extracted_text:
"Прощание с 1 классом"  сценарий праздника
через стихи, песни, инсценировки подвести итоги года;
Цель мероприятия:

Задачи:

ученики 1 класса;




родителей, учеников.
в игровой форме показать родителям, чему научились, что узнали, как выросли
пробудить интерес учащихся к дальнейшей учебе;
развивать интеллект учащихся;
создать   атмосферу   для   радостного   коллективного   сотрудничества   учителя,
Оформить доску рисунками «Что больше всего запомнилось в первом классе?
Ученик 1:   На прощание с первым классом
                  Собрались мы всей семьей.
                  Мамы все грустят в сторонке,
                  Папы улыбаются:
                  То ли кончались заботы,
                  То ли начинаются!
Ученик 2:  Первый класс, как первый шаг!
                  Мама говорит: «Он трудный самый!»
                  Ну, а старший брат смеется:
                 «То ли еще будет, малый!»
Песня «То  ли  ещё  будет!»
1. Нагружать  всё  больше  нас  стали  почемуто.
В  нашем  веке первый класс — вроде  института.
Нам учитель задаёт  с  буквами  задачи,
Папа  с  мамой  в  выходной  над  задачей  плачут.
Припев:  То  ли  ещё  будет!  То  ли  ещё  будет!
                То  ли  ещё  будет  ойёйёй!  ( Припев  повторяется  2  раза ).
Под  музыку  в  зал  вбегает корреспондент,  увешанный  фотоаппаратами,  видеокамерами,
с  микрофоном  и  газетой  в  руках.
Гость  ( запыхавшись ):  Неужели  опоздал?  Уже  начался  урок?  Ой,  то  есть  праздник!  Как
же так!  Пока  в  правительстве  делал  репортаж  о  заседании,  пропустил   праздник  в  вашем
классе!
Ведущая   1:   Не   волнуйтесь,   уважаемый   корреспондент,   наш   праздник   только
начинается!  Посмотрите  на  наших первоклассников!  На  счастливых  родителей!
Корреспондент   щёлкает   фотоаппаратами   в   разные   стороны   под   фонограмму
весёлой  музыки.
Корреспондент:  Тогда  всё  в  порядке!
                             Я — корреспондент  весёлый!
                             Микрофон  свой  подключу,  интервью  у  вас  возьму!
                             На  вопросы  прошу  ответить  первоклассников.
Корреспондент  подходит  к  детям  по  очереди  с  микрофоном,  задаёт  вопросы:
«Кем  ты  хочешь  стать?» «Чем  ты  любишь  заниматься?»
«Чего  ты  хочешь  пожелать  своим  друзьям?»
«Что  ты  пожелаешь  своим учителям?»
«На  какие  оценки  ты  планируешь  учиться  в  школе?»
«Хотела  бы  ты,  став  взрослой,  работать  в школе?»
«Что  ты  сделаешь  хорошего,  когда  вырастешь?»
«Если  ты  станешь  президентом,  какой  хороший  закон  ты  придумаешь?»
Корреспондент:  Спасибо  за  интервью.  А  сейчас — минуточку  внимания!  Снимок  на
память!   Улыбочку!   Снимаю!   (   Щёлкает   фотоаппаратом.   )   Я   пойду   и   напечатаю
фотографию — и  сделаю  вам  сюрприз!  Веселитесь!  А  я  ещё  загляну  на  ваш  огонёк!
Корреспондент  уходит.
Учитель:  Какой  интересный  гость  пожаловал  на  наш  праздник!  Жаль,  только,  что

ушёл…
Звучит  музыка  из  передачи  «В  гостях  у  сказки».
Учитель:   Ой,   кажется,   к   нам   на   огонёк   решила   заглянуть   сама   сказка… Кто   же
прибыл  к  нам  на  праздник?
Звучат  «Частушки  Бабок  Ёжек.  В  зал  поскоками  забегает  Баба  Яга  в  фартуке,  с
бантами  и  портфелем.
Баба  Яга  ( поёт ):  Я  летела  на  метле  и  увидела  в  окне:
                               Дети  веселятся,  стала  приземляться.
                               По  секрету  вам  скажу:  в  школу  тоже  я  пойду.
                               Это  ж  всем  известно—в  школе  интересно.
                               Стану  умной  я  Ягой,  да  с  красивою  ногой.
                               Буду,  по  традиции,  лучшей  ученицей!
Баба  Яга:  Всё,  можно  хлопать,  я  закончила!
Учитель:  Здравствуйте!  А  что  это  вы  вдруг  в  школу  собрались?
Баба  Яга:  А  что  я — хуже  других,  что  ли?  Хуже  вот  этих  вот?  ( Показывает  на  детей. )
Я  тоже  умной  быть  хочу.  А  ещё  у  меня  зуб  выпал и  Леший  сказал,  что  я  выгляжу,  как
первоклассница.  Понятно?  А  то,  что  мне  лет  много,  так  учиться — никогда  не  поздно!
Учитель:  Конечно,  конечно,  Баба  Яга,  вы  правы.  Мало  того,  учиться  нужно  всегда.  А  что
вы  умеете  делать?
Баба  Яга:  Что,  что?  Всё  умею!
Учитель:  И  читать  умеете?
Баба  Яга:  А  то!!!  ( Достаёт  из  портфеля  книгу.)  Сейчас  продемонстрирую!
Баба  Яга  берёт  книгу  вверх  ногами,  прячется  за  неё  и  начинает  рассказывать
сказку  про  Курочку  Рябу,  периодически  выглядывая  изза  книги.
Учитель:  Ребята,  помоему,  Баба  Яга  хитрит.  Смотрите,  она  и  книгу  держит  вверх
ногами.  Давайте  её  подругому  проверим.
Учитель достаёт  буквы, показывает.
Учитель:  Баба  Яга,  какая  это  буква?
Баба   Яга   отвечает   неправильно   и   из   нескольких   показанных   ей   букв   угадывает   лишь
одну.
Учитель:   Чтото   вы   не   очень   хорошо   подготовились   к   урокам   чтения,   буквы
путаете…
Баба   Яга:   Ну,   ладно,   сдаюсь,   читать   я   ещё   не   очень   хорошо   научилась,   зато   я
умею

Ведущая 1:   Это   очень   сложно,   но,   пожалуй,   мы   попробуем   решить   ваши   задачки. Ребята
много  занимались  математикой,  и  ваши  задачки  нас  нисколечко  не  пугают.
загадывать!
считать,
буду
вам
задачки
решать,
сейчас
Задачки  Бабы  Яги.
1. К  серой  цапле  на  урок  прилетело  семь  сорок. И  из  них  лишь  три  сороки  приготовили  уроки.
      Ну,  так  сколько  же  сорок  получат  двойки  за  урок?
Баба  Яга:  Я  думаю,  это  задача  со  многими  неизвестными.  А  вдруг  ктото  успел  списать
перед  уроком?  А  вдруг  цапля  не  будет  проверять  домашнее  задание?  А  вы  сразу —
четыре,  четыре…  Нету  у  вас  фантазии…
Учитель:  Знаете,  Баба  Яга,  для  того,  чтобы  решать  задачи,  не  фантазия  нужна,  а  умение
считать:  складывать,  вычитать,  умножать,  а  за  фантазии  как  раз  можно  получить  двойку.
нужна,
слушайте
дальше!
Яга:
Не
говорите?
Баба

2.  На  дереве  сидят  четыре  птицы:  два  воробья,  остальные  синицы.  Сколько  синиц?  ( 2 ).
3.   У   бабушки   Даши   внучка   Маша,   кот   Пушок,   собака   Дружок.   Сколько   у   бабушки

внуков? (1).
4.   У

     Если   б   было   семь   кадушек,   сколько   было   б   в   них   лягушек?   (   7   )
той   —   лягушка.
стены
стоит
в
кадушке
кадушка,
а
Ну,
тогда
Учитель:   Ну   что,   Баба   Яга,   теперь   вы   убедились,   что   наши   первоклассники   лучше
вас читают   и   решают   задачи?   А   вам,   помоему,   нужно   ещё   чутьчуть   подготовиться.
Баба   Яга:   Да   вижу   уж…   Но   я   всё   равно   в   школу   пойду,   пусть   не   сейчас,   так   в
следующем   году.   Вы   уж   там   меня   ждитеподжидайте…   А   я   пойду   читать,   да   считать
учиться.  До  свидания!
Баба  Яга  раскланивается  и  уходит.
Вдруг стук в дверь. Появляется иностранка.
Привет, привет! Это 1 “В” класс? А во второй класс вы будете переходить? И русский
язык изучали? Тогда помогите мне разобраться с заданиями, ведь я плохо понимаю русский
язык.
Задания написаны на больших листах.
1. Вставить пропущенные буквы в слова. Какое правило?
МАШ__НА, ПРУЖ__НА, ДАЧ__.
2. Какая буква лишняя и почему?
“А У П И”, “Ш Щ Е Ц”, “Л Н Г Т”.
3. Буквы рассыпались. Собери их правильно и прочитай названия животных.
АБЛЕК ОБКАСА ИЛАС
Стук в дверь. Забегает пират.
Здравствуйте,   детишки!   В   какой   класс   я   попал?   А   что   здесь   за   праздник   такой?
Прощаетесь с первым классом? А не рановато ли прощаетесь? Неужели в первом классе всё
изучили? Это мы сейчас посмотрим! Быстро отвечайте на мои вопросы, а то не видать вам
второго класса!
Вопросы:
 сколько ног у жука?
 сколько ног у червяка?
 сколько крыльев у совы?
 а у бабочки?
 сколько хвостов у двух ослов?
 сколько шей у пяти журавлей?
Надо же, всё то они знают. А я вот тоже считать до 10 умею:
1 3 2 4 5 7 6 8 9 10
А ещё я примеры решать умею:
5+5=9 122=1 7+2=8
36  30=9 74+20=76 25 – 5=10 (дети исправляют ошибки)
Ой, ну ладно, ладно. Как смог, так и решил.
А можно я у вас на празднике посижу? Может чему и научусь. Игра "Зоопарк".
(родители играют вместе с детьми)
Поднимите руки вверх...
Перекрестите...
Растопырьте пальцы...
Сделайте удивленные глаза...
Это олени первый раз увидели расписание уроков!
Поднимите руки в стороны...
Возьмитесь за уши и оттопырьте их...
Покачайте головой...
Потопайте ногами...
Это мартышки играют на перемене!
Дружно встали...
Вытянули вперед правую руку...
Не убирая руки, уткнитесь в нее носом...
Левую руку за спину ладошкой вверх...
Повернитесь направо...
Возьмите правой рукой за левую руку соседа...
Это слоники идут на физкультуру!
Перемена, перемена,
Танцы справа, драка слева.
Вика  весело визжит
Ариша радостно кричит.
 Перемена, перемена,
Ничего с детьми не сделать.
Как мышата в тесной клетке
Взад, вперед мелькают детки.
 Шум и гам стоит кругом,
В коридоре пыль столбом,
В классе между парт, лавируя,
Гонится Саша за Маргаритой.
 Только еще раз звонок прозвонит
И на уроки всех пригласит,
Смотрит учительница, только вот
Учеников она не узнает.
 Мокрые волосы, встрепанный вид,
Капелька пота по шее бежит.
Может Кирилл, Витя и Даня,
Всю перемену ныряли в бассейне?
Или на вас, на несчастных, пахали?
Или вас в пасть крокодила пихали?
Нет. В перемену мы отдыхали.
1я сценка
Девочка: Где же яблоко, Андрюша? Мальчик: Яблоко давно я скушал.
Девочка: Ты не мыл его, похоже.
Мальчик: Я с него очистил кожу.
Девочка: Молодец ты стал какой!
Мальчик: Я давно уже такой.
Девочка: А куда очистки дел?
Мальчик: Ах, очистки... тоже съел.
2я сценка
Девочка: Кто царапал нашу дверь?
Мальчик: Дверь поцарапал страшный зверь.
Девочка: Кто вылил на пол  весь компот?
Мальчик: Компот? Наверно, Васькакот.
Девочка: А кто порвал сегодня книжки?
Мальчик: Порвали мышкишалунишки.
Девочка: Кто посадил кота в мешок?
Мальчик: Кота в мешок? Наш пёс Дружок.
Девочка: Дружок сердито зарычал, и Вова сразу замолчал.
Игра "Объятия(дети выходят).
Ведущая говорит слова, одновременно показывает движения, в соответствии со словами. Дети
повторяют движения.
Друг на друга посмотрите... (смотрят)
Руки выше поднимите... (руки вверх)
И на плечи опустите... (руки на плечи друг другу)
И покрепче все прижмитесь... (прижимаются)
За руки возьмитесь... (берутся за руки)
Крепко обнимитесь... (обнимаются)
Нос об нос потритесь дружно... (трутся носами)
А зачем вам это нужно?
Потому что это... (дружба)
Звучит песня «НАША ШКОЛЬНАЯ СТРАНА» Не крутите пёстрый глобус,
Не найдёте вы на нём
Той страны, страны особой,
О которой мы поём...
Вот  окончен год учебный.
 «Первоклашкой» не зови.
Туфли нам малы и кеды,
 И рубашки коротки.
Припев:
Пусть в эту страну
Не идут, не идут поезда.
Нас мамы впервые
Вели всех за ручку сюда.
В стране этой звонкой, весёлой
Нас встретили, как новосёлов.
Страна эта в сердце всегда!
Игра “ХЛОПАЛКА».
Хлопайте все, кому ПОНРАВИЛАСЬ песня
Хлопают только те, кто любит вкусно поесть.
Хлопают только те, кто ни разу не опаздывал на уроки.
Хлопают только те, кто любит каникулы.
Хлопают только те, кто любит конфеты.
Хлопают только те, кто не любит каникулы.
Хлопают только те, у кого отличное настроение.
Хлопают только те, кто ни разу в течение года на уроках не получал замечаний.
Хлопают все присутствующие.
Хлопают только родители.
Игра «Собери слово»
Пригласить папу, маму, мальчика и девочку.
Из   разрезанных   карточек   они   собирают   слова.   Взрослые   –   «сыночек»   и
«доченька», дети – «мамочка» и «папочка».
Но   не   только   мамы   участвуют   в   воспитании   детей.   Вот   какой   диалог   можно
услышать в семье между папой и сыном
Был ли, папа, ты солдатом?
А в войсках какого рода?
Значит, прыгал с парашютом?
1.
Довелось, служил когдато.
2.
Был десантником два года.
3.
Было, прыгал, и немало.
4.
Круто? Трудно…Да, бывало.
Но десантник знает дело, он всегда в себе уверен!
1.
      Смелым? Да, в какойто мере.
2.
3.
Падать духом не привык, хоть и с неба падал.
Ну, тогда взгляни в дневник, подписаться надо!
Значит, папа, был ты смелым?
А скажи, бывало круто? Учитель:   Я   поздравляю   Вас   всех   с   окончанием   учебного   года!  По   итогам   года
педагогический   совет   во   главе   с   директором   школы   ______________постановил:
«Наградить   учеников   1   «В»   класса   памятными   дипломами   за   успешное   окончание   1
класса»   и   всех   перевести   во   2   класс.
 Разрешите   мне   торжественно   вручить   вам
свидетельства об окончании первого класса.
 А родители – то, как за вас переживали! Давайте скажем, родителям “спасибо” за
то, что в любую минуту, грустную и радостную, они всегда с вами.
Дети   хором   громко   говорят:   “СПАСИБО”   и   дарят   открыткиладошки,   где
написаны слова благодарности родителям.
Мы прощаемся с 1м классом!
Лето, лето – мы рады тебе!
Отдохни от нас милая школа.
Мы вернёмся к тебе в сентябре!
Пройти по следам и допрыгнуть до цифры 2.
Песня «Наша школа»
Наша школа – счастье без забот.
Наша школа – радость круглый год!
Наша школа – весело живем!
Нашей школе песенку поем!
Припев:
Чудоостров, чудоостров!
Жить на нем легко и просто!
Жить на нем легко и просто!
Наша школа!
Наше счастье – постоянно
Получаем много знаний,
Получаем много знаний
В нашей школе!
Наша школа – места лучше нет!
В нашей школе – мы не знаем бед.
Наша школа – кто здесь прожил час,
Будет с нами, не покинет нас!                       Припев.
«Весёлые художники»

