file_name: Сценарий вечер встречи.docx

description:
Вед 1:
В зимний вечер, когда у порога
Лютым зверем стоят холода,
Вас с волнением ждут педагоги,
Твердо зная - придете сюда.
Вед.2:
Каждый год в феврале наступает суббота,
Когда вы, даже если вам не по пути,
Отпросившись из дома, с учебы, с работы,
К нам на встречу спешите прийти.
Вед.1:
Здесь вас ждем, как желанных гостей,
Очень часто про вас вспоминаем,
Говорим от души - приходите скорей!
Вместе: Вечер встречи друзей начинаем
Звучат фанфары
Вед.1: Добрый вечер, дорогие выпускники всех поколений. Мы искренне рады видеть
вас в стенах школы, пусть сегодня всем вам будет тепло и уютно, радостно от встреч
друг с другом, любимыми учителями.
Вед.2: С любовью и благодарностью мы рады приветствовать вас, дорогие учителя: и
тех, кто сегодня трудится, и тех, кто отдал школе талант, душу и сердце, и до сих пор
не забывает свой второй дом, свою школу. ! Этот вечер собрал всех нас снова в нашей
родной школе.
В.1 Спасибо, что вы не забываете свою школу и пришли к нам, чтобы встретиться с
друзьями и учителями.
В.2 Школа в вашей памяти - это светлые классы,
В.1 Школа - это исписанная мелом доска,
В.2 Строгие учителя,
В.1 Потерянный где-то дневник,
В.2 Родительские нотации,
В.1 Первая любовь:
В.2 А как здорово звенел для вас звонок с последнего школьного урока! "Ура!" -
Кричали вы. Книги летели в портфель как птицы!
В.1 В раздевалке толчея. Двери школы победно гремели салютом! Школьный двор
оглашался радостными криками! Ура! Уроки кончились!
В.2 А на школьный двор падает снег: Разгуливают зимние ветра:А за ветром вдогонку
бегут школьные годы:
В.1Но прежде чем праздник
Друзья мы начнем
Сейчас перекличку
Мы сдесь проведем
В1 Будьте внимательны
Громче кричите
Год своего выпуска
Не пропустите
 Внимание! К перекличке поколений приготовиться! Просим выпускников встать и
отозваться словом “здесь”!

description:
В2С перекличкой справились отлично
Дарим вам за это танец необычный
Выступление 10 б
В1. Одинадцать лет каждый из вас провёл в школе. Здесь вы прочитали первое слово,
написали первую букву.
В2. Здесь вы плакали, смеялись, ссорились, мирились, шалили на уроках.
В1. И чего только не случалось здесь , за этими стенами: Но всегда неизменно рядом
был человек, который возглавляет нашу школу - директор. И сейчас слово
предоставляется ей
Просим на сцену Половинкину Татьяну Николаевну
В1.
Кто год, кто 2, кто 10 лет назад,
Пройдя свой путь, покинул эти стены.
А здесь по-прежнему звонки звенят,
Идут уроки, мчатся перемены.
В2.
А вы на встречу с юностью пришли,
Туда, где помнят, любят вас и знают.
Вы здесь друзей хороших обрели,
И, толстые учебники листая,
В1.
Вы познавали мир, учились жить,
Трудиться, отдыхать и веселиться:
И постарались в сердце сохранить
Добра, тепла и нежности частицы.
1. Конкурс
На сцену выносятся два портфеля. В одном из них находится
лента, колокольчик, одноразовые перчатки, помада, пустая банка
(этот портфель желательно отдать юноше). Во втором портфеле
может находиться солнечные очки, игрушечная машинка,
игральные карты, рулетка, искусственный цветок (этот портфель
желательно отдать девушке).
1-й ведущий: Ситуация такая: в вашем портфеле оказались вещи
не имеющие отношение к учебному процессу и ваша задача
убедить присутствующих в необходимости этих предметов в
учебное время. Вынимая по одному предмету, демонстрируя его
залу, вы говорите “это мне понадобиться для…” или “мне это
необходимо для…”
2-й ведущий: Победителем станет автор самых оригинальных
ответов. Победитель будет определен по аплодисментам зала.
Проводится конкурс “Что у меня в портфеле?”. Победитель
определяется по аплодисментам зала. Награждение.
2.
В2.Дорогие выпускники сейчас мы предлагаем вам вернутся в прошлое и вспомнить
школьную жизнь. Мы просим вас ответить на наши вопросы.
1.
2.
3.
Место, к которому не любят выходить ученики. (Доска).
Сюрприз на стуле учителя. (Кнопка).
Клуб знакомств для родителей и учителей. (Родительское собрание).

description:
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Плоский глобус. (Карта).
Альбомчик для автографов родителей. (Дневник)
От 2-х до 5-ти. (Оценка).
Место, где дети отбывают 11 лет. (Школа).
Сигнал к началу и окончанию мучений. (Звонок)
Президент в масштабах школы. (Директор).
Есть в каждом классе. (Доска).
Все учителя этого ждут с нетерпением. (Отпуск).
В школе на это прожить нельзя. (Зарплата).
Выступление Амали
Откроем вам один секрет,
Не думайте, что это вздор:
Промчалось все же много лет
С тех очень-очень давних пор.
2  Давно не входите вы в класс,
Простыл, как говорится, след.
Играли на гитарах вы,
Вовсю ревел магнитофон,
А сколько было кутерьмы,
вокруг, со всех сторон:
3. Прошли те годы, улетели…
А вам вдруг вспомнился батон,
Который на уроке ели.
Из всех, кто видит вас сейчас,
Хоть кто-нибудь поверит,
Прежний очерк детских лиц
В вас едва уже заметен.
А с фотографий смотрят те
Кто здесь присутствует на встрече
Между взрослостью и детством
Нет мостов и сказок нет
Остается нам в наследство
Только память школьных лет
Песня Яна Чуваева
Школа - это ее выпускники
Вы закончили школу в разные годы, но когда-то вы были дружными классами,
давайте вспомним это время. Сегодня у нас на празднике выпускники ,
1990,1995,2000,2005,2010
Презентация ‘Школьные годы ‘.

description:
Итак , сейчас мы проведем  пресс-конференцию с нашими выпускниками и зададим
несколько вопросов .
Хотелось ли тебе когда-нибудь  сжечь школьный журнал ?
Куда уходит детство?
У кого из учителей самый запоминающийся голос ? Почему ?
Часто ли ты сбегал(а) с уроков?
У кого ты любил(а) списывать ?
Какая 5 для тебя стала самой радостной?
Твой самый любимый момент на уроке ?
Твое самое любимое место в школе ?
Кто был вашим классным руководителем?
Ваше самое яркое воспоминание о  школьных годах?
Твои пожелания учителям и твоим бывшим одноклассникам
Друзья! Куда бы вас судьба ни заносила,
Вас с любовью будут ждать всегда,
Вы же нас не забывайте
И заходите в школу иногда!
В2.
На этом вечер встречи не кончается,
Он в ваших бывших классах продолжается.
В1.
Там добрые вас ждут учителя
И школьные и давнишние друзья!
И всем вам говорим мы на прощанье:
Вместе: "До новых встреч, друзья! И до свидания!"

