extracted_text:
Тема: Имя прилагательное.
Цель: Закрепить и расширить знания об имени прилагательном, его
грамматических   категориях,   синтаксической   роли,   лексическом
значении. Расширить словарный запас, развивать умение сравнивать,
выделять   лишнее,   обобщать.   Совершенствовать   общеучебные
навыки.
Ребята!
Вам, конечно же, приходится часто смотреть
в   зеркало.   Вы   видите   в   нем   свое   отражение.
Улыбнитесь   ему   –   и   оно   улыбнется   вам   в
ответ. Покажите ему язык – и оно ответит
вам тем же. Похожее «отражение» есть и у
имени   существительного.   Это   уже   знакомое
вам имя прилагательное.
Предлагаю вам убедиться, что эта часть речи не только очень
интересна, но и полезна для выражения своих мыслей и лучшего
понимания собеседника.
Вперед, к новым знаниям! Желаю вам успеха!
Совёнок Филя.
Задание 1.
Прочитайте   правило.   Какие   слова   нужно   вставить   вместо
точек?
Прилагательные отвечают на вопросы …, …, …, …
о) Кто?                    з) Какой?            у) Куда?         в) Что делает?
а) Какое?                 д) Кто?              м) Какие?
и) Какая?
Если   вы   правильно   выбрали   вопросы,   из   букв,   стоящих   перед
ними, вы легко составите название одного из времен года. Задание 2.
 Подберите к существительным признаки, отражающие хорошее
настроение:
Зима   (какая?)…,   лицо   (какое?)…,   тетрадь   (какая?)   …,   день
(какой?)…, яблоко (какое?) …, ветер (какой?) …
А теперь попробуйте изменить настроение на вот такое:
Подберите признаки к тем же существительным с
грустным или сердитым настроением.
Задание 3.
1) Признаки  каких предметов могут означать эти
прилагательные: синий …, синяя …, синее…?
Добавьте к каждому прилагательному существительное, выдели
окончания прилагательных. Почему они разные?
2) Придумайте и запишите свои подобные пары слов
«существительное+прилагательное»;
3) Образуйте словосочетания  с прилагательным  ярк    .
Запишите их, указав род имен прилагательных.
 ____________ая   …
____________ое  …
____________ий  ….
Какая часть слова помогла вам
распределить признаки между предметами?
Задание 4. Сравни словосочетания, образуй и запиши подобные пары:
Маленький след – маленькие следы, чудесное превращение –
чудесные превращения, родная сестра  … сёстры, приветливое лицо
  …   …., …  …  …    ….
Выдели окончания прилагательных в каждой паре. Одинаковы ли
они? Почему?
Задание 5.
Прочтите стихотворение. Спишите, поставив прилагательные в
скобках в нужную форму. Какую их часть
для этого потребуется изменить?
Берёза
(Белый) береза под моим окном
Принакрылась снегом, точно серебром.
На (пушистый) ветках (снежный) каймой
Распустились кисти (белый) бахромой.
И стоит береза в (сонный) тишине,
И горят снежинки в (золотой) огне.
А заря, лениво, обходя кругом,
Обсыпает ветки (новый) серебром.
С. Есенин
В каком значении – прямом или переносном – употребил поэт
прилагательное «золотой»?
Составьте   и   запишите   словосочетания   со   словом   «сонный»   в
прямом значении так, чтобы оно имело разный род и число.
Задание 6.
Образуйте   прилагательные   от   существительных   и   запишите
словосочетания.   С   двумя   из   них   на   выбор   составьте
предложения. Дом   из   дерева   –   (какой?)   …   дом.   Посуда   из   глины      ….   Поля
пшеницы  …   …. Платье из шелка  … …. Песня соловья  …  ….
Задание 7.
Поиграйте с гномами. Видите, какие они разные? Вспомните, как
называются   слова   с   противоположным   значением.   Запишите
пары прилагательныхантонимов.
Весёлый
длинный
грустный
…
…                                                                    холодные
грязное
         …
…
…
Составьте предложение с одной из пар по схеме:
______________    ____________, а ____________   __________.
Задание 8.
А   теперь   вспомните,   какие   слова   называют   синонимами.
Подберите синонимы к каждому прилагательному так, чтобы у
них появилась приставка без(бес). Смелый  поступок   бесстрашный, слабый человек  …, тревожное
настроение   …, тихие шаги  ….
Составьте и запишите предложение с любой образованной вами
парой слов.
Задание 9.
Прочитайте   предложения.   О   каком   времени   года   они
рассказывают? Можно ли точно это  определить?  Подберите
прилагательные так, чтобы предложения рассказывали сначала
о весне, а потом – об осени.   Придется ли для этого изменить
некоторые существительные?
По небу плывут облака. Ветер качает ветви деревьев.
Добавьте по два своих предложения к каждому тексту.
Задание 10.
Из описаний каких животных «выпали» эти прилагательные?
Серый, белый, длинные, пугливый, коротенький.
Рыжая, пушистый, хитрая, хищная.
Восстановите одно из описаний, придумайте заглавие и запишите
текст. Ребята!
Вы убедились, как важны в нашей речи имена
прилагательные? Надеюсь, мои задания помогли вам
стать еще внимательнее, грамотнее, больше узнать о
родном языке.
Ваш совенок Филя

file_name: прилагательное 1.docx

intro: Материал предназначен для поэтапного самостоятельного выполнения учащимися во время изучения темы "Имя прилагательное". Возможно использование отдельных упражнений на уроках и в индивидуальной работе. Содержит задания поискового и творческого характера, игровые задания, красочные иллюстрации. Выполняя задания, школьники получат возможность повторить и обобщить изученное, проверить свои знания.

title: Задания для самостоятельной работы по русскому языку на тему "Имя прилагательное". 3 класс


extracted_text:
Цель:  расширить знания о глаголе как части речи, его грамматических
категориях, значении.
Развивать   логическое   мышление,   связную   речь,   умение   сравнивать,
анализировать,   делать   выводы,   использовать   полученные   знания   в
нестандартных ситуациях.
Формировать общеучебные навыки, умение самостоятельно овладевать
знаниями.
Способствовать   воспитанию   патриотизма,   гражданской   активности,
любви к родному языку, природе; вызвать интерес к самообразованию.
                 Ребята!
Вас   приветствует   совенок   Филя!   Он
приглашает вас в гости к замечательной части
речи – глаголу. Глаголы – очень важные слова!
Без них наша речь была бы несовершенной, даже
непонятной. А еще – глаголы чемто похожи на
вас:   как   и   вы,   они   постоянно   чемто   заняты,
чтото делают, ни минутки не сидят на месте!
Совенок Филя хочет, чтобы вы подружились
с   глаголами,   а   для   этого   вам   предстоит   поближе   с   ними
познакомиться, поэкспериментировать и даже поиграть со словами.
Успехов вам! И помните, что в случае возникновения трудностей у
вас   есть   замечательные   помощники   –   учебники,   Интернет,   ваши
учителя, родители и одноклассники.
Задание 1.
Прочитайте предложение и дополните его недостающими словами из
столбиков:
Глаголы отвечают на вопросы :
М) Что делать?                           Ф) Какой?
В) Что?                                       Ц) что сделаем?
Л) Что сделать?                          О) Что делал?                    Р) Сколько?
Д) Что будешь делать?)              З) Когда?
 Е) Что делают?
                   Б) Кто?
О) Что сделаешь? Проверьте   себя:   из   букв,   стоящих   перед   выбранными   вопросами,
составьте ключевое слово.
Задание 2.
Используя   вопросы,   выбранные   в   предыдущем   задании,   найдите   в
  Выпишите   их   вместе   с   именами
стихотворении   все   глаголы.
существительными, связанными с ними по смыслу. Повторяющиеся глаголы
запишите один раз.
Здравствуй, Родина моя
Утром солнышко встает,
Нас на улицу зовёт.
Выхожу из дома я:
– Здравствуй, улица моя!
Я пою, и в тишине
Подпевают птицы мне.
Травы шепчут мне в пути:
– Ты скорей, дружок, расти!
Отвечаю травам я,
Отвечаю ветру я,
Отвечаю солнцу я:
– Здравствуй, Родина моя!
(В. Орлов)
Проверь себя: глаголов должно быть больше 7, но меньше 9.
Задание 3.
а)   Прочитайте   глаголы.   Подумайте,   когда   происходят   действия,
которые они обозначают. Запишите глаголы в три столбика, добавьте свои
примеры изменения глаголов по временам:
В прошедшем                    В настоящем
(вчера)                     (сейчас, всегда или никогда)
В будущем
(завтра, потом) Дарил
  …
         дарит
                                                   …     …
подарит
Учится, учился, будет учиться; зацвели, зацветут, зацветают; ехала, поедет,
едет.
б)Составьте и запишите три предложения, в которых один и тот же
глагол употребляется в разных временах.
Задание 4.
а) Прочтите предложения, сравните глаголы. Подумайте, почему они
меняют форму? Составьте подобные предложения со своими глаголами.
Березка растет – березки растут.
Облако плывет – облака  …..
Рыбка    ...        –  рыбки … .
….        .…       –   …    … .
Запишите в тетради вывод:
Глаголы изменяются по ……
б)   Прочтите   предложения,   сравните   окончания   глаголов.   Почему   они
разные?
Мальчик пел.           Птичка пел… .                  Сердце пел… .
Запишите вывод:
Глаголы изменяются по … .
в)   Продолжи   исследование:   попробуй   проверить,   будут   ли   меняться
окончания глаголов, если действие выполняет не один предмет, а несколько:
Мальчики пел… . Птички пел… . Сердца пел… .
Сделай вывод:
Род глаголов можно определить только в ….. числе.
Задание 5.
Прочтите   стихотворение.   Выпишите   из   него   глаголы,   определите   их
время, число и если возможно – род.
Упрямый козлик
Надвигается гроза;
Гром гремит над головой.
Надрывается коза, Тащит козлика домой:
Ну, пойдём,
Пойдём, сыночек!
Тут грозою нас убьёт,
Тут нас дождиком замочит...
Но козлёнок не идёт:
Бодается, брыкается,
Ногами упирается...
Горя много терпят мамы,
Если дети их упрямы!
Хорошо   ли   поступает   козленок?   Составьте   предложение   –   совет
маленькому упрямцу.
Задание 6.
Прочтите   глаголы.   Смогли   ли   вы   понять,   кто   и   когда   выполняет
действие?
Жужжать,   заливаться,   петь,   зазеленеть,   прилететь,   расцвести,   проснуться,
радоваться.
Запишите эти глаголы в два столбика:
Что делать?                                                 Что сделать?
…………….                                                  ……………
Как вы думаете, почему эти слова называются неопределенной формой
глагола?
В   описании   какого   времени   года   можно   употребить   эти   глаголы?
Составьте и запишите несколько предложений на эту тему.
Задание 7.
Глаголы умеют «дружить» и «ссориться», иногда даже «прячутся» и
«хитрят».
а)   Прочтите   стихи   и   найдите   в   них   глаголы,   близкие   по   значению
(синонимы), и противоположные (антонимы). Зябнет осинка,
Дрожит на ветру,
Стынет на солнышке,
Мерзнет в
жару.
Тучка с солнышком опять
В прятки начали играть.
Только солнце спрячется,
Тучка вся расплачется.
А как солнышко найдётся,
Сразу радуга смеётся.
б) Познакомьтесь! Это гномы, жители сказочного мира. Они постоянно
спорят друг с другом.
Подумайте, кому из них принадлежат глаголы:
  Ссориться,   смеяться,   грустить,   плакать,   мириться,   пожалеть,   отнять,
обидеть, подарить, веселиться?
Запишите эти глаголы в два столбика.
в) Подберите и запишите синонимы к глаголу  бежать  и антонимы – к
слову лениться.
г) А в этих стихотворениях есть «хитрые» глаголы, которые звучат так
же, как и существительные. Такие слова называются омонимами.  Найдите
словаомонимы   и   составьте   с   ними   предложения.   Запишите   свои
предложения в тетрадь.  Что увижу я вокруг?
Лес и речку, сад и луг,
Облака в голубизне,
Солнце, что сияет мне.
 Что растет вокруг меня?
Клен, колосья ячменя,
Тыква, яблоня, чеснок,
Колокольчик и вьюнок.
 Что люблю и берегу?
Иву, что на берегу,
Землянику под сосной,
Землю, что всегда со мной!
      Скорей, сестра, на рыб взгляни!
Попались на крючки они.
В ведерко руку окуни ,
Не бойся, это окуни
Часто одно и то же слово имеет разные значения. Вот, например, одно
из них – глагол «играть».
Задание 8.
И солнце играет (лучами на речке),
      И кошка играет (клубком на крылечке)
И Женя играет (есть кукла у Жени),
И мама играет (в театре на сцене),
И папа играет (на медной трубе),
И дедушка (с внуком играет в избе).
А бабушка внуку пеленки стирает.
      Бабушка в стирку, наверно, играет? Как подругому можно сказать, как можно заменить слово   «играет»
(то есть подберите синонимы):
  Солнце играет лучами – что оно делает? (блестит, светит, сияет).
  Папа играет на сцене на трубе – что он делает? (выступает)
Подберите синонимы к глаголу играет в остальных строчках.
Задание 9.
Прочтите глаголы. Попробуйте догадаться, какие события происходили
в рассказе. Восстановите рассказ и запишите его.
Шёл,   увидел,   бежит,  лает,   испугался,   хотел   убежать,  прижался,   мяукает,
просит спасти, пожалел, поднял, прогнал, принес, подружились.
Друзья!
Ваше знакомство с глаголами на этом, конечно, не
закончилось. Впереди еще очень много интересного, но это
вы узнаете уже в 4 классе.
Если вам понравилось исследовать и фантазировать,
попробуйте   придумать   подобные   или   совсем   другие
задания для одноклассников. А еще – сами или вместе с
родителями   найдите   новые   интересные   и   веселые
задания в Интернете.
Совенок Филя желает вам удачи!

