extracted_text:
Урок информатики в 9 классе
          Тема: «Двоичная система счисления. Подготовка к ОГЭ»
Учитель: Савченко О.А.
Цель
  урока:  создать   условия   для   осмысления   новой   учебной   информации,
применения   их   в   знакомой   и   новой   учебной   ситуациях,   проверки   уровня   усвоения
материала с использованием ЭОР.
 Задачи:
 обучающие:
 способствовать   запоминанию   цифрового   материала   как   ориентира   для   понимания
теории о системах счисления;
 способствовать   пониманию   теории   о   системах   счисления,   способах   записи   чисел   в
разных системах счисления, взаимосвязи между системами счисления;
 способствовать   формированию   навыков   выполнять   перевод   чисел   из   любой   системы
счисления в десятичную;
развивающие:
 развитие познавательного интереса,  внимания учащихся;
 развитие навыков индивидуальной практической деятельности;
 развитие коммуникационной компетентности у учащихся;
 развитие мышления учащихся при решении задач;
воспитательные:
 повышение мотивации учащихся путем использования нестандартных задач;
 формирование   творческого   подхода   к   решению   задач,   четкости   и   организованности,
умения оценивать свою деятельность и деятельность своих товарищей;
 формирование навыков самоорганизации и инициативы.
Тип урока    урок закрепления новых знаний, умений и навыков, целевого применения
усвоенного.
Необходимое   оборудование:  ПК,   презентация   "Системы   счисления",   интерактивный
комплекс, ЭОР "Системы счисления" на каждом ПК.
I. Организационный момент.
Ход урока
Учащиеся и учитель приветствуют друг друга, учитель раздает листы самоконтроля.
II. Подготовка к восприятию нового материала, мотивация.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
1.С   каким   универсальным   техническим
устройством   мы   работаем   на   уроках
информатики?
2. Для чего была изобретена ЭВМ?
3.Зачем нужны числа?
Это устройство называется компьютер.
ЭВМ изобретена для работы с числами.
Варианты учеников 4.Сколько   цифр   используется   для
представления чисел?
5.Какие   сигналы   используются   в
компьютере и как они обозначаются?
6.Сколько цифр используется?
7. Какая это система счисления?
10
Включено, выключено – 0,1
2 цифры: 0 и 1
Двоичная система счисления
III.Постановка целей урока.
Прочитайте стихотворение А.Старикова "СКОЛЬКО ЛЕТ ДЕВОЧКЕ"
Ей было тысяча сто лет,
Она в сто первый класс ходила,
В портфеле по сто книг носила —
Все это правда, а не бред.
Когда, пыля десятком ног,
Она шагала по дороге,
За ней всегда бежал щенок
С одним хвостом, зато стоногий.
Она ловила каждый звук
Своими десятью ушами,
И десять загорелых рук
Портфель и поводок держали.
И десять темносиних глаз
Рассматривали мир привычно,
Но станет все совсем обычным,
Когда поймете наш рассказ
 Как это возможно?
 Кто может сформулировать тему нашего урока?
 Сегодня мы повторим, обобщим и приведем в систему изученный материал по теме
«Двоичное кодирование».
 Запишите тему урока.
 Ваша задача показать  теоретические знания основных понятий, правил перевода чисел и
выполнения арифметических действий в двоичной системе счисления.
План работы на уроке следующий:
1.     Перевод чисел из двоичной СС в десятичную.
2.     Перевод чисел из десятичной СС в двоичную.
3.     Загадка поэта.
4.     Практикум
5.     Сложение и умножение  чисел в двоичной СС. Прием «Знаю, хочу узнать, узнал».
Заполните две колонки таблицы, что вы  знаете по этой теме и что хотите узнать.
Знаю
Хочу узнать
Узнал
IV. Осознание и осмысление учебной информации.
1. Перевод чисел из двоичной СС в десятичную.
   Назовите   алгоритм   перевода   чисел   из   двоичной     системы   счисления   в   десятичную.
Вспомним, как это выглядит наглядно.
(просмотр видеоролика https://www.youtube.com/watch?v=jeSErJeu_7Q)
2. Работа в парах. Выполните задание №1.
В 1. (1 ряд) Перевести в десятичную систему счисления числа  11012 и 110102.
В 2. ( 2 ряд) Перевести в десятичную систему счисления числа  11102 и 110012.
3. Перевод чисел из десятичной СС в двоичную.
 Давайте теперь вспомним алгоритм перевода десятичного числа в двоичное.
(просмотр видеоролика https://www.youtube.com/watch?v=pwyp38gAyRo )
Дифференцированное задание. Выполните задание №2 в своих карточках.
Числа в десятичной системе счисления
Числа в двоичной системе счисления
Для сильных учащихся
369
678
334
231
45
289
Числа в десятичной системе счисления
Числа в двоичной системе счисления
Для слабых учащихся
70
54
3
5
60
12
Ответы:
Для сильных учащихся Числа в десятичной системе счисления
369
678
334
231
45
289
Числа в двоичной системе счисления
101110001
1010100110
101001110
11100111
101101
100100001
Для слабых учащихся
Числа в десятичной системе счисления
70
54
3
5
60
12
Числа в двоичной системе счисления
1000110
110110
11
101
11110
1100
4. Работа в группах. Загадка поэта.
Учитель формулирует вопрос, поставленный в начале урока: "Сколько лет девочке? В какой
класс она ходила? Сколько книг в портфеле?"
Выводы: Сколько ей лет? (12 лет), В какой класс она ходила? (5) Сколько книг носила? (4)
Сколько рук и сколько глаз? (2).
5. Практикум
Аналогичные задания встречаются в 13 задании на ОГЭ, некоторые из них в другой
интерпретации.
 Онлайн решение задания 13 из ОГЭ 2017 года (каждый ученик самостоятельно выполняет
задание и проверяет его на сайте https://infoge.sdamgia.ru/test?theme=13)
8
Переведите число 135 из десятичной системы счисления в двоичную систему счисления. Сколь-
ко единиц содержит полученное число? В ответе укажите одно число — количество единиц.
Задание 13 № 153
Пояснение.
Представим число 135 в виде суммы степеней двойки: 135 = 128 + 4 + 2 + 1. Теперь переведём
каждое  из  слагаемых  в двоичную систему  счисления  и  сложим  результаты: 128 = 1000   0000;
4 = 100, 2 = 10, 1 = 1. Следовательно, 13510 = 1000 01112.

От вет :  4.
9
Переведите число 125 из десятичной системы счисления в двоичную систему счисления. Сколь-
ко единиц содержит полученное число? В ответе укажите одно число — количество единиц.
Задание 13 № 173
Пояснение.
Представим число 125 в виде суммы: 125 = 128 − 3. Теперь переведём каждое из слагаемых в
двоичную систему счисления и сложим результаты: 128 = 100 0000;  −3 = −11. Следовательно,
125 = 111 1101.

От вет :  6. 10
Переведите число 121 из десятичной системы счисления в двоичную систему счисления. Сколь-
ко единиц содержит полученное число? В ответе укажите одно число — количество единиц.
Задание 13 № 193
Пояснение.
Представим число 121 в виде разности: 121 = 128 − 7. Теперь переведём отдельно два числа и
вычтем   результаты   в   двоичной   системе   счисления:   128 = 10000000;   7 = 111.   Следовательно,
121 = 1111001.
11
Переведите число 134 из десятичной системы счисления в двоичную систему счисления. Сколь-
ко единиц содержит полученное число? В ответе укажите одно число — количество единиц.
Задание 13 № 213
Пояснение.
Представим число 134 в виде суммы: 134 = 128 + 6. Теперь переведём отдельно два числа и
сложим   результаты   в   двоичной   системе   счисления:   128 = 1000 0000;   6 = 110.   Следовательно,
134 = 1000 0110.

От вет :  3.
12
Переведите число 143 из десятичной системы счисления в двоичную систему счисления. Сколь-
ко единиц содержит полученное число? В ответе укажите одно число — количество единиц.
Задание 13 № 233
Пояснение.
Представим число 143 в виде суммы степеней двойки: 143 = 128 + 8 + 4 + 2 + 1. Теперь пере-
ведём каждое из слагаемых в двоичную систему счисления и сложим результаты: 128 = 10000000,
8 = 1000, 4 = 100, 2 = 10, 1 = 1. Следовательно, 14310 = 100011112.
13
Переведите число 141 из десятичной системы счисления в двоичную систему счисления. Сколь-
ко единиц содержит полученное число? В ответе укажите одно число — количество единиц.
Задание 13 № 253
Пояснение.
Представим число 141 в виде суммы степеней двойки: 141 = 128 + 8 + 4 + 1. Теперь переведём
каждое   из   слагаемых   в   двоичную   систему   счисления   и   сложим   результаты:   128 = 1000 0000,
8 = 1000, 4 = 100, 1 = 1. Следовательно, 14110 = 1000 11012.

