extracted_text:
МАОУ для обучающихся с ОВЗ СОШ – интернат  № 6 г. Ялуторовска
 (слайд 1) Мастеркласс «Методы и приемы коррекционной  деятельности. Коррекция
педагогапсихолога Екимкиной Н.А. в рамках областного форума
психических процессов»
«Жизнь без преград»
Занятия с психологом ориентированы на коррекцию основных психических процессов: восприятия,
мышления, памяти, внимания, речи, воображения.
Научно доказано, что дети наиболее восприимчивы к коррекции до десятилетнего возраста.
Предлагаемый детям материал (игровой и дидактический) предполагает соблюдение следующих
принципов: доступность, повторяемость, постепенность выполнения заданий.
В качестве основополагающего принципа коррекции возрастного психического развития ребенка
взят принцип ведущей деятельности, выступающей основным механизмом формирования
психологических новообразований. Как известно, это игра.
При подборе материала предпочтение отдается занимательным, интересным заданиям, развивающим
играм и упражнениям, что способствует повышению мотивации учащихся и коррекции недостатков
интеллектуального развития.
Кроме того, в игре развиваются все психические процессы – внимание, память, мышление,
воображение, речь.
По мере взросления,  игровые формы деятельности дополняются элементами учебной деятельности.
Коррекционные занятия больший эффект, если с ребенком занимается не только психолог и
учитель, но и родители.
Поэтому я хочу поделиться с вами, какие упражнения можно использовать в школе и дома.
Попрошу вас мне помочь и отвечать на вопросы.
Еще раз отмечу, что ребенку должно быть интересно, обычно я занятия начинаю с разминки,
которая служит для того, чтобы настроить ребенка на работу и активизировать его
мыслительную деятельность.
(слайд 2) Посмотрите, выпал снег. Какие – то следы появились на снегу? Как вы, думаете, чьи это
следы? (зайца?) А почему следы видно, а зайчика не видно?
(снег белый и заяц зимой белый, одинаковый цвет.)
Также хороши для межполушарного взаимодействия головного мозга «Перекрестные движения».
(правой рукой за ухо, левой за нос, потом меняем: правой   за нос, левой – за ухо). Попробуйте.
Таких упражнений очень много, можно посмотреть в книгах, либо в Интернете.
Можно начать с вопросов, на которые нужно быстро ответить? Готовы?
 Кто первым тянул репку?
 В каком слове 7 букв Я?
 Бабушкина дочь – это…
 Четыре недели – это один…
 Сколько козлят в сказке съел волк?
 Какая медведица живёт на небе?
 Надутая домашняя птица?

 Что можно увидеть с закрытыми глазами?
 В семье четверо детей: сестёр столько же, сколько братьев. Сколько сестёр?
После того, как дети готовы, переходим непосредственно к развивающим упражнениям.
Развивающие игры и упражнения. Описание и методические рекомендации
Все упражнения классифицированы по основным целям воздействия. Такая классификация является, разумеется, в некоторой степени условной, поскольку все
познавательные процессы (восприятие, мышление, память и т.д.) существуют не в «чистом» виде, а
представляют собой единую систему и развиваются, следовательно, в комплексе.
(слайд 3)  Если у ребенка проблемы с математикой, геометрией, соблюдением  размеров и
высоты букв, значит, есть проблемы с пространственным восприятием. Задания,
направленные на развитие пространственной ориентировки это …
1.   Графический диктант. Это упражнение  отнесено к заданиям на развитие пространственной
ориентировки, но также эффективно способствует также развитию внимания, памяти,
самоконтроля, функций мелкой моторики руки.
Учащимся предлагается воспроизвести в тетради периодически повторяющийся узор той или иной
степени сложности. Образец узора может быть представлен как в виде изображения на доске, так и
в форме аудиальной инструкции (например, одна клетка вправо, одна вверх; одна вправо, одна
вверх; одна вправо, две вниз и т.д.
4
2. Мозаика. Сюда же относятся кубики с  картинками и пазлы.
Детям предлагается из имеющегося набора составить различные картинки по приведенному
образцу.
3
Лабиринты. Смысл этих заданий заключается в нахождении пути к определенной цели.
Лабиринты могут быть простые и сложные.
Конструкторы.  Любой конструктор в первую очередь  это прекрасный мотив для общения
с вашим ребёнком. Ведь конструктор зачастую достаточно сложная игрушка,  а желание и
заинтересованность взрослого (например папы) принять участие в игре наделяет эту игрушку
особенно интересными и привлекательными свойствами  для ребёнка. Конструкторы полезны
всем: и девочкам и мальчикам, и совсем маленьким деткам и школьникам. При занятиях с
конструктором у детей осуществляется абсолютно разностороннее развитие. В голове у
ребёнка активизируются всё, что связано с пространственным восприятием формы,
осязанием, моторикой, пространственным мышлением, а также вырабатывается прилежание и
усидчивость.
Если у ребенка проблемы с решением задач, пересказом текста, следовательно, необходимо
развивать логическое мышление.
Задания, направленные на развитие логического мышления
1. Развитие математического аспекта логического мышления
1.   «Продолжи числовой ряд»
 Ученикам предлагается продолжить некоторый ряд чисел, используя для этого выявленную
закономерность.
К примеру… (слайд 4)
(слайд  5  9) 2.   «Установи закономерность». Задание аналогично вышеуказанному, однако
математическая закономерность представляется в графической форме.
Данные упражнения  можно использовать на любых уроках, только менять содержание.
(слайд 10)   «Дорисуй девятое».  Детям предлагается дорисовать (или выбрать из числа
имеющихся вариантов) недостающую фигуру, используя выявленные логические закономерности.
Чтобы облегчить учащимся выполнение данного задания независимо от уровня его сложности
(числа изменяющихся признаков), следует ознакомить их с эффективным алгоритмом поиска
решения. Сначала необходимо определить общее количество изменяющихся признаков, а затем
работать отдельно с каждым из них. Для каждого признака необходимо выявить закономерность его
изменения в первом ряду, затем определить, сохраняется ли эта закономерность и во втором ряду, и, наконец, установить его вид для недостающего изображения последнего, неполного ряда. При
этом в ряде случаев целесообразнее рассматривать изменение признаков не по рядам (строкам), а по
столбцам.
3. Развитие вербального мышления (на словах)
(слайд 11,12)  «Исключи лишнее» или «Четвертый лишний». Детям предъявляется группа слов,
которые, за исключением одного из них, объединены общим смыслом. Необходимо найти «лишнее»
слово, не относящееся к указанному понятию.
Более сложный вариант задания предполагает наличие нескольких вариантов ответов, исходя из
различных оснований для классификации. Например, для группы слов: муха, страус, ворона,
ласточка «лишним» можно считать слово «муха» (насекомое, а не птица), но можно и «страус»,
поскольку он в отличие от всех остальных не летает. Выполнение заданий такого рода и их
обсуждение показывают детям, что у одной задачи может быть нескольких правильных ответов,
развивают у них умение обосновывать свою точку зрения.
   (слайд 13)   «Противоположное слово». Детям предлагается подобрать противоположные по
смыслу слова к данным.
Данное упражнение можно использовать на уроках русского языка и чтения.
   (слайд 14)     «Подбери пару»
 Это задание способствует развитию межпонятийных связей. Предлагается пара слов,
находящихся в определенной логической связи.  К приведенному третьему слову необходимо
подобрать из ряда имеющихся (или придумать самостоятельно) слово, которое находится с ним в
той же логической связи.
При первоначальном ознакомлении детей с этим заданием или при использовании его для
коррекционной работы следует для каждой рассматриваемой пары слов обсуждать вид логической
связи и обосновывать вариант подобранного слова.
Это задание рекомендуется применять на уроках ознакомления с окружающим миром, чтения и
русского языка.
«Угадай слово, загадку, объясни значение пословицы».
 при выраженной  логической направленности требует от учащихся также концентрации внимания
и стимулирует развитие памяти и обогащению словарного запаса.
Без достаточного объема памяти ребенку достаточно тяжело запоминать и воспроизводить
полученную информацию.  Для того, чтобы память стала лучше можно выполнять
следующие задания…   (слайд 15)
Задания, направленные на развитие памяти
1. Развитие визуальной (зрительной) памяти
§   «Точки». Детям на несколько секунд предъявляется клеточное поле той или иной
конфигурации, на котором определенным образом расположено несколько точек. Предлагается
запомнить расположение точек и затем воспроизвести их на карточках с незаполненными полями.
Мы это делаем на уроках при помощи пробок от пластиковых бутылок и расчерченных листов
бумаги.
§   Зрительный диктант. Детям поочередно предъявляется несколько предметных картинок в
зависимости от возраста.
 (от 3 до 20), которые они затем воспроизводят вслух по памяти или зарисовывают в тетради.
(слайд 1819) «Что исчезло?». Учащимся раздают по две картинки, отличающиеся некоторыми
деталями. Необходимо найти все отличия. Картинки могут предъявляться как одновременно, так и
последовательно. (слайд   20)   «Внимательный художник». Детям предлагается по памяти подробно описать
внешность одноклассника, интерьер какоголибо помещения, подробности пути в школу и т.п.
Данное упражнение целесообразно применять на уроках рисования, труда, чтения, ознакомления с
окружающим миром.
«Найди одинаковые картинки» этот тип игр часто встречается в Интернете, в телефонных играх,
можно сделать самим из наборов азбуки. Картинки перевернуты. Задача: найти как можно больше
одинаковых картинок.
Такие игры хороши не только для развития памяти, но и внимания.
2. Развитие аудиальной  (слуховой) памяти
§   «Снежный ком». Групповая игра заключается в постепенном формировании
последовательности слов, причем каждый следующий участник игры должен воспроизвести все
предшествующие слова с сохранением их последовательности, добавив к ним свое слово.
Это упражнение можно использовать практически на всех уроках и при проведении детских
праздников.
«Запомни и повтори»
Для таких типов заданий подходит набор слов, цифр, заучивание стихов и т.д.
Задания, направленные на развитие внимания также очень важны, т.к. если ребенок легко
отвлекается, то он теряет большую часть информации, получаемой на уроке.
§   «Корректурная проба».
Детям предлагается либо вычеркнуть букву или фигуру, либо расставить знаки.
Усложненным вариантом задания, специфически направленным на тренировку переключения и
распределения внимания, является выделение двух или более букв различным способом. Например,
одну букву требуется зачеркивать, другую подчеркивать, а третью обводить кружком. Объем текста
определяется возрастом школьников. Это задание можно выполнять всем вместе, устроив семейный
турнир «Самый внимательный»
§   «Что перепутал художник?»
 Учащимся предъявляется изображение той или иной степени сложности, на котором они должны
выявить все специально допущенные ошибки. Для самых маленьких учеников используются
картинки с явными несуразностями (например, кошка на цепи у собачьей будки, белый медведь,
загорающий под пальмой, и т.п.). Для более старших школьников задание может быть усложнено
необходимостью поиска логических ошибок (например, ветер несет дым от костра в одну сторону, а
ветви деревьев наклонены в другую).
(слайд 22)   «Волшебство в картинках».
Школьники должны раскрасить рисунок в соответствии с условными обозначениями. Так же в
зависимости от возраста берутся более легкие, либо более сложные задания. Попутно развивается
моторика рук.
(слайд 23)   «Шифровка»
Упражнение способствует развитию устойчивости внимания. Ребята в восторге от таких
упражнений, особенно, когда создается какаято интрига. Попробуйте расшифровать мое
сообщение.
Урок мы обычно заканчиваем подвижными играми, которые так же носят коррекционный характер.
Эффект занятий проявляется прежде всего в интересе детей к разным видам упражнений, который
со временем перерастает в познавательный мотив деятельности детей. Дети становятся более активными и уверенными в своих силах и возможностях и на других занятиях. К концу учебного
года улучшаются графические навыки и зрительно – моторные координации детей, улучшаются
процессы памяти и мышления, внимания   все это способствует улучшению успеваемости.
Еще раз повторю, только совместными усилиями можно добиться хороших результатов!
 Желаю всем здоровья и  радости от совместной деятельности!

