extracted_text:

 познавательные:  развивать   умение   самостоятельно   выделять   и   формулировать
познавательную цель; строить речевое высказывание в устной форме; выдвигать гипотезу;
проводить сравнение и классификацию слов; устанавливать причинноследственные связи;
делать   обобщение;   искать   и   выделять   необходимую   информацию;   моделировать
информацию;
коммуникативные: формировать умение договариваться и приходить к общему решению
в   совместной   деятельности;   учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к   координации
различных позиций в сотрудничестве;
регулятивные:  учить   ставить   новую   учебную   задачу   в   сотрудничестве   с   учителем;
принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять контроль по результату и способу
действия;
Личностные

Тема :Состав слова
Тип урока: урок обобщения знаний.
Дидактическая   цель   урока:  организовать   совместную   деятельность   учащихся   с   целью
повторения и углубления знаний.
 Задачи
Предметные: сформировать представление детей о частях слова как о составе слова; находить
части слова; образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса; находить родственные
слова.
Метапредметные
 формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к
школе;   учебнопознавательные   мотивы;   учебнопознавательный   интерес   к   новому
материалу и способам решения новой языковой задачи; способность к самооценке на
основе критерия успешности учебной деятельности.
Методы обучения
По характеру учебнопознавательной деятельности:  системнодеятельностныепроблемно –
поисковые.
По   способу   организации   и   осуществления   познавательной   деятельности:  словесные,
наглядные, практические.
По   степени   педагогического   управления   со   стороны   учителя:  методы   опосредованного
управления учебнопознавательной деятельностью учащихся с помощью источников информации.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, парная, индивидуальная.
Средства обучения
 ЧураковаН.А. Русский язык: Учебник для 2 класса.Ч. 3.;Каленчук М.Л.  Русский язык:
Учебник   для   2   класса.  Ч.   2        М,Академкнига/учебник   2012–   (УМК   «Перспективная
начальная школа»)
докуметкамера
компьютерная презентация


1.Организационн
ый момент.
Здравствуйте, уважаемые гости и ученики.
Начинаем наш урок русского языка, на котором мы проводим заседание клуба «Ключ и заря», а
тему заседания, я думаю, дети вы сможете
назвать позже сами.
У нас в ходе заседания будут возникать
небольшие проблемы, которые, надеюсь, вы
успешно разрешите, ведь работа будет
проходить под девизом:
Вместе не трудно!
Вместе не тесно!
Вместе легко!
И всегда интересно!
Проверка домашнего задания.
Мы создали три рабочие группы. Надо было
каждой группе представить:
Как понимаете смысл слова состав?
1 группа: Мы решили показать состав блюда…
2 группа: Состав группы спортсменов…
3 группа: Состав подарочного набора…
В словаре Даля определение.
Тема урока: Состав слова.
- Итак, какое это слово, судя по количеству
значений? (Многозначное)
 -  Как вы считаете, о чём пойдёт речь на
сегодняшнем уроке? Какие знания нам
потребуются?
- А сейчас предлагаю посмотреть на нашу
запись с точки зрения каллиграфии. Какие
элементы букв встретились, вам чаще других?
(Овал и полуовал)
- Запишите название темы в тетради
каллиграфически правильно. (Состав слова)
- Оцените свою работу.
Продолжаем наш урок словарной разминкой.
Отгадайте загадки и запишите отгадки.
(Велосипед, самолёт, автобус, машина,
трактор.)
_ Какое слово лишнее? Почему?
Запишите пословицу верно. В словах в скобках
выделите окончание и основу.
-Для чего нужны окончания?
(Что написано (перо), то не вырубишь (топор).)
 2. Актуализация
знаний.
3.Этап
мотивации.
Вывод темы и
целеполагания
урока.
Физкультминутка.
Охрана зрения 1) Погружение в
тему.
2) Закрепление.
Отработка знаний
правил через
работу с обратным
словарём:
а) Приставка
б) Суффикс
в) Окончание
г) Корень
У Маши и Миши возник спор. Откройте учебник
с. 74 – 75.
Приготовьтесь читать по ролям.
Выдвижение гипотез:
Что такое состав слова?
- Как называется профессия людей, которые
проверяют билеты при посадке, помогают нам
комфортно чувствовать себя в поездке?
(проводник)
Назовите, из каких частей состоит слово.
№ 79   – работа с Обратным словарём
(Словарный список: слова на –иха: ежиха,
моржиха, слониха, портниха, лосиха, ткачиха,
зайчиха, волчиха, паучиха; кроме слова
повариха )
- Когда мы уже работали с этими словами?
(Когда изучали, как делаются слова)
- Итак, что можете сказать о составе этих
слов? (Их состав одинаковый)
- Из каких частей состоит каждое слово? (Из
корня, суффикса и окончания)
- Есть ли в этих словах одинаковые части?
Какие именно? ( Суффикс и окончание)
- Это придаёт им что-то общее? Что именно с
точки зрения смысла? ( Суффикс –их- в
словах-предметах показывает, что все эти
слова женского пола; окончание –а – все слова –
женского рода)
 - Разберём по составу первые 3 слова
(Спрашиваю 3-х человек)
- Проверим. (документкамера)
№ 80
   работа с Обратным словарём
(Словарный список: слова на – ик: лобик, зубик,
кубик, …., ёжик, чижик,…., гномик)
-Миша и Маша уверены, что каждое из этих
слов состоит из 3-х частей. Вы согласны?
Докажите. (У каждого из этих слов есть корень, суффикс и нулевое окончание)
- Какой оттенок смысла сообщает всем словам
суффикс – ик? (Уменьшительно-ласкательный)
- О чём нам говорит нулевое окончание?( О том,
что сейчас его не видно, а появится оно, если
форму слова изменить.
- Измените (устно). (Лобики, нет зубика, кубики,
у ёжика и т.д.)
- Выполните разбор 3-х любых слов по составу.
 № 81– работа с Обратным словарём
(Словарный список: слово ЧИТАТЬ и все
родственные ему слова: зачитать, перечитать,
дочитать, почитать, прочитать)
- Рассмотрим эти слова с точки зрения
смысла. Начать предлагаю с плаката Летучей
Мыши. Что значит «зачитать книгу до дыр»?
(Истрепать) А ещё варианты есть? (Зачитать
отрывок)
-А остальные слова? (Прочитать ещё раз,
дочитать до конца, почитать перед сном,
прочитать полностью - завершить действие)
- Рассмотрите эти слова с точки зрения
состава. Сколько частей? (4) Назовите их.
(Приставка, корень и 2 суффикса)
- Есть ли в словах нулевое окончание?  (Нет, так
как это – неопределённая, неизменяемая форма
слова)
- Какие части совершенно одинаковые?
(Корень, суффикс – а -  и суффикс –ть )
- А чем отличаются слова?  (Приставками,
придающими каждому слову свой смысл)
- Разберите по составу 3 любых слова.
- Проверим.
Деловая игра (работа в группах)
1. Научный отдел занимается выдвижением
2. Проектный отдел выстраивает алгоритм
гипотез о частях слова.
разбора слова по составу.
Физкультминутка
4. Этап
встраивания
нового
материала в
систему знаний
а) Составление
алгоритма разбора
слова по составу.
б) Закрепление 5. Этап
подведения
итогов урока.
Рефлексия.
3. Художественный отдел представляет
данную проблему в виде подбора
однокоренных слов и разбора по составу.
1. Игра «Собери слово»
2. Расшифруйте слово,  разбери по составу,
используя алгоритм.
- Могут ли существовать приставки и суффиксы
в речи самостоятельно от слов
- Мы составили…
- Мы научились…
Если вам было всё понятно и интересно
выберите улыбающийся смайлик.
Если у вас остались вопросы по теме выберите
равнодушный смайлик.
Если было не интересно и не понятно выберите
недовольный смайлик. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Средняя общеобразовательная школа № 2»
Тульская  область, город Алексин
Открытый урок
по русскому языку
во 2 б классе
 по теме:
Состав слова
                                                    Подготовил: учитель
начальных классов
                                   Королёва Галина Анатольевна
2017 год

file_name: Конспект урока русского языка во 2 классе.docx

title: Презентация по русскому языку на тему "Состав слова"


extracted_text:
технологическая карта
Тема :Состав слова
Тип урока: урок обобщения знаний.
Дидактическая задача и цель: обучение младших школьников деловому общению, передача обучающих функций классу, обобщение знаний о
приставке, корне, суффиксе.
Этапы
урока
                                                                             Планируемые результаты
Предметные                                                               УУД
Деятельность учащихся
Знание
частей
слова.
Умение
находить
окончание,
основу,
корень,
приставку,
суффикс.
Р.: -контроль своих действий.
Включение в деятельность на личностно-значимом
уровне.
П.: -  взаимоконтроль поиск и выделение необходимой
информации.
Р.:- оценивание качества и уровня выполнения задания.
К.: -эффективно сотрудничать, осуществляя
взаимопомощь и взаимоконтроль
П.: -поиск и выделение необходимой информации при
работе с учебником и обратным словарём.
К.: -развитие умения слушать и понимать других,
высказывания своего предположения; владение
диалогической формой общения; работать группами и
парами.
Р.: - определение и формирование цели деятельности на
уроке с помощью учителя, оценивание качества и уровня
выполнения задания, высказывания.
П.:- анализ, синтез, обобщение; выдвижение гипотез и их
обоснование; осознанное и произвольное построение
речевого высказывания; установление причинно-
следственных связей .
К.:- формулирование и аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации.
Р.:- познавательная инициатива.
Самостоятельная работа
Творческие задания
Диагностические   задания   на
осознание и понимание нового
Включение будущего нового
материала
Обобщают и формулируют
собственное мнение.
Контролируют действия
партнёра.
                                                            Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Приветствует учащихся,
проверяет готовность к уроку,
настраивает на работу.
Введение в тему урока.
Постановка учебной задачи
Создание условия для
определения темы,
формулирования цели и
учебных задач урока:
использование коллизий,
проблемных ситуаций,
эмпирических наблюдений и
т.д.
Работа по учебнику. Работа с
обратным
словарём
Практическая   работа,   в   том
числе с использованием ИКТ
Обсуждение  в парах,
группах . Формулирование
вариантов выводов.
Обобщение

Демонстрируют готовность
к уроку, хорошее
настроение.
Проверяют работу в
группах.
Определяют тему урока.
Записывают словарные
слова, выделяют окончание
и основу. Работа в парах.
Планируют свои действия в
соответствии с
поставленной задачей.
Осуществляют итоговый и
пошаговый контроль.
Оценивают правильность
выполнения действий.
Организаци
он-
ный момент
Актуализац
ия знаний
Открытие
нового
(знания,
способа
действия)
Включение
нового   в
активное
использова
ние
в
сочетании с
ранее
изученным,
освоенным Задаёт вопросы.
Задаёт вопросы, выслушивает
ответы
Отвечают на вопросы
учителя.
Отвечают на вопросы,
оценивают свою работу,
рисуют смайлики.
Давать
ответы на
вопросы.
Р.: -развитие умения высказывать своё предположение
П.:- освоение начальных форм рефлексии.
К.:- умение выражать свои мысли.
Подведени
е   итогов.
Итоговая
рефлексия
учебной
деятельнос
ти.
Домашнее
задание.

