extracted_text:
Методическая разработка урока
по ОРКСЭ (модуль «Основы православной культуры» )
на тему:
«Милосердие и сострадание»
Цели урока: Осмысление понятие «милосердие» как
основополагающего  нравственного постулата, начала, облагораживающего и
улучшающего жизнь человека и общества.
Основные понятия урока: милосердие, милостыня, понятие ближнего в
христианстве.
Оборудование : учебник, рабочая тетрадь, компьютер , проектор, экран.
Ход урока:
Выявление восприятия, мотивация.
Материал для организации работы с учащимися
1.Рассказ учителя «О любви к ближнему»
Иисус Христос учил любить не только близких своих, но всех людей,
даже обидевших нас и причинивших нам зло. Он сказал: "вы слышали, что
сказано: люби ближнего твоего и ненавидь врага твоего. А Я говорю вам:
любите врагов ваших, благословляйте проклинающих вас, благотворите
ненавидящим вас и молитесь за обижающих вас и гонящих вас, да будете
сынами Отца вашего Небесного. Потому что Он повелевает солнцу Своему
восходить над злыми и добрыми и посылает дождь на праведных и
неправедных.
Если вы будете любить только тех, кто вас любит; или будете делать
добро только тем, кто вам делает его, и взаймы будете давать только тем, от
кого надеетесь получить обратно, за что Богу награждать вас? Разве не
делают того же самого и беззаконные люди? Разве не поступают так же и
язычники?
Итак, будьте милосерды, как и Отец ваш милосерд, будьте
совершенны, как совершен Отец ваш Небесный.
Учащиеся выясняют, как могло возникнуть в языке  слово «милосердие».
1.В   толковом   словаре   В.И.   Даля   дано   следующее   толкование   слова:
«Милосердие   –   сердоболие,   сочувствие,   любовь   на   деле,   готовность
делать добро всякому, милостливость, мягкосердость». Выберите одно
из положений, которое вам ближе всего.
 Запишите в рабочую тетрадь. Что означает слово «милосердие»?
_________________________________________
_________________________________________
________________________________________
 2.Можно добавить как дополнительные исследовательские действия – разбор
слова по составу.
3.Обращение к тексту учебника:
« Одно из самых красивых слов на свете – милосердие. Оно говорит о
сердце, которое милует, любит и жалеет». (с. 42)
4. Прослушивание песни С.Копыловой «Окно».
Объясните свою позицию милосердного или немилосердного поведения.
5.А вы бываете милосердны? Часто?
Исследовательская работа с текстом.
Опережающее задание
Во время чтения текста и позже постарайтесь выбрать в нем отрывки,
которые:
                а) радуют вас, потому что вы согласны со сказанным;
                б) печалят вас, потому что так поступать тяжело;
                в) очень спорные, вы с этим не согласны и хотите поспорить
(Для облегчения задачи это можно выполнять по вариантам).
Исследовательское чтение текста
Послетекстовая работа
Очень важно  спокойно и уважительно выслушивать разные мнения детей, не
выказывая несогласия, поддерживая позицию искренности.
Продолжение обсуждения темы:
 Как вы поняли притчу Христа о добром самарянине?
 Вы согласны с утверждением: «Как ты к нам (относишься), так и мы к
тебе?» В чем можно почувствовать порочность этого принципа? Какой мир –
милосердный или враждебный – помогает устанавливать этот принцип?
   Приведите   свои   доводы   на   тему:   «Милосердие   выше,   чем   закон   и
справедливость».
Работа в группах.
 Придумайте ролевые игры:
  а) ребенок, нарушивший какойто родительский запрет и заслуживший
наказание;
  б) нищий, очень непривлекательный с виду, но замерзший и голодный.
Показав классу свою сценку, сформулируйте суждение о том, почему на
Руси всегда приветствовался человек, оказавший ближнему милость.
Продолжение обсуждения темы:  Вспомните сказку «Царевналягушка», когда Иван царевич в поисках
стрелы   оказывается   на   болоте   перед   своей   невестой   –   лягушкой.   Как   вы
думаете, стал ли бы он подлинным героем сказки и счастливым человеком,
если бы в этот момент не пожалел, не проявил милостивые чувства?
  Что  помогает  следовать  призыву   Христа:  «Любите   врагов  ваших»?
Почему это бывает полезно не только для того, кому оказывается милость, но,
прежде всего, для того, кто эту милость совершает?
   Вспомните   свои   чувства,   когда   вы   совершали   даже   самые   малые
добрые дела?
   Как   можно   учиться   совершать   дела   милосердия   дома,   на   улице,   в
школе, в транспорте? Насколько это важно для смягчения ситуации в школе,
в обществе в целом?
     Хорошо   жить,   если   тебя   окружают   милосердные   люди?   А   если
каждый будет считать, что милосердно должен вести себя не он, а другие, что
будет?
Может   ли   милостыня   быть   словесной?   Можно   ли   помочь   добрым
словом?
Продолжить работу по тексту учебника
Прочитайте толкование слова «милостыня». (с. 44)
 Неужели правда, что девять десятых милосердного поступка остается
с оказавшим милость? Докажите или опровергните это положение. Вспомните
свои чувства при совершении добрых поступков. Может ли милостыня быть
незаметной? Знаете ли вы, почему Деда Мороза   в Европе называют Санта
Клаус      святой   Николай?   (история   про   его   тайные   милостыни).   Христос
сказал, что когда подаете милостыню, пусть правая ваша рука не знает что
делает левая. Почему? Хорошо ли трубить всем вокруг о том, что ты помог
комуто?
А может ли человек даже не заметить, что он совершил доброе дело? Вы
всегда замечаете, как вы дышите? Может ли желание добра другим людям
стать для человека таким же естественным   и незаметным для него самого,
как и его собственное дыхание? Можно ли сказать, что это признак хорошего,
святого человека?
Великий русский историк Василий Ключевский рассказал, что в конце
16   века   в   Муроме   в   знатной   дворянской   семье   жила   святая   Иулиания
(Ульяна). Когда она была девочкой, она шила из лоскутков платья и другую
одежду и раздавала нищим. Когда Ульяна вышла замуж, она не брала денег от
мужа или его богатых родителей. Она по прежнему помогала всей округе тем,
что   бесплатно   шила   для   бедняков.   Пришли   голодные   времена   на   Русь.   И
Ульяна   вдруг   стала   просить   себе   все   больше   еды.   Свекровь   недоумевала:
«раньше ты ела совсем не много, а что же сейчас ешь в три горла?». А на самом деле святая Иулиания тайком уносила пищу и раздавала голодным.
Когда же в доме не осталось хлеба, Ульяна стала его печь из коры деревьев.
Странно, но нищие, которым она его раздавала, говорили, что более вкусного
хлеба они не ели никогда в жизни.
Показать икону  св. Иулиании Лазаревской (Муромской)
 Как она влияла на людей? На бедных и на богатых?
Работа с вопросами  и заданиями учебника.
1. Какие дела милосердия ты совершал в своей жизни?
         2. Можно ли за милосердную помощь брать плату?
3. Что нужно делать, чтобы стать милосердным?
Работа в тетради.
 Напротив верных утверждений нарисуй солнышко.
Ближний – это тот, кому нужна твоя помощь.
Человек, подающий милостыню, испытывает радость.
Помогать можно только тем, кто сможет отблагодарить.
Когда плохой человек попадает в беду, не надо ему помогать, так как он
получил по заслугам. Всем, кто нуждается в помощи, надо помогать.
Ближний тот, кто не оставляет тебя в беде.
Милосердное прощение благороднее справедливого возмездия.
Дайте собственное определение:

«Ближний  для меня  это____________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________.»
Учитель читает  о жизни великого врача Ф.П. Гааза.
(можно подготовить несколько слайдов) Немецкий врач Фёдор Петрович Гааз (Фридрих Иозев) большую часть жизни
прожил в Москве. Сначала он был важным и состоятельным чиновником, но
затем оставил карьеру и стал врачом. Всё своё время и силы он тратил на лечение людей, чаще всего самых бедных:
крестьян, нищих, заключённых. Он лечил как богатых и знатных, так и
обездоленных, старался всем уделять внимание, был внимательным и
заботливым.
 Для многих он был ещё наставником, советником и заступником. Умер
доктор в 1853 году. На его могиле написаны слова «Спешите делать добро».  Как ты понимаешь призыв доктора?
 Что такое деятельное милосердие?
 Какой пример подаёт каждому человеку личность доктора
Ф.П. Гааза?
   Каждый   человек   может   воспринять   дух   деятельного   милосердия,
которым   обладал   этот   удивительный   доктор.   Каждый   человек   может
следовать его призыву: «Спешите делать добро».
Итог урока.
  Легко ли ответить на призыв Христа любить тех, кто обидел тебя, проявил
себя как твой враг?
Что вам кажется самым трудным в этом?
 Прочитайте дома святочный рассказ «Березовая елка» Е. Санина
 Подумайте над проектом  предложите социальную рекламу по нашей теме
«Спешите   делать   добро!»,   которую   можно   разместить   в   транспорте,
библиотеке, на улице, в школе…

Приложение 1
Вот, что у нас получилось! Приложение 2  Рабочая тетрадь
Урок 12
Приложение 3
Милосердие и сострадание
Задание 1.
Что означает слово «милосердие»?
Проверь свое предположение в учебнике на с. 42. Сравни его с толкованием
слова в словаре В.И. Даля
Выберите одно из положений, которое вам ближе всего и запишите.
Милосердие_
______________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
 Задание 2. Напротив верных утверждений нарисуй солнышко.
Ближний – это тот, кому нужна твоя помощь.
Человек, подающий милостыню, испытывает радость.
Помогать можно только тем, кто сможет отблагодарить.
Когда плохой человек попадает в беду, не надо ему помогать, так как он
получил по заслугам.
Всем, кто нуждается в помощи, надо помогать.
Ближний тот, кто не оставляет тебя в беде.
Милосердное прощение благороднее справедливого возмездия.
Дайте собственное определение:

«Ближний»  для меня это___________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Задание 3. Подумайте над проектом  предложите социальную рекламу по нашей теме
«Спешите делать добро!», которую можно разместить в транспорте,
библиотеке, на улице, в школе…

file_name: милосердие и сострадание.docx

description: Приложение 2

intro:
Осмысление понятие «милосердие» как основополагающего  нравственного постулата, начала, облагораживающего и улучшающего жизнь человека и общества.
Основные понятия урока: милосердие, милостыня, понятие ближнего в христианстве.
Учащиеся выясняют, как могло возникнуть в языке  слово «милосердие».
.В толковом словаре В.И. Даля дано следующее толкование слова: «Милосердие – сердоболие, сочувствие, любовь на деле, готовность делать добро всякому, милостливость, мягкосердость». Выберите одно из положений, которое вам ближе всего« Одно из самых красивых слов на свете – милосердие. Оно говорит о сердце, которое милует, любит и жалеет»
Работа с вопросами  и заданиями учебника.
1. Какие дела милосердия ты совершал в своей жизни?
 2. Можно ли за милосердную помощь брать плату?
3. Что нужно делать, чтобы стать милосердным?
Работа в тетради.
 Напротив верных утверждений нарисуй солнышко.
Ближний – это тот, кому нужна твоя помощь.

Человек, подающий милостыню, испытывает радость.

Помогать можно только тем, кто сможет отблагодарить.

Когда плохой человек попадает в беду, не надо ему помогать, так как он получил по заслугам.

Всем, кто нуждается в помощи, надо помогать.

Ближний тот, кто не оставляет тебя в беде.

Милосердное прощение благороднее справедливого возмездия.

