extracted_text:
«Следим за осанкой детей»
Осанка  –   умение   человека   держать   своё   тело   в
различных   положениях.   Правильная   осанка   –   это
когда туловище выпрямлено, голова поднята, плечи
расправлены.
         Систематические занятия физической культурой
помогают выработать правильную осанку. Особенно
полезны   для   выработки   хорошей   осанки  плавание,
гребля, гимнастика, волейбол, баскетбол.
Проблема профилактики нарушения осанки – одна из
наиболее   часто   обсуждаемых   среди   специалистов,
занимающихся   вопросами   укрепления   здоровья
школьников.
Различные   нарушения   осанки   хотя   и   составляют
группу   функциональных   расстройств   опорно-
двигательного   аппарата   человека   и   не   являются   в
полном смысле этого понятия заболеванием, однако,
сопровождаясь   нарушением   функционирования
внутренних   органов   и   нервной   системы,   создают   в
организме ребенка условия для развития целого ряда
заболеваний, и в первую очередь позвоночника.

        Осанка   –   это   двигательный   навык,   и   и   его
формирование   требует   многократных   ежедневных
повторений специальных упражнений.

  Для   повышения   эффективности   работы   по
профилактике   нарушений   осанки   и   плоскостопия
разработана   система   домашних   заданий.   Основа
данной   системы   –   ежедневное   многократное
выполнение
упражнений,
способствующих   выработке   ощущений   правильного
положения   тела   в   пространстве,
  а   также
специальных направленных   на
специальных   упражнений,
укрепление мышц ног.
  Успех   внедрения   домашних   заданий   в

значительной мере зависит от организации контроля
за их выполнением. Можно использовать следующие
методы и приёмы: опрос, наблюдение и практическое
выполнение заданий в самых разнообразных формах
(соревнование, смотры-конкурсы, взаимопроверка).
Упражнения,   направленные   на   формирование
навыка правильной осанки
1. Принять   правильную   осанку   у   стены.   При   этом   затылок,
лопатки,   ягодичная   область,   икры   ног   и   пятки   должны
касаться стены.
2. Принять правильную осанку у стены. Закрыть глаза, отойти от
стены на одиндва шага.
3. Принять правильную осанку у стены. Присесть, разводя колени
в стороны. Медленно встать, не отрывая спины от стены.
4. Принять правильную осанку у стены. Сделать одиндва шага,
присесть, встать. Вновь принять правильную осанку у стены.
Можно выполнить с закрытыми глазами.
5. Принять правильную осанку у стены. Приподняться на носках,
удерживаться   в   таком   положении   35   с.   Возвратиться   в
исходное положение.
6. То же упражнение, но без стены.
7. Принять правильную осанку у стены. Выполнение различных
движений руками (руки вверх, в стороны, к плечам, на пояс,
вперед).
8. Принять правильную осанку у стены. Наклоны вперёд на 45,
ноги и поясничная область прижаты к стене.
9. Принять   правильную   осанку   у   стены,   руки   к   плечам.
Выполнение   наклонов   вправо,   влево,   не   отрывая   спины   от
стены.
10.
  Принять   правильную   осанку   у   стены,   руки   на   пояс.
Различные движения ногами, не отрывая спины от стены. 11.
Принять   правильную   осанку   у   стены.   Передвижение
приставным шагом вправо и влево, не отрываясь от стены.
12.
Принять правильную осанку у стены. Потянуться вверх
всем   телом,   опустить   плечи,   вытянуть   позвоночник,   выдох.
Исходное положение   вдох.
13.
Расслабиться,   опустить   голову.   Вернуться   в   исходное
положение.

         Нарушение осанки и искривление позвоночника
очень   часто   возникают   в   школьном   возрасте.
Происходит   это   потому,   что   развитие   костно-
мышечной   системы   у   детей   и   подростков   ещё   не
закончено, кости гибки и податливы, и неправильная
посадка за партой, неверная поза за верстаком могут
вызвать такие нарушения. Вредно носить тяжести в
одной руке, спать в постели с сильно прогибающейся
сеткой, пользоваться мебелью, не соответствующей
росту. Часто плохая осанка возникает у ослабленных,
болезненных   детей.   Они   быстро   утомляются   и   во
время работы принимают неправильную позу.
  Осанка   нарушается   и   при   недостаточном

освещении,   поскольку   при   чтении   и   письме
приходится   низко   наклоняться   над   книгой   и
тетрадью.
    Незначительные нарушения осанки устраняются в
результате   занятий   утренней   гимнастикой   и
физкультурой.

  Следствием   нарушения   осанки   является
остеохондроз.  Для   всех   страдающих   этим
заболеванием   полезны   массаж,
  самомассаж,
упражнения в воде, плавание, особенно стилем брасс
на спине, упражнения на укрепление мышц спины и
брюшного пресса. При напряжении мышц усиливается давление на
нервные   окончания   и   ухудшается   кровоснабжение
межпозвонковых дисков, поэтому важно включать в
обычную зарядку упражнения на расслабление.
       Страдающим остеохондрозом полезно спать на
полужёсткой постели, избегать резких движений. А
 «Если   не   хочешь   иметь
ещё   говорят:
остеохондроз,   замени   подушку   березовым
поленцем».

intro:
Осанка – умение человека держать своё тело в различных положениях. Правильная осанка – это когда туловище выпрямлено, голова поднята, плечи расправлены.
     Систематические занятия физической культурой помогают выработать правильную осанку. Особенно полезны для выработки хорошей осанки плавание, гребля, гимнастика, волейбол, баскетбол.
Проблема профилактики нарушения осанки – одна из наиболее часто обсуждаемых среди специалистов, занимающихся вопросами укрепления здоровья школьников.
Различные нарушения осанки хотя и составляют группу функциональных расстройств опорно-двигательного аппарата человека и не являются в полном смысле этого понятия заболеванием, однако, сопровождаясь нарушением функционирования внутренних органов и нервной системы, создают в организме ребенка условия для развития целого ряда заболеваний, и в первую очередь позвоночника.
     Осанка – это двигательный навык, и и его формирование требует многократных ежедневных повторений специальных упражнений.консультация для родителей

title: "Следим за осанкой детей"


extracted_text:
«Хотеть недостаточно, надо действовать»
                                                                                И.Гёте.
Компетентностный подход к организации образовательного процесса в
условиях перехода на новые ФГОС. ИКТкомпетентность учителя.
Компетенция – возможность установления субъектом деятельности связи
между знанием и ситуацией, или  способность найти, обнаружить
ориентировочную основу действий, процедуру, необходимую для разрешения
проблемы в конкретной ситуации.
     Компетентность следует отличать от традиционных знаний, умений и
навыков. Компетентностный подход выдвигает на первое место не
информированность ученика, а умения разрешать проблемы по аналогии,
возникающие в следующих ситуациях:
     При освоении современной техники и технологии;
     Во взаимоотношениях людей, в этических нормах, при    оценке
собственных поступков;
     В практической жизни при выполнении социальных ролей гражданина,
члена семьи, горожанина, избирателя;
     При выборе профессии и оценке своей готовности к обучению в
профессиональном учебном заведении, когда необходимо ориентироваться на
рынке труда;
     При необходимости разрешать собственные проблемы жизненного
самоопределения, выбора стиля и образа жизни, способов разрешения
конфликтов.
       Специфика компетентностного обучения  состоит в том, что усваивается
не «готовое знание», кемто предложенное к усвоению, а «прослеживаются
условия происхождения данного знания». Подразумевается, что ученик сам
формирует понятия, необходимые для решения задач. При таком подходе
учебная деятельность, периодически приобретая исследовательский характер,
сама становится предметом усвоения. Другими словами, компетентностный
подход предполагает, что учить следует не просто конкретным «застывшим»
знаниям; следует «учить учиться».
Сегодня я хотела бы вам представить свой небольшой опыт работы в
информационном пространстве. Опыт действительно небольшой, т.к. мы
сравнительно недавно начали применять ИКТ в нашей школе. Как всем
известно, работа в информационном пространстве является одним из
требований ФГОС. Но прежде, чем перейти непосредственно к работе в
пространстве, мне бы хотелось остановиться на самом слове
ПРОСТРАНСТВО. Мы очень часто его употребляем, но не всегда
задумывается, что слово это обладает целым спектром различных значений.
Ведь понятие пространства есть практически во всех дисциплинах – в физике,
в математике, географии, биологии, психологии, литературе, лингвистике.
(cid:216)
(cid:216)
(cid:216)
(cid:216)
(cid:216) Помимо всего прочего, понятие пространства есть и обычной жизни – мы
часто говорим о чужом и о личном, внутреннем пространстве. С введением
ФГОС ко всему комплексу значений этого крайне многозначного слова
добавляется еще одно   пространство информационное. И, на мой взгляд, это
новое понятие включает в себя практически все названные значения. Ведь
такое информационное пространство открывает для учащегося и учителя
возможность работать как с различными дисциплинами, так и выстраивать
дистанционный диалог: учительученик, ученикученик. Но что самое
удивительное, на мой взгляд,   в информационном пространстве исчезает
противопоставление личноечужое пространство. Вместо противопоставления
получается синтез. Личное пространства учителя,учащегося и представителей
образовательного сообщества сливаются воедино, образуя своеобразную
творческую среду, в которой любой из участников в зависимости от своих
запросов может самореализоваться.
Пространство учителя истории вы нашей  школе очень похоже на
пространство учителя начальной школы, так как:
 вопервых,наш контингент обучающихся имеет большой пробел в знаниях,
почти все они не имеют навыков работы   ПК
 во –вторых в условиях исправительного учреждения мы не имеем
возможности обучать учащихся  создавать свои собственные сайты,
пользоваться электронной почтой, но тем не менее можем обучить
начальному этапу работы в инфопространстве, например  принимать участие в
различных образовательных информационных сообществах, с целью например
найти нужную информацию в электронной библиотеке, воспользоваться
электронными архивами, библиотеками, для участия в дистанционных
олимпиадах и конкурсах  по предмету , а также для виртуальных экскурсий.
Пример начального этапа работы в информационном пространстве я
показываю на примере своей странички на портале ИНФОУРОК. Здесь вы
можете увидеть различную  учебную информацию – методразработки,
материалы к урокам, тесты и задания по пройденной  теме, так и информацию
об электронных ресурсах, которыми  пользуюсь при подготовке урока ,а а
также ссылки на результаты участия во всероссийских  мероприятиях,
участие в  олимпиадах. Если я направляю действие учеников на чтение той
или иной статьи в электронной библиотеке,ссылку на фотографии по
нужному тексту и даю задание подготовить презентацию к уроку,я помогаю
ему раскрыть себя как творческую личность,предложив вариант написания
доклада учащийся приобретает навык исследовательской работы.  А вот
если , например, если разместить на страничке презентацию и поделиться
ссылкой с близкими родственниками учащихся,то они могли бы  увидеть  эту
работу,и скачать  фотографии со сказочного КВНа, который проводится  в
классе, а также с концерта и с классного часа. Если учащийся отсутвовал,
то ,он может самостоятельно познакомиться с пройденной темой не только
посредством учебника, но и с помощью материалов, которые выложил учитель,а также получить задание для подготовки к следующему уроку.. В
этом и есть смысл формирования ключевых функций компетентностного
обучения
В заключение хочу озвучить только тот вывод, который я лично для
себя сделала в ходе работы над информационным пространством: некоторые
учащиеся нашей школы , к сожалению или к счастью обладают
разноуровневым набором знаний и умений ,отсюда и интерес к
инфопространству разный, некоторые  очень много времени проводят в
интернете, они умеют пользоваться различными интернетресурсами,
архивами, приложениями, у них высокий уровень владения информационными
технологиями. НО! Они практически не используют эти навыки в учебной
деятельности и для решения тех или иных учебных задач. А некоторые не
могут владеть даже на уровне начального ПК и используют только лишь
справочники,словари и другие печатные издания. Поэтому чтобы  применить
свои навыки в нужной и полезной сфере, такое информационное пространство
дает возможность учащемуся реализовать свои способности. А наша задача
только помочь ему в этом, и суметь установить плодотворный, творческий
диалог с ним.