file_name: задания для самостоятельной работы по теме глагол 3 класс.docx

intro: Материал предназначен для поэтапного самостоятельного выполнения учащимися во время изучения темы "Глагол". Возможно использование отдельных упражнений на уроках и в индивидуальной работе. Содержит задания поискового и творческого характера, игровые задания, красочные иллюстрации. Выполняя задания, школьники получат возможность повторить и обобщить изученное, проверить свои знания.

русский язык

group: Дисциплины

title: Задания для самостоятельной работы по русскому языку на тему "Глагол". 3 класс


extracted_text:
.
Курбацкая Светлана Владимировна
учитель начальных классов
МБОУ «СШ № 8» г. Смоленск
Проект урока окружающего мира в 1 классе по теме:
«Звери – млекопитающие».
(По курсу окружающий мир Начальная школа XXI века Н. Ф. Виноградовой)
Тип урока: изучение нового материала на деятельной основе.
Цели:  дать   понятие   учащимися   «млекопитающие»,   познакомить  их   с
многообразием млекопитающих (зверей) и разнообразием их среды обитания;
способствовать развитию у учащихся любознательности, учить сравнивать,
выделять   сходства,   различия   и   признаки  группы   млекопитающих   (зверей),
развивать познавательный интерес к природе.
воспитывать любовь к природе,  желание её охранять.
Оборудование: учебник Н.Ф. Виноградовой «Окружающий мир  1 класс»,
Москва   Издательский   центр   «Вентана      Граф»   2011г.,   учебник   1   часть;
«Окружающий мир»  Рабочая тетрадь.  1 класс,  Москва Издательский центр
«Вентана  Граф» 2012г., детские рисунки животных на доске, компьютер,
презентация «Звери  млекопитающие», карточки. Ход урока.
1. Организационный момент.
Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давайте
И на уроке не зевайте!
Мы урок начнём с разминки.
Выпрямляем свои спинки.
Вправо, влево потянитесь
И друг другу улыбнитесь (садятся)
   Ребята,   самый   первый   шаг   к   познанию   окружающего   мира
наблюдательность и внимательность. Только наблюдательный человек может
сделать открытия.
2. Проверка ранее усвоенных знаний.
Сегодня на уроке мы узнаем много интересного. Тему нашего урока вам
подскажут отгадки на загадки.
Живёт в норке,
Грызёт корки.
Короткие ножки.
Боится кошки. Слайд №1 (Мышь)
С ветки на ветку
Могу я летать.
Рыженький хвост
Никому не поймать.
Некогда летом
В лесу мне играть –
Надо грибы для зимы собирать. Слайд №1 (Белка)
Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец,
Ходит смело и легко,
Рога скинув широко. Слайд №1 (Лось)
Солнца яркого боится.
Ночью  хищник эта птица.
Ловко мышь найдет в траве. Говорим мы о... Слайд №1 (Сове Слайд).
(На слайде № 1 появляются изображения  мыши, белки, лося, совы).
 Как вы думаете, кто в этой группе лишний? (Сова).
 Почему вы так думаете? (Сова – птица).
3. Сообщение темы урока, постановка цели.
 Кто остался? Как их одним словом назвать? (Звери).
 Определим тему нашего урока. (По мере ответов детей под руководством
учителя на доске появляется кластер): Звери
 О ком мы будем говорить на уроке?  Что вы уже знаете о зверях?
 О чем еще вы хотели бы узнать по этой теме?
(Где живут? Чем питаются? Чем отличаются от других животных? (Внешний
вид).
Различной
пищей
Детеныши
 молоком
молоком
Тело
покрыто
шерстью
4 лапы
Чем
питаются?
Какие общие
признаки?
Звери
млекопитаю
щие
Где
обитают?
Как люди
должны
относиться к
зверям?
На
земле
В воде
В
воздухе
Охранять
животных Кластер
4. Изучение нового материала.
 Продолжим наши открытия.
1) Работа в тетради. Стр. 29. Речевая разминка.
«Назови   зверей   и   их   детенышей.   Рысь      рысёнок,   коза      козлёнок,   волк
волчонок,   кенгуру      кенгурёнок,   слон      слонёнок,   кит      китёнок».
   А   чем   кормят   родители   своих   только   что   родившихся   детенышей?
(Молоком).
 На многих языках мира слово «молоко» звучит как «млеко».
 Мамы питают детенышей молоком.
 Как подругому называются звери?  (Млекопитающие).
Вывод.   Что общее у всех зверей? Они питают детенышей молоком и
называются млекопитающие.
Продолжаем заполнять кластер  млекопитающие. (Повторим хором).
  А   чем   питаются   взрослые   звери?   (Некоторые   растениями,   а   некоторые
мясом, т. е. разной пищей.)
 Посмотрите на свои рисунки, которые вы приготовили дома. Есть ли среди
них млекопитающие? (Группируем на доске по тому, кто чем питается).
Кластер.
Физкультминутка.
5. Закрепление изученного материала.  Мы продолжаем наблюдения за млекопитающими.
1) Работа в тетради.
Поиграем в игру «Угадай – ка». О ком можно сказать?
«Косолапый, неуклюжий…» (медведь) (Слайд № 2).
«Хитрая, ловкая…» (лиса) (Слайд № 3).
«Длинноухий, трусливый…» (заяц)  (Слайд № 4).
«Хитер и осторожен серый….» (волк) (Слайд №5).
 А что общего во внешнем виде вы заметили у зверей?
 Сформулируйте общие признаки зверей. (Тело покрыто шерстью, 4 лапы).
(Заполняем кластер). Посмотрите, на какие вопросы мы уже ответили?
Вывод.  Чем питаются детеныши зверей? (молоком).
 Как называют зверей? (Млекопитающие.)
 Какие еще общие признаки у млекопитающих?  (Тело покрыто шерстью, 4
лапы).
 Где живут эти  звери? (В лесу).
 А только ли с лесу живут млекопитающие? Ответить на этот вопрос нам
поможет учебник.
2) Работа по учебнику.
 Ребята, откройте учебник на странице 68.
   Назовите,   кто   изображён   на   картинке,   и   можно   ли   его   назвать
млекопитающим?
 Разделим их на группы по месту обитания  на суше:
тигр  млекопитающее, у тигрицы бывает от 2 до 4 детёнышей. Она кормит их
молоком;
белый   медведь     млекопитающее.   В   декабре   у   медведицы   рождаются
детёныши. Она их вскармливает молоком;
   а  летучая   мышь?   (млекопитающее),   а   где   обитает?   (в   воздухе)
 а живут ли звери в воде? (Да, это дельфины и киты).
Ученик читает тест на странице 71. «Дельфин – морской зверь».
У них нет длинной и густой шерсти, она им не нужна, потому что им будет
неудобно   жить   в   воде   с   такой   густой   шерстью,   а   лапы   у   них   просто
видоизменены и выражены плавниками.
Вывод.
 Где же обитают млекопитающие? (Они живут на земле, в воздухе, в воде).
 Сравним наши выводы с информацией в учебнике. (Читают по учебнику).
“Зверимлекопитающие.   Они   выкармливают   своих   детёнышей   молоком.
Дикие звери живут везде: на суше, в воздухе, в воде”. Кластер.
3) Творческая минутка  А как много вы знаете о зверях, которые живут в
наших лесах?
 Откройте тетрадь на стр. 30
«Выбери себе роль любого животного – млекопитающего (зверя) и расскажи
от его лица:
1. Кто ты такой?
2. Как тебя можно узнать?
3. Какие у тебя повадки?».
Вот вам подсказка (надеваю маску волка).
 Я серый волк. Я всегда голодный, поэтому про меня говорят: «Волк –
зубами щелк. Бегаю по лесу, ищу добычу. Волка ноги кормят».
 Кто покажет свои знания? «Артист» в маске зверя представляется от
имени своего героя – млекопитающего.

 Дома   по   желанию  можете   подобрать   загадки   о   зверях.
4) Работа в парах.
У   вас   на   парте   карточки   с   изображением   животных.   Подумайте,
посовещайтесь   друг   с   другом.   Найдите   «лишнее»   животное.   Объясните
почему. Карточка №1. Бабочка, стрекоза, комар, мышь.
Карточка №2. Кит, карась, щука, сом.
Карточка №3. Сова, летучая мышь, аист, орел.
 Проверка выполнения задания (Слайд № 6) (Мышь. Кит. Летучая мышь).
Вывод.  Кто это? (Звери  млекопитающие) Почему они так называются?
(Кормят детенышей молоком). Где их можно встретить? (Везде: на суше, в
воздухе,   в   воде).   У   нас   остался   последний   незаполненный   овал.   А   какие
отношения   должны   быть   у   людей   и   зверей?     (Человек   должен   бережно
относиться к природе  беречь зверей).
6. Итог урока. Рефлексия.
 Какие открытия сделали на уроке? (Слайд № 7)
 Я узнал, что…
 Меня удивило, что …
 Я запомнил, что …
   А   на   доске   у   нас   замечательный   питомник.   Это   разнообразие   животных
необходимо беречь, многих видов зверей мало на планете.
 Вы очень хорошо потрудились на уроке. Молодцы!
 Спасибо вам за работу.
Слайд №1 (мышь, белка, волк, сова)1234.
Слайд №2 (медведь).
Слайд №3 (лиса).
Слайд №4 (заяц).
Слайд №5 (волк).
Слайд №6 (Мышь. Кит. Летучая мышь).
Слайд №7 ( Я узнал, что…
 Меня удивило, что …
 Я запомнил, что …).

file_name: проект урока окр мир.docx

intro: На уроке окружающего мира в 1 классе по теме «Какой бывает вода?» Используется мультимедийная презентация "Капитошка" Свойства воды представлены на основе практических опытов. Проводится индивидуальная, групповая работа, работа в парах. Показываю, что водные массы оказывают благотворное влияние на климат .Урок окружающего мира в 1 классе по теме «Какой бывает вода?» Используется мультимедийная презентация "Капитошка".