Подумайте над проектом - предложите социальную рекламу по нашей теме «Спешите делать добро!», которую можно разместить в транспорте, библиотеке, на улице, в школе…

title: Разработка урока по ОРКСЭ ( модуль "Основам православной культуры") на тему "Милосердие и сострадание"


extracted_text:
План воспитательной работы для начальных классов на 2017-2018 учебный год
СЕНТЯБРЬ
Направление воспитательной
работы
Гражданскопатриотическое
воспитание
Нравственноэстетическое
воспитание
Экологическое воспитание
ЗОЖ
Самоуправление
Работа с родителями
Название мероприятия
1.«Вновь за знаниями зовет нас., друзья,
учебный год!»  торжественная линейка,
посвященная Дню Знаний.
  2 «Наш мир без террора» конкурс рисунков
и плакатов
1. Встреча с инспектором ДПС «Безопасность
на дорогах ради безопасности жизни»
2. Беседа  « Я  ученик»

Классный час «Зеленый патруль»

Акция  «Наш лес. Посади своё дерево»
1. Познавательнооздоровительная игра
«Чемпион таится в каждом человеке» в
рамках Единого дня здоровья
2.  «Я утром встал и потянулся…»
практикум
1. Выборы органов самоуправления в
классе

2  «Я дежурный »
1.Родительское собрание
2.Консультации  для родителей  по текущим
вопросам
3.Привлечение родителей в организации и
Для кого
проводится
14 классы
Ответственный
Федосеева Е.А.

14 классы

14 классы

14 классы

24 классы

Кл.рук.

Кл.рук.
Директор школы Поставнева Т.Б.
Зам .директора по УВР Миронова
О.Л.
Барабулькина И.В.
Учащиеся, педагоги, классные
руководители
Зам .директора по УВР Миронова
О.Л.
Кл.рук. .
Классные руководители
1 4 классы Направление
воспитательной работы
Гражданскопатриотическое
воспитание
Нравственноэстетическое
воспитание
Экологическое воспитание
ЗОЖ
Самоуправление
Работа с родителями
проведении внеклассных мероприятий.
ОКТЯБРЬ

Название мероприятия
1.  Акция  «Доброе сердце»
1. «Учитель не профессия , а призвание»
интервью учителей
2. Праздничный концерт для учителей  участие

1.Практикум  «Чистый двор » уборка
пришкольной территории
2. «Осенины»  праздник осени
3.   «Королева   Осень»   конкурс   поделок   из
природного материала
1.  Веселый урок здоровья
2. « Режим дня и здоровье » беседа по
профилактике ОРВИ и гриппа
1. Рейд «Ваш внешний вид о многом говорит»
2. КТД  «Школа поварят»
3.Итоги I четверти
1.Общешкольное родительское собрание
2.Посещение семей учащихся «группы риска»
3.Привлечение родителей в организации и
проведении внеклассных мероприятий , экскурсий.
Для кого
проводится
14 классы

14 классы
Ответственный
Кл.рук.
Кл.рук.

Кл.рук.
14 классы

14 классы
14 класс
Миронова О.Л.
Кл.рук
Кл.рук
Медсестра Жуковская
Е.С.
 Кл. .рук.
.
.Зам.директора по УВР
Миронова О.Л.,
 Соц. педагог Митина Е.А
Кл.рук.14 классов Направление воспитательной
работы
Гражданскопатриотическое
воспитание
Нравственноэстетическое
воспитание
НОЯБРЬ

Название мероприятия
1.  « Россия – многонациональное
государство»   классный час с презентацией
Для кого
проводится
Ответственный
14 классы
 Миронова ОЛ .
1.Празничный концерт « Моей маме
посвящается»
2. Конкурс чтецов  к  Дню матери  « Мама –
слово дорогое»
14 классы
14 классы

ШМО учителей  нач.
классов
Кл. рук . 3 класса
Гаврюшина И.К..и
руководитель кружка «В
мире книг» Федосеева Е.А.
Экологическое воспитание
ЗОЖ
1.Акция  «Покормите пернатых»  подкормка
птиц
1. « Марафон подвижных игр»
14 классы
Кл. рук .
 14 классы
Кл. рук .
Самоуправление
Работа с родителями
2. .Организация игр на  переменах «Если
нравится тебе, то делай так…»
1. «Чистый класс» – дежурство по классу
 2.  «Трудиться – всегда пригодится»
1.Родительское собрание
2. Индивидуальные беседы с родителями
учащихся.
 3. Привлечение родителей в организации и
проведении внеклассных мероприятий.
ДЕКАБРЬ
24 классы
14 классы
Дежурный учитель
Кл. рук .
Кл. рук.
Кл. рук . Направление
воспитательной работы
Гражданскопатриотическое
воспитание
Нравственноэстетическое
воспитание

Название мероприятия
1. «Конституция – основной закон
государства»  единый классный час
1. « Новый год в кругу друзей» – изготовление
игрушек, плакатов, новогодних украшений для
класса и школы
Для кого
проводится
14 классы
Ответственный
Кл. рук
14классы
Кл. рук
Экологическое воспитание
ЗОЖ
Самоуправление  в классе
Работа с родителями
2. . « Новый год в кругу друзей»  конкурсно
развлекательная  программа
      14 классы
 Кл. рук 4 класса
Федосеева Е.А.
1. Акция     «Покормите   пернатых»      чистка
кормушек, подкормка птиц
1.    « Зимняя эстафета здоровья!»   лыжный
кросс
1. «Новый год  в кругу друзей»  подготовка
номеров самодеятельности к празднованию
Нового года
 2. Оформление класса «Новый год в кругу
друзей»
14 классы
Кл. рук
14 классы
Кл. рук
    14 классы
Кл. рук
14 классы
Кл. рук
14 классы
Кл. рук
3.Итоги  I полугодия
1.Родительское собрание по итогам второй
четверти и  первого полугодия.
2. Индивидуальные беседы родителей с
социальным педагогом.
3.Привлечение родителей в организации и
проведении внеклассных мероприятий.
14 классы
Кл. рук
 Соц. педагог :Митина
Е.А. Направление
воспитательной работы
Гражданскопатриотическое
воспитание
Нравственноэстетическое
воспитание
Экологическое воспитание
ЗОЖ
Самоуправление   в классе
Работа с родителями
ЯНВАРЬ
Название мероприятия
 1..Цикл телепередач  «Аты  баты»
1.«Ярмарка талантов»  фестиваль устного
народного творчества
1.Акция   «Покормите пернатых»  подкормка
птиц
1 «Юный олимпиец» зимние спортивные игры
2. «Слагаемые здорового питания» практикум
1.Часы общения по планам классных
руководителей
. 2. «Учись дорожить школьной дружбой»
1.Индивидуальные консультации с родителями
детей из группы риска.
2.Привлечение родителей в организации и
проведении внеклассных мероприятий, экскурсий.
ФЕВРАЛЬ
Для кого
проводится
14 классы
Ответственный
Кл. рук
14 классы
14классы
Кл. рук 3 класса
Гаврюшина  И.К.
Кл. рук
14 классы
14 классы
Учитель физкультуры
Барабулькина И.В.
Работники школьной
столовой
      14 классы
Кл. рук
14 классы
Кл. рук
Направление
воспитательной работы
Название мероприятия
Для кого
проводится
Ответственный Гражданскопатриотическое
воспитание
1.Военно  спортивная игра «Зарница»

2.Встреча  с ветеранами ВОВ и ветеранами
локальных войн.
14 классы
14 классы

Учитель физ. Культуры
Барабулькина И.В.
Зам по ВР Миронова О.Л.
Экологическое воспитание
ЗОЖ
  «Покормите   пернатых»      чистка
1.Акция
кормушек, подкормка птиц
1. Веселые старты   «А, нука, мальчики»
Кл. рук
Кл. рук
14 классы

Самоуправление   в классе
 1.Заседание клуба «Умники и умницы»
14 классы
Кл. рук
Работа с родителями
1.Родительские собрания
2.Привлечение родителей в организации и
проведении внеклассных мероприятий., походов,
экскурсий.
Направление
воспитательной работы
Гражданскопатриотическое
воспитание
МАРТ

Название мероприятия
1«Маме, бабушке, сестре.…»  музыкально
литературная гостиная

Кл. рук
Для кого
проводится
14 классы
Ответственный
Рук. кружка «Веселые
нотки» Гаврюшина И.К.
Кл. рук
Нравственноэстетическое
1.«Как правильно выбирать и дарить подарки»
14 классы
 Кл. рук.
воспитание
2. «Азбука, азбука – каждому нужна!»  открытое внеклассное мероприятие в 1
классе

1 кл.

1.«Берегите первоцветы»  презентация
14 классы
Экологическое
воспитание
2. Акция  «Покормите пернатых»  чистка
кормушек, подкормка птиц
Циванюк Н.М.
Кл. рук ,

ЗОЖ
Самоуправление в классе
Работа с родителями
1.Весёлые старты  «А, нука,  девочки»

2. «Академия дорожных наук»
 1.Часы общения по плану классного
руководителя.
2.«Кулинарный поединок»  практикум
1.Родительские собрания
2.Индивидуальные беседы с родителями,
испытывающие проблемы в воспитании
ребёнка.
3. Итоги III четверти.
АПРЕЛЬ
14 классы

14 классы
Кл. рук

Рук кружка «Азбука
пешехода»
Кл. рук
Кл. рук
Направление
воспитательной работы
Гражданскопатриотическое
воспитание
Название мероприятия
1.« Покорение космоса» презентация  ко  Дню
космонавтики.
Нравственноэстетическое
1.Конкурс рисунков «Гости из  будущего»
Для кого
проводится
14 классы

14 классы
Ответственный
Зам. по  ВР  Миронова
О.Л.
Кл. рук. воспитание
Экологическое
 воспитание
ЗОЖ
Самоуправление в  классе
Работа с родителями
14 классы
14 классы
Кл. рук.
Кл. рук.
14 классы
Кл. рук
14 классы
Кл. рук.
14 классы
Кл. рук
2. Конкурс  костюмов «Гости из  будущего »
1.«День птиц»  классный час
2. Акция «Чистый двор»  уборка пришкольной
территории

1.Игра по  станциям «По заповедным
тропинкам»
2.Конференция на тему «Зеленая аптека»
 1.Часы общения по плану классного
руководителя.
2. « Старые добрые сказки на новый лад»
театральная гостиная
1.Родтельские собрания
2.Индивидуальные беседы
3.Привлечение родителей в организации и
проведении внеклассных мероприятий., походов,
экскурсий.
МАЙ
Направление
воспитательной работы
Гражданскопатриотическое
воспитание
Нравственноэстетическое
воспитание
Название мероприятия

1. «Читаем детям о войне»  цикл занятий по
внеклассному чтению
2. Музыкальный марафон « Весна Победы!»

1. Украшения колонны «Весна Победы» к
празднованию 9 мая
Для кого
проводится
14 классы
14 классы

 14 классы
Ответственный
Кл. рук.
Кл. рук и рук кружка
«Веселые нотки»
Гаврюшина И.К.
 Кл. рук. и рук кружка
«Веселый карандаш»
Митина Е.А. 2.Конкурс чтецов  « Весна Победы»
Экологическое
воспитание
ЗОЖ
1.Высадка однолетних растений на
пришкольной территории
1.Велокросс «Весна Победы»
Самоуправление в классе
Работа с родителями
2.«Огонь и вода  друзья ли недруги?»
1. «Прощай, школа! Здравствуй, лето!»
внеклассное мероприятие
2. Итоги года
1.Родительские собрания «Итоги года»
14 классы
24 классы
14 классы
14 класс
Кл. рук. и  рук.  кружка «В
мире книг»
Кл. рук.
Учитель физкультуры
Барабулькина И.В.
 и кл.  рук.
Кл.  рук.

