учебный год

file_name: Надкласс Рыбы. Общая характеристика.docx

intro:
Тема: «Надкласс Рыбы. Общая характеристика. «Класс  Хрящевые рыбы»
 «Класс  Костные  рыбы»
Цель темы: Раскрыть особенности внутреннего и внешнего строения рыб в связи со средой обитания, показать многообразие рыб, определить значение рыб в природе и хозяйственной деятельности человека, указать необходимые меры по охране рыбных богатств.
Класс: 7
Используемые учебники и учебные пособия:
•	В.В. Латюшин, В.А. Шапкин  Биология  Животные  7 класс Учебник для общеобразовательных учреждений  М.: Дрофа, 2010.
•	В.В. Латюшин, Е.А. Ламехова Рабочая тетрадь к учебнику Биология. Животные 7 класс   М.: Дрофа, 2010.

title: Тема: «Надкласс Рыбы. Общая характеристика. «Класс  Хрящевые рыбы»  «Класс  Костные  рыбы», 7 класс


extracted_text:
Открытый урок по биологии в 8 класс
Тема: Обобщающий урок по теме «Железы внутренней секреции.
Нервно гуморальная регуляция».
Цель: систематизировать и обобщить знания учащихся о строение желез внутренней
секреции, продолжить формирование предметных и общеучебных компетенций через
выполнение различных заданий.
Задачи: создать условия для закрепления основных понятий урока; развивать у
учащихся концентрацию внимания, скорость восприятия и переработки информации,
способности анализировать ситуацию с помощью логики; воспитывать настойчивость в
достижении цели, уважительного отношения к оппоненту, культуру речи.
Оборудование: таблица, схемы, опорный конспект по теме «Железы внутренней
секреции», варианта карточек для игры  «Лото», конверты с заданиями для групп,
цветные жетоны, проектор, презентация, система голосования «Живой опрос»,
маршрутный лист, цветные карандаши, карточки с название желез.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
По признаку основного способа их проведения: урок с разнообразными видами
занятий.
Форма урока: игра.
Ход урока
1. Организационный момент: Добрый день! В течение двух уроков  мы с вами изучали
тему «Железы внутренней секреции». Сообщение цели урока.
Цель: систематизировать и обобщить знания учащихся о строение желез внутренней
секреции.
На каждого учащегося составлен маршрутный лист, где будут отражаться результаты
их работы по этапам, каждое задание учащиеся будут оценивать по критериям и
выставлять отметку в маршрутный лист. В конце урока будут подведены итоги по
маршрутным листам учащихся. (приложение 1 «Маршрутный лист»)
2.Вступительное слово учителя. В нашем организме постоянно осуществляется
регуляция физиологических процессов. Для постоянной регуляции физиологических
процессов используются два механизма.
1 этап «Путаница»
Задание по группам. (слайд «Правильное расположение схемы»)
(приложение 2 «Путаница»)
 На партах в хаотичном порядке, находятся карточки с названием механизмов
регуляции человеческого организма. Ваша задача, расположить правильно, подобрав к
способам регуляции: систему и  составляющие этих систем (проверка осуществляется
по демонстрации слайда.)
2 этап «Дорисуйте».
Индивидуальное задание

   (   слайд «Схема строения ЖВС»
 )

На данном этапе учащиеся должны на схеме, изображающего человека, раскрасить
железы и подобрать правильное название к ним (проверка осуществляется по
демонстрации слайда.)
(приложение 3 «Дорисуйте») 3. Рассказ учителя.
Представьте себе ссору кошки с собакой. Ярость, устрашающая поза, фырканье кошки
и злой оскал собаки, рычание, готовность отразить возможную атаку.
А вспомните ваши ощущения, когда вы в толпе болельщиков следите за игрой любимой
спортивной команды. Сколько эмоций, переживаний! И они у разных групп людей – то
крик одобрения и восторга, то возмущение и досада.
Можно назвать много действий и животных и человека, проявление которых в полной
мере невозможно без участия особых веществ.
Вопрос:  Каких веществ?  гормонов  их выделяют железы внутренней секреции.
Человек может жить с одним легким, с одной почкой, без желудка, но он умрет, если
удалить маленькие паращитовидные железки или надпочечники. Всего желез
внутренней секреции около десятка. Это самые маленькие органы. Их часто называют
маленькими железками большого значения. Любое нарушение их работы приводит к
болезни, а нередко и к смерти.
3 этап «Заболевания» слайд «Гигантизм, Акромегалия, карликовость»
Вопрос ответ                                                                 (приложение 4 «Заболевания»)
Учащимся зачитываются небольшие рассказы, по рассказу они должны определить
причину заболевания, и какая железа, и какой гормон в этом участвует (проверка
осуществляется по демонстрации слайда.) Ответ заносят в маршрутный лист.
*Физминутка
4 этап «Лото» (слайд с правильными ответами)
Работа в парах
(приложение 6 «Лото»)
Для проведения игры каждый ученик получает карточку с терминами, написанными на
игровых полях (карточки имеют порядковые номера, всего 2 варианта), (проверка
осуществляется по демонстрации слайда.)
Для заполнения игрового поля ученикам раздают разноцветные кружки (синие, зеленые,
красные) соответствующих размеров, вырезанные из бумаги. Задавая вопрос, учитель
оговаривает, кружком какого цвета следует закрывать ответ на него. В случае
правильного заполнения на игровом поле появится определенный цветной орнамент
это значительно облегчает проверку. В ходе игры учитель достает из конверта заранее
заготовленные карточки и дважды зачитывает написанные на них вопросы, а ученики,
найдя в своих таблицах ответ, закрывают его кружком.
5 этап «Выберите правильный ответ» (использование программы «Живой опрос»)
(приложение 7 «Выберите один правильный ответ»)
Тестирование, в каждом варианте вопросов, выбрать один правильный ответ. 6. Подведение итогов.
Среди медикобиологических наук особое место занимает эндокринология, предметом
ее исследования являются железы внутренней секреции, или эндокринные железы,
выделяемые ими гормоны и заболевания, вызванные нарушением гормональной
регуляции в организме. Как и любая наука, эндокринология имеет свое прошлое, на
стоящее и будущее.
Таким образом, работа эндокринной системы является важным и необходимым
механизмом регуляции всех процессов в организме…
Сегодня мы с вами обобщили полученные знания на прошлых уроках.
Какие вопросы по данной теме мы сегодня повторили? (ответы учащихся)
 И теперь мы можем подвести итоги ваших достижений по маршрутным листам.
Подсчитываются баллы и выставляются оценки.
7. Рефлексия
На столах у вас лежат смайлики, пожалуйста, оцените наш урок.
Понравился урок
Не понравился урок
8. Домашняя работа (слайд)
Работа с энциклопедией. Найти определения для следующих гормонов.
1. Соматропин Стимулирует рост тканей, главным образом скелетных.
2. Пролактин Стимулирует образование молока в период кормления грудью.
3. Меланотропин Стимулирует синтез меланинапигмента придающего коже
оттенок загара.
4. Кортикотропин Стимулирует деятельность коркового вещества надпочечников.
Спасибо за внимание. Приложение 7 «Выберите один правильный ответ»
Аl. Регуляция функций в организме осуществляется:
1) только нервной системой
2) только эндокринной системой
3) нервногуморальным способом
4) с помощью безусловных рефлексов
А2. Слюнные железы относятся:
1) к железам внешней секреции
2) к железам внутренней секреции
3) к железам смешанной секреции
4) к железам пищеварительной системы
АЗ. К железам смешанной секреции относят:
1) гипофиз
2) поджелудочную железу
3) щитовидную железу
4) половые железы
А4. Для желез внутренней секреции характерно то, что:
1) они не имеют специальных протоков
2) клетки железы соприкасаются со стенкой кровеносного сосуда
3) выделяемый гормон поступает в кровь
4) выделяемый гормон поступает в кровь или выводится через специальные протоки
А5. Какая из перечисленных функций несвойственна гормонам?
1) обеспечение механической защиты организма
2) обеспечение роста и развития организма
3) контроль процессов обмена веществ
4) обеспечение адаптации организма к постоянно меняющимся условиям окружающей
среды
А6. Какой гормон продуцирует поджелудочная железа?
1) окситоцин 3) адреналин
2) тироксин 4) инсулин
Ответы:А1 3;А2 1, 4; АЗ  2, 4; А4  1,2,3; А5 1; А6  4. Приложение 6 «Лото»
Для проведения игры каждый ученик получает карточку с терминами, написанными на
игровых полях (карточки имеют порядковые номера, всего 2 варианта). Для заполнения
игрового поля ученикам раздают разноцветные шаблоны (синие, зеленые, красные)
соответствующих размеров, вырезанные из бумаги. Задавая вопрос, учитель
оговаривает, шаблоном какого цвета следует закрывать ответ на него. В случае
правильного заполнения на игровом поле появится определенный цветной орнамент
это значительно облегчает проверку. В ходе игры учитель достает из конверта заранее
заготовленные карточки и дважды зачитывает написанные на них вопросы, а ученики,
найдя в своих таблицах ответ, закрывают его кружком.
Карточки для лото
I вариант
Гормоны
Гипофиз
Эндокринная система
Базедова болезнь
II вариант
Сахарный диабет
Яичники
Тироксин
Гипофиз
Тироксин
Инсулин
Яичники
Адреналин
Инсулин
Гипоталамус
Эндокринная система
Базедова болезнь
Акромегалия
Нейрогормоны
Гипоталамус
Сахарный диабет
Нейрогормоны
Гормоны
Акромегалия
Андреналин
1. СИНИЙ. Биологически активные вещества, образующиеся в железах внутренней
секреции и регулирующие разнообразные функции. (Гормоны.)
2. Красный. Система специализированных, обильно снабжаемых кровью органов,
вырабатывающих и выделяющих непосредственно в кровь биологически активные
вещества. (Эндокринная система.)
3. Зеленый. Биологически активные вещества, выделяемые нейросекреторными
клетками нервной ткани. (Нейрогормоны.)
 4. Зеленый. Отдел промежуточного мозга, место взаимодействия нервной и
эндокринной систем. (Гипоталамус.)
5. СИНИЙ. Железа внутренней секреции, расположенная на нижней поверхности
головного мозга, гормоны которой влияют на гормональную активность других желез
эндокринной сиcтeмы. (Гипофиз.)
6. Синий. Гормон, образуемый в мозговом веществе надпочечников, способствующий
мобилизации ресурсов организма при различных воздействиях. (Адреналин.)
7. Зеленый. Заболевание, при котором наблюдается разрастание тканей щитовидной
железы, сопровождающееся повышением ее функции. (Базедова болезнь.)
8. Синий. Заболевание, при котором наблюдаются, повышенное выделение мочи, потеря веса, мышечная слабость, ускоренный распад белков и липидов. (Сахарный диабет.)
9. Красный. Нейроэндокринное заболевание, при котором отмечается избыточное
выделение гормона роста у взрослых, что ведет к увеличению носа, губ, подбородка,
языка и т. д. (Акромегалия.)
10. Зеленый. Йодсодержащий гормон, влияющий на интенсивность обмена веществ,
оказывающий стимулирующее влияние на центральную нервную систему. (Тироксин.)
11 Зелёный. Железы смешанной секреции, гормоны которых оказывают мощное
влияние на формирование тела, обмен веществ и поведение. (Яичники.)
12. Красный. Гормон поджелудочной железы, стимулирующий образование гликогена
из глюкозы. (Инсулин.)
Приложение 5 «Физминутка» Приложение 4 «Заболевания»
1. Кто из нас не зачитывался книгой об удивительном путешествии Гулливера в страну
лилипутов! Так же захватывающе интересен рассказ о том, как Гулливер оказался среди
гигантов. Вы можете почувствовать себя Гулливером, если представите себя рядом с
девочкой Лили.
Почему наблюдается такая резкая разница в росте у людей?
(Ответ: Избыточное выделение этого гормона в кровь человека (в период
роста)вызывает усиленный рост, что называется гигантизмом. Недостаток гормона роста вызывает заболевание карликовость.

