file_name: Сценарий День здоровья.doc

intro:
Каждый человек должен сам понимать, что  «Лучший способ продлить жизнь - это не укорачивать ее»
«Человек может жить до 100 лет, - говорил академик Павлов И.П. – Мы сами своей невоздержанностью, своей беспорядочностью, своим безобразным обращением с собственным организмом сводим этот нормальный срок до гораздо меньшей цифры».

title: Сценарий внеклассного мероприятия "День  здоровья"


extracted_text:
 Выразительное чтение баллады
Тезис №3
А.С. Пушкин
РУСАЛКА
(баллада)
    Над озером, в глухих дубровах,
    Спасался некогда Монах,
    Всегда в занятиях суровых,
    В посте, молитве и трудах.
    Уже лопаткою смиренной
    Себе могилу старец рыл
    И лишь о смерти вожделенной
    Святых угодников молил.
    Однажды летом у порогу
    Поникшей хижины своей
    Анахорет молился богу.
    Дубравы делались черней;
    Туман над озером дымился,
    И красный месяц в облаках
    Тихонько по небу катился.
    На воды стал глядеть Мoнax.
    Глядит, невольно страха полный;
    Не может сам себя понять...
    И видит: закипели волны
    И присмирели вдруг опять...
    И вдруг... легка, как тень ночная,
    Бела, как ранний снег холмов,
    Выходит женщина нагая
    И молча села у брегов.
    Глядит на старого Монаха
    И чешет влажные власы.
    Святой Монах дрожит со страха
    И смотрит на ее красы.
    Она манит его рукою,
    Кивает быстро головой...
    И вдруг  падучею звездою
    Под сонной скрылася волной.
Всю ночь не спал старик угрюмый
    И не молился целый день
    Перед собой с невольной думой
    Всё видел чудной девы тень.
    Дубравы вновь оделись тьмою;
    Пошла по облакам луна,
    И снова дева над водою
    Сидит, прелестна и бледна.
    Глядит, кивает головою,
    Целует из дали шутя,
    Играет, плещется волною,
    Хохочет, плачет, как дитя,
    Зовет Монаха, нежно стонет...
    "Монах, Монах! Ко мне, ко мне!..."
    И вдруг в волнах прозрачных тонет;
    И всё в глубокой тишине.
    На третий день отшельник страстный
    Близ очарованных брегов
    Сидел и девы ждал прекрасной,
    А тень ложилась средь дубров...
    Заря прогнала тьму ночную:
    Монаха не нашли нигде,
    И только бороду седую
    Мальчишки видели в воде.
    <1819?> Вопросы:
1. Какой ключевой характеристикой наделяет русалку А.С. Пушкин в балладе
«Русалка»?
2. Почему эту балладу напечатали только через десять лет после ее
написания?

file_name: тезис 3.docx

русская литература

group: Дисциплины

title: Образ русалки в живописи, музыке и  произведениях отечественной литературы. (По новелле О. Сомова "Русалка")


extracted_text:
 Краткий пересказ драмы.
 Чтение по ролям
Пушкин Александр Сергеевич. Русалка. Драма
Тезис №1

 Днепровское дно
Русалка
 Послушай, дочка. Нынче на тебя
 Надеюсь я. На берег наш сегодня
 Придет мужчина. Стереги его
 И выдь ему навстречу. Он нам близок,
 Он твой отец.
Дочь
  Тот самый, что тебя
 Покинул и на женщине женился?
Русалка
 Он сам; к нему нежнее приласкайся
 И расскажи всe то, что от меня
 Ты знаешь про свое рожденье; также
 И про меня. И если спросит он,
 Забыла ль я его иль нет, скажи,
 Что все его я помню и люблю
 И жду к себе. Ты поняла меня?
Дочь
О, поняла.
Русалка
Ступай же.

 (Одна)
  С той поры,
 Как бросилась без памяти я в воду
 Отчаянной и презренной девчонкой
 И в глубине Днепрареки очнулась
 Русалкою холодной и могучей,
 Прошло семь долгих лет – я каждый день
 О мщеньe помышляю...
 И ныне, кажется, мой час настал.
Задание. Какой ракурс нашел А.С. Пушкин для изображения своей русалки в
этой драме?

file_name: 1 тезис.docx


extracted_text:
Лексический словарь
ее
 (от итал. libretto «книжечка») — литературная основа
Задания:
1. Изучить значение музыкальных терминов;
2. Сформулировать свои определения к трем терминам по рядам;
3. Каковы жанровые особенности предания? Какие синонимы можно
подобрать к термину «предание»? (коллективно)
4. В чем особенность терминологического состава урока?

А) Либр тто
большого музыкального сочинения, светского или духовного характера,
например оперы, балета, мюзикла. Сюжетами для либретто служат,
в основном, литературные произведения, адаптированные под музыкально
сценические требования.
Б) Ариозо (итал. arioso, от aria — ария)  сольный вокальный эпизод в опере,
обычно меньшего размера, чем ария, и написанный в более свободной форме.
В) Контекст – отрывок текста или речи, необходимый для определения
смысла входящего в него слова или фразы.
Г) Предание (источники: Литературная энциклопедия, БСЭ)
Предание  в народнопоэтическом творчестве  повествование, содержащее
сведения о реальных лицах и событиях. Возникнув из рассказов очевидцев, П.
при передаче удаляется от фактической первоосновы, подвергаясь вольной
поэтической интерпретации. П. сближается со сказкой и легендой. Предание
подругому называют "быль", "бывальщина" — "народное сказание".  Цель
народного П. — закрепить в потомстве прошлое, поэтому в соответствующей
среде к нему относятся обычно с известным доверием (в отличие напр. от
сказки и анекдота, которым не верят). Эти повести основаны на русских
крестьянских поверьях.
1 ряд  Фантастика
2 ряд  Словесность
3 ряд  Национальный колорит

file_name: Лексический словарь.docx


extracted_text:
Мистический словарь
Задание. Составьте отзыв о мистическом словаре:
 С какой целью он разработан?
 положительные отзывы,
 пожелания и рекомендации (возможно, вы бы чтонибудь добавили),
 замечания.
Мистический словарь
Задание. Составьте отзыв о мистическом словаре:
 С какой целью он разработан?
 положительные отзывы,
 пожелания и рекомендации (возможно, вы бы чтонибудь добавили),
 замечания.
Мистический словарь
Задание. Составьте отзыв о мистическом словаре:
 С какой целью он разработан?
 положительные отзывы,
 пожелания и рекомендации (возможно, вы бы чтонибудь добавили),
 замечания.
Мистический словарь
Задание. Составьте отзыв о мистическом словаре:
 С какой целью он разработан?
 положительные отзывы,
 пожелания и рекомендации (возможно, вы бы чтонибудь добавили),
 замечания. Пушкин Александр Сергеевич. Русалка. Драма
Тезис №1

 Днепровское дно
Русалка
 Послушай, дочка. Нынче на тебя
 Надеюсь я. На берег наш сегодня
 Придет мужчина. Стереги его
 И выдь ему навстречу. Он нам близок, Он твой отец.
Дочь
  Тот самый, что тебя
 Покинул и на женщине женился?
Русалка
 Он сам; к нему нежнее приласкайся
 И расскажи всe то, что от меня
 Ты знаешь про свое рожденье; также
 И про меня. И если спросит он,
 Забыла ль я его иль нет, скажи,
 Что все его я помню и люблю
 И жду к себе. Ты поняла меня?
Дочь
О, поняла.
Русалка
Ступай же.

 (Одна)
  С той поры,
 Как бросилась без памяти я в воду
 Отчаянной и презренной девчонкой
 И в глубине Днепра-реки очнулась
 Русалкою холодной и могучей,
 Прошло семь долгих лет – я каждый день
 О мщеньe помышляю...
 И ныне, кажется, мой час настал. Задание. Какой ракурс нашел А.С. Пушкин для изображения своей русалки в
этой драме?

file_name: Мистический словарь.docx


extracted_text:
Тезис №2
Народные поверья серьезно изучались А.Н.Толстым и послужили ему
своеобразным строительным материалом при создании  "Русалочьих сказок" и
«Сорочьих сказок».
Вопросы:
1. Вспомните, от чего зависели метаморфозы Марьи?
2. В чьих руках была судьба Марьи?
Тезис №2
Народные поверья серьезно изучались А.Н.Толстым и послужили ему
своеобразным строительным материалом при создании  "Русалочьих сказок" и
«Сорочьих сказок».
Вопросы:
1. Вспомните, от чего зависели метаморфозы Марьи?
2. В чьих руках была судьба Марьи?

file_name: Тезис 2.docx


extracted_text:
Қысқа мерзімді жоспар
  Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы: 7.4.В.
Алгебралық бөлшектер

Күні:     09.06.17 ж.