14 классы
Классные руководители

ИЮНЬ
Методическая работа с классными руководителями
1.Пополнение банка интересных педагогических идей
2.Совещание классных руководителей   начальной школы
Организация общешкольных коллективных
творческих дел
1.Летние каникулы
2.Пришкольный лагерь «Светлячок»
Ведение номенклатурной документации и
своевременное составление форм отчетности
Организация взаимодействия с внешкольными
организациями
1.Анализ результативности воспитательной работы в школе за 20172018
учебный год;
2.Составление плана работы на 20182019  уч. год;
1.Сотрудничество  с ДК  пос. Мостовик
2. Библиотечные часы

file_name: план ВР на 2017-2018 уч. г..docx

intro:
Направления воспитательной работы:
- гражданско-патриотическое воспитание;
- нравственно-эстетическое воспитание;
- экологическое воспитание;
- ЗОЖ;
- самоуправление;
-работа с родителями
СЕНТЯБРЬ
Название мероприятия
1.«Вновь за знаниями зовет нас., друзья, учебный год!» - торжественная линейка, посвященная Дню Знаний.
 2 «Наш мир без террора»- конкурс рисунков и плакатов

3. Встреча с инспектором ДПС «Безопасность на дорогах ради безопасности жизни»
4. Беседа  « Я - ученик»

5.Классный час «Зеленый патруль»

6. Акция  «Наш лес. Посади своё дерево»
7. Познавательно-оздоровительная игра «Чемпион таится в каждом человеке» в рамках Единого дня здоровья
8.  «Я утром встал и потянулся…» -  практикум
9. Выборы органов самоуправления в классе

10  «Я дежурный »
*.Родительское собраниеЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫКЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ:

Цель: создание максимально благоприятных условий для раскрытия способностей каждой от-дельной личности.

Задачи:
•	Развивать умение общаться и сотрудничать.
•	Создавать условия для развития творческих и интеллектуальных способностей детей.
•	Создавать условия для поддержания стабильного здоровья обучающихся.
•	Формировать самостоятельность, расширять возможности для развития трудовых, художественно-эстетических умений и навыков.
•	Развивать эмоциональную и волевую сферы.

Учитывая, что ребёнок, приходя в начальную школу, испытывает большие психологические трудности, основным воспитательным моментом первого года обучения становится познание самого себя, в собственном взгляде на окружающих.

воспитательная работа

group: Дисциплины

администрации

group: Педагогика

title: План-сетка воспитательной работы для начальных классов


extracted_text:
Картотека песенокпопевок
Жук, жук, где твой дом?
Жук, жук, где твой дом?
Мой дом под кустом,
Под берёзовым листом.
Зайчики бежали,
Домик поломали.
Жужужужу
Я на веточке сижу.
Петушок.
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Маслена головушка,
Шелкова бородушка,
Что ты рано встаёшь,
Громко песни поёшь?
Громко песни поёшь,
Деткам спать не даёшь.
Два кота.
Та  та, два кота,
Два ободранных хвоста.
Белый кот в чулане,
Все усы в сметане.
Чёрный кот полез в подвал
И мышонка там поймал.
Комарики.
Комарики  мошки
Пляшут на дорожке.
Комарики  мошки
Пляшут на дорожке.
Скоро ночь  улетайте прочь.
Гуси.
Гуси, гуси, гагага!
Пить хотите? Дадада!
Гуси, гуси, вот вода.
Гагага, гагага. Гуси.
Гуси, гуси.
Га  га  га.
Есть хотите?
Да  да  да.
Кашу с маслом?
Нет  нет  нет.
А чего вам?
Нам  конфет.
Кошкин дом.
Бом  бом  бом  бом!
Загорелся кошкин дом!
Бежит курица с ведром
Заливать кошкин дом.
Бом  бом  бом  бом!
Бом  бом  бом  бом!
Капель.
За стеклом звенят капели,
И тюльпаны расцвели,
Вот бы скоро прилетели
Ласточки и соловьи!
Дождик.
Дождик, дождик
Лей, лей, лей!
На меня и на людей!
На меня по крошечке.
На людей по ложечке.
А на Бабушку Ягу
Лей по целому ведру!
Дождик.
Дождик, дождик,
Кап, кап, кап.
Ты не капай долго так!
Хватит землю поливать,
Нам пора идти гулять!
Кап! Кап! Кап! Кап!
Птичка.
Много дней порхает птичка:
Где же зернышки пшенички?
Как пшеничку замечает,
Клювом тюк и подбирает. Воробьи.
Налетели воробьи,
Хлопни им в ладошки.
Улетайте воробьи!
Берегитесь кошки!
Снег.
Снег укрыл всевсе пути,
Никуда нам не пройти,
Эй, лопатки все возьмем,
И тропинки разгребем.
Цветок.
Вот – цветок, еще цветок.
Эй, сплети себе венок.
Давай вместе всем играть,
И ромашки собирать.
Солнышко.
Солнышко, солнышко,
Выгляни в окошко:
Твои детки  плачут,
По камушкам  скачут.
Дроздок.
Скок, скок  поскок
Молодой дроздок,
По водичку пошел,
Молодичку нашел.
Молодиченька,
Невеличенька,
Сама с вершок,
Голова с горшок.
Теньтень, потетень.
Села кошка под плетень. Киска.
Киска, киска, киска, брысь!
На дорожку не садись:
Наша деточка пойдет,
Через киску упадет!
Бах!
Мыши.
Мыши водят хоровод.
На лежанке дремлет кот
Тише, мыши, не шумите
Кота Ваську не будите.
Как проснется Васькакот
Разобьет весь хоровод.
Шевельнул ушами кот
И исчез весь хоровод.
Месяц май.
В небе песенки звенят,
Все ребята вверх глядят:
Много в небе птичьих стай,
Потому что месяц май.
Огуречик.
Огуречик, огуречик,
Не ходи на тот конечик,
Там мышка живет,
Тебе хвостик отгрызёт.
Лиса. Лиса по лесу ходила,
Звонки песни выводила,
Лиса лычки драла,
Лиса лапотки сплела.
Дождик.
Дождик, дождик, посильней
Будет травка зеленей,
Вырастут цветочки
На нашем лужочке.
Дождик, дождик, пуще,
Расти, трава, гуще.
Дождик.
Дождик, дождик, поливай
Будет хлеба каравай.
Дождик, дождик, припусти
Дай капусте подрасти.
Дождик, дождик, веселей!
Капай, капай, не жалей!
Только нас не замочи,
Зря в окошко не стучи!
Радугадуга.
Радугадуга,
Подавай дождя!
Нам по ложке,
Медведю по пложке,
А серому волку
По полному ведёрку!
Дождик.
Дождик, дождик,
Не дожди!
Дождик, Дождик,
Подожди.
Дай дойти до дому
Дедушке седому!
Солнышко.
Солнышко, солнышко,
Выгляни в оконышко!
Солнышко, нарядись,
Красное, покажись!
Ждут тебя детки,
Ждут малолетки. Киса.
Киса подходила,
Молочка просила.
Мяу, мяу, мяу.
Кукушка.
Ленивая кукушка
Гнезда себе не вьёт,
По деткам не скучает,
А всё "ку  ку" поёт,
А всё "ку  ку" поёт.
Ку  ку, ку  ку, ку  ку.
Ку  ку, ку  ку, ку  ку.
Сорока.
Сорока, сорока.
Где была? Далёко.
Кашку варила,
Деточек кормила.
На порог скакала,
Гостей созывала.
Гости прилетали,
Деткам отдавали.
Теньтень.
Тень  тень  потетень,
Выше города плетень.
Сели звери под плетень,
Похвалялися весь день.
Похвалялася лиса
Всему свету я краса.
Похвалялся зайка
Пойди, догоняйка.
Похвалялися ежи
У нас шубы хороши.
Похвалялись блохи
И у нас не плохи.
Похвалялся медведь
Могу песни я петь.
Похвалялася коза
Всем я выколю глаза!
Курочка Курочка кудахчет ко – ко – ко.
Слышен её голос далеко.
Ко – ко – ко;
Ко – ко – ко.
Андрейворобей.
Андрейворобей,
Не гоняй голубей,
Гоняй галочек
Изпод палочек.
Лиса.
Уж как шла Лиса по травке,
Нашла грамоту в канавке
Она села на пенек
И читала весь денек.
Слон.
Диндон, диндон,
В переулке ходит слон.
Старый, серый, сонный слон
диндон, диндон.
Петя.
По дороге Петя шёл,
Он горошину нашёл.
А горошина упала,
Покатилась и пропала.
Ох, ох, ох, ох –
Гдето вырастет горох.
            Логопедические песенкипопевки.
***
Шушоша,
Как Катюша хороша!
Шашушо,
Вот и пляшет хорошо!
Шошишу, Шепчет сказку малышу,
Шошуши,
Знают сказки малыши.
***
Жужожа, жужожа,
Есть иголочки у ежа,
Жожужи, жожужи,
Не умеют шить ежи.
Жожижу, жожижу,
Ниток не достать ежу.
Жажоже, жажоже,
Эта песенка о еже.
Чачучи, чачучи,
Огонь сдую у свечи.
Коза
За – за – за, за – за – за.
Прибежала к нам коза.
Зи – зи – зи, зи — зи – зи.
Ой, беда у той козы.
Зо – зо – зо, зо – зо — зо.
Не поют козлята зо.
Зу – зу – зу, зу – зу – зу.
Надо выручить козу.
***
Чочуча, чочуча,
На окне светит свеча.
Чачучо, чачучо,
Как же пламя горячо!
Чачочу, чачочу,
Как задую я свечу!
Конфетки
Ши  ши  ши  как конфетки
хороши.
Шо  шо  шо  мойте руки хорошо.
Шу  шу  шу  я к столу вас
попрошу.
Ша  ша  ша  будем кушать не
спеша.
Жуки
Мы жуки, мы жуки,
Мы живём у реки.
Жу – жу, жу жу – жу.
Мы летим и жужжим.
Соблюдаем свой режим.
Жу – жу, жу — жу – жу.
Ах, как весело у нас
Ас ас – ас – ас.
Ах, как весело у нас.
Ус — ус – ус — ус.
Выбирай игру на вкус.
Ос – ос – ос – ос.
Мчится быстрый паровоз.
Ис – ис – ис – ис.
А теперь споём на бис!
Журавли
Ли – ли, ли – ли,
Улетели журавли.
Ло – ло, ло – ло,
Все дорожки замело.
Ля  ля, ля – ля,
Побелела вся земля.
Лю – лю, лю – лю,
Новый год встречать люблю.
Гора
Ра – ра – ра, ра – ра – ра.
На дворе у нас гора.
Ру – ру – ру, ру ру –ру.
Собирайте детвору.
Ры – ры – ры, ры – ры — ры.
Покатаемся с горы.
Ра –ра – ра, ра – ра – ра.
Очень рада детвора. Картотека
песенок
попевок

file_name: картотека попевок.docx

description:
Картотека
песенок
попевок

intro: Основной вид музыкальной деятельности, наиболее тесно связанный с развитием речи – это пение. Существует несколько видов пения, с помощью которых развиваются способности детей. Основным средством овладения языком и развития речевой деятельности является повтор. Пение же мотивирует детей повторять слова и фразы в гораздо более приятной форме. Дети не осознают того, что через повторение они заучивают слова, так как произносят их снова и снова. Повтор важен и для заучивания песен наизусть, что должны делать дети, еще не овладевшие навыками чтения. Вот почему большинство детских стишков и песенок состоят из простых, часто повторяющихся, односложных слов.

