extracted_text:
Меры профилактики и преодоления
профессионального выгорания педагогов.
Здоровье также заразительно, как и болезнь
(Ромен Роллан)
План
1. Рекомендации по профилактике «профессионального  выгорания».
  способствующие   снятию   симптомов   синдрома
2. Методы,
«профессионального выгорания».
1.
Рекомендации по профилактике «профессионального
выгорания».
Профилактические,   лечебные   и   реабилитационные   мероприятия   по
профилактике   и   преодолению   профессионального   выгорания   должны
направляться   на   снятие   производственного   напряжения,   повышение
профессиональной   мотивации,   установление   баланса   между   затраченными
 Мерами   профилактики
усилиями   и   получаемым   результатом.
профессионального   выгорания   могут   быть   следующие   условия
организации деятельности:
—  сотрудник   не  должен   находиться   долгое   время   один   на   один   со   своей
профессиональной   или   личной   проблемой,   у   него   всегда   должна   быть
возможность   обратиться   за   помощью,   советом   к   коллегам,   супервизору
(специалист, который осуществляет контроль, наблюдение);
—   важна   общая   дружеская   атмосфера   поддержки   и   взаимопонимания   в
коллективе;
— организация мониторинга душевного состояния и равновесия сотрудника,
для   своевременной   корректировки   отношения   к   работе;—   необходимо
постоянно   делиться   своим   опытом   и   проблемами   с   профессиональным
сообществом;
— выгоранию препятствует постоянное осознание процесса работы, своего
участия   в   нем,   наращивание   профессиональных   качеств,   постоянная
рефлексия   и   концептуализация   своего   опыта   переживаний,   связанных   с
общением с клиентами; — общение с профессиональным сообществом.
Однако,
 существенная   роль   в   борьбе   с   синдромом
профессионального   выгорания   отводится  самому   сотруднику.   Для
профилактики
представляется
целесообразным:
профессионального

выгорания

— использование «технических перерывов», что необходимо для обеспечения
психического и физического благополучия (отдых от работы);
—   освоения   путей   управления   профессиональным   стрессом   –   изменение
социального,   психологического   и   организационного   окружения   на   рабочем
месте; построение «мостов» между работой и домом;
—   освоение   приёмов   релаксации,
самопрограммирования;
  визуализации,
  ауторегуляции,
—   стремление   профессионально   развиваться   и   самосовершенствоваться
(обмен   профессиональной   информацией   за   пределами   собственного
коллектива   через   общение   на   курсах   повышения   квалификации,
конференциях, симпозиумах, конгрессах);
—   уход   от   ненужной   конкуренции   (бывают   ситуации,   когда   её   нельзя
избежать, но чрезмерное стремление к выигрышу порождает тревогу, делает
человека агрессивным, что способствует возникновению профессионального
выгорания);
—  изменение   установки   по   отношению   к   жизни,  к   ее   смыслу,   восприятие
ситуации   выгорания   как   возможности   пересмотреть   и   переоценить   свою
жизнь, сделать ее более продуктивной для себя;
—   поддержание   хорошей   физической   формы   (сбалансированное   питание,
ограничение употребления алкоголя, отказ от табака, коррекция массы тела).
2. Методы, способствующие снятию симптомов синдрома
«профессионального выгорания».
Ниже   приведены   некоторые   практические   советы   по   профилактике
неблагоприятных эмоциональных состояний и профессионального выгорания:
1.  Экономно расходуйте  свои эмоциональноэнергетические  ресурсы.  Сила
разума   способна   нейтрализовать   отрицательное   влияние   многих   событий   и
фактов. Будьте оптимистом. Рационально   распоряжайтесь  своим  временем.  Научитесь   делить
2.
крупные дела на несколько частей, включать в свой график приятные деяния.
Возьмите за правило не оставлять дела незавершенными.
3.  Игнорируйте  мрачные стороны жизни, позитивно оценивайте события и
ситуации.
4. Живите под девизом «В целом всё хорошо, а то, что делается – делается к
лучшему.
5.   Воспринимайте   неудовлетворительные   обстоятельства   жизни   как
временные и пытайтесь изменить их к лучшему.
5. Формируйте  активную жизненную позицию, особенно по отношению к
профессиональным  стрессам  (стрессы   это  своеобразная «перчинка», вкус
жизни).
6. Подмечайте свои достижения и успехи,  хвалите  себя за них, радуйтесь
достигнутым целям.
7. Не «пережёвывайте» в уме конфликты и допущенные ошибки. Осознайте
их причину, сделайте выводы и найдите выход.
8.   Если   возникла   проблема,   конфликт,   решайте   их  своевременно  и
обдуманно.
9.  Определите   предел  своих  возможностей.   С   уважением   относитесь   к
своему организму, не переутомляйтесь, будьте всегда в хорошей физической
форме.
10.   Дольше   и   чаще  общайтесь  с   приятными   людьми.   С   теми   же,   кто
неприятен, мягко и незаметно ограничивайте общение. Если взаимодействие с
малоприятным   человеком   неизбежно,   убедите   себя,   что   происходящее   не
стоит
эмоционально.
11.  Признавайте  за любым человеком право на свободное проявление его
индивидуальности. Каждый проявляет свою индивидуальность так, как ему
удобно, а не так, как это делаете вы или как бы вам хотелось. Будьте более
гибким  в   оценках   других   людей   и   не   старайтесь   переделать   партнёра,
подогнать его под себя.
12.  Развивайте динамичность установок. Человек с большим количеством
разных   целей,   обладающий   способностью   их   заменять   в   случае   неудачи,
защищён   от   негативных   стрессов   лучше,   чем   тот,   кто   ориентирован   на
достижение единственного, главного конкретного результата.
реагировать
слишком
чтобы