Мектеп:       №14 мектепгимназия.
Мұғалімнің атыжөні:  Мамбетов А.Т.
Сынып:  7
Қатысқандар:
  Қатыспағандар:
Сабақтың тақырыбы:
Алгебралық бөлшектерге амалдар қолдану.
Осы сабақта қол жеткізілетін
оқу  мақсаттары(оқу
бағдарламасына сілтеме)
7.2.1.19
Алгебралық бөлшектерді  қосу және азайтуды орындау;
Сабақтың мақсаты
Алгебралық бөлшектерді  қосу және азайтуды орындау;
Жетістік критерийлері:
Тілдік мақсаттар
Құндылықтарға баулу
Пәнаралық байланыс
Барлық оқушылар:
Бөлімдері бірдей бөлшектерді қосу және азайтуды біледі;
Көпшілік оқушылар:
Бөлімдері әртүрлі бөлшектерді қосу және азайтуды біледі;
Жекеленген оқушылар:
Күрделі амалдарды орындай алады.
Оқушылар алгебралық бөлшектерді қосу, азайту ережелерін
және олардың орындалуы тәртібін түсіндіреді;
Лексика және терминология:
 алгебралық бөлшек;
 бөлшектердің негізгі қасиеті;
 толықтауыш көбейткіш;
 алгебралық бөлшектердің ортақ бөлімі.
Индустрияландыру және инновацияларға негізделген экономи
калық өсу (оқушылар келешекте білікті,бәсекеге қабілетті ма
ман ретінде Қазақстан Республикасының экономикалық өсуіне
өз үлесін қосады).
Бұл бөлімде алынған білім математика, физика және басқа
ғылымдардың көптеген бөлімдерінде қолданысын табады.
(жоғары сынып математика және физика пәндерінің есептерін
шығаруда пайдаланылады)
АКТ қолдану дағдылары
MS POWER POINT бағдарламасы
Тақырып бойынша алдыңғы
білім
 алгебралық бөлшектерді біледі;
 алгебралық бөлшектерді қысқартады; Сабақтың
жоспарланған
кезеңдері
Сабақтың басы
2 мин
Сабақтың
ортасы
35 мин
 бөлшектердің негізгі қасиетін біледі;
 ортақ бөлімге келтіруді біледі.
Сабақтың барысы
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
ресурстар
1. Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылармен   сәлемдесіп,сабақтың   тақырыбы   мен
мақсатын айтып орындарына жайғастыру.
Оқушылардың   көңілкүйін   сабаққа   бейімдеу
сұрақтары: (қимыл әрекетпен жауап береді)
 Көңіл күйлерің қалай?
 Қалай жүресіңдер?  Қалай жүгіресіңдер?
 Қалай ұйықтайсыңдар?
 Сабақта қалай шулайсыңдар?
Қалай ашуланасыңдар?
 Қалай отырасыңдар?
 Алгебраны жақсы білесіңдер ме?
Сабақтың девизі:
«Математиканы   өзгенің   айтқанымен   үйрену   мүмкін
емес».
Оқушылардың қолына бағалау парағы беріліп,бағалау
тәртібі түсіндіріледі: әр тапсырмаға бағдаршам түсте
рін белгілейді.Бағалау парағында оқушы осы
сабақтағы өзінің жеке мақсатын да белгілеуге  болады.
(Үй тапсырмасын тексеру   №62.4  №62.14)
№1 тапсырма.  Білімді тексеруге  блицсұрақтар.
(ҚБны қою:бағдаршам)
 Алгебралық бөлшек анықтамасын беру.
ауызша мысал келтіреді
 Алгебралық бөлшектің мәні дегеніміз не?
 Бөлшектің негізгі қасиетін айту.
 Алгебралық бөлшекті ортақ бөлімге келтіру
қалай орындалады?
 Бөлімдері әртүрлі бөлшектерді  қосу және
азайту ережесі?
 Көбейткіштерге жіктеудің қандай тәсілдерін
білесіңдер?
(топтау,ортақ кбейткішті жақшадан шығару және
қысқаша көбейту формулаларынан пайдалану)
№2 тапсырма.  Қысқаша көбейту формулаларынан
пайдалану тәсіліне тоқталып,оған қатысты тапсырма
беріледі(тепетеңдікті орнату)

a
a

ab
2
b

2
2

2
b 



2ba

 
 2ba
 

ba 
2
(
a

2
ab

2
b
)

Презентация


ab
a
                                          
ba 
2
2
b
3
a
 3
b
2
(
a

2
2
)

b
ab
                         
a

3 b
3
  (ab)
ba 

Дескриптор:    қысқаша көбейту формулаларының
дұрыс жіктелуін табады.
№3 .Жұптық жұмыс
(ҚБны қою:Пікір алмасу.Бірінбірі тексеру
бағалалау)
I     нұсқа.
1. Амалдарды орында:

х 
2
у
3
.
  А)
2
y
3
x 
6
       В)
      С)
у
х 
5
у
3 х
12
         Д)
у
х 
12
2. Қосындының мәнін тап:

х
1
у
      А)
     С)
   В)
ху 1
у
1
х2
у
х
12 
у
           Д)
2
х
у

х
3. Амалдарды орында:

x
x


1
2

x
3

x

А)
6

хх
2
   В)
х2х2
х
    С)
х4х2
ху
    Д)

2 2
x

хх


6
2
4. Амалдарды орында:

4

2

у
3

у
2

12
2 
у
4
презентация А)
           В)
    С)
   Д)

II      нұсқа
 .
1. Амалдарды орында :
с
4
d
12
.
    А)
d2
3 с
6
          В)
    С)
d
3 с
12
    Д)
dc 
12
dc 
5
2. Айырманың мәнін тап:

1
а
а
      А)
   В)
    С)
1
a 
2
a
a
12 
a
1
а2
а
           Д)
2

аа
а
3. Амалдарды орында:

b

b
с

b

cb
Таратпа
материалдар
2
2b2
c

cbb


      С)
    Д)
4b2
c

cbb

      В)
А)
6

bb
2

b2 2

bb


6
2
4. Амалдарды орында :
1

а
4
в

1

а
4
в

2
а

2 16
b
2
а

           В)
             С)
         Д)
2
a
b
2
2

а 4
b
А)
1
b
2
а
2
4
ав
Оқулық
Жауаптары:
I нұсқа
№1  №2  №3 №4  №1 №2 №3 №4
А
II нұсқа
А
А
А
С
В
В
В

         Дескриптор:
Амалдарды орындау арқылы,дұрыс жауаптарды таңдайды.
Оқушылар деңгейі бойынша үш топқа бөлінеді.
№4  тапсырма   Топтық жұмыс
 (топтарға таратпа материалдар беріледі)
( I топ)
1. Азайтуды орында:
2
х
х


х
2
3


4
х

х
9
3
.
2. Қосуды орында:
 (II топ)
х

у
у
.
х

4
3. Өрнекті ықшамда:
 ( III топ)
2
х
2
х


4
16

х
х


1
4
.
Жауаптар:
 №1
3х
 №2
х 
5
4
3
у
 №3
х
3

х
4
4


х

Дескриптор:
бөлімдері бірдей бөлшектерді азайтады;
бөлімдері әртүрлі бөлшектерді қосады.
күрделі есепті шығарады.



Сергіту сәті:
Көзбен геометриялық фигураларды жасау;
Сиам егіздері
№5.Ұжымдық жұмыс
(ҚБ қою: бағдаршам,бірінбірі бағалау)
1деңгей    №62.3
2деңгей    №62.16
3деңгей     №62.22
Дескрипторлар :
 бөлімдері бірдей бөлшектерге амалдар орындайды;

бөлімдері әртүрлі бөлшектерге амалдар
орындайды;
қиын сесептерді шығарады.

№6  Егер 5 минутыңыз болса....
Эвристикалық сұқбат. (Көбейткіштерге жіктеу тәсілін
қарастыру)
   3а2 – 6вс – 2ав + 9ас  (тақтаға жазылады)
 Қосылғыштарда ұқсас көбейткіш бар ма?
 “Мұқият көңіл бөлу тәсілін пайдаланамыз”. Нені
көріп тұрсыз? (1ші және  3ші қосылғыштарда  а ортақ көбейткіш,2
ші және 4ші қосылғыштардың ортақ көбейткіші 3с.)
 Оларды топтастырамыз    (3а2 – 2ав) + (9ас6вс)
 а мен 3с ортақ көбді жақшадан шығарамыз.
   Қосылғыштар екеу болды. а(3а2в) + 3с(3а2в)
 Олардың қандай ерекшелігі бар?
Олардың да ортақ көбейткіштерірі бар
  3а2в жақшадан шығарп,   (3а2в) ( а+3с) өрнегін
аламыз.Нәтижеде көбейткіштерге жіктеу алгоритмі
келіп шықты:
а) ортақ көбейткіші бар қосылғыштарды топтау;
в) әрбір топтағы ортақ көбейткішті жақшадан шығару;
с) келіп шыққан өрнектегі ортақ көбейткішті
шақшадан шығару.
Сабақтың соңы
2 мин
Үйге тапсырма:  №      62.18
Тақырыпқа қатысты қызықты тапсырмаларды табу
немесе құрастыру.
Рефлексия   (өзінөзі бағалау)
Біз қойылған  мақсатқа жете алдық па?
 Сабақ сіз үшін тиімді болды ма?
 Атаанаңызға,достарыңызға не айтуға болады?
Саралау
Қосымша ақпарат
Бағалау
(оқушыға қолдау көрсетуді
тиімді жоспарлау)
(Оқушы білімін бағалауды
жоспарлау)
1.Оқушылар деңгейіне қарай үш
топқа бөлінеді.
2.Тапсырмалар оқушылардың
деңгейіне қарай беріледі.

ҚБ тәсілдері:
Бағдаршам тәсілі.
Өзінөзі бағалау.
Бірінбірі бағалау.
Мұғалімнің бағалауы.
Денсаулық және
қауіпсіздік;
АКТ мен байланыс,
Құндылықтармен
байланыс;
(тәрбие элементтері)
Сергіту сәті:
Көзбен геометриялық
фигураларды жасау;
Сиам егіздері.
Сабақатың соңында
жоғары бал жинаған
оқушы өз біліктілігін
көрсетеді. Оқушының атыжөні:_______________________________________________________
“Мен барлығын өз қолыммен жасаймын...”
Бағдаршам
белгілері

Оқушының бүгінгі сабақтағы

тапсырмалар
мақсаты:
1. Жаңа білім алу
2.Өз білімін көрсету
3. Жақсы баға алу
4.
 №1
 №2
 №3
 №4
№5
№6
 Білімді тексеруге  блицсұрақтар
Сәйкестендіру тесті
Жұптық жұмыс
Топтық жұмыс
Ұжымдық жұмыс
5 минутыңыз болса.......
Қорытынды:
Өзінөзі бағалау
Қойған мақсатыңа жете алдыңба?                              “Мен       …     есте сақтай алдым
“Маған сабақ      …  боды          Мына сөйлемді аяқта «Мен ...... қайталауым керек»
“Мен  …   қайталауым керек
Өз білім деңгейіңді бағала:
Мына сөйлемдерді аяқта:
“Маған    …     түсінікті болды
Оқушының атыжөні:_______________________________________________________
“Мен барлығын өз қолыммен жасаймын...”
Оқушының бүгінгі сабақтағы

тапсырмалар
мақсаты:
Бағдаршам
белгілері 1. Жаңа білім алу
2.Өз білімін көрсету
3. Жақсы баға алу
4.
 №1
 №2
 №3
 №4
№5
№6
 Білімді тексеруге  блицсұрақтар
Сәйкестендіру тесті
Топтық жұмыс
Жұптық жұмыс
Деңгейлік тапсырмалар
5 минутыңыз болса.......