title: Картотека песенок-попевок.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное   дошкольное
образовательное      учреждение
детский сад комбинированного вида   № 12
стцы  Должанской  муниципального
образования Ейский  район
Краснодарский  край
Воспитатель: Афанасьева Елена Евгеньевна
Муниципальная стажировочная площадка по направлению:
«Развитие речи детей дошкольного возраста через художественно
эстетическую деятельность»
Тема   мероприятия:   Развитие   речи   детей   через   музыкальную   деятельность:
«Развитие   речи   дошкольников   посредством   разных   видов   музыкальной
деятельности»
     Детство – страна удивительная. В ней всё возможно, всё позволено. Слабый
и беззащитный может стать сильным и всемогущим, скучное и неинтересное
может   оказаться   весёлым   и   занимательным.   В   этой   стране   каждый   может
преодолеть все невзгоды и неприятности, сделать мир вокруг ослепительно
красочным,   ярким   и   интересным.   Для   этого   достаточно   всего   лишь   быть
ребёнком, воображение и творчество которого могут создавать чудеса. Об
этом не раз писали известные педагоги, убежденные в том, что способности
даны каждому человеку с рождения. Однако будут ли они развиваться или
наоборот угасать, зависит от того, как растить ребёнка. Средства для этого
могут быть разными. Подходит всё, что так и или иначе затрагивает душу
ребёнка.   Красота   музыкальных   созвучий,   выразительность   линий   и   цвета,
пластика поэтической речи питают и лепят творца.
         Музыка в дошкольном учреждении – источник особой детской радости.
Ребёнок   открывает   для   себя   красоту   музыки,   её   волшебную   силу,   а   в
различной   музыкальной   деятельности   раскрывает   себя,   свой   творческий
потенциал.
          Музыка   и   речь   тесно   взаимосвязаны.   Исследования   показывают,   что
музыка   включает   в   себя   различные   элементы,   являющиеся   также
компонентами языка. Музыка развивает способность различать звуки на слух,
развивает   у   детей   воображение,   способность   выражать   мысли   словами,
движениями и жестами.
           Основной вид музыкальной деятельности, наиболее тесно связанный с
развитием речи – это пение. Существует несколько видов пения, с помощью
которых   развиваются   способности   детей.   Основным   средством   овладения языком   и   развития   речевой   деятельности   является   повтор.   Пение   же
мотивирует детей повторять слова и фразы в гораздо более приятной форме.
Дети не осознают того, что через повторение они заучивают слова, так как
произносят их снова и снова. Повтор важен и для заучивания песен наизусть,
что должны делать дети, еще не овладевшие навыками чтения. Вот почему
большинство   детских   стишков   и   песенок   состоят   из   простых,   часто
повторяющихся, односложных слов. Заучивание куплетов из песен в большей
степени облегчает задачу составления фраз и предложений.
       Пение развивает навык чтения. Оно помогает понять ритмический строй
языка, ведь детям приходится пропеть каждый слог. В песнях есть рифма, а
умение   чувствовать   рифму   –   важный   навык   для   детей   с   речевыми
проблемами. При пении дети неосознанно рифмуют определенные слоги. Они
могут определить, какие слоги рифмуются, а также могут рифмовать целые
слова или подбирать слова, которые рифмуются по определенному звуку или
букве.    Даже если дети уже могут бегло читать, процесс рифмовки дает им
возможность развивать несколько иной навык, существенный для пения и для
развития речи. Сами того не осознавая, дети изучают основы поэзии!
Напевая короткие попевки, например такие
Сасаса это хитрая лиса.
Сусусу и живёт она в лесу.
Сысысы много дела у лисы.
Сососо она крутит колесо.
можно превратить развивающие упражнения в увлекательное развлечение.
     Очень полезны для детей игры с пением и хороводы, так как они развивают
чувство ритма, координацию движений, ориентировку в пространстве, учат
соотносить свои движения с темпом, ритмом музыки. Дети исполняют песни,
в соответствии с их содержанием.
           Музыка способствует развитию детской речи посредством расширения
круга   представлений,   обогащения   слов,   с   помощью   характеристики
музыкального произведения, сопровождающей слушание  музыки. В беседе о
музыке с детьми важно определить ее характер, настроения, выраженные в
ней,   изобразительные   моменты;   определить   какие   чувства   она   вызывает.
Воспитатель знакомит детей с новыми понятиями, связанными с содержанием
прослушанной музыки, и одновременно обогащает словарь ребенка.  Музыка
становится ключом, который открывает детские уста, вызывает естественное
желание   у   детей   поделиться   своими   чувствами   и   мыслями,   своими
музыкальными впечатлениями. Большое  значение, в процессе развития ребенка имеет развитие мелкой
моторики рук.  Ученые отмечают, что  проекция  кисти  руки  занимает  одну
треть   в   коре   головного   мозга.   Эта   зона   расположена   близко   от   речевой
моторной   зоны.   Следовательно,   тренировка   тонких   движений   пальцев   рук
оказывает   большое   влияние   на   развитие   активной   речи   ребенка.   Этому
способствуют   музыкальные   пальчиковые   игры.
 Детям   нравятся   игры   с
пальчиками.
 Раз, два, три, четыре, пять –  (Дети разжимают пальцы одновременно на
                                                         обеих руках, начиная с мизинца)
Вышли пальчики гулять.          (Выполняют повороты кистей рук вправо
                                                                 влево)
Раз, два, три, четыре, пять      (Сжимают пальчики поочередно в кулак)
В домик спрятались опять.      (Вращательные движения кулачками вправо
                                                                                влево)
     На наших  музыкальных занятиях дети активно занимаются логоритмикой,
которая основана на использовании связи слова, музыки и движения. Другими
словами, дети под музыку произносят ритмизованный текст.
Все зверюшки на опушке                        (Дети идут в хороводе)
Ищут грузди и волнушки.
Белочки скакали,                                       (Скачут вприсядку, срывают
Рыжики срывали.                                           воображаемые грибы)

Лисичка бежала,                                         (Бегут по кругу, собирают
Лисички собирала.                                              воображаемые грибы)

Скакали зайчатки,                                       (Скачут  стоя,  срывая
Искали опятки.                                                  воображаемые грибы)

Медведь проходил,                                     (Идут вразвалку, затем топают
Мухомор раздавил.                                               правой ногой)
 Это укрепляет мышечный аппарат, развивает голос ребенка, умение владеть
своим телом, координировать  свои движения, согласовывать их с музыкой,
ориентироваться
того,
способствуют развитию произносительной   стороны речи,   так   как   ритмико
мелодическая сторона ее очень близка с музыкальной интонацией. А также во
время   звукоподражаний   и   пения   повышается   нагрузка   на   мышцы
артикуляционного аппарата, глотки, гортани, развивается дыхание.
пространстве;
кроме

в Особое внимание детей привлекает игра на музыкальных инструментах. В
процессе игры   развивается чувство темпа и ритма, что особенно важно для
детей   с   нарушениями   слоговой   структуры   и   темпа   речи.  Игра   на   любом
музыкальном инструменте развивает мелкую моторику, и, значит, оказывает
положительное   влияние   на   формирование   речи.  Дети   с   большим
удовольствием   играют   на   музыкальных   инструментах,   поют   попевки   и
одновременно передают ритмический рисунок мелодии.
      Музыкально – дидактические игры, дидактические задания способствуют
развитию фонетика – фонематического слуха. Особое внимание  мы уделяем
играм на   развитие у детей слухового внимания и слуховой памяти. Этому
помогают   игры:   «Угадай,   что   звучит?»,   «На   каком   инструменте   играю?»,
«Двигайся, как подскажет музыка», «Сыграй, как я» и т.д.
      Все эти виды музыкальной деятельности можно применять не только на
занятиях, но так же и прогулке, и в индивидуальной работе с детьми.
     Итак, только в синтезе с развитием речи, музыкальное воспитание у детей
проходит гармонично и естественно.

file_name: выступление доклад.docx

intro:
Стажировочная площадка «Развитие речи детей дошкольного возраста через художественно-эстетическую деятельность»
Тема мероприятия:
 Развитие речи детей через музыкальную деятельность:  «Развитие речи дошкольников посредством разных видов музыкальной деятельности»
Консультация для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. Виды музыкальной деятельности применяемые воспитателем на занятиях и в самостоятельной деятельности.

title: Консультация  «Развитие речи детей дошкольного возраста через художественно-эстетическую деятельность»


extracted_text:
1
Муниципальное бюджетное   дошкольное
образовательное      учреждение
детский сад комбинированного вида   № 12
стцы  Должанской  муниципального
образования Ейский  район
Краснодарский  край
Воспитатель: Афанасьева Елена Евгеньевна
Муниципальная стажировочная площадка по направлению:
«Развитие речи детей дошкольного возраста через художественно
эстетическую деятельность»
Тема мероприятия:   Развитие речи детей дошкольного возраста через
театрализованную деятельность: «Театрализованная деятельность как
средство развития и коррекции речи с детьми с ОНР»
    В душе каждого ребенка таится желание свободной театрализованной игры,
в   которой   он   воспроизводит   знакомые   литературные   сюжеты.   Именно   это
активизирует   его   мышление,   тренирует   память   и   образное   мышление,
тренирует память и образное восприятие, совершенствует речь.
    Речь – основа психического развития дошкольников. Развитие речи – одна
из   основных   задач   процесса   образования.   Дошкольный   возраст   –   период
интенсивного   развития   ребёнка.   Поэтому,   важно   чтобы   дети   вовремя

имеющих

овладели
недоразвитие речи (ОНР) коммуникативная функция речи  бывает нарушена.
  У детей,
правильной

речью.
общее
    Решающую роль в развитии речи играет театрализованная деятельность. Так
как,   она одна   из   самых   эффективных   способов   воздействия   на детей,   в
котором наиболее полно и ярко проявляется принцип обучения: учить играя.
     Театрализация  это в первую очередь импровизация, оживление предметов
и   звуков.   Участвуя   в   театрализованных   играх,   ребёнок   знакомится   с 2
окружающим миром через образы, краски, звуки. Работая над персонажем,
ребёнок  подражает его мимике, жестам, голосу. Дети учатся сопереживать и
сострадать, дружить и радоваться, управлять своими эмоциями, становятся
менее   замкнутыми.     В   процессе   работы   над   выразительностью   реплик
персонажей,   собственных   высказываний   активизируется   словарь   ребенка,
совершенствуется   звуковая   культура   речи.   Исполняемая   роль,   особенно
диалог   с   другим   персонажем,
  ставит   маленького   актера   перед
необходимостью   ясно,   четко,   понятно   изъясняться.  В   своей   работе   мы
используем театрализованные  игры двух  основных  групп:    режиссерские и
игрыдраматизации.  В   режиссерской   игре   ребенок   сам   создает   сценарий,
играет роль игрушечного персонажа, а так же данные игры используются нами
на   занятиях   при   составлении   рассказов   по   картинкам,   сериям   сюжетных
картин.   Игрыдраматизации   предполагают   произвольное   воспроизведение
какоголибо   сюжета   в   соответствии   со   сценарием.  Данные   игры   также
используются при пересказе рассказов и сказок.
          Распределяя   роль   в   игредраматизации,   следует   учитывать   речевые
возможности каждого ребенка в определенный период коррекционной работы.
Очень важно дать выступить наравне с другими хотя бы с самой маленькой
речью,   чтобы   дать   возможность,   перевоплощаясь   отвлечься   от   речевого
дефекта или продемонстрировать правильную речь. Не имеет значение, какую
роль исполняет ребенок, важно, что он создает образ с несвойственными ему
чертами, учится преодолевать речевые трудности и свободно вступать в речь.
Желание получить роль персонажа  мощный стимул для быстрого обучения
говорить   чисто,   правильно.   Дети   охотнее   и   активнее   занимаются   на
индивидуальных занятиях: учатся «рычать как мишка» «жужжать как пчела»,
«шипеть как гусь». «Высший пилотаж» в театральной деятельности  участие
детей в представлениях. Конечно, это под силу далеко не каждому ребенку
коррекционной
  группы,   но   всетаки   некоторые   дети,   достигшие 3
определенных   успехов   в   выполнении   сценических   движений,   а   также
овладевшие   чистой,   ясной,   выразительной   речью,   довольно   хорошо
справляются с данной им ролью.

