extracted_text:
А. П. Гурская
с. Камышовка,  Еврейская АО
Внимательный читатель
Викторина по сказке Джанни Родари «Чиполлино» для учащимся 34 классов
Цели:, проверить внимательность чтения, прививать любовь к чтению.
Ведущий читает вопросы. Правильно ответившие ученики получают
небольшие призы.
Вопросы и задания.
1. Как звали отца Чиполлино? (Чиполлоне.)
2. Назовите правителя страны. (Принц Лимон.)
1. Кому принадлежал первый домик на краю деревни, в которую прибыл
Чиполлино? (Куму Тыкве.)
2. Назовите управителя и эконома богатых помещиц графинь Вишен?
    (Синьор Помидор.)
3. Как звали пса синьора Помидора? (Мастино.)
3. Кто вырыл подземный ход в камере Чиполлино? (Крот.)
4. Назовите   почтальона,   который   передал   Вишенке   секретное   письмо
Чиполлино из тюрьмы? (Паук Хромоног.)
8.Ничего не болит у больного:
Пульс в порядке, и сердце здорово,
Не больна у него селезенка...
Одиночество губит ребенка!
Кто и кому поставил этот диагноз? (Доктор Каштан Вишенке.)
9. Кто   пригласил   доктора   Каштана   в
замок
Вишен? (Служанка Земляничка.)
графинь
10. Какое объявление висело на воротах парка графинь Вишен?
(На одной стороне было написано «Вход воспрещен», на другой  «Выход
воспрещен».)

file_name: Викторина. Внимательный читатель..doc

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: разработка внеурочного занятия "Синичкин день"


