extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Сосновская средняя
общеобразовательная школа» ЗубовоПолянского муниципального района РМ
Рассмотрена
на заседании ШМО учителей
начальных классов
Протокол №  от  25.08.2016 г.
Председатель ШМО
 __________Е.Г.Ильякова
«Согласовано»
Зам. директора по УР
_________Н.В.Чиркова
.
25.08.2016 г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Сосновская
СОШ»
______Е.П.Забаева
26.08.2016 г.
         РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Математика»
ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
С УМЕРЕННОЙ И ТЯЖЁЛОЙ
 УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
ОБУЧАЮЩЕГОСЯ 1 КЛАСС
Исмайкина Ивана
Составитель:
Ильякова Е Г.,
учитель начальных классов п.Сосновка
20162017 уч. г.
Пояснительная записка
( к предмету: «Математика», 1  класс  для детей с умеренной умственной отсталостью)
(3ч. в неделю, 102ч. в год)
               Программа  составлена на основе:
            федерального государственного образовательного стандарта 2 вариант
              школьного  учебного плана   школы на 20162017 учебный год,
              программы для специальных (коррекционных) учреждений для «Обучение детей с выраженным
              недоразвитием интеллекта: программнометодические материалы» / под ред. М. Бгажноковой. – М.:
              Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007.
Цель программы:
               Развитие социальнобытовых навыков у детей с выраженной умственной отсталостью для
успешной адаптации в обществе.

 Задачи программы:

            Формирование   элементарных   математических   представлений   на   комплексной   основе   с
использованием   разных   видов   деятельности:   игровой,   элементарно   трудовой,   конструктивной,
изобразительной.
Коррекционные задачи:
уточнение   уровня   сформированности   элементарных     математических     представлений   у
учащихся;
определение   потенциальных   возможностей   развития   элементарных   математических
представлений у учащихся;
 формирование у детей положительного эмоционального отношения к урокам по развитию
элементарных математических представлений;
развитие интереса и положительного отношения к играм и игрушкам;

 формирование   умения   адекватно   использовать   простые   игрушки   в   соответствии   с   их
функциональным   назначением   (совместно   с   взрослым,   по   подражанию   действиям
взрослого);
развитие интереса и потребности к эмоциональному общению с педагогом и с детьми по
ходу занятия (с использованием вербальных и невербальных средств);
 формирование   и   закрепление   у   детей   социально   –   бытовых   навыков,   связанных   с

использованием элементарных математических представлений.









  В   процессе   обучения   элементарным   математическим   представлениям   используются   следующие
методы и приемы обучения:
совместные действия детей и взрослого;
действия по подражанию действиям учителя;
действия по образцу, по словесной инструкции;
приёмы   наложения   и   приложения,   обводки   шаблонов,   трафаретов   для   закрепления
представлений о форме, величине и количестве предметов;
элементарные   счётные   действия   с   множеством   предметов   на   основе   слухового,
тактильного, зрительного восприятия;
воспроизведение   величины,   формы   предметов,   цифры   с   помощью   пантомимических
средств   (показ   руками),   на   основе   предварительного   тактильного   и   зрительного
обследования предметов, изображений цифр;
предварительное   рассматривание,   самостоятельное   называние,   показ   по   словесной
инструкции педагога формы, количества предметов в окружающей действительности,   в
игровой ситуации, на картинке; 


соотнесение натуральных предметов с объёмными и предметными изображениями;
подготовительные наблюдения на прогулках и экскурсиях за явлениями в природе в разное
время года, изменениями, происходящими в течение дня с целью формирования временных
представлений;
обыгрывание предметов, определение их функционального назначения, свойств и качеств
для последующего более точного использования в процессе математической деятельности.
          Основные межпредметные связи строятся по линиям:
      Математика  устная речь;
      Математика  окружающий природный мир;
      Математика  чтение
      Математика  письмо
            Тематическое планирование определяет порядок и последовательность реализации содержания
образования   предмета   «Математика»   в   1   классе,   предъявляемых   учащимся   поурочно.
Тематическое   планирование   соответствует   учебной   нагрузке,   которая   определена   учебным
планом.
Количество часов на изучение предмета «Математика»  в 1 классе
Класс
1 класс
Количество часов на курс
Количество часов в неделю
102ч
3ч
Распределение количество часов по четвертям
1четверть
2четверть
3четверть
4четверть
27ч
21ч
27ч
27ч
Итого
102ч
Количество часов по основным разделам математики
Наименование основных разделов
1.Введение в арифметику
2. Распознавание основных цветов
3. Свойства предметов
4. Сравнение предметов по размерам
5. Сравнение предметов по тяжести
6. Сравнение групп предметов
7. Сравнение количества жидкости
8. Сравнение количества сыпучих веществ
Четверть
2ч.
3ч.
4ч.

3ч.
2ч.
7ч.
3ч.
3ч.

Всего
часов
14ч.
6ч.
6ч.
16ч.
2ч.
7ч.
3ч.
3ч.
1ч.
2ч.
6ч.
6ч.
13ч.

 9. Положение предметов в пространстве
10. Узнавание и называние простейших явлений погоды
11. Перемещение в пространстве
12. Части тела
13. Геометрические фигуры
14. Сравнение предметов по величине
15. Число и цифра 1
Всего часов

3ч.

5ч.
5ч.
5ч.
3ч.
9ч.

6ч.
13ч.
8ч.
8ч.
5ч.
5ч.
3ч.
15ч.
13ч.
8ч.
27ч.
21ч.
27ч.
27ч.
102ч.
Критерии оценивания  учащихся:
Система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП образования обучающимися с
умеренной,   тяжелой,   глубокой   умственной   отсталостью   (интеллектуальными   нарушениями),
тяжелыми и множественными нарушениями развития должна ориентировать образовательный процесс
на введение в культуру ребенка, по разным причинам выпадающего из образовательного пространства,
достижение возможных результатов освоения содержания АООП.
                       По итогам усвоения или не усвоения полученных знаний, умений и навыков учащимся
выставляется  «Усвоил»(у) либо «Не усвоил».(н/у) программный материал. Промежуточные отметки
не выставляются.
Планирование коррекционной работы
по предмету «Математика» в 1 классе
№ Основные темы
программы
Введение в
арифметику
Количест
во часов
по теме
2ч.
1
2
3
4
Распознавание
основных цветов
6ч.
Свойства
предметов
6ч.
Сравнение
предметов по
16ч.
Коррекционная работа
 Развитие зрительного восприятия;
 Развитие  мелкой и общей моторки;
 Формирование операций мышления;
 Обогащение словарного запаса;
 Развитие тактильнодвигательного восприятия;
 Формирование практических способов ориентировки;
 Развитие речи;
 Формирование мышления (анализ).
 Формирование умения производить дифференциацию по
одному из признаков: цвет, форма, размер.
 Развивать произвольную память;
 Развитие способность переключать внимание;
 Развивать умение устанавливать причинноследственные связи;
 Развивать аналитикосинтетическую деятельность;
 Формирование умения производить дифференциацию по
одному из признаков: цвет, форма, размер.
 Коррекция восприятия длительности временного интервала;
 Формирование логического мышления: операции сравнения; размерам
Сравнение
предметов по
тяжести
Сравнение групп
предметов
Сравнение
количества
жидкости
Сравнение
количества
сыпучих веществ
Положение
предметов в
пространстве
5
6
7
8
9
10
Узнавание и
называние
простейших
явлений погоды
2ч.
7ч.
3ч.
3ч.
8ч.
5ч.
11
Перемещение в
пространстве
5ч.
12
Части тела
13
Геометрические
фигуры
3ч.
15ч.
 Развивать непроизвольное внимание с использованием
разнообразных раздражителей (слуховых, зрительных);
 Формирование умения производить дифференциацию по
одному из признаков: цвет, форма, размер;
 Развитие памяти;
 Развитии мелкой моторики.
 Корригировать устойчивость и распределение внимания;
 Развивать память.
 Развивать произвольную память;
 Развитие способность переключать внимание;
 Развивать умение устанавливать причинноследственные связи;
 Развивать аналитикосинтетическую деятельность;
 Формирование умения производить дифференциацию по
одному из признаков: цвет, форма, размер.
 Коррекция устойчивости и распределения внимания;
 Коррекция мышления: формирование элементов логического
мышления;
 Развивать непроизвольное внимание с использованием
разнообразных раздражителей (слуховых, зрительных).
 Формирование умения производить дифференциацию по
заданному признаку: цвет, форма, размер;
 Коррекция вербальной памяти;
 Расширение и уточнение словарного запаса.
 Формирование умения производить дифференциацию по
заданному признаку: цвет, форма, размер;
 Развитие речи учащихся;
 Коррекция мышления: операций обобщения, анализа и
классификации;
 Развитие тактильнодвигательного восприятия;
 Формирование практических способов ориентировки;
 Развитие пространственной ориентировки.
 Коррекция зрительно восприятия;
 Расширение и уточнение словарного запаса;
 Развитие умения устанавливать причинноследственные связи;
 Формирование произвольного внимания;
 Развития умения концентрироваться на зрительных образах;
 Формирование мышления (анализ  синтез).
 Формирование пространственной ориентировки;
 Развитие зрительного восприятия, тактильнодвигательного
восприятия;
 Развитие пространственной ориентировки;
 Развитие мелкой и общей моторики;
 Развитие и обогащение словаря.
 Коррекция мелкой моторики;
 Коррекция устойчивости и распределения внимания;
 Развитие память.
 Формирование элементов логического мышления;
 Формирование зрительного и тактильного  восприятия;
 Формирование элементов логического мышления;
 Развитие мелкой моторики, координации и согласованности
движений; 14
Сравнение
предметов по
величине
13ч.
15
Число и цифра 1
8ч.
 Развитие фразовой речи
 Формирование умения производить дифференциацию по
заданному признаку: цвет, форма, размер;
 Коррекция зрительного восприятия;
 Развитие концентрации и произвольности внимания,
оперативной памяти;
 Коррекция процессов запоминания и воспроизведения;
 Развитие тактильнодвигательного восприятия;
  Формирование умения производить дифференциацию по
одному из признаков: большой – маленький,  толстый – тонкий,
высокий – низкий;
 Формирование практических способов ориентировки;
 Формирование умения переносить полученные знания в другие
ситуации;
 Формирование мышления
 Формирование элементов  логического и абстрактного
мышления;
 Расширение и уточнение словаря;
 Формирование логического мышления;
 Коррекция концентрации внимания, способности к
переключению внимания;
 Коррекция мышления: операций обобщения, анализа и
классификации.
Требования к уровню подготовки учащихся
Требования к уровню подготовки обучающихся 1(социального) класса представлены в программе
«Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта: программнометодические материалы» /
под ред. М. Бгажноковой. – М.: Гуманитар. изд.центр ВЛАДОС, 2007.
Дети должны уметь:











адекватно   использовать   простые   игрушки   в   соответствии   с   их   функциональным
назначением (совместно с взрослым, по подражанию действиям взрослого);
использовать   социально   –   бытовых   навыки,   связанных   с   использованием   элементарных
математических представлений.
иметь   положительное   эмоционального   отношения   к   урокам   по   развитию   элементарных
математических представлений;
действовать совместно со  взрослым
действовать по подражанию действиям учителя;
действия по образцу, по словесной инструкции;
владеть   приёмами   наложения   и   приложения,   обводки   шаблонов,   трафаретов   для
закрепления представлений о форме, величине и количестве предметов;
выполнять элементарные счётные действия с множеством предметов на основе слухового,
тактильного, зрительного восприятия;
воспроизводить величины, формы предметов, цифры с помощью пантомимических средств
(показ   руками),   на   основе   предварительного   тактильного   и   зрительного   обследования
предметов, изображений цифр;
самостоятельно   рассматривать,   называть   формы,   количества   предметов   в   окружающей
действительности, в игровой ситуации, на картинке;
соотносить натуральные предметы с объёмными и предметными изображениями;
Предметные результаты освоения АООП Математические представления:
1) элементарные математические представления о форме, величине; количественные
(дочисловые), пространственные, временные представления:
умение различать и сравнивать предметы по форме, величине, удаленности;
умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве, на плоскости;
умение различать, сравнивать и преобразовывать множества (один  много).
Учебнометодический комплекс.
           Базовое обеспечение:
«Математика» 1 класс, Т.В. Алышева , Москва «Просвещение» 2013г.
1 Перова М.Н. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе 8
Дидактические пособия для учителя:
вида: учебник для вузовМ.:Владос,1999.
2 Математика и конструирование в 1 классе специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида. Пособие для учителя.
3 Белошистая А.В. Методика обучения математике в начальной школе.
4 Боровская И. К., Ковалец И. В. Развиваем пространственные представления у детей с
особенностями психофизического развития.
5 Графические диктанты – сборник упражнений КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(к предмету: «Математика», 1 класс, 3ч. в неделю, 102ч. в год)
I четверть – 27 часов
Тема
Ч Число
Повторение
№
1.
2.
34.
56.
7.
Введение в
арифметику.
Правильное
удержание
карандаша,
ручки.
Правильная
осанка во
время письма.
Счёт группы
предметов.
Распознавание
основных
цветов.
Обвод по
трафарету,
раскрашивани
е.
Обвод по
трафарету,
1
1
2
2
1
Актуализация
знаний
учащихся о
необходимост
и усвоения
знаний,
умений и
навыков
Цель
Введение в арифметику2ч.
Познакомить
учащихся с
основными
арифметическ
ими
понятиями,
правильно
удерживать
ручку
Развитие
умения
длительное
время
удерживать
рабочую позу
Для чего
человеку
нужна
математика
Распознавание основных цветов6 ч
Развитие
восприятия,
мелкой
моторки,
подготовка
руки к
письму. Учить
распознавать
основные
цвета.
Введение в
арифметику
Понятия
линия,
рабочая рука,
карандаш,
раскрашивать
Словарь
Примечание
Математика,
счет,  число,
цифра,
считать
Парта, стул,
стол, осанка,
рабочая рука
Рабочая рука,
ручка,
карандаш,
обводить,
раскрашивать,
линия,
Рабочая рука,
ручка,
карандаш,
обводить,
раскрашивать,
линия, раскрашивани
е, штриховка
по точкам.
Выведение из
группы
предметов
одного или
нескольких
предметов,
обладающих
определенным
и свойствами:
цветом.
Свойства
предметов.
Круглый,
овальный,
большой,
маленький.
Выведение из
группы
предметов
одного или
нескольких
предметов,
обладающих
определенным
и свойствами:
размером.
Выведение из
группы
предметов
одного или
нескольких
предметов,
обладающих
определенным
и свойствами:
формой
Выведение из
группы
предметов
одного или
нескольких
предметов,
обладающих
определенным
и свойствами:
назначением.
Понимание
1
2
1
1
1
1
8.
910.
11.
12.
13.
14.
обводить
Свойства,
предметов,
основные
цвета
Красный,
желтый,
зеленый,
черный, белый
Учить
выделять из
группы
предметов
один или
несколько
одинакового
Свойства предметов6ч.
Ознакомление
детей с
дифференциа
цией
предметов
Актуализация
опыта детей
по
дифференциа
ции
предметов
Предмет,
большой,
маленький
Свойства
предметов
Большой,
маленький,
больше,
меньше
Свойства
предметов,
цвет
предметов,
размер
Большой,
маленький,
больше,
меньше,
одинаковый,
разный
Одинаковый,
разный, один,
много
Свойства
предметов,
цвет
предметов,
размер, форма
Учить
выделять из
группы
предметов
один или
несколько
предметов
одинакового
размера
Учить
выделять из
группы
предметов
один или
несколько
предметов
одинаковой
формы
Учить
выделять из
группы
предметов
один или
несколько
предметов
одинаковым
назначением
Понимать и
Свойства
Каждый, смысла слов:
каждый –
кроме, все –
остальные,
кроме –
оставшиеся.
НРК.
Сравнение
предметов по
размерам:
большой –
маленький.
Сравнение
предметов по
размерам:
больше –
меньше.
Сравнение
предметов по
размерам:
одинаковые –
равные по
размеру.
Сравнение
предметов по
размерам:
длинный –
короткий.
Сравнение
предметов по
размерам:
длиннее –
короче.
Сравнение
предметов по
размерам:
одинаковые –
равные по
длине.
1
1
1
1
1
1
12.
16.
17.
18.
19.
20.
использовать
в речи слова:
каждый –
кроме, все –
остальные,
кроме –
оставшиеся.
предметов,
цвет
предметов,
размер,
форма,
назначение
Сравнение предметов по размерам13ч.
Свойства
предметов,
цвет
предметов,
размер,
форма,
назначение
Размер
предметов:
большой,
маленький
Размер
предметов:
большой,
маленький,
больше,
меньше
Одинаковые –
равные по
размеру,
величина
предметов
Длинный,
короткий
Длинный,
короткий,
длиннее,
короче
Учить
сравнивать
предметы по
размеру:
большой –
маленький.
Учить
дифференцир
овать
предметы по
размерам:
больше –
меньше.
Учить
дифференцир
овать
предметы по
размерам:
одинаковые –
равные по
размеру
Учить
дифференцир
овать
предметы по
размерам:
длинный
короткий
Учить
дифференцир
овать
предметы по
размерам:
длиннее –
короче.
Учить
дифференцир
овать
предметы по
размерам:
одинаковые –
равные по
длине.
кроме, все,
остальные,
кроме,
оставшиеся
Большой,
маленький,
мрамор,
гранит, уголь
Большой,
маленький,
больше,
меньше
Одинаковый,
равный,
больше,
меньше
Длинный,
короткий
Длинный,
короткий,
длиннее,
короче
Длина,
длинный,
короткий,
длиннее,
короче,
одинаковые,
равные 21.
22.
23.
24.
25.
26.
27
Сравнение
предметов по
размерам:
широкий –
узкий.
Сравнение
предметов по
размерам:
шире – уже.
Сравнение
предметов по
размерам:
одинаковые –
равной
ширины.
Сравнение
предметов по
размерам:
высокий –
низкий.
Сравнение
предметов по
размерам:
выше  ниже.
Сравнение
предметов по
размерам:
одинаковые –
равной
высоты.
Итоговый
урок.
1
1
1
1
1
1
1
Учить
сравнивать
предметы по
размерам:
широкий –
узкий.
Учить
дифференцир
овать
предметы по
размерам:
шире – уже.
Учить
сравнивать
предметы по
размерам:
одинаковые –
равной
ширины.
Учить
сравнивать
предметы по
размерам:
высокий –
низкий.
Учить
сравнивать
предметы по
размерам: :
выше  ниже.
Учить
сравнивать
предметы по
размерам:
одинаковые –
равной
высоты.
Обобщение и
систематизаци
я изученного
материала
Свойства
предметов
Ширина,
широкий,
узкий
Свойства
предметов,
широкий,
узкий
Широкий
узкий, шире,
уже
Свойства
предметов
Высокий,
низкий,
свойства
предметов
Высокий,
низкий, выше,
ниже
Свойства
предметов,
цвет, размер,
форма
предметов,
величина
\
Ширина,
широкий,
узкий, шире,
уже
Реки
Челябинской
области
Широкий
узкий, шире,
уже,
одинаковые,
равной
ширины
Высокий,
низкий.
Деревья
Челябинской
области
Высокий,
низкий, выше,
ниже
Высокий,
низкий, выше,
ниже,
одинаковые,
равной длины
Большой,
маленький,
больше,
меньше,
длинный,
короткий,
широкий,
узкий, шире,
уже, Высокий,
низкий, выше,
ниже,
глубокий,
мелкий,
одинаковый  равный
II четверть –  21 час
Тема
Ч Число
Цель
Повторение
Словарь
Примечание
Сравнение предметов по размерам3ч.
№
28.
29.
30.
31.
32.
Сравнение
предметов по
размерам:
Сравнение
предметов по
размерам:
толще –
тоньше.
Сравнение
предметов по
размерам:
одинаковый –
равной
толщины.
Сравнение
предметов по
тяжести:
тяжёлый –
лёгкий.
Сравнение
предметов по
тяжести:
тяжелее –
легче,
одинаковые,
равные по
тяжести.
1
1
1
1
1
1
1
1
Свойства и
величина
предметов
Толстый,
тонкий
Толстый,
тонкий
Толстый,
тонкий,
толще, тоньше
Учить
сравнивать
предметы по
размерам:
толстый –
тонкий.
Учить
сравнивать
предметы по
размерам:
толще –
тоньше.
Учить
сравнивать
предметы по
размерам:
одинаковый –
равной
толщины.
Толстый,
тонкий,
толще,
тоньше,
свойства и
величина
предметов
Одинаковый,
равной
толщины.
Тяжелый,
легкий
Минералы,
добываемые в
Челябинской
области.
Тяжелее,
легче,
одинаковые,
равные по
тяжести.
Сравнение предметов по тяжести2ч.
Толстый,
тонкий,
толще,
тоньше,
Тяжелый,
легкий
Учить
сравнивать
предметы по
тяжести:
тяжёлый –
лёгкий.
Учить
сравнивать
предметы по
тяжести:
тяжелее –
легче,
одинаковые,
равные по
тяжести.
33.
34.
Сравнение
групп
предметов:
сколько.
Сравнение
групп
предметов:
много – мало.
35.
Сравнение
Сравнение групп предметов7ч.
Учить
сравнивать
группы
предметов
Учить
сравнивать
группы
предметов:
многомало
Учить
Свойства
предметов
Сколько
Много, мало
Сравнение
групп
предметов:
многомало
Сравнение
Немного, групп
предметов:
немного –
несколько.
Сравнение
групп
предметов:
больше –
меньше.
Сравнение
групп
предметов:
столько же.
Сравнение
групп
предметов:
столько же,
сколько.
Сравнение
групп
предметов:
равное
(одинаковое
количество).
Сравнение
количества
жидкости:
больше –
меньше.
Сравнение
количества
жидкости:
столько же –
равное
количество.
Изменение
количества
жидкости.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
Сравнение
1
1
1
1
1
1
1
1
несколько
групп
предметов:
много – мало.
сравнивать
группы
предметов:
немного
несколько
Учить
сравнивать
группы
предметов:
больше –
меньше.
Учить
сравнивать
группы
предметов:
столько же
Учить
сравнивать
группы
предметов:
столько же,
сколько
Учить
сравнивать
группы
предметов:
равное
(одинаковое
количество).
Сравнение
групп
предметов:
немного –
несколько.
Сравнение
групп
предметов:
больше –
меньше.
Сравнение
групп
предметов:
столько же.
Сравнение
групп
предметов:
столько же,
сколько
Больше,
меньше
Столько же
Столько же,
сколько
Равное
количество
Больше,
меньше,
глубже,
мельче
Столько же,
равное
количество
Больше,
меньше,
глубокий
мелкий
Сравнение количества жидкости3ч
Учить
сравнивать
количество
жидкости:
больше –
меньше
Учить
сравнивать
количество
жидкости:
столько же –
равное
количество.
Учить
сравнивать
количество
жидкости:
столько же –
равное
количество.
Сравнение
групп
предметов:
равное
(одинаковое
количество).
Сравнение
количества
жидкости:
больше –
меньше.
Сравнение
количества
жидкости:
столько же –
равное
количество.
Сравнение количества сыпучих веществ3ч.
Учить
Изменение
Больше, количества
сыпучих
веществ:
больше –
меньше.
Сравнение
количества
сыпучих
веществ:
столько же –
равное
количество.
Изменение
количества
сыпучих
веществ.
Положение
предметов в
пространстве:
впереди –
позади.
Положение
предметов  в
пространстве:
справа –
слева.
Итоговый
урок.
1
1
1
1
44.
45.
46.
47.
48.
1
сравнивать
количество
сыпучих
веществ:
больше –
меньше.
Учить
сравнивать
количество
сыпучих
веществ:
столько же –
равное
количество
Восприятие и
узнавание
изменения
количества
сыпучих
веществ.
количества
жидкости.
меньше
Столько же,
равное
количество
Больше,
меньше
Сравнение
количества
сыпучих
веществ:
больше –
меньше.
Сравнение
количества
сыпучих
веществ:
столько же –
равное
количество.
Положение предметов в пространстве3ч.
Восприятие и
узнавание
положения
предметов  в
пространстве:
впереди –
позади.
Восприятие и
узнавание
положения
предметов  в
пространстве:
справа –
слева.
Обобщение,
уточнение и
систематизаци
я полученных
знаний
Изменение
количества
сыпучих
веществ.
Положение
предметов в
пространстве:
впереди –
позади.
Краткий
обзор
пройденных
тем
Впереди,
позади.
Рассматриван
ие картины
«Добыча
угля»
Справа, слева
Справа, слева,
больше,
меньше,
столько же,
впереди,
позади,
толстый,
тонкий,
легкий,
тяжелый
№
Тема
Ч Число
Цель
Повторение
Словарь
III четверть – 27 часов Положение предметов в пространстве5ч.
Свойства
предметов,
Справа, слева
Справа, слева
Положение
предметов  в
пространстве:
справа –
слева.
Положение
предметов  в
пространстве:
справа –
слева.
Вверху, внизу
Рассматриван
ие
иллюстрации
«Наш город»
Выработка
умения
узнавать
положения
предметов  в
пространстве:
справа –
слева.
Выработка
умения
узнавать
положения
предметов  в
пространстве:
справа –
слева.
Выработка
умения
узнавать
положения
предметов  в
пространстве:
:вверху –
внизу.
Выработка
умения
узнавать
положения
предметов  в
пространстве:
далеко –
близко.
Выработка
умения
узнавать
положения
предметов  в
пространстве:
вблизи  –
около.
Положение
предметов  в
пространстве:
справа –
слева.
Положение
предметов  в
пространстве:
справа –
слева.
Положение
предметов  в
пространстве
:вверху –
внизу.
Положение
предметов  в
пространстве:
далеко –
близко.
Положение
предметов  в
пространстве:
вблизи  –
около.
1
1
1
1
1
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
Положение
предметов  в
пространстве
:вверху –
внизу.
Далеко,
близко
Рассматриван
ие
иллюстрации
«Горы
Южного
Урала»
Впереди,
около
Рассматриван
ие
иллюстрации
с изоением
лесов Ю.
Урала
Узнавание и называние простейших явлений погоды5ч.
Положение
предметов  в
пространстве:
далеко –
близко.
Узнавание и
называние
простейших
явлений
погоды в
процессе
наблюдений за
изменениями
в природе.
Узнавание и
1
1
Положение
предметов  в
пространстве:
вблизи  –
около.
Земля, снег,
снегопад,
заморозки,
лед
Развитие
умения
узнавать и
называть
простейшие
явления
погоды
Выработка
Узнавание и
Земля, снег,
. называние на
основе
наиболее
характерных
признаков
контрастных
времен года:
зима.
Изображение
соответствую
щих явлений
погоды с
помощью
имитационны
х действий.
Выделение
солнца и луны
в природе и
по
иллюстрации.
День, ночь.
Имитация
действий
людей  по
образцу, по
словесной
инструкции.
Перемещение
в
пространстве
класса с
помощью
педагога, по
словесной
инструкции,
самостоятель
но.
Перемещение
в
пространстве
класса с
помощью
педагога, по
словесной
инструкции,
самостоятель
1
1
1
1
1
56.
57.
58.
59.
60.
снегопад,
мороз, лед,
снежинки,
сугроб
Дождь, снег,
снегопад,
гром, ветер,
гроза
Солнце, луна,
полнолуние,
закат, рассвет,
запад, восток
День, ночь,
вечер, утро,
ходить,
сидеть,
вставать,
бегать, идти
Класс, вправо,
влево, угол,
называние
простейших
явлений
погоды в
процессе
наблюдений за
изменениями
в природе.
Узнавание и
называние на
основе
наиболее
характерных
признаков
контрастных
времен года:
зима.
Изображение
соответствую
щих явлений
погоды с
помощью
имитационны
х действий.
Выделение
солнца и луны
в природе и
по
иллюстрации
умения
узнавать и
называть
наиболее
характерные
признаки
времен года
(зима)
Выработка
умения
изображать
явления
погоды с
помощью
имитационны
х действий.
Выработка
умения
выделять
солнце и луну
в природе и
по
иллюстрации.
Выработка
умения
имитировать
действий
людей  по
образцу и
словесной
инструкции.
Перемещение в пространстве3ч.
День, ночь.
Имитация
действий
людей  по
образцу, по
словесной
инструкции.
Формировани
е умения
перемещаться
в простве
класса с
помощью
педагога, по
словесной
инструкции,
самостоятель
но.
Формировани
е умения
перемещаться
в
пространстве
класса с
помощью
педагога, по
словесной
ЗА – ПЕРЕД –
НАД – ПОД
Основные
понятия
пространствен
ного
ориентирован
ия но: ЗА –
ПЕРЕД –
НАД – ПОД .
Перемещение
в
пространстве
класса с
помощью
педагога, по
словесной
инструкции,
самостоятель
но:
НАПРОТИВ –
МЕЖДУ – В
СЕРЕДИНЕ.
61.
Показ на себе
основных
частей тела и
лица  и на
кукле.
62.
63.
64.
Обводка по
контурам
ладони и
пальцев с
помощью
взрослого,
показ и
соотнесение
руки с
контурным
изображением
.
Игровые
упражнения
на
перемещение
в
пространстве
класса и
изменение
положений
1
1
1
1
инструкции,
самостоятель
но: ЗА –
ПЕРЕД –
НАД – ПОД .
Формировани
е умения
перемещаться
в
пространстве
класса с
помощью
педагога, по
словесной
инструкции,
самостоятель
но:
НАПРОТИВ –
МЕЖДУ – В
СЕРЕДИНЕ.
НАПРОТИВ –
МЕЖДУ – В
СЕРЕДИНЕ.
Основные
понятия
пространствен
ного
ориентирован
ия: ЗА –
ПЕРЕД –
НАД – ПОД
НАПРОТИВ –
МЕЖДУ – В
СЕРЕДИНЕ.
Рука, ладонь,
пальцы,
большой
палец,
указательный
палец,
средний
палец,
безымянный
палец,
мизинец
Вправо, влево,
вверх, вниз
Части тела3ч.
Основные
понятия
пространствен
ного
ориентирован
ия:
НАПРОТИВ –
МЕЖДУ – В
СЕРЕДИНЕ.
Показ на себе
основных
частей тела и
лица  и на
кукле.
Основные
понятия
пространствен
ного
ориентирован
ия, части тела
человека
Формировани
е умения
показывать
основные
части тела и
лица себе  и
на кукле.
Формировани
е умения
обводить по
контурам
ладони и
пальцев с
помощью
взрослого,
показ и
соотнесение
руки с
контурным
изображением
.
Формировани
е умения
перемещаться
в
пространстве
класса и
изменять
положения
частей тела по частей тела по
подражанию,
по образцу, по
словесной
инструкции.
Игровые
упражнения
на развитие
пространствен
ной
ориентации по
подражанию,
по образцу, по
словесной
инструкции.
Перемещение
различных
игрушек
вперед и назад
по полу, по
поверхности
стола по
подражанию,
по образцу, по
словесной
инструкции.
Игры со
строительным
набором
«Цветные
шары».
Игры со
строительным
набором
«Цвет и
форма»
1
1
1
1
65.
66.
67.
68.
подражанию,
по образцу, по
словесной
инструкции.
Перемещение в пространстве2ч.
Формировани
е умения
перемещаться
в
пространстве
Перемещение
в
пространстве
класса
Вправо, влево,
вверх, вниз,
вперед, назад
Основные
понятия
пространствен
ного
ориентирован
ия: вправо,
влево, вверх,
вниз
Формировани
е умения
перемещать
игрушки
вперед и назад
по полу, по
поверхности
стола по
подражанию,
по образцу, по
словесной
инструкции.
Геометрические фигуры9ч.
Основные
Формировани
е элементов
понятия
пространствен
логического
ного
мышления
посредствам
ориентирован
ия: вправо,
игры со
влево, вверх,
строительным
набором
вниз, цвета
«Цветные
шары».
Формировани
е зрительного
восприятия
посредствам
игры со
строительным
набором
Основные
понятия
пространствен
ного
ориентирован
ия: вправо,
влево, вверх,
вниз, цвета
Вперед, назад,
вправо, влево,
вверх, вниз
Вперед, назад,
вправо, влево,
вверх, вниз,
шар, шары,
красный,
желтый,
синий,
зеленый,
черный,
белый,
круглый
Вперед, назад,
вправо, влево,
вверх, вниз,
кубики,
красный,
желтый,
синий,
зеленый,
черный,
белый, круг,
квадрат,
треугольник Шар и круг.
Выбор по
подражанию
действиям
педагога, по
образцу,
словесной
инструкции.
Куб и
квадрат.
Выбор по
подражанию
действиям
педагога,
образцу,
словесной
инструкции.
Объединение
фигур в
группы по
форме: шары,
круги, кубы,
квадраты.
Игра «Где чей
дом?».
Объединение
фигур в
группы по
форме: шары,
круги, кубы,
квадраты.
Игра
«Коробка
форм»
Обводка по
трафаретам и
штриховка
круга,
квадрата,
называние  и
показ их.
Обводка по
трафаретам и
штриховка
круга,
квадрата,
называние  и
показ их.
1
1
1
1
1
1
69.
70.
71.
72.
73.
74.
Геометрическ
ие фигуры.
Шар, круг
Шар, круг,
круглый
Шар, круг
Куб, квадрат
Куб, квадрат Шар, круг,
куб, квадрат
Шар, круг,
куб, квадрат
Шар, круг,
куб, квадрат
Шар, круг,
куб, квадрат
Шар, круг,
куб, квадрат
Шар, круг,
куб, квадрат
Круг,
квадрат,
обводить
Дифференциа
ция шара и
круга. Выбор
по
подражанию
действиям
педагога, по
образцу,
словесной
инструкции
Учить
выбирать куб
и квадрат по
подражанию
действиям
педагога,
образцу,
словесной
инструкции.
Формировани
е умения
объединять
фигуры в
группы по
форме: шары,
круги, кубы,
квадраты.
Учить
объединять
фигуры
группы по
форме: шары,
круги, кубы,
квадраты.
Развитие
умения
обводить по
трафаретам
штриховать
круг, называть
и показывать
его.
Развитие
умения
обводить по
трафаретам и
штриховать
круг, квадрат.
называть и
показывать
их. Итоговый
урок
75.
1
Обобщение,
уточнение и
систематизаци
я полученных
знаний
Краткий
обзор
пройденных
тем
IV четверть –  24  часа
№
Тема
Ч Число
Обводка по
трафаретам и
штриховка
круга,
квадрата,
называние  и
показ их.
76.
77.
78.
79.
Обводка по
трафаретам и
штриховка
круга,
квадрата,
называние  и
показ их.
Обводка по
опорным
точкам и
штриховка
круга,
квадрата,
называние и
показ их.
Обводка по
опорным
точкам и
штриховка
круга,
квадрата,
1
1
1
1
Повторение
Круг,
квадрат,
треугольник
Называние и
показ круга
Цель
Геометрические фигуры6ч.
Развитие
умения
самостоятель
но обводить
по
трафаретам и
штриховать
круг, квадрат,
называть и
показывать
их.
Развитие
умения
самостоятель
но обводить
по
трафаретам и
штриховать
круг, квадрат,
называть и
показывать
их.
Развитие
умения
самостоятель
но обводить
по опорным
точкам круг,
квадрат,
называть и
показывать
их.
Развитие
умения
самостоятель
но обводить
по опорным
точкам круг,
Называние и
показ круга и
квадрата
Называние и
показ круга и
квадрата
Геометрическ
ие фигуры,
шар, круг,
куб, квадрат,
Вперед, назад,
вправо, влево,
вверх, вниз,
треугольник
Словарь
Круг,
квадрат,
обводить
Круг,
квадрат,
обводить
Круг,
квадрат,
обводить
.
Круг,
квадрат,
обводить называние и
показ их.
Вырезание
круга,
квадрата по
контурам.
Инструктаж
по технике
безопасности.
Вырезание
круга,
квадрата по
контурам.
Большой –
маленький.
Определение
величины,
пользуясь
приёмами
наложения  и
приложения.
Высокий –
низкий,
толстый –
тонкий.
Определение
величины,
пользуясь
приёмами
наложения и
приложения.
Закрепление
представлени
й о величине в
процессе
различных
наблюдений,
экскурсия.
1
1
1
1
1
80.
81.
82.
83.
84.
квадрат,
называть и
показывать
их.
Развитие
умения
самостоятель
но вырезать
круг,
пользоваться
ножницами.
Развитие
умения
самостоятель
но вырезать
круг, квадрат,
пользоваться
ножницами.
Геометрическ
ие фигуры.
Круг.
Ножницы,
круг, вырезать
Геометрическ
ие фигуры.
круг, квадрат.
Ножницы,
круг, квадрат,
вырезать
Сравнение предметов по величине13ч.
Формировани
е умения
определять
величины
(большой,
маленький),
пользуясь
приёмами
наложения  и
приложения.
Формировани
е умения
определять
величины
пользуясь
приёмами
наложения  и
приложения.
Закрепление
представлени
й о величине
Большой,
маленький,
круг, квадрат
Геометрическ
ие фигуры.
круг, квадрат,
свойства
предметов
Большой,
маленький,
геометрическ
ие фигуры
Высокий,
низкий,
толстый,
тонкий.
Свойства
предметов,
большой,
маленький,
высокий,
низкий,
толстый,
тонкий
Большой,
маленький,
высокий,
низкий,
толстый,
тонкий.
Рассматриван
ие зданий,
памятников
родного 85.
86.
87.
88.
89.
90.
Закрепление
представлени
й о величине в
процессе
различных
наблюдений,
экскурсий.
Закрепление
представлени
й о величине в
процессе
дидактически
х игр и
игровых
упражнений.
Закрепление
представлени
й о величине в
процессе
дидактически
х игр и
игровых
упражнений.
Обводка по
трафаретам и
раскрашивани
е изображений
различной
величины.
Обводка по
трафаретам и
раскрашивани
е изображений
различной
величины.
Обводка по
опорным
точкам  и
штриховка
изображений
различной
величины
1
1
1
1
1
1
Свойства
предметов,
большой,
маленький,
высокий,
низкий,
Большой,
маленький,
высокий,
низкий,
толстый,
тонкий
Большой,
маленький,
высокий,
низкий,
толстый
Геометрическ
ие фигуры,
круг, квадрат,
треугольник
Геометрическ
ие фигуры,
круг, квадрат,
треугольник
Геометрическ
ие фигуры,
круг, квадрат,
треугольник
Закрепление
представлени
й о величине
Закрепление
представлени
й о величине
Закрепление
представлени
й о величине
Развитие
умения
обводить и
раскрашивать
по
трафаретам
изображения
различной
величины.
Развитие
умения
обводить и
раскрашивать
по
трафаретам
изображения
различной
величины.
Развитие
умения
обводить и
раскрашивать
по опорным
точкам
изображения
города
Большой,
маленький,
высокий,
низкий,
толстый,
тонкий
Рассматриван
ие зданий,
памятников
родного
города
Большой,
маленький,
высокий,
низкий,
толстый,
тонкий
Большой,
маленький,
высокий,
низкий,
толстый,
тонкий
Круг,
квадрат,
треугольник,
большой,
маленький,
широкий,
узкий
Круг,
квадрат,
треугольник,
большой,
маленький,
широкий,
узкий
Геометрическ
ие фигуры,
круг, квадрат,
треугольник,
точки,
обводить Выбор
соответствую
щего
количества
предметов без
пересчета,
путём
наложения
одного
количества
предметов
или картинок
на другой.
Соотнесение
отдельных
единиц
множества с
пальцами,
другими
предметами
без пересчета.
Обучение
различным
действиям,
направленным
на тактильный
и слуховой
счёт.
Выделение
одного –
много
предметов на
основе
тактильного
обследования
по типу игры
«Чудесный
мешочек».
Название и
обозначение
числа 1 .
Порядковое
числительное
«первый».
Соотнесение
цифры 1 с
соответствую
1
1
1
1
2
1
91.
92.
93.
94.
95
96.
97.
различной
величины.
Формировани
е умения
выделять
предмет
путём
наложения
одного
количества
предметов
или картинок
на другой.
Развитие
умения
соотносить
отдельные
единицы
множества с
пальцами,
другими
предметами
без пересчета.
Обучение
различным
действиям,
направленным
на тактильный
и слуховой
счёт.
Формировани
е умения
дифференцир
овать
предметы
основе
тактильного
обследования
Геометрическ
ие фигуры,
круг, квадрат,
треугольник,
большой,
маленький,
высокий,
низкий
Круг,
квадрат,
треугольник,
большой,
маленький,
высокий,
низкий
Геометрическ
ие фигуры,
круг, квадрат,
треугольник
Пальчики,
круг, квадрат,
треугольник
Прямой счет
до 10 и
обратный до 5
Один, два,
три, четыре,
пять, шесть,
семь, восемь,
девять, десять
Свойства
предметов,
шар, куб,
геометрическ
ие фигуры
Один, много,
круг, кубик,
шишка, шар,
мяч
Число и цифра 18ч.
Познакомить
учащихся с
числом и
цифрой 1
Прямой
и
обратны
й счет
Один, единица,
первый, число,
цифра, перед, после,
больше, меньше
Развитие
умения
соотносить
Названи
е и
обозначе
Один, единица,
первый, больше,
меньше, правый, щим
количеством
пальцев и
предметов.
Прорисовыван
ие цифры 1
по трафарету,
по опорным
точкам,
самостоятель
но.
Узнавание и
называние
простейших
явлений
погоды в
процессе
наблюдений за
изменениями
в природе.
Итоговый
урок.
2
2
1
98
99.
100
101.
102.
цифру 1 с
соответствую
щим
количеством
предметов
Развитие
умения
прорисовыват
ь цифру 1  по
трафарету, по
опорным
точкам,
самостоятель
но.
Развитие
умения
узнавать и
называть
простейшие
явления
погоды в
процессе
наблюдений за
изменениями
в природе.
Обобщение,
уточнение и
систематизаци
я полученных
знаний
ние
числа 1 .
Порядко
вое
числител
ьное
«первый
».
Соотнес
ение
цифры 1
с
соответс
твующи
м
количес
твом
пальцев
и
предмет
ов.
Число и
цифра 1.
левый.
Один, единица,
первый, точка,
обводить
Дождь, небо, облака,
гроза
.
Краткий
обзор
пройден
ных тем
Большой,
маленький, высокий,
низкий, толстый,
тонкий один,
единица, первый,
число, цифра

file_name: математика индив обуч (1).docx

intro: рабочая программа  по математике для индивидуального обучения с умеренной и тяжелой отсталостью обучающегося 1 класса состоит из пояснительной записки, количества часов на изучение предмета. по четвертям. по разделам,критерий оценивания, планирования коррекционной работы по предмету,требований к уровню подготовки, календарно - тематического планирования

title: Индивидуальное обучение по математике  в 1 классе


extracted_text:
Мероприятие, в рамках которого
реализовано данное ОС
Авторы (предмет, категория)
Если нет категории, ничего не
указывать
Класс (ы)
Вид задачи
Тема
Цель и задачи
школьный
Номогоева Е.В. – учитель начальных классов высшей
категории; Ванзатова Г.Р. – учитель бурятского языка
высшей категории: Бадмаева Е.Б. – учитель бурятского
языка: Ишназарова Т.Н. – учитель технологии
3 класс
Обучающая, межпредметная.
Буузы
   Создать   условия   для   группового   взаимодействия   при
решении задачи, развивая таким образом у учеников умения
и навыки самостоятельной и групповой работы.
   Выявить     уровень   сформированности   групповых   форм
учебного сотрудничества в ходе различных этапов решения
поставленной задачи.
 Формировать умения анализировать материал, обобщать,
использовать материал  в нестандартной ситуации.
   Формировать   умения   критериально   оценивать   свои
действия и действия группы по различным позициям
   Развивать   рефлексивные   и   творческие     способности
учащихся.
 Создать и презентовать продукт совместной деятельности
в форме презентации
Планируемый педагогический
результат:
Демонстрация учащимися работы с источником
информации (поиск явной и относительно скрытой
информации).
Умение создавать конечный «продукт»    защита работы в
малой группе.
Оборудование
Набор текстовых заданий, листы формата А4, компьютер,
проектор, экран
Подготовительная работа
Текстовое описание
Оцени, насколько хорошо ты (он) работал в группе: используй знаки:  «+ / –«
Оценочный лист
Имя _____________________
Ответь, пожалуйста, на вопросы:
1. Тебе понравилось работать в
группе?
____________________________________________
2. Тебе понравилось решать задачу?
____________________________________________
2. Тебе понравилось решать задачу?
Имя _____________________
Ответь, пожалуйста, на вопросы:
1. Тебе понравилось работать в
группе?
1 ____________________________________________
_
3. Какое задание было самым
лёгким? Отметь его номер
___________________.
4. Какое задание было самым
сложным? Отметь его номер
______________.
Оцени своё отношение к данной
работе, раскрасив шарик:
_____________________________________________
3. Какое задание было самым лёгким?
Отметь его номер ___________________.
4. Какое задание было самым
сложным? Отметь его номер
______________.
Оцени своё отношение к данной
работе, раскрасив шарик:
• У меня всё получилось –
• Мне было трудно –
• Мне было не интересно –
• У меня всё получилось –
• Мне было трудно –
• Мне было неинтересно –
Имя _____________________
Ответь, пожалуйста, на вопросы:
1. Тебе понравилось работать в
группе?
____________________________________________
2. Тебе понравилось решать задачу?
____________________________________________
_
3. Какое задание было самым
лёгким? Отметь его номер
___________________.
4. Какое задание было самым
сложным? Отметь его номер
______________.
Оцени своё отношение к данной
работе, раскрасив шарик:
Имя _____________________
Ответь, пожалуйста, на вопросы:
1. Тебе понравилось работать в
группе?
____________________________________________
2. Тебе понравилось решать задачу?
_____________________________________________
3. Какое задание было самым лёгким?
Отметь его номер ___________________.
4. Какое задание было самым
сложным? Отметь его номер
______________.
Оцени своё отношение к данной
работе, раскрасив шарик:
• У меня всё получилось –
• Мне было трудно –
• Мне было не интересно –
• У меня всё получилось –
• Мне было трудно –
• Мне было не интересно –
2 Экспертный лист
Группа №
ФИО эксперта:
Опишите   действия   участников   на   разных
этапах
задания   вызвали
выбирали   формат
Как начали работу в группе?
Как произошло знакомство?
Сразу ли проявился лидер? По
чьей инициативе?
Как произошло распределение
заданий?
какому
принципу?
Какие
затруднения?
Как
итогового продукта?
Обращались   ли   к   словарям,
справочным материалам?
Достаточно   ли   было   группе
данных   материалов?   Искали
ли
дополнительную
информацию? Где?
Как
презентацию?
Особенности
группы.
планировали

рефлексии
  По

В   данном   ОС   основной   акцент   делается   на   формирование   у   учащихся   таких
универсальных учебных действий как учебное сотрудничество, планирование собственных
действий, умение представлять результаты своей работы в различных формах, в том числе с
использованием ИКТ.
Учебная   задача   построена   на   материале   следующих   предметных   областей:
«Математика   и   окружающий   мир»,   «Филология   (русский   язык   и   бурятский   язык)»,
«Литературное чтение и технология».
Материал для выполнения заданий объединен в три блока: история бууз, составления
рецепта на бурятском языке, решение математической задачи … .
На первом этапе учащиеся, самостоятельно объединившись в группы по 6 человек,
изучают информацию об истории появления бууз, оформляют рецепты бууз на бурятском
языке, решают задачу про буузы).
На втором этапе учащиеся решают задания выбранного блока и, опираясь, на решенные
задания заполняют рабочий лист.
На завершающем этапе учащиеся представляют итоговый продукт, представляя свою
группу на финальном событии.
Ход ОС
3 Постановка задачи: текстовое описание приемов
Работа  групп:
План работы.
Инструкции для детей.
Содержание заданий по группам.
Экспертные, рефлексивные, оценочные листы.
Добрый день участникам нашего события. Сегодня мы с вами
подумаем как встретить праздник Сагаалган, как к нему
подготовиться.
Многие   люди   очень   любят   бурятское   блюдо   «Буузы».   А   кто   –
нибудь из вас  задумался, откуда они появились? Кто их придумал?
Сегодня   мы   узнаем   историю   происхождения   бурятского
национального блюда «Буузы». Попробуем сделать своими руками
это блюдо –   работать будете вместе в группе, выполнять нужно
будет   по   инструкции.   Вашу   работу   в   группе   будут   оценивать
эксперты – учителя родители.
выполнение групповой работы по инструкции:
 обсудить тему ОС, составить план презентации,
 написать рецепт бууз на бурятском языке,
 решить задачу про буузы разными способами
 при выполнении проекта можно пользоваться различными
источниками информации (взрослые, Интернет, библиотека)
- защиту проводить всей группой, распределив слова для защиты
План работы
Задание 1. Напишите о происхождении названия бууз. Какие есть версии о происхождении
названия?
Задание 2. Напишите рецепты бууз на бурятском языке
Учитель: А теперь, мы посмотрим, как готовил это блюдо наши ученики, которые очень
любят   «кулинарничать»   посмотрим   демонстрацию   приготовления   данного   блюда.
Посмотрим!
Например:   Я   взял   яйцо,   воду   и   муку,   соль.   Всё   смешал   и   получил   тесто.   Дальше
приготовил фарш. Для этого мы взяли и пропустили через мясорубку свинину и говядину,
добавили   соль,   лук   и   чеснок.   Самое   большее   количество   защипов,   которое   у   меня
получились, было 27. Пусть у меня не получилось именно 33 защипа, но зато буузы были
очень вкусные!
Задание 3.  Решите задачу.  Вот и нам пришло письмо от сказочного героя. Давайте его
прочитаем.
«Здравствуйте, дорогие ребята!
4 1.
Скоро   Сагаалган!   А   какое   самое   главное   блюдо   бурятской   кухни?   (буузы).
Попробуем правильно рассчитать, чтобы угостить 30 одноклассников нам необходимо
приготовить 60 бууз. Сколько придется затратить денег, чтобы приготовить мясной
фарш,   если   вес   одной   буузы   составляет   75   г   (2/3   говядины   и   1/3   свинины).   Задачу
необходимо решить  разными способами.
вес одной буузы составляет 75 г
цена
1 кг говядины  350 рублей
1кг свинины 300 рублей
Говядина 50 г
Свинина 25 г
Чеснок 1 головка
Лук 3 шт
Соль и перец по вкусу
1) 75*60=4500 (г)
2) 3*350=1050 (руб)
3) 1500*300=450 (руб)
4) 1050+450=1500 (руб)
На Сагаалган к нам придут гости – мои друзья. Я хочу своих друзей сводить в
2.
кафе. Но у меня не хватает математических знаний, чтобы правильно рассчитать
стоимость   угощения.   Во   сколько   рублей   обошёлся   обед   в   кафе   для   двух
путешественников, если заказаны 2 рассольника, 2 мясных салата, 2 чая с молоком и 6
кусочков   хлеба.   Дополнительно   к   этому   Маша   заказала   3   буузы,   а   Максим   –   2.
Рассольник стоит 40 р., салат – 30 р., чай – 10 р., бузы – 28 р., кусочек хлеба – 1 р.

В кафе приготовили 4 решетки бууз по 10 бууз в каждой. Сколько останется
3.
бууз после того, как продали 8 бууз посетителям.
Младший брат съел одну треть всех имевшихся перед ним бууз, после чего 24 буузы
осталось.
Средний   брат   съел   одну   треть   всех   имевшихся   перед   ним   бууз,   после   чего   36   бууз
осталось.
Старший брат съел одну треть всех имевшихся перед ним пельменей, после чего 54
буузы осталось.
Сколько бууз полагалось каждому? Сколько съел бууз старший брат, средний и сколько
досталось младшему  брату?
Задание   4   –   итоговое.  Используя   выполненные   задания,   а   также   информационные
материалы выступите с защитой работы «Буузы Бурятии».
Напишите наше самое большое достижение (от группы напишите на листе)
Вспомним правила работы в группах:
1. В группе должен быть ответственный.
2. Один говорит – другие слушают.
3. Работаем на общий результат.
4. Если не понял – переспроси.
 5.  Распределять обязанности внутри группы на протяжении всей работы.
5 Ответственные  получат  конверт,  в котором находится    необходимый  материал  для
работы.
Карточка – подсказка для защиты номера
Мы думаем, что нам подходят такие иллюстрации так, как
Наша презентация называется ……………………………………………………………
Мы считаем что история появления бууз


……………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Мы считаем, что наша работа выполнена
1. изучите историю
2. составьте рецепты бууз, пользуясь планом
3.Решить задачу.

4. Составление меню с буузами.
5. Представление работы групп. Защита групп.

Материал для работы в группе.
№
НАЗВАНИЕ
КОЛИЧЕСТВО
СТОИМОСТЬ
Приложение 1
6 Задания
1 группа
1. Ответить на вопрос: зачем человеку нужна пища? Какой она должна быть по составу?
2. Ответить на вопрос: что такое белки, жиры, углеводы.
4. Составить меню завтрака. (пользоваться слайдом № 3 презентации )
3. Ответить на вопрос: какие продукты содержат белки, жиры, углеводы?
5. Составь рекомендации для учащихся школы.
Задания
2 группа
1. Ответить на вопрос: что такое белки, жиры, углеводы.
2. Ответить на вопрос: зачем человеку нужна пища? Какой она должна быть по составу?
3. Ответить на вопрос: какие продукты содержат белки, жиры, углеводы?
4. Составить меню обеда. (пользоваться слайдом № 3 презентации )
5. Составь рекомендации для учащихся школы.
Задания
3 группа
1. Ответить на вопрос: какие продукты содержат белки, жиры, углеводы?
2. Составить меню ужина. (пользоваться слайдом № 3 презентации )
3. Ответить на вопрос: что такое белки, жиры, углеводы.
4. Ответить на вопрос: зачем человеку нужна пища? Какой она должна быть по составу?
5. Составь рекомендации для учащихся школы.
7

file_name: ОС Буузы 3 класс.docx

intro:
Мероприятие, в рамках которого реализовано данное ОС	школьный
Авторы (предмет, категория)
Если нет категории, ничего не указывать	Номогоева Е.В. – учитель начальных классов высшей категории; Ванзатова Г.Р. – учитель бурятского языка высшей категории: Бадмаева Е.Б. – учитель бурятского языка: Ишназарова Т.Н. – учитель технологии
Класс (ы)	3 класс
Вид задачи	Обучающая, межпредметная.
Тема	Буузы
Цель и задачи	- Создать условия для группового взаимодействия при решении задачи, развивая таким образом у учеников умения и навыки самостоятельной и групповой работы.
- Выявить  уровень сформированности групповых форм учебного сотрудничества в ходе различных этапов решения поставленной задачи.
- Формировать умения анализировать материал, обобщать, использовать материал  в нестандартной ситуации.
- Формировать умения критериально оценивать свои действия и действия группы по различным позициям
- Развивать рефлексивные и творческие  способности учащихся.
- Создать и презентовать продукт совместной деятельности в форме презентации

Планируемый педагогический результат:
	-Демонстрация учащимися работы с источником информации (поиск явной и относительно скрытой информации).
-Умение создавать конечный «продукт»  -  защита работы в малой группе.

Оборудование	Набор текстовых заданий, листы формата А4, компьютер, проектор, экран

Подготовительная работа 	Текстовое описание
Оценочный лист
Оцени, насколько хорошо ты (он) работал в группе: используй знаки:  «+ / –«
Имя _____________________
Ответь, пожалуйста, на вопросы:
1.	Тебе понравилось работать в группе?
____________________________________________
2.	Тебе понравилось решать задачу?
_____________________________________________
3.	Какое задание было самым лёгким? Отметь его номер ___________________.
4.	Какое задание было самым сложным? Отметь его номер ______________.
Оцени своё отношение к данной работе, раскрасив шарик:
• У меня всё получилось –

• Мне было трудно –

• Мне было не интересно –
	Имя _____________________
Ответь, пожалуйста, на вопросы:
1.	Тебе понравилось работать в группе?
____________________________________________
2.	Тебе понравилось решать задачу?
_____________________________________________
3.	Какое задание было самым лёгким? Отметь его номер ___________________.
4.	Какое задание было самым сложным? Отметь его номер ______________.
Оцени своё отношение к данной работе, раскрасив шарик:
• У меня всё получилось –

• Мне было трудно –

• Мне было неинтересно –

Имя _____________________
Ответь, пожалуйста, на вопросы:
1.	Тебе понравилось работать в группе?
____________________________________________
2.	Тебе понравилось решать задачу?
_____________________________________________
3.	Какое задание было самым лёгким? Отметь его номер ___________________.
4.	Какое задание было самым сложным? Отметь его номер ______________.
Оцени своё отношение к данной работе, раскрасив шарик:
• У меня всё получилось –

• Мне было трудно –

• Мне было не интересно –
	Имя _____________________
Ответь, пожалуйста, на вопросы:
1.	Тебе понравилось работать в группе?
____________________________________________
2.	Тебе понравилось решать задачу?
_____________________________________________
3.	Какое задание было самым лёгким? Отметь его номер ___________________.
4.	Какое задание было самым сложным? Отметь его номер ______________.
Оцени своё отношение к данной работе, раскрасив шарик:
• У меня всё получилось –

• Мне было трудно –

• Мне было не интересно –

Формирование у учащихся таких универсальных учебных действий как учебное сотрудничество, планирование собственных действий, умение представлять результаты своей работы в различных формах, в том числе с использованием ИКТ.
Учебная задача построена на материале следующих предметных областей: «Математика и окружающий мир», «Филология (русский язык и бурятский язык)», «Литературное чтение и технология».
Материал для выполнения заданий объединен в три блока: история бууз, составления рецепта на бурятском языке, решение математической задачи … .
На первом этапе учащиеся, самостоятельно объединившись в группы по 6 человек,  изучают информацию об истории появления бууз, оформляют рецепты бууз на бурятском языке, решают задачу про буузы).
На втором этапе учащиеся решают задания выбранного блока и, опираясь, на решенные задания заполняют рабочий лист.
На завершающем этапе учащиеся представляют итоговый продукт, представляя свою группу на финальном событии.

математика

group: Дисциплины

title: Образовательное событие Буузы 3 класс


extracted_text:
МБОУ – «Средняя бюджетная общеобразовательная школа п.
Молодежный Перелюбского района  Саратовской области»
Открытый урок по искусству в 5
классе по
теме: Защита проекта «Герб моей
семьи».

Провел учитель искусства

Клевцевич  Т.Г. 2012 г.
Тема урока:  Защита проекта «Герб моей семьи».
Цель урока: Закрепить знания учащихся о символическом
значении цвета и различных символов.  Формировать ,
семейную, гражданскую принадлежность, патриотические
чувства, сплачивать семью и ребенка общими интересами к
одному делу. Воспитывать любовь к Родине, ее истории,
культуре, чувство гражданина своей семьи.  Развивать
творческий интерес, познавательную активность,
ассоциативно-образное мышление.
 Оборудование и материалы:  Плакаты с изображением
государственной символики (герб, флаг). Литературный ряд:
текст Гимна России. Музыкальный ряд: Гимн России.
Художественные материалы.
                                               Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Актуализация опорных знаний.
Музыкальный ряд: звучит гимн (ученики встают).
Учитель:  Ребята, что за музыка сейчас звучала?
- Это Гимн России.
-Что такое гимн?
- Это отличительный знак, символ нашего государства.
- А какие еще государственные символы вы знаете?
- Герб, флаг.
- А что такое герб?
 -Герб – это условное изображение, являющееся символом и
отличительным знаком государства, города, а в старину –
рода или отдельного лица, отражающее исторические
традиции владельца. Герб – немецкое слово. В переводе на
русский оно означает «наследство». -А что представляет собой герб России?

Уч-ся:                                 Герб России
                     У России величавый
                     На гербе орел двуглавый,
                     Чтоб на запад и восток
                      Он смотреть бы сразу мог.
                      Сильный, мудрый он и гордый,
                      Он – России дух свободный!
                                                              (В. Степанов)
- Где появились первые гербы?
- Самые первые гербы появились в Западной Европе в
средние века. Это был отличительный знак рыцарей. Служил
он для того, чтобы можно было отличить друг от друга
закованных в железные доспехи воинов.
- Каждое изображение на щите несет в себе определенный
смысл.  Что обозначает лев (сила, мужество, великодушие),
орел (власть, господство, прозорливость), конь (храбрость
льва, зоркость орла, сила и быстрота), собака (верность,
преданность, повиновение), кошка (независимость), кабан
(мужество, неустрашимость), змея (вечность), дуб (крепость,
сила), солнце (свет, богатство, изобилие), звезда (ночь,
вечность)?
- Мы также знаем, что цвет в гербе имеет символическую
окраску. Что обозначает красный (цвет крови, храбрость),
черный (траур, мудрости), зеленый (изобилие, спокойствие),
золотой (богатство), голубой (величие, красота, ясность).
- А как называется наука занимающаяся изучением и
составлением гербов? - Геральдика, а  люди – герольды, что в переводе с
немецкого обозначает- глашатай. Глашатаи были
распорядителями на рыцарских турнирах и они были
первыми, кто стали описывать и составлять гербы.
- Ребята, мы живем с вами в стране, у которой удивительно
красивое имя- Россия.  А почему ее так назвали?
- За ясные зори,  умытые росами,
  За русское поле с колосьями рослыми.
  За реки разливные в пламени синем
  Тебя по словянски назвали  - Россия!
- Ребята, а что является символами нашей России?
- Это бескрайние просторы полей и белые березы наших
лесов.
- Правильно! Молодцы!
Сообщение темы урока
Уч.: ,Тема нашего урока: Защита проекта «Герб моей семьи».
Ежегодно 14 мая в нашей стране отмечают  День семьи. Я
поздравляю всех ребят  и гостей  с прошедшим праздником
и желаю всем крепкого здоровья, счастья, творческих
успехов и мирного неба над головой!
При составлении герба своей семьи вы должны были
использовать знания о гербах, а также знания о своей семье.
Что такое семья? (коллектив людей объединенных одной
целью, ячейка общества, государство в государстве и т.д.)
Семья,  – это школа трудовых навыков. И не только для
взрослых, но и прежде всего для подрастающего поколения.
Мать и отец – первые наставники.  Семья – это уклад жизни,
традиции, привычки. Это события и проишествия, которые и
через годы не надоедает перебирать в памяти, это встречи и расставания, которые наполняют тебя впечатлениями и к
которым, как к живительному роднику, припадешь в
воспоминаниях.  Семья должна чтить и знать историю своего
рода, на этом тоже держится семья. Из этого вырастет
гордость за свое имя. Сейчас как-то  перестали вешать
фотографии родных и близких на стены, а раньше это было
обычным делом. А мне кажется, что фотография на стене –
это свидетельство связи не только между родственниками,
но и между членами семьи, между поколениями.  А вы как
думаете, ребята? А у кого в доме на стене висят фотографии
и чьи они?
Физминутка:  Профилактика утомляемости на занятиях по
ИЗО.
1. Исходное положение – стоя. Правую руку поднять вверх,
согнуть в локте и завести за спину. Коснуться или
сцепить пальцы левой и правой руки у лопатки.
Повторить упражнение, начиная с левой руки.
2. Упражнение выполняется сидя. Наклоны головы вперед
и назад до касания затылком спины. Повороты головы
вправо и влево до упора.
3. Выполняется сидя. Закрыть глаза и представить
поочередно цвета радуги  как можно отчетливее
(фиолетовый., красный, оранжевый, розовый, желтый,
зеленый, синий, голубой).
Защита проекта
                  План:
1. Представиться (автор работы)
2. Защита работы (дети коментируют композиции
рисунков, цветовое решение).
3. Назвать источники информации
4. Определить где можно использовать готовый продукт
- Ребята, а какие пословицы и поговорки о семье вы знаете? Добрая семья прибавит разума, ума.
В семье любовь да совет, так и нужды нет.
Все вместе и душа на месте.
В прилежном доме густо, а в ленивом – пусто.
В недружной семье добра не бывает.
В семье, где нет согласия – добра не бывает.
В семье, где лад, счастье дорогу найдет.
В хорошей семье, хорошие дети растут.
Семья – опора, счастье.
Семья в куче – не страшна и туча.
Хоть тесно, да лучше вместе.
Счастье родителей – честность и трудолюбие детей.
Семья сильна, когда крыша одна.
Кто родителей почитает, тот вовек не погибает.
Семья человеку первую путевку в жизнь дает.
Добро по миру не рекой течет, а семьей живет.
-Ребята, давайте вспомним правила по технике
безопасности , которые необходимо выполнять на уроках
изобразительного искусства.
-А сейчас давайте вместе составим герб 5 класса. Ведь класс
– это тоже семья
Итог урока. Рефлексия.
- Молодцы, ребята! Я считаю, что вы все справились с
заданием и защитили свои проекты на оценку «отлично» !
Домашнее задание
- Подумайте и составьте герб нашей школы. . Правила по технике
безопасности на уроках
изобразительного искусства:
1.После работы мойте кисти теплой водой с
мылом, чтобы они были всегда готовы к
работе.
2.Проверяй,  плотно ли закрыты колпачки
на фломастерах, тюбиках.
3.Точи карандаши в специальную коробочку
и только точилкой для карандашей. Храни
карандаши в коробке для карандашей.
4.Не оставляй даже во время работы кисти
в банке с водой.
5.Передавать ножницы, держа их за
сомкнутые лезвия.
6. После работы вымыть руки.

intro: В материале урока идет знакомство детей с символом государства с гербом. Затем дети рассказывают о гербе своей семьи. защищают проекты подготовленные ранее. Затем все вместе составляют герб класса. Рефлексия подводим итоги урока. Не забываем про физминутку. Урок для 5 класса

title: Урок по Изобразительному искусству на тему: Защита проектов "Герб моей семьи"


description:
МБОУ – «Средняя бюджетная общеобразовательная школа п.
Молодежный Перелюбского района  Саратовской области»
Открытый урок по искусству в 5
классе по
теме: Защита проекта «Герб моей
семьи».

Провел учитель искусства

Клевцевич  Т.Г.

description:
2012 г.
Тема урока:  Защита проекта «Герб моей семьи».
Цель урока: Закрепить знания учащихся о символическом
значении цвета и различных символов.  Формировать ,
семейную, гражданскую принадлежность, патриотические
чувства, сплачивать семью и ребенка общими интересами к
одному делу. Воспитывать любовь к Родине, ее истории,
культуре, чувство гражданина своей семьи.  Развивать
творческий интерес, познавательную активность,
ассоциативно-образное мышление.
 Оборудование и материалы:  Плакаты с изображением
государственной символики (герб, флаг). Литературный ряд:
текст Гимна России. Музыкальный ряд: Гимн России.
Художественные материалы.
                                               Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Актуализация опорных знаний.
Музыкальный ряд: звучит гимн (ученики встают).
Учитель:  Ребята, что за музыка сейчас звучала?
- Это Гимн России.
-Что такое гимн?
- Это отличительный знак, символ нашего государства.
- А какие еще государственные символы вы знаете?
- Герб, флаг.
- А что такое герб?
 -Герб – это условное изображение, являющееся символом и
отличительным знаком государства, города, а в старину –
рода или отдельного лица, отражающее исторические
традиции владельца. Герб – немецкое слово. В переводе на
русский оно означает «наследство».

description:
-А что представляет собой герб России?

Уч-ся:                                 Герб России
                     У России величавый
                     На гербе орел двуглавый,
                     Чтоб на запад и восток
                      Он смотреть бы сразу мог.
                      Сильный, мудрый он и гордый,
                      Он – России дух свободный!
                                                              (В. Степанов)
- Где появились первые гербы?
- Самые первые гербы появились в Западной Европе в
средние века. Это был отличительный знак рыцарей. Служил
он для того, чтобы можно было отличить друг от друга
закованных в железные доспехи воинов.
- Каждое изображение на щите несет в себе определенный
смысл.  Что обозначает лев (сила, мужество, великодушие),
орел (власть, господство, прозорливость), конь (храбрость
льва, зоркость орла, сила и быстрота), собака (верность,
преданность, повиновение), кошка (независимость), кабан
(мужество, неустрашимость), змея (вечность), дуб (крепость,
сила), солнце (свет, богатство, изобилие), звезда (ночь,
вечность)?
- Мы также знаем, что цвет в гербе имеет символическую
окраску. Что обозначает красный (цвет крови, храбрость),
черный (траур, мудрости), зеленый (изобилие, спокойствие),
золотой (богатство), голубой (величие, красота, ясность).
- А как называется наука занимающаяся изучением и
составлением гербов?

description:
- Геральдика, а  люди – герольды, что в переводе с
немецкого обозначает- глашатай. Глашатаи были
распорядителями на рыцарских турнирах и они были
первыми, кто стали описывать и составлять гербы.
- Ребята, мы живем с вами в стране, у которой удивительно
красивое имя- Россия.  А почему ее так назвали?
- За ясные зори,  умытые росами,
  За русское поле с колосьями рослыми.
  За реки разливные в пламени синем
  Тебя по словянски назвали  - Россия!
- Ребята, а что является символами нашей России?
- Это бескрайние просторы полей и белые березы наших
лесов.
- Правильно! Молодцы!
Сообщение темы урока
Уч.: ,Тема нашего урока: Защита проекта «Герб моей семьи».
Ежегодно 14 мая в нашей стране отмечают  День семьи. Я
поздравляю всех ребят  и гостей  с прошедшим праздником
и желаю всем крепкого здоровья, счастья, творческих
успехов и мирного неба над головой!
При составлении герба своей семьи вы должны были
использовать знания о гербах, а также знания о своей семье.
Что такое семья? (коллектив людей объединенных одной
целью, ячейка общества, государство в государстве и т.д.)
Семья,  – это школа трудовых навыков. И не только для
взрослых, но и прежде всего для подрастающего поколения.
Мать и отец – первые наставники.  Семья – это уклад жизни,
традиции, привычки. Это события и проишествия, которые и
через годы не надоедает перебирать в памяти, это встречи и

description:
расставания, которые наполняют тебя впечатлениями и к
которым, как к живительному роднику, припадешь в
воспоминаниях.  Семья должна чтить и знать историю своего
рода, на этом тоже держится семья. Из этого вырастет
гордость за свое имя. Сейчас как-то  перестали вешать
фотографии родных и близких на стены, а раньше это было
обычным делом. А мне кажется, что фотография на стене –
это свидетельство связи не только между родственниками,
но и между членами семьи, между поколениями.  А вы как
думаете, ребята? А у кого в доме на стене висят фотографии
и чьи они?
Физминутка:  Профилактика утомляемости на занятиях по
ИЗО.
1. Исходное положение – стоя. Правую руку поднять вверх,
согнуть в локте и завести за спину. Коснуться или
сцепить пальцы левой и правой руки у лопатки.
Повторить упражнение, начиная с левой руки.
2. Упражнение выполняется сидя. Наклоны головы вперед
и назад до касания затылком спины. Повороты головы
вправо и влево до упора.
3. Выполняется сидя. Закрыть глаза и представить
поочередно цвета радуги  как можно отчетливее
(фиолетовый., красный, оранжевый, розовый, желтый,
зеленый, синий, голубой).
Защита проекта
                  План:
1. Представиться (автор работы)
2. Защита работы (дети коментируют композиции
рисунков, цветовое решение).
3. Назвать источники информации
4. Определить где можно использовать готовый продукт
- Ребята, а какие пословицы и поговорки о семье вы знаете?

description:
Добрая семья прибавит разума, ума.
В семье любовь да совет, так и нужды нет.
Все вместе и душа на месте.
В прилежном доме густо, а в ленивом – пусто.
В недружной семье добра не бывает.
В семье, где нет согласия – добра не бывает.
В семье, где лад, счастье дорогу найдет.
В хорошей семье, хорошие дети растут.
Семья – опора, счастье.
Семья в куче – не страшна и туча.
Хоть тесно, да лучше вместе.
Счастье родителей – честность и трудолюбие детей.
Семья сильна, когда крыша одна.
Кто родителей почитает, тот вовек не погибает.
Семья человеку первую путевку в жизнь дает.
Добро по миру не рекой течет, а семьей живет.
-Ребята, давайте вспомним правила по технике
безопасности , которые необходимо выполнять на уроках
изобразительного искусства.
-А сейчас давайте вместе составим герб 5 класса. Ведь класс
– это тоже семья
Итог урока. Рефлексия.
- Молодцы, ребята! Я считаю, что вы все справились с
заданием и защитили свои проекты на оценку «отлично» !
Домашнее задание
- Подумайте и составьте герб нашей школы.

description:
Правила по технике
безопасности на уроках
изобразительного искусства:
1.После работы мойте кисти теплой водой с
мылом, чтобы они были всегда готовы к
работе.
2.Проверяй,  плотно ли закрыты колпачки
на фломастерах, тюбиках.
3.Точи карандаши в специальную коробочку
и только точилкой для карандашей. Храни
карандаши в коробке для карандашей.
4.Не оставляй даже во время работы кисти
в банке с водой.
5.Передавать ножницы, держа их за
сомкнутые лезвия.
6. После работы вымыть руки.


extracted_text:
Рецензия
на исследовательскую работу «Размножение и развитие растений из семян.
Выращивание огурцов в комнатных условиях».
       Данная работа по теме носит исследовательский характер. Целью работы
стало разработать  условия выращивания огурцов в домашних условиях. В
работе использовались следующие методы: экспериментальный, наблюдения,
поисковый, индуктивный. Желание возникло после изучения темы по
окружающему миру «Размножение и развитие растений из семян».
       Подробно изучив сведения о растениях, размножении, развитии, полезных
свойствах, сортов огурцов, мы решили вырастить их в комнате. Было
проведено несколько экспериментов.
       В декабре посадили семена огурцов, но они погибли, так как световой
день был очень короткий.
       В феврале повторили эксперимент и получили положительный результат
под действием органических удобрений «Идеал» на рост и развитие рассады.
       В исследовательскую работу включены следующие этапы: введение,
теоретическая и практическая, экспериментальная деятельность выращивания
огурцов в комнатных условиях, выводы.
       Теоретическую часть можно расширить, изучив свойства выращивания
других овощных культур в комнатных условиях.
        Можно продолжить и практическую часть, посетить теплицы ИК – 7,
приобщить опыт агронома и  других специалистов для выращивания новых
урожаев овощных культур в комнатных условиях.
        Все цели и задачи работы достигнуты. Дальнейшая задача: продолжить
исследование по выращиванию новых овощных культур в комнатных
условиях. Руководитель Ильякова Е. Г.

file_name: рецензия Ильякова (2).docx

description: Руководитель Ильякова Е. Г.

intro: Рецензия на исследовательскую работу "размножение и развитие растений из семян. выращивание огурцов в комнатных условиях". Данная работа носит исследовательский характер. Цель работы разработать условия выращивания огурцов в домашних условиях. В работе использован экспериментальный метод.Желание возникло у детей после изучения темы по окружающему миру

title: рецензия на исследовательскую работу