того,

В приведенных нами рекомендациях по профилактике и преодолению
синдрома   профессионального   выгорания   особое   внимание   хотелось   бы
уделить     пункту   о   пользе   овладения   человеком   приемами,   умениями   и
навыками  релаксации  и  саморегуляции.  Саморегуляция – это  управление
своим   психоэмоциональным   состоянием,   которое   достигается   путем воздействия человека на самого себя при помощи слов, мысленных образов,
управления мышечным тонусом и дыханием.
Попробуем   освоить   некоторые   приемы  саморегуляции,   чтобы
успокоиться, восстановиться и активизироваться.
I. Способы, связанные с управлением дыханием
Управление дыханием – это эффективное средство влияния на тонус
мышц   и   эмоциональные   центры   мозга.   Медленное   и   глубокое   дыхание   (с
участием   мышц   живота)   понижает   возбудимость   нервных   центров,
способствует   мышечному   расслаблению,   релаксации.   Частое   (грудное)
дыхание,   наоборот,   обеспечивает   высокий   уровень   активности   организма,
поддерживает нервнопсихическую напряженность.
Способ 1.  Сидя или стоя постарайтесь, по возможности, расслабить мышцы
тела   и   сосредоточьте   внимание   на   дыхании.   На   счет   1234   делайте
медленный глубокий вдох (при этом живот выпячивается вперед, а грудная
клетка   неподвижна);   на   следующие   четыре   счета   проводится   задержка
дыхания;   затем   плавный   выдох   на   счет   123456;   снова   задержка   перед
следующим вдохом на счет 1234. Уже через 3–5 минут такого дыхания вы
заметите, что ваше состояние стало заметно спокойней и уравновешенней.
Способ 2.  В ситуации раздражения, гнева мы забываем делать нормальный
выдох. Чтобы успокоиться, глубоко выдохните; задержите дыхание так долго,
как сможете; сделайте несколько глубоких вдохов; снова задержите дыхание.
II. Способы, связанные с управлением тонусом мышц, движением
Под воздействием психических нагрузок возникают мышечные зажимы,
напряжение.   Умение   их   расслаблять   позволяет   снять   нервнопсихическую
напряженность, быстро восстановить силы.
Способ 1. Поскольку добиться полноценного расслабления всех мышц сразу
не удается, нужно сосредоточить внимание на наиболее напряженных частях
тела. Сядьте удобно, если есть возможность, закройте глаза; дышите глубоко
и медленно; пройдитесь внутренним взором по всему вашему телу, начиная от
макушки до кончиков пальцев ног (либо в обратной последовательности) и
найдите   места   наибольшего   напряжения   (часто   это   бывают   рот,   губы,
челюсти,   шея,   затылок,   плечи,   живот);   постарайтесь   еще   сильнее   напрячь
места зажимов (до дрожания мышц), делайте это на вдохе; прочувствуйте это
напряжение; резко сбросьте напряжение — делайте это на выдохе; сделайте
так   несколько   раз.   В   хорошо   расслабленной   мышце   вы   почувствуете
появление тепла и приятной тяжести. Если зажим/напряжение снять не удается, особенно на лице, попробуйте
разгладить   его   с   помощью   легкого   самомассажа   круговыми   движениями
пальцев (можно поделать гримасы — удивления, радости и пр.).
Способ 2. В свободные минуты, паузы отдыха, осваивайте последовательное
расслабление различных групп мышц, соблюдая следующие правила:
1) осознавайте и запоминайте ощущение расслабленной мышцы по контрасту с
перенапряжением;
2)   каждое   упражнение   состоит   из   3   фаз:   «напрячь–прочувствовать–
расслабить»;
3) напряжению соответствует вдох, расслаблению — выдох.
Чтобы   научиться   расслаблять   мышцы,   надо   их   иметь,   поэтому
ежедневные физические нагрузки повышают эффективность упражнений на
расслабление мышц.
III. Способы, связанные с воздействием слова
Словесное   воздействие   задействует   сознательный   механизм
самовнушения, идет непосредственное воздействие на психофизиологические
функции организма. Формулировки самовнушений строятся в виде простых и
кратких утверждений, с позитивной направленностью (без частицы «не»).
Способ   1.  Самоприказы.   Самоприказ   —   это   короткое,   отрывистое
распоряжение,   сделанное   самому   себе.   Применяйте   самоприказ,   когда
убеждены в том, что надо вести себя определенным образом, но испытываете
трудности с выполнением. Сформулируйте самоприказ. Мысленно повторите
его   несколько   раз.   Если   возможно,   повторите   его   вслух.   «Разговаривать
спокойно!», «Молчать, молчать!», «Не поддаваться на провокацию!» — это
помогает   сдерживать   эмоции,   вести   себя   достойно,   соблюдать   требования
этики и правила работы с учащимися.
Способ   2.  Самоодобрение,   самопоощрение.   Люди   часто   не   получают
положительной оценки своего поведения со стороны. Это — одна из причин
увеличения   нервозности,   раздражения,   особенно   в   ситуациях   повышенных
нервнопсихических нагрузок. Поэтому важно поощрять себя самим. В случае
даже незначительных успехов целесообразно хвалить себя, мысленно говоря:
«Молодец!»,   «Умница!»,   «Здорово   у   меня   получилось!»   Находите
возможность хвалить себя в течение рабочего дня не менее 3–5 раз. IV. Способы, связанные с визуализацией (использованием образов)
Визуализация  –   мысленное   представление,   проигрывание,   видение
образов. Она активно воздействует на всю систему чувств и представлений.
Способ 1. Чтобы использовать образы для саморегуляции:
1)   Специально   запоминайте   ситуации,   события,  в   которых   вы   чувствовали
себя комфортно, расслабленно, спокойно, — это ваши ресурсные ситуации.
2) Делайте это в трех основных модальностях, присущих человеку. Для этого
запоминайте:
 зрительные образы события (что вы видите: облака, цветы, лес);
 слуховые образы (какие звуки вы слышите: пение птиц, журчание ручья,
шум дождя, музыка);
 ощущения в теле (что вы чувствуете: тепло солнечных лучей на своем
лице, брызги воды, запах цветущих яблонь, вкус клубники).
При   ощущении   напряженности,   усталости:   сядьте   удобно,   по
возможности, закрыв глаза; дышите медленно и глубоко; вспомните одну из
ваших   ресурсных   ситуаций; проживите   ее   заново,
  вспоминая   все
сопровождавшие   ее  зрительные,   слуховые   и   телесные   ощущения;   побудьте
внутри этой ситуации несколько минут; откройте глаза и вернитесь к работе.
Важно, чтобы вы помнили: при визуализации нужна систематичность.
Здесь главное – практика. Не надо ждать быстрых результатов. Недостаточно
представить   себе   чтонибудь   один   или   два   раза.  Результат   появится,   если
образ отпечатывается в сознании вновь и вновь на протяжении недель и даже
месяцев,   так   что   продолжайте   упражняться   в   визуализации,   отбросив
сомнения.
Способ   2.  «Отрезать,   отрубить!»  Он   пригоден   для   работы   с   любыми
негативными   мыслями   («у   меня   опять   ничего   не   выйдет…»,   «все   это
бесполезно» и т.д. и т.п.) Как только почувствуете, что в душу закралась
подобная мысль, немедленно «отрежьте ее и отбросьте», сделав для этого
резкий,   отрезающий   жест   левой   рукой   и   зрительно   представив,   как   вы
«отрезаете» и отбрасываете эту мысль.
После   этого   отбрасывающего   жеста   продолжайте   дальше   заниматься
визуализацией:   поместите   на   место   удаленной   негативной   мысли   другую
(конечно же, позитивную). Все встанет на свои места. Способ   3.  «Преувеличение».   Как   только   обнаружится   негативная   мысль,
преувеличьте ее до абсурда, сделайте ее смешной.
Способ   4.  «Признание   своих   достоинств».
 Помогает  при   излишней
самокритичности. Одно из правил – осознать, что вы, так же, как и другие
люди, не можете и не обязаны быть совершенством. Но вы достаточно хороши
для   того,   чтобы   жить,   радоваться   и,   конечно,   быть   успешным.   Поэтому
каждый   день,   когда   вы   стоите   перед   зеркалом   и   собираетесь   на   работу,
уверенно смотрите в зеркало, прямо в глаза самому себе и говорите не менее
трех раз: «Я, конечно, не совершенство, но достаточно хорош (хороша)!». При
этом будет замечательно, если вы улыбнетесь себе!
В завершение, подводя итоги поднятой нами проблемы, запомним для
себя маленькие правила здоровой жизни:
• Зарядка  маленький подвиг, для здоровья отличный допинг.
• Не плывите пассивно по течению, найдите в жизни увлечение.
• Свое возрождение начните с правильного мышления.
• Вредные привычки сбросьте как рукавички.
• Внимательно организм слушайте, он подскажет совет нужный.
• Будь доброжелательным, твори добро обязательно.
• Смейтесь больше – проживете дольше.
• Умеренность во всем, так здоровье сбережем.
• Когда руки вытираем, каждый суставчик разминаем.
• Не надейся на всех и не верь чудесам. Есть одна лишь подмога  помоги
себе сам!
• Всегда будьте хозяином своей судьбы!
Бабич   О.И.
Водопьянова   Н.Е. Синдром   выгорания:
  диагностика   и
Список литературы
1.
  Профилактика   синдрома   профессионального
выгорания   педагогов:   диагностика,   тренинги,   упражнения.   Волгоград:
«Учитель», 2009. – 116 с.
2.
профилактика. – СПб.: «Питер», 2005. – 184 с.
3.
профессиональнопедагогической деятельностью. Иркутск, 2009.
4.
Психологическое содержание, диагностика, коррекция. – М.: 2003. – 312 с.
5.
Библиотечка журнала «Вестник образования». – 2005. – №7.
6.
проспект».– 2005.– 123 с.
Ниши   К.   Золотые   правила   здоровья.   –   СПб.:   «Невский
Митина   Л.М.   Психология   развития   и   здоровье   педагога.
 Интеллектуальная
гибкость   учителя:

удовлетворенности
Митина   Л.М.
Гордиенко

В.Н.
  Психология Рогинская Т.И.  Синдром выгорания в социальных профессиях //
Рычкова   В.В. Формирование   эмоциональной   устойчивости
7.
Осухова Н.Г. Профессиональное выгорание, или Как сохранить
здоровье и не «сгореть» на работе. Учебнометодическое пособие. М., 2011. –
52 с.
8.
Пряжников Н.С., Ожогова Е.Г. Стратегии преодоления синдрома
"эмоционального выгорания" в работе педагога // Психологическая наука и
образование. – 2008. – №2.
9.
Психологический журнал – М.: 2002. – № 3 – с. 85–95.
10.
педагога. Чита: «ЧИПКРО», 2005. – 75 с.
11.
М.: Издательство института психотерапии, 2002. – 211 с.
12.
работе учителя школы. М., 2003.
13.
психология здоровья в школе. – М., 2005.
14.
личности // Мир психологии. – 2005. – № 1.
Филина С.О. «синдроме профессионального выгорания» и технике
15.
безопасности в работе педагогов и других специалистов социальной сферы //
Школьный психолог. – 2003. – № 36.
Смирнов Н.К. Здоровьесбрегающие образовательные технологии и
Сыманюк   Э.Э.   Стратегии   профессионального   самосохранения
Семенова   Е.М.  Тренинг   эмоциональной   устойчивости   педагога.
Смирнов Н.К. Здоровьесбрегающие образовательные технологии в

file_name: Меры преодоления профессионального выгорания педагога.doc

intro: У каждого из нас, я имею ввиду  людей занимающихся профессиональной педагогической деятельностью, время от времени возникает состояние "перегоревшей лампочки". Что это такое ? Как работать дальше? кто может помочь? Существует большое количество психологических методик,  но нужно помнить о том, что главный "врвчеватель"-ты сам. У тебя все получится!

администрации

group: Педагогика

title: Меры преодоления "профессионального выгорания"


extracted_text:
Занятие с детьми младшего школьного возраста
«Один дома»
Проводится студентами 2 курса отделения «Сестринское дело»
калужского базового медицинского колледжа
Цель: Познакомить детей с элементарными правилами оказания
первой медицинской помощи.
Задачи:
 определить значение первой медицинской помощи;
 научить детей оказывать первую медицинскую помощь при кровотечениях,
ушибах, ранах, отравлениях и т.д.
 развивать кругозор детей, мышления, память, внимание;
 способствовать  формированию  коммуникативных  навыков,  умению
вступать  в  контакт  с  людьми,  четко  объяснять  ситуацию,  развивать
диалогическую речь.
 воспитывать желание быть здоровым, чувство ответственности за личную
безопасность, желание оказать помощь.

Оборудование
    и       материалы:  Компьютер,  демонстрационные

картинки,  аптечка с набором медикаментов (перекись водорода,
вата, бинт, йод, зеленка),  памятки, письмо и посылка от доктора
Витаминкина,
Словарная работа: здравие, перекись водорода, экстренная
помощь, медицинская помощь, обморожение, скорая помощь,
ожог, ушиб, ссадина, йод, зеленка.