extracted_text:
А. П. Гурская
с. Камышовка, Еврейская АО
Певец РУССКОГО леса
Устный журнал
Реквизит: портрет И. И. Шишкина, репродукции его картин
 (см. по тексту).
Жизнь и творчество И. И. Шишкина
Ведущий. Сегодня мы с вами собрались, чтобы побеседовать и многое узнать
о творчестве И. И. Шишкина. Вот перед  вами некоторые из его картин. Это
истинный певец русского леса.
«...До Шишкина в России были пейзажисты выдуманные, такие, каких нигде и
. Этого мало: Шишкин остался единственным до
никогда не существовало
сих   пор   как   знаток   и   рисовальщик   дерева   вообще,   и   хвойного   леса   в
особенности». Так говорил Крамской.
Каковы же были корни «нашего лесовика» (по выражению В. И. Немировича
Данченко)? Об этом расскажут страницы нашего устного журнала.
Детство
1й ученик.  Иван Иванович Шишкин родился 13 (25) января 1832 года в
городе Елабуге Вятской губернии в небогатой  купеческой семье. Отец его,
человек   образованный,   хотел   дать  и   сыну   приличное   образование,   поэтому
сначала Ваня учился  у частных учителей, затем в уездном училище, а позже 4
года в  Казанской гимназии. С детства у Вани было две страсти чтение и
рисование, чем он и занимался дни и ночи напролет.  Рисовал  на всем, что
попадалось под руку. Летом бродил по красивым окрестностям Елабуги, делал
зарисовки в альбомчик, впитывал в себя красоту родной природы, которой не
изменил всю свою долгую жизнь.
Ведущий. А как же все начиналось? Об этом расскажет вторая страничка.
Первые РИСУНКИ
2й   ученик.  Однажды      ему   было   тогда   5   лет      Ваня   обнаружил,   что
обыкновенным древесным углем можно рисовать и  на тесовых воротах, и на
стенах домов. И вскоре стены не только шишкинского дома, но и соседних, по
Набережной и  даже по Покровской, запестрели его рисунками. Соседи при
шли   жаловаться:   «Да   он   што...   мажет   и   мажет!   Уйми   ты   его,
 Иван Васильевич... А то ж скоро и до соборной ограды доберется». Отец глянул на
потупившего взор Ваню, взял у него из рук уголь, повертел в пальцах, но бросить
не   решился.   Сказал  лишь   строго:   «К   собору   близко   не   подходи   с   этой
пакостью». Ваня мотнул головой: «Я, тятенька, и не подхожу...» Побаивался он
отца, хоть и любил. Отец помолчал с минуту, дождавШ11сь,  когда уйдут
жалобщики, и мягче уже прибавил: «И стены тоже не пачкай. Не для того они,
стеныто,   чтобы   рисовать   на  них...  Рисовать   надо   на  бумаге.   Карандашом».
«Хочешь, подарю тебе карандаш?  вдруг спросил. И засмеялся.  Ах ты, ма
зилка, мазилка!» Так и пошло с легкой руки отца  мазилка.
Первый карандаш и лист бумаги
3й  ученик.  Но   слово   свое   отец   сдержал:   в   тот   же   день  подарил   Ване
настоящий новенький карандаш. И большой лист бумаги, шуршащий и белый,
такой белый, что смотреть на него боязно, а не то что пачкать. Через день отец
поинтересовался: «Ну, чего ты понамалевал, показывай». И, увидев чистый лист,
с сочувствием покачал головой: «Вот видишь, это тебе не заборы пачкать... Ну
да ты не робей. Чего уж, рисуй!»
С тех пор Иван и начал рисовать. В рисунках его часто повторялось одно и
то же. Сосны, сосны, снова сосны... Сосны пройдут с ним всю жизнь. Целыми
днями он пропадал то на развалинах Чертова городища, то уходил в сосновые
леса, к святому ключу, бродил без устали. А дома запирался в своей комнате,
опять рисовал или читал. Комната была сплошь увешана рисунками.
Ведущий. Интересна и печальна история первых рисунков.
Судьба первых РИСУНКОВ
4й ученик.  Однажды в Елабуге случился пожар. Третьим загорелся дом
Шишкиных. Его както сразу объяло ровным и  сильным пламенем, и никто
уже не пытался тушить пожар: одна была забота  спасти самое необходимое.
Тут   впервые  и  обнаружилась  недюжинная  сила  Ивана.  Он   сорвал   с  петель
тяжеленную   дверь   на   втором   этаже,   чтобы   не   мешала,   и   выкинул   в   окно.
Бросился в самое пекло и начал выбрасывать через окно все, что можно было
спасти. Ему чтото снизу кричали, а он знай себе, делал свое дело. Успел еще
заскочить   в   свою   комнату   и,   похватав   коечто   со   стола,   бросился   вниз.
Волосы и брови подпалило, во многих местах прогорела рубаха, в ожогах были
руки... Только под утро пожар утих. Иван постоял около своего дома. Сердце
его тоскливо сжалось. Сгорели рисунки, множество рисунков. Он успел взять
только одну папку, остальное погибло в огне. Все сгорело. Нет дома, в котором
он, Иван, родился и прожил 18 лет. Нет рисунков, которые он хотел и не смог, не   успел   показать   комунибудь   из   настоящих   художников.   И   он   не   знал
теперь, сможет ли вернуться к тому, что уже делал, или начнет чтото совсем
иное.
Ведущий.  Долгое   время   Иван   не   мог   сесть   за   рисунки.  Помог   случай.
Встреча с живописцами. Об этом мы узнаем из следующей странички.
Встреча с живописцами
5й ученик. В середине лета, в разгар пахучей сенокосной поры, приехали в
Елабугу   живописцы:   высокий   костлявый   старик   и   крупнолицый   парень,
подвижный   и   словоохотливый.   Приехали   они   расписывать   иконостас   в
соборной церкви. И  в первый же день Иван пошел к Стахеевым, у которых
живописцы   остановились.   Когда   Иван   подошел,   Стахеев   шутливо  его
представил:
А   это,
  тоже   художник...
  господа,
  наш,
  доморощенный.
Шишкин Иван.
Старик улыбнулся и приветливо кивнул, а молодой протянул Ивану руку:
 Рад   познакомиться.   Осокиным   зовут   меня.   Ты   правда,   что  ли,
художничаешь?
 Есть такой грех,  слегка смутился Иван.
 Если хочешь, принеси свои рисунки,  сказал Осокин. Посмотрим.
 Когда?
 Да хоть сегодня.
Иван отобрал несколько лучших, на его взгляд, рисунков и  не без страха
понес их к Осокину. Тот глянул на один, глянул на другой, потом поднял глаза
на   Ивана,   хмыкнул   и   протянул  старику.   Старик   тоже   перевел   взгляд   с
рисунков на Ивана.
 А красками ты не пробовал писать?  спросил Осокин.
Нет.
 А ты попробуй,  посоветовал старик.  Должно получиться.
 Да у меня их и нет, красокто...  признался Иван.
 Эка беда, нет красок!  сказал Осокин.  Дам я тебе краски. И кисти, если
хочешь, тоже дам. Пиши себе, знай.
Теперь   дня   не   проходило,   чтобы   Иван   не   встретился   со   своими   новыми
приятелями.  Особенно  он   сошелся   с  Осокиным.  Каждый   день   приходил   в
собор, смотрел, как они работают.  Осокин рассказал ему о художниках, о
Москве, о Петербурге.  И решил Иван ехать в Москву, чтобы попробовать
поступить учиться на художника. Москва. Петербург. Медали
Ведущий.
 В   1852   году   Шишкин   поступает   в   Московское  училище
живописи, ваяния и зодчества. Юный художник был благодарным учеником.
Любил   свою   Родину,   рисовал   скромные   глухие   уголки   России.   «Русский
художник   всегда   остается   русским,      читаем   мы   в   одной   из   рецензий.
Лучшим в  этой национальной самобытности можно поставить талантливого
художника   Шишкина...   Русский   пейзаж,   русская   природа   становятся
любимой  его   темой  творчества.  Из  глухих,  диких лесов своей  родины, из
болот он выходит на простор, на необъятную ширь полей».
В   1856   году   по   окончании   училища   Шишкин   поступает   в  Академию
художеств в Петербурге. Его усилия и успехи были замечены, и он получает за
ряд   живописных   работ   свою   первую   медаль.   Ее   он   с   гордостью   отсылает
родителям. Позже за цикл рисунков и восемь живописных этюдов и картин,
выполненных   на   острове   Валаам,   Шишкин   получил   Большую   серебряную
медаль.   Позднее   он   получил   и   Большую   золотую   медаль.   Золотая   медаль
открыла   ему   дорогу   за   границу,   на  три   года   для   совершенствования   в
профессии. За свои работы Шишкин был удостоен звания академика. Ему
было   в   то  время  33   года.   Шишкинские  пейзажи   пользовались   неизменным
успехом, и лучшие музеи считали за честь иметь их в своих коллекциях. Сейчас
мы узнаем истории некоторых картин.
О картинах
6й ученик. В 1889 году Шишкин создает картину «Утро в сосновом лесу».
Замысел родился не сразу, не вдруг: сначала художник хотел написать просто
утренний лес, туманное утро, но потом передумал.
«Туману у меня хватает и в других картинах,  насмешливо говорил он сам
себе вслух.  Хочу написать картину правдивую до последнего штриха, но
вместе с тем, чтоб это была сказка».
И через несколько дней Иван Иванович приготовил холст,  натянул его на
подрамник,   придвинул   поближе   стул   и   часа  полтора,   наверное,   просидел
неподвижно: то ли о чем задумался, то ли отдыхал, набираясь духу, прежде
чем взяться за  кисть. Потом была такая тишина, такое безмолвие, что жена
художника   начала   беспокоиться,  несколько   раз   подходила   к  мастерской  и
тревожно   прислушивалась.   Наконец,   не   выдержала   и   приоткрыла   тихонько
дверь. Иван Иванович в своей старой просторной блузе, широко расставив ноги,
стоял у холста и шлепал по нему кистью  в одном и том же месте, добиваясь,
верно, нужного тона. Пришел друг Савицкий  тоже художник.
 Мажет?  поинтересовался он у жены. Та кивнула. Савицкий улыбнулся и, шутливо приставив к губам палец, направился в мастерскую.
С   тех   пор   Савицкий   стал   приходить   часто   и   подолгу   оставался   в
мастерской. Замысел Шишкина ему пришелся по  душе, и он стал всячески
способствовать, чтобы картина была скорее готова и чтобы публика смогла ее
увидеть уже на следующей выставке. Савицкий приложил к картине и свою
руку,  великолепно   исполнив   по   эскизу   Шишкина   медведей.   Картина   на
выставке   появилась   с   двумя   подписями,   но   позднее  между   друзьями
произошла размолвка, и Шишкин убрал фамилию Савицкого.
 7й ученик. В картинах «Сосновый бор» и «Лесная глушь» все родное и
знакомое каждому россиянину. За картину «Лесная глушь» Шишкин получил
звание профессора. «Это один из лучших портретов леса, какие может делать
только Шишкин», писал Ковалевский.
Один   из   рецензентов   писал:   «Какою   простотою   и   прелестью   дышит
«Сосновый бор» господина Шишкина. Вот он, наш  смолистый, задумчивый
красавец    сосновый  лес,  с его  степенным  шумом, смолистым  ароматом...
Кому не знакомы и эти сваленные, вывернутые с корнями бурею сосны!»
Ведущий.  Вот перед вами репродукция картины «Рожь».  Попробуйте ее
описать.
Беседа о картине «Рожь».
Ведущий.  «Корабельная   роща»      это   символ   Родины,   ее  спокойствия,
величия, незыблемости. Рядом со стройными  могучими великанами тянется
вверх такая же стройная сильная молодая поросль  опора и надежда старших
поколений. И вновь ясный солнечный свет пронизывает эти мощные кряжи, эту
величавую   силу   и   мудрость   природы.   Не   зря   Шишкина  называли   «лесным
царем», «царем леса»! Картина «Корабельная роща»  одна из последних его
работ.
К своей последней картине художник не приступил изза болезни. Хотя уже
было и название, продумана тема. Иван Иванович говорил, что назовет картину
«Лесное царство». Или  проще  «Краснолесье». Он говорил, что на картине
этой будет море красного солнечного леса, целый мир... Нет, это не просто лес,
это судьба, история России. Да, да, он задумал исторический пейзаж. Но не
успел к нему приступить: 8 марта 1898 года Иван Иванович Шишкин умер.
«Это был прекрасный человек, с виду суровый, на самом деле добряк. Это
высокий,  стройный,  красивый  силач  с  зорким  взглядом,  густой  бородой  и густыми волосами...» Мы с  вами должны помнить этого человека, гордиться
тем, что он русский художник.
А теперь, давайте подумаем, чему же учат картины И. И. Шишкина, к чему
призывают? Картины Шишкина становятся вдвойне актуальными и близкими
нам,   когда   в   разных  частях   планеты   над   природой   нависла   смертельная
опасность, когда мы сами делаем еще далеко не все для ее сохранения. Давайте
бережнее относиться ко всему живому на земле, быть  внимательнее   друг   к
другу.
Спасибо всем, кто принимал участие в проведении устного журнала!