file_name: технологическая карта.docx

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
КАРТОЧКА N 1.
Анализ текста.
Задание 1. Чем объясняется наличие ударения на втором слоге слова колыхнет?
Как тихо веет над долиной
Далекий колокольный звон,
Как шорох стаи журавлиной,
И в шуме листьев замер он.
Как море вешнее в разливе,
Светлея, не колыхнет день,
И торопливей, молчаливей
Ложится по долине тень.
(Ф.Тютчев.)
1. Норма литературного произношения этого слова в XIX веке.
2. Индивидуальноавторское образование.
3. Рифма.
Объясните правописание глаголов.
Задание 2. Установите, к какой части речи относится слово то в нижеприведенном тексте.
Легкий ветерок то пр...сыпался, то утихал: п...дует вдруг прямо в лицо и как будто разыграется,
все весело зашумит, закивает и задвижется кругом, грациозно закачаются гибкие концы пап..р..тников,
обрадуешься ему... но вот уж он опять замер, и все опять стихло... .
1. Частица.
2. Местоимение.
3. Союз.
Объясните правописание наречий.
(И. Тургенев. )
КАРТОЧКА N 2.
Анализ текста.
Задание 1. Можно ли заменить слово задвижется словом задвигается в следующем тексте? Свой
выбор обоснуйте.
Легкий ветерок то пр...сыпался, то утихал: п...дует вдруг прямо в лицо и как будто разыграется,
все весело зашумит, закивает и задвижется кругом, грациозно закачаются гибкие концы пап..р..тников,
обрадуешься ему... но вот уж он опять замер, и все опять стихло... .
1. Да.
2. Нет.
Каким членом предложения является слово всё?
(И. Тургенев. )
Задание 2. Можно ли назвать индивидуальноавторскими единицами выделенные в стихотворении
формы причастий?
                    /
Минута: минущая: минешь!
Так мимо же, и страсть и друг!
Да будет выброшено ныне ж
Что завтра б  вырвано из рук!
 Минута: мающая! Мнимость
Вскачь  медлящая! В прах и в хлам
Нас мелящая! Ты, что минешь:
Минута: милостыня псам!..
(М.Цветаева.)
Минута: мерящая! Малость
Обмеривающая, слышь:
То никогда не начиналось,
Что кончилось. Так лги ж, так льсти ж. <...>
1. Индивидуальноавторские образования.
2.Общеупотребительные образования.
Назовите начальную форму глагола (инфинитив), от которого образованы причастия. Определите
залог и время причастий. КАРТОЧКА N 3.
Анализ текста.
Задание 1. Каким "тихим словом" развязана трагедия десяти лет?
Десять лет замираний и криков,
Все мои бессонные ночи
Я вложила в тихое слово
И сказала его напрасно.
Отошел ты. И стало снова
На душе и пусто и ясно.  (А.Ахматова.)
1. Уходи!
2. Не люблю!
3. Прощай!
Объясните правописание безударных гласных в словах.
Задание 2. Какое слово является вершиной стихотворного текста, его кульминацией?
Проводила друга до передней.     Брошена! Придуманное слово
Постояла в золотой пыли.         Разве я цветок или письмо?
С колоколенки соседней           А глаза глядят уже сурово
Звуки важные текли.              В потемневшее трюмо.    (А.Ахматова.)
1. Проводила.
2. Брошена.
3. Цветок или письмо.
По толковому словарю установите значение слова в золотой (пыли).
КАРТОЧКА N 4.
Анализ текста.
Задание 1. Кому принадлежит своеобразный стихотворный месяцеслов?
Я в январе была подругой.
*
Памятным мне будет месяц вьюжный,
Северный, встревоженный февраль.
1. М.Цветаева.
2. А.Ахматова.
3. О.Берггольц.
Мне жаль, что ваше тело
      Растает в марте, хрупкая Снегурка.
*
    Нежна апрельская прохлада.
*
     Как ты до мая доживешь?
Объясните наличие запятой между определениями северный, встрево
 женный (февраль).

Задание 2. Почему слово нанять воспринималось как иностранное?
В 1924 году, говорят, из Владикавказа в Тифлис можно было проехать просто: нанять автомобиль во
Владикавказе и по ВоенноГрузинской дороге, где необычайно красиво. И всего 210 верст. Но в 1921 году
само слово "нанять" звучало во Владикавказе как слово иностранное.
(М.Булгаков.)
1. Оно только осваивалось нерусскими во Владикавказе.
2. Оно использовалось в сочетании с новым словом автомобиль.
3. Оно меняло свою стилистическую окраску: из разговорного переходило в состав литературных
единиц.
Просклоняйте имена числительные. КАРТОЧКА N 5.
Анализ текста.
Задание 1. В каком значении употребил М.Ю.Лермонтов слово стран

 ною (любовью) в стихотворении
"Родина"?
Люблю отчизну я, но странною любовью!
Не победит ее рассудок мой.
Ни слава, купленная кровью,
Ни полный гордого доверия покой,
Ни темной старины заветные преданья,
Не шевелят во мне отрадного мечтанья.
Но я люблю  за что, не знаю сам...
1. Не похожая ни на какие другие чувства любовь.
2. Страсть, захватывающая всего поэта.
3. Чувство, не объяснимое самим поэтом, неясное для него, непонятное ему.
Установите функции отрицательных частиц не и ни в этом отрывке.
Задание 2. О каком городе написал Ф.Глинка?
Процветай же славой вечной,
Город храмов и палат!
Град срединный, град сердечный,
Коренной России град!
1. Москва.
2. Новгород.
3. Владимир.
Используя толковый словарь русского языка, установите значение слов срединный, сердечный. В чем
они схожи? А чем различаются?
КАРТОЧКА N 6.
Анализ текста.
Задание 1. В каком значении употребил А.С.Пушкин слово державное (теченье) в своей поэме?
Люблю тебя, Петра творенье,
Люблю твой строгий, стройный вид,
Невы державное теченье,
Береговой ее гранит...
1. Река, достойная столицы России  Петербурга.
2. Спокойное, важное, неторопливое.
3. Олицетворяющее державу  Российское государство.
Произведите синтаксический разбор этого предложения.
Задание 2. В прямом или переносном значении употребил А.С.Пушкин слово пастырь в
стихотворении "Кавказ"?
...А там уж и люди гнездятся в горах,
И ползают овцы по злачным стремнинам.
И пастырь нисходит к веселым долинам,
Где мчится Арагва в тенистых брегах...
1. Прямое значение  "пастух".
2. Переносное значение  "духовное лицо, имеющее приход".
Используя толковый словарь русского языка, установите значение слова по злачным (стремнинам).
Возможна ли замена этого слова в данном тексте? Почему поэт использовал именно это слово?
КАРТОЧКА N 7.
Анализ текста. Задание 1.  Какую функцию выполняют музыкальные термины бас, те
 нор, дискант в повести
А.П.Чехова "Степь"?
Как будто от того, что траве не видно в потемках своей старости, в ней поднимается веселая,
молодая трескотня, какой не бывает днем; треск, подсвистыванье, царапанье, степные басы, тенора и
дисканты  всё мешается в непрерывный, монотонный гул, под который хорошо вспоминать и грустить.
1. Номинативная (для называния) функция.
2. Стилистическая функция.
3. Изобразительновыразительная функция.
Произведите морфологический разбор всех союзов в данном тексте. Установите функцию тире.
Задание 2. Охарактеризуйте выделенное слово с точки зрения его исторического изменения.
Мы долго бродили с Касьяном по ссечкам. Молодые отпрыски, еще не успевшие вытянуться выше
аршина, окружали своими тонкими, гладкими стебельками почерневшие, низкие пни... (И.Тургенев.)
1. Архаизм.
2. Историзм.
3. Неологизм.
Используя "Словарь живого великорусского языка" В.И.Даля, установите значение слова ссечка.
КАРТОЧКА N 8.
Анализ текста.
Задание 1. Замените в тексте слово ссечки другим словом.Какое слово является более близким по
смыслу?
Мы долго бродили с Касьяном по ссечкам. Молодые отпрыски, еще не успевшие вытянуться выше
аршина, окружали своими тонкими, гладкими стебельками почерневшие, низкие пни... (И.Тургенев.)
1. Дорожки.
2. Просеки.
3. Вырубки.
Объясните, почему определения в данном тексте являются однородными.
Задание 2. Установите функцию выделенного слова в тексте.
Мои молодые друзья! Мы хозяева нашей природы, и она для нас кла
 довая солнца с великими
сокровищами жизни.    (М.Пришвин.)

1. Номинативная (для называния) функция.
2. Стилистическая функция.
3. Изобразительновыразительная функция.
Произведите морфологический  разбор слова кладовая (солнца).
КАРТОЧКА N 9.
Анализ текста.
Задание 1. Установите функцию тире в тексте.
Рыбе  вода, птице  воздух, зверю  лес, степь, горы. А человеку нужна родина.
(М.Пришвин.)
1. Интонационное тире. 2. Тире в неполном предложении.
Определите, к какому лексикограмматическому разряду относятся имена существительные.
Задание 2. Какую форму имени существительного чай следует использовать в тексте?
После ча... я уходил на охоту за перепелками, скворцами, соловьями, кузнечиками, горлинками,
бабочками.
1. Чаю.
2. Чая.
Просклоняйте имя существительное чай.
(М.Пришвин.)
КАРТОЧКА N 10.
Анализ текста.
Задание 1. Установите, к какой лексике современного русского языка относится выделенное слово
в тексте.
С отрадой многим незнакомой
Я вижу полное гумно,
Избу, покрытую соломой,
  С резными ставнями окно...   (М.Лермонтов.)
1. Разговорная.
2. Нейтральная.
3. Книжная.
4. Высокая.
Произведите морфологический разбор слова покрытую.
Задание 2.  Установите значение слова выя в тексте.
Ты не гнула крепкой выи
В бедовой своей судьбе;
Разве пасынки России
Не поклонятся тебе?..
(Ф.Глинка.)
1. Спина.
2. Шея.
3. Хребет.
По толковому словарю русского языка установите значение слова пасынки.
КАРТОЧКА N 11.
Анализ текста.
Задание 1.  Замените слова саженей и версты словами метров и кило
 метра. Изменится ли смысл

сказанного?
Наши невысокие, отлогие холмы, на которые въезжаешь, почти их не замечая, подымающиеся много
что на сто или полтораста саженей, и по скатам которых мы видим все одни и те же поля, леса, рощи, села и
деревни, конечно, мало походят на высокие горы, вершины которых покрыты вечным снегом и льдом и,
подымаясь на три, на четыре версты кверху, уходят далеко за облака. (К.Ушинский.)
1. Изменится.
2. Не изменится. Объясните правописание глаголов и глагольных форм.
Задание 2. Существует ли в современном русском языке выражение из приведенного выше текста:
подымающиеся много что на сто или полто

