extracted_text:
Муниципальное  казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 8»
х. Васильевский  Кочубеевского района Ставропольского  края
Рассмотрено
на  заседании МО учителей
гуманитарного цикла
Протокол №1
от  “    ”  августа  2017   г.
Руководитель  МО:__________

Согласовано                                Утверждаю
Заместитель  директора  по
УВР
___________
____________
Директор  МКОУ  СОШ № 8
“       ”  августа  2017  г.

“      ”  августа  2017   г.
Рабочая программа
спецкурса
«Полезный английский»
в 6 классе

на 2017 – 2018 учебный год
Кагировой Р.Ш. 2017 год
Тип программы
авторская
составительская
модифицированная
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
+
в неделю
0,5
Классы
6
Количество часов
всего
17
Проверочных работ
                      4
аудирование
                        1
чтение
говорение
письмо
                         1
                          1
                         1
Настоящая рабочая

проверочным работам  и конкурсам

составлена
     программа спецкурса по подготовке учащихся к предметным олимпиадам,
    по английскому языку

на основе:
 Федерального  закона № 273 – ФЗ от 29.12.2012   «Об образовании в  Российской Федерации»;
Федерального базисного учебного плана для среднего (полного) общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования РФ № 1312 от 09.03.2004 (ред. от 01.02.2012);
 Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования РФ № 1089 от 05.03.2004;
 Федерального переченя учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к
использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования на 20142015 учебный год, утвержденный приказом МО РФ № 253 от 31.03.2014 года;
Приказа   от   08.06.2015   №   576   «О   внесении   изменений   в   федеральный   перечень   учебников
рекомендованных   (допущенных)   Министерством   образования   к  использованию   в   образовательных
учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования».
 Письма Министерства образования и науки РФ от 01.04.2005 № 03417 «О перечне учебного и
компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений».
Учебного плана школы на 20172018 учебный  год
 Примерной программы  основного   общего образования по иностранным языкам (английский язык);
Программа рассчитана на 17 часов (0,5часов в неделю).
Содержание рабочей программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на
базовом                                  уровне

 Согласно действующему в МКОУ СОШ № 8 учебному плану и с учетом направленности
классов календарнотематический план предусматривает следующие варианты организации процесса
обучения:
Класс
Уровень
Количество часов
6
базовый
17 С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий (уроков),
спроектированы ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты)
Календарнотематический план предусматривает различные варианты дидактико
технологического обеспечения учебного процесса.
    Преобладающими формами текущего контроля выступают письменный (тесты  и контрольные
работы) и устный (собеседование) опросы.
Для реализации рабочей программы используются материалы со следующих интернет
ресурсов:
 информационный портал Всероссийской олимпиады школьников  www
 .  rosolymp

 .  ru;
   eduniko.ru Всероссийские проверочные работы.
Программа является спецкурсом  по подготовке  детей к предметным конкурсам, проверочным
работам  и олимпиадам. Данная программа рассматривается как система использования английского
языка в развитии индивидуальности школьника и направлена на социальное и культурное развитие
личности учащегося, его творческой самореализации.

Предлагаемый курс предназначен для учащихся средней ступени обучения
общеобразовательных школ проявляющих особый интерес к изучению английского языка. Известно,
что олимпиадные задания – это всегда задания повышенного уровня, которые нелегко выполнить со
стандартным запасом школьных знаний. Этапы Всероссийской олимпиады школьников позволяют
провести отбор тех учащихся, у которых творческий потенциал сочетается с языковыми
способностями, а знания необходимых языковых правил, явлений и реалий – с умением применить их
на практике, поэтому возникает противоречие между потребностями учащихся и содержанием
обучения, заложенном в федеральном стандарте.
Данная программа рассматривается как система использования английского языка в развитии
индивидуальности школьника и направлена на социальное и культурное развитие личности учащегося,
его творческой самореализации.
Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена анализом сложившейся ситуации
в практике преподавания иностранного языка в общеобразовательной школе, которая позволяет
выявить противоречия между:
требованиями программы общеобразовательных учреждений и потребностями учащихся в
дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике;
условиями работы в классноурочной системе преподавания иностранного языка и потребностями
учащихся реализовать свой творческий потенциал.
В процессе обучения по данному курсу учащиеся познакомятся с форматом олимпиады и
будут практиковаться в выполнении олимпиадных заданий. Необходимость курса заключается в том,
что его изучение поможет ученику оценить свой потенциал с точки зрения образовательной
перспективы.
Основная образовательная задача курса определяется, с одной стороны, требованиями
стандарта по иностранным языкам, а с другой стороны, необходимостью специализированной
подготовки к участию в олимпиадах по иностранным языкам.
Отличительной особенностью предлагаемого курса является разнообразие практических работ для
закрепления полученных знаний и формирования навыков и умений, необходимых для успешного
участия в олимпиаде. Программа предусматривает установление степени достижения итоговых
результатов через систему контроля в форме тестирования учащихся в формате олимпиады. Данный курс способствует индивидуализации процесса обучения. Он ориентирован на удовлетворение
потребностей обучающихся в изучении английского языка, способствует развитию познавательной
активности обучающихся. Курс расширяет и углубляет знания по английскому языку, сохраняет
интерес, осознание необходимости его дальнейшего изучения, повышает мотивацию.
Цель программы– развитие индивидуальности школьников, предоставление возможности создать
собственную образовательную траекторию, подготовка к участию во Всероссийской олимпиаде
школьников по английскому языку.
Программа имеет следующие развивающие и воспитательные цели:
развитие социокультурной компетенции, а именно умения участвовать в коммуникации в
соответствии с нормами, принятыми в обществе;
воспитание способности к личному самоопределению;
развитие межкультурной компетенции, а именно умения участвовать в межкультурной коммуникации,
учитывая особенности других культур;
развитие умения достигать поставленной цели, при необходимости преодолевая возникающие
препятствия;
развитие компенсаторной компетенции;
Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
сформировать коммуникативные знания для письменного и устного общения на английском языке;
изучить, повторить и обобщить материал по тем разделам грамматики и лексики, которые входят в
основные части олимпиады;
ознакомить с форматом олимпиады;
развивать гибкость, способность ориентироваться в типах олимпиадных заданий;
сформировать определенные навыки и умения, необходимые для успешного выполнения олимпиадных
заданий, а именно: в области говорения – обучать высказыванию по предложенной теме,
аргументированно выражать своё мнение, обсуждать проблемы и предлагать решения, поддерживать
разговор на общие темы, корректно ставить вопросы; в области письма – учить писать связные тексты
сложной структуры на различные темы, излагать и обосновывать своё мнение по широкому кругу
общекультурных и общественно значимых вопросов; в области аудирования – формировать умение
слушать текст с пониманием общей идеи и с извлечением информации, с детальным пониманием; в
области чтения – формировать умение читать тексты с пониманием общей идеи и с извлечением
информации, с детальным пониманием;
для развития компенсаторной компетенции развивать умения пользоваться языковой и
контекстуальной догадкой;
научить анализировать и объективно оценивать результаты собственной учебной деятельности;

Структура и основное содержание

    Данная программа рассчитана на 0,5 часов  в неделю для школьников 56 классов. Тематическое
планирование составлено на 17 учебных часов.
Программа разработана на основе материалов  Всероссийских школьных олимпиад, заданий ВПР и
«НИКО». В основе программы лежат следующие методические принципы:
интеграция основных речевых умений и навыков;
последовательное развитие основных речевых умений и навыков;
применение полученных умений и навыков на практике в ходе выполнения олимпиадных заданий;
коммуникативная направленность заданий;
материалы программы соответствуют возрасту, интересам и уровню языковой подготовки учащихся. Организация учебного процесса предусматривает проведение теоретических и практических занятий.

Методические рекомендации по реализации учебной программы
Данный курс предполагает, что учитель хорошо знаком с форматом олимпиады, требованиями
к выполнению заданий и критериями их оценки.
Рекомендуется активно использовать в работе имеющийся опыт и знания учащихся, предоставлять им
возможность самим проанализировать качество выполнения заданий. Необходимо также уделять
внимание определенным олимпиадным стратегиям, позволяющим учащимся решать поставленную
перед ними задачу в случае возникновения трудности.
Программа может быть расширена за счет привлечения дополнительного материала для проведения
тренингов или сокращена за счет уменьшения времени на объяснение лексикограмматического
материала при хорошей подготовке учащихся. Возможно предложить учащимся дополнительные
тренировочные задания для самостоятельной работы дома, при условии, что это для них не будет
большой перегрузкой.
Формы работы: парная, групповая, оценка и взаимооценка, анализ работ и др.
Типы заданий: множественный выбор, установление соответствий, установка порядка следования
событий в тексте, анализ текста, подстановка, перефразирование, составление плана, подбор
синонимов, трансформация, ответы на вопросы, исправление ошибок.

Оценивание знаний, умений и навыков
В ходе работы по данной программе осуществляется контроль:
Текущий – позволяющий судить об успехах учащихся (качество выполнения тренировочных заданий)
Промежуточный  после каждого блока
Итоговый – дающий возможность оценить степень усвоения пройденного материала
Основная задача контроля — объективное определение уровня владения обучаемыми иноязычным
материалом на каждом этапе становления их навыков и умений, при этом объектом контроля в устной
речи является как языковая форма сообщения, так и его содержание.
Контроль проводится в форме выполнения заданий олимпиадного уровня.
По итогам прохождения курса учащиеся должны:
Овладеть навыками выполнения олимпиадных заданий

Аудирование
Нужно проявить способность понимать аудиозаписи на английском языке
Необходимо уметь:
 понимать тексты повседневного и профессионального стиля речи;
 выбирать главные факты, опуская второстепенные;
 выборочно понимать необходимую информацию с опорой на языковую догадку, контекст.

Чтение
Нужно продемонстрировать способность читать и понимать тексты по современной проблематике.
Необходимо уметь понимать суть текста и справляться с незнакомыми словами и грамматическими структурами, отделять важную для понимания текста информацию от второстепенной, понимать
позицию автора текста

Лексика и грамматика
Нужно продемонстрировать соответствующий уровень владения лексическим материалом и умение
оперировать им в условиях множественного выбора, а также владение грамматическим материалом в
рамках программы средней школы и умение практически использовать его не только на уровне
отдельного предложения, но и в более широком контексте

Письмо
Нужно продемонстрировать умение писать простые связные тексты на известные или социально
значимые темы, излагать и обосновывать свое мнение, умение обращаться с грамматическими
структурами, использовать необходимый словарный запас, писать без ошибок и с правильной
пунктуацией, правильно употреблять формулы речевого этикета

Аудирование
Необходимо продемонстрировать способность общаться на английском языке с другим участником
олимпиады.
В рамках монолога необходимо уметь:
 составить связное сообщение на известные или интересующие участника темы;
 изложить и обосновать свое мнение;
В рамках диалога необходимо уметь:
 начинать, вести и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, при необходимости
переспрашивая, уточняя
 расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывать свое мнение, просьбу, отвечать
на предложения собеседника согласием или отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный
лексикограмматический материал
 рассказать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие
сведения о своей стране, городе и т.д.

Ожидаемые результаты

Главным результатом является умение  учащихся понимать и выполнять заданий  олимпиады и
проверочных работ.. К концу данного курса учащиеся обобщают и закрепляют изученный материал и
отрабатывают определенные умения и навыки по всем разделам.
Материалы для работы на занятиях есть на сайтах www
 .  rosolymp

 .  ru;
 eduniko.ru
Тема «Работа с материалами ВОШ»
№
Содержание
Колво
часов
Виды деятельности
Дата
1 Аудирование
1
Восприятие с пониманием 2 Чтение
3
Грамматика
4 Письмо
5
Говорение
6 Практическое выполнение
заданий

основного содержания
Чтение текста с пониманием
основного содержания и с выбором
информации
 Использование грамматических
форм в коммуникативнозначимом
тексте.
Умение письменно излагать свои
мысли.
Работа над умением спонтанного
говорения на основе предложенных
иллюстраций
Выполнение заданий «ВОШ»
1
1
1
1
1
Тема «Работа с материалами «НИКО»
№
Содержание
Колво
часов
Виды деятельности
Дата
1 Аудирование
2 Чтение вслух
3
4
Чтение с пониманием
основного содержания
Монологическое
высказывание
5.
Грамматика.
Лексика
6
7 Практическое выполнение
заданий
1
1
1
1
1
1
1
Восприятие на слух основного
содержания, соотнесение с
фотографией
Работа над техникой чтения
Работа над чтением с умением
соотносить с темами с дистрактором и
без.
Работа над умением спонтанного
говорения на основе предложенных
иллюстраций
Использование грамматических форм в
коммуникативнозначимом тексте.
Использование лексических единиц в
коммуникативно значимом тексте.
Выполнение заданий «НИКО»
Тема «Работа с  материалами ВПР»
№
Содержание
1 Чтение
Колво
часов
1
Виды деятельности
Дата
Работа   над   текстом   с   умением
выбирать     правильную   ответную 1
1
1
2 Чтение
3
Грамматика
4 Практическое выполнение
заданий
5 Практическое выполнение
заданий ВПР
реплику из трех предложенных.
Работа над текстом с умением
выбирать  правильное окончание
предложений.
Выполнение заданий на
употребление форм глагола в
связном тексте.
1
Выполнение заданий «ВПР»

file_name: спецкурс  Полезный английский 6 класс.docx

intro: Рабочая программа спецкурса по английскому языку " Полезный английский" предназначена для 5-6 классов и рассчитана на 17 часов. Данная программа составлена на основе материалов Всероссийских школьных олимпиад, Всероссийских проверочных работ и заданий НИКО. Спецкурс "Полезный английский" помогает учащимся познакомиться с форматом олимпиад, проверочных работ  и будут практиковаться в выполнении олимпиадных и проверочных заданий.Тренировочные материалы взяты с сайтов  www.rosolymp.ru и    eduniko.ru/Спецкурс по английскому языку  "Полезный английский" рассчитан для учащихся 5-6 классов как помощь в  подготовке к Всероссийским проверочным работам, Всероссийским олимпиадам школьников и заданий "НИКО".

title: Рабочая программа спецкурса по английскому языку " Полезный английский" (6 класс)


extracted_text:
Тема: Водные ресурсы Донецкой области.
Задачи: 1.Продолжить формирование знаний учащихся о природе родного края,
расширить знания о водных ресурсах  нашей области.
2.Совершенствовать  умения учащихся в работе большим объёмом информации,  , с
дополнительной литературой. Использовать творческий потенциал учащихся в
составлении характеристики водных объектов, презентаций о родном  крае,  в том
числе, используя компьютерные технологии, работая с дополнительной литературой.
3.Способсвовать воспитанию у ребят  любви к родному краю, их малой Родине.
Оборудование: мультимедийный проектор,статистические данные
                                    Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Актуализация опорных ЗУН.
Блицопрос.
3. Мотивация учебной деятельности.
Вводное слово учителя. Любовь к Отчизне начинается с малого: с твоего дома,
улицы, друзей. То , чем ты окружаешь себя с детства, и что станет твоей судьбой.
Знаешь ли ты мир вокруг себя? Умеешь ли ты любоваться и красотой первого
робкого цветка и прелестью красок осени? Останешься ли ты равнодушным к
чужому страданию или придёшь на помощь?  Человек жив лишь тем, что становится
частью его души. Любовь начинается с познания: познания мира вокруг себя и
своего места в этом мире.  Есть хорошие слова известного писателя–географа
Ю.К.Ефремова: «Люблю и знаю, знаю и люблю, и тем полней люблю, чем больше
знаю…»  Чем больше мы узнаем о своем крае, о  стороне, тем больше любим его и
гордимся… “Ты знаешь край, где все обильем   Где реки льются чище серебра,
                        Где ветерок степной ковыль колышет,
                       В вишневых рощах тонут хутора,
                        Среди садов деревья гнутся долу
                        И до земли висит их плод тяжелый?”
О каком крае идёт речь? Конечно же,  речь идет о нашем крае.     Сегодня мы
продолжаем изучать природу нашей области , а в частности водные ресурсы  нашей
малой родины,  но дадим не просто географическую характеристику  речным ресурсам
нашего края , а попытаемся определить и решить экологические проблемы малых рек
Итак, тема нашего урока:  «Большие проблемы малых рек…»
Мимо разных дворов и крылечек,
Гдето рядышком иль вдалеке,
Вьются множество маленьких речек, Чтобы слиться в огромной реке.
Вьются речки, сливаясь в колечки,
Путь дорога у них далека
Если высохнут малые речки
Обмелеет большая река.
4.Изучение нового материала.
 Учитель. Ребята, а какие малые реки нашей области  вы знаете.
Учитель.  При изучении рек вы ребята получили задания подготовить проекты на
следующие темы :  «Значение малых рек»,  «Проблемы малых рек»,  « Река Миус и её
экология…» . Все группы плодотворно и увлеченно  работали     Учитель предлагает
выступить первой группе учащихся. 1).       Климатические условия, рельеф местности
и гидрогеологические особенности территории обусловило относительно слабое
развитие гидрографической сети.
Учащиеся. Представляем вашему вниманию проект на тему: «Чем и как болеют малые
реки  области.     В последние годы в связи с дестабилизацией экономики и снижением
инвестиций в охрану природной среды, происходит ухудшение экологической
обстановки. Качество воды поверхностных  зачастую не соответствует стандартам.
Вода рек   не отвечает требованиям водных объектов рыбохозяйственного назначения.
Источниками загрязнения поверхностных вод бассейна  являются сточные воды
промышленных предприятий, хозбытовые сточные воды, а также смыв с сельхозугодий,
неорганизованные сбросы животноводческих комплексов  Большая часть сточных вод
подвергается различным видам очистки, однако, очистные сооружения работают не
всегда достаточно эффективно, поэтому довольно часто в водоемы сбрасываются
недостаточно очищенные сточные воды, содержащие химические соединения,
негативно влияющие на гидрохимический режим водных объектов.     На основе анализа
результатов наблюдений за последние 1025лет к наиболее важным показателям,
фактически определяющим загрязненность речных вод можно отнести  нефтепродукты,
железо, сульфаты, хлориды, медь, азот аммонийный  В результате хозяйственной
деятельности последних 4050 лет, связанных с активным гидротехническим
строительством, а также увеличением потребления водных ресурсов, произошло
обмелениеи заиление рек. В результате уменьшилась пропускная и дренирующая
способность русел рек, произошло заболачивание и зарастание поймы водной
растительностью. На многих реках отсутствует сток, в связи с маловодностью
ухудшились условия среды обитания биоресурсов.На сегодняшний день в Ростовской
области, как и в соседних регионах, практически отсутствуют реки, не нуждающиеся в
расчистке.
Задание классу. Мы также вносим свои предложения по решению данных проблем и
предлагаем вашему вниманию вывод . Сюда пришли когдато запорожцы, Один из них , что был высок и рус,
Сказал: «Так бачтэ, бачтэ тико, хлопцы,
Здесь речка вьется будто бы мий ус».
Конечно, же ребята , это наша любимая река Миус. О проблемах Миуса мы с вами
сейчас узнаем более подробно.
Физминутка
Творческое задание. «Река Миус и её экологические проблемы». В ходе данной
работы мы попытались ответить на вопрос : «Почему погибает река Миус?» И вот, что
у нас получилось. : Миус – самая протяженная река южного склона Донецкого кряжа.
Ее длина – 258 км. Верхнее течение Миуса находится на Украине, среднее и нижнее – в
Ростовской области. Площадь бассейна  6680 км².  (слайд №3)
Река берет начало на склонах Донецкого кряжа( Украина) (СЛАЙД 4). Долина Миуса в
верховьях имеет Vобразную форму, ширина которой варьируется от 0,2 до 1,2 км;
ниже по течению, в пределах степной зоны она расширяется до 5 — 6 км. Заводи в
верховьях на отдельных участках отсутствуют, в среднем и нижнем течении реки их
ширина составляет до 800 м; берега покрыты луговой растительностью и кустарником.
Русло извилисто и имеет ширину 15 — 25 (в низовьях — до 45м). Глубина реки на
плёсах до 6 м, на перекатах уменьшается до 0,5 м, впадает в Миусский лиман
Таганрогского залива (Азовское море).  А давайте ребята откроем физическую карту  и
подтвердим вышесказанные слова.
Основными загрязнителями вод являются промышленные предприятия Донецкой и
Луганской областей.. Содержание некоторых  химических веществ в несколько раз
превышает предельно допустимые концентрации, так содержание железа в 28 раз,
цинка в 3 раза, нефтепродуктов в 15 раз. Источником загрязнения вод реки Миус
ядохимикатами может быть смыв данных веществ с сельскохозяйственных полей.
Учёные, проведя исследования обнаружили, что в воде водоёмов и донных отложениях
наблюдается превышение содержание солей тяжёлых металлов в 1020 раз (меди,
хрома), что приводит к разложению печени рыб на 45 году их жизни. Наличие в воде
азота аммонийного способствует развитию синезелёных водорослей вредных для
водоема. Особую тревогу  вызывает заиление реки Миус, 2030 лет назад глубина
достигала 2,55 метров, то в настоящее время её глубина 1,52,5 метра. И если мы не
примем меры по полной расчистки реки, то через 1520 лет будет наша река
настоящим болотом.
   5.Закрепление изученного материала.
Это интересно знать. Выступление ученика с опережающим заданием.
В погоне за сиюминутной выгодой, терзаемые жаждой наживы люди начали
методически убивать реку и её ни в чём не повинных обитателей, тем самым, убивая
самих себя и своих настоящих и будущих потомков. Рано или поздно людям придётся отвечать за свои поступки перед  своими потомками, которые непременно спросят, что
за неразумное племя варваров жило здесь? Племя, предавшее свою веру, отказавшееся
от уз братства, уничтожившее живую природу, разбазарившее её недра, погубившее
реку и оставившее после себя безжизненную пустыню, воздвигнувшее непонятные
границы, разделившие этими границами себя самих. Ответ придётся держать всем: и
участникам такого «шабаша» и тем, с молчаливого согласия которых творились эти
злодеяния. За берега, превращённые в мусорные свалки и сточные канавы, за
браконьерские сети, которые стали обыденным явлением, за «электроудочки»,
выбившие всё живое в реках и озёрах. В индусской религии, предполагающей
«ренкарнацию» души, существует незыблемое правило: душа умершего, никогда не
переходит на следующий уровень воплощения, пока не устранит все совершённые при
жизни неблаговидные поступки и деяния, не соберёт весь мусор, брошенный за всю
свою жизнь где попало, не восстановит погубленные деревья и кустарники и не
возместит вред, причинённый живой природе. И пока этого не произойдёт, она будет
метаться и страдать, как страдала в своё время живая природа по вине такого человека.
Представляете, сколько нам с вами предстоит работы после смерти? Даже вечность
меркнет перед такой громадой дел. И только после завершения этой работы мы
поймём, о чем хотела рассказать и от чего предостерегала река неразумных людей,
возомнивших себя венцом мироздания и забывших о своих корнях. И чтобы не обрекать
себя на вечные мучения и призрение потомков, ещё не поздно услышать голос гибнущей
природы, внять её мольбам и попытаться уже сейчас исправить ошибки, совершённые
нами или хотя бы не совершать новых насилий над природой. Тщеславные люди
зачастую забывают, что человек рождается на свет нагим, нагим он и покидает этот
бренный мир. О нём на земле, остаётся только память потомков. Ни какие
материальные блага не способны заменить людям общение с живой природой…

 6.Итог урока.
Составление синквейна.    Берегите воды!
Прослушав стихотворение: Послушайте!Речушка вдоль околицы текла.
Негромкая…Но мы её любили, дети,
Она ведь первою была
Для нас и, значит,
Лучшею на свете.
Сейчас в ней всякий хлам,
И ржавь, и слизь
Зелёная, и хвощ болотный вылез…
Как будто люди целью задались
Убить её и своего добились.
С. Викулов
7.Д.з.
Чит.конспект, составить 5 вопросов к теме.Разработать проект  мероприятия по
улучшению экологического состояния нашей реки.*

file_name: воды нашей месн.8кл..docx

intro: Этот конспект пригодится при изучении физической географии родного края.Призывает детей к охране водных ресурсов. На уроке межпредметные связи с литературой, историей, с ранее изученным на уроках географии. Подробно изучается река Миус, разрабатывается проект по проблеме экологического состояния реки. Дети работают и самостоятельно, и в парах.конспект урока для изучения рек нашего края.

