extracted_text:
Министерство образования, науки и молодежной политики
Краснодарского края
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Краснодарского края «Ейский
полипрофильный колледж»
Программа учебной дисциплины
Утверждаю
Зам. директора по УР
__________С. А. Лих
                                                                          «        »             2016 г.
Программа учебной дисциплины
ОУДб.03  ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
1 Ейск, 2016
Программа   общеобразовательной   учебной   дисциплины
  Иностранный   язык
предназначена   для   реализации   основной   профессиональной   образовательной   программы   СПО   на   базе
основного   общего   образования   с   одновременным   получением   среднего   общего   образования.   Программа
разработана с учетом ФГОС среднего общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413)
и   требований   ФГОС   среднего   профессионального   образования   по   специальности   09.02.05  Прикладная
информатика (по отраслям) (приказ Минобрнауки России от 13.08.2014 №1001, зарегистрирован в Минюст
России от 25.08.2014 № 33795)  технического профиля профессионального образования.
(ОУДб.03)

код
09.02.05
наименование специальности
Прикладная информатика (по отраслям)
(основная профессиональная образовательная программа среднего профессионального
образования базовой подготовки)
[наименование специальности, уровень подготовки в соответствии с
Разработчики
Фамилия, имя, отчество
Прилепина Елена Владимировна
1
2
3
ФГОС]
Ученая степень (звание)
[квалификационная категория]
первая
Должность
преподаватель
[вставить фамилии и квалификационные категории разработчиков]
Рассмотрено на заседании ПЦК __________________________________ Протокол №          от «____»
_________г.
Председатель ПЦК  ____________________ /_______________/
[число]
[месяц]
[год]
[дата представления на экспертизу]
Техническую экспертизу рабочей программы учебной дисциплины провели
Фамилия, имя, отчество
Ученая степень (звание)
Должность
[квалификационная категория]
[таблица разработчиками не заполняется]
[число]
[месяц]
[год]
[дата завершения экспертизы]
Содержательную экспертизу рабочей программы учебной дисциплины провели
Фамилия, имя, отчество
Ученая степень (звание)
Должность
[квалификационная категория]
1
2
1
2
3
[таблица разработчиками не заполняется]
[число]
[месяц]
[год]
[дата завершения экспертизы]
организационнометодической комиссией ГБПОУ КК ЕПК
Рекомендована
2 Председатель комиссии
С.А. Лих
Протокол № ____ от «__» _______ 20__ г.
3 © ГБПОУ КК ЕПК
© Система менеджмента качества
2016
2016

                                       СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка
Общая характеристика учебной дисциплины
«Иностранный язык»
Место учебной дисциплины «Иностранный язык»      в
учебном плане
Результаты освоения учебной дисциплины «Иностранный
язык»
Содержание учебной дисциплины «Иностранный язык»
Тематическое планирование с определением основных
видов учебной деятельности обучающихся
Учебнометодическое и материальнотехническое
обеспечение программы учебной дисциплины
«Иностранный язык»
3
4
7
7
9
18
26
4 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа общеобразовательной учебной дисциплины «Иностранный язык»
язык» предназначена для изучения английского языка в профессиональных
образовательных   организациях,   реализующих   образовательную   программу
среднего   общего   образования   в   пределах   освоения   основной
профессиональной   образовательной   программы   (ОПОП)   СПО   на   базе
основного общего образования при  подготовке  специалистов среднего звена
по специальности 09.02.05 Прикладная информатика (по отраслям).
Программа   разработана   на   основе   требований   ФГОС   среднего   общего
образования,   предъявляемых   к   структуре,   содержанию   и   результатам
освоения   учебной   дисциплины   «Иностранный   язык»,   на   основе   примерной
программы   общеобразовательной   учебной   дисциплины   «Английский   язык»
для   профессиональных   образовательных   организаций   (авторы   А.А.
Коржанова,   Г.В.   Лаврик),     рекомендованной   ФГАУ   «ФИРО»   в   качестве
примерной   программы   для   реализации   основной   профессиональной
образовательной программы СПО  на базе основного общего образования с
получением   среднего   общего   образования   (Протокол   №   3   от   21.07.2015,
регистрационный   номер   рецензии   371   от   23.07.2015   ФГАУ   «ФИРО»),   и   в
соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего
образования   в   пределах   освоения   образовательных   программ   среднего
профессионального   образования   на   базе   основного   общего   образования   с
учетом   требований   федеральных   государственных   образовательных
стандартов   и   получаемой   профессии   или   специальности   среднего
профессионального   образования   (письмо   Департамента   государственной
политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от
17.03.2015 № 06259).
Содержание   программы   учебной   дисциплины   «Иностранный   язык»
направлено на достижение следующих целей:
•   формирование   представлений   об   английском   языке   как   о   языке
международного   общения   и   средстве   приобщения   к   ценностям   мировой
культуры и национальных культур;
•   формирование   коммуникативной   компетенции,   позволяющей   свободно
общаться на английском языке в различных формах и на различные темы, в
том числе в сфере профессиональной деятельности, с учетом приобретенного
словарного запаса, а также условий, мотивов и целей общения;
• формирование и развитие всех компонентов коммуникативной компетенции:
лингвистической,   соиолингвистической,   дискурсивной,   социокультурной,
социальной, стратегической и предметной;
•   воспитание   личности,   способной   и   желающей   участвовать   в   общении   на
межкультурном уровне;
• воспитание уважительного отношения к другим культурам и социальным
субкультурам.
5 В   программу   включено   содержание,   направленное   на   формирование   у
студентов   компетенций,   необходимых   для   качественного   освоения   ОПОП
СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего
образования, программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ).
Программа предполагает изучение британского варианта английского языка
(произношение,   орфография,   грамматика,   стилистика)   с   включением
материалов   и   страноведческой   терминологии   из   американских   и   других
англоязычных   источников,   демонстрирующих   основные   различия   между
существующими вариантами английского языка.
Программа   может   использоваться   другими   профессиональными
образовательными   организациями,
  реализующими   образовательную
программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на
базе основного общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»
Иностранный  язык как учебная дисциплина характеризуется:
•   направленностью   на   освоение   языковых   средств   общения,   формирование
новой   языковой   системы   коммуникации,   становление   основных   черт
вторичной языковой личности;
•   интегративным   характером   —   сочетанием   языкового   образования   с
элементарными   основами   литературного   и   художественного   образования
(ознакомление   с   образцами   зарубежной   литературы,
  драматургии,
музыкального искусства, кино и др.);
•   полифункциональностью   —   способностью   выступать   как   целью,   так   и
средством   обучения   при   изучении   других   предметных   областей,   что
позволяет   реализовать   в   процессе   обучения   самые   разнообразные
межпредметные связи.
Содержание   учебной   дисциплины   направлено   на   формирование   различных
видов компетенций:
– лингвистической — расширение знаний о системе русского и английского
языков, совершенствование умения использовать грамматические структуры и
языковые   средства   в   соответствии   с   нормами   данного   языка,   свободное
использование приобретенного словарного запаса;
–   социолингвистической   —   совершенствование   умений   в   основных   видах
речевой   деятельности   (аудировании,   говорении,   чтении,   письме),   а   также   в
выборе лингвистической формы и способа языкового выражения, адекватных
ситуации общения, целям, намерениям и ролям партнеров по общению;
–   дискурсивной   —   развитие   способности   использовать   определенную
стратегию и тактику общения для устного и письменного конструирования и
интерпретации   связных   текстов   на   английском   языке   по   изученной
проблематике,   в   том   числе   демонстрирующие   творческие   способности
обучающихся;
6 – социокультурной — овладение национальнокультурной спецификой страны
изучаемого языка и развитие умения строить речевое и неречевое поведение
адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре
родной страны и англоговорящих стран;
– социальной — развитие умения вступать в коммуникацию и поддерживать ее;
–   стратегической   —   совершенствование   умения   компенсировать
недостаточность знания языка и опыта общения в иноязычной среде;
– предметной — развитие умения использовать знания и навыки, формируемые
в рамках дисциплины «Иностранный язык», для решения различных проблем.
Содержание учебной дисциплины «Иностранный язык» делится на основное,
которое   изучается   вне   зависимости   от   профиля   профессионального
образования, и профессионально направленное, предназначенное для освоения
специальностей СПО технического профиля профессионального образования.
Основное   содержание   предполагает   формирование   у   обучающихся
совокупности практических умений, таких как:
•   заполнить   анкету/заявление   (например,   о   приеме   на   курсы,   в   отряд
волонтеров, в летний/зимний молодежный лагерь) с указанием своих фамилии,
имени, отчества, даты рождения, почтового и электронного адреса, телефона,
места учебы, данных о родителях, своих умениях, навыках, увлечениях и т. п.;
• заполнить анкету/заявление о выдаче документа (например, туристической
визы);
• написать энциклопедическую или справочную статью о родном городе по
предложенному шаблону;
• составить резюме.
Профессионально   ориентированное   содержание   нацелено   на   формирование
коммуникативной   компетенции   в   деловой   и   выбранной   профессиональной
сфере,   а   также   на   освоение,   повторение   и   закрепление   грамматических   и
лексических   структур,   которые   наиболее   часто   используются   в   деловой   и
профессиональной речи.
При этом к учебному материалу предъявляются следующие требования:
– аутентичность;
–   высокая   коммуникативная   ценность   (употребительность),   в   том   числе   в
ситуациях делового и профессионального общения;
– познавательность и культуроведческая направленность;
–   обеспечение   условий   обучения,   близких   к   условиям   реального   общения
(мотивированность   и   целенаправленность,
  активное   взаимодействие,
использование вербальных и невербальных средств коммуникации и др.).
Организация   образовательного   процесса   предполагает   выполнение
индивидуальных проектов, участие обучающихся в ролевых играх, требующих
от   них   проявления   различных   видов   самостоятельной   деятельности:
исследовательской, творческой, практикоориентированной и др.
Содержание   учебной   дисциплины   «Иностранный     язык»   предусматривает
освоение текстового и грамматического материала.
7 Текстовый   материал   для   чтения,   аудирования   и   говорения   должен   быть
информативным;
  иметь   четкую   структуру   и   логику   изложения,
коммуникативную направленность, воспитательную ценность; соответствовать
речевому опыту и интересам обучающихся.
Продолжительность аудиотекста не должна превышать 5 минут при темпе речи
200–250 слогов в минуту.
Коммуникативная   направленность   обучения   обусловливает   использование
следующих   функциональных   стилей   и   типов   текстов:   литературно
художественный,   научный,   научнопопулярный,   газетнопублицистический,
разговорный.
Отбираемые лексические единицы должны отвечать следующим требованиям:
– обозначать понятия и явления, наиболее часто встречающиеся в литературе
различных жанров и разговорной речи;
– включать безэквивалентную лексику, отражающую реалии англоговорящих
стран   (денежные   единицы,   географические   названия,   имена   собственные,
денежные   единицы,   меры   веса,   длины,   обозначения   времени,   названия
достопримечательностей   и   др.);   наиболее   употребительную   деловую   и
профессиональную   лексику,   в   том   числе   некоторые   термины;   основные
речевые и этикетные формулы, используемые в письменной и устной речи в
различных ситуациях общения;
–   вводиться   не   изолированно,   а   в   сочетании   с   другими   лексическими
единицами.
Грамматический материал включает следующие основные темы:
Имя   существительное.  Образование   множественного   числа   с   помощью
внешней   и   внутренней   флексии;   множественное   число   существительных,
заимствованных   из   греческого   и   латинского   языков;   существительные,
имеющие одну форму для единственного и множественного числа; чтение и
правописание   окончаний.   Существительные   исчисляемые   и   неисчисляемые.
Употребление   слов   many,   much,   a   lot   of,   little,   a   little,   few,   a   few   с
существительными.
Артикль. Артикли определенный, неопределенный, нулевой. Чтение артиклей.
Употребление   артикля   в   устойчивых   выражениях,   с   географическими
названиями, в предложениях с оборотом there + to be.
Имя прилагательное.  Образование  степеней   сравнения   и  их   правописание.
Сравнительные слова и обороты than, as . . . as, not so . . . as.
Наречие.  Образование   степеней   сравнения.   Наречия,   обозначающие
количество, место, направление.
Предлог. Предлоги времени, места, направления.
Местоимение.  Местоимения   личные,
  указательные,
неопределенные,   отрицательные,   возвратные,   взаимные,   относительные,
вопросительные.
  притяжательные,
8 Числительное.  Числительные   количественные   и   порядковые.   Дроби.
Обозначение   годов,   дат,   времени,   периодов.   Арифметические   действия   и
вычисления.
Глагол.  Глаголы to be, to have, to do, их значения как смысловых глаголов и
функции   как   вспомогательных.   Глаголы   правильные   и   неправильные.
Видовременные формы глагола, их образование и функции в действительном и
страдательном   залоге.   Чтение   и   правописание   окончаний   в   настоящем   и
прошедшем времени. Слова – маркеры времени. Обороты to be going to и there
+ to be в настоящем, прошедшем и будущем времени. Модальные глаголы и
глаголы,   выполняющие   роль   модальных.   Модальные   глаголы   в   этикетных
формулах   и   официальной   речи   (Can/may   I   help   you?,  Should   you  have   any
questions . . . , Should you need any further information . . . и др.). Инфинитив, его
формы. Герундий. Сочетания некоторых глаголов с инфинитивом и герундием
(like, love, hate, enjoy  и др.). Причастия I и II. Сослагательное наклонение.
Вопросительные   предложения.  Специальные   вопросы.   Вопросительные
предложения — формулы вежливости (Could you, please . . . ?, Would you like . .
. ?, Shall I . . . ? и др.).
Условные   предложения   I,   II   и   III   типов.  Условные   предложения   в
официальной речи (It would be highly appreciated if you could/can . . . и др.).
Согласование времен. Прямая и косвенная речь.
Изучение   общеобразовательной   учебной   дисциплины   «Иностранный   язык»
завершается   подведением   итогов   в   форме   дифференцированного   зачета   в
рамках промежуточной аттестации студентов в процессе освоения ОПОП СПО
на   базе   основного   общего   образования   с   получением   среднего   общего
образования.
 МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Общеобразовательная   учебная   дисциплина   (ОУДб.03)   «Иностранный   язык»
является   учебным   предметом   обязательной   предметной   области
«Иностранные   языки»   ФГОС   среднего   общего   образования   и   относится   к
общеобразовательному   учебному   циклу   основной   профессиональной
образовательной программы среднего профессионального образования на базе
основного общего образования  с получением  среднего  общего образования
(ППССЗ)   с   учетом   требований   ФГОС   СПО   и   технического   профиля
профессионального образования.
         РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
 Освоение содержания учебной дисциплины «Иностранный язык»
обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
личностных:
9    сформированность   ценностного   отношения   к   языку   как   культурному
феномену   и   средству   отображения   развития   общества,   его   истории   и
духовной культуры;
 сформированность широкого представления о достижениях национальных
культур, о роли английского языка и культуры в развитии мировой культуры;
   развитие   интереса   и   способности   к   наблюдению   за   иным   способом
мировидения;
 осознание своего места в поликультурном мире; готовность и способность
вести   диалог   на   английском   языке   с   представителями   других   культур,
достигать   взаимопонимания,   находить   общие   цели   и   сотрудничать   в
различных областях для их достижения; умение проявлять толерантность к
другому образу мыслей, к иной позиции партнера по общению;
   готовность   и   способность   к   непрерывному   образованию,   включая
самообразование,   как   в   профессиональной   области   с   использованием
английского языка, так и в сфере английского языка;
метапредметных:
  умение самостоятельно выбирать успешные коммуникативные стратегии в
различных ситуациях общения;
   владение   навыками   проектной   деятельности,   моделирующей   реальные
ситуации межкультурной коммуникации;
   умение   организовать   коммуникативную   деятельность,   продуктивно
общаться   и   взаимодействовать   с   ее   участниками,   учитывать   их   позиции,
эффективно разрешать конфликты;
   умение   ясно,   логично   и   точно   излагать   свою   точку   зрения,   используя
адекватные языковые средства;
предметных:
  сформированность   коммуникативной   иноязычной   компетенции,

