file_name: Календарно-тематич. план 7 кл.docx

description:
Календарно тематический план по биологии за 7 класс
№
урока
 1
Часть
    I
Глава
№1
Урок
№1

Наименование раздела и
темы урока
                         2
  Мир живых организмов
Низшие живые
организмы
Введение
Разнообразие живых
организмов
Урок
№2
 Вирусы
Урок
№3
Бактерии

о
е
ы
в
т
н
с
р
е
а
ч
д
и
н
л
е
о
л
К
а
  К
в
и
о
н
с
д
а
ч
   4
    3
13
5
 1
1
1

Основные
понятия
Знания.Умения.  Навыки.
Методы
Лабора
торные
работы
Внутри
предме
тные и
мепред
 связи
Оборудовани
е,
дополни
тельная
литература
ИКТ
      5
               6
     7
      8
     9
       10
 11
Систематика.
Царства живых
организмов.
Основные свва
живых оргв
Вирусология.
Иммунитет
СПИД
Микробиологи
я.
Цианобактерии
.  Споры.
Биология – наука о живой
природе.
Разнообразие органкого
мира. Знать: свойства, харак
ные для всех живых
организмов.Уметь: объяснять
взаимосвязь различных
уровней органции, сравнивать
процессы, прохщие в живых
системах, с
неживыми системами.
Научить детей распознавать
вирусы и уметь бороться с
ними; получить знания по
борьбе и профилактике
вирусных заболеваний.
Уметь распознавать и
определять виды бактерий на
пособиях; выявлять черты
сходства и различия бактерий;
уметь характеризовать общие
черты царства Бактерии;
уметь обосновывать значение
бактерий в природе и жизни
человека;
Зоологи
я,
ботаник
а,
естеств
ознание
Анатом
ия
Анатом
ия
рассказ,
беседа,
демонстр
ация
Портреты
ученых
биологов,
схема
«Классифика
ция жив. орг
в»
Компью
т.презен
я
Слайд
фильм,
элект.
энцикло
пя
Урок
презент
ация
Лекция,
беседа,
демонстр
ация
рассказ,л
екция,
беседа,
демонстр
ация
Портреты
ученых
биологов.
Рис«Разнообр
вирусов»
Портреты
ученых
биологов.
Рис
«Болезнетв.
бактерии»
Рис. «Строен
кишеч.палочк
и»
Дом.
 зад
  12

§ 1
Отв.
на
вопро
сы
параг
рафа
§ 2
Отв.
на
вопр.
параг
§ 3
Отв.
на
вопро
сы
параг
рафа

description:
Урок
№4
Болезнетворные бактерии и
меры борьбы с ними
Урок
№5
Роль бактерии в природе и
народном хозяйстве.
Глава
№2
Урок
№6
Царство грибов
Грибы
Урок
№7
Плесневые грибы
Урок
№8
Шляпочные грибы.
Урок
№9
Съедобные и ядовитые
грибы.
1
1
8
1
1
1
1
Инфекционные
заболевания
Знать: Болезнетворные
бактерии. Эпидемия.
Анатом
ия
Лабораторные умения и
навыки.
Знать: Клубеньковые, или
азотофиксирующие, бактерии.
Симбиоз.
Лаб.раб
  №1
Называть значение грибов в
природе и жизни человека.
Распознавать и описывать
грибы.
Сравнивать грибы с растениями
и животными.
Лаб.раб
   №2
Познан
ие
мира,
естеств
ознание
Называть значение плесневых
грибов и дрожжей в природе и
жизни человека.
Распознавать и описывать
строение плесневых грибов и
дрожжей.
Сравнивать плесневые грибы и
дрожжи с растениями и животе
Строение и жизнедеятельность
шляпочных грибов.
Разновидность съедоб. и
ядовит. грибов. профилактика
отравлений
Правила сбора
Лаб.раб
  №3
естеств
ознание
Познан
ие
мира,
естеств
ознание
Бактерии
гниения,почвен
ные,клубеньков
ые,молочное
бактерии и
цианобарии.
Признаки
царства Грибы.
Строение
грибов:
грибница, или
мицелий.
плодовое тело.
Хитин. Гифы.
Плесневые
грибы. Дрожжи.
Мукор.
Пеницилл.
Шляпочные
грибы.
Плодовое тело.
Ножка,шляпка.
Микориза.
Симбиоз.
Трубч.грибы
Пластинч.грибы.
Съедобные
грибы.Ядовиты
е грибы.
Объяснен
ие,
беседа,
рассказ
рассказ,
беседа,
демонстр
ация
рассказ,
беседа,
демонстр
ация,
объяснен
ие
Объяснен
ие,
беседа,
рассказ
Беседа,
рассказ
Рис
«Болезнетв.
бактерии»
Урок
презент
ация
Микроскоп,
микропрепара
ты, лупа
Иллюстраци
и, учебник,
микроскоп,
лупа,
готовый
микропрепо
рат.
Дрожжевые
грибы
Слайд
фильм,
элект.
энцикло
пя
Грибы
Грибы
 Плодовые
тела
шляпочных
грибов
(муляжи)
 Натур.
объекты
§ 4
Зап.
Табл.
§ 5
Отв.
на
вопро
сы
парф
§ 6
Отв.
на
вопро
сы
параг
раф
§ 7
Отв.
на
вопро
сы
параг
раф
§ 8
Отв.
на
вопро
сы
параг
раф
§ 9
Отв.
на
Формировать умение
распознавать грибы съедобные
и ядовитые, познакомить с
Познан
ие мира
рассказ,
беседа,
демонстр
табл.«
Съедобные и
ядовитые
Копьют
презент
ация

description:
Урок
№10
Грибы паразиты.
Урок
№11
Значение грибов в природе
и жизни человека.
Урок
№12
Лишайники.
Урок
№13
Часть
  II
Глава
№3
Урок
№ 14
Тестирование.
Тематический контроль
Царство растений
Низшие растения
Общие признаки,
характерные для всех
растений. Систематика
растений.
Водоросли
Урок
№ 15
1
1
1
1
25
3
1
1
Головня.
Спорынья.
Гриб трутовик.
правилами сбора грибов.
Знать:
Головня. Спорынья. Гриб
трутовик. Уметь:
Определять виды грибов
паразитов;
 роль грибовпаразитов
Кустистые,
листоватые и
накипные
лишайники.
Знать:Кустистые, листоватые
и накипные лишайники.
Уметь:
Распознавать и описывать
строение лишайника.
Объяснять возможность роста
лишайников в бесплодных
местах.
ация,
объяснен
Объяснен
ие,беседа
грибы»
 открытки
Таблица
«Грибы
паразиты»
Геогра
фия,поз
нание
мира.
Геогра
фия
Беседа,
рассказ
Объяснен
ие,
рассказ,
беседа
тест
Табл.
«Лишайники»
Слайд
презент
ация
Признаки
растении.
Размножение
растении.
Систематика
растениии.
Водоросли.
Хроматофор.
Ризоиды.
Хламидомонад
а. Хлорелла.
Многообразие царства
растений
Понятие « ботаника»
Высшие и низшие растения
Классификация растений
 значение растений в природе
и жизни человека
Знать:Водоросли.Хроматофо
р. Ризоиды. Хламидомонада.
Хлорелла. Уметь:
Давать определение термину
низшие растения.Распознавать
Ботани
ка
история
Гербарии,
комн.растени
я
Таблица
«Строение
водорослей»
рассказ,
беседа,
демонстр
ация,
объяснен
Слайд
фильм,
элект.
энцикло
пя
Слайд
вопро
сы
§ 10
Отв.
на
вопро
сы
§ 11
Выуч.
Табл.
§ 12
Отв.
на
вопро
сы
параг
раф
§ 612
§ 13
Отв.
на
вопро
сы
параг
раф
§ 14
Отв.
на
вопро
сы

description:
Урок
№ 16
Многоклеточные
водоросли.
Высшие нецветковые
растения.
Моховидные растения
Глава
№ 4
Урок
№ 17
1
6
1
Плауновидные растения
1
Урок
№ 18
Урок
№ 19
Хвощевидные растения
Урок
№ 20
Папоротниковидные
растения
1
1
Ламинария.
Зеленые,красны
е и бурые
водоросли.
водоросли различных
отделов.Распознавать и
описывать внешнее строение
водорослей.
Объяснять роль водорослей в
природе и жизни человека.
Сравнивать по заданным
критериям одноклеточные и
многоклеточные водоросли.
Лаб.раб
№4
ие
Лекция,
беседа,
рассказ
Гербарии
водорослей
Слайд
Мох. Спора.
Высшее
споровое
растение.
Сперматозоид.
Яйцеклетка
Булавовидный
плаун.
Полевой хвощ
Щитовник.
Сорус.Заросток
.Вайя.
Уметь:Давать определение
термину высшие растения.
Распознавать и описывать:
 строение мхов,
 растения отдела
Мохообразные.
Выявлять приспособления
растений в связи с выходом на
сушу. Объяснять происхоже
наземных растений на примере
сопоставления мхов и зеленых
водорослей.
Уметь:
Давать определение термину
высшие растения.
Распознавать и описывать:
 строение плауна
Распознавать и описывать:
 строение плауна
Лаб.раб
№5
Истори
я
Истори
я
Лаб.раб
  №6
 среда обитания, строение и
значение папоротников
Лаб.раб
№7
Истори
я
Урок
презент
ация
Урок
презент
ация
Урок
презент
ация
Демонстр
ация,
рассказ,
объяснен
ие.
Гербарий,
 табл.
«Зеленый
мох»,
«Торфяной
мох»,
микроскоп,
лупа
рассказ,
беседа,
демонстр
ация,
объяснен
Лекция,
беседа,
рассказ
Беседа,
объяснен
ие
Гербарии
плауна.Иллюс
трации,
рисунки.
Гербарии
хвощей,
увеличительн
ое стекло.
Табл « Размн.
папоротника»
Гербарии
папоротника.
Микроскоп.
Микропрепт
параг
раф
§ 15
Отв.
на
вопр.п
араг
§ 16
Отв.
на
вопро
сы
параг
раф
§ 17
Отв.
на
вопро
сы
§ 18
Отв.
на
вопр.
§ 19
Отв.
на
вопро
сы
параг.

description:
Голосеменные растения
1
Урок
№ 21
Урок
№ 22
Глава
№5
Урок
№23
Тестирование.
Тематический контроль.
Цветковые, или
покрытосеменные,
растения
Покрытосеменные
растения
Глава
№6
Урок
№24
Класс Двудольные
Семейство Маковые.
Семейство Маревые.
1
1
1
7
1
Семя.
Хвойные.
Женская
шишка.
Мужская
шишка.мя.
Уметь: Давать определение
термину голосеменные
растения.
Распознавать растения
отдела Голосеменные
растения.Описывать процесс
размние сосны.Распознавать и
описывать строение хвои и
шишек наиболее предстей
голосеменных.Выделять
приспособления голосеменных
растений для жизни в
условиях дефицита влаги.
Лаб.раб
№8
Эколог
ия
Слайд
рассказ,
беседа,
демонстр
ация,
объяснен
ие
Гербарии
сосны, еля.
Шишки
сосны.
Табл «
Размножение
сосны».
Дополн.литер
тест
Эколог
ия,
познани
е мира.
Беседа,
объяснен
ие,расска
з.
Урок
презент
ация
Комнат.
Растения,
гербарий
Табл. «
Формы
растений»
Формула и
диаграмма
цветка.
Ботани
ка
Рассказ,
беседа,
демонстр
ация,
объяснен
ие
Слайд
Гербарии
растении.Илл
юстрации и
рисунки.
Покрытосемен
ные, или
цветковые,
растения.
Однодольные и
двудольные
Алкалойды.
Свекла.
Шпинат.
Саксаул.
Уметь:Давать определение
термину  покрытосеменные
растения.Распознавать
растенияотделаПокрытосемен
ныерастения.Распознавать и
описывать строение
цветкового растения.
Сравнивать по заданным
критериям, используя данные
информационной таблицы:
Уметь: Работать с
гербариями, определять
растения различных классов;
выделятьпризнаки
изучаемых растений; давать
морфологобиологикую
характеристику растенм.
§ 20
Отв.
на
вопро
сы
параг
рафа
§ 13
20
§ 21
Отв.
на
вопро
сы
параг
раф
§ 22
Отв.
на
вопр,
зап.
Табли
цу