  Успешности   использования   театрализованных   игр   способствует
организация   предметноигровой   среды   –   уголок   театра,
самостоятельно используют атрибуты для театрализованных игр.
  где   дети
     Дети могут играть в  сказку сами, как артисты; каждый ребенок исполняет
   что  способствует   развитию   артистизма,   выразительности
свою   роль,
движений   и   речи.   Играть,   как   в   режиссерской   игре:   героев   изображать   с
помощью   игрушек,   озвучивая   их   роли   как   настоящие   артистыкукловоды.
Также проводя спектакли с использованием настольного театра с объемными
и плоскостными фигурками (так называемые “стендовые” театрализованные
игры),   в   которых   дети   на   фланелеграфе   с   помощью   картинок   показывают
сказку, рассказ.  У детей развивается мелкая моторика рук, что способствует
более успешному и эффективному развитию речи. Играя в пальчиковый театр,
у  детей  происходит  стимулирование  кончиков   пальцев. Движение  кистями
рук,  игра   с  пальцами   ускоряют  процесс   речевого   и  умственного   развития.
Театр   на   перчатке   оказывает   потрясающее   терапевтическое   воздействие:
помогает бороться с нарушениями речи, неврозами, помогает справиться с
переживаниями, страхами. Перчаточная кукла передает весь спектр эмоций,
которые испытывают дети.   Иногда дети выступают как настоящие артисты
кукловоды,   в   такой   игре   обычно   используются   куклыигрушки   бибабо.
Посредством  куклы, одетой  на  руку, дети  говорят  о  своих   переживаниях,
тревогах и радостях, поскольку полностью отождествляют себя (свою руку) с
куклой.
          Так   же   ведём   просветительскую   работу   среди   родителей,  выпускаем
памятки,   буклеты,   консультации.   Привлекаем   родителей   к   участию 4
пополнения   театрализованного   уголка,   они   помогают   в   изготовлении
костюмов,   настольных   театров,     активно   посещают   детские   постановки
сказок.   Все   это   вызывает   не   только   положительные   эмоции   у   детей,
укрепляет в них уверенность в своих силах, но и помогает сделать родителей
нашими союзниками.
      Итак, исходя из вышесказанного, можно сделать следующие выводы, что
театрализованная деятельность – это  не просто игра!       Это прекрасное
средство   для   интенсивного   развития   речи   детей,   обогащения   словаря,
развития мышления, воображения, творческих способностей.

file_name: выступление театр..docx

intro:
Муниципальная стажировочная площадка по направлению:
«Развитие речи детей дошкольного возраста через художественно-эстетическую деятельность»

Тема мероприятия:   Развитие речи детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность: «Театрализованная деятельность как средство развития и коррекции речи с детьми с ОНР»
Консультация для педагогов воспитателей дошкольных образовательных учреждений.

title: "Развитие речи детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность" Консультация для воспитателей.


extracted_text:
Пальчиковая гимнастика
Вторая младшая группа
«Игрушки»

Я с игрушками играю:        (Руки перед собой, сжимаемразжимаем пальцы
                                                   обеих рук.)
Мячик я тебе бросаю,         (Протягиваем руки вперёд – «бросаем мяч».)
Пирамидку собираю,         (Прямые кисти ладонями вниз поочерёдно
кладём
                                              друг на друга несколько раз.)
Грузовик везде катаю.        (Двигаем перед собой слегка раскрытой кистью
                                               правой руки –  «катаем  машинку».)
 «Игрушки»
Мой весёлый круглый мяч,    (Одной рукой бьём по воображаемому мячу.)
Щёки круглые не прячь!         (Смена рук.)
Я тебя поймаю,                        (Двумя руками, соединив одноимённые
пальцы,
                                                          показываем мяч.)
В ручках покатаю!                  (Покатали воображаемый мяч между
ладоней.)
 «Ягоды»
С ветки ягодки снимаю,           (Пальцы расслаблены, свисают вниз.
Пальцами
                                                            другой руки погладить
                                                         каждый пальчик от основания до самого
                                                             кончика, как будто снимая с
                                                         него воображаемую ягодку.)
И в лукошко собираю.             (Обе ладошки сложить перед собой
чашечкой.)
Будет полное лукошко,           (Одну ладошку, сложенную лодочкой,
накрыть
                                                     другой также сложенной ладошкой.) Я попробую немножко.            (Одна сложенная ладошка имитирует
                                                       лукошко, другой рукой
Я поем ещё чутьчуть,                достать воображаемые ягодки и
отправить
                                                                     их в рот.)
Лёгким будет к дому путь!        (Имитируя ножки, средний и указательный
                                                                    пальчики на обеих руках
                                                        «убегают» как можно дальше.)
 «Грибы»
Красныйкрасный мухомор    (Соединяем кончики пальцев – изображаем
                                                                 шляпу гриба.)
Белых крапинок узор.               (Одна рука – «шляпка гриба», указательным
                                                           пальцем другой руки
                                                           показываем «крапинки».)
Ты красивый, но не рвём!         (Погрозили пальчиком.)
И в корзинку не берём!             (Прямая ладонь от себя – отодвигающий
                                                                          жест.)
 «Осень»
Вышла осень погулять,      («Идём» указательным и средним пальцами
одной
                                                          руки.)
Стала листья собирать.      (Одной рукой «подбираем» листья и «кладём» в
                                                              другую.)
 «Деревья»
Здравствуй, лес,                  (Поднять обе руки ладонями к себе, широко
                                                расставить пальцы.)
Дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
 «Овощи» Я – зелёная капуста,                  (Руки перед собой образуют круг.)
Без меня в кастрюле пусто.      (Наклонили голову – «заглядываем в
                                                           кастрюлю».)
Листья снимете с меня,            (Разводим руки в стороны.)
И останусь только я!
 «Фрукты»
Жёлтыйжёлтый наш лимон,       (Одноимённые пальцы соединяются
                                                        подушечками – показываем лимон.)
Кислым соком брызжет он.          (Пальцы резко разводим в стороны.)
В чай его положим                        (Соединяем большой, указательный и
                                                          средний пальцы одной руки и
                                                           «опускаем лимон в чай».)
Вместе с жёлтой кожей.                 (Пальцы в том же положении, делаем
                                                               вращательные движения –
                                                              «помешиваем чай».)
 «Овощи  фрукты»
В огороде много гряд,            (Сжимают и разжимают пальцы.)
Тут и репа, и салат,                 (Загибают пальцы поочерёдно.)
Тут и свёкла, и горох,
А картофель разве плох?
Наш зелёный огород               (Хлопают в ладоши.)
Нас прокормит целый год.
 «Одежда»
Я надену сапоги,          (Показываем на ноги, туловище, голову.)
Курточку и шапку.
И на руку каждую        (Одна рука выпрямленными пальцами вверх, другая –
                                       проводит по мизинцу и ребру
                                          ладони, показывая направление надевания
перчаток.)
Натяну перчатку.         (Смена рук.) Пальчиковая гимнастика
Средняя группа
Раз, два, три, четыре, пять,           (Пальчики   обеих  рук
                                                         «здороваются», начиная с больших.)
В лес идем мы погулять.              (Обе   руки   «идут» пальцами по столу.)
За черникой,                                  (Загибают пальчики, начиная с большого.)
За малиной,
За брусникой,
За калиной.
Землянику мы найдем
И братишке отнесем.
«Обувь»
Обуваем ножки бегать по дорожке.     (Двумя пальцами «шагают» по
столу.)
Повторяй за мной слова:                       (Сжимают и разжимают пальцы.)
Ножка – раз, ножка – два!                     (Ставят два пальца на стол и
                                                                   поднимают по одному.)
В магазине покупают                            (Сжимают и разжимают пальцы.)
И на ножки надевают
Папа, мама, брат и я –                           (Загибают пальцы на руках.)
Любит обувь вся семья.                        («Шагают» пальцами по столу.)
«Продукты питания»
Муку в тесто замесили,      (Сжимают и разжимают пальцы.)
А из теста мы слепили       (Прихлопывают ладонями, «лепят».)
Пирожки и плюшки,          (Поочерёдно разгибают пальцы, начиная с
                                                              мизинца.)
Сдобные ватрушки, Булочки и калачи –            (Обе ладони разворачивают вверх.)
Всё мы испечем в печи.
Очень вкусно!                    (Гладят животы.)
«Зимние забавы»
Что зимой мы любим делать?      (Поочерёдно соединяют большой палец с
                                                                                остальными.)
В снежки играть,
На лыжах бегать,
На коньках по льду кататься,
Вниз с горы на санках мчаться.
«Новогодний праздник»
 Здравствуй, Дедушка Мороз!            (Ладонь поглаживает подбородок –
                                                              «бороду» Деда Мороза.)
Что в подарок нам принёс?                 (Руки вперёд ладонями вверх.)
 Громкие хлопушки,                          (Хлопнуть в ладоши.)
Сладости, игрушки.                           (Вертим кистями.)
«Части тела»
У меня есть голова,              (Слушаем стихотворение и указываем на
                                                       соответствующие части тела.)
Грудь, живот, а там – спина,
Ножки – чтобы поскакать,
Ручки – чтобы поиграть.
«Детёныши диких животных»
Это зайчонок, это бельчонок,                (Сгибают пальцы в кулак, начиная с
                                                                                мизинца.)
Это лисёнок, это волчонок,
А это спешит, ковыляет спросонок      (Вращают большим пальцем.)
Бурый, мохнатый,
Смешной медвежонок. «Мамин праздник»
Мамочка хорошая,                        (Воздушный поцелуй над ладонью.)
Мамочка любимая!                       (Поцелуй над другой ладонью.)
Очень я её люблю,                         (Сдуваем с ладони поцелуй.)
Поцелуи ей дарю!                          (Сдуваем поцелуй с другой ладони.)
«Домашние птицы»
Зёрна курочка клюёт,            (Обе ладошки вместе отклоняем от себя.)
И цыплятки тут как тут.       (Щепотки «клюют» по очереди.)
В воду уточка нырнёт,          (Ладошки вместе «ныряют» вперёд.)
А цыплятки не нырнут.        (Погрозили пальчиком.)
«Жук»
Мы пошли гулять на луг,      («Идём» указательными и средними пальцами
                                                          обеих рук.)
А по лугу ползал жук!           (Одна рука «ползёт» по бедру или по одной
                                                                 руке.)

Пальчиковая гимнастика
Старшая группа
«Дождик»
 Раз, два, три, четыре, пять,                    (Удары по столу пальчиками.
                                                                   Левая начинает с мизинца, правая—
                                                                    с большого пальца.)
Вышел дождик погулять.
                                                                    пальчиками обеих рук.)
Шел неспешно, по привычке,                 («Шагают» средним и
                                                                     указательным пальчиками
А куда ему спешить?
Вдруг читает на табличке:                       (Ритмично ударяют то ладонями, то
«По газону не ходить!»                              кулачками по столу.)
                 (Беспорядочные удары по столу
                             обеих рук по столу.) Дождь вздохнул тихонько:                       (Часто и ритмично бьют в ладоши.)
— Ох!
И ушел.
Газон засох.
                                                   (Один хлопок.)
                                                  (Ритмичные хлопки по столу.)