file_name: певец русского леса. устный журнал.doc


extracted_text:
Синичкин день

Цели мероприятия: знакомство с праздником народного календаря
«Синичкин день», развитие кругозора учащихся, воспитание бережного
отношения к птицам. Предварительная подготовка:
 разучивание стихов, песен, инсценировок;
 изготовление костюмов птиц;
 изготовление кормушек. Продолжительность мероприятия  1 час.
Действующие лица: Зиновий Синичкин, Синица, Сова, Снегирь, Ворон,
Дятел, Клест, Сойка.
Зиновий Синичкин. Много на Руси памятных дней и праздников. Одним из
таковых   является   и   Синичкин   день,  который,   по   народному   календарю,
выпадает на 14 ноября. В этот день прилетают зимние птицы, а зимним гостям
люди рады, как и весенним. И всех их встречает Синичка.
Звучит музыка, появляется Синица.
 Зиновий Синичкин. Здравствуй, Синичка!
 Синица. Здравствуйте, люди добрые! Зиновий Синичкин. А в старину
говорили так...
За морем синичка не пышно жила.
Пиво варила: солоду купила
Хмелю взаймы взяла.
Черный дрозд пивоваром был,
Сизый орел винокуром слыл.
Созовем гостей  мелких пташечек. Идет инсценировка. Синица
обходит зал, видит Сову. Синица. Совушкавдовушка незваная пришла.
Появляется Снегирь.
Зиновий Синичкин.
Снегирь по синичкам похаживает,
Совушке головушку поглаживает.
Сова. Что же ты, Снегирюшка, не женишься?
Снегирь. Рад бы я жениться, да некого взять.
Взял бы я пернатку  то матка моя.
Взял бы я чечетку  то тетка моя.
Взял бы я синичку  сестричка моя.
Взял бы я сороку  щепетливая.
Взял бы я ворону  долгоносая. Есть за морем перепелочка,
Та мне ни тетушка, ни матушка,
Ту я люблю и за себя возьму.
Синица. Ребята, а каких зимних птиц знаете вы? (Ответы детей.)
Литературный монтаж
1. Сорок градусов мороза,
 Все вокруг белымбело,
 Сел снегирь на ветвь березы...
  Красногрудому тепло.
 Стойкий, стуже не подвластен,
 Песней славит он зарю –
 Знать, недаром галстук красный
 Дан с рожденья снегирю.
2. Шелестит в уборе сосен
Желтоватый королек,
Пыль сосновую разносит
Он, как легкий огонек.
То потухнет, то запляшет,
То, порхая стрекозой,
Быстро крылышками машет
Над янтарною слезой.
А зимой на соснах он
Свиристит синицам в тон.
3. К нам с ветрами прилетели
Стаи ярких свиристелей.
Прилетели свиристели,
Песни севера запели.
4. На ветвях берез, как четки, Что ведут чемуто счет, Целый
день трещат чечетки: «Чет, нечет, нечет, чет». Очень любят
точный счет!
5. «Пить, попить» Кричит щегол. Стройный, пестрый Щеголптица На
репейник, как на стаи, Семена лущить садится. Зиновий Синичкин.
А кто у нас на море хозяин?
И кто у нас на море наездник?
На всякую птицу наезжает,
Грудью своей белой побивает? Синица.   Орелто у нас да хозяин, Соколто у нас да наездник.
На всяку он птицу наезжает,
Грудью своей побивает.
Игpа «Коршун»
Водящий«коршун» делает вид, что чтото копает.
Дети. Коршун, Коршун, что ты делаешь?
Коршун. Ямку копаю.
Дети. Что там ищешь?
Коршун. Денежку.
Дети. На что тебе денежка?
Коршун. Иголочку купить.
Дети. Что иголочкой делать?
Коршун. Мешочек шить.
Дети. А на что мешочек?
Коршун. Вас, птичек, ловить.
«Коршун» ловит детей, те разбегаются. Тот, кого «коршун»
поймал, становится водящим. Игра начинается сначала.
Зиновий Синичкин (подходя к Ворону).
Воронто у нас  игумен,
И все он живет возле гумен.
Зимой ворона по дорогам,
А летом ворона на зародах. Ворон загадывает детям загадки:
То не скрипка и не флейта
Сладким голосом поет.
Это маленькая птичка
Голосок свой подает. (Королек.)
Кто живет в лесу сосновом,
Носит крестик на носу
И гнездо плетет в ту пору,
Когда пурга поет в лесу? (Клест.)
Здесь и гам, и птичье пенье,
Здесь есть даже угощенье:
 Крошки хлеба и пшено.
Отгадайте, что это? (Кормушка.)
Синица.   Дятелто у нас плотник,
Во всякое дерево колотит, Хочет он дом сработать. Дятел. Ну, птичкисестрички, расскажите о себе.
 На сцену выходят дети в костюмах птиц.
Клест. Я считаюсь святой птицей. Если присмотреться, клюв у меня похож на
крестик. Обитаю я в еловых и сосновых лесах, ведь мой корм  это семена
хвойных растений, а созревают они зимой. В феврале у меня появляются
птенцы. Один из родителей всегда находится в гнезде, чтобы птенцы не
замерзли.
Щегол. Я часто становлюсь объектом охоты. Хорошо пою, и многие люди
считают престижным держать меня в клетке. Но что может заменить птице
свободу, чистое небо, зеленый луг? Если бы вы знали птичий язык, то ус
лышали бы, как трудно им живется. Представьте себя в клетке!
Сова.  Я      ночная   хищница.   У   меня   красивое   оперение   и   большие
немигающие   глаза.   Я   уничтожаю   мышей.   Издавна   на   Руси   сова   считалась
символом мудрости.
Сова проводит викторину. Вопросы:
1. Назовите птиц, зимующих в нашей местности.
2. Какие птицы ночуют, зарывшись в снег?
3. Какая птица выводит птенцов зимой?
Зиновий Синичкин.
А голубьто у нас красавец,
И тото хорошие зоры,
И тото красивые разговоры.
 Синица. Давайте и мы послушаем, о чем же говорят птицы в лесу.
Сценки  из  рассказов   Н. Сладкова:   «Сойка   и  дятел», «Стреляный воробей»
и др.
Зиновий Синичкин. Что же ты, Синичка,
приуныла? Синица. Ято бедная малая
птица синица. И сена я косить не умею. С
голоду я, бедная, помираю. И всех чер
вяков собираю.
Зиновий Синичкин. А ты послушай,
что детки говорят.
Чтец.        У нас такой обычай:
Чуть выпадет снежок,
Дощатый домик птичий
Повесим на сучок.
Насыплем вам мы корма  Клюйте веселей.
Над домиком дощатым
С утра немолчный гам.
Как весело пернатым,
Порхающим гостям!
Дети раздают «птицам» кормушки. Праздник заканчивается танцем «Утята».