 мить  детей  с
элементарными
приёмами  оказания
первой
помощи.
Задачи:
детей  с
элементарными
приёмами  оказания
первой
медицинской помощи
детей  с
элементарными
приёмами  оказания
первой
медицинской помощи
детей  с
элементарными
приёмами  оказания
первой
медицинской помощи
детей  с
элементарными
приёмами  оказания
первой
медицинской помощи Ход занятия:
≈
 микробы, погода, неосторожность…).
 Здравствуйте! Ребята, мы сейчас поздоровались, сказали замечательное слово
«здравствуйте».   Кто   знает,   что   означает   это   слово?   (желать   здоровья).  Раньше
говорили «здравие», отсюда и слово «здравствуй».
 Сегодня мы с вами поговорим о здоровье. Прежде всего, давайте, определим, что
значит   быть   здоровым.   («Продолжи   предложение»)  Мы   будем     произносить
начало предложения, а вы  придумывать его конец.
 Быть здоровым значит… (не болеть, не кашлять, не лежать в больнице, быть
сильным и т.д.).
 Здоровый человек… (занимается спортом, не курит, сильный, бодрый и т.д.).
 У здорового человека… (не болят ноги, зубы без кариеса, нет синяков и ран,
хорошее зрение и т.д.).
   Что   может   помешать   нам   быть   здоровыми?   Какие   факторы   влияют   на   наше
здоровье? (
- А что такое опасность?  (Это угроза нашей жизни и здоровью).
   Молодцы!  Скоро каникулы и вы будете часто оставаться одни
дома, поэтому вам необходимо знать правила безопасности.  А
скажите, кто помогает нам вылечиться, сохранить наше здоровье? (врачи).
 Как мы сообщаем врачу о том, что заболели? (по телефону или в поликлинике).
 Что нужно знать, чтобы вызвать врача? (номер телефона поликлиники).
 Что нужно сообщить, когда позвонишь в поликлинику? (фамилию и имя, возраст
больного, домашний адрес, что болит).
   Поможет   вам   в   этом   телефонная   карточкапамятка   «Медицинская   помощь».
(Рассматривание   телефонной   памятки,   определение   значения   условных
обозначений.)
 Практическое задание: диалог с ребёнком по телефону от имени работника регистратуры.
 Предположим, что у тебя высокая температура. Вызови себе врача.
 Допустим, у твоей мамы заболело горло. Вызови ей врача.
 А если у твоей бабушки заболело сердце.
(После   первого   выполнения   задания   обговорить,   всё   ли   правильно   сделано.
Обратить внимание поздоровался ли ребёнок, употреблял ли вежливые слова:
«пожалуйста»,   «спасибо»,   «будьте   добры»,   «до   свидания»,   правильно   ли
объяснил причину вызова и т.д. Обратить внимание детей на то, что взрослым
врача вызывают из взрослой поликлиники, а в экстренных случаях – «скорую».)
 До приезда «cкорой помощи» можно оказать первую необходимую помощь. В
таких ситуациях нельзя терять драгоценные секунды.
 Кто знает, что такое «Станция скорой помощи»? Город наш большой, в нём
много жителей, и одновременно заболеть могут сразу несколько человек. Тогда
поспешат машины «скорой помощи» в разные концы нашего города.  Для чего нужна «Скорая помощь?» В каких ситуациях мы к ней обращаемся?
(Когда   человеку   стало   внезапно   плохо,   произошел   несчастный   случай,   ему
необходимо   оказать   первую   медицинскую   помощь.   Это   поможет   сохранить   не
только здоровье, но и жизнь человека).
   Работники   «Скорой   помощи»   оказывают   экстренную   помощь   больным   или
быстро доставляют людей в больницы.
 Ребята, нам прислали письмо и посылку. Давайте посмотрим от кого. Это письмо
от доктора Витаминкина. Давайте я вам прочту это письмо.
«Здравствуйте,  ребята.  Все ли  вы   здоровы? Нет  ли  у  вас  ссадин, порезов? Вы
бережёте   своё   здоровье?   Слышал   я,   что   иногда   вы   неосторожно   бегаете   по
коридору и набиваете себе шишки. А еще можно ненароком прищемить палец или
обжечь руку…   Врачи, несомненно, помогут вам справиться с бедой, но до их
прихода необходимо оказать себе или пострадавшему первую помощь. Зачастую
оказанная первая помощь может спасти человеку здоровье и жизнь. Я прислал вам
своих помощников, чтобы они рассказали о травмах и о том, как оказать первую
помощь   при   несчастных   случаях.   А   поможет   им   в   этом   вам   моя   аптечка.   С
уважением, доктор Витаминкин.»
 Нука, давайте рассмотрим содержимого аптечки. (вопрос «Для чего это надо?»
бинт,   вата,   перекись   водорода,   зелёнка,   йод,   лейкопластырь,   ватные   палочки,
таблетки)
 Это перекись водорода. Она нужна для…  промывания ран.
 Это зелёнка. Она нужна для…  смазывания ран, чтобы убить микробы.
 Это пластырь. Он нужен для…  заклеивания ран. И т.д.
 Запомните, что таблетки назначает только врач! Самим ни в коем случае нельзя
их есть, а обработку ран производят только чистыми руками.
Ссадина, ранка:

Гордо ехал мальчик Петя
На своём велосипеде,
А потом лихачить стал –
Руль руками не держал!
И свалился на дорогу,
Ободрал себе он ноги,
Колени руками зажал
«Ой, как больно!» закричал.
Чтоб паденья избежать,
Надо крепко руль держать!
 Ребята, Петя поранил себе колени. Ему надо помочь. Как?
1.Сказать взрослому.
2. Промыть ранку перекисью водорода.
3. Смазать вокруг ранки йодом или зелёнкой (эти жидкости убивают микробов).
4. Заклеить лейкопластырем, забинтовать чистым бинтом.
Если рана у тебя, время не теряй.
Перекисью водорода ранку промывай,
Йодом вокруг обработай потом, Пластырь наклей иль завяжи бинтом.
    Кто   сыграет   роль   Пети,   получившего   травму   при   падении   с   велосипеда?
(Практическое   выполнение   оказания   первой   помощи:   обработка   перекисью
водорода, смазывание краёв ссадины йодом, накладывание повязки)
   Ушиб:
На качелях качался Ваня,
К нему подбежала Таня,
Качели взлетели и вот –
Танюше ударили в лоб.
 Представьте, что вы оказались на месте Тани. Что вы будете делать?
1. Сказать взрослому.
2. Приложить к ушибленному месту чтонибудь холодное.
Выбери предмет для прикладывания к ушибленному месту. (На столе различные
предметы:   ложки,   линейки,   монета,   носовой   платок,   коробочка   и   т.д.   Дети
выбирают предмет и прикладывают его ко лбу. Почему именно этот предмет вы
выбрали?   Как   можно   использовать   носовой   платок   при   ушибе?   намочить   его
холодной водой).
Ушиб   –   это   повреждение   мягких   тканей,   которое   сопровождается   разрывом
мелких капилляров, припухлостью и кровоподтеком. Первое, что нужно сделать –
приложить   к   месту   ушиба   лед,  снег,  металлический   предмет   или   смоченный   в
холодной воде кусочек ткани. Это остановит внутреннее кровотечение. Если это
рука или нога, рекомендуется немного приподнять их, если речь идет об ушибе
головы, грудной клетки или области живота, перемещать пострадавшего нельзя.
Необходимо опасаться внутреннего кровотечения, признаками которого являются
бледность,   головная   боль,   потеря   сознания.   Пострадавшего   в   таких   случаях
следует немедленно доставить в больницу.
Если ударишься больно,
Сразу взрослым расскажи,
Ты не плачь, а лишь спокойно
Холод к ушибу приложи.
Кровь из носа:

Вот так носик у Алёны –
Кровь вдруг стала капать.
Ситуация знакома?
Но не надо плакать.
 Что вы посоветуете Алёнке?
1. Сказать взрослому.
2. Сесть, опустив подбородок.
3. Приложить холод к носу.
4.   Держать   у   носа   платок   (взрослый:   поместит   в   ноздрю   тампон   с   перекисью
водорода).
Упражнение для пальчиков «Скрути тампон». Детям предлагается попробовать
скрутить тампончик из ваты. Напомнить, что делать это надо чистыми руками. Первая помощь при носовом кровотечении
 положить больного таким образом, чтоб голова находилась гораздо выше туловища;
 голову необходимо наклонить вперед, чтобы избежать попадания крови в рот и
носоглотку;
 ни в коем случае нельзя сморкаться;
 на переносицу положить лед (первая помощью при носовом кровотечении);
 если кровотечение открылось из передних отделов носа – зажмите нос на 57 минут;
 если после этого кровотечение не остановилась, то вложите в носовые проходы
тампоны из ваты и прижмите при помощи пальцев к носовой перегородке на полчаса.
 будет эффективнее, если тампоны намочить перекисью водорода.
   Обморожение:

На улице сильный мороз,
Кусает он щёки и нос.
Но Ваня домой не идёт,
Гуляет весь день напролёт.
И вот пальцы рук онемели,
Не знает он, что же делать.
 Ребята, а вы знаете, что делать?
1. Сказать взрослому.
2.   Осторожно   растереть   обмороженное   место   рукой,   чистым   платком,  пока   не
порозовеет. Растирать снегом нельзя!
3. Вернуться в тёплое помещение (попить горячего чая).
 А что нужно сделать, если просто почувствовали, что вам холодно? (попрыгать,
побегать)
Обморожения могут вызвать как поражение и покраснение кожи, так и отмирание
конечностей.   Чтобы   избежать   серьезных   последствий,   нужно   вовремя   оказать
пострадавшему   помощь.   Для   этого   необходимо   обработать   пораженный   участок
спиртосодержащим раствором и слегка растереть его мягкой шерстяной тканью, пока
не появится чувствительность. После этого смазать место обморожения несоленым
животным жиром или увлажняющим  кремом. При появлении пузырей необходимо
вызвать врача.
 Физкультминутка. (Автор Петрова С.А.)
Замёрзли пальчики немножко, ( шевелят пальцами обоих рук)
Мы их просто разотрём, (трут пальчиками друг по другу)
И похлопаем в ладошки, (хлопают)
Тёплый воздух в них вдохнём. (ладони лодочкой, вдох носом, выдыхание через рот
в ладони)
Если носик, щёчки тоже (показывают указ. пальцами на нос и щёки)
Замерзают на морозе, (прижали ладони к щекам)
Аккуратно их потрём, (трут щёки)
Но не снегом, а рукой. (трут нос)
Если холодно ногам – (перекатываются с пятки на носок)
Бегать, прыгать надо нам. (бегут и прыгают на месте)
Если всё же ты замёрз – (обнимают себя) Уходи с прогулки прочь! (шагают к стульчикам и садятся)
Ожог:
У огня игрался Коля
И игрою был доволен.
А когда огонь обжёг,
Боли выдержать не мог –
Он от боли закричал
Маме жаловаться стал.
 Хорошо, что Коля побежал к маме. Как вы думаете, что необходимо делать в
таких случаях?
1. Сказать взрослому.
2. Подставить под струю холодной воды (15 мин).
Ожоги   требуют   неотложной   помощи.   Если   в   месте   ожога   наблюдается
только   покраснение   кожи,  следует   обработать   место   ожога   спиртосодержащим
раствором и приложить компресс из ткани, смоченной в этом же растворе. Более
сильные   ожоги   сопровождаются   появлением   на   коже   пузырей   с   прозрачной
жидкостью   внутри.   Ни   в   коем   случае   нельзя   протыкать   их!   Следует   покрыть
обожженный участок стерильной марлей или бинтом и немедленно обратиться к
врачу.
Обожжёшься если ты,
Не пугайся — к крану беги.
Воду холодную открывай,
Маме скажи, врача вызывай.
- В какие еще опасные ситуации вы можете попасть? (уколоться
булавкой, наступить на гвоздь).
Первая помощь при колотых ранах
Колотые раны обычно не вызывают обильного кровотечения.
Часто создается впечатление, что рана закрылась практически
мгновенно. Однако это не означает, что лечения не требуется.
Колотые раны могут представлять опасность в связи с риском
занесения   инфекции.   На   остром   предмете   могут   находиться
бактерии (особенно если он выпачкан в земле). Колотые раны от
укусов животных, включая домашних собак и кошек, могут быть
связаны с повышенным риском инфицирования. Риск инфекции
также повышен, когда колотая рана расположена на стопе. Вот
что вы должны сделать:
Остановите кровотечение.
Очистите рану. Тщательно промойте ее чистой водой.
Нанесите антибактериальный крем или мазь.
Наложите повязку.
Регулярно меняйте повязку.
Обращайте внимание на признаки инфицирования раны. Если
рана   долго   не   заживает   или   вы   замечаете   покраснение, выделения,   повышение   температуры   кожи   или   припухлость   в
области раны, обратитесь к врачу.
Оказание первой медицинской помощи при порезах
Первая помощь: обработать перекисью водорода, смазать зелёнкой, забинтовать.
Работа в парах: бинтуем друг другу палец на руке
(предварительно показать).
Отравление таблетками
Первая помощь при отравлении: вызвать 03, дать выпить воды, вызвать рвоту, лечь
на живот.
Отравление бытовым газом
Действия при отравлении газом: открыть окна и двери, закрыть кран на плите,
вызвать 04, не включать свет не зажигать спички, вызвать 03
Физминутка «Непослушные ребята». (Автор Петрова С.А.)
Непослушные ребята както раз пошли гулять  (шагают на месте)
Кто на дерево забрался, а кто камни стал кидать. (изображают)
По забору ходит Петя, а по лужицам Фома, (руки в стороны, идут по одной линии, «шлёпают»)
Взяли стёкла гдето дети и играют в них друзья, (удар по ладоням)
Чем закончилась прогулка, нам не трудно угадать, (разводят руки в стороны)
Непослушные ребята не должны одни гулять. (грозят ук. пальцами лев. и пр. руки по очереди)
Ноги мокрые от лужи, с пальца кровь изза стекла, (показ на ноги. + указ. палец вверх)
Шишки, ссадины, ушибы … погуляла детвора! (руки на лоб, колени, спину+развод. руками в
стороны)
Мы ребята не такие, и гуляем хорошо. (шагают)
Ну, а если что случилось, то исправим все  легко. (возвращаются назад)
 Давайте проверим, как вы усвоили правила оказания первой помощи.  О чем мы с
вами говорили? (о здоровье, об оказании первой помощи,…)
 А чему вы научились? (вести здоровый образ жизни, вызывать врача по телефону,
оказывать первую помощь, вести себя при несчастных случаях….)
   А   на   занятии   что   больше   всего   вам   понравилась?      А   какие   правила   вы
запомнили? Что вам больше всего понравилось?
Тест «Выбери правильный ответ».
 1. При отравлении таблетками нужно:
                      А  лечь на спину
                      Б  пить много воды
                      В  много кушать
 2. Если порезали палец, нужно:
                      А   ничего не делать, само пройдет
                      Б   плакать и ждать помощи
                      В   забинтовать палец
3. Как правильно хранить ножницы, иголки, ножи: А  где попало
                      Б  в определённом месте
                      В  не имеет значение где
4.При отравлении лекарствами и препаратами бытовой химии нужно вызвать
службу:
                       А  03
                       Б  01
                       В  45
5. При запахе газа нужно:
                       А  позвонить 04
                       Б  зажечь спичку
                       В  ничего не делать
6. При пожаре нужно:
                       А  убежать и спрятаться под кровать
                       Б  ничего не делать
                       В  вызвать службу 01
Если с тобою случится беда –
Взрослым рассказывай всё и всегда.
Раны надо мазать йодом,
При простуде – чай пить с мёдом.
И запомните – лекарства
Без врача давать опасно.
Но можно доверить любому ребёнку
Пластырь и йод, бинты и зелёнку.
 Дорогие ребята, мы вам всем желаем здоровья: чтобы вы никогда не болели и
были сильными. Осторожно обращайтесь с предметами и веществами,
представляющими опасность для здоровья и жизни! До свидания! Литература
1. Халимова З.Р. Воспитание гигиенических навыков у младших школьников.
Сибай, 1999.
2. Антропова М.В. Школьная гигиена. М., Медицина, 1970.
3. Белецкая В.И., Громова З.П., Егорова Т.М. Школьная гигиена. М., Просвещение.
1983.