description:
Урок
№25
1
Семейство Тыквенные
бахчевые культуры.
Семейство
Крестоцветные
(Капустные)
Бахчевые
культуры.
Крестоцветные
(капустные)
Семейство Мальвовые.
1
Урок
№26
Урок
№27
Семейство Розоцветные.
Семейство Бобовые.
1
Урок
№28
Семейство Пасленовые
сростнолепестные
растения. Семейство
Губоцветные.
Урок
№29
Семейство
Сложноцветные хорошо
знакомые растения.
1
1
Хлопчатник.
Алтей. Мальва.
Баобаб.
Яблоко.
Костянка.
Многосемянка.
Клубеньковые
бактерии. Боб.
Сротнолепестн
ые растения.
Белена.Дурман.
Физалис.Петун
ия. Мята.
Шалфей.
Душица.
Подсолнечник.
Сафлор.Мать
имачеха.
Цветки
Знать: Семейство
Крестоцветные и тыквенные
его признаки. Культурные
растения этого семейства.
Уметь:
Работать с гербариями,
определять растения этих
семейств; выделять признаки
изучаемых растений; давать
морфологобиологическую
характеристику растениям.
 Уметь: Работать с
гербариями, определять
растения этих семейств;
выделять признаки
изучаемых растений; давать
морфологобиологическую
характеристику растениям.
Знать:Семейство Розоцветные
и бобовые.Плоды
многоорешек и
многокостянка. Корневая
шейка.Уметь: Работать с
гербариями, определять
растения; выделять признаки
изучаемых   растений;
морфологобиологическую
характеристику растениям.
Знать:Семейство Пасленовые,
Губоцветные. .Уметь: Работать
с гербариями, определять
растения; выделять признаки
изучаемых растений;
  давать
Лаб.раб
№9
слайд
Гербарии
растении.Илл
юстрации и
рисунки
рассказ,
беседа,
демонстр
ация,
объяснен
ие
Геогра
фия
Беседа,
объяснен
ие,расска
з.
Гербарии
растении.Илл
юстрации и
рисунки
Компью
т.
Презент
ация
Лаб.раб
№10
Ботани
ка
Плоды
многоорешек
и
многокостян
ка.
Слайд
рассказ,
беседа,
демонстр
ация,
объяснен
ие
Демонстр
ация,
рассказ,
объяснен
ие
Гербарии
растении.Илл
юстрации и
рисунки.
Компью
т.
Презент
ация
Знать:Семейство
Сложноцветные..Уметь:
Работать с гербариями,
определять растения; выделять
Ботани
ка
Демонстр
ация,
рассказ,
объяснен
Гербарии
растении.Илл
юстрации и
рисунки.
Компью
т.
Презент
ация
§ 23
Отв.
на
вопро
сы
§ 24
Отв.
на
вопро
сы
§ 25
Отв.
на
вопро
сы
§ 26
Отв.
на
вопро
сы,зап
ол.
таб.
§ 27
Отв.
на
вопро

description:
Урок
№ 30
Глава
№7
Урок
№31
Тестирование.
Тематическии контроль.
Класс Однодольные
Семейство Лилейные.
Семейство Касатиковые.
Урок
№32
Семейство Луковые.
Семейство Ландышевые.
Урок
№33
Семейство Злаковые –
ценные пищевые
растения.
Глава
№8
Урок
№34
Культурные растения
Многообразие
культурных растении.
Центры происхождения
культурных растении.
Урок
№35
Посев и размножение
культурных растении.
1
3
1
1
1
5
1
1
признаки
изучаемых растений;
язычковые,
ложноязычковы
е,воронковиные
и трубчатые.
ие
тест
Тюльпан.Безвр
еменник.Лилия
Касатик.
Фитонциды.
Лук. Чеснок.
Ландыш.
Знать: Признаки класса
Однодольных.Тюльпан.Безврем
енник.Лилия. Касатик.
Уметь: Работать с
гербариями, определять
растения; выделять признаки
изучаемых растений;
Знать: Семейство Луковые и
Ландышевые.
Соломина. Рис
посевной.
Пшеница.
Ячмень. Овес.
Просо.Сорго.
Знать: Злаки. Соломина.
Колосковые чешуи. Цветковые
чешуи. Пшеница твердая и
мягкая. Пшеница озимая и
яровая.
Лаб.раб
№11
Технол
огия
Ботани
ка
Сорт.Порода.С
елекция.
Центры
происхождения
растении.
Мягкая
пшеница.
Твердая

 Работать
Уметь:
с
определять
гербариями,
растения   различных   классов;
выделять признаки
изучаемых   растений;   давать
морфологобиологическую
характеристику растениям.
Уметь   определять   растения
различных   классов;   выделять
признаки
Ботани
ка
Слайд
Гербарии
растении.Илл
юстрации и
рисунки.
Лекция,
беседа,
рассказ
Лук, чеснок,
Иллюстрации
и рисунки.
Слайд
рассказ,
беседа,
демонстр
ация,
объяснен
ие
Беседа,
объяснен
ие,расска
з.
Слайд
фильм,
элект.
энцикло
пя
Компью
т.
Презент
ация
Слайд
Иллюстрации
и рисунки.
Иллюстрации
и рисунки,
буклет
таблица,
портрет
Н.И.Вавилова
, К. Мынбаева
 Рис.»Рост и
развитие
пшеницы»,
сы,зап
ол.
таб.
§ 22
27
§ 28
Отв.
на
вопро
сы.
§ 29
Отв.
на
вопр.
§ 30
Отв.
на
вопр,
зап.
таб.
§  31
Отв.
на
вопро
сы,зап
ол.
Таб.
 §  32
Отв.
на

description:
Урок
№36
Выращивание овощей,
плодовоягодных
культур и комнатных
растении.
Урок
№37
Технические и
лекарственные растения.
Урок
№38
Часть
  III
Урок
№39
Тестирование.
Тематическии контроль.
Царство животных
Многообразие видов
животных.
Классификация
животных.
Глава
№9
Урок
№40
Беспозвоночные
животные.
Одноклеточные
животные.
Урок
№41
Многоклеточные
животные
1
1
1
30
1
10
1
1
изучаемых растений.
Знать как выращивать и
значение овощей, плодово
ягодных культур и комнатных
растении.
Знать технические и
лекарственные растения
Лаб.раб
№12
Технол
огия
пшеница.
Озимая пшен.
яровая пшениц.
Зерновка.
Овощные
культуры.
Плодовые
культуры.Комн
атные растения
Клещевина.кан
атик.Алтей
лекарст.,одуван
чик,
подорожник,
пастуш.сумка.
иллюстрации
и рисунки
Овощи.
Фрукты и
комнатные
растения
Сбор
лекарственны
х трав,
буклет,
рисунки,
гербарии
Лекция,
беседа,
рассказ
рассказ,
беседа,
демонстр
ация,
объяснен
ие
тест
Слайд
фильм,
элект.
энцикло
пя
Слайд
Систематика.
Классификация
Ист. изуч. жив.
в Казах.
Уметь классифицировать на
основные систематические
группы, работа с учебником
Зоологи
я
Беседа,
объяснен
ие,расска
з.
Компью
т.
Презент
ация
Рис
«Классифика
ция животх»,
портреты
ученнх.биолог
ов
Саркодовые.Ре
сничные.Споро
вики.Жгутиков
ые.Корненожки
.Протозоология
Кишечнополос
тные.Эктодерм
а.Энтодерма.Ст
рекательные
клетки.Регенер
ация. Пром.кл.
Знать  строение и
жизнедеятельность
одноклеточных или
простейших животных
Знать какие беспозвоночные и
позвоночные животных
относятся к подцарству
многоклеточные
Лаб.раб
№13
Лаб.раб
№14
Зоологи
я,
естеств
ознание
Слайд
фильм,
элект.
энцикло
пя
рассказ,
беседа,
демонстр
ация,
объяснен
рассказ,
беседа,
демонстр
ация,
объяснен
ие
Микроскоп,
микропрты,
рис«Однокле
точных
животных»
Микроскоп,
микропрты,
слайд,
рисунки
многоклеточн
ых
вопро
сы,зап
ол.
таб.
§  33
Отв.
на
вопро
сы
§  32
Отв.
на
вопро
сы
§ 21
34
§  35
Отв.
на
вопро
сы
§  36
Отв.
на
вопро
сы
§  37
Отв.
на
вопро
сы

description:
Тип Плоские черви.
Тип Круглые черви.
Тип Кольчатые черви.
Урок
№42
Урок
№43
Урок
№44
Урок
№ 45
Тип Моллюски
( Мягкотелые)
Тип Членистоногие
Урок
№ 46
Насекомые
Урок
№ 47
1
1
1
1
1
1
Гельминтологи
я. Ресничные
черви.Сосальщ
ики.ленточные
черви.Кутикул
а
Кутикула.
Гидроскелет.
Нематоды.Остр
ицы. Аскариды
Пиявки.
Многощетинко
вые черви
(нереиды).Мал
ощетинковые
черви.Целом
Брюхоногие,
двустворчатые,
головоногие
моллюски.Ман
тия.Спрут.Рако
вина.Радула.
Хитиновый
покров.
Мозаичное
зрение.
Зоопланктон.Х
елицеры.Педип
альпы.
Ходильные
ноги.
Неполное и
полное
превращение.И
маго.Куколка.
Энтомология.
Уметь узнавать живот,
имеющих двустороннюю
симметрию, знать особ.
сходство с
кишечнополостными
Уметь узнать  строение,
жизнедеятельность, цикл
развития круглых червей
свободноживущие
животные, симметрия тела,
узнавать животных
Лаб.раб
№15
Уметь различать животных
типа, определять, называть
и знать признаки типа
Моллюски
Лаб.раб
№16
Знать основные
особенности типа
членистоногие
Лаб.раб
№17
Эколог
ия
демонстр
ация,
беседа,
рассказ
Обьяснен
ие,
рассказ.
демонстр
ация,
беседа,
рассказ
беседа,
демонстр
ация,
объяснен
ие
Беседа,
объяснен
ие,демон
страция.
Усвоить признаки типа
членистоногие, уметь узнавать
членистоногих, особенности
строения, развитие, представ
ей отрядов, узнавать их на
Эколог
ия
Обьяснен
ие,
рассказ
Компью
т.
Презент
ация
Слайд
Слайд
Компью
т.
Презент
ация
Таблица, рис
«Многообр.пл
оск. червей»,
«Разв.бычьего
цепня»
Табл. "тип
круглые
черви",
влажный
препарат
"Аскарида
Табл. "тип
Кольчатые
черви"
Вл. препар,
раковины
пресноводных
моллюс
табл. " тип
Моллюски»
табл " тип
членистоног
ие", " класс
ракообрзные
", " класс
паукообразн
ые", мокрый
препарат.
коллекции
насекомых,
таблицы
§  38
Отв.
на
вопро
сы,зап
. таб.
§  39
Отв.
на
вопро
сы
§  40
Отв.
на
вопро
сы
§  41
Отв.
на
вопро
сы,зап
. таб.
§ 42
Отв.
на
вопро
сы
§ 43
Отв.
на
вопро
сы

description:
Урок
№ 48
Урок
№ 49
Глава
№10
Урок
№ 50
Тип Иглокожие
Охрана беспозвоночных.
Борьба с насекомыми
вредителями.
Тестирование.
Тематическии контроль.
Хордовые животные
Классификация
хордовых. Позвоночные
животные.
Урок
№ 51
Надкласс Рыбы. Класс
Хрящевые рыбы.
Класс Костные рыбы.
Урок
№ 52
Урок
№ 53
Класс Земноводные
древнейшие наземные
позвоночные
1
1
12
1
1
1
1
Амбулакральн
ые ножки.
Морские
ежи,лилии,звез
ды,огурцы
рисунках и в коллекциях,
знать характеристику отрядов,
называть и различать в
коллекциях и рисунках, знать
о роли в пр. и жизн. человека
табл,
рисунки,
видиофрагм
енты
Компью
т.
Презент
ация
Лекция,
беседа,
рассказ
тест
Хорда.Головох
ордовые(бесчер
епные).Оболоч
ники.Позвоноч
ные(черепные)
Бесчелюстные.
Челюстные
Ихтиология.Бо
ковая
линия.Хрящевы
е рыбы.
Признаки
костных рыб.
Осетровые,
двоякодышащи
е, кистеперые.
лучеперые
рыбы.
Амфибии.
Головастики.Ч
ервяги.Хвостат
ые и
бесхвостые
земноводные.
Раскрыть особ. строения
хордовых на пр ланцетника,
показать его присп. к среде;
закрепить умение работать с
учебником, пользоваться доп.
лит.
Знать признаки позвоночных
животных, строение рыб,
уметь различать хрящевых и
костных рыб ;Уметь различ.
по внеш признаку
Выделить особ строения
костных рыб, познаком.
отрядами;
дать понятие о важности
рыб. промысла, о роли рыб
в пр. и жизни чел.
Знать  строение и
жизнедеятельность
земноводных как первых
наземных животных,
приспость к среде,
значение
Анатом
ия
Обьяснен
ие,
беседа,
рассказ.
влажные
препарты
животных,
таблицы
Слайд
Познан
ие мира
Лаб.раб
№18
Зоологи
я
Лаб.раб
№19
Эколог
ия
Табл  «
Многообразие
видов рыб»,
слайд,влажны
й препарат
Аквариумны
е рыбки,
лупа
влажные
препараты,
табл.,
иллюстрац.
скелет
лягушки,
костистой
рыбы, табл..
иллюстрации
Компью
т.
Презент
ация
Компью
т.
Презент
ация
Компью
т.
Презент
ация
демонстр
ация,
беседа,
рассказ
Беседа,
объяснен
ие,расска
з.
§ 44
Отв.
на
вопро
сы
§ 36
44
§ 45
Отв.
на
вопро
сы
§  46
Отв.
на
вопро
сы,зап
. таб.
§  47
Отв.
на
вопро
сы,зап
ол.
таб.
§  48
Отв.
на
вопро
сы