file_name: мастер-класс к форуму  Жизнь без преград.doc

intro: презентация к мастер-классу

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Мастер-класс «Методы и приемы коррекционной  деятельности. Коррекция психических процессов»


extracted_text:
МОУ «Ялуторовская специальная (коррекционная) школа
 для умственноотсталых детей»
профилактическое занятие для подростков 79 классы Ялуторовск 2008г.
Цель: профилактика совершения правонарушений и употребления ПАВ среди
подростков.
Задачи: 1. Активизировать потребность в самопознании и  самовыражении у
подростков;
2. Развивать коммуникативные навыки;
3. Формировать потребность в  духовнонравственных ценностях  (здоровье,
культура, красота).
Инструментарий: ватман, кисточки, краски, вода, раздаточный материал
«Мои интересы», плакат, зеркало, магниты.
Ход занятия.
Здравствуйте, ребята. Сегодняшнюю встречу я предлагаю начать с небольшой
разминки.
1. Разминка.
Игра «Поменяйтесь местами»
Ученики сидят на стульях в кругу. Ведущий задаёт вопрос и тот у кого ответ
положительный меняется местами с тем, кто также ответил.
 Поменяйтесь местами девочки.
 Поменяйтесь местами мальчики.
 Поменяйтесь местами те, кто сегодня умывался.
 Поменяйтесь местами те, у кого есть друзья.
 Поменяйтесь местами те, у кого хорошее настроение.
 Поменяйтесь местами те, кто считает, что курить вредно.
 Поменяйтесь местами те, кто хочет быть здоровым.
2. Основная часть.
Вы знаете, что в школе проводится акция «Моя жизнь – моя ответственность»
по профилактике употребления психоактивных веществ, по формированию
ЗОЖ. Наше занятие называется «Шаги навстречу…», а вот навстречу чему вы
мне скажете сами.
(начинается работа с пирамидой потребностей по Маслоу)
Человек рождается на свет, растет, развивается. И у каждого из нас есть
потребности, т.е. то, в чем мы нуждаемся, что нам необходимо.
Потребности бывают физические и нравственные (духовные).
Когда ребенок маленький, то и потребности у него небольшие.
Как вы думаете, что необходимо малышу? (еда, одежда, защита) Исполнение физических потребностей во многом зависит от взрослых.
И вот ребенок растет, и его потребности тоже растут. Вы   подростки. Какие
у вас появились потребности, с тех пор как вы подросли?
(потребности в общении, уважении, дружбе, самовыражении, реализации
своих интересов).
У каждого из вас есть свои интересы, предпочтения, друзья, любимое занятие.
Сейчас я предлагаю заполнить лист «Мои интересы».
В центре вы пишете свое имя и там, где стоят точки  дописываете свои
ответы.
Какой вопрос вам больше всего понравился? (каждый называет
понравившийся вопрос)
А теперь представьте на минутку, что вы можете заглянуть в свое будущее
при помощи волшебного зеркала, в котором вы сможете увидеть себя
взрослыми. Кем вы себя увидите?
(начинает ведущий….)
Многое в вашей жизни, в вашем будущем зависит от вас самих:
 Захотите быть здоровыми, не будете употреблять алкоголь и курить;
 Захотите быть счастливыми, будете искать хороших, верных друзей;
 Захотите, чтобы вас уважали – станете хорошими людьми: честными,
добрыми, справедливыми, трудолюбивыми.
Когда человек взрослеет, то начинает понимать, что в жизни есть так
называемые «вечные ценности»: любовь, красота, радость, истина, счастье,
гармония.
Мы можем смотреть со стороны на других людей, как они создают эти
ценности, а можем и сами творить (создавать).
Сейчас я вам предлагаю всем вместе нарисовать рисунок, на который можно
было бы посмотреть и сказать: «Красота!».
Все необходимое у нас на столе. (Начинают рисовать коллективный
рисунок).
Замечательно!
В течение всей жизни человек делает шаги к совершенству. Важно понять, что
нам дана одна жизнь, и что её надо прожить так, чтобы потом не было стыдно
за свои поступки.
Вернемся к названию занятия. Итак,  шаги навстречу чему мы с вами делали
(к будущему, к здоровью, счастью и т.д.)
3. Заключительный этап.
В конце занятия давайте пожелаем или подарим друг другу «вечные
ценности» (начинает ведущий). Я вам желаю, чтобы все ваши мечты сбылись,
чтобы вы все были счастливы! Спасибо за работу. Всего доброго.

Духовные
потребнос
ти
Физические потребности

file_name: шаги навстречу.doc

intro:
Представлена разработка профилактического занятия для подростков "Шаги навстречу". Цель: профилактика совершения правонарушений и употребления психоактивных веществ среди подростков с ограниченными возможностями здоровья.
Задачи: 1. Активизировать потребность в самопознании и  самовыражении у подростков;
2. Развивать коммуникативные навыки;
3. Формировать потребность в  духовно-нравственных ценностях  (здоровье, культура, красота).
Подросткам дется понять, что нам дана одна жизнь, и что её надо прожить так, чтобы потом не было стыдно за свои поступки.

title: профилактическое занятие для подростков "Шаги навстречу"


extracted_text:
Дайте ребенку любознательность. Знания он возьмет сам.
А.А. Гин
Эссе на тему: Россия славится учителями – ученики приносят славу ей»
Мертес Татьяна Николаевна
 учитель биологии и экологии МБОУРСОШ№1
с.Родино
 В последнее время все более пристальное внимание привлекает такая образовательная
технология, как научноисследовательская деятельность учащихся. Исследовательская
деятельность  помогает сформировать в каждом ребенке творческую личность с развитием
самосознания, позволяет испытать, испробовать, выявить и актуализировать хотя бы
некоторые из своих талантов. Дело педагога – создать и поддержать творческую
атмосферу.
Научно исследовательская работа учащихся  это результат целенаправленной работы под
руководством педагога. Поэтому очень важно не ошибиться в выборе ученика
соискателя, т. к. работа сложная и серьёзная. Не все могут осилить всю дистанцию от
выбора темы до защиты своей работы, которая должна отличаться новизной, практической
значимостью, эффективностью. Исследовательская деятельность предполагает наличие
основных этапов, характерных для исследования в научной сфере: выбор темы, постановка
проблемы,  изучение теории, посвященной данной проблематике, сбор материала, его
анализ и обобщение,  индивидуальная работа педагога с учащимися, научный комментарий,
оформление выполненных исследовательских работ, подготовка к защите работы. Любое
исследование имеет подобную структуру.
« Россия славится  учителями  ученики приносят славу ей»,  полностью с этим согласна.
Уже давно не секрет, что залог успеха при подготовке к  конкурсам, олимпиадам,
чемпионатам   это правильное выявление одарённого и заинтересованного в определенной
предметной области ребёнка, индивидуальные занятия, направленные не только на
изучение материала, но и на умение применять свои знания в нестандартной ситуации,
умение мыслить при выполнении заданий. Более 10 лет занимаюсь  с ребятами исследовательской деятельностью. Ученики  нашей
школы принимают  участие в краевой  научнопрактической конференции «Будущее Алтая
» с научно исследовательскими работами в различных секциях «Экология», «Биология»,
«Психология», в конкурсах « Дети Алтая исследуют окружающую среду»,во
всероссийских  « Шаги в науку» и много других конкурсов различного уровня. Работы
конкурсантов получают высокую оценку, тем самым приносят славу своей школе и
учителям в течение многих лет.
Например, ученица 11 класса нашей школы ,  Лауреат Всероссийского открытого конкурса
« Первые шаги 2016 »  Прядко Елизавета  стала обладателем  медали  «Эвариста Галуа» за
работу «Особенности восприятия цвета детьми младшего школьного возраста и его
влияние на их характер и работоспособность» На  очном  этапе  НПК «Юность. Наука. Культура  Сибирь»  в г. Новосибирск,
Костинченко  Анжелика получила диплом II степени, с научно исследовательской работой
на тему: « Антропогенное влияние на Родинский сосновый массив» В течение многих лет принимаем участие в краевом конкурсе научно исследовательских
работ « Дети Алтая исследуют окружающую среду»
А  также в других конкурсах различного уровня, у нас много различных дипломов, грамот
и благодарностей. Примерно 20 лет назад ученые доказали, что чистота окружающей среды напрямую влияет
на здоровье человека. В свою очередь, человек влияет на здоровье окружающей среды. В
последние годы образование всё больше времени уделяет на экологическую культуру.
Воспитание детей в этом направлении уже стало острой необходимостью. В нашей школе
экологическому воспитанию детей уделяется огромное внимание. На протяжении многих
лет в школе преподаю экологию в 8, 9 классах, ученики любят предмет, принимают
активное  участие в мероприятиях экологической направленности.
На базе школы  несколько лет существует экологический клуб «Эдельвейс, ребята
пропагандируют экологическую культуру среди односельчан, участвуют в субботниках,
наводят порядок на мемориале славы ВОВ, ухаживают за памятником учителям, погибшим
на войне, в рамках акции « Сдай батарейку – сохрани ежика» собирают батарейки,
распространяют листовки  «Останови поджоги травы» и многое другое.

2017 год посвящен году экологии в России. Ученики  и преподаватели охотно
присоединились к Всероссийской экологической  акции « Сделаем вместе». Учащиеся
мастерили кормушки и скворечники из бросового материала, рисовали экологические
плакаты. Эко лидеры  проводили экологические уроки в младших классах на темы
проблемы утилизации бытового мусора, распространяли листовки « Как не допустить
экологической катастрофы на планете», приняли участие во всероссийском экологическом
диктанте, конкурсе эко плакатов. И в результате наша школа оказалась в тройке
победителей, чем мы очень гордимся, в этом большая заслуга всех учащихся. На своих уроках говорю о том, чтобы ребята учились  ценить и беречь природу, ее красоту.
Губя природу, человек не осознает, что гибнет сам, ведь наше здоровье и благополучие
зависит от окружающей среды, а будущее  планеты и человека от самого человека. Свое
повествование хочется закончить  замечательными словами М. И. Тютчева
«Не то, что мните Вы  природа:
Не слепок, не бездушный миг –
в ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык »
 На

file_name: Мертес Т.Н с. Родино.docx

intro: Ученики  нашей школы принимают  участие в краевой  научно-практической конференции «Будущее Алтая » с научно- исследовательскими работами в различных секциях «Экология», «Биология», «Психология», в конкурсах « Дети Алтая исследуют окружающую среду»,во  всероссийских  « Шаги в науку» и много других конкурсов различного уровня. Работы конкурсантов получают высокую оценку, тем самым приносят славу своей школе и учителям в течение многих лет.

экология

group: Дисциплины

title: разработка на тему: работа с одаренными детьми : "Учителями славится Россия -ученики приносят славу ей"


extracted_text:
Интернеттехнологии на уроках английского языка.
Использование   интернет   технологий   на   уроках   английского   языка   в
рамках ФГОС нового поколения дает возможность внедрить новые методы и
формы преподавания,  вовлекая  всех  учащихся в образовательный  процесс.
Для более полного привлечения учащихся начальной школы к использованию
интернет ресурсов,  как во  время  уроков,  так и  при подготовке  домашних
заданий,   необходима   доступная   информационнотехническая   поддержка   со
стороны   родителей,   кураторов,   опекунов.   Это   возможно   только   благодаря
заинтересованности   родителей   и   их   сознательному   отношению   к
необходимости   обеспечения   индивидуальных   компьютерных   технологий
(компьютер, планшет, колонки, наушники, клавиатура, мышь и т.д.) для своих
детей в домашних условиях.
Согласно современным требованиям ФГОС, интерактивное обучение на
основе   компьютерных   обучающих   программ   позволяет   более   полно
реализовать целый комплекс методических, дидактических, педагогических и
психологических   принципов,  делает   процесс   познания   более  интересным   и
творческим,   позволяет   учитывать   индивидуальный   темп   работы   каждого
обучаемого.   К   сожалению,   мой   собственный   опыт   показывает,   что   изза
низкого социального статуса и непонимания этой проблемы, не все родители
готовы   и   считают   необходимым   обеспечить   своего   ребенка   нужными
техническими средствами. В связи с этим, возникают сложности с обучением
учащихся,   их   заинтересованностью   в   учебном   процессе,   выполнением
домашних заданий и, как следствие, с их активностью на уроке и нежеланием
изучать иностранный язык. Каковы пути решения этой проблемы?
Практическое   использование   ИКТ   и  Интернетресурсов  предполагает
новый   вид   познавательной   активности   обучаемого,   результатом   которой
является открытие новых знаний, развитие познавательной самостоятельности
учащихся,   формирование   умений   самостоятельно   пополнять   знания,
осуществлять поиск и ориентироваться в потоке информации.

