extracted_text:
Образовательный салон в помощь воспитателю http://www.doumarx.ru/publ/?
page2
ВИДЫ ЗАНЯТИЙ С ДЕТЬМИ В
ДЕТСКОМ САДУ
1. Классическое занятие
По старой классической форме: объяснение, выполнение задания детьми.
Итоги занятия.
2. Комплексное (комбинированное занятие)
Использование на одном занятии разных видов деятельности:
художественного слова, музыки, изобразительной деятельности, математики,
конструирования, ручного труда (в разных сочетаниях).
3.Тематическое занятие
Может быть и комплексным, но подчинено одной тематике, например,
«Весна», «Что такое хорошо», «наши игрушки» и др.
4. Итоговое или контрольное занятие
Выяснение усвоения программы детьми за определенный отрезок времени
(полугодие, квартал, учебный год).
5. Экскурсия
В библиотеку, ателье, почту, на поле, на стройку, в школу и др.
6. Коллективное творческое дело
Коллективное рисование, коллективная аппликация: строим улицу нашего
города.
7. Занятие–труд
Посадка лука, черенкование растений, посадка семян и др.
8. Занятие-игра
«Магазин игрушек», «Устроим кукле комнату». Вариант: Занятие-аукцион –
кто больше расскажет о предмете, тот его и покупает.
9.Занятие-творчество
Мастерская художника, народных умельцев, сказочника, «Мастерская добрых
дел» (поделки из бросового, природного материала, бумаги с использованием
элементов ТРИЗ). 10. Занятие-посиделки
На фольклорном материале, на фоне трудовой деятельности дети поют,
загадывают загадки, рассказывают сказки, водят хоровод.
11. Занятие-сказка
Все занятие строится по сюжету одной сказки, с использованием музыки,
изобразительного искусства, драматизации.
12. Занятие пресс-конференция
Дети задают вопросы «космонавту», «путешественнику», «герою сказки» и он
отвечает на вопросы, затем «Журналисты» рисуют и записывают то, что их
заинтересовало.
13. Занятие-десант
Неотложная помощь. Пример. Идем от обратного: на рисовании спрашиваем
детей о том, что у них не получается или получается плохо. Сегодня это
будем рисовать, помогут нам те, у кого это хорошо получается. Вариант:
совместное занятие детей старшей и младшей группы (сотворчество).
Старшие, к примеру, делают фон, младшие рисуют то, что могут.
14. Занятие комментированного обучения
Всей группе детей дается задание – образование числа «7». Один из детей
говорит вслух, как он составляет данное число, остальные молча выполняют,
если говорящий ошибся, начинается обсуждение. Варианты: воспитатель
рисует на доске, дети комментируют изображение, составляют рассказ или
воспитатель рисует то, о чем рассказывают дети.
15. Занятие-путешествие
Цель – развивать монологическую речь детей. Кто-то из детей «экскурсовод»,
остальные дети задают вопросы. Варианты: путешествие по сказкам, родной
стране, городу, республике, в «Страну веселых математиков», по «Красной
Книге».
16. Занятие-открытие
(проблемное занятие)
Воспитатель предлагает детям проблемную ситуацию, дети ее сообща
решают, делают открытие. Пример: «Что произойдет, если исчезнет бумага?»,
«Зачем учиться?» Вариант: «Следствие ведут знатоки».
17. Занятие-эксперимент
Ребенку, к примеру, дают бумагу. Он делает с не все что хочет – рвет, мнет,
мочит и т.д. Затем самостоятельно делает вывод. Варианты: со льдом, снегом,
магнитом, воздухом.
18. Занятия-рисунки-сочинения Воспитатель рисует, дети составляют рассказы. Дети по своим рисункам
составляют рассказы. Дети «пишут» письмо-рисунок о событии в детском
саду.
19. Занятие-конкурс
Типа: «Что, где, когда?» Конкурс фантазеров, стихов, сказок.
Дети делятся на команды, вопросы обсуждаются сообща, капитан выступает,
дети дополняют.
Варианты: «Незнайкин мост». Задаются разные вопросы, за правильный ответ
команда получает «бревнышко», для построения моста к противоположной
команде. За неправильный ответ «бревнышко» опускается на дно реки.
Выигрывает тот, кто быстрее построит мост через реку, т.е. больше даст
правильных ответов.
20. Групповые занятия (вариант конкурса)
Дети организуются по группам. Например, на 4 времени года. К занятию
готовятся тайно. На занятии рассказывают, «защищают» свое время года,
рисуют, рассказывают придуманные рассказы. Побеждает тот, у кого
интереснее получится выступление-защита своего времени года (книги,
игрушки и т.д.).
21. «Игра-школа»
Школа космонавтов (физкультурников), школа лесных жителей (зверей),
школа юного шофера и пешехода. Рассказывают о себе, поют, танцуют,
пантомима и т.д.
3. Демонстрация предметов, сделанных из разных материалов.
Педагог выставляет предметы, сделанные из разных материалов.
– Это бумага. Шарик, сделанный из бумаги, – бумажный.
– Это дерево. Шарик – деревянный.
5. Составление рассказов детьми.
 Конспект занятия по образовательной
области «Коммуникация».
Тема: «Путешествие в осенний лес».
Программное содержание. Образовательные задачи: систематизировать знания детей об осени , осенних
приметах и явлениях; упражнять детей в умении рассказывать об осени с
использованием наглядных пособий (иллюстрации, мнемотаблицы) ;
продолжать учить делить слова на слоги, согласовывать существительные с
прилагательными в роде, числе; закреплять умение отгадывать описательные
загадки; закреплять умение выполнять коллективную аппликацию.
Развивающие задачи:развивать речь и память детей; способствовать
развитию зрительного восприятия, слухового и зрительного внимания;
развивать мелкую моторику, наблюдательность, интерес к миру природы.
Воспитательные задачи: воспитывать любовь к природе; воспитывать умение
слушать высказывания товарищей, дополнять их ответы.
Оборудование: зонт, конверт с приглашением, иллюстрации с осенними
приметами, мнемотаблица «Осень»,бумажные заготовки листьев, бумажная
заготовка вазы, клей, Лесовичок, игра для интерактивной доски «Осенние
загадки» .
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций об осени, чтение
художественной литературы, беседы о временах года, отгадывание загадок о
временах года, составление рассказов с использованием наглядных пособий
(иллюстраций, мнемотаблиц).Д/и «Раздели слова на слоги», «Назови
правильно».
 Изготовление коллективных и индивидуальных аппликаций. Наблюдение в
природе
Словарная работа: осень, осенний ветер, осенний дождь,осенняя туча,
осеннее солнце, осенняя одежда; лист, листья, листопад; лес, Лесовичок.
 Этапы занятия
 Содержание занятия
 Ответы детей
Оргмомент «Приглашение отправиться в путешествие».
Вводная часть.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, что это?
 -Это письмо от Лесовичка. («Здравствуйте, ребята. Пишет вам старичок- Лесовичок. Мне сорока принесла
на хвосте, что вы умные и дружные ребята. Мне очень захотелось в этом
убедиться. Приглашаю вас в гости. До скорой встречи! Ваш друг Лесовичок»)
 - На чем можно путешествовать?
 - Мы сегодня отправимся в путешествие с помощью волшебного зонта.
Отправляемся в путь!
 -1,2,3 Волшебный зонт нам дорогу покажи!
 В группе зонт и письмо.
 -Путешествовать можно на поезде, на машине, на самолете и т.д.
Метод. Приемы.
Беседа «Какое время года?»
Сенсомоторная организация речи:
 Артик.гимнастика «Ветерок», пальчик.гимнастика «Осенний букет»
Д/игра «Какой, какая, какие»
Д/упражнение «Составь рассказ».
Д/упражнение «Спрячь слова в ладошки»
Физминутка.
Дупражнение «Отгадай загадки»
Создание коллект. Апплик.
 «Подарок для Лесовичка»
Основная часть.
Воспитатель: Посмотрите, куда нас перенес волшебный зонт. Что это за
листья?
 - В какое время года падают листья?
 - Значит, мы с вами попали в осенний лес.
 - А что еще бывает осенью?
 - Осенью часто дует холодный ветер. Мы с вами сейчас покажем какой
бывает ветер (сильный, слабый). - Осенью все любят собирать листья. Давайте, мы с вами тоже соберем
осенний букет .
1,2,3,4,5 будем листья собирать,
Листья березы, листья рябины,
Листики клена, листья осины,
Листики дуба мы соберем
В группы осенний букет принесем!
- Сейчас мы поиграем в игру. Я вам буду говорить слова, а вы мне отвечаете
на вопросы: какой, какая, какие со словом «осенний»
 - Небо какое?
 - Ветер какой?
 - Солнце какое?
 - Цветок какой?
 - Погода какая?
Воспитатель: Ребята, а теперь мы посмотрим на картины, которые нарисовала
нам осень о себе, и расскажем, какие перемены она принесла в жизнь
природы.
 1.Картина- Что происходит в жизни птиц?
 2.Картина- Что происходит в жизни животных?
 3.Картина-Что происходит в жизни растений?
 4. Картина- Что происходит в жизни людей?
Воспитатель: Сейчас мы будем определять количество слогов в осенних
словах (лист, осень, ветер, листопад, лес, погода).
Физминутка «Мы листики осенние».
Воспитатель:Наша волшебная доска приготовила вам осенние загадки.
Помогайте друг другу их отгадывать.
 -Ребята, мы с вами выполнили все задания.
 Но ведь с пустыми руками не ходят в гости. Давайте подарим Лесовичку
букет из листьев, которые мы с вами собрали? Дети называют с какого дерева листья .
 Рассказывают об осенних приметах.
Выполняют артикуляционную гимнастику.
 Выполняют пальчиковую гимнастику.
 Дети отвечают на вопросы
 Дети составляют рассказ об изменениях в жизни птиц, животных, растений и
людей с приходом осени, используя иллюстрации и мнемотаблицы.
 Дети хлопками определяют количество слогов в словах
 Дети сопровождают движениями стихотворение.
 Дети отгадывают загадки на интерактивной доске.
 Дети выполняют коллективную аппликацию.
Д/игра
 «Да-нет»
Заключительная часть. Итог.
Воспитатель: Закончилось наше путешествие. Вот уже и Лесовичок нас
встречает.
 - Давайте мы его порадуем нашими знаниями об осенних приметах.
 -Осенью растут грибы?
 -Тучки солнце закрывают?
 -Колючий ветер прилетает?
 -Туманы осенью плывут?
 -Ну а птицы гнезда вьют?
 -А букашки прилетают?
 -Урожай все собирают?
 -Птичьи стаи улетают?
 -Часто-часто льют дожди?
 -Достаем ли сапоги?
 -Солнце светит очень жарко?
-Можно детям загорать?
 -Ну а что же надо делать- -Куртки, шапки надевать?
Воспитатель: Какие задания мы выполняли во время путешествия?
 -Называли осенние приметы
 -Называли правильно слова (согласовывали существительные с
прилагательными)
 -Выполняли пальчиковую гимнастику
 -Выполняли артикуляционную гимнастику
 -Составляли рассказ по иллюстрациям и мнемотаблице
 -Делили слова на слоги
 -Выполняли физминутку
 -Отгадывали загадки
 - Что вам понравилось больше всего?
Тема: « Лето в яркие краски одето»
Цель: Развивать речь и логическое мышление детей, продолжать развивать
навыки рисования при помощи акварельных красок. Закрепить названия
летних месяцев.
Материал: Акварельные краски, кисточки, бумага.
Ход занятия
Воспитатель: Ребята, скажите мне какое сейчас время года?
Дети: Лето.
Воспитатель: Назовите мне летние месяца.
Дети: Июнь, июль, август.
Воспитатель: Правильно ребята, а скажите мне летом тепло или холодно?
Дети: Тепло.
Воспитатель: А летом бывает дождь?
Дети: Да, бывает. Воспитатель: Правильно дети, а летом бывает снег?
Дети: Нет.
Рисование «Лето»
Воспитатель: Ребята, а теперь давайте нарисуем лето.
( Воспитатель следит за выполнением работы, делает анализ рисункам).
Тема: «Береги и цени воду!»
Цель: Познакомить детей со свойствами воды, дать детям понятие о важности
воды в жизни людей и животных. Учить детей ценить и беречь воду.
Развивать речь детей, логическое мышление.
Материал: Стаканы 3 штуки, гуашь 3 цвета (белый, желтый, красный),
кисточка
Воспитатель: Ребята сегодня мы поговорим о воде, вода очень важна для
каждого человека, как вы думаете почему?
Дети: Без воды человек не сможет жить.
Воспитатель: Да ребята, без воды всё живое что есть на нашей земле
погибнет. Как вы думаете кто нуждается в воде?
Дети: Люди, животные, растения, рыбы.
Воспитатель: Правильно дети, а кажите зачем вам нужна вода?
Дети: Вода нужна для того что бы купаться, пить, готовить пищу.
Воспитатель: Скажите мне, а вода пахнет? ( воспитатель предлагает детям по
очереди понюхать воду в стакане и определить её запах)
Дети: Нет вода не имеет запаха.
Воспитатель: Ребята, а скажите мне какой цвет имеет чистая вода?
Дети: Прозрачный.
Воспитатель: Правильно, вода бесцветная сама по себе она не имеет цвет. Но
её легко можно окрасить, давайте попробуем?
Опыты с водой
Дети: Давайте.
Воспитатель: ( на столе стоят 3 стакана наполненные водой, воспитатель
добавляет в первый стакан белую гуашь, размешивает воду кисточкой ).
Воспитатель: Ребята посмотрите наша вода окрасилась? Дети: Да.
Воспитатель: Какого теперь она цвета?
Дети: Белого.
Воспитатель: На что стала похожа наша вода в стакане?
Дети: На молоко, кефир.
Воспитатель ( добавляет во второй стакан гуашь жёлтого цвета). Дети, какого
цвета стала вода?
Дети: Желтого.
Воспитатель: На что похожа наша вода в стакане?
Дети: На апельсиновый сок.
Воспитатель: ( добавляет в третий стакан гуашь красного цвета). В какой
цвет окрасилась вода?
Дети: В красный и стала похожа на томатный сок.
Воспитатель: Видите как легко можно окрасить воду в любой цвет.
Игра с мячом « Эту воду можно пить?»
( Дети становятся в круг, воспитатель бросает мяч ребёнку и задаёт вопрос
например: воду с лужи можно пить? Воду с моря можно пить? Воду с колодца
можно пить? Ребёнок возвращает мяч называя свой ответ и объясняет своё
мнение).
Беседа « Береги воду»
Воспитатель: Ребята, а как вы думаете воду нужно беречь?
Дети: Да.
Воспитатель: А как мы с вами можем это сделать?
Дети: Не засорять водоёмы, закручивать кран когда вода не нужна.
Воспитатель: Правильно ребята, каждый человек должен ценить воду.
Анализ занятия: Дети сегодня мы поговорили о том как важна вода для жизни
людей, о том что её нужно беречь, узнали что вода не имеет запаха и цвета.
Но мы провели опыт и узнали что воду можно легко окрасить в любой цвет.
Тема: "Вода-это наш источник
здоровья" Цель: Совершенствовать у детей культурно- гигиенические навыки и навыки
самообслуживания. Продолжать развивать речь детей, обогащать активный
словарь детей. Формировать у детей представление о взаимосвязи живой и
неживой природы. Учить бережно относиться к своему здоровью. Воспитывать
у детей внимание, бережное отношение к природе.
Ход занятия
1.Беседа о здоровье.
Воспитатель: Ребята, что такое здоровье? (Ответы детей). Что нужно делать
чтобы быть здоровым человеком? (Ответы детей).
2.Загадка о воде.
Если руки наши в ваксе,
Если на нос сели кляксы,
Кто тогда нам первый друг,
Снимет грязь с лица и рук?
Без чего не может мама
Ни готовить, ни стирать,
Без чего, мы скажем прямо,
Человеку умирать?
Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли -
Жить нельзя нам без ...
(Воды)
Воспитатель: Дети, кому нужна вода? Как люди используют воду? Почему
воду нужно беречь? (Ответы детей).
3.Правила гигиены.
Воспитатель: Ребята, давайте вспомним правила гигиены. ( Нужно мыть руки
с мылом, чистить зубы, мыть фрукты и овощи, пить только кипячённую воду и
т.д.)
- Ребята, а физические упражнения помогают нам быть здоровыми и
бодрыми? (Ответы детей).
4.Показ детьми физических упражнений.
Каждый ребёнок по очереди показывает физическое упражнение, остальные
дети повторяют его. 2.Воспитатель загадывает детям загадку.
Бегу я как по лесенке
По камушкам звеня.
Издалека по песенке
Узнаете меня.
(Ручей).
Воспитатель: Ребята, давайте и мы нарисуем ручей. Возьмите фломастер в
руку и изобразите ручеёк в воздухе, а теперь можете рисовать ваш ручеёк на
бумаге. Дети как вы думаете чего нам не хватает на рисунке? ( Корабля).
Воспитатель складывает на магнитной доске изображение кораблика их
геометрических фигур. Обращает внимание детей на подготовленные детали
для работы.
Тема: «Путешествие в мир лета»
Цель: Закреплять признаки лета в разные его периоды, уметь выделять и
называть их. Отвечать на вопросы воспитателя. Последовательно называть и
читать названия летних месяцев. Использовать активный словарь по теме.
Продолжать учить составлять краткий связной рассказ о летних явлениях.
Выражать в рисовании своё видения лета. Развивать память, внимание,
мышление. Воспитывать бережное отношение к природе.
Материал: Корригирующие дорожки, модели лета, карточки с напечатанными
летними месяцами, аудиозапись «пение птиц», фломастеры, карандаши,
листы белой бумаги.
Ход занятия
Воспитатель: Ребята, мы сегодня отправимся в гости к такому времени года,
которое наступает после весны. Как оно называется? (Лето). Но что б попасть
в мир лета, вы должны выполнить несколько заданий которые вам принесло
лето.
Задание 1 (пройти по лесным тропинкам)
(Дети идут по корригирующим дорожкам).
Воспитатель: Привела нас ребята тропинка вот к какому заданию.
Задание 2. Прочитать и разложить в правильной последовательности летние
месяца.
Воспитатель: Сколько месяцев длиться лето? (Ответы детей). Июнь- начало лета.
Июль- середина лета.
Август- сбор урожая, конец лета.
Задание 3. Назови действие которое происходит летом.
воспитатель начинает предложение, а дети его заканчивают.
Задание 4. « Краски лета» (рисование).
Воспитатель предлагает детям нарисовать лето.
Задание 5. Пословицы о лете.
Воспитатель: Ребята, давайте возьмёмся за руки и сделаем большой круг. Так
как мы сегодня путешествуем в мир лета, давайте вспомним все пословицы
которые вы знаете о этом времени года.
(Дети говорят пословицы которые знают про лето).
Воспитатель: Ребята, а на что похож наш круг? (На солнце). Ребята, а для чего
нам нужно солнце? (Ответы детей). А в какое время года солнышко светит
больше всего? (Ответы детей).
Физкультминутка
Руки за голову ставим мы смело (руки за голову)
И поворачиваемся вправо и влево (повороты туловища)
Дважды на лево, дважды на право
Сделаем чётко мы это ребята
Руки вверх, руки в бока (поднимание и опускания рук)
Сделаем на месте ещё два шага (перешагивание с ноги на ногу)
Хлопнули в ладошки все: раз, два, три.
И работать опять начали.
3.Сюрпризный момент
Воспитатель: Ребята посмотрите что я для вас приготовила ( воздушные
шары). Давайте посчитаем сколько их? (Ответы детей). А теперь назовите
какого они цвета, формы? (Ответы детей).
"Экологический калейдоскоп" Закрепление знаний детей о деревьях, о разнообразии грибов; учить
разделять группы съедобных и несъедобных грибов, о полезных свойствах
несъедобных грибов.
 Воспитывать бережное отношение к природе, формировать понимание
целесообразности и взаимосвязи всего в природе.
 Развивать словарь, обогащая его названии грибов, деревьев и ягод; учить
понимать образный смысл загадок; развивать навыки связанной речи.
Тема: ПУТЕШЕСТВИЕ КАПЕЛЬКИ
( комплексное занятие)
Цели и задачи: уточнить представление детей о том, что вода очень важна
для всех живых существ, без нее не могут жить растения, животные, человек
(людям вода нужна для еды, питья, для мытья тела и всех предметов,
которые есть в помещении); сформировать у детей знания о значении воды в
жизни человека: вода – источник жизни; вода необходима для поддержания и
обеспечения жизни человека; прививать бережное отношение к воде;
активизировать и обогащать словарь детей существительными,
прилагательными и глаголами по теме занятия.
Материал: капли воды, изготовленные из бумаги, пластилин, стеки, три
емкости для опыта, воронка, плакат с изображением факторов,
подтверждающих необходимость воды на Земле, человечеству.
Ход занятия
I. Введение в тему.
Воспитатель. Если на нос сели кляксы,
Кто тогда нам первый друг,
Снимает грязь с лица и рук?
Без чего, не может мама
Ни готовить, ни стирать?
Без чего мы, скажем прямо,
Человеку умирать?
Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли,
Чтоб варились кисели, Чтобы не было беды –
Жить нельзя нам без… (воды).
II. Игровая ситуация.
В группу входит девочка в ободке капельки.
Воспитатель. Ребята, кто это к нам пришел? Ты кто?
Капелька. Я капелька.
Воспитатель. А как тебя зовут?
Капелька. Меня зовут Капитошка.
Воспитатель. А зачем ты к нам пришла?
Капелька. Я пришла в гости к своим сестричкам-капелькам, которые живут у
вас в группе.
Воспитатель. Ребята, давайте покажем Капитошке, где живут сестрички-
капельки, что они у нас делают и какую приносят пользу.
III. Путешествие-поиск капелек по группе.
Дети идут по группе, делают остановки.
В  у г о л к е  п р и р о д ы: возле растений.
Дети. Цветы надо поливать, они живые, без воды засохнут, завянут – им
нужна вода. (Приклеивают маленькую капельку.)
У  а к в а р и у м а.
Дети. Рыбки живут в воде, без нее они погибнут, им нужно много воды, чтобы
плавать. (Приклеивают капельку.)
Воспитатель. Какая чистая вода в аквариуме. Это вы, ребята, хорошо
ухаживаете за рыбками, чистите аквариум, меняете воду, следите, чтобы
рыбкам было в нем уютно.
О к о л о   м о й к и   в   п о д с о б н о м   п о м е щ е н и и.
Дети. Помощнику воспитателя надо много воды, чтобы мыть посуду, полы,
вытирать пыль, убирать в группе. (Приклеивают капельку.)
В  и г р о в о м  у г о л к е.
Дети. Вода нужна, чтобы мыть грязные игрушки и стирать куклам одежду.
(Приклеивают капельку.)
В  т у а л е т н о й  к о м н а т е. Дети. Вода нужна, чтобы дети могли мыть руки и лицо, выполнять
необходимые гигиенические требования. (Приклеивают капельку.)
У  с т о л а,  н а  к о т о р о м   с т о и т   г р а ф и н   с   в о д о й.
Дети. Вода нужна, чтобы мы могли ее пить. (Приклеивают капельку.)
Воспитатель. Вот, Капитошка, сколько в нашей группе сестричек-капелек
живет, которые приносят нам большую пользу.
Дети садятся на места.
IV. Экспериментальная деятельность «Как воду сделать чистой».
Воспитатель. Вода из большой реки течет по специальным трубам и попадает
к нам в детский сад и в ваши дома – эти трубы называются водопроводными.
Для того чтобы мы с вами могли пить чистую воду, умываться и мыть руки,
нужно беречь воду – не тратить ее зря. Если вы помыли руки или лицо, не
забывайте закрывать кран.
Ребята, теперь посмотрите: перед вами две емкости с водой. Как вы думаете,
вода в них одинаковая?
Дети. Нет! В одной емкости вода чистая, а в другой – грязная.
Воспитатель. Ребята, а какую воду вы хотели бы выпить – эту или эту?
Дети. Вот эту.
Воспитатель. А почему?
Дети. Потому, что здесь вода чистая, а в этом кувшине – грязная. Воду нужно
пить чистую.
Воспитатель. Давайте все вместе попробуем очистить грязную воду. Для этого
возьмем эту воронку, вложим в нее листок специальной бумаги и начнем
пропускать грязную воду через эту воронку. Посмотрите, что у нас
получается.
Дети. Вода стала чистой.
Воспитатель. А что стало с нашей бумагой?
Дети. Она стала грязной.
Воспитатель. Ребята, как вы думаете, в какой воде смогут жить рыбки?
Дети. В чистой.
Физкультминутка
Пальчиковая гимнастика «Дождик».
Дождик капнул на лошадку (правой рукой касаемся левой), На цветы (круговое движение правой рукой)
И на дорожку (обе руки перед собой).
Льется, льется – ой-ей-ей! (Покачивание головы.)
Побежали мы домой (бег на месте).
Давайте с вами еще раз скажем Капитошке, где же у нас живут сестрички-
капельки.
VI. Итог занятия: где нужна вода.
Воспитатель показывает плакат с изображением, для чего и где нужна вода.
Воспитатель. Где нужна вода? (Ответы детей.)
Молодцы! А теперь послушаем стихотворение.
Дети.
Вы слыхали о воде?
Говорят, она везде!
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране.
На плите у вас кипит,
Паром чайника шипит,
Растворяет сахар в чае.
Мы ее не замечаем,
Мы привыкли, что вода –
Наша спутница всегда!
Капитошка.    Без меня вам не умыться,
Не наесться, не напиться!
Смею вам я доложить:
Без воды нам не прожить!
Вы меня в пруду найдете
И в сыром лесном болоте,
Путешествует всегда
Наша спутница – вода! Капитошка. Ребята, спасибо вам за то, что вы так хорошо знаете моих
сестричек-капелек. Я дарю вам на память о себе волшебную капельку,
которая будет поить вас живительной силой. Только вы не забывайте о пользе
воды и бережном к ней отношении.
Вешает каждому ребенку капельку.
Воспитатель. Спасибо тебе, Капитошка, и вам, ребята, спасибо за вашу
активную и заинтересованную работу на занятии
ВЕСНА-КРАСНА
(обобщающая беседа о весне)
З а д а ч и: способствовать обобщению представлений о весне как времени
года, о жизни растений и животных, птиц, о погодных условиях в весеннее
время; формированию и обобщению представлений о труде взрослых в
весенний период, об одежде взрослых и детей (забота о своем здоровье);
формировать положительно-эмоциональное отношение к красоте весенней
природы.
Ход занятия
1. Ч т е н и е стихотворения «Весной»:
У весны работы много,
Помогают ей лучи:
Дружно гонят по дорогам
Говорливые ручьи,
Топят снег, ломают льдинки,
Согревают все вокруг.
Из-под хвои и травинок
Выполз первый сонный жук.
На проталине цветочки
Золотые расцвели,
Налились, набухли почки,
Из гнезда летят шмели.
У весны забот немало, Но дела идут на лад:
Изумрудным поле стало,
И сады в цвету стоят.
– О каких приметах весны говорится в стихотворении? Какие еще приметы
знаете?
Сопровождать чтение стихотворения действиями. Что произошло с лужей?
Вода превратилась в лед. В холодное время лужи покрываются тонкой
корочкой льда. (Пусть дети проткнут палочкой лед.) В мороз лужи
промерзают до дна.
Прогулка 7 Наблюдение за
сосульками
Цели:
—познакомить с различными явлениями природы;
—показать разнообразие состояний воды в окружающей среде.
Ход наблюдения
Что растет вниз головой? (Сосулька.) Обратить внимание, что сосульки
образуются на солнечной стороне. Почему? С южной стороны снег подтаивает
и стекает капельками, сосульки не успевают Упасть и замерзают. Вырастает
сосулька в морозную погоду, а в теплую уменьшается. Сосульки начинают
«плакать». Найдите место, куда  капают капельки. Чем оно отличается от
соседних участков? Откуда произошло слово «капель»?
Сосулька — замерзшие капельки воды, превратившиеся в лед. Предложить
посмотреть вокруг через сосульку.
Сели дети на карниз и растут все время вниз? (Сосульки.) Почему сосульки
«растут» кончиком вниз? Когда капелька стекает по сосульке, падает вниз,
она как бы вытягивается, и кончик становится тонким.
Шаловливые сосульки сели на карниз,
Шаловливые сосульки посмотрели вниз.
Надоело им свисать, стали капельки бросать.
Целый день идет трезвон: «Кап-кап-кап! Дон-дон-дон!»
Трудовая деятельность Расчистка дорожек от снега.
Цель: учить работать сообща, помогать друг другу.
Подвижные игры
«Брось дальше», «Подбрось и поймай».
Цель: улучшать координацию движений.
ИТОГ
Время подводить итоги занятия. Расскажите, какие свойства воды мы сегодня
открыли в нашей лаборатории. (Вода прозрачная, сквозь неё видны все
предметы. В спокойном состоянии вода отражает предметы. В воде
растворяются некоторые вещества, а некоторые не растворяются. Вода не
имеет форму. Вода принимает форму предмета, в котором находится) .
 - Ребята, вам понравилось наше занятие? (Ответы детей). Я предлагаю вам
взять в руки солнышко, если у вас хорошее настроение и вам понравилось
наше занятие. Если у вас плохое настроение и занятие показалось сложным,
возьмите тучку.

file_name: конкурс.docx

intro:
1. Классическое занятие
По старой классической форме: объяснение, выполнение задания детьми. Итоги занятия.
2. Комплексное (комбинированное занятие)
Использование на одном занятии разных видов деятельности: художественного слова, музыки, изобразительной деятельности, математики, конструирования, ручного труда (в разных сочетаниях).
3.Тематическое занятие
Может быть и комплексным, но подчинено одной тематике, например, «Весна», «Что такое хорошо», «наши игрушки» и др.
4. Итоговое или контрольное занятие
Выяснение усвоения программы детьми за определенный отрезок времени (полугодие, квартал, учебный год).
5. Экскурсия
В библиотеку, ателье, почту, на поле, на стройку, в школу и др.
6. Коллективное творческое дело
Коллективное рисование, коллективная аппликация: строим улицу нашего города.
7. Занятие–труд
Посадка лука, черенкование растений, посадка семян и др.
8. Занятие-игра
«Магазин игрушек», «Устроим кукле комнату». Вариант: Занятие-аукцион – кто больше расскажет о предмете, тот его и покупает.
9.Занятие-творчество
Мастерская художника, народных умельцев, сказочника, «Мастерская добрых дел» (поделки из бросового, природного материала, бумаги с использованием элементов ТРИЗ).
10. Занятие-посиделки
На фольклорном материале, на фоне трудовой деятельности дети поют, загадывают загадки, рассказывают сказки, водят хоровод.
11. Занятие-сказка
Все занятие строится по сюжету одной сказки, с использованием музыки, изобразительного искусства, драматизации.1. Классическое занятие
По старой классической форме: объяснение, выполнение задания детьми. Итоги занятия.
2. Комплексное (комбинированное занятие)
Использование на одном занятии разных видов деятельности: художественного слова, музыки, изобразительной деятельности, математики, конструирования, ручного труда (в разных сочетаниях).
3.Тематическое занятие
Может быть и комплексным, но подчинено одной тематике, например, «Весна», «Что такое хорошо», «наши игрушки» и др.
4. Итоговое или контрольное занятие
Выяснение усвоения программы детьми за определенный отрезок времени (полугодие, квартал, учебный год).
5. Экскурсия
В библиотеку, ателье, почту, на поле, на стройку, в школу и др.
6. Коллективное творческое дело
Коллективное рисование, коллективная аппликация: строим улицу нашего города.
7. Занятие–труд
Посадка лука, черенкование растений, посадка семян и др.
8. Занятие-игра
«Магазин игрушек», «Устроим кукле комнату». Вариант: Занятие-аукцион – кто больше расскажет о предмете, тот его и покупает.
9.Занятие-творчество
Мастерская художника, народных умельцев, сказочника, «Мастерская добрых дел» (поделки из бросового, природного материала, бумаги с использованием элементов ТРИЗ).
10. Занятие-посиделки
На фольклорном материале, на фоне трудовой деятельности дети поют, загадывают загадки, рассказывают сказки, водят хоровод.
11. Занятие-сказка
Все занятие строится по сюжету одной сказки, с использованием музыки, изобразительного искусства, драматизации.

title: ВИДЫ ЗАНЯТИЙ С ДЕТЬМИ В ДЕТСКОМ САДУ


extracted_text:
Тема урока: Числа от 1 до 20. Десятичный состав чисел второго десятка.
Цели урока:
1. Закреплять знания таблицы сложения и состава чисел в пределах 10,         упражнять в
решении примеров и задач.
2. Развивать логическое мышление, вычислительные навыки и умение творчески  подходить
к решению задач, сопоставлять, анализировать.
3. Воспитывать бережное отношение к природе, прививать  интерес к урокам  математики.
  Оборудование: технические средства обучения: компьютер, экран, проектор.
Ход урока.
1. Организационный момент.
Математику, друзья,
Не любить никак нельзя.
Очень строгая наука,
Очень точная наука,
Интересная наука
Это математика!
2. Сообщение темы и целей урока.
   Итак, у нас урок математики. Сегодня мы с вами обратимся к важной книге,  которая
включает в себя описание более 200 видов птиц, более 100 видов млекопитающих и более
25000 видов растений. Попробуйте угадать, о какой книге идёт речь? (Красная книга).
СЛАЙД  1.
Листая странички этой книги, мы познакомимся с редкими организмами, которые попали под
угрозу исчезновения. А увидит этих животных только тот, кто будет быстро и правильно
считать, решать задачи, мыслить и вычислять.
3. Устный счёт.
 Итак, вперёд.
Игра «Молчанка»
СЛАЙД 2.
Найди ошибку: 12+4 =17, 155=10, 10+6=16, 10+8=19
СЛАЙД 3.
СЛАЙД 4.
Задача в стихах:
Белка сушит на верёвке
Два грибка и три морковки.
Прибежал хорёк, утащил грибок.
Съел зайчонок две морковки.
Что осталось на верёвке?
 Проверяем.
    Молодцы!
СЛАЙД 5.  Мы с вами прошли первое испытание, и перед нами открывается первая страничка Красной книги.
Знаете ли вы грызунов, которые перекликаются тявканьем? Это луговая собачка.
СЛАЙД 6.
Эти американские грызуны совсем не похожи на собак, но они перекликаются тявканьем – потому их
и называют луговыми собачками. Они роют норы с очень длинными туннелями, где живёт вся семья,
заметив опасность «сторожевая собачка», встаёт на задние лапы и тявкает, предупреждая остальных.
4. Работа над темой урока.
 Работа с учебником.
 А сейчас открываем учебник на стр. 90 № 1 (устно).
(Моделирование состава чисел 9  и 10)
Следующий № 2.  Подобрать карточку с числами и заполнить записи.
№ 3. Рассмотреть записи в столбиках, увидеть и назвать общее у всех записей (одно и то же действие,
один и тот же результат).
 Молодцы!
 Ребята, скажите, какое животное было изображено на эмблеме Всемирного фонда дикой природы?
(панда)
 Панда – одно из самых редких животных мира. Это животное ест в основном бамбук, за что и
прозвано бамбуковым медведем. В бамбуке так много питательного, что панде приходиться жевать
его по 14 часов в сутки. Этому виду грозит вымирание. В природе больших панд осталось примерно
тысяча. Бамбуковые рощи вырубаются, и эти животные гибнут от голода.
СЛАЙД 7.
 Работа в тетрадях.
 Открываем тетради на странице 33.
 Следующий номер 1. (продолжить раскрашивание бусин, дополнить записи).
 Молодцы!
СЛАЙД 8.
      Вы постарались справиться очень быстро. Вы совсем не похожи на ленивца. Ведь он, величиной с
крупную кошку, необыкновенно медлителен. Неторопливо перебираясь с ветки на ветку, лишних
движений не делает – экономит энергию. Он неделями висит без движений. В его шкуре развиваются
синезелёные водоросли, ими кормятся гусеницы, которые там же на шерсти окукливаются и
превращаются в бабочек.
     Хорошо! Двигаемся дальше.
 Самостоятельная работа.
 Рабочая тетрадь с.33 №2
 Работа над задачей с 33 № 4 .
 Прочитайте задачу.
 А теперь поменяйтесь тетрадями проверьте решение по доске.
СЛАЙД  9.
 Поднимите руки, кто сделал все задания верно?
 Хорошо, вы справились и с этим заданием, и мы открываем следующую страничку нашей книги.
СЛАЙД 10.
  Вот перед вами представитель класса насекомых. Это паук, который везде плетёт свои сети. Во
время опасности, они прыгают на жертву, осыпают врага щетинками со своей спины, плюются ядом. Очень многие думают, что у паука липкие лапки, оказывается  нет. Паук ходит по стенам и потолку,
цепляясь за них коготками на ногах. Очень часто в сети попадают стрекозы. Давайте поможем
стрекозе.
СЛАЙД 11.
5. Физкультминутка.
Ах, какая стрекоза
Две горошины глаза,
А сама как вертолёт
Влево, вправо,
Назад, вперёд.

3. Работа над пройденным материалом.
 Учебник с. 91 №6 (Повторить, что 1дм = 10см), рабочая тетрадь с. 34 № 6 (с помощью
линейки и карандаша отложить в разные стороны три отрезка длиной 3 см)
    Оказывается, в лапы к паукам попадают не только стрекозы, но и бабочки. А какие же этапы
развития у бабочки? Давайте попробуем увидеть все превращения.
 Работа над вычислительными навыками. (Рабочая тетрадь с.33 №4)
      Составляем жизненный путь бабочки.
Самка откладывает яйцо.
Затем из него вылупляется личинка.
Затем гусеница.
СЛАЙД 12.
СЛАЙД 13.
СЛАЙД 14.
Спереди у неё три пары ног с коготками, а сзади ложные ноги с присосками. Прядильными железами
выделяется шёлк, которым потом прикрепляются к опоре и превращаются в неподвижную куколку.
СЛАЙД 15.
 Внутри куколки происходят изменения, длящиеся иногда не один год, и завершаются появлением на
свет бабочки.
СЛАЙД 16.
 Молодцы! Вот какая у нас получилась бабочка, некоторые виды бабочек  тоже занесены в Красную
книгу.
    Если позволит время, № 5, 7(с.34 рабочая тетрадь) – задания для индивидуальной работы.
7. Итог урока.
      Какое задание показалось самым трудным?
      Что понравилось?
      Что повторяли?
      Что делали?
Да, ребята, сегодня мы с вами повторяли очень многое, но и в то же время, вы узнали очень много
интересного из жизни редких животных, насекомых, которые занесены в Красную книгу. Мы ещё
можем сохранить редкие виды растений и животных, если каждый из нас поймёт:
    Что небо без птиц – не небо!
    А море без рыб – не море!
    И земля без зверей не земля!
Помните об этом! СЛАЙД 17.

file_name: Конспект урока.Числа от 1 до 20. Десятичный состав чисел второго десятка..doc

description: СЛАЙД 17.

intro: Конспект урока с презентацией.

математика

group: Дисциплины

title: Урок с презентацией по математике на тему "Числа от 1 до 20. Десятичный состав чисел второго десятка" (1 класс)


extracted_text:
Творческая мастерская
     Творчество в широком смысле слова – это деятельность, направленная на
получение   чегото   нового,   неповторимого.  Поэтому   основным   показателем
творчества является новизна создаваемого продукта.
        Результат  творческой  деятельности  детей, как   правило,  не  отличается
объективной   новизной,   имеющей   значение   для   науки,   культуры   или
производства.   Однако   продукты   детской   деятельности   обладают   новизной
для них самих и играют огромную роль для развития ребенка.

    Приоритетным   направлением   в   работе   является   развитие   творческих
способностей у детей. Творчество – это важнейший элемент развития ребенка.
Ежедневно ребенок открывает для себя новое в окружающем мире. Этими
открытиями он стремится поделиться. Направляя своих маленьких творцов в
их   образном   познании   мира,   мы   стараемся   способствовать   развитию   их
детской одаренности
      Основа любого творчества – воображение. Дошкольный возраст ребенка
характеризуется активизацией функций воображения. И если в этот период
воображение   специально   не   развивать,   в   последующем   наступает   быстрое
снижение   активности   этой   функции.   Вместе   с   уменьшением   способности
фантазировать у человека снижаются возможности творческого мышления.
         Целью работы в творческой мастерской является сохранение в ребенке
творческого   начала,   оказании   помощи   в   реализации   его   возможностей,
способствование развитию самостоятельности и творческой инициативы.
          Работа   строится   поэтапно,   где   каждый   этап   условно   соответствует
возрастному   периоду,   начиная   со   средней   группы.   Внутри   этапов   работа
ведется циклично: “Работа с бумагой”, “Работа с природным материалом”,
“Работа   с   нитками   и   тканью”.   Освоенное   содержание   одного   цикла
интегрируется в другие циклы.
     При планировании материала соблюдается принцип концентричности, т.е.
на каждом этапе содержание увеличивается и усложняется.
Например:   если   в   среднем   возрасте   при   работе   с   природным   материалом
(камни) дети лишь рассматривают и раскрашивают их в разные цвета, то в
старшей группе они уже украшают камушки, а в подготовительной группе
оживляют их с помощью деталей.
При работе в творческой мастерской реализуется принцип интеграции
областей, формируется взаимосвязь между видами активности:
   здоровье и физическая активность (меняют рабочее место, говорят,
рисуют, слушают, делают поделки);
     познание   (комментированное   творчество:   поощрение   ребенка   к
речевым высказываниям, комментированию происходящего в поделке). Дети
дают эмоциональную оценку того, что они изображают и что испытывают при
этом.    коммуникация   (обыгрывание   поделок,   к   какому   произведению
подходит составь рассказ, используя свою поделку);
   социализация (задают вопросы, отвечают, обмениваются мнениями,
решают, где можно применить поделку);
     труд   (дети   трудятся,   стараются   выполнить   качественно,   доводят
задуманное до конца);
     безопасность   (повтор   правил   пользования   ножницами,   клеем,
проволокой).

file_name: Творческая мастерская.docx

intro:
Творчество в широком смысле слова – это деятельность, направленная на получение чего-то нового, неповторимого. Поэтому основным показателем творчества является новизна создаваемого продукта.
    Результат творческой деятельности детей, как правило, не отличается объективной новизной, имеющей значение для науки, культуры или производства. Однако продукты детской деятельности обладают новизной для них самих и играют огромную роль для развития ребенка.
   Приоритетным направлением в работе является развитие творческих способностей у детей. Творчество – это важнейший элемент развития ребенка. Ежедневно ребенок открывает для себя новое в окружающем мире. Этими открытиями он стремится поделиться. Направляя своих маленьких творцов в их образном познании мира, мы стараемся способствовать развитию их детской одаренности
     Основа любого творчества – воображение. Дошкольный возраст ребенка характеризуется активизацией функций воображения. И если в этот период воображение специально не развивать, в последующем наступает быстрое снижение активности этой функции. Вместе с уменьшением способности фантазировать у человека снижаются возможности творческого мышления.
     Целью работы в творческой мастерской является сохранение в ребенке творческого начала, оказании помощи в реализации его возможностей, способствование развитию самостоятельности и творческой инициативы.
     Работа строится поэтапно, где каждый этап условно соответствуетТворчество в широком смысле слова – это деятельность, направленная на получение чего-то нового, неповторимого. Поэтому основным показателем творчества является новизна создаваемого продукта.
    Результат творческой деятельности детей, как правило, не отличается объективной новизной, имеющей значение для науки, культуры или производства. Однако продукты детской деятельности обладают новизной для них самих и играют огромную роль для развития ребенка.
   Приоритетным направлением в работе является развитие творческих способностей у детей. Творчество – это важнейший элемент развития ребенка. Ежедневно ребенок открывает для себя новое в окружающем мире. Этими открытиями он стремится поделиться. Направляя своих маленьких творцов в их образном познании мира, мы стараемся способствовать развитию их детской одаренности
     Основа любого творчества – воображение. Дошкольный возраст ребенка характеризуется активизацией функций воображения. И если в этот период воображение специально не развивать, в последующем наступает быстрое снижение активности этой функции. Вместе с уменьшением способности фантазировать у человека снижаются возможности творческого мышления.
     Целью работы в творческой мастерской является сохранение в ребенке творческого начала, оказании помощи в реализации его возможностей, способствование развитию самостоятельности и творческой инициативы.
     Работа строится поэтапно, где каждый этап условно соответствует

title: Творческая мастерская


extracted_text:
Посвящение в первоклассники.

Звучит музыка «Школьные годы»
Учитель:  Здравствуйте, взрослые!
Здравствуйте, дети!
День необычный сегодня на свете
Музыка всюду, улыбки и смех
Школа открыла двери для всех.
И не грустите, девчонки, мальчишки,
По играм, затеям и сказочным книжкам,
Со школьной жизни всё начинается,
В страну Знаний мы отправляемся!
Дорогие ребята! Сегодня у вас торжественный и важный день. Уже три месяца вы
проучились в школе. Совсем недавно вас называли малышами, дошколятами, а теперь
о вас говорят: «Это – ученики!» за это время вы уже показали свои знания и желание
учиться. Вы готовы стать настоящими школьниками. Школа станет для вас вторым
домом, вы найдёте много новых друзей. Мы будем вместе 4 зимы 816 дней
4 весны 32 тысячи уроков 4 осени 50 тысяч часов. Но без кого совсем немыслима жизнь в
школе, сейчас постарайтесь узнать. Отгадайте загадку:
У меня большие дети:
Три Руслана и Андрей,
Два Максима и три Саши,
Рома, Тема и Арман.
Есть Никита, есть и Оля,
Есть и Катя, есть и Лера.
И Алена, Виолетта, Дарья,
Есть и в классе и Снежана,
И Кристина тоже есть,
И Денис, Илья, Семен,
И Данила тоже есть,
Вообщем, полный первый класс.
Я  большой семьи родитель.
Догадались? Я  …. (учитель)
Да, я ваша учительница. Школьные годы  это самые чудесные и весёлые годы. Они так
интересны.   Что   вы   без   конца   будете   удивляться!   Особенно   запоминается   и   остаётся   надолго   в
памяти то, что происходит в первый раз.
У каждого в жизни
Единственный раз
Бывает свой первый,
Свой памятный класс,
И первый учебник,
И первый урок,
И первый заливистый школьный звонок.
Первый раз пришли вы в школу,
Первый раз  в первый класс.
Всё для вас сегодня ново,
Всё волнует вас сейчас!
Дорогие малыши!
Знаю, вы настроились
Рассказать стихи о том,
Как в школу вы готовились!
1й ученик. Вот и мы, встречайте нас –
Мы ваш новый первый класс!
Отправляемся мы в школу
Рано утром на урок. 2й ученик: Посмотрите на меня
Вот какой счастливый я!
В первый класс уже хожу
И с ребятами дружу.
3й ученик: Мне учиться очень нравиться,
Отвечать я не боюсь
Я могу с задачей справиться.
Потому что не ленюсь.
4й ученик. Мы приходим все с бантами.
Брюки гладим теперь сами!
Посмотрите, стрелки есть,
Может – 5, а может – 6!
5й ученик. Привыкли мы к порядку,
Утром делаем зарядку.
И встаём мы всякий раз,
Как учитель входит в класс.
6й ученик. Мы теперь ученики,
Нам не до гулянья.
На дом задают крючки –
Трудное заданье!
7й ученик. В классе заняты все делом
От звонка и до звонка.
Только жаль, что переменка
В школе очень коротка.
9й ученик. В школе нам уж показали,
Как писать большую «А»
В школе нам уж рассказали,
Что такое цифра 2.
11й ученик. Сколько в школе мы узнаем!
Сколько книжек прочитаем!
Нам по этому пути
Много лет ещё идти!
.
16 ученик:
Хороши мои дела,
Учусь понемножку,
Сочиняю я частушки
И стихи про школу.
Ч А С ТУ Ш К И:
1. Пропоем мы вам частушки,
Просим не смеяться,
Мы артисты молодые Можем застесняться.
2. Рано в школу я пошла,
Так хочется учиться
Хоть и нет мне 7 лет
Будут мной гордиться.
3. Первоклассники научились
Цифры разные писать
То ли 7, то ли 5
Ничего не разобрать.
4. Ну а прописи у нас,
Просто загляденье,
Мы рисуем там зверят,
И пишем предложенья.
5. Как начнется перемена,
В коридоре толкотня,
Ну а мне какое дело,
Лишь не сбили бы меня.
6. Прозвенел звонок по школе,
Начинается урок,
Словно смерч летит вприпрыжку
Опоздавший паренек.
7. Наш учитель ждал ответа
От Наташи долго,
Ни ответа, ни привета,
Ни какого толка.
8. Как-то раз учитель Свете
Объяснял, что знанье свет
Света спать легла при свете
Утром встала знаний нет.
9. Мы частушки вам пропели
Хорошо ли, плохо ли
А теперь мы вас попросим,
Чтоб вы нам похлопали.
17 ученик:
Школа самый лучший друг,
Второй наш дом родной,
Здесь постигаем курс наук,
Мы дружною семьёй.
18 ученик:
Научусь читать и к лету
Запишусь в библиотеку.
Математику поизучаю,
В школе все пересчитаю. первоклассника и стараемся их выполнять.
Учитель:  -  Всего  лишь  три  месяца  как   мы   стали учениками,  но  уже   знаем
заповеди
П Р А В И Л А:
1. Не отнимай чужого, но и не все свое отдавай.
3. Не дерись без обиды,  не обижайся без дела.
4. Сам ни к кому не приставай.
5. Никого не дразни, не канючь, не выпрашивай ничего. Никогда дважды ни о
чем        не проси.
6. Никогда не ябедничай.
7. Не будь грязнулей, дети грязнуль не любят.
8. Почаще говори: Давай дружить! Давай играть! Давай вместе домой пойдем.
9. Не воображай. Ты не лучше всех, ты не хуже всех.
11. Иди в школу с хорошим настроением.
12. Дорогу переходи внимательно, не торопись.
Учитель: Итак, дети, если я назову предмет, который нужно взять в школу, вы хлопаете в ладоши.
Если этот предмет не нужен в школе, вы топаете ногами.
Игра "Собери портфель"
Учебники и книжки,
Игрушечная мышка,
Паровозик заводной,
Пластилин цветной,
Кисточки и краски,
Новогодние маски,
Ластик и закладки,
Степлер и тетрадки,
Расписание, дневник.
Собран в школу ученик!
Учитель:  Ну а как в это день рождения обойтись без пожеланий гостей, без
  напутственных слов родителей,
1. Утром рано просыпайся,
Хорошенько умывайся,
Чтобы в школе не зевать,
Носом парту не клевать.
2. Одевайся аккуратно,
Чтоб смотреть было приятно,
Форму сам погладь, проверь,
Ты большой уже теперь.
3. Приучай себя к порядку,
Не играй с вещами в прядки,
Каждой книжкой дорожи, В чистоте портфель держи.
4. На уроках не хихикай,
Стул туда-сюда не двигай,
Педагога уважай,
И соседу не мешай.
5. Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся,
Зря не хмурься, будь смелей,
И найдешь себе друзей.
6. Вот и все наши советы,
Их мудрей и проще нету,
Вы, друзья, их не забудьте.
Учитель:  - Я хочу, чтобы мои ученики учились только на «4» и «5». Я передам
вам  мои дорогие девочки и мальчики все, что сама знаю. Желаю вам быть
добрыми,   честными   и   трудолюбивыми.   Пусть   всем   сопутствует   успех   и   не
оставит никогда удача! И пусть любая сложная задача решается на благо всех.
- Ребята, когда я утром шла в школу мне встретился почтальон Печкин. Он дал
мне вот такую шкатулку. Давайте откроем её. В ней  телеграммы, которые вам
прислали ваши друзья. Думаю, вы догадаетесь от кого они.
1. Я желаю от души вам здоровья, малыши!
Чтоб прививки не боялись, ежедневно закалялись,
Чтоб не мучил вас бронхит, добрый доктор … /Айболит/
2. Я желаю вам в подарок получить огромный торт,
Шоколад и печенье, мармелад и варенье
Становиться толще , выше, жду от вас ответ на крыше. /Карлсон/
3. Я хочу вам пожелать лишь 5 получать,
Книжки добрые любить, с математикой дружить,
От лица Пьеро, Мальвины,  ваш дружище … /Буратино/
- И последняя телеграмма. Страшная она какая-то, недобрая. Ну-ка ребята,
определите, кто ее отправил, потому что она не подписана.
4. Пусть вам учебный год только гадости несет,
Получайте только «2», очень редко можно «3»,
Бейте окна и витрины, не ходите на уроки,
Проводите больше драк, Привет старуха … /Шапокляк/
Учитель: - Конечно, ребята, мы не примем такие пожелания и не будем их
выполнять.
- Давайте споем песню про то чему ж мы научились в школе.
П Е С Н Я «Чему учат в школе»
27 ученик: Котенок вырастает кошкой –
Такой же, как все на свете. 28 ученик: Птенец превратиться в птицу –
Такую же, как все на свете.
29 ученик: А дети читают, а дети мечтают
И даже их папы не знают,
Кем вырастут дети.
30 ученик: А теперь мы не просто дети
Мы теперь  ученики.
33 ученик:
Дорогие наши мамы, бабушки,
Дорогая Анна Владимировна,
Мы обещаем вам учиться,
Чтобы нами вы могли гордиться,
Чтоб все уметь и много знать.
Вед. Поздравить вас пришли ваши старшие ученики пятиклассники.

Уч.1 Вот пришел желанный час-
Ты зачислен в 1 класс!
Ты, дружок, послушай нас.
Мы дадим тебе наказ.
 Уч.2 Всем о школе расскажи,
Честью школы дорожи!
Содержи всегда в порядке:
Книжки, прописи, тетрадки!
 Уч.3 Ты должен научиться читать,
Писать, считать, и все на 5
Аккуратен, вежлив будь,
Здороваться не забудь!
Уч.4 Должен знать ты на «отлично»:
Драться в школе – неприлично!
Чтобы был всегда ты весел
Больше пой хороших песен!
 Уч.5 Чтобы был всегда здоров,
Кашу ешь, кефир и плов!
Слушай папу, слушай маму,
И учительницу тоже!
Уч.6 Ты усваивай программу,
Если что, то мы поможем!
Если выполнишь наказ
Во второй готовься класс!
 Уч.7 В общественном месте
Будь вежлив со старшими,
Помни о чести!
В театре, в трамвае,
В читальне, в кино-
Веди себя скромно-
Прилично, умно! Учитель: - А теперь наступает торжественный момент – принятие присяги.
Клятва первоклассника
Клянусь перед всеми стараться, здоровым быть,
В первую школу исправно ходить!
Клянусь!
Клянусь читать и писать я прилично
И в ранце носить "хорошо" и "отлично".
Клянусь!
Клянусь в том, что буду я очень стараться
С друзьями моими впредь больше не драться!
Клянусь!
Клянусь я ребёнком воспитанным быть,
Не бегать по школе, а шагом ходить.
Клянусь!
А если нарушу я клятву свою,
Тогда я молочный свой зуб отдаю,
Тогда обещаю мыть вечно посуду,
И на компьютере играть я не буду!
Клянусь!
Ребёнком всегда идеальным я буду
И клятвы моей никогда не забуду!
Клянусь!
Учитель:
первоклассников!
   Настала   и   ваша   очередь   дорогие   родители,   дать   клятву   родителей
Клятва родителей первоклассников
Клянусь (будь я мать или будь я отец)
Ребёнку всегда говорить "Молодец"!
Клянусь!
Клянусь выходить в надлежащие сроки,
Клянусь не опаздывать я на уроки.
Клянусь!
Клянусь я в учёбе ребёнка не "строить",
Клянусь вместе с ним иностранный освоить.
Клянусь!
За двойки клянусь я его не ругать
И делать уроки ему помогать.
Клянусь!
А если нарушу я клятву мою,
Тогда я последний свой зуб отдаю,
Тогда моего обещаю ребёнка
Кормить ежедневно варёной сгущёнкой!
Клянусь!
Тогда идеальным родителем буду
И клятвы моей никогда не забуду!
Клянусь!
Учитель: Трудно детей своих воспитать,
Многое нужно для этого знать:
Родителям я хочу пожелать:
Детям всегда во всем помогать,
В школу с утра ребенка собрать,
Напутствия вовремя добрые дать,
Умную книжку успеть прочитать, А в выходной не забыть погулять.
Чтобы болезней всех избежать,
Надо еще детей закалять,
Собрания также все посещать,
Школе по мере сил помогать.
А главное без сомненья –
Желаю я вам терпенья!
УЧИТЕЛЬ     Вчера лишь тебе говорили: «Малыш».
                        Порой называли: «Проказник».
                        Сегодня уже в этом классе сидишь,
                        Зовут тебя все: «Первоклассник!»
                        Серьезен, старателен, впрямь ученик,
                        Тетрадь, за страницей страница.
                        А сколько вокруг замечательных книг.
                        Великое дело учиться.

                        Кончается праздник
                        Пора всем домой.
                        Но здесь вы узнали, ребята о многом.
                        Как надо учиться, а также играть.
                        И школьные правила всем изучать.
Учитель:  Теперь   ребята,   вы   настоящие   первоклассники,   я   вам   вручаю   ваш   документ
подтверждающий этот титул.

file_name: сценарий классного часа Посвящение в первоклассники .docx

intro: Благодаря увлекательным заданиям, загадкам, учащиеся и присутствующие родители ближе знакомятся друг с другом, с учителем. Происходит рождение нового детского коллектива. Стихотворение легко заучиваются детьми, классному руководителю необходимо заготовить дипломы первоклассника. Наш праздник закончился организованным родителями чаепитием. Всем было очень весело и интересноКонспект классного часа с увлекательными играми, конкурсами

классное руководство

group: Педагогика

title: Конспект классного часа "Посвящение в первоклассники" (1 класс)


extracted_text:
Конспект занятия по математике во второй
младшей группе «Помощь кукле Маше»
Конспект занятия по математике во второй младшей группе «Помощь
кукле Маше»
Цель: Закреплять умение выбирать объект по признакам (форма, цвет);
Формировать умение ориентироваться на плоскости по вертикали и горизонтали.
Возраст: 2 младшая группа.
Предварительная работа: Повторение цветов (красный, желтый, синий и
зеленый, повторение геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник).
Используемый материал: Кукла Маша, белая бумага, клей и заготовки из цветной
бумаги в виде геометрических фигур, кубики цветные.
Ход работы:
Воспитатель: Сегодня к нам в гости пришла кукла Маша. Ребята давайте с ней
познакомимся!
Дети: Да!
Кукла: Меня зовут Маша. А Вас как?
Дети по кругу называют свое имя.
Кукла: Я очень рада с вами познакомиться! Давайте с вами погуляем?
Дети: Да!
Кукла: (Физминутка)
Вместе по лесу идём,
Не спешим, не отстаём.
Вот выходим мы на луг. (Ходьба на месте).
Тысяча цветов вокруг! (Потягивания — руки в стороны).
Вот ромашка, василёк,
Медуница, кашка, клевер.
Расстилается ковёр.
И направо и налево. (Наклониться и коснуться левой ступни правой рукой, потом
наоборот — правой ступни левой рукой). К небу ручки протянули,
Позвоночник растянули. (Потягивания  руки вверх).
Отдохнуть мы все успели
И на место снова сели. (Дети садятся).
Кукла: Ребята у меня беда! Пока я с вами гуляла, забыла дорогу домой! И не
вспомнит! Вы мне поможете?
Дети: Да!
Кукла: Но для того, что бы я нашла свой домик, нам нужно нарисовать путь к
домику.
Нарисуем его?
Дети: Да!
Кукла: А мы сможем?
Дети: Да!
Воспитатель: Но рисовать мы сегодня буде не карандашами и даже не красками,
а настоящими фигурами.
Пояснение: Перед детьми лежат листы белой бумаги, клей и заготовки из
цветной бумаги в виде геометрических фигур.
Кукла: Для того, что бы нарисовать путь, нам не только нужно отгадать загадки,
но хорошо знать цвета. Повторим их?
Дети: Да!
Воспитатель достаёт цветные кубики. И все вместе проговариваем цвета.
Кукла: Загадка, которую я не смогла отгадать. Слушаем внимательно!
Я теку издалека,
Омываю берега,
Широка и глубока,
Называюсь я (РЕКА).
Дети: Река!
Кукла: Какие Вы умные ребята! А теперь давайте внизу нашего листика нарисуем
квадратами, речку.
Пояснение: Воспитатель показывает на доске, как нужно нарисовать речку. Дети
берут клей и квадратики и приклеивают их внизу. Кукла: Какие у Вас замечательные получились речки! Готовы дальше рисовать?
Дети: Да!
Кукла: Тогда слушаем внимательно!
У нас растет зеленый лук
И огурцы зеленые,
А за окном зеленый луг
И домики беленые.
С зеленой крышей каждый дом,
И в нем живет веселый гном
В зеленых брючках новых
Из листиков кленовых.
Дальше нам нужно нарисовать травку! Готовы?
Дети: Да!
Кукла: Красные тюльпаны за окном стоят,
Красные знамена за окном горят.
Ребята дальше мы нарисуем красные тюльпаны.
Кукла:
Тучка прячется за лес,
Смотрит солнышко с небес.
И такое чистое,
Доброе, лучистое.
Если б мы его достали,
Мы б его расцеловали.
Автор: Г. Бойко
Теперь рисуем солнышко!
Пояснение: Во время всего процесса работы, детям помогают взрослые.
Кукла: Ребята, покажите мне поближе дорогу домой! Кукла: Смотрю на рисунки и не могу понять, как мне попасть домой! Расскажите
мне, как туда добраться?
Дети: Перейти речку, пройти по поляне и найти домик!
Кукла: Спасибо ребята, вы мне очень помогли!
Воспитатель: (Рефлексия)
Ребята, вам понравилась Маша?
А что нам понравилось больше всего?
А что нам сегодня было тяжело делать?
Спасибо за внимание!

file_name: Конспект ДОУ Вторая младшая Помощь кукле Маше.docx

intro:
Данный конспект  направлен на закрепление  умения  выбирать объект по признакам (форма, цвет); формировать умение ориентироваться на плоскости по вертикали и горизонтали.

Предварительная работа: Повторение цветов (красный, желтый, синий и зеленый, повторение геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник).
Используемый материал: Кукла Маша, белая бумага, клей и заготовки из цветной бумаги в виде геометрических фигур, кубики цветные.Конспект ДОУ вторая младшая Помощь кукле Маше По ФЭМП.Данный конспект  направлен на закрепление  умения  выбирать объект по признакам (форма, цвет); формировать умение ориентироваться на плоскости по вертикали и горизонтали.


extracted_text:
Конспект занятия по ФЭМП «Зайдём в гости к
трём медведям» (вторая младшая группа)
Конспект занятия по ФЭМП «Зайдём в гости к трём медведям» (вторая
младшая группа)
Интеграция
образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Чте
ние художественной литературы», «Здоровье», «Физическая культура».
Виды детской деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная,
двигательная.
Цели:
1. Образовательный аспект:
Образовательная область «Познание»:
 Систематизировать знания детей о геометрических фигурах (круг, квадрат,
треугольник, цвете, величине, количестве предметов.
Образовательная область «Коммуникация»:
 Способствовать развитию всех компонентов устной речи детей, свободного
общения с взрослыми и детьми.
2. Развивающий аспект:
 Способствовать развитию детского творчества в процессе продуктивной
деятельности;
 Обеспечить развитие умения обобщать и делать выводы.
3. Воспитательный аспект:
Образовательная область «Социализация»:
 Формировать социальные навыки;
 Вызвать желание помочь героям сказки.
Образовательная область «Здоровье»:
 Способствовать сохранению здоровья детей путем использования здоровье
сберегающих технологий.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»:
 Вызвать интерес детей к художественной литературе.
Образовательная область «Физическая культура»:
 Обеспечить оптимальную двигательную активность детей при
проведении занятия;  Следить за осанкой, правильной посадкой детей на занятии.
Методы и приемы.
1. Наглядный: (показ, демонстрация);
2. Словесный: художественное слово, беседа, рассказ, вопросы, пояснения;
3. Игровой: сюрпризный момент, дидактическая игра «Стулья трех медведей»,
дидактическая игра «Накрой стол», дидактическая игра «Найди по форме».
Предварительная работа.
1. Совместная деятельность:
Свободное общение по сказке «Три медведя», беседа о героях сказки.
Рассматривание картин с изображением персонажей участников сказки.
Отгадывания загадок.
2. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов:
Дидактические игры на развитие математических и сенсорных способностей.
Собери картинку по сказке «Три медведя», «У медведя во бору».
3. Самостоятельная деятельность детей:
Рассматривание иллюстраций по сказкам, настольный театр. Лепка «Миска для
трех медведей».
Словарная работа: обогащение словаря словами (геометрические фигуры).
Форма проведения: Играпутешествие.
Оборудование: Театр – магнитный на доске 3 медведя (большой, средний,
маленький); 3 круга разных размеров и цветов, коврик тканевый, клей.
Раздаточный: карточки на каждого ребёнка (Стулья для трёх медведей,
геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник)
Ход занятия
Воспитатель: Сегодня мы с вами отправимся в сказку. Закройте глаза, а я скажу
волшебные слова: «Сном волшебным засыпаю в сказку попадаю»
Дети открывают глаза, перед ними на доскедомик
Воспитатель: (загадывает загадку)
На лесной опушке
Трое их живет в избушке
Там три стула и три кружки,
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки?.
Воспитатель: Как называется сказка, в которую мы попали?
Дети: 3 медведя Воспитатель: Молодцы, только вот где же они?
(Выставляет 3 медведей)
Воспитатель: Ребята, поздороваемся с медведями.
Дети: Здравствуйте.
Медведи: Здравствуйте, ребята.
Воспитатель: Давайте вспомним, как зовут медведей?
Дети: Михайло Потапович, Настасья Петровна, Мишутка
Дидактическая игра «Стулья трех медведей».
(работа детей с карточками)
Воспитатель: Дети, вы должны правильно посадить медведей на стулья,
проведите карандашом дорожку от медведя к стулу, куда его посадите.
Воспитатель: Дамир, кто из медведей у тебя самый большой?
Дамир: Михайло Потапович.
Воспитатель: Почему, Соня, он большой?
Соня: Потому что он – папа.
Воспитатель: Варя, на какой стул ты посадила Михайло Потаповича?
Варя: На большой.
Воспитатель: Данил кто из медведей самый маленький?
Данил: Мишутка.
Воспитатель: Почему, Настя, он маленький?
Настя: Потому что он – детеныш.
Воспитатель: Маша на какой стул ты посадила Мишутку?
Маша: На маленький
Воспитатель: Молодец, а на каком стуле сидит Настасья Петровна, Милана?
Милана: На среднем.
Воспитатель: Правильно, Михайло Потапович большой – он сидит на большом
стуле, Настасья Петровна поменьше – она сидит на среднем стуле, Мишутка
самый маленький он сидит на маленьком стуле.
Дидактическая игра: «Накрой стол»
Нужно угостить наших мишек. Посмотрите, здесь стоят тарелки, нужно их
расставить.
Воспитатель показывает 3 тарелки (маленькую  синего цвета; побольше
красного цвета; большую  жёлтого цвета).
Воспитатель: Какую тарелку, Алина, ты поставишь Мишутке?
Алина: Маленькую.
Воспитатель: А какого она цвета, Аня?
Аня: Синего.
Воспитатель: Молодец. Какую тарелку, Илья, ты поставишь Михайло
Потаповичу?
Илья: Большую.
Воспитатель: Правильно. Какого она цвета, Кирилл?
Кирилл: Желтого.
Воспитатель: Правильно. А какую тарелку ты поставишь, Богдан, Настасье
Петровне?
Богдан: Среднюю.
Воспитатель: Хорошо, какого она цвета, Арсений?
Арсений: Красного. Воспитатель: Вижу, вы немного устали? Поиграем?
Дети: Да
Физкульт минутка «Три медведя».
Три медведя шли домой. (Дети шагают на месте вперевалочку)
Папа был большойбольшой. (Поднять руки над головой, потянуть вверх)
Мама с ним поменьше ростом. (Руки на уровне груди)
А сынок малютка просто. (Присесть).
Очень маленький он был. (Присев, качаться помедвежьи)
С погремушками ходил. (Встать, руки перед грудью сжаты в кулаки)
Дзиньдзинь, дзиньдзинь.
Дидактическая игра: «Угадай по форме»
Воспитатель загадывает:
На фигуру посмотри
И в альбоме начерти
Три угла. Три стороны
Меж собой соедини.
Получился не угольник,
А красивый… (треугольник  дети показывают и называют ответ)
Я фигура – хоть куда,
Очень ровная всегда,
Все углы во мне равны
И четыре стороны.
Кубик – мой любимый брат,
Потому что я…. (квадрат  дети показывают и называют ответ).
Прикатилось колесо,
Ведь похожее оно,
Как наглядная натура
Лишь на круглую фигуру.
Догадался, милый друг?
Ну, конечно, это … (круг  дети показывают и называют ответ).
Воспитатель: Ребята, а давайте сделаем подарок для Мишек. (Дети берут по одной
геометрической фигуре подходят к столу воспитателя где заранее приготовлен
коврик тканевый однотонный и размещают свои фигуры произвольно и
наклеивают)
Воспитатель: Маша ты какую фигуру наклеила? (квадрат, спросить 23 детей.
Воспитатель: Мишки очень довольны вашему подарку – красивый коврик украсит
им спальню.
Воспитатель: Что ж, ребята, пора нам прощаться, домой возвращаться
Воспитатель: Закрывайте глаза.
Воспитатель: «Со сказкой мы прощаемся, в группу возвращаемся».
Открывайте глазки, мы в группе, а не в сказке. У кого в гостях мы были?
Дети: У 3 медведей.
Воспитатель: Сегодня вы очень порадовали меня, а Настасья Петровна для вас
передала сладости.

file_name: Конспект ДОУ по ФЭМП вторая младшая Зайдем тв гости к трем медведям.docx

intro:
Данный проект направлен на то, чтобы систематизировать знания детей о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник ,цвете, величине, количестве предметов,способствовать развитию детского творчества в процессе продуктивной деятельности;на обеспечение  развития умения обобщать и делать выводы,формировать социальные навыки;
на желание помочь героям сказки.Данный проект направлен на то, чтобы систематизировать знания детей о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, цвете, величине, количестве предметов,способствовать развитию детского творчества в процессе продуктивной деятельности;на обеспечение  развития умения обобщать и делать выводы,формировать социальные навыки;
на желание помочь героям сказки.

title: Конспект ДОУ по ФЭМП вторая младшая Зайдем в гости к трем медведям


extracted_text:
Конспект   интегрированной   НОД   во   второй
младшей группе по теме «Всем на свете нужен
дом»
Описание материала: предлагаю вам конспект интегрированной непосредственно
образовательной деятельности для детей второй младшей группы (34 года) по теме
«Всем на свете нужен дом». Материал может быть использован воспитателем в
качестве итогового занятия во второй младшей группе, т.к. соответствует уровню
знаний детей этой возрастной группы на конец учебного года.
Интеграция образовательных областей в соответствии с ФГТ: познание (ФЭМП),
познание (Формирование целостной картины мира, расширение кругозора),
художественное творчество (Аппликация).
Цель: Формирование целостного положительно насыщенного образа родного дома.
Задачи:
 расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка), птицах,
насекомых;
 закреплять знания о свойствах материалов (бумага, ткань, дерево);
 учить определять предметы природного и рукотворного мира;
 развивать умение создавать в аппликации на бумаге предметные композиции из
геометрических форм;
 формировать умение оперировать предметами, геометрическими фигурами и их
совокупностями: определять количество, величину, форму; ориентироваться в
пространственных направлениях от себя, в контрастных частях суток.
Демонстрационный материал: макет деревянной избы голубого цвета, картины с
изображением низкого и высокого домов, мягконабивная игрушка Медведь,
логические фигуры Дьенеша (круги, треугольники, квадраты).
Раздаточный материал: образцы ткани, бумаги, дерева, материал для аппликации
(клей, клеенки, листы бумаги формата А5, салфетки, формы для наклеивания).
Оборудование: монитор, ноутбук.
Мотивационно-ориентировочная часть:
(Дети и воспитатель садятся в круг на ковре)
Воспитатель: Мы снова встретились с вами в детском саду. А откуда вы пришли в
детский сад?
Ответ детей. Из дома.
Воспитатель: Я тоже пришла в детский сад из дома. У всех детей и взрослых
должен быть дом. Сегодня мы с вами узнаем, какие бывают дома, и кому ещё, кроме
людей, нужен дом. Посмотрите, что я принесла вам для игры. (Воспитатель
показывает макет деревянного дома)
Ответ детей. Домик. Избушка.
Воспитатель: Как вы думаете, кто в нем живет?
Ответ детей. Куклы, игрушки.
Воспитатель: Да, это кукольный домик. Человек не может жить в таком домике. А
почему?
Ответ детей. Он маленький.
Воспитатель: Послушайте про него стихотворение:
Посмотрите: это дом –
С крышей, стенами, окном.
Он и с дверью, и с трубой.
Цвет у дома – голубой. Заходите смело в дом!
– Приглашаете? Войдём! («Мой дом» Н. Голь)
Основная часть:
Воспитатель: Давайте его внимательно рассмотрим. Что есть у нашего домика?
(Дети называют и показывают)
Ответ детей. Крыша, стены, труба, окно, дверь.
Воспитатель: Вы всё правильно назвали. Такие части есть у каждого дома. Давайте
в маленький дом поселим маленьких жильцов. (Дети подбирают и приносят кукол
или фигурки зверей, соразмерных домику и сажают их внутрь.)
Воспитатель: А какие по размеру дома строят для людей?
Ответ детей. Большие.
(Дети садятся на стульчики)
Воспитатель: У нас на доске висят картинки с изображением домов для людей.
Давайте на них посмотрим и сравним. (Дети рассматривают изображения домов на
доске: слева – одноэтажный дом, справа – многоэтажный) Посмотрите на домик,
который висит слева. Что можно сказать о его высоте? (Воспитатель проводит рукой
вдоль домика снизу вверх, показывая высоту)
Ответ детей. Низкий
Воспитатель: Посмотрите на домик, который висит справа. Что можно сказать о его
высоте? (Воспитатель проводит рукой вдоль домика снизу вверх, показывая высоту)
Ответ детей. Высокий
Воспитатель: Молодцы! В низком доме строители сделали всего 1 этаж. Такой дом
называют – одноэтажный. А в высоком доме – много этажей. Такой дом называют –
многоэтажный. Полина, покажите на доске одноэтажный дом. Сколько в нем
этажей?
Ответ ребёнка. Один.
Воспитатель: Никита, покажи на доске многоэтажный дом. Сколько в нем этажей?
Ответ ребёнка. Много.
Воспитатель: Давайте немного отдохнем и поиграем в игру «Строим дом».
Физкультминутка «Строим дом» по стихотворению Н. В. Нищевой.
(Дети и воспитатель выполняют движения по ходу стихотворения):
Раз, два, три, четыре, пять! (Хлопают в ладоши)
Будем строить и играть. (Приседают)
Дом большой, высокий строим, (Тянут руки вверх, встают на носки)
Окна ставим, крышу кроем. (Прыгают на месте)
Вот какой красивый дом –
Будет жить в нем старый гном. (Приседают)
(Дети садятся на стульчики)
Воспитатель: Ребята, утром к нам в детский сад пришел гость. Это Медведь
косолапый. (Воспитатель показывает мягконабивную игрушку Медведь) Он пришел к
нам из сказки «Теремок». Медведь сломал теремок и теперь зверям негде жить.
Мишка хочет построить новый дом, но не знает из какого материала. Поможем ему?
Ответ детей. Да.
Воспитатель: (Воспитатель раздает детям блюдца с образцами ткани, бумаги и
деревянные брусочки). Найдите на своих блюдцах кусочки бумаги. Давайте сомнем
бумагу. Получилось? Что можно сказать о бумаге?
Ответ детей. Она мнется.
Воспитатель: Теперь попробуем ее порвать. Что можно сказать о бумаге теперь? Ответ детей. Она рвется.
Воспитатель: А если пойдет дождь, что с ней станет? (Воспитатель показывает
мокрую бумагу)
Ответ детей. Она намокнет.
Воспитатель: Правильно. Как вы думаете, можно ли строить дом из бумаги?
Почему?
Ответ детей. Нельзя. Он порвется, дом будет мокрый.
Воспитатель: Молодцы! Теперь найдите в своих блюдцах кусочек ткани. Попробуем
её помять. Получилось? Что можно сказать о ткани?
Ответ детей. Она мнется.
Воспитатель: Теперь попробуем ее порвать. Что можно сказать о ткани теперь?
Ответ детей. Она не рвется.
Воспитатель: Ткань не порвалась. Она прочнее, чем бумага. Попробуем ею
постучать по столу. Получилось? Почему?
Ответ детей. Она мягкая.
Воспитатель: А если мы опустим ткань в воду, что с ней станет?
Ответ детей. Она намокнет.
Воспитатель: Нужен нам такой материал для дома?
Ответ детей. Нет.
Воспитатель: А теперь возьмите деревянные брусочки. Давайте помнем дерево. Что
можно сказать о дереве?
Ответ детей. Не мнется.
Воспитатель: Попробуйте порвать дерево. Получилось? Что можно сказать о
дереве?
Ответ детей. Оно не рвется.
Воспитатель: Постучите палочкой о стол. Получилось? Что можно сказать о
дереве? Твердое оно или мягкое?
Ответ детей. Твердое.
Воспитатель: Правильно. И даже если опустить его в воду, оно останется таким же
твердым и прочным. (Воспитатель показывает детям вынутый из воды брусок) Из
какого же материала лучше строить теремок: из бумаги, из ткани или из дерева?
Ответ детей. Из дерева.
Воспитатель: Дом очень важен для человека. Дома нас ждут мама и папа, мягкая
кроватка и любимые игрушки. Дома уютно и тепло. Дома можно отдыхать,
принимать гостей, собираться за одним столом всей семьей и пить чай. Ребята, но
ведь дом нужен не только людям, но и животным, и птицам, и насекомым! Он
защищает их от опасности, от дождя, от холода.
(Дети и педагог садятся около экрана и знакомятся с презентацией «Всем на свете
нужен дом» о жилищах некоторых животных, насекомых, птиц, водных обитателей)
Пример слайдов:  Воспитатель: Вы запомнили, как называется домик у пчел?
Ответ детей. Улей.
Воспитатель: Правильно. А теперь давайте превратимся в маленьких пчелок и
поиграем в игру «Найди свой улей».
Подвижная игра «Найди свой улей»
Дети выбирают флажок красного, жёлтого или зелёного цвета. На полу
раскладываются круги – ульи тех же цветов.
Воспитатель: Наступило утро, пчелки проснулись и полетели на полянку собирать
нектар. (Дети кружатся по полянке) Наступил вечер. Солнышко спряталось. Пчелки,
летите в свой улей! (Дети бегут к кругу своего цвета)
Далее воспитатель подходит к каждому улью: «Пчелки, назовите свой цвет». Дети
каждого улья хором называют цвет своего домика.
Воспитатель: Молодцы, ребята! Подходите к столу. Здесь у меня разложены
фигуры и домики (бумажные конусы) для этих фигур. Какие фигуры вы узнаёте?
Ответ детей. Круг, квадрат, треугольник.
Воспитатель: Вы всё правильно назвали. Сколько домиков на столе?
Ответ детей. Много.
Воспитатель: А сколько фигур на столе?
Ответ детей. Много.
Воспитатель: Возьмите по одной любой фигуре и спрячьте в свой домик. Все
домики заняты, а еще остались лишние фигуры. Чего больше фигур или домиков?
Ответ детей. Фигур.
Воспитатель: А чего меньше – домиков или фигур?
Ответ детей. Домиков.
Воспитатель: Пусть эти фигуры превратятся в муравьев. А мы поможем им
добраться до муравейников. Дидактическая игра «Помоги муравьям» (Носова Е.А., Непомнящая Р.Л. Логика и
математика для дошкольников – 2е изд. – СПб.: ДетствоПресс, 2002)
Каждый ребенок получает муравейник – конус. Ведущий называет, какие муравьи
должны спрятаться в домиках (например, красные), а дети прячут под свои домики
конусы соответствующие фигуры Дьенеша. В конце домики открывают и проверяют,
не попала ли туда фигура (муравьишка) другого цвета. После проверки и
исправления ошибок фигуры возвращают на место. Ведущий дает новую команду:
спрятаться большим муравьишкам (или не круглым, или не жёлтым).
Воспитатель: Молодцы, ребята! Садитесь за столы. Я предлагаю вам сделать
аппликацию. Клеить мы будем домик для собаки. (Воспитатель показывает детям
готовую работу) Как он называется?
Ответ детей. Будка.
Воспитатель: Кто сделал будку для собаки – человек или природа?
Ответ детей. Человек.
Воспитатель: Конечно, значит это предмет рукотворного мира или природного
мира?
Ответ детей. Рукотворного.
Воспитатель: В тарелочках у вас разложены фигуры. Из квадрата мы сделаем
будку, сверху приклеим треугольную крышу, из круга сделаем вход в домик.
(Дети делают аппликацию «Будка для собаки»)
Рефлексивно-оценочная часть
Воспитатель: Я приглашаю всех в наш круг, чтобы вспомнить, что мы сегодня узнали
нового.
(Дети садятся на ковер в круг, вспоминают, готовятся к рефлексии) О чем мы сегодня говорили?
Ответ детей. О доме, о теремке, о животных.
Воспитатель: (Обращаясь к ребёнку) Чему ты сегодня научился?
Ответ детей. Клеить будку.
Воспитатель: Что ты сегодня узнала нового о домах? Какие они бывают?
Ответ детей. Они бывают одноэтажные и многоэтажные.
Воспитатель: Кому на свете нужен дом?
Ответ детей. Людям, белке, птичке, медведю, ракуотшельнику, лисе.
(Воспитатель обобщает ответы детей)
Воспитатель: Где зимует медведь?
Ответ детей. В берлоге.
Воспитатель: Попробуй сказать полным предложением: Медведь зимует в берлоге.
(Ребёнок повторяет за воспитателем) Скажи, где живёт белка?
Ответ детей. В дупле.
Воспитатель: Правильно. Сначала произнесу я, а потом скажешь ты: Белка живёт в
дупле. (Ребёнок повторяет за воспитателем)
Воспитатель: Кому мы помогли выбрать материал для нового теремка?
Ответ детей. Медведю.
Воспитатель: Из чего мы посоветовали медведю строить теремок?
Ответ детей. Из дерева.
Воспитатель: Правильно, молодцы, ребята! Наше занятие окончено.

file_name: Конспект интегрированной НОД во второй младшей группе по теме «Всем на свете нужен дом».docx

intro: предлагаю вам конспект интегрированной непосредственно образовательной деятельности для детей второй младшей группы (3-4 года) по теме «Всем на свете нужен дом». Материал может быть использован воспитателем в качестве итогового занятия во второй младшей группе, т.к. соответствует уровню знаний детей этой возрастной группы на конец учебного года.предлагаю вам конспект интегрированной непосредственно образовательной деятельности для детей второй младшей группы (3-4 года) по теме «Всем на свете нужен дом». Материал может быть использован воспитателем в качестве итогового занятия во второй младшей группе, т.к. соответствует уровню знаний детей этой возрастной группы на конец учебного года.


extracted_text:
« Песочная терапия как один из методов эффективной работы в области
здоровьесбережения.»
В настоящее время проблема здоровья и его сохранения является одной из
самых актуальных. Понятие "здоровьесберегающие технологии” прочно
вошло в образовательную систему, начиная с дошкольных образовательных
учреждений.
Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании направлены на
решение приоритетной задачи современного дошкольного образования –
задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья в детском саду:
детей, педагогов и родителей.
В действующем Законе "Об образовании” первоочередной задачей является "
здоровье человека и свободное развитие личности”. Охрана здоровья детей
входит в число приоритетов деятельности образовательного учреждения.
Именно здоровье является условием успешного роста и развития личности, её
духовного и физического совершенствования, а в дальнейшем во многом
успешной жизни.
Одной из главных задач дошкольного учреждения является создание условий,
гарантирующих формирование и укрепление здоровья воспитанников. Ведь
здоровье человека проблема достаточно актуальная для всех времен и
народов, а в настоящее время она становится первостепенной. Актуальность
темы здорового образа жизни подтверждают и статистические показатели.
Исследованиями отечественных и зарубежных учёных установлено, что
здоровье человека лишь на 7–8% зависит от успехов здравоохранения и на
50% от образа жизни. Воспитание уважительного отношения к здоровью
необходимо начинать с раннего детства. По мнению специалистов, 75% всех
болезней человека заложено в детские годы. И педагог может сделать для
здоровья воспитанника не меньше, чем врач. Воспитатель должен обучаться
психолого-педагогическим технологиям, позволяющим ему самому работать
так, чтобы не наносить ущерба здоровью своим воспитанникам на занятиях.
Образовательная среда должна быть здоровьесберегающей и
здоровьеукрепляющей.
Понятие "здоровьесберегающие технологии” как раз и интегрирует все
направления работы дошкольного учреждения по сохранению, формированию
и укреплению здоровья детей дошкольного возраста.
Здоровьесберегающие технологии – условия обучения ребенка (отсутствие
стресса, адекватность требований и методике обучения и воспитания);
рациональная организация учебного процесса (в соответствии с возрастными,
половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими
требованиями); соответствие учебной и физической нагрузки, возрастным возможностям ребенка; необходимый, достаточный и рационально
организованный двигательный режим.
Цель здоровьесберегающих технологий – обеспечение высокого уровня
здоровья воспитанников детского сада и воспитание культуры, как
совокупности осознанного отношения ребенка к здоровому образу жизни
человека, валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику
самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и
безопасного поведения, оказание элементарной медицинской,
психологической самопомощи.
Песочная терапия – эффективное средство сохранения здоровья.
Песочная терапия для детей — волшебство на песке
Техника песочной терапии возникла в рамках юнгианского аналитического
подхода и основывается на работе с символическим содержанием
бессознательного как источником внутреннего роста и развития. Автором
этого метода, возникшего в 50-ых годах прошлого века, является
швейцарский юнгианский аналитик Дора Калфф. В настоящее время песочная
терапия получает все более широкое применение и в России. Этот метод в
равной степени используется при работе с детьми, подростками, взрослыми, а
также в рамках семейной терапии.
Особенности метода работы с детьми
Детская психологическая песочница – это пространство, в котором дети могут
проявлять в естественной форме через игру свои желания и мечты, страхи,
обиды и злость, волнения и сомнения. Все то, что они не могут выразить
словами, что глубоко скрыто от родителей в подсознании ребенка. На каждом
занятии малыш создает свой собственный мир на песке, с помощью
миниатюрных фигурок и построения различных ландшафтов, проживает
травмирующие его ситуации в безопасном пространстве и находит
конструктивные способы решения жизненных задач, получает новые
поведенческие модели. Игры на песке прокладывают мостик между ребенком
и взрослым, родители и дети становятся ближе друг к другу.
В процессе терапевтической работы происходит гармонизация
психоэмоционального фона, ведь песок – это природный материал,
обладающий уникальным свойством заземлять негативные эмоции,
прикасаясь к песку человек наполняется жизненной энергией.
Применение песочной терапии дает положительные результаты Наряду с развитием тактильно – кинестетической чувствительности и мелкой
моторики дети учатся прислушиваться к себе и проговаривать свои
ощущения. В процессе работы снижаются страхи и тревожность, уменьшается
проявление отрицательных эмоций.
Песочная терапия оказывается положительное влияние на развитие речи,
мышления, познавательных процессов и творческих способностей детей.
Преимущества работы в группе
От занятия к занятию дети учатся умению слушать и слышать друг друга, не
бояться проявлять себя в общении, организовывать, чувствовать и отстаивать
границы своего личного пространства, вести диалог, договариваться.
Посещение детской групповой терапии может быть особенно полезно детям с
трудностями в общении (замкнутостью, застенчивостью, проявлениями
агрессивности, высокой тревожностью), а также тем, кому необходимо
развитие коммуникативных навыков для лучшей адаптации в коллективе.
Песочная терапия в работе с дошкольниками с особенностями развития
Есть ли такая детская игра, которая сможет гармонизировать картину мира,
поставить заслон на пути жестокости, даст ощущение разнообразия природы,
избавит от внутренних конфликтов и страхов, раскроет понятия добра и зла?
Да, есть такая игра! Ею забавлялись все поколения рода человеческого,
потому что нет на свете ничего проще и доступнее, удобнее и многообразнее,
живее и объемнее, чем песочная игра.
Идея песочницы великолепна, поскольку песок — тот удивительный
природный материал, способный передать одновременно многое: ощущение
разнообразия природы, возможностей своего тела и сущности жизни вообще с
ее текучестью, неожиданностью, множеством форм.
Для многих людей облечение мысли в слово — трудно, особенно для детей.
Однако существует еще и язык мимики, жеста, способный тонко выразить
ощущения или чувства. В рисунке, пластилине рука тоже выстраивает мосты
между внутренним и внешним мирами. Тогда внутренний образ становится
зримым во внешнем творении. Этот принцип положен в основу методики
песочницы. Главное достоинство песочницы в том, что она позволяет ребенку или целой
группе детей реально создавать картину мира в живом трехмерном
пространстве, дает возможность строить свой личный мир, модель своего
микрокосмоса, ощущая себя его творцом.
Песок нередко действует на детей как магнит. Прежде чем они успеют
осознать, что они делают, их руки сами начинают просеивать песок, строить
тоннели, горы и т.д. А если к этому добавить миниатюрные фигурки, игрушки,
тогда появляется целый мир, разыгрываются драмы, и ребенок полностью
погружается в игру.
Сам принцип терапии песком был предложен еще К.Г. Юнгом, замечательным
психотерапевтом, основателем аналитической психотерапии. Песок обладает
свойством пропускать воду. В связи с этим специалисты утверждают, что он
поглощает негативную психическую энергию, взаимодействие с ним очищает
энергетику человека, стабилизирует эмоциональное состояние. Так или
иначе, наблюдения и опыт показывают, что игра в песок позитивно влияет на
эмоциональное самочувствие детей и взрослых, это делает ее прекрасным
средством для "заботы о душе", — именно так переводится термин
"психотерапия".
Основополагающая идея песочной терапии формулируется так: игра с песком
предоставляет ребенку возможность избавиться от психологических травм с
помощью перенесения вовне, на плоскость песочницы, фантазий и
формирования ощущения связи и контроля над своими внутренними
побуждениями. Установление связи с бессознательными побуждениями,
особенно с архетипом самости, и их выражение в символической форме в
значительной мере облегчают здоровое функционирование психики. Ребенок
в процессе песочной игры имеет возможность выразить свои самые глубокие
эмоциональные переживания, он освобождается от страхов, и пережитое не
развивается в психическую травму.
Цель такой терапии — не менять и переделывать ребенка, не учить его
каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать ему возможность быть
самим собой.
Игра ребенка — символический язык для самовыражения. Манипулируя
игрушками, он может показать более адекватно, чем выразить в словах, как
относится к себе, значимым взрослым, событиям в своей жизни, окружающим.
Игру детей можно оценить более полно, если признать, что она для них —
средство коммуникации. Дети более непосредственно выражают себя в
спонтанной, инициированной ими самими игре, чем в словах, поскольку в ней
они чувствуют себя более удобно. Для детей "отыграть" свой опыт и чувства
— наиболее естественная динамическая и оздоровляющая деятельность, которой они могут заняться. Игра в песке предоставляет возможность для
разрешения конфликтов и передачи чувств. Игрушки вооружают ребенка
подходящими средствами, поскольку они, вне всякого сомнения, являются
частью той среды, в которой может осуществляться его самовыражение. В
свободной игре он может выразить то, что ему хочется сделать. Когда он
играет свободно, а не по чьей-то указке, то совершает целый ряд
независимых действий. Чувства и установки, которые ребенок иногда боится
выразить открыто, можно, ничего не опасаясь, спроецировать на выбранную
им по собственному усмотрению игрушку. Вместо того чтобы выражать
чувства и мысли в словах, ребенок может закопать в песок ту или иную
игрушку, ударить, утопить и т.д. Чувства ребенка часто невозможно выразить
вербально.
Формы и варианты песочной терапии определяются особенностями
конкретного ребенка, специфическими задачами работы и ее
продолжительностью.
Игровые методы могут применяться:
•с целью диагностики;
•оказания первичной психологической помощи;
•в процессе краткосрочной психотерапии;
•долгосрочного психотерапевтического воздействия.
Во многих случаях игра с песком выступает в качестве ведущего метода
коррекционного воздействия (как, например, при наличии у ребенка
эмоциональных и поведенческих нарушений невротического характера). В
других случаях — в качестве вспомогательного средства, позволяющего
стимулировать ребенка, развить его сенсомоторные навыки, снизить
эмоциональное напряжение и т.д. Часто можно использовать песочницу в
качестве психопрофилактического, развивающего средства.
Применение песочной терапии наиболее подходит для работы с детьми
дошкольного возраста. Особо нуждаются в такой терапии дошкольники с ЗПР.
В качестве ведущих характеристик таких дошкольников выделяют слабую
эмоциональную устойчивость, нарушение самоконтроля во всех видах
деятельности, агрессивность поведения и ее провоцирующий характер,
трудности приспособления к детскому коллективу, суетливость, частую смену
настроения, чувство страха, манерничанье, фамильярность по отношению к
взрослому. М. Вагнерова указывает на большое количество реакций, направленных против воли родителей, частое отсутствие правильного
понимания социальной роли и положения, ярко выраженные трудности в
различении важнейших черт межличностных отношений. В.В. Лебединский
отмечает особенную зависимость логики развития детей с ЗПР от условий
воспитания. Е.С. Слепович — проблемы в сфере социальных эмоций: дети не
готовы к эмоционально теплым отношениям со сверстниками, у них могут
быть нарушены эмоциональные контакты с близкими взрослыми, они слабо
ориентируются в нравственно-этических нормах поведения. Указанные
особенности детей с ЗПР создают дополнительные трудности для
диагностической и коррекционной работы с ними.
Часто дети с ЗПР затрудняются в выражении своих переживаний из-за
недостаточного развития вербального аппарата, бедности представлений.
Предлагаемая техника может оказаться им весьма полезной. Невербальная
экспрессия с использованием разнообразных предметов, песка, воды, а также
конструктивных и пластических материалов для них наиболее естественна,
что становится особенно значимо при наличии у ребенка определенных
речевых нарушений. Каждая выбранная фигурка воплощает какой-либо
персонаж, который может взаимодействовать с другими героями. Ребенок сам
придумывает, о чем они говорят или что делают; иногда он может пригласить
психолога присоединиться к игре и выступать от лица какого-либо
персонажа. Во всех этих случаях ребенок чувствует себя хозяином своего
маленького мира и является режиссером драмы, разыгрывающейся на
песочном листе. То, что прежде таилось в глубине детской души, выходит на
свет; персонажи игры приходят в движение, выражая наиболее актуальные
для ребенка чувства и мысли.
Игра на песке с фигурками особенно плодотворна в работе с теми детьми,
которые никак не могут выразить свои переживания. Дети с заниженной
самооценкой, повышенной тревожностью и застенчивостью обычно охотно
выбирают фигурки и переключают на них свое внимание. Дети же с
неустойчивым вниманием весьма экспрессивны; игра дает им богатые
кинестетические ощущения. Агрессивные дети легко выбирают персонажей,
символизирующих "агрессора" и его "жертву". Дети, пережившие
психическую травму, находят для себя такую игру весьма полезной: она
помогает им заново пережить травматичное событие и, возможно, избавиться
от связанных с ним переживаний. Успешным может быть применение этой
техники с детьми, переживающими стресс в результате утраты близких
людей или разлуки с ними.
В процессе проведения песочной психотерапии выделяют три стадии игры с
песком: хаос, борьба и разрешение конфликта.
На стадии "хаоса" ребенок хватает множество игрушек, беспорядочно
расставляет их на песочном листе, часто перемешивает их с песком.
Подобные действия отражают наличие тревоги, страха, смятения,
недостаточно позитивной внутренней динамики. Через "хаос" происходит
постепенное "проживание" психоэмоционального состояния и освобождение от него. Многократное повторение психотравмирующей ситуации позволяет
изменять эмоциональное отношение к ней. Стадия "хаоса" может занимать от
одного до нескольких занятий. Можно заметить, как от картины к картине
уменьшается количество используемых фигурок и появляется сюжет.
Стадию "борьбы" можно наблюдать у сложных детей. На песочный лист
бессознательно переносятся внутренние конфликты: агрессия, обиды,
тревога, недомогания, реальные конфликтные взаимоотношения и пр.
Существа в песочнице убивают друг друга, идет схватка, война, тяжелое
противоборство. Через некоторое время может появиться герой или силы,
которые наводят порядок и восстанавливают справедливость.
На стадии "разрешения конфликта" можно наблюдать более благополучные
картины: мир, покой, возвращение к естественным занятиям.
Так, К.Г. Юнг утверждал, что процесс "игры в песок" высвобождает
заблокированную энергию и "активизирует возможности самоисцеления,
заложенные в человеческой психике".
Игру с песком нельзя интерпретировать. Психолог должен выполнять роль
внимательного зрителя. Позиция психолога — это "активное присутствие", а
не руководство процессом. Освобождение подавленной энергии: приводит к
ее трансформации, что позволяет направить трансформированную энергию
на развитие личности и дальнейшее обучение.
Эти мельчайшие частички активизируют чувствительные, нервные окончания
на кончиках пальцев. А пальцы это открытые глаза головного мозга.
И у меня есть прекрасная возможность работать с этим природным
материалом, развивая у детей творческие возможности, психические
процессы.
Однако, работа с песком это и искушение для ребенка, в первую очередь за
счет интереса и нестандартных ощущений. Именно поэтому знакомлю с
правилами поведения в песочнице, которые регулируют взаимоотношения с
детьми и со мной. Песок не разбрасывать, не сыпать, не есть, не разрушать
рисунки других (слайд с моими детьми).
Мне очень нравится оживлять сказочные персонажи с помощью песка и света
на примере сказки «Ак кумэч» «Колобок». Я рассказываю сказку и воплощаю
это на песке. Мы начинаем рисовать сказку на песке «Ак кумэч». Я включаю
фон зеленого цвета, это дает возможность закрепить цвета. Начинаю
рисовать домик и дети должны угадать ,что я рисую и дорисовать мой рисунок. Появляется главный герой и я задаю вопрос «Из какой сказки
данный герой? » Получаю ответы детей. Предлагаю нарисовать колобка, идет
смена света, идет закрепление формы, математического понятия – «один»
«много».
Рисование тропинки и действие по сюжету сказки. Это развитие аналитико-
синтетической деятельности: дикие животные живут в лесу. Окончание
сказки необычно и направлено на достижение целей освоения
первоначальных представлений социального характера и включение детей в
систему социальных отношений.
Лисичке понравилась песенка Колобка и она попросила его научить ее петь
также красиво как он.
Современное общество очень динамично и быстро развивается и сегодня для
наших детей: интернет, планшет, сотовый телефон- это норма. Куличики,
песочные пирожки, игры в песочнице отходят на второй план. И моя задача
как педагога перевести взор ребенка от электронной плоскости планшета на
объемное пространство песочницы; вдохновить ребенка на рождение в себе
творца.
Хорошо знакомый нам песок кажется очень понятным и простым. Но на самом
деле это таинственный и удивительный материал. Дети могут возиться в
песке часами, пересыпать его, строить домики и фигурки или даже просто
ходить по нему.
Песок бывает разный. Легкий и сухой, влажный и тяжелый, он способен с
легкостью принимать любую форму. Он бывает и непослушный,
непостоянный, и фигурки из песка способны мгновенно рассыпаться. Все эти
свойства песка, можно успешно использовать и в терапевтических целях.
Песочная терапия для ребенка– возможность его самовыражения. Вода,
песок, фигурки животных и людей, предметы способны помочь малышу
раскрыться, выразить эмоции и чувства, которые иногда трудно передать
словами. Песочная терапия способна помочь ребенку разобраться в себе,
избавиться от внутренних комплексов. При этом сеансы песочной терапии
дают ощущение полной свободы и защищенности.
Песочная терапия это по сути игра. Игра, которая помогает ребенку научиться
строить отношения со сверстниками и с внешним миром, выражать свои
эмоции и чувства. Песочная терапия это игра с символами, которые помогают
услышать внутреннее настоящее «Я», подсказывающее выход для решения
проблемы. Каковы особенности песочной терапии?
Прежде всего, это возможность для самовыражения ребенка. Создаваемые
композиции в процессе песочной терапии, позволяют выразить, то что иногда
не передать словами. Если есть трудности и ребенок не может что -то
рассказать открыто, то песочная картина поможет ему раскрыться.
При создании песочной композиции не нужны специальные навыки. Поэтому
ребенок не будет бояться совершить ошибку или неточность, и будет более
раскованно и смело действовать.
Использованная литература
1.Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Чудеса на песке. Песочная
игротерапия. - СПб.,1998г.
2.Епанчинцева О.Ю. Роль песочной терапии в развитии эмоциональной сферы
детей дошкольного возраста. – М.: 2009г.
3.Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Практикум по песочной терапии. –
СПб.: «Речь», 2002г.
4.Сачкович Н.А. Технология игры в песок. Игры на мосту.- СПб.: «Речь», 2006г.
5.Штейнхард Л. Юнгианская песочная терапия. СПб.: Питер, 2001г.
6.Юнг К.Г. Человек и его символы. М.: Серебряные нити, 2002г.
7. Никитина Т.О. Афанасьева М.А. Песок как универсальное средство развития
дошкольников // Воспитатель ДОУ. 2013. № 9.
8.Эль Г.Н. Человек играющий в песок. Динамичная песочная терапия. СПб.,
2010.
9. Интернет ресурсы.

file_name: Песочная терапия как один из методов эффективной работы в области здоровьесбережения.docx

intro: В настоящее время проблема здоровья и его сохранения является одной из самых актуальных. Понятие "здоровьесберегающие технологии” прочно вошло в образовательную систему, начиная с дошкольных образовательных учреждений.Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании направлены на решение приоритетной задачи современного дошкольного образования – задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья в детском саду: детей, педагогов и родителей.


extracted_text:
Экспериментальное занятие по пожарной безопасности
 «Знай и соблюдай»
Цель:
Показать детям возможность тушения огня разными средствами (вода,
песок, земля, плотная ткань) Уточнить в каких случаях используют
эти средства. Развивать внимание и зрительное восприятие.
Воспитывать ответственность за свои поступки и осознанное желание
соблюдать правила пожарной безопасности.
Оборудование:
Вода, песок, земля, плотная ткань.
Разрезные картинки: лейка, горшок с комнатным растением, ящик с
песком, одеяло Большой поднос и 4 плоские свечки.
Большой поднос и 4 плоские свечки
Картинки с пожарными ситуациями (горящие электроприборы или
мебель) по количеству детей.

Ход занятия:
Вводная часть.

Приоткрыла дверцу Лена
Соскочил огонь с полена,
Перед печкой выжег пол,
Влез по скатерти на стол…
Дом этой девочки сгорел, но если бы она знала, как можно потушить
небольшой огонь, то дом можно было спасти. Вы все знаете, что с
огнем играть нельзя, но если все таки это случилось, то нужно
сделать следующее.

1 часть.
Опыт с тушением огня:
Воспитатель ставит на поднос свечи и поочередно их зажигает, а
детям предлагает затушить пламя водой, песком, землей, плотной
тканью. Дети выполняют опыт под руководством воспитателя, который указывает на явные ошибки в тушении огня, делая основной
акцент на том, что сила пламени напрямую связана с доступом
воздуха.

Вывод: огонь горит на воздухе, если перекрыть доступ воздуха, то
пламя погаснет.
Игрыпантомимы:
«Покажите «добрый огонь», изобразите огонь «злой», «Покажите
пламя свечи, костра, пожара».
2 часть

Дидактическое упражнение «Сложи картинку»
Группы детей из 34 человек складывают разрезные картинки по
данной теме. Педагог коментирует результат работы и объясняет
некоторые характерные моменты.
Дидактическое упражнение «Подбери картинку к средству
пожаротушения»
Дети берут свою картинку и подкладывают к тому средству, которым
можно тушить данный предмет. Например: телевизор  одеяло, диван
вода и т. д. Воспитатель предварительно объясняет разницу между
тушением электрических приборов и обычных предметов.
3 часть
Вывод: нужно быть очень внимательными и осторожными, чтобы
избежать возникновения пожара, обязательно соблюдать правила
пожарной безопасности.
 Пусть помнит каждый гражданин
   Пожарный номер  01.

file_name: эксперимент  Огонь Знай и соблюдай.doc

intro: Целью данного занятия -показать детям возможность тушения огня разными средствами (вода, песок, земля, плотная ткань) Уточнить в каких случаях используют эти средства. Развивать внимание и зрительное восприятие. Воспитывать ответственность за свои поступки и осознанное желание соблюдать правила пожарной безопасности. Расситано для занятия с детьми среднего и старшего дошкольного возраста.