title: Сценарий вечера встречи выпускников


extracted_text:
Внеклассное  мероприятие
Тема: «Огонь – явление химическое»
Цели и задачи:
расширить знания учащихся о горении как сложном физикохимическом процессе, основой
которого   является   быстро   протекающая   реакция   окислительновосстановительного
характера,   об   условиях   при   которых   может   начаться   и   осуществляться   горение,   о
результатах   данного   процесса,   углубить   взгляды   на   горение   как   энергичный   процесс
окисления веществ, сообщить основные сведения об истории овладения огнём, показать
основной вред  углекислого и угарного газов  продуктов реакции горения, показать связь
экологии и химии, углубить знания учащихся о современных экологических проблемах.
Оборудование: доска,  демонстрационный стол, лист асбеста, песок, вода, огнетушитель,
крышки, перманганат калия, штатив, пробка, спиртовка, лучинка, химические реактивы.
Ход мероприятия
Учитель:  Горение – это первая химическая реакция, с которой познакомился человек.
Огонь… Можно ли представить сегодня нашу жизнь без огня?   Он вошёл в нашу жизнь,
стал неотделим от неё.
Но   далеко   не   всегда   вглядываясь   в   танцующий   на   спичке   язычёк   пламени,   мы
задумываемся над тем, какую великую роль сыграл огонь в судьбе человека.
 Применение огня для варки пищи, защиты от холода и производства первобытных орудий
позволило   человеку   перейти   на   новую,   высшую   ступень   развития.   Даже   в   наши   дни
значение   огня   и   горения   огромно.   Работа   многочисленных   современных   двигателей
внутреннего   сгорания,   дизелей,   паровых   машин   —   основана   на   использовании   реакции
горения.
Ребята, я думаю вы уже поняли, что сегодня мы с вами поговорим об огне.
Уходит.
 Входят три мальчика и девочка
1 учся:  Человеку до сих пор ещё не известно, как именно первобытные люди получили
огонь… То ли трением друг о друга кусков сухого дерева, то ли получили его от дерева,
загоревшегося вследствие удара молнии…
2 учся: А может быть, и не дерево первым загорелось. Может человек пробуя различные
камни   обнаружил,   что   при   ударе   куска   кремня   о   кусок   пирита   образуются   искры,
способные зажечь мох или сухую траву.
1   учся:  Ну   с   этим   я   точно   не   согласен,   давно   уже   известно,   что   человек   сначала
обрабатывал дерево, а потом уже камни. Отсюда ясно, что первый огонь человек получил
при обработке дерева.
3 учся: Ах, мальчики! Оказывается, ничего не знаете о том, кто и откуда первым принёс
огонь людям! О Прометее ничего не читали? Это же он, титан Прометей, добыл огонь из
вулкана на острове Лемнос, принёс его людям в троснике и научил пользоваться им, за это
Зевс повелел приковать его алмазными цепями к кавказской скале, пробил грудь копьём, а
огромный орёл каждое утро прилетал и клевал его печень.
2 учся:  Какаято неразбериха. История говорит одно, а тут совсем другое. Так что же,
огонь никто не добывал?! Взялся он из земли.
1 учся: А если огонь, который принёс Прометей, погиб? Тогда его всё равно надо было
добыть?
4 учся:  То, что Прометей добыл огонь из вулкана, а ещё пишут, что Прометей похитил
огонь у богов с неба,  это распространённая греческая легенда, т.е. сказка об огне, которая
всего лишь прославляет  мифического  героя, принесшего людям  счастье в образе  огня.
Люди всегда относились к огню с любовью и уважением. И даже более того, поклонялись
ему. Они уже не помнили, откуда он пришёл к ним. Вот тогдато и решили, что огонь связан   с   неведомыми   высшими   силами.   Эти   силы,   в   каком   либо   реальном   сущёстве,
сжалившись над несчастными людьми, добыли огонь им.
Входит учитель.
Учитель: В истории войн огонь всегда считался одним из самых страшных видов оружия.
Да   и   теперь   мало   что   может   сравниться   с   ним   по   разрушительной   и   пугающей   силе.
Подожженные танки, корабли и самолеты мгновенно превращаются в горящую тюрьму,
выбраться   из   которой   экипажу   почти   невозможно.   В   ранние   века   поражающий   огонь
использовался во всех мыслимых видах: тучи стрел с горящими наконечниками наводили
панику на отборные войска, горшки с горящей смолой летели с крепостных стен на головы
неприятеля,   а   пылающие   ядра,   выпускаемые   катапультами,   были   прообразами   самых
грозных современных орудий.
Учащийся читает стихотворение А.Е Гаврюшкина
Огонь свечи, огонь костра…
Огонь свечи, огонь костра
Огонь могучего пожара.
Огни – они все мастера
Ниспосланного людям дара.
Двух мастеров прислал Господь,
И мир наш стал таким уютным.
А третий  явно чёрта плоть
Беду лишь мастер нёс беспутный.
Свеча дарила людям свет,
Костёр стал очагом в их доме.
И Ада страшного ответ –
Пожар рычал как зверь в загоне.
Кто скажет: Что же есть огонь?
Он наказание иль благо?
Что означали дым и вонь
В пылу горящего Рейхстага?
И всё же людям без огня
Жить стало бы на редкость трудно…
Не стоит нам, огонь виня,
Жизнь делать тёмной беспробудно.
Шампанское и свет свечи,
Свет маяка, что нужен в море,
Дрова, горящие в печи –
Всё это счастье, а не горе…
Учитель:  Первым химическим способом получения огня явилось изобретение в 1923 г.
Немецким химиком И. Деберейнером «водородное огниво», основанное   на способности
пористой платины вызывать воспламенение водорода без нагревания и без электрической
искры. «Водородное огниво» Деберейнера состояло из прибора (для получения водорода) с
кроном, против которого устанавливалась трубочка с платиной. Когда кран открывался,
выходящая из прибора струя водорода попадала в трубочку с платиной и воспламенялась.
В   1906   г.   Французский   учёный   К.   Бертолле   обнаружил,   что   полученная   им   соль
(бертолетова соль) энергично реагирует с концентрированной серной кислотой и в этот
момент   может   воспламенять   горючие   вещества.   Современник   и   соотечественник
К.Бертолле Г. Шансель нашёл этому открытию неожиданное «прикладное» применение –
использовал его для превращения «серной лучинки»  лучинки с небольшим количеством
застывшей серы на одном конце – в первую «макательную спичку», которая представляла
собой тоже лучинку, но уже с головкой из затверделой смеси бертолетовой соли, сахара, серы и клея. Если головку такой спички смочить серной кислотой, бертолетова соль в ней
начинает разлагаться, выделяющийся из неё кислород воспламеняет серу, сахар и спичка
загорается.
1 учся: В 1832 г. Англичанин Г. Конгрев предложил спичку, головка которой состояла из
смеси   бертолетовой   соли   с   серой   или   сульфидом   сурьмы.   В   отличие   от   «макательной
спички»   она   воспламенялась   от   трения.   Её   вкладывали   в   сложенный   вдвое   кусочек
наждачной бумаги, зажимали пальцами и затем быстро выдёргивали. Благодаря трению
готовка спички нагревалась, входящая в состав бертолетова соль начинала разлагаться и
поджигала серу, а потом и лучинку.
2 учся:  Современные спички повсеместно получили широкое распространение. Головка
современной спички состоит из бертолетовой соли, серы(или сульфида сурьмы), порошка
из стекла или кремнезёма, клея. Самая простая по составу намазка, которую вносят на
боковые стороны спичечной коробки, состоит из красного фосфора, порошка из стекла и
клея. При трении головки спички о намазку коробки она нагревается и нагревает задетый
ею   красный   фосфор,   незначительная   часть   которого   превращается   при   этом   в   белый
фосфор   в   белый   фосфор,   который   мгновенно   загораясь   в   месте   соприкосновения   с
бертолетовой солью головки, вызывает разложение ее. Выделяющийся при этом кислород
поджигает горючее вещество головки, от которого загорается и головка спички.
1 учся: Другим из современных «огнив» является известная зажигалка, в которой искра,
возникающая   при   трении   стального   колёсика   о   специальный   «кремень»,   воспламеняет
бензин или горючий газ.
Опыты «Юных химиков» (показывают учся 11 класса)
Перед   показом   опытов   по   горению   различных   веществ   необходимо   соблюдать   правила
противопожарной   безопасности,   а   именно:   демонстрационный   стол   покрыть   листом
асбеста,   подготовить   песок,   воду,   огнетушитель,   крышли   или   часовые   стёклышка,
которыми можно закрыть банки с вредными продуктами горения.
Опыт 1. Самовоспламенение лучинки.
Вертикально закреплённую на штативе пробирку с перманганатом калия (23г) нагревают
на спиртовке. Когда перманганат калия вспучивается (что говорит об обильном выделении
кислорода), в пробирку вводят сухую лучинку, так чтобы она соприкоснулась с веществом.
Через несколько секунд лучинка вспыхивает и горит ярким пламенем
Опыт 2. Горение железа в кислороде.
Взять двухлитровую стеклянную банку, посыпать дно песком и наполнить её кислородом
(кислород   удобнее   всего   брать   из   газометра).   Кусочек   стальной   спиралеобразной
проволоки или струны поджечь спичкой, прикреплённой к проволоке, опустить её в банку с
кислородом. Железо сгорает ярким пламенем, разбрасывая вокруг себя фейерверк искр и
звёздочек.
Опыт 3. Горение угля и серы в расплавленной селитре.
Укрепить пробирку с натриевой или калиевой селитрой (высота около 1см) вертикально в
зажиме штатива, нагреть селитру до плавления. Когда из расплавившейся селитры начнётся
выделение пузырьков газа, бросить щипцами в пробирку слегка тлеющий кусочек угля.
Уголёк  накаливается  и  прыгает  внутри  пробирки.  Как только  уголёк  догорит  в  ту же
пробирку бросить величиной с головку спички черенковой серы. Сера загорается и горит
ярким светом.
Входит учитель, два учащихся.
Учитель:  Мы ещё раз убедились, что горение – это энергетический процесс окисления
вещества, сопровождающийся выделением тепла и света. Но, кроме вышесказанных плюсов
у процесса горения есть и свои минусы. 1 учся:  С точки зрения экологии, горение отвечает сразу за 3 негативных фактора. Во
первых, чаще всего в качестве окислителя используется кислород воздуха. А в настоящее
время,   изза   значительного   сокращения   площадей   леса,   и   чрезмерного   расхода   воздуха
транспортом   и   промышленностью,   есть   некоторый   риск   развития   кислородной
недостаточности в будущем не столько в глобальном, сколько в локальном масштабе. То
есть,   в  масштабах   планеты   его  достаточно.  Но   например,   недостаточность   содержания
кислорода,   спровоцированное   массовым   расходом   воздуха   в   металлургических   цехах
ощущается его рабочими. Известно, что падение концентрации кислорода с 22 до 17% уже
сильно   сказывается   на   самочувствии   человека   и   его   способности   решать   те   или   иные
задачи. Очевидно, что если такое падение произойдет в цехе с опасными и ответственными
процедурами,   неспособность   персонала   справиться   с   ситуацией   может   привести   к
катастрофическим последствиям.
2 учся: Вовторых, помимо золы и углей, все остальные продукты горения – газообразные.
Копоть   является   взвесью   мелкодисперсных   частиц.   В   зависимости   от   источника   и
мощности секундного выброса копоти, она может оседать в виде мелких гранул сажи в
течении   нескольких   часов.   Либо,   если   мощность   копытевыделения   значительна,   –
странствовать и оседать в виде нитевидных образований, иногда хлопьев. Сама по себе
копоть не является ядовитым веществом. Это микрогранулы, состоящие из фактически
чистого углерода.
1 учся: Втретьих, помимо веществ, непосредственно участвовавших в процессе горения,
изза действия высоких температур, образуется масса побочных продуктов, при чем даже
вне пламени. К примеру, при высоких температурах (более 1000°С) происходит окисление
азота, а его оксиды – весьма токсичны. В процессе горения сложных веществ, особенно
органики, для полного окисления многоатомных молекул, кислорода может попросту не
хватать.   В   результате   неполного   сгорания   молекул   жиров,   полимеров,   углеводородов,
происходит образование веществ, не содержавшихся изначально в топливе. В том числе,
весьма токсичных. Если молекулы даже горючего вещества не успевают встретиться  и
провзаимодействовать   с   молекулами   кислорода   и   других   окислителей   в   зоне   высоких
температур, то в воздух попадают еще и пары самых разных соединений. В том числе
смолы. Вдыхание таких компонентов приводит к тому, что смолы, жиры и их производные
оседают в легких, препятствуя попаданию кислорода в кровь. И это самый безобидный
случай. Взаимодействуя с влагой в легких, вредные вещества разрушающе влияют на их
ткани на локальном уровне. Разумеется, чем больше стаж работы в таких условиях, тем
выше   шанс   подхватить   какойнибудь   легочный   недуг,   вроде   бронхиальной   астмы.   К
счастью,   легкие   имеют   механизмы   самоочищения,   однако   некоторые   компоненты
табачного дыма блокируют их работу.
Учитель:  В   результате   горения,   как   известно,   поглощается   водород   и   выделяется
углекислый   газ.   Вследствие   этого   процесса,   человечество   каждый   год   выбрасывает   в
атмосферу   7   миллиардов   тонн   углекислого   газа.   Углекислый   газ   –   диоксид   углерода,
постоянно   образуется   в   природе   при   окислении   органических   веществ:   гниении
растительных   и   животных   остатков,   дыхании,   сжигании   топлива.   С   повышение
концентрации углекислого газа в воздухе связан парниковый эффект, который проявляется
при   нагреве   внутренних   слоёв   атмосферы.   Это   происходит   потому,   что   атмосфера
пропускает   основную   часть   излучения   Солнца.   Часть   лучей   поглощается   и   нагревает
земную поверхность, а от неё нагревается атмосфера. Другая часть лучей отражается с
поверхности   Планеты   и   это   излучение   поглощается   молекулами   углекислого   газа,   что
способствует повышению средней температуры планеты. Парниковый эффект происходит
изза   нарушения   человеком   круговорота   углекислого   газа   в   природе.   Промышленность
сжигает огромное количество топлива   нефти, угля, газа. 1  учся:  Ещё   один   продукт   горения   –   это   угарный   газ.   Наверное,   нет   другого   яда,   в
результате   отравления которым погибло бы больше людей… Угарный газ – абсолютный
«чемпион». Дело в том, что угарный газ как продукт горения сопровождает человека на
протяжении   всей   его   жизни.   Кроме   того   в   небольших   количествах   он   способен
образовываться     непосредственно   в   самом   организме.   Таким   образом,   при   контакте   с
данным ядом организм не распознает его в качестве чужеродного тела и не включает свои
защитные   силы.   Угарный   газ   вытесняет   кислород,   и   человек   может   погибнуть   от
недостатка кислорода – гипоксии. Просто уснёт, не отдавая себе отчета в том, что с ним
происходит.
2 учся: Окись углерода, или угарный газ является продуктом неполного сгорания любого
топлива, содержащего углерод – бензина, мазута, солярки, природного газа, угля, дров.
Поэтому при обращении с этими веществами будьте особенно осторожны.
Учитель: Пожар – старинное русское слово, от которого пышет огнем и пахнет горьким
дымом.   В   жизни   человека   огонь   играет   исключительно   важную   роль.   Овладение   этой
величайшей стихийной силой природы дало возможность человеку обеспечить себя светом
и теплом. Огонь помог ему расселиться по Земле, преодолеть невозможные для жизни
человека   климатические   условия.   Благодаря   огню   все   больше   и   больше   уменьшалась
зависимость человека от природы.   Огонь  оставивший свои следы в истории всех эпох и
народов.   Тысячи   городов   и   сел исчезли   с   лица   Земли   в   гигантских   языках пламени.
Бесценные творения созданные разумом и талантливыми руками предыдущих поколений,
превратились в прах. Огонь сгубил миллионы человеческих жизней. По своим трагическим
последствиям пожары не уступали эпидемиям, засухам и другим бедствиям.
Огонь – друг, огонь – враг… какой гранью он обернется к нам, зависит от человека.
Когда в свое время к великому Эйнштейну обратились с вопросом, опасна ли атомная
энергия для человечества, он ответил: «не больше, чем коробка спичек. Дело только в том,
в чьих руках она будет».