Решая   эту   проблемы   на   своих   уроках   английского   языка,   я   широко
  такие   как
 _  speaker,
 https://plickers.com/,
 ://   vk   .  com
 https

 /  eng
 ://   quicksave
 ://   www

 .  ru   /  game
 .  teremoc

использую   современные   компьютерные   ресурсы,
https://learningapps.org/,
http
 .  su   /  games
http
numbers,
do/AQYuKuLjp9I,
lesson.html?topic=numbers_110#tab=5,
http://beginenglish.ru/article/nepravilnyeglagolyvstihah/,
 little
 /10

 .  ru   /  songs

 http://www.funnycat.tv/video/angliiskiidlyadeteiuchimcifryot1
 http://www.studylanguagesonline.com/ru/en/kids
 https://vk.com/english_travel_tourism,
 /572315877#,
 /  game
 226.

 ://   kidsenglish

 htm,
http http://crazylink.ru/languages/grammar.php?lan=english  и   т.д.,   тем   самым
вовлекая всех учащихся в учебный процесс.
Ниже   размещаю   наглядные   скриншоты,   показывающие   степень
вовлеченности детей в учебный процесс.
На первом скриншоте видно, что за учебный год учителем было создано
13 игр по английскому языку и выложено на сайт  Learningapps.org. Данные
игры   предназначались   для   учащихся   2х   классов,   которые   только   начали
изучение английского языка. Подгруппа состоит из 15 человек, и как видно из
таблицы,   14   учащихся   проявили   активный   интерес   и   выполнили   игры
успешно.   Данный   пример   наглядно   подтверждает   вышеизложенную
информацию   о   том,   что   современное   поколение   детей   с   большим
удовольствием и радостью вовлекается в учебный процесс с использованием
интернет технологий и современных компьютерных программ.
На следующем скриншоте вы можете видеть новое приложение Plickers.com.
Это   уникальная   программа,  дающая  возможность   проводить   опросы  целых
классов за несколько минут.  Получение результатов опроса происходит на
занятии   без   длительной   проверки.   Наличие   смартфонов   или   компьютеров
обучающимся не требуется. Мобильное приложение Plickers под управлением
iOS или Android, установленное на планшет или мобильный телефон педагога,
считывает   QR   коды   с   бумажных   карточек   обучающихся.   Компьютер   или
ноутбук с открытым сайтом Plickers в режиме Live View и проектор позволят
учащимся   видеть   вопрос   педагога.   В   конце   опроса   его   результат   можно
вывести   на   экран,   т.к.   приложение   отображает   статистику   ответов   и
выстраивает диаграмму на основе ее анализа. Дети   начальной   школы   с   большим   удовольствием   используют   эти   формы
обучения, так это современное поколение, которое “приучено с пеленок” к
гаджетам и различным игровым интерактивным технологиям.
Ребенок, приходя домой, начинает выполнять различные домашние задания в
виде созданной компьютерной игры с большим интересом, так как он сразу
видит положительные результаты своего труда, и от этого у него появляется
мотивация   к   изучению   предмета.   В   свою   очередь,   родители,   видя   успехи
своего   ребенка,   стараются   обеспечить   его   всей   необходимой   технической
базой.
Поэтому   считаю,
  что   использование   вышеуказанных   технологий,
разработанных   самостоятельно   или   взятых   из   интернета,   повышает
успешность каждого ребенка в обучении и освоении материала по данному
предмету.
В условиях ФГОС, необходимо на базе каждой общеобразовательной школы, а
не   только   школ   с   углубленным   изучением   английского   языка,   гимназий   и
лицеев,   создавать   кабинеты,   оснащенные   современными   информационно
техническими   средствами:   компьютерами,   интерактивными   досками,
видеопроекторами, колонками и т.д.   Это приведет к высоким результатам
учителя и непосредственно участника образовательного процесса (ученика).
Выпускники в дальнейшем смогут использовать знания, полученные в школе.
Эти   знания   помогут   подросткам   легче   ориентироваться   в   современном обществе,  откроют  им  более  широкие   возможности   для   достижения  своих
собственным целей и получения престижной и высокооплачиваемой работы.
Таким образом, без использования интернет технологий в учебном процессе
трудно   представить   современные   уроки   английского   языка.   Интернет
технологии   способствуют   активизации   познавательной   деятельности
учащихся, повышают интерес к изучению языка, учащиеся имеют возможность
в   яркой,   интересной   форме   познакомиться   с   реалиями   страны   изучаемого
языка,   а   также   проверить   свои   умения   и   навыки   в   интерактивной
деятельности.

file_name: Новые информационные технологии.docx

intro: В современном мире невозможно представить ни одну отрасль науки, производства, образования без использования интернета. Данная статья наглядно показывает ощутимую пользу от работы с интернет технологиями и современными компьютерными программами для обучения детей, начиная с младшего школьного возраста. Как следствие, заинтересованность обучающихся и значительный успех в изучении иностранного языка.

title: Интернет-технологии на уроках английского языка.


extracted_text:
УРОК №4
ГЛАВА 1. ПЕРВЫЕ СОБИРАТЕЛИ И ОХОТНИКИ
Тема урока: «Возникновение искусства и религиозных верований»
Курс: история Древнего мира
Класс: 5
Цели урока:
Образовательная:  Обеспечить   усвоение   учащимися   понятий   «религия»,   «искусство»,
причины их появления.
 Продолжить   формирование   умения   рассуждать,   логически   мыслить,
Развивающая:
элементарно анализировать исторические факты.
Воспитывающая:  Воспитывать   чувство   прекрасного.Формировать   у   учащихся   бережное
отношение к произведениям искусства и памятникам археологии и истории.
Тип урока:комбинированный.
Оборудование:
 учебная доска;
   учебник   для   5   класса   А.А.   Вигасин,   Г.И.   Годер,   И.С.   Свенцицкая   «История
Древнего мира». – М., 2003 г.
 рабочая тетрадь;
 карта мира;
 атласы по истории Древнего мира;
 презентация;
 раздаточный материал (карточка №3 для проверки д/з).
Основные термины и понятия: Саутуола, Альтамира, религия, искусство.
I. Организационный момент (12 мин.).
Приветствие учащихся.
Х О Д   У Р О К А :
II. Актуализация опорных знаний у учащихся по теме: «Родовые общины охотников и
собирателей»  5 мин.
1. Подготовка устного ответа по карточке №3
КАРТОЧКА №3
Подготовь развернутый ответ на вопрос: «Что помогло
первобытным людям выжить в новых природных условиях?»
Для этого вспомни:
1.   Какие   природные   изменения   произошли   на   земле
примерно 100 000 лет назад?
2. Как изменился животный мир?
3. Какие новые орудия труда и оружие изобрел человек?
4. Что называется родовой общиной?
Сделай вывод.
ответ
Примерно   100   тыс.   лет   назад,   на   земле   произошло   сильное   похолодание.   С   севера   на
территорию Европы и Азии надвигался ледник. В этих природных условиях человек выжил
Примерный
учащегося: потому,   что   научился   пользоваться   огнем,   рыть   землянки,   освоил   пещеры,   начал   шить
одежду. Животный мир изменился тоже. Появились более мелкие животные, охотиться на
которых  было  сложнее.  Поэтому  человек  придумал  лук и  стрелы.  А так  же  люди  стали
родовыми общинами, т.е. коллективами родственников, имеющих все общее.
2.Решение творческих задач с классом.
Задача №1
В гроте Тешикташ во время археологических раскопок было найдено 339 каменных
орудий и свыше 10 000 обломков костей животных. Из общего количества костей удалось
установить   принадлежность   938.   Из   них   лошади   –   2,   медведя   –   2,   горного   козла   –   767,
леопарда 1.
Определите главное занятие обитателей грота ТешикТаш?
Какие выводы можно сделать на основе этих археологических данных?
Ответ:Охота. Люди занимались охотой, ловили больше горных козлов, меньше –
лошадей, медведей и леопардов.
Задача №2
Какие   археологические   находки   указывают   на   места   обитания   обезьянолюдей,   а
какие – на стоянки людей каменного века?
Ответ:Первый   признак   стоянки   древнего   человека   –   следы   костра,   обломки
хорошо обработанных каменных орудий (у обезьянолюдей – расколотая галька).
3. Развернутый ответ учащегося по карточке №3.
III. Переход к изучению новой темы.
Итак, первобытный человек многое умел, но он не мог объяснять явления природы.
На помощь приходит религия.
Задача для учащихся:Что такое религия? Почему она появилась?
IV. Изучение новой темы.
План:
1. Причины появления религии.
2. Появление искусства.
1.Рассказ учителя.
Естественных причин явлений природы люди не знали. У них возникла вера в то, что
между   животным   и   его   изображением,   которое   создает   художник,   существует   какаято
сверхъестественная связь. Если в глубине пещеры нарисовать животных, думали люди, то
живые звери будут заколдованы и не уйдут из этой местности. А если изображение поразить
копьем, то это поможет на охоте. Узнать это ученым помогли наблюдения за племенами в
Австралии,   сделанные   в   наши   дни   (см.   с.   20,   учебник   Вигасина).   Люди   пытались   понять
причины тех явлений, которые происходят и в самих. Например, почему человек видит сны?
Люди поверили в то, что у человека есть душа. Если человек спит – душа его встречается с
душами других людей…
2. Работа с дополнительной литературой.
Цитируется небольшой текст.
«…Одну   могилу   решили   расчистить.   Первое   захоронение   и   довольно   богатое.   Оно
оказалось   женским.   В   изголовье   стояла   берестяная   коробочка   с   украшениями   –   гривной,
височными подвесками, бусами. Такие коробочки с дарами археологи называют жертвенными
комплексами. Чаще всего небольшие берестяные туески, плотно закрытые крышкой. В них
укладывали   головные   уборы,   нитки   бус,   височные   подвески,   шейные   гривны,   браслеты,
застежки, а также ножи и шилья. Иногда в могиле находилось два и даже три жертвенных комплекса.   При   этом   число   вещей   превышало   20   экземпляров.   Мужские   могилы   были
значительно беднее. В них найдены железные ножи, наконечники стрел, копий, колчанные
крючки, мечи, части конской упряжки, удила, каменные точила и тому подобное….».(Голдина
Р.Д. Силуэты растаявших времен. – Ижевск, 1996. С.131, 134).
3. Беседа по вопросам к тексту.
 Для чего археологи раскапывают могилы людей?  (Чтобы получить вещественные
памятники, а значит информацию).
 Как они определяют женское и мужское захоронение? (По находкам).
 Для чего люди клали в могилы разные вещи?  (Считали, что все это пригодится в
стране мертвых, верили в загробную жизнь).
 Так что называется религией?
4. Работа над новым понятием.
Религия – это вера в сверхъестественное (богов, духов, души, идолов) и поклонение им.
Запись делается на доске, учащимися – в тетради.
5. Рассказ учителя.
Первобытные люди пытались понять, почему спящие видят сны. У них возникла вера,
что в каждомчеловеке обитает сверхъестественное существо – душа. Когда человек спит, он
ничего не замечает и не слышит. Значит, душа покинула его тело. Она встречается с душами
других людей, ест и пьет, а спящему об этом снятся сны. Будить его резко и неожиданно
нельзя: душа не успеет вернуться – и тогда человек умрёт.
Люди верили, что души предков переселились в далекую «страну мертвых». Там они
также живут родовыми общинами, охотятся, ловят рыбу и собирают съедобные плоды.
Хороня сородича, люди клали в могилу все необходимое для путешествия в далекую
«страну мертвых» и для жизни в этой стране: пищу и крепкую обувь, одежду, копья, ожерелье
из раковин или, например, медвежьих клыков.
Появившиеся у первобытных людей верования – в колдовство, в оборотней, в душу, в
жизнь после смерти – называются религиозным.
Причины возникновения религии: непонимание и страх перед явлениями природы.
5. Самостоятельная работа с текстом учебника.
Прочитать с. 15 п.1 §3
   О   чем   свидетельствуют   найденные   рисунки   на   стенах   пещер?  (О   зарождении
искусства).
6. Работа в тетрадях.
Искусство  –   творческое   отражение   действительности.   Отображение   человеком
окружающего и внутреннего мира.
IV. Закрепление изученного на уроке.
Каким словом можно заменить следующие выражения:
Вера в богов и духов  ____________ (религия).
Изображения почитаемых богов и духов  _________ (живопись).
Подарки богам и духам  ____________ (жертвоприношение).
Поражение копьями нарисованное животное  ________ (колдовской обряд).
Существа, являвшиеся фантазией древнейших людей  ____________(оборотни). V. Итог урока.
Домашнее задание: 1. Прочитать §3 с. 1417 учебника Вигасина.
2.  Подготовить   развернутый   ответ   на   вопрос:   «Почему   появилась
религия и искусство?» Уметь объяснять эти понятия.
3.Устно задание №4 с.17 учебника Вигасина.
4.Подготовить сообщение по теме: «Как возникло скотоводство»

file_name: п. 3 Возникновение искусства и религии.docx

intro:
Цели урока:
Образовательная: Обеспечить усвоение учащимися понятий «религия», «искусство», причины их появления.

