extracted_text:
г. Барнаул, МБОУ  «Средняя общеобразовательная школа № 117»
Е. В. Астафьева
Формирование выразительной речи учащихся средствами пересказа и
изложения художественных произведений на уроках развития речи и
чтения
Художественная   литература   служит   могучим,   действенным   средством
умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает
огромное влияние на развитие и обогащение детской речи.
Умение правильно воспринимать литературное произведение, осознавать
наряду   с   содержанием   и   элементы   художественной   выразительности   не
приходит к ребенку само собой: его надо развивать и воспитывать с самого
раннего   возраста.   В   связи   с   этим   очень   важно   формировать   у   детей
способность активно слушать произведение, вслушиваться в художественную
речь.
О.   И.   Никифорова   выделяет   в   развитии   восприятия   художественного
произведения три стадии:
1)
непосредственное восприятие, воссоздание и переживание образов (в
основе – работа воображения);
2)
понимание   идейного   содержания   произведения   (в   основе   лежит
мышление);
3)
по 1]
влияние художественной литературы на личность читателя. [Цитир.
Пересказ и изложение – это детские речевые упражнения по образцам,
основанные на активном подражании. С одной стороны, посредством устного
пересказа и письменного изложения обогащается речь школьника, он как бы
берет   уроки   у   писателя;   с   другой   стороны   –   школьник   сам   строит
предложения и текст, проявляет инициативу и активность в рождении речи.
Постоянные пересказы укрепляют память, тренируют механизмы говорения.
Многообразие   видов   пересказа   позволяет   вносить   разнообразие   в   ход
урока. Виды пересказа:
пересказ, близкий к тексту образца (подробный), выборочный;
сжатый пересказ;
пересказ   с   изменением   лица   рассказчика   (образец   –   в   первом   лице,
пересказ – в третьем лице);
от лица одного из персонажей;
драматизированный пересказ – в лицах;
пересказ с творческими дополнениями и изменениями;
пересказ по опорным словам, по связи с картинкамииллюстрациями; пересказхарактеристика;
пересказописание экспозиции (места действия);
пересказ – устное рисование картин, иллюстраций и т.д.
Письменные   пересказы   принято   называть   изложениями.   Письменное
изложение   отличается   от   устного   пересказа   возможностью   обдумывать
каждую   фразу,   без   большей   спешки   подбирать   слова,   тщательно   выверять
строй предложения. Однако, и требование к письменному изложению выше,
чем   к   устному   пересказу.   В   сущности,   любой   вариант   устного   пересказа,
может приобрести письменную форму, лишь утрачивая при этом возможность
выразительности, которая в устной речи всегда богаче, чем в письменной.
Необходимо учитывать трудности, с которыми сталкивается школьник в
изложении,   ведь   он   вступает   в   непосильную   для   него   конкуренцию   с
высокохудожественным   текстом   писателямастера.   Поэтому   тексты   для
изложений лучше всего использовать интересные, понятные и близкие детям.
Роль учителя заключается в том, чтобы управлять степенью влияния образца;
следить за употреблением тех слов, которые в образце встречаются впервые
или   в   какомто   необычном   сочетании,   за   сохранением   стиля   образца
(сказочный стиль или художественное описание природы). У учащихся в этой
работе   повышается   самостоятельность,   рождаются   элементы   творчества   в
ходе воспроизведения. Поэтому изложения относят к числу творческих работ
учащихся.
Уже   при   чтении   художественного   текста   необходимо   нацеливать
учащихся на предстоящий пересказ. Можно использовать следующие приёмы
подготовки к пересказу:
определение вида пересказа: подробный, близкий к тексту образца или
выборочный, по иллюстрации, от лица персонажа и.т.п.;
предварительный пересказ фрагментов;
беседа с целью выяснения содержания, языковых особенностей;
логическое и композиционное членение рассказа – составление его плана
(название его частей);
анализ «чернового» пересказа и его критика;
исправление недостатков: помощь индивидуального характера в процессе
изложения произведения.
Профессиональный   опыт   показывает,   что   устному   и   письменному
пересказу   необходимо   обучать   последовательно   —   от   урока   к   уроку.
Письменные   изложения   можно   расценивать   как   направляющие   и
контролирующие вехи в этом постепенном и длительном процессе.
Простейший вид пересказа – близкий к тексту образца. В нем сохраняется
и   передается   учеником   не   только   содержание,   но   и   язык   произведения   в
значительной   степени.   Он   служит,   вопервых,   средством   закрепления   в
памяти   содержания   прочитанного,   прослушанного   во   всех   его   деталях   и
связях, вовторых, средством усвоения логики образца и языковых средств в
их действии. Втретьих, это уже процесс речи, устной или письменной. Основные   требования,   которые   предъявляю   к   подробному   пересказу:
осмысление   текста,   деление   его   на   части,   чтобы   каждое   событие   было
освещено,   обращаю   внимание   на   характеристику   героев   и   на   описание
природы, если такие есть. Предлагаю следующие задания для детей с целью
улучшения данного вида пересказа:
Правильно употреби в пересказе слова................................
Выбери в каждой части отрывки, читая которые, ты убеждаешься
в ................................
Чему научил тебя этот рассказ?
Подготовься   к   пересказу   текста.   Вспомни,   как   начинается
произведение.   Как   ты   будешь   говорить,   чтобы   передать   правильную
интонацию каждого героя?
Например, для того чтобы подготовить учащихся к подробному пересказу
произведения   В.А.   Осеевой   «Почему?»   (2   класс)   использую   следующие
вопросы:
1. Где играли мальчик с собакой?
2. Почему мальчик назвал себя так?
3. Как вел себя Бум вечером?
4. Было ли стыдно герою рассказа за свое поведение?
5. Что случилось ночью?
6. Признался ли мальчик в случившемся?
Исходя   из   опыта   многолетней   работы,   можно   выделить   самые
распространенные   типичные   ошибки,   допускаемые   детьми   при   подробном
пересказе:   неумение   начать   пересказ;   подробное   начало   и   скомканное
окончание; пропуск чегото важного и др.
Выборочный пересказ провожу по вопросам или заданиям: расскажите о
событии;   опишите   картину;   перескажите   по   одному   из   пунктов   плана;
перескажите по иллюстрации к рассказу; опишите черты характера когото из
персонажей   рассказа.   В   выборочном   пересказе   элемент   логической
самостоятельности пересказчика выше, чем в полном пересказе.
Следующий вид перессказа — сжатое изложение. Это по преимуществу
логическая работа учащихся, она резко отличается от первых двух видов и
труднее   дается   детям.   Школьник   должен   выбрать   основное,   существенное
содержание рассказа, не нарушая логики, смысла, связей, последовательности.
Языковое   оформление   сокращенного,   сжатого   варианта   текста   требует
качественной   перестройки:   прямая   речь   уступает   место   речи   косвенной,
нередко   изменяется   лицо   глаголов,   простые   предложения   объединяются   в
сложные структуры. Поэтому необходимо тщательно подбирать тексты для
успешного   сжатия:   лучше   других   поддаются   сжатию   повествовательные
тексты, рассказы, имеющие сюжет. В идеальном варианте сжатое изложение –
это не отдельные фразы из полного текста, коекак связанное между собой, а
новый рассказ, заново самостоятельно построенный, целостный, лаконичный,
ясный. Использую следующие задания для детей с целью обучения данному виду
пересказа:
Перечитай еще раз данную часть. Что нового ты узнал? Назови слова,
которые передают образ главного героя.
Выбери   и   прочитай   в   рассказе   отрывки,   где   говорится   о   том
как ................................ Запиши все вопросы и подготовь рассказ, используя
эти вопросы как план.
Подготовься пересказать от имени главного героя первые две части
рассказа, начни так ................................
Подготовь
  последней   части   рассказа   от
лица ................................ Передай, как менялось настроение героя по ходу
событий.
  пересказ
Подготовься   передать   содержание   2ой   части   рассказа   своими
словами. Подумай, какие слова ты будешь употреблять вместо слов: я,
мне, ты, тебе.
Подготовься к сжатому пересказу первых двух частей произведения.
Выбери из текста предложения, которые ты обязательно употребишь в
своем пересказе.
Прочитай каждую часть, подумай, что в каждой из них главное.
Так, для подготовки к сжатому пересказу рассказа В.А. Осеевой «Синие
листья» предлагаю ответить детям на следующие вопросы:
1. О ком говорится в рассказе В.А. Осеевой?
2. На какие качества человека обращает внимание писательница?
3. Осуждаешь ли ты поступок Кати, сочувствуешь ей или хочешь дать
какойто совет?
4. Как, повашему, различает ли Катя такие качества человека, как
жадность и бережливость?
5. Подумай, что было причиной ссоры подруг?
Самый   сложный   вид   пересказа   –   пересказхарактеристика.   Этот   вид
требует чёткого осмысления текста, умений учителя научить детей обращать
внимание на характеристику героев, выделять основные качества характера.
Для этого можно использовать задания подобного вида:
Рассмотри   иллюстрацию   к   произведению.   Как   художник   изобразил
главного героя?
Обрати   внимание   на   определения,   которые   использовал   автор   при
описании главного героя, подумай и объясни, почему он использовал именно
эти определения.
Подготовь рассказ по теме: «Главный герой произведения – это ...».
Для работы с произведением В. А. Осеевой «Волшебное слово» готовлю
для учащихся следующие вопросы:
1. Может ли быть слово «волшебным»?
2. Как ты это понимаешь?
3. Как отвечает на этот вопрос В. А. Осеева? 4. Можно   ли   назвать   старика   из   этой   сказки   магом,   чародеем,
волшебником, колдуном? Какое слово ты выберешь и почему?
5. Расскажи, как вёл себя Павлик при встрече со стариком. Обрати
внимание   на   слова,   описывающие   поведение   и   настроение   мальчика
(сердитое лицо, сердито буркнул, сжал кулаки, крикнул, стукнул кулаком
по скамейке).
6. Проследи, как менялось поведение Павлика после того, как он узнал
волшебное слово.
7. Найди в тексте и отметь слова, обозначающие настроение родных, к
которым обращался Павлик (Лена широко раскрыла глаза ...; смущённо
пробормотала ...; бабушка...).
8. Знаешь ли ты, почему волшебное слово имеет такую силу?
Творческие   пересказы   и   изложения   необходимо   использовать   в   тех
случаях,   когда   личный,   творческий   момент   становится   ведущим   и
определяющим,   он   заранее   предусматривается,   касается   и   содержания,   и
формы. Это изменение лица рассказчика, введение в рассказ словесных картин
–   так   называемое   словесное   рисование,   это   воображаемая   экранизация,
введение   в   сюжет   новых   сцен,   фактов,   действующих   лиц;   наконец,   это
драматизация, инсценирование, театральное воплощение.
В   практике   часто   использую   словесное   рисование   и   воображаемую
экранизацию. Прошу учащихся изобразить на картинах или на киноэкране ход
развития   действия   рассказа.   К   такой   необычной   работе   помогаю
подготовиться, предварительно наметить эти кадры, составить своеобразный
план из 58 пунктов. И план, и сами кадры записываем и обсуждаем в классе.
Следующий   по   сложности   вид   пересказа   –   пересказ   устное   рисование.
Использовать этот вид целесообразно, когда дети готовы осмыслить текст,
умеют обращать внимание на характер героев, описание природы, а помогают
в этом следующие задания:
Прочитай   произведение   еще   раз.   Раздели   его   на   части.   Озаглавь
каждую   часть.   Подготовься   к   пересказу   по   плану,   который   у   тебя
получился.
Рассмотри рисунок в учебнике. Прочитай ту часть рассказа, к которой
художник его сделал. Подумай, какие рисунки ты хотел бы выполнить к
другим частям рассказа.
Выбери и прочитай в рассказе предложения, в которых описывается
природа.   Какие   краски   ты   бы   использовал   для   рисования   картины   к
рассказу?
Письменная   форма   монологической   речи   самая   трудная.   Она   самая
развёрнутая и нормативная. Учу содержательной, логичной и правильной речи
на   всех   уроках   русского   языка.   С   этой   целью   провожу   словарную,
лексическую   работу,   исправляю   и   предупреждаю   речевые   недочёты.   Для
этого стараюсь выработать у учащихся следующие коммуникативные умения:
умение раскрывать тему высказывания; умение раскрывать основную мысль;
умение собирать материал к высказыванию;
умение систематизировать этот материал;
умение совершенствовать написанное;
умение выражать свои мысли правильно.
Особое   внимание   следует   уделять   подготовительному   этапу   написания
изложения,   использовать   задания,   которые   призваны   стимулировать
деятельность   детей.   От   текста   к   тексту   задания   целесообразно   менять,
усложняя. Например:
1. Прочитайте   предложение;   составьте   из   них   осеннюю   зарисовку;
исключите предложение, которое не подходит по теме.
2. Прочитайте   части   текста.   Расположите   их   в   правильной
последовательности.
3. Прочитайте   текст,   вставьте   в   него   подходящие   по   смыслу
пропущенные предложения.
4. Прочитайте текст, найдите в нём недостатки, устраните их.
5. Прочитайте текст, определите его основную мысль и озаглавьте.
Считаю,   что   в   выборе   методов   пересказа   и   изложения   необходимо
двигаться от простого подражания образцам через переходные ступени —  к
самостоятельности   и   творчеству   под   благотворным   влиянием   лучших
образцов художественных текстов.
Речь   это   основа   всякой   устной   деятельности,   средство   коммуникации.
Для   того   чтобы   дети   успешно   овладели   основными   речевыми   умениями   и
навыками, необходим огромный труд учителя. Ребенок только тогда точно и
выразительно   излагает   свои   мысли,   когда   у   него   есть   потребность   ими
поделиться,   когда   урок   проходит   на   высоком   эмоциональном   уровне,
затрагивая мысли и чувства школьника.
Библиографический список
1.   Алексеева   М.М.,   Яшина   Б.И.   Методика   развития   речи   и   обучения
родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед.
учеб. заведений.  3е изд., стереотип.  М.: Издательский центр «Академия»,
2000.
2. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1998.

