extracted_text:
Тест по теме «Основы языка разметки гипертекста HTML»
Вариант1,4.
1. HTML (HYPER TEXT MARKUP LANGUAGE) является:
1) Графическим редактором
2) Одним из средств при создании Webстраниц
3) Системой программирования
4) Системой управления базами данных
2. Программа для создания Webстраницы с использованием языка HTML:
1) MS Word
2) Paint
3) KWrite
4) Калькулятор
3. Webстраница (документ HTML) представляет собой:
1) Текстовый файл с расширением txt или doc
2) Текстовый файл с расширением htm или html
3) Двоичный файл с расширением com или exe
4) Графический файл с расширением gif или jpg
4. Программа для просмотра гипертекстовых страниц называется:
1) Сервер
2) Протокол
3) HTML
4) Браузер
5. Гипертекст  это:
1) Текст очень большого размера
2) Текст, в котором используется шрифт большого размера
3) Структурированный текст, где возможны переходы по выделенным меткам
4) Текст, в который вставлены объекты с большим объемом информации
6. Какой тэг указывает браузеру, что это HTML документ?
1)
2)
3)
4)
7. Какие теги определяют видимую часть документа?
1)
2)
3)
4)
8.В  какой тэг помещают название webдокумента?
1)
2)
3)
4)
9. Какие тэги задают размер заголовка?
1)
2)
3)
4)
10. Какие тэги создают гиперссылку на другие документы?
11. Какой вариант является правильно организованной гиперссылкой?
1)
2)
3)
4)
1)
IMG  HREF=”simple.gif”
2) A  HREF=”simple.html”
3) A  SRC=”simple.html”
1)
2)
3)
4)
1)
2)
3)
4)
12. Какие тэги создают абзац в документе?
13. Какой тэг добавляет изображение в HTML документ?
14. какие теги способны изменить цвет фона документа?
1) …
2) …
3) …
4) .. Тест по теме «Основы языка разметки гипертекста HTML»
Вариант2,5.
1.  Программа   для   создания   Webстраницы   с   использованием   языка
HTML:
1. MS Word
2. Paint
3. KWrite
4. Блокнот
2. Webстраница (документ HTML) представляет собой:
1.Двоичный файл с расширением com или exe
2.Графический файл с расширением gif или jpg
3.Текстовый файл с расширением txt или doc
4.Текстовый файл с расширением htm или html
3. HTML (HYPER TEXT MARKUP LANGUAGE) является:
1. Одним из средств при создании Webстраниц
2. Системой программирования
3. Графическим редактором
4. Системой управления базами данных
 Протокол
4. Программа для просмотра гипертекстовых страниц называется:
1. Сервер
2. HTML
3. Браузер
4.
5. Гиперссылки на Webстранице могут обеспечить переход...
1. на любую webстраницу данного региона
2. на любую webстраницу любого сервера Интернет
3. только в пределах данной webстраницы
4. только на webстраницы данного сервера
6 . Каким тегом задается вставка изображения на webстраницу?
1.
2.
4.
7.  В какой тег заключается основное содержание webстраницы?
1.
2.
3.
4.
8. Какие тэги задают размер заголовка?
1.
2.
3.
4.
9.  Каким тегом объявляется webстраница ( основной тег)?
1.
2.
3.
4.
10.   Каким тегом задается вставка гиперссылки на webстраницу?
1.
2.
3.
4.
11. В какой тег заключается название webстраницы?
1.
2.
3.
4.
12. Какие тэги создают абзац в документе?
1.
2.
3.
4.  13. какие теги способны изменить цвет шрифта  документа?
1. …
2. …
3. …
4. ..
14.Какой тег не является параметром  тега выравнивания  ALIGN?
1. LEFT
2. FONT
3. RIGHT
4. CENTER
Тест по теме «Основы языка разметки гипертекста HTML»
Вариант3,6.
1. Webстраница (документ HTML) представляет собой:
A. Двоичный файл с расширением com или exe
B. Текстовый файл с расширением txt или doc
C. Текстовый файл с расширением htm или html
D.
 Графический файл с расширением gif или jpg
2. HTML (HYPER TEXT MARKUP LANGUAGE) является:
 Системой программирования
A. Системой управления базами данных
B.
C. Графическим редактором
D. Одним из средств при создании Webстраниц
5. Программа для просмотра гипертекстовых страниц называется:
A. Сервер
B. Протокол
C. HTML
D. Браузер
6. Какой тэг указывает браузеру, что это HTML документ?
A.
B.
C.
D.
7. В какой тег заключается название webстраницы?
A.
B.
C.
D.
8. Какие тэги задают размер заголовка?
A.
B.
C.
D.
9. Какие тэги создают абзац в документе?
A.
B.
C.
D.
10 . Каким тегом задается вставка изображения на webстраницу?
3.Программа для создания Webстраницы с использованием
языка  HTML:
A. KWrite
B. MS Word
C. Paint
D. Калькулятор
4. Гипертекст  это:
A. Текст очень большого размера
B. Структурированный текст, где возможны переходы по выделенным меткам
C.
D. Текст, в который вставлены объекты с большим объемом информации
 Текст, в котором используется шрифт большого размера
A.
B.
C.
11. Какие тэги задают размер заголовка?
A.
B.
C.
D.
12. Какие тэги создают гиперссылку на другие документы?
A.  B.
C.
D.
13.какие теги способны изменить цвет фона документа?
A. …
B. …
C. …
D. ..
14. какие теги способны изменить цвет шрифта  документа?
A. …
B. …
C. …
D. ..
8. б
9. г
10. в
11. б
12. а
13. б
14. в
8. 2
9. 4
10. 3
11. 2
12. 1
13. 3
14. 2
8. D
9. B
10. A
11. C
12. D
13. A
14. B
Ответы: Тест по теме «Основы языка разметки гипертекста HTML»
Вариант-1,4
Вариант-2,5
Вариант-3,6
1. б
2. в
3. б
4. Г
5. в
6. Г
7. а
1. 3
2. 4
3. 1
4. 3
5. 2
6. 3
7. 1
1. А
2. D
3. A
4. B
5. D
6. D
7. C

description:
Тест по теме «Основы языка разметки гипертекста HTML»
Вариант1,4.
1. HTML (HYPER TEXT MARKUP LANGUAGE) является:
1) Графическим редактором
2) Одним из средств при создании Webстраниц
3) Системой программирования
4) Системой управления базами данных
2. Программа для создания Webстраницы с использованием языка HTML:
1) MS Word
2) Paint
3) KWrite
4) Калькулятор
3. Webстраница (документ HTML) представляет собой:
1) Текстовый файл с расширением txt или doc
2) Текстовый файл с расширением htm или html
3) Двоичный файл с расширением com или exe
4) Графический файл с расширением gif или jpg
4. Программа для просмотра гипертекстовых страниц называется:
1) Сервер
2) Протокол
3) HTML
4) Браузер
5. Гипертекст  это:
1) Текст очень большого размера
2) Текст, в котором используется шрифт большого размера
3) Структурированный текст, где возможны переходы по выделенным меткам
4) Текст, в который вставлены объекты с большим объемом информации
6. Какой тэг указывает браузеру, что это HTML документ?
1)
2) <title></title>
3)

4)
7. Какие теги определяют видимую часть документа?
1)
2)

3)
4) <title></title>
8.В  какой тэг помещают название webдокумента?
1)
2) <title></title>
3)

4)
9. Какие тэги задают размер заголовка?
1)

2)
3)
4)

10. Какие тэги создают гиперссылку на другие документы?
11. Какой вариант является правильно организованной гиперссылкой?
1)
2)

3)
4)
1)
IMG  HREF=”simple.gif”
2) A  HREF=”simple.html”
3) A  SRC=”simple.html”
1)

2)
3)
4)
1) <title></title>
2)
3)
4)

12. Какие тэги создают абзац в документе?
13. Какой тэг добавляет изображение в HTML документ?
14. какие теги способны изменить цвет фона документа?
1) …
2)
…

3) <BGCOLOR>… </BGCOLOR>
4) ..

description:
Тест по теме «Основы языка разметки гипертекста HTML»
Вариант2,5.
1.  Программа   для   создания   Webстраницы   с   использованием   языка
HTML:
1. MS Word
2. Paint
3. KWrite
4. Блокнот
2. Webстраница (документ HTML) представляет собой:
1.Двоичный файл с расширением com или exe
2.Графический файл с расширением gif или jpg
3.Текстовый файл с расширением txt или doc
4.Текстовый файл с расширением htm или html
3. HTML (HYPER TEXT MARKUP LANGUAGE) является:
1. Одним из средств при создании Webстраниц
2. Системой программирования
3. Графическим редактором
4. Системой управления базами данных
 Протокол
4. Программа для просмотра гипертекстовых страниц называется:
1. Сервер
2. HTML
3. Браузер
4.
5. Гиперссылки на Webстранице могут обеспечить переход...
1. на любую webстраницу данного региона
2. на любую webстраницу любого сервера Интернет
3. только в пределах данной webстраницы
4. только на webстраницы данного сервера
6 . Каким тегом задается вставка изображения на webстраницу?
1. <title></title>
2. </html
3.
4.

7.  В какой тег заключается основное содержание webстраницы?
1.
2.

3.
4. <title></title>
8. Какие тэги задают размер заголовка?
1.

2.

3.
4.
9.  Каким тегом объявляется webстраница ( основной тег)?
1.
2. <title></title>
3.

4.
10.   Каким тегом задается вставка гиперссылки на webстраницу?
1.
2.

3.
4.
11. В какой тег заключается название webстраницы?
1.
2. <title></title>
3.

4.
12. Какие тэги создают абзац в документе?
1.

2.
3.
4.

description:
13. какие теги способны изменить цвет шрифта  документа?
1. …
2.
…

3. …</FOND>
4. ..
14.Какой тег не является параметром  тега выравнивания  ALIGN?
1. LEFT
2. FONT
3. RIGHT
4. CENTER
Тест по теме «Основы языка разметки гипертекста HTML»
Вариант3,6.
1. Webстраница (документ HTML) представляет собой:
A. Двоичный файл с расширением com или exe
B. Текстовый файл с расширением txt или doc
C. Текстовый файл с расширением htm или html
D.
 Графический файл с расширением gif или jpg
2. HTML (HYPER TEXT MARKUP LANGUAGE) является:
 Системой программирования
A. Системой управления базами данных
B.
C. Графическим редактором
D. Одним из средств при создании Webстраниц
5. Программа для просмотра гипертекстовых страниц называется:
A. Сервер
B. Протокол
C. HTML
D. Браузер
6. Какой тэг указывает браузеру, что это HTML документ?
A.
B. <title></title>
C.

D.
7. В какой тег заключается название webстраницы?
A.
B.

C. <title></title>
D.
8. Какие тэги задают размер заголовка?
A.

B.
C.
D.

9. Какие тэги создают абзац в документе?
A.
B.

C.
D.
10 . Каким тегом задается вставка изображения на webстраницу?
3.Программа для создания Webстраницы с использованием
языка  HTML:
A. KWrite
B. MS Word
C. Paint
D. Калькулятор
4. Гипертекст  это:
A. Текст очень большого размера
B. Структурированный текст, где возможны переходы по выделенным меткам
C.
D. Текст, в который вставлены объекты с большим объемом информации
 Текст, в котором используется шрифт большого размера
A.
B. <title></title>
C. </html
D.

11. Какие тэги задают размер заголовка?
A.

B.
C.

D.
12. Какие тэги создают гиперссылку на другие документы?
A.

description:
B.

C.
D.
13.какие теги способны изменить цвет фона документа?
A. <BGCOLOR>… </BGCOLOR>
B. …
C.
…

D. ..
14. какие теги способны изменить цвет шрифта  документа?
A. …
B. …</FOND>
C.
…

D. ..
8. б
9. г
10. в
11. б
12. а
13. б
14. в
8. 2
9. 4
10. 3
11. 2
12. 1
13. 3
14. 2
8. D
9. B
10. A
11. C
12. D
13. A
14. B
Ответы: Тест по теме «Основы языка разметки гипертекста HTML»
Вариант-1,4
Вариант-2,5
Вариант-3,6
1. б
2. в
3. б
4. Г
5. в
6. Г
7. а
1. 3
2. 4
3. 1
4. 3
5. 2
6. 3
7. 1
1. А
2. D
3. A
4. B
5. D
6. D
7. C

intro:
Тест (от слова англ. test) — Испытание, проверка.
   Своеобразные проверки используются во всех видах деятельности. Зачем нужны тесты? Они определяют некий уровень способностей человека, правильность работы программ или приборов, состояние здоровья человека и т. д.
   Для чего нужны тесты в образовании? В сферах образования очень распространенные тесты, ведь учитель может одновременно опросить множество учеников, узнать их мнение о сочинении и т. п.

информатика

group: Дисциплины

title: Тест по теме «Основы языка разметки гипертекста HTML» (10 класс)


extracted_text:
МБОУ «Завьяловская средняя общеобразовательная школа №1.
Завьяловского района» Алтайского края
Эссе
«Новая  школа – новый учитель».
Автор учитель информатики и ИКТ
 Киян Ирина Владимировна
Завьялово 2017 Ничему тому, что важно знать, научить нельзя,
все, что может сделать учитель, это указать дорожки.
                                                                                Олдингтон Р.
Новая школа?  Новый учитель?  Что это?
На   мой   взгляд,   новая   школа   –  это   школа,   где   хотят,   жаждут   работать,
прежде   всего,   сами   учителя.   Можно   построить   новое   здание,   оснастить   его
новейшей   техникой,   повесить   вывеску   «Новая   школа»,   но   …учитель.
            Каким же должен быть современный учитель, чтобы оправдать доверие
детей, родителей, чтобы выполнить все задачи обучения и воспитания, которые
ставят перед ним общество, условия жизни?
Вот уже 14 лет моя жизнь посвящена школе, я  учитель информатики и ИКТ.
Я   считаю,   что   Новый   учитель   –   это   учитель   интересного   школьного
коллектива с интересными педагогическими идеями. Он должен уметь работать с
нестандартными детьми; работать в проблемном поле; учителю должно хватать
психологической   компетентности.   Сегодня   учитель   не   преподносит   готовую
истину, а учит ее находить, вырабатывает умение мыслить. Он не только передает
знания, которые когдато сам получил, а каждый раз показывает, когда и где
  Учитель   должен   научить
можно   использовать   данную   информацию.
«обосноваться   на   высоте»   жизни.   Новый   учитель   должен   уметь   находить
компромисс   между   жизненными   реалиями   и   теми   требованиями,   которые
выдвигаются стандартами. Каждый день на меня смотрят глаза моих учеников. За
партами сидит Будущее России. И в этом Будущем мне предстоит жить. И от
того, какими станут эти дети, зависит не только жизнь страны, но и моя тоже.
           Современный учитель, безусловно, развивает в детях самостоятельность,
инициативность, креативность мышления, строит свой урок так, что для ребят 45
минут   пролетают   как   одно   мгновение.   Как   приятно   слышать   от   учеников
недоуменное: «Уже звонок? Как жаль, что урок закончился». И в эту минуту ты
2 понимаешь,   что   твой   следующий   урок   будет   еще   лучше,   чем   предыдущий.
Творить,   делать   счастливыми   своих   учеников,   видеть   в   их   глазах
заинтересованность изучаемым предметом – это и есть моя профессия.
Однако,   чтобы   стать   хорошим   учителем,   надо   не   только   любить   учить
других, но и любить учиться самому, постоянно повышать свою квалификацию.
  учителей   сейчас   созданы   благоприятные   условия   для
Для   нас,
профессионального   самосовершенствования:   курсы,   семинары,   конференции,
вебенары.
Сегодня   учитель   обязательно   использует     в   образовательном   процессе
современные информационные средства, инновационные технологии. Свои уроки
я   провожу   с   применением   компьютерных   программ,   интерактивных   средств
обучения.   Нужно   не   бояться   экспериментировать,   внедрять   новое,   но   и   не
забывать о том, что слово учителя, его совет, несомненно, оказывают на ребенка
мощное воздействие.
Для меня новая школа – это и счастливые ученики, активные, талантливые,
всегда   позитивные,   жизнерадостные,   и   повышающие   свои   профессиональные
навыки   коллеги,   и   понимающие   родители.
 Школа   будущего  постоянно
развивается,  преобразуется,   с  каждым   годом  молодеет  и   наполняется   новыми
знаниями, идеями, кадрами.
Я счастлива тем, что иду в ногу с современностью и помогаю ученику найти
себя.

3 4

intro: Этот материал представляет собой рассуждения на тему: каким  же должен быть современный учитель, чтобы оправдать доверие детей, родителей, чтобы выполнить все задачи обучения и воспитания, которые ставят перед ним общество, условия жизни? Вот уже 14 лет моя жизнь посвящена школе, я - учитель информатики и ИКТ. И у меня есть свое мнение, которым я хочу с Вами поделиться.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Эссе  «Новая  школа – новый учитель».


extracted_text:
У р о к   2
ПЕРВОПЕЧАТНИК ИВАН ФЁДОРОВ.
Ц е л и :  Выразительно и осознанно читать текст художественного произведения;
определять тему и главную мысль произведения; читать в лицах диалог.
УУД: Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой
информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений,
анализ истинности утверждений.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Беседа о статье, прочитанной на прошлом уроке.
III. Работа со разделом «Самое великое чудо на свете».
1 Просмотр видео ролика о создании книг в разных странах. (ВИДЕО)
2 Р а с с м а т р и в а н и е   и л л ю с т р а ц и й   и   ч т е н и е   т е к с т а
Горбачевского
(с. 8–12).

Б.

Читает  учитель или хорошо читающие дети, поскольку в  тексте встречаются
слова, достаточно трудные для детского восприятия.
 О т в е т ы   н а   в о п р о с ы   (с. 12).
 IV. Работа с тетрадью.
Вопрос –ответ
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Первопечатник Иван Федоров
дата
1 Кто приказал строить государев печатный двор? (царь Иван Грозный)
2 Как звали помощника Ивана Федорова? (Петр Тимофеев)
3 Как долго печаталась первая книга И.Ф. ? (10 месяцев)
4 Как называлась первая книга И.Ф.? (Апостол)
5 В каком году была напечатана эта книга? (1 марта 1564)
V. Итог урока. Рефлексия.
– Чему научились на сегодняшнем уроке?
VI. Домашнее задание: припомнить народные песни, по возможности подготовить их
исполнение (для выполнения этого задания учащиеся могут объединиться в группы).

title: конспект урока по литературному чтению з класс Первопечатник Иван Фёдоров.


extracted_text:
У р о к   1
ЗНАКОМСТВО С УЧЕБНИКОМ. РАБОТА СО ВСТУПИТЕЛЬНОЙ СТАТЬЁЙ.
РУКОПИСНЫЕ КНИГИ ДРЕВНЕЙ РУСИ.
Ц е л и :   познакомить учащихся с учебником по чтению «Родная речь», учить детей
правильно,   осознанно   читать   прозаические   и   стихотворные   произведения,   понимать
глубину содержания произведения.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Беседа о произведениях, прочитанных летом.
З н а к о м с т в о   с   у ч е б н и к о м .
– Произведения каких писателей вы читали летом?
– О чем узнали из них?
– Что вас особенно заинтересовало, привлекло ваше внимание?
– Принесли ли вы на сегодняшний урок книги, которые понравились вам больше всего?
Учащиеся, которые принесли книги, показывают их классу и кратко рассказывают,
о чем книга.
– А теперь внимательно рассмотрите учебник, по которому в течение года мы с вами
будем знакомиться с новыми рассказами, сказками, стихами, баснями, узнаем новые имена
писателей и поэтов.
Ученики в парах рассматривают учебник.
– Что вас заинтересовало больше всего?
– Что показалось особенно удивительным?
– Что было непонятным?
– Что бы хотели прочитать уже сейчас?
Беседуя с учащимися, учитель обращает внимание детей на построение учебника
(учебник   состоит   из   двух   частей;   произведения   в   каждой   части   объединены   по
разделам,   стихотворные   произведения   составляют   поэтические   тетради),   на
фамилии авторов учебника. Особое внимание обращается на бережное отношение к
учебнику.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
III. Работа со разделом «Самое великое чудо на свете».
1. Учитель  предлагает  учащимся  прочитать  обращениетекст  на  с. 4 (ч. 1).
Текст целесообразно разбить на несколько смысловых частей и вести с детьми
беседу после каждой прочитанной части.
– Согласны ли вы с тем, о чем прочитали?
– Какова основная мысль прочитанного вами?
 О т г а д ы в а н и е   з а г а д к и   (с. 4).
Ч т е н и е   т е к с т а   «Рукописные   книги   Древней   Руси»   и   ответы   на   вопросы   по
содержанию (с. 6–7).
 IV. Работа с тетрадью.
С   сегодняшнего   дня   мы   с   вами   заводим   тетрадь,   где   будем   фиксировать
интересные моменты прочитанного, нового. Самое великое чудо на свете (книга)
дата
Рукописные книги Древней Руси
Загадка. Языка не имеет, а у кого побывает, тот много знает. (книга)
Рукописная книга:
1 Начинается и заканчивается рисунком.
2 Была большой и тяжелой
3 Переплет из досок, обтягивался кожей или тканью.
4 Писали птичьими перьями (гусиными)на пергаменте.
5 Хранились   в   библиотеке,   прикованные   цепями   к   столбам
(дорогие).
6 Самая известная летопись Древней Руси – «Повесть временных
лет».
V. Итог урока. Рефлексия.
– Чему научились на сегодняшнем уроке?
VI. Домашнее задание:
Нарисовать в тетрадке старинную книгу. С 67 уметь выделять главное.

intro: Самое великое чудо на свете. Понимать значение выражений «рукописные книги», «летопись». Правильно, осознанно читать прозаические произведения, понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы.	Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

title: конспект урока по литературному чтению з класс Знакомство с учебником. Работа со вступительной статьёй. Рукописные книги Древней Руси.


extracted_text:
У р о к   3
РУССКИЕ НАРОДНЫЕ ПЕСНИ
Планируемые предметные результаты освоения материала:
Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры.
Создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении
темы урока.
УУД: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Х о д   у р о к а
их?
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
– К сегодняшнему уроку вы подготовили народные песни. Кто попробует исполнить
Учащиеся  исполняют   подготовленные  ими  песни.  Учитель  обязательно  должен
спросить детей о том, какому народу принадлежит исполненная ими песня. (Если
ктото   из   учеников   не   может   спеть   песню,   но   желает   рассказать   ее   как
стихотворение, обязательно нужно послушать и этих детей.)
– Мы услышали с вами песни разных народов. Чем они похожи?
– Какие чувства, мысли пробудили в вас?
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
III. Изучение нового материала.
1.Работа с учебником. С. 13  Знакомство с разделом.
2.Прочтение статьи. С. 14
– Как вы думаете, как различить песню  народная или авторская?
– Русская народная песня – неотъемлемая часть творчества русского народа, она живет
на протяжении нескольких веков.
– Почему люди стали создавать песни?
– Для чего нужны песни?
– Какие разновидности русских народных песен вам знакомы?  (Потешки, пестушки,
заклинки, колыбельные...)
3. Сопоставление аудио записи и текста.
 Жаворонки (+АУДИО)
 Солнышко ( +АУДИО)
 Изза лесу (+АУДИО)
 Отставала Лебедушка

IV. Работа с тетрадью
Русские народные песни
дата
1 Колыбельная песня
2 Песенки – потешки
3 Заклички
4 Шуточные песни
5 Плясовые песни V. Игра. Отгадай русскую народную песню.
Сорокаворона
Кашу варила,
Деток кормила:
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
А этому не дала. (потешка)
Жаворонки, жавороночки!
Прилетите к нам,
Принесите нам лето теплое,
Унесите от нас зиму холодную.
Нам холодная зима надоскучила,
Руки, ноги отморозила. (заклички)
Баюбаюшки, баю,
Не ложися на краю,
Придёт серенький волчок,
И ухватит за бочок,
И утащит во лесок,
Под ракитовый кусток
Там пташки поют
тебе спать не дадут. (колыбельная)
Дождик, дождик, перестань,
Я уеду в Аристань
Богу молиться,
Христу поклониться,
У Христато сирота
Открывает ворота
Ключикомзамочиком,
Беленьким платочком. (заклички)
Вы коты, коты, коты,
У вас жёлтые хвосты.
Вы коты, коты, коты,
Принесите дремоты. (колыбельная)
Ладушкиладушки, где были? У
бабушки!
А что ели? Кашку!
А что пили? Бражку!
Кашка масленька!
Бражка сладенька!
(Бабушка добренька!)
Попили, поели, шууу…
Шуууу!!! (Домой) Полетели!
На головку сели! («Ладушки»
запели)
Сели посидели,
Дальше (Домой) полетели!!!(потешка)
VI. Итог урока. Рефлексия.
– Что понравилось на уроке?
– О чем хотели бы еще узнать? Какую работу еще хотели бы выполнить?
VII. Домашнее задание:  подготовить выразительное чтение русских народных песен (с.
14–16, часть 1я), одну из песен выучить наизусть (по желанию).

title: конспект урока по литературному чтению з класс Русские народные песни.


extracted_text:
У р о к   4
ШУТОЧНЫЕ НАРОДНЫЕ ПЕСНИ.
Планируемые предметные результаты освоения материала:
Понимать значение выражения «шуточные народные песни».
Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении
темы урока. Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры.
УУД: Поиск и выделение необходимой информации, моделирование – преобразование
объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики
объекта.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
Выразительное чтение русских народных песен (с. 14–16, часть 1я).
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
III. Изучение нового материала.
1.Работа с учебником. С. 17
– Сегодня мы познакомимся еще с некоторыми русскими народными песнями.
Песню «Лебедушка» читает учитель.
– Какое настроение оставила в вас песня?
– О чем просит лебедушка гусей?
Затем ученики упражняются в чтении песни.

      2.  Сопоставление аудио записи и текста.
 Как на тоненький ледок (+АУДИО)
Прочитайте друг другу песню «Как на тоненький ледок».
– Как бы вы спели эту песню?
– Попробуем исполнить ее.
Учащиеся исполняют песню. (Можно прослушать несколько вариантов исполнения
и выбрать наиболее подходящий к содержанию песни.)

IV. Разучивание песни «Как на тоненький ледок».
       V. Итог урока. Рефлексия.
– Что понравилось на уроке?
– О чем хотели бы еще узнать? Какую работу еще хотели бы выполнить?
– С какими песнями сегодня познакомились?
IV. Домашнее задание: «Как на тоненький ледок». Наизусть с.17

title: конспект урока по литературному чтению з класс Шуточные народные песни.


extracted_text:
У р о к   5
ДОКУЧНЫЕ СКАЗКИ
Планируемые предметные результаты освоения материала:
Понимать значение выражения «докучные сказки».
Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении
темы урока. Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры.
У У Д :   Поиск и выделение необходимой информации, моделирование – преобразование
объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики
объекта, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
Учитель спрашивает учащихся о том, кто из них хочет исполнить песню, выученную
дома. После этого (по желанию учащихся) можно послушать несколько человек, которые
расскажут песни наизусть, как стихи. Дети оценивают работу друг друга, выделяют лучших
исполнителей.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
III. Изучение нового материала.
– Мы продолжаем чтение произведений русского фольклора.
– Как вы понимаете само слово «фольклор»?
Фольклор – народное творчество. ТЕТРАДЬ
– И сегодня нас ожидает встреча со сказками... Но не с обычными, а с докучными.
– Знаете ли вы, какие сказки называют докучными?
– И тем не менее каждый из вас слышал, и я думаю, знает хотя бы одну докучную
сказку.
Прилагательное докучный тесно связано с глаголом докучать.
– Как вы понимаете значение глагола докучать?
1 С л о в а р н а я   р а б о т а . ТЕТРАДЬ
Докучать (устар.) – надоедать, наводить скуку.
– Отсюда и докучный.
Докучный (устар.) – наводящий скуку, докучливый.
Докучливый (устар.) – надоедливый, навязчивый.
– Таким   образом,   мы   будем   читать   сегодня   сказки,   которые   могут наскучить,

надоесть.
А может ли такое быть на самом деле? Давайте посмотрим.
      2.  Сопоставление аудио записи и текста.
 Докучные сказки  (+АУДИО) с.1819
Один из учеников читает сказку «Жил да был карась...».
– Понравилась вам сказка?
– Почему?
Далее дети вместе с учителем читают докучные сказки: «Жилбыл журавль», «Жил
был старичок». – Что хотите сказать?
– Чему учат эти сказки?
Затем один из учащихся читает докучную сказку «У нашего Гришеньки...»
– Хороша ли эта сказка?
– Почему?
– Чем докучные сказки отличаются от сказок?
IV. Работа с тетрадью
Докучные сказки
дата
Фольклор – народное творчество.
Докучать (устар.) – надоедать, наводить скуку.
Докучный (устар.) – наводящий скуку.
V. Работа с классом.
VI. Итог урока.
– Что особенно понравилось на уроке?
– Какие открытия сделали?
– О чем бы еще хотели узнать?
VII.  Домашнее задание:

title: конспект урока по литературному чтению з класс Докучные сказки.


extracted_text:
Урок 6
  ГЖЕЛЬСКАЯ   И
ПРОИЗВЕДЕНИЯ   ПРИКЛАДНОГО   ИСКУССТВА:
ХОХЛОМСКАЯ
ПОСУДА.
Планируемые предметные результаты освоения материала:
Приводить примеры произведений прикладного искусства, участвовать в диалоге при
обсуждении темы урока.
Понимать значение выражения «произведения прикладного искусства».
У У Д :   Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование
объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики.
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
Учащиеся зачитывают свои докучные сказки.
III. Изучение нового материала.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Гжель
         С. 20 учебник – читает учитель.
         1уч.   Это местечко расположено под Москвой. Уже пять веков работают там
мастера, которые делают и расписывают неповторимую посуду. Давнымдавно нашли в тех
местах белоснежную глину, из которой научились вырабатывать керамический материал —
фарфор. Издавна говорили гжельцы: «Не землей кормимся, глина — наше золото». На
скудных землях тех мест хлеб рос плохо, а глина была высококачественной, и леса кругом
в достатке. Леса важны в промысле Гжели как топливо для обжига изделий. Начинали свой
промысел гжельцы с кирпичей. Мастерили из них печи, а чтобы были они не только
теплыми, но и красивыми, украшали их расписными плиткамиизразцами. Такие печи
появились даже в царских палатах. А потом из этой же глины стали и посуду делать, и
игрушки.
        2 уч. Говорят, не могли иначе расписывать в Гжели изделия. Выйдет, бывало, мастер
на рассвете из избы, а кругом леса и долины, покрытые голубым туманом. Все вокруг,
кажется, синим: каждая веточка, травинка, цветок и бутон. А зимой снежной, куда ни
посмотри, расстилаются снега вокруг Гжели, и только синие дымки над крышами
мастерских оживляют картину. Так и появилась синебелая роспись, глядя на которую, ни
с чем не спутаешь работу гжельских мастеров.
            Особенностью гжельской росписи является использование трех основных цветов:
белого, составляющего фон изделия, синего и голубого, которыми выполняется сам
рисунок. Просмотр видео ролика.

Хохлома
С. 21 – читает учитель.
аа
 3 уч.Хохлом  — старинный русский народный промысел, родившийся в 17 веке в
округе Нижнего Новгорода и получил свое название от крупного торгового села Хохлома,
куда со всех ближайших сел свозили на ярмарку расписную деревянную посуду. Хохлома
представляет  собой декоративную роспись  деревянной посуды и мебели,  выполненную
чёрным   и   красным   цветом   по   золотистому   фону.   На   дерево   при   выполнении   росписи
наносится   не   золотой,   а   серебристый   оловянный   порошок.   После   этого   изделие
покрывается   специальным   составом   и   тричетыре   раза   обрабатывается   в   печи,   чем
достигается   медовозолотистый   цвет,   придающий   лёгкой   деревянной   посуде   эффект
массивности.  Эти   деревянные   изделия,   словно   излучают   солнечный   свет,   расписанные
сочными узорами трав, цветов и лесных ягод.
 4   уч.  Главные   цвета,   определяющие   характер   и   узнаваемость   хохломской
росписи — красный, чёрный и золотистый. Традиционные элементы Хохломы — красные
сочные ягоды рябины и земляники, цветы и ветки. Нередко встречаются птицы, рыбы и
звери.
Хохломские художники за работой. Палех. 1929 г.
(Палех — поселок в Ивановской области)

Просмотр видео ролика.
IV. Итог урока. Рефлексия.
Игра «Вопрос  ответ»
V. Домашняя работа.

title: конспект урока по литературному чтению з класс Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда.


extracted_text:
У р о к   7
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА: ДЫМКОВСКАЯ И
БОГОРОДСКАЯ ИГРУШКА.
Планируемые предметные результаты освоения материала:
Приводить примеры произведений прикладного искусства, участвовать в диалоге при
обсуждении темы урока.
Понимать значение выражения «произведения прикладного искусства».
У У Д :   Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование
объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики.
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
III. Изучение нового материала.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
         С. 20 учебник – читает учитель.
Дымковская игрушка
Дымковская игрушка
        1 уч.    Есть в России город под названием Киров, а когдато давнымдавно он носил
название Вятка. Вот неподалёку от этой самой Вятки находится село, которое называется
Дымково.   Это   название   село   получило   от   того,   что   над   крышами   всех   его   изб   почти
постоянно   вьётся   дымок.   Дело   в   том,   что   основным   промыслом   жителей   Дымково
является  изготовление  глиняных  игрушек  – кукол,  музыкальных  инструментов,  разных
забав. Каждый день создавали мастера свои поделки и высушивали их в печке – чтобы
глина   быстрее   сохла.   Вот   откуда   получило   село   своё   название.   Самой   известной
дымковской   игрушкой   была   женская   фигура   –   «Браня   водоноска»   и   «Девушка   в
кокошнике». Они носили яркие расписные юбки, украшенные оборками фартуки, жёлтые
кофты   и   малиновые   кокошники,   на   шее   были   бусы.   Наряды   их   были   неповторимы,   и
мастера своей росписью пытались это передать. Дымковская роспись очень славна тем, что
она сказочно красива, а узоры просты, цвета яркие и сочные.
2 уч.  Каждую дымковскую игрушку лепит и расписывает мастер по своему вкусу,
поэтому они не похожи одна на другую, но каждая прекрасна посвоему. Дымковская
игрушка, близкая по форме изделиям других промыслов, имеет характерные отличия в
росписи.   Вылепленная   из   красной   глины,   она   после   обжига   окрашивалась   раньше
разведенным на молоке мелом, а сейчас  водноэмульсионными белилами. По белому
фону выполняют роспись красками. Яркие тона красного, желтого, синего, зеленого цветов
создают жизнерадостное настроение росписи. Просмотр видео ролика.

Богородская игрушка
С. 21 – читает учитель.
               3 уч.  История богородской игрушки начинается с легенды. Говорят, в маленькой
деревеньке близ современного Сергиева Посада жила крестьянская семья. Людьми они
были бедными и многодетными. Мать решила позабавить ребятишек и сделать им куклу.
Сшила из ткани, но через несколько дней дети разорвали игрушку. Сплела из соломы, да
уже   к   вечеру   кукла   рассыпалась.   Тогда   взяла   женщина   щепку   и   вырезала   игрушку   из
дерева, а дети прозвали ее Аука. Долго забавлялась ребятня, а потом кукла им наскучила.
И отец отвез ее на ярмарку. Там нашелся купец, которому игрушка показалась занятной, и
заказал   крестьянину   целую   партию.   С   тех   пор,   рассказывают,   большинство   жителей
деревни Богородское и занялись “игрушечным” ремеслом
                     4 уч.   На самом же деле, народный промысел зародился под влиянием Троице
Сергиева   монастыря      одного   из   крупнейших   центров   художественных   ремесел
Московской Руси еще 350 лет назад.
                     Фигурки этих игрушек выполняют из мягкой древесины: липы, осины, ольхи.
Богородские   фигурки   не   окрашиваются,   а   сохраняют   естественный   цвет   древесины.
Традиционная богородская игрушка  это неокрашенные фигурки людей, животных и птиц.
Символом промысла стали «Мужик и Медведь» в различных сюжетных постановках.

Просмотр видео ролика.
IV. Итог урока. Рефлексия.
Игра «Вопрос  ответ»
V. Домашняя работа.

title: конспект урока по литературному чтению з класс Произведения прикладного искусства: дымковская и богородская игрушка.


extracted_text:
Конспект урока по математике в 1,3 классах
подготовила учитель начальных классов
Терехова О.В.
                     1 КЛАСС
ТЕМА :          ВЫЧИТАНИЕ ВИДА
13-*.
Цель:       составить таблицу
вычитания для случаев вида
13-* и провести работу,
направленную на ее
запоминание; формировать
умение решать простые и
составные задачи.
Планируемые результаты:
учащиеся научатся
использовать
математическую
терминологию при
составлении и чтении
математических неравенств;
выполнять вычитания с
переходом через 10 в
пределах 20; моделировать и
решать составные задачи с
помощью схематических
рисунков ; выполнять задания
творческого и поискового
характера; контролировать и
оценивать свою работу и ее
результаты.

                                               ХОД  УРОКА
        3 класс
Тема:            виды
треугольников.
Цель:        учить различать
треугольники по видам
углов;закреплять
вычислительные навыки,
умение решать задачи
изученных видов.
Планируемые результаты:
учащиеся научатся
различать треугольники по
видам углов; строить
треугольники заданных
видов; составлять условие и
вопрос задачи по данному
решению; решать задачи
изученных видов; читать
равенства, используя
математическую
терминологию; выполнять
деление с остатком .
                                 I  ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
                                        - Ребята, проверьте , все- ли  у вас
готово к уроку? Учебник с.85 №3
                                      II  АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ
                            1 . Устный счет
9+3=12
120*4=480
8 увеличить на 3=11
Во сколько раз 600 больше чем 6?
К 6 прибавить 6 =12
Увеличьте 205 в 3 раза=615
6 и 5 будет =11
Найдите частное чисел 960 и 2 =480
Найдите сумму чисел 7и 4=11
На сколько нужно умножить 200 , чтобы получилось 1000?
Первое слагаемое  8, второе 5 найдите сумму = 13
Уменьшите 840 в 7 раз =120
К 5 прибавить столько же
Первый множитель 220, второй 3.найдите произведение
 -Ребята, проанализируйте нашу работу
                                 2. Работа над задачами
Работа на интерактивной
доске
-оцените по уровню сложности это задание
                          III САМООПРЕДЕЛЕНИЕ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Работа по учебнику
-рассмотрите рисунок в
тетради и объясните, как из
13 вычесть 4 по частям?
-назовите по таблице состав
числа 13
-как по таблице найти
разность 13 и 4,используя
взаимосвязь между
сложением и вычитанием?
- прочитайте примеры
записанные в рамке. Чем они
похожи и чем отличаются?
-как вы думаете, в каком
примере ответ будет
наибольшим. А в каком
наименьший?
 На доске выставлены
геометрические  фигуры под
номерами. Дети должны
подготовить ответы на
вопросы:
-найдите лишнюю фигуру;
-на какие группы можно
разделить оставшиеся
фигуры;
-на какие  группы можно
разделить треугольники;
-назовите номера
треугольников , у которых все
углы острые;
_-как вы думаете, как можно
назвать треугольники с
острыми углами?
- назовите номера треугольников , у которых
есть угол , больше прямого;
-как вы думаете, как их
можно назвать;
-у какого треугольника есть
прямой угол
- как может называться этот
треугольник
- СФОРМУЛИРУЙТЕ ТЕМУ И
ЗАДАЧИ УРОКА
                                  IV  работа по теме урока
Работа с интерактивной
доской
-запишите в тетради   и на
доске по порядку ответы.
-как изменяется разность?
-прочитайте теоретический
материал в учебнике на
странице 85.( работа в парах)
-приведите примеры
треугольников из
окружающего мира , которые
имеют форму таких
треугольников.
№1 с. 85 самостоятельно.
-как вы отнимали?( по частям)
                     V ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
                       VI ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО
МАТЕРИАЛА.
№1 с.84- 1-я стр.с
комментированием
2-я и 3-я по вариантам
№2 с.84 условие устно,
решение в тетрадь
№3
-как вы понимаете
выражение «в этих же
примерах?»
-сколько в ответе запишите
№2 с. 85
- что значит сравнить задачи?
-составим краткие записи к
задачам и сравним их.
№5 с.85( В парах)
№4 (1-я строчка) – но  сначала
 примеры на интерактивной
доске чисел, если спрашивают
«сколько решил каждый?»
№4 задача с краткой записью
                           VII рефлексия
С.85 под красной чертой
-оцените свою работу на
уроке
№5 1-я стр у доски ( или по
тетради)
-оцените своего товарища (-
молодец, все решено
правильно;
-неплохо, ошибки есть , но
немного;
-тебе )нужна помощь учителя
                          VIII   подведение итогов урока.
-Какие задания было интересно выполнять?
-о чем вы расскажете дома?
               IX  домашнее задание.
Хорошо знать состав числа 13 №4 2, 3 строчка

file_name: Конспект урока по математике в 1.docx

intro: конспект урока в малокомплектной школе по математике в первом и третьем классе . конспект разработан с учетом федерального государственного стандарта.Тема урока в первом классе " Вычитание вида 13-*", тема урока в третьем классе " виды треугольников".Урок разработан к учебнику Моро М Иэтот конспект урока пригодится учителям при подготовке урока  по математике в малочисленной школе

title: конспект урока по математике в малокомплектной школе в 1 и 3 классах


extracted_text:
Технологическая карта урока. Босова Л. Л. Информатика. 5а класс. ФГОС.
Раздел программы:
Тема урока:  Контрольная работа по теме «Обработка информации»
Учитель:
Цель урока: проверить уровень достижения планируемых результатов, выявить сформированность УУД учащихся на
основе пройденного материала.
Задачи урока:
Предметные:
 выявить сформированность УУД учащихся на основе пройденного материала.
Метапредметные:
 применение умение сравнивать, анализировать, делать выводы о восприятии окружающих нас объектов;
 использовать  подходы к упорядочиванию информации;
 применение таблиц для представления текстовой информации;
выявление пробелов изученного материала.
Личностные:
 стимулирование поиска вариантов на основе имеющихся знаний;
 осуществление контроля и самоконтроля;
 развитие находчивости, умения преодолевать трудности для достижения намеченной цели;
Тип урока: контроль знаний
Оборудование/ресурсное   обеспечение   урока:  компьютер,   мультимедийный   проектор,   доска,   экран.   Раздаточный
материал Приложение1, презентация.
Этапы урока
Задачи этапа
Деятельность учителя
1. Организац
ионный
момент
(инициаци
Создание
благоприятного
климата на уроке
Приветствует учащихся,
проверяет готовность к
учебному занятию,
организует внимание детей
Деятельность
учащихся
Приветствуют
учителя, проверяют
наличие учебного
материала на
УУД
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества со
сверстниками Актуализация опорных
знаний и способов
действий
я)
(2 мин)
2. Актуализа
ция знаний
и
формулир
ование
темы и
целей
урока
(10 мин)
 Эпиграф урока
высказывание Б. Дизраэли
"Наибольшего успеха
добивается тот, кто
располагает лучшей
информацией".
 Как вы понимаете эти
слова?
 Согласны ли вы с этим
высказыванием?
 Проверка усвоения
изученного материала.
Прием  «Мозговой штурм».
Фронтальный опрос.
 Молодцы со всеми
вопросами справились, весь
материал усвоили. Вы
догадались, чем очень
важным мы займемся
сегодня на уроке?
столах, организует
свое рабочее место
 Высказывают свое
мнение
Дети отвечают на
вопросы
 Будем писать
контрольную работу
Личностные:
психологическая
готовность учащихся к
уроку, самоопределение
Познавательные:
структурирование знаний,
рефлексия способов и
условий действий,
контроль и оценка процесса
и результатов деятельности
Регулятивные:
развитие умения
формулировать тему и цель
урока в соответствии с
задачами и нормами
русского языка
Коммуникативные:
Ориентация на партнера по
общению, умение слушать
собеседника, умение
аргументировать свое
мнение, убеждать и
уступать
Личностные:
развитие логического
мышления, знание
основных моральных норм
3. Контроль
знаний
Проверка уровня
сформированности
Учитель раздаёт задания (2
варианта, тест)
Учащиеся отвечают
на вопросы теста
Регулятивные:
Контроль (в форме теста) (30 мин)
4. Итоги
урока,
рефлексия
(3 мин)
УУД
Дать качественную
оценку работы класса
и отдельных
обучаемых
Отвечают на
вопросы учителя
Задает вопросы:
 Вам было легко во время
теста или были трудности?
 Что у вас получилось
лучше всего и без ошибок?
 Какое задание было
самым интересным и
почему?
 Как бы вы оценили свою
работу?
Познавательные:
Построение речевого
высказывания в устной
форме, контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности
Регулятивные:
контроль и оценка своей
деятельности в рамках
урока
Коммуникативные:
умение слушать и вступать
в диалог, формулирование
и аргументация своего
мнения
Личностные:
рефлексия способов  и
условий
действия, контроль и
оценка процесса
и результатов деятельности
1. Информатика. Методическое пособие для учителя. УМК для основной школы. 56, 79 классы. / М. Н. Бородин.  М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.  108 с.
2. Информатика: учебник для 5 класса/ Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,  2013.  184 с.:ил.
Литература 3. Информатика: программа для основной школы 56 классы, 79 классы/  Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний,  2013. – 88 с.

intro:
Цель урока: проверить уровень достижения планируемых результатов, выявить сформированность УУД учащихся на основе пройденного материала.
Задачи урока:
Предметные:
	выявить сформированность УУД учащихся на основе пройденного материала.
Метапредметные:
	применение умение сравнивать, анализировать, делать выводы о восприятии окружающих нас объектов;
	использовать  подходы к упорядочиванию информации;
	применение таблиц для представления текстовой информации;
	выявление пробелов изученного материала.
Личностные:
	стимулирование поиска вариантов на основе имеющихся знаний;
	осуществление контроля и самоконтроля;
	развитие находчивости, умения преодолевать трудности для достижения намеченной цели;

title: конспект по информатике на тему Контрольная работа «Обработка информации»


extracted_text:
Das Schwimmbad                     театр
Die Ausstellung                         зоопарк
Der Zoo                                      музей
Das Theater                               свободное время
Das Wochenende                       выставка
Die Freizeit                                библиотека
Die Bibliothek                            конец недели
Das Museum                              бассейн Das Wchnnd
Das Sch mmad
Die Astllng
Das Wchnnd
Das Sch mmad
Die Astllng
Die Fr z t
Die Z o
Das Teter
Die Fr z t
Die Z o
Das Teter Jede     ...    bringt uns …
Schule, … ,      Bücher, …
Montag, …,      Mittwoch, seht,
wie …     …        …        …
Donnerstag und …        …
Haben wir noch …   …   …
Doch dann kommt  …      …
Schularbeiten sind …       … .

Jede     ...    bringt uns …
Schule, … ,      Bücher, …
Montag, …,      Mittwoch, seht,
wie …     …        …        …
Donnerstag und …        …
Haben wir noch …   …   …
Doch dann kommt  …      …
Schularbeiten sind …       … . Sabine, was machst du am Wochenende?
Am Wochenende gehe ich mit meiner Freundin ins
Schwimmbad.
Lisa, was machst du am Wochenende?
Am Wochenende gehe ich mit meinen Freunden in die
Ausstellung.
Sven, was machst du am Wochenende?
Am Wochenende gehe ich mit meiner Familie in den Zoo. Andreas, was machst du am Wochenende?
Am Wochenende gehe ich mit meiner Schwester ins
Puppentheater.
in das Schwimmbad
Das Schwimmbad
Das Museum                                              in das M
Das Theater                                                in
Die Bibliothek          WOHIN?    in die Bibliothek
Die Ausstellung                                          in die A Die Musikschule                                         in
Der Zoo                                                       in den Zoo
Der Park                                                       in den P
Der Hof                                                        in

file_name: приложение (2).docx

title: конспект по немецкому языку на тему "Путешествие в сказку"


extracted_text:
«Wer die schöne
Prinzessin retten
kann, bekommt
meine Tochter als Frau und mein
Königreich als
Zugabe».

file_name: приложение.docx

description:
Frau und mein
Königreich als
Zugabe».


extracted_text:
Путешествие в сказку.
Ц е л и :  повышение мотивации к изучению предмета.
Задачи:
Практические:
       – совершенствовать произносительные навыки;
      – проверка знаний и умений;
        использование ранее изученной лексики и грамматики;
– развивать навыки аудирования;
– тренировать учащихся в употреблении винительного падежа существительных.
Воспитательные:
 поддержание высокого уровня мотивации в изучении иностранного языка;
 формирование культуры межличностного общения.
 прививать учащимся любовь к чтению.
Развивающие:
 расширение кругозора, обогащение внутреннего мира учащегося;
 развитие памяти и мышления у учащихся;
 развивать наблюдательность, воображение, речевую инициативу.
Образовательные:
 познакомить учащихся со сказками.
О б о р у д о в а н и е : магнитофон, схемы.
Организационный момент.
 Guten Tag, Kinder! Setzt euch!  Ich freue mich sehr euch wiederzusehen.
Ход урока:
Речевая зарядка.
– Wie geht’s?
 Heute haben wir mit ihnen eine besondere Stunde!
Wir reiten ins Märchen!
Helfen wir einem Prinz?
 In einem Königreich leben der König und die Königin. Und haben sie eine Tochter – die schöne
Prinzessin. Sie leben in Eintracht und lustig, aber plötzlich geschieht ein Unglück! Der böse und
tückische Drache raubt die schöne Prinzessin. (bild)
Der König erlässt einen Erlass: «Wer die schöne Prinzessin retten kann, bekommt meine
Tochter als Frau und mein Königreich als Zugabe»(bild). Am frühen Morgen versammelt sich
der Königssohn, (bild)der die schöne Prinzessin retten will. Der König segnet diesen tapferen
Mann und er macht sich auf den Weg.  Über kurz oder lang reitet der Königssohn. Plötzlich sieht
er einen Stein auf dem Weg. (bild) Aber wie kann man diesen Stein aus dem Weg schaffen? Man
muss eine interessante Aufgabe losen!
Hier schreiben Wörter aber fehlen die Buchstaben. Stellt ihr sie ein!
Was passt zusammen? Bindet ihr ver.
Das Hindernis verschwindet und der Reiter reitet weiter.
Физкультминутка.
Wir sind müde. Wiederholt für mich.
Показываю скрипку.
Дети (в хоре)        Ei – ei – eige
                        Wir spielen Geige! Показываю барабан.        Bom – bom – bommel
                        Wir spielen Trommel!
Показываю флейту.        Lo – lo – lo – löte
                        Wir spielen Flöte!
Показываю рояль.         wir – wir – wir
                        Wir spielen Klavier!
Показываю гитару.        Tra lalalalare
                        Wir spielen Gitarre!
(Дети в хоре говорят и руками изображают то действие, которое необходимо для игры на
скрипке, барабане и т.д.)
Und jetzt noch ein Hindernis. Auf dem Weg der Königssohn ist der Wald. Und im Wald...
Hier gibt es eine Reportage, ader der Drache schneidet sie. Bildet ihr diese Reportage?
Das Hindernis verschwindet und die Reiter reitet weiter.
Im Wald steht die kleine Hütte. Er geht hinein und sieht...In der kleinen Hütte sitzt die Hexe und
weint. «Was ist los?» fragt der Königssohn .Die Hexe erzählt alles:«Der böse  Drache fliegt
vorbei und gibt ihr einen Brief. Aber sie kann nicht lesen. Sie versteht nichts».  Der Königssohn
nimmt diesen Brief und sieht…
Helfen wir dem Königssohn? Wie ist richtig? Erklären wie der Hext?
Учащиеся читают памятку.
Н а   д о с к е :
                Nom.     Akk.
ж. р.       die   →   die
ср. р.       das   →   das
м. р.        der   →   den
Учитель   напоминает   учащимся   о   склонении   артикля   в   винительном   падеже.
Можно провести аналогию с именительным падежом, так как изменения есть только
в мужском роде.
Die Hexe liest diesen Brief und ist dankbar. Sie will dem Reiter helfen. Sie gibt ihm einen
Knäuel, der den Reiter fuhren muss. Der Knäuel rollt und der Königssohn reitet nach ihm.
Drei Tage und drei Nachte reitet er. Der Königssohn sieht die Eiche, auf der Eiche ist die Truhe
und in der Truhe ist die nächste Aufgabe.
Dort liegen Papiere mit dem Reime aber hier fehlen  einige Wörter. Hört bitte zu und schreibt
diese Wörter!
Der Zauber wird zerstört und die schöne Prinzessin ist wieder zu Hause.  Und der Königssohn
bekommt die Prinzessin als Frau und Königreich als Zugabe.
Заключительный этап урока.
 Подведение итогов урока. Was haben wir heute gemacht? Haben wir Vieles
wiederholt?
Die Stunde ist zu Ende.  Vielen Dank für eure Arbeit.  Auf Wiedersehen.


extracted_text:
Freizeit…was machen wir da?
Ц е л и :
 Ввести новую лексику по теме "Wochenende” в знакомых речевых образцах.
Задачи:
Практические:
       – совершенствовать произносительные навыки;
      – ввести новую лексику по теме "Wochenende” в знакомых речевых образцах;
– развивать навыки аудирования;
– тренировать учащихся в употреблении винительного падежа существительных.
Воспитательные:
 поддержание высокого уровня мотивации в изучении иностранного языка;
 формирование культуры межличностного общения.
 прививать учащимся любовь к чтению.
Развивающие:
 развитие памяти и мышления у учащихся.
 развивать наблюдательность, воображение, речевую инициативу.
Образовательные:
   ознакомление   с   новой   страноведческой   информацией.   Как   немецкие   школьники
проводят выходные?
О б о р у д о в а н и е : магнитофон, схемы.
Организационный момент.
 Guten Tag, Kinder! Setzt euch!  Ich freue mich sehr euch wiederzusehen.
Ход урока:
Речевая зарядка.
– Der wie vielte ist heute?
        Welcher Tag ist heute?
– Wie geht’s?
Wir beginnen unsere Stunde!
                 Введение нового лексического материала.
1. Üb. 1 (b, c, d, e), S. 37–38 (Lehrbuch).
– Hören wir uns einen neuen Reim an!
– Hört zu und lest!
– Lest den Reim
–   Also,   was   bringt   uns   jede   Woche? (Jede   Woche   bringt   uns   Schule,   Freizeit,   Bücher,
Lieder.)
– Was ist das Wochenende?
 Was macht ihr am Wochenende?
2. Üb. 2, S. 38–39 (Lehrbuch).
– Was können wir am Wochenende im Sommer machen?
M u s t e r : Im Sommer können wir am Wochenende im Fluss baden.
Учащиеся по цепочке составляют предложения.
– Was können wir am Wochenende im Winter machen?
M u s t e r : Im Winter können wir am Wochenende rodeln. Учащиеся по цепочке составляют предложения.
– Was können wir am Wochenende im Herbst machen?
M u s t e r : Im Herbst können wir am Wochenende in den Wald gehen.
Учащиеся по цепочке составляют предложения.
– Was können wir am Wochenende im Frühling machen?
M u s t e r : Im Frühling können wir am Wochenende Ball spielen.
Физкультминутка.
Wir sind müde. Wiederholt für mich.
Показываю скрипку.
Дети (в хоре)        Ei – ei – eige
                        Wir spielen Geige!
Показываю барабан.        Bom – bom – bommel
                        Wir spielen Trommel!
Показываю флейту.        Lo – lo – lo – löte
                        Wir spielen Flöte!
Показываю рояль.         wir – wir – wir
                        Wir spielen Klavier!
Показываю гитару.        Tra lalalalare
                        Wir spielen Gitarre!
(Дети в хоре говорят и руками изображают то действие, которое необходимо для игры на
скрипке, барабане и т.д.)
Учащиеся по цепочке составляют предложения.
3. Üb. 3 (a), S. 39 (Lehrbuch).
–   Pixi   und   Lilli   spielen   Reporter.   Schaut   auf   die   Bilder   auf   den   Seiten   40–41   und
hört аufmerksam zu!
– Was habt ihr verstanden?
Происходит   обсуждение  понятого.  Далее  проводится   фонетическая   отработка
новых слов (с. 43 учебника) и запись их в словарики.
4. Üb. 3 (b), S. 41 (Lehrbuch).
– Lest die Aussagen der Kinder und ordnet die Bilder den Aussagen zu!
1
b
2
d
3
a
4
c
5. Üb. 4 (a, b), S. 41 (Lehrbuch).
– Können wir das lesen?
Учащиеся вставляют пропущенные буквы.
– Was passt zusammen?
1
c
2
d
3
b
4
a
5
f
6
e
Введение грамматического материала.
1. Üb. 6, S. 42 (Lehrbuch). – Was will uns die Weise Eule sagen?
Учащиеся читают памятку.
Н а   д о с к е :
                Nom.     Akk.
ж. р.       die   →   die
ср. р.       das   →   das
м. р.        der   →   den
Учитель   напоминает   учащимся   о   склонении   артикля   в   винительном   падеже.
Можно провести аналогию с именительным падежом, так как изменения есть только
в мужском роде.
2. Üb. 4, S. 26 (Arbeitsbuch).
– In die, in den oder in das? Schreibt hinein!
Заключительный этап урока.
 Подведение итогов урока. Was haben wir heute gemacht? Haben wir Vieles
wiederholt?
Die Stunde ist zu Ende.  Vielen Dank für eure Arbeit.  Auf Wiedersehen.

title: конспект по немецкому языку на тему "Freizeit…was machen wir da?"


extracted_text:
N.       Akk.
ж. р.  die   →   die
ср. р.  das   →   das
м. р.   der   →   den der Zoo
das Theater
das Schwimmbad die Ausstellung

file_name: приложение.docx

description:
der Zoo
das Theater
das Schwimmbad

description: die Ausstellung


extracted_text:
der Brei
das Töpfchen
süß            satt kochen
aufhören
jede Woche die Freizeit
das Ende
sind zu Ende

file_name: приложение.docx

description:
der Brei
das Töpfchen
süß            satt

description:
kochen
aufhören
jede Woche

description:
die Freizeit
das Ende
sind zu Ende

title: конспект по немецкому языку "Lesen macht Spaß."


extracted_text:
Lesen macht Spaß.
Ц е л и : совершенствовать умение чтения с полным пониманием.
Задачи:
Практические:
       – совершенствовать произносительные навыки;
       совершенствовать умение чтения с полным пониманием;
– развивать навыки аудирования.
Воспитательные:
 поддержание высокого уровня мотивации в изучении иностранного языка;
 формирование культуры межличностного общения.
 прививать учащимся любовь к чтению.
Развивающие:
 развитие памяти и мышления у учащихся.
 развивать наблюдательность, воображение, речевую инициативу.
Образовательные:
 ознакомление с новой страноведческой информацией.
О б о р у д о в а н и е : магнитофон, схемы, какртинки.
Организационный момент.
 Guten Tag, Kinder! Setzt euch!  Ich freue mich sehr euch wiederzusehen.
Ход урока:
Речевая зарядка.
– Der wie vielte ist heute?
        welcher Tag ist heute?
– Wie geht’s?
Wir beginnen unsere Stunde!
Работа со сказкой:
 Habt ihr das Märchen „der süße Brei“ zu Hause gelesen? Marlies und Sandra haben
auch dieses Märchen gelesen. Aber sie versteht nie worüber dieses Märchen. Helfen
wie?
 Was bedeuten die Wörter: der Brei, das Töpfchen, süß, kochen, satt, aufhören?
Hört das Mädchen zu und dann antwortet auf die Fragen!
Sucht die Antworten im Text!
Wo wohnt das Mädchen und mit wem wohnt es?
Wohin geht es?
Wen sieht das Mädchen?
Was schenkt die alte Frau  dem Mädchen?
Was macht das Töpfchen?
Welche Zauberwörter muss man sagen?
Sind sie glücklich?
Was passiert weiter?
Was macht die Mutter?
Was weiß sie nicht?
Was ist weiter?
Физкультминутка.
Wir sind müde. Wiederholt für mich.
Показываю скрипку.
Дети (в хоре)        Ei – ei – eige Wir spielen Geige!
Показываю барабан.        Bom – bom – bommel
                        Wir spielen Trommel!
Показываю флейту.        Lo – lo – lo – löte
                        Wir spielen Flöte!
Показываю рояль.         wir – wir – wir
                        Wir spielen Klavier!
Показываю гитару.        Tra lalalalare
                        Wir spielen Gitarre!
(Дети в хоре говорят и руками изображают то действие, которое необходимо для игры на
скрипке, барабане и т.д.)
 Sucht bitte die Titels für jenes Bild im Text.
 Schaut auf die Tafel und sagt bitte, ich hänge die Bilder richtig oder falsch? Helft mir
bitte!
 Habt ihr den Test zu Hause gemacht? Kontrollieren wir! Wer möchte das Märchen
wiedererzählen?
Заключительный этап урока.
 Подведение итогов урока. Was haben wir heute gemacht? Haben wir Vieles
wiederholt?
Die Stunde ist zu Ende.  Vielen Dank für eure Arbeit.  Auf Wiedersehen.


extracted_text:
Урок окружающего мира во 2 классе
Решенок Марина Николаевна, учитель начальных классов гимназии №2 г. Коломны
Статья отнесена к разделу: Преподавание в начальной школе
Тема: Охрана природы.
Тип урока: урок обобщения и закрепления знаний.
Форма проведения урока: урокпутешествие.
Цели:  познакомить с исчезающими видами животных умеренного пояса;
   вывести учащихся на проект по животным, занесённым в Красную книгу;
   воспитывать в детях любовь и бережное отношение к природе.
Оборудование: карта Московской области, электронная карта (компьютер), видеофильм
(телевизор), словарь, картинки с изображением животных, доклады учащихся, Красная
книга, кружки.
Ход урока.
1.Самоопределение.
 Ребята, вы любите путешествовать?
Давайте отправимся в путешествие по планете Земля. Хотите?
 А для чего нам нужно это путешествие? (Чтобы больше узнать о планете, на которой
живём).
2.Актуализация.
  Давайте вспомним что мы уже знаем и какие знания вы получали на прошлых уроках.
  Сколько на Земле тепловых поясов и какие? (5 поясов: 2 холодных, 2 умеренных и 1
жаркий).
  В каком полушарии мы с вами живём? (В Северном).
  Какие тепловые пояса есть в Северном полушарии? (Холодный, умеренный и жаркий
около экватора).
  Назовите зоны холодного пояса (Зона ледяных пустынь и зона тундры).
  Назовите зоны умеренного пояса. (Зона лесов и засушливая зона).
  В какой зоне мы с вами живём? (В лесной).
  Отгадайте слово, соберите его из букв.
Е С О С К Т Э И М А               1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
                ЭКОСИСТЕМА
  А что такое экосистема? ( Экосистема – это такое содружество живой и неживой
природы, где все обитатели чувствуют себя как дома).
  Какие роли выполняют обитатели экосистемы?  (Кормильцы, едоки, мусорщики).
 Мы с вами на последних уроках говорили о разнообразии животного мира лесной зоны.
Ребята готовили доклады. И на этом уроке мы продолжаем говорить о животных.
(Выступления учащихся с докладами про волка, рысь.)  Молодцы! А кто знает, какое животное называют царём леса умеренного пояса и считают
его символом России? (Медведь).
 Я предлагаю посмотреть фрагмент видеофильма о медведе и познакомиться со средой
его обитания.
        Что нового вы узнали про медведя?
3.Выход на проблему.
  Скажите, много ли животных встречается в наших лесах?  Почему?
Посмотрите на карту Московской области. Видите, какая большая наша область.
 Учёные, которые изучают животных Московской области сумели подсчитать, что,
например, европейской норки всего 300 особей; речной выдры – 100 особей; белкилетяги
настолько редки, что их численность даже не смогли подсчитать.
Учёныеорнитологи даже и птиц подсчитали: например, малой выпи 100200 гнездящихся
пар; белого аиста – 8085 пар.
И можно ещё долго продолжать.
Так как вы думаете, много у нас животных? ( Мало).
 Кто же виноват в этом?
 Как вы думаете, какова же тема нашего урока? (Учащиеся говорят, например: « Как
сохранить животный мир?» или «Охрана природы» и т.д.) На доске записывается тема
урока.
4.Работа по теме.
                Есть одна планетасад
                В этом космосе холодном.
                Только здесь леса шумят,
                Птиц скликая перелётных,
       Лишь на ней одной цветут
                Ландыши в траве зелёной,
                И стрекозы только тут
                В речку смотрят удивлённо.
        Береги свою планету –
                 Ведь другой, пожалуй, нету.
Возникают затруднения:
        Кого охранять?
        Как охранять?   (Ответы учащихся).
 Ребята, а откуда мы можем узнать об исчезающих животных умеренного пояса, чтобы их
охранять? ( Прочитать в энциклопедиях, посмотреть в Красной книге).
         Показ Красной книги.
Недавно вышло в свет 2ое дополненное издание Красной книги Московской области, над
которой трудился большой коллектив учёных в течении 10 лет. В эту книгу вошло 718
видов живых организмов. В ваших докладах есть животные из Красной книги, но вы не
включили в доклады информацию об их численности и охране. Давайте дополним ваши
доклады и поработаем с Красной книгой в группах. Но книга очень большая и одна. Вам
будет неудобно с ней работать. Поэтому я приготовила для вас её младшую сестру: малую
Красную книгу, в которую поместила информацию из большой книги. Ребята, вы уже
работали по своим докладам с инструкционными картами. Руководители групп, получите
материал и инструкционные карты.
(Учащиеся работают в течении 5 минут, а затем отчитываются)  Отчёт руководителей по животным, занесённым в Красную книгу: бурый медведь,
рысь, зелёный дятел, длиннохвостая неясыть. ( В это время на компьютере электронная
карта, на которой показаны места обитания животных и их количество).
5.Выход на проект.
   Понравилось вам самостоятельно узнавать чтото новое?
 Я предлагаю вам работу над проектом по Красной книге. Но проект будет не в виде
докладов, а сделаем одну большую газету и в ней разместим собранный материал.
Для этого разобьёмся на группы. (На доске кружочки цветные из картона и карточки).
группа – сбор материалов: печатные издания и + Интернет;
группа – аналитики (обрабатывают поступивший к ним материал). Здесь
нужны внимательные, усидчивые ученики.
группа – Оформители. ( Прессцентр).
группа – Презентация. (Умеющие грамотно, четко рассказать. Я думаю, что
это комитет по науке).
 Вы подумали, чем будете заниматься? Итак, я раздаю вам кружочки. После звонка вы
их оставите на парте и в перемену я запишу ваши фамилии, кто в какой группе будет
работать над проектом.
6.Рефлексия.
   Нужно ли охранять природу и для чего?
 Русский писатель Михаил Пришвин так сказал о нашей природе: « Рыбе – вода, птице –
воздух, зверю – лес, степь, горы. А человеку нужна Родина, и охранять природу –
значит охранять Родину».
Посмотрите на эти таблички:
1. Ежегодно сгорает от 17 млн.га леса;
2. 80% лесных пожаров по вине человека,
3. Сокращается площадь леса на 15 млн.га;
4. За день: исчезает 100 видов растений и животных;
5. Ежегодно сбрасывается в водоёмы 184 т. загрязнённой воды;
6. 60% болезней людей – результат плохой экологии.
Запомни: оставленный в лесу пакет не разлагается 50 лет;
                железная банка   100 лет;
                а полиэтиленовая бутылка остаётся навечно в лесу.
  А чем мы с вами можем помочь природе, животным?
 Можем ли мы помешать вырубке леса, браконьерам?
Пока не можем, потому что ещё маленькие. Когда вырастите, я, думаю, вы постараетесь
бережно относиться к природе.
А что же мы сейчас можем?
24 января в Парке Мира проходила акция «Помоги птицам». В ней принимали участие
школьники города и в том числе ученики 67х классов нашей гимназии.
А мы с вами сможем помочь птицам?
На уроке труда завтра мы сделаем кормушки для птиц и развесим их во дворе школы и в
парке.
7.Задание на дом.  Начать сбор материала для проекта.

file_name: Урок окруж. мира 2 кл..doc

intro:
Тема: Охрана природы.Тип урока: урок обобщения и закрепления знаний.Форма проведения урока: урок-путешествие.На уроке ребята познакомятся
 с исчезающими видами животных умеренного пояса. Ученики будут рассказывать сообщения о животных, работать с Красной Книгой Московской области.Будет предложена работа над проектом по Красной книге.Конспект урока по окружающему миру

title: Урок окружающего мира во 2 классе


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №2 «Квантор»
Согласовано
Руководитель ШМО
Согласовано
Заместитель по УВР

____________/Филюшина Л.В./
Протокол №1
«____»  августа    2017 г.
____________/Левина Т.В./
«____»  августа  2017 г.
Рабочая программа по музыке
для учащихся 2 «Б» класса.
________________________________________________________________
Утверждаю
Директор гимназии №2.
           ___________/Аликов
А.А./
Приказ №                ______
от
      «_____»  августа 2017 г.
Составитель:
Решенок Марина Николаевна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории Коломна
2017 год
Пояснительная   записка
     Рабочая  учебная программа по  музыке для  2го  класса разработана на основе  учебной программы «Музыка. Начальная школа», авторов:
Е.Д.Критской,  Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2007. Данная программа имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и
науки Российской Федерации». Программа составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего
образования 2004 года.
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
o Закон  «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12 № 273ФЗ
o СанПиН 2.4.2.282110 ( Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г.
Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.282110 "Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях")
зарегистрирован Минюст № 17785 от 22 .12. 2009);
o Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ МОиН № 373 от 06 октября 2009
 Приказ Минобрнауки  №22540 от 22 сентября 2011г «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г № 373»
 Приказ Минобрнауки  №1241 от 26 ноября 2010г «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г № 373»
o Региональный базисный учебный план.
o Основная образовательная программа НОО  МБОУ гимназии №2  «Квантор»
o Приказ МОиН РФ № 253 от 31.03.2014 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию»
12 августа 2011 №238)
 Методические рекомендации Управления образования администрации г.о.Коломна по оформлению классных журналов  (приказ УО от
o Примерные программы начального общего образования.
o  Учебный план образовательного учреждения на 2017/2018 учебный год
o Локальный акт образовательного  учреждения  (об утверждении  структуры рабочей программы)
Цели и задачи курса
В   процессе   обучения   детей   в   начальной   школе   решаются   важнейшие  задачи  образования  (формирование   предметных   и
универсальных   способов   действий,   обеспечивающих   возможностьпродолжения   образования   в   основной   школе;   воспитание
уменияучиться   –   способности   к   самоорганизации   с   целью   решения   учебных   задач;   индивидуальный   прогресс   в   основных   сферах
личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции). Безусловно, каждый предмет имеет свою специфику. Очень
важную роль в процессе развития и воспитания личности играет предмет «Музыка», так как он нацелен на формирование образного мышления
и творческого потенциала детей, на развитие у них эмоциональноценностного отношения к миру. Одной   из   важнейших  задач  образования   в   начальной   школе   является  формирование   функционально   грамотной   личности,
обладающей не только предметными, но и универсальными знаниями и умениями. Основы функциональной грамотности закладываются в
начальных классах, в том числе и через приобщение детей к художественной культуре, обучение их умению видеть прекрасное в жизни и
искусстве, эмоционально воспринимать произведения искусства и грамотно формулировать своё мнение о них, а так
же – умению пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни и в проектной деятельности (как индивидуальной,
так и коллективной). Эти навыки и умения, безусловно, обогащают внутренний мир учащихся, существенно расширяют их кругозор и дают им
возможность более осознанно и цельно постигать окружающий мир.
Учебники «Музыка»   для 1го, 2го, 3го и 4го классов представляют собой единый курс для обучения и эстетического развития
младших школьников, воспитывают в них интерес к искусству, художественный вкус, развивают активное, прочувственное и осознанное
восприятие лучших образцов мировой музыкальнойкультуры на основе багажа музыкальных впечатлений, интонационнообразного словаря,
первоначальных знаний о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства, необходимых для ориентации ребёнка в
сложном мире музыкального искусства.умение замечать прекрасное в окружающем мире. Содержание обучения ориентировано на стратегию
целенаправленной   организации   и   планомерногоформирования   музыкальной   учебной   деятельности,   способствующей   личностному,
коммуникативному и социальному развитию школьника.
Теория искусства изучается в учебниках с позиции возможности её последующего применения в творческих работах, которые могут
быть   выполнены   различными   материалами,   на   разных   уровнях   сложности,   в   группах   или   индивидуально.   Все   четыре   учебника   курса
обеспечены   рабочими   тетрадями,   в   которых   даётся   подробный   анализ   всех   творческих   проектов,   причём   задания   даны   в   избытке,   что
позволяет учителю выбирать задания, соответствующие уровню класса.
Основные цели курса
1. Формирование основ духовнонравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту
гармоничного развития личности.
2.  Воспитание  культуры   личности,  формирование   интереса   к  искусству   как  неотъемлемой   части   общечеловеческой   культуры,  средству
познания мира и самопознания.
3. Воспитание в детях эстетического чувства.
4. Получение учащимися первоначальных знаний через опыт общения с музыкой.
5. Развитие умения воспринимать и анализировать содержание различных музыкальных произведений.
6. Развитие воображения и музыкальной памяти.
7. Освоение элементарной музыкальной грамотности и основных приёмов музыкальной деятельности.
8. Воспитание в учащихся умения согласованно и продуктивно работать в коллективе.
9. Развитие и практическое применение полученных знаний и умений (ключевых компетенций) в проектной деятельности.
Основные задачи курса
В соответствии с поставленными целями в курсе решаются следующие задачи: 1. Воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, чувства музыки как основы музыкальной грамотности.
2.   Расширение   художественноэстетического   кругозора;  развитие   первоначальных   представлений   учащихся   об   интонационной   природе   музыки,
приемах ее развития и формах;
3.   Развитие   активного,   прочувствованного   и   осознанного   восприятия   школьниками   лучших   образцов   мировой   музыкальной   культуры
прошлого и настоящего и накопление на его основе багажа музыкальных впечатлений;
4. Развитие интонационнообразного словаря;
5. Формирование опыта музицирования;
6.Формирование хорового исполнительства, необходимых для ориентации ребёнка в сложном мире музыкального искусства.
7. Накопление сведений их области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях и исполнительских коллективах.
Ценностные задачи содержания учебного предмета
 развитие эмоционального и осознанного отношения детей к музыке различных направлений;
 понимание учащимися содержания как простых (песня, танец, марш), так и сложных (концерт, симфония, опера) музыкальных жанров через его
интонационнообразный смысл.
Специфика программы. Начальный курс музыкального образования нацелен на изучение целостного представления о мировом музыкальном искусстве,
постижение   произведений   золотого   фонда   русской   и   зарубежной   классики,   образцов   музыкального   фольклора,   духовной   музыки,   современного
музыкального творчества. Изучение  музыки в  начальной школе  направлено на развитие  эмоциональнонравственной сферы младших  школьников,  их
способности воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека; развитие способности эмоциональноцелостного
восприятия и понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и творческой индивидуальности; освоение знаний о музыкальном
искусстве и его связи с другими видами художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкальнотворческой
деятельности   (хоровое   пение,   игра   на   детских   музыкальных   инструментах,   музыкальнопластическая   и   вокальная   импровизация);   воспитание
художественного вкуса, нравственноэстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям и героическому
прошлому.
Формы организации учебного процесса:
   групповые, коллективные, классные и внеклассные.
  Виды организации учебной деятельности:
  экскурсия, путешествие, выставка.
 Виды контроля:
   фронтальный, комбинированный,  устный;
 вводный, текущий, итоговый.
  Формы (приемы) контроля:  самостоятельная работа, работа по карточке, тест
 анализ и оценка учебных, учебнотворческих и творческих работ, устный опрос, музыкальные викторины, урокиконцерты.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и
самопознания, формирование эмоционального и осознанного отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами
курса изобразительного искусства.
Благодаря   развитию   современных   информационных   технологийсовременные   школьники   по   сравнению   с   детьми   пятнадцати
двадцатилетней давности гораздо больше информированы, рациональнее и логичнее мыслят, но в то же время у многих из них существуют
проблемы с эмоциональнообразным мышлением и восприятием красоты мира.
Перед   педагогом   встаёт   трудная   задача   построить   урок   таким   образом,   чтобы,   с   одной   стороны,   научить   детей   эмоционально
воспринимать произведения искусства, уметь выражать свои чувства, а с другой – обеспечить усвоение необходимых знаний и умений.
Особенности курса
1) Сочетание основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, духовной музыки, произведений композиторов
классиков, сочинений современных композиторов с познавательным и с ориентированным на практические занятия в области
овладения первичными навыками художественной и музыкальной деятельности.
Авторы исходят из того, что объёмы учебников ограничены, а представления об искусстве у современных младших школьников, как
правило, отрывочны и случайны. Поэтому следует для облегчения восприятия необходимой для освоения курса информации максимально
использовать имеющийся у детей жизненный опыт и именно на его основе объяснять им смысл главных понятий музыкального искусства,
постепенно   вводить   по   ходу   изучения   материала   искусствоведческие   термины   и   понятия,   закрепляя   теоретический   материал   уроков   с
помощью выполнения практических заданий, данных в рабочих тетрадях. При этом необходимо учить детей не стесняться эмоционально
реагировать на музыкальный материал, чувствовать образный строй произведений и осмысленно излагать и защищать свою точку зрения.
2) Последовательность, единство и взаимосвязь теоретических и практических заданий.
Основной способ получения знаний – деятельностный подход. Чрезвычайно важно, чтобы ребёнок понимал значение технологии выполнения творческих работ, мог в дальнейшем самостоятельно
построить алгоритм выполнения аналогичных заданий. Это способствует возникновению навыка осмысления и закрепления своего опыта.
Таким образом школьник может научиться делать любое новое дело, самостоятельно осваивая его.
В результате изучения предлагаемого курса у учащихся складывается представление о структуре музыкального искусства и его месте в жизни
современного человека, одновременно развивается эмоциональнообразное восприятие мира и предметов искусства, возникает потребность в
творческой деятельности и уверенность в своих силах, воспитывается эстетический вкус и понимание гармонии.
3)   Творческая   направленность   заданий,   их   разнообразие,   учёт   индивидуальности   ученика,   дифференциация   по   уровням
выполнения, опора на проектную деятельность.
             Традиционно в основе обучения лежит усвоение знаний. Если исходить из такой цели образования, предлагаемое содержание курса
музыкального искусства в начальной школе слишком объёмное.
Поэтому   авторы   руководствуются   традиционным   для   учебников   «Школы   2100»   принципом   минимакса.  Согласно   этому
принципуучебники   содержат   избыточные   знания,   которые   учащиеся   могутусвоить,   а   также   избыточные   задания,   которые   они   могут
выполнитьпо   собственному  желанию.   В  то   же   время   важнейшие   понятия   исвязи,   входящие   в   минимум   содержания   (стандарт),   должны
усвоитьвсе ученики.
4) Практическая значимость, жизненная востребованность результата деятельности.
        Процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что учащиеся в процессе
обучения используют полученные знания во время выполнения конкретных практических и в то же время творческих заданий. Это могут быть
выражение   своего   отношения   к   музыке   в   слове,   пластике,   мимике,   жестах;   выразительное   исполнение   разножанровых   песен,   владея
певческими умениями и навыками (координация слуха и голоса, выработка унисона, кантилены, правильного дыхания, дикции, артикуляции,
участие в концертах, конкурсах, музицировать на детских инструментах, самостоятельно работать в творческих тетрадях, формировать
личную фонотеку, видеотеку и т.д.. Решение проблемных творческих продуктивных задач – главный способ осмысления мира.
5) Воспитание в детях умения согласованно работать в коллективе.
       Многие итоговые творческие задания могут быть выполнены только при условии разумно организованной работы группы учащихся, а
возможно, и всего класса.Это общение и взаимодействие в процессе ансамблевого, коллективного воплощения художественных образов,
разыгрывание народных песен, участие в коллективных играхдраматизациях В процессе выполнения этих работ каждый ребёнок учится
осознавать важность своей роли в выполнении общего задания, уважать своих товарищей и продуктивно работать в группе.
В   учебниках   реализуется   деятельностнопрактический   подход   к   обучению,   направленный   на   формирование   как   общеучебных,   так   и
специальных   предметных   умений   и   навыков.
  В   курсе   осуществляются   межпредметные   связи   музыки   с
литературой,историей,ИЗОдеятельностью,окружающим миром,математикой, информатикой, развитием речи.
Структуру   программы   составляют   разделы,   в   которых   обозначены   основные   содержательные   линии,   указаны   музыкальные
произведения. Названия разделов являются выражением художественнопедагогической идеи блока уроков,четверти, года. Занятия в первом
классе носят вводный характер, предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте. В учебнике 1ого класса два раздела: Музыка вокруг нас" и "Музыка и ты". В программе II lVклассов семь разделов: "РоссияРодина моя", "День, полный событий", "О
России петьчто стремиться в храм", "Гори, гори ясно, чтобы не погасло", "В Музыкальном театре","В концертном зале", "Чтоб музыкантом
быть, так надобно терпенье".
Зрительный   ряд   учебников   выполняет   функцию   эмоциональноэстетического   фона,   усиливающего   понимание   детьми   содержание
музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, разнообразные
варианты   "слышания","видения"   конкретных   музыкальных   сочинений,   отражённые,   например,   в   рисунках,   близких   по   своей   сущности
музыкальным произведениям.
В учебниках и рабочих тетрадях проблемные вопросы и задания нацеливают учащихся на самостоятельную работу в классе и дома
 ( при наличии программной фонотеки), исполнение песен и основных тем сочинений крупных жанров, дирижирование, музыкальные
игры.Основные муз.понятия и термины вводятся на страницах учебников и рабочих тетрадей.
Контроль образовательных результатов
Любая дидактика предполагает контроль над усвоением знаний, предметных умений и универсальных учебных действий. Поскольку
музыка – предмет особый, нужно очень деликатно подходить к оцениванию результатов работы учащихся. Чтобы воспитать гармоничного,
уверенного в своих силах человека, важно не отбить у них интерес к искусству и слушать музыку, анализировать её, петь, ммузицировать.
Только в этом случае полученные знания и умения останутся с детьми надолго и существенно украсят и обогатят их последующую жизнь.
Сформулируем требования к качеству знаний, предъявляемые на занятиях по музыке.
1. Важны только те знания учащихся, которыми они могут пользоваться на практике. Фактически нужны навыки использования знаний, а не
сами   знания.   Разнообразные   теоретические   знания,   полученные   школьниками,   должны   позволять   грамотно   анализировать   различные
произведения искусства и формулировать, в чём особенности их собственных работ.
2. Важны и нужны прочные знания, а не выученный к данному уроку материал.
3.   Важно,   чтобы   школьники   умели   самостоятельно   пользоваться   полученными   практическими   умениями   для   выполнения   собственных
творческих работ: размышление о музыке, импровизация (речевая, вокальная, ритмическая, пластическая), творчество в рисунках на темы
полюбившихся музыкальных произведений, эскизов костюмов и декораций к полюбившимся операм, балетам, музыкальным спектаклям;
в подборе  музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку, в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших
литературных сочинений о музыке  и др.
Оценка усвоения знаний  и умений  осуществляется   через   выполнение   учащимся   продуктивных   заданий   в   учебниках   и   рабочих
тетрадях.
Продуктивные задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания  к конкретному
практическому или творческому заданию. Учащийся, полностью выполнивший самостоятельно весь необходимый объём заданий в учебнике и
рабочей тетради, усвоит все необходимые в курсе знания, что поможет ему войти в мир  большой музыки. Естественно, подобные задания
может во множестве придумать и добавить учитель. Но они должны удовлетворять всем изложенным критериям (прежде всего требовать творческого применения знаний) и желательно быть связанными с какойлибо практической деятельностью ( рисовать, сочинять и тому
подобное).
Очень важно, чтобы объём заданий учитель определял, исходя из уровня знаний и возможностей своих учеников. В любом случае нет
необходимости выполнять все задания в учебниках и рабочих тетрадях (принцип минимакса).
Оценка усвоения знаний и умений  осуществляется  через постоянное повторение важнейших понятий, терминов, интонационно
образных сопоставлений произведений различных стилей (эпохальных, национальных, индивидуальных), многократное возвращение к одним и
тем же сочинениям ( вокальным, инструментальным). На этапе актуализации знаний перед началом изучения нового материала мы предлагаем
учителю проводить блицопрос важнейших понятий курса и их взаимосвязей, которые необходимо вспомнить для правильного понимания
новой темы.
Преимущество такой проверки состоит в том, что учитель оказывается постоянно в курсе тех знаний, которыми обладают дети. В том
случае, когда никто из учащихся не может дать ответ на вопрос, они под руководством учителя обращаются к словарю. Это лишний раз учит
работе с ним и показывает, как поступать человеку, если он хочет чтолибо узнать.
Задания   в   учебнике   и   рабочей   тетради   включают   в   соответствии   с   принципом  минимакса,   не   только  обязательный   минимум
(требования программы), который должны усвоить все ученики, но и максимум, который могут усвоить школьники.
Таким образом, каждый ученик должен усвоить каждую тему, выполнив определённый объём заданий в учебнике и рабочей тетради.
Положительные оценки и отметки за задания самостоятельных работ являются своеобразным зачётом по изученной теме.
Каждая тема у каждого ученика должна быть зачтена, однако срок получения зачета не должен быть жёстко ограничен (например,
ученики должны сдать все темы до конца четверти). Это учит их планированию своих действий. Но видеть результаты своей работы учащиеся
должны   постоянно.  Важно,   чтобы   после   изучения   каждой   темы   у  каждого   ученика   оставались   выполненные   в  рабочей   тетради   или   на
отдельных листах работы. Желательно, чтобы в рабочей тетради к концу учебного года не осталось пустых мест (образцы, выполненные
красками, нужно вклеивать в тетрадь после полного высыхания).
Накопление  отметок и оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его
умений действовать.
Данная программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю), что соответствует учебному плану МБОУ «Гимназия № « «Квантор» 2017–
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
2018 учебного года.
Занятие 13 (3 ч), стр. 815 учебника.
Содержание учебного предмета
2й класс (34 ч) Раздел «РоссияРодина моя»
Получение представлений об образах родного края в музыке. Песенность как отличительная черта русской музыки. Государственные
символы   РоссииГимнглавная   песня   нашей   Родины;   герб,   флаг.   Художественные   символы   России   (Московский   Кремль,   храм   Христа
Спасителя, Большой театр).Размышление об отечественной музыке, её характере и средствах выразительности. Воплощение художественно
образного содержания в своём исполнении: в пении, слове, пластике, рисунке и др. Участие в хоровом исполнении гимнов своего города,
школы. Расширение запаса музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности. Исполнение мелодий с ориентацией на
нотную запись.
Занятие 49 (6 ч), стр. 1835 учебника, стр. 2–5 рабочей тетради.
Раздел «День, полный событий»
Мир ребёнка в музыкальных интонациях, темах и образах пьес П.И. Чайковского и С.С.Прокофьева. Песенность, танцевальность,
маршевость в передаче содержания и эмоционального строя музыкальных сочинений. Природа, детские игры и забавы , сказка в музыке,
колыбельные песни,   Своеобразие музыкального языка композиторов, сходство и различие. Музыкальный инструмент – фортепиано, его
выразительные возможности. Звучащие картины.
Сравнение   и   выявление   музыкальных   интонаций,.   Их   принадлежность   к   различным   жанрам   народного   и   профессионального
музыкального творчества. Разучивание и исполнение образцов музыкальнопоэтического творчества. Воплощение в рисунках полюбившихся
образов из музыкальных произведений. Инсценирование песен, танцев, маршей из детских опер и из музыки к кинофильмам.
Занятия 10–14 (5 ч), стр. 3851 учебника, стр. 69 рабочей тетради.
«О России петь, что стремиться в храм»
Колыбельные звоны России: набат, трезвон, благовест. Звучащие картины. Музыкальный пейзаж.
Святые земли Русской: Александр Невский, Сергий Радонежский.Воплощение их образов в вмузыке различных жанров. Народные
песнопения, кантата.
Жанры молитвы.
Праздники русской православной церкви. Рождество Христово. Рождественские песнопения и колядки.
Занятие 1518 (4 ч), стр. 5469 учебника, стр. 1013 рабочей тетради.
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло»
Фольклор народная мудрость. Русские народные инструменты. Оркестр р.н.инструментов.
Мотив, напев, наигрыш. Вариации в р.н. музыке. Ритмическая партитура. Музыка в народном стиле.
Традиции народного музицирования, Обряды и праздники русского народа: проводы зимы (Масленица), встреча весны. Занятия 1923 (5 ч), стр. 7087 учебника, стр. 1417 рабочей тетради.
Раздел «В музыкальном театре»
Опера и балет.  Многообразие сюжетов и образов музыкального спектакля. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.
Симфонический оркестр. Роль дирижёра, режиссёра, художника в создании музыкального спектакля.
Элементы оперного и балетного спектакля.
Увертюра. Музыкальные темыхарактеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр.
Занятия 2428 (5 ч), стр. 88103,  учебника, стр. 1821 рабочей тетради.
«В концертном зале»
Жанровое многообразие инструментальной и симфонической музыки. Симфоническая сказка С Прокофьева: тембры инструментов и
различных групп инструментов симфонического оркестра.
Музыкальная живопись. Выразительность и изобразительность образов музыки В.А. Моцарта., М.П. Мусоргского.
Жанры симфонической музыки: увертюра, симфония. Партитура. Взаимодействие темобразов: повтор, контраст.
Занятия 2934 (6 ч), стр. 104127 учебника, стр. 2225 рабочей тетради.
Раздел «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»
Композитор –исполнитель – слушатель.
Интонационная природа музыки. Музыкальная речь и музыкальный язык.
Музыкальные инструменты – орган.
Выразительность и изобразительность в музыке. Жанры музыки.
Сочинения И.С. Баха, М.И. Глинки, В.А. Моцарта, Г.В. Свиридова, Д.Б. Кабалевского. Жанры музыки.
Музыкальные и живописные пейзажи (мелодия – рисунок, лад – цвет).
Международные конкурсы исполнителей.
Темы, сюжеты и образы музыки С.С. Прокофьева, П.И. Чайковского.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты освоения курса музыки:
развитое музыкальноэстетическое чувство, проявляющееся в эмоциональноценностном отношении к искусству;
реализация   творческого   потенциала   в   процессе   коллективного   (индивидуального)   музицирования   при   воплощении   музыкальных
образов; позитивная самооценка своих музыкально творческих возможностей.
Предметные результаты:
 устойчивый интерес к музыке и различным видам музыкальнотворческой деятельности;
  общее понятие о значении музыки в жизни человека,
 знание основных закономерностей музыкального искусства на примере пройденных музыкальных произведений, общее представление о
музыкальной картине мира;
 элементарные умения и навыки в различных видах учебнотворческой деятельности;
Метапредметные результаты:
ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкальнотворческих задач; наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности.
Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также
межпредметными связями с изобразительной деятельностью, литературой, историей и даже с математикой.
Поскольку музыкальнотворческая деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса
детьми изучается общеэстетический  контекст. Это довольно  широкий  спектр понятий,  усвоение  которых поможет учащимся  осознанно
включиться в творческий процесс.
Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Музыка» является формирование перечисленных ниже универсальных
учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД
• Проговаривать последовательность действий на уроке.
• Учиться работать по предложенному учителем плану.
• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД
• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
• Сравнивать и группировать произведения музыкального
искусства (по музыкальным средствам изобразительности, выразительности, жанрам и т.д.).
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно
выполнять творческие задания.
Коммуникативные УУД
• Уметь пользоваться языком музыкального искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).
• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках музыки и следовать им.
• Учиться согласованно, работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе; б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
2й класс

развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных
направлений: фольклору, музыке религиозной традиции; классической и современной;
    понимание содержания музыки простейших ( песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, концерт, симфония) жанров в опоре на её
интонационнообразный смысл;
       накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об интонационной природе музыки, приемах её
развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);
    развитие умений и навыков хорового пения (кантилена, унисон, расширение объёма дыхания, дикция, артикуляция, пение а capella, пение
хором, в ансамбле и др.);
    расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и её исполнения с помощью музыкальноритмических движений, а
также элементарного музицирования на детских инструментах.
Список научнометодического обеспечения.
Учебнометодический комплект «Музыка 14 классы» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной:
На  основе  « Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 17 классы». Авторы программы « Музыка. Начальные классы»  Е.Д.Критская,
Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина., М., Просвещение, 2011.,  стр.328.
 Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 2 класс», М., Просвещение, 2011г.
 Учебник «Музыка 2 класс», М., Просвещение, 2011г.
 Фонохрестоматия. 2 класс. (электронный ресурс), М., Просвещение, 2011г.

file_name: рабочая программа  по музыке 2 класс.docx

title: Рабочая программа по музыке (2 класс)


extracted_text:
Тематическое планирование учебного материала по предмету «Музыка»
 с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
на 20172018 учебный год
при 1 уроке в неделю (34 недели за год, 34 урока за год).
Тема уроков
Раздел 1. Россия – Родина моя
Дата
Мелодия.
Учеб. с. 49, тетр. с. 3
Здравствуй, Родина моя!
Учеб. с. 1011, тетр. с. 67
Моя Россия. Музыкальные образцы родного края.
Учеб. с. 1213
Гимн России
Учеб. с. 1415, тетр. с. 45
Раздел 2. День, полный событий
Музыкальный инструмент – фортепиано
Учеб. с. 1619, тетр. с. 811
Природа и музыка. Прогулка.
Учеб. с. 2023, тетр. с. 1213
Танцы, танцы, танцы…
Учеб. с. 2425, тетр. с 14
Эти разные марши
Учеб. с. 2629, тетр. с. 15
«Расскажи сказку». Колыбельные (обобщающий урок 1 четверти)
Учеб. с. 3035
Раздел 3. «О России петь – что стремиться в храм…»
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Великий колокольный звон
Учеб. с. 3641
Святые земли Русской
Учеб. с. 4245, тетр. с. 1617
12. Молитва
Учеб. с. 4647
Рождество Христово
Учеб. с. 4851
13.
Раздел 4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло!
14.
15.
Русские народные инструменты
Учеб. с. 5255
Плясовые наигрыши. Разыграй песню.
Учеб. с. 5661
16. Музыка в народном стиле. Сочини песенку.
17.
Обряды и праздники русского народа (обобщающий урок 2 четверти)
Раздел 5. В музыкальном театре
18.
Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр.
1920. Опера и балет. Театр оперы и балета.
19.
Волшебная палочка
2223 Опера М.И.Глинки «Руслан и Людмила»
Раздел 6. В концертном зале
20.
21.
Симфоническая  сказка С.С.Прокофьева «Петя и волк»
Сюита М.П.Мусоргского «Картинки с выставки». Музыкальные впечатления 22.
Звучит нестареющий Моцарт! Увертюра к симфонии №40 (обобщающий урок 3
четверти)
Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»
Волшебный цветиксемицветик
«И все это – Бах!» (Орган)
Все в движении
23.
24.
25.
26. Музыка учит людей понимать друг друга
27.
28. Мир композитора. П.И.Чайковский, С.С.Прокофьев.
29. Могут ли иссякнуть мелодии?
30. Могут ли иссякнуть мелодии? Концерт.
Два лада. Природа и музыка

file_name: Тематическое планирование по музыке 2 класс.docx

title: Рабочая программа по музыке (2 класс)