extracted_text:
Классный час
«Моя малая Родина.
Домодедовская земля»
автор:
Козлова И.А.
учитель начальных классов
МАОУ ДСОШ №1
Домодедовского района Цель:
2014 г.
 формировать устойчивое, уважительное отношение к родной стране,
своей малой родине.
Задачи:

создавать эмоциональноположительную основу для развития
патриотических чувств: любви и преданности Родине;
 развивать кругозор учащихся, обогащать их словарный запас;


воспитывать у учащихся чувства гордости, любви и уважения к
прошлому и настоящему,
стремление быть соучастниками и созидателями будущего.
Оборудование: презентация «Моя малая Родина. Домодедовская земля»,
мультимедийное оборудование, песня «Любимый город Домодедово»,
«кирпичики» со словами.
Ход классного часа:
Бесконечная Россия.
Словно вечность на земле!
П. А. Вяземский
Берегите Россию, без неё нам не жить.
Берегите её, чтобы вечно ей быть
Нашей правдой и силой,
Всею нашей судьбой.
Берегите Россию – нет России другой!
/С.Синицын/
/Слайд 2/
Дорогие ребята! Вы родились в стране, которая называется Россией. Вы –
россияне! Россия – огромная страна. Привольно раскинулась она от снегов и льдов Крайнего Севера до Черного и Азовского морей на юге. Есть в
России высокие горы, полноводные реки, глубокие озера, густые леса и
бескрайние степи. Есть и маленькие речушки, светлые березовые рощи,
солнечные полянки, болота и поля. Мы гордимся нашей великой Родиной,
ее природой, ее талантливыми людьми.
– Подберите однокоренные слова к слову родина. (Род, родня, родственник,
родители, родословная, народ и т.д.)
– Слово РОДИНА произошло от древнего слова РОД, которое обозначает
группу людей, объединенных кровным родством. Каждый из нас потомок
какоголибо старинного древнего рода. А само слово РОД обозначает
древнейшего бога славян Рода. Главный город племени россов назывался
Родень (Родня). Он был посвящен богу Роду.
/Слайд 3/
РОДИТЕЛИ – отец и мать, у которых рождаются дети.
РОДИЧ – родственник, член рода.
РОДНЯ – родственники.
РОДОСЛОВНАЯ – перечень поколений одного рода. Люди гордятся своей
родословной, изучают её
РОДИНА – это и Отечество, страна, и место рождения человека.
НАРОД – нация, жители страны.
/Слайд 4/
Что Родиной моей зовется?
Себе я задаю вопрос.
Река, что за домами вьется,
Иль куст кудрявых красных роз?
Вон та осенняя березка?
Или весенняя капель?
А может радуги полоска?
Или морозный зимний день?
Все то, что с детства рядом было?
Но это станет все пустяк
Без маминой заботы милой,
И без друзей мне все не так.
Та вот что Родиной зовется!
Чтоб были рядышком всегда
Все, кто поддержит, улыбнется,
Кому нужна и я сама!
/Е. Трутнева/ – У каждого из нас есть своя малая Родина – тот уголок, где вы родились,
где живут ваши родители и друзья, где находится ваш родной дом. Для
когото малая Родина – родной город. Для когото – сельская улица или
уютный дворик с качелями.
Малая Родина у каждого своя!
/Слайды 56/
Работа с пословицами
Наш народ сложил немало различных пословиц, в том числе и о родине.
1. На чужой сторонушке рад родной воронушке.
2. Где родился – там и пригодился.
Объясните смысл пословиц.
– А есть еще одна пословица “Всяк кулик свое болото хвалит”. Как вы
думаете, а почему я ее вспомнила? Подходит ли она к нашему уроку?
– Кулик хвалит болото, потому что он там живет, есть еда, ему там хорошо.
А мы сегодня будем хвалить мир, в котором мы живем.
Живём мы с вами в Домодедовском районе, в г. Домодедово и рассказать о
нем хочу.
/Слайд 7/
 История Домодедово как центра Домодедовского района Московской
области начинается лишь с 1969 года, когда он отделился от
Подольского района. Но его историческая биография насчитывает не
одну сотню лет.
 Первые поселения славянвятичей на Домодедовской Земле были в
VIIIIX веках. Но первый раз посёлок с таким именем упоминается я в
грамоте князя серпуховского Владимира Андреевича Храброго в 1401
году. /Слайд 8/   Считается, что название было дано в честь
известного боярина или когдато здесь проживали мастерадомоделы.
 В начале XV века его владелицей являлась жена князя Храброго
Елена, которая позже передала поселение снохе Ульяне. С VII века
село принадлежало династии Романовых и было вотчиной Никиты
Ивановича Романова, после его смерти перешло к царю Алексею
Михайловичу. /Слайд 9/  В XVIII же веке по приказу Петра I
Домодедовская волость была передана графу Александру Меньшикову. /Слайд 10/    Однако впоследствии (в 1728 году) было
отписано у него и снова передано дворянству.
 Быстро село стало развиваться  с 1900 года, когда стала строиться
железная дорога, связывающая Москву с Рязанью.  Это позволило
округу укрепиться.  В 1937 году начали активно строить дома и
обустраивать, что привело к увеличению жителей. В  1947 году
Домодедово стал городом.
 В мае 1965 года открылся международный аэропорт, который  стал
крупнейшим аэровокзалом в Восточной Европе./Слайд 11/
 Сейчас в Домодедово проживает почти  130 тысяч человек. В городе
есть свои достопримечательности.  /Слайды 1215/
В большой стране у каждого человека есть свой маленький уголок –
деревня или город, улица, дом – где он родился.
Родина начинается на пороге нашего дома.
Давайте построим свой Дом счастья.
♫
  Гимн Домодедово «Любимый город Домодедово»
 Мы будем строить свой дом по кирпичику. (каждый выходит и
прикрепляет карточку со словами)  любовь, дружба, красота, тепло,
нежность, доброта, ласка, ответственность, справедливость, радость ,
здоровье ,трудолюбие, уют, доверие ,веселье, простота, смелость ,
честность, взаимопонимание, требовательность, уважение.
 Вот мы и построили дом, котором каждый может быть счастлив!
 Что нужно делать для того, чтобы наша малая Родина была красивой и
зелёной, чтобы она становилась всё лучше и лучше?
– Наш классный час подошёл к концу.
Россия, Родина, малая Родина. Такие до боли родные слова.
Жизнь разбрасывает людей во многие уголки Земли.
Но где бы мы ни были, ваш родной край всегда будет для нас тем светлым
огоньком, который будет своим ярким светом звать нас в родные края.
Историю своей страны и своего рода должен знать любой уважающий себя
человек, любой гражданин России.
О родине – негромко говорю:
Ведь о большой любви кричать не надо.
Она – моя отрада и награда,
Скажу о ней – молитву сотворю: “Будь вечно в благоденствии и славе,
Дай сил тебе, Всевышний, мир хранить,
Дай сил нам жить, не мудрствуя лукаво
И пред тобой себя не уронить!”.

Источники:
http://muzofon.com/
http://www.ptchelka.ru/upload/information_system_15/1/5/4/item_154/inf
ormation_items_property_80.jpg
http://yugdomodedovo.ru/d/184282/d/image_28.jpg
http://imgfotki.yandex.ru/get/4709/35721275.27/0_651f2_ec61c802_XL
http://supple.image.newsru.com/images/big/92_90_929046_1193839206.jpg http://www.zlatoriza.ru/uploads/items/big/052108.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/3/76/482/76482109_russia4.jp
g
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/b/4/104/503/104503238_large_R
od.jpg
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/5/5b/Russia_coa.png
http://www.razumniki.ru/stihi_o_rodine.html
http://qrok.net/uploads/posts/201004/1270631305_800px
russian_flag_with_map.png
http://img.rufox.ru/files/big2/598552.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/3/30/Flag_of_Dom
odedovo_%28Moscow_oblast%29.png/160pxFlag_of_Domodedovo_
%28Moscow_oblast%29.png
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2/84/624/84624016_Snap_201
20311_20h06m05s_007_.jpg
http://ruskline.ru/images/2014/29216.jpg
http://i.miel.ru/newly/miel_realty_newly/big_newly_4a1b050fa7a50dfb.jpg
http://rentty.ru/img/sitecontent/cities/34/12.jpg
http
 ://
 oktyab

 .  ru   /  wp
   content
 /  uploads
 /2012/07/5.

 png

http
 ://
 yug
   domodedovo
 .  ru   /  d  /184282/
 d  /1997_2.
 jpg

http
 ://
 img
 .9111.

 ru   /  img
 /  articles
 /45000_0.

 jpg

http
 ://
 www
 .  russia
   ic   .  com
 /  img
 /  news
 /  news
 _17944_

 n  .  jpg
http
 ://
 i  3.   redigo
 .  ru   /  c  600
 x  450/4
 f  3  cde
 0408094.

 jpg

file_name: Классный час.docx

title: Моя малая родина


extracted_text:
2 класс  Классный час «Правила дорожного движения».
Цели:



познакомить с историей возникновения дорожных правил;
повторить правила уличного движения для пешеходов, дорожные знаки;
развивать умения самостоятельно пользоваться полученными знаниями в
повседневной жизни.
Оформление: светофор, дорожные знаки, модель дороги.
Ход классного часа.
1. Вступительное слово учителя.
Учитель. «Все люди, и большие и маленькие, как только выйдут из дома на улицу. Сразу
становятся пешеходами. Легко ли быть пешеходом? (варианты ответов детей).
Учитель. Шагать и в самом деле не трудно. По комнате, по парку, по лесной тропинке. Но
улица не парк, а шоссе – не тропинка.
Настоящий пешеход – это тот, кто спокойно идёт по шумному городу и по тихой дороге,
кто не шарахается от автомобилей, мотоциклов и автобусов. Настоящий пешеход и сам
никогда не мешает машинам и сам под машину никогда не попадёт. А как всему этому
научиться?
Машины ездят по строгим правилам. Каждый водитель знает эти правила назубок. Шофёры
учатся в автомобильных школах, ходят на уроки, сдают экзамены: всё ли запоминают?
Для пешеходов есть тоже правила. Если не знать, ни за что не стать хорошим пешеходом».
Я приглашаю вас на занятие в Школу пешехода, где познакомимся с историей дороги и
повторим правила пешеходов. (слайд №1)
2. Ход классного часа.
1) История появления и развития дороги.
Учитель. Отгадайте, что это?
Начало – нота, потом оленя украшение.
А вместе – место оживлённого движения. (дорога)
Учитель. Дорога – искусственное сооружение, специально приспособленное для движения
транспортных средств и пешеходов. Но как она появилась?
1. Было это очень давно. Люди жили тогда в непроходимых лесах. Разводили скот,
охотились, собирали мёд, ловили рыбу. Трудно было пробираться сквозь дремучие леса, но это было необходимо. И люди стали прорубать в лесах проходы. Их стали
называть «путинами».
2. Путины соединяли между собой населённые пункты, их стали называть дорогами.
Много дорог в нашей стране. Проехать по всем – это всё равно, что два раза
совершить путешествие на Луну и обратно.
Учитель. Как вы думаете, какое главное качество дороги? (мнения детей)
Учитель. Это ширина и покрытие. Нам очень нравится, когда дорога широкая и ровная. Но
какая она была раньше?
1. Когдато давнымдавно, когда ещё и в помине не было никаких машин и
единственным средством передвижения были конные упряжки, чтобы прохожие и
кареты не вязли в грязи дороги стали покрывать твёрдым покрытием. В России
первые дороги были сделаны из круглых, уложенных рядами брёвен. Представляете,
как на этой дороге трясло?
2. Главные московские улицы было решено замостить камнем в 1692 году. По
царскому указу в город никого не пропускали, пока не сдадут страже три камня, не
меньше гусиного яйца.
3. Первая дорога в России появилась в 1722 году (почти триста лет назад). По приказу
царя Петра I её проложили между Москвой и Петербургом. Дорогу покрыли
гравием.
Учитель. Сейчас дороги покрывают асфальтом. Но почему иногда в наше время дороги
называют «мостовая»? (ответы детей) (Слайд № 3)
Учитель. Бегут дороги от города к городу, от посёлка к посёлку. Бегут по равнинам,
пересекают реки, пробираются сквозь дремучие леса, вьются по склонам гор, словно
паутиной покрывают землю. Подойдёт дорога к городу, расступятся перед ней дома с
широкими улицами.
(Слайд №3)Рассмотреть улицы города, части дороги.
Учитель. Все дороги состоят из двух частей: проезжей части и тротуара.
1. Раньше на улицах не было тротуаров. С каждым годом становилось всё больше и
больше экипажей, и росло число несчастных случаев. В 1782 году в Париже
построили новое здание театра. По улицам двигалось большое количество карет и
пешеходов. Кареты сталкивали, давили людей. И люди вместо театра попадали в
больницу.
2. Тогда городские власти разделили дорогу между каретами и пешеходами. Люди
стали ходить по тротуару, а чтобы на тротуар не заезжали экипажи или сани, его
приподняли над проезжей частью.
Учитель. (Слайд №4) Тротуар – в переводе с французского обозначает «дорога для
пешеходов». Сейчас тротуары есть во всех городах и деревнях. Эта часть улицы
безраздельно принадлежит людям. На оживлённых улицах тротуары отделяют от проезжей
части яркими ограждениями. Тротуары устраивают выше, чем проезжую часть, для того,
чтобы в дождь с них быстрее стекала вода, чтобы машины случайно не заезжали на тротуар и не задевали прохожих, чтобы обезопасить пешеходов, оградить их от транспорта. В наше
время трудно представить, что можно обойтись без тротуара.
Обобщение. (Слайд №5)
3) История светофора.
Учитель. Как видите из истории дороги, ещё в далёкой древности возникла необходимость
разделить дорогу на две части. Но как же теперь можно перейти с одной стороны улицы на
другую? Как перейти мостовую? Необходим командир, который будет останавливать
машины, и пропускать пешеходов. И тогда
Встало с краю улицы в длинном сапоге
Чучело трёхглазое на одной ноге.
Где машины движутся,
Где сошлись пути.
Помогает улицу людям перейти.
Что это за «чудо трёхглазое»? (ответы детей)
Учитель. Раньше он назывался «семафор», в переводе с греческого языка – это значит
носитель света. (Слайд №6)
1. Свое происхождение светофоры ведут от семафоров, которые применялись на
железных дорогах и имели два цвета – красный и зелёный. Такой семафор более ста
лет назад был установлен на улицах Лондона. Но, чтобы не было столкновений,
нужен был какойто промежуток времени между зелёными и красными сигналами. И
тогда люди придумали жёлтый цвет.
2. В нашей стране первый светофор появился на улицах Москвы в 1929 году. Он
представлял собой круг, разделённый на три сектора: красный, жёлтый и зелёный.
По кругу, как по циферблату часов, двигалась стрелка. Управлял таким светофором
специально представленный к нему регулировщик. Но уже несколько лет такой
светофор заменили на электрический, который действует и сегодня.
Учитель. (Слайд №7) Какие вы знаете светофоры? (ответы детей: автомобильный,
пешеходный, со звуковыми сигналами)
Учитель. А кто знает, почему были выбраны именно такие цвета?
Красный  цвет опасности. Он хорошо виден и днём, и ночью, и в туман и в дождь.
Зелёный цвет – резко отличается от красного. Их невозможно перепутать.
Жёлтый цвет – промежуточный, он призывает быть внимательным.
Ученик, используя модель светофора читает отрывки из стихотворений.
Он и вежливый и строгий,
Он известен на весь мир.
Он на улице широкой Самый главный командир.
У него глаза цветные,
Не глаза, а три огня!
Он по очереди ими
Смотрит сверху на меня.
Если красный свет горит –
Значит, путь тебе закрыт!
Если жёлтый свет горит –
«Приготовься!»  говорит.
А зелёный свет горит –
Путь вперёд тебе открыт!
Перейти через дорогу
Вам на улицах всегда
И подскажут и помогут
Говорящие цвета.
4). Дорожные знаки.
Учитель. (Слайд №8) Но не только светофор нам помогает перейти дорогу.
Очень нужен он в пути,
Где дорогу перейти?
Он расскажет «что» и «как»,
Звать его ….. дорожный знак.
Иди через улицу там пешеход,
где знаком указан тебе …. Переход
Этот знак такого рода
он на страже пешехода.
Переходим дружно вместе
мы дорогу в этом месте. (пешеходный переход)
Если ты поставил ногу
На проезжую дорогу,
Обрати вниманье, друг:
Знак дорожный – красный круг,
Человек, идущий в чёрном,
Красной чёрточкой зачёркнут.
И дорога вроде, но здесь ходить запрещено!
(знак «Пешеходное движение запрещено»)
Учитель. Где устанавливается такой знак?
Что за зебра посередь дороги
Каждый раз ложится нам под ноги?
Чтоб в больницу вдруг не угодить, нужно лишь по ней переходить.
Отгадаешь, значит, ты готов в поход,
Это пешеходный ….. (переход)
Чтоб мостовую перейти.
Взгляни налево, нет машины?
Тогда шагай до середины.
Потом налево погляди,
Машины нет – переходи!
5) Анализ ситуаций по картинкам.
6 картинок – правильно ли поступили дети?
Учитель. Какие правила надо помнить, если вы идёте по тротуару? (ответы детей)
опрос по правилам пешеходов.
Учитель. Ведь мы с вами проводим занятие не в простой школе, а в школе пешеходов.
Проведём «экзамен». Отвечать «да» или «нет».
 По тротуару надо идти, придерживаясь правой стороны.
 На жёлтый сигнал светофора можно переходить проезжую часть улицы, так как
транспорт стоит.
 Если горит красный сигнал светофора. А машина далеко, то можно быстро
перебежать дорогу.
 При переходе дороги можно разговаривать.
 Если я вижу медленно едущий транспорт, то смело перебегу дорогу.
 Даже если транспорт движется медленно, всё равно буду ждать, пока он проедет.
 Я перейду дорогу только в том случае, если загорелся ….(покажите цвет сигнала)
3. Итог занятия. (Правила пешехода)
Учитель. Давайте подведём итог занятия в Школе пешехода.
 Почему появились правила дорожного движения?
 Что нужно, чтобы стать настоящим пешеходом?
 Для чего нужно быть настоящим пешеходом?
 Что главное вы сегодня поняли в школе пешеходов?
Выходя на улицу,
Приготовь заранее
Вежливость и сдержанность,
А главное – внимание. Шагая осторожно,
За улицей следи
И только там, где можно
Её переходи!
Нельзя ходить зевая!
Нельзя считать ворон!
На дороге – все молчок!
Рот закрыли на замок!
На дороге – это ясно:
Разговаривать опасно!
Надеюсь, что вы всегда будете помнить правила пешеходов и будете всегда их выполнять.
До свидания.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: ПДД


extracted_text:
1 занятие
1.Виноград содержит 90 % влаги, а изюм –5%. Сколько килограммов винограда
потребуется для получения 20 килограммов изюма?
2. По двум параллельным путям в одном направлении  следуют пассажирский и товарный
поезда, скорости которых соответственно равны 50 км/ч и 40 км/ч. Длина товарного поезда
равна 1350м. Найдите длину пассажирского поезда, если время, если время, за которое он
прошел мимо товарного поезда, равно 9 минутам .
3.По двум параллельным путям в одном направлении  следуют пассажирский и товарный
поезда, скорости которых соответственно равны 130 км/ч и 80 км/ч. Длина товарного
поезда равна 1900м. Найдите длину пассажирского поезда, если время, за которое он
прошел мимо товарного поезда, равно 3 минутам.
4.Первая труба пропускает  на 3 литра воды в минуту больше, чем вторая. Сколько литров
воды в минуту пропускает первая труба,, если резервуар объемом 260 литров, она
заполняет на 6 минут раньше, чем вторая труба?
5. Первая труба пропускает  на 9 литров воды в минуту меньше , чем вторая. Сколько
литров воды в минуту пропускает вторая  труба,, если резервуар объемом 216 литров, она
заполняет на 4 минуты быстрее, чем первая  труба?
6.Игорь и Паша  красят забор за 6 часов, Паша и Володя  красят тот же забор за 7 часов, а
Володя и Игорь за 14 часов. За сколько минут мальчики покрасят забор, работая
одновременно?
7. Игорь и Паша  красят забор за 9 часов, Паша и Володя  красят тот же забор за 10часов, а
Володя и Игорь за 15 часов. За сколько минут мальчики покрасят забор, работая
одновременно?
8. Валя и Галя пропалывают грядку за 8 минут, а одна Галя за 10 минут. За сколько минут
пропалывает грядку одна Валя?
9. Три мастера могут выполнить заказ за 16 дней. За сколько дней может быть выполнен
этот заказ, если к ним присоединится  еще один мастер? ( производительность у вех
одинаковая.
10. Смешали некоторое количество 11 процентного раствора некоторого вещества с таким
же количеством 68 процентного раствора этого же вещества. Сколько процентов
составляет концентрация получившегося раствора?
11. Четыре рубашки дешевле куртки на 8 %. На сколько процентов  пять рубашек дороже
куртки?
12. Имеется два сплава. Первый сплав содержит 10% никеля, второй 30% никеля. Из этих
двух сплавов получили третий сплав массой 200 кг , содержащий 25% никеля. На сколько
килограммов масса первого сплава меньше массы второго? 2 занятие
1. Первый рабочий за час делает на 5 деталей больше, чем второй, и заканчивает работу
над заказом , состоящим из 180 деталей , на 3 часа раньше, чем второй рабочий,
выполняющий такой же заказ. Сколько деталей в час делает первый рабочий .
2. Первый рабочий  за час делает на 10 деталей  больше, чем второй, и , выполняет заказ,
состоящий из 60 деталей , на 3 часа быстрее, чем второй рабочий, выполняющий такой
же заказ. Сколько деталей в час делает второй рабочий?
3. Три бригады изготовили вместе 266 деталей. Известно, что вторая бригада изготовила
деталей в 4 раза больше, чем первая и на 5 деталей меньше , чем третья. На сколько
деталей больше изготовила третья бригада , чем первая?
4. Первая и вторая труба, работая вместе, наполняют бассейн за 36 часов, первая и
третья за 30 часов, вторая и третья за 20 часов. За сколько часов наполнят бассейн три
трубы работая одновременно?
5. Первая труба пропускает на 1 литр воды в минуту меньше . чем  вторая. Сколько
литров воды  в минуту  пропускает первая труба, если резервуар объемом  110 литров
она заполняет  на 1 минуту дольше,  чем вторая труба?
6. Цена холодильника в магазине ежегодно уменьшается на одно и тоже число процентов
от предыдущей цены. Определите , на сколько процентов  каждый год уменьшалась
цена холодильника, если, выставленный на  продажу за 20000 рублей , через 2 года был
продан за 15 842 руб.
7. В сосуд, содержащий 5 литров 12 процентного водного раствора некоторого вещества,
добавили 7 литров воды. Сколько процентов составляет концентрация получившегося
раствора?
8. Виноград содержит 90% влаги, а изюм – 5%. Сколько килограммов винограда
требуется для получения 20 килограммов изюма?
9. Смешав 30 процентный и 60 процентный растворы кислоты и добавив 10 литров
чистой воды, получили 36 процентный раствор кислоты. Если бы вместо 10 кг воды
добавили 10 кг 50 процентного раствора той же кислоты, то получили бы 41
процентный  раствор кислоты. Сколько килограммов 30 процентного раствора
использовали для получения смеси?
10. Первая труба пропускает на 3 литра воды в минуту меньше , чем вторая труба. Сколько
литров воды в минуту пропускает первая труба, если резервуар объемом 260 литров
она заполнит на 6 минут раньше?
11. По двум параллельным железнодорожным путям в одном направлении следуют
пассажирский и товарный поезд, скорости которых соответственно равны 50 км/ч и 40
км/ч. Длина товарного поезда равна 1350метрам. Найдите дину пассажирского поезда,
если время, за которое он прошел мимо товарного поезда, равно 9 минутам?
12. Свежие фрукты  содержат 72% воды, а высушенные – 20%. Сколько сухих фруктов
получится из 20 кг свежих? 3 занятие
1 Два бегуна одновременно стартовали в одном направлении из одного и того же места
круговой трассы в беге  на несколько кругов. Спустя один час, когда ему оставалось 1
км до окончания первого круга, ему сообщили , что второй бегун прошел первый круг
20 минут назад. Найдите скорость первого бегуна, если известно, что она на 7 км/ч
меньше скорости второго.
2 Два бегуна одновременно стартовали в одном направлении из одного и того же места
круговой трассы в беге  на несколько кругов. Спустя один час, когда ему оставалось 1
км до окончания первого круга, ему сообщили , что второй бегун прошел первый круг
15 минут назад. Найдите скорость первого бегуна, если известно, что она на 5 км/ч
меньше скорости второго.
3 Два бегуна одновременно стартовали в одном направлении из одного и того же места
круговой трассы в беге  на несколько кругов. Спустя один час, когда ему оставалось 7
км до окончания первого круга, ему сообщили , что второй бегун прошел первый круг 3
минуты назад. Найдите скорость первого бегуна, если известно, что она на 8 км/ч
меньше скорости второго.
4 Поезд, двигаясь равномерно со скоростью 87 км/ч, проезжает мимо идущего
параллельно путям со скоростью 3 км/ч навстречу ему пешехода за  24 сек. Найдите
длину поезда в метрах.
5 Поезд, двигаясь равномерно со скоростью 93 км/ч, проезжает мимо идущего в том же
направлении параллельно путям со скоростью 3 км/ч пешехода за 32 секунды. Найдите
длину поезда в метрах.
6 Поезд, двигаясь равномерно со скоростью 72 км/ч, проезжает мимо придорожного
столба за 25 секунды. Найдите длину поезда в метрах.
7 Свежие фрукты содержат 86% воды, а высушенные 23%. Сколько сухих фруктов
получится из 341 кг свежих фруктов?
8 Свежие фрукты содержат 79% воды, а высушенные 16%. Сколько требуется свежих
фруктов для получения  72 кг высушенных фруктов?
9 Свежие фрукты содержат 80% воды, а высушенные 28%. Сколько сухих фруктов
получится из 288 кг свежих фруктов?
10 Свежие фрукты содержат 72% воды, а высушенные 20%. Сколько  сухих фруктов
получится из 20 кг свежих?
11 Свежие фрукты содержат 78% воды, а высушенные 22%. Сколько требуется свежих
фруктов для получения  22 кг высушенных фруктов
12 Изюм получается в процессе сушки винограда. Сколько килограммов винограда
потребуется для получения  54 кг изюма, если  виноград содержит 90% воды, а изюм
содержит 5% воды?
13 Изюм получается в процессе сушки винограда. Сколько килограммов винограда
потребуется для получения  42 кг изюма, если  виноград содержит 90% воды, а изюм
содержит 5% воды?
14 Смешали некоторое количество 10 процентного раствора некоторого вещества с таким
же количеством 12 процентного раствора этого же вещества. Сколько процентов
составляет  концентрация получившегося раствора? 4 занятие
1.Из пунктов А и В расстояние между которыми 19 км, вышли одновременно навстречу
друг другу два туриста и встретились в 9 км от пункта А. Найдите скорость туриста,
вышедшего из пункта А, если известно, что он шел со скоростью , на 1 км/ч большей, чем
другой турист , и сделал в пути 30 минутный привал.
2. Первые 120 км автомобиль ехал со скоростью 75 км/ч, следующие 90 со скоростью 60
км/ч, а затем 190 км со скоростью 100км/ч. Найдите среднюю скорость автомобиля на
протяжении всего пути. Ответ в км\ч.
3. Работу по обновлению фасада первый маляр выполнит  на один день быстрее, чем
второй, и на 4 дня быстрее, чем третий. Второй и третий маляры, работая вместе, выполнят
эту работу за то же время, что и первый маляр , работая один.За сколько дней выполнит
эту работу первый маляр?
4.Из одной точки круговой трассы , длина которой 10км, одновременно в одном
направлении стартовали два  мотоциклиста. Скорость первого мотоциклиста равна  90
км\ч, и через 50 минут после старта  он опережал второго мотоциклиста на один круг.
Найдите скорость второго мотоциклиста. Ответ в км/ч
5.По двум параллельным рельсам в одном направлении следуют пассажирский и товарный
поезда. Скорость пассажирского поезда равна 80 км/ч, и, догнав товарный поезд, он прошел
мимо него за 90 сек. Найдите скорость товарного поезда ( в км/ч), если его длина
составляет 600 метров, а длина пассажирского поезда 300метров..
6. Ракета типа «А» за секунду пролетает на 500 метров больше, чем ракета типа «В», и
поэтому она преодолевает расстояние в 45 км на одну секунду быстрее. За сколько минут
ракета типа «А» пролетит 9000км?
7. Имеются два сплава, в первом из которых содержится 90 % серебра, а во втором – 60%
серебра. В каком отношении надо взять первый и второй сплавы, чтобы переплавив их,
получить новый сплав, содержащий 70% серебра?
8. Первая труба пропускает на 15 литров воды в минуту меньше, чем вторая труба.
Сколько литров воды в минуту пропускает вторая труба, если резервуар объемом 100
литров, она наполняет быстрее на 6 минут, чем первая?
9. Первый рабочий за час делает на 6 деталей больше, чем второй и выполняет заказ
состоящий из 140 деталей , на 3 часа быстрее, чем второй рабочий, выполняющий такой же
заказ. Сколько деталей в час делает первый рабочий?

file_name: задача 22 заключительный этап подготовки.docx

intro: Практикум решения задач на заключительном этапе подготовки. Это пособие поможет вспомнить все задачи , которые решались  в течении года в 9 классе, это задачи - тренажер повторения решений заданий 22  ОГЭ. Цель- вспомнить методы решения всего разнообразия задач, которые представлены ОГЭ.Эти задачи учащимся необходимо на экзамене представить с подробным решением, поэтому ответы не представляю, решайте , составляйте схему или пояснительную запись и не забудьте записать ответ- это третий этап решения задачифайл содержит 4 страницы


extracted_text:
Математика. 3 класс. УМК «Гармония.
Тема: Сравнение   и   составление   числовых   выражений. Признаки      сходства
многоугольников. Углы, длина сторон, периметр многоугольника.
    Цель:
 проверить умение самостоятельно работать на уроке, обосновывать выполненные
действия, находить закономерность в построении ряда чисел;
 усвоение понятий «число»,    «цифра», структуры двузначных, трёхзначных чисел;
 сформированность   вычислительных   умений   и   навыков,   умение   сравнивать
трёхзначные   числа   и   решать   задачи;
 находить     признаки сходства и различия многоугольников.
Ход урока.
Организация класса.
Работа на уроке.
I.
II.
1. Устный счёт.
а). Игра: «Верноневерно»
1. 18 больше 9 на 9?
2. Сумма чисел 54 и 50 равна 4?
3. 69 меньше 96?
4. За числом 74 следует число 73?
5. 97 меньше 60 на 37?
       6. Если к 51 прибавить 9, получится 60?
       7. Разность чисел 78 и 30 равна 40?
        8. 52 больше 30 на 22?
        9.Если 24 уменьшить на 3, получиться 21?
       10.В ряду чисел 12,18, 24, 30, 36 число 36 является лишним?
б). Устное решение текстовых и логических задач
1. В кинозале расположено 78 кресел. Для проведения концерта принесли ещё 67 кресел.
Сколько кресел стало в кинозале?
2. Вчера туристический автобус проехал 120 км, а сегодня – 140 км. Сколько километров
проехал туристический автобус за 2 дня?
3. Коля за день собрал 230 кг картофеля, его брат Иван собрал на 30 кг больше. Сколько кг
картофеля собрал Иван? Сколько кг картофеля собрали оба брата?
2. Сообщение темы и цели урока.
3. Работа по учебнику.
а). Выполнение задания №1.
Догадайся, по какому признаку соединили выражения? Например,   рассматривая   пару   выражений   82   –   7   и   72   –   8, учащиеся
отмечают,    что   в  каждом    из  них   выполнено      вы читание; уменьшаемое –
двузначное число, вычитаемое – однозначное; для    записи    чисел   в  каждом
выражении      использованы       одни и те же цифры (8, 2, 7), число единиц
вычитаемого больше, чем число разрядных единиц уменьшаемого. Это случай
вычитания однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд, и   для
нахождения   значения   выражения   вычитаем   по   частям.
    82 – 7                 72 – 8
          / \                  / \
         2 5                   2 6
    Аналогично        рассматривается        пара   выражений       28   +   9
и 29 + 8. В качестве признака сходства можно назвать одинаковые значения этих
выражений.
    53 + 20 и 52 + 30
69 – 40 и 94 – 60
 Запишите   их   в   порядке   возрастания   и   выпишите   цифры,   которые были
использованы для записи чисел, затем выпишите на доске различные трёхзначные числа и
прочитать их.
    б). Самостоятельная работа.
Ответить на вопросы к заданию №1.
Используя для записи трёхзначного числа цифры 8,   2,   4,   дети   могут   рассуждать   так:
запишем   число   824;   затем переставим цифры 2 и 4, получим 842; теперь на месте сотен
запишем цифру 2, получим число 284; повторим ту же операцию, то   есть   переставим
цифры   8   и   4,   получим   число   248;   затем   на месте сотен запишем цифру 4 (482) и
опять повторим ту же операцию   (428).   В   соответствии   с   приведённым   выше
описанием получится запись:
    824 842
    284 248
    482 428
Сколько различных трёхзначных чисел можно записать, используя цифры 7, 0, 4?»
(Только   четыре   числа.)
3 Физкультминутка.
4. Закрепление изученного. Работа в тетради.
Задание №2.
Чем похожи все ряды чисел? Как   связаны   между   собой   все   три   ряда   (второй   ряд   является
продолжением         первого,   а  третий    –  продолжением        второго).
В   этом   легко   убедиться,   продолжив   первый   ряд   до   числа   32,
а второй – до числа 132.
    Для повторения разрядного состава числа можно найти разность чисел 32 – 2; 132 – 32;
132 – 2 и т. д.
    5. Самостоятельная работа.
Повторение      разрядного     состава   трёхзначного      числа.
Сравнение трёхзначных   чисел   дети   выполняют   самостоятельно.
При   обсуждении       результатов     самостоятельной        работы    необходимо
обратить внимание на то, что для записи чисел в каждой паре использованы   одни   и
те   же   цифры,   а   также   обсудить   способ сравнения   многозначных   чисел.
Например,   почему   сравнение многозначных чисел начинается с высшего разряда.
6. Физкультминутка.
 7.      Решение задачу  № 6.
    –    Какое   действие     можно    выполнить,      чтобы    ответить    на вопросы:
«Сколько   работников   в   четырёх   бригадах?   в   шести бригадах?» (Имеется в виду не
только умножение, но и сложение.)
8. Геометрический материал.
    Задание       8   даёт  третьеклассникам          возможность        провести несложное
исследование (под руководством педагога) и   выполнить       действия     с  величинами,
то   есть   вычислить
периметр   многоугольника.   Сначала      учащиеся     рассматривают
многоугольники,        считают число сторон, высказывают предположение, что длины
сторон в каждом многоугольнике одинаковы (в этом сходство многоугольников).
Затем выбирается инструмент, с помощью которого можно проверить это
предположение (циркуль).
Измерьте длины   сторон,   запишите   выражения,   соответствующие   сумме длин   сторон
каждого   многоугольника,   и   вычислите   их   значения.
При   этом    обращается     внимание      на  количество     слагаемых   и   на   то,   что
слагаемые   в   каждом   выражении   одинаковы, поэтому   записанную   сумму   можно
заменить   произведением.
III.
Подведение итогов.
IY. Задание на дом. Задания 4, 5.

file_name: Математика 3 класс .docx

description: Задания 4, 5.

intro: Конспект урока по  математике. "Сравнение и составление числовых выражений. Признаки  сходства  многоугольников. Углы, длина сторон, периметр многоугольника. 3 класс. УМК "Гармония. Повторение изученного во втором классе. Выявление сходства и различия в числовых выражениях. Сравнение величин. Сходство и различие многоугольников. Нахождение периметра многоугольника.


extracted_text:
Купальница Купальница
Это очень красивое растение – и поэтому многие люди
не   задумываются,   что   она   относится   к   исчезающим
видам – и собирают ее для букетов.   Так же плохо
сказываются   вырубка   лесов   –   растению   становится
негде   расти.   Иногда   это   может   быть   просто
результатом   бездумности   –   лесные   пожары,   свалки
устроенные людьми.
Чтобы   сохранить   это   замечательное   растение
купальницу – стоит попробовать ее вырастить. Лучше
всего для этого подойдут места в тенистом саду, по
краю водоемов с северной стороны дома.
Стоит отметить, что купальницы будут долго стоять в
воде   только   в   том   случае,   если   после   срезки   их
поставит в воду сразу же. После срезки они должны,
по крайней мере, в течение 2 часов простоять в воде,
прежде чем их можно будет кудато везти в букете,
поэтому бессмысленно рвать купальницы в лесу.

file_name: доклад 4 купальница.docx

description: Купальница

title: Доклад по красной книге России


extracted_text:
Ландыш майский Ландыш майский
О первый ландыш!
Изпод снега
Ты просишь солнечных лучей
Какая девственная нега
В душистой чистоте твоей!
Как первый луч весенний ярок!
Какие в нем исходят сны!
Как ты пленителен, подарок,
Воспламеняющей весны!
                                                                     А. Фет.
По древнему латинскому названию ландыш означает
Лилия Долин!
По   древнерусской   легенде  появление   ландыша
связано с морской царевной Волховой. Слезы царевны,
опечаленной тем, что Садко отдал свое сердце земной
девушке   Любаве,   падая   на   землю,   проросли
прекрасным и нежным цветком — символом чистоты,
любви и грусти.
Первое майское воскресение отмечается французами
как праздник ландышей, который проводится в первое
воскресенье мая.
В некоторых деревнях  говорят, что мягкий аромат
колокольчиков   ландыша   выманивает   соловья   из   его
гнезда и ведет к невесте.

file_name: доклад 3 ланыш майский.docx

description: Ландыш майский

title: Доклад по красной книге России


extracted_text:
Тематический классный час для учащихся 2 класса
Тема классного часа:  «Семья и семейные традиции».
Цель:  Определить понятие «семья» и «семейные традиции».
Задачи:
1. Раскрыть понятия «семья» и «семейные традиции»,  выявить ее
особенности.
2. Развивать речь, внимание, мышление, память. Создать комфортную
ситуацию для творческого самовыражения учащихся, проявления их
активности.
3. Воспитывать уважение к членам своей семьи, людям старшего
поколения,  эстетический вкус. Способствовать сплочению и развитию
классного коллектива.
Оборудование: дом на доске, листики.
Ход урока:
1.Организационный момент.
 Сегодня, 1 сентября – в День знаний, первый день нового учебного года, мы
поговорим на  очень интересную и важную тему, и, я надеюсь, что вы будете
активно   работать,   и   у   всех   вас   до   конца   занятия   сохранится   прекрасное
настроение.
 Сначала давайте познакомимся. Каждый из вас будет вставать и называть
своё имя и фамилию и немного расскажет о себе.
2. Беседа.
1. Итак, наш первый урок в этом учебном году – Урок семьи и семейных
ценностей.
2. Нам с вами предстоит определить, что такое семья и выяснить, какая семья
называется счастливой.
3. А  для начала мне бы очень хотелось  узнать,  как  вы провели   лето:  как
отдохнули, где побывали и с кем  (рассказы детей о своем летнем отдыхе). 4. Здорово вы провели каникулы, хорошо отдохнули. Знаете, я заметила, что
вы все, рассказывая о своём отдыхе, употребляли слова «мама, папа, бабушка,
дедушка, брат, сестра, дядя, тетя». А кто это?   (члены семьи).
5.Совершенно верно, люди, с которыми мы вместе живем, отдыхаем, которые
рядом и в праздники   и  в  трудную  минуту – это  члены  семьи. Они самые
близкие, родные люди, самые надежные друзья.
6.Итак, что же такое  «семья»? Попробуйте сформулировать это понятие
(Семья – это люди, которые рядом с тобой. Семья – это папа и мама, брат и
сестра, бабушки и дедушки, т.е. родственники).
 7. Семья с первых мгновений жизни рядом с каждым из нас. Семья – это дом,
это   папа   и   мама,   бабушка   и   дедушка,   это   сестры,   братья…   Добро   и
нравственность   любого   человека   уходят   корнями   в   семью.   В   народном
творчестве, в пословицах и поговорках хорошо это отражено.
 Вся семья вместе, так и душа на месте
 Не нужен и клад, коли в семье лад
 При солнышке  тепло, при матери – добро
 Согласную семью и горе не берет
8. Семья  самое главное в жизни для каждого из нас. Семья  это близкие и
родные   люди,   живущие   вместе.   Если   нам   плохо,   трудно,   если   случилось
несчастье  кто нас выслушает, поможет, успокоит, даст совет и защитит?
Конечно   же,   родные.   Самые   близкие   и   дорогие   люди,   наша   опора   на   всю
жизнь. Недаром в народе говорится: «Семья  печка: как холодно, все к ней
собираются».
9. А как вы считаете, для чего человеку семья?     (в семье все друг друга
понимают, любят, уважают; заботиться друг о друге, помогают).
10. Я хочу прочитать вам одну легенду  « Как появилась дружная семья».
11.Давным –давно жила семья, в которой было 100 человек, но не было между
ними согласия. Устали они от ссор и раздоров. И вот   решили члены семьи
обратиться к мудрецу, чтобы он научил их жить дружно. Мудрец внимательно
выслушал просителей и сказал: « Никто не научит вас жить счастливо, вы
должны сами понять, что вам нужно для счастья, напишите, какой вы  хотите
видеть   свою  семью».   Собралась   эта   огромная  семья  на   семейный  совет   и
решили   они,   чтобы   семья   была   дружной,   надо   относиться   друг   к   другу,
придерживаясь этих качеств: На доске таблички со словами:
   Понимание Любовь Уважение Доверие Доброта Забота Помощь Дружба
12. Прочтём названия этих качеств.  Запомните, ребята, эту легенду.
13. Если каждый член семьи будет следовать этим правилам, то в семье будут
царить: мир и согласие.  А значит, все будут счастливы.
14.  Кто для вас в семье ближе и дороже всех на свете? (родители, мама и
папа).
15.Почему мама и папа ближе всех на свете? Расскажите, какие же они, ваши
мамы? Что делает мама для своих детей?
16.Мама.   Она   всегда   тревожится   и   заботится   о   своих   детях.   В   каком   бы
настроении она не была, как бы не устала, мама всегда вас накормит, напоит,
выслушает, приласкает. Даст вам добрый совет. Не так ли?
17. Вспомните:   когда   вы   больны,   и   лежите   в   постели,   и   у   вас   высокая
температура, как внимательна и заботлива с вами в эти дни мама! Дает вам
лекарство. Ставит горчичники и градусник. И шепчет – говорит вам такие
добрые – ласковые слова, от которых стихает боль и болезнь уходит.
 18.А сколько всяких разных дел мамы успевают сделать за один только день!
Приготовить утром завтрак. Убрать со стола. Проводить вас в школу. Много
времени проводят мамы на работе. Но они ещё успевают сходить в магазин и
приготовить ужин. Привести всё в порядок в доме. Почитать с вами книжку и
поиграть.   Помыть   и   уложить   вас   в   постель.   Потом   постирать,   пошить,   и
повязать, и посмотреть немного телевизор. Ни одна сказочная волшебница не
успевает за день переделать столько дел! Хоть у волшебницы есть волшебная
палочка… А у мамы такой палочки нет. Впрочем… Может быть, мама со
всеми этими делами и не справилась бы, если бы ей не помогал… Кто?  (папа)
  19.Папы   –   умные,   добрые,   сильные.   Про   все   на   свете   знают.   Они   могут
многому научить, чтото подсказать.
Не огорчайте своих мам и пап, берегите их.
20. А как вы помогаете своим родителям?    (ответы детей).
Молодцы! Замечательные помощники!
21.А как вы думаете, наш класс можно назвать семьей?  (мнения детей). 22.Вы правильно считаете, что наш класс можно назвать семьей. Конечно, мы
не родственники, но мы видимся каждый день в школе и во дворе, вместе
узнаем чтото новое, радуемся победам и огорчаемся изза неудач. Хочется,
чтобы   наш   класс   остался   такой   семьей   до   окончания   школы   и   стал   еще
дружнее.
23. Итак, семья – это дом.
(Учитель открывает рисунок дома на доске).
24.Что бы вы пожелали нашему дому, чтобы он стал еще крепче?
(Дети пишут свои пожелания на листочках из самоклеящейся бумаги и
наклеивают их на дом).
25. В нашей семье 27 человек.
28.В древние времена жила семья из 100 человек. В семье всегда царили мир,
любовь, согласие. Люди спросили у главы семьи: «Как вам удается, никогда
не ссорится?» Он взял бумагу и написал всего одно слово «понимание».
29.Я желаю нашему дому понимания.
(Учитель прикрепляет пожелание – листочек на рисунок дома на доске)
Дом – это там, где вас поймут,
Там, где надеются и ждут.
Где ты забудешь о плохом –
Это твой дом.
30. Вот теперь вся наша семья в сборе. И это очень здорово!
31.Когда   вы     придёте   домой,   что   расскажете   о   нашем   уроке?   О   чём   мы
сегодня говорили? Что нового вы узнали?

file_name: семья и семейные традиции.doc

intro: Семья - самое главное в жизни для каждого из нас. Семья - это близкие и родные люди, живущие вместе. Если нам плохо, трудно, если случилось несчастье - кто нас выслушает, поможет, успокоит, даст совет и защитит? Конечно же, родные. Самые близкие и дорогие люди, наша опора на всю жизнь. Недаром в народе говорится: «Семья - печка: как холодно, все к ней собираются».

title: Семья и семейные традиции


extracted_text:
Курс «Разговор о правильном питании».
     Программа «Разговор о правильном питании» составлена на основе учебно
–  методического   комплекта   программы  «Разговор   о   правильном   питании»,
авторы  М.М. Безруких, Т.А.Филиппова, А.Г.Макеева, Москва, ОЛМА Медиа
Групп,   2009г.   /программа   разработана   в   институте   возрастной   физиологии
Российской академии образования при поддержке ООО «Нестле Россия» и
допущена министерством образования Российской Федерации/.
      Для реализации программы используется УМК: рабочая тетрадь «Разговор
о   правильном   питании»   авторов   М.   М.   Безруких,   Т.   А.   Филипповой,   М.,
Просвещение, 2013г.
            Программа   включает   в  себя   разделы,  освещающие   наиболее   важные
проблемы,   связанные   с   организацией   рационального   питания   ребят   этого
возраста.   Занятия   строятся   с   учётом   возрастных   особенностей   и
возможностей   ребёнка.   В   программе   ребёнку   предлагается   множество
интересных игр, участвуя в которых ребёнок не только учится сам, но и учит
других   –   своих   друзей,   родителей.   Малыши   в   игре   узнают   о   полезных   и
необременительных   для   семейного   бюджета   блюдах,   о   традициях   русской
народной   кухни,   о   режиме   и   культуре   питания.   Отличительной   чертой
программы   является   то,   что   на   занятиях   ребёнок   трудится   в   коллективе.
Дома он на практике усваивает полученные знания. Программа предполагает
активное вовлечение в работу родителей: конкурс фотографий, конкурс блюд.

          Целью   программы  «Разговор   о   правильном   питании»   является
формирование у детей  основ культуры питания как одной из составляющих
здорового образа жизни.

1 Реализация   программы   предполагает   решение   следующих

образовательных и воспитательных задач:
 формирование и развитие представления детей  о здоровье как одной из
важнейших   человеческих   ценностей,   формирование   готовности
заботиться и укреплять собственное здоровье;
 формирование у младших школьников знаний о правилах рационального
питания,   их   роли   в   сохранении   и   укреплении   здоровья,   а   также
готовности соблюдать эти правила;
 освоение детьми  практических навыков рационального питания;
 формирование представления о социокультурных аспектах питания как
составляющей культуры человека;
 информирование детей  о народных традициях, связанных с питанием и
здоровьем, расширение знаний об истории и традициях своего народа,
формирование чувства уважения к культуре своего народа и культуре и
традициям других народов;
 развитие творческих способностей и кругозора у детей, их интересов и
познавательной деятельности;
 развитие   коммуникативных   навыков   у   детей,   умения
эффективно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми
в процессе решения проблемы;
 просвещение родителей в вопросах организации рационального
питания детей.
         Курс рассчитан на 17 часов в год /0,5 часа в неделю/, включает в себя
теоретический и практический материал.
Данный материал использован со следующего источника информации:
http://nsportal.ru/
2 В   данной   методической   разработке   будет   представлена   1   часть
программы   «Разговор   о   правильном   питании»   для   детей     1,2   класса,
которая включает в себя следующие темы:
Тема 1 .Если хочешь быть здоров.
Цель: познакомить учащихся с героями программы.
Тема 2. Самые полезные продукты.
Цель: дать представление о том, какие продукты наиболее полезны и
необходимы человеку, научить детей выбирать самые полезные продукты
Тема 3. Как правильно есть.
Цель: сформировать у школьников представление об основных принципах
гигиены питания
Тема 4. Удивительные превращения пирожка.
Цель: дать представление о необходимости и важности регулярного питания,
соблюдения режима питания
Тема 5. Из чего варят каши и как сделать кашу вкусной.
Цель: сформировать представление о завтраке как обязательном компоненте
ежедневного меню, различных вариантах завтрака
Тема 6. Плох обед, если хлеба нет.
Цель:  формирование представления об обеде как обязательном компоненте
ежедневного рациона питания, его структуре.
Тема 7. Полдник. Время есть булочки.
Цель: сформировать представление о полднике как обязательном компоненте
ежедневного меню
Тема 8. Пора ужинать.
Цель:  формирование   представления   об   ужине   как   ежедневном   рационе
питания, его составе
Тема 9. Где найти витамины весной.
3 Цель: познакомить детей со значением витаминов в жизни человека.
Тема 10. На вкус и цвет товарищей нет.
Цель:  познакомить   детей   с   разнообразием   вкусовых   свойств   различных
продуктов   и   привить   практические   навыки   распознавания   наиболее
употребительных продуктов
Тема 11. Как утолить жажду.
Цель:  сформировать   представление   о   значении   жидкости   для   организма
человека, ценности разнообразных напитков
Тема 12. Что надо есть, если хочешь стать сильнее.
Цель:
 сформировать   о   связи   рациона   питания   и   образа   жизни,   о
высококалорийных продуктах питания
Тема 13. Овощи, ягоды и фрукты – самые витаминные продукты.
Цель:  познакомить   детей  с разнообразием  фруктов,  ягод  и  значением  для
организма
Тема 14. Всякому овощу  свое время.
Цель: познакомить детей с разнообразием овощей, их полезными свойствами
Тема 15. Праздник урожая.
Цель:
 закрепить   полученные   знания   о   законах   полезного   питания,
познакомить учащихся с полезными блюдами для праздничного стола
Данный материал использован со следующего источника информации:
Рабочая   тетрадь   «Разговор   о   правильном   питании»   М.М.Безруких,   Т.А.
Филиппова. М.:ОЛМА Медиа Групп, 2013.

4 Для   реализации   данной   программы   использовано   следующее

календарнотематическое планирование:
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Вводное занятие. Если хочешь быть здоров.
Тема
Экскурсия в столовую.
Беседа: Питание в семье.
Самые полезные продукты.
Самые полезные продукты.
Как правильно есть.
Как правильно есть.
Удивительные превращения пирожка.
Удивительные превращения пирожка.
10 Работа с дневником  правильного питания.
11 Из чего варят каши и как сделать кашу вкусной?
12 Из чего варят каши и как сделать кашу вкусной?
13 Плох обед, если хлеба нет.
14 Плох обед, если хлеба нет.
15 Выполнение проектов по теме «Плох обед, если хлеба нет».
Подведение итогов.
16

17
5 Данная методика, которая используется в этой работе реализуется при
работе с первым классом, поэтому в планировании указаны темы с 1 по 6.
 Тема 1. Если хочешь быть здоров.
Цель:  познакомить   учащихся   с   героями   программы   и   объяснить   значение
правильного питания.
Формы работы:
 фронтальная, групповая, индивидуальная.

1. Беседа  на тему: «Знакомство с героями программы» стр. 24:
Катя – ученица 1 класса, Аня – младшая сестра Кати, Дима – одноклассник и
друг Кати, а также мама Ани и Кати – Марина Сергеевна, папа Кати и Ани –
Валерий мама Ани и Кати – Марина Сергеевна, папа Кати и Ани – Валерий
Николаевич и бабушка – Анна Петровна – библиотекарь.
(на доску вывешиваются соответствующие картинки)
2. Знакомство с диалогом на стр 67 рабочей тетради.
3. Беседа по прочитанному:
 Что значит термин  «полезные» продукты?
 Что вы знаете о правильном питании? (чтобы правильно ответить на
этот вопрос я раздам вам анкету – опросник, которую вы заполните
дома вместе с родителями и принесете на следующее занятие)
Анкета опросник для родителей:
1. Что вы знаете о правильном питании?
2. Как вы думаете, правильно ли организованно питание в вашей семье?
3. Составляете ли вы меню?
Если да, то на день, неделю, месяц или год.
Если нет, то почему?
Вывод:  работа с данной темой поможет установить первоначальные знания
детей о правильном питании, что позволит спланировать дальнейшее изучение
материала.
6 Тема 2. Экскурсия в столовую.
Цель: познакомить учащихся с рационом питания столовой.
Формы работы: фронтальная, групповая и индивидуальная.
1. Беседа о рационе питания столовой.
 Знакомство с меню на завтрак и обед с целью выявления блюд,
содержащих полезные продукты.
 Знакомство с буфетной продукцией с целью выявления полезных
продуктов среди них.
 Выставка рисунков на тему: какие продукты я увидел в столовой.
Вывод:  знакомство   с  данной  темой  позволит  расширить   кругозор   детей   о
правильном питании.
Тема 3. Беседа: Питание в семье.
Цель: выяснить какие продукты питания учащиеся употребляют в пищу дома.
Формы работы: фронтальная и индивидуальная.
1. Анализ тестирования, проведенный с родителями, показал, что из 33
учащихся правильно питаются 30 человек, неправильное питание – 3
человека; меню на каждый день составляют все 28 человек, только 5
человек меню составляют на неделю.
2. Беседа   (с   использованием   презентации)   о   том,   что   должны   дети
употреблять в пищу, прежде всего.
Вывод: данное занятие необходимо провести для расширения представления
ребят о правильности употребления тех ли иных продуктов питания в пищу.
Тема 45. Самые полезные продукты.
Цель:  дать   представление   о   том,   какие   продукты   наиболее   полезны   и
необходимы человеку, научить детей выбирать самые полезные продукты
7 Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
1. Беседа о полезных продуктах.
Во время проведения беседы детям предлагается пофантазировать:
ребята закройте глаза и представьте, что вы с друзьями отправляетесь
в путешествие в дальнее морское плаванье.
 Представили? (Да).
А  теперь  подумайте, что  мы  должны  взять  с собой  в  путешествие?
(ответы ребят).
Правильно, ребята продукты питания обязательно должны быть с нами.
А какие продукты мы возьмем?
 Для того чтобы правильно ответить на этот вопрос обратимся к нашей
тетради стр. 89.
   2. Обсуждение темы: Витрина магазина.
        Давайте поиграем и разделимся на две команды. Обе команды должны
назвать   полезные   продукты   из   витрины   магазина   и   объяснить,  почему   они
полезны. Побеждает та команда, которая найдет больше полезных продуктов
питания.
        Дальше ребятам предлагается собрать рюкзак с полезными продуктами
для нашего путешествия, для этого учащиеся поочереди выходят к доске и
снимают   карточку   с   полезным   продуктом   еще   раз   проговаривая   его
полезность.
Вывод:  в   ходе   этого   занятия   учащиеся   усваивают   значимость   и   значение
полезных продуктов и закрепляют полученные знания о них.
Тема 67. Как правильно есть.
Цель: сформировать у школьников представление об основных принципах
гигиены питания.
8 Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
1. Беседа о гигиене питания. В ходе этой беседы ребятам рассказывается о
правилах правильного употребления пищи, а также о вреде переедания.
2. Сюжетноролевая игра. На столе расположены разные блюда (карточки
с блюдами) вызываются двое ребят, задача первого ребенка правильно
покушать не переедая, а задача второго съесть слишком много. Затем
присоединяется еще один ребенок, который объясняет всем ребятам,
почему важно кушать правильно, не переедая и поучает, того, ученика,
который много съел. Цель этой игры показать и объяснить ребятам как
важно правильно питаться.
3. Разыгрывается   сценка   чистюля   и   грязнуля   (в   сценке   используются
бананы   и   апельсины).   Ученикам   предлагается   ответить   на   вопрос,
почему так важно следить за гигиеной питания?
Ученик – чистюля показывает ребятам, что фрукты нужно тщательно
мыть, а также необходимо мыть руки перед едой и во время еды важно
не разговаривать, не торопиться и тщательно пережёвывать пищу.
Ученик   –   грязнуля   показывает   ребятам,   противоположную   сторону:
фрукты чистит не мытые, ест грязными руками, песни поёт во время
еды   и   изображает,   что   подавился.   С   помощью   такой   сценки   ребята
самостоятельно делают вывод о правильной гигиене питания.
Вывод: с помощью данного занятия ребята усваивают, элементарные правила
гигиены питания.
Тема 89. Удивительные превращения пирожка.
Цель: дать представление о необходимости и важности регулярного питания,
соблюдения режима питания.
Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
1. Беседа о режиме правильного питания.
9 Данная   беседа   необходима   для   того,  чтобы   объяснить   ребятам,  почему
важно соблюдать режим питания.
Перед началом беседы ребятам предлагается заполнить карточки о режиме
питания:
1. Мой завтрак дома      ч       мин
2. Мой завтрак в школе         ч      мин
3. Мой обед  дома\ в школе       ч       мин
4. Полдник           ч        мин
5. Мой ужин          ч         мин
После заполнения карточек мы анализируем полученные результаты   и
делаем вывод, что все ребята стараются соблюдать режим питания примерно
в одно и тоже время.
После проведенной беседы с ребятами проводиться групповая работа на
время:   класс   делится   на   четыре   группы,   каждой   раздаются   карточки,   на
которых указано время и карточки, на которых указаны пункты из режима
питания.   Задача   групп   правильно   распределить   карточки   со   временем   и
названием пункта.
Тема 1112. Из чего варят каши и как сделать кашу вкусной.
Цель: сформировать представление о завтраке как обязательном компоненте
ежедневного меню, различных вариантах завтрака
Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
1. Проводиться   беседа   о   разнообразии   каш,   учащиеся   знакомяться   с
полезными компонентами каждой каши.
2. Творческая   минутка.   Ребятам   предлагается   пофантазировать   с
пластилином.   Дети   должны   представить,   что   это   «манная»   каша.
10 Главная их задача ответить на вопрос, какой бы они хотели бы  увидеть
манную кашу (в помощь ребятам раздаются специальные формочки для
пластилина).
3. На втором занятии  ребятам предлагается поработать с гречкой.
Вывод: с помощью такого вида занятий у ребят появляется интерес к данным
видам каши и появляется желание поэкспериментировать дома с родителями
готовя настоящую кашу.
 Тема 13,14,15. Плох обед, если хлеба нет.
Цель:  формирование представления об обеде как обязательном компоненте
ежедневного рациона питания, его структуре.
Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
1. Проводится   беседа   о   главной   роли   обеда   в   рационе   питания.   В   ходе
беседы делается вывод, что обед состоит из четырех блюд: первое блюдо,
второе и третье блюда, закуски. Делается вывод о значимости каждого
блюда. Объясняется ребятам как важно и необходимо обедать в одно и
тоже время.
2. Проводится беседа о значимости и ценности хлеба. Ребятам объясняется
основная   функция   хлеба,   почему   нужно   к   нему   бережно   относиться.
Учащиеся   знакомятся   с   разнообразием   хлеба   (кукурузный,   рисовый,
бородинской, ржаной, молочный и т.д.).
3. Выставка рисунков на тему: хлеб всему голова.
4. На   втором   занятии   проводится   классный   час   на   тему:   «Хлеб   всему
голова».
Классный час на тему: «Хлеб всему голова».
Цель: расширить знания детей о пользе и ценности хлеба.
11 Оборудование:  презентация   с   этапами   выращивания   хлеба,   картинки   с
разными видами хлебобулочной продукции.
Ход занятия:
 Здравствуйте, ребята!
Отгадайте загадку:
Славится он первым на земле,
Славится он первым на столе,
Ветер его холит, холят степи
Пред гостями он лежит парной,
Серый, белый, чёрный и ржаной.  (Хлеб)
                                           (из стих. А.Баянова)
 Сегодня мы поговорим о хлебе. Мы каждый день едим хлеб, но никому и в
  откуда   он   берётся.
голову   не   приходит   мысль   о   том,
 Знаете ли вы, что хлебу не менее 15 тысяч лет и «изобрели» его египтяне.
Хлеб  очень полезный продукт. Недаром его всегда ставили на Руси в центр
стола и считали главным блюдом. Впервые слово «хлеб» появилось в Древней
Греции.   Там   применяли   для   выпечки   горшки   специальной   формы   –
«клибанос». Их название созвучно с нашим словом «хлеб». Хлебу нет цены.
Его стоимость копейками не измерить. Данная информация использована со
следующего источника: http://nsportal.ru/
   А   знаете   ли   вы,   откуда   хлеб   к   нам   на   стол   приходит?
(Дети называют этапы выращивания хлеба, его приготовления: вспахивание
поля, высевание зёрен, выращивание пшеницы, сбор урожая, выпекание хлеба
из муки).
На интерактивной доске  используется показ слайдов.
12  А сейчас я вам расскажу сказку о том, как пришёл к людям хлеб.
Давнымдавно это было, когда люди жили племенами в пещерах и питались
мясом животных. Случилось так, что всех животных они истребили, и есть им
стало нечего. Вот и отправились они в поисках других мест, где можно было
бы прокормиться. Шли они долго, многие умирали от голода. Так и случилось
с одним человеком. Он упал, потеряв от голода сознание. Когда он очнулся,
вокруг   него   никого   не   было.   И   вдруг   над   собой   он   увидел   удивительное
растение,   из   которого   сыпались   на   него   мелкие   камушки.   Он   решил
попробовать один из них, и вдруг приятный запах и вкус оживили его. Он стал
собирать эти камушки, которые оказались зёрнышками, и есть их. Эти зёрна
подействовали на него, как лекарство. Он окреп и выздоровел, и ему сразу же
захотелось рассказать об этом людям.   Он собрал эти зёрна и пошёл искать
людей. Увидев его живым и невредимым, люди удивились, а он рассказал им о
чудеколоске.
 Данная   сказка   использована   со   следующего   источника:
http://nsportal.ru/
Небольшая сценка.
Ученик.  Слава миру на земле!
Ученица.   Слава хлебу на столе!
Ученик.  Если мы хотим когото
                Встретить с честью и почётом,
                Встретить щедро, от души.
                  С уважением большим,
                  То гостей таких встречаем
                  Круглым, пышным караваем,
                  Он на блюде расписном,
                  С белоснежным рушником.
13 Ученица.   С караваем соль подносим,
                  Поклоняясь, отведать просим:
                  Дорогой наш гость и друг
                  Принимай хлебсоль из рук!
                  (Вручает хлебсоль).
Ученик.   Пышный, мягкий, поперченный,
                  Подрумяненный слегка,
                  Хлеб с горбушкой золочёной
                  Шёл к тебе издалека.
Ученица.   В каждый дом, на каждый стол
                  Он пожаловал, пришёл.
                  В нём здоровье, наша сила,
                  В нём – чудесное тепло.
                  Сколько рук его растило,
                   Сохраняло, берегло.
Ученик.  В нём земли родимой соки,
                Солнца свет весёлый в нём.
                Уплетай за обе щёки,
                Вырастай богатырем!
Данная сценка использована со следующего источника: http://nsportal.ru/
   во время Отечественной войны хлеб выдавали по карточкам. Как дороги
были эти карточки! Потерять их  остаться без хлеба на целый месяц. Нормы
были маленькие, хлеб некачественный. Никогда никому не забыть блокаду
Ленинграда. Люди страдали от непрерывных обстрелов врага и умирали от
голода. Посмотрите, сколько получали хлеба Ленинградцы во время блокады
на день. Рабочие – 250г., служащие, дети по 125г. Зимой и того меньше
кусок с мизинец (показать эти кусочки чёрного хлеба). Но людям нужно было
работать, выжить назло фашистам. Живой – Значит Победа! http://nsportal.ru/
14 Ученица.   В годы тягот и лишений
                   Новый мир мужал и креп,
                   Шёл народ в огне сражений,
                   За свободу и за хлеб.
                   Значит, правильны слова:
Хором:    «Хлеб – всей жизни голова!»
 А сейчас послушайте стихотворение С.Михалкова «Булка»:
Три паренька по переулку
Играли, будто бы в футбол,
Туда – сюда гоняли булку,
И забивали ею гол.
Шёл мимо незнакомый дядя
Остановился и вздохнул.
И на ребят совсем не глядя,
К той булке руку протянул.
Потом, насупившись сердито,
Он долго пыль с неё сдувал.
И вдруг, спокойно и открыто
При всех её поцеловал.
«Вы кто такой?»  спросили дети,
Забыв на время про футбол
«Я пекарь»  человек ответил
И с булкой медленно ушёл.
И это словно пахло хлебом,
И той особой теплотой,
15 Которой налиты под небом
Поля пшеницы золотой.
 Скажите, о чём это стихотворение? (Ответы детей)
 Как вы думаете, хорошо ли поступили мальчики? (Ответы детей)
 Почему незнакомый прохожий поднял и поцеловал булку? (Ответы детей)
 Какая профессия встречается вам в стихотворении?
 Как вы думаете, поняли ребята, почему дядя поднял булку и поцеловал её?
(варианты ответов ребят).
 Как бы вы поступили бы в этой ситуации? (ответы детей)
 Как нужно относиться к хлебу? (ответы детей)
Далее ребятам предлагается отгадать загадки:
Он – не мяч и не клубок,
Он – румяный … (Колобок)
В землю тёплую уйду,
К солнцу колосом взойду.
В нём тогда таких, как я,
Будет целая семья! (Зерно)

Что на сковороду наливают.
Вчетверо сгибают.
Да в сметану макают? (Блин)

Маленькое, сдобное
Колесо съедобное.
Я одна тебя не съем.
Разделю ребяткам всем. (Бублик)

Лежит Емеля на печи,
Жуёт Емеля … (калачи)

После этого ребятам предлагается правильно собрать пословицы
 Хлеб – всему голова
 Хлеб – наше богатство
 Без хлеба нет обеда
16  Будет хлеб – будет обед
 У кого хлеб родится, тот всегда веселится
 Без хлеба не вкусно и не сытно
(пословицы записаны на карточках и разрезаны так, что ребятам необходимо
правильно собрать пословицы).
Итог занятия:
 Ребята как  вы должны относиться к хлебу?
1. Мы его должны беречь.
2. За столом брать столько, сколько ты съешь.
3. Доедай свой начатый хлеб.
4. Не кидайся хлебом.
 Какие изделия получаются из муки?
 Какой путь проходят эти изделия, чтобы попасть к нам на стол?
На полях пшеница зреет
Хлебороб её лелеет,
Срок придёт, её пожнёт
Зерно на мельницу свезёт
Мельник там муку намелет,
По мешкам её разделит
И в пекарню отвезёт
Пекарь хлеб нам испечёт.
Труд, ребята, уважайте,
Хлеб под лавку не бросайте.
 Спасибо вам всем, ребята!
17 Данная   информация   использована   со   следующего   источника:
http://nsportal.ru/
Заключение
          Данная   методика,   изложенная   в   этой   работе,   способствует   развитию
коммуникативных умений и навыков у учащихся первых классов.   Работая
поэтапно   от   темы   к   теме   отслеживается   процесс   усвоения   обучающимися
получаемых знаний о правильном приеме пищи, о гигиене питания, а также
разнообразии блюд. Процесс обучения учеников первых классов правильному
питанию многофункциональный  и разносторонний, т.к. с одной стороны мы
должны   объяснить   детям   значимость   употребления   полезных   продуктов   и
сразу   же   сделать   контраст   о   вредных   продуктах,   а   с   другой   стороны   –
объяснить ребятам, почему важно питаться строго в определенное время и
соблюдать   гигиену   питания.   Младший   школьный   возраст   имеет   свои
определенные особенности, поэтому беседы, проводимые во время занятий,
способствуют расширению кругозора детей в той или иной теме по питанию, а
творческие   задания   и   сюжетноролевые   игры   дают   возможность   ребятам
проявить себя и закрепить полученные знания.   В ходе проводимых занятий
ребятам очень нравиться познавать новое, выполнять творческие задания и
реализовывать свои знания на практике.
         Программа «Разговор о правильном питании»  интересная и доступная
программа для детей младшего школьного возраста. Её изучение определенно
временем,   современные   дети   чётко   знают,   что   такое   чипсы,   шоколадки,
газировка  и  т.д.,  иными  словами вредные  продукты  питания. Мало  кто из
современных ребят знает правильные (полезные) продукты, многие даже не
18 задумываются,   чем   полезны   те   или   иные   продукты,   а   названия   некоторых
продуктов для детей новинка. Поэтому изучение данной программы позволит
детям расширить свой кругозор о правильном питании, и постепенно осознать
какие продукты следует употреблять в пищу, а какие нет. Уверена работа с
данной   программой,   как   с   детьми,   так   и   с   родителями   приведет   к
положительному результату. Спасибо за внимание!
19

file_name: разговор о правильном питании.docx

intro:
•	формирование и развитие представления детей  о здоровье как одной из важнейших человеческих ценностей, формирование готовности     заботиться и укреплять собственное здоровье;
•	формирование у младших школьников знаний о правилах рационального питания, их роли в сохранении и укреплении здоровья, а также готовности соблюдать эти правила;

title: Здоровый образ жизни - правильное питание


extracted_text:
Зубр. Зубр.
            Зубр —   самое   тяжёлое   и   крупное   наземное
млекопитающее
европейский
представитель диких быков.
  и   последний
      Длина его тела может достигать 330 см, высота  —
двух метров, а вес — одной тонны. Его шерсть тёмно
коричневая, а у молодых телят — красноватая. Голова
заметно   короткая,
  с   выраженной
«бородой»   и   двумя   небольшими  рогами.     У   зубра
высокий  горб,   длинные  рога и хвост.  Голова зубра
поставлена выше, чем у бизона. У зубра во все времена
года шерсть развита по всему телу.
  опущенная,

природного
      Первый зубровый питомник в России был создан в
1948   году   на   территории  ПриокскоТеррасного
государственного
биосферного
заповедника  Серпуховского   района   Московской
области.   К   2009   году   в   питомнике   выращены   и
отправлены   в   различные   районы   России,   Украины,
Белоруссии, Литвы и других стран 328 чистокровных
зубров.

file_name: доклад 7 зубр.docx

description: Зубр.

title: Доклад по красной книге России - животные


extracted_text:
Лось. Лось.
          Лось крупных  размеров, тяжёлого сложения,  с
коротким туловищем, на высоких ногах. Окраска меха
буроваточёрная   или   почти   чёрная.   От   оленей
отличается крупными размерами, горбоносой головой,
лопатообразной формой рогов.
         Населяет почти всю лесную зону, встречается в
тундре   и   лесостепи,   по   долинам   рек   проникает   в
степи,   поднимается   в   горы   до   2500   м   над   уровнем
моря.   Хорошо   приспособлен   к   жизни   в   условиях
глубокого   снега.   Хорошо   плавает,   может   нырять   за
едой. В ноябре  декабре сбрасывает рога и ходит без
них
мая.

            Промысловое   животное.   Предпринимались
попытки   одомашнить   и   использовать   лосей   как
ездовое и молочное животное.
апреля
до

file_name: доклад 6 лось.docx

description: Лось.


extracted_text:
Соболь Соболь.
     Туловище вытянутое, ноги относительно короткие.
Окраска   меха   однотонная,   от   песчаножёлтой   до
буроваточёрной,   на   горле   и   груди   иногда   имеется
желтоватое поле с очертаниями, голова светлее спины.
      Распространён в лесных областях Сибири, севера
Европы, Монголии, СевероВосточного Китая.
          Населяет   большие   массивы   северных   хвойных
лесов   таёжного   типа.   Ведёт   преимущественно
одиночный образ жизни.
       В настоящее время численность   восстановлена;
преобладает   обычный   вид.   Ценный   объект   пушного
промысла и  звероводства.

file_name: доклад 5 соболь.docx

description: Соболь


extracted_text:
Утка – мандаринка.  Утка Мандаринка   небольшая красивая уточка. И
действительно,
  окраска   оперения   мандаринки
поражает своей красотой и яркостью. Странно даже,
что на одной птице собраны почти все цвета радуги.
Не   нарушая   общего   впечатления,   они   удивительно
сочетаются   друг   с   другом.   Длинный,   широкий
разноцветный   хохол   на   голове,   веерообразные
золотистожелтые зеркальца на крыльях и кораллово
красный маленький  клювик  дополняют  необычайную
красоту  утки Мандаринки.
Необычная   красавицауточка   —   настоящая   райская
птица нашей Родины.
Уткимандаринки  это редкий вид уток. Охота на них
запрещена. Мандаринки занесены в Красную книгу.

file_name: доклад 2 утка - мандаринка.docx

description: Утка – мандаринка.


extracted_text:
Пояснительная записка
Составитель:   Козлова   Ирина   Александровна,   учитель   начальных
классов МОУ СОШ №1 (г. Домодедово).
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена в
соответствии   с   требованиями   Федерального   государственного   стандарта
начального   общего   образования   (приказ   МО   РФ   №   373   от   06.10.   2009),
примерной   программы   по   окружающему   миру   для   начальной   школы,
рекомендованной   Министерством   образования   и   науки   РФ,   на   основе
авторской программы по окружающему миру И.В.Потапова, Г.Г.Ивченковой,
И.В.Саплиной,   Е.В.Саплина,  Концепции   духовнонравственного   развития   и
воспитания личности гражданина России, а также планируемых результатов
основного общего образования.
Рабочая программа по окружающему миру ориентирована на учащихся 1ых
классов.  Уровень изучения предмета   базовый.  Тематическое планирование
рассчитано на 2 учебных часа в неделю, что составляет 68 учебных часов в
год.  Данное количество часов полностью соответствует варианту авторской
программы   по   окружающему   миру
 И.В.Потапова,   Г.Г.Ивченковой,

И.В.Саплиной, Е.В.Саплина, рекомендованной Министерством образования и
науки   РФ  для   первого   класса   общеобразовательных   учреждений,   без
изменения   её   содержания,   издательство   АСТ   «Астрель»   2011г.,   гриф
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
В   системе   предметов   общеобразовательной   школы   курс   окружающего
мира представлен в предметной области «Обществознание и естествознание».
Назначение предмета «Окружающий мир»  в начальной школе состоит в
 формирование   целостного   и  системного
том,   чтобы
представления о мире и месте человека в нём.
 обеспечить Изучение   окружающего   мира   в   1   классе   направлено   на   достижение
следующих целей:
 формирование знаний о природе, человеке и обществе;
    осознание характера взаимодействий между ними;

Для   достижения   поставленных   целей   необходимо   решение   следующих
задач:
   расширить   и   систематизировать   представления   учащихся   о
природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого
мира;
 познакомить с некоторыми способами изучения природы и общества;
 научить проводить наблюдения;
воспитать бережное и уважительное отношение к природе;
 воспитать правильное отношение к окружающему миру.
Для обучения окружающему миру в начальной школе в МОУ СОШ №1
выбрана содержательная линия И.В.Потапова, Г.Г.Ивченковой, И.В.Саплиной,
Е.В.Саплина. Главные особенности учебнометодического комплекта (УМК)
по окружающему миру образовательной системы «Планета знаний» состоят в
том,   что   они   обеспечивают   преемственность   курсов   окружающего   мира   в
начальной   школе   и   в   последующих   классах   основной   и   средней   школы,   а
также   в   полной   мере   реализуют   принципы   деятельностного   подхода,   что
полностью соответствует миссии и целям школы и образовательным запросам
обучающихся.
Для выполнения всех видов обучающих работ по окружающему миру в 1
классе в УМК имеются учебник, учебные пособия:
1)    И.В.Потапова,   Г.Г.Ивченкова,  И.В.Саплина,  Е.В.Саплин     Учебник
Окружающий мир, 1 класс, в двух частях, М: издательство АСТ «Астрель»,
2011
2)   И.В.Потапова,   Г.Г.Ивченкова   Тетрадь   на   печатной   основе
Окружающий мир, 1кл., в двух частях, М: издательство «Астрель», 2011 Нижеуказанные   пособия   позволяют   организовать
 методическое
обеспечение учебного предмета «Окружающий мир» в 1 классе:
1)   Методические   рекомендации   для   учителя,   авт.   Г.Г.Ивченкова,
И.В.Потапова Обучение в 1 классе к учебнику Г.Г.Ивченковой, И.В.Потапова,
М: издательство «Астрель», 2011
Промежуточная аттестация  проводится в форме тестов, контрольных
работ. Итоговая аттестация – по сумме общих оценок за период обучения.
Данная рабочая программа состоит из 3х разделов:
1) пояснительная   записка   с   определением   целей  основного   общего
образования  с учётом специфики предмета «Окружающий мир» (1 класс).
2) календарнотематическое планирование1 с указанием основных видов
учебной   деятельности   учащихся   и   описанием   планируемых   результатов   по
каждой теме;
3) описание   материальнотехнического   обеспечения   образовательного
процесса.
Планируемые результаты освоения программы
по окружающему миру к концу 1 класса

Пришла пора учиться (13 ч)
Обучаемый научиться:
 Рассказывать, что изображено на иллюстрации в учебнике.
 Отвечать на вопросы учителя (с опорой на иллюстрации).
 Называть и различать окружающие предметы и их признаки.
 Сопоставлять признаки предметов и явлений, определять сходства и
различия.
 Группировать предметы по заданному признаку (игрушки и предметы,
необходимые в школе).
1При   составлении   календарнотематического   плана   были   введены   следующие
сокращения:   П.   –   познавательные   результаты;   Р.   –   регулятивные   результаты;   К.   –
коммуникативные результаты.  Устанавливать правильную последовательность событий (с опорой на
рисунки).
 Наблюдать на экскурсии признаки ранней осени, сравнивать наблюдения
с иллюстрациями в учебнике, называть признаки ранней осени.
 Объяснять значение некоторых дорожных знаков.
 Обсуждать значение правильной организации распорядка дня.
Обучаемый получит возможность научиться:
 Ориентироваться в школе (находить свой класс, свое место в классе).
 Обсуждать правила общения со сверстниками и взрослыми в школе,
дома, на улице и выполнять их.
 Задавать вопросы сверстникам и взрослым по заданной теме (работа в
парах и проектная деятельность).
 Выделять то, что уже усвоено и что подлежит усвоению (с опорой на
маршрутные листы).
 Работать в малых группах (в парах).
 Находить (с помощью учителя) нужную информацию в справочнике
учебника.
 Моделировать дорогу от дома до школы (возможные опасности и
правила безопасного поведения).
 Выбирать форму участия в проектной деятельности.
 Объяснять значение изучения предмета «Окружающий мир»;
 объяснять значение правил поведения в школе и на улице;
 рассказывать значение школы в жизни детей;
Оценивать своё поведение и поведение других детей в школе, во дворе
школы, на улице.
Человек (13 ч):
Обучаемый научиться:
 Объяснять значение правил личной гигиены и выполнять их.
 Составлять устный рассказ из 23 предложений (по заданной теме).
 Воспринимать свойства предметов с помощью органов чувств,
 объяснять, как с помощью органов чувств различать предметы и их
признаки, сопоставлять признаки предметов и органы чувств.
 Объяснять значение правильного питания.  Объяснять значение физкультуры и спорта, выполнять упражнения
утренней зарядки, придумывать свои упражнения.
 Составлять меню.
 Выбирать одежду, соответствующую сезону и обстоятельствам.
Обучаемый получит возможность научиться:
 Оценивать свое эмоциональное состояние и выполнять элементарные
приемы управления собой. Различать эмоциональные состояния людей.
 Осваивать нормы поведения при работе в парах, оценивать свое
поведение и поведение партнера в процессе выполнения задания в
парах.
 Находить дополнительную информацию в справочнике, в учебнике.
 Выполнять задания, тренирующие внимание и память в разнообразных
видах деятельности.
 Подбирать фотографии родственников и устанавливать
последовательность по возрастным признакам (с помощью членов
семьи).
Участвовать в коллективной подготовке выставки рисунков, создании
фотоальбома, стенда с сообщениями, выставке костюмов на тему
«Одежда».
Природа в жизни человека (21 ч):
Обучаемый научиться:
 Различать объекты живой и неживой природы.
 Приводить примеры различных явлений природы; сравнивать объекты и
явления природы между собой, соотносить явления, наблюдаемые в
природе, с иллюстрациями.
 Классифицировать объекты живой и неживой природы по разным
признакам.
 Самостоятельно подбирать иллюстративный и текстовой материал,
характеризующий времена года.
 Называть части растения; сравнивать части растений, выделяя общие и
отличительные признаки; описывать растения по признакам (цвет,
форма, размер).
 Определять принадлежность растений к деревьям, кустарникам, травам,
выделять отличительные особенности  лиственных и хвойных деревьев.  Приводить примеры дикорастущих и культурных растений, растений
леса, луга, сада, огорода, ядовитых растений.
 Характеризовать поведение наблюдаемых животных.
 Приводить примеры насекомых, рыб, птиц и зверей, называть основные
признаки каждой группы; определять принадлежность животных к
группам по тому или иному признаку.
 Объяснять различие между дикими и домашними животными.
 Составлять Красную книгу (по материалам учебника и рабочей
тетради), дополнять ее.
Обучаемый получит возможность научиться:
 Обсуждать правила поведения в природе и выполнять их.
 Распределять роли при выполнении задания в парах, фиксировать
правильные ответы и ошибки в таблице, оценивать количество ошибок.
 Получать информацию с помощью схем и рисунков.
 Самостоятельно проводить простейшие опыты; делать выводы на
основе наблюдаемых явлений.
 Проводить опыты по проращиванию семян фасоли, черенков домашних
растений, луковиц; вести наблюдения; фиксировать результаты
наблюдений в рабочей тетради
 Выбирать форму участия в проектной деятельности
Человек среди людей (17 ч):
Обучаемый научиться:
 Узнавать государственные символы России: гимн, герб и флаг.
 Обсуждать многонациональность нашей Родины.
 Рассказывать по рисункам об изменении облика Москвы, разнообразии
населенных пунктов России.
 Называть свой домашний адрес; пользоваться сведениями о своем
домашнем адресе в случае необходимости.
 Составлять рассказ о доме, улице и населенном пункте своего
проживания.
 Обсуждать значение семьи в жизни человека, поддерживать традиции
семьи, уважать старших; рассказывать о составе семьи, о ситуациях
взаимопомощи, о проведении совместного досуга.
 Приводить примеры профессий людей.  Наблюдать за объектами неживой и живой природы; составлять
описание объектов природы по плану; сравнивать ранее наблюдаемые
явления в природе с тем, что происходит в настоящее время; объяснять
причины некоторых наблюдаемых явлений; фиксировать результаты
наблюдений и опытов в рабочих тетрадях.
 Обсуждать правила поведения в природе и выполнять их.
 Рассказывать, подбирать стихи и рисунки о временах года.
 Сравнивать и классифицировать предметы (на примере транспорта).
 Заполнять анкету в рабочей тетради (фамилия, имя, возраст, полный
адрес).
Обучаемый получит возможность научиться:
 Оценивать свои возможности по самообслуживанию и выполнению
домашних обязанностей,  самостоятельно выполнять некоторые
обязанности в семье (одеваться, убирать свою постель, мыть посуду).
 Оценивать свое поведение и поведение сверстников по отношению к
окружающим людям, обсуждать правила культурного и безопасного
поведения в школе, дома, на улице, на транспорте и выполнять их.
 Обсуждать, как встречать и провожать гостей, дарить и принимать
подарки.
 Оценивать возможность возникновения опасных ситуаций, обсуждать
правила их предупреждения.
 Отличать реальное от фантастического (на примере заданий с
моделированием фантастической планеты).
 Сочинять рассказ о путешествии (в паре), соблюдать очередность
высказываний, продолжать тему, начатую партнером.
 Находить информацию о городе (населенном пункте) своего
проживания, о гербе города (областного центра, столицы края).
 Самостоятельно использовать справочник, размещенный в учебнике.
 Моделировать обстановку комнаты ученика.
 Моделировать ситуации, при которых нужно обратиться в «Пожарную
охрану», «Милицию», «Скорую помощь»,  участвовать в ролевых играх
на тему «Безопасное поведение».
 Участвовать  в   коллективной   подготовке   стенда   или   фотоальбома,
изготовлении книжкисамоделки или сборе коллекции по теме «Люди и
их занятия»

file_name: окружающий мир.doc

intro: Для обучения окружающему миру в начальной школе в МОУ СОШ №1 выбрана содержательная линия И.В.Потапова, Г.Г.Ивченковой, И.В.Саплиной, Е.В.Саплина. Главные особенности учебно-методического комплекта (УМК) по окружающему миру образовательной системы «Планета знаний» состоят в том, что они обеспечивают преемственность курсов окружающего мира в начальной школе и в последующих классах основной и средней школы, а также в полной мере реализуют принципы деятельностного подхода, что полностью соответствует миссии и целям школы и образовательным запросам обучающихся.

классное руководство

group: Педагогика

title: Методическая разработка по окружающему миру


extracted_text:
Окружающий мир. 3 класс. УМК «Гармония».
Тема:   Разнообразие изменений   в   природе   и в жизни людей
Задачи урока:
 сформировать представление об изменениях в неживой   и   живой   природе,   в
жизни   людей;
 развивать   навыки  наблюдений   за   изменениями   в   природе,   умение
анализировать их, находить причины и следствия изменений;
 воспитывать уважение к созидательной деятельности человека,  негативное
отношение     к  разрушительным       действиям   по отношению к природе.
Оборудование: Н.П. (1, 2 кл.), карточки, с помощью которых можно   демонстрировать
изменения,   происходящие   в   природе и в жизни людей; книга Н. Кончаловской «Наша
древняя  столица»;   оборудование   для   опытов   –   два   стакана,   флакончик  зелёнки,
чистая вода, поваренная   соль.
Ход урока.
Организация класса.
Работа на уроке.
1. Сообщение темы и цели урока.
Вступительная беседа.
Чтение стихотворения учителем.
      На слух отметьте  изменения, произошедшие   в   природе.
    Перед   закатом набежало
    Над  лесом   облако –  и вдруг
    На  взгорье   радуга упала,
    И засверкало всё вокруг.
    Стеклянный, редкий и ядрёный,
    С весёлым   шорохом   спеша,
    Промчался   дождь, и лес зелёный
    Затих,  прохладою дыша.
                                 И.  Бунин
    Учащиеся       последовательно      отмечают     изменения     в  природе, о   которых
рассказано   в   стихотворении   (набежало   облако,   появилась радуга, всё кругом
засверкало, прошёл короткий дождь, и после   него   лес   затих).
    Какими ещё могут быть изменения в окружающем мире?
2. Работа с учебником.
Прочтите текст (с. 14–15) и попробуйте дать ответ на этот вопрос. Предложите     ученикам    дополнить     примеры    изменений,     происходящих в
окружающем      мире,   воспользовавшись       иллюстрациями       на  с.  7, 14,   15.   На
шмуцтитуле   (с.   7)   помещены   фотографии:   осень   в   лесу, водопад     в  горах,
старинная     крепость,   современные      небоскрёбы.
На   с.   14–15   изображены   скала   (результат   выветривания   сыпучих горных пород) и
зарастающее озеро, деревня и современный город.
О каких изменениях в живой и неживой природе говорится в тексте?
Какие из них происходят медленнее других?
Какие изменения в природе ив жизни людей изображены на иллюстрации?
Обратите внимание учеников, что объекты природы изменяются со временем   и
сами   по   себе,   и   под   воздействием   деятельности   человека, причём   эти
изменения   не   всегда   носят   положительный   характер. Порой     люди    наносят
непоправимый       ущерб    природе,    которая   их окружает и   от благополучия
которой   зависит   их  жизнь.
3.
 Работа в  паре.
Ученики     обсуждают,   как  может    меняться    река. Она может загрязняться и
мелеть, а может украситься гранитными берегами,     каменным     красивым     мостом,
посаженными       по  берегам деревьями.   Гора   может   быть   изуродована
промышленными   разработками горных пород, а может быть покрыта аккуратными
посадками виноградника (такое мы встречаем на юге), на ней могут быть проложены
дороги,   тропинки    для   туристов.   Можно     рассказать    о том, что на рельеф суши
воздействуют разные природные силы, например ветры и продолжительные, проливные
дожди (размываются овраги, затопляются низины, ручьи, и даже реки в связи с этим могут
менять русло, у холмов и гор под воздействием постоянных ветров  и дождей могут
меняться формы вершин   и   склонов).
4. Физкультминутка.
5. Практическая работа.
    Демонстрация   ученикам   простых опытов,  наблюдая     которые    они   должны
понять,   количественные или   качественные   изменения   произошли   во   время   их
проведения.
Можно взять два стакана: один стакан – с водой, другой – пустой. Перельём половину воды
в пустой стакан.
Что изменилось? Изменилось количество воды в каждом стакане (количественное
изменение). Капнем в один стакан чернила (зелёнку), в другой насыплем немного соли.
Какие изменения произошли? Качественные – изменились   цвет,   вкус   воды. Добавим   в   стакан   с   зелёнкой   ещё   чистой воды.
Что изменилось? Воды стало больше (количество воды), цвет воды   стал  другим,
менее зелёным   (качество).
6. Работа в тетради.
    Работа над заданием № 3 в рабочей тетради поможет ученикам осознать
многообразие изменений. Например, утиное яйцо превращается   в   утёнка,   а   утёнок
вырастает   в   красивого   селезня.   Строящийся дом «растёт», обгоняя растущее
рядом дерево. Летний зной сменяется проливным дождём и пришедшей после него
прохладой и свежестью. Сделайте вывод: эти пары рисунков связаны тем, что в
каждом примере чтото меняется, а чтото остаётся неизменным.
И   именно   то,   что   остаётся   неизменным,   позволяет   связать   рисунки   и
правильно     выяснить     произошедшие       изменения.    Например, селезень,   хотя   и
не   слишком   похож   на   утёнка,   сохраняет   все   отличительные признаки
водоплавающей птицы, которые имеются и
у   утёнка.   И   под   солнцем,   и   под   дождём   те   же   (только   сухие   или немного
намокшие)   девочка   с   мальчиком   и   их   матрасики.   У   дома так же
продолжает стоять дерево, и неизменным остался фундамент строящегося   дома.
 Соедините   стрелками   пары рисунков.
  Почему вы провели стрелки именно так,   а   не   иначе.
Пусть   дети   скажут,   что   утёнок   не   может   превратиться в дерево, в дом или
мальчика, селезень не может снова стать утёнком и т. д. Правда, дети могут
высохнуть на солнце после дождя,   но   вряд   ли   они   побежали   бы   гулять   под
дождь   с   матрасиками
для загорания. Так мы подтолкнём учащихся к мысли, что изменения в окружающем
мире не произвольны, они обусловлены определёнными   причинами,   что   в
наблюдаемых   изменениях   существуют причинноследственные связи и имеются
определённые закономерности. Таяние снежинки, распускание листьев и появление
корешков у веточки тополя, поставленной в банку, – примеры качественных
изменений.   Пусть   ученики   объяснят,   почему   они   произошли.
    Одни   изменения   протекают быстро,   другие   –   медленно.   Важной
характеристикой      изменений     в  окружающем       мире  является  –  их длительностью
во   времени.   Любое   событие   происходит   либо   быстрее, либо   медленнее по
отношению   к  другим  событиям. Чтение стихотворения.
    Медленно яблоки зреют в   саду,
    Медленно месяцы зреют  в году,
    Медленно всходит туман   от реки,
    Медленно в гору бредут старики...
    Медленно движутся стрелки часов,
    Медленно ржавчина   точит засов,
    Медленно –   медленней всех на  земле  –
    Мох поднимается вверх по скале...
                                            Д.  Ривз
    Обратите   внимание, что   хотя   все   упомянутые в нём изменения, несомненно,
медленные, как утверждает поэт, но продолжительность   их   разнится.
 Яблоки   зреют   за   3–4   месяца;
 туман от реки поднимается около часа;
 стрелки часов, двигаясь почти незаметно   для   глаза,   обегают   круг   за   1   час
одна   и   за   12   часов   – другая;
 ржавчина   точит   засов   десятки   лет;
 мох   поднимается   вверх по скале в  течение столетий.
     Давайте изобразим на доске свои примеры изменений.   Одни   группы   учеников
придумывают   цепочки   изменений, изображают на доске либо первый, либо последний
рисунок, отражающий эти изменения, другие группы отгадывают, что задумано, и
восстанавливают цепочку изменений.
Одна группа придумывает изменения только в неживой природе,   другая   –   с
растениями,   третья   –   с   грибами,   четвёртая   – с насекомыми. Произвольно   менять
последовательность   рисунков   нельзя,   потому   что они   отражают причинно
следственные   связи.
7. Комментированное   чтение   по   абзацам учебного   текста   (с.   16–18)
Работа с текстом.
Изменения,   происходящие   в   жизни    людей.   Изучает     такие   изменения     наука
история.    Беседа   с   учениками   об   этой   увлекательной   и   очень   полезной для
людей науке. Особое внимание следует уделить важности и необходимости исторических
знаний, бережному и уважительному отношению к наследию наших предков, к
историческим памятникам, к   обычаям     и   заповедям     предыдущих       поколений.
Иллюстрации к тексту и вопросы после него помогут ученикам представить картины
прошлого. Чтение     отрывка     из  поэмы «Наша      древняя    столица».
Что   изменилось в жизни людей, а  что осталось   попрежнему.
     В   древних русских колымагах
    Люди  ездили тогда,
     В   буераках да оврагах
     Не дорога, а   беда!
     На  дворах  на   постоялых
     Оставались   ночевать,
    Лошадей менять   усталых
     И с рассветом – в путь опять.
                       Н.   Кончаловская
       Какие    изменения      происходят     в  утренние     часы   в  неживой и живой природе?
       Что   может   измениться   со   временем   у   горы   (реки,   озера,   болота,  ручья)?
       Какие   изменения   происходили   в   твоём   городе   (в   селе)   с   момента его
основания?
       Вы   помещали   на   доску   собранные   на   экскурсии   осенние   листья   деревьев.
Сначала   вы   поместили   3   листика,   а   затем   добавили ещё два.
 Что изменилось на доске?
Какое качественное изменение произошло с листьями   осенью?
       Какие  изменения происходят с вами?
       Какие    изменения,     происходящие   в  вас,  вам  приятны,    какие огорчают   вас?
Итог урока.
Задание на дом.
    с.  19–20),   ответить   на   вопросы   №   3,   4,   с   флажком   (с.   15),   №   1,   2,   с
флажком (с.   21),  выполнить     задание    №   4  в  рабочей    тетради.

file_name: Разнообразие изменений в природе и в жизни людей..docx

intro: Конспект урока по окружающему миру на тему "Разнообразие изменений  в природе и в жизни людей " (3 класс). УМК "Гармония". Обобщение полученных знаний о разных группах растений и животных. Наблюдение и сравнение изменений, происходящих в неживой и живой природе, в жизни людей .