file_name: Один дома.docx

intro: Это мероприятие проводилось студентами медицинского колледжа под моим руководством с детьми младшего школьного возраста. Помимо теоретических знаний о разного рода опасностях ребята учились оказывать необходимую медицинскую помощь при порезах, ушибах, ожогах и т.д. Некоторые этапы проводятся в стихотворной и игровой формах, включены физкультминутки.

title: Один дома


extracted_text:
Ошибки в правописании приставок повторяются у обучающихся на
протяжении всех лет обучения, поэтому эта тема требует периодического
повторения.
  Предлагаемый тренировочный материал может быть использован при
закреплении и повторении темы. Учитывая коррекционную направленность
обучения, автор старался связать обучение орфографии  с умением
определять значение слова и его состав.
  Наибольшую трудность вызывает правописание приставок, оканчивающихся
на з и с. Правила написания этих приставок  могут закрепляться при
выполнении следующих упражнений.
Упражнения для закрепления навыка написания приставок на З/С
1. Образуйте слова с приставками:
без/бес
цена
забота
страж –
мера –
цель –
форма –
совесть –
защита –
радость –
дом –
воз/вос/вз/вс
создать –
ход – бегать –
награждение –
гордиться –
глянуть –
можно –
дрожь –
рыхлить –
грусть –
раз/рас
рыть –
щедрость –
спрашивать –
счёт –
шуметь –
двинуть –
чистить –
считать –
стелить –
двигать –
из/ис
следовать –
сечь
чертить –
резать – бежать –
жить –
черпать –
клевать –
пробовать –
колоть
2. От существительных с предлогом образуйте прилагательные, составьте с
ними словосочетания:
без болезни, без голоса, без дома,  без злобы,  без звука,  без платы,  без
сознания,  без сердца, без сил,  без страха.
3. Замените в словах приставку  с приставками, оканчивающимися на з, и
наоборот: сгибать – разгибать, изгибать.
Сдирать, сдавить, сгиб, сжарить, сдвигать, сгрести, сготовить, сделать,
срастись, сжечь.
Развернуть, изгонять, воздавать, разбрасывать, разжечь, избежать, расклевать,
низводить, излить, расколоть.
4. На каждую приставку на з подобрать по два слова так, чтобы в одном из
них приставка стояла перед звонким согласным, а в другом – перед глухим:
разбудить, распилить. Использовать приставки: без\бес, воз/вос, вз/вс, из\ис,
низ/низ, раз/рас, через/черес.
5.Разберите слова по составу:
Раззвонить, расслаблять, бесстрашный, беззаботный, бесспорный,
беззащитный, иззябнуть, беззубый, бессмысленный, восседать.
6. Подбери антонимы  с приставкой на з/с. Собрать (разбросать), затворить (распахнуть),добрый (бессердечный),смотать
(размотать), завернуть (развернуть), соединить (расколоть),  соединить
(разъединить), похвалить (разругать), сужается (расширяется), собирать
(разбирать), обрадоваться (рассердиться), завянуть (расцвести).
7.Замени слова синонимами с приставками на з/с.
Волнение (беспокойство),жестокий (безжалостный),тихий
(бесшумный),равнодушный (бесстрастный),собрать (расшвырять),успокоить
(расшевелить), много (бесчисленно),появиться (исчезнуть),яркий
(бесцветный), приказ (распоряжение),  слишком (чересчур).
Использованная литература:
1. Хазанова А.С. Работа по орфографии при изучении морфологии в школе. Из опыта
работы. Пособие для учителей. М., Просвещение, 1976.
2. Н.Г. Ткаченко. 300 диктантов. М., Айрис Пресс, 2010.

file_name: О приставках.docx

intro: Данный материал  может быть использован на  уроках русского языка при повторении темы "Правописание приставок" не только в пятом, но и в последующих классах. Упражнения имеют коррекционную направленность, поэтому некоторые из них могут пригодиться и на уроках развития речи в массовой школе. Кроме того, их можно использовать как карточки-задания.

русский язык

group: Дисциплины

title: Упражнения для закрепления правописания приставок на з-,с- в коррекционных классах


extracted_text:
Тема: 3.02 «Земля и её поверхность. Обобщающий урок
6.02 Вода на Земле. Океаны и моря. Значение моря для жизни людей
Окружающий мир
Цели
Задачи
Планируемый результат
Основные понятия
Ресурсы:
 основные
 дополнительные
Организация пространства
Этап урока
Образовательные:
Знакомство с источниками питьевой воды на Земле; введение понятия «Мировой океан»; обучение называнию и показу на карте частей Мирового
океана; рассмотрение значения воды для жизни на Земле; донесение до сознания учащихся необходимости бережного отношения к воде.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Формировать УУД:
 Личностные УУД: Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
  Регулятивные   УУД:  Осознавать   и   принимать   учебную   задачу.   Учитывать   коллективно   выделенные   ориентиры   своих   действий.  Принимать   и
удерживать учебную задачу.
  Коммуникативные   УУД:  Вступать   в   общение,   выражать   свою   точку   зрения,   слушать   других,   соблюдать   правила   общения;   аргументировать
высказывания.
 Познавательные УУД: Работать со схемами, круговыми диаграммами; описывать местность по фотографии; находить географические объекты на
глобусе и карте; рассмотреть и уточнить условные обозначения на физической карте полушарий.
Формировать представление о самых крупных естественных водоёмах, об океанах и морях, их значении для человека, об особенностях морской воды,
о
проблеме загрязнения морей и возможных способах охраны чистоты их вод, о правилах безопасного поведения на морском берегу; продолжить
развитие умения систематизировать знания в виде схем, диаграмм, выполнять простые опыты; воспитывать эстетические чувства и экологическую
культуру.
Предметные:
Знать:  что такое водоемы, их использование человеком; общие условия, необходимые для жизни живых организмов в море; о значении моря для
человека.
Уметь:  работать с физической картой; показывать указанные моря; называть существующие связи в морских водоемах.
Личностные: Определение правил поведения при совместной работе и сотрудничестве способность к самооценке на основе критерия успешности
учебной деятельности
Метапредметные
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;   планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
Уметь слушать и понимать речь других;  оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;  преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).
Мировой океан, океан, море, морская вода;
Поглазова О. Т., Шилин В. Д. Окружающий мир. 2 класс. Учебник, ч.2
Поглазова О. Т., Шилин В. Д. Окружающий мир 2 класс. Рабочая тетрадь № 2
Учебная презентация
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в паре
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
Задания для учащихся,
выполнение которых приведет к
Планируемые результаты
Предметные
УУД Организует
учащихся.
Уточняет
тематические рамки
достижению запланированных
результатов
– Отгадайте  з а г а д к у :
Много ее – беда!
Мало ее – беда!
Нужна нам всегда
Больше, чем еда.
(Вода.)
 (2
  Мотивация   к
I.
учебной
деятельности
мин)
Цель: Включение
детей в деятельность
на личностно
значимом уровне.

Проговаривают
правила   поведения
уроке,
на
  для
объясняют,
чего
нужно

выполнять
эти

правила.
Проговаривают
девиз
урока,
определяют   тип
урока.

II.
Формулирование
темы
урока,
постановка   цели
(3 мин)
Цели:
Формулирование
темы

учащимися;
урока

помощью
С
учителя
формулируют тему
урока.   С   помощью
учителя

ставят
цель урока.
Организует
формулирование

темы
учащимися
урока
Организует
постановку   цели,
формулировку
темы

учащимися
урока

очень
сильных
–   Когда   плохо,   если   воды   много?
(При
и
продолжительных   дождях,   при
наводнениях;
  если   прорвало
водопровод.)  Когда   плохо,   если
воды   мало?  (В   походе,   если   не
запасся водой; в пустыне; во время
засухи   на   полях   и   на   огородах;
тогда,   когда   судно   садится   на
мель.)
– Сколько времени можно прожить
без   воды?
 (Без   воды   могут
прожить:   человек   –   3   дня,
верблюд – 8 дней; человек должен
употреблять в сутки не меньше 3
литров воды.)

Уметь   оформлять
свои мысли в устной
форме;
договариваться   с
одноклассниками
с
совместно
учителем
о
правилах   поведения
и   общения   и
следовать
им
(Коммуникативны
е УУД).
Уметь   оформлять
свои мысли в устной
форме
(Коммуникативны
е УУД).

Уметь  определять и
формулировать цель
на уроке с помощью
учителя
(Регулятивные
УУД).
Строить предложения
при ответе на
вопросы. Отвечают на
вопросы, работают
с текстом и
рисунками
учебника.
Организует
деятельность
учащихся,
вопросы.
  задает
III. «Открытие»
учащимися новых
знаний
(15 минут)
Цель: знакомство с
новыми понятием
мировой океан, с
отличием морской
воды от питьевой.
Показывает
объекты на карте.
Участвуют в
обобщении, задают
вопросы, если есть
такая
необходимость.
–   Как   называются   самые   крупные
участки   суши,   возвышающиеся   над
водной   поверхностью   Земли?
(Материки.)
– Сколько материков есть на нашей
планете? Назовите их.
–   На   каком   материке   находится
наша страна?
–   Равные   ли   участки   земной
поверхности   занимают   материки   и
океаны?   (Вспоминаем   диаграмму
соотношения суши и воды на Земле.)
–   Как   называются   водоёмы,
разделяющие материки? (Океаны.)
– Сколько таких океанов выделяют
географы? (Пять.)
Работа с картой полушарий
–   Как   называют   всю   водную
поверхность   Земли?
(Мировой
океан.)
– Что такое море? (Часть океана.)
– Чем морская вода отличается  от
воды,   которую   мы   пьём?   (Она
солёная.)
   Проверить   свои   догадки   вы
можете, прочитав текст на с.35
Работать   с   текстом
учебника,   вычленять
определение   понятий
из текста.

что
Знать,
представляет   собой
Мировой
океан.
Отличительные
характеристики
морской   воды   от
питьевой.
IV. Первичное
закрепление (22
минуты)
Цель:
полученных
закрепление

в
Участвуют
обобщении,   задают
вопросы, если есть
такая
необходимость.

и
Обобщает
дополняет сведения
учебной статьи.
   Всегда   ли   географы   выделяли   5
океанов?  Долгое время на картах
России   были   обозначены   4   океана
(кроме Южного). Исследования вод,
  материк
которые
омывают

Иметь представление
о морях и их
особенностях.

по
Ориентироваться   в
тексте;
анализировать   его.
Работать
со
схемами, круговыми
диаграммами;
описывать
местность
фотографии;
находить
географические
объекты   на   глобусе
карте;
и
рассмотреть

и
уточнить   условные
обозначения
на
физической   карте
полушарий.
(Познавательные
УУД).
Вступать в общение,
свою
выражать
зрения,
точку

слушать
  других,
соблюдать   правила
общения;
аргументировать
высказывания.
  (Коммуникативны
е УУД)
Учитывать
коллективно
выделенные
ориентиры   своих
действий.
Контролировать сведений
опасностях гор.

об

Работают
со
статьей   учебника,
отвечают
на
вопросы,
участвуют
обсуждении.
в

и
процесс
результаты
деятельности (своей
и чужой); оценивать
правильность
выполнения
  вносить
действий,
нужные коррективы.
(Регулятивные
УУД).
Антарктиду,   показали,   что   они   по
своим характеристикам отличаются
от   вод   других   океанов   (Тихого,
Атлантического,   Индийского),   и
было   решено   выделить   в   Мировом
океане ещё один океан  Южный.
   Землю   часто   называют   водной
планетой.   И   это   не   удивительно,
ведь   на   ней   находится   почти   вся
вода Солнечной системы: в океанах,
реках, озерах и ледниках. Потомуто
из   космоса   Земля   и   кажется
голубым   шариком.   Если   земную
поверхность разделить на 10 частей,
то 7 из них придутся на воду. Эта
вода (соленая) заполняет 4 огромные
впадины, образуя 5 океанов: Тихий,
Индийский,
Атлантический,
Северный   Ледовитый,
  Южный.
(Показ на карте океанов)
– Там, где океаны глубоко вдаются в
сушу,  образуются  моря.  (Показ  на
карте моря.)
– В реках вода пресная, в океанах и
морях – соленая. В глубине океанов
очень   холодно.   Океаны   и   моря
всегда   неспокойны.
  Вода   под
воздействием   ветра   постоянно
движется.   Даже   слабый   ветерок
вызывает   на   водной   поверхности
легкую   рябь.   Стоит   же   ему   чуть
усилиться,   и   по   морю   начинают
гулять   волны.   Чем   сильнее   ветер,
тем   больше   волны.   Волны   могут Выполняют
задания в ТПО
Оценивают   свою
работу на уроке
Организует
рефлексию,
выставляет отметки
за урок.
Дает инструкцию по
домашнему
заданию.
достигать   1   км   в   длину   и   34   м   в
высоту.   Но   самые   большие   волны
образуются   благодаря   подводным
землетрясениям   и   извержениям
вулканов.
называются
«цунами».   Их   высота   достигает   67
м.
  Они

   Моря   являются   частью   океанов.
Они могут быть отделены от океана
полуостровами,   островами,   могут
глубоко вдаваться в сушу материка.
Работа в ТПО с.18 з.29
 Работа с рефлексивным плакатом
ДОМА:   с.3536,   ТПО   з.30   по
желанию; з.32

Подводить
итоги
своей деятельности на
уроке
V.Рефлексия
учебной
деятельности   на
уроке,   инструктаж
о
домашнем
задании (3 мин)
Цели:  Оценивание
качества
своей
работы на уроке.

к
Способность
на
самооценке
основе
  критерия
успешности учебной
деятельности
(Личностные
УУД).

file_name: Окружающий мир.docx

intro:
Вводный урок темы способствующий формированию представления о самых крупных естественных водоёмах, об океанах и морях, их значении для человека, об особенностях морской воды, о
проблеме загрязнения морей и возможных способах охраны чистоты их вод, о правилах безопасного поведения на морском берегу; продолжить развитие умения систематизировать знания в виде схем, диаграмм, выполнять простые опыты; воспитывать эстетические чувства и экологическую культуру.

title: Урок по окружающему миру 2 класс  УМК "Гармония".Вода на Земле"


extracted_text:
Решите уравнение .
Х+6=9                Х-6=4            12-Х=8
8+Х=28
Х=                        Х=                Х=
Х=
Х+7=13           14-Х=6            Х-7=5
9+х=14
Х=                    Х=                    Х=
Х=
    2    4   5   11
   1   10   9   33
  14    3   6   21
  15    7   8    36
  25   20   12    12

file_name: Решите уравнение.doc

title: Разработка урока по математике на тему "Уравнение"  (2 класс)


extracted_text:
Тема урока «Уравнение. Решение уравнений способом подбора»
Цель :
 Дать учащимся представление об уравнении как о равенстве,
содержащем переменную;
 Формировать умение решать уравнения.
продолжать работу над задачами; развивать вычислительные навыки,
мышление детей.
Формировать УУД:
 Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности
учебной деятельности.
 Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке.
Проговаривать последовательность действий на уроке; работать по
коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения
действия  планировать своё действие в соответствии с поставленной
задачей высказывать своё предположение.
 Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме;
слушать и понимать речь других
 Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.

Ход урока
1. Организационный момент.
Ни к чему стоять на месте,
От безделья скучать,
Мы попробуем все вместе
Чтото новое узнать.
Всех внимательных, пытливых
Важные открытья ждут.
По дороге школьных знаний
Всех к успеху приведут!
Под таким девизом и проведем этот урок. Начнем с устной работы
Слайд
Открытия на уроке мы сделаем вместе с героем  Знайкой
 На дорожке знаний вы раскрашиваете свои достижения на уроке.
2. Актуализация знаний.
Продолжите ряд 4,7.11,16,22 (29,37,46)
Блиц –турнир
А)Для украшения ёлки купили 18 синих шаров и 9 красных шаров. На ёлку
повесили 8 шаров. Сколько шаров осталось повесить ?
Б)Мама купила к празднику 16 шоколадных конфет, а карамелек на 6
меньше. Сколько всего конфет  купила мама? 3. Постановка проблемы.
  Распределите  на группы
169=                  17+3=                  604=
8+  = 16           40…=6               ….+4=12
Х + 4 =12
(Числовые выражения ,буквенные выражения ,выражения с окошечком )
 Все ли записи вы распределили?
 Где возникло затруднение? (Х + 4 =12)
 Почему вы затрудняетесь?
Слайд
Вы сегодня исследователи и на уроке узнаем, что это за равенство?
Мы начинаем наши исследования.
Посмотрите внимательно на выражения, которые мы записывали. На какую
запись похоже  выражение ?
Что нам говорит знак «=»? ( Это равенство)
 Все ли числа в нем известны? (Нет)
Что неизвестно? (Первое число)
Как оно обозначено? ( Латинской буквой)
Запись х + 4= 12 похожа одновременно и на буквенное выражение и на
пример с окошком.
Эту запись можно назвать равенством, содержащим неизвестное
число.)
Слайд
Уравнение  это равенство, которое содержит неизвестное число (запись
на мониторе
Сформулируйте тему урока.
Слайд
Тема нашего урока – уравнение.
Сформулируйте  цели  нашего сегодняшнего урока
Слайд
• Узнать, что такое уравнение
• Научиться решать уравнение
Слайд
Еще 4000 лет назад их решали математики в Древнем Египте и в Вавилоне.
Слайд
Диоф нтаа
живший предположительно в III веке н. э. Нередко упоминается как
«отец алгебры». Автор «Арифметики» — книги, посвящённой решению
уравнений.
Слайд
Пробное действие
  древнегреческий математик,
 Александр йский
ии
 Если оно неизвестно, перед нами какая встает задача? (Найти, какое это
число)
 Найдите это число, чтобы равенство было верным (Это число,6, потому
что
6 + 4=12
У. А знаете, что вы сейчас сделали? Решили уравнение Х + 5 = 11
 У. Давайте сделаем вывод
Уравнение это (показываю на знак «=») равенство, которое содержит
неизвестное число показываю на Х) неизвестное число.
 Молодцы! Ваша работа достойна похвалы. А сейчас проверьте себя,
прочитав параграф на с.80
Какой сделаете вывод? Вам удалось выяснить, что такое уравнение.? (Да)
 Что такое уравнение? Расскажите своему соседу по парте.
 Что значит решить уравнение?
Слайд
Алгоритм решения уравнения.
Физкультминутка
5 Первичное закрепление.
Слайд
Найдите уравнения .Решить.
Слайд
6.Самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой по образцу
7. Рефлексия учебной деятельности
У.Ребята, вспомните, какую цель мы ставили с вами в начале урока
(Узнать, что такое уравнение и как научиться его решать)
У. Достигли мы этой цели? (Да)
У. Что такое уравнение?
Что значит решить уравнение?
У. Я благодарю вас за работу на уроке.
8 Домашнее задание: №2 с. 68, №7, с 69