intro: Художественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение детской речи.Умение правильно воспринимать литературное произведение, осознавать наряду с содержанием и элементы художественной выразительности не приходит к ребенку само собой: его надо развивать и воспитывать с самого раннего возраста. В связи с этим очень важно формировать у детей способность активно слушать произведение, вслушиваться в художественную речь.Умение правильно воспринимать литературное произведение, осознавать наряду с содержанием и элементы художественной выразительности не приходит к ребенку само собой: его надо развивать и воспитывать с самого раннего возраста. В связи с этим очень важно формировать у детей способность активно слушать произведение, вслушиваться в художественную речь.


extracted_text:
Методическая разработка урока учителя начальных классов МОУ «Лицей № 4».
Климовой Наталии Юрьевны.
Дидактическое обоснование.
Предмет: математика
Класс: 1
Автор учебника: Э.И. Александрова «Математика» ч. 1.
Тема урока: «Новый признак для сравнения».
Задачи урока:
1) образовательная: создать условия для получения новых знаний, формировать умения сравнивать и выделять новые признаки
2) развивающая: развивать навыки знаково  символического моделирования, формировать умение полно и точно выражать свои мысли
3) воспитательная: самоопределение, ориентирование на личностный результат.
Методы обучения: деятельный, исследовательский.
Тип урока: урок постановки УЗ (введение нового понятия).
Формы организации познавательной деятельности: работа в парах, индивидуальная, фронтальная
Средства обучения: презентация, сигнальные карточки для рефлексии, предметное моделирование, учебник, тетрадь, карточки учебные с
названием величин. Этап
Деятельность учителя.
Деятельность учащихся.
I. Самоопределение к
Создание игровой ситуации.
деятельности
Учитель открывает конверт.
Нам пришло зашифрованное письмо от королевы
Математики, в котором непонятные рисунки и знаки.
Попробуем его расшифровать.
Подготовка рабочего места.
Сигнальные карточки.
! – во всём разобрался
+  нужна помощь
? – были трудности
Универсальные
действия.
Личностные:
самоопределение
II. Актуализация
знаний.
 Перед расшифровкой письма вспомним, чему мы
научились на уроках математики.
 Выделение заданий на сравнение (показ слайдов).
1. Кто понял, какое задание зашифровано?
 По какому признаку сравнивали?
 Каким способом мы сравнивали по длине.
Появляется карточка
 Фронтальная беседа.
Познавательные:
Ответы учащихся (сравнивать по разным признакам:
 длине, ширине, объёму, периметру, форме и т.д.)
 Работа в «парах».
Ответы:
 Это схема.
 Какие – то предметы сравнивали по длине.
Анализ объектов с
целью выделения
признаков
.
Коммуникационные:
Планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и  Они оказались равны.
 По длине.
сверстниками.
«Пара» выходит к доске, показывает способ сравнения и
объясняет
Выслушивается мнение ребят. ( нужно начертить схему;
2)  Что нужно сделать здесь, как вы думаете?
 в первом стакане воды меньше;
 Посоветуйтесь друг с другом и сформулируйте
задание.
 Начертите схему в тетрадях(«пара» на доске).
 Каким способом мы сравниваем объём жидкостей?
 На доске появляется карточка
 это называется объём)
 Ответ «пары»
(Здесь нужно показать на схеме результат сравнения по
объёму). Чертят схему.
 Переливанием и визуальным сравнением («на глаз»
установили).
3) Подумайте, что здесь нужно сделать?
 Ответы учащихся:
 Нарисована снежинка. Это «ловушка»  Почему так решили?
 Какие вы молодцы!
А что нужно изменить в задании, чтобы его
выполнить?
 Сейчас каждая «пара» посовещается и выполнит
задание.
 На доске появляются таблички:
 Для сравнения нужно 2 предмета а здесь один.
 И схемы нет.
Ответы:
 Начертить схему.
 Придумать еще 1 предмет.
 Выбрать признак для сравнения.
 Отчёт «пар» (сравнили по форме, цвету, материалу,
площади).  Ширина, периметр.
 Накладываем фигуру одну на другую, используем
посредника для измерения длины границ фигуры.
 Читают названия и показывают руками способ сравнения.
 Замечательно! А каких признаков нам ещё не
хватает?
 Как мы сравниваем по ширине, периметру?
 Прочитали признаки, по которым умеем
сравнивать.
 Молодцы, замечательно научились сравнивать.
III. Постановка учебной
Создание «ситуации разрыва».
задачи.
 А теперь осталось последнее задание
Вот 2 кубика.
Ответы учащихся (учащиеся сравнивают по разным
признакам, получается у всех схема
Регулятивные:
целеполагание. Что нужно сделать?
 Да, я согласна, но  здесь схема другая
Ребята еще раз перебирают все известные им признаки для
сравнения.
Коммуникативные:
Выявление проблемы,
постановка вопросов.
Познавательные:
Формирование
проблемы.
IV. Построение проекта
выхода из затруднения.
Определите, по какому признаку сравнивали эти
кубики?
1.  Может быть, мы что – то не так делали?
 Выслушивание предложений.
 Давайте проверим еще раз. Выберем экспертов.
 Эксперты (3 учащихся) перебирают ещё раз все
Регулятивные:
Планирование 2. – Фиксация места разрыва в знаково
признаки, но ответить не могут.
символической форме.
3. Формирование нового УЗ.
 С чем встретились?
  А что может быть?
 А как узнать? Чем необходимо заняться?
 Вызывает 2 учеников и даёт им в руки кубики.
 Что обнаружили наши исследователи?
 Кто знает его название?
                                                                                ?
Рядом со схемой появляется знак вопроса.
 С чем – то новым.
 Пока не знаем.
 Надо исследовать.
 Мы поняли один кубик тяжелее другого.
 Новый признак.
 Вес, масса.
V. Рефлексия
деятельности.
Графическое моделирование.
 Мы уже можем зачеркнуть на схеме знак вопроса7
 Нет.
 Почему?
 А что уже узнали?
 А как это определили?
 А как ещё люди определяют вес?
 Показ слайдов с изображением разных приборов для
измерения массы.
 Формирование темы урока.
 Как бы вы назвали сегодняшний урок?
 Как  вы думаете, чем мы будем заниматься на
следующем уроке.
 Оцените свою работу и работу вашей пары.
 Домашнее задание:  каждая пара принесет по 2
 Ещё не всё узнали.
 Определили , что, у кубиков разный вес.
 При помощи рук.
 При помощи весов.
 Новый признак, сравнения по весу, спрятанная масса.
 Учиться сравнивать по массе.
 Работа учащихся с сигнальными карточками.
(составление плана и
последовательности
действий)
Коммуникативные:
Инициативное
сотрудничество в
поиске и выборе
вариантов.
Познавательные:
Моделирование,
выдвижение гипотез и
их обоснование.
Личностные:
Смыслообразование.
Познавательные:
рефлексия,
подведение под
понятие.
Коммуникативные:
Умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли,
интенсивное предмета для сравнения по массе.
 Спасибо за работу!
взаимодействие
обучающихся с
учителем и
сверстниками.

file_name: матем 1 кл Новый признак для сравнения.doc

intro: Методическая разработка урока математики по программе Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова. основной целью урока является создать условия для получения новых знаний, формировать умения сравнивать и выделять новые признаки .Во время урока учитель использует сигнальные карточки и применяет работу в парах.

математика

group: Дисциплины

title: Методическая разработка урока математики "Новый признак для сравнения" (1 класс)


extracted_text:
5 класс
Урок № 111                                                                                Дата:
24.01.2016
Тема  «Аликвотные дроби»
Тип урока: комбинированный.
Цели урока: учащиеся самостоятельно изучают дополнительные сведения по дробям
 критическое мышление и сообразительность, самостоятельность и трудолюбие.
 Воспитывать  целеустремленность, стремление добиваться положительного
результата.
Методы: Наглядные, поисковоисследовательские, репродуктивные.
Оборудование: справочник, учебник, презентация «Аликвотные дроби»
ХОД УРОКА
1. Установка на учебную деятельность:
 Психологический настрой(определение хода и целей занятия):
Человек не появляется на свет Божий РАЗУМНЫМ.
                             Он становится им, слушая людей, видя их дела, трудясь в поте
лица.
                                                                                Абай Кунанбаев
 Проверка творческого Д/З
2. Устная подготовительная работа:
 Вычислить :

 ;
 ;
;
.

 Вычтите из натурального числа дроби:
 ;
 ;
 ;
.
 Соревнование по рядам:
                       1 ряд:
 ;
 ;
 ;
. 2 ряд:
 ;
 ;
 ;
.
                       3 ряд:
 ;
 ;
 ;
.
 Работа по карточкам (приложение)
3. Самостоятельное изучение новой темы:
 Групповая работа (работа в парах):  Учащиеся в парах по учебнику изучают новую
информацию  о аликводных дробях, основные примеры записывают в рабочую
тетрадь.
 Закрепление с помощью панорамной презентации «Аликводные дроби»
Первые   дроби,   с   которыми   нас   знакомит   история,   это   дроби   вида   –
  –   так
называемые  единичные  дроби,   так   как   числитель   этих   дробей   единица.     Причиной
появления этих дробей являлась необходимость разбить единицу на доли. Это нужно было
для того:
1. чтобы разделить добычу после охоты,  ведь, нужно было знать, сколько частей
составляет целое и кому какая часть добычи станет принадлежать.
2. чтобы поделить основную меру объёма в Древнем Египте  «хекат».
Итак,  правильные дроби вида
,  где числитель 1, а  n – натуральное число,
(т.е. число, которое используется для счёта предметов), называются
аликвотными дробями (от латинского aliguot " несколько'') или единичными.
В   Древнем   Египте  «настоящими»   математики   считали   только  аликвотные   дроби.
Поэтому каждую дробь стремились представить в виде суммы меньших  аликвотных дробей,
причём с разными знаменателями.
Например:
=
               2)
3
4

1
2
1
4
 =
+
, 3)
=
+
.                   4)
2
11

1
6
1
66
2
7

1
6
1
14

1
21
2
13

1
8
1
52

1
104
                                  5)                                         6)                                                    7)
Так,  глаз «Хора»  единица для измерения ёмкостей и объемов, представляла собой   дробь

 так как согласно мифам глаз Хора был выбит, а затем восстановлен на
  Каждая часть
глаза соответствовала определённой дроби и была представлена в виде суммы аликвотных
дробей таким образом:
 +
 +
 +
 +
 =
.
 +
     Аликвотные дроби встречаются в древнейших, дошедших до нас математических
текстах,   составленных   более   5000   лет   тому   назад,   –   древнеегипетских   папирусах   и
вавилонских клинописных табличках. Они нужны были  для практических целей.
Рассмотрим такую задачу: «Разделить 7 хлебов между 8 людьми»    Если разрезать
каждый хлеб на 8 частей, придется провести 49 разрезов (7 хлебов  по 7 надрезов в каждом
  +
хлебе). А поегипетски эта задача решалась так:
  =
  +
. Значит, каждому человеку нужно дать полхлеба, четверть хлеба и восьмушку
хлеба. Придется сделать почти в три раза меньше разрезов.
4. Первичное закрепление:
 № 1063. Устно назвать аликвотные дроби
 № 1064 Записать дроби в виде суммы аликвотных дробей с различными
знаменателями
5. Рефлексия. Итог урока

 .
  Оценивание результатов деятельности учащихся и самооценивание.
 Д/З: § 6.3  стр. 38  39, учить правила;
 № 1065,
 Рефлексия:
«Я» :  как я работал: допускал ли ошибки? «Мы» : насколько мне помогали одноклассники, учитель? А я   им? «Дело»: понял ли материал? Узнал ли больше? Я ставлю себе за урок оценку… Мне понравилось на уроке… Мне не понравилось на уроке... К – 1
1)Вычислить :

                           К – 2
1)Вычислить :

 ;

 ;
 ;
 ;
 ;
 ;
2)Вычтите из натурального числа дроби:

 ;
 ;
2)Вычтите из натурального числа дроби:

 ;
 ;

 ;

 ;

                                 К – 3
1)Вычислить :

                           К – 4
1)Вычислить :

 ;

 ;
 ;
 ;
 ;
 ;
2)Вычтите из натурального числа дроби:

 ;
 ;

 ;
2)Вычтите из натурального числа дроби:

 ;
 ;

 ;

                               К – 5
1)Вычислить :

                          К – 6
1)Вычислить :

 ;

 ;
 ;
 ;
 ;

file_name: аликв дроби.docx

description: Я ставлю себе за урок оценку…

description: Мне понравилось на уроке…

description: Мне не понравилось на уроке...

intro:
Тип урока: комбинированный.
Цели урока: учащиеся самостоятельно изучают дополнительные сведения по дробям
	критическое мышление и сообразительность, самостоятельность и трудолюбие.
	Воспитывать  целеустремленность, стремление добиваться положительного результата.
Методы: Наглядные, поисково-исследовательские, репродуктивные.
Оборудование: справочник, учебник, презентация «Аликвотные дроби»
ХОД УРОКА
1. Установка на учебную деятельность:
	Психологический настрой(определение хода и целей занятия):
Человек не появляется на свет Божий РАЗУМНЫМ.
                             Он становится им, слушая людей, видя их дела, трудясь в поте лица.
                                                                                Абай КунанбаевХОД УРОКА
1. Установка на учебную деятельность:
	Психологический настрой(определение хода и целей занятия):
Человек не появляется на свет Божий РАЗУМНЫМ.
                             Он становится им, слушая людей, видя их дела, трудясь в поте лица.
                                                                                Абай Кунанбаев

title: Анализ работы МО математического цикла за 2016-2017 учебный год


file_name: аликв дроби.docx

description:
5 класс
Урок № 111                                                                                Дата:
24.01.2016
Тема  «Аликвотные дроби»
Тип урока: комбинированный.
Цели урока: учащиеся самостоятельно изучают дополнительные сведения по дробям
 критическое мышление и сообразительность, самостоятельность и трудолюбие.
 Воспитывать  целеустремленность, стремление добиваться положительного
результата.
Методы: Наглядные, поисковоисследовательские, репродуктивные.
Оборудование: справочник, учебник, презентация «Аликвотные дроби»
ХОД УРОКА
1. Установка на учебную деятельность:
 Психологический настрой(определение хода и целей занятия):
Человек не появляется на свет Божий РАЗУМНЫМ.
                             Он становится им, слушая людей, видя их дела, трудясь в поте
лица.
                                                                                Абай Кунанбаев
 Проверка творческого Д/З
2. Устная подготовительная работа:
 Вычислить :

 ;
 ;
;
.