Развивающая: Продолжить формирование умения рассуждать, логически мыслить, элементарно анализировать исторические факты.
Воспитывающая: Воспитывать чувство прекрасного.Формировать у учащихся бережное отношение к произведениям искусства и памятникам археологии и истории.

Тип урока:комбинированный.

Оборудование:
- учебная доска;
- учебник для 5 класса А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая «История Древнего мира». – М., 2003 г.
- рабочая тетрадь;
- карта мира;
- атласы по истории Древнего мира;
- презентация;
- раздаточный материал (карточка №3 для проверки д/з).
Основные термины и понятия: Саутуола, Альтамира, религия, искусство.

title: Конспект урока Возникновение искусства и религии


extracted_text:
Технологическая карта с дидактической структурой урока
1. Ф.И.О. учителя:  Минеева  Наталия  Юрьевна
2. Класс: 5  Дата: 6.12.2014  Предмет  русский  язык  № урока по учебному плану:  56
3. Тема урока:  «Согласные звонкие и глухие»
4. Место и роль урока в изучаемой теме: четвертый урок по теме «Фонетика», урок сообщения новых знаний.
5. Цель урока:  1)познакомить с орфоэпическими правилами произношения согласных звуков, 2) выработать умение составлять транскрипцию.
Дидактическая
структура урока
Деятельность
учеников
Деятельность учителя
Планируемые результаты
УУД
Предметные
Задания для
учащихся,
выполнение
которых приведет
к достижению
планируемых
результатов
Организационный
момент
Проверка
домашнего
задания
 Проверяют готовность
к уроку: наличие
тетради по правилам,
цветные ручки.
 Консультанты
докладывают о
проверке выполнения
Д/з, сообщают, если
ктото не выполнил его.
 Приветствует учеников.

 Выслушивает отчет
консультантов, отвечает на
вопросы по Д/з
 Вопросы: Что было
трудного при
выполнении Д/З?
Разбор трудных
случаев.
 Научиться
анализировать и
корректировать работу,
давать оценку.
Изучение нового
материала
 Работают в  тетрадях
по правилам,
выполняют
 Лабораторная работа
«Законы произношения
согласных звуков».
На доске написана
странная фраза.
Просим учеников
 Научиться различать
сильные и слабые
позиции согласных
 Личностные:
Формирование «стартовой»
мотивации к изучению нового
материала.
 Регулятивные:
создавать алгоритмы
деятельности при решении
проблем различного характера.
Вносить необходимые
коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки
и учёта характера сделанных
ошибок.
 Познавательные:
Объяснять языковые явления, лабораторную работу
«Законы
произношения
согласных звуков»
Задача : что произошло
со звуком в той или
иной фонетической
позиции?
Записывает слова вместе с
учениками и
комментирует, наблюдая за
сочетаниями звуков.
Делается вывод по каждой
звуковой ситуации.
Одновременно дается
понятие звукописи,
аллитерации и ассонанса.
звуков. Распознавать
согласные звуки,
различные сочетания
согласных звуков.
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
позиционного чередования в
слове.
Выделять корень слова,
подбирать
однокоренные слова,
узнавать фонетические
процессы: оглушение и
озвончение
Коммуникативные:
договариваться, приходить к
общему решению, постановка
вопросов — инициативное
сотрудничество в поиске и сборе
информации
 Регулятивные:
создавать алгоритмы
деятельности при решении
проблем различного характера.
Вносить необходимые
коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки
и учёта характера сделанных
ошибок.
Личностные:
Положительно относится к
учению, желает приобретать
новые знания, совершенствовать
имеющиеся
прочитать её «Шыл
пыл у папужги
зереньгий гослиг.»
Вопросы: Какие
согласные звуки
претерпели изменения
при письме? (парные
звонкие и глухие)
Обратим внимание на
то, что подмена
звонкого глухим, а
глухого звука искажает
смысл слова.
Наблюдаем.
 Тетрадь делим на 5
колонок и записываем
слова с объяснением:
1)алмаЗ [с], посаДка
[т] процесс оглушение;
2) молоТЬба[д],
воКзал [г] процесс
озвончение;
3)проеЗЖал[ж],
спорТСмен[ц],
процесс слияние
родственных звуков
4)аЛЛея [л],маССа[с]
процесс слияние
одинаковых звуков;
5)серДце; соЛнце
процесс выпадение
звука
Валеологическая
пауза (Работа с
 Учащиеся зрительно
«обводят»  круги
 Помогает расслабиться
словесно, контролирует
  1)Презентация
гимнастики Базарнова тренажером
Базарнова)
Закрепление
нового материала
деятельность учащихся
Делают вывод,
несколько учеников,
повторяют «законы»
произношения
согласных звуков.
 Выполняют
упражнения(несколько
учеников  у доски,
остальные в тетрадях )
 Наблюдает за действиями
учеников, насколько
уверенно, быстро
справляются с заданиями,
комментирует выполнение,
исправляет ошибки,
помогает и направляет в
случае затруднения.
Контроль
Выполняют
самостоятельно задание
с взаимопроверкой.
 Диктует текст
самостоятельной работы.

 2) соберите слово из
букв, которые
развешана в классе на
стенах (должно
получиться слово
«фонетика»)
 К доске вызываются
три ученика и
выполняют задания:
установить трудный
согласный в слове и
проверить его
письменно. Образец
дает учитель: замазка
[с] замазать [з].
 Потом сразу диктуют
по пять слов.
1й ученик: ястреб,
молотьба, хрустнуть,
терраса, играться:
2й ученик: носорог,
косьба, шоссе
,властный, заниматься;
3й ученик: клад
,пастбище ,мужчина,
праздник, пользоваться.
 Текст
самостоятельной
работы.
Аист делает зарядку
То вприпрыжку, то
вприсядку.
Осьминог надел
перчатки,
А тюлень удрал с
 Распознавать
согласные звуки,
различные сочетания
согласных звуков.
  Регулятивные:
Вносить необходимые
коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки
и учёта характера сделанных
ошибок.
Познавательные:
  Осуществлять анализ объектов
с выделением существенных и
несущественных признаков
   Личностные:
Формирование устойчивой
мотивации к изучению нового на
основе составленного алгоритма
выполнения задания.
 Анализировать звуки в
речевом потоке.
Распознавать согласные
звуки,  различные
сочетания  согласных
звуков.
 Познавательные:
  Осуществлять анализ объектов
с выделением существенных и
несущественных при
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций при работе в Рефлексия
Проговаривают по
плану новые знания,
высказывают свои
впечатления от урока

Задает вопросы:
Что нового вы открыли для
себя на уроке?
Что было трудным, а что
нет? Что показалось самым
интересным?
площадки,
Пеликан ныряет ловко.
Вот что значит
тренировка!
Рак залез на самокат,
Все вперед, а он назад.
 Записывают фразу:
Счас(?)лив учитель,
если кла(с, сс)ное
сообщество чу(?)ствует
гра(м, мм)аттику.
паре.
Научиться различать
звонкие и глухие
согласные,
применять правила
написания парных
согласных в слове.
    Регулятивные:
сознавать самого себя как
движущую силу своего
научения, свою способность к
определению препятствий и
самокоррекци.
Директор МБУ лицея №51                                                 И. В. Щелакова

file_name: тех карта Минеева Н. Ю.Документ Microsoft Office Word.docx

intro: Технологическая карта по русскому языку для учащихся 5 классов разработана с учетом требований ФГОС. В ней представлен урок из раздела "Фонетика",  тема которого:  «Согласные звонкие и глухие». Целью урока стало:  знакомство с орфоэпическими правилами произношения согласных звуков и выработка умения составлять транскрипцию слов. Также можно найти интересные упражнения и задания.

title: Технологическая карта с дидактической структурой урока по русскому языку для 5 класса


description:
УРОК №4
ГЛАВА 1. ПЕРВЫЕ СОБИРАТЕЛИ И ОХОТНИКИ
Тема урока: «Возникновение искусства и религиозных верований»
Курс: история Древнего мира
Класс: 5
Цели урока:
Образовательная:  Обеспечить   усвоение   учащимися   понятий   «религия»,   «искусство»,
причины их появления.
 Продолжить   формирование   умения   рассуждать,   логически   мыслить,
Развивающая:
элементарно анализировать исторические факты.
Воспитывающая:  Воспитывать   чувство   прекрасного.Формировать   у   учащихся   бережное
отношение к произведениям искусства и памятникам археологии и истории.
Тип урока:комбинированный.
Оборудование:
 учебная доска;
   учебник   для   5   класса   А.А.   Вигасин,   Г.И.   Годер,   И.С.   Свенцицкая   «История
Древнего мира». – М., 2003 г.
 рабочая тетрадь;
 карта мира;
 атласы по истории Древнего мира;
 презентация;
 раздаточный материал (карточка №3 для проверки д/з).
Основные термины и понятия: Саутуола, Альтамира, религия, искусство.
I. Организационный момент (12 мин.).
Приветствие учащихся.
Х О Д   У Р О К А :
II. Актуализация опорных знаний у учащихся по теме: «Родовые общины охотников и
собирателей»  5 мин.
1. Подготовка устного ответа по карточке №3
КАРТОЧКА №3
Подготовь развернутый ответ на вопрос: «Что помогло
первобытным людям выжить в новых природных условиях?»
Для этого вспомни:
1.   Какие   природные   изменения   произошли   на   земле
примерно 100 000 лет назад?
2. Как изменился животный мир?
3. Какие новые орудия труда и оружие изобрел человек?
4. Что называется родовой общиной?
Сделай вывод.
ответ
Примерно   100   тыс.   лет   назад,   на   земле   произошло   сильное   похолодание.   С   севера   на
территорию Европы и Азии надвигался ледник. В этих природных условиях человек выжил
Примерный
учащегося:

description:
потому,   что   научился   пользоваться   огнем,   рыть   землянки,   освоил   пещеры,   начал   шить
одежду. Животный мир изменился тоже. Появились более мелкие животные, охотиться на
которых  было  сложнее.  Поэтому  человек  придумал  лук и  стрелы.  А так  же  люди  стали
родовыми общинами, т.е. коллективами родственников, имеющих все общее.
2.Решение творческих задач с классом.
Задача №1
В гроте Тешикташ во время археологических раскопок было найдено 339 каменных
орудий и свыше 10 000 обломков костей животных. Из общего количества костей удалось
установить   принадлежность   938.   Из   них   лошади   –   2,   медведя   –   2,   горного   козла   –   767,
леопарда 1.
Определите главное занятие обитателей грота ТешикТаш?
Какие выводы можно сделать на основе этих археологических данных?
Ответ:Охота. Люди занимались охотой, ловили больше горных козлов, меньше –
лошадей, медведей и леопардов.
Задача №2
Какие   археологические   находки   указывают   на   места   обитания   обезьянолюдей,   а
какие – на стоянки людей каменного века?
Ответ:Первый   признак   стоянки   древнего   человека   –   следы   костра,   обломки
хорошо обработанных каменных орудий (у обезьянолюдей – расколотая галька).
3. Развернутый ответ учащегося по карточке №3.
III. Переход к изучению новой темы.
Итак, первобытный человек многое умел, но он не мог объяснять явления природы.
На помощь приходит религия.
Задача для учащихся:Что такое религия? Почему она появилась?
IV. Изучение новой темы.
План:
1. Причины появления религии.
2. Появление искусства.
1.Рассказ учителя.
Естественных причин явлений природы люди не знали. У них возникла вера в то, что
между   животным   и   его   изображением,   которое   создает   художник,   существует   какаято
сверхъестественная связь. Если в глубине пещеры нарисовать животных, думали люди, то
живые звери будут заколдованы и не уйдут из этой местности. А если изображение поразить
копьем, то это поможет на охоте. Узнать это ученым помогли наблюдения за племенами в
Австралии,   сделанные   в   наши   дни   (см.   с.   20,   учебник   Вигасина).   Люди   пытались   понять
причины тех явлений, которые происходят и в самих. Например, почему человек видит сны?
Люди поверили в то, что у человека есть душа. Если человек спит – душа его встречается с
душами других людей…
2. Работа с дополнительной литературой.
Цитируется небольшой текст.
«…Одну   могилу   решили   расчистить.   Первое   захоронение   и   довольно   богатое.   Оно
оказалось   женским.   В   изголовье   стояла   берестяная   коробочка   с   украшениями   –   гривной,
височными подвесками, бусами. Такие коробочки с дарами археологи называют жертвенными
комплексами. Чаще всего небольшие берестяные туески, плотно закрытые крышкой. В них
укладывали   головные   уборы,   нитки   бус,   височные   подвески,   шейные   гривны,   браслеты,
застежки, а также ножи и шилья. Иногда в могиле находилось два и даже три жертвенных

description:
комплекса.   При   этом   число   вещей   превышало   20   экземпляров.   Мужские   могилы   были
значительно беднее. В них найдены железные ножи, наконечники стрел, копий, колчанные
крючки, мечи, части конской упряжки, удила, каменные точила и тому подобное….».(Голдина
Р.Д. Силуэты растаявших времен. – Ижевск, 1996. С.131, 134).
3. Беседа по вопросам к тексту.
 Для чего археологи раскапывают могилы людей?  (Чтобы получить вещественные
памятники, а значит информацию).
 Как они определяют женское и мужское захоронение? (По находкам).
 Для чего люди клали в могилы разные вещи?  (Считали, что все это пригодится в
стране мертвых, верили в загробную жизнь).
 Так что называется религией?
4. Работа над новым понятием.
Религия – это вера в сверхъестественное (богов, духов, души, идолов) и поклонение им.
Запись делается на доске, учащимися – в тетради.
5. Рассказ учителя.
Первобытные люди пытались понять, почему спящие видят сны. У них возникла вера,
что в каждомчеловеке обитает сверхъестественное существо – душа. Когда человек спит, он
ничего не замечает и не слышит. Значит, душа покинула его тело. Она встречается с душами
других людей, ест и пьет, а спящему об этом снятся сны. Будить его резко и неожиданно
нельзя: душа не успеет вернуться – и тогда человек умрёт.
Люди верили, что души предков переселились в далекую «страну мертвых». Там они
также живут родовыми общинами, охотятся, ловят рыбу и собирают съедобные плоды.
Хороня сородича, люди клали в могилу все необходимое для путешествия в далекую
«страну мертвых» и для жизни в этой стране: пищу и крепкую обувь, одежду, копья, ожерелье
из раковин или, например, медвежьих клыков.
Появившиеся у первобытных людей верования – в колдовство, в оборотней, в душу, в
жизнь после смерти – называются религиозным.
Причины возникновения религии: непонимание и страх перед явлениями природы.
5. Самостоятельная работа с текстом учебника.
Прочитать с. 15 п.1 §3
   О   чем   свидетельствуют   найденные   рисунки   на   стенах   пещер?  (О   зарождении
искусства).
6. Работа в тетрадях.
Искусство  –   творческое   отражение   действительности.   Отображение   человеком
окружающего и внутреннего мира.
IV. Закрепление изученного на уроке.
Каким словом можно заменить следующие выражения:
Вера в богов и духов  ____________ (религия).
Изображения почитаемых богов и духов  _________ (живопись).
Подарки богам и духам  ____________ (жертвоприношение).
Поражение копьями нарисованное животное  ________ (колдовской обряд).
Существа, являвшиеся фантазией древнейших людей  ____________(оборотни).

description:
V. Итог урока.
Домашнее задание: 1. Прочитать §3 с. 1417 учебника Вигасина.
2.  Подготовить   развернутый   ответ   на   вопрос:   «Почему   появилась
религия и искусство?» Уметь объяснять эти понятия.
3.Устно задание №4 с.17 учебника Вигасина.
4.Подготовить сообщение по теме: «Как возникло скотоводство»

title: Возникновение искусства и религии


extracted_text:
Сценарий викторины «Кто умнее шестиклассника?»
Сегодня самый необычный день мы собрались, чтобы узнать,  кто сегодня
самый умный, любознательный, сообразительный и веселый? Шестиклассники
или их родители?
Итак, начнем.
Посмотрим,  готовы ли команды, проведем небольшую разминку. Каждая
команда продолжает хором стихотворение. Первую строчку, которого я
начинаю.
Идет бычок качается…
 Наша Таня …
  Уронили Мишку…
 Зайку бросила…
1. Задание традиционное  придумать название и девиз под которым вы
сегодня будете самыми успешными и удачными? (5 мин.)
«Заморочки из бочки»
1. Кто автор строк «Раз в крещенский вечерок девушки гадали, за ворота
башмачок, сняв с ноги, бросали?» (Жуковский)
2. «Ветер, ветер, ты могуч,ты гоняешь стаи туч…» Пушкин)
3. Чем питаются лягушки зимой? (ничем, они впадают в спячку)
4. На березе распустились синие листочки и разные цветочки.
Какое время года описывается? (Такого в природе не бывает) 5. Кто сочинил следующие строки «Знайка шел гулять на речку,
перепрыгнул через овечку…»(Незнайка)
6. Игорь шел на прогулку со своей собакой Шариком. В сумке у мальчика
лежал бутерброд с колбасой. Сколько бутербродов он съел? (половину,
т. к. разделил его с Шариком)
7. Загадка  Я не курица, не ёж
Хоть не них и не похож
Меня Дарвин описал
Долго он меня искал
(Ехидна.  Австралия, в эволюционной теории Дарвина она занимала
промежуточное положение между птицами и млекопитающими.)
8. «Девка небольшого росту, из себя ладная, и уже такое колесо крутое
на месте не сидит. Коса слеза черная, на конце ленты не то красные, не
то зеленые. А одежда такая, что другой на свете не найдёшь.» Кто
описан и попробуйте назвать автора(Хозяйка Медной горы, Бажов)
Вопросы из области биологии
Что значит «волка ноги кормят»?
Каких зверей называют шатунами
Какое растение называют символом мира?
Сколько ног у паука?
Вопросы из области искусства Назовите, какие инструменты входят в оркестр?(57)
Кто автор картины «После дождя»?
Музыку к каким балетам написал П. И. Чайковский?
Из какого камня делал свои поделки Данила – мастер?
Вопросы из области истории
Кто написал «повесть временных лет»?
В каком году произошло Крещение Руси?
Кто из русских ученых добирался в столицу пешком  для получения
образования?
Во время правления, какого князя произошло Крещение Руси?
Конкурс капитанов.
Капитан команды отвечает на вопросы блица. Приносит команде 10 очков
 (1 балл за каждый правильный ответ).
1. Хищная ночная птица?
2. Дом, где живут пчелы?
3. В какой стране жил Карлсон?
4. Что растет на елке?
5. Повторная съёмка кино?
6. Фамилия какого композитора
похожа на выстрел?
7. Пересечение двух дорог?
8. Какой колокольчик не звенит?
9. От чего плавает утка?
10. Вода в газообразном состоянии?
1. Где на земле самые длинные
сутки?
2. В какой стране жил Д,
Артаньян?
3. Какое крыло никогда не летает?
4. Место представления в цирке?
5. Сама мала, а ума придала?
6. Первая обувь младенца?
7. Что плетет паук?
8. Американский Дед мороз?
9. Каким гребнем нельзя расчесать
волосы?
10. Можно ли воду перенести в
решете? Рассказзагадка.
Каждой команде выдаётся несколько вариантов сказки. В течение 15 минут
команды ищут все несоответствия, которые есть в тексте. За каждую
найденную ошибку команде присуждается 1 балл.
Найдите ошибки в тексте.
Мы отправились в лес. Хорош лес в конце апреля. Нежное, тонкое, зеленое
кружево из листьев распускающейся берёзы. Весёлый щебет птиц. Вот из
кустов раздалось мелодичное пение небольшой жёлтой птички. «Это сойка,
закричал Петрик, она только на днях прилетела из теплых краев.» На
согретых солнцем косогорах появились первые цветы – мать и –мачеха,
жёлтые шарики одуванчиков, синие фиалки, чуть дальше темносиние иван –
да – Марья. Цветет белыми звездами ветреница дубравная, на вырубках
полыхает Иван – чай. В воздухе одуряющий запах цветущей черёмухи,
сладковатый запах расцветающей липы. А вот и первые грибы появились –
сморчки, строчки с коричневыми шляпками, у пеньков желтеют опята, в траве
– черные грузди. Ещё довольно прохладно, но в голубом небе стремительно
пролетают стрижи. А вот стая белых аистов плавно кружится в голубом небе.
Слышится методичный стук неутомимого труженика леса – большого
пестрого дятла. На величавых дубах распускаются первые почки. Незаметно
прошло время. Надо отправляться домой, идти на станцию, но куда? Где
север? Где юг?
И как всегда, подал голос всезнающий Патрик : «Я знаю! Южная сторона
муравейника круче северной!» Но тут учительница взяла компас, и мы пошли
в нужном направлении. В кустах заливался соловей – первый солист лесной
оперы.
Рассказзагадка.
Найдите ошибки в тексте. Мы отправились в лес. Хорош лес в конце апреля. Нежное, тонкое, зеленое
кружево из листьев распускающейся берёзы. Весёлый щебет птиц. Вот из
кустов раздалось мелодичное пение небольшой жёлтой птички. «Это сойка,
закричал Петрик, она только на днях прилетела из теплых краев.» На
согретых солнцем косогорах появились первые цветы – мать и –мачеха,
жёлтые шарики одуванчиков, синие фиалки, чуть дальше темносиние иван –
да – Марья. Цветет белыми звездами ветреница дубравная, на вырубках
полыхает Иван – чай. В воздухе одуряющий запах цветущей черёмухи,
сладковатый запах расцветающей липы. А вот и первые грибы появились –
сморчки, строчки с коричневыми шляпками, у пеньков желтеют опята, в траве
– черные грузди. Ещё довольно прохладно, но в голубом небе стремительно
пролетают стрижи. А вот стая белых аистов плавно кружится в голубом небе.
Слышится методичный стук неутомимого труженика леса – большого
пестрого дятла. На величавых дубах распускаются первые почки. Незаметно
прошло время. Надо отправляться домой, идти на станцию, но куда? Где
север? Где юг?
И как всегда, подал голос всезнающий Патрик : «Я знаю! Южная сторона
муравейника круче северной!» Но тут учительница взяла компас, и мы пошли
в нужном направлении. В кустах заливался соловей – первый солист лесной
оперы.
Примерные вопросы из разных областей
Что значит «волка ноги кормят»?
Каких зверей называют шатунами
Какое растение называют символом мира?
Сколько ног у паука?
Назовите, какие инструменты входят в оркестр?(57)
Кто автор картины «После дождя»?
Музыку к каким балетам написал П. И. Чайковский? Из какого камня делал свои поделки Данила – мастер?
Кто написал «повесть временных лет»?
В каком году произошло Крещение Руси?
Кто из русских ученых добирался в столицу пешком  для
получения образования?
Во время правления какого князя произошло Крещение Руси?
Подведение итогов, награждение победителей.