Қорытынды:
Өзінөзі бағалау
Қойған мақсатыңа жете алдыңба?                              “Мен       …     есте сақтай алдым
“Маған сабақ      …  боды          Мына сөйлемді аяқта «Мен ...... қайталауым керек»
“Мен  …   қайталауым керек
Өз білім деңгейіңді бағала:
Мына сөйлемдерді аяқта:
“Маған    …     түсінікті болды.

file_name: Мамбетов А.Т.ҚМЖ №14 МГ.docx

intro: Тема урока "Сложение рациональных дробей".По данной теме дается задания на закрепление пройденного материала с помощью дополнительных заданию применением активных методов обучения.В одно время на данном уроке по плану проводятся индивидуальная,парная и групповая работа для повышение и укрепление знаний учащихся по изенной теме.документ по теме "Сложение рациональных дробей"

title: презентация по алгебре на тему "Сложение рациональных дробей" (7 класс)


extracted_text:
Праздник  «Прощание с Азбукой»
Цели: 1.  Обобщить знания учащихся о звуках и буквах русского языка.
  2.  Формировать у учащихся стремление  к активной  интеллектуальной деятельности;
воспитывать  умение общаться, совместно трудиться на общее благо.
  3.  Воспитывать интерес к чтению, получению новых знаний.
Учитель: Дорогие ребята! Совсем недавно было 1 сентября, и вы впервые переступили порог
школы, где вы научились многому – писать, считать, читать. Теперь вы уже умеете читать любые
напечатанные и написанные слова, предложения и даже короткие рассказы. Сегодня вы
закончили читать свою первую школьную книгу – азбуку. Настала пора попрощаться с этой
книгой и сказать ей: «Спасибо».
За окном сверкает солнце,
День приветливый такой.
Нынче праздник в 1 классе:
Они прощаются с Азбукой родной.
 Итак, наша встреча посвящается дню прощания с первой учебной книгой «Русской азбукой»
            1        В день осенний, в день чудесный
                     В класс несмело мы вошли.
                     Азбуки, для всех подарок,
                     На столах своих нашли.
              2      Вдоль картинок мы шагали,
                     По ступенькам – строчкам шли
                     Ах, как много мы узнали
                     Ах, как много мы  прочли!
              3        Мне учиться очень нравится.
                     Отвечать я не боюсь.
                     Я могу с задачей справиться.
                      Потому, что не ленюсь.
               4      Ежедневно по утрам
                     Заниматься надо нам.
                     Мы с доски не сводим глаз
                     А учитель учит нас.
             5        Был наш путь не очень долгим,
                     Незаметно дни бегут
                     И уже на книжной полке
                     Нас другие книги  ждут.
              6       Мы в нарядах нынче новых,
                     И у всех счастливый вид.
                     Ведь сегодня мы досрочно
                     Изучили алфавит!
             7         Среди разных толстых книжек
                      Неприметна и скромна,
                      Но зато читать в полгода! –
                       Научила нас она. 8       Тот, кто любит приключенья,
                          Мы откроем свой секрет
                          Увлекательнее чтенья
                          Ничего на свете нет!
               9        Мы прочитаем книг немало,
                         Пускай года пройдут и многомного дней.
                         Нам Азбука хорошим другом стала,
                         Мы этот праздник посвящаем ей!
Дети поют частушки.
            Мы собрали пап и мам
            Но не для потехи,
            Мы сегодня рапортуем
             Про свои успехи.
                                    Разбудите меня ночью.
                                    В самой серединочке,
                                    Расскажу вам алфавит
                                    Без одной запиночки!
            Буквы гласные мы любим
            И все больше с каждым днем,
            Мы не просто их читаем –
            Эти буквы мы поем!
              Мы дружны с печатным словом.
              Если б не было его
              Ни о старом, ни о новом
              Мы не знали б ничего.
             Тыщу слов в минуту нынче,
             Как машинка я строчу
             И любую вашу книжку
             Одним махом «проглочу».
В каждом доме, в каждой хате –
В городах и на селе
Начинающий читатель
Держит книгу на столе
            Мы простимся с этой книгой
            И рукой помашем.
            И спасибо много раз
            Дружно хором скажем!
Учитель: Дорогие ребята! Поздравляю вас с первой школьной победой, которую вы одержали
благодаря старанию, трудолюбию и желанию учиться. Вы выучили все буквы русского алфавита,
научились хорошо читать по вашей первой книге. Но она познакомила вас не только с буквами.
Ее страницы учили быть дружными, воспитанными учениками, умеющими выполнять школьные
правила, давайте вспомним их.
Учитель и ученики: Вставай дружно каждый раз,
Когда учитель входит в класс.
Парта—это не кровать.
И на ней нельзя лежать.
Ты сиди за партой стройно
И веди себя достойно.
На уроках не болтай,
Как говорящий попугай.
Ответить хочешь—не шуми,
А только руку подними. Учитель: Праздник уже начался, а самого главного гостя, Азбуки – нет. Давайте ребята позовем
ее.
Все: Азбука! Азбука! Мы ждем тебя.
Азбука: Здравствуйте ребята! Вы меня узнали? Да, конечно, я королева Азбука!
              Тому, кто хочет много знать,
              Кто хочет книги прочитать
              Про горы и долины, про водные глубины,
              Про реки, звезды и моря…не обойтись им без меня!
Все буквы, с которыми вы познакомились на уроках  жители волшебной страны «Азбука». Они
никогда вас не покинут и помогут в трудную минуту. Но при одном условии: все  их вы должны
знать по именам! Сейчас мы проведем перекличку!
Дети  ч ит а ю т   с т их и   о   б у к в а х .
(А)   А ис т   ж ил   у   н а с   н а   к р ы ш е ,
                                            А  в   п о д п о л ь е   ж ил и   м ы ш и .
                        (Б)   Б е г е м о т   р а з ин у л   р о т :

Б у л к и   п р о с ит   б е г е м о т .
             ( В)
В о р о б е й   в л е т е л   в   о к н о
                                          В о р о в а т ь   у   н а с   п ш е н о .

(Г)    Г р иб   р а с т ё т   с р е д и   д о р о ж к и
Г о л о в а   н а   т он к о й   но ж к е .
(Д)   Дя т е л   ж ил   в   д у п л е   п у с т о м ,
                                      Ду б   д о л б ил   к а к   д о л о т о м .

                                            Ё ж   в   иг о л к а х ,   ё л к а      то ж е .
(Е )   Е л ь   н а   ё ж ик а   п о х о ж а :
(Ж)   Ж у к   у п а л   и   в с т а т ь   н е   м о ж е т ,
                                    Ж д ё т   он ,   к т о   е м у   п о м о ж е т .
З в ё з д ы   в ид е л и   м ы   д н ё м
                                            З а   р е к о ю ,   н а д   К р е м л ё м .
(З)
(И) Ин е й   л ё г   н а   в е т в и   е л и ,
                                            И г л ы   з а   н о ч ь   п о б е л е л и .
(К)   К от   л о в ил   м ы ш е й   и   к р ы с .
                                            К р о л ик   л ис т   к а п у с т н ы й   г р ы з .
(Л)   Л о д к и   п о   м о р ю   п л ы в у т ,
                                            Л ю д и   в ё с л а м и   г р е б у т .
(М)   М ё д   в   л е с у   м е д в е д ь   н а ш ё л