 Вычтите из натурального числа дроби:
 ;
 ;
 ;
.
 Соревнование по рядам:
                       1 ряд:
 ;
 ;
 ;
.

description:
2 ряд:
 ;
 ;
 ;
.
                       3 ряд:
 ;
 ;
 ;
.
 Работа по карточкам (приложение)
3. Самостоятельное изучение новой темы:
 Групповая работа (работа в парах):  Учащиеся в парах по учебнику изучают новую
информацию  о аликводных дробях, основные примеры записывают в рабочую
тетрадь.
 Закрепление с помощью панорамной презентации «Аликводные дроби»
Первые   дроби,   с   которыми   нас   знакомит   история,   это   дроби   вида   –
  –   так
называемые  единичные  дроби,   так   как   числитель   этих   дробей   единица.     Причиной
появления этих дробей являлась необходимость разбить единицу на доли. Это нужно было
для того:
1. чтобы разделить добычу после охоты,  ведь, нужно было знать, сколько частей
составляет целое и кому какая часть добычи станет принадлежать.
2. чтобы поделить основную меру объёма в Древнем Египте  «хекат».
Итак,  правильные дроби вида
,  где числитель 1, а  n – натуральное число,
(т.е. число, которое используется для счёта предметов), называются
аликвотными дробями (от латинского aliguot " несколько'') или единичными.
В   Древнем   Египте  «настоящими»   математики   считали   только  аликвотные   дроби.
Поэтому каждую дробь стремились представить в виде суммы меньших  аликвотных дробей,
причём с разными знаменателями.
Например:
=
               2)
3
4

1
2
1
4
 =
+
,

description:
3)
=
+
.                   4)
2
11

1
6
1
66
2
7

1
6
1
14

1
21
2
13

1
8
1
52

1
104
                                  5)                                         6)                                                    7)
Так,  глаз «Хора»  единица для измерения ёмкостей и объемов, представляла собой   дробь

 так как согласно мифам глаз Хора был выбит, а затем восстановлен на
  Каждая часть
глаза соответствовала определённой дроби и была представлена в виде суммы аликвотных
дробей таким образом:
 +
 +
 +
 +
 =
.
 +
     Аликвотные дроби встречаются в древнейших, дошедших до нас математических
текстах,   составленных   более   5000   лет   тому   назад,   –   древнеегипетских   папирусах   и
вавилонских клинописных табличках. Они нужны были  для практических целей.
Рассмотрим такую задачу: «Разделить 7 хлебов между 8 людьми»    Если разрезать
каждый хлеб на 8 частей, придется провести 49 разрезов (7 хлебов  по 7 надрезов в каждом
  +
хлебе). А поегипетски эта задача решалась так:
  =
  +
. Значит, каждому человеку нужно дать полхлеба, четверть хлеба и восьмушку
хлеба. Придется сделать почти в три раза меньше разрезов.
4. Первичное закрепление:
 № 1063. Устно назвать аликвотные дроби
 № 1064 Записать дроби в виде суммы аликвотных дробей с различными
знаменателями
5. Рефлексия. Итог урока

 .
  Оценивание результатов деятельности учащихся и самооценивание.
 Д/З: § 6.3  стр. 38  39, учить правила;
 № 1065,
 Рефлексия:
«Я» :  как я работал: допускал ли ошибки?

description: «Мы» : насколько мне помогали одноклассники, учитель? А я   им?

description: «Дело»: понял ли материал? Узнал ли больше?

description: Я ставлю себе за урок оценку…

description: Мне понравилось на уроке…

description: Мне не понравилось на уроке...

description:
К – 1
1)Вычислить :

                           К – 2
1)Вычислить :

 ;

 ;
 ;
 ;
 ;
 ;
2)Вычтите из натурального числа дроби:

 ;
 ;
2)Вычтите из натурального числа дроби:

 ;
 ;

 ;

 ;

                                 К – 3
1)Вычислить :

                           К – 4
1)Вычислить :

 ;

 ;
 ;
 ;
 ;
 ;
2)Вычтите из натурального числа дроби:

 ;
 ;

 ;
2)Вычтите из натурального числа дроби:

 ;
 ;

 ;

                               К – 5
1)Вычислить :

                          К – 6
1)Вычислить :

 ;

 ;
 ;
 ;
 ;

title: Аликвотные дроби


extracted_text:
Маршрутный лист для жюри
Вопросы
1 тур «Приветствие»
по 1 баллу
2 тур «Исторический»
по 3 балла за ответ
1вопрос:  Назовите великих русских полководцев. Какие ордена были
названы именами русских полководцев?
Ответ: (Орден Александра Невского, учрежден в XVIII в., ордена
Суворова и Кутузова, ими награждали во время Великой Отечественной
войны.) Был орден Сталина, но никому так и  не был выдан. А также
морские ордена Ушакова и Нахимова.
2 тур «Исторический»
по 3 балла за ответ
2 вопрос: Назовите события, которым посвящены эти кадры и укажите
их даты.
Ответ: Парад 7 ноября 1941 года, когда немцы вплотную подошли к
Москве. Прозвучал призыв: «Да пусть осенит вас бессмертный подвиг
Александра Невского и Дмитрия Донского, Минина и Пожарского,
1 команда
__________
2 команда
__________
3 команда
_________
 Итого
1вопрос
1 вопрос
1 вопрос
2 вопрос
2 вопрос
 2 вопрос Суворова и Кутузова!».   Парад Победы в 1945 году 24 июня.)
3й тур «Музыкальный»
по 1 баллу за ответ
1. «Бьется в тесной печурке огонь…»
Ответ: «В землянке». Авторы: стихи А. Сурикова, музыка К.
Листова
2. «Мне кажется порою, что солдаты, с кровавых не пришедшие
полей…»
Ответ: «Журавли». Авторы: стихи Р.Гамзатова, музыка Я.Френкеля
3. «Дымилась роща под горою, и вместе с ней горел закат…»
Ответ: «На безымянной высоте». Авторы: стихи М.Матусовского,
музыка В.Баснера
4. «Нам нужна одна победа»  или «10 наш десантный батальон»
Слова и музыка Булата Окуджавы
5. Ответ: «День Победы». Авторы: стихи В.Харитонова, музыка
Д.Тухманова
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5 4й тур «Пословицы о Родине»
по 3 балла за ответ
 Человек без родины, что соловей без песни.
 Кто за Родину горой, тот истинный герой.
 Наша Родина краше солнца, дороже золота.
5й тур «Географический»
по 3 балла за ответ
1вопрос: Сколько морей омывает Россию? Перечислите эти моря.
Оценивается более полный ответ
Ответ: (12 морей: Черное, Азовское, Балтийское, Белое, Карское,
Лаптевых, Баренцево, Чукотское, Восточно  Сибирское, Японское,
Охотское, Берингово, Каспийское.)
5й тур «Географический»
по 3 балла за ответ
2вопрос: Назовите крупные озёра нашей страны.
  Ответ: (Байкал, Ладожское, Онежское, Каспийское, Ильмень,
Селигер, Ханка, Чудское, Таймыр).
5й тур «Географический»
по 3 балла за ответ
3вопрос: Назовите известные горы нашей страны. Какие из них зовут
«Каменным поясом земли Русской», а какие в переводе означают
«золотой».
Ответ: (Уральские горы – Каменный пояс Земли Русской, Кавказские
1 вопрос
1 вопрос
1 вопрос
2 вопрос
 2 вопрос
2 вопрос
3 вопрос
3 вопрос
3 вопрос 1 вопрос
1 вопрос
1 вопрос
горы,  Алтай – в переводе «золотой»,  Саяны. Горы полуострова
Камчатка)
6й тур «Я – гражданин  своей страны»
по 3 балла за ответ
Составьте рассказ о символе нашей страны, который вам достался.
а)  Флаг Российской Федерации
   Ответ: Это отличительный знак – символ государства. Белый цвет
символизирует благородство и откровенность;
     Синий цвет — верность, честность, безупречность и целомудрие;
      Красный цвет — мужество, смелость, великодушие и любовь
Или:  белый цвет означает мир, чистоту, непорочность, совершенство;
синий  цвет веры и верности, постоянства; красный цвет символизирует
энергию, силу, кровь, пролитую за Отечество.
б)  Герб
Ответ: Это эмблема государства.  Орёл – символ непобедимости и силы.
Корона обозначает, что страна живёт по законам справедливости и чести.
В одной лапе орла скипетр – символ власти, в  другой – держава, символ
могущества страны. Всадник, поражающий копьём дракона на груди у
орла  это герб Москвы  Святой Георгий Победоносец.
в) Гимн
Ответ: Торжественная песня, славящая Родину, Отечество, Отчизну.
Когда звучит величественная музыка гимна, все встают, отдавая тем
самым дань уважения Отечеству — земле наших отцов, дедов, прадедов.
Гимн исполняется в особо важных и памятных случаях (спортивные
праздники, государственные праздник  и т.д.) Автор слов – Сергей Владимирович Михалков
Музыка – Александра Васильевича Александрова
6й тур «Я – гражданин  своей страны»
по 3 балла за ответ
 Назовите основные государственные праздники  России.
Ответ
31 декабря – Новый год;
7 января  Рождество Христово;
23 февраля  День защитника Отечества;
8 марта  Международный женский день;
1 мая  Праздник Весны и Труда;
9 мая  День Победы;
12 июня  День России;
1 сентября – День знаний
4 ноября  День народного единства.

 7 тур Блиц – опрос
по 1 баллу за правильный ответ
1 команда
1. Как называется наша страна?  (Российская Федерация.)
2. С какого момента человек становится гражданином своей страны?
 (С рождения)
2 вопрос
2 вопрос
2 вопрос
1 –
2 – 3. Кто является президентом нашей страны? ( Владимир  Владимирович
Путин)
3
7 тур Блиц – опрос
по 1 баллу за правильный ответ
2 команда
1. Первый, документ, удостоверяющий личность человека? ( Паспорт)
2.  2017 год в России объявлен  годом чего? (годом экологии и
заповедников)
3. Кто является премьер  министром страны (Дмитрий Анатольевич
Медведев)
7 тур Блиц – опрос
по 1 баллу за правильный ответ
3 команда
1. Как называются граждане нашей страны? ( Россияне)
2.  Документ подтверждающий, факт рождения ребенка?  (Свидетельство
о рождении)
3.  Как называется основной закон  Российской Федерации?
(Конституция)
1
2
3
1 –
2 –
3
Подведение   итогов
1 команда
2 команда
3 команда

file_name: брейн ринг Маршрутный лист для жюри.docx

intro: Материал для работы жюри.

title: Патриотическая игра брейн - ринг "Я - патриот своей страны" для учащихся 4-х классов.