необходимой для успешной социализации и самореализации, как инструмента
межкультурного общения в современном поликультурном мире;
 владение знаниями о социокультурной специфике англоговорящих стран и
умение   строить   свое   речевое   и   неречевое   поведение   адекватно   этой
специфике; умение выделять общее и различное в культуре родной страны и
англоговорящих стран;
 достижение порогового уровня владения английским языком, позволяющего
выпускникам   общаться   в   устной   и   письменной   формах   как   с   носителями
английского языка, так и с представителями других стран, использующими
данный язык как средство общения;
 сформированность умения использовать английский язык как средство для
получения   информации   из   англоязычных   источников   в   образовательных   и
самообразовательных целях.
                             СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
10 понятие   глаголасвязки;
Введение.
Цели   и   задачи   изучения   учебной   дисциплины   «Иностранный   язык».
Английский   язык   как   язык   международного   общения   и   средство   познания
национальных культур. Основные варианты английского языка, их сходство и
различие. Роль английского языка при освоении специальностей СПО.
Самостоятельная работа обучающихся.
Подготовка   презентации   с   использованием   английского   алфавита,   правил
чтения, типов слогов и особенностей английского произношения.
                                                  Раздел 1.  ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Тема 1.1 Приветствие, прощание, представление себя и других людей в
официальной и неофициальной обстановке.
Составление   диалогов   с   использованием   основных   форм   обращения,
приветствия, прощания, представление себя и других людей в официальной и
неофициальной   обстановке   Анализ   построения   предложения.   Простое
предложение:
  простые   предложения,
распространенные   за   счет   однородных   членов   предложения   и   /   или
второстепенных членов предложения. Глаголы to be, to have, to do, их значения
как смысловых глаголов и функции как вспомогательных.
Самостоятельная работа обучающихся.
Подготовка   презентации   с   указанием   основных   клише
 обращения,
приветствия, прощания, представление себя и других людей в официальной и
неофициальной обстановке.
Тема 1.2 Описание человека (внешность, национальность, образование,
личные качества, род занятий, должность, место работы и др.)
Изучение существительных и прилагательных по теме «Внешность и характер
человека».   Составление   монологического   высказывания   по     списку   слов.
Изучение существительных и прилагательных по теме «Личностные качества
и профессии». Составление диалога «Личностные качества и   профессии».
Личные,   притяжательные,   вопросительные   и   объектные   местоимения.
Выполнение грамматических упражнений по теме «Местоимение».
Самостоятельная работа обучающихся.
Подготовка   презентации   «Описание   человека   (лучшего   друга,   члена   своей
семьи)».
Тема 1.3 Семья и семейные отношения, домашние обязанности
Изучение   существительных   и   прилагательных,   описывающих   отношения
между полами. Работа с текстом   по теме «Семья и семейные отношения»,
выполнение   послетекстовых   упражнений.   Составление   монологического
высказывания   «Моя   семья»   по   ключевым   словам.
  Составление
диалогического   высказывания   «Мой   друг»   по   ключевым   словам.   Работа   с
аудированием по теме «Моя семья», выполнение упражнений на понимание
услышанного.   Просмотр   видеоролика   по   теме   «Семья   и   семейные
отношения». Имя существительное: его основные функции в предложении;
11 имена существительные во множественном числе, образованные по правилу и
исключения.
 Образование   множественного   числа   с   помощью   внешней   и
внутренней флексии; множественное число существительных, заимствованных
из греческого и латинского языков; существительные, имеющие одну форму
для единственного и множественного числа; чтение и правописание окончаний.
Выполнение   грамматических   упражнений   по   теме  «Имя   существительное».
Основные случаи употребления определенного, неопределенного и нулевого
артикля.   Употребление   существительных   без   артикля.   Выполнение
грамматических упражнений по теме «Артикль». Контрольная работа по теме
«Семья и семейные отношения».
Самостоятельная работа обучающихся.
Заучивание   слов   и   выражений   по   теме   «Семья   и   семейные   отношения,
домашние обязанности».
Написание минисочинения «Мой лучший друг».
Подготовка презентации «Моя семья».
Тема 1.4 Описание жилища и учебного заведения (здание, обстановка,
условия жизни, техника, оборудование).
Использование лексики по теме для описания своего дома, квартиры. Работа с
текстом   по   теме   «Мой   дом»,   анализ   текста.   Выполнение   послетекстовых
упражнений. Составление монологического высказывания по теме «Мой дом».
Использование   лексики   по   теме   для   описания   своей   комнаты.   Работа   с
текстом по теме «Моя комната», анализ текста. Выполнение послетекстовых
упражнений.   Составление   монологического   высказывания   по   теме   «Моя
комната».   Использование   лексики   по   теме   для   описания   здания   учебного
заведения, в котором обучаешься. Работа с текстом по теме «Мой колледж»,
анализ   текста.   Выполнение   послетекстовых   упражнений.   Составление
диалогического высказывания по теме «Мой колледж».  Модальные глаголы.
Образование степеней сравнения. Наречия, обозначающие количество, место,
направление, выполняющие роль модальных. Образование степеней сравнения и
их правописание. Сравнительные слова и обороты than, as . . . as, not so . . . as.
Выполнение   грамматических   упражнений.   Контрольная     работа   по   теме
«Описание жилища».
Самостоятельная работа обучающихся.
Заучивание   слов   и   выражений   по   теме   «Описание   жилища   и   учебного
заведения (здание, обстановка, условия жизни, техника, оборудование)».
Написание эссе «My dream house».
Тема 1.5 Распорядок дня студента колледжа
Изучение существительных и прилагательных, описывающих распорядок дня
студента.   Работа   с   текстом   по   теме   «Мой   рабочий   день»,   анализ   текста,
пересказ с опорой на прочитанный текст. Изучение слов и выражений по теме
«Время». Составление монологического высказывания «Мой рабочий день»
по   плану   и   списку   обязательных   слов.   Составление   диалогического
12 высказывания   по   теме   «Мой   рабочий   день».   Изучение   существительных   и
прилагательных, описывающих выходной день студента. Работа с текстом по
теме   «Выходной   день»,   анализ   текста,   пересказ   с   опорой   на   прочитанный
текст. Составление монологического высказывания «Мой выходной день» по
плану   и   списку   обязательных   слов.
  Составление   диалогического
высказывания по теме «Мой выходной день». Образование и употребление
глаголов   в   Present   Continuous   Tense,   Present   Perfect   Tense.   Выполнение
грамматических упражнений. Контрольная  работа по теме «Распорядок дня
студента».
Самостоятельная работа обучающихся.
Заучивание слов и выражений по теме «Распорядок дня студента колледжа».
Подготовка презентации по теме «Один день из жизни в колледже».
Разработка   вопросов   для   интервью   об   образе   жизни   публичной   персоны:
распорядок дня, занятия в свободное время.
Написание минисочинения «My ordinary day/ day off».
Тема 1.6 Хобби, досуг
Изучение   существительных   и   прилагательных   по   теме   «Виды   хобби,
неординарные увлечения». Описание личных интересов, того, что нравится
или   не   нравится.  Работа   с   текстом   по   теме   «Хобби,   досуг»,   анализ,
выполнение  послетекстовых  упражнений.  Употребление   глаголов  в Present,
Рast,  Future  Simple   Tense для выражения действий в будущем, прошлом и
настоящем.   Работа   с   аудированием   по   теме  «Хобби,   досуг».  Выполнение
упражнений для развития фонематического слуха.  Составление монолога по
теме   «Моё   хобби».   Употребление   глаголов   в     Present,   Рast,  Future  Simple
Tense. Глаголы правильные и неправильные. Видовременные формы глагола, их
образование и функции в действительном и страдательном залоге. Чтение и
правописание окончаний в настоящем и прошедшем времени. Слова – маркеры
времени. Выполнение грамматических упражнений.  Просмотр видео по теме
«Хобби, досуг», обсуждение и анализ просмотренного.    Контрольная работа
по теме «Хобби, досуг».
Самостоятельная работа обучающихся.
Заучивание слов и выражений по теме «Хобби, досуг».
Перевод статьи «Art for the people».
Подготовка презентации по теме  «Необычные увлечения».
Тема 1.7 Описание местоположения объекта (адрес, как найти).
Изучение существительных и прилагательных, описывающих инфраструктуру
города   /   деревни.   Работа   с   текстом   по   теме   «Инфраструктура   города»,
выполнение   послетекстовых   упражнений.   Составление   монологического
высказывания на базе текста по теме «Инфраструктура города». Предложения
с   оборотом   there   is   /   are.   Выполнение   грамматических   упражнений.
Составление   диалога   «Как   найти   местоположение   объекта   в   городе»   из
микродиалогов с добавлением связующих диалогических единств. Предлоги
13 места   и   направления.   Выполнение   грамматических   упражнений   по   теме
«Предлоги места и направления». Употребление наречий в сравнительной и
превосходной   степенях.   Выполнение   грамматических   упражнений.   Ролевая
игра по теме «Описание местоположения объекта (адрес, как найти)».
Самостоятельная работа обучающихся.
Заучивание слов и выражений по теме «Описание местоположения объекта
(адрес, как найти)».
Написание сообщения по теме  «Достопримечательности города» (город по
выбору).
Подготовка презентации по теме  «Мой родной город».
Разработка маршрута экскурсии по родному городу (достопримечательности,
разработка маршрута).
Тема 1.8 Магазины, товары, совершение покупок.
Изучение существительных по теме «Типы магазинов и отделов в них». Работа
с   текстом   по   теме   «Shopping»,   выполнение   послетекстовых   упражнений.
Изучение   существительных   и   прилагательных,   описывающих   повседневное
поведение: покупки в магазине. Составление монологического высказывания
«Покупки   в  магазине»  на   базе  текста.  Составление   письменного   пересказа
основного содержания текста. Составление диалога «В магазине одежды. В
супермаркете».
  Составление   монолога   «Му   Shopping».  Работа   с
аудированием   по   теме   «Магазины».   Просмотр   видео   по   теме   «Shopping»,
обсуждение   и   анализ   просмотренного.    Числительные   количественные   и
порядковые.   Дроби.   Обозначение   годов,
  дат,   времени,   периодов.
Арифметические   действия   и   вычисления.   Выполнение   грамматических
упражнений.
Самостоятельная работа обучающихся.
Заучивание   слов   и   выражений   по   теме   «Магазины,   товары,   совершение
покупок».
Подготовка презентации «Shopping».
Тема 1.9 Физкультура и спорт, здоровый образ жизни.
Изучение существительных и прилагательных, описывающих различные виды
спорта.   Работа   с   текстом   по   теме   «Физкультура   и   спорт»,анализ
прочитанного,   выполнение   послетекстовых   упражнений.   Составление
монологического   высказывания   «Виды   спорта».   Работа   с   текстом   по   теме
«Здоровый образ жизни», анализ прочитанного, выполнение послетекстовых
упражнений. Составление диалогического высказывания «Мой любимый вид
спорта».  Работа с аудированием по теме «Здоровый образ жизни». Просмотр
видео   по   теме   «Спорт   в   Великобритании»,   обсуждение   и   анализ
просмотренного.   Повторение     модальных   глаголов   и     их   эквивалентов.
Модальные глаголы в этикетных формулах и официальной речи (Can/may  I
help  you?,  Should  you  have  any  questions  . . . ,  Should  you need any further
information   .   .   .  и  др.).  Выполнение   грамматических   упражнений   по   теме
14 «Модальные глаголы». Описание любимого вида спорта и его воздействия на
состояние здоровья человека.  Контрольная работа по теме «Физкультура и
спорт, здоровый образ жизни».
Самостоятельная работа обучающихся.
Заучивание слов и выражений по теме «Физкультура и спорт, здоровый образ
жизни».
Перевод статьи «История Олимпийских игр» («History of Olympic games»)
Написание сообщения по теме «Знаменитые спортсмены России».
Написание   аннотации   специального   текста   «Экстремальные   виды   спорта»
(«Extreme sports»).
Тема 1.10 Экскурсии и путешествия.
Изучение   существительных   и   прилагательных   по   теме   «Экскурсии   и
путешествия».   Работа   с   текстом   «Виды   транспорта»,   анализ   текста,
выполнение   послетекстовых   упражнений.   Составление   монологического
высказывания   «Экскурсия   по   Лондону»   с   опорой   на   текст.   Составление
монологического высказывания «Экскурсия по СанктПетебургу»» с опорой
на   текст.   Составление   диалогического   высказывания   «Экскурсия   по
Краснодару» с опорой на текст. Работа с аудирование по теме «Экскурсии и
путешествия».
Просмотр видео по теме «Экскурсии и путешествия», обсуждение и анализ
просмотренного.  Инфинитив,  его   формы.  Сочетания   некоторых   глаголов   с
инфинитивом и герундием (like, love, hate, enjoy и др.)
Самостоятельная работа обучающихся.
Заучивание слов и выражений по теме «Экскурсии и путешествия».
Разработка   путеводителя   по   родному   краю:   визитная   карточка,   история,
география, экологическая обстановка, фольклор.
Подготовка виртуальной экскурсии по родному краю, городу.
Тема 1.11 Россия, ее национальные символы, государственное
и политическое устройство.
Изучение   существительных   и   прилагательных,
  описывающих
национальные   символы,   государственное   и   политическое   России.
Работа   с   текстом   «Россия»,
  выполнение
послетекстовых   упражнений.
  Составление   монологического
высказывания   «Политическая   система   России»   по   подстановочной
таблице.     Работа   с   текстом   «Москва»,   анализ   текста,   выполнение
послетекстовых   упражнений.
  Составление   монологического
высказывания «Достопримечательности Москвы» с опорой на текст.
Виртуальная экскурсия по Москве. Просмотр видео по теме «Города
России»,   обсуждение   и   анализ   просмотренного  Причастия   I   и   II.
Выполнение грамматических упражнений. Контрольная работа по теме
«Россия, ее национальные символы, государственное и политическое
устройство».
Самостоятельная работа обучающихся.
  анализ   текста,
15 отрасли
экономики,
  Знакомство   с   Великобританией.
Заучивание   слов   и   выражений   по   теме   «Россия,   ее   национальные
символы, государственное и политическое устройство».
Подготовка презентации по теме «Россия».
Написание эссе «Моя родинаРоссия».
Тема 1.12  Англоговорящие страны, географическое положение,
климат, флора и фауна, национальные символы, государственное
и   политическое   устройство,
  наиболее   развитые   отрасли
экономики, достопримечательности.
Изучение   существительных   и   прилагательных,
  описывающих
географическое   положение,   климат,   флору   и   фауну,   национальные
символы,   государственное   и   политическое   устройство,   наиболее
достопримечательности
развитые
Великобритании.
  Изучение
существительных   и   прилагательных,   описывающих   крупные   города
Великобритании, образовательные учреждения и известные природные
достопримечательности: London, Liverpool, Lake District.
Работа с текстом «The  United  Kingdom  of  Great  Britain  and  Northern
Ireland»,   анализ   текста,   выполнение   послетекстовых   упражнений.
Составление   монологического   высказывания   на   базе   текста   «The
United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland».  Особенности
английского   характера.   Традиционные   праздники   Великобритании.
Изучение   существительных   и   прилагательных,
  описывающих
традиционные   праздники   Великобритании.   Составление       диалога
«Традиции и обычаи  в Великобритании». Изучение существительных
и прилагательных, описывающих географическое положение, климат,
флору   и   фауну,   национальные   символы,   государственное   и
политическое   устройство,   наиболее   развитые   отрасли   экономики,
достопримечательности США. Работа с текстом «The  USA», анализ
текста,   выполнение   послетекстовых   упражнений.   Составление
монологического высказывания на базе текста «The USA». Просмотр
видео   по   теме   «Англоговорящие   страны»,   обсуждение   и   анализ
просмотренного
  Выполнение
грамматических   упражнений.  Контрольная   работа   по   теме
«Англоговорящие страны, географическое положение, климат, флора
и   фауна,   национальные   символы,   государственное   и   политическое
наиболее
устройство,
экономики,
достопримечательности».
Самостоятельная работа обучающихся.
Заучивание   слов   и   выражений   по   теме   «Англоговорящие   страны,
географическое   положение,   климат,   флора   и   фауна,   национальные
символы,   государственное   и   политическое   устройство,   наиболее
развитые отрасли экономики, достопримечательности».
Подготовка   презентации   по   теме   «Политическое   устройство   в
Великобритании или других англоговорящих странах».
Подготовка   проекта   «Виртуальная   экскурсия   по   англоговорящим
Сослагательное
  наклонение.