география

group: Дисциплины

title: Конспект урока по географии на тему "Воды Донецкой области" (8 класс)


extracted_text:
1. Мотивирование  к
уч. Деятти
2. Актуализация
знагий( подготов
работа)
Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
А девиз нашего урока таков: «Знаешьруку
подними, не знаешьслушай!»
И так, ребята, мы продолжаем наше путешествие
по интереснейшему царству природы, которое
называется “Животный мир” и сегодня будем
 открывать для себя удивительные вещи, пытаться
находить ответы на свои вопросы.
Вспомните, какие группы животных мы уже
изучили? (Рыбы, насекомые, птицы). Хорошо,
тогда вы без труда отгадаете, кто в игре будет
лишним. Приготовились…
Игра “Кто в группе лишний»
1.Жук, снегирь, шмель, бабочка. это птица
2.Кузнечик, синица, дятел, ласточка. это
насекомое
3.Жук,стрекоза,оса, щукаэто рыба
Проверка:
 1) По какому признаку вы объединили
насекомых? (У насекомых 6 ног)
  Назовите признак рыб. (Тело рыб покрыто
чешуей)
 Назовите признаки птиц. (Тело птиц покрыто
перьями)
Как одним словом назвать птиц, рыб, насекомых?
(животные)
 Рассмотрите рисунки на экране и назовите 3. Создание
проблемной
ситуации
4. Постановка( частн
ой) проблемы
5. Побуждение к
формулированию
учебной проблемы.
Формулирование темы
урока. Тема как
проблема.
6.  Целеполагание.
7. Введение в новую
тему.
изображенных животных. К каким известным
вам группам животных они принадлежат?
Осталось одно животноемышь.
 Как вы думаете, к какой из известных вам
групп животных отнести мышь?
 Почему у вас возникло затруднение?
(Не знают к какой группе отнести мышь,
недостаточно знаний)
 Значит, мышь принадлежит к какойто
другой группе животных.
Кто догадался, к какой группе животных
принадлежит мышь?
 Назовите тему урока.  (Звери)  (Кто такие
звери?)
 Какую поставите перед собой цель?( узнать, кто
такие звери)
Мы определили с вами цель, а теперь для
достижения цели, мы обратимся к  нашей
постоянной гостье  Мудрой Черепахе.  Она
решила познакомить вас с некоторыми из зверей.
Если вы отгадаете загадки, то узнаете, что это за
звери.
Он животных многих выше,
Безопаснее и тише.
Глазки черные, как плошки,
Очень маленькие рожки.
Шея как высокий шкаф,
А зовут его… (жираф)
     ГОЛОДНАЯ МЫЧИТ,
   СЫТАЯ ЖУЕТ. «МУ» ГОВОРИТ,
   МОЛОКО ДАЕТ                  ( Корова)
                               Я УМЕЮ ЧИСТО МЫТЬСЯ,
                                    НЕ ВОДОЙ, А ЯЗЫЧКОМ.
                               МЯУ! КАК МНЕ ЧАСТО
СНИТСЯ   БЛЮДЦЕ С ТЕПЛЫМ МОЛОЧКОМ.
( Кошка)
Летом ходит без дороги
 Возле сосен и берёз.
 А зимой он спит в берлоге,
 От мороза прячет нос.
(бурый медведь)
У меня отличный слух
Умный взгляд и тонкий нюх
Сразу лезу с кошкой в драку,
Потому что я …(собака)
 Как вы думаете, что общего в строении у всех
этих зверей? (4 ноги, туловище, хвост, голова,
шея)

 Вы правы, у всех этих зверей есть названные
части тела, и сейчас вы в этом убедитесь.
Откройте учебник на с. 38, рассмотрите
строение тела животного на примере
жирафа.

2. Практическое задание на новый материал.
   (Работа в парах)
Муравьишка просит вас поработать в парах.
 На каждой парте находится картинка с
изображением зверя. Соотнесите картинку с
названиями частей тела, соедините линиями
или стрелками.(23 мин)
А сейчас поменяйтесь карточками и
выполните проверку, глядя на слайд.
8. Взаимопроверка
9.  Поиск решения  2
А сейчас опять вернемся к мышке. По каким
главным  признакам вы определили, что белка не (главной) проблемы.
Выражение решения
проблемы.
10. Практическая
работа( исследование
шерсти)
10. Физкультминутка
11.Сообщение одного  из
учеников
12. Продолжение поиска
решения 2 (главной)
проблемы. Выражение
решения проблемы.
рыба и не птица?
  А чем покрыто тело мышки?
 Действительно, тело мышки   покрыто
шерстью, так же, как и у всех зверей.
   Это одно из основных отличий  их от
других животных.
 А что такое шерсть?( ответы детей)
ШЕРСТЬ это волосяной покров
животного, мех.
Количество шерсти у всех зверей разное. От чего
это зависит?(от того места, где живет зверь –
слон, белый медведь).
Кабан, свинья – щетина, а у ежа, дикобраза
иголки.
Посмотрите, у меня в руках мех кролика. Как он
выглядит?( волосы длинные, густые, мягкие)
Посмотрите на слайд это  кожа слона. Много на
ней волосков?( Нет, она грубая, волоски редкие)
 Назовите один из главных признаков зверей?
( Тело покрыто шерстью)
Это наше первое открытие. Запомните его.
Откройте раб. Тетр. С.27.В рамке зарисуйте
шерсть животного с густым волосяным покровом
и с редким( можно посмотреть на слайд)

« Мышка и кот»  Катя,Юля, Андрей
Давайте послушаем, какое сообщение подготовил
нам Глеб.Вы должны догадаться, о каком звере
идет речь. Сообщение о волке.
 Ребята, как вы думаете чем мамалосиха
кормит лосёнка, мамалисица кормит
лисенка, мамаежиха кормит ежонка, мама
медведица – медвежонка, мамазайчиха
зайчонка, а волчица – волчонка?
Посмотрите на слайд. Что вы видите?
(Рассматривание  слайда. )
У кошки появились котята, и она кормит их 13. . Работа с другим
источником
информации.
14. Работа с учебником
молоком)
 2. Формулирование второго  из основных
признаков зверей.  (Кормление зверьми
своих детёнышей молоком это наше
второе открытие! Другое  название
зверей
млекопитающие .)
 На какие две группы можно разделить
всех зверей?( Дикие и домашние)
 Назовите диких животных, которых
можно встретить в нашей местности?
( Волк, лиса, медведь, еж)
Ребята, кто попробует сформулировать правило и
назвать основные признаки зверей?
 (Тело покрыто шерстью и кормят их молоком)
Сравнение  своего  вывода с  выводом
автора учебника Андрея Анатольевича
Плешакова.
(Чтение  вывода  в учебнике.)
 Так каких животных называют зверями?
( Еще раз проговариваем правило)

На с.39 учка рассмотрите рисунки, всех ли зверей
вы знаете? Если у вас возникли затруднения
обратитесь к атласуопределителю на с.91 в конце
учебника.
 Ребята, как называют маленького черного
зверька, который живет под землей? ( Крот) –
Чем он пользуется, чтобы копать землю?(
Передние лапы похожи на лопатки, что облегчает
передвижение под землей, он разгребает землю.. в
своей норке крот спасается от жары летом, от
холода зимой.
  А   это   что   за   животное?(   летучая   мышь)
Летучая   мышь   это   единственное   летающее
млекопитающее..
  растягивающаяся
перепонка,   соединяющая   пальцы   их   передних
конечностей,   бока     тела   и   задние   конечности.
Получается своеобразное крыло.. Днем они спят,
прицепившись   лапками   к   ветке   дереваи   спят
  гладкая, 15.Игра «дикие и
домашкие животные»
16. Подведение итогов
17. Рефлексия
головой вниз.
 Ребята, а это кто?( Кит) А кит рыба или зверь?
(Проблема)
Если крот живет в земле, то кит воде.
Оказывается, кит самое большое млекопитающее
на   земле.   (   показываю   слайд   с   изображением
кита).Своих детенышей киты выкармливают тоже
молоком. Значит он зверь. Но его тело гладкое, а
не покрыто шерстью, потому что в воде   она не
нужна.   И   хотя,   он   живет   в   воде,   дышит   он
легкими. Самым большим китом  считается синий
кит, у которого на спине поместилось бы целых 30
слонов!
 Распределите этих животных на 2 группы: дикие
и домашние( выходят 2 ученика к доске, а
остальные на с. 28 в тетради выполняют 4
задание . какие животные спрятались на картинке?
 Проверка 2 учеников у доски.
Ребята, подводим итоги нашего урока.
 Какова была   тема сегодняшнего урока?
(Кто такие звери?)
 Какую цель вы ставили перед собой в начале
урока?
 Достигли вы поставленной  перед собой цели?
 Давайте, пользуясь нашей опорной схемой
ответим на главный вопрос, кто такие звери?
Что было интересным?  Трудным?
Непонятным? Что не понравилось?
О чём расскажите родителям?
Выберите свой смайлик

Урок понравился: я справился со всеми
заданиями. Я доволен собой.
Настроение хорошее, но задания были не такими
уж легкими. Мне было трудно, но я справился. Задания на уроке оказались слишком трудные.
Мне нужна помощь!
Спасибо за урок, вы молодцы! Урок окончен!

file_name: урок  1 класс окр мир.doc

intro: Конспект урока окружающего мира в 1 классе на тему " Звери" по программе " Школа России", авт.А.А. Плешаков. В конспекте отражены все  этапы урока, начиная с организационного момента и заканчивая рефлексией,предположительные ответы детей на вопросы,дополнительный и  раздаточный материал к уроку.

title: Конспект урока 1 класс "Звери"


extracted_text:
Сценарий праздника
посвященного
Первому
звонку ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:
1. Формировать у учащихся представление о значении знаний в жизни
человека;
2. Воспитывать   любовь   к   учению,   пробуждать   чувство   долга   по
отношению   друг   к   другу   (старшеклассники   должны   заботиться   о
малышах);
3. Развивать способность к сопереживанию, эмоциональную и образную
память, чувство юмора.
ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ:
МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ:
пришкольная площадка
УЧАСТНИКИ:
воспитатели и учащиеся 19 классов.
ОБОРУДОВАНИЕ:
микрофон, синтезатор, магнитофон, подарки,
букварь, ключ, звонок, плакат, стол, костюмы,
декорации.
2 ПЛАН ПОДГОТОВКИ:
1. Оформление площадки.
2. Изготовление атрибутов, декораций, костюмов.
3. Подготовка призов и подарков первоклассникам.
4. Работа по сценарию (распределение ролей, инсценирование,
разучивание песен).
5. Музыкальное оформление.
3 ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА:
1. Директор
2. Ведущая
3. Чтецы
4. Учителя, воспитатели
5. Два девятиклассника
6. Две девятиклассницы
7. Буратино
8. Лиса Алиса
9. Кот Базилио
4 (Классы   за   исключением   первого   выстраиваются   на   площадке,   занимая
заранее   подготовленные   места.   Звучит   бой   часов   Кремлевской   башни
(фонограмма)
Ведущая: Здравствуйте,   товарищи   педагоги,   родители,   школьники,   гости!
Вот и пролетело лето и мы, снова рады встречи с вами. «Наша школа,
наш   интернат»,   –   говорят   многие   из   учеников.   И   действительно,
многие из учеников считают школу своим вторым домом, а учителей
и   воспитателей   добрыми   и   верными   друзьями.   А   еще   школу
называют   «Страной   Знаний».   Ведь   здесь   ребята   учатся   читать,
писать, считать, трудиться, узнают много нового и интересного, –
иными   словами,   получают   знания,   такие   необходимые   им   в
дальнейшей жизни. Все повторится: уроки, перемены, контрольные,
диктанты. Но все хлопоты и заботы начнутся завтра, а сегодня мы
торжественно с первым звонком распахнем двери в Страну Знаний и
начнем новый учебный год.
Но   прежде,   чем   начать   праздник,   я   хотела   бы   коечто   выяснить   у   ребят.
Давайте договоримся, что на каждый мой вопрос вы будете отвечать дружно.
Приготовьтесь.
Вы хорошо отдохнули?
ДЕТИ: Да.
В: Вы хорошо загорели?
ДЕТИ: Да.
В: Очень по школе скучали?
ДЕТИ: Да.
В: Встрече с друзьями вы рады?
ДЕТИ: Да.
В:  Я   убедились:   все   вы   здоровы,   к   учебному   году,   конечно   готовы.   С
радостью,                                                   солнечным настроением, праздника
ждете с большим нетерпением!
5 Итак, разрешите  праздник «Первого Звонка» считать открытым.
(Звучит Гимн России)
В:Слово предоставляется  директору школы
(Выступление директора)
(Звучит фонограмма песни «Первоклашка» муз. В.Шаинского, сл. Ю.Энтина)
В:  Последний   раз   девятиклассники   присутствуют   на   нашем   празднике.   Из
года в год мы радовались встрече с ними. Учащиеся 9 класса – это
гордость нашей школы, это наша надежда. Сегодня старшеклассники
пришли, чтобы дать наказ первоклассникам.
То было девять лет назад,
Мы тоже в первый раз
С толпою сверстниковребят
Явились в первый класс.
9ик:
9ик: Мы стали взрослыми теперь,
Нам детство не вернуть.
Нам школа в жизнь открыла дверь
И указала путь.
9ца:
9ца:
9ца:
9ца:
Вот пришел желанный час,
Ты зачислен в первый класс.
Ты, дружок, послушай нас,
Мы дадим тебе наказ.
Всем о школе расскажи,
Честью школы дорожи,
Содержи всегда в порядке
Книжки, прописи, тетрадки!
Ты должен научиться читать, считать, писать
И все всегда на «5».
Аккуратен, вежлив будь,
Быть здоровым не забудь!
Должен знать ты на «отлично»,
Драться в школе не прилично!
Чтобы был всегда ты весел,
Больше пой хороших песен.
6 9ца:
Ты усваивай программу,
Если что, то мы поможем.
Если выполнишь наказ,
Во второй готовься класс.
Ведущая: Дорогие   друзья!   В   нашей   школе   есть   хорошая   традиция:
ежегодно, первого сентября, в память о первом звонке, выпускники
дарят   первоклассникам   подарки   на   добрую   память.   Подарки
вручить!
(Звучит фонограмма песни «Первоклашка» муз. В.Шаинского, сл. Ю.Энтина.
Выпускники дарят подарки первоклассникам).
Итак,   приближается   торжественный   момент.   Скоро   прозвучит
первый в этом году звонок, и распахнутся двери в Страну Знаний.
Звонок заранее приготовлен, а вот ключ от заветной двери обещал
нам принести один сказочный герой. А вот, кажется, и он!
(Под   фонограмму   песни   «Буратино»   муз.   А.Рыбникова,   сл.   Ю.Энтина   на
площадку выбегает Буратино, в руках у него ключ и Букварь).
Буратино:   Бегу,   на   праздник   спешу,   а   по   сторонам   не   смотрю!
(Оглядывается) Как красиво! А учеников сколько! Я не ошибся, это
школаинтернат № 15?
Ребята: Да!
Буратино:
Привет вам, ребята, в гостях я у вас.
Вы имя мое угадайте сейчас!
Не в силах я имени скрыть своего
Ведь тысячи раз вы слыхали его!
Ведущая: Ребята! Кто пришел к нам в гости?
Ребята: Буратино!
Буратино: Я принес вам ключ от двери в Страну Знаний. Черепаха Тортилла
рассказала мне, что в этой стране можно научиться писать, читать и
считать. А мне так хочется стать умненьким и благоразумненьким. Я
7 так хочу учиться! Возьмите меня в Страну Знаний, примите в первый
класс! У меня и Букварь уже есть!
Ведущая: Хорошо, Буратино, если ты так хочешь учиться, мы примем тебя в
первый класс.
Буратино: Ура! Я стану учеником!
Ведущая: Пойдем, я познакомлю тебя с  учащимися первого класса.
(Буратино и ведущая уходят. Буратино оставляет ключ от двери в Страну
Знаний   на   столе.   Звучит   фонограмма   песни   «Какое   небо   голубое»   муз.
А.Рыбникова, сл. Б.Окуджавы. На площадке появляются лиса Алиса и кот
Базилио, они танцуют .
Лиса:
    Базилио! Смотри, что на столе лежит!
Кот:
    Ключ от Страны Знаний! Вот это удача!
Лиса:            А давай его украдем!
Кот:               Давай! А зачем?
Лиса:             Без ключа Буратино дверь в Страну Знаний не откроет!
Кот:               Не откроет!
Лиса:             А значит учебный год не начнется!
Кот:              Не начнется!
Лиса:             А значит дети не будут учится!
Кот и Лиса:  Не будут! (хлопают в ладоши)
( Кот с Лисой хватают ключ и убегают. На площадку возвращаются Буратино
и Ведущая)
Ведущая: Ну, как понравились тебе одноклассники?
8 Буратино: Очень понравились! Такие симпатичные девочки и мальчики.
Ведущая:
 Ну, что же, пришло время  открывать дверь в Страну Знаний. А
где же ключ? Куда он пропал?
Буратино: Ребята, вы не знаете? (Ответы детей)
Ведущая: Вот разбойники! Решили нам праздник испортить. Но ничего у них
не выйдет, ведь замок можно открыть с помощью волшебных слов.
Сказать их нужно громко, дружно, всем ребятам вместе. Вот эти
слова.
(Буратино разворачивает плакат, на котором написаны слова:
«Ученье – свет, а не ученье – тьма». Ребята хором читают текст на
плакате,  и   замок   на  двери  в  Страну   Знаний  падает.  Музыкальная
вставка.
На площадке появляются кот Базилио и лиса Алиса.)
Лиса:
 Базилио, Базилио!
Кот:
Чего раскричалась?
Лиса:         Беда! Беда! Эти противные дети дверь в страну знаний открыли!
Кот:            Как открыли? Чем открыли?
Буратино: С помощью  волшебных слов
Кот:            Каких волшебных слов?
Буратино: А вот каких! (Показывает им плакат). Читайте!
(Кот и Лиса отворачиваются от плаката и начинают плакать)
Кот:
Мы читать не умеем!
Лиса:          Мы в школе не учились!
9 Ведущая:       Не печальтесь! Дело можно поправить! Поступайте в первый
класс!
Кот:
А можно? Вы нас возьмете?
Лиса: Обещаем, мы вредить  не будем,
Тихо станем в уголке,
Про пакости забудем.
Только вы возьмите нас
В самый лучший первый класс!
Кот:         Мы с лисой хотим учиться,
 Обещаем, не лениться!
Ведущая: Ну что, ребята, простим их? Возьмем их в первый класс?
Ребята: Простим!
Ведущая: Итак, все готово! Буратино, пора давать звонок.
Буратино:Я готов!
Ведущая: Учебный год открывая,
Пусть звенит наш школьный звонок,
Колокольным звоном встречая,
Всех пришедших на первый урок.
Пусть шары улетают в небо,
Пусть летят высоко журавли!
С праздником, вас, дорогиеребята!
Колокольчик звони, звони!
(Буратино дает звонок)
Ведущая: Ну что ж, вот и положено начало новому учебному году. Успехов
вам, дорогие ребята и педагоги! Просим девятиклассников взять за
руки наших  малышей и проводить их в класс!
(Под фонограмму песни «Дорогою добра» муз. М.Минкова, сл. Ю.Энтина все
школьники покидают площадку).
10 11 12

file_name: Первый звонок.doc

intro: Сценарий тематического мероприятия "С Днем Знаний", посвященный празднику Первому звонку в 2017-2018 учебному году. Замечательный праздник, подобран материал для первоклассников, для родителей. Использован элемент герба города, для более торжественного и интересного момента. Четко подобрано музыкальное сопровождение, соответствующее тематике, а также основным требованиям проведения праздника.Сценарий тематического мероприятия "С Днем Знаний", посвященный празднику Первому звонку в 2017-2018 учебному году. Замечательный праздник, подобран материал для первоклассников, для родителей. Использован элемент герба города, для более торжественного и интересного момента. Четко подобрано музыкальное сопровождение, соответствующее тематике, а также основным требованиям проведения праздника.

доп. образование детей

group: Другое

title: Тематическое мероприятие "С Днем Знаний!"


extracted_text:
Тест по теме «Географическая карта» 6 класс
1. Укажите четыре характеристики меридианов:
Вариант № 2
1. Условно проведенная линия по поверхности Земли от одного полюса к другому;
2. Условно проведенная линия по поверхности Земли параллельно экватору;
3. На глобусе имеет форму окружности;
4. На глобусе имеет форму полуокружности;
5. Направление с севера на юг;
6. Направление с запада на восток;
7. Длина одного градуса = 111 км.
2. Укажите три характеристики географической долготы:
      1.  Величина дуги в градусах от экватора до заданной точки;
      2.  Определяется с помощью меридианов;
      3.  Величина дуги в градусах от начального меридиана до заданной точки;
      4.  Определяется с помощью параллелей;
      5.  На географических картах обозначается на рамке карты, на глобусе –
           у пересечения    параллелей с меридианами 0° и 180°.
      6.  На географических картах и глобусах обозначается на экваторе.
3.  Величина дуги в градусах от начального меридиана до заданного места называется:
      1. Географическая широта;             2. Горизонталь;                3. Параллель;
      4. Меридиан;                  5. Географическая долгота.
4.  Как называется линия, условно проведенная по земной поверхности параллельно экватору:
      1. Географическая широта;             2. Горизонталь;                3. Параллель;
      4. Меридиан;                  5. Географическая долгота.
5.  Как называется величина дуги в градусах от экватора до заданного места?
6.  Установите соответствие между понятием и их определением:
1. меридиан
2. параллель
А. Линия, условно проведенная по земной поверхности
параллельно экватору
Б. Линия, условно проведенная по земной поверхности от
одного полюса к другому
7.  Установите соответствие высот и цветов послойной окраски:
1.   1000 м и выше
2.   500 – 1000 м
3.   200 – 500 м
4.   0 – 200 м
5.   ниже 0 м
А. светло коричневый
Б. зелёный
В. жёлтый
Г. тёмнозелёный
Д. коричневый
8.
  Определите по физической карте России географические координаты городов. Какой из
этих    городов расположен западнее всех?
    1. Архангельск;            2. Братск;                 3. Челябинск.
9.  На какой высоте над уровнем моря расположены города Казань и Уфа? Определите
расстояние между этими городами.
10.  По карте полушарий определите абсолютную глубину:
    1. Мексиканского залива у Северной Америки;
    2. Пролива между островом Новая Гвинея и Австралией;
    3. Пролива между островом Мадагаскар и Африкой. Тест по теме «Географическая карта» 6 класс
1. Укажите три характеристики параллелей:
Вариант № 1
1. Условно проведенная линия по поверхности Земли от одного полюса к другому;
2. Условно проведенная линия по поверхности Земли параллельно экватору;
3. На глобусе имеет форму окружности;
4. На глобусе имеет форму полуокружности;
5. Направление с севера на юг;
6. Направление с запада на восток;
7. Длина одного градуса = 111 км.
2. Укажите три характеристики географической широты:
      1.  Величина дуги в градусах от экватора до заданной точки;
      2.  Определяется с помощью меридианов;
      3.  Величина дуги в градусах от начального меридиана до заданной точки;
      4.  Определяется с помощью параллелей;
      5.  На географических картах обозначается на рамке карты, на глобусе –
           у пересечения    параллелей с меридианами 0° и 180°.
      6.  На географических картах и глобусах обозначается на экваторе.
3.  Величина дуги в градусах от экватора до заданного места называется:
      1. Географическая широта;             2. Горизонталь;                3. Параллель;
      4. Меридиан;                  5. Географическая долгота.
4.  Как называется линия, условно проведенная по земной поверхности параллельно экватору:
      1. Географическая широта;             2. Горизонталь;                3. Параллель;
      4. Меридиан;                  5. Географическая долгота.
5.  Как называется величина дуги в градусах от начального меридиана до заданного места?
6.  Установите соответствие между понятием и их определением:
1. меридиан
2. параллель
А. Линия, условно проведенная по земной поверхности
параллельно экватору
Б. Линия, условно проведенная по земной поверхности от
одного полюса к другому
7.  Установите соответствие высот и цветов послойной окраски:
1.   1000 м и выше
2.   500 – 1000 м
3.   200 – 500 м
4.   0 – 200 м
5.   ниже 0 м
А. светло коричневый
Б. зелёный
В. жёлтый
Г. тёмнозелёный
Д. коричневый
8.
  Определите по физической карте России географические координаты городов. Какой из
этих    городов расположен южнее всех?
    1. Воркута;            2. Красноярск;                 3. Пермь.
9.  На какой высоте над уровнем моря расположены города Смоленск и Иркутск? Определите
расстояние между этими городами.
10.  По карте полушарий определите абсолютную глубину:
    1. Гудзонова залива у Северной Америки;
    2. Пролива между островом Тасмания и Австралией;
    3. Пролива между островом Мадагаскар и Африкой.

file_name: Тест-карта 6 класс.doc

intro: Работа предусматривает как теоретические знания по теме "Географическая карта"  так   практические  и умение использования карты. Первые 6 заданий предусматривают знание определений и понятий по данной теме, оставшиеся 4 задания - это работа с различными картами атласа. Практическая часть включает в себя задания касающиеся определения координат, высот и глубин, расстояний между объектами.

title: Тест по теме "Географическая карта"


extracted_text:
Открытый урок  по окружающему миру
 1 класс
тема « Вода и воздух»
разработала: учитель начальных классов
Баженова Татьяна Александровна 20172018 г.
Урок  окружающий мир
Класс  1 класс
Тип урока: урок обобщения,урок  практикум.
Дата проведения  декабрь
Технологии   –
здоровьесберегающие технологии
 системнодеятельностный   подход,
  использование   ЭОР,
Основной метод обучения: практическая деятельность с целью установления
(проверки) существенных свойств воды.
Основной структурный элемент урока: опыт и анализ его результата
Цель: познакомить со свойствами воды
Планируемые результаты:
 предметные: научиться определять свойства воды;
 личностные: учебнопознавательный интерес к новым способам действия;
      метапредметные:
 регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью
учителя;
учиться работать по предложенному плану;
 познавательные: делать выводы в результате совместной работы;
 коммуникативные: слушать и понимать других; уметь договариваться и
приходить к общему мнению.
Оборудование:
 Полоски цветной бумаги (голубая, синяя, белая, зеленая, красная, желтая)
у учителя и каждого ученика;
 Мультимедийное оборудование, интерактивная доска
 Пластиковая пластинка; лоток с лабораторной посудой; бумажный фильтр;
песок, глина;
 Карточки.
Ход урока 1. Организация начала урока.
Прозвенел звонок,
Начинается урок!
Я желаю всем удачи –
За работу! В добрый час!
2. Проверка домашнего задания
Фронтальный опрос.
 Перечислите свойства воздуха.
 Какой газ из воздуха мы поглощаем при дыхании?
 От чего загрязняется воздух?
 Что надо делать для охраны чистоты воздуха?
3. Актуализация знаний.
 На прошлом уроке мы с вами пришли к выводу, что без чистого воздуха
человек  жить не может. А без чего еще не может жить человек, да и другие
живые существа вам подскажет загадка:
Я и туча, и туман,
И ручей, и океан,
И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу!
(вода)
 Посмотрите на экран (слайд 2). Что случилось с цветком? Почему это
произошло? (цветок без воды) Что такое вода.
Если руки наши в ваксе,
Если на нос сели кляксы,
Кто тогда нам первый друг.
Снимет грязь с лица и рук?
Без чего не может мама
Ни готовить, ни стирать?
Без чего, мы скажем прямо,
Человеку умирать?
Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли,
Чтоб варились кисели,
Чтобы не было беды
– Жить нельзя нам без ... (воды.)
 Значит, без воды не может жить ничто живое?
Притча о воде
  Давнымдавно, в незапамятные времена, особый вид обезьян медленно
превращался   в   человека.   Отличался   человек   от   обезьяны   тем,   что   начал
говорить. Пришло время каждому предмету, растению, животному, то есть
всему  вокруг, давать  своё  имя.  И  вот  однажды  два   первобытных  человека
отправились   на   охоту.   Они   забрели   далеко   от   знакомых   мест.   День   был
жаркий,   их   мучила   жажда.   Наконец,   охотники   набрели   на   ручей.   Один
попробовал   жидкость   из   ручья   и   сказал   «Во!»   (что   означало   «отлично»).
Другой попробовал и согласился: «Да – а – а!». Так и стали они жидкость в
ручье называть словом «Вода».
4. Сообщение темы и задач урока Итак, что будет являться объектом нашего изучения на уроке? (вода)
  Что  хотелось  бы  вам  сегодня  узнать  о  воде? (предложения  учащихся  по
изучению темы урока).
 Как вы думаете, вода является телом или веществом? (вещество)
 Как вы думаете, много ли воды на Земле?
 Ребята, отгадайте загадку.
                  На ноге стоит одной,
             Крутитвертит головой,
             Нам показывая страны,
             Реки, горы, океаны.
Посмотрите   на   глобус.   Такой   видят   космонавты   Землю   из   космоса.   Если
быстро вращать глобус, то покажется, что он одноцветный – голубой. А все
потому, что этой краски на нем больше. Голубым цветом изображены моря,
океаны нашей планеты.
 Посмотрите на экран . Когда люди полетели в космос, они увидели, что наша
Земля голубая. Большую часть поверхности земного шара занимает вода. Вода   занимает   3/4   поверхности   земного   шара.   Вода   есть   и   под   землей.
Огромные скопления льда находятся у Северного и Южного полюсов, там лед на
суше и в океане.
Рассмотрите , ребята схему. Вода   входит   в   состав   любого   живого   организма.   Достаточно   помять   лист
растения в руках, и мы обнаружим в нем влагу. Вспомните, как много сока в
плодах   –   арбузе,   апельсине   и   т.д.   Этот   сок   –   вода   с   растворенными   в   ней
различными веществами. Но даже в сухих семенах растений есть вода.
 В теле животных вода обычно составляет больше половины массы.
 Тело медузы на 90% состоит из воды.
Много воды и в теле человека. Наше тело почти на 2/3 состоит из воды. Вода
входит в состав крови, испаряясь с поверхности нашей кожи, вода регулирует
температуру нашего тела. Также она нужна для ударения вредных веществ из
организма. Поэтому человеку в сутки требуется более двух литров воды. Но вода не только «поит», но еще и кормит – по морям и океанам днем и
ночью плывут тысячи рыболовных и торговых судов. Вода «добывает» электрический ток, работая на электростанциях. Но это все стало доступным человеку только после того, как он хорошо
изучил свойства этого вещества.
Физминутка
 Мы топаем ногами,
Раз, два, три
 Мы хлопаем руками,
Раз, два, три
 Киваем головой.
Раз, два, три
 Мы руки поднимаем,
 Мы руки опускаем
Мы топаем ногами,
Раз, два, три
 Мы хлопаем руками,
Раз, два, три
 Киваем головой.
Раз, два, три
 Мы руки поднимаем,
 Мы руки опускаем
 И вновь работать начнем.
5. Практическая работа
 Самостоятельная работа в группах.


Представьте, что наш класс   научно  исследовательский институт. В институте
5 лабораторий. Мы с вами исследователи. К нам в лаборатории поступила вода.
Наша задача – изучить её свойства. В лабораториях делают по 2 опыта, в работе
используют инструкции. Затем руководитель каждой лаборатории представляет
отчёт  о проделанной работе.
Делают выводы.
Опыт 1.
Работа 1 группы:
Приготовь стакан, блюдце. Налей воду в эту посуду. Обрати внимание: в стакане
вода имеет форму стакана, в блюдце – форму блюдца. Сделай вывод: вода имеет
или не имеет своей формы. Опыт 2
Возьми полоски цветной бумаги: синей, белой,
красной.   Сравнивай   цвет   воды   с   цветом
бумажных   полосок.   Можно   ли   назвать   воду
синей,  белой,  красной?   Как   видишь,   вода   не
окрашена   ни   в   один   из   этих   цветов.   Вывод:
какого же цвета вода?
Работа 2  группы:
Опыт 3.
Изучи   теперь   прозрачность   воды.   Для   этого
поставь какойнибудь предмет за стакан с водой или опусти его в воду. Вывод:
что можно сказать о прозрачности воды?

 Опыт 4
Возьми   стакан   с   водой   и   размешай   краски   различных   цветов.   Сделай   вывод. Опыт 5.
Каков вкус соли, сахара, лимона, лука?
Соль   солёная,   сахар   сладкий,   лимон
кислый,   лук   горький.   Хорошо   тебе
знаком   вкус   хлеба,   молока,   варёного
картофеля.   Попробуй   воду   на   вкус.
Можно ли её назвать сладкой, солёной,
кислой,   горькой?   Вывод:   совершенно
чистая вода имеет или не имеет вкуса.
А   если   положить   кусочек   сахара,   то
вкус воды изменится или нет? Почему?
Работа 3  группы:
Опыт 6.
Когда   твоя   мама   печёт   пирог,
аппетитный   его   запах   ты
почувствуешь   уже   за   дверями
своей квартиры. Тонкий аромат
издают   цветы,   духи.   А   чем   же
пахнет вода? Понюхай её. Вывод: вода пахнет чемнибудь или она без запаха? Если   выжать   кусочек   лимона   в   воду,   запах   изменится   или   нет?   Почему?
Опыт 7.
Возьми один стакан пустой, а другой с водой. Перелей воду в пустой стакан. Во
всех этих случаях проявляется одно свойство воды. Подумай, какое?
Работа 4  группы:
Опыт 8.
Используя оборудование «Prolog»
модуль «Измерение температуры»
измерить температуру воды в двух
стаканах по инструкции
(предлагается стакан с горячей и
холодной водой).
Демонстрация опытов учителем
Опыт 9.(делает учитель – один ученик помогает)
Берём 3 стакана с питьевой водой. В один стакан положи немного соли, в другой
– сахара, в третий – измельчённого мела. Хорошо помешай воду в стаканах. Что произошло с солью, сахаром, мелом? Попробуй на вкус воду в 1 и 2 стаканах.
Изменилась ли вода? В 1 стакане вода стала солёной, во 2 – сладкой. Соли и
сахара в стаканах не видно. Зато вода стала солёной и сладкой. А мел? Мел
оседает на дно. Он хорошо виден. Какова прозрачность воды в каждом стакане?
  Почему не видно соли и сахара?
Вывод: вода – растворитель.
Вода   –   универсальный   растворитель.   Растворяет   почти   все,   даже   металлы,
например,   серебро.   С   давних   пор   известно   народное   средство,   которым
залечивали наружные раны и лечили желудочнокишечные заболевания. Эту воду
можно получить в домашних условиях: опустить в стакан с водой серебреную
ложку. Через некоторое время мельчайшие частицы серебра растворятся – этого
глазом увидеть нельзя.
  В 3 стакане вода от мела стала мутной. Можно ли очистить её так, чтобы она
снова стала чистой, прозрачной?
Опыт 10.
Сгибаю   бумагу   вчетверо,   делаю   бумажную   воронку,   вставляю   в   стеклянную
воронку, а затем в пустой стакан. По стеклянной палочке лью воду в воронку.
   Понаблюдайте за водой, которая будет вытекать из воронки. Сделай вывод:
какова её прозрачность?
Вот так можно очистить воду. Такая очистка получила название фильтрование, а
сделанная   из   промокательной   бумаги   воронка   –  бумажный   фильтр.   Хорошим
фильтром является обычный песок. В природе именно он очищает воду. Люди
давно заметили это свойство песка и при строительстве водопроводных станций
стали использовать песок в качестве фильтра.
Опыт 11 Набирается   стакан   воды   до   краев,
накрывается   бумагой,
  стакан
  Когда   стакан
переворачивается.
переворачивается,
вода
выдавливает часть воздуха,   воздух
который остается он заполняет все
  становясь   более
пространство,
разряженным,
  и
  не
расплескивается
вода

то
Вода   –   одно   из   главных
богатств   на   Земле.
  Трудно
представить, что стало бы с нашей
планетой,   если   бы   исчезла   пресная
вода. А такая угроза существует.
Водоёмы должны быть чистыми! В водоёмы не должны попадать сточные
воды   заводов,   ферм,   удобрения   и   ядохимикаты   с   полей,   бензин   и   смазочное
масло, различный мусор.
Школьники   могут   оказать   большую   помощь   взрослым   в   охране   водоёмов:
следить   за   чистотой   воды,   расчищать   родники   и   ручьи,   оберегать   растения   и
животных.
   Какие   меры   по   охране   воды   вы   можете   посоветовать?(высказывания
учащихся) Обсуждение правил охраны воды:
 используя   горячую   воду,   вы   можете   сэкономить   её   уменьшая   либо
струю     воды, либо уменьшая её температуру, либо свое потребление
горячей воды.
 почините протекающие краны и трубы.
 выключайте воду, когда чистите зубы.

 22 марта  всемирный день воды
 не мойте посуду под струей воды, используйте крышку в раковине.
6. Обобщение. Итог урока.
Сравните свои выводы с выводом учебника.
     Вот   она,   какая   вода!   Прямо   царица.   Но   она   не   только   царица,   но   ещё   и
путешественница. Но об этом мы поговорим на следующем уроке.
Человек, запомни навсегда
Символ жизни на Земле – вода!
Экономь её и береги
Мы ведь на планете не одни!
7. Рефлексия
Закрашивают рыбки, в которых
оценивают свою работу и настроение
(разноцветные рыбки   отлично, белые
рыбки  было хорошо, темные  – были
трудности). Дети помещают рыбок в
«аквариум» (   аквариум с водорослями
располагается на доске)
8. Домашний эксперимент Учитель: Но у воды есть ещё свойство. О нём вы узнаете, если проведёте дома
опыт. Содержание опыта написано у вас на листочках.
 Налей воды в пластиковую бутылку и положи в морозильник. Когда
замёрзнет, достань и запиши, что произошло с бутылкой.
Не открывая бутылку, поставь её в тёплое место. Когда лёд растает,
запиши, что стало с бутылкой. Подумай, почему это происходит? Запиши
свой вывод. текучесть
бесцветная
прозрачная без вкуса
без запаха
не имеет формы вода может растворять
многие вещества

file_name: открытый урок Вода и воздух 1 класс.docx

description:
текучесть
бесцветная
прозрачная

description:
без вкуса
без запаха
не имеет формы

description:
вода может растворять
многие вещества

intro:
Урок - окружающий мир
Класс - 1 класс
Тип урока: урок обобщения,урок - практикум.
Дата проведения  декабрь
Технологии – системно-деятельностный подход, использование ЭОР, здоровьесберегающие технологии
Основной метод обучения: практическая деятельность с целью установления (проверки) существенных свойств воды.
Основной структурный элемент урока: опыт и анализ его результата
Цель: познакомить со свойствами воды
Планируемые результаты:
•	предметные: научиться определять свойства воды;
•	личностные: учебно-познавательный интерес к новым способам действия;
•	метапредметные:
- регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;
-учиться работать по предложенному плану;
- познавательные: делать выводы в результате совместной работы;
- коммуникативные: слушать и понимать других; уметь договариваться и приходить к общему мнению.Урок - окружающий мир
Класс - 1 класс
Тип урока: урок обобщения,урок - практикум.
Дата проведения  декабрь
Технологии – системно-деятельностный подход, использование ЭОР, здоровьесберегающие технологии
Основной метод обучения: практическая деятельность с целью установления (проверки) существенных свойств воды.
Основной структурный элемент урока: опыт и анализ его результата
Цель: познакомить со свойствами воды
Планируемые результаты:
•	предметные: научиться определять свойства воды;
•	личностные: учебно-познавательный интерес к новым способам действия;
•	метапредметные:
- регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;
-учиться работать по предложенному плану;
- познавательные: делать выводы в результате совместной работы;
- коммуникативные: слушать и понимать других; уметь договариваться и приходить к общему мнению.

title: Открытый урок по окружающему миру 1 класс по теме "Вода и воздух"


extracted_text:
МБОУ «Вечерняя школа № 28», г. Нижний Новгород
Свищ Ольга Николаевна
Учитель биологии
Тема: 3 сентября  День солидарности в борьбе с терроризмом
Цель:
 воспитывать чувство патриотизма;
 прививать нравственноэстетические качества;
 способствовать воспитанию у обучающихся  толерантного отношения друг к
другу;
  формировать  умение жить в мире с другими людьми;
 содействовать формированию чувства милосердия к жертвам терактов.
Задачи:
    Показать страшное «лицо» терроризма и ужасающие последствия этого
явления.
Форма организации: информационная минутка.
Возрастная категория   (8 11 класс)
Продолжительность  15 мин.
Оборудование   компьютер, проектор (для просмотра презентации)
Ход мероприятия
Сл. №1
В   России   ежегодно   3   сентября   отмечается   особая   дата    День
солидарности в борьбе с терроризмом.   В нашей стране трагическая дата 3
сентября   теперь   неразрывно   связана   с   ужасающими   событиями,
произошедшими в Беслане совсем недавно – с 1 по 3 сентября 2004 года. С
тех пор прошло 13 лет, но ужас этих событий забыть нельзя.
Сл. №2
Нужно отметить, что день 3 сентября является на сегодняшний день
самой   новой   памятной   датой   России.   Она   была   официально   утверждена
федеральным   законом   «О   днях   воинской   славы   (победных   днях)   России»,
который был выпущен 6 июля 2005 года. С тех пор, 3 сентября – памятная
дата трагедии в Беслане, также в этот день россияне с горечью вспоминают людей,   погибших   от   рук   террористов,   а   так   же   тех   сотрудников
правоохранительных   органов,   которые   погибли   во   время   выполнения
служебного долга.
В   нашей   стране   за   последние   десятилетия   произошло   большое
количество страшных террористических актов. Но самым ужасным из них
трагические   события,   произошедшие   в   Беслане   (Северная   Осетия),   когда
погибло множество детей. 1 сентября 2004 года, когда дети с родителями
пришли в школу на День знаний, не ожидая беды и радуясь новому учебному
году. Боевики проникли в школу № 1 и захватили в заложники, учеников, их
родителей   и   учителей.   В   здании   школы   преступники   целых   три   дня
удерживали 1128 человек.
Итогом этого террористического акта стала гибель более 350 человек,
что составило около 1% населения города, и более 500 человек было ранено.
Самое ужасное, что  погибли в основном дети и женщины.
Сл. №3
Вспоминают   россияне   3   сентября   также   жертв   и   других   терактов
происходивших   в   Чечне,   Дагестане,   театральном   центре   на   Дубровке,   в
Буденновске,   Первомайском,   взрывы
  жилых   домов   в   Буйнакске,
Волгодонске,   станций   метро   Парк   Культуры,   Лубянка,   Автозаводская   и
Рижская в нашей столице.
В   этот   день   традиционно   проходят   панихиды,   возлагаются   цветы   к
мемориалам погибших, проводится всероссийская минута молчания
Давайте   и   мы     почтим     память   всех   погибших   в   этих   ужасных   не
человеческих событиях минутой молчания (объявляется минута молчания).
Сл. №4
Слово "террор" в переводе с латыни означает "ужас".
Терроризм      деятельность,   осуществляемая   в   целях   нарушения
  устрашения   населения,   либо   оказания
общественной   безопасности,
воздействия на принятие решений органами власти.
Наверное, не все знают, но мировой терроризм имеет уже достаточно
длительную историю. Он впервые появился не в наше время, а еще во времена
Великой   французской   революции.   Что   касается   России,   то   у   нас   первые
террористические группы возникли еще до революции. Поэтому терроризм –
это   средство,   которое   используется   экстремистами,   а   не   обособленное
явление.   Какая   группа   лиц   способна   на   бездумное   выполнение   любых
приказов, ими движет не разум, а животные инстинкты, предрассудки, у них
одномерное   восприятие   общественных   проблем,   они   не   способны   к
толерантности.
Сл. №5
Заключение: Каждый   из   нас   просто   обязан   проявлять   ответственность   и
бдительность, ведь никто не застрахован от попадания в подобную страшную
ситуацию. А лучшей профилактикой экстремистских настроений в обществе
являются толерантность и взаимоуважение. Мы должны уважать культурные
и   религиозные   особенности   всех   тех   народов,   которые   населяют   нашу
многонациональную страну.
Берегите себя и своих близких, будьте бдительны и терпимы!

file_name: Информационная минутка 3 сентября.doc

intro: Презентация

title: 3 сентября - День солидарности в борьбе с терроризмом


extracted_text:
МБОУ « Тимирязевская средняя школа»
Сценарий
праздника концерта
 « Весенняя капель»
(14 кл.)
Составитель:
 Богданова Татьяна Николаевна
учитель 1 кв. категории 2016год
Ведущая: Здравствуйте, дорогие мамы и бабушки, милые женщины! Вот и
наступила весна! Позади метели и морозы, природа пробуждается от зимнего
сна, а у нас сегодня в школе – праздник 8 марта
Монтаж
1. Мы поздравить нынче рады
Женщин всех, кто с нами рядом!
Но отдельно поздравляем
Наших бабушек и мам!
И с любовью посвящаем наш концерт сегодня вам.
2.Маму любят все на свете,
Мама — первый друг,
Любят мам не только дети,     .
Любят все вокруг.
3.Если чтонибудь случится,
Если вдруг беда,
Мамочка придёт на помощь,
Выручит всегда.
4.Мамы много сил, здоровья
Отдают всем нам.
Значит, правда, нет на свете
Лучше наших мам.
5.Нам живётся легко и просто
Оттого, что своим теплом
Наши бабушки, наши мамы
Согревают наш милый дом.
6.Можете объехать всю Россию,
Провести в дороге много дней,
Никого не встретите красивей,
Никого не встретите родней.
Вед.: Ребята, я хочу рассказать вам небольшую притчу:
За день до своего рождения ребёнок спросил у Бога:
— Я не знаю, зачем я иду в этот мир. Что я должен делать?
Бог ответил:
— Я подарю тебе ангела, который всегда будет рядом с тобой. Он всё тебе
объяснит.
— Но как я пойму его, ведь я не знаю его язык? — Ангел будет учить тебя своему языку. Он будет охранять тебя от всех бед.
— А как зовут моего ангела?
— Неважно как его зовут, у него много имён. Ты будешь называть его
«Мама».
 « Песня « Мама» 3,4 кл.
Стихи о маме
1. Мама! Какое хорошее слово!
Мама! Я повторяю снова и снова.
Мамочке милой скажу лишь одной:
Как хорошо, что ты рядом со мной.
2. Если я пою о маме, улыбается мне солнце.
Если я пою о маме, улыбаются цветы.
Если я пою о маме, ветерок летит в оконце,
И весёлые стрекозы мне стрекочут с высоты.
3. Маму мы любим, и бабушку тоже,
Она на работе и дома поможет.
Бабушка наша везде успевает:
Рано встаёт и на стол накрывает.
Бабушка штопает, бабушка шьёт,
Знаем, у бабушки много хлопот!
Так же, как маму, мы бабушку любим,
Ласку её никогда не забудем!
4. Мы вас очень, очень любим!
Будем добрыми расти,
И всегда стараться будем
 Хорошо себя вести!
Вед:  Самое прекрасное слово на земле  мама. Это первое слово, которое
произносит человек, и звучит оно на всех языках мира одинаково нежно:
У мамы самое доброе и ласковое сердце, самые добрые и ласковые  руки,
которые умеют всё.
Мама долго хлопотала:
Все дела, дела, дела…
Мама за день так устала,
На диване прилегла.
Я ее не буду трогать,
Только возле постою. Пусть поспит она немного –
Я ей песенку спою.
К маме стану я поближе –
Очень я ее люблю!
Жалко только, что не слышит
Мама песенку мою.
Нету песенки чудесней.
Может, спеть погромче мне,
Чтобы маме эту песню
Слышно было и во сне.
Вед:  Мама, мамочка... Сколько тепла таит это маленькое слово, которое
называет самого дорогого, близкого, единственного человека. Мама учит нас
быть мудрыми, дает советы, а сколько же она тратит сил и терпения, чтобы
выучить   и   проконтролировать   наши   уроки.   Особенно,   когда   не   очень
получаются палочки и крючочки, не складываются буквы в слова. Но ученики
1 класса справились с этим заданием. И сегодня они готовы доказать, что
алфавит знают на отлично!
Песня « Алфавит» 1 кл.
Вед: Давайте поговорим о том, как мы обращаемся к маме. А часто ли вы
подходите   к   маме,   обнимаете   ее   и   говорите   ласковые   и   нежные   слова:
мамочка, мамуля, мамулечка – ты у меня самая лучшая, как хорошо, что ты
рядом, что ты есть… Трудно ли просто так подойти  и поцеловать ее?
Аукцион « Ласковые слова для мамочки» ( мальчики)
Вед: Берегите же её, самую добрую, самую хорошую — вашу маму, берегите
её здоровье, ее силы и нервы — и вам самим от этого станет хорошо...
Вед: Ученые подсчитали, что мама, ухаживающая за двумя детьми и мужем, в
течение года перемывает 18 000 ложек, 13 000 тарелок. 8 000 чашек, а общий
вес посуды, переносимый от кухонного шкафа к столу и обратно, за год
достигает 5 тонн. И, конечно же, дело чести каждого сына и отца
присоединиться к маме – тяжелоатлетке и переложить хотя бы парочку тонн
посуды на свои руки. Но всегда ли так бывает?
Вредные советы для мамы
1.Ты знаешь,   я, например, никогда не отказываюсь сходить в магазин за
мороженым.
2.   А я никогда не мешаю маме мыть посуду! 3.   А я вообще во время уборки стараюсь выйти на улицу, чтобы не путаться у
мамы под ногами.
4.    А я всегда после футбола прячу подальше свои грязные джинсы, чтобы
маме было меньше стирки.
5. А  я всегда помогаю маме смотреть сериалы.
6.  А я всегда напоминаю маме, когда нужно выносить мусорное ведро.
Все:. Вот что значит – истинные помощники!
Вед: Ребята, но я думаю, что вы так никогда не будете поступать, а наоборот
помогать своим мамам и бабушкам без напоминания, так как это делает один
мальчик
В мамин день
Я сегодня встал пораньше.
Почему? Есть сто причин.
Я, вопервых, самый старший,
После папы, из мужчин!
Я умылся, причесался,
Сам убрал свою кровать,
Три минуты одевался и пошел,
Но не гулять!
В магазин сходил за хлебом
И еще за молоком,
Поиграл с трехлетним  Глебом,
Выбил коврик кулаком,
Съел за завтраком всю кашу:
За себя и за Наташу!
Мне сказала тихо Ната:
— Я люблю такого брата!
А потом мы с папой ловко
Испекли пирог в духовке.
Но! Сначала у соседа
До обеда шла беседа:
Сколько надо молока?
Где ваниль? И где мука?
И какого взять варенья?
Что в пирог? А что в печенье?
Папа мой и дядя Павел
Изучили много правил:
Все листали руководство
Под названьем… «Домоводство». Вед: А сейчас я хочу задать несколько вопросов вам, дети! Знаете ли вы о
ком пойдет речь. Я даю описание, а вы догадайтесь, кто это или что.
Игра « Угадайка»
 Она любит детей.
Всегда покупает то, что хочешь. Она заботливая, никогда не ругает. У нее
есть любимый человек  дедушка. Кто она? (Бабушка.)
 Это бывает и не бывает. Когда мама покупает чтонибудь вкусненькое,
то оно сразу появляется. Я начинаю прыгать, бегать и веселиться. Это
бывает, когда танцуешь. Когда приходят гости, это появляется. Это
бывает, когда не пускают гулять, когда уроки надо делать. Оно бывает
веселое и грустное, хорошее и плохое. Что это? (Настроение.)
 Это дядя. Он сильный, он умеет готовить, может водить машину,
мотоцикл. Он никого не боится, никогда не плачет. Он любит женщин, у
него бывают дети. Он хороший, добрый, заботливый. Обещал маму всю
жизнь на руках носить. (Муж.)
 Этим качеством обладает каждая любящая мама? (Доброта)
 Это свойство души можно увидеть во взгляде мамы, услышать в её
голосе? (Нежность)
 Самый дорогой для всех людей  человек на Земле? (Мама)
Вед: Мама, мамуля, мамочка… Ее мы очень любим и говорить ей теплые
слова можем бесконечно!
Платьев у мамы ну прямо не счесть.
Синее есть и зеленое есть
Есть голубое с большими цветами
Каждое служит посвоему маме.
В этом уходит она на завод,
В этом в театр и в гости идет,
В этом сидит, занята чертежами...
Каждое служит посвоему маме.
Брошен небрежно на спинку кровати
Старый, потрепанный мамин халатик.
Я подаю его бережно маме,
А почему  догадайтесь сами:
Если наденет халатик цветной,
Значит, весь вечер пробудет со мной.
Вед: Порой бывает, что своим мамам мы задаем слишком много вопросов, но
наши мамы готовы нас всегда выслушать и дать совет. Мама любит и жалеет.
Мама понимает.
Мама всё моя умеет,
Всё на свете знает!
– Почему кусают осы?
Спрашиваю прямо.
И на ВСЕ мои вопросы
отвечает мама.
Скажет мне, откуда с неба
Снег зимой берётся.
Почему буханка хлеба
Из муки печётся?
Почему собака лает?
Что во сне приснится?
Почему сосулька тает
И дрожат ресницы?
Почему на небе тучка,
А в лесу – лужайка?
Я ЛИПУЧКАПОЧЕМУЧКА,
А ОНА – ВСЕЗНАЙКА!
Ведущий. А сейчас пришло время поговорить о тех, кто занимается домом,
воспитывает детей в отсутствии мамы. Кто же это? Конечно, бабушка!
Это счастье, если рядом
Вместе с бабушкой живешь,
Просто так, без приглашенья
В гости вечером зайдешь,
Ужин можно не готовить,
Угощение нас ждет,
Пироги, супы, котлеты,
И салаты, и компот.
Наедимся мы от пуза,
Собираемся домой,
Смотрим, бабушка готовит
Печенюшек нам собой.
 Это, детки, чай попьете,
Здесь – на завтрак вкусный сыр.
Как приятно жить в заботе!
Хочется обнять весь мир! Бабушке поклон наш низкий
За заботу и тепло!
Человек наш самый близкий!
С ней уютно и тепло!
Вед: А есть такие бабушки, которые и на бабушек совсем не похожи! Это
современные бабушки, они в курсе всех событий своих внуков, готовы прийти
к ним на помощь,она друг, помощница, хранительница секретов, и вообще, с
такими бабушками – хоть куда!
На бабушку ты не похожа,
Своих ты сверстниц всех моложе,
Всегда подтянута, красива,
Бываешь даже шаловливой,
Одета по последней моде,
И при любой всегда погоде
На дачу ездишь отдыхать.
Ну что еще тебе сказать?
Ты для меня, как образец!
Какой быть бабушка должна.
Бабуль, ты просто молодец!
Ты оченьочень нам нужна!
Здоровой будь, красивой будь,
Про неудачи – знать не знай!
Еще желаем отдохнуть,
Да там, где океана край.
Вед: Совсем недавно, я была свидетелем необычного разговора детей, а
спорили они о том, почему вдруг  бабушка заговарила на иностранных языках.
Хотите узнать, почему?
Сценка
Я знаю бабушку одну,
Ту, что, гуляя поутру,
"Сэнкью, плиз, ха уду ю ду!"
Повторяет на ходу.
Может, бабушка туристка?
Но почему тогда одна? Может, это англичанка
И в Москве гостит она?
Или, может, эта дама
Из ЛосАнджелеса прямо?
Нет и нет  не угадали!
Дама эта  баба Валя!
И живет она вооон там,
Гуляет в сквере по утрам,
По магазинам с сумкой ходит,
Стирает, варит и печет,
Ну, а для тех, кому взгрустнулось,
Словечко доброе найдет.
Но почему она тогда
Твердит английские слова:
"Сэнкью", "ха уду ю ду" и "плиз",
А еще "гудбай" и "мисс"?
Просто бабушка она,
И все внучки  не одна!
Леся, Инночка и Оля
Учатся в английской школе.
Вместе с ними и бабуля
Все уроки повторяет,
Арифметику и русский
И английский изучает.
Очень мало остается
Ей для отдыха минут,
Телевизор редко смотрит
Сериалы подождут!
Времени не тратит даром
Нужно ей английский знать,
Ведь придется очень скоро
И французский изучать.
Да, непросто быть бабулей
Образованных детей,
Но, конечно, интересней
И намного веселей!
Вед: Еще одно стихотворение  дарят внучки Храмовы Аня и Маша  своей
бабушке
Есть люди, с которыми очень легко,
С которыми рядышком хочется быть, Увидишь, и сразу на сердце светло,
Которых ну просто нельзя не любить.
Бабуля, тебя поздравляем сейчас,
И эти слова  для тебя дорогая!
Мы очень все рады, что ты есть у нас,
И лучше тебя никого не бывает!
Ты вкусно готовишь, всегда хлебосольна,
Всегда накрываешь ты стол от души,
В гостях у тебя хорошо и привольно,
А как ты красива! Портрет хоть пиши!
Мы любим к тебе приезжать каждый раз
И слушать рассказы про дедушку Юру,
Про вашу любовь, и про маленьких нас,
Рассказы твои, как с канала «Культура».
Чудесная, добрая, милая, славная!
Желаем сегодня мы самого главного:
Здоровья и счастья, и долгих лет жизни,
И чтобы всегда были светлыми мысли.
Песня « Праздник мам»
Вед: А сейчас мы с вами окунемся  в бурную школьную жизнь.  Накануне
праздника здесь такие страсти кипели! Давайте послушаем, что по этому
поводу думают наши мальчики .
Сценка.  .
1.  Ты знаешь, я сегодня узнал, что нашим девчонкам разрешено все!
2.Они могут бить нас книжкой по голове.
1.Могут сбивать нас с ног на переменах.
2.Могут выпивать наш компот в столовой.
1.Могут показывать нам язык на уроке.
2.Они могут дразнить нас как угодно.
1.Им даже позволено ябедничать на нас сколько влезет….
Вместе. Но только один раз в году! В Международный женский день!  Ура!!!
 Вед: А сейчас свой танец всем дарят ученики 2 класса Танец « Девочки фабричные»  3 кл.
Вед: Еще в средние века рыцари боролись за даму своего сердца, совершали
ради нее подвиги, поступки. Так вот  ученик 3 класса тоже готов совершить
подвиг ради своей единственной.
 Придется наказать Конева! —
Учитель вымолвил сурово.
 Скажи, Конев, зачем ты снова
Фролову дернул за косу?
Конев ответил: — Что ж такого...
Быть может, я ее спасу?!
А вдруг она пойдет купаться,
И вдруг она начнет тонуть?!
Мне ж надо потренироваться,
Как из воды ее тянуть?
На это крикнула Фролова:
 Спасай когонибудь другого!
В тот день Конев решил с расстройства:
 Нет в жизни места для геройства!
Но через день с надеждой новой
Он Светку дернул за косу.
 Пускай завидует Фролова! СВЕТКА! Я тебя спасу!!!
Вед: Сейчас мы увидим, что и наши девочки достойны восхищения. Когда
нибудь и им будут посвящать стихи, с них тоже будут писать портреты и для
них будут исполнять романсы .А  пока они сами исполнят песню  песню
 « Стоят девчонки» 4 кл. Вед: О женщинах можно говорить сколько угодно, но иногда они бывают
такими назойливыми и приставучими, что мальчишки иногда проявляют свой
характер!
 Сценка « Первая любовь»
Вед: А теперь метеопрогноз на март. Ну что мы можем сказать по поводу
погоды? Конечно, будет снег домашних заданий. Конечно, будет дождь
контрольных работ. Но под мартовским солнцем знаний постепенно двойки
будут таять. Потекут ручейки весенних улыбок, на полях дневников
появятся, словно подснежники, пятерки, которым будут рады не только
ученики, но и их родители!
      Вот и подошла к концу наша праздничная программа. Мы с ребятами ещё
раз от всей души поздравляем всех мам, бабушек и девочек с прекрасным
весенним праздником и желаем вам хорошего настроения и тёплых улыбок!
Песня «Радость – это дети» исполняют все.

file_name: сценарий 8 марта 2016.doc

intro: Сценарий праздника-концерта " Весенняя капель" в начальной школе к 8 марта с приглашением мам и бабушек. Сценарий рассчитан на учащихся 1-4 классов. В нем подобраны различные  стихи, сценки,множество песен,совместные номера с родителями, шуточные советы, игра- аукцион и танцевальные номера  согласно возрасту учащихся.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий праздника к 8 марта


extracted_text:
Урок в 1 классе (МБОУ СОШ №4,  г.Лениногорск, учитель: Веденеева С.А.)
Название занятия: Шахматный король
Класс: 1 класс
Цель занятия: Познакомить с шахматной фигурой «Король» и его ролью на
шахматной доске.
Задачи:
1. Обучающая: дать общее представление о шахматной фигуре «Король».
2. Развивающая:  развивать   пространственную   ориентацию   на   шахматной
доске.
3. Воспитательная: прививать интерес к игре в шахматы.
Оборудование:  магнитная доска с набором шахматных фигур,   шахматные
доски, шахматные фигуры, карточки со словами, компьютер, медиапроектор,
ноутбуки,   игра   «Лабиринт»   на   карточках,   словарные   слова,   цветные
карандаши, схема «Возможные ходы короля», картинки (солнышко, дождик,
облачко) для рефлексии, короны для королей.
Прилагаемые медиаматериалы:
 видеоролик «Шахматное королевство»;
 электронное пособие «Шахматная страна».
Использованная литература и ресурсы сети Интернет:
1. Весела И., Веселы И. Шахматный букварь: Книга для учащихся/Пер. с чеш.
Е.И. Ильина, Н.Н. Попова; Ил. К. Франты. М.: Просвещение, 1983. – 128с.,
ил.
2. Монтированный видеоролик оригинальной версии мультфильма «Гамбит»
режиссёра Якова Сморгонского, производства «Анимафильм».
3. Сухин   И.Г.   Шахматы,   первый   год   обучения.   В   2х   частях.      Обнинск:
Духовное возрождение, 2009. – 80с., ил.
4. Сухин И.Г. Шахматы, первый год, или Учусь и учу. Пособие для учителя.
Обнинск: Духовное возрождение, 1999. 120с., ил.
5. Электронное пособие «Шахматная страна», автор Клещёва Г.В., учитель
информатики МОУ «Медведская ООШ» Щучанского района.
6. http://www.audiopoisk.com/track/melodia/mp3/vgostahuskazki/  Мелодия
«В гостях у сказки».
7. http://sovyatka.ru/diskotekasmashejpesniizmultfilmamashaimedved/
«Дискотека с Машей» песня из мультфильма «Маша и Медведь» «Про
следы» (минусовка). 8. http://www.4stupeni.ru/lirika/10043nachalnoepolozhenieshaxmaty.html
Физкультминутка о ходах короля.
9. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%BB
%D1%8C_(%D1%88%D0%B0%D1%85%D0%BC
%D0%B0%D1%82%D1%8B) Изображения короля, ходы

                                               ХОД УРОКА : 1.Организационный момент
Долгожданный дан звонок,
Шахматный нас ждет урок!
Так что время не теряем
И работать начинаем.
Сегодня будем мы
Узнавать и рассуждать ,
Обязательно играть!
Ученик читает стихотворение:
На свете есть забавная
Волшебная игра.
В неё с утра до вечера
Играет детвора
Там мчатся кони резвые
Трубят поход слоны.
И клетки чёрно – белые
 Чудес и тайн полны. Что же это за страна ?(Шахматная срана) .
2.Повторение ранее изученного.
Ребята   я   хочу   вас   пригласить   отправиться   в   необыкновенное   путешествие   в
шахматное королевство. Хотите отправиться туда? Но перед путешествием для начала
мы должны пройти подготовку.
Но для начала вспомним героев этой страны.
 Помогут в этом нам загадки и игры.
 ИГРА «ВОЛШЕБНЫЙ МЕШОЧЕК» Описание игры: Опустить руку в мешочек,
достать фигуру и определить, что это за фигура, назвать её, поставить на своё место на
шахматной доске
А вы должны не только отгадать загадки , но и вспомнить . в каком домике живёт
каждая фигура и поселить её в нужное место .
Маленькая, удаленькая все поля прошла и фигуру нашла.
(Пешка)
Стою на самом краю, путь откроют – пойду.
Только прямо хожу, как зовут – не скажу.
(Ладья) Не живет в зверинце, не берёт гостинцы,
По косой дорожке  ходит, хоботом не водит.
           (Слон)
Передвигается не косо и не прямо,
А буквой «Г»  так шахматисты говорят.         (Конь)
Эта фигура  выбирает свой собственный цвет —
белый на белом квадрате стоит,
чёрному чёрный удачу сулит. Фигура, которая ходит как ладья и слон.  Является
самой сильной из всех фигур      ( Ферзь)
  Сколько ферзей участвует в игре? Назовите адреса фигур и поместите фигуры на
шахматную доску.
Дети поочерёдно выставляют свои фигуры на шахматную доску.
А УЧИТЕЛЬ – НА ДЕМОНСТРАЦИОННОЙ ДОСКЕ.
Молодцы ! Ребята  , посмотрите ,какой фигуры не хватает не шахматной доске ?
(Короля)
Правильно ! ? От кого зависит спокойствие в королевстве? Ребята, а кто правит в
шахматном королевстве? (Король)
Как вы думаете, какова тема нашего занятия?
Тема   нашего   занятия   «Король».   Мы   познакомимся     с   королем   и   его   ролью   на
шахматной доске
3. Изучение нового материала.
(Тема крепится на доску) А для этого мы оправляемся в Шахматное королевство
,чтобы больше узнать о короле .
А что вы знаете о короле?
Посмотрите на шахматную доску. Могут ли начать сражение фигуры? (нет) Почему?
(нет   королей)   А   сколько   королей   на   шахматной   доске?   (Изображения   королей
крепятся к доске ). Где стоят короли? (e1, e8) Покажите на магнитной доске.
    Молодцы  !   Жители   Шахматного   королевства   приветствуют   нас   и   хотят   с   нами
познакомиться  ,  а  для  этого   они   нам  прислали     письмо ,  в  котором   рассказывают
интересную историю . А про кого – вы мне ответите на вопрос после прослушивания
сказки . УЧИТЕЛЬ ЧИТАЕТ СКАЗКУ : « Когда – то давнымдавно, на месте старинного шахматного королевства жил
король. И было у него два сына. Одного звали Белый Королевич, другого Черный
Королевич. Так их прозвали потому, что один любил одеваться в белый кафтан, а
другой – в черный .Вскоре старый король умер. После смерти отца королевичи стали
делить королевство. Но не поделили, разругались и пошли друг на друга войной.
         Сражались долго и упорно: никто не хотел уступать. Тогда  то и появился
старый престарый Мудрец и сказал: «Я знаю одно надежное средство, которое может
двух братьев померить. Достал Мудрец из котомки доску, поделенную на одинаковые
белые и черные клеточки – квадратики и стал расставлять на ней забавные фигурки. В
первом ряду по углам разместил крепостные башенки, рядом с ними коней, по
соседству с конями – слонов – по две одинаковые фигурки с каждой стороны, а в
самом центре – короля и его главного помощника ферзя. Во втором ряду поставил
пешки.
 Вот твоя шахматная армия, Белый Королевич, молвил Мудрец, указывая на белые
фигуры.
 А где же армия брата? – спросил Белый Королевич.
         И мудрец достал из котомки другие фигурки, только черного цвета, расставил их
на противоположной стороне. По углам поставил крепостные башенки, рядом с ними
коней, по соседству с конями – слонов – по две одинаковые фигурки с каждой
стороны, а в самом центре – короля и его главного помощника ферзя. Во втором ряду
поставил в ряд пешки.
 Вот твоя шахматная армия, Чёрный королевич,  молвил Мудрец, указывая на чёрные
фигуры.
   Братья раскрыли рты от изумления и стали расспрашивать Мудреца про диковинную
армию, про игру.
 Эта игра называется «шахматы». Она так интересна и увлекательна, что, начав играть,
вы забудете про ваши раздоры.
        И стал Мудрец обучать Королевичей этой мудрой игре. И с тех пор королевичи
жили дружно и сражения устраивали только на шахматной доске».
 Вы внимательно слушали сказку .Кто герой сказки ?
 Как жили между собой королевичи ? Кто помирил их ?
  Мы продолжаем путешествие по шахматной стране, чтобы больше узнать о короле
обратимся к электронному пособию и попадём в гости к космическому пришельцу
Шахматной страны Динозаврику , который хочет нам рассказать много интересного
про шахматного короля. РАБОТА С ОБУЧАЮЩИМ ДИСКОМ «Динозавры учат играть в шахматы».
КОРОЛЬ
Король может передвигаться по шахматной доске в любом  направлении: вперед и
назад, вправо и влево, прямо и наискосок, но только на одну клетку. Перепрыгивать
через клетки королю запрещается. За ход пойти на одно из соседних полей — вот
предел его возможностей. Поэтому Его Величество считается самой медленной
шахматной фигурой.
Предположим, что королю нужно попасть с 1й горизонтали на 8ю. Для этого он
должен будет совершить 7 ходов. Другие фигуры могут одолеть этот путь за меньшее
число  ходов. Словно король идет туда пешком, а другие фигуры передвигаются на
транспорте. По шахматным правилам королю нельзя ходить на атакованные чужими
фигурами поля. Это единственная фигура, которая не может пойти под
неприятельский удар.
Рубит король так же, как и ходит. Ему разрешено бить любые чужие фигуры, кроме
короля. Но если фигура соперника защищена другой своей фигурой, то король ее
забрать не может. Под бойто он не ходит! Самого короля нельзя срубить ни
при каких обстоятельствах. Короля не рубят — ему ставят мат! Между собой короли
всегда соблюдают определенную дистанцию. Между ними должна быть как минимум
одна клетка. Стоять на соседних полях (рядом) им запрещается. Король с королем не
встречаются! Таким образом, король — самая главная шахматная фигура, но
одновременно и самая слабая изза своего медленного способа передвижения.
Весьма значительную роль       (ЧИТАЕТ СТИХ УЧЕНИК)
Играет в шахматах король.
Но больно тихий он ходок:
Всего по клетке за разок!
Как ходит король
Стрелками показано, накакие поля может пойти каждый из королей. Видно,
что в центре доски белому королю доступны 8 полей, а на краю доски черному ко
ролю — лишь 3 поля.
Как рубит король Стрелками показано, что белый король может срубить черную пешку, а черный король — белую ладью.
Короли стоят напротив друг друга через одну клетку. Три соседних поля между
ними по 5й горизонтали — запретная зона для королей. Здесь королям недоступны
два поля.
Ну а сейчас подошло время отдохнуть.
4.
Если нарисовать одновременно все возможные ходы короля, то рисунок будет похож
на   солнышко.   Я   предлагаю   с   помощью   движений   рук   изобразить   это   солнышко   и
согреть весь мир.
Физкультминутка (под музыку)
Руки вверх по вертикали,
Руки вверх по диагонали,
Руки в стороны по горизонтали,
Руки вниз по диагонали,
Руки вниз по вертикали. [9]
Чтобы хорошо играть в шахматы, надо быть физически здоровыми. Игра в шахматы
тесно связана со спортом. Многие чемпионы мира по шахматам увлекаются разными
видами спорта.На сколько вы сильны, быстры и ловкие, мы сейчас проверим.Я
объявляю эстафету: «Перенеси фигуры».
Видно, что вы все в хорошей физической подготовке, поэтому можем смело
5.Практическая работа. Закрепление изученного материала.
   Продолжаем   наше   путешествие.   Жители   шахматной   страны   предлагают   нам
игры.Бьют короли, так же как и ходят: любую фигуру на соседней клетке. Попробуем!
Игра «Кто быстрее?» Практическая работа в парах Отработка навыков при
выполнении практического задания. Дети играют друг с другом королями на
уничтожение. Внимание ! Объявляется репетиция дуэли черного и белого короля!
Результаты по истечению трех минут. В игре два короля. «Игра на уничтожение».
Занять исходные позиции. Начали! По истечении трех минут обмен опытом. Вывод:
черный король и белый король не могут представлять друг другу угрозы так как не
могут атаковать друг друга.
В игре участвуют два ребенка: два короля – черный и белый. Задача королей взять все
фигуры противника, и не попасть под удар самому. На индивидуальных шахматных
досках   за   отдельными   столами   каждый   ученик   подходит   к   номеру   своей   доски   –
проверяет   учитель   у   каждого   индивидуально.   Задача:   белым   королем   побить   все
черные фигуры. А сейчас объявляется музыкальная пауза.   Давайте покажем свои таланты нашим
гостям.
                                                         ЧАСТУШКИ
1. Чернобелая доска
 Родственница сетки,
 Белочерные цвета
 Чередуют клетки.
2. Пешка – маленький солдат,
 Храбрый и отважный,
 Ход в две клеточки она
 Делает однажды.
3. За шеренгой пешек в ряд
 Выстроился штаб:
 Ферзь, король, ладья и конь
 Рядышком стоят.
3. Конь с ЖЕ 2 на KА 4
 Ходит буквой “Г”,
 Через головы скакать
 Может он вполне.
4. Слон наискосок идет,
 Только прикажи.
 В плен противник попадет,
 Вставший на пути.
5. Лодка армии – ладья
 Плавает легко
 Влево, вправо, взад, вперед, Прямо как в кино.
6. Очень важная фигура
 В шахматном мирке
 Ферзь! Его кандидатура
 Принята везде.
7. И последняя фигура –
 Шахматный король.
 Быть особенно он должен
 Защищен тобой.
Ученики читают стихи :
1.Король любит гладкий , расчищенный путь :
В любую он сторону может шагнуть ,
Однако легко ты заметишь , дружок,
Что в силах он сделать не шаг . а шажок .
2.Всего одно поле – вот шага длина,
Не очень проворен король –старина.
Зато на чеку королевская рать –
Должна короля она оберегать.
3.Ведь если б король беззащитный погиб,
Фигуры войну продолжать не могли б.
Запомни : король всех главней , всех важней,
Нет в шахматном войске важнее вождей!
Подведение итогов занятия  тест по теме «Король»  каждому ученику раздаются
полоски (Приложение 9)  и по два цветных карандаша. Подведем итоги нашего путешествия по шахматному королевству. У каждого из вас
есть полоски, где нужно закрасить квадраты. Если вы даёте на вопрос ответ «Да», то
закрашиваете квадрат красным карандашом, если – «Нет»  синим.
Согласен ли ты, что:
1) король – самая высокая фигура? (да)
2) можно ли побить короля? (нет)
3) на шахматной доске два короля? (да)
4) король перепрыгивает через другие фигуры? (нет)
5) из угла доски король держит под ударом три поля? (да)
6) черный король может побить черного ферзя? (нет)
7) может ли король пойти с белого поля на чёрное? (да)
8) может ли король в начальном положении сделать первый ход? (нет)
На что похож рисунок? (На горизонталь или вертикаль шахматной доски – словарная
работа со словами .
Молодцы. Все хорошо работали. Я, думаю из вас мудрые шахматисты получатся.
Если зря не зазнаваться.
Каждый день тренироваться:
Бегать, прыгать, в шахматы играть –
Сильным шахматистом можно стать! »
Волшебник: «Вам понравилось в моём сказочном царстве? »
Дети: Да, понравилось!
Наше  путешествие  в  шахматное королевство  подошло  к концу, но впереди  нас ждут
интересные встречи с обитателями этого чудесного королевства.
В этой стране
Король с королевой живут без корон
Ладья без весел, без хобота слон,
Конь без копыт, седла и уздечки
А рядовые  не человечки.
Мы возвращаемся из  Шахматного королевства и приземляемся на цветочной
поляне.
   Наше   путешествие,   ребята,     подходит   к   концу.   И   мне   интересно   знать   какое
настроение у вас осталось после путешествия, а от нашего настроения зависит погода в
шахматном королевстве (Учитель кратко поясняет значение картинок на доске .
Проверим   погоду?   (Под   музыку  «Про   следы»     (минусовка)  из   мультфильма
«Маша и Медведь» . каждый ученик подходит к столу, берёт понравившуюся ему
картинку и крепит на шахматную магнитную доску)  всё отлично;
– все хорошо;
  есть вопросы.

file_name: ХОД УРОКА шахматы.doc

intro:
Класс: 1 класс

Цель занятия: Познакомить с шахматной фигурой «Король» и его ролью на шахматной доске.

Задачи:
1.	Обучающая: дать общее представление о шахматной фигуре «Король». Научить определять "короля"
2.	Развивающая: развивать пространственную ориентацию на шахматной доске.
3.	Воспитательная: прививать интерес к игре в шахматы как в школе, так и домаКласс: 1 класс

Цель занятия: Познакомить с шахматной фигурой «Король» и его ролью на шахматной доске.

Задачи:
1.	Обучающая: дать общее представление о шахматной фигуре «Король».
2.	Развивающая: развивать пространственную ориентацию на шахматной доске.
3.	Воспитательная: прививать интерес к игре в шахматы как в школе, так и дома..

title: Урок в 1 классе.Шахматный король