file_name: внеклассное мероприятие по  химии.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Внеклассное  мероприятие по химии на тему: «Огонь – явление химическое»


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное  учреждение
средняя общеобразовательная школа  № 8
(МОУСОШ №8)
Классный час
«Имя ангела
МАМА»
Подготовила:
Жарнова Галина Николаевна,
классный руководитель 9 «В» класса Классный час «Имя ангела – МАМА»
Цели классного часа:




Формирование чувства уважение и заботы к материи
Воспитание патриотизма и любви к Родине
Развитие чувства ответственности за свои поступки
Развитие инициативы и творческих способностей учащихся
Предварительная подготовка к классному часу:


Работа учащихся над созданием поздравительных открыток для мам
Минисочинения на тему "Мама, милая моя"
Ход мероприятия
Учитель:
Без сна ночей твоих прошло немало,
Забот, тревог за нас не перечесть,
Земной поклон тебе, родная мама,
За то, что ты на белом свете есть.
1 ведущий:
От чистого сердца, простыми словами,
Давайте, друзья, потолкуем о маме.
2 ведущий: Мы любим ее, как хорошего друга,
За то, что у нас с нею все сообща,
За то, что, когда нам приходится туго,
Мы можем всплакнуть у родного плеча.
3 ведущий:
Мы любим ее и за то, что порою,
Становятся строже в морщинках глаза.
Но стоит с повинной прийти головою –
Исчезнут морщинки, умчится гроза.
Учитель:   Мама, мамочка... Сколько тепла таит это маленькое слово,
которое   называет   самого   дорогого,   близкого,   единственного   человека.
Материнская любовь греет нас до старости. Мама учит нас быть мудрыми,
дает советы, заботится о нас, оберегает нас.
Сегодня мы отмечаем замечательный праздник  День матери.
Мать  это понятие общечеловеческое, это живая душа мира, ее начало
и ее бесконечность.
День матери  это один из самых трогательных праздников, потому что
каждый   из   нас   с   детства   и   до   своих   последних   дней   несет   в   своей   душе
единственный и неповторимый образ  образ своей мамы, которая все поймет,
простит, всегда пожалеет, и будет беззаветно любить несмотря ни на что.
Счастье   и   красота   материнства   во   все   века   воспевались   лучшими
художниками   и   поэтами.   И   неслучайно      от   того,   насколько   почитаема   в
государстве   женщина,   воспитывающая   детей,   можно   определить   степень
культуры и благополучия общества. Счастливые дети растут в дружной семье
и под опекой счастливой матери.
День матери отмечают с 1998 года по указу первого президента России
Б.Н. Ельцина   в   последнее   воскресенье   ноября.   В   этот   день   принято
поздравлять своих мам. 4 ведущий:
Великое чувство. Его до конца
Мы живо в душе сохраняем.
Мы любим сестру, и жену, и отца.
Но в муках мы мать поминаем.
1 ведущий:  Каждую минуту на планете происходит чудо. Это чудо
рождение   ребенка,   появление   нового   человека   на   свет.   Когда   рождается
маленький человечек, то, конечно же он ничего не понимает и практически
ничего не знает. Почему практически? Да потому что я уверена, что малыш
точно знает, что гдето рядом должна быть его мама  самый родной и близкий
человек. Дада, мама и ребенок неразрывно связаны друг с другом и эта связь
начинается в утробе матери.
2 ведущий: Первые минуты, часы, дни и первые годы ребенок должен
находиться рядом с мамой, а мама с малышом. Только мама отдает ребенку
всю   свою   нежность,   любовь   и   заботу.   Наверное,   поэтому   первое   слово,
которое произносит малыш – это слово «МАМА».
3 ведущий: Да, мама – первое слово, главное слово…
4 ведущий: Мама – жизнь подарила, мир подарила…мне и тебе
1 ведущий:  Только за то, что жизнь подарила, каждый обязан должен
быть благодарен своей маме.
2 ведущий: мама – самый верный друг, который никогда не предаст ни
при каких обстоятельствах.
3 ведущий: Только мама думает о нас всегда и везде. Только мама
всегда примет нас такими какие мы есть. Сердце матери всегда со своим
ребенком.
Сценка ТРИ МАМЫ
Действующие лица: 

Роль исполняет классный руководитель: Ведущий
Роли исполняют дети: Таня, Мама, Бабушка
В центре зала или на сцене стол, три стула. На одном из стульев сидит
кукла. На столе блюдо с четырьмя ватрушками)
Ведущий.
Наши дети так упрямы!
Это каждый знает сам.
Говорят им часто мамы,
Но они не слышат мам.
Танюша под вечер
С прогулки пришла
И куклу спросила:
Входит Таня, подходит к столу и присаживается на стул, куклу
берет на руки.
Таня.
Как, дочка, дела?
Опять ты залезла под стол, непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Идика обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
Ведущий.
Танюшина мама с работы пришла
И Таню спросила:
Входит мама, садится на стул около Тани.
Мама. Как, дочка, дела?
Опять заигралась, наверно, в саду?
Опять ухитрилась забыть про еду?
Обедать кричала бабуся не раз,
А ты отвечала: сейчас да сейчас.
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Идика, обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
Ведущий.
Тут бабушка  мамина мама  пришла
И маму спросила:
Входит бабушка с палочкой, подходит к столу и садится на третий
стул.
Бабушка.
Как, дочка, дела?
Наверно, в больнице за целые сутки
Опять для еды не нашлось ни минутки,
А вечером съела сухой бутерброд.
Нельзя же весь день сидеть без обеда.
Уж доктором стала, а все непоседа.
С этими дочками просто беда.
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Идика обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
Все едят ватрушки.
Ведущий. Три мамы в столовой сидят,
Три мамы на дочек глядят.
Что с дочками сделать упрямыми?
Все трое. Ох, как не просто быть мамами!
1 ведущий:  Давайте погорим об отношении к маме. Ведь нередко мы
расстраиваем наших мам своим поведением, поступками, оценками, обижаем
их и сами на них обижаемся. А заслуживают ли они этого? Справедливы ли
мы с ними?
(зачитывается отрывок из рассказа Ю. Яковлева «Сердце матери»)
«Дети никогда не запоминают мать молодой и красивой, так как чувство
красоты приходит к ним позже. Дети никогда не говорят маме о любви своей,
они не знают, как назвать это чувство, которое привязывает их к ней. В их
понимании это чувство как чтото обязательное — вроде утоления жажды.
Однажды   в   один   из   суровых   дней   я   пришел   из   школы   голодный   и
усталый. Я попросил колбасы, съел один кусок, мне показалось мало, мать
мне дала свои, мне снова показалось мало. Я разозлился, хлопнул дверью и
ушел. Нет ничего более жестокого, чем просить у матери то, чего у нее нет, —
последний   кусок.   Пройдут   годы,   и   стыд   настигнет   тебя   и   тебе   станет
мучительно   стыдно   от   своей   несправедливости.   Ты   будешь   думать   о   дне
своего позора, но уже поздно. Ты скажешь: «Прости!» — нет ответа. Некому
прошептать   многосердечное   слово   «Прощаю»,   Я   глажу   рукой   траву
Пискаревского кладбища. Здесь похоронена моя мать. Я ищу сердце матери.
Оно не может истлеть. Оно стало сердцем земли».
2 ведущий:  Берегите  же  её,  самую добрую,  самую хорошую  — вашу
маму, берегите её здоровье, ее' силы и нервы — и вам самим от этого станет
хорошо... А если вдруг вы сорветесь и обидите маму — вспомните рассказ,
который  я вам  только что  прочитал,  и  сразу  постарайтесь загладить  свою
вину. 3 ведущий:  А теперь давайте поговорим о том, как мы обращаемся к
маме. Ведь чаще всего, только тогда когда нам чтото нужно. А часто ли вы
подходите   к   маме,   обнимаете   ее   и   говорите   ласковые   и   нежные   слова:
мамочка, мамуля, мамулечка – ты у меня самая лучшая, как хорошо, что ты
рядом, что ты есть… подумайте над этим, просто так подойдите и поцелуйте,
потом может быть уже поздно…
4 ведущий: Так уж создала природа, что предназначение женщины стать
матерью. В наше трудное время тяжело иметь много детей. Но самое почетное
звание, которое может иметь женщина, гордое звание «Мать героиня»!
                     Бранитесь или ссорьтесь как хотите.
                     Но не теряйте звания людей.
                     Не трогайте, не смейте, не грязните
                     Ни имени, ни чести матерей!
Учитель:
Украинская народная мудрость гласит: «Три несчастья есть у человека:
смерть, старость и плохие дети. Старость  неотвратима, смерть  неумолима,
перед этими несчастьями, никто не может закрыть двери своего дома. А от
плохих   детей   дом   можно   уберечь,
И это зависит не только от нас, родителей, но и от вас самих  детей. Умейте
  как   и   от   огня.
чувствовать   тончайшие   душевные   движения   матери   и   отца.   Не   приносите
тревог,   огорчений,   обид.   Не   допускайте,   чтобы   жизнь   родителей   была
отравлена   вашим   позорным   поведением.   Помните,   что   раннюю   старость   и
болезнь   нам   приносят   не   столько   труд   и   усталость,   сколько   сердечные
волнения, переживания, огорчения, обиды. Когда болит сердце, за вас дети,
седеют   волосы.   Не   забываются   оскорбительные   слова.   Рана   от   занозы
заживает, и следа не остаётся. А рана от обидных слов заживает, но глубокий
след
оставляет.

 Будьте   добрым   сыном,   доброй   дочерью   до   самой   старости. Умейте чувствовать сердце матери, умейте видеть в ее глазах мир и покой,
счастье и радость, тревогу и беспокойство, смятение и огорчение. Если ты не
научишься   видеть   в   глазах   матери   ее   душу,   ты   на   всю   жизнь   останешься
нравственной невеждой.
          Наши мамы все время на своем родительском посту. Ведь не зря поэт
написал такие строки:
 Мы еще в рассветных снах витаем —
 Мамы поднимаются чуть свет.
 Мы опять кудато улетаем —
 Мамы долгодолго машут вслед.
  А сейчас ребята я прошу Вас подарить Вашим мамам те открытки которые
Вы для них приготовили. Спасибо за внимание.

file_name: Кл. час мама.docx

intro: Так уж создала природа, что предназначение женщины стать матерью. В наше трудное время тяжело иметь много детей. Но самое почетное звание, которое может иметь женщина, гордое звание «Мать- героиня»! Берегите же её, самую добрую, самую хорошую — вашу маму, берегите её здоровье, ее силы и нервы — и вам самим от этого станет хорошо...

title: Классный час «Имя ангела- МАМА» (9 класс)


