extracted_text:
№
ур.
1.
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(136 часов, 4 часа в неделю, 34 учебных недели)
№ урока в теме
Тема урока
К

во
ч.
Решаемые проблемы
Виды деятельности учащихся
на уроке
Дом.
задание
Дата
план
Дата
факт
Примечание
                                      РУССКИЙ ЯЗЫК КАК РАЗВИВАЮЩЕЕСЯ ЯВЛЕНИЕ (1 ч.)
1. Русский язык как
развивающееся
явление.
1

и
речь.
Язык

Классификация
современных
славянских   языков.
Значение
языка.
Отражение   в   языке
культуры человека.

стр. 45

у
Формирование
учащихся
деятельностных   способностей   и
способностей   к   структурированию
и   систематизации   материала.
Отвечают   на   вопросы   по
содержанию   текстов   упражнения.
Пишут   диктант.   Работают   над
лексикой   текстов   с   целью
осмыслить  тему «Развитие  языка».
Создают   аргументированный   текст
по   теме.
  Попутно   решают
отдельные   вопросы   лексики,
синтаксиса, фонетики, орфографии.
Комментирование   выставленных
оценок.
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 56 КЛАССАХ 10 ч. (9 ч.+ 1 ч. РР) 2.
1. Синтаксис.
Синтаксический
разбор.
3.
2. Пунктуация.
Пунктуационный
разбор.
4.
3. Лексика и
фразеология.
1
1
1

Классификация
и
особенности основных
единиц   синтаксиса.
Алгоритм
синтаксического
разбора предложений.
Условия   постановки
знаков препинания при
прямой   речи,
  при
однородных   членах.
Пунктуационное
оформление
обращений.
Знаки
препинания в сложном
предложении.
Особенности   выбора
запятой при союзе и.

Слова   однозначные   и
многозначные.
Синонимы. Антонимы.
Омонимы   и   их
разновидности.
Прямое   и   переносное
значение
слов.
Основные   средства

у
Формирование
учащихся
деятельностных   способностей   и
способностей   к   структурированию
и   систематизации   материала.
Отвечают на контрольные вопросы
по
Составляют
словосочетания   и   предложения   на
близкие   учащимся   темы.   Читают
выразительно  и списывают  тексты,
работая   над   орфограммами.
Выполняют   полный   и   частичный
синтаксический разбор.
теме.

у
Формирование
учащихся
деятельностных   способностей   и
способностей   к   структурированию
и   систематизации   материала.
Отвечают на контрольные вопросы
по   теме,   иллюстрируя   ответы
своими  примерами.  Составляют  из
простых   предложений   сложные   и
анализируют   их   пунктуацию.
Оформляют предложения с прямой
речью и обращением и анализируют
их
  Проводят
пунктуационный   разбор.   Пишут
диктант.
пунктуацию.

у
Формирование
учащихся
деятельностных   способностей   и
способностей   к   структурированию
и   систематизации   материала.
Отвечают на контрольные вопросы.
Работают
лексическим
значением   слов   с   толковым
словарем.
  Подбирают   примеры
над

П.1
П.2
П.3 выразительности,
на
основанные

переносном   значении
слова.   Устаревшие   и
новые
слова.
Фразеологизмы.
История   отдельных
фразеологизмов.

Фонетический   разбор
слова.   Правописание
разделительных ъ и ь.
О и ё после шипящих
и   ц   в   различных
морфемах.
5.
1
4. Фонетика и
орфография.
Фонетический разбор
слова.
6.
5. Фонетика и
орфография.
Фонетический разбор
слова.
1
Алгоритм   проведения
фонетического
разбора слова.

у

явлений
из
лексических
произведений.
литературных
Читают интонационно правильно и
списывают тексты, попутно работая
над   орфографией   и   пунктуацией.
Работают   над   особенностями
употребления
разных
слов
  Приводят
лексических   групп.
историю
отдельных
фразеологизмов. Пишут диктант.
Формирование
учащихся
деятельностных   способностей   и
способностей   к   структурированию
и   систематизации   материала.
Отвечают на контрольные вопросы.
Иллюстрируют   ответы   своими
примерами.   Читают   выразительно
поэтические   тексты.
  Выявляют
особенности   русской   фонетики.
Выполняют   фонетический   разбор
слова. Работают над орфограммами
с фонетическими опознавательными
признаками.
  Читают   и   сжато
пересказывают   текст.   Читают   и
озаглавливают   текст,   составляют
план художественного текста.
учащихся
Формирование
способности
рефлексии
коррекционноконтрольного   типа.
Памятки по алгоритму выполнения
фонетического   разбора   слова,
конструирование
текста
рассуждения   на   лингвистическую
тему   по   образцу,   коллективное
выполнения
проектирование
домашнего
задания.
к

у

П.4

П.4 7.
6.Словообразование и
орфография.
Морфемный и
словообразовательный
разбор.
8.
7. Морфология и
орфография.
Морфологический
разбор слова.
9.
8. РР. Морфология и
орфография.
Морфологический
разбор слова.
1
1
1

способы
Основные

слов.

образования
Морфемный
и
словообразовательный
разбор
слов.
Чередование   в   корне
слова.   Правописание
сложных слов.

Классификация
самостоятельных
речи.
частей
части
Служебные
речи.
Категории
глагола.   Орфограммы
в
глаголе.
Особенности
местоимений.

Использование
результатов
морфологического
разбора   слова   при
объяснении
орфограмм.

у
у
  морфемный
Комментирование   выставленных
оценок.
Формирование
учащихся
деятельностных   способностей   и
способностей   к   структурированию
и   систематизации   материала.
Работа   в   парах   сильныйслабый.
Отвечают на контрольные вопросы.
Выполняют
и
словообразовательный
разбор.
Соотносят   выбор   орфограммы   со
словообразовательными условиями.
Читают   тексты,
  озаглавливают,
  мотивируют   выбор
списывают,
орфограмм.
Формирование
учащихся
деятельностных   способностей   и
способностей   к   структурированию
и   систематизации   материала.
Работа   в   парах   сильныйслабый.
Классифицируют   части   речи   и
выполняют
морфологический
разбор.   Отвечают   на   контрольные
вопросы.
  Читают   текст   и
рассуждают   на   основе   его
содержания. Определяют категории
глагола. Анализируют орфограммы,
встречающиеся   при   написании
глагола.
учащихся
Формирование
у
способностей   к
рефлексии
коррекционноконтрольного   типа.
особенности
Характеризуют

написания
местоимений.
  конструирование
Коллективное
текста
(готовят   доклад   о

П.5
П.6
П.6 10
11
9.Контрольный
диктант № 1 с
грамматическим
заданием по теме
«Повторение»
10. Анализ ошибок,
допущенных в
контрольном
диктанте № 1
12
1. РР Текст. Диалог
как текст. Виды
диалогов
1
1
1

Ломоносове).
Объяснение
орфограмм   с   помощью   опорных
материалов   и   консультативной
помощи учителя.
Формирование   у   учащихся   умений
к   осуществлению   контрольной
функции, контроль и самоконтроль
  проверка
изученных   понятий,
диктанта   и
грамматического
задания по алгоритму

учащихся
Формирование
у
способностей   к
рефлексии
коррекционноконтрольного   типа.
Выполнение   алгоритма   проведения
работы
ошибками,
коллективное   выполнение   заданий
по дидактическому материалу
над

и
Учиться   использовать
алгоритм   проведения
самопроверки
и
взаимопроверки.
Орфограммы
пунктограммы,
активизированные   в
разделе «Повторение».
Построение
и
реализация
индивидуального
маршрута
восполнения
проблемных   зон   в
темах.
изученных

Типичные
и
индивидуальные
ошибки диктанта.

ТЕКСТ И СТИЛИ (2 ч. РР)
Проводят   комплексный   анализ
текста.   Списывают   текст,   попутно
деля   его   на   абзацы.   Соотносят
стили
текстов   и   жанры.
Определяют   основные   признаки
публицистического стиля. Находят
признаки
в
  Пишут
конкретных   текстах.
свободный диктант.
публицистики

Композиционные   и
языковые   признаки
текста.   Тема   и   идея
текста.
Грамматические
средства
связи
предложений в тексте.
Типы   и   стили   речи.
Понятие
о
публицистическом
стиле речи.

П.16
П.16
П. 7,8,9 13.
1
2. РР Стили
литературного языка.
Публицистический
стиль
Грамматические
признаки диалога.
Тексты   по   форме,
виду речи, типу речи.
Устойчивые
разновидности
текстов.
П.1011
Формирование   у   учащихся   умений
построения   и   реализации   новых
знаний, построение таблицы «Стили
речи текста: разновидности и сфера
употребления», свободный диктант
с   последующей   взаимопроверкой,
групповая   работа   (стилистический
анализ   текста   по   алгоритму
проведения
анализа)
проектирование   выполнения   д/з,
комментирование   выставленных
оценок

МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.
ПРИЧАСТИЕ 31 ч. (28 ч.+3 ч. РР)
14
1. Причастие как часть
речи.
1
Общее
грамматическое
значение   причастия.
Признаки   глагола   и
прилагательного
в
причастии.
Синтаксическая
функция.
образования
причастия.
  Способы

15
2. Склонение
причастий и
1
Правила   написания
гласных   в   падежных
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к структурированию
и систематизации материала.
Анализируют и характеризуют
общекатегориальное значение,
морфологические признаки и
синтаксическую роль причастия.
Рассуждают с обоснованием своего
мнения об особенностях причастия
как части речи. Находят и
дифференцируют причастия по
указанным признакам в
предложениях и текстах. Попутно
работают над орфографией,
пунктуацией, синтаксисом,
стилями.
Формирование
учащихся
деятельностных   способностей   и
у

П.12
П.13 правописание гласных
в падежных
окончаниях
причастий.
16
1
3. Склонение
причастий и
правописание гласных
в падежных
окончаниях
причастий.
окончаниях
причастий.   Парадигма
склонения   причастий.
Алгоритм   действий
при выборе гласных в
окончании   причастия.
Таблица   склонения
причастия.
Правила   написания
гласных   в   падежных
окончаниях
причастий.   Парадигма
склонения   причастий.
Алгоритм   действий
при выборе гласных в
окончании   причастия.
Таблица   склонения
причастия.
17
4. Причастный оборот.
18
5. Причастный оборот.
Выделение
причастного оборота
запятыми.
1 Понятие о причастном
обороте.   Причастный
оборот   и   одиночное
причастие.   Алгоритм
обособления
причастного оборота
1 Понятие о причастном
обороте.   Причастный
оборот   и   одиночное
причастие.
  Условия
выделения   на   письме
причастного оборота.

способностей   к   структурированию
и   систематизации   материала.
Выявляют   путем   наблюдений
особенности   склонения   причастий.
предложенные
Склоняют

словосочетания.
Усваивают
правило   написания   гласных   в
падежных   окончаниях   причастий.
упражнения,
Выполняют
руководствуясь
усвоенным
правилом.
Формирование
учащихся
деятельностных   способностей   и
способностей   к   структурированию
и   систематизации   материала.
Презентация
опорным
материалом.  Усвоение   правила
написания   гласных   в   падежных
окончаниях причастий.
у
с

Формирование   у   учащихся   умений
построения   и   реализации   новых
знаний.   Определяют   причастный
оборот.
Анализируют
словосочетания   с   причастием.
Опознают   причастные   обороты   и
одиночные

в
предложении.
Активизируют знания о причастном
обороте.
  Анализируют   условия
обособления причастного оборота.
Выполняют   творческое   задание   —
описание
с
элементами рассуждения.
окрестностей
причастия

П.13
П.14

П.14 19
6. РР Контрольное
сочинение. Описание
внешности человека.
1 Описание   как   тип
  Разновидности
речи.
описания.   Портрет   в
литературном
произведении.
портрет.
Деловой
Композиция   текста
описания внешности.

20
7. РР Анализ ошибок,
допущенных в
сочинении

и
1 Построение
реализация
индивидуального
маршрута
восполнения
проблемных   зон   в
темах.
изученных
Типичные

и
индивидуальные
ошибки сочинения

21
8. Действительные и
страдательные
причастия.
1 Смысловые

грамматические
различия
действительных
страдательных
причастий.
и
и

  Читают

сочинение
Знакомятся   с   основными   видами
словесного   описания   внешности
человека.
разные
литературные   тексты   с   описанием
внешности.
  Анализируют   роль
причастных оборотов и причастий в
характеристиках.
портретных
Пишут

по
дифференцированному заданию: по
картине   В.   Хабарова   или   по   теме
«Любимая фотография»
учащихся
Формирование
у

способностей   к
рефлексии
коррекционноконтрольного типа и
реализации   коррекционной   нормы
(фиксирование
собственных
затруднений   в   деятельности),
анализ   допущенных   ошибок   с
использованием   памятки   для
проведения   анализа   и   работы   над
ошибками
Формирование   у   учащихся   умений
построения   и   реализации   новых
знаний. Анализируют материал для
наблюдений.
с
определением   действительных   и
страдательных
причастий.
Опознают   разные   причастия,
используя
для
рассуждения. Активизируют знания
о   пунктуации   при   причастном
обороте.
Знакомятся

образец

П.15
П. 16 22
9. Краткие и полные
страдательные
причастия.
23.
10. Действительные
причастия настоящего
времени. Гласные в
суффиксах
действительных
причастий настоящего
времени.
1 Смысловые

и
грамматические
особенности кратких и
полных страдательных
причастий.
Синтаксическая
функция   кратких   и
полных причастий.
1 Способы   образования
действительных
причастий   настоящего
времени.   Повторение:
спряжение   глагола.
Гласные   в   окончании
глаголов   I   и   II
спряжений.
  Выбор
гласных в   суффиксах
действительных
причастий   настоящего
времени.
24
1
11. Действительные
причастия настоящего
времени. Гласные в
суффиксах
действительных
причастий настоящего
времени.
Способы   образования
действительных
причастий   настоящего
времени.   Повторение:
спряжение   глагола.
Гласные   в   окончании
глаголов   I   и   II
спряжений.
  Выбор
гласных в   суффиксах

у

Формирование   у   учащихся   умений
построения   и   реализации   новых
знаний.
  Распознают   полные   и
краткие   страдательные   причастия.
Работают   по   образцу   над   формой
причастия.
Определяют
синтаксическую   роль   причастий.
Пишут свободный диктант.
Формирование
учащихся
деятельностных   способностей   и
способностей   к   структурированию
и   систематизации   материала.
Распознают
действительные
причастия   настоящего   времени.
Работают с таблицей и материалом
для   ознакомления.
  Образуют
действительные   причастия   от
разных
  Повторяют
условия   выбора   гласных   в
окончании   глаголов   I   и   II
спряжений.
  Изучают   правило
выбора   гласных   в   суффиксах
действительных
причастий
настоящего   времени.   Выполняют
упражнения,
руководствуясь
усвоенным   правилом.   Работают   с
текстом, насыщенным причастиями.
Формирование
учащихся
деятельностных   способностей   и
способностей   к   структурированию
и   систематизации   материала.
Работают с таблицей и материалом
для   ознакомления.   Работа   в   парах
сильныйслабый,
составление
текста   с   причастиями,   объяснение
написания   гласных   в   суффиксах
глаголов.
у

П.17
П.18
П. 18 25.
12. Действительные
причастия
прошедшего времени.
26.
13. Действительные
причастия
прошедшего времени.
27.
14. Страдательные
причастия настоящего
времени. Гласные в
суффиксах
страдательных
1
действительных
причастий   настоящего
времени.
Грамматические
признаки
действительных
причастий
прошедшего   времени.
Способы   образования
действительных
причастий
прошедшего   времени.
Выбор   гласной   перед
суффиксом
действительного
причастия
прошедшего времени.
Грамматические
признаки
действительных
причастий
прошедшего   времени.
Способы   образования
действительных
причастий
прошедшего   времени.
Выбор   гласной   перед
суффиксом
действительного
причастия
прошедшего времени.
1 Способы   образования
1
страдательных
причастий   настоящего
времени.
Выбор
гласных   в   суффиксах

действительных   причастий   с
использованием   алгоритма   и
последующей взаимопроверкой.
Распознают
действительные
причастия   прошедшего   времени.
Работают с таблицей и материалом
для   ознакомления.
  Образуют
причастия   от   разных   глаголов.
Изучают   правило   выбора   гласных
в   суффиксах   действительных
причастий   настоящего   времени.
упражнения,
Выполняют
руководствуясь
усвоенным
правилом.
с

литературными
примерами,
насыщенным причастиями.
Работают

учащихся
Формирование
у
способностей   к
рефлексии
коррекционноконтрольного   типа
(фиксирования
собственных
затруднений   в   деятельности).
Работа   в   парах   сильныйслабый,
анализ   текста   по   алгоритму
выполнения задания с последующей
взаимопроверкой,   самостоятельная
(лингвистическое
работа

алгоритму
рассуждение
  по
выполнения
с

консультативной
помощью
учителя), комментирование оценок
Формирование   у   учащихся   умений
построения   и   реализации   новых
знаний.   Распознают   страдательные
причастия   настоящего   времени.
Работают с таблицей и материалом
задания

П.19
П.19
П.20 причастий настоящего
времени.
страдательных
причастий   настоящего
времени.
28.
1
15. Страдательные
причастия настоящего
времени. Гласные в
суффиксах
страдательных
причастий настоящего
времени
Способы   образования
страдательных
причастий   настоящего
времени.
Выбор
гласных   в   суффиксах
страдательных
причастий   настоящего
времени.

29.
16. Страдательные
причастия
прошедшего времени.
30.
17. Гласные перед Н в
полных и кратких
страдательных
причастиях.
1 Способы   образования
страдательных
причастий
прошедшего   времени.
Причастный   оборот.
Гласные   в   суффиксах
действительных
и
страдательных
причастий.

1 Правило

выбора
гласных   перед   Н   в
полных   и   кратких
страдательных
причастиях.

для   ознакомления.
  Усваивают
правило   выбора   гласных   в
суффиксах
страдательных
причастий   настоящего   времени.
Образуют   причастия   от   разных
глаголов.   Преобразуют   сложное
предложение   в   простое   с
причастным   оборотом.   Заменяют
действительное   причастие   на
страдательное.
учащихся
Формирование
у
способностей   к
рефлексии
коррекционноконтрольного   типа.
Работают с таблицей и материалом
для ознакомления. Пишут диктант

у
Формирование
учащихся
деятельностных   способностей   и
способностей   к   структурированию
и   систематизации   материала.
Распознают
страдательные
причастия   прошедшего   времени.
Работают с таблицей и материалом
для   ознакомления.
  Образуют
страдательные причастия от разных
глаголов.   Списывают   предложения
с   причастиями,
  работая   над
пунктуацией   и   орфографией.
Анализируют таблицу.
учащихся
у
Формирование
способностей   к
рефлексии
коррекционноконтрольного   типа.
Усваивают   правило   написания
гласных перед н в полных и кратких

П.20
П.21
П.22 у

причастиях.
страдательных
упражнения,
Выполняют
усвоенным
руководствуясь
правилом.
Составляют
словосочетания   и   предложения   с
указанными   причастиями   для
описания   внешности   человека.
Проводят самопроверку усвоенного
правила.
Формирование
учащихся
деятельностных   способностей   и
способностей   к   структурированию
и   систематизации   материала.
Усваивают   правило   написания   н   и
нн   в   суффиксах   страдательных
причастий   прошедшего   времени.
Выполняют
упражнения,
руководствуясь
усвоенным
правилом.   Работают   по   материалу
наблюдений.
Списывают
литературный   текст,   работая   над
пунктуацией   и   орфографией.
Читают выразительно текст.
Формирование
учащихся
деятельностных   способностей   и
способностей   к   структурированию
и   систематизации   материала.
Индивидуальная
с
дидактическим   материалом   и
материалом
с
последующей   самопроверкой   по
алгоритму   выполнения   задания,
комментирование   выставляемых
оценок
Формирование
учащихся
деятельностных   способностей   и
учебника
работа

у

у

П.23
П. 23
П. 24
31.
18. Н и НН в
суффиксах кратких
страдательных
причастий
прошедшего времени и
в кратких
отглагольных
прилагательных
1 Алгоритм   действий
для выбора Н и НН в
суффиксах
страдательных
причастий
прошедшего времени и
в
отглагольных
прилагательных.

32
19. Н и НН в
суффиксах кратких
страдательных
причастий
прошедшего времени и
в кратких
отглагольных
прилагательных
1 Алгоритм   действий
для выбора Н и НН в
суффиксах
страдательных
причастий
прошедшего времени и
в
отглагольных
прилагательных.

33
20. Н и НН в
суффиксах кратких
1 Использование
полученных
знаний страдательных
причастий
прошедшего времени и
в кратких
отглагольных
прилагательных

при
проведении
анализа   текста   с
причастиями,
прилагательными
34
21. Н и НН в
суффиксах кратких
страдательных
причастий
прошедшего времени и
в кратких
отглагольных
прилагательных:
обобщение
1 Построение,

и
проектирование,
корректировка
реализация
индивидуального
маршрута
восполнения
проблемных   зон   в
изученной теме.
35.
22. Контрольный
тест №1 по теме
«Причастие»
1
Построение,
проектирование,
корректировка и
реализация
индивидуального
маршрута
восполнения
проблемных зон в
изученных темах.
Основные
орфограммы и
пунктограммы,
изученные в разделе
«Причастие».

П. 24

способностей   к   структурированию
и   систематизации   материала.
Анализ   текста,   конструирование
текста   с   краткими   и   полными
причастиями и прилагательными по

рисункам,
индивидуальное
проектирование
дифференцированного
д/з,
комментирование   выставляемых
оценок
учащихся
Формирование
у
способностей   к
рефлексии
коррекционноконтрольного типа. и
реализации   коррекционной   нормы
(фиксирование своих затруднений в
деятельности),   работа   в   парах
сильныйслабый   с   теоретическим
материалом
учебника,
индивидуальное   проектирование
дифференцированного
д/з,
комментирование   выставляемых
оценок
Формирование у учащихся умений
к осуществлению контрольной
функции, контроль и самоконтроль
изученных понятий. Отвечают на
контрольные вопросы и выполняют
контрольные задания. Составляют и
заполняют таблицы. 36.
23. Анализ ошибок,
допущенных в
контрольном
тестировании №1
1

и
Типичные

индивидуальные
ошибки
теста.
Научиться   проводить
диагностику
и

самодиагностику
результатов изученных
тем
разделе

«Причастие».
в
37.
24. Морфологический
разбор причастия.
1 Порядок
морфологического
разбора   причастия.
Особенности
морфологического
разбора
причастий.
кратких

38.
25. Слитное и
раздельное написание
не с причастиями.
1 Алгоритм   действий
для выбора слитного и
раздельного написания
не с причастиями. Не с
различными   частями
речи

учащихся
Формирование
у
способностей   к
рефлексии
коррекционноконтрольного типа. и
реализации   коррекционной   нормы
(фиксирование своих затруднений в
деятельности),   анализируют   под
руководством   учителя   типичные   и
индивидуальные ошибки.

у
и
на
Формирование
учащихся
деятельностных   способностей   и
способностей   к   структурированию
и   систематизации   материала.
Характеризуют   причастие   по   его
морфологическим   признакам   и
синтаксической   роли.   Выполняют
письменный
устный
морфологический
разбор
причастий. Читают текст, обращая
внимание
интонацию

перечисления.
Формирование   у   учащихся   умений
построения   и   реализации   новых
знаний.
  Составляют   алгоритм
написания   не   с   причастиями   с
последующей   взаимопроверкой.
Усваивают   правило   слитного
раздельного   написания   не   с
Выполняют
причастиями.
упражнения,
руководствуясь
усвоенным правилом. Выразительно
читают   текст,   работая   над   его
  Тренируются   в
особенностями.
разных
орфограмм,
видах

П. 25
П. 26 связанных с написанием не.

учащихся
Формирование
у
способностей   к
рефлексии
коррекционноконтрольного типа. и
реализации   коррекционной   нормы
(фиксирование своих затруднений в
деятельности),индивидуальная
работа   (написание   текста   с
причастиями)
Пишут   выборочное   изложение,
используя   составленный   план   и
собранные материалы.
39
26. Слитное и
раздельное написание
не с причастиями.
1
Алгоритм   действий
для выбора слитного и
раздельного написания
не с причастиями. Не с
различными   частями
речи: обобщение.
40.
27. РР Выборочное
изложение по упр.
151.
1 Составление

и
корректировка   текста
с
использованием
приемов
сжатия
текста

41.
28. Буквы е/ё после
шипящих в суффиксах
страдательных
причастий
прошедшего времени.
1 Научиться   применять
правило написания е/ё
в
суффиксах
страдательных
причастий
прошедшего времени.
Формирование   у   учащихся   умений
построения   и   реализации   новых
знаний.
  Составляют   алгоритм
написания  е/ё   после   шипящих   в
суффиксах
страдательных
причастий   прошедшего   времени.
проектирование
Групповое
дифференцированного
д/з,
комментирование оценок

П. 26
П. 27 42.
29. Буквы е/ё после
шипящих в суффиксах
страдательных
причастий
прошедшего времени.
1 Правило   выбора   е/ё
после   шипящих   в
суффиксах
страдательных
причастий
прошедшего   времени.
Е/ё   после   шипящих   в
частях
различных
слова:

обобщение,
подготовка к тесту.

П. 27

Усваивают   правило   выбора   е/ё
после   шипящих   в   суффиксах
страдательных
причастий
прошедшего   времени.   Выполняют
руководствуясь
упражнения,
усвоенным   правилом.
  Пишут
словарный   диктант   и   составляют
предложения.

43
30. Контрольный
диктант № 2 с
грамматическим
заданием по теме
«Причастие»
44.
 31. Анализ ошибок,
допущенных в
контрольном
диктанте № 2
1
1

и
Построение,

проектирование,
корректировка
реализация
индивидуального
маршрута
восполнения
проблемных   зон   в
изученной теме.
Типичные

индивидуальные
диктанта.
ошибки
Основная   роль  знаков
препинания.
Научиться   проводить
диагностику
и

самодиагностику
результатов изученной
темы.
и

Формирование   у   учащихся   умений
к   осуществлению   контрольной
функции, контроль и самоконтроль
изученных   понятий,
  проверка
диктанта   и
грамматического
задания   по   алгоритму.  Пишут
диктант.
  Проводят   проверку
текста.

учащихся
Формирование
у
способностей   к
рефлексии
коррекционноконтрольного типа. и
реализации   коррекционной   нормы
(фиксирование своих затруднений в
деятельности),  анализируют   под
руководством   учителя   типичные   и
индивидуальные
ошибки.
Активизируют знания о роли знаков
препинания. 45.
1. Деепричастие как
часть речи.
46.
2. Деепричастный
оборот. Запятые при
деепричастном
обороте.
ДЕЕПРИЧАСТИЕ 12 ч. (11 ч. + 1 ч. РР)
1 Признаки   глагола   и
в

наречия
деепричастии.
Синтаксическая
функция
деепричастия.
Сравнительная
характеристика
причастия
деепричастия.

и

  Анализируют
Формирование   у   учащихся   умений
построения   и   реализации   новых
знаний.
и
характеризуют общекатегориальное
значение,
морфологические
признаки   и   синтаксическую   роль
деепричастия.
Опознают
деепричастие как самостоятельную
часть   речи.   Читают   тексты   в
упражнениях, определяют их тип и
стиль,
  попутно
работают   над   орфографией.
Корректируют   предложения   с
нарушением нормы в употреблении
деепричастий.
списывают,

1 Понятие
о

деепричастном
обороте.   Определение
условий   постановки
запятых

при
деепричастном
обороте.
Формирование   у   учащихся   умений
построения   и   реализации   новых
знаний. Определяют деепричастный
оборот.   Опознают   деепричастные
обороты и отмечают их с помощью
графических   обозначений.   Читают
текст, определяют его стиль и тип
речи,
  составляют
вопросный план.
  структуру,
47.
3. Обособление
причастных и
деепричастных
оборотов: обобщение
материала.
1

Разница в обособлении
причастных
и
деепричастных
оборотов,   одиночных
деепричастий.

учащихся
Формирование
у
способностей   к
рефлексии
коррекционноконтрольного типа. и
реализации   коррекционной   нормы
(фиксирование своих затруднений в
деятельности).   Заменяют   глаголы
на   причастия   и   деепричастия.
П. 28
П.29
П. 29 48.
4. Раздельное
написание не с
деепричастиями.
1 Условия написания не
с деепричастием.
49.
5. Слитное и
раздельное написание
не с различными
частями речи:
обобщение.
1
Выбор   слитного   и
раздельного написания
не   с   различными
частями речи.
50.
6. РР Сочинение
рассказ по картине
С. Григорьева
«Вратарь»
1 Основная
мысль

высказывания.
Понятие   о   замысле
художника.   Способы
раскрытия   основной

и
Активизируют   навык   обособления
причастных,
деепричастных
оборотов
деепричастий.

Составляют   свои   предложения   по
рисункам   и   схемам.   Уточняют
функцию причастия и деепричастия
в художественном тексте.
Формирование
учащихся
деятельностных   способностей   и
способностей   к   структурированию
и   систематизации   материала.
Усваивают правило написания не с

деепричастиями.
Выполняют
упражнения,

руководствуясь
данным правилом.
у

у
Формирование
учащихся
деятельностных   способностей   и
способностей   к   структурированию
и   систематизации   материала.
Активизируют   морфологические
признаки
основных
самостоятельных   частей   речи.
Активизируют   правила   о   выборе
слитного   и   раздельного   написания
не   с   различными   частями   речи.
Работают с обобщающей таблицей.
Проводят орфографический анализ
текста.

у
учащихся
Формирование
деятельностных   способностей   и
способностей   к   структурированию
и   систематизации   материала.
Активизируют   знания   об   идее
П. 30
П. 30 мысли в сочинении по
картине.
Описание действий.
51.
7. Деепричастия
несовершенного вида.
1 Способы   образования
деепричастий
несовершенного вида.
52.
8. Деепричастия
совершенного вида.
1 Способы   образования
деепричастий
совершенного вида.

текста.   Активизируют   знания   о
типах   речи.
  Характеризуют
описание как тип речи. Раскрывают
замысел   художника.
  Пишут
сочинение по картине.
учащихся
Формирование
у
деятельностных   способностей   и
способностей   к   структурированию
и   систематизации   материала.
Опознают
деепричастия
несовершенного вида. Анализируют
материал   таблицы.
  Образуют
деепричастия несовершенного вида,
выделяя   суффиксы.   Списывают,
тренируясь   в   опознавании   и
обособлении   деепричастий   и
деепричастных оборотов.

у
Формирование
учащихся
деятельностных   способностей   и
способностей   к   структурированию
и   систематизации   материала.
Опознают
деепричастия
совершенного   вида.   Анализируют
материал   таблицы.
  Образуют
деепричастия   совершенного   вида,
выделяя   суффиксы.   Выполняют
тренировочные упражнения.

П. 31
П. 32 53.
9. Морфологический
разбор деепричастия.
1 Основные
морфологические   и
синтаксические
признаки
деепричастия

морфологическом
разборе.
в
54.. 10. Повторение
1 Основные
материала, изученного
в разделе
«Деепричастие».
теоретические
положения,
активизированные   в
разделе
«Деепричастие».
П. 33

учащихся
Формирование
у
рефлексии
способностей   к
коррекционноконтрольного типа. и
реализации   коррекционной   нормы
(фиксирование своих затруднений в
деятельности).
  Характеризуют
деепричастие
его

морфологическим   признакам   и
синтаксической   роли.   Выполняют
устный
письменный
морфологический
разбор
деепричастий.   Пишут   свободный
диктант
  по   отрывку   из
художественного произведения.
по
и

учащихся
Формирование
у
рефлексии
способностей   к
коррекционноконтрольного типа. и
реализации   коррекционной   нормы
(фиксирование своих затруднений в
деятельности).
  Отвечают   на
контрольные   вопросы.
  Готовят
сообщение   на   основе   сложного
плана   со   своими   примерами.
Образуют   различные   формы
глаголов
деепричастий.
Списывают   текст,   работая   над
отдельными видами орфографии и
пунктуационным
выделением
деепричастий   и   деепричастных
оборотов.
Самостоятельно
составляют   таблицу   обобщающего
характера.
и 1 Построение,
55.
11. Контрольный
диктант № 3 с
грамматическим
заданием
по теме
«Деепричастие».
56.
 12. Анализ ошибок,
допущенных в
контрольном
диктанте № 3
1

и
проектирование,
корректировка
реализация
индивидуального
маршрута
восполнения
проблемных   зон   в
изученной
теме.
Основные   правила,
изученные   в   разделе
«Деепричастие».
Типичные

индивидуальные
ошибки
диктанта.
Основная   роль  знаков
препинания.
Научиться   проводить
диагностику

и
самодиагностику
результатов изученной
темы.
и

Формирование   у   учащихся   умений
к   осуществлению   контрольной
функции, контроль и самоконтроль
  проверка
изученных   понятий,
диктанта   и
грамматического
задания   по   алгоритму.   Пишут
диктант.
  Проводят   проверку
текста.   Пишут   диктант.   Проводят
проверку текста.

Формирование
у
учащихся
способностей   к
рефлексии
коррекционноконтрольного типа. и
реализации   коррекционной   нормы
(фиксирование своих затруднений в
деятельности),  анализируют   под
руководством   учителя   типичные   и
индивидуальные
ошибки.
Активизируют знания о роли знаков
препинания.
НАРЕЧИЕ 23 ч. (21 ч. + 2 ч. РР)

57
1. Наречие как часть
речи
1
Грамматические
признаки наречия
П. 34

у
учащихся
Формирование
деятельностных   способностей   и
способностей   к   структурированию
и   систематизации   материала.
Работа в парах сильныйслабый по
конструированию   словосоч.
  с
последующей
наречиями
с
взаимопроверкой.
Групповое
проектирование
дифференцированного
комментирование оценок
д/з, 58.
2. Смысловые группы
наречий.
1
Разряды   наречий   по
значению.
59.
3. Степени сравнения
наречий.
60.
4. Морфологический
разбор наречия.
1 Сравнительная

и
превосходная   степень
наречий.
  Способы
образования
указанных   степеней
сравнения.
1 Алгоритм   проведения

наречия.
морфологического
разбора
Основные
морфологические   и
синтаксические
признаки   наречия   в
морфологическом
разборе.

у
  предложения
Формирование
учащихся
деятельностных   способностей   и
способностей   к   структурированию
и   систематизации   материала.
  наречия   разных
Распознают
разрядов.
Анализируют
синтаксическую   функцию   наречий.
Составляют
с
словосочетаниями,   которые   можно
использовать при описании походки
Групповое
человека.
выполнения
проектирование
дифференцированного
д/з,
комментирование оценок
учащихся
Формирование

у
способностей   к
рефлексии
коррекционноконтрольного типа. и
реализации   коррекционной   нормы
(фиксирование своих затруднений в
деятельности). Распознают степени
сравнения   наречий.
  Образуют
разные формы наречий. Работают с
текстом,   опознавая   наречия   в
разных   формах.   Пишут   диктант.
Групповое
проектирование
выполнения   дифференцированного
д/з, комментирование оценок
Формирование   у   учащихся   умений
к   осуществлению   контрольной
функции, контроль и самоконтроль
изученных понятий. Характеризуют
наречие   по   его   морфологическим
признакам   и   синтаксической   роли.
Выполняют   устный   и   письменный
морфологический   разбор   наречий.
Пишут
на
рассуждения

П. 35
П. 36
П. 37 61
5. РР Сочинение
рассуждение по
картине Е.
Широкова «Друзья»
1
Рассуждение   как   тип
речи.
  Композиция
текстарассуждения.
62.
6. Слитное и
раздельное написание
не с наречиями на о и
е.
1 Условия   слитного   и
раздельного написания
не с наречиями на о и
е.

у

–
у
предложенную   тему   на   основе
прочитанного   текста.
  Пишут
диктант   по   памяти.  Групповое
выполнения
проектирование
дифференцированного
д/з,
комментирование оценок
Формирование
учащихся

деятельностных   способностей   и
способностей   к   структурированию
и   систематизации   материала.
Повторяют изученное ранее о типе
текста
рассуждении.
Анализируют   роль   наречий   в
создании   текста,
  портретных
характеристик. Пишут сочинение.
Формирование
учащихся
деятельностных   способностей   и
способностей   к   структурированию
и   систематизации   материала.
Усваивают   правило   слитного   и
раздельного   написания
  не   с
наречиями   на   о   и   е.   Выполняют
упражнения,
руководствуясь
усвоенным правилом. Тренируются
в   написании   наречий,   определяя
выбор   орфограммы.
  Читают
  работают   над   их
тексты,
особенностями,
озаглавливают,
делят на абзацы, находят наречия с
текстообразующей
  функцией.
Работают   с   таблицей   обобщенного
характера.
Групповое
выполнения
проектирование
дифференцированного
д/з,
комментирование оценок

П. 38 63
7. Слитное и
раздельное написание
не с наречиями на о и
е.
1 Условия   слитного   и
раздельного написания
не с наречиями на о и
е.
64.
8. Буквы е и и в
приставках не и ни
отрицательных
наречий.
1 Условия   выбора   букв
е и и в приставках не и
ни
отрицательных
наречий.

П. 38
П. 39

у
Формирование
учащихся
деятельностных   способностей   и
способностей   к   структурированию
и   систематизации   материала.
Усваивают   правило   слитного   и
раздельного   написания
  не   с
наречиями   на   о   и   е.   Выполняют
упражнения,
руководствуясь
усвоенным правилом. Тренируются
в   написании   наречий,   определяя
выбор   орфограммы.
  Читают
  работают   над   их
тексты,
особенностями,
озаглавливают,
делят на абзацы, находят наречия с
текстообразующей
  функцией.
Работают   с   таблицей   обобщенного
характера.
Групповое
выполнения
проектирование
дифференцированного
д/з,
комментирование оценок
учащихся
Формирование

деятельностных   способностей   и
способностей   к   структурированию
и   систематизации   материала.
Усваивают правило выбора букв е и
и   в   приставках   не   и   ни
отрицательных наречий. Выполняют
упражнения,
руководствуясь
усвоенным правилом. Тренируются
в   выборе   написаний   не   и   ни   на
материале   упражнений,   попутно
повторяя  другие виды орфограмм.
Составляют   устный   рассказ   по
  подбирают
опорным   словам,
Групповое
заголовок.
проектирование
выполнения

у 65.
9. Одна и две буквы н
в наречиях на о и е.
1 Алгоритм   действий
для   выбора   н/нн   в
наречиях на о/е.
66.
10. Одна и две буквы н
в наречиях на о и е.
Выбор н/нн в
суффиксах различных
частей речи:
обобщение
1 Алгоритм   действий
для   выбора   н/нн   в
наречиях на о/е.
Обобщение   материала
по теме «Выбор н/нн в
суффиксах   различных
частей речи».
П. 40
П. 40

у
д/з,
дифференцированного
комментирование оценок
Формирование
учащихся

деятельностных   способностей   и
способностей   к   структурированию
и   систематизации   материала.
Усваивают   правило   выбора   н/нн   в
наречиях   на   о/е.   Выполняют
упражнения,
руководствуясь
усвоенным правилом. Тренируются
на материале упражнений в выборе
н/нн.
  Попутно   работают   над
разными   видами   орфограмм,
условиями   выбора,
  а   также
повторяют   пунктуацию.  Групповое
выполнения
проектирование
дифференцированного
д/з,
комментирование оценок
учащихся
Формирование
у

способностей   к
рефлексии
коррекционноконтрольного типа. и
реализации   коррекционной   нормы
(фиксирование своих затруднений в
деятельности).
  Активизируют
правила   выбора   букв   н/нн   в
суффиксах различных частей речи.
Активизируют способы  различения
омонимичных
речи.
упражнения,
Выполняют
усвоенными
руководствуясь
Анализируют
правилами.
обобщающую   таблицу;
  пишут
Групповое
диктант.
выполнения
проектирование
дифференцированного
д/з,
комментирование оценок
частей 67.
11. РР Сочинение.
Описание действий
(по упр. 264)
1 Описание   как   тип
  Разновидности
речи.
описания.
Особенности   текста
описания   действий.
Композиция.
68.
12. Буквы о и е после
шипящих на конце
наречий.
1
Выбор   букв   о   и   е
после   шипящих   на
конце наречий. Буквы
о и е после шипящих в
различных   морфемах:
обобщение.
69
13. Буквы о и а на
конце наречий.
1 Каков

алгоритм
написания   букв   о  и  а
на конце наречий?
П. 41
П. 42
П. 43

у
у
Формирование
учащихся
деятельностных   способностей   и
способностей   к   структурированию
и   систематизации   материала.
Определяют   роль   наречий   в
описании   действий.   Корректируют
неоправданное   повторение   слов,
записывают исправленный вариант.
Пишут сочинение.
Формирование

учащихся
деятельностных   способностей   и
способностей   к   структурированию
и   систематизации   материала.
Усваивают правило выбора букв о и
е после шипящих на конце наречий .
упражнения,
Выполняют
руководствуясь
усвоенным
правилом. Работают с таблицей по
теме.   Дифференцируют   слова   с
разными   видами   орфограмм.
Групповое
проектирование
выполнения   дифференцированного
д/з, комментирование оценок
Формирование
у
учащихся
способностей   к
рефлексии
коррекционноконтрольного типа и
реализации   коррекционной   нормы
(фиксирование своих затруднений в
деятельности).
  Активизируют
правила   выбора   букв   на   конце
наречий, самостоятельная работа в
группах   по   дидактическому
последующей
материалу
с
Групповое
самопроверкой.
выполнения
проектирование
дифференцированного
д/з, комментирование оценок
70
14. Буквы о и а на
конце наречий.
71.
15. Контрольный
тест №2 по теме
«Наречие»
1 Каков

алгоритм
написания   букв   о  и  а
на конце наречий?
1 Построение,
проектирование,
корректировка и
реализация
индивидуального
маршрута
восполнения
проблемных зон в
изученных темах.
Основные
орфограммы,
изученные в разделе
«Наречие».
П. 43

с
учащихся
Формирование
у
способностей   к
рефлексии
коррекционноконтрольного типа и
реализации   коррекционной   нормы
(фиксирование своих затруднений в
  Объяснительный
деятельности).
диктант
последующей
Групповое
взаимопроверкой.
выполнения
проектирование
дифференцированного
д/з,
комментирование оценок
Формирование у учащихся умений
к осуществлению контрольной
функции, контроль и самоконтроль
изученных понятий. Отвечают на
контрольные вопросы и выполняют
контрольные задания. Составляют и
заполняют таблицы.

72.
16. Анализ теста.
1 Условия

выбора Формирование   у   учащихся   умений П. 44 Дефис между частями
слова в наречиях.
дефиса в наречиях.
73.
17. Дефис между
частями слова в
наречиях.
1 Условия

выбора
дефиса в наречиях.
74.
18. Слитное и
раздельное написание
приставок в наречиях,
образованных от
существительных и
количественных
числительных.
1 Условия   слитного   и
раздельного написания
наречий, образованных
от существительных и
количественных
числительных.
Причины омонимии.

  Усваивают
  Усваивают
построения   и   реализации   новых
знаний.
  правило
написания   дефиса   между   частями
слова   в   наречиях.   Выполняют
упражнения,
руководствуясь
усвоенным   правилом.   Образуют
наречия   разными   способами   и
выбирают   правильное   написание.
Сопоставляют дефисное написание
неопределенных   местоимений   и
  Составляют   таблицу.
наречий.
Групповое
проектирование
выполнения   дифференцированного
д/з, комментирование оценок
Формирование   у   учащихся   умений
построения   и   реализации   новых
знаний.
  правило
написания   дефиса   между   частями
слова   в   наречиях.   Выполняют
упражнения,
руководствуясь
усвоенным   правилом.   Образуют
наречия   разными   способами   и
выбирают   правильное   написание.
Сопоставляют дефисное написание
неопределенных   местоимений   и
наречий. Составляют таблицу.
Формирование   у   учащихся   умений
построения   и   реализации   новых
знаний.
  правило
слитного   и   раздельного   написания
приставок
наречиях,
образованных   от   существительных
и   количественных   числительных.
упражнения,
Выполняют
усвоенным
руководствуясь
правилом.
свои
  Составляют
  Усваивают

в

П. 44
П. 45 75.
19. Слитное и
раздельное написание
приставок в наречиях,
образованных от
существительных и
количественных
числительных.
1 Условия   слитного   и
раздельного написания
наречий, образованных
от существительных и
количественных
числительных.
Причины омонимии.
76.
20. Мягкий знак после
шипящих на конце
наречий.
1 Условия   выбора   Ь
после   шипящих   на
конце наречий. Слова
исключения.   Ь   после
шипящих  в различных
частях
речи:
обобщение.

словосочетания или предложения с
раздельным и слитным написанием
слов.   Читают   и   списывают   текст,
работая   над   разными   видами
орфограмм   у   наречий.  Групповое
проектирование
выполнения
дифференцированного
д/з,
комментирование оценок
Формирование
у

учащихся
способностей   к
рефлексии
коррекционноконтрольного типа. и
реализации   коррекционной   нормы
(фиксирование своих затруднений в
деятельности).
Выполняют
упражнения,
руководствуясь
усвоенным   правилом.   Читают   и
списывают   текст,   работая   над
разными   видами   орфограмм   у
наречий.
Групповое
выполнения
проектирование
дифференцированного
д/з,
комментирование оценок.
Формирование   у   учащихся   умений
построения   и   реализации   новых
знаний.
  правило
написания   ь   после   шипящих   на
  Выполняют
конце
руководствуясь
упражнения,
усвоенным
правилом.
виды
Сопоставляют
орфограмм,

с
правописанием   ь   после   шипящих.
Групповое
проектирование
выполнения   дифференцированного
д/з, комментирование оценок.

связанных
  Усваивают
  наречий.
  разные

П. 45
П. 46
77.
21. Мягкий знак после
1 Условия   выбора   Ь Усваивают   правило     написания   ь П. 46 шипящих на конце
наречий. Повторение
изученного  по теме
«Наречие»
после   шипящих   на
конце наречий. Слова
исключения.   Ь   после
шипящих  в различных
частях
речи:
обобщение.

78.
22. Контрольный
диктант № 4 с
грамматическим
заданием по теме
«Наречие»
79.
23. Анализ ошибок,
допущенных в
контрольном
диктанте № 4
1
1

и
Типичные

индивидуальные
ошибки
диктанта.
Основная   роль  знаков
препинания.
Научиться   проводить
диагностику
и

самодиагностику
результатов изученной
темы.
Типичные

индивидуальные
ошибки
диктанта.
Основная   роль  знаков
препинания.
Научиться   проводить
диагностику

и
самодиагностику
результатов изученной
темы.
и

после   шипящих   на   конце   наречий.
Выполняют
упражнения,
руководствуясь
усвоенным
правилом.   Сопоставляют   разные
виды   орфограмм,   связанных   с
правописанием   ь   после   шипящих.
Заполняют   таблицу   обобщенного
Групповое
характера.
выполнения
проектирование
дифференцированного
д/з,
комментирование оценок.
учащихся
Формирование
у
способностей   к
рефлексии
коррекционноконтрольного типа. и
реализации   коррекционной   нормы
(фиксирование своих затруднений в
деятельности),  анализируют   под
руководством   учителя   типичные   и
индивидуальные
ошибки.
Активизируют знания о роли знаков
препинания.
учащихся
Формирование
у
способностей   к
рефлексии
коррекционноконтрольного типа и
реализации   коррекционной   нормы
(фиксирование своих затруднений в
деятельности),  анализируют   под
руководством   учителя   типичные   и
индивидуальные
ошибки.
Активизируют знания о роли знаков
препинания.
Групповое
проектирование
выполнения
дифференцированного
д/з,
комментирование оценок.

УЧЕБНОНАУЧНАЯ РЕЧЬ 3 ч. РР 80.
1. РР Учебнонаучная
речь. Отзыв.
81.
2. РР Сочинение –
отзыв.
82.
3. РР Учебный доклад.
1 Признаки

научно
учебной   речи   и
правила
  написания
отзыва.
1 Конструирование

текстаотзыва
о
прочитанной   книге.
Композиция
сочиненияотзыва.
Отбор
  материала.
Формирования текста.
1 Понятие   и   структура
  доклада.
учебного
Активизация
материала   по   теме
«Сложный
план».
Рассуждение   анализ
доклада.

П. 47
П. 48

у
у

Формирование
учащихся
деятельностных   способностей   и
способностей   к   структурированию
и   систематизации   материала.
Определяют   признаки   научно
учебной речи и правила написания
отзыва.
  Анализируют   отзывы,
данные   в   учебнике   и   найденные   в
Групповое
Интернете.
проектирование
выполнения
дифференцированного
д/з,
комментирование оценок.
Формирование
учащихся
деятельностных   способностей   и
способностей   к   структурированию
и   систематизации   материала.
Создают   сочинения      отзывы   о
прочитанной книге, просмотренном
фильме.
учащихся
Формирование
у
рефлексии
способностей   к
коррекционноконтрольного типа. и
реализации   коррекционной   нормы
(фиксирование своих затруднений в
деятельности).
Определяют
понятие   и   структуру   учебного
доклада. Составляют сложный план
текста,
  готовят   тематические
учебные   доклады.   Анализируют
отзыв   на   доклад   и   доклад,
приведенный в учебнике. Групповое
проектирование
выполнения
дифференцированного
д/з,
комментирование оценок

83.
1. Категория
1 Морфологические   и Формирование   у   учащихся   умений П. 49
КАТЕГОРИЯ СОСТОЯНИЯ 6 ч. (4 ч. + 2 ч. РР) состояния как часть
речи.

синтаксические
слов
признаки
категории   состояния.
Отличие
слов
категории   состояния
от наречий.

84.
2. Морфологический
разбор слов категории
состояния.
1 Морфологические   и
синтаксические
признаки   категории
состояния
в
морфологическом
разборе.

85.
3. РР Сжатое
изложение
«Мещёрский край».
1 Способы

информации.
сжатия
П. 50

в

слова
построения   и   реализации   новых
знаний.
  Определяют   категорию
состояния   как   часть   речи.
Различают
  категории
состояния   и   наречия.   Опознают
слова   категории   состояния   с
разными   значениями.   СКС   как
члены   предложения.   Анализируют
функцию слов категории состояния
и
текстах.
наречий
Пересказывают
кратко
художественный   текст. Групповое
выполнения
проектирование
дифференцированного
д/з,
комментирование оценок
Формирование   у   учащихся   умений
построения   и   реализации   новых
знаний.   Характеризуют   категорию
состояния   по   морфологическим
признакам   и   синтаксической   роли.
Выполняют   устные   и   письменные
разборы слов категории состояния.
Читают   текст,
  находят   слова
категории состояния и определяют
их   значение   и   роль.   Групповое
выполнения
проектирование
дифференцированного
д/з,
комментирование оценок
учащихся
Формирование
у
способностей   к
рефлексии
коррекционноконтрольного типа. и
реализации   коррекционной   нормы
(фиксирование своих затруднений в
  Создают   текст
деятельности).
(описание),
  используя   приемы
сжатия текста. 86.
4. РР Сжатое
изложение
«Мещёрский край».
Анализ работ.
1 Способы

информации.
сжатия
87.
5. Повторение
материала, изученного
в разделе «Категория
состояния».
88.
6. Контрольный тест
№ 3 по теме «Слова
категории
состояния»
1 Повторение
теоретических
положений раздела.
Практическое
воплощение
изученного материала.
Морфологический
разбор наречий.
1 Построение,
проектирование,
корректировка и
реализация
индивидуального
маршрута
восполнения
проблемных зон в
изученных темах.
Основные
орфограммы,
изученные по теме
«Слова категории
состояния»

учащихся
Формирование
у
рефлексии
способностей   к
коррекционноконтрольного типа. и
реализации   коррекционной   нормы
(фиксирование своих затруднений в
деятельности).
  Пишут   сжатое
изложение   по   произведению
художественной
литературы
(описание).

учащихся
Формирование
у
способностей   к
рефлексии
коррекционноконтрольного типа. и
реализации   коррекционной   нормы
(фиксирование своих затруднений в
  Отвечают   на
деятельности).
контрольные   вопросы.
  Читают
научнопопулярный
текст.

Групповое
проектирование
выполнения   дифференцированного
д/з, комментирование оценок
Формирование у учащихся умений
к осуществлению контрольной
функции, контроль и самоконтроль
изученных понятий. Отвечают на
контрольные вопросы и выполняют
контрольные задания. Составляют и
заполняют таблицы.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. 89.
1. Самостоятельные и
служебные части речи.
Предлог как часть
речи.
90.
2.  Употребление
предлогов.
91.
3.  Производные и
непроизводные
предлоги.
1 Классификация

самостоятельных   и
частей
служебных
речи.

Способы
различения
самостоятельных   и
служебных
частей
речи.

и
1 Однозначные
многозначные
предлоги.
Сочетаемость
отдельных предлогов с
существительными.
1 Понятие
производных
непроизводных
предлогах.

о
и

п. 5152
П. 53
П. 54

Знакомятся
ПРЕДЛОГ 11 ч. (10 ч.+1 ч. РР)
Формирование   у   учащихся   умений
построения   и   реализации   новых
знаний. Различают самостоятельные
и   служебные   части   речи.
Списывают   поэтический   текст,
работая   над   орфограммами   и
знаками
препинания,
дифференцируют   служебные   части
речи.   Читают   текст   выразительно.
Групповое
проектирование
выполнения   дифференцированного
д/з, комментирование оценок.
Формирование   у   учащихся   умений
построения   и   реализации   новых
знаний.
с
сведениями.
теоретическими

словосочетания,
Составляют

тренируясь
  употреблении
предлогов. Корректируют неверное
употребление предлогов и падежей
существительных,
записывают
словосочетания   в   исправленном
виде.
Формирование   у   учащихся   умений
построения   и   реализации   новых
знаний.   Распознают производные и
непроизводные
предлоги.
Дифференцируют словосочетания с
разными  предлогами.  Анализируют
производные   предлоги   по   их
происхождению.
Исправляют
неправильное
употребление
предлогов. Читают текст по ролям
и   списывают   отрывок,   анализируя
употребление   предлогов.   Попутно
в 92.
4. Производные и
непроизводные
предлоги.
93.
5. Простые и
составные предлоги.
1 Понятие
производных
непроизводных
предлогах.

о
и

1 Понятие   о   простых   и
составных   предлогах.
Активизация
материала
производных
непроизводных
предлогах.
о
и

94.
6.  Морфологический
разбор предлога.
1 Морфологические   и
синтаксические
признаки   предлога
морфологическом
разборе.

работают   над   разными   видами
орфограмм   и   оформлением
диалога.
Проектирование
выполнения   домашнего   задания,
комментирование   выставленных
оценок.
учащихся
Формирование
у
способностей   к
рефлексии
коррекционноконтрольного типа и
реализации   коррекционной   нормы
(фиксирование своих затруднений в
деятельности).
Формирование
у
учащихся
способностей   к
рефлексии
коррекционноконтрольного типа и
реализации   коррекционной   нормы
(фиксирование своих затруднений в
деятельности). Распознают простые
и
предлоги.
Дифференцируют словосочетания с
простыми
составными
предлогами.
  Читают   текст   и
работают   над   предложенными
словосочетаниями   и   различными
видами
орфограмм.
Индивидуальное   проектирование
выполнения   дифференцированного
д/з, комментирование оценок.
Формирование
учащихся
деятельностных   способностей   и
способностей   к   структурированию
и   систематизации   материала.
Характеризуют
  по
морфологическим   признакам   и
синтаксической   роли.   Выполняют
устные   и   письменные   разборы
  предлог
составные
и
у

П. 54
П. 55
П. 56 95.  7. РР  Рассказ
репортаж на основе
увиденного на
картине
(А.В.Сайкина.
«Детская спортивная
школа») по данному
началу.
8.  Слитное и
раздельное написание
производных
предлогов.
96.
1
Рассуждение   как   тип
речи.
  Композиция
текстарассуждения.
1 Способы   различение
производных
предлогов   и   их
омонимов.
97.
9.  Слитное и
раздельное написание
производных
предлогов.
1 Способы   различение
производных
предлогов   и   их
омонимов.

предлога.
  Читают   тексты   в
упражнениях   и   работают   над   их
особенностями.
  Рассматривают
репродукцию картины и записывают
свои впечатления.  Индивидуальное
проектирование
выполнения
дифференцированного
д/з,
комментирование оценок.
Формирование
учащихся
деятельностных   способностей   и
способностей   к   структурированию
и   систематизации   материала.
Повторяют изученное ранее о типе
текста–рассуждении.
  Работа   с
интерактивной   доской.
  Пишут
сочинение.
у

  Усваивают
Формирование   у   учащихся   умений
построения   и   реализации   новых
знаний.
  правило
написания предлогов «вследствие»,
«в течение», «в продолжение» и др.
Применяют   способы   различения
производных   предлогов   и   их
омонимов. Выполняют упражнения,
руководствуясь
усвоенным
правилом.   Читают   художественное
описание,
над
орфографией   текста,   выписывают
словосочетания по теме.
учащихся
Формирование
у

способностей   к
рефлексии
коррекционноконтрольного типа и
реализации   коррекционной   нормы
(фиксирование своих затруднений в
деятельности).
  Проектирование
работают

П. 57
П. 57 98.
10. Контрольное
тестирование № 4 по
теме «Предлог».
1 Построение,

и
проектирование,
корректировка
реализация
индивидуального
маршрута
восполнения
проблемных   зон   в
изученных
темах.
Основные
орфограммы,
изученные   по   теме
«Предлог».

Типичные
индивидуальные
ошибки
теста.
Научиться   проводить

диагностику
и
самодиагностику
результатов изученных
тем
в
разделе
«Предлог».
и

выполнения   домашнего   задания,
комментирование   выставленных
оценок.
Формирование   у   учащихся   умений
к   осуществлению   контрольной
функции, контроль и самоконтроль
изученных   понятий.   Отвечают   на
контрольные вопросы и выполняют
контрольные задания. Составляют и
заполняют таблицы.

учащихся
у
Формирование
способностей   к
рефлексии
коррекционноконтрольного типа. и
реализации   коррекционной   нормы
(фиксирование своих затруднений в
деятельности),   анализируют   под
руководством   учителя   типичные   и
индивидуальные ошибки.
П. 5859
СОЮЗ 13 ч. (11 ч. + 2 ч. РР)

у
Формирование
учащихся
деятельностных   способностей   и
способностей   к   структурированию
и   систематизации   материала.
Определяют   союз   как   часть   речи.
Различают   предлоги.
  Проводят
морфологический   анализ   союза.
Списывают тексты, работая над их
особенностями,   выделяют   союзы.
Классифицируют   союзы   как
99.
11. Анализ ошибок,
допущенных в
контрольном
тестировании.
1
100
.
1. Союз как часть
речи.  Простые и
составные союзы
1 Морфологические

признаки
союза.
Основная   функция
  Основные
союза.
группы
союзов.
Признаки   простых   и
составных союзов. с

у
и
простые
составные,
сочинительные   и   подчинительные.
Определяют смысловые отношения
внутри   сложных   предложений,
выраженные   с   помощью   союза.
Распознают   простые   и   составные
союзы.   Составляют   свои   сложные
предложения
составными
союзами. Читают текст об ученом,
составляют   план   и   пересказывают
текст.  Групповое   проектирование
выполнения   дифференцированного
д/з, комментирование оценок.
Формирование
учащихся
деятельностных   способностей   и
способностей   к   структурированию
и   систематизации   материала.
Распознают   сочинительные   и
подчинительные
союзы.
Анализируют
  материал   для
наблюдений.   Выписывают   сложные
предложения,   дифференцируя   их
по
Составляют
предложения,   используя   разные
союзы.
Самостоятельное
выполнения
проектирование

дифференцированного
д/з,
комментирование оценок.
Формирование
учащихся
деятельностных   способностей   и
способностей   к   структурированию
и   систематизации   материала.
Усваивают   правило   постановки
запятой
простыми
предложениями в союзном сложном
предложении.
Выполняют
  между
союзам.
у

П. 60
П.61
101
.
2. Союзы
сочинительные и
подчинительные.
102
.
3. Запятая между
простыми
предложениями в
союзном сложном
предложении.
1 Признаки

и
Группы
и

сочинительных
подчинительных
союзов.
сочинительных
подчинительных
союзов.

1 Алгоритм   действий
постановки

между
для

запятой
простыми
предложениями
союзном
предложении.

в
сложном 103
.
4. Сочинительные
союзы.
1 Признаки
сочинительных
союзов.
сочинительных
союзов.

Группы
104
.
5. Союзы
подчинительные.
1 Признаки
подчинительных
союзов.
подчинительных
союзов.

Группы
П. 62
П. 63

  для
упражнения,
руководствуясь
усвоенным правилом. Строят схемы
сложных предложений. Составляют
предложения по схемам. Групповое
выполнения
проектирование
дифференцированного
д/з,
комментирование оценок.
учащихся
Формирование
у
способностей   к
рефлексии
коррекционноконтрольного типа и
реализации   коррекционной   нормы
(фиксирование своих затруднений в
деятельности).
  Распознают
сочинительные союзы. Анализируют
материал
наблюдений.
Выписывают сложные предложения,
дифференцируя   их   по   союзам.
предложения,
Составляют
используя
союзы.
Индивидуальное   проектирование
выполнения   дифференцированного
д/з, комментирование оценок.
учащихся
Формирование
у
способностей   к
рефлексии
коррекционноконтрольного типа и
реализации   коррекционной   нормы
(фиксирование своих затруднений в
  Распознают
деятельности).
подчинительные

союзы.
Анализируют
  материал   для
наблюдений.   Выписывают   сложные
предложения,   дифференцируя   их
по
Составляют
предложения,   используя   разные
союзы. Проектирование выполнения
домашнего
задания,

разные
союзам. 105
.
6. Морфологический
разбор союза.
1 Морфологические   и
синтаксические
признаки   союза   в
морфологическом
разборе.
106
.
7. Слитное написание
союзов также,
тоже, чтобы.
1 Алгоритм   действий
для различения союзов
также,   тоже,   чтобы   и
их омонимов.
107
.
8. Слитное написание
союзов также,
тоже, чтобы.
1 Алгоритм   действий
для различения союзов
также,   тоже,   чтобы   и
их омонимов.
П. 64
П. 65
П. 65

у
комментирование   выставленных
оценок.
Формирование
учащихся
деятельностных   способностей   и
способностей   к   структурированию
и   систематизации   материала.
Знакомятся   с   планом   и   образцом
разбора.
Выполняют
морфологический   разбор   союзов   в
упражнениях.
  Читают   текст,
озаглавливают   его,   отвечают   на
вопросы
по
содержанию.
Индивидуальное
дифференцированное
проектирование   выполнения   д/з,
комментирование   выставленных
оценок.
Формирование   у   учащихся   умений
построения   и   реализации   новых
знаний.
  Усваивают   правила
написания. Выполняют упражнения,
руководствуясь
усвоенным
правилом.
  Попутно   повторяют
различные   виды   орфограмм   и
пунктограмм.
  Пишут   диктант.
Индивидуальное   проектирование
выполнения   дифференцированного
д/з, комментирование оценок.
учащихся
Формирование
у
способностей   к
рефлексии
коррекционноконтрольного типа и
реализации   коррекционной   нормы
(фиксирование своих затруднений в
деятельности).   Усваивают правила
написания. Выполняют упражнения,
руководствуясь
усвоенным 108
.
9. РР Подготовка к
сочинению
рассуждению о роли
книги в жизни
человека.
109
.
10. РР Сочинение
рассуждение о роли
книги в жизни
человека.
110
.
11. Повторение
сведений о предлогах
и союзах.
1
1
1
Рассуждение   как   тип
речи.
  Композиция
текстарассуждения.
Использование
сложного
Письменное
оформление
материалов.
плана.

Рассуждение   как   тип
речи.
  Композиция
текстарассуждения.
Использование
сложного
Письменное
оформление
материалов.
плана.

Теоретические
сведения
раздела.
Способы   различения
предлогов,   союзов   и
их
омонимов.
Пунктуация   простого
и
сложного
предложения.

для
правилом.
  Попутно   повторяют
различные   виды   орфограмм   и
  Пишут   диктант.
пунктограмм.
Коллективное
проектирование
выполнения   д/з,   комментирование
оценок.
Формирование   у   учащихся   умений
к   осуществлению   контрольной
функции, контроль и самоконтроль
изученных   понятий.
  Собирают
сочинения.
материал

Осуществляют
обработку
материала.   Составляют   сложный
план   к   сочинениюрассуждению.
Самостоятельное     проектирование
выполнения   дифференцированного
д/з, комментирование оценок.
учащихся
Формирование
у
способностей   к
рефлексии
коррекционноконтрольного типа и
реализации   коррекционной   нормы
(фиксирование своих затруднений в
деятельности).   Пишут   сочинение
рассуждение о роли книги.

у
Формирование
учащихся
деятельностных   способностей   и
способностей   к   структурированию
и   систематизации   материала.
Отвечают на контрольные вопросы.
Готовят   сообщение   о   предлогах   и
союзах по своему сложному плану и
со   своими   примерами.   Списывают
текст, работая над правописанием и
ролью   предлогов   и   союзов. 111
.
12. Контрольный
диктант № 5
по теме «Союз».
1 Основные   правила,
изученные   в   разделе
«Союз»».
112
.
13. Анализ ошибок,
допущенных в
контрольном
диктанте.
1
Типичные

индивидуальные
ошибки диктанта.
и
113
.
1. Частица как часть
речи.
1 Частица

как
служебная часть речи.
Морфологические
признаки

Особенности
употребления в речи.
частиц.

Подбирают   примеры   на   изученные
темы   с   обозначением   условий
выбора   орфограмм.   Коллективное
выполнения
проектирование
дифференцированного
д/з,
комментирование оценок.
Формирование   у   учащихся   умений
к   осуществлению   контрольной
функции, контроль и самоконтроль
изученных   понятий.
  Пишут
диктант.
  Проводят   проверку
текста.
Формирование
у
учащихся
способностей   к
рефлексии
коррекционноконтрольного типа и
реализации   коррекционной   нормы
(фиксирование своих затруднений в
деятельности).   Анализируют   под
руководством   учителя   типичные   и
индивидуальные
ошибки.
Активизируют знания о роли знаков
препинания.

ЧАСТИЦА 15 ч. (13 ч. + 2 ч. РР)
учащихся
Формирование
у
способностей   к
рефлексии
коррекционноконтрольного типа и
реализации   коррекционной   нормы
(фиксирование своих затруднений в
деятельности).
Производят
морфологический   анализ   частицы.
Изучают   определение   частицы   как
части
Списывают
предложения,   выделяя   частицы   и
обосновывая   выбор.   Работают   над
значением  частиц  в  предложениях.
речи.

П. 66 114
.
2. Разряды частиц.
Формообразующие
частицы.
1
Группы   частиц   по
значению.
Формообразующие
частицы:   их   состав   и
функции.
115
.
3.Смыслоразличительн
ые частицы.
1 Смысловые оттенки
смысловых частиц.
116
.
4.
Смыслоразличительны
е частицы.
1 Особенности
употребления частиц в
разговорном,
публицистическом и
художественном
стилях речи.

по
Коллективное
дифференцированное
проектирование   выполнения   д/з,
комментирование   выставленных
оценок.
Формирование   у   учащихся   умений
построения   и   реализации   новых
знаний. Распознают частицы разных
разрядов
значению,
употреблению и строению. Читают
и списывают предложения и тексты,
  формообразующие
содержащие
Индивидуальное
частицы.
проектирование
д/з,

комментирование оценок.
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к структурированию
и систематизации материала.
Определяют, какому слову или
какой части текста частицы
придают смысловые оттенки.
Списывают предложения, выделяя
смысловые частицы. Работают над
интонацией в соответствии со
смысловыми частицами.
Дифференцированное
проектирование выполнения д/з,
комментирование оценок.
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к структурированию
и систематизации материала.
Производят замены частиц и
наблюдают за изменением смысла.
Пишут текстинструкцию или
П. 67

П.68
П. 68 117
.
5. РР Сочинение
рассказ (по упр. 408)
1 Композиция
повествования.
Особенности   рассказа
как жанра литературы.
118
.
6. Раздельное и
дефисное написание
частиц.
1 Условия слитного и
раздельного написания
частиц бы, ли, же, ка,
то.  Повторение:
союзы тоже, также и
их омонимы.
119
.
7. Морфологический
разбор частицы.
1 Морфологические   и
синтаксические
признаки   частицы   в
морфологическом

советы, связанные со спортом.
Самостоятельное  проектирование
выполнения д/з, комментирование
оценок.
Формирование   у   учащихся   умений
к   осуществлению   контрольной
функции, контроль и самоконтроль
изученных   понятий.   Осмысливают
начало   текста,   определенное   в
учебнике.
Составляют
продолжение   рассказа   с   учетом
композиции   повествования.   Пишут
продолжение   рассказа   по   данному
сюжету.
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционноконтрольного типа и
реализации коррекционной нормы
(фиксирование своих затруднений в
деятельности). Усваивают правила
слитного и раздельного написания
частиц. Выполняют упражнения,
руководствуясь усвоенным
правилом. Составляют свои
предложения со словом то.
Распределяют слова по видам
орфограмм и обозначают условия
выбора дефиса. Рассматривают
картину и готовят письменный
текст выступления по картине.
Проектирование выполнения д/з,
комментирование оценок.
учащихся
Формирование
у
способностей   к
рефлексии
коррекционноконтрольного типа и
реализации   коррекционной   нормы

П. 69
П.70 разборе.
120
.
8. Отрицательные
частицы не и ни.
121
.
9. Отрицательные
частицы не и ни.
1
1
Значение частицы не и
частицы ни.
Особенности выбора
частицы ни.
Значение частицы не и
частицы ни.
Особенности выбора
частицы ни.
122
.
10. Различение
частицы не и
приставки не.
1 Способы различения
частицы не и
приставки не.

(фиксирование своих затруднений в
деятельности).
  Знакомятся   с
планом   и   образцом   разбора.
Выполняют
морфологический
разбор   частицы   в   упражнениях.
Группируют   частицы   по   их
написанию.
  Самостоятельное
проектирование   выполнения   д/з,
комментирование оценок.
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к структурированию
и систематизации материала.
Дифференцируют не и ни как
частицы и как приставки.
Тренируются в подборе частиц с
отрицательным значением. Пишут
диктант.  Коллективное
проектирование выполнения д/з,
комментирование оценок.
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к структурированию
и систематизации материала.
Дифференцируют не и ни как
частицы и как приставки.
Тренируются в подборе частиц с
отрицательным значением. Пишут
диктант.  Коллективное
проектирование выполнения д/з,
комментирование оценок.
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционноконтрольного типа и
реализации коррекционной нормы
(фиксирование своих затруднений в
П.71

П. 71
П. 72 123
.
12. РР  Сочинение
рассказ по данному
сюжету (по упр.446)
1 Композиция
повествования.
Особенности рассказа
как жанра литературы.
124
.
13. Частица ни,
приставка ни, союз ни
ни.
1 Способы различения
омонимичных частей
речи. Особенности
различения частицы
ни, приставки ни,
союза нини.
деятельности). Изучают
теоретически сведения. Выполняют
упражнения, обозначая частицу не и
приставку не. Составляют
словосочетания и предложения с
частицами. Дифференцируют слова
разных частей речи с приставкой не.
Составляют таблицу и заполняют её
своими примерами на тему
параграфа.  Самостоятельное
проектирование выполнения д/з,
комментирование оценок.
Формирование у учащихся умений
к осуществлению контрольной
функции, контроль и самоконтроль
изученных понятий. Осмысливают
начало текста, определенное в
учебнике. Составляют продолжение
рассказа с учетом композиции
повествования. Пишут
продолжение рассказа по данному
сюжету.
Формирование у учащихся умений
построения и реализации новых
знаний. Изучают теоретические
сведения и опознают частицу,
приставку, союз в упражнениях.
Повторяют орфографические
правила по теме параграфа.
Обозначают условия выбора
орфограмм в упражнениях.
Коллективное
дифференцированное
проектирование выполнения д/з,
комментирование выставленных
оценок.
П. 73 125
.
14.  Частица ни,
приставка ни, союз ни
ни.
1 Способы различения
омонимичных частей
речи. Особенности
различения частицы
ни, приставки ни,
союза нини.
126
.
15. Повторение
понятий, изученных в
разделе «Частица».
1
Теоретические
сведения, изученные в
разделе «Частица».
Практическое
воплощение
материала.
127
.
16. Контрольное
тестирование № 5 по
теме «Частица».
1 Построение,
проектирование,
корректировка
реализация
индивидуального

и
П. 73
Формирование у учащихся умений
построения и реализации новых
знаний. Изучают теоретические
сведения и опознают частицу,
приставку, союз в упражнениях.
Повторяют орфографические
правила по теме параграфа.
Обозначают условия выбора
орфограмм в упражнениях.
Коллективное
дифференцированное
проектирование выполнения д/з,
комментирование выставленных
оценок.
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к структурированию
и систематизации материала.
Отвечают на контрольные вопросы.
Пишут диктант из слов с
непроверяемыми орфограммами.
Читают текст, озаглавливают его,
работают над орфограммами и
знаками препинания. Пишут
свободный диктант по данному
тексту. Заполняют таблицы.
Готовят устный рассказ на
заданную тему. Коллективное
проектирование выполнения
дифференцированного д/з,
комментирование оценок.
Формирование   у   учащихся   умений
к   осуществлению   контрольной
функции, контроль и самоконтроль
изученных   понятий.   Отвечают   на
контрольные вопросы и выполняют маршрута
восполнения
проблемных   зон   в
изученных
темах.
Основные
орфограммы,
изученные   по   теме
«Частица».

1 Морфологические
признаки междометий.
Особенности
использования
междометий в
художественной речи.
128
.
1. Междометие как
часть речи.
129
.
2. Дефис в
междометиях. Знаки
препинания при
междометии.
1 Особенности
оформления на письме
междометий.
контрольные задания. Составляют и
заполняют таблицы.
П. 74
П. 75
МЕЖДОМЕТИЕ (3 ч.)
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к структурированию
и систематизации материала.
Определяют грамматические
особенности междометий.
Дифференцируют междометия в
упражнениях. Опознают
междометия, которые употреблены
в значении других частей речи.
Проектирование выполнения д/з,
комментирование оценок.
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к структурированию
и систематизации материала.
Изучают орфографические и
пунктуационные правила.
Записывают предложения с
междометиями, ставя знаки
препинания. Составляют диалог,
включив в него междометия.
Составляют устный рассказ и
вводят в текст междометия.
Проектирование выполнения д/з,
комментирование оценок. 130
.
3. Контрольное
тестирование № 6 по
теме «Междометие».
1 Построение,

и
проектирование,
корректировка
реализация
индивидуального
маршрута
восполнения
проблемных   зон   в
изученных
темах.
Основные
орфограммы,
изученные   по   теме
«Междометие».
Формирование   у   учащихся   умений
к   осуществлению   контрольной
функции, контроль и самоконтроль
изученных   понятий.   Отвечают   на
контрольные вопросы и выполняют
контрольные задания. Составляют и
заполняют таблицы.
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 57 КЛАССАХ 6 ч. (4 ч. + 2 ч. РР)
131
.
1. РР Разделы науки о
русском языке. Текст.
Стили речи. Учебно
научная речь.
1 Понятия «язык»,
«речь». Разделы
лингвистики.
Основные
лингвистические
единицы. Иерархия
лингвистических
единиц. Язык как
система. Признаки
текста.
Классификация
стилей и типов речи.
Комплексный анализ
текста.
П. 7677
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционноконтрольного типа и
реализации коррекционной нормы
(фиксирование своих затруднений в
деятельности).   Отвечают на
вопросы о значении языка и его
месте в международной жизни.
Вспоминают высказывания русских
писателей о русском языке.
Выражают личностную оценку
выразительных возможностей
русского языка. Рассматривают
таблицу о разделах русского языка,
заполняют её терминами.
Вспоминают разные виды текстов и
их различия. Читают тексты и
обосновывают их стиль и тип речи.
Пишут свободный диктант.
Заполняют таблицу.
Самостоятельное проектирование
выполнения дифференцированного 132
.
2. РР Контрольное
сжатое изложение.
1 Способы

сжатия
текста.
133
.
3. Фонетика. Графика.
Лексика и
фразеология.
134
.
4. Орфография.
Синтаксис.
Пунктуация.
1 Характеристика
звуков речи.
Фонетический разбор
слова. Алфавит.
Соотношение звуков и
букв. Лексическое и
грамматическое
значение слова. Слова
однозначные и
многозначные.
Прямые и переносные
значения слов.
Средства
выразительности,
основанные на
переносном значении
слова. Устаревшие
слова и неологизмы.
Диалектные слова.
Фразеологизмы.
1
 Применение
полученных знаний
при орфографическом
анализе слов, при
синтаксическом
разборе предложений

д/з, комментирование оценок.
учащихся
у
Формирование
способностей   к
рефлексии
коррекционноконтрольного типа и
реализации   коррекционной   нормы
(фиксирование своих затруднений в
деятельности). Пишут контрольное
сжатое изложение.
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционноконтрольного типа и
реализации коррекционной нормы
(фиксирование своих затруднений в
деятельности). Отвечают на
вопросы по теме. Заполняют
таблицу. Выполняют частичный
фонетический разбор слов.
Рассказывают алфавит. Соотносят
звуки  и буквы в упражнениях. .
Называют значения многозначных
слов, выделенных в тексте. Находят
диалектные слова и дают
толкования их значениям. Попутно
повторяют разные виды орфограмм.
Расставляют и объясняют знаки
препинания.  Составляют таблицу
по теме.  Групповое
проектирование выполнения
дифференцированного д/з,
комментирование оценок.
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционноконтрольного типа и
реализации коррекционной нормы
(фиксирование своих затруднений в
деятельности). Отвечают на
П. 7879
П. 8284 и анализе
пунктограмм.
1 Построение,
проектирование,
корректировка и
реализация
индивидуального
маршрута
восполнения
проблемных зон в
изученных темах.
Основные
орфограммы,
изученные по курс 7
класса.
Типичные и
индивидуальные
ошибки теста.
135 5. Итоговое
контрольное
тестирование.
1
136
.
6. Анализ ошибок,
допущенных в
итоговом
контрольном
тестировании.
вопросы по теме. Заполняют
таблицу. Попутно повторяют
разные виды орфограмм.
Расставляют и объясняют знаки
препинания.  Составляют таблицу
по теме.  Групповое
проектирование выполнения
дифференцированного д/з,
комментирование оценок.
Формирование у учащихся умений
к осуществлению контрольной
функции, контроль и самоконтроль
изученных понятий: выполнение
тестовых заданий.
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционноконтрольного типа и
реализации коррекционной нормы
(фиксирование своих затруднений в
деятельности). Анализируют под
руководством учителя типичные и
индивидуальные ошибки.
№ п/п Тема курса
Количество Количество
Колво
Основное содержание программы за 7 класс часов по
авторской
программе
часов по
рабочей
программе
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Русский язык как развивающееся явление
Повторение изученного в 56 классах
Тексты и стили
Морфология и орфография. Культура речи.
Причастие
Деепричастие
Наречие
Учебнонаучная речь
Категория состояния
Служебные части речи
Предлог
Союз
Частица
Междометие
Повторение и систематизация изученного в 57
классах.
1
10
4
81
31
12
29
3
6
57
13
18
22
4
17
1
10
2
75
31
12
23
3
6
42
11
13
15
3
6
Итого
170
136
контрольных
работ по
рабочей
программе
КД № 1
Контр. соч.
КТ № 1
КД № 2
КД № 3
КТ № 2
КД № 4
КТ № 3
КТ № 4
КД № 5
КТ № 5
КТ № 6
Контр. сжат.
излож.
Итогов.
контр. тест
14 КР: КД –
5, КТ – 7, 1
контр.
сочинение, 1
контр.
сжатое
изложение Согласовано
на заседании ШМО
протокол №     от «   »               2017 год
руководитель ШМО     __________    / Холопова И.А._/
Согласовано
Зам. директора по УР
__________________/Бантюкова И.В./
«    »                2017 год

file_name: КТП русский язык 7 класс 136 ч..doc

intro: Календарно- тематическое планирование уроков русского языка в 7 классе общеобразовательной школы по программе Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, составленное в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования. Планирование уроков русского языка составлено из расчета 4 часа в неделю, что составляет 136 часов в год.

title: КТП по русскому языку 7 класс по программе Ладыженской (136 ч., 4 ч. в неделю)


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования но русскому
языку и рабочей Программы по русскому языку к учебнику для 7 класса общеобразовательной школы авторов М.Т. Баранова, Т.Л.
Ладыженской, Н.М. Ланского и др. (М.: Просвещение. 2012).
Основные цели и задачи изучения русского (родного) языка в основной школе
Воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского
гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как
явлению   культуры,   осмысляющего   родной   язык   как   основное   средство   общения,   средство   получения   знаний   в   разных   сферах
человеческой деятельности, средство освоения моральноэтических норм, принятых в обществе;
овладение   системой   знаний,   языковыми   и   речевыми   умениями   и   навыками,   развитие   готовности   и   способности   к   речевому
взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, а также важнейшими общеучебными умениями и
универсальными учебными действиями; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования,
приобретение   знаний   об   устройстве   языковой   системы   и   закономерностях   ее   функционирования,   развитие   способности
опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые  факты, обогащение  активного и потенциального
словарного   запаса,   расширение   объема   используемых  в  речи   грамматических   средств,   совершенствование   орфографической   и
пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, их речевой культуры, овладение правилами использования
языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание
эстетической ценности родного языка;
совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности,
умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности
между разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в
процессе   реализации   принципов   развивающего   обучения.   Соблюдая   преемственность   с   начальной   школой,   авторы   выстраивают
обучение русскому языку в 7 классе на высоком, но доступном уровне трудности, изучение материала быстрым темпом, выделяющим
ведущую роль теоретических знаний. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся
Общая характеристика программы
1 как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения
позволяет использование различных форм работы  письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др.
Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности,
создает условия для контроля и анализа отчетов, качества выполненных заданий.
Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка,
прослеживающие процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.
Материал в программе подается с учетом возрастных возможностей учащихся.
В программе предусмотрены вводные уроки о русском языке, раскрывающие роль и значение русскою языка в нашей стране и за ее
пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится говорению. Для этого в
начале   и   в   конце   года   выделяются   специальные   часы.   В   7   классе   в   разделе   «Повторение   изученного   в   56   классах»   определено
содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним
звеном   обучения.   Для   организации   систематического   повторения,   проведения   различных   видов   разбора   подобраны   примеры   из
художественной литературы.
Разделы учебника «Русский язык. 7 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым
предусмотрены интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов
решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с
книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).
В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи — речеведческие понятия и
виды работы над текстом  пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Эго обеспечивает равномерность
обучения речи, условия для его организации.
В  системе  школьного  образования  учебный  предмет  «Русский  язык»  занимает особое место:  является  не только  объектом
изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и
творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной
учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский
язык  неразрывно  связан   со   всеми   школьными   предметами   и  влияет   на   качество  усвоения   всех   других  школьных  предметов,   а  в
перспективе способствует овладению будущей профессией.
Форма организации образовательного процесса: классноурочная система.
Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучение в сотрудничестве, проблемного обучения, развития
исследовательских навыков, информационнокоммуникационные, здоровьесбережения и т. д.
Основными формами и видами контроля знаний, умении и навыков являются:  входной контроль в начале и в конце
четверти; текущий  в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, прсдупредительных, объяснительных,
выборочных, графических, творческих, свободных («Проверяю себя») диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных
работ, комплексного анализа текстов, итоговый  итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.
2 Содержание программы
«Русский язык как развивающееся явление » Повторение изученного в 5—6 классах.
Синтаксис.   Синтаксический   разбор.   Пунктуация.   Пунктуационный   разбор.   Лексика   и   фразеология.   Фонетика   и   орфография.
Фонетический разбор слова. Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор. Морфология и орфография.
Морфологический разбор слова.
Развитие   речи   (далее  Р.Р.).  Морфологический   разбор   слова.   Контрольная   работа   (далее  К.Р.).  Контрольный   диктант   №   I   с
грамматическим заданием. Тексты и стили. Текст. Стили литературного языка. Диалог. Виды диалогов. Публицистический стиль.  Р.Р.
Текст.   Тип   речи.   Стиль   речи.   Основная   мысль   текста.   Аргументация   собственного   мнения.   Составление   диалогов.   Морфология   и
орфография. Культура речи
Причастие
Причастие как часть речи. Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Причастный оборот.
Выделение причастного оборота запятыми. Описание внешности человека. Действительные и страдательные причастия. Краткие и полные
страдательные причастия. Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего
времени.   Страдательные   причастия   настоящего   времени.   Гласные   в   суффиксах   страдательных   причастий   настоящего   времени.
Страдательные   причастия   прошедшего   времени.   Гласные   перед   н   в   полных   и   кратких   страдательных   причастиях   Одна   и   две   н   в
суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных. Одна и две н в суффиксах
кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных. Морфологический разбор причастия. Слитное и раздельное
написание не с причастиями. Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
Р.Р.  Выборочное изложение. Конструирование текста. Текст. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Аргументация
собственного мнения. Составление диалогов.
К.Р. Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием. Контрольное тестирование № 1 по теме «Причастие». Сочинение –
описание внешности.
Деепричастие
Деепричастие   как   часть   речи.   Деепричастный   оборот.   Запятые   при   деепричастном   обороте.   Раздельное   написание  не  с
деепричастиями. Деепричастия несовершенного вида. Деепричастия совершенного вида. Морфологический разбор деепричастия.
Р.Р.  Сжатое изложение. Текст. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Аргументация собственного мнения. Составление
рассказа по картине.
К.Р. Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием. Контрольное тестирование № 2 по теме «Деепричастие».
3 Наречие
Наречие как часть речи. Смысловые группы наречий. Степени сравнения наречий. Морфологический разбор наречий. Слитное и
раздельное написание не с наречиями на о и –е. Буквы е и и в приставках не и ни отрицательных наречий. Одна и две н в наречиях на о и
е.  Описание действий. Буквы  о  и  е  после шипящих на конце наречий. Буквы  о  и  а  на конце наречий. Дефис между частями слова в
наречиях. Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.
Мягкий знак после шипящих на конце наречий.
Р.Р. Творческое задание по картине. Сочинение  рассуждение. Сложный план. Устный рассказ по опорным словам.
К.Р. Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием. Контрольное
тестирование № 3 по теме «Наречие.
Учебнонаучная речь
Учебнонаучная речь. Отзыв. Учебный доклад.  Р.Р. Текст учебнонаучного стиля. Отзыв о прочитанной книге. Текст учебного
доклада.
Категория состояния
Категория состояния как часть речи. Морфологический разбор категории состояния.
Р.Р.  Творческое задание по картине. Сочинение  рассуждение. Сложный план. Устный рассказ по опорным словам. Заметка в
стенгазету. Рассказ от имени героя картины. Отзыв.
К.Р. Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием.
Служебные части речи
Предлог
Предлог   как   часть   речи.   Употребление   предлога.   Производные   и   непроизводные   предлоги.   Простые   и   составные   предлоги.
Морфологический разбор предлога. Слитное и раздельное написание производных предлогов.
Р. Р. Текст. Стили речи. Составление диалога. Впечатление от картины.
К.Р. Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием. Контрольное тестирование № 4 по теме «Предлог».
Союз
Союз   как   часть   речи.   Простые   и   составные   союзы.   Союзы   сочинительные   и   подчинительные.   Запятая   между   простыми
предложениями   в   союзном   сложном   предложении.   Сочинительные   союзы.   Подчинительные   союзы.   Морфологический   разбор   союза.
Слитное написание союзов также, тоже, чтобы. Повторение сведений о предлогах и союзах.
Р.Р. Составление плана публицистического текста. Публицистический стиль. Текст. Стили речи. Составление диалога. Впечатление
от картины.
4 К.Р. Контрольный диктант № 8 с грамматическим заданием. Контрольное тестирование № 5 по теме « Союз ». Сочинение.
Частица
Частица как часть речи. Разряды частиц. Формообразующие частицы. Смысловые частицы. Раздельное и дефисное написание
частиц. Морфологический разбор частицы. Отрицательные частицы  не  и  ни.  Различение частицы  не  и приставки  не.  Частица  ни,
приставка ни, союз ни... ни.
Р. Р. Составление рассказа по рисунку. Инструкция. Выступление по картине. Сочинениерассказ по сюжету. Составление плана
публицистического текста. Публицистический стиль. Текст. Стили речи. Составление диалога. Впечатление от картины.
К.   Р.  Контрольный   диктант   №   9   с   грамматическим   заданием.   Контрольный   диктант   №   10   с   грамматическим   заданием.
Контрольное тестирование № 6 по теме «Частица».
Междометие
Междометие как часть речи. Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.
К. Р. Контрольный диктант № 11 с грамматическим заданием.
Повторение и систематизация изученного в 5—7 классах
Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи. Фонетика. Графика. Лексика и фразеология.
Р.Р. Текст. Стили речи, Сочинение.
К. Р. Контрольный диктант № 12 грамматическим заданием. Итоговое тестирование.
На изучение предмета отводится 5 часов в неделю, итого 170 часов за учебный год. По школьному учебному плану 4 ч. в нед.,
итого 136 часов за учебный год.
Место предмета
Распределение учебных часов но разделам программы по рабочей программе (4 ч. в неделю)
Русский язык как развивающееся явление — 1 ч.
Повторение изученного в 5—6 классах — 10 ч (в т. ч. 1 Р. Р.).
Тексты и стили — 2 ч Р.Р.
Морфология и орфография. Культура речи — 75 ч. (в т. ч. 11 Р. Р.).
Причастие — 31 ч (в т. ч. 3 Р.Р.).
Деепричастие — 12 ч (в т. ч. 1 Р.Р.).
Наречие — 23 ч (в т. ч. 2 Р.Р.).
5 Учебнонаучная речь  3 ч (в т. ч. 3 Р.Р.).
Категория состояния — 6 ч (в т. ч. 2 Р.Р.).
Служебные части речи — 42 ч (в т. ч. 5 Р. Р.).
Предлог  11 ч (в т. ч. 1 Р. Р.).
Союз  13 ч (в т. ч. 2 Р.Р.).
Частица  15 ч (в т. ч. 2 Р.Р.).
Междометие — 3 ч.
Повторение и систематизация изученного в 5—7 классах — 6 ч. (в т. ч. 2 Р.Р.).
Требования к результатам освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку
Личностные результаты:
1)
понимание русского языка как одной из основных национальнокультурных ценностей русского народа; определяющей
роли   родного   языка   в   развитии   интеллектуальных,   творческих   способностей   и   моральных   качеств   личности;   его   значения   в
процессе получения школьного образования;
2)
осознание   эстетической   ценности   русского   языка;   уважительное   отношение   к   родному   языку,   гордость   за   него;
 стремление  к   речевому
потребность   сохранить   чистоту   русского   языка   как   явления   национальной   культуры;
самосовершенствованию;
3)
достаточный  объем  словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и
чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
•
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
•
•
•
владение разными видами чтения;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компактдиски
учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
•
овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск
информации, ее анализ и отбор;
•
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей
и использованных языковых средств;
6 •
способность
 определять   цели   предстоящей   учебной   деятельности  (индивидуальной  и  коллективной),
последовательность  действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной
форме;
•
•
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и
ситуации общения;
•
•
•
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
владение разными видами монолога и диалога;
соблюдение в  практике  речевого общения  основных орфоэпических,  лексических, грамматических, стилистических
норм   современного  русского   литературного   языка;   соблюдение  основных  правил   орфографии   и   пунктуации   в   процессе
письменного общения;
•
•
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
способность   оценивать   свою   речь   с   точки   зрения   ее   содержания,  языкового  оформления;   умение   находить
грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; умение совершенствовать и редактировать собственные тексты;
•
•
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни: способность использовать родной язык
как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых
явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
•
коммуникативноцелесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного
выполнения какойлибо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национальнокультурными нормами речевого поведения
в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты:
•
  представление   об   основных   функциях   языка,   о   роли   русского   языка   как   национального   языка   русского   народа,   как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного
языка в жизни человека и общества;
•
•
•
•
понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц:
освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы: язык и речь, речевое общение, речь устная и
письменная; монолог, диалог и их виды: ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официальноделовой
стили,   язык   художественной   литературы;   жанры   точного,   публицистического,   официальноделового   стилей   и   разговорной   речи;
7 функциональносмысловые тины речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки
и особенности употребления в речи;
•
овладение основными стилистическими  ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского
литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого эти
кета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
•
распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц
адекватно ситуации речевого общения;
•
проведение   различных   видов   анализа   слова   (фонетического,   морфемного,   словообразовательного,   лексического,
морфологического),  синтаксического  анализа  словосочетания  и предложения, многоаспектного анализа  с точки зрения его основных
признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления,
использования выразительных средств языка;
•
понимание коммуникативноэстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в
собственной речевой практике;
•
осознание   эстетической   функции   родного   языка,   способность   оценивать   речевое   высказывание   при   анализе   текстов
художественной литературы.
Используемый учителем учебнометодический комплекс:
•
Баранов М. Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л. А.  и др. Русский язык. 7 класс: Учебник для общеобразовательных
•
организаций. М.: Просвещение. 2012.
•
Н.В.Егорова.  ФГОС   в   помощь   школьному   учителю.   Поурочные   разработки   по   русскому   языку   –     М.:.   Издательство
«ВАКО»,2015
•
•
Трунцева Т.Н. Рабочая программа по русскому языку. 7 класс. М., Издательство «ВАКО», 2017
•
Баранов М. Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л. А.  и др. Русский язык. 7 класс: Учебник для общеобразовательных
Используемый учеником учебнометодический комплекс:
организаций. М.: Просвещение. 2012.
8

file_name: Пояснительная записка.docx

intro: Пояснительная записка к Рабочей программе по русскому языку для 7 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования но русскому языку и рабочей Программы по русскому языку к учебнику для 7 класса общеобразовательной школы авторов М.Т. Баранова, Т.Л. Ладыженской, Н.М. Ланского и др. (М.: Просвещение. 2012).

русский язык

group: Дисциплины

title: Пояснительная записка к КТП по русскому языку 7 класс по программе Ладыженской (136 ч., 4 ч. в неделю)