extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе Федерального закона от 29 декабря 2012   г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования;   Основной   образовательной
программы начального общего образования МБОУ «СШ № 31»; учебного плана МБОУ «СШ № 31»;  авторской программы по ИЗО 2011 года
под редакцией Б.М. Неменского, В. Г. Гурова, Л. А. Неменской, УМК. «Школа России».
        Основное содержание авторской программы полностью нашло отражение в данной рабочей программе.
Изобразительное   искусство   в   начальной   школе   является   базовым   предметом.   По   сравнению   с   остальными   учебными   предметами,
развивающими рациональнологический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально
образного,   художественного   типа   мышления,   что   является   условием   становления   интеллектуальной   и   духовной   деятельности   растущей
личности.
Цели начального общего образования по «Изобразительному искусству»:
Развитие личности учащихся средствами искусства;
•
• Получение эмоциональноценностного опыта восприятия произведений искусства и опыта художественнотворческой деятельности.
Задачи курса:
• воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле;
воспитание   нравственных   чувств,   уважения   к   культуре   народов   многонациональной   России   и   других   стран;   готовность   и   способность
выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
•  развитие  воображения,  желания  и   умения  подходить   к  любой  своей  деятельности  творчески,   способности  к  восприятию  искусства  и
окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
• освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративноприкладных, архитектуре и дизайне — их роли
в жизни человека и общества;
• овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных
видах художественнотворческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
• совершенствование эмоциональнообразного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
• развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
• формирование навыков работы с различными художественными материалами.
1. Общая характеристика учебного предмета
        Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе всех основных видов
искусств:  изобразительных  – живопись,  графика,  скульптура; конструктивных  – архитектура, дизайн;  различных видов ДПИ, народного искусства, а так же постижение роли художника в синтетических искусствах – искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте
взаимодействия с другими искусствами, а так же в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

       Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных
искусств:
  изобразительная художественная деятельность;
  декоративнохудожественная деятельность;
  конструктивная художественная деятельность.
«Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их
решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
              Основные  виды   учебной  деятельности    практическая      художественнотворческая   деятельность  ученика  и   восприятие   красоты
окружающего мира и произведений искусства. Практическая художественнотворческая деятельность(ребенок выступает в роли художника)
и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивает опыт художественной культуры) имеют творческий
характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы, инструменты, художественные техники.
             Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со
словарями, поиск разнообразной информации в Интернете.
       Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального   практического творчества учащихся и
уроков   коллективной творческой деятельности.
2. Описание места учебного предмета в учебном плане
В федеральном базисном учебном плане на изучение предмета «Изобразительное искусство и художественный труд» отводится 1 час в
неделю. Всего на изучение программного материала отводится  34 часа.
Предметные результаты изучения курса «Изобразительное искусство» в 3 классе
К концу обучения в 3 классе учащиеся должны иметь представление:
• о творчестве художников – иллюстраторов детских книг;
• о художественных промыслах: хохломской росписи посуды, дымковской глиняной игрушке;
Обучающиеся должны знать: • новые термины: прикладное искусство, книжная иллюстрация, искусство книги, живопись, скульптура, натюрморт, пейзаж, портрет;
• разные типы музеев: художественные, архитектурные, музеимемориалы;
•  что в создании разнообразных предметов и вещей важную роль играет выбор материалов, форм, узоров, конструкций.
Обучающиеся должны уметь:
• работать с пластилином, конструировать из бумаги макеты;
• выразительно использовать гуашь, мелки, аппликацию;
• использовать элементарные приемы изображения пространства;
• передавать пропорции человеческого тела, движения человека.
Требования к результатам универсальных учебных действий:
Личностные результаты
Чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.
Уважительное отношение к культуре искусству других народов нашей страны   и мира в целом.
Понимание особой роли культуры в жизни общества и каждого отдельного человека.
Эстетические чувства художественнотворческое мышление, наблюдательность, фантазия.
Эстетические потребности; потребности в общении с искусством, природой, потребности в творческом отношении к окружающему миру,
потребности в самостоятельной практической творческой деятельности.
  Эстетически   воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, свидетелей нашей истории.
 Объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современников.
 Выражать в изобразительной деятельности свое отношение к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
 Проговаривать последовательность действий на уроке.
 Учиться работать по предложенному учителем плану.
 Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
 Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку   деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
 Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.


 Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
 Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. 


 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
 Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
 Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов
самостоятельно выполнять творческие задания.
Рационально строить самостоятельную творческую деятельность, организовывать место занятий.

 Осознано стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
 Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника;
 оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого рассказа).
 Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
 Учиться согласованно работать в группе:
 Учиться планировать работу в группе;
 Учиться распределять работу между участниками проекта;
  Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
 Уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
 Овладевать приёмами поиска и использования информации, работы с доступными электронными ресурсами.

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
1. Активность участия.
2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
4. Самостоятельность.
5. Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы
1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы
между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в
выполнении задания.
3. Общее   впечатление   от   работы.   Оригинальность,   яркость   и   эмоциональность   созданного   образа,   чувство   меры   в   оформлении   и
соответствие оформления  работы. Аккуратность всей работы. Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
1. Викторины
2. Кроссворды
3. Отчетные выставки творческих  (индивидуальных и коллективных) работ
4. Тестирование
Формы контроля уровня обученности
              Содержание учебного предмета
Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования : приобщение к искусству как
духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих
способностей ребенка. Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке
художественной информации.
Подача материала запланирована тематическими блоками по учебным четвертям, что усиливает его усвоение, поскольку информация,
упражнения, закрепление знаний, умений и навыков проходят в единстве и взаимосвязи в короткий период времени.
Авторская программа предусматривает гибкость распределения учебного материала по усмотрению учителя в зависимости от используемых
форм подачи материала и уровня развития детей, поэтому существенных изменений в составлении рабочей программы не несет.
В 3 классе ведется отметочное обучение. Каждая практическая работа учащихся совместно анализируется. Оцениваются все виды
практической деятельности: практическая работа, сообщения учащихся, выполнение презентаций, диалог, выполнение компетентносто
ориентированных заданий.
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной
выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция —
осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом. Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение
отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися
произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративноприкладного искусства, изучают классическое и народное
искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Календарно – тематическое планирование
по  изобразительному искусству
Класс:   3 В
Учитель:  Бойко И. Г.
Количество часов:
всего  34  час; в неделю  1  час.
№ п/
п
Тема урока
1
2
Воплощение
замысла в
искусстве.
Свободное
рисование
“Мое
впечатления
о лете”
Твои
Кол
во
ча
сов
1

Обучающая цель
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Сроки
понятия
предметные
результаты
универсальные учебные действия
Личностные
план
факт
(УУД)
1. Искусство в твоем доме (8 ч.)

Воплощени
е замысла в
искусстве.
Проводить
наблюдения,
оформлять
результаты.
Регулятивные: овладевать
способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной
деятельности.
Коммуникативные: уметь слушать
учителя, задавать вопросы с целью
уточнения информации.
результаты
 .09
Формировани
е социальной
роли ученика
1
Создавать выразительную
Знание
Умение
Регулятивные:  Умение
Формировани
 .09 игрушки.
Изготовление
игрушек из
пластилина,
глины.
Посуда у тебя
дома.
Изображение
праздничного
сервиза при
помощи гуаши
на листе
бумаги.
Мамин
платок  Цвет
и ритм узора.
Изготовление
рисунка        «
Платок для
своей мамы»
Обои и
шторы у тебя
дома
Рисование с
помощью
трафарета.
1
1
1
3
4
5
пластическую форму
игрушки из пластилина и
украшать её.
Овладеть навыками
создания выразительной
формы посуды в лепке.
образцов
игрушек
Дымкова,
Филимонов
а, Хох
ломы,
Гжели.
«сервиз»
преобразиться в
мастера. Постройки,
создавая форму
игрушки, умение
конструировать  и
расписывать
игрушки.
Умение изобразить
посуду по своему
образцу.

Умение
составить
простейший орнамент при
выполнении эскиза платка.
Соотносить
размеры
деталей   изделия   при
выполнении композиции.
Б.Кусто
диев
«Купчиха».
Понимать   роль   цвета   и
декора   в   создании   образа
комнаты.
Рисование
с помощью
трафарета.
Обрести опыт
творчества и
художественно
практические
навыки в создании
эскиза  росписи
платка.

Обрести опыт
творчества и
художественно
практические
навыки в создании
эскиза обоев или
штор для
определенной
комнаты.
е понимания
особой роли
культуры и
искусства в
жизни
общества и
каждого
человека
Формировани
е
уважительног
о и
доброжелател
ьного
отношения к
труду
сверстников.
Культура
общения и
поведения
 .09

   .10
    .10
Умение
радоваться
успехам
одноклассник
ов.
планировать и грамотно
осуществлять учебные действия
Познавательные:  Находить
варианты решения различных
художественнотворческих
задач.
Коммуникативные:  Умение
находить нужную информацию.
Регулятивные:  работать по
совместно с учителем
составленному плану
Познавательные:  Понимать и
объяснять единство материала.
Коммуникативные: уметь слушать
и вступать в диалог.
Регулятивные: последовательно
(пошагово) выполнять работу,
контролируя свою деятельность по
готовому плану.
Познавательные: принятие
учебной задачи
Коммуникативные: ставить
вопросы напарнику, работа в
группах
Регулятивные: определять
последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного результата.
Познавательные: анализ объектов
с целью выделения признаков.
Коммуникативные: уметь
интегрироваться в группу
сверстников и строить
продуктивное взаимодействие и 1
1
1
Понимать роль художника
и Братьев – Мастеров   в
создании книги. Уметь
отличать назначение книг,
оформлять обложку
иллюстрации
Знание
художнико
в,
выполняющ
их
иллюстраци
и.
Познакомить с видами
графических работ
(работа в технике
граттажа, графической
монотипии, аппликации
или смешанной технике)
 Научитьвыполнить
простую графическую
работу.
работа в
технике
граттажа,
графическо
й
монотипии,
аппликации
или
смешанной
технике
Изображение при помощи
рисунка самой красивой
вещи в доме.

6
7
8
Иллюстрация
твоей
книжки.
Иллюстриров
ание русских
народных
потешек.
Поздравитель
ная открытка
(декоративна
я закладка).
Труд
художника
для твоего
дома.
Изображение
при помощи
рисунка
самой
красивой
вещи в доме.
Овладевать

основами   графики.
Организовывать
рабочее
место,
соблюдать    правила
безопасного
использования
инструментов.