2.Если патологические изменения в гипофизе возникают в период, когда рост человека
уже закончен, то увеличиваются лишь отдельные части его тела. При  гиперфункции
гипофиза  у  взрослого человека  происходит  разрастание  тканей отдельных органов
(печени, сердца, пальцев, носа, ушей, нижней челюсти).Это заболевание называется
акромегалией.
3. Помните, как в сказке разгневанная мачеха превращается на глазах у нелюбимой
падчерицы в ведьму – нос ее заострился, глаза вылезли из орбит, лицо и шея вздулись,
мачеха стала трястись. Так в сказке.
А могут ли быть подобные превращения в жизни? Да.
Это заболевание, связанное с нарушением функции щитовидной железы.
Как называется эта болезнь? (ответ –базедова болезнь)
Усиленным образованием кагого гормона, возникает эта болезнь? (ответтироксин)
 Симптомы: пучеглазие, заметно увеличение щитовидной железы (зоб),дрожание вытянутых рук с раздвинутыми пальцами, пульс учащен, больной
заметно худеет, он становится раздражительным, страдает бессонницей.
4. Что происходит если в кровь поступает мало гормона? (ответ Возникает
заболевание микседема)
Приложение 3 «Дорисуйте»
гипофиз
эпифиз
щитовидная железа
надпочечники
поджелудочная железа
половые железы
семенники
половые железы яичники Приложение 2 «Путаница»
Гуморальная регуляция
Эндокринная система
 гипофиз
 щитовидная железа
Нервная регуляция
Нервная система
 головной мозг
 спинной мозг  надпочечники
 поджелудочная железа
 половые железы
 гормон
- нервный узел
 нервы
 нервный узел
 рефлекс Оценки
 «Маршрутный лист»
ответы
Ф.И.  Еланцева Алёна
Этапы
1. «Путаница»
критерии оценивания
«5» 1 ош.
«4» 23 ош.
«3» 4 ош.
«2» 5 ош.
2. «Дорисуйте»
критерии оценивания
«5» 0 ош.
«4» 1 ош.
«3» 2 ош.
«2» 3 ош.
3. «Заболевания»
4.  «Лото»
критерии оценивания
«5» 1 ош.
«4» 23 ош.
«3» 4 ош.
«2» 5 ош.
5 «Выберите один
правильный ответ»
критерии оценивания
«5» 0 ош.
«4» 1 ош.
«3»2 ош.
«2» 3 ош.
6. Рефлексия

file_name: Открытый урок по биологии 8 класс.docx

title: Открытый урок по биологии в 8 класс Тема: Обобщающий урок по теме «Железы внутренней секреции.  Нервно- гуморальная регуляция».