                                                                                Подготовила:
                                                                                учитель истории
                                                                                и обществознания
                                                                                Масевич И.М.

file_name: выступление на педсовете.doc

intro:
Компетентностный подход к организации образовательного процесса в условиях перехода на новые ФГОС. ИКТ-компетентность учителя.В этом докладе на педсовете я предоставила личный опыт по компетентностному подходу для учеников вечерней школы исправительного учреждения.
-Специфика компетентностного обучения  по истории
-информационное пространство учителя и ученика
-Пример начального этапа работы в информационном пространстве

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ  ПРАЗДНИКА   ПЕРВОГО  ЗВОНКА
                                                                                Подготовила и провела:
                                                                                Зам.директора по УВР,
                                                                                учительметодист,
                                                                                Овчаренко Светлана Николаевна
1 сентября 2017 года
Начало в 8.30
Школьный двор. Звучат фанфары.
Ведущий 1: Сегодня первое число,
Сентябрь в календаре.
А солнце светит хоть бы что
И жарко на дворе.
Ведущий 2: Сегодня в школах снова двери
Распахнуты   с утра.
Минуло лето, в школы вновь
Шагает детвора.
Ведущий 3: Доброе утро, девчонки и мальчишки!
Ведущий 1 : Доброе утро, дорогие родители! Доброе утро, наши милые учителя!
Ведущий 2: Вот и закончилось наше веселое озорное лето, а вместе с ним умчались такие
короткие летние каникулы.
Ведущий 3: Сегодня начало нового учебного года.
Ведущий 1: Сегодня — день встречи школьных друзей после долгой разлуки.
Ведущий 2: Сегодня двери школы снова распахнутся,
Уже завтрашним утром уроки начнутся –
Ученья свет начнут дарить учителя…
Ведущие: С Днем знаний поздравляем вас, друзья! (хором)
Ведущий 3: Есть в году различные праздники,
А сегодня праздник у нас.                                                                                В
первый раз идут первоклассники                                                                                В
свой приветливый школьный класс.
Зам. директора по УВР:  Сегодня — первый торжественный день в жизни
первоклассников. Они первый раз пришли в школу. Мы приглашаем на праздник наших
первоклассников. Сегодня в нашу школьную дружную семью вливается    ____ ученика.
Встречаем 1А класс и кл. рук. …
1Б класс и кл. рук. …
1В класс и кл. рук….
Вместе с первоклассниками круг почета совершают наши выпускники, которым
осталось учиться последний год  11 – А класс и кл. рук. …
11Б и кл. рук… Под  школьную музыку выходят 1е и 11е классы.
Зам. директора по УВР:  Торжественная линейка, посвящённая Дню Знаний,
объявляется открытой.
Школа, внимание! К выносу Государственного Флага ЛНР (Луганской Народной
Республики) приготовиться!
Право внести флаг предоставляется знаменной группе школы ………..
Флаг внести!
Школа смирно!
Звучит гимн ЛНР
29 апреля 2016 пленарное заседание Народного совета ЛНР и указ главы государства Игоря
Плотницкого утвердили официальный гимн Луганской Народной Республики.
Текст:
1. Над тобою победы знамена
Развеваются тысячи лет
Наша Родина непобежденных,
Кто оставил в истории след!
Пусть гремят еще грозы над краем,
Мы стояли на том и стоим:
Славу предков своих оправдаем –
Дело правое! Мы – победим!
ПРИПЕВ:
Луганская Народная
Республика свободная!
Свет солнца восходящего,
И сотни нелегких дорог.
Луганская Народная
Республика свободная!
С нами сила земли,
С нами воля людей,
С нами Бог!
2. Мы трудом своим землю прославим,
Мы потомков достойных взрастим.
Наша Родина, наша Держава.
Твое имя в сердцах сохраним.
И освятится сила народа
В наш единый и крепкий союз.
Будет братство в нем, честь и свобода,
И Соборная, славная Русь!
ПРИПЕВ:
Зам. директора по УВР:  На празднике присутствуют гости ……_________________
Зам. директора по УВР: Право открыть праздник  Первого Звонка предоставляется
директору нашей школы ……
Номер художественной самодеятельности
Ведущий 1: Школьные двери вновь распахнутся. Завтра учебные будни начнутся
Ну, а сегодня  праздничный час!
С праздником гости пришли поздравить
Всех нас!
Зам. директора по УВР: Слово предоставляется  нашим гостям…____________
Номер художественной самодеятельности
Ведущий 2: Принимает наша школа ребятишек в первый класс
Ведущий 3: На торжественной линейке первоклашки в ряд стоят
Ведущий 1: Вот беда, изза букетов только носики торчат
Ведущий 2: Всё волнует вас сейчас!
Дорогие малыши,
Знаем, вы готовились!
Рассказать свои стихи,
Ведущая 3: Первоклассники готовы? Вам предоставляется слово
Выход первоклассников,  муз « Первоклашка»
1. Кто сказал, что есть вопросы,
Непосильные для нас?
Неслучайно в эту осень
     Мы приходим в первый класс.
2. Мы, идя на этот праздник,
Знаем: это  праздник наш!
Ведь сегодня первоклассник
Самый главный персонаж.
3. Все вокруг так рады были
Нынче в школе я и ты!
И от радости вскочили
Даже цены на цветы!
4. Сколько радостных, веселых
Лиц повсюду  посмотри!
Лично мне директор школы
Улыбнулась раза три!
5. Много разных знаний новых
Принесет для нас урок,
А учиться мы готовы
Как никто до нас не смог!
6. Нужно, чтобы школа  знала,
Знали наши имена
Впишет с классного журнала Их в историю она!
7. Мы хотим, чтоб Праздник Знаний
Стал отныне нашим днем!
«В добрый час» нам пожелайте,
Ну, а мы не подведем!
8.В этот чудный, светлый день
В школу нам идти не лень
Обещаем не лениться,
(Все хором ) Будем хорошо учиться”.
Звучит музыка «Первоклашка» , дети уходят

Ведущий 1: У каждого в жизни
Единственный раз
Бывает свой первый,
Свой памятный класс.
Ведущий 2: И первый учебник, и первый урок,
И первый заливистый школьный звонок,
Ведущий 3: И первый наставник – ваш первый учитель,
Кто выведет вас на дорогу открытий!
Ведущий 1:
Милые и добрые педагогов  лица
Есть чему завидовать, есть  чему гордиться!
Но на целом свете всех милей и краше
Самая первая учительница наша.
Зам. директора по УВР:  Слово предоставляется учителям 1х классов …..
Номер художественной самодеятельности
Зам. директора по УВР:  Сегодня праздник  не только для первоклассников, но и для
тех, кто через год вступит в новую, порой очень сложную жизнь. Сегодня мы
приветствуем наших  одиннадцатиклассников. Никто из вас ребята не думает сегодня о
последнем звонке и выпускном вечере. Но время неумолимо и этот год для вас пролетит,
как одно мгновенье.
Ведущий 2: Ими гордится школа!
Примером они служат нам.
Давайте дадим им слово.
Нашим выпускникам.
Под музыку выходит 11 класс
1.Привет тебе, школа, огромный привет!
Ты рада нас видеть еще или нет? Ты к нам ведь привыкла, скучаешь без нас,
Но скоро последний закончим мы класс!
2.Мы в этой школе 10 лет учились.
И вот настал для нас финальный год!
Нам знанья, безусловно, пригодились,
Чтоб с ними дальше двигаться вперед!
3.В последний раз открылись двери школы,
Не за горой прощальный наш звонок!
И мы, с волненьем бодрым и веселым,
Пойдём сейчас на первый наш урок!
4.Как учебник, годы мы листаем,
То листва кружит, то белый снег.
Вот уже на смену нам шагает                                                                                Маленький,
но смелый человек.
5.И на правах самых старших учеников, мы хотим обратиться к первоклассникам.
Сегодня у вас самый радостный день в жизни! Сегодня вы пришли к нам просто
мальчиками и девочками, а через несколько минут станете учениками.
6.Желаем вам счастья, удачи желаем
И вам мы сегодня даём свой наказ:
– Желаем сдружиться,
– Отлично учиться,
– И в спорте, в труде  везде успевать,
– Беречь нашу школу как дома частицу,
– Не ныть, не бояться и не унывать!
7.Так же мы во всём старались,
Трудностей мы не боялись,
Мы смотрели  на  больших,
И догнать стремились их.
Мы успехов вам желаем
Вы добьётесь их, мы это знаем!
8.Поздравим поскорей учителей,
Нет их добрее и мудрей!
Сколько надо им терпенья,
Чтоб мы все могли понять:
Без ученья – не уменья!
Все: Спасибо вам хотим сказать!!
9.
Педагоги все прекрасны,
Каждый чемто да хорош,
Только лучше нашей классной Не старайся не найдешь.
Зам. директора по УВР:  Слово предоставляется  классным  руководителям  11х
классов ……(вручение цветов)
Номер художественной самодеятельности
Зам. директора по УВР:
Родителям не дано предугадать,
Что ожидает их детей на этом свете,
Но каждые отец и мать,
Желают только счастья детям.
Слово для поздравления  предоставляется  родителям 11А  класса ……(родители
своим детям вручают хлеб, соль)
Номер художественной самодеятельности
Ведущий 1: В первый учебный день, мы с особой теплотой приветствуем наших учителей.
Ведущий 2: Дорогие учителя!
Праздник ваш пусть весь год продолжается!
 Мы содействовать этому рады,
счастье ваше пусть не кончается,
и примите цветы в награду!
Звучит музыка (поздравление всех учителей школы)
Номер художественной самодеятельности песня или танец
Ведущий 1: Листья кружатся над школой,
К югу ласточки летят.
И опять звонок веселый
На урок зовет ребят.
Ведущий 2: Год учебный открывая,
Пусть звенит этот первый звонок,
Колокольным звоном встречая
Всех пришедших на первый урок!
Ведущий 3:
Звенит звонок нам десять лет подряд,
Его услышав люди улыбаются
И расцветают лица у ребят,
Пришла пора! Уроки начинаются!
Зам. директора по УВР:  Пусть новый учебный год будет для вас, ребята, счастливым,
мирным , принесет только хорошее… Дать право первый звонок предоставляется  ученику 11го класса….. и ученице 1го
кл………..
Ведущий 1:
Прозвенел звонок веселый,
Вот и праздник позади.
Говорим мы: «Здравствуй, школа!» (вместе)
Год учебный впереди!
Ведущий 2 :
Пусть он будет самым лучшим,
Лучше прошлых в сотню раз.
Пусть нас многому научит
И, конечно, спросит с нас!
Зам. директора по УВР:  Для наших первоклассников сюрприз.  Дорогие ребята, сейчас
вы загадаете своё  самое заветное желание и отпустите в небо разноцветные шарики.
Желание  обязательно  исполнится.  (Выпускают шарики)
Зам. директора по УВР:
Школа внимание! Знамя Луганской Народной Республики   Вынести!
На свой первый урок приглашаются учащиеся 1А класса и  кл.рук……
1Б кл.  и кл.рук. …..
1В кл. и кл.рук……
В добрый путь ребята, к новым знаниям.
Провожаем бурными аплодисментами   учащихся  11х  кл. и кл рук. ……
Провожаем бурными аплодисментами  на первый урок  2е, 3е…. 10е классы.
(звучит мелодия «Школьный вальс», двери школы открыты, учащиеся по очереди
заходят в нее).