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ
     1.  Планируемые результаты изучения предмета                                                2
     2.  Содержание учебного предмета                                                                      3
     3.  Тематическое планирование                                                                            5 Рабочая программа «Мир, природа, общество в географии»
начальная школа
1
Рабочая   программа   к   курсу   «Мир,   природа,   общество   в   географии»»   составлена   в
соответствии   с   требованиями   Федерального   государственного   образовательного   стандарта
начального общего образования, на основе программы развития познавательных способностей
учащихся младших классов с использованием методического пособия    В.С. Грибова  «Как
человек исследует, изучает, использует природу».

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Личностные результаты


развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы;
развитие   интеллектуальных   и   творческих   способностей   обучающихся,   дающих
возможность выражать свое  отношение  к окружающему миру  природы  различными
средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно
– прикладного искусства, музыка и т.д.);
воспитание   ответственного   отношения   к   природе,   осознание   необходимости
сохранения окружающей среды;

 формирование мотивации дальнейшего изучения природы.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:



способность к самостоятельному приобретению новых знаний  и практических умений;
умение управлять своей познавательной деятельностью;
умение организовывать свою деятельность, определять её цели  и задачи, выбирать
средства реализации цели и применять их на практике, оценивать  достигнутые
результаты.
Познавательные УУД:
 формирование   и   развитие   посредством   географического   знания   познавательных

интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
умения вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, её преобразование,
сохранение, презентации с помощью технических средств и информационных
технологий.
Коммуникативные УУД:

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие
цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
Предметные результаты
 Овладение элементарными практическими умениями использования приборов и
инструментов для определения количественных и качественных характеристик
компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;
 Овладение основными навыками нахождения, использования и презентации
географической информации;
 Формирование представлений об особенностях природных явлений на различных
территориях и акваториях;
 Научиться практическим навыкам охраны окружающей среды;  Научится самостоятельно составлять простейший план местности, ориентироваться на
местности по компасу и местным признакам, производить элементарную глазомерную
съёмку местности.
2
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа составлена с учетом требований ФГОС второго поколения и соответствует
возрастным особенностям младшего школьника. С этой целью в программе предусмотрено
увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамическую
деятельность.
Занятия по данной программе имеют четко разработанную структуру и
состоят из 3х частей:
1 часть – вводная. Цель этой части занятий настроить группу детей на совместную
работу,  установить  эмоциональный  контакт   между  всеми  участниками.  Эта  часть  занятия
включает в себя приветствие, игры, направленные на создание эмоционального настроя.
2   часть   –   рабочая.   На   эту   часть   приходится   основная   смысловая   нагрузка   всего
занятия. Дети учатся работать в группах, парах, учитывать настроение и желание других.
3   часть   –   завершающая.   Цель   этой   части   занятий   –   создание   у   детей   чувства
принадлежности к группе и закрепление положительных эмоций от работы на занятии. Это
подвижные игры, ритуалы прощания, рефлексия.
Занятия   кружка   рекомендуется   проводить   в   атмосфере   сотрудничества   между
учениками   и   между   учениками   и   учителем.   Сотрудничество   должно   быть   основано   на
уважении   к   ребёнку;   работа   организовывается   в   атмосфере   непринуждённости   и
раскованности.
Содержание программы занятий

Тема
1. Введение. Географические приборы
7. Атмосфера
8.Гидросфера
10. Исследовательская работа
Всего часов
Количество часов
теория
1
практика
1
1
1
4 3
Литература
1. Жадаев Д.Н. Окружающий мир. Компетентностно – ориентированные задания.
    2 – 4 классы / Д.Н. Жадаев, Р.А. Брехач. – М.: Легион, 2011.
2. Окружающий мир. 1 – 4 классы: конспекты  внеклассных занятий /
    авт. – сост. Е.М. Васина. – Волгоград: Учитель, 2011.
3. В мире природы, истории и литературы: сборник загадок / сост. М.П. Филипченко. –
    Волгоград: Учитель, 2011.
4. Окружающий мир. 2 – 4 классы. Внеклассные занятия на тему «Времена года» /
    авт. – сост. Г.Т. Дьячкова. – Волгоград: Учитель, 2012.
5. Окружающий мир 2 – 4 классы: дополнительные материалы к разделу «Общество» /
    авт. – сост. Е.А. Лященко. – Волгоград: Учитель, 2009
6. З.А. Клепинина. Подготовка к олимпиадам по окружающему миру. 1– 4 классы/
    З. А. Клепинина. – М.: Айрис – Пресс, 2012.
7. Как человек исследует, изучает, использует природу. 2 – 3 классы /  авт. – сост.
      В.С. Грибов. – Волгоград: Учитель, 2005.
8. Картографическая грамотность младших школьников: рекомендации, материалы
      к урокам / авт. – сост. Р.С. Гайсина. – Волгоград: Учитель, 2011.
9. Большая книга экспериментов. Твори, выдумай, изобретай/И.Е.Гусев.Москва:АСТ,2013 Календарно — тематическое планирование
4
Раздел
№
Тема
1 Введение.
Географичес
кие приборы
Компас.  «Определение
сторон горизонта».
Барометр: устройство,
использование.
Термометр: устройство,
использование.
Формы и виды
деятельности
Рассказ,
практическая
работа,
исследовательска
я деятельность,
эвристическая
беседа
Дата
фактичес
кая
планируе
мая
02.06.17
2 Атмосфера Мы синоптики!
(Наблюдение за
погодой).
Составление описания
погоды (построение
графиков).
06.06.17
Эвристическая
беседа,
исследовательска
я деятельность.
3 Гидросфера Почувствуйте себя
гидробиологами!
Проектная  работа на
тему:       « Мой
любимый эксперимент»
4 Исследовате
льская
работа

13.06.17
20.06.17
Исследовательска
я деятельность
Консультировани
е учащихся,
исследовательска
я деятельность 5

file_name: Программа на ЛДП.doc

intro: Рабочая программа к курсу «Мир, природа, общество в географии»» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов с использованием методического пособия  В.С. Грибова «Как человек исследует, изучает, использует природу».Рабочая программа «Мир, природа, общество в географии» на период ЛДП в начальной школе.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
План урока английского языка
в 5 классе
учитель английского языка
МАОУ гимназии восточных языков №4
г. Хабаровска
Колесова Маргарита Рудольфовна
Тема урока: What did you do?
Цели: создание условий для формирования у школьников иноязычной коммуникативной
компетенции посредством современных технологий ,расширения кругозора, развития
толерантного отношения к проявлению иной культуры и лучшего освоения своей культуры,
воспитание уважительного отношения к иноязычной культуре.
ЗАДАЧИ:


обучающие – практиковать учащихся в речевой деятельности (индивидуально и в
группах):  аудировании и монологических высказываниях по теме;
воспитательные  воспитывать уважение к мнению других людей, способствовать
выработке собственного мнения, расширять кругозор учащихся;
 развивающие  развивать творческую фантазию, воображение, инициативу, обучать
детей делать выводы  и обобщения по теме;
Оборудование урока:
 В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа Учебник «English 5», М. Просвещение 2015 г.

  В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа Рабочая тетрадь к учебнику «English 5», М. Просвещение
2015 г.
 В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа Книга для чтения  к учебнику «English 5», М. Просвещение
2015 г.
 Презентация по теме
 ЦОРы с грамматическими заданиями
 Раздаточный материал (карточки) I.Начало урока
Ход урока:
1. Приветствие. Организационный момент. . (слайд 2)
              Good morning, boys and girls. I am glad to see you. Sit down , please.
  Let’s begin our lesson. (слайд 2)
2.Постановка проблемы.Today we are going to speak about …(слайд 34)
( картинки по теме, слова…
Weekend, interesting ,great, watch, do,  visit, like, ride a horse, swim in the river, go on a
picnic, eat ice cream.( слайд со словами и рисунками)
What are we going to learn?
What do you think? What did you do?( ученики высказывают свои предположения)
Yes, we are going to learn( questions in Past Simple.) (слайд 5)
           3. Фонетическая зарядка.
But first of all we shall review reading rules. (слайд 6) Повторяем правила чтения
Фонетическое обозрение правила чтения ( фонетические упражнения по теме с
использованием интерактивной доски
Буквосочетания  транскрипционные значки – примеры слов
little, Italy, ditches, fish, city
weekend
little, Italy
Broadway
   Таблица№ 1
[i:]
[i]
[l]
[ei]
[ai]
[ju:]
China
New York message
town
park
[a:]
[e]
[au]
[o:]
Прочтение слов с использованием правил чтения Read the words. (слайд № 6)
performance
4. Чтение стихотворения.
Lets read the poem from the Reader and do the tasks. (слайд № 7)
Translate the highlighted words   caught ; ditches;
Translate the poem. Can you find any irregular verbs in the poem? Will you name 3 forms
and translate them.
5.Повторение неправильных глаголов.
Now review the irregular verbs.  Read them altogether. ( слайд № 8)
Lets do the exce(слайд № 9)
 Let's work in groups (the 1st group the 1 ряд    the 2nd 2 ряд.)
6. Аудирование с выделением главной информации по теме « The weekend».
Упражнение №1, стр. 182(Слайд № 10)
 Работа над диалогом (прослушивание)( слайд 10)
7. Работа с лингвистическим справочником.
 Let's  read the LCG  (group 1 слайд 11)
Let's read the LCG  (group 2 слайд 12)
8. Each group will answer the questions ...(слайд 13)
Группы получают карточки и дают ответы на вопросы.
9.  Постановка проблемы: What are we going to do? (слайд 14)
Будем изучать как образуются вопросы в Past simple. 10.ученики сами выводят правило образования общих и специальных вопросов в простом
прошедшем времени на основе знаний грамматики  (Present Simple Past Simple, предложения в
прошедшем времени (,+ ).
Объясняют по схеме на слайдах.
Group 1об общих вопросах (слайд 15)
Group 2 об специальных вопросах (слайд 16)
11) Физкультминутка. Let's have a rest. (слайд 17)
Hands Up!
Hands Down!
Hands on Hips!
Hands to the Sides!
Bend Left!, Bend Right!
Bend Left!, Bend Right!
One,Two,Three,Hop!
One,Two,Three,Stop!
Sit Down!
12) Выполняем упражнение #2 стр 183 (слайд 18)
Работа по LCG (слайд 19)
Группа 12 человека читают
Группа 22 человека читают
Соотнести вопросы и ответы. Match the questions and answers.
13) Let's work with cards:Make up the questions and answers work in pairs. That's right (все
получают задание) (слайд 20)
Cards 3.2 (1,2,3)3 группы.
Задают вопросы и дают ответы
14)* Доп.задание (слайд 21)
Let's have a game "Find someone who ".
(Раздать карточки card 5 (3groups)
задать вопросы дать ответы 15) Рефлексия (слайд 22) card 4 каждому ученикуCard 4 Give yourself assessment.  (Оцени
свою работу на уроке)
1. Урок прошёл удачно.
Exсellent!
Я работал активно, с заданиями
справлялся.
 Доволен собой.
Сегодня на уроке не все задания
казались мне легкими.
Мне было трудно, но я собой
доволен.
Good!
Задания были слишком трудными.
Мне нужна помощь.
Help me!
2.
3.
I can ask questions and answers in Past Simple.
I can, but..
It's difficult for me!
16) Окончание урока.  Домашнее задание (Слайд № 23)
1.   Reader

     Ex
 .90

 p  .92,
2. Учить неправильные глаголы
Or
1.Activity  Book

 ex.1 p.9495
2.Учить неправильные глаголы
17. * дополнительное задание: работа в парах.
Card 5(12)
Pair work  :
PUPIL 1.  Ask your friend about the excursion to the Zoo.
Did
you
What animals
did
PUPIL 2.  Answer the questions:
to the Zoo?
like the excursion
visit
see
watch  Yes, I did.
 No , I didn’t.

I  V2(V+ed). ( like, visit, see, watch)
PUPIL 1.  Ask your friend about the excursion to the horse farm.
Card 5(34)
Pair work  :
Did
What
did
you
PUPIL 2.  Answer the questions:
 Yes, I did.
 No , I didn’t.