развитые

отрасли

16 странам».
Тема 1.13 Научнотехнический прогресс.
Использование   лексики   по   теме   «Научнотехнический   прогресс».
Работа   с   текстом   по   теме   «Научнотехнический   прогресс»,   анализ,
пересказ текста с опорой на ключевые слова. Составление монолога по
теме «Научнотехнический прогресс» с опорой на текст. Составление
диалога по теме «Научнотехнический прогресс» с опорой на таблицу.
Работа с аудированием по теме «Достижения и инновации в науке».
Работа   с   видеоматериалом   по   теме   «Современные   достижения   и
инновации   в   науке»,   обсуждение   просмотренного   материала.
Использование глаголов в страдательном залоге преимущественно в
Indefinite   Passive   в   устной   и   письменной   речи.   Образование   и
употребление   глаголов   в   страдательном   залоге,   преимущественно   в
Indefinite Passive. Выполнение грамматических упражнений.
Самостоятельная работа обучающихся.
Заучивание   слов   и   выражений   по   теме   «Научнотехнический
прогресс».
Написание письма другу  «Научнотехнический прогресс».
Составление   монолога   и   диалога   по   теме:   «Научнотехнический
прогресс».
Подготовка презентации  «Научнотехнический прогресс».
Тема 1.14 Человек и природа, экологические проблемы
  описывающих
Изучение   существительных   и   прилагательных,
природные явления.  Работа с тексом «Погода и природные явления».
Составление монологического высказывания «Природные явления» по
подстановочной таблице. Составление описания природного явления
или   погоды   по   картинке   и   фото.   Работа   с   аудированием   по   теме
«Человек и природа». Составление прогноза погоды с использованием
опорных схем. Работа с видеороликом по теме «Природные явления»,
обсуждение просмотренного материала. Изучение существительных и
прилагательных,   описывающих   экологические   проблемы.    Работа   с
тексом   «Экология».   Составление   монологического   высказывания
«Экологические   проблемы   современности»   по   подстановочной
таблице.  Герундий. Сочетания некоторых глаголов с инфинитивом и
герундием (like, love, hate, enjoy и др.). Причастия I и II. Выполнение
грамматических упражнений. Контрольная работа по теме «Человек и
природа, экологические проблемы».
Самостоятельная работа обучающихся.
Заучивание слов и выражений по теме «Человек и природа, экологические
проблемы».
Подготовка   презентации   «Экологические   проблемы   родного   края»,
«Экологические   проблемы   родного   города   (станицы)»,   «Природные
катаклизмы и их последствия».
Написание эссе по теме «Моё любимое время года».
 Раздел 2. Профессионально ориентированное содержание
17 Тема 2.1 Достижения и инновации в области науки и техники.
Изучение   существительных   и   прилагательных,   описывающих   достижения   и
инновации   в   области   науки   и   техники.     Работа   с   текстом   «Инновации   в
области   техники»,  анализ   текста,  выполнение   послетекстовых   упражнений.
Составление   монологического   высказывания   «Современные   достижения
науки и техники» по подстановочной таблице. Работа с аудированием по теме
«Инновации в области техники». Составление монологического высказывания
по   теме   «Молодой   ученый   современности».  Работа   с   видеоматериалом   по
теме «Инновации в области техники», обсуждение просмотренного материала.
Ролевая игра по теме «Интервью корреспондента с работниками предприятия
(представление, описание личных и профессиональных качеств). Специальные
вопросы. Вопросительные предложения — формулы вежливости (Could you,
please   .   .   .   ?,   Would   you   like   .   .   .   ?,   Shall   I   .   .   .   ?   и   др.).   Выполнение
грамматических   упражнений.  Контрольная   работа   по   теме   «Достижения   и
инновации в области науки и техники».
Самостоятельная работа обучающихся.
Заучивание слов и выражений по теме «Достижения и инновации в области
науки и техники».
Написание сообщения по теме «Достижения и инновации в области науки и
современный быт».
Подготовка презентации по теме «Достижения и инновации в области науки и
современный быт».
Тема 2.2 Машины и механизмы. Промышленное оборудование.
Изучение существительных и прилагательных по теме «Машины и механизмы.
Промышленное оборудование». Работа с текстом «Современные механизмы»,
пересказ текста с опорой на текст. Составление монолога по теме «Машины и
механизмы».   Работа   с   аудированием   по   теме   «Машины  и   механизмы.
Промышленное   оборудование».  Работа   с  текстом   по   теме  «Промышленное
оборудование»,   анализ   и   пересказ   текста   с   опорой   на   текст.   Работа   с
видеороликом по теме «Машины и механизмы», обсуждение просмотренного
материала.   Ролевая   игра   по   теме   «Вывод   на   рынок   нового   продукта:   его
описание,
  процесс
производства,   инструкция   по   эксплуатации».   Условные  предложения  в
официальной  речи (It would be highly appreciated if you could/can . . . и  др.).
Выполнение грамматических упражнений.
Самостоятельная работа обучающихся.
Заучивание слов и выражений по теме «Машины и механизмы. Промышленное
оборудование».
Подготовка презентации по теме «Современные машины в быту».
Подготовка  инструкции по эксплуатации нового оборудования».
Тема 2.3. Современные компьютерные технологии в промышленности.
  характеристики
(спецификация),
  достоинства,
18 Изучение   существительных   и   прилагательных   по   теме   «Современные
компьютерные   технологии   в   промышленности».   Работа   с   текстом   по   теме
«Компьютеры   в   нашей   жизни»,   выполнение   послетекстовых   упражнений,
анализ прочитанного. Составление монолога по теме «Компьютеры в нашей
жизни»   с   опорой   на   текст.   Работа   с   текстом   по   теме   «Современные
антивирусные программы», анализ, пересказ с опорой на текст. Составление
диалога   по   теме   «Современные   антивирусные   программы»   с   опорой   на
таблицу.   Работа   с   аудированием   по   теме   «Современные   компьютерные
технологии».
  Работа   с   видеоматериалом   по   теме   «Современные
компьютерные технологии в промышленности», обсуждение просмотренного
материала. Ролевая игра по теме «Посещение вычислительного центра».
Согласование времен. Прямая и косвенная речь. Выполнение грамматических
упражнений.  Контрольная   работа   по   теме   «Современные   компьютерные
технологии в промышленности»
Самостоятельная работа обучающихся.
Заучивание   слов   и   выражений   по   теме  «Современные   компьютерные
технологии в промышленности».
Подготовка презентации по теме «Компьютер: за и против».
Написание эссе «Возможна ли современная жизнь без компьютера?»
Тема 2.4  Отраслевые выставки.
Изучение   существительных   и   прилагательных  по   теме   «Отраслевые
выставки». Работа  с текстом по теме «Отраслевые  выставки», выполнение
послетекстовых   упражнений.   Составление   диалога   по   теме   «Участие   в
отраслевых выставках» с опорой на текст. Ролевая игра «На международной
специализированной   выставке».  Составление   и   инсценирование   диалога   по
теме «Представление продукции, переговоры с потенциальными клиентами».
Согласование времен. Прямая и косвенная речь. Выполнение грамматических
упражнений.
Самостоятельная работа обучающихся.
Заучивание слов и выражений по теме «Отраслевые выставки».
Подготовка презентации по теме «Подбор персонала на открытые на
предприятии вакансии».
                           ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
При   реализации   содержания   общеобразовательной   учебной   дисциплины
«Иностранный   язык»   в   пределах   освоения   ОПОП   СПО   на   базе   основного
общего   образования   с   получением   среднего   общего   образования   (ППССЗ)
максимальная   учебная   нагрузка   обучающихся   по   техническому   профилю
профессионального  образования    составляет  176  часов, из  них  аудиторная
(обязательная)   учебная   нагрузка   обучающихся,   включая   практические
занятия, — 117 часов, внеаудиторная самостоятельная работа студентов —
59 час.