file_name: Сценарий праздника  Первого звонка (2).doc

intro:
Учеба, здравствуй!
Школа, здравствуй!
Идем за знаниям в поход.
Сегодня праздник!
Школьный праздник!
Встречаем мы учебный год!
Праздник 1 сентября, День знаний в 2017 году, выпадает на пятницу. А это значит, что первый учебный день года будет состоять всего из нескольких уроков, после которых каждый школьник сможет еще два выходных дня собираться с силами пред началом полноценных занятий.

1 сентября в школах пройдут торжественные линейки и несколько необычных уроков - урок знаний, урок мира, урок доброты. Дети в этот день смогут привыкнуть к школьной обстановке после летних каникул, обменяться эмоциями и впечатлениями с одноклассниками, рассказать друзьям как прошло лето.

title: ПРАЗДНИК ПЕРВОГО ЗВОНКА


extracted_text:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
    znanio.ru/  образовательный
http://edu.1september.ru/
педагогический университет «Первое
сентября»
http://

портал для педагогов
http://future4you.ru/  портал
Национальной образовательной
программы
http://www.fpk.mgppu.ru/  факультет
Повышения Квалификации
http://www.eidos.ru/courses/   центр
дистанционного образования «Эйдос»
http://pedsovet.su/  Педсовет.
Сообщество взаимопомощи учителей
http://edu.of.ru/distantobr/  российский
общеобразовательный портал
https

образовательный «Портал педагога»
http://newgi.ru/  «НОВОЕ
ДОСТИЖЕНИЕ». Первый
интеллектуальный центр
дистанционных технологий
https

учительский сайт
https

 ://   urokimatematiki
международный сайт
 .  ru   /  всероссийский
 ://   portalpedagoga
 .  ru –всероссийский
 ://   infourok

 .  ru   /

Учитель -
человек,
который может
делать трудные
вещи легкими. -
Р. Эмерсон
Звоните:
Эл. адрес:
Сайт:
№72 с
МОБУ «СОШ
углубленным
изучением
математики»
  ПУСТЬ  НА  ПУТИ
САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ
ДЕВИЗОМ  ВАШИМ СТАНЕТ
МЫСЛЬ  СЕНЕКИ:
«ВЛАСТЬ НАД СОБОЙ – САМАЯ
ВЫСШАЯ ВЛАСТЬ!»
Заходите: Городское методическое
объединение учителей
начальных классов
ОРЕНБУРГ, 2017 год
способами ее выполнения и
оформления результатов;
направленностью на творческую
самореализацию в методической
деятельности; способностью к
передаче культурного опыта
методической деятельности.
1. Визитная карточка школы.

2. Духовно

нравственное
воспитание школьников.
3. Развитие
методической
культуры педагога.
–

4. Использование
результатов
оценочных процедур в повышении
качества образования.

5. Самообразование   как   один   из
способов развития методической
культуры педагога.
6. Как стать успешным.
7. Подведение итогов.
Методическая культура педагога
– интегративное динамическое
личностное образование,
характеризующееся устойчиво
положительным отношением к
методической деятельности,
сформированными нормативными
У уверенность
С стремление
П победа
Е единство
Х хорошая учёба

1-й год
выбор темы; актуальность; постановка целей
и   задач   по   выбранной   теме   по
самообразованию,
  знакомство   с   ППО,
наработанным коллегами в городе, регионе,
стране;   фиксация   библиографии   по   данной
теме.
2-й год
теоретического

выборка
  материала;
формирование   научной   основы   будущей
работы; подбор методов практической части;
выступление с докладом на педсовете.
3-й год
адаптация   теоретического   материала   к
конкретной   ситуации   (классу,   предмету);
апробирование   на   практике   выбранных
методов; мониторинг, анкетирование.
4-й год
создание   собственных   наработок   в   русле
выбранной темы с опорой на теоретический
материал;

коррекция,
результативности,
отслеживание
рекомендации.
на
конференциях, открытые уроки.
Выступление
апробация,

5-й год
систематизация   материала   по   теме,
обобщение,   оформление   в   виде   творческой работы,
ШМО, подготовка к выступлению.
  рецензирование   руководителем
завтрашний
Твой
успех
начинается
сегодня!

file_name: Буклет-Развитие методической культуры.docx

intro: Данный буклет приготовлен для раздачи коллегам на методическом объединении. В нём можно найти следующую информацию: понятие термина "методическая культура педагога", поэтапность работы над темой самообразования,  как стать успешным. В помощь молодым учителям приводится несколько сайтов для поиска информации. Не нужно забывать, что именно учитель может делать трудные вещи лёгкими.

title: Буклет "Развитие методической культуры педагога"


extracted_text:
Технологическая карта
урока математики на тему
«Письменный прием умножения многозначных чисел на двузначное число»
4 класс
                               МОУ «Беломорская СОШ №3»
                                                                                Елагина Елена Владимировна
      Составила: Учитель начальных классов
2017 год Предметная область: математика, УМК « Школа России»
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
Тема: «Письменный прием умножения многозначных чисел на двузначное число».
Цель урока: Создание условий для формулирования и усвоения  учащимися  алгоритма действий при умножении  на двузначные числа
через поисково  исследовательскую деятельность.
Задачи урока для учителя:
1. Обучить  приемам умножения на двузначные числа  через организацию  поисково – исследовательской деятельности учащихся.
2. Формировать у учащихся умение использовать полученные знания при решении примеров,  задач.
3. Создать в классе атмосферу совместного творческого поиска, сотрудничества.
4. Тренировать умение фиксировать шаги учебной деятельности, выполнять правила работы в парах и группах.
5.Создать   условия   для   развития     таких   базовых   качеств   личности,   как   рефлексивность,   ответственность   за   собственный   выбор   и
результаты своей деятельности.
Задачи урока для учащихся:
 1. «Открыть» новые знания через формулировку учебной проблемы и поиск ее решения.
2. Рассмотреть приемы умножения  на двузначные числа и вывести соответствующие правила.
3. Применять полученные знания при решении математических выражений,  задач.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
 Регулятивных УУД: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления.  Познавательных УУД:  постановка и формулирование проблемы, поиск и выделение необходимой информации;
  освоение способов решения проблем  поискового характера; сравнение, анализ, обобщение.
 Коммуникативных УУД: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Прогнозируемый результат:
Предметные:
В конце урока ученики
1.Знают алгоритм письменного умножения на двузначные числа.
2.Умеют письменно умножать на двузначные числа.
Метапредметные
1.Умеют ставить учебную задачу и самостоятельно формулировать выводы.
2. Умеют выполнять и строить алгоритмы; представлять, анализировать и интерпретировать данные.
3.Умеют слушать собеседника, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Личностные:
1.Умеют сотрудничать с учителем и сверстниками.
Оборудование урока: ПК, проектор, презентация к уроку, раздаточный материал (алгоритм  умножения на карточках, карточки с
примерами). Учебник: М.И.Моро « Математика» 4 класс, часть 2. №
Этапы урока
п/п
1.
I этап.  Самоопределение
к деятельности.   /2 мин/
Цель:
Мотивация учащихся к
учебной деятельности на
личностнозначимом
уровне посредством
создания эмоциональной
обстановки.
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Личностные УУД:
самоопределение
Математика пришла,
Занимай свои места!
Математика сложна,
Но скажу с почтеньем:
Математика нужна
Всем без исключенья!
СЛАЙД 1
Ну вот, мы в стране МАТЕМАТИКИ. А в какой же город
мы отправимся? Почему? Какие жители нам встретятся?
Чтоб урок прошёл прекрасно,
Хорошо, отлично, классно
Говорю  вам   пожеланье:
Пожелание удачи, пожелание добра.
Пожелание терпенья  и, конечно же, уменья.

