extracted_text:
Технологическая карта изучения темы.
 Предмет
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Основные термины  и
понятия
Формы работы
Фронтальная
Работа в парах
Изобразительное искусство
4 «А»
Урок  обобщение
Движение – жизни течение.
Наброски с натуры, по памяти и представлению. Подвижность красочных пятен, линий. Аппликация.
Создать условия  для знакомства с различными видами  аэростатов, воздухоплаванием, композицией рисунка ,
учить  рисовать  узоры по памяти, передавать впечатления, полученные в жизни;  воспитывать бережное
отношение к родной природе.
Аппликация, аэростаты, воздушные шары, композиция, цвет, динамика, узор
Организация пространства.
Ресурсы
. Технические средства:
Ноутбук,телевизор
. Экраннозвуковые пособия:
Презентация в Power Point
Наглядные средства
Рисунки по теме
Планируемый результат.
Предметные умения:
. познакомить учащихся с краткой историей воздухоплавания,
информация о воздушных шарах,
.умение составлять композицию,  используя  заготовки  и
аппликацию
.Выполнить индивидуальный проект, используя заготовки с
предыдущего урока
Учебно творческие умения:
. Уметь наблюдать, фантазировать при создании образов.
Личностные  УУД:
.Устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
. Определять общие для всех правила поведения;
. Определять правила работы в группах;
. Умение обсуждать и анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной
темы;
. Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Речевые умения:
 Уметь обсуждать и анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с позиции творческой
задачи.
Регулятивные  УУД:
. Применять установленные правила в решении задач;
. Преобразовывать практическую задачу в познавательную;
. Вносить необходимые коррективы на основе оценки сделанных ошибок;
. Совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей
деятельности на уроке.
Познавательные  УУД:
. Ориентироваться в разнообразии способов решения творческих задач;
. Развивать познавательные мотивы;
. Использовать общие приемы в решении задачи;
. Проводить сравнение, объясняя критерии сравнения;
. Уметь определять уровень усвоения учебного материала.
Коммуникативные   УУД:
. Слушать и понимать речь других;
. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
. Формулировать свои затруднения при решении учебных задач. Этапы урока Формируемые умения
Цели этапа
Технология изучения.
1.Организационный
(этап мотивации).
2. Актуализация
опорных знаний и
умений.
Метапредметная связь:
. Желание общаться с искусством;
. Умение видеть и воспринимать
проявление художественной
культуры.
Регулятивные УУД :
осуществлять самоконтроль;
 овладевать умением
прогнозировать;
Коммуникативные УУД:
Слушать и понимать речь других;
Уметь с достаточной полнотой
выражать свои мысли.
Познавательные  УУД:
 действия исследования, поиска,
отбора необходимой информации,
моделирование изучаемого
материала;
 самостоятельное создание
способов решения проблем
творческого характера.
    УУД:
регулятивные:
осуществлять самоконтроль;
 овладевать умением
прогнозировать;
коммуникативные:
обсуждать задание
Выявить уровень
подготовки
учащихся к уроку
Деятельность
учителя
1.Добрый день ребята!
Я прошу вас проверить
как организованно ваше
рабочее место.
Деятельность
обучающегося
Обучающиеся проверяют
правильность
расположения школьных
принадлежностей
Активизация
мыслительных
операций (ана
лиз,обобщение,класс
ификация и т.д.) и
познавательных
процессов(внимание
выставка рисунков на
тему воздушные шары
 просмотр презентации
рассказ учителя
  Движение – жизни
течение. Искусство как
универсальный способ
Просмотр выставки
Ответы на вопросы
Составление словесного
определения динамики в
природе выражать в творческой работе
своё отношение к
 находить в иллюстрациях  и
таблицах презентации ответы на
заданные вопросы
, память).

отображения изменчивости
в природе и человеческой
жизни.
Обратите внимание на
выставку рисунков на
доске, как вы думаете с
какой целью они тут?
 а почему именно
сегодня мы работаем по
заданной тематике?
вы заметили
многообразие красочного
фона на картинах в
презентации? Какие
оттенки чаще
присутствуют на
работах?
какие работы можно
выполнить по заданной
теме?
 А как можно одним
выражением обозначитть
тему нашего
сегодняшнего урока?
тема нашего урока
изучается и на
следующем уроке,  как
нам правильно
3.Постановка учебной
проблемы.
Познавательные УУД  действия
по исследованию, поиску и отбору
необходимой информации,
моделированию изучаемого
материала;
Обеспечение
мотивации для
принятия цели
учебнопозна
вательной
для работы на
сегодняшнем уроке я вам
приготовила большие
панно, которые удобны
для демонстрации в
Дети высказывают своё
мнение в ответах на
заданные вопросы
учителя. деятельности
творческого
характера
учащимися
.
дальнейшем. Как вы
думаете, каким образом
мы сегодня с вами
построим работу?
что первое  будем
изображать на панно?
какие материалы будете
использовать для
работы?
Создание условий
для формулировки
цели урока и
постановки учебных
задач
Вот мы свами
просмотрели и обсудили
все рисунки ,
просмотрели
презентацию , а теперь
как вы думаете что нам
нужно сделать?
Дети отвечают на вопрос
и ставят задачу
 самостоятельное создание
способов решения проблем
творческого характера
 осуществлять анализ учебного
материала;
 правильно владеть
художественными терминами;
 сравнивать образцы;
находить общее и разное;
Регулятивные УУД
 отличать различные виды
объектов выполняемого задания;
осуществлять самоконтроль;
Коммуникативные:
 слушать и понимать речь других;
умение грамотно ( точно , понятно
и развёрнуто)выражать свои мысли
с помощью разговорной речи ,во
время ответов.
Регулятивные УУД

 :
 определять и формулировать
цель деятельности на уроке;
 сравнивать  предлагаемые образы,
находить в них  общее и различное
(характер формы, декор, цветовое
решение);
под руководством учителя
планировать свою деятельность на
уроке .
Личностные УУД
Устанавливать связь между целью
и мотивом (зачем?) учебной
деятельности, обсуждать здание;
создание творческого и
реалистичного  объекта. Задания;
 уметь выражать в своей работе
4.Формулирование
учебной проблемы,
планирование действий. 5.Закрепление
полученных знаний
6. Первичная проверка
понимания
отношение к создаваемому
объекту.
УУД познавательные:
 ориентироваться в своей системе
знаний ( определение границ
знаниянезнания);
коммуникативные:
находить ответы на вопросы  с
помощью своего жизненного
опыта,  имеющихся в наличии
иллюстраций и таблиц
презентации;
 уметь точно и в полном объёме
воспринимать и осознавать
получаемую информацию;
владеть опытом обобщения по
теме урока;
регулятивные:
уметь планировать свою
деятельность на уроке под
руководством учителя и
определять её последовательность;
анализировать свою творческую
деятельность;
 определять критерии  сравнения
изучаемого и усвоенного в
правильном восприятии
материала( знаний) на уроке и
проводить его.
УУД регулятивные:
 определять и формулировать
деятельность на уроке;
 под руководством учителя,
планировать свою деятельность на
уроке и определять
последовательность своих
Установление
правильности  и
осознанности
усвоения учебного
материала,
определяемся с темой
парной  работы,
выстраиваем
композицию.
подбираем материал,
образец для
самостоятельной работы
Ответы детей.
Обсуждение набросков и
зарисовок: выявление
наиболее интересных и
выразительных мотивов,
средств передачи в них
динамики, течения жизни.
Установление
правильности  и
осознанности
усвоения учебного
материала,
выявление пробелов
и неверных
Разделяемся на  пары
для работы,
определяемся с
конкретной задачей
выполнения работы,
выбираем средства для
выполнения работы,
Дети отвечают на
поставленные учителем
вопросы действий;
проводить анализ творческой
деятельности;
 определять критерии  сравнения
изучаемого и усвоенного в
правильном восприятии
материала( знаний) на уроке и
проводить его.
УУД регулятивные:
 определять и формулировать
цель деятельность на уроке;
 определять последовательность
своих действий на уроке;
 анализировать правильность
выполнения задания;
осуществлять самоконтроль;
познавательные:
 проводить анализ своей
творческой деятельности;
проводить сравнение объясняя его
критерии;
 умение пользоваться
разнообразными графическими и
живописными материалами;
 владение карандашом,
фломастерами.
первичные умения видеть
конструкцию., композицию
коммуникативные:
слушать и понимать речь других;
 умение развёрнуто и
точно( понятно и доступно)
выражать свои мысли во время
ответов.
Личностные УУД
 установление связи между целью
7.Применение новых
знаний.
8.Рефлексия учебной
деятельности
представлений, их
коррекция.
получаем
вспомогательные
материалы
художественного плана
для работы над
коллективным проектом
Обеспечение
усвоение новые
знаний и способов
действий на уровне
применения в
изменённой
ситуации.
Составление композиции
на отдельных картонах ,
по  данной  тематике,
используя все
предоставленные
средства, работа в  парах
Дети, соблюдая
определённый план своих
действий, работают над
композицией рисунка,
выполняют практическую
работу, рассказываю друг
другу о приобретённых
на уроке знаниях
Анализ и оценка
успешности
Карта самооценки
работы учащихся. Карта деятельности и её результатом;
 обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку
своей деятельности на уроке;
 уметь критически оценивать
творческие работы  ( свои и
одноклассников), определять
лучшие и  разделять их по уровню
качества;
регулятивные :
 осуществлять самоконтроль;
давать оценку деятельности на
уроке( совместно с учителем и
одноклассниками);
коммуникативные:
уметь точно, развёрнуто и
грамотно выражать свои мысли.
достижения цели.
Выявление качества
и уровня овладения
знаниями.
« Осеннее  небо»
Ребята, сейчас вы
представили свои
работы. Работы
закончены. Что бы вы
хотели еще добавить?
Учащиеся высказывают
свое мнение по каждой
работе
Ответы детей
Сегодня мы с вами
создали  законченные
композиции для
выставки «Осенее небо».
Работали слажено и
активно. Скажите
пожалуйста, были ли
какие сложности в
работе и в чем?
 У вас на столе лежит
набор  облачков : белые  ,
желтые и синие. Они у
нас будут
символизировать вашу
сегодняшнюю работу:
белые облака  – у вас все
получильсь, работать
было легко и понятно;
желтые  облака  – работа
получилась хорошо, но
были незначительные
затруднения в
художественном плане,
синие  облака  – вам
сегодня было нелегко
выполнить работу,
работа была новая, непонятная, вы
чувствовали себя
некомфортно.
Пожалуйста, выберите
себе  облако  и
прикрепите его на наше
небо.
Дети выбирают облака и
смазав их на обороте
клеем, приклеивают на
доске на  свои рисунки.

file_name: Технологическая карта урока  4 класс  АЭРОСТАТЫ .doc

intro: Презентация к  данному уроку.

title: Технологическая карта урока ИЗО 4 класс. Тема "Аэростаты".