extracted_text:
Урок математики в 5 классе.
Учебник: М.Н. Перова, Г.М. Капустина
Аннотация.
Данный  урок позволяет закрепить знания, умения и навыки в записи, чтении,
образовании обыкновенных дробей; вспомнить правила сравнения
обыкновенных дробей с одинаковыми числителями и знаменателями;
вспомнить, какие дроби являются правильными и неправильными;
отрабатывать вычислительные навыки, навыки устного счёта.
Предмет: математика.
Тип урока:  Закрепление пройденного материала (урок – путешествие)
Методы работы: словесные, наглядные, иллюстративные, частично –
поисковые.
Формы, применяемые при организации деятельности: индивидуальные,
парные, коллективные, групповые, самостоятельные.
Тема: «Обыкновенные дроби».
Цели:
1. Закрепить умения записывать, читать и сравнивать обыкновенные
дроби.
2. Коррегировать память, математическую речь, мышление.
3. Воспитывать мотивацию обучения.
Оборудование: магнитофон с записью песни В. Шаинского «Улыбка» для
эмоциональной минутки, домики с ответами и конверты с примерами для
устного счёта (игра «Самый быстрый почтальон»), карта путешествия,
карточки – задания для работы в группах и парах, карточки для
самостоятельной работы, сигнальные карточки, карточки – «помогайки»,
раздаточный материал (геометрические фигуры), сказочная героиня.
Ход урока:
Этапы урока
Содержание урока
I.. Введение в
тему
 Сядет тот, кто ответит на вопрос:
«Что это за число?»
1    3    5    2   6   7   8   1
4,   4,   5,   8,  9,  7,  3, 10
Формы
организации
(примечания)
Индивидуальные
ответы учащихся
(показ карточек
с дробями)
II. Эмоциональная
минутка
Музыка в подарок. Звучит песня В.
Шаинского «Улыбка». На доске
изображение улитки.
 Кого вы видите на рисунке?
 Какое настроение у нашей улитки?
Слова учителя III. Устный счёт.
IV.
Целеполагание.
(весёлое, радостное, солнечное)
 Как вы это определили? ( улитка
улыбается)
 Мы приветствуем гостей.
  Дорогих учителей.
  Всех знакомых, незнакомых.
  И серьёзных, и весёлых.
 Поделитесь улыбкой своей!
Приложение 6.
 Беритесь, ребята,
Скорей за работу.
Учитесь считать,
Чтоб не сбиться со счёту.
Игра «Самый быстрый почтальон»
(У каждого «почтальона»   письмо с
примером. Они решают пример и
несут к домику с нужным №
ответом). Самый быстрый ученик
получает смайлик.
Приложение 5.
 Урок «закрепления»
Даёт нам понять,
Что мы умеем
И что должны знать.
 Сегодня мы совершим сказочное
путешествие. В пути мы будем решать
примеры и задачи на деление и
умножение чисел на 10 и 100;
сравнивать и образовывать дроби;
складывать и вычитать числа в
пределах 1000.
 Поставьте перед собой цель, чего бы
вы хотели достичь на данном уроке? В
конце урока посмотрим, достигли вы
своей цели или нет.
Примерные ответы учащихся:
1. Вспомнить запись и чтение
дробей.
2. Закрепить умения сравнивать
дроби.
Слова учителя
Коллективная
работа (1 ученик
отвечает, а
остальные с
сигнальными
карточками)
Индивидуальные
ответы учащихся
(из списка целей
на корточках
дети выбирают
свою цель) V. Работа над
темой.
3. Вспомнить образование дробей.
4. Закрепить умения делить и
умножать числа на 10 и 100.
5. Закрепить умения складывать и
вычитать числа в пределах 1000.
Стих. Слова
учителя
 Кому – то сказки надоели,
А кто – то сказками пленён.
И сегодняшний урок
Начнём с знакомых нам имён.
 Ребята, сегодня у нас в гостях одна
героиня сказки, но почему – то она
задерживается ?! А что это на полу
лежит у двери? Какой – то пакет. Это
письмо. От кого же оно?
Приложение 4.
«Дорогие, ребята, помогите мне
выбраться из Кощеева царства.
Путешествие ваше будет нелёгким, на
пути встретятся разные препятствия.
Но вы их должны преодолеть. Желаю
удачи. Василиса»
 Из какой сказки эта героиня?
 Ну что, ребята, поможем Василисе?
 Вот по этой карте мы и будем с вами
передвигаться.
Приложение 1.
1. – В путь! И мы вышли на «Тропу
неудач»
Решить примеры, решив их узнаем,
какие качества характера необходимы
в пути. На доске карточки с
примерами, а на обратной стороне
слова (смелость, ум, выносливость,
смекалка).
400 : 100, 13 * 10, 8 * 100, 812 : 10
 Как число умножить, или разделить
на 10? 100?
2. Пройдя «Тропу неудач» мы попали
Учитель
открывает
музыкальную
открытку, а в
нем текст.
Дети хором
отвечают: «Да».
На доску
вывешивается
карта – план.
1 ученик у доски
с объяснением,
остальные в
тетради
(согласны или не
согласны –
сигнальные
карточки)
(карточки –
«помогайки») на
доске
Работа в группах
(у каждого на
парте
геометрические
фигуры) на «Поляну задач».
 Найдите свою группу. По какому
признаку вы нашли свою группу? (по
геометрическим фигурам) По каким
фигурам? (кругам: красным и
жёлтым).
 Определите, какой текст и почему
является задачей?
I. группа – 1. 300 г семян разложили в
пакеты.
                   2. 300 г семян укропа
разложили в 100 одинаковых пакета.
Сколько грамм семян укропа в одном
пакете?
 Каким арифметическим действием
решали? Как умножили на 100?
II группа – 1. В одном пучке 13
редисок. Сколько редисок в 10 таких
пучках?
2. Сколько редисок в 10 пучках?
 Каким арифметическим действием
решали? Как умножили на 10?
3. Молодцы! И это препятствие
преодолели успешно.
 Пришло время плыть по «Реке
выражений»
 Выполним порядок действий в
примерах со (   ) и без (   ). Вспомним
правила.
На доске две карточки:
(530 – 30) : 100 * 10 = ?
40 * 10 + 500 : 100 = ?
Физминутка. (Приложение 8.)
4. Подошли к  «Лесу умножения».
4.1. Назвать, записать дроби.
 Как они образовались?
 Назовите числитель и знаменатель.
 На что показывает знаменатель?
На столах
карточки с
двумя текстами.
Сигнальные
карточки
Самостоятельная
работа с
(«Проверь своего
соседа)
Сигнальные
карточки
(карточки –
«помогайки»)
Коллективная
работа
Учащиеся
вспоминают
VI. Релаксация. Числитель дроби?
 Сравните данные дроби. Что вы
заметили?
 Как сравнить дроби с одинаковыми
знаменателями?
                                   ?

 Сравните  3       3
                     7 … 9
 Что можете сказать о числителях и
знаменателях? Как сравнить дроби с
одинаковыми числителями?
  1                 ?                    1
  2                                       3
4.2. По классу развешаны яблоки из
цветного картона с дробями.
I группа – яблоки с правильными
дробями;
II группа – яблоки с неправильными
дробями.
 Какие дроби являются правильными?
Неправильными? Молодцы!
Приложение 3.
5. Мы добрались до самого трудного
и опасного препятствия «Болота
забвенья».
 Поможет нам игра «Математический
десант». – Помогите каждому
парашютисту найти свой пост – кочку.
 По этим кочкам мы с вами и пойдём
дальше. Путешествие наше подходит к
концу.
6.А вот и заветные «Двери спасения».
Они ведут нас в Кащеево царство.
Соедините дверь с ключом – ответом.
правило
Учащиеся
вспоминают
правило
Сигнальные
карточки
Работа в группах
На доске два
дерева
Вспоминают
правила
Исследуют карту
На доске
парашюты с
примерами
Сигнальные
карточки
Двери и ключи с
ответами на
доске
3 человека у
доски
Сигнальные Все двери открыты, Василиса
свободна. Ура!
Приложение 2.
карточки
VII. Домашнее
задание.
№ 527 (2, 3 стол.), стр. 129
III группа – 1 стол.
VIII. Рефлексия.
 Какое у вас настроение в конце
путешествия? Всё ли получилось?
Достигли поставленной цели?
Возьмите листочки, которые отражают
ваше настроение, и прикрепите их к
«Дереву успеха»
 В честь спасения Василисы пусть
грянет салют!
I ряд – красные огоньки;
II – зелёные огоньки;
Гости   жёлтые огоньки.
Затем все вместе.  Все молодцы!
Спасибо за путешествие.
Приложение 7.
Зелёный лист –
довольны;
жёлтый  – были
затруднения;
красный – нужно
ещё поработать.
Игра на
внимание:
хлопают в
ладоши, когда
учитель называет
определённый
цвет огонька.
IX. Подведение
итогов.
Оценивание работы учащихся. Приложение 1. План путешествия.
Приложение 2.  «Двери спасения».
Приложение 3. Работа в группах (I группа собирает яблоки по классу с
правильными дробями, а II группа – собирает яблоки с неправильными дробями. Крепят
яблоки на дерево.) Приложение 4.  Музыкальное письмо Василисы.
Приложение 5.  Устный счёт. Игра «Самый быстрый почтальон»
Приложение 6.  Эмоциональная минутка. Весёлая улитка. Приложение 7.  «ДЕРЕВО УСПЕХА»
Приложение 8.  Физминутка.
Мы сидели и писали
Мышцы тела все устали.
Потянулись и зевнули,
Спинки дружно все прогнули,
Повернулись вправо, влево –
Стало гибким наше тело.
И на стуле скок, скок, скок,
Ну как будто колобок.
А теперь попляшут ножки:
Пробежали по дорожке
Быстробыстро – топ, топ, топ.
И в ладоши – хлоп, хлоп, хлоп.
Ножки вытянем вперед,
Влево, вправо поворот.
Чтобы мышцы сильнее стали,
Поработают суставы.
Ножки выше поднимаем
И в коленочках сгибаем,
Подбородочком дотянулись
И друг другу улыбнулись.
Головой все повращаем
И урок наш продолжаем.