description:
Урок
№ 54
Класс Пресмыкающиеся,
или Рептилии
1
Герпетология.
Клювоголовые.
Чешуйчатые.
Черепахи.
Крокодилы.
Знать: строение
пресмыкающихся, признаки,
черт приспосо
 к наземному образу жизни,
знач. в  природ
Класс Птицы.
1
Деление птиц на группы
1
Урок
№ 55
Урок
№ 56
Урок
№ 57
Промысловые и
домашние птицы.
1
Класс Млекопитающие
1
Урок
№ 58
Урок
№ 59
Многообразие
Млекопитающих.
1
Орнитология.К
иль.Цевка.Зоб.
Воздушные
мешки.Двойное
дыхание.
Археоптерикс.
Бескилевые,
плавающие,лет
ающие,
экологические
группы птиц.
Промысел.
Птицеводство.
Порода.
Бройлеры.
Маммология.
Териология.
Диафрагма.Аль
виолы.Плацент
а.Рукокрылые.
Первозвери и
настоящие
млекопитающи
е, или звери.
Лаб.раб
№20
Знать: признаки
позвоночных, внеш. и внутр.
строение птиц Уметь:
различать по внешним
признакам
знать; признаки отряда
Характеристика отрядов
Лаб.раб
№21
Знать основные признаки
класса Млекопитающие, знать
черты усложнения их
организации по сравнению с
животными изученных
классов; Уметь;  сравнивать
млекоп. между собой.
Расширить знания учся о
многообразии
млекопитающих; рассмотреть
животных различных
экологических типов;
определить их роль в природе
Познан
ие мира
Геогра
фия,
естеств
ознание
Эколог
ия
Зоологи
я,позна
ние
мира,
естеств
ознание
Зоологи
я,естест
вознани
е.
скелет
ящерицы,
черепахи и
змеи, табл.,
влаж.препар.
змеи,
скелет ,
табл,.иллюст
чучела птиц,
табл., скелет
голубя, виды
перьев.
табл.,
иллюстрации
табл., слайд
,иллюстрации
чучела птиц,
табл., скелет
птиц, перья
птиц, рис
«Домашние
птицы»
Таб
«Многооб.мл
екопитающих
», слайд.
рассказ,
беседа,
демонстр
ация,
объяснен
ие
Лекция,
беседа,
рассказ
Беседа,
объяснен
ие,расска
з.
Беседа,
рассказ
Буклет, слайд
презен.
Обьяснен
ие,
рассказ,
беседа.
Компью
т.
Презент
ация
Компью
т.
Презент
ация
Слайд
Слайд
фильм,
элект.
энцикло
пя
Компью
т.
Презент
ация
Компью
т.
Презент
ация
§  49
Отв.
на
вопро
сы,зап
ол.
таб.
§  50
Отв.
на
вопро
сы
§  51
Отв.
на
вопро
сы
§  52
Отв.
на
вопро
сы,зап
. таб.
§  53
Отв.
на
вопро
сы
§  54
Отв.
на
вопро
сы,зап
ол.

description:
Урок
№ 60
Млекопитающие
Казахстана.
Урок
№ 61
Глава
№ 11
Урок
№ 62
Тестирование.
Тематическии контроль.
Домашние животные
Одомашнивание
животных.
Урок
№ 63
Коневодство и его
основные отрасли.
Урок
№ 64
Верблюд «царь»
домашних животных.
Урок
№ 65
Овцеводство основная
отрасль животноводства
Казахстана.
Урок
№ 66
Крупный рогатый скот и
отрасли скотоводства.
Урок
№ 67
Отдельные отрасли
животноводства
1
1
7
1
1
1
1
1
1
Заповедники.
Красная книга.
и практ. знач для чел.
Знать: признаки класса, виды
занесенные в Красную книгу,
определить их роль в природе
и практ. знач для чел. Уметь;
сравн. млекоп. между собой.
Лаб.раб
№22
географ
ия
табл.,
иллюстрации
, открытки
Компью
т.
Презент
ация
рассказ,
беседа,
демонстр
ация,
объяснен
тест
Первичные
центры
одомашнивания
.Дикие предки.
Знать  значение домашних
животных в природе и
хозяйственной
деятельности человека.
Казахская
порода
лошадей.
Аргамак.Тулпар.
Кумыс.
Мозоленогие.Л
амы.Бактрион.
Дромедар.
Аруана.Шубат.
Муфлон.Архар
.Каракульские
овцы.Архароме
ринос.
Скотоводство.
Тур.Полорогие.
Пчеловодство.
Шелководство.
Кролиководств
о.Оленеводство
Знать  значение домашних
животных в природе и
хозяйственной
деятельности человека
Знать  значение домашних
животных в природе и
хозяйственной
деятельности человека
Знать  признаки отрядов.
Уметь; различать по
внешнему признаку.
Знать  значение домашних
животных в природе и
хозяйственной
деятельности человека
Знать  признаки отрядов.
Уметь; различать по
внешнему признаку.
Познан
ие мира
Беседа.
обьяснен
ие
Беседа,
объяснен
ие,расска
з.
Демонстр
ация,
рассказ.
Беседа,
рассказ
Беседа,
объяснен
ие,расска
з.
Беседа
Табл«Происх.
основн.домаш
. живот»,
порт. уч.
биолог.
табл.,
иллюстрации
, открытки,
слайд
табл.,
иллюстрации
, открытки,
слайд
табл.,
иллюстрации
, открытки
порт. уч. биол
Компью
т.
Презент
ация
Слайд
фильм,
элект.
энцикло
пя
Компью
т.
Презент
ация
Слайд
Слайд
фильм,
элект.
энцикло
пя
Слайд
таб.
§  55
Отв.
на
вопро
сы
§ 45
56
§  56
Отв.
на
вопро
сы
§  57
Отв.
на
вопро
сы
§  58
Отв.
на
вопр
§  59
Отв.
на
вопр.
§  60
Отв.
на
вопро
сы
§  61
Отв.
на
вопро

description:
Урок
№ 68
Обобщение и
систематизация знании.
1
.Свиноводство.
Обобщен
ие и
системат
изация,
тест
сы
§ 45
61

intro:
Календарно- тематический план по биологии за 7 класс
№ урока
Наименование раздела и темы урока

	Количество часов 	Календарные
дни
Основные понятия	Знания.Умения.  Навыки.	Лабора-
торные
работы	Внутри
предметные и мепред
 связи	Методы	Оборудование,
дополни-
тельная
литература

ИКТ	Дом.
 зад
 1	                         2         	    3	   4	      5	               6	     7	      8	     9	       10	 11	  12
Часть
    I	  Мир живых организмов
	13

Глава№1	Низшие живые организмы	5
Урок №1	Введение
Разнообразие живых организмов	 1		Систематика.
Царства живых организмов. Основные св-ва живых орг-в	Биология – наука о живой природе.
-Разнообразие орган-кого мира. Знать: свойства, харак-ные для всех живых организмов.Уметь: объяснять взаимосвязь различных уровней орган-ции, сравнивать процессы, прох-щие в живых системах, с
неживыми системами.

Зоология, ботаника, естествознание	рассказ, беседа, демонстрация	Портреты ученых биологов, схема «Классификация жив. орг-в»
Компьют.презен-я	§ 1
Отв. на вопросы параграфа
Урок №2	 Вирусы

	1		Вирусология.
Иммунитет
СПИД

	Научить детей распознавать вирусы и уметь бороться с ними; получить знания по борьбе и профилактике вирусных заболеваний.		Анатомия	Лекция, беседа, демонстрация	Портреты ученых биологов.
Рис«Разнообр вирусов»	Слайд- фильм, элект. энциклоп-я	§ 2 Отв. на вопр. параг
Урок
№3	Бактерии	1		Микробиология. Цианобактерии.  Споры.	Уметь распознавать и определять виды бактерий на пособиях; выявлять черты сходства и различия бактерий;
уметь характеризовать общие черты царства Бактерии; уметь обосновывать значение бактерий в природе и жизни человека;		Анатомия	рассказ,лекция, беседа, демонстрация	Портреты ученых биологов.
Рис «Болезнетв. бактерии»
Рис. «Строен кишеч.палочки»
Урок-презентация

	§ 3 Отв. на вопросы параграфа
Урок №4	Болезнетворные бактерии и меры борьбы с ними	1		Инфекционные заболевания	Знать: Болезнетворные бактерии. Эпидемия.		Анатомия	Объяснение, беседа, рассказ	Рис «Болезнетв. бактерии»	Урок презентация	§ 4
Зап. Табл.
Урок №5	Роль бактерии в природе и народном хозяйстве.	1		Бактерии гниения,почвенные,клубеньковые,молочно-е бактерии и цианоба-рии.	Лабораторные умения и навыки.
Знать: Клубеньковые, или азотофиксирующие, бактерии. Симбиоз.	Лаб.раб
  №1		рассказ, беседа, демонстрация	Микроскоп, микропрепараты, лупа		§ 5
Отв. на вопросы пар-ф
Глава №2	Царство грибов	8
Урок №6	Грибы	1		Признаки царства Грибы.
Строение грибов: грибница, или мицелий. плодовое тело.
Хитин. Гифы.	Называть значение грибов в природе и жизни человека.
Распознавать и описывать грибы.
Сравнивать грибы с растениями и животными.	Лаб.раб
   №2	Познание мира, естествознание	рассказ, беседа, демонстрация, объяснение	Иллюстрации, учебник, микроскоп, лупа, готовый микропрепорат.	Слайд- фильм, элект. энциклоп-я	§ 6
Отв. на вопросы параграф
Урок №7	Плесневые грибы	1		Плесневые грибы. Дрожжи.
Мукор.
Пеницилл.	Называть значение плесневых грибов и дрожжей в природе и жизни человека.
Распознавать и описывать строение плесневых грибов и дрожжей.
Сравнивать плесневые грибы и дрожжи с растениями и живот-е	Лаб.раб
  №3	естествознание	Объяснение, беседа, рассказ	Дрожжевые грибы	Грибы	§ 7
Отв. на вопросы параграф
Урок №8	Шляпочные грибы.	1		Шляпочные грибы. Плодовое тело. Ножка,шляпка.Микориза. Симбиоз.
Трубч.грибы
Пластинч.грибы.	Строение и жизнедеятельность шляпочных грибов. -Разновидность съедоб. и ядовит. грибов. профилактика отравлений
-Правила сбора
		Познание мира, естествознание	Беседа, рассказ	- Плодовые тела шляпочных грибов (муляжи)
- Натур. объекты
	Грибы	§ 8
Отв. на вопросы параграф
Урок №9	Съедобные и ядовитые грибы.	1		Съедобные грибы.Ядовитые грибы.	Формировать умение распознавать грибы съедобные и ядовитые, познакомить с правилами сбора грибов.		Познание мира	рассказ, беседа, демонстрация, объяснен	табл.« Съедобные и ядовитые грибы»
- открытки	Копьютпрезентация	§ 9
Отв. на вопросы
Урок №10	Грибы- паразиты.	1		Головня. Спорынья. Гриб трутовик.	Знать:
Головня. Спорынья. Гриб трутовик. Уметь:
Определять виды грибов-паразитов;
- роль грибов-паразитов			Объяснение,беседа	Таблица «Грибы-паразиты»		§ 10
Отв. на вопросы
Урок №11	Значение грибов в природе и жизни человека.	1					География,познание мира.	Беседа, рассказ			§ 11
Выуч. Табл.
Урок №12	Лишайники.	1		Кустистые, листоватые и накипные лишайники.	Знать:Кустистые, листоватые и накипные лишайники.  Уметь:
Распознавать и описывать строение лишайника.
Объяснять возможность роста лишайников в бесплодных местах.		География	Объяснение, рассказ, беседа	Табл. «Лишайники»	Слайд-
презентация	§ 12
Отв. на вопросы параграф
Урок №13	Тестирование. Тематический контроль	1						тест			§ 6-12