extracted_text:
Тема: Беларусь – мая Айчына!
Цели:  обобщить   и   систематизировать   знания   детей   о   Беларуси,   ее   природе,
ремеслах и известных людях;
                       способствовать формированию у обучающихся гражданственности и
патриотизма, воспитанию у подрастающего поколения чувства гордости за
страну и ее героев, уважения к ее достижениям, развитию социальной и
творческой   активности,
  раскрытию   творческого   потенциала,
формированию   активной   гражданской   позиции,   приобщению   к   духовно
нравственной культуре.
1. Организационный момент.
Ход занятия:
Дорогие   дети!   Сегодня   праздничный   важный   день –  День   знаний.  Этот   день
отмечают   во   всех   школах   Беларуси.   Я   поздравляю   вас   с   праздником   знаний   и
приглашаю на первый урок.
2. Знакомство с темой урока.
Прочитайте эпиграф к нашему уроку:
Змалку звалі цябе
Мы прыгожай Радзімаю.
Беларусь, Беларусь,
Як ты сэрцу любімая.
Сегодня   у   нас   необычный   урок.   Тема   урока   «Беларусь   –   мая   Айчына!»
Догадались ли вы, о чем будем говорить на уроке? Сегодня мы обобщим знания о
нашей Родине, о ее людях. И начнем мы наш разговор с просмотра новостей.
3. Работа по теме.
Вы знаете, как красива белорусская земля, как богата на традиции и обычаи. А
какая яркая и славная история у нее, сколько знаменитых людей родилось на нашей
земле!
Показать   красоту   и   разнообразие   нашей   Родины   поможет   наш   гость.
Послушайте, что он говорит о себе:
Я – Мастак! Вандрую па свеце,
Завітаў і ў школу на ўрок.
Дык давайце будзем сёння, дзеці,
Размаўляць пра родны свой куток.
Догадались ли вы, кто такой Мастак?
Он принес палитру красок с самыми яркими цветами нашей родины. Сейчас вы
покажете свою эрудицию.
Возьмем синий цвет. Интересно, что он нам предлагает?
Почему Беларусь называют синеокой? Отгадайте ребусы, в которых спрятались
названия рек.
1 Т = П
3 + 5 = ?
(Припять)
В = Н
Д + ВЕПР
(Днепр)
К = Ж
СОК
(Сож)
Какие реки Беларуси вы знаете?
Припять – правый приток Днепра. После катастрофы на ЧАЭС в 1986 году,
нижнее   течение   Припяти   было   загрязнено   радионуклидами.   На   месте,   где
проживание   людей   стало   опасным   для   здоровья,   население   было   эвакуировано,
создали Полесский радиационноэкологический заповедник.
Сож – один из левых притоков Днепра. В этой реке живут 34 вида рыбы, среди
них окунь, ерш, сом, карась, щука и др.
А сейчас я предлагаю поиграть в игру «Четвертый лишний»:
Витьба, Полота, Западная Двина, Волга.
Нарочь, Байкал, Свитязь, Суя.
Сож, Днепр, Неман, Енисей.
Щука, пиранья, окунь, ерш.
Самые   большие   реки   Беларуси   –   Западная   Двина,   Днепр   и   Неман,   самые
большие   озера   –   Нарочь   (80   кв.   км)   и   Освейское   (53   кв.   км).   На   территории
Беларуси около 11 тысяч озер, около 21 тысячи рек и речушек.
А теперь очередь зеленого цвета.
В любую пору года,
В погоду, непогоду,
Путешествуй в мир природы.
Посмотри, мой юный друг,
Что находится вокруг:
Небо свтлоголубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Разминка:
 Самое сладкое дерево? (Липа)
 Единственное в мире дерево с белой корой? (Береза)
 Дерево, осыпающее землю белым «снегом». (Тополь)
 Дерево – лучший очиститель воздуха. (Сосна)
 Растет ли дерево зимой? (Нет)
 Деревоплакса. (Ива)
 Дерево – спичечная королева. (Осина)
 Дерево, растущее у Лукоморья. (Дуб)
 Сказочный хозяин леса. (Леший)
Игра «Доктор».
Я буду предлагать описание состояния «больного» природного сообщества, а вы
предложите «лечение»  меры по его охране.
2 1. Гуляя с родителями в лесу, Света и Алеша увидели большой муравейник.
– Давай  посмотрим, что внутри этого домика, – предложил  Алеша.
– Давай, – с интересом ответила Света.
Дети взяли большую палку и начали ворошить муравейник. Увидев, чем заняты
дети, мама подбежала к ним, забрала палку и сказала:
– Если бы муравьи могли говорить, они бы сказали вам, что …
Что сказали бы муравьи?
2. Небольшой лесок около завода по выпуску химических изделий «заболел»: у
елок пожелтели и осыпались иголки, листья березы и осины почернели, не стало
слышно пения птиц. Что надо сделать, чтобы «вылечить» лесок?
(Необходимо построить на воде водо и воздухоочистительные сооружения.)
3. От   затянутого   тиной   городского   водоема   исходил   неприятный   запах.   У
берега в мутной зеленой воде можно было увидеть мертвых маленьких рыбешек.
Как изменить ситуацию
(Водоем нуждается в очистке.)
А закончить эту игру я хочу такими словами:
Без лесов, полей и рек
Жить не сможет … (человек).
Так давайте сбережем
Наш земной .. (природный дом).
Интересно, для чего в палитре белая краска? (Чтобы нарисовать аистов, цвет
волос девочек, белую одежду белорусов, белый цвет кожи.)
Есть несколько вариантов происхождения названий нашей страны.
1 – белые одежды наших предков.
2 – белая, чистая от нашествия монголотатаров.
3 – белая от размаха крыльев аистов.
А сейчас я снова предлагаю вам видеофильм.
Как   вы   думаете,   зачем   художник   взял  желтую   краску?   (Это   цвет   хлеба,
спелой пшеницы, солнца.)
В центре герба Беларуси много желтого цвета. Хлеб – главное богатство нашей
земли. Недаром говорят «Хлеб – всему голова».
1. Назовите слова «родственники» слову хлеб.
Хлебушко, хлебец – небесный хлеб.
Хлебозавод – завод с механизированной выпечкой.
Хлебопек – пекарь.
Хлеборез – рабочий по нарезке хлеба.
Хлебосол – щедрый человек.
Хлебороб – земледелец.
Хлебоуборочная машина – техника, которая помогает убирать хлеб.
2. Составьте пословицу.
3 Хлеб да соль – это труд да любовь.
Не потрудиться, так и хлеба не добиться.
На нашей палитре остался красный цвет. Красный цвет – основной цвет нашего
флага. Что символизирует красный цвет?
Это   цвет   победы,   цвет   славы,   цвет   памяти   о   наших   предках,   знаменитых
землякахбелорусах. Узнайте их на фотографиях.
Ф. Скорина (видеофильм)
Я. Купала
Я. Колас
Симеон Полоцкий
Ефросинья Полоцкая
М. Богданович
Янка Журба
4. Рефлексия.
Какая наша земля?
Б – бескрайняя, большая, белокрылая.
Е – единая, единственная.
Л – любимая, ласковая.
А – агульная.
Р – родная, родниковая, росная.
У – урожайная, умельцев.
С – свободная, солнечная.
Ь
Нет слова, которое начиналось бы с мягкого знака, а мы поступим наоборот,
назовем слово, которое заканчивается мягким знаком.
Назовем   слово,   которым   мы   обращаемся   и   к   самому   близкому   и   родному
человеку, и к своей родине. (Мать)
Недаром говорят, Родинамать. Прочитаем все вместе эпиграф:
Змалку звалі цябе
Мы прыгожай Радзімаю.
Беларусь,Беларусь,
Як ты сэрцу любімая.
Надеюсь, что вы будете стараться хорошо учиться, примерно себя вести, будете
достойными гражданами Республики Беларусь.
4

file_name: Первый урок.doc

intro: Презентация

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Первый урок "Беларусь - мая Айчына!"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №3
Творческий
проект по технологии
«Тряпичная кукла»
   Выполнила:
       ученица 7«Б» класса
       Каськ Полина.
       Руководитель:
   Разваляева Ирина Рафаэловна Армавир, 2015.г.
Содержание
Цели и задачи проекта……………………………………..
Организационно подготовительный этап.
1.1 Обоснование выбора темы…………………….
1.2 Историческая справка ………………………....
«Звёздочка обдумывания» …………… ………
1.3
Поисковый этап.
2.1   Разработка идей, вариантов ………………….....
2.2 Анализ идей и выбор оптимального варианта…..
Технологический этап.
3.1 Материалы и инструменты……………………..…
3.2 Техника безопасности при работе …………….…
3.3 Последовательность выполнения работы …….…
3.4 Эколого экономическое обоснование …………..
Заключительный этап
4.1 Анализ выполненной работы …………………….
4.2 используемая литература ……………………...…. Цели и задачи проекта:
1. Создать образ куклы о которой я мечтала
2. Расширять свои знания, умения и навыки в области проектной
деятельности.
3.   Развивать   познавательную   активность,   вырабатывать   умение
самостоятельно пользоваться дополнительной литературой.
4.   Приобретать   навыки   в   работе   с   тканью,   чертежами   и
выкройками.
5. Формировать эстетический и художественный вкус.
6. Научиться  творить разнообразно  и нестандартно, подбирать
формы и цветовую гамму.
7. Развивать инициативу, ответственность, предприимчивость и
аккуратность в работе. Обоснования выбора темы.

Я   с   большим   удовольствием   занимаюсь   рукоделием.   Мною   были
изготовлены мягкие игрушки, но мне всегда хотелось сделать красивую куклу,
чтобы пополнить свою коллекцию. К тому же она прекрасно бы вписывалась в
интерьер детской комнаты.
Историю изучают по разному: можно читать книги, публикации, архивные
данные,   а   можно   вглядываться   в   прошлое   через   призму   почтовых   марок,
старинных   монет,   антикварных   вещей   или   кукол…   Народная   кукла   это   не
просто игрушка,   в ней нет ничего случайного. Она совокупность символов,
представлений, суеверий наших предков.
Тесная связь с обрядами, традициями, ремеслами делает ее отражением
уклада жизни. Не случайно существуют музеи, посвященные куклам. Вот это и
меня привлекает. Делаешь куклу и задумываешься, почему именно так нужно
делать. Начинаешь изучать этот вопрос и находишь удивительные исторические
подробности. Русская традиционная кукла это наше богатство. И я приглашаю
вас в этот удивительный мир, который так мне нравится! Историческая справка.

