extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
 средняя общеобразовательная школа № 84 г. Сочи
Методическая разработка экологической игры
«Тайны лесной тропинки»
                                                                     подготовлена
                                                                  учителем начальных классов
                                                                   МОБУ СОШ № 84 г. Сочи
                                                              Дрель  Людмилой Николаевной
                                                             (г. Сочи, пос. Совет – Квадже,
                                                              ул. Сибирская 9, l.drel@mail.ru)
г. Сочи 2016 г.
Объяснительная записка
   Экологическая игра «Тайны лесной тропинки» рассчитана на обучающихся
начальной школы (2 – 3 классы).
        Методическая   разработка   может   быть   использована     целиком   в   виде
внеурочного занятия; на уроке   окружающего мира или кубановедения; при
проведении   мероприятий   на   летних   игровых   площадках,   в   летних   лагерях
дневного пребывания на базе школ.
   Кроме того, структура методической разработки позволяет использовать  в
ходе урока или внеурочного (внеклассного) мероприятия её отдельные части
(загадки, знакомство с   растениями нашей местности, народные   приметы,
составление цепочек слов и пр.).
         Содержание методической разработки допускает её использование   и в
других регионах РФ.
      Выбранная форма проведения – игра – наиболее приемлема для учащихся
начальной школы. Игра – общение равных, и имеет   особое педагогическое
значение:
 игра – фактор развития ребёнка;
 игра –способ приобщения  ребёнка к окружающему миру;
 игра – щадящая форма обучения  ребёнка  жизненно важным умениям;
 игра – мягкое корректирование воспитанности ребёнка;
   игра   –   простой   и   лёгки   способ   формирования   товарищества   и   дружбы
между детьми, гуманистической атмосферы в классе
   Северо – Западный Кавказ,  в границах которого расположен Краснодарский
край,      один     из   наиболее   сложных     природных   районов   Кавказа.   В   его
пределах
  явления   природы
Средиземноморья,   влажной   древней   Колхиды   и   суровой   морской   стихии.
Здесь сформировался  сложный комплекс  самых разнообразных  экосистем,
богатый в видовом отношении  мир растений и животных.  Задача учителя –
донести до   детей понимание того, что природа богата и щедра, но уязвима
перед человеком, и каждый человек  должен беречь природу, чтобы сохранить
её   богатство   и   многообразие.   Отсюда   –   целевые   установки   данного
мероприятия.
  причудливым   образом   переплетаются Цель занятия:
знакомство     с   растениями   своей     местности,   воспитание   экологической
культуры.
 Задачи занятия:
 дать понятие определения «Экология»;
 познакомить с растениями, произрастающими на Черноморском побережье;
   познакомить с растениями, внесёнными в Красную книгу Краснодарского
края;
 учить работать в команде;
   расширять представления о растениях и животных, обитающих в нашей
местности;
 познакомить с народными приметам;
 развивать речь;
  воспитывать наблюдательность;
 формировать экологическую культуру;
 прививать навыки бережного отношения к природе.
Оборудование:
 интерактивная лоска;
 листы бумаги, карандаши.
Тематическое  содержание
1. Вступительное слово учителя (ведущего).
2. Разминка (загадки).
3. Командная игра  «Кто больше знает».
4. Викторина.
5. Игра «Цепочка слов»
6. Игра «Проверим внимание»
7. Знакомимся с народными приметами.
8. Конкурс умников.
9. Блиц – турнир.
10. Подведение итогов. Рефлексия.
В результате проведения занятия учащиеся научаться:
  различать отдельные растения по внешнему виду;
  усвоят понятие «экология»;
 отличать растения, занесённые в Красную книгу Краснодарского края. Учащиеся получат возможность научиться:
 знать, какую пользу приносят отдельные растения;
 ориентироваться по народным приметам;
 работать в команде.
Используемая литература
Для учителя:
1. Виноградова Н.Ф., Козлова С.А. Наша Родина.  М.: Просвещение, 2004.
– 128 с.
2. Илларионова Ю.Г.  Учите детей отгадывать загадки. – М.: Просвещение,
2005. – 126 с.
3. Красная   книга
  Краснодарского   края.   –   Краснодарское   книжное
издательство, 1994. – 285 с.
4. Молчанов   В.М.   Знакомьтесь   –   Сочи,   Краснодарское   книжное
издательство, 1989 г. – 89 с.
5. Щуркова   Н.Е.   Игровые   методики   ,   М.:   Педагогическое   общество
России, 2006 . – 135 с.
Для учащихся:
1. Виноградова Н.Ф., Козлова С.А. Наша Родина.  М.: Просвещение, 2004.
– 128 с.
2. Красная   книга
  Краснодарского   края.   –   Краснодарское   книжное
издательство, 1994. – 285 с. 1.       Вступительное слово учителя (ведущего).
Педагог:
   Вспомните, ребята, в каком месте мы живём? (Заслушивает ответы).
Чем   отличается   наш   край   от   других   регионов   нашей   Родины?
(Заслушивает ответы)
     Ребята, сегодня мы с вами поиграем, но это будет не просто игра, а игра
экологическая.   Для   начала   уясним,   что   обозначает   слово   «экология»
(выслушать ответы детей).
    Слово это образовалось из двух  греческих  слов (на доске высвечивается
поочерёдно) «экос»  дом, «логос» наука.
   Подумайте, каков будет перевод? Верно это наука о доме.
     Как вы думаете, о каком доме идёт речь? (Выслушать ответы). Верно,
речь идёт не о том доме, что построили  из  кирпича и бетона.  Речь идёт о
большом   общем   природном     доме     для   животных,   растений   и   человека.
Значит, наша игра  коснётся вопросов  о животных, растениях и человеке.
       Сегодня мы будем путешествовать по лесной тропинке и увидим на ней
много   неизвестных   тайн   в   самых   обычных   местах.   Итак,   отправляемся   в
путешествие (на доске  высвечивается нарисованная тропинка).
2.       Разминка (загадки).
Посмотритека,   что   за   дерево   растёт   справа     на   нашей   тропинке?   и
отгадайте
То ли с крыши, то ли с неба –
То ли вата, то ли пух,
Или, может, хлопья снега
Появились летом вдруг?
Кто же их исподтишка
Сыплет, будто из мешка?
(Тополь)
(На доске появляется изображение тополя)  Что вы знаете об этом дереве?
Ребёнок:
     Тополь – одно из самых привычных деревьев, знакомых нам с детских лет.
Но, к сожалению, люди предвзято относятся к нему, потому что в городе в
маеиюне   начинается   тополиная   снежная   метель   –   белый   пух   кружится   в
воздухе повсюду. Когда тополиные «снежинки» попадают в глаза или нос, все
ворчат, сердятся на бедное дерево. А между тем из всех лесных пород тополь
– самая «домашняя» порода. Человек ей отдал особое предпочтение, когда в
старину «приручал» деревья к городу.
       В атмосфере много вредных газов и пыли. Промышленные предприятия
загрязняют   воздух   сернистым   газом,   окисью   углерода,   окислами   азота,
соединениями свинца, ртути и т.д. И вот тут нам на помощь приходят зелёные
санитарыдеревья.
Бесспорно,   что   разные   виды   тополей,   а   в   роду   тополя   более   100   видов,
считаются лучшими целителями воздуха. Учёные провели эксперимент, кто
лучше всех из наших зелёных друзей справится с вредным для человека и
животных веществом, как двуокись серы. Наблюдали берёзу, ясень, клён, липу
и   тополь.   Выяснилось,   что   лучше   всех   отбил   «газовую   атаку»   тополь
бальзамический.   Он   поглотил   180   граммов   двуокиси   серы.   Вот   какую
огромную пользу приносит нам такое обычное на первый взгляд дерево!
    В разных географических поясах тополь переодевается в различные наряды.
У некоторых кора морщинистая, а крона напоминает деревенский треух, у
других крона высокая, похожая на колпак сказочного звездочёта. Есть ещё
тополь дрожащий – осина, хоть и родичи, но выглядят поразному.  Тополь
канадский   вырастили   путём   скрещивания   американского(дельтовидного)   с
чёрным тополем, который растёт в Европе.
         В старину люди считали, что если чтото болит, то этим местом нужно
прислониться к тополю,  либо положить на больное место тополиный брусок. А ещё тополю можно пожаловаться, если плохо на душе или ктото обидел,
при этом тополь нужно обнять руками и постоять так несколько минут.
Педагог:
А у нас растут тополя?
А что это  за  цветочек слева  на полянке? Отгадайте:
Изпод снега  расцветает
Раньше всех  весну встречает
(подснежник)
(На доске изображение подснежника)
 Что вы знаете об этом растении:
Ребёнок:
Подснежник   —   многолетнее   луковичное   растение.   Луковица   округлая,   до
3 см   в  диаметре.  Листья   немногочисленные,  узкие,  плоские,  линейные   или
ланцетные, блестящие темнозеленого или сероватозеленого цвета, шириной
1 см.   Из   луковицы   вырастает   одиночный   цветок   на   прямой   цветоножке.
Листья   появляются   одновременно   с   цветками.   Цветки   поникающие,
колокольчатой формы, белые с зелеными пятнышками на краю лепестка. В
цветке б лепестков: 3 длинных наружных и 3 коротких внутренних. Такое
строение   придает   цветку   подснежника   неповторимое   изящество.
Подснежник   снежный   (Galanthus   nivalis)   в   диком   виде   произрастает   в
тенистых   лиственных   лесах   Европы.   Высота   растений   10—15 см.   Плоские
сероватозеленые листья 0,4—1 см в ширину и 10 см в длину. Цветок среднего
размера, поникающий, белый, внутренние лепестки вдвое короче, с зеленым
пятнышком и разрезом. Цветет в середине—конце марта.
    Род подснежников включает 18 дикорастущих видов, которые встречаются
в Южной  и  Средней  Европе,  в западной  части  Малой  Азии  и на  Кавказе. Например,   в   Ставропольском   и   Краснодарском   краях   России   можно
обнаружить 12 из 18 видов. Изящные хрупкие растения подснежника растут
на опушках лесов, вдоль рек и на горных лугах.
Педагог:
           Вы знаете, что все без исключения представители рода подснежников
являются охраняемыми растениями, а некоторые редкие виды стоят на грани
исчезновения. Именно поэтому они внесены в  Красную книгу Краснодарского
края
  (Демонстрирует   Красную   книгу   и   страницу   с   изображением
подснежника).
А вот ещё дерево, угадайте его:
Я из крошки – бочки вылез,
Корешки пустил и вырос.
Стал высок  я и могуч.
(дуб)
Что вы знаете об этом растении?
Ребёнок:
Дуб среди деревьев, что лев – царь среди зверей, что орёл – царь между птиц!
         Латинское название дуба означает «красавец», он считался священным
деревом у многих народов. Древние греки уважали его очень, верили даже, будто дуб судьбу предсказывает. Они вслушивались внимательно в шелест его
листвы на ветру, либо в треск сучьев в бурю и по ним предсказывали, какие
события ждут человека: счастье или горе?
       Древние славяне вырезали исключительно из него изображения Перуна –
одного из наиболее почитаемых богов. Славяне объявили священными целые
дубовые  рощи, а дубыпатриархи становились  ритуальными  – их обносили
оградой,   заходить   за   которую   разрешалось   лишь   избранным:   жрецам,
вершащим религиозный обряд и др. Даже кровный враг был неприкосновенен
возле такого дуба.
Педагог:
А у нас растут дубы? (Выслушать ответы).
А это дерево у нас встречается?
У меня длинней иголки,
Чем у ёлки.
Очень прямо я расту
В высоту.
Если я не на опушке,
Ветки  только на макушке.
(сосна)
  Что мы знаем о сосне?
Ребёнок:
Сосна (Pinus) – типовой род хвойных деревьев семейства Сосновые (Pinaceae). По современным данным существует около 120 видов сосны, которые
произрастают по всему Северному полушарию от экватора до заполярья.
       По данным ученых, в сосновом лесу на 1 метр кубический встречается
только 500 микробов, тогда как в городском воздухе – 36 тысяч! Даже в
радиусе   5   км   от   соснового   леса   воздух   целебный,   ионизированный.   Как
лекарственное   средство   хвоя   сосны   употреблялось   очень   давно.   Во   время
археологических   раскопок   центрального   города   древнейшего   Шумерского
государства была найдена глиняная табличка, исписанная клинописью. Она
содержала   15   рецептов:   для   компрессов   и   припарок   шумерские   врачи
довольно часто употребляли высушенную хвою сосны и пихты.
Педагог:
Оказывается,   в   Древнем   Египте растительные   смолы,   в   частности   смола
сосны,   входили   в   состав   для   бальзамирования   трупов.   При   этом
бактерицидные   свойства   смолы   сохранились   на   протяжении   тысячелетий.
Кусочки   просмоленных   тканей,   пролежавших   в   гробнице   одного   из
египетских фараонов около трех тысяч лет, исследовали на бактерицидное
действие. Было установлено, что смоляная пропитка продолжает оказывать
довольно сильное бактерицидное действие до сих пор. Бактерии, высеянные
на питательной  среде вокруг кусочка просмоленной ткани, погибли, но на
периферии питательной среды.
3.       Командная игра «Кто больше знает»
Педагог:
    А теперь посоревнуемся. Для игры нам нужно разделиться на 2 команды,
придумать название каждой из  команд и провести соревнование.
   1 команда садится за один стол, получает листок и пишет туда растения на
букву «р».
     2 команда садится за свой стол   и пишет на листке названия животных,
начинающихся на букву «к».
   Время работы команд – 3 минуты. Время пошло!
   Подведём итог (подводится итог, награждаются победители).
4.Викторина
  Не для рыб сети расставляет? (паук)
   Какая   птица     двигается     по     стволу   дерева   вверх   или   вниз   головой?
(поползень)
 Какая птица может  нырять на дно водоёма и бегать там? (оляпка)
 Что раньше появляется у мать – и –мачехи: листья или цветы? (цветы)  Какая птичка на земле самая маленькая? (колибри).
5.Игра «Цепочка»
    Составим на доске цепочку  из 10 слов, включающих растения и животных
таким образом, чтобы последняя буква   слова была  началом   следующего
слова. Например: оса – акула.
   Первое слово – аист.
Каждая команда работает на своей половине доски. Время ограничено.
Подведём итоги. Посмотрим, как справилась  с заданием каждая из  команд.
6.Игра «Проверим  внимание»
    У   кумушки   –   лисы   зубки   острые,   шубка   тёплая,   нос  пятачком.
    Найдите ошибку в тексте (текст на доске).
    Медведь – хищник, но хищник особый. Охотится он редко, зато любит
полакомиться  ягодами и грибами. Медведь хорошо лазает по  деревьям,
цепляясь при этом лапами  и помогая хвостом.