I  V2(V+ed). ( like, visit, see ,watch, buy)
to the horse farm?
like the excursion
visit the horse farm
buy souvenirs
watch the horse race
see
17.Promises (слайд 24)
18. Итоги урока. Thank you very much. Now you marks for today’s lesson: excellent marks,
good marks.
Thank you for your attention! (слайд 25)

file_name: План урока английского языка.docx

intro: План урока английского языка для учащихся 5-х классов по теме " Что вы сделали?" по учебнику В. П. Кузовлев, Н.М. Лапа " English 5" составлен с целью создания условий для формирования у школьников иноязычной коммуникативной компетенции посредством современных технологий  развития толерантного отношения к проявлению иной культуры.

title: План урока английского языка в 5 классе " Что вы сделали?"


extracted_text:
Card 1(1)
Poem about holidays
Read the poem and  translate the highlighted words, find irregular verbs in the poem and
name 3 forms  of irregular verbs:
In summer I like to play outside.
In summer I like to go to the seaside.
I like to pick up shells, ( ракушки)
To put them on the shelf.
That’s what I like to do sometimes,
When it comes the summertime.
   Match the words and translation
to play
to go
to pick up
to put
to like
to come

идти
собирать
положить
играть
приходить
нравиться
Card 1(2)
Poem about holidays
Read the poem and translate, find irregular verbs in the poem and name 3 forms of
irregular verbs:
In summer I like to play outside.
In summer I like to go to the seaside.
I like to pick up shells, ( ракушки)
To put them on the shelf.
That’s what I like to do sometimes,
When it comes the summertime.
Match the words and translation
to play
to go
to pick up
идти
собирать
положить to put
to like
to come
играть
приходить
нравиться
Card 3
Questions for group №1:
( карточки с вопросами по тексту " A Visit to Scotland")
Ex. 8 p. 214
Хорошо ли провели свой уикенд Баркеры?( используйте для
выполнения задания 1 абзац текста)
 Есть ли в тексте  правильные глаголы? Зачитайте их.
 Есть ли в тексте  неправильные глаголы? Зачитайте их. Назовите
3 формы
 Найдите и прочитайте в тексте:

 новые слова
 прилагательные
 виды транспорта
 названия городов
Card 3
Questions for group №2:
( карточки с вопросами по тексту " A Visit to Scotland")
Ex. 8 p. 214
Хорошо ли провели свой уикенд Баркеры? ( используйте для
выполнения задания 2 и 3 абзацы текста)
 Есть ли в тексте  правильные глаголы? Зачитайте их.
 Есть ли в тексте  неправильные глаголы? Зачитайте их. Назовите
3 формы
 Найдите и прочитайте в тексте:  новые слова
 описание погоды ( прилагательные)
 виды транспорта
 достопримечательности
 чем занимались Баркеры
Card 2(1)
Pair work  group №1:
PUPIL 1  PUPIL 2.  Make up the sentences in Past Simple.
Model: I went to school.
Глагол : to   gowentgone
 Ann/ to the Zoo

John/in the park
 Kate / to the shop
 Bill/to the garage
Card 2(1)
Pair work  group №2:
PUPIL 1 PUPIL 2.  Make up the sentences in Past Simple.
Model: I saw a film.
Глагол : to   seesawseen
 Ron/some birds
 Lizzy/some flowers
 Alice/some sweets
 Harry/some cars
Card 2(1)
Pair work  group №3:
PUPIL 1 PUPIL 2.  Make up the sentences in Past Simple.
Model: I met my sister.
Глагол : to   meetmetmet  Ron/his friends
 Lizzy /her Granny
 Alice/her cousin
 Harry/his brother
Card 2(1)
Pair work  group №4:
PUPIL 1 PUPIL 2.  Make up the sentences in Past Simple.
Model: I ran to school.
Глагол : to   runranran
 Ann/ in the Zoo

John/ in the park
 Kate in the street
 Bill/ in the garden
Card 2(1)
Pair work  group №5:
PUPIL 1 PUPIL 2.  Make up the sentences in Past Simple.
Model: I had my lunch.
Глагол : to  havehadhad
 Ron/fish salad
 Lizzy /chicken salad
 Alice/vegetables
 Harry/pizza
Card 2(1)
Pair work  group №6:
PUPIL 1 PUPIL 2.  Make up the sentences in Past Simple.
Model: I ate my favourite dish. Глагол : to  eatateeaten
John/ some ice cream
 Ann/  an apple

 Kate /some soup
 Bill/ some fruit
Card 6(1)
  group № 1:
P1 P2:  Last summer I travelled to…  and saw…
And what about you?)
 Russia, Moscow,  Vladivostok, St Petersburg, Sochi museums, parks, gardens, shops,
cinemas,
Card 6(2)
group № 2:
P1 P2: Last summer I travelled to…  by… and saw…
      And what about you?)
 Great Britain: Scotland, Wales, England, Ireland
plane, car, train, ship, museums, parks, gardens, shops, cinemas,
Card6(3)
group № 3:
Last summer I travelled to…  and the weather was…
And what about you?)
 Scotland,  England, sunny, hot, warm, dry, cloudy, foggy, snowy windy PUPIL 1.   PUPIL 2.
Card 4 (3)
Pair work  group №1:
“We travelled to…’’
on the holidays, at the weekends We went to… ( Great Britain: Scotland, Wales, England, Ireland) last summer.

(winter, autumn)
We visited… ( London, Glasgow, York, Liverpool, Manchester)
We saw… ( museums, parks, the Zoo)
We went there by… ( plane, car, train, ship)
The weather was… ( sunny, hot, warm, dry, cloudy, foggy, snowy windy)
Card 4(4)
Pair work  group №2: “We travelled to…’’
PUPIL 1.   PUPIL 2.
on the holidays, at the weekends

   We went to… ( Russia) ) last summer.( spring, autumn)
We visited…( Moscow, Khabarovsk, Vladivostok, St Petersburg, Sochi)
We saw…( museums, parks, the Zoo)
We went there by…( plane, car, train, ship)
The weather was…( cloudy, rainy, foggy, snowy, windy, sunny) Give yourself assessment.  (Оцени свою работу на уроке)
Card 5(115)
1. Урок полезен,
мне все понятно
Лишь коечто
чутьчуть неясно
Exсellent!
Good!
2.
3.
2.
3.
Еще придется потрудиться
Да, трудно всетаки учиться ...
Help me!
Card 5(115)
Give yourself assessment.  (Оцени свою работу на уроке)
1. Урок полезен,
мне все понятно
Лишь коечто
чутьчуть неясно
Exсellent!
Good!
Еще придется потрудиться
Да, трудно всетаки учиться ...
Help me!

file_name: раздаточный материал к уроку.docx

intro: Раздаточный материал к уроку английского языка  по теме " Каникулы и путешествия" разработан  для учащихся 6-х классов . Карточки с заданиями составлены для того, чтобы  практиковать учащихся  в речевой деятельности ( индивидуально и в группах),монологических высказываниях по теме" Каникулы и путешествия".

title: Раздаточный материал к уроку английского языка "  Каникулы и путешествия " в 6 классе


extracted_text:
Раздаточный материал для работы в группах
( карточки с вопросами по диалогу " Weekend")
Card 1
Questions for group №1:
• Как изменился порядок слов и форма глаголов, когда Памела  и ее
подруга (друг) расспрашивали о прошедших событиях?
• В каком времени заданы вопросы? ( Present Simple или Past Simple)
• Правильно ли вы поняли. как спросить, произошло ли что –либо в
прошлом или что произошло в прошлом?
• Какого типа вопросы (yes/no questions или special questions)?Как вы
определили тип вопроса?
• Есть ли в диалоге  правильные глаголы? Зачитайте их.
• Есть ли в диалоге  неправильные глаголы? Зачитайте их.
Card 1
Questions for group №2:
• Как изменился порядок слов и форма глаголов, когда Памела  и ее
подруга (друг) расспрашивали о прошедших событиях?
• В каком времени заданы вопросы? ( Present Simple или Past Simple)
• Правильно ли вы поняли. как спросить, произошло ли что –либо в
прошлом или что произошло в прошлом?
• Какого типа вопросы (yes/no questions или special questions)?Как вы
определили тип вопроса?
• Есть ли в диалоге  правильные глаголы? Зачитайте их.
• Есть ли в диалоге  непра вильные глаголы? Зачитайте их. Card 2(1)
Pair work  group №1:
PUPIL 1.  Ask your friend what he or she did to spend spare time in a more
interesting way.
Did
you
your friend(s)
on the holidays?
at the weekends?
watch films
ride a horse
listen to music
go on a picnic
PUPIL 2.  Answer the questions:
 Yes, I did.
 No , I didn’t.
PUPIL 1. Ask your friend.
you
your friend(s)
watch films
ride a horse
listen to
on the holidays?
at the weekends?
did
What films
When
What
music
Where
PUPIL 2. Answer the questions:
I
watched
My friend(s)
rode a horse
listened to
went on a
picnic
go on a
picnic
play
detective films,
horror films
on the holidays.
at the weekends.
pop music ,
rock music Card 2(2)
Pair work  group №2:
PUPIL 1.  Ask your friend what he or she did to spend spare time in a more
interesting way.
Did
you
your friend(s)
on the holidays?
at the weekends?
eat ice cream
visit your
grandparents
swim
play sports
PUPIL 2.  Answer the questions:
 Yes, I did.
 No , I didn’t.
PUPIL 1. Ask your friend.
What
sports
When
What
Where
did
you
play
on the holidays?
your friend(s)
like to eat
visit your
grandparents
swim
at the weekends?
PUPIL 2. Answer the questions:
I
played
football
on the holidays.
ate
basketball
in the swimming pool.
My friend(s)
liked to eat
visited your
grandparents
at the weekends. swam
Card 2(3)
Pair work  group №

 3  :
PUPIL 1.  Ask your friend what he or she did to spend spare time in a more
interesting way.
Did
you
your friend(s) meet new
stay at home
on the holidays?
at the weekends?
friends
make a trip
play sports
PUPIL 2.  Answer the questions:
 Yes, I did.
 No , I didn’t.
PUPIL 1. Ask your friend.
Where
When
What
did
you
your friend(s) meet new
stay at home
on the holidays?
at the weekends?
friends
make a trip
play sports
PUPIL 2. Answer the questions:
I
stayed at home
on the holidays.
met new
friends
My friend(s)
made a trip
at the weekends. played
football
basketball
Card 3(1)
Pair work  group №1:
“Find someone who…’’
PUPIL 1.  Find a person who when aged 710(кто, когда был в возрасте 710 лет:
 Liked ice cream
 Disliked holidays
 Rode a horse
Ask 3 questions .
Did
What
When
Where
you
did
did
did
V1
you
you
you
…?
V1…?
V1…?
V1…?
PUPIL 2.  Answer the questions:
 Yes, I did.
 No , I didn’t.

I   V2( V+ed).      (in the countryside, on the holidays, at the weekends)
Card 3(2)
Pair work  group №2:
“Find someone who…’’
PUPIL 1.  Find a person who when aged 710(кто, когда был в возрасте 710 лет:
 made a kite


tried Yorkshire pudding
explore a cave
Ask 3 questions .
Did
What
you
did
V1
you
…?
V1…? When
Where
did
did
you
you
V1…?
V1…?
PUPIL 2.  Answer the questions:
 Yes, I did.
 No , I didn’t.

I   V2( V+ed).      (in the countryside, on the holidays, at the weekends)
Card 3(3)
Pair work  group №3:
“Find someone who…’’
PUPIL 1.  Find a person who when aged 710(кто, когда был в возрасте 710 лет:
 Lived in the country
 Read all Pushkin’s tales
 Met a famous person
Ask 3 questions .
Did
What
When
Where
you
did
did
did
PUPIL 2.  Answer the questions:
V1
you
you
you
…?
V1…?
V1…?
V1…?
 Yes, I did.
 No , I didn’t.