«Овощи»
Хозяйка однажды с базара пришла,                 («Шагают» пальчиками
Хозяйка с базара домой принесла                                          по столу.)
Картошку,                                                           (Загибают по одному пальчику.)
                     Капусту,
                                       Морковку,
Горох,
               Петрушку и свеклу.
Ох!..                                                                      (Хлопок.)
Вот овощи спор завели на столе —                  (Попеременные удары
Кто лучше, вкусней и нужней на земле,            кулачками и ладонями.)
Картошка?                                                            (Загибают пальчики.)
                     Капуста?
                                        Морковка?
    Горох?
              Петрушка иль свекла?
Ох!                                                                       (Хлопок.)
Хозяйка тем временем ножик взяла                (Стучат ребром ладони
И ножиком этим крошить начала                                             по столу.)
Картошку,                                                           (Загибают по одному пальчику.)
                     Капусту,
                                          Морковку,
Горох,
                          Петрушку и свеклу.
Ох!                                                                               (Хлопок.)
Накрытые крышкой, в душном горшке                   (Ладони складывают
Кипели, кипели в крутом кипятке                            крестнакрест  на столе.)
Картошка,                                                            (Загибают по одному пальчику.)
                    Капуста,
                                          Морковка,
Горох,
                          Петрушка и свекла.
Ох!                                                                       (Хлопок.)
И суп овощной оказался не плох!                    (Показывают большой палец.)
«Новые кроссовки» Как у нашей кошки                              (Загибают на обеих руках пальчики,
На ногах сапожки.                                по одному, начиная с больших.)
Как у нашей свинки
На ногах ботинки.
А у пса на лапках
Голубые тапки.
А козленок маленький
Обувает валенки.
А сыночек Вовка —
Новые кроссовки.
Вот так,                                                 («Шагают» по столу указательным
Вот так,                                                 и средним пальцами обеих рук.)
Новые кроссовки.
«Пирог»

Падал снег на порог.                           (Дети два раза медленно
                                                                            опускают ладони на стол.)
Кот слепил себе пирог.                      (Показывают, как лепят пирог.)
А пока лепил и пек,
Ручейком пирог утек.                        («Бегут» пальчиками обеих рук по столу.)
Пирожки себе пеки                              (Опять показывают, как пекут пирог.)
Не из снега — из мук.
«Бурёнушка»
                        (Дети показывают, как доят
                                                   корову.)
                                   (Делают «мордочки» из
                                              пальчиков.)
Дай молочка, Буренушка,
Хоть капельку — на донышке.
Ждут меня котятки,
Малые ребятки.
Дай им сливок ложечку,
Творогу немножечко,
Масла, простоквашки,
Молочка для кашки.
Всем дает здоровье
Молоко коровье.
                         (Загибают по одному паль
                                         чику на обеих руках.)
                                           (Снова «доят».)
«На ёлке»
Мы на елке веселились,                      (Ритмичные хлопки в ладоши.) ным пальцами обеих рук по столу.)
                 («Рисуют» руками большой круг.)
И плясали, и резвились,                      (Ритмичные удары кулачками.)
После добрый Дед Мороз                     (Дети «шагают» средним и указатель
Нам подарки преподнес.
Дал большущие пакеты,
В них же — вкусные предметы:               (Делают ритмичные хлопки.)
Конфеты в бумажках синих,                      (Загибают на обеих руках пальчики,
Орешки рядом с ними,
Груша,
Яблоко, один
Золотистый мандарин.
                                       начиная с большого.)
«Наша группа»
В нашей группе все друзья.                                  (Дети ритмично стучат
                                                                                кулачками по столу.)
Самый младший — это я.                                      (Разжимают кулачки,
Это Маша,                                                               начиная с мизинчика.)
Это Саша,
Это Юра,
Это Даша.
«Рыбка»
Рыбка плавает в водице,                                   (Сложенными вместе ладонями
Рыбке весело играть.                                          изображают, как плывет рыбка.)
Рыбка, рыбка, озорница,                                    (Грозят пальчиком.)
Мы хотим тебя поймать.                                    (Медленно сближают ладони.)
Рыбка спинку изогнула,                                    (Снова изображают,
                                                                                как плывет рыбка.)
Крошку хлебную взяла.                                     (Делают хватательное
                                                                              движение обеими руками.)
Рыбка хвостиком махнула,                                         (Снова «плывут».)
Рыбка быстро уплыла.
«Каша»
Каша в поле росла,                              (Дети подняли руки,
                                                                                шевелят пальчиками.)
К нам в тарелку пришла.                       («Идут» пальчиками по столу.)
Всех друзей угостим,                             (В правой ладошке мешают
По тарелке дадим.                                      указательным пальцем левой руки.) Птичкеневеличке,                                  (Загибают по одному
Зайцу и лисичке,                                               пальчику на обеих руках.)
Кошке и матрешке,
Всём дадим по ложке!                                           (Разжимают кулачки.)

«Напёрсток»
Вышивает, шьет иголка,                        (Левая ладошка раскрыта,
Пальцу больно,                                       в правой руке — воображаемая иголка;
Пальцу колко.                                          иголка «шьет» и задевает кончик
                                                                   указательного пальца на левой руке.)
А наперсток                                              (Дети делают правой рукой такое
В тот же миг                                              движение, как будто надевают на
К девочке на пальчик                                     указательный палец левой
Прыг!                                                                                руки наперсток.)
Говорит иголке:                                        («Шьют».)
Шей,
А колоться ты не смей!                            (Грозят указательным
                                                                                пальчиком левой руки.)
Пальчиковая гимнастика
Подготовительная группа
«Осень»
Ветер по лесу летал,                                         (Плавные, волнообразные
Ветер листики считал:                                               движения ладонями.)
Вот дубовый,                                             (Загибают по одному пальчику
Вот кленовый                                                                      на обеих руках.)
Вот рябиновый резной,
Вот с березки — золотой,
Вот последний лист с осинки
Ветер бросил на тропинку.                (Спокойно укладывают ладони на стол.)
«Есть у каждого свой дом»
У лисы в лесу глухом                      (Дети загибают пальцы на обеих руках.)
Есть нора — надежный дом. Не страшны зимой метели
Белочке в дупле на ели.
Под кустами еж колючий
Нагребает листья в кучу.
Из ветвей, корней, коры
Хатки делают бобры.
Спит в берлоге косолапый,
До весны сосет там лапу.
Есть у каждого свой дом,          (Удары ладонями и кулачками поочередно.)
Всем тепло, уютно в нем.
«Повар»
Повар готовил обед                          (Ребром ладони дети стучат по столу.)
А тут отключили свет.
Повар леща берет                             (Загибают пальцы на левой руке.)
И опускает в компот
Бросает в котел поленья,
В печку кладет варенье.
Мешает суп кочерыжкой,
Угли бьет поварешкой.
Сахар сыплет в бульон.
И очень доволен он!                                                     (Разводят руками.)
«Дрозд  дроздок»
Дружок ты мой, дрозд,                                   (Дети машут сложенными
В крапинку хвост,                                                ладонями как крыльями.)
Носик — остренький,                              (Загибают по одному пальчику
Бочок — пестренький,                         обеих руках, начиная с большого.)
Перья — тонкие,
Песни — звонкие.
Весной распеваются,                         (Снова машут, сложенными накрест
Зимой забываются.                                                                    ладонями.)
«Школа»
В школу осенью пойду.                      (Дети «шагают» пальчиками по столу.)
Там друзей себе найду,                      (Загибают по одному пальчику.)
Научусь писать, читать,
Быстро, правильно считать.
Я таким учёным буду! Но свой садик не забуду.                   (Грозят указательным
                                                                            пальчиком правой руки.)
«Наша квартира»
Раз, два, три, четыре,                   (Загибают пальчики, начиная с большого, на
                                                                  обеих руках)
Много мебели в квартире.          (Сжимают и разжимают кулачки)
В шкаф повесим мы рубашку,    (Загибают пальчики, начиная с большого)
А в буфет поставим чашку.
Чтобы ножки отдохнули,
Посидим чутьчуть на стуле.
А когда мы крепко спали,
На кровати мы лежали.
А потом мы с котом
Посидели за столом,
Чай с вареньем дружно пили.
Много мебели в квартире               (Попеременно хлопают в ладоши и стучат
                                                                                кулачками)
«Звездочёт»
На луне жил звездочёт                       (Хлопки ладошками и кулачками)
Он планетам вёл подсчёт:
Меркурий – раз, Венера – два,           (Загибать пальчики, начиная с большого
                                                                                правой руки)
Три – Земля, четыре – Марс.
Пять – Юпитер, шесть – Сатурн,
Семь – Уран, восьмой – Нептун,
Девять – дальше всех Плутон –
Вот такой красивый он!                       (Рисовать в воздухе круг двумя руками)
«Скоро в школу мы пойдём»
Скоро в школу мы пойдём                   (Два пальчика ходят по столу)
И портфель с собой возьмём,               (Показывают квадрат руками)
Книжку, ручку, карандаш,                    (Загибают пальчики на руке)
Мы в портфель положим наш              (Показывают квадрат руками)
Будем мы читать, писать        (Показывают себе ладони, имитируют  письмо)
И учиться все на пять             (Поднимают руки, показывая пять пальцев на
                                                                  руках)
«Птички» Пойка, подпевайка             (Удары кулачками – ладошками – чередование)
Десять птичек стайка
Всем известны для детей
Эта птичка соловей               (Загибают по одному пальчику на обеих руках)
Это птичка скворушка,
Серенькое перышко
Это птичка коростель
Это птичка свиристель
Это зяблик, это стриж
Это развеселый чиж
Ну, а это злой орлан.                 (Машут сложенными накрест ладонями)
Птички, птички по домам.
   (Машут обеими руками, как крыльями)
«Уборка»
                                                        (Хлопки руками)
1 2 3 4
Убираем мы в квартире
Петя взял пылесос                                    (Загибают пальчики на левой руке)
Ваня тряпки принес
Маша принесла ведро—
Ох огромное оно
Чисто вытрем мы все стулья,                    (Загибают пальчики на правой руке)
И кроватки и столы.
И диван пропылесосим,
Уберем мы все углы.
Мама вечером пришла                           (Пальчики обеих рук идут по столу)
На пороге замерла.                                   (Ладошки на стол)
Кто убрал квартиру нашу                       (Показ указательным пальчиком на
                                                                      детей по очереди)
Петя, Ваня или Маша.
Это мы, это мы                                         (Хлопки руками на каждый слог)
тебе мама помогли

file_name: картотека пальчиковая.docx

intro: Большое  значение, в процессе развития ребенка имеет развитие мелкой моторики рук. Ученые отмечают, что проекция кисти руки занимает одну треть в коре головного мозга. Эта зона расположена близко от речевой моторной зоны. Следовательно, тренировка тонких движений пальцев рук оказывает большое влияние на развитие активной речи ребенка. Этому способствуют музыкальные пальчиковые игры. Детям нравятся игры с пальчиками.

title: Картотека: пальчиковая гимнастика.