5 человек по очереди рисуют портрет «Настоящего ученика».
1й – лицо,
2й – тело,
3й – руки,
4й – ноги,
5й – одежду.

file_name: Прощание с 1 классом.doc

intro: На классном часе развивается  личность каждого ребёнка через самореализацию в условиях игровых, конкурсных ситуаций, в игровой форме идет закрепление полученных знаний, создаются условия для формирования доверительных отношений между родителями, учителями, детьми, а также раскрываются таланты у учащихся. Для проведения классного часа были привлечены ученики 5-х классов.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: "Прощание с 1 классом" - сценарий праздника


extracted_text:
Тема: "Деление с остатком" первый урок
ТИП: урок изучения нового материала
Цели:
предметные: сформировать навыки выполнения деления с остатком
личностные:  развивать интерес к  и  желание применять приобретённые знания и
умения на практике
метапредметные:
окружающей жизни
I.Организационный этап
 формировать   умение   видеть   математическую   задачу   в
II, Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
III,Проверка домашнего задания
Выборочное краткое обсуждение результатов домашней работы (5–7 минут).
IV. Изучение нового материала
Выполняем этап работы с информацией (до 10 мин.).
Технологически этап ориентирован на преимущественное формирование
познавательных универсальных учебных действий (умения формулировать вопросы
к тексту, самостоятельно формулировать ответы с опорой на текст).
Обсуждаем вопросы учебника на с. 132
При этом обсуждаются и те вопросы, которые сформулированы детьми дома при
самоподготовке. Устанавливаем цели урока.
V. Первичное закрепление нового материала:
Выполняем этап развития умений :
Ориентирован на формирование
познавательных УУД (формирование умений:
– по использованию математических знаний для решения различных математических
задач и оценки полученных результатов;
– по использованию доказательной математической речи;
– по работе с информацией, в том числе и с различными математическими текстами);
регулятивных УУД (формирование умений ставить личные цели деятельности,
планировать свою работу, действовать по плану, оценивать полученные результаты);
коммуникативных УУД (формирование умений совместно с другими детьми в
группе находить решение задачи и оценивать полученные результаты). 1. Выполняем в устной фронтальной работе задание № 521(1,2,3),  на
с.  133учебника.
2. Выполняем по вариантам задание № 521 на с. 133 учебника. I вариант(4,7)
IIвариант (5,8) Обсуждаем и оцениваем результаты.
3. Выполняем в устной фронтальной работе задание № 524 на с. 133 учебника.
4. Выполняем по вариантам задания № 527 и №528,  на с. 133 учебника.
Обсуждаем и оцениваем результаты.
3.5. Выполняем в  устной фронтальной работе  задания № 525на с. 131 учебника.
3.6. Задание № 530 на с. 133 учебника выполняем письменно в малых группах с
последующим объяснением.
3.7.   Выполняем   в   индивидуальной  работе  задание   №   533  на   с.   134  учебника,   с
последующим обсуждением
VI. Повторение
  Задание № 545 на с. 135 учебника выполняем письменно в парах с последующим
объяснением.
VII. Итоги урока
VII, Информация о домашнем задании:
Формулируем разноуровневое домашнее задание.

file_name: урок по теме ДЕЛЕНИЕ С ОСТАТКОМ.docx

intro:
Урок математики в 5 классе по теме "Деление с остатком" по учебнику  под редакцией А.Г.Мерзляк, В.Б.Полонский, М.С.Якир. Деление с остатком -сложная тем, так как учащиеся не легко усваивают понятие "неполное частное". Работа направлена на формирование навыков нахождения компонентов действия деления с остаткомНа этом уроке мы предлагаем вам фронтально-групповую работу. на каждом этапе работы закрепления материала производим целеполагание, задаём необходимость самооценки и коррекции результатов
 В зависимости от уровня класса или от ситуации на уроке учитель обращается с этими материалами по своему усмотрению (можно взять меньшее количество заданий). При этом распределение материалов по вариантам спроектировано  как парно-групповая работа, предполагающая обсуждение материала детьми в парах, сидящих рядом, взаимную поддержку, консультации со стороны сильных учеников и взаимопроверку результатов.
Подводится итог работы, происходит самооценка, связанная с определением того, что ясно и получается, и того, что не ясно и не получается.

title: Методическая разработка урока математики в 5 классе "Деление с остатком"


extracted_text:
Итоговый урокпроект в 4 классе по теме “My Favourite Dish”.
Архипова С. А. , преподаватель английского языка
           Среди разнообразных методов и приемов обучения наибольший интерес у
школьников   вызывают  проектные   задания.   Выполнение   проектных   заданий
позволяют   им   видеть   практическую   пользу   от   изучения   иностранного   языка,
следствием чего является повышение интереса к этому предмету.
Цели урока:
активизация   лексических   навыков   по   теме   «Моя   любимая   еда»,   умение
высказывать собственное мнение:
совершенствовать навыки монологической речи;

 развивать речевые способности, познавательные процессы, связанные с
речевой   деятельностью   (память,   внимание,   мышление,   способность
логически мыслить, умение анализировать);
 развивать навыки говорения, письма, чтения, аудирования;
 расширять кругозор учащихся;
 развивать у учащихся интерес к изучению английского языка;

воспитывать   уважительное   отношение   друг   к   другу,   способствовать
развитию   культуры   общения   в   разных   видах   коллективного
взаимодействия.
Предметные

произносительных навыков, навыков чтения, аудирования.
  формирование
результаты:

лексических

навыков,
Метапредметные результаты:
регулятивные   УУД –   развитие   способностей   к   слуховой   и   зрительной
дифференциации, к имитации, к моделированию ситуации поведения в классе;
познавательные   УУД –   уметь   осознанно   и   произвольно   строить   речевое
высказывание   в   устной   форме,  формулировать   ответы   на  вопросы   учителя   и
одноклассников;
коммуникативные УУД – оформлять свои мысли в устной форме, вести диалог с
использованием известных детям клише.
Личностные   результаты: воспитание   познавательных   потребностей   и
поддержание интереса к изучению темы «Еда».
Оборудование урока: доска, постер, карточки.
I. Начало урока. Приветствие. Постановка цели.
Ход урока: Teacher: Hello! Nice to meet you. How are you? What date is it today?
Look at the blackboard and read the proverb: Appetite comes with eating.
Today we `ll speak about your favourite dish and create the cook book of the 4th form.
II. Речевая подготовка.
Did you get up early yesterday?
Did you clean your teeth?
What did you have for breakfast?
What do you usually have for breakfast?
What do you have for dinner?
Have you got your favourite dish?
III. Работа по карточкам. Найдите лишние слова и слова, характеризующие еду.
IV. Презентация проектов. Приводятся индивидуальные работы проектов
учащихся (проекты демонстрируются). Создается поваренная книга 4 класса.
T.: Can you cook? Do you cook well?
Let`s listen to the recipe and find out its ingredients.
Учащиеся представляют свои проекты.
T.: Would you like to try this dish?
Can you cook this dish?
Do you help you mum to cook it?
Why do you like this dish?
V. Создание меню.  Учащиеся делятся на 3 команды, составляют меню (1ая
команда) на завтрак, (2ая) на обед, (3я) на ужин.
T.: Make your tasty menu using the cookbook.
VI. Работа в парах. Диалогическая речь.
T.: Invite your friend for breakfast, for dinner or for supper and treat him/her your
favourite dish from menus.
VII. Заключительный этап урока. Подводятся итоги урока. T.: Do you like our cook book? Why?
Now the lesson is over. Did you like the lesson? Your marks are …
Thank you for the lesson. Goodbye.

file_name: урок My favourite dish.docx

intro: В разработке представлен урок английского языка то теме "Еда". Проект предназначен для учащихся 4 класса по УМК "Enjoy English 4" М.З. Биболетовой.В ходе проекта создается поваренная книга класса из рецептов учащихся. Данный материал способствует лучшему закреплению и усвоению знаний и повышает мотивацию учащихся к предмету.

title: Итоговый урок- проект в 4 классе по теме “My Favourite Dish”.