extracted_text:
Патриотическая игра
брейн – ринг
«Я – патриот своей страны»
Цели:
 раскрытие интеллектуальных способностей детей,
 развитие интереса к предметам,
 формирование умения работать в команде.
Задачи:
 воспитание чувства патриотизма и любви к своей Родине, воспитание у
учащихся уважительного и
 бережного отношения к государственным символам, историческому
прошлому и традициям нашей страны.
Подготовка:
Выбраны заранее капитаны команд, расставлены столы и стулья для
соревнующихся, класс оформлен плакатами: "Брейнринг", "Хочу все знать",
"Виктория", "Фортуна"
Оборудование:
 секундомер,
 деревянный молоточек,
 на игровых столах  листочки бумаги,
 ручки,
 флажки.
Ход игры 1. Выступление ведущего
 1 слайд  заставка
Ведущий. Добрый день, дорогие участники игры и уважаемое жюри ! Я рада
приветствовать вас на игре "Брейнринг" среди учащихся 4 классов. Наша
игра проходит под девизом "Я – патриот своей страны". На ринг выходят три
команды: " ________________ " , "______________", «_________________».
Участники игры продемонстрируют сегодня свои  знания, смекалку и
эрудицию в области изучаемых в школе наук: окружающего мира,
литературного чтения, основ светской этики и религиозных культур.
Познакомимся с нашим компетентным жюри. Это
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
1 тур «Приветствие» (1 балл)
 А теперь поприветствуем наши команды, и капитанов я прошу
подойти ко мне.
 2 слайд – приветствие
 Звучит название команды и девиз.
Ведущий. Сегодня вам пригодятся не только знания, но и дружба. Пусть
победа и удача сопутствуют вам.
Команды занимают свои места.
Послушайте правила игры: На обсуждение вопроса 1мин. После того как
будет задан вопрос и дан сигнал, капитан той команды, которая знает ответ,
поднимает руку,  и сообщает нам, кто будет отвечать.
Итак, мы будем говорить о самом дорогом, что есть у человека, гражданина –
о Родине. А каждый истинный гражданин
должен быть патриотом, то есть сыном своей земли – именно так это слово
переводится с греческого языка. Он должен любить свою Родину, свой народ
и гордиться им. В этом большая сила.
2й тур «Исторический».  (3 балла) 
 Каждый патриот России должен знать историю своей страны.
Объявляется 2 тур – исторический, посвящённый героическим
страницам нашей родины.
 3  слайд
1. Назовите великих русских полководцев. Какие ордена были названы
именами русских полководцев?  (Орден Александра Невского, уч
режден в XVIII в., ордена Суворова и Кутузова, ими награждали во
время Великой Отечествен ной войны.) на интерактив. доске слайды с
наградами.
 4 слайд   минута обсуждения

 5 слайд – показ ответа
2. Просмотрите внимательно два видеосюжета. (6 – 7 слайды)
 Внимание вопрос:
Назовите события, которым посвящены эти кадры и укажите их
даты.
 8 слайд – минута обсуждения
  (Парад 7 ноября 1941 года, когда немцы вплотную подошли к Москве.
Прозвучал призыв: «Да пусть осенит вас бессмертный подвиг
Александра Невского и Дмитрия Донского, Минина и Пожарского,
Суворова и Кутузова!».   Парад Победы в 1945 году 24 июня.)
3. Назовите города герои ( Ленинград, Москва, Сталинград – ныне
Волгоград, Киев, Новороссийск, Мурманск, Смоленск, Минск, Тула,
Керчь, Одесса, Брестская крепость, Севастополь)
 8 слайд – минута обсуждения
3й тур «Музыкальный»
 9 слайд По фрагменту узнать и назвать песню военного времени.  (1 балл)
 10 слайд
1. «Бьется в тесной печурке огонь…»
Ответ: «В землянке». Авторы: стихи А. Сурикова, музыка К. Листова
 11 слайд
2. «Мне кажется порою, что солдаты, с кровавых не пришедшие
полей…»
Ответ: «Журавли». Авторы: стихи Р.Гамзатова, музыка Я.Френкеля
 12 слайд
3. «Дымилась роща под горою, и вместе с ней горел закат…»
Ответ: «На безымянной высоте». Авторы: стихи М.Матусовского,
музыка В.Баснера
 13 слайд
4. «Нам нужна одна победа»  или «10 наш десантный батальон»
Слова и музыка Булата Окуджавы
 14 слайд
5. Ответ: «День Победы». Авторы: стихи В.Харитонова, музыка
Д.Тухманова
 15 слайд
4й тур «Пословицы о Родине» (3 балла)
 16 слайд
 Русский народ придумал очень много красивых, умных поговорок и
пословиц о Родине, ее защите, любви к ней. Давайте сейчас вспомним
эти пословицы.
 Восстанови пословицу (пословицы в конвертах)
 17 слайд – обсуждение
 18 слайд  ответы
Человек без родины, что соловей без песни.
Кто за Родину горой, тот истинный герой. Наша Родина краше солнца,

дороже золота.
5й тур «Географический» (3 балла)
 А теперь проверим себя, как мы знаем географию нашей страны
 19 слайд

1. Сколько морей омывает Россию? Перечислите эти моря.
Ответ:(12 морей: Черное, Азовское, Балтийское, Белое, Карское,
Лаптевых, Баренцево, Чукотское, Восточно  Сибирское,
Японское, Охотское, Берингово, Каспийское.)
2. Назовите крупные озёра нашей страны.
Ответ: (Байкал, Ладожское, Онежское, каспийское, Ильмень,
Селигер, Ханка, Чудское, Таймыр).
3 Назовите известные горы нашей страны. Какие из них зовут
«Каменным поясом земли Русской», а какие в переводе означают
«золотой».
Ответ: (Уральские горы – Каменный пояс Земли Русской,
Кавказские горы,  Алтай – в переводе «золотой»,  Саяны. Горы
полуострова Камчатка)
6й тур «Я – гражданин  своей страны»м (3 балла)
 21 слайд
Символы страны (конверт – в нём задания)
 Составьте рассказ о символе нашей страны, который вам достался.
а)  Флаг Российской Федерации Ответ: Это отличительный знак – символ государства. Белый цвет
символизирует благородство и откровенность;
     Синий цвет — верность, честность, безупречность и целомудрие;
      Красный цвет — мужество, смелость, великодушие и любовь
Или:  белый цвет означает мир, чистоту, непорочность, совершенство; синий
цвет веры и верности, постоянства; красный цвет символизирует энергию,
силу, кровь, пролитую за Отечество.
б)  Герб
Ответ: Это эмблема государства.  Орёл – символ непобедимости и силы.
Корона обозначает, что страна живёт по законам справедливости и чести. В
одной лапе орла скипетр – символ власти, в  другой – держава, символ
могущества страны. Всадник, поражающий копьём дракона на груди у орла
это герб Москвы  Святой Георгий Победоносец.
в) Гимн
Ответ: Торжественная песня, славящая Родину, Отечество, Отчизну. Когда
звучит величественная музыка гимна, все встают, отдавая тем самым дань
уважения Отечеству — земле наших отцов, дедов, прадедов.
Гимн исполняется в особо важных и памятных случаях (спортивные
праздники, государственные праздник  и т.д)
Исполняется стоя.
Автор слов – Сергей Владимирович Михалков
Музыка – Александра Васильевича Александрова
 Назовите основные государственные праздники  России.
Ответ
1, 2, 3, 4, 5, 6 и 8 января  Новогодние каникулы;
7 января  Рождество Христово;
23 февраля  День защитника Отечества;
8 марта  Международный женский день;
1 мая  Праздник Весны и Труда;
9 мая  День Победы;
12 июня  День России;
4 ноября  День народного единства.

 7 тур Блиц – опрос Ведущий. В этом конкурсе каждой команде будут заданы по 3 вопроса. За
каждый правильный ответ вам начисляется по 1 баллу.
Ведущий. И так первая команда готова? (Слайд)
1 команда. Вопросы:
1. Как называется наша страна?  (Российская Федерация.)
2. С какого момента человек становится гражданином своей страны?
 (С рождения)
3. Кто является президентом нашей страны? ( Владимир  Владимирович
Путин)
Ведущий. Вторая команда готова?
2 команда. Вопросы:

1. Первый, документ, удостоверяющий личность человека? ( Паспорт)
2.  2017 год в России объявлен  годом чего? (годом экологии и заповедников)
3. Кто является премьер  министром страны (Дмитрий Анатольевич
Медведев)
Ведущий 1.
3 команда. Вопросы:
1. Как называются граждане нашей страны? ( Россияне)
2.  Документ подтверждающий, факт рождения ребенка?  (Свидетельство о
рождении)
3.  Назовите столицу  Российской Федерации.
Жюри подводит итоги конкурса
 Музыкальная пауза
 Полина «Ты живи моя Россия». Ведущий 1.Ребята наше мероприятие подошло к концу. Человек, его права и
свободы являются высшей ценностью государства. Воспользуйтесь своими
правами, а также не забывайте о своих обязанностях перед государством.
Слово Жюри. Подведение итогов.
Награждение победителей и вручение подарков – каждой команде вручается
Конституция РФ и грамоты за участие в нашем мероприятии.
Надеемся, те знания, которые вы получили здесь вам пригодятся в вашей
жизни! Огромное вам спасибо!!! До свидания!!!!
Фотографии с игры брейн – ринг «Я – патриот своей страны»  Провела учитель начальных классов
Галкина Елена Константиновна

file_name: брейн ринг.docx

intro: Презентация для проведения игры.


extracted_text:
Тема: «Решение прямоугольных треугольников. Применение теоремы Пифагора   при решении
задач».
Цели:  научиться при помощи   теоремы   Пифагора находить неизвестные элементы прямоугольного
треугольника; с помощью теоремы Пифагора находить неизвестные элементы прямоугольника, ромба,
трапеции;
                                                                                «Квадрат, построенный на гипотенузе
                                                                                прямоугольного треугольника, равновелик
                                                                                сумме квадратов, построенных на
                                                                                катетах».
                                                                                Пифагор.
1. Организационный момент. (Создание положительной психологической ситуации).
2. Актуализация.
Ход урока.
1)Проверка домашнего задания. (Самооценка)
2) Устно. Повторение пройденного материала. (слайды)
1.Какие треугольники заданы? (Назовите гипотенузу и катеты каждого треугольника)
А                                                                                K                                                    R                             S

                                                                      M
                                                                                N

С                                                В                                                                                T
            2.В прямоугольном  треугольнике найдите неизвестную сторону.
                                                                                4см                   4см
           8см               17см                24см                     7см                                       z см
              х см                                      у см
           3. Являются ли следующие треугольники прямоугольными?
4.Вопосы для опроса:
 Сформулируйте  теорему Пифагора.
Докажите теорему Пифагора (один ученик у доски).
Сколько доказательств теоремы  Пифагора вы знаете?
Класс разбивается на 4 группы. Каждая группа будет решать задачу и объяснять всему классу у доски.
1 группа.
Землемеры Древнего Египта для построения прямого угла использовали бечёвку, разделённую узлами
на 12 равных частей. Покажите, как они это делали.
   Указание. В углах должны
быть узлы.
2 группа.
От пристани одновременно отплыли два теплохода: один на север со скоростью 8 морских миль в час, а
другой на восток со скоростью 31,5 морских миль. Какое расстояние будет между теплоходами через
два часа?
 Решение.                                                                                в 1) 8  2 =16 (миль) путь 1теплохода                                                ?
2) 31,5  2 =63(миль) путь 2 теплохода                                                                        16
3)

 АВ2=АС2+ВС2                                                           А
 АВ2= 162 +632                                                                                63                                     С
      АВ2=4225
      АВ=65
Ответ: 65 морских миль.
 3 группа.

                                          На берегу реки рос тополь одинокий
                                                                                Вдруг ветра порыв его ствол надломал.
                                                                                Бедный тополь упал. И угол прямой
                                                                                С течением реки его ствол составлял.
                                                                                Запомни теперь, сто в том месте река
                                                                                В четыре лишь фута была широка.

                                                                                Верхушка склонилась у края реки.
                                                                                Осталась  три фута всего от ствола,
                                                                                Прошу тебя, скоро теперь мне скажи:
                                                                                У тополя как велика высота?
У тополя как велика высота?(Задача индийского математика ХII века Бхаскары. Задача взята из газеты
«Математика», 1996г, №17)
4 группа.
Случися некому человеку к стене лествицу прибрати, стены же тоя высота есть 117 стоп. И обрете
лествицу   долготою125   стоп.   И   ведати     хощет,   колико   стоп  сея   лествицы   нижний   конец   от  стены
отстояти   имать.   (Из   первого   учебника   математики   на   Руси.   Этот   учебник   «Арифметика»,   автор
Леонтий Филиппович Магницкий. Задача взята из газеты «Математика», 1996г, №17)
                                                                     А

                                      С          ?         В
  Дано.
     ∆АВС, ےС=900,                         Решение:
    ВА=125 стоп                               АВ2 = АС2+ВС2
АС=117 стоп,                                 1252 = 1172+ВС2
Найти: ВС.                                      ВС2 = 12521172
                                                         ВС2 = (125117)(125+117)
                                                          ВС2 = 8  242
                                                         ВС2 =4  4  121
                                                         ВС =2  2  11 =44
Ответ: 44 стопы.