file_name: Открытый урок в 5 классе (Спасти Василису).doc

intro: Данный урок позволяет закрепить знания, умения и навыки в записи, чтении, образовании обыкновенных дробей; вспомнить правила сравнения дробей с одинаковыми числителями и знаменателями; вспомнить, какие дроби являются правильными и неправильными; отрабатывать вычислительные навыки и навыки устного счёта на уроках  математики.

title: Открытый урок математики по теме "Обыкновенные дроби" (5 класс)


extracted_text:
Тип губки
Цель урока: знакомство учащихся с основными особенностями организации
представителей типа Губки.
Задачи
 Образовательные:  рассмотреть представителей типа Губки, отметить
примитивные черты их строения и жизнедеятельности; показать их роль
в природе и жизни человека.
 Развивающие:  создать   условия   для   осознания   и   осмысления   блока
новой  учебной  информации, применения  знаний   и умений  в учебных
ситуациях.
 Воспитательные: формировать у школьников познавательный интерес
к   процессу   изучения   различных   типов   животных;   содействовать
воспитанию   бережного   отношения   к   природе   и   доброжелательных
межличностных отношений.
Вид урока: с применением средств мультимедиа.
Методы урока: объяснительноиллюстративный.
Тип урока: усвоение новых знаний.
Оборудование: компьютер, проектор, таблицы, иллюстрации с изображением
губок, презентация, инструкционная карта, рабочие листы
1. Организационный момент.
 Приветствие
 Подготовка класса к работе
 Наличие учащихся
Проверка домашнего задания:
Письменный опрос
1. Простейшие – это…
А) животные
Б) растения
В) грибы
Г) все верно
2. Простейшие – это ______
организмы
А) одноклеточные
Б) колониальные
В) одноклеточные и
колониальные
6. Органоиды движения корненожек
А) жгутики
Б) реснички
В) псевдоподии
Г) все верно
7. Растительные жгутиконосцы
получили свое название изза
А) способности к фотосинтезу
Б) паразитического образа жизни
В) способности прикрепляться к
субстрату
8. Анаэробное дыхание характерно
для
А) эвглены зеленой 3. Органоиды движения инфузории
туфельки
А) жгутики
Б) реснички
В) псевдоподии
Г) все перечисленное
4. Какие простейшие имеют в
клетке два ядра?
А) корненожки
Б) жгутиконосцы
В) инфузории
5. Вольвокс обычно состоит из
А) одной клетки
Б) двух клеток
В) нескольких клеток
Выберите три правильных ответа.
У инфузории туфельки обыкновенной:
а) гетеротрофами;
б) миксотрофами;
в) автотрофами;
г) все верно.
10. Передвижение амёбы
обеспечивается:
Б) амебы обыкновенной
В) малярийного плазмодия
Г) никого из перечисленных
9. По характеру питания
представители одноклеточных
могут быть:
а) работой ресничек;
б) работой единственного
жгутика;
в) работой двух и более
жгутиков;
г) ложноножками, или
псевдоподиями.
а) есть органеллы защиты и нападения;
б) органеллами движения являются реснички;
в) органеллами движения являются жгутики;
г) в клетке два ядра;
д) питание миксотрофное.
2. Постановка целей и задач.
От прибрежных мелководий до мрачных морских глубин встречаются
странные создания природы – губки. Их вид и строение так необычны, что
долгое время ученые не могли решить: растения они или животные. Латинское
название губок переводится как “пористые животные”.
Когда в повседневной жизни мы говорим слово «губки»?
(Ассоциации учащихся со словом «губки»: губки для мыться посуды, губки
для чистки обуви, губки для мытья тела…)
Какова будет тема урока?
Какие цели и задачи мы поставим перед собой?
(Слайд 1,2)
3. Изучение нового материала. Сегодня   на   уроке   мы   познакомимся   с   удивительным   миром   губок,
узнаем   особенности   их   внешнего   и   внутреннего   строения,   рассмотрим   их
многообразие и роль в природе и жизни человека (Презентация.Слайд 3).
Животные   губки   (стр.   22   учебника)   –   это   морские   и   пресноводные
обитатели  различных глубин, в основном  теплых  вод, но  есть  те, которые
освоили   и   холодные.   Они   неподвижные,   прикрепленные   ко   дну   или
подводным   предметам;   колониальные,   реже   одиночные.   Губок   называют
примитивными   животными,   у   них   нет   тканей   и   органов,   все   процессы
выполняются отдельными клетками.
Тип насчитывает более 3000 видов (запись в тетради). Зоологи считают,
что   губки   произошли   от   колониальных   жгутиковых,   а   дальше   начала   они
никому не дали, они – тупиковая ветвь эволюции.
В   царстве   Растения,   о   каких   организмах   мы   говорили,   что   они   –
тупиковая ветвь эволюции?
(Учащиеся: Это были моховидные).
Форма тела губок чрезвычайно разнообразна (слайд 4)
Посмотрите, на что они похожи? Какая у них окраска?  (учебник, рис. 13,14,
слайды)
(Учащиеся: на шарики, кустики, бокалы, вазы, чаши, комки, мешки… жёлтые,
оранжевые, красные, зелёные, коричневатые, голубоватые, бурые...)
Часто они имеют вид корковых, подушковидных, или комкообразных
обрастаний и наростов на камнях, раковинах моллюсков или на какомнибудь
другом субстрате. Нередко среди них встречаются также более или менее
правильные   шаровидные,   бокаловидные,   воронковидные,   цилиндрические,
стебельчатые,   кустистые   и   иные   формы.   Губки   не   передвигаются,   не
реагируют на самые сильные раздражители. И всетаки губки – особый тип
царства животных
Своей формой губки напоминают двуслойный мешок или бокал (Слайд
5), внешний слой которого (эктодерма) состоит из плоских поверхностных
клеток, а внутренний (энтодерма) содержит клетки со жгутиками, которые
самостоятельно отлавливают частицы пищи и воды, втягиваемой внутрь через
поры. Тем самым очевидно, что единая пищеварительная система, а также
другие органы и ткани у губок отсутствуют.
Многие губки имеют интересные названия. Какие? (слайд 6). (Учащиеся:   морской   апельсин,   губкасифон,   пробковая   губка,   морской
камнеточец, бадяга…).
Защищаются   губки   пассивно   –   за   счет   колючих   скелетных
кристаллов. У губок хорошо развита пассивная защита, например выделение
запаха,   отпугивающего   многих   животных.   Наличие   в   теле   большого
количества минеральных игл также спасает губок от многих хищников. Губки
могут вырабатывать ядовитые химические вещества, которые используют для
защиты от врагов или для обездвиживания мелких животных, которые служат
губкам   пищей   (бактерии,   простейшие).   Помимо   живой   пищи   губки   могут
питаться взвешенными в воде частичками тел отмерших растений и животных,
активно   фильтруя   воду,   осуществляя   тем   самым   санитарные   функции   в
водоеме.
По размеру губки могут быть очень маленькие, всего несколько мм,
несколько см, а могут быть до 1м в высоту и более.
Процессы жизнедеятельности: (Слайд 7)
1. Дыхание.  Как и большинство животных, обитающих в водной среде, губки
используют   для   дыхания   растворенный   в   воде   кислород.   Ток   воды,
проникающий во все полости и каналы губки, снабжает близлежащие клетки и
мезоглею кислородом и уносит выделяемую ими углекислоту. Таким образом,
газовый обмен с наружной средой осуществляется у губок непосредственно
каждой клеткой или через мезоглею.
2. Питание. Губки питаются главным образом взвешенными в воде остатками
отмерших   животных   и   растений,   а   также   мелкими   одноклеточными
организмами.
3. Выделение. Непереваренные остатки пищи выбрасываются в мезоглею и
постепенно   скапливаются   около   отводящих   каналов,   а   затем   поступают   в
просветы каналов и выводятся наружу.
Задание для 1 группы
Используя   текст   учебника   и   дополнительный   материал,   выяснить: Каково
строение и систематика губок?
Общая характеристика типа Губки, строение губки – рисунок)
Все губки разделены на 3 класса: Известковые, Стеклянные, Обыкновенные.
Скелет   у   губок   внутренний;   он   основной   признак   по   которому   они
разделяются на классы.
У 1 класса Известковые губки – скелет из известковых игл различных по
форме, расположенных в мезоглее.  Исключительно морские губки, живущие
обычно на небольшой глубине. Это довольно нежные организмы, одиночные
или колониальные, редко превышающие 7 см в высоту. Тело их часто имеет трубчатую, бочонковидную или цилиндрическую форму. Иногда образуется
ножка, при помощи которой губка прикрепляется к субстрату
2   класс   Стеклянные   губки   –   скелет   из   кремниевых   игл,   которые
срастаются   своими   концами,   образуя   ажурные,   но   прочные   конструкции
(корзинка Венеры).
3   класс   Обыкновенные   губки   –   скелет   из   органического   вещества   –
спонгина – нежный (туалетная губка); может быть из спонгина и кремниевых
игл (чаша Нептуна, бадяга); или вообще отсутствует.
Учитель: Перед вами высушенные колонии пресноводных губок – бадяг
из класса Обыкновенные губки, растёртые в порошок. Скелет бадяги состоит
из   кремниевых   игл   и   спонгина.   Рассмотрите   внимательно   измельчённые
иголочки под лупой.
(Запись в тетрадь 3 классов губок, состав скелета).
Задание для 2 группы
Используя текст учебника и дополнительный материал, выяснить:
Как питаются губки?
Губки   пропускают   через   себя   большие   объёмы   воды,   по   способу
питания – они фильтраторы. Если фильтрация воды идёт в одной камере –
центральной полости, то такой тип строения губки называется аскон (рис.). У
большинства   губок   камер   для   фильтрации   образуется   много,   этот   тип
строения губок называется сикон (рис.).
Интересное: Колония бадяги размером с человеческий палец за сутки
может очистить 3 литра воды от 3 г молока.
(Запись новых слов в тетрадь: аскон, сикон).
Задание для 3 группы
Используя текст учебника и дополнительный материал, выяснить: Как
губки размножаются, растут, сколько они живут?
Регенерация у губок, что это?
(Размножение губок – рисунок)
При   половом   размножении   из   оплодотворённого   яйца   формируется
свободноплавающая   личинка,   за   счёт   которой   губки   расселяются.   Через
некоторое время личинка оседает и превращается в маленькую губку.
Растут губки медленно. Живут  морские губки от нескольких недель до
многих лет, а пресноводные – всего несколько месяцев.
Интересное:  Если   растереть   губку   на   клетки,   то   её   клетки   снова
соберутся вместе и получится то же самое животное (регенерация)
Отчет групп. Записи на инструкционных картах (выполняют все учащиеся по
ходу выступления групп) Запись на картах 3 классов губок, состав скелета
Тип Губки подразделяется на три класса. (Слайд 8)
Тип Губки.
1. Класс Известковые губки.
2. класс Обыкновенные губки.
3. класс Стеклянные губки.
           Тип губки
Класс известковые
Класс стеклянные
4.
5.
Класс  обыкновенные
Исключительно морские,
обычно очень некрупные
и невыразительные губки.
Чаще всего они никак не
окрашены, а скелет у них
представлен
известковыми
трехлучевыми,
четырехлучевыми и
одноосными иглами.
Морские, причем чаще
всего глубоководные
организмы. Бывают они
как одиночными, так и
колониальными. Живые
губки обычно невзрачны,
блекло окрашены, хотя и
достигают довольно
крупных размеров – 50
см в высоту. У некоторых
стеклянных губок
скелетные иглы
срастаются своими
концами.
Скелет у них состоит из
кремнезема, иногда в
сочетании со спонгином,
иногда представлен
одним спонгином или,
что необычно для губок,
отсутствует вовсе. Иглы
обыкновенных губок
очень разнообразны и
подчас причудливы:
имеют вид двусторонне
заостренных игл, булав,
якорьков, звезд и так
далее. Их скелет очень
нежен.
Запись новых слов: аскон, сикон. (слайд 9) Тип питания  фильтрация
Записать определение регенерации (слайд 10), типы размножения (слайд 11).
Самостоятельная работа с учебником на с. 24 и с дополнительный
материалом на инструкционной карте.
Каково значение губок в природе?
слайд
Губки   служат   убежищем   для   рыб,   мелких   ракообразных,   червей,
моллюсков.
Сверлящие губки разрушают береговые скалы и рифы, превращая их в
щебень и песок, формируя берега морей. Врагов у губок почти нет изза их резкого неприятного запаха, колючего
скелета,   накапливаемых   в   теле   ядовитых   веществ.   Но   некоторые   морские
звёзды их всётаки поедают, а пробковую губку – рыбы и тюлени.
Интересное:
  выбирая   мёртвую   раковину
брюхоногого моллюска, предпочитают ту, на которой поселилась пробковая
губка.
 Ракиотшельники,
Каково значение губок в жизни человека?
Для   мытья   используют   туалетные   губки.  Их   добывают   со   дна   моря,
высушивают. Сейчас их осталось мало, и натуральные мочалки стоят дорого.
Люди их даже разводят из мелких кусочков на «морских огородах», собирая
через несколько лет «урожай».
Губку бадягу используют в медицине.
Скелеты стеклянных губок продают как сувениры.
Туалетная губка в древнем Риме.
Туалетной бумаги древние римляне не знали, вместо нее использовали
простое приспособление – обычную средиземноморскую губку на палочке
Интересное:  В   Японии   скелет   корзинки   Венеры   дарят   молодожёнам   в
качестве символа прочной семьи и вечной любви.
Запись в инструкционной карте (Значение Губок)   слайд 12, 13, 14
 пища для водных животных;
1.
2. изготавливаю украшения;
3. используют в медицинских целях;
4. используют в технических целях;
5. туалетная губка – гигиенический материал.
Выводы к уроку. (слайд 15)
 Губки – это многоклеточные водные животные.
 Ведут прикрепленный образ жизни.
 Являются биофильтраторами.
 Есть скелет, состоящий из известковых или кремниевых игл.
 Отсутствуют ткани и органы.
 Размножаются бесполым и половым путем.
 Способны к регенерации.
 Насчитывают  3000 видов.
4. Закрепление изученного материала.
Решите, какое утверждение верное. Выпишите номера правильных
утверждений.
1. Губки – это наиболее примитивные многоклеточные организмы. 2. Все губки имеют ткани и органы.
3. Почти все губки имеют минеральный или органический скелет.
4. Губки обладают способностью к регенерации.
5. Все тело губки пронизано порами.
6. Вода в тело губки входит и выходит через поры.
7. Тело губок состоит из двух слоем клеток: эктодермы и энтодермы.
8. Жгутиковые клетки внутреннего слоя губки захватывают пищу, которая
затем переваривается внутри них.
9. Губки – это биофильтраторы.
10.Мезоглея – это слой поверхностных клеток.
6. Домашнее задание.  (слайд 16)
Параграф 5, задания на инструкционной карте, решить кроссворд.
Список используемой литературы.
1. Биология. 7 класс: поурочные планы по учебнику В. Б. Захарова, Н. И. Сонина/
авт.сост. М. В. Высоцкая. – Волгоград: Учитель, 2006
2. Н.Грин, У. Стаут, Д.Тейлор. Биология, т.1. – М.: Мир, 1996.
3.
 В.А. Догель. Зоология беспозвоночных. – Л.: Высшая школа, 1983.
4. Тематическое и поурочное планирование по биологии: 7 класс: к учебнику В.Б.
Захарова, Н.И. Сонина “Биология. Многообразие живых организмов. 7
класс” / Н.Ю. Захарова. – М.: Издательство “Экзамен”, 2008. – 254 с.
5. Шарова И. Х. Зоология беспозвоночных: кн. Для учителя. – М.: Просвещение. 1994.
6. Энциклопедия для детей. Биология. Т2. М.: Аванта+, 2001.
Интернет ресурсы
1. http://aquasea.narod.ru/sea_gubka.htm
2. http://filogeniya.ru/gubki-porifera-12.html
3. http://ulli-u.livejournal.com/84733.html
4. http://chihuashki.ru/blog/morskie-zhivotnye-rekordnykh-razmerov
Ответы на кроссворд: Рабочий лист 1
Задание для 1 группы
Используя   текст   учебника   и   дополнительный   материал,   выяснить: Каково
строение и систематика губок?
Общая характеристика типа Губки, строение губки
Все губки разделены на 3 класса: Известковые, Стеклянные, Обыкновенные.
Скелет   у   губок   внутренний;   он   основной   признак   по   которому   они
разделяются на классы.
У 1 класса Известковые губки – скелет из известковых игл различных по
форме, расположенных в мезоглее.  Исключительно морские губки, живущие
обычно на небольшой глубине. Это довольно нежные организмы, одиночные
или колониальные, редко превышающие 7 см в высоту. Тело их часто имеет трубчатую, бочонковидную или цилиндрическую форму. Иногда образуется
ножка, при помощи которой губка прикрепляется к субстрату
2   класс   Стеклянные   губки   –   скелет   из   кремниевых   игл,   которые
срастаются   своими   концами,   образуя   ажурные,   но   прочные   конструкции
(корзинка Венеры).
3   класс   Обыкновенные   губки   –   скелет   из   органического   вещества   –
спонгина – нежный (туалетная губка); может быть из спонгина и кремниевых
игл (чаша Нептуна, бадяга); или вообще отсутствует.
Рабочий лист 2
Задание для 2 группы
Используя текст учебника и дополнительный материал, выяснить:
Как питаются губки?
Губки   пропускают   через   себя   большие   объёмы   воды,   по   способу
питания – они фильтраторы. Если фильтрация воды идёт в одной камере –
центральной полости, то такой тип строения губки называется аскон (рис.). У
большинства   губок   камер   для   фильтрации   образуется   много,   этот   тип
строения губок называется сикон (рис.).
Интересное: Колония бадяги размером с человеческий палец за сутки
может очистить 3 литра воды от 3 г молока.
(Запись новых слов в тетрадь: аскон, сикон).
Аксон                                                                                Сифон
Рабочий лист 3
Задание для 3 группы
Используя текст учебника и дополнительный материал, выяснить: Как
губки размножаются, растут, сколько они живут?
Регенерация у губок, что это?
Большинство губок гермафродиты. Размножение половое и бесполое.
Бесполое размножение происходит путём почкования, иногда и внутреннего.
Почки, образующиеся на теле, как правило, не отделяются от материнского
организма, что приводит к появлению колоний самой причудливой формы. В половом процессе сперматозоид оплодотворяет яйцеклетку; из яйца
выходит личинка, некоторое время плавающая в воде. Через некоторое время
личинка оседает и превращается в маленькую губку.
Растут губки медленно. Живут  морские губки от нескольких недель до
многих лет, а пресноводные – всего несколько месяцев.
Интересное:  Если   растереть   губку   на   клетки,   то   её   клетки   снова
соберутся вместе и получится то же самое животное (регенерация)