Часть
  II    	Царство растений
	25

Глава №3	Низшие растения	3
Урок № 14	Общие признаки, характерные для всех растений. Систематика растений.	1		Признаки растении. Размножение растении. Систематика растениии.	Многообразие царства растений
-Понятие « ботаника»
-Высшие и низшие растения
-Классификация растений
- значение растений в природе и жизни человека		Ботаника		Гербарии, комн.растения	Слайд- фильм, элект. энциклоп-я	§ 13
Отв. на вопросы параграф
Урок № 15	Водоросли	1		Водоросли. Хроматофор. Ризоиды. Хламидомонада. Хлорелла. Ламинария.	Знать:Водоросли.Хроматофор. Ризоиды. Хламидомонада. Хлорелла. Уметь:
Давать определение термину низшие растения.Распознавать водоросли различных отделов.Распознавать и описывать внешнее строение водорослей.		история	рассказ, беседа, демонстрация, объяснение	Таблица «Строение водорослей»	Слайд	§ 14
Отв. на вопросы параграф
Урок № 16	Многоклеточные водоросли.	1		Зеленые,красные и бурые водоросли.	Объяснять роль водорослей в природе и жизни человека.
Сравнивать по заданным критериям одноклеточные и многоклеточные водоросли.	Лаб.раб    №4		Лекция, беседа, рассказ	Гербарии водорослей	Слайд	§ 15
Отв. на вопр.параг
Глава № 4	Высшие нецветковые растения.	6
Урок № 17	Моховидные растения	1		Мох. Спора. Высшее споровое растение. Сперматозоид. Яйцеклетка	Уметь:Давать определение термину высшие растения.
Распознавать и описывать:
- строение мхов,
- растения отдела Мохообразные.
Выявлять приспособления растений в связи с выходом на сушу. Объяснять происхож-е наземных растений на примере сопоставления мхов и зеленых водорослей.	Лаб.раб №5	История	Демонстрация, рассказ, объяснение.	-Гербарий,
- табл. «Зеленый мох», «Торфяной мох», микроскоп, лупа	Урок- презентация	§ 16
Отв. на вопросы параграф
Урок № 18	Плауновидные растения	1		Булавовидный плаун.	Уметь:
Давать определение термину высшие растения. Распознавать и описывать:
- строение плауна		История	рассказ, беседа, демонстрация, объяснен	Гербарии плауна.Иллюстрации, рисунки.	Урок- презентация	§ 17
Отв. на вопросы
Урок № 19	Хвощевидные растения	1		Полевой хвощ	Распознавать и описывать:
- строение плауна	Лаб.раб
  №6 		Лекция, беседа, рассказ	Гербарии хвощей, увеличительное стекло.	Урок- презентация	§ 18
Отв. на вопр.
Урок № 20	Папоротниковидные растения	1		Щитовник. Сорус.Заросток.Вайя.	- среда обитания, строение и значение папоротников	Лаб.раб
№7	История	Беседа, объяснение	Табл « Размн. папоротника»
Гербарии папоротника.Микроскоп. Микропреп-т		§ 19
Отв. на вопросы параг.
Урок № 21	Голосеменные растения	1		Семя. Хвойные. Женская шишка. Мужская шишка.мя. 	Уметь: Давать определение термину голосеменные растения.
Распознавать растения отдела Голосеменные растения.Описывать процесс размн-ие сосны.Распознавать и описывать строение хвои и шишек наиболее предст-ей голосеменных.Выделять приспособления голосеменных растений для жизни в условиях дефицита влаги.	Лаб.раб
№8	Экология	рассказ, беседа, демонстрация, объяснение	Гербарии сосны, еля. Шишки сосны.
Табл « Размножение сосны». Дополн.литер
	Слайд	§ 20
Отв. на вопросы параграфа
Урок № 22	Тестирование. Тематический контроль.	1						тест			§ 13-20

Глава №5	Цветковые, или покрытосеменные, растения	1
Урок №23	Покрытосеменные растения	1		Покрытосеменные, или цветковые, растения. Однодольные и двудольные	Уметь:Давать определение термину  покрытосеменные растения.Распознавать растенияотделаПокрытосеменныерастения.Распознавать и описывать строение цветкового растения. Сравнивать по заданным критериям, используя данные информационной таблицы:		Экология, познание мира.	Беседа, объяснение,рассказ.	Комнат. Растения, гербарий
-Табл. « Формы растений»
Формула и диаграмма цветка.	Урок- презентация	§ 21
Отв. на вопросы параграф
Глава №6	Класс Двудольные	7
Урок №24	Семейство Маковые. Семейство Маревые.	1		Алкалойды.
Свекла. Шпинат. Саксаул.	Уметь: Работать с гербариями, определять растения различных классов; выделятьпризнаки
изучаемых растений; давать морфологобиологи-кую характеристику растен-м.		Ботаника	Рассказ, беседа, демонстрация, объяснение	Гербарии
растении.Иллюстрации и рисунки.
	Слайд	§ 22
Отв. на вопр, зап. Таблицу
Урок №25	Семейство Тыквенные- бахчевые культуры. Семейство Крестоцветные (Капустные)	1		Бахчевые  культуры.
Крестоцветные (капустные)	Знать: Семейство Крестоцветные и тыквенные его признаки. Культурные растения этого семейства. Уметь:
Работать с гербариями, определять растения этих семейств; выделять признаки
изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.	Лаб.раб №9		рассказ, беседа, демонстрация, объяснение	Гербарии
растении.Иллюстрации и рисунки	слайд	§ 23
Отв. на вопросы
Урок №26	Семейство Мальвовые.	1		Хлопчатник. Алтей. Мальва. Баобаб.	 Уметь: Работать с гербариями, определять растения этих семейств; выделять признаки
изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.		География	Беседа, объяснение,рассказ.	Гербарии
растении.Иллюстрации и рисунки	Компьют. Презентация	§ 24
Отв. на вопросы
Урок №27	Семейство Розоцветные. Семейство Бобовые.	1		Яблоко. Костянка. Многосемянка. Клубеньковые бактерии. Боб.	Знать:Семейство Розоцветные и бобовые.Плоды многоорешек и многокостянка. Корневая шейка.Уметь: Работать с гербариями, определять растения; выделять признаки
изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.	Лаб.раб№10	Ботаника	рассказ, беседа, демонстрация, объяснение	Плоды многоорешек и многокостянка.

Слайд	§ 25
Отв. на вопросы
Урок №28	Семейство Пасленовые- сростнолепестные растения. Семейство Губоцветные.	1		Сротнолепестные растения. Белена.Дурман. Физалис.Петуния. Мята. Шалфей. Душица.	Знать:Семейство Пасленовые, Губоцветные. .Уметь: Работать с гербариями, определять растения; выделять признаки
изучаемых растений;			Демонстрация, рассказ, объяснение	Гербарии
растении.Иллюстрации и рисунки.
	Компьют. Презентация	§ 26
Отв. на вопросы,запол. таб.
Урок №29	Семейство Сложноцветные- хорошо знакомые растения.	1		Подсолнечник. Сафлор.Мать-и-мачеха. Цветки язычковые, ложноязычковые,воронковиные и трубчатые.	Знать:Семейство Сложноцветные..Уметь: Работать с гербариями, определять растения; выделять признаки
изучаемых растений;		Ботаника	Демонстрация, рассказ, объяснение	Гербарии
растении.Иллюстрации и рисунки.
	Компьют. Презентация	§ 27
Отв. на вопросы,запол. таб.
Урок № 30	Тестирование. Тематическии контроль.	1						тест			§ 22-27

Глава №7	Класс Однодольные	3
Урок №31	Семейство Лилейные. Семейство Касатиковые.	1
Тюльпан.Безвременник.Лилия Касатик.	Знать: Признаки класса Однодольных.Тюльпан.Безвременник.Лилия. Касатик. Уметь: Работать с гербариями, определять растения; выделять признаки
изучаемых растений;		Ботаника		Гербарии
растении.Иллюстрации и рисунки.
	Слайд	§ 28
Отв. на вопросы.
Урок №32	Семейство Луковые. Семейство Ландышевые.	1		Фитонциды.
Лук. Чеснок.
Ландыш.	Знать: Семейство Луковые и Ландышевые.			Лекция, беседа, рассказ	Лук, чеснок, Иллюстрации и рисунки.
	Слайд	§ 29
Отв. на вопр.
Урок №33	Семейство Злаковые – ценные пищевые растения.	1		Соломина. Рис посевной. Пшеница. Ячмень. Овес. Просо.Сорго.	Знать: Злаки. Соломина. Колосковые чешуи. Цветковые чешуи. Пшеница твердая и мягкая. Пшеница озимая и яровая.	Лаб.раб №11	Технология	рассказ, беседа, демонстрация, объяснение	Иллюстрации и рисунки.
	Слайд- фильм, элект. энциклоп-я	§ 30
Отв. на вопр,
зап. таб.
Глава№8	Культурные растения	5
Урок №34	Многообразие культурных растении. Центры происхождения культурных растении.	1		Сорт.Порода.Селекция. Центры происхождения растении.	Уметь: Работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки
изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.		Ботаника	Беседа, объяснение,рассказ.	Иллюстрации и рисунки, буклет
таблица, портрет Н.И.Вавилова, К. Мынбаева	Компьют. Презентация	§  31 Отв. на вопросы,запол. Таб.
Урок №35	Посев и размножение культурных растении.	1		Мягкая пшеница. Твердая пшеница. Озимая пшен. яровая пшениц. Зерновка.	Уметь определять растения различных классов; выделять признаки
изучаемых растений.				 Рис.»Рост и развитие пшеницы»,
иллюстрации и рисунки	Слайд	 §  32
Отв. на вопросы,запол. таб.
Урок №36	Выращивание овощей, плодово-ягодных культур и комнатных растении.	1		Овощные культуры. Плодовые культуры.Комнатные растения	Знать как выращивать и значение овощей, плодово-ягодных культур и комнатных растении.			Лекция, беседа, рассказ	Овощи. Фрукты и комнатные растения	Слайд- фильм, элект. энциклоп-я	§  33
Отв. на вопросы
Урок №37	Технические и лекарственные растения.	1		Клещевина.канатик.Алтей лекарст.,одуванчик, подорожник, пастуш.сумка.	Знать технические и лекарственные растения	Лаб.раб   №12	Технология	рассказ, беседа, демонстрация, объяснение	Сбор лекарственных трав, буклет, рисунки, гербарии	Слайд	§  32
Отв. на вопросы
Урок №38	Тестирование. Тематическии контроль.	1						тест			§ 21-34
Часть
  III	Царство животных	30
Урок №39	Многообразие видов животных. Классификация животных.	1		Систематика. Классификация
Ист. изуч. жив. в Казах.	Уметь классифицировать на основные систематические группы, работа с учебником		Зоология	Беседа, объяснение,рассказ.	Рис «Классификация живот-х», портреты ученнх.биологов	Компьют. Презентация	§  35
Отв. на вопросы
Глава №9	Беспозвоночные животные.	10
Урок №40	Одноклеточные животные.	1		Саркодовые.Ресничные.Споровики.Жгутиковые.Корненожки.Протозоология	Знать  строение и жизнедеятельность одноклеточных или простейших животных 	Лаб.раб №13	Зоология, естествознание	рассказ, беседа, демонстрация, объяснен	Микроскоп, микропр-ты, рис«Одноклеточных животных»	Слайд- фильм, элект. энциклоп-я	§  36
Отв. на вопросы
Урок №41	Многоклеточные животные	1		Кишечнополостные.Эктодерма.Энтодерма.Стрекательные клетки.Регенерация. Пром.кл.	Знать какие беспозвоночные и позвоночные животных относятся к подцарству многоклеточные 	Лаб.раб №14		рассказ, беседа, демонстрация, объяснение	Микроскоп, микропр-ты, слайд, рисунки многоклеточных		§  37
Отв. на вопросы
Урок №42	Тип Плоские черви.	1		Гельминтология. Ресничные черви.Сосальщики.ленточные черви.Кутикула	Уметь узнавать живот, имеющих двустороннюю- симметрию, знать особ.
сходство с кишечнополостными			демонстрация, беседа, рассказ	Таблица, рис «Многообр.плоск. червей», «Разв.бычьего цепня»	Компьют. Презентация	§  38
Отв. на вопросы,зап. таб.
Урок №43	Тип Круглые черви.	1		Кутикула. Гидроскелет. Нематоды.Острицы. Аскариды	Уметь узнать  строение, жизнедеятельность, цикл развития круглых червей
			Обьяснение, рассказ.	Табл. "тип круглые черви", влажный препарат "Аскарида	Слайд	§  39
Отв. на вопросы
Урок №44	Тип Кольчатые черви.	1		Пиявки. Многощетинковые черви (нереиды).Малощетинковые черви.Целом	свободноживущие животные, симметрия тела, узнавать животных
	Лаб.раб №15		демонстрация, беседа, рассказ	Табл. "тип Кольчатые черви"
		§  40
Отв. на вопросы
Урок № 45	Тип Моллюски
( Мягкотелые)	1		Брюхоногие, двустворчатые, головоногие моллюски.Мантия.Спрут.Раковина.Радула.	Уметь различать животных типа, определять, называть и знать признаки типа Моллюски
	Лаб.раб №16		беседа, демонстрация, объяснение	Вл. препар, раковины пресноводных моллюс
табл. " тип Моллюски»	Слайд	§  41
Отв. на вопросы,зап. таб.
Урок № 46	Тип Членистоногие	1		Хитиновый покров. Мозаичное зрение. Зоопланктон.Хелицеры.Педипальпы. Ходильные ноги.	Знать основные особенности типа членистоногие
	Лаб.раб №17	Экология	Беседа, объяснение,демонстрация.	табл " тип членистоногие", " класс ракообрзные", " класс паукообразные", мокрый препарат.	Компьют. Презентация	§ 42
Отв. на вопросы
Урок № 47	Насекомые	1		Неполное и полное превращение.Имаго.Куколка. Энтомология.	Усвоить признаки типа членистоногие, уметь узнавать членистоногих, особенности строения, развитие, представ-ей отрядов, узнавать их на рисунках и в коллекциях,		Экология	Обьяснение, рассказ	коллекции насекомых, таблицы
		§ 43
Отв. на вопросы
Урок № 48	Тип Иглокожие
Охрана беспозвоночных. Борьба с насекомыми вредителями.	1		Амбулакральные ножки. Морские ежи,лилии,звезды,огурцы	знать характеристику отрядов, называть и различать в коллекциях и рисунках, знать о роли в пр. и жизн. человека			Лекция, беседа, рассказ	табл, рисунки, видиофрагменты
	Компьют. Презентация	§ 44
Отв. на вопросы
Урок № 49	Тестирование. Тематическии контроль.	1						тест			§ 36- 44