От вет :  4.
14
Переведите число 126 из десятичной системы счисления в двоичную систему счисления. Сколь-
ко единиц содержит полученное число? В ответе укажите одно число — количество единиц.
Задание 13 № 273
Пояснение.
Представим число 126 в виде суммы степеней двойки: 126 = 64 + 32 + 16 + 8 + 4 + 2. Теперь
переведём   каждое   из   слагаемых   в   двоичную   систему   счисления   и   сложим   результаты:
64 = 100 0000,
  Следовательно,
12610 = 111 11102.

От вет :  6.
  16 = 1 0000,
  32 = 10000,
  8 = 1000,
  4 = 100,
  2 = 10.
Переведите число 111 из десятичной системы счисления в двоичную систему счисления. Сколь-
ко единиц содержит полученное число? В ответе укажите одно число — количество единиц.
Задание 13 № 354
Пояснение.
Переведите двоичное число 1101100 в десятичную систему счисления.
Задание 13 № 333
Пояснение.
Имеем:
11011002 = 1 · 26 + 1 · 25 + 1 · 23 + 1 · 22 = 64 + 32 + 8 + 4 =  108.

17

18 Представим число 111 в виде суммы степеней двойки: 111 = 64 + 32 + 8 + 4 + 2 + 1. Теперь
переведём   каждое   из   слагаемых   в   двоичную   систему   счисления   и   сложим   результаты:
64 = 10 0000;   32 = 10 000;  8 = 1000;  4 = 100,  2 = 10,  1 = 1.  Следовательно,  11110 = 110 11112.  6
единиц.

От вет :  6.
19
Переведите число 100 из десятичной системы счисления в двоичную систему счисления. Сколь-
ко единиц содержит полученное число? В ответе укажите одно число — количество единиц.
Задание 13 № 374
Пояснение.
Представим число 100 в виде суммы степеней двойки: 100 = 64 + 32 + 4. Теперь переведём
каждое   из   слагаемых   в   двоичную   систему   счисления   и   сложим   результаты:   64 = 100 0000;
32 = 10 000; 4 = 100. Следовательно, 10010 = 110 01002.

От вет :  3.
   Правило двоичной арифметики.
6.

Нам   необходимо   познакомиться   с   правилами   двоичной   арифметики:   сложением   и
умножением. Запишите все варианты сложения и умножения двоичных чисел в тетрадь.
0+0=0
0+1=1
1+0=1
1+1=10
0*0=0
0*1=0
1*0=0
1*1=1
Складывать и умножать двоичные числа нужно столбиком. Давайте попробуем.
Задание:
101011+1001=110100
Работа по карточкам.
1010012                            1100112
1001012                   1000012
10 0  1 1 102                         10101002
101 2                                     1002
  112                             112
1111 2                          11002
VI. Домашнее задание.
Даётся домашнее задание: Задания ОГЭ 2017 года №1,2,3,4*,5* дифференцированное. VII. Рефлексия.
Учащиеся заполняют последнюю колонку таблицы «Знаю, хочу узнать, узнал».
Итоги урока: Оцените свою работу в соответствии с критериями.
 Критерии оценивания:
«5»  1011 правильных
«4» 89 правильных
«3»  67 правильных
«2»  5 правильных
Прием «Круги по воде»
На экране высвечивается тема урока «Двоичная система».
(Этот прием является универсальным средством активизировать знания учащихся и их
речевую активность на стадии вызова. Опорным словом к этому приему может стать
изучаемое   понятие,   явление.   Оно   записывается   в   столбик   и   на   каждую   букву
подбираются существительные (глаголы, прилагательные, устойчивые словосочетания) к
изучаемой   теме.   По   сути   это   небольшое   исследование,   которое   может   начаться   в
классе и иметь продолжение дома).
Например:
Д делить на 2
В – важная тема
О очень трудно или легко
И – интересная тема
Ч – числа нужно сложить или умножить
Н – необходимо внимание
А – аккуратность
Я  я научусь решать без ошибок.
                       Заверяю
Директор МКОУ «СОШ №10»:                                   Брилева М.В.

file_name: Урок информатики в 9 классе.doc

intro: Лист контроля


extracted_text:
Автор,
название
стихотворени
я
Тема
Идея
Словарная работа
Художественные
Средства
Опорная таблица для литературного анализа  стихотворений

file_name: опорная таблица для стихотворений.docx

intro: Данный материал содержит таблицу для анализа лирического произведения в соответствии с требованиями ФГОС. Такая форма рефлексии интересна для учащихся,не вызывает стресс и не формирует отторжение к анализу лирического произведения, удобна для учителя при проверке.Учащиеся постепенно формируют познавательные и коммуникативные действия.

русская литература

group: Дисциплины

title: Рефлексия на уроках литературы по лирическому  произведению


extracted_text:
Урок  русского языка в 3 классе
«Предлог и приставка»
по учебнику «Русский язык» (Т.Г.Рамзаева).
Учитель МАОУ СОШ №36
г. ПетропавловскаКамчатского
 Данилова Ольга Николаевна.
Тема: «Предлог и приставка».
Цель:     формировать   умение   различать   предлоги
употреблять их и писать,
              развивать умения сравнивать, анализировать, делать выводы,
              воспитывать культуру общения, умение договариваться.
  и   приставки,   правильно
l Организационный момент
Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь размышлять,
Всё понять и применять.
ll Чистописание
(актуализация знаний)
На доске: прочитать, нарисовать, выписать, печь, перевёл.
Что общего в словах?
пууд
(Это глаголы, в словах  есть приставки)
Какое слово лишнее? Почему?                                      проводить сравнение,
Выдвижение гипотез.                                                     обобщать
1.Печьимя существительное.                                                   рууд
2.Печьглагол без приставки.                                          различать способ и
                                                                                результат действия
Докажите, что в словах  есть приставки.
Как найти приставку в слове?
(Учся подбирают однокоренные слова                                   рууд
без приставки, с другой приставкой)                              планировать действия в
Найдите в приставках гласные буквы.                          соответствии с постав
Напишите.                                                                          ленной задачей о а ы е
Декодируйте запись по коду: 2341   3412   4123.
Продолжите, сохраняя закономерность.
Ill Постановка учебной задачи
1.На доске:
(На) гор.д  (на)л.тел сильный ветер.                                         рууд
(По)д.ро.ке  (по)б.жал  мален.кий зайчик.                        планировать
.                                                                                действия в
Прочитайте предложения. Напишите предложения.        соответствии с
раскрыв скобки, вставляя пропущенные буквы.                поставленной
Проверка.                                                                             задачей
Объясните правописание пропущенных букв.
Назовите слова с проверяемой гласной в корне,
непроверяемой гласной в корне.
На какие правила ещё вставляли буквы?
Что интересного заметили?
(Есть одинаковые предлоги  и приставки.)
Кто написал 4слова слитно? 3слова?                                         кууд
2слова? 1слово?                                                                      допускать
Почему столько мнений в классе, ведь                            возможность
задание было одно?                                                            существования раз
Какие знания необходимы для выполнения                   ных точек зрения
Чем же будем заниматься на уроке?
(Будем  учиться различать слова с предлогами
и приставками.)                                                                              пууд
Назовите тему урока.                                                   осуществлять синтез,
(Предлог и приставка.)                                              обобщать
lV Поиск решения
Попробуем разобраться в поставленной
    проблеме, проведём исследование.                                    принимать учебную задачу
1.Что знаете о приставках?
(Приставкаэто часть слова. Она пишется со
словом слитно)
Что знаете о предлогах?
(Предлогэто часть речи.)
Какие предлоги и приставки встретились?
На доске постепенно заполняется схема.
проводить сравнение
           рууд
          пууд приставка                                                                                пууд
                                                                                осуществлять
часть слова                    часть речи                                          запись выборочной
про на  по                   про, на, по,                                         информации ,
                                                                                использовать схему
2.Какое 1правило можем сформулировать?
Высказывания учеников.
(Есть одинаковые предлоги и приставки
на, по.)
Вернёмся к чистописанию. Проверим гипотезу.
(прочитать про…, нарисовать на…
Приставкачасть слова.
Приставку на письме нельзя отделять от                                     пууд
корня.
Предлогчасть речи.                                                                   обобщать,
Предлогэто слово.)
Прочитайте правило в учебнике на стр.145.
Сравните с правилом, которое составили вместе.
Что мы добавили в правило?
осуществлять синтез,
проводить сравнение
 Физкультминутка
3.Продолжаем исследование.
Записать слова в 2  столбика, приставку выделить,
подчеркнуть предлог.
Доехал, до леса; под берёзу, подполз;
нарисую, на листе, (за) печь, (от) мыла.