роль
Понимать
и
художника
Братьев   –  Мастеров
в   создании   форм
открыток
изображений на них.
сотрудничество со сверстниками.
Регулятивные:  определять с
помощью учителя и самостоятельно
цель деятельности на уроке.
Познавательные:   Знание
отдельных элементов  оформления
книги.
Коммуникативные:  учиться
выполнять предлагаемые задания в
паре, группе.
Регулятивные:  определять с
помощью учителя и самостоятельно
цель деятельности на уроке.
Познавательные:   Овладевать
основами графики.
Коммуникативные:   Участвовать
в обсуждении  содержания и
выразительных средств
декоративных произведений.
Участвовать в
творческой
обучающей игре,
организованной на
уроке в роли
зрителей,
художников ,
экскурсоводов.

 Умение
Регулятивные:
анализировать   образцы,   работы,
определять материалы
Познавательные
высказывать
  рассуждения,
обосновывать и доказывать свой
выбор, приводя факты.
Коммуникативные: уметь
вступать в коллективное учебное
сотрудничество.
    .11
Овладеть
навыками
коллективной
работы.
Ориентация
на понимание
причин
успеха в
деятельности.

Эстетически
оценивать
работы
сверстников. 2. Искусство на улицах твоего города (7 ч.)
Изображать архитектуру
своих родных мест,
выстраивая композицию
листа. Понимать, что
памятники архитектуры
это достояние народа.
Архитекту
рный образ,
образ
городской
среды.
9
10
11
1
1
1
Памятники
архитектуры.
Изображение
на листе
бумаги
проекта
красивого
здания.
Парки,
скверы,
бульвары.
Изображение
на листе
бумаги парка,
сквера.
Ажурные
ограды.
Изготовление
из бумаги
ажурных
оград.
Познакомить с умением
изобразить парк или
сквер. Воспринимать и
оценивать эстетические
достоинства архитектур
ных построек разных
времён, городских
украшений.
Закрепить приемы работы
с бумагой:   складывание,
симметричное вырезание.
Знание разных
инженерных формы
ажурных сцеплений
металла.
Осваивать способ
разметки деталей
изделия на ткани по
шаблону и способ
соединения деталей
из разных
материалов (ткани и
бумаги) при помощи
клея
Учиться видеть
архитектурный
образ, образ
городской среды.
Архитекту
рный образ
   Ажурные
решетки.
Научатся
конструировать
из бумаги ажурные
решетки.
Регулятивные:  Умение
планировать и грамотно
осуществлять учебные действия в
соответствие с поставленной
задачей.
Познавательные: составление
осознанных  высказываний
 Коммуникативные: уметь
вступать в коллективное учебное
сотрудничество
Регулятивные:  Проговаривать
последовательность действий на
уроке.
Познавательные:  Делать
предварительный отбор источников
информации:
Коммуникативные:  Участие в
совместной творческой
деятельности при выполнении
учебных практических работ
Регулятивные: определять
последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного результата.
Познавательные: выполнение
заданий в учебнике, расширение
пространственных представлений
Коммуникативные: уметь
выражать свои мысли.

Умение
видеть
красоту труда
и творчества.

Положительн
ое   отношение
к   труду
  и
профессионал
ьной
деятельности
человека   в
городской
среде.
Формировани
е чувства
гордости за
культуру и
искусство
Родины,
своего
народа. 12
13
14
  1
1
  1
Волшебные
фонари.
Изготовление
проекта
фонаря при
помощи туши
и палочки.
Витрины.
Изготовление
плоского
эскиза
витрины
способом
аппликации.
Удивительный
транспорт.
Изготовление
проекта
фантастическо
й машины,
используя
восковые
мелки.

Познакомить
с
изготовлением   проекта
фонаря при помощи туши
и палочки.
  Тушь,
палочка,
перья.
Отмечать
особенности   формы
и украшений.

Познакомить
с
изготовлением   плоского
эскиза   витрины   способом
аппликации.
Витрины
Овладевать
композиционными   и
оформительскими
навыками
создании
витрины.
при
образа

Видеть, сопоставлять,
объяснять связь
природных форм с
инженерными
конструкциями. Знание
разных видов транспорта.
Умение изобразить разные
виды транспорта. Обрести
новые навыки в
конструировании бумаги.
фантастиче
ские
машины
Фантазировать,
создавать
творческие   проекты
фантастических
машин.
  Обрести
новые   навыки   в
конструировании   из
бумаги.
 15
1
Труд
художника   на
улицах   твоего
Осознавать и уметь
объяснить нужную работу
художника в создании
облика города.
Проект
улицы
Овладеть
приемами
коллективной
творческой
Регулятивные:   Учиться отличать
верно выполненное задание от
неверного.
Познавательные:
Перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в
результате совместной работы всего
класса.
Коммуникативные: уметь
выражать свои мысли
Регулятивные:  Учиться работать
по предложенному учителем плану.
Познавательные: Делать
предварительный отбор источников
информации
Коммуникативные:
Уметь пользоваться языком
изобразительного искусства:
донести свою позицию до
собеседника.
Регулятивные:
 Умение
анализировать  образцы,  определять
материалы
Познавательные:
 проводить
анализ изделий     и определять или
дополнять   последовательность   их
выполнения
Коммуникативные:
оценивать высказывания и действия
партнера и сравнивать их со своими
высказываниями
Регулятивные: прогнозировать
результат, определять
последовательность
промежуточных целей с учетом
Понимают
причины
успеха
(неуспеха)
учебной
деятельности
Чувства
гордости за
культуру и
искусство
Родины
Формировани
е
уважительног
о отношения
к культуре и
искусству
других
народов
нашей страны
и мира в
целом.
Соблюдать
правила
безопасной
работы города.
Изготовление
проекта улицы
города.
Участвовать в
занимательной
образовательной игре в
качестве экскурсовода.
деятельности
инструментам
и
конечного результата.
Познавательные: проводить анализ
изделий   и определять или
дополнять последовательность их
выполнения
Коммуникативные: формулиро
вать собственное  мнение.
3. Художник и зрелище (10 ч.)
16
17
1
1
Художник в
цирке.
Изображение
с
использовани
ем гуаши
самого
интересного в
цирке.
Образ
театрального
героя.
Изготовление
эскиза куклы
Цирк
Учить изображать яркое,
весёлое, подвижное.
Сравнивать объекты,
видеть в них интересные
выразительные
Научатся   понимать
и объяснять важную
роль   художника   в
цирке, театре.
Эскиз
 куклы
Сравнивать объекты,
элементы театрально
сценического мира.
Понимать и уметь
объяснять роль
театрального художника в
создании образа
театрального героя.
Научатся:
Осваивать   навыки
локаничного
декоративно
обобщённого
изображения.

Оценка
результатов
собственной
предметно
практической
деятельности

Соблюдать
правила
безопасности
труда и
личной
гигиены
Регулятивные: последовательно
(пошагово) выполнять работу
Познавательные: анализ изделия с
целью выделения признаков,
планировать его изготовление,
оценивать промежуточные этапы
Коммуникативные: уметь слушать
учителя, задавать вопросы
Регулятивные: последовательно
(пошагово) выполнять работу,
контролируя свою деятельность по
готовому плану.
Познавательные:  Осуществлять
поиск информации о  подготовке
соломки для изготовления изделия
Коммуникативные: уметь
договариваться о распределении
функций и ролей в совместной
деятельности. 1
1
1
18
Театральные
маски.
Изготовление
эскиза маски
19
Театр кукол.
Изготовление
головы куклы
20
Театр кукол.
Изготовление
костюма
куклы

Эскиз
маски
из
Научить   конструировать

маску
бумаги.
Конструировать
выразительные
и
острохарактерные   маски
к
театральному
представлению
или
празднику.

Осваивать
создания

кукол   из
материалов.
 технологию
театральных
  различных
театральны
е  куклы
Умение
анализировать
образцы, определять
материалы,
контролировать и
корректировать
свою работу,
проектировать
изделие: создавать
образ в соответствии
с замыслом и
реализовывать его
Овладевать
навыками
коллективного
художественного
творчества
Дать  умение создать
театральных кукол из
различных материалов.
Костюм
Овладевать
навыками
коллективного
художественного
творчества
Регулятивные: самостоятельно
выполнять работу, ориентируясь на
информацию в учебнике.
Познавательные:   Знание истории
происхождения театральных масок.
Коммуникативные: вступать в
коллективное учебное
сотрудничество, допускать
существование различных точек
зрения.

изделия
Регулятивные:  самостоятельно
выполнять работу, ориентируясь на
информацию в учебнике.
самостоятельно    выбирать   приёмы
оформления

в
соответствии с его назначением
Познавательные:  находить
информацию об автомобилях в
разных источниках
Коммуникативные:
Использовать куклу для игры в
кукольный театр.
Регулятивные:  выполнять изделие
на основе материала учебника.
Познавательные:   Иметь
представление о разных видах
театральных кукол, масок, афиши,
их истории.
Коммуникативные: уметь
презентовать свою работу

Соблюдают
правила
безопасности
труда и
личной
гигиены.
Формировани
е
потребности
в реализации
основ
правильного
поведения в
поступках и
деятельности
Правила
безопасности
труда и
личной
гигиены 21
22
23
24
1
1
1
1
Художник в
театре.
Изготовление
эскиза
декораций
Художник в
театре.
Изготовление
макетов
декораций.
Афиша и
плакат.
Изготовление
эскиза
плаката
афиши к
спектаклю.
Праздник в
городе.
Изготовление
проекта
нарядного
города к
празднику
Познакомить с
изготовлением эскиза
декораций
Декорации
Знание   устройства
театра.
Знание
театральных
художников.
Познакомить с
изготовлением макетов
декораций
Декорации
Знание   устройства
театра.
Знание
театральных
художников.
Дать представления о
создании театральной
афиши, плаката.
Добиваться образного
единства изображения и
текста.
Афиша и
плакат.
Осваивать навыки
лаконичного
декоративно
обобщенного
изображения.
Знание элементов
праздничного
оформления, умение
использовать
художественные
материалы, передавать
настроение в творческой
работе.
Масленица  Узнают:
 элементы
праздничного
оформления,
Научатся
передавать
настроение в
творческой работе.
Регулятивные:  выполнять изделие
на основе материала учебника.
Познавательные:  Умение
анализировать отличие театра от
кинотеатра.
Коммуникативные: Уметь
объяснить роль художника в
создании театрального занавеса.
Регулятивные:  выполнять изделие
на основе материала учебника.
Познавательные:  Умение
анализировать отличие театра от
кинотеатра.
Коммуникативные: Уметь
объяснить роль художника в
создании театрального занавеса.
Регулятивные:  контролировать и
корректировать последовательность
выполнения работы.
Познавательные:   Умение
анализировать образцы, работы,
определять материалы
Коммуникативные:
формулировать высказывания,
задавать вопросы адекватные
ситуации и учебной задачи;
проявлять инициативу в ситуации
общения.
Регулятивные:  составлять план
изготовления изделий
Познавательные:
Фантазировать, как можно украсить
город к празднику
Коммуникативные:    умение
формулировать собственное мнение
и позицию.
Умение
видеть
красоту
труда
творчества.