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное  учреждение
средняя общеобразовательная школа  № 8
(МОУСОШ №8)
Сценарий родительского собрания
«Наши права и обязанности.
Воспитание детей в семье и школе»
Подготовила:
                                                             Жарнова Галина Николаевна,
классный руководитель 8 «В» класса Цель родительского собрания:
Дать понятия основ российского законодательства в деле воспитания детей;
охарактеризовать   и   проанализировать   типичные   правонарушения
несовершеннолетних;   выяснить   основные   причины   этих   нарушений;
  в
комплексе   с   родителями   сформировать   правила   поведения   педагогов   и
родителей в различных конфликтных ситуациях.
Задачи:
 напомнить родителям о их правах и обязанностях и культуре поведения
взрослых и детей в семье,
 определить   процедуру   поведения   педагога   и   родителя   при
конфликтных ситуациях и несчастных случаях в школе,
 сформировать   у   родителей   значимость   зависимость   межличностных
отношений в классе от самооценки ребенка.
Участники:
 классный руководитель,
  родители учащихся,
 социальный педагог,
 психолог,
 директор школы. Форма проведения:
 Круглый стол
 Оборудование:
 Ручки, листочки
План проведения:
1. Разговор об ответственности родителей в деле воспитания детей.
2. Вопросы взаимодействия семьи и школы.
Ход собрания:
1. Разговор об ответственности родителей в деле воспитания детей.
Классный руководитель
Добрый день, уважаемые родители, гости нашего собрания! Сегодня  мы
собрались за круглым столом для того, чтобы обсудить вопросы воспитании
детей  в  школе и  дома, о   правах  и обязанностях  каждого из нас.  Андрей
Дементьев   писал:  «Сначала   выполнять   обязанности   надо,   а   уж   после
предъявлять права». Об этом можно долго говорить и спорить. Поэтому мы
приглашаем вас к диалогу. Сегодня гостями нашего родительского собрания
будут: педагогпсихолог, социальный педагог и директор школы. Это наши
помощники и соратники в делах воспитания детей.
Мы   живём   в   очень   жестокое   и   сложное   время.  Нравы   и   обычаи
изменились, изменились мы сами и наши дети тоже постоянно меняются. К
сожалению  эти   изменения  идут   не  в  положительную  сторону:  увеличилось количество   правонарушений,   преступлений   среди   подростков,   часто   дети
забывают о нормах поведения в школе или на улице, дома. Конечно, винить
детей   в   этом   нельзя,   это   те   нравы,   которые   диктует   нам   современное
общество. Мы уже не можем также спокойно как раньше ходить вечером по
улице, люди стали раздражительнее, агрессивнее друг к другу.
Тут и там мы постоянно слышим о правах ребёнка, но не стоит забывать
что   есть   и   другая   сторона   –   это   права   родителей.   И   на   наших   глазах
становится   все   более   актуальным   преимущественное   право   родителей   на
воспитание своих детей. Оно отражено в Семейном кодексе РФ (ст. 63 и 64),
где говорится, что родители представляют интересы своих детей и защищают
эти интересы от возможных нарушений. Аналогичные права предоставлены
родителям и иными нормативными  актами. По закону родители не только
могут, но и обязаны это делать. Давайте вспомним хотя бы ст.38 Конституции
РФ,   которая   гласит:   "Забота   о   детях,   их   воспитание      равно   право   и
обязанность родителей",
Давайте   попросим   и.о.   директора   нашей   школы   Шаблий   Оксану
Владимировну привести ситуацию, которая могла бы произойти в школе в
любой   момент   и   попробуем   выработать   правильную   последовательность
наших действий в такой ситуации.
Директор школы знакомит участников с ситуацией, которая могла
бы произойти в школе:
На перемене, между уроками, учитель вышел из класса для того
чтобы взять журнал.  Учащийся 8 класса Иван Иванов, обнаружив, что у
него с парты пропала тетрадь, обратился к однокласснице Власовой Елене
с просьбой вернуть тетрадь, т.к. решил, что именно она его взяла. Между
подростками   произошла   ссора,   в   результате   чего   Лена   бросила   на   пол свитер   Иванова,   а   тот   ударил   девочку   учебником   по   голове.   Девочка
обратилась с жалобой к педагогу, который вернулся в класс. Педагог, он
же   классный   руководитель,   сразу   разобрался   в   ситуации   вместе   с
одноклассниками детей, ребята единодушно признали Иванова виновным в
том, что он ударил девочку, а Лене предложили больше не провоцировать
Ваню. Учитель осведомился о состоянии девочки и провел урок. Девочка
на   уроке   работала,   отвечала   на   вопросы,   на   плохое   самочувствие   не
жаловалась.   На   всякий   случай   педагог   попросил   Лену   позвонить
родителям. Мама не отвечала, папа сказал, что ему некогда заезжать в
школу. По окончании урока учитель попросила старшую сестру девочки
проводить девочку домой и сообщить затем, все ли у них в порядке. После
этого   классный   руководитель   сообщила   родителям   учащихся   о
случившемся   и   пригласила   на   следующий   день   прийти   в   школу   для
выяснения обстоятельств. Через час  педагог позвонила девочке  узнать,
как дела, и оказалось, что мама на всякий случай вызвала скорую помощь,
Инне   поставили   диагноз   «реакция   на   ситуацию».   Вечером   мама
пострадавшей   сообщила   педагогу,   что   положила   ребенка   в   больницу   с
подозрением   на   сотрясение   головного   мозга.   Классный   руководитель
предупредила родителей мальчика об этом.
На   следующий   день   в   назначенное   время   пришел   отец   Лены,
родители же Ванина встречу не пришли. Не пришел на занятия и сам
Ваня. Когда педагог позвонила Ивановым, его мама заявила о том, что
мальчик на приеме у хирурга, что Лена ударила его в пах, и у мальчика
вечером   были   настоящие   боли.   Классный   руководитель   предложила
родителям   снова   встретиться   на   следующий   день   в   12   часов.   В
назначенное время явился отец Иванова, папа пострадавшей не пришел,
даже   не   сообщив   причину   педагогу.   Как   выяснилось   потом,   он   был   в
командировке. В этот же день в школу пришли представители КПДН и сообщили, что папа Власовой написал заявление в комиссию. В результате
опроса   детей   получились   противоречивые   показания,   выявилось   много
несоответствий   в   деле.   Власовы   ходили   в   прокуратуру   и   требовали
справедливости. Через неделю в школу из прокуратуры было направлено
предписание, в котором говорилось, что в ситуации виноват педагог, так
как   не   было   с   его   стороны   достаточного   контроля,   что,   по   словам
родителей,   они   не   были   уведомлены.     Директор   школы   вынужден   был
рассмотреть   действия   опытного   педагога,   проработавшего   в   школе   17
лет, на педагогическом совете.
Давайте   разберемся   в   этой   ситуации.
  Проанализируем
последовательность действий педагога и подумаем, были ли основания давать
такую формулировку в предписании.
Председатель родительского комитета:
Я считаю, что в данной ситуации виноваты родители, так как шалость
детей перешла в конфликт между взрослыми. Прежде всего нужно было как
следует   разобраться   в   этой   ситуации,   побеседовать   с   детьми,   педагогом,
администрацией школы. Я думаю, что справедливое наказание мальчик понес
бы и на уровне школы. Родителей Вани можно было вызвать на заседание
классного родительского комитета, рассмотреть этот вопрос там.
Социальный педагог:
Большую часть дня ребенок находится в школе, иногда педагог с ним
общается   больше,   чем   родитель.   Пока   ребенок   находится   в   пределах
образовательного учреждения, за его жизнь и здоровье отвечают те работники
школы, которые с ним занимаются в данный конкретный момент. На уроке это
учитель, на перемене  дежурный педагог. Школа   сейчас   находится   в   очень   уязвимом   положении.   Вопервых,
педагоги   отвечают   за   жизнь   и   здоровье   ребенка,   за   то,   чему   они   детей
обучают. То есть, школа имеет массу обязанностей перед родителями. Другое
дело, что прежде чем затевать конфликт, родитель должен здраво и взвешенно
проанализировать   сложившуюся   ситуацию,   выслушать   не   только   своего
ребенка,   но   и   педагога.   Тут   все   зависит   от   степени   вреда,   нанесенного
ребенку.   Комуто   проще   перевести   ребенка   в   другую   школу,   а   ктото
понимает, что переводом ничего не добьешься. Если писать по инстанциям, то
нужно,   чтобы   это   было   не   просто   сетование   на   обидчиков,   а   описание
конкретных   противоправных   действий.   Если,   скажем,   ребенок   получает
травму, то, как правило, определенная доля вины лежит на персонале школы и
на непосредственном виновнике. Если причинен вред здоровью ребенка или
моральный ущерб, родители могут предъявить иск к администрации школы о
возмещении физического и морального вреда. Но в этом случае они должны
будут доказать, что в действиях их ребенка не содержится прямой вины. Ну,
скажем,   ребенок   залез   на   потолок   и   оттуда   плашмя   упал,   а   учитель   его
пытался  удержать. Если  сотрудник  школы  совершает   уголовно  наказуемое
действие (напр., если его можно обвинить в преступной халатности), то он
подлежит   уголовной   ответственности,   и   этим   вопросом   уже   занимаются
следственные органы.
Обычно родители идут к директору и разговаривают. Но они должны
знать,  что  по  Закону  об  образовании  устное  заявление   не влечет  за  собой
обязательных   действий   для   администрации.   Только   письменное   заявление
обязывает администрацию школы принять меры.
2. Вопросы взаимодействия семьи и школы
Классный руководитель: О   современной   семье   много   говорят   и   пишут.   По   данным
многочисленных социальных опросов, 7,8% педагогов обвиняют семью в том,
что   ребенок   в  ней   не  воспитывается,  в   то   же   время   и   родители   не   очень
радужно оценивают действия педагогов. Находясь между семьей и школой,
дети   вынуждены   лавировать,   приспосабливаться,   что   приводит   зачастую   к
безответственности   и   безнравственности.   Все   труднее   в   последнее   время
найти общий язык с родителями учащихся, всё меньше и меньше педагогов
предпочитают брать на себя обязанности классного руководителя. Во многих
семьях уже считается дурным  тоном советоваться с учителями  по поводу
возникающих проблем, и уже совсем не обязательно ходить на родительские
собрания, а тем более предупреждать  об этом классного руководителя. А
ведь действия наши должны быть взаимны, так как цель мы преследуем одну –
сделать так, чтобы воспитание, обучение ребенка было успешным.
Хочется напомнить вам основные функции семьи и школы. Школа – это
институт социализации, в котором ребенок получает опыт взаимодействия с
другими людьми, не менее важный, чем сумма знаний. По сути дела, у наших с
вами детей происходит своего рода репетиция дальнейшей взрослой жизни.
  Воспитание детей в семье – это обучение их умению обходиться без
родителей. Мы же с вами часто даже не советуемся с ребенком, как он сам
хочет   разрешить   ту   или   иную   ситуацию,   не   раздумывая,   иногда   сгоряча,
совершаем действия, которые влекут за собой необратимые последствия, как
в случае, который мы сегодня разбирали.
Уважаемые   родители   на   столе   за   которым   мы   сегодня   сидим   есть
листочки   на   которых   вразброт   написаны   права   и   обязанности   родителей.
Давайте   сейчас   разделим   их   на   две   части,   в   одну   стону   положите   права
родителей, в другую – Ваши обязанности. Родители работают с листочками на столах.
А теперь попрошу одного из родителей зачитать права и обязанности
родителей, которые у Вас получились?
Выступления родителей
ПРАВА РОДИТЕЛЕЙ
1. На   выбор   для   своих   детей   (до   получения   ими   основного   общего
образования)   форм   образования   и   видов   образовательных
учреждений.
2. На прием детей в  МОУСОШ в соответствии с Уставом школы.
3. На ознакомление с Уставом школы.
4. На участие в управлении школой, в которой обучаются их дети.
5. На ознакомление с ходом и содержанием образовательного процесса,
а также с оценками успеваемости своих детей.
6. На   перевод   ребенка,   получившего   образование   в   семье,   для
продолжения   образования   в   образовательное   учреждение   при
положительной аттестации.
7. При возникновении спорных вопросов обсуждать их с учителями или
администрацией школы и обращаться к уполномоченному по правам
участников образовательного процесса.
8. Обеспечивать   религиозное   и   нравственное   воспитание   детей   в
соответствии   со   своими   собственными   убеждениями.   Никому   в
отдельности   и   ни   одной   группе   лиц,   взятой   в   целом,   не   следует навязывать   религиозное   воспитание,
  несовместимое   с   их
убеждениями.
9. Проживающие   отдельно   от   ребенка   родители   имеют   право   на
посещение   родительских   собраний,   а   также   на   получение
информации о своем ребенке, если это не противоречит закону и не
наносит вреда ребенку.
10.Требовать соблюдения прав ребенка.
11.На полную информацию об учебном процессе.
12.На   дополнительную   встречу   с   учителем   (после   уроков),   если
родитель считает, что на то есть основания.
13.Высказывать обоснованную критику в адрес школы на родительских
собраниях, а также при встрече с директором школы в корректной
форме.
14.На своевременную информацию о родительских собраниях и встречах
родительской общественности с директором школы.
15.В   случае   конфликта   между   родителем   и   учителем,   между
учителем и учащимся, а также в случае конфликта между самими
учащимися на перевод ребенка с согласия администрации в другой
класс.
16.Оказывать   материальную   помощь   образовательному   учреждению,
предусмотренным Уставом школы об использовании средств.
17.Право   обращаться   к   уполномоченному   по   правам   участников
образовательного процесса. ОБЯЗАННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ
1. Обеспечивать   и   защищать   права   и   интересы   своих   детей,   не
причиняя   вред   их   физическому   и   психологическому   здоровью,
нравственному   развитию,
  воспитывать   детей,
  исключая
пренебрежительное,   грубое,   жестокое,   унижающее   человеческое
достоинство обращение, оскорбление, эксплуатацию.
2. Обеспечивать   детям   до   15   лет   получение   основного   общего
образования   в   общеобразовательной   школе   или   другом
образовательном учреждении.
3. Следить за внешним видом, поведением своих детей.
4. Обеспечивать   ребенка   всем   необходимым   для   посещения   школы
(канцелярские