file_name: Тип губки.docx

title: "Тип Губки"


file_name: Тип губки.docx

description:
Тип губки
Цель урока: знакомство учащихся с основными особенностями организации
представителей типа Губки.
Задачи
 Образовательные:  рассмотреть представителей типа Губки, отметить
примитивные черты их строения и жизнедеятельности; показать их роль
в природе и жизни человека.
 Развивающие:  создать   условия   для   осознания   и   осмысления   блока
новой  учебной  информации, применения  знаний   и умений  в учебных
ситуациях.
 Воспитательные: формировать у школьников познавательный интерес
к   процессу   изучения   различных   типов   животных;   содействовать
воспитанию   бережного   отношения   к   природе   и   доброжелательных
межличностных отношений.
Вид урока: с применением средств мультимедиа.
Методы урока: объяснительноиллюстративный.
Тип урока: усвоение новых знаний.
Оборудование: компьютер, проектор, таблицы, иллюстрации с изображением
губок, презентация, инструкционная карта, рабочие листы
1. Организационный момент.
 Приветствие
 Подготовка класса к работе
 Наличие учащихся
Проверка домашнего задания:
Письменный опрос
1. Простейшие – это…
А) животные
Б) растения
В) грибы
Г) все верно
2. Простейшие – это ______
организмы
А) одноклеточные
Б) колониальные
В) одноклеточные и
колониальные
6. Органоиды движения корненожек
А) жгутики
Б) реснички
В) псевдоподии
Г) все верно
7. Растительные жгутиконосцы
получили свое название изза
А) способности к фотосинтезу
Б) паразитического образа жизни
В) способности прикрепляться к
субстрату
8. Анаэробное дыхание характерно
для
А) эвглены зеленой

description:
3. Органоиды движения инфузории
туфельки
А) жгутики
Б) реснички
В) псевдоподии
Г) все перечисленное
4. Какие простейшие имеют в
клетке два ядра?
А) корненожки
Б) жгутиконосцы
В) инфузории
5. Вольвокс обычно состоит из
А) одной клетки
Б) двух клеток
В) нескольких клеток
Выберите три правильных ответа.
У инфузории туфельки обыкновенной:
а) гетеротрофами;
б) миксотрофами;
в) автотрофами;
г) все верно.
10. Передвижение амёбы
обеспечивается:
Б) амебы обыкновенной
В) малярийного плазмодия
Г) никого из перечисленных
9. По характеру питания
представители одноклеточных
могут быть:
а) работой ресничек;
б) работой единственного
жгутика;
в) работой двух и более
жгутиков;
г) ложноножками, или
псевдоподиями.
а) есть органеллы защиты и нападения;
б) органеллами движения являются реснички;
в) органеллами движения являются жгутики;
г) в клетке два ядра;
д) питание миксотрофное.
2. Постановка целей и задач.
От прибрежных мелководий до мрачных морских глубин встречаются
странные создания природы – губки. Их вид и строение так необычны, что
долгое время ученые не могли решить: растения они или животные. Латинское
название губок переводится как “пористые животные”.
Когда в повседневной жизни мы говорим слово «губки»?
(Ассоциации учащихся со словом «губки»: губки для мыться посуды, губки
для чистки обуви, губки для мытья тела…)
Какова будет тема урока?
Какие цели и задачи мы поставим перед собой?
(Слайд 1,2)
3. Изучение нового материала.

