extracted_text:
Протокол
индивидуальной консультации
Дата 28.10.2014 г.                                           Консультант – педагогпсихолог Перова Д.Ю.
Ф.И. – Настя А.
Год рождения – 2009, обучающаяся 1а класса МОУ «Егорьевская СОШ»
Домашний  адрес – с. Новоегорьевское, ул. Лесная.
Состав семьи: мама, папа, старшая сестра (старшеклассница).
Краткое содержание проблемы:
Мама предъявляет жалобы на то, что девочка с неохотой идет в школу (хотя с начала
сентября пошла в школу с желанием). По мнению мамы, негативные переживания девочки,
связанные   со   школой,   привели   к   тому,   что   девочка   стала   часто   моргать   глазами,
наблюдается повышенная утомляемость, снижение работоспособности, девочка с неохотой
идет в школу утром, плачет, жалуется на то, ничего у неё в школе не получается, что
учитель громко говорит, не хвалит её.
Общее впечатление о клиенте:
Девочка хорошо идет на контакт, несколько медлительная по темпераменту. Кругозор и
познавательное развитие – в норме для детей данного возраста. Зависима от отношения к
ней взрослых (особенно мамы), ждет постоянной похвалы, одобрения и поддержки.
Цель   консультации:  нормализация   эмоционального   состояния   девочки,   формирование
позитивного отношения в обучению в школе.
Характер и ход консультации:
1 Диагностика   общего   эмоционального   состояния   девочки,
  характера
взаимоотношений в  семье, эмоционального отношения к школе (07.10.14 г., 08.10.14
г., 11.10.14 г.);
2 Посещение урока письма в школе (наблюдение за поведением девочки на уроке –
08.10.14 г.)
3 Беседа с мамой (04.10.14 г., 08.10.14 г., 10.10. 14 г., 14.10.14 г.)
4 Коррекция эмоционального состояния девочки;
5 Организационные процедуры (режим дня, витамины, перемена соседки по парте)
6 Диагностика адаптированности ребенка к обучению в школе (групповая), спустя
неделю после консультации.
7 Беседа с учителем девочки (08.10.14 г.)
Диагностическое обследование, методики:
1 Проективный тест «Что мне нравится в школе?», «Что мне не нравится в школе?»
2 Проективная методика «Рисунок семьи»
3 Метод цветового выбора  МЦВ (модификация Л.Н.Собчик) 4 ЦТО – тест цветовых отношений
5 Методика «Незаконченные предложения»
6 Анкета «Что мне нравится в школе»
Результаты:
Рисунок семьи: Взаимоотношения   в семье теплые, ровные. Наиболее значима мама, в
рисунке девочка подчеркивает теплоту взаимоотношений между родителями (папа дарит
маме цветы). Близкие отношения с сестрой, которая является для неё во всем примером.
Цвета рисунка – яркие, насыщенные, эмоциональный фон – радостный, позитивный.
«Что   мне   не   нравится   в   школе»     девочка   нарисовала   ситуацию   на   уроке   (Настя   с
соседкой   по   парте   разговаривают,   а   учительница   –   громко   объясняет).   Использованы
серый, синий, коричневый и оранжевый цвета, что говорит о том, что девочке хочется
отстраниться, выйти из этой ситуации.
«Что мне нравится в школе»   игровая ситуация на перемене с использованием ярких
цветов, что говорит о комфортности девочки вне учебной ситуации.
Метод цветовых выборов:
34512670 – 1 выбор
34512607 – 2 выбор
  активность,
Высокая   мотивация   достижения,
  потребность   в   самореализации,
противодействие обстоятельствам, препятствующим свободной самореализации личности,
неустойчивость эмоционального состояния. Самооценка неустойчива, наряду с высоким
уровнем притязаний – неуверенность в себе, которая легко переходит в другую крайность в
ситуации признания и успеха в глазах окружающих. Потребность в теплых отношениях,
любви и понимании. Сентиментальность, идеализации объекта привязанности. Стремление
примириться с трудностями и найти оптимальную зону комфорта.
ЦТО:
Красный  цвет  (активность,   общение,   стремление   достичь   своего)   –   мама;   настроение,
когда всё получается на уроках; игра с куклой; подарки на день рождения;
Синий   цвет
отстраненность) – папа; когда учитель делает замечание;
(ум,   интеллект,   углубленность   в   себя,   некоторая   эмоциональная
Желтый цвет (надежды на лучшее, активность, радость) – сама Настя; подруга; подарки;
школа днем; настроение сейчас (во время беседы с психологом); когда играю с кошкой и
собакой;
Сиреневый (мечты, фантазии, застенчивость, отрыв от реальности, идеализация) – сестра;
учительница, подарки; игра за компьютером; Серый (стремление отстраниться, отодвинуться подальше, спрятаться, чтобы не трогали)
– когда на уроках чтото не получается; мама ругает; учитель не сильно ругается;
Черный    (негатив, протест, уныние) – соседка по парте; папа ругается; учитель сильно
ругается; школа утром;
Зеленый (практичность, стремление к самореализации) – бабушка Люба;
Коричневый (зона физиологического комфорта) – бабушка Тома;
Разноцветное  (яркие цвета – красный, желтый, сиреневый, зеленый)  кружок музыки;
рисование; труд; представляла, какой будет школа; каникулы;
Незаконченные предложения

 :
Методика   вызвала   затруднения   (при   формулировании   мыслей).   Но   основная   канва
рассуждений – надежды на то, что в школе все хорошо будет получаться, будет спокойно и
радостно.
Дальнейшая работа с клиентом:
С мамой девочки:
1. Беседа для уточнения подробностей психологических особенностей девочки, режима
дня, увлечений, интересов.
2.   Беседа   о   трудностях   периода   адаптации   ребенка   в   школе,   действиях   родителей,
способствующих  снижению  тревожности  и  негативных  моментов  в период  адаптации  к
школе.
3. Библиотерапия  (книга  «Первый раз – в первый класс» для родителей  о трудностях
адаптации в школе)
4. Обсуждение возможностей перестройки режима дня и увлечений (ограничение времени
игр на компьютере, дневной сон, прием витаминов и седативных препаратов, достаточно
длительные прогулки на воздухе, ранний отбой – т.к. девочка с трудом встает утром и
долго одевается, спокойные занятия перед сном – рисование, лепка или прогулка)
С учителем:
1. Беседа о поведении девочки на уроке, её активности, концентрации внимания, реакции
на замечания учителя, темпе работы на уроке и т.д.;
2. Наблюдение за поведением девочки на уроке;
С девочкой:
1. Ролевые игры «На уроке», «Я – учитель», «Я – ученица»
2. Метод незаконченных предложений 3. Изобразительное творчество
Совместные действия по нормализации эмоционального состояния девочки:
1
Для повышения результативности учебной деятельности и уверенности девочки в
своих силах – учитель пересадила Настю к более слабому ученику (на которого она не
надеется, не разговаривает и не отвлекается на уроках).
2. Перестройка режима дня и увлечений (ограничение времени игр на компьютере, дневной
сон,   прием   витаминов   и   седативных   препаратов,   достаточно   длительные   прогулки   на
воздухе, ранний отбой – т.к. девочка с трудом встает утром и долго одевается, спокойные
занятия перед сном – рисование, лепка или прогулка)
Собственно   психологические   мероприятия   (проигрывание   ситуаций   из   школьной
2
жизни), рисование.
Диагностика   адаптированности   в   школе:   (после   коррекционных   мероприятий   по
нормализации   состояния   –   на   конец   октября)  Показала   среднюю   норму
адаптированности к обучению в школе (довольно комфортно чувствует себя в позиции
школьника,   старается   как   можно   лучше   выполнять   то,   что   требует   учитель,   спокойно
чувствует себя в школе, отношение к школе позитивное). На рисунке «Что мне нравится в
школе» изобразила учебную деятельность на уроке в спокойных тонах.
Результаты   повторной   диагностики  говорят   о   том,   что   произошла   нормализация
эмоционального  состояния   первоклассницы.  Отношение  к школе  и  своей  деятельности,
учителю и одноклассникам – позитивное. Цель консультации достигнута.

file_name: Перова Д.Ю. Пример протокола индивидуальной консультации.docx

intro: Пример протокола индивидуальной консультации обучающейся 1 класса и родителей (законных представителей) может служить шаблоном при необходимости заполнения этого вида документации. В данном протоколе отражены основные моменты психологического консультирования родителей обучающихся в образовательном учреждении: постановка проблемы, поиск путей её решения, решение проблемы и заключение.Пример протокола индивидуальной консультации обучающейся 1 класса и родителей (законных представителей) может служить шаблоном при необходимости заполнения этого вида документации.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Протокол
исследования психических процессов
Сергея У., обучающегося в 6 классе МОУ «Егорьевская СОШ»
( 26.06.2003 г.р., с. Новоегорьевское)
В исследовании были использованы следующие методики и тесты:
1 Методика «10 слов» (исследование вербальной механической памяти);
2.  Тест Бурдона (внимание);
3. «Объяснение прямого и переносного смысла пословиц и поговорок» (мышление);
4. Тест Э.Ф. Замбацявичене (мышление)
5. Тест КОТ (уровень интеллектуального развития подростков);
6. Тест Люшера (эмоциональное состояние);
Получены следующие результаты: Контакту доступен, но сам не проявляет инициативу
в   общении.   Познавательная   активность   на   низком   уровне.   Предъявляет   жалобы   на
головные   боли,   утомляемость.   Фон   настроения   неровный,   характерны   частая   смена
настроения,   временами   проявляются   агрессивные   вспышки   в   отношении   животных   и
младших по возрасту. Самооценка адекватная, несколько заниженная. Темп деятельности
замедлен.
       Продуктивность кратковременной вербальной механической памяти – 70 % (7 слов),
долговременной   –   40   %   (4   слова).  Снижена   продуктивность   долговременной
зрительной памяти (при норме от 6 слов и более).  Продуктивность кратковременной
памяти – в пределах нормы.
            Продуктивность   внимания   –  ниже   нормативной  (время     выполнения   задания
превышает   норму:   выполнил   задание   за   7   минут   при   норме   до   5   минут),   точность
выполнения задания – 86 % (оптимальный уровень от 94% до 100%), число допущенных
ошибок превышает норму в 3 раза (допущены 15 ошибок при норме не более 5 ошибок).
Концентрация внимания на уровне ниже среднего.
        По тесту Э.Ф. Замбацявичене  всего набрал 66,9 балла, что соответствует  среднему
уровню развития вербальнологического мышления для младших школьников . 100
75 баллов – высокий уровень развития, 7450 баллов – средний уровень, 49 – 25 баллов –
низкий   уровень.   По   1   субтесту   (кругозор,   выделение   существенных   и   несущественных
признаков   предметов   и   явлений)   набрал   19,3   балла   из   26   возможных.   По   2   субтесту
(обобщение, абстрагирование) набрал 20,8 балла из 26. По 3 субтесту (умозаключения по
аналогии) набрал 9,2   балла из 23. По 4 субтесту (обобщение) набрал 17,6 балла из 25
возможных. Тест «КОТ»: смог правильно выполнить 5 заданий (при норме для данного
возраста   –   1624   задания.   Правильно   объяснил   прямой   (конкретный)   смысл   у   4   из   6
предъявленных пословиц, переносный смысл пословиц объяснил у 3 из 6 предъявленных
пословиц. Правильно подобрал по смыслу одну пару из трех предложенных пар пословиц.
Темп мыслительной деятельности  низкий. Переносный смысл речи доступен частично.
Интеллектуальное развитие снижено относительно возрастной нормы.

              Тест   Люшера:   Протестная   реакция   на   средовые   воздействия   с   избыточной
возбудимостью.   Повышенная   импульсивность.   Склонность   к   неожиданным   своевольным поступкам   в   состоянии   аффекта.   Возможны   деструктивные   агрессивные   тенденции.
Стремление к независимости позиции, оригинальность суждений, своеобразие интересов.
Потребность в «особых» переживаниях и отношениях, которым отдается предпочтение
перед   конкретными   и   реальными   целями.   Блокирована   потребность   в   позитивной
самооценке   и   уважении   со   стороны   референтной   группы.   Противодействие   среды
воспринимается   как   враждебное.   Ощущение   утраты   силы   воли   и   жизнестойкости,
потребность в избавлении от данной ситуации. Стресс и разлад межличностных отношений.
         Уровень актуального психического развития снижен относительно возрастной
нормы.   Наблюдаются  признаки  внутриличностной  и  межличностной   (социальной)
дезадаптации.
Рекомендации:  индивидуальные и групповые занятия, направленные на   формирование
навыков   конструктивного   поведения,   успешной   социализации   и   адаптации   в   классном
коллективе, выработку навыков конструктивного общения.   Индивидуальные занятия по
развитию  психических  процессов  (продуктивности  долговременной  памяти,  внимания   и
логического мышления).
Исследование провела психолог                                                                            Перова  Д. Ю.
 Дата                15.05.2015 г.

file_name: Перова Д.Ю. Пример протокола исследования психических процессов.docx

intro: Пример протокола исследования психических процессов может служить шаблоном при возникновении необходимости заполнения данной формы документации педагога-психолога в образовательном учреждении. Протокол содержит перечень методик, используемых при проведении диагностики, а также результаты диагностики и обоснованные выводы об актуальном уровне психического развития ребенка в данный моментПример протокола исследования психических процессов может служить шаблоном при возникновении необходимости заполнения данной формы документации педагога-психолога в образовательном учреждении.


extracted_text:
Лобкова Е.В., МБОУ СОШ №54
Использование интерактивной доски
на уроках иностранного языка
В последнее время всё больше и больше педагогов
практиков понимают, что использование информационных
технологий в учебном процессе значительно повышает
эффективность усвоения материала учащимися. Больших
результатов можно достичь, применяя данные технологии в
преподавании иностранных языков в школе. Использование
проекционной техники в сочетании с аудиосредствами даёт
возможность привлекать на занятиях при объяснении
нового материала тезисы, таблицы, видео и справочные
материалы, при анализе текстов  схемы и данные
электронных словарей. Это позволяет реализовать
принципы наглядности, доступности и системности
изложения материала.
С появлением в школе новой техники, у нас появились
новые возможности сделать уроки иностранного языка
интереснее и современнее. В нашей школе применение
компьютеров на уроках иностранного языка освоено уже
достаточно давно и вполне успешно. Функции компьютера в
качестве инструмента деятельности обучающего позволяют
применять его для оптимизации управления обучением,
повышения эффективности и объективности учебного
процесса при значительной экономии времени
преподавателя по следующим направлениям:
 получение информационной поддержки;
 диагностика, регистрация и систематизация
параметров обучения;  работа с учебными материалами (поиск,
анализ, отбор, оформление, создание);
 организация коллективной работы;
 осуществление дистанционного обучения.
Как можно использовать компьютер вы знаете, а вот что
позволяет добавить к этому интерактивная доска – я
постараюсь вам сейчас показать.
Итак, одно из технических новшеств – интерактивная
доска. Используя такую доску, мы можем сочетать
проверенные методы и приёмы работы с обычной доской с
набором интерактивных и мультимедийных возможностей.
Электронная доска SMART позволяет осуществлять:
1. активное комментирование материала:
выделение, уточнение, добавление дополнительной
информации посредством электронных маркеров с
возможностью изменить цвет и толщину линии;
2. полноценную работу по переводу текста и
отдельных предложений с указанием связей и
взаимоотношений между словами;
3. набор посредством виртуальной клавиатуры
любого текста задания в любом приложении и его
демонстрацию в режиме реального времени;
4. не только знакомство с тестовыми заданиями
в режиме просмотра, но и показательное
тестирование отдельного ученика или группы
учеников для всей аудитории;
5. сохранение результатов в отдельном файле в
виде картинок или в HTML и PDFформате. Итак, интерактивную доску можно использовать как
обычную доску, но при этом, всё, что на ней записано и
нарисовано, можно сохранить и даже распечатать. То есть,
вызывая ученика к такой интерактивной доске, мы можем
здесь же исправить, оценить его работу, можем сохранить
её для дальнейшего использования или сравнения, а также
выдать работу ученику, чтобы он мог показать её
родителям.
«Умное перо» – инструмент SMARTдоски, который
особенно эффективно используется на уроках иностранного
языка. В нашей школе уроки иностранного языка, как и
информатики, ведутся с начальной школы. Поэтому
интегрированные уроки информатика  иностранный язык
начинают проводиться уже на этапе знакомства младших
школьников с клавишами клавиатуры и изучением
алфавита. Учитель пишет маркером на доске письменную
букву иностранного алфавита и прямо на глазах у детей
быстро переводит её в печатную с помощью функции
«Распознавание рукописного текста». Надо ли говорить, что
такие «чудесные» превращения не оставляют малышей
равнодушными и, конечно же, являются побуждением к
тому, чтобы поработать у доски самому, а значит запомнить
материал.
Творческие учителя нашей школы освоили программу
Power Point и часто используют свои презентации на разных
этапах урока. Электронная доска позволяет учителю и
обучающимся во время объяснения вносить маркером
дополнения, пояснения и сохранять или не сохранять
записи прямо в слайде.
Таким образом, используя интерактивную доску, мы
можем организовать постоянную работу учащегося в
электронном виде. Это значительно экономит время, стимулирует развитие мыслительной и творческой
активности, включает в работу всех учащихся,
находящихся в классе. Кроме того, программное
обеспечение SMART позволяет не только сохранять слайды
экранов, но и выстраивать их в нужной последовательности,
в том числе и в виде альбомов. Можно просматривать
слайды таких альбомов и повторно их комментировать. Это
при сохранении заданий, выполненных учеником на доске,
позволяет проследить динамику усвоения материала
каждым учащимся, выделить типичные и повторяющиеся
ошибки.
Необходимо учесть и важный психологический момент:
современные школьники, у которых дома обычно есть
компьютеры с многочисленными играми и телевизоры с
агрессивным видеорядом, привыкают подобным образом
воспринимать окружающую действительность.
Возможности интерактивной доски позволяют переключить
школьников на понимание того, что видео и игровые
программы успешно используются для обучения,
способствуя развитию творческой активности, увлечению
предметом, созданию наилучших условий для овладения
навыками аудирования и говорения, что обеспечивает в
конечном счёте эффективность усвоения материала на
уроках иностранного языка.
Результаты, которые мы получили, начав использовать
интерактивную доску, свидетельствуют о том, что мы идём
в правильном направлении. Вопервых, значительно
повысился интерес к выполнению упражнений, активность и
заинтересованность учеников показать свои знания.
Интерактивная доска позволила нам ускорить темп урока и
вовлечь в него весь класс. Наглядность электронной
интерактивной доски – это ценный способ сосредоточить и удерживать внимание учащихся. Наглядность учёбы
особенно ценна для работы с непоседливыми детьми, она
целиком увлекает их. Вовторых, такая деятельность
способствует формированию у учеников адекватной
самооценки. Втретьих, позволяет фиксировать ответ
каждого ученика, то есть исключается возможность
списывания, да им и неинтересно списывать при такой
постановке задачи и её выполнении. То есть, формируется
навык самостоятельной работы, растёт самоуважение и
уверенность в своих возможностях. И, как следствие,
повышается эффективность тренировки и усвоения правил.
Кроме того, это очень наглядно, и работать ученикам
становится интересней, а значит, мы достигаем своей цели –
заинтересовать каждого ученика, настроить его на
осознанное и самостоятельное освоение материала.
И это приведёт нас в будущем, как мне представляется,
к целостной системе автономного развития и образования
ученика.
Конечно, объяснение материала с использованием
SMARTтехнологий позволяет сделать выступление
учителя ярче, информативнее и увлекательнее. Однако
следует заметить и то, что использование интерактивной
доски требует серьёзной длительной подготовки, навыков
работы с компьютером и, безусловно, большего времени
для подготовки учителя к уроку. Но в данном случае
потраченные усилия и время обязательно приведут к
желаемому результату.

file_name: Использование интерактивной доски на уроках иностранного языка .doc

английский язык

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Психологическая карта обучающегося
Ф.И.О., дата рождения ребенка    У.   Татьяна Сергеевна, 15.02.2000 г.
Состав семьи, характеристика     Семья полная, неблагополучная. Родители
страдают алкоголизмом, склонны к асоциальным действиям.
Мать:   (Ф.И.О.,   возраст,   образование,   место   работы)
Викторовна, 41 год, образование среднее, домохозяйка.
 У.   Светлана
Отец:   (Ф.И.О.,   возраст,   образование,   место   работы)
Николаевич, 40 лет, образование неполное среднее, подсобный  рабочий.

 У.   Игорь
Домашний адрес: с. Новоегорьевское, ул. Пролетарская, 46.
Класс/год            8 класс/ 20142015 уч.год, 9 класс/ 20152016 уч.год
Дата поступления в ОУ      30.06.2007 г.
Особенности адаптации  Адаптация проходила в течение полугода. В период
адаптации наблюдались трудности с соблюдением школьного режима, а также
низкая школьная мотивация и трудности с усвоением учебного материала (что
сохранялось на протяжении всего периода обучения в начальной школе).
Сведения о состоянии здоровья: (Дучет специалистов). Состоит на учете у
педиатра и невролога.
Карта открыта:     __10.01.2015 г.___
Карта закрыта:___________________ Приложение к психологической карте обучающегося
Проведённая работа
Дата
Вид работы
Результаты
Диагностика
(диагностика
продуктивности
памяти: тест «10
слов»)
Продуктивность кратковременной вербальной механической – 50
% (5 слов), долговременной – 30 % (3 слова). Продуктивность
кратковременной   и   долговременной   памяти   снижена
относительно нормы (при норме от 60 % и выше).
Рекомендации:  развитие   и   тренировка   кратковременной   и
долговременной памяти.
Диагностика
продуктивности и
уровня
концентрации
внимания (тест
Бурдона)
Продуктивность внимания –  несколько ниже  среднего уровня
(время выполнения задания превышает нормативное). Точность
выполнения   задания   –   90   %,   допустила   12   ошибок   (при
оптимальном   уровне   –   от   94   %      до   5   ошибок).   Уровень
концентрации внимания – ниже среднего уровня.
Рекомендации:  развитие   и   тренировка   свойств   внимания:
объема, концентрации, переключения, устойчивости.
Январь
2015 г.
Январь
2015 г.
Февраль
2015 г.
№
1.
2.
3.
4.
5.
Диагностика
уровня развития
мышления (тест
Э.Ф.
Замбацявичене)
Февраль
2015 г.
Март
2015 г.
Диагностика
уровня развития
мышления
 (тест КОТ)
Диагностика
уровня учебной
мотивации
Выявлен   средний   уровень   развития   вербальнологического
мышления (нижняя граница среднего уровня). По 1 субтесту
– кругозор, осведомленность, умение  выделять существенные и
несущественные   признаки   предметов)  набрала   8,1   балла   из   26
возможных, по 2 субтесту (обобщение, абстрагирование) набрала
18,3 балла из 26 возможных, по 3 субтесту (умозаключения по
аналогии) набрала 11,5 баллов из 23, по 4 субтесту (обобщение)
набрала 15,3 балла из 25 возможных.
Рекомендации: развитие и тренировка операций мышления.
Правильно выполнила 3 задания, при возрастной норме   1624
задания. Низкий уровень развития мышления.
Рекомендации: развитие и тренировка операций мышления.
Выявлена   внешняя   учебная   мотивация   (18   баллов).   Девочка
положительно  относится  к школе,  но  школа привлекает своей
внешней   стороной   –   возможностью   пообщаться   с   друзьями,   с
трудом   усваивает   основное   в   учебной   программе,   ситуативно
внимательна   при   выполнении   заданий,   поручений,   требуется
постоянный контроль успеваемости со стороны взрослых.
Рекомендации:
выполнения   домашних
познавательный смысл обучения.
  своевременного
  мотивирование   на
 контроль   успеваемости,
заданий,
6.
Апрель
2015 г.
Диагностика
внутрисемейных
отношений (тест
«Кинетический
рисунок семьи»
Р.Бернса и С.
Кауфмана)
Нарисовала   всех   членов   семьи,   включая   папу,   который   в
настоящее время не проживает с семьей (хотя и последнего). Не
нарисовала дедушку и бабушку, с которыми вместе проживают.
Обычно   не   рисуют   тех   членов   семьи,   с   кем   складываются
конфликтные отношения. Мама – самый значимый член семьи,
Таня себя идентифицирует с мамой, хочет быть похожей на неё
(одинаковый   стиль   рисования,   одинаковая   одежда).   Брата
нарисовала третьим, после себя. Брат и отец нарисованы в одном
стиле, похожи. У себя Таня не изобразила рот, что говорит о
негативизме,   асоциальности   (плохое   владение   социальными 7.
8.
Май
 2015 г.
Консультирование
(в форме беседы)
Сентябрь
2015 г.
Диагностика
личностных
особенностей
(тест
«Несуществующее
животное»)
нормами). Ни у одного члена семьи не прорисованы зрачки, что
говорит   о   формальности,   холодности   общения,   наличии
холодности и отстраненности, проблем в общении (недостаток
эмоционального тепла в общении).
Рекомендации:  оптимизация   детскородительских   отношений,
оптимизация психологического климата в семье.
Проведена беседа с Таней и классным руководителем по итогам
диагностики внутрисемейных отношений, даны рекомендации по
оптимизации   детскородительских   отношений.   Также   даны
рекомендации по развитию дефицитарных психических функций
(долговременной памяти, внимания, мышления).
Рисунок   расположен   в   середине   листа,   что   говорит   об
адекватной   самооценке.   Положение   головы   животного   анфас
говорит   об   эгоцентризме   рисующего.   Животное   дружелюбное,
отсутствуют  признаки, говорящие об агрессии. Заинтересована
во мнении окружающих о себе, в информации (большие уши у
животного). Здесь также повторяются те же признаки, что и в
«Рисунке семьи»: отсутствие рта и отсутствие зрачков, что имеет
сходное   значение   (см.   выше).   Конформность   суждений   и
установок,
  отсутствие
творческого   начала.
  сомнение   в
собственной   правоте,   сожаление   о   сделанном,   сказанном   –
отношение к своим действиям и поведению скептическое (хвост
животного повернут вправо вниз).
Рекомендации:
 оптимизация   эмоционального   состояния,
повышение   уверенности   в   себе   и   своих   силах,   формирование
эмпатии, укрепление социальных норм.
  Недовольство   собой,
  их   банальность,
  стандартность,
9.
Сентябрь
2015 г.
Диагностика
особенностей
личности (тест
Айзенка)
10.
Октябрь
2015 г.
Консультирование
(в форме беседы)
  эмоционально   беден.
Выявлен   холерический   тип   темперамента   (экстраверсия   –   17
баллов, нейротизм 18 баллов). Тип № 20: Демонстративный, не
умеет   сопереживать,
  Любит
противопоставлять   себя   коллективу.   Очень   напорист   в
достижении значимых для себя целей и ценностей. Престижен.
Часто фальшив. Практичен.
Рекомендации:
 Режим   взаимодействия   мягкий,   терпимый,
чтобы   не   усугублять   негативные   качества.   Нужно   вовлечь   в
спортивные занятия, чтобы перевести энергетику в позитивное
русло,  а потребность в борьбе за первенство  –  в приемлемую
форму.   Желательно   эстетическое   воспитание.   Вовлекать   в
позитивные   социальные   группы   с   сильным
  влиятельным
лидером.
Проведена беседа с Таней и классным руководителем по итогам
диагностики   особенностей   личности.  Классному   руководителю
даны   рекомендации   по   построению   траектории   воспитания   и
социализации учащейся.

file_name: Перова Д.Ю. Пример психологической карты обучающегося.docx

intro: Пример психологической карты обучающегося может служить шаблоном при заполнении данной формы документации педагога-психолога в образовательном учреждении. В психологической карте отражены основные сведения об обучающемся и его семье, а также отражена работа, проведенная психологом с данным обучающимся. Психологическая карта заполняется на обучающегося в случае длительной, систематической работы с ним.Пример психологической карты обучающегося может служить шаблоном при заполнении данной формы документации педагога-психолога в образовательном учреждении. В психологической карте отражены основные сведения об обучающемся и его семье, а также отражена работа, проведенная психологом с данным обучающимся. Психологическая карта заполняется на обучающегося в случае длительной, систематической работы с ним.


extracted_text:
Классный час "Победители: полководцы и солдаты
Великой Отечественной войны"
4 класс
Караман (Тютюнник) Светлана Анатольевна,  учитель начальных классов
Тема: Победители: полководцы и солдаты Великой Отечественной.
Цели:



познакомить учащихся с боевыми действиями Великой Отечественной войны, с
библиографическими данными маршала Советского Союза Ивана Степановича
Конева;
воспитывать чувство долга, патриотизма, любви к Родине;
развивать речь, память, словарный запас, желание обогащать свою  жизнь новыми
спортивными интересами.
Оборудование: компьютер, мультимедиа CDROM “От Кремля до Рейхстага”,
Магнитофон, кассета “Дорогами войны”, фотографии маршалов
Советского Союза, карты военных действий, таблицы с датами.
Ход урока
I. Вступительное слово учителя.
Занятие начинается в компьютерном классе школы.
Давно закончилась война.
И наш сегодняшний Всекубанский урок гражданственности и патриотизма мы посвящаем
этой теме.
На доске запись:
Всекубанский урок гражданственности и патриотизма.
Победители: полководцы и солдаты Великой Отечественной войны.
II. Рассказ о начале Великой Отечественной войны.
Ученик:
Злейшим врагом народов была фашистская Германия. Вожак немецких фашистов Адольф
Гитлер заявил, что немцы должны господствовать в мире, покорив другие народы и
превратив их в рабов. Германия приступила к захвату соседних стран. К лету 1941 года она
подчинила себе все станы Европы. 22 июня 1941 года Германия без объявления войны
напала на Советский Союз.
Началась Великая Отечественная война. Мультимедиа CDROM “От Кремля до Рейхстага”.
1. Начало войны.
ВИДЕО – “Выступление Гитлера на параде”.
Ученик:
Вот человек, развязавший Великую Отечественную войну.
1).ВИДЕО  Первые дни войны. Немецкое вторжение.
Учитель:
Какими были первые дни войны?
4. Слайд – “Советские граждане слушают Заявление Советского правительства о
нападении фашистской Германии на СССР. 22 июня 1941 г.”
5. Слайд – “Указ президиума Верховного Слета о мобилизации военнообязанных”.
6. ВИДЕО – “Начало войны. Проводы на фронт”.
КАТАСТРОФА 1941 ГОДА.
7. ВИДЕО – “Первые бои с немцами”.
8. ВИДЕО – “Оборонительные бои Красной Армии”.
9. Слайд – “Страшные дороги отступления”.
10. Слайд – “Гитлеровец поджигает дома в деревне”.
11. ВИДЕО – “Расстрел немецкими самолётами колонны беженцев”.
2). Работа по карте “Великая Отечественная война.
Нападение фашистской Германии на СССР”.
Наступление на Ленинград, Москву, Сталинград.
3 периода войны.
МОСКВА ГОТОВИТСЯ К ОБОРОНЕ.
12. ВИДЕО – “Москва. Формирование народного ополчения”.
3). У войны не женское лицо.
13. ВИДЕО – “У войны не женское лицо”
4). Сталинградская битва.
14. ВИДЕО (с рассказом) – “Сталинград”.
Учитель:
Впереди были великие сражения: Курская битва, Берлинская …
ПЕРЕЛОМ ПОД МОСКВОЙ
15. ВИДЕО – “Встреча Красной армии с жителями освобождённой деревни”.
Учитель: …и наконец ПОБЕДА. 16. ВИДЕО (с рассказом) – “У стен Рейхстага”.
Учитель: “Не надо мыслить, что слепая храбрость даёт над неприятелем победу, но
единственно смешанное с оною военное искусство”. Это слова Александра Суворова.
Вот люди, в совершенстве владеющие этим искусством.
Показ слайдов с фотографиями маршалов Советского союза.
5). Факты из жизни Ивана Степановича Конева.
Перед вами фотографии маршалов Советского Союза, под руководством которых были
целые фронты.
I Украинским фронтом командовал Маршал Советского Союза – Иван Степанович
Конев.
Войска, подчинённые Коневу, занимали фронт, протянувшийся на 390 км. Это был
необыкновенный человек. Маршал Конев без карты знал, где какие войска находятся. Хотя
фронт занимал огромную территорию, он представлял его себе и помнил, как мы помни
лицо близкого знакомого.
Учитель раздаёт детям карты военных событий.
Вот как писал Иван Степанович Конев в воспоминаниях: “Память, в том числе и
зрительная, была у меня в то время настолько обострена, что все основные
направления, все географические и даже главные топографические пункты всегда как
бы стояли перед глазами. Я мог принимать доклады без карты; начальник
оперативного отдела, докладывая, называл пункты, а я мысленно видел, где и что
происходит”.
Конечно, не каждый может быть в таком ладу с картой. Это одно из качеств, присущих
большим командирам. Возможно, и у вас есть такой задаток. Надо развивать его. Уроки
географии и истории в школе – лучшее средство для этого.
За великолепное знание воинского дела пришла слава к этому блестящему полководцу.
Если измерить её наградами, она вот какая:
 орден “Победа”, две Золотые звезды Героя Советского Союза,
 семь орденов Ленина,
 Орден Октябрьской Революции,
 три ордена Красного Знамени,
 два ордена Суворова I степени,
 два ордена Кутузова I степени,
 орден Красной Звезды,
 двенадцать медалей СССР.
Маршал Иван Степанович Конев награждён и многими иностранными наградами.
Солдаты России, генералы, маршалы … они защищали свою Родину, свою семью не ради
славы и почестей, высшей наградой для них стала ПОБЕДА.
17. “Демобилизованный воин Советской Армии”.
18. “Встреча ветеранов в сквере у Большого театра. Москва. День Победы”.
Отдых. Переход в кабинет начальных классов.
1. Монтаж. Литературная композиция .
Ученик:
Ветераны войны.
Тень высоких берёз подступает вплотную,
Обрывается марш у незримой стены,
И уходят от нас в тишину вековую
Ветераны последней великой войны.
Учитель:
Сквозь время говорят с нами те, кто уже никогда не вернётся, не обнимет детей, внуков,
друзей. Низко поклонимся и тем, кто не дожил до счастливого дня Победы.
Почтим их память минутой молчания.
Ученик 1:
Темнеет медь на старых обелисках,
Всё меньше у могил скорбящих матерей,
Всё чаще видим здесь в поклоне низком
Грустящих седоватых сыновей.
Ученик 2:
Идёт уж двадцать первый век,
И вновь земля от войн устала
И вновь, как прежде, гибнет человек
От страшного горячего металла.
Ученик 3.
Как быть, к каким
Прибегнуть мерам,
Чтоб изменить жестокий,
Страшный век,
Когда безвинно гибнет
Человек
Сегодня, на пороге
Новой эры?
Ученик 4:
Мы хотим, чтоб люди
Мирно жили,
Чтоб дети разных стран
Всегда дружили,
Чтобы леса, поляны
Зеленели,
Чтобы птицы в небе
Звонко пели.
Учитель:
Что может быть прекрасней в мире,
Чем без тревоги – в мире жить,
Мир Растить семью в своей квартире
И грамоте детей учить,
Из них готовя нашу смену,
Которая Отчизнумать
В труде прославит непременно,
А надо – будет защищать!
III. Сценка “Должны быть сильными мужчины”.
А вот, что думают наши современные ребята о спортивной подготовке.
Действующие лица:
Марина, Света, Максим, Рома.
Выходят Марина, Света, Максим, Рома.
Марина (пожимает плечами):
Я ненавижу карате и бокс
Какой от этих видов спорта прок?
Зачем вообще учиться драться
И столько этим заниматься?
Нам не нужны задиры, драчуны,
Ведь добрыми быть мальчики должны.
А эти виды спорта делают их злыми,
Жестокими, коварными, плохими.
Максим:
Ты очень ошибаешься, Марина.
Должны быть сильными мужчины.
А бокс в нас силу духа воспитает,
Она необходима нам в бою.
Тому, кто воинских искусств не изучает,
Труднее землю отстоять свою
И выгнать вон врага, да и к тому же
Не только лишь в бою характер сильный нужен.
Рома:
В обычной жизни тоже
Он всякому поможет
В учёбе и в работе нужны бодрость,
Упорство, стойкость, целеустремлённость.
Их каждый может воспитать в себе
На тренировках по борьбе,
По боксу, боевому карате.
А что до злости, тренировки те,
Наоборот, нас учат слабых защищать
И первым никогда не нападать.
Света:
Чтоб мальчику хорошим стать солдатом,
Себя готовить ему с детства надо.
И чтобы Родину надёжно защищать,
В себе характер должен мальчик воспитать.
Он и в обычной жизни тоже нужен.
А девочки, скажите, чем же хуже?
Марина: Вы правильно, ребята, говорили.
Меня вы тоже убедили.
Займёмся этой подготовкой.
Я завтра же пойду на тренировку.
Учитель: Спасибо, ребята. Здорово, когда ребята занимаются спортом.
И хорошо, если бы они пользовались этими знаниями только в мирное время на благо себе
и Родине.
IV. Исполнение песни “С чего начинается Родина”.
Давайте закончим наш урок прекрасной песней
“С чего начинается Родина”.
Дети получают текст песни. На таком уроке могут присутствовать родители,
поэтому текст песен можно дать и им.
V. Итог урока.
Наша встреча подошла к концу. Сегодня мы все вместе: и родители и дети прикоснулись к
великому подвигу нашего народа.
– Что вас поразило на сегодняшнем уроке?
– Что было интересно слушать?
– О чём расскажете родителям?
– Зачем нужен был сегодняшний урок?
– Когда началась Великая Отечественная война?
– Когда закончилась?
– Что вы узнали о маршале И.С. Коневе?
– Какие военные машины вы знаете?
– Сколько периодов было в ходе ВОВ?
– Назовите имена героев ВОВ?
– Кто Верховный главнокомандующий Вооруженными Силами Российской
Федерации?
Посмотрите литературу, которая посвящена Великой Отечественной войне.
Урок окончен.
Использованная литература:
1. Армия государства Российского и защита отечества/Авт.сост. В.В. Смирнов и др.;
под общ. ред. В.В.Смирнова. – М.: Просвещение, 2004. –  – 208 с.: илл., СТР.:13,
114115.
2. Ваши любимые песни /Сост. Г.в. Павленко; Худож. Е.Г.Каталажная,  А.А.
Барейшин. – Смоленск: Русич, 1995. – 544 с. – (азбука быта), СТР.224. 3. Кубани славные сыны. – Краснодар: издво Краснодарского  экспериментального
центра развития образования, 1995 – 256 с., СТР.8.
4. Митяев А.В. Книга будущих командиров. – Изд.4е, доп. – М.: Мол. гвардия, 1985
(IV кв.). – 335 с., ил., СТР.: 268285.
5. Ради жизни на земле: Репертуар. сб. для руководителей шк. худож.
самодеятельности/Сост. А.В.Фоменко. – М.: Просвещение, 1990. – 288 с.:  нот.
СТР.:156,162.
6. Сценарии школьных праздников, конкурсы, викторины, игры для учащихся  4х
классов: Нам праздник учиться и жить помогает. Серия “Школа   радости”. – Ростов
н/Д: издательство “Феникс”, 2002. – 128 с. и илл., СТР.7071.
7. Узорова О.В. Сценкиминутки на школьном уроке: 14й кл. М.: ООО
“Издательство Астрель”: ООО “Издательство АСТ”, 2003. – СТР.191.

file_name: Классный час.docx

intro: Классный час: "Победители: полководцы и солдаты Великой Отечественной войны" можно провести с ребятами 3-4 классов. В подробном сценарии отражены все ключевые моменты мероприятия: слова учителя, выступления учащихся. В случает отсутствия мультимедиа CD-ROM “От Кремля до Рейхстага”, можно использовать сценарий без опоры на видео.Подробная разработка классного часа "Победители:  полководцы и солдаты  Великой Отечественной войны".

title: Классный час: "Победители: полководцы и солдаты Великой Отечественной войны" (4 класс).


file_name: Урок-путешествие по английскому языку Путешествие по Великобритании (10 класс).DOC

description:
Урокпутешествие по английскому языку в 10 классе
A Tour to Britain
I. Начало урока
1. Оргмомент.
Teacher. Good morning, dear friends. I am happy to greet you at our English lesson. I am glad to see you happy
and healthy today.
2. Сообщение темы и целей урока.
Teacher. From the very ancient times people wanted to explore other countries. They used primitive transport,
they spent much time to get somewhere, and they tried and tried and tried.
To whatever part of the world you went
By wheel or sail, or wing, or track,
You’ll have exciting things to tell
Now that you are safely back.
So, today we are going to make a very enjoyable trip to a wonderful country, situated on a wet cold
island. We’ll speak about its position and history, rivers and mountains, interesting events, and unusual things.
We’ll have an exciting excursion about its beautiful capital and see its wonderful places of interest.
3. Введение в иноязычную атмосферу. Языковая разминка в виде коммуникативной ситуации.
Teacher. What country am I thinking of? Ask your questions, please.
Pupils. 1. Is this country large (small)?
             2. Is this country hot in summer?
             3. Are there any (mountains, lakes, rivers) in this country?
             4. Are there lots of wild animals in this country?
             5. Do people drink tea (wine) in this country?
             6. Do people have the Queen (the President)?
             7. Is there a good football team in this country?
             8. Is there any oil in this country?
             9. Is there a professional army in this country?
4. Декламация стихотворения “What are English people like?”
Teacher. Do you know what English people are like? Listen to the poem.
Pupil: They dress in what they like
They are interested in sport
They take part in all activities
If they think they ought.
They all succeed in doing
Their work in five short days,
Which leaves them two the longest ones
To spend in different ways.
Then some indulge in gardening,
Or walking in the rain.
And some delight in cricket,
Or in riding in the plain.
In spite of what’s around him
The average Englishman
Does crosswords in the newspaper
In pencil – if he can.
Involved in any accident
The English take a pride
In being unemotional.
They take things in their stride
In any circumstances –
Whatever they may be –
The English solve their problems
With an English cup of tea.
Teacher. Thank you. If only it could be possible to solve all our problems with a cup of tea…

description:
the Thames;
the Spay;
a) England;
b) England and Wales;
c)
the United Kingdom.
4. The swiftest flowing river in the British Isles is…
a)
b)
c) The Severn.
5. Westminster Abbey was…
a) a church;
b) a tower;
c) a monastery – the West Minster.
2. Выполнение тестового задания.
1) Заполнить пропуски словами из таблицы.             2) Дать ответ на вопрос.
Teacher. Fill in the blanks with the missing words from the box. Read the text and answer the question: “What
is the difference between the United Kingdom and Great Britain?”
Isles                                          6)   government
law                                            8)   selfgoverning
1)
2) Wales                                       7)   Northern Ireland
3)
4) Scotland                                   9)   mean
5) Kingdom
The United Kingdom is made up of such countries as England, Wales, Scotland and Northern Ireland. Its full
name is the United Kingdom of Great Britain and …  . Great Britain, on the other hand, comprises only England,
Scotland and …  . It is the largest island of the British …  . Northern Ireland and the Irish Republic form the second
largest island.
The Isle of Man and the Channel Islands are not parts of the United …  . They are largely …  with their own …
legislative bodies and systems of …  . The British …  is, however, responsible for their defence and international
relations. The term “Britain” is used informally to …  the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland.
3. Работа над грамматикой (степени сравнения прилагательных).
Teacher. Fill in the blanks with the superlative form of the adjectives in brackets. Name nine outstanding
features of Great Britain.
1) The … (high) mountain in Britain is Ben Nevis (1,343 m).
2) Scotland’s … (famous) poet was Robert Burns (17591796). He wrote many poems in Scottish dialect.
3) The … (wet) place in Britain is the Lake District. It has about 440 cm of rain a year.
4) Penzance, in Cornwall, is the … (warm) place in Britain. The average temperature is 11.5 C.
5) Britain’s … (large) football stadium is in Glasgow. It is called Hampden Park, and can hold 64.110 people.
6) The … (great) English writer, William Shakespeare, was born in StratfordonAvon in 1564. His …
(famous) play is probably “Hamlet”.
7) The River Severn is the … (long) river in Britain (354 km).
8) The … (old) university in Britain is Oxford. It was founded in 1167.
4. Заполнение анкеты для поездки заграницу.
Teacher. We are going abroad and of course we must fill in application forms. Please, write down your name,
surname, age, nationality and home address. Then take the application forms to the cusstoms.
Application form
Name …
Surname …
Age …
Nationality …
Home address …
5. Игра «Определи счастливое число».
Teacher. I see you know a lot about Great Britain and you are ready to visit it, but how can we get there? Let’s
choose the best means of transport. What is it? A plane, a train, a ship?
Pupil. I think plane is O.K.
Teacher. But to know the numbers of your seats in the plane I offer you to play.
Listen to my instructions, follow them step by step and you’ll find out your lucky number.
1) How old are you? Write the number in the triangle.
2) What’s the date today? Write the number of the day in the circle.

description:
Buckingham Palace is like a small town, with a police station, two post offices, a hospital, a bar, two sports clubs, a
disco, a cinema, and a swimming pool. There are 600 rooms and three miles of red carpet. Two men work fulltime
to look after the 300 clocks. About 700 people work in the Palace.
One of the Queen’s Days. When the Queen gets up in the morning, seven people look after her. One starts her
bath, one prepares her clothes, breakfast. She has coffee from Harrods, toast and eggs. Every day for fifteen
minutes, a piper plays Scottish music outside her room and the Queen reads The Times.
When the Queen invites a lot of people for dinner, it takes three days to prepare the table and three days to do
the washingup. Everybody has five glasses: one for red wine, one for white, one for water, one for port and one for
liqueur. During the first and second courses, the Queen speaks to the person on her left and then she speaks to the
person on her right for the rest of the meal. When the Queen finishes her food, everybody finishes, and she feeds
the Royal dogs. She has eight or nine dogs, and they sleep in their own bedroom near the Queen’s bedroom.
Look right. We are passing Hyde Park. Hyde Park has got a lake in the middle called the Serpentine, and you
can take a boat out on the water. It is a good place to get away from the crowds and the noise of the city. You can
listen to the speakers at the Speaker’s Corner near Marble Arch. People from all over the world come and speak
here. You can ask a speaker some difficult questions if you like. Or you can stand on a box and speak to some of
the listeners! We have just turned left and you see St. James’ Park. It is one of the royal parks. Here you can see
pelicans and ducks.
In front of you, you can see the Houses of Parliament and Big Ben.
The Palace of Westminster, usually known as the Houses of Parliament, dates only from the 19th century, but it
stands on the site of the palace founded by Edward the Confessor. The Palace of Westminster was used both as a
royal residence and as a parliament house until 1512. There are two towers in the Palace of Westminster: the
Victoria Tower and the Clock Tower. The clock came into service in 1859 and was nicknamed Big Ben. Big Ben is
the biggest clock bell in Britain. It weighs 13.5 tons. The Clock Tower is 348 feet high. You have to go 374 steps
up to reach the top. The clock bell was called Big Ben after Sir Benjamin Hall. Benjamin was a very tall and stout
man, whose nickname was Big Ben. One day he said in Parliament, “Shall we call the bell St. Stephen’s?” St.
Stephens is the name of the tower. But someone joked, “Why not call it Big Ben?” Now the bell is known all over
the world by that name.
In a moment you will see Westminster Abbey. Westminster Abbey is one of the oldest buildings in London and
one of the most important religious centres in the country. Nearly all kings and queens of Britain were crowned and
buried there. Many great English scientists lie buried there, among them Newton and Darwin. In the Poets’ Corner
some of the famous English poets and writers are buried.
Now we are crossing Tower Bridge over the river Thames. From here you can see the Tower of London. It was
a fortress, a royal palace and later a prison. It is a museum now.
There are a lot of interesting collections in the Tower of London. The ravens are another famous sight. The
legend says that without them the Tower will fall. The Raven Master is the person who gives them food.
And now we are making our way to the famous St. Paul’s Cathedral. St. Paul’s Cathedral is the fifth church
built on the same site. The most notable feature of it is the enormous dome. The Whispering Gallery which
fascinates all visitors is situated beneath the dome. In the North Tower of the Cathedral there is a peal of twelve
bells, while in the South or Clock Tower there is the largest bell in England, the Great Paul. Inside the cathedral
one can see many monuments to generals and admirals. Now we are coming to the Charing Cross.
Charing Cross is said to be one of the most ancient places in London. Once there was a small village in that
place. The villagers were charring wood, making charcoal of it. That is why the village was named Charing. In
1291 Eleanor, the English Queen, died outside London. Her husband wanted her body to be taken to Westminster
Abbey and buried there. At every place where the funeral procession stopped, a wooden memorial was built. The
last place was at Charing and since then the place is called Charing Cross. Nowadays Charing Cross Road is
famous for its bookshops where one can buy books in different languages and of new and old editions.
Teacher. I think you were greatly impressed by London’s beauty. It was really an exciting experience, wasn’t
it?
Pupil. Yes, it was. I loved my tour in England. I had a really great time. Everywhere I went, the people were
friendly, although the food was a bit boring. Even the weather was fantastic, which was a big surprise because
everyone told me English weather was awful. The only problems were the hotels, which were not very nice and the
transport which I found unreliable.
1. Подведение итогов.
Teacher. Dear friends! Thank you very much for your preparation and your activity at the lesson.
III. Завершение урока

description:
I was greatly impressed with your answers. They were brilliant. You showed your excellent knowledge of the topic.
2. Домашнее задание.
Teacher. At home, please, write a letter to your friend in Ukraine about the most interesting places of London.
Use the following:
 If only I had more time
 to visit…
 to see…
 to admire beautiful scenery of…
Complete this letter:
Dear friends!
I’m writing from London, the c…  of Great Britain. We’re staying in a large hotel on Trafalgar Square. This is the
m…  square of the c… .  London looks like a… park with its b…  flowers and g…  trees. Yesterday we met some
really friendly people who took us to round London t… . We visited the St. Paul’s Cathedral. The b…  of this
cathedral is really m… . We saw the official r…  of the British m… . It is located in a very beautiful p… . We were
impressed by great number of p…  and s… . They m…  London.
So we are having a lovely time.
See you when I get back. Miss you. Love.
Teacher. Goodbye!

intro: Данная разработка урока по теме "Путешествие по Великобритании" предназначена для изучения дополнительного материала о стране изучаемого языка (английского) в 10 классе. Весь материал изложен на английском языке поэтапно. Урок-путешествие имеет коммуникативную направленность, предусматривает разные виды деятельности обучающихся, содержит интересные задания.

title: Урок по английскому языку Путешествие по Великобритании (10 класс)


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №30  посёлка Мостовского
муниципального образования Мостовский район
Примула обыкновенная
совсем необыкновенная
1
Разработка интегрированного
занятия
в  группе предшкольной
подготовки «Филиппок»
учителя начальных классов
Караман Светланы
Анатольевны 2013 год
Тема:  Примула обыкновенная – совсем необыкновенная
Цель: привлечение внимания к проблеме исчезновения первоцветов.
Задачи:
 познакомить учащихся с  семейством Первоцветные,
 формировать навыки работы с дополнительной литературой;
 развивать речь и словарный запас детей, умение выполнять звукобуквенный
анализ слов;
 развивать умение пользоваться словарями и энциклопедиями, сетью
Интернет;
 воспитывать бережное отношение к природе.
2
Оборудование:
 Компьютер;
 проектор;
 экран;
 карточки с и изображениями примулы, фотографии частей растения;
 «Словарь русского языка» С.И.Ожегова.
Место проведения: класс.
Оформление кабинета
 на доске фотографии примулы;
 выставка рисунков, поделок и фотографий первоцветов. Ход занятия:
                                          На доске эпиграф:
«Ключи небесные упали на землю вешнею порой
И, по преданью, тотчас стали лесной целебною травой».
I.
II.
Организационный момент
Знакомство с семейством ПЕРВОЦВЕТНЫЕ
Ребята, названия каких первых цветов вам уже знакомы?
 Почему эти цветы относятся к семейству ПЕРВОЦВЕТНЫХ?
Латинское название ПЕРВОЦВЕТНЫХ – PRIMULACEAE
(Пусть ребята первый раз услышат и увидят латинское
написание слова  пропедевтика).
3
Семейство   первоцветных   –   это  30   родов   и   около   1000  видов.   Оно
широко распространено по земному шару. Многие виды произрастают в горах
и в Арктике.
Кто   из   вас   видел   такие   цветы?   Они   растут   на   территории
Краснодарского края. Это
Первоцвет.
Первоцв тее
,   или  Примула—  род  растений   из
семейства Первоцветные
Примула          название   растения     происходит   от
латинского слова prímus («первый») и объясняется тем,
что   многие   виды   первоцвета   цветут   ранней
весной,   одними   из   первых,   иногда   еще   до
того, как полностью сойдёт снег. Отсюда же
происходит и русское название.
Но есть и другие названия: примула
лекарственная, первоцвет лекарственный, небесные
ключики, золотые ключики, цветы Святого Петра,
баранчики, барашки, белая буквица, божьи ручки.
О происхождении этих цветов в средних веках сложилось интересное
4
сказание.
       Как вы понимаете  смысл слова «Сказание»?
      Прочитаем понятие этого слова  в толковом словаре  С.И. Ожегова
 Работает со словарём читающий ребёнок.
 Как расположены слова в словаре? ( в алфавитном порядке)
 Кто уже знает алфавит?
 Найдём букву С.
Читает хорошо читающий ребёнок:  «Сказание   рассказ исторического или
легендарного содержания».
Сказание о первоцвете.  (ПРИЛОЖЕНИЕ 2) «Однажды,   когда   апостол   Петр,   которому
вверены   были   ключи   от   царства   небесного,
находился на страже у входа в рай. ему сообщили,
  добыв   поддельные   ключи,
что   ктото,
намеревается   проникнуть   туда   без   его
  Пораженный   таким   известием,
разрешения.
апостол      выронил   из   рук  свою  связку  золотых
ключей, и она, падая от звезды к звезде, полетела на землю.
Желая перехватить её, апостол послал поспешно вдогонку за
ней ангела.  Но прежде, чем ангел успел выполнить данный
ему   указ,   связка   уже   упала   на   землю,   глубоко   в   неё
врезалась.   Из   земли   вырос   желтый,   похожий   на   ключи
апостола   цветок.   Ангел   вернул   ключи   св.   Петру,   но   их
слабые отпечатки остались на земле. С  тех пор, каждый год
из них вырастают цветы, которые отпирают нам дверь к теплой
погоде, к теплому лету...»
5
Места произрастания примулы.
 Где может расти примула?
              Растёт   примула     в   широколиственных   и   смешанных   лесах,   между
кустарниками и на лугах. Растёт у нас на Кавказе.
     Какое значение имеют первые цветы для насекомых?
          Первоцвет   весенний   —   прекрасный   медонос.   Ароматный   нектар   его
цветков   привлекает   шмелей   и   бабочек.   А   запасы   аскорбиновой   кислоты,
находящиеся в листьях, манят к себе даже копытных животных и птиц. Летом
травкойневеличкой лакомятся маралы и гуси.
Лекарственные свойства первоцвета.
Как     Лекарственное   растение   примула     известна   еще   с   16   века.   В
первоцвете полезно все: и цветочные лепестки, и листья, и корни. Древние греки   называли   его   цветком   Олимпа,   считали,   что   он   способен   излечить
любую болезнь.
Лекарственное сырье обладает медовым запахом и сладковатым вкусом.
Род первоцвета насчитывает более 500 видов.  В отечественной флоре
описано 65 видов примулы. Однако ценными целебными свойствами обладает
лишь первоцвет весенний.
 Кто видел, как выглядит декоративная примула?
Садоводы давно «приручили» обитательницу лесных полян и перелесков и
выращивают ее как оригинальное декоративное растение.
Примула   обладает   красящим   эффектом.   Соком   надземных   частей
растения можно окрашивать ткани в бурооливковый цвет.
III. Итог занятия.
 Что узнали нового о первоцветах?
  Какой цветок появился в месте падения ключей святого апостола
Петра? (Примула)
 Почему примулу обыкновенную можно назвать  необыкновенным
цветком?
  Какой первый звук этого слова? (Звук [п])
 Какой он? (Согласный, твёрдый).
 Выделите последний звук. Охарактеризуйте его. (Звук [а] –
гласный).
 Запишите это слово в тетрадь.
Прочитайте эпиграф к уроку. Объясните его смысл.
6
Берегите эти цветы, не срывайте там, где их мало. Пусть они — одни
из   первых   вестников   красавицы   весны   —   радуют   нас   изяществом   своих
цветков.
Интернетресурсы:

1. Анимация Ангел с нимбом  Ангелы.
http://miranimacii.ru/photo/an…
2. Информация о примуле http://herbalexpert.ru/forestplants/primulaveris/
3. http://www.ecosystema.ru/08nature/flowers/148.htm 4. http://www.skitalets.ru/books/robinson_verzilin/index.htm
5. Информация о первоцвете http://herbalexpert.ru/forestplants/primula
veris/
6. http://www.flora.crimea.ua/pervozvet/Primula.html
7. http://travoved.org/primulaverisl.php
8. http://oblepiha.com/lekarstvennye_rasteniya/844pervocvetvesenniy.html
9. http://tolkslovar.ru/s5905.html
10.http://alchevskpravoslavniy.ru/ikony/ikonyapostolpetr.html
7

intro: Интергрированное занятие "Примула обыкновенная"  было проведено с ребятами из группы предшкольной подготовки в рамках экологической акции "Защитим первоцветы". Это разработку можно использовать для работы с первоклассниками. Интеграция: окружающий мир, обучение грамоте.В разработке подобран интересный разнообразный  материал, пользуясь которым ребята не  только знакомятся со свойствами удивительного растения, но и работают со словарями, выделяют звуки в словах.Подробный конспект занятия "Примула обыкновенная".

title: Интегрированное занятие "Примула обыкновенная" (1 класс).


extracted_text:
ЭЛЕКТИВ-9
201
7
А не провести ли
нам каникулы в
Шотландии?
Лобкова Е. В.
МОУ СОШ №54
02.07.2017 Пояснительная записка
Курс «А не провести ли нам каникулы в
Это позволяет обучающимся по другому
Шотландии?» пред-назначен в качестве электива
обучающимся 9 класса в рамках предпрофильной
подготовки с практической целью углубления и
расширения знаний о Шотландии.
Создание общеевропейского дома, расширение
экономичес-ких, политических и культурных
контактов, а также совершенст-вование системы
участия в диалоге культур на современном этапе
требует нового подхода к преподаванию
иностранного языка. В связи с этим возникает
потребность в обеспечении такой организации
учебного процесса, которая способствовала бы
формированию и развитию личности школьника.
Общее гуманитарное развитие детей в процессе
изучения иностранного языка неотделимо от
знакомства с культурой страны изучаемого языка.
взглянуть на проблемы своих сверстников в стране
изучаемого языка, позна-комиться с особенностями
культуры, понять национально-специфические
особенности менталитета народа, сравнить стиль
жизни, нравы и обычаи собственной страны и
страны изучаемого языка.
наиболее эффек-тивно развивать
коммуникативную компетенцию школьников,
обогатят языковой запас актуальной лексикой, не
встречающей-ся в учебниках, будут развивать
умение говорить при обсужде-нии отдельных тем,
совершенствовать умение чтения аутентич-ных
текстов различного жанра. Введение электива
будет спо-собствовать интенсификации учебного
2
Предлагаемые в элективе темы позволят Основной целью курса является развитие
процесса и поддержа-нию мотивации к изучению
английского языка, а также пробуж-дению
интереса к филологическому профилю.
внутреннего мира учащегося, становление его как
творческой личности.
обучающихся умение читать, осмысливать и
интерпретировать полученную информа-цию о
Шотландии из различных источников, развивать у
уча-щихся способность участвовать в диалоге
культур, научить уча-щихся выражать своё
мнение, писать рефераты по теме и др.
Практическая цель – сформировать у
Образовательные цели:
 ввести обучающихся в мир Шотландии,
познакомить их со страной, её населением,
историей, городами, национальными
особенностями, фестивалями и праздниками,
литературой, песнями, системой образования,
известными людьми в разных областях, видами
спорта, едой и напитками, традициями;
 расширить филологический кругозор учащихся;
 подготовить их к профессиям, ориентированным
на гумани-тарный цикл;
 углубить и расширить знания о Шотландии,
способствовать тем самым более глубокому
пониманию своей культуры.
Культуроведческая цель – способствовать не
простому на-коплению знаний, а постижению духа,
культуры, психологии, образа мышления
шотландского народа.
Задачи электива:
- развивать творческий потенциал обучающихся,
их интеллектуальную, культурологическую,
организаторскую активность;
3 Электив-9 предполагает определённый уровень
- тренировать и совершенствовать основные виды
речевой дея-тельности (чтения, технику устного
монологического и диалоги-ческого общения,
аудирования и письма);
- развивать умение ориентироваться в феноменах
иного образа жизни, критически осмысливать и
тем самым обогащать собст-венную языковую
картину мира;
- научить работать с различными источниками
поиска нужной информации;
- расширить объём страноведческих и
лингвистических знаний;
- подготовить обучающихся к участию в
межкультурном общении на иностранном языке в
письменной и устной формах с учётом их
интересов и профессиональных устремлений.
сформиро-ванности всех видов компетенции:
коммуникативной, линг-вистической,
лингвострановедческой, общеучебной.
Формирование коммуникативной компетенции
состоит в способности понимать и порождать
иноязычные высказывания в разных ситуациях
(беседа, спор, обмен мнениями, дискуссия,
интервью).
складывается из соот-ветствующих фоновых
знаний, а также владения соответству-ющими
языковыми единицами с национально-культурной
се-мантикой.
Общеучебная компетенция предполагает
владение обучающимися навыками
интеллектуальной работы с книгой, другим
человеком, группой, Интернетом, журналами и
газетами, а также владение умственными
операциями по анализу, синтезу и творческому
переосмыслению получаемой информации.
4
Лингвострановедческая компетенция Программа электива рассчитана на 17 часов. Из
Для прохождения данного электива
них 15 часов отводится на изучение основного
материала, 2 часа – на выпол-нение итоговой
работы и теста.
используются современ-ные технологические
средства – видеофильмы, диски, аудио-кассеты с
записями песен и стихов, отрывков из
произведений; обучающиеся смогут использовать
Интернет для реального общения и возможности
быстро получить необходимую информацию.
Учебно-тематический план
Основное
со-
держание.
Шотландия
:
факты.
Историческ
ие вехи
Шотлан-
дии
 1.
 2.
5
 1 ч
 2 ч
Лекция-
беседа с
просмотром
ви-деофильма
Комбинирован
-ный урок.
Работа со
схема-ми,
Сделать
сравните
ль-ную
таблицу
Сопостав
и-
тельный
анализ с

Тема
№
Ур
о-

ка
Кол
-
  во
час
ов
   1              2
Введение.
   3

Формы

контрол
я
          5
Формы
занятий,
виды
деятель-
 ности
обучающихс
я
             4
Познакомить
обучающихся
с целями,
задачами и
содержанием
курса. 3.
 4.
 1 ч
 2 ч
Города в
Шот-
ландии
Националь-
ные
особен-
ности
 5. Фестивали
в
Шотландии
 1 ч
 6.
Новый Год
по-
шотландск
и
 7. Шотландск
ая поэзия и
проза
 1 ч
 2 ч
6
таблицами,
датами.
Индивидуальн
ые
презентации
Комбинирован
-ный урок.
Инсценировка
.
Урок-
викторина
(мини-тест).
Работа с
аудио-
записями.
Обмен
мнения-ми.
Круглый стол
(форум).
Краткие
сообще-ния о
фестивалях
Индивидуальн
ые
задания.
Театрализова
нное
представлени
е
Практикум.
Работа с
дисками и
аудиозаписям
и.
Россией
Проектна
я
работа
Групповы
е
работы:
коллажи
Написать
сочинени
е
Сочинить
новогод-
нюю
исто-рию
Подготов
и-ся к
конкур-су
стихов:
выразите
ль-ное
чтение
наизусть Час поэзии
(кон-курс
стихов).
Обмен
впечатле-
ниями.
ис-
пользованием
видеоматериа
ла.
Тестирование.
Урок-
интервью.
Индивидуальн
ые
сообщения.
Урок-
практикум
«Репортаж со
ста-диона»
Праздничный
круглый стол.
Обсуждение с
об-меном
мнениями
Лекция-
беседа
Защита
творчес-ких
работ
(на
выбор).
Написать
рассказ
по
стихотво
ре-нию
Написать
эссе
Написать
реферат
Сделать
ми-ни-
проект
Сделать
книжку-
малышку
Оформит
ь доклад
Итоговый
проект
 1 ч Обобщающий
тест
 1 ч Дискуссия с
Образовани
е
Шотландии
Известные
лю-ди
Шотландии
Спорт в
Шот-
ландии
Националь
ная еда и
напитки
Традиции
Итоговые
работы
Итоговый
урок
Всего
 8.
 9.

10.

11.

12.

13.

14.
7
 1 ч
 1 ч
 1 ч
 1 ч
 1 ч
 17
ч Содержание тем
Тема 1. Шотландия: факты (1 ч).
               Географическое положение. Территория.
Климат. Насе-
               ление. Реки. Озёра. Горы. Растительность.
Религия. До-
               роги. Привлекательные места. Нации.
Языки. Туризм.
Тема 2. Исторические вехи Шотландии (2 ч).
               Происхождение названий страны,
жителей, языка. Коро-
               левские регалии. Истинные границы с
Англией. «Скот-
               ланд Ярд». Собственные деньги.
Знаменательные даты,
               события истории. Saint Andrew. Давняя
связь Шотландии
               и России.
Тема 3. Города в Шотландии (1 ч).
               Edinburgh. Glasgow (Merchant City).
Aberdeen (Granite
               City). Dundee. Inverness. Stirling.
Тема

  4. Национальные особенности (1 ч).
               Шотландский музыкальный инструмент
(волынка).
               Юмор (Bagpipe humour). Шотландская
одежда (Tweed/
               Tartan/Kilt).
Тема 5. Фестивали в Шотландии (1 ч).
               Edinburgh International Festival. Fringe
Festival. Highland
8 6. Новый Год по-шотландски (1 ч).
               Games. Highland Dances. Edinburgh Mela.
Тема

               Hogmanay. Обычаи. Влияние церкви.
Handsel Day.
Тема 7. Шотландская поэзия и проза (2 ч).
               Шотландские писатели и поэты. Их
произведения.
               Шотландские песни (в том числе на стихи
поэтов).
Тема 8. Образование Шотландии (1 ч).
               Система образования. Школы. Высшие
учебные заведе-
               ния. Языки. Языковые особенности.
Тема 9. Известные люди Шотландии (1 ч).
               Королевская семья. Политики. Военные.
Изобретатели.
               Философы. Учёные. Миссионеры.
Реформаторы. Архи-
               текторы, дизайнеры, художники.
Детективы. Матема-
               тики.
Тема 10. Спорт в Шотландии и другие занятия (1
ч).
                Golf. Curling. Shinty. Hiking. Fishing.
Swimming. Heavy
                Athletic Events (Caber toss. Stone put.
Scottish hammer
                throw. Weight throw. Weight over the bar.
Sheaf toss.).
Тема 11. Национальная еда и напитки (1 ч).
                 Bannocks (Oatcakes). Scotch Broth or
Hotch-Potch. Black
9 Bun. Scotch Eggs. Chock-a-Leekie Soup.
Forfar Bridies.
                 Scotch Pies. Haggis. Porridge. Tattie Stovies.
Hot Toddy.
                 Scotch Whisky.
Тема

  12. Традиции (1 ч).
                 Courtship and Marriage Customs.
Темы для самостоятельной творческой работы
1. Проект: «Ничего прекрасней в мире нет…»(о
городе в Шот-ландии на выбор).
2. Коллаж: «Национальные особенности
Шотландии».
3. Сочинение: «Поездка на … фестиваль в
Шотландию».
4. История: «Новогодние приключения в
Шотландии».
5. Рассказ по стихотворению на выбор.
6. Эссе: «Смог(ла) бы я быть шотландским(ой)
школьником-(цей)».
7. Реферат: «Кто прославил Шотландию».
8. Мини-проект: «Научись играть в … (спорт)».
9. Книжка-малышка: «Книга рецептов
шотландских блюд и напитков».
10. Проект-презентация: «Я – истинный
шотландец».
Список использованной литературы
1. Бурлакова В.В. Великобритания. Физическая и
экономическая география. Учеб. Пособие для
10 студентов пед. ин-тов и фак. иностр. яз. Л.,
«Просвещение», 1977. 151 с. с ил.
2. Великобритания // Всемирный следопыт. – 2007. -
№6. – с. 2 – 112.
3. Воронихина Л.Н., Михайлова Т.М.
Великобритания. Искусство (живопись, скульптура,
архитектура). Учеб. пособие для студен-тов пед.
ин-тов по специальности №2103 «Иностранные
языки». Л., «Просвещение», 1978. – 149 с., 12 л. ил.
4. Маркова Н.Н. По Англии – в Шотландию. М.
«Просвещение», 1971. – 237 с.
5. Миньяр-Белоручева А.П. Английский язык: 150
разговорных тем: Ответы на экзаменационные
вопросы: Учебное пособие для вузов / А.П. Миньяр-
Белоручква. – М.: Издательство «Экза-мен», 2005. –
128 с.
6. О Британии вкратце: Кн. Для чтения на англ. яз.
в ст. классах сред. шк. / Сост. В.В. Ощепкова, И.И.
Шустилова. – М.: Просве-щение, 1993. – 157 с.: ил.
7. Программа по иностранному языку:
программные требова-ния по английскому языку. –
М.: Дрофа, 1998.
8. Страны и народы. Науч.-попул. геогр. – этногр.
изд. в 20 т. Зарубежная Европа. Западная Европа.
Редкол. В.П. Максаков-ский (отв. ред.) и др. – М.:
Мысль, 1979. – 381 с., ил., карт.
9. Томахин Г.Д. По странам изучаемого языка:
Англ. яз.: Справ. материалы. – М.: Просвещение,
1993. – (Биб-ка учителя иностр. яз.). – 256 с.
10. Шотландия // Англия / Под ред. Б. Роберта. –
1991. - №2. – с. 108-111.
11. “Central Scotland (A programme for development
and growth)”. London, 1964.
12. English. – 2008. -  №16. – с. 3-40.
13. Intel «Обучение для будущего»: Учеб. пособие. –
5-е изд. испр. – М.: Русская Редакция, 2006. – 386 с.
14. McCrone G. Scotland’s Future. Oxford, 1969.
11 15. O’Dell A.C., Walton K. The Highlands and Islands of
Scotland. London, 1962.
16. Аудио- и видеоматериалы по программе курса.
Список рекомендуемой литературы
1. Баканова И.Ю. Английский язык: большой
справочник для школьников и поступающих в
вузы / И.Ю. Баканова, И.В. Берего-вая и др. – М.6
Дрофа, 1999.
2. Весь мир: Страны. Флаги. Гербы. – Мн.: Харвест,
1999. – 704 с. (Энциклопедический справочник).
3. Ощепкова В.В., Шустилова И.И. О Британии
вкратце: Книга для чтения на английском языке. –
М.: Лист, 1999. – 224 с.
4. Польская Н.М. Великобритания. Экономические
районы и го-рода. М., «Мысль», 1974. 408 с. с карт.;
2 л. карт.
5. Рум А. Великобритания: Лингвострановедческий
словарь. – М.: Русский язык, 2000. – 558 с.
6. Симонов В.А. Британия без туманов. – М.: АПН,
1985. – 311 с.
7. Скосырев В.А. В тени Большого Бена. – М.:
Известие, 1986. – 176 с.
8. Томахин Г.Д. Countries of the United Kingdom / Г.Д.
Тохманин. – М.: Просвещение, 1999.
9. Хорнби А.С. Учебный словарь современного
английского язы-ка / А.С. Хорнби. – М.:
Просвещение, 1984.
10. Цветкова И.В., Клепальченко И.А., Мыльцева
Н.А. Англий-ский язык для школьников и
поступающих в ВУЗы. – 5-е изд. – М.: Из –во
ГЛОССА-ПРЕСС, 2003. – 208 с.
11. 400 тем по английскому языку для школьников,
абитуриен-тов, студентов и преподавателей. –
Донецк: ООО ПКФ «БАО», 2005. – 608 с.
12 12. Энциклопедия для детей. Т.13. Страны.
Народы. Цивилиза-ции / Глав. ред. М.Д. Асёнова. –
М.: Аванта +, 2002. – 704 с.: ил.
13. Я познаю мир. Страны и народы: Европа: Дет.
энцикл. / Авт.-сост. Л.А. Багрова; худож. Е.В.
Гальдяева, А.В. Кардашук. – М.: ООО «Издательство
АСТ», 2002. – 445 с.: ил.
14. Keir D. (ed.). The city of Edinburgh. Glasgow, 1966.
15. McIntosh I.G., Marshall C.B. The Face of Scotland.
Oxford, 1966.

13

file_name: Элективный курс по теме А не провести ли нам каникулы в Шотландии (9 класс).docx

intro: Курс «А не провести ли нам каникулы в Шотландии?» предназначен в качестве элективного обучающимся 9 класса в рамках предпрофильной подготовки с практической целью углубления и расширения знаний о Шотландии. Предлагаемые в элективном курсе темы позволят наиболее эффективно развивать коммуникативную компетенцию школьников, обогатят языковой запас актуальной лексикой, не встречающейся в учебниках, будут развивать умение говорить при обсуждении отдельных тем, совершенствовать умение чтения аутентичных текстов различного жанра. Введение данного курса будет способствовать интенсификации учебного процесса и поддержанию мотивации к изучению английского языка, а также пробуждению интереса к филологическому профилю.

title: Элективный курс по теме А не провести ли нам каникулы в Шотландии? (9 класс)