Умение
видеть
красоту
труда
творчества.

и
и
Мотивация к
работе
руками,
усидчивость,
старание
Формировани
е
эстетических
чувств,
художественн
о
творческого
мышления, масленица.
25
26
1
1
Место
художника в
зрелищных
искусствах.
Школьный
карнавал.
Обобщение
темы
Музей в жизни
города
Изготовление
проекта
интерьера
музея.
Понимать роль
праздничного оформления
для организации праздника.
Придумывать и создавать
оформление к школьным и
домашним праздникам.
Карнавал
Овладение навыками
коллективного
художественного
творчества.
Положительн
ое отношение
к занятиям
предметно
практической
деятельности
Регулятивные:  контролировать и
корректировать
последовательность выполнения
работы.
Познавательные:  Умение
осуществлять поиск информации,
используя материалы учебника,
выделять этапы работы.
Коммуникативные:   уметь
презентовать свою работу
4. Художник и музей (9 ч.)
Дать знания о самых
значительных музеях
искусства России. Знания
о роли художника в
создании музейных
экспозиций. Умение
изобразить интерьер
музея.
Третьяковс
кая
галерея,
Эрмитаж
Понимать и
объяснять  роль
художественного
музея и музея ДПИ,
их исторического
значения.
Регулятивные:  распределяться на
группы, ставить цель, на основе
слайдового плана учебника
самостоятельно.
Познавательные: осуществление
поиска информации в учебнике
Коммуникативные:  по заданным
критериям оценивать работы
одноклассников
Положительн
ое отношение
к занятиям
предметно
практической
деятельности 1
Умение  изобразить
пейзаж по представлению.
Жанр
натюрморт
а.
Рассматривать
  и
сравнивать   картины
– пейзажи.
27
Картина
натюрморт
Изображение
предметов
объемной
формы.
28
Рисование
натюрморта.
1
Осваивать технику
изображения предметов
объемной формы.
Жанр
натюрморт
а.
имен
Знание

художников,
работающих в жанре
натюрморта.
29
Рисование
пейзажа.
1
   Знание   художников,

изображающих   пейзажи.
Знание, что такое картина
пейзаж, о роли цвета
  Умение
в   пейзаже.
изобразить   пейзаж   по
представлению.
Картина
пейзаж.
Иметь
представление о
разных жанрах
изобразительного
искусства
Регулятивные: анализировать
изделие, составлять план,
контролировать качество своей
работы.
Познавательные:
поиск
информации,  используя материалы
представленных картин и учебника,
Коммуникативные:
   оценивать
свою работу и работу других уча
щихся по заданным критериям
Регулятивные: анализировать,
изделие, составлять план,
контролировать качество своей
работы.
Познавательные:  высказывать
рассуждения, обосновывать и
доказывать свой выбор, приводя
факты, взятые из текста и
иллюстраций учебника
Коммуникативные:   Рассуждать
о творческой работе зрителя, о
своём опыте восприятия
произведений изобразительного
искусства.
Регулятивные: анализировать, ,
изделие, составлять план,
контролировать качество своей
работы.
Познавательные:
проводить  аналогии между
изучаемым материалом и
собственным опытом.
   оценивать
Коммуникативные:
свою работу и работу других уча
щихся по заданным критериям.
Формировани
е
уважительног
о отношения к
культуре и
искусству
Формировани
е
уважительног
о отношения к
культуре и
искусству
других
народов
нашей страны
и мира в
целом.

Ориентируют
ся на оценку
результатов
собственной
предметно
практической
деятельности 30
31
32
Картина
портрет,
рассматриван
ие
иллюстраций
в учебнике.
Рисование
портрета.
Картины
исторические
и бытовые.
Рисование на
тему ”Мы
играем”.
Скульптура в
музее и на
улице.
Изготовление
проекта
скульптуры
из
пластилина.
2
Дать умение создать кого
либо из хорошо знакомых
людей по представлению,
используя выразительные
возможности цвета.
Картина
портрет.
Иметь
представление
жанре портрета

о
Умение изобразить сцену
из повседневной жизни
людей. Развитие
композиционных навыков.
Знание исторических и
бытовых картин и
художников, работающих
в этих жанрах. Освоение
навыков изображения в
смешанной технике.
Сопоставить изображение
на плоскости и объемное.
Наблюдение за
скульптурой и её
объемом. Закрепление
навыков работы с
пластилином.
Навыки
изображения
смешанной технике.

в
Знание
отличия
историческ
их   и
бытовых
картин.
Скульптура Умение смотреть

на   скульптуру   и
  фигуру
лепить
человека
или
животного,
передавая
выразительную
пластику движения.

Регулятивные: ориентироваться в
информационном пространстве.
Познавательные:
Преобразовывать   информацию   из
одной формы  в другую  на основе
заданных   в   учебнике   и   рабочей
алгоритмов
тетради

самостоятельно
выполнять
творческие задания.
Коммуникативные:
Рассказывать об изображенном на
картине человеке.
Регулятивные: ориентироваться в
информационном пространстве.
Познавательные:
Преобразовывать   информацию   из
одной формы  в другую  на основе
заданных   в   учебнике   и   рабочей
тетради
Коммуникативные:  Умение
осуществлять самоконтроль и
корректировку хода работы и
конечного результата.
Регулятивные: ориентироваться в
информационном пространстве.
Познавательные:
Умение
осуществлять   поиск   информации,
используя
материалы
представленных картин и учебника
Коммуникативные:  Уметь
слушать и понимать высказывания
собеседников.

Формировани
е
эстетических
чувств,
художественн
отворческого
мышления,
наблюдательн
ости
Формировани
е чувства
гордости за
культуру и
искусство
Родины,
своего народа.
Формирова
ние чувства
прекрасного
на основе
знакомства с
художествен
ной  культу
рой; 33
34
Музеи
народного
декоративно
прикладного
искусства.
Эскиз
образца ДПИ
Художествен
ная выставка.
Обобщение
темы
Итого:
34 ч.
Рассказать о древних
архитектурных
памятниках. Учиться
изображать соборы и
церкви. Закрепление
работы графическими
материалами.
Организовать
выставкудетского
художественного
творчества, проявляя
творческую активность.
Провести экскурсии по
выставке детских работ.
Пастель

Знание
правил
работы   с   пастель   и
восковыми мелками

Знание   крупнейшие
музеи
страны.
Понимания   роли
художника   в   жизни
каждого человека.
Регулятивные: ориентироваться в
информационном пространстве.
Учиться совместно с учителем и
другими учениками давать
эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Познавательные:
Сравнивать
группировать
  и
произведения   изобразительного
искусства   (по   изобразительным
средствам, жанрам и т.д.).
Коммуникативные:  Рассказать о
древних  архитектурных
памятниках.

Формировани
е
уважительног
о отношения к
культуре и
искусству
других
народов
нашей страны
и мира в
целом.
Перечень учебнометодического обеспечения
Печатные пособия
1. Изобразительное искусство: Искусство вокруг нас: учеб. для 3 кл. нач. шк.  /[ Н. А. Горяева, Л. А. Неменская, А. С. Питерских и др.];
под ред.  Б. М.Неменского. – 8е изд.   М : Просвещение, 2013.
2. Рабочая тетрадь к учебнику Е. И. Коротеевой «Изобразительное искусство. Искусство и ты», под редакцией Б. М. Неменского для
третьего класса начальной школы.// М : Просвещение, 2013.
      Материальнотехнические средства:
 Классная доска  с набором приспособлений для крепления таблиц,  картинок.
 Магнитная доска.  Компьютерная техника.
 Видеопроектор.
 Экспозиционный экран.

file_name: РП ИЗО 3 класс.doc

intro:
Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального закона от 29 декабря 2012  г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СШ № 31»; учебного плана МБОУ «СШ № 31»;  авторской программы по ИЗО 2011 года под редакцией Б.М. Неменского, В. Г. Гурова, Л. А. Неменской, УМК. «Школа России».
        Основное содержание авторской программы полностью нашло отражение в данной рабочей программе.
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Цели начального общего образования по «Изобразительному искусству»:
•	Развитие личности учащихся средствами искусства;
•	Получение эмоционально-ценностного опыта восприятия произведений искусства и опыта художественно-творческой деятельности.
Задачи курса:

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: рабочая программа по ИЗО 3 класс


extracted_text:
Пояснительная записка
Данная   рабочая   программа   разработана   на   основе   федерального   государственного
образовательного стандарта, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ № 1897 от
17.12.2010   г.,   федерального   перечня   учебников,   рекомендованных   (допущенных)   к   использованию   в
образовательном   процессе   в   общеобразовательных   учреждениях,   реализующих   программы   общего
образования,   утвержденных   приказом   №   2080   от   24.12.2010   г.,     в   соответствии     с   "Санитарно
эпидемиологическими   требованиями     к   условиям   и   организации   обучения   в   общеобразовательных
учреждениях"   (СанПиН   2.4.2.282110),   примерной   программы.   Программа   составлена       на   основе
авторской программы  по информатике для основной школы авторы Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. Данная
рабочая программа ориентирована на использование учебника Информатика 6 класс Л. Л. Босова А. Ю.
Босова. М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
Цели и задачи курса
формирование обще учебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ,
Изучение информатики и ИКТ в  6 классе направлено на достижение следующих целей:

в   том   числе     овладение   умениями   работать   с   различными   видами   информации,   самостоятельно
планировать   и   осуществлять   индивидуальную   и   коллективную   информационную   деятельность,
  пропедевтическое   (предварительное,   вводное,   ознакомительное)   изучение   понятий   основного
представлять и оценивать ее результаты;

курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование обще учебных понятий,
таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информатики и ИКТ  в 6 классе
  воспитание   ответственного   и   избирательного   отношения   к   информации;   развитие
необходимо решить следующие задачи:

обще учебных умений информационнологического характера: анализ объектов и ситуаций;  синтез как
включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у учащихся  основных
составление   целого   из   частей   и   самостоятельное   достраивание   недостающих   компонентов;   выбор
оснований   и   критериев   для   сравнения,   классификации   объектов;     обобщение   и   сравнение   данных;
подведение под понятие, выведение следствий; установление причинноследственных связей; построение
логических цепочек рассуждений и т.д.;

характера:   постановка   и   формулирование   проблемы;   поиск   и   выделение   необходимой   информации,
создать   условия   для   овладения   основными   универсальными   умениями   информационного
применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное
показать   роль   средств   информационных   и   коммуникационных   технологий   в   информационной
создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

деятельности человека;

технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с
текстом и графикой в среде соответствующих редакторов);  создать условия для овладения способами и
расширить   спектр   умений   использования   средств   информационных   и   коммуникационных
методами   освоения   новых   инструментальных   средств,
  формирования   умений   и   навыков самостоятельной работы; воспитать стремление использовать полученные знания в процессе обучения
организовать деятельность, направленную на овладение первичными навыками исследовательской
другим предметам и в жизни;

деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для
них алгоритмов;

сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной
создать условия для   овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со
собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с
помощью средств ИКТ;
Количество учебных часов:
Рабочая программа в 6 классе рассчитана на 1 час в неделю на протяжении учебного года,
то есть 34 часа в год.
Уровень обучения – расширенный (изучение информатики с 5 класса). Расширение за счет
вариативной   части   учебного   плана   (школьный   компонент).  Курс   введен   с   целью   развития
логического  мышления,  информационной грамотности и использовании  полученных знаний и
умений в практической деятельности и повседневной жизни.
В   Программе   представлен   авторский   подход   в   части   структурирования   учебного
материала,   определения   последовательности   его   изучения,   расширения   объема   (детализации)
содержания, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности,
развития, воспитания и социализации учащихся.
Вклад учебного предмета в достижение целей основного общего образования
Изучение информатики и информационных технологий в основной школе направлено на
достижение следующих целей:

 формирование   основ   научного   мировоззрения   в   процессе   систематизации,
теоретического   осмысления   и   обобщения   имеющихся   и   получения   новых   знаний,
умений   и   способов   деятельности   в   области   информатики   и     информационных   и
коммуникационных технологий (ИКТ);
совершенствование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией,
навыков   информационного   моделирования,   исследовательской   деятельности   и   т.д.;
развитие навыков самостоятельной учебной деятельности школьников;
воспитание   ответственного   и   избирательного   отношения   к   информации   с   учётом
правовых   и   этических   аспектов   её   распространения,   стремления   к   созидательной
деятельности и к продолжению образования с применением средств ИКТ.

Общая характеристика учебного предмета
Информатика   –   это   естественнонаучная   дисциплина   о   закономерности   протекания
информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их
автоматизации.   Вместе   с   математикой,   физикой,   химией,   биологией   курс   информатики
закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.
Информатика имеет очень большое и всё возрастающее число междисциплинарных связей,
причем   как   на   уровне   понятийного   аппарата,   так   и   на   уровне   инструментария.     Многие
положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования
информационных   и   коммуникационных   технологий   –   одного   из   наиболее   значимых
технологических достижений современной цивилизации.
Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ),
освоенные обучающимися на базе информатики способы деятельности, находят применение как
в   рамках   образовательного   процесса   при   изучении   других   предметных   областей,   так     и   в
реальных   жизненных   ситуациях.   На   протяжении   всего   периода   существования   школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в
настоящее время принято называть современными образовательными результатами.
Одной   из   основных   черт   нашего   времени   является     всевозрастающая   изменчивость
окружающего   мира.
  В   этих   условиях   велика   роль   фундаментального   образования,
обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых
технологий,   в   том   числе,   информационных.   Необходимость   подготовки   личности   к   быстро
наступающим   переменам   в   обществе   требует   развития   разнообразных   форм   мышления,
формирования   у   учащихся   умений   организации   собственной   учебной   деятельности,   их
ориентации на деятельностную жизненную позицию.
В содержании курса информатики  и ИКТ для 6  класса  основной школы акцент сделан на
изучении   фундаментальных   основ   информатики,   формировании   информационной   культуры,
развитии алгоритмического мышления, реализации общеобразовательного потенциала предмета.
Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже
имеющийся   у   учащихся,   дает   теоретическое   осмысление,   интерпретацию   и  обобщение   этого
опыта.
Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 6 классах может
Содержание учебного предмета
быть определена следующими укрупнёнными тематическими блоками (разделами):




информация вокруг нас;
информационные технологии;
информационное моделирование;
алгоритмика.
Раздел  1. Информация вокруг нас
Информация и информатика. Как человек получает информацию. Виды информации по способу
получения.   Хранение   информации.   Память   человека   и   память   человечества.   Носители   информации.
Передача информации. Источник, канал, приёмник. Примеры передачи информации. Электронная почта.
Код,   кодирование   информации.   Способы   кодирования   информации.   Метод   координат.
  Формы
представления   информации.   Текст   как   форма   представления   информации.   Табличная   форма
представления   информации.   Наглядные   формы   представления   информации.   Обработка   информации.
Разнообразие   задач   обработки   информации.   Изменение   формы   представления   информации.
Систематизация   информации.   Поиск   информации.   Получение   новой   информации.   Преобразование
информации по заданным правилам. Черные ящики. Преобразование информации путем рассуждений.
Разработка плана действий и его запись. Задачи на переливания. Задачи на переправы. Информация и
знания.   Чувственное   познание   окружающего   мира.   Абстрактное   мышление.   Понятие   как   форма
мышления.
Раздел  2. Информационные технологии
Компьютер   –   универсальная   машина   для   работы   с   информацией.   Техника   безопасности   и
организация   рабочего   места.   Основные   устройства   компьютера,   в   том   числе   устройства   для   ввода
информации   (текста,   звука,   изображения)   в   компьютер.   Компьютерные   объекты.   Программы   и
документы. Файлы и папки. Основные правила именования файлов.
Элементы   пользовательского   интерфейса:   рабочий   стол;   панель   задач.   Мышь,   указатель   мыши,
действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши. Компьютерные меню. Главное меню.
Запуск программ. Окно программы и его компоненты. Диалоговые окна. Основные элементы управления,
имеющиеся в диалоговых окнах. Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш.
Основная   позиция   пальцев   на   клавиатуре.   Текстовый   редактор.   Правила   ввода   текста.   Слово,
предложение,   абзац.   Приёмы   редактирования   (вставка,   удаление   и   замена   символов).   Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов. Проверка правописания,
расстановка переносов. Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование
абзацев   (выравнивание,   отступ   первой   строки,   междустрочный   интервал   и   др.).
  Создание   и
форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными.
Компьютерная графика. Простейший графический редактор. Инструменты графического редактора.
Инструменты создания простейших графических объектов. Исправление ошибок и внесение изменений.
Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование.  Преобразование фрагментов. Устройства
ввода графической информации.
Мультимедийная   презентация.   Описание   последовательно   развивающихся   событий   (сюжет).
Анимация. Возможности настройки анимации в редакторе презентаций. Создание эффекта движения с
помощью смены последовательности рисунков.
Раздел  3. Информационное моделирование
Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения
объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов.
Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели.
Простейшие   математические   модели.     Табличные   информационные   модели.   Структура   и   правила
оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач. Вычислительные таблицы.
Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных
данных. Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.
Раздел  4. Алгоритмика
Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха,
Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы,
система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей.
Что такое алгоритм.   Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок
схема).   Примеры   линейных   алгоритмов,   алгоритмов   с   ветвлениями   и   повторениями   (в   повседневной
жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.). Составление алгоритмов (линейных,
с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертёжник, Водолей и др.
Учебнотематический план
№
1
2
3
4
5
6
7
Название темы
 Информация вокруг нас
 Компьютер
Объекты и системы
 Информационные модели
Алгоритмика
Повторение
итого
Количество часов
2
3
8
10
9
2
34 Планируемые результаты изучения информатики в 6 классе
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного
общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и
предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с
позиции оценки достижения этих результатов.
Раздел 1. Информация вокруг нас
Ученик научится:






понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация», «информационный
объект»;
приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в
живой природе, обществе, технике;
приводить примеры древних и современных информационных носителей;
классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления
на материальных носителях;
кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;
определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности
конкретного субъекта к его восприятию.
Ученик получит возможность:









сформировать представление об информации как одном из основных понятий современной науки,
об информационных процессах и их роли в современном мире;
сформировать представление о способах кодирования информации;
преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений;
научиться решать логические задачи на установление взаимного соответствия с использованием
таблиц;
приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;
для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия,
поведение, состояния;
называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно
выбранному признаку —  основанию классификации;
приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;
Раздел 2. Информационные технологии
Ученик научится:

















определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими функции;
различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;
запускать на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу;
создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;
работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню,
обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на
диалоговые окна);
вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;
выполнять арифметические вычисления с помощью программы Калькулятор;
применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших
текстов на русском и иностранном языках;
выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися
фрагментами;
использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом,
изменение величины шрифта) текстов;
создавать и форматировать списки;
создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;
создавать круговые и столбиковые диаграммы;
применять простейший графический редактор для создания и редактирования простых рисунков;
использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций;
осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному
признаку);
ориентироваться на интернетсайтах (нажать указатель, вернуться, перейти на главную страницу); 
соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и
гигиены при работе со средствами ИКТ.
Ученик получит возможность:













овладеть приёмами квалифицированного клавиатурного письма;
научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;
сформировать представления об основных возможностях графического интерфейса и правилах
организации индивидуального информационного пространства;
расширить знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести
опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств
информационных технологий;
создавать объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы, диаграммы, рисунки;
осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового
процессора;
оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и
цвету, к выравниванию текста;
видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического редактора;
научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными
фрагментами;
научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды
которой содержат тексты, звуки, графические изображения; демонстрировать презентацию на
экране компьютера или с помощью проектора;
научиться работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать
сообщения);
научиться сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет материалы;
расширить представления об этических нормах работы с информационными объектами.
Раздел 3. Информационное моделирование
Ученик научится:





понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;
различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;
 «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы
и др.), встречающиеся в повседневной жизни;
перекодировать информацию из одной пространственнографической или знаковосимволической
формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой
информации;
строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.
Ученик получит возможность:
сформировать начальные представления о о назначении и области применения моделей; о
моделировании как методе научного познания;
приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;
познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;
выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в
соответствии с поставленной задачей.
Раздел 4. Алгоритмика
Ученик научится:














понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;
понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система
команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;
осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;
понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции
«следование», «ветвление», «цикл»;
подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;
исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;
разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;
Ученик получит возможность:
исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с
заданной системой команд;
по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;
разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые
алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы Перечень   учебнометодического   и   программного   обеспечения   по
информатике и ИКТ для 6 класса
1. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2015.
2. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2015.
3. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику  «Информатика. 6 класс»
4. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)
. Интернетресурсы
1. www. edu  "Российское образование" Федеральный портал.
2. www. school
 .  edu  "Российский общеобразовательный портал".