с приставкой          с предлогом
Проверка.
 Прочитайте слова 1 столбика,
докажите, что слова с приставками.
Кто записал слово ( за)печь в1 столбик?                                    формулировать
Как доказать?       Кто записал во 2 столбик?
печь
запечь
напечь
В какой столбик записали  слово (от) мыла?
( разные мнения)
Почему?
       собственное
мнение
лууд мыла     вымыла    помыла    перемыла     смыла
Что удивило?
Что вызвало затруднения?                                                       учебнопознавательный
 В русском языке есть слова, которые                                    интерес к новому
произносятся одинаково, а пишутся
поразному, имеют разное значение.
лууд
 учебному материалу
 и способам решения
  новой задачи
4.Докажем это.
Составим предложения со словами:
запечь      ?
за печь
(варианты предложений)
Записать предложения.
(на доске
Мама решила запечь в духовке рыбу.                                       пууд
Щенок спрятался за печь.
сравнивать
Разберите предложения по членам предложения,
обозначьте части речи,
Выпишите слова, связанные с помощью предлога.
спрятался за (что?) печь
(на доске)
Составим предложения со словами:
отмыла       ?
от мыла
(варианты ответов)
Записать предложения.
(на доске)
Ира отмыла грязные руки.
От мыла текут слёзы.
Выполняется аналогичная работа.
текут от (чего?) мыла
Какие одинаковые предлоги и приставки
добавим в схему?
до   под    за     от                      до, под, за, от
рууд
планировать свои
действия
в соответствии
с поставленной
задачей Какой вывод можно сделать?
Высказывания детей.
Как доказать, что слово употребили с предлогом?
(Между предлогом и словом можно вставить вопрос.)
Мы составили 2 правило.
Добавим в схему.
отмыла                            от (чего?) мыла
 помыла

Прочитайте правило на стр.147.
Что можно добавить в схему?
(Между предлогом и словом можно
вставить другое слово.)
                                             от душистого мыла
                                             от ( …)мыла
5.Продолжаем исследование.
Работа в группах(3 уровня).
1 группа
Выписать слова с предлогами,
Обозначить часть речи.
Сделайте вывод.
 Воробей забился под крышу.
 Ваза сделана из стекла.
 Машина подъехала к дому.
 Лось спрятался за дерево.
 Миша пошёл в школу.
пууд
обобщать
пууд
проводить
сравнение,
обобщать
                  кууд
  договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности
2 группа
Списать. Обозначить части речи.
Выделить приставку.
Сделайте вывод.
(За) шёл (за) дом, (на) резать  (на) кусочки,
(до) шёл  (до) ворот, (по) ехал  (по) дороге,
(с) двинул (с) места, (до) тер (до) дыр,
(з…) глянул  (з…) сарай,  (…т) чистил   (...т) скорлупы.
контролировать
действия партнёра 3группа
Составить предложения со словами:
(с) лез (с) подоконника
(за) лез  (за) дерево
Обозначить части речи.
Выделить все приставки.
Составить 2 предложения,
используя слова с одинаковыми
приставкой и предлогом: от, по.
Обозначить, какой частью речи
являются эти слова.
Сделайте вывод.
6.Проверка.
1 группа
Заметили…
Провели исследование…
Сделали вывод:
Предлоги стоят перед именами
обобщать
существительными.
Добавим в схему.
                                                            имя сущ.
лууд
учебнопознавательный
интерес к новому
учебному материалу
кууд
приходить к общему
решению в совместной
деятельности
            пууд
строить сообщения
в устной форме,
 пууд
2 группа
Заметили…
Провели исследование…                                                        строить сообщения
Сделали вывод:
1.Предлоги стоят перед именами
существительными, между предлогом
и словом можно вставить вопрос или
другое слово.
2.Глаголы пишутся с приставками.

Что добавим в схему?
   в устной форме,
    обобщать
глагол
3 группа Заметили…
Провели исследование…
Сделали вывод:
1.Предлоги стоят перед именами
существительными, между предлогом
и словом можно вставить вопрос или
другое слово.
2.Глаголы, имена существительные
 пишутся с приставками.
Что добавим в схему?
сущ.
            пууд
строить сообщения
в устной форме.
обобщать
Прочитайте  правило на стр.148.
Правильно ли мы сделали вывод?
Какое  слово в правиле главное?
(Предлоги  никогда не стоят перед глаголами.)
                  пууд
   проводить сравнение,
анализировать,
обобщать
Добавим в схему.

                                                                 глагол

Какие исследования провели на уроке?                        пууд
Какие сделали выводы?                                               обобщать
V Первичное закрепление                                      рууд
планировать действия
в соответствии с поставл.
задачей
                кууд
формулировать собственное
мнение,

Упр.342.
Найти слова с приставками.
Доказать, что это приставки.
Найти слова с предлогами.
Доказать, что это предлоги.
VI Самостоятельная работа
Записать предложения, выделить приставки,
подчеркнуть предлоги.
На что будете обращать внимание? (На части речи.)
Лодка отплыла от берега.
Солнце зашло за тучу.
Проверка.
Назовите слова с предлогами.
Докажите.
Назовите слова с приставками.
Докажите.
  VII Итог урока
Над какой  темой работали на уроке?
Как отличить предлог от приставки?
Расскажите о приставке.
Расскажите о предлоге.

лууд
             самоанализ  и
             самоконтроль
             результата
                              рууд
осуществлять
Вернёмся к предложениям на доске (начало урока                      итоговый и
Почему некоторые ребята ошиблись                                            пошаговый контроль
при выполнении задания?
Высказывания учеников.
С какими словами никогда не пишется предлог?                     коррективы в действия
Найдите глаголы, подпишите.
Кто нашёл у себя ошибку?                                                          на основе оценки

                     вносить необходимые
      после его завершения
VII Домашняя работа
Стр.146 упр. 344
      характера ошибок
               лууд
         самоконтроль
Составить предложения с предлогами, которые встретились в задании.

самоанализ

file_name: приставка и предлог.doc

intro:
формировать умение различать предлоги  и приставки, правильно употреблять их и писать,
             - развивать умения сравнивать, анализировать, делать выводы,
              -воспитывать культуру общения, умение договариваться,доброжелательное отношение друг к другу,любовь к русскому языку.
-работать в парах, группах самостоятельно,
-формировать умения правильно определять тему урока,цели и задачи урока,название файла :Приставки и предлоги"

title: Конспект урока на тему: "Приставки и предлоги" (3 класс)


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Департамента здравоохранения города Москвы
«Медицинский колледж № 2»
Методическая разработка
внеклассного мероприятия
Молодежный фестиваль
«Земля у нас одна»
для студентов I курса

 Авторы:

                                                                                Дроздова Л.И.
                                                                                Рубцова Т.А. 2016г.
УТВЕРЖДЕНО
На заседании методического совета
Протокол №___
От «___»_________20__г.
СОГЛАСОВАНО
с заведующей сестринским отделением
Чернышевой М.Л./________

СОГЛАСОВАНО
с заведующей научнометодическим отделом
С.М. Галабурда  /________
        МП
Авторы:
Дроздова Л.И.
Рубцова Т.А.
Рецензенты:
Преподаватель
высшей
квалификационной категории
ГБПОУ СПО «МК №2 ДЗМ»