file_name: Синичкие день..doc

intro: Викторина по сказке Джанни Родари "Чиполлино"


extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного
образования детей «Дом детского творчества «Юность» им. В.П. Макеева»
Научноисследовательская конференция
«Яблоко» 2016
Библеизмы
Исторические науки
Автор: Парамзина Варвара,
4А класс, МАОУ «МСОШ № 16»,
г. Миасс
Научный руководитель:
Лисконог Ирина Анатольевна,
классный руководитель 4А класса,
МАОУ «МСОШ № 16» Миасс, 2016
Содержание
Введение
Глава 1. Библия  священная книга христиан
1.1. Ветхий завет
1.2. Новый завет
Глава 2 Библеизмы
2.1. Выборка библейских слов, выражений и их систематизация
2.2. Установление взаимосвязи между исходным значением
3
4
5
6
6
6
9
библеизма и его значением в современном языке
2.3. Создание краткого словаря библеизмов для начальной школы
10
(курс ОРКСЭ)
Глава 3 Исследование понимания библеизмов учениками,  изучающими
11
курс ОРКСЭ.
Глава 4 Интересные «открытия», установленные в процессе написания
работы
Заключение
Список литературы
Приложение 1 Таблица взаимосвязи между исходным
значением библеизма и его значением в современном языке
Приложение 2 Краткий словарь библеизмов для начальной
школы (курс ОРКСЭ)
Приложение 3 Анкета
12
14
15
Почему я выбрала эту тему?
Введение
2 В этом году мы стали изучать предмет «Основы религиозных культур и светской
этики». Наш класс выбрал для изучения модуль «Основы светской этики».
Наш классный руководитель, Ирина Анатольевна, на одном из первых уроков
подчеркнула,   что   изучение   данного   предмета   поможет   нам   понять,  что   такое
духовные   ценности,  и   сформирует  поведение,   основанное   на   знании   и   уважении
культурных   и   религиозных   традиций   многонационального   народа   России.  Для
православного человека эти ценности связаны с Библией.
Многие   века   Библия   оказывала   огромное   влияние   на   духовнокультурное
развитие людей. Много устойчивых сочетаний, слов из «Книги книг» пришло в наш
язык. [1]
Слова и выражения из библии, а  также устойчивые словосочетания и фразы,
восходящие   к   текстам   Священного   писания,
 называются  библеизмами.
 Они
представляют собой особую группу в русском языке.
Нас заинтересовало существование библеизмов в современном русском языке.
В   последнее   время   в   стране   возник   интерес   к   православию,   к   Библии   и
библейским   выражениям.   А   еще   в   школьную   программу   ввели   новый   предмет
ОРКСЭ. Поэтому в своей работе мы хотели изучить библеизмы и исследовать, как
понимают школьники их значение, так как:
 для современной молодежи важен процесс возрождения духовных ценностей;
 современный русский язык засорен ненормативными и пришедшими из другого
языка словами (лайкать, селфи). Пора уже обратиться к правильной литературной
речи!
Актуальность нашей работы заключается в том, что библеизмы присутствуют в
нашей жизни: в разговорной речи, в пословицах  и поговорках, в художественных
текстах и картинах художников, и без их понимания мы  не будем разносторонне
развитыми людьми.
Мы затронули не все библеизмы, а только те, которые употреблены в детской
библии.
3 Цель нашего исследования – изучить библеизмы из детской библии.
Для достижения данной цели нам нужно решить следующие задачи:
1. Познакомиться с детской библией.
2. Провести   выборку   библейских   слов,   выражений   из   детской   библии   и   их
систематизацию.
3. Установить   взаимосвязь   между   исходным   значением   библеизма   и   его
значением в современном языке.
4. Создать краткий словарь библеизмов для начальной школы (курс ОРКСЭ).
5. Разработать анкету и исследовать понимание учениками 4 и 5 классов нашей
школы значение библеизмов (4 класс – начало курса ОРКСЭ, 5 класс  конец
курса).
Исследуемая проблема:  изучение библеизмов и их понимание школьниками,
изучающими курс ОРКСЭ.
Объект исследования: детская библия.
Предмет исследования: библеизмы из детской библии.
Гипотеза: 100% школьников понимают значение библеизмов.
Методы исследования:
 теоретический: знакомство с детской библией;
  метод   сравнительносопоставительного   анализа;  сравнение   исходного
значения   библеизма   со   значением   в   современном   языке,   сопоставление   значения
библеизма в современном языке из разных источников;
математический:   составление   диаграмм,   таблиц,   анализ   и   обобщение
полученных данных.
Глава 1.  Библия  священная книга христиан
Что же представляет собой Библия?
Это   священная   книга   для   всех верующиххристиан,  историческая   летопись,
выдающийся памятник литературы, собрание книг в одной книге [1,8].
Само   слово «Библия»   греческого   происхождения, и означает   оно —   «книга».
Библию   также   называют   Священным   Писанием, в ней   есть   история
и философия, биографические сведения и пророчества (предсказания будущего).
4 В христианской   религии   считается, что   Библия —   это   запись   божьих
откровений человеку, полученных им в течение многих тысячелетий. Книги, которые
составляют   Библию, писались   и дополнялись   многими   авторами, которые   жили
в разные   исторические   периоды   на протяжении   16   столетий, включая   100   лет
формирования Нового Завета.
С появления на Руси христианства, а с ним и Библии, в русский язык вливается
мощный поток библеизмов.
Святые   Кирилл   и   Мефодий   перевели   древнегреческий   текст   Библии   на
церковнославянский   язык.   На   русский   язык   с   древнегреческого   Библия   была
переведена   в   1876   г.   И   церковнославянский,   и   русский   тексты   Библии   стали
источниками библеизмов в русском языке.
Библия состоит из двух частей: ветхий завет и новый завет. Водоразделом этих
двух частей является рождение Иисуса Христа и его земная жизнь.
1.1 Ветхий завет
Был написан на древнееврейском языке. Впервые Ветхий Завет был переведен
на греческий язык в г.Александрии примерно за 300 лет до рождения Христа.
5 1.2 Новый завет
6 Глава 2.  Библеизмы
2.1. Выборка библейских слов, выражений и их систематизация
Алгоритм выбора и систематизации слов и выражений
Читаем текст библии, выбираем библеизмы, которые распространены
Шаг 1
 в устной речи и в литературе
Шаг 2
Определяем, как связаны эти слова и выражения с библейскими
текстами:
образованы от имён библейских персонажей или географических   названий
выражения, которые отражают библейский сюжет
выражения, которые отражают древнеиудейские истории и быт
цитаты из проповедей  Христа и изречения проповедников
фразеологизмы  Библии
религиозные слова и выражения
Систематизируем библеизмы по их связи с библейскими текстами
и заносим в таблицу 1
Шаг 3
 Систематизация библеизмов по их связи с библейскими текстами
Таблица 1
От имён библейских
персонажей или
географических названий
Отражают библейский
сюжет
Древнеиудейские
истории и быт
Адам и Ева
Каин
Хам
Содом и Гоморра
Иуда
Да будет свет!
По образу и подобию
Древо познания добра и зла
И вы будете как Боги
Всякой твари по паре
Вавилонская башня
Вифлеемская звезда
Зарыть талант в землю
Как Лотова жена стоять
Золотой телец
Валаамова ослица
7
Адамово яблоко
Ноев ковчег
Израиль
Ирод
Голгофа
Шесть дней творения
Венец творения
Змийискуситель
В поте лица своего
(трудиться)
Всемирный потоп
Вавилонское
столпотворение
Избиение младенцев
Манна небесная
Святое святых
Соломоново решение Бог дал – Бог взял
Не хлебом единым жив человек
Блудный сын
Власть тьмы
Суета сует – все суета!
Время разбрасывать камни, и
время собирать камни
Волк в овечьей шкуре
Не судите, да не судимы будете
Не мечите бисера перед свиньями
Видеть сучок в чужом глазу и не
видеть бревна в своем
Нельзя служить двум господам
Вера горами двигает
Козел отпущения
Соль земли
Камни вопиют
Ставить во главу угла
Кесарево кесарю, а Богу Богово
Нести свой крест
Камень преткновения
Свято место пусто не бывает