М а л о   м ё д у ,   м н о г о   пч ё л .
(Н)   Н о с о р о г   б о д а е т   р о г о м .
Н е   ш ут ит е   с   н о с о р о г о м !
(О)   О с л ик   б ы л   с е г о д н я   зо л
Он   у зн а л ,   ч то   о н   о с ё л .
(П)   П а нц ир ь   но с ит   ч е р е п а х а ,
П р яч е т   г о л о в у   от   с т р а х а .
(Р)       Р о е т   зе м л ю   с е р ы й   к р о т
Р а з о р я е т   о г о р о д .
(С)   С п ит   с п о к о йн о   с т а р ы й   с л о н
С т оя   с п а т ь   у м е е т   о н .
(Т)   Т а р а к а н   ж ив ё т   з а   п е ч к о й
Т о  т о   т ё п л о е   м е с т е ч к о !
(У)   Уч е н ик   уч ил   у р о к и
У   н е г о   в   ч е рн ил а х   щ ё к и .
(Ф)   Ф л о т   п л ы в ё т   к   р о д н о й   з е м л е . Ф л а г   н а   к а ж д о м   к о р а б л е .
(X)   Хо д ит   п о   л е с у   х о р ё к ,
Х ищ н ы й   м а л е н ь к ий   зв е р ё к .
(Ц)   Ц а п л я   в а ж н а я ,   но с а т а я
Ц е л ы й   д е н ь   с т о ит   к а к   с т а т у я .
(Ч)   Ч а с о в щ ик ,   п р ищ у р ив   г л а з ,
Ч ин ит   ч а с ик и   д л я   на с .
(Ш)   Шк о л ь н ик ,   ш к о л ь н ик ,   т ы   с ил а ч :
Ш а р   з е мн о й   н е с ё ш ь ,   к а к   м я ч !
(Щ)   Щ ё т к о й   ч ищ у   я   ще н к а ,
Щ е к о ч у   е м у   б о к а .
(Э)   Эт а   кн о п к а   и   ш ну р о к
Э л е к т р ич е с к ий   з в о н о к .
(Ю)   Юн г а      б у д ущ ий   м а т р о с
Ю ж н ы х   р ы б о к   на м   п р ив ё з .
(Я)   Яг о д   н е т   к ис л е е   к л ю к в ы .
Я   н а   п а м я т ь   з н а ю   б у к в ы .
Азбука: Я рада, что вы ребята так хорошо знаете все 33 буквы. Отныне и навсегда они – ваши
верные друзья и помощники.
  Песня «Азбука »
 Если хочешь много знать,
Многого добиться,
Обязательно читать
Надо научиться,
Припев:
Азбука, азбука
Каждому нужна,
Нам поможет книжки
Прочитать она!
Надо буквы нам писать
Аккуратно в строчку.
Надо их запоминать
Без ошибки  точно.
Припев.
Книжки могут рассказать
Обо всем на свете.
Очень любят их читать
Взрослые и дети.
Пока дети поют песню, БабаЯга и Кощей Бессмертный крадут Азбуку и подбрасывают записку.
Ведущий: Да ребята, со всеми этими буквами нас познакомила Азбука. Давайте скажем ей
спасибо.
 Ребята, а где же Азбука? Пропала, может, ее ктонибудь украл, посмотрите, а здесь записка, что
в ней записано.
Дети читают записку: Мы Азбуку у вас украли
                                      Ее названье разобрали
                                      Как все буквы соберете,
                                      Быстро Азбуку найдете.
                                                                           Нечистая сила.
Ведущий: Ну что ж ребята!
                В названии «Азбука» Шесть букв имеется,
                Мы все их знаем
                И на них надеемся.
                Нам надо все буквы вместе собрать
                Тогда и узнаем где книгу искать.
                Мы всякую нечисть должны навестить,
                И в честном бою ее победить.
Звучит музыка. На метле влетает Баба Яга
Баба – Яга.
 А вот и я, Бабусечка – Ягусечка
Красатусечка! Чем вам не снегурочка?
Мне каких – то 300 лет всего – то,
Мне пожить, повредничать охота!
По лесу, по темному гуляю,
Что такое сотворить не знаю?
Не терплю по вечерам сидеть одна я
На дискотеке тусоваться  все мечтаю.
Я не просто вам Яга,  какая?
Я супер – мопед... ой супер модель,
Краса лесная. И фигура у меня атлетическая,
Настроение мое электрическое!
Фу – Фу! Русским духом пахнет. Раньше за ним гонялась, а теперь сам в нос лезет.
Ведущий: Здравствуйте, бабуля – красатуля.
Баба – Яга: Здравствуйте, коли не шутите. Зачем собрались? Дело пытаете, аль от дела
лытаете?
 Ведущий: Дело пытаем.
 Баба – Яга: Ну, коль дело, ладно! Терпеть лодырей и бездельников не могу! На питание только
и годятся.
 Ведущий:: Мы не лодыри. Мы прочитали свою первую книжку – Азбуку. Хотели поблагодарить
ее за то, что она научила нас читать, а она пропала. Не ты ли ее украла Баба – Яга?
 Баба – Яга: Ну, Разумеется, конечно, я! А вы что мои  сладенькие, миленькие, Азбуку хотите
освободить?
Ведущий: Да, бабушка, отдайте нам буквы.
Баба – яга: Ишь, какие хитрые, просто так буквы им отдай! Щаас, ага, разбежалась. Вот задание
мое выполните, тогда отдам. Очень сказки я люблю,  да память плохая стала. Половина помню, а
половина нет. Угадайте, что это за сказки?
 Желтая  шапочка.                          (Красная шапочка)
 Илья – царевич и серый волк.    (Иван – царевич и серый волк)
 Гадкий цыпленок.                        (Гадкий утенок.)
 Сказка о рыбаке и рыбачке.        (Сказка о рыбаке и рыбке)
 Даша и медведь.                           (Маша и медведь)
Баба – Яга: Молодцы, отгадали, вот вам ваша первая буква. (Отдает букву А.)
   Да, дела мои плохи, уж дети – то больно смышлеными оказались. Так мне и пообедать – то
некем будет. Придется  друга своего Лешего кликать. (Зовет Лешего)
Входит Леший: Я  Леший, в лесу живу.
                             Мальчишек и девчонок я не очень люблю.
                            Так что смотрите:
                            Меня не гневите.
                            Быстро отвечайте, И букву получайте.
 хитёр как…лиса
 надут как…индюк
мокрый как…курица
труслив как…заяц
 голоден как…волк
 болтлив как…сорока
 колючий как…ёж
Леший: Ой, угодили, молодцы. Вот ваша буква. (Отдает букву З.)
Баба Яга: А теперь слушайте загадки, только слушайте до конца. Отгадаете загадки и получите
следующую букву. Какую букву? Букву Б.
Лечит маленьких детей,
Лечит маленьких зверей.
Сквозь очки на всех глядит
Добрый доктор       (Айболит)
На сметане мешан,
На окошке стужен.
Круглый бок, румяный бок,
Покатился    (Колобок)
Возле леса на опушке,
Трое их живут в избушке.
Там 3 стула. 3 подушки
3 кровати и 3 кружки.
Угадайте без подсказки
Кто герои этой сказки?         (Три медведя)
Бабушка девочку очень любила.
Шапочку красную ей подарила
Девочка имя забыла свое
А ну, подскажите, как звали её?    (Красная Шапочка)
Он и весел и не злобен,
Этот милый чудачок.
С ним приятель Пятачок.
Для него прогулка – праздник.
И на мед особый нюх,
Этот плюшевый проказник
Медвежонок        (ВиниПух)
(Дети отгадывают. БабаЯга отдает им букву Б.)
Леший: А вот мое следующее задание. Оно называется «Угадайка букву»
 Вот два столба наискосок,
А между ними поясок.
Ты эту букву знаешь? А?
Перед тобою буква ….         А
 Эта буква широка
И похожа на жука.
И при этом точно жук
Издает жужжащий звук.        Ж
 На эту букву посмотри –
Она совсем, как цифра 3.          З
 Посмотри на колесо
И увидишь букву…                  О
 Удобная буква! Удобно в ней то,
 Что можно на букву
  Повесить пальто!                     У
Леший: Молодцы. Посмотри, Баба Яга, все буквы правильно назвали. Получайте букву  У.
 БабаЯга: Вот мое следующее задание. Отгадайте ребусы, в которых имена девочек и
мальчиков я зашифровала. Ни за что не узнаете!
       Листы или на экране.
(Дети отгадывают ребусы и получают букву  К).
БабаЯга и Кощей: Все буквы почти забрали. Что же им придумать? Давай заставим их
танцевать. Приглашаем всех принять участие в игрепесенке «Если нравится тебе».
 (Кощей Баба Яга начинают танцевать, дети должны повторить за ним все движения)
Молодцы ребята, забирайте последнюю букву А. Для смышленых и находчивых ничего не
жалко!
Буквы складываются в слово, и под музыку появляется Азбука, а Баба Яга и Кощей уходят.
Азбука: Здравствуйте ребята! Вы меня узнали? Да, конечно, я королева Азбука!
              Тому, кто хочет много знать,
              Кто хочет книги прочитать
              Про горы и долины, про водные глубины,
              Про реки, звезды и моря…не обойтись им без меня!
Все буквы, с которыми вы познакомились на уроках  жители волшебной страны «Азбука». Они
никогда вас не покинут и помогут в трудную минуту. Но при одном условии: все  их вы должны
знать по именам! Сейчас мы проведем перекличку!
Азбука: Сегодня я привела вам новую гостью. Это книгаучебник «Родная речь».
«КНИГА». Мне давно хотелось с вами познакомиться. Надеюсь, теперь мы станем добрыми
друзьями. Я расскажу вам много интересного про нашу родину, про ребят, про нашу жизнь.
          Я знаю, ребята, что все вы аккуратные, и все же я хочу, чтобы вы выполнили мою просьбу.
Я добрый друг и спутник твой.
Будь, школьник, бережным со мной.
Мой чистый вид приятен,
Оберегай меня от пятен.
Мой переплет не выгибай
Корешок не поломай.
Меня в бумагу оберни,
Где взял меня – туда верни.
Запомни, я – твой лучший друг,
Но только не для грязных рук.
Азбука: Дорогие первоклашки! Вы время зря не тратили, многое узнали, стали умнее и дружнее.
В память о Вашей первой ступеньке, мы вручаем Вам удостоверения.

Вручают детям  удостоверения
Ученик:
Позади нелёгкий труд
Слогового чтения:
Нам сегодня выдают
Удостоверения!
В том, что грамоту
Прочли
Полный курс наук прошли
И теперь без передышки
Мы прочтём любые книжки!  (Михаил Яснов)
 Учитель: В народе говорят «Азбука – это ступенька к мудрости».  Вот вы и преодолели самую первую, самую трудную, самую важную ступеньку! Поздравляем Вас!

Исполнение песни  «Если с другом вышел в путь»

file_name: Прощание с азбукой.doc

intro: Прощание с Азбукой в 1 классе - это запоминающее событие. Этот праздник проводится в конце обучения грамоте с участием родителей первоклассников и старших детей. Сказочные герои, которые появляются на празднике, просят детей выполнить различные задания.  Весь праздник проходит при активном участии всех присутствующих.

title: Праздник  «Прощание с Азбукой»


extracted_text:
2
1, 3
4.
5 и 6
7, 8, 9
10, 11,
12, 13,
14, 15
16
17
18
19
Вам дарим ластиков набор,
 в школе очень нужен он.
Счастливые номера один и три
Вам от спонсора духи
игрушка, дождик, мишура и рамка
4 сразу вам подарка.
но это даже тем ценно,
что в файлик упаковано
Номер 6 и номер 5
вам придётся поискать
что за фотку в рамку вставить,
да ещё и где поставить.
номер 7, 8 и 9
вам придётся украшение примерить.
ой, простите, не на себя:
на стены, на люстру или на бра
вам подарочек сезонный,
яркий, стильный, новогодний
зимой повесите на ёлку,
Летом спрячете на полку
(новогодние игрушки)
ну что так манит к вам магнит?
Вам обезьянка говорит,
что это значит вы звезда.
да не одна,  а целых  два
Календарь повесь на стену,
и за датами следи
выход на работу
смотри не пропусти
И хлопушка,  и игрушка,
а в хлопушке серпантин
с эти можно встретить праздник,
даже если ты один
Если хочешь шарик красный,
то получишь сразу два.
в этот праздник новогодний
повезёт как никогда!
20 и 21 номер 20 и 21
видно, труд для вас властелин.
пахать будете ,как на грядке,
Получите по тетрадке. 23
 32, 22
и 24.
25
Подарки у нас хороши,
и чемто ,конечно, нужны.
но действительно крут номер 23 ,
 получи контейнер для еды.
номера  32,  24 и 22
активность – это ваша стезя
всё время работа, всё время дела
салфетки и клей пригодятся всегда
игристое, волнистое и даже шоколадное
шампанское сегодня вам мы дарим заздравное
26 и 27 номер 26 и 27 –
этого не ждали вы совсем:
к вам птички прилетели,
на елку вашу сели
28
потянутся стрелять у вас жевачку,
поэтому возьмите сразу пачку
29 и 30 вы знаете, чтоб ёлку украшать,
31, 33,
34
35
36
не надо голову ломать
повесьте вы на ёлку ёлки
приятно будет вам и елке
лист новогодний красный в дом
пусть будет только счастье в нём
Вот к кому отправимся все в гости,
вот у кого ломиться будет стол.
рецепты новогодние получит
в лотерее он.
вот чтобы писать
тебе не надо ждать получек,
ведь у тебя теперь
набор волшебных ручек
37, 38 Подвеска в виде обезьяны,
вам намекает, что опять
вам словно обезьяне на лиане
в труднодоступных местах пыль придётся вытирать
39, 40
41, 42
43, 44
одежда будет чистою всегда,
да даже парты можно чистить иногда.
да, вообщем, чистым будет  всё  всегда
ну, вообщем, вам в подарок щётка, да!
Выпить хочется вам иногда,
главное, чтобы тара была.(стаканы)
у всех простые стопки,
а у вааааас – не стопка,  а просто класс.
и зимний лес на ней, и ёлка,
олень – ну просто чудостопка 45
46, 47
48
49
50, 51,
52
указка и хлопушка,
работа и игрушка.
.если бы мы не подарили,
ваши туфли бы их сами купили,
но не может жить долго обувка
без этой волшебной губки
вам клей универсальный ПВА,
чтоб новогодний вид бы он имел,
на шею колокольчик он надел
не теряй ключи, дружок,
у тебя теперь брелок.
и салфетка руки вытирать,
когда ключи и брелок ты будешь искать
салфетки влажные,
для рук, для тела
и даже для лица,
когда вспотело.

file_name: лотерея.docx

intro: Это стихи для проведения беспроигрышной лотереи на Новый год. мы проводили на корпоративе. Подарки подобраны так, чтобы затраты, на их приобретение, были минимальными. Часть из стихов можно использовать в классе на новогоднем празднике. лучше, если лотерею будут проводить Дед Мороз и Снегурочка.