3. www.schoolcollection.edu.ru  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
4. www.itn.ru "Сеть творческих учителей"
5. www .festival.1september.ru   Фестиваль педагогических идей "Открытый урок"
Оборудование
1. Компьютер учителя
2. Компьютеры обучающихся
3. Мультимедийный проектор, SmartBoard Колво
часов
1

а
р
и
м
о
г
е
щ
ю
а
ж
у
р
к
о
а Практикум
к
о
р
у
п
и
Т

Клавиатурный
тренажер
к
о
р
У
и
к
в
о
н
а
т
с
о
п
й
о
н
б
е
ч
у
и
ч
а
д
а
з
№
п/
п
1.
а
к
о
р
у

а
м
е
Т
а
к
и
н
х
е
Т

.
и
к
и
т
а
м
р
о
ф
н
и

а
с
р
у
к

я
и
н
е
ч
у
з
и
и
л
е
Ц

ы
т
к
е
ъ
б
О

.
а
т
с
е
м
о
г
е
ч
о
б
а
р

я
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
о

и
и
т
с
о
н
с
а
п
о
з
е
б
Календарно – тематическое планирование
Предметные
Метапредметные
Личностные
Планируемые результаты
Информационно
методическое
обеспечение
я
л
о
р
т
н
о
к
ы
д
и
В

ь общие

л
о
р
т
н
о
к
й
ы
в
о
г
а
ш
о
П
представления о
целях изучения
курса
информатики ;
общие
представления
об объектах
окружающего
мира и их
признаках;
навыки безопасного и
целесообразного
поведения при работе в
компьютерном классе.
презентация «Объекты
окружающего мира»
плакат «Объекты»;
 плакат «Техника
безопасности».
умение работать с учебником;
умение работать с
электронным приложением к
учебнику; умение
анализировать объекты
окружающей
действительности, указывая их
признаки — свойства,
действия,
поведение, состояния;
Дата
план
Дата
факт
1 неделя
е
и
н
а
д
а
з

е
е
н
ш
а
м
о
Д
1
1
№

,
7
№

,
6
№

,
5
№

,
2
№

,
1
№

:
)
Т
Р
(
1
§

,
е
и
н
е
д
е
в
В 2.
.
ы
м
е
т
с
и
с

й
о
н
н
о
и
ц
а
р
е
п
о
ы
т
к
е
ъ
б
О

3.
р
е
м
з
а
Р

.
а
л
й
а
ф

.

и
к
п
а
п
и
ы
л
й
а
Ф

4.
и

в
о
т
к
е
ъ
б
о
й
и
н
е
ш
о
н
т
о

е
и
з
а
р
б
о
о
н
з
а
Р
у
д
ж
е
м

я
и
н
е
ш
о
н
т
О

.
в
т
с
е
ж
о
н
м
х
и

1
1
1
.
и
м
а
в
т
с
е
ж
о
н
м
к
о
р
У
и
к
в
о
н
а
т
с
о
п
й
о
н
б
е
ч
у
и
ч
а
д
а
з
к
о
р
У
й
о
н
б
е
ч
у
я
и
н
е
ш
и
ч
е
Р
а
д
а
з
к
о
р
У
й
о
н
б
е
ч
у
я
и
н
е
ш
е
Р
и
ч
а
д
а
з
Практическая
работа №1
«Работаем с
основными
объектами
операционной
системы»
Практическая
работа   №2
«Работаем   с
объектами
файловой
системы»
Практическая
работа №3
«Повторяем
возможности
графического
редактора –
инструмента
создания
графических
объектов»
(задания 1–3)
ь представления о
компьютерных
объектах и их
признаках;

л
о
р
т
н
о
к
й
ы
в
о
г
а
ш
о
П
ь представления о
компьютерных
объектах и их
признаках;

л
о
р
т
н
о
к
й
ы
в
о
г
а
ш
о
П
ь представления
об отношениях
между
объектами;

л
о
р
т
н
о
к
й
ы
в
о
г
а
ш
о
П
ИКТкомпетентность
(основные пользовательские
навыки)
понимание значения
навыков работы на
компьютере для
учебы и жизни.
презентация
«Компьютерные
объекты»
ИКТкомпетентность
(основные пользовательские
навыки)
понимание значения
навыков работы на
компьютере для
учебы и жизни.
презентация
«Компьютерные
объекты»
ИКТкомпетентность
(основные умения работы в
графическом
редакторе);умение выявлять
отношения, связывающие
данный
объект с другими объектами;
понимание значения
навыков работы на
компьютере для
учебы и жизни.
презентация
«Отношения объектов
и их множеств»
,
7
1
№

:
Т
Р

)
3
(
2
§
.
4
2
№

,
:
2
2
№
Т
Р

)
2
,
1
(
2
§
7
2
–
6
2

.
р
т
с

а
н

5
–
1

я
и
н
а
д
а
з

,
)
2

,
1
(

3
§
.
8
3
№

,
6
3
№

:
Т
Р

;
а
к
и
н
б
е
ч
у
2 неделя
3 неделя
4 неделя 5.
6.
7.

.
»
в
а
т
с
о
с

в

т
и
д
о
х
в
«

е
и
н
е
ш
о
н
т
О

.
я
и
ц
а
к
и
ф
и
с
с
а
л
к
х
и
и

а
т
к
е
ъ
б
о
и
т
с
о
н
д
и
в
о
н
з
а
Р

я
и
ц
а
к
и
ф
и
с
с
а
л
К
.
в
о
т
к
е
ъ
б
о

х
ы
н
р
е
т
ю
ь
п
м
о
к
1
1
1
к
о
р
У
я
и
н
е
ш
е
р
й
о
н
б
е
ч
у
и
ч
а
д
а
з
к
о
р
У
я
и
н
е
ш
е
р
й
о
н
б
е
ч
у
и
ч
а
д
а
з
к
о
р
У
я
и
н
е
ш
е
р
й
о
н
б
е
ч
у
и
ч
а
д
а
з
Практическая
работа №3
«Повторяем
возможности
графического
редактора –
инструмента
создания
графических
объектов»
(задания 5–6)
Практическая
работа №4
«Повторяем
возможности
текстового
процессора –
инструмента
создания
текстовых
объектов»
ь представления
об отношениях
между
объектами

л
о
р
т
н
о
к
й
ы
в
о
г
а
ш
о
П
ь представление
об отношении
«является
разновидностью
»;

л
о
р
т
н
о
к
й
ы
в
о
г
а
ш
о
П
ИКТкомпетентность
(основные умения работы в
графическом редакторе);
умение выявлять отношения,
связывающие данный
объект с другими объектами;
понимание значения
навыков работы на
компьютере для
учебы и жизни.
презентация
«Отношения объектов
и их множеств»
ИКТкомпетентность
(основные умения работы в
текстовом редакторе); умения
выбора основания для
классификации
понимание значения
навыков работы на
компьютере для
учебы и жизни;
понимание значения
логического мышления.
презентация
«Разновидности
объектов и их
классификация».
5 5 неделя
4
№
7
2

.
р
т
с

а
н

8
–
7

я
и
н
а
д
а
з

,
)
3
(

3
§

,
3
4
№

,
)
б
(
0
4
№

:
Т
Р

;
а
к
и
н
б
е
ч
у
. 6 неделя
6
5
№

2
3
–
1
3

.
р
т
с

а
н

6
–
1

я
и
н
а
д
а
з

,
)
2

,
1
(

4

§

,
3
5
№

,
)
б
(
1
5
№

:
Т
Р

;
а
к
и
н
б
е
ч
у
ь подходы к
классификации
компьютерных
объектов

л
о
р
т
н
о
к
й
ы
в
о
г
а
ш
о
П
ИКТкомпетентность
(основные умения работы в
текстовом редакторе); умения
выбора основания для
классификации;
понимание значения
навыков работы на
компьютере для
учебы и жизни;
понимание значения
логического мышления.
презентация
«Разновидности
объектов
классификация»;
файлзаготовка
Ошибка.doc
  и   их
7 неделя
.
8
5
№

,
7
5
№

:
Т
Р

;
)
3

,
2

,
1
(

4
§ ь понятия
системы, еѐ
состава и
структуры

л
о
р
т
н
о
к
й
ы
в
о
г
а
ш
о
П
ь понятия
системы,
черного ящика

л
о
р
т
н
о
к
й
ы
в
о
г
а
ш
о
П
ИКТкомпетентность (умения
работы в текстовом
редакторе); уверенное
оперирование понятием
системы; умение
анализировать
окружающие объекты с точки
зрения системного подхода;
понимание значения
навыков работы на
компьютере для
учебы и жизни;
понимание
необходимости
использования
системного
подхода в жизни.
презентация
«Системы   объектов»;
плакат «Системы»
файлызаготовки Ал
Хорезми.bmp,
Шутка.doc(odt).
ИКТкомпетентность (умения
работы в текстовом
редакторе); уверенное
оперирование понятием
системы; умение
анализировать
окружающие объекты с точки
зрения системного подхода;
понимание значения
навыков работы на
компьютере для
учебы и жизни;
понимание
необходимости
использования
системного
подхода в жизни.
презентация
«Системы объектов»;
плакат «Системы»;
файлзаготовка
Домик.doc (odt).
8 неделя
9 неделя
.
2
6
№

,
1
6
№

,
0
6
№

,
9
5
№

:
Т
Р

;
)
2

,
1
(

5
§
6
6
№

,
)
о
–
д
(
5
6
№

:
Т
Р

;
)
4

,
3
(

5
§
1
1
8.
9.
ы
м
е
т
с
и
с

а
р
у
т
к
у
р
т
с

и

в
а
т
с
о
С

.
в
о
т
к
е
ъ
б
о
ы
м
е
т
с
и
С

й
ы
н
р
е
ч

к
а
к

а
м
е
т
с
и
С
.
к
и
щ
я

.
а
д
е
р
с

я
а
щ
ю
а
ж
у
р
к
о
и

а
м
е
т
с
и
С

Практическая
работа №5
«Знакомимся
с
графическими
возможностям
и текстового
процессора»
(задания 1–3)
Практическая
работа №5
«Знакомимся
с
графическими
возможностям
и текстового
процессора»
(задания 4–5)
к
о
р
У
с

ч
а
д
а
з
х
ы
н
т
с
а
ч
я
и
н
м
е
ш
е
и
е
н
р
е
н
е
м
и
р
п
о
г
о
т
ы
р
к
т
о
а
б
о
с
о
п
с
к
о
р
У
с

ч
а
д
а
з
х
ы
н
т
с
а
ч
я
и
н
е
ш
м
е
е
и
р
н
е
н
е
м
и
р
п
о
г
о
т
ы
р
к
т
о
а
б
о
с
о
п
с 1
1
1
10.
11.
й
ы
н
ь
л
а
н
о
с
р
е
П
.
а
м
е
т
с
и
с

к
а
к

р
е
т
ю
ь
п
м
о
к

р
и
м
й
и
щ
ю
а
ж
у
р
к
о
м
е
а
н
з
о
п
ы
м
к
а
К

12.