I   V2( V+ed).      (in the countryside, on the holidays, at the weekends) Card 5(12)
Pair work  :
PUPIL 1.  Ask your friend about the excursion to the Zoo.
you
Did
What
animals
did
to the Zoo?
like the excursion
visit
see
watch
PUPIL 2.  Answer the questions:
 Yes, I did.
 No , I didn’t.

I  V2(V+ed). ( like, visit, see, watch)
Card 5(34)
Pair work  : PUPIL 1.  Ask your friend about the excursion to the horse farm.
Did
you
like the excursion
to the horse
farm?
What
did
visit the horse
farm
buy souvenirs
watch the horse
race
see
PUPIL 2.  Answer the questions:
 Yes, I did.
 No , I didn’t.

I  V2(V+ed). ( like, visit, see ,watch, buy)
Give yourself assessment.  (Оцени свою работу на уроке)
Card 4(115)
1. Урок прошёл удачно.
Я работал активно, с заданиями
справлялся.
 Доволен собой.
Exсellent!
2.
3.
Сегодня на уроке не все задания
казались мне легкими.
Мне было трудно, но я собой
доволен.
Good!
Задания были слишком трудными.
Мне нужна помощь.
Help me!
Give yourself assessment.  (Оцени свою работу на уроке)
Card 4(115)
1. Урок прошёл удачно.
Я работал активно, с заданиями
справлялся.
 Доволен собой.
Exсellent! 2.
3.
Сегодня на уроке не все задания
казались мне легкими.
Мне было трудно, но я собой
доволен.
Good!
Задания были слишком трудными.
Мне нужна помощь.
Help me!
Give yourself assessment.  (Оцени свою работу на уроке)
Card 4(115)
1. Урок прошёл удачно.
Я работал активно, с заданиями
справлялся.
 Доволен собой.
Exсellent!
2.
3.
Сегодня на уроке не все задания
казались мне легкими.
Мне было трудно, но я собой
доволен.
Good!
Задания были слишком трудными.
Мне нужна помощь.
Help me!

file_name: раздаточный материал к уроку.docx

intro: Данный раздаточный материал составлен для урока английского языка по теме " Что вы сделали?"  к учебнику В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа " English 5" для учащихся пятых классов. Карточки с заданиями по теме " Что вы сделали?" помогут учащимся составить высказывания по теме.

title: Раздаточный материал к уроку английского языка "  Что вы сделали?" в 5 классе


extracted_text:
План  урока английского языка
в 7 классе
учитель английского языка
МАОУ гимназия восточных языков №4
г. Хабаровска
Колесова Маргарита Рудольфовна
Тема урока: How do you treat the Earth?
Are you in charge of the planet?
ЦЕЛЬ:
 создание условий для формирования у школьников иноязычной коммуникативной
компетенции  посредством современных технологий,  расширения кругозора, развития
толерантного отношения к проявлению иной культуры и лучшего осознания своей
культуры, воспитания бережного отношения к окружающему миру .
ЗАДАЧИ:
•
•
•
образовательные:  продолжить работу по овладению  знаниями о социокультурной
специфике страны  изучаемого языка (Великобритании), практиковать учащихся в
речевой деятельности (индивидуально и в группах):  аудировании  и
монологических высказываниях по теме;
воспитательные: расширить общее представление учащихся  о мире как о
многоязычном и поликультурном сообществе; воспитывать уважение к мнению
других людей, способствовать выработке собственного мнения, воспитывать
ответственное отношение к проблемам окружающей среды, продолжить работу по
расширению кругозора учащихся;
развивающие:  продолжить работу над формированием способности  к
самостоятельной информационнопознавательной деятельности, включая умение
ориентироваться в различных источниках информации; развивать творческую
фантазию, воображение, инициативу, обучать детей делать выводы  и обобщения по
теме;
Оборудование урока:
1. В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа Учебник «English 7», М. Просвещение 2015г. 2.
  В.П.   Кузовлев,   Н.М.   Лапа   Рабочая   тетрадь   к   учебнику   «English  7»,   М.

Просвещение 2015 г.
3. В.П.   Кузовлев,   Н.М.   Лапа   Книга   для   чтения     к   учебнику   «English  7»,   М.
Просвещение 2015 г.
4. Презентация по теме на английском языке
5. Презентации учащихся на английском языке
6. ЦОРы с грамматическими заданиями
7. Раздаточный материал (карточки)
Ход урока:
I.Начало урока :(слайд №1)
1. Приветствие. Организационный момент.
Учитель:Good morning, boys and girls. I am glad to see you.
Sit down , please.
  Let’s begin our lesson.
Today we are going to continue our talk about ecology, ecological problems, the influence of a
man on the environment, the importance of keeping our nature clean. The Earth is in danger and
we must do something to help our planet.  And first of all we are going to review the words and
grammar material (Present Simple Passive).We’ll watch and  listen to the presentations of our
students. And at the end of the lesson we‘ll make the Rules that people must follow to help the
Earth. (слайд №1)
2.Фонетическая зарядка.
Фонетическое обозрение правила чтения ( фонетические упражнения по теме с
использованием интерактивной доски.
Учитель

  (слайд №2)
Транскрипционные значки – примеры слов (Таблица № 1)
 .  языка:   First of all review reading rules. Please, read the words.
    англ

[i:]
[i]
[ei]
[ai]
[ju:]
[a:]
keep  recycle
people
Greenpeace
clean feed
little litter
bin tin
fish  river
nature paint
baby trees
paper container
environment  recycle
wildlife countryside
pollute pollution
reuse reduce
plastic grass
glass cartons garbage [3:]
Earth birds
disturbed hurt
3. Речевая зарядка. Работа  по тренировке слов по теме  « Экологические проблемы»
 ( слайд № 3)
  са   rd    1




I think air pollution is dangerous because … ( it destroys our planet, …)
I think water pollution is dangerous because … (it destroys our health, spoils the
environment,…)
I think  that deforestation  is dangerous because …( it destroys  wild life, disturbed
animals and birds)
I think that green house effect is dangerous because … ( it damages the Earth, spoils
the environment,…)
 Animals in danger… (animals are killed,…)
 Radiation… (kills people and animals, destroys health,…)
 Global warming… (it destroys our planet, spoils the environment,…)
4. Работа с лингвистическим справочником. Linguistic & Cultural Guide
(слайды № 4 5 )
    англ

 .  языка: The ecological problems are dangerous not only for people but also for
Учитель

animals , birds  and plants. People understand that to take care of the environment is very
important for our future, for the future of the Earth. That’s why people form the organizations
that work to protect the environment. What ecological organizations do you know?
And now let’s read about some ecological organizations in linguistic and cultural guide.
Greenpeace  is an international environmental pressure group, started in1960s in Canada .It has
a policy of non violent direct actions. Greenpeace message is  “When the last tree is cut down
and the last fish killed , the last river poisoned, then you will see that you can’t eat money.”
(Слайд №4)
The friends of the Earth  (the FOE)  is an environmental pressure group. It was founded in the
UK in 1971. The aim of the group is to protect the environment. The main concerns are air, sea,
river, land pollution, recycling and so on. It has branches in 30 countries. (Слайд №6)
5. Упражнение на совмещение. Соотнести знаки и перевод. (Слайд №7)
    англ

 .  языка:Students, I am going to show you some international ecological signs.
Учитель

They are well known all over the world. We should follow ecological signs. They tell us what to
do or not to do. Look at these signs, match the sign & translate into Japanese, please.
1. Put your litter in the bin.  ( японский перевод)
2. Keep dogs under control.  ( японский перевод)
3. Keep off the grass.  ( японский перевод)
4. Recycle.  ( японский перевод)
5. Don’t break trees.  ( японский перевод)
6. Radiation ( японский перевод) You must follow these sings in your everyday life.
6.Повторение грамматического материала. (слайд № 8)
    англ

Учитель

cards. Please, make up the sentences using Present Simple Passive:          Card 2.
 .  языка: And now lets review grammar material Present Simple Passive. Take the
Model: We leave a fire. We destroy the forest. When the fire is left, the forest is destroyed.
1. We pollute the air .We change the climate.
2. We throw away litter. We pollute nature.
3. We leave bottles in the forests. We hurt animals.
4. We break branches. We damage trees.
5. We cut down tees. We destroy animal’s homes.
6. We break trees. We disturb birds.
7. We recycle litter. We save the environment.
8. We feed birds in winter. We protect wildlife.
9. We disturb wild animals. We spoil the environment.
10. We leave litter. We destroy our planet.
11. We pollute water .We pollute rivers and oceans.
12. We recycle newspapers and papers. We save forests.
13. We plant flowers and trees. We don’t damage wildlife.
Упражнение на карточках на составление сложных предложений. Раздаточный материал
( карточки с заданием для каждого ученика) ( Слайд №8)
8.Разминка
Учитель:  Let’s have a rest. (Слайд №9)
Up and down, up and down.
Which is the way to London town?
Where where up in the air.
 Close your eyes and you are there.
9.Презентации учащихся по теме «Экологические проблемы»
(слайд №10   раздать карточки перед презентациями) Card 3
Учитель

 : Now let’s listen and watch the presentations of our students.
 Презентация о Хабаровске «Khabarovsk»
 Презентация о защите природы  – «Protect nature»
Учитель

 :Thank you very much. Please, answer the questions:
10.Вопросы по прослушанным презентациям поанглийски.
( слайд №11) Card 3.
 What are the most dangerous ecological problems in our city?
 What are the most dangerous ecological problems in the world? Высказывания учащихся по презентациям
 The most dangerous  ecological problems  in our city are… ( air pollution, water
Card 3
pollution, …)
 The most dangerous  ecological problem in the world are … ( air pollution, water
pollution, deforestation, global warming,  …)
11.Окончание урока.  Домашнее задание (Слайд №12)
Учитель: Thank you very much. Now your home task:
Home work:                            Reader Ex. 4 p.3233
1. A topic about ecological problems
of our city (15 sentences)
or if you have some difficulties you  can do  :
                                       2. Activity Book ex.6 p.139 – ( My family is eco friendly)
12.Рефлексия. Создание мини проекта  «Планета – цветок» (“Planet of  Flowers”)
Учитель: Please, students, write promises what we must do and mustn't do to save the Earth.
(Слайд №13)
Учащиеся пишут обещания на лепестках, выходят к доске , зачитывают и
прикрепляют ,образуя цветок .
People mustn’t pollute the water People mustn’t kill fish
People mustn’t leave litter
People mustn’t cut down trees
People mustn’t drop the litter
People must turn off lights and water
People must clean after their dogs
People must recycle used materials
People must feed birds and help them.
People mustn’t wear fur coats
People must use public transport
People mustn’t use campfire *Появляется слайд №14
Чтение стихотворения  (3 ученика)
Today and tomorrow
Save the environment.
Oceans, seas, forests and animals.
Today and tomorrow
Love the environment.
Plants, trees and beautiful flowers.
Today and tomorrow
Respect the environment
Feed birds and wonderful animals.
(слайд №15) Учитель. The famous English writer John Galsworthy said:
"If you don`t think about the future you will not have it." Let’s save our planet. Let’s help the
Earth!’’
13.Итоги урока. ( слайд №16) Заключительные слова учителей. Подведение итогов,
вручение сувениров.
   Учитель: Thank you very much. Now you marks for today’s lesson: excellent marks; good
marks;

file_name: урок английского языка.docx

intro: План данного урока английского языка составлен  для учащихся 7 класса по теме " Как вы относитесь к планете Земля?" к учебнику В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа.Цель урока- это создание условий для формирования у учащихся иноязычной коммуникативной компетенции посредством современных технологий, расширения кругозора.

title: План урока английского языка в 7 классе по теме " Как вы относитесь к планете Земля?"