extracted_text:
Урок геометрии в 11 классе по теме:
 «Объем параллелепипеда».
Цель: закрепить понятие объема параллелепипеда
Задачи:
1)Выработка умений и навыков учащихся решать задачи на вычисление
объёма
прямоугольного параллелепипеда, применяя различные формулы для
вычисления площади
прямоугольников. Рассмотреть решение задач на вычисления объёма
прямоугольного
параллелепипеда при помощи многогранников.
2) Развивать вычислительные навыки,
умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать
выводы, развивать внимание.
3) Способствовать воспитанию у обучающихся культуры мысли, приучению к
полноценности аргументации в решении задач, формированию
пространственных представлений при обучении геометрии.
Ход урока.
1. Организационный момент.
(Обучающимся сообщается тема урока. Формулируются цели
урока, виды их деятельности для достижения цели.)
2.Актуализация знаний обучающихся.
Математический диктант.
1)Запишите формулу вычисления объема прямоугольного параллелепипеда
2)Запишите формулу V куба
3)вычислите объем фигур (предлагаются модели различных
параллелепипедов0
Проверка: (взаимопроверка). Ответы: 1)V=abc 2)V=aaa 3)а) V=160 б)V= 6120
в)v=284 г) V=186
3. Решение задач из КИМов по подготовке к ЕГЭ (базового и профильного
уровня)
4. Работа по учебнику
№ 650. Измерения прямоугольного параллелепипеда равны 8 см, 12 см и 18
см. Найдите: ребро куба, объем которого равен объему этого
параллелепипеда.
Учащиеся решают данную задачу на листочках, затем в рабочую тетрадь
записывают толькоответ, а листок с решением сдают учителю. После этого
решение с ответом отображается на экране, учащиеся проверяют свое
решение и ответ.
№ 653. Диагональ прямоугольного параллелепипеда равна 18 см и составляет
угол в 30°с плоскостью боковой грани и угол в 45°с боковым ребром. Найдите
объемпрямоугольного параллелепипеда.
Учащиеся на местах обдумывают решение, затем один выходит к доске и
демонстрирует решение.
V. Итог урока
Отвечаем на вопросы: Что такое объем тела?
 Какие единицы измерения вы знаете? Какие свойства объема вызнаете?
 Сформулируйте теорему о объеме прямоугольного параллелепипеда и
следствия из нее.
VI. Домашнее задание дифференцированное

file_name: Урок геометрии в 11 классе по теме ОБЪЁМ ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕДА.docx

intro:
На уроке закрепляется известное учащимся с 5 класса понятие объема параллелепипеда и умение решать задачи на вычисление объёма прямоугольного параллелепипеда, применяя различные формулы для вычисления площади
прямоугольников.
Продолжается развитие вычислительных навыков,умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать внимание и
воспитание у обучающихся культуры мысли, приучению к полноценности аргументации в решении задачматериал направлен на закрепление навыков работы с формулой объёма прямоугольного параллелепипеда,известной с 5 класса и ощей формулы объёма параллелепипеда

title: Методическая разработка урока математики в 11 классе "Объём параллелепипеда"


extracted_text:
Тема урока: «Животные на войне», рассказ Василия Великанова
«Аккуратный почтальон».
Цель: знакомство школьников с историческими событиями, связанными с участием
животных в Великой Отечественной войне
Задачи:
1.
создать   условия   для   развития
  коммуникативных   навыков   через
разнообразные виды речевой деятельности (монологическая, диалогическая речь)
2.
создать условия для развития таких аналитических способностей учащихся,
как умение анализировать, сопоставлять, сравнивать , обобщать познавательные объекты,
делать выводы;
3.
4.
формировать патриотические чувства;
содействовать
  формированию
  самостоятельной   познавательной
деятельности, развитию умения осуществлять рефлексивную деятельность
5.
6.
7.
8.
формировать представление о создание газеты в редакции.
развивать индивидуальности каждого
предоставление возможность самореализации, каждому ребенку.
формировать личность способной к творческой деятельности;
Доброе   весеннее   утро,   ребята!   Пусть   оно   действительно   будет   для   нас   сегодня
добрым.   Вдохните   глубоко   и   улыбнитесь.   Ведь   улыбка   –   знак   хорошего
настроения.Сегодня   на   уроке   у   нас   присутствуют   гости.   Давайте   посмотрим   на   них   и
улыбнёмся.
Сегодня   урок   литературного   чтения   проведу   я,   Еремеева   Ирина   Петровна.
Эпиграфом к уроку я выбрала слова  Леонида Мартынова.
СЛАЙД (След)Читаю.
На какой вопрос нас просит ответить автор этого стихотворения?
А как вы понимаете выражение оставить след? (Это прямое значение)
А что значит оставить след в душе?  (Это переносное значение)
Вот и я бы хотела, чтобы этот урок оставил след в вашей душе.
А как называют человека, который умеет распознавать следы?
СЛАЙД (Следопыт)
Сегодня на уроке вы будете следопытами. Какие качества следопыта вам понадобятся?
СЛАЙД (следы)
Следопыты будьте внимательны при выполнении задания. Посмотрите на доску. Герои,
каких произведений могли бы оставить здесь свои следы?
(Если вдруг назовут чужие произведения – Как много произведений вы вспомнили, но я бы
хотела остановиться на тех произведениях, которые вы прочитали недавно.)
СЛАЙД  (названия произведений и авторы)
Следопыт должен быть внимательным и наблюдательным. Эти качества помогут вам
разгадать кроссворд. Давайте вспомним героев этих произведения. Отвечать можно хором
с места.
СЛАЙД (кроссворд)
Имя стрижонка. (Скрип).
Лохматая собака из рассказа Куприна. (Барбос).
Река, с берегов которой приехала Вьюшка. (Бия).
Кем была Выскочка? (Сорока).
Озеро, где жил Приёмыш. (Светлое).
Каким животным был Приёмыш? (Лебедь). Кто учил стрижонка летать? (Вожак).
Найдите слово, которое спряталось в кроссворде.
Вы настоящие следопыты. Верно, это слово – природа.
Назовите тему раздела, который вы закончили изучать.(Природа и мы)
Кто главные герои раздела Природа и мы? (Если начнут перечислять – спросить:
«Как назвать их одним словом?»)
СЛАЙД (Природа и мы)
СЛАЙД (война)
(знак)Ребята, почему в разделе «Природа и мы» появилась тема войны?(Если молчат –Вы
столкнулись с затруднением? Давайте вместе искать выход из затруднения)
             Какой раздел изучаем? (природа и мы)
             Кто главные герои раздела? (животные)
              Как могут быть связаны животные и война? (они тоже воевали вместе с
солдатами)
Назовите тему сегодняшнего урока. (Животные на войне.)
СЛАЙД   (Животные на войне).
70 лет  назад  закончилась Великая Отечественная  война. Победа  далась нелегко,
даже животные в эти тяжелые военные годы оказывали большую помощь человеку. Им не
давали   орденов,   они   не   получали   званий.   Они   совершали   подвиги,   не   зная   этого.   Они
просто делали то, чему их научили люди – и гибли, как и люди. Но, погибая, они спасали
тысячи человеческих жизней.
Ребята   как   вы   думаете  цель  урока?   (Узнать,   какие   животные   воевали   вместе   с
солдатами в ВОВ.Узнать какие подвиги совершали животные на войне.)
Сколько сказано слов.
Может, чьянибудь муза устала
Говорить о войне
И тревожить солдатские сны…
Только кажется мне,
До обиды написано мало
О собакахбойцах,
Защищавших нас в годы войны!
Выключить презентацию
Ребята, откуда   мы можем узнать о подвигах братьев наших меньших? Какие вы
эрудированные – это важное качество следопыта.Таких произведений не так уж и много.
Предлагаю вам познакомиться с одним из них.Стук в дверь.
 Ирина Петровна разрешите обратиться – Альфа доставила почту. – Разрешаю.
 Сидеть. Знакомьтесь – это Альфа. Во время войны собаки выполняли различные
поручения,  в том числе  и доставляли  депеши,  донесения. Чтобы они не намокли и  не
испачкались, их помещали в портдепешник. (крепим слово к доске).
 Вот и у Альфы на шее портдепешник. (Снимает с собаки)
 Спасибо за службу! (отдать честь – собака ушла)
Давайте   прочитаем   это   слово   хором.Может   ктонибудь   догадался,   что
обозначает слово портдепешник.
Портдепешник — футляр для сообщений. Сначала портдепешник крепили к ножке
почтового голубя, а затем стали крепить на шее собаки.
Давайте посмотрим, что в нём принесла Альфа? Это книги, которые мы сегодня
будем читать. Помощники помогите раздать книги.
Начнём работать с книгой. Рассмотрите обложку.
Какое произведение мы будем читать? «Аккуратный почтальон».
Кто будет главным героем? (Собака или солдат)
Может, вы догадаетесь, как звали собаку. (если нет – узнаем из текста)
Когда происходят события произведения? (Во время войны)
Почему ты так решил.
Назовите автора.
Выключить презентацию
СЛАЙД (автор)
Посмотрите на его мужественное лицо. Читали ли вы книги этого автора? О его
жизни и творчестве мы узнаем из нашей из книги. Переверните страницу и прочитайте
текст.
Составим кластер.Какую информацию вы самостоятельно добыли из текста?
родился в бедной семье
жил в городе Иваново
работал зоотехникомочень любил животных
участник ВОВ
кадровый военный        был ранен
награжден орденами и медалями
написал много рассказов о животных на войне.
Неудивительно, что такой человек познакомит нас с неизвестными страницами в истории
ВОВ.
Проведём гимнастику для глаз.
Давайте прочитаем рассказ. (2человека читают)
Ребята,   какие   предположения   подтвердились?   (События   происходят   во   время   войны,
собаку звали Альфа).
Следопыты, кто был самым внимательным во время чтения текста? Проведём блиц опрос.
Отвечаем быстро.
Назовите фамилию первого связиста?
Назовите фамилию второго связиста?
Докажите, что Альфа была дисциплинированной собакой?
Какие поручения выполняла Альфа?К доске собаки  связисты
Молодцы!
2. Переверните страницу. Посмотрите на иллюстрации. Кто знает, что изображено на них?
(письма с фронта)
Почему так важно было доставить письма для солдат? (они скучали по дому, боялись не
вернуться)
Прочитаем текст (ктото один)
Давайте вместе ещё раз прочитаем последнее предложение.
Какую миссию выполняла Альфа? (она была ниточкой, которая соединяла солдат с семьёй) 3. Сейчас мы будем работать в парах. Составим «Букет предсказаний». Пододвиньте к себе
листочек в форме цветка. Напишите своё предположение одной фразой, что произойдёт
дальше. Ребята одной фразой – коротко.
Тот,   кто   готов,   прикрепите   цветок
предположения.) Посмотрим, чьи предсказания сбудутся.
  к   «Букету   предсказаний».   (Читай   сама
Переверните страницу. Читаю сама.
Какие эмоции вызвал у вас прочитанный отрывок?
Посмотрите   сколько   предположений   у   нас   подтвердилось   –   вы   настоящие
следопыты.
 Почему Коробков рискуя жизнью, бросился навстречу Альфе?
 Как вы думаете, как закончится рассказ хорошо плохо? Почему?
5. Дочитаем до конца произведение.Называй имена детей.
Какой след оставило это произведение в вашей душе? (воспитывает чувство долга,
любовь к родине, любовь к животным, дружбе)
В долгих походах помогала бойцам песня. Самой популярной была песня Катюша.
Вот и мы его не будем терять оптимизма и разомнёмся.
О каких военных профессиях собак вы узнали из книги?
А какие ещё поручения выполняли собаки во время войны? (крепим к доске какие
профессии назовут дети) Включить презентацию
Посмотрите фильм и дополните список военных профессий собак. СЛАЙДФильм
Какие ещё поручения выполняли собаки?
Вспомните тему урока «Животные на войне» СЛАЙД
Не только собаки участвовали в ВОВ. Тысячи животных помогли приблизить Победу.
Выключить презентацию
О них  написано  немного…Но они  заслужили  своей  верностью людям,  желанием
помочь и спасти, чтобы о них знали, чтобы о них читали книги, чтобы о них смотрели
фильмы и читали в газетах!
Давайте выпустим номер газеты, который посвящён животным на войне. Кто мы
сегодня на уроке? (следопыты)
Раз мы следопыты будем добывать информацию для нашей газеты.
Чтобы  издать  газету, прежде  всего,  мне  нужна  крепкая команда.  Вы  готовы?  А
номер нашей газеты будет посвящён 70летию победы.(закрывает доску)
Ребята,   обратите   внимание   на   флажки,   которые   я   вам   раздала   в   начале   урока.
Сформируйте   группы   по   цвету   флажка.   Надеюсь,   наши   группы   будут   сплоченными   и
работоспособными.У каждой группы под флажком своё задание. Внимательно прочитайте
задание,   если   во   время   выполнения   задания   у   вас   возникнет   затруднение,   поднимите
символ.
1 группа: Соберите название газеты. Приклейте название на свой пазл.
2 группа: Прочитайте текст. Используя данные текста, заполните пропуски.
3 группа: Посмотрите на фотографии и приклейте к ним названия.
4 – 8 группа: Прочитайте текст, расскажите нам что вы узнали.
Посмотрим, как справилась с заданием первая группа. Что вам нужно было сделать?
Что у вас получилось? Статистики? Прочитайте текст, который у вас получился.
Фотокорреспонденты представьте нам свою фотогалерею.
Журналисты расскажите, что вы узнали о животных из текстов.
Ребята   посмотрите   на   фразу,   которая   появилась   в   нашей   газете  (Они
приближали победу). Как вы думаете, почему она здесь?
 Обратите внимание работа в группах закончилась, а наш пазл не собрался. Я тоже
хочу внести свой вклад в создание газеты. Ребята – это памятники, которые воздвигли
благодарные потомки животным за их вклад в победу. Посмотрите, какой лозунг у нас
сложился (Ни кто не забыт, ни что не забыто). Где вы его видели?
Я считаю, что этот лозунг относится и к братьям нашим меньшим, которые помогли
нашим воинам во время войны.
Если вас заинтересовала эта тема, вы сможете найти информацию в сети Интернет.
Мы   рассказали   не   обо   всех   животных,   которые   помогли   приблизить   победу,   но
главным героем в ВОВ был советским солдат. Солдат, который победил и подарил нам
мирную жизнь.
СЛАЙД с музыкой
Мы   родились   уже   после   войны   и,   к   счастью   не   узнали   её   ужасов,   но   глубоко
гордимся тем, что наш народ сумел выстоять в жестокой битве с фашизмом и победить.
Мир это лучшее слово на свете,
Взрослые к миру стремятся и дети,
Птицы, деревья, цветы на планете.
Мир – это главное слово на свете.
9 мая наша страна отмечает 70летнюю годовщину победы над фашизмом. В этот
день мы вспомним погибших и живых, воинов и мирных жителей, братьев наших меньших –
всех, благодаря кому была завоевана победа.
Включить презентацию