принадлежности,

спортивная
  форма,
дополнительные учебные пособия).
5. Контролировать   посещаемость   уроков,   выполнение   домашних
заданий и результаты учебного процесса.
6. Выполнять Устав образовательного учреждения.
7. Обеспечивать   базу   в   меру   своих   способностей   и   финансовых
возможностей для всестороннего развития ребенка (на посещение
театров, музеев, выставок и т.д.).
8. Регулярно   посещать   родительские   собрания,   посещать   школу   по
вызову классного руководителя или администрации. 9. Отпускать   ребенка   на   внеклассные   школьные   мероприятия,   если
ребенок здоров и сам того желает.
10.Соблюдать внутренний распорядок школы (забирать ребенка только
после окончания урока, не отвлекать учителя вопросами во время
урока).
11.В случае причиненного ущерба имуществу школы родители обязаны
возместить его.
12.В   случае   академической   задолженности   у   обучающегося
ответственность за ликвидацию возлагается на родителей.
3. Заключительное слово классного руководителя:
Мы много с вами сегодня говорили о наших правах и обязанностях, о
том,   что   должны   развивать   в   наших   детях   чувство   ответственности,   и
начинать,   конечно   же,   с   самих   себя.   Давайте   прислушаемся   к   словам
В.Г.Белинского: «На родителях, на одних родителях лежит священнейшая
обязанность   сделать   своих   детей   человеками,   обязанность   же   учебных
заведений – сделать их учеными, гражданами, членами государства на всех
ступенях.   Но   кто   не   сделался   прежде   всего   человеком,   тот   плохой
гражданин.   Так   давайте   же   вместе   будем   делать   наших   детей
человеками…».
Я приготовила Вам памятки с правами и обязанностями родителей и
хотела бы Вам их подарить. (Приложение №1)
Решение собрания:
1.
Содействовать формированию у детей положительной
адекватной самооценки, способности обстоятельно 2.
3.
4.
5.
анализировать и правильно оценивать свои действия и
поступки.
Провести в классе совместно с психологом занятиятренинги
учащихся по проблеме самооценки.
В семьях провести беседы с сыновьями о мужестве, чести,
верности, товариществе; с девочками – о женском
достоинстве, душевной красоте, скромности.
Родителям и классному руководителю следить за внешним
видом учащихся, за выполнением режима дня, посещением
учебных занятий.
Родителям регулярно посещать родительские собрания
посещать школу по вызову классного руководителя или
администрации.
Литература:
1. Байбородова Л.В. Формы взаимодействия педагогов, учащихся и
родителей. Ярославль, 1992
2. Личность,   семья,   школа   (проблемы   социализации   учащихся)
СПб.,1996
3. Никитин   А.Ф.   Право   и   политика:   учебное   пособие   для
общеобразовательных учреждений. М.: Покров, 2004
4. Рогов   Е.И.   Настольная   книга   практического   психолога   в
образовании. М., 1996
5. Сухомлинский В.А. Потребность человека в человеке. М., 1981

file_name: Сценарий род. собрания.docx

intro:
Задачи классного собрания:
	напомнить родителям о их правах и обязанностях, культуре поведения взрослых и детей в семье,
	определить процедуру поведения педагога и родителя при конфликтных ситуациях и несчастных случаях в школе,
	сформировать у родителей значимость зависимости межличностных отношений в классе от самооценки ребенка.

title: Сценарий родительского собрания «Наши права и обязанности. Воспитание детей в семье и школе», 9 класс


extracted_text:
Программа деятельности  детского объединения
«Юные друзья порядка» имени А.Н. Грушевского
Руководитель отряда: Жарнова Г.Н.
Члены отряда: учащиеся 9в касса МОУСОШ №8
Цель: является создание условий для изучения и распространения социально
правовых знаний среди учащихся и воспитанников, для воспитания правовой
культуры   и   активизации   профилактики   антиобщественного   поведения,
формирование общественных норм культуры поведения и внешнего вида.
Задачи:
1. Повышение   правосознания   у   детей   и   подростков,   воспитание
информационной культуры, формирование у членов клуба способности
к оценке социальноправовой информации.
2. Организация   лекций   по   праву,   встреч   с   интересными   людьми,
работающими в правовой сфере.
3. Проведение работы по правовому разрешению конфликтных ситуаций в
общественной жизни;
4. Регулярное   информирование   школьного   сообщества   о   значимых
решениях по обсуждаемым вопросам;
5. Проведение   деловых   игр,   диспутов   и   лекций   для   учащихся   с   целью
профилактики правонарушений.
Члены отряда имеют право:
1 Выражать свое мнение в связи с обсуждением социально значимых тем;
2 Право голоса при принятии решения; 3 Обращаться   к   членам   отряда   за   поддержкой,   помощью   в   связи   с
достижением своих целей (в рамках целей и задач ЮДП);
4 Посещать все мероприятия ЮДП;
5 Выдвигать темы или проблемы для обсуждения на заседаниях отряда;
6 Быть членом ЮДП столько, сколько считает нужным для себя и отряда;
7 Выхода из ЮДП по собственному желанию.
Члены отряда обязаны:
1 Реально участвовать в работе клуба;
2 Не разглашать суждения, имевшие место на закрытых заседаниях ЮДП.
3 Вести   себя   так,   чтобы   не   ограничивать   права   других   участников
объединения;
4 Знать и соблюдать Устав МОУСОШ №8;
5 Не противоречить правилам внутреннего распорядка для учащихся;
6 Выполнять решения ЮДП.
План работы «Юные друзья порядка»
на 20152016 учебный год
Наименование мероприятия
Сроки
Ответственные
документации
Организация   отряда   «Юные
друзья порядка»
Оформление

отряда «Юные друзья порядка»
Организационное собрание отряда
«Юные
порядка»
распределение обязанностей среди
членов отряда
Составление плана работы отряда
на 20132014 учебный год

друзья
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
Руководитель
отряда
Руководитель
отряда
Руководитель
отряда
Руководитель
отряда Нам   в   помощь!   (приглашение
сотрудников   УВД   и   ОВД   по
Клинского району)
участковым
с
Работа

инспектором,
  по   обеспечению
сохранности   жизни   и   здоровья
учащихся,
формирование
общественной
культуры
поведения подростков.
День пожилого человека. Акция.

толерантности»
«Планета
Конкурс рисунков, плакатов.
20   ноября   –   Всемирный   День
ребёнка.   Поговорим   о   своих
правах и обязанностях.
«О чем говорит твоё поведение?»
беседа   о   правилах   поведения   в
школе, на улице  и общественных
местах.
«Мы   за   здоровый   образ   жизни»
плакаты, рисунки на тему.
Выпуск   стенгазет,   освящающих
работу   отряда   «Юные   друзья
порядка»
Твой   свод   законов.     Игра   для
учащихся.
«Они   сражались   за   Родину»
сочинения на тему, рисунки.
«Протяни   руку   ближнему»
беседа с учащимися о гуманности.
Работа
неуспевающими
учащимися.
Работа   с   учащимися   состоящими
на   учете,   привлечение   их   к
общешкольным мероприятиям.
«Твоё   поведение   –   твоя   жизнь»
выступление   агитбригады   для
учащихся школы.
День   Защитника   Отечества.
Помощь в организации классных и
общешкольных мероприятий.
с

Октябрь Май
Октябрь –Май
Руководитель
отряда
Руководитель
отряда
Октябрь
Ноябрь
Ноябрь
В течение года
Декабрь
В течение года
Декабрь
Декабрь
Январь
В течение года
В течение года
Январь
Февраль
Руководитель
отряда
Руководитель
отряда
Руководитель
отряда
Руководитель
отряда
Руководитель
отряда
Руководитель
отряда
Руководитель
отряда
Руководитель
отряда
Руководитель
отряда
Руководитель
отряда
Руководитель
отряда
Руководитель
отряда
Руководитель
отряда в

  женщина,

«Девушка,
  мать…»
(помощь
организации
общешкольных   мероприятий   ко
дню 8 марта»
Выступление   агитбригады   по
профилактике
асоциального
поведения.
«День   –   победы»   выступление
помощь
агитбригады,
в

организации
общешкольных

мероприятий,
  открытки   для
ветеранов
Закон   «О   мерах   профилактики
беспризорности и правонарушений
несовершеннолетних»
Выступление   агитбригады   для
учащихся школы.
Анализ работы отряда.
Март
Апрель
Май
Май
Май
Руководитель
отряда
Руководитель
отряда
Руководитель
отряда
Руководитель
отряда
Руководитель
отряда
План занятий отряда «Юные друзья порядка»
20152016 учебный год
Тема мероприятия
«Что мы знаем о полиции?» (Занятие
для членов отряда «Юные друзья
порядка»)
Семейный кодекс РФ. Свои права
должен знать каждый.
«Если тебе плохо?» (Беседы с
приглашёнными психологами центр
«Семья».
«Закон и порядок» игра (811 кл.)
«Терпенье и труд – всё перетрут!»
практикум для учащихся.
«Твоя жизнь – твоя защита» лекция
для учащихся.
«Человек и закон» (виды
административных нарушений)
Сроки
Сентябрь
Ответственные
Руководитель
отряда
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Декабрь
Январь
Февраль
Руководитель
отряда
Руководитель
отряда
Руководитель
отряда
Руководитель
отряда
Руководитель
отряда
Руководитель
отряда «Школа милиции» общий обзор
учебных заведений.
Правила оказания первой
медицинской помощи. (практическое
занятие для учащихся 711 классов)
Конституция  основной свой законов
РФ (лекция для учся 711 классов)
Права и обязанности гражданина
(Беседа с учся 711 кл.)
Март
Март
Апрель
Май
Руководитель
отряда
Руководитель
отряда
Руководитель
отряда
Руководитель
отряда