3.      А   сейчас   мы   будем   самостоятельно   решать   примеры  на   закрепление     теоремы   Пифагора.   Будем
работать по образцу. Кто справляется с задачами,  то переходит на другой уровень.
            1. Сформулируйте теорему Пифагора.
2. Запишите теорему для треугольников (формулу).
                                 n           c                                                        а         р                     с             с 0  , а=3, в = 4
                                   n
                                                                                о                              n
3. Решить задачу по образцу.
 ے   С=90
                  С                                   Дано: ∆АВС,
    а=3                          в=4               Найти: гипотенузу с.
   В                                      А            Решение. По теореме Пифагора
             с =?                                    с2 = а2 + в2
                                                         с2 = 32 + 42
                                                        с2 =  9 + 16
                                                          с2 =25
                                                          с =√25 = 5                 ответ: 5
Задание:
а) а =5, в =12                                                                                а) а = 8, в =15
б) а =7, в =24                                                                                б) а =20, в = 21
в) а =12, в =25                                                                               в) а =9, в = 41
4. Найти неизвестный катет, если известны гипотенуза и второй катет.
Образец.
                  С                                   Дано: ∆АВС,
    а=?                      в=4                  Найти: катет а.
   В                                                   Решение. По теореме Пифагора
                с =5                     А          с2 = а2 + в2  а2 = с2  в2
                                                          а2 = 5 2  42
                                                                                а2 = 25   16 = 9
                                                          а =√ 9 = 3                  ответ: 3
Задание:
а) с =61 , в = 11                                                                                а) с = 53, в =45
б) с =65, в = 33                                                                                б) с =65, в = 16
в) с = 89, в = 39                                                                                в) с=85, в = 84
 0  ,  с = 5, в = 4
 ے   С=90

5.Стороны прямоугольника 48 см,                       5. Сторона длина 5 см, диагональ
55 м. Найдите диагональ.                                13см.  Найдите ширину.
6.Найдите стороны ромба, если                          6.Найдите стороны ромба, если
его диагонали 6см и 8см.                                       его диагонали 10 см и  24 см.
7.В равнобедренном треугольнике                     7.В равнобедренном треугольнике
боковая сторона 17см, а высота                           боковая сторона 25 см, а основание
опущенная на основание 15см.                            14см. Найдите высоту, опущенную
Найдите основание.                                              на основание.
4. Рефлексивное повторение.
Являются ли треугольники прямоугольными?
                                                                         12
 15            30                 8             17                                                 5     28                           53
                                                                                13                                      44
           15                                15
5. Итог урока.
1. Вопросы учащимся:
 Было ли возможно решение сегодняшних задач данного типа без знания теоремы Пифагора?
В чем суть теоремы Пифагора?
О чем надо помнить, применяя теорему Пифагора?
2. Комментирование оценок.
3. Домашнее задание

file_name: “Решение прямоугольных треугольников-..docx

intro:
Цели: научиться при помощи  теоремы  Пифагора находить неизвестные элементы прямоугольного треугольника; с помощью теоремы Пифагора находить неизвестные элементы прямоугольника, ромба, трапеции;
                                                                                «Квадрат, построенный на гипотенузе
                                                                                прямоугольного треугольника, равновелик
                                                                                сумме квадратов, построенных на
                                                                                катетах».
                                                                                Пифагор.
Ход урока.
1.	Организационный момент. (Создание положительной психологической ситуации).
2.	Актуализация.Цели: научиться при помощи  теоремы  Пифагора находить неизвестные элементы прямоугольного треугольника; с помощью теоремы Пифагора находить неизвестные элементы прямоугольника, ромба, трапеции;
                                                                                «Квадрат, построенный на гипотенузе
                                                                                прямоугольного треугольника, равновелик
                                                                                сумме квадратов, построенных на
                                                                                катетах».
                                                                                Пифагор.
Ход урока.
1.	Организационный момент. (Создание положительной психологической ситуации).
2.	Актуализация.


extracted_text:
Мастер   класс «Наш Храм».
Учитель первой категории: Галкина  Елена  Константиновна
МБОУ СОШ  №1  года  Озёры  московской  области.

Тип мероприятия:  внеклассное  интегрированное  занятие  по  краеведению
и  ОПК,  духовно – нравственного  направления  +  практическая  часть
(рисование  храма  в  линейной  проекции).
Тема занятия:   Наш  храм.
Цель  мероприятия:  познакомить  учащихся  с  историей  Троицкой  церкви
города  Озёры;  научить  детей  рисовать  церковь  в  линейной  проекции.
Задачи:
образовательные:
 познакомить учащихся с православным храмом, расположенным  в  родном
городе,  его  историей;
 обучать  учащихся  первоначальным  основам  черчения.
развивающие:
 развивать у учащихся навык критического мышления;
 развивать у детей навык и умение работать с иллюстративным материалом;
 развивать  умение  чётко  следовать  предлагаемым  инструкциям;
воспитательные:
 воспитывать у детей чувство уважения к истокам и традициям православной
культуры;
прививать  любовь  к  малой  родине,  учить  видеть  красоту  родного  края;  воспитывать  у  подростков  чувство  доброты,  милосердия,  терпимости  и
бережного  отношения  к  историческому  и  культурному  наследию;
 воспитывать у учащихся уважительное отношение к другим людям, их
мнениям (при работе с учителем, одноклассниками),  чувство  собственного
достоинства.
Ход мероприятия
 Данное  мероприятие  было  дано  ученикам  4  класса.
 Учащимся  был  задан  вопрос:   Какое  здание  в  нашем  городе  самое
красивое?
          Ответим  и  мы  на  него.
(Наибольшее количество учеников назвали Троицкую церковь родного
города.
 Затем  учащимся  была  показана  презентация  о  Троицкой  церкви
родного  города,  из  которой  ученики  узнали  историю  создания
церкви,  что  она  была  построена  в  1851  году  на  средства
фабрикатов  Моргуновых  и  Щербаковых,  а  также  на  пожертвования
прихожан.  Мы  даже  посчитали,  что  в  этом  году  нашей  церкви
исполняется  162  года.  В  ходе  беседы  по  содержанию  презентации
был  сделан  основной  вывод  «Церковь – это  оплот  любви  и  добра»,
что  актуально  в  наше  время. Практическая  часть
 Мы  с  вами  выполним  практическую  часть  этого  мероприятия –
«построим  свой  храм».
 Берём  лист  и  видим  на  нём  начерченный  крест.  Очень  многие
церкви  имели  в  плане  форму  креста.
Строим  фундамент.
Как  любому  зданию  нашей  церкви  нужен  фундамент.  Берём
линейку  и  помещаем  цифру  6  к  нижней  точке  нашего  креста.
Чертим  линию  от  0  до  12.  Стараемся провести  линию  параллельно
краю  листа.  Делаем  «засечки».  Фундамент  готов.
Строим  стены.
Проводим  линии  вниз  от  креста,  соединяя  засечки.  Затем  опять
помещаем  цифру  6  на  линейке  в  нижнюю  точку  и  ставим
«засечки»  на  3  см.  и  на  9  см.  Тоже  делаем  вверху.
Соединяем  «засечки»  и  стены  нашего  храма  готовы. Выполняем  арки.
От  верхней  точки  вверх  по  линии  креста  откладываем  2,5  см.
Делаем  центральную  арку  (влияние  византийской  культуры).
А  над  узкими  прямоугольниками  произвольно  чертим  пониже  две
маленькие  арки.
Рисуем  свод.
Приступаем  к  рисованию  свода.  В  православном  храме  он
символизирует  небесный  свод. От  большой  арки  откладываем  вверх  2  см.  Ставим  «засечку»  и
через  неё  рисуем  свободно  свод.
Рисуем  светоносный  «барабан».
Он  в  действительности  похож  на  барабан,  а  светоносный  потому,
что  на  нём  много  арочных  окон.
Кладём  линейку  по  направляющим  линиям  от  маленьких
прямоугольников  нулём  вверх  и  двигаем  линейку  до  тех  пор,  пока
цифра  5  не  пересечётся  со  сводом.  Проводим  линию  вверх  до
нуля.  Тоже  делаем  с  другой  стороны.  Закрываем  наш  «барабан».
Рисуем  купол.
Купол,  глава,  маковка – то,  чем  венчается  церковь.  Он
символизирует  пламя  горящей  свечи,  вот  почему  наши  предки
всегда  старались  его  золотить.
Произвольно  (показываю). Рисуем  крест –   во  славу  Иисуса  Христа.
Крест  на  церкви  символизирует  связь  неба  и  земли. Перекладину
креста рисуем чутьчуть наискосок. Как  весы. И на самом деле это
обозначает, словно наши хорошие и плохие поступки взвешиваются.
Рисуем  окошки.
Для  них  от  поперечной  линии  креста  поведём  вспомогательную
линию.  Откладываем  слева  и  справа  3  см.  вниз  и  проводим
вспомогательную  линию.  Она  поможет  нам  определить  высоту  окон
и  иконы  над  входом.  Показываю (произвольно).
На  барабане  тоже  делаем  окошко – произвольно. Рисуем  вход  в  церковь – портал.
Портал  переход  от  земного к  небесному  царству. Проходя под
церковными воротами, люди оставляют за ними  свои земные заботы,
словно переходят в другой светлый мир, где их всех любят и ждут.
Стираем  лишние  линии.
Наносим  штриховку  масляной  пастелью.
Работа  готова.  Мы  получили  хороший  подарок,  сделанный
своими  руками  в  преддверии  Светлого  Дня   Пасхи.
А  теперь  посмотрим,  что  получилось  у  ребят. Выставка работ Данное мероприятие было проведено и для родителей учащихся,
на котором они выступали в роли учеников.

file_name: Мастер-класс Наш Храм.docx

description: Выставка работ

intro: Внеклассное  интегрированное  занятие  по  краеведению  и  основам религиозных культур и светской этике,  духовно – нравственного  направления  с  практической  частью  (рисование  храма  в  линейной  проекции). Данное мероприятие помогает воспитывать у детей чувство уважения к истокам и традициям православной культуры, прививать  любовь  к  малой  родине,  учить  видеть  красоту  родного  края.Конспект материала с фоторепортажем с мероприятия.

title: Мастер - класс «Наш Храм» с элементами черчения для учащихся 3 - 4 классов.


extracted_text:
«Урок – мастерская.  Роспись  в  квадрате.  Создание
олимпийского  атрибута.  Платок».
Провела
учитель  начальных  классов
Галкина  Елена  Константиновна Тема:   "Урок – мастерская.  Роспись  в  квадрате.   Создание  олимпийского
атрибута.  Платок"
Цель:  познакомить  учащихся  с историей  воплощения  идеи  образа
олимпийских  игр  в Сочи 2014,  создать  собственную  сувенирную
продукцию  –  зимний  платок .
Задачи:
• обучающие:  формировании е у детей  представлений  об  идее  образа
олимпийских игр  в  Сочи  2014  и  его  оформлении;  познакомить  с  новым
видом  художественной  деятельности,  видами орнамента,  с  правилами  его
построения;  с мотивами орнаментов самых  известных  национальных
промыслов  России;
• развивающие:  развитие  творческих  способностей  учащихся,  развивать
воображение,  фантазию,  художественный  вкус;
• воспитательные:  создание  эмоционально  –  положительной,  творческой
атмосферы сотрудничества  педагога  и  обучающихся,  воспитывать  любовь
к  народному  искусству,  его  самобытности  и  красоте.
  Оборудование:
 для  учителя – образцы  орнамента,  демонстрационные  композиции
для  беседы;
 для  учащихся – художественная  бумага  с  заготовкой  формы  платка,
гуашь,  кисточки. Ход  урока.
1.
 Организационный  момент.
Как  вы  уже  знаете – 7  февраля  в  Сочи  состоялось  открытие  зимних
олимпийских  игр.  Был  зажжен  олимпийский  огонь.  В  нашем  классе  есть
частичка  этого  огня  (обращаем  внимание  на рисунок  олимпийского  огня  на
доске).  И  вы  уже  догадались,  чему  будет  посвящён  наш  урок?
2. Беседа  по  теме  урока  (демонстрация  пиктограмм  олимпийских
игр).
 Как  вы  думаете,  почему на  уроке  изобразительного  искусства  мы  говорим
об  Олимпийских  играх?
 Да  потому,  что  художники  и  дизайнеры  Олимпийских  игр  при  оформлении
использовали   сочетание 16 орнаментов самых известных национальных промыслов
России  от Гжели до Хохломы.
Сегодня  мы  с  вами  взглянем  на  Олимпийские  игры  другими  глазами – глазами
художника.
И  поможет  в  этом  нам  русский  национальный  костюм.
 Как  принято  в  России  встречать  гостей?
 Верно.  Хлебом  и  солью.  У  нас  тоже  сегодня  гости,  и  мы  будем
соблюдать  наши  национальные  традиции.
 Обратите  внимание,  как  одета  Василиса.  На  ней  длинное  платье,  лента  и
платок.  Примерно  так  одевались  наши  предки,  когда  встречали  дорогих
гостей.  И  мы  не  будем  отступать  от  наших  национальных  традиций –
поприветствуем  наших  гостей  хлебом  и  солью  (вручение  каравая;  дети
хлопают).
 Открываю  доску.
Вот  наши  знакомые  пиктограммы,  которые  мы  рассматривали,  изучая
зимние  виды  спорта.  Но  также  мы  видели  на  них  узоры.  А  вот  какие
они,  нам  опять  поможет  разобраться  наш  русский  национальный  костюм.
 Вешаю  демонстрационную  картинку.  Какой  вид  народного  творчества
представлен  в  этом  костюме?  (Гжель.  Орнамент  растительный).
 А  этот  костюм,  к  какому  виду  творчества  относится?  (Хохлома).
 Это  мезенская  роспись.  Здесь  животный  орнамент.
 Вы  все  смотрели  открытие  олимпиады.  Видели,  как  девочка  Люба
путешествует  в  своем  сне. И  наверно  заметили  элементы  этой  росписи.
Правильно   это  Дымка.  Орнамент  геометрический.  А  это рисунок   Павло – Посадского  платка.  Какой  узор  здесь  представлен?   На
нашей  Василисе  тоже  Павло – Посадский платок.
       Вернёмся  к  нашим  пиктограммам.
  Вывод:

Теперь  вы  догадались,  какие  узоры  на  них  представлены?
 В  них  мы  увидим  сочетание  вех  видов  народных  промыслов  России.
Художники  сумели  сочетать  в  олимпийских  символах   основные  народные
помыслы  России.
 Как  вы  думаете,  с  какой  целью  организаторы  Олимпийских  игр
придумали  такое  оформление?
  Для  того  чтобы  познакомить гостей со всего мира с традиционным русским
гостеприимством,  его  обычаями  и  народными  промыслами.
3. Физминутка.
Так  как  мы  наш  урок  посвятили  олимпийским  играм,  то  и  отдых  у  нас  будет
спортивным.  Прошу  ребят  выйти  из – за  парт.
(музыкальная  физминутка).
4. Ориентирование  учащихся  на  практическую  деятельность.
А  теперь  обратите  внимание  на  эту  сказочную  птицу.  Кого  она  вам  напоминает?
(Жар – птицу).  А  может  вы  уже  гдето  такую  видели? (на  костюмах  олимпийцев).