а
м
р
о
ф
к
а
к

е
и
т
я
н
о
П

я
с
т
ю
у
з
а
р
б
о
к
а
К

.
я
и
н
е
л
ш
ы
м
я
и
т
я
н
о
п
Практическая
работа №5
«Знакомимся
с
графическими
возможностям
и текстового
процессора»
(задание 6)
практическая
работа №6
практическая
работа №7
(задание 1)
к
о
р
У
с

ч
а
д
а
з
х
ы
н
т
с
м
а
ч
е
я
и
и
н
н
е
е
н
ш
е
м
е
р
и
р
п
о
г
о
т
ы
р
к
т
о
а
б
о
с
о
п
с
к
о
р
У
и

я
и
н
а
в
о
р
и
л
е
д
о
м
и
л
е
д
о
м

я
и
н
а
в
о
з
а
р
б
о
е
р
п

л
о
р
т
н
о
к
й
ы
в
о
г
а
ш
о
П

л
о
р
т
н
о
к
й
ы
в
о
г
а
ш
о
П

л
о
р
т
н
о
к
й
ы
в
о
г
а
ш
о
П
ь понятие
интерфейса;
представление о
компьютере как
системе;
ь представления о
способах
познания
окружающего
мира;
ь представление о
понятии как
совокупности
существенных
признаков
объекта
ИКТкомпетентность (умения
работы в текстовом
редакторе); уверенное
оперирование понятием
системы; умение
анализировать
окружающие объекты с точки
зрения системного подхода;
ИКТкомпетентность (умения
работы в текстовом
редакторе); понятие
информативности сообщения;
владение первичными
навыками анализа и
критической оценки
информации
понимание значения
навыков работы на
компьютере для
учебы и жизни;
понимание
необходимости
использования
системного
подхода в жизни.
способность увязать
учебное содержание с
собственным
жизненным опытом,
понять значение
подготовки в области
информатики и
ИКТ в условиях
развития
информационного
общества
презентация
«Персональный
компьютер как
система».
презентация «Как мы
познаѐм окружающий
мир»; файлы
заготовки Дом.doc
(odt), Мир.doc (odt),
Воды1.doc (odt),
Воды2.doc
(odt), Воды3.doc (odt).
владение основными
логическими операциями –
анализ,
сравнение, абстрагирование,
обобщение и синтез
способность увязать
учебное содержание с
собственным
жизненным опытом,
понять значение
логического мышления
для
современного человека.
презентация «Понятие
как форма
мышления».
10 неделя
11 неделя
12 неделя
2
7
№

,
0
7
№

,
9
6
№

:
Т
Р

;
6
§
.
2
8
№

,
9
7
№

,
6
7
№

,
5
7
№

:
Т
Р

,
7
§

,
9
8
№

,
6
8
№

:
Т
Р
.
1
9
№

,
)
2

,
1
(

8
§ ь умение
определять
понятия
ь представления о
моделях и
моделировании;

л
о
р
т
н
о
к
й
ы
в
о
г
а
ш
о
П

л
о
р
т
н
о
к
й
ы
в
о
г
а
ш
о
П
1
1
13.
14.
я
и
т
я
н
о
п

е
и
н
е
л
е
д
е
р
п
О

я
и
н
а
н
з
о
п
д
о
т
е
м
к
а
к

е
и
н
а
в
о
р
и
л
е
д
о
м

е
о
н
н
о
и
ц
а
м
р
о
ф
н
И
практической
работы №7
(задание 2 или
3)
Практическая
работа №8
«Создаѐм
графические
модели»
к
о
р
У
и

я
и
н
а
в
о
р
и
л
е
д
о
м
и
л
е
д
о
м

я
и
н
а
в
о
з
а
р
б
о
е
р
п
к
о
р
У
с

ч
а
д
а
з
х
ы
н
т
с
а
ч
я
и
н
е
ш
е
р
м
е
и
н
е
н
е
м
и
р
п
о
г
о
т
ы
р
к
т
о
а
б
о
с
о
п
с
13 неделя
14 неделя
владение основными
логическими операциями –
анализ,
сравнение, абстрагирование,
обобщение и синтез; умение
подведения под
понятие
способность увязать
учебное содержание с
собственным
жизненным опытом,
понять значение
логического мышления
для
современного человека.
презентация «Понятие
как форма
мышления».
владение знаково
символическими действиями;
презентация
«Информационное
моделирование»;
плакат «Модели»
способность увязать
учебное содержание с
собственным
жизненным опытом,
понять значение
информационного
моделирования как
метода познания
окружающей
действительности
7
9
№

,
6
9
№

,
3
9
№

:
Т
Р

,
)
3
(

8
§
0
1
1
№

,
6
0
1
№

,
5
0
1
№

,
2
0
1
№

:
Т
Р

,
9
§ 1
1
15.
я
и
н
а
с
и
п
о

)
е
ы
н
н
е
в
т
с
е
ж
о
д
у
х

,
е
ы
н
ч
у
а
н
(

е
ы
н
с
е
в
о
л
С

.
и
л
е
д
о
м

е
ы
н
н
о
и
ц
а
м
р
о
ф
н
и

е
ы
в
о
к
а
н
З
16.

.
и
л
е
д
о
м

е
и
к
с
е
ч
и
т
а
м
е
т
а
М
и
к
с
и
п
с

е
ы
в
е
н
в
о
р
у
о
г
о
н
М
ь представления о
знаковых
словесных
информационны
х
моделях

л
о
р
т
н
о
к
й
ы
в
о
г
а
ш
о
П
Практическая
работа №9
к
о
р
У
и
л
е
д
о
м

я
и
н
а
в
о
з
а
р
б
о
е
р
п
и

я
и
н
а
в
о
р
и
л
е
д
о
м

практическая
работа №10
ь представления о
математических
моделях как
разновидности
информационны
х моделей

л
о
р
т
н
о
к
й
ы
в
о
г
а
ш
о
П
к
о
р
У
и

я
и
н
а
в
о
р
и
л
е
д
о
м
и
л
е
д
о
м

я
и

а
в
о
з
а
р
б
о
е
р
п
владение знаково
символическими действиями;
умение
осознанно и произвольно
строить речевое высказывание
в устной и письменной
форме
способность увязать
учебное содержание с
собственным
жизненным опытом,
понять значение
информационного
моделирования как
метода познания
окружающей
действительности
презентация
«Информационное
моделирование»;
плакат «Модели»;
файлызаготовки
Авгиевы
конюшни.doc(odt),
Аннибалова
клятва.doc(odt),
Аркадская
идиллия.doc(odt),
Ахиллесова
пята.doc(odt),
Дамоклов
меч.doc(odt),
Драконовы
законы.doc(odt),
Кануть в
Лету.doc(odt), Нить
Ариадны.doc(odt),
Панический
страх.doc(odt),
Танталовы
муки.doc(odt), Яблоко
раздора.doc(odt),
Ящик
Пандоры.doc(odt),
Цицерон.doc(odt),
Сиквейн.doc(odt),
Вулкан.doc(odt).
владение знаково
символическими действиями;
умение
отрыва от конкретных
ситуативных значений и
преобразования объекта из
чувственной формы в модель,
где выделены существенные
характеристики
объекта
способность увязать
учебное содержание с
собственным
жизненным опытом,
понять значение
информационного
моделирования как
метода познания
окружающей
действительности
презентация
«Информационное
моделирование»;
 файлызаготовки
Устройства.doc(odt),
Природа
России(odt).doc,
Водные
системы(odt).doc из
Набора ЦОР к УМК.
15 неделя
,
6
1
1
№

;
)
а
к
и
н
е
ч
у

у
р
о
б
ы
в

о
п
(

5
1
1
№

,
4
1
1
№

,

3
1
1
№
й
и
н
а
д
а
з

з
и
о
н
д
о

:
Т
Р

,
)
3

,
2

,
1
(

0
1
§
7
1
1
№
1 16 неделя

.
р
т
с

а
н

4

е
и
н
а
д
а
з

,
)
3
(
0
1
§
2
1
№

,
0
2
1
№

:
Т
Р

;
6
7
1 ь представления о
табличных
моделях как
разновидности
информационны
х моделей;
ь представления о
табличных
моделях как
разновидности
информационны
х моделей;
представление о
вычислительных
таблицах;

л
о
р
т
н
о
к
й
ы
в
о
г
а
ш
о
П

л
о
р
т
н
о
к
й
ы
в
о
г
а
ш
о
П
17.

.
и
л
е
д
о
м

е
ы
н
н
о
и
ц
а
м
р
о
ф
н
и

е
ы
н
ч
и
л
б
а
Т
ц
и
л
б
а
т

я
и
н
е
л
м
р
о
ф
о

а
л
и
в
а
р
П
18.
.
ц
и
л
б
а
т

1
1

.
ы
ц
и
л
б
а
т

е
ы
н
ь
л
е
т
и
л
с
и
ч
ы
В
х
и
к
ь
л
о
к
с
е
н

ю
ь
щ
о
м
о
п

с

ч
а
д
а
з

х
и
к
с
е
ч
и
г
о
л

е
и
н
е
ш
е
Р
Практическая
работа №11
«Создаѐм
табличные
модели»
Практическая
работа №12
«Создаем
вычислительн
ые таблицы в
текстовом
процессоре»

к
о
р
У
и
л
е
д
о
м

я
и
н
а
в
о
з
а
р
б
о
е
р
п
и

я
и
н
а
в
о
р
и
л
е
д
о
м
к
о
р
У
с

ч
а
д
а
з
х
ы
н
т
с
а
ч
я
и
н
е
ш
е
р
м
е
и
н
е
н
е
м
и
р
п
о
г
о
т
ы
р
к
т
о
а
б
о
с
о
п
с
презентация
«Табличные
информационные
модели»;
 файлызаготовки
Владимир.bmp, Гусь
Хрустальный.bmp,
Кострома.bmp,
Переславль
Залесский.bmp, Ростов
Великий.bmp,
Суздаль.bmp,
Ярославль.bmp,
Природа
России.doc(odt).
презентация
«Табличные
информационные
модели»
умение отрыва от конкретных
ситуативных значений и
преобразования объекта из
чувственной формы в модель,
где выделены
существенные характеристики
объекта; умения смыслового
чтения, извлечения
необходимой информации,
определения основной и
второстепенной
информации;
умение отрыва от конкретных
ситуативных значений и
преобразования объекта из
чувственной формы в модель,
где выделены существенные
характеристики объекта;
умения смыслового чтения,
извлечения необходимой
информации, определения
основной и второстепенной
информации;
умение отрыва от
конкретных
ситуативных значений и
преобразования объекта
из чувственной формы в
модель, где выделены
существенные
характеристики
объекта; умения
смыслового чтения,
извлечения
необходимой
информации,
определения основной и
второстепенной
информации;
способность увязать
учебное содержание с
собственным жизненным
опытом, понять
значение
информационного
моделирования как
метода познания
окружающей
действительности.
.
6
2
1
№