description:
Сегодня   на   уроке   мы   познакомимся   с   удивительным   миром   губок,
узнаем   особенности   их   внешнего   и   внутреннего   строения,   рассмотрим   их
многообразие и роль в природе и жизни человека (Презентация.Слайд 3).
Животные   губки   (стр.   22   учебника)   –   это   морские   и   пресноводные
обитатели  различных глубин, в основном  теплых  вод, но  есть  те, которые
освоили   и   холодные.   Они   неподвижные,   прикрепленные   ко   дну   или
подводным   предметам;   колониальные,   реже   одиночные.   Губок   называют
примитивными   животными,   у   них   нет   тканей   и   органов,   все   процессы
выполняются отдельными клетками.
Тип насчитывает более 3000 видов (запись в тетради). Зоологи считают,
что   губки   произошли   от   колониальных   жгутиковых,   а   дальше   начала   они
никому не дали, они – тупиковая ветвь эволюции.
В   царстве   Растения,   о   каких   организмах   мы   говорили,   что   они   –
тупиковая ветвь эволюции?
(Учащиеся: Это были моховидные).
Форма тела губок чрезвычайно разнообразна (слайд 4)
Посмотрите, на что они похожи? Какая у них окраска?  (учебник, рис. 13,14,
слайды)
(Учащиеся: на шарики, кустики, бокалы, вазы, чаши, комки, мешки… жёлтые,
оранжевые, красные, зелёные, коричневатые, голубоватые, бурые...)
Часто они имеют вид корковых, подушковидных, или комкообразных
обрастаний и наростов на камнях, раковинах моллюсков или на какомнибудь
другом субстрате. Нередко среди них встречаются также более или менее
правильные   шаровидные,   бокаловидные,   воронковидные,   цилиндрические,
стебельчатые,   кустистые   и   иные   формы.   Губки   не   передвигаются,   не
реагируют на самые сильные раздражители. И всетаки губки – особый тип
царства животных
Своей формой губки напоминают двуслойный мешок или бокал (Слайд
5), внешний слой которого (эктодерма) состоит из плоских поверхностных
клеток, а внутренний (энтодерма) содержит клетки со жгутиками, которые
самостоятельно отлавливают частицы пищи и воды, втягиваемой внутрь через
поры. Тем самым очевидно, что единая пищеварительная система, а также
другие органы и ткани у губок отсутствуют.
Многие губки имеют интересные названия. Какие? (слайд 6).

description:
(Учащиеся:   морской   апельсин,   губкасифон,   пробковая   губка,   морской
камнеточец, бадяга…).
Защищаются   губки   пассивно   –   за   счет   колючих   скелетных
кристаллов. У губок хорошо развита пассивная защита, например выделение
запаха,   отпугивающего   многих   животных.   Наличие   в   теле   большого
количества минеральных игл также спасает губок от многих хищников. Губки
могут вырабатывать ядовитые химические вещества, которые используют для
защиты от врагов или для обездвиживания мелких животных, которые служат
губкам   пищей   (бактерии,   простейшие).   Помимо   живой   пищи   губки   могут
питаться взвешенными в воде частичками тел отмерших растений и животных,
активно   фильтруя   воду,   осуществляя   тем   самым   санитарные   функции   в
водоеме.
По размеру губки могут быть очень маленькие, всего несколько мм,
несколько см, а могут быть до 1м в высоту и более.
Процессы жизнедеятельности: (Слайд 7)
1. Дыхание.  Как и большинство животных, обитающих в водной среде, губки
используют   для   дыхания   растворенный   в   воде   кислород.   Ток   воды,
проникающий во все полости и каналы губки, снабжает близлежащие клетки и
мезоглею кислородом и уносит выделяемую ими углекислоту. Таким образом,
газовый обмен с наружной средой осуществляется у губок непосредственно
каждой клеткой или через мезоглею.
2. Питание. Губки питаются главным образом взвешенными в воде остатками
отмерших   животных   и   растений,   а   также   мелкими   одноклеточными
организмами.
3. Выделение. Непереваренные остатки пищи выбрасываются в мезоглею и
постепенно   скапливаются   около   отводящих   каналов,   а   затем   поступают   в
просветы каналов и выводятся наружу.
Задание для 1 группы
Используя   текст   учебника   и   дополнительный   материал,   выяснить: Каково
строение и систематика губок?
Общая характеристика типа Губки, строение губки – рисунок)
Все губки разделены на 3 класса: Известковые, Стеклянные, Обыкновенные.
Скелет   у   губок   внутренний;   он   основной   признак   по   которому   они
разделяются на классы.
У 1 класса Известковые губки – скелет из известковых игл различных по
форме, расположенных в мезоглее.  Исключительно морские губки, живущие
обычно на небольшой глубине. Это довольно нежные организмы, одиночные
или колониальные, редко превышающие 7 см в высоту. Тело их часто имеет

description:
трубчатую, бочонковидную или цилиндрическую форму. Иногда образуется
ножка, при помощи которой губка прикрепляется к субстрату
2   класс   Стеклянные   губки   –   скелет   из   кремниевых   игл,   которые
срастаются   своими   концами,   образуя   ажурные,   но   прочные   конструкции
(корзинка Венеры).
3   класс   Обыкновенные   губки   –   скелет   из   органического   вещества   –
спонгина – нежный (туалетная губка); может быть из спонгина и кремниевых
игл (чаша Нептуна, бадяга); или вообще отсутствует.
Учитель: Перед вами высушенные колонии пресноводных губок – бадяг
из класса Обыкновенные губки, растёртые в порошок. Скелет бадяги состоит
из   кремниевых   игл   и   спонгина.   Рассмотрите   внимательно   измельчённые
иголочки под лупой.
(Запись в тетрадь 3 классов губок, состав скелета).
Задание для 2 группы
Используя текст учебника и дополнительный материал, выяснить:
Как питаются губки?
Губки   пропускают   через   себя   большие   объёмы   воды,   по   способу
питания – они фильтраторы. Если фильтрация воды идёт в одной камере –
центральной полости, то такой тип строения губки называется аскон (рис.). У
большинства   губок   камер   для   фильтрации   образуется   много,   этот   тип
строения губок называется сикон (рис.).
Интересное: Колония бадяги размером с человеческий палец за сутки
может очистить 3 литра воды от 3 г молока.
(Запись новых слов в тетрадь: аскон, сикон).
Задание для 3 группы
Используя текст учебника и дополнительный материал, выяснить: Как
губки размножаются, растут, сколько они живут?
Регенерация у губок, что это?
(Размножение губок – рисунок)
При   половом   размножении   из   оплодотворённого   яйца   формируется
свободноплавающая   личинка,   за   счёт   которой   губки   расселяются.   Через
некоторое время личинка оседает и превращается в маленькую губку.
Растут губки медленно. Живут  морские губки от нескольких недель до
многих лет, а пресноводные – всего несколько месяцев.
Интересное:  Если   растереть   губку   на   клетки,   то   её   клетки   снова
соберутся вместе и получится то же самое животное (регенерация)
Отчет групп. Записи на инструкционных картах (выполняют все учащиеся по
ходу выступления групп)