        Повернитесь друг к другу и своей улыбкой
пожелайте удачи соседу по парте.
        Какие эмоции вы получили от дружеских улыбок?
       Одна хорошая минута сделала одно хорошее дело.
Десять минут сделают 10 хороших дел. А сколько
хороших дел можно сделать за урок?
     Я желаю вам сделать много хороших дел на уроке и
получить положительные эмоции от результатов своей
работы.
 Положительные эмоции,
внимание других, доброе
отношение окружающих
и т.д. Девиз нашего урока:
«Лучший способ  изучить чтолибо – это открыть
самому».
 Вы с ним согласны?
 Не будем терять время. Посмотрим, какие шаги мы
делаем при открытии нового знания?
СЛАЙД 2
(Ой, ребята, кажется, я чтото напутала. Помогите мне
восстановить правильную последовательность действий).
Ведёт подводящий диалог.
( Активизирует у учащихся мыслительные операции,
внимание, память)
 СЛАЙД 3
ПЕРВЫЙ ШАГ – «Вспоминаем то, что важно для
урока»
 СЛАЙД 4
Как вы знаете, кот Матроскин очень любил свою корову.
И   она   любила   Матроскина   и     в   благодарность   давала
Матроскину каждый день молоко.
1. Матроскин доил свою корову 3 раза в день, и каждый
раз она давала по 8 литров молока.
 Задайте вопрос к моему условию. Сколько литров
молока Матроскин надаивал за день?
 Кто ответит на вопрос? Как узнали? Какой приём
умножения использовали?  8х3=24
2. За один день Матроскин получает 24 литра молока. А
сколько он получит молока за 3 дня?
 Какой приём умножения использовали?
24х3=72
Хором читают по экрану.
 Да.
Знакомятся с  содержанием
слайда.
Называют правильную
последовательность этапов
урока.
Участвуют в диалоге.
1) табличное умножение;
2) внетабличное умножение
( разбиваем первый
множитель на разрядные
слагаемые и используем
прием умножения суммы на
число);
3) увеличение числа в
2.
II этап.
Актуализация знаний и
фиксирование
индивидуального
затруднения в пробном
действии.
/4 мин./
Цель: 1) актуализация
учебного содержания,
необходимого для
восприятия нового
материала;
2) фиксация свойств
умножения и приемов
умножения(устных и
письменных);
3) фиксация
индивидуального
затруднения в
деятельности при
выполнении задания на
новый  способ
Познавательные
УУД:
 Общеучебные;
 Логические;
Коммуникатив
ные УУД:
 умение вступать в
диалог и участвовать
в коллективном
обсуждении
проблемы; умножения.
3. За один день Матроскин получает 24 литра молока. А
сколько он получит молока за 10 дней?
Какой приём умножения использовали?
24х10=240
10,100,1000 раз ( к первому
множителю приписываем
столько нулей, сколько их во
втором);
4. За один день Матроскин получает 24 литра молока. А
сколько он получит молока за 20 дней?
Какой приём умножения использовали?
24х20=480
5. За один день Матроскин получает 24 литра молока. А
сколько он получил бы   молока за февраль месяц этого
года?
Какой приём умножения использовали?
24х28=
 Почему вы затруднились назвать произведение?
Чем отличается это произведение от тех, что мы решали
раньше?
 У кого есть предположения, как можно вычислить
значение этого произведения?
4) приём умножения на
числа, оканчивающиеся
нулями
5) затрудняются
3) умножение на нуль (при
умножении любого числа
на  нуль получается нуль);
 Не можем, так как с этим
приёмом умножения ещё не
знакомы.
 Здесь двузначные
множители, а раньше были
однозначные или
однозначные с нулями на
конце).
Выдвигают гипотезы:
 устно
 на калькуляторе
 столбиком.
 Хорошо, если вычислите на калькуляторе и получите
готовый ответ, вы пополните копилку ваших знаний?
 Нет.
3.
III этап.
Выявление места и
причины затруднения.
/1 мин/
Цель: 1) организация
коммуникативного
взаимодействия, в ходе
которого фиксируется
операция, где возникло
затруднение;
2) выявление и
фиксирование причины
затруднения – тех
конкретных знаний и
умений, которых
недостает для  решения 4
задания такого типа.
IV этап.
Постановка  учебной
задачи,
темы урока.
 Построение проекта
выхода  из затруднения.
(5 мин)
Цель: построение
учащимися проекта
будущих учебных
действий:
1.уточнение цели проекта;
2. уточнение темы урока;
3. определение средств;
4. построение плана
достижения цели
 Значит, время  определить основной вопрос урока.
 Так какую же  учебную задачу вы поставите перед
собой? СЛАЙД 5
 Сформулируйте тему урока. СЛАЙД 6
 Вы предложили устно выполнить вычисления.     Как
именно? СЛАЙД 7
 Какое свойство умножения вы применили?
  Какие приемы умножения использовали?

 Можно ли таким образом быстро выполнить умножение
многозначного числа, учитывая то, что числа могут быть
достаточно большими?
Что такое умножение?
Это умное сложение.
Ведь умней умножить раз,
Чем слагать все целый час.
Познавательные
УУД:
 постановка и
формулирование
проблемы
 поиск и выделение
необходимой
информации
Регулятивные УУД:
 целеполагание;
Коммуникатив
ные:
 умение выражать
свои мысли;
Мы должны научиться
умножать многозначные
числа на двузначные числа.
 Умножение на двузначное
число.
Объясняют приём
умножения.
Распределительное.
1) прием умножения суммы
на число;
2) письменный прием
умножения на однозначное
число;
3) письменный приём
умножения на числа,
оканчивающиеся нулями;
4) письменный приём
сложения чисел.
 Нет.  Как вы думаете, есть более удобный способ умножения
на двузначные числа.
 Какие приемы из изученных мы применим?
 Повторим  алгоритм умножения двузначного числа на
однозначное. (Составляется схемаопора) СЛАЙД  8
 Да.
Алгоритм умножения
двузначного числа на
однозначное:
1.Записать однозначное
число под разрядом единиц
двузначного числа.
2.Умножить единицы,
записать единицы под
единицами, а десятки (если
они есть) запомнить.
3.Умножить десятки и
прибавить количество
десятков, которые
запомнили.
4.Записать десятки под
десятками, а сотни (если
они есть) записать в разряд
сотен.
5. Прочитать ответ.
5
V этап.
Реализация
построенного проекта
(8 мин)
Цель: 1)организовать
фиксацию нового способа
действия  в речи:
правило
2)зафиксировать в речи и
в знаковой форме (с
помощью схемы) запись
 СЛЕДУЮЩИЙ  НАШ ШАГ: СЛАЙД 9
«Открываем новые знания»
 Предлагаю записать пример столбиком самостоятельно и
решить его, основываясь на данный алгоритм.
СЛАЙД 10
 Откройте тетради, запишите число, «Классная работа».
 Посмотрим результаты.
 Поднимите руки, кто не смог найти произведение? Что
показалось для вас трудным?
 Кто решил, можете объяснить алгоритм своих действий?
Ответы учащихся.
Вызывает к доске ученика, верно решившего пример
Записывает решение на доске
Познавательные
УУД:
 построение
логической цепи
рассуждений;
 самостоятельное
создание способов
решения проблем
поискового
характера;
Коммуникативные примера в столбик.
3) организовать
фиксацию преодоления
затруднения(вернуться к
пробному заданию)
3)организовать
уточнение общего
характера нового знания
(если есть).
 Подошла ли к вашему заданию данная схема?
 Какой шаг отсутствует в известном алгоритме?
 Почему сложно было справиться с заданием?
 Какую цель поставим дальше?
Вы будете открывать новый алгоритм или уточнять уже
известный?
Эту работу я предлагаю выполнить  в группах под
девизом:
Смело иди вперёд, не стой на месте.
        Что не сделаешь один, сделаем вместе.
(Вспомните правила работы в группе).
Можно пользоваться карточкамипомощницами.
1. Сформулировать недостающие шаги в
алгоритме.
2. Составить опорный сигнал.
Учитель  по ходу чтения алгоритма учащимися фиксирует
на экране схему – опору. СЛАЙД  11

Решите пример, опираясь на полученный вами схему
опору (те, кто не смог решить ранее).

Проверка по эталону  СЛАЙД  12
 Я прошу поднять руку тех ребят, которые выполнили
умножение правильно.
УУД:
 инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации со
сверстниками и
учителем;
(если может, комментирует).
Нет.
Умножение на десятки.
Мы не знаем алгоритма
умножения на двузначное
число

Узнать алгоритм
умножения на двузначное
число.
Уточнять уже известный.
Открывают конверты.
Располагают карточки в
нужном порядке,
Зачитывают.
Решают
Проверяют.  Сравните полученный алгоритм со своим решением. Вы
всё сделали правильно?
 Где мы можем проверить правильность наших
рассуждений?