extracted_text:
МАОУ гимназия восточных
языков № 4   8  а класс
КОНЦЕПЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
СИСТЕМЫ УЧЕНИЧЕСКОГО
КОЛЛЕКТИВА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Воспитание в том и
заключается, что более
взрослое поколение
передает свой опыт, свою
страсть, свои убеждения
младшему поколению.
                                 А.С.
Макаренко
Несмотря   на   то,   что   за   последние   годы   в   российской
образовательной   системе   произошли   значительные
изменения   и   провозглашённая   личностно-ориентированная
модель   в   образовании   как   базовая   в   рамках   гуманизации
педагогического   процесса   приносит   свои   плоды,   проблема
воспитания подрастающего поколения стоит особенно остро,
поскольку   изменились   требования   к   человеку   со   стороны
общества.
Современное   гуманистическое   представление   о
человеке   предполагает   рассмотрение   его   как   существа
природного
  и   как   социального
(культурного),   и   как   экзистенциального   (независимого,
самосущего,
  Человек   должен   обладать
способностью   самостоятельно,   независимо   строить   свою
(биологического),
  свободного).
1 МАОУ гимназия восточных
языков № 4   8  а класс
свободу,   свои   отношения   с   миром,   осуществляя   свой
собственный   выбор.   Поэтому   назначение   образования
заключается   именно   в   том,   чтобы   ввести   ребёнка   в   мир
взрослого общества, научить его жить по законам общества,
в котором он родился и живёт, помочь ему занять в этом
обществе   свою   активную   жизненную   позицию,   то   есть
научить тому, что может быть обозначено как социолизация.
  это   творческий,
целенаправленный   процесс   взаимодействия   педагогов   и
воспитанников   по   созданию   оптимальных   условий   для
развития    индивидуальных,    неповторимых   особенностей
и
  самоактуализации   личности.   А   позиция   классного
руководителя   и   вся   его   деятельность   являются   важным
неотъемлемым звеном в этом процессе.
Воспитание   в   школе
–

Взаимодействие   педагога   и   воспитанника   должно
представлять   собой   субъект   -   субъектные   отношения,
сотрудничество, сотворчество, в которых доминирует равный
взаимовыгодный   обмен   личностными   смыслами   и   опытом.
Классный руководитель должен помочь ребёнку определить
его собственные интересы, возможности, пути преодоления
препятствий.   Ведь   у   каждого   человека   своя   программа
развития, свои цели и задачи. Каждый выбирает свой путь
полёта, который ему по силам.  Педагог должен научить его
самостоятельно достигать желаемых результатов и успеха в
обучении,   самовоспитании,   общении   и   образе   жизни.
Педагог   помогает   ребёнку   приоткрыть   дверь   во   взрослую
жизнь, в которую он  должен войти сам!
Поэтому   в   своей   педагогической   деятельности   я
придерживаюсь   одной   из   современных   концепций
2 МАОУ гимназия восточных
языков № 4   8  а класс
воспитательной системы, разработанной известным учёным
В.А.Караковским   «Системное   построение   процесса
воспитания». Эта концепция предполагает создание условий
для целенаправленного систематического развития человека
как   субъекта   деятельности,
  как   личности   и
индивидуальности.   Надо   управлять   не   личностью,   а
процессом   её   развития.   А   это   означает,   что   приоритет   в
работе   классного   руководителя   отдаётся   диалогическим
методам   общения,   совместному   поиску   истины,   развитию
личности   через   создание   воспитывающих   ситуаций,
разнообразную творческую деятельность.
Придерживаясь данной концепции, я строю свою работу
с   детьми,   ориентируясь   на   основные   общечеловеческие
ценности:   «Человек»,   «Отечество»,   «Знания»,   «Труд»,
«Коллектив»,   «Здоровье»   и   «Семья».   Ориентация   на   эти
фундаментальные ценности и должна помогать в рождении
настоящего человека: доброго, справедливого, правдивого и
преданного. Быть таким – и значит быть счастливым!
Основными   нормативными   документами   для   создания
воспитательной   системы   стали:   Конституция   Российской
Федерации, Закон РФ «Об образовании»,
Конвенция о правах ребенка, «Декларация прав ребенка» от
20.11.1959, Устав гимназии, Семейный кодекс РФ, а также
развернутые «Методические рекомендации по организации
деятельности
в
общеобразовательных учреждениях» (приложение к письму
Минобразования   России   от   03.02.2006г.   №   21.   В   данных
рекомендациях четко определены цели и задачи классного
руководителя,   а   также   функции,   которые   позволили   мне
руководителя

классного

3 МАОУ гимназия восточных
языков № 4   8  а класс
спроектировать программу воспитательной системы нашего
коллектива.
КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ  ПОДХОДЫ
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
КЛАССА
основой

Методологической
воспитательной
деятельности   в   ученическом   коллективе   является
гуманистическое   системное   построение   процесса
воспитания.  Авторами проекта являются известные учёные
Владимир   Абрамович   Караковский,   Людмила   Ивановна
Новикова и Наталья Леонидовна Селиванова.
Понятие   «воспитание»
в   этой   концепции
рассматривается   как   «целенаправленное   управление
процессом развития личности». Главное в нём – это
создание условий для целенаправленного систематического
развития человека как субъекта деятельности, как личности
и как индивидуальности.
Основные понятия данной концепции:
  развитие   личности   предполагает   выявление   и
-совершенствование   человека   не   средство   благополучия
общества, а цель общественной жизни;
-
совершенствование всех сущностных сил человека;
-   самого   индивида   мыслят   творцом   самого   себя,   своих
обстоятельств.
В   соответствии   с   этой   концепцией
 цель
воспитательной системы   класса заключается в создании
4 МАОУ гимназия восточных
языков № 4   8  а класс
условий для воспитания и развития личности, способной к
духовно-нравственному,
  творческому   и   физическому
саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации.
Для   реализации   данной   цели   необходимо   решать
следующие задачи:
в

-   совершенствовать   условия   для   развития   у  учащихся
потребностей
самовоспитании,
саморазвитии   и   самоопределении   на   основе   духовно-
нравственных ценностей и ведущих жизненных ориентиров;
-   формировать   систему   ценностных   ориентаций
самопознании,

учащихся как основы их воспитанности;
-   продолжить   работу   по   вовлечению   учащихся   в   систему
ученического   самоуправления   и   общественно-ценностные
социализирующие отношения, способствующие их сплочению
и положительному взаимодействию и взаимовлиянию;
-   активизировать   работу   по   повышению   родительской
активности   в   воспитательном   процессе   классного
сообщества и участия в его соуправлении;
Основные принципы организации воспитательного
процесса:
Содержание и организационные формы воспитательной
работы разработаны на основе принципов, ориентирующих
воспитание на развитие всесторонне-развитой гармоничной
личности, ориентированной на приобретение прочных основ
духовно-нравственного,
  гражданско-патриотического   и
здорового образа жизни.
5 МАОУ гимназия восточных
языков № 4   8  а класс
Принцип   гуманистической   направленности
ориентирован   на   создание   посредством   уважительных,
добрых   и   внимательных   отношений   между   педагогом   и
воспитанником   психологического   комфорта,   в   котором
растущая   личность   чувствует   себя   защищённой,   нужной   и
значимой.  Основная стратегия взаимодействия основана на
«субъект - субъектных отношениях».
Принцип   личностного   подхода   в   воспитании
строится на признании личности развивающегося человека
высшей   социальной   ценностью,   уважении   уникальности   и
своеобразия   каждого   ребёнка,   признании   его   социальных
прав и свобод.
Принцип   природосообразности   воспитания
ориентирован   на   воспитание  учащихся   сообразно   их  полу,
возрасту; формирование у них ответственности за  развитие
самих себя, за экологические последствия своих действий и
поведения;
  изучение   и   воспитание   индивидуально–
личностных свойств учащегося в общей структуре возрастно-
половых проявлений; построении психолого-педагогической
диагностики   и   коррекции   поведения   с   учётом   принятой   в
науке периодизации возрастов.
Принцип   культуросообразности   воспитания
  на   воспитание   на   общечеловеческих
ориентирован
ценностях   в   соответствии   с   ценностями   и   нормами
национальной   культуры   и   региональными   традициями,   не
противоречащими общечеловеческим ценностям.
Принцип дифференцированного подхода направлен
на   отбор   содержания,   методов   и   форм   воспитательной
работы   в   соответствии   с   этническими   и   региональными
6 МАОУ гимназия восточных
языков № 4   8  а класс
  социально-экономическими   и
культурно-историческими,
социально-психологическими
ведущими
институтами   воспитания   и   с   учётом   уникальности   и
неповторимости участников воспитательного процесса.
условиями,

Участники воспитательного процесса:
КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ
РЕБЕНОК
РОДИТЕЛИ
П
Е
Д
А
Г
О
Г
И
Содержание воспитательного процесса:

процесса
воспитания»
Основу   воспитания   согласно   концепции   «Системного
построения
составляют
общечеловеческие ценности. В.А. Караковский полагает, что
в   процессе   воспитательной   деятельности   необходимо
обращаться к ценностям фундаментальным, ориентация на
которые   и   должна   рождать   в   человеке   добрые   черты,
высоконравственные потребности и поступки. Поэтому свои
7 МАОУ гимназия восточных
языков № 4   8  а класс
усилия я считаю необходимо направлять на создание условий
для   освоения   учащимися   таких   ценностей,   как   «Человек»,
«Знания»,   «Отечество»,   «Здоровье»,   «Культура»   «Семья»,
«Коллектив». В соответствии с этими ценностями я в своей
воспитательной деятельности выделяю следующие основные
направления работы классного коллектива:
                    -  «Ученик  и   его   Знания»,   которое  способствует
повышению уровня успеваемости учащихся;
                   -     «Ученик и его Отечество», направленное на
воспитание гражданина и патриота своей Родины;
- «Ученик и его Здоровье», направленное на сохранение
и укрепление здоровья учащихся;
- «Ученик и его Творчество», направленное на раскрытие
и реализацию творческих способностей учащихся;
               -   «Ученик и его Семья», которое помогает сделать
родителей   активными   участниками   педагогического
процесса;
          -  программа изучения развития классного коллектива
«Мой   класс   –   мои   друзья»,   направленная   на   изучение
межличностных   отношений   и   внутриколлективных   связей
учебного   коллектива,   а   также   на   его   формирование   и
сплочение.

Ключевыми понятиями, характеризующими сущность

являются
  «доброта»,
«коллектив»,
воспитательной
«индивидуальность»,
«творчество»,
«общечеловеческие ценности», «сотрудничество».

класса,
системы
  «самостоятельность»,
«активность»,

8 МАОУ гимназия восточных
языков № 4   8  а класс
«Индивидуальность»: воспитание должно основываться
на   природных   свойствах   и   качествах   тех,   для   кого   оно
предназначено.
«Самостоятельность»:
учащегося
самостоятельно   достигать   желаемых   результатов   в
обучении, общении, самовоспитании и образе жизни.
научить

«Доброта»:
  формирование
доброжелательных
отношений друг с другом помогает достичь положительных
результатов.