description:
Запись на картах 3 классов губок, состав скелета
Тип Губки подразделяется на три класса. (Слайд 8)
Тип Губки.
1. Класс Известковые губки.
2. класс Обыкновенные губки.
3. класс Стеклянные губки.
           Тип губки
Класс известковые
Класс стеклянные
4.
5.
Класс  обыкновенные
Исключительно морские,
обычно очень некрупные
и невыразительные губки.
Чаще всего они никак не
окрашены, а скелет у них
представлен
известковыми
трехлучевыми,
четырехлучевыми и
одноосными иглами.
Морские, причем чаще
всего глубоководные
организмы. Бывают они
как одиночными, так и
колониальными. Живые
губки обычно невзрачны,
блекло окрашены, хотя и
достигают довольно
крупных размеров – 50
см в высоту. У некоторых
стеклянных губок
скелетные иглы
срастаются своими
концами.
Скелет у них состоит из
кремнезема, иногда в
сочетании со спонгином,
иногда представлен
одним спонгином или,
что необычно для губок,
отсутствует вовсе. Иглы
обыкновенных губок
очень разнообразны и
подчас причудливы:
имеют вид двусторонне
заостренных игл, булав,
якорьков, звезд и так
далее. Их скелет очень
нежен.
Запись новых слов: аскон, сикон. (слайд 9) Тип питания  фильтрация
Записать определение регенерации (слайд 10), типы размножения (слайд 11).
Самостоятельная работа с учебником на с. 24 и с дополнительный
материалом на инструкционной карте.
Каково значение губок в природе?
слайд
Губки   служат   убежищем   для   рыб,   мелких   ракообразных,   червей,
моллюсков.
Сверлящие губки разрушают береговые скалы и рифы, превращая их в
щебень и песок, формируя берега морей.

description:
Врагов у губок почти нет изза их резкого неприятного запаха, колючего
скелета,   накапливаемых   в   теле   ядовитых   веществ.   Но   некоторые   морские
звёзды их всётаки поедают, а пробковую губку – рыбы и тюлени.
Интересное:
  выбирая   мёртвую   раковину
брюхоногого моллюска, предпочитают ту, на которой поселилась пробковая
губка.
 Ракиотшельники,
Каково значение губок в жизни человека?
Для   мытья   используют   туалетные   губки.  Их   добывают   со   дна   моря,
высушивают. Сейчас их осталось мало, и натуральные мочалки стоят дорого.
Люди их даже разводят из мелких кусочков на «морских огородах», собирая
через несколько лет «урожай».
Губку бадягу используют в медицине.
Скелеты стеклянных губок продают как сувениры.
Туалетная губка в древнем Риме.
Туалетной бумаги древние римляне не знали, вместо нее использовали
простое приспособление – обычную средиземноморскую губку на палочке
Интересное:  В   Японии   скелет   корзинки   Венеры   дарят   молодожёнам   в
качестве символа прочной семьи и вечной любви.
Запись в инструкционной карте (Значение Губок)   слайд 12, 13, 14
 пища для водных животных;
1.
2. изготавливаю украшения;
3. используют в медицинских целях;
4. используют в технических целях;
5. туалетная губка – гигиенический материал.
Выводы к уроку. (слайд 15)
 Губки – это многоклеточные водные животные.
 Ведут прикрепленный образ жизни.
 Являются биофильтраторами.
 Есть скелет, состоящий из известковых или кремниевых игл.
 Отсутствуют ткани и органы.
 Размножаются бесполым и половым путем.
 Способны к регенерации.
 Насчитывают  3000 видов.
4. Закрепление изученного материала.
Решите, какое утверждение верное. Выпишите номера правильных
утверждений.
1. Губки – это наиболее примитивные многоклеточные организмы.

description:
2. Все губки имеют ткани и органы.
3. Почти все губки имеют минеральный или органический скелет.
4. Губки обладают способностью к регенерации.
5. Все тело губки пронизано порами.
6. Вода в тело губки входит и выходит через поры.
7. Тело губок состоит из двух слоем клеток: эктодермы и энтодермы.
8. Жгутиковые клетки внутреннего слоя губки захватывают пищу, которая
затем переваривается внутри них.
9. Губки – это биофильтраторы.
10.Мезоглея – это слой поверхностных клеток.
6. Домашнее задание.  (слайд 16)
Параграф 5, задания на инструкционной карте, решить кроссворд.
Список используемой литературы.
1. Биология. 7 класс: поурочные планы по учебнику В. Б. Захарова, Н. И. Сонина/
авт.сост. М. В. Высоцкая. – Волгоград: Учитель, 2006
2. Н.Грин, У. Стаут, Д.Тейлор. Биология, т.1. – М.: Мир, 1996.
3.
 В.А. Догель. Зоология беспозвоночных. – Л.: Высшая школа, 1983.
4. Тематическое и поурочное планирование по биологии: 7 класс: к учебнику В.Б.
Захарова, Н.И. Сонина “Биология. Многообразие живых организмов. 7
класс” / Н.Ю. Захарова. – М.: Издательство “Экзамен”, 2008. – 254 с.
5. Шарова И. Х. Зоология беспозвоночных: кн. Для учителя. – М.: Просвещение. 1994.
6. Энциклопедия для детей. Биология. Т2. М.: Аванта+, 2001.
Интернет ресурсы
1. http://aquasea.narod.ru/sea_gubka.htm
2. http://filogeniya.ru/gubki-porifera-12.html
3. http://ulli-u.livejournal.com/84733.html
4. http://chihuashki.ru/blog/morskie-zhivotnye-rekordnykh-razmerov
Ответы на кроссворд:

description:
Рабочий лист 1
Задание для 1 группы
Используя   текст   учебника   и   дополнительный   материал,   выяснить: Каково
строение и систематика губок?
Общая характеристика типа Губки, строение губки
Все губки разделены на 3 класса: Известковые, Стеклянные, Обыкновенные.
Скелет   у   губок   внутренний;   он   основной   признак   по   которому   они
разделяются на классы.
У 1 класса Известковые губки – скелет из известковых игл различных по
форме, расположенных в мезоглее.  Исключительно морские губки, живущие
обычно на небольшой глубине. Это довольно нежные организмы, одиночные
или колониальные, редко превышающие 7 см в высоту. Тело их часто имеет

description:
трубчатую, бочонковидную или цилиндрическую форму. Иногда образуется
ножка, при помощи которой губка прикрепляется к субстрату
2   класс   Стеклянные   губки   –   скелет   из   кремниевых   игл,   которые
срастаются   своими   концами,   образуя   ажурные,   но   прочные   конструкции
(корзинка Венеры).
3   класс   Обыкновенные   губки   –   скелет   из   органического   вещества   –
спонгина – нежный (туалетная губка); может быть из спонгина и кремниевых
игл (чаша Нептуна, бадяга); или вообще отсутствует.
Рабочий лист 2
Задание для 2 группы
Используя текст учебника и дополнительный материал, выяснить:
Как питаются губки?
Губки   пропускают   через   себя   большие   объёмы   воды,   по   способу
питания – они фильтраторы. Если фильтрация воды идёт в одной камере –
центральной полости, то такой тип строения губки называется аскон (рис.). У
большинства   губок   камер   для   фильтрации   образуется   много,   этот   тип
строения губок называется сикон (рис.).
Интересное: Колония бадяги размером с человеческий палец за сутки
может очистить 3 литра воды от 3 г молока.
(Запись новых слов в тетрадь: аскон, сикон).
Аксон                                                                                Сифон
Рабочий лист 3
Задание для 3 группы
Используя текст учебника и дополнительный материал, выяснить: Как
губки размножаются, растут, сколько они живут?
Регенерация у губок, что это?
Большинство губок гермафродиты. Размножение половое и бесполое.
Бесполое размножение происходит путём почкования, иногда и внутреннего.
Почки, образующиеся на теле, как правило, не отделяются от материнского
организма, что приводит к появлению колоний самой причудливой формы.

description:
В половом процессе сперматозоид оплодотворяет яйцеклетку; из яйца
выходит личинка, некоторое время плавающая в воде. Через некоторое время
личинка оседает и превращается в маленькую губку.
Растут губки медленно. Живут  морские губки от нескольких недель до
многих лет, а пресноводные – всего несколько месяцев.
Интересное:  Если   растереть   губку   на   клетки,   то   её   клетки   снова
соберутся вместе и получится то же самое животное (регенерация)

title: "Тип Губки"