extracted_text:
«Согласовано»
Председатель МО учителей
_______________________
__________/Амосова Ю.В./
ФИО
 «      » мая 2017г.
«Согласовано»
    Заместитель директора
    школы по УВР:
                        /Кокина Е.Ю./
     ФИО
     «      » мая  2017г.
«Утверждаю»
Директор ГБОУ школа №294

___________/Замотина Н.Ю./
ФИО
 «    » мая 2017г.

Контрольноизмерительные материалы
для проведения ежегодной промежуточной аттестации по отдельным
предметам
по русском языку в 5 классе
                                                                                Амосова Ю.В. Критерии оценивания итоговой контрольной работы по русскому языку для
учащихся  5 класса.
1. Назначение контрольной работы
    Контрольная работа проводится в конце учебного года с целью определения
соответствия  уровня знаний, умений и навыков обучающихся требованиям ФКГОС по
предмету «Русский язык».
2. Документы, определяющие содержание и параметры контрольной работы
       Содержание   проверочных   материалов   определено   на   основе     содержания   рабочей
программы по учебному предмету и методического пособия В.В.Львова   «Тетрадь для
оценки качества знаний по русскому языку. 5 класс»
3. Структура контрольной работы
  Контрольная   работа состоит из диктанта и грамматического задания по вариантам.  В
каждом варианте представлены  задания базового уровня сложности.
4. Время выполнения работы
    На выполнение работы отводится 1 урок (45 минут).
5. Условия проведения контрольной работы, включая дополнительные материалы и
оборудование
Дополнительные материалы и оборудование не предусмотрены.
6. Распределение заданий контрольной работы по содержанию и проверяемым
умениям
Перечень проверяемых предметных знаний:
Правописание проверяемых безударных гласных
Правописание окончаний имен прилагательных и существительных

Правописание ться, тся в глаголах
Правописание окончаний глаголов 2 лица ед.ч.
Правописание приставок, предлогов
Постановка запятой перед союзами
Синтаксический разбор  предложения
Морфемный разбор слова
Морфологический разбор существительного и глагола
Фонетический разбор
7. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.
«5»
«4»
«3»
«2» Контрольный
текстовый
диктант
Дополнительные
(грамматические)
задания
Соотношение
орфограф. и
пунктуац.
ошибок –
нет ошибок
1негруб. /
1негруб.
Все задания
выполнены
верно
Соотношение
орфограф. и
пунктуац.
ошибок –
2 / 2; 1 / 3; 0 /
4
Выполнено
верно не
менее 3/4
заданий
Соотношение
орфограф. и
пунктуац.
ошибок –
4 / 4; 3 / 5
0 / 7; 5 / 4; 2 /
2
Выполнено
верно не
менее 1/2
заданий
Соотношение
орфограф. и
пунктуац.
ошибок –
5 и более /
7 и более
0 / 12 и более
Выполнено
верно менее
1/2 заданий
      •       две   пунктуационные
За одну ошибку в диктанте считаются:
    •     два исправления;

ошибки;
    •     повторение ошибок в одном и том же слове.
  Негрубыми ошибками считаются следующие:
     •     повторение одной и той же буквы в слове;
     •     недописанное слово;
     •    перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
     •    дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Проверяемые УУД: определить уровень знаний, умений и навыков учащихся за курс
5   класса   :правописание   проверяемых   безударных   гласных   в   корне   слов,   правописание
приставок,   предлогов,   безударных   окончаний   имён   существительных,   прилагательных,
постановка   запятой   перед   союзами,   проводить   синтаксический   разбор   предложения,
умение разбирать слова по составу, проводить морфологический и фонетический разбор
слов.
                                                     Летом.
Летнее утро поднимает с постели. Над рекой ещё расстилается туман. Скоро он
пропадает в прозрачном воздухе и освобождает сизую крону дремучего тополя, потом
верхушки черёмухи.
Пора отправляться за грибами.
         Я заметил, что чаще всего грибы попадаются возле берёз. Берёзка дружит с грибами.
Под её покровом растёт всем известный подберёзовик.
         Подосиновик  гриб яркий, стройный. Он не вылезает вдруг на дороге или тропке.
Живёт он в высоком осиннике и не прячется. Издали замечаешь его яркую шляпку.
Срезаешь гриб, а рядом видишь ещё штук пять.
   И разом грибы кончаются, но у вас уже полная корзинка. Можно собираться домой. (97
слов). (По Г.Скребицкому)
Грамматическое задание
1.     Выполнить фонетический разбор слов: сизую (1 вариант), яркую (2 вариант).
2.     Выполнить разбор слова по составу: расстилается, подберёзовик (1 вариант),
вылезает, подосиновик (2 вариант).
3.     Выполнить морфологический разбор слов: (за)грибами (1 вариант),
живёт, (2 вариант).
4.     Выполнить синтаксический разбор предложения: Летнее утро ... (1 вариант)
Живёт он … (2 вариант) Ключи
Вариант1
ʼ
1.Фонетический разбор
Сизую – 3 слога
с[ c ] – согл, глух, мягкий
и[ и] – гласн, ударный
з [ з ] – согл, звонк, твердый
у [ у ] – глас, безударный
ю [ j ] – согл, звонк., мягк \\ допускается [ й]
     [ у] – гласн, безударный
_____________
5 букв, 6 звуков
ʼ
2. Разбор слова по составу: ра стилается, по берёзовик
дс
сс
рас –риставка, стил –корень, а –суффикс, ет –кончание, ся –остфикс, расстила
+ся – основа слова
под – приставка, березкорень, ов – суффикс, ик – суффикс, нулевое окончание,
подберезовик – основа слова.
3.Морфологический разбор
   (за) грибами
   1.За грибами – сущ, обозначает предмет (за чем?) за грибами 2.Н.Ф. – гриб;
   пост. пр – нариц., неодуш., м.р., 2 скл.
   непост. – во мн.ч., в Тв.п.
   3. В предложении является дополнением
4.Синтаксический разбор предложения.
     Прил    сущ           гл            пр     сущ
Летнее  утро поднимает с постели.
Предложение повест, невоскл, распр., простое.
Грамматическая основа: утро (подлежащее) поднимает (сказуемое).
Второстепенные члены предложения: (утро) летнееопределение,  (поднимает) с постели –
обстоятельство \ допустимо дополнение.
Вариант2
ʼ
1.Фонетический разбор
Яркую – 3 слога
я[ j ] – согл, звонк, мягкий\\ допускается [ й]
   [ а ] – гласн, ударный
р[ р] – согл, звонк, твердый
к [ к ] – согл, глух, твердый
у [ у ] – глас, безударный
ю [ j ] – согл, звонк., мягк \\ допускается [ й]
     [ у] – гласн, безударный
_____________
5 букв, 7 звуков
ʼ
2. Разбор слова по составу:  вылезает, подосиновик
Вы приставка, лез – корень, а суффикс, ет – окончание, вылеза – основа слова.
Под – приставка, осин корень, ов суффикс, иксуффикс, нулевое окончание, подосиновик
– основа слова.
3.Морфологический разбор
    Живёт (он)
    1. он (что делает?) живет,  глагол, действие предмета
    2. н.ф. – жить
    3. Пост.пр. – несовершенный вид, непереходный, 1 спряжение
    Непост пр.: единственное число, 2 лицо лицо, настоящее время, изъявит.накл
    4. В предложении  сказуемое
1.Синтаксический разбор предложения.
  Гл        мест    пр      прил            сущ          с    част     гл
Живёт   он      в   высоком осиннике  и     не    прячется.
Грамматическая основа: он (подлежащее) живёт, не прячется (однородные сказуемые).
Второстепенные члены предложения: (живёт) в осиннике – обстоятельство, (осиннике)
высоком – определение.

file_name: КИМ русский яз. 5  кл..doc

intro:
Контрольно-измерительные материалы
для проведения ежегодной промежуточной аттестации
по русском языку в 5 классе. В  Контрольно-измерительном материале предлагается диктант с дополнительными грамматическим заданиями. Перечень проверяемых предметных знаний:

Правописание проверяемых безударных гласных

Правописание окончаний имен прилагательных и существительных

Правописание -ться, -тся в глаголах
Правописание окончаний глаголов 2 лица ед.ч.
Правописание приставок, предлогов
Постановка запятой перед союзами
Синтаксический разбор  предложения
Морфемный разбор слова
Морфологический разбор существительного и глагола
Фонетический разборКонтрольно-измерительные материалы
для проведения ежегодной промежуточной аттестации
по русском языку в 5 классе


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Гимназия №19 им. Н. З. Поповичевой
Города Липецка
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических
знаний в 8 классе.
подготовила
учитель географии
Ширинская Людмила Анатольевна
г. Липецк
 2017 Критерии оценки учебной деятельности по географии в 8 классе
Оценка умений работать с картой и другими источниками
географических знаний.
Отметка  «5»      правильный,   полный   отбор   источников   знаний,
рациональное   их   использование   в   определенной   последовательности;
соблюдение   логики   в   описании   или   характеристике   географических
территорий   или   объектов;   самостоятельное   выполнение   и   формулирование
выводов   на   основе   практической   деятельности;   аккуратное   оформление
результатов работы.
Отметка  «4»      правильный   и   полный   отбор   источников   знаний,
допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний,
в оформлении результатов.
Отметка  «3»  правильное использование основных источников  знаний;
допускаются   неточности   в   формулировке   выводов;   неаккуратное
оформление результатов.
Отметка  «2»  неумение отбирать и использовать основные источники
знаний;   допускаются   существенные   ошибки   в   выполнении  задания   и   в
оформлении результатов.
Отметка «1»  полное неумение использовать карту и источники знаний.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте в 8
классе.
Практические   и   самостоятельные   работы   на   контурной   карте
выполняются   с   использованием   карт   атласа   и   учебника,   а   также
описания задания к работе.
1.  Чтобы   не   перегружать   контурную   карту,  мелкие   объекты   обозначаются
цифрами   с   последующим   их   пояснением   за   рамками   карты   (в   графе:
«условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте
линии   градусной   сетки,   речные   системы,   береговую   линию   и   границы
государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности
нанесения объектов).
3.  Названия   географических   объектов   старайтесь   писать   вдоль   параллелей
или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование
выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные
вам   задания   (избегайте   нанесения   «лишней   информации»:  отметка   за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть
снижена   на   один   балл,   в   случае   добавления   в   работу   излишней
информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6.   Работа   должна   быть   выполнена   аккуратно   без   грамматически   ошибок
(отметка   за   работу   может   быть   снижена   за   небрежность   и
грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты,
статистические материалы, текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 23 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При   помощи   условных   знаков,   выбранных   вами,   выполните   задание,
условные знаки отобразите в легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и
поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты;
надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи
делайте по возможности мелко, но четко.
5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название
выполненной работы .                              6. Не забудьте подписать работу внизу
карты!

 Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами
запрещено!
Оценка качества выполнения
практических и самостоятельных работ по географии в 8 классе.
Отметка "5"
 Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с
соблюдением   необходимой   последовательности.
  Учащиеся   работали
полностью   самостоятельно:   подобрали   необходимые   для   выполнения
предлагаемых   работ   источники  знаний,   показали   необходимые   для
проведения практических
и   самостоятельных   работ   теоретические   знания,   практические  умения   и
навыки. Работа   оформлена   аккуратно,   в   оптимальной   для   фиксации  результатов
форме.
Форма   фиксации   материалов   может   быть   предложена   учителем   или
выбрана самими учащимися.
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном
Отметка "4"
объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности  выполнения,
не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов
типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний,  включая страницы
атласа,   таблицы   из   приложения   к   учебнику,   страницы   из   статистических
сборников.   Работа   показала  знание   основного   теоретического   материала   и
овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения ра
боты.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая   работа   выполнена   и   оформлена   учащимися   с  помощью
учителя   или   хорошо   подготовленных   и   уже   выполнивших   на   "отлично"
данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени
(можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания
теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной
работе   с   картами   атласа,   статистическими   материалами,   географическими
инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными
к   выполнению   этой   работы.   Полученные   результаты   не   позволяют   сделать
правильных   выводов   и   полностью   расходятся   с   поставленной   целью.
Обнаружено   плохое  знание   теоретического   материала   и   отсутствие
необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо
подготовленных учащихся неэффективны изза плохой подготовки учащегося.
Список использованной литературы:
А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии:  / Кн.
для учителя – М.: Просвещение, 2003.

file_name: Оценка умений работать с картой 8 класс — копия.docx

intro: Разработка может быть полезна начинающим учителям географии и педагогам, которые только приступают к освоению ФГОС. В статье собраны и систематизированы материалы для работы с географической картой на уроках географии в 8 классе. Статья может заинтересовать и учителей истории и обществознания , работающих над формированием УУД.

география

group: Дисциплины

title: Стать на тему "Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний в 8 классе".(8 класс)


extracted_text:
Вопросительные местоимения
МОЙ БРАТ-СОРВАНЕЦ

          ВОТ
      ЧТО он наделал? КАКОЙ нехороший!
WHAT

        ВЕ
             ХУ
                         Опять на братишку сердился отец.
     рА      , ах, ГДЕ же он спрятал калоши?
WHERE

                     КУДА их поставил твой братсорванец?!
     дожнику КТО перепутал все краски,
WHO

                        Рассыпал холсты, перепачкал кровать?
WHY

                     Ах, видела б всё это бедная мать!
         КОГДА он успел разобрать ВЕН
WHEN

             КАК в доме устроил он ХА
HOW

             даВАЙ
     , расскажи, ПОЧЕМУ он так сделал?
     тилятор?
     О(У      )с такой?
                     Не парень, а просто идей генератор.
                         Наверное, будет ученый большой!

file_name: Вопросительные местоимения.docx

intro: Данный дидактический материал представлен в стихотворной форме, что позволит ученикам запомнить вопросительные местоимения английского языка гораздо быстрее и легче. В тексте стихотворения прописаны местоимения на английском языке, даны их звучание и перевод. Материал разработан с использованием мнемотехники фонетических ассоциаций. Может быть использован в работе с любым УМК.

title: Дидактический материал по английскому языку на тему "Вопросительные местоимения"  (2 класс)


extracted_text:
Тема Путешествие по математическому городу.
Цель: обобщить знания и умения детей считать в пределах 10
Задачи:
  Развивать наблюдательность, речь, логическое мышление, интерес к
предмету.
            Воспитывать положительные качества.
Планируемые результаты: обучающиеся научатся применять навыки
         счета и знание состава чисел; умение сравнивать числа и выражение;
         Ход занятия:
1. Организационный этап.
Наше занятие по математике мне бы хотелось начать с приветствия
Придумано кем — то просто и мудро
При встрече здороваться и говорить
— Доброе утро! Солнце и птицы!
— Доброе утро! — Улыбчивым лицам!
Пусть наша добрая улыбка (руки прикасаются к уголкам губ)
Согреет всех своим теплом, (руки прикладываются к сердцу)
Напомнит нам, как важно в жизни (руки вперед, пальцы, как солнечные
лучи)
Делиться счастьем и добром! ( руки в стороны)
2.Этап   подготовки   учащихся   к   активному   и   сознательному
усвоению знаний
Ребята, вы любите математику? (да) Уверены в своих силах? (да). Вы любите
путешествовать? Тогда я приглашаю вас совершить небольшое путешествие
по математическому городу. Готовы?
Математический город довольно большой. На каких видах транспорта можно
передвигаться в большом городе?
Прочитайте загадку и отгадайте, на чём мы отправимся в путешествие:
В поле лестница лежит,
Дом по лестнице бежит (поезд) Мы отправимся в путешествие на маленьком детском поезде, который
каждый для себя сконструирует сам.
У вас на столе лежат геометрические фигуры. Посмотрите какие (квадрат и
прямоугольники).
Квадрат – это локомотив, прямоугольники вагоны. Составьте поезд, причем
вагоны в вашем поезде должны быть расположены строго  по порядку.
Сколько всего вагонов у поезда? (5);
Каким по порядку стоит синий вагон? (третьим);
Вагон, какого цвета стоит четвёртым? (красный);
Какой номер у вагона, который  стоит между зелёным, и синим? (второй);
Какого цвета вагон левее жёлтого? (красный);
Какой вагон правее красного? (жёлтый).
Наш поезд готов, значит, мы можем отправляться в путь.  Поехали.
Мы движемся по улице  «Цифр и чисел».
Случай редкий,
Цифры в ссоре.
Что случилось вот беда.
Со своей стоять соседкой не желает ни одна.
Нужно цифры помирить.
И их строй восстановить.
 необходимо выстроить числовой ряд от 1 до 10 с помощью цифр, которые
лежат у вас в тарелочках.
Внимание на экран проверяем. А теперь задание для вас такое:
Посмотрите внимательно на ваш ряд чисел и:
назовите числа от 7до 10;
назовите числа от 6до 3;
какое число я задумала, если оно больше 8, но меньше 10? (9)
(задание на экране)
Вставь пропущенное число
5, 6, 7 … 9;      6, 7, 8 … 10;              8, 7, 6,  … 4;              5, 4, 3, … 1
Скажите мне, пожалуйста, сколько дней в неделе?
назовите день недели, который я пропустила?
Понедельник, вторник, среда, пятница, суббота, воскресение?
(четверг)
назови третий день недели? (среда)
что длиннее месяц или неделя? (месяц)
Замечательно. С заданием вы справились
 Наше путешествие продолжается и мы с вами передвигаемся по улице
«Задачкино»
Давайте вспомним, из каких компонентов состоит задача.
1.Как называется та часть задачи, в которой о чемто или о комто
рассказывается?  (Условие)
2 Как называется та часть задачи, в котором о чемто спрашивается,
есть неизвестное?  (Вопрос)
3. Как называется та часть задачи, в которой мы ищем неизвестное?  (Решение)
4. Как называется та часть задачи, в которой мы получаем неизвестное
число, отвечаем на вопрос? (Ответ)
5. Как одним словом назвать то, что объединяет в себе условие,
решение, вопрос, ответ?  (Задача)
Задачу на экран
Очень хорошо. А сейчас внимание, веселые задачки. Кому нужна помощь,
может пользоваться счетными палочками.
Раз к зайчонку на обед, прискакал дружок – сосед. На пенёк зайчата
сели и по пять морковок съели. Кто считать, ребята, ловок. Сколько съедено
морковок? (10)
Внуку Шуре добрый дед, дал вчера семь штук конфет. Съел одну
конфету друг. Сколько же осталось штук? (6)
Расставил Андрюшка в два ряда игрушки. Рядом с мартышкой
плюшевый мишка. Вместе с лисой  зайка косой. Следом за ними  ёж и
лягушка. Сколько игрушек расставил Андрюшка? (6).
Шесть весёлых медвежат, за малиной в лес спешат. Но один из них
устал. А теперь ответ найди: Сколько мишек впереди? (5)
Семь весёлых поросят у корыта в ряд стоят. Два ушли в кровать,
ложиться. Сколько свинок у корытца? (5).
Пять пирожков лежало в миске. Два пирожка взяла Лариска. Ещё один
стащила киска. А сколько же осталось в миске? (2).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Давайте сделаем небольшую остановку.
Физминутка
Раз – подняться, потянуться,
Два – нагуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка. На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать,
Шесть – за парты тихо сесть

Следующая улица геометрических фигур.
1.Как называются геометрические фигуры с большим количеством углов?
2.Как называются геометрические фигуры без углов?
Могу ли я сконструировать круг или овал с помощью счетных палочек?
Хорошо.  Для выполнения следующего  задания нам потребуются счетные
палочки.
1. Постройте фигуру, у которой 3 угла и 3 стороны (треугольник).
2. Постройте фигуру, у которой все стороны равны (квадрат).
3. Постройте фигуру, у которой 4 стороны и 4 угла стороны которые лежат
друг напротив друга одинаковой длины. (прямоугольник).
4. Постройте фигуру, у которой 5 углов и 5 сторон (пятиугольник).
Следующая улица Решайкиных
Для выполнения задания нам потребуются ваши тетради в клеточку.
2 + 6 =                                    8 + 2 =                      5 + 5 =
5 + 4 =                                    6 + 4 =                        10 – 5 =
10 – 1 =                                7 – 7 =                      8 – 2 =
2 +5 =                                  9 + 1 =                      10 – 10 =
Переулок «Сравни числа»
Дети давайте вспомним, какие бывают знаки ( < ;   > ;    = ) и расставим их
правильно.
2 … 8               7 … 2
6 … 2               8 … 2
9 … 5               2 … 8 Наше с вами небольшое путешествие на сегодня заканчивается.    И мне бы
хотелось узнать понравилось ли вам это путешествие. В этом мне помогут
сигнальные карточки.
  Рефлексия «Светофор»
Дети сигналят карточками:
Зелёной – побольше таких дел,                поучительно,
Жёлтой – понравилось, но не всё,                интересно,
Красной – дело не понравилось,                скучно.

file_name: зан для род.docx

intro: занятие по математике для подготовительной к школе группе проводилось для родителей обучающихся. Цель - обобщить знания обучающихся по теме "Счет от 1 до 10", учить считать в пределах 10, сравнивать, обобщать, делать   выводы.На занятии присутствовали дети 6-7 лет. Цель достигнута

доп. образование детей

group: Другое

title: занятие по математике


extracted_text:
Патриотическое воспитание как одно из приоритетных направлений
воспитательной работы учебного учреждения
Слайд №1
"Как нет человека без самолюбия,
— так нет человека без любви к отечеству,
и эта любовь дает воспитанию
верный ключ к сердцу человека...”
К.Д.Ушинский
Слайд № 2
Академик Д.С.Лихачёв писал: «Воспитание любви к родному краю, к
родной культуре, к родному городу, к родной речи – задача первостепенной
важности, и нет необходимости это доказывать. Но как воспитать эту любовь?
Она начинается с малого – с любви к своей семье, к своему дому. Постоянно
расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своему государству,
к его истории, его прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству».
Современное воспитание школьников осложнено многими негативными
процессами,   которые   происходят   в   нашем   обществе:   кризис   социальной
системы;   обострение   политической   ситуации,   социальная   напряженность;
экономическая   нестабильность,
  ухудшение
экологической   обстановки   и   так   далее.   Ситуация   выживания,   в   которой
оказалось   наше   общество,   объективно   порождает   формы   социального
поведения, адекватные ей: агрессию, жестокость, борьбу, конкуренцию.
  криминализация   жизни,
Слайд № 3
Перестала выполнять свои воспитательные функции семья  основной
социальный   институт.   Некоторые   семьи   оказались   за   чертой   бедности.   Во
многих  недостает элементарной духовной  близости  между родителями   и
детьми. В современных условиях повышается роль школы в деле воспитания
подрастающего поколения.
Нет   сомнений   в   том,   что   в   наше   время   возникает   проблема
патриотического   воспитания   школьников.   В   предыдущие   десятилетия   это
направление воспитательной деятельности было недостаточно развито. Как
результат этого мы видим выросшее поколение, для которого чуждо понятие
"Родина", "Патриотизм", "Отечество". Поэтому стали актуальными проблемы
воспитания   защитников   Родины,   законопослушных   граждан,   воспитание
милосердия   и   человеколюбия.   Мы   вновь   сегодня   осознаем   важность   этой
проблемы.
В связи с этим, составной частью образовательного процесса становится
гражданскопатриотическое воспитание подрастающего поколения. Слайд № 4
  Патриотическое   воспитание   представляет   собой   организованный   и
непрерывный   процесс   педагогического   воздействия   на   сознание,   чувства,
волю, психику и физическое развитие учащихся с целью формирования у них
высоких   нравственных   принципов,   выработки   норм   поведения,   должной
трудовой,
  физической   и   военнопрофессиональной   готовности   к
безупречному   несению   военной   службы,   выполнению   священного   долга   по
вооруженной защите нашей Родины.
Таким образом, патриотизм состоит из нескольких составляющих:
 любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его
интересам и готовность к его защите;
   сознательно   и   добросовестно   принимаемая   позиция   граждан,   в   которой
приоритет   общественного,
  государственного   выступает   стимулом
индивидуальной свободы и условием всестороннего развития общества;
 особая направленность самореализации и социального поведения граждан, в
которой главное – любовь и служение Отечеству, обеспечение целостности и
суверенитета   государства,   его   национальная   безопасность,   устойчивое
развитие;
   нравственная   основа   жизнеспособности   государства,
мобилизующий ресурс развития общества;
   важнейшая,   устойчивая   характеристика   человека,   выражающаяся   в   его
мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения;
  значимая  часть   общественного  сознания,  проявляющаяся   в  коллективных
настроениях, чувствах, оценках, в отношении к своему народу, его образу
жизни, истории, культуре, государству.
          Следовательно, патриотизм – это социальное явление, цементирующая
основа существования и развития любых наций,  государств.
  внутренний
Отсюда можно сделать вывод, что работа по патриотическому воспи
танию   с   детьми   должна   проводиться   комплексно,   в   единстве   всех   его
составных частей, с учетом возрастных особенностей учащихся.
Обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за
землю,   на   которой   живешь.   Поэтому   детям   необходимо   знать   и   изучать
культуру   своих   предков.   Именно   акцент   на   знание   истории   народа,   его
культуры   поможет   в   дальнейшем   с   уважением   и   интересом   относиться   к
культурным традициям других народов. Чувство патриотизма многогранно по
содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и
ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и
приумножить богатство своей страны.
Сегодня в системе образования   уже сложились определенные направления,
формы и методы патриотического воспитания учащихся.
Слайд № 5 В   нашей   школе   используются   разнообразные   формы   работы   с   детьми   в
рамках патриотического воспитания:
походы, экспедиции и экскурсии по родному краю;
встречи с ветеранами войн и труда, уроки мужества;
торжественные построения у памятных мест;
празднование дней воинской славы;
спортивные праздники;
встречи с выпускниками, родителями, служащими в рядах ополчения ;
посещение музеев ;
обновление школьного  музея , пополнение его фондов, работа в нем;
поисковоисследовательская работа;
тематические сборы, научнопрактические конференции, викторины по
ратной истории родного края и Отечества;
творческие конкурсы (песни, рисунка, фотографии и др.);











Хочу  остановиться на  основных  проектах,  разработанных  педагогами
школы №80
Традиционно   важное   место   в   системе   воспитательной   деятельности
образовательного учреждения занимает школьный музей.
Слайд № 6
Модель гражданско – патриотического воспитания будет работать при
наличии интересного и необходимого дела, объединяющего детей и взрослых
общей заботой и коллективной творческой деятельностью. Таким делом на
наш   взгляд,   сегодня   становится   школьный   музей.   За   последние   годы   в
образовательных учреждениях усилился интерес к школьному музееведению.
Школьные   музеи   рассматриваются   как   эффективное   средство   духовно   –
нравственного,   патриотического   и   гражданского   воспитания   детей   и
молодежи.
В   проекте   по   патриотическому   воспитанию   «Я   люблю   этот   город»,
разработанному   заместителем   директора   по   ВР   Лапко   Ириной
Валентиновной,  особое значение занимает  школьный музей. Ведется работа
по   созданию   школьного   банка   экскурсий   к   экспозициям   школьного   музея
«История   школы»,   а   также   по   созданию   электронных   версий   экскурсий   и
видеоэкскурсий. Также в проекте «Ветеран живет рядом», разработанному
педагогоморганизатором
Валерьевной,
функционирующий   клуб   «Поиск»,   обобщается   материал   и   создается
репозиторий в школьном музее «Я принес для Отечества славу, а для памяти
– ордена».    Практически вся  работа  школьного  музея   отражена на  сайте
школы.
          Слово   «музей»   происходит   от   греческого   «museion»   и   латинского
«museum»      «храм».   Музей   –   это   учреждение,   которое   занимается
  Андреевой

Татьяной собиранием,   изучением,   хранением   и   показом   предметов   и   документов,
характеризующих   развитие   природы   и   человеческого   общества   и
представляющих   историческую,   научную   или   художественную   ценность.
Одной   из   основных   задач   музея   является   воспитание   патриотического
сознания школьников. Как известно, музей осуществляет связь времен. Он
дает нам уникальную возможность сделать своими союзниками в организации
учебно   –   воспитательного   процесса   поколения   тех,   кто   жил   до   нас,
воспользоваться их опытом в области науки, культуры, образования. Прошлое
не   исчезает   бесследно,   оно   переходит   в   настоящее,   оставляя   тысячи
свидетельств   своего   существования   в   виде   памятников   материальной   и
духовной культуры, которые хранят и пропагандируют музеи.
          Стержнем   любого   музея   является   история.   Музей   –   это   хранитель
Памяти, а историческая память важна и необходима во все времена и в любом
государстве, особенно в трудные, переломные моменты истории.
Слайд № 7
Воспитание в подрастающем поколении патриотического чувства или
любви к отечеству, составляет одну из существенных обязанностей родителей
и   воспитателей.   Воспитание   этого   чувства   важно   как   для   будущего   блага
самих детей, так и для благоденствия отечества.
Любовь к отечеству и соотечественникам и служение им есть высокий
нравственный   долг   каждого   гражданина.   Выполнение   этого   долга
обыкновенно   доставляет   человеку   внутреннее   довольство,   счастье.
Следовательно,   желая   сделать   детей   счастливыми,   внутренне   довольными,
надо внедрять в их души любовь к отечеству и желание служить ему.
Для   воспитания   патриотического   чувства,   огромное   значение   имеет
влияние среды, влияние старших, среди которых дети живут. Подрастающее
поколение невольно проникается теми чувствами, теми идеалами, которыми
живут   старшие.   Если   последние   проявляют   патриотическое   чувство,   им
наверно   проникнется   и   юное   поколение.   Пример      самое   лучшее   и   самое
верное воспитательное средство в этом случае. Проявление старшими своего
патриотического  чувства сильно влияет на молодую, восприимчивую  душу
детей.
  Необходимо   надлежащим   образом   освещать   деятельность
исторических личностей и исторические факты, и освещение это должно быть
проникнуто   искренним   патриотическим   чувством   самого   наставника
(учителя).
Слайд № 8
Воспитанию   патриотизма   способствует   раскрытие   всемирно
исторического значения победы советского народа в Великой Отечественной
войне. Учащиеся вновь убеждаются, что своей героической борьбой, своим
трудом наш народ оказывает огромное воздействие на ход мировой истор0ии. Кроме   исторических   рассказов,   поэтические   произведения,   в   которых
художественно изображено проявление патриотического чувства, как самих
поэтов, так и выведенных ими в произведениях лиц, могут служить хорошим
средством для возбуждения патриотического чувства в детях.
Возвращаясь   к   проектам  «Я   люблю   этот   город»   и   «Ветеран   живет
рядом», хочу отметить, что забота о ветеранах в нашей школе была всегда. За
каждым классом закреплены ветераны и участники ВОВ, которым учащиеся
вместе  с классными  руководителями  в течение года  оказывают  посильную
помощь. Мы их поздравляем с праздниками, приглашаем в школу на беседы,
классные часы, просто на чаепитие.
Слайд № 9
В   2015   году,   по   инициативе   директора   школы   Мамченко   Натальи
Ивановны, была проведена акция «Сирень ветерану». В каждом дворе, где
живет ветеран, был высажен куст сирени.
Также проведены акции: «70 добрых дел», «Русская береза».
Ежегодно,
  изготавливаются
поздравительные   открытки
  листовки
(развешиваются   по   всему   микрорайону   школы)   и   стенгазеты   «С   Днем
Победы».
  и   это   уже   стало   традицией,
(поздравление   ветеранов),
Развитие патриотических чувств молодого поколения было актуально
во   все   времена.   С   древних   времен   мудрецы   и   философы   общались   с
молодежью,   передавали   свой   опыт,   знания   и   любовь   к   Родине.   Такая
преемственность   поколений   обеспечивала   стабильность   государства,
создавала   надежную   опору   власти   и   будущему   народа.   В   периоды   резкой
смены устоев в обществе молодое поколение оказывалось растерянным, не
знало, во что верить, именно такие этапы оказывались очень шаткими для
целостности государства
Слайд № 10
Патриотизм   —   это   любовь   к   Отечеству,   к   своему   народу,   к   своей
истории и культуре. Патриотами не рождаются, а становятся, т. е. все люди
изначально   рождаются   с   врождёнными   свойствами,   которые   человеку
предстоит развивать и реализовывать в течение жизни. Вместе с правильным
развитием   происходит   воспитание   патриотизма.   При   этом   существенное
значение   для   наполнения   природных   желаний   имеют   условия   воспитания,
окружающая среда.
Человек   становится   человеком   только   в   обществе,   самое   большое
удовольствие,   как,   впрочем,   и   огорчение,   приносит   общение   человека   с
другим человеком. Соответственно, уровень развития общества, коллектива, в
который попадает ребёнок, весьма важен для его личностного развития.    И
на   нас,   педагогах,   лежит   большая   ответственность.   Направить     детей   на
правильный путь.  Воспитать так, чтобы их жизненными ценностями являлись    дом,   семья,   Родина,   справедливость,   верность,   порядочность,   честность,
дружба, братство.

file_name: выступление.docx

администрации

group: Педагогика

title: статья и презинтация "Патриотическое воспитание как одно из приоритетных направлений воспитательной работы учебного учреждения


extracted_text:
Конспект открытого урока по математике в 5 «Б» классе.
Тема урока:  Умножение на дробь.
Цель:
 Личностные: формировать устойчивый познавательный интерес,
уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к
окружающим.
 Метапредметные результаты:
коммуникативные УУД: ученик получит возможность вступать в
обсуждение, аргументируя свою точку зрения; развивать умение
договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности на основе взаимоуважения к партнёру по работе;
 регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно;
 познавательные: записывать выводы в виде правил.
 Предметные результаты: формулировать правило умножения
натурального числа на дробь и дроби на дробь.
Ход урока.
1. Организационный момент.
Здравствуйте ребята.
Какие ассоциации у вас вызывает слово
«урок»? Давайте разложим его по буквам.
У – успех,
Р – радость,
О – одаренность,
К – коллектив.
Я уверена, что сегодня на уроке нас ждет
и успех, и радость. И вы, работая в
коллективе, проявите свою одарённость.
Будьте внимательны в течение урока.
Думайте, спрашивайте, предлагайте – так
как  дорогой  к истине  мы  будем  идти
вместе.
Откройте тетради и запишите число
3.02.17
2. Актуализация знаний.
Новые знания всегда опираются на ранее
изученные, как на фундамент. Поэтому
чтобы повторить пройденное давай выполним следующие задания?
Поднимите номер карточки, под которым
находится верный ответ.
1. На каком рисунке закрашена
 часть
1
4
фигуры? Почему?
2. Какая часть фигуры, изображенной на
рисунке закрашена? Почему?
    3)
   2)
 1)
9
12
8
18
9
18
     4)

9
15
3. Найдите площадь закрашенной фигуры.
1. 56 м2
2. 41 м
3. 15 м2
4. 41 м2
4.  Воспользуйтесь карточкой «Распутайте
клубок» на столе. На карточке записаны
равенства, в которых часть числе закрыта
геометрическими фигурами. Найдите
числа, скрытые под фигурами.
Один человек пойдет к доске с этим
заданием. Сравним полученные
результаты.
Целое делим на четыре равные
части.
Ответ: 2
Ответ: 3.
Знаменатель показывает на
сколько равных частей делим
целое, числитель сколько таких
долей взято.
Площадь большего
прямоугольника 7 * 8=56 м2м,
площадь меньшего
прямоугольника 5 * 3=15 м2,
площадь закрашенной фигуры
5615=41 м2.
Ответ: 4
Один человек у доски
(магнитная). Правило умножение дроби на
натуральное число, правило
деление дроби на натуральное
число, правило сокращения
дробей.
Человек есть дробь, у которого
числитель есть то, что человек
собой представляет, и
знаменатель то, что он о себе
думает.
Л.Н. Толстой
Числитель человека – это его
достоинства, умения,
способности и вообще всё о, что
он умеет.
У человека, конечно же,
самооценка должна быть
адекватная. Не надо возносить
себя выше других, но и не надо
недооценивать себя.
Чем больше знаменатель, тем
меньше дробь.
Какими правилами пользовались, чтобы
выполнить это задание? Сформулируйте
эти правила.
 5. Работаем в паре. Выполните творческое
задание: разгадайте высказывание
великого русского писателя.
(Льва Николаевича Толстого)
Человек есть   12 _________,
у которого
7
9  _____      есть то, что
человек собой
5
12 ____, и  ___
9
10 ___
то,
что он о себе _ 1 3

( Л.Н.     4 5
54 ________.
8 ____ )
а)
в)
 знаменатель; б)
  дробь
   Толстой        г)
 =7
4 
9
1
3
 д)
числитель; е)
 представляет;    ж)
 думает
Как вы понимаете эти слова?
Мы должны стремиться к тому, чтобы
числитель как можно выше, а для этого
нужно как можно больше добрых дел
делать,  углублять знания и стремится
узнавать чтото новое. А теперь выясним
чтото же нового вы сегодня узнаете.
3. Постановка проблемной ситуации.
Предлагаю вам выполнить следующее
задание. Заполните таблицу: а  длина
прямоугольника,
 b – ширина прямоугольника,
S – площадь прямоугольника.
а, см    5     5
5
7
5
7
b, см    2
2
3       2
2
3
S, см2
Ответьте на вопросы:
1. Как найти площадь прямоугольника со
сторонами 5 см и 2 см?
2.Чем отличаются стороны
прямоугольника в первом и во втором
столбцах?
3. Что произойдет с площадью
прямоугольника, если его ширину
уменьшить в 3 раза?
4. Чем отличаются стороны
прямоугольника в первом и третьем
столбцах?
5. Что произойдет с площадью
Длину прямоугольника умножим
на ширину прямоугольника.
5 * 2 = 10 см2
Длины прямоугольников
одинаковы, а ширина второго в 3
раза меньше, чем первого.
При замене 2 на
2
3  площадь
уменьшается в 3 раза.
Ширина у обоих
прямоугольников одинакова, а
длина третьего в 7 раз меньше,
чем первого.
При замене 5 на
5
7  площадь
уменьшится в 7 раз.
У четвертого прямоугольника
длина в 7 раз меньше, а ширина – прямоугольника, если его длину
уменьшить в 7 раз?
6. Чем отличаются стороны
прямоугольника в первом и четвертом
столбцах?
7. Что произойдет с площадью
прямоугольника, если его ширину
уменьшить в 3 раза, а длину уменьшить в 7
раз?  Как это можно записать?
в 3 раза меньше, чем у первого.
?
Когда уменьшаются оба
измерения прямоугольника,
площадь уменьшается в 7*3=21
раз.
Умножение натурального числа
на дробь; умножение дроби на
дробь.
Изучить правило  умножения
дроби на дробь.
 Где, возникло затруднение?
Почему возникло затруднение?
Какова же тема нашего урока?
Какова цель нашего урока?
Записываем в тетради тему урока!
Чтобы решить проблемную ситуацию,
воспользуемся рис.
 А как из произведения 2 дробей мы
получим 10/21?
Вернемся к  вопросу. Что произойдет с
площадью прямоугольника, если его
ширину уменьшить в 3 раза, а длину
уменьшить в 7 раз
 Открываем учебник стр. 180. Прочитаем
правило.
Уменьшится в 21 раз.
4. Проверка понимания нового
№567. Вычислите устно.
1. 5\12                   3. 20\21            5. 21\20
2. 4\15                   4.  9\100           6. 45\77
 №568(1,3,5) – в тетрадях  и у доски.
№567. Вычислите устно.
1. 5\12       3. 20\21            5. 21\20
2. 4\15       4.  9\100           6. 45\77 5. Закрепление нового.
 Оцените себя перед выполнением
задания и после. Совпала ли ваша
оценка.
Выполните задание на отметку.
Какие числа мо гут быть поставлены
вместо звездочек?
6. Рефлексия. 5 мин.
Наш урок подходит к концу. Давайте
вспомним какова цель нашего урока?
–  Чему научились?
–  Какие навыки мы сегодня отработали?
Изучить правило  умножения
дроби на дробь.
Правило умножение дроби на
натуральное число, правило
деление дроби на натуральное
число, правило сокращения
дробей.
А теперь,  каждый из вас оцените свою
работу на уроке.
Ракрасьте  того человечка, который
соответствует вашему настроению. Анкета.
7. Домашнее задание.

file_name: открытый урок 2017 г.docx

description:
Анкета.
7. Домашнее задание.

intro:
Тема урока:  Умножение на дробь.
Цель:
•	Личностные: формировать устойчивый познавательный интерес, уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим.
•	Метапредметные результаты:
коммуникативные УУД: ученик получит возможность вступать в обсуждение, аргументируя свою точку зрения; развивать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности на основе взаимоуважения к партнёру по работе;
•	регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно;
•	познавательные: записывать выводы в виде правил.
•	Предметные результаты: формулировать правило умножения  натурального числа на дробь и дроби на дробь.

title: Конспект урока по математике "Умножение на дробь". 5 класс.


extracted_text:
Игравикторина «Доброта»
Добрый день, дорогие ребята и уважаемые взрослые!
Сегодня мы с вами поговорим о таком хорошем качестве, как
доброта.
А кто мне скажет, что такое доброта, какие поступки можно
назвать добрыми?
(ответы ребят)
Молодцы!
«Доброта – это одно из главных качеств человека.
Совершая добрые дела человек становиться лучше, благороднее»
Стих:
     Добрым быть совсем не просто,
                                     Не зависит доброта от роста,
        Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды!
Доброта с годами не стареет,
                                     Доброта от холода согреет,
        Если доброта, как солнце, светит,
                                     Радуются взрослые и дети!
Беседа:
Посмотрите, у меня в руках маленькое семечко яблони. Нарисуйте,
как будет выглядеть это дерево через 10 лет. (Даю группам
учащихся семечко и лист бумаги, они рисуют яблони, на доске
появляются рисунки)
Вырос большой фруктовый сад.
Чья доброта помогла вырасти этим деревьям? (Доброта солнца, земли, воздуха, садовника)
А чья доброта помогает расти вам?
(Доброта родителей, дедушек, бабушек, друзей, учителей, врачей и
т.д)
Игра: «Ручей доброты»
Сейчас я вам раздам голубые полоски бумаги – это будут
маленькие ручейки.
Что вы можете сделать для окружающих? (напишите на полосках о
своих добрых делах)
Из полосок собираем ручей.
Маленькие ручейки слились в большую реку доброты. Возле
доброй реки растут и цветы, и травы, и деревья, к реке тянутся и
люди, и птицы, и животные.
А теперь мы с вами  поиграем в поэтическую игру « Словарь
вежливых слов»
1. Растает ледяная глыба
           От слова теплого….(спасибо)
2. Зазеленеет старый пень
                Когда услышит…(добрый день)
               3. Мальчик, вежливый и развитый
                         Говорит, встречаясь…(здравствуйте)
              4. Если больше есть мы не в силах
           Скажем маме мы…(спасибо)
         5. Когда нас бранят за шалости,
                    Говорим…(простите, пожалуйста)
6. И во Франции и в Дании
                                                                На прощанье говорят…(до свидания) Игра «Вежливо  невежливо»
Условия игры просты:
Если вы со мной согласны,
И поступок хороший,
Не сидите, не молчите,
Хлопайте в ладоши.
Ну, а если плох поступок
И не случался с вами,
Вы тогда все вместе дружно
Топайте ногами!
1.    Если стали вам хамить,
Нужно вслед им нахамить
2.    Если мест в тармвае нет,
Не стоит покупать билет,
Все равно ты едешь стоя,
Лучше деньги сэкономить.
3.    Если вам подарят книгу, Вы ответите: «Спасибо!»
4.    Если вы зашли в кино,
А  оно идет давно,
Нужно громко прокричать:
«Кто посмел без нас начать?»
5.    Если ктото вдруг случайно
Вам на ногу наступил,
Как бы он ни извинялся,
Поступок этот не простили.
6.    Если к вам пришла подруга, Вы представьте ее другу.
7.    Если вам вдруг стало плохо,
Нужно громко ахать, охать.
8.    Если ты пошел гулять
И оделся чисто,
То домой прийти ты должен
Хуже трубочиста.

А сейчас давайте мы с вами поиграем ещё в одну игру, которая
называется « собери пословицы». Я вам раздам слова, а вы должны
собрать из них пословицы о добре.
∙       Злой плачет от зависти, а добрый о радости.
∙       Добро не лихо – ходит тихо.
∙       Добра желаешь, добро и делай.
∙       Доброе дело без награды не останется.
∙       Не ищи красоты, ищи доброты
∙       Добрый человек добру и учит.
∙       Лучше хорошо поступать, чем хорошо говорить.
∙       Не одежда красит человека, а его добрые дела.
∙       Злой не верит, что есть добрый.
∙       За добро добром платят.
∙       На добрый привет добрый ответ.
∙       Добрая слава лежит, а худая бежит.
∙       Доброе слово лечит, а злое калечит.
∙       Доброе слово дороже богатства.
∙       Доброе слово, что дождь в засуху. Сейчас я прочитаю вам отрывок из сказки «Осколки доброты!
Семья проводила выходной день на пляже. Дети купались в море и
строили замки на песке. Вдруг вдалеке показалась маленькая
старушка. Ее седые волосы развевались на ветру, одежда была
грязной и оборванной. Она чтото бормотала про себя, подбирая с
песка какие  то предметы и перекладывала их в сумку. Подозвали
детей и велели им держаться подальше от старушки. Когда она
проходила мимо, то и дело нагибаясь, чтобы чтото поднять, она
улыбнулась семье, но никто не ответил ей на приветствие. Много
недель спустя он  узнали, что маленькая старушка всю жизнь
посвятила тому, чтобы подбирать с пляжа осколки стекла,
которыми дети могли порезать себе ноги.
Почему старушка подбирала стекла? О каком качестве человека
говорит такой поступок?
Если бы люди узнали, чем на самом деле занималась старушка, что
бы они сделали?
Какие еще добрые слова вы знаете?

И в заключении нашей игрывикторины я хочу поблагодарить вас за
участие, пожелать мира и добра.
В каждом из нас есть маленькое солнце. Это солнце – доброта.
Добрый человек  тот, кто любит людей, и помогаем им. Добрый
человек любит природу и сохраняет её. А  любовь и помощь
согревают как солнце.

Конкурс для родителей «КАЧЕСТВА ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ ДОБРОТУ»
 Необходимо назвать человеческие качества, которые определяют доброту, и дать им объяснение.
  Добродетельный (высоконравственный)
  Добродушный (незлобивый, мягкий по характеру)
  Доброжелательный (желающий добра другому)  Добронравный (обладает хорошим нравом, хорошим поведением)
  Добросердечный (обладает добрым сердцем, ласковый, участливый)
  Добросовестный (честно выполняет свои обязанности)
Игра: Сказочный герой – добрый или злой?”
Все вы любите сказки. Одной из главных тем русских народных сказок была тема добра и зла.
В сказках встречаются добрые и злые герои. Сейчас поиграем в игру. Я буду называть сказочного героя, а
вы будете отвечать, добрый он или злой. Если добрый, вы радостно хлопаете в ладоши, ели злой – топаете
ногами.
Иван – царевич,  Дюймовочка,  Карабас – Барабас,  Красная Шапочка,  Баба – Яга,  Золушка,  Кикимора
болотная,  Мальвина,  доктор Айболит,  папа Карло,  Герда,  Страшила,  Кот в сапогах,  Кащей Бессмертный,
 Дюймовочка,  Крокодил Гена, Бастинда,  Чебурашка,  Кот Леопольд,  Емеля, Ивандурак,  богатыри
русские.
Игра «Сад Добра».
Мы попали в сад Добра. Пройдёмся по этому саду и представим, что мы деревья, растущие в саду. Я буду
называть дела, которые совершают ребята. Если вы одобряете поведение детей, то поднимаете руки вверх.
Дерево радуется, шелестит листочками. Если вам не нравится поведение ребят, то опускаете руки вниз.
Дерево огорчается, веточки плачут.
 поздороваться при встрече
 уступить место в автобусе пожилому человеку
 жаловаться на всех подряд
 смастерить скворечник
 перебивать взрослых, которые разговаривают
 приготовить маме подарок на 8 Марта
 помочь полить летом грядку на огороде
 сорить в классе и в других общественных местах
 помочь товарищу решить задачу
 стукнуть, пинуть одноклассника
 выкрикивать на уроках
 злиться на друзей
 поделиться шоколадкой
 говорить плохие слова
 накормить и приласкать котёнка
Учитель:  Давайте разберём  ситуативные задачи.
В жизни приходится сталкиваться с разными сложными ситуациями. Поступить правильно, совершить
доброе дело порой оказывается не такто просто. Как бы вы поступили в предложенных ситуациях?
Работа в командах ( Задания для 3х команд) Ситуация 1.
Один из ваших одноклассников смеётся над вашим другом, обзывает его. Как вы поступите?
 будете плакать
 будете защищать товарища кулаками
 будете тоже смеяться над другом
 свой вариант
Ситуация 2.
Ваш одноклассник схватил вашу ручку без разрешения. Как вы поступите?
 будете кричать и попытаетесь отобрать ручку
 пожалуетесь учителю
 отлупите одноклассника
 объясните, что чужие вещи брать без разрешения нельзя
Ситуация 3.
Ктото из одноклассников нарочно толкнул вас и свалил с ног. Как вы по
ступите?
 будете плакать
 пожалуетесь учителю
 не скажите ничего
 свой вариант

intro: игра- викторина "Доброта". Мероприятие проводилось в Детском оздоровительном лагере с дневным пребыванием детей. Цель - помочь детям понять, что доброе отношение к окружающим людям помогает. Дети активно принимали участие в играх: сажали сад, создавали ручеек доброты, решели задачи на уважение.

title: добро


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Гимназия №19 им. Н. З. Поповичевой
Города Липецка
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических
знаний в 9 классе.
подготовила
учитель географии
Ширинская Людмила Анатольевна
г. Липецк
 2017 Критерии оценки учебной деятельности по географии в 9 классе
Оценка умений работать с картой и другими источниками
географических знаний.
Отметка  «5»      правильный,   полный   отбор   источников   знаний,
рациональное   их   использование   в   определенной   последовательности;
соблюдение   логики   в   описании   или   характеристике   географических
территорий   или   объектов;   самостоятельное   выполнение   и   формулирование
выводов   на   основе   практической   деятельности;   аккуратное   оформление
результатов работы.
Отметка  «4»      правильный   и   полный   отбор   источников   знаний,
допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний,
в оформлении результатов.
Отметка  «3»  правильное использование основных источников  знаний;
допускаются   неточности   в   формулировке   выводов;   неаккуратное
оформление результатов.
Отметка  «2»  неумение отбирать и использовать основные источники
знаний;   допускаются   существенные   ошибки   в   выполнении  задания   и   в
оформлении результатов.
Отметка «1»  полное неумение использовать карту и источники знаний.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте в 9
классе.
Практические   и   самостоятельные   работы   на   контурной   карте
выполняются   с   использованием   карт   атласа   и   учебника,   а   также
описания задания к работе.
1.  Чтобы   не   перегружать   контурную   карту,  мелкие   объекты   обозначаются
цифрами   с   последующим   их   пояснением   за   рамками   карты   (в   графе:
«условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте
линии   градусной   сетки,   речные   системы,   береговую   линию   и   границы
государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности
нанесения объектов).
3.  Названия   географических   объектов   старайтесь   писать   вдоль   параллелей
или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование
выполнять обязательно). 4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные
вам   задания   (избегайте   нанесения   «лишней   информации»:  отметка   за
правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть
снижена   на   один   балл,   в   случае   добавления   в   работу   излишней
информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6.   Работа   должна   быть   выполнена   аккуратно   без   грамматически   ошибок
(отметка   за   работу   может   быть   снижена   за   небрежность   и
грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты,
статистические материалы, текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 23 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При   помощи   условных   знаков,   выбранных   вами,   выполните   задание,
условные знаки отобразите в легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и
поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты;
надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи
делайте по возможности мелко, но четко.
5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название
выполненной работы .
                          6. Не забудьте подписать работу внизу карты!

 Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами
запрещено!
Оценка качества выполнения
практических и самостоятельных работ по географии в 9 классе.
Отметка "5"
 Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с
соблюдением   необходимой   последовательности.
  Учащиеся   работали
полностью   самостоятельно:   подобрали   необходимые   для   выполнения предлагаемых   работ   источники  знаний,   показали   необходимые   для
проведения практических
и   самостоятельных   работ   теоретические   знания,   практические  умения   и
навыки.
Работа   оформлена   аккуратно,   в   оптимальной   для   фиксации  результатов
форме.
Форма   фиксации   материалов   может   быть   предложена   учителем   или
выбрана самими учащимися.
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном
Отметка "4"
объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности  выполнения,
не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов
типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний,  включая страницы
атласа,   таблицы   из   приложения   к   учебнику,   страницы   из   статистических
сборников.   Работа   показала  знание   основного   теоретического   материала   и
овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения ра
боты.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая   работа   выполнена   и   оформлена   учащимися   с  помощью
учителя   или   хорошо   подготовленных   и   уже   выполнивших   на   "отлично"
данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени
(можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания
теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной
работе   с   картами   атласа,   статистическими   материалами,   географическими
инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными
к   выполнению   этой   работы.   Полученные   результаты   не   позволяют   сделать
правильных   выводов   и   полностью   расходятся   с   поставленной   целью.
Обнаружено   плохое  знание   теоретического   материала   и   отсутствие
необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо
подготовленных учащихся неэффективны изза плохой подготовки учащегося.
Список использованной литературы:
 А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии:  / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003.

file_name: Оценка умений работать с картой 9 класс.docx

description: для учителя – М.: Просвещение, 2003.

intro: Разработка может быть полезна начинающим учителям географии и педагогам, которые только приступают к освоению ФГОС. В статье собраны и систематизированы материалы для работы с географической картой на уроках географии в 9 классе. Статья может заинтересовать и учителей истории и обществознания , работающих над формированием УУД.

title: Статья на тему "Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний в 9 классе".(9 класс)


extracted_text:
о проведении гражданственнопатриотического спортивного соревнования
посвященного Дню ГО
ПОЛОЖЕНИЕ
Цели и задачи:
  развитие духовно – нравственных качеств, чувства гражданственности и
патриотизма;
 формирование жизненных знаний, умений, навыков, коллективных действий и
быстрого реагирования в условиях чрезвычайных ситуаций;
 развитие инициативы и самостоятельности у юношей и девушек на основе
соревновательной и игровой деятельности;
 формирование у обучающихся мотивации к здоровому образу жизни;
 подготовка юношей к воинской службе, защите Родины.
Дата и место проведения: 21.04.2017 (спортивный зал МОШ №86).
Участники соревнования: юноши и девушки 9 – 11 классов.
Состав команды: 5 человек: 3 юноши, 2 девушки.
Условия проведения:
Спортивная или военная (камуфляжная) форма – юноши, белый медицинский халат – девушки.
Определение победителей и награждение
Занятое место определяется по сумме баллов, набранных в результате проведения отдельных
этапов.
Победители соревнования награждаются грамотами.
Руководство
Непосредственное проведение соревнований возлагается на судейскую коллегию.
Программа военноспортивных соревнований.
Участвуют 5 человек
Участники команд выполняют строевые упражнения под командованием командира отряда:
1. КОНКУРС СТРОЕВОЙ ПОДГОТОВКИ.
1. Отряд, слева от меня – «СТРОЙСЬ!»
2. Отряд, «РАЗОЙДИСЬ!»
3. В одну шеренгу – «СТАНОВИСЬ!»
4. «РАВНЯЙСЬ!»
5. «СМИРНО!»
6. «НА ПРА – ВО!»
7. «НА ЛЕ – ВО!»
8. «КРУ – ГОМ!»
9. «КРУ – ГОМ!»
10. На 1 – 2 «РАСЧИТАЙСЬ!»
11. В 2 шеренги – «СТРОЙСЬ!»
12. Равнение – НА СЕРЕДИНУ!
Рапорт командира отряда: «Товарищ руководитель, отряд (9,10,11) класса (название), построен и готов к проведению
спортивного конкурса, рапорт сдавал (фамилия, имя командира).
Оценивание. По пятибалльной системе оценивается четкая подача команд командиром отряда,
качество выполнения упражнения.
2. ПОЛОСА ПРЕПЯТСТВИЙ.
И.П. Юноши: макет автомата в руке, девушки: санитарная сумка через плечо.
Участники поочередно (юноша, затем девушка), поочередно перепрыгивают через гимнастическую
лавку, перелезают через обруч, добегают до контрольной отметки оббегают стойку и возвращаются
по прямой. Передают эстафету. (Участвуют 5 человек).
3. КОНКУРС «ПЕХОТИНЦЫ».
Участвуют 3 человека (юноши).
Участники по очереди, с линии старта, по – пластунски, продвигаются вперед (дистанция 4 метра)
до фишек, встают, оббегают стойку и возвращаются  к команде, передав эстафету следующему
участнику. (Рис. 1.).
Результат по последнему участнику, штрафные очки (+3 сек) если участники ползут на коленях,
локтях и «волочат» одну ногу.
4. «ПЕРЕВЯЗКА И ТРАНСПОРТИРОВКА ПОСТРАДАВШЕГО С МЕСТА
ПРОИСШЕСТВИЯ».
Участвуют 5 человек.
Первыми стартуют 2 девушки: у одной через плечо санитарная сумка. Подбегают к пострадавшему,
накладывают шину на голень и транспортируют к финишу способом на скрещенных руках с
поддержкой. (Рис. 2).
Юноши, по одному выполняют транспортировку способом переноски на спине (Рис. 3). Результат засчитывается по времени (при снижении качества наложении шины и ошибок при
транспортировке, назначается штрафной балл + 3 сек. за каждую сделанную ошибку).
5. НАЛОЖЕНИЕ ЖГУТА.
Участники: 2 девушки.
На старте – девушки, у одной из них санитарная сумка в которой находится жгут.
По команде «К  ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЯ – ПРИСТУПИТЬ!». Подбегают вместе к
пострадавшему, в положении лежа накладывают жгут на бедро. Выполнив задание, поднимают
руку.
(РИС. 3.)
Результат засчитывается по скорости и качеству выполняемого упражнения.
Ошибки, снижающие оценку на один балл +3  СЕК:
 чрезмерное перетягивание конечности жгутом;
 наложение жгута на оголенное тело без подкладки, ущемление жгутом кожи;
 не обозначено время наложения жгута.
6.
«ХИМИЧЕСКАЯ ТРЕВОГА!»
Участники: 1 юноша с каждой команды
По   команде  «Защитный   костюм   надеть.   Газы!»  участники   надевают   чулки,   плащи   в   виде
комбинезона, противогазы, перчатки:
Последовательность надевания ОЗК:
Достать чулки и перчатки из капюшона плаща.
Надеть защитные чулки, застегнуть хлястики, начиная с нижних и завязать обе тесьмы
1.
2.
на поясном ремне.
3.
4.
противогазовую сумку по верх плаща.
5.
Выполнив норматив, подать установленный сигнал.
Надеть противогаз. Надеть перчатки.
Надеть плащ в рукава, накинуть капюшон на голову и застегнуть борта плаща, надеть
Надеть петли рукавов на большие пальцы кистей рук поверх перчаток.
Результат: скорость и качество выполняемого упражнения.
Ошибки, снижающие оценку на один балл + 3 сек:
При надевании защитных чулок не завязаны тесемки на поясе.
Неправильно застегнуты борта плаща или не полностью надеты чулки.
 Не застегнуты все шпеньки. При надевании плаща снаряжение и сумка для противогаза не надеты поверх защиты.

file_name: сценарий на ГО 2017.doc

intro:
формирование жизненных знаний, умений, навыков, коллективных действий и быстрого реагирования в условиях чрезвычайных ситуаций; развитие инициативы и самостоятельности у юношей и девушек на основе соревновательной и игровой деятельности;
- формирование у обучающихся мотивации к здоровому образу жизни;
- подготовка юношей к воинской службе, защите Родины.развитие инициативы и самостоятельности у юношей и девушек на основе соревновательной и игровой деятельности;
- формирование у обучающихся мотивации к здоровому образу жизни;
- подготовка юношей к воинской службе, защите Родины.

title: Разработка спортивного мероприятия, посвященного Дню ГО для 9 - 11 класса