 Вы поставили цель узнать алгоритм умножения на
двузначное число. Достигли цели?
 Какие задания вы теперь сможете выполнять?
Один, два, три, четыре, пять,
Все умеем мы считать.
Отдыхать умеем тоже:
Руки за спину положим,
Голову поднимем выше
И легко – легко подышим.
Все ребята дружно встали
И на месте зашагали.
На носочки потянулись
И друг к другу повернулись.
Как пружинки мы присели,
А потом тихонько сели.
      Фронтальная работа с проговариванием вслух.
 Можно ли сказать, что вы всё уже сделали на уроке?
 Какую цель вы поставите на следующий  этап?
 Что для этого надо сделать?
СЛЕДУЮЩИЙ  НАШ ШАГ: СЛАЙД 14
«Применяем новые знания»
а)  с.44, № 156. Объясни по данным записям, как
Физкультминутка
(2 мин)
6.
VI этап.
Первичное закрепление с
проговариванием.
/5 мин./
Цель:
Зафиксировать способ
письменного умножения
на числа,
оканчивающиеся нулями.
В учебнике (сравнивают с
объяснением темы  на с. 44)
Ответы учащихся.
Умножать на двузначное
число.
Нет.
Научиться применять
построенный алгоритм при
умножении на двузначное
число.
Потренироваться в
использовании нового
алгоритма.
Коммуникативные
УУД:
Умение выражать
свои мысли;
 Регулятивные
УУД:
Овладение
алгоритмом
умножения; выполнено умножение. Называй неполные произведения и
окончательный результат. Подготовка в парах. Вспомните
правила работы в паре.
Объясняет 1 из пары.
б)  с.44, № 157   с комментированием у доски, остальные
самостоятельно.
 –Проверьте, пожалуйста. Правильность выполнения
примеров по  образцу. (На доске)
Как вы думаете, нет ли “опасного места” при решении
таких примеров?
 Посмотрите на пример. Где допущена ошибка?
СЛАЙД 15
 Понятен ли вам этот вычислительный приём?
 Как проверить, что вы его усвоили?
Поработаем с карточками №1. На ней записаны примеры.
 ( 84 ∙17    58 ∙ 38)
Предлагаю спрогнозировать предполагаемый результат
своей работы:  в верхнем углу карточки вы видите круг.
Закрасьте его зелёным цветом, если вы уверены в своих
силах. Жёлтым цветом – если сомневаетесь. Красным
цветом – если вам нужна помощь. Кому нужна помощь,
обращайтесь к алгоритму.  Критерий оценки –
правильность счёта, безошибочность. А теперь приступим.
 Передайте карточку соседу.
Выводит ответы к заданию  на экран.
СЛАЙД 16
 Если  нет ошибок, закрасьте нижний круг зелёным
цветом, если есть ошибки – жёлтым.
 Верните карточку владельцу.
 Совпал ли ваш прогноз с результатом?
Два ученика работают у доски,
остальные в тетради.
Объясняют.
 Решить примеры
самостоятельно.
Прогнозируют результат и
выполняют задание.
Взаимопроверка по готовым
ответам с доски.
Ответы детей
Регулятивные
УУД:
Прогнозиро
вание;
Самоконтроль;
Коррекция;
Коммуникативные
УУД:
Учебное
сотрудничество;
7.
VII этап.
Самостоятельная работа
со взаимоконтролем с
проверкой по эталону.
/3 мин./
Цель:
Тренировать
способность к
самоконтролю и
самооценке.
 Проверить способность
к умножению
многозначных чисел на
двузначные числа 8.
VIII этап.
Включение нового  в
систему знаний и
повторения.
/7 мин./
Цель:
 закрепить умение
решать текстовые
задачи;
 применение нового
способа действия;
 создание ситуации
успеха.
 При выполнении, каких заданий вы сможете использовать
умения, приобретённые на уроке?
 Решите задачу: (на карточках №2)
 Длина  палисадника 16 м, а ширина на 4м меньше.
Найдите площадь палисадника.
(Для чего на практике нужно знать периметр и площадь
палисадника?)
 Прочитайте условие задачи. Что известно, что надо
узнать. Каким действием узнаете ширину?
Назовите  вопрос. Каким действием ответите на вопрос?
 Выполните решение в тетради.  (Проверка устно).
А сейчас я предлагаю вам выбрать задание, которое вы
будете выполнять самостоятельно:  уравнения на красной,
желтой, зелёной полосках.  (На полосках представлены
дифференцированные задания). Внимание на экран.
СЛАЙД 17
Красная – (сложное)  х783=58*45
Желтая     (среднее)  х : 12 =336
Зеленая – (легкое)     5 ∙ х = 3190
 Выберите себе то, которое для вас  более интересно и
которое вы в силах выполнить. Выполните его.
 Сверьте свою работу с образцом. СЛАЙД 18
9.
IX этап.
Рефлексия учебной
деятельности.
Какую цель ставили перед собой?
 Достигли мы цели?
При решении задач, уравнений.
Один ученик у доски, другие в
тетрадях.
Выбирают и выполняют
задание.
Сверяют решение с образцом
на слайде.
Исправляют ошибки и
фиксируют затруднения.
Научиться умножать на
двузначное число.
Достигли.
Познаватель
ные УУД:
 анализ с целью
выделения главных
признаков;
 умение осознанно
строить речевое
высказывание  в
устной форме;
 выделение и поиск
необходимой
информации;
Коммуникативные
УУД:
 умение достаточно
полно и чётко
выражать мысли;
Регулятивные
УУД:
 планирование;
 контроль;
 коррекция;
 самооценка.
Регулятивные: 1.Что нового узнали?
/ 3 мин./
Цель:
 Оценить результаты
собственной
деятельности;
 Осознание метода
построения границ
применения нового
знания.
 оценка того, что
усвоено, осознание
качества и уровня
усвоения.
Познаватель
ные:
 умение
структурировать
знания;
Коммуникативные
УУД:
 аргументировать
свои высказывания;
 Как умножают  на двузначное число?
 Где и в каких случаях знания, полученные на уроке,
могут пригодиться в жизни?
Рассказывают алгоритм
Ответы детей.
 Кого из ребят вы можете поблагодарить сегодня за
помощь?
 Оцените свою работу на уроке, используя модели цветов,
которые лежат у вас на парте: слайд 19
  кто научился умножать на двузначное число, и может
объяснить это другому человеку, например, другу –
покажите зеленый цветок;
 кто научился умножать на двузначное число, но пока еще
не может объяснить прием другому человеку,  покажите
желтый цветок;
  кто еще не уверен в своих возможностях –
покажите красный цветок.
 Давайте составим большой букет из ваших цветочков. Это
наглядный результат вашей работы на уроке.
Оцените свою работу при помощи этих пословиц: слайд
20
• Терпенье и труд все перетрут.
• К большому терпению придет и умение.
• Не будь тороплив, а будь терпелив.
• Перо пишет, а ум водит.
•
• Не стыдно не знать, стыдно не учиться.
• С хотеньем и терпеньем и гору своротишь.
Захотел – сделал!
(Каждый ряд получает лист  А
3 с нарисованной вазой и
стеблями цветов и, ученики
прикрепляют к нему свои
цветки).
Инструктаж домашнего задания.
Записывают задание в 2.Домашнее задание
1) С 44,  № 159 – обязательный для всех
2) С. 44, № 160– предлагаю тем, кто не боится трудностей.
3) Придумать и записать задачу на умножение
многозначного числа на двузначное – для тех, кто любит
творить.
дневники.
Благодарю ребят за работу.
Урок сегодня был удачный,
Не прошёл для вас он зря.
Вы все очень постарались.
Вам понравилось, друзья?
 Вспомните девиз нашего урока.
 Огромное трудолюбие и ваша тяга к знаниям помогла
нам сделать на уроке открытие. Эта удача приблизила ещё
на один шаг каждого из вас к успеху.
 Спасибо вам за активное участие. Мне было очень
приятно работать с вами.

Приложение
Карточка № 1
Запиши примеры в столбик и реши их.
  84 ∙17
 58 ∙ 38 Карточка  №2
     Реши задачу:
    Длина  палисадника 16 м, а ширина на
4м меньше. Найди  площадь
палисадника.

 Алгоритм умножения (карточкапомощница)
Умножаю первый множитель на число единиц…..
Получу первое неполное произведение…
Умножу первый множитель на число десятков…. Получу второе неполное произведение…..
Начну подписывать второе неполное произведение
   под десятками.
Сложу неполные произведения.
Читаю ответ…

file_name: Технологическая карта урока 15.03.17.doc

математика

group: Дисциплины

title: Презентация по математике на тему "Письменный прием умножения многозначных чисел на двузначное число"


extracted_text:
Материал  для учителей 17 кл. (можно использовать 1 сентября и на
классных часах в течение учебного года)
Беседа «Как уберечься от беды».
Ну, а завтра вас ждут настоящие уроки. И самый главный урок –
ежедневное обеспечение собственной безопасности.
Давайте вспомним
Правила поведения на дороге:
где и как можно переходить проезжую часть? Почему?    (на пешеходном
переходе, сначала посмотреть налево, затем направо)
с какой стороны обходить трамвай? Троллейбус? Автобус? Почему?
(подождать пока транспортное средство уедет и дорога будет хорошо
просматриваться)
можно ли играть на проезжей части или вблизи нее? Почему?
как вести себя в транспорте? Почему?
можно ли вам сидеть на переднем сиденье в автомобиле? Почему?
(нельзя, т.к. экстренная скорость торможения автомобиля увеличивает
движение по инерции пассажиров, серьёзная травма неизбежна)
Правила поведения в школе:
как вести себя на перемене? на уроке? Почему?
что делать, если заметил задымление в коридоре? Почему?
можно ли самостоятельно брать огнетушитель? Почему?
(Самостоятельно брать огнетушитель нельзя! Нужно уметь им пользоваться,
иначе можно повредить собственную кожу содержимым огнетушителя и
травмировать себя и окружающих)
можно ли толкаться во время эвакуации? Почему?
Правила поведения дома:
что делать, если в дверь стучит незнакомец? (Если ты один дома или в
квартире, проверь, закрыта ли входная дверь! Чтобы не попасть в беду. Не спеши
распахивать ее на каждый звонок).
Помните: по этим телефонам ты можешь позвать на помощь своих
друзей – помощников: «101», «102», «103, «104».
можно ли заходить в подъезд или лифт с незнакомцем? Как нужно
поступить? можно ли заводить разговор с незнакомцем, садиться к нему в машину?
что делать, если почувствовал запах гари?
Пример викторины (для 57классов)
 по правилам пожарной безопасности «Что правильно?»
1. Находясь дома, вы почувствовали запах горящей проводки. Что надо делать в первую
очередь?

приступить к ее тушению водой, песком;
 обесточить электропроводку в квартире;
включить свет, чтобы лучше рассмотреть место возгорания.


2. Чем не рекомендуется тушить горящий бензин, керосин, другие горючие жидкости?
3. Что делать, если вы отрезаны от выхода огнем и дымом?

 переползти в другую комнату и плотно закрыть дверь за собой;
попытаться спуститься вниз;
убежать в дальнюю комнату;
4. В доме возник пожар. Можно ли воспользоваться лифтом, покидая дом?
 можно, чтобы быстрее покинуть дом;
 можно, если лифт остановился на вашем этаже;

 ни в коем случае нельзя.
5. Что нужно делать при ожоге?



охладить обожженное место под струей холодной воды;
смазать жиром;
проколоть образовавшийся пузырь.
6 Как определить, что за закрытой дверью — пожар?

 водой;
песком;
землей.






открыть дверь и посмотреть;
позвать маму или папу посмотреть;
 потрогать дверь ладонью.

7. Для костра следует выбирать место:

на лесосеках; на торфяниках;
 на открытой поляне.




8. Как нужно передвигаться, покидая сильно задымленное помещение?
в полный рост;
пригнувшись;
 ползком, держа голову ближе к полу.