         Ещё в середине XX века почти в каждой семье – в деревне и в городе –
дети   играли   тряпичными   куклами.   И   только   с   1960х   годов,   когда
промышленные предприятия стали выпускать миллионные партии игрушек из
пластмассы, традиция изготовления домашней куклы почти угасла. Однако, она
не исчезла совсем, отложившись в народной памяти.
Кукла – знак человека, его игровой образсимвол. В этой роли она фокусирует
время,   историю   культуры,   историю   страны,   народа,   отражая   их   движение   и
развитие.
Традиционная тряпичная кукла
Именно она несет память культуры и делает это гораздо ярче, шире и глубже,
чем   любая   другая   игрушка   (глиняная   либо   деревянная).   Условная
человекоподобная   фигурка   когдато   выполняла   магическую   роль,   служила
оберегом.   Она   участвовала   в   обрядах   и   праздниках,  в   ритуальных   событиях
круга жизни земной, отмечая рождение, свадьбу, уход к предкам.
Тряпичная кукла – игрушка с ценными воспитательными качествами, которые
признаны и культивируются в этнопедагогике, в практической работе с детьми.
Это великолепный образец для занятий по рукоделию, художественному труду и
творчеству, декоративноприкладному искусству и текстильному дизайну.
Эта   универсальная   игрушка   имеет   духовное   наполнение   –   здесь   кроется
притягательность   лоскутной   куклы.   Кукольный   народец   хранит   в   себе
мастерство и искусство своих создателей, труд собирателей, коллекционеров и
ученых.   В   кукольной   хронике   высвечивается   жизнь   российской   культуры,
негаснущая   народная   память.   И   у   каждого,   кто   делает   тряпичные   куклы,
получается своя “лоскутная история”.
Удивительна схожесть, перекличка кукол у разных народов. Их объединяет не
только происхождение (игровые куклы везде возникли из обрядовых, вышли из
ритуала), но и общечеловеческие идеи и ценности: преемственность в родстве,
семейственности и родительской опеке, в почитании предков. Рукотворная   игрушка   служила   для   наших   предков   своеобразным   родовым
этническим   кодом,   который   указывал   ориентиры   жизненного   пути.
Рассматривая старые куклы, мы заметим, как проступает в них цепочка скрытых
символов,   характерных   для   мифологического   сознания   крестьянина,   для
русской народной культуры. Поэтому в изготовлении традиционных тряпичных
кукол не было случайностей – во всем усматривался определенный смысл. Как
правило, тряпичные куклы были простейшим изображением женской фигуры:
кусок ткани, свернутый в скалку, тщательно обтянутое белой льняной тряпицей
лицо, груди из ровных тряпичных шариков, коса и обыденный или праздничный
крестьянский наряд из лоскута.
Материалы для создания кукол
Чаще всего кукольные костюмы шили из лоскутов покупной ткани – ситца и
сатина, кумача и коленкора. Они, в отличие от домотканых, вплоть до начала
XX века оставались для деревни дорогими и предназначались для праздничной
одежды. Оставшиеся обрезки хранили в мешочках, берегли на игрушки. А когда
мастерили   кукол,   лоскутки   тщательно   подбирали.   Особенно   ценили   красные
тряпочки, они шли на самые красивые куклы. Красный цвет издавна служил
оберегом, символом жизни и производительной силы природы.
Тряпичные куклы, сшитые из нового лоскута, специально делали в подарок к
крестинам, к дню ангела, к празднику, выказывая родственную любовь и заботу.
В старину на праздник Введения Богородицы во Храм, когда начинались зимние
гуляния на санях, малым детям и именинницам посылали в подарок “козырные”
санки   с   куклами.   Такая   обязанность   лежала   на   тещах   и   крестных   матерях.
“Домодельные” куклы дарили родным и близким, скрепляя родовые узы: это
тоже одно из свидетельств их сакрального значения.
В семье же для своих детей, куклы “вертели” обычно из старого тряпья. И даже
не   по   бедности,   а   по   ритуалу   кровной   близости.   Считалось,   будто   ношеная
материя хранила родовую силу и, воплотившись в кукле, передавала ее ребенку,
становясь оберегом. Для кукол чаще всего использовали подолы женских рубах
и фартуков. Именно эти части костюма, соприкасаясь с землей и вбирая таким
образом ее силу, имели наибольшее сакральное значение. Примечательно, что
лоскутки для кукол всегда рвали по прямой нитке, а не отрезали ножницами.
Считалось, что такая игрушка пророчила ее маленькой хозяйке целостность без
изъянов и повреждений.
Часто   кукольная   одежда   точно   передавала   особенности   местных   костюмов.
Сегодня покажется странным, что костюм с куклы не снимался. Неужели наши
предки не могли додуматься до такой простой вещи? Но они не ставили перед
собой такой задачи: ведь куклу творили, как целостную форму. Это важный
принцип: кукла – не манекен для переодевания, а самоценный образ. Костюм
органично участвовал в пластике игрушки. Его крой был прост и по кукольному
выразителен.  Пропорции  большеголовых   кукол,  далекие  от  натуры,  делали  и
кукольный   костюм   условным,   иносказательным.   При   этом   именно   костюм
всегда определял этнический конкретный тип в кукле, отвечал реалиям игры. Кукла в розовом сарафане не могла исполнять роль пожилой женщины, а кукле
"женке” не дозволялось играть роль “невесты”.
Мощная символика русской куклы
Исследователи долго не догадывались заглянуть внутрь тряпичной куклы, где,
оказывается, и скрыты самые важные ее тайны.
Русская   тряпичная   кукла   включает   в   себя   несколько   архетипов,
сформированных   традицией. Столбушка   (столбец,   полено,   чурка),   крестушка
или крестец, кукла на палочке, узловая (узелковая) кукла, пеленашка, закрутка
(скрутка,   скатка,   скалка),   набивная   кукламешочек   –   все   они   бытовали
одновременно   в   XIX   –   первой   половине   xx   века   в   деревне   и   малых
провинциальных городках. Каждый тип рассыпан в свою очередь на множество
локальных вариантов, характерных для той или иной местности.
Исследователи обратили внимание на то, что куклы разных регионов при всем
их внешнем образном различии близки по способам изготовления внутренней
первоосновы.   Заметили   общую   для   кукол   столбообразную   форму   туловища,
которую свертывали так плотно, что получалось, будто скульптурка из твердого
материала.
Какие же архаичные представления аккумулировались в туловище тряпичной
куклы?
При   всех   этнографических   различиях   везде   кукла   являла   собой
мифологическую   формулу   мироустройства,   отражая   самую   суть   вселенского
кругооборота в природе и жизни человека. Простейшая трехчастная фигурка,
перетянутая   по   месту   шеи   и   перепоясанная,   строилась   по   схеме   триединого
мира:   небесного(верхнего),   земного   (среднего)   и   подземного   (нижнего).
Крестовидные   куклы   указывали   еще   и   на   четыре   направления   света.   таким
образом в самой конструкции их содержалось универсальное число 7 – символ
мироздания. Заметим, что каждодневное слово “семья” звучит как заклинание:
“я” в центре мироздания, “я” должен повториться семь раз – тогда будет семья.
Эта мощная символика зашифрована и в кукле.
Местобытие   куклы   в   центре   мифологической   модели   триединого   и
четырехстороннего мироздания фиксировал косой крест, который перевязывал
ее грудь.  И значит, простейший  по конструкции  архетип  тряпичной  куклы
передавал   из   поколения   в   поколение   по   наследству   код   древнего
мироустройства, являясь переходным мостиком между материей и духом,
кукла   соединяла   в   себе   представления   о   бытии   и   небытии,   о   жизни   и
смерти:
Спеленатая,   туго   скрученная   основа   (без   рук   и   ног,   без   лица)   напоминала
покойника, предка, а внешне кукла изображала конкретный этнический типаж,
женщину   в   народном   костюме.   Столбообразная   фаллическая   форма   куклы
скалки   говорит   нам   также   о   мужской   ее   символике,   а   выделенная   грудь,
энергично   перетянутая   косым   крестом,   является   знаком   плодородия,
свидетельствует о женской сущности. Смерть рождает новую жизнь, а жизнь
продолжается   в   гармоничном   слиянии   двух   природных   начал,   мужского   и женского – такую емкую символику содержит формула простейшей тряпичной
куклы.
Почему она долго оставалась безликой?
Мистическая безликость – тоже одна из древних тайн тряпичной куклы. Это
роднит ее с обрядовыми фигурками, чаще всего тоже безликими. Родовой и
домашний  очаг,  память  о предках, нить личной судьбы – на  этих ценностях
“сходился белый свет”, когда углы светлой полотняной тряпицы связывались
крепким  узлом из льняной нитки,  обтягивая  шаровидную  голову. если  такие
жизненно важные идеи “замуровывались” в голову куклы, то вполне логично, что
само лицо теряло всякое значение.
Изображение   лица   в   кукле   долгое   время   было   в   крестьянской   среде   под
запретом.   Безликость   сохраняла   куклу   в   целости,   подобно   упаковке.   Cмысл
этой стойкой символики в кукольной традиции давно забыт. На вопрос, почему
у куклы нет лица, деревенские женщины отвечали, что оно ей просто не нужно,
что   в   доме   не   должно   быть   лишних   глаз.   Значит,   зрячая   кукла   опасна   для
ребенка. Ведь глаза, нос, рот, уши, даже и нарисованные – все равно есть врата,
через которые происходит связь с космическими силами, светлыми и темными,
добрыми   и   злыми.   Следовательно,   лучше   не   открывать   эти   врата,   надежнее
наложить на них табу. Кукла без лица отрешена от бытовой конкретики, от
живого человека. Она слепа, глуха и нема – сама по себе, сама в себе. Только в
таком “гробовом” молчании и можно сохранить тайну рода, семьи.
В   конце   XIX   века   заметно   стремление   сделать   тряпичную   куклу   более
правдоподобной.  Облик   куклы   менялся   с  изменением   ее   функции.  Условная
безликая   фигурка   утрачивала   магическую   обрядовую   роль,   становясь
развлекательной игрушкой, купленной на ярмарке.
Тряпичная кукла “обретает лицо”, которое становится важнейшим элементом
кукольного облика. Традиционно лицо куклы рисовали углем из печки, и это
говорит   о   связи   игрушки   с   домашним   очагом.   Пользовались   простыми,
химическими   и   цветными   карандашами,   чернилами.   Но   чаще   вышивали,
используя   традиционные   приемы   народной   вышивки,   где   женские   лица
обозначались   крестообразными   и   ромбовидными   узорами.   Глаза   изображены
крестиками или отмечены точками. Их “гляделки” – пустые ромбики, “не видят
ни крошки”, совсем как в народной приговорке ” у доброй девки ни ушей, ни
глаз”. Рот, как правило, вышивали красными нитками плотными стежками или
традиционным крестиком (”закрыт на замок”). Ротики были маленькими: кукла
не смела “рта разинуть”, молчала, “как воды в рот набрала”.
При   всем   разнообразии   кукольных   ликов   все   они   сходи   своей   строгостью   и
благообразием. Нет ни одной веселой, смеющейся куклы. В этом сказывается
связь   игрушки   с   культом   предков,   а   также   с   благообразием   православных
женских образов, которые постоянно были перед глазами. Техника безопасности и организация рабочего
места
При выполнении ручных работ.
 быть внимательной;
 вкалывать иглы и булавки только в игольницу;
 класть ножницы справа. с сомкнутыми лезвиями, напрвленными от
себя;
 передавать ножницы кольцами вперёд и только сомкнутыми
лезвиями.
При работе с электроприборами.
 проверьте целостность шнура;
 не работайте мокрыми руками;
  включайте и выключайте приборы, берясь только за вилку,
придерживая розетку;
 после работы не забудьте выключить инструмент. Стол с приспособлениями и инструментами должен стоять так,
чтобы свет падал на работу с левой стороны. Во время работы надо
следить за положением корпуса, который должен быть немного
наклонён вперёд, не сутулиться, не склонять низко голову. Расстояние
между глазами и работой не должно превышать 2530 см.
    Материалы и
инструменты
Размер и
форма
изделия
Потребно
сти
Технологическая
последовательность
Изготовления куклы
Эколого-
экономическое
обоснование
«Звёздочка» обдумывания.
Тряпичная кукла Художественн
ое оформление
Организация рабочего
места
Разработка идей, вариантов проекта. Анализ идей и выбор оптимального варианта
1. Экономный расход ткани.
2. Недорогая ткань.
3. Быстрота изготовления.
4. Всегда модное изделие. 5. Несложное в уходе
6. Кукла должна быть практичной для игры.
       Я проанализировала все модели и выбрала модель рыжеволосой
куклы под № 3, немного изменив ее образ. Я решила ее сделать в
нарядном   сарафане   с   кудрявыми   распущенными   волосами.   Образ
куклы представила перед собой и принялась за работу.
Материалы и инструменты
хлопчатобумажная тканьбязь, цветной ситец ;  ножницы,  карандаш, портновский мел, бумага – для изготовления
выкройки;
 краски(акриловые), 2 кисточки (№1.2)для рисования лица;
швейная машина, ручная игла, булавки – для шитья;
 утюг, гладильная доска – для влажнотепловой обработки;
 кукольные волосы саран для изготовления волос;
 синтепон или холлофайбер для заполнения деталей куклы.
Выбор нужной ткани и цвета
    Бязь белая
    Ласкутки цветного  ситца
     Так как платье куклы должно быть нежным, я выбрала цветочный
принт.
  Для изготовления куклы мне потребовалась бязь белого цвета.