19 Тематический план учебной дисциплины  «Иностранный язык»
Наименование разделов и тем
Максималь
ная учебная
нагрузка
обучающегося
Количество часов
аудиторной
нагрузки при очной
форме обучения
в том
числе
Всего
1
Введение
  Раздел 1. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Тема1.1   Приветствие,   прощание,
2
2
137
3
1
89
2
Самостоя
тельная
работа
6
     1
   48
1
20
ЛЗ
4

ПЗ
5
1
89
2 Описание
представление себя и других людей в
официальной   и   неофициальной
обстановке
человека
Тема1.2
(внешность,
национальность,
образование,   личные   качества,   род
занятий, должность, место работы и
др.)
Тема   1.3   Семья   и   семейные
отношения, домашние обязанности
Тема1.4   Описание   жилища   и
учебного
(здание,
обстановка, условия жизни, техника,
оборудование)
Тема 1.5 Распорядок дня студента.
заведения

  флора
  товары,
Тема 1.6 Хобби, досуг
Тема 1.7 Описание местоположения
объекта (адрес, как найти)
Тема   1.8   Магазины,
совершение покупок
Тема   1.9   Физкультура   и   спорт,
здоровый образ жизни.
Тема 1.10 Экскурсии и путешествия.
Тема   1.11   Россия,   ее   национальные
символы, государственное
и политическое устройство.
Тема 1.12   Англоговорящие страны,
географическое положение,
  и   фауна,
климат,
национальные
символы,
государственное   и   политическое
  наиболее   развитые
устройство,
отрасли
экономики,
достопримечательности.
 Тема 1.13 Научнотехнический прогресс.
Тема   1.14   Человек   и   природа,
экологические проблемы
Раздел   2.
ориентированное содержание
Тема 2.1 Достижения и инновации в области
науки и техники.
Тема 2.2 Машины и механизмы.
Промышленное оборудование.
Тема 2.3. Современные компьютерные
технологии в промышленности.
Тема 2.4 Отраслевые выставки.
Дифференцированный зачет по теме
«Современные компьютерные
технологии в промышленности».
  Профессионально

3
3
10
11
11
11
11
11
11
11
11
11
10
10
39
10
10
10
7
2
2
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
28
7
7
7
5
2

2
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
28
7
7
7
5
2
1
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
3
3
11
3
3
3
2