Заповедь
Пасха
Скрижали
Мессия
Рождество
Глас вопиющего в пустыне
Заблудшая овца
Внести свою лепту
Я умываю руки
Не рой другому яму, сам в
нее попадешь
Возвращаться на круги своя
Левая рука не знает, что
делает правая
Кто ищет, тот найдет
Поступай с другими так, как
хочешь, чтобы поступали с
тобой
Кто не с нами  тот против
нас
Кто с мечом к нам придет,
от меча и погибнет
Кто не работает, тот и не ест
Между небом и землей
Имеющий уши, да услышит
Не оставят камня на камне
Краеугольный камень
30 серебряников
Фома неверующий
Всё тайное становится
явным
Око за око, зуб за зуб
Троица
Агнец божий
Земля обетованная
Благовещение
Не от мира сего
Цитаты из проповедей
Христа и изречения
проповедников
Фразеологизмы Библии
Религиозные слова и
выражения
Вывод: в своей речи мы используем библеизмы (конечно не все), хотя иногда не
догадываемся, что данные слова и выражения взяты из библии.
Часто употребляющие библеизмы в школьной среде приведены в таблице 2:
Таблица 2
Библеизм
Употребляется как:
Всё тайное становится явным
Не рой другому яму, сам в неё попадешь
Кто с мечом к нам придет, от меча и
погибнет
 пословица;
 рассказ В.Драгунского.
 пословица.
 слова Александра Невского после
ледового побоища.
8 Кто не работает, тот и не ест
 пословица.
Кто не с нами  тот против нас
Видеть сучок в чужом глазу и не видеть
бревна в своем
 призыв в играх.
 пословица.
Око за око, зуб за зуб
 слова Мыши из мультфильма «Кот
Леопольд».
2.2 Установление взаимосвязи между исходным значением библеизма
 и его значением в современном языке
Алгоритм установления взаимосвязи
Берем библеизм из таблицы 1. Например, Хам
Шаг 1
Шаг 2
Определяем исходное значение этого слова или выражения из библии.
Хам  младший сын Ноя. Ной проклял сына за нескромность и
непочтительность.
9 Определяем значение этого слова или выражения в современном
языке по одному из словарей:
Шаг 3
Толковый словарь русского языка, 3е изде: С.И.Ожегов и
Н.Ю.Шведова.1995
Энциклопедический словарь крылатых слов и выражений. — М.:
«ЛокидПресс» Вадим Серов 2003
Толковофразеологический словарь Михельсона
Большой словарь русских поговорок. — М: Олма Медиа Групп В.
М. Мокиенко, Т. Г. Никитина 2007
Энциклопедический словарь Ф.А. Брокгауза и И.А. Ефрона
Фразеологический словарь русского литературного языка. — М.:
Астрель, АСТ А. И. Фёдоров 2008
Грубый, наглый человек.
Шаг 4
Заносим в таблицу взаимосвязи между исходным значением библеизма и
его значением в современном языке (приложение 1):
Главу из библии, откуда взят библеизм
Исходное значение из библии
Значение в современном языке
Источник, из которого взято значение библеизма в современном языке
[2,3,4,5,6,7]
Вывод: исходное значение библеизма потеряло первоначальный смысл в 53%.
В 47% значение библеизма по Библии и в современном языке совпадает.
Примеры некоторых совпадений приведены в таблице 3
Таблица 3
10 Библеизм
Ноев ковчег
Израиль
Вавилонская башня
Фома неверующий
Значение совпадает
Значение не совпадает
☼
☼
☼
☼
2.3 Создание краткого словаря библеизмов
для начальной школы (курс ОРКСЭ)
На основании приложения 1 создаём краткий словарь библеизмов для начальной
школы. Смотри приложение 2.
Титульный лист словаря:
Вывод: практическое значение словаря состоит в том, что им можно
пользоваться при изучении курса ОРКСЭ в начальной школе.
Глава 3.  Исследование понимания библеизмов учениками,
изучающими курс ОРКСЭ.
Одной из задач нашей работы являлось исследование понимания учениками   4
и 5 классов нашей школы значение библеизмов.
11 Для этого с научным руководителем разработали анкету (приложение 3) для
учащихся, которая состояла из 7 вопросов:
1. Можете ли вы назвать самую известную в мире книгу?
Как вы понимаете значения этих выражений:
2. Кто с мечом к нам придет, от меча погибнет
3. Всемирный потоп
4. 30 серебренников
5. Я умываю руки
6. Волк в овечьей шкуре
7. Хам.
В анкетировании участвовали 2 класса: 4А и 5Д нашей школы (4 класс – начало
курса ОРКСЭ, 5 класс  конец курса).
Результаты были обработаны и представлены на диаграмме
Результаты анкетирования
Рис.1 диаграмма уровня понимания учениками 4А и 5Д классов значения
библеизмов
Вывод:   ученики   5Д   класса,   изучившие   предмет   ОРКСЭ,   лучше   понимают
значение библеизмов, хотя 4А класс тоже на хорошем уровне.
Глава 4.  Интересные «открытия», установленные
в процессе написания работы
12 В   нашем   городе   на   базе   гимназии   №26   в   2014   году   создана   областная
предметная   лаборатория   по   духовнонравственному   воспитанию   для   учителей,
преподающих курс ОРКСЭ, и детей.
Рис.2   И.А. Лисконог, я, И.А. Герштейн
В процессе выполнения нашей работы мы с Ириной Анатольевной посетили
эту лабораторию.
И.А.Герштейн   –   научный   руководитель   лаборатории,   рассказал   нам   о
создании, направлениях работы лаборатории, и, конечно, о Библии. Было очень
интересно.
Хочется вернуться сюда всем классом.
Лично   для   себя   я   сделала   вывод,   что   каждый   библеизм   –   это   своя
интереснейшая история.  Одной, которую мне подсказал папа, хочу поделиться.
Рассказ о библеизме – Вифлеемская звезда.
Это   пятиконечная   звезда   считается   символом   Рождества   Христова,   храм
Рождества Христова в Вифлееме увенчан  крестом, над которым стоит пятиконечная
Вифлеемская звезда (рис.3).
В царской России звезды появились  на монетах, эполетах  русских офицеров
(рис.4), а затем на погонах (рис.5). В 1917 году, после революции, погоны отменили.
13 И вновь погоны со звездами ввел Верховный главнокомандующий – И.В.Сталин 6
января 1943 года – в сочельник Рождества.
Погоны   упали   свыше   как   Божья   благодать,   а   звезды   на   них   напомнили   о
Вифлеемской звезде.
И   сейчас   мы   видим   символ   рождения   Иисуса   Христа   на   погонах   офицеров,
генералов, маршалов, адмиралов Российской армии и на Спасской башне Кремля.
Рис.3 Вифлеемская
звезда   на   храме   в
Вифлееме
Рис.4  Эполет русского
офицера
Рис.5  Погоны генерала
Цель работы – изучить библеизмы из детской библии – достигнута.
Заключение
Мы познакомились с детской библией: ветхим и новым заветом.
Провели   выборку   библейских   слов,   выражений   из   детской   библии   и   их
систематизацию.
Установили взаимосвязь между исходным значением библеизма и его
значением в современном языке.
Создали краткий словарь библеизмов для начальной школы (курс ОРКСЭ).
14 Разработали анкету, по результатам которой исследовали уровень понимания
значения библеизмов учениками 4А и 5Д классов нашей школы. 4 класс  начало
изучения курса ОРКСЭ, 5 класс – окончание курса.
Провели сравнение понимания значения библеизмов 4х и 5х классов.
Выявили в процессе работы интересные «открытия», связанные с библеизмами.
Выдвинутая   нами   гипотеза,   что   100%   школьников   понимают   значение
библеизмов, подтвердилась частично: 49% учеников 4 класса и 60% учеников  5
класса понимают значения библеизмов.
Хочется отметить, что мы затронули маленькую часть библеизмов, а изучением
Библии и библейских слов, выражений можно заниматься годами!
Этой работой мне было очень интересно заниматься, и я узнала очень много
нового для себя.
Список литературы:
1. Детская библия
2.Толковый словарь русского языка, 3е изде: С.И.Ожегов и Н.Ю.Шведова.1995
3.  Энциклопедический   словарь   крылатых  слов   и  выражений. —  М.: «Локид
Пресс» Вадим Серов 2003
4. Толковофразеологический словарь Михельсона
5.   Большой   словарь   русских   поговорок.   —   М:   Олма   Медиа   Групп   В.   М.
Мокиенко, Т. Г. Никитина 2007
6. Энциклопедический словарь Ф.А. Брокгауза и И.А. Ефрона
7. Фразеологический словарь  русского литературного языка. — М.: Астрель,
АСТ А. И. Фёдоров 2008
15 Использованные ресурсы сети Интернет:
8.Библия священная книга христиан  [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.inpearls.ru/
16