Библиотекарь   ГБПОУ   СПО
«МК №2 ДЗМ» 1. Пояснительная записка.
2. Сценарий внеклассного  мероприятия  Молодежный фестиваль «Земля у нас
одна».
3. Приложение Тема :   Молодежный фестиваль» Земля у нас одна»
Форма работы:  внутриколледжное мероприятие
Вид работы:  творческий вечер в сопровождении презентации
Цели работы:
1. Приобщить студентов к миру культуры разных народов.
2. Выявить активных талантливых студентов.
Подготовительная работа:
Были поставлены следующие задачи:
1. Подобрать исполнителей.
2. Подобрать материалы для сценария.
3. Снять фильм со студентами и преподавателями колледжа.
4. Оформить афишу фестиваля.
5. Оформить презентацию.
6. Украсить актовый зал колледжа к мероприятию.
7. Провести работу в группах 1 курса по подготовке номеров
В подготовке и проведении фестиваля  принимали участие:
Группа
671
672
Фамилия, имя
Дарья Мараева
Валерия Вахлакова
Кэтелина Бернацкая
Елизавета Зуева
Диля Мангушева
Алла Гаспарян
Анна Васильева
Анастасия Филипенко
673
674
675
Ирина Кузнецова
Лейла Микава
Элиза Жамалдин
Даниил Даналатий
Илья Сарычев
Анастасия Кравченко
Алексей Брагин
Марина Олейник
Группа
676
Фамилия, имя
Отабек Каримов
677
678
612
Элина Закорян
Яна Кот
Елизавета Щепилова
Аза Ахильгова
Юлия Митрофанова
Константин Носков
Екатерина Костикова
Диана Лачинова
Даниил Кулешов
Людмила Мкртчян
Ангелина Кирдеева
Камилла Климатова
512
Виктория Костенко Софья Бабенко
Виктория Будаева
Алина Бобиева
Ирина Антонишина
Анна Исупова
Дарья Воробьева
Екатерина Лавровская
Татьяна Чхвиркия
4172
Гости фестиваля:
Яна Константинова
Кирилл Даналатий Пояснительная записка
Молодежный фестиваль  «Земля у нас одна» проводится  в рамках  реализации
 Фестиваль      это   интерактивная,
целевой   Программы   воспитания   молодежи.
многогранная система, действующая по принципу «воспитание в действии».
Мир   меняется   каждый   день,   каждый   час,   каждое   мгновение.   Границы
пространства стираются, некогда далекие страны сегодня отделяют несколько часов
перелета,   мир   из   разобщенных   культур   объединяется,   и   Москва,   как   изначально
многонациональный   и   многоконфессиональный   город,   уже   объединяет   138
национальностей  и 43 религиозных конфессии.
Правительством Москвы разработана Программа "Толерантность", направленная
на   гармонизацию   межэтнических   и   межкультурных   отношений,   профилактику
проявлений ксенофобии, укрепление толерантности в культурной столице России.
Цель   фестиваля   –   напомнить   общественности,   что   современный   мир   –
мультикультурное   пространство,   в   котором,   однако,   важно   сохранять   традиции
различных народов. Мероприятие, ориентированное в первую очередь на молодежь,
пройдет в формате концертной программы и неформального общения.
Фестиваль посвящен многогранности современной культуры, сочетающей в себе
различные стили и направления. Фестиваль объединил молодых и активных людей из
разных  групп, заинтересованных  в активной гражданской позиции.
Его участники воплотили собственные идеи по толерантности, направленные на
решение   проблем   межнационального   взаимодействия   и   различного   рода   социальных
противоречий. Он направлен на пропаганду общекультурных ценностей, формирование
у подрастающего поколения готовности к усвоению современной системы социальных
отношений.
Цели данного мероприятия:
1. Формирование у молодежи духовнонравственных основ при выборе жизненной
позиции.
2. Воспитание   у   студентов   патриотизма,  толерантности,   гражданской   позиции,
профессиональной нравственности.
3. Формирование навыков исследовательской и поисковой деятельности студентов.
4. Активизация творческого потенциала студентов.
5. Формирование умения работать сообща. Задачи данного мероприятия:
1. Расширение  зоны культурологических интересов молодых людей.
2. Акцентирование     внимания   молодежи   на   основной   проблеме   человечества
нравственности.   Сегодня   в   мире   происходят   глобальные   изменения,   которые
часто негативно отражаются на людях и на молодом поколении в первую очередь.
Оно   зачастую   перестает   замечать,   сопереживать,   сочувствовать,   протягивать
руку помощи.
3. Возрождение духовных ценностей и традиций национальных культур;
4. предоставление   возможности   молодому   поколению   показать   свои   творческие
достижения;
5. воспитание чувства интернационализма, чувства национального самосознания и
уважения представителей разных национальностей, проживающих на территории
автономного округа.
Методическое оснащение праздничного мероприятия
 Праздничная афиша,
 Сценарий праздничного мероприятия,
 Сценические костюмы,
 Музыкальное сопровождение,
 Компьютер,
 Проектор, экран

 Творческий фильм студентов Сценарий молодежного фестиваля «Земля у нас
одна»
1 ведущий  Соня Бабенко; 2 ведущий  Даниил Даналатий
Клип – песня  Булат Окуджава «Возьмемся за руки, друзья»    запись1
Клип «Я рисую этот мир»   запись 2
Вышла Ангелина
 Слайд 1 – голос за кадром с микрофоном:  (Соня)
«Если я чемто на тебя не похож, я этим вовсе не оскорбляю тебя, а,
напротив, одаряю».   Антуан де Сент – Экзюпери
                                                 Кирдеева Ангелина:
                                                 В нашем мире наций  очень много
                                                 И культура их всегда в цене.
                                                 Так пускай обычаи продлятся
                                                 На родимой матушке Земле.

