extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА НА ТЕМУ:
«РИШЕЛЬЕ И РОКОКО»
I. Организационный момент.
II. Повторение изученного.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ
Среди предложенных образцов найдите гладьевые вышивки.
Чем отличается двустороння гладь от односторонней?
Как можно скрыть переходы рабочей нити по изнанке?
III. Изложение основного материала.
Техника рококо относится к односторонним видам глади, еще ее называют
узелковой  или  швом навивкой. Эта самая выпуклая техника вышивки весьма
своеобразна и хорошо смотрится в миниатюрах. (Демонстрация миниатюры
“Розы” – см. Приложение 3.) Использовать ее в одежде следует осторожно,
учитывая   сложность   утюжки   узелковых   участков.   Очень   объемные   цветы,
вышитые   шерстяной   нитью   по   шерстяному   трикотажу,   вообще   не   утюжат.
Варьируя число витков нити на игле от 2–3 до 50, мы можем выполнять и мелкие
тычинки, и крупные розы.
Для выполнения элемента вышивки рококо надо вывести иглу с ниткой на
лицевую поверхность ткани, сделать маленький стежок и, не выводя иглы из
ткани, намотать нить 2–3 раза на виднеющееся острие иглы; затем прижать витки
на игле большим пальцем к ткани и вытаскивать иглу, не убирая большой палец
до тех пор, пока не будет проведена вся нить сквозь витки; вколоть иглу под
готовый узелок и переступить по изнанке на место следующего узелка.
Вышивка  ришелье, а более правильное название “ренессанс”, относится к
ажурным видам вышивки  и  с успехом может заменить  дорогое коклюшечное
кружево. Раньше вышивку ренессанс использовали для украшения столового и
постельного белья и выполняли белым по белому. А теперь применяют и для
женской одежды, часто используют цветные нитки.
При выполнении этой вышивки контур узора прометывается два раза швом
“вперед иголку”. Затем делают бриды (от англ. Bride – мост). Иголку с ниткой
выводят на лицевую сторону у одного контура, где намечена брида, переступают
на   другую   сторону   будущего   вырезного   участка,   цепляясь   за   ткань   и
проложенные   ранее   стежки   контура,   и   так   нечетное   число   раз;   бриды
обметывают, идя обратно, не захватывая ткани, обвивая лишь натянутые нити
тугим   петельным   швом.   Затем   основные   линии   узора   обшиваются   петельным
швом, рубчиком к той стороне, которая вырезается. Когда вся вышивка готова, аккуратно, так как чинить порезы на ришелье сложно.
V. Изложение нового материала (продолжение).
1. Уход за вышитыми изделиями.
ткань внутри контуров вырезается, а после стирки и утюжки края окончательно
подравниваются.
В отличие от вышивки ренессанс, в ришелье на бридах и краях вырезных
участков делаются зубчики пико. А в венецианской вышивке по краям фестонов
делают густой настил и уже потом проходят петельным швом.
Очень   похожи   по   технологии   на   вышивку   ренессанс  фестонный   шов  и
прорезная   гладь,   в   них   так   же   до   прокладывания   петельных   стежков
прошиваются швом “вперед иголку” края, у которых будет вырезаться ткань.
(Демонстрация наглядных пособий, см. Приложение 5.)
IV. Самостоятельная работа.
Выполнить рококо и ришелье – по Инструкционным картам № 4, 5. Концы
нитей   закреплять   в   невышитый   стебель   цветка   стежками   “вперед   иголку”,
которые послужат еще и настилом под гладь. Выполнить стебель цветка косым
гладьевым валиком, как показано на рис. 17.
Самоконтроль: следить за частотой стежков и натяжением нити, вырезать
Стирать изделие следует вручную в мягких моющих средствах для цветного
белья, шерсти и шелка. Полоскать в теплой, а затем в холодной воде, слегка
отжимая. Закатать вышитое изделие в махровое полотенце и, пока греется утюг,
сдавливать   полотенце руками. Изделие  вынуть из полотенца  и расправить по
долевой и уточной нити. Утюжить с изнанки на мягкой подложке. Если есть
необходимость проутюжить с лицевой стороны – использовать проутюжельник.
Терморегулятор утюга устанавливать в соответствии с составом ткани.
2. О работе художника по вышивке.
Как вы считаете, откуда берутся эти очаровательные мотивы?
Художник   по   вышивке,   прежде   всего,   искусствовед   и   этнограф.   Он
отправляется на поиск, часто теряет надежду, а всетаки всегда в конце концов
находит! Дальние деревни, старые избушки, уединенные жилища, разрушенные
временем   настолько,   что   уже   елееле   держатся…   Все   это   священные   места
художника. Его сопровождают безграничная терпеливость и надежда на успех,
удача, помогающие открывать старинную вечную красоту… Взгляните на эти
вышивки! Их нельзя не понять, не почувствовать их очарование и волшебство.
Они – источник свежести, бодрости и молодости. Вначале любуемся старыми
вещами лишь мельком, потом – кто знает? – может быть, один из этих рисунков
врежется нам в память, запомнится надолго, пробудит в нас желание… жить
лучше,   красивее,   осмысленнее.   Жить,   не   нарушая   гармонии   и   совершенства линий   предметов   и   вещей,   которые   художник   снова   возвращает   жизни,   а
следовательно, всем нам.
Художник по вышивке не только хороший рисовальщик, он – собиратель и
хранитель   художественного   наследия.   Художник   по   вышивке   –   редкая
профессия. В старину на Руси его называли “знаменщиком” (рисующим знамена).
Уважение   и   любовь   к   традициям   народного   творчества,   восхищение
декоративным   убранством   храмов,   трепетное   отношение   к   сокровищам
запасников   и   тишине   музеев   –   питают   талант   художника.   Как   модельер
прекрасно разбирается в шитье, так художник в совершенстве владеет секретами
вышивки и создает неповторимые рисунки, которые не только украшают одежду,
но и превращают ее в произведение искусства. Кредо художника – “Мир полон
прекрасного, природа им переполнена, и человек просто не в состоянии остаться
лишь безучастным созерцателем. Вдохновленный, и он превращается в творца”.
А   как   вы   думаете,   кто   такая   вышивальщица   и   где   она   может
применить свое умение? (На фабриках по пошиву одежды, в ателье и частной
мастерской,   дома   и   учебных   заведениях,   реставрационных   мастерских   и   при
монастырях).
Для того чтобы вы имели более полное представление о работе художника
по   вышивке   и   вышивальщицы,   рекомендую   двухтомник   Терезы   де   Дильмон
“Энциклопедия   для   дам”,  в   котором   представлены   с   комментариями   лучшие
музейные образцы ручной вышивки.
IV. Итоги урока.
Домашнее   задание:  закончить   образец   ручной   вышивки,   подшить   края
образца,   постирать,   проутюжить,   прикрепить   в   альбом;   принести   альбом   для
зачета; принести новую тетрадь для конспектов по шитью.
Инструкционная карта № 4 Рис. 13
Двусторонняя гладь
Рис. 14
Односторонняя гладь
Рис. 15
Узелковая гладь (рококо)
Инструкционная карта № 5
                Рис. 16. Ришелье                                         Рис. 17.
                                                                        Косой гладьевой валик Приложение
Мотивы для уголков воротничков и салфеток
Прорезная гладь
Фестонный шов
Ришелье (ренессанс)

file_name: ришелье.docx


extracted_text:
ДЕТСКОЕ ТВОРЧЕСТВО:
«СКАЗКА ИЗ КРУЖЕВА»
Зал   оформлен   стендами   с   работами   учащихся.   На   сцене   –   декорации,
показывающие   убранство   русской   светелки:   стол,   накрытый   кружевной
скатертью; кружевное покрывало на кровати; кружевные полотенца на стенах.
1я   ученица.  Здравствуйте,   гости!   Приглашаем   вас   в   сказку,   в   сказку
необычную, созданную не с помощью слов, она соткана с помощью вот этого
маленького   крючка,   спиц   и   обыкновенной   белой   нитки.   Эта   сказка   могла
родиться только зимой. Ведь она напоминает нам о морозе, разрисовавшем
окна, о белых снежинках, о метелице. Тсс… Сказка начинается.
(Звучит вальс. Ведущая надевает шляпку, перчатки из кружева.)
Итак, сказка наша называется кружевной. Ее донесли до нас волшебные
руки мастериц и рукодельниц нашей школы.
2я   ученица.  Когда   люди   научились   творить   эту   сказку?   В   Европе,
говорят, с XV  века. Кружево  сразу  завоевало  Европу.  Лучшие художники
создавали   узоры   для     кружевных   воротничков,   манжет,   платьев,   шляп.   В
кружево   вплетали   по   контуру   конский   волос   и   украшение   становилось
упругим, рельефным. С кружевами связаны самые удивительные истории! По
кружевам буквально сходили с ума, на кружевах разорялись, за них садились
в долговую тюрьму, за них иным даже отрубали головы.
Самые лучшие кружева в те далекие времена производились во Фландрии.
Влажный климат страны, создаваемый ветрами с Северного моря, позволял
выращивать прекрасный лен – тонкий, длинный. Его везли в Брюссель, где в
сырых,  холодных   подвалах  (в  них   получались   особенно   тонкие   и   прочные
нити) трудились девочки 8–14 лет, своими тонкими пальчиками они сучили
нити. И кружева получались красивые, легкие, просто – сказка!
1я ученица.  Давайте заглянем в то время, когда жили в замках среди
пажей и очаровательных фрейлин прекрасные принцессы и отважные принцы.
Этот мир знаком нам по сказкам немецких, французских, датских писателей.
Вы,   конечно,   помните   их!   Назовите.  (Называют   Андерсена Г. Х.,   братьев
Гримм, Шарля Перро.)
А кто из героев сказок, написанных этими писателями, мог носить одежду,
украшенную чудесными кружевами? (Называют Золушку, фей, принцессу на
горошине, кота в сапогах, принцев и т. д.).
2я   ученица.  Молодцы,   ребята!   Вы   хорошо   знаете   сказки.   Давайте   же
своими   руками   превратим   бедную   несчастную   девушку   в   прекрасную
принцессу. Имя этой девушки… Правильно, Золушка! Но ей нужен кавалер. Кто же это может быть? Сын мельника, который превратился в богатого и
благородного маркиза… Как его зовут? Правильно, маркиз Карабас.
Роль героев наших сказок сыграют куклы, сшитые учениками 4 класса. А
вот волшебные ларцы заполнили кружевами ученицы 6–7 классов. Одну куклу
мы превратили в Золушку, а вторую – в маркиза Карабаса.
Организуются две команды по 4–6 человек.
Как только зазвучит музыка, первый игрок берет из своего ларца кружево и
бежит   к   своему   героюкукле   и   булавками,   лежащими   рядом   в   коробке,
прикалывает   кружево   на   одежду   (шляпу,   обувь)   куклы.   Вернувшись   к
команде, игрок передает ларец с кружевами следующему игроку, тот с новым
куском кружева бежит к кукле и т. д.
Победитель   определяется   по   сумме   баллов,   поставленных   команде   за
оригинальность украшения одежды и быстроту одевания кукол.
Игра проходит под запись мелодии песни “Золушка” (“Хоть поверьте,
хоть проверьте”).
1я ученица.  Вот и сотворили мы с вами чудо! Какие необыкновенные
герои получились у нас! А совершить это чудо нам помогло обыкновенное
кружево!
2я ученица. А что же у нас, в России, не было кружев?
О   нашем   русском   кружеве   –   разговор   особый:   ведь   наши   бабушки,
прабабушки умели плести кружева не хуже иноземных. Каждая девушка в
далеком прошлом думала о приданом, по которому судили о том, какая она
мастерица.   Вот   и   вязали   девушки   кружева   для   полотенец,   скатертей,
наволочек и т. д.
(Звучит   фонограмма   русской   народной   песни,   под   которую   ведущие
накидывают   себе   на   плечи   кружевные   шали,   связанные   спицами   или
крючком.)
1я ученица (читает стихотворение, показывая на убранство сцены).
Что за дивные узоры,
Полотенца и подзоры?
Все в букетах белых роз!
Все   эти   чудесные   вещи   связаны   вами,  вашими   мамами   или   бабушками.
Плести, вязать  кружева  умели  в  каждом  русском  доме. Долгими  зимними
вечерами   девушки,   собравшись   в   одну   избу,   рукодельничали.   Попоют,
попляшут и снова за работу.
Может, вывел их мороз?
Что за скатерть получилась!
Может, это все приснилось?
(Исполняется фольклорный номер: танец, песня, хоровод.)
Игра “Что спрятано в клубочках?”.
2я ученица. Есть на нашей выставке вещь, которая украшала до недавнего
времени каждый дом. Попробуем выяснить, как называлась кружевная полоса,
которую пришивали как украшение.
Название вещи замотано в 6 клубочках – в каждом клубочке по букве. Шестеро учеников разматывают клубочки: кто быстрее?
Игра   проводится   под   фонограмму   песни   “Спорит   Вологда   и   спорит
Кострома”.
1я ученица. Итак, мы размотали буквы п, о, д, з, о, р. Кто сумеет сложить
из них слово, означающее кружевную полоску?
(Учащиеся отгадывают слово “подзор”.)
Но куда же в горнице прикрепляют подзор? Посмотрите на разложенные
рисунки.   На   них   изображены   стол,   окно,   кровать,   лавка,   полотенце,   печь.
Выберите рисунок с предметом, который украшается подзором. (Кровать.)
Конкурс “Внимательный глаз”.
2я   ученица.  Ребята,   а   вы   обратили   внимание   на   ту   песенку,   которая
помогала   нашим   игрокам   соревноваться?   “Спорит   Вологда   и   спорит
Кострома”.   О   чем   же   они   спорят?   Чьи   красивее   кружева?..   Да,   кружева,
связанные крючком, и вологодские кружева отличаются друг от друга. Чем
они отличаются?
Найдите на нашей выставке вещь, связанную повологодски. Внимательный
глаз сразу ее отличит.
Кто   хочет   поучаствовать   в   конкурсе   “Внимательный   глаз”?   Музыка
поможет вам – она будет звучать громче – если вы приблизитесь к нему, тише
– если вы удаляетесь от него.
Давайте   рассмотрим   это   чудесное   вологодское   кружево.   Кажется,   оно
сплетено   не   из   ниток,   а   из   белой   паутины   –   так   нежен   узор.   На   фоне
тончайшего узора вьется белая аккуратная дорожка. Вот по этому извитому
контуру и узнаются изделия вологодских кружевниц.
Игра “Поиск слова”.
1я ученица. Как же удается создать такую красоту? Волшебная палочка?
Так и есть! Только не одна, а 6, даже 12 пар деревянных палочек. А как же
называются эти палочки? Кто хочет участвовать в отгадывании этого слова,
становитесь в круг. Мы сыграем в старинную русскую игру. Первый водящий
идет с внешней стороны круга, держа в руках кружевной платочек. Остальные
держат руки за спиной, готовясь принять платочек. И, если водящая вложит
вам   платочек   в   руки,   бросайтесь   за   ней   вдогонку,   стремясь   коснуться   ее
платком,   пока   она   обегая   круг,   не   успеет   занять   ваше   место.   Не   успеете
догнать – быть вам водящим вместо нее.
Игра сопровождается записью русской плясовой мелодии.
2я ученица. Победители в этой игре будут участвовать в поисках слова. В
этой корзине узорчатые квадратики. Каждый из вас вытащит по листочку.
Рассмотрите  их:  кому   попались   чистые  листочки,  кому   с  рисунком?  Игру
продолжают те, у кого рисунки. У кого что на листке изображено? На первом листке изображен повар в тельняшке. Это кок. На втором –
буква “К”, перечеркнутая крестнакрест. На третьем – хоккейные клюшки.
Зрителям   показывают   увеличенные   изображения.   Все   вместе   в   своем
порядке они представляют ребус.
Кто из вас угадает название волшебных платочков? А я вам подскажу в
стихах.
Первое слово – повар на флоте:
Знает толк и в борщах и в компоте.
Слово второе найдешь ты в хоккее:
Шайбу забить без него не сумеешь.
Эти два слова составь воедино,
Буковку выбрось из середины …
Нука, кто первым понял подсказку:
Чем кружевницы плетут свою сказку?
Ответ: плетут коклюшками.
1я ученица. А представьте, ребята, что у вас нет ни крючка, ни спиц, ни
коклюшек.   Но   если   вы   умеете   держать   в   руках   обыкновенную   иголку   с
ниткой, то и в этом случае вы сможете создать кружевное изделие. Главное,
чтобы у вас было желание сотворить чудо, ведь способов получения ажурных
кружев очень много.
Сказка   о   кружеве   –   это   сказка   без   конца.   Потому   что   кружевницы   не
перевелись   в   нашей   стране.   Они   попрежнему   творят   свои   белоснежные
кружева.
Велика Россия наша,
И талантлив наш народ,
Об искусникахумельцах
На весь мир молва идет!
А на смену им подрастают новые мастерицы. И в этом мы сегодня все
убедились.

file_name: сказка из кружева.docx

intro: Предлагаемый методический материал представляет собой разработку творческой тематической работы для выполнения школьниками на занятиях детского творчества в рамках работы кружков, внеклассных мероприятий, студий художественно-эстетической направленности. Материал может служить своеобразной инструктивной карточкой с поэтапным описанием работы. Работа может быть выполнена школьниками среднего или старшего возраста или адаптирована для начальных классов.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: ДЕТСКОЕ ТВОРЧЕСТВО:  «СКАЗКА ИЗ КРУЖЕВА»


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА НА ТЕМУ: «АЗБУКА МАКРАМЕ:
ВЫПОЛНЕНИЕ ПРОСТЫХ УЗОРОВ»
Цели урока: 1. О б р а з о в а т е л ь н а я – знакомство с некоторыми
узорами из двойных плоских узлов: пико в цепочке из ДПУ, узор “ягодка”,
сетка из ДПУ (шахматка). Узоры из диагональных репсовых узлов “столбик” и
“зигзаг”.
2. В о с п и т а т е л ь н а я – формирование добросовестного отношения к
труду, дисциплинированности в работе.
Оборудование: подушки для работы, булавки, ножницы, сантиметровая
лента и линейка.
Наглядные пособия: стенд с графическим изображением узлов, образцы
готовых узлов и узоров, плакат по технике безопасности.
Ход урока
I. Организационная часть.
Подготовить работу и необходимые инструменты.
II. Проверка домашнего задания (см. урок  2).
Показать лучшие работы. Выставить оценки за лучшие работы.
III. Повторение пройденного материала.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ (с ответами)
В о п р о с. Сколько способов навески первых узлов вы знаете?
О т в е т. Мы познакомились с тремя способами навески первых узлов.
В о п р о с. Назовите три способа навески первых узлов.
О   т   в   е   т.   1. Крепление   нити   замочком   налицо.   2. Крепление   нити
замочком наизнанку. 3. Расширенное крепление нити замочком наизнанку.
В о п р о с. Что из себя представляет ДПУ?
О   т   в   е   т.   Двойной   плоский   узел   представляет   из   себя   сочетание
левостороннего и правостороннего одинарных плоских узлов.
В о п р о с. Какой узор получается при многократном завязывании ДПУ?
О   т   в   е   т.   При   многократном   завязывании   двойных   плоских   узлов
получается плоская цепочка.
В о п р о с. Сколько нитей мы использовали при плетении ДПУ?
О т в е т. Мы использовали 4 нити.
Провести опрос учащихся и поставить оценки.
IV. Практическая работа.
Знакомство   с   узорами   из   ДПУ:   1. Пико   в   цепочке   из   ДПУ.   2. Узор
“ягодка”. 3. Сетка из ДПУ (шахматка). Узоры из репсовых узлов “столбик” и
“зигзаг”.
Перед   началом   работы   необходимо   напомнить   правила   техники
безопасности.
На основе ДПУ можно выполнить множество узоров. Мы познакомимся с
тремя. (Продолжать выполнение образцов.) Образец 4 – пико в цепочке из ДПУ.
Для образца приготовить одну нить длиной 15 см (основа) и две нити по
40 см (рабочие).
Между ДПУ в цепочке можно сделать большие красивые петли “пико”
(пико придает изделию воздушность):
1. Укрепите на основе две нити, используя прием неровного
крепления.
2. Завяжите один ДПУ. Затем, отступив от узла 2 см, завяжите
еще   один   узел,   уберите   булавку.   Нити   между   узлами   остались
непровязанными.
3. Теперь, придерживая основу, подтяните узелки вверх.
Свободные нити образуют петли – это и есть “пико” (рис. 21).
Рис. 21
Сплетите еще несколько фрагментов, насколько хватит нитей.
Образец 5 – узор “ягодка”.
Для образца приготовьте одну нить – 15 см (основа) и две нити по 40 см
(рабочие).
1. Укрепите на основе две нити, используя прием неровного крепления;
сплетите цепочку из четырех ДПУ (рис. 22, а).
      1  2  3  4

                                                2 3

            а                                      б                                    в
Рис. 22 2. Теперь   возьмите   нити   основы,   поднимите   их   вверх   и   протяните   их
вверх через основание первого ДПУ на изнаночную сторону (рис. 22, б).
3. Опустите  нити  основы   вниз  и,  уложив  их  на место, подтяните  так,
чтобы четвертый плоский узел лег на первый. Закрепите “ягодку” двойным
плоским узлом.
Образец 6 – двойные плоские узлы в шахматном порядке.
Рис. 23
ДПУ,   завязанные   в   шахматном   порядке,   будем   коротко   называть
шахматкой или сеткой из ДПУ.
1 Для работы приготовьте одну нить 15 см (основа) и шесть
нитей по 40 см (рабочие).
1 Укрепите   на   основе   6 нитей,   сложив   их   пополам   первым
способом, в работе 12 концов.
1 На  каждых четырех  нитях завяжите по  одному  двойному
плоскому узлу. В первом ряду у нас получилось 3 узла. Во втором
ряду   первые   две   нити   оставьте   непровязанными,   а   на   следующих
четырех   нитях   (два   от   первого   ДПУ   и   две   от   второго)   завяжите
двойной плоский узел. Рядом завяжите еще один двойной плоский
узел на следующих четырех нитях. Последние две нити останутся
непровязанными.
В третьем ряду работаем, как в первом. В четвертом – как во втором.
1 Повторите   работу   первого   и   четвертого   ряда,   пока   не
закончатся нити.
Образец 7 – репсовый узел.
Имеет разные названия в зависимости от направления нити основы. Если
основа направлена по горизонтали, он носит название  горизонтального, при
вертикальной   основе   его   называют  вертикальным,  и,   наконец,   если   узел
завязан на диагональной основе, он называется диагональным.
Мы с вами уже умеем завязывать горизонтальную дорожку (бриду) из
репсовых узлов. Вспомните: при плетении броши “Кометка” все рабочие нити, которые   остались   от   плетения   семи   дорожек,   мы   наплетали   на
дополнительную нить основы. Вспомнили?
По этому образцу мы выполним диагональные бриды.
1. Для образца приготовьте три нити, сложив их пополам, закрепите на
основе первым способом. В работе шесть нитей. Возьмите за основу левую
нить   слева.   Основу   держите   правой   рукой,   расположив   ее   по   диагонали.
Вторую   нить   перекиньте   через   основу   влево   и   выведите   вперед,   вверх   на
основу справа и вниз в петлю (рис. 24, а).
2. Возьмите нить 3 и повторите с ней то же, что с нитью 2, придерживая
основу, так провяжите все нити (рис. 24, б).
3. Продолжайте работу на начатом образце.
Выполните второй ряд диагональных узлов. Взяв за основу первую нить
сверху, провяжите на ней 5 диагональных узлов. Ряды узлов должны плотно
прилегать   друг   к   другу.   У   нас   получился   столбик   из   диагональных   узлов
вверху (рис. 24, в).
                         а                                    б                                      в
Рис. 24

4. Теперь,   придерживая   основу   справа   налево,   провяжите   третий   ряд
диагональных узлов в середине (рис. 24, в).
5. Повторите   работу,   показанную   на   рис. 24, в,  один   раз,   и   у   вас
получится узор “зигзаг”.
Домашнее задание:  закрепить   на  картон   все   образцы,  сплетенные   на
уроке.
Образцы расположить так, чтобы внизу можно было сделать подпись к
образцу, а сбоку нарисовать условное обозначение. (Продемонстрировать
учащимся готовые образцы.)
Принести 32 м веревки толщиной 1,5–2 мм или шпагат.

file_name: узоры макраме.docx


extracted_text:
Детское творчество: «Фартук с цельнокроеным нагрудником
“Матрешка”
Описание изделия.
Я сшила фартук с цельнокроеным нагрудником для работ на кухне.
Изделие   выполнено   из   ситцевых   лоскутков   в   технике   аппликации.
Боковые стороны, верхний и нижний срезы фартука обработаны обтачками.
Нагрудник   украшен   аппликацией   “Матрешка”   (см.   рис.).   По   всей   ширине
нижней части фартука – карман, состоящий из трех частей.
Выбор ткани.
Для фартука “Матрешка” я выбрала хлопчатобумажную ткань – ситец.
Эта ткань имеет красивый внешний вид при малой себестоимости. Хорошие
гигиенические   свойства   этой   ткани   (высокая   гигроскопичность,   средняя
пылеемкость) обеспечивают человеку комфорт в такой одежде. Кроме того,
ситец достаточно прочен и при стирке не требует никаких особых условий. А
хорошие   технологические   свойства   хлопчатобумажных   тканей   (средняя
осыпаемость,   малое   скольжение,   средняя   усадка)   позволяют   даже
начинающей швее сшить аккуратные и красивые вещи.
Фартук “Матрешка”
К   недостаткам   этой   ткани   относят   сильную   сминаемость,   небольшую
стойкость к истиранию, что приводит к тому, что ткани при носке теряют
красивый внешний вид.
Расход   ткани:   при   ширине   ткани   80   см   потребуется   60   см
гладкокрашеной ткани (красного, синего или желтого цвета) и лоскутки ткани
розового, белого цветов и с мелким рисунком.
Конструирование и моделирование изделия.
Выкройка   фартука   с   цельнокроеным   нагрудником   состоит   из   одной
основной детали: верхний срез
              основная
                  деталь
и
л
а
т
е
д

а
н
и
д
е
р
е
с

з
е
р
с

й
о
в
о
к
о
б

            нижний срез
Выкройка детали фартука получена на основе базового чертежа путем
моделирования:
Ход работы.
1. От точки Т1 отложила вниз 10 см.
2. Через точки В,  В1, Т2, Т3  построила новую линию верхнего, бокового
срезов фартука.
3. От точки Н вверх отложила 14 см.
4. Из точки Н3  провела горизонтальную линию для построения детали
кармана.
Используя выкройку половины детали фартука, я построила на бумаге
основную деталь изделия в полную величину, нарисовала рисунок аппликации
и   изготовила   следующие   детали:   лицо   матрешки   –   1   деталь,   косынка   –   1
деталь,

2 детали, карман – 3 детали, подкройная обтачка – 1 деталь (см. рис.).
“грудка”
  щеки
деталь,
–

–

1

                       щеки     лицо матрешки      косынка карман           грудка     подкройная обтачка
Выбор оборудования и средств.
1. Швейная машина “Чайка”.
2. Утюг с пароувлажнителем.
3. Доска гладильная, проутюжильник.
4.   Нитки   армированные   №   50   для   машинных   работ,   нитки
хлопчатобумажные   №   50,   60   –   для   сметочных   работ,   мулине   –   для
вышивания.
5. Ручная игла для сметочных работ и вышивания, машинная игла № 90,
80.
6. Сантиметровая лента, линейка.
8. Бумага для выкроек.
Раскрой фартука.
Перед   раскроем   деталей   фартука   я   сначала   проверила:   не   линяют   ли
подобранные лоскутки ткани.
Затем   я   продекатировала   ткань,   определила   долевую   нить   и   наличие
ткацких дефектов.
Раскладку деталей фартука на основной ткани произвела по следующей
схеме:
Деталь лица матрешки и “грудку” я вырезала из ткани белого цвета, щеки
–   розового   цвета,   деталь   косынки   –   из   ткани   в   “горошек”   и   с   мелким
цветочным рисунком, подкройную обтачку – из основной ткани.
Технологическая   последовательность   пошива   фартука   с
цельнокроеным нагрудником.
1) Подготовка деталей кроя к обработке.
2) Оформление лица матрешки. 3) Соединение всех деталей фартука с основной деталью.
4) Раскрой косой обтачки.
5) Изготовление бретели.
6) Обработка нагрудника косой обтачкой и изготовление завязок.
№
п/п Название операции
1
1 Оформление лица
2
матрешки
2
Соединение деталей
косынки, грудки,
лица с основной
деталью
Стачивание деталей
кармана
Технология выполнения
3
Обозначен
ие шва
4
Нарисовать на детали рисунок лица, приметать
детали щек. Вышить глаза, брови, ног, рот и
волосы нитками мулине соответствующего
цвета. Настрочить детали щек зигзагообразной
строчкой
Приметать по контуру перечисленные детали в
следующей последовательности: сначала
“грудку”, поверх нее приметать деталь косынки
и затем деталь лица. Проверить правильность
приметывания деталей. Срезы, которые не
будут обрабатываться обтачкой, настрочить
зигзагообразной строчкой. Концы ниток
обрезать
Стачать боковые срезы карманов шириной шва 1
см, закрепить строчку, концы ниток обрезать
3
4
5
6
7
8
Обработка срезов
швов
Обработать срезы ручным обметочным швом
(петельным)
Влажнотепловая
обработка швов
Швы увлажнить и разутюжить
Обработка верхнего
среза кармана.
Отогнуть на изнаночную сторону припуск на
шов, заметать и застрочить шов вподгибку с
закрытым срезом
Влажнотепловая
обработка швов
Шов увлажнить и приутюжить
Соединение кармана
с основной деталью
Приметать карман к основной детали и по швам
на кармане настрочить его на основную деталь 1
9
2
Обработка
подкройной обтачкой
боковых и нижнего
срезов нижней части
фартука
10
11
12
13
14
15
16
17
Влажнотепловая
обработка шва
Заготовка косой
обтачки
Влажнотепловая
обработка шва
Изготовление
бретели
Влажнотепловая
обработка бретели
Обработка срезов
нагрудника с
одновременным
притачиванием
бретели и
образованием завязок
Закрепление бретели
Влажнотепловая
обработка изделия
3
Окончание табл.
4
а) Наложить на изнаночную сторону нижней
части фартука лицевую сторону подкройной
обтачки, приметать. Обтачать срезы шириной
шва
1 см, обрезать концы ниток.
б) Срезать ткань в уголках, вывернуть обтачку
на лицевую сторону, шов выметать.
Необработанный срез обтачки отогнуть на
изнаночную сторону на величину припуска на
шов, предварительно надрезав ткань в углах,
заметать. Настрочить обтачку на основную
деталь. Обрезать концы ниток
Приутюжить обтачку, предварительно слегка
увлажнив ее
Раскроить косую обтачку шириной 3 см.
Стачать детали обтачки шириной шва 0,5 см.
Закрепить строчку. Обрезать концы ниток.
Увлажнив шов, разутюжить его. Выступающие
концы срезать
Увлажнив шов, разутюжить его. Выступающие
концы срезать
Отрезать от обтачки полоску длиной 50 см.
Длинные стороны обтачки отогнуть на
изнаночные стороны на величину 5 мм с каждой
из сторон. Приутюжить подгиб. Сложить
полученную заготовку вдоль пополам, сметать.
Прострочить бретель, отступая от края на 1 мм.
Закрепить строчку, обрезать концы ниток
Слегка увлажнив ткань, приутюжить шов
Разметить место пришивания бретели,
приметать бретель с изнаночной стороны
фартука по разметке. Обработать боковые и
верхний срезы нагрудника окантовочным швом,
образуя одновременно завязки. Закрепить
строчку. Обрезать концы ниток
Отогнуть бретель вверх и закрепить ее в этом
положении, прострочив с лицевой стороны.
Обрезать концы ниток
Слегка увлажнив, отутюжить готовое изделие


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРБОТКА НА ТЕМУ:
«ШВЫ НА ОСНОВЕ ПЕРЕКРЕЩЕННОЙ СТРОЧКИ
И ТАМБУРНОГО ШВА»
I. Организационный момент.
II. Повторение изученного.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ
Какие швы вы изучили на прошлом уроке?
Какие   детали   вышивки   ими   можно   выполнить?   (Линейные:   стебли,
контуры…)
Можно ли применить эти швы для шитья и ремонта одежды?
(Да. 1й шов – для сметывания, временного соединения деталей;
2й   –   для   восстановления   отделочных   строчек,   ремонта   кожаных
изделий;
3й и 4й – для зашивания распоровшихся швов;
5й –   для   восстановления   эластичных   строчек   на   трикотажных
изделиях).
А   еще   эти   швы   можно   применять   для   заполнения   пространства   внутри
контуров рисунка, тогда они называются покрывающими. Например, если стежки
“вперед иголку” выполнять рядом, прилегающими друг к другу, то это будет
русская гладь. Ею выполнена миниатюра “Грибы” (см. Приложение 3).
Если стебельчатый шов выполнять в одну нитку да при этом прокалывать
предыдущий стежок, то это – лицевая гладь, применяемая для вышивания икон
(демонстрация образца).
III. Изложение основного материала.
Швы   на   основе   перекрещенной   строчки   используют   для   выполнения
декоративных   дорожек,   соединительных   и   маскировочных   швов   в   народной
одежде (демонстрация книги “Художественное вышивание”) и теневой глади
(демонстрация   журнала   “Бурда”).   Теневая   гладь   выполняется   по   тонким
полупрозрачным тканям (кисея, маркизет, батист, шелк) белыми или цветными
нитками. В старину использовалась для оформления тонких занавесей, нижнего
белья и т. п. (Демонстрация батистовой детской блузки и открытки “С днем
рождения” – см. Приложение 2.)
На   основе   тамбурного   шва   существуют   десятки   вариаций,   их   также
используют для декоративных дорожек и узких фрагментов вышивок: стебли,
листья,   ленты   и   т. д.   (Демонстрация   картины   “Аквариум”   и   открытки
“Новогодняя” – см. Приложение 3.)
IV. Практическая работа. Принять   позу   вышивальщицы:   стул   подвинут   глубоко   под   стол,   спина
опирается   о   спинку   стула,   предплечья   опираются   о   край   стола.   Помните   о
технике безопасности!
Выполнить швы: козлик, перекрещенная строчка, восьмерка (теневая гладь),
елочка и каракули – по Инструкционной карте № 2. (Тем ученикам, которые не
поняли   технологию   по   инструкционной   карте,   учитель   помогает
  и
показывает непосредственно на их образце.)
V. Итоги урока.
Самоконтроль:  сравнить   свой   образец   вышивки   с   образцом   учителя,
обратить внимание на длину стежка и угол наклона иглы.
Домашнее задание: закончить швы и закрепить нити с изнанки; принести те
же инструменты и материалы; обязательно принести маникюрные ножницы.
Инструкционная карта № 2
3
2
1
а
3
2
3
2
67
1
5
4
б
Рис. 7. Шов «козлик»
1
4
5
в
Рис. 8. Шов «перекрещенная строчка»
Рис. 9. Шов «восьмерка»
2
1
2
1
3
4
а
3
а
Рис. 10. Шов «елочка»
б
Рис. 11. Шов «каракули»
б Открытки “Новогодняя” и “С днем рождения”
Приложение 2
5
1
1 – шов «елочка»;
2 – стебельчатый шов;
3 – тамбурный шов;
4 – рококо;
5 – двусторонняя гладь
2
2
3
2
4
1
4
1 –перекрещенная строчка;
2 –шов «восьмерка»;
3 –шов «вперед иглу дважды»;
4 – петля вприкреп;
5 – рококо;
6 – двусторонняя гладь
1
5
1
1
2
1
1
6
2
3
Петля вприкреп
Приложение 3 Миниатюры “Грибы”, “Розы”, “Мухомор”
2
5
3
2
3
1
1 – русская гладь;
2 – рококо, узелковая гладь;
3 – двусторонняя гладь;
4 – односторонняя гладь;
5 – прямой гладьевой валик
3
5
1
4

file_name: швы на основе...docx

title: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА НА ТЕМУ:  «ШВЫ НА ОСНОВЕ ПЕРЕКРЕЩЕННОЙ СТРОЧКИ  И ТАМБУРНОГО ШВА»


extracted_text:
Методический материал на тему:
«Положение
о Малой Академии Наук»
Настоящее   положение   определяет   статус,   цели   и   задачи   МАН,
содержание и формы работы, права и обязанности членов МАН:
I. Общие положения:
1.1.   Малая   Академия   Наук   –   добровольное   объединение   учащихся,
стремящихся совершенствовать свои знания в определенной области науки,
учебного предмета, развивать свой интеллект, приобретать умения и навыки
учебноисследовательской опытноэкспериментальной работы.
1.2. Деятельность МАН осуществляется на основе данного Положения
под   руководством   учителей,  преподавателей   Вузов   и   других   специалистов
научных и общественных учреждений. МАН создается при школе, имеет свое
название, эмблему, девиз.
II. Цели МАН:
1.3. Выявление и поддержка способных учащихся, учащихся с высоким
уровнем познавательной активности.
1.4. Развитие личности, способной к самоактивизации, самореализации,
самоутверждению в постоянно меняющихся социокультурных условиях.
1.5. Содействие в профессиональной ориентации.
1.6. Открыть перед учащимися перспективу личного участия в судьбе
школы;   добиться   до   того,   чтобы   престиж   школы   стал   личным   интересом
учащихся и педагога.
III. Содержание и формы работы.
1.7.   Создание   банка   психологопедагогических   технологий   выявления
развития способностей учащихся в области науки, техники и творчества,
1.8.   Удовлетворение   персонального   спроса   членов   МАН   на   изучение
интересующих их проблем.
1.9.  Подготовка   творческих   и   исследовательских   работ   учащихся   для
публикаций в вузовских, школьных научных сборниках.
1.10. Подготовка учащихся к олимпиадам, к участию в конкурсах.
1.11. Составление программ, разработка проектов и тем исследований.
IV. Права и обязанности членов МАН.
4.1. Членами МАН могут быть учащиеся, изъявившие желание работать в
объединении и проявившие склонность к научному творчеству, обладающие
высоким уровнем познавательной активности.
4.2.Члены МАН обязаны:
– самостоятельно и под руководством педагогов углублять знания по
избранной области науки, проявлять высокую познавательную активность; – участвовать в конференциях, олимпиадах, конкурсах.
4.3. Члены МАН имеют право:
– выбора темы исследования, области науки;
–   получение   научной,   методической,   организационной   помощи   от
руководителей отделов МАН, преподавателей, научных консультантов;
– пользования оборудованием учебных кабинетов.
V. Структура МАН.
5.1.   Руководящим   органом   МАН   является   Совет   “академиков”,
включающий в свой состав учащихся 10–11 классов, руководителей отделов
МАН из числа преподавателей школы, преподавателей вузов, выступающих в
качестве научных консультантов, студентов вузов.
5.2.   Во   главе   Совета   “академиков”   стоят   Президент,   назначенный   из
числа   преподавателей   школы   и   вицепрезидент,   выбираемый   Советом
академиков из числа учащихся, входящих в Совет академиков.
5.3. Совет “академиков” планирует, координирует деятельность МАН.
Решения, принимаемые Советом “академиков”, является обязательным  для
всех участников МАН.
5.4.   Для   осуществления   своей   деятельности   Совет   “академиков”
собирается не реже одного раза в месяц.
5.5.   В   структуру   МАН   входят   НОУ   –   научноисследовательское
общество   учащихся,   краеведческий   отдел,   лаборатория,   “Сталинградская
битва   в   истории   России   XX   века”,   центр   по   подготовке   к   участию   в
конкурсах, школа олимпийского резерва, прессцентр. В рамках деятельности
МАН осуществляет работу “университет” (лекции преподавателей вузов для
педагогов и учащихся).
5.6.   В   конце   учебного   года   президент   МАН   отчитывается   на   научно
практической   конференции   о   работе   и   ее   результатах,   награждаются
учащиеся, имеющие высокие результаты.
5.7. МАН заинтересована в увеличении числа своих членов, открыта для
сотрудничества с научными центрами, общественными организациями и т.д.
5.8.
  Организационная   и   финансированная   поддержка   МАН
осуществляется педагогическим коллективом и администрацией НОУ.
5.9. Работа МАН осуществляется в следующих направлениях:
–   индивидуальная   работа,   предусматривающая   деятельность   в   двух
  сообщений,
аспектах:   а)отдельные   задания   (подготовка   докладов,
компьютерное оформление докладов, рефератов и др.);
б)работа с учащимися по отдельной программе (подготовка учащихся к
  разработка   тем   научных   исследований,
  конкурсам,
олимпиадам,
консультации);
– групповая форма работы: работа над исследовательскими проектами; –   массовые   формы:   лекции   преподавателей   вузов   для   педагогов   и
учащихся,   подготовка   к   предметным   неделям,   школьные   олимпиады,
школьная научнопрактическая конференция.
Цели МАН: выявление и поддержка способных учащихся, учащихся с
высоким уровнем познавательной активности; развитие личности, способной к
самоактивизации, самореализации, самоутверждению в постоянно
меняющихся социокультурных условиях.

intro: Предлагаемый материал направлен на  выявление, развитие и обучение одаренных детей, организацию научно-методической работы, для профессионально-личностной подготовки педагогов, определяет целесообразность существования разнообразных направлений, форм и методов работы с одаренными детьми. Материал может быть использован как в учебной деятельности, внеурочной работе, так и в системе дополнительного образования.


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА НА ТЕМУ:
 «СЦЕНАРИЙПРИВЕТСТВИЕ ДЛЯ УЧАСТНИКОВ
НАУЧНОПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ»
Афина. Говорю я – богиня Афина!
С Олимпа сошедшая, священной горы –
Обители вечной всесильных богов,
Которые правили в Греции далекой
Древним красивым и мудрым народом.
Науку любившим!
Вам, о потомки, живущие в веке таком удивительном
Даже для прозорливых!
Но мне ли, богине, дочери Зевса, чему удивляться?!
Но вижу такое, что Олимпа богам неподвластно.
Вижу страну большую, раздираемую войнами.
Но, несмотря ни на что, вам говорю:
О, потомки великих и древних народов,
Храните науку! Священные узы ее и искусства!
И в самые тяжелые, трудные годы и дни,
В лютый мороз, нестерпимый зной.
Несмотря на угрозы, боль заглушая,
Назло всем печалям и бедам, помните.
Вы – дети Земли! Вы – молодость мира ее!
Так пусть же в этот торжественный день посвященья
Достойный из вас примет из рук моих
Этот терновый венец – символ пути нелегкого к знаньям!
Выходят девочки и мальчики,  принимают венец у Афины и произносят.
Девочка. Сквозь туман заблуждений, сквозь дебри сомнений
Пробирается вдаль человеческий гений.
Зажигает фонарь на вершине маячной,
По тропинке проходит над пропастью мрачной.
Мальчик. В тяжких недрах земли обливается потом,
На серебряных крышах стоит звездочетом,
Над морями на тихом летит Монгольфьере,
Разбивается насмерть на личном примере.
Девочка. Он на землю приходит не тихим Икаром.
То бесстрашным и добрым Алленом Бомбаром, –
Личным другом Надежды, Врагом Заблужденья,
Чья рука равносильна руке провиденья.
Мальчик. Сквозь туман заблужденья, сквозь дебри сомнений
Пробирается вдаль человеческий гений. Зажигает фонарь на вершине маячной,
Чтоб горел его свет, как венец новобрачной.
Вместе. Венец познанья тверд.
Но все же мы не привыкли отступать.
Его нам расколоть поможет
Желанье и усердье все узнать!
Уходят. Звучит ход времени. Выходят Учитель и Икар.
Старец. Слушайте, добрые люди, про то, что случилось когдато.
Древним сказаньям внимая, последуйте верным примерам.
Каждый, рожденный для жизни,
Быть может и смелым, и трусом.
Зло от добра отличать научиться должны мы сызмала!
Икар. О, мудрый старец, слова твои душу тревожат.
Я хоть и мал, но хочу повидаться с простором.
Быть победителем бурь и стихий океана.
Смело сражаться с врагами, подобно Гераклу.
Мне бы хотелось, взлетев над землей, словно птица,
Взором окинуть поля и просторы родные,
Звезды достать и коснуться вершины Олимпа!
Старец. Милый Икар, мне желанья твои так понятны.
Но не спеши, ведь все могут лишь только боги!
С ними равняться не в силах людские создания.
Там что смирись и работай с утра и до ночи,
А о великих открытиях и странствах по миру
Ты не мечтай. Твое дело – довольствуйся малым.
Икар. Нет, о учитель, мне малого вовсе не надо.
Я ведь мечтаю наукам отдать сам себя без остатка.
Цель моя – в их постиженьи усердном,
в стремлении к новым познаньям.
Ну а вершины достигнув, людям готов посвятить я
свои дела и открытья!
Старец. Ну что ж! Дерзай, твори, лети вперед, мой ученик!
Снова звучит ход времени. Выходит монах.
Монах. Меня с годами все сильнее мучает сознанье,
Что прожитого дня и года тоже – худшего иль лучшего –
Не будет в жизни у меня.
Добро, коль этот день прошел в горении, которое
зовется Непокой,
И наградил меня деянием или хотя б единственной строкой
Хорошей книги, радостным прозрением.
Прозрение ведь тоже вещь!..
Да, годы – власть, берут свое! Но, сила знания, могущество твое в веках живет,
живет и на бумаге,
В старинных письменах, в делах отцов и предков наших.
Российские сыны! Вас помнит ваш народ!
Стремленье ваше укрепить державу русскую,
Прославить род славянский, раскрыть глубинные его таланты –
Все потомками ведь не забыто!!!
Я помню, как великий царь Петр...
Снова звучит ход времени. Выходит Петр Первый, за ним Меньшиков.
Петр. Надо бы исправлять Нарвы, любезный мой Александр Данилович! В
Европе, чай, тебе ведомо, все не так...
Меньшиков. Много ты, батюшкагосударь, по Европе той сделал,
ропщут...
Петр. Знаю то, не слепой. Но не вечно же нам в лаптях ходить!
Меньшиков. Истинно, мин херц.
Петр. Такто вот! Учредить надо... нет, не указы, правила.. Книгу тиснуть,
чтоб и отроки малые, и постарше ведали, как себя блюсти, с малолетства к
знаниям стремилися...
Меньшиков. В Европе достопамятной, Петр Алексеевич, кличут книги
такие "зеркалами".
Петр. Тото вот! Лучше от иноземцев собрать, наше, российское,
приложить! Младой отрок должен быть трудолюбив, прилежен и беспокоен,
подобно как в часах маятник.
Меньшиков. В  начале  отрочества  своего,  по  моему  мнению,  государь,
более всех наук почитай книжное научение!
Петр. Да, прав ты, светлейший. Всякое дело вначале к себе приложи и
помысли о нем, угодно  ли  оно  будет  тебе,  если  кто  такое  же  сотворит,
как ты хочешь.
Меньшиков. Про книги, государь, не забыть в “зеркале” сказать. Когда
будут читать отроки, нужно читать их неспешно, с прилежным вниманием.
Держите при себе бумагу и чернила. Какая речь в книге понравится,
записывают пусть, именно в какой книге и в какой части. Пользу получат
великую от той записи!
Петр. И никогда праздно не сиди! Работай всегда правдою, без лености и
лукавства: не день к вечеру гони, но дело к концу.
Уходят. Входят снова. В руке книга.
Петр. Мала сия книжица, а польза от нее – зело большая будет!
Уходят. Опять ход времени. На сцену выходит Ломоносов. Елизавета
сидит.
Елизавета. Здравствуй, Михайло Васильевич! Заходи, заходи, жду!
Ломоносов (кланяется). Здравствуйте, матушка, Елизавета Петровна. Елизавета. Хочу за помощью к тебе обратиться. Слышала, что имеешь ты
склонность большую к изучению летописей, истории нашей российской. Вот
об этом и хочу с тобою поговорить. Да ты садись.
Ломоносов садится.
Елизавета. Знаешь, Михайло Васильевич, что втянулись мы нынче в войну
в Европе, а враги наши распространяют многочисленные пасквили, всякие
небылицы о стране нашей, особо стараются Англия и Пруссия. Надо нам,
чтобы вышла в Европе книга о настоящей России, написанная профессором
слова. Знаю, что ты давно собираешь материалы по истории Отчизны нашей.
Знаю, что хотел бы ты сам продолжить дело написания истории, начатое
покойным Татищевым. Но уместно нам, чтобы о России писало перо
иностранца. И нет сейчас никого, кто пользовался бы большей славой и
популярностью, чем Вольтер. Я уже писала ему, чтобы принимался он за
книгу. Он отвечает, что примется с радостью. Но просит переслать ему
сведения об устройстве страны, копии царских указов.
Ломоносов. Соглашусь с тобой, матушка, ибо историческая наука должна
служить на пользу своего народа и отвечать требованиям строгой правды, ибо
справедливостью своей полезна.
Елизавета. Ну, ступай с Богом, надеюсь на тебя, что не подведешь.
Елизавета уходит со сцены. Ломоносов садится за стол, начинает
писать, закончил, поднял голову.
Ломоносов. Нет, здесь у меня произошло смешение штилей: высокого и
низкого. Не должно так быть, низким штилем подобает токмо басни писать.
Сумароков и Тредиаковский засмеют. Ну, все получилось.
(Откладывает листы в сторону, читает.)
О вы, которых ожидает
Отечество из недр своих
И видеть таковых желает,
Каких зовет от стран чужих,
О ваши дни благословенны!
Дерзайте ныне ободрены
Реченьем вашим показать,
Что может собственных Платонов
И быстрых разумом Невтонов
Российская земля рождать!
Уходит. Снова ход времени. Выходят Ковалевская и профессор.
Ковалевская. Профессор, позвольте обратиться к вам с просьбой. Мне не
разрешают посещать ваши лекции. Говорят, “женщин сюда не принимают”, но
я мечтаю о математике!
Профессор отрицательно машет головой.
Ковалевская. Профессор, умоляю вас! В конце концов, проверьте меня! Профессор. Ну что же, вот вам задача по гиперболическим функциям.
Решите и приходите. Тогда посмотрим, милая фройлен.
Расходятся.
Профессор (выходит). Это невероятно! Этого не может быть! Она будет
учиться, и я сам лично буду руководить ее занятиями!
Ковалевская. Наконец пришло и общественное признание. Совет
Гептингенского университета, рассмотрев три научные работы, присвоил мне,
Софье Ковалевской, ученую степень доктора философии по математике и
магистра изящных искусств с “наивысшей похвалой”.
Профессор. “Принцесса науки” – такое звание присвоила Софье
Ковалевской стокгольмская газета.
Ковалевская. Всю жизнь я мечтала преподавать математику русским
студентам. Но петербургский чиновник, грубо отказавший мне в разрешении,
заявил: “У нас всегда этим занимались мужчины... и не надо нам никаких
нововведений”.
На что было ответом: “Когда Пифагор открыл свою знаменитую теорему,
он принес в жертву богам сто быков. С тех пор все скоты боятся нового...” Я
чувствую, что предназначена служить истине – науке и людям!!!
Уходят. Выходят мальчик и девочка.
Мальчик. Если ты в жизни, хотя б на мгновенье,
Истину в сердце своем ощутил.
Если луч правды сквозь мрак и сомнения
Ярким сияньем твой путь озарил,
Что бы в решенье своем неизменном
Рок не назначил тебе впереди,
Память об этом мгновенье священном
Вечно храни, как святыню внутри.
Девочка. Лживые призраки, злые виденья
Сбить тебя будут пытаться с пути.
Против всех вражеских козней спасенье
В собственном сердце ты сможешь найти.
Если хранится в нем искра святая,
Ты всемогущ и всесилен, но знай:
Горе тебе, коль, врагам уступая,
Дашь ты похитить ее невзначай!
Лучше бы было тебе не родиться,
Лучше бы истины было не знать,
Нежели, зная, от нее отступиться,
Нежели правду на ложь поменять.
Мальчик. Ведь грозные боги ревнивы и строги,
Их приговор ясен, решенье одно:
С того человека и взыщется много. Кому было много талантов дано!
1. Сценка с греческими учениками.
Учитель.
Когда в полуденной тиши я наслаждался вкусом пищи,
Припомнились мне наставления мудрейшего Горация.
И ваш учитель, следуя примеру сего ума великого.
Прибегнувши к совету “соединять приятное с полезным”,
Извлек из мыслей умных сей урок,
Который вас я попрошу немедленно запомнить
Внимайте ж, чада!
Учитель распевно произносит наставления, а ученики тихо повторяют
и складно заучить.
последние строки.
– Учитель есть объект первостепенный
и слушаться его без ропота прошу,
А кто желает отличиться сильно,
тому костыль и палку покажу.
– Своими скудными мыслями я вас прошу не делать грома!
Средина – вот объект желанный, кому ж не нравится,
ступайте с Богом.
– Уроки без запинки заучивайте смело,
не потерплю коварных я вопросов!
А кто уж чересчур несносен,
тому вся стать работать в хлеве.
– Прилежность, кротость, послушанье –
вот три кита моей науки,
А коль открытье в темя встрянет,
ейей, не избежать вам муки!
– Так вот, дитя, повторяйте вы мудрые слова мои,
А кто воспрянет, так и знайте: не обойдется без розги!
Учитель (для всех). Урок сей в память пусть войдет.
А мы начнем учить с любовью.
Как по латыни?
Что дозволено Юпитеру,
но не дозволено быку?
Дети (хором).  Квод лицэт йови,
Нон лицэт бови.
(QUOD LICET JOVI, NON LICET BOVI – на латинском языке.)
2. Переделано из стихотворения Е. Долматовского “Звезды”.
Как небо прозрачно, умытое в ливнях, Как здорово всетаки думать о том,
Что мы – поколение самых счастливых –
На самой прекрасной планете живем.
Сейчас вот, когда мы азы изучаем,
И Млечный над нами рекою течет,
Сидит над своими расчетами парень –
Юный мечтатель и звездочет.
Писали поэты: луна – целковый,
А выше планет всех – звенящая медь.
А я предлагаю, как Циолковский,
С научным прицелом на звезды смотреть.
И нас, окруженных земным сияньем,
На языке непонятном крича,
Скоро ошеломленные марсиане
Будут в гости к себе встречать.
Но это когданибудь. Дни пролетают,
И тайны миров открываем мы.
А над расчетами сидит парень,
Ему суждено долететь до Луны.
Осенняя ночь на исходе. И воздух
Становится влажен, прозрачен, тих...
О будущем парень мечтает.
Вселенная – вот его стих.
Мечтает он вырваться к звездам,
Изведать прелесть могучих планет.
Наукой заняться не поздно.
И невозможно для него нет.
Главное, чтоб сердцу было тесно
Среди серых бескрылых идей,
Чтоб оно рвалось к научной мысли,
В мире открытий, безумных затей!
Мечтай же, ровесник, загадок – бездна!
Нам хочется, чтоб поскорей ты проник...
А в небе мерцают прекрасные звезды,
И свет Земли отражается в них!
3. Посвящается учителю.
Учитель – нет прекраснее профессии!
Для юности всегда мы молоды.
Сердца детей даны нам для открытий Коперников, Колумбов и Толстых.
Нельзя позволить сердцу успокоиться,
Доверить скуке новый свой урок!
Гони бездушье прочь, а детских глаз оконца
Прочувствуют сердечный твой толчок.
Пускай запомнят нас они такими:
Веселыми, с хитринкою в глазах,
Задорными, талантливыми, озорными,
С добром и нежностью в речах.
Чтоб через много лет они смогли бы
Своих детей к нам в школу привести,
Сказав им: “Милый, это мой учитель.
                                    Учитель взрослой жизни, посмотри!”

file_name: сценарий - приветствие.docx

title: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА НА ТЕМУ:  «СЦЕНАРИЙ-ПРИВЕТСТВИЕ ДЛЯ УЧАСТНИКОВ  НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ»


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ВЫСТУПЛЕНИЯ
КОМАНДЫ КВН «ДЕЖА ВЮ»
Ведущий  (с   чемоданчиком   в   руках   обращается  к   уборщице,   моющей
полы). Где у вас кабинет директора?
Уборщица (неопределенно). А вон тама вот…
Ведущий. А скоро ли звонок на большую перемену?
Уборщица. А вот сейчас.
Звонок «Цыганочка». Выход директора школы.
Директор.  О, много о вас слышал. Я и мечтать не смел, что знаменитый
КВН окажется в нашей школе.
Ведущий.  О   нет,   это   Клуб   Веселых   и   Находчивых,   конкурирующая
организация, а у нас Клонирование Веселых и Находчивых. И прямой сейчас
проведем небольшой эксперимент. А вот и прекрасная болванка (указывает
на   уборщицу,   приглашая   пройти   ее   за   ширму),   объект   клонирования.
Пройдите   сюда.   Сейчас   я   продемонстрирую   действие   аппарата.   Вместо
одного субъекта мы получаем.
Изза ширмы появляются две девушки. С этого момента изза ширмы
появляются участники в различных образах.
Директор. Двух очаровательных КВНщиков?
– Представляешь, в дерево рядом со школой ударила молния. Что бы было,
если б она попала в школу?
– Это невозможно, у нас же охранник.
Директор. Но мне нужно чтото основательное, фундаментальное.
Мозг. Скажи мне, тело, зачем ты пошло в 10й класс?
Тело. Хочу учиться, учиться и еще раз учиться, а не работать, работать и
еще раз работать.
Директор. Неплохо, но необходимо добавить интеллект.
– Теория Однокамушкина полностью отвергает ваши доводы.
– Но я пользуюсь доказательством Невостилева…
– Еще раз посмотрите на формулу Духовного Отца…
– Чтото я не пойму, о чем спорят эти парни? Да это же ученики языковой
школы № 31, они там все переводят.
– Однокамушкин – это с немецкого Эйнштейн, Новостилев с английского
Ньютон…
– Ааа, проняла, Духовный отец – это с французского Ампер.
Директор. Ну а как же школа без учителей?
–   Только   сегодня   учительница   географии   узнала,   что   ее   предмет   не
нравится Петрову. Но ее несчастье не стало полным, потому что я в этот день
получила долгожданную зарплату. Yes!
Директор. Ну а что машина думает о нашем образовании в целом? Ведущий. У вас есть ученики, которые учились за границей?
Директор. Да вот Сидоров из 10го учился в Англии, 50 тысяч долларов
заплатил, а вернулся дурак дураком.
– А у нас в России учитесь. Нашемуто образованию с чего дорожать? И
качество отличное, и лишних денег не дерут.
Директор.  Да,   неплохая   машинка,   а   вот   сможете   ли   вы   произвести
глобальные перемены и перенести меня в будущее?
Ведущий. Без проблем. Кстати, какую это книгу вы все время держите в
руках?   Маяковский?   Любопытнейшее   произведение.   Давайте   введем   в
программу, ну… вот это произведение. (Читает. У директора школы в это
время появляются свиные ушки и пятачок. Все участники затем выходят
в «поросячьих» атрибутах.)
Помни это каждый сын, знай любой ребенок.
Вырастет из сына свин, если сын свиненок.
«Детская литература. Избранное».
Слова В. В. Маяковского, написанные в 1929 году, стали пророческими, и
через 1000 лет в результате больших перемен планета Земля стала называться
планетой Свинья.
Все худшее, что было в людях, заполнило их сознание. Города захлестнула
волна преступности. Дурные наклонности с детства стали нормой жизни.
Выход трех поросят (музыка из к/ф «Бригада»).
– Куда мы сейчас пойдем, НифНиф?
– Куда мы сейчас пойдем, НафНаф?
– Мы бригада, мы пойдем на стройку.
– Что, домик строить?
– Да, строить. Себе. Только сначала со стройки кирпичи тырить.
– Тогда я себе построю высотный домик в центре города.
– А я себе построю виллу за городом, а ты, НафНаф?
– А я себе построю домик на Кипре.
– Почему?
– Потому что в нашей стране так делают все нормальные большие свиньи.
На мотив «Belle» выход свиньи – Квазимодо.
– Глюк, он посетил мою свиную тушу,
Ум, да никогда я знаньем на нарушу,
Дурь, терзаюсь я одним желанием опять,
О, как люблю я кокаин в себя вдыхать.
Мой тяжкий крест – уродства вечная печать,
И мной вы можете детей своих пугать,
На Новый год опять напился, как свинья,
И бросили меня семья и все друзья,
И, если вы хотите стать таким, как я, Курите дурь и пейте водку, как свинья.
Р е к л а м а (уборщица в «поросячьем» обличье).
– Если в вашей семье нет настоящего свинства, тогда мы идем к вам. И
всего за 23 рубля разведем его в вашем доме.
В свиной семье (мать и сын).
– Сынуля, что тебе сегодня по литературе задали?
– Сочиненье «Моя семья».
– А по биологии?
– Генеалогическое дерево «Моя семья».
– А поанглийскому?
– Топик «Май фэмили».
– Ну а по физкультуре?
– Подготовиться к соревнованиям «Папа, мама, я – спортивная семья».
– Не пойму, что, в этой школе кроме нашей семьи нечем заняться. И кому
твои знания нужны? Сколько ни учись – все свинье под хвост.
– А может, я сегодня не буду выбрасывать мусор из окна на улицу?
– Ты что, заболел свинкой? А что скажут соседи? Еще подумают, что ты не
такой как все.
– Ну, тогда я пойду к другу. У него, говорят, неприятности.
– Нет, какая ж ты свинья. Неприятности… Что же с миром произойдет,
если   каждый   будет   заботиться   о   других.   Когда   же   для   себя   жить?   Вот,
помнится, я в твои годы…
Матьсвинья поет песню на мелодию из (к/ф «Бриллиантовая рука»).
Я вспоминаю себя маленькой, с кожицей розовой,
Людьми могла я управлять тогда, хоть была молода,
Я знала, жаждут они встреч со мной со свиньей, суперзвездой,
И занимала свое место я в середине стола.
Возвышайся над людьми ты, не забудь наставленья мои,
Сбереги, сын, ах, сбереги, свин, ты высокое званье свиньи.
– Мама, а, правда, говорят, что раньше свиньи были людьми?
– Не верь, сынок, это фантастика. Если бы мы раньше были людьми, разве
ж мы позволили развести такое свинство на планете?
Заключительная песня, участники снимают пятачки и уши. На мотив
песни из к/ф «Мэри Поппинс, до свидания!».
Перемены в этом мире изменяют нас с тобою,
Приложи ты все усилья, чтоб не сделаться свиньею.
Кем ты будешь в этой жизни, сам подумай, не спеши.
Ведь люди не звери, а люди, людьми оставаться должны, Ведь люди не звери, а люди, свое ты решенье прими.
И тогда у тебя все будет впереди,
Будет мир на земле и год и век,
Будет всем хорошо, а ты не подведи,
Думай и поступай, как человек.
Внешне веселая игра КВН имеет обратную сторону. Руководитель команды
должен помнить, что основная задача – это всетаки не победа в игре, хотя и к
этому   необходимо   стремиться.   Чтобы   выиграть   единожды,   можно   купить
сценарий, заказать «переделку» песни, пригласить для выступления артистов
детской театральной студии. Но будет ли это школьная команда? Задача КВН
в школе – воспитательная – выявить  одаренных детей: пишущих, поющих,
имеющих   актерские   и   оформительские   способности,   создать   условия   для
реализации их творческого потенциала, объединив их работу общей идеей.
Участие педагогов в играх КВН укрепило их авторитет в глазах детей,
которые   увидели   в   них   креативных   людей   с   большим   чувством   юмора.
Специально   для   таких   игр   учитель   английского   языка   Шубина   Лариса
Викторовна сочинила слова для песни на мотив «Школа, я скучаю».
1. Снова вместе, снова рядом мы собрались в этом зале,
И друзей любимых взгляды в КВН играть позвали.
Наша жизнь – не жизнь, а праздник, наша дружба нерушима,
Много бед на свете разных, вместе все преодолимо.
Припев.
КВН нам радость дарит, и друзей полно хороших,
Вместе мы добрее станем, друг без друга жить не сможем,
Жизнь идет, а мы с тобою никогда не станем старше,
Если с нами КВН, то мир вокруг нас станет краше.
2.  Мы расстанемся когдато и пойдем своей дорогой,
За мечтою вслед кудато, за мечтою самой доброй.
Но, услышав зов знакомый, в КВН играть вернемся,
Ведь со сценой и со школой никогда не расстаемся.
Развитие движения КВН в школе приводит:
–   к   сплочению   ученического   и   педагогического   коллектива   вокруг
команды (подготовка реквизита, поиск фонограмм, поддержка болельщиков
на выступлениях, помощь родителей в транспортировке);
–   к   развитию   творческих   групп   по   направлениям:   «мозговой   штурм»,
вокал, пантомима, работа с фонограммой и др.;
–   к   необходимости   создания   театра   эстрадных   миниатюр   с   изучением
основ актерского мастерства (для учащихся 5–7 классов);
– к развитию связей между образовательными учреждениями; – а в целом – к созданию доброжелательной атмосферы внутри школы и
имиджа самого образовательного учреждения.
Одна   из   главных   рубрик   журнала   «New   Fiшка»   –   информация   для
болельщиков о графике игр Юниорлиги КВН, интервью с игроками, лучшие
шутки проведенной встречи, репортажи игр.
ВИЗИТКА КОМАНДЫ КВН «ДЕЖА ВЮ»
Вступление – песня из м/ф «Бременские музыканты» «Весь мир у нас в
руках» (танец) до слов «Едва откроем рот, как все от счастья плачут…».
– Смотритека, никто не плачет!
– Зачем же плакать, ведь мы пришли на КВН, здесь надо смеяться.
– И, хотя наша команда называется «Дежа вю», не путайте нас с другими.
В с е   в м е с т е. «Мы еще не выступали».
– Наверняка в зале найдется тот, кто не знает истинного значения этого
слова – однажды виденное.
– А мы расшифровываем его так (участники разворачиваются спиной, на
футболках буквы):
ДЕТИ – ЭТО ЖИЗНЬ, А ВЗРОСЛЫЕ – ЮМОР!
– Каждый наш день в школе – это дежа вю.
– Те же стены, те же парты, те же лица на партах.
– А вот сочинения разные! И это вам не дежа вю.
– Он так любил собак, что начал разводить кроликов.
– Глубокий психизм характерен для поздних произведений этого автора.
– Голова ее была заплетена в тугую длинную косу.
– Выйдя из вагона, он подал девочке, идущей сзади, руку, затем чемодан и
тяжелые вещи, а сам понес зонтик.
– Наташа Ростова хотела чтото сказать, но открывшаяся дверь закрыла ей
рот.
– Если товарищ будет тонуть, мы ему поможем.
– Юрий Долгорукий заложил Москву, а затем и Кремль.
(Позывные.)
– А сейчас мы начинаем нашу любимую игру «Слабое звено».
– Крепкий орешек – отличник.
– Меньше знаешь – крепче спишь – двойка.
– Глобус на ножках – учитель географии.
– Улица разбитых фонарей – дорога в школу.
– Поле чудес – дневник.
– Чудо природы – учитель биологии.
– Китайцы в Австралии – урок английского.
– Источники питания – родители.
– Живой труп – учитель после уроков. – Энержайзер – зам. директора по воспитательной работе.
–   А   что   делает   нашу   школьную   жизнь   чудесней?   Да   мы   сами   и   наши
приколы.
(Диалоги.)
1) – Не знаю, верить ли нашему учителю математики.
– А что такое?
– Вчера он сказал, что 10 – это 6 + 4, а сегодня 3 + 7.
2) – Давай дадим объявление, хотим познакомиться с двумя симпатичными
ласточками.
– И подпись – два ласта.
3) – А я увлекаюсь географией.
– Расскажи о путешествии Колумба.
– Колумб не знал, куда он поплыл, а когда вернулся домой, не знал откуда.
4) – Не ходи на дискотеку – оглохнешь.
– Что?
– Не ходи на дискотеку – оглохнешь.
– Спасибо, я уже пообедал.
5) – Слушай, все время от Светки слышу: Бах, Бетховен. Кто это такие?
– Да это чуваки, которые для наших сотиков музыку пишут.
6) – Нас снова вызывают в школу. Вовочка опять окно разбил.
– Емое, сколько у них там окон, не школа, а оранжерея.
7) Монолог мамы:
– Встань, пожалуйста в угол.
Ну что, тебе трудно встать?
Я хоть немного, Колюша,
Должна тебя поругать,
Ведь ты разбил всю посуду
И «два» получил за урок.
Противно слушать? Не буду,
Ну, встань ради мамы, сынок.
8) – Как я ненавижу Льва Толстого. «Войну и мир» написал. Целых четыре
тома.
– Ты что, читал?
– Нет – ксерил.
9) Раньше мои волосы были сухими и безжизненными, а теперь, благодаря
новому шампуню, они вечно мокрые и шевелятся.
10) – Привет, как дела?
– Отлично. С девчонкой познакомился. Фотку с собой ношу. Вот. Ну как?
– Бывает и хуже.
– Что?
– Извини, хуже не бывает. – А знаете ли вы, почему мы Дежа вю?
– Потому что я похожа на тебя, а ты – на меня, а мы на вас…
В с е   в м е с т е. А вы – на нас!!!
Песня (мелодия из к/ф «12 стульев.)
I. А мы не плачем и не рыдаем,
   Мы в школе учимся и в КВН играем,
   Вся наша жизнь игра и кто тому ж виной,
   Что увлеклись мы этою игрой.
   И в этом зале мы вновь играем,
   И взрослым мы командам даже подражаем,
   Кивину 40 лет, и это дежа вю,
   Мы обожаем КВНигру.
Припев: Приносит нам жизнь перемены,
               Побольше б таких перемен,
               Команде своей никогда не изменим
                                   И будем играть в КВН.

file_name: сценарий выступления.docx


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА НА ТЕМУ:
«СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА, ПОСВЯЩЕННОГО
ПОБЕДИТЕЛЯМ УЧЕНИЧЕСКИХ РАЙОННЫХ ОЛИМПИАД»
1й  ведущий. Добрый день, дорогие друзья!
2й   ведущий. Науки юношей питают.
Отраду старым подают,
В счастливой жизни украшают,
В несчастный случай берегут.
Эти слова Михаила Васильевича Ломоносова звучат сегодня как
благодарный привет победителям ученических районных олимпиад, их
педагогами и родителям.
1й ведущий. Немало усердия и знаний, желания и страсти, смекалки и
мастерства было отдано для достижения нужных результатов. И вот наступил
праздник, а в этом зале стало поособенному торжественно и светло.
2й  ведущий. Светло от искренних улыбок
И от душевной теплоты,
От жажды творчества,
Исправленных ошибок
От истины, что впереди.
1й  ведущий. Ученья свет здесь отовсюду льется,
Здесь факел знаний озаряет путь
И те, кто гимназистами зовутся,
С дороги этой трудной не свернут.
2й ведущий. Конечно, не свернут, потому что все участники этой встречи
наверняка согласны с великим Аристотелем, который не уставал повторять:
“Корень ученья горек, а плоды его сладки”.
1й ведущий. Как раз такие плоды в качестве памятных подарков ожидают
победителей ученических олимпиад. Но это будет чуть позже, а сейчас мы
приглашаем к микрофону директора гимназии _____________.
Выступление. Затем номер “Ах, этот вечер”.
2й  ведущий. Как ты велик, родной язык,
В стихах поешь, мечтаешь в прозе,
Кто красоту твою постичь,
Не знает клада он дороже.
Не умолкай, живи, волнуй
И вновь буди младые души.
Кто грамотен, вдвойне богат,
Совета доброго послушай:
Чтоб в русском первым быть всегда,
Пиши ты правильно слова. Для вручения памятных призов победителей олимпиады по русскому
языку мы приглашаем на сцену зав. кафедрой русского языка и литературы
____________________________________________________________.
Вручение призов. Номер “Классика”.
1й ведущий. Учиться, чтобы знать. Знать, чтобы уметь. Уметь, чтобы
действовать. Такой деловой подход к учебе наверняка свойствен любителям
точных наук, ведь задачи, стоящие перед ними, огромны и увлекательны.
Это поиски новых источников энергии. Раскрытие закономерностей
строения материи и законов эволюции Вселенной. Небывалые возможности
для техники и технологии. Решать такие сложные задачи, видимо, придется
победителям физикоматематических, олимпиад.
Мы приглашаем к микрофону зав. кафедрой математики ____________.
Номер “Танец”.
2й  ведущий. В любом из нас сидит школярневольник,
Боящийся, что вызовут к доске.
В любом из нас живет веселый школьник,
Чертящий теоремы на песке,
За педагогом следовал ты взглядом,
Тебя не отвлекало ничего.
А кто тогда сидит за партой рядом,
Пусть он простит, не слышал ты его
Ученье... Человеком правят страсти,
А ты у этой страсти был во власти.
– Во власти естествознаний находятся почитатели географии, биологии,
химии. И успехи этого налицо. Мы приглашаем к микрофону ______
____________________________________________________________.
Номер “Мир красок и звуков”.
1й  ведущий. Наш учитель –
Школьный учитель.
Этим словом каждый согрет,
Это слово звучит значительно,
И его достойнее нет.
2й  ведущий. Вместе с нами начинали
Вы впервые пятый класс,
По журналу вызывал,
Чтоб узнать получше нас.
В тишине уроков трудных,
В жарких спорах и делах,
Как товарищ верный, дружба
Незаметно к нам пришла.
1й  ведущий. С нами трудно вам бывает
И тревогам нет конца, Но о вас не забывают
Наши верные сердца.
Идет выступление всех учителей.
1й  ведущий. Нет выше слова, чем “учитель”,
Прекрасней слова мир не знал
И в вашу честь цветы примите,
Вам благодарен этот зал.
Идет вручение цветов учителям. Номер “Романс”.
2й  ведущий. Есть на свете люди,
для которых самое большое счастье –
это твое счастье.
Есть на свете люди,
для которых самая невыносимая боль –
это твоя боль.
К ним мы приходим за мудрым словом
в радости и горести.
Это наши родители.
Это они вместе с нами
переживают за неудачи
и радуются успехам.
Идет вручение благодарственных писем. Номер “Ванечка”.
1й ведущий. Дорогие друзья! Праздник, посвященный победителям
ученических районных олимпиад, подходит к концу Но нам хочется, чтобы
праздник имел свое продолжение, поэтому мы не прощаемся, а говорим.
Здравствуй...
Здравствуй, юность!
Будущее, здравствуй!
Знаний мир открыт перед тобой
Этот мир чудесный и прекрасный.
Здравствуй, юность!
Будущее, здравствуй!
Знаний мир открыт перед тобой.
Это мир чудесный и прекрасный.
Связан навсегда с твоей судьбой.
Это нерешенные задачи!
Тайны неизведанных дорог!
Это неудачи и удачи!
Это путь, открытый для тревог.
Это непрочтенные страницы,
Новые орбиты звездных трасс,
Это все, что может воплотиться
В недалеком времени для вас! Пусть не все известно вам заранее,
И подчас подъем бывает крут.
Вам всегда во всем помогут знания,
Вам всегда во всем поможет труд.
Номер “Мы желаем счастья вам”.

file_name: сценарий праздника.docx


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ТЕАТРАЛИЗОВАННОГО ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
«РОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА» ДЛЯ ЕЖЕГОДНОЙ
НАУЧНОПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ «Я И ЗЕМЛЯ»
Д е й с т в у ю щ и е   л и ц а: Человек, Вода, Сладость, Огонь, Хлеб, Душа
света, Старик Время, 1й ребенок, 2й ребенок, 3й ребенок, 4й ребенок.
Звучит музыка Жан Жара. Огонь, Сладость, Вода, Хлеб, Душа света и
Человек исполняют танец.
Человек. Кто я? Кто я?
Огонь. Ты человек!
Человек. А что это такое человек?
Огонь.  Узнать тебе немало предстоит.
 Что есть ты сам и что ты можешь?
 Хочу тебя я сразу убедить:
 Ты – господин и раб вселенной!
 Тебе подвластен я – Огонь.
 Тебе служить готов я верно:
 Согрею в ветер, в стужу, зной
 Тебя всегда я вдохновенно.
 Но помнить должен ты, друг мой:
 Огонь не только греет в стужу.
 И если возомнишь, герой,
 Себя ты выше всех, не струшу:
 Спалю, сожгу, развею пеплом,
 Хоть ты и властен надо мной.
Человек. Так, значит, я силен?
Вода.       Ты можешь быть таким,
(в зал)       И звезды распахнутся перед ним,
      И океаны вдруг все обмелеют.
(человеку) Я – водная стихия, я – Вода.
Могуществом своим делюсь с тобою.
Покорна буду я тебе тогда,
когда поделишься своей мечтою.
Человек.  О я хочу мечтать!
 И петь, и танцевать.
 И мыслить, плавать, прыгать и кричать.
 Петь соловьем, летать, как птица!
Хлеб.  Все сможешь ты,
Коль буду я с тобою.
Я – Хлеб, мой господин. Тебя от голода спасу я и укрою.
Захочешь есть, то можешь есть меня один,
А пожелаешь – поделюсь с другими.
И помни: хлеб – слуга твой, господин,
Ты, человек, дружи со мной отныне.
Трудясь, всегда найдешь ты хлеба каравай.
А в лености не сыщешь даже крошки.
Ты сможешь все, вперед иди, давай!
Шагай смелей по жизненной дорожке!
Человек. Работать и трудиться? Так нужно, чтоб сытым быть?
Сладость.  Кто хочет мудро жить, тот в праведных трудах
  познает соль и сладость этой жизни.
Человек. А если не хочу?
Сладость.  Тогда не жди ты счастья!
Мечта, любовь и радость бытия,
познанья страсть умолкнут навсегда!
Уродцем станешь ты, а имя Человек
навеки вечные забыто будет.
Человек.  Я слушал вас и многое узнал,
  но сердце остается безучастным.
  Стремясь к свободе мысли, разум мой восстал,
  и чувства и душа мне не подвластны.
Душа света.  Мой друг! Душа я света.
И я дарю огонь своей души
Тебе, чтоб песня эта
Звучала звонко, яростно в тиши.
Человек.  Вдохнули жизнь вы в душу, боги.
Поверили вы все в меня.
И славен буду я в своем чертоге
И буду славить вас, друзья.
Я от рожденья гениальный –
Душою света окрылен.
Мой в Боге Дух феноменальный
пылает солнца Арион.
Я на земле явился в недрах,
сверкая сердцем красоты.
Строфами светозарных перлов
Спалил толпу грозой мечты.
Я – Самодержец Вдохновенья, Непогрешимец Божества.
Собою сам, творец творенья,
Бессмертной жизни – Голова!
Душа света.  Нет, нет, умерь свой пыл безумный.
И жажду славы спешно не зови!
Сначала разузнай, откуда
в тебе горит огонь таланта и любви.
Звучит  сказочная  музыка.  Герои уходят,  оставляя  Человека  одного.
Затем они появляются вместе с детьми.
Огонь. Заглянем в будущее мы, друзья.
Вода. Узнаем, что же ждет героя?
Сладость. Наш Человек узнает наперед…
Хлеб. Что ждет его! Что ждет его! Что ждет!
Вода, Огонь, Сладость, Хлеб отступают назад.
Душа света.  Мерцающей дорогой лежит судьба твоя,
Распахнуты все двери жизни.
Ты будешь возводить высокие дома,
Лечить людей, писать стихи Отчизне.
Смотри на них (показывает рукой на детей):
Они и ты едины.
Что не успеешь сделать ты –
они сумеют приложить все силы
и воплотят твои мечты.
Душа ведет Человека к детям. Дети обступают Человека.
1й ребенок.  Смотри, человек! Он оттуда!
Он живет на прекрасной Земле!
2й ребенок.  Расскажи нам: как там? Трудно?
Или легко все дается тебе?
3й ребенок.  Нет, лучше ответь: там красиво?
Много лесов, цветов, снежных гор?
4й ребенок.  Ах, как хочется скорее родиться,
Чтобы увидеть сосновый бор!
Чтобы почувствовать запас снега,
Мягкость рассвета и смеха задор.
Человек.        Что вы, друзья, я не знаю об этом,
       многого я не увидел пока.
1й ребенок.  Ах, значит, ты только родился!
Значит, не знаешь, что там вдалеке Всех нас ждут не дождутся мамы.
Мамы, самые добрые, ласковые на Земле.
Человек.        Да, я родился! Я снова буду скоро на Земле.
       Увижу солнце ранним утром
       И яркий день, и звезды при луне.
1й ребенок.  А кем ты будешь? Какой ты путь готовишь?
Что в жизни сможешь сделать ты?
2й ребенок.  Смотри, моя машина может
Летать без крыльев до самой Луны!
3й ребенок.  В саду, взращенном мною,
Цветы всегда прекрасные живут,
Ты скажешь, я мечтаю, да, не скрою,
Но все же: мои цветы пускай по всей
земле растут!
4й ребенок.  Кем буду я? Все знают.
Я научу людей всю землю согревать.
Пусть солнце остывает!
С наукой я смогу земле тепло отдать.
Мелодичный звон гигантских часов.
1й ребенок.  Это дедушка Время!
Он зовет нас к себе!
Мы узнаем, кто должен родиться
На этой прекрасной земле.
Дети наперебой:  Меня, меня возьмите!
Мне надоело ждать!
Я тоже хочу родиться!
Я тоже хочу летать!
Дедушка Время  (третьему   малышу).  Ты   родишься   нескоро,  подожди
три тысячи лет.
(Второму ребенку) А ты потерпи до завтра.
(Первому ребенку) А тебе я скажу снова: «Нет»,
Не грусти, осталось недолго.
Всего лишь три года, а может, три дня.
И поспешишь на эту планету,
И будет цвести вся наша земля!
(Четвертому ребенку) Ты ж, дружок, поспеши!
Тебя заждалась Земля.
Все для себя ты решил, все задумал, Исполнись, судьба!
Дедушка   Время   уводит   детей.   Человек   и   Душа   света   выходят   на
авансцену.
Душа света.  Мгновения веков, и человек вернется
в то время, где ему родиться суждено.
Он все увидел и теперь займется
Тем, что судьбой навеки решено.
Человек.  Я так велик и так уверен
В себе, настолько убежден,
Что всех я научу и каждой вере
Готов отдать почтительный поклон.
В душе – порывистых приветов
Неисчислимое число!
Вопросов море – нет ответов.
Решить их – право мне дано.
Душа света.  Не бойся ты слепого дня удачи!
Природа первенца спасет.
Смелее ты иди тропой познанья!
                            Открытий путь тебя зовет!

file_name: сценарий театрализованного...docx

title: СЦЕНАРИЙ ТЕАТРАЛИЗОВАННОГО ПРЕДСТАВЛЕНИЯ  «РОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА» ДЛЯ ЕЖЕГОДНОЙ  НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ «Я И ЗЕМЛЯ»


file_name: этапы деятельности.docx

description:
Методический материал на тему:
«Этапы деятельности в социальном проекте»
1. Обнаруженная социальная трудность:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2. Как к этой трудности относятся другие? (Позиционный анализ.)
трудность
3. В чем проблема?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4. Чего мы хотим добиться? (Цель проекта.)
_____________________________________________________________
5. Как мы можем преодолеть проблему и достигнуть цели? (Базовая идея
проекта.)
_____________________________________________________________

description:
6. Какие задачи определяем? (Пирамида и иерархия задач.)
_____________________________________________________________
1. ___________________________
2. ______________________________
3. _____________________________________
4. ____________________________________________
7.   Что   надо   сделать?   (План   действий.)   Кто   это   может   сделать?
(Распределение ролей.)
Задачи
Дела
Сроки
Исполнители
4
3
2
1
8. Какая помощь нам нужна? (Выстраивание кооперации.)
Дело
Исполнитель
Как мы с ними взаимодействуем?
9. Какие ресурсы нам нужны, где их взять? (Анализ ресурсов.)
Дело
Необходимо
Источник
10. Как оформить результаты? (Идея оформления результатов.)
_____________________________________________________________
11. Кому и как мы будем рассказывать о своей работе? )Идея внешней
презентации проекта.)
_____________________________________________________________
12. С кем мы обсуждаем свою работу? (Групповое обсуждение.)
_____________________________________________________________

description:
Дневник работы над проектом.
Дата__________
Что сделали?_____________________________________________
Полученный результат:_____________________________________
Что предстоит сделать?____________________________________
Лист оформления результатов.______________________________
Наши мысли о нашей работе. (Рефлексия.)_____________________
___________________________________________________________
Экспертное заключение со социальному проекту
1. Эксперт _______________________________________________
2. Разработчики проекта (Ф., и., о., возраст, образовательное учреждение,
регион, город, контактный телефоне).
_____________________________________________________________
3. Название проекта _______________________________________
_____________________________________________________________
4. Базовая идея проекта (гипотеза) _______________________________
_____________________________________________________________
5. В проекте разработаны (краткая характеристика):
– социальная трудность
_____________________________________________________________
– социальная проблема _________________________________________
– тема проекта ________________________________________________
– гипотеза ____________________________________________________
– цель проекта ________________________________________________
– план действий _______________________________________________


extracted_text:
Упражнение № 1. «Прямой счет».
Дети стоят в кругу. Бросаю ребенку мяч и называю цифру 1, ребенок ловит мяч и
продолжает счет – 2. Затем бросаю мяч следующему ребенку, продолжая счет –
3. Тот ловит мяч, говорит – 4, и т. д.
Упражнение № 2. «Назови соседей», вариант с числами.
Цель: развитие внимания, памяти, скорости мыслительных процессов.
Дети стоят в кругу. Бросаю мяч ребенку, называя числа от 0 до 30. Поймавший
должен назвать «соседей» данного числа, т. е. числа на 1 меньше и на 1 больше
названного, или предыдущее и последующее. После этого он возвращает мяч.
Если поймавший мяч ребенок дважды ошибся в названии «соседей», он выбывает
из круга и внимательно следит за игрой со стороны.
Упражнение № 3. «Внимание 1».(Игры Никитиных)
Цель: развитие внимания, памяти детей.
Сейчас мы с вами будем выполнять следующее упражнение. Я покажу вам
карточку с изображением фигуры. Вы должны внимательно ее рассмотреть и
запомнить. Затем я карточку спрячу. Вы должны нарисовать фигуру, как можно
точнее.
(Детям нужно «схватить» и форму знака, и соотношение частей, и разницу в
толщине линий, а иногда и угол между ними. Для того чтобы безошибочно
нарисовать увиденное, надо сначала мысленно его воспроизвести, а потом уже
перенести на бумагу.)
Упражнение № 4. «Знакомимся с клеточкой». (Приложение)
Цель: развитие внимания, мелкой моторики рук, умения работать в тетрадке в
клеточку.
Упражнение проводится сидя за столами.
Работа в рабочих папках «Знакомимся с клеточками» на стр. 1. На занятии дети
выполняют только часть заданий, остальные можно предложить выполнить в
свободное время или дома.
Упражнение № 5. Повторение пальчиковой игры «Моя книга». (Приложение)
Цель: развитие мелкой моторики рук, тренировка памяти.
Упражнение проводится стоя.
Упражнение № 6. «Палочки».
Цель: развитие саморегуляции и самоконтроля.
Упражнение проводится сидя за столами.
Прошу детей писать палочки так, как это записано в образце, в течение 2 минут.
При этом необходимо соблюдать следующие правила:
1. каждый знак следует писать в одной клеточке;
2. переходить на другую строчку только после того, как закончишь писать
палочки на предыдущей строчке; 3. нельзя писать на полях;
4. расстояние между строчками должно равняться двум клеточкам.
Упражнение № 7. Разучивание игрыстихотворения «Человек» (Лучше проводить
у зеркала.)
Цель: развитие образных представлений о человеке.
Упражнение проводится стоя.
Головушка – солнышко (дети гладят голову).
Лобик – бобик (набычиваются).
Носик – абрикосик (закрывают глаза и пальцем дотрагиваются до своего носа).
Щёчки – комочки (мнут пальцами щёки, осторожно трут их ладонями).
Губки – голубки (вытягивают губы в трубочку).
Зубки – дубочки (стучат тихонько зубами).
Бородушка – молодушка (гладят подбородок).
Глазкикраски (раскрывают пошире глаза – смотрят на мир, любуются его
красотами).
Реснички – сестрички (моргают глазками).
Ушки – непослушки (трут тихонько пальцами свои ушки).
Шейка – индейка (вытягивают шею).
Плечики – кузнечики (дёргают плечами вверхвниз).
Ручки  хватушки (имитируют хватательные движения).
Пальчикимальчики (шевелят пальцами рук).
Грудочка – уточка (грудь  колесом).
Пузик – арбузик (выставляют живот вперёд).
Спинка – тростинка (выпрямляют спину).
Коленки – поленки (сгибают ноги в коленях – по очереди).
Ножки – сапожки (топают ногами).
Упражнение № 8. «Подбери картинку». (Приложение)
Цель: развивать умение классифицировать и обобщать.
Упражнение проводится сидя за столами.
Вместе с детьми играем в игру фабричного изготовления.
Упражнение № 9. Ритуал прощания.
Дети стоят в кругу. Делятся впечатлениями. Благодарят друг друга за работу по
кругу.
Наше занятие заканчивается. Я всех благодарю. Мне было очень приятно с
вами работать, до свидания.
Используемая литература
(при составлении программы, частью которой является данное занятие):
1. Анастази А. Психологическое тестирование: в 2х т. М.: Педагогика, 1982.с.
61. 2. Бугрименко Е. А., Венгер А. Л., Политова К. Н., Сушкова Е. А. Готовность детей
к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных
вариантов. М.: Министерство образования Российской Федерации, 1992.
3. Венгер Л. А., Венгер А. Л. Готов ли ваш ребенок к школе? М.: Знание, 1994.
192 с.
4. Венгер Л. А. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе//
Вопросы психологии.  1994.  № 4.
5. Венгер Л. А. Психологическая готовность к школе// Популярная психология
для родителей. М.: Педагогика, 1988. 256 с.
6. Выготский Л. С. Собрание сочинений: в 6ти т. Т. 4. Детская психология. М.,
1984.
7. Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе.  СПб.: Питер, 2004. 208 с.
8. Диагностика психического развития// Под ред. Шванцары А. Прага, 1978.  с.
251.
9. Запорожец А. В. Интеллектуальная подготовка детей к школе //
Дошкольное воспитание.  1977.  № 8.  с. 56.
10. Карельская Е. «Веселые прописи». // Дошкольное воспитание  2000.  №2.
с. 17.
11. Крюкова С. В., Слободяник Н. П. Удивляюсь, злюсь, хвастаюсь и радуюсь.
Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего
школьного возраста: Практическое пособие  М.: Генезис, 2000. 208 с.
12. Никитин Б. П. Развивающие игры. М.: Педагогика, 1981.
13. Никитин Б. П. Ступеньки творчества или развивающие игры. М.:
просвещение, 1990.
14. 0борутова И. А. Психологическая готовность 67летних детей к
школьному обучению // Познай свое дитя. Сыктывкар, 2000.  с. 165 188.
15. Практическая диагностика. Методики и тесты. Учебное пособие// Редактор
составитель Д. Я. Райгородский. Издательский дом «Бахрах», 1998.
16. Развивающие игры для детей. Составитель Н. Ехевич. М.: «Физкультура и
спорт», 1990. 126 с.
17. Ребер А. Большой толковый словарь: в 2х т. Т. 2. М: ВЕЧЕ АСТ, 2000.
18. Тесты для детей, сборник текстов и развивающих упражнений.
Составители М. Н. Ильина, Л. Г. Парамонова, Н. Я. Головнева  СПб.: ««Дельта»,
1998. 384 с.

file_name: Упражнение.docx

intro:
Конспект развивающего занятия по подготовке детей 6–7 лет к школе

Конспект развивающего занятия по подготовке детей 6–7 лет к школе, которое является составной частью авторской программы.

Оборудование: мяч, карточки к упражнению «Внимание-1», рабочая папка дошкольника «Знакомимся с клеточками», тетрадь в клетку, простой карандаш, игра «Подбери картинку».Конспект развивающего занятия по подготовке детей 6–7 лет к школе

Конспект развивающего занятия по подготовке детей 6–7 лет к школе, которое является составной частью авторской программы.

Оборудование: мяч, карточки к упражнению «Внимание-1», рабочая папка дошкольника «Знакомимся с клеточками», тетрадь в клетку, простой карандаш, игра «Подбери картинку».