Следопыты, должны не только обладать качествами которые мы перечислили, но и должен
уметь оценить свою работу.
Возьмите в руки пульты для голосования и ответьте на вопросы
 Переход на интерактивную доску. Альт и стрелочки
Здесь же СЛАЙД
9   мая   мы   все   пойдём   на   площадь   Коммунаров   чтобы   отдать   дань   памяти   всем
участникам ВОВ, И я очень хочу чтобы в этот день на груди каждого из вас горел этот
значок, как символ памяти, как тот незримый след который останется в вашей душе.
Спасибо за урок.

file_name: Животные на войне.docx

title: Открытый урок «Животные на войне»


extracted_text:
Доброта спасёт мир
Маленькая девочка сладко спала. На стене висела картина из цветов и листьев.
         Один листочек, самый красивый, неотрывно смотрел на неё, и ему так хотелось сделать для неё что
то очень хорошее. Воспоминания нахлынули на него.
Жило на свете маленькое деревце. Его посадили дети в детском саду на своём участке. Откуда до этого
оно появилось, маленькое деревце помнило смутно, а если честно, совсем не помнило. Вокруг было очень
красиво. Ктото ласково шептал маленькому деревцу нежные слова, прикасался мягким шаловливым
дыханием к его телу, играл с ним. Это был он  вечный странник  бродягаветер. Он стал лучшим другом
для маленького деревца, потому что не обижал его и  заботился о нем. Листочкам было очень весело с
ним. Его окружали различные деревья и кустарники.
          Они были уже большими, много повидали и часто беседовали между собой, когда никто не нарушал
их покой. Но когда выходили дети на прогулку, тут был такой шум и гам, что не поговоришь. Деревья
любили детей, защищали их и от ветра, и от солнца, и от дождя.
Но были мальчика, которые частенько любили хлестать палками и травку, и ветки на деревьях. Но так как все остальные деревья были старыми, ветки располагались высоко, и их не могли достать
мальчишки, то часто доставалось от них маленькому яблоневому деревцу. Как только дети выходили на
прогулку, листочки на нём собирались в одну кучку и, плача, трепетали от страха. Акации и тополя как
могли успокаивали их, кричали: «Не надо! Не надо!»,  но их никто не понимал. Защищала и успокаивала
его ещё и самая маленькая, но такая добрая, смелая девочка. Её звали таким же красивым именем, как и
она сама, Ладой. Деревце скучало по ней и ждало, когда она появится.
Однажды, маленькое яблоневое деревце проснулось и стало прислушиваться к тому, что происходит
вокруг. Почемуто оно решило, что сегодня наступит совершенно особенный день. И вдруг, в один миг все
изменилось. Дети вышли, а Лады не было. Не было её и на второй, и на третий день. Листочки
встревожились, зашелестели. Они призадумались, что же им предпринять. Среди листочков выделялся
один, он был хоть и маленький, но уже смелый и преданный. Он решил во что бы то не стало разыскать
Ладу. Вспомнил, что ему может помочь друг Ветер. Дождался темноты для того, чтобы его никто не
отговаривал, поймал очередную струю воздуха и оторвался от веточки. Вокруг стало темно и страшно,
словно чтото должно было случиться. И сразу же по небу пробежала огненная змея, мгновенно расколов
его на две половины. Раздался громовой раскат, и звук эхом прокатился по земле, заставив трепетать
все живое.
Листик очень испугался и задрожал. Он еще никогда не видел и не слышал ничего подобного. Его несло и
несло… Было холодно и неуютно. Вдруг всё внезапно затихло вокруг. Листочек облегчённо вздохнул,
приткнулся к чемуто и уснул.
Наступило утро. Оно вышло словно из тумана и, как после тяжёлой болезни, произошло преображение
мира: сквозь стволы деревьев ярко проникали сверкающие лучи солнца. Они отражались в росе, и от
того всё вокруг казалось золотым. Листочку сразу стало понятно, что он оказался в лесу. Деревья
встрепенулись встревожено, увидев листочка, такого мокрого, уставшего и одинокого. Веточки
наклонились к нему, листьясобратья стали уговаривать его остаться с ними. Скоро наступят холода,
вместе всем будет теплее и уютнее. «Нет, нет! Мне нужно найти девочку, которая защищала меня от
хулиганов. Может, теперь ей нужна помощь!» «Так вот оно что! Тогда мы желаем тебе удачи!»  сказали
листочки.
Он призадумался о том, что же ему делать. Страх и отчаяние постепенно начали отступать от него.
Любопытные Белочки с интересом его разглядывали, предлагали свои угощения. Листочек спросил их, не
знают ли они, где находится девочка Лада. Но они не знали. Листочек увидел возле опушки зеленеющую
дорожку и с радостью стал передвигаться по ней. Вдруг он услышал какойто странный шорох и ощутил,
что уже не катится сам по себе, а влечёт его какаято неведомая сила. Эта сила както странно
зафыркала, запыхтела. Листок испуганно вскрикнул: «Ой, ой, ты кто, чудовище?» «Конечно же, нет! Я
ёжик!» услышал листочек в ответ. Он попросил отвезти его к маленькой девочке Ладе. Но Ёжик отказался, сославшись на срочные дела.
Ему надо было собирать грибы для своих ежат. Он предложил листочку остаться у них. «Спасибо тебе,
Ёжик! Но мне нужно обязательно лететь на поиски своего маленького друга. Может, ему нужна моя
помощь!»  ответил он Ёжику. Дунул Ветер и опять понес листочка неизвестно куда. И вдруг им охватило
чувство радости и свободы на мгновение. Долго ли летел он – неизвестно. Вдруг почувствовал чтото
странное и понял, что очутился на тротуаре, по которому шла толпа людей, не замечая его и топча
ногами.
Им овладела мысль, что здесь, среди людей, он может встретить её, Ладу, Ладушку свою! Людей стало
вдруг меньше, и Листочку стало передвигаться легче. Голуби важно выхаживали, воркуя между собой.
Листочек нечаянно прилип к лапке голубя и почувствовал, что летит вместе с ним.
Вдруг голубь приземлился возле какогото дома. Мальчишки играли в футбол, девочки прыгали на
скакалке, но среди них не было Лады. И тут ему на помощь прилетел знакомый ему Ветерок. Он закружил
его и понёс вверх. Листок ударился о стекло и прилип к нему. И, о, чудо! Сквозь стекло он увидел Ладу.
Она лежала в кровати и спала. На тумбочке он увидел лекарства. «Так вот что! Она заболела и поэтому
не ходила в садик, подумал Листик.
Услышав стук в окно, девочка проснулась, встала, открыла форточку, запустив Листочек в комнату. Она
обрадовалась ему и решила никуда его не отпускать, ведь скоро наступит осень, а потом зима. Ей было
скучно дома одной, и она решила заняться любимым делом: создать картину из веточек, цветов и
листиков. Закончив её, она повесила на стену и уснула. А листок всё смотрел на неё и смотрел. «Спи, спи,
 прошептал он,  не беспокойся! Я теперь всегда буду с тобой. радовать и заботиться о тебе. Ведь я
твой друг!» Когда преданность и доброта соединяются в душе в единство, то это любовь, любовь к родным, к
друзьям и ко всем людям, окружавшим нас.
ВОТ ТАКАЯ ИСТОРИЯ!..
Гуляева Н.А.

file_name: Доброта спасёт мир.doc

intro: Лирическая сказка  написана мною  на конкурс сказок о нравственном воспитании детей. Форма выбрана доступная и интересная для детей дошкольного возраста. Тема переплетена с экологической тематикой,  Показала взаимоотношении человека и природы. Сказка проникнута лиризмом, добротой. Она построена на интриге и волшебстве.

title: Доброта спасёт мир


extracted_text:
1
Классный час «Вместе лучше»
Цель: учить детей общаться с разными людьми;
Задачи:


воспитывать уверенность и самоуважение;
воспитывать понимание ценности каждого человека.
Организационный момент.
Диалог между учениками.
 Поговорим?
 О чём?
 О разном и о прочем.
 О том, что хорошо.
 И хорошо не очень.
 Чегото знаешь ты.
 А чтото мне известно.
 Поговорим?
 Поговорим.
Всем будет интересно.
 Сегодня у нас необычный классный час. Особенность его состоит в том,
что мы принимаем гостей, и в том, что проблема, которую мы сегодня затронем,
волнует и взрослых, и детей. Внимательно послушаете стихотворение.
Я вам покажу  фотографию.
В моем альбоме она всегда.
Чуть пожелтевшая, немного мятая,
Но как же мне она дорога!
Здесь на фото мои одноклассники,
Те, с кем детство делила я.
Встреча с ними всегда очень радостна
И волнительна для меня.
Сколько лет прошло, но всегда
Встреча с ними — желанный праздник.
Есть что вспомнить нам….и , друзья,
Приезжайте всегда ко мне в гости.
Кому посвящено это стихотворение? (Одноклассникам.)
 Чтобы определить тему классного часа,  давайте составим  радугу.
Прочитайте предложение, которое у вас получилось.
Обществу
Дарить
Радость 2
Улыбку
Желание
Благородство
Единство
  Составьте слова из первых букв.  Какие слова у вас получились?
Одноклассники, о дружбе….
   О   чем
одноклассниками).
  мы   сегодня   будем   говорить?   (   О   дружбе   между
 И эта тема  для меня не случайна, так как я хочу вам доказать, что, когда
вы вместе вы сила и вам все преграды по плечу. Итак, начинаем.
Вед.1.:Добрый день, уважаемые зрители!
Вед.2: В эфире детская телепередача «Вместе лучше!»
И с вами сегодня ………… и …………….
•
Сегодня нам позвонил учитель МОУ СОШ №
4  со своей проблемой:
      Много времени мои ребята  проводят в школе, в классе, за одной партой с
соседом или соседкой. И порой не замечают   друг друга, обижают, говорят в
адрес друг друга плохие, обидные слова. А ведь ребята  все разные, непохожие
друг на друга, и они все  по – своему интересны и неповторимы.
Вед.2: И тема нашей передачи: «Как научится дружить?»
Вед 1.: Вы замечаете, что у одних ребят много друзей, а с другими никто
не любит играть. Говорят, что друг играет важную роль в жизни человека: он и
поможет, он и посоветует, он и в горе утешит.
Вед. 2:   А многие говорят: «Моему другу нет цены, я без друга как без
рук».
   Давайте,   обратимся   к   историческим   сведениям   и   узнаем,   откуда
произошло это слово: друг.
Ученица: Очень давно, когда люди жили маленькими селениями, во главе
стоял князь. Чтобы защитить своё селение от врагов, набирал он себе верных,
храбрых и мужественных людей в своё войско, которое называлось дружина.
Каждого   воина   потом   стали   звать   другом.   Прошли   века   и   теперь   другом
называют   самого   верного   и   надежного   человека,   который   всегда   разделит   с
тобой и радость, и горе, и придет тебе на помощь.
     Вед.1: Дружба, дружат, друзьяодноклассники…
     Вед.2:Мы произносим эти слова очень часто. Подумайте, кого мы
можем     назвать другом?
Вед.1: А у нас рекламная пауза.
Мозговой штурм.
Учитель: Ребята этот вопрос адресован вам.  Продолжите фразу «Друг –
это…»
Продолжим просмотр телепередачи.
Вед.1:  Наша следующая рубрика  «Обратимся к психологу». 3
Психолог:  Посмотрите друг на друга. Есть ли среди вас хотя бы двое,
похожих друг на друга?
Вывод: все дети (все люди) разные. В чем – то они похожи, но различия
есть обязательно. В каждом есть что – то своё интересное, симпатичное.
Люди отличаются друг от друга не только внешне, но и обладают они
разными   качествами.   У   каждого   есть   свои   достоинства   и   свои   недостатки.
Мы должны понимать это и воспринимать всех людей,  должны уметь ладить с
любыми    людьми, уважать их индивидуальность.
 Эти проблемные ситуации я взяла из нашего класса. Давайте их обсудим.
Работаем парами .
Твой одноклассник друг не сделал домашнее задание и просит тетрадку,
чтобы списать.
Не умеет играть в футбол и подводит команду.
Предлагает тебе поступить плохо.
Употребляет плохие слова и выражения.
Допустил ошибку на доске, а ты заметил.
Бегал по классу, смахнул с парты одноклассника тетради и другие вещи.
Что ты сделаешь?
Нечаянно, но сильно толкнул.
Ребята:  Прежде всего, надо остаться самим собой, видеть свои ошибки.
Вед. 2: Спасибо психологу за поучительные сведения. А у нас рекламная
пауза.
а) Давайте поиграем . Игра называется   «Паутинка»
–   У   меня   в   руках   клубочек   плохих   поступков?   и   сейчас   мы   будем
совершать их по отношению к своему однокласснику. Вы называете    плохой
поступок,   который   когдалибо   совершал   ваш   одноклассник.
  (Учитель
опутывает нитями из клубка выбранного ученика.)
Как ты себя  себя чувствуешь?
Какие чувства при этом возникли у вас?
Как чувствует себя человек, являющийся объектом насмешек?
 Ребята! Вы понимаете, что на его месте может быть каждый из вас?
Какое правило?  (Мы не должны обижать друг друга.)
Вед.1: А  у нас в гостях на передаче известная поэтесса Анастасия
Плотникова со своим новым стихотворением.
Мне сказали слово злое,
Грустно стало на душе,
Захотелось мне, не скрою,
Злом ответить, и уже
Начала я хмурить брови,
Злое слово подбирать. 4
Но подумала: любовью
Надо раны врачевать.
И тогда, чтоб ты не дулась,
Не взлетала высоко,
Я  взяла и улыбнулась.
Стало вдруг легколегко…
Вед.2 : Спасибо, Анастасия.
Учитель: Что мы должны сделать, чтобы у вашего одноклассника
поднялось настроение,  и появилась улыбка на лице?
Сказать ему доброе словакомплимент.
Посмотрите на экран. Правильно ли ребята делают комплименты?
Игра «Комплимент».
К доске  2 человека. Вы говорите комплимент и делаете шаг вперед. А
теперь пожмите друг другу руку.
 Приятно делать комплименты или плохие поступки?
 Продолжим просмотр телепередачи.
1)
Ребята! Мы приглашаем вас на просмотр спектакля  «Сказочка о
счастье» на стихи Ирины Токмаковой.
   Ведущий:
На свете жил король,
Богатый и могучий.
Всегда грустил он. И порой
Бывал мрачнее тучи.
Гулял он, спал, обедал,
А счастья он не ведал!
Но вечно хныкать и тужить
Бедняге надоело.
Вскричал король:
        Король:
Нельзя так жить!
        Ведущий:
И с трона спрыгнул смело.
Да вмиг порушить свой удел
Не в королевской власти?
И вот король в карету сел
И покатил за счастьем.
Король в окошечко глядит,
Карета бодро катится.
        Король:
Постойка, кто там на пути?
        Ведущий:
Девчонка в драном платьице. 5
        Девочка:
О всемогущий мой король,
Подать хоть грошик мне изволь.
        Король:
Эй, попрошайка, пропусти
Скорей мою карету.
Сойди немедленно с пути,
Ведь я за счастьем еду.
        Ведущий:
Сказал король и укатил.
А в синем небе месяц стыл...
Карета мчится наугад
Бог весть в какую сторону.
Вдруг на пути стоит солдат,
израненный, оборванный.
         Солдат:
О мой король...
        Ведущий:
...вскричал солдат...
        Солдат:
Тебя я видеть очень рад!
Прошу покорнейше: устрой
Меня ты в услуженье,
Я за тебя стоял горой,
Я, право, бился, как герой,
Я выиграл сражение.
        Король:
А ну, служивый, пропусти
Скорей мою карету.
Сойди немедленно с пути,
Ведь я за счастьем еду!
        Ведущий:
Сказал король и укатил.
А в синем небе месяц стыл...
Карета мчит во весь опор,
Конь скачет, что есть духу.
Вдруг на дорогу вышла с гор
Сутулая старуха.
        Старушка:
Прости, любезный мой король,
Старуху одинокую.
Мой дом – вон, видишь, за горой, 6
С утра ушла далёко я.
Ношу из лесу я дрова –
Тяжелая работа.
Гляжу вокруг, едва жива:
А вдруг поможет ктото...
        Король:
А ну, старуха, пропусти
Скорей мою карету.
Сойди немедленно с пути,
Ведь я за счастьем еду!
        Ведущий:
Сказал король и укатил,
А в синем небе месяц стыл...
И все бы кончилось бедой –
Сомнений в этом нету.
Да фея с доброю душой
Остановила карету.
      Фея:
Ты ищешь счастье для себя,
Ты странствуешь по свету.
Но, только ближнего любя,
Найдешь ты счастье это.
Скорей послушайся меня:
Обратно разверни коня,
Дитя согрей и накорми,
Солдата в сторожа найми,
Все это сделай, но сперва
Старушке ты поможешь:
До дома довезешь дрова,
Распилишь и уложишь...
        Ведущий:
Король поныне во дворце
Всем людям помогает.
И счастье на его лице,
Как ясный день, сияет!
Вед.1:  Спасибо за поучительную сказку. А мы уходим на рекламу.
 Учитель: Как вы думаете, какое правило дружбы?  (Помогать и
поддерживать друг друга).
 В нашем  классе – 26 учеников и, как нам кажется, все мы воспитаны. Но
давайте попробуем создать   27 ученика и наделить его качествами идеально
воспитанного человека.     Определите качества, которыми должны обладать, и 7
наклейте рядом, а качества, которые мешают жить в мире и согласии друг с
другом, поместите в корзину.
 Так какими качествами должен обладать наш одноклассник , чтобы мы о
нём говорили как об идеально воспитанном человеке?
Выберите одного человека от группы, чтобы высказаться. (Высказывания
ребят).
Вот он – ваш новый одноклассник! (доска – мальчик)
Хотите ли вы быть на него похожим?
Какой вывод? Быть воспитанными.
Внимание на экран.
Вед.1: Говорят: «Глаза — зеркало души».
Вед.2 : А Расул Гамзатов писал:
Глаза у нас намного выше ног:
В том смысл я вижу и особый знак.
Мы все сотворены, чтоб каждый мог.
Все осмотреть перед тем, как сделать шаг.
Вед. 1: Мы узнали, что ребята 4 В класса подготовили плакат «Мы – это
мир».
И наш репортер…………………. сейчас находиться в классе.
Вед.2:   Здравствуйте,…………..
Здравствуйте………
На   этом   плакате   ребята   отобразили   едва   ли   не   самую   главную   часть
человеческого лица — это глаза. Вопросы учащимся:
— Что они выражают? Что можно прочитать по глазам? И возможно ли
это сделать вообще? Ребята рассказывают о том, что они хотели отразить,
рисуя глаза одноклассников.  Спасибо ребята, так хочется, чтобы ваши глаза
сияли радостью и светились от счастья.
Учитель: Какое правило…………
   Вед.1:Спасибо за репортаж. А у нас последняя рубрика « Поэтическая».
1. Дружба – главное чудо всегда,
Сто открытий – для всех настоящие.
И любая беда не беда,
Если рядом друзья настоящие.
2. Друг не будет смотреть свысока,
Наизусть он характер твой выучит.
Нужно верить, что друга рука,
В трудный час обязательно выручит.
3. Так давайте, давайте дружить,
Пусть не раз нам стихи эти вспомнятся,
Если дружбой – всегда дорожить,
То любое желанье исполнится. 8
Вед 2: Скоро ребята этого класса станут 5классниками. Пусть со
временем их мнения, взгляды изменятся, а  высказывания  станут более
глубокими и мудрыми, но те слова, которые они только, что услышали, навсегда
останутся в памяти.
Вед 1. До свидания. И вели передачу………….и …………
Учитель: Вот и подходит к концу наш разговор.
Мне   хотелось   бы   задать   вам,   ребята,     вопрос:  О   чем   должен   думать
каждый ученик нашего класса? ( О правилах дружбы).
В 2 столбика: разрешено, запрещено.
(Радоваться успехам друг друга,  завидовать друг другу, поддерживать в
трудную минуту,  радоваться горю другого человека, переживать за неудачи
друг друга,  смеяться над  неудачами друг друга,
обижать и давать обидные прозвища,
говорить неправду).
 После ваших рассуждений у меня настроение стало таким приподнятым,
что захотелось вместе с вами спеть. А вам? Я начинаю нашу песню, а вы
продолжаете. («Ты да я, да мы с тобой..»).  Класс собирается у доски.
 Давайте возьмёмся за руки и почувствуем поддержку друг друга. И все,
глядя на вас, сделают вывод, что в дружбесила.
Вместе мы – сила, потому что мы – друзья!
А нас пришли поздравить родители и приготовили вам сюрприз.
Крутится, вертится шарик земной,
Годы, как птицы, летят чередой.
На классный час мы сегодня  пришли,
С собою в подарок шары принесли.
 В красных шарах выраженье любви,
 Мы их с собою сейчас принесли.
 Дружбы, любви это пламенный знак,
 Мы принесли его в наших сердцах!
 В синих шарах – голубые мечты,
Чтобы мечтали попрежнему вы.
Чтобы сбывались мечты все у вас
Этого мы вам желаем сейчас!
 В шаре зелёном надежда живёт
В то, что счастливым окажется  год.
И  потому, что в сердцах у детей
Лишь пожелания солнечных дней!
Учитель: Дружба настоящая в школе начинается, 9
Чтобы не кончаться никогда.
Дружба настоящая сердцем проверяется
И остаётся с вами навсегда!
Наш классный час подошёл к концу.
умный
смелый
глупый
злой
чуткий
внимательный
честный
врун
отзывчивый
жадный
грубый
добрый
ябеда
насмешник
справедливый
терпеливый
надёжный
верный
решительный
жадный

file_name: Вместе лучше.doc

intro: Презентация к классному часу.

title: Классный час "Вместе лучше"


extracted_text:
Урок внеклассного чтения
          4 класс
« Птицы – наши друзья.
Э.Шим « Как воробей тёплый
угол искал.»
подготовила: Балюра Л.Л.
                                    (учитель начальных классов
                                             высшей квалификационной категории
                                             ОШ№19 г.Харцызска Донецкой  Народной Республики.)

Тема урока:     Птицы   наши друзья. Эдвард Шим
                           « Как воробей тёплый угол искал».
Цель урока :
1) Познакомить детей с творчеством Э.Шима. На основе прочитанной  сказки
побуждать учащихся  к высказыванию собственных мыслей  и идей. Учить
творчески  подходить к восприятию текста.
 2) Продолжить работу по развитию навыков и умений  анализировать
художественное произведение. Совершенствовать устную речь учащихся.
 3) Воспитывать любовь к природе, в частности к птицам, формировать
желание заботиться о них в зимнее время года.
Тип урока:
Ознакомление с новым материалом, с использованием методики « Развитие
критического мышления».
Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Методы: словесный, наглядный, практический, интерактивный
Оборудование:
 мультимедийная доска, презентация к уроку, тетради по внеклассному
чтению, тексты сказки Э.Шима « Как воробей  тёплый угол искал», карточки
по самооцениванию, сигнальные карточки « Моё настроение», видеозапись
физминутки.
                                             Ход урока.
I Организация учащихся.
1. Проверить готовность к уроку.
Учитель:
  Прозвенел звонок и смолк,
  Начинается урок,
  Мы за парты дружно сели
  И на доску посмотрели.
2. Познавательная перспектива урока: а) план урока (  слайд № 1)( учитель знакомит детей с планом урока)
б)эмоциональный настрой на урок, мотивация учебной
деятельности:
Учитель:
   Ребята, прежде чем начать наш урок, я хочу посмотреть, с каким
настроением вы начинаете этот урок. Поднимите, пожалуйста
соответствующую вашему настроению карточку.( обсуждение).
  Я хочу подарить вам сегодня этот урок. Какие чувства возникают у
вас, когда вам что нибудь дарят?
   Я надеюсь, что эти чувства возникнут у вас и на сегодняшнем уроке.
   Вы на уроке будете работать в группах, давайте вспомним правила
нашего учебного сотрудничества в группе.
  Девиз урока:
     Я – ученик.
     Я   личность творческая.
    Я думаю .
    Я анализирую и делаю выводы.
    Мы хотим всё знать.
 II. Сообщение темы и цели урока ( слайд № 2).
III. Стадия « Эвокация».
1. Стратегия « Предвидение» ( слайд № 3).
Форма работы групповая.
а)   Ребята, на доске вы видите несколько опорных словосочетаний,
выбранных из текста сказки, с которой мы сегодня познакомимся. Ваша
задача – составить коллективно по этим словосочетаниям текст –
миниатюру, т.е . предугадать, о чём будет идти речь в этой сказке.
     Словосочетания:
 Жил да был;
 Расписной красавец;
 Лететь куда глаза глядят;
 Притомился;
 Лыжи из пёрышков;
 Дальше полетел;
 Сидят на берёзе;
 С нами оставайтесь;
 В снегу спать научились;
 Прощайте;
 На помойке крошку украдём;
 И остался в городе жить. б)  чтение  своих миниатюр представителем  из группы.
   Хорошо, ребята, мы выслушали выступления всех групп и после знакомства
со сказкой, скажем, чья группа смогла ближе предугадать события ,
происходящие в ней.
  2. Краткое знакомство с автором сказки Э.Шимом.( слайд № 4)
IV. Стадия « Усвоение».
1. Предугадывание по загадке (слайд № 5)
Прежде чем начать читать , давайте отгадаем, о какой птице будет идти
речь в сказке?
  Отгадка : воробей (слайд № 6)
2.Стратегия « Чтение с остановками».
Форма работы фронтальная.
    а) работа по первой части сказки:
 Откройте тексты сегодняшней сказки. Работать мы будем по частям,
делая остановки для усвоения прочитанного материала, стратегия так и
называется
« Чтение с остановками». Первую часть читает представитель 1
группы( учитель сам назначает хорошо читающего ученика).
        Вопросы по прочитанному ( слайд № 7)
 Что нового о воробьях вы узнали из этой части?
        Найдите и зачитайте в первой части описание воробья.
   Как вы думаете, что произойдёт далее?
    б) работа по второй части сказки ( слайд № 8 )
       (читает хорошо читающий ученик со второй группы)
          Вопросы по прочитанному:
  Чье предсказание было близко к содержанию второй части?
  О каких птицах говорится во второй части рассказа? (слайд № 9)
      Как приспособились к зиме эти птицы?
 Как вы думаете, останется ли воробей с ними жить?
 в) работа по 3 части сказки.
 ( читает представитель из 3 группы)
    Вопросы по прочитанному: (слайд № 10)  Чьё предсказанье сбылось?
      С какими птицами повстречался воробей в березнячке?(слайд № 11)
  Как эти птицы приспособились к жизни зимой?
 Что произойдёт далее?
г) работа по 4 части текста.
( читает представитель 4 группы)
Вопросы по прочитанному ( слайд № 12)
 Чьё предсказание сбылось в этот раз?
 О каких зимующих птицах идёт здесь речь? ( слайд № 13)
 Как они приспособились к лютой зимней стуже?
   Чем закончится рассказ?
д) работа по 5 части.
(читает представитель 5 части)
Вопросы по прочитанному: ( слайд № 14)
  Чьё предсказание сбылось?
  Как вы думаете, почему воробей из всех предложенных ему мест для
жилья выбрал город?
 Чья группа в составленной ею миниатюре ближе подошла к
содержанию сказки?
V. Физминутка  ( видеозапись)
VI. Стадия « Рефлексия».
1. Стратегия « Переформулирование» ( слайд №  15)
Форма работы индивидуальная.
   Представьте себя на месте воробья. Что бы сделали вы?
( заслушивание суждений одного из представителей от группы)
2. Стратегия « Сбор мозаики».( слайд № 16)
Форма работы групповая.
 На экране показаны буквы в беспорядочном положении. Задание
каждой команде составить из букв определённого цвета слова – названия
птиц. 1 я команда – красный цвет букв;
2 я команда   зелёный цвет букв;
3 – я команда – фиолетовый цвет;
4 я команда – белый цвет;
5 – я команда – жёлтый цвет.
3. Стратегия « Сенкан» (слай № 17)
Форма работы групповая.
 С отгаданным вами словом составить « Сенкан».
 VII. Итог урока .
    1. Вопросы ( слайд № 18)
  К какой группе птиц относятся птицы , с которыми мы познакомились
сегодня на уроке?
 Какой из птиц приходится зимой труднее всех?
 Чем вы лично можете помочь этим птицам?
 ( показ слайдов , где показано как из подручных материалов можно
сделать кормушку для птиц) ( слайд № 19,21,22)
  стратегия « Пятиминутное  эссе»
      Какое чувство вызвал этот рассказ?
2. Проверка домашнего задания:
а) краткая  аннотация к прочитанной дома книге о птицах  по одному
представителю от группы;
б) выставка книг принесённых детьми на урок о птицах.
 VIII. Оценивание работы учащихся на уроке учителем .
         Самооценка  учащимися работы в группе их товарищей и оценка
своей работы.
(работа по карточкам « Самооценивание») ( слайд № 23)
  IX. Домашнее задание ( слайд № 24)
          Написать сочинение – миниатюру о птицах, используя элементы
творчества
      ( книжка – малышка, образное рисование, аппликация, стихотворная
форма)

file_name: Разработка урока  Э.Шим Как воробей тёплый угол искал.docx

title: разработка урока с презентацией по теме " Птицы- наши друзья".


extracted_text:
Мастер класс на  Всероссийский Слёт учителей 2011.
 Составитель: Сторожева Галина Николаевна    учитель высшей
категории МОБУ «ООШ № 5» г.Кудымкара
Л.Н.Толстой утверждал: «Для восприятия чужой мудрости нужна
прежде всего творческая работа»
Школа   –   это   мир   юности,   надежд,   где   почва   для   творческой
деятельности наиболее благоприятна и где не угасает одухотворяющий поиск
разума и добра, где начинается формирование личности.
В   рамках
 личностноориентированных   технологий
как
самостоятельные выделяются  гуманноличностные технологии, технологии
сотрудничества,  которым   в   своей   педагогической   практике   я   отдаю
предпочтение.   Именно   эти   технологии   отличаются   гуманистической
сущностью,   они   «исповедают»   идеи   всестороннего   уважения   и   любви   к
ребёнку, оптимистическую веру в его творческие силы.

В современных условиях жизнь становится разнообразнее и сложнее. И
она требует от человека «не шаблонных, привычных действий, а подвижности,
гибкости   мышления,   быстрой   ориентации   и   адаптации   к   новым   условиям,
творческого   подхода   к   решению   больших   и   малых   проблем».     Развитие
творческих   способностей   учащихся   предполагает   творческую   активность
ученика и учителя, на котором каждый учащийся чувствует себя комфортно,
имеет возможность высказать свое мнение по изучаемой проблеме, проявить
собственные возможности,  интересы, самостоятельность, избирательность  в
способах   работы,   ощутить   атмосферу   сотрудничества,   почувствовать   и
пережить   успех,        мечта   любого   учителя.   К   подобным     урокам   я   шла   в
течение   долгих   лет   работы   в   школе.   Немаловажную   роль   в   овладении
методикой   подготовки   и   проведения   таких   уроков   сыграло   изучение   и
использование   на   практике   всех   особенностей   и   богатых   возможностей
личностно   ориентированного подхода к обучению и воспитанию, что стало
возможным   в   результате   работы   над   темой   самообразования   «Развитие
творческих способностей учащихся  на уроках русского языка и литературы».
         Так как сегодня существует социальный заказ на творческую личность,
я в своей педагогической деятельности уделяю большое внимание этой
проблеме.
      Цель работы – организация преподавания, способствующего повышению
эффективности обучения и развитию творческих способностей.
Задачи:  развитие творческих способностей учащихся через активные
формы   обучения   русскому   языку   и   литературе,     организация   внеклассной
деятельности. Используя  разные формы и методы,
• систематически, целенаправленно развивать у детей подвижность и гибкость
мышления;
• стимулировать процессы переключения, поисковой активности;
• учить детей рассуждать, гибко подходить к проблемам, мыслить, самим
делать выводы;
• находить новые, оригинальные подходы, красивые решения, чтобы ощутить
удовольствие от обучения.
         Проанализировав различные точки зрения по вопросу о составляющих
творческих способностей,  я сделала вывод, что, несмотря на различие
подходов к их определению, исследователи единодушно выделяют творческое
воображение и качество творческого мышления как обязательные компоненты
творческих способностей.
Исходя из этого, можно определить основные направления в развитии
творческих способностей детей:
1. Развитие воображения.
2. Развитие качеств мышления, которые формируют креативность.
           В системе средств оптимизации обучения большое значение
принадлежит умению формировать познавательные интересы школьников.
Среди многих идей, направленных на совершенствование учебного процесса,
идея формирования познавательных интересов учащихся является одной из
самых значимых.
На своих уроках я использую такую схему воспитания у учащихся
увлечения учебным предметом: от любопытства   к удивлению, от него –
к активной любознательности и стремлению узнать, от них – к прочному
знанию и научному поиску.
         Таким образом,  я стараюсь организовать «интересное» преподавание,
которое приведет к «интересному» учению, способствующему созданию
положительного эмоционального настроя классного коллектива на решение
учебновоспитательных задач урока.
       Одна из важнейших целей стоящей перед школой,  не только дать знания,
а научить учиться, вооружать учащихся умениями и навыками работать с
книгой, с иными источниками информации, работать самостоятельно и
добывать знания не только в процессе обучения в школе, но и за ее порогом и,
конечно же, развивать творческие способности детей.
Проникновение компьютерных и информационных технологий в сферу
образования предоставляет такую возможность.
  Остановлюсь на некоторых формах, методах и приёмах организации
личностно   ориентированного   урока,   опробованных   и     освоенных   мною,
позволяющих   добиться   выполнения   целей   и   задач   урока,
  его
результативности. Важным   моментом   в   проведении   успешного   урока,   который   всегда
тщательно продумываю, и от которого напрямую зависит его результат,
является мотивация ученической деятельности. Учащиеся должны чётко
понимать, для чего они изучают тот или иной материал, ясно представлять
себе значимость и результаты своей работы на уроке. По возможности при
помощи   наводящих   вопросов,   путём   выполнения   специальных   заданий
подвожу их к самостоятельной формулировке целей и задач урока. Так,
например, после объявления темы занятия спрашиваю:
 Как вы думаете, почему тема звучит таким образом?
 О чём, повашему,  пойдёт речь на сегодняшнем уроке?
 Какие задачи вы ставите перед собой?
 Где могут пригодиться нам знания, полученные на сегодняшнем уроке?
Вопросы   могут   варьироваться,   звучать   поразному   в   зависимости   от
темы,   типа   и   вида   урока,   но   результат   будет   неизменным:   понимая
значимость   изучаемого   материала,   учащиеся   проявят   к   нему   особый
интерес,   станут   работать   вдумчиво   и   внимательно.   В   конце   урока
обязательно обсуждаю с детьми не только то, что узнали, но и то, что
понравилось или не понравилось и почему, какие виды работы хотелось бы
выполнить ещё раз, а что изменить. Стараюсь дать возможность высказать
своё  мнение  каждому   желающему,  если  даже  это   мнение  о   прошедшем
уроке расходится с мнением учителя.
  Чрезвычайно важным аспектом личностно ориентированного урока считаю
опору   на   субъектный,   личностный   опыт   учащихся.   Научная   информация,
которая   преподносится   ученику   на   уроках,   только   тогда   превращается   в
прочные индивидуальные знания, когда ученик «пропускает» её через свой
жизненный опыт или опыт хорошо знакомого человека, например учителя, а
вопросы   и   задания,   построенные   на   основе   ассоциативного,   образного
мышления делают предмет изучения  зримым, ясным.
Ввожу   в   практику   такие   формы   работы,   которые   бы   не   только
развивали,   подвигали   к   творчеству,   но   и   были   бы   доступны   и   интересны
каждому ребёнку, а таких форм немало:
1. Уроки, выделяемые в соответствии с психологопедагогическими
этапами усвоения материала (объяснения нового материала; уроки
закрепления знаний,  умений и навыков; повторительнообобщающие
уроки, комбинированные уроки);
2. Уроки, выделяемые на основе ведущего метода ( уроклекция, урок
семинар, урокпрактикум, урокзачёт, урок  тренинг);
3. Уроки развития речи.
4.Уроки вспомогательного характера  (анализ работ, контрольные
уроки);
5. Нетрадиционные уроки:  интегрированные;  уроки в форме
соревнований   конкурс, эстафета, турнир знатоков, деловая или ролевая игра, кроссворд,  викторина;  урок – презентация, урок –
путешествие, спектакль, концерт, инсценировка, диспут и др.
 Но большинство  из этих уроков соединяет одно – это игра. Игра.
Что же она собой представляет?  Учебнопедагогическая игра  – это
групповое   упражнение   для   усвоения   программной   темы   в   искусственно
созданных условиях, которые имитируют возможную обстановку из будущей
трудовой жизни школьников. Игра, будучи органически присущей детскому,
подростковому   возрасту,   ускоряет   и   оживляет   многие   педагогические
процессы. Она стимулирует учащихся к творчеству, осмыслению проблемных
ситуаций.   Обучение   в   форме   игры   обеспечивает   высокий   уровень
познавательной   активности   учащихся,   в   мыслительную   деятельность
включаются   такие   обычно   незадействованные   факторы,   как   воображение,
эмоции, особенно на уроках литературы.
Одним из используемых видов творческой игры на уроке русского языка стала
игра «Лишнее слово» или «Четвёртое лишнее». Суть её в том, что из целого
ряда слов ученикам надо убрать одно лишнее слово, обосновав свой ответ.
Учитывая в своей работе природные особенности детского возраста –
любознательность,   стремление   к   самостоятельному   поиску,   творческое
начало,   ищу   на   уроке   такие   моменты,   которые   дают   ученику   ощущение
самостоятельности, открытия. Для этого предлагаю нестандартные задания,
которые нередко представляют собой проблемные ситуации, т.е. «ситуации,
вызывающие   у   учащихся   затруднения,   путь   преодоления   которого   следует
творчески   искать».1  Затруднения   в   заданиях,   включающих   проблемные
ситуации, обусловлены наличием противоречия или несогласованности,  либо
во внутренней структуре подобного задания, либо в системных связях данной
структуры с другими явлениями языка.
 Приведу несколько заданий такого рода.
1.Почему   качественные   прилагательные   могут   иметь   степени
сравнения (хотя нет их ни у относительных, ни у притяжательных)? Выполняя
задание,   ученики   сталкиваются   с   соотношением   –   несогласованностью   –
между   общим   определением   имени   прилагательного   как   части   речи,   где
данный признак не указан, и утверждением о его наличии у качественного
прилагательного.   Наблюдается   и   ещё   одно   противоречие:   наличие   этого
признака   у   качественных   прилагательных   и   отсутствие   у   относительных   и
притяжательных.
2.Постройте   словообразовательную   цепь,   учитывая,   что   далее   её
компоненты даны вперемешку, если какойнибудь компонент, необходимый
для непрерывности цепи в приведённом наборе цепи отсутствует, установите
его   и   поставьте   на   соответствующее   место.   Слова   для   создания   цепи:
наследство,   наследственность,   наследовать.
   Есть   немало   заданий
подобного плана:
1 1.Какие   части   речи   наиболее   часто   поясняются   наречиями,   какие
редко и какие не могут поясняться? Почему?
2.Почему для различения разделительных Ъ и Ь нужно знать состав
слова?
3.Сколько   корневых   групп   в   словах  горе,   гореть,   пригореть,
пригорок, горюшко, горный, горевать, гористый, горец, выгореть.
4.Внесите в указанное предложение дополнительные слова, с помощью
которых   можно   точнее   выразить   мысль   или   объединить   определённую
систему правил (введение элемента (нескольких) в систему для получения
новой функции).
5. Дано предложение  или несколько предложений. Измените порядок
слов в предложениях таким образом, чтобы изменился смысл сказанного и
можно   было   применить   указанные   правила   по   теме.   (Комбинирование
элементов системы для получения новой функции).
6.Измените   порядок   слов   в   предложении   так,   чтобы   оно   несло
дополнительную информацию.
7. Измените предложение так, чтобы необходимо было использовать
всех (указанной части) правил по теме или нескольким для его правильного
написания.   (   Изменение   одного   или   нескольких   элементов   системы   для
получения новой функции (нескольких).
7.Разделите   сложное   предложение   на   более   простые.   Составьте
тексты на основе простых предложений так, чтобы  углубить содержание
каждого из них.  (Выделение элемента из системы и преобразование его в
самостоятельную систему).
8.Объедините   несколько   указанных   предложений   таким   образом,
чтобы создать фрагменты, несущие совершенно новую информацию.
Объедините   указанные   правила   в   целостную   схему,   с   помощью
которой можно анализировать тексты. ( Объединение одной или нескольких
систем).
  и
  исследование
экспериментальное
Эти   творческие   задания,   при   выполнении   которых   проводится
теоретическое
  проблемы.
Исследовательские задания являются логическим продолжением творческих
заданий по теме, их выполнение закрепляет знания и умения в форме научных
убеждений   в   сознании   учащихся.   Творческие   задания   формируют
познавательные   качества   личности,   исследовательские   –   созидательные
качества.     При   выполнении   исследовательских   заданий   учащиеся   создают
элементы   объективно   новых   знаний,   тогда   как   при   выполнении   учебных
творческих заданий создаются элементы субъективно новых знаний (новых
для себя).
Применение   в   обучении  проблемной   ситуации,  возникающей   в
результате побуждения школьников к выдвижению гипотез, предварительных выводов,   обобщений,   несомненно,   способствует   развитию   мышления   и
творческой   активности   учащихся.   Являясь   сложным   приёмом   умственной
деятельности,   обобщение   предполагает   наличие   умения   анализировать
явления,   выделять   главное,   абстрагировать,   сравнивать,   оценивать,
определять понятия. Работа ума – это не только создание умозаключений, но
и деятельность воображения, которая реализуется через написание сочинений
лингвистического плана. Обобщать, объединять знания, развивать творческие
способности   помогают   сочинения   на   лингвистические   темы   с   элементами
вымысла,   со   сказочными   сюжетами.   Работы   учащихся   показывают,   что
грамматические   понятии,   пропущенные   не   только   через   логическое
мышление, но и через воображение, усваиваются более прочно, становятся
настоящим достоянием школьника. (Лингвистические сочинения)
Исследовательские   задания   могут   использоваться   для   изучения
целой темы, отдельных уроков по теме, как зачётные работы по теме.
Исследовательские задания выполняются по следующему плану:
  постановка проблемы;
               составление плана работы;
 анализ литературы и теоретическое решение проблемы;
 опытная проверка решений проблем ( опыты, имитационные игры,
дискуссии, независимые характеристики, выполнение практических работ);
 составление выводов и оформление работы
В классах среднего звена организую  урокиразмышления. Практика
убедила   в   том,   что   урок,   на   котором   грамматика   изучается   на
содержательном   текстовом   материале,   обеспечивающем   воспитательную
функцию   урока,   развивающем   воображение,   оставляет   в   памяти   учащихся
более   глубокий   и   долговременный   след,   а   навыки   правописания,
сформированные на нем, бывают обычно осознаннее и стабильнее, а значит –
прочнее.   В   связи   с   этим   стали   традиционными   уроки   тематические,
отличающиеся и по форме их проведения (урокпраздник, урокпогружение).
Воспитательные задачи обязывают отобрать для каждого урока тот текстовой
материал, содержание которого помогает учителю в формировании личных
качеств   школьника, гражданственности. Дидактический материал обращает
внимание   учащихся   на   достижения   страны   или   города,   на   факты   жизни
выдающихся людей, на процессы воспитания воли, трудолюбия, на высокие
нравственные качества. Подбирая материал к уроку, помню, что при малом
объёме текст должен быть:
  а) максимально насыщен необходимым грамматическим материалом
(и для повторения правил орфографии, и для работы с соответствующими
синтаксическими конструкциями);
  б) помогать ученику в развитии воображения, создании зрительного
образа; в)   отвечать   требованиям   перспективы   в   обучении   (разнообразие
стилей речи, возможность наблюдать за экспрессией речи и т.д.);
 г) расширять словарный запас учащихся.
Приведу   некоторые   виды   уроков      праздников.   Тематика   заданий
ориентирована   в   первую   очередь   на   обогащение   социальнонравственного
опыта   детей,   восприятие   окружающего   мира,   на   развитие   способности
самовыражения.
Работа   по   организации   детского   речевого     творчества   в   школе   не
терпит   одноразовости,   фрагментарности,   суеты,   что   первые   успехи   всегда
заслуживают   поощрения.   Но   не   стоит   огорчаться   первым   трудностям   и
неудачам, которые, несомненно,  возникнут на этом пути. Зажжём в ребёнке
искру надежды на дальнейшие успехи!
Лексикоорфографическая работа.
Хотите   узнать,   какое   сегодня   ваше   внутреннее   состояние?
Поиграем в словамагниты.
Язык   средство   общения,  с  помощью   которого   мы   выражаем  свои
мысли и чувства, обращаемся с вопросом, передаём и получаем информацию,
может быть добрым другом и злым, жестоким, коварным врагом. Мы говорим:
слово – друг и враг, словом можно излечить и ранить. А как вы думаете: в
каких жизненных ситуациях слово приносит нам пользу, а в каких – вред?
Слово в моём представлении,  живое существо, способное, как человек,
радоваться грустить, обижаться, упрямиться. Как и у людей, у каждого
слова свой нрав и свой характер, своя душа. Отличать слово доброе и слова
злого нам помогает его смысл. Лексическое значение слова можно узнать,
заглянув   в   толковый   словарь.   Давайте   договоримся   отмечать   добрые
слова знаком «плюс», а злые – знаком «минус». Произносите любое слово и
запишите его. Как вы считаете, доброе оно или злое? Что помогло вам
сделать вывод?
А теперь немного пофантазируйте и представьте, что произнесённое и
записанное   слово   превратилось   в   магнит.   Это   слово        магнит   может
притягивать, присоединять к себе другие слова.
Назовите возможные слова, которые могут притягиваться к вашему
словумагниту. Обратите внимание на то, что совсем как в жизни, всё доброе,
положительное тянется к такому же  доброму,  светлому.
«Притягивающиеся» слова могут принадлежать к разным частям речи:
существительные,   прилагательные,   глаголы,   наречия,   могу   быть   и
словосочетания.     Вот   у   вас   получилось   необычное   поле   слов.   Вы   как   бы
приготовили   строительный   материал.   А   теперь   из   этого   строительного
материала составьте небольшой текст.
Такие задания я даю 5тиклассникам. Обратим внимание на то, как у
ребёнка работает механизм отбора слов. Действительно: какие именно слова
отбираются в данный момент – из нескольких тысяч слов активного словаря? «Словомагнит»  эффективный способ «копания» в своей речи, ведь
происходит естественный процесс её развития, процесс речевого созидания…
Вот что может получиться. Было выбрано слово солнышко.
Солнышко (+); поле слов:   радость, птицы, улыбка, доброта, красивое,
любимое, весна, звери…
Основываясь на эти слова,  получился следующий текст:
Проснулось золотое солнышко. Улыбнулось зверям, птицам, людям.
Весь день освещал поля, горы, леса. Всех радовало своей красотой и улыбкой.
  А   на   следующий   день   случилась   беда   с   нашим   солнцем.  Большая
серая туча закрыла его, и полил дождь. Но вдруг налетел лёгкий ветерок и
разогнал злую тучу. И вновь стало светить наше доброе, ласковое, любимое
солнышко.
2 упражнение. « Я чувствую, что я…» (Рассказ – фантазия)
Все  дети, да и  многие взрослые, любят фантазировать ( фантазия от
греческого слова, означающего творческое воображение, мечта, выдумка»).
Просто иногда можно предложить фантазировать. Пофантазируй. Представь
себе,   что   ты   превратилась   или   превратился   в   дом,   или   зеркало,   или   мяч,
дорогу, школу, солнце, цветок, слезу, компьютер  выбери слово по своему
усмотрению.
Превратившись в столь необычный предмет, как ты чувствуешь себя?
Каковы   будут   твои   действия?   Постарайся   свои   мысли   записать   в   форме
маленького рассказа или стихотворения.
3 упражнение. « Я начну, а ты продолжи…» (проба поэтического
пера)
На   доске   записываются   две   стихотворные   строки.   Для
поэтического начала можно взять  строки известных детских поэтов (или
придумать самим).
Быть или не быть? –
 Вот в чём вопрос.
Кто я? И для чего я родился?
Кто я, и в чём моё предназначение?
Кем я буду?
4 упражнение. Запишите небольшой текст. Сделайте текст ярким и
выразительным.
Идёт   дождь.   Пасмурно.   Небо   затянуто   тучами.   Вдруг   сверкнула
молния. Загремел гром. Началась гроза.
Следующей   формой     развития   творческих   умений   обучающихся
является учебное занятие  тренинг. Прежде чем проводить технологический
подход   в   обучении,   учителю   необходимо   выяснить   уровень   готовности
школьников   к   самостоятельной   познавательной   деятельности.   Цель диагностики   –   определить   уровень   владения   умениями   самостоятельно
работать с основными источниками информации (текст учебной статьи).
Учебное занятиетренинг №1.
Обучение   конструированию   вопросов   и   заданий   репродуктивного
характера.
Игра 1.
Кто больше назовёт вопросительных слов?
Цель – научить отбирать вопросительные слова для репродуктивных
вопросов.
Ход игры. Ученики называют вопросительные слова. Учитель отбирает
вопросы репродуктивного характера и выписывает их на доске (Что? Где?
Сколько? Когда? Какой? Куда? И др.).
Игра 2. Составь слово.
Игра 3.Выбери слово.
Игра 4.  Кто быстрее?
Игра 5.Кто больше?
Игра 6. Конкурс на лучшую систему вопросов.
Игра 7. Вопросответ.
Это всё репродуктивного характера.
Учебное занятие  тренинг №2. Обучение конструированию вопросов и
заданий творческого характера.
Игра 1.Подбери вопросительные слова.
Цель – научить конструировать вопросы творческого характера.
Ход игры. Учитель на доске записывает ряд вопросительных слов и
  Какова   взаимосвязь…?   Каковы
выражений:   Почему?   Докажи,   что…
причины…?   Каковы   следствия..?   Что   произойдёт,   если…?   Объясни
зависимость.
Затем выбирает из текста учебника 23 предложения, которые можно
использовать   для   конструирования   творческого   задания.   Зачитывает   эти
предложения   вслух   и   выписывает   их   на   доске.   К   каждому   предложению
предлагает выбрать варианты вопросительных слов и сконструировать задание
творческого характера.
Игра 2.Найди опорное предложение.
Игра 3. Кто больше?
Игра 4.Познавательная задача (работа в творческих парах).
Игра 5. Кто быстрее?
Игра 6 Слоёный пирог.
Игра 7. Конкурс на самое лучшее домашнее задание.
Таким образом, данная работа позволяет учителю осознанно отбирать
педагогические   технологии   и   управлять   самостоятельной   деятельностью
школьников, как репродуктивного, так и творческого характера.
Особое   внимание   в   условиях   личностно   ориентированного   урока
обращаю на домашние задания. Они должны быть строго дозированными, чтобы не допустить перегрузки учащихся, разноуровневыми, предполагать
ситуацию выбора и при этом по возможности носить творческий характер.
После   урока     русского   языка     по   повторению   деепричастия   ребята
получают такое домашнее задание:
1. Упражнение   №   262   выполняют   те,   кто   ещё   хочет
потренироваться   в   подборе   синонимичных   конструкций   к
предложениям с деепричастиями.
2. Упражнение   №   265   для   тех,   кто   хочет   поработать   над
редактированием текста.
3. Тем, кто хорошо усвоил программный материал, предлагается
попробовать написать небольшую творческую работу на тему
«Что было бы, если бы деепричастия исчезли из языка?»
Личностно ориентированный урок предъявляет серьёзные требования к
учителю, ведь такой урок позволяет не только ярко проявить себя ученику,
но   и   педагогу.   Стараюсь   всей   своей   работой,   всем   своим   поведением
настроить ребят так, чтобы они воспринимали меня не как всезнающего,
мудрого   и   недосягаемого   для   них   взрослого   человека,   а   как   более
старшего и опытного, справедливого товарища по поиску истины, который
способен прислушаться к чужому мнению, поддержать учащихся, помочь
им добрым советом в трудную минуту, порадоваться за своих учеников, за
их маленькие и большие   победы. Не считаю для себя зазорным сказать
своему ученику: «Ты знаешь, твои доводы точнее и логичнее моих». Или:
«К   сожалению,   я   допустила   ошибку,   ты   молодец,   что   обратил   на   неё
внимание». Подобное поведение вовсе не умаляет достоинства учителя, а
лишь способствует росту его авторитета у учащихся.
Личностно   ориентированный   подход   осуществляю   и   во   внеклассной
работе по русскому языку и литературе.   По особому плану занимаюсь
индивидуальной работой со способными и одарёнными детьми.  Провожу
специальные   занятия   с   теми,   кто   имеет   склонности   к   выразительному
чтению, систематически  работаю с ребятами, желающими  участвовать  в
олимпиадах.
Используемая литература:
1. Дидактика средней школы. М., 1982, с.149.
2. Ирина Голубь «Уроки русской орфографии. О сложном просто и легко» М.»Логос». 2002
3. Интенсивная подготовка. ЕГЭ. Русский язык на пути к экзамену. 2009
4. Т.М.Пахнова Русский язык. Интенсивная подготовка к ЕГЭ в процессе работы с текстом. М.Дрофа.
2009
5. Русская речь 1011 классы. Пособие по лингвокультурологии и развитию речи. М.Дрофа 2009
6. Русский язык и культура речи под ред. Профессора В.И.Максимова
7. Журнал «Методист»  №8 2007
8. РЯШ № 6 2004.

file_name: РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ.doc

title: Мастер- класс на  Всероссийский Слёт учителей 2011.


extracted_text:
Конспект урока
“Уборка комнаты. Чтение с целью извлечения частичной
по теме
информации”
5 класс
Выполнила: Сафонова Светлана Аркадьевна
учитель английского языка
МОУ «Миасская СОШ №1» Челябинск, 2016
Аннотация к уроку.
Цель:   развитие   навыков   выразительного   чтения   с   частичным   пониманием
прочитанного
Учебные задачи:
1.       Задачи,   направленные   на   достижения   личностных   результатов:
развивать   навыкавыразительного   чтения,   умение   работать   в   группе,
воспитывать толерантность, навыки сотрудничества.
2.       Задачи,   напрпвленные   на   достижение   метапредметных   результатов:
познавательные:  развивать   познаватнльную   активность,   выделять
 коммуникативные:
главную   и   второстепенную   информацию;
формировать   умение   работать   в   группе,   устно   излагать   нужную
информацию;  регулятивные:  формировать   умение   контролировать   и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации.
3. Задачи,   направленные   на   достижение   предметных   результатов:
образовательные:  активизировать изученную лексику;  развивающие:
развивать навыки выразительного чтения, фонематический слух.
Планируемые результаты:
Личностные: развитие познавательных навыков и учебных мотивов, развитие
творческого отношения к учебной деятельности.
Предметные:
понимание прочитанного
Метапредметные:
  выделение   нужной   информации,
самостоятельное   формулирование   цели   учебной   деятельности,   умение
слушать собеседника
 развитие   навыков   выразительного   чтения   с   частичным
 поиск,
  анализ,
УМК:  Английский   язык:   учебник   для   5   класса   общеобразовательных
огранизаций , Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, К Грейнджерю. – 4е изд. –
М. : ООО «Русское слово – учебник» Макмиллан, 2015.
Тема урока: «Уборка комнаты. Чтение с извлечением частичной информации»
Вид урока: урок совершенствования навыков и умений.
Формы работы на уроке: индивидуальная, фронтальная, в паре Технологии   обучения:
обучение в сотрудничестве
 здоровьесбережение,   личностноориентированное,
Продолжительность занятия: 40 мин.

Структура урока.
I. Организационный момент.
II. Фоно  речевая зарядка.
III. Постановка целей, задач, темы урока
IV. Основной этап
1) Предтекстовый этап
2) текстовый этап
V. Физ. минутка
3)Послетекстовый этап
VI.
Рефлексия.
VII. Объяснение домашнего задания. Ход урока.
I.

 Организационный момент

 .
Учитель приветствует учащихся, задаёт вопросы типа:
 Hello, girls and boys! I am glad to see you.
 How are you?
 What is the weather like today?
II. Фоно  речевая разминка (слайд 1, аудиоприложение)
Дети повторяют за диктором слова, обозначающие предметы мебели
 Для чего нам нужны эти слова?
Учитель выслушывает предположения детей, подводит итог.
III. Постановка целей, задач, темы урока (слайд 2).
Look   at   the   picture.   What   is   our   theme?   What   will   we   do   today?
(Посмотрите   на   картинку,   какая   наша   тема?   Что   мы   будем   делать
сегодня?) Слайд 3, 4 Выслушиваются предположения детей, учитель делает вывод, озвучивает
тему урока.
IV. Основной этап.
1.       Предтекстовый этап.
 What is the text about? Who are the main characters? (О чем текст?
Кто главные герои?)
 Find in the dictionary the translations of 2 new words?  (Найдите
перевод 2 новых слов в словаре). Слайд 5
 Make up phrases with these words.  Слайд 6.  (Составте фразы с
этими словами)
2. Тектовый этап.
 Read the text  quickly and answer the  question: who is coming to visit
Katie and her family?  (Прчитайте текст и ответьте на вопрос: кто
навестит семью Кэти) Слайд 7
 And now let’s read the text. Дети читают 1 часть текста в прах
по ролям. 2  часть текста читают вслух 2 ученика, рассказывают
общий  смысл  прочитанного.  3  часть  текста   предлагается   для
самомтоятельного чтения.
V. Физ. минутка (аудиоприложение)
3.       Послетектовый этап.
Учащиеся выполняют упр. 2: выбирают слово, подходящее по
смыслу в предложении.
4. Дети описываю свою комнату в парах. 23 человека выступают
перед классом
VI.

 Рефлексия.
Учитель предлагает оценить свою работу на уроке, задает вопросы
о том, что пронравилость и что удалось в ходе работы, что нового
узнали на данном уроке.
VII. Объяснение домашнего задания: написать сочинение «Убока
комнаты»

file_name: Конспект урока 5 класс.docx

intro: Аудио для физической разминки

title: Конспект и презентация урока "Уборка комнаты. Чтение с целью извлечения частичной информации" (5 класс)