file_name: библеизмы.doc

description:
1.2 Новый завет
6

intro: Исследовательская работа на тему "Библеизмы" "родилась" у нас при изучении курса ОРКСЭ в 4 классе.Работа содержит материал,расширяющий кругозор учащихся, а также помогает объяснить многие выражения нашей речи,которые пришли к нам из Библии. Проведено сравнение Ветхого и Нового Заветов.Составлен краткий словарь библеизмов для начальной школы.

title: Библеизмы


extracted_text:
Учитель: Гурская А.П. В классе 19 учащихся, 2 из них относятся категории детей с ОВЗ
Класс: 4 класс Литературное чтение  (2 часа)
Тип урока: урок усвоения новых знаний:

Общеобразовательная программа
Тема: Н.А. Некрасов «Крестьянские дети». (2 часа)
Планируемые результаты урока:
Адаптированная программа для детей с ЗПР
Тема: Н.Некрасов «Крестьянские дети»
Планируемые результаты урока:
Анализ текста, подготовка текста к чтению по ролям, чтение с
элементами драматизации, расширение представлений о быте детей в
прошлом.
УУД: Познавательные: Читать по ролям, рассказывать об отношении
автора к персонажам с использованием цитирования.
Ознакомление с текстом, отработка выразительного чтения, расширение
представлений о быте детей в прошлом.
УУД: Познавательные:
Личностные: Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа
и Родины.
 Личностные:Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа
и Родины.
 Метопредметные: Анализировать, делать выводы, планировать
деятельность, строить корректные аргументированные высказывания,
согласовывать работу в малой группе.
Метопредметные: Уметь ориентироваться в тексте, учиться
анализировать, строить высказывания, согласовывать работу в паре
Формы работы: общеклассная, групповая, индивидуальная, дифференцированная. Технологии:  Технология, основанная на создании учебной
ситуации, технология, основанная на уровневой дифференциации обучения, технология, основанная на уровневой дифференциации обучения
Оборудование:
«Чтение»4 класс автор , раздаточный материал, презентация.
компьютер, интерактивная доска, электронный учебник «Литературное чтение» УМК «Планета знаний» , учебник Этапы урока
Деятельность учителя
I.

Организацио
нный
момент
 (1минута)
Создает доброжелательную
атмосферу через приветствие
учащихся. Проверяет
готовность класса к уроку.
Настраивает учеников на
работу.
Технологическая карта урока

Деятельность ученика
Общеобразовательная программа
Отвечают на приветствие учителя.

Проверяют готовность к уроку.
Адаптированная
программа для детей с
ЗПР
Отвечают на приветствие
учителя.

Проверяют готовность к
уроку под контролем
учителя.
Формируемые УУД
Познавательные . личностные
Регулятивные
Коммуникативные
регулятивные:
осуществлять самоконтроль;

II. Постановка
цели и задач
урока.
Мотивация
учебной
деятельност
и учащихся.
 (7мин)
Слайд№1.Прочитать
чистоговорки:
медленно, быстро
ЧИСТОГОВОРКИ
РА – РА – РА – гуляет
детвора   ЭХ – ЭХ  ЭХ –
ребятишек звонкий смех
Проблемный вопрос.
Предположите о чем пойдет
речь на уроке?
Мы начинаем новый раздел
«Мир детства»
Откройте учебник на с.
Определите тему и задачи
урока.
Девизом нашего урока я
предлагаю взять слова Н.
Некрасова «Играйте же, дети!
Растите на воле! На то вам и
Читают чистоговорки
Читают чистоговорки
 Регулятивные :
ставить учебную задачу
Высказывают предположение
(о детях)
Определяют тему и задачи урока.
Работа над произведением
Н. А.Некрасова  «Крестьянские
дети». Познакомимся с биографией
автора, его произведением,
проанализируем содержание текста,
поучимся читать выразительно.

Высказывают
предположение
(о детях)
(карточка)
По опорным словам
определяют задачи урока.
Будем учиться
анализировать текст  Чтобы лучше представить то
историческое время , в
котором жил Некрасов,
рассмотрим репродукции
картин великого русского
художника Владимира
Егоровича Маковского.
 Как жили дети в то время?
Какое было жилище, одежда,
чем они занимались?
 Ребята, прочитайте тему
сегодняшнего урока.
Кто такие крестьянские
дети? О таких детях мы
познакомимся на уроке.

 Задает вопросы:
1.Знаком ли нам автор?
2.Что вы можете о нем
сказать?
3. Я приглашаю  учащихся,
которые приготовили
сообщения о жизни Н.
Некрасова.
III.
Актуализаци
я знаний
 (7мин)
Рассматривают картину

 Отвечают на вопросы.
красное детство дано…»
Почтите их выразительно.
Читают выразительно высказывание
о детях
Стараются читать
выразительно
высказывание о детях
Рассматривают картину
Сообщения учащихся.
1.Пожалуй, ни у кого из русских
поэтов не найдешь столько стихов,
посвященных детям, сколько у
ориентироваться в
Познавательные:

своей системе знаний
(определять границы
знания/незнания);  находить ответы на вопросы, используя
информацию учебника
осуществлять
Регулятивные:

самоконтроль;
коммуникативные:

речь других;