                                                 Пусть культура бережно хранится
                                                 Будут благосклонны небеса
                                                 К каждой из нетронутых традиций,
                                                 Что несут горячие сердца.
Выходят ведущие
Слайд 2 Даниил: Здравствуйте, дорогие гости! Мы рады приветствовать вас на
нашем  молодежном фестивале «Земля у нас одна».
Слайд 3
Соня:  Мы все живем в обществе. Вокруг нас тысячи, нет даже миллионы,
миллиарды людей. Каждый день мы видим множество новых, незнакомых
лиц. Когото замечаем в толпе, а когото нет. Мы не задумываемся, что
каждый из нас уникален, нет абсолютно одинаковых людей.
 Ежегодно   16   ноября   отмечается   международный   день
Даниил:
толерантности   (терпимости).   В  этот   день   в 1995  году   государства   члены
ЮНЕСКО  приняли   Декларацию  принципов   терпимости   и Программу
действий.
 Соня: Декларация провозглашает «признание того, что люди по своей
природе различаются по внешнему виду, положению, речи, поведению и
ценностям и обладают правом жить в мире и сохранять свою
индивидуальность».
Даниил: Все мы  разные, все мы – равные!
Соня: В нашей стране живут люди разных национальностей.
Даниил: В нашем колледже учатся студенты разных национальностей.
Соня:  Предлагаем вам посмотреть небольшой фильм, который сняли
студенты нашего колледжа  Митрофанова Юля и Костикова Катя.
Наш фильм  запись3
Слайд 4
Даниил: Мир традиций очень богат, и у каждого народа есть свои обычаи,
которые другим могут показаться удивительными.
Соня:    Давайте, например, попробуем поздороваться друг с другом,
используя ритуалы приветствия, принятые в разных культурах. Приглашаем
на сцену Аню Исупову Аня выходит
Даниил, я буду рассказывать, как люди здороваются в разных странах, а вы
попробуйте разыграть небольшие пантомимы:
* Япония  легкий поклон, руки и ладони вытянуты по бокам
 * Россия   объятие и троекратное лобызание поочередно в обе щеки
* Китай  легкий поклон со скрещенными на груди руками
* Франция  рукопожатие и поцелуй в обе щеки
* Индия  легкий поклон, ладони сложены перед лбом
* Испания   поцелуй в щеки, ладони лежат на предплечьях партнера
* Германия   простое рукопожатие и взгляд в глаза
* Малайзия  мягкое рукопожатие обеими руками, касание только
кончиками пальцев
* эскимосская традиция   потереться друг о друга носами
* африканское племя Масаи  прыжки. И чем выше прыжок, тем больше
уважение!
Не забывайте, что если вы оказались в чужой стране со строгими
традициями и обычаями, то принять их — это значит проявить уважение к
многовековой истории и культуре народа.
Слайд 5
Даниил:   Мир   между   народами   начинается   с   мира   между   отдельными
людьми, знакомства с историей, литературным наследием, культурой разных
народов. Так окунемся же в атмосферу взаимопонимания и взаимоуважения
между людьми разных культур!
Соня:    Сегодня   мы   предлагаем   Вам   совершить   маленькое   виртуальное
путешествие по странам и континентам.
Слайд 6 Даниил:   А   начнем  мы  наше  путешествие,  конечно,  с  России     хозяйки
фестиваля. Вас приветствует Диля Мангушева.
Диля (держит рушник с караваем)
«По   обычаям   российским   всем   поклон   мы   шлем   вам   низкий,
С добрым словом и любовью, с хлебом, солью.»
Слайд 7
 Выходят Вика Будаева и Соня Бабенко(без объявления):
Песня «У моей России …» запись  4
Слайд 8
Даниил:
То веселая и светлая, то грустная, широка ты, глубока ты, песня русская!
Плясовая и застольная, величальная, венчальная, бесконечная, раздольная!
Лучше нет тебя на свете, всем ты хороша!
Песня вольная, как ветер, русская душа!
Соня:    Русская народная песня «Ой, да не вечер» в исполнении Яны Кот
запись 5
Слайд 9
Даниил:    Самым древним и богатым видом искусства является танец.
Народный танец тесно связан с традициями, верованиями и обычаями
людей. Он раскрывает духовную жизнь народа и его быт. Через танец люди
передают свои чувства, мысли и настроение.
Соня:   Русский народный танец.
Исполняют: Даша Мараева и Илья Сарычев
запись 6
Слайд 10
Даниил:  В России проживают русские, татары, чуваши, башкиры и люди
многих других национальностей. Совместная жизнь таких разных народов, как и в семье, невозможна без взаимного уважения, умения ладить друг с
другом.
Слайд 11
Соня:
Михаил Сеспель, «Чувашский язык»:
 «В железных оковах, в тяжелой нужде
Ты уцелел и не сломился,
Милой Родины милый язык!....»
Исполняет Анна Васильева
Слайд 12
Даниил: Стихотворение ингушского поэта Яндиева Джамалдина «Мой
родной язык» вы услышите в исполнении Азы Ахильговой
Слайд 13
Выходит Алла Гаспарян(без объявления) стихотворение:
«Я себя не мыслю без России…..»
Даниил: Россия  необычная страна, которую населяют удивительные люди,
страна,   которой   я   горжусь,   страна,   которая   дала   миру   столько   поэтов,
писателей, художников.
Соня:   Но ещё необъятней, чем наша страна – весь земной шар, который
населяют неисчислимое количество народностей и наций.
Слайд 14
Даниил: На южных рубежах нашей Родины, за величественными
Кавказскими горами лежит прекрасная страна, куда древние греки плавали
за золотым руном.  Мы приглашаем  вас в Грузию!
Слайд 15 Соня:  Песня « Тбилисо»  прозвучит в исполнении Татьяны Чхвиркия
запись 7 и далее  ( без объявления)   Слайд 16   запись 8  танец
Слайд 17
Соня:   "Армения   это страна чудес…Если спросят меня, где на нашей
планете   можно   встретить   больше   чудес,   я   бы   назвал,   прежде   всего,
Армению……Поневоле поражаешься, что в таком небольшом уголке мира
можно   встретить   такие   памятники   и   таких   людей,   которые   могут   стать
украшением   и   гордостью   всего   мира.   Трижды   будь   прославлена   земля
армянская, колыбель талантов, колыбель великих свершений" – так писал об
Армении американский художник Рокуэлл Кент
Слайд 18
Даниил:   Амо Сахьян  «Армения».  Исполняет Людмила Мкртчян
 ««Армения» произнося, мы дом свой миром охраняем,
 «Армения» произнося, мы смерть из жизни изгоняем,
  Я был и впредь хочу таким же быть»
Народный армянский танец для вас танцует Элина Закорян
Запись 9
Слайд 19
Соня: О Кыргызстане можно говорить бесконечно, писать книги, снимать
фильмы. На его территории имеются все ландшафты мира: суровые
неприступные вершины, привольные степи, альпийские луга, стремительные
горные реки, горные озёра, а также самые большие на нашей планете
ореховые леса.
Слайд 20
Даниил:     Комуз  – народный  трехструнный музыкальный инструмент,
сделанный по преданию древним охотником Камбаром.
Для вас играет Элиза Жамалдин
Слайд 21
Даниил:  Свою республику представляет гостья нашего колледжа Чолпонай
Жакыпова   песня «Мама» Запись  10
Слайд 22
Соня:  Франция    это,   прежде   всего,   блистательный   Париж    город
романтиков   и   модниц,   герой   исторических   романов   и бродвейских
мюзиклов,   город   королей   и король   городов   ...   "Париж      это   праздник,
который всегда с тобой"  эта фраза Хемингуэя стала крылатой и облетела
весь мир. Кажется, лучше о Париже не скажешь.
Слайд 23
Даниил: Лиза Щепилова исполнит для вас песню «Я хочу»  французской
певицы Изабель Жеффруа. «Эта песня  своеобразный вызов обществу
потребления, скуке и стереотипам. Это гимн свободы и гармонии с
собственной душой»  говорит Изабель.
Запись 11
Слайд 24
Даниил: Германия  это родина знаменитых королей, поэтов и музыкантов.
Это средневековье и современность, открытость и радушие, многовековая
история и культура, архитектурные ансамбли и памятники, неповторимый
облик городов и уникальные природные ландшафты.
Слайд 25
Соня:  Иоганн Вольфганг Гете  величайший немецкий поэт, просветитель,
государственный, политический деятель, ученыйестествоиспытатель,
мыслитель, философ. Стихотворение «Любовь, любовь, не мучь меня…»
прозвучит в исполнении Валерии Вахлаковой
«Сердце, сердце, что так бьешься,
Будоражишь кровь мою?
Словно птица в небо рвешься – Я тебя не узнаю…»
Запись 12
Слайд 26
Соня:  Испания   древняя земля, знавшая Вел`аскеса, Пик`ассо и Гауд`и!
Испания   это   огонь   и   лед,   переборы   гитары   и   щелканье   кастаньет,   это
безумства фиесты и храбрость корриды, это покой сиесты и вечный запах
жасмина.
Слайд 27
Даниил: Испанцы очень эмоциональны и жизнерадостны. И ярче всего это
проявляется в испанских национальных танцах.
Сеньоры и сеньориты, вашему вниманию предлагается Карменсюита, Жорж
Бизе.
Танцует Ирина Кузнецова
 Запись 13
Слайд 28
Соня: Белла Италия! От всевозможных памятников старины Рима и
очаровательной романтичной Венеции, к холмистой местности Тосканы и
космополитическому Милану, эта страна — безграничный источник
достопримечательностей.
Слайд 29
оо
ао
  итальянский композитор, скрипачвиртуоз,
Даниил: Ант нио Вив льди
педагог, дирижёр, католический священник. Вивальди считается одним из
крупнейших представителей итальянского скрипичного искусства 18 века.
Вивальди «Соната ми минор»   Исполняет Анастасия Кравченко
Слайд 30 Даниил: Соединенные Штаты Америки — это государство, которое на
протяжении сотен лет привлекает к себе путешественников со всего мира.
История этой страны уникальна, что в полной мере отразилось в ее культуре
и архитектуре.
Слайд 31
Соня: Возникнув в Южном Бронксе, в 1970х годах хипхоп стал частью
молодёжной культуры во многих странах мира. С конца 1990х из уличного
андеграунда, имеющего остросоциальную направленность, хипхоп
становится «модной», «мейнстримной» субкультурой к середине первого
десятилетия нынешнего века.
Даниил: Встречайте –
Мараева Дарья
Бернацкая Кэтелина
Зуева Елизавета
Вахлакова Валерия
Костенко Виктория
Лавровская Екатерина
Климатова Камилла
«hiphop»
 Запись 14
Слайд 32
Соня:  Танец   контемпорари  сформировался   на   основе   американского   и
европейского   танца   модерн   и   танца   постмодерн.  Contemporary   dance
правильнее всего воспринимать как театр танца.
Для вас танцует Ира Антонишина
 Запись 15
Слайд 33
Даниил: Великобритания   это крутые обрывы южного и западного
побережья, холмы и благоустроенные парки центральной Англии, величественные горы и зеленые долины Уэльса, вересковые пустоши и синие
озера Шотландии.
Слайд 34
Соня: В 1993 году в ирландском городе Уоррингтоне прозвучали два
взрыва. Теракты организовали боевики Ирландской республиканской армии.
В результате второго происшествия были убиты два мальчика, Джонатан
Бол и Тим Пэрри, и пострадали другие люди.
Событие потрясло Долорес О’Риордан, солистку “The Cranberries”. Она
написала ныне знаменитую песню “Zombie” и посвятила ее погибшим
ребятам. Это «песня за мир, мир между Англией и Ирландией»
Слайд 35
Даниил: Лейла Микава  «Zombie»  “The Cranberries”.
Слайд 36
Соня:   130 сонет Шекспира на языке автора и в переводе Самуила Маршака
мы услышим в исполнении Алины Бобиевой и Алексея Брагина
Слайд 37
Соня: Индия, седьмая по величине страна мира, простирающаяся от
высоких Гималаев до тропиков К`ералы, от священного Ганга до песков
пустыни Тар. Древние руины, захватывающие дух религиозные святыни,
экзотические города и удивительные природные ландшафты – это все
Индия.
Слайд 38
Даниил: Индийский танец. На сцене Анастасия Филипенко.
Запись 16
Слайд 39 Даниил: Когда Христофор Колумб впервые вступил на землю Кубы он
произнёс свои знаменитые слова:
"Ничего прекраснее я в своей жизни ни разу не видел!"
И действительно, что может быть красивее синего неба, бирюзового моря и
бескрайних белоснежных пляжей?
Слайд 40
Соня: В юности Брюс Ли выиграл чемпионат по танцу чачача. Тогда же он
решил серьёзно заняться ушукунгфу. Его первый учитель кунгфу
вспоминал, что Брюс пришёл к нему и сказал: «Учитель, я знаю, что вы
прекрасно владеете кунгфу — а я лучше всех танцую чачача. Так давайте
обменяемся нашими знаниями: вы научите меня технике кунгфу, а я научу
вас танцевать чачача»
Даниил:  Гости нашего фестиваля: Яна Константинова и Кирилл Даналатий.
«Чачача»
Запись 17
 Финал:
Слайд 41
Даниил:  Все мы  разные, все мы – равные!
Соня: Культура каждого народа имеет свою ценность и уникальность. И
хотя разные народы проживают в разных государствах, у всех у нас есть
общий Дом – Земля. И никакие границы не смогут помешать  нам  дружить,
общаться и любить.
Слайд 42
Песня   «Мир   без   войны»   (без   объявления   –   Татьяна  Чхвиркия   и   Марина
Олейник)
Запись 18
Слайд 43 – (список участников) Даниил: Всех участников нашего фестиваля мы  приглашаем  на сцену.
Запись 19  звучит песня «Здравствуй, мир, здравствуй друг»
Когда все поднялись на сцену, приглушаем музыку:
Соня: Мы благодарим всех участников фестиваля.
С вами были Даниил Доналатий
Даниил: и Соня Бабенко
Хором Соня и Даниил: До новых встреч, друзья!