классное руководство

group: Педагогика

title: Стихи для беспроигрышной лотереи на Новый год


extracted_text:
Нагих Наталии Валерьевны,
учителя начальных классов
Муниципального автономного
общеобразовательного
учреждения
Самоанализ
 «Гимназия №11 «Гармония»
Октябрьского района
 города Новосибирска
Формирование ключевых образовательных компетенций на основе технологии
развивающего обучения
Многому я научился у своих наставников,
ещё более – у своих товарищей,
но более всего – у своих учеников.
Талмуд
            Я,   Нагих   Наталия   Валерьевна,   18   лет   работаю   учителем   начальных   классов   в
Октябрьском   районе   г.   Новосибирска.   В   2009   году   принимала   участие   в   районном
конкурсе  педагогического мастерства «Учитель  года – 2009». (лауреат – 3 место). По
окончании конкурса меня пригласили работать в Гимназию № 11 «Гармония», в которой я
и   работаю   по   настоящее   время.   Имею   первую   квалификационную   категорию,   являюсь
лауреатом районного конкурса «Учитель года  2014» (2 место), победителем городского
конкурса на получение бюджетного образовательного сертификата в 20142015 году.

психологических особенностей.
          Педагогические   принципы:   гуманность,   дифференцированный   подход,   учет
 Подходы   к   процессу   обучения:   личностный,   творческий,   оптимизационный,

деятельностный, компетентностный.
             Новое тысячелетие закладывается сегодня, оно в наших детях.  Необходимые для
формирования нового человека изменения в образовании четко определены в Федеральном
государственном образовательном стандарте начального общего образования, в котором
подчеркнуто, что «развитие личности обучающегося на основе усвоения  универсальных
учебных   действий,   познания   и   освоения   мира   составляет   цель   и   основной   результат
образования». Таким образом, общая целевая установка Стандарта совпадает с целью
системы развивающего обучения. Основным результатом деятельности образовательного
учреждения должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор
ключевых   компетенций   в   интеллектуальной,   гражданскоправовой,   коммуникационной,
информационной и других сферах.  «Концепция модернизации российского образования»
1 предписывает   внедрение   компетенции   и  компетентностного   подхода,   «формирование
новой системы универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной
деятельности   и   личной   ответственности   обучающихся,   т.   е.   современные   ключевые
 Суть   компетентностного   подхода   в   том,   что   цели   обучения
компетенции».
представляют   собой   триаду   —   «умение   действовать»,   «умение   быть»   и   «умение
жить». Как показывает опыт,  компетентностный  подход  помогает повысить мотивацию
ребёнка к обучению, понять для чего он учиться и ощутить свою значимость в этом мире.
      Для того, чтобы ребенок почувствовал это «умение действовать», «умение быть» и
«умение жить», я  и работаю.   На протяжении последних   трех лет работаю над темой:
«Формирование   ключевых   образовательных   компетенций   на   основе   технологии
развивающего обучения».  Искренне считаю, что обучение может быть развивающим вне
зависимости от того, по какому УМК работает учитель, приверженцем какой концепции он
является.   Учебнометодический   комплекс,   по   которому   я   работаю,   относится   к
развивающему   обучению.  (Приложение   1).       Дидактические   принципы   данной
развивающей   системы:  психологической   комфортности,   развития   всех   учащихся   в
одном коллективе, теоретического мышления и практических действий, непрерывности,
высокого, но доступного уровня знаний, вариативности, целостного представления о мире,
осознание процесса обучения.
          Целью моей педагогической деятельности является  формирование и развитие
ключевых образовательных компетенций младших школьников.
Разработка   основных   направлений   деятельности   по   формированию   ключевых
Создание   педагогических   условий,   обеспечивающих   развитие   образовательных
Анализ   и   оценка   результатов   общего   состояния   ключевых   образовательных
      Для осуществления цели решаю следующие задачи:
1.
компетенций младших школьников.
2.
образовательных компетенций.
3.
компетенций, обеспечивающих достижение нового качества образования.
             Рассматривая задачу по анализу и оценке результатов состояния ключевых
образовательных   компетенций,   считаю,   что  формирование   компетенций   учащихся
является   на   сегодняшний   день   одной   из   наиболее   актуальных   проблем   образования,   а
компетентностный   подход   может   рассматриваться   как   выход   из   проблемной   ситуации,
возникшей изза противоречия между необходимостью обеспечивать качество образования
и невозможностью решить эту задачу традиционным путём за счёт дальнейшего увеличения
объёма информации, подлежащей усвоению.
         Опираясь на исследования учёных (Краевский В. В. и др.), определила сущностные
характеристики видов образовательных компетенций выпускника начальной школы МАОУ
«Гимназия   №11   «Гармония»   (в   соответствии   с   характеристиками   образовательного
учреждения). (Приложение 2)
2 Для определения  основных направлений работы по формированию ключевых
образовательных   компетенций   младших   школьников,
 изучила   методическую
литературу   по   данной   теме   и   обозначила  проблемное   поле  формирования   ключевых
образовательных компетенций младших школьников своего класса.
Проблемное поле формирования ключевых образовательных
компетенций
Проблемы
окружающей
социальной
реальности,
общественной
деятельности
Проблемы учебно
воспитательного
взаимодействия
Личностные
проблемы
обучающихся и их
семей
Формирование
здорового  образа
жизни
обучающихся
Сущностные   компоненты   проблемного   поля   позволяют   осуществить   отбор
необходимых   и   достаточных   социальнопедагогических   изменений,   требующихся   для
получения устойчивого результата в процессе формирования ключевых компетенций
обучающихся. Исходя из этого, в своей работе определила следующие направления.
Основные направления работы
по формированию ключевых образовательных компетенций
 младших  школьников

Направления
В образовательном
процессе
В системе дополни
тельного образования
Адаптация   обучающихся   к
современным   требованиям
образования   повышенного
статуса

Отбор   форм   и   методов
работы,
развивающих
общеучебные   умения   и
навыки
Дифференциация
и
индивидуализация обучения в
системе

гимназического
образования
Учет
и
способностей   обучающихся,
их   родителей   в   выборе
содержания   и   технологии
учебновоспитательной
работы
интересов

Во взаимодействии с
ближайшим
социальным
окружением
  миссии
Определение
гимназического
образования
Оценка   и   организация
проектной   деятельности
по
достижению
необходимых изменений

Адаптация   учащихся   к
современным   условиям
жизни

разнообразного
Организация

досуга,
плодотворного
  развитие
направленного   на
творческого
потенциала
обучающихся

Система   мер   по   воспитанию
здорового образа жизни

Воспитание
инициативы,
самостоятельности, умения делать
выбор   через   организацию   занятий
по интересам
Воспитание   норм   и   ценностей
коллектива,
развитие
общественной
активности
обучающихся

Привлечение   родителей
и   общественности   к
учебновоспитательному
процессу
3 Практика   показывает,   что   ключевые   компетенции   формируются   лишь   в   опыте
собственной  деятельности,  поэтому  образовательную  среду  выстраиваю  таким  образом,
чтобы ребёнок оказывался в ситуациях, способствующих его становлению. Речь идёт как о
содержании учебных предметов, так и о формах организации образовательного процесса.
Пути реализации по формированию
ключевых образовательных компетенций учащихся
По   основным   видам   деятельности   с   целью   формирования   ключевых
образовательных компетенций младших школьников использую следующие формы:
Основные виды деятельности по формированию
ключевых образовательных компетенций младших школьников
урочная
внеурочная
внешкольная
семейная
Общественно
полезная
Городские музеи, детские библиотеки
Час общения,
Экскурсии
Военно
патриотические
мероприятия
«Невыдуманные
рассказы»
(встречи с
ветеранами
войны, труда,
деятелями
культуры,
спорта),
патриотические
игры,
 «У нас в
гостях…»
Семейный
праздник
 «Мама, папа, я
– спортивная
семья»,
конкурс
рисунков
Задушевный
разговор,
игра «Дорогами
дедов»,
исследовательск
ая работа
Посиделки,
Вечёрки,
Литературная
гостиная,
Мини
спектакли,
Открытые
уроки,
КТД «Каждое
дело с пользой»
 агитбригада по
ПДД
 конкурс
агитплакатов,
 «Экспедиция в
…»,
«Энциклопедия
добрых дел»,
операция «Пусть
здорова,
книжка»,
творческая
«издательская»
деятельность
– Урок
«Праздник
знаний»
–Урок
экскурсия
 Урокиконкурс
 Урокигра
 Урок
викторина
 Урок  аукцион
 Турнир
знатоков
 Защита
рефератов и
исследовательск
их работ
 Групповая
форма
 Подготовка
сообщений и
рефератов
Блицтурнир
 Уроки с
использованием
видеоматериало
в
 Классные часы,
тематические
линейки
Праздники
 Турниры
Викторины
Выставки
Игры
Диспуты,
Практикум
обсуждение
ситуаций,
Беседа –
диалог,
Консультация,
Конкурсы,
Игры
путешествия
Литературно
музыкальные
композиции,
Театрализовано
игровая
программа
КВН
 Защита
рефератов и
исследовательск
их работ
4 Отдельно   выделяю   проведение   предметных   недель,   которое   включает   все
основные   виды   деятельности,   помогая   вовлекать   обучающихся   в   самостоятельную
творческую деятельность, повышая их интерес к изучаемым учебным дисциплинам.
При   организации   внешкольной,   семейной,   общественнополезной   деятельности
уделяю большое внимание социальному партнёрству.
      Предварительная работа по данному направлению начинается задолго до поступления
ребёнка   в   школу,   а   именно,   при   осуществлении   преемственных   связей   в   целях   и
содержании   образования   дошкольников   и   младших   школьников   через   совместные
мероприятия, организацию занятий «Школы будущего первоклассника».
В моей работе важное место занимает выбор методов и приёмов.
Методы развития ключевых образовательных компетенций
Методы
учебноорганизационные
учебноинтеллектуальные
учебнокоммуникативные
учебноинформационные
Содержание методов

(предусматривает
 Проблемнодиалогическая технология
деятельность
как
Проектная

коллективную,
  так   и   индивидуальную   работу   по
самостоятельно   выбранной   теме).Решение   жизненно
практических (часто межпредметных) задач (проблем), в ходе
которого   ученики   используют   присвоенный   ими   алгоритм
постановки и решения проблемы.
   Исследовательская   деятельность   по   выбранной   теме,
которая   ведется   параллельно   с   традиционными   формами
работы.
 Частично поисковые методы
 Проблемносообщающие методы
 Исследовательские методы
   Технология   формирования   типа   правильной   читательской
деятельности
 Самостоятельное использование учениками системы приемов
устного и письменного текста
 Технология развивающего обучения
 Изложение текстов различными способами
 Составление простого плана планов
 Формулирование проблемных вопросов
 Качественное и количественное описание объекта
 Составление на основании текста таблицы, схемы
 Создание модели изучаемого объекта
 Использование, исходя из учебной задачи, различных видов
моделирования
 Поиск информации в литературе и Интернете
   Самостоятельный   отбор   источников   информации   для
решения учебных и жизненных задач
   Представление   информации   в   оптимальной   форме   в
зависимости от адресата
Приёмы формирования ключевых образовательных компетенций
5 Компетенции
Ценностносмысловые
Учебнопознавательные
Социокультурные
Коммуникативные
Информационные
Природоведческие
и здоровьесберегающие
Приёмы
«Верные – неверные утверждения» «Неоконченные
предложения», «Наш день подошёл к концу и я хочу сказать…»,
«Сегодня на уроке я…», « Своей работой на уроке я…», «Я
выбрал эти задания на уроке, потому что…» «Хочу, потому что
смогу», «Полезновредно», «Мудрые советы»
«Мы с тобой», «Меняются те, кто…».
«Многоступенчатый выбор», «Метод пяти пальцев»,
«Огонёк общения», «Кто больше», игра «Волшебная палочка»,
«Соседи», «Да или нет», «Волшебная корзинка» идей, понятий,
имён …, «Мозговой штурм»
«Выбор партнёра», «Я умею, а мой …», «Если можешь, покажи.
«Если понял, расскажи» «Что было бы, если бы…», «Акция –
проект», «Тренинг», «Копилка хороших поступков»
«Огонёк общения», «Словесный мяч», «Биография слов»,
игра «Лото», «Дальние коммуникации», «Сочини сказку по
ключевым словам», «Вопрос – ответ», «Если бы я был…»,
«Снежный ком», «Синквейн»
«Вопросы для любознательных», «Интересные факты»
 «Вопросы для умников и умниц», «Это интересно»
 «Схематическое конспектирование», «Правда ли это?»
«Толстые и тонкие вопросы», «Кластеры», «Пометки на полях»
«Состояние моей души»
 «Что полезно, а что вредно»
 «Хорошо или плохо»
         Использование   методов   и   приёмов   позволяет   вести   работу   системно   с   учётом
возрастных  и функциональных возможностей младших школьников.
          В парадигме  личностноориентированного развивающего обучения  использую в
своей   работе   элементы   нескольких   технологий,   применяю   оригинальные   методические
приемы,   которые   часто   сочетаются   друг   с   другом.   Использую   технологию
интенсификации   обучения   на   основе   схемных   и   знаковых   моделей   учебного
материала   В.Ф.   Шаталова    для     формирования     знаний,   умений   и   навыков,     т.е.
формирую   учебнопознавательную   компетенцию.
  Для   этого   организую
самостоятельную   работу   школьников   на   основе   опорных   конспектов,   таблиц,   схем,
диаграмм. Тем самым создаю благоприятные условия для осознанного и прочного усвоения
программного   материала,   формирую   целостное   восприятие   взаимосвязей   в   учебном
материале, воспитываю самостоятельность, уверенность в своих силах, ответственность. В
результате применения этой технологии срезовые работы по темам показывают, что
85% учеников справляются с предлагаемыми тестами и заданиями.

 Формирую

 информационную   компетенцию  средствами  информационно

коммуникационной технологии.   Для этой цели учу добывать информацию из различных
текстов: учебника, научных статей, графиков, диаграмм, СМИ, Интернета, видеофильмов.
Тем самым расширяю область применения компьютера в учебном процессе и внеурочной
6 деятельности,   оптимизирую   учебновоспитательный   процесс.   Использую   проникающую
компьютерную   технологию,   т.е.   применяю   ее   по   отдельным   темам,   для   решения
отдельных   дидактических   задач,   подготовки   к   урокам,   проведения   диагностики   и
мониторинга.   Мультимедийная   программа   создает   широкий   спектр   условий   действовать
школьникам. Мои  ученики умеют:  работать с программами; воспринимать информацию,
осуществлять   анализ,   отбор   в   соответствии   с   целями   урока,   свойствами   программы;
манипулировать   информацией;   вести   поиск   ответов   на   поставленные   вопросы
индивидуально и в группах.
     В 20122013  учебном году в Гимназии введены электронные дневники  и журналы.  В
каждом   кабинете   имеется   подключение   к   сети   интернет.   Данные   об   успеваемости,
информацию о проведенных уроках, необходимые статистические данные по классу в целом
и персонально по каждому ученику становятся доступными как мне, так и моим ученикам и
их   родителям. Так же в журнале есть и диаграмма рейтингов для каждого ученика, что
является дополнительным мотивирующим фактором, т.к. учащимся наглядно представлено,
как он успевает. Я считаю, что работа с журналом может быть своеобразным инструментом
для повышения информационной культуры учителей, учеников и их родителей.
     Формирую  ценностносмысловую компетенцию, используя проблемное обучение
и технологию проектного обучения Дж. Дьюи, а так же   исследовательские технологии
обучения,   описанные     в   работах     С.Т.   Шацкого,   Р.   Штайнера,   Л.С.   Выготского,   А.Н.
Леонтьева, П.Я. Гальперина и др. Для этого создаю проблемные ситуации на всех этапах
уроков,   обучаю   технологиям   решения   творческих   учебных   задач,   незаконченного
предложения, рассказа, умения вести дискуссию, учу задавать открытые вопросы к тексту,
устанавливать причинноследственные связи явлений и объектов, видеть целостную картину
мира,   формируя   у   ребят   способность   к   самостоятельным   оценочным   суждениям   по
 Проектные   технологии  позволяют   учиться   на
существу   исследуемой   проблемы.
собственном опыте и опыте других в конкретном деле.  В результате учащиеся владеют
основами   исследовательской   деятельности,   и   воспитывают   в   себе   значимые   качества:
контактность,   целеустремленность,   организованность,   предприимчивость,   планировать   и
распределять деятельность, адаптироваться к изменяющимся условиям. (Приложение 3)
      Ресурсное обеспечение позволяет мне реализовать все задачи проекта «Цифровая школа». В
своей   работе   использую:   компьютер,   интерактивную   доску  Smart  board,   документ   камеру,
интернет. В своей работе  применяю электронные учебные   пособия для начальной школы
«Математика», «Природа», «Русский язык в начальной школе» (авторы Молокова А.В.,
Молоков   Ю.   Г.   и   др.),   «Кирилл   и   Мефодий»,   «Человек   и   природа»,   «Математика   и
конструирование», ЦОРы, интернетресурсы. Со второго класса веду факультативный курс
«Информатика».   Курс   «Информатика   в   играх   и   задачах»   позволяет   оперировать
информационными   моделями;   дети   учатся   сравнивать,   анализировать,   обобщать,
абстрагировать,   видеть   структурные   и   причинноследственные   связи.   Используя
компьютер,   ребята   создают   текстовые   документы,   оформляют   их   рисунками   или
фотографиями, создают графические изображения. На занятиях  по информатике   в   3
классе   происходит   знакомство   с   интегрированной   средой   «Логомиры».   Дети   учатся
7 создавать   собственные   проекты,   дополняя   их   анимированными   объектами,   могут
проиллюстрировать задачи на движение, небольшие литературные фрагменты, составляют
доступные   возрасту   программы.     Здесь   отрабатываются   вычислительные   навыки,   дети
учатся ориентироваться на координатной плоскости, анализировать, находить и исправлять
допущенные ошибки и радоваться самостоятельно созданному проекту.
     Создаю условия для формирования коммуникативной  компетенции  на уроках и на
внеклассных   мероприятиях   в   сотрудничестве   с   учениками,   используя   педагогические
приемы,   методы,   методики,  технологии   развивающего   обучения;   творческие   методы
Г.С. Альтшуллера.   Мною разработана программа «Развитие мыслительных действий у
младших   школьников»   утвержденная   на   кафедре   начальной   школы   «Гимназии   №   11
«Гармония».   По окончании апробации программы планирую представить на рецензию в
НИПКиПРО. ( Приложение 4)
         Для формирования  к  омпетенции   личностного самосовершенствования  создаю
условия,   применяя  воспитательные   технологии:   технологию   саморазвития   личности
А.А. Ухтомского и Г.К. Селевко, коллективный способ обучения А.Г. Ривина и В.К.
Дьяченко, технологию коллективного творческого дела И.П. Иванова. Тесно увязываю
содержание учебного предмета с формированием знаний ребенка о самом себе и своем
саморазвитии,   создаю   условия   для   роста   личностных   достижений   учащихся.   Для   этого
организую интеллектуальные творческие игры, проектирование и реализацию конкурсов, в
которых   каждый   ученик   не   только   проявляет   свои   способности,   но   и   учится   успешно
взаимодействовать с другими людьми.
         Веду   большую   внеурочную   работу.   Выбираю   целесообразные   формы   внеурочной
деятельности   интересные   каждому   ученику.  В   классе   организую  самоуправление   на
основе   игры   «Маленькая   страна».   Школьники   становятся:   помощниками   Айболита
(«санитарами»), журналистами, книголюбами, друзьями спорта, сменными («дежурными»).
Благодаря   чему,   в   классе   звучат   поздравления   каждому   ученику   с   Днём   рождения,
организуются газеты в рамках «Недели математики» – «Такая интересная математика»,
«Недели   русского   языка»   –   «Такой   увлекательный   русский   язык»,   проходят
информационные   минутки,   посвященные   событиям   в   стране   и   мире.   Обращаясь   к
отношениям   внутри   класса,   можно   заметить   взаимную   требовательность   друг   к   другу
(внешний   вид,   уборка   класса,   дисциплина),   чуткость   («посещение   учащегося,   если   он
заболел»). При формировании детского коллектива обращаю особое внимание на развитие
доброжелательных и творческих отношений между детьми. Этому способствует система
бесед,   классных   часов,   экскурсий,   коллективнотворческих   дел.   При   выборе   тематики
 Мною   разработана   программа   по
учитываю   запросы   учащихся,   родителей.
воспитательной работе «Солнечные лучики», рассчитанная на 4 года, которую после
апробации планирую представить на рассмотрение в НИПКиПРО. ( Приложение 5)
       Мониторинг текущего состояния и тенденции ближайшего развития отслеживаю при
помощи   диагностических технологий. Это позволяет детям рефлексивно относиться к
своей деятельности, осознанно работать над собственным развитием. Провожу наблюдения,
опросы,   связанные   с   тем,   насколько   хорошо   чувствует   себя   ребёнок   в   моём   классе.
8 определения   нравственной   направленности   личности,
Использую комплекс психологических тестов, соответствующих возрастным особенностям
детей М. И. Шиловой, Н. Е. Щурковой для изучения воспитанности детей, умственного
развития,
  состояния
психологического климата детского коллектива. ( Приложение 6)
       В воспитательной работе с классом использую здоровьесберегающие технологии. С
целью   предотвращения   перегрузки   учащихся   и   сохранения   их   здоровья   использую
различные  приемы   и   методы:  динамические   дидактические   материалы,   смену   видов
деятельности,   свободное   обсуждение   и   дискуссию   на  уроке,   разноуровневые   домашние
задания. В зависимости от ситуации и степени напряженности работы на уроке провожу на
выбор:   гимнастику   по   технологии   В.   Ф.   Базарного,   гимнастику   для   глаз,
физкультразминку, музыкальную паузу или даже минутный «сон». С 2013 года участвую в
реализации  образовательной   программы   «Разговор   о   правильном   питании»,   использую
программу во внеклассной работе, а также интегрирую в содержании базовых учебных
курсов.   Результативность   использования   здоровьесберегающих   приемов   и   методов
представлены в приложении 7.
 Взаимодействие   с   родителями  учащихся   является   важнейшим   аспектом

воспитательной   работы.   Родители   систематически   привлекаются   к   совместной
деятельности с учащимися: проводятся родительские собрания с присутствием учеников,
на которых решаются злободневные проблемы класса; организуются праздники, походы;
общие (родителей и учащихся) дела – капитальный ремонт кабинета, сбор материала к
празднованию 70летия Победы в Великой Отечественной войне, оформление собранного
материала в альбом.
         В работе каждого учителя не бывает все гладко.  Вот и я часто сталкиваюсь с
трудностями,   которые   так   или   иначе   приходится   решать.  Замечательные   слова
Л.Н.Толстого: «Если ребёнок в детстве не научится творить, то всю жизнь он будет только
подражать».  Меня это очень беспокоит. Почему? Да мало ещё у ребят творчества. А ведь
творческие способности заложены в каждом из нас. Но если их не совершенствовать, то
человек   может   остановиться   и   больше   не   развиваться.   Я   стараюсь   в   каждом   ребёнке
развивать   эти   творческие   начала,   научить   их   мыслить,   воспитать   самостоятельность,
ответственность. Творчество помогает быть на высоте в любом деле, в любой работе, но
существуют некоторые противоречия, например: нужно дать всем учащимся необходимый
объём знаний и в то же время развивать в каждом ребёнке его индивидуальность, его
способности; с одной стороны, учёба – это напряжённый труд, но я стремлюсь, чтобы для
моих детей это была радость, радость от успеха, радость от маленьких и больших побед.
          Еще   одна   сложность   заключена   в   том,   что   во   всех   стратегических   документах
федерального уровня последних лет поддержка «талантливого ребенка» провозглашается
приоритетной государственной задачей. Уже в начальной школе можно встретить таких
учеников, которых не удовлетворяет работа только со школьным учебником, они читают
словари,   энциклопедии,   развивая   свой   интеллект   в   самостоятельной   творческой
деятельности. Моя задача состоит в том, чтобы не погас огонек познания, а на это часто не
хватает времени и возможности. Гимназия работает в 2 смены и кабинеты практически все
заняты, поэтому приходится оставлять ребят на дополнительные занятия во внеурочное
9 время. А это сказывается на эмоциональном и физическом здоровье, не каждый из ребят
может   работать   в   течение   6   часов.   Именно  поэтому   стараюсь   выстраивать   работу,
чередуя модульное изучение материала и урочную систему,  согласно  календарно
тематическому планированию предметов. Сложно…но, возможно!
         Мы   живём   и   работаем   во   время   больших   преобразований   в   стране.   Поэтому,   и
перспектива для себя как для учителя необходима…Над чем работать, что развивать…
Нужна   новая   нравственность,   новые   знания,   новая   система   ценностей.   В   связи   с   этим
возникает много вопросов. Какие давать знания? А что с этими знаниями делать? Как их
использовать   в   своей   жизненной   практике?   Наверное,   нужно   развивать   познавательный
интерес, правильно задать направление и давать необходимый минимум. А может нужно
подумать, не как учить, а как больше воспитывать наших детей? Я убеждена, что так и
надо поступать. Ведь в современном мире любую информацию в любом объёме ученик
может   добыть   и   переработать   сам.   (При   условии,   если   мы   научим   детей   правильно
пользоваться этой информацией). Но тогда возникает другой вопрос: может в современном
мире   и   учитель   вовсе   не   нужен?   Но   это   не   так!   Фигура   учителя   остаётся   главной,
центральной. Никакая современная техника не заменит его, потому что у учителя есть
главное – его душа и сердце.
Качественными показателем своей педагогической деятельности
считаю:
1.         Позитивная динамика учебных достижений обучающихся.
     Высокое качество знаний обусловлено содержанием учебнометодического комплекта и
применением в процессе обучения современных образовательных технологий. Добиваться
высоких результатов в обучении помогает и высокий познавательный интерес учащихся,
который стараюсь поддерживать на протяжении всего процесса обучения.
(Приложение 8 )
2.         Позитивная динамика учебных достижений учащихся по результатам внешней
экспертизы
      В целях реализации региональной программы мониторинговых исследований качества
образования  в 20132014г.  были  проведены  мониторинговые  исследования  по изучению
уровня образовательных достижений обучающихся 4 классов за курс начального общего
образования по учебным предметам: русский язык, математика.
     Успеваемость в 4 «Г» классе составила 100 %, качество знаний по русскому языку 75%,
по математике 84% , по литературному чтению  60% , по окружающему миру 83% .
3.         Позитивная динамика сформированности социальных компетентностей
(Приложение 9)
учащихся
Результаты работы классного руководителя с учащимися и родителями
Критерии
20122013
20132014
20142015
10 Успеваемость
Отсутствие правонарушений
Учащиеся и семьи состоящие на
ВШК
Включенность в классные дела
Включенность в общешкольные
дела
Уровень удовлетворенности
работой классного руководителя
100%
100%
отсутствуют
отсутствуют
100%
отсутствуют
нет
100%
82%
нет
100%
84%
нет
85%
85%
Высокая85%
Средняя15%
Высокая87%
Средняя13%
Низкая 0
Низкая0
Высокая77%
Средняя23%
Низкая 0
4.         Уровень мотивации и интеллектуальных способностей учеников .
 Результаты диагностики мотивационной сферы учащихся показывают преобладание
учебнопознавательных мотивов. (Приложение 10)
Ведущий мотив
20122013     3 класс
20132014     4 класс
20142015   1 класс
познавательный
социальный
позиционный
60%
29%
11%
73%
20%
7%
49%
17%
20%
5.         Уровень формирования и развития ключевых образовательных компетенций
        Главная задача школы сегодня – не просто вооружить выпускника фиксированным
набором   знаний «на   всю   жизнь»,   а   сформировать   у   него   умение   учиться,   работать   в
команде,   способность   к   самоизменению   и   саморазвитию   на   основе   активного   и
сознательного присвоения нового социального опыта. То есть речь идет о формировании
метапредметных умений.   (Приложение 11)
6.         Положительная динамика уровня развития познавательных интересов
учащихся через внеурочную деятельность и участие в конкурсах.
Учащиеся моего класса являются самыми активными участниками в различных конкурсах
школьного, городского и всероссийского уровня. Участие в конкурсах всегда приносят
детям радость от побед.
                                                                                (Приложение 12
)
7.         Развитие методической системы учителя средствами информационных
технологий:
11 Совершенствовать   свою   методическую   систему,   сделать   учебный   процесс   более
привлекательным   и  современным  для   детей   помогает  мне  использование  возможностей
Интернета:
 Имею свой персональный сайт, на котором делюсь опытом с коллегами. Сайт создан
также     для   родителей   и   детей.   Адрес   сайта:  http://nsportal.ru/nagikhnataliya
valerevna
 Имеется личная страница на портале ProШколу.ru

Зарегистрирована   на   портале   ЗАВУЧ.инфо.,  http://www/1september/ru/     газета
«Первое   сентября»;
 http://www/eidos.ru/journal/index/htm     Интернет      журнал
«Эйдос».

http//pedsovet.org
  Зарегистрирована   на   Всероссийском   интернет   –   педсовете
 Pedsovet.org

8.         Обобщение и распространение опыта реализации профессиональной
деятельности ( мастерклассы, публикации и т.д.)
                                                                                (Приложение 13)
9.         Участие в профессиональных конкурсах
                                                                                (Приложение 14)

12 13 14

file_name: самоанализ Нагих.docx

intro:
Самоанализ
Нагих Наталии Валерьевны,
учителя начальных классов
Муниципального автономного общеобразовательного
учреждения
 «Гимназия №11 «Гармония»
Октябрьского района
 города Новосибирска

Формирование ключевых образовательных компетенций на основе технологии развивающего обучения
Многому я научился у своих наставников,
ещё более – у своих товарищей,
но более всего – у своих учеников.
Талмуд

title: Самоанализ на высшую категорию


extracted_text:
Классный час: «Умейте общаться»
Цели и задачи часа:
Дать учащимся представление о том, что такое общение, в чём его значение
для человека;
Развивать коммуникативные способности школьников, умение общаться в
парах, коллективе;
Воспитывать нравственные ценности, уважение детей друг другу;
Учить детей правилам ведения диалога, умению кратко говорить,
выслушивать мнение других, доказывать свою точку зрения;
Дать возможность детям продемонстрировать себя с хорошей стороны как
коллектив (сплочённость, организованность, доброту, умение сработаться)
Создать положительный настрой на дальнейшую совместную деятельность.
Оборудование:
Листы для рисования, фломастер один на двоих.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята. Сегодня я проведу у вас классный час. А вы, я надеюсь,
мне в этом поможете.
-Дорогие ребята, сегодня у нас несколько необычная встреча. Тему её вы
определите сами, но немного позднее.
Я долго думала, с чего бы начать. И решила, начнём вот с чего…
- Возьмите в руки 1 карандаш (фломастер). Попробуйте вместе (парой)
нарисовать дерево. (Дети вдвоём, держа в руках 1 карандаш, дерево на
одном листочке.
-Удалось ли вам это сделать хорошо?
- Было легко или трудно выполнять эту работу? Объясните, почему?
- А как надо было поступить, чтобы результат был более успешным?
(Надо было сначала обсудить, что будем рисовать, как рисовать, т.е. надо
было вступить в общение друг с другом)
- Как вы думаете о чем мы будем сегодня говорить?
Открыть тему на доске : « Умеем ли мы общаться?»
2. Введение в тему занятия. Что такое общение? Тема и цель занятия.
Сегодня мы поговорим об общении. Что такое общение?
- Общение - это взаимные отношения. Общение - это искусство, которому надо
учиться.
Учиться жить среди людей, уметь общаться, так же важно, как изучать
математику или русский язык, покорять горные вершины или исследовать
морские глубины. Сегодня мы и будем учиться общаться и составим
некоторые правила общения
III. Раскрытие понятий:
1.С кем мы общаемся?
Упражнение: «Мой круг общения»
Определить круг общения вам поможет заранее подготовленная
схема.Упражнение: «Мой круг общения» (на доске)
Брат,
сестра
Тетя, дядя
2.Учитель: С чего начинается общение ?
Чаще всего начинается со знакомства или с приветствия. Приветствие может
быть разное.
Назовите какие приветствия вы знаете?
Здравствуйте! Доброе утро! Добрый день! Добрый вечер! Приветствую вас! )
* Как попрощаться, чтобы людям было приятно вновь встретить тебя ?
( До свидания! Надеюсь видеть вас ещё! Доброго пути! До завтра! Всего
хорошего! Всегда рады вас видеть! Приятно было познакомиться!)
- какое правило общения мы может вывести из этого?
Не забывай вежливо здороваться, прощаться, извиняться.
3 Психологи отмечают, что в восприятии нами другого человека важную роль
играет интонация, с которой мы говорим. Поэтому очень важно следить не
только за тем, что вы говорите, но и как говорите.
Игра – упражнение: «Приветствие».
Поздоровайтесь друг с другом, обращаясь по имени.
Вывод: Обращайтесь к собеседнику, называя его по имени
4. Важным элементом в общении являются жесты и мимика. Жесты – это
движения руками, а мимика – выражение лица. Скажите, что нельзя делать? Какими должны быть жесты и мимика.
-В каком мультфильме мимика сначала поссорила незнакомцев, а потом
подружила? Крошка Енот и улыбка. Показать книгу с иллюстрациями.
- Когда люди улыбаются, они становятся красивы. Китайцы говорят: “Человек,
который не умеет улыбаться, не должен открывать магазин”.
Вывод: как вести себя во время разговора?
движения человека должны быть естественными;
чаще улыбаться.
5. Практическая работа. Физминутка.
- А вы умеете улыбаться? Давайте проверим: улыбнитесь соседу справа,
соседу слева, тому, кто сидит за вами, нашим гостям. Замечательно! Какие у
всех красивые улыбки!
- Давайте еще немножко повысим свое настроение. Физминутка!
Если весело живется,
Хлопай так. (Два хлопка в ладоши)
Если весело живется,
Хлопай так. (Два хлопка в ладоши)
Если весело живется,
Мы друг другу улыбнемся.
Если весело живется,
Хлопай так. (Два хлопка в ладоши)
Если весело живется,
Щелкай так. (Два щелчка пальцами)
Если весело живется,
Щелкай так. (Два щелчка пальцами)
Если весело живется,
Мы друг другу улыбнемся.
Если весело живется,
Щелкай так. (Два щелчка пальцами)
Если весело живется, Топай так. (Два притопа).
Если весело живется,
Топай так. (Два притопа).
Если весело живется,
Мы друг другу улыбнемся.
Если весело живется,
Топай так. (Два притопа).
6. Вы любите получать подарки ? Подарки могут быть в виде комплиментов.
Комплимент – это любезные, приятные слова. Давайте поучимся говорить
приятные слова.
Упражнение: «Дарите комплименты»
Вызываются два человека (ряд помогает, как соревнование между рядами)–
мальчик и девочка. Делая вперед по одному шагу, они говорят комплименты.
Кто выиграет?
Какое настроение у вас стало после комплиментов? Кому приятнее, тому, кто
говорит или тому, кому говорят? Всем!
Вывод: Дарите комплименты, приятно всем!
7. Упражнение «Выбор качеств»
На доске выписаны качества человека помогающие его общению и
усложняющие его: вычеркнуть качества, мешающие общению.
доброта, открытость, подозрительность, внимание, душевность, грубость,
зависть, скупость, искренность, лживость, порядочность, эгоизм, честность.
Учащиеся должны выбрать те качества, которые способствуют приятному и
хорошему общению.
Задумайтесь все ли эти качества достаточно развиты у вас?
Вывод: Развивайте в себе положительные черты личности.
Игра «Мы с планеты Земля!» Представим, что мы отряд космонавтов. В банк космической информации
поступило сообщение, что существуют планеты с необычными жителями. Они
обладают ограниченными возможностями, но при этом очень добры.
     Наша задача – познакомиться с инопланетными людьми и рассказать о
нашей планете и о нас – землянах.
     Каждая группа – экипаж  проектирует выполнение этого задания.
В помощь получаете бортовой журнал:
Поприветствуйте жителей планеты.
Представьтесь.
Расскажите о цели полёта.
Расскажите о Земле и её обитателях.
Попрощайтесь.
1 экипаж землян посетит планету Невидимка, где жители не могут видеть, но
прекрасно слышат, ощущают, они хорошие собеседники.
2 экипаж землян посетит планету Неслышимка, где жители видят и всё
хорошо чувствуют, но ничего не слышат.
3 экипаж землян посетит планету Безмолвная, где все жители не могут
сказать ни слова, но они видят и слышат вас.
     Для создания проекта вам предлагаются картинки и разные предметы.
После обсуждения выберите то, что считаете нужным.
(В группах на столах заготовлены: листы бумаги, клей, картинки с
изображением видов земли, растений, животных, мягкие игрушки, муляжи
овощей и фруктов, цветы и т.д.)
5. Выполнение и представление проекта.
6.Обсуждение результатов проектирования.
- В  чём вы испытали трудность?
- Есть ли во Вселенной планета, где встречаются все представители, с
которыми вы познакомились? - Да, это наша планета Земля. К сожалению, в нашем мире людей с
ограниченными возможностями достаточно много. Им жить намного труднее,
чем всем остальным людям. Но часто они являются примером любви,
жизнестойкости и трудолюбия для всех нас.
Композитор Людвиг ван Бетховен. В ту пору, когда к нему пришла слава, его
настигает самое страшное для музыканта – глухота. Но он побеждает
отчаяние и   продолжает творить великие произведения.
Лётчик Алексей Маресьев. В годы Великой Отечественной войны был  тяжёло
ранен. Чудом остаётся жив.  Ноги пришлось ампутировать. Но, благодаря
огромному мужеству и силе воли, он вновь взлетает в небо, чтобы
продолжить борьбу за светлое будущее нашей страны. И в наше время есть
такие люди. Вспомним Паралимпийские игры в Сочи, где  спортсмены с
ограниченными возможностями героическими усилиями добивались победы. И
они победили.
Я предлагаю вам, ребята, ещё привести примеры,  узнать о непростой жизни
таких людей и рассказать нам об этом в следующий раз.
11. Итог занятия. Рефлексия.
- Вот и подошло к концу наше занятие. О чём же мы с вами говорили?
Мы рассмотрели все возможные случаи общения или нет? ( Общение – это
искусство и ему нужно учиться долго)
А у нас с вами получилось пообщаться?
- Что вы получили от этого занятия?
- Какие выводы вы сделали для себя?
Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого – то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда!
И если кому – то поможет
Твоя доброта, улыбка твоя,
Ты счастлив, что день
Не напрасно был прожит,
Что годы живёшь ты не зря!
Всем спасибо за работу и за хорошее общение со мной.

file_name: Классный час Умейте общаться.docx

intro:
Дать учащимся представление о том, что такое общение, в чём его значение для человека;
Развивать коммуникативные способности школьников, умение общаться в парах, коллективе;
Воспитывать нравственные ценности, уважение детей друг другу;
Учить детей правилам ведения диалога, умению кратко говорить, выслушивать мнение других, доказывать свою точку зрения;
Дать возможность детям продемонстрировать себя с хорошей стороны как коллектив (сплочённость, организованность, доброту, умение сработаться)
Создать положительный настрой на дальнейшую совместную деятельность.Название файла "Умейте общаться"

title: Классный час на тему:"Умейте общаться"(3 класс)