,
5
2
1
№

,
4
2
1
№

,
3
2
1
№

:
Т
Р

,
)
3

,
2

,
1
(

1
1
§
и
л
и
17 неделя
18 неделя
.
0
3
1
№

:
Т
Р

;
8
8
1

.
р
т
с

а
н

2

е
и
н
а
д
а
з

,
)
а
к
и
н
е
ч
у

у
р
о
б
ы
в

о
п
–

б

а
(

4
8
1

.
р
т
с

а
н

7

е
и
н
а
д
а
з

;
а
к
и
н
б
е
ч
у

8
7

.
р
т
с

а
н

4
1
№

,
3
1
№

,
)
5

,
4
(
1
1
§ ь представления о
графиках и
диаграммах как
разновидностях
информационны
х моделей;

л
о
р
т
н
о
к
й
ы
в
о
г
а
ш
о
П
Практическая
л
о
работа №12
р
т
н
«Создаём
о
к
информацион
й
ы
ные модели –
в
о
диаграммы и
г
а
ш
графики»
о
(задания 1–4) П

ь представления о
графиках и
диаграммах как
разновидностях
информационны
х моделей;
умение визуализировать
числовые данные, «читать»
простые графики и диаграммы;
ИКТкомпетентность (умение
строить простые графики и
диаграммы);
способность увязать
учебное содержание с
собственным жизненным
опытом, понять
значение
информационного
моделирования как
метода познания
окружающей
действительности.
презентация «Графики
и диаграммы»;
файлзаготовка
Погода.doc(odt)
19 неделя
7
3
1
№

,

6
3
1
№
й
и
н
а
д
а
з

з
и
о
н
д
о

:
Т
Р

;
2
1
§
презентация «Графики
и диаграммы»
.
9
3
1
№
20 неделя

:
,
Т
Р
2
1
§
умение визуализировать
числовые данные, «читать»
простые графики и диаграммы;
ИКТкомпетентность (умение
строить простые графики и
диаграммы);
способность увязать
учебное содержание с
собственным жизненным
опытом, понять
значение
информационного
моделирования как
метода познания
окружающей
действительности.
19.
20.
в
о
с
с
е
ц
о
р
п

е
и
н
е
л
в
а
т
с
д
е
р
п

е
о
н
д
я
л
г
а
Н

.
ы
м
м
а
р
г
а
и
д
и

.
й
и
н
е
ш
о
н
т
о
о
с

х
и
и

н
и
ч
и
л
е
в

я
и
н
е
н
е
м
з
и

и
к
и
ф
а
р
Г
.

м
м
а
р
г
а
и
д
–
й
е
л
е
д
о
м
х
ы
н
н
о
и
ц
а
м
р
о
ф
н
и

е
и
н
а
д
з
о
С
»
с
а
н

г
у
р
к
о
в

ы
м
м
а
р
г
а
и
Д
«

а
т
к
е
о
р
п

и
н
и
м

е
и
н
е
н
л
о
п
ы
В
1
1
к
о
р
У
с

ч
а
д
а
з
х
ы
н
т
с
а
ч
я
и
н
е
ш
е
р
м
е
и
н
е
н
е
м
и
р
п
о
г
о
т
ы
р
к
т
о
а
б
о
с
о
п
с
к
о
р
У
я
н
е
ш
е
Р
с

ч
а
д
а
з
х
ы
н
т
с
а
ч
м
е
и
н
е
н
е
м
и
р
п
о
г
о
т
ы
р
к
т
о
а
б
о
с
о
п
с 21.
.
я
и
н
е
н
е
м
и
р
п

х
и
ы
р
е
ф
с

и
м
е
х
с

е
и
з
а
р
б
о
о
г
о
н
М
22.
е
и
н
а
в
о
з
ь
л
о
п
с
И

.
х
а
ф
а
р
г

а
н

и
л
е
д
о
м

е
ы
н
н
о
и
ц
а
м
р
о
ф
н
И
.
ч
а
д
а
з

и
и
н
е
ш
е
р
и
р
п

в
о
ф
а
р
г
1
1
к
о
р
У
и
л
е
д
о
м

я
и
н
а
в
о
з
а
р
б
о
е
р
п
и

я
и
н
а
в
о
р
и
л
е
д
о
м

к
о
р
У
и
л
е
д
о
м

я
и
н
а
в
о
з
а
р
б
о
е
р
п
и

я
и
н
а
в
о
р
и
л
е
д
о
м

Практическая
работа №14
«Создаём
информацион
ные модели –
схемы, графы,
деревья»
(задания 1, 2,
3)
ь представления о
схемах как
разновидностях
информационны
х моделей;

л
о
р
т
н
о
к
й
ы
в
о
г
а
ш
о
П
Практическая
л
о
работа №14
р
т
н
«Создаём
о
к
информацион
й
ы
ные модели –
в
о
схемы, графы,
г
а
ш
деревья»
о
(задания 4 и 6) П

ь представления о
графах
(ориентированн
ых,
неориентирован
ных),
взвешенных; о
дереве – графе
иерархической
системы;
умение выделять
существенные признаки
объекта и отношения между
объектами; ИКТ
компетентность (умение
строить схемы);
презентация «Схемы»;
 файлызаготовки
Поездка.doc(odt),
Солнечная
система.doc(odt).
способность увязать
учебное содержание с
собственным жизненным
опытом, понять
значение
информационного
моделирования как
метода познания
окружающей
действительности.
презентация «Схемы».
умение выделять
существенные признаки
объекта и отношения между
объектами; умение применять
графы для решения задач из
разных предметных областей;
ИКТкомпетентность (умение
строить схемы);
способность увязать
учебное содержание с
собственным жизненным
опытом, понять
значение
информационного
моделирования как
метода познания
окружающей
действительности.
. 21 неделя
а
к
и
н
б
е
ч
у
.
3
4
1
№

,
1
4
1
№

:
Т
Р

;
а
к
и
н
б
е
ч
у

9
9

.
р
т
с

а
н

3
–
1
ы
с
о
р
п
о
в

)
1
(

3
1
§

6
9
1
–
5
9
1

.
р
т
с

а
н

7

е
и
н
а
д
а
з

:
е
и
н
а
д
а
з

е
о
н
ь
л
е
т
и
н
л
о
п
о
Д
. 22 неделя
0
6
1
№
.
6
5
1
№

,
2
5
1
№

,
0
5
1
№

,
7
4
1
№

:
Т
Р

)
3

,
2
(

3
1
§

,
8
4
1
№

:
е
и
н
а
д
а
з

е
о
н
ь
л
е
т
и
н
л
о
п
о
Д 1
1
1
23.
24.
25.
.
м
т
и
р
о
г
л
а

е
о
к
а
т

о
т
Ч
.
с
а
н

г
у
р
к
о
в

и
л
е
т
и
н
л
о
п
с
И
.
в
о
м
т
и
р
о
г
л
а

и
с
и
п
а
з

ы
м
р
о
Ф
к
о
р
У
и
л
е
д
о
м
к
о
р
У

я
и
н
а
в
о
з
а
р
б
о
е
р
п
и

я
и

н
а
в
о
р
и
л
е
д
о
м

я
и
н
а
в
о
з
а
р
б
о
е
р
п
и

я
и
н
а
в
о
р
и
л
е
д
о
с
м

ч
а
д
а
з
х
ы
н
т
с
а
ч
я
и
н
е
ш
е
р

к
о
р
У
и
л
е
д
о
м

о
г
о
т
ы
р
к
т
о
м
е
и
н
е
н
е
м
и
р
п
а
б
о
с
о
п
с
Работа в среде
виртуальной
лаборатории
«Переправы»
Работа в среде
исполнителя
Робот
чертежник
Работа в среде
исполнителя
Робот
чертежник
ь представления
об основном
понятии
информатике –
алгоритме;

л
о
р
т
н
о
к
й
ы
в
о
г
а
ш
о
П
ь представления
об исполнителе
алгоритмов;

л
о
р
т
н
о
к
й
ы
в
о
г
а
ш
о
П
ь представления о
различных
формах записи
алгоритмов;

л
о
р
т
н
о
к
й
ы
в
о
г
а
ш
о
П
презентация «Что
такое алгоритм».
способность увязать
учебное содержание с
собственным жизненным
опытом, понять
значение развитого
алгоритмического
мышления для
современного человека.
презентация
«Алгоритмы и
исполнители»;
плакат «Алгоритмы и
исполнители»
способность увязать
учебное содержание с
собственным жизненным
опытом, понять
значение развитого
алгоритмического
мышления для
современного человека.
презентация
«Алгоритмы и
исполнители»;
плакат «Алгоритмы и
исполнители»
способность увязать
учебное содержание с
собственным жизненным
опытом, понять
значение развитого
алгоритмического
мышления для
современного человека.
умения самостоятельно
планировать пути достижения
целей; соотносить свои
действия с планируемыми
результатами, осуществлять
контроль своей деятельности,
определять способы действий
в рамках предложенных
условий, корректировать свои
действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность
выполнения учебной задачи;
умения самостоятельно
планировать пути достижения
целей; соотносить свои
действия с планируемыми
результатами, осуществлять
контроль своей деятельности,
определять способы действий
в рамках предложенных
условий, корректировать свои
действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность
выполнения учебной задачи;
умения самостоятельно
планировать пути достижения
целей; соотносить свои
действия с планируемыми
результатами, осуществлять
контроль своей деятельности,
определять способы действий
в рамках предложенных
условий, корректировать свои
действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность
выполнения учебной задачи;
умения информационного
моделирования;
. 23 неделя
6
6
1
№
.
5
6
1
№

,
1
6
1
№

:
Т
Р
4
1
§

:
е
и
н
а
д
а
з

е
о
н
ь
л
е
т
и
н
л
о
п
о
Д
. 24 неделя
8
7
1
№
.
1
7
1
№

,
0
7
1
№

,
9
6
1
№

:
Т
Р

,
5
1
§

:
е
и
н
а
д
а
з

е
о
н
ь
л
е
т
и
н
л
о
п
о
Д
. 25 неделя
4
8
1
№
.
2
8
1
№

,
0
8
1
№

,
9
7
1
№

:
Т
Р
6
1
§

:
е
и
н
а
д
а
з

е
о
н
ь
л
е
т
и
н
л
о
п
о
Д 1
1
26.
.
ы
м
т
и
р
о
г
л
а

е
ы
н
й
е
н
и
Л
27.
.
и
м
я
и
н
е
л
в
т
е
в

с

ы
м
т
и
р
о
г
л
А
Практическая
работа №15
«Создаем
линейную
презентацию»
Практическая
работа №16
«Создаем
презентацию с
гиперссылкам
и»

о
г
о
т
ы
р
к
т
о
м
е
и
н
е
н
е
м
и
р
п

с

ч
а
д
а
а
б
з
о
х
с
ы
о
н
п
т
с
с
а
ч
я
и
н
е
ш
е
р

к
о
р
У

с

ч
а
д
а
з
х
ы
н
т
с
а
ч
я
и
н
е
ш
е
р
м
к
е
о
и
р
н
У
е
н
е
м
и
р
П
о
г
о
т
ы
р
к
т
о
а
б
о
с
о
п
с
ь представления о
линейных
алгоритмах;

л
о
р
т
н
о
к
й
ы
в
о
г
а
ш
о
П
ь представления
об алгоритмах с
ветвлениями;

л
о
р
т
н
о
к
й
ы
в
о
г
а
ш
о
П
презентация «Типы
алгоритмов»; плакат
«Алгоритмы и
исполнители»
способность увязать
учебное содержание с
собственным жизненным
опытом, понять
значение развитого
алгоритмического
мышления для
современного человека.
способность увязать
учебное содержание с
собственным жизненным
опытом, понять
значение развитого
алгоритмического
мышления для
современного человека.
презентация «Типы
алгоритмов»;
 плакат «Алгоритмы и
исполнители», образец
выполнения задания —
файл Времена
года.ppt.
умения самостоятельно
планировать пути достижения
целей; соотносить свои
действия с планируемыми
результатами, осуществлять
контроль своей деятельности,
определять способы действий
в рамках предложенных
условий, корректировать свои
действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность
выполнения учебной задачи;
ИКТкомпетентность
(создание линейных
презентаций);
умения самостоятельно
планировать пути достижения
целей; соотносить свои
действия с планируемыми
результатами, осуществлять
контроль своей деятельности,
определять способы действий
в рамках предложенных
условий, корректировать свои
действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность
выполнения учебной задачи;
ИКТкомпетентность
(создание презентаций с
гиперссылками);
26 неделя
27 неделя
.
а
к
и
н
б
е
ч
у

0
0
2

.
р
т
с

а
н

2

е
и
н
а
д
а
з
:
е
и
н
а
д
а
з

е
о
н
ь
л
е
т
и
н
л
о
п
о
Д

.
8
8
1
№

,
)
в

,
б
(

5
8
1
№

:
Т
Р

)
1
(

7
1
§
е
о
н
ь
л
е
т
и
н
л
о
п
о
Д
.
9
8
1
№

:
е
и
н
а
д
а
з

.
9
9
1
№

,
8
9
1
№

,
6
9
1
№

:
Т
Р

)
2
(

7
1
§ 28.

.
и
м
я
и
н
е
р
о
т
в
о
п

с

ы
м
т
и
р
о
г
л
А
29.
а
м
т
и
р
о
г
л
а

р
е
м
и
р
П

.
к
и
н
ж
е
т
р
е
Ч

ь
л
е
т
и
н
л
о
п
с
И
.
м
о
к
и
н
ж
е
т
р
е
Ч

я
и
н
е
л
в
а
р
п
у
1
1
Практическая
работа №16
«Создаем
циклическую
презентацию»
Работа в среде
исполнителя
Чертёжник

к
о
р
У
и
л
е
д
о
м

я
и

н
а
в
о
з
а
р
б
о
е
р
п
и

я
и

н
а
в
о
р
и
л
е
д
о
к
м
о
р
У
и
л
е
д
о
м

я
и
н
а
в
о
з
а
р
б
о
е
р
п
и

я
и
н
а
в
о
р
и
л
е
д
о
м

ь представления
об алгоритмах с
повторениями;

л
о
р
т
н
о
к
й
ы
в
о
г
а
ш
о
П
ь умения
разработки
алгоритмов для
управления
исполнителем;

л
о
р
т
н
о
к
й
ы
в
о
г
а
ш
о
П
28 неделя
29 неделя
способность увязать
учебное содержание с
собственным жизненным
опытом, понять
значение развитого
алгоритмического
мышления для
современного человека.
презентация «Типы
алгоритмов»;
 плакат «Алгоритмы и
исполнители»;
 образец выполнения
задания — файл
Скакалочка.ppt.
способность увязать
учебное содержание с
собственным жизненным
опытом, понять
значение развитого
алгоритмического
мышления для
современного человека.
презентация
«Управление
исполнителем
Чертёжник»;
плакат
«Исполнитель».
умения самостоятельно
планировать пути достижения
целей; соотносить свои
действия с планируемыми
результатами, осуществлять
контроль своей деятельности,
определять способы действий
в рамках предложенных
условий, корректировать свои
действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность
выполнения учебной задачи;
ИКТкомпетентность
(создание циклических
презентаций);
умения самостоятельно
планировать пути достижения
целей; соотносить свои
действия с планируемыми
результатами, осуществлять
контроль своей деятельности,
определять способы действий
в рамках предложенных
условий, корректировать свои
действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность
выполнения учебной задачи;
опыт принятия решений и
управления исполнителями с
помощью составленных для
них алгоритмов;
.
4
0
2
№

:
е
и
н
а
д
а
з
е
о
н
ь
л
е
т
и
н
л
о
п
о
Д

.
5
0
2
№

,
3
0
2
№

:
Т
Р

)
3
(

7
1
§
.
5
1
2
№

,
1
1
2
№

,
0
1
2
№

:
Т
Р

)
2

,
1
(

8
1
§ 1
1
Работа в среде
исполнителя
Чертёжник
Работа в среде
исполнителя
Чертёжник
к
о
р
У
и
л
е
д
о
м

я
и
н
а
в
о
з
а
р
б
о
е
р
п
и

я
и
н
а
в
о
р
и
л
е
д
о
м

к
о
р
У
и
л
е
д
о
м

я
и
н
а
в
о
з
а
р
б
о
е
р
п
и

я
и
н
а
в
о
р
и
л
е
д
о
м

30.
31.
.
в
о
м
т
и
р
о
г
л
а

х
ы
н
ь
л
е
т
а
г
о
м
о
п
с
в

е
и
н
а
в
о
з
ь
л
о
п
с
И
.
к
и
н
ж
ё
т
р
е
Ч

я
л
е
т
и
н
л
о
п
с
и

я
л
д
и
м
я
и
н
е
р
о
т
в
о
п

с

ы
м
т
и
р
о
г
л
А

ь умения
разработки
алгоритмов для
управления
исполнителем;

л
о
р
т
н
о
к
й
ы
в
о
г
а
ш
о
П
ь умения
разработки
алгоритмов для
управления
исполнителем;

л
о
р
т
н
о
к
й
ы
в
о
г
а
ш
о
П
30 неделя
31 неделя
умения самостоятельно
планировать пути достижения
целей; соотносить свои
действия с планируемыми
результатами, осуществлять
контроль своей деятельности,
определять способы действий
в рамкахпредложенных
условий, корректировать свои
действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность
выполнения учебной задачи;
умение разбивать задачу на
подзадачи; опыт принятия
решений и управления
исполнителями с помощью
составленных для них
алгоритмов;
умения самостоятельно
планировать пути достижения
целей; соотносить свои
действия с планируемыми
результатами, осуществлять
контроль своей деятельности,
определять способы действий
в рамках предложенных
условий, корректировать свои
действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность
выполнения учебной задачи;
опыт принятия решений и
управления исполнителями с
помощью составленных для
них алгоритмов;
способность увязать
учебное содержание с
собственным жизненным
опытом, понять
значение развитого
алгоритмического
мышления для
современного человека.
презентация
«Управление
исполнителем
Чертёжник»;
плакат
«Исполнитель».
.
6
1
2
№

;
8
2
1

.
р
т
с

а
н

6
№

)
3
(

8
1
§
способность увязать
учебное содержание с
собственным жизненным
опытом, понять
значение развитого
алгоритмического
мышления для
современного человека.
презентация
«Управление
исполнителем
Чертёжник»;
 плакат
«Исполнитель».
.
)
а
к
и
н
е
ч
у

у
р
о
б
ы
в

о
п
к
о
н
у
с
и
р

.
9
2
1

.
р
т
с

а
н

0
1
№

:
е
и
н
а
д
а
з

е
о
н
ь
л
е
т
и
н
л
о
п
о
Д
й
о
б
ю
л
(

9
2
1

.
р
т
с

а
н

9
№

)
4
(

8
1
§ о
п
о
г
о
н
н
е
ч
у
з
и

и
и
ц
а
з
и
т
а
м
е
т
с
и
с

и

е
и
н
е
щ
б
о
б
О
»
а
к
и
м
т
и
р
о
г
л
А
«

е
м
е
т
32.
33.
34.
1
1
1
к
о
р
У
и
л
е
д
о
м

я
и
н
а
в
о
з
а
р
б
о
е
р
п
и

я
и
н
а
в
о
р
и
л
е
д
о
м

к
о
р
У
и

я
и
н
а
в
о
р
и
л
е
д
о
м
и
л
е
д
о
м

я
и
н
а
в
о
з
а
р
б
о
е
р
п
к
о
р
У
я
и
н
е
ш
е
р
й
о
н
б
е
ч
у
и
ч
а
д
а
з
ь владение
понятиями
«алгоритм»,
«исполнитель»;
знание базовых
алгоритмически
х структур;

л
о
р
т
н
о
к
й
ы
в
о
г
а
ш
о
П

ь
л
о
р
т
н
о
к
й
ы
в
о
г
а
ш
о
П
способность увязать
учебное содержание с
собственным жизненным
опытом, понять
значение развитого
алгоритмического
мышления для
современного человека.
плакат «Алгоритмы и
исполнители»;
плакат «Управление и
исполнители»;
 плакат
«Исполнитель»;
 интерактивные тесты.
умения самостоятельно
планировать пути достижения
целей; соотносить свои
действия с планируемыми
результатами, осуществлять
контроль своей деятельности,
определять способы действий
в рамках предложенных
условий, корректировать свои
действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность
выполнения учебной задачи;
опыт принятия решений и
управления исполнителями с
помощью составленных для
них алгоритмов;
32 неделя
33 неделя
34 неделя

я
л
д

в
о
л
а
и
р
е
т
а
м

а
к
в
о
т
о
г
д
о
п
и
и
к
и
т
а
м
е
т

.
а
т
к
е
о
р
п
о
г
о
в
о
г
о
т
и
р
о
б
ы
В

.
а
т
к
е
о
р
п
о
г
о
в
о
г
о
т
и

.
а
т
к
е
о
р
п
о
г
о
в
о
г
о
т
и

file_name: 16-17 fgos_6_kl.doc

title: Календарно-тематическое планирование по информатике и технологии 5-11 классов