file_name: Методичка Фестиваль .docx

intro:
Молодежный фестиваль  «Земля у нас одна» проводится  в рамках  реализации целевой Программы воспитания молодежи.  Фестиваль - это интерактивная, многогранная система, действующая по принципу «воспитание в действии».Фестиваль посвящен многогранности современной культуры, сочетающей в себе различные стили и направления. Фестиваль объединил молодых и активных людей из разных  групп, заинтересованных  в активной гражданской позиции.
Его участники воплотили собственные идеи по толерантности, направленные на решение проблем межнационального взаимодействия и различного рода социальных противоречий. Он направлен на пропаганду общекультурных ценностей, формирование у подрастающего поколения готовности к усвоению современной системы социальных отношений.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Сценарий зарницы
1)
1) Ну здравствуй, брат! Я отслужил!
Теперь вот дело за тобой!
Надеюсь, будешь ты как я:
С почётной грамотой, герой!
2) Конечно, брат!
Я всё смогу!
Я классно подготовлен!
Подбил я 10 танчиков в бою!
Враг был сегодня остановлен!
Ну знаешь, брат, там не игра,
И сидя не достичь победы!
Там семь потов сойдёт с тебя,
Пока ты спишь тут до обеда!
А нука с пола отожмись
Разочков 30 для начала,
Потом три разя подтянись….
Что, брат, играто подкачала?
Да, силён лишь ты в игре однако.
Ну, ладно, это мы исправим
Зови друзей из чата!
2) Ребята, это вот мой брат!
Он старший гвардии сержант!
1) Здорово, ребятишки!
Готовы к армии, мальчишки?
 …снаряды
3) Мы знаем виды танков, оружие..
4)
5) И как аптечки добывать,
Чтоб жизней взять запасы
1) Нет, ребята, жизнь одна!
И не бывает запасной!
А чтоб её сберечь смогли,
Не только знания нужны.
Важны уменья ваши в деле:
Стройподготовка и стрельба,
Экипировка, маскировка,
А также ловкость и сноровка.
Ведь вам Россию защищать.
А нука и девчат сюда позвать!
Им тоже нужно быть подкованной во всём,
Чтоб боевою быть для вас сестрой!
…
Ну что, девчонки?
Знакомы вам бинты, повязки
Или умеем только строить глазки?
6) Ну почему? Умею прыщик йодом я помазать…
7) А я умею даже вмазать
1) Ну что ж, отваги вам не занимать
А предложука вам я поиграть.(его брат берёт планшет) Но не в компьютер углубиться,
А в лучшую игру «Зарницу»
2)Зарница?
8) Что за игра такая? Не пойму..
9)Кто быстрее всех проспится
И солнце встретит на лугу?
1) Да нет, игра для настоящих пацанов.
Тот, кто в неё играет, к армии готов.
Вначале учим построенье,
Затем начнём преодоленье:
Ползти, бежать, собрать палатку..
Сначала всё не будет гладко
Зато потом научитесь всему,
И в армии не будет стыдно никому.
отряд, направо! Запевай!
Все: растяни меха, гармошка,
Это наш отряд идёт.
Пошагаем здесь немножко
Девочки: Встанем в дружный хоровод!
1)отставить! Левой! ЛевоЙ1 раздва, раздва!
Запевай!
Все: Ещё пока шалишь
И думаешь «малыш»,
Но к армии готовым должен быть.
В себе ты воспитай
Характер словно сталь,
Чтоб Родину сумел ты защитить.
И вы, девчоонки, за нами – в путь!
Умейте ловко жгут натянуть,
Чтоб знали мы наверняка –
Б бою поможет нам медсестра.

file_name: зарница 2016.docx

intro: Сценарий визитки на зарницу распределён на роли, представляет собой шуточную инсценировку. в конце учащиеся исполняют строевую песню. Особый инвентарь не требуется. Для девочек нужны шапочки и сумочки медсестры. Для одного учащегося нужен телефон или планшет. Готовится всего за 1 час.

title: Сценарий визитки на зарницу


extracted_text:
Пояснительная записка к уроку  физика
Учитель: Двоеглазова Марина Васильевна,  учитель физики, высшая
квалификационная  категория
МБОУ  «СОШ №2» , г.Верещагино, Пермский край
Тема урока: Электрический ток. Зависимость силы тока от сопротивления
проводника.
Тип урока: Открытие нового знания на основе исследования и эксперимента.
Место урока в изучаемой теме: урок ….в теме «Электрические явления»
Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая и парная
Класс: 8
Цель: Выяснить зависимость силы тока от сопротивления проводника при решении
простых экспериментальных  и исследовательских задач.
Планируемые результаты:
Личностные:
 развитие внимания; наблюдательности;
 формирование умения вести диалог на основе равноправных отношений и
взаимного уважения.
Метапредметные: развитие у учащихся умений:
оценивать верность гипотез с точки зрения полученной информации в ходе
исследования;
формулировать собственное мнение, аргументировать его;
 самостоятельно оценивать и анализировать собственную деятельность с позиции
полученных результатов.
Предметные:
формирование представления о взаимосвязи сопротивления проводника с силой
тока;
 формирование умения планировать и проводить эксперимент по алгоритму, на
основании результатов эксперимента формулировать вывод;
Материалы и оборудование: наборы для экспериментального исследования:
амперметр, вольтметр, источник тока, ключ, соединительные провода,
металлические проводники.

Сценарный ход урока.
1.Организационный этап.
Учащиеся заходят в кабинет и рассаживаются за столы по группам. 2.Мотивационный этап. Целеполагание
Учитель: Ребята, мы продолжаем изучение электрических явлений. Вы знаете, что
одним из таких явлений  является Электрический ток. Ток  неотъемлемая часть
нашего быта. А где мы его используем?
Ученики: Проговаривают значимость эл.тока.
Учитель: Значит электрический ток для нас полезен? Предлагаю Вам посмотреть
видеофрагмент. (смотрят,  Испытывают восторг!)
Ребята, каково ваше мнение об этом эксперименте?
Ученики: Он опасен, …..
Учитель: необходимо знать правила техники безопасности, и иметь знания об
электрическом токе и работе с ним. Так каким  может быть ток для человека?
Ученики: полезным и вредным.
Учитель: Поэтому тема нашего урока сегодня?
Ученики: ………
Учитель открывает слайд с темой урока: Электрический ток друг или враг?
Ну а, чтобы ток не превратился из помощника во врага, что необходимо уметь?
Ученики:  ….
Цель урока: Выяснить как управлять электрическим током.
А какие вы знаете электрические величины  характеристики электрической цепи?
Ученики: Силу тока, напряжение, сопротивление.
Учитель: Молодцы! А что они характеризуют в цепи?
Ученики: сила тока  электрический  ток
Учитель:  напряжение?
Ученики: Электрическое поле.
Учитель: сопротивление?
Ученики: Свойства проводника.
Учитель: так как характеристикой тока является сила тока, предлагаю на эту
характеристику обратить особое внимание. Давайте вспомним, все что ее касается.
На столах у каждого лист повторения. Заполните каждый его.
Учитель: Вставьте в свободные колонки схемы нужную  информацию. (возьмите
ручки красного цвета) То, в чем ошиблись исправьте при проверке по эталону,
красным цветом.
Ученики заполняют лист повторения, затем проверяем по эталону и выявляем
затруднения красным цветом. (на слайде)
Учитель: Посмотрите внимательно на заполненный лист. Что можно отнести к
способам управления током?
Ученики: Силу тока можно изменить с помощью напряжения. Мы знаем, что если
увеличивать напряжение, то сила тока тоже увеличится.
Учитель: А можно ли подругому?
Ученики: с помощью сопротивления. Его тоже можно изменить. Учитель: А как его изменить?Предположите!!!
Ученики: Предлагают способы, некоторые молчат (молчание)
Учитель: Чтобы проверить гипотезу предлагаю вам решить экспериментальную
задачу.
и получить ответ на проблемный вопрос.
Ведь как сказал Д. И. Менделеев: «Теория, не проверяемая опытом, при всей
красоте концепции теряет вес, не признается». Так подтвердите те знания,
которые имеете опытом.
Разделитесь по группам постоянного состава. (А учитель  в это время раздает
задания).   Любому человеку, имеющему дело с электричеством, надо помнить
следующие правила Техники безопасности: (НА СЛАЙДЕ) Научные руководители в
группах следите за тем как соблюдаются правила ТБ
• Очень опасно одновременное прикосновение двумя руками к двум
оголённым проводам.
• Опасно пользоваться неисправными электроприборами.
• Нельзя собирать, разбирать, исправлять чтолибо в электрическом приборе,
не отключив его от источника питания.
• Соблюдайте полярность приборов.
Мы пользуемся на уроке напряжением безопасным для жизни 4В. Но правила,
оговоренные выше, надо соблюдать!
• Этап получения новых знаний. Исследование.
Учитель: Итак, приближается дачный сезон и я вам предлагаю такую
Экспериментальную задачу.  на слайде. (текст задачи один для всех групп, а
вопросы к задаче группам  разные.) В группе определите себе роли (научный
руководитель, экспериментатор, аналитик,  практик, хранитель времени)  и
отметьте их в карте УМА.
Решение представьте по этапам алгоритма. Давайте их повторим:
•
Гипотеза
• Цель
• Выполнение эксперимента,
• Обработка результатов
• Вывод
• Проверка гипотезы
Задача: В дачном доме вы постоянно пользуетесь электрической плиткой,  и хотите,
чтобы плитка грела сильнее, чем обычно. Что для этого должны предпринять? Взять
нихромовый  или медный  проводник? Длинный или короткий? Толстый или тонкий?
(В течение 10 мин учащиеся работают в 6 – ти  группах. Подготовьте к
представлению результаты эксперимента И по результатам работы заполнить карту
ума. На столе каждой группы набор приборов и карточка с заданиями).
Учитель: Итак, слушаем первую  и вторую группы.
Учащиеся: предполагаемые ответы: Мы подключали в цепь из источника тока,
ключа, реостата, амперметра и проводников одинаковой длины, но из разных
материалов (меди и нихрома). Сила тока  I (медного проводника) > Силы тока I
(нихромового проводника), зная, что сила тока обратно пропорциональна
сопротивлению проводника , то R(медного) < R(нихромового), Значит лучше для
изготовления плитки  надо взять  медный провод.
Учитель: Спасибо, ребята! С точки зрения физики и закона Ома, это правильно!
Рассуждения верные. Но в бытовых приборах, все же, используют нихромовые
проводники, так как медь будет при нагреве быстро окисляться и
соответственно разрушаться ..., а нихром гораздо более устойчивее и
прочнее...
Теперь, как ответили на свои вопросы две другие группы: 3  я  группа, 4 –я
группа
Учащиеся: Мы собрали цепь из  стандартного набора приборов и проводников
разной длины, но одинаковой толщины и одинакового материала (медные). Из
опытов мы выяснили, что чем больше длина проводника, тем меньше сила тока I.
L1>L2 следовательно I 1< I 2, так как сила тока по закону Ома обратно
пропорциональна сопротивлению, то R1>R2, так как во втором – коротком сила
тока больше, то сильнее нагреется лучше для плитки взять короткий провод.
Учитель: Спасибо! Молодцы! 5 – я, 6я   группа.
Учащиеся: Мы собрали цепь из стандартного набора приборов и проводников
одинаковой длины, материала, но разной толщины. Из опытов выяснили, что чем
больше S, тем больше  I.  S1>S2 следовательно I 1>I 2, а следовательно из закона
Ома сопротивление первого меньше, чем второго R1< R2. Значит, чем толще
проводник, тем сильнее нагреется. Лучше для плитки взять толстый
проводник.
Учитель: Чтобы плитка грела сильнее силу тока нужно было увеличивать, а
сопротивление уменьшать.
 Использовать медный (на практике нихромовый проводник)
 Использовать короткий проводник.
 Использовать толстый проводник Учитель: Задача решена. (Решение на доске)
Сравниваем с эталоном! (слайд)
 Учитель: Молодцы!
Учитель: Вернемся в вашей гипотезе. Вы предполагали, что можно изменить
сопротивление и управлять  током, изменяя в цепи  проводники.
Ваша гипотеза верна или нет?
Ученики: да мы изменяли длину и толщину проводника и сам проводник и сила тока
увеличивалась, а сопротивление уменьшалось.
 Учитель: Надеюсь теперь вы знаете как управлять током в цепи.
Можно ли считать эл. ток другом или он всетаки враг для вас? Каждая группа
отвечала на этот вопрос. Слушаем практиков.
Ученики: Он может быть другом, если уметь управлять им, ну а если нет, то
превратится во врага.
Учитель: Как вы считаете умеет ли герой видеофрагмента управлять током? И друг
ли  для него эл. ток?
(Сколько проводников было в его эл. цепи?)
Ученики:  Умеет. И он пропустил ток по фольге, а не через себя. Значит друг.
Учитель: Значит эта ситуация возможна. Но повторять её опасно!!!
Мы пришли к выводу, что электрический ток – это удивительное явление, и он
всегда ищет тот путь, где сопротивление будет меньше!
Заполните в группах рабочие листы (на слайде), Оцените каждый свой
вклад в работу группы, поставьте себе отметку по критериям оценки
алгоритма)
• Домашнее задание. Сегодня на уроке каждый исполнял  роль
(экспериментатора, либо аналитика, практика,….) определите свои
затруднения: лист повторения(в теории), в эксперименте, и выберите Д.З.
Оно прописано в карте. Те ребята, которые не испытывали затруднений
могут попробовать себя, в роли практиков, выполняя творческое д.з.
творческое задание по одной из предложенных тем:    Полезное действие электрического тока (в технике, в природе, в быту)
   Опасное действие электрического тока на человека.
Приложение:
1 группа
Задача: В вашем дачном доме перегорела плитка и, имея необходимые материалы,
вы хотите, сделать так, чтобы плитка грела сильнее, чем раньше. Что для этого
предпринять? Взять нихромовый  или медный  проводник?
Ф.И ;
Роль в группе:
 Научный
руководитель,
 Аналитик,
 Экспериментатор,
 Практик,
 Хранитель времени
Самооценка Затруднения:
  в эксперименте
Э
  в теории (, при
повторении,  выводы
из опытов)    Т
1
2
3
4
5
Критерии самооценки :
                            пять +        «5»
                            Четыре +   «4»
                            Три +         «3»
                            Два +         «2»
 Подключите в цепь по очереди проводники из разных материалов, измерьте силу
тока. Сформулируйте гипотезу. Исследуйте зависимость  силы тока от
вещества, из которого изготовлен проводник. Используйте два проводника из
меди и нихрома, одинаковой длины и одинаковой площади поперечного сечения.
Сравните и сделайте вывод.

План  выступления:
• Цель : Проверить какой проводник нагреется сильнее?
   Д .З (по
затруднению)
( Э ) : упр 19, 20 (3)
( Т ) : п. п 4344
 Все понятно:
Творческое задание • До проведения опыта мы предполагали, что
__________________________________________________________________
________________________________________________________
• Кратко как проводили опыт: Мы подключали в цепь  сначала медный, а
потом нихромовый проводник и измеряли силу тока:
• Вывод:  I (медь)_____I(нихром), т.к   Rмеди_____ R(нихрома), значит для
плитки  лучше использовать проводник из ____
• Проверка
гипотезы:____________________________________________________
• Электрический ток друг или враг?
____________________________
2 группа
Задача: В вашем дачном доме перегорела плитка и имея необходимые материалы,
вы хотите, сделать так, чтобы плитка грела сильнее, чем раньше. Что для этого
предпринять? Взять нихромовый  или медный  проводник?
Ф.И ;  Ф.И.
1
2
3
4
5
6
Роль в группе:
 Научный рукль
 Аналитик
 Экспериментатор
 практик
 хранитель
времени
Самооценка
Затруднения:
  в эксперименте ( Э
)
  в теории ( выводы
из опытов)   ( Т )
   Д  . З (по
затруднению)
( Э ) : упр 19, 20 (3)
( Т ) : п. п 4344
 Все понятно:
Творческое задание
Критерии самооценки выполнение этапов алгоритма:
                            пять +        «5»
                            Четыре +   «4»
                            Три +         «3»
                            Два +         «2» Подключите в цепь по очереди проводники из разных материалов, измерьте силу
тока. Сформулируйте гипотезу. Исследуйте зависимость  силы тока от
вещества, из которого изготовлен проводник. Используйте два проводника из
меди и нихрома, одинаковой длины и одинаковой площади поперечного сечения.
Сравните и сделайте вывод.
План  выступления:
• Цель: Проверить какой проводник из меди или нихрома нагреется сильнее?
• Гипотеза: До проведения опыта мы предполагали, что
__________________________________________________________________
________________________________________________________
• Кратко как проводили опыт: Мы подключали в цепь  сначала медный, а
потом нихромовый проводник и измеряли силу тока.
• Вывод:  I (медь)_____I(нихром), т.к   Rмеди_____ R(нихрома), значит для
плитки  лучше использовать проводник из _________________
• Проверка
гипотезы:____________________________________________________
       6. Электрический ток друг или враг?__________________________
3 группа
Задача: В вашем дачном доме перегорела плитка и,  имея, необходимые материалы,
вы хотите сделать так, чтобы плитка грела сильнее, чем раньше. Что для этого
предпринять? Какой проводник взять длинный или короткий?
Подключите в цепь по очереди проводники из меди, разной длины измерьте силу
тока. Исследуйте зависимость  силы тока от длины  проводника.
Сформулируйте гипотезу.  Используйте два проводника из меди  разной длины и
одинаковой площади поперечного сечения. Сравните и сделайте вывод.
Ф.И
Роль в группе:
 Научный рукль
 Аналитик
экспериментатор
 практик
Самооценка
Затруднения:
  в эксперименте Э
  в теории (при
повторении, выводы
из опытов)   Т
   Д  . З (по
затруднению)  хранитель
времени
1
2
3
4
5
Критерии самооценки (выполнение этапов
алгоритма) :
                            Пять +        «5»
                            Четыре +   «4»
                            Три +         «3»
                            Два +         «2»
( Э ) : упр 19, 20 (3)
( Т ) : п. п 4344
 Все понятно:
Творческое задание
План выступления:
• Цель: Проверить на опыте какой проводник взять длинный или короткий?
• Гипотеза: До проведения опыта мы предполагали, что
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________
• Как проводили опыт: Мы подключали в цепь  сначала длинный проводник ,
а потом короткий и измеряли силу
тока:_______________________________________
• Проверка
гипотезы:___________________________________________________
• Вывод:  Так как L1  длиннее  L2, то  I1 _____I2 , значит R1_____ R2   для
того, чтобы плитка грела сильнее лучше использовать проводник _______
• Электрический ток друг или враг?__________________________
4 группа
Задача: В вашем дачном доме перегорела плитка и,  имея, необходимые материалы,
вы хотите сделать так, чтобы плитка грела сильнее, чем раньше. Что для этого
предпринять? Какой проводник взять длинный или короткий? Подключите в цепь по очереди проводники из меди, разной длины измерьте силу тока. Исследуйте
зависимость  силы тока от длины  проводника. Сформулируйте гипотезу.
Используйте два проводника из меди  разной длины и одинаковой площади
поперечного сечения.
Ф.И ;
1
2
3
4
5
Роль в группе:
 Научный рукль
 Аналитик
Экспериментатор
 Практик
 Хранитель
времени
Самооценка
Затруднения:
  в эксперименте  Э
  в теории ( при
повторении, выводы
из опытов)   Т
   Д  . З (по
затруднению)
( Э ) : упр 19, 20 (3)
сечения. Сравните и
сделайте вывод.
( Т ) : п. п 4344
 Все понятно:
Творческое задание
Критерии самооценки (выполнение этапов
алгоритма:
                            пять +        «5»
                            Четыре +   «4»
                            Три +         «3»
                            Два +         «2»
План выступления:
План выступления:
• Цель: Проверить на опыте какой проводник взять длинный или короткий?
• До проведения опыта мы предполагали, что
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________
• Как проводили опыт: Мы подключали в цепь  сначала длинный проводник, а
потом короткий и измеряли силу
тока_______________________________________
• Вывод:  Так как L1  длиннее  L2, то  I1 _____I2 , значит R1_____ R2   для
того, чтобы плитка грела сильнее лучше использовать проводник
_________________ • Проверка
гипотезы:_________________________________________________
• Электрический ток друг или враг?__________________________
____
                                                        5  группа
Задача: В вашем дачном доме перегорела плитка и,  имея, необходимые материалы,
вы хотите сделать так, чтобы плитка грела сильнее, чем раньше. Что для этого
предпринять? Какой проводник взять длинный или короткий? Подключите в цепь
по очереди проводники из меди, разной длины измерьте силу тока. Исследуйте
зависимость  силы тока от длины  проводника.  Используйте два проводника из
меди  одинаковой длины и разной площади поперечного сечения  S.
Затруднения:
Ф.И
  в эксперименте  Э
  в теории ( при
повторении, выводы
из опытов)    Т
Роль в группе:
 Научный рукль
  Аналитик
 Экспериментатор
Самооценка
   Д . З (по
затруднению)
  Практик
  Хранитель
времени
1
2
3
4
5
Критерии самооценки( выполнение этапов
алгоритма) :
                            Пять +        «5»
                            Четыре +   «4»
                            Три +         «3»
                            Два +         «2»
( Э ) : упр 19, 20 (3)
сечения. Сравните и
сделайте вывод.
( Т ) : п. п 4344
 Все понятно:
Творческое задание
План выступления:
• Цель: Проверить на опыте какой проводник взять толстый или тонкий?
• Гипотеза:До проведения опыта мы предполагали, что
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____ • Как проводили опыт: Мы подключали в цепь  сначала  толстый проводник , а
потом тонкий и измеряли силу
тока:_________________________________________
• Вывод:  Так как S1  >  S2, то  I1 _____I2 , значит R1_____ R2   для того, чтобы
плитка грела сильнее лучше использовать_______ проводник
• Проверка
гипотезы:___________________________________________________
• Электрический ток друг или враг?__________________________
6 группа
Задача: В вашем дачном доме перегорела плитка и,  имея, необходимые материалы,
вы хотите сделать так, чтобы плитка грела сильнее, чем раньше. Что для этого
предпринять? Какой проводник взять длинный или короткий? Подключите в цепь
по очереди проводники из меди, разной длины измерьте силу тока. Исследуйте
зависимость  силы тока от длины  проводника.  Используйте два проводника из
меди  одинаковой длины и разной площади поперечного сечения  S.
Затруднения:
Ф.И
  в эксперименте  Э
  в теории ( при
повторении, выводы
из опытов)    Т
Роль в группе:
 Научный рукль
  Аналитик
 Экспериментатор
Самооценка
   Д . З (по
затруднению)
  Практик
  Хранитель
времени
1
2
3
4
5
Критерии самооценки( выполнение этапов
алгоритма) :
                            Пять +        «5»
                            Четыре +   «4»
                            Три +         «3»
                            Два +         «2»
( Э ) : упр 19, 20 (3)
сечения. Сравните и
сделайте вывод.
( Т ) : п. п 4344
 Все понятно:
Творческое задание План выступления:
• Цель: Проверить на опыте какой проводник взять толстый или тонкий?
• Гипотеза:До проведения опыта мы предполагали, что
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________
• Как проводили опыт: Мы подключали в цепь  сначала  толстый проводник ,
а потом тонкий и измеряли силу
тока:_________________________________________
• Вывод:  Так как S1  >  S2, то  I1 _____I2 , значит R1_____ R2   для того,
чтобы плитка грела сильнее лучше использовать_______ проводник
• Проверка
гипотезы:___________________________________________________
• Электрический ток друг или враг?__________________________
Список использованной литературы:
  Перышкин,
  Физика   –   8   кл.:
  учебник   для
• А.В.
общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2009.
• Т.И. Трофимова, Справочник школьника по физике: 7 – 11кл. –
М.: Дрофа, 2008
Использованные интернет – ресурсы: • http://pedsovet.su

file_name: эл.ток друг или враг ( НОВОЕ).docx

description: • http://pedsovet.su

intro: видеофрагмент, демонстрируемый в начале урока

title: Урок физики в 8 классе по теме: Электрический ток. Зависимость силы тока от сопротивления проводника.


file_name: ПЛАН УРОКА МУЗЫКИ В  1 КЛАССЕ.pdf

intro:
Цель урока: познакомиться с творчеством местных композиторов, художников, чтобы знать историю своей малой Родины,  показать красоту родной земли в музыке, литературе и  живописи.
Задачи урока:
Образовательная: познакомиться с творчеством композитора Свиридова Г. В., местного композитора Петрищева В. С. писателя Е. Носова, работами художника В. И. Ерофеева.
Развивающая:  учить исполнять песни о родном крае, представлять образы, связанные с родным краем, способствовать проявлению патриотических чувств, любви к Родине.
Воспитательная: пробудить интерес к истории родного края, воспитывать интерес к традициям своего села, района, области, сформировать духовно-нравственное, патриотическое отношение и чувство сопричастности к родному дому, селу, стране; активизировать и расширять словарный запас.

title: Сценарный план урока музыки в 1 классе на тему "Край, в котором ты живешь"