Техника безопасности при работе Правила техники безопасности при выполнении ручных работ:

    быть внимательной;
    надевать наперсток на средний палец правой руки, что бы не уколоть его;
    вкалывать иглы и булавки только в игольницу,
    не шить погнутой иголкой;
    не вкалывать иглы в одежду;
    класть ножницы справа от себя с сомкнутыми лезвиями;
    передавать  ножницы  только  с  сомкнутыми  лезвиями  и  кольцами  вперед
Правила техники безопасности при швейных работах:
    Не наклоняться близко к движущимся частям швейной машины;
    Не держать пальцы рук вблизи движущей иглы;
    Не класть на платформу посторонние предметы.
Правила  техники  безопасности  при  выполнении  влажнотепловых
работ:
    Не оставлять включенный утюг;
    Ставить    диск   терморегулятора      в  соответствии    с  выбранной
    тканью;
     Ставить утюг на специальную подставку;
    Следить за тем, чтобы шнур не касался подошвы утюга;
Включать  и  выключать  утюг  сухими  руками,  браться  при  этом  за  корпус
вилки, а не за шнур;
    ВТО  изделия  или  детали  выполнять  с  изнаночной  стороны  по
    направлению долевой нити.
Технология выполнения изделия Для изготовления мягкой игрушки щенка своими руками есть чертеж, рисунок,
эскиз, схемы выкроек и последовательность изготовления. Можно изготавливать
игрушку при помощи ручных швов или использовать швейную машину. Я
выбрала первый вариант.
Последовательность изготовления мягкой игрушки:
  1. Приготовить   лекала  туловища,   передней   части   головы,  подбородка,
верхней и нижней лап, уха, носа и хвоста.  Детали  комбинируются  из  меха
 разных  цветов,  поэтому  раскрой  и  соединение их отдельных частей удобнее
вести одновременно.
    2.По  лекалу туловища  и живота вырезать по  две  детали  туловища  и живота
из  основного меха.
   3. Раскроить   из  светлой ткани лоб и подбородок. Подбородок сшейте между
двумя деталями туловищаот конца носа до шеи .Сшейте части в области
головы,потом лоб от переносицы до затылка.  Можно использовать шов
«строчка».
4.Сюда же пришить и сшитые попарно детали ушей.  Важный момент –
 вшивание ушей  в   голову.  Используется шов «вперед иголку».   Уши  вшить   в
 швы, соединяющие     переднюю и лобную    части головы. На  лицевую  сторону
 передней  части  головы  наложить  уши,   расположив      их  тканевой
 стороной     вниз незашитыми  срезами.
5.Вывернуть  заготовку  головы  через  оставленное  отверстие  –   при  этом
 уши  уже  будут  вшиты  на  свои  места.  Заполнить  набивочным  материалом
заготовку головы.
6. К деталям туловища пришейте детали животика,потом до того как линия
спины не зашита,изнутри сшейте части живота вместе.
7.Через отверстие на спине поместите в середину вату и зашейте отверстие.
  8. Носик  делаем из сшитого «мешочка»,глаза  из  бусин  и  прикрепить  их  на
переднюю  часть головы.
9.Пришить язык и точки на мордочке. Хвост у основания сложить пополам
и пришить.
 10.Пришить  носик.  Для  этого  использовать  подготовленное лекало, туго
набить синтипоном,  присобрать по краю круга швом  на прочную нитку. Той  же
 ниткой,  которой  работали, сделать посередине кокона перетяжку, обмотав
несколькими  витками – «мешочек» превратился в носик. Нитку  закрепить, но
не обрезать еѐ. Этой же ниткой пришить потом готовый носик на мордочку.
11.Украсить игрушку бантом на шее.
Технологическая последовательность изготовления
изделия. 1. Сделать выкройку куклы.
2.Подготовить ткань, разложить детали кроя, обвести мелом, сделать
припуски на обработку  (0,7 мм)
3. Выкроить детали куклы.
4. Детали сметать по изнаночной стороне, прострочить на швейной
машинке.
5. Вывернуть детали на лицевую сторону и заполнить их синтепоном,
чтобы не было пустот.
7. Соединить детали куклы потайным швом.
8. Выкроить детали платья, сшить их.
9. Надеть платье на куклу, устранить дефекты.
10. Подготовленные пряди волос аккуратно пришить сметочными
стежками к голове куклы.
11. Оформление лица куклы:
 вырисовать лицо (глаза,нос,рот,брови) простым карандашом.
расписать лицо акриловыми красками, придавая ему яркость и
выразительность. Экономическое обоснование

  Для   изготовления   моего   проекта   я   не   использовала
дорогостоящие материалы, тем самым сэкономила денежные средства.
В итоге получилось изделие, которое мне обошлось в несколько раз
дешевле, чем купленное в магазине. Хотя по качеству оно ни чем не
хуже купленного, а самое главное кукла сшита своими руками и в
единственном экземпляре.
Себестоимость изделия
          Чтобы   убедиться   в   экономической   целесообразности   проекта
необходимо произвести подсчёт его себестоимости.
Я потратила
1. Ткань ситцевая на платье 1 м. 100 рублей
2. Нитки одна катушка 15 рублей
3.  Синтепон взяла из старой мягкой игрушки
4. Бязь для туловища куклы использовала остатки ткани
5. Волосы 15 рублей
Итого: 130 рублей Анализ творческой работы

В   результате   работы   над   проектом   я   с   гордостью   могу   сказать,   что
 справилась  с   поставленной  передо  мной    задачей.  В ходе выполнения моего
проекта   самое  трудное  было  нарисовать  лицо,  но  у  меня  это   получилось. Я
полностью   довольна   своей   работой,   так   как   я   сшила   ту   куклу,   которую
задумала.
  получилась   именно   такой,   какой   я   хотела   еѐ видеть.
Благодаря   проекту   я   узнала,   как   появилась   кукла,   и   теперь   имею
представление о еѐ создании и эволюции. После  проведѐнной  мною  работы  я
 могу   сказать   уверенно,   что   кукла,   сделанная     своими руками радует глаз,
поднимает настроение и экономически выгодна.
 Кукла
Используемая литература.
1.М. Вентана. Учебник по технологии. М. “Граф” 2013 год.
2.Н. В. Виноградова. Мягкая игрушка своими руками. СП. “Недра” 1995.
3. Материал Андреевской О. Н. г.Волжский, 2008г.
Муниципального Образовательного Учреждения «Средняя
Общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных
Предметов№24»
4.Журнал «Девчоки мальчишки» школа ремесел № 102, 2015 год.

file_name: кукла проект.docx

intro:
Презентация  к внеклассному мероприятия по технологии, приуроченная к Дню защитника Отечества, о быте солдат в годы Великой Отечественной войны.  В презентации указана повседневная жизнь армии с её заботами о пище, одежде, жилище. Одним из важных компонентов армейского быта является форменная одежда. Каждый боец имеет при себе “Красноармейскую книжку”, это главный документ солдата в период Великой Отечественной войны. Гигиена у солдат была на первом месте. Также показан солдатский быт в кроткие периоды отдыха - это музыка, песни и книги, рождавшие хорошее настроение и поднимавшие бодрость духа. Много значили для бойцов на фронте письма из дома. Но самую важную роль в победе над фашизмом сыграла психология русского солдата.Творческий проект по технологии «Тряпичная кукла» представлен ученицей 7 класса под руководством учителя технологии Разваляевой И. Р.
В данном проекте указаны  цели и задачи проекта. Данный проект позволяет расширить знания, умения и навыки в области проектной деятельности.  Проектная деятельность позволяет развивать у учащихся познавательную активность, умение самостоятельно пользоваться дополнительной литературой, формировать эстетический и художественный вкус, учит творить разнообразно и нестандартно, развивает инициативу, ответственность, предприимчивость и аккуратность в работе.

title: Презентация по технологии на тему "Солдатский быт в годы Великой Отечественной войны" (5 класс)


extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия
в форме пресс конференции для
учащихся 511 классов.
Учитель технологии Разваляева  И.Р.
«Правильное питание залог долголетия»
Оформление:
1. плакаты с цитатами : «Человек есть то, что он ест»; «Мы за науку и
технику здоровья и жизни, мы против техники и науки разрушения»;
«Полноценное рациональное питание важное условие сохранения
здоровья»; «В здоровом теле здоровый дух».
2. упаковки сухих соков, детского питания, жевательные резинки, чупа
чупсы, супы быстрого приготовления, газированные напитки: пепси
кола, фанта; консервные банки из под сгущенного молока, мясных и
рыбных консервов
Цели и задачи:
Сформировать знания о возможностях сохранения здоровья посредством
рационального питания; расширить представления о негативных
последствиях трудовой деятельности человека на продукты питания:
пропаганда экологически чистых натуральных продуктов и здорового
образа жизни.
Ведущий: Нашу пресс конференцию хочу начать  цитатой из «
Экологического манифеста»  Николая Реймерса: «Мы не технофобы.
Нелепо призывать от успехов к отказу физики и химии, любых других
наук. Нам по пути с новшествами. Но только не с теми, что возникают за
счёт горя людей…. Мы за науку и технику здоровья и жизни, мы против
техники и науки разрушения».