Перо жарптицы стало олимпийским узором не случайно. Эта птица  из волшебного образа
русских сказок, воплощающая мечту об удаче и благополучии. Этот узор стал поистине
главным  в  Олимпийской одежде сборной России.
И  сам  олимпийский  огонь   как  перо  этой  сказочной  птицы.
5.  Практическая  деятельность  учащихся.
 Мы  с  вами  тоже  примем  участие  в  создании  собственного  стиля  в  одежде
к  олимпиаде  в  Сочи.
 Можно  сказать,  подготовим свой   подарок.
1.Сегодня  мы  создадим  с  вами  Олимпийский  платок.  На  улице  зима  и  по  традиции
во  многих  районах  нашей  страны  как  головной  убор  используется  платок
(демонстрация  платков).  Его  можно  носить  не  только  на  голове,  но  и повязать  как
галстук. Но  так  как  мы  с  вами  ещё  не  художники,  а  только  учимся,  свой  платок  мы
распишем  элементами  этой  сказочной  птицы.
Посмотрите  на  свои  альбомные   листы.
 Какая  геометрическая  фигура  на  них  изображена?  Это  и  будет  основой
нашего  платка.  Возьмём  красную  масляную  пастель  и  обведем  контуры  нашего
будущего  платка.  Вот  так.
2.  Начнём  работу  с  центра  композиции.  Возьмём  на кисть  гуашь  красного  цвета,  как
у  нашей  птицы.  В  центр  нашего  будущего  платка  поставим  точку – вот  так.  Вокруг
точки  напишем  завиточки,  как  на  хвосте  у    нашей  сказочной  птицы.  Затем  такие
завиточки  мы  нанесем  по  углам  нашего  платка.  У  нас  получается  растительный  узор.
3. Творческая  работа  учащихся.  А  теперь,  когда  основа  нашей  композиции
создана,  я  предлагаю  вам  самим  украсить  платок  придуманными  орнаментами.  Это
могут  быть  точки,  цветы,  а  может  быть  птицы,  то  есть  вы  можете  сочетать
растительные,  геометрические  и  даже  животные  орнаменты.
4.Теперь  выполняем  орнамент  в  полосе.   «Искупаем»  кисточку,  возьмём  новую
краску  и  проведем  вот  такие  треугольники  внутри  каймы  (показ  учителя).   Однако
вы  можете  придумать  и  свой  узор  для  каймы. Чтобы  наш  узор  смотрелся  более
красочным,  добавим  точек.  Посмотрите – какая  красивая  кайма  у  нас  получилась.
Это  геометрический  орнамент.
Платку  можно  добавить  кисти – вот  так  и  наш  олимпийский  платок  готов!
5. Итог  урока
Выставка  и  анализ  работ. Как  интересно,  что  у  нас  получилось.  Какой  подарок  мы  приготовили  на
олимпийские  игры  в  Сочи?
Вызываем  к  доске  ребят  группами  и  определяем,  какой  узор  они  использовали  в
своей  работе:  геометрический,  растительный  или  животный.
Что  вам  понравилось  на  нашем  уроке?

file_name: ИЗО  Урок - мастерская..doc

intro: Познакомить  учащихся  с историей  воплощения  идеи  образа  олимпийских  игр  в Сочи 2014,  создать  собственную  сувенирную продукцию  –  зимний  платок . Занятие способствует формированию у детей  представлений  об  идее  образа  олимпийских игр  в  Сочи  2014  и  его  оформлении;  знакомит  с  новым  видом  художественной  деятельности -  орнамент в квадрате,  с  правилами  его  построения;  с мотивами орнаментов самых  известных  национальных промыслов  России.Конспект урока.

title: «Урок – мастерская.  Роспись  в  квадрате.  Создание  олимпийского  атрибута.  Платок». 2 класс


extracted_text:
Урок – брифинг  (урок  обобщение)  по  теме:
«Природные  зоны  нашей  страны».
Цели  и  задачи:
Образовательные:

 выявить  степень  подготовленности  по  теме  «Природные  зоны  нашей  страны»;
 знания  особенностей  той  или  иной  природной  зоны;  знания  о  флоре  и  фауне
данной  природной  зоны;
 умение  работать  с  географической  картой;
 активизировать  мыслительную  деятельность  учащихся,  развивать  внимание  и
память,  речь  на  этапе  проверки  данной  темы;
 расширять  природоведческий  кругозор.
Воспитательные:
 воспитывать  бережное  отношение  к  окружающему  миру,  к  красоте  и
неповторимости  родной  природы  (экологическое  воспитание);
             воспитывать любознательность, стремление к самостоятельному получению
знаний, любви к Родине;
             прививать  умение  работать  в  коллективе  и  прислушиваться  к  мнению  своих
товарищей.
Оборудование:
 Мультимедийное  оборудование.
 Конверты  с  картинками  животных  и  растений + полоски  для  наклеивания
картинок.
 Разворот  из  рабочей  тетради  «Красная  книга  России»  А.А. Плешакова,  Е.А.
Крючковой  1  часть,  4  класс.
 Карта  природных  зон  России.
 Выставка  предметов  обихода  народов  коми.
 Выставка  докладов  учеников  по  данной  теме.
Технологии:
Здоровьесберегающая
 ИКТ

 Игровая
 Личностно – ориентированная
 Рефлексивная. 1.
 Организационный  момент.
а)  Вступительное  слово  учителя.
Ход  урока.
Слайд 1.
Наша  Родина – большая  и  прекрасная,  но  для  каждого  из  нас  она  начинается  у
порога  его  отчего  дома.
Где  бы  ты  не  родился,  в  каком  далёком  уголке  ни  живёшь,  вся  наша  страна
принадлежит  тебе.  И  ты  имеешь  право  с  гордостью  сказать:  «Это  моя  Родина».
А  родина  наша  велика.  В  Москве  ещё  вечер,  а  на  Дальнем  Востоке,  на  берегу
Тихого  океана  уже  начинается  новый  день,  восходит  солнце.
У  нас  в  Москве  говорят:  «Спокойной  ночи!»,  а  в  это  время  во  Владивостоке
звучит  приветствие:  «С  добрым  утром!»  Московские  ребята  крепко  спят,  а
хабаровские  сидят  за  партами.  В  один  и  тот  же  день  ребята  на  юге  загорают,  а  на
севере  ходят  в  шубах.
На  географической  карте  наша  страна  похожа  на  могучую  птицу  в  полёте,
которая  широко  раскрыла  крылья.  Одно  крыло  касается  Тихого  океана,  а  другое
достаёт  Балтийское  море.
Горы  и  долины,  леса  и  степи,  реки  и  моря,  города  и  деревни – это  всё  наша
страна,  наша  Родина.
И  сегодня  нам  предстоит  совершить  путешествие  по  просторам  нашей
необъятной  Родины,  с  севера  на  юг,  заглянуть  в  каждый  её  уголок.
б)  Определение  темы  урока.
Мы  проведём  урок – брифинг  по  природным  зонам  нашей  страны.
 Что  обозначает  слово  брифинг?
(это  краткое  обсуждение  определённого  вопроса)
 Вот  и  у  нас  с  вами  мало  времени,  поэтому  приступим  к  работе.
2.
 Задания  к  обсуждению.
а)  Задания  для  капитанов.
 Объявляется  конкурс  капитанов.  Капитаны  выходят  к  моему  столу,  выбирают
карточку,  про  себя  читают  текст  и  угадывают,  про  какую  природную  зону  его
команда  будет  вести  обсуждение.
Карточка №1
Перед  вами  снежная  равнина.  И  какая – дух  захватывает!  То  сияет  она  в  свете
дня,  то  тонет  во  мраке  ночи.  И  какой  ночи – чёрной  и  непроглядной.  В  небе  светит
луна,  сияют  звёзды.  Иногда  возникают  в  чёрном  небе   разноцветные  сияния –
всполохи:  зелёные,  красные,  синие.  Длится  такая  ночь  полгода!
Карточка  №2.
Перед  вами  равнина  серая  и  унылая.  И  небо  над  ней  серое,  скучное  и  сырое.
Мох,  кочки,  лужи  Всё  плоско  и  бесконечно.  А  если  и  встретится  лес – то  высотой
по  колено.  Берёзки  и  ивы  толщиной  с  карандаш,  грибы  в  таком  лесу  и  то  выше
деревьев!  А  человек  в  нём  как  сказочный  великан!
Карточка  №3. Это  деревья,  кусты  и  травы.  Это  боры,  ельники,  рощи,  просеки.  Пни  и
валежники.  Грибы,  мхи,  лишайники,  ягоды.  Это  звери  и  птицы.  Их  следы  на  снегу,
на  песке,  на  грязи.  Заячьи  погрызы,  лосиные  заломы,  медвежьи  берлоги.  Шелесты,
шорохи,  щебеты,  посвистывания,  рычание.
Карточка  №4.
А  эта  равнина,  неоглядная  как  море!  Весной  это  море  зелёное,  с  красными
пятнами  тюльпанов.  А  как  пожелтеют  жарким  летом  травы – становится  это  море
желтым.  И  катятся  жёлтые  волны  куда – то  за  горизонт.  Дожди  здесь  редки.
Прошумят  редкие  и  быстрые  ливни  и  опять  гонит  горячий  ветер  волны  из  трав.
Карточка  №5.
Вот  странное  место!  Ручьи  и  озёра  без  воды.  Деревья  без  тени – на  них  нет
листьев.  Ветры  не  освежают,  а  обдают  жаром.  Даже  проливные  дожди  здесь  бывают
сухими.  Не  долетают  капли  до  земли,  а  высыхают,  испаряются  на  лету.  А  хорошей
погодой  называют  здесь  не  солнечную,  а  сырую  и  пасмурную.
Карточка  №6.
Удивительная  природа  в  этом  крае.  Понизу  светлые,  весёлые  лиственные  леса,
курчавые  и  зелёные.  И  огромное  море.  Выше – леса  тёмные,  хвойные.  А  совсем
высоко  сияют  на  вершинах  гор  снега.  И  погода  здесь  странная:  зимой  идут  дожди,
если  и  выпадает  снег,  то  быстро  тает.  Зато  летом  тут  раздолье  и  животным  и
людям.
(Для  составления  карточек  использованы  рассказы  Н.И. Сладкова).
б) Проверка  работы  капитанов.
 Капитаны  читают  задания,  говорят  к  какой  зоне  относится  данное  описание,  а
учитель  обращается  к  командам  с  вопросами:  «Вы  согласны  с  мнением  своего
капитана?»  «Кто  не  согласен  и  почему?»
3.
 Обсуждение  по  командам.
а)  Задание.  И  так,  вы  определились,  какую  природную  зону  вы  будете
обсуждать.
За  короткое  время  надо  обсудить  и  подготовить  рассказ  о  климатических
условиях  своей  природной  зоны.  Также  у  вас  лежат  конверты  с  зелёным  и
розовыми  кругами.  Вы  должны  будете  наклеить  на  зелёную  полоску  растения
вашей  зоны,  а  на розовую – животных.
б)  Проверка  задания.
 На  проверку  задания  учитель  вызывает  учеников  к  доске  сам.  Один
ученик  должен  рассказать  про  климатические  условия  своей  зоны,  а
второй    прикрепляет  к  карте  природных  зон  карточки  с  наклеенными
растениями  и  животными.
Арктика
Слайд  №2.
Рассказ  учеников.
Слайд  №3. Комментарий  учителя:  Слово «Арктика» означает медведь. Это царство
белого медведя. Его  по  праву  считают  хозяином  ледяных  пустынь.
Тундра
Слайд  №4.
Рассказ  учеников.
Комментарий  учителя:  во  время  наших  уроков,  мы  обсуждали,  что  ни
одна  из  зон  не  начинается  сразу – они  постепенно  переходят  из  одной  в
другую:  тундра – в  лесотундру,  лесотундра  в  тайгу,  тайга  постепенно  в
смешанные  леса,  потом  в  лесостепи  и  так  далее.  Нам  с  вами,  ребята,
очень  повезло,  так  как  в  нашем  классе  учится  представитель  северного
народа – коми,  который  живёт  в  лесотундре.
Свой  рассказ  вам  представляет  Тананина  Саша.
Слады  к  презентации  о  народе  коми.
 Что  нового  о  тундре  вы  узнали  из  рассказа  Саши?
 Продолжаем  наше  обсуждение.
Зона  лесов
Слайд  №5.
Рассказ  учеников.
Слайды  №6,7,8.
Комментарий  учителя:  зона  лесов – это  обширная  зона,  которая
начинается  с  тайги  и  постепенно  переходит  в  зону  смешанных  лесов.
Ярким  представителем  тайги  является  амурский  тигр.  Охраной  данного
вида  проходит  под  контролем  президента  страны  В.В, Путина.  В  зоне
смешанных  лесов  встречаются  лоси.  Лоси  живут  и  в  наших  Озёрских
леса.
Зона  степей.
Слайд№9.
Рассказ  учеников.
Слайд  №10.
Комментарий  учителя:  это  дрофа – одна  из  самых  крупных  птиц  нашей
страны.  Её  даже  называют  степным  великаном.
Зона  пустынь.
Слайд  №11.
Рассказ  учеников.
Слайд  №12.
Комментарий  учителя:  не  зря  верблюдов  зовут  «Кораблями  пустыни».
Подумаем,  почему  возникло  такое  название.
Субтропическая  зона.
Слайд  №13. Рассказ  учеников.
Слайд  №14.
Комментарий  учителя:  а  эти  замечательнее  и  весёлые  животные  не
оставят  равнодушными  ни  взрослых,  ни  детей.  Они  самые  большие
животные  Чёрного  моря,  это  не  рыбы,  а  млекопитающиеся
выкармливают  своих  детёнышей  молоком  и  дышат  не  жабрами,  а
лёгкими.
4.
 Физминутка.
После  проделанной  работы  надо  дать  отдохнуть  нашим  глазам.
Рисуй  глазами  треугольник,
Рисуй  глазами  треугольник.
Теперь  его  переверни
Вершиной  вниз
И  вновь  глазами
Ты  по  периметру  веди.
Рисуй  восьмёрку  вертикально.
Ты  головою  не  крути,
А  лишь  глазами  осторожно
Вдоль  по  линиям  води
И  на  бочок  её  клади.
Теперь  следи  горизонтально,
И  в  центре  ты  остановись.
Зажмурься  крепко,  не  ленись (считаем  медленно  до3).
Глаза  откроем,  наконец.
Зарядка  кончилась –
Ты  молодец!
 Обсуждение  экологических  проблем.
5.
а) Сигнал  SOS.
 На  карту  природных  зон  учитель  быстро  прикрепляет  карточки  с  белым
медведем,  стерхом,  амурским  тигром,  зубром,  дрофой,  крымским
афалиной,  ушастый  ёжик.
б) Обсуждение  проблемы.
 Ребята,  какую  проблему  я  обозначила  сигналом  SOS?
 Откроем  приложение  к  Красной  книге – оно  будет  служить  нам
помощником  в  работе.
 Почему  данные  виды  занесены  в  Красную  книгу  России.  Озвучьте,  с  какими  ещё  экологическими  проблемами  столкнулась  природа
вашей  зоны?  (обсуждение 2  мин).
6.
 Блиц – турнир.
За  каждый  правильный  ответ  ученик  получает  фант.  По  количеству
набранных  файлов  выбирается  победитель  блиц – турнира.
 Что  обозначает  слово  «Арктика»?
 Какую  птицу  называют  степным  великаном?
 Как  называется  национальная  обувь  народов  коми?
 Какое  животное  является  самым  крупным  представителем  Чёрного
моря?  Что  вы  узнали  о  них?
 Какой  заповедник  является  «родильным  домом»  белых  медведей?
(ростров  Врангеля).
 Какие  редкие  птицы  гнездятся  с  Таймырском  заповеднике? (краснозобая
казарка,  сокол – сапсан).
 Какую  роль  играют  леса  в  жизни  природы  и  человека?
 В  каком  заповеднике  создан  зубровый  питомник?  (Приокско –
Террасный).
 Почему  он  получил  такое  название?
 Почему  возникла  необходимость  разводить  дроф?
 Что  вы  знаете  о  заповеднике  «Чёрные  земли»?
 Что  сделано  для  сохранения  природы  черноморского  побережья?

По  итогам  блиц – турнира  выставляется  оценка  активным  ученикам.
7.
 Оценки.
 Возьмите  карточку  с  пандой.
 Что  обозначает  этот  знак.
 Оцените  свою  работу  на  уроке  (карточки  подписаны  заранее),  и
сдайте  карточки  капитану.
8.
 Рефлексия.
Вот  и  закончился  наш  урок – брифинг.  Пора  подвести  итоги:
                                                          узнал
Я               повторил
                        запомнил
                                                         мне  было  интересно 9.
 Домашнее  задание.  Повторить  изученный  материал  и  подготовиться  к
тестированию  по  теме  «Природные  зоны  России».
Дополнительно:  Кроссворд.
Работа в группах.
 Разгадайте кроссворд (экологические проблемы природных зон).
................ лесов по берегам рек приводит к тому, что реки мелеют и высыхают.
…............ земель приводит к тому, что птицы переселяются на поля и там строят гнезда,
которые погибают во время полевых работ. Сточные воды и мусор, попадающие в моря, приводят к их …..............
Неумеренное …............... приводит к тому, что в почве накапливается большое количество
соли.
От вездеходов и тракторов в тундре нарушается ….................
(Ответы: 1.Вырубка. 2. Распахивание. 3.Загрязнение. 4. Орошение. 5.Поверхность почв.
Ключевое слово: БРАКОНЬЕРСТВО)

file_name: УРОК  - брифинг.doc

intro:
На данном уроке учащиеся в увлекательной форме могут повторить материал по теме «Природные  зоны  нашей  страны», показать своё умение
 в работе с  географической картой, находить нужный материал в справочной литературе. Урок- брифинг помогает развитию  умения  работать  в  коллективе  и  прислушиваться  к  мнению  своих  товарищей.Конспект урока.

title: Урок – брифинг  (урок - обобщение)  по  теме:  «Природные  зоны  нашей  страны». 4 класс.


extracted_text:
Сценарий  праздника
в  4  классе
«Прощание  с  начальной  школой»
подготовила
учитель  начальных  классов
Галкина  Елена  Константиновна 1.Вступительная  часть.
Тихо  звучит  мелодия  вальса  «Школьные  годы».
Прощание  с  начальной  школой.
Входят  ведущие.
1ведущий:     Сегодня  день  может  быть  очень  разным,
Но  быть  обязан  он  прекрасным!
Итоги  подводим  учения  в  школе
И  вспоминаем  о  том,  что  запомнилось  более.
Но  где,  же  герои  сегодняшней  встречи?
Кому  говорить  будем  добрые  речи?
2ведущий:      Мы  будем  здесь  петь,  танцевать,  веселиться,
А,  может,  действительно  чудо  случиться?
Давайте  же  праздник  скорей  начинать,
Пора  нам  друзья,  гостей  принимать.
Я  знаю,  что  нас  непременно  вы  спросите:
А  кто  же  на  празднике  главные  гости?
Отвечу  я  вам,  не  моргнув  даже  глазом –
Это  ребята  четвёртого  класса.
Музыка  становится  громче.  Входят  дети  и  встают  полукругом.
1ведущий:    Добрый  день,  дорогие  гости!  Начинаем  наш  праздник,
посвященный  дню  окончания  начальной  школы.
2ведущий:    Свои  песни,  стихи  мы  дарим  вам,  наши  дорогие  родители!  Ведь
благодаря  вашей  поддержке  мы  учились  все  эти  4  года! 1ведущий:  Свои  песни,  стихи  мы  дарим  Вам,  дорогой  наш  учитель.  Ведь
именно  Вы  взяли  за  руку  нас  первоклашек  и  вели  по  школьной
дороге  все  4  года.
2ведуший:        Первый  раз  в  1  класс  мы  пришли –
Мы  писать  и  считать  не  умели,
Мы  цветы  на  линейку  несли,
Нам  красивую  форму  одели!
1ведущий:        1  класс – это  первый  звонок,
Были  радости,  были  невзгоды,
Наш  учитель  и  первый  урок
Начинались  так,
Начинались  так,
Начинались  так  школьные  годы.

2ведущий:       Выпускной  вечер,  школьный  бал – какие  красивые  слова!  И  какой
          выпускной  бал  без  школьного  вальса!
Дети  танцуют  вальс  под  музыку  «Школьный  вальс».
2ведущий:    Как  красиво!  Правда,  Вадим?  Вальс!  Выпускной  вечер!
1ведущий:   Да,  здорово!  Очень  здорово,  что  все  мы  здесь  сегодня  собрались! Звучит  песня   на  мотив  мелодии «Изгиб  гитары  жёлтой».
Изгиб  гитары  жёлтой
Ты  обнимаешь  нежно,
Струна  осколком  эха
Пронзит  тугую  высь.
Качнётся  купол  неба,
Большой  и  звездноснежный
Как  здорово,  что  все  мы  здесь
Сегодня  собрались.
Как  отблеск  от  заката
Костёр  меж  сосен  пляшет,
Ну  что  грустишь,  учитель,
А  нука  улыбнись.
И  кто – то  очень  близкий
Тебе  тихонько  скажет:
Как  здорово,  что  все  мы  здесь
Сегодня  собрались!
И  все  же  с  болью  в  горле
Мы  тех  сегодня  вспомним,
Чьи  имена,  как  раны,
На  сердце  запеклись.
Мечтами  их  и  песнями
Мы  каждый  вздох  наполним.
Как  здорово,  что  все  мы  здесь
Сегодня  собрались.
Дети  садятся  на  свои  места.  Ведущие  остаются.
1ведущий:   Мы  сегодня  собрались  здесь,  чтобы  вспомнить,  как  мы  пришли
в  эту  школу  в  1  класс  и  как  встретил  нас  наш  первый  учитель.
2ведущий:   Собрались,  чтобы  вспомнить,  как  учились  все  эти  4  года  и  чему
научились,  что  достигли.  Вспомним,  как  всё  начиналось.
Ведущие  садятся,  выходят  выступающие. 1ученик:          У  каждого  в  жизни  единственный  раз
Бывает  свой  первый,  свой  памятный  класс,
И  новые  книги,  и  первый  урок,
И  первый  заливистый  школьный  звонок,
И  первый  наставник,  твой  первый  учитель,
Кто  дверь  распахнул  нам  в  дорогу  открытий.
2ученик:        Мы  помним  тот  звонок  весёлый
Что  прозвенел  нам  в  первый  раз,
Когда  вошли  с  цветами  в  школу
В  свой  самый  лучший  первый  класс.
Как  встретил  у  двери  учитель,
Нам  верный  друг  на  много  дней,
И  шумная  толпа  большая
Подружек  новых  и  друзей.
3ученик:        Пришли  мы  к  вам  учениками  новыми,
Добрыми  и  весёлыми.
А  иногда  чрезмерно  крикливыми.
Мы  начинали  учиться.
Начинали  свой  трудный  путь,
А  иногда  приходилось  мучиться,
Чтоб  постичь  науки  суть.
4ученик:         И  мамы  у  дверей  толпились,
Спрашивая  «что?»  и  «как?».
Вначале  все  суетились,
Чтоб  не  попасть  впросак.
Но  прошёл  первый  класс,  и  второй  пролетел,
А  третий  просто  вихрем  пронёсся,
И  в  суматохе  будничных  дел
Время  вспять  уже  не  вернётся. 5ученик:         А  помните – косички  да  бантики,
Да  полнеба  в  огромных  глазах.
А  помните – вихрастые  мальчики
Да  девчонки  иногда  в  слезах.
А  помните,  двадцать  пять  пар  глаз
Внимательно  смотрят  на  вас.
И  это  нельзя  забыть  просто  так,
И  словами  трудно  передать.
Это  можно  видеть  и  наблюдать,
Это  нужно  чувствовать  и  ощущать!
6ученик:        А  помните,  серьёзные  лица,
Когда  контрольная  или  диктант.
А  помните,  тревожные  лица,
Когда  получается  что – то  не  так.
Всё  это – простые  страницы
Из  книги  жизненных  лет.
Всё  это – золотые  страницы
Дороже  которых  нет!
Выходят  ведущие.
1 ведущий:  Как  быстро  промелькнули  эти  4  года.  Я  даже  и  не
заметил.  Кажется,  что  только  вчера  мы  пришли  в  1  класс  и
перешагнули  порог  нашего  класса.  А  сегодня  мы  уже  прощаемся  с
ним.
2 ведущий:  Это  очень  грустно.  Зато  как  многому  мы  научились  тут,
как  много  узнали  нового.  И  как  это  было  порой  весело  и  интересно!
Чему  учат  в  школе?  Да  очень  многому! 1ведущий:  Писать  и  читать!
2ведущий:  Дружить  и  уважать  друг  друга.
1 ведущий:   Рисовать  и  петь!
2 ведущий:  Любить  свою  Родину  и  уважать  родителей!
1 ведущий:  А  самое  главное – учиться!  Мы  предлагаем  вам,  уважаемые  гости,
побывать  у  нас  на  уроках.  Правда,  уроки  будут  необычными.  Мы  представляем
вам  сценку  «Спор  учеников».
Математик:        Математику  люблю –
Ну,  просто  обожаю!
Я  примеров  30  штук
За  урок  считаю!
А  задачи – это  класс!
Быстрей  всех  решаю!
Задира:                Знаем,  знаем,  помолчи!
У  тебя  по  тестам   три!
Тройку  запрягаем,
Двойку  догоняем!
Русский  язык:      А  я  русский  вот  люблю,
Каждый  день  его  учу!
Правила  правописания
Ну,  просто  обожаю  я! А  ещё  спряжения,  диктанты,  изложения…
Задира:                Знаем,  знаем,  помолчи!
За  диктант  что?  Снова  три?
Правила,  мы  знаем,
Но  только  забываем!
Англичанин:         Ох,  ребята,  помолчите!
Я,  английский  вот  люблю,
Но  пока  ещё  с  трудом
Я  владею  языком.
И  слова  учить  стараюсь,
Каждый  день  ведь  занимаюсь!
Но  не  знаю  почему
Ничего  я  не  пойму!
Знаю  только  «Вери  гуд»
Как  там?  «Сори»
Всё!  Капут!
Литератор:           Да!  Английский – это  скука!
Я  вот,  чтение  люблю.
Обожаю  книжек  море,
Все  их  за  день  и  прочту!
Знаю  жанры  там,  писателей,
И  всяких  там  издателей.
Всё  что  я  читаю – ну  просто  обожаю!
Природоведение:      Вот  даёт,  вот  заливает!
Книжки  каждый  день  читает!
А  по  чтению,  смотри,
То  четвёрка,  а  то  три!
Ты  уж  лучше  помолчи!
Лично  я  люблю  предмет,
Интересней  в  свете  нет! Мир  нас  окружающий,
Предмет  нас  развивающий!
И  чего  там  только  нет,
Много  разных  там  планет,
Звери  разные,  леса,
И  земные  пояса.
А  ещё  узнать  в  нём  можно.
Правда,  это  очень  сложно,
Всю  историю  страны,
От  создания  Земли.
Спортсмен:                 Ну,  ты  и  наговорил!
А  про  тесты  забыл?
Я  предмет  сей  уважаю,
Но  за  тесты  получаю
Если  3,  то  весь  горжусь,
А  про  2  сказать  боюсь –
Вдруг  про  то  узнает  мама…
Я  другой  предмет  люблю –
Физкультурочку  мою –
Ну,  просто  обожаю.
Я  по  ней  всегда  пятёрки  получаю!
На  уроках  физкультуры  не  скучаю  никогда.
Я  усердно  занимаюсь
Акробатикой,  друзья!
В  скором  времени,  возможно,
Чемпионом  стану  я!
Задира:                  Вот  даёт!  Вот  удивил!
Он  пятёрку  получил!
Если  хочешь  знать –
По  «физре»  у  всех  ведь  5!
По  трудам  и  рисованию
Ставят  5  нам  за  старания!
Так,  ребята,  как  ни  крути
Уж  не  хочется  нам  3
В  пятом  классе  получать.
Значит,  будем  изучать Глаголы  и  спряжения,
Таблицу  умножения,
Планеты  и  историю,
Чтобы  войти  в  историю.
И  стараться  получать
В  5  классе  только  5!
Хором:  Постараемся!
Участники  сценки    остаются  на  своих  местах.

Звучит  песня  «Чему  учат  в  школе».  Остальные  дети  выходят  и
поют.
Дети  садятся,  ведущие  остаются.
1ведущий:   И  всетаки,  как  здорово  у  нас  в  школе,  как  весело!  Сколько
разных  событий  происходит  здесь!
2ведущий:   Верно!  И  все  события  мы  хорошо  помним.  Вот  хотя  бы  о
пропавших  кроссовках.
1ведущий:   О  каких  таких  кроссовках?
2ведущий:    А  вот  послушай  стихотворение  «Летающие  кроссовки».
«Летающие  кроссовки».
В  нашем  классе  ситуации  нетипичные,
Вдруг  взлетают  кроссовки  обычные.
На  обед  соберётся  ученик  идти,
Глядь,  а  кроссовок  своих  не  найти.
Испарились,  исчезли,  пропали.
И  где  мы  их  только  не  искали,
Мы  искали  кроссовки  все  вместе,
Оказалось,  что  они  на  месте.
Чтоб  у  вас  ничего  не  пропало, Не  бросайте  кроссовки,  где  попало!
1ведущий:   Весёлые  школьные  истории  продолжат  задорные  мальчишки  и
девчонки.  Школьные  частушки.
Частушки.
Хором:
Посмотрите!  Посмотрите!
Мы  ребята  просто  класс!
Пропоём  сейчас  частушки
И  про  школу  и  про  нас!
1
Как  в  портфеле  у  мальчишки
Перепутались  все  книжки.
Эти  книжки  и  тетрадки
С  ним  всегда  играли  в  прятки.
2
Раз  списали  все  примеры
Друг  у  друга  девочки –
Только  зря  они  старались
Они  обе  ошибались!
3
В  нашем  классе  есть  тетрадь
Страшно  в  руки  её  взять.
Будем  мы  тетрадкой  этой
Первоклашечек  пугать.
4
Клоун  есть  у  нас  один
Он  ребят  всех  веселил, Жаль  учитель  рассердился –
Единицу  закатил!
5
А  ещё  у  нас  ребята
Завелася  хрюшка!
Громко  хрюкала  она –
Мы  смеялись  два  часа!
6
Дети  все  домой  идут.
Эти  где – то  рыщут.
А  родители  потом
Их  часами  ищут!
7
Все  науки  одолеем,
Всё  у  нас  получится,
Потому  что  наши  мамы
Вместе  с  нами  учатся!
8
У  нас  в  классе  есть  ребята.
С  ними  не  соскучишься,
Все  они  сидят  за  партой,
Но  ничему  не  учатся!
9
В  нашем  классе  мальчик  есть
Его  подвигов  не  счесть!
То  ГАИ  он  попадёт,
То  петарды  подорвет! Мальчики:  До  чего  же  хороши
                      В  нашем  классе  девочки.
Милые,  пригожие,
На  мамочек  похожие!
Девочки:     И  мальчишки  хороши,
Жалко  только  драчуны!
Шумные,  весёлые,
Смешные  и  задорные.
                                             Мы  частушки  вам  пропели
Хором:
Хорошо  ли,  плохо  ли!
А  теперь  попросим  вас,
Чтоб  вы  нам  похлопали!
2ведущий:  Весёлые  частушки  сменит  грустное  признание  одного  ученика  о
своих  успехах.
Грустное  признание.
Звенит  звонок,  и  каждый  раз,
Как  будто  в  страшном  сне,
Сначала  я  влетаю  в  класс,
Потом  влетает  мне.
Жизнь  стала  для  меня
Кромешным  адом,
Нам  задают  ужасно  много  на  дом.
А  если  дома  вовсе  не  бывать.
Куда  они  мне  будут  задавать?
Кричала  мама:
 Что  за  безобразие?!
Сплошные  тройки,
Где  разнообразие?
Когда  же  я  принёс  разнообразие, Она  опять  кричала:  «Безобразие»!
1 ведущий:  А  какие  у  нас  в  школе  перемены!  Что  только  не  случается
за  эти  короткие  10 – 15  минут!  Вот  послушайте:
Перемена 1:   Перемена,  перемена.
Лезет  3а  на  стену.
Очень  дружно  3б
Весь  стоит  на  голове!
Класс  4  отличился –
Он  с  перил  быстро  скатился,
Он  экстримом  занимался,
Жаль,  что  быстро  он  попался,
И  в  углу  стоял  полдня,
Вот  такие, брат  дела!
Перемена 2:       Мокрые  волосы.
Растрёпанный  вид –
Капелька  пота  по  шее  бежит,
Может  быть  Вадик,  Дениска  и  Женя
Всю  перемену  ныряли  в  бассейне?
Или  на  них,  на  несчастных  пахали?
Или  их  в  пасть  крокодила  пихали?
Нет!  В  перемену  они  отдыхали!
1ведущий:  И  всё  же  в  школе  учиться  здорово!  Весело!  Интересно!  И  пусть
не  огорчают  вас,  дорогие  мамы,  наши  шалости  и  плохие  оценки!  Мы
исправимся!  Мы  будем  стараться!  Обещаем  вам!
Дети  выходят  и  исполняют  песню  на  мелодию  «Песенки  шофёра». 1к. Солнце  на  дворе  или  хмурый  денёчек –
Всё  равно  спешим  мы  в  школу  с  тобой.
Быстро  пролетели  четыре  годочка –
И  сегодня  первый  наш  бал  выпускной
Припев:                  Не  страшны  задачи  и  уравненья
Справились  с  контрольными,  мы  друзья!
Грызли  мы  гранит  науки  с  рвеньем –
От  души  спасибо  учителям!
2к. Рисовали  вместе,  на  танцы  ходили,
Сквозь  олимпиадные  дебри  прошли.
И  хотя  мы  первыми  не  были –
Школу  мы  свою  не  подвели!
Припев:                 Не  страшны  диктанты  и  изложенья
                                ………………………………………….
3.Фестивали,  конкурсы  проводили,
Победила  дружба  у  нас,  как  всегда!
Ну  а  как  в  походы  все  вместе  ходили –
Верим,  не  забыть  эти  дни  никогда!
Припев:               Не  страшны  английский  и  сочиненья
                              …………………………………………….
Дети  остаются  стоять.
Время  прощаться.
Учитель.
Вот  и  пришло  время  нам  расставаться,  ребята!  Четыре  года  действительно
промчались  так  незаметно,  как  один  миг.  Казалось,  только  вчера  я  встретила
вас,  своих  малышей  и  привела  в  этот  класс,  который  был  для  нас  маленькой
частичкой  родного  дома.  Было  всё  на  нашем  пути:  и  радости  и  печали,  успехи
и  огорчения,  пятёрки  и  двойки – всё  это  было.  Но  всё  равно  я  запомню  вас
добрыми,  весёлыми – ведь  вы  не  давали  мне  скучать  все  эти  четыре  года.  Я
благодарю  и  ваших  родителей,  которые  с  уважение  и  с  пониманием  относились
ко  мне,  моим  просьбам  и  вели  вас  все  эти  четыре  года.  У  вас  всё  впереди.  А
я  встречу  новых  малышей  и,  конечно,  буду  их  сравнивать  с  вами – моими
неугомонными,  шумными  и  умными  учениками!. Дорогие  мои,  ребята!
Я  сегодня  прощаюсь  с  вами.
Может,  в  чём – то  и  виновата,
               Вы  простите,  будем  друзьями.
Я  была  с  вами  в  счастье  и  в  горе.
Ваши  двойки  меня  огорчали –
А  когда  в  дневниках  пят1рки,
Сразу  вдруг  забывались   печали!
Я  о  вас  запомню  хорошее.
Всё  плохое  в  прошлом  останется.
Вы  к  другим  уйдёте  учиться,
Но  сердца  наши  не  расстанутся!

Дети  читают  прощальные  стихи.
7ученик:  Вспомним,  как  зайчата.
                  Как  зайчата  робко – малые  ребята.
Мы  приходим  в  первый  раз
В  школу  в  самый  1  класс.
И  учитель  нас  берёт
И  за  парты  нас  ведёт.
8ученик:   На  уроках  увлечённо
Мы  вас  слушали  влюблено.
В  перемены  мчались   вскачь,
Но  летит  время – хоть  плачь –
Вот  и  расстаёмся  с  Вами.
9ученик:  Вот  и  выросли  ребята,
Ваши  мышки.  Медвежата.
И  сейчас  в  прощальный  час
Мы  хотим  поздравить  вас:
Посмотрите  из  окна.
На  дворе  опять  весна:
Счастья  Вам,  добра,  тепла.
10ученик:     Спасибо  Вам,  Учитель  первый  наш.
За  тот  огромный  труд,  что  в  нас  вложили.
Хоть  мы  не  первый  выпуск  ваш. И  всё  же  мы  друг  друга  полюбили.
11ученик:      Полюбили  мы  друг  друга,
Дружба  крепкая  у  нас.
Вместе  с  нами  наша  дружба
Переходит  в  5  класс.
А  учительница  наша
Снова  в  1  класс  пойдёт.
Нам  она  сказала:
«Пусть,  ребята,  вам  везёт».
12ученик:      Мы  четвероклассники –
Переходим  в  5  класс.
Гордым  словом  «пятиклассники»
Называть  все  будут  нас.
До  свиданья  класс  четвёртый,
Мы  прощаемся  с  тобой
Со  своей  любимой  партой,
И  со  школьною  доской!
13ученик:       После  дождя  пусть  будет  радуга!
Пускай  растают  сразу  все  снега.
И  солнце  лучиками  яркими
Пусть  с  небес  греет  вас!
Ну  что  сказать  вам  на  прощание,
Так  не  хотелось  расставания.
Мы  говорим  вам:  До  свидания! (хором)
Ждёт  нас  пятый  класс!
Исполняют  песню  «Куда  уходит  детство»
Слово  родителям.
Награждение. Список  используемой литературы
1.  Составители:  О.Е. Жиренко,  Л.А. Обухова.  «Праздник – ожидаемое  чудо!»  1 – 4
4лассы.  Москва. «Вако».  2014.
2.  Е.А. Мухина.  Сценарии  тематических  праздников.  Начальная  школа.
Москва  «Издательство  НЦ  ЭНАС».  2005.
3.  Составители:  Л.Н. Яровая,  О.Е. Жиренко,  Л.П. Барылкина,  Л.А. Обухова.  «Мозаика
детского  отдыха».  Внеклассные  мероприятия.  4  класс.  Москва.  «Вако».  2005.
4.  Сценка  «Спор  учеников»    стихи  авторские  Е.К. Галкина.

file_name: Прощание  с  начальной  школой.doc

intro: Сценарий выпускного праздника в 4 классе включает в себя песни, стихи, сценки, поздравления. Сценарий полностью готов для проведения мероприятия и даёт возможность редактировать его по желанию учителя. Материал рассчитан на то, чтобы участие в празднике принял каждый учащийся, тем самым создаётся комфортная ситуация для творческого самовыражения учащихся.Материал праздника.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий  праздника в  4  классе «Прощание  с  начальной  школой».