Заботливая лиса запасает на зиму много корма.
      Зайцы   живут     в   лесу.   У   них   много   врагов:   волк,   лиса,  ёж,  филин.
Спасаются зайцы бегством. Бегают они быстро, большими прыжками,
потому что задние ноги  у зайцев короткие,  а передние – длинные. Потому
– то и от волка,  и от лисы могут убежать зайцы.
7.       Знакомимся с народными приметами
(подготовленные учащиеся)
  Дым поднимается вверх – к хорошей погоде.
 Ласточки и стрижи  летают низко над землёй – к дождю.
 Туман – к дождю.
  Дым стелется к земле – к дождю.
 Вечером сильно стрекочут кузнечики – к дождю.
 Обильная роса утром – к жаркому дню.
 Видно много пауков – к хорошей погоде.
Педагог:  А какие народные приметы вы знаете?
8. Конкурс умников
 На лесной опушке, на склоне оврага, где припекает солнце, слышится вдруг
шуршание   прошлогодней листвы и глухое гудение.   Из земляного убежища выбирается это   мохнатое насекомое.   Медленно ползает, согревается.   И
летит к цветам, переполненным  нектаром и пыльцой. Кто это? (шмель)
 Что вы знаете о шмеле?
Ребёнок:
Внешне шмель очень похож на обыкновенную пчелу, только он крупнее, в
длину до 2,5 см и больше, его толстенькое тельце густо покрыто волосками.
Спинка тёмная, чаще всего с жёлтыми полосками, но иногда полоски бывают
оранжевого или красного цвета, редко встречаются чисто чёрные особи без
полосок.   Тельце   насекомого   заканчивается   гладким   жалом   без   зазубрин,
которое не видно в обычном состоянии. На спинке расположены 2 небольших
прозрачных крылышка.
       Всего ученые насчитали более 300 видов шмелей. Появились они на
Земле около 30 млн. лет назад! Живут в северной части Евразии и Африки, в
Северной   Америке.   Не   так   давно   этих   мохнатых   насекомых   завезли   в
Австралию и Новую Зеландию. Они прекрасно себя чувствуют и в горах, и в
лесах, и в полях. Шмели строят гнезда в земле, листовой подстилке, дуплах,
птичьих гнездах, кротовых, мышиных, беличьих норах.
Педагог:
   Подумайте и скажите, как связаны между собой осина, заяц и волк.
(Учащиеся отвечают, что это одна пищевая цепочка, схематично изображают
на доске).
       Приведите примеры, как может измениться равновесие  в природе при
исчезновении  какого – либо звена (приводят примеры).
    К каким последствиям это может привести? А теперь подумайте и составьте своей командой пример  цепочки, используя
и растения, и животных.
(Команды   работают,   затем   доказывают   свою   точку   зрения,   изображая
цепочку на доске).
9. Блиц – турнир
 Перелётные птицы улетают  в тёплые края? (да)
 Каких птиц называют зимующими? (зимуют дома)
 Ласточка – зимующая птица (нет)
 Верно ли, что у клестов птенцы появляются зимой? (да)
 Верно ли, что зимой птицы питаются семенами? (да)
 Нужно ли подкармливать птиц зимой? (да)
Педагог:  Молодцы. Как можно помочь  птицам? (ответы детей). А кто
помогал  птицам? (ответы детей).
10.

 Подведение итогов. Рефлексия.
Педагог:
Наше путешествие подошло к концу. Подведём итог.
 О каких   растениях вы сегодня услышали? (тополь, сосна, подснежник,
дуб).
О каких насекомых? (шмель)
 Какие  из растений занесены в Красную книгу Краснодарского края?
 Какие из этих растений встречаются в нашей местности?
 Какова польза тополя? Сосны?
 Какую пользу приносят насекомые?
 Чем отличается  растительный мир Черноморского побережья?
Молодцы, вы сегодня хорошо поработали на нашей тропинке и, я надеюсь,
узнали новое и интересное. Название работы: «Башня  Ахун»
Номинация: «Историческое
краеведение»
Техника исполнения: карандаш.
Фамилия,   имя   автора:   Стерлигова
Ангелина
Класс: 2
ОУ: МОБУ СОШ № 84 г. Сочи
«Историческое
  имя   автора:   Красова

Название работы: Знакомые места
Номинация:
краеведение»
Техника исполнения: карандаш
Фамилия,
Василиса
Класс:2
ОУ: МОБУ СОШ № 84 г.Сочи
Паспорт работы
Наименование работы: Башня «Ахун»
Техника исполнения: карандаш.
Фамилия, имя автора: Стерлигова Ангелина
Возраст: 8 лет
Адрес   автора:   г.Сочи,   пос.   Нижнее   Макопсе,
ул.Греческая  8, тел. моб.(мама) 8 918 400 43 05
ФИО педагога: Дрель Людмила Николаевна тел. моб. 8 918 207 32 67
Муниципальное
бюджетное

общеобразовательная школа № 84 г.Сочи
ФИО   руководителя:
Николаевна  2747629, school84@edu.sochi.ru
общеобразовательное
средняя
  Рудниченко   Ольга

учреждение

Паспорт работы
Наименование работы: «Знакомые  места»
Техника исполнения:  карандаш
Фамилия, имя автора: Красова Василиса
Возраст: 8 лет
Адрес   автора:   г.Сочи,   пос.   Нижнее   Макопсе,
ул.Греческая  5, тел. моб.(мама) 8 918 916 94 05
ФИО педагога: Дрель Людмила Николаевна
                  тел. моб. 8 918 207 32 67
Муниципальное
бюджетное

общеобразовательная школа № 84 г.Сочи
ФИО   руководителя:
Николаевна  2747629, school84@edu.sochi.ru
общеобразовательное
средняя
  Рудниченко   Ольга

учреждение

file_name: методическая  разработка.docx

intro: Презентация к уроку окружающего мира в 1 классе "Жизнь  животных".


extracted_text:
Тематический доклад для родителей
                                       (2 класс, 2 четверть)

Тема:  Школьные трудности. Как приучить ребёнка к самостоятельности»
Цель:
          обсудить с родителями проблему воспитания самостоятельности  у
детей младшего школьного возраста.
    указать некоторые пути воспитания самостоятельности.