«Творчество»:
  строить   радостную   и   полезную
повседневную творческую жизнь.
«Активность»:   именно   активная   жизненная   позиция
поможет   ребёнку   познать   процессы   самопознания,
самостроительства и самореализации.
«Коллектив»:
  вся   деятельность   направлена   на
сплочение   коллектива,   развитие   его   в   целом   и   каждого
члена коллектива в отдельности.
  «Общечеловеческие   ценности»:   вся   деятельность
направлена на формирование фундаментальных ценностей,
способствующих развитию полноценной личности.
«Сотрудничество»: научить учащихся работать в группе,
принимать совместные решения, руководствуясь интересами
каждого,
  для   достижения   поставленных   целей   и
результатов.
Поэтому   необходимо   сделать   так,
  чтобы   эти
направления   и   ключевые   понятия   «пронизывали»   все
стороны   деятельности,   общения   и   отношений   в   классном
коллективе,   стали   составляющими   его   «духа»,   а   затем
9 МАОУ гимназия восточных
языков № 4   8  а класс
реализовались в ценностные ориентации личности каждого
ребёнка.
Основные направления воспитательной системы:
Направление «Ученик и его Знания»
Девиз: «Знание — спутник человеку на пути его любом».
                                                                                Д.
Гурамишвили
Основная   цель:  формирование   положительного
отношения   к   учению,   пониманию   роли   знаний   в   жизни,
развитие   познавательной   активности   и   культуры
умственного труда
Задачи воспитания:
 организовать   работу,   направленную   на   повышение
качества знаний учащихся;
 создавать   условия   для   становления,   развития   и
совершенствования интеллектуальных возможностей и
познавательной   активности   учащихся   средствами
воспитательной работы;
 разъяснять   учащимся   необходимость   разумного
  интеллектуальной   и   физической
сочетания
деятельности для гармоничного развития личности.
Содержание работы:
 изучение интеллектуальных возможностей учащихся;
10 МАОУ гимназия восточных
языков № 4   8  а класс
 развитие   творческой   и   познавательной   активности
учащихся в интеллектуальной деятельности;
 поддержка   и   поощрение   проявления   таланта   и
незаурядности   мышления   учащихся   в   познавательной
деятельности;
 изучение   результативности   учебной   деятельности
учащихся   класса   за   каждый   год   для   организации
коррекционной работы и повышения качества знаний;
 контроль за деятельностью учителей – предметников по
вопросу создания благоприятных и комфортных условий
для развития познавательного потенциала учащихся.
Формы воспитательной работы:
 участие в предметных олимпиадах;
 участие во Всероссийском олимпиадном движении;
 участие   в   деятельности   НОУ   «Гимназист»,   научно-
научно-
конференциях
и
практических
исследовательской работе;

 творческие конкурсы;
 общешкольный конкурс «Ученик года»;
 слет «Умники и умницы»
 познавательные классные часы.
11 МАОУ гимназия восточных
языков № 4   8  а класс
Победители и призеры муниципального этапа
всероссийской олимпиады школьников
Основные направления воспитательной системы:
Направление «Ученик и его Отечество»
Девиз:   «Самые   большие   подвиги   добродетели   были
совершены из любви  к Отечеству».

Ж.Ж.Руссо
Основная цель:  формирование и развитие у учащихся
мотивации   к   самореализации   себя   как   патриота   и
гражданина   своей   Родины,   воспитание   у   них   системы
ценностных отношений  к окружающему миру.
Задачи воспитания:
 воспитать   у   учащихся   понимание   Отечества   как
  связи   с   предыдущими
непреходящей   ценности,
поколениями;
 использовать   все   возможные   средства   для
формирования   у   учащихся   чувства   гордости   за   свою
гимназию, свою малую и большую Родину, свой народ,
уважение   к   его   великим   свершениям   и   достойным
страницам   прошлого,
  верности   его   духовным
традициям;
 формировать чувство личной ответственности к Родине,
уважения   к   ценностям
правосознания   и
демократического общества;
12 МАОУ гимназия восточных
языков № 4   8  а класс
 создавать   условия   для   нравственного   самовоспитания
учащихся и потребность в сохранении их психического и
духовно-нравственного здоровья.
Содержание работы:
 организация и проведение мероприятий, направленных
на   изучение   учащимися   правовых   норм   государства,
законов,
  формирование   ответственного   к   ним
отношения, навыков и умений правового поведения;
 организация и проведение мероприятий, направленных
на   изучение   исторического   прошлого   страны,   края,
города и выдающихся граждан;
   посещение   мест,   связанных   с   памятью   поколений,
формирование   культуры   проявления   патриотизма   и
гражданской позиции;
 активное сотрудничество с социумом и общественными
организациями,   участие   в   социальных   акциях   и
проектах,   способствующих   развитию   патриотизма   и
гражданской позиции учащихся.
Формы воспитательной работы:
 посещение краеведческих, военно-исторических музеев
г. Хабаровска;
 тематические   классные   часы,   патриотической   и
духовно-нравственной направленности;
 тематические беседы/15-ти минутки;
 тематические встречи с ветеранами;
13 МАОУ гимназия восточных
языков № 4   8  а класс
 участие в коллективном творческом деле
 «Помним. Гордимся. Живем » ;
 участие   в   мероприятиях   военно-патриотической
направленности;
 уроки мужества;
 социальные   акции:   «Посылка   воину»,   «Поздравь
ветерана»,
«Помоги   собраться   в   школу»,   «   Оранжевая   акция»,   «
Открытое сердце»
Помним. Гордимся .Живем.
Основные направления воспитательной системы:
14 МАОУ гимназия восточных
языков № 4   8  а класс
Направление «Ученик и его Здоровье»
Девиз:  «Здоровье — мудрых гонорар...»

Беранже П. Ж.
Основная   цель:  формирование   потребности   в
сохранении,   укреплении   здоровья   и   ведении   здорового
образа жизни для собственного самоутверждения.
Задачи воспитания:
 знакомить   учащихся   с   традициями   и   обычаями
бережного   отношения   человека   к   собственному
здоровью;
 профилактика   вредных   привычек   и   поведенческих
болезней, пропаганда ведения здорового образа жизни;
 формировать   у   учащихся   отношение   к   мужскому   и
женскому здоровью как бесценному дару природы.
Содержание работы:
 изучение состояния здоровья учащихся и определение
возможных путей преодоления физического нездоровья;
деятельности,
направленной   на   профилактику   инфекционных
заболеваний;
просветительской

 организация

 организация и проведение мероприятий, направленных
на   профилактику   вредных   привычек   и   поведенческих
болезней;
15 МАОУ гимназия восточных
языков № 4   8  а класс
 разностороннее   просвещение   и   активное   привлечение
учащихся к занятиям физической культуры и спортом;
 расширение   знаний   учащихся   о   единстве   и   гармонии
тела и духа, о развитии духовных и физических сил, о
выработке личных гигиенических правил;
 организация и проведение спортивно-оздоровительных
  способствующих   сохранению   и
мероприятий,
укреплению здоровья учащихся.
Формы воспитательной работы:
 тематические классные часы;
 профилактические беседы с приглашением узких
специалистов и врачей;
 15-тиминутные профилактические беседы;
  «День Здоровья»;
 спортивно-оздоровительные мероприятия;
 Малые Олимпийские игры;
 выпуск плакатов  и видеороликов «Мы за здоровый образ
жизни!»;
 анкетирование.
16 МАОУ гимназия восточных
языков № 4   8  а класс
Экопарк
Мы за здоровый образ жизни

Основные направления воспитательной системы:
Направление «Ученик и его Творчество»
Девиз:  «Любое человеческое творение, будь то литература,
музыка или живопись, – это всегда автопортрет»

С. Батлер
17 МАОУ гимназия восточных
языков № 4   8  а класс
Основная цель:  гармонизация и  развитие  творческих
способностей   учащихся,   приобщение   их   к   эстетическим
ценностям.
Задачи воспитания:
 создать благоприятные условия для развития личности
обучающихся,   свободного   и   полного   раскрытия   их
творческих способностей;
 активизировать   работу   по   привлечению   учащихся   в
организацию и проведение внеклассных мероприятий;
 стимулировать   инициативу,
  самостоятельность   и
активность учащихся во внеклассной и общешкольной
жизнедеятельности;
Содержание работы:
 организация   культурного   и   содержательного   досуга
учащихся;

вовлечение   учащихся   в
 разнообразные   виды
коллективной творческой деятельности;
 развивать   художественно-эстетическое   восприятие
окружающего мира и способности ценить и создавать
прекрасное;
 формирование   этических   норм   культуры   поведения   и
эстетических  отношений,   восприятий,   чувств,   вкуса   и
идеала;
 раскрытие   творческих   способностей   учащихся   через
вовлечение   в   систему   дополнительного   образования
гимназии и социума.
18 МАОУ гимназия восточных
языков № 4   8  а класс
Формы воспитательной работы:
 тематические классные часы;
 экскурсии, посещение художественных выставок,
музеев и театров;
 творческие конкурсы;
 Малые Олимпийские игры;
 выпуск плакатов  и видеороликов «Мы за здоровый
образ жизни!»;
 внеклассные мероприятия;
 концерты для родителей;
 конкурсы плакатов, медиапрезентаций.
Новогодние поздравления от Деда Мороза  и Снегурочки для
одноклассников.
19 МАОУ гимназия восточных
языков № 4   8  а класс
                                                      Неделя психологии.
 К  «Битве хоров» готовы!
Основные направления воспитательной системы:
Направление «Ученик и его Семья»
Девиз:  «Семья – один из шедевров природы».

Д. Сантаяна
Основная цель:  осознание   учащимися   значимости
семьи в жизни  человека.
20

file_name: КОНЦЕПЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ УЧЕНИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА.docx

intro: Концепция воспитательной системы Колесовой Маргариты Рудольфовны составлена для работы с классным ученическим коллективом  с учетом возрастных потребностей учащихся. В концепции отражены все направления по которым ведется воспитательная работа в ученическом коллективе. Основные направления : " Ученик и его знания", " Ученик и его Отечество " Ученик и его Здоровье"," Ученик и его Творчество "," Ученик и его Семья".

title: Концепция воспитательной системы


extracted_text:
СПОРТИВНОИГРОВАЯ ПРОГРАММА
«Сказочные соревнования»
Цель:
Развитие физических качеств детей (ловкости, быстроты, смекалки и т.д.); привитие
любви к спорту и ЗОЖ;
закрепление знаний сказок;
воспитание толерантности, умения работать в команде.
Реквизит:
2 кегли, 2 удочки с кольцами, 2 баскетбольных мяча, 2 обруча, 2 длинных пояса, 2
скакалки, 2 лошади, 2 стула, 2 палки по 1 —1,5 м, 2 веревки по 5 м, 2 повязки на глаза, 2
пары больших тапочек, 10 монет из толстого картона, 2 корзины, 6 кубиков.
Игровая программа может проходить в парке, на спортплощадке или в спортивном зале.
Обозначить линии старта и финиша, у финиша поставить 2 табурета или 2 куба.
В игре принимают участие 2 команды. Количество человек в команде 12. Команды
сформированы заранее, выбран капитан и придумано название команды, связанное со
сказками. Выбирается жюри.
Ведущий.
Сказка тебя заждались! Торопись!
Одержишь победу — достанется приз!
Будь смелей, не трусь, не робей.
Выбери конкурс себе поскорей.
Смело иди к нам играть, победить,
Мудростью, ловкостью всех удивить.
Ждут тебя шутки, веселье и смех...
День соревнований сегодня для всех!
Настало время посмотреть, какая команда самая спортивная. А чтобы узнать эту тайну,
я приглашаю всех на сказочные соревнования. Назвали их так потому, что вы, дорогие
ребята, будете изображать героев сказок.
Ведущий проводит игры и эстафеты.
«Богатыри»
Команды получают по лошадке (деревянная палка с головой лошади из фанеры). Игроки
седлают лошадей, скачут до финишного куба, оббегая его, и возвращаются обратно к
старту. К первому игроку подсаживается еще один на лошадь, и скачут по двое. Затем
лошадь передается дальше по команде,  все повторяется сначала.
1 «Змей Горыныч»
Команды   разбиваются   по   3   человека,   связываются   поясом   по   линии   талии.   Надо
допрыгать вместе до финиша и обратно.
«Конекгорбунок»
Положив   на   спину   (на   уровень   поясницы)   баскетбольный   мяч   и   придерживая   его
руками, добежать до финишного куба, влезть на него, издать ржание коня и вернуться
бегом к старту.
«Репка»
Первый   участник   —   дед   —   бежит   до   финиша   и   обратно,   второй   —   бабка   —
присоединяется   к   нему,   держась   за   талию,   и   теперь   они   бегут   вдвоем.   Затем
присоединяется третий — внучка, а далее все герои сказки.
«Ядро Мюнхгаузена»
Задача игроков: зажав между колен баскетбольный мяч, добежать до финиша,
подбросить мяч вверх, поймать, крикнуть: «Я барон Мюнхгаузен!» — и, держа мяч в
руке, вернуться к старту.
«Канатоходец Тибул»
От старта до финиша на асфальте протянута веревка (или бумажная лента). «Тибул»
берет в руки палку и, держа ее перед собой, бежит по веревке до финиша, не отклоняясь
в сторону.
«Лиса Алиса и кот Базилио»
Команды разбиваются по 2 человека. «Кот» надевает повязку на один глаз и большие
тапочки на ноги. «Лиса» берет одной рукой за плечо «кота». Так они преодолевают
дистанцию   до   финиша,   где   с   финишного   куба   «лиса»   берет   5   монет.   Другая   пара
возвращает монеты на место.
«Лягушкапутешественница»
Команды разбиваются по 3 человека. Два ребенка кладут на плечи палку и держат ее
руками. Третий — лягушка — висит на руках, поджав ноги. Нужно быстрым шагом
дойти до финиша и вернуться обратно, обойдя куб. «Лягушка» во время движения
должна квакать.
2 «Теремок»
На финиш кладут по обручу — это теремок. Бежит первый участник — это «мышь».
Спрашивает, кто в тереме живет, и залезает в обруч. Далее бежит второй участник —
«лягушка». Вопрос: «Кто в тереме живет?». Ответ: «Я мышканорушка. А ты кто?». «Я
— лягушкаквакушка» и тоже залезает в обруч. И так далее: «петушок» — золотой
гребешок, «ежик» — ни головы, ни ножек. Затем подбегает «медведь», берет обруч и
тянет   к   старту.   Побеждает   команда,   которая   выразительно   сыграла   роли   и   первой
пришла к старту.
«Золушка»
Команды делятся по 2 человека. Первая — «мачеха». Она берет корзинку с кубиками,
бежит к финишному кубу и разбрасывает на нем кубики. Потом возвращается и отдает
корзинку второму игроку — «Золушке». Она бежит, собирает кубики в корзину и несет
следующей паре игроков.
«Леопольд на рыбалке»
Игрок бежит до финишного куба, на котором стоит кегля — «рыбка». Рядом лежит
«удочка» (палка 1 м длиной, на конце привязано за веревку кольцо серсо). Надо
набросить кольцо на кеглю. Даются 3 попытки. Команда, поймавшая больше «рыбок»,
побеждает.

Жюри подводит итоги, награждение победителей.
3

file_name: Спортивно-игровая программа. Сказочные соревнования.doc

intro:
Цель:
Развитие физических качеств детей (ловкости, быстроты, смекалки и т.д.); привитие любви к спорту и ЗОЖ;
закрепление знаний сказок;
воспитание толерантности, умения работать в команде.
Реквизит:
2 кегли, 2 удочки с кольцами, 2 баскетбольных мяча, 2 обруча, 2 длинных пояса, 2 скакалки, 2 лошади, 2 стула, 2 палки по 1 —1,5 м, 2 веревки по 5 м, 2 повязки на глаза, 2 пары больших тапочек, 10 монет из толстого картона, 2 корзины, 6 кубиков.
Игровая программа может проходить в парке, на спортплощадке или в спортивном зале. Обозначить линии старта и финиша, у финиша поставить 2 табурета или 2 куба.

В игре принимают участие 2 команды. Количество человек в команде 12. Команды сформированы заранее, выбран капитан и придумано название команды, связанное со сказками. Выбирается жюри.
Каждый конкурс посвящен какой-либо сказке. задания соответствуют названию конкурса.

title: Спортивно-игровая программа "Сказочные соревнования" (1-6 классы)


extracted_text:
Викторина  «Новокузнецку посвящается»
(для начальных классов)
Цель:
обобщение знаний об истории  и  достопримечательностях города Новокузнецк;
развитие речи, внимания,
воспитание культуры общения и умения работать в команде.
Ход мероприятия:
Ведущий:   Сегодня, ребята, мы проведем викторину «Новокузнецку посвящается». Но
прежде чем начать игру, я хотела бы услышать от вас, что для вас значит фраза «наш
город»?
Дети отвечают. Ведущий обобщает их ответы.
Наш город – это:
Прежде всего, место, где мы живем;
Наша малая Родина;
Места, где мы любим бывать с родителями и  друзьями;
Прекрасная природа.
Педагог читает стихотворение о Новокузнецке
1 Черный тополь
веткой машет,
Не спеша,
течет река.
И от первого
трамвая
Задрожит
узор моста.
Изза гор
восходит
солнце,
Красит шапку
облаков.
В сонных
улицах
растает
Песня
заводских
гудков.
И проснется
город —
сказка.
В дымке
голубой.

Новокузнецк —
сибирский
город
Стал моей
судьбой.
Он красивый,
обновленный,
Здесь сады
цветут.
Здесь заводы,
шахты, домны
И фонтаны
бьют.
В песнях ты не
раз воспетый,
Город дорогой.
Пусть страна
тобой
гордится,
Край ты наш
родной!
2 Начало  игры. Дети делятся на две команды.
Ведущий: По очереди я буду задавать каждой команде по одному вопросу, участники
данной команды должны дать правильный ответ. Если команда не справляется, этот
вопрос задается другой команде. За каждый правильный ответ вы получаете жетон (в
виде драгоценного камня). Какая команда больше наберет жетонов, та и победит.
1 вопрос. В каком году образовался Кузнецк? (1618г.)
2 вопрос.  Назовите историкоархитектурный музей, с которого начинался  наш город.
(Кузнецкая крепость)
3 вопрос.  Какая река делит наш город на две части? (Томь)
4   вопрос.   На   гербах   российских   городов   изображают   животных.   Какое   животное
изображено на гербе нашего города? (лошадь)
Проводится музыкальная пауза.
5 вопрос.    Назовите здание, которое находится на территории парка им.Гагарина. Там
можно узнать все про космос, звезды и другие планеты. (Планетарий)
6   вопрос.
Куйбышевский, Новоильинский, Орджоникидзевский, Новобайдаевский, Кузнецкий.)
  Как   называются   районы   нашего   города?   (Центральный,   Заводской,
7 вопрос.   Где находится стела «Вечный огонь»  в честь героев  ВОв? (Бульвар героев)
8 вопрос.   На какой улице расположен наш центр? (Мичурина)
Проводится музыкальная пауза
9   вопрос.   Какие   заводы   есть   в   нашем   городе?   (ЗСМК,     НКМК,   ОАО   НКАЗ,
ферросплавный завод)
10 вопрос.   Чем знаменит наш город? (добычей угля)
11 вопрос.  Как раньше назывался наш город? (Сталинск)
12 вопрос.  У входа какого музея расположены пушки? (Краеведческого)
Проводится музыкальная пауза
Ведущий: И последний конкурс. Вы все любите смотреть фильмы о будущем. Давайте
представим, каким наш город будет через сто лет.
Играет космическая музыка, дети рисуют на ватмане свой проект – Город будущего.
После – презентация проектов. Лучший   получает жетон.
3 Ведущий: А сейчас  каждая команда подсчитает количество жетонов, полученных за
правильные ответы.
Подводится  итог викторины. Победившая команда получает приз.
4

file_name: Викторина. Новокузнецку посвящается.doc

intro:
Цель:
обобщение знаний об истории  и  достопримечательностях города Новокузнецк;
развитие речи, внимания,
воспитание культуры общения и умения работать в команде.
Дети делятся на две команды.
Ведущий по очереди  задает каждой команде по одному вопросу, участники данной команды должны дать правильный ответ. Если команда не справляется, этот вопрос задается другой команде. За каждый правильный ответ команда получает жетон (в виде драгоценного камня). Какая команда больше наберет жетонов, та и победит.

title: Викторина "Новокузнецку посвящается"


extracted_text:
Как стимулировать речевое развитие ребенка?
          Если ребенок в 2—2,5 года совсем не говорит или говорит мало слов — это вызывает тревогу у
родителей, и они обращаются к врачу. Однако известно, что речевое развитие ребенка может идти
скачкообразно: сначала накапливается пассивный словарь, хотя в активной речи  еще большое место
занимает  лепет, произнесение отдельных звукосочетаний.  Затем происходит  резкий скачок (обычно
после полутора лет), и очень быстро растет запас активно употребляемых слов.
Особенно интенсивно становление речевой активности происходит в раннем возрасте, то есть
после  года.  Именно в  этот период  ребенка  нужно  приучать самостоятельно  пользоваться  словами,
стимулировать его речевую активность и познавательную потребность. Основное внимание уделяется
воспитанию у малышей умения слушать и понимать речь окружающих, подражать речи взрослых. Если
ваш ребенок почти не играет в игрушки, редко проявляет интерес к детским песенкам и почти не
рассматривает книжки с яркими картинками, то приемы, стимулирующие развитие его речи, окажут
вам полноценную помощь.
Разговор с самим собой.  Когда малыш находится недалеко от вас, начните говорить вслух о
том, что видите, слышите, думаете, чувствуете. Говорить нужно медленно и отчетливо, короткими
простыми предложениями, доступными восприятию малыша.
Параллельный разговор. Вы описываете все действия ребенка: что он видит, слышит, чувствует,
трогает. Используя этот прием, вы как бы подсказываете малышу слова, выражающие его опыт.
Провокация, или искусственное понимание ребенка. Этот прием состоит в том, что взрослый не
спешит проявить свою понятливость.
Распространение. Продолжайте и дополняйте все высказанное малышом, но не принуждайте его
к повторению — вполне достаточно того, что он вас слышит. Этим приемом вы постепенно подводите
ребенка к тому, чтобы он учился заканчивать свою мысль.
Приговоры. Использование игровых песенок, потешек, приговоров в совместной деятельности с
малышами   доставляет   им   огромную   радость,   способствует   непроизвольному   обучению,   умению
вслушиваться в звуки речи, улавливать ее ритм и постепенно проникать в ее смысл.
Выбор.  Предоставляйте   ребенку   возможность   выбора.   Уже   к   двум   годам   он   вполне   может
самостоятельно делать выбор, если это право ему предоставляется взрослыми: «Ты хочешь играть с
куклой или медвежонком?», «Тебе целое яблоко или половинку? »
Музыкальные игры. Значение музыкальных игр в речевом развитии ребенка трудно переоценить.
Малыши   с   удовольствием   двигаются   под   музыку,   подпевают,   играют   на   шумовых   музыкальных
инструментах.
Уровень   развития   речи   детей   находится   в   прямой   зависимости   от   степени
сформированности тонких движений рук. Простейший метод — массаж: поглаживание пальцев рук в
направлении от кончиков пальцев к запястью. Можно использовать и простейшие упражнения: брать
каждый   пальчик   ребенка   по   отдельности,   сгибать   и   разгибать   его.   Делать   так   надо   2—3   минуты
ежедневно. Приемы могут быть самыми разнообразными, важно, чтобы вовлекалось в движение больше
пальцев и чтобы эти движения были достаточно энергичными.
Чтобы развить ручную умелость, а следовательно, и речевую активность ребенка, можно:
o запускать пальцами мелкие волчки;
o разминать пальцами пластилин, глину, мять руками поролоновые шарики, губку;
o рвать на мелкие куски бумагу;
o сжимать и разжимать кулачки, при этом можно играть, как будто кулачок — бутончик цветка;
o делать сжатый кулачок мягким (его можно легко разжать) и крепким;
o «ходить»   по   столу   указательным   и   средним   пальцами   правой   и   левой   руки   (по   очереди)
сначала медленно, потом быстро;
o показать отдельно только один большой палец;
o махать в воздухе только пальцами;
o кистями рук делать «фонарики»;
o хлопать в ладоши тихо и громко, в разном темпе;
o собирать все пальцы в щепотку (пальчики собрались вместе — разбежались);
o нанизывать крупные пуговицы, шарики, бусинки на нитку;
o играть с конструктором, мозаикой, кубиками;
o складывать матрешек, играть с вкладышами;
o рисовать рукой и пальцами в воздухе; o играть с песком, водой;
o
рисовать мелом, мелками, гуашью, углем.

file_name: стимулируем речь ребенка.docx

intro: В памятке описано особенности речевого развития детей, рекомендации по активизации словаря ребенка: разговор с самим собой, параллельный разговор, провокация, распространение, приговоры, выбор, музыкальные игры. Также описаны приемы для развития мелкой моторики рук, так как речь и руки находятся в прямой зависимости.

дефектология

group: Педагогика

title: Памятка для родителей "Стимулируем речь ребенка"