1ый старшеклассник.
В настоящее время витрины прилавков и магазинов заполнены яркими,
красивыми упаковками чипсов, соков, сухариков, чупа чупсов, жвачек и т.
д., что скрыто за этими красивыми обёртками? Какой  вред они несут
нашему организму? Прочитав , что содержится в этих продуктах стоит
задуматься….. В их состав входят:  консерванты, стабилизаторы группы Е:
красители, ароматизаторы вкуса идентичные натуральная двуокиси
углерода; регуляторы кислотности, кофеин, антиоксиданты. Этот список
можно продолжить………. Ни один консервированный сок , не может сравниться по своей витаминной
ценности с натуральным соком, ни один йогурт или чудо творожок с
натуральным молоком или творогом.
Ведущий.
Значение питания в жизнедеятельности человека отражает выражение
Г.Гейне «Человек есть то, что он ест», тем самым подчёркивая
исключительную роль питания в формировании тела, и поведения ребёнка.
Характер питания оказывает влияние на рост , физическое  и нервно
психологическое развитие ребенка. Правильное питание является
абсолютно необходимым фактором для обеспечения нормального
кровообращения, зрения, полового развития, для поддержания
нормального состояния кожных покровов. Надо отметить, что здоровое
питание определяет и степень выражённости защитной функции организма,
повышая устойчивость детей к  инфекциям, к агрессивному воздействию
внешней среды, тяжёлых металлов, радиоактивному облучению и к другим
неблагоприятным воздействиям. Я хочу предоставить слово специалисту.
Каким основным требованиям должно соответствовать питание ребёнка,
что бы его можно было назвать рациональным?
Врач диетолог
Чтобы быть рациональным, питание ребенка должно соответствовать
следующим основным принципам:
1. рацион питания детей по энергетической ценности должен покрывать их
энергетические затраты.
2. рацион питания ребёнка должен быть сбалансирован по всем заменимым
и незаменимым пищевым факторам, включая белки и аминокислоты,
пищевые жиры и жирные кислоты, витамины, минеральные соли и
микроэлементы.
3. ребёнок должен получать все группы продуктов, то есть рацион должен
быть разнообразным.
4. пища должна быть безопасной и соответствовать санитарным нормам и
правилам, действующим в РФ.
5. необходимо так же учитывать индивидуальные особенности детей, в
том числе переносимость отдельных продуктов и блюд.
6. большое внимание должно уделяться режиму питания.
Ведущий:
Спасибо. Давайте спросим у ребят , знают ли они, какие продукты
обязательно должны присутствовать в их рационе питания.
Ученики :
Мясо, молоко, яйца, хлеб, сахар, напитки….. Врач диетолог:
Правильно. Но вы назвали не все продукты. Я добавлю: мясо и
морепродукты, молочные продукты, пищевые жиры, плоды и овощи,
хлебобулочные изделия, кондитерские изделия ,крупы, бобовые, различные
макаронные изделия.
Выступления учащихся:
Липтон чай в жару находка
Утолит он жажду чётко.
Суп «в стакане» это круто!
Приготовлю за минуту!
«кириешки» и хот доги
Уплетем за обе щёки!
Чипсы просто объеденье!
Все хрустим мы в упоенье!
Компот варить нам нет нужды
Ты даже на пытайся!
Вот порошок добавь воды
И соком наслаждайся!
«чупа чупсы» я люблю,
Наслаждаюсь ими.
«кока колу» часто пью
С друзьями своими
И жвачки, и конфеты,
Вкусные сухарики,
Чипсы, «чупсики», хот доги
Всем нам очень нравятся.
Дошерак лапша, биг бон,
Суп в стакане, а при нём
Жир и специи в кулёчке
Всё смешай и делу точка! Ведущий:
В последнее время на российском рынке появился большой ассортимент
продуктов, которые стали неотъемлемой частью нашего питания. Это
гамбургеры и супы быстрого приготовления, каши минутки, чизбургеры,
Биг  Мак, и хот доги, газированные сладкие напитки, картофельные
чипсы, жевательные резинки…… на нашей пресс конференции
присутствуют родители. Мой вопрос адресован Вам. Скажите, пользуетесь
ли вы продуктами быстрого приготовления?
Мама ученика:
Стараюсь этого не делать, но иногда темп нашей жизни и отсутствие
возможности, сил и времени готовить ежедневно «правильные» обеды и
ужины вынуждают прибегать к продуктам, которые можно приготовить по
принципу: «просто добавь воды». Это всё таки выход.
Ведущий:
К сожалению, так считают  многие. Но так ли это? Что же представляют
собой эти продукты?
1ый старшеклассник:
Я расскажу вам о жевательной резинки. Многие люди любят её, особенно
дети. Именно на этом  построен бизнес производителя жвачки. Но что
несут нам эти подушечки пласниночки из синтетического каучука,
напичканные всякими добавками?  В состав жвачек входит: подсластители,
красители, и ароматизаторы.
Что касается подсластителей, то часто в этой роле выступают сахар и
сахарозаменители. Давно уже доказано, что чем дольше контакт сахара с
зубами, тем выше риск развития кариеса. И здесь у жвачки и у
жевательных конфет нет конкурентов. Ароматизаторы и красители,
которые используются при производстве жвачки не относятся к веществам,
полезным для здоровья, особенно если они синтетические, а не
натуральные.
Врач диетолог:
Необходимо помнить , что чрезмерное употребление жвачки снижает
аппетит, провоцирует аллергические реакции, воспаления кожи вокруг рта,
а так же показывает раздражающее воздействие на слизистую оболочку
желудочно кишечного тракта ребёнка, что способствует возникновению дискинезии  органов желучно кишечного тракта, гастритов, колитов, и
других заболеваний.
Врач стоматолог:
Стоматологи считают, что ожидаемый эффект от жвачки профилактика
кариеса очень и очень поверхностный. Для того, чтобы принести пользу
своему жевательному аппарату, удалите остатки еды после приема пищи,
если под рукой нет зубной щетки, достаточно жевать резинку всего 23
минуты, не более одного двух раз в день после еды.
Ведущий:
Так что, дорогие ребята и взрослые, не слишком доверяйте рекламе. Если
хотите сохранить здоровье. Прислушайтесь ка лучше к советам наших
гостей.
2ой старшеклассник:
Сейчас очень много говорят о вредном воздействии на организм
прохладительных напитков. Да, сейчас мы пьём их в 2раза больше, чем
молока и получаем при этом 9% суточной нормы калорий . значительное
количество подростков выпивают 5 и более банок прохладительных
напитков. Многие напитки содержат кофеин. Установлено, что чрезмерное
употребление прохладительных напитков способно вызвать дефицит
кальция в организме, а в результате возрастает  опасность переломов
костей.
Врач диетолог:
К сожалению многие взрослые, не говоря уже о детях не знают, что у тех
ребят, которые питаются в основном гамбургерами, чипсами, конфетами,
газированными напитками, может развиться витаминная недостаточность.
Ученые полагают, что нехватка витаминов в пищевом рационе школьников
может стать причиной нарушений дисциплины и низкой успеваемостью.
Бабушка ученика:
Моя невестка, мать моего внука, называет сухие соки «фактором
прогресса», видите ли это вкусно , дешево и вкусно. Да это же отрава! Я ей
говорю, что сухие соки это иллюзия, никакой пользы детскому организму,
никаких витаминов, одни красители, да подсластители. 3ий старшеклассник:
Ребята только что рассказывали о том, как любят чипсы и сухарики, мы
тоже любим их. Они занимают большой удельный вес в питании
современного школьника, к большому сожалению специалистов. Согласно
технологии приготовления, ломтики сырого картофеля или специально
приготовленного теста в состав которого может входить картофель ,
обжаривает в большом количестве  растительного масла. Затем добавляют
соль, специи, усилители вкуса, красители и антиоксиданты. Очень схожа и
технология приготовления сухариков. Таким  образом, чипсы и сухарики
содержат большое количество жиров( в первую очередь насыщенных),
углеводов, много специй и солей. Они являются поставщиками «пустых»
калорий, которые могут остаться в виде избыточных жировых отложений в
области талии и бедер у подростков. Интересно, подтверждают ли это
медики?
        Врач диетолог:
Да, чрезмерное увлечение чипсами и сухариками может  спровоцировать
появление  избыточной массы тела у школьников, а так же ожирение в
более старшем возрасте. Кроме того, известен тот факт, что чипсы, а
точнее ,специи, содержащиеся в них, раздражают слизистую оболочку
желудочно кишечного тракта, вплоть до развития заболевания желудка и
кишечника.
Мама ученика:

Очень популярны среди нашего населения кафе быстрого питания
«МАКДОНАЛДС» , «Русское бистро», «Ростикс» и прочие. Дети часто
ходят туда вместе, а то и по инициативе родителей, что бы отметить
праздники, дни рождения, да и просто перекусить. Что предлагает кафе,
типа Фаст фуд детскому организму?
Врач диетолог:
Прежде всего, большое количество калорий, насыщенных жиров,
холестерина и натрия (соли). А это как раз то, что нужно для развития
болезней цивилизации: ожирения, гипертонии, атеросклероза.
Ведущий:
Конечно же,  взрослым мы могли бы сказать: «что есть и пить  и в каких
количествах,  есть или не есть решать вам самим.». Но питание ребёнка – это очень важный вопрос, равнодушное и безразличное отношение к
которому влечет за собой тяжёлые последствия: низкую сопротивляемость
инфекциям, ожирение, которое достигает масштабов эпидемии, тормозит
физическое  и нервно психическое развитие подростка.
В завершении пресс конференции я хочу вновь предоставить слово
ребятам, которые приготовили для вас узелки на память. Существует
много рекомендаций относительно здорового питания. Но их соблюдение
изнурительно. Есть ли достаточно простая здоровая диета?
Выступление старшеклассников:
1ый старшеклассник:
Вопреки бесконечным советом диетологов, вовсе не обязательно
отказываться от блюд, которые вам нравятся. Основные принципы
здорового питания просты.
2 ой старшеклассник:
Включайте в свой рацион разнообразную пищу, что бы организм получал
все необходимые ему питательные вещества.
3ий старшеклассник:
Это должны быть крахмало содержащие продукты: хлеб, картофель и
крупы , макаронные изделия и рис, особенно недробленый.
4ый старшеклассник:
Постарайтесь не менее 5 раз в день есть фрукты и овощи. Включайте в своё
меню намного бобовых, например чечевицу, сухую фасоль и чищеный
горох .
5 ый старшеклассник:
Не увлекайтесь животными жирами и жирными блюдами, особенно с
высоким содержанием насыщенных жиров: сливочным маслом,
маргарином, жирным мясом, чипсами,  и жаренными блюдами. Замените их
постным мясом, рыбой и молочными продуктами с пониженным
содержанием жира.
6ой старшеклассник:
 Не садитесь на экстравагантную диету и не стремитесь резко сбросить
вес : это может привезти к последующему увеличению веса.
Ведущий:
Спасибо, ребята. Спасибо всем, кто принял участие в нашем разговоре.
Всегда помните о том , что ваше здоровье – в ваших руках, а правильное
здоровое питание залог вашего долголетия. Будьте здоровы!

file_name: разработка здоровое питание-залог долголетия.doc

intro: Творческий проект по технологии «Тряпичная кукла» представлен ученицей 7 класса под руководством учителя технологии Разваляевой И. Р. В данном проекте указаны цели и задачи проекта. Данный проект позволяет расширить знания, умения и навыки в области проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет развивать у учащихся познавательную активность, умение самостоятельно пользоваться дополнительной литературой, формировать эстетический и художественный вкус, учит творить разнообразно и нестандартно, развивает инициативу, ответственность, предприимчивость и аккуратность в работе.Сценарий внеклассного мероприятия в форме пресс- конференции для  учащихся 5-11 классов.

title: Творческий проект по технологии "Тряпичная кукла"  (7 класс)