                                      План доклада.
1. Личность и её воспитание.
2. Школьные трудности. Как приучить ребёнка к самостоятельности.
 главная задача школы и родителей приучить ребёнка к
самостоятельности;
 самостоятельность – активизатор деятельности человека;
 мотивация как  средство развития самостоятельности.
   3. Задачи на ближайший период по воспитанию самостоятельности . 1. Личность и её воспитание.
  Становление   личности   формируется

  в   системе   тех   общественных
отношений, которые складываются в процессе  обучения, воспитания, жизни
ребёнка. Эта складывающаяся система   отношений определяет образ жизни
человека и свойства его личности.
      Огромное   влияние   на   развитие   человека,   особенно   в   детском   возрасте,
оказывает домашняя среда. В семье  проходят первые, важные для  развития и
формирования  годы жизни человека. Ребёнок – точное отражение той семьи,
в которой он растёт и развивается. Семья во многом определяет круг его
интересов   и   потребностей,   взглядов   и   ценностных   ориентаций.   Семья   же
предоставляет и условия для развития   природных задатков, формирования
личности.
  Нравственные   и   социальные   качества   личности   также
закладываются в семье.
     Воспитание личности – задача, которую предстоит решать родителям и
начальной школе, ведь основы будущей личности закладываются в детском
возрасте.   И   на   воспитание   ребёнка   оказывает   влияние   не   только   то,   что
говорят родители, но и то, какой пример они подают, как они приучают его
следить за собой. Быть самостоятельным, собранным, дисциплинированным.
Это важно не только в быту. Самостоятельный ребёнок собран на уроках,
работает  с интересом, в состоянии приготовить уроки без помощи родителей
или   же   обратиться   за   помощью   с   конкретным   вопросом,   а   не   по   поводу
вообще всего задания.
2.Школьные трудности. Как приучить ребёнка к самостоятельности.
     Главная   задача   школы   и   родителей   –   приучить   ребёнка   к

самостоятельности.
      Наверное,   перед   многими   родителями   сейчас   стоит   вопрос   о   том,   как
приучить ребёнка к самостоятельности. Зачастую многие родители считают
своим долгом выполнять с ребёнком все домашние задания, а иногда  и за него
–   дописать,   дочертить,   дорисовать.   Так   будет   лучше,   считают   родители:
оценку ребёнок получит хорошую, но при этом родители забывают о том, что во время выполнения контрольной работы ребёнок будет сидеть сам, и никто
не придёт к нему решить задачу или пример.
     К тому же, выполняя за ребёнка домашнее задание, вы приучаете его   к
безответственности,   ведь   он   знает,   что   мама   сделает   за   него   и   пример,   и
рисунок,  и  даже   портфель   сложит   на   завтрашний   день.  Поэтому   не   стоит
выполнять   за   ребёнка   ту   работу,  которую   он   в  состоянии   выполнить   сам.
Старайтесь
  ограничить   свою   помощь   консультацией   и   контролем   за
выполнением. При этом контролируйте не только выполнение уроков, но и
выполнение ребёнком данных ему поручений, чтобы   он знал, всё, что ему
поручено, имеет  смысл и это задание может выполнить только он и никто за
него. Т.е., не выполнив задание, он подведёт  и вас.
Самостоятельность – активизатор деятельности человека.
        Отношение     школьников     к   учению   можно   охарактеризовать     таким
свойством, как активность. Активность характеризуется:
 готовностью выполнять порученное дело;
 стремлением к самостоятельности;
  сознательным выполнением порученного задания;
 стремлением повысить свою роль в выполняемом деле.
С   активностью   связана   и   самостоятельность,   связанная   с   определением
объекта,   средств   деятельности,   её   осуществления   самими   учащимися   без
помощи взрослых и учителей. Активность и самостоятельность школьников
неотделимы:
  более   активные   школьники,   как   правило,   и   более
самостоятельные; недостаточная  собственная активность  школьника ставит
его в зависимость от других и лишает самостоятельности. Самостоятельность
 постоянно текущий процесс  побуждения к энергичному, целенаправленному
учению, преодолению  пассивной и стереотипной деятельности, спада и застоя
в умственной работе.
  Мотивация как средство развития самостоятельности.
   Мотивация – общее название для  процессов, методов,  средств побуждения
учащихся  к продуктивной познавательной деятельности, активному освоению
содержания образования. Мотивация как процесс   изменения состояний   и
отношений личности основывается на мотивах,   под которыми понимаются
конкретные   побуждения,   причины,   заставляющие   личность     действовать   и совершать поступки. Мотивы можно определить как отношение школьника  к
предмету   его   деятельности.   В   роли   мотивов   выступают   во   взаимосвязи
потребности и интересы, стремления, идеалы, установки
     Различные мотивы имеют неодинаковую силу влияния   на протекание и
результат   обучения:   широкие   познавательные   мотивы
  более   слабы   в
сравнении   с     учебными   мотивами   в   конкретной   области,   стимулирующие
проявление  самостоятельности  в узкой области.

  Мотивы   учения     подразделяются   на   внешние   и   внутренние.   Первые
происходят от учителей и родителей, общества, класса и приобретают форму
намёков,   указаний,   требований   и   норм,   иногда   даже     принуждения.   Их
действие зачастую встречает внутреннее сопротивление. Необходимо, чтобы
сам учащийся захотел сделать чтото и сделал это. Вот почему   решающее
значение     предают внутренней мотивации, т.е. истинному желанию ребёнка
чтото  сделать  самому.  Необходимо  строить  свою  работу  с  ребёнком  так,
чтобы ваши   желания стали и его желаниями, чтобы внешняя мотивация со
временем   переросла   во   внутреннюю,   характеризующуюся     устойчивостью
мотивов,   умением   ставить   перспективные   цели,   т.е.   умением   планировать
работу.   Определять   наиболее   важное   от   несущественного   и   маловажного.
Ребёнок должен  уметь чётко определить цель и идти к её выполнению.

3.Задачи на ближайший период по воспитанию самостоятельности.
    Наши дети обучаются в начальной школе. Когда они пришли в 1 класс, в
большинстве   случаев   доминировала   внешняя   мотивация,   основанная   на
просьбах и пожеланиях родителей. С переходом во 2 класс дети стали иначе
относится к учёбе: их больше интересует мнение одноклассников, они более
адекватны   в   своей   самооценке,   стесняются   ответить,   если   не   уверены   в
правильности своего ответа и уже не считают себя такими хорошими, какими
они считали себя в 1 классе.
     Основываясь на всём этом, можно сказать, что сейчас вполне возможно
воспитывать самостоятельность учащихся, основываясь на смене мотивации и
самооценки. Не следует выполнять за ребёнка его поручения, он должен знать,
что за свои обязанности отвечает он сам и никто больше. У каждого ребёнка
дома должен быть небольшой круг его поручений и он должен точно знать,
что никто его работу за него не выполнит. Возможно, вначале будет трудно приучить ребёнка к контролю своей деятельности, но со временем это даст
свои результаты.
     К тому же, нельзя забывать   об изменении уровня самооценки, присущем
второклассникам ( мы говорили об этом на нашем первом собрании). Ребёнок
начинает оценивать себя более объективно, основываясь не только на своём
отношении к себе, но и больше – на отношении к себе одноклассников. Сейчас
дети   уже   не   думают,   как   в   1   классе,   что   они   всё   знают,   а,   наоборот,
сомневаются в себе и ждут. Как их оценят окружающие.

file_name: лекция для родителей.doc

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Презентация к уроку окружающего мира в 1 классе "Жизнь животных".


extracted_text:
Технологическая карта к уроку
окружающего мира в 3 классе  по программе «Школа России»
на тему:
«В царстве грибов» Тема урока
Тип урока
Цель урока
Задачи урока
В царстве грибов
ОНЗ (открытие нового знания)
 активизация ранее полученных знаний о царстве грибов;
 Предметные:
 изучить строение, классификацию грибов,
 познакомится  со значением и ролью грибов в природе:
 разработать  памятку «Правила сбора грибов».
Метапредметные.
Регулятивные:
 освоение умения  принимать и сохранять учебную задачу и цель;
  планировать собственную деятельность  в соответствии с поставленной  задачей и искать
средства её осуществления;
   формирование умения   контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя
ответственность, проявлять  инициативу и самостоятельность;
  вносить необходимые коррективы  в действие после его завершения на основе  его оценки
и учёта характера  сделанных ошибок.
Познавательные:
    формирование   умения     использовать     логические   операции     сравнения,   анализа,
обобщения, классификации,  установления аналогий, отнесения к известным понятиям.
Коммуникативные:
 формирование  умения  сотрудничать с учителем и со сверстниками при  решении  учебных
проблем;
  принимать на себя ответственность  за результат своих действий;    наблюдать   за   действиями   партнёра   при   работе   в   парах,   находить   неточности   и
корректировать их:
  участвовать в принятии коллективного решения при работе  в группах.
Личностные:
  способность к самооценке на основе критерия  успешности  учебной деятельности;
 формирование экологической культуры;
  воспитание любви к своей Родине:
 формирование оценочного отношения к миру.
Предметные умения
УУД (универсальные учебные действия)
Планируемый
результат
   знать   строение   гриба,
  уметь
классифицировать   грибы   по   изученным
признакам;
 знать значение  грибов в природе:
 разработать   памятку «Правила сбора
грибов».
  принимать   и   сохранять
Метапредметные.
Регулятивные:
  освоение   умения
учебную задачу и цель;
     планировать   собственную   деятельность     в
соответствии  с поставленной    задачей  и  искать
средства её осуществления;
     формирование   умения     контролировать   и
оценивать   свои   действия,   принимать   на   себя
ответственность,   проявлять
  инициативу   и
самостоятельность;
   вносить необходимые коррективы   в действие
после   его   завершения   на   основе     его   оценки   и
учёта характера  сделанных ошибок.
Познавательные:

  формирование   умения
  использовать классификации,

  умения
  сотрудничать   с
  решении
  сравнения,   анализа,
  установления
логические   операции
обобщения,
аналогий, отнесения к известным понятиям.
Коммуникативные:
  формирование
учителем   и   со   сверстниками   при
учебных проблем;
     принимать   на   себя   ответственность
результат своих действий;
  наблюдать за действиями партнёра при работе в
парах,   находить   неточности   и     корректировать
их:
  участвовать в принятии коллективного решения
при работе  в группах.
Личностные:
  способность к самооценке на основе критерия
успешности  учебной деятельности;
 формирование экологической культуры;
  воспитание любви к своей Родине:
 формирование оценочного отношения к миру.
  за
Основные понятия
Межпредметные связи
Ресурсы:
Строение гриба: шляпка, ножка, грибница. Плодовое тело. Плесневые грибы. Симбиоз.
Русский язык, литературное чтение – развитие речи.
Основные:
  учебник  «окружающий мир» для 3 класса , автор  А.А.Плешаков;
  тесты для 3 класса к учебнику А.А.Плешеакова.
Дополнительные:
 мультимедийное сопровождение урока «В царстве грибов»;  карточки с рисунками грибов для деления на группы;
  карточки с рисунками  строения гриба для работы в парах;
  бланки для составления  памятки «Правила сбора грибов».
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах, групповая работа.
Организация
пространства
Этапы урока
Мотивация к учебной
деятельности
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Организация  деятельности  по
включению в урок.
Припоминание   изученного
ранее.
Ход урока
УУД
Личностные: самоопределение.
Коммуникативные:
планирование
сотрудничества.
учебного

  Давайте вспомним,  какие царства природы вы знаете?
Слайд 1.
 Судя по названиям команд, на которые вы разбиты, о каком из этих царств пойдёт речь сегодня?
Слайд 2.
Актуализация знаний и
выявление
индивидуальных
затруднений
  Что вы знаете о грибах?
Выявление   уровня знаний по
данному  вопросу.
Демонстрация   знаний   по
данному вопросу. Постановка   учебной
задачи,
формулирование темы
урока
Организация деятельности по
созданию
проблемной
ситуации.

Ставят цели, формулируют
задачи   урока.     Выявляют
причины затруднений.
Регулятивные: целеполагание
Коммуникативные:
формулирование   вопросов,   на
которые предстоит ответить.
Познавательные:
самостоятельное   выделение
общих признаков;
Формулирование проблемы.
  какой теме будет посвящён наш сегодняшний урок? («Царство  грибов»)
 на какие новые вопросы мы сможем сегодня ответить?
1. Какое строение имеют грибы?
 2. Какие бывают грибы?
 3. Как правильно собирать грибы?
4.Каково значение грибов в природе?
5. нужно ли охранять грибы?
Слайд  3 (с вопросами)
Построение   проекта
выхода из затруднения
деятельность
Организует
учащихся   по     исследованию
проблемной ситуации.

Составление
достижения цели.
плана
Планирование,
прогнозирование.
Сотрудничество
одноклассниками.
Рассуждение.

с
 как мы  выполним эти задачи?  (будем искать ответы на вопросы)
Реализация проекта

Организация
реализации
проекта   в   соответствии   с
составленным планом.
Описание   строение   гриба
на   основе   наблюдений.
Обдумывание   ответов   на
вопросы.   Доказательство.
Целеполагание,
прогнозирование,   коррекция.
Самостоятельный поиск ответа
  Осознанное
на   вопрос. Обоснование
выбора.
сведений   о
Классификация
Разработка памятки.
своего
  Обобщение
грибах.
грибов.

построение
речевого
высказывания.     Планирование
учебного   сотрудничества при
работе в парах и группах.
1   сейчас     попробуем   разобраться,   какое   строение   имеют   грибы.   У   вас   на   столах   лежит   карточка   со   схематичным
изображение гриба. Посовещайтесь в парах  и надпишите над каждой частью гриба её название.
Слайд 4 (схема гриба)
 итак, как  называются части гриба?
Слайд 4 (поочерёдное выделение частей)
  вспомните, как называется корень гриба?
Давайте рассмотрим строение. Шляпка, в которой находятся споры – маленькие семена. Шляпка многих грибов похожа на
губку, а потому легко впитывает в себя газы и пары, которые находятся в воздухе.
  как выдумаете, что впитывает гриб, растущий у дороги? Нужно ли его  употреблять в пищу?
 Ножка. Шляпку и ножку называют  плодовым телом.  Грибница – белые, похожие на паутину нити, которые оплетают
корни деревьев и срастаются с ними. Грибница всасывает из почвы воду вместе с растворёнными   в ней минеральными
солями. Грибы не могут сами  производить для себя питательные вещества, как растения, а поглощают их  из находящихся в
почве   мёртвых   остатков   растений   и   животных.   При   этом   они     способствуют   разрушению     остатков   организмов     и
образованию перегноя.
 как вы думаете, почему большинство грибов растёт семьями?
При сборе грибов нельзя их вырывать, т.к. можно повредить грибницу. Их надо либо срезать ножом, либо «выкручивать».
2.  – какие бывают грибы? (съедобные
Слайд 5
 какие съедобные грибы вы знаете?
 несъедобные)
Слайд 6
 какие несъедобные грибы вы знаете?  многие съедобные и несъедобные грибы  очень похожи. – чем это опасно?  Поэтому очень  важно отличать съедобные
грибы от несъедобных. Давайте попробуем  сравнить их и сделать вывод.
Слайд 7
Белый гриб и желчный. – что видим?  (шляпка снизу белая – розовая, рисунок на ножке серый – чёрный, мякоть на срезе
остаётся белой – розовеет). Не ядовитый, но очень горький.
Слайд 8
Опята – ложные опята. – что видим? Шляпка снизу желтоватая – темная, на ножке кольцо – нет кольца,  мякоть белая с
приятным запахом – мякоть желтоватая с неприятным запахом. Ядовитый гриб!
Слайд 9.
Шампиньон   –   бледная   поганка.  Шляпка   розовая   –   белая.   На   ножке   нет   мешочка   –   мешочек   разорван,     смертельно
ядовитый. Яд этого гриба не разрушается ни при сушке, ни при варке,  ни при длительно хранении. Многие люди получают
отравления, заканчивающиеся смертью, при употреблении в пищу бледной поганки.
 – что делать, если произошло отравление грибами?
Между тем, грибы, которые опасны для нас, совсем не опасны для животных. Например, лоси употребляют в пищу опасный
гриб – мухомор. Поэтому те грибы, которые нам не нужны, нужно оставлять в лесу, а не топтать их, сбивать, вырывать с
грибницей вместе.
 каковы общие признаки отличия съедобных грибов от несъедобных? (цвет, запах, форма)
Есть ещё одна группа грибов, с которой вы пока мало знакомы. Это плесневые грибы, или так называемая плесень.
– что вы знаете о плесени?
Слайд 10, 11, 12
Работа в парах. Посовещайтесь  в парах и  заполните бланки с «« и «+» для съедобных и несъедобных грибов.
  какие «+2 отметили ?а какие ««?
Сбор грибов называют тихой  охотой.
Давайте тихо поохотимся за грибами.  Встаём, берём корзинки, идём в лес за грибами.  Если  я называю съедобный гриб,
наклоняемся, срезаем его ножом или выкручиваем. Если не съедобный…. (проходими мимо)
Физминутка под музыку. Слайд 13.
Сыроежка, подосиновик, желчный гриб, подберезовик, бледная поганка, груздь, волнушка, ложные опята. Продолжаем работать.
   можем ли мы составить памятку о сборе грибов? Давайте попробуем это сделать. Каждая группа делает 1 памятку
(пишут, читаем, дополняем). Теперь вы знаете правила сбора грибов, и, я надеюсь, будете их выполнять.
  как вы думаете, нужно ли охранять грибы? Зачем?
Потому что некоторые грибы встречаются очень редко, а потому занесены в красную книгу.
Слайд 14
Посмотрите, какие необычные грибы.  – на что они похожи?
Слайд 15
Слайд 16
Грибы всегда живут по соседству с деревьями. Это видно даже из названий грибов (приведите примеры).
Слайд 17
Но однажды деревья обвинили грибы в грабеже. " Вы воруете у нас питательные вещества. Срастаетесь с нашими корнями и
живёте за наш счёт. Мы уходим от вас" Грибы ответили: "Не уходите, мы же наводим порядок, разрушаем остатки растений
и животных, образуем перегной. Но, как ни старались упросить их грибы, ничего не помогло. Все деревья ушли подальше от
царства грибов.
Слайд 18
Прошло время  грибов становилось всё меньше и меньше  им действительно не хватало пищи, взять они её могли только у
деревьев.
Слайд 19
Но и деревьям было не сладко. Они стали, хуже расти, чахнуть, а ещё каждый год засыпала их осенняя листва и горы листьев
добрались до макушек деревьев. Деревья никак не могли понять, почему их самочувствие ухудшается, и почему не исчезают
опавшие листья с земли, а заваливают их до самой макушки. Поняли деревья, что совершили ошибку и попросили прощение
у грибов. Грибы их простили, и всё стало по  прежнему. Грибы стали, лучше расти, ведь теперь им хватало питания, и
деревья стали, быстрее расти и засохшие листья куда то исчезли. Но секрета своей важности для деревьев грибы так и не
открыли. А деревья до сих пор мучаются в догадках, почему же им стало так плохо без грибов.
 А может быть, вы сможете ответить на этот вопрос?
Значит, грибы помогают расти деревьям, а деревья – грибам. Такое сотрудничество называется симбиоз. Слайд 20
 а нужны ли грибы животным ?Зачем? (питаются и лечатся)
Слайд 21
 Нужны ли грибы человеку? Зачем?(есть фосфор, кальций, железо). Иногда грибы называют  «лесным мясом»
Слайд 22
Давайте теперь попробуем ответить на вопросы, которые поставили в начале урока.
Обобщение
знаний
Ответы   на   вопросы   с
объяснением.
новых

Организация
  деятельности
по   первичному   обобщению
полученных знаний.