file_name: кто умнее шестиклассника.doc

intro: Сценарий разработан для внеклассного совместного мероприятия:родители и дети. В интересной и игровой форме представлены задания и вопросы. Предположительно сценарий разработан для проведения Дня именинника, поэтому команда детей составлялась из их числа, а команда родителей составлялась произвольно. Призы могут быть разными, так как и задания могут быть изменены и дополнены с учетом Ваших желаний и потребностей.


extracted_text:
Предмет: литература
Класс: 5
Учитель: Минеева Н.Ю.
Тема:    Литературная сказка, стихотворная и прозаическая речь (понятие
«композиция художественного произведения» и ее элементов: завязка,
кульминация, развязка)
Тип урока: сообщение новых знаний.
Форм урока: урок ролевая игра с элементами игры  путешествие
Цели учителя:
1. Познакомить учащихся с элементами композиции.
2. Научить «видеть» элементы художественного произведения.
3. Развивать творческое воображение и навыки анализа художественного
произведения.
4. Воспитывать эстетическое восприятие текста.
Оборудование:
 1. Текст восточного сказания М. Ю. Лермонтова « Три       пальмы».
           2. Текст рассказа К.Г. Паустовского « Кот ворюга».
Ход урока:
1.  Начало урока. Создание мотивационной  ситуации. Вступительная
беседа.
      Вы любите необычные путешествия?
          Кто из вас может похвастаться, что был в мастерской сказочника или
писателя?
      Кому из вас хочется прикоснуться к необычному и таинственному?
2.  Слово учителя. Постановка проблемы. Определение задач урока.
          Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с элементами композиции
художественного произведения. Определим, из каких же частей состоят стихи, рассказы, сказки. Побываем в мастерской писателя, попробуем себя в образе
поэтов и писателей.
      Давайте вспомним, что же называется композицией произведения?
3. Вовлечение в тему.
         Как вы думаете, любое художественное произведение создается само по
себе или всетаки по какимто законам?
      Вот сейчас и посмотрим: так ли это?
Мы с вами совершим путешествие в сказку. Но выто внимательные читатели и
знаете, что « сказкаложь да в ней намек». На что намекает наша сказка сейчас и
узнаем.
Что   бы   вы   хотели   узнать   сегодня   на   уроке?   Чего   ждете   от   путешествия?
Ученическое целеполагание:
 Познакомиться с элементами композиции произведения.
 Правильно понимать  текст, который читаешь.
 Принимать участие в инсценировках.
 Учиться правильно выражать свою мысль.
4. Проблемный вопрос.
Но, чтобы наш просмотр был с пользой, ответим на два вопроса (записаны на
доске)
1. Из каких элементов состоит композиция художественного произведения?
2. И какой из них, на ваш взгляд, самый важный?
5. Инсценировка сказки  (4 человека, задание дается перед уроком, чтобы
получилась эмпровизационная композиция):
            герой « Автор»;
              герой   «Завязка»;
               герой  « Кульминация»;
               герой   «Развязка». (Использование группового метода технологии проектной деятельности )
Автор:  Однажды   Петя   Ошибкин   сочинял   рассказ,   но   он   у   него   никак   не
выходил:   то   мальчик   не   знал   с  чего   начать,  то,  как   закончить,  и   как   бы   не
пропустить самое важное и значительное событие. После долгих мучений Петя
ушел гулять, и что тут началось? Вдруг появились какие то человечки.
(выбегают три человека, с надписями на груди: «Завязка», «Кульминация»,
«Развязка». )
Завязка:  Я, начало художественного произведения, без меня никак нельзя,
иначе   не   будешь   знать,   с   чего   начались   события   в   художественном
произведении.
Развязка: Ну и подумаешь начало, всего важнее, чем все закончилось, то есть
я  самое важное звено в произведении.
Кульминация: И что вы спорите, вы обе нужны, чтобы знать, с чего началось
действие и чем закончилось. Я же не спорю с вами, что я самый важный
элемент композиции, хотя с латинского языка я значу вершина и стою между
вами,   подвиньтесь.(встает   между   ними)
произведения в сборе.
  Вот   теперь   композиция
6.
Аналитическая беседа.
 Понравилась сказка?
 Посмотрим, кто из вас самый внимательный и скажет: из каких элементов
состоит художественное произведение?
 А какой самый важный?
Учитель: Теперь давайте запишем в тетради новые термины, с которыми мы
с вами сегодня познакомились (термины записаны на доске)
7. Самостоятельная работа в тетрадях (переписывают с доски)
Завязка     начальный   момент   в   развитии   событий,   изображенных   в
художественном       произведении Кульминация

   –   (от   лат.  Culmen,   вершина)      наивысшее   напряжение   в
художественном произведении.
Развязка  заключительный момент в развитии действия художественного
произведения.
Лингвистическое наблюдение.
8.
Понаблюдаем   и   над   лирическим   произведением   (стихотворением).   Есть   ли   в
стихах: завязка, кульминация, развязка.
Давайте обратимся к вашим текстам, где напечатано восточное сказание М. Ю.
Лермонтова «Три пальмы». Я вам выразительно его прочитаю, а вы возьмите
простые   карандаши   и   отметьте   те   элементы   композиции,   которые   найдете   в
тексте.
8.1.Выразительное чтение сказания.    ( Использование смыслового чтения)
8.2 Беседа по прочитанному произведению. Стадия осмысления
 Какие композиционные части вы выделили?
В каких строках вы увидели завязку?
В песчаных степях аравийской земли
Три гордые пальмы высоко росли
Родник между ними из почвы бесплодной,
Хранимый, под сенью зеленых листов,
От знойных лучей и летучих песков.
 Где наивысший пик в стихотворении?
Но только что сумрак на землю упал
По корням упругим топор застучал,
И пали без жизни питомцы столетий!
Одежду их сорвали малые дети,
Изрублены были тела их потом,
И медленно жгли их до утра огнем.
8.3 Словарнолексическая работа
Питомец  чейнибудь воспитанник
Питомцы столетий (переносное значение) воспитанные временем.  Где же развязка столь грустных событий?
И нынче все дико и пусто кругом
Не шепчутся листья с гремучим ключом:
Напрасно пророка о тени он просит
Его лишь песок раскаленный заносит,
Да коршун хохлатый, степной нелюдим,
Добычу терзает и щиплет над ним.
 Молодцы, справились с этой задачей замечательно.
Какова была наша цель?
9.Работа по синтезу художественного произведения.
Теперь давайте поможем Пете Ошибкину  составить всетаки  текст. Перед вами
конверт, с тремя частями текста К. Г. Паустовского. Ваша задача: расположить
части так, чтобы получился рассказ. Обоснуйте свой вариант текста.
Часть 1
 Мы пришли в отчаяние. Мы не знали, как поймать этого рыжего кота. Он
обворовывал нас каждую ночь. Он так ловко прятался, что никто из нас
его толком не видал. Только через неделю удалось, наконец, установить,
что у кота разорвано ухо и отрублен кусок грязного хвоста.
Часть 2
  Почти   месяц   мы   потратили   на   то,   чтобы   выследить   рыжего   кота.
Деревенские мальчишки помогали нам в этом. Однажды они примчались и,
запыхавшись, рассказали, что на рассвете кот пронесся, приседая, через
огороды   и   протащил  кукан  с   окунями.   Мы   бросились   в   погреб   и
обнаружили   пропажу  кукана;  на   нем   было   десять   жирных   окуней,
пойманных на Прорве. Это было уже не воровство, а грабеж средь бела
дня. Мы поклялись поймать кота и вздуть его за бандитские проделки.
9.1. Словарнолексическая работа Кукан  специально сплетенная сумка для пойманной рыбы.
Часть3
 Рассмотрев кота, Рувим задумчиво спросил:
Что же нам с ним делать?
 Выдрать! сказал я.
Не поможет, сказал Ленька.  У него с детства характер такой.
Кот ждал, зажмурив глаза. Тогда Рувим неожиданно сказал:
 Надо его накормить, как следует!
Мы   последовали   этому   совету,   втащили   кота   в   чулан   и   дали   ему
замечательный ужин: жареную свинину, заливное из окуней, творожники и
сметану. Кот ел больше часа. Он вышел из чулана пошатываясь, сел на
пороге   и   мылся,   поглядывая   на   нас   и   на   низкие   звезды   зелеными
нахальными глазами. С этого дня он у нас прижился и перестал воровать.
10.Вывод по данному этапу урока.
Ученики   приводят   примеры   рассказов,   которые   у   них   получились,
объясняют,   где   и     какая   часть   композиции.   Исправляются   ошибки,   если
таковые имеются.
11. Рефлексия. Соотнесение нового материала с имеющимися знаниями.
1. Что нового вы сегодня узнали?
2.Что было главным?
3.Чему научились?
4. Что на уроке было интересным?
12. Домашнее задание.
Итак, сегодня на уроке мы познакомились с основными элементами композиции.
Дома вам предстоит продолжить путешествие по мастерской писателя, только
уже своей и выполнить следующее задание. Творческая   работа:  сочинить   сказку,  используя   данный   элемент   композиции,
первоначально определив, что это: завязка, кульминация или развязка.
Этим летом в лесу над прудом
Я набрел на таинственный дом.
В доме странные вещи случались,
Хоть волшебники нам не встречались.
Директор МБУ лицея №51                                          И. В.Щелакова
Методическая разработка
урока литературы  5 класс Литературная сказка, стихотворная и прозаическая речь
(понятие «композиция художественного произведения» и ее
элементов: завязка, кульминация, развязка)
                                                                                Составитель
Минеева Н. Ю.

file_name: Урок литературы 5 кл..doc

intro: В материале представлен урок сообщения новых знаний, по форме- это урок ролевая игра с элементами игры - путешествие. Ученики знакомятся с важными элементами композиции в интересной и непринужденной форме. Также представлен богатый и доступный литературный материал, что способствует пониманию и усвоению темы учащимися.

title: урок литературы для 5 класса Литературная сказка, стихотворная и прозаическая речь (понятие «композиция художественного произведения» и ее элементов: завязка, кульминация, развязка)


extracted_text:
Тема урока в 5 классе по обществознанию: «Наша Родина – Россия».
Цели урока:
граждан, для государства
результате объективного исторического развития. На конкретных фактах выяснить, как складывается
многонациональная культура.
Выяснить какое значение имеет многонациональный состав Российской Федерации  для её
Формировать представления о  многонациональном  характере нашего государства как
Продолжить работу над формированием умения делать выводы на основе фактов.
Воспитывать уважительное, толерантное отношение  к людям иной нации, религии, взглядам.
Универсальные учебные действия:
1. Личностные УУД
•
•
•
•
•
•
•
Представление о территории и границах России.
Образ социальнополитического устройства — представление о государственной организации
России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников.
Знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций,
культуры, знание о народах и этнических группах России
2. Познавательные УУД
3. Коммуникативные УУД
•
•
•
•
•
 Понятия, термины к уроку:
Объяснять смысл понятия «субъект РФ».
Знать и называть статус субъекта РФ, в котором находится школа.
Характеризовать особенности России как многонационального государства.
Объяснять значение русского языка как государственного.
Приводить примеры проявлений патриотизма.
Россия,   Российская   Федерация;   субъекты   Федерации;   многонациональный   народ;   единый   народ;
национальность, нация; толерантность; многонациональная культура
 Ресурсы:
 учебник обществознания 5 класс под редакцией Л.Н. Боголюбова
Рабочая тетрадь по обществознанию 5 класс под редакцией Л.Ф. Ивановой, Я.В. Хотеенкова
 тексты стихотворений
 распечатка текста на парту: Рассказ К. Д. Ушинского «Наше Отечество»
 распечатка текста на парту: «Юные патриоты»
 политическая карта России
 игровые элементы для игры «Собери пословицы»
 План изучения нового материала(слайд №5)
Наша Родина – Россия, Российская Федерация..
 Русский язык – государственный.Субъекты Федерации.
Любовь к Родине. Что значит быть патриотом.
1.
2.
3.
Тип урока: комбинированный.
                                                                               Ход урока:
1.Взаимное приветствие учителя и учащихся;


проверка подготовленности учащихся к уроку;
организация внимания и внутренней готовности.
2.Мотивация к уроку: (слайд №6)
Работа со стихотворением:послушайте  стихотворение А. Прокофьева «Родимая страна» и попробуйте
определить, о чём сегодня мы будем говорить на уроке.
На широком просторе
Предрассветной порой
Встали алые зори
Над родимой страной.