extracted_text:
1
Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное
учреждение детский сад
комбинированного вида   № 12
ст.  Должанская  муниципального
образования Ейский  район
Краснодарский  край
Воспитатель: Афанасьева Елена
Евгеньевна
Конспект непрерывной образовательной деятельности в старшей  группе
компенсирующей направленности  по образовательным областям       «Речевое
развитие», «Художественноэстетическое развитие»
 Тема «Цветы для мамы»
  Программные задачи:
 Продолжать учить детей подбирать родственные слова.
 Упражнять в подборе прилагательных и глаголов;  в правильном
согласовании слов, вспомнить  пословицы  о  маме.
 Развивать общую и мелкую моторику;  упражнять в развитии
координации речи с движениями.
 Закрепить  знания  детей  о  холодных  и  тёплых  тонах.
 Совершенствовать умения в технике нетрадиционного рисования
развивать фантазию, наблюдательность творческие способности.
 Воспитывать внимательное, уважительное отношение, любовь к матери.
Методы и приёмы: чтение стихотворения, беседа, вопросы, дидактическое
упражнение, физкультминутка, рисование, примакивание, оттиск, показ,
поощрение, напоминание, итог, анализ.
Словарная работа:
Существительные: мама, мамочка, мамулечка, мамуленька, матушка,
мамушка, маменька.
Глаголы: шить, вязать, стирать, готовить, играть, обнимать, поливать, носить,
мыть и т.д.
Прилагательные: милая, добрая, нежная, любимая, красивая, родная;
ласковые, нежные, добрые, заботливые, «золотые». 2
Материалы и оборудование:   разноцветные лепестки, шкатулка, ватные
палочки, губка, поролоновые тычки,  мятая бумага, баночки для воды, кисти,
салфетки, краски, клеёнка для материалов, альбомные листы.
Ход.
 Ребята, у нас сегодня необычное занятие. Для начала мы улыбнемся.
Подарим наши улыбки друг другу.
 Послушайте стихотворение.
Кто нас детки сильно любит,
Кто нас крепче всех голубит,
Кто нам супчика нальет,
Одеяло подогнет.
На ночь сказку нам расскажет,
Просто так нас  не накажет,
Объяснит все и подскажет.
Это все она, она!
Это  мамочка моя!
 Ребята, на какое слово в этом стихотворении мы сразу обращаем внимание?
 Слово мамочка.
 А когда серьезно произносим это слово, как оно звучит? (мама)
 Мамаэто слово, какое для нас? (важное, главное, дорогое, лучшее)
 Вы правы «мама» – самое лучшее слово на свете! Мама именно это слово
впервые произносят дети.  Вы уже догадались, мы сегодня будем говорить о
наших мамах.
 Как зовут твою маму?...
А твою?...
 Мы очень любим свою маму и эту любовь выражаем в обращении к ней, как
мы её называем? (Дидактическое упражнение «Родственные слова»)
 Мама, мамочка, мамулечка, мамуленька, матушка, мамушка, маменька. 3
 Посмотрите на эти лепестки, в них спрятаны самые добрые слова о маме.
Как  вы думаете  в  лепестках,  какого  цвета  спрятаны  эти  слова? (В
лепестках  красного,  жёлтого,  оранжевого  цвета).
 А  почему  вы  так  считаете?  (Эти  краски  тёплые).
 Верно  и  добрые  слова о маме  тёплые,  их  говорят  воспитанные, любящие
дети,  и  их  всегда  приятно  слышать,  от  этого  на  душе  становится  тепло.
Давайте  соберём    вежливые  слова  в  эту  шкатулку, какая мама?
(Дидактическое упражнение «Подбери определение»)
 Милая, добрая, нежная, любимая, красивая, родная, …
 Молодцы  все  вежливые  слова  собрали.
 Ребята вспомните выражение про мамины руки.
 Какие они? (ласковые, нежные, добрые, заботливые и должно прозвучать
слово “золотые”)
 Вспомним выражение о маминых руках со словом “золотые” (у мамы руки
“золотые”)
 Почему говорят, что у мамы руки «золотые»? (Дидактическое упражнение
«Подбери действие»)
 Потому что она все умеет делать  шить, вязать, стирать, готовить, играть,
обнимать, поливать, носить, мыть и т.д.
 Давайте представим, что мы помогаем маме. (Проводится физкультминутка,
имитируют движения согласно тексту).
Раз, два, три, четыре, пять —
Будем маме помогать,
Мы белье сперва потрем,
Прополощем, отожмем.
Раз, два, три, четыре, пять
Вот и кончили стирать.
 Ребята, мы много рассказывали о маме, какая она, как заботится о нас.  А вы
знаете пословицы о маме?
 При солнышке тепло, при матери добро.
 Нет милее дружка, чем родная матушка. 4
 Материнская забота в огне не горит, в воде не тонет.
 Материнская ласка конца не знает.
 В последнее воскресенье ноября отмечается праздник День Матери. На
каждый праздник принято дарить подарки.  Давайте мы нарисуем цветы своим
мамам и подарим их.  А вместе с ними и свою любовь, свою ласку, свое
внимание и заботу.
 Рисовать мы с вами будем разным нетрадиционным способом. Посмотрите,
что вы видите? (ватные палочки, губка, поролоновые тычки,  мятая бумага).
 (Дети выполняют рисование цветов разным нетрадиционным способом, в
конце рассматривание детских работ  и подведение итога).

file_name: конспект нетр.рисов.docx

intro:
Программные задачи:
•	Продолжать учить детей подбирать родственные слова.
•	Упражнять в подборе прилагательных и глаголов;  в правильном согласовании слов, вспомнить  пословицы  о  маме.
•	Развивать общую и мелкую моторику;  упражнять в развитии координации речи с движениями.
•	Закрепить  знания  детей  о  холодных  и  тёплых  тонах.
•	Совершенствовать умения в технике нетрадиционного рисования развивать фантазию, наблюдательность творческие способности.
•	Воспитывать внимательное, уважительное отношение, любовь к матери.

title: Конспект НОД в старшей  группе «Цветы для мамы»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение детский сад
комбинированного вида   № 12
ст.  Должанская  муниципального
образования Ейский  район
Краснодарский  край
Воспитатель: Афанасьева Елена Евгеньевна
Конспект непрерывной образовательной деятельности в старшей  группе
компенсирующей направленности  по образовательной области
«Художественноэстетическое развитие»
 Тема «Осенний пейзаж»
  Программные задачи:
 побуждать детей передавать особенности осенней природы, добиваясь
выразительности с помощью цвета;
закрепить знания детей о техниках рисования.

 совершенствовать мелкую моторику рук;
 продолжать работу по обогащению словарного запаса, закрепить
понятие «пейзаж»;
 развивать эмоциональночувственную сферу детей;
 воспитывать любовь и бережное отношение к природе;

 воспитывать эмоциональную отзывчивость на красоту осени.
    Методы и приёмы: организационный момент, загадывание загадки,  чтение
стихотворения, беседа, вопросы, рассматривание, рисование, показ,
поощрение, напоминание, итог, анализ.
    Предварительная работа: наблюдение за осенней природой, чтение
рассказов, сказок, стихов и загадок про осень, беседы.
    Материалы и оборудование: альбомные листы, акварель, кисти, банки с
водой, салфетки, запись музыки: П. И. Чайковский «Осень» из цикла
 «Времена года», Фредерик Шопен «Осень»; презентация «Репродукции
картин известных художников», проектор, ноутбук.
Ход
Организационный момент (загадывание загадки)
Дни стали короче,
Длинней стали ночи,
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает?
(Осенью)
 Назовите осенние месяцы. (Сентябрь, октябрь, ноябрь)  Ребята, давайте порассуждаем. Как вы думаете осень в сентябре,  какая?
(Радостная, красивая, богатая, урожайная, солнечная, тихая).
 А как вы думаете, что происходит осенью в октябре? (Опадают листья с
деревьев).
 Значит она какая? (Яркая, золотая, красивая, волшебная, разноцветная).
 Верно, листья постепенно опадают. Чуть подует ветер, и они медленно
кружась, опускаются на землю.
 А теперь давайте вспомним, какого цвета бывают осенью листья? (Желтые,
красные, желтокрасные, бордовые листья).
 Ребята, а теперь давайте поговорим о поздней осени, которая в ноябре.
Какая она, как вы думаете? (Пасмурная, печальная, поздняя, холодная, сырая,
туманная, дождливая)
 Правильно. Вот видите, какая разная осень! О красоте осени писали поэты,
послушайте.
(Слайд 3)
В сентябре еще не грустно:
Теплый полдень, все в цветах.
Помидоры и капуста
Поспевают на полях.
По утрам, конечно, зябко,
Но пока морозов нет.
И еще зеленой шапкой
Лес усталый приодет.
Птичий гомон не смолкает,
Но прохладная пора
О себе напоминает
Нудным дождиком с утра.
                              С. Цокур
(Слайд 4)
Скоро ляжет в спячку ёжик,
Сбросит роща свой наряд,
А пока вдоль всех дорожек
Листья яркие кружат.
                            О. Аленкина
(Слайд 5)
Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась.
Ложился на поля туман,
Гусей крикливых караван
Тянулся к югу: приближалась Довольно скучная пора;
Стоял ноябрь уж у двора.
                              А.С. Пушкин
 Но про осень писали не только поэты, но и художники, я приглашаю вас на
выставку картин великих художников.
 Ребята, как называется картина с изображением природы? (Пейзаж).
 Верно, пейзаж – это значит изображение природы.
(Слайды 621 под музыкальное сопровождение – Фредерик Шопен «Осень»)
 Вам понравилось?
 А сейчас давайте поиграем в осенние листочки. (Физкультминутка)
Мы листики осенние, (Плавное покачивание руками вверху над головой.)
На ветках мы сидим.
Дунул ветер — полетели. (Руки в стороны.)
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели. (Присели.)
Ветер снова набежал
И листочки все поднял. (Плавное покачивание руками вверху над головой.)
Закружились, полетели
И на землю снова сели. (Дети садятся по местам.)
  Сегодня я предлагаю вам самим стать художниками и нарисовать осенний
пейзаж.
 Подумайте, какая у вас будет осень? Грустная или радостная?
 Посмотрите, у меня есть уже  тонированные листочки осеннего пейзажа,
выберите себе подходящий фон и приступайте к рисованию.
 Вспомните, краски какого цвета можно использовать для изображения
стволов, веток деревьев и кустарников, какие краски используют при
рисовании осенних листьев, травы и т.д.
(Дети начинают рисовать,  воспитатель уточняет приемы рисования, звучит
музыка П. И. Чайковского из цикла «Времена года».
 Давайте посмотрим, что у нас получилось? У кого получилась пасмурная и
грустная осень, а у кого веселая и ясная? Что же сегодня у вас получилось
лучше всего? А что вам было трудно нарисовать сегодня? Почему?
 Мне очень понравились ваши пейзажи. Вы работали старательно, аккуратно
и дружно. Когда краски немного подсохнут, мы разместим ваши картины на
выставке, чтобы ими могли полюбоваться и ваши родители.

file_name: конспект пейзаж.docx

intro:
Программные задачи:
•	побуждать детей передавать особенности осенней природы, добиваясь выразительности с помощью цвета;
•	закрепить знания детей о техниках рисования.
•	совершенствовать мелкую моторику рук;
•	продолжать работу по обогащению словарного запаса, закрепить понятие «пейзаж»;
•	развивать эмоционально-чувственную сферу детей;
•	воспитывать любовь и бережное отношение к природе;
•	 воспитывать эмоциональную отзывчивость на красоту осени.