Контроль. Оценка. Коррекция.
Управление
поведением,
поведением
управление
пвртнёра.
умение
  знания.
структурировать
Умение
о
произвольно   строить     речевое
высказывание.
осознанно

Слайд 23
Отвечаем на вопросы поочерёдно.
Работа в парах.
Откройте тесты на с. 34. Ответьте на вопросы. Проверьте товарища. Какие неточности обнаружили?
Включение   в   систему
знаний
Организация деятельности по
взаимопроверке знаний.
Выполнение   работы   в
парах,
обсуждение,
отстаивание своего мнения.

осознанно
Контроль,   оценка,   коррекция.
Умение
и
произвольно   строить   речевое
высказывание.   Умение     точно
выражать
свои   мысли.
Владение   монологической   и
диалогической речью. Сегодня мы с вами постарались ответить на все вопросы, которые поставили в начале урока. Давайте проверим новые
знания.
Слайд 24, 25,26,27,28,29

домашнего
Выдача
задания
С.112 – 115 читать. найти интересную информацию о грибах из разных источников
Организация деятельности по
объяснению д/з.
Рефлексия
деятельности
 вспомните, какова была цель нашего урока?
Достигли ли мы цели? Докажите.
 что нового для себя вы узнали?
 оцените свою работу на уроке…..
Спасибо за работу на уроке
В заключении хочу покахзать вам фильм, на котором рост грибов показан в ускоренном режиме.
Сначала появляется грибница. А на них образуются маленькие клубеньки. Клубеньки увеличиваются, вылезают из земли и
превращаются в грибы.
 Так почему же придя в лес нельзя вырывать грибы с грибницей? (нарушается грибница) Если запомнить урожайное место,
то можно несколько раз за лето приходить сюда и уносить домой богатую добычу.

file_name: технологическая карта.docx


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Введение

  Рабочая   программа   разработана   в   соответствии   с   Федеральным
Государственным   Образовательным   Стандартом   (ФГОС)   основного   общего
образования на основании документа:
Письмо Министерства образования и науки России от 12.05.2011г. № 03 – 296
«Об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС».
      Актуальность данной программы заключается в том, что в настоящее время
наблюдается   повышенный   интерес   к   изучению   родного   края.
  Изучение
краеведения   в   школе   является   одним   из   основных   источников   обогащения
учащихся знаниями о родном крае, воспитание любви к нему, формирование
гражданских позиций и навыков. Оно играет существенную педагогическую роль
в нравственном, эстетическом, трудовом, политическом воспитании, является
интегрирующим звеном между учебной и воспитательной деятельностью школы
и обеспечивает межпредметные связи.
    Сегодня ни один предмет в учебном плане не обходится без включения в него
элементов краеведения. И это понятно, так как каждому человеку, каждому
народу надо осознавать себя и своё место в мире природы, среди других людей,
среди   других   народов,   а   это   невозможно   без   знания   истории,   без   изучения
культуры,   обычаев   и   традиций   своей   Родины.   Каждый   человек   связан   с
прошлым,   настоящим   и   будущим   своей   страны,   поэтому   необходимо,   чтобы
дети хорошо знали свои истоки, историю, культуру своего края.
     Известно, что этому нельзя научить, ограничиваясь рассказом или показом.
Для этого нужна соответствующая деятельность учащихся.
Программа   педагогически   целесообразна,   так   как   способствует   более
 разностороннему раскрытию индивидуальных  способностей ребенка, которые
не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным
видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой
обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное
время.
    Новизна программы в том, что она направлена   на поддержку становления и
развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России.
Программа   обеспечивает  реализацию   одного   из   направлений   духовно
нравственного   воспитания   и   развития:   воспитание   нравственных   чувств   и
этического сознания школьника. Цель программы
Заложение основу знаний о родном крае,   о его традициях, культуре, истории;
привитие   умений   и   навыков   бережного   отношения   к   окружающему   миру,
творческого   подхода   к   полученным   знаниям,   любви   и   преданности   родным
местам.
Задачи программы
Развить   у   школьников   стремление   знать   свой   край,   историю   появления   г.
Тутаева, восстановить многие пробелы в знаниях о  родном крае.
Познакомиться   с   основателями     и   легендарными   личностями     посредством
экскурсий в музеи города.
Воспитывать   любовь   и   уважение   к   Героям   Советского   Союза,   Почётным
гражданам и участникам ВОВ   жителям  Тутаевского района.
Воспитывать   патриотизм   и   чувства   сострадания   к   землякам,        тутаевцам,
погибшим в локальных войнах Афганистана,   Северного Кавказа.
Воспитывать толерантное отношение к людям, живущим рядом, посредством
изучения их традиций, обычаев и  религии.
Развивать умения составлять родословное древо г.   Тутаева, и своей семьи,
повысить интерес к истории семьи, тем самым укрепить родственные связи.
Реализовать социокультурный подход в изучении родного края.
Развивать способности к исследовательской и творческой деятельности.
 Общая характеристика  программы
     В последнее время возрос всеобщий интерес к истории родного края, своим
корням. В целях воспитания молодого поколения настоящими патриотами своей
страны, очень важно приобщать их к прошлой и современной жизни своей малой
Родины, активизировать работу школьников по изучению родного края.
    В   рамках   реализации   ФГОС   ООО   предлагается   программа   внеурочной

деятельности,   под   которой   следует   понимать   образовательную   деятельность,
осуществляемую в формах, отличных от классноурочной.
Данная     программа   призвана   помочь   учителю   во   внеурочное   время   создать
условия   для   развития   информационнокоммуникативных   компетентностей
учащихся.  Программа не только расширяет знания учащихся о своих земляках,
помогает   ощутить   свою   связь   с   прошлым   и   настоящим   малой   родины,   она
помогает   овладеть   начальными   навыками   исследовательской   и   проектной
работы с использованием информационных технологий.
 Программа предусматривает формирование у  учащихся общеучебных умений
 ключевых
 навыков,
и
компетенций.
Учебнопознавательная компетенции  умение ставить цель и организовывать
её достижение, пояснять свою цель; задавать вопросы к наблюдаемым фактам,
отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание по
 универсальных   способов   деятельности
и отношению к изучаемой проблеме; формулировать выводы; выступать устно и
письменно о результатах своего исследования с использованием компьютерных
средств и технологий (текстовые редакторы, презентации);
  Формирование  информационной компетенции   владение навыками работы с
различными   источниками   информации      книгами,
  справочниками,
энциклопедиями,   каталогами,   словарями,   Интернет;   умение   самостоятельно
искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую
для   решения   учебных   задач   информацию,   организовывать,   преобразовывать,
сохранять   и   передавать   ее;   применять   современные   информационные
технологии;
 Формирование коммуникативной компетенции  владение навыками работы в
группе, коллективе, приемами действий в ситуациях общения; владение разными
видами   речевой   деятельности   (монолог,   диалог,   чтение,   устное   сообщение,
уметь задать вопрос и пр.);
  Формирование  компетенции   личностного   совершенствования     освоение
способов   духовного   и   интеллектуального   саморазвития;   формирование
культуры мышления и поведения

  Формы и методы работы
 игровая;
 познавательная;
 краеведческая;
 просмотр презентаций и видеофильмов;
 проектная деятельность;
 встречи с интересными людьми;
 конкурсы;
 посещение библиотеки;
 праздники;
 трудовой десант;
 экскурсии.
В   группу   “К   нашим   истокам”   входят   учащиеся  VIII  класса,   увлеченные
изучением истории, культуры региона. Сочетание групповых и индивидуальных
форм   работы,
  различных   методов   обеспечивают   высокий   уровень
взаимодействия,   ответственности   и   самоконтроля.   Основной   целью   занятий
является   воспитание   у   учащихся   понимания   Отечества   как   непреходящей
ценности, формирование бережного отношения к  истории своего края, к его
культурному наследию, к обычаям и традициям народа, воспитание готовности
к защите Родины, укреплению ее чести и достоинства.  Помимо теоретических
занятий,   основная   часть   времени   будет   посвящена   посещению   музеям:
Школьный краеведческий музей «Потомкам в пример», музей «Борисоглебская
сторонка» в г. Тутаев, после которых учащиеся будут участвовать в  создании творческого проекта. После проведения экскурсии проводится индивидуальная
беседа   с   учащимися,   заслушивание   сообщений   и   докладов   учащихся,
анкетирование   и   написание   сочинений.   Формой   выявления   результатов
экскурсии   также   может   быть   выпуск   бюллетеня,   стенгазеты   с   зарисовками,
фотографиями,   краткими   описаниями   экспонатов,   экскурсионных   объектов,
выпуск   листовок,   буклетов,   слайдовых   презентаций,   наглядных   пособий,
моделей и т.д.
Программа рассчитана на  проведение теоретических и практических занятий с
детьми 1415 лет в течение 1 года обучения в объёме 34 часов (1 час в неделю)
для учащихся основной школы. Личностные, метапредметные, предметные умения
Формируемые  умения
Средства формирования
Результаты
Личностные
Регулятивные
Познавательные
формирование у детей мотивации
к обучению, о помощи им в
Орг    Организация на занятии
работа в группе, работа в
самоорганизации и саморазвитии.
развитие познавательных навыков
учащихся, умений самостоятельно
конструировать свои знания,
ориентироваться в
информационном пространстве,
развитие критического и
творческого мышления.
Метапредметные  результаты
учит   Учитывать выделенные учит
учителем ориентиры.

осуществлять   итоговый   и
пошаговый контроль по результату
планировать   свое   действие   в
соответствии   с   поставленной
задачей и условиями ее реализации
паре
В сотрудничестве с
учителем ставить новые
учебные задачи.
Преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
Проявлять
познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве
Умения учиться: навыкам
решения творческих задач и
навыкам поиска, анализа и
интерпретации информации.
Осуществлять расширенный
поиск информации с
использованием ресурсов
библиотек и Интернета
Добывать необходимые
знания и с их помощью
проделывать конкретную
работу.
Осуществлять поиск
необходимой информации для вы
полнения учебных заданий с Коммуникативные
использованием учебной литера
туры.
 Основам смыслового чтения
художественных и познавательных
текстов, выделять существенную
информацию из текстов разных
видов.
Осуществлять анализ
объектов с выделением
существенных и
несущественных признаков.
Учиться выполнять
различные роли в группе
(лидера, исполнителя,
критика).
Умение координировать свои
усилия с усилиями других.
Формулировать
Учитывать разные
мнения и интересы и
обосновывать
собственную позицию.
Понимать
относительность мнений
и подходов к решению
собственное мнение и позицию;
проблемы.
Договариваться и
Аргументировать свою
приходить к общему решению в
совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения
интересов.
Задавать вопросы.
Допускать возможность
существования у людей
различных точек зрения, в
позицию и
координировать ее с
позициями партнеров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в совместной
деятельности.
Продуктивно разрешать
том числе, не совпадающих с
конфликты на основе
его собственной, и
ориентироваться на позицию
партнера в общении и
взаимодействии.
Учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве.
учета интересов и
позиций всех его
участников.
С учетом целей
коммуникации
достаточно точно, по
следовательно и полно
передавать партнеру
необходимую ин
формацию как ориентир
для построения
действия. Предметные результаты
результате освоения программы
занятий внеурочной деятельности
формируются следующие
предметные умения,
соответствующие требованиям
федерального государственного
образовательного стандарта общего
образования:
— осознавать значимость
краеведения для личного развития;
— формировать потребность в
систематическом поиске
краеведческого материала;
— уметь самостоятельно выбирать
интересующую литературу;
— пользоваться справочными
источниками для понимания и
получения дополнительной
информации.
Регулятивные умения:
— уметь работать с книгой,
энциклопедией, пользуясь
алгоритмом учебных действий;
— уметь самостоятельно работать с
новым понятием;
— уметь работать в парах и
группах, участвовать в проектной
деятельности, экскурсиях;
— уметь определять свою роль в
общей работе и оценивать свои
результаты.
 Познавательные учебные
умения:
— прогнозировать результаты
поиска;
— отбирать нужные термины для
проведения экскурсий, написание
рассказов о ветеранах войны и
труда;
— ориентироваться в музее (работа с книгой Памяти, с музейным
фондом);
— составлять описание
краеведческой находки и его
паспорта(атрибуции);
— пользоваться словарями,
справочниками, энциклопедиями.
Коммуникативные учебные
умения:
— участвовать в беседе о
собранном краеведческом
материале, выражать своё мнение и
аргументировать свою точку
зрения;
— оценивать поведение
экскурсовода во время ведения
экскурсии, формировать свою
этическую позицию;
— высказывать своё суждение о
проведенных беседах;
— участвовать в школьных и
районных конкурсах
«Краеведческое ориентирование»,
«Активисты школьного музея»,
«»Музейные экскурсоводы;
— соблюдать правила общения и
поведения в школе, музее,
библиотеке, дома и т. д.
Предполагаемые результаты реализации программы и критерии их оценки
Должны научиться
Обучающиеся должны
научиться
■
■
■
 видеть проблемы;
 ставить вопросы;
 выдвигать гипотезы;
Сформированные действия
В ходе решения
Ре    системы проектных задач у  школьников
могут быть сформированы следующие
способности:
Рефлексировать   (видеть   проблему;
 давать определение понятиям;
 классифицировать;
 наблюдать;
  делать   умозаключения   и
■
■
■
■
выводы;
■
■
докладов;
■
защищать свои идеи.
  объяснять,
 структурировать материал;
  готовить   тексты   собственных
  доказывать   и
Планировать   (составлять   план   своей
Целеполагать   (ставить   и   удерживать
анализировать   сделанное   –   почему
получилось, почему не получилось, видеть
трудности, ошибки);

цели);

деятельности);

Моделировать   (представлять   способ
действия в виде моделисхемы, выделяя все
существенное и главное);

способа (способов) решения задачи;

коммуникацию
(взаимодействовать   при   решении   задачи,
отстаивать   свою   позицию,   принимать   или
аргументировано   отклонять   точки   зрения
других).
Проявлять   инициативу   при   поиске
в

Вступать

Содержание   программы
1. Вводное занятие. Основные понятия и термины. (3 часа)
Формирование представления о необходимости изучения родного края, о науке
краеведение, ее роли в изучении края.
Что такое свой край, своя местность, ближняя (малая) Родина?   Карта своей
местности (области, района,   деревни). Основные населенные пункты района.
Знаменитые места.
Практическая  деятельность
Ознакомление   с   информацией   в   сети   Интернет.   Поиск   новых   понятий   и
терминов   о   родном   крае,   составление   словаря   «Топонимика     Ярославского
края». Викторина «Кто больше назовёт необычных терминов по   Ярославской
области?»
2. Волшебный мир музея. (9 часов)
Музей   как   сохранение   культуры   народа.   Культура   поведения   в   музее.   Виды
сбора информации. Ознакомление с музеями города,  их становлением и ролью и
функцией   в жизни человека. Определить в своей рабочей тетради основные
функции музея, составить кроссворд на тему музея.
Работа школьного музея.
Экскурсия. Правила проведения экскурсии в музее. «Я поведу тебя в музей…»
(проведение тематической экскурсии).
Практическая  деятельность
Создание презентации «Виртуальная экскурсия по школьному музею «Потомкам
в пример»» (коллективная работа).
Составление атрибуции экспонатов школьного музея (индивидуальная работа)
3. Православное христианство.  «Праздник праздников  Пасха». «Сударыня
барыня Масленица. (6 часов) Ознакомление школьников     с православными традициями родного края, с
историей  православных  храмов, разрушенных  и  возрожденных  на  территории
города и района, и людьми, стоявшими у истоков возрождения христианской
веры в  Тутаевском крае.
  Празднование Масленицы, Пасхи  воспитание интереса к жизни и традициям
наших   предков,  приобщение   к  культурным   ценностям   русского   народа   через
старинные обрядовые праздники.
 Практическая деятельность
  Организация   и   проведения   внеклассного   мероприятия   «Православные
обрядовые праздники»
4. России славные сыны. (2 часа)
 Получение  знаний о прошлом нашего города, о его становлении и развитии.
Получение   знаний   об   основателях   и   легендарных   личностях,   Почётных
гражданах города  Тутаева.
Практическая деятельность
 Создание слайдовых презентаций, выпуск рисунков о прошлом нашего города.
Выпуск   стенгазеты   о   легендарных   людях   г.   Тутаева.   Систематизация
полученных умений и знаний, организация выставки готовых работ.

  5. «Своя история». Домашний музей.   (4 часа)
  Понятие   генеалогическое   древо.   Схема   генеалогического   дерева.   Примеры
родословных известных людей.
Моя семья в истории села. Я расскажу о своей семье. Семейный фотоальбом.
История одной фотографии. Семейные традиции, реликвии. Любимые занятия в
семье детей и взрослых. Фотоконкурс/ коллаж «Мой мир»
Практическая деятельность
Изучение   плана   составления   своей   родословной,     сбор   и   систематизация
информации   о   своей   семье   (фото,   документы,   видео),   создание   слайдовой
презентации об истории своей семьи. Продукт: генеалогическое дерево своей
семьи. Выставка фотографий «Моя семья»
 6. «Память, память…». (6 часов)
Уголок   Боевой   Славы.   Книга   Памяти.   Жители     деревни   в   годы   Великой
Отечественной   войны.   Урок   мужества.       Мой   дедушка   –   ветеран   Великой
Отечественной войны. «Детство, опаленное войной». Моя бабушка/дедушка –
труженик   тыла.
  Экскурсия   к   памятнику   павших   во   время   Великой
Отечественной   войны.   Изучение   героических   и   трагических   событий
гражданской, Великой Отечественной, локальных войн через историю родного
края и судьбы земляков – участников исторических событий разных лет.
Практическая деятельность

ветерану», «Бессмертный полк».
7. «Путешествие по городу N» экскурсия по улицам города. (2 часа)
  Сочинение   «Моя   семья   в   годы   войны».   Организация   акций   «Подарок Знакомство   с   историей   городских   улиц,   городские   легенды   и   традиции
родного города, родной деревни.
   Практическая деятельность
Составление карты города  Тутаева, поиск информации о названиях городских
окраин. Составление брошюры об улицах города.
Составление виртуальной экскурсии «Вот моя деревня, вот мой дом родной…»
8. «День добра» (урок добра и толерантности) (1 час)
Урок   направлен   на   развитие   стремления   быть   терпимым   в   обществе   людей;
воспитание   интернационализма,   способности   творческого   самоопределения   в
отношении к другому человеку.
9. Обобщение полученных знаний и подведение итогов (1 часа)
Обобщить полученные знания и факты о своей малой Родине. Анализировать
поступки и достижения своих земляков №
Тема
Кол
во
часов
Календарнотематическое планирование
Форма
Продукт
проведения
УУД

Краеведение как
наука о родном
крае
  I.    Вводное занятие. Основные понятия и термины. (3 часа)
1
Практическая
работа
репродуктивног
о и творческого
характера
 Составление
словаря
«Топонимика
Ярославского
края»
 Совместно   с   учителем   ставить   новые
Л.   Формирование   «стартовой»   мотивации   к
обучению.
Р.
учебные задачи.
П.  Ориентироваться в своей системе знаний и
осознавать необходимость нового знания.
К. Оформлять свои мысли в устной речи.
1
2
Что такое свой
край, своя
местность,
ближняя (малая)
Родина?
1
Практическая
работа
творческого
характера
Летопись моего
города, «Улицы
моего города»

устанавливать

 Уметь
  Формирование   навыков   творческой
Л.
деятельности.
Р. Уметь работать самостоятельно и в группе
П.
аналогии,
ориентироваться   в   разнообразии   способов
решения задач.
К.
  Устанавливать   рабочие   отношения,
эффективно   сотрудничать   и   способствовать
продуктивной кооперации.
3
 Знаменитые и
памятные места
1
Практическая
работа
Викторина   «Кто
больше   назовёт
Л.  Формирование   навыков   взаимодействия   в
группе   по   алгоритму   выполнения   задачи   при Ярославского края
репродуктивног
о и творческого
характера
необычных
терминов

Ярославской
области?»
по
консультативной помощи учителя.
Р.  Уметь   выполнять   учебные   действия,
планировать   алгоритм   ответа,
  работать
самостоятельно   и   в   группе,   устанавливать
причинноследственные связи.
П.
аналогии,
ориентироваться   в   разнообразии   способов
решения задач.
К.
  Устанавливать   рабочие   отношения,
эффективно   сотрудничать   и   способствовать
продуктивной кооперации.
устанавливать

 Уметь

1 Музей как
сохранение
культуры народа
2
Культура
поведения в музее
3
Виды сбора
информации
1
1
1
Лекция с
элементами
беседы
Картинная
галерея
 II. Волшебный мир музея. (9 часов)
Л.  Формирование   навыков   взаимодействия   в
группе   по   алгоритму   выполнения   задачи   при
консультативной помощи учителя.
Урок
практикум
Свод правил
поведения в музее
 Формирование   навыков   индивидуального
Л.
выполнения творческого задания.
Р. Уметь работать с новыми понятиями.
П.
 Уметь   осмысленно   читать   и   объяснять
значение   прочитанного,   выбирать   текст   для
чтения в зависимости от поставленной цели.
К. Уметь формулировать собственное мнение и
свою позицию.
Практическая
работа в
библиотеке, в
компьютерном
Опрос населения,
анкетирование
Л.   Формирование   навыков   исследовательской
деятельности, готовности и способности вести
диалог с другими людьми.
Р.
 Формировать   ситуацию
  рефлексии   и 4
Работа школьного
музея
5
«В музее»
6
Что такое
экскурсия?
1
1
1
классе
самодиагностики.
П.   Уметь   искать   и   выделять   необходимую
информацию   из   прочитанных   книг,   создавать
обобщения.
К.   Уметь   проявлять   активность   для   решения
коммуникативных и познавательных задач
Практическая
работа
репродуктивног
о и творческого
характера
Словарь
музееведа,
самостоятельная
экскурсия  «Я
экскурсовод»

устанавливать

 Уметь
  Формирование   навыков   творческой
Л.
деятельности.
Р. Уметь работать самостоятельно и в группе
П.
аналогии,
ориентироваться   в   разнообразии   способов
решения задач.
К.
  Устанавливать   рабочие   отношения,
эффективно   сотрудничать   и   способствовать
продуктивной кооперации.
Творческая
работа
Сочинение,
рисунки.
Составление
атрибуции
экспонатов
школьного музея
Практическая
работа
репродуктивног
о и творческого
характера
Беседа,
подготовка
вопросов к
собеседнику
 Уметь   выполнять   учебные   действия,
Л. Формирование мотивации к индивидуальной
деятельности.
Р.
работать самостоятельно.
П. Перерабатывать полученную информацию.
К.   Уметь   проявлять   активность   для   решения
коммуникативных и практических задач.
 Совместно   с   учителем   ставить   новые
Л.   Формирование   «стартовой»   мотивации   к
обучению.
Р.
учебные задачи.
П.  Ориентироваться в своей системе знаний и
осознавать необходимость нового знания. 7
Правила
проведения
экскурсии в музее
1
Практическая
работа
творческого
характера
Составление
своих правил
поведения в музее
К. Оформлять свои мысли в устной речи.
Л.  Осознавать   цели   и   задачи   своей   работы.
Аргументировано   оценивать   свой   и   чужие
проекты.
Р. Выделять и формулировать познавательные
цели и задачи своей работы. Использовать ИКТ
для   решения   поставленных   задач.   В   ходе
представления проекта учиться давать оценку
его   результатов.   Понимать   причины   своего
неуспеха   и   находить   способы   выхода   из   этой
ситуации.
П.
  какая
информация   нужна   для   решения   учебной
задачи.   Извлекать   новую   информацию   с
помощью   ИКТ.   Выстраивать   логическую   цепь
рассуждений
К.   Проявлять   активность   во   взаимодействии
для
и
познавательных задач. Оформлять свои мысли в
устной   и   письменной   речи   с   применением
средств ИКТ.
  Самостоятельно   предполагать,
решения

коммуникативных

8
9
«Я поведу тебя в
музей…»
2
Практическая
работа
творческого
характера
  Презентация
«Виртуальная
экскурсия по
школьному музею
«Потомкам в
пример»»
(коллективная
работа)
Л.   Формирование   навыков   готовности   и
способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания.
Р.   Уметь   работать   в   парах   и   группах,
участвовать   в   экскурсии;   уметь   определять
свою   роль   в   общей   работе   и   оценивать   свои
результаты.
П. Уметь ориентироваться во время экскурсии К. Участвовать в экскурсии; соблюдать правила
общения
III. Православное христианство.  «Праздник праздников  Пасха». «Сударыня  барыня Масленица. (6 часов)
Православные
традиции родного
края
Лекция с
элементами
беседы
Опрос населения,
анкетирование
1
 Формировать   ситуацию
Л.   Формирование   навыков   исследовательской
деятельности, готовности и способности вести
диалог с другими людьми.
Р.
самодиагностики.
П.   Уметь   искать   и   выделять   необходимую
информацию   из   прочитанных   книг,   создавать
обобщения.
К.   Уметь   проявлять   активность   для   решения
коммуникативных и познавательных задач
  рефлексии   и
1
2
 Православные
храмы,
разрушенные и
возрожденные на
территории города
и района
3
4
Православные
люди Тутаевской
земли
1
2
Практическая
работа
репродуктивног
о и творческого
характера
Составление
виртуальной
экскурсии по
сельским храмам
Левобережья
г. Тутаева
Стендовые
доклады
Практическая
работа
репродуктивног
о и творческого
характера.
Л.   Формирование   навыков   готовности   и
способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания.
Р.   Уметь   работать   в   парах   и   группах,
участвовать   в   экскурсии;   уметь   определять
свою   роль   в   общей   работе   и   оценивать   свои
результаты.
П. Уметь ориентироваться во время экскурсии
К. Участвовать в экскурсии; соблюдать правила
общения
Л.  Осознавать   цели   и   задачи   своей   работы.
Аргументировано   оценивать   свой   и   чужие
проекты.
Р. Выделять и формулировать познавательные
цели и задачи своей работы. Использовать ИКТ Малая
конференция
  Самостоятельно   предполагать,
для   решения   поставленных   задач.   В   ходе
представления проекта учиться давать оценку
его   результатов.   Понимать   причины   своего
неуспеха   и   находить   способы   выхода   из   этой
ситуации.
П.
  какая
информация   нужна   для   решения   учебной
задачи.   Извлекать   новую   информацию   с
помощью   ИКТ.   Выстраивать   логическую   цепь
рассуждений
К.   Проявлять   активность   во   взаимодействии
для
и
познавательных задач. Оформлять свои мысли в
устной   и   письменной   речи   с   применением
средств ИКТ.
коммуникативных

решения

5
6
Празднование
Масленицы, Пасхи
2
Практическая
работа
творческого
характера
Организация и
проведения
внеклассного
мероприятия
«Православные
обрядовые
праздники»
 Уметь   выполнять   учебные   действия,
Л. Формирование мотивации к индивидуальной
деятельности.
Р.
работать самостоятельно.
П. Перерабатывать полученную информацию.
К.   Уметь   проявлять   активность   для   решения
коммуникативных и практических задач.
V. Своя история. Домашний музей. (4 часа)
1 Моя   семья   в
  деревни
истории
(колхоза)
1
Практическая
работа
репродуктивног
о и творческого
характера
Моя родословная Л.   Формирование   навыков   исследовательской
деятельности, готовности и способности вести
диалог с другими людьми.
Р.
самодиагностики.
П.   Уметь   искать   и   выделять   необходимую
 Формировать   ситуацию
  рефлексии   и 2
3
Я расскажу о своей
семье
2
Проект
Практическая
работа
репродуктивног
о и творческого
характера
4
Семейный
фотоальбом
1
Малая
конференция
Исследование,
правила хранения
фотографий,
семейных
реликвий:
орденов,   медалей
и
др.
Фотоконкурс/
коллаж   «Мой
мир»

информацию   из   рассказов   родственников,
создавать обобщения.
К.   Уметь   проявлять   активность   для   решения
коммуникативных и познавательных задач.
 Уметь   выполнять   учебные   действия,
Л. Формирование мотивации к индивидуальной
деятельности.
Р.
работать самостоятельно.
П. Перерабатывать полученную информацию.
К.   Уметь   проявлять   активность   для   решения
коммуникативных и практических задач.
Л.  Осознавать   цели   и   задачи   своей   работы.
Аргументировано   оценивать   свои   и   чужие
проекты.
Формирование   мотивации   к   индивидуальной
деятельности.
Р. Выделять и формулировать познавательные
цели и задачи своей работы. Использовать ИКТ
для   решения   поставленных   задач.   В   ходе
представления проекта учиться давать оценку
его   результатов.   Понимать   причины   своего
неуспеха   и   находить   способы   выхода   из   этой
ситуации.
П.
  какая
информация   нужна   для   решения   учебной
задачи.   Извлекать   новую   информацию   с
помощью   ИКТ.   Выстраивать   логическую   цепь
рассуждений
  Самостоятельно   предполагать, 1
Уголок Боевой
Славы
1
2
Книга Памяти
1

решения
К.   Проявлять   активность   во   взаимодействии
для
и
познавательных задач. Оформлять свои мысли в
устной   и   письменной   речи   с   применением
средств ИКТ.
коммуникативных

 VI.  Память. Память…( 6 часов)
Работа в
группах
Презентация о
школьном музее
Л.   Формирование   навыков   готовности   и
способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания.
Р.   Уметь   работать   в   парах   и   группах,
участвовать   в   экскурсии;   уметь   определять
свою   роль   в   общей   работе   и   оценивать   свои
результаты.
П. Уметь ориентироваться в музее
К. Участвовать в экскурсии; соблюдать правила
общения
Практическая
работа
репродуктивног
о и творческого
характера
Бессмертный
полк,
Виртуальная
Книга Памяти по
увековечиванию
имен всех солдат
Великой
Отечественной
войны
 Уметь   выполнять   учебные   действия,
Л. Формирование мотивации к индивидуальной
деятельности.
Р.
работать самостоятельно.
П. Перерабатывать полученную информацию.
К.   Уметь   проявлять   активность   для   решения
коммуникативных и практических задач.
3 Жители колхоза в
2
годы Великой
Отечественной
Малая
конференция
Исследовательска
я работа
Л.  Осознавать   цели   и   задачи   своей   работы.
Аргументировано   оценивать   свой   и   чужие
проекты. войны
  Самостоятельно   предполагать,
Р. Выделять и формулировать познавательные
цели и задачи своей работы. Использовать ИКТ
для   решения   поставленных   задач.   В   ходе
представления проекта учиться давать оценку
его   результатов.   Понимать   причины   своего
неуспеха   и   находить   способы   выхода   из   этой
ситуации.
П.
  какая
информация   нужна   для   решения   учебной
задачи.   Извлекать   новую   информацию   с
помощью   ИКТ.   Выстраивать   логическую   цепь
рассуждений
К.   Проявлять   активность   во   взаимодействии
для
и
познавательных задач. Оформлять свои мысли в
устной   и   письменной   речи   с   применением
средств ИКТ.
решения

коммуникативных

4 Мой дедушка –
ветеран Великой
Отечественной
войны
1
Практическая
работа
творческого
характера
Оформление
страницы Книги
Памяти
Л.   Формирование   навыков   готовности   и
способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания.
Р.   уметь   работать   в   парах   и   группах,
участвовать   в   экскурсии;   уметь   определять
свою   роль   в   общей   работе   и   оценивать   свои
результаты.
П. Уметь ориентироваться во время экскурсии
К. Участвовать в экскурсии; соблюдать правила
общения
5 Моя
бабушка/дедушка –
1
Практическая
работа
  Создание
страницы на сайте
Л.   Формирование   навыков   готовности   и
способности вести диалог с другими людьми и репродуктивног
о и творческого
характера
Написание
творческой
работы
сочинения
«Моя семья в
годы войны»
Малая
конференция
школьного музея
о тружениках
тыла
Исследовательска
я работа
труженик тыла
«Детство,
опаленное войной»
6
«Мои земляки на
защите Отечества»
(участники
локальных войн,
воины
интернационалисты
)
достигать в нём взаимопонимания.
Р.   Уметь   работать   в   парах   и   группах,
участвовать   в   экскурсии;   уметь   определять
свою   роль   в   общей   работе   и   оценивать   свои
результаты.
П.  Перерабатывать полученную информацию.
К.     Уметь проявлять активность для решения
коммуникативных и практических задач
  Самостоятельно   предполагать,
Л.  Осознавать   цели   и   задачи   своей   работы.
Аргументировано   оценивать   свои   и   чужие
проекты.
Р. Выделять и формулировать познавательные
цели и задачи своей работы. Использовать ИКТ
для   решения   поставленных   задач.   В   ходе
представления проекта учиться давать оценку
его результатов.
П.
  какая
информация   нужна   для   решения   учебной
задачи.   Извлекать   новую   информацию   с
помощью   ИКТ.   Выстраивать   логическую   цепь
рассуждений
К.   Проявлять   активность   во   взаимодействии
для
и
познавательных задач. Оформлять свои мысли в
устной   и   письменной   речи   с   применением
средств ИКТ.
решения

коммуникативных

1
Прошлое нашего
1
Практическая
Слайдовые
Л. Формирование мотивации к индивидуальной
IV. России славные сыны. (2 часа) города, о его
становление и
развитие.
работа
репродуктивног
о и творческого
характера
презентации,
выпуск рисунков
о прошлом
нашего города
1
2 Основатели и
легендарные
личности,
Почётные граждане
города  Тутаева.
Практическая
работа
репродуктивног
о и творческого
характера
Стенгазеты о
легендарных
людях г. Тутаева
 Уметь   выполнять   учебные   действия,
деятельности.
Р.
работать самостоятельно.
П. Перерабатывать полученную информацию.
К.   Уметь   проявлять   активность   для   решения
коммуникативных и практических задач.
 Уметь   выполнять   учебные   действия,
Л. Формирование мотивации к индивидуальной
деятельности.
Р.
работать самостоятельно.
П. Перерабатывать полученную информацию.
К.   Уметь   проявлять   активность   для   решения
коммуникативных и практических задач.
VII. «Путешествие по городу N» экскурсия по улицам города. (2 часа)
1
1
«Путешествие   по
городу
 N»
экскурсия
по

улицам города
Практическая
работа
репродуктивног
о и творческого
характера
Знакомство с
историей
городских улиц,
городские
легенды и
традиции родного
города
Л.   Осознавать   цели   и   задачи   своей   работы.
Аргументировано   оценивать   свои   и   чужие
проекты.
Р.  Выделять и формулировать познавательные
цели и задачи своей работы. Использовать ИКТ
для   решения   поставленных   задач.   В   ходе
представления проекта учиться давать оценку
его результатов.
П.
  какая
информация   нужна   для   решения   учебной
задачи.   Извлекать   новую   информацию   с
помощью   ИКТ.   Выстраивать   логическую   цепь
рассуждений
К.  Проявлять   активность   во   взаимодействии
  Самостоятельно   предполагать, решения

коммуникативных
и
для
познавательных задач. Оформлять свои мысли в
устной   и   письменной   речи   с   применением
средств ИКТ.
2
«Путешествие   по
городу N»
1
Практическая
работа
творческого
характера
Составление
карты города
Тутаева, поиск
информации о
названиях
городских окраин
Л.  Формирование   навыков   готовности   и
способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания.
Р.  Уметь   работать   в   парах   и   группах,
участвовать   в   экскурсии;   уметь   определять
свою   роль   в   общей   работе   и   оценивать   свои
результаты.
П.  Перерабатывать полученную информацию.
К.     Уметь проявлять активность для решения
коммуникативных и практических задач
VIII. «День добра» (урок добра и толерантности) (1 час)
1
«День добра» (урок
добра и
толерантности)
1
Практическая
работа
репродуктивног
о и творческого
характера
Л.  Формирование   навыков   исследовательской
деятельности, готовности и способности вести
диалог с другими людьми.
Р.  Формировать   ситуацию
самодиагностики.
П.  Уметь   искать   и   выделять   необходимую
информацию   из   прочитанных   книг,   создавать
обобщения.
К.   Уметь   проявлять   активность   для   решения
коммуникативных и познавательных задач
  рефлексии   и
IX.  Обобщение полученных знаний и подведение итогов (2 часа)
1 Обобщение
1
Практическая
Обобщать
Л. Формирование   рефлексивной мотивации к полученных знаний
работа
репродуктивног
о и творческого
характера
полученные
знания и факты о
своей малой
Родине.
Анализировать
поступки и
достижения своих
земляков
 Совместно   с   учителем   ставить   новые
обучению.   Осознавать   цели   и   задачи   своей
работы.   Аргументировано   оценивать   свои   и
чужие проекты.
Р.
учебные задачи.
П.  Ориентироваться в своей системе знаний и
осознавать необходимость нового знания.
К. Оформлять свои мысли в устной речи.
 Итого:
34

file_name: 8кла!!!!1ссМуниципальное общеобразовательное учреждение  Ченцевская средняя школа ТМР.docx

intro:
Актуальность данной программы заключается в том, что в настоящее время наблюдается повышенный интерес к изучению родного края.
Цель программы
Заложение основу знаний о родном крае,   о его традициях, культуре, истории;   привитие умений и навыков бережного отношения к окружающему миру, творческого подхода к полученным знаниям, любви и преданности родным местам.
Помимо теоретических занятий, основная часть времени будет посвящена посещению музеям: Школьный краеведческий музей «Потомкам в пример», музей «Борисоглебская сторонка» в г. Тутаев, после которых учащиеся будут участвовать в  создании творческого проекта. После проведения экскурсии проводится индивидуальная беседа с учащимися, заслушивание сообщений и докладов учащихся, анкетирование и написание сочинений. Формой выявления результатов экскурсии также может быть выпуск бюллетеня, стенгазеты с зарисовками, фотографиями, краткими описаниями экспонатов, экскурсионных объектов,   выпуск листовок, буклетов, слайдовых презентаций, наглядных пособий, моделей и т.д.
Программа рассчитана на  проведение теоретических и практических занятий с детьми 14-15 лет в течение 1 года обучения в объёме 34 часов (1 час в неделю) для учащихся основной школы.Новизна программы в том, что она направлена   на поддержку становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России. Программа обеспечивает реализацию одного из направлений духовно-нравственного воспитания и развития: воспитание нравственных чувств и этического сознания школьника.
Задачи программы
-Развить у школьников стремление знать свой край, историю появления г.  Тутаева, восстановить многие пробелы в знаниях о  родном крае.
-Познакомиться с основателями  и легендарными личностями  посредством экскурсий в музеи города.
-Воспитывать любовь и уважение к Героям Советского Союза, Почётным гражданам и участникам ВОВ  - жителям  Тутаевского района.
-Воспитывать патриотизм и чувства сострадания к землякам,    тутаевцам, погибшим в локальных войнах Афганистана,   Северного Кавказа.
-Воспитывать толерантное отношение к людям, живущим рядом, посредством изучения их традиций, обычаев и  религии.
-Развивать умения составлять родословное древо г.  Тутаева, и своей семьи, повысить интерес к истории семьи, тем самым укрепить родственные связи.
-Реализовать социокультурный подход в изучении родного края.
-Развивать способности к исследовательской и творческой деятельности.

title: Рабочая программа внеурочной деятельности "К нашим истокам" (8класс)