file_name: Программа деятельности  детского объединения.docx

intro:
Задачи:
1.	Повышение правосознания у детей и подростков, воспитание информационной культуры, формирование у членов клуба способности к оценке социально-правовой информации.
2.	Организация лекций по праву, встреч с интересными людьми, работающими в правовой сфере.
3.	Проведение работы по правовому разрешению конфликтных ситуаций в общественной жизни;
4.	Регулярное информирование школьного сообщества о значимых решениях по обсуждаемым вопросам;
5.	Проведение деловых игр, диспутов и лекций для учащихся с целью профилактики правонарушений.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное  учреждение
средняя общеобразовательная школа  № 8
(МОУСОШ №8)
Описание личного опыта
работы
классного руководителя
Подготовила:
Жарнова Галина Николаевна,
классный руководитель 9 «В» класса «Если бы в кабинете у врача, юриста или дантиста одновременно
собрались 30 человек с разными желаниями и потребностями,
а некоторые, не имея желания там находиться, постоянно мешали
бы ему работать, а врач, юрист или дантист (без ассистента),
должен был бы в течение 9 месяцев, применяя все свое мастерство,
добиться высоких профессиональных результатов, вот тогда,
возможно, он бы получил некоторое представление о работе
школьного учителя»
(Дональд Д. Куинн, перевод с английского).
У   педагога   есть   трудная,   но   очень   важная   миссия      быть   классным
руководителем.   Часто   должность   классного   руководителя   для   многих
является лишь дополнением к основной педагогической деятельности, я же
считаю   по   другому   –   для   меня   это   главная   цель   работы:   быть   не   просто
  Классный
хорошим   педагогомпредметником,
  но   и   наставником.
руководитель формирует социальные отношения между детьми, часто своим
примером именно он зарождает интерес к учёбе, тёплую, дружественную и
доверительную   атмосферу   в   классном   коллективе.   Класс   –   это   система,
которая   помогает   реализовать   заботу   о   социальном   благополучии   детей,
решает   проблему   их   досуга,   формирует   в   коллективе   положительную
эмоциональную   атмосферу,   сплачивает   коллектив.   Руководителем   и
основным организатором деятельности учащихся в классе всегда был и будет
классный руководитель.
По   моему   мнению,
  основной   задачей   воспитания   является
формирование   дружного,   сплочённого   детского   коллектива.   В   ходе
реализации данной задачи решаются и более узкие, но не менее важные задачи: формирования   нравственной   культуры   личности   учащихся,   развитие   их
индивидуальных способностей и эстетических понятий.
Задача классного руководителя  создавать условия для саморазвития и
самореализации   учащихся.   Ребёнка   в   данном   случае   можно   сравнить   с
цветком. Цветок  растет  сам. Его не  надо тянуть   за верхушку, «пихать» и
«пинать». Его   надо   поливать,   обогревать   и   освещать   солнцем.   Ему   нужно
создавать условия, удовлетворяя его внутренние нужды и запросы. И тогда
растение   будет   здоровым,   как   ему   предписано   быть   природой.
В детях с самого рождения заложено неуёмное стремление к развитию. Цель
педагога помочь раскрыться, утвердить уникальное «Я» ребёнка, выявить его
неповторимое предназначение.
         Воспитывают не педагог, не нравоучения, а организация жизни детей, ее
живые уроки, которые образуют личностный опыт каждого воспитанника. Чем
богаче и разнообразнее  деятельность, тем сильнее она задевает сердца и души
детей. Чем шире, теплее и крепче отношения, которые возникают в процессе
детской деятельности, тем крепче и вернее убеждение в гуманном «образе
мира»,   тем   больше   способов   взаимодействия   с   людьми,   тем   свободнее
человек, тем успешнее процесс социализации.
Стаж моей работы в должности классного руководителя не большой,
всего 2 года, но за это время я в полной мере ощутила всю ответственность
моей работы.
В настоящее время я являюсь классным руководителем 8 «В» класса.
В процессе своей деятельности как классного руководителя я реализую
программу «Кристалл».
Кристалл  – это символ единения классного коллектива. Он мерцает
своими   гранями   –   учащимися,   отражая   теплым,   ясным,   чистым   светом.
«Ядро»   (центр)   кристалла   –   это   живое   пламя,   горючим   материалом   для которого являются тесная дружба, единая воля, отличное взаимопонимание,
деловое сотрудничество, ответственность каждого не только за себя, но и за
весь коллектив.
По   результатам   диагностики,   которую   я   проводила   в   начале   своей
работы с классом выяснилось, что класс находится (по А.Н. Лутошкину) на
стадии   развития   коллектива  «Песчаная   россыпь».  Если   присмотреться   к
песчаной россыпи, то видно – сколько песчинок собранно вместе, и в то же
время каждая сама по себе. Налетит слабый ветерок и отнесет часть песчинок
в   сторону,   рассыплет   по   площадке.   Дунет   ветер   посильнее   –   не   станет
россыпи. Так и в классе вроде ребята все вместе и в то же время каждый –
отдельно. Что бы добиться полного единения классного коллектива, нужно
пройти несколько стадий развития коллектива: «мягкая глина», «мерцающий
маяк», «Алый парус». Каждый учащийся классного коллектива, это прежде
всего  личность  –   участник   воспитательного   процесса,   находящийся   в
постоянном движении, приносящий в это процесс чтото новое.
Девизом   моей   работы   являются   слова   Л.Толстого  «Свойство   мудрого
человека   состоит   в   трех   вещах:   первое   –   делать   самому   то,   что   он
советует   делать   другим,   второе   –   никогда   не   поступать   против
справедливости   и   третье   –   терпеливо   переносить   слабости   людей,
окружающих его".
Цель программы «Кристалл»
   создание   условий   для   всестороннего   развития   личности   ребенка   через
поэтапное формирование единого классного коллектива, которая способна на
самостоятельное   и   независимое   определение   жизненных   целей   и   выбор
будущей профессии.
Дерево целей программы воспитания класса 78 классы
1. Развитие   мотивационной   сферы,   познавательных   способностей,
воображения, умений понимать причины собственного поведения и
поведения других
9 класс
2. Становление самостоятельной личности, способной на определение
жизненных целей и выбор будущей профессии
                                                    Задачи
 координировать развитие сплоченного классного коллектива
   создать   благоприятные   условия   для   развития   личности
обучающихся, свободного и полного раскрытия их способностей
 координировать развитие познавательных интересов обучающих
приобщить   учащихся   к   здоровому
  образу   жизни;
   активизировать  участие   родителей   в   подготовке   и   проведении

воспитательных
ключевых
 развивать ученическое самоуправление;
организовать   работу   по   патриотическому,

дел

в

классе;
  гражданскому
воспитанию;
Всем   известно,   что   кристалл   можно   вырастить   в   искусственных
условиях.   Но   чтобы   он   вырос   правильной,   красивой   формы,   был
прозрачным,   чистым   надо   создать   определенные   условия   и   приложить
немало усилий.
В процессе реализации программы я использую принципы воспитания.
Такие как:
Личностно   ориентированный      признание   каждого   воспитанника
полноправным   участником   воспитательного   процесса,   саморазвивающимся
при   ненавязчивом   педагогическом   воздействии,   построенном   на   глубоком
знании классным руководителем каждого воспитанника, жизни в школе и вне
её. Деятельностный, который предполагает, что личность формируется не в
вакууме,   а   в   жизненных   ситуациях,   этической   системе   человеческих
взаимоотношений,   которая   возникает   в   совместной   деятельности   всех
субъектов воспитательной системы.
Принцип сотрудничества взаимодействуя, сотрудничая друг с другом,
дети   и   взрослые   взаимно   обогащаются,   учатся   социальной   активности,
самодисциплине и терпимости, т.е. тем качествам, которых требует от них
демократическое общество.
Гуманизация   воспитания   –   уважение
  личности   ребёнка,   его
достоинства,   доверие   к   нему,   принятие   его   личностных   целей,   запросов,
интересов, создание максимально благоприятных условий для раскрытия и
развития дарований и способностей ученика.
Природосообразность   воспитания   предполагает   обязательный   учёт
возрастных   особенностей   учащихся.   Отбор   содержания,   форм   и   методов
воспитания в соответствии индивидуально психологическими особенностями
учащихся.
Культуросообразность воспитания предполагает опору в воспитании на
национальные традиции.
Принцип   открытости   –   то   есть   участие   в   процессе   воспитания   всех
социальных институтов.
Все   указанные   принципы   воспитания   применяются   во   взаимосвязи
работниками   педагогического   коллектива,   обучающими   учащихся   нашего
класса.
В классе действуют принципы самоуправления:
1. Равноправие – все  имеют право решающего голоса при принятии того
или иного решения
2. Выборность – полномочия приобретаются в результате выбора 3. Откровенность и гласность – работа органов самоуправления открыта
для всех учащихся
4. Целесообразность – деятельность органов самоуправления направлена
на реализацию интересов и потребностей учащихся
5. Гуманность   –   действия   органов   самоуправления   основываются   на
нравственных принципах
6. Самодеятельность   –   творчество,   активность,   самостоятельность
учащихся
7. Ответственность – необходимо регулярно отчитываться о проделанной
работе и ее результатах.
Для   изучения   результатов   воспитательного   воздействия   использую
следующие методики: мониторинг, диагностика, анкетирование.
Проводя   анкетирование   учащихся   («Диагностика   характера»,
«Трудности   взаимопонимания»   и   др.),   а   также   диагностику   нравственной
воспитанности,   выявляю   способности   детей,   их   положительные   и
отрицательные черты характера для дальнейшей корректировки.
Анализируя проведенную работу, замечаю, что динамика показателей
может быть неодинаковой, более того, некоторые показатели могут почти не
меняться, а иногда могут быть хуже, чем на предыдущем этапе. Общий вывод
делается на основе сопоставления всех полученных данных, характеризующих
проделанную работу.
Стараюсь   привлечь   к   активному   участию   в   различных   школьных   и
классных мероприятиях ВСЕХ учащихся класса. Например, в прошлом году в
нашей   школе   на   9е   мая   проводился   традиционный   концерт   в   котором
участвовали все классы, показывая различные концертные номера. Наш класс
выделился среди остальных, участвовали абсолютно все 25 человек. Хотя на репетиции дети ходили с неохотой, часто пропускали, не хотели учить текст
песни, но когда наступил день выступления все как один пришли в парадной
форме, девочки с косичками и бантиками. Выступили  очень хорошо, дети
были горды собой, это их во многом сплотило.
Осознавая,   что   здоровье   школьников   это   главная задача   современной
школы,   уделяю   большое   внимание   формированию   у   ребят   культуры
  Это
сохранения   и   совершенствования
и физкультминутки, которые позволяют детям отдохнуть и подвигаться на
собственного   здоровья.
уроке, и предметные праздники, посвященные охране здоровья.
С   целью   изучения   взаимоотношений   «учительученикродитель»
посещаю   уроки   учителей   –   предметников   в   своем   классе,   посещаю   семьи
учащихся на дому, провожу индивидуальные беседы с родителями.
         В своей работе использую инновационные методики, творчески подхожу
к воспитательной и социальнопедагогической работе.
Стремлюсь   создать   условия   для   развития   у   детей   творческой
инициативы, гражданской позиции, ответственности и всех качеств, которые
востребованы обществом.
Стараюсь   добиться   наилучшего   результата   и   предельной
эффективности любого воспитательного дела.
Работа   классного   руководителя   это   нелёгкий   труд,   он   отвечает   «За
всё»,  в идеале он должен выполнять несколько дел одновременно.  Поэтому,
считаю важным посещать курсы профессионального мастерства,   повышать
свой педагогический уровень.
Не   менее   важным   в   работе   классного   руководителя
  считаю
взаимодействие   с   родителями.   Работа   с   родителями   –   это   прежде   всего
родительские собрания. Чтобы добиться стопроцентной   явки на собрания,
стараюсь применять   различные формы их проведения: это и родительские лектории, и «круглые столы», и тематические консультации, и анкетирование.
Тема собраний часто продиктована желаниями родителей, поэтому актуальна,
волнует родителей, и собрания проходят оживленно и всегда с пользой. О
недостатках   ребенка   я   беседую   с   родителями   в   индивидуальной   беседе,
начиная с положительных моментов в обучении ребенка, постепенно переходя
к   тому,   на   что   родителям   следует   обратить   особое   внимание.   Такое
обращение с родителями дает свои плоды: родители не бояться, что испытают
неприятные минуты перед другими, охотно приходят на собрания и активно
участвуют   в   проведении   внеклассных   мероприятий,   подготовке   класса   к
новому   учебному   году.   Провожу   разные   по   содержанию   родительские
собрания:   текущие,   тематические,   итоговые.   На   собраниях   с   родителями
провожу   анкетирование,   тестирование,   обсуждение   проблемных   ситуаций.
Связующим   звеном   между   школой   и   всеми   родителями   класса   является
родительский комитет, который активно помогает мне в организации досуга
детей, в ремонте, участвуют во всех организационных вопросах.
Нет «лёгких» учеников, все они требуют сил, внимания и энергии.  Педагог
должен в каждом учащемся найти те качества личности, которые необходимо
развивать. Если ребенок «сер», и «невыразителен», значит, его талант пока не
обнаружен и не развит. В этом и заключается вина педагога.
Термин   «дети   группы   риска»   чаще   всего   упоминаются   в   качестве
синонимов   терминов «запущенный ученик» или «ученик с отклонениями в
обучении   и   поведении»,   «трудные   дети»,   «трудный   ученик».   Обычно   мы
называем «трудными» тех учащихся, которые не только плохо учатся, но и
при   этом   они   также   грубо   нарушают   требования   школьной   дисциплины,
правила поведения на улице и в общественных местах. Чтобы вести работу с
такими детьми, надо знать причины, приводящие к отклонению в обучении и
поведении. Часто просто физически ощущаешь как много любви и ласки недополучил
ребёнок от своих близких, сколько добра и тепла обошли его стороной. В
таких случаях  хочется просто помочь, понять, приласкать, посочувствовать,
гдето поговорить по душам. Попытаться помочь ребенку найти себя, обрести
уверенность,   ведь   часто   один   лишь   только   разговор   по   душам     делает
человека лучше.
Как писал Антуан де СентЭкзюпери: «Ты навсегда в ответе за всех, кого
приручил». Это   выражение   как   ничто   другое   характеризует   классного
руководителя – уметь быть готовым взять на себя ответственность за судьбу
ребёнка, вот его основная цель.
Есть среди детей «группы риска» одарённые, талантливые ученики, но к
сожалению не умеющие реализовывать свои возможности.  Поэтому работа с
такими   детьми   является   важным   звеном   мониторинга   работы   с   детьми
«группы риска».  Я, как классный руководитель, стараюсь помочь ребёнку в
разрешении   трудностей,   с   которыми   тот   по   причине   своего   возраста   или
отсутствия   соответствующих   умений   ещё   не   способен   справиться
самостоятельно.
        Успешность   в   учёбе   является   важнейшим   условием   становления
психически здоровой личности. Воспитательную работу нельзя отрывать от
учебной.   Ребенок   един,   целостно   его   становление.   Поэтому   важным
направлением   деятельности   классного   руководителя   является   его
сотрудничество   с   учителямипредметниками.  На     уроках   дети  становятся
раскованнее в общении, увереннее в себе.
В заключение хотелось бы сказать: пока у педагога есть желание учить и
учиться,   он   будет   соответствовать   самой   высокой   планке,   которую
установили для него время и общество. Не всё и не всегда удаётся в работе,
но то, каким в будущем будет ученик, зависит от того, каким был его учитель. «Если человек каждый день будет делать свое дело, невзирая ни на
что, жизнь изменится к лучшему. А сухое дерево, если его поливать каждый
день, зацветет…»

file_name: Описание личного опыта.docx

intro: У педагога есть трудная, но очень важная миссия - быть классным руководителем. Часто должность классного руководителя для многих является лишь дополнением к основной педагогической деятельности, я же считаю по другому – для меня это главная цель работы: быть не просто хорошим педагогом-предметником, но и наставником.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Линейка посвящённая В.В. Талалихину.
Таран   –   оружие   отважных.   Это   боевой   прием,   который   ввели   в   практику   и
использовали советские летчики. Родоначальником таранного боя является замечательный
русский   военный   пилот   Петр   Николаевич   Нестеров.   В   воздушном   бою   1914   года   он
протаранил колесами своего самолета вражеский аэроплан «Альбатрос».
История   ВОВ   хранит   немало   примеров   того,   как   отважные   советские   соколы,
стремясь победить врага, применяли таран. Ненависть к врагу, воля к победе, стремление
разгромить противника – вот что вдохновляло воинов на подвиги.
В   ночь   с   6   на   7   августа   во   время   очередной   попытки   фашистских   самолетов
прорваться к Москве 23х летний летчик истребитель мл. лейтенант Виктор Талалихин
геройски атаковал и протаранил вражеский бомбардировщик «Хейнкель 111».
Так   страна   впервые   узнала   имя   летчика   Виктора   Талалихина.   За   этот   подвиг
летчику было присвоено звание Героя Советского Союза. Ему шел 23й год, а за плечами
уже была война с белофиннами, 47 боевых вылетов на карельском перешейке, воздушный
бой,   в   котором   В.Талалихин   спас   командира   эскадрильи   Михаила   Королева,   и   Орден
Красной Звезды на гимнастерке.
13   марта   1940   года     военные   действия   между   Финляндией   и   СССР   были
прекращены.  В.Талалихину был  дан отпуск.  Он  приехал  в  Москву  к  родителям,  затем
закончил курсы командиров авиазвеньев и получил назначение в 177ой истребительный
авиаполк.   По   окончании   курсов     он   получил   характеристику   и   привез   ее   в   полк.     В
характеристике было написано: «В.В.Талалихин летать любит…Летает смело.. В воздухе
энергичен, сообразителен… Хорошо летает на истребителях И153 и И76. Может быть
допущен   к   инструкторским   полетам…   Достоин   продвижения   по   службе   на   должность
командира звена.»
Талалихин попал в 1ю эскадрилью, которой командовал Гугашин, один из самых
опытных летчиков.
Веселый, общительный, доброжелательный, любимец эскадрильи. Талалихин быстро
сходился с людьми. Талалихин с юных лет мечтал о небе…
У летчиков наших – такая порука,
Такое заветное правило есть:
Врага уничтожить – большая заслуга,
Но друга спасти  это высшая честь.
Высшую   честь   проявил   Талалихин,   спасая   своего   ведомого   Печеневского   от
неминуемой гибели. Увлекшись боем с мессершмитом, он оторвался от группы и забыл про
опасность.   В   самый   критический     момент   боя   пришел   к   нему   на   выручку     Виктор
Талалихин.  «Крепко мне попало тогда от командира за промашку.  Вот меня спрашивают.
Почему я не вернулся после войны к себе на родную Смоленщину, а остался в Подольске.
Да все очень просто6 не мог находиться далеко от тех мест. Где сражался мой командир и
товарищ В.Талалихин».
28 сентября 1941 года Талалихин выступал в Москве на антифашистском митинге.
Ему было отпущено судьбой еще 30 дней… Но кто  из собравшихся на площади знал, что
выступающий   перед   ними   юноша,   выпускник   Московской   школы,   награжденный   в
сущности совсем еще мальчишкой Орденом Красной Звезды, ставший в первые месяцы войны Героем Советского Союза , 23х летний командир эскадрильи, погибнет 27 октября
1941 года, защищая Родину.
Прошло много лет. Стоит теперь на 43ем км варшавского шоссе на высоком холме
в Кузнечиках прекрасный монумент. Стройная фигура летчика видна издалека.
(Видео фрагмент)
Он не дожил, жаль, до парада,
Но стал героем навсегда .
Его посмертная награда –
Пятиконечная звезда.
Он ночью охранял столицу,
Когда рубеж нарушен был –
Немецкий «Хейнкель» чёрной птицей
Собою небо вдруг закрыл.
Как шмель гудит мотор (не тихо)
На высоте очень большой,
Заходит в хвост наш Талалихин
Вступает "И16" в бой…
Жаль, кончились боеприпасы,
А «Хейнкель» до сих пор не сбит.
Горит мотор врага. Всё ясно:
Враг тотчас должен быть убит.
Вот, «И16» направляет
Он, Виктор, прямо на врага.
С трудом штурвалом управляет –
Прострелена его рука.
«Х111» взорвался,
И смертный груз, и экипаж.
В тот день живым герой остался.
Погиб он после, сокол наш…

file_name: Талалихин.docx

intro: В рамках воспитательной работы учащихся МОУ - СОШ №8 города Клин каждый год проводятся торжественные мероприятия, линейки посвящённые войнам - клинчанам периода Великой Отечественной Войны. Данная линейка была проведена для учащихся 5-8 и 9-11 классав, учащимися 9в класса МОУ - СОШ №8.

title: Линейка посвящённая В.В. Талалихину.


extracted_text:
Вед 1:
В зимний вечер, когда у порога
Лютым зверем стоят холода,
Вас с волнением ждут педагоги,
Твердо зная - придете сюда.
Вед.2:
Каждый год в феврале наступает суббота,
Когда вы, даже если вам не по пути,
Отпросившись из дома, с учебы, с работы,
К нам на встречу спешите прийти.
Вед.1:
Здесь вас ждем, как желанных гостей,
Очень часто про вас вспоминаем,
Говорим от души - приходите скорей!
Вместе: Вечер встречи друзей начинаем
Звучат фанфары
Вед.1: Добрый вечер, дорогие выпускники всех поколений. Мы искренне рады видеть
вас в стенах школы, пусть сегодня всем вам будет тепло и уютно, радостно от встреч
друг с другом, любимыми учителями.
Вед.2: С любовью и благодарностью мы рады приветствовать вас, дорогие учителя: и
тех, кто сегодня трудится, и тех, кто отдал школе талант, душу и сердце, и до сих пор
не забывает свой второй дом, свою школу. ! Этот вечер собрал всех нас снова в нашей
родной школе.
В.1 Спасибо, что вы не забываете свою школу и пришли к нам, чтобы встретиться с
друзьями и учителями.
В.2 Школа в вашей памяти - это светлые классы,
В.1 Школа - это исписанная мелом доска,
В.2 Строгие учителя,
В.1 Потерянный где-то дневник,
В.2 Родительские нотации,
В.1 Первая любовь:
В.2 А как здорово звенел для вас звонок с последнего школьного урока! "Ура!" -
Кричали вы. Книги летели в портфель как птицы!
В.1 В раздевалке толчея. Двери школы победно гремели салютом! Школьный двор
оглашался радостными криками! Ура! Уроки кончились!
В.2 А на школьный двор падает снег: Разгуливают зимние ветра:А за ветром вдогонку
бегут школьные годы:
В.1Но прежде чем праздник
Друзья мы начнем
Сейчас перекличку
Мы сдесь проведем
В1 Будьте внимательны
Громче кричите
Год своего выпуска
Не пропустите
 Внимание! К перекличке поколений приготовиться! Просим выпускников встать и
отозваться словом “здесь”! В2С перекличкой справились отлично
Дарим вам за это танец необычный
Выступление 10 б
В1. Одинадцать лет каждый из вас провёл в школе. Здесь вы прочитали первое слово,
написали первую букву.
В2. Здесь вы плакали, смеялись, ссорились, мирились, шалили на уроках.
В1. И чего только не случалось здесь , за этими стенами: Но всегда неизменно рядом
был человек, который возглавляет нашу школу - директор. И сейчас слово
предоставляется ей
Просим на сцену Половинкину Татьяну Николаевну
В1.
Кто год, кто 2, кто 10 лет назад,
Пройдя свой путь, покинул эти стены.
А здесь по-прежнему звонки звенят,
Идут уроки, мчатся перемены.
В2.
А вы на встречу с юностью пришли,
Туда, где помнят, любят вас и знают.
Вы здесь друзей хороших обрели,
И, толстые учебники листая,
В1.
Вы познавали мир, учились жить,
Трудиться, отдыхать и веселиться:
И постарались в сердце сохранить
Добра, тепла и нежности частицы.
1. Конкурс
На сцену выносятся два портфеля. В одном из них находится
лента, колокольчик, одноразовые перчатки, помада, пустая банка
(этот портфель желательно отдать юноше). Во втором портфеле
может находиться солнечные очки, игрушечная машинка,
игральные карты, рулетка, искусственный цветок (этот портфель
желательно отдать девушке).
1-й ведущий: Ситуация такая: в вашем портфеле оказались вещи
не имеющие отношение к учебному процессу и ваша задача
убедить присутствующих в необходимости этих предметов в
учебное время. Вынимая по одному предмету, демонстрируя его
залу, вы говорите “это мне понадобиться для…” или “мне это
необходимо для…”
2-й ведущий: Победителем станет автор самых оригинальных
ответов. Победитель будет определен по аплодисментам зала.
Проводится конкурс “Что у меня в портфеле?”. Победитель
определяется по аплодисментам зала. Награждение.
2.
В2.Дорогие выпускники сейчас мы предлагаем вам вернутся в прошлое и вспомнить
школьную жизнь. Мы просим вас ответить на наши вопросы.
1.
2.
3.
Место, к которому не любят выходить ученики. (Доска).
Сюрприз на стуле учителя. (Кнопка).
Клуб знакомств для родителей и учителей. (Родительское собрание). 4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Плоский глобус. (Карта).
Альбомчик для автографов родителей. (Дневник)
От 2-х до 5-ти. (Оценка).
Место, где дети отбывают 11 лет. (Школа).
Сигнал к началу и окончанию мучений. (Звонок)
Президент в масштабах школы. (Директор).
Есть в каждом классе. (Доска).
Все учителя этого ждут с нетерпением. (Отпуск).
В школе на это прожить нельзя. (Зарплата).
Выступление Амали
Откроем вам один секрет,
Не думайте, что это вздор:
Промчалось все же много лет
С тех очень-очень давних пор.
2  Давно не входите вы в класс,
Простыл, как говорится, след.
Играли на гитарах вы,
Вовсю ревел магнитофон,
А сколько было кутерьмы,
вокруг, со всех сторон:
3. Прошли те годы, улетели…
А вам вдруг вспомнился батон,
Который на уроке ели.
Из всех, кто видит вас сейчас,
Хоть кто-нибудь поверит,
Прежний очерк детских лиц
В вас едва уже заметен.
А с фотографий смотрят те
Кто здесь присутствует на встрече
Между взрослостью и детством
Нет мостов и сказок нет
Остается нам в наследство
Только память школьных лет
Песня Яна Чуваева
Школа - это ее выпускники
Вы закончили школу в разные годы, но когда-то вы были дружными классами,
давайте вспомним это время. Сегодня у нас на празднике выпускники ,
1990,1995,2000,2005,2010
Презентация ‘Школьные годы ‘. Итак , сейчас мы проведем  пресс-конференцию с нашими выпускниками и зададим
несколько вопросов .
Хотелось ли тебе когда-нибудь  сжечь школьный журнал ?
Куда уходит детство?
У кого из учителей самый запоминающийся голос ? Почему ?
Часто ли ты сбегал(а) с уроков?
У кого ты любил(а) списывать ?
Какая 5 для тебя стала самой радостной?
Твой самый любимый момент на уроке ?
Твое самое любимое место в школе ?
Кто был вашим классным руководителем?
Ваше самое яркое воспоминание о  школьных годах?
Твои пожелания учителям и твоим бывшим одноклассникам
Друзья! Куда бы вас судьба ни заносила,
Вас с любовью будут ждать всегда,
Вы же нас не забывайте
И заходите в школу иногда!
В2.
На этом вечер встречи не кончается,
Он в ваших бывших классах продолжается.
В1.
Там добрые вас ждут учителя
И школьные и давнишние друзья!
И всем вам говорим мы на прощанье:
Вместе: "До новых встреч, друзья! И до свидания!"

file_name: Сценарий вечер встречи.docx

intro:
Добрый вечер, дорогие выпускники всех поколений. Мы искренне рады видеть вас в стенах школы, пусть сегодня всем вам будет тепло и уютно, радостно от встреч друг с другом, любимыми учителями.
Вед.2: С любовью и благодарностью мы рады приветствовать вас, дорогие учителя: и тех, кто сегодня трудится, и тех, кто отдал школе талант, душу и сердце, и до сих пор не забывает свой второй дом, свою школу. ! Этот вечер собрал всех нас снова в нашей родной школе.
В.1 Спасибо, что вы не забываете свою школу и пришли к нам, чтобы встретиться с друзьями и учителями.Вед 1:
В зимний вечер, когда у порога
Лютым зверем стоят холода,
Вас с волнением ждут педагоги,
Твердо зная - придете сюда.
Вед.2:
Каждый год в феврале наступает суббота,
Когда вы, даже если вам не по пути,
Отпросившись из дома, с учебы, с работы,
К нам на встречу спешите прийти.
Вед.1:
Здесь вас ждем, как желанных гостей,
Очень часто про вас вспоминаем,
Говорим от души - приходите скорей!
Вместе: Вечер встречи друзей начинаем
Звучат фанфары
Вед.1: Добрый вечер, дорогие выпускники всех поколений. Мы искренне рады видеть вас в стенах школы, пусть сегодня всем вам будет тепло и уютно, радостно от встреч друг с другом, любимыми учителями.
Вед.2: С любовью и благодарностью мы рады приветствовать вас, дорогие учителя: и тех, кто сегодня трудится, и тех, кто отдал школе талант, душу и сердце, и до сих пор не забывает свой второй дом, свою школу. ! Этот вечер собрал всех нас снова в нашей родной школе.
В.1 Спасибо, что вы не забываете свою школу и пришли к нам, чтобы встретиться с друзьями и учителями.
В.2 Школа в вашей памяти - это светлые классы,
В.1 Школа - это исписанная мелом доска,
В.2 Строгие учителя,
В.1 Потерянный где-то дневник,
В.2 Родительские нотации,
В.1 Первая любовь:
В.2 А как здорово звенел для вас звонок с последнего школьного урока! "Ура!" - Кричали вы. Книги летели в портфель как птицы!
В.1 В раздевалке толчея. Двери школы победно гремели салютом! Школьный двор оглашался радостными криками! Ура! Уроки кончились!
В.2 А на школьный двор падает снег: Разгуливают зимние ветра:А за ветром вдогонку бегут школьные годы:
В.1Но прежде чем праздник
Друзья мы начнем
Сейчас перекличку
Мы сдесь проведем
В1 Будьте внимательны
Громче кричите
Год своего выпуска
Не пропустите
 Внимание! К перекличке поколений приготовиться! Просим выпускников встать и отозваться словом “здесь”!

В2С перекличкой справились отлично
Дарим вам за это танец необычный
Выступление 10 б
В1. Одинадцать лет каждый из вас провёл в школе. Здесь вы прочитали первое слово, написали первую букву.
В2. Здесь вы плакали, смеялись, ссорились, мирились, шалили на уроках.
В1. И чего только не случалось здесь , за этими стенами: Но всегда неизменно рядом был человек, который возглавляет нашу школу - директор. И сейчас слово предоставляется ей
Просим на сцену Половинкину Татьяну Николаевну
В1.
Кто год, кто 2, кто 10 лет назад,
Пройдя свой путь, покинул эти стены.
А здесь по-прежнему звонки звенят,
Идут уроки, мчатся перемены.
В2.
А вы на встречу с юностью пришли,
Туда, где помнят, любят вас и знают.
Вы здесь друзей хороших обрели,
И, толстые учебники листая,
В1.
Вы познавали мир, учились жить,
Трудиться, отдыхать и веселиться:
И постарались в сердце сохранить
Добра, тепла и нежности частицы.
1.	Конкурс
	На сцену выносятся два портфеля. В одном из них находится лента, колокольчик, одноразовые перчатки, помада, пустая банка (этот портфель желательно отдать юноше). Во втором портфеле может находиться солнечные очки, игрушечная машинка, игральные карты, рулетка, искусственный цветок (этот портфель желательно отдать девушке).
1-й ведущий: Ситуация такая: в вашем портфеле оказались вещи не имеющие отношение к учебному процессу и ваша задача убедить присутствующих в необходимости этих предметов в учебное время. Вынимая по одному предмету, демонстрируя его залу, вы говорите “это мне понадобиться для…” или “мне это необходимо для…”
2-й ведущий: Победителем станет автор самых оригинальных ответов. Победитель будет определен по аплодисментам зала.
Проводится конкурс “Что у меня в портфеле?”. Победитель определяется по аплодисментам зала. Награждение.
2.
В2.Дорогие выпускники сейчас мы предлагаем вам вернутся в прошлое и вспомнить школьную жизнь. Мы просим вас ответить на наши вопросы.
1.	Место, к которому не любят выходить ученики. (Доска).
2.	Сюрприз на стуле учителя. (Кнопка).
3.	Клуб знакомств для родителей и учителей. (Родительское собрание).
4.	Плоский глобус. (Карта).
5.	Альбомчик для автографов родителей. (Дневник)
6.	От 2-х до 5-ти. (Оценка).
7.	Место, где дети отбывают 11 лет. (Школа).
8.	Сигнал к началу и окончанию мучений. (Звонок)
9.	Президент в масштабах школы. (Директор).
10.	Есть в каждом классе. (Доска).
11.	Все учителя этого ждут с нетерпением. (Отпуск).
12.	В школе на это прожить нельзя. (Зарплата).
Выступление Амали
Откроем вам один секрет,
Не думайте, что это вздор:
Промчалось все же много лет
С тех очень-очень давних пор.
2  Давно не входите вы в класс,
Простыл, как говорится, след.
Играли на гитарах вы,
Вовсю ревел магнитофон,
А сколько было кутерьмы,
вокруг, со всех сторон:

3. Прошли те годы, улетели…
А вам вдруг вспомнился батон,
Который на уроке ели.
Из всех, кто видит вас сейчас,
Хоть кто-нибудь поверит,
Прежний очерк детских лиц
В вас едва уже заметен.
А с фотографий смотрят те
Кто здесь присутствует на встрече
Между взрослостью и детством
Нет мостов и сказок нет
Остается нам в наследство
Только память школьных лет

Песня Яна Чуваева
Школа - это ее выпускники
Вы закончили школу в разные годы, но когда-то вы были дружными классами, давайте вспомним это время. Сегодня у нас на празднике выпускники ,1990,1995,2000,2005,2010
Презентация ‘Школьные годы ‘.
Итак , сейчас мы проведем  пресс-конференцию с нашими выпускниками и зададим несколько вопросов .
Хотелось ли тебе когда-нибудь  сжечь школьный журнал ?
Куда уходит детство?
У кого из учителей самый запоминающийся голос ? Почему ?
Часто ли ты сбегал(а) с уроков?
У кого ты любил(а) списывать ?
Какая 5 для тебя стала самой радостной?
Твой самый любимый момент на уроке ?
Твое самое любимое место в школе ?
Кто был вашим классным руководителем?
Ваше самое яркое воспоминание о  школьных годах?
Твои пожелания учителям и твоим бывшим одноклассникам

Друзья! Куда бы вас судьба ни заносила,
Вас с любовью будут ждать всегда,
Вы же нас не забывайте
И заходите в школу иногда!
В2.
На этом вечер встречи не кончается,
Он в ваших бывших классах продолжается.
В1.
Там добрые вас ждут учителя
И школьные и давнишние друзья!
И всем вам говорим мы на прощанье:
Вместе: "До новых встреч, друзья! И до свидания!"

title: сценарий вечера встречи выпускников