Глава №10	Хордовые животные	12
Урок № 50	Классификация хордовых. Позвоночные животные.	1		Хорда.Головохордовые(бесчерепные).Оболочники.Позвоночные(черепные)Бесчелюстные.Челюстные	Раскрыть особ. строения хордовых на пр ланцетника, показать его присп. к среде; закрепить умение работать с учебником, пользоваться доп. лит.		Анатомия	Обьяснение, беседа, рассказ.	влажные препарты животных, таблицы	Слайд	§ 45
Отв. на вопросы
Урок № 51	Надкласс Рыбы. Класс Хрящевые рыбы.	1		Ихтиология.Боковая линия.Хрящевые рыбы.	Знать признаки позвоночных животных, строение рыб, уметь различать хрящевых и костных рыб ;Уметь различ. по внеш признаку		Познание мира		Табл  « Многообразие видов рыб», слайд,влажный препарат	Компьют. Презентация	§  46
Отв. на вопросы,зап. таб.
Урок № 52	Класс Костные рыбы.	1		Признаки костных рыб.
Осетровые, двоякодышащие, кистеперые. лучеперые рыбы.	Выделить особ строения костных рыб, познаком. отрядами;
дать понятие о важности рыб. промысла, о роли рыб в пр. и жизни чел.	Лаб.раб №18	Зоология	демонстрация, беседа, рассказ	Аквариумные рыбки, лупа влажные препараты, табл., иллюстрац.	Компьют. Презентация	§  47
Отв. на вопросы,запол. таб.
Урок № 53	Класс Земноводные- древнейшие наземные позвоночные	1		Амфибии. Головастики.Червяги.Хвостатые и бесхвостые земноводные.	Знать  строение и жизнедеятельность земноводных как первых наземных животных, приспо-сть к среде, значение	Лаб.раб №19	Экология	Беседа, объяснение,рассказ.	скелет лягушки, костистой рыбы, табл.. иллюстрации	Компьют. Презентация	§  48
Отв. на вопросы
Урок № 54	Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии	1		Герпетология.Клювоголовые. Чешуйчатые. Черепахи. Крокодилы.	Знать: строение пресмыкающихся, признаки, черт приспосо
 к наземному образу жизни, знач. в  природ		Познание мира		скелет ящерицы, черепахи и змеи, табл., влаж.препар. змеи, скелет , табл,.иллюст	Компьют. Презентация	§  49
Отв. на вопросы,запол. таб.
Урок № 55	Класс Птицы.	1		Орнитология.Киль.Цевка.Зоб.
Воздушные мешки.Двойное дыхание. Археоптерикс.	Знать: признаки позвоночных, внеш. и внутр. строение птиц Уметь: различать по внешним  признакам	Лаб.раб №20	География, естествознание	рассказ, беседа, демонстрация, объяснение	чучела птиц, табл., скелет голубя, виды перьев.
табл., иллюстрации	Компьют. Презентация	§  50
Отв. на вопросы
Урок № 56	Деление птиц на группы	1		Бескилевые, плавающие,летающие, экологические группы птиц.	знать; признаки отряда
		Экология	Лекция, беседа, рассказ	табл., слайд ,иллюстрации	Слайд	§  51
Отв. на вопросы
Урок № 57	Промысловые и домашние птицы.	1		Промысел. Птицеводство.Порода. Бройлеры.	Характеристика отрядов	Лаб.раб №21		Беседа, объяснение,рассказ.	чучела птиц, табл., скелет птиц, перья птиц, рис «Домашние птицы»	Слайд- фильм, элект. энциклоп-я	§  52
Отв. на вопросы,зап. таб.
Урок № 58	Класс Млекопитающие	1		Маммология. Териология. Диафрагма.Альвиолы.Плацента.Рукокрылые.	Знать основные признаки класса Млекопитающие, знать  черты усложнения их организации по сравнению с животными изученных классов; Уметь;  сравнивать млекоп. между собой.		Зоология,познание мира, естествознание	Беседа, рассказ	Таб «Многооб.млекопитающих», слайд.	Компьют. Презентация	§  53
Отв. на вопросы
Урок № 59	Многообразие Млекопитающих.	1		Первозвери и настоящие млекопитающие, или звери.	Расширить знания уч-ся о многообразии млекопитающих; рассмотреть животных различных экологических типов; определить их роль в природе и практ. знач для чел.		Зоология,естествознание.	Обьяснение, рассказ, беседа.	Буклет, слайд презен.	Компьют. Презентация	§  54
Отв. на вопросы,запол. таб.
Урок № 60	Млекопитающие Казахстана.	1		Заповедники. Красная книга.	Знать: признаки класса, виды занесенные в Красную книгу, определить их роль в природе и практ. знач для чел. Уметь; сравн. млекоп. между собой.	Лаб.раб №22	география	рассказ, беседа, демонстрация, объяснен	табл., иллюстрации, открытки
	Компьют. Презентация	§  55
Отв. на вопросы
Урок № 61	Тестирование. Тематическии контроль.	1						тест			§ 45-56
Глава № 11	Домашние животные	7
Урок № 62	Одомашнивание животных.	1		Первичные центры одомашнивания.Дикие предки.	Знать  значение домашних животных в природе и хозяйственной деятельности человека.
		Познание мира	Беседа. обьяснение	Табл«Происх. основн.домаш. живот», порт. уч. биолог.	Компьют. Презентация	§  56
Отв. на вопросы
Урок № 63	Коневодство и его основные отрасли.	1		Казахская порода лошадей. Аргамак.Тулпар.Кумыс.	Знать  значение домашних животных в природе и хозяйственной деятельности человека			Беседа, объяснение,рассказ.	табл., иллюстрации, открытки,
слайд	Слайд- фильм, элект. энциклоп-я	§  57
Отв. на вопросы
Урок № 64	Верблюд- «царь» домашних животных.	1		Мозоленогие.Ламы.Бактрион.Дромедар. Аруана.Шубат.	Знать  значение домашних животных в природе и хозяйственной деятельности человека			Демонстрация, рассказ.	табл., иллюстрации, открытки,
слайд	Компьют. Презентация	§  58
Отв. на вопр
Урок № 65	Овцеводство- основная отрасль животноводства
Казахстана.	1		Муфлон.Архар.Каракульские овцы.Архаромеринос.	Знать  признаки отрядов. Уметь; различать по внешнему признаку.
			Беседа, рассказ	табл., иллюстрации, открытки
порт. уч. биол	Слайд	§  59
Отв. на вопр.
Урок № 66	Крупный рогатый скот и отрасли скотоводства.	1		Скотоводство.Тур.Полорогие. 	Знать  значение домашних животных в природе и хозяйственной деятельности человека			Беседа, объяснение,рассказ.		Слайд- фильм, элект. энциклоп-я	§  60
Отв. на вопросы
Урок № 67	Отдельные отрасли животноводства	1		Пчеловодство.Шелководство.Кролиководство.Оленеводство.Свиноводство.	Знать  признаки отрядов. Уметь; различать по внешнему признаку.
			Беседа		Слайд	§  61
Отв. на вопросы
Урок № 68	Обобщение и систематизация знании.	1
			Обобщение и систематизация, тест			§ 45- 61Календарно- тематический план по биологии за 7 класс