С каждым годом всё краше
Дорогие края...
Лучше Родины нашей
Нет на свете, друзья!
Как вы думаете, о чём сегодня пойдёт речь? (о России как о нашей Родине)
Значит тема нашего сегодняшнего урока?

Откройте тетради и запишите, пожалуйста, тему сегодняшнего урока.
  (Наша Родина  Россия).
 Ученики записывают тему урока:Наша Родина – Россия.
Вопросы классу:
Что такое Родина?  А что для вас значит Родина?
Общий вывод: Общим домом для россиян, является Россия, на территории которой проживает
многонациональное население  семья народов.
 Актуализация знаний учся о Родине: (слайд №  7)
Вспомни!
Как называлась наша страна в прошлом? Как называется сейчас? Какие войны нашей страны
назывались Отечественными? Какие стихи о Родине ты помнишь наизусть? Какие пословицы о
Родине знаешь?
Подумай!
Что значит любить Родину? За что её нужно любить? Как понимаешь пословицу: «Плоха птица,
которой родное гнездо не мило»?
 Постановка целей урока.
Формулируется главный вопрос урока: Почему Россия является нашей Родиной?
После урока вы сможете
 объяснить понятия «Федерация», «Родина», «патриот»;
 показать на карте территорию России;
 продолжить формирование умений работы с текстом, аргументировать свой ответ, делать выводы;
 сформулировать свое мнение о чувствах гражданственности и патриотизма
1.   Наша Родина – Россия, Российская Федерация.
 Исследование информации.Российская Федерация.
 Работа с текстом. (приложение 1)
Учитель организовывает работу с текстом. рассказ К. Д. Ушинского
 «Наше Отечество»:
Наше отечество, наша Родина – матушка Россия. Отечеством мы зовём Россию потому, что в ней жили
испокон веку отцы наши и деды наши. Родиной мы зовём её потому, что в ней мы родились, в ней
говорят родным языком, и всё в ней для нас родное; А матерью – потому, что она вскормила нас своим
хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку. Как мать она защищает и бережёт нас от
всяких врагов…Много есть на свете и кроме России всяких хороших государств и земель, но одна у
человека родная мать – одна у него и родина.
 Вопросы классу (слайд №8)
 Что такое «Родина»?
 Почему человек тоскует по Родине?
 Что вы представляете себе, когда слышите слово Родина? (бескрайние просторы, красоту и
многообразие родного края, дом, поле, лес, ….)
–  Слово  родина  произошло от древнего слова род, которое обозначает группу людей, объединённых
кровным родством. Каждый из нас – потомок какоголибо старинного древнего рода. Итак, как вы
поняли что же такое Родина?
( ответы обучающихсяРОДИНА – это наш общий ДОМ!)
 Запишите определение слова «Родина» в тетрадь.
 РОДИНА –1.Отечество, родная страна.
2.Место рождения, происхождения кого  чегонибудь.
Родители– отец и мать, у которых рождаются дети.
Родич– родственник, член рода.
Родня – родственники.
Родословная – перечень поколений одного рода. Люди гордятся своей родословной, изучают её.
А теперь назовите  словаассоциации к слову Родина .( семья, родной дом, школа, одноклассники…)
Родина – это и отечество, страна, и место рождения человека.
Народ– нация, народность, жители страны.
У всех этих слов какой общий корень? (РОД)
Учитель: Россия – официальное название – Российская Федерация(слайд №9)
 Столица  Москва
 Россия – самое крупное государство на земном шаре.
 Население 148 мл.человек.
 Россия – страна многонациональная, а значит, многоязыковая. Учёные – лингвисты насчитывают
в России 150 языков.  Глава государства – Президент Российской Федерации
 У каждой страны есть свои особые знаки отличия, которые означают суверенитет
(независимость) государства и подчёркивают значимые страницы нашей родины, государства. Это
герб, флаг и гимн. Подробнее с символами  нашей страны мы познакомимся на следующем уроке.
Ребята. вы знаете ,что история нашей страны имеет немало печальных страничек. Россия всегда
была лакомым куском для недобрый соседей.русский народ не раз поднимался на защиту своей страны.
В памяти народной остались имена героев . не пожалевших своих жизней в борьбе с врагами Родины.
Как мы называем таких людей?
( Защитники Родины, Отечества)
    2.Русский язык – государственный
 А теперь назовите мне синонимы к слову «Россия» (страна, Родина, государство)
 А что такое государство? Сейчас я вам предлагаю нарисовать государство. Ваши ассоциации с
этим словом (народ, границы, герб, закон, армия, флаг, кремль и т.д.). Рассмотрим их. Из этого
следует выделить признаки государства.
Запишем их:
 Наличие публичной власти
 Взимание налогов
 Разделение на отельные территории
 Наличие границ
 Независимость от других государств
 Наличие законов
Для того, чтобы изучить устройство нашего государства давайте посмотрим на карту. Откройте в
учебнике страницу 94. Перед вами карта. Обратите внимание на её название. (по просьбе учителя один
из учеников зачитывает вслух название карты: Российская Федерация).
Наше государство называется Россия или Российская Федерация.
 Словофедерацияозначает «союз, объединение». Следовательно, Россия представляет собой союз,
она чтото объединяет. Давайте обратимся к главному закону нашей страны – Конституции
РФ. Статья 5 пункт 1 Конституции РФ гласит:
«Российская Федерация состоит из республик, краев, областей, городов федерального значения,
автономной области, автономных округов  равноправных субъектов Российской Федерации»
Итак, что же такое субъект Федерации? Давайте запишем понятие. (слай №10, 11)
3.Субъект Федерации – части федеративного государства (республики, области, края, города)
Несмотря на то, что субъекты РФ различаются по площади, все они имеют равные права.
Давайте с вами запишем права субъектов РФ:
Право иметь свою территорию.
Работа с картой. Задание:
Покажите наиболее крупные города.
В каком субъекте РФ живём мы?
 Столица России?
Запишите определение слова «федерация»: государство, составными частями которого являются
относительно самостоятельные государственные образования (штаты, земли, а в России области, края,
республики)
Вопрос к ученикам: Ребята, а в каком субъекте РФ живем мы с вами? (ответы детей)
Право иметь свой герб и флаг.
Право обучать детей на родном языке.
Давайте разберемся: является ли русский язык роднымдля всех людей, которые живут в
Российской Федерации?
 Нет, т.к. Россия – это многонациональное государство; народы, проживающие в России, говорят более
чем на 100 языках. (слайд №12)
Обратимся к статье 68 пунктам 1,3 Конституции РФ.
1. Государственным языком Российской Федерации на всей ее территории является русский язык.
З. Российская Федерация гарантирует всем ее народам право на сохранение родного языка,
создание условий для его изучения и развития
1.
2.
3. Русский язык является государственным языком: (с.93)(СЛАЙД №13)
1.
2.
3.
 Давайте познакомимся с пословицами о русском языке:
Составляются документы;
На русском языке Россия ведет переговоры между субъектами;
Русский язык изучают во всех школах.
(слайд №14)
1.От доброго слова язык не усохнет.
2.Каков разум, таковы и речи.
3.Ветер горы разрушает, слово народы поднимает.
4.Что написано пером, того не вырубишь топором.
Учитель: Какой мы можем с вами сделать вывод? (ответы детей).
А теперь ответим на вопрос № 4 на стр.98 из рубрики « Проверим себя»
    3.Что значит быть патриотом.
 Ребята а кто такие патриоты?
 Давайте проверим (просмотр слайда №15, 16)
Чтение и анализ текста : «Юные патриоты»
Примеры героического проявления патриотизма широко известны. Многие юные патриоты участвовали
в войнах.
В войне 1812 года два сына генерала Н. Н. Раевского участвовали совсем юными ( одному было
17,другому 10 лет).
Старший, Александр Николаевич (1795 – 1868), был награждён за Бородинское сражение орденом Св.
Владимира, а за сражение под Красным в ноябре 1812 года – золотой шпагой. Принимал участие в
Заграничном походе русской армии 1813 – 1814 годов. Был близок с А. С. Пушкиным, привлекался к
следствию по делу декабристов. Был выслан из столицы, служил чиновником особых поручений в
Новороссии.
Младший, Николай Николаевич (1801 – 1843), был зачислен на военную службу в 10 летнем возрасте,
участвовал вместе с братом Александром в знаменитом бою при Салтановке, где его отец, став во главе
Смоленского пехотного полка, упорно отстаивал мост от французов. Атакующий неприятель в четыре
раза превосходил смельчаков. В том же ,1812 году Н. Раевский за отличие произведен в подпоручики,
затем принимал участие в освобождении Европы, отличился при взятии Парижа и награждён орденом
Св. Владимира 4 степени. Его также высоко ценил А. С. Пушкин. Член Государственного Совета. Был
близко знаком со многими декабристами. Дружбой с Н.Н. Раневским гордился А.С .Пушкин. Являлся
двоюродным братом Дениса Давыдова.
Проблемные вопросы:
В чём проявилась у героев любовь к Родине?
А каких героев знаете вы?
       Работа с текстом учебника( комментированное чтение) –с.9294
Запись в тетради: определение слова «патриот»
       Просмотр и обсуждение плаката «Родина мать зовёт» (слайд №17)с.97
Вопросы:
К чему призывает этот плакат?
Почему такой призыв звучит от имени Родины?
 Почему понятия «мать» и «родина» близки по значению?
 Интерактивное упражнение.Практикум
Давайте с вами немного поиграем. Когда я шла к вам на урок, все слова в пословице
перепутались. Помогите мне, пожалуйста, её восстановить. Что же у нас
получилось? Плоха та птица, которой родное гнездо не мило.Как вы понимаете эту
пословицу? Исходя из этой пословицы, ответьте на вопрос: что такое Родина? Что вы
можете назвать своей Родиной?
Учитель каждому раздаёт конверты с пословицами, школьники выполняют задание.
 Игра «Собери пословицы» 9 (Слайд№18)
1.
2.
 Обобщение изученного на уроке: (слайд №19, 20, 21) проверь себя, поспорим.
Соотнесите начало пословиц и поговорок с их продолжением.
Объясните, как вы понимаете.
Должен ли человек любить Родину? Почему? Родина у человека одна, как и родная мать.
Часто эти два слова звучат рядом – Родинамать.
Скажите, а как дети должны относиться к своей матери?
(любить её, уважать, защищать, поддерживать и т.д.) Вот так и люди должны относиться к своей
Родине.
А как называют человека, который любит свою Родину, который готов на подвиг ради нее? (Патриот)..
Молодцы, вы работали хорошо!
Давайте подведём итог урока.
 Закрепление учебного материала
Что мы сегодня узнали о России? (Ответы учащихся)
Россия






Является федерацией
Состоит из субъектов
Субъекты обладают равными правами
Русский язык является государственным
Является многонациональным государством
Является нашей Родиной
Итак, мы возвращаемся с вами к нашему основному вопросу:
Почему Россия является вашей Родиной?(Ответы учеников)
 Рефлексия(слайд №29)
На листочках напишите, что вы больше всего запомнили на уроке, что понравилось, а что нет, т. е.
изложите свои впечатления.
Оценивание. Учитель имеет возможность оценить индивидуальные ответы учеников
1Степень аргументированности
2Логичность
3Грамотное использование понятий, терминов
6. Домашнее задание:
п.11,вопросы № 14, с.98
задание №5 –для сильных учся:написать на отдельном листе письмо другу о своей Родине.
Учитель: Всем спасибо.
Приложение 1
рассказ К. Д. Ушинского «Наше Отечество»:
Наше отечество, наша Родина – матушка Россия. Отечеством мы зовём Россию потому, что в ней жили
испокон веку отцы наши и деды наши. Родиной мы зовём её потому, что в ней мы родились, в ней
говорят родным языком, и всё в ней для нас родное; А матерью – потому, что она вскормила нас своим
хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку. Как мать она защищает и бережёт нас от
всяких врагов…Много есть на свете и кроме России всяких хороших государств и земель, но одна у
человека родная мать – одна у него и родина.

