extracted_text:
Учитель: Болехивская Лариса Дмитриевна
Предмет: познание мира
Класс: 1  «В» класс
Дата проведения:  11 ноября 2016 г.
Тема  урока: ЧАСТИ  ТЕЛА ЧЕЛОВЕКА
Цель (обучения): 1.2.3.1 называть основные части тела человека и их функции
Цель (личностного развития): обеспечить условия для развития навыков общения и  сотрудничества в парах и группах.
Ожидаемые результаты:
А: Ученик знает базовые понятия, отвечает на вопросы низкого порядка, учится определять части тела человека, их функции,
учится строить диалог и  сотрудничать в группе и в паре;
В:  Ученик  применяет  ранее изученную информацию для изучения нового; учится находить нужную информацию в совместной
деятельности, сравнивать, рассуждать, делать выводы  и строить диалог;
С:  Ученик     отвечает   на     вопросы   высокого   порядка;     сравнивает,   рассуждает,   учится   аргументировать     свою   точку   зрения;
сотрудничает  в паре, группе и проводит саморефлексию деятельности.
1 Вре
мя
Этапы
урока
Задачи
Деятельность учителя
Деятельность
ученика
Организа
ционные
формы
Оценивание
Используе
мые модули
5
мин.
Орг.
мотив
ацион
ный
этап.
Стадия
вызова
5
мин.

Создание
благоприятный
психологический
климат на уроке.

Организация работы
в группе.
Развитие
познавательного
интереса  учащихся;
Развитие внутренней
мотивации к
изучению темы.
Определение темы и
целей урока.
Создание условий
строить
продуктивный
диалог.
Приветствие. Создание благопр.
псих.микроклимата.
 Здравствуйте. Мы начинаем наш урок.
Сегодня на уроке мы будем работать в группе.
Вспомните правила работы в группе. Возьмитесь за
руки и пожелайте удачи друг другу.
Начинаем работу. У вас на столах лежат карточки.
На них изображены геометрические фигуры. В
течение 3 минут вам необходимо дорисовать
некоторые детали так, чтобы получился какойто
образ. Работу выполняем в группе. Приступайте.
(КАРТОЧКА № 1)
 Что у вас получилось?
 Почему вы так  решили?
 Действительно, эти фигуры напоминают на части
тела человека. И сегодня тема урока «ЧАСТИ
ТЕЛА ЧЕЛОВЕКА». На уроке мы с вами будем
определять части тела человека и задумаемся,
какую функцию они выполняют.
(СЛАЙД № 1)
Одобрение.
Позитивный
настрой.
Учащиеся
выполняют
инструкцию
учителя.
Учащиеся
дорисовывают
детали.
Работа в
группе.
Представление
работ.
Фронталь
ный
опрос.
Похвала.
Одобрение.
Преподавание
и обучение в
соответствии с
возрастными
особенностям
и учеников.
Использование
ИКТ в
преподавании
и обучении
Преподавание
и обучение в
соответствии с
возрастными
особенностям
и учеников.
Обучение
критическому
мышлению
ОдО
2 20
мин.
Опера
ционн
ый
этап.
Осмы
сление
содер
жания
.
Создание
условий для
развития
критического
мышления (учить
анализировать,
делать выводы)
Получение новой
информации.
Развитие
коммуникативны
х навыков и
навыков
сотрудничества.
Формирование
умения строить
продуктивный
диалог.
Создание
условий для
развития
саморегуляции,
раскрытия
творческих
способностей
учащихся.
Выявление
одарённых и
талантливых
детей.
Чтобы хорошо разобраться в нашей теме и многому
научится, вам необходимо
слепить фигуру человека из пластилина. Работать
будете в группе. На работу 5 минут.
Покажите и расскажите, что у вас получилось.
Одна группа рассказывает, остальные дополняют)
 Подумайте, обсудите и затем сделайте вывод:
основные части тела человека...(основные части
тела человека: голова, туловище, руки, ноги, шея.)
(СЛАЙД № 2)
Молодцы, а сейчас мы немного отдохнем,
выполнив несколько упражнений для наших частей
тела.
* Физминутка
«Бугивуги»
 Чтобы понять, какую функцию выполняют части
тела человека, нам необходимо в течение 3 минут
выполнить карточку № 2. У вас будут разные
карточки, но задание будет одинаковое для всех
групп. Нужно ответить на 2 поставленных вопроса:
1. Количество этих частей  у человека.
2. Зачем человеку нужна эта часть  тела?
(их функция)
Приступайте.
Ребята
распределяют
роли.
Приступают к
работе.
Рассказывают о
работе,
представляют
работу.
Обсуждают,
делают вывод.
Работа в
группе.
Фронталь
ный
опрос.
Техника
20 секунд
Новые
подходы в
обучении:
ОдО
Обучение
критическому
мышлению.
Обучение
талантливых и
одаренных.
Управление и
лидерство в
обучении.
Формативное
(комментари
и учителя)
Формативное

Похвала
Групповая
работа.
Групповая
работа.
Слушают
инструкцию,
приступают к
работе.
Ребята
приступают к
работе,
выполняют
карточку,
защищают
Формативное
(комментари
и учителя)
Преподавание
и обучение в
соответствии с
возрастными
особенностям
и учеников
3 (КАРТОЧКА № 2)
свою работу
Молодцы,  ребята! Хорошо справились с
заданием!
Вы сегодня молодцы, хорошо работали в группе, но
следующее задание вам необходимо выполнить
самостоятельно. Возьмите КАРТОЧКУ № 3. С
левой стороны написаны названия частей тела
человека, справа их функции по центру
изображена фигура человека. Соедините
стрелочками части тела с их расположением и
определите их функцию. Приступайте.
Молодцы ребята.
Ну, вот мы и выяснили, какие части тела есть у
человека, зачем они ему нужны. Но, ведь есть люди,
у которых нет ноги или ног, нет руки… Какой
жизнью они живут?
Сейчас Данила расскажет о некоторых из них.
(дополнительная информация). Теперь вы
понимаете, что жизнь этих людей непроста, но такие
люди не должны унывать и жить полной жизнью. А
вам необходимо задуматься, что нужно беречь свое
здоровье и быть аккуратными в различных
жизненных ситуациях.
(СЛАЙД № 2)
Мы заканчиваем наш урок.
У каждого из вас лежит карточка с человечками.
Выберите и отметьте того человечка, который отражает
ваше состояние на уроке.
5
мин.
Рефле
ксия
Создание  условий
для развития
критического
мышления (учить
Новые
подходы в
обучении:
ОдО
Обучение
критическому
мышлению.
Обучение
талантливых и
одаренных.
Работают
самостоятельн
о
Самостоя
тельная
работа
Оценивание
по
критериям.
Фронталь
ный опрос
Ребята
отвечают  на
птавленный
вопрос.
Похвала,
одобрение
Подводят
итоги.
Индивидуа
льная
Формативное
стикеры
ОдО.
Обучение
критическому
4 Спасибо за урок!
делать выводы).
Отслеживание
эффективности
урока через
рефлексию
учащихся.
работа.
Отмечают себя
на
рефлексивных
листах.
мышлению.
Преподавание
и обучение в
соответствии с
возрастными
особенностям
и учеников.
Оборудование: Карточка № 1, карточка № 2, карточка № 3, карточка для дополнительного материала,   слайдовая программа
Приложение:
5 КАРТОЧКА  № 1.
6 КАРТОЧКА  № 2.
ЧАСТЬ ТЕЛА:  НОГИ
1. Сколько ног у человека?
2. Зачем человеку нужна эта часть  тела?
КАРТОЧКА  № 2.
7 ЧАСТЬ ТЕЛА:  РУКИ
1. Сколько рук  у человека?
2.  Зачем человеку нужна эта часть  тела?
КАРТОЧКА  № 2.
ЧАСТЬ ТЕЛА:  ТУЛОВИЩЕ
1. Сколько этих частей   у человека?
2. Зачем человеку нужна эта часть  тела?
8 ЧАСТЬ ТЕЛА:  ГОЛОВА
КАРТОЧКА  № 2.
1. Сколько  этих частей   у человека?
2.  Зачем человеку нужна эта часть  тела?
ЧАСТЬ ТЕЛА:  ШЕЯ
КАРТОЧКА  № 2.
1. Сколько этих частей  у человека?
2. Зачем человеку нужна эта часть  тела?
9 Карточка для дополнительного материала:
              Для людей с ограниченными возможностями проводят Паралимпийские игры.
Казахстанские спортсмены тоже участвуют в них и устанавливают новые рекорды.
              На Паралимпиаде в Лондоне Кабира Аскарова подняа штангу массой 65
килограммов. Александр Колядин на Паралимпиаде в Сочи с протезом правой ноги
прошёл на лыжах 20 километров за 1 час и 4 минуты!
10 КАРТОЧКА  № 3.
11 12 13 14 15 16

file_name: Болехивская_конспект урока.doc

description:
КАРТОЧКА  № 1.
6

description:
КАРТОЧКА  № 3.
11

intro:
Предмет: познание мира
Класс: 1  «В» класс
Тема  урока: ЧАСТИ  ТЕЛА ЧЕЛОВЕКА
Цель (обучения): 1.2.3.1 называть основные части тела человека и их функции
Цель (личностного развития): обеспечить условия для развития навыков общения и  сотрудничества в парах и группах.
Ожидаемые результаты:
А: Ученик знает базовые понятия, отвечает на вопросы низкого порядка, учится определять части тела человека, их функции, учится строить диалог и  сотрудничать в группе и в паре;
В:  Ученик  применяет  ранее изученную информацию для изучения нового; учится находить нужную информацию в совместной деятельности, сравнивать, рассуждать, делать выводы  и строить диалог;
С: Ученик  отвечает на  вопросы высокого порядка;  сравнивает, рассуждает, учится аргументировать  свою точку зрения; сотрудничает  в паре, группе и проводит саморефлексию деятельности.

title: конспект урока по Познанию мира "Части тела человека" (1 класс)


extracted_text:
Good morning! Could I help you?
Hello! Yes, I would like to join the mathematics club, please.
Ok, I need some details about you. Introduce yourself, please!
Of course. My name is James Abramson, I’m 14 years old.
What’s your home address, James?
My parents work in Russia and now I live with my grandmother.
Ok, give me hers, please. I will bring it to list, because it could be important in case of
emergency.
It’s 25 St. Victoria’s street, app.112, Bridgeport.
Perfect. I also need your phone number.
It’s 003 74708135
That’s it for now. Here’s your ID card. We’ll wait for you next Monday at 3.00 p.m.
Thank you very much. I’ll be here on time. Good bye.
Good bye. Have a nice day! Candy: - Good morning! Could I help you?
James: - Hello! Yes, I would like to join the mathematics club, please.
Candy:- Ok, I need some details about you. Introduce yourself, please!
James:- Of course. My name is James Abramson, I’m 14 years old.
Candy: - What’s your home address, James?
James: - My parents work in Russia and now I live with my grandmother.
Candy: - Ok, give me hers, please. I will bring it to list, because it could be important in case of
emergency.
James: - It’s 25 St. Victoria’s street, app.112, Bridgeport.
Candy: - Perfect. I also need your phone number.
James: - It’s 003 74708135
Candy: - That’s it for now. Here’s your ID card. We’ll wait for you next Monday at 3.00 p.m.
James: - Thank you very much. I’ll be here on time. Good bye.
Candy: - Good bye. Have a nice day!
Candy: - Good morning! Could I help you?
James: - Hello! Yes, I would like to join the mathematics club, please.
Candy:- Ok, I need some details about you. Introduce yourself, please!
James:- Of course. My name is James Abramson, I’m 14 years old.
Candy: - What’s your home address, James?
James: - My parents work in Russia and now I live with my grandmother.
Candy: - Ok, give me hers, please. I will bring it to list, because it could be important in case of
emergency.
James: - It’s 25 St. Victoria’s street, app.112, Bridgeport.
Candy: - Perfect. I also need your phone number.
James: - It’s 003 74708135
Candy: - That’s it for now. Here’s your ID card. We’ll wait for you next Monday at 3.00 p.m.
James: - Thank you very much. I’ll be here on time. Good bye.
Candy: - Good bye. Have a nice day!
Candy: - Good morning! Could I help you?
James: - Hello! Yes, I would like to join the mathematics club, please.
Candy:- Ok, I need some details about you. Introduce yourself, please!
James:- Of course. My name is James Abramson, I’m 14 years old.
Candy: - What’s your home address, James?
James: - My parents work in Russia and now I live with my grandmother.
Candy: - Ok, give me hers, please. I will bring it to list, because it could be important in case of
emergency.
James: - It’s 25 St. Victoria’s street, app.112, Bridgeport.
Candy: - Perfect. I also need your phone number.
James: - It’s 003 74708135
Candy: - That’s it for now. Here’s your ID card. We’ll wait for you next Monday at 3.00 p.m.
James: - Thank you very much. I’ll be here on time. Good bye.
Candy: - Good bye. Have a nice day! Кэнди: - Доброе утро! Чем я могу тебе помочь?
Джеймс: - Привет! Да, я хотел бы вступить в математический клуб, пожалуйста.
Кэнди:- Хорошо, расскажи мне немного о себе. Представься, пожалуйста!
Джеймс:- Да, конечно. Меня зовут Джеймс Абрамсон, мне 14 лет.
Кэнди: - Скажи, пожалуйста, свой домашний адрес, Джеймс. Я внесу его в список. Он может
понадобиться в экстренном случае.
Джеймс: - Мои родители работают в России и сейчас я живу у своей бабушки.
Кэнди: - Хорошо, дай мне, пожалуйста, ее адрес.
Джеймс: - Она живет в Бриджпорте по адресу улица Святой Виктории, дом 25, квартира
112.
Кэнди: - Замечательно. Еще мне нужен твой номер телефона.
Джеймс: - Мой номер 003 74708135
Кэнди: - Теперь все. Держи свой пропуск. Будем ждать тебя в следующий понедельник к
трем часам.
Джеймс: - Большое спасибо. Я приду вовремя. До свидания.
Кэнди: - Пока. Удачного тебе дня! On the telephone:  A BIT OF HUMOUR
SPEAK: Are you there? Are you there?
WATT: No, I’m here.
SPEAK: What’s your name?
WATT: Watt.
SPEAK: What’s your name?
WATT: Watt.
SPEAK: Can’t you here? What’s your name?
WATT: WATT is my name.
SPEAK: Yes, what’s your name?
WATT: My name is WATT.
SPEAK: I’m asking you.
WATT: I’m called WATT.
SPEAK: I don’t know.
WATT: I’m Mr. Tom WATT.
SPEAK: Oh, I’m sorry. I didn’t understand.
WATT: Who are you?
SPEAK: SPEAK.
WATT: Speak? I am speaking. What’s your name?
SPEAK: No, it isn’t. My name is SPEAK. I want to speak to DAY.
WATT: You can speak today. I can hear you.
SPEAK: I don’t want to hear you. I want to speak to DAY!
WATT: At what time?
SPEAK: Now! I want to speak to DAY! To DAY! To DAY!
WATT: It’s today now, speak, speak, speak.
SPEAK: But I want to speak to Mr. Henry DAY now.
WATT: Oh, I’m sorry. You can’t speak to Mr. DAY today. He doesn’t want to speak to SPEAK today. He told me so.

file_name: Диалоги.docx

intro: Диалоги на английском языке для учащихся 6-7 классов. Дополнительный английский. A bit of humer. English dialoge. Занимательный английский язык для учащихся 5, 6, 7, 8, 9 класса. Английский язык. С переводом. Dialoge/ English Для легкого и интересногго изучения иностранного языка

английский язык

group: Дисциплины

title: 6 класс. Диалогическая речь


extracted_text:
«Атбасар ауданының білім бөлімінің
Атбасар қаласының №3 орта мектебі»
КММ қазақ тілі мұғалімі
 Кусаинова Сая Тюлебекқызы
Баяндама:   «Қазақ тілі биіктегі қыраным»
Еліміздің болашағы ұрпақ тәрбиесінде, оқу процесінде өркениетті қоғам мен
құқылы мемлекеттің, нарықты экономика кезеңінің қалыптасуы өскелең
ұрпақтың рухани байлығы мен мәдениеттілігін, еркін ойлау қабілеті мен
шығармашылығын, кәсіби біліктілігі мен білімділігін керек ететіні белгілі.
Қазіргі таңда біздердің, қазақ тілі мұғалімдерінің, мойындарында ауыр жүк
жатырөскелең ұрпақты жоғарыдағыдай талаптарға сәйкестендіру. Қазақ тілі
мен әдебиет сабақтары балаға белгілі бір білім беріп қана қоймай, оны жалпы
дамыту, яғни сөйлеу, оқу, қоршаған орта жөнінде дұрыс көзқарас
қалыптастыру, жағдайды обьективті түрде бақылап, талдау жасауға үйрету,
ойын дұрыс айтуға, салыстыра білуге, дәлелдеуге, сөйлеу мәдениетіне
үйретеді.
Осы орайда егеменді еліміздің білім беру жүйесінде әлемдік деңгейге жету
үшін жасалынып жатқан талпыныстар оқытудың әртүрлі әдістәсілдерін
қолдана отырып, терең білімді, ізденімпаз, барлық ісәрекеттерінде
шығармашылық бағыт ұстанатын, сол тұрғыда өз болмысын таныта алатын
жеке тұлға тәрбиелеу ісіне ерекше мән берілуде. Демек, мектептегі оқыту
үрдісі оқушының танымдық белсенділігін арттырып, шығармашылық
әрекеттерін дамытуына жол ашуы қажет.
«Танымдық қызығушылық» жөніндегі ойпікірлер қазіргі кездегі
педагогикалық теориялар мен тәжірибелердің ашқан жаңалығы емес. Оның
негізі философиялық және педагогикалық ілімдерінде жатыр.
Мен өз жұмысымда Сократ, Платон, ӘлФараби еңбектерінен бастау алып,
А.Құнанбаев, Ы.Алтынсарин, Ш. Құдайбердиев, Л.В. Занков, Л.И. Божович
т.б. психологғалымдардың еңбектерін басшылыққа алдым. Соның негізінде,
танымдық қызығушылықты арттыру мақсатында сабақтарды жаңа
технологиямен ұйымдастыру мүмкіндіктері қарастырылды.
Оқытушының жұмысты шығармашылықпен ойлауы, оны ұйымдастыра білуі,
танымдық ісәрекет түрлерін таңдап, оны жоспарлай білуі, ізденімпаздығын
арттыру қазіргі кездегі көкейкесті мәселелердің бірі болып отыр. Оқытушы қызметінің мәні жас буынның санаткерлік, адамгершілік және дене күштері
мен қабілеттерінің үйлесімді дамуының талаптарымен анықталатын білім
мазмұны шеңберіндегі шәкірттің оқутанымдық ісәрекетін басқару болып
табылады. Оқытушының басқару ісәрекеті өзінің және оқушының іс
әрекеттерін жоспарлаудан, осы ісәрекеттерді ұйымдастырудан, оқыту
сапасын талдаудан, оқушының жеке тұлғалық дамуын болжаудан т.б. тұрады.
Оқытушы өз қызметін шебер ұйымдастыра отырып, оқушының да танымдық
ісәрекеттерін өз бетімен жоспарлап, оны оңтайлы ұйымдастырудың әдіс
тәсілдерін үйретеді.
Мен өз мектебінде 4 жыл істеймін. Менің бірінші сабақтарымнан,
оқушыларды бақылауымнан кейбір оқушыларға қазақ тілін үйрену қиын да
қызықсыз екенін аңғардым: пәнге деген қызығушылық жоқ екені жиі
кешігуден, сабаққа дайын болмағаннан, үй жұмысын орындамағаннан, сабақта
белсенділік танытпағандарынан байқалды. Тілге деген қызығушылықтарын,
сабақтың тиімділігін дамыту керек болды.
Ал оқытылған материалға деген танымдық қызығушылықты арттыру үшін
тақырыпты оқытудағы әдістәсілдердің, инновациялық технологиялардың
орны ерекше.
Сондықтан мен әрбір сабақтың мақсатын қоюдан бастап тақырыпты
түсіндірудің әдістәсілдерін жақсылап ойластырамын. Сабақты балаларға
соғұрлым қызықты етіп беруге тырысамын. Мәселен, тақырыпты қайтала не
бекіту мақсатында «Кірпіш» ойынын пайдаланам. Осы ойында отырған
балалар қатысушы 34 оқушыға кезеккезек сұрақтар қояды, ал қатысушылар
сол сұрақтарға соғұрлым тез жауап береді де бір кірпіштің өлемінен алға
жылжиды. Мәреге бірінші келген оқушы жеңімпаз атанады. Бұл ойынның
жағымды жақтары өте көп: оқушылардың барлығы қатысады, ауызекі сөйлеу
тілі, ойлау қабілеттері дамиды, білім негіздерін жаңғартады, танымдық
қызығушылықтары артады (ойнау).
Сондайақ тіл дамыту уақытында әртүрлі әліпбилік жұмбақтар жасыру өте
тиімді. Оқушыларды төл дыбыстарды дұрыс айтуға, төл дыбыстары бар
сөздерді есте сақтап дұрыс жазуға дағдыландырады.
Мен өзімнің 4 жылдық тәжірибемде оқушыларымның танымдық деңгейлерін
арттыру мақсатында әртүрлі жаңа технологиялардың элементтерін қолдану
арқылы көп болмаса да, бірақ жетістіктерге жеттім. Қазіргі уақытта мұғалім
жұмысы МАБ, ҰБТ, олимпиадалармен бағаланады. МАБтан өткен жоқпын,
ал ҰБТдан оқушыларым 20082009 жылы аудан бойынша ІІІ орын иеленсе, Шалабаева Динара атты оқушым сол жылы аудандық олимпиададан І орын
иеленді, 20102011 жылы 8сынып оқушысы Кадырова Аделина аудандық
олимпиадада І орынға иеленді. Инновациялық әдістәсілдерді қолданудың
тиімділігі деп осыны айт. Осыған орай менің пән бойынша мәселем де: «Қазақ
тілін оқыту барысында инновациялық әдістерді қолдану арқылы оқушылардың
танымдық деңгейін дамыту» деп аталады.
Оқушының танымдық деңгейін дамытудың үш факторы бар, бұл мектеп,
қоғам, отбасы. Баланың оқушы кезіндегі танымының дамуына, біздің, мектеп
өкілдерінің қызметі орасан зор. Сондықтан сабақ бергенде түбінде
оқушыларымыз терең білімді, ізденімпаз, барлық ісәрекеттерінде
шығармашылық бағыт ұстанатын, сол тұрғыда өз болмысын таныта алатын
жеке тұлға болып даму үшін оқушылардың танымдық қабілеттерін дамытуда
мен өз тәжірибемнен жаңашыл мұғалімдерге мынандай негізгі ұстанымдарды
атағым келеді:
Сонымен, мұғалім білімді болса, білімге оқытқан уақытта тиімді әдіс
тәсілдерді қолданылса, білген білімін басқаға үйрете білетін болса, ол
мектептен балалар көбірек білім біліп шықпақшы. Солай болған соң, ең әуелі,
қазіргі заманға бәсекеге қабілетті білім беретін жаңа мектепке керегібілімді,
жанжақты, басқаға үлгі болатын жаңашыл ұстаз. Міне, Елбасымыздың «Біз
бүкіл елімізде әлемдік стандарттар деңгейінде сапалы білім беру қызметіне
қол жеткізуге тиіспіз» деген мақсатты жүзеге асыру үшін ауылға маман болып
келген мен өзімді жаңашыл ұстаз деп есептеймін.

file_name: баяндама.docx

intro: баяндама өте қызық және түсінікті жазылған. Оқимын деген мұғалімдерге оқуға боладын. млаорров мьарорморав митаиолыоварор морапылдвоар амрвороылар ловаролывар олварыолвар ыводарыовар лыоварыолва ывоарыот лоыварт  оварфдо  шлывао лд оываоы фдылв фоывар фаыр фыовар фыовр фыолвр фылдовр фылдовр дфыв фдылвр дфывр дфыво дфылво  побаяндама өте жақыс және қызықты

title: "Казахский язык-как великое послание от казахского народа"


extracted_text:
Итоговый тест по теме «Литосфера». 6 класс.
1.Как называется верхний твердый слой Земли?
а) осадочный слой;
в) ядро;
г) мантия.
б) земная кора;
2. К обломочным горным породам относятся:
а) песок и гравий;
б) гранит и мрамор;
в) песок и базальт;
г) гравий и известняк.
3. К магматическим горным породам относится:
а) мрамор;
б) пемза;
в) известняк;
г) торф.
4. Как называется прибор, фиксирующий состояние земной коры?
а) компас;
б) нивелир;
в) барометр;
г) сейсмограф.
5.   Как   называется   канал,   по   которому   магма   поднимается   внутри
вулкана?
а) кратер;
б) труба;
в) жерло;
г) конус.
6. Как  называется  место,  где при  землетрясении  происходит  разрыв и
смещение пластов горных пород?
а) очаг;
б) эпицентр;
в) район;
г) регион.
7.   Как   называется   периодически   фонтанирующий   природный   горячий
источник?
а) вулкан;
б) водопад;
в) родник;
г) гейзер.
8. Укажите самую высокую горную систему на Земле.
а) Кавказ;
б) Урал;
в) Гималаи;
г) Саяны.
9. Какая гора является высочайшей вершиной суши?
а) Килиманджаро;
б) Эльбрус;
в) Аконкагуа;
г) Джомолунгма.
10. Самая обширная равнина на Земле:
а) ЗападноСибирская;
б) Амазонская; в) ИндоГангская;
г) ЛаПлатская. Тест по теме «Литосфера»
Ответы: 1б; 2а; 3б; 4г; 5в; 6а; 7г; 8в; 9г; 10б.

file_name: тест 6 кл литосфера.docx

description:
в) ИндоГангская;
г) ЛаПлатская.

intro: Тест по теме литосфера для 6 класса. Используется при завершении раздела "Литосфера". Дает возможность быстро и качественно проверить знания по данной теме. Тест представлен по вариантам с ответами. Легко распечатать и проверить. Желаю успехов! Учитель географии. Будет полезным. География. 6  класс.

title: Тест по теме "Литосфера"


extracted_text:
Электронные образовательные ресурсы в учебновоспитательном процессе
обучающихся с ОВЗ.
Учитель географии Гильмутдинова Гульфина Гаязовна.
Основной целью использования электронных образовательных ресурсов учителями цикла
естественно – математических наук является обеспечение учеников новым качеством
образования, повышение его доступности и эффективности.  В условиях нашей школы оно
должно сопровождаться снижением зрительной нагрузки на небольшую микроплоскость,
увеличением восприятия через слух.
Цикл естественно – математических наук использует все доступные на уровне нашей
ресурсной базы ЭОР: презентации, географические модели или анимации, электронные
справочники, видеоуроки, видеофрагменты, видеопутешествия, видеоверсии практических
и лабораторных работ, различные интернет ресурсы.
Преимущества использования ЭОР на уроках.




повышать у учащихся интерес к предмету;
облегчить формирование у учащихся основных понятий по изучаемой теме, так как
дети могут несколько раз пройти на компьютере новый материал, обратиться к
справке, провести эксперимент или лабораторную работу на компьютере;
  овладевать конкретными знаниями, необходимыми для применения в практической
деятельности;
интеллектуально развивать учащихся.
Удобство и простота использования
Расширение педагогических возможностей
 Интуитивно понятный интерфейс.
 Единый дизайн ЭОРов,
разработанный в соответствии с
возрастными
особенностями восприятия
информации и способствующий
концентрации
внимания учащихся на выполнении
задания;
 Использование адаптивной верстки
при создании учебника:
регулирование
 Разнообразие типов и видов
электронных образовательных
ресурсов (ЭОР);
 Принцип педагогической
целесообразности: каждый ЭОР
методически
выверен и находится в четкой
привязке к изучаемому материалу размера шрифта и корректное
отображение на любом устройстве
Наиболее типичными педагогическими ошибками являются при использовании ЭОР:




недостаточная методическая подготовленность учителя в части использования
информационнокоммуникационных и мультимедийных технологий на конкретном
уроке;
неправильное определение их дидактической роли и места на уроках;
бесплановость, случайность применения ИКТ;
перегруженность урока демонстрациями (прослушиванием), превращение урока в
зрительнозвуковую, литературномузыкальную композицию.
Внедрение ЭОР в обучение при неразумном их использовании может отрицательно влиять
на психику и здоровье учащихся. Немецкий ученый Х.Г. Рольф называет следующие
негативные факторы компьютерного обучения:






опасность подавления межличностного общения, так как общение с компьютером
понижает количество и качество личных контактов, что может нанести вред
эмоциональному воспитанию;
усиление социального неравенства, так как приобретение дорогостоящей техники
доступно не всем;
опасность снижения роли устной и письменной речи, так как в новых технологиях
во многом преобладает звук и изображение;
ослабление способностей к самостоятельному творческому мышлению, так как для
компьютерных обучающих программ свойственна так называемая “дигитализация” –
приспособление мышления человека к определенным правилам и моделям,
ориентация на формальные логические структуры,замена многозначности на
формальную однозначность, на реализацию операций, имеющих ясные условия и
предполагающих только один вывод;
отсутствие прямого исследования действительности, так как ученик получает
знания, опосредованные сознанием разработчиков программ;
пассивность усвоения информации, так как у создателей программ есть стремление
сделать свой материал простым и нетрудоемким; 
опасность снижения социализации человека, то есть резкое уменьшение времени
пребывания среди других людей и общения с ними, посещения общественных и
культурных мероприятий, музеев, театров.
Применение ЭОР на уроках географии облегчает отработку материала, способствует
повышению познавательного интереса к предмету, мотивирует учащихся к
самостоятельному поиску необходимого материала, нахождению дополнительной
информации по данной теме, развитию желания и умения учиться, осуществлять контроль
через тестконтроль.
На уроках с использованием ЭОР даже "слабые" учащиеся работают более активно,
проявляют интерес. ЭОР – представление учебных объектов множеством различных
способов, то есть с помощью графики, фото, видео, анимации и звука, другими словами
наш ученик имеет возможность принимать всю учебную информацию и визуально, и
аудиально, что повышает качество образования. Большую роль отвожу поисковой
самостоятельной работе учащихся.
Я считаю, что ЭОР на уроках действительно улучшают качество образования,
способствуют повышению интереса к предмету и позволяют более эффективно
использовать время на уроке.

file_name: Гульфина педсовет.docx

intro:
Основной целью использования электронных образовательных ресурсов учителями цикла естественно – математических наук является обеспечение учеников новым качеством образования, повышение его доступности и эффективности. В условиях нашей школы оно должно сопровождаться снижением зрительной нагрузки на небольшуюмикроплоскость, увеличением восприятия через слух.
Цикл естественно – математических наук использует все доступные на уровне нашей ресурсной базы ЭОР: презентации, географические модели или анимации, электронные справочники, видеоуроки, видеофрагменты, видеопутешествия, видеоверсии практических и лабораторных работ, различные интернет ресурсы.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Выступление на педсовете


extracted_text:
Носинский филиал
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
Алгасовской средней общеобразовательной школы
Моршанский район Тамбовская область
Рекомендована                                                                             Утверждаю
методическим объединением                                          директор школы
учителей          начальных .классов                   ____   /И.И.Степанникова /

Протокол №     от «_ »       2017  г.                         Приказ №      «_  »        2017 г.
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В 5 КЛАССЕ
«  Народное творчество»
Количество часов – 35, в неделю – 1 час.
          Программу составила
                                                                         Ванякина ИК.
учитель русского языка и литературы 2017 – 2018 учебный год
   Планируемые результаты освоения Программы
В   результате   освоения   Программы   «Народное   творчество»   формируются
следующие  личностные   результаты,   соответствующие   требования   федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования:
 принятие   и   освоение   традиций,   ценностей,   форм   культурноисторической,
социальной и духовной жизни своей страны;
 формирование гражданского самосознания и чувства патриотизма;
 формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
народов России;
 формирование   нравственных   ценностей,   толерантности,   правильных   оценок
событий, происходящих в окружающем мире.

 Метапредметные результаты
Метапредметные результаты
Регулятивные:
• способности   извлекать   информацию   из   разных   источников,   включая   средства
массовой   информации,  компактдиски   учебного   назначения,  ресурсы   Интернета;
справочной литературой;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему;
умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;
умения   сопоставлять   и   сравнивать   речевые   высказывания   с   точки   зрения   их
содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
способность   определять   цели   предстоящей   исследовательской,   творческой
деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий.
коммуникативные:
письменной форме;
 умение создавать ситуации общения;
 способность   свободно,   правильно   излагать   свои   мысли   в   устной   и
 владение разными видами монолога и диалога; игровой деятельностью
 способность  соблюдать нормы этикета;
 умение   выступать   перед   аудиторией   сверстников   с   небольшими
 сохранять   доброжелательное   отношение   друг   к   другу   в   ситуации
 устанавливать   взаимоконтроль   и   осуществлять   взаимопомощь   по   ходу
сообщениями, докладами
конфликта интересов;
выполнения задания.
.
познавательные
• самостоятельно   прогнозировать   информацию,   которая   будет   нужна   для
изучения   незнакомого   материала,   отбирает   необходимые   источники
информации , осваивать научные понятия и способы действий. Характерист
ика учебной
деятельности
учащихся
Освоение
общих
способов
действия   и
научных
понятий(в
сравнении
сжитейскими,
усваиваемыми
до школы)
Овладение
учебным
материалом
№ п/п
Раздел
I.
содержание
Вид занятий
Лекция.
Показ
презентаций
Работа с
книгой,иллюс
трациями
Игры
Раздел I. Старинный русский быт
Одежда.   Традиционный   костюм,
обувь крестьян и бояр.
Одежда.   Традиционный   костюм,
обувь крестьян и бояр.
Функциональный   характер   одежды   в
старину.   Удобство,   свобода   в   движении.
Рубашка,
  Роль
орнамента оберега (вышивка).
  сарафан   у   женщин.
Солнце, дерево, вода, конь источники
жизни, символы добра и счастья.
Особое значение пояса (кушака).
Головные   уборы   девушек   и   женщин,
украшения.
Рубаха,   порты,   брюкши,   кафтаны,
зипуны,   тулупы   и   армяки   у   крестьян
(мужская одежда).
Лапти, баретки, онучи, поршни
крестьянская обувь.
Расшитые золотом кафтаны, сапоги из
сафьяна, горлатные шапки у бояр.
Летники, душегрейка на меху, шубы,
крытые парчой, шёлком у боярынь и
боярышень.
Жилище. Русская изба и боярские
хоромы. Палаты. Терем.
Русская изба (клеть, сени холодное
помещение, тёплая изба); хозяйственный
двор, постройки (подклет, амбар, хлев,
погреб, баня). Элементы избы. Особая роль
печки. Курная изба. Освещение.
Крестьянская утварь, мебель, сделанная
своими руками. Красный угол. Иконы.
Боярские палаты. Терема, украшенные
резьбой по дереву. Свет ёлки. Крытые галереи для прогулок боярынь и боярышень.
Традиционная русская кухня. Пища.
Продукты питания.
Хлеб  главный продукт питания, «дар
Божий». Пословицы и поговорки о хлебе.
Мясные и постные кушанья. Щи, похлёбки.
Овощи. Грибы. Каши. Кисель. Блины
(«млины» от глагола «молоть» (зерно)).
Пироги. Мёд. Пиво.
Взвар. Пастелы из ягод и яблок.
Варенья. Соленья.
Семейные праздники. Игры и
забавы детей. Семейные обряды.
Именины.
Быт крестьянской и городской семьи.
Замкнутая жизнь женщин в городе.
Распорядок дня. Игры в шахматы, шашки.
Слушание сказок (роль сказителя,
«бахаря»). Глиняные и деревянные игрушки.
Катание зимой на санях, запряжённых
лошадьми. Девичьи посиделки. Катание с
ледяных гор. Коньки. Лыжи. Летние забавы:
качели; ярмарочные карусели.
Раздел
2
Русские народные праздники
Осень золотая. Спасы. Успение.
Покров.
Три   Спаса:   Медовый,
  Яблочный,
Ореховый (14, 19 и 29 августа). Подготовка
к   зимним   сельскохозяйственным   работам,
заготовка ягод, грибов, орехов, яблок, мёда
впрок.   Христианские   легенды   о   Спасах
(Спас   на   воде;   Преображение;   день
Нерукотворного образа).
Успение
(Первые
Осенины 28 августа). Спожинки окончание
  Богородицы
Лекции,бесед
ы,практическ
ие занятия.
ИГРЫ.
Разработка
проектов.
Индивидуаль
ные и
групповые
занятия
Способы
действий
,предваряющи
е
  решение
учебных
задач.
Освоение
общих
способов
действия   и
понятий Изменение
психологичес
ких   свойств
иповедения
учащихся   в
зависимости
от
результатов
своих
действий
жатвы.
     Покров Богородицы (14 октября)
первый снег на Руси. Разделение осени и
зимы. Девичьи гадания. Окончание работ по
найму. Начало зимних посиделок.
Зимушка зима. Новый год.
Рождество. Святки. Крещение. Будни и
праздники на Руси.
Праздники время отдыха, веселья,
радости, дружеского общения. Древние
праздники, пришедшие к нам от восточных
славян, связанные с земледелием, народным
календарём. Праздники были направлены на
укрепление здоровья и благополучия людей.
Сочетание языческих и христианских
праздников. Общие и семейные праздники.
Обычаи и обряды в проведении праздников.
Роль традиций.
Канун Нового года. Васильев вечер.
Современный новогодний праздник.
Святки  весёлое время года; песни во
славу Христа; колядование; гадание.
Ряженье, ряженые  древний обычай Святок.
Рождественский Сочельник. Рождество
Христово. Рождественские колядки. Ёлка
символ «райского дерева».
Традиционные кушанья: кутья, увар
(или взвар), кисель, пироги.
Крещение Господне (Благовещение).
Освещение воды. Праздничный крещенский
стол.
Весна–веснянка. Масленица.
Великий пост. Пасха.
Масленица – весенний праздник
проводов зимы. В славянском народном
календаре Масленица разделяла два
главных периода года зиму и весну.
Традиция печь блины (в XV веке название
было «млины», от глагола «молоть», молоть
зерно). Масленица особый народный
праздник, существовавший у славян с
языческих времён; он был приурочен к
весеннему равноденствию. Традиции сытной, «богатой» еды на Масленицу.
Масленичные обряды: поминовение
умерших предков; гостевание; развлечения
(катание на лошадях, катание с ледяных
горок, качели, строительство и «взятие»
снежных городков, устойчиво балаганов);
проводы Масленицы (символическое
сжигание чучела «зимы»); ряженье, игры.
Прощёное воскресенье и Чистый
понедельник.
Великий пост  время строгого
воздержания, молитвы, покаяния.
Вербное воскресенье. Освящение в
церкви вербы (верба символ здоровья,
силы, красоты как первое цветущее
весеннее дерево).
Пасха – главный христианский
праздник, Воскресение Иисуса Христа.
Традиции празднования Пасхи на Руси:
крашение яиц, изготовление сырной пасхи,
куличей, раздача верующим просфор и
общего хлеба артоса.
Пасхальные торжества. Крестный ход.
Христование. Красная горка закликание
весны рано утром с вершины холма, горки.
Лето красное. Егорьев день. Троица.
Духов день. Ивана Купала. Петров день.
Ильин день.
Егорьев день 6 мая. Праздник в честь
одного из самых почитаемых святых,
покровителя Москвы и Русского
государства Георгия Победоносца
(отважный воин, покровитель домашних
животных и пастухов). «Георгий отмыкает
землю», «выпускает на свет белый росу»,
говорили в народе. День начала посевных
работ.
День Святой Троицы («Зелёные
Святки»): разделение зимы и лета.
Духовный день  именины Земли, поилицы и
кормилицы. Украшение православных
храмов свежей летней зеленью, ветками
берёзы, лентами. Отмечается на 49й день после Пасхи.
   Хороводы, гулянье вокруг берёзки.
Троицкие гадания девушек (бросание
венков в реку). Завивание берёзки.
Кумление девушек.
   Ивана Купала главный летний
праздник народного календаря. День
летнего солнестояния. Собирание целебных
трав, очищение огнём и водой. Иван да
марья праздничный цветок Купалы.
Возжигание костров в купальскую ночь.
Отмечается 7 июля.
   День Петра и Павла 12 июля.
Праздник в честь святых апостолов,
учеников Христа (его называют ещё Петры и
Павлы, Петровки). В народе говорили:
«Пётр, Павел час убавил», «Илья пророк
два часа уволок». Считают, что святой
апостол Пётр хранит ключи от Царства
Небесного. Петру в народе поклонялись как
покровителю засеянных полей и
рыболовства. До Петрова дня крестьяне
обязательно соблюдали пост.
   Сам праздник отмечался радостно:
гуляли, пировали, качались на качелях.
Петров день открывал вторую половину
лета: «Как придёт Петро, так и будет
тепло». С этого дня разрешалось собирать
землянику и другие лесные ягоды. После
Петрова дня заканчивались девичьи
гуляния.
    Ильин день отмечается 2 августа. Он
разграничивает лето и осень: «На Илью до
обеда лето, после обеда осень», «С Ильина
дня на деревьях лист желтеет», «С Ильина
дня ночь длинна», «Муха до Ильина дня
кусается, а после засыпается».
    У древних славян громом, молнией и
дождём распоряжался бог Перун
громовержец, главный бог. В народном
сознании соединились святой Илия и Перун
Илья громовержец. Его очень почитали на
Руси, надеялись на его защиту от засухи,
считали могучим, огненным; он бывал и сердитым, наказывал виновных, но был
справедливым, покровителем урожая. В
деревнях начиналась жатва, уборка хлебов.
В Ильин день в крестьянские семьи вновь
приходило благополучие, пополнялись
запасы хлеба, зерна. Илью называли
воеводой небесных сил. Илья пророк
громобой. Чтобы задобрить Илью пророка,
люди в этот день не работали, боялись, что
«гром убьёт», если работать в праздник.
После Ильина дня запрещалось купаться в
реках и озёрах, вода становилась очень
холодной: «Олень в воду лапу окунул».
Часто к Ильину дню на крестьянских столах
появлялся первый пирог из муки нового
урожая.
Раздел
3
Русские народные куклы
Кукла на картонной основе.
История куклы. Игровые и обереговые
куклы. Бабушкины уроки или как самим
сделать народную куклу. Традиционные
виды аппликации из пряжи. Технология
создания силуэтной куклы. История
русского  народного костюма.
Народная кукла. Русские обряды и
традиции.
Классификация кукол. Их роль и место в
русских обрядах и традициях.
Бесшовные куклы.
Технология   изготовления   бесшовных
кукол. Материалы и инструменты
Практически
е занятия.
Беседы,лекц
ии.
Разработка
проектов
Изменение
психологичес
ких свойств
иповедения
учащихся в
зависимости
от
результатов
своих действи
Техника
ремесленник»,
рукодельница»

  продевания:   «Кукла   –
–
«Хозяйка

Элементы русского народного
костюма. Создание образа. Символика
кукол.
Традиционные приемы изготовления
куклы. Сувенирная кукла.
Сувенир. Виды и назначение сувениров.
Анализ работы по созданию сувенирной
куклы.
Оберег.
Домовенок
  Символика   оберегов.
Оберег   как субъектом культуры и
истории. Традиционные обереги.
Материалы и инструменты.
Кукла – шкатулка
Беседа с демонстрацией образца.
Материалы и инструменты.
Авторская кукла.
Беседа «Кукла в искусстве»
Куклы являются частыми
действующими лицами произведений
искусства, сказок, рассказов,
мультфильмов. Авторская кукла – как
особое  направление  современного
прикладного творчества. Виды, жанры
кукол и  их назначение. Техника
исполнения. Материалы и инструменты.
Раздел
4
Русские народные игры, песни, танцы
Роль игры в жизни детей: познание
мира, сохранение отголосков старины,
отражение обрядов взрослых людей в
детских играх.
Игры для мальчиков и для девочек.
Командные игры.
Горелки. Прятки. Жмурки. Гуси
лебеди. Костромушка. Бояре. Каравай.
Колечки. Салки. Море волнуется. Лапта.
Игра с пасхальными яйцами. Старинные
русские игры, известные детям и сейчас.
Песни для детей (колыбельные,
потешки, пестушки).
Песни создавались специально для
маленьких детей: их пели мамы, бабушки,
няни. Они известны и любимы детям и
Практически
е занятия.
Беседы,лекц
ии.
Разработка
проектов
Овладение
учебным
материалом,р
ешение
учебных задач
Практические
задания  по
культуре
речи. сейчас.
Загадки, пословицы, поговорки,
считалки развивали детей, знакомили с
народной мудростью
Народные танцы.
Хороводы. Игрыхороводы. Пляски
парные. Переплясы. Кадрили. Русские
хороводы, пришедшие из глубин древности:
творческая сила народной поэзии,
самобытность вековых созданий. Слияние в
хороводе танца, игры и песни: «Они
неразлучны, как крылья у птицы», говорят
в народе. В хороводе проявляется чувство
единения, дружбы. Звучат темы труда,
красоты природы, любви.
Пляски наиболее распространённый
жанр народного танца. Народная поговорка
«Ногам работа – душе праздник». Вика
пляски: одиночная, парная, перепляс,
массовый пляс. Пляска «Заинька»,
«Метелица».
Кадриль. Придя из светских салонов,
кадриль распространилась в народе в начале
XIX века. Она сопровождается игрой на
гармони, балалайке, баяне.
Календарнотематическое планирование курса внеурочной деятельности
«Народное творчество» №
Наименование темы и раздела
Колво часов
Дата проведения По плану Фактически
По
плану
Фактически
Старинный русский быт (2 часа)
 Первичный инструктаж по ОТ на
рабочем месте. Одежда. Традиционный
костюм, обувь крестьян и бояр.
Жилище. Русская изба и боярские
хоромы. Палаты. Терем.
Традиционная русская кухня. Пища.
Продукты питания.
Семейные праздники. Игры и забавы
детей. Семейные обряды. Именины.
1
1
1
Русские народные праздники (5 часов)
I
1
2
3
4
II
57
Осень золотая. Спасы. Успение.
Покров.
Святки. Крещение.
Великий пост.
Троица. Духов день.
Веснавеснянка. Масленица.
Зимушказима. Новый год. Рождество.
Вербное воскресенье. Пасха.
Лето красное. Егорьев день.
8
10
11
12
13
14
15
16 Иван Купала. Петров день. Ильин день.
III
17
18
19
20
21
22
23
24
Кукла на картонной основе.
Кукла на картонной основе.
Техника – продевания: «Кукла–
ремесленник»,«Хозяйка–
рукодельница»
Народная кукла.
Русские обряды и традиции.
Бесшовные куклы.
Русские народные куклы (6 часов)
1
 1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
 1
1
1
1
1
1
1
1
 1
 1
25 Сувенирная кукла.
26  Оберег. Символика оберегов.
27 Домовенок
28 Кукла – шкатулка
29 Авторская кукла.
IV
30
31
Наиболее популярные детские игры.
Детские песенки, потешки, загадки,
32 Парные пляски. Переплясы. Хороводы.
пословицы
Русские народные игры, песни, танцы (3 часа) 33
34
35
Игрытанцы
Заключительный урок
Урокконцерт
Урокконцерт
1
1
1

file_name: Ванякина5 клНародное творчество.doc

intro:
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС ООО для 5 класса . Содержит пояснительную записку,планируемые и ме тапридметные результаты,а также тематическое планирование в количестве 17 часов.Характеристику учебной деятельности учащихся и вид занятий .Познавательные результаты предполагают
самостоятельно прогнозировать информацию, которая будет нужна для изучения незнакомо¬го материала, отбирает необходимые источни¬ки информации , осваивать научные понятия и способы действий.рабочая программа по внеурочной деятельности " Народное творчество" ФГОС 5 класс

title: рабочая программа по внеурочной деятельности ФГОС ООО


extracted_text:
Кодификатор элементов содержания
для составления контрольных измерительных материалов
по математике в 5 классе.
Кодификатор   элементов   содержания   по   математике     составлен   на   основе   Обязательного
минимума содержания основных образовательных программ и Требований к уровню подготовки
выпускников   основной   школы   (Приказ   Министерства   образования   РФ   «Об   утверждении
федерального компонента Государственных стандартов начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования от 05.03.2004 г. № 1089).

          В первом столбце таблицы указаны коды разделов и тем. Во втором столбце указан код
элементов содержания, для которого создаются проверочные задания.
Код блока
содержания
Код
контролируемого
содержания
1.
1.1
1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.2.5
1.3
1.3.1
1.3.2
1.4
1.5
1.5.1
1.5.2
1.5.3
1.5.4.
1.6
1.6.1
1.6.2
1.6.3
1.7.
1.7.1
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.2
2.2.1
2
Натуральные числа
Сложение и вычитание натуральных чисел
Свойства сложения и вычитания натуральных чисел
Переместительное свойство
Сочетательное свойство
Свойство нуля
Свойство вычитания суммы из числа
Свойство вычитания числа из суммы
Буквенные выражения
Упрощение буквенных выражений
Нахождение значений буквенных выражений
Умножение и деление натуральных чисел
Свойства умножения натуральных чисел
Переместительное, сочетательное свойства
Распределительное свойство умножения относительно
сложения и вычитания
Свойство нуля и единицы
Порядок действий
Степень числа. Квадрат и куб числа.
Таблица квадратов натуральных чисел от 1 до 9
Таблица кубов чисел от 1 до 5
Степень числа 10
Измерения, приближения, оценки
Единицы измерения длины, площади, времени, скорости
Дробные числа
Обыкновенные дроби
Сравнение дробей
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями
Сложение и вычитание смешанных чисел
Десятичные дроби
Сравнение десятичных дробей 2.2.2
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.2.7
2.2.8
2.3
2.4
2.5
3.1
3.2
3.3
3.4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
3
4
Сложение и вычитание десятичных дробей
Умножение десятичных дробей
Умножение на 10, 100, 1000 …
Умножение на 0,1; 0,01; 0,001 …
Деление десятичных дробей
Деление на 10, 100, 1000 …
Деление на 0,1; 0,01; 0,001 …
Среднее арифметическое
Уравнения
Округление чисел
Решение текстовых задач
Решение текстовых задач арифметическим способом
Нахождение части от числа
Нахождение числа по его части
Проценты
Геометрические фигуры
Прямая, луч, отрезок
Угол. Виды углов (острый, прямой, тупой)
Периметр треугольника, прямоугольника
Площадь прямоугольника
Прямоугольный параллелепипед. Объем прямоугольного
параллелепипеда.
Кодификатор требований к уровню подготовки учащихся 5 класса  по
математике для составления контрольных измерительных материалов
           Кодификатор   требований   к   уровню   подготовки   учащихся   5   класса     по   математике
составлен на основе Обязательного минимума содержания основных образовательных программ
и   Требований   к   уровню   подготовки   выпускников   основной   школы   (Приказ   Министерства
образования   РФ   «Об   утверждении   федерального   компонента   Государственных   стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования от 05.03.2004 г.
№ 1089).

        В первом столбце таблицы указаны коды разделов, на которые разбиты требования к уровню
подготовки   по  математике.   Во  втором  столбце  указан  код  умения,  для   которого  создаются
проверочные задания. В третьем столбце указаны требования (умения), проверяемые заданиями
контрольной   работы.   В   соответствии   со   стандартом   основного   общего   образования   в
требованиях   к   уровню   подготовки   включаются   также   знания,   необходимые   для   освоения
соответствующих умений.
Код
раз
дел
а
1
Код
контроли
руемого
умения
1.1
Требования (умения), проверяемые заданиями контрольной работы
Уметь выполнять действия с числами
Выполнять, сочетая устные и письменные приемы, арифметические
действия с рациональными числами, сравнивать рациональные числа;
находить в несложных случаях значения степеней с целыми
показателями; находить значения числовых выражений. 2
3
4
5
6
7
1.2
1.3
1.4
2.1
3.1
3.2
4.1
5.1
5.2
5.3
6.1
6.2
7.1
7.2
7.3
7.4
Округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения
чисел с недостатком и с избытком, выполнять оценку числовых
выражений
Переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять
десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях
обыкновенную в виде десятичной, проценты – в виде дроби и дробь – в
виде процентов; записывать большие и малые числа с использованием
целых степеней числа десять.
Решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и с
пропорциональностью величин, с дробями и процентами
Уметь выполнять алгебраические преобразования
Составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач,
находить значение выражений.
Уметь решать уравнения
Решать линейные уравнения.
Решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать
полученный результат, проводить отбор решений, исходя из
формулировки задачи.
Уметь выполнять действия с функциями
Изображать числа точками на координатной прямой.
Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами
Распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное
расположение.
Изображать геометрические фигуры.
Вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей,
объемов).
Уметь строить и исследовать простейшие математические модели
Моделировать практические ситуации
Проводить доказательные рассуждения при решении задач,
выстраивать аргументацию при доказательстве; распознавать
логически некорректные рассуждения; записывать математические
утверждения, доказательства.
Уметь использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни
Решать несложные практические расчетные задачи, выполнять
прикидку и оценку результата вычислений; интерпретировать
результаты решения задач с учетом ограничений, связанных с
реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений.
Пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости,
площади, объема; выражать более крупные единицы через более
мелкие и наоборот.
Выполнять расчеты по формулам, составлять формулы, выражающие
зависимость между реальными величинами; находить нужные формулы
в справочных материалах; описывать зависимость между физическими
величинами, соответствующими формулами при исследовании
несложных практических ситуаций.
Решать  практические расчетные задачи, требующие систематического
перебора вариантов контрольно – измерительных материалов  для проведения регионального мониторинга
СПЕЦИФИКАЦИЯ
по МАТЕМАТИКЕ в 5 классах
1. Назначение работы – проверка выполнения требований школьной программы за истекший,
год, получения объективных данных и определения уровня достижения всеми учащимися знаний
и умений, определенных программой 5 класса для данного периода.
2. Документы, определяющие нормативноправовую базу работы
    Содержание работы определяется на основе следующих нормативных документов:
1.   Федеральный   компонент   государственного   стандарта   общего   образования   по   математике.
(Приказ   Минобразования   России   от   05.03.2004   г.   №   1089   «Об   утверждении   федерального
компонента   государственных   стандартов   начального   общего,   основного   общего   и   среднего
(полного) общего образования»).
2.   Кодификатор   элементов   содержания   и   требований   (умений),   составленный   на   основе
Обязательного   минимума   содержания   основных   образовательных   программ   и   Требований   к
уровню подготовки выпускников основной школы.
3. Характеристика структуры и содержания работы
       Работа по математике состоит из 3х частей:
Уровень А  включает 11 заданий   с выбором ответа, рассчитанных на репродуктивное
воспроизведение  ответов (понятий, законов, определений).
Уровень В  включает 3 задания, рассчитанных   на применение известной информации в
новой ситуации, проведение вычислений и расчетов средней сложности. Учащийся должен не
только дать ответы к ним, а и показать решение.
Уровень С  включает  задания повышенной сложности, требующие применения
закономерностей и умений применять в нестандартный ситуациях. Учащийся должен
представить  их развернутое решение.
Таблица 1. Распределение заданий по частям работы
№ Части
работы
Число
заданий
Максимальный
балл
Тип заданий 1  Уровень А
2  Уровень В
3 Уровень С
Итого
11
3
2
16
11
6
6
23
Задания с выбором ответа базового  уровня
Задания с кратким ответом повышенного
уровня сложности
Задания с развернутым решением.
4. Время выполнения работы – 45 минут (без учёта времени, отведённого на инструктаж
учащихся).
5. Дополнительные материалы и оборудование: –
6. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
      Для   оценивания   результатов   выполненных   работ   учащийся   используется   общий   балл.   В
таблице 1 приводится система формирования общего балла.
  Максимальный балл  работу в целом  – 23.
Задания,   оцениваемые   одним   баллом,   считается   выполненными   верно,   если   указан   номер
правильного ответа   (в заданиях с выбором ответа), или вписан   верный ответ (в заданиях с кратким
ответом).

  Задания,   оцениваемые   двумя   или   более   баллами,   считается   выполненными   верно,   если
учащийся выбрал правильный путь решения, из письменной записи решения понятен ход его
рассуждений,   получен  верный
  ответ.   В   этом   случае   ему   выставляется   полный   балл,
соответствующий   данному   заданию.   Если   в   решении   допущена   ошибка,   не   носящая
принципиального характера и не влияющая на общую правильность хода решения, то учащемуся
засчитывается балл, на 1 меньше указанного.
 Схема формирования общего балла
Таблица 1
Задания
Максимальное
Максимальное количество
количество баллов за
выполнение заданий
части 1
баллов за выполнение заданий
части 2
Максимальное
количество баллов за
выполнение заданий
части 3
Общий
балл
Задания 111
11
11
Баллы
За
уровень
в целом
Зад.1
2
Зад. 2
2
Зад. 3
2
Зад.11
3
Зад. 2
3
6
6
23
23
Шкала перевода общего балла в школьную отметку
Таблица 2
по
«2»
«3»
«4»
«5»
07 балла
814 баллов
1519 баллов
2023 баллов

Отметка
пятибалльной
шкале
Общий балл 8. Обобщенный план варианта контрольно – измерительных материалов    для проведения
регионального мониторинга по математике в 5х классах
Основные проверяемые требования к подготовки
№
задания
в работе
Код
раздела
элементо
Код
раздела
элементо
в
ия
содержан
требован
в
ия
Уметь выполнять вычисления
Часть I
Уметь выполнять вычисления
Уметь выполнять вычисления
Уметь выполнять вычисления
Уметь выполнять вычисления
Уметь выполнять вычисления
Решать  несложные практические расчетные
задачи.
Уметь выполнять преобразование
алгебраических выражений
Уметь выполнять вычисления
Уметь  решать уравнения.
Решать  несложные практические расчетные
задачи
Часть II
2.2.2
2.2.2
2.2.6
2.2.3
2.2.8
2.2.5
3.2.
1.3.1
2.1.2
2.4.
1.6.1
Решать  практические расчетные задачи
3.1
Уметь выполнять вычисления
преобразование алгебраических выражений
Решать  практические расчетные задачи
Часть III
Решать  практические расчетные задачи,
Решать  практические расчетные задачи
2.2.2
2.2.3
2.2.6
3.4
2.1.
3.4
1.1
1.1
1.1
1.1
1.1
1.1
7.1
2.1
1.1
3.1
1.1
1.4
1.1
5.3
1.4
1.4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Уровень
сложнос
ти
Б
(базовы
й)
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
П(повы
шенны
й)
П
П
П
П
Максим
альный
балл за
выполне
ние
задания
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
3
3

file_name: Итоговая кр 5 класс . Кодификатор. Спецификация.doc

title: контрольно измерительный материал для 5 класса ФГОС


extracted_text:
контрольно – измерительных материалов  для проведения входного контроля знаний
СПЕЦИФИКАЦИЯ
по МАТЕМАТИКЕ в 5 классе

1. Назначение работы – проверка знаний, полученных учащимися в
начальной школе.
2. Документы, определяющие нормативно-правовую базу работы
 Содержание   работы  определяется   на   основе   следующих

нормативных документов:
1.   Федеральный   компонент   государственного   стандарта   общего   образования   по
математике. (Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении
федерального   компонента   государственных   стандартов   начального   общего,   основного
общего и среднего (полного) общего образования»).
2.   Кодификатор   элементов   содержания   и   требований   (умений),
составленный   на   основе   Обязательного   минимума   содержания
основных   образовательных   программ   и   Требований   к   уровню
подготовки выпускников основной школы.
3. Характеристика структуры и содержания работы
       Работа по математике состоит из 2 вариантов, в каждом  9 тестовых вопрос.
4. Время выполнения работы – 20 минут (без учёта времени, отведённого на инструктаж
учащихся).
5. Дополнительные материалы и оборудование: –
6. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
   Для оценивания результатов выполненных работ учащийся используется общий балл. За
каждый правильный ответ на вопрос 1 балл.   Максимальный балл  работу в целом  – 9.
Шкала перевода общего балла в школьную отметку
Таблица 1
Отметка   по
пятибалльно
й шкале
Общий балл
«2»
«3»
«4»
«5»
0-3 балла
4-6 баллов
7-8 баллов
9 баллов
7. Обобщенный план варианта контрольно – измерительных материалов
№
задания
в работе
1
2
3
Основные проверяемые требования к подготовки
Код
раздела
элементо
в
ия
содержан
требован
Код
раздела
элементо
в
ия
Уметь выполнять вычисления
Уметь выполнять вычисления
1.4
1.1
1.1
1.1
Уровень
сложнос
ти
Б
(базовы
й)
Б
Уметь выполнять вычисления. Пользоваться
1.1,1.7.1
1.1, 7.2
Б
Максим
альный
балл за
выполне
ние
задания
1
1
1 основными единицами длины, массы, времени,
скорости, площади, объема; выражать более
крупные единицы через более мелкие и
наоборот.
Пользоваться основными единицами длины,
массы, времени, скорости, площади, объема;
выражать более крупные единицы через более
мелкие и наоборот.
Уметь выполнять вычисления
Уметь выполнять сравнение натуральных чисел
Уметь выполнять сравнение натуральных чисел
Уметь  решать уравнения.
Решать  задачи на нахождение геометрических
величин
4
5
6
7
8
9
1.7.1.
7.2
Б
1.4
1.7
1.7
2.4
4.4
1.1
1.1
1.1
3.1
5.3
Б
Б
П(повы
шенны
й)
Б
Б
1
1
1
1
1
1 Математика 5 класс                           Входной тест
Вариант 1
1. Найдите произведение чисел 18 и 3.
А) 6
Б) 36
В) 54
Г) 15
2. Найдите сумму чисел 42 и 6.
А) 48
Б) 36
В) 7
Г) 252
3. Вычислите
А) 240 см
2 м – 40 см.
Б) 42 см
В) 1960 см
Г) 160 см
4. Сколько минут в 3 часах?
А) 300 мин
Б) 30 мин
В) 45 мин
Г) 180 мин
5. Вычислите
А) 42
2416 : 8.
Б) 302
В) 32
Г) не знаю
6. Какой знак надо поставить вместо звёздочки при сравнении чисел  12 156  *  9875.
А) <
Б) >
В) =
Г) не знаю
7. Какое число меньше, чем 39, на 3.
А) 13
Б) 42
8. Решите уравнение
А) 120
20 
100
х
Б) 80
В) 36
.
В) 5
Г) 147
Г) 2000
9. Найдите площадь прямоугольника со сторонами 8 см и 6 см.
Г) не знаю
А) 14 см2
Б) 28 см2
В) 48 см2
                     Математика 5 класс              Входной тест
Вариант 2
1. Найдите частное чисел 39 и 3.
А) 13
Б) 42
В) 36
Г) 117
2. Найдите разность чисел  54 и 6.
А) 324
Б) 60
В) 9
Г) 48
3. Вычислите 2 кг – 20 г.
А) 220 г
Б) 1980 г
В) 100 г
Г) 180 г
4. Сколько месяцев в 5 годах?
А) 35
Б) 50
В) 300
Г) 60
5. Вычислите   6 ∙ 208.
А) 1248
б) 168
в) 60
г) не знаю
6. Какой знак надо поставить вместо звёздочки при сравнении чисел  8996  *  13 201.
А) <
Б) >
В) =
Г) не знаю
7. Какое число меньше, чем 48, в 4 раза?
А) 44
Б) 52
В) 12
Г) 192
8. Решите уравнение
А) 480
80 х

Б) 320
400
.
В) 5
Г) 32 000 9. Найдите площадь прямоугольника со сторонами 4 м и 9 м.
А) 13 м2
Б) 36 м2
В) 26 м2
Г) не знаю


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «НАБЕРЕЖНОЧЕЛНИНСКАЯ
 ШКОЛА №87 ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ
ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»
ГБОУ «Набережночелнинская школа №87»
Проспект Чулман, 104 (48/07), г. Набережные Челны,
Республика Татарстан, 423825
«СӘЛАМӘТЛЕК МӨМКИНЛЕКЛӘРЕ
ЧИКЛӘНГӘН БАЛАЛАР ӨЧЕН  87 НЧЕ
ЯР ЧАЛЛЫ МӘКТӘБЕ» ДӘҮЛӘТ
БЮДЖЕТ ГОМУМИ БЕЛЕМ
УЧРЕЖДЕНИЕСЕ
«87 нче Яр Чаллы мәктәбе» ДБГУ
Чулман проспекты, 104 (48/07), Яр Чаллы шәһә
Татарстан Республикасы, 423825
Тел/факс: (8552) 562501, 561790, Email: sch
 87_
 chelny

 @   mail
 .  ru, www.edu.tatar.ru/n_chelny/schkorr87

План самообразования
воспитателя
Гильмутдиновой Гульфины Гаязовны Пояснительная записка
Самообразование  – есть потребность творческого и ответственного человека любой
профессии,   тем   более   для   профессий   с   повышенной   моральной   и   социальной
ответственностью, каковой является профессия воспитателя.
 Вот как определяет понятие «самообразование» педагогический словарь:
«Самообразование     целенаправленная   познавательная   деятельность,   управляемая
самой   личностью;   приобретение   систематических   знаний   в   какойлибо   области   науки,
техники,   культуры,   политической   жизни   и   т.п.   В   основе   самообразования      интерес
занимающегося в органическом сочетании с самостоятельным изучением материала»
Для современной школы требуется педагог, способный свободно и активно мыслить,
моделировать   воспитательный     процесс,   самостоятельно   генерировать   и   воплощать   новые
идеи   и   технологии   воспитания,   поэтому   важную   роль   в   нашей   работе   играет
профессиональная компетентность педагога на современном этапе развития образования. С
целью   повышения   психологической   культуры   в   образовательном   процессе   систематически
прохожу   курсы   повышения   квалификации   по   предмету,   занимаюсь   самообразованием   по
индивидуальной программе развития своего профессионализма.
Перечень вопросов по самообразованию:
 наличие инноваций в работе, т.е. овладение новыми информационными технологиями.
 работа над созданием в коллективе воспитанников группы творческой обстановки,
здорового нравственно – психологического климата;
 самоанализ и оценка своей творческой деятельности;
 изучение педагогического опыта других преподавателей;
 умение оказать практическую помощь коллегам в овладении инновацией.
  Цель:   повышение   своего   теоретического,
  научнометодического   уровня,
профессионального мастерства и компетентности воспитателя.
Задачи:
   применение   разнообразных   форм   работы   во   внеурочной   деятельности   с
воспитанниками.  обобщение и распространение собственного педагогического опыта.
Ожидаемый результат: работа над программой профессионального самообразования
поможет мне повысить свой теоретический, научнометодический уровень, профессиональное
мастерство   и   компетентность,   также   способствует   реализации   моей   педагогической   темы
самообразования   «Игровые   технологии   как   средство   активизации   умственной   и   речевой
деятельности младших школьников».
Тема:
«Игровые технологии как средство активизации умственной деятельности
школьников в послеурочное время»
План мероприятий
Примерный срок реализации
                Повышение квалификации и профессиональная переподготовка
1.  Теоретическое изучение темы
3.   Изучение инновационных методов работы
20152017
систематически
            Использование современных образовательных технологий и ИКТ
1.   Изучение   статей,   брошюр,   информации   на
систематически
сайтах.
2. Составление мультимедийных презентаций.
систематически
3. Использование ЭОР и ЦОР
систематически
4.
  Составление   собственных   авторских
систематически
разработок   в   электронном   варианте,   размещение
материалов в Интернете
5.
  Внедрение   полученных   результатов   в
систематически
педагогическую практику
6. Обзор в Интернете информации по педагогике
систематически
и психологии.
7. Создание электронной почты для контакта с
2015
единомышленниками
          Обобщение и распространение собственного педагогического опыта
Систематически
1. Выступление перед коллегами на заседаниях

и

по
МО, педсовете.
2. Представление «Портфолио воспитателя»
необходимости
20162017 Совершенствование профессиональных знаний и навыков
1. Посещение мастерклассов других педагогов
2.   Участие   в   инновационной   работе   МО   по
ежегодно
2017 г.
введению ФГОС ООО
3. Изучение нового Закона об образовании
4. Изучение ФГОС ООО
2016
20162017 гг.
Участие во всероссийских конкурсах профессионального мастерства
1. Участие в профессиональных конкурсах
ежегодно
Работа с обучающимися на уроках и во внеурочное время
систематически
4.   Добиваться   активного   и   результативного
  во   всех   творческих
участия   воспитанников
  на   муниципальном,
конкурсах,
всероссийском уровнях
  окружном   и

file_name: План самообразования воспит.doc

intro:
Самообразование – есть потребность творческого и ответственного человека любой профессии, тем более для профессий с повышенной моральной и социальной ответственностью, каковой является профессия воспитателя.
 Вот как определяет понятие «самообразование» педагогический словарь:
«Самообразование - целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью; приобретение систематических знаний в какой-либо области науки, техники, культуры, политической жизни и т.п. В основе самообразования - интерес занимающегося в органическом сочетании с самостоятельным изучением материала»
Для современной школы требуется педагог, способный свободно и активно мыслить, моделировать воспитательный  процесс, самостоятельно генерировать и воплощать новые идеи и технологии воспитания, поэтому важную роль в нашей работе играет профессиональная компетентность педагога на современном этапе развития образования. С целью повышения психологической культуры в образовательном процессе систематически прохожу курсы повышения квалификации по предмету, занимаюсь самообразованием по индивидуальной программе развития своего профессионализма.

библиотека

group: Управление

title: План самообразования


extracted_text:
Узнай страну по описанию.
1. Одно из древних названий этой страны — Ямато (Путь гор). И
действительно, это прежде всего страна гор, поскольку в ее рельефе
преобладают средневысотные и низкие горы. Западному миру о ней поведал
Марко Поло, и она стала известна со страниц его книг как Страна
восходящего солнца. Это название сохранилось до сих пор. (Япония)
2.  Это древнее государство расположено в пределах молодых гор, о чем
свидетельствуют разрушительные землетрясения. Оно занимает площадь 28,8
тыс. км2. Характеризуется однонациональным составом населения.
Специализация сельского хозяйства — овцеводство, виноградарство,
овощеводство; специализация промышленности — цветная металлургия,
химическая и легкая промышленность. Природная достопримечательность —
высокогорное озеро. (Армения)
3. Это древнее государство с населением около 2,3 млн. человек и малой его
плотностью. Характеризуется континентальным климатом. Имеет
государственные границы только с двумя странами. Основное занятие
сельских жителей — скотоводство. Из природных достопримечательностей
страны можно отметить большое количество палеонтологических раскопов,
где было найдено около трети динозавров Земли. (Казахстан)
4. Это государство Центральной Азии входит в СНГ. Климат здесь
континентальный, с резкими перепадами температур. Большую часть страны
занимают сухие степи и полупустыни умеренного пояса. Большое количество
полезных ископаемых позволяет развивать здесь горнодобывающую,
топливную промышленность, чёрную и цветную металлургию. По добыче
урана (40%), хрома (97%), свинца (70%) страна занимает ведущую позицию в
СНГ. Агроклиматические условия позволяют развивать овцеводство,
верблюдоводство, коневодство. Одной из основной отраслей специализации
является каракулевое овцеводство. (Монголия)

file_name: Узнай страну по описанию.docx

intro:
Цели урока:
Образовательные:
•	способствовать формированию страноведческих знаний;
•	создать общее представление о своеобразии, неповторимости, истории и культуре стран Центральной и Восточной Азии.
Развивающие:
•	продолжить обучение методам географического исследования:
•	исторического - изучение прошлого государства;
•	картографического - совершенствование навыков работы с атласом и картами;
•	исследовательского - оценивание физико-географического положения страны;
•	системного подхода - установление взаимосвязей компонентов природы и хозяйственной деятельности населения страны.
Воспитательные:
•	воспитывать географическую культуру и эстетическое восприятие географических объектов.
Коррекционные:
      .способствовать развитию памяти, совершенствование ориентирование на микроплоскости.

title: План урока по географии 7 класс Страны Центральной и Восточной Азии.


extracted_text:
Курсы повышения квалификации
                                                                                ЦПМ,  город Астана, 2017 год
Храмова Надежда Петровна                                                                                ГУ «Средняя школа № 25»
Раздел долгосрочного планирования: Энергия
Школа: ГУ «Средняя школа № 25»
Дата :
ФИО учителя: Храмова Надежда Петровна
Класс: 7
Присутствовали:
отсутствовали:
Тема урока
Цели обучения,
достигаемые на этом уроке
(Ссылка на учебный план)
Цель урока
Критерии оценивания
Языковые задачи
Энергия. Кинетическая и потенциальная энергия.
7.2.3.2 – различать два вида механической энергии.
Учащиеся экспериментально установят зависимость потенциальной энергии от высоты и массы тела, кинетической
энергии – от скорости движения и массы тела
Учащиеся в группах:
 составят план проведения эксперимента для установления зависимости потенциальной энергии от массы и высоты
и кинетической энергии от массы и скорости;
 проведут эксперимент по плану;
 установят связь между величинами;
 сделают вывод о зависимости величин и запишут его в виде таблицы.
Учащиеся:
 используют в диалоге термины: виды энергии, потенциальная и кинетическая энергия,
 описывают энергии фразами: кинетическая и потенциальная энергия зависит от …; зависимость прямо
пропорциональная; таблица результатов работы показывает, что ...
Воспитание ценностей   Развитие коммуникативных качеств: умение работать в группе, обоснованно излагать своё мнение, уважительно
относиться к мнению товарищей, уверенность в себе; соблюдение равных прав всех учащихся, независимо от
национальности.
Естествознание (энергия, виды энергии), математика прямо и обратно пропорциональная зависимость)
Межпредметная связь
Предыдущие знания
Здоровье и соблюдение
Механическая работа, мощность.
Смена видов деятельности учащихся. Курсы повышения квалификации
                                                                                ЦПМ,  город Астана, 2017 год
Храмова Надежда Петровна                                                                                ГУ «Средняя школа № 25»
техники безопасности
Соблюдение техники безопасности в кабинете физики.
Модель плана урока 5 Е
Ход урока
Этапы урока
1. Вовлечение
учащихся в учебную
деятельность
Виды
дифференциации
Дифференциация
по заданию
Ресурсы
https://www
.youtube.co
m/watch?
v=8aaXgsK
OmNMВиде
о
Слайд
презентация
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Оценивание
Приветствие учащихся.
Определение темы и цели
урока.
Видеоролик «Виды
энергии».
Вопрос: Какую
физическую величину
будем изучать на уроке?
Взаимооценивание:
учащиеся группы
дают устные
комментарии.
Самооценивание –
сравнение
результата
выполнения  задания
с правильным
ответом. Критерий
оценивания –
правильный ответ.
Деление на группы по 4 человека.
Каждый ученик в группе получает
индивидуальное задание:
просматривая видеоролик,
запишите в таблицу примеры
только одного вида энергии
(механической, тепловой,
световой, электрической)
(Приложение 1).
Обсуждение результатов
задания в группе, коррекция
ответов участниками группы.
Делают вывод: Существуют
различные виды энергии:
механическая, тепловая, световая,
электрическая, магнитная.
Отвечают на вопрос: Энергию.
Формулируют тему и цели урока. Курсы повышения квалификации
                                                                                ЦПМ,  город Астана, 2017 год
Храмова Надежда Петровна                                                                                ГУ «Средняя школа № 25»
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Оценивание
Учащиеся индивидуально
заполняют таблицу.
Учащиеся в группе обсуждают
результаты выполнения задания.
Взаимооценивание
по критериям.
Виды
дифференциации
Ресурсы
Дифференциация
через
индивидуальную
поддержку
учащегося..
2. Исследование /
практика
Для того, чтобы
выполнить какую –
нибудь работу,
необходима энергия.
Задание: Определите, в
каких из приведенных
примерах совершается
работа? (Приложение 2)
Вопрос: В каком случае
тело может совершать
работу?
Что такое энергия?
3. Информация /
модерация
Каковы виды
механической энергии?
Учащиеся отвечают после
обсуждения в группе: Тело
совершает работу в том случае,
когда оно обладает энергией.
Учащиеся формулируют вывод:
Энергия  физическая величина,
характеризующая способность
тела совершать работу.
Деление на группы по 3 человека.
Из графического органайзера
«Облако слов» учащиеся после
обсуждения выбирают виды
механической энергии –
кинетическая и потенциальная.
Виды механической энергии
учащиеся изучают методом
микрообучения по алгоритму. В
результате учащиеся составляют
«Карту мысли» ( Приложение 3).
Затем каждый ученик
проговаривает свою часть темы
Взаимооценивание:у
чащиеся сравнивают
ответы другой
группы с
правильными
ответами.
Дифференциация
по заданию и через
индивидуальную
поддержку
учащегося..
«Облако
слов», текст Курсы повышения квалификации
                                                                                ЦПМ,  город Астана, 2017 год
Храмова Надежда Петровна                                                                                ГУ «Средняя школа № 25»
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Оценивание
Виды
дифференциации
Ресурсы
4. Практика / тренаж
остальным участникам группы.
Группы обмениваются тетрадями
и происходит взаимооценивание
Учащиеся вместе с учителем
обсуждают результаты
выполнения задания.
Учащиеся в группах:
 составляют план проведения
эксперимента для установления
зависимости потенциальной
энергии от массы и высоты и
кинетической энергии от массы и
скорости;
 проводят эксперимент по плану;
 устанавливают связь между
величинами;
 делают вывод о зависимости
величин и запишут его в виде
таблицы (Приложение 4)
После выполнения задания каждая
группа сообщает всему классу о
результатах и формулирует
вывод.
Учитель раздает задания
группам.
Задание группе 1. Как
кинетическая энергия
зависит от массы тела?
Задание группе 2. Как
кинетическая энергия
зависит от скорости тела?
Задание группе 3. Как
потенциальная энергия
зависит от массы тела?
Задание группе 4. Как
потенциальная энергия
зависит от высоты
подъёма тела?
Учитель во время
выполнения задания
перемещается по классу,
наблюдает за
выполнением задания,
направляет учащихся в
Самооценивание по
критериям
(Приложение 5)
Дифференциация
выражена в
подборе задания, в
поддержке
учащихся.
Наклонный
желоб,
цилиндр,
шарики
разной массы,
сосуд с
песком,
линейка. Курсы повышения квалификации
                                                                                ЦПМ,  город Астана, 2017 год
Храмова Надежда Петровна                                                                                ГУ «Средняя школа № 25»
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Оценивание
Виды
дифференциации
Ресурсы
5. Обратная связь /
рефлексия.
сторону правильного
решения.
Комментарии учителя о
проделанной на уроке
работе.
В конце класс вместе с учителем
подводит итоги.
Работа с листами самооценки.
Рефлексия. Определите своё
положение на лестнице успеха.
Самооценка (лист
самооценки и
лестница успеха)
Лист
самооценки
Приложение 1. Виды энергии
Механическая энергия
Тепловая энергия
Световая энергия
Электрическая энергия
Приложение 2.
Задание: В каких из перечисленных ниже случаев совершается механическая работа:
Примеры
«+»  или  «» Курсы повышения квалификации
                                                                                ЦПМ,  город Астана, 2017 год
Храмова Надежда Петровна                                                                                ГУ «Средняя школа № 25»
На нити висит груз
Человек стоит на земле
Трактор тянет прицеп
На столе лежит книга
Мальчик влезает на дерево
Артист играет на пианино
Вода давит на дно сосуда
Вода падает с плотины
Критерии оценивания: Учащиеся находят 3 случая, в которых совершается механическая работа,
и 5 случаев, в которых не  совершается механическая работа.
Приложение 3. «Карта мыслей» по теме «Кинетическая и потенциальная энергия»
Энергия
потенциальная
кинетическая
Энергия
взаимодействия
Ер
Джоуль
Ер = m g h
Энергия движения
Ек
Джоуль
Ek =     m v2 / 2
 зеркало висит на
стене
автомобиль
движется по дороге Курсы повышения квалификации
                                                                                ЦПМ,  город Астана, 2017 год
Храмова Надежда Петровна                                                                                ГУ «Средняя школа № 25»
Приложение 4.
Задание группе 1. Как кинетическая энергия зависит от массы тела?
Порядок действий:
установить наклонный желоб на небольшую высоту;
положить на нём цилиндр на небольшом расстоянии от нижнего края;
с одного и того же места желоба скатывать шарики разных масс;
по смещению цилиндра под действием скатывающегося шарика оценить работу, которую совершил шарик;
по величине работы судить о кинетической энергии.
Результат выполнения задания:
m и  s
s  и A
A и  Ek
m
    ↑ s   ↑
     ↑
s
A↑
      ↑ Ek
A
↑
m  и Ek
    ↑ Ek
 m
↑ Курсы повышения квалификации
                                                                                ЦПМ,  город Астана, 2017 год
Храмова Надежда Петровна                                                                                ГУ «Средняя школа № 25»
Задание группе 2. Как кинетическая энергия зависит от скорости тела?
Цилиндр оставить в том же положении, скатывать один шарик с разной высоты.
Результат выполнения задания:
v  и  s
s  и A
A и  Ek
v  и Ek
    ↑ s   ↑
v
     ↑
s
A↑
      ↑ Ek
A
↑
    ↑ Ek
 v
↑
Задание группе 3. Как потенциальная энергия зависит от массы тела?
Надо ронять шарики разной массы с одной высоты в чашку с песком, о величине энергии будем судить по глубине ямки в песке
Результат выполнения задания:
m и  s
s  и A
A и  Ep
m  и Ep
m
    ↑ s   ↑
     ↑
s
A↑
      ↑ Ep
A
↑
    ↑ Ep
 m
↑
Задание группе 4. Как потенциальная энергия зависит от высоты подъёма тела?
Надо ронять шарик одинаковой массы с разных высот
Результат выполнения задания:
h и  s
s  и A
A и  Ep
h  и Ep
    ↑ s   ↑
h
     ↑
s
A↑
      ↑ Ep
A
↑
    ↑ Ep
 h
↑
Приложение 5. Курсы повышения квалификации
                                                                                ЦПМ,  город Астана, 2017 год
Храмова Надежда Петровна                                                                                ГУ «Средняя школа № 25»
Критерии оценивания
Устанавливает зависимость
кинетической энергии тела от
его массы
Устанавливает зависимость
кинетической энергии тела от
его скорости
Устанавливает зависимость
потенциальной энергии тела
«+»
или
«»
Дескриптор
Учащийся
применяет приборы и принадлежности
измеряет смещение цилиндра
формулирует вывод о зависимости смещения
цилиндра и массы шарика
формулирует вывод о зависимости смещения
цилиндра и механической работы
формулирует вывод о связи механической работы
и кинетической энергии
формулирует вывод о зависимости между массой
шарика и кинетической энергией
проговорили вывод в группе
вывод записывает в тетрадь
заполнил таблицу
измеряет смещение цилиндра
формулирует вывод о зависимости смещения
цилиндра и скорости шарика
формулирует вывод о зависимости смещения
цилиндра и механической работы
формулирует вывод о связи механической работы
и кинетической энергии
формулирует вывод о зависимости между
скоростью шарика и кинетической энергией
проговорили вывод в группе
вывод записывает в тетрадь
заполнил таблицу
измеряет глубину ямки в песке
формулирует вывод о зависимости глубины ямки Курсы повышения квалификации
                                                                                ЦПМ,  город Астана, 2017 год
Храмова Надежда Петровна                                                                                ГУ «Средняя школа № 25»
от его массы
Устанавливает зависимость
потенциальной энергии тела
от высоты падения
в песке от массы шарика
формулирует вывод о зависимости глубины ямки
в песке и механической работы
формулирует вывод о связи механической работы
и потенциальной энергии
формулирует вывод о зависимости между массой
шарика и потенциальной энергией
проговорили вывод в группе
вывод записывает в тетрадь
заполнил таблицу
измеряет глубину ямки в песке
формулирует вывод о зависимости глубины ямки
в песке от высоты падения шарика
формулирует вывод о зависимости глубины ямки
в песке и механической работы
формулирует вывод о связи механической работы
и потенциальной энергии
формулирует вывод о зависимости между
высотой падения шарика и потенциальной
энергией
проговорили вывод в группе
вывод записывает в тетрадь
заполнил таблицу
Приложение 6.
Лист самооценки __________________по теме «Энергия. Кинетическая и потенциальная энергия» Курсы повышения квалификации
                                                                                ЦПМ,  город Астана, 2017 год
Храмова Надежда Петровна                                                                                ГУ «Средняя школа № 25»
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
МОГУ
ДА
НЕТ
назвать виды механической энергии
назвать величины, от которых зависит кинетическая энергия тела
назвать величины, от которых зависит потенциальная  энергия тела
записать формулу для расчета кинетической энергии тела
записать формулу для расчета потенциальной энергии тела
назвать единицы измерения механической энергии
объяснить, как кинетическая энергия зависит от массы тела
объяснить, как кинетическая энергия зависит от скорости движения тела
объяснить, как потенциальная энергия зависит от массы тела
объяснить, как кинетическая энергия зависит от высоты подъёма
приводить примеры, когда тело обладает кинетической энергией
приводить примеры, когда тело обладает потенциальной энергией Курсы повышения квалификации
                                                                                ЦПМ,  город Астана, 2017 год
Храмова Надежда Петровна                                                                                ГУ «Средняя школа № 25»

file_name: Урок по физике Энергия..docx

intro:
Учащиеся экспериментально установят зависимость потенциальной энергии от высоты и массы тела, кинетической энергии – от скорости движения и массы тела
Учащиеся в группах:
- составят план проведения эксперимента для установления зависимости потенциальной энергии от массы и высоты и кинетической энергии от массы и скорости;
- проведут эксперимент по плану;
- установят связь между величинами;
- сделают вывод о зависимости величин и запишут его в виде таблицы.Учащиеся в группах:
- составят план проведения эксперимента для установления зависимости потенциальной энергии от массы и высоты и кинетической энергии от массы и скорости;
- проведут эксперимент по плану;
- установят связь между величинами;
- сделают вывод о зависимости величин и запишут его в виде таблицы.

title: Урок по физике "Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия" (7 класс)


extracted_text:
Храмова Надежда Петровна                                                                                ГУ «Средняя школа № 25»
Раздел долгосрочного планирования: Физика – наука о природе
Школа: ГУ «Средняя школа № 25»
Дата:
ФИО учителя: Храмова Надежда Петровна
Класс: 7
Присутствовали:
отсутствовали:
Тема урока
Цели обучения,
достигаемые на этом уроке
(Ссылка на учебный план)
Цель урока
Критерии оценивания
Языковые задачи
Физика – наука о природе.
7.1.1.1 приводить примеры физических явлений
1
Учащиеся различают понятия: физическое тело, вещество, физическое явление.
Учащиеся:
• распознают виды физических явлений, работая с презентацией и заполняя таблицу;
• различает понятия: вещество, физическое тело, заполняя таблицу.
Учащиеся:
 используют в диалоге термины: физическое явление, физические тела, вещество, материя;
 в устной и письменной форме описывают и обобщают примеры физических явлений, применяя фразы:
К физическим явлениям относятся …
Физические тела характеризуются …
Формы существования материи………………
Для того чтобы записать результаты, мы...
Результаты работы, проделанной нами, показывают, что ...
 используют в диалоге термины: физическое явление, физические тела, вещество, материя.
Воспитание ценностей
Межпредметная связь
Развитие коммуникативных качеств: умение работать в группе, обоснованно излагать своё мнение, уважительно
относиться к мнению товарищей, уверенность в себе; соблюдение равных прав всех учащихся, независимо от
национальности.
Учащиеся из предметов «Естествознание» и «Математика» знакомы с объектами изучения естественнонаучных
дисциплин.
Предыдущие знания
Объекты изучения естественнонаучных дисциплин. Храмова Надежда Петровна                                                                                ГУ «Средняя школа № 25»
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Модель плана урока 5 Е
Смена видов деятельности учащихся.
Соблюдение техники безопасности в кабинете физики.
Ход урока
Этапы урока
1. Вовлечение
учащихся в учебную
деятельность
Виды
дифференциации
Дифференциация
по восприятию
материала.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Оценивание
Взаимооценивание:
учащиеся группы
дают устные
комментарии.
Приветствие учащихся.
Определение темы и цели
урока. «Видеоанализ».
Презентация «Введение в
физику».
Задание: Запишите в
тетрадях примеры
физических явлений,
которые встретились в
презентации.
Деление на группы.
Учащиеся просматривают слайд –
презентацию, знакомятся с
некоторыми примерами
физических явлений, обсуждают
содержание слайдов.
В тетрадях записывают примеры
физических явлений, результаты
обсуждают в группах.
2
Делают вывод: Существуют
различные виды физических
явлений.
Ответ: физические явления.
Формулируют тему и цели урока.
Ресурсы
Слайд –
презентация
«Введение в
физику»
Физика  7.
Уроки\Урок 1.
Физика  наука
о природе
(http://900igr.n
et/prezentatsii/f
izika/Vvedenie
v
fiziku/Vvedeni
ev
fiziku.html)
Вопрос: Что будем
изучать сегодня на уроке?
. Храмова Надежда Петровна                                                                                ГУ «Средняя школа № 25»
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Оценивание
2. Исследование /
практика
Учитель предлагает
учащимся Задание 1:
сгруппировать
физические явления по
видам (Приложение 1)
Учащиеся в группах выполняют
задание, заполняют таблицу,
обсуждают результаты
выполнения задания.
Самооценивание по
критериям.
Ресурсы
Виды
дифференциации
Дифференциация
по ресурсам.
3. Информация /
модерация
Учитель предлагает
учащимся работу с
текстом: найти и выписать
определение физического
тела и вещества, материи.
Учащиеся работают с текстом,
выписывают определения материи,
физического тела и вещества.
Учащиеся обмениваются
тетрадями, проверяется
правильность записи определений.
3
Взаимооценивание
по критерию.
Критерий
оценивания –
правильный ответ в
учебнике.
Дифференциация
через
индивидуальную
поддержку
учащегося..
4. Практика / тренаж
Учитель предлагает
учащимся Задание 2:
разделите на три вида
понятий слова
(Приложение 2)
Учитель предлагает
учащимся Задание 3:
Назови физические
явления (Приложение 3)
Учащиеся индивидуально
выполняют задание, затем в
группе обсуждают результаты
выполнения задания.
Взаимооценивание
по критериям
(Приложение 2)
.
Дифференциация
выражена  в
индивидуальной
поддержке
учащихся.
Учащиеся индивидуально
выполняют задание.
Взаимооценивание
по критериям
(Приложение 3)
5. Обратная связь /
рефлексия.
Комментарии учителя о
проделанной на уроке
В конце класс вместе с учителем
подводит итоги.
Самооценка (лист
самооценки и
Лист
самооценки Храмова Надежда Петровна                                                                                ГУ «Средняя школа № 25»
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Оценивание
Виды
дифференциации
Ресурсы
работе.
Задает домашнее задание.
лестница успеха)
Работа с листами самооценки.
Рефлексия. Определите своё
положение на лестнице успеха.
Записывают домашнее задание в
дневниках.
ДЗ: Придумать и классифицировать
примеры физических явлений,
физических тел и веществ и
заполнить таблицу. (1015 мин.)
Приложение 1.
Задание 1
Разместите в столбцах таблицы примеры, которые относятся к
механическим, звуковым,
тепловым, электрическим, световым явлениям:
Шар катится, свинец плавится, холодает, слышны раскаты грома,
снег тает, звезды мерцают, вода кипит, наступает рассвет, эхо,
плывет бревно, маятник часов колеблется, облака движутся, гроза,
летит голубь, сверкает молния, шелестит листва, горит
электрическая лампа.
Механическое
явление
Звуковое
явление
Тепловое
явление
Электрическо
е
явление
Световое
явление
4
Критерий
Учащийся различает виды
физических явлений
Дескрипторы
Учащийся называет:
  5 примеров механических
явлений;
 4 примера тепловых явлений;
 3 примера звуковых явлений;
 3 примера световых явлений
 2 примера электрических
явлений
Приложение 2. Храмова Надежда Петровна                                                                                ГУ «Средняя школа № 25»
явлений.
Задание 2.
Разделите на 3 вида понятий слова: автомобиль, железо, северное
сияние, глина, компас, кислород, звезда, компьютер, вода, стол, ветер,
снежинка, дождь, цунами, медь, парафин, молния, радуга, пенал,
древесина, землетрясение.
Физическое тело
Вещество
Физическое явление
Критерий
Учащийся различает понятия:
физическое явление, физическое
тело, вещество
Дескрипторы
Учащийся называет:
  7 примеров физических тел;
 7 примеров вещества;
 7 примеров физических
5
Приложение 3.
Назови физические явления (см. рисунок).
1. Идет дождь – механическое Храмова Надежда Петровна                                                                                ГУ «Средняя школа № 25»
2. Вентилятор работает от розетки – электрическое, образуется
движение воздуха (ветер) – механическое
3. Горит костер – световое, тепловое
4. Светит звезда – световое
5. Ножницы режут бумагу – механическое
6. Вилку от прибора помещают в розетку – электрическое
7.Светит солнце – световое, тепловое
8. Летит звезда – механическое, световое.
6 Лист самооценки __________________по теме «Физика – наука о природе»
МОГУ
ДА
НЕТ
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
назвать виды физических явлений
привести примеры механических явлений (не менее 3х)
привести примеры тепловых явлений (не менее 3х)
привести примеры электрических явлений (не менее 3х)
привести примеры световых явлений (не менее 3х)
привести примеры физических тел (не менее 3х)
привести примеры веществ (не менее 3х)
различать физическое тело и вещество

file_name: Ф7  1. Физика-наука о природе.docx

intro:
Учащиеся различают понятия: физическое тело, вещество, физическое явление
Учащиеся:
• распознают виды физических явлений, работая с презентацией и заполняя таблицу;
• различает понятия: вещество, физическое тело, заполняя таблицу.
Учащиеся:
- используют в диалоге термины: физическое явление, физические тела, вещество, материя;
- в устной и письменной форме описывают и обобщают примеры физических явлений, применяя фразы:
К физическим явлениям относятся …
Физические тела характеризуются …
Формы существования материи………………
Для того чтобы записать результаты, мы...
Результаты работы, проделанной нами, показывают, что ...
- используют в диалоге термины: физическое явление, физические тела, вещество, материя.

title: Урок по физике "Физика - наука о природе" (7 класс)