полнотой и точностью
выражать свои мысли.
слушать и понимать
уметь с достаточной
Некрасова. В числе этих
стихотворений особое место
занимают “Крестьянские дети”
Николай Алексеевич Некрасов
родился на Украине 28 ноября (10
декабря) 1821 года в дворянской
семье. Мать — Елена Андреевна,
дворянка. Отец — Алексей
Сергеевич, небогатый помещик,
бывший армейский офицер.
Всю свою любовь и нежность Елена
Андреевна отдавала детям. Она
серьезно занималась их воспитанием,
много читала им, играла для них на
фортепьяно и пела. Маленький
Николай был горячо привязан к
своей матери, с ней проводил он
долгие часы. Первые свои стихи
Некрасов посвятил маме в честь её
именин, когда ему было 7 лет. Елена
Андреевна поощряла его занятия
литературой. Она мечтала, чтобы сын
стал образованным человеком.
 .Детские годы Николай Алексеевич
Некрасов провёл в Ярославской
губернии в родовом имении отца,
которое находилось близ Волги. При
усадьбе был старый, запущенный сад,
обнесенный глухим забором.
Мальчик проделал в заборе лазейку и
в те часы, когда отца не было дома,
зазывал к себе крестьянских детей. Но стоило няньке крикнуть: “Барин,
барин идет!” — как они мгновенно
исчезали.
2.Из воспоминаний сестры
Н.А.Некрасова Анны Буткевич.
«…За нашим садом непосредственно
начинались крестьянские избы. Я
помню, что это соседство было
постоянным огорчением для нашей
матери: толпа ребятишек, нарочно
избиравшая для своих игр место по
ту сторону садового решетчатого
забора, как магнит притягивала туда
брата – никакие преследования не
помогали. Впоследствии он проделал
лазейку и при каждом удобном
случае вылезал к ним в деревню,
принимал участи в их играх, которые
нередко оканчивались общей
дракой…»
 Конечно, господскому сыну не
дозволялось дружить с детьми
крепостных крестьян. Но, улучив
удобную минуту, мальчик убегал
через ту же лазейку к своим
деревенским друзьям, уходил с ними
в лес, купался с ними в речке.
Многое видел Некрасов, многое
впитал в себя, как губка, а будучи
зрелым поэтом, воплотил все
увиденное, запечатленное в своих произведениях.
Работа в паре
Работают в паре.
Рассматривают портрет,
читают
Словарная разминка.
(работа  в паре )
с..42.Продолжите ряд слов:
Жить – легко, …, … .
Выражение глаз – доброе, …,
… .
Игра – весёлая, …, … . 2.
Подберите антонимы к
словам: Внимательный –
Утомлённый – Мгновенно

IV. Первичное
усвоение
новых
знаний
(12мин)
 Чтобы лучше представить то
историческое время, в
которое жил Н.А.Некрасов,
рассмотрим репродукции
картин.С..№ 2.
 1. Первичное чтение
учителем отрывка из поэмы
«Крестьянские дети» с 42 47
учебник

Читают  слова со слайда и их
объясняют по иллюстрации
Читают  слова со слайда и
их объясняют по
иллюстрации
Следят за чтением учителя
Слушают текст
слушать и понимать
коммуникативные:

речь других;

полнотой и точностью
выражать свои мысли.
уметь с достаточной V. Первичная
проверка
понимания
 (5мин)

VI. Физминутка
для глаз.
VII. Первичное
закрепление.
 (10мин)
  1.
 С каким чувством пишет
Николай Алексеевич о
детворе?
 (Счастливый народ!  Ни
науки, ни неги, не ведают в
детстве они…)
 2. Словарная работа
В услышанном вами отрывке
были некоторые слова и
фразы,  значение которых
может быть не понятным.
Давайте разберем их:   (работа
со слайдами)
1.. Повторное чтение (с.42
45)учащимися.
(самостоятельно)
При чтении постарайтесь
представить себе картины,
описываемые автором. Какие
сюжеты возникнут в вашем
воображении?
2.. Анализ восприятия
прочитанного:
Что вы узнали о
крестьянских детях? О их
жизни?
Что  вам понравилось? Что
не понравилось?
Что заставило улыбнуться, а
что –задуматься?
Ответы учащихся.
Ответы учащихся.
Выполняют упражнения
Выполняют упражнения
Читают самостоятельно)
  Работа над
выразительным чтением
отрывка «Однажды в
студеную зимнюю пору».
1. Читают учителю
2. Работа  в паре по
карточкепомощник
(карточка помощник)
1..Прочитать текст
2. Выполнить разметку ,
подчеркнуть непонятные
слова, выяснить значение,
(если нужна помощь,
позвать учителя) Работа в тетради .Составляют план
(примерный план)
1. Шпионы
2. Детские забавы
3. Пора за работу.
3.Прочитать выразительно
друг другу по столбикам.
4...Найти строки.
Что поразило автора в
этом мальчике?
Записывают дом. Задание в дневник.
Записывают дом. Задание
в дневник.
Дополняют предложения
Дополняют предложения
VIII. Информация
о домашнем
задании,
инструктаж
по его
выполнению
  Рефлексия
IX.
 Какую иллюстрацию хотели
бы вы нарисовать к  этому
произведению, и какой
строчкой из него подписать?
Скажите, пожалуйста, можно
ли условно разделить
прочитанное нами
стихотворение на части? На
какие?
Научиться читать
выразительно с.4243 по
ролям)
для детей с ЗПР
(выучить отрывок наизусть)
•Предлагает  детям облако
"тегов", которые необходимо
дополнить.
  на интерактивной доске
можно  слайд
◦
  сегодня я узнал...
◦
было трудно…
◦
я понял, что…
◦
я научился…
◦
я смог…
◦
было интересно узнать,
что…
◦
меня удивило…
◦
мне захотелось

file_name: Разработка урока литературное чтение 4 класс.docx

intro: Технологическая карта к уроку литературное чтение  для 4 класса по теме Н. Некрасов "Крестьянские дети"(инклюзивное обучение). На уроке используются различные приемы , которые способствуют вовлечению в работу всех учащихся класса. Девизом нашего урока   взяты слова Н. Некрасова «Играйте же, дети! Растите на воле! На то вам и красное детство дано…»Технологическая карта к уроку литературное чтение  для 4 класса по теме Н. Некрасов "Крестьянские дети"(инклюзивное обучение). На уроке используются различные приемы , которые способствуют вовлечению в работу всех учащихся класса. Девизом нашего урока   взяты слова Н. Некрасова «Играйте же, дети! Растите на воле! На то вам и красное детство дано…»

title: разработка урока литературное чтение Н. Некрасов "Креситьянские дети"


extracted_text:
Казахстан, Кызылординская область, Сырдаринский район, пос. Теренозек
Школалицей №35 им. Иса Токтыбаева
Учитель английского языка
Шадиева  Фатима  Нантаевна
Пән мұғалімі
Пәні
Сабақтың тақырыбы
Сыныбы Күні
Шадиева Ф.
Ағылшын тілі
Sport.
4 «а,б»
Мақсаты
Күтілетін
нәтиже
Ресурстар
Енгізілген
модульдер
Әдістәсілдер
 «Sport »  тақырыбы  бойынша  лексиканы    белсенді ету бойынша
оқушылардың әрекетін ұйымдастыру;  Past  Simple  етістігінің       болымсыз
түрін жасалуымен және қолданылуымен    таныстыру, осы грамматикалық
құрылымның түсінілуі мен бастапқы бекітілуін қамтамасыз ету,
оқушыларды етістіктің қазіргі және жай    өткен шақтарын қолдануға
жаттықтыру;   Oқушылардың  фонематикалық      есту және a+r әрпін
дұрыс  оқу дағдысының қалыптасуы үшін жағдай жасау.
 пәндік: Present Simple , Past Simple  түрін пайдалана білу.
тұлғалық: оқылған  тілге  қызығушылық таныту.
жүйелікәрекеттік: оқылған лексикалықграмматикалық материалды
«Sport »қарымқатынас жағдайында қарапайым  сөйлем құру үшін
пайдалану.
Бағдаршам, смайликтер, суреттер, СВ ойнатқыш, интерактивті тақта,
сандар жазылған карточкалар жинағы.
СТО, АКТ, оқыту үшін және оқуды бағалау, оқыту мен оқудағы жаңа
тәсілдер, оқушылардың жас ерекшелігіне   сәйкес оқыту және оқу,
көшбасшылық
«Шаттық шеңбер», «Ой қозғау», «Топтық жұмыс», «сұраққа  жауап     беру,
мысал келтіру.Жұптық жұмыстар: ауызша орындау, бірбірімен
әңгімелеседі. Жеке жұмыс: сұхбат жүргізу
Мұғалімнің жазбасы
Сабақ кезеңдері Мұғалімнің ісәрекеті
Оқушының ісәрекеті
 Org. moment.
Good morning, children!
I’am  glad to see you!
Good morning, teacher!
We    are glad to see you too! (2 минут)
Warmup
activity.
(6 минут)
Phonetic drill
exs. (4 мин)
Practice
(17минут)
How are you today?
I’am  OK. Thank you. Sit down,
please.
   Last time we talked about how
we can stay healthy.Please ,tell me
what we must remember about our
health? What should we do?
 What do you think of sport?
Is it important and necessary
for us? What sport do you
do?
Let’s play game!
Words: like, live, eat, go, play,
watch, do, come, drink, have, wash,
read, listen, see, travel, wear, write,
ask, answer, dance, collect, comb,
brush, help, clean, be, put, cut,
take.
Ex.1   Listen and repeat  ar.
Track  31.
Ex.2    Read
Ex. 3.  Read and choose the words
with ar .
 Ex.4.  Look at the pictures and
answer the questions. Then listen
and read. Track 32.
Ex.5.  Answer the questions.
 Ex.6. Make questions in Past
Simple.
Ex.7.Pair work. Ask and answer
Fine, thanks. And you?
Сөйлем құрау арқылы жаңа  тақырыпты
ашу, сабақтың        мақсатын бірігіп
айту.
Listen and read after the teacher.