extracted_text:
Технологическая карта.
Глазунья с зеленью.
Наименование
продуктов
Яйца
соль
Количество
продуктов
2 яйца
Соль по вкусу
Зелень
По вкусу
Приготовить 17 порций.
Посуда
инвентарь
Миска,
Емкость для
приготовления
яиц в
микроволновке.
Посуда для СВЧ-
печи.
СВЧ-печь.
Порционные
тарелки
Последователь
ность
приготовления
Разбить яйцо и
вылить его в
емкость для
приготовления.
Посолить по
вкусу.
Добавить
чайную ложку
воды
кипяченой.
Поместить
емкость  в СВЧ-
печь.
Запечь в
микроволновой
печи на
максимальной
мощности в
течении 4
минут.
переложить  на
порционные
тарелки и
посыпать
зеленью Технологическая карта.
Чай
Наименование
продуктов
вода
Заварка чая в
пакетиках
Количество
продуктов
Пакетик на
одного человека
Сахар
По вкусу
Приготовить 17 порций.
Посуда
инвентарь
Последователь
ность
приготовления
Вскипятить воду электрочайник
Опустить
Чайные чашки
пакетик в
чашку, залить
кипятком, дать
настояться 2-3
мин.
Добавить в
чашку
Чайная ложка Технологическая карта.
Апельсиновый сок.
Наименование
продуктов
апельсины
Количество
продуктов
Последователь
ность
приготовления
 вымытые
очищенные
апельсины.
Нарезать на
дольки.
Приготовить сок
с помощью
соковыжималки.
Разлить по
стаканам
Посуда
инвентарь
Нож, разделочная
доска, миска
Электросоковыжи
малка
стаканы
Приготовить 17 порций. Технологическая карта.
Тосты
Наименование
продуктов
Специальный
белый хлеб для
тостера
Джем
Количество
продуктов
1 кусочек для 2
человек
Последователь
ность
приготовления
Поджарить
тосты
Посуда
инвентарь
Тостер. Блюдо.
2 чайные ложки
на один тост
Разрезать
пополам
Намазать
поверх тоста
тонким слоем
Нож,
разделочная
доска Вот, так и хочется кусочек,
 взять и попробовать на вкус.
 Прикрыв глаза, постигнуть сочность,
 нет, отказаться не решусь!
Меню завтрака
1.Сок апельсиновый.
2.Глазунья с зеленью.
3. Чай и  тосты с джемом. Принцип работы электрочайника.
Вся работа электрочайника основана на нагревании воды, помещенной в
специальную колбу. Сам процесс нагревания осуществляется нагревательным
элементом, закрепленным к корпусу разными способами. При закипании воды,
происходит соприкосновение пара через небольшое отверстие с
биметаллическим элементом. В результате, пластинка изгибается и
оказывает воздействие на выключатель.
Принцип работы электрической соковыжималки.
В электросоковыжималках приводом является электрический двигатель. О
приводит в движение специальную терку. При помощи терки мякоть ягод,
фруктов и овощей натирается и удерживается в аппарате, а затем сок по
желобу поступает в наружную емкость.
Принцип работы электротостера.
Электротостеры предназначены для поджаривания ломтиков хлеба с
использованием нагрева инфракрасным излучением.
В приборах с автоматическим включением нагревателя от сети отключение
происходит по достижении желаемой степени обжаривания хлеба. В автоматических тостерах автоматизировано не только время поджаривания,
но и выемка поджаренных ломтиков хлеба с помощью пружинных толкателей.
Принцип работы электрической микроволновой печи.
Разогрев продуктов, помещенных в камеру микроволновки, происходит за
счет воздействия на них мощного электромагнитного излучения
дециметрового диапазона Радиоволны такой высокой частоты проникают
вглубь продуктов, и воздействую на полярные молекулы (в продуктах в
основном это вода), заставляя их постоянно сдвигаться и выстраиваться
вдоль силовых линий электромагнитного поля. Такое движение повышает
температуру продуктов, и нагрев идет не только снаружи, но и до той
глубины, на которую проникают радиоволны. В бытовых СВЧ-печах волны
проникают вглубь на 2,5—3 см, они разогревают воду, а та, в свою очередь,
весь объем продуктов.

file_name: ТЕХ КАРТЫ ОТКР УРОК.docx

title: Интегрированный урок технологии и ОБЖ 8 класс "Электроприборы и правила их безопасного использования"


extracted_text:
Технологическая карта интегрированного  урока технологии и ОБЖ  8 класс
по теме  "Электроприборы и правила их безопасного использования»
Цель урока: 1. Актуализировать знания учащихся  об электрическом токе и его применении в быту.
2.   Познакомить   учащихся   с   основными   принципами   работы   электроприборов   и   правилам   безопасной   работы   с   ними.  Познакомить с
алгоритмом работы с бытовыми электроприборами.
3. Развить  навыки практического применения электроприборов на кухне.
4. Развивать логическое мышление, практические  умения.
5. Воспитывать  аккуратность, внимательность.
Тип урока: комбинированный..
Оборудование, инструменты, приспособления: ножи, разделочные доски, миски, чайные сервизы, чайные ложки, посуда для микроволновой
печи, электрочайник, соковыжималка, тостер, микроволновка.
Материалы: продукты для приготовления завтрака.
ТСО: компьютер, проектор
предметные
 Развитие пространственного воображения,
логического мышления.
Требования к уровню подготовки
личностные
Метапредметные
 Развитие трудолюбия и ответственности
за качество своей деятельности при
работе в группе.
  Соблюдение норм и правил культуры
труда в соответствии с
технологической культурой. Этап урока,
Самоопределение
к деятельности .
Вре
мя,
мин.
1
 Актуализация
знаний.
Постановка
учебной задачи.
3
2
Деятельность
учителя
Проверка готовности учся к уроку.
Улыбающийся смайлик на экране.
 на улице весна и настроение у нас весеннее как
у этого смайлика давайте и мы улыбнемся
вместе сним и начнем урок.
Урок сегодня у нас необычный, Он
интегрированный, вести его будут два учителя.
вам понадобятся знания из самых различных
областей.
Давайте начнем урок и  вспомним , что такое
электрический ток
В какие в другие виды энергии его можно
преобразовать.
Совместно с учащимися формулирует цель
урока:
Давайте с вами совершим небольшое
путешествие в историю, а именно побываем на
кухне наших прабабушек, когда
электрического тока еще не было.
Деятельность
учащихся
 слушаем
Методы и
приемы
обучения
беседа
Прогноз.
результат
Полная
готовность
учащихся к работе
на уроке
Познавательная:
обсуждение и уточнение
ранее изученного
Коммуникативная:
участие в коллективном
обсуждении проблемы
Регулятивная: осознание
качества и уровня усвоения
учебного материала

Познавательная:
самостоятельное выделение
и формулирование целей.
Коммуникативная:
выслушивание мнения
других, умение вступать в
 Проблемный
Форма
деятельности:
работа в
группах
Подготовка почвы
для активного
усвоения нового
материала
беседа
Учся знают, что
будут уметь
делать по
завершении
работы. диалог
Регулятивная:
целеполагание
1 Вспомним как грели они воду для
приготовления чая. СЛАЙД.
2А если наши предки  захотели фруктового
сока. С помощью чего они его делали СЛАЙД
4 А на чем они выпекали эти блинчики или
готовили гренки   СЛАЙД
 Но наступила новая  эра, и в наши дома
пришло электричество.
Электричество значительно  облегчило  людям
работу в быту СЛАЙД
 , в том числе и на кухне. СЛАЙД
Как вы думаете, какая сегодня  будет тема
нашего урока СЛАЙД
А сейчас подумайте какова цель нашего
занятия, о вы чем узнаете и чему научитесь на
уроке.СЛАЙД
• Ознакомиться  с основными принципами
работы электроприборов и правилам их
безопасной работы.
Развить навыки практического
применения электроприборов на кухне).
•
 Открытие нового
знания.
 5
Для этого мы с вами сегодня проведем игру:
«Быстрый вкусный и полезный завтрак 21
 века », в ходе, которой мы постараемся
достичь поставленных целей
Сообщение новых знаний:
прежде чем приступить к работе нам,
необходимо изучить   правила  безопасной
работы с электроприборами.
Работать необходимо,  соблюдая
 Познавательная: владение
способами научной
организации труда,
формами деятельности,
соответствующими
культуре труда и

Объяснительно

иллюстративны
й
проблемный
Усвоение нового
материала на
теоретическом
уровне. последовательность .СЛАЙД.
На кухне как вы помните необходимо
соблюдать санитарногигиенические
требования, поэтому вам сейчас необходимо ,
что сделать , правильно вымыть руки и надеть
фартуки и косынки.
 Продукты, которые у вас на столе уже прошли
предварительную обработку и готовы к
использованию.
Внешний контроль за деятельностью учащихся.
Практическая  игра: «Быстрый вкусный и
полезный завтрак»
 10
Закрепление.
Практическая
игра: «Быстрый
вкусный и
полезный завтрак»
технологической культуре
Коммуникативная:
инициативное
сотрудничество с другими
учащимися и учителем
Регулятивная: определение
последовательности
промежуточных целей с
учетом конечного
результата
Познавательная: владение
способами научной
организации труда,
формами деятельности,
соответствующими
культуре труда и
технологической культуре
Коммуникативная:
умение интегрироваться в
группу сверстников и
строить продуктивное
взаимодействие и
сотрудничество со
сверстниками
Регулятивная:
Взаимоконтроль.
Инструктаж
Практический
Форма
деятельности
учащихся:
работа в группе
Усвоение нового
материала на
практическом
уровне.
Умение
анализировать
полученную
информацию и
применять на
практике. Умение
сотрудничать на
уроке с учителем,
одноклассниками,
в группе и
коллективе. Во время работы учащиеся пользуются
технологическими картами, предложенными
учителем. (У каждого на столе).
В ходе работы учащихся учитель организует
работу групп, следит за правильным
выполнением этапов, контролирует и
корректирует действия учеников, проводит
фронтальный и индивидуальный инструктаж.

 этап Рефлексивно
оценочный.
 Осмысление процесса и результата
деятельности, коррекция.
5
Все поработали на славу, предоставляем слово
каждой творческой группе для защиты своей
работы.
Дайте оценку своей работе, дайте оценку
полезности приготовленного блюда, отметьте
затруднения в работе.
Сейчас  я предлагаю вам сравнить затраты
времени хозяйки в 21 веке и 100 лет назад
для приготовления пищи.
Сделайть вывод о необходимости этих
бытовых приборов.
Подведение
итогов. Домашнее
3
Итак, сегодня вы познакомились и научились
пользоваться  новыми  видами приборов.
  Познавательная:
владение способами
научной организации труда,
формами деятельности,
соответствующими
культуре труда и
технологической культуре
Коммуникативная:
инициативное
сотрудничество с другими
учащимися и учителем
Регулятивная:
определение
последовательности
промежуточных целей с
учетом конечного
результата
Коммуникативные УУД:
умение слушать и
слышать собеседника,
 Сообщение о
проделанной
работе.
  Осмысление
процесса и
результата
деятельности,
коррекция.
Обсуждение
и запись
домашнего
Выполнение
задания. задание.
Рефлексия.
2
УЗНАЛИ АЛГОРИТМ РАБОТЫ С
ПРИБОРАМИ. Цель нашего урока достигнута.
Все молодцы! Оценки за выполнение работы:
…… .
Д.З. Приготовить кулинарное блюдо при
помощи какоголибо современного бытового
прибора, не забывая технику безопасности.
Можно сфотографировать результат своей
работы и предоставить на следующем занятии.

нужны ли знания и навыки, полученные на
уроке.
ПРОШУ К СТОЛУ. Приятного аппетита.
Закроем на минутку глаза и пофантазируем
Представить какие другие приборыпомощники
в повседневной жизни вы бы хотели видеть.
учителя
Познавательные УУД:
умение работать с
источниками
информации
задания.
Организовать
оценивание
учащимися
собственной
деятельности
на уроке.
Самооценка
учащимися
собственной
учебной
деятельности.

file_name: интег урок БЫТОВ ПРИБОР.docx


extracted_text:
Технологическая карта   урока технологии 7 класс
по теме  "Изготовление броши из джинсовой ткани»
Цель урока: 1. Актуализировать знания учащихся о применении и изготовлении аксессуаров.
2. Познакомить учащихся с технологией изготовления  броши из джинсовой ткани.
3. Развивать логическое мышление, практические  умения.
4. Воспитывать  аккуратность, внимательность.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование, инструменты, приспособления: ножницы, лекала.
Материалы: ткань,  клей, застежки для броши.
предметные
Требования к уровню подготовки
личностные
 Развитие пространственного воображения,
логического мышления.
 Развитие трудолюбия и ответственности
за качество своей деятельности.
Метапредметные
  Соблюдение норм и правил культуры
труда в соответствии с
технологической культурой. Этап урока,
Самоопределение
к деятельности .
Вре
мя,
мин.
1
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Проверка готовности учся к уроку.
 слушают
Методы и
приемы
обучения
беседа
 Давайте улыбнемся, как делает смайлик
счастье , и пусть такое настроение будет у вас
весь день.
Прогноз.
результат
Полная
готовность
учащихся к работе
на уроке
 Актуализация
знаний.
3
Для чего нужны аксессуары и что это такое
Постановка
учебной задачи.
2
Совместно с учащимися формулирует цель
урока:
Познакомиться с основными этапами
изготовления броши.
 Научиться практическим навыкам
изготовления аксессуаров для одежды ( брошь
из джинсовой ткани)
 Открытие нового
знания.
 5
Сообщение новых знаний:
прежде чем приступить к работе,  необходимо
помнить о правилах безопасной работы. Из чего
можно изготовить аксессуары. Что такое
Познавательная:
обсуждение и уточнение
ранее изученного
Коммуникативная:
участие в коллективном
обсуждении проблемы
Регулятивная: осознание
качества и уровня усвоения
учебного материала

Познавательная:
самостоятельное выделение
и формулирование целей.
Коммуникативная:
выслушивание мнения
других, умение вступать в
диалог
Регулятивная:
целеполагание
 Познавательная: владение
способами научной
организации труда,
формами деятельности,
 Проблемный
Форма
деятельности:
работа в
группах
Подготовка почвы
для активного
усвоения нового
материала
беседа
Учся знают, что
будут уметь
делать по
завершении
работы.