21 ИТОГО
176
117

117
59
Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся
Содержание
обучения
Характеристика основных видов деятельности
обучающегося (на уровне учебных действий)
22 Аудирование
Говорение
Монологическая
речь
Выделять наиболее существенные элементы сообщения.
Извлекать необходимую информацию.
Отделять объективную информацию от субъективной.
Адаптироваться к индивидуальным особенностям говорящего,
его темпу речи.
Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, прогнози
рованием.
Получать дополнительную информацию и уточнять полученную
с помощью переспроса или просьбы.
Выражать свое отношение (согласие, несогласие) к прослушан
ной информации, обосновывая его.
Составлять реферат, аннотацию прослушанного текста; состав
лять таблицу, схему на основе информации из текста.
Передавать на английском языке (устно или письменно) содержа
ние услышанного
Осуществлять неподготовленное высказывание на заданную
тему или в соответствии с ситуацией.
Делать подготовленное сообщение (краткое, развернутое) раз
личного характера (описание, повествование, характеристика,
рассуждение) на заданную тему или в соответствии с ситуацией
с использованием различных источников информации (в том
числе презентацию, доклад, обзор, устный реферат); приводить
аргументацию и делать заключения.
Делать развернутое сообщение, содержащее выражение соб
ственной точки зрения, оценку передаваемой информации.
Комментировать услышанное/увиденное/прочитанное.
Составлять устный реферат услышанного или прочитанного тек
ста.
Составлять вопросы для интервью.
Давать определения известным явлениям, понятиям, предметам
Диалогическая речь Уточнять и дополнять сказанное.
Использовать адекватные эмоциональноэкспрессивные средства,
мимику и жесты.
Соблюдать логику и последовательность высказываний.
Использовать монологические высказывания (развернутые ре
плики) в диалогической речи.
Принимать участие в диалогах (полилогах) различных видов
(диалограссуждение, диалограсспрос, диалогпобуждение,
диалог — обмен информацией, диалог — обмен мнениями, дис
куссия, полемика) на заданную тему или в соответствии с ситуа
цией; приводить аргументацию и делать заключения.
Выражать отношение (оценку, согласие, несогласие) к высказы
ваниям партнера.
Проводить интервью на заданную тему.
Запрашивать необходимую информацию.
Задавать вопросы, пользоваться переспросами.
Уточнять и дополнять сказанное, пользоваться перифразами.
Инициировать общение, проявлять инициативу, обращаться за
помощью к партнеру, подхватывать и дополнять его мысль, кор
ректно прерывать партнера, менять тему разговора, завершать
23 Чтение
просмотровое
поисковое
ознакомительное
изучающее
Письмо
разговор.
Использовать адекватные эмоциональноэкспрессивные сред
ства, мимику и жесты.
Соблюдать логику и последовательность высказываний.
Концентрировать и распределять внимание в процессе общения.
Быстро реагировать на реплики партнера.
Использовать монологические высказывания (развернутые
реплики) в диалогической речи
Определять тип и структурнокомпозиционные
особенности текста.
Получать самое общее представление о содержании текста, про
гнозировать его содержание по заголовку, известным понятиям,
терминам, географическим названиям, именам собственным
Извлекать из текста наиболее важную информацию.
Находить информацию, относящуюся к определенной теме или
отвечающую определенным критериям.
Находить фрагменты текста, требующие детального изучения.
Группировать информацию по определенным признакам
Использовать полученную информацию в других видах деятель
ности (например, в докладе, учебном проекте, ролевой игре).
Понимать основное содержание текста, определять его главную
мысль.
Оценивать и интерпретировать содержание текста, высказывать
свое отношение к нему
Обобщать информацию, полученную из текста, классифициро
вать ее, делать выводы.
Использовать полученную информацию в других видах деятель
ности (например, в докладе, учебном проекте, ролевой игре).
Полно и точно понимать содержание текста, в том числе с помо
щью словаря.
Оценивать и интерпретировать содержание текста, высказывать
свое отношение к нему.
Обобщать информацию, полученную из текста, классифициро
вать ее, делать выводы.
Отделять объективную информацию от субъективной.
Устанавливать причинноследственные связи.
Извлекать необходимую информацию.
Составлять реферат, аннотацию текста.
Составлять таблицу, схему с использованием информации из
текста
Описывать различные события, факты, явления, комментиро
вать их, делать обобщения и выводы.
Выражать и обосновывать свою точку зрения с использованием
эмоциональнооценочных средств.
Использовать образец в качестве опоры для составления соб
ственного текста (например, справочного или энциклопедиче
ского характера).
Писать письма и заявления, в том числе электронные, личного и
де
лового характера с соблюдением правил оформления таких писем.
24 Запрашивать интересующую информацию.
Заполнять анкеты, бланки сведениями личного или делового
характера, числовыми данными.
Составлять резюме.
Составлять рекламные объявления.
Составлять описания вакансий.
Составлять несложные рецепты приготовления блюд.
Составлять простые технические спецификации, инструкции по
эксплуатации.
Составлять расписание на день, списки дел, покупок и др.
Писать сценарии, программы, планы различных мероприятий
(например, экскурсии, урока, лекции).
Фиксировать основные сведения в процессе чтения или прослу
шивания текста, в том числе в виде таблицы, схемы, графика.
Составлять развернутый план, конспект, реферат, аннотацию
устного выступления или печатного текста, в том числе для даль
нейшего использования в устной и письменной речи (например, в
докладах, интервью, собеседованиях, совещаниях, переговорах).
Делать письменный пересказ текста; писать эссе (содержащие
описание, повествование, рассуждение), обзоры, рецензии.
Составлять буклет, брошюру, каталог (например, с туристической
информацией, меню, сводом правил).
Готовить текст презентации с использованием технических
средств
Речевые навыки и умения
Лексические навыки Правильно употреблять лексику в зависимости от коммуника
тивного намерения; обладать быстрой реакцией при выборе лек
сических единиц.
Правильно сочетать слова в синтагмах и предложениях.
Использовать служебные слова для организации сочинительной
и подчинительной связи в предложении, а также логической
связи предложений в устном и письменном тексте (first(ly),
second(ly), finally, at last, on the one hand, on the other hand,
however, so, therefore и др.).
Выбирать наиболее подходящий или корректный для конкрет
ной ситуации синоним или антоним (например, plump, big, но не
fat при описании чужой внешности; broad/wide avenue, но broad
shoulders; healthy — ill (BrE), sick (AmE)).
Распознавать на письме и в речевом потоке изученные лексиче
ские единицы.
Определять значения и грамматическую функцию слов, опира
ясь на правила словообразования в английском языке (аффикса
ция, конверсия, заимствование).
Различать сходные по написанию и звучанию слова.
Пользоваться контекстом, прогнозированием и речевой догад
кой при восприятии письменных и устных текстов.
Определять происхождение слов с помощью словаря (Olympiad,
gym, piano, laptop, computer и др.).
Уметь расшифровывать некоторые аббревиатуры (G8, UN, EU,
WTO, NATO и др.)
25 Грамматические
навыки
Орфографические
навыки
Произносительные
навыки
Знать основные различия систем английского и русского языков:
• наличие грамматических явлений, не присущих русскому языку
(артикль, герундий и др.);
• различия в общих для обоих языков грамматических явлениях
(род существительных, притяжательный падеж, видовременные
формы, построение отрицательных и вопросительных предложе
ний, порядок членов предложения и др.).
Правильно пользоваться основными грамматическими средствами
английского языка (средства атрибуции, выражения количества,
сравнения, модальности, образа и цели действия, выражения
просьбы, совета и др.).
Формулировать грамматические правила, в том числе с использо
ванием графической опоры (образца, схемы, таблицы).
Распознавать, образовывать и правильно употреблять в речи
основные морфологические формы и синтаксические конструкции
в зависимости от ситуации общения (например, сокращенные
формы, широко употребительные в разговорной речи и имеющие
ограниченноеприменение в официальной речи).
Знать особенности грамматического оформления устных и пись
менных текстов; уметь изменять грамматическое оформление вы
сказывания в зависимости от коммуникативного намерения.
Различать сходные по форме и звучанию грамматические явления
(например, причастие II и сказуемое в PastSimple, причастие I и
герундий, притяжательное местоимение и личное местоимение + is
в сокращенной форме при восприятии на слух: his — he’s и др.).
Прогнозировать грамматические формы незнакомого слова или
конструкции, зная правило их образования либо сопоставляя с
формами известного слова или конструкции (например, прогнози
рование формы множественного числа существительного по
окончании его начальной формы).
Определять структуру простого и сложного предложения, уста
навливать логические, временные, причинноследственные, со
чинительные, подчинительные и другие связи и отношения между
элементами предложения и текста
Усвоить правописание слов, предназначенных для продуктивно
го усвоения.
Применять правила орфографии и пунктуации в речи.
Знать основные различия в орфографии и пунктуации британ
ского и американского вариантов английского языка.
Проверять написание и перенос слов по словарю
Владеть Международным фонетическим алфавитом, уметь чи
тать слова в транскрипционной записи.
Знать технику артикулирования отдельных звуков и звукосоче
таний.
Формулировать правила чтения гласных и согласных букв
и буквосочетаний; знать типы слогов.
Соблюдать ударения в словах и фразах.