4.Вопрос – ответ
   Назовите основные причины возникновения пожара? Неосторожное обращение с
огнем, детская шалость, нарушение правил пожарной безопасности.
   Что нужно делать при пожаре? Срочно сообщить в пожарную охрану, принять
меры к эвакуации.
 Почему пожарных вызывают по телефону именно “01”? Легко запомнить.
 Что нужно сообщить, вызывая пожарных? Точный адрес, фамилию, что горит.
   Чем опасен пожар, кроме огня?  Дым, угарный газ.
 Чем можно тушить, начинающийся пожар? Огнетушитель, вода, песок, одеяло.
   Почему во время пожара нельзя пользовать лифтом? Лифт может
остановиться, лифтовая шахта это дымовая труба, дым будет
закачиваться туда.
   Какой пожар нельзя тушить водой? Если горят электроприборы, горючие
вещества.
   Чем опасны лесные пожары? Уничтожается лес, животные, пожар может
достичь жилых построек, огонь может проникнуть в торфяные пласты.
   Чем опасна печь в деревенском доме? От выскочившего уголька может
произойти пожар.
   Почему нельзя поджигать сухую траву и листья? Огонь очень быстро
распространяется, часто перекидывается на жилые строения.
   Можно ли бить стекла в доме или квартире во время
 .     дополнительный поток воздуха
 ,     т.к
пожара? Нет
распространению огня.

    способствует
   Как потушить горящий телевизор? Набросить одеяло.
   На сковороде горит масло. Ваши действия? Отключить газ, набросить на
сковороду мокрое полотенце.
   Если в квартире пахнет газом, произошла утечка. Можно ли включать или
выключать свет? Нельзя, при пользовании выключателем может возникнуть
искра, что приведет к пожару или взрыву.
   Что самое страшное при пожаре для людей? Паника. Надеюсь, что вы будете соблюдать эти правила
безукоризненно!
             С наступающим вас учебным годом!

file_name: Информация для учителей 1-7 классов.docx

intro: Данную информацию учителя могут использовать 1 сентября на первом классном часе, а так же на любом классном часе в течение учебного года. В материале представлены: викторина и вопросы и ответы наиболее актуальные для правильных действий ребёнка в сложных ситуациях в настоящее время.Данную информацию учителя могут использовать 1 сентября на первом классном часе, а так же на любом классном часе в течение учебного года. В материале представлены: викторина и вопросы и ответы наиболее актуальные для правильных действий ребёнка в сложных ситуациях в настоящее время.

title: Информация для классного часа "Личная безопасность" учителям 1-7 классов


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА № 9 Г. ФЕОДОСИИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ»
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
протокол № ___
от __.08.2016

СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
___________  Н.В.Торопцова
дата
УТВЕРЖДАЮ
Директор  МБОУКичкинская СОШ
____________    Н.Г.Быченко
дата
Рабочая программа
по ____________   геометрии _____________________________________________________________
Класс    ________9 _____________________________________________________________
Учитель    __________ БАБАНСКАЯ ОЛЬГА СЕРГЕЕВНА__________________________________________________________
(указать предмет, курс, модуль)
Количество часов: всего ____66_____ часов; в неделю ____2_______ часа.
Планирование составлено на основе примерной (авторской) рабочей программы _ Т.А. Бурмистрова «Геометрия , Сборник рабочих программ
79 классы. Пособие для учителей общеобразовательных организаций». М. Просвещение, 2014
Учебник: Геометрия: Учеб. для 7 – 9 кл. общеобразоват. организаций  Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев, Э.Г.Позняк, И.И.Юдина,  М.
«Просвещение»   2014г.
Рабочую программу составил (а)____________________________________________ БАБАНСКАЯ ОЛЬГА СЕРГЕЕВНА ________________
подпись
расшифровка  подписи
2016/17 учебный год Пояснительная записка
Введение
Программа  основного   курса   по геометрии 9 класса   составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного
стандарта основного общего образования, «Обязательного минимума содержания основного  общего  образования по  математике»  и
авторской программы по геометрии Л.С.Атанасяна, входящей в сборник программ «Геометрия. Сборник рабочих программ 79 классы.
Пособие для учителей общеобразовательных организаций» ,  составитель: Т.А. Бурмистрова.   М. Просвещение, 2014 и рассчитана на
68 часов в год.
С учетом общегосударственных праздников и календарнотематического планирования программа по геометрии рассчитана на 66 часов
(2 часа в неделю).
Программа соответствует учебнику:
Геометрия: Учеб. для 7 9 кл. общеобразоват. организаций Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев, Э.Г.Позняк, И.И.Юдина,  М.
«Просвещение»   2014г.
Цели изучения курса геометрии 9 класса:
 овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения
смежных дисциплин, продолжения образования;
 приобретение опыта планирования и осуществления алгоритмической деятельности;
 освоение навыков и умений проведения доказательств, обоснования  выбора решений;
 приобретение умений ясного и точного изложения мыслей;
 развить пространственные представления и умения, помочь освоить основные факты и методы планиметрии;
 научить пользоваться геометрическим языком для описания предметов.
3 Задачи
 введение терминологии и отработка умения ее грамотно использования;
 развитие навыков изображения планиметрических фигур и простейших геометрических конфигураций;
 совершенствование навыков применения свойств геометрических фигур как опоры при решении задач;
 формирования умения решения задач на вычисление геометрических величин с применением изученных свойств фигур и формул;
 совершенствование навыков решения задач на доказательство;
 отработка навыков решения задач на построение с помощью циркуля и линейки;
 расширение знаний учащихся о треугольниках, четырёхугольниках и окружности.
Планируемые результаты.
В ходе преподавания геометрии в 9 классе, работы над формированием у обучающихся перечисленных в программе знаний и умений
следует  обращать  внимание  на  то,  чтобы   они   овладевали  умениями  общеучебного  характера,  разнообразными  способами   деятельности,
приобретали опыт:





планирования и осуществления алгоритмической деятельности, выполнения заданных и конструирования новых алгоритмов;
решения разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе задач, требующих поиска пути и способов решения;
исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения, постановки и формулирования новых задач;
ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи, использования различных языков математики
(словесного,   символического,   графического),   свободного   перехода   с   одного   языка   на   другой   для   иллюстрации,   интерпретации,
аргументации и доказательства;
проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования;
4 
поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования разнообразных информационных источников, включая
учебную и справочную литературу, современные информационные технологии.
В результате изучения курса геометрии 9 класса обучающиеся должны:
уметь










пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира;
распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;
изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задач; осуществлять преобразования фигур;
распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные пространственные тела, изображать их;
в простейших случаях строить сечения и развертки пространственных тел;
проводить операции над векторами, вычислять длину и координаты вектора, угол между векторами;
вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов), в том числе: для углов от 0 до 180° определять
значения тригонометрических функций по заданным значениям углов; находить значения тригонометрических функций по значению
одной из них, находить стороны, углы и площади треугольников, длины ломаных, дуг окружности, площадей основных геометрических
фигур и фигур, составленных из них;
решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними, применяя дополнительные
построения, алгебраический и тригонометрический аппарат, идеи симметрии;
проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы, обнаруживая возможности для их
использования;
решать простейшие планиметрические задачи в пространстве;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:




описания реальных ситуаций на языке геометрии;
расчетов, включающих простейшие тригонометрические формулы;
решения геометрических задач с использованием тригонометрии
решения практических задач, связанных с нахождением геометрических величин (используя при необходимости справочники и
технические средства);
5 
построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир).
6 № п/п
Тема
Векторы
1
2
Метод координат
3
Соотношения
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ГЕОМЕТРИИ
(2 часа в неделю)
Содержание
Понятие вектора. Равенство векторов. Сложение и вычитание векторов. Умножение вектора на число.
Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам.
Научить учащихся выполнять действия над векторами как направленными отрезками, что важно для
применения векторов в физике; познакомить с использованием векторов и метода координат при решении
геометрических задач. Вектор определяется как направленный отрезок и действия над векторами вводятся
так, как это принято в физике, т. е. как действия с направленными отрезками. Основное внимание должно
быть   уделено   выработке   умений   выполнять   операции   над   векторами  (складывать   векторы   по   правилам
треугольника и параллелограмма, строить вектор,  равный разности двух данных векторов, а также вектор,
равный произведению данного вектора на данное число).
На   примерах   показывается,   как   векторы   могут   применяться   к   решению   геометрических   задач.
Демонстрируется эффективность применения формул для координат середины отрезка, расстояния между
двумя точками, уравнений окружности и прямой в конкретных  геометрических задачах, тем самым дается
представление об изучении геометрических фигур с помощью методов алгебры.
Координаты   вектора.   Простейшие   задачи   в   координатах.   Уравнения   окружности   и   прямой.
Применение векторов и координат при решении задач.
Расширить   и   углубить   представления   учащихся   о   методе   координат,   развить   умение   применять
алгебраический аппарат при решении геометрических задач. Учащиеся должны усвоить, что практическое
применение метода координат состоит в том, что вводится подходящим образом прямоугольная система
координат, условие  задачи  записывается в координатах и далее  решение задачи  проводится с помощью
алгебраических вычислений.
На   примерах   показывается,   как   векторы   могут   применяться   к   решению   геометрических   задач.
Демонстрируется эффективность применения формул для координат середины отрезка, расстояния между
двумя точками, уравнений окружности и прямой в конкретных геометрических задачах, тем самым дается
представление об изучении геометрических фигур с помощью методов алгебры.
Синус, косинус и тангенс угла. Теоремы синусов и косинусов. Решение треугольников. Скалярное
7 № п/п
Тема
Содержание
между сторонами и
углами
треугольника
произведение векторов и его применение в геометрических задачах.
Развить умение учащихся применять тригонометрический аппарат при решении геометрических задач.
Синус   и   косинус   любого   угла   от   0°   до   180°   вводятся   с   помощью   единичной   полуокружности,
доказываются   теоремы   синусов   и   косинусов   и   выводится   еще   одна   формула   площади   треугольника
(половина произведения двух сторон на синус угла между ними). Этот аппарат применяется к решению
треугольников.
Вводится скалярное  произведение  векторов  (произведение  длин  векторов  на косинус  угла  между
ними). Рассматриваются свойства скалярного произведения и его применение при решении геометрических
задач.
Основное       внимание       следует       уделить       выработке       прочных       навыков   в   применении
тригонометрического аппарата при решении геометрических задач.
Правильные многоугольники. Окружности, описанная около правильного многоугольника и вписанная
4
Длина окружности
и площадь круга
в него. Построение правильных многоугольников. Длина окружности. Площадь круга.
Расширить знание учащихся о многоугольниках; рассмотреть понятия длины окружности и площади
круга и формулы для их вычисления. В начале темы дается определение правильного многоугольника и
рассматриваются теоремы об окружностях, описанной около правильного многоугольника и вписанной в
него.  С   помощью   описанной   окружности   решаются  задачи   о   построении   правильного  шестиугольника   и
правильного 2nугольника, если дан правильный nугольник.
Формулы, выражающие сторону правильного многоугольника и радиус вписанной в него окружности
через радиус описанной окружности, используются при выводе формул длины окружности и площади круга.
Вывод опирается на интуитивное представление о пределе: при неограниченном увеличении числа сторон
правильного многоугольника, вписанного в окружность, его периметр стремится к длине этой окружности, а
площадь – к площади круга, ограниченного окружностью.
5
Движения
Отображение плоскости на себя. Понятие движения. Осевая и центральная симметрии. Параллельный
перенос. Поворот. Наложения и движения.
Познакомить учащихся с понятием движения и его свойствами, с основными видами движений, со
взаимоотношениями наложений и движений. Движение плоскости вводится как   отображение   плоскости
на   себя,   сохраняющее расстояние между точками. При рассмотрении видов движений основное внимание
8 № п/п
Тема
Содержание
уделяется   построению   образов   точек,   прямых,   отрезков,   треугольников   при   осевой   и   центральной
симметриях,   параллельном   переносе,   повороте.   На   эффектных   примерах   показывается   применение
движений   при   решении   геометрических   задач.   Понятие   наложения   относится   в   данном   курсе   к   числу
основных понятий. Доказывается, что понятия наложения и движения являются эквивалентными: любое
наложение является движением плоскости и обратно. Изучение доказательства не является обязательным,
однако следует рассмотреть связь понятий наложения и движения.
Дать   понятие   многогранника   и   тела   вращения.   Рассмотреть   различные   виды   выпуклых
многогранников и тел вращения. Рассмотреть формулы объемов тел и площадей их боковой поверхности.
Изображать и распознавать на рисунках различные многогранники и тела вращения.
Дать более глубокое представление о системе аксиом планиметрии и аксиоматическом методе.
Беседа   об   аксиомах   геометрии.   В   данной   теме   рассказывается   о   различных   системах   аксиом
геометрии, в частности о различных способах введения понятия равенства фигур.
Повторение, обобщение и систематизация знаний, умений и навыков за курс геометрии 9 класса.
6
7
8
Начальные
сведения из
стереометрии
Об аксиомах
геометрии
Повторение.
Решение задач.
9 Тематическое планирование курса геометрии за 9 класс
Перечень тем
В программе по предмету часов
Контрольных работ
Вводное повторение
Векторы
Метод координат
Соотношения между сторонами и углами
треугольника. Скалярное произведение векторов.
Длина окружности и площадь круга
Движения
Начальные сведения из стереометрии
Об аксиомах геометрии
Повторение. Решение задач.
Итого:
2
8
10
11
11
8
8
1
7
66
1
1
1
1
1
1
6
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
В рабочей программе по геометрии предусмотрены контрольные работы:
1. Стартовая контрольная работа.
2. «Векторы. Метод координат».
3. «Соотношения между сторонами и углами треугольника.  Скалярное произведение векторов.»
4. «Длина окружности и площадь круга»
5. «Движения»
6.   Итоговая контрольная работа.
10 МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА № 9 Г. ФЕОДОСИИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ»
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
протокол № ___
от __.08.2016

СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
___________  А.Б. Хрипкова
дата
УТВЕРЖДАЮ
Директор  МБОУ Школа № 9
____________    В.П. Кочубей
дата
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по ____________   геометрии _____________________________________________________________
Класс    ________9А, 9Б _____________________________________________________________
(указать предмет, курс, модуль)
Учитель    __________ Рябинина Елена Александровна __________________________________________________________
Количество часов: всего ____66_____ часов; в неделю ____2_______ часа.
Планирование составлено на основе примерной (авторской) рабочей программы _ Т.А. Бурмистрова «Геометрия , Сборник рабочих программ
79 классы. Пособие для учителей общеобразовательных организаций». М. Просвещение, 2014
Учебник: Геометрия: Учеб. для 7 – 9 кл. общеобразоват. организаций  Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев, Э.Г.Позняк, И.И.Юдина,  М.
«Просвещение»   2014г.
2016/17 учебный год
11 Календарнотематическое планирование по геометрии 9 класса
( 2 часа в неделю, 66 часов в год)
№
Урока
Содержание
(разделы, темы)
Вводное повторение
Повторение материала за курс геометрии
7 – 8 классов
Повторение материала за курс геометрии
7 – 8 классов. Стартовая контрольная работа.
Глава 9. Векторы
Понятие вектора. Равенство векторов. Откладывание вектора
от данной точки.
Сумма двух векторов. Законы сложения векторов. Правило
параллелограмма.
Сумма нескольких векторов.
Вычитание векторов. Самостоятельная работа.
Произведение вектора на число
Решение задач. Произведение вектора на число
Применение векторов к решению задач. Самостоятельная
работа.
Средняя линия трапеции.
Глава 10. Метод координат
Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Количе
ство
часов
Даты проведения
План                      Факт
9А      9Б                9А     9Б
Домашнее
задание
2
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
10
1
01.09
01.09
06.09
06.09
08.09
13.09
15.09
20.09
22.09
27.09
29.09
04.10
08.09
13.09
15.09
20.09
22.09
27.09
29.09
04.10
06.10
06.10
п.5254, п.5556
§1п.7981
§2п.8283
§2п.83
§2п.85
§3п.86
§3п.86
§3п.87
§3п.88
§1п.89
12 №
Урока
Содержание
(разделы, темы)
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Координаты вектора. Самостоятельная работа.
Простейшие задачи в координатах
Простейшие задачи в координатах.
Уравнение линии на плоскости. Уравнение окружности
Уравнение окружности. Решение задач.
Уравнение прямой.
Решение задач. Самостоятельная работа.
Решение задач. Систематизация знаний по теме «Векторы.
Метод координат»
Контрольная работа № 1 по теме «Векторы. Метод
координат»
Глава 11. Соотношения между сторонами и углами
треугольника.  Скалярное произведение векторов.
Синус, косинус, тангенс угла. Основное тригонометрическое
тождество.
Формулы приведения. Формулы для вычисления координат
точки
Количе
ство
часов
Даты проведения
План                      Факт
9А      9Б                9А     9Б
Домашнее
задание
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11
1
1
11.10
13.10
18.10
20.10
25.10
27.10
08.11
10.11
15.11
11.10
13.10
18.10
20.10
25.10
27.10
08.11
10.11
15.11
17.11
22.11
17.11
22.11
§1п.90
§2п.9192
§2п. 9192
§3п. 9394
§3п. 9394
§3п. 95
§3п. 9596
§3п. 9096
§1п.9798
§1п.9899
13 №
Урока
Содержание
(разделы, темы)
Количе
ство
часов
Даты проведения
План                      Факт
9А      9Б                9А     9Б
Домашнее
задание
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
Решение задач. Самостоятельная работа.
Теорема о площади треугольника. Теорема синусов.
Теорема косинусов.
Решение треугольников. Измерительные работы.
Решение задач. Самостоятельная работа.
Угол между векторами. Скалярное произведение векторов.
Скалярное произведение в координатах. Свойства скалярного
произведения векторов. Самостоятельная работа.
Решение задач.  Систематизация знаний по теме «Соотношения
между сторонами и углами треугольника.  Скалярное
произведение векторов»
Контрольная работа № 2 по теме «Соотношения между
сторонами и углами треугольника.  Скалярное
произведение векторов»
Глава 12. Длина окружности и площадь круга
Правильный многоугольник. Окружность, описанная около
правильного многоугольника.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11
1
24.11
29.11
01.12
06.12
08.12
13.12
15.12
24.11
29.11
01.12
06.12
08.12
13.12
15.12
20.12
20.12
22.12
22.12
§1п.9799
§2п.100101
§2п.102
§2п.103104
§2п.103104
§3п.105106
§3п.107108
§3п.105108
12.01
12.01
§1п.109110
14 №
Урока
Содержание
(разделы, темы)
Количе
ство
часов
Даты проведения
План                      Факт
9А      9Б                9А     9Б
Домашнее
задание
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
Окружность, вписанная в правильный многоугольник.
Самостоятельная работа.
Формулы для вычисления площади правильного
многоугольника, его стороны и радиуса вписанной окружности
Построение правильных многоугольников
Длина окружности и площадь круга.
Длина окружности и площадь круга.
Площадь кругового сектора.
Решение задач.
Решение задач. Самостоятельная работа.
Решение задач.  Систематизация знаний по теме « Длина
окружности и площадь круга»
Контрольная работа № 3 по теме « Длина окружности и
площадь круга»
Глава 13. Движения
Понятие движения.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
17.01
17.01
19.01
24.01
26.01
31.01
02.02
07.02
09.02
14.02
16.02
19.01
24.01
26.01
31.01
02.02
07.02
09.02
14.02
16.02
§1п.111
§1п.112
§1п.113
§2п.114115
§2п.114115
§2п.116
§2п.112115
§2п.112115
§2п.112115
21.02
21.02
§1п.117
15 №
Урока
Содержание
(разделы, темы)
Количе
ство
часов
Даты проведения
План                      Факт
9А      9Б                9А     9Б
Домашнее
задание
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
Понятие движения.
Понятие движения.
Параллельный перенос.
Параллельный перенос и поворот.
Параллельный перенос и поворот. Самостоятельная работа.
Решение задач.  Систематизация знаний по теме «Движения»
Контрольная работа № 4 по теме « Движения»
Глава 14. Начальные сведения из стереометрии
Предмет стереометрии. Многогранник.
Призма. Параллелепипед.
Объем тела. Свойства прямоугольного параллелепипеда.
Пирамида.
Цилиндр.
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
28.02
02.03
07.03
09.03
14.03
16.03
21.03
23.03
04.04
06.04
11.04
13.04
28.02
02.03
07.03
09.03
14.03
16.03
21.03
23.03
04.04
06.04
11.04
13.04
§1п.118
§1п.119
§2п.120121
§2п.120121
§2п.120121
§2п.120121
§1п.122123
§1п.124125
§1п.126127
§1п.128
§2п.129
16 №
Урока
Содержание
(разделы, темы)
Количе
ство
часов
Даты проведения
План                      Факт
9А      9Б                9А     9Б
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
Конус.
Сфера и шар.
Решение задач. Самостоятельная работа.
Об аксиомах планиметрии
Об аксиомах планиметрии.
Повторение. Решение задач.
Повторение по теме «Треугольник. Окружность»
Повторение по теме «Четырехугольники. Многоугольники»
Повторение по теме «Четырехугольники. Многоугольники»
Повторение по теме «Векторы. Метод координат. Движения»
Повторение по теме «Векторы. Метод координат. Движения»
Итоговая контрольная работа
Итоговый урок
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
18.04
20.04
25.04
18.04
20.04
25.04
27.04
27.04
02.05
04.05
11.05
16.05
18.05
23.05
25.05
02.05
04.05
11.05
16.05
18.05
23.05
25.05
Домашнее
задание
§2п.130
§2п.131
§2п.129131
с.337341
17 №
Урока
Содержание
(разделы, темы)
ИТОГО:
Количе
ство
часов
_66
час.
Даты проведения
План                      Факт
9А      9Б                9А     9Б
_6_к/р
Домашнее
задание
18 Класс
Название раздела, темы
Дата
Причина корректировки
Лист корректировки рабочей программы
проведения по
плану
Корректирующие
мероприятия
Дата
проведен.
по факту
19