extracted_text:
Здоровьесберегающие  технологии и школьная  жизнь
(система работы учителя начальных классов по данной теме).
В условиях современной  природной и социальноэкологической ситуации
проблема здоровья детей приобретает  глобальный характер. В настоящее время
она   является   первой   по   актуальности   среди   множества   других   проблем
обучения и воспитания   школьника. Сегодня мы вправе поставить вопрос так:
«Что для нас  важнее – физическое состояние детей или обучение (то обучение,
которое  мы  имеем  сейчас)?  Еще А. Шопенгауэр говорил:  «Здоровье до того
перевешивает все остальные блага, что здоровый нищий   счастливее    больного
короля.» Можно было переадресовать решение проблемы сохранения здоровья
врачам, родителям,  но   время идет, дети растут и каждый день их жизни может
привести к непоправимым ошибкам. Поэтому я активно включилась  в поиск
эффективных путей сохранения   здоровья школьников,   формирования у них
основ культуры здоровья. Мои   многолетние наблюдения говорят о том,   что
состояние  оптимальной  работоспособности школьника   неразрывно связано с
хорошим   самочувствием.   Здоровый   ребенок   с   удовольствием   и   радостью
включается   во   все   виды         деятельности,   он   жизнерадостен,   оптимистичен,
открыт    общению   со  сверстниками  и     педагогами.      А   это   залог   успешного
развития всех сфер  личности. Поэтому надо не забывать  об одном     весьма
существенном   и   важном   факторе   –   несформированности   у   детей       основ
культуры   здоровья.   Опасность     подобного   воспитательного         пробела»
очевидна:     не   сумев   освоить   законы     здоровой   жизни   в   детстве,     школьник,
становясь   взрослым,   не   раз   столкнется   с   проблемами,     обусловленными   его
«безграмотностью».   Поэтому   формирование   у   детей   культуры     отношения   к
своему здоровью не прекращается ни на одном уроке; каждый урок учит  детей
раскрывать  для себя жизненные  смыслы,  учит строить отношения с людьми,
осмысливать ситуации, в которые   попадает человек и,   самое главное,   дети
учатся   сознательно,   самостоятельно   управлять   жизненными
  процессами,
«смягчая   удары   судьбы»   и   делая   нужный   выбор.         В   результате   поисков,
раздумий,   практической     работы   у   меня   сложилась     собственная   система
обучения с созданием  здоровьесберегающего образовательного пространства.  В
основе ее лежат  идеи, убеждения и принципы, которые в целом  представляют
мою педагогическую философию. Ядро этой философии – мое убеждение, что
Ребенок – главная ценность общества, выше которой ничего не может быть.  В
каждом   ребенке     скрыт   неизвестный   нам     генетический   потенциал   здоровья,
который   может   реализоваться.     И   мой   педагогический   принцип   –   очень
осторожно и бережно  пробудить в ребенке резервы жизни,  жизнеспособность.
Причем эти резервы, эта  жизнеспособность не даны изначально в готовом виде.
Они   словно   ростки     формируются,     развиваются   и   укрепляются   в   процессе
обучения и воспитания.  Для укрепления  духовной стойкости вселить в ребенка
1 уверенность,   дать   почувствовать   Ребенку   самоценность   независимо
конкретных успехов в учебной деятельности.
  от
В  практической деятельности решаются  следующие задачи:
 усвоение основных знаний, умений и навыков;
   обеспечение   индивидуальной   траектории   развития   каждого   ребенка   в
соответствии с его возможностями;
 воспитание учеников     гармонично развитыми,   физически крепкими,
духовно здоровыми;
 формирования знаний у детей о собственном здоровье и о факторах,
влияющих на состояние здоровья.
   развитие   познавательной   сферы   (память,   восприятие,   мышление,
логическое мышление, воображение);
   формирование   культуры     взаимоотношений   между     детьми,   снятие
агрессивности.
Для   достижения   поставленных   задач   я   решила   апробировать
здоровьесберегающую     технологию     В.Ф.  Базарного,  поэтому     методическую
основу  моей концепции составляют положения, основанные на его идеях. В чем
суть моей деятельности в этом направлении?
Вопервых, учебные занятия провожу в режиме смены динамических поз,
для   чего   используются
  Особенности   конторки
позволяют учащимся  произвольно выбирать оптимальную рабочую позу. И это
оказывает   благоприятное   влияние     на   их   физическое   развитие,   повышает
работоспособность, растет число детей с улучшением осанки.
  специальные   конторки.
Вовторых,   в процессе урока для разминок и упражнений на мышечно
телесную и зрительную координацию, а также на развитие внимания и быстроты
реакции   использую схемы зрительных траекторий и специальный     тренажер
«Спутник», расположенный под  потолком.
Втретьих,   пробую   проводить   уроки   так,   что   наглядный       учебный
материал движется по классу. Это побуждает   детей постоянно разыскивать
задания   глазами,   отчего   выполнение   этого   задания   физически   активизирует
детей. Для этих упражнений я использую  карточки с заданиями и различными
вариантами  ответов,  которые   по     моей  воле   могут   оказаться   в  любой  точке
класса.
Вчетвертых,     в   процессе     обучения   детей   навыкам   письма   применяю
  выполняемые
  каллиграфические   прописи,
художественнообразные
карандашом.
Впятых,   на   своих   уроках   использую   хоровое   пение.   Мы   поем   песни,
алфавит,   частушки   под   аккомпонемент   баяна,   на   котором     играю   сама.
Отличным средством настройки организма на учебную деятельность и вывода
учеников из эмоционального возбуждения является использование музыки. Это
и   письмо   в   сопровождении   музыки,   и   исполнение   песен   на   гитаре,   и
«музыкальная   гимнастика   для   пальчиков»,   и   танцевальные   движения.   Кроме
этого,   выполняем   на   уроке     упражнения   для   улучшения   осанки,   например,
2 упражнение   «Стрелка»,
  «Предмет   на   голове»   и   другие.   Применяю
«оживлялки» Васильевой, игру в «веселых человечков» –на карточках, которые
я   показываю,     схематично   изображены   человечки,   выполняющие   различные
гимнастические упражнения (наклоны головы, отведение рук или ног в сторону
и   т.д.).  Размер   изображения   человечков  12   см.  Дети   должны   повторить   его
движения.(приложение №1).   Вопросы здоровья затрагиваются в той или иной
мере в процессе  преподавания таких учебных предметов, как природоведение и
естествознание, но этого,   конечно,  недостаточно. Введенные в школах уроки
валеологии и ОБЖ тоже не решают проблему, ведь  в рамках одного учебного
предмета,   будь   то   валеология   ,   природоведение   или   физкультура,   решить
проблему   здоровья   школьника   невозможно,   необходим   комплексный   подход.
Поэтому   одной   из   основных   задач   моей   работы     является     обучение   детей
приемам   сохранения   здоровья,   которое   происходит   на   каждом   уроке.   И   я
решила   включить
  оздоровительный   компонент   в   содержание   учебных
предметов. Наиболее широкие возможности  для этого предоставляют   уроки
по предмету «окружающий мир». На них  учащиеся получают  знания о своем
организме,   о   режиме   дня,   личной   гигиене   и   т.д.   На   уроках   математики   и
русского  языка дети знакомятся с правилами гигиены чтения и письма.  Кроме
того, я считаю целесообразным использование на уроках  математики, русского
языка,   чтения   дидактического   материала,   так   или   иначе
  связанного   с
оздоровительной  тематикой.    Это  помогает закрепить   знания,  полученные  на
уроках   окружающего   мира.  (Приложение   №2).  В  классе   действует   стенд  «Я
здоровье   берегу,   сам   себе   я     помогу».   Материалы   на   стенде   периодически
меняются.   Привлекаю   детей   и   родителей   к   нахождению   материалов
  о
сохранении   здоровья.   Учащимися   ведутся   дневники   здоровья,   в       которых
отмечается   различная информация: «Мои способы закаливания», «Продукты,
полезные   для   меня»,   «Мои   любимые   виды   спорта»,   карта   успеха   (с   учетом
пропусков по болезни), различные советы по сохранению своего здоровья и т.п.
Выпускали   газету   «Айболитик»,   а
     «Здравушка».   Ежедневно
проводится   утренняя   зарядка   под     музыку.     Стараюсь   каждого   ученика
подключить к ее   проведению. Проводим праздники: «Витаминное чаепитие»,
«Чистота   и   здоровье»,   «Путешествие   в   страну   Витаминию»   и   другие.
Еженедельно   проводятся   классные   часы,   беседы   о   здоровье;   в   расписании
предусмотрены   прогулки   на   свежем   воздухе.   Самый   адекватный   способ
формирования   основ   культуры   здоровья   –   это   игра.   Правила   этих   игр
основываются на выполнении учеником тех или иных навыков здорового образа
жизни.  В классе заведен валеологический паспорт, в котором фиксируется все,
что   связано   со   здоровьем   учащихся.   Это   –   графики   пропусков   уроков   по
болезни, число болеющих и не       болеющих учеников по четвертям, по годам.
Указывается   группа   здоровья   и     физкультурная   группа   каждого   учащегося,
каким видом спорта они занимаются. Записываются  наблюдения за изменением
осанки. Составляется план мероприятий по сохранению и улучшению здоровья.
Заносятся   результаты     спортивных   мероприятий,   соревнований,   месячников
  теперь
3 здоровья;   фотографии детей,   не болеющих в течение года или тех, которые
привели свою осанку в норму.
         Итогом подобной деятельности являются следующие результаты:
 учащиеся успешно усваивают  основные знания,  умения и навыки;
 у детей  улучшается осанка и зрение.
 ребята  отличаются раскрепощенностью, повышенной работоспособностью;
 у учащихся воспитывается положительное отношение к  своему  здоровью, как
к ценности, которую нужно беречь.
ум школьника   приведен в движение, что позволяет им получить знания по
укреплению   своего   здоровья   в   ходе
  продуктивной   самостоятельной
деятельности.
Я не претендую на   бесспорность  моего опыта, но это  то,  ради чего мне
хочется   жить и работать, чтобы   еще найти пути сохранения и укрепления
здоровья   школьников.   И   как   тут   не   вспомнить   французского   философа
гуманиста Мишеля де Монтеня, жившего более 400 лет назад, который писал:
«Здоровье   –   это   драгоценность,   и   притом   единственная,   ради   которой
действительно стоит не только не жалеть времени, сил,   трудов и всяческих
благ, но и пожертвовать ради него частицей  самой жизни.  Поскольку жизнь без
него становится нетерпимой и унизительной».
  Подводя   итог   всему   сказанному,   следует     отметить,   что     только
систематическое   проведение   оздоровительной   работы     с   ребенком   в   школе
принесет желаемый   результат – даст прочные знания, осознанные умения по
охране   своего   здоровья,     обеспечит   формирование   позитивных   установок   на
соблюдение   гигиенических   правил,   т.е.   поможет   учащимся     сохранить   и
укрепить свое здоровье.
А главное,     РЕБЯТА НАЧИНАЮТ ОСОЗНАВАТЬ, ЧТО   ЗДОРОВЬЕ
ЧЕЛОВЕКА – ЭТО ДЕЛО РУК САМОГО ЧЕЛОВЕКА.

4

intro: В своём докладе я делюсь опытом из своей педагогической практики об оздоровительной работе  с ребенком в школе. Я была постоянно в  поиске путей сохранения и укрепления здоровья школьников, как на уроках, так и в воспитательной работе. Потому что что  Ребенок – главная ценность общества, выше которой ничего не может быть.Этот доклад был использован на семинаре, в нём говорится об опыте моей работы в школе по сохранению и укреплению здоровья детей.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Доклад "Здоровьесберегающие  технологии и школьная  жизнь"


extracted_text:
"Российскому флоту быть"!
(час общения)
"У моряка нет ни трудного
пути, ни легкого пути,
есть один славный путь"
Адмирал Ушаков
Цели: воспитание чувства патриотизма; знакомство с
историей и славными героями Отечества через историю
российского флота; использование.
Участники: учащиеся начальных классов, приглашённые
гости – моряки
                                                            Ход мероприятия
Учитель:
Матросы, капитаны, коки – завораживающие слова для
мальчишек. В определенном возрасте их переполняет
желание постичь неизведанные дали в походах по рекам и
морям. Связанные с морскими историями романтика и
невиданные, сказочные приключения будоражат не только
детские, но и взрослые умы. Мальчики представляют себя
капитанами кораблей и тем самым убеждают себя в своей
мужественности, стойкости перед любыми напастями.
Дети:
1.Флот военно-морской
Это верность России,
Это мощность армады,
Охраняющей нас
От чужих кораблей,
От потерь и насилья
На границах морских
Каждый миг, каждый час.
2.Первый моряк появился давно,
Сначала он в море увидел бревно,
Увидел, подумал, зачем-то поймал,
Ещё наловил и веревкой связал.
3.Мачту поставил из ветки недлинной,
Парус приладил из шкуры звериной,
Вместо руля – рулевое весло,
Ветер поднялся, и плот понесло. 4.Храбрый моряк управляется ловко,
Будет не скоро в пути остановка,
Плыть бы быстрее, да парус тяжелый,
Плот неуклюжий, путь невесёлый.
5.Думал моряк, как бы делу помочь,
Лодку придумал в ненастную ночь,
И оказалась хорошей идея –
Лодки и нынче вижу везде я.
6.Пилятся брёвна на ровные доски,
Строится корпус пузатый, не плоский,
Ставятся мачты и парус из хлопка,
Вот и готова надёжная лодка.
7.Парус белеет над морем волнистым,
Пахнет сосной и канатом смолистым,
Дальние дали зовут моряка,
Смело вперёд, в океан, сквозь века!
8.Моряк – в этом звании гордом
Так много слилось для страны:
По жизни шагаешь ты твердо,
Гордимся тобою и мы.
Учитель:
Родители, которые хоть раз играли в загадки про моряков,
говорят, что это действительно интересно и волшебно,
особенно в летнее время возле речки или на морском пляже.
Загадки
1.Кто готовит всё по-флотски:
Макароны, борщ и клёцки,
Кашу, блинчики, компот,
Кухню камбузом зовёт?      (кок)
 2.Он на мостике стоит
И в бинокль морской глядит,
Не страшит девятый вал —
Крепко держит он штурвал.
Он на судне — царь и пан.
Кто же это? …      (капитан) 3.Кто скафандр надевает
И на глубину ныряет?
Кто в ботинках со свинцом
Ходит там по дну пешком?  (водолаз)
4. Как у гуся ласты
На его ногах,
Он, обычно, в маске
Или же в очках,
Сзади — два баллона,
В баллонах — кислород,
И, как-будто рыбка,
Он в воде плывёт.   (Аквалангист)
5. Он и повар, и моряк.
Звать его скажите как?
Всё по-флотски, кашу, сок
Приготовит вкусно …  (кок)
6. Он морской, но добрый волк,
В синем море знает толк.
Приводил во много стран
Свой корабль …  (капитан)
7.Ты, как рядовой в пехоте,
Служишь рядовым в Морфлоте.
Боцман приказал? Скорее
Лезь по лесенке на рею.
И не трусь, не вешай нос!
Ты в тельняшке! Ты — …  (матрос)
8.Под водой железный кит
Днём и ночью кит не спит
Не до снов тому киту
Он днём и ночью на посту. (подводная лодка)
Учитель:  А сейчас мы посмотрим , есть ли у будущих
моряков  морская смекалка и морская закалка?
            КОНКУРС « ПО МОРЯМ, ПО ВОЛНАМ» 1.Стремительное наступление.(атака)
2.Человек, который командует на судне? (капитан)
3.Молодой матрос на судне? ( юнга)
4.Корабельный подвал ( трюм)
5.Морская верёвка.(канат)
6.Рулевое колесо (штурвал)
7.Приспособление, удерживающее судно. (якорь)
8.Лестница на судне. (трап)
9. Склад военного оружия ( арсенал)
10.Армейское наказание (наряд вне очереди)
Учитель: а сейчас мы предоставим слово нашим гостям
1.Бочарова Вера Петровна (старший матрос)
2.Бочаров Владимир Александрович ( старший мичман)
3.Лисовский Юрий Владимирович  (капитан 3 ранга)
      (рассказы о службе, ответы на вопросы, общение с
ребятами)
Музыкальные номера
1._______________________________________________________
2.________________________________________________________
3.________________________________________________________
4.________________________________________________________
5.__________________________________________________________
Дети:
9. Тихо море плещется волнами,
Основа вашей жизни корабли,
Сполна сегодня говорили  с вами,
Так много сделали для нашей вы страны.
10. Вы - моряки на тех и на других.
По зову сердца стали моряками, Судьбу связали с реками, морями.
Ваш труд для нас и значим, и велик –
11. Примите наши поздравления,
      Мы гордимся вами.
     Желаем вам хорошего настроения,
     Мы, может, тоже станем моряками.
Вручение цветов и сувенира.
- Дорогие мальчишки, вы тоже будущие защитники нашего
Отечества. Девочки приготовили для вас поздравления:
Драчливой нашей половине
Мы поздравленья шлём свои.
Для поздравленья есть причина:
Ура защитникам страны!

                          Когда на ваши потасовки
                          На перемене мы глядим,
                          То верим: с вашей подготовкой
                           Страну всегда мы защитим!
Пускай под глазом зацветает
Синяк пурпурно - голубой.
В ученье тяжело бывает,
Гораздо легче будет бой.
                            Врагам там будет не до смеха:
                            Так угостят их молодцы,
                            Что, побросав свои доспехи,
                            Подрапают во все концы.
А мы под вашею защитой
Вполне спокойно будем жить.
Покуда крепки ваши спины,
Нам будет нечего тужить.

                                Поэтому, друзья, давайте
                                От всей души без лишних слов,
                                От всех невзгод нас защищайте,
                                Но только, чур, без синяков.
Конкурс 5: «Эрудиты»
(ответить на вопросы) _ Исход битвы в вашу пользу? (победа)
- То, из чего солдат ест? (котелок)
- Тот, кто в армии всегда прав? (командир)
- Большой начальник у моряков? (адмирал)
- Военный корабль? (крейсер)
-   Любимая   рыба   моряков,   потому   что   именно   ею   их  чаще
всего кормят? (сельдь)
- Предмет одежды моряков? (тельняшка)
- Специальность пехотинца? (стрелок)
- Боевая машина? (БТР)
- Повар у моряков? (кок)
- За неё и умереть не страшно? (Родина)
- Слухачь и стукачь в армии? (радист)
- Одно из самых главных орудий солдата? (ложка)
_ Молодцы, мальчики! Со всеми испытаниями вы справились
очень хорошо. Мы очень за вас рады!
С праздником вас поздравляем.
Никогда не болеть вам желаем!
Вырастайте поскорее и
Мужайте побыстрее!

file_name: Российскому флоту быть.docx

intro: Час общения проводился 23 февраля при встрече со славными героями Отечества  российского флота. Ребят надо знакомить с историей флота.В ходе проведения были выступления моряков о флоте. Использованы конкурсы, загадки, поздравления как морякам, так и от девочек поздравление мальчикам. Были показаны музыкальные номера.Разработка по проведению часа общения с моряками на 23 февраля. Были использованы стихи, музыкальные номера, конкурсы  и загадки.

title: "Российскому флоту быть"! (час общения)


extracted_text:
Тема: «Основные этапы исследовательской деятельности»
Задачи:
Занятие № 2
 Дать учащимся представление о технологии исследовательской работы.
 Активизировать интерес к исследовательской деятельности.
 Объяснить основные этапы исследовательской деятельности.
                                                  Ход  занятия
Учитель.    Ребята,   сегодня   на   уроке   мы   поговорим   о   том,     как   правильно
организовать исследовательскую деятельность.
Вопервых, мы должны понимать, что такое исследовательская деятельность.
Как вы думаете, ребята, что это такое? (Ответы детей).
Итак, исследование – это
Исследование   невозможно   провести   без   понимания  что,   зачем,   с   помощью
чего, где, когда и кем.   Поэтому целесообразно продумать возможные ответы
на эти вопросы, представить, как может разворачиваться исследование, а потом
его начинать.
  Сегодня мы с вами на примере одной темы постараемся понять основные этапы
исследовательской деятельности. Этой теме посвятим несколько уроков.
Итак,   любое   исследование   начинается   с   формулировки   проблемы,   которая
вытекает из выбранной темы исследования. Также важно определить объект и
предмет   исследования.   Необходимо   формулировать   цель   исследования.   Для
достижения цели определяются задачи исследования, которые могут являться
«пошаговым»   достижением   цели.   А   сейчас   рассмотрим   всё   подробнее.
Положите перед собой карточку № 1, на которой даны определения.
1.Тема исследования.
На одном из уроков каждый из вас выберет свою тему исследования, а сегодня
мы   возьмём   интересную   тему   «Представление   о   запретах   на   деятельность
человека в природной среде» В нашей жизни существует много запретов. А что
такое запрет?     (Ответы детей, обобщение учителем).   Эта тема сейчас очень
актуальна. Что такое актуальность?
2.Актуальность  –   важность,   значимость   для   настоящего   момента.
Актуальность   важно   формировать   чётко   и   конкретно,   привязать   к   теме
исследования.   Необходимо   отразить   актуальность   конкретной   обсуждаемой
темы.   Прочтите   в   карточке   про   актуальность.     (Дети   зачитывают   ).   Да,
актуальность темы исследовательской работы достаточно выразить в понимании
«почему же мне это стало интересно» или «я это  не знаю и хочу знать». Значит
актуальность исследования – это то, зачем и почему мы изучаем эту тему.
 Как   вы   думаете,  в   чём   актуальность   нашей   данной   темы?   Попробуйте
определить.   (Ответы детей).
 (Обобщение учителем)  Актуальность. Люди поразному понимают, что
можно, а что нельзя или опасно делать на природе. Интересно узнать, какие представления о запретах на деятельность человека в природе
существуют  у взрослых, а какие у ребят, сравнить их. Ведь именно,
от представлений о запретах во многом зависит то, что будут делать
люди с природой.
3.  Проблема.  А   сейчас   поговорим   о   проблеме.   Проблема   –   это   то,   что   мы
изучаем, какой вопрос нам необходимо разрешить. Это сложный теоретический
и практический  вопрос, требующий изучения.
      Проблема исследования – это конкретный вопрос, на который планируется
ответить в процессе работы над исследованием. Это то, что неизвестно, а мы
хотим знать. Проблема рассматриваемой нами темы заключена в следующем:
«Какие существуют различия между взрослыми и детьми, а также между
мальчиками   и   девочками   в   осознании   системы   запретов   на   действия
человека в природной среде.
4.Объект исследования.   Определяя объект исследования, мы проясняем: что
именно в этом мире мы исследуем?   Конкретное поле поиска.
 Что будет объектом по нашей теме исследования?
Объектом  нашего исследования  является «Система представлений людей».
5.Предмет исследования.   Предметом исследования – это отдельные стороны
свойства   объекта.     Предмет,   более   узкое   понятие   по   сравнению   с   объектом
исследования.   Например,   если   объектом   будут   являться   геометрические
фигуры, которые существуют, то предметом могут быть треугольники.
 Что может быть предметом нашей темы?
 Предмет исследования «Представления людей о своей деятельности в
природе, на которые налагаются запреты».
6. Цель исследования.
Цель исследования – это то, что  мы в исследовании хотим разъяснить, ответить
на   вопрос   о   том,  зачем   мы   его   проводим.    Цель   нашей   темы   – «Выявление
возрастных   различий   в   представлении   о   запретах   на   действия   человека   в
природе».
7. Задачи исследования   уточняют цель. Цель указывает общее направление
движения, а задачи описывают основные шаги. Мы должны понять, что нужно
сделать, чтобы достигнуть цели. Формируя задачи, следует помнить, что, решая
их, создаётся программа исследования или иначе, алгоритм.   Дать описание,
изучить литературу по проблеме, дать характеристику,  разработать программу,
собрать сведения и т.д. А теперь рассмотрим наши задачи.
1. Выяснить представления о запретах на действия человека в природе, опасные
для:
 самого человека;
 природы;
 природы, а вследствие этого и для самого человека.
2.Сопоставить различные представления в зависимости от:
 возраста;
 пола. 3. Выявить представления о запретах на действия человека в природе, общие
для всех и особенные для каждого возраста и пола.
8. Гипотеза    это наш предполагаемый ответ на заданный вопрос (проблему).
Это предположение, требующее проверки. Это самый сложный и важный этап в
исследовании. Гипотез может быть несколько. Обычно гипотезы начинаются со
слов   «предположим»,   «допустим»,   «возможно».   Какую   гипотезу   можно
выделить по нашей теме?
    «Представления взрослых о запретах на деятельность человека в природе
имеет более рациональный характер, в отличии от детей, у которых более
эмоциональный. У мальчиков, в отличии от девочек, данные представления
будут иметь более обобщённые формулировки».
Итог   занятия:
  Сегодня   мы   с   вами   постарались   понять   основные   этапы
исследовательской   деятельности.   На   следующих   занятиях   будем   конкретно
рассматривать каждый этап, проводить тренировочные упражнения.

file_name: по теме исследования..doc

intro:
На занятии говорилось о том,  как правильно организовать исследовательскую деятельность.  Ребята должны знать, что такое
исследовательская деятельность. На это занятии они должны узнать об основных  этапах исследовательской деятельности. Они узнают, что такое тема исследования, актуальность, проблема, объект исследования, предмет исследования, цель исследования, задачи исследования,
 гипотеза.Это разработка занятия по исследовательской работе. Знакомство с научными понятиями. Если на первом занятии знакомились, что такое наука,
то на этом занятии даны основные этапы исследовательской деятельности.

title: Занятие № 2 по теме: «Основные этапы исследовательской деятельности»


extracted_text:
«Здоровьетворческая деятельность субъектов образования
Доклад
в пространстве класса начальной школы»
  продолжает   угрожающе
Вопросы   здоровья   и   образования   всё   больше   рассматриваются   в   их
взаимосвязи   и   привлекают   внимание   не   только   учёных,     предлагающих
немногочисленные   здоровьесберегающие   образовательные   технологии,   но   и
педагоговпрактиков,   непосредственно   решающих   проблемы   сохранения
здоровья   как   физического,   так   и   духовного.   Тем   временем   официальная
статистика
  свидетельствовать   об   ухудшения
здоровья   учащихся   образовательных   школ.   Почти   все   нынешние   дети
повышенно нервно возбудимы, чаше всего физически ослаблены, вследствие
неправильного   питания,   экологического   и   социального   неблагополучия
условий   жизни.   Между   тем   поиск   здоровьесберегающих   технологий,
обеспечивающих необходимые условия для образования большинства детей, в
последнее   время   ведётся   полным   ходом,   более   того,  сегодня   есть   школы,
которые могут поделиться опытом работы в этом направлении.
       Главным направлением моей работы является не только сохранение, но и
улучшение здоровья нуждающихся в этом детей и детей вполне здоровых,
поскольку   здоровье   –   это   состояние   полного   физического,   душевного   и
социального благополучия, а не только   отсутствие болезней   и физических
дефектов.
  Здоровьесберегающая   направленность   моей   деятельности
ориентирована на установку «нормального» здоровья ученика.

            Для   успешного   ведения   работы,   направленной   на   сохранение   и
укрепления   здоровья   учащихся,   в   классе   создаётся  экологическое,
здоровьесберегающее   пространство класса.  Поддерживание комфортной
температуры,   регулярное  проветривание  классной   комнаты,  соблюдение
чистоты полов – важнейший элемент создания экологического пространства
класса. На оздоровляющее действие воздуха  в классе уделяется пристальное
внимание,   поэтому   известные   всем   беспредельные   возможности   очищения
воздуха в помещении при помощи комнатных растений учитываются в полном
объёме.   Комнатные  растения  создают необходимый психоэмоциональный
комфорт, с их помощью удаётся восполнить дефицит общения с природой и
воспитать бережное отношение ко всему живому.       Каждый учебный день
начинается   с   доброго   утра  и   выполнение   зарядки  под   музыку   баяна,
благодаря   которой   заряжаемся   энергией   на   целый   день.   Учебные   занятия
провожу в режиме смены динамических поз, для чего раньше в течение 10
лет   использовала   специальные   конторки.   Дети   уже   со   второго   полугодия
первого   класса   самостоятельно   регулируют   смену   позы   «стоя»   на   позу
«сидя».   Особенности   конторки   позволяют   детям   произвольно   выбирать
оптимальную   рабочую   позу.   Тем   самым   сохраняется   и   укрепляется   его
телесная вертикаль; позвоночник, осанка – основа энергетики человеческого
 Соблюдение   осанки   –   самый   надёжный   способ  защиты
организма. позвоночника   от   болезней.   В.Ф.Базарный   считает:   «Ребёнок   нормально
растёт, когда он на ногах». Главным здесь является не столько длительность
стояния,  сколько  сам  факт  смены  поз. В данном  кабинете     конторок  нет,
поэтому дети просто стоят по 5 минут 2 – 3 раза в течение урока. Очень
большое влияние на функциональное состояние организма школьников и, как
следствие,  на   их   работоспособность   оказывает  структура урока.  Поэтому
весьма   большое   значение   имеет   правильное   построение   урока,
подразумевающее   оптимальное   чередование   различных   видов   занятий,
неодинаковых по продолжительности, трудности и утомляемости. Возможно
использование   ТСО,   приёмов   самонаблюдения   и   взаимонаблюдения   между
учащимися,   выполнение   заданий   группами,   обмен   мнениями,     обсуждение
ситуаций, свободное высказывание.
            На   уроках   ребёнок   много   пишет,   читает,   поэтому   необходимо

использование   специальных  упражнений   для   глаз,   который   предлагает
В.Ф.Базарный.   Это   упражнения   на   движение   глаз   по   специальной   схеме
«зрительнодвигательных траекторий». А если поднять глаза вверх, то можно
увидеть разноцветные планеты.  На стекле окна находится маленький цветной
кружок,   можно   посмотреть   на   него,     потом   вдаль.   Результатами   таких
упражнений   является   развитие   чувства   общей   и   зрительной   координации,
скорости ориентации в пространстве.

            В   процессе   овладения   детьми   письмом   применяем   специальные
художественнообразные
карандашом,
формирующие   особоутончённое   художественное   чувство   и   развивающие
психомоторную   систему  «глазрука».   Главная   задача   –  дать   почувствовать
ребёнку   моторную   свободу   и   уверенность,   помочь   ему   найти   свой
неповторимый почерк. В подготовительном классе мы только начали писать
такие прописи. То есть, я читаю стихи, а ребята рисуют то, что представляют.
На   уроках   и   переменах   часто   звучит  хорошая   музыка.   Музыкальное
сопровождение   занятий   повышает   активность   учащихся,   их   эмоциональное
состояние.   Главное,   надо   умело   и   разумно   подбирать   музыкальные
произведения,   грамотно   регулировать   силу   звука,   громкость   и   чистоту
звучания. Хорошим приёмом для снятия переутомления на уроках является
хоровое пение. Песни оказывают бодрящее влияние на нервную систему и
общий   тонус   организма   детей,   вызывает   ощущение   роста   сил   и   притока
энергии. Негромкое же,  умеренное исполнение лирических народных песен,
напротив, оказывает успокаивающее  действие. Их напевность и медленный
темп вызывает у детей состояние покоя. Таким образом, мы разучиваем новые
песни,   частушки,   поём   алфавит   на   разные   мелодии.   Слушая   музыку,   мы
можем решать, писать, рисовать, думать, читать стихи.
        Вопросы здоровья затрагиваются в той или иной мере в таких учебных
предметах   как   окружающий   мир,   но   этого   в   создавшихся   условиях
недостаточно. Поэтому включила оздоровительный компонент во все учебные
выполняемые

  прописи, предметы,   то   есть   использую   дидактический   материал,   связанный   с
оздоровительной  тематикой – это и предложения, и тексты,   пословицы и
загадки, четверостишья для письма по памяти. Например, «В чесноке много
полезных веществ. Сок чеснока помогает залечивать раны. Раньше чесноком
лечили кашель». К этому тексту можно подобрать любые задания: выписать
слово,   которое   повторяется,   подчеркнуть   основу   и   окончание,   определить
падеж   или   определить   части   речи,   поставить   ударение.   Можно   просто
предложение – «Хочешь быть здоровым – подружись с  физкультурой, чистым
воздухом   и   здоровой   пищей».   В   этом   предложении   можно   подчеркнуть
однородные члены предложения. Пусть мы в подготовительном классе ещё не
пишем, но мы говорим об этом устно. По математике решаем задачи: Саша за
лето вырос на 8 см, а Вова на 3 см. На сколько см больше вырос Саша, чем
Вова.  Почему так получилось? А что вы делаете, чтобы подрасти?
Можно проводить игры, например, «Доскажи словечко».
 Много ходить – долго (жить).
 Смейся больше – проживёшь  (дольше).
 Кто хорошо пищу жуёт тот очень долго (живёт).
 Загорать умело – непростое (дело).
 Кто много загорает, свой организм (ослабляет).
 Рот для питания, нос для (дыхания).
 Если в бане паришься, долго не (состаришься).
 Баня парит – здоровье (дарит).
 Я тебе сказать хочу, что кожа любит чистоту.
 Кушай просто всегда – проживёшь лет до (ста).
Иногда провожу уроки в  режиме движения наглядного материала. Для
этого использую словарные слова, ответы задач, уравнений, примеров на все
действия, слоги, которые по воле учителя могут оказаться в любой точке
класса.
       На уроках не устаём, потому что проводим необычные физминутки.
Дети   любят   упражнение   «Стрелочка».   Руки   сомкнуты   над   головой,
медленно   приседаем   на   счёт   раздва,   на   тричетыре   возвращаемся   в
исходное положение, при выполнении упражнения спина прямая. Нравится
и упражнение «Предмет на голове», когда кладём любую книгу на голову и
шагаем под музыку по кругу, стараясь её не уронить.
             Хорошо снимает усталость и  рассматривание картин   о природе.
Красота природы дарит человеку радость, а где радость, там и здоровье.
               Многие  из  нас  жалуются  на  непомерные  школьные    перегрузки,
трудные учебники, на большое количество детей, но никто не жалуется на
несформированность   у   детей   способностей   к   обучению,   на   их   неумение
учиться, общаться, играть.  А ведь именно от этих умений и способностей
зависит   работоспособность.   Может   быть   главным   на   уроке   является   не
погоня   за   знаниями,   а   постепенное   приучение   ребёнка   радостно,   с интересом, с определённой мотивацией осваивать, присваивать и усваивать
те способы познания, которые и формируют познавательные способности.
Этому   способствует   и   разработка   индивидуальных   образовательных
маршрутов,   основанных   на   знании   личностных   особенностей   детей   и
применение различных видов помощи на уроках.
        Использую в свое работе и   метод «хохочущих» фотографий. Под
влиянием «смеющихся» портретов  у ребят мгновенно меняется настроении
и постепенно изменяется восприятие самих себя, поведение, отношения с
окружающими. Фотографии смеющихся детей расположены на стенде: «Вот
какие мы весёлые, радостные и здоровые». Если ребёнок устал, он может
самостоятельно взглянуть на фотографии, поглядеть в окно, на картину,
сделать упражнение для глаз.
       Всем известно, что смех – прекрасная гимнастика для тела. Смеясь,
мы заставляем работать 80 мышц лица. Если у большинства учащихся будут
заметны признаки накопившегося утомления, то провожу «минутки смеха».
        Во время урока можно проводить и «минутки тишины» Эта форма
отдыха (лучше при  закрытых глазах) применяется для снятия умственного
напряжения или перевозбуждения детей.
       На переменах ребята могут  попрыгать через скакалку, вращать обруч.
         Чтобы дети были психологически здоровы, создаю культурное поле
класса. Для этого проводила увлекательные праздники и по теме здоровья.
Например,   «Каша   –   пища   наша»,   Осенняя   скатертьсамобранка»,
«Апельсиновый   рай»,   «Витаминное   чаепитие»,   «Аптекарские   болота»,
«Яблочный пир», «Виноградногранатовые  чудеса»  и другие.  Проводятся
классные часы, беседы, викторины, тесты, чтение интересных рассказов о
здоровом образе жизни. В классе действует стенд «Я здоровье берегу, сам
себе я помогу».    На каждого ученика заведена индивидуальная папка,  в
которой содержится материал по изучению личности учащегося.
           Самое главное мы должны понять одну вещь: ребёнка необходимо
убедить, что здоровье – это наш капитал и его можно увеличивать, стоит
только   поверить   в   целебные   великие   силы   нашего   тела   и   души.   Все
пытаются оздоровить ребёнка, а для меня важно, чтобы ребёнок сам умел
сохранять   и   улучшать   своё   здоровье,   поэтому   стараюсь   развивать
позитивное мышление. Но чтобы научить детей этому, надо самому учителю
быть   примером.
  это   счастливые   педагоги,
удовлетворённые своей деятельностью. Они всегда готовы помочь другим в
создании стопроцентного здоровья.
                Подводя   итог   всему   сказанному,   следует   отметить,   что   только
систематическое проведение оздоровительной работы с ребёнком в школе и
дома   даёт   желаемый   результат.   Индекс   здоровья   в   20052006   году
составлял 87,5%. А ребята начинают осознавать, что здоровье человека –
это дело рук самого человека.
  Здоровые   педагоги,

intro: В своём докладе я делюсь опытом работы  по сохранению и укреплению здоровья учащихся начальных классов. Это экологическое,  здоровьесберегающее  пространство класса, использование специальных упражнений для глаз, применение специальных  художественно-образных прописей, хорошая музыка, хоровое пение, необычные физминутки, рассматривание картин  о природе, использование  метода «хохочущих» фотографий, проведение  «минуток тишины»  и другое.В своём докладе я поделилась опытом работы по сохранению здоровья школьников.Рассказала о необычных методах и приёмах на уроках.

title: Доклад «Здоровьетворческая деятельность субъектов образования в пространстве класса начальной школы»


extracted_text:
Домашнее задание для выступления команды на олимпиаде
по основам избирательного плана
1.Выходит группа поддержки.  (Поют на мотив песни «Мы
вам честно сказать хотим…)
    Мы вам просто хотим сказать,
    Что депутат наш молод и богат.
    Он стремится активным быть везде,
    Идёт смело навстречу своей мечте.
       а) Молодой, новый, яркий.
       б) Патриот нашей страны.
       в)  В его сердце пылает жарко
        г) Чувства к Родине, к людям Земли.

2.И сегодня всем на удивление,
   Он приготовил такое выступление!?
   Что люди помчатся тут же голосовать,
    И за него свой голос отдавать.
              3. Он красавец и спортсмен,
                   И к тому же бизнесмен.
                   Дальновиден от природы,
                   Вышел родом из народа.
4. Встречайте!  Слушайте и восхищайтесь!
5. Выступление кандидата.
Здравствуйте, уважаемые депутаты!
/поёт/
а) Когда простым и нежным взглядом
    Гляжу  на вас с трибуны я.
   Хочу особым быть кандидатом,
  Чтобы мной гордилась вся моя страна.
                      Веселья час и боль  утраты,
                      Буду  делить с вами, друзья.
                      Я вам готов отдать свою зарплату,
                      Чтоб были вы счастливыми всегда.
б)  Я ж без думы о народе Не могу прожить ни дня.
     Мысль о благосостоянье
     Так и мучают меня.
     Сколько можно зарплаты поднимать?
     А может лучше цены снижать?
     Представьте,  всё подешевело,
     И каждая семья разбогатела.
     Товар весь продан,
     На лавках не лежит.
     Народ бросается в работу,
     Чтобы пополнить дефицит.
     Залежалого товара нет!
     И начинается расцвет.
     Товаров больше произвели,
     И люди всё купить смогли.
Группа поддержки / поют/
      Ну что сказать, ну что сказать,
      Подумайте-ка люди.
      Что понижать, что повышать,
      И все счастливыми мы будем.
Кандидат.

      Другая проблема – пьянство в стране.
      Решить всё не могут на нашей земле.
      А выход забавный и славный такой,
      Понравится в нашей стране, и в любой.
      Нужно учёным изобрести аппарат,
      Который бы мог определять
      Алкоголь, употреблённый за полгода,
      И если его у человека нет,
      Давать ему премиальный пакет.
      Да такой! Чтоб его получить,
      Каждый захотел бы  о спиртном позабыть.
Группа поддержки /поют/
        Русская водка – стоять тебе на полке. Русская водка -  бутылочка с иголку.
        Морсы и соки люди берут,
         Здоровье и деньги свои сберегут.
Кандидат.
 А ещё я за спорт и движение
Нации оздоровление.
Больше построить стадионов, катков,
Площадок для гольфа, для бега дорог.
Велосипеды вместо машин,
В другие страны продавать бензин.
То-то ждёт нас обогащенье,
А нашей жизни лет на 20 продленье.

Группа поддержки. /Поют на мотив песни «Мои года»/

Мы будем молоды всегда,
И позабудем про болезни.
А наши здоровые года
Будут богатством и наследием.
                 Мы сможем жизнь свою продлить,
                 И лет по двести каждый жить.
                 Пора программу эту в жизнь внедрить.
Кандидат.
    Всем умным и талантливым ребятам
    Образование сделать бесплатным.
    И будем знать, что сила им дана
    Приумножить богатства, чтоб расцвела страна.
    А тех, кто покупает дипломы,
    Пошлём строить по всей России стадионы.
    Работа на них найдётся всем,
    И безработица исчезнет совсем.
Группа поддержки.  /Поют/
 То ли ещё будет! То ли ещё будет!
 То ли ещё будет  - поглядим.
Депутат.
Проблему пенсионеров тоже можно решить,
Чтобы им комфортно и радостно было жить.
Тем, кто трудились как муравьи,
Достойно в старости жить должны.
 Не говорить, не обещать, А взять и сразу много дать.
Группа поддержки.  /Поют на мотив песни»Ой цветёт
калина»/
Увеличить пенсии решили в 10 раз.
У них слёзы радости полились из глаз.
Можно не работать, а только отдыхать.
И нашей молодёжи всю работу сдать.
Депутат. /Поёт на мотив песни «Изгиб гитары жёлтой»/
Мы должны сделать Россию процветающей страной,
И жить в ней комфортно каждый был бы рад.
Спасибо, избиратели,  за ваше внимание.
Как здорово, что вы со мной
и я ваш кандидат.
Группа поддержки. /Поют на мотив песни «Наш сосед»/
Вы услышали программу
Кандидата нашего.
И хотим, что вы сказали
Много нам приятного.
За такого кандидата
Мы хотим голосовать.
Его цели и задачи
Поскорее в жизнь внедрять.  /Под припев уходят/.

file_name: Домашнее задание для выступления команды на олимпиаде.docx

intro: Домашнее задание получилось музыкальным. Группа поддержки представляет своего кандидата, за которого необходимо проголосовать, потом выступление самого кандидата, который сообщал о своих обещаниях. Постоянное чередование: группа поддержки, кандидат В задании были использованы стихи и песни переделки.  На олимпиаде выступали ребята старших классов. Выступление получилось оригинальным.Разработка домашнего задания для выступления команды на олимпиаде по основам избирательного плана. Выступление музыкальное, так в основном использованы песни-переделки. Ребята представляли кандидата, чтобы за него проголосовали.