 раста...?
1. Существует.
2. Не существует.
Объясните постановку знаков препинания в этом тексте.
КАРТОЧКА N 12.
Анализ текста.
Задание 1. К какой лексике современного русского языка относятся слова в тексте?
Нельзя думать, что ты уже художник, если научился прикладывать к действительности пропускную
бумагу и получать на ней точное изображение реального мира. Дело в том, что сама видимость реального
мира не вполне передает нам его истинную сущность  и задача художника заключается в добавлении к
видимости того, что не хватает ей до ее истинности, или в изменении ее. (А.Платонов.)
1. Разговорная.
2. Книжная.
3. Нейтральная.
Выделите словообразовательные суффиксы книжного характера.
Задание 2.  Отметьте в тексте диалектное слово.
Утро на пряслинской усадьбе начиналось с птичьего гомона. Едва только изза реки брызнут первые
лучи солнца, как вся пернатая мелюзга, прижившаяся возле нового дома на угоре, принималась славить
жизнь. На все голоса, на все лады. (Ф.Абрамов.)
1. Мелюзга.
2. Угор.
3. Гомон.
Замените выражение славить жизнь своим словом.  Сравните тексты. Сделайте вывод о
выразительности выражения в тексте и его замене.
КАРТОЧКА N 13.
Анализ текста.
Задание 1. К какой лексике относятся выделенные слова?
Село, значит, наше  Радово,
Дворов, почитай, два ста.
Тому, кто его оглядывал,
Приятственны наши места.
Богаты мы лесом и водью,
Есть пастбища, есть поля.
И по всему угодью
Рассажены тополя.
1. Разговорная.
2. Диалектная.
3. Просторечная.
Произведите морфемный разбор слова водью. Общеупотребительное это слово или индивидуально
(С.Есенин.)
авторская единица?
Задание 2.  Какие слова текста вступают в синонимические отношения?
Скрипка издергалась, упрашивая, и вдруг разревелась
Так подетски,
Что барабан не выдержал: "Хорошо, хорошо, хорошо!"
А сам устал, не дослушал скрипкиной речи, шмыгнул на горящий
Кузнецкий и ушел...       (В.Маяковский.)
1. Издергалась  разревелась.
2. Устал  не дослушал.
3. Шмыгнул  ушел.
Определите характер изобразительновыразительных средств (тропов и фигур), использованных
автором в этом тексте.
КАРТОЧКА N 14.
Анализ текста.
Задание 1. Какое слово текста является индивидуальноавторским неологизмом?
В смокинг вштопорен,
Побрит, что надо, по гранд
по опере гуляю грандом. Смотрю
в антракте
красавка на красавице...  (В.Маяковский.)
1. Вштопорен.
2. Грандом.
3. Красавка.
Выделите заимствованные слова. По словарю иностранных слов установите, из какого языка они
заимствованы. Являются ли слова грандом, (по) гранд (по опере) омонимами?
Задание 2.  Укажите разряд выделенных имен существительных.
Кто Царьколокол подымет?
Кто Царьпушку повернет? (Ф.Глинка.)
1. Собственное.
2. Нарицательное.
Просклоняйте имена существительные Царьколокол, Царьпушка.
КАРТОЧКА N 15.
Анализ текста.
Задание 1.  Какое слово текста относится к устаревшим словам?
Город чудный, город древний,
Ты вместил в свои концы
И посады и деревни,
И палаты и дворцы!   (Ф.Глинка.)
1. Дворцы.
2. Посады.
3. Палаты.
4. Деревни.
Используя толковый словарь русского языка, установите значение слова палаты. Совпадает ли одно
из значений со значением этого слова в тексте?
Задание 2. Чем объясняется использование слова красивость в тексте А.С.Пушкина?
Люблю воинственную живость
Потешных Марсовых полей,
Пехотных ратей и коней
Однообразную красивость. 1. Рифма.
2. Размер стиха.
3. Значение слова.
4. Стилистическая функция.
Объясните отличие слов красота и красивость с точки зрения разных уровней языковой системы.
КАРТОЧКА N 16.
Анализ текста.
Задание 1.  Каково значение слова потешных в тексте А.С.Пушкина?
Люблю воинственную живость
Потешных Марсовых полей,
Пехотных ратей и коней
Однообразную красивость.
1. Забавные.
2. Смешные.
3. Связанные с военными зрелищами.
4. Связанные с парадами, в которых принимали участие дети.
Используя толковый словарь современного русского языка, отметьте разные значения этого слова.
Какое значение является наиболее употребительным в современном русском языке?
Задание 2. К одному или разным спряжениям относятся глаголы дви
 гать, дышать, использованные
В.А.Жуковским?
Безмолвное море, лазурное море,
Открой мне глубокую тайну твою:
Что движет твое необъятное лоно?
Чем дышит твоя напряженная грудь?
1. Глаголы I спряжения.
2. Глаголы II спряжения.
3. Глаголы разных спряжений.
Назовите эпитеты. Какую функцию они выполняют?
КАРТОЧКА N 17.
Анализ текста.
Задание 1. Установите стиль текста.
Осень   освобождала   крестьянина   от   земледельческих   работ,   награждая   за   труды   временным
отдыхом. Щедрая, богатая, она украшала землю золотым нарядом. Наступала пора веселых свадеб. Чтобы
проверить сметливость, наблюдательность, ум жениха и невесты, очень часто прибегали к излюбленному в
народе приему  загадыванию загадок. (Г.Науменко.)
1. Публицистический.
2. Научный.
3. Художественный.
4. Деловой.
Подумайте, можно ли данный текст отнести к научному стилю.
Задание 2. Какая форма слова является устаревшей в современном русском языке?
/
Всем любиться на свете должно,
И в семнадцать лет не можно
Сердцу без другого жить.
Что же делать? Где искать?
И кому люблю сказать?
(Н.Карамзин.) 1. Любиться.
2. Должно.
3. Не можно.
4. Все три формы являются устаревшими.
Вопросительные предложения разберите как простые предложения.
КАРТОЧКА N 18.
Анализ текста.
Задание 1. Установите тип текста.
Древние   египтяне   фиксировали   события,   связанные   с   хозяйственной,   строительной   и
дипломатической   деятельностью,   однако   ни   один   хозяйственный   документ,   касающийся   строительства
Сфинкса, нам не известен.
Египтяне украшали стены заупокойных храмов надписями, повествующими о деяниях усопшего. Но
ни на Сфинксе, ни в его храме упоминаний о Хафре нет
В Египте в разное время побывало немало греческих, а также римских историков и географов, но
никто из них не упоминает о Сфинксе. Спрашивается: что за многовековой заговор молчания?
В III веке до н.э.  греки составили список "семи чудес света". В этот список, как правило,
включались египетские пирамиды, но, странное дело, Сфинкс  никогда.
И наконец: исследования техники обработки камня в Древнем Египте показали, что во времена
правления Хафры обработка скал еще была неизвестна, своего расцвета она достигла только во времена
XVIII династии. Именно в это время превращение громадной глыбы известняка в замечательную статую
Сфинкса было вполне реальным. (А.Войцеховский.)
1. Повествование.
2. Описание.
3. Рассуждение
Выпишите из текста слова иностранного происхождения.
Задание 2.  Какой частью речи являются выделенные слова?
Ах, не с того ли за селом
Так плачет жалостно гармоника:
Таляляля, тилилигом
Висит над белым подоконником.   (С.Есенин.)
1. Междометие.
2. Звукоподрожание.
3. Наречие.
Произведите морфемный и словообразовательный разбор слова  подоконником.
КАРТОЧКА N 19.
Анализ текста.
Задание 1. Установите стиль текста.
Громадная   мощность   импульсных   лазеров   позволяет   проводить   лазерную   локацию   Луны.   Это
помогает определять фундаментальные параметры системы "Земля  Луна" и на этой основе решать многие
проблемы геодинамики, геодезии, астрономии. (Акад. Н.Басов.)
1. Публицистический.
2. Деловой.
3. Научный.
Выпишите слова иноязычного происхождения, запомните их написание. Установите, к какой сфере
человеческих знаний они относятся.
Задание 2. Чем объясняется употребление автором слова сожигая вместо сжигая?
Предание   гласило,   будто   бы   трое   старцев   из   лесов   олонецких,   с   озера   Толвуя,   по   разорении
тамошних   скитов   никонианами,   следуя   за   чудотворной   иконой   Божьей   Матери,   шедшей   по   воздуху, пришли в те места, поставили малую хижину там, где икона опустилась на землю, и начали жить пустынным
житием... и, сожигая лес по кряжам, сеять под гарью.
1. Стилистическая функция (средство исторической стилизации).
2. Ритмика и мелодика текста.
3. Контекст, в целом церковнославянский по своему содержанию.
Выделите слова, церковнославянские по происхождению. Установите их функцию в данном тексте
(Д.Мережковский.)
(стилистическая, номинативная, художественная).
КАРТОЧКА N 20.
Анализ текста.
Задание 1. С какой целью использовал В.Хлебников однокоренные слова в этом тексте?
О, рассмейтесь, смехачи!
О, засмейтесь, смехачи!
Что смеются смехами, что смеятельствуют смеяльно,
О, засмейтесь усмеяльно!
О, рассмешищ надсмеяльных
смех усмейных смехачей!
1. Экспрессивное изобразительновыразительное средство.
2. Средство сатиры.
3. Средство пародии.
Установите способы образования различных слов, включающих в себя корневую морфему смей/
смех.
Задание 2. Как интонация связана со смысловыми особенностями текста?
Здесь матери, дитя заспав...
 Мосты, пески, кресты застав!
Здесь, младшую купцу пропив,
Отцы...
Кусты, кресты крапив...
Пусти.
Прости.
(М.Цветаева.)
1. Понижением или повышением тона.
2. Сменой интонации.
3. Паузами.
4. Всеми средствами интонации.
Восстановите текст на месте многоточия. О чем умолчал автор?
КАРТОЧКА N 21.
Анализ текста.
Задание   1.   Какой   тип   простого   предложения   использовал   автор   в   качестве   изобразительно
выразительного средства?
Зверю  берлога,
Страннику  дорога,
Мертвому  дроги,
Каждому  свое.
Женщине  лукавить,
Царю  править,
Мне  славить
Имя твое.
(М.Цветаева.)
1. Односоставное неполное предложение.
2. Двусоставное неполное предложение.
3. Простое полное предложение.
Разберите простые предложения по членам предложения. Задание 2. Какое слово употребил поэт в словосочетании со словом язык? Почему?
Шуми, шуми, зеленый лес!
Знаком мне шум твой величавый,
И твой покой, и блеск небес
Над головой твоей кудрявой.
Я с детства понимать привык
Твое молчание немое
И твой ... язык
Как чтото близкое, родное. (И.Никитин.)
1. Убийственный.
2. Таинственный.
3. Единственный.
Установите функции союза и в тексте.
КАРТОЧКА N 22.
Анализ текста.
Задание 1. Установите лексикограмматический разряд слова язык в тексте.
Шуми, шуми, зеленый лес!
Знаком мне шум твой величавый,
И твой покой, и блеск небес
Над головой твоей кудрявой.
Я с детства понимать привык
Твое молчание немое
И твой ... язык
Как чтото близкое, родное. (И.Никитин.)
1. Конкретное.
2. Отвлеченное.
3. Собирательное.
Произведите фонетический разбор слова язык.
Задание 2.  Чем является выделенная запятыми синтаксическая единица текста?
Люблю тебя, Петра творенье,
Люблю твой строгий, стройный вид...  (А.С.Пушкин.)
1. Приложение.
2. Обращение.
3. Вводная конструкция.
Объясните постановку запятой между определениями.
КАРТОЧКА N 23.
Анализ текста.
Задание 1. Установите значение слова полнощная в тексте А.С.Пушкина.
Люблю, военная столица,
Твоей твердыни дым и гром,
Когда полнощная царица
Дарует сына в царский дом...
1. Русская царица.
2. Северная царица.
3. Ночная царица.
Установите стилистическую функцию слова дарует.
Задание 2. Какова основная мысль текста? Озорниковатый март капризничал, как балованное дитя, то сеет на землю густой тучей тяжелые
пушинки снега, то вдруг зажжет в небе яркое солнце и в час растопит пуховые цветы на темных сучьях
деревьев. Журчат ручьи, выбиваясь изпод сугробов, и слышно, как вздыхает, оседая к земле, подмытый
снег.   Все   глубже   и   шире   с   каждым   днем   голубые   прорезы   неба   между   серой   массой   встревоженных
облаков, и когда смотришь в эти бездонные ямы небес  жизнь становится легче, праздничней. Первые ве
сенние цветы расцветают в душе, а потом уже  в полях. (М.Горький.)
1. Весна пробуждает духовные силы человека.
2. Человек и природа едины.
3. Природа  мастерская, а человек в ней работник.
Выделите эпитеты.  Установите их характер (постоянные, индивидуальноавторские).
КАРТОЧКА N 24.
Анализ текста.
Задание 1. Какими языковыми средствами автор передает алогизм ситуации?
Волки двинулись с горы.
Наум уже развернулся, крикнул:
 Ну, што ты?!
Иван выскочил из саней, насилу втолкал коня в оглобли... Упал в сани...
Наум был уже далеко.
Грабюут!  заполошно заорал он, нахлестывая коня.
Волки серыми комками податливо катились с горы, наперерез подводам.
Грабюут!  орал Наум.
"Что он, с ума сходит?  невольно подумал Иван. Кто кого грабит?" (В.Шукшин.)
1. Прямая речь.
2. Экспрессивно окрашенная речь.
3. Лексическая единица грабюут, которую герой использовал по отношению к настигающим его
волкам.
Отметьте   разговорные   и   просторечные   слова,   формы,   синтаксические   конструкции.   назовите
признаки, которыми различаются разговорные и просторечные единицы.
Задание 2.  Как называется прием использования однокоренных слов в стихотворении
М.Цветаевой?
Друг! Не кори меня за тот           Так вплясываются...(Велик
Взгляд, деловой и тусклый,          Бог  посему крутитесь!)
Так вглатываются в глоток:          Так дети, вкрикиваясь в крик,
Вглубь  до потери чувства!         Вмалчиваются в тихость.
Так, в ткань врабатываясь, ткач Так жалом тронутая кровь
Ткет свой последний пропад.         Жалуется  без ядов!
Так дети, вплакиваясь в плач,       Так
Вшептываются в шепот.               Впадываются в: падать.
вбаливаются в любовь:
1. Повтор однокоренных слов.
2. Тавтология.
Произведите морфемный разбор однокоренных слов.
КАРТОЧКА N 25.
Анализ текста.
Задание 1.  Из  скольких  смысловых частей состоит стихотворение
М.Цветаевой?
 На дне она, где ил
И водоросли... Спать в них
Ушла, но сна и там нет!
 Но я ее любил,
На дне она, где ил:
Ил!.. И последний венчик
Всплыл на приречных бревнах...
 Но я ее любил,
Как сорок тысяч... Как сорок тысяч братьев
Любить не могут!
 Гамлет!
1. Пять частей.
2. Три части.
3. Две части.
Все ж, чем один любовник.
 Меньше
На дне она, где ил.
 Но я ее  любил?
Прокомментируйте, как разными знаками препинания автор передает сменяющиеся чувства героя.
Задание 2. Какой прием использовала М.Цветаева в своем стихотворении?
Вчера еще в глаза глядел,            И слезы ей  вода, и кровь
А нынче  все косится в сторону!     Вода,  в крови, в слезах умылася!
Вчера еще до птиц сидел,            Не мать, а мачеха  Любовь:
Все жаворонки нынче  вороны!        Не ждите ни суда, ни милости.
Я глупая, а ты умен,
Живой, а я остолбенелая.
О вопль женщин всех времен:
"Мой милый, что тебе я сделала?"
1. Антитеза.
2. Сравнение.
3. Уточнение.
Установите функции тире.
КАРТОЧКА N 26.
Анализ текста.
Задание 1. Установите жанр текста.
31 июля Приехать в Петербург тоже хочется и в Аполлоне побывать! Но крестьяне обещали
уничтожить Слепневскую усадьбу 6 августа, потому что это местный праздник и к ним приедут "гости".
Недурной способ занимать гостей. Я хожу дергать лен и пишу плохие стихи.
(А.Ахматова.)
1. Дневниковые записи.
2. Письмо.
3. Воспоминания.
Объясните употребление прописных букв.
Задание 2. Установите стиль текста.
Августа 5го дня 1921г.
В Чрезвычайную комиссию по борьбе
с контрреволюцией и спекуляцией
Горохова,2
По   дошедшим   до   издательства   "Всемирная   литература"   сведениям,   сотрудник   его,     Николай
Степанович   Гумилев,     в   ночь   на   4   августа     1921   года   был   арестован.   Принимая   во   внимание,   что
означенный Гумилев является ответственным работником в издательстве "Всемирная литература" и имеет
на руках неоконченные заказы, редакционная коллегия просит о скорейшем расследовании дела и при
отсутствии инкриминируемых данных освобождения Н.С.Гумилева от ареста.
Председатель редакционной коллегии
 Секретарь
1. Деловой.
2. Публицистический.
3. Научный.
4. Художественный.
Произведите морфемный разбор всех причастий, встретившихся в этом тексте.
КАРТОЧКА N 27.
Анализ текста. Задание 1. Установите жанр произведения.
Могла ли Биче словно Дант творить,
Или Лаура жар любви восславить?
Я научила женщин говорить...
Но, Боже, как их замолчать заставить!    (А.Ахматова.)
1. Элегия.
2. Эпиграмма.
3. Эклога.
Произведите морфологический разбор (как часть речи) собственных имен существительных.
Задание 2. Какой из трех эпиграфов использовала А.Ахматова к "Полночным стихам"?
Вместо посвящения
По волнам блуждаю и прячусь в лесу,
Мерещусь на чистой эмали,
Разлуку, наверно, неплохо снесу,
Но встречу с тобою  едва ли.
Лето 1963
1.    Только зеркало зеркалу снится,
Тишина тишину сторожит...
2. Ты опять со мной, подруга осень!
Решка
3. Против воли я твой, царица, берег покинул.
Ин.Анненский
"Энеида", Песнь 6
Произведите синтаксический разбор предложения.
КАРТОЧКА N 28.
Анализ текста.
Задание 1. Кому посвятила стихи А.Ахматова?
И в сердце то уже не отзовется
На голос мой, ликуя и скорбя.
Все кончено... И песнь моя несется
В пустую ночь, где больше нет тебя.
1953
1. М.Зощенко.
2. Б.Пастернак.
3. Н.Пунин.
Выделите простые предложения. Разберите их по членам предложения.
Задание 2. К какой лексике относится слово песнь в вышеприведенном тексте?
1. Устаревшая.
2. Общеупотребительная.
3. Терминологическая.
Произведите морфологический разбор слова кончено.
КАРТОЧКА N 29.
Анализ текста.
Задание 1. Установите жанр текста.
Както,   во   время   первой   беседы,   Ахматова   обратилась   ко   мне   и   с   веселым   любопытством
спросила: "А вы думали, Ахматова такая?" Я ответил совсем искренно: "Да, такая". Но, может быть, я
был бы еще правдивее, если бы сказал: "Нет, такого я не ожидал". Да, я знал, что встречу в первый и, вероятно,   в  последний  раз   в  жизни  великого  поэта.   Но   из  Англии  писали,   что   Ахматова  уже  не   та,
надломленная, больная... Там ее видели на пьедестале, надменной, неприступной. А передо мной предстал
не   только   великий   поэт,   но   и   замечательный,   необыкновенный,   великий   человек.   Великий   в   своей
простоте. (Н.Струве.)
1. Путевые заметки.
2. Эпистолярный жанр.
3. Воспоминание.
Передайте текст от 3го лица, сохранив в своей речи слова книжные, высокие, слова с повышенной
стилистической окраской.
Задание 2. Установите стиль текста.
В 4 часа дня служащий Ежиков предстал перед кассиром и получил от него один свеженький
хрустящий червонец, один червонец потрепанный с желтым пятном, шесть великолепных разноцветных
дензнаков и сизую бумагу большого формата. (М.Булгаков.)
1. Деловой.
2. Художественный.
3. Публицистический.
Установите   функцию   определений   в   данном   тексте   (номинативная,   стилистическая,
художественная). Какие определения являются эпитетами? Почему?
КАРТОЧКА N 30.
Анализ текста.
Задание 1. О ком в своих стихах пишет Ф.И.Тютчев?
В нем не было ни лжи, ни раздвоенья
Он все в себе мирил и совмещал,
С каким радушием благоволенья
Он были мне Омировы читал...
1. В.А.Жуковский.
2. П.А.Вяземский.
3. А.С.Пушкин.
Объясните правописание слов раздвоенья,  благоволенья в XIX веке и в современном русском языке.
Задание 2. Какое изобразительновыразительное средство языка использовал автор в выделенном
предложении?
О необъятной глубине и безграничности неба можно судить только на море да в степи ночью,
 сиво и ласково, глядит томно и манит к себе, а от ласки его

когда светит луна. Оно страшно красиво, кра
кружится голова.
1. Олицетворение.
2. Метафора.
3. Эпитет.
Произведите морфемный разбор слова необъятной.
(А.Чехов.)
КАРТОЧКА N 31.
Анализ текста.
Задание 1. Установите стиль отрывка из повести А.П.Чехова "Степь".
А   когда   восходит   луна,   ночь   становится   бледной   и   томной.   Мглы   как   не   бывало.   Воздух
прозрачен,   свеж   и   тепел,   всюду   хорошо   видно   и   даже   можно   различить   у   дороги   отдельные   стебли
бурьяна.
1. Публицистический.
2. Художественный. 3. Деловой.
4. Научный.
Произведите синтаксический разбор простых предложений.
Задание 2. Определите тип текста.
Море с голой степью говорило:
"Это ты меня солончаками
И полынью горькой отравила,
Жарко дуя жесткими песками!
Я ли не господняя криница?
Да не пьет ни дикий зверь, ни птица
Из волны моей солоножгучей,
Где остался твой песок летучий!"   (И.Бунин.)
1. Рассуждение.
2. Описание.
3. Повествование.
Передайте содержание поэтического текста прозой, заменив прямую речь косвенной.
                                 ОТВЕТЫ
                     К ЗАДАНИЯМ ПО АНАЛИЗУ ТЕКСТА.
№ КАРТОЧКИ    1 ЗАДАНИЕ    2 ЗАДАНИЕ
   1..............3............3
   2..............2............1
   3..............3............2
   4..............2............2
   5..............3............1
   6..............2............1
   7..............3............2
   8..............2............2
   9..............2............2
  10..............2............2
  11..............1............2
  12..............2............2
  13..............3............3
  14..............1............1
  15..............2............1
  16..............3............3
  17..............3............4
  18..............3............2
  19..............3............3
  20..............1............4
  21..............2............2
  22..............2............1
  23..............1............2
  24..............3............2
  25..............2............1
  26..............2............1
  27..............2............1
  28..............3............1
  29..............3............2
  30..............1............1

intro: Материал предназначен для индивидуальной работы по развитию речи. Карточки содержат материал на темы "Стили речи", "Типы речи", "Структура текста " и т.п. Данные темы   изучаются в каждом  классе, Всего 31 карточка, каждая содержит по два задания. В конце имеются ответы.

title: Карточки по русскому языку на тему "Анализ текста" (для средних и старших классов)


extracted_text:
Планконспект урока математики в 3 «Б» классе
по теме: «Разряд единиц тысяч»
педагога Ядогальвис Ольги Викторовны.
Дата: 22.09.2016 г.
Тип – урока: урок открытия нового знания.
Задачи:
1. Обучающая: познакомить с новой разрядной единицей (нового класса чисел), которая носит название «разряд единиц тысяч»;
определение количества единиц каждого разряда по записи числа;
2. Развивающие: обучающиеся сформируют ключевые компетентности (коммуникативные) и УУД: чтение и заполнение разрядных таблиц,
самоконтроль.
3. Воспитательная: обучающиеся освоят навыки работы в команде, сформируют понятие «культуры учебного труда».
Цель: у обучающихся будут сформированы знания о новой разрядной единице (нового класса тысяч).
 Планируемые результаты:
Личностные:
 понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;
 учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
Предметные:
 проводить сравнение и классификацию чисел, посредством разрядной таблицы;
 установить закономерность между четырехзначными числами и разрядом единиц тысяч;
 строить логическую цепь рассуждений;
Метапредметные:
 понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;
 осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;
Коммуникативные:
 воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их.
Ресурсы:
1. Информационные (УМК) Программа «Перспективная начальная школа»
 «Математика»: 3 класс: Учебник в 2 ч./ А. Л. Чекин под ред. Р. Г. Чураковой. – М.: Академкнига/Учебник, 2014: стр. 32  33, тетрадь для
самостоятельной работы №1 с. 1819, О.А.Захарова, Е.П. Юдина под ред. Р.Г. Чураковой , 2016 г.
2. Технические: средства ТСО: мультимедийный видеопроектор, вебкамера.
Наглядность: слайдовая презентация, карточки, разрядная таблица.
3.Технологические Используются технологии: целеполагания, предметно деятельностного подхода с элементами здоровьесбережения.
 ИКТтехнологии: работа с презентацией, вебкамера.
Время
5 мин.
Этап урока,
методы, приемы
1.   Мотивационный
этап.
Словесный.
Монолог.
Содержание урока
 Здравствуйте, ребята!
Математику, друзья,
Не любить никак нельзя.
Очень точная наука,
Очень строгая наука,
Интересная наука
Это математика!
(Слайд 1)
Давайте   подарим   свои   улыбки   друг
другу: соседу слева, соседу справа.
Вспомните наш девиз:
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Только тот кто много знает
В жизни чтото достигает.
(Слайд 2)
Деятельность
учителя
Создает
эмоциональный
настрой

начало урока
на
Деятельность
учащихся
Приветствуют
учителя
УУД
Личностные:
самостоятель
но   созданных
ситуациях
общения   и
сотрудничест
ва
Дарят улыбки
Произносят
девиз

и

   Откройте   свои   тетради.   Запишите
красиво
каллиграфически
сегодняшнее число, классная работа.

  будьте
внимательны,   сейчас   будем   проводить
устный счет.
  Молодцы!
  Ребята,
Воспроизве
дение
изученного
материала
Подводит

учеников
воспроизведе
к
Вспоминают то,
что
было
пройдено   на Посмотрите   на   слайд,   что   вы   на   нем
видите? (Слайд 3)
увеличить 7 в 3 раза;
уменьшить 42 на 6;
увеличить 7 на 3;
уменьшить 32 в 4 раза;
значение суммы чисел 21 и 8;
значение разности чисел 36 и 4;
значение суммы чисел 2 тыс. и 5 тыс.

  Отступите   клеточку   вниз   от   числа   и
поставьте точку, где начинается красная
строка. Запишите значения выражений в
строчку.
 А теперь давайте проверим, правильно
ли   мы   нашли   значения   выражения
посмотрите на слайд и проверьте себя:
21, 36, 10, 8, 29, 32,7000. (Слайд 4)
 У кого получилось так?
 Вспомните тему прошлого урока.
нию   изученного
материала
прошлых
уроках
Даёт задание
Выносит задания
на слайд;
Планируют
решение
Познаватель
ные:  владеть
общими
приёмами
решения
примеров   на
многозначные
числа
Контролирует
выполнение
работы.
Обеспечивает
положительную
реакцию
ответы
одноклассников
на
Показывает
пиктограмму
«Проверь»
За   правильные
ответы
дети
получают
жетоны.
Отрабатывают
пройденный
материал

устный счет
и
Сравнивают
свои ответы
Воспроизве
дение
изученного
материала
Называют   тему
прошлого урока
«Десять   сотен,
или тысяча» 2. Целевой этап.
3 мин.
 Запишите в тетрадь число с доски
6352.
Прочитайте его.
 Назовите цифру разряда тысяч.
Читают   (шесть
тысяч   триста
пятьдесят два)
6

цифра   6   в
числе
6352
показывает, что
в разряде тысяч
этого   числа
ШЕСТЬ
ЕДИНИЦ
По «Содержанию» учебника найдите и
прочитайте новую тему урока (Слайд 5)

 Определите цель урока: чему вы
хотите научиться? Проговорите в парах
друг другу цель,
которую постараетесь сегодня достичь
(можно использовать опорные слова.
Слайд 6)
 Озвучьте свою цель….
Озвучивает тему
урока
Показывает
пиктограмму
«Работа в паре»
по
«Содержанию»
находят   тему
урока
С   помощью
опорных   слов
называют   цели
урока
Несколько
обучающихся
произносят
вслух
собственную
Регулятив
ные:
ориентируют
ся в учебнике.
Личностные:
учёт позиции
собеседника.
Коммуника
тивные:
работа в
парах.
Познавательн Цель сегодняшнего урока: (Слайд 7 )
Сформировать знания о новой
разрядной единице (нового класса
чисел).
 Откройте учебники, рассмотрите
задания и давайте обсудим план работы.
«ПЛАН РАБОТЫ»
 Помоему, чтото здесь не так!
Наверное, это Волшебница русского
языка Анишит Йокоповна поменяла
пункты плана!
 Согласны с таким планом работы?
 Что хотели бы изменить? Обоснуйте.
Учитель ставит пункты плана в
предложенном детьми порядке.
 Прочитайте получившийся план
работы.
На   доске новый план:
Озвучивает   цель
урока
цель.
Показывает
пиктограмму
«Выскажи
предположение»
  к
Побуждает
высказыванию
своего мнения
Открывают   в
учебнике с.32
Читают на
доске пункты
плана работы:
1.Устный счёт.
2. Подведем
итоги.
3. Трудное
задание.
4. Оценим свою
работу.
5. Поработаем
с учебником.
6. Выполним
задание в
печатной
тетради.
7. Запишем д.з.
Дети
предлагают
поменять
ые:
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания
Строить   цепь
логических
рассуждений. 3.
Содержательный
этап.

15
мин.
1.Устный счёт.
2. Поработаем с учебником.
3. Выполним задание в печатной
тетради.
4. Трудное задание.
5. Подведем итоги.
6. Оценим свою работу.
7. Запишем д.з.
 Согласны работать в таком порядке?
Тогда  вперед за новыми знаниями!
 Откройте учебники на стр. 32 № 90 и
прочитайте задание. Что нужно сделать?
(выписать   четырёхзначные   числа   в
тетрадь)
 Правильно, приступайте.
Что   необходимо   сделать   дальше   по
заданию?
 (Подчеркнуть цифру разряда единиц в
записи этих чисел одной чертой;
  разряда   десятков2мя
цифру
чертами; цифру разряда сотен 3мя
чертами.
 Очень хорошо, молодцы!
Неподчёркнутые   цифры   –   это   цифры
разряда ЕДИНИЦ ТЫСЯЧ.
Тетрадь на печатной основе с.18 № 39.
 О чём говорит нам пиктограмма?
Прочитайте   задание.
сделать?
  Что   нужно
местами
некоторые
пункты плана.
Совместно
составляется
план работы.
Читают текст;
понимают
информацию
составленную
разными
способами;
формулируют
выводы.
Регулятив
ные:
работа по
совместно
составленному
плану.
Строить   цепь
логических
рассуждений;
выбрать
эффективный
способ
решения
задания
  к
Побуждает
высказыванию
своего мнения
Дает   указания   к
заданию
Работа у доски
и в тетрадях
Даёт   пояснение
к заданию.

Отвечают,
что
выполнить
задание
печатной
надо

в
Выбирать
наиболее
эффективный
способ
решения (Записать данные числа в разрядную
таблицу)
   Посмотрите   на   разрядную   таблицу.
Ваша задача определить разряд каждой
из цифр числа и поставить цифру в её
ячейку   таблицы.   Начнем   с   первого
числа.
 Кто   хочет   записать   цифру
стоящую   в   разряде   единиц?
Поднимите   руку.
  Запишите   в
разрядную таблицу цифру стоящую в
разряде десятков. (Алгоритм работы на
протяжении заполнения всей таблицы)
Числ
о
 5351
 8023
 9307
 999

Разряд
единиц
тысяч
5
8
9
Разряд
сотен
3
0
3
9
Разряд
десят
ков
5
2
0
9
Разряд
единиц
1
3
7
9
Очень   хорошо!   Те,
  кто   активно
работают,  получают   жетоны   и  в  конце
урока получат оценки!
   Ребята,   Мише   нужна   ваша   помощь.
Помогите ему выполнить № 40 в Т с.18
Учащиеся
самостоятельно
подчеркивают числа, в составе каждого
из   которых   3   единицы   тысяч   и

тетради;
объясняют свой
выбор
Осуществляет
выборочный
контроль
Проводит
параллель
с
ранее изученным
материалом

Выполняют
задание
в

тетради   и   у
доски
Оценивает
жетонами
Осуществляет
Выполняют
задание
в

тетрадях   для
самостоятель
ной работы.
Называют
показывают
  и вписывают числа в разрядную таблицу.
Проверим задание.
выборочный
контроль.

через
веб
камеру   всему
классу.
3003, 3050,3555.
 Физминутка
 2 мин.
 Я вижу, что вы немного устали.
Давайте отдохнем!
 Молодцы! Давайте продолжим
Включает   муз.
физминутку   на
проекторе
Выполняют
движения   из
физминутки
Выполнять
упражнения
4. Практический
этап.
Самостоятель
ная работа
работать дальше.
6 мин.
Самостоятельная работа
Разноуровневые задания:
Выберите задание себе по силам:
1 уровень
 № 92 с.32 учебник, назовите сколько
единиц   тысяч   в   составе   каждого   из
следующих чисел:
и

Формулирует
задание
осуществляет
выборочный
контроль
1000,2000,5351,8023,9307,7000.

Учащиеся
отвечают:
в
составе   числа
1000в   разряде
1
тысяч
единица;
в
составе   числа
2000в   разряде
тысяч
2
единицы и т.д.

2 уровень
Задание №93 уч. с.33
Запиши четыре числа, в составе каждого
из которых 5 единиц тысяч. (Слайд 8)
Осуществляет
выборочный
контроль
  5000,
Зачитывают
числа
5001,
5002…..5999
Личностные:
выражать
положитель
ное отношение
к   процессу
познания
Коммуника
тивные:
Умение
слушать
слышать
учителя

и
и 3 уровень
Задание № 94 уч. с.33
Представь   число   8763   в   виде   суммы
«круглых» тысяч и трёхзначного числа.
 Сколько единиц тысяч в составе этого
числа?
Запись на доске
8763=8тыс.+7сот.+6 дес.+3
 Контроль   и
5.
самоконтроль
 7 мин.
Задание уч.  № 95 с.32
Подчеркните   те   числа,
  которые
являются   разрядными   слагаемыми
разряда   единиц   тысяч   и   назовите   их   в
порядке возрастания:
5000, 6000, 8000, 9000
(Слайд 9)
Трудное задание
Работать будете в группах. Вспомните
правила работы в группе, выберите
ответственного.
№ 96 и запишите все числа в порядке
возрастания, которые могут быть
разрядными
слагаемыми разряда единиц тысяч; 1000
 2000  3000  4000  5000  6000  7000 8000

одноклассник
ов.
8763=8000+763
8 единиц тысяч
Взаимо
контроль
парах

в
Оказывает
помощь
учащимся,
которые   делали
ошибки в устных
ответах.
Контроль
Выполняют
задание
в

тетрадях,   дают
ответ.
Называют
числа:
6000,
9000
  5000,

8000,
Познаватель
ные: умение
пользоваться
инструкцией.
Осуществляет
контроль
Коммуника
тивные:
распределение
обязанностей
при работе в
группах.
Называют числа 6. Рефлексия.
1 мин.
 9000.
 Задание №42 (Т1, с.19)
  Учащиеся самостоятельно читают
задачу и пересказывают ее своими
словами.
Через вебкамеру показано условие и
требование на доску. Ожидаемый
результат:
1)1000×2=2000 (кн) – во 2 ш.
2)2000+359=2359 (кн)в 3 ш.
3)1000+2000+2359=5359   (кн)в   3х
шкафах
   Вот   и   подошел   к   концу   наш   урок.
Давайте с вами подведем итоги.
 (Слайд 10 )
  удалось   нам   достичь
   Ребята,
поставленной цели?
 С каким разрядом познакомились?
 Разряд единиц тысяч.
   Поднимите   руку,   кто   считает,   что
научился определять количество единиц
каждого разряда по записи числа?
 Продолжите фразу:
«Сегодня на уроке я……»
Предлагаю   вам   с   помощью   карточек
оценить свою работу на уроке.
Если   на   уроке   вам   было   всё   легко   и
понятнопокажите солнышко;
Выполняют
решение   задачи
в   тетради,  кто
то у доски.
Даёт   время   на
решение задачи и
просит   записать
по   действиям   с
пояснением.
на
Акцентирует
внимание

конечных
результатах
учебной
деятельности   на
уроке.
Формулируют
конечный
результат своей
работы;
называют
позиции
материала
пройденного   на
этом   уроке   и
как   они   их
усвоили
Строить   цепь
логических
рассуждений;
выбрать
эффективный
способ
решения
задания.
Систематиза
ция знаний;
характеризо
вать
собственные
знания

предмету
по
Личностные:
устанавливать
связь   между
целью
деятельности
и
результатом.
ее 7.
задание
 Домашнее
1 мин.
Если   некоторые   задания   вызывали
затруднение,
  но   было   интересно
солнышко с облаком.
А если вы не очень остались довольны
своей   работой   на   уроке   покажите
солнышко закрытое тучкой с дождиком.
 Подведём итог. Вы работали активно.
 Удачи вам на уроках математики!
 Запишите домашнее задание
(слайд 11) по уровням:
1. Базовый: учебник с.33 № 97
2. Повышенный: учебник с.33 № 99
3. Высокий: Т.  с. 19 №41 (а)
Урок окончен.
Оценивает
работу
обучающихся.
Создаёт
ситуацию оценки
собственных
возможностей
Оценивают
собственную
возможность
(выбор   уровня
домашнего
задания)
Регулятив
ные:
Осуществлять
самоконтроль,
выделять и

 осознавать то,
что
уже
усвоено   и   что
нужно
еще
усвоить;
самостно
осуществлять
выбор задания

file_name: Технологическая карта урока математики.doc

intro: Готовая технологическая карта урока по математике в 3 классе по УМК "Перспективная начальная школа" по теме "Разряд единиц тысяч".Подробное описание деятельности учителя и учеников на уроке. Даны задания используемые на уроке, согласно учебника и тетради для самостоятельной работы. Домашнее задание предлагается по трем уровням, согласно требованиям ФГОС.

title: Технологическая карта урока математики  " Разряд единиц тысяч" (3 класс)


extracted_text:
Проект по духовнонравственному воспитанию учащихся
"В воспитании человека важно добиваться,
чтобы нравственные и моральные истины были
не просто понятны, но и стали бы целью жизни
каждого человека, предметом собственных
стремлений и личного счастья".
(Свадковский И.Ф.)
   Пояснительная записка
     Вопросы нравственного развития, воспитания, совершенствования человека волновали общество всегда и во все времена. Особенно сейчас,
когда все чаще можно встретить жестокость и насилие, проблема нравственного воспитания становится все более актуальной. Именно учитель,
имеющий возможность влияния на воспитание ребенка должен уделить этой проблеме важнейшую роль в своей деятельности.
    Задача нравственного воспитания состоит в том, чтобы социально необходимые требования общества педагоги превратили во внутренние
стимулы личности каждого ребенка, такие, как долг, честь, совесть, достоинство. Пути решения проблем нравственного воспитания могут
осуществляться как в процессе специального обучения, так и в свободное время могут быть использованы этические диалоги и нравственные
беседы.
     Основой воспитания, определяющей нравственное развитие, является формирование гуманистических отношений учащихся, независимо от
содержания, методов, форм воспитательной работы. Процесс воспитания, направленный на развитие всех, должен быть построен так, чтобы
обеспечить оптимальное развитие каждого, исходя из индивидуальности.
     В воспитании любого нравственного качества применяются различные средства воспитания. В общей системе нравственного воспитания важное
место занимает группа средств, направленных на формирование нравственных суждений, оценок, понятий, на воспитание нравственных
убеждений. К этой группе относятся этические беседы, лекции, диспуты по этическим проблемам. Особенность проведения этических бесед,
диспутов о морали заключается в том, что они не в коем случае не должны переходить в назидательность, в беседе должны содержаться как можно
больше обсуждений с детьми жизненных ситуаций, имеющих нравственное содержание. Темы бесед зависят от возрастных особенностей детей, уровня нравственной подготовленности, а также учителю необходимо заранее обговаривать с детьми наиболее интересующие их вопросы.

 Знание моральных норм есть предпосылка нравственного поведения, но одних знаний не достаточно. Критерием нравственного воспитания могут
быть только реальные поступки детей, их побудительные мотивы. Желание, готовность и способность сознательно соблюдать нормы морали могут
быть воспитаны только в процессе длительной практики самого ребенка, только упражняясь в нравственных поступках.
     Говоря о морали, мы подразумеваем поведение людей, совокупность норм, регулирующих отношение к обществу, оцениваемые с позиции добра
и зла. Огромную роль в сфере морали играют нравственные чувства. В морали закреплены такие понятия, как "добро", "честь", "совесть",
"справедливость". Все эти понятия имеют оценочный характер.
      Слово учителя  своего рода инструмент воздействия на воспитание личности ребенка. Именно через беседы с педагогом, духовное развитие
ребенка, самообразование, радость достижения целей, благородный труд открывают человеку глаза на самого себя. Самопознанию,
самоусовершенствованию, умению остаться один на один с собственной душой, посвящена работа педагога, его специальные беседы. Мы
призываем своих воспитанников, быть правдивыми и откровенными с самим собой, ставить такую цель в жизни, для достижения которой надо
было решить задачи, которые соответствуют правилам морали, и никогда не противоречат истинным этическим нормам.
       Нравственное воспитание является основой всех основ, в зависимости оттого, что вложил педагог в душу ребенка в этом возрасте, будет
зависеть, что возведет он сам в дальнейшем, как будет строить свои отношения с окружающими.     Полнота человеческого счастья заключается в
развитии всех творческих способностей и сил человека, в богатстве духовной жизни, в сознании того дела, которому отдаешь свои силы. В
нравственном воспитании важно не только сформулировать моральное сознание, нравственные чувства, но и самое главное,  включить младшего
школьника в различные виды деятельности, где раскрываются их нравственные отношения.
         Задачи:
1. Возрождение духовнонравственных ценностей.
2. Обеспечение единства воспитательных и жизненнопрактических задач, создание собственного отношения к жизни. Формирование нравственных
основ личности.
3. Формирование гуманистического отношения к окружающему миру. 4. Изучение приоритетных жизненных ориентиров и нравственных ценностей учащихся. Формирование внутренней потребности к
самосовершенствованию.
5. Расширение культурного кругозора, развитие культуры этического мышления, способности морального суждения и оценки, умения
самостоятельно принимать решение в ситуации нравственного выбора.
            Условия реализации проекта
Основные направления и содержание деятельности

            Учебная деятельность
Курсы литературы, истории, основ философии. Изучение классической литературы, знакомство с литературным и философским наследием
прошлого.
            Внеурочная деятельность
1. Уроки нравственности
2. Нравственные беседы и этические диалоги
3. Практические занятия
    Проект предназначен  для учащихся 111 классов .
1. Содержание курса и методика усложняются от класса к классу. Проект вариативен , изменчив , может и должен корректироваться (по
тематике, содержанию, формам занятий) в зависимости от задач воспитания, специфики классного коллектива, особенностей учащихся,
характера окружающей воспитательной среды, от личности педагога. Для отслеживания результатов занятий по нравственному воспитанию
каждая из трёх направлений курса заканчивается диагностикой нравственных ценностей учащихся с использованием различных методик
(тест “Мои ценности”, метод недописанного предложения, “свиток, технологии Н. Щурковой, В Казыханова, Н.Касаткина, программа
«Энергия –радость Жизни», республиканская программа «Духовно нравственное воспитание», Л. Шатохина «Учимся жить в мире»,
И.Ахметова «Мой выбор», анкетирование импровизации, проекты, КТД, деловые игры )
        Основные типы занятий: беседа, диспут, практикум, просмотр и обсуждение фильма, презентация, мозговой штурм, .
      Ученики могут вести специальную тетрадь, в которой фиксируется тема занятия, выполняются творческие задания. Так как многие записи
могут носить личный характер, учитель может читать записи только с позволения ученика.
       Классный руководитель может менять тематическое планирование с учётом возраста детей, индивидуальных особенностей класса, социума.
       Примерный рекомендательный   календарно – тематический план по духовнонравственному воспитанию. классы
14
Начала
мудрости
сентябрь
«Общение и
дружба» (2)
«Нет ничего
тяжелее
тайны» (2)
октябрь
«Забота и
доброта»(2
)
«Доброе
дело –
бальзам для
души» (2)
58
Учимся
Жить в
мире
«Знакомство
с заповедями
нравственнос
ти «читаем,
обосновывае
м» (1) «Хлеб
–
драгоценност
ь, им не
«Мои
интересы,
мои
увлечения»
. (2 )
«Иметь
свое
мнение это
важно».(2)
ноябрь
«Чувства
и эмоции»
(2) «Что
может
быть
краше
дружбы»(1
) «У лжи
короткие
ноги» (1)
 «О
дружбе и
друзьях».
(1) «Вверх
по
лестнице
жизни».(2)
«Безграни
чная
декабрь
«Красота
души» (2)
«Верный
друг –
живое
сокровище
»(2)
«Сила
характера.
От чего
она
зависит».
(2)
«Можно
ли
научиться
январь
«Наука
бережливост
и» (4)
февраль
«Учимся
заботиться»(2
) «Забота о
близких» (2)
март
«Мы все
похожие и
разные»
(2)
апрель
«Эстетика
питания»
(2)
«Человек в
«Я познаю
других»
мире
людей» (2)
(3)
«Что мне в
тебе
нравится».(2)
«Самовоспит
ание – путь к
успеху»(2)
«Как
бороться с
конфликтами
?»(2) «Каков
мой
характер»(2)
«Как
научиться
говорить
нет».(2)
«Кем
быть и
каким
быть».(2)
"Я" внутри
меня (2)
«Добро и
зло  всегда
рядом,
всегда
вместе?..»
(2 )
май
«Каким
является
умный
человек» (2)
«Сказанное
слово
выпущенная
стрела»(1)
«Ошибается
ли умный
человек»(1)
«Профессии
милосердия
и добра».(2)
«Совесть.
Нужна ли
она?!» (2) 911
«Граждан
ин»
сори»(1)
«Учимся
строить
отношения
«(2)
«Что такое
конфликт?
Почему они
возникают?»(
2)
«Я и
политика»(
1)
«Мои права
и
обязанност
и»(2)
 «Письмо
правительс
тву»(1)
любовь».
(1)
«Мое
здоровье»(
2)
« Вредные
привычки
угроза
здоровью»
(2)
управлять
собой?».
(2)
“Человек
–
великолеп
но, это
звучит
гордо!”(2)
“Человек
среди
людей”(1)
“Человек
и его
мораль”(1)
«Золотое
правило
нравственнос
ти» (2)
“Человек –
сам себе
враг?”(2)
“Сам себя
воспитать
должен”(2)
“Нет уз
святее
товарищества
”(1) “Человек
создан для
счастья(1)
“По каким
правилам
мы
живём?”(2
) “Мои
духовные
ценности”
(2)
“Проблема
добра и зла”
(2) “Десять
«Заповедей
– основа
нравственно
сти
человечества
”. (1)
«Нравственн
ые основы
коммуникац
ии» (1)
“Что такое
культурный
человек?”(1
)
“Внешний
облик –
внутренний
мир”.(2)
“Нравствен
ные
качества,
определяющ
ие
отношение
человека к
другим
людям”. (1)
Прогнозируемые результаты
   В результате проведенной работы по нравственному воспитанию мы хотим увидеть ребёнка, как он научился ценить и уважать людей, научился
различать добро и зло, стал честным и справедливым, приобрёл уверенность в преодолении жизненных ситуаций.
   Выпускник школы, имеющий верные жизненные ориентиры и нравственные ценности, способный осуществлять нравственный выбор и давать
моральную оценку, обладающий внутренней потребностью к самосовершенствованию.  Нравственные правила людей:
1. Необходимо быть великодушным с людьми.
2. Всегда и во всем слушайся свою совесть и делай так, как она велит.
3. Не будь злопамятным, умей прощать. 4. Уважай мнение другого, даже если ты с ним не согласен.
5. Всегда поступай так, как хочешь, чтобы поступали с тобой.
6. Заботься о всех живых : и о людях, и о животных, только тогда сможешь быть добрым.
7. Старайся не нарушать библейские заповеди.
8. Не психуй, не капризничай, от этого легче не станет, а делай так, как положено.
9. Будь честным не только с людьми, но и в отношении к самому себе, в первую очередь.
Кодекс нравственных идеалов:
1. Гуманное отношение к людям.
2. Никогда не стремись сделать чтолибо с выгодой для себя.
3. Сначала думай о людях, а потом о себе.
4. Соблюдение 7 заповедей Христа.
5. Если делать чтото, то делать на совесть.
6. Не проходи мимо нуждающихся в твоей помощи. Помоги, чем можешь.
7. Будь справедливым по отношению ко всем.
8. Не обижай никого ни словом, ни даже взглядом.
9. Уважай старших, а родителей люби и заботься о них.
10. Все отношения с людьми строй только на доверии.
11. Делай людям добро, и оно вернется к тебе. Список литературы
1. Янушкявичус Р.В., Янушкявичус О.Л.. Основы нравственности. Беседы по этике для старшеклассников. М.:ПРОПРЕСС, 1998.
2. Щуркова Н.Е., Рагозина Л.Д. Классное руководство. Формирование жизненного опыта у учащихся._М.: Педагогическое общество России,
2002.
3. Щуркова Н.Е.,Павлова Е.П. Воспитание счастьем, счастье воспитания. Педагогическая технология воспитания счастливого человека в
школе (Феликсология воспитания: как воспитывать счастливого)./М.: Центр “Педагогический поиск”, 2004.
4. Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе. Книга для учителявоспитателя. М.: Педагогическое общество России, Издательский
Дом “Ноосфера”, 1999.
5. Маленкова Л.И. Человековедение: Программа и методические материалы для школьного педагога. – М.: Педагогическое общество России,
2000.
6. Горелов И.Н. Умеете ли вы общаться? Книга для учащихся. – М.: Просвещение, 1991.
7. “Уроки нравственности”.Учебнометодический комплект. ООО “Издательский, образовательный и культурный центр
     8.   Учебнометодическое  пособие  «Мой выбор» под ред. И. Ахметовой..
     9.    Пособие по развитию социальных навыков под ред.Л. Ш атохиной.
     10.  В Казыханов «Уроки нравственности»
     11.   Н .Касаткин «Педагогика здоровья»
     12.   Республиканская программа «Духовно нравственное воспитание», 13.  Программа  «Энергия –радость Жизни»,

description: 13.  Программа  «Энергия –радость Жизни»,

intro: В воспитании любого нравственного качества применяются различные средства воспитания. В общей системе нравственного воспитания важное место занимает группа средств, направленных на формирование нравственных суждений, оценок, понятий, на воспитание нравственных убеждений.   Слово учителя - своего рода инструмент воздействия на воспитание личности ребенка. Именно через беседы с педагогом, духовное развитие ребенка, самообразование, радость достижения целей, благородный труд открывают человеку глаза на самого себя.

доп. образование детей

group: Другое

title: Проект "Духовно-нравственное воспитание"


extracted_text:
Микушина О.М.,
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 2» г. Мегиона
ХМАОЮгры
«Прощай, Азбука!»
Внеклассное
  мероприятие
  изучения
первоклассниками   предмета   «Обучение   грамоте   и   письму».   Данное
мероприятие   проводится   в   форме   праздника   на   основе   коллективно
творческой деятельности.
  проводиться   после
Материал   данного   мероприятия   будет   полезен   учителям   первых
классов.
Цель   мероприятия:   Обобщение   знаний,   умений   и   навыков   детей,
полученных на уроках обучения грамоте и письма.
Задачи мероприятия:
1.  Подведение  итогов изучения детьми «Азбуки».
2.   Показать значение «Азбуки» в жизни детей, важность и необходимость
умения читать.
3.  Развивать творческие способности, речь, мышление, внимание детей.
4.  Продолжать приобщать учащихся к традициям начальной школы.
5. Способствовать   сотрудничеству   с   родителями   по   выработке   у   детей
стремления к более тесному общению с книгой.
6. Способствовать сплочению коллектива детей и родителей, пониманию ими
того,   что  при   совместном   усилии   может   добиться   больших   учебных   и
творческих успехов.
7.   Воспитывать   у   детей   доброжелательность,   активность,   согласованность
своих действий, бережное отношение к книге.
Участники   мероприятия:  учащиеся   1а   класса,   родители   и   гости
 праздника, для сохранения преемственности обучения, на празднике  ученики
старших классов выступают в роли сказочных героев.
Подготовка к празднику:
1. разучивание сценок, песен, стихотворений учащимися,
2. подготовка проекта «Живая азбука» учащимися и их родителями,
3. оформление класса учителем, учащимися и их родителями,
4. подготовка чаепития родителями.
Оборудование: презентация,   мультимедиа   оборудование,   костюмы
персонажей  праздника:  Азбука, Литературия,  персонажи  сказочных  героев,
шары, рисунки и поделки детей.
Источники:
1. Журнал «Начальная школа»№12, 2006.
2. Журнал «Начальная школа»№12, 2009.
3. Интернет – ресурсы.
Ход мероприятия:
Звучит фонограмма песни «Чему учат в школе». Дети заходят в класс. Ведущий 1:
Почему не на уроках школьники с утра?
Почему в парадной форме нынче детвора?
Сняли с Азбуки обложку, и закладок нет,
Все взволнованы немножко: В чем секрет?
Ведущий 2:
Дочитали эту книгу школьники вчера.
А сегодня нам прощаться с Азбукой пора.
Учитель:
Здравствуйте гости, родители, дети.
День необычный сегодня на свете.
Сегодня праздник состоится у нас,
С Азбукой прощается наш первый класс!
Выходят ребята, читают стихи.
Родители не жалейте ладошки свои.
Дети читают стихи:
Мы в школе почти целый год отучились,
Мы много успели и много узнали.
Писать и считать мы уже научились
И первые книги свои прочитали.
А верным помощником в этом нам стала
Первая главная книжка.
И первые буквы она показала
Девчонкам своим и мальчишкам.
Буквы потом сложились в слова,
Слова – в предложенья и фразы.
Огромный и красочный мир тогда
Открылся, ребята, нам сразу.
Мы прочитаем хороших книг немало,
Пускай года пройдут и многомного дней,
Нам Азбука хорошим другом стала,
Мы этот праздник посвящаем ей!
Ведущий 1:
Почему мы наш учебник Азбукой зовем?
А другие называют книгу Букварем?
Ведущий 2:
Книгу, что знакомит с буквой Букварем назвали встарь,
В честь славянских "аз" и "буки"
Назван Азбукой Букварь.
Ведущий 1:
Как вы думаете, ребята, кого не хватает на нашем празднике? (Азбуки).
Ведущий 2:
Давайте дружно позовем Азбуку!
(Входит Азбука.)
Ведущий 1:
Здравствуй, Азбука! Мы рады видеть тебя на нашем празднике.
Азбука
Здравствуйте!
Я – Азбука,
Учу читать.
Меня никак нельзя не знать.
Меня изучишь хорошо
И сможешь ты тогда,
Любую книгу прочитать
Без всякого труда.
А в книгах есть про всепро все:
Про реки и моря,
И что у неба нет конца,
И круглая земля,
Про космонавтов, к облакам
Летавших много раз,
Про дождь, и молнии, и гром,
Про свет, тепло и газ.
А сегодня я пришла к вам, чтобы посмотреть, хорошо ли вы меня изучили,
много ли нового узнали.
 А вы знаете, сколько мне лет?
 Почти 400
Учились все по мне всегда,
Я – книга школьная.
Ведущий 2:
Азбука, мы хотим сегодня совершить путешествие по Буквограду, но без тебя
нам не обойтись.
Садись с нами в наш веселый поезд.
Учитель:
1. Этот поезд быстро мчится, От границы до границы.
По степям до синих гор
На зеленый светофор.
2. В Буквоград спешит сейчас,
К нам на праздник в первый класс.
Опоздать нельзя на праздник –
Это каждый знает.
Мчится поездпервоклассник,
Скорость набирает.
3. Прибавляет по пути,
К трем четыре, два к пяти,
Чуть пеналами гремит,
Чуть губами шевелит,
Изучая алфавит.
4. Так садись в счастливый поезд,
И помчим от А до Я.
Нынче в нашем классе – праздник!
«Прощай, Азбука, моя!»
(Дети   встают   друг   за   другом,   кладут   руки   на   плечи   впереди   стоящего   и
шагают по кругу под музыку «Мы едем, едем, едем»)
Учитель: Итак, остановка первая. Станция «Алфавитная»
Дорогая Азбука. Ты ведь знаешь, что я тоже немножко волшебница. Сейчас
скажу заветные слова – и весь алфавит появится перед тобой.
Шарма, фарма, туквы, муквы,
Дети, превращайтесь в буквы.
Дети надевают на головы шапочки с изображением букв алфавита.
Буквызначки, как бойцы на парад,
В строгом порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит
А называется строй ...(алфавит)
А
Буква А, буква А,
Алфавита голова,
Знает Саша, знает Вета
А похожа на ракету.
Б Будем буквы изучать,
Будем очень много знать!
Белка, булка, барабан,
Б, стучится в двери к нам!
В
Я в гости к вам пришла, друзья,
Без буквы В, никак нельзя,
Г
Г – крючок обыкновенный,
Но в труде помощник верный.
И в косу, и в кочергу
Превратить я Г могу.
Д
Дело в том мои друзья,
Что без Д, никак нельзя,
Дима, Даша и друзья,
Построить Дом без Д нельзя!
Е, Ё
Е и Ё – родные сёстры,
Различить сестёр непросто,
Но у буквы Ё две точки,
Словно к лесенке гвоздочки.
Ж
Жизнь, жвачка, слово ждать,
Ж вам тоже надо знать,
Женя, Жанна, лужа,
С  ж, зимою, стужа.
З
Ищут звери в зоопарке,
Букву З, в высокой травке,
Айболит всем говорит,
Заяц знает, З звенит.
И
И, конечно надо знать,
Чтобы Иру нам позвать,
Игоря с Олегом, тоже, И, всегда поможет.
Букву И, нам надо знать,
Чтобы правИльно чИтать.
Й
Букву «Й» зовут «и кратким»
«Й»  как и в твоей тетрадке.
Чтобы «Й» не спутать с «И»
Сверху галочку пиши.
К
Сигнальщик держит два флажка.
С флажками он, как буква К.
Л
Алфавит продолжит наш
Буква Л – лесной шалаш.
М
Мамина буква, как вы не смотрите,
Самая красивая в нашем алфавите,
Букву М нам надо знать,
Чтобы Маму к нам позвать.
Н
Буква Н как лесенка,
Все движемся вперёд,
Как лесенка, чудесенка,
В мир знаний нас зовёт!
О
В старом дереве дупло
Ну совсем, как буква О.
П
На хоккее, на футболе,
Буква П – ворота в поле.
Р
Чтоб язычок нам не ломать,
Букву Р всем надо знать,
Рая, Рита, Рома,
Повторяйте дома.
С Полумесяц в небе тёмном
Буквой С повис над домом.
Т
Молоток стучит “Туктук ”,
Букве Т я старый друг.
У
У – сучок. В любом лесу
Ты увидишь букву У.
Ф
Все мы знаем без подсказки:
Буква Ф, как ключ от сказки.
Х
Хорошо уметь читать,
Букву Х нам надо знать,
Хлеб, хлопушка, хоровод,
Буква Х к себе зовёт.
Ц
Стул чинил сегодня мастер,
Клеил он его и красил.
Мастер стул перевернул,
Стал на Ц похожим стул.
Ч
Да, вы правильно решили:
Ч мы пишем, как четыре,
Только с цифрами, друзья,
Буквы путать нам нельзя!
Ш
На что похожа буква Ш?
На зубья этого ковша.
Щ
Буква Щ поможет нам
Чистить зубы по утрам.
Ъ Ы Ь
Твердый знак, Ы, мягкий знак,
Здесь попали мы впросак,
С этих букв, как ни старайся, стих не получается  В нашем алфавите с них слов не начинается.
Э
Это буква, буква Э,
Нам она нужна везде,
Эй, эй, эй! Ты нас встречай,
Эхо нам скорее отдай.
Классом в горы мы пришли,
Но Эхо там мы не нашли.
Ю
Юля в школу сегодня шла,
Букву Ю в кустах нашла,
Юра, Юля и Юла,
Букву Ю везде нашла.
Я
Всем известно, буква Я
Самая последняя.
В конце скромненько стоит,
Завершает алфавит.
Азбука:
Дорогие мои помощники! Объявляю вам благодарность за хорошую службу,
  что   помогли   первоклассникам   в   овладении   чтением.
за   то,
Учитель:
Едем дальше.
Паровозик из детей делает круг под музыку.
Следующая станция «Грамотейка».
Нас уже ктото встречает на ней.
Выбегает Клоун. В руках у него шары.
Клоун.
            Я веселый Вася
             Появился в вашем зале.
             И принес с собой шары
             Для любимой детворы.
             Вам шары я подарю,
             Но сначала всем велю
             Думать, правильно писать
             И друзей не обижать.
Прежде чем отправиться дальше, выполните мои задания. «Буква потерялась»
1. На глазах у детворы крысу красят маляры!
2. Полюбуйтеська, ребятки, раки выросли на грядке!
3. Говорят, один рыбак в речке выловил башмак, но зато ему потом на крючок
попался дом!
4. Тает снег, течет ручей, на ветвях полно врачей!
5. Старый дедушка Пахом на козе скакал верхом!
6. По дороге вдоль села мама с бочками пошла!
7. Сели в ложку и айда! По реке туда – сюда!
8. На болоте нет дорог, я по кошкам скок да скок!
 Сейчас я вас проверю. Внимательные ли вы ученики???
Мы сыграем с вами в игру «Это я»!
Ребята, я сейчас буду задавать вопросы, а вы дружно, хлопая в ладоши,
отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья!» или, топая ногами, говорите:
«Нет не я, нет не я, и не все мои друзья!» Итак, начинаем.
Кто ватагою веселой каждый день шагает в школу?
 Это я...
Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
 Нет, не я...
Кто домашний свой урок выполняет точно в срок?!
 Это я...
Кто из вас хранит в порядке книжки ручки и тетрадки?
 Это я...
Кто из вас, скажите вслух, на уроке ловит мух?
 Нет не я...
Кто из вас, скажите хором, занят в классе разговором?!
 Нет, не я...
Кто из вас, узнать хочу, забияка и драчун?
 Нет не я...
Кто из вас такой ловкач лучше всех играет в мяч?
 Это я...
Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
 Это я...
Это кто играл в футбол и забил в окошко гол?
 Нет не я...
Кто из вас своим трудом украшает класс и дом?!
 Это я...
Есть ребята между вами те, кто помогает маме?!
 Это я...
Кто из вас из малышей ходит грязный до ушей?
 Нет, не я...
Кто из вас сюда принес песни, шутки, смех до слез?!
 Это я... Учитель:
Спасибо, Клоун.
Учитель:
Наш паровозик продолжает движение под песенку «Паровозик из Ромашково»
Следующая станция  «Частушки».  За время учебы мы научились не только
читать, писать и считать, но и петь.
Ребята, покажите гостям свои умения.
1. Ставьте ушки на макушке,
Слушайте внимательно.
Пропоем мы вам частушки
Просто замечательно.
2. В день осенний, в день чудесный
В класс несмело мы вошли.
Азбуки  для всех подарок
На столах своих нашли!
3. Букв сначала мы не знали,
Мамы сказки нам читали,
А теперь читаем сами,
Подружились сказки с нами.
4. Звуки гласные мы любим,
И всё больше с каждым днём.
Мы не просто их читаем
Эти буквы мы поём!
5. Буквы с вами изучали,
Много нового узнали.
Например, что букв Е –
Это звуки /й/ и /э/.
6. Елееле слог читал,
Смысла слов не понимал.
А теперь могу я сам
Почитать для пап и мам.
7. Мы в нарядах нынче новых,
И у всех счастливый вид,
Ведь сегодня наконецто
Изучили алфавит! 8. Разбудите меня ночью,
В самой серединочке,
Расскажу вам алфавит
Без одной запиночки!
9. Мы читать все научились,
Вам не хвастаем, не врём,
И навеки подружились
С лучшей книжкой  Букварём!
10. Я читаю очень быстро,
В школе все гордятся мной.
Ни один мальчишка в классе
Не угонится за мной.
11. Тыщу слов в минуту нынче,
Как машинка, я строчу.
Я любую вашу книжку
Одним махом «проглочу»!
12. Почему у малышей
Мокрые реснички?
Потому что в азбуке
Кончились странички!
13. Мы простимся с Азбукой,
И рукой помашем,
И спасибо десять раз
Дружно хором скажем!
14. Мы частушки вам пропели
И хотим признаться.
Будем хорошо учиться
И читать стараться.
15. Мы пропели вам частушки
Хорошо ли, плохо ли,
А теперь мы вас попросим,
Чтобы вы нам похлопали.
Учитель:
Наш паровозик продолжает движение под песенку «Паровозик из Ромашково»
Подъезжаем к станции «Загадочная».
1. Эта буква широка и похожа на жука. (Ж) 2. В этой букве нет угла  до того она кругла.
До того она кругла  укатиться бы могла. (О)
3. С этой буквой на носу филин прячется в лесу. (Ф)
4. На эту букву посмотри  она совсем как цифра 3. (З)
5. Палочка и палочка, между ними галочка.
И понятно сразу всем: получилась буква ... (М)
6. Эту букву паровоз
На своей трубе привёз,
Губы вытяни в трубу
И получишь букву…(У)
Учитель:
Наш паровозик продолжает движение под песенку «Паровозик из Ромашково»
Следующая станция «Литературная». Кто же нас здесь встретит?
Красная Шапочка.
Здравствуйте, ребята! Любите ли вы сказки? Давайте проверим. Исправьте
ошибки:
1. Снежная принцесса. (Снежная королева.)
2. Желтая кепочка. (Красная шапочка.)
3. Ильяцаревич и Серый волк. (Иванцаревич и Серый волк.)
4. Мальчик и Карлсон. (Малыш и Карлсон.)
5. Спящая бабушка. (Спящая красавица.)
6. Свёколка (Репка)
7. Приключения Знайки и его друзей. (Приключения Незнайки и его друзей.)
8. Гадкий цыпленок. (Гадкий утенок.)
9. Сказка о рыбаке и рыбачке. (Сказка о рыбаке и рыбке.)
10. Коньгорбун. (КонекГорбунок.)
Учитель:
Подъезжаем к станции «Сюрпризная».
Выходит Шапокляк.
Здравствуйте, мои дорогие, мои милые! Девочки вертелочки, мальчишки
кочерыжки! Помните меня? Ну что все двоечниками стали? Пятерочниками?!
Фу! Ну, сейчас я проверю.
Шапокляк дает задания по математике.
         Сосчитайте сколько фруктов начинается с буквы А
1.Ананас, авокадо, айва,
Апельсин, абрикос и арбуз… Почемуто слова с буквой «А»
Чрезвычайно приятны на вкус.
Просто слюнки текут – так хочу!..
Кстати, вспомнил ещё алычу.
Сосчитайте сколько всего раз прозвучит буква Л
2. Линейка и Ластик лежали
Без дела у Лены в пенале.
Линейка спросила у Ластика:
«Вы сделаны тоже из пластика?»
«Из латекса я, — молвил Ластик —
А это резина, не пластик».
Молодцы, ребята!
АЗБУКА
Алфавит – наш лучший друг,
Знают все на свете.
Букв есть множество вокруг,
Учат их все дети.
Книжки чтобы прочитать,
Азбуку должны все знать.
Учитель:
Как сегодня радуются дети –
Стало больше грамотных на свете!
Скажем Азбуке мы «до свиданья»
И рукой помашем на прощанье.
Дети читают стихи:
Трудно было нам с тобой в начале,
Мы полгода буквы изучали!
Но теперь нам совершенно ясно,
Что старанья были не напрасны!
Ничего на свете лучше нету,
Чем прочесть журнал или газету,
Двадцать первого столетья дети,
Мы освоим сайты в Интернете!
Прощай, родная Азбука,
Учебник первый мой.
Три четверти дружили,
Играли мы с тобой. Учили раньше буквы,
Слагали их в слога
И складывали лесенкой
Весёлые слова.
С тобою пели песни,
Водили хоровод.
И от тебя узнали
Про сказочный народ.
О колобке и репке,
О курочке и дедке,
Про шалунишку Мишку,
Капризную мартышку.
Спасибо чудо, Азбука,
Наставник первый мой!
Пусть правила ученые
Останутся со мной.
Теперь могу читать
Любые книги я.
И этому так рады:
Соседи и семья.
Учитель:
Впереди ребята ждут вас  книги,
Знаний принесут вам свет.
Они любят аккуратность.
Будете вы рвать их? (Нет)
Будь ты с книгой аккуратен,
Сохрани на много лет.
Не рисуй, не ставь в ней пятен.
Все тебе понятно? (Да)
Прочти книгу с интересом,
В каждой книге есть совет.
Книга станет лучшим другом.
Друга бросите, вы? (Нет)
Знайте, каждая из книжек,
Словно яркая звезда.
Книги знайте и любите.
Будете беречь их? (Да). Книга:
Я добрый друг! И спутник твой,
Будь школьник, бережным со мной!
Мой чистый вид опрятен,
Оберегай меня от пятен!
Мой переплет не выгибай,
Корешок не поломай,
Меня в бумагу оберни!
Где взял меня  туда верни!
Запомни, я твой лучший друг!
Но только не для грязных рук!
Клятва
Обещаете   бережно   относиться   к   каждой   книге,   к   каждому   учебнику?
(обещаем)
Обещаете дружить со всеми книгами? (обещаем)
Обещаете мыть руки перед тем, как взять книгу, не писать, не загибать углов в
ней? (обещаем)
Обещаете   ли   вы   надевать   на   них   рубашки   –   обложки,   вкладывать   в   них
закладки? (обещаем)
Обещаете ли быть аккуратными читателями? (обещаем)
Обещайте стать активными читателями и повысить технику чтения. (обещаем)
Доброго вам пути!
Учитель:
Дорогие первоклассники! Мы поздравляем вас с первой школьной победой,
которую вы одержали благодаря старанию, трудолюбию и желанию учиться.
Вы выучили все буквы русского алфавита. Вы научились читать и писать. Но
страницы   «Азбуки»   учили   вас   не   только   грамоте,   они   учили   вас   быть
дружными, воспитанными учениками.
И вот наше увлекательное путешествие от А до Я подходит к концу.
Детям на память раздаются подарки, вручаются удостоверения.
Азбуку прочли до корки,
Нам по чтению пятёрки.
Позади нелёгкий труд
Слогового чтения.
Нам сегодня выдали удостоверения
В том, что азбуку прочли,
И теперь без передышки
Мы прочтём любые книжки. Учитель:
Всем спасибо за вниманье,
За задор и звонкий смех.
Вот настал момент прощанья,
Будет краткой наша речь:
Книг прекрасных очень много,
Постарайтесь их беречь.
Поздравляем грамотеев!
До счастливых новых встреч!
Чаепитие

file_name: Внеклассное мероприятие Прощай, Азбука. Микушина О.М..doc

intro: Внеклассное мероприятие "Прощай, Азбука!" проводиться после изучения первоклассниками предмета «Обучение грамоте и письму».  Цель мероприятия: обобщение знаний, умений и навыков учащихся, полученных на уроках обучения грамоте и письма.  Данное мероприятие проводится в форме праздника на основе коллективно-творческой деятельности. Материал данного мероприятия будет полезен учителям  первых классов.

title: Внеклассное мероприятие "Прощай, Азбука!" (1 класс)


extracted_text:
Занимательные вопросы по химии
1. Число попыток классификации химических элементов до Д.И. Менделеева,
считая варианты таблиц, достигало 50.  Некоторые из ученых (Л. Мейер, Д.
Ньюлендс) очень близко подошли к открытию закона. И все же им не удалось
довести свои попытки до завершения. Укажите основной недостаток в
работах всех предшественников Д.И. Менделеева.
2. Сколько химических элементов было известно ко времени открытия
периодического закона?
3. Что положил в основу классификации химических элементов
Д.И.Менделеев?
4. Твердо убежденный в справедливости периодического закона
Д.И.Менделеев предпринимает невиданный в истории химической науки шаг.
Он описывает свойства трех из предсказанных им элементов, их соединений и
даже методы, которыми эти химические элементы могут быть получены. О
каких элементах идет речь?
5. Кого Д.И.Менделеев называл «укрепителями» периодического закона?
6. Английский химик Д. Ньюлэндс (1863 г.), располагая элементы
последовательно в порядке возрастания их атомных масс, заметил, что
восьмой по счету элемент повторяет свойство первого, подобно повторению
звуков в музыкальной октаве и назвал свою таблицу «законом октав»:
7. Названия каких химических элементов происходят от названий частей
света?
8. Какой из химических элементов сначала был найден астрономами, а уже
позже его открытие подтвердили химики?
9. Если к названию элемента прибавить одну букву, то получится синоним
слова «метель». О каком элементе идет речь?
10. Элемент, название которого в переводе с латинского – «утренняя заря».
11. Три металла имеют магнитные свойства. Назовите порядковые номера
химических элементов, из атомов которых эти металлы состоят.
12. В «Алхимическом словаре» Руланда (1612) этот элемент отнесен к
металлам и назван «легчайшим, бледнейшим и дешевейшим свинцом». В
России его называли то «нимфой», то «глаурой», то «демогоргоном».
Происхождение современного названия элемента тоже покрыто тайной. Одни
считают, что оно происходит от арабских слов «би исмид» — похожий на
сурьму. Другие предполагают, что название элемента древнегерманского
происхождения и означает «белый металл». Атомы элемента имеют
электронную конфигурацию [Хе] 6s26p3. Что это за элемент?
13. Когда и где родился Д.И. Менделеев? 14. Всем вам известна сказка «Конек-горбунок». Ее написал учитель гимназии,
в которой учился            Д.И. Менделеев. Назовите фамилию автора сказки.
15. Назовите дату открытия периодического закона и его современную
формулировку.
16. Кем и где работал Д.И. Менделеев во время своего великого открытия?
17.  Какое отношение к Д.И. Менделееву имел известный поэт А. Блок?
18. Любимым занятием на досуге у знаменитого русского химика было
изготовление чемоданов и рамок для портретов. Материалы для этих работ он
закупал в Гостином дворе. Однажды, выбирая нужный товар, он услыхал за
спиной вопрос одного из покупателей:
– Кто этот почтенный господин?
– Таких людей знать надо, — с уважением в голосе ответил приказчик. — Это
знаменитый чемоданных дел мастер.
Кто из русских химиков имел такое необычное  хобби?
  Ответы:
1. Все они проводили параллель только между сходными элементами,
даже не сравнивая явно несходные, такие, например, как натрий и
хлор.
2. Ко времени открытия Периодического закона было известно 63
химических элемента.
3. Ответ вытекает из названия первого варианта системы Д.И. Менделеева
«Опыт системы элементов, основанной на атомном весе и химическом
сходстве».
4. Речь идет о скандии, галлии, германии
5. Ученых, которые своими работами подтверждали справедливость
периодического закона. Это прежде всего П. Лекок де Буабодран, Л.
Нильсон,             К. Винклер. Они открыли предсказанные Д.И.
Менделеевым галлий, скандий, германий.
6. В столбцы таблицы попали элементы, далекие по свойствам от тех,
которые расположены над ними: хром, титан, марганец и железо. В
таблице Ньюлендса не было мест для размещения еще не открытых
элементов, отсутствовало деление элементов на группы и периоды,
поэтому непонятен физический смысл рядов и столбцов.
7. Элемент №63 европий назван в честь Европы, элемент №95
америций – в честь Америки.
8. Это элемент №2 – гелий (от греческого «гелиос» - солнце), открытый
астрономами Ж. Жансеном и Н. Локьером, а также химиками У. Рамзаем
и П. Клеве.
9. Об элементе № 92 – уране                (уран – буран )
10.Элемент № 79 – золото
11.№ 26, 27, 28.(Железо, кобальт, никель)
12.Элемент-путаник – это висмут, легкоплавкий диамагнитный металл
красновато-белого цвета, последний по номеру элемент Периодической
системы, не обладающий естественной радиоактивностью. Висмут в свободном виде впервые выделил в 1739 году немецкий химик Иоганн
Генрих Потт.
13.Д.И. Менделеев родился 27 января (8 февраля) 1834 года в Тобольске. В
семье он был последним, семнадцатым ребенком.
14.Петр Павлович Ершов
15.Периодический закон был сформулирован Д.И. Менделеевым 1 марта
1869 года, по новому стилю – 17 февраля 1869 года.
Современная формулировка:
Свойства элементов и их соединений находятся в периодической
зависимости от заряда ядра атома или порядкового номера элемента.
16.В год, когда Д.И. Менделеев открыл периодический закон, ему
исполнилось 35 лет. К этому времени он был уже профессором химии
Петербургского университета, автором учебников по органической и
аналитической химии ученым, известным своими работами по
физической, органической и технической химии.
17.А. Блок был женат на дочери ученого – Любови Дмитриевне
Менделеевой.
18.Это Дмитрий Иванович Менделеев

file_name: Занимательные вопросы по химии.docx

intro: Данную подборку вопросов можно использовать при проведении опросов по периодической системе химических элементов, при составлении тестов, при составлении олимпиад и химических игр. Данные вопросы включают в себя не только предметные, но и межпредметны знания .Вопросы позволяют расширить кругозор учащихся по данной теме.Даны вопросы и ответы по ПСХЭ Д.И.Менделеева и его жизни.

title: Занимательные вопросы по теме "Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И.Менделеева"