Объяснительно

иллюстративны
Усвоение нового
материала на
теоретическом
уровне. вторичное сырье.
Основные этапы: изготовление деталей цветка
из ткани, соединение деталей цветка,
оформление цветка.
Закрепление.
Практическая
работа
 10
Внешний контроль за деятельностью учащихся.
Инструктаж.
Практическая работа.
Во время работы учащиеся пользуются
технологическими картами, предложенными
учителем. (У каждого на столе).
В ходе работы учащихся учитель организует работу
, следит за правильным выполнением этапов,
контролирует и корректирует действия учеников,
проводит фронтальный и индивидуальный
инструктаж.

Уборка. (подвигаемся в то время)
соответствующими
культуре труда и
технологической культуре
Коммуникативная:
инициативное
сотрудничество с другими
учащимися и учителем
Регулятивная: определение
последовательности
промежуточных целей с
учетом конечного
результата
Познавательная: владение
способами научной
организации труда,
формами деятельности,
соответствующими
культуре труда и
технологической культуре
Коммуникативная:
умение интегрироваться в
группу сверстников и
строить продуктивное
взаимодействие и
сотрудничество со
сверстниками
Регулятивная:
Взаимоконтроль.
й
проблемный
Инструктаж
Практический
Форма
деятельности
учащихся:
индивидуальна
я работа
Усвоение нового
материала на
практическом
уровне.
Умение
анализировать
полученную
информацию и
применять на
практике. Умение
сотрудничать на
уроке с учителем,
одноклассниками, в
группе и
коллективе.
 Этап
Рефлексивно
Выводы.
Организовать оценивание учащимися
собственной деятельности  на уроке
  Познавательная:
владение способами
научной организации труда,
 оценивание
учащимися
собственной
  Осмысление
процесса и
результата оценочный.
Подведение
итогов. Домашнее
задание.
Рефлексия.
5
3
2
Итак, сегодня вы познакомились с новым
видом декоративно – прикладного
творчества: с  технологией изготовления броши.
 из ткани
 Все молодцы! Оценки за выполнение
броши: …… . И может быть, когда –
нибудь, вы узнаете свою работу у своих
друзей и знакомых.
Найти в интернете, какой еще аксессуар можно
изготовить из вторичного сырья
 Организовать самооценку учащимися
собственной деятельности  на уроке.
В завершении я предлагаю вам
закончить предложение
- Сегодня на уроке я познакомилась….
Пригодится ли это вам в жизни
формами деятельности,
соответствующими
культуре труда и
технологической культуре
Коммуникативная:
инициативное
сотрудничество с другими
учащимися и учителем
Регулятивная:
определение
последовательности
промежуточных целей с
учетом конечного
результата
Самооценка учащимися
собственной учебной
деятельности.
деятельност
и  на уроке
деятельности,
коррекция.
Обсуждение
и запись
домашнего
задания.
Познавательные:
рефлексия
способов и
условий действия,
контроль и оценка
процесса и
результата
деятельности.
Личностные:
самооценка на
основе  критерия
успешности,
адекватное понимание причин
успеха и неуспеха
в учебной
деятельности.
Коммуникативные
: планирование
учебного
сотрудничества.

file_name: Технологическая карта брошь технологии 7 класс.docx

title: Технологическая карта урока технологии 7 класс "Изготовление броши из джинсовой ткани"