title: Конспект НОД в старшей группе "Осенний пейзаж"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное   дошкольное
образовательное      учреждение
детский сад комбинированного вида   № 12
стцы  Должанской  муниципального
образования Ейский  район
Краснодарский  край
Воспитатель: Афанасьева Елена Евгеньевна
Наименование   мероприятия:
направленности.
  КМО   воспитателей   групп   компенсирующей
Консультация   для   воспитателей:    Современные   требования   к   проведению
занятий по обучению грамоте с детьми старшего дошкольного возраста.
         Методика проведения фронтальных занятий предполагает комплексный
подход   в   сочетании   с   наглядными   и   игровыми   приёмами.   В   ходе   занятия
реализуется   основной   принцип   –   принцип   соблюдения   триединой   задачи:
  Основным   методом   организации
воспитание,
  обучение.
  развитие,
фронтальных   занятий   является   комплексно   –   игровой,   который   даёт
возможность   добиться   положительного   результата   в   работе   с   детьми.
Материал   легче   усваиваются   в   рамках   сюжета   сказки,   путешествия,
приключения,   игры.     Дети   постигают   понятие   «звук»,   «слог»,   «слово»,
«предложение», «предлог», «буква»;   закрепляют правильное произношение
звуков в пословицах и поговорках, участвуют в сочинении сказок, стихов,
чистоговорок.  В занятия по подготовке детей  к обучению грамоте вводятся
задания   на  развитие   языкового   анализа   и   синтеза,  лексикограмматические
задания, физкультминутки, голосовые и дыхательные упражнения, имитация
движений   и   действий,   творческие   задания,   словотворчество,   игры   и
упражнения   на   развитие   познавательных   процессов,   стихи   и   диалоги.
Рассмотрим организацию сюжетно – тематических фронтальных занятий: 1. Организационный момент.
Цель: введение   в   тему   занятия,   создание   положительного   настроя   на
обучение, пробуждение интереса к познанию новых звуков, а также коррекция
психофизических   функций.   Основная   задача   педагога   –   включить   детей   в
работу   с   первых   минут   занятия.   Организационные   моменты   проводятся   в
разных   вариантах,   но   в   любом   случае   полезно   включать   релаксационные,
мимические и имитирующие упражнения.
Например,   занятие   на   основе   сюжета   “Прогулка   по   лесу”   (звук   ЛЬ)
начинается с загадки: «Солнце печет, липа цветет, рожь поспевает, когда это
бывает?» Представьте себе, что сейчас лето. Поднимите руки к солнышку,
подставьте лицо. Вам тепло и приятно (расслабление). Спряталось солнышко.
Сожмитесь в комочек – холодно (напряжение). Опять засветило солнышко
(расслабление).
Психогимнастика   способствует   раскрепощению   детей,   проявлению   своего
«Я», развитию воображения, преодолению двигательной неловкости.
2. Сообщение темы занятия.
Обычно выставляют игрушки, плоскостные фигурки.
Например, в занятии «Наши друзья – Домовой и Домовенок» (звуки Д, ДЬ)
тема   сообщается   следующим   образом:   Сегодня   к   нам   пришли   озорной
Домовенок и дедушка Домовой. Где они могут жить? Какой первый звук вы
услышали   в   словах:   дом,   Домовенок?   Сегодня   мы   вместе   с   ними   будем
изучать звуки «Д», «ДЬ».
Игровая форма сообщения темы не только пробуждает интерес к занятию, но
и   достигается   главное   для   этого   этапа   –   направляется   внимание   детей   к
изучаемому звуку, к восприятию новых и повторению пройденных звуков. 3.   Характеристика   звуков   по   артикуляционным   и   акустическим
признакам.
На данном этапе реализуются следующие задачи:
 уточнение   артикуляции   –   положение   губ,   языка   и   зубов   при
произнесении изучаемого звука;
 показывается “профиль” звука на рисунке;
 уточняются акустические признаки звуков: спит или не спит голосок
(глухие   и   звонкие   звуки),   поется   или   не   поется   звук   (гласные   и
согласные);
 находится образное сравнение звука (р – рычание тигра, ль – весенняя
капель);
звуки обозначаются цветными символами;

 определяется их место в звукобуквенном городе (в Синей, Зеленой или
Красной стране).
4. Произношение звуков в слоговых сочетаниях и словах.
Основной задачей является развитие слухоречевой памяти и фонематического
восприятия, мимики и просодических компонентов речи (ритма, ударения,
интонации).   Развитию   слухового   внимания   способствуют   словесные   игры:
«Звук   потерялся»,   а   также   задания   по   восстановлению   слов   с
переставленными   звуками,   угадывание   слов   по   первому   или   последнему
звуку, слогу и восстановление пропущенных слогов.
5. Произношение звуков в словах.
На этом этапе решаются следующие задачи:
 развитие   фонематического   восприятия   и   фонематических
представлений;
 уточнение и расширение лексического запаса;
 овладение   грамматическими   категориями   словоизменения   и
словообразования, постижение смысла и многозначности слов;  развитие слухового внимания и зрительной памяти;
 овладение   простыми   и   сложными   видами   слогозвукового   анализа   и
синтеза.
Для   решения   этой   задачи   важен   принцип   подбора   речевого   и   наглядного
материала.   Первый   критерий   подбора   определяется   темой   и   сюжетом
занятия. Второй – поставленной задачей.
В работе по обогащению словаря и развитию фонематического восприятия
обязательно выставляются предметы, игрушки, картинки.
А   применение   слов,   насыщенных   одним   изучаемым   звуком   (в   начале,   в
середине, в конце) развивает звуковое чутье.
Языковой   анализ   и   синтез   –   это   сложная   мыслительная   работа,   которая
ведется на каждом занятии. Особый интерес вызывают задания, в которых
собираются   рассыпанные   звуки.   Составление   схем   чередуется   с   подбором
слов к схеме. На более поздних этапах дети отгадывают кроссворды и ребусы.
При этом важно научить детей самостоятельно задавать вопросы о звуках,
слогах и словах.
6. Физкультминутка.
Физкультминутка   тесно   связана   с   темой   занятия   и   является   переходным
моментом к следующей части занятия.
Основные задачи физкультминутки заключаются:
 в снятии усталости и напряжения;
 внесении эмоционального заряда;
 в совершенствовании общей моторики;
 выработке четких координированных движений во взаимосвязи с речью.
  Музыка и ритмические движения хорошо снимают усталость и благотворно
влияют   на   настроение   детей.   Предлагаются   различные   формы   проведения
физкультминутки:
 подвижная игра;  имитация трудовых действий;
 произнесение чистоговорок, сопровождающееся действиями;
 физкультминутки   в   форме   психофизической   гимнастики,   когда   дети
мимикой, жестами и движениями изображают разных животных.
7. Работа над предложением.
На данном этапе занятия решаются следующие задачи:
 установление   лексикограмматических   отношений   между   членами
предложения;
 актуализация накопленного словаря;
 формирование связности и четкости высказывания;
 работа   над   предложением   как   средством   развития   мыслительных
процессов, в частности – умозаключений;
 анализ   и   синтез   словесного   состава   предложения   как   средства
предупреждения дисграфии.
   Приемы   работы   над   предложением   разнообразны,   но   в   любом   случае
необходимо   помнить,   что   задания   должны   соответствовать   основному
правилу   –   от   простого   к   сложному.   На   начальном   этапе   это   ответы   на
заданные вопросы с опорой на картинки. Затем задания усложняются: детям
предлагаются   задания   на   восстановление   деформированного   текста
предложения.  Развитию  мышления  способствуют  задания,  в которых  детей
просят   составить   предложения   из   набора   слов,   связанных   ситуативной
цепочкой (заяц, куст, сидеть, под).
Обязательным условием на этом этапе является логическая и игровая связь с
сюжетом занятия.
Параллельно ведется работа над усвоением грамматических категорий языка.
Вопросы   ставятся   таким   образом,   чтобы   дети   смогли   повторить   слово   в
разных  падежах, в ед. и  мн. числе, в настоящем  и  прошедшем  времени, с
разными приставками. Также     с   усвоением   лексикосинтаксических   отношений   между   членами
предложения должна вестись работа по анализу и синтезу словесного состава
предложения. При этом обычно используются полоски для обозначения слов,
делаются зарисовки схем в тетрадях.
8. Произношение звука в связной речи.
Основная   задача   данного   этапа:   совершенствование   навыка   правильного
произношения   звуков   в   связной   речи,   т.е.   доведение   произношения   до
автоматизма.
Попутно решаются и другие задачи:
 развитие воображения и творческой фантазии;
 развитие словотворчества;
 развитие мелодикоинтонационных и просодических компонентов.
Обязательным условием для заданий на данном этапе является смысловая и
игровая связь с темой занятия и заданиями предшествующего этапа.
Методы   основной   и   попутных   задач   разнообразны:   чистоговорки,   диалоги,
  занимательные,
стихи,
  насыщенные   изучаемым   звуком,
  доступные,
многообразные по интонационным характеристикам.
Задания   на   составление   или   договаривание   чистоговорок   и   стихов
способствуют   развитию   ритма,   рифмы:   пересказ   сказок,   театрализация,
творчество в развитии сюжета занятия, придумывание диалогов, вопросов.
9. Обучение элементам грамоты.
Это   завершающий   этап   занятий,   предусматривающий   решение   следующих
задач:
 познакомить с буквой, которой обозначается изучаемый звук;
 учить читать букву, слоги, слова;
 учить писать печатными буквами слоги, слова.
При решении первых двух задач необходимо связать звуковой (фонетический)
образ звука со зрительным (графическим) образом. Это возможно лишь тогда, когда   дети   будут   четко   понимать,   что   главным   отличием   звука   от   буквы
является то, что звук мы произносим и слышим, а букву мы видим, читаем и
пишем.
Знакомство с буквой начинается с того, что детям демонстрируют заглавную
и   строчную   печатные   буквы.   Дети   отыскивают   ее   в   кассах,   ощупывают
пластмассовую букву пальцами, обводят, заштриховывают ее. Сравниваются
строчная и заглавная буквы. Отмечаются сходство и различие. Определяется,
на что похожа буква. Создается зрительный образ буквы:
Вот какая буква «Ц»
С коготочком на конце.
Коготокцарапка,
Как кошачья лапка.
Для более прочного и образного запоминания буквы используется прием, в
котором элементы буквы находятся в геометрических фигурах, наложенных
друг   на   друга.   Дети   изображают   буквы   с   помощью   пальцев,   палочек,
природного материала, изображают буквы позой.
Читаются слоги, слова с только изученными буквами: от простого в начале
учебного года к более сложному в конце.
Обязательно   проводится   работа   с   разрезной   азбукой,   чтобы   у   детей
сформировалось осознанное восприятие составляемых слогов и слов.
Используются   самые   разнообразные   игровые   приемы:   вставь   пропущенную
букву, буквы (слоги) перепутались, замени одну букву другой, какое слово
получилось?
По мере овладения чтением задания даются на любом этапе занятия.
10. Итог занятия.
Подводится   итог,   т.е.   определяется   результативность.   Дается   только
положительная   эмоциональная   оценка.   Отмечается   активность   каждого
ребенка. Узнать, что понравилось, что бы хотели узнать в следующий раз. В конце занятия детей может ожидать сюрприз.
Главное: занятие от начала до конца должно быть добрым.

file_name: выступление обучение грамоте.docx

intro:
Наименование мероприятия: методическое объединение  воспитателей групп компенсирующей направленности дошкольных образовательных  учреждений.

Консультация для воспитателей дошкольных образовательных учреждений:  Современные требования к проведению занятий по обучению грамоте с детьми старшего дошкольного возраста.
1. Организационный момент.2. Сообщение темы занятия.3. Характеристика звуков по артикуляционным и акустическим признакам.4. Произношение звуков в слоговых сочетаниях и словах.5. Произношение звуков в словах.6. Физкульт минутка.7. Работа над предложением. 8. Произношение звука в связной речи. 9. Обучение элементам грамоты.10. Итог занятия.

title: "Современные требования к проведению занятий по обучению грамоте" консультация для воспитателей.