file_name: 9 Г РП.docx

intro: Программа  основного   курса   по геометрии 9 класса   составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования, «Обязательного минимума содержания основного  общего  образования по  математике»  и авторской программы по геометрии Л.С.Атанасяна, входящей в сборник программ «Геометрия. Сборник рабочих программ 7-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных организаций» ,  составитель: Т.А. Бурмистрова.  - М. Просвещение, 2014 и рассчитана на  68 часов в год.Программа  основного   курса   по геометрии 9 класса   составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования, «Обязательного минимума содержания основного  общего  образования по  математике»  и авторской программы по геометрии Л.С.Атанасяна, входящей в сборник программ «Геометрия. Сборник рабочих программ 7-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных организаций» ,  составитель: Т.А. Бурмистрова.  - М. Просвещение, 2014 и рассчитана на  68 часов в год.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОМЕТРИИ


extracted_text:
Игровая программа по правилам дорожного
движения для младших школьников «Веселый
перекресток»
Цели и задачи: вырабатывать у детей навыки безопасного поведения на улицах
и дорогах; способствовать овладению правилами дорожного движения и знаниями
дорожных   знаков;   воспитывать   внимание,   навыки   осознанного   использования
знаний правил дорожного движения в повседневной жизни.
Оборудование: дорожные знаки, светофорики, картинки. Участники игры: 24
классы.
План игры
1. Викторина «Зеленый огонек».
2. Игра «Три огонька светофора».
3. Игра на внимание «Красный, желтый, зеленый».
4. Игра «Разрешаетсязапрещается».
5. Игра «Подбери знаки».
6. Игра «Нарисуй знаки».
7. Игра «Собери знаки».
8. Игра «Собери картинки».
9. Ролевые игры.
10. Веселые эстафеты.
Ход игры
I. Вступительное слово.
Ведущий.   Здравствуйте,   ребята!   Сегодня   мы   поговорим   с   вами   о   правилах
дорожного движения и дорожных знаках, поиграем в игры.
Ребята,   закон   улиц   и   дорог,   который   называется   «Правилами   дорожного
движения», строгий. Он не прощает, если пешеход идет по улице и ему вздумается
не   соблюдать   правила.   Но   этот   закон   и   очень   добрый:   он   охраняет   людей   от
страшного несчастья, бережет их жизни. Поэтому только постоянное соблюдение
правил позволяет всем нам уверенно переходить улицы.
Все вы хорошо знаете, что дорожные знаки очень важны и нужны. Без них было
бы просто невозможно передвигаться.
(Звучит песня о дорожных знаках)
II. Игровые задания.
Ведущий.   Итак,   мы   начинаем   игру.   Для   участия   в   ней   приглашаются   две
команды.
1. Викторина «Зеленый огонек».
Вопросы:
 Как называется дорожка для пешеходов?
 Как нужно идти по тротуару?
 Что означает красный, желтый, зеленый сигнал светофора?
 Где можно переходить улицу?
 Что следует сделать, прежде чем начать переходить улицу?
 Где на проезжей части можно переждать поток машин?
 Можно ли играть на мостовой?
 Где можно кататься на велосипеде?
   Покажите   знаки   дорожного   движения,   которые   разрешают   и   запрещают
проезд на велосипеде.
2. Игра «Три огонька светофора». Командам раздаются самодельные светофорики.
Ведущий. А вы знаете, как выполнять команды светофора?
Дети: Знаем! Знаем!
Ведущий. Сейчас я проверю, как вы знаете. Я буду читать вам стихи из «Азбуки
безопасности»   Олега   Бедарева,  а   вы   на  своих   светофориках   зажигайте   нужный
свет.
(Ведущий показывает, как сигналить светофрикомсамоделкой)
Внимание! Я начинаю:
Есть сигналы светофора,
Подчиняйтесь им без спора.
Бурлит в движении мостовая
Бегут авто, спешат трамваи.
Скажите правильный ответ:
Какой для пешеходов свет?
(Участники показывают на своих светофориках красный свет)
Правильно! Красный свет нам говорит:
Стой! Опасно! Путь закрыт!
Особый свет  предупрежденье!
Сигнала ждите для движенья.
Скажите правильный ответ:
Какой горит при этом свет?
(Участники показывают на светофориках желтый свет)
Правильно! Желтый свет  предупрежденье!
Жди сигнала для движенья.
Иди вперед! Порядок знаешь,
На мостовой не пострадаешь.
Скажите правильный ответ:
Какой для пешеходов свет?
(Участники показывают на своих светофориках зеленый свет)
Правильно! Зеленый свет открыл дорогу:
Переходить ребята могут.
В   заключение   игры   ведущий   разучивает   со   зрителями   стихи   о   сигналах
светофора:
Красный свет нам говорит:
Стой! Опасно! Путь закрыт!
Желтый свет  предупрежденье!
Жди сигнала для движенья.
Зеленый свет открыл дорогу:
Переходить ребята могут.
3. Игра на внимание «Красный, желтый, зеленый».
Описание. Если ведущий показывает красный кружочек, дети хлопают в ладоши,
желтый кружочек  не двигаются, зеленый кружочек  топают ногами.
4. Игра «Разрешаетсязапрещается».
 Играть на мостовой ... (запрещается!)
 Переход улицы при зеленом свете светофора ... (разрешается!)
 Перебегать улицу пред близко идущим транспортом ... (запрещается!)
 Идти толпой по тротуару ... (разрешается!)
 Переход улицы по подземному переходу ... (разрешается!)
 Идти по шоссе по обочине справа ... (запрещается!)
 Переходить улицу при красном свете светофора ... (запрещается!)
 Переходить улицу при желтом свете светофора... (запрещается!)  Помогать старикам и старушкам переходить улицу ... (разрешается!)
 Велосипедистам цепляться за проезжающие машины ... (запрещается!)
 Обходить стоящий у тротуара транспорт спереди ... (запрещается!)
 Идти по тротуару слева ... (запрещается!)
 Выбегать на проезжую часть ... (запрещается!)
 Кататься на велосипеде, не держась за руль ... (запрещается!)
 Переждать поток машин на «островке безопасности»... (разрешается!)
Ведущий.   А   это   не   правила   движения,   но   зато   правила   уважительного
отношения между пешеходами, пассажирами и водителями.
 Дергать девочек за косички ... (запрещается!)
 Болтать и громко смеяться в транспорте ... (запрещается!)
 Уважать правила движения ... (разрешается!)
5. Игра «Подбери знаки».
Каждая   команда   получает   одинаковое   количество   карточек,   перемешанных
между  собой. Выигрывает  та команда,  которая  быстрее  и  правильно  подберет к
знакам их название. Например, к знаку, на котором изображен красный круг с белой
полосой  «Въезд запрещен», к белому треугольнику с красной каймой и силуэтами
бегущих детей  «Дети».
Подобранные «пары» скрепляются канцелярскими скрепками так, чтобы с одной
стороны был рисунок, а с другой  текст.
6. Игра «Нарисуй знаки».
Играющим   предлагается   за   определенное   время   нарисовать   фломастерами
знаки дорожного движения.
Выигрывает   та   команда,   которая   правильно   нарисует   за   указанное   время
большее количество знаков.
Можно предложить ребятам нарисовать за определенное время знаки из одной,
а   еще   лучше   из   двух   групп   (например,   предупреждающие   и   запрещающие   или
предписывающие и информационно указательные)
7. Игра «Собери знаки».
От   команд   приглашаются   по   3   человека,   которые   собирают   разрезанный   на
части дорожный знак.
8. Игра «Собери картинки».
Ребята собирают разрезанные на части картинки и определяют, какие правила
дорожного движения были нарушены сказочными героями.
9. Игра «Дорожные задачи».
Задача 1.
На   рисунке   нерегулируемый   перекресток:   без   светофора,   без   инспектора
ГИБДД. На одном тротуаре  стоит мальчик. На другом   киоск «Мороженое». На
проезжей   части   улицы   справа   и   слева      автобус   и   грузовик.   Помогите   мальчику
безопасно перейти улицу, чтобы купить мороженое.
Задача 2.
Посмотрите на рисунок и скажите, как должны переходить дорогу девочка и
мальчик, чтобы встретиться у газетного киоска.
Ответ:   мальчик   спокойно   переходит   улицу      для   него   горит   зеленый   сигнал
светофора.   Девочка   останавливается   на   краю   тротуара,   так   как   для   нее   горит
красный свет, и будет ждать, пока появится зеленый сигнал.
10. Веселые эстафеты.
1) Игра на внимание: дети становятся в круг, выбираются два ведущих, детям
раздаются кружки красного, зеленого и желтого цветов. По команде дети должны
найти своих ведущих. 2) Собрать по команде знаки предупреждающие, запрещающие.
3) Эстафета водителей машин.
III. Подведение итогов.

intro: Программа разработана для детей младшего школьного возраста, которая в игровой форме поможет вырабатывать у детей навыки безопасного поведения на улицах и дорогах; способствовать овладению правилами дорожного движения и знаниями дорожных знаков; воспитывать внимание, навыки осознанного использования знаний правил дорожного движения в повседневной жизни.Игровая программа по правилам дорожного движения

title: Игровая программа по правилам дорожного движения для младших школьников "Весёлый перекрёсток"