Знать ритмикоинтонационные особенности различных типов
предложений: повествовательного; побудительного; вопроси
тельного, включая разделительный и риторический вопросы;
26 Специальные
навыки и умения
восклицательного предложения.
Пользоваться толковыми, двуязычными словарями и другими
справочными материалами, в том числе мультимедийными, а
также поисковыми системами и ресурсами в сети Интернет.
Составлять ассоциограммы и разрабатывать мнемонические
средства для закрепления лексики, запоминания грамматиче
ских правил и др.
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ   И   МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ   ДИСЦИПЛИНЫ
«ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»
Для освоения программы учебной дисциплины «Иностранный язык» имеется в
наличии   в   профессиональной   образовательной   организации,   реализующей
образовательную   программу   среднего   общего   образования   в   пределах
освоения   ОПОП   СПО   на   базе   основного   общего   образования,   учебный
кабинет,   в   котором   имеется   возможность   обеспечить   свободный   доступ   в
Интернет во время  учебного занятия и в период внеучебной деятельности
обучающихся. Помещение кабинета удовлетворяет требованиям Санитарно
эпидемиологических   правил   и   нормативов   (СанПиН   2.4.2   №   17802)   и
оснащено  типовым   оборудованием, указанным  в настоящих  требованиях, в
том   числе   специализированной   учебной   мебелью   и   средствами   обучения,
достаточными   для   выполнения   требований   к   уровню   подготовки
обучающихся. В кабинете есть мультимедийное оборудование, посредством
которого   участники   образовательного   процесса   могут   просматривать
визуальную   информацию   по   английскому   языку,   создавать   презентации,
видеоматериалы,   иные   документы.   В   состав   учебнометодического   и
материальнотехнического   обеспечения   программы   учебной   дисциплины
«Иностранный язык» входят:
• многофункциональный комплекс преподавателя;
•   наглядные   пособия   (комплекты   учебных   таблиц,   плакатов,   портретов
выдающихся ученых, поэтов, писателей и др.);
• информационнокоммуникативные средства;
• экраннозвуковые пособия;
•   лингафонное   оборудование   на   10—12   пультов   для   преподавателя   и
обучающихся,   оснащенных   гарнитурой   со   встроенным   микрофоном   и
выходом в Интернет;
•  комплект   технической   документации,   в   том   числе   паспорта   на   средства
обучения, инструкции по их использованию и технике безопасности;
• библиотечный фонд.
В библиотечный фонд входят учебники и учебнометодические
комплекты   (УМК),   обеспечивающие   освоение   учебной   дисциплины
«Иностранный язык», рекомендованные или допущенные для использования в
профессиональных   образовательных   организациях,
  реализующих
27 образовательную   программу   среднего   общего   образования   в   пределах
освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования. Библиотечный
фонд   может   быть   дополнен   энциклопедиями,   справочниками,   научной   и
научнопопулярной,   художественной   и   другой   литературой   по   вопросам
языкознания.
В процессе освоения программы учебной дисциплины «Иностранный язык»
студенты   должны   иметь   возможность   доступа   к   электронным   учебным
материалам по английскому языку, имеющимся в свободном доступе в сети
Интернет (электронные книги, практикумы, тесты, материалы ЕГЭ и др.).
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТРАТУРА
Для студентов
            Основные источники:
1. Афанасьева О.В., Дули Дж., Михеева И.В. и др. – Английский язык. 10,
11   кл.:   учеб.   для   общеобразовательных   учреждений.   (Английский   в
фокусе).  М.: «Просвещение», 2012.
2. Восковская А.С. Английский язык для средних специальных учебных
заведений / Восковская А.С.,. Карпова Т.А. – Изд. 2е, перераб. и доп. –
Ростов н/Д: Феникс, 2012.
3. Тимофеев   В.Г.,   Вильнер   А.Б.,   Колесникова   И.Л.   и   др.   Учебник
английского языка для 10, 11 классов (базовый уровень) / под ред. В.Г.
Тимофеева. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
4. Тимофеев В.Г., Вильнер А.Б., Колесникова И.Л. и др. Рабочая тетрадь
к учебнику английского языка для 10, 11 классов (базовый уровень) /
под ред. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
                       Дополнительные источники:
1. Баженова   Е.А,   Гренлунд   А.Ю.,   Яковлева   Л.Я.,.   Соколова   А.В..–
Английский   язык   для   физкультурных   специальностей:   English   for
Students   of     Phisical   Education:   учебник   для   студентов   высш.   учеб.
заведений /М.:Издательский центр «Академия», 2012.
2. Безкоровайная Г. Т., Койранская Е. А., Соколова Н. И., Лаврик Г. В.
Planet of English:учебник английского языка для учреждений СПО. —
М., 2014.
3. Безкоровайная Г. Т., Койранская Е. А., Соколова Н. И., Лаврик Г. В.
Planet   of   English:электронный   учебнометодический   комплекс
английского языка для учреждений СПО. – М.,2015.
4. Голубев А. П., Балюк Н. В., Смирнова И. Б. Английский язык: учебник
для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
5. Голубев А. П., Бессонова Е. И., Смирнова И. Б. Английский язык для
специальности «Туризм» = English for Students in Tourism Management:
учебник для студ. учреждений сред.проф. образования. — М., 2015.
28 6. Голубев А. П., Коржавый А. П., Смирнова И. Б. Английский язык для
технических специальностей = English for Technical Colleges: учебник
для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
7. Лаврик Г. В. Planet of English. Social & Financial Services Practice Book
=   Английский   язык.Практикум   для   профессий   и   специальностей
социальноэкономического профиля СПО. — М.,2014.
8. Любимцева С.Н., Тарковская Б.М., Памухина Л.Г. Деловой английский
для   начинающих:   Учебник   2е   изд.,   перераб.   и   доп.   –   М.:   «ГИС»
«Высш.шк.», 2011.
9. Соколова   Н.   И.   Planet   of   English:   Humanities   Practice   Book   =
Английский   язык.   Практикум   для   специальностей   гуманитарного
профиля СПО. — М., 2014.
10.  Тимофеев   В.Г.,   Вильнер   А.Б.,   Колесникова   И.Л.   и   др.   Книга   для
учителя  к  учебнику  английского  языка для 10, 11  классов (базовый
уровень) (с вложением) / – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
11.  Тимофеев   В.Г.,   Сборник   дидактических   материалов   и   тестов   к
учебнику английского языка для 10, 11 классов (базовый уровень). –
М.: Издательский центр «Академия», 2012.
12.   Norman Coe, Mark Harrison, Ken Paterson.  Oxford Practice Grammar
(Basic) with answers. – Oxford University press, 2012.
13.    Bob   Hastings,   Marta   Uminska,   Dominica   Chandler,   Kristof   Hegedus
Exam Activator. – Pearson Education Limited, 2012.
14.  Michael   Swan,   Catherine   Walter.     Oxford   English   Grammar   Course
(Basic). –  Oxford University press, 2013
Для преподавателей
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273
ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Приказ Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении
федерального   государственного   образовательного   стандарта   среднего
(полного) общего образования».
3. Приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1645 «О внесении
изменений   в   приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской
Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 “Об утверждении федерального
государственного   образовательного   стандарта   среднего   (полного)
общего образования”».
4. Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки
рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17 марта 2015 г. № 06
259   «Рекомендации   по   организации   получения   среднего   общего
образования в пределах освоения образовательных программ среднего
профессионального образования на базе основного общего образования
с   учетом   требований   федеральных   государственных   образовательных
стандартов   и   получаемой   профессии   или   специальности   среднего
профессионального образования».
29 5. Гальскова   Н.   Д.,   Гез   Н.   И.   Теория   обучения   иностранным   языкам.
Лингводидактика и методика. — М., 2014.
6. Горлова Н. А. Методика обучения иностранному языку: в 2 ч. — М.,
2013.
7. Зубов А. В., Зубова И. И. Информационные технологии в лингвистике.
— М., 2012.
8. Ларина Т. В. Основы межкультурной коммуникации. – М., 2015
9. Щукин   А.   Н.,   Фролова   Г.   М.   Методика   преподавания   иностранных
языков. — М., 2015.
10.  Профессор   Хиггинс.   Английский   без   акцента!   (фонетический,
лексический и грамматический мультимедийный справочниктренажер).
Интернетресурсы
www.   lingvoonline.   ru   (более   30   англорусских,   русскоанглийских   и
толковых словарей
общей и отраслевой лексики).
www. macmillandictionary. com/dictionary/british/enjoy (Macmillan Dictionary с
возможно
стью прослушать произношение слов).
www. britannica. com (энциклопедия «Британника»).
www. ldoceonline. com (Longman Dictionary of Contemporary English).__
30 31

file_name: инф 1 к.doc

intro: Программа общеобразовательной учебной дисциплины (ОУДб.03)  Иностранный язык  предназначена для реализации основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего образования с одновременным получением среднего общего образования. Программа разработана с учетом ФГОС среднего общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413) и требований ФГОС среднего профессионального образования по специальности 09.02.05 Прикладная информатика (по отраслям) (приказ Минобрнауки России от 13.08.2014 №1001, зарегистрирован в Минюст России от 25.08.2014 № 33795)  технического профиля профессионального образования.

title: Программа учебной дисциплины Иностранный язык для специальности Прикладная информатика (по отраслям).


extracted_text:
МАОУ для обучающихся с ОВЗ СОШ – интернат  № 6 г.
Ялуторовска
занятие с родителями и детьми
Составитель: педагог – психолог
Екимкина Н.А.
1 Ялуторовск
Цель: развитие эмоционального и физического контакта, способствующее
единению родителей и детей.
Задачи:
1. Формировать позитивный настрой;
2. Развивать навыки совместной деятельности;
3. Воспитывать толерантность.
Материалы: Ватман, гуашь, 2 ленты, бейджики, мука, соль, нитки,
подсолнечное масло, клей ПВА, баночки, вода, ложки, магнитофон, диски.
Содержание:
Вступительное слово:
(слайд 1) Ведущий знакомит участников с целями и задачами занятия,
обговариваются правила групповой работы.
Здравствуйте уважаемые родители: мамы, папы, бабушки, здравствуйте
ребята. Я рада видеть вас на нашем занятии. Сегодня мы с вами вместе
поиграем, пообщаемся, зарядимся положительными эмоциями. Я желаю вам
хорошего настроения, активности и получить удовольствие от занятия.
Разминка  Цель: создание работоспособности, позитивного
1.
настроения и сплоченности группы.
 «Связующая нить» Участники становятся в круг. Ведущий,
держа в руках клубок, здоровается со всеми и передает клубок
соседу и т.д. по кругу. Когда клубок возвращается ведущему,
все оказываются «связанными» одной ниточкой. Слегка
натяните ниточку и почувствуйте, что мы – одно целое».
Ведущий: Давайте для начала познакомимся друг с другом. Для этого у нас
есть клубочек, называем свое имя и чьи вы родители или дети, немного
наматываем на руку и передаем его соседу. А теперь слегка натяните ниточку
и почувствуйте, что мы – одно целое.
 «Енотов круг»

Продолжим более тесное общение. У меня на плече находится лента, нужно
всем взяться за руки и передать эту ленту по кругу, но  разъединять  руки
нельзя. Можно помогать руками, но нельзя помогать пальцами.
Усложняем задание, теперь у нас 2 ленты. 1 ленту передаем в 1 сторону, 2
ленту в другую сторону.
2. Основная часть: Цель: формирование чувства близости между родителями
и детьми, налаживание телесного контакта, развитие тактильных ощущений.
2 В семейных отношениях очень важно чувствовать и  понимать друг друга. Как
вы думаете, какими способами можно  почувствовать друг друга?  Сейчас мы
и постараемся это  сделать.
        1.  «Ты  Я» Родители и дети садятся на ковер спиной друг к другу.
Звучит спокойная музыка. Вы должны почувствовать друг друга, можно
закрыть глаза. Затем родитель спрашивает ребенка   «ты», ребенок отвечает
«я». Потом спрашивает ребенок – «ты», родитель отвечает – «я».
Ведущий: Следующее упражнение мы выполняем в парах. Поставьте стулья
рядом и сядьте так, чтобы вы соприкасались спинами.
Можно закрыть глаза.  Вы должны почувствовать друг друга, почувствовать
тепло, услышать дыхание.  Затем родитель спрашивает ребенка   «ты»,
ребенок отвечает  «я». Потом спрашивает ребенок – «ты», родитель отвечает
– «я». Звучит спокойная музыка. Выполняют задание.
Какие ощущения вы испытывали во время выполнения задания?
Можно поставить стулья на место.
2. «Машины»
А, теперь, уважаемые родители, представьте себе, что вам подарили машину,
о которой вы мечтали. Какая это машина, опишите в двух словах. Вы очень
любите эту машину, что вы будете делать, чтобы сохранить ее? (отвечают)
Ребята,  встаньте около своих родителей. Вот ваши машинки, в течение 3  5
минут вы должны привести их в порядок: протереть, отполировать, при этом
проговаривать все ваши действия, используя как можно больше ласковых
слов.
Ребята, вам понравилось, как родители ухаживали за вами? А вы хотите
поухаживать за родителями?
Сегодня уже является бесспорным тот факт, что ребенку общение с
родителем, объятия, поцелуи, прикосновения, поглаживания, ласковые слова
нужны точно так, же как полноценное питание и качественный медицинский
уход.  Как утверждают психологи, ребенку требуется 4 объятия в день для
того, чтобы он жил, 8 объятий для того, чтобы он был здоров, и 12 крепких
объятий для того, чтобы он рос.
Важно помнить, что любовь, прикосновения и ласка нужны детям обоих полов
– как девочкам, так и мальчикам.
(слайд 2) Еще Сухомлинский Василий Александрович  выдающийся
советский педагог говорил: “Главный смысл и цель семейной жизни —
воспитание детей.”  Мы все слышали выражение «Дети – цветы жизни». Но
только в счастливой семье растут счастливые дети. Что же необходимо,
чтобы семья была счастлива? (ответы…)
3. Заключительная часть:

«Общий рисунок»
3 (слайд 3) Я приготовила вам рецепт краски «Счастливая семья». Вот рецепт
этой краски (на отдельном листе, читаю, показываю компоненты).  Сейчас
мы все вместе своими руками приготовим краску, на столе есть все
необходимое (стаканы, ложки …), смешивайте ингредиенты по рецепту. Я
вижу, что краска готова, теперь на большом листе бумаги нарисуем одну
картину. всем вместе, при этом необходимо постараться использовать всю
краску.
Вывод: У каждого человека есть своя семья, свой дом. Место, где можно
собраться всем вместе.  И для того, чтобы семья была счастливой необходимо
беречь, любить, уважать, поддерживать  друг друга, проявлять терпение.
Чем проповедь выслушать,
Мне лучше бы взглянуть.
И лучше проводить меня,
Чем указать мне путь.
Глаза умнее слуха,
Поймут всё без труда.
Слова порой запутаны
Пример же – никогда.
Тот лучший проповедник –
Кто веру в жизнь провёл.
Добро увидеть в действии
Вот лучшая из школ.
И если всё мне показать –
Я выучу урок.
Понятней мне движенье рук,
Чем быстрых слов поток.
Должно быть, можно верить
И мыслям и словам
Но я уж лучше погляжу,
Что делаешь ты сам.
Вдруг я неправильно пойму
Твой правильный совет.
Зато пойму, как ты живёшь,
По правде или нет.
Спасибо, что вы пришли, спасибо за хорошую работу.
«Подарок» Давайте сейчас  представим, что мы материально

независимые люди, и пусть каждый из вас сделает соседу подарок или
пожелание.
4 4. Рефлексия:
 Если вам понравилось занятие, то положите в коробочку улыбающийся
смайлик, если нет, то не улыбающийся.
5 1.    2 ложки      УВАЖЕНИЯ.
2.   1,5 ложки ОДОБРЕНИЯ и
ПОДДЕРЖКИ.
3.   1  ложка ОБЩЕНИЯ.
4.   1  ложка ТЕРПЕНИЯ.
5.   ЭМОЦИИ по вкусу, но
       не более 2х.
6. все разбавить  семейными
ТРАДИЦИЯМИ
(до состояния блинного теста).
6

file_name: Занятие с родителями и детьми 2.doc

intro:
Представлена разработка совместного психологического занятия для родителей и детей "Мы вместе".
Цель: развитие эмоционального и физического контакта, способствующее единению родителей и детей.
Задачи:
1.	Формировать позитивный настрой на сотрудничество и совместную работу;
2.	Развивать навыки совместной деятельности;
3.	Воспитывать толерантность.
Занятие апробировано, проходит интересно, продуктивно, позитивно. Отзывы о мероприятии положительные.разработка занятия с родителями и детьми

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Занятие для родителей и детей "Мы вместе"


extracted_text:
МАОУ для обучающихся с ОВЗ СОШ – интернат  № 6 г. Ялуторовска
г. Ялуторовск
Цель: помочь педагогам наладить эффективное общение с учащимися. Коррекция
эмоционального отношения педагогов к детям. Задачи:
1.   Развитие   у   педагогов   способности   разбираться   в  своих   чувствах;   навыков
восприятия и адекватной оценки эмоциональных состояний других людей (эмпатии);
коммуникативных умений.
2. Накопление эмоциональноположительного опыта, развитие интереса к себе.
3.   Снижение   негативных   переживаний   и   трансформация   их   в   положительные
эмоциональные состояния.
4. Ознакомление с техниками саморегуляции эмоционального состояния.
Этап обсуждения работ
Обсуждение представляет собой рассказ участников о своей изобразительной работе
или   комментарии   к   ней.
 Участники   не   просто   описывают   нарисованное,   но
стараются раскрыть свои чувства, ассоциации, мысли, связанные с изобразительным
продуктом и его содержанием. Иногда автор может лишь показать свою работу или
ограничиться   всего   несколькими   словами.   В   других  случаях   участники   могут
сопроводить   свой   рисунок   (или  иной   «продукт»   —   скульптуру,   трехмерную
композицию) описанием в форме рассказа или стихотворения.
Психолог может задавать автору вопросы, направленные на уточнение содержания
работы,   его   переживаний   и   мыслей.   Нередко   используется   юнгианская   техника
«амплификации», направленная на выявление ассоциативных связей между работами
участников и различными событиями их жизни, мифологическими, эстетическими,
религиозными представлениями.
Психолог может использовать технику гештальта, побуждая участников говорить
об   отдельных   элементах   их   произведений   от   первого   лица,   озвучивать   диалоги
между   этими   элементами,   а   затем   составить   высказывания   «от   лица»   всего
произведения в целом.
СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
ЭТАП
1. Разогрев Создание соот
ЦЕЛЬ
2.
Основны
е задание
3.
Обсужден
ветствующего
эмоционального настроя.
Приобретение нового
опыта. Освоение
различных материалов
Осознание проделанной
работы, актуализиро
ванных чувств
4.
Релаксаци
Гармонизация
эмоционального
состояния, снижение
СОДЕРЖАНИЕ
Коллективные или попарные упражнения —
простые, приемлемые для всех
Применение креативных техник, направленных
на разработку какойлибо темы на фоне
меняющейся тематики музыкального
сопровождения
Выставка работ, сочинение историй, названий к
работам, обмен чувствами, которые
•испытывали в разные периоды работы
Релаксационные и медитативные техники на фоне
ароматерапии Обратная связь
5.
Завершени
е
Перечисление материалов, необходимых для
следующего занятия. Отметка в мишени
«Обратная связь»
Необходимые материалы:
бумага разного формата; краски;
карандаши, фломастеры, восковые мелки;
журналы с картинками, газеты;
клей, кисточки, ножницы;
магнитофон, аудиокассеты с записями различной музыки;
Разогрев
Упражнение   «Имя.
 Каждый   участник   оформляет  карточкувизитку,   где
указывает свое тренинговое имя. При этом он выбирает любой вариант своего имени.
Затем   на   отдельном   листе   бумаги   записываются   ассоциации   на   каждую   букву
выбранного   имени.   После   чего  сочиняется,   рассказ,   частушка,   стих   и   т.п.   с
использованием ассоциаций.
Представление работ по кругу.
Правила группы
После   знакомства   ведущий   объясняет   участникам   основные   принципы
психологического тренинга и особенности групповой формы работы. Затем члены
группы приступают к выработке правил работы своей группы.
Подчеркнем, что в каждой тренинговой группе могут быть особые правила, но
приведенные ниже должны лежать в основе ее работы.
 1. Доверительный стиль общения
В качестве первого шага к практическому созданию  климата доверия ведущий
должен предложить принять единую форму общения на «ты», психологически урав
новешивающую всех членов группы и ведущего.
 2. Общение по принципу «здесь и теперь»  Для многих участников характерно
стремление уйти в область общих соображений, обсуждения событий, случившихся
с другими людьми и т.п. Это срабатывает «механизм психологической защиты». Но
основная идея тренинга — превратить группу в своеобразное объемное зеркало, в
котором   каждый   член   группы   смог   бы  увидеть   себя   и   свои   личностные
особенности.   Поэтому  следует говорить  о  том,  что  волнует  участников  именно
сейчас, обсуждать то, что происходит с ними в группе.
3. Персонификация высказываний
Отказ от безличных речевых форм, помогающих людям в повседневном общении
скрывать   свою   собственную   позицию   и   уходить   от   ответственности.   Поэтому
заменим   высказывания   типа:   «Большинство   моих   друзей   считают   что...»;
«Некоторые думают...» на суждения «Я считаю, что...»; «Я думаю...» и т.п.
4. Искренность в общении
Говорим только то, что чувствуем, только правду или молчим. При этом открыто выражаем свои чувства по отношению к действиям других участников.
 5. Конфиденциальность всего происходящего в труппе
Все, что происходит во время занятий, не выносится за пределы группы. Это
облегчает включение участников в групповые процессы, способствует их саморас
крытию. Они не боятся, что содержание их общения может стать общеизвестным.
 6. Определение сильных сторон личности
Во время обсуждения упражнений и заданий каждый участник обязательно должен
подчеркнуть положительные качества выступающего.
7.
  Недопустимость   непосредственных   оценок   человека  При   обсуждении
происходящего в группе следует  оценивать не участника, а только его действия.
Нельзя использовать высказывания типа: «Ты мне не нравишься». Следует говорить:
«Мне не нравится твоя манера общения».
Комментарий
Для участников эти правила группового общения излагаются более подробно. На
все  возникающие у них  вопросы даются исчерпывающие ответы, также  обсуж
даются поступающие предложения об изменении  правил или добавление новых.
Окончательно  согласованные и принятые правила являются  основанием для ра
боты группы. Если когото из участников группы эти правила не устраивают, он
должен принять решение: признать эти правила и следовать им во время работы
группы   или   не   начинать   занятие   совсем.   Свой   выбор  участник   делает
самостоятельно,  без  советов  и  давления   со   стороны   других   членов   группы   или
ведущего.
Во время обсуждения правил ведущий должен дать возможность высказаться
всем желающим, выслушать все предложения и замечания и обсудить их.
Выработанные правила можно записать на большом листе бумаги и вывесить.
  Основные задания
Упражнение «Поговори со иной»
Группа разбивается на пары. Одному из участников дается карточка, на которой
написана инструкция. (Примеры инструкций: сосчитай до пяти, прежде чем отве
тить; улыбайся и говори, что ничего не знаешь; не смотри в глаза; смотри в пол;
перебивай напарника; говори на другую тему и т.п.). Второй участник инициирует
разговор на любую тему (5 минут).
Обсуждение. Что чувствовал каждый из участников, какие мысли возникали, о
чем это говорит, что значит для каждого.
Упражнение «Пойми другого»
Каждый член группы должен в течение 23 минут описать настроение кого
либо   в   группе   (можно   тянуть   карточки   с   именами   членов   группы).   Таким
образом   представить   себе   человека,   почувствовать   его   состояние,   эмоции,
 Затем   все   описания
переживания   и   все   это   изложить   на   бумаге. зачитываются вслух, а тот, чье настроение описывали, соотносит услышанное
со   своим  действительным   состоянием   и   подтверждает   достоверность
проникновения или отвергает его. Комментарии в этом случае не нужны.
Упражнение «Грани моего я»
Необходимые   материалы:   журналы,   газеты,   ножницы,  фломастеры,   клей,
бумага.
Ведущий.  В   виде   коллажа   изобразите   четыре   грани  вашего   «Я»:   реальное,
воспринимаемое с внешней стороны, идеальное, будущее (30—40 минут).
Придумайте название и представление работы от каждой ее части (грани вашего «Я»).
Обсуждение
Представление работ, обмен чувствами.
Упражнение «Несимпатичный ученик»
Ведущий. Вспомните когонибудь из учеников, кто вам не очень симпатичен. А
теперь постарайтесь найти в его характере, поведении не менее 56 положительных
качеств и запишите их.
Представьте, что у него случилось несчастье. Опишите свои добрые проявления по
отношению к этому ученику, свои чувства, поступки.
Обсуждение.
Ведущий. Представьте поляну и себя на ней. Во что или в кого вы превратились
бы на этой поляне? Что делаете на ней?
Упражнение «Поляна»
1 . Представление по кругу. Ведущий задает уточняющие вопросы: сколько
вам лет, как себя чувствуете,  не мешает ли вам... (называет того, кто уже
есть на поляне), как вы относитесь к...?
2. Организация пространства и проигрывание ролей  (1520 минут). Каждый
участник должен повзаимодействовать со всеми героями.
3. Рефлексия от имени роли.
4. Деролинг (снятие роли).
Обсуждение
Что вы чувствуете сейчас, как изменились ваши чувства? И т.п.
Релаксация
Упражнение «Посещение зоопарка»
Участники   разбиваются   по   парам   и   встают   друг   за   другом.   Ведущий
становится позади одного из участников и рассказывает о посещении зоопарка,
массируя спину тому, кто стоит впереди. 1 . В зоопарке утро. Служащий зоопарка чистит граблями дорожки (при помощи
пальцев делать по спине движения сверху вниз, справа налево).
2. Затем он открывает ворота зоопарка (ребрами ладоней проводить направо и
налево от позвоночника).
3. Приходят первые посетители (при помощи кончиков пальцев «сбегать» вниз по
спине).
4. Они идут к вольеру с жирафами и смотрят, как они радостно прыгают (короткие,
но сильные хлопки по спине крестнакрест).
5. Рядом загон со львами. Сейчас раздают корм, и львы с жадностью едят мясо
(двумя руками мять шею и лопатки).
6.  Затем посетители идут к пингвинам, которые весело  скользят в воду  (медленно
провести ладонями вниз по спине рядом с позвоночником, но не по позвоночнику).
7. Слышатся дикие прыжки. кенгуру («топать» кончиками пальцев по спине).
8.   Рядом   находится   вольер   со   слонами  (медленно   и  сильно   нажимать
кулаками на спину).
9. А сейчас посетители идут в террариум со змеями. Змеи медленно ползают по
песку (делать ладонями движения, похожие на змеиные).
10. Вот и крокодил разевает пасть и хватает еду (коротко и сильно щипать руки и
ноги).
11. А здесь колибри прилетела в гнездо и устраивается там поудобнее (запустить
пальцы в волосы и слегка подергать их).
12. Сейчас посетители идут к выходу и садятся на скамейку (кончиками пальцев
пробежать по спине и  положить обе руки на плечи; почувствовать дыхание
партнера, затем убрать руки и поменяться местами).
Завершение
Ведущий.  Сегодня   у   нас  с  вами   последнее   занятие,  спасибо всем за работу,
помните о методиках расслабления, которые мы с вами изучили, используйте их, когда
устаете. Упражнение «Посещение зоопарка» можно использовать с учениками на
уроках вместо физкультминутки.
Завершая наши занятия, я хочу предложить вам последнее упражнение, вернее,
игру с собой — «Я заслуживаю...». Счастье редко дается человеку  «большим
куском». В течение дня бывают такие кусочки, но мы их не замечаем. Учиться
замечать их просто необходимо. Это помогает видеть хорошее не только в себе, но и в
окружающих, в том числе и в учениках, которые вас часто огорчают. Сейчас возьмите
ручки и листочки бумаги, запишите фразу «Я заслуживаю...», вспомните все  то
хорошее, что у вас произошло сегодня, и проговорите это про себя. Например: «Я
заслуживаю   вовремя  пришедшего   автобуса»,   «Я   заслуживаю   того,   что   Алексей
выполнил домашнее задание», и т.п. Вспомните не менее пяти событий.
Задание   на   дом:   каждый   вечер   перед   сном   вспоминайте  не  менее   двадцати
хороших событий дня, начипая фразой: «Я заслуживаю...» Это необходимо делать
в течение трех недель. Чтобы не забыть, напишите эту  фразу на листе бумаги и
повесьте возле кровати, это  будет напоминать вам домашнее задание. Поверьте —
это изменит ваше отношение к себе и окружающим. Рефлексия
— Какой опыт вы приобрели?
— Чему научились в процессе занятий?
— Замечания и пожелания ведущему (можно в письменном виде).

file_name: давайте жить дружно.doc

intro:
Представлена разработка тренингового занятия для педагогов "Давайте жить дружно"Цель: помочь педагогам наладить эффективное общение с учащимися. Коррекция эмоционального отношения педагогов к детям.

Задачи:
1. Развитие у педагогов способности разбираться в своих чувствах; навыков восприятия и адекватной оценки эмоциональных состояний других людей (эмпатии); коммуникативных умений.
2. Накопление эмоционально-положительного опыта, развитие интереса к себе.
3. Снижение негативных переживаний и трансформация их в положительные эмоциональные состояния.
4. Ознакомление с техниками саморегуляции эмоционального состояния.разработка тренингового занятия для педагогов.

title: Тренинговое занятие для педагогов "Давайте жить дружно"