file_name: Урок математики_2 кл._.doc


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РТ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
УТВЕРЖДАЮ
Зам.директора по учебной  работе
 «    »               г.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ВЫПОЛНЕНИЮ
КУРСОВОГО ПРОЕКТА
Специальность:   262019   «Конструирование,   моделирование   и
технология   швейных   изделий»   (базовой   подготовки)   очной   и
заочной формы обучения
ПМ.03  Подготовка и организация технологических процессов
на швейном производстве
МДК.03.01 Основы обработки различных видов одежды
Рассмотрено и одобрено
на заседании МЦК МКиТШИ
Протокол №   от «_____ »______________  2017 г.
Председатель МЦК
______________ 2017
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РТ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
КУРСОВОЙ  ПРОЕКТ
Разработать     технологию   обработки   жакета   для   женщин   средней
возрастной группы
Руководитель проекта
Студент 2017
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РТ

УТВЕРЖДЕНО
Цикловой методической
комиссией «КМ и ТШИ»
Председатель МЦК
  ________________

«____»__________________201
г.
ЗАДАНИЕ ДЛЯ КУРСОВОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ
Подготовка и организация технологических процессов на швейном
производстве
Основы обработки различных видов одежды
Студенту__________________________________________________
______
__________________________________________________________
______
Специальность:
моделирование
Курс_______________ Группа ___________
Тема:_____________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
______________________________
  _________________
и
технология

  «Конструирование,
изделий»
  швейных

Курсовой проект выполняется в следующем объеме:
1.Пояснительная записка Введение.   1Технологическая   подготовка   модели   к   пошиву
1.1Обоснование   выбора   модели   1.2Рисунок   модели.   Описание
внешнего   вида   1.3Характеристика   дополнительных   моделей
1.4Обоснование выбора  материалов 1.5Спецификация деталей кроя
1.6Обоснование   выбора   способов   обработки   и   оборудования   для
  Расчет   эффективности   и   РПТ
проектируемой   модели.
1.7Особенности   технологической   обработки   1.8   Руководящие
материалы.   ГОСТы   1.9Выбор   и   характеристика   оборудования
1.10Технологическая   последовательность   обработки.   Заключение.
Список используемой литературы. Приложения
2.Графическая часть проекта
Лист1 – Методы поузловой обработки
Дата выдачи
Срок
окончания
Преподавате
ль
Зав.
отделением
_____________
__
_____________
_
_____________
_
_____________
_ С.
Содержание

 Введение
1 Технологическая подготовка моделей
1.1 Обоснование выбора модели
1.2 Рисунок модели. Описание внешнего вида
1.3 Характеристика дополнительных моделей
1.4 Обоснование выбора  материалов
1.5 Спецификация деталей кроя
1.6   Обоснование   выбора   способов   обработки   и
оборудования   для   проектируемой   модели.   Расчет
эффективности и РПТ
1.7 Особенности технологической обработки
1.8 Руководящие материалы. ГОСТы
1.9  Выбор и характеристика оборудования
1.10 Технологическая последовательность
обработки.
Заключение
Список используемой литературы Примерная тематика
1. Разработать   технологию обработки платья из трикотажного
полотна для женщин средней возрастной группы.
2. Разработать   технологию обработки женского демисезонного
пальто для девушки.
3. Разработать  технологию обработки женских брюк.
Состав и оформление курсового проекта
Курсовой   проект,   включает   в   себя   графическую   часть   и
пояснительную записку (ПЗ).
Графическая часть курсового проекта состоит из 1 листа.
Содержание   и   объём   пояснительной   записки   курсового
проекта определяется темой проекта.
Изложение   материала   пояснительной   записки   должно   быть
технически   грамотным,   чётким,   конкретным   и   содержать   все
необходимые расчёты, таблицы, графики и положения, по которым
можно составить ясное представление о качестве проекта.
Графическая   часть   включает   в   себя   изображение   поузловой
обработки   наиболее   трудоемких   узлов,   выполненное   на   листе
формата А1. Графическая   часть   и   пояснительная   записка   должны   быть
оформлены   в   соответствии   с   «Правилами   оформления
пояснительной   записки   курсового   и   дипломного
  проектов   в
соответствии с ГОСТ 2.10595»
.
Методические рекомендации к выполнению
курсового проекта
Введение
В   этом   разделе   следует   отразить   основные   задачи,
поставленные   перед   швейной   промышленностью   с   учётом   работы
предприятий в условиях рыночной экономики.
1 Технологическая подготовка моделей
1.1Обоснование выбора модели
Обоснование   выбора   моделей   (модели)   производится   в
соответствии   с   темой   проекта.   При   этом   необходимо   учитывать
соответствие   моделей   направлению   моды,   спросу   потребителей,
возможности   их   изготовления   в   массовом   производстве,   их
технологичность и экономичность, а также конкурентоспособность.
1.2Рисунок модели. Описание внешнего вида Дать   подробное   описание   внешнего   вида   с   указанием
рекомендуемых размеров. Рисунок модели  вид спереди дать на
фигуре в динамике, вид сзади – без фигуры, уменьшенный в статике.
Описание   внешнего   вида   должно   быть   чётким,
последовательным,   полным,   с   указанием   наименования   изделия,
силуэта,   цветовой   гаммы   основного   материала,   подкладки,
прокладки,   фурнитуры,   ниток,   характеристики   узлов   (полочки,
застёжки и т. п.). (Приложение 1,2).
1.3 Характеристика дополнительных моделей
При   подборе   дополнительных   моделей   необходимо   сочетать
возможность обеспечения выпуска изделий в широком ассортименте
со стабильностью потока, эффективностью производства.
Для   курсовых   проектов   целесообразно   выбирать   модели   на
одной конструктивной основе, которые могут быть изготовлены без
особой перестройки потока.
Характеристика   включает   рисунки   моделей   и   описание   их
особенностей от внешнего вида базовой модели.
1.4 Обоснование выбора  материалов
Спецификация материалов на модель приводится в табличной
форме, конфекционная карта оформляется с образцами тканей для
верха,   подкладки,   прокладки,   фурнитуры     (Приложение   3).   Для
курсового   проекта   спецификация   материалов   и   конфекционная
карта оформляется только на базовую модель. 1.5 Спецификация деталей кроя
Спецификация деталей кроя приводится в табличной форме
(Приложение 4). Для курсового проекта спецификация  деталей
кроя делается на базовую модель.
1.6 Обоснование выбора способов обработки и оборудования
для проектируемой модели. Расчет эффективности и РПТ
В   этом   подразделе   в   табличной   форме   проводится
сравнительный анализ способов обработки изделия, применяемого
оборудования,
проектируемом   потоках   (Приложение   5).
  транспортных   средств   в   действующем   и
  После   таблицы
выполняется расчёт роста производительности труда по формуле
(1)
РПТ=(Тд  Тпр )/ Тпр *100,                 (1)
Где:
 РПТ – рост производительности труда,%
Тд   трудоёмкость изделия в действующем потоке, с
Тпр – трудоёмкость изделия в проектируемом потоке, с
Расчет эффективности труда Э, % выполняется по формуле (2):
Э=( Тд  Тпр)/ Тд*100                            (2)
Где:
Тд   трудоёмкость изделия в действующем потоке, с Тпр – трудоёмкость изделия в проектируемом потоке, с
1.7 Особенности технологической обработки
Даётся   подробное   описание
  наиболее   сложных   узлов   с
указанием   технических   условий,   применяемого   оборудования   и
средств малой механизации. Описание иллюстрируется рисунками
узлов   в   разрезе   с   нумерацией   строчек   в   порядке   их   выполнения
(Приложение 6).
1.8 Руководящие материалы. ГОСТы
Даётся   перечень   действующих   документов   на   изготовление
проектируемой   модели   и   оформление   текстовой   и   графической
частей проекта (Приложение 7).
1.9 Выбор и характеристика оборудования.
При выборе оборудования следует особое внимание уделить
комплексной   механизации   потоков,   оснастке   рабочих   мест,
приспособлениям малой механизации.
При использовании дорогостоящего оборудования необходимо
обеспечить его полную загрузку.
Характеристика оборудования и характеристика оборудования
ВТО даётся в табличной форме (Приложение 8,9).
1.10 Технологическая последовательность обработки модели Технологическая последовательность обработки составляется
на базовую модель и представлена в виде таблицы  (Приложение 10).
Приложение 1
Пример оформления  описания внешнего вида
Женское   демисезонное   пальто   со   смещённой   бортовой
застёжкой   на   двенадцати   пуговицах,   полуприлегающего   силуэта,
отрезное по линии талии и расширенное к низу. Длина пальто до
колен.
Полочка с рельефами до линии талии, в нижней части полочки
расположены прорезные карманы с настрочной листочкой.
Спинка   отрезная   по   линии   талии.   Верхняя   часть   спинки   с
рельефами до линии талии, нижняя часть цельнокроеная.
Рукав одношовный состоит двух частей, на манжете, на нижней
части рукава расположены складки для формообразования.
Воротник – стойка, застёгивается на две пуговицы.
Отделочные строчки по шву притачивания манжет.
Эскиз модели представлен на рисунке 1.
Изм. Лист № докум. Подпис
ь
Дата
Лист Приложение 2
Пример оформления рисунка модели Рисунок 1  Эскиз модели
Приложение 3
Пример оформления конфекционной карты
Лист
Изм. Лист № докум. Подпис
ь
Дата Наименование организации
Разработчик  .
Модель №29 размер от 46 до 48 рост
164170
Полнотная группа – II
Возрастная группа
средняя
Таблица 1 – Конфекционная карта
Основные
материалы
Клеевая
прокладка
Фурнитура
Рисунок
Изм. Лист № докум. Подпис
ь
Дата
Лист Приложение 4
Пример оформления спецификации деталей кроя
Таблица 2 – Спецификация деталей кроя
Наименование
деталей
Количество деталей
в раскладке «лицом
Количество деталей в
раскладке «лицом к
вниз», шт.
лицу», шт.
Детали верха
Детали подкладки
Детали прокладки
Изм. Лист № докум. Подпис
ь
Дата
Лист Приложение 5
Пример оформления расчета эффективности потока
Таблица 3 Расчет эффективности потока
Действующий поток
содержан
норм
оборудовани
ие
операции
а
врем
ени, с
е
Проектируемый поток
содержание
операции
норм
оборудован
ие
а
врем
ени, с
с