Оқушылардың оқу дағдысын
қалыптастырады.

 Оқушылар сұрақтарға жауап
береді.
Оқушылар жұптасып жұмыс
жасайды. these questions.
Ex.8. Work in groups. Do the
project: “Taking care of our planet
is taking care of our health”.
Two little feet go tap,tap,tap.
….
Relaxation
(2минут)
Conclusion part
Дәптермен жұмыс.
(10 минут)
Ex.1. Look at the information and
answer the question. What is a
popular sport in..?
Ex.2. Answer the questions about
you.
Оқушылар  айтылған сөздерді
орындайды.

 Жұптық жұмыс.
Оқушылыр  сұраққа жауап береді.
Ex.3. Write the questions in Past
Simple.
Оқушылыр осы сөйлемдерге  сұрақтар
құрып, жазуы тиіс.
You worked very well! Now, let’s
revise the words you have learnt at
the lesson. Tell me please, what we
should remember to be healthy?
Assessment
(2минут)
How can you assess your work?
Өзінөзі бағалау.
If you think everything was perfect,
show me red cards. If you suppose
that you have worked not very
well, green cards and you have
worked bad, on your point of view
yellow
       Feedback
 Бүгін мен не үйрендім?
 Оқушылар стикерлерге сабақ
(pupils’
Маған не ұнады/ұнамады?
туралы  пікірлерін жазып кетеді reflection)
(2минут)
Жаңа сабақ бойынша сұрақ
немесе пікірің
Маған ұнады  Мен үшін жаңалық
                             Маған қиын
болды
       Hometask
 Еx.4

Children, your work today was
great! We did much work. We
learned some new words and
revised the words we learned last
year. Please ,tell me the new words:
That’s great!
Сабақтың
өзіндік талдауы.
Оқушылар тақырыпты түсінді. Өздері грамматикалық ережені
 және лексикалық бірліктердің қолданылуын топта талқылай
отырып жаттығулармен жұмыстанды. Тақырыпқа қатысты жұпта  диалог
құрып, оқып аударды. Сабақ мақсатына жетті.
Put the missing letters.
Сабақ бойынша
өзгертулер,
ұсыныстар

file_name: Sport Microsoft Office Word (2).docx

title: Sport.


extracted_text:
Открытый урок по МДК 01.03 от 18.04.2016г.
Тема: Организация социокультурной деятельности с лицами пожилого возраста в условиях интернатных учреждений
Цель: формирование компетенций социальнопрофилактической работы с лицами пожилого возраста в условиях дома
интерната для престарелых и инвалидов посредством социальнопроектной деятельности.
Задачи:
1. Закрепление знаний о содержании социальнокультурной деятельности с лицами пожилого возраста в условиях
интернатных учреждений.
2. Развитие умений социальнопроектной деятельности обучающихся.
3. Формирование опыта организации социальнопрофилактической работы с лицами пожилого возраста в условиях
домаинтерната для престарелых и инвалидов.
Ход проведения:
№
Этап урока
1 Оргмомент. Мотивационная часть
Время
(мин)
Примечание
5
Слайд 1
Результатом   сегодняшнего   урока   должен   стать   проект   проведения
досугового мероприятия для клиентов домаинтерната для престарелых и
инвалидов г. Соликамск.
ФГОСом обозначены следующие профессиональные компетенции.
ПК 1.1. Диагностировать  ТЖС у лиц пожилого возраста  и инвалидов с
определением видов необходимой помощи.
ПК   1.2.   Координировать   работу   по   социальнобытовому   обслуживанию
1 Открытый урок по МДК 01.03 от 18.04.2016г.
клиента.
ПК   1.3.   Осуществлять   социальный   патронат   клиента,   в   том   числе
содействовать в оказании медикосоциального патронажа
ПК   1.4.   Создавать   необходимые   условия   для   адаптации   и   социальной
реабилитации лиц пожилого возраста и инвалидов.
ПК   1.5.   Проводить   профилактику   возникновения   новых   ТЖС   у   лиц
пожилого возраста и инвалидов
Как тема сегодняшнего урока будет способствовать их формированию.
Что нужно будет сделать каждому из вас для этого? Обозначьте для себя
цель вашей работы.
2 Повторение пройденного материала
1. Особенности лиц пожилого возраста
В чем особенности данной категории людей?
Чем объясняется такое отношение к окружающему?
Как складываются отношения со специалистами?
Какие направления деятельности интернатных (стационарных) учреждений
определяют названные особенности лиц пожилого возраста?
2. Содержание социокультурной деятельности.
Дайте определение понятию социокультурная деятельность.
Каким   образом   связаны   между   собой   социальная   адаптация   и
социокультурная деятельность?
В домахинтернатах наблюдается:
2
Слайд 2
Слайд 3 Открытый урок по МДК 01.03 от 18.04.2016г.
1) ограниченность жизненного пространства;
2) недостаток бытового комфорта;
3) психологическая несовместимость проживающих;
4) зависимость от окружающих;
5) формальное отношение персонала.
Каким   образом   можно   решить   данные   проблемы?   (Волонтерство,
организация   досуговой   /   кружковой   деятельности   в   системе   и   по
направлениям, разработка и реализация социальных проектов).
Слайд 4
Раскройте содержание критериев эффективности социальной работы.
 критерии

результативности
высокой
заинтересованностью   пожилых   людей,   людей   с   ограниченными
возможностями   жизнедеятельности   в   социальной   и   социально
адаптационной работе);
(характеризуется

 критерии   оптимальности
(характеризуются   максимальной
эффективностью   при   наименьших   физических,   умственных   и
временных затратах со стороны клиентов);
 критерии   мотивационной   значимости   (характеризуется   созданием
условий для повышения активности клиентов);
 критерии   управляемости   (характеризуется   предрасположенностью
клиентов к различным видам социальной и социальноадаптационной
работы);
 критерии   системности   (характеризуется   системным   использование
каждого   из   направлений   социальной   и   социальноадаптационной
работы).
Давайте резюмируем особенности организации досуