extracted_text:
Конспект урока русского языка в 7 классе
по теме «Итоговая контрольная работа»
(урок развивающего контроля).
Из педагогической практики
                                                    Составила: Азанова Евгения Александровна,
                                        учитель русского языка и литературы
                                  МБОУ «Кониплотническая ООШ»
                                     Сивинского района Пермского края Тип урока: урок развивающего контроля, проводимый в два этапа:
 написание   учащимися   контрольной   работы   и   её   критериальное
оценивание;
 рефлексивный   анализ   выполненной   контрольной   работы   и
коррекция допущенных в работе ошибок.
Методические приёмы обучения: самостоятельная работа.
Оборудование: раздаточный материал (тесты).
Ход урока:
ПЕРВЫЙ ЭТАП. ПРОВЕДЕНИЕ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ (на
два урока – 90 минут, уроки спаренные).
Контрольная работа была проведена 22 мая 2017 года.
Цель:  проверка знаний, полученных на уроках  русского языка за учебный
курс 7 класса.
1.

 Этап   мотивации
(самоопределения)
  к   контрольно
коррекционной деятельности.
   Здравствуйте,   ребята!   Садитесь   на   свои   места.   Начинаем   урок
русского языка.
 Сегодня у нас итоговая контрольная работа, к которой вы готовились
в классе, дома.
 Какие знания вы должны показать?
 Что для этого нужно?    Вы   получили   задания   (2   варианта).   Вместе   со   мной   прочитаем
инструкцию   по   выполнению   итоговой   (контрольной)   работы   по   русскому
языку.
МБОУ «Кониплотническая основная общеобразовательная школа»
Согласовано:                                                               Утверждено:
Заместитель директора по УВР                                 Директор школы
 __________ Мехоношина Л.А.                                 __________________ Е.А. Вожакова
« ___ » ______________ 2017 г.                                « ___ » ___________________ 2017 г.
Экзаменационный материал годовой аттестации
по русскому языку в 7 классе
(20162017 учебный год)
Программа под редакцией
М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской и др.
                                     Разработала:
                                                                           Азанова Евгения Александровна,
                                                       учитель русского языка
д. Большое Самылово, 2017
Инструкция для учащихся
по выполнению итоговой (контрольной) работы по русскому языку Итоговая   (контрольная)   работа   состоит   из   3х   частей,  включающих   в
себя 18 заданий.
На выполнение работы по русскому языку отводится 1 час 30 минут (90
минут). Работа состоит из 3 частей.
Часть А  – базовый. Включает в себя 11 заданий. К каждому заданию
даются 4 варианта ответа, только один из которых верный.
Часть В – более сложный. Выполняется на основе прочитанного текста.
Состоит из 6 заданий. Каждое задание требует краткого ответа (в виде одного
двух слов, сочетания букв или цифр).
Часть С – повышенной сложности. Включает в себя только 1 задание –
это написать сочинениерассуждение на заданную тему.
Правильный ответ в зависимости от сложности задания оценивается
одним (часть А) или двумя (часть В) баллами, а за сочинение (часть С) можно
получить   максимальное   количество   баллов  –  13 (учитывается   содержание,
речевое оформление и грамотность). Баллы, полученные за все выполненные
задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и
получить как можно больше баллов.
Желаем успеха!
Итоговый тест по русскому языку по программе 7 класса.
Вариант 1
Часть А.
1. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?
1) о пропавш..й экспедици..,
2) о случивш..мся н..давно,
3) на взвивш..мся знамен..,
4) выяв..вший н..достатки.
2. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
1) примеча..мый, высвет..в,
2) поража..мый, заброс..в, 3) ненавид..мый, прекращ..на,
4) недвиж..мый, отвес..в.
3. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква А (Я)?
1) засе..но, позор..щий,
2) держ..щий, кол..щий,
3) занима..щийся, спа..нный,
4) стел..щий, потер..на.
4. В каком предложении на месте пропуска пишется одна буква Н?
1) К станции подходил гружё..ый углём состав.
2) Все пути к отступлению отреза..ы.
3) Говорил он горячо и взволнова..о.
4) Подростки были веселы и раскова..ы.
5. В каком предложении НЕ пишется слитно с обоими словами?
1) Одет не (не)лепо, (не) понашему.
2) Уходя из дома, (не)оставляйте (не)выключенные электроприборы.
3) Выглядел он (не)ряшливо и говорил (не)искренне.
4) (не)набив шишек, (не)научишься кататься на велосипеде.
6. В   каком   варианте   ответа   правильно   указаны   все   цифры,   на   месте
которых пишется НИ?
В чертогах Снежной королевы Каю казалось, что лучше ему (1)где
быть (2) может. Он (3)мало (4) беспокоился о своей судьбе.
1) 1, 4,
2) 1,
3) 1, 2, 3, 4,
4) 1, 3.
7. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
1) Вот раздалося (КУ)КУ (В)ДАЛЕКЕ.
2) (В)СЛЕДСТВИЕ   сильных   морозов   занятия   отменили,   (ЗА)ТО
можно было выспаться.
3) (НЕ)СМОТРЯ   на   то   что   был   поздний   час,   (КОЕ)ГДЕ   в   окнах
горел свет.
4) Я   (ТО)ЖЕ   научился   решать   задачи   (НА)ПОДОБИЕ
треугольников.
8. В каком слове на месте пропуска пишется буква О?
1) насух..,
2) снов..,
3) к..литка,
4) акв..рель.
9. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) балУясь,
2) досЫта,
3) килОметр,
4) нАчавший.
10.В каком примере не нарушена речевая норма?
1) напишущий изложение,
2) аэрозоль для моли,
3) уверенность в победе,
4) поделиться о впечатлениях.
11.В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
1) Это был трудный путь, и люди, утомлённые им, падали духом.
2) Алёша   так   неожиданно   бросился   на   шею   к   кухарке,   что   она
упустила из рук Чернушку, которая от страха взлетела на кровлю
сарая и там продолжала кудахтать.
3) Тьма заполнила комнату, камин потух, и тени пропали, а гномы
продолжали играть.
4) Злая   мачеха   вскочив,   об   пол   зеркальце   разбив,   в   двери   прямо
побежала и царевну повстречала.
Часть В.
Прочитайте текст и выполните задания В1В6.
(1)
  Бунин был чрезвычайно строгим критиком и одновременно
необычайно благодарным читателем, умеющим понастоящему пережить
и   проанализировать   прочитанное.   (2)   Бунин   мечтал   написать   о
Лермонтове, но обстоятельства мешали это сделать, однако, перечитывая
собрание   сочинений   поэта,   он   всё   больше   и   больше   увлекался   этим
чтением.   (3)   Иван   Алексеевич   вспоминал   лермонтовские   стихи,
сопровождая их своей оценкой: (4) «Как необыкновенно! Ни на Пушкина,
ни на кого не похоже! Изумительно, другого слова нет».
1. Из   предложения   (1)   выпишите   страдательное   причастие.   Определите
его время.
2. Из предложения (2) выпишите наречие. Укажите его степень сравнения.
3. Из предложения (3) выпишите деепричастие. Укажите его вид. 4. Из предложения (4) выпишите частицу (частицы). Определите её (их)
разряд.
5. Из предложения (4) выпишите союз (союзы). Определите его (их) роль в
данном предложении.
6. Укажите цифрой количество грамматических основ в предложении (2).
Часть С.
1. Напишите   сочинениерассуждение   на   тему   «Книга   –   наш   друг   и
советчик». Аргументируя свой ответ, приведите два примера.
МБОУ «Кониплотническая основная общеобразовательная школа»
Согласовано:                                                               Утверждено:
Заместитель директора по УВР                                 Директор школы
 __________ Мехоношина Л.А.                                 __________________ Е.А. Вожакова
« ___ » ______________ 2017 г.                                « ___ » ___________________ 2017 г.
Экзаменационный материал годовой аттестации
по русскому языку в 7 классе
(20162017 учебный год)
Программа под редакцией
М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской и др.
                                     Разработала:
                                                                           Азанова Евгения Александровна,
                                                       учитель русского языка
д. Большое Самылово, 2017 Инструкция для учащихся
по выполнению итоговой (контрольной) работы по русскому языку
Итоговая   (контрольная)   работа   состоит   из   3х   частей,  включающих   в
себя 18 заданий.
На выполнение работы по русскому языку отводится 1 час 30 минут (90
минут). Работа состоит из 3 частей.
Часть А  – базовый. Включает в себя 11 заданий. К каждому заданию
даются 4 варианта ответа, только один из которых верный.
Часть В – более сложный. Выполняется на основе прочитанного текста.
Состоит из 6 заданий. Каждое задание требует краткого ответа (в виде одного
двух слов, сочетания букв или цифр).
Часть С – повышенной сложности. Включает в себя только 1 задание –
это написать сочинениерассуждение на заданную тему.
Правильный ответ в зависимости от сложности задания оценивается
одним (часть А) или двумя (часть В) баллами, а за сочинение (часть С) можно
получить   максимальное   количество   баллов  –  13 (учитывается   содержание,
речевое оформление и грамотность). Баллы, полученные за все выполненные
задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и
получить как можно больше баллов.
Желаем успеха!
Итоговый тест по русскому языку по программе 7 класса
Вариант 2
Часть А.
1. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
1) с ушедш..м трамва..м,
2) с заросш..йся яблон..,
3) спор..вший с пр..ятелем, 4) об исчезнувш..х плем..нах.
2. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?
1) поставляя..мый, выкат..в,
2) заправляя..мый, заверш..на,
3) независ..мый, выгор..в,
4) вид..мый, смещ..на.
3. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква А (Я)?
1) вид..щий, разве..на,
2) прощ..ны, неча..нный,
3) затрач..нный, усе..ны,
4) клее..щий, ка..щийся.
4. В каком предложении на месте пропуска пишется одна буква Н?
1) Она хорошо держится, умна, увере..а.
2) К площади вела мощё..ая камнем улица.
3) Дело это довольно рискова..ое.
4) С вертолёта видна была лома..ая линия берега.
5. В каком предложении НЕ пишется слитно с обоими словами?
1) Среди (не)отвеченных звонков я обнаружил (не)знакомый номер.
2) (Не)разбив яйца, яичницу (не)приготовишь.
3) Если (не)даёшь списывать, поступаешь (не)потоварищески.
4) Никогда (не)делай работу (не)брежно.
6. В   каком   варианте   ответа   правильно   указаны   все   цифры,   на   месте
которых пишется НИ?
Сам я (1)куда (2)пишу, писем (3)откуда (4) жду, да и думаю, что и
взяться им (5)откуда.
1) 1, 5,
2) 1, 3, 5,
3) 1, 3,
4) 2, 3, 4.
7. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
1) (ЧТО)БЫ мне сделать, (ЧТО)БЫ мы помирились.
2) (В)ТЕЧЕНИЕ   дня   ожидается   дождь,   а   (ТАК)ЖЕ   повышение
температуры воздуха.
3) (ТОЧЬ)В(ТОЧЬ)   как   в   прошлый   раз   мы   попали   в   пробку   и
двигались (ЕЛЕ)ЕЛЕ.
4) Переходя дорогу, (С)НАЧАЛА посмотри (НА)ЛЕВО).
8. В каком слове на месте пропуска пишется буква О?
1) искос..,
2) к..мбинат,
3) с..тира, 4) справ.. .
9. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный
звук?
1) прИбывший,
2) черпАя,
3) дОсуха,
4) средствА.
10.В каком примере не нарушена речевая норма?
1) улыбающие лица,
2) по истечении срока,
3) более дороже,
4) показывает об умении.
11.В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
1) На стенах висели под стеклом высушенные травы, венчики цветов
и листья, не потерявшие естественного цвета.
2) «Смутно пишут о том, что смутно себе представляют»,  писал
М.В. Ломоносов.
3) Машина, въехав с размаху на неутрамбованный участок дороги,
забуксовала в рыхлом сугробе.
4) Дверь сама собой отворилась и из хаты повеяло сыростью.
Часть В.
Прочитайте текст и выполните задания В1В6.
(1) Бунин   признавался,   что   никогда   не   чувствовал   себя   так
прекрасно, как в те минуты, когда ему предстояла большая дорога. (2)
Глядя   из   окна   вагона   на   тень   от   паровозного   дыма,   таявшую   в
прозрачном воздухе, Бунин сказал: (3) «Какая радость – существовать!
(4) Только видеть, хотя бы видеть лишь один этот дым и этот свет. (5)
Если бы у меня не было рук и ног и я бы только мог сидеть на лавочке и
смотреть  на заходящее  солнце,  то  я  был бы  счастлив  этим.  (6)  Одно
нужно – только видеть и дышать…»
1. Из предложения (1) выпишите наречие (наречия). Определите его (их)
разряд.
2. Из предложения (2) выпишите деепричастие. Укажите его вид. 3. Из предложения (2) выпишите причастие. Укажите его время.
4. Укажите   часть   речи,   к   которой   относится   слово   «какая»   из
предложения (3). Определите роль этого слова в данном предложении.
5. Из предложения (4) выпишите частицу (частицы). Определите её (их)
разряд.
6. Из предложения (5) выпишите союз (союзы). Определите его (их ) роль в
данном предложении.
Часть С.
1. Напишите   сочинениерассуждение   на   тему   «Книга   –   наш   друг   и
советчик». Аргументируя свой ответ, приведите два примера.
(Учитель читает инструкцию и даёт пояснения, также знакомит
учащихся с критериями оценки ответов ).
Критерии оценки ответов.
В   зависимости   от   формы   задания   используются   различные   формы
оценивания.
За каждое правильно выполненное задание части А начисляется 1 балл.
За   каждое   правильно   выполненное   задание   части   В   начисляется   2
балла.
Часть С состоит из одного задания и представляет собой небольшую
письменную   работу   (сочинениерассуждение).   Оценка   выполнения   таких
заданий является политомической. За каждый критерий учащийся получает
баллы, из которых складывается суммарный балл.
Критерии оценивания сочинениярассуждения части С
Баллы
1)      Содержание сочинениярассуждения:
 Работа соответствует теме и заданию
 Допущена фактическая ошибка, связанная с пониманием
темы и задания
2)      Речевое оформление сочинениярассуждения:
 Соблюдены смысловая цельность, речевая связность и
1
0 последовательность изложения
 Допущена 1 логическая ошибка
 Допущено более 1 логической ошибки
 Точность и выразительность речи
 Прослеживается однообразие грамматического строя речи
 Работа   отличается   бедностью   словаря,   однообразием
грамматического строя речи
3) Грамотность:
 Соблюдены орфографические нормы
 Допущена 1 ошибка
 Допущены более 1 ошибки
 Соблюдены пунктуационные нормы (или 1  негрубая
ошибка)
 Допущены 12 ошибки
 Допущено более 2 ошибок
 Соблюдены   языковые   нормы   (грамматических
ошибок нет)
 Допущены 12 ошибки
 Допущено более 2 ошибок
 Соблюдены речевые нормы (речевых ошибок нет)
 Допущены 12 ошибки
 Допущено более 2 ошибок
Максимальное количество баллов за сочинениерассуждение
2
1
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0
13
Система   оценки   тестов   не   является   самоцелью.   Она   лишь
ориентируется на систему оценок заданий ОГЭ, ЕГЭ, с тем чтобы ученики
постепенно привыкали к другой системе оценки знаний и умений и понимали
соответствие этой оценки оценке по традиционной (пятибалльной) системе.
80% от максимальной суммы баллов – оценка «5»;
6080%  оценка «4»;
4060%  оценка «3»,
040%  оценка «2».  Итак, с инструкцией мы познакомились. Теперь посмотрите задания.
Всё ли вам понятно?
 Приступайте к выполнению заданий.
Желаю вам успехов!
2.

 Этап актуализации и пробного учебного действия
(Учащиеся выполняют работу.
Учитель проверяет).
ВТОРОЙ ЭТАП. АНАЛИЗ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ (1 урок).
Работа над ошибками была проведена 23 мая 2017 года.
Цель: анализ контрольных работ, выполнение работы над ошибками.

 Этап локализации индивидуальных затруднений
3.
   Добрый   день,   ребята!   Садитесь   на   свои   места,   начинаем   урок
русского языка.
 Вчера у нас была итоговая контрольная работа. Перед вами задания
контрольной   работы   и   ваши   тетради.   Откройте   ваши   тетради,  посмотрите
оценки, а я вам сообщу итоги работы. АНАЛИЗ   ИТОГОВОЙ   КОНТРОЛЬНОЙ   РАБОТЫ   В   7
КЛАССЕ.
Итоговая (контрольная) работа состояла из 3х частей, включающих в
себя 18 заданий.
На выполнение работы по русскому языку отводился 1 час 30 минут
(90 минут). Работа состоит из 3 частей.
Часть А – базовый. Включала в себя 11 заданий. К каждому заданию
давалось 4 варианта ответа, только один из которых верный. Можно было
набрать 11 баллов.
Часть   В   –  более   сложный.   Выполнялась   на   основе   прочитанного
текста. Состояла из 6 заданий. Каждое задание требует краткого ответа (в
виде одногодвух слов, сочетания букв или цифр). Набрать можно было 12
баллов (6 заданий по 2 балла).
Часть С – повышенной сложности. Включала в себя только 1 задание
–   это   написать   сочинениерассуждение   на   заданную   тему.   За   сочинение
можно было получить максимальное количество баллов – 13 (учитывается
содержание, речевое оформление и грамотность). Баллы, полученные за все
выполненные   задания,   суммировались.   Далее   насчитывался   процент
выполнения работы и, соответственно, выводилась оценка. Всего баллов за
работу – 36 (100%).
Вот результаты:
п
/
п
№

я
с
о
г
е
щ
а
ч
у

.
.
И
Ф

Проверка
рассуждения (часть С)
е Речево
сочинения
Грамотность
(нормы)
и
н
а
ж
р
е
д
о
С
е
оформ
ление

С
ь
т
с
а
ч
а
з

ы
л
л
а
Б

В
ь
т
с
а
ч
а
з

ы
л
л
а
Б

А
ь
т
с
а
ч
а
з

ы
л
л
а
Б
а
к
н
е
ц
О
в
о
л
л
а
б

о
г
е
с
В
я
и
н
е
н
л
о
п
ы
в

т
н
е
ц
о
р
П
ы
т
о
б
а
р ь
з
я
в
с

,
л
с
ы
м
С
и
ч
е
р

ь
т
с
о
н
ч
о
Т
е
ы
в
е
ч
е
Р
е
и
к
с
е
ч
и
ф
а
р
г
о
ф
р
О
е
ы
н
н
о
и
ц
а
у
т
к
н
у
П
е
и
к
с
е
ч
и
т
а
м
м
а
р
Г
1 Карпов
В.
2 Карпов
Н.
3 Мальцев
Т.
4 Мальцев
а В.
5 Мехонош
ин И.
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
2
0
0
2
2
2
0
0
1
1
2
0
0
2
2
2
1
1
2
2
2
Процентное соотношение
4
4
10
11
13
65
%
9
6
9
7
9
67
%
8
11
7
8
11
82
%
21
21
26
26
33
58,3
58,3
72,2
72,2
91,6
3
3
4
4
5
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
20%
40%
40%

 Скажите, вы довольны ими? Почему? С чем вы не согласны?

 Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений
4.
 А сейчас я вам предлагаю провести работу над ошибками.
Каждый из вас должен уметь объяснять свои ошибки.
Как   мы   это   будем   делать?...   Правильно!   Берём   эталоны   (ответы   к
заданиям   частей   А   и   В).   Достаём   карточки,   которые   мы   оформляли   и
которыми пользовались в течение всего курса 7 класса, и начинаем работать.
Смотрите,   в   каком   задании   у   вас   есть   ошибки,   исправляете   их,
подбираете  свои  примеры. После мы проговорим ваши  действия (касается
части В) и я предложу вам задания части В на самостоятельное выполнение. А
на дом вы получите карточки с заданиями на те правила, где были допущены
ошибки!
Если будут затруднения, я вам помогу. Работу над ошибками части С мы будем выполнять вместе.

 Этап реализации построенного проекта
5.
(Учащиеся   начинают   работать   над   ошибками,   самостоятельно
исправляют ошибки, соотнося свои результаты с правильными (эталон) и
применяя таблицы, сделанные ими в 7 классе.
Тот ученик, который получил за контрольную работу «5», быстро
смотрит свои ошибки, исправляет их и выполняет работу творческого
характера (сочинение, минисочинение, репортаж, письмо и т.д.)

 Этап обобщения затруднений во внешней речи
6.
 У вас у всех были ошибки в части В. Давайте вместе попробуем
объяснить их, опираясь на эталон и проговаривая правила.
 Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

7.
 На экране вы видите задание.
Выполните его.
Текст.
(1) До   конца  XVIII  века   в   целях   получения   энергии   пользовались
только водяными двигателями. (2) Для того чтобы промышленность могла
развиваться, необходимо было создать новые, более удобные устройства. (3)
Талантливый   русский   механик   –   горный   мастер   Иван   Иванович   Ползунов
задумал   построить   машину,   исправно   служившую   бы   на   любом   заводе,   не
завися от капризов природы. (4) Несмотря на трудности и препятствия со
стороны начальства, первая паровая машина была построена Ползуновым.
Задания.
1) Из текста выпишите причастие (причастия).
2) Из текста выпишите деепричастие (деепричастия).
3) Из текста выпишите наречие (наречия).
4) Из предложений (1) и (4) выпишите составные предлоги.
5) Из Предложения (2) выпишите союз (союзы).
6) Из предложения (3) выпишите частицу (частицы). Проверьте по эталону!
1) Служившую,
2) Не завися,
3) Исправно,
4) В целях, несмотря на, со стороны,
5) Для того чтобы,
6) Бы, не.
8.
 А теперь вместе со мной проверим часть С. Вы писали сочинение
 Этап решения заданий творческого уровня

рассуждение. Перед вами критерии оценивания сочинения, пройдёмся по ним.
(Ученики   стараются   исправлять   ошибки   сами,
  учитель
корректирует.)

 Этап рефлексии контрольнокоррекционной деятельности
9.
   Вот   и   пройден   весь   курс   7   класса.   Как   вы   потрудились?
Плодотворно? Умеренно? Оцените вашу работу.
(Учитель слушает каждого из учеников)
 Домашнее задание.
Карточки   с   упражнениями,   тестами,   подобными   заданиям   итоговой
контрольной работы. Литература:
1. Контрольноизмерительные   материалы.   Русский   язык.   7   класс   /
Сост. Н.В. Егорова. – 3е изд., перераб. – М. ВАКО, 2015. – 96 с. –
(Контрольноизмерительные материалы).
2. Миронов А.В. Как построить урок в соответствии с ФГОС /А.В.
Миронов. – Волгоград : Учитель, 2013. – 174 с.

file_name: Урок-контроль - копия.docx

intro:
Урок соответствует требованиям ФГОС.

Тип урока: урок развивающего контроля, проводимый в два этапа:
Первый этап - написание учащимися контрольной работы и её критериальное оценивание учителем;
Второй этап - рефлексивный анализ учителем выполненной контрольной работы и коррекция допущенных в работе ошибок учащимися (работа над ошибками).Конспект урока + раздаточный материал (инструкция по выполнению, критерии оценивания) + анализ контрольной работы

title: Урок русского языка по теме «Итоговая контрольная работа» в 7 классе (урок развивающего контроля).


extracted_text:
МБОУ «Кониплотническая ООШ»
Технологическая карта урока открытия новых знаний
(урок русского языка в 5 классе
по теме «Беглые гласные»)
(конспект урока открытия новых знаний прилагается)
Составила: Азанова Евгения Александровна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Кониплотническая ООШ»
Сивинского района Пермского края
д. Большое Самылово, 2017 Этап урока
1.Этап
мотивации
(самоопредел
ения)
к
учебной
деятельности

Учебный
материал,
ресурсы,
оборудование
Задания
Базового
уровня
Повышенно
го уровня
  А
   В   начале
урока
немного
поиграем.
1.Поднимит
е   правую
руку те, кто
проснулся?
2.Поднимит

е
левую
руку,
  кто
утром
помыл
лицо?
руки?
3.Поднимит
е   обе   руки,
кто   готов
работать   на
уроке?
4.Вспомните
,
  что   вы
хотели   ещё
утром?
5.Скажите,
что

хотите
получить   от
урока.
вы
Деятельность учащихся
Форма
работы
деятельнос
Виды
ти
Фронтально
коллективна
я
Игровая
деятельност
ь
Диалог,
беседа
2.Этап
актуализации
и
фиксировани
я
Объяснительн
ый   диктант
(предложение
под диктовку)
с
Задание:
запишите
предложени
е
под
диктовку,

Самостояте
льная работа
Индивидуаль
ная
Учащийся
должен
знать:
правописани
Целеполагание
как постановка
учебной задачи
на основе того,
уже
что

ОБЩЕУЧЕБ
НЫЕ:
структурирова
ние знаний;
Планируемые результаты
Предметны
е
Регулятивные
Метапредметные
Познавательны
е
ОБЩЕУЧЕБ
НЫЕ:
Осознанное   и
произвольное
построение
речевого
высказывания
в
форме
устной

Коммуникати
вные
Планировани
е   учебного
сотрудничест
ва с учителем
и
сверстниками
;
интегрироват
ься   в   группу
сверстников
и
строить
продуктивное
взаимодейств
ие
и
сотрудничест
во
со
сверстниками
и учителем;

с
умение
достаточной
полнотой   и
точностью
выражать
свои мысли в
соответствии
с   задачами   и
условиями
коммуникаци
и;
Умение
слушать
  и
вступать   в
диалог;
Личностные
Формирование
мотивационной
основы
учебной
деятельности,
положительное
отношение к
уроку;
желание узнать
новое,
проявлять
внимание;
управление
своим
настроением,
умение
выражать
эмоции.
Проявление
старательности
;
контроль
своими

за грамматическ
им заданием
индивидуальн
ого
затруднения в
пробном
действии

Эталон   на
доске
Схема: [ – =],
[ – =].
Слова
с
чередованием
звуков:
плещут,
блещут.
Однокоренны
е   слова   к
словам
с
чередованием
звуков:
плещут   –
плеск   (щ||ск),
блещут   –
блеск,
блестеть
(щ||ск||ст).

схематическ
и   объясните
постановку
знаков
препинания;
найдите
слова
с
чередование
м
звуков
(подобрать
к
ним
однокоренн
ые   слова   и
формы
слов).
Проверьте
по эталону!

Самоконтро
ль
Индивидуаль
ная
Оцените
себя!
Самооценка
Индивидуаль
ная
моделирование
;
осознанное   и
произвольное
построение
речевого
высказывания
в
форме;
устной

постановка   и
формулирован
ие проблемы,
ЛОГИЧЕСК
ИЕ:
выбор
оснований   и
критериев   для
сравнения

слов,
е
правила
расстановки
знаков
препинания
в   сложном
предложении
,
чередования
звуков,
однокоренны
е   слова   и
формы слова
Учащийся
должен
уметь:
правильно
расставить
знаки
препинания
в   сложном
предложении
и
схематическ
и   объяснить
постановку
знаков
препинания,
находить
слова
с

чередование
м
звуков,
подбирать   к
ним
однокоренны
е   слова   и
формы   слов,
отличать
однокоренны
е   слова   от
формы слова

и
известно
усвоено
учащимися,   и
того,   что   ещё
неизвестно

в
Контроль
форме
сличения
способа
действия и его
результата   с
заданным
эталоном
целью
обнаружения
отклонений   и
отличий   от
эталона;
с
коррекция   –
внесение
необходимых
дополнений   в
случае
расхождения
эталона,
реального
действия и его
результата
Оценка
–

выделение   и
осознание
учащимися
действиями

с
умение
достаточной
полнотой   и
точностью
выражать
свои мысли в
соответствии
с   задачами   и
условиями
коммуникаци
и;

владение
монологическ
ой
и
диалогическо
й   формами
речи
в
соответствии
с
грамматическ
ими
и
синтаксическ
ими   нормами
родного
языка; того,   что   уже
усвоено   и   что
ещё
нужно
усвоить,
осознание
качества
уровня
усвоения
и

Теоретическ
ие вопросы:
1.Что   мы
называем
морфемой?
2.Перечисли
те
все
морфемы.
3.Что   такое
основа
слова?
окончание?
корень?
суффикс?
приставка?
4.Что   мы
называем
чередование
м?

обсудим,
почему
возникли
затруднения
?
Где
именно?
Чего   мы
не
ещё

знаем
(не
усвоили)?
 Давайте

Беседа
Фронтально
коллективна
я
Беседа
Фронтально
коллетивная
Осознанное
выполнение
заданий,
прослеживание
связи   между
целью
и
мотивом

ОБЩЕУЧЕБ
НЫЕ:
структурирова
ние знания,
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания
в устной
форме
ЛОГИЧЕСК
ИЕ:
подведение
Постановка
вопросов   –
инициативное
сотрудничест
во в поиске и
сборе
информации;
разрешение
конфликтов –
выявление,
идентификац
ия   проблемы,
поиск
разрешения
конфликта,
3.Этап
выявления
места

причины
затруднения
и принятие
решения   ми
его
реализация;

с
умение
достаточной
полнотой   и
точностью
выражать
свои мысли в
соответствии
с   задачами   и
условиями
коммуникаци
и;
4.Этап
построения
проекта
выхода
затруднения
  из

Ваша

задача
  –
определить
тему   урока
через
наблюдение.
под понятие,
выведение
следствий;
установление
причинно
следственных
связей
ОБЩЕУЧЕБ
НЫЕ:
Самостоятельн
ое выделение и
формулирован
ие
познавательно
й цели;
 самостоятельн
ое   создание
алгоритмов
деятельности
при   решении
проблем
творческого   и
поискового
характера
ЛОГИЧЕСК
ИЕ:
подведение
под   понятие,
выведение
следствий;
построение
Планирование
– определение
последователь
ности,
прогнозирован
ие –
предвосхищени
е результата и
уровня знаний,
его временных
характеристик,
целеполагание,
саморегуляция
Учащийся
должен
знать:
правила
выделения
морфем,
Учащийся
должен
уметь:
проводить
наблюдение
по   заданным
критериям,
выполнять
эти критерии
с
соблюдение
м   правил
орфографии,
делать
выводы
Выражение
положительног
о   отношения   к
процессу
познания,
желание узнать
новое.

самооценивани
е,
т.е.
определение
уровня   своих
знаний,
формирование
стремления   к
познанию по
Работа
карточкам:
Карточка 1.
ЛОБ   –   ЛБА,
СОН – СНА,
БРАТЬ
–
БЕРУ
(выделить
корни).
Карточка 2.
СЫНОК   –
СЫНКА,
КУБАНЕЦ   –
КУБАНЕКА
(выделить
суффиксы).
Карточка 3.
ВОБРАТЬ   –
ВБИРАТЬ,
ПОДОРВАТ
Ь
–
ПОДРЫВАТ
Ь  (выделить
приставки).

Задание.
Выделите
морфемы   в
словах   и
подчеркнит
е   гласные
«о», «е»
Вопросы   и
задания:
1.Что
необычного
вы заметили
в словах?
2.В   каких
частях
слова
бывают
беглые
гласные?
Наблюдение
Работа
парах

в
логической
цепи
рассуждений
ОБЩЕУЧЕБ
НЫЕ:
Поиск

выделение
необходимой
информации;
и
Моделировани
е
ЛОГИЧЕСК
ИЕ:
Анализ
объектов
целью
выделения
существенных
признаков

с
Постановка
вопросов   –
инициативное
сотрудничест
во в поиске и
сборе
информации;
управление
поведением
партнёра   –
контроль,
коррекция,
оценка   его
действий
Беседа
Фронтально
коллективна
я
ОБЩЕУЧЕБ
НЫЕ:
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания
в устной
форме;
синтез;
Умение
слушать
  и
вступать   в
диалог;

владение
монологическ
ой
и
диалогическо
й   формами
речи
в
соответствии с
грамматическ
ими
и
синтаксическ
ими   нормами
родного
языка;

с
умение
достаточной
полнотой   и
точностью
выражать
свои мысли в
соответствии
с   задачами   и
условиями
коммуникаци
и;
ОБЩЕУЧЕБ
НЫЕ:
Структурирова
ние знаний

из
ЛОГИЧЕСК
ИЕ:
Синтез

составление
целого
частей
(самостоятель
ное
достраивание с
восполнением
недостающих
компонентов);
3.Выполнит
е задание на
карточках
Задание.
Подставьте
пропущенны
е

слова,
чтоб
получился
текст.
Индивидуаль
ная

с
Письменная
работа
лексическим
заданием   на
карточках
В ОДНОЙ И
ТОЙ   ЖЕ
МОРФЕМЕ
ГЛАСНЫЕ
«…»   И   «…»
В
НЕКОТОРЫ
Х
СЛУЧАЯХ
ОТСУТСТВ
УЮТ,
ЕСТЬ
ЧЕРЕДУЮ
  ТО ТСЯ   С   «…».
ЭТО   …
ГЛАСНЫЕ.
ОНИ
БЫВАЮТ В
ТАКИХ
ЧАСТЯХ
СЛОВА,
КАК   …,   …
И … .
Учебник
русского
языка   §   79,
стр.169
Проверьте в
парах!
Оцените
работы друг
друга!
4.Как   вы
думаете,
как
называется
тема нашего
сегодняшнег
о урока?
5.Какую
цель   ставим
перед
собой?
6.Какие
нужно
решить
задачи,
чтобы
достичь
этой цели?
Самоконтро
ль
Работа
парах
Самооценка
Работа
парах

в
в
Контроль,
коррекция
Оценка
Беседа
Фронтально
коллективна
я
Прогнозирован
ие
ОБЩЕУЧЕБ
НЫЕ:
Поиск
необходимой
информации
ЛОГИЧЕСК
ИЕ:
выбор
оснований   и
критериев   для
сравнения
ОБЩЕУЧЕБ
НЫЕ:
структурирова
ние знания,
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания
в устной
форме;
формулирован
ие проблемы
Управление
поведением
партнёра   –
контроль,
коррекция,
оценка   его
действий
Умение
слушать
  и
вступать   в
диалог;

владение
монологическ
ой
и
диалогическо
й   формами
речи
в
соответствии
с
грамматическ
ими
и
синтаксическ
ими   нормами
родного
языка; с
умение
достаточной
полнотой   и
точностью
выражать
свои мысли в
соответствии
с   задачами   и
условиями
коммуникаци
и;
Планировани
е   учебного
сотрудничест
ва
со
сверстниками
,
  инициативно
е
сотрудничест
во в поиске и
сборе
информации;

Сотрудничес
тво
со
сверстниками
в   поиске   и
сборе
информации
Желание
узнать новое,
 проявлять
внимание;
управление
своим
настроением,
умение
выражать
эмоции.
5.Этап
реализации
построенного
проекта
Видеосюжет
краткая
информация о
беглых
гласных
(история
беглых
гласных)

Вы,

наверняка,
все
задумались
над   таким
вопросом:
когда   и   как
появились
«беглые
гласные»   в
русском
языке?
Фронтально
коллективна
я
6.Этап
первичного
закрепления с
проговариван
ием
во
внешней речи

с
Работа

учебником
(упражнение
410). Работа с
толковым
словарём.
Комментиров
анное чтение.
Комментиров
анное письмо
Упр. 410.
1.
Словарная
работа:
найдите
значение
слов

толковых
словарях:
вихор,
купец,
чехол
2. Задание.
в
Работа
парах

в
Фронтально
коллективна
я
(индивидуал
ьная)
Учащийся
должен
знать:
правила
выделения
морфем,
правила
нахождения
беглых
гласных,
словосочета
ния,
лексические
ОБЩЕУЧЕБ
НЫЕ:
Выделение
необходимой
информации
ЛОГИЧЕСК
ИЕ:
анализ;
синтез;
выбор
оснований   для
сравнения,
классификаци
и объектов
ОБЩЕУЧЕБ
НЫЕ:
Поиск  и
выделение
необходимой
информации,
применение
методов
информационн
ого поиска;
осознанное и
произвольное
построение

Целеполагание
как постановка
учебной задачи
на
основе
соотнесения
того,   что   уже
известно
и
усвоено
учащимися,   и
того,   что   ещё
неизвестно,

планирование, с
 в
Запишите
слова

беглыми
гласными по
образцам;
составьте
словосочета

ния
со
словом
листок
разных
лексических
значениях; в
записанных
словах
подчеркнит
е
орфограмм
ы
согласные
буквы
приставках
и в корнях.
–

в

  прогнозирован
ие
–
предвосхищени
е   результата   и
уровня
усвоения
знаний,

временных
характеристик
его
значения
слова
ЛИСТОК,
орфограммы
Учащийся
должен
уметь:
работать   со
словарём,   с
образцом
выполнения
упражнения,
составлять
словосочета
ния,
выделять
морфемы,
находить
беглые
гласные,
находить   и
выделять
соответству
ющие
орфограммы
Оцените
свою работу
и   работу
одноклассни
ков!
Самооценка,
беседа
Фронтально
коллективна
я
Оценка
речевого
высказывания
в устной
форме;
 выбор
наиболее
эффективных
способов
решения задач
в зависимости
от конкретных
условий;
смысловое
чтение;
определение
основной
информации;
понимание и
адекватная
оценка языка
СМИ
ЛОГИЧЕСК
ИЕ:
построение
логической
цепи
рассуждений;

доказательство
;
выдвижение
гипотез и их
обоснование;
анализ;
 синтез

с
Управление
поведением
партнёра   –
контроль,
коррекция,
оценка   его
действий;
умение
достаточной
полнотой   и
точностью
выражать
свои мысли в
соответствии
с   задачами   и
условиями
коммуникаци
Физкультмин
утка
7.Этап
самостоятель
ной   работы   с
проверкой   по
эталону
Видеосюжет –
физкультмину
тка
«Несуществу
ющее
животное»
Контрольный
диктант
(предложение
)
с
грамматическ
им заданием

Эталон   на
доске
Схема: [ – =],
и [ – =].
Слова
с
чередованием
звуков:  птиц,
много, редко.

Фронтально
коллективна
я
Саморегуляция
как
способность   к
мобилизации
сил и энергии
и;

Задание.
Запишите
предложени
е,   поставив
знак
препинания
(если   он
нужен!),
составьте
схему;
найдите
слова
с
чередование
м звуков и с
беглыми
гласными,
подберите к
ним
однокоренн
ые   слова   и
формы слов.
ДНЁМ
ПТИЦ
БЫЛО
МНОГО   И
ОНИ
РЕДКО
ПЕЛИ.
Проверьте
по эталону!
Самостояте
льная работа
Индивидуаль
ная
Самоконтро
ль
Индивидуаль
ная

Учащийся
должен
знать:
правописани
слов,
е
правила
расстановки
знаков
препинания
в
предложении
,
чередования
звуков,
беглые
гласные,
однокоренны
е   слова   и
формы слова
Учащийся
должен
уметь:
правильно
расставить
знаки
препинания
в
предложении
и
схематическ
и   объяснить
постановку
знаков
препинания,

Прогнозирован
ие
–
предвосхищени
е   результата   и
уровня
усвоения
знаний,

временных
характеристик
его
ОБЩЕУЧЕБ
НЫЕ:
Структурирова
ние знаний;
  моделировани
е
ЛОГИЧЕСК
ИЕ:
анализ;
синтез;
выбор
оснований   для
сравнения;
подведение
под понятие;
выдвижение
гипотез;
доказательство
в
Контроль
форме
сличения
способа
действия и его
результата   с
заданным
эталоном

с с
Слово
беглой
гласной:
днём.
Однокоренны
е   слова   к
словам
с
чередованием
звуков   и   с
беглыми
гласными:
днём   –   день
(Ø||е), птиц –
пичуга,
пичужка   (ц||
г||ж),   много
– множество
(г||ж),   редко
–   реже   (д||
ж).
находить
слова
с

чередование
м звуков и с
беглыми
гласными,
подбирать   к
ним
однокоренны
е   слова   и
формы   слов,
отличать
однокоренны
е   слова   от
формы слова
целью
обнаружения
отклонений   и
отличий   от
эталона;
коррекция   –
внесение
необходимых
дополнений   в
случае
расхождения
эталона,
реального
действия и его
результата
Оцените
себя!
Самооценка
Индивидуаль
ная
8.Этап
включения   в
систему
знаний

повторения
и

Посмотрите
на   набор
упражнений
в   учебнике.
Какого типа
упражнения
мы
ещё
сегодня   на
уроке   не
выполняли?

Оценка
–
выделение   и
осознание
учащимися
того,   что   уже
усвоено   и   что
ещё
нужно
усвоить,
осознание
качества
уровня
усвоения
Коррекция   –
внесение
необходимых
дополнений
и

Продуктивно
е
взаимодейств
ие
и
сотрудничест
во
со
сверстниками
и взрослыми

ОБЩЕУЧЕБ
НЫЕ:
Структурирова
ние знаний,
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания с
со
  по
Работа
учебнику.
Работа

таблицами.
Работа

словарём
Комментиров
анное   письмо.
Комментиров
анное   чтение.
Устно.
Письменная
работа
Давайте
рассмотрим
эти
упражнения
1.Упр. 411.
Задание:
допишите
ряды   слов
по
образцам.   В
какой   части
слова
находятся
беглые
гласные?
Назовите
слова

с
уменьшител
ьно
ласкательны
ми
суффиксам
и.
2.Упр. 412
Задание:
прочитать
стихотворен
ие
  А.Т.
Твардовског
  найти
о;
слова

с
беглыми
гласными,
назвать,
какой
морфеме
они
находятся.
  в
в устной
форме;
моделирование
ЛОГИЧЕСК
ИЕ:
Анализ,
синтез;
выбор
оснований для
сравнения при
подборе
упражнений,
классификаци
и упражнений;
построение
логической
цепи
рассуждения;
доказательства
Наблюдение
(учащиеся
должны
выбрать
упражнения:
если
самостоятел
ьная   работа
выполнена
без   ошибок,
то выбирают
упражнение
посложнее;
если
были
ошибки,   то
упражнение
подобное
самостоятел
ьной работе)
  же
Индивидуал
ьная работа.
Приветствуе
тся   работа
по   парам
(например,
ученики,   не
допустивши
е   ошибки
при
выполнении
самостоятел
ьной работы,
взяли одно и
то
же
задание,
выполняют

с
3.Упр. 413.
Задание:
Озаглавьте
текст.
Спишите его.
К
выделенным
словам
подберите   и
запишите   на
полях
тетради
слова
чередование
м   согласных.
Какие   слова
связывают
первое

второе
предложения
?   Второе   и
третье?
Укажите   в
тексте
синонимы.
Можно ли, не
меняя
смысла
текста,
поменять   их
местами?
Укажите
предложение,
соответствую
щее схеме.
и
Дополнител его и тут же
проверяют,
рассуждают,
комментиру
ют)

–
ьные
задания:
1.Выделить
все морфемы
в
слове
ИЗУЧИЛИ.
2.Указать
чередование
в словах:
1)БЕГ

БЕЖАТЬ,
2)   СВЕЧА   –
ОСВЕЩАТЬ,
3)   ХОЖУ   –
ХОЖДЕНИЕ
,
4)
ИЗЛОЖЕНИ
Е
–
ИЗЛАГАТЬ,
5)
У
ОПУШЕК   –
ОПУШКА.
3.
«Четвёртое
лишнее»:
а) НАПРАВО
(окончание   –
О),
б)   ПРЫЖОК
(суффикс   –
ОК),
в)   РАСТУТ
(корень
  –
РАСТ),
г)
РАСТОПЛЮ
(приставка
РАС).

9.Этап
рефлексии
учебной
1.
  Какая
тема   была
на
Беседа
Фронтально
коллективна
я

Оценка
–
выделение   и
осознание
ОБЩЕУЧЕБ
НЫЕ:
Структурирова
Управление
поведением
партнёра   –
Способность   к
самооценке   на
основе деятельности
на уроке
   Домашнее
задание
с

Работа
учебником.
Карточки   с
планом
о
беглых
гласных
1)Что   такое
чередование
гласных
согласных?
2)
  Какие
  и

Где
  Какие
сегодняшне
м уроке?
2.
  Какую
цель   перед
собой
ставили?
3.   Достигли
ли   цель?
Каким
способом?
4.
получили
результаты?
5.   Над   чем
ещё   нужно
поработать?
Что   трудно
было
на
уроке?
6.

можно
применить
новое
знание?
7.   Что   на
уроке   у   вас
хорошо
получилось?
За что бы вы
себе
поставили
«5»?
1.Повторить
материал   §
79.
2.Подготовь
тесь
рассказать о
чередования
х по плану
3.Упр.   413
или
упражнение

учащимися
того,   что   уже
усвоено   и   что
ещё
нужно
усвоить,
осознание
качества
уровня
усвоения
и

ние знаний,
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания
в устной
форме
ЛОГИЧЕСК
ИЕ: анализ;
синтез; выбор
оснований и
критериев для
сравнения
поставленной
цели и
результата;
установление
причинно
следственных
связей
доказательство

Самостояте
льная работа
Фронтально
коллективна
я
Карточка.
Задание:
Спишите
слова,
распределяя
их
по

графам
таблицы:   1
в приставке,
2 в корне, 3
Саморегуляция
–   способность
к   мобилизации
сил   и   энергии,
к
волевому
усилию
Самостоятель
ное   создание
способов
решения
проблем
творческого  и
поискового
характера
контроль,
коррекция,
оценка   его
действий;
критерия
успешности
учебной
деятельности;
способность   к
самооценке   на
основе
критерия
успешности
учебной
деятельности;
выражение
доброжелатель
ности
и
эмоционально
нравственной
отзывчивости

с
умение
достаточной
полнотой   и
точностью
выражать
свои мысли в
соответствии
с   задачами   и
условиями
коммуникаци
и;

владение
монологическ
ой
и
диалогическо
й   формами
речи
в
соответствии
с
грамматическ
ими
и
синтаксическ
ими   нормами
родного
языка с карточки.
гласные
чередуются   в
корне?
3)   Что   такое
«чередование
с
нулём
звука"?

в
–
суффиксе.
БАСНЯ,
БАШНЯ,
ФЛАЖКА,
КЛОЧКА,
ЧЕРЕШНЯ,
УГЛА,
УГЛЯ,
ПОДРЫВАТ
Ь,   СЫНКА,
ПОДСЫЛАТ
Ь,
  ЛБЫ,
ЛЬДА,
КАВКАЗЕЦ,
СРЫВАТЬ,
ГОРОДОК.+
Конспект урока открытия новых знаний на тему «Беглые гласные» в 5 классе Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цель: умение находить слова с беглыми гласными в тексте.
Задачи:
1.Знать и понимать определения основных понятий «беглая гласная», «чередование с нулём звука» («нуль звука»), историю беглых гласных;
2. Узнать, какие именно гласные бывают беглыми;
3. Знать, в каких морфемах может встречаться беглая гласная;
4. Уметь правильно выделять морфемы слова;
5. Уметь находить слова с беглыми гласными в предложениях, текстах;
6. Развивать мотивацию к познавательной деятельности;
7. Развивать навыки работы в парах, в группе, самостоятельно;
8. Воспитывать любовь к родному языку.
Методические   приёмы   обучения:  словарная   работа,   составление   алгоритма,   комментированное   письмо,   комментированное   чтение,   самостоятельная   работа,   выполнение
продуктивных заданий, беседа, диалог, групповая работа, работа по парам, фронтальная работа, работа с учебником, работа по карточкам, исследовательская работа, проверка по
эталону, самоконтроль, самооценка.
Оборудование: учебник «Русский язык» под редакцией М.Т. Баранова (2008 г); презентация к уроку; карточки с упражнениями; толковые словари, доска, тетради. Ход урока:
1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности
 Здравствуйте, ребята! Садитесь на свои места. Начинаем урок русского языка.
 В начале урока немного поиграем.
1. Поднимите правую руку те, кто проснулся?
2. Поднимите левую руку, кто утром помыл лицо? А руки?
3. Поднимите обе руки, кто готов работать на уроке?
4. Вспомните, что вы хотели ещё утром?
5. Скажите, что вы хотите получить от урока.
2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии
 Прежде чем приступить к изучению нового материала, мне необходимо проверить вашу теоретическую и практическую подготовку по русскому языку.
Задание.
Запишите   предложение   под   диктовку,   схематически   объясните   постановку   знаков   препинания;   найдите   слова   с   чередованием   звуков   (подобрать   к   ним
однокоренные слова и формы слов).
В синем море волны плещут, в синем небе звёзды блещут.
Проверьте по эталону!
Схема: [ – =], [ – =].
Слова с чередованием звуков: плещут, блещут.
Однокоренные слова к словам с чередованием звуков: плещут – плеск (щ||ск), блещут – блеск, блестеть (щ||ск||ст).
Оцените себя!
Теоретические вопросы:
1. Что мы называем морфемой?
2. Перечислите все морфемы.
3. Что такое основа слова? окончание? корень? суффикс? приставка?
Что мы называем чередованием?
3.

 Этап выявления места и причины затруднения
 Давайте обсудим, почему возникли затруднения? Где именно? Чего мы ещё не знаем (не усвоили)? 4. Этап построения проекта выхода из затруднения
 Ваша задача – определить тему урока через наблюдение.
Задание.
Выделите морфемы в словах и подчеркните гласные «о», «е» (работа в парах по карточкам).
Карточка 1.
ЛОБ – ЛБА, СОН – СНА, БРАТЬ – БЕРУ (выделить корни).
Карточка 2.
СЫНОК – СЫНКА, КУБАНЕЦ – КУБАНЕКА (выделить суффиксы).
Карточка 3.
ВОБРАТЬ – ВБИРАТЬ, ПОДОРВАТЬ – ПОДРЫВАТЬ (выделить приставки).
Вопросы и задания:
1. Что необычного вы заметили в словах?
(исчезают)
Да, происходит тоже чередование, только уже гласные «о», «е» чередуются с «нулём звука». Это беглые гласные.
2. В каких частях слова бывают беглые гласные?
(В приставках, корнях, суффиксах слова)
3. Выполните задание на карточках (вывод о беглых гласных).
Карточка. Подставьте пропущенные слова, чтоб получился текст.
В ОДНОЙ И ТОЙ ЖЕ МОРФЕМЕ ГЛАСНЫЕ «…» И «…» В НЕКОТОРЫХ СЛУЧАЯХ ОТСУТСТВУЮТ, ТО ЕСТЬ ЧЕРЕДУЮТСЯ С «…». ЭТО … ГЛАСНЫЕ. ОНИ
БЫВАЮТ В ТАКИХ ЧАСТЯХ СЛОВА, КАК …, … И … .
 Проверьте себя! Для этого откройте учебники на странице 169, прочитайте теорию § 79 . Оцените себя!
4. Как вы думаете, как называется тема нашего сегодняшнего урока?
(Беглые гласные.)
5. Какую цель ставим перед собой?
(Цель  умение находить слова с беглыми гласными в тексте.)
6. Какие нужно решить задачи, чтобы достичь этой цели?
(Задачи:
1.Знать и понимать определения основных понятий «беглая гласная», «чередование с нулём звука» («нуль звука»), «уменьшительноласкательные суффиксы».
2. Узнать, какие именно гласные бывают беглыми. 3. Знать, в каких морфемах может встречаться беглая гласная.
4. Уметь правильно выделять морфемы слова.
5. Уметь находить слова с беглыми гласными в предложениях, текстах.)
 Записываем тему урока в тетради.
5. Этап реализации построенного проекта
 Вы, наверняка, все задумались над таким вопросом: когда и как появились «беглые гласные» в русском языке?
 Беглые гласные – это, по существу,  продолжение темы «Чередование звуков». Только гласные чередуются не с другими гласными, а с «нулём звука»: сон – сна, отец – отца, день
– дня и т.д.
   Заметим, что чередоваться с «нулём звука» могут только гласные «о», «е». Почему? Дело в том, что в древности в нашем языке были не только обычные, но и краткие гласные
«о», «е»:
стсл.  ОТЬЦЪ (ОТЕЦ), ОВЬЦА (ОВЦА), МЬГЛА (МГЛА, санскр. meghah),
ДЪШТИ (ДОЧЬ), ГРЪДЪ ГОРОД) и др.
На месте этих кратких гласных и происходит чередование с «нулём звука» («Ø»).
   Долгие и краткие звуки есть и сейчас в некоторых языках. Например:
 лат. māter, лтш. māte, дринд. māter.(русск. мать);
 лат. cognōsco, русск. узнаю;
 лат. semen, русск. семя.
6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи
Работа с учебником:
Упр. 410.
1. Словарная работа: найдите значение слов в толковых словарях: вихор, купец, чехол (по парам).
2. Задание.
Запишите слова с беглыми гласными по образцам; составьте словосочетания со словом  листок  в разных лексических значениях; в записанных словах подчеркните
орфограммы – согласные буквы в приставках и в корнях.
Оцените свою работу и работу одноклассников!
 Физкультминутка
Упражнение «Несуществующее животное». Выполняется как эстафета.
Учащиеся объединяются в две команды. Каждая команда получает лист бумаги формата А1 и фломастеры.
Условия выполнения упражнения могут быть такими:
 три прыжка вперёд на левой ноге;
 три прыжка вперёд на правой ноге;
 два прыжка вперёд на обеих руках;
 два прыжка зигзагом;
 два прыжка приставными ступнями;
 два прыжка перекрёстными ногами.
Нужно допрыгать до листа описанным выше способом и нарисовать элемент фигуры несуществующего животного. Каждый последующий участник рисует новый элемент
животного.
7.

 Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
Задание.
Запишите предложение, поставив знак препинания (если он нужен!), составьте схему; найдите слова с чередованием звуков и с беглыми гласными, подберите к ним
однокоренные слова и формы слов.
ДНЁМ ПТИЦ БЫЛО МНОГО И ОНИ РЕДКО ПЕЛИ.
Проверьте по эталону!
Схема: [ – =], и [ – =].
Слова с чередованием звуков: птиц, много, редко.
Слово с беглой гласной: днём.
Однокоренные слова к словам с чередованием звуков и с беглыми гласными: днём – день (Ø||е), птиц – пичуга, пичужка (ц||г||ж), много – множество (г||ж), редко – реже (д||
ж).
Оцените себя!
8.

 Этап включения в систему знаний и повторения
 Посмотрите на набор упражнений в учебнике. Какого типа упражнения мы ещё сегодня на уроке не выполняли? Давайте рассмотрим эти упражнения.
Работа с учебником:
Задание: допишите ряды слов по образцам. В какой части слова находятся беглые гласные? Назовите слова с уменьшительноласкательными суффиксами.
1.

 Упр. 411 (комментированное письмо, 1 ученик работает у доски, остальные пишут в тетради). 2.

 Упр. 412 (устно).
 Упр. 413.
3.

Задание: прочитать стихотворение А.Т. Твардовского; найти слова с беглыми гласными, назвать, в какой морфеме они находятся.
Задание: Озаглавьте текст. Спишите его. К выделенным словам подберите и запишите на полях тетради слова с чередованием согласных. Какие слова связывают первое и второе
предложения? Второе и третье? Укажите в тексте синонимы. Можно ли, не меняя смысла текста, поменять их местами? Укажите предложение, соответствующее схеме.
Дополнительные задания:
1. Выделить все морфемы в слове ИЗУЧИЛИ.
2. Указать чередование в словах:
1)БЕГ – БЕЖАТЬ,
2) СВЕЧА – ОСВЕЩАТЬ,
3) ХОЖУ – ХОЖДЕНИЕ,
4) ИЗЛОЖЕНИЕ – ИЗЛАГАТЬ,
5) У ОПУШЕК – ОПУШКА.
3. «Четвёртое лишнее»:
а) НАПРАВО (окончание –О),
б) ПРЫЖОК (суффикс –ОК),
в) РАСТУТ (корень –РАСТ),
г) РАСТОПЛЮ (приставка РАС).
9.

 Этап рефлексии учебной деятельности на уроке
1. Какая тема была на сегодняшнем уроке?
2. Какую цель перед собой ставили?
3. Достигли ли цель? Каким способом?
4. Какие получили результаты?
5. Над чем ещё нужно поработать? Что трудно было на уроке?
6. Где можно применить новое знание?
7. Что на уроке у вас хорошо получилось? За что бы вы себе поставили «5»?
Домашнее задание:
1. Повторить материал § 79.
2. Подготовьтесь рассказать о чередованиях по плану (план распечатан):
1)Что такое чередование гласных и согласных?
2) Какие гласные чередуются в корне?
3) Что такое «чередование с нулём звука"?
3. Упр. 413 или упражнение с карточки.
Карточка. Задание: Спишите слова, распределяя их по графам таблицы: 1 в приставке, 2 в корне, 3 – в суффиксе.
БАСНЯ, БАШНЯ, ФЛАЖКА, КЛОЧКА, ЧЕРЕШНЯ, УГЛА, УГЛЯ, ПОДРЫВАТЬ, СЫНКА, ПОДСЫЛАТЬ, ЛБЫ, ЛЬДА, КАВКАЗЕЦ, СРЫВАТЬ, ГОРОДОК.+ Литература для составления технологической карты и изучения УУД:
1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г.
Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – 3е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 152 с.:
ил.

file_name: вот как надо!.docx

intro:
Урок открытия новых знаний.
Технологическая карта урока русского языка по теме "Беглые гласные" + конспект урока русского языка "Беглые гласные".

Литература для составления технологической карты и изучения УУД:
1.	Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 152 с.: ил.

русский язык

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока открытия новых знаний (тема "Беглые гласные")


extracted_text:
«Увлекательное путешествие экологическими тропинками по лесу».
Внеклассное мероприятие для 1 класса.
Подготовила Ухтинская Елена Геннадьевна, учитель начальных
классов МОУ «Зыковская средняя общеобразовательная школа»
городского округа Саранск РМ
Цели и задачи:
 формирование представлений и элементарных знаний об экологии;
 анализ позитивного опыта по взаимодействию с окружающей средой;
 развитие индивидуальных способностей учащихся;
 воспитание бережного отношения к природе;
 формирование познавательных интересов во внеурочное время.
Планируемые достижения учащихся:
 Усвоить, что экология – это наука, которая учит бережно относится к
окружающему миру.
 Понять, что в исчезновении птиц и животных в лесах виноваты люди.
 Учиться защищать природные ресурсы.
 Развивать индивидуальность в процессе творческих и интеллектуальных
заданий.
Оборудование:
 аудиозапись голов птиц;
 выставка книг “Природа – твой дом”;
 оформление стенда “Охрана окружающей среды”;
 индивидуальные творческие задания;
 клей;
 цветные карандаши;  мультимедийная презентация по теме “Путешествие по экологической
тропе”;
 карточки – знаки отличия индивидуальных достижений.
Ход мероприятия
Учитель
– Сегодня на нашем уроке мы совершим воображаемое путешествие по
экологической тропе. Экологическая тропа – это маршрут в лесу, где человек
изучает природу, учится охранять зверей и птиц, деревья и травы.
Послушайте историю о лесе.
Кадр 2 Лес
– Жил был лес.
Кадр 3 Птицы
– Обитали в лесу птицы. Птицы пели задорно и весело. Послушай (звучит
аудиозапись голосов птиц филина, кукушки, дятла, соловья)
– Каких птиц вы услышали? (филина, кукушку, дятла, соловья)
Послушай песню о соловье в исполнении ученицы музыкальной школы.
(На скрипке исполняется музыкальное произведение “ Соловушка”)
Кадр 4 Звери
– Жили в лесу и звери. Резвились на полянах, охотились. Рассмотри слайды.
Каких зверей узнали? (Енот, белка, заяц, ежик, волки, медведь, лось, олень,
лиса)
Кадр 5 Человек
– Но однажды пришёл в лес человек. Построил рядом с лесом фабрики,
заводы, дома, школы, дороги. Места для жизни ему не хватило.
Кадр 6 Вырубка леса
– Стал человек тогда вырубать лес.
Кадр 7 Пожар в лесу
– Стал разжигать костры, и огонь погубил лес.
Кадр 8 Загрязнение водоемов.
– Заводы и фабрики сбрасывали отходы в реки, лесные озера и загрязнили
воду в лесу.
Кадр 9 Воздух – Дым из труб заводов и выхлопные газы автомобилей на дорогах отравили
воздух.
Кадр 10 Засорение отходами
– Отдыхающие загрязнили природу леса мусором (бутылками, резиной,
бумагой).
Кадр 11 Просьба леса
– Негде стало жить бедным животным. И ушли они из нашего леса далеко.
Остался лес один. Тоскливо и страшно стало в лесу.
– И обратился тогда лес к нам с просьбой о помощи.
“ Помогите вернуть былую красоту, птиц и животных!”
Кадр 1213
Учитель
– Почему в лесу никто не живет?
Ученик
– Человек разрушил жизнь леса.
Учитель
– Вспомните, какая наука рассказывает нам о связи природы и человека?
Ученик
– Экология.
Экология – наука о взаимоотношениях живой и неживой природы.
Все организмы на планете связаны между собой: живое и неживое, растения и
животные, человек и природа.
Учитель
– Чтобы помочь лесу, прогуляемся по лесной экологической тропе и
исправим ошибки человека.
Кадр 14. Тропинка 1. «Лесная».  Энтер.
Кадр с загадками и деревьями.
Учитель
– У вас на столах лежат картинки, на которых изображены деревья средней
полосы России. Я вам сейчас буду загадывать загадку, а вы должны
догадаться о каком дереве идёт речь.
1.Весной зеленела, летом загорела,
Осень в сад пришла, красный факел зажгла.
Ответ (Рябина) 2. Не заботясь о погоде,
В сарафане белом ходит,
А в один из тёплых дней
Май серёжки дарит ей.
Ответ (Берёза)
3.Зимой и летом – одним цветом.
Ответ (Ёль)
4.Никто её не пугает,
А она вся дрожит. (Осина)
5.С моего цветка берёт
Пчёлка самый вкусный мёд.
А меня все ж обижают,
Шкурку тонкую сдирают. (Липа)
Породы деревьев вывешиваются на доску.
Кадр 15. Деревья
Учитель
– Вот и выросли в нашем лесу новые красивые деревья. Теперь можно
любоваться зеленью, дышать воздухом.
Учитель
– Кого ещё не хватает в нашем лесу?
Ученик
– Не хватает птиц и зверей.
Кадр 16.  Тропинка 2. «Звериная».
Учитель: На столе у вас лежат конверты. Приготовь клей. Достань из
конвертов пазлы. Собери картинку из пазлов, наклей на лист бумаги, отгадай
животное, прикрепи к доске. (на пазлах фотографии: медведя, лисы, волка,
белки, оленя, зайца, рыси, кабана,барсука).
Дети собирают животных и прикрепляют на доску.
Учитель: Ну вот, лес наш преображается, сейчас мы с вами посмотрим и
скажем, а без кого в лесу будет тихо. Кого нам не хватает?
Ученики: Птиц.
Кадр 18. Тропинка «Птичья».
Учитель:
 Ребята, а чтобы в нашем лесу поселились птицы, нам нужно по голосу их
отгадать. Звучит фонограмма голосов птиц, дети отгадывают, находят эту
птицу на картинке и прикрепляют на доску.
Кадр 19. Дятел.
Кадр 20. Ворона.
Кадр 21.воробьи.
Кадр 22. Сорока.
Кадр 23. Синица.. Кадр 24. Кукушка.
Кадр 25. Скворец.
Кадр26. Тропинка «Жалобная тропинка».
Кадр 27.
Жалоба 1.
Ох, и не  любят же  меня  люди.    Голос, видите  ли, мой  им не  нравится, и
глаза, говорят, у  меня  некрасивые. Считают, что  я  беду приношу. А  так  ли
это? Если бы  не  я, пришлось  бы  некоторым  сидеть  без  хлеба. Кто  это?
(Сова). Энтер.
Кадр 28.
Жалоба 2.
 Сама  знаю,  что не красавица.    А  окажись  я  рядом, многие  шарахаются  в
другую сторону, а  то  ещё  и  камнем  бросят  или  ногой  пнут.   А  за  что?
Польза  от  меня большая.  (Лягушка). Энтер.
Кадр 29.
Жалоба 3.
« Что хотите с нами делайте: Режьте, жарьте, варите, солите.  Даже
маринуйте!
 Но только не вырывайте с корнем, не раскапывайте вокруг лесную
подстилку, иначе совсем перестанем  расти». (Грибы).Энтер.
Кадр 30. Тропинка 5. «Охранная».
Кадр3135..
Правила поведения в лесу.
Правило первое: не ломай ветви деревьев и кустарников.
Правило второе: не повреждай кору деревьев.
Правило третье: Не рви цветов в лесу и на лугу.
Правило четвертое: в лесу старайся ходить по тропинкам, чтобы не
вытаптывать траву и почву. Правило пятое: Нельзя брать яйца из гнезд, разорять муравейники,
раскапывать норы и тревожить лесных зверей.
Правило шестое: не разводите костер в лесу, если в этом нет острой
необходимости.
Правило седьмое: не сбивайте грибы, даже несъедобные.
Правило восьмое:
в лесу запрещается включать на полную мощность магнитофоны, поднимать
крик и шум.
Правило девятое: отдыхая в лесу, не забывайте, что вы находитесь в гостях
у природы, а потому не оставляйте после себя беспорядок.
Учитель
– Нужно ли охранять природу?
Ученики
– Да!
Учитель
– Охранять природу нужно от мусора, грязи, дыма и копоти, нерадивых
туристов и других нарушителей экологии. В лесу нужно проводить
субботники по уборке мусора, лесничий должен охранять лес от браконьеров
и вырубки, пожарные тушить лесные пожары, государство создавать
заповедники для сохранения редких животных и растений ученики школ
помогать взрослым посильным трудом.
Задание: На столе у вас круги, похожие на дорожные знаки. Прочитай
правило друзей природы и найди нужный знак. Повесь его в нашем лесу (на
доску).
Кадр 37. Красная книга.
Кадр 38. Песенка друзей природы
1. Ничего на свете лучше нету,
Чем беречь любимую планету.
Чтоб деревья землю украшали,
Чтоб цветы повсюду расцветали.
2. Мы свое призванье не забудем:
Помогаем птицам, зверям, людям.
Мы хотели б, чтобы птицы пели,
Чтоб леса зеленые шумели.
3. Пусть цветет цветочная поляна,
Вырастают соснывеликаны. Будет чистым небо голубое,
В этом мире мы нужны с тобою.
Кадр 39.  Итог урока
Учитель: Наше путешествие по экологическим тропинкам подошло к концу.
Я люблю тебя, большое время,
Но прошу, прислушайся ко мне:
Не убей последнего медведя,
Пусть гуляет в леса глубине.
Не губи последнего болота,
Загнанного волка пощади,
Чтобы на земле осталось чтото,
От чего щемит в моей груди.
Учитель: Давайте посмотрим, как теперь живется в лесу нашим деревьям,
зверям, птицам.
(Музыкальный клип: «Музыка леса. Пение птиц. Животные»).

file_name: путешествие по лесу.docx

intro: Разработка внеклассного мероприятия на экологическую тему для 1 класса. На занятии  дети  совершат воображаемое путешествие по экологической тропе. Экологическая тропа – это маршрут в лесу, где человек изучает природу, учится охранять зверей и птиц, деревья и травы. На материале занятия дети сделают выводы, что в исчезновении птиц и животных в лесах виноваты люди и как люди могут помочь птицам, животным и растениям окружающего мира.Разработка внеклассного мероприятия «Увлекательное путешествие экологическими тропинками по лесу» для учащихся 1 класса.

title: «Увлекательное путешествие экологическими тропинками по лесу» (1 класс).


extracted_text:
Урок познания мира. 4 класс
Тема урока: Растения и животные лесов и тугаев
Цель урока: продолжаем знакомить учащихся с природными зонами Казахстана
Задачи урока:
 познакомить учащихся с особенностями природы лесов и тугаёв, животным и
 растительным миром; расширить представление о природных богатствах лесов и тугаёв;
 развивать речь, логическое мышление учащихся, умение сравнивать и делать  выводы;
 воспитывать бережное отношение к природе, эстетический вкус, уважение к   природе.
 Тип урока – урок объяснения
Методы, приемы: наглядный, поисковый, репродуктивный, игровой
Оборудование: карта Республики Казахстан, гербарий растений леса, иллюстрации
 растений и животных, лесов и тугаёв, карточки с заданиями, мозаика, жетоны, значки с
обозначениями леса, диск с записью фильма о  Боровом, использование интерактивной доски
для просмотра фильма.
Ход урока
 Да сопок неровных неровные цепи.
 И вдруг, как чудо из чудес
 Среди степи поднялись горы, лес,
 Высокие скалы, лесные поляны –
 Всё это земля родного Казахстана!
 1. Организационный момент.
  Выберем настроение урока. ( три мордашки: весёлая, серьёзная, грустная )
  Ребята, какую бы вы выбрали мордашку для нашего урока?
  Почему? А какая сегодня погода?
  А соответствует ли погода нашему настроению?
  Итак, мы постараемся пронести наше доброе, весёлое настроение через весь наш  урок. Ведь
сегодня мы будем говорить о нашем родном крае – о Казахстане.
 2. Объявление цели и задач урока.
 Беспредельна, необъятна, широка
 Степь привольная СарыАрка.
 Открытая полынным ветрам,
 Раскинулась на сотни километров.
 Всюду простор и ковыльные степи
  Мы продолжаем изучать природные зоны Казахстана. Сегодня мы будем говорить о
 лесах и тугаях. Мы познакомимся с их расположением на карте Казахстана, с животным и
растительным миром, будем говорить о пользе леса и его охране.
  Сегодня у нас будет заседать учёный совет, который состоит из нескольких групп  учёных.
Они будут исследовать леса и тугаи. (дети разделены на 4 группы)
 географы
  Ребята, а кто знает, что изучают эти учёные?
 3.Формирование новых знаний и умений.
  Какие природные зоны входят на территорию Казахстана? ( Лесостепь, степь, пусты ни,
полупустыни, горные районы.)
  А в какой природной зоне живём мы?
 Как ещё называется это место? (СарыАрка)
  Что такое степь? Когда она особенно красива?
  Итак, начинаем исследовать леса и тугаи. Послушайте старую казахскую легенду.
 экологи
 ботаники
 зоологи Когда Аллах, сотворив наш удивительный мир, подарил одним народам широкие и  глубокие
моря и реки, другим высокие горы, одетые густыми лесами, белоснежными шапками, третьих
одарил плодородными полями и цветущими садами. А казахам  оставил лишь сухие степи.
Вставал тогда народ и решил просить у всевышнего хоть  маленькую толику того прекрасного,
что осталось у него в мешке. Но не откликнулся Аллах на просьбу степняков. Тогда весёлый
пересмешник Алдаркосе, решил пере хитрить всевышнего, предложив сыграть в прятки. Тот
согласился, но где можно спрятаться в пустынной и плоской степи. Насыпал Аллах холмик,
чтобы укрыться за ним и  спрятался. А хитрый Алдаркосе незаметно проделал в мешке дырку,
из которой  высыпались на землю скалистые горы, поросшие густыми лесами, вылились
прозрачные озёра и звонкие родники. В лесах поселились звери и птицы. Так гласит легенда.
  И если посмотрим на карту Казахстана, то увидим , где природа создала удивительный мир
красок, форм и звуков.
  А кто знает, где в Казахстане есть леса?
  Вблизи г. Кокшетау живописное место показахски звучит Бурабай, а порусски Боровое.
  В Карагандинской области – Каркаралинск.
  В Павлодарской области – Баянаул.
  В Костанайской области известный лес Наурзумкарагай. ( поставить на карте значки)
  А сейчас скажите, кто из вас был в этих местах?
  Предоставим слово географам, которые как и другие учёные изучили леса и тугаи, и
 теперь расскажут нам о них.
 1 географ – В низменностях на широких просторах от Южного Урала на севере Казахстана до
Алтайских гор растут небольшие леса. А по берегам рек степной и  пустынной зон много тугаёв.
Тугаи – это небольшие леса вблизи озёр и в  речных долинах степей и пустынь. (пояснение
учителя)
 2 географ – На самом севере Казахстана около г. Петропавловска расположены большие
массивы соснового леса, тянущиеся полосами вдоль Иртыша. Их называют ленточными борами.
  Что такое бор?
  Как вы понимаете «ленточный бор»?
 3 географ – Крупный массив соснового леса сохранился в Костанайской области. Это
 известный лес Наурзумкарагай.
 4 географ – В Кокшетауской области среди степи есть гранитные скалы. Вокруг них также
встречаются сосновые леса, которые здесь называют гранитными борами.
  Как понимаете выражение «гранитный бор»?
  А сейчас мы с вами посмотрим небольшой кусочек видеофильма об одной жемчужин
Казахстана – Боровом. Смотрим молча и внимательно. А когда посмотрите , скажите, что вы
увидели из того, о чём вам рассказали географы.
  Что такое тугай?
  Где в Казахстане встречаются леса?
  Итак, в лесах и тугаях есть все благоприятные условия для роста и развития растений,
 плодородные почвы, не промерзающие зимой, обилие влаги. Всё это способствует  росту
растений в лесах и тугаях?
  Давайте вспомним из 2,3 классов все ли растения равномерны?
 1этаж – травы, цветы
 2этаж – кустарники 3этаж – деревья
  Слово ботаникам. Они раздают задание группам.
 Мозаика. Необходимо из кусочков собрать дерево и назвать его. Даны деревья:  берёза, осина,
сосна, дуб. После того как собрали, спикеры выносят деревья на доску.
 Рядом гербарий. (прикреп. на доску)
  Что можете сказать о берёзе?
 1ботаник  Берёзовые рощи небольшие по площади, называют колками. Берёза –
 светолюбивое, быстрорастущее дерево. Её верхушка украшена кудрявой  бахромой. Кора
берёзы белая. Народ с любовью называет её берёзонькой,  кудрявой, белоствольной. Много песен
и стихов сложено о ней. Живёт берёза долго. К 80 годам она может достичь 30 м высоты.
Берёзовые рощи  называют светлыми. Этим объясняется, что в берёзовых рощах растёт много
низкорослых кустарниковых растений: шиповник, чёрная смородина,  малина.
 2 ботаник – Осиновые рощи в отличие от берёзовых отличаются густотой. Осина  стройное,
прямое своеобразное дерево. Под древесным пологом  растут густые травы. Встречаются
костяника с тонкими стебельками и  сочными красными плодами, земляника.
 3 ботаникВ некоторых местах забралась в лес сосна. Сосновый лес светлый, сухой и
 красивый. Воздух в нём чистый, приятно пахнет сосновой смолой. Сосна  хвойное дерево,
вместо листьев у неё хвоинки. Стволы сосен высокие, прямые, нижняя и средняя часть не имеют
веток, лишь на верхушке есть разветвление, образующее крону.
 4 ботаникМощь и величественная красота дуба привлекает всех. Корни его уходят глубоко в
землю, и потому не страшны ему никакие бури. В старину дуб  шёл на строительство кораблей.
Сейчас из древесины дуба делают мебель,  паркет. Кору применяют в кожевенном деле.
Справка: Самый старый дуб  (2000л.) на земле, находится в Литве.
  На какие группы можно разделить эти деревья?
  Чем они отличаются?
  А чтобы ещё больше узнать о деревьях, отгадаем викторину.
  Из какого дерева делают спички? (осина)
  Какое дерево применяют для изготовления лыж? (берёза)
  У каких деревьев осенью листья красные? (рябина)
  Из какого дерева делают пианино? (ель)
  Какое дерево даёт сок? (берёза)
  Какие дрова самые жаркие? (дуб, берёза)
  Ребята в лесах и тугаях растут не только растения, но и живёт великое множество различных
животных.
 Слово зоологам. Звери прислали телеграммы , но телеграммы без ответа. Вы должны
 отгадать  кто прислал эти телеграммы.
 1 зоолог  Звери от врагов кто в дуплах прячется, кто под снегом, кто в норах. А я ничего
 этого не делаю. Врагов же у меня полнымполно. И всётаки я живу не тужу.  Выручают меня
нос, чуткие уши, быстрые ноги, неприметная шубка. Глаза у  меня не зря «косые» не только
вперёд и в стороны, но даже немного назад.  Уши тоже во все стороны поворачиваются – не надо
понапрасну головой вертеть. Кормлюсь я по ночам, так безопаснее – веточками деревьев, корой
деревьев. (заяцкартинка)
 2 зоолог Настоящее наше имя было «ортокс». Но так, как люди нас очень боялись,  то
придумывали разные клички. Я хищный, могучий, ловкий и хитрый зверь.  Если необходимо могу тащить ношу 400500 кг. Могу бежать со скоростью  скаковой лошади. Несмотря на то, что
мы хищники, очень любим плоды  и ягоды, хлебные зёрна, травы, почки деревьев, жёлуди. Но
если этой пищи  нам не хватает, то мы нападаем на кабанов, глухарей и рябчиков. (медведь
 картинка)
 3 зоолог Наша внешность довольно примечательна. Рост достигает двух метров вы соты.
Голова украшена большими рогами. Не зря нас называют сохатыми:  рога у нас широкие и
громадные, как сохи. Верхняя губа подвижная, свисающая над нижней. Подвижная губа
помогает нам захватывать древесные листья и побеги, а также снимать мхи и лишайники со
стволов. Но  очень мы и соль любим.(лоськартинка)
  А вот, чтобы узнать какие ещё звери водятся в лесах и тугаях, мы прочитаем в учебнике.
Стр.5657 (чтение вслух)
  Какие животные обитают в лесах и тугаях?
  Какие птицы там водятся?
  Как дни приспособились к жизни среди деревьев и кустарников?
 Слово экологам.
 1эколог – Лес – это наше богатство! Лес – лёгкие нашей Земли. Растения дают Земле  кислород,
а значит и жизнь, точно также как лёгкие снабжают нашу кровь  кислородом.
 2эколог – Лес – это кладовая, щедро отдающая свои дары: орехи, ягоды, грибы. Лес –  это дом
зверей и птиц. А как приятно побывать в лесу в летнюю пору, подышать полной грудью
живительным воздухом. Прогулка в лес – источник радости и здоровья.
 3 эколог  Нет на земле человека, чья жизнь не была бы связана с лесом. Оглянись в  своей
комнате  мебель, пол, окна, двери, сделаны из дерева. Из древесины  делают книги, тетради,
скипидар и многое, многое другое. Однако с каждым годом лес всё больше нуждается в защите,
в восстановлении того, что  бездумно истребляется.
 Экологи предлагают разобрать ситуации. Что неправильно делали дети в лесу? Какие
 правила они нарушили?
 1 ситуация.
 Второклассницы Оля и Света пошли в лес. Утомлённые дорогой сели они отдохнуть и
 пообедать, вынули из сумки хлеб, масло, яйца. Поели девочки, выкинули пакет с мусором под
кустик. Побродив по лесу, дети нарвали грибов полные корзинки, а также по  два букета цветов.
Довольные они отправились домой.
 Справка: 1 целлофановый пакет – разлагается 100лет.
 2 ситуация.
 В один тёплый воскресный день мы всем классом отправились в лес. Чудесно было в
 весеннем лесу. Пели птицы, лёгкий ветерок шевелил макушки деревьев. Вдруг мы
 увидели гнездо, а в нём яйца. Мы взяли их в руки, и полюбовавшись, положили на место. Вдруг
мы увидели ёжика, завернув его в тряпочку, решили взять его домой в  живой уголок. С хорошим
настроением мы вернулись домой.
 3 ситуация.
 Тёплым вечером мы с другом отправились в ближайший лесок. Прогуливаясь, мы увидели
огромный муравейник. Витя захотел посмотреть, что там внутри. Он взял палку и  стал ковырять
его. Потом ему это надоело и мы пошли дальше. Надрезав кору берёзы, мы попили берёзового
сока и довольные пошли домой.
 Справка: Одно муравьиное гнездо уничтожает за день до 20.000 вредных насекомых. 4 ситуация.
 Ребята гуляли в берёзовой роще летним вечером. В самой чаще леса было много комаров и дети,
чтобы их отгонять сорвали по ветке. Хорошая получилась защита!
 Вдруг стало холодать и ребята решили развести костёр. Нанесли сухих веток и разожгли. Стало
тепло и уютно. Но уже поздно, пора домой, да и костёр догорал. Довольные ребята отправились
домой.
  Итак, какие правила мы должны соблюдать в лесу? Повторим.
 В нашей стране принят «Закон об охране и использовании природных богатств», который
записан в Конституции. Охота на многих животных запрещена, а на многих ограничена,
создаются заповедники, где вся природа неприкосновенна.  Долг каждого гражданина беречь и
охранять природу.
 4. Закрепление.
  О чём мы сегодня говорили?
  Что такое тугаи? Бор?
  Где в Казахстане встречаются леса и тугаи?
  Какие деревья растут в лесах и тугаях?
  А какие ещё растения?
  Какие животные водятся в лесах и тугаях?
  Почему мы должны охранять лес?
  Что даёт нам лес?
  Какие правила мы должны соблюдать в лесу?
  Что требуется от каждого человека?
  Был ли полезен для вас этот урок?
  Много ли вы сегодня узнали? Что вас удивило?
  Я бы хотела закончить наш урок словами:
 Любите родную природу –
 Озёра, леса и поля.
 Ведь это же наша с тобою
 Навеки родная земля.
 На ней мы с тобою родились,
 Живём мы с тобою на ней,
 Так будем же, люди, все вместе
 Мы к ней относится добрей. 5. Подведение итогов, оценки.
6. Домашнее задание
 стр.5657 читать, отвечать на вопросы
Тест по теме урока

file_name: Урок 32.docx

intro:
Цель урока: продолжить  знакомство учащихся с природными зонами Казахстана
Задачи урока:
- познакомить учащихся с особенностями природы лесов и тугаёв, животным и
 растительным миром; расширить представление о природных богатствах лесов и тугаёв;
- развивать речь, логическое мышление учащихся, умение сравнивать и делать  выводы;
- воспитывать бережное отношение к природе, эстетический вкус, уважение к   природе.

title: Познание мира . 4 класс .Тема:"Растения и животные лесов и тугаев".


extracted_text:
Проверочная работа по теме «Виды предложений по цели
высказывания»
повествовательное вопросительное побудительное
Предложения
Черепахи являются
одними из самых
Древних животных
на земле.
Помогите птицам
перезимовать в
Наших суровых
условиях!
Ласточку легко
узнать по длинным
острым крыльям и
длинному хвосту.
Какие животные на
земле самые
древние?
Пёрышки колибри
так красивы,  что
похожи на
драгоценные камни.
По каким признакам
можно узнать
ласточку?
Ловкие и проворные
белки живут в лесах,
где для них много
корма и простора.
С чем можно
сравнить пёрышки
колибри?
Летучая мышь это
зверёк, который
умеет летать и
бегать по земле.
Где чаще всего
можно встретить
белку? Тест по теме «Предложение»
1.Слова в предложении….
А.главные члены
предложения
2.В предложении от одного слова к другому Б.О ком или о чём говорится
3.Подлежащее и сказуемоеэто
4.Все члены предложения,кроме
подлежащего и сказуемого,это
5.Подлежащее обозначает,
6.Сказуемое обозначает,
7.Подлежащее отвечает на
8.Сказуемое отвечает на
9.Подлежащее подчёркивается
10.Сказуемое подчеркивается
в  предложении
В.двумя чертами
Г.связаны между собой
Д.одной чертой
Е.вопрос  Что делает?
Ж.можно поставить вопрос
З.второстепенные члены
предложения
И. что говорится о
подлежащем
К. вопросы кто? что?
№ начала правила
Буква конца правила
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
0
Тест по теме «Предложение»
1.Слова в предложении….
А.главные члены
предложения
2.В предложении от одного слова к другому Б.О ком или о чём говорится
3.Подлежащее и сказуемоеэто
4.Все члены предложения,кроме
подлежащего и сказуемого,это
5.Подлежащее обозначает,
6.Сказуемое обозначает,
7.Подлежащее отвечает на
8.Сказуемое отвечает на
9.Подлежащее подчёркивается
в  предложении
В.двумя чертами
Г.связаны между собой
Д.одной чертой
Е.вопрос  Что делает?
Ж.можно поставить вопрос
З.второстепенные члены
предложения
И. что говорится о
подлежащем 10.Сказуемое подчеркивается
К. вопросы кто? что?
№ начала правила
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
0
А.не замутить
Буква конца правила
Проверочная работа по теме «Слово. Словосочетания»
1.белая
2.в бутылку Б.тетеря
3.водить
4.воды
5.врёт
6.в сорочке Е.загнать
7.гвоздь
8.глухая
9.гол
10.дело
Ж.как сивый мерин
З. за нос
И. в шляпе
К. программы
В.родиться
Г.ворона
Д.как сокол
№ слова 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
0
Буквы
А.не замутить
Проверочная работа по теме «Слово. Словосочетания»
1.белая
2.в бутылку Б.тетеря
3.водить
4.воды
5.врёт
6.в сорочке Е.загнать
7.гвоздь
8.глухая
9.гол
Ж.как сивый мерин
З. за нос
И. в шляпе
В.родиться
Г.ворона
Д.как сокол 10.дело
К. программы
№ слова 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
0
Буквы
Проверочная работа по теме: «Текстединица языка и речи»
Два стихотворения записаны вперемешку. Отдели друг от
друга два эти текста. Первую строчку обозначь цифрой 1,и все
относящиеся к ней строчки тоже обозначь цифрой 1.Вторую
строчку обозначь цифрой 2,и все относящиеся к ней строчки
тоже обозначь цифрой 2.
Раз, два, три, четыре, пять,
Целый месяц под дождём
Кошка учится считать,
Мокнет крыша, мокнет дом.
Мокнут лужи и поля.
Потихоньку, понемножку
Мокнет мокрая земля,
Прибавляет к мышке кошку,
И далёко от земли
Получается ответ:
Мокнут в мире корабли.
Кошка есть, а мышки нет! Придумай названия к этим стихотворениям и напиши их на
строчках.
1стихотворение:
2стихотворение:
Тест по теме «Состав слова. Общее понятие о приставке и
суффиксе»
Выбери из трех толкований к каждому понятию верное.
Отметь его галочкой в колонке «Знак»
Понятие
Суффикс Часть слова, которая стоит после корня и
Толкование
Знак
Приставк
а
служит для связи слов в предложении
Часть слова ,которая стоит после корня,
обозначается знаком     и служит для
образования новых слов
Часть слова, которая может находиться перед
окончанием и является общей частью
родственных слов
Часть речи, которая никогда не стоит перед
словами, обозначающими действие предметов,
не бывает членом предложения и служит для
связи слов в предложении
Часть слова, которая стоит перед корнем,
служит для образования новых слов,
обозначается знаком         и которую нельзя
отделять на письме от корня
Часть слова, которая стоит после корня или перед окончанием (которое может быть и
нулевым), служит для образования новых слов и
обозначается знаком
Проверочная работа по теме «Состав слова»
Внимательно прочитай начало правила в первом столбике. Найдите
во втором столбике конец этого правила. Обратите внимание на то,
что начала правил  имеют свои номера, а концысвои буквы. В
табличке под номером начала правила запиши букву, которая будет
соответствовать концу этого правила.
1.Приставка это часть слова, которая стоит
2.При помощи приставок образуются
3.Суффиксэто часть слова, которая стоит
4.При помощи суффиксов
5.Приставка это часть слова, она пишется
6.Предлог это самостоятельное слово, он
пишется
А.образуются новые
слова
Б.слитно со словом
В.отдельно от других
слов
Г.новые слова
Д.после корня
Е.перед корнем
№ начала правила
Буква конца правила
1 2 3 4 5 6
Проверочная работа по теме «Состав слова» Внимательно прочитай начало правила в первом столбике. Найдите
во втором столбике конец этого правила. Обратите внимание на то,
что начала правил  имеют свои номера, а концысвои буквы. В
табличке под номером начала правила запиши букву, которая будет
соответствовать концу этого правила.
1.Приставка это часть слова, которая стоит
2.При помощи приставок образуются
3.Суффиксэто часть слова, которая стоит
4.При помощи суффиксов
5.Приставка это часть слова, она пишется
6.Предлог это самостоятельное слово, он
пишется
А.образуются новые
слова
Б.слитно со словом
В.отдельно от других
слов
Г.новые слова
Д.после корня
Е.перед корнем
№ начала правила
Буква конца правила
1 2 3 4 5 6
Проверочная работа по теме «Состав слова. Обобщение знаний
о составе слова»
Внимательно прочитай правило. Найди ошибку. Обрати
внимание, что слова, не относящиеся к правилу, выделены
жирным шрифтом. Замени эти слова так, чтобы правило стало
верным. Запиши правильное слово на пустых линеечках.
1.Предложения, которые имеют общую часть и сходны по смыслу,
называются родственными.
………………………………………………………………………….
2.Общая часть похожих слов называется корнем
…………………………………………………………………………..
3.Родственные слова нельзя назвать однокоренными.
…………………………………………………………………………..
4.Окончание это изменяемая часть речи, которая служит для связи слов в предложении.
…………………………………………………………………………
5.Приставка эта часть речи, которая стоит перед окончанием и
служит для образования новых слов.
……………………………………………………………………………
6.Суффикс это часть речи ,которая стоит перед корнем и служит
для образования новых слов.
…………………………………………………………………………

file_name: раздатка по русс.яз 3 класс.docx

intro: Данные работы составлены в интересной разнообразной форме.Темы работ:Виды предложений,Состав слова,Слово и словосочетания,Текст-единица языка и речи.Каждая работа рассчитана на 10-15 минут.Эти задания помогают развивать интеллектуальные способности учащихся,улучшают успеваемость и помогают педагогу определить слабое место ученика.Данные работы формируют умения учащихся работать с таблицами.

title: Раздаточный материал для уроков русского языка 3 класс


extracted_text:
Урок 31
Тема урока: Растения и животные пустынь
Цель: познакомить с видами пустынь, животным и растительным миром пустынь Казахстана.
 Задачи урока:
  углубить знания о природных объединениях живых организмов и жизнедеятельности растений
и животных в пустынных и засушливых зонах;
 развивать познавательную активность память, мышление, связную речь, кругозор;
 воспитывать бережное отношение к природе, к животному и растительному миру.
 Тип урока: объяснение материала
Методы, приемы: наглядный, поисковый, репродуктивный, игровой
Оборудование: проектор, компьютер, экран, учебник, тетрадь, цветные тюльпанчики (для
оценивания своего настроения).
Ход урока.
1. Орг. момент.
Сообщение темы и цели урока
 Сегодня на уроке мы будем говорить о пустынях; какие бывают пустыни; какие животные
обитают в пустынях, а также будем говорить о растительности пустынь. И все наши наблюдения
будем вносить в таблицу, которая начерчена у вас в тетради.
 Но перед тем, как начать работу, я попрошу вас всех выйти к доске и взять один из
тюльпанчиков (цвет выберите сами, тюльпаны трёх цветов: красный, оранжевый и жёлтый.
Каждый цвет означает определённое настроение).
2. Проверка домашнего задания (фронтальный опрос).
 О какой природной зоне идёт речь в стихотворении С. Никитина? Послушайте.
 На все стороны путь:
 Ни лесочка, ни гор!
 Необъятная гладь!
 Неоглядный простор! (Степь)
  По каким признакам вы определили, что это степь?
 Что такое степь?
 Каким цветом закрашена степь на карте? (тёмно жёлтым)
  Как называются голые места в степи? (такыры)
 Какого размера бывают растения в степи? (низкорослые и редкие)
 А почему? (изза того, что талые воды и дождевая вода не скапливаются, степь быстро
высыхает).
 А что можете сказать о животных? (Быстро бегают, обладают защитной окраской, делают норы
в земле, гнёзда птиц расположены на земле).
 Б) Индивидуальная работа по карточкам.
3. Работа по теме
1)  Итак, мы начинаем своё путешествие по пустыням.(учитель читает стихотворение)
 Солнечный, жаркий
 Жёлтый поток.
 Льётся в пустыне
 На жёлтый песок.
 В воздухе жёлтом и плотном, как мёд, Жёлтая птица неслышно плывёт.
 Какой цвет в этом стихотворении использует автор? (жёлтый)
 Почему жёлтый? (Потому что солнце жёлтое, песок жёлтый, и всё отражается в жёлтом цвете)
 2) ПУСТЫНЯ  это жёлтое и голубое.
 Жёлтое  пески под ногами, вокруг, сколько видит глаз.
 Голубое это небо, оно в пустыне такое же неоглядное, как пески.
 ПУСТЫНЯ это пространство, где изза недостатка воды, воздух и почва сухие, а
растительность редкая и скудная.
 Самые большие пустыни в мире  это ГОББИ (в Азии), САХАРА (в Африке), КАРАКУМЫ (в
Туркмении). Каракумы в переводе означает «Чёрные пески».
 В Казахстане есть две крупные пустыни  это КЫЗЫЛКУМ и МОИНКУМ, они относятся к
песчаным пустыням. Пустыня КЫЗЫЛКУМ находится в долине Сырдарьи, а МОИНКУМ в
долине реки Чу.
 3) На карте пустыня изображена жёлтым цветом точками. (показ на карте)
 4) Существует 4 вида пустынь.
 Первый вид  это ПЕСЧАННАЯ пустыня. Поверхность песчаных пустынь холмистая. Часто
встречаются холмы высотой от 3 до 8 метров, такие холмы называются БАРХАНАМИ.
Образуются барханы при движении песков под действием ветра. Одна сторона бархана пологая,
другая крутая. Барханы постоянно передвигаются, засыпая деревья, кустарники. Но растения
оказавшиеся под песком, выпускают новые корни и продолжают расти. Поэтому движение
барханов можно остановить, если посадить много деревьев.
 Второй вид это ГЛИНИСТАЯ пустыня. Её поверхность в основном ровная. Намокшая от
зимних и весенних дождей, летом глина от жары растекается на отдельные плитки, которые
настолько тверды, что даже не ломаются под ногами такого крупного животного, как верблюд.
 Третий вид  это СОЛОНЧАКОВАЯ пустыня. Словно белые снежные поля, чудом
сохранившиеся среди зноя, лежат под жарким солнцем пустыни солончаки. В этих местах не
глубоко залегают грунтовые воды. Постоянно испаряясь, они и выносят на поверхность земли
соль. Но сквозь белую корку соли коегде пробиваются живущие пустынные растения солянки.
 И ещё об одном виде пустынь  это КАМЕНИСТАЯ. В ней лишь чёрные камни, рассыпавшиеся
скалы. Но и в такой пустыне растут растения.
 5) Работа в тетрадях (заполняем в таблицу названия пустынь, затем записываем отличия).
 6) Следующий вопрос, это климатические условия (погода).
 Лето в пустыне продолжается 5 месяцев, оно безоблачное и жаркое. Средняя температура +30
градусов, местами жара доходит до +50 градусов в тени. Днём земля прогревается до +70
градусов (в раскалённом песке можно испечь яйцо). Зима по сравнению с летом суровая, длится
она 23 месяца. Средняя зимняя температура – 12 градусов. Снега практически нет.
 7) Работа в тетрадях (запись о климатических условиях).
 8) Чтение текста в учебнике по теме стр. 54  55
 9) Вопросы по восприятию о прочитанном.
 Что такое пустыня?
 Что могут делать пески при движении?
 10) А вот как вы думаете, много ли растений произрастает в пустыне? (ответ)
 Только ранней весной пустыня (как и степь) покрыта яркими, цветущими растениями, т.к. в это
время года повышается уровень воды в реках, за счёт осадков, таяния снега. Пока не исчезла весенняя влага и не наступила сильная жара, цветут тюльпаны, ирисы, маки. Но вся эта красота
длится около месяца. В пустыне можно встретить только растения, способные переносить
длительную засуху.
  А можете ли вы сказать, за счёт чего живут растения? (их корни уходят глубоко в землю, и за
счёт приспособляемости). Листья этих растений мелкие, что уменьшает испарение влаги, у
некоторых растений вместо листьев  колючки.
 Самое распространённое дерево саксаул, песчаная акация и верблюжья колючка.
Выборочное чтение текста в учебнике (о растениях)
11) С некоторыми животными пустынь я думаю, что вы уже знакомы.
  О ком, как вы думаете, я веду речь? (верблюды)
 А почему в пустыне могут жить сайгаки и джейраны? (очень быстро бегают и добираются до
водоёма).
4. Рефлексия.
 Что вам понравилось сегодня на уроке?
 С каким настроением вы подошли к концу урока?(на другой стороне доски дети снова
приклеивают тюльпанчики).И можно будет сравнить, каких стало больше, а каких меньше.
5. Д/З стр. 54 – 55 читать, готовить сообщение:
1 вариант – растение пустыни
2 вариант – животное пустыни
  Тест к данному уроку.

file_name: Урок 31.docx

intro:
Цель: познакомить с видами пустынь, животным и растительным миром пустынь Казахстана.
 Задачи урока:
 - углубить знания о природных объединениях живых организмов и жизнедеятельности растений и животных в пустынных и засушливых зонах;
 -развивать познавательную активность память, мышление, связную речь, кругозор;
 -воспитывать бережное отношение к природе, к животному и растительному миру.

title: Познание мира. 4 класс. Тема урока:"Растения и животные пустынь"