Вопросы классу:
 Что такое «Родина»?
 Почему человек тоскует по Родине?
 Что вы представляете себе, когда слышите слово Родина? (бескрайние просторы, красоту и
многообразие родного края, дом, поле, лес, ….)

file_name: п. 10 Наша родина Россия.docx

intro:
Цели урока:
•	Выяснить какое значение имеет многонациональный состав Российской Федерации  для её граждан, для государства
•	Формировать представления о  многонациональном  характере нашего государства как результате объективного исторического развития. На конкретных фактах выяснить, как складывается многонациональная культура.
•	Продолжить работу над формированием умения делать выводы на основе фактов.
•	Воспитывать уважительное, толерантное отношение  к людям иной нации, религии, взглядам.
Универсальные учебные действия:
1. Личностные УУД
•	Представление о территории и границах России.
•	Образ социально-политического устройства — представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников.
2. Познавательные УУД
•	Знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России
3. Коммуникативные УУД
•	Объяснять смысл понятия «субъект РФ».
•	Знать и называть статус субъекта РФ, в котором находится школа.
•	Характеризовать особенности России как многонационального государства.
•	Объяснять значение русского языка как государственного.
•	Приводить примеры проявлений патриотизма.
	Понятия, термины к уроку:
Россия, Российская Федерация; субъекты Федерации; многонациональный народ; единый народ; национальность, нация; толерантность; многонациональная культура
	Ресурсы:
- учебник обществознания 5 класс под редакцией Л.Н. Боголюбова
-Рабочая тетрадь по обществознанию 5 класс под редакцией Л.Ф. Ивановой, Я.В. Хотеенкова
- тексты стихотворений
- распечатка текста на парту: Рассказ К. Д. Ушинского «Наше Отечество»
- распечатка текста на парту: «Юные патриоты»
- политическая карта России
- игровые элементы для игры «Собери пословицы»

title: Конспект урока "Наша Родина - Россия"


extracted_text:
Предмет: русский язык
Класс: 9
Учитель: Минеева Н.Ю.
Тема:     Синтаксическая стилистика и художественные возможности синтаксиса.
Вклад выдающихся лингвистов в развитие синтаксической науки.
Тип урока: урок обобщающего повторения
Цели учителя:
1. Систематизировать знания по теме «Синтаксис».
2. Показать значение вклада русских лингвистов в развитие синтаксиса при
изучении школьного курса русского языка.
3. Способствовать развитию аналитического мышления путем синтеза знаний.
4. Научить писать эссе на лингвистическую тему.
5. Прививать вкус к грамотной образной  речи и воспитывать у учащихся умение
высказывать свою точку зрения.
Оборудование: 1.Портреты лингвистов.
      2. Тексты  с тезисами  Щербы, Максимова, Абакумова,
Виноградова.
Ход урока:
   1. Подготовительный этап к уроку.
Чтобы урок прошел продуктивно, класс поделен на 4 команды (на основе
творческого индивидуального задания, которое было дано заранее).
1.1.Индивидуальное задание: подготовить материал на основе данных учебника и
дополнительный литературы о деятельности следующих лингвистов (прием «Своя
опора»)
1.Лев Владимирович Щерба;
2.Леонард Юрьевич Максимов;
3.Сергей Иванович Абакумов;
4. Виктор Владимирович Виноградов.
Класс к уроку подготовлен следующим образом: столы сдвинуты так, чтобы
помещалась группа из 56 человек. В начале урока ребята рассаживаются за столы с табличками, где указаны фамилии
лингвистов:
1. «Щерба»;
2. «Максимов»;
3. «Абакумов»;
4. «Виноградов».
Этап I
2.Начало урока.  Стадия вызова.
2.1.Цитатное начало. (Чтение учителем наизусть)
Слово может согреть, окрылить и спасти,
Осчастливить и льды протаранить.
Слово может нам тысячи бед принести,
Оскорбить и безжалостно ранить.
А поэтому скажем себе сурово:
« Чтобы не было в жизни ненужных бед
Надо думать, ребята,  над каждым словом,
Ибо слов невесомых на свете нет!»
Эдуард Асадов.
2.2Слово учителя. Целевая установка.
Так писал известный поэт  Э.Асадов, предупреждая людей о том, что человек
выражает  в основном все при помощи слов. А разобраться в них нам помогают не
только поэты и писатели, но и вдающиеся люди науки.
 Так XX столетие было эпохой великих научных исследований и открытий в
области русской филологии. Этот расцвет науки был подготовлен учеными XVII
XIX веков.  А кого из выдающихся лингвистов того времени вы знаете?
 Да, все они были исследователями и учителями, создавали научные школы, в
которых ученые сохраняли традиции предшественников и развивали плодотворные
идеи.
Сегодня наш разговор пойдет о некоторых лингвистах XX века, которые внесли
особый вклад в развитие раздела лингвистики  синтаксис. Также мы
систематизируем знания, полученные вами в 89 классах, изучая раздел
«Синтаксис». Итогом всей нашей работы    станет написание эссе «Похвальное
слово синтаксису».
Вами проделана значительная подготовительная работа к сегодняшнему уроку.
Что вы ждете от него?
 Какие цели хотели бы решить для себя?
Ученическое целеполагание:
 Обогатить свою речь новыми понятиями.
 Уверенно рассказать свой материал.
 Узнать и открыть для себя много нового.
 Достойно справиться с творческим заданием.
2. Актуализация знаний учащихся.
Для начала посмотрим: так ли велика функция слова?
3.1. Лингвистический эксперимент (чья команда справиться не только быстро, но и
составит наиболее интересные примеры )
От данного слова – слово образуйте:
1. словосочетание;
2.простое предложение;
3.сложносочиненное предложение;
4. сложноподчиненное предложение;
5.бессоюзное сложное предложение.
Таким образом, мы увидели возможности синтаксиса: образность, динамичность, более
полное высказывание возможно, используя разные синтаксические конструкции. Мы
показали, что возможности синтаксиса широки.  Да, каждое слово весомо. Что же означают основные термины, с которыми мы будем
работать на уроке?
4. Словарнолексическая работа.
Что же такое лингвистика?
 Что изучает синтаксис?
 а   (лат.)  наука о языке, языковедение, языкознание.
Лингвистик

Синтаксис (греч. построение, сочетание, порядок) раздел языкознания, изучающий
способы соединения слов и форм слов в словосочетаниях и предложениях.
Этап II
5. Далее ребята меняются местами следующим образом: каждому сидящему за
столом с табличками предлагается вытянуть листок с номером. В результате за
столом оказывается  всего 4 ученика с одинаковыми номерами, которые готовили
материал о разных лингвистах.
Например:
Iстол
IIстол
IIIстол
IVстол
Vстол
1 Щерба
1 Щерба
1 Щерба
1 Щерба
1 Щерба
VIстол
1 Щерба
2 Максимов
2 Максимов
2 Максимов
2 Максимов
2 Максимов
2 Максимов
3Абакумов
3Абакумов
3Абакумов
3Абакумов
3Абакумов
3Абакумов
4 Виноградов
4 Виноградов
4 Виноградов
4 Виноградов
4 Виноградов
4 Виноградов
5.1. Каждый   ученик в группе рассказывает подготовленный материал, остальные
внимательно слушают, конспектируют в тетрадях. Заполняют таблицу. Щерба
Максимов
Абакумов
Виноградов
Этап III
5.2.Прослушав информацию, каждый сидящий за столом,  имеет представление обо
всех лингвистах.  Ученику также предлагается вытянуть листок  (уже с ФИО
ученого), тот, кому достанется листок с пометкой, готовит публичное выступление
независимо от того, готовил ли он этот материал дома или прослушал в классе, т.о.
учащемуся предстоит обобщить полученные новые знания на уроке.
Этап IV Стадия осмысления
5.3. Проверим заполнение таблицы.
6.Промежуточный вывод.
Наука – явление развивающееся, динамичное,  меняется с развитием общества.
Всегда нужно знать и помнить тех людей науки, которые помогают нам в освоении
тех или иных научных знаний. Это только первая ступенька в научном
конспектировании, умением публично выступать, обобщать, полученные знания.
7.. Аналитическая беседа.
Все эти ученые внесли свой вклад, в какой раздел языкознания?
 Давайте подробнее рассмотрим, что входит в понятие синтаксиса?
( итогом этой работы является составление кластера)
 Что изучает такой раздел науки как синтаксис?
Назовите типы связи в словосочетаниях.
Каково назначение в речи словосочетаний?
На какие группы делятся предложения в русском языке?
Расскажите о ПП (простом предложении.)
На какие группы делятся СП (сложные предложения)?
Поведайте нам о ССП (союзных сложных предложениях.)
Что собой представляют БСП (бессоюзные сложные предложения.) Составление кластера.
Синтаксис
Словосочетание
Предложение
Согласо
вание
Сочетаются в
роде, числе,
падеже
Управ
ление
Зависимо
е ставится
в
определен
ном
падеже
Примы
кание
Зависимое
связывается с
главным
только по
смыслу
Простое
Сложное
подлеж
ащее
сказуемое
союзные
Изобразительновыразительные
средства
назыв
ное
определ
.личное
неопред
ел.
личное
безлич.
ССП
СПП
эпитеты
метафоры
гиперболы
олицетворение…
Глагол 1
и 2 лица
мн. ч.
Глагол 3
лица мн.
ч.
Безлич.гл.,
слова
категории
состояния
все части
равноправ
ные
из главной и
придаточной
части
бесс
оюзн
ые
соеди
няютс
я при
помо
щи
интон
ации

Каково же назначение данного раздела?
8. Вывод по аналитической беседе
Таким образом синтаксис изучает с одной стороны правила связывания слов и норм
слов, а с другой стороны те единства, в составе которых эти правила реализуются.
Поэтому изучением синтаксиса в школьной программе заканчивается курс
«Русского языка». Овладение синтаксическими знаниями позволяет нам:
1. Грамотно «строить» свою речь.
2. Применять  изобразительновыразительные средства в своей повседневной речи.
3. Зная законы синтаксиса, расставлять смысловые  акценты в  устной и письменной
речи. 4. Помогает решать коммуникативные задачи, облегчает общение, как
непосредственное, так и опосредованное.
9.Вывод по теме урока.
Сегодня на уроке мы систематизировали знания по разделу языкознания
«Синтаксис», познакомились с работами выдающихся лингвистов XX века, внесших
вклад развитие данной области русского языка. Теперь на практике посмотрим,
каковы же возможности синтаксиса. Используя те знания, которые вы почерпнули за
время изучения раздела « Синтаксис». Ваша основная задача: «сказать» спасибо за
те возможности русского языка, которые вы усвоили при изучении данного раздела
языкознания.
10.Рефлексия.
1.Что нового вы сегодня открыли  для себя?
2. Что было интересным?
3. Чему научились?
4. Что было сложным?
11.Домашнее задание. Написание эссе  на тему: «Похвальное слово
синтаксису».
План.
I.
Развитие лингвистической науки.
1. Понятие синтаксиса  как науки.
2. Выдающиеся лингвисты в области синтаксиса.
Синтаксис как раздел языкознания.
II.
1. Основные компоненты раздела.
2. Практическое применение синтаксиса.
3. Изобразительновыразительные средства.
4. Возможно ли общение, не зная законов синтаксиса?
III.
Значение синтаксиса лично для вас.

file_name: урок русс.яз.9 кл..doc

intro: Представлен урок, разработанный на достаточно редком материале: вклад выдающихся лингвистов в развитие синтаксической науки. Материал ценен тем, что как правило на уроке не хватает времени  на освоение подобного материала, а сегодня он необходим при сдаче экзамена по русскому языку в 9 классе.

title: Урок русского языка для 9 класса Синтаксическая стилистика и художественные возможности синтаксиса. Вклад выдающихся лингвистов в развитие синтаксической науки.