extracted_text:
Воспитание трудолюбия  и творческого отношения к
учению, труду, жизни.
Если человек с ранних лет усвоил привычку к труду, труд ему приятен.
Если же у него этой привычки нет, то лень делает труд ненавистным.
Гельвеций
        Трудиться, выбрав дело по душе, для человека также естественно,
как жить и дышать. И одно из главнейших качеств, которое мы должны
воспитывать в наших детях, - это любовь к труду, уважение к людям
труда, готовность трудиться в любой сфере общественного
производства. Труд должен стать жизненной потребностью будущего
гражданина.
        Как и любое другое нравственное качество, трудолюбие
формируется в процессе воспитания.
        Трудолюбие - одно из важнейших нравственных качеств личности.
Человек, не обладающий этим качеством, - нравственный калека. Но
смысл и содержание трудового воспитания состоят именно в том, что
бы вместе с привычкой трудиться прививать ребенку
высоконравственные мотивы, побуждающие к труду.
        Доброта, забота о человеке, потребность доставлять
радость другим — вот что должно служить мотивом,
побуждающим ребенка к труду.
        Трудолюбие плюс доброта - тот удивительный комплекс, который
поднимает человека на моральную высоту. Люди, сочетающие в себе
эти качества - счастливейшие люди. Потому что нет, наверное, большей
радости, чем доставлять радость другим. Такие люди  не пройдут мимо
чужого горя,  выручат попавшего в беду, они бескорыстны,  их
действия продиктованы внутренней потребностью делать добро.
 Труд , творчество, созидание – естественные условие человеческой
жизни, состояние нормального человеческого существования.
Включение ребенка в непосредственное бытовое обслуживание себя,
помощь другим формирует основные трудовые действия, создает
предпосылки позитивного отношения к труду, вырабатывает привычку
трудового взаимодействия, целеустремленность и настойчивость.
  Важнейшей педагогической проблемой сегодня стало внедрение в
образовательный процесс средств и методик, помогающих детям
2 «открывать» себя, раскрывать свою личность. Критерием успешности
подростка становится не столько результативность в изучении
школьных предметов, сколько отношение человека к возможностям
собственного познания и преобразования природы, истории, самого
себя.
           Одним из важнейших преобразований в системе общего
образования является введение федеральных государственных
образовательных стандартов общего образования нового поколения
(далее – ФГОС), их появление вызвано   необходимостью подготовки
выпускников к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.
       Принципиальное отличие новых стандартов заключается в том, что
целью является не предметный, а личностный результат.
 Исходя из основной цели духовно-нравственного развития и
воспитания обучающихся Российской школы, школа как воспитательная
система, определила следующую цель: эффективно содействовать
становлению и развитию духовно-нравственного, ответственного,
инициативного  гражданина России, формированию его
индивидуальности, способности к личному самоопределению и
творческой реализации своих возможностей, то есть сформировать
личность гуманную, творческую, адекватно оценивающую себя,
умеющую уважать других, активную и самостоятельную.
Конкретно цель предмета «Технология» --заложить основы подготовки
учащихся к трудовой деятельности в новых условиях, способствовать
воспитанию и развитию инициативной творческой личности.
Ориентация человека на определенную профессию реализуется лишь в
ходе его собственного развития, поэтому профессиональные
намерения, соответствующие интересам и склонностям личности,
необходимо формировать, начиная с младшего школьного возраста.
Программа воспитания и социализации  в соответствии с
требованиями Стандарта      ориентирует на Воспитание трудолюбия,
творческого отношения к учению, труду, жизни. А ОНО
ЗАКЛЮЧАЕТСЯ В СЛЕДУЮЩЕМ, ЭТО :
- ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда,
трудовым достижениям России и человечества;
- ценностное и творческое отношение к учебному труду;
- трудолюбие;
3 - элементарные представления о различных профессиях;
- первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со
сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
- осознание приоритета нравственных основ труда, творчества,
создания нового;
- первоначальный опыт участия в различных видах общественно
полезной и личностно значимой деятельности;
-потребности и начальные умения выражать себя в различных
доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой
деятельности;
- мотивация к самореализации в социальном творчестве,
познавательной и практической, общественно полезной деятельности
ЧТО ПОЛУЧАЕТ РЕБЕНОК В ПРОЦЕССЕ ТРУДА?
    1.    Разумно организованный труд укрепляет физические силы,
здоровье ребенка. Движения становятся увереннее и точнее. Действуя,
ребёнок все лучше ориентируется в пространстве.
     2. Труд оказывает существенное влияние и на умственное развитие
ребенка. Он требует сообразительности, инициативы, активного
восприятия, наблюдательности, внимания, сосредоточенности,
тренирует память. Труд развивает мышление - ребенку приходится
сравнивать, сопоставлять предметы и явления, с которыми он имеет
дело. Вот ребенок ухаживает за растениями - здесь важно заметить их
рост, установить зависимость этого роста от того, как ребенок
поливает, рыхлит почву.
     3.   Намечая известную последовательность действий, ребенок
приобщается к  различным формам планирующей деятельности.
      4.  В процессе труда взрослые дают детям полезные знания о
предметах, материалах и орудиях труда, их назначении и
использовании.
       5. Особенно важна роль трудовой деятельности в
нравственном воспитании. В труде воспитываются устойчивость
поведения, дисциплинированность, самостоятельность,
развивается инициатива, умение преодолевать трудности,
стремление хорошо выполнять работу. Труд объединяет детей, в
совместном труде формируются первоначальные навыки -
умение сообща и дружно работать, помогать друг другу в
работе.
4 КАКИМ ЖЕ  ОБРАЗОМ ИДЕТ ПРОЦЕСС ПРИОБЩЕНИЯ
ШКОЛЬНИКОВ К ТРУДУ В ПРОЦЕССЕ ОБРАЗОВАНИЯ ?
А   ПРОИСХОДИТ ЭТО В ПРОЦЕССЕ  ИНТЕГАЦИИ  ОСНОВНОГО И
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
       ВО-ПЕРВЫХ,         анализ учебников позволяет отметить
богатство материала, содержащегося в них, включающего знания о
различных сторонах жизни,  взаимоотношений между людьми, о
профессиях, о людях труда. Учебники содержат множество терминов и
понятий профориентационного характера, названий профессий,
производств, трудовых действий, предметов труда.
  ВО ВТОРЫХ,    программы трудового обучения школьников
включают в себя разнообразные виды труда, в процессе которого
учащиеся занимаются обработкой различных материалов,
конструированием, моделированием, декоративно-прикладным
творчеством. Работа в классе, изготовление наглядных пособий,
подарков к праздникам  закладывают у детей основы трудолюбия,
желание сделать что-то полезное своими руками, развивает трудовые
умения и навыки,  интересы и увлечения  школьников.
.
В-ТРЕТЬИХ, ЛЮБОВЬ К ТРУДУ И ТВОРЧЕСТВУ ПРИВИВАЮТ РАЗЛИЧНЫЕ
ВИДЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.  Программы  кружков
предусматривают включение задач и заданий, трудность которых
определяется не столько содержанием, сколько новизной и
необычностью ситуации. Это способствует появлению личностной
компетенции, формированию умения работать в условиях поиска,
развитию сообразительности, любознательности. Создание на занятиях
ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать
собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями
рассуждений, позволят обучающимся реализовать свои возможности,
приобрести уверенность в своих Силах. Таким образом, духовно-
нравственное развитие и воспитание  школьников через программы
дополнительного образования формируют и развивают качества
личности соответственно определенному возрасту ребенка.
-Эти занятия организуют и воспитывают детей, расширяют их
художественно-эстетический кругозор, приучают к аккуратности,
подтянутости, исключают расхлябанность, распущенность.
-Занимаясь в коллективе, дети развивают в себе особо ценное качество
- чувство «локтя», чувство ответственности за общее дело.
5 -Занятия помогают выявить наиболее одаренных детей, которые
связывают свою судьбу с профессиональным искусством.
-Они определяют педагогические и организаторские способности
детей.
На протяжении всех занятий в кружках воспитывается трудолюбие и
творческое отношение к жизни, учащиеся знакомятся с
художественными идеалами, ценностями, получают опыт
самореализации в художественном творчестве, организуются выставки
собственных творческих работ. Гражданско–патриотическое
воспитание учащихся здесь осуществляется посредством знакомства с
культурой, традициями своего  народа.
Таким образом мы  видим, на занятиях  кружков  происходит духовно-
нравственное развитие и воспитание у учащихся  школьного возраста.
 В-ЧЕТВЕРТЫХ, В ТРУДОВОМ ВОСПИТАНИИ ОЧЕНЬ ВАЖЕН ОПЫТ
ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ,
 ТО ЕСТЬ  ТРУД ДЛЯ СЕБЯ И ДЛЯ ДРУГИХ. Опыт принесения практической
пользы своим трудом и творчеством, например:
– украшение и наведение порядка в пространстве своего  класса,
школы, улицы;
– расширение возможностей и навыков по самообслуживанию и
устройству быта близких, товарищей дома, в школе и т.д ( накрыть на
стол в столовой, приготовление пищи, уборка после еды, приведение в
порядок одежды, простейший ремонт вещей и т.п.);
– работа на пришкольном участке, в том числе и на платной и
бесплатной практике,  в творческих и учебно-производственных
мастерских (посещение кружков и студий  в учреждениях
дополнительного образования ДДТ) ;
– отдельные трудовые акции на исключительно добровольной,
сознательной основе (участие в субботниках, посадке цветов и
деревьев, покраске общественных заборов, уборке мест захоронений и
т.д.)
В ЭТОМ РАЗДЕЛЕ ОСОБО ХОЧЕТСЯ ОТМЕТИТЬ РОЛЬ В  ТРУДОВОМ
ВОСПИТАНИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  .
Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС
нового поколения требует использования в образовательном процессе
технологий деятельностного типа, методы проектно-
исследовательской деятельности определены как одно из условий
реализации основной образовательной программы среднего общего
6 образования. Современные развивающие программы среднего общего
образования включают проектную деятельность в содержание
различных курсов  и внеурочной деятельности.
 Актуальность ОПД (основ проектной деятельности) также обусловлены
их методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для
организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем
станут основой для организации научно-исследовательской
деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.
Изучая курс ОПД, обучающиеся приобретают  новые знания, опыт
решения проектных  ПРАКТИЧЕСКИХ задач по различным
направлениям.  Результат выражается в понимании детьми сути
проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи. У
детей развивается позитивное отношение к базовым ценностям
общества, в частности к образованию и самообразованию.
 Проектная деятельность направлена на духовное и профессиональное
становление личности ребёнка через активные способы действий.
Ученик, работая над проектом, проходит стадии планирования,
анализа, синтеза, активной деятельности.
При организации работы учащихся по методу проектов возможна не
только индивидуальная самостоятельная работа учащихся, но и
групповая. Это позволяет приобретать коммуникативные навыки и
умения: работа в группе в разнообразных качествах, рассмотрение
различных точек зрения на одну проблему, организация
взаимодействия между участниками проекта.
В Программе много места занимает тема  профессионального
самоопределения как поиска  смысла  труда.
Сущность профессионального самоопределения состоит в поиске и
нахождении личностного смысла в выбираемой, осваиваемой и уже
выполняемой трудовой деятельности, а также в нахождении смысла в
самом процессе самоопределения
ТАКИМ ОБРАЗОМ , в процессе изучения ВСЕХ  учебных дисциплин и
проведения внеурочных мероприятий учащиеся школы получают
представления о роли знаний, труда и значении творчества в
жизни человека и общества:
получают навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со
сверстниками и  взрослыми в учебно-трудовой деятельности
7 (экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по
мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий
( ярмарки, конкурсы, города мастеров, и т.д.), раскрывающих перед
детьми широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности;
 приобретают опыт уважительного и творческого отношения к
учебному труду (посредством презентации учебных и творческих
достижений, стимулирования творческого учебного труда,
предоставления школьникам возможностей творческой инициативы в
учебном труде);
 учатся творчески применять знания, полученные при изучении
учебных предметов на практике (в рамках предмета «Технология»),
участия в разработке и реализации различных проектов);
 приобретают начальный опыт участия в различных видах общественно
полезной деятельности на базе школы и других учреждений;
 приобретают умения и навыки самообслуживания в школе и дома;
 участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы,
знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные
примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду
и жизни.
КАК ОЦЕНИТЬ ГОТОВНОСТЬ ШКОЛЬНИКОВ  К ТРУДУ ?
         Как уже отмечалось, подготовка к жизни и труду включает в себя
различные стороны. Мы рассмотрим ее с точки зрения трудового
воспитания. Учитывая то, что механизм трудового воспитания
содержит в себе такие компоненты, как формирование знаний,
отношения и поведения, в качестве эталонных показателей, с которыми
сравниваются достигнутые результаты, могут быть использованы
следующие критерии:
когнитивный – знания учащихся о труде, о мире профессий;
мотивационно-личностный – отношение к труду, интерес к
профессиям, желание овладеть какой-либо профессиональной
деятельностью;
поведенческий – навыки трудовой деятельности, ответственность,
дисциплинированность, самостоятельность в труде.
Каждый из критериев включает в себя ряд показателей,
конкретизирующих проявление критерия. Измерение уровня
готовности  школьников к труду и жизни осуществляется посредством
использования методик диагностики.
8 Когнитивный ЭТО:
1.Знания о труде.
2.Понимание значения труда  для жизни общества и  каждого человека.
3. Знания об основных профессиях, их особенностях.
Мотивационно-личностный ЭТО:
1.Отношение к труду и людям труда
2. Интерес к трудовой и профессиональной деятельности.
3. Желание овладеть какой-либо профессией
Поведенческий ЭТО:
1.Навыки трудовой деятельности.
2.Проявление трудолюбия, старательности на уроках трудового
обучения.
3.Добросовестность, активность, ответственность в учебном труде.
Исходя из характеристики уровней готовности  школьников к
жизни и труду,
Высоким  уровнем подготовки  можно считать такой когда:
У учащихся имеются осознанные знания о трудовой деятельности
людей, о значении труда в жизни каждого человека и общества в
целом. Учащиеся  знают основные профессии, предлагаемые тестом, их
особенности, понимают значимость данной профессии для людей.
Учащиеся положительно относятся к трудовой деятельности взрослых
людей, у них выражены  интересы  к профессиональной деятельности,
они мечтают получить в будущем какую-то профессию, могут
объяснить свой выбор. Учащиеся активно участвуют в труде, проявляют
трудолюбие на уроках трудового обучения. Активны, ответственны,
помогают товарищам в процессе труда.
ТАКИМ ОБРАЗОМ, МОЖНО СДЕЛАТЬ СЛЕДУЮЩИЕ  ВЫВОДЫ:
Трудовая деятельность является одним из важных факторов
воспитания личности. Включаясь в трудовой процесс, ребенок
коренным образом меняет свое представление о себе и об окружающем
мире. Радикальным образом изменяется самооценка. Она изменяется
под влиянием успехов в трудовой деятельности, что в свою очередь
меняет авторитет школьника в классе.
9 В процессе труда развиваются способности, трудовые умения и навыки
школьников. В трудовой деятельности формируются новые виды
мышления. Вследствие коллективности труда школьник получает
навыки работы, общения, сотрудничества, что улучшает адаптацию
ребенка в обществе.
Труд в школе, в том числе и познавательный, должен представлять
собой целенаправленную, осмысленную, разнообразную деятельность,
имеющую личностную и социальную направленность, учитывающую
возрастные психофизиологические особенности учеников.
Воспитывая в труде и для труда, школа должна пробуждать в учащихся
дух коллективизма, желание жить и трудиться в коллективе, учить
творить прекрасное, строить жизнь по законам красоты, воспитывать
нового человека.
В работу, которую человек любит, можно вложить не только свое
мастерство, но и чувства, что важно каждой творческой личности.
Трудовая деятельность , выбранная человекам по интересам,
возвышает, улучшает жизнь, делает человека счастливым и вне
работы. Нудная и нелюбимая работа способна вызвать глубокую
неудовлетворенность и раздражительность.
НЕРАЗРЫВНО СВЯЗАНО С ТРУДОМ ПОНЯТИЕ ТВОРЧЕСТВО, ПОЭТОМУ
ОСОБО ХОЧЕТСЯ ОСТАНОВИТЬСЯ  НА  ПОНЯТИИ ТВОРЧЕСТВО  И НА  ЕГО
ВЛИЯНИИ НА ЧЕЛОВЕКА.
На Земле найдётся не так уж много людей, которые никогда не
испытывают состояние  полной апатии, когда нет ни сил, ни
настроения делать что-либо. Тяжело выходить из этого состояния.
Но все неудачи, свалившиеся на голову, не будут вечными. Пройдёт
месяц, другой – и всё покажется мелким и смешным, в крайнем случае
немного грустным, но не трагичным. Надо творить свою будущую
счастливую жизнь, мечтать о ней, рисовать яркими разноцветными
красками. Нужна максимальная концентрация и позитивный настрой.
Если ругать себя за то, что сегодня не сделали то-то и то-то – завтра вы
опять это не сделаете! Лучше простить себя от всего сердца и
настроиться на будущий день – я обязательно сделаю всё, что надо, у
меня хватит сил…
Что может помочь сохранять достаточно долгое время чувство
здорового оптимизма? Что во все времена двигало человеком в его
жизни? Творчество! Творчество в жизни человека играет огромную
роль. Именно оно может спасти нас в беде, вывести из самых
тупиковых жизненных ситуаций, поддержать, когда нет сил, указать
10 путь, если мы теряемся в непростой жизни. Именно творчество придаёт
смысл нашему существованию. Если человек способен относиться к
жизни творчески – он будет жить!
Творчество – это действие, и действие самостоятельное.
Делайте что-то, создавайте! Фантазируйте! Рисуйте картины,
вышивайте бисером, лепите из глины, стройте замки из спичек,
создавайте модели машин, танков, самолётов – всё что угодно, лишь бы
вам это увлечение приносило удовольствие. Даже если вас пока не
понимают близкие, считают, что вы занимаетесь ерундой и это никому
не нужно. Это нужно вам! Когда человек творит, создаёт что-то новое,
ему и болеть-то некогда, отступают болезни.  Когда вы занимаетесь
любимым делом, отступают даже самые тяжёлые мысли, отдыхает
разум, тело. А отдохнувший  мозг обязательно найдёт правильное
решение .
КТО- ТО ИЗ ДРЕВНИХ  СКАЗАЛ:  «  ХОТИТЕ  ВЫРАСТИТЬ ЧЕЛОВЕКА
СЧАСТЛИВЫМ,  НЕ  ГОТОВЬТЕ  ЕГО К  СЧАСТЬЮ, НАУЧИТЕ ТРУДИТЬСЯ , И
СЧАСТЬЕ  ПРИДЕТ САМО».
11

file_name: Доклад о воспитании трудолюбия.docx

title: Доклад "Воспитание трудолюбия  и творческого отношения к учению, труду, жизни".