,
я
и
м
о
н
о
к
Э
Изм. Лист № докум. Подпис
ь
Дата
Лист Пример оформления  особенностей технологической обработки
Приложение 6
Узел А
Втачивание воротника в горловину
ТПО:
1 Втачивание верхнего воротника в горловину изделия (строчка
1)
ТУ:   верхний   воротник   с   изделием   складывают   лицевыми
сторонами внутрь, совмещая надсечки, срезы уравнивают, стачивают
швом   шириной   10   мм   на   машине  DNU241H41BU   фирмы
«Джуки», нитки 44 ЛХ, иглы № 90100.
2   Втачивание   нижнего   воротника   в   горловину   подкладки
(строчка 2)
ТУ:   нижний   воротник   втачивают   в   горловину   подкладки,
совмещая надсечки, срезы уравнивают, стачивают швом шириной 10
мм на машине  DNU241H41BU фирмы «Джуки», нитки 44 ЛХ,
иглы № 90100.
3   Разутюживание   швов   втачивания   нижнего   и   верхнего
воротников.
4 Прикрепление шва втачивания верхнего воротника ко шву
втачивания нижнего воротника (строчка 3).
Лист
Изм. Лист № докум. Подпис
ь
Дата ТУ:   припуски   на   швы   втачивания   воротников   складывают
лицевыми сторонами внутрь и стачивают на машине  DNU241H4
1BU фирмы «Джуки», нитки 44 ЛХ, иглы № 90100
Приложение 7
Пример оформления ГОСТов
ГОСТ   28000   –   88   «Ткани   одёжные   чистошерстяные,
полушерстяные. Общие ТУ»
ГОСТ 25441 – 90 «Полотна клеевые прокладочные. Общие ТУ»
ГОСТ 17037 – 85 «Изделия швейные и трикотажные. Термины и
определения»
ГОСТ   22977   –   89   «Детали   швейных   изделий.   Термины   и
определения»
ГОСТ   25295   –   91   «Одежда   верхняя   пальтовокостюмного
ассортимента»
ГОСТ   1.1   –   99   «Примеры   библиографического   описания
документов»
ОСТ 17921 – 88 «Нитки армированные. Общие ТУ»
ГОСТ 10581 – 91 «Изделия швейные. Маркировка, упаковка,
транспортировка и хранение»
ГОСТ 20272 – 96 «Ткани подкладочные из химических нитей и
пряжи. Общие ТУ»
ГОСТ   21.112   –   87   «Подъёмнотранспортное   оборудование.
Условное изображение»
Изм. Лист № докум. Подпис
ь
Дата
Лист Пример оформления характеристики оборудования ВТО
Приложение 8
Таблица 4 – Характеристика оборудования ВТО
Марка оборудования,
фирмаизготовитель
Температура
нагрева, С°t
Масса
комплекта,
Размеры
рабочей
101 «Макпи», (Италия)
утюжильный комплект
0  200
кг
60
поверхности,
мм
1350×600
Изм. Лист № докум. Подпис
ь
Дата
Лист  м.
з
И
м.
ст
у
и
к
Л
о
д
№
сь
и
п
д
о
П
а
т
а
Д
Приложение 9
Пример оформления характеристики оборудования потока
Таблица 4 – Характеристика оборудования потока
Класс
машины
Тип
стеж
ка
1
DLN54
10N7
WN/CD
130/AK85
«Джуки»
Япония
2
301 Верхни
3
4

5
6 мм
й и
нижний
трансп
ортёр
6
8
мм
7
№90,
100
8
+
9
4000
10

Двига
тель
кВт
Систем
а
смазки
12
0,5
13
автома
тическа
я
11
откл
оня
юща
я
игла 401
нижний
транс
портер
MOG371
GEFH6
700/TO40
«Джуки»
Япония
нож 4 мм 6м
м
№90,
100
+
6000

0,36
автома
тичес
кая
диф
ферен
циаль
ный
транс
портер Пример оформления технологической последовательности
Приложение 10
обработки модели
Таблица 5 Технологическая последовательность обработки модели
Наименование неделимой
операции
ь
т
с
о
н
ь
л
а
и
ц
е
п
С
д
я
р
з
а
Р
Запуск
1 Проверить наличие и качество
деталей кроя
2 Раздать крой по рабочим местам
3 Заполнить журнал запуска
Р
Р
Р
4
3
3
Заготовка
Монтаж
Отделка
,
и
н
е
м
е
р
в

а
м
р
о
Н
с
74
24
13
Оборудование
Стол
Тележка   М
104
Журнал
запуска
Графа   2   –   специальность   определяется   видом   работ,
выполняемых по каждой неделимой операции и имеет следующие
условные обозначения:
 Р – ручная
У – утюжильная
П – прессовая
М – машинная
Изм. Лист № докум. Подпис
ь
Дата
Лист С – спец.машинная
Графа 3  устанавливается по тарифно – квалификационному
справочнику     и   соответствует   разряду   работ   в   технологической
последовательности обработки и неделимым операциям

file_name: методические рекомендации по выполнению курсового проекта.doc

intro: Методические рекомендации к выполнению курсового проекта на тему " Основы обработки различных видов одежды ". Предназначена для студентов по специальности " Конструирование, моделирование и технология швейных изделий ". В них показаны: примеры оформления титульных листов по ГОСТу, содержание пояснительной записки, примерная тематика, состав и оформление курсового проекта, пример оформления конфекционной карты и т. д.

title: Методические рекомендации по выполнению курсового проекта на тему "Основы обработки различных видов одежды"


extracted_text:
Районная научнопрактическая конференция младших школьников «Первое открытие»
Секция: прикладное творчество
Название работы: «Тренажер для младшей сестры»

                                               Автор работы:  Бутенко Ольга
                                                                       Место выполнения работы: с. Сухая Буйвола,
                                                                       МКОУ СОШ № 17, 2 «б» класс
                                                                  Руководитель:Панасенко Инна Михайловна,
                                                                   учитель начальных классов МКОУ СОШ № 17
1 Светлоград, 2017
Оглавление.
I. Введение
Актуальность проблемы                                                                                с.3
II. Основная часть
2.1 Социальная значимость работы                                                                        с.4
2.2 Обзор литературы                                                                                с.4
III. Практическая часть работы
3.1 Порядок выполнения работы                                                                           с.5
3.2 Формируемые умения и навыки                                                                      с.8
3.4 Анализ анкетирования                                                                                с.9
 IV Заключение
4.1 Выводы                                                                                с.9
IV. Библиографический список                                                                          с.10
V. Приложения
Приложение 1. Материалы и инструменты используемые в работе                 с. 11
Приложение 2.Фото                                                                                с.12
Приложение 3. Анкета.                                                                                с. 13
2 Введение
Актуальность проблемы.
«Руки учат голову, затем поумневшая
голова  учит руки, а умелые руки снова
способствуют развитию мозга".
                                                    И.П.Павлов
У   меня   есть   младшая   сестра,   ей   два   года   и   один   месяц,   она   умная   девочка,   но
разговаривает пока еще плохо. Прочитав слова  Сухомлинского,  о том, что  « ум и речь
ребенка находятся на кончиках его пальцев», родители решили купить ей тренажер по
развитию.   Но оказалось, что цена на подобное пособие   достаточна дорога для нашей
семьи.  В сети Интернет она колеблется от 1, 5 до 3, 5 тысяч рублей.  И тогда я предложила
сделать самодельный тренажер для младшей сестры.
Таким образом, я поставила перед собой
цель:
«Сконструировать тренажер, страницы которого будут  способствовать развитию
ребенка»
Чтобы добиться цели, мне необходимо  решить следующие
 задачи:
1.Продумать, как будет выглядеть каждая страница
2. Подобрать необходимый материал  и инструменты для  осуществления
задуманного плана.
3. Определить этапы изготовления тренажера
4.Овладеть приемами работы с инструментами и материалами;
Гипотеза:
 «Самодельный тренажер может быть таким же интересным и полезным как
магазинный, но стоить в разы дешевле»
Методы:
1. Частично – поисковый
2. Практический
3. Исследовательский
3 Социальная направленность проекта.
Изначально тренажер предназначался для моей сестры, но на семейном совете мы решили
подарить его в ту группу детского сада «Буратино», которую она посещает.
Себестоимость данного тренажера низкая, выбран экологически чистый, не травмоопасный
материал, что даёт возможность использовать его в д/саду.

Обзор литературы
Изучая   всевозможные   предметы,   трогая   и   ощупывая   их   руками,   ребенок   приходит   к
пониманию   их   значения.   При   выполнении   всех   этих   действий   глаза   помогают   рукам.
ребенок учится следить за собой и своими вещами, учится правильно застегивать пуговицы,
  Формируется   самостоятельность   ребенка,
завязывать   банты,   шнуровать   ботинки.
следовательно, развивается внимание, умение довести выбранную работу до  конца. И  что
очень важно гораздо лучше начинают говорить.
В России с давних пор было принято с раннего возраста учить ребёнка играть со своими
пальчиками. Это были такие игры, как "Ладушки", "Сорокабелобока"  и т. п.
/ Ермакова С.О. Пальчиковые игры для детей от года до трех лет. М.,2008. /
После мытья ручки малыша вытирали полотенцем, как бы массируя каждый пальчик
по отдельности.
От того, насколько ловко научится ребёнок управлять своими пальчиками в самом раннем
возрасте, зависит его дальнейшее развитие. Наряду с развитием  руки развиваются память,
внимание, а также словарный запас малыша../ Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для
развития   речи   дошкольников.   М.,   1999./  Современные   дети   начинают   говорить
значительно   позже   своих   сверстников   10–20летней   давности.   Срок   речевого   старта
сдвинулся
половиной.
Ни один вопрос детского развития не беспокоит родителей так сильно, как развитие речи,
полутора
двум
с

от

к

лет

— не  говорящий   ребенок слывет  «запущенным»,  производит  впечатление   недостаточно
развитого.
4 Первой формой общения первобытных людей были жесты. Позднее жесты стали сочетаться
с возгласами,  выкриками.  Прошли  тысячелетия, пока развилась  словесная речь, но она
остается связанной с жестами   и развитием пальчиков.  /Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л.,
Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво
рисовать.. Ярославль. «Академия развития»., 2007./
Практическая часть
Работа   по   изготовлению   тренажера   заняла   у   меня   три   недели.  Я   старалась   оформить
странички   тренажера   таким   образом,   чтобы     к   ним   можно   было   подобрать   задания,
которые способствуют развитию речи; знакомят  с геометрическими фигурами, со счётом,
делают пальчики более гибкими и ловкими. Но при этом я еще старалась исходить из того
материала, который был   в наличии ( старые колготки, кусочки ткани, остатки клубков
ниток,   рассыпанные   бусы   и   т.д.),   что   приводит   к   значительной   экономии   изделия.
(приложение№3) В своей работе я соблюдала технику безопасности (приложение №2)
Порядок выполнения работы
Последовательность
выполнения работы
Фото
Подготовка   необходимых
инструментов, материалов
(приложение №1)
5 Вырезаем
картонную
основу для страниц книги

Обклеиваем
страницы
книги материалом разным
по цвету и фактуре
Оформление
каждой
страницы   в   соответствии

разработанным планом
Оформление   1   и   2
страниц книги
Примерные
задания:,
какого     цвета   странички,

одинаковы   ли   они   на
ощупь, сколько зверят на
страничке
  и
синей
сколько у каждого из них
бусинок,   передвинь   все
6 бусинки вправо и т.д
Оформление   3   и   4
страниц книги
задания:
Примерные
посмотри,   что   цыплята

нашли в траве, справа или
находятся
слева

зайчики,
вылупилось

,сколько
цыплят,
какого они цвета и т.д
Оформление   5и6  страниц
книги
Примерные

задания:
расстегни   и   застегни
назови
пуговицу,

геометрические   фигурки
сколько   и   какого   цвета
яблоки на кармашке, и т.д
Оформление   внешнего
дизайна книги
Примерные
задания:
Завяжи   бантик,   заплети

косички
посчитай

девочке,
сколько
лепестков в цветке и т.д

7 Формируемые умения и понятия
Работая со страницами книги можно научить ребенка:
Силуэт ребенка
Ленты
Волосы
Ткань,   использованная
при
оклеивании

страницы
Фигурки животных
Цифры
Леска с бусинами
Разговорной речи, познакомить с частями тела
Научиться завязывать и развязывать, делать бантик.
Делать различные прически, заплетать косички.
Выучить цвета, научиться различать гладкие  , шероховатые,
ребристые поверхности
Разговорная речь, знакомство со счетом
Знакомство со счетом, изучение  цвета
 Счет. Координация движений. Формирование понятий :право
лево, верхниз, больше меньше.
Фигурки   бабочек   на
Разговорная речь, знакомство со счетом.  Понятия. Верхниз.
липучках
Цветок   с   разрезными
Праволево.
 Счет. Цвета
лепестками
Яйцо
Трава
Разговорная речь, понятия: мягкое твердое
Развивает  внимание (что находится в травке)
Бабочки
 Цвета. Счет. Праволево Больше меньше.
Фигурки зайчиков
Картонные
моркови
  фигурки

Разговорная речь,  счет, понятия: вышениже, праволево
 Внимание, счет, разговорная речь.
Карман   с   клапаном
Усидчивость, умение застегивать и расстегивать пуговицы

на
застегнутый
пуговицу
Трехцветные   фигурки
яблок
Картонные   фигуры   на
липучках
 Внимание , счет, разговорная речь, форма предмета
Размер и форма геометрических фигур
Гусеница
Цвета, разговорная речь.
8 Яблоко

 Внимание, форма предметов, мышление
 Тренажер привлек внимание сестры с первой минуты и она  стала с интересом заниматься.
(приложение 4)  Изучая всевозможные предметы, трогая и ощупывая их руками, ребенок
приходит к пониманию их значения. При выполнении всех этих действий глаза помогают
рукам.  сестричка учится следить за собой и своими вещами, учится правильно застегивать
  Формируется   самостоятельность
пуговицы,   завязывать   банты,   шнуровать   ботинки.
ребенка,     следовательно,   развивается   внимание,   умение   довести   выбранную   работу   до
конца.
Когда   я   принесла   показать   тренажер     своим   одноклассникам,   он   им   очень
понравился.   Ребята   даже   предложили   мне     новые   интересные     задания   по
страницам тренажера.
Анкетирование.
В нашем классе 14 человек и у многих есть братья и сестры.   Я провела анкетирование
(приложение 2).  В ходе анкетирования выяснилось:
1.  У 6 человек есть братья и сестры возрастом  от 2 до 3 лет
2. Подобных тренажеров   в семьях нет, но всем хочется иметь аналогичную вещь у себя
дома.
 3. Вне зависимости наличия других детей в семьях,  у каждого появилось желание  сделать
подобный   тренажер   дома,   тем   более,   что     с   таким   тренажером   не   только     интересно
заниматься   самому,   но   и   можно   использовать   его   в   качестве   подарка.   Себестоимость
тренажера   очень   низкая.  Только   затраты   на   клей.   Все   остальное   можно   сделать   из
материала, вышедшего из употребления.
 Выводы:
Нетрадиционное пособие «Тренажер для младшей сестры» позволяет экономить денежные
средства в отличие от изделий, приобретенных в магазинах.( приложение№5) Превращать
«отходы в доходы», т.к     для его изготовления были использованы материалы которые
предназначались   для   утилизации.  C  таким   тренажером   можно   заниматься   не   только   с
младшими членами семьи, но и можно использовать его в качестве подарка.
Занимать на тренажере очень интересно, он позволяет изучать цвета, счет в пределах пяти,
формирует понятия: праволево, больше меньше, верхниз, учит различать поверхности на
ощупь. Задания можно изменять в зависимости от фантазии занимающихся детей. Внешнее
9 оформление   яркое,   привлекающее   к   себе   внимание.   Ни   по   внешнему   виду,   ни   по
функциональным особенностям тренажер не уступает магазинным изделиям.
Выдвинутая мною гипотеза подтвердилась.
Библиографический список
 1.Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук: популярное пособие для родителей и
педагогов. Башаева Т.В.  Ярославль. «Академия развития»., 1997.
     2. Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. Популярное пособие для
родителей  и педагогов. Гаврина  С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В.
Ярославль. «Академия развития»., 1997.
   3. Игры – забавы по развитию мелкой моторики у детей. Громова О.Н., Прокопенко Т.А М.,
Гном и Д, 2001.
  4. Пальчиковые игры для детей от года до трех лет. Ермакова С.О. М.,2008.
  5. Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. М., 1999

 6.Энциклопедия   для   детей./   ред.   коллегия   В.Володин,   Г.   Вильчек   и   др.   –   М.:   Мир
энциклопедий, 2006.
   7.http://portfolio.1september.ru
   8.http://popugai.narod.ru/
   9.http://voprocita.ru/
Приложение №1
Использованные инструменты и материалы:
10 1. Нитки шерстяные разных цветов
2.Нитки катушечные
3.Игла для шитья
4. Разнообразные  ткани
5. Бусины
6. Липучки
7. Пуговицы
8. Фигурки из картона
9. Ватный диск
Приложение №2
Техника безопасности при работе
1. Хранить иголки и булавки в определенном месте( подушечке, специальной коробке), не
оставлять их на рабочем столе
2. Шить иголкой с наперстком
3.   Ножницы   должны   лежать   в   определенном   месте   в   сомкнутом   состоянии,   острыми
концами от себя
4. После работы с клеем нужно вымыть руки с мылом
Приложение №3
Анкета для одноклассников
1. Есть ли у вас в семье младшие братья или сестры
2. Есть ли у вас дома среди игрушек подобные тренажеры
3. Появилось ли у вас желание изготовить подобный тренажер для своих младших членов
семьи.
Результаты анкеты.
Есть ли у вас в семье
младшие братья или
сестры?
. Есть ли у вас дома
среди игрушек
подобные тренажеры?
 Появилось ли у вас желание
изготовить подобный тренажер для
своих младших членов семьи. ?
«да»6 чел
«нет»8 чел
«нет»14 чел.
«да» 14 чел
11 Приложение №4
12 Приложение №5
Экономический расчет
п/н
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Используемые материалы
ткань
пуговицы
нитки
иголка
липучки
бусинки
помпоны
Нитки шерстяные
лента
фигурки из ткани
фигурки из бумаги и
картона
леска
резинка
клей
затраты
стоимость
Имелось в наличии,
использовался материал,
вышедший из употребления
количество
7 отрезов
1 шт
1 катушка
1 шт
7 шт
15 шт
6 шт
3 моточка по 3
метра
20 см
11 шт
10 шт
12
13
14
                                                       Общая стоимость 47 рублей
30 см
20 см
1 шт
47 рублей
47 рублей
13

file_name: Проект Бутенко Оля.doc

description:
Приложение №4
12

intro: Данная работа является творческим проектом учащейся 2 класса. В ней подробно описаны формы и приемы занятий с ребенком младшей возрастной группы. При проведении занятий используется самодельный тренажер по развитию мелкой моторики.Такой тренажер  не толь развивает моторику, но и учит счету, развивает речь. При этом его стоимость  по сравнению с магазинными аналогами копеечна.

доп. образование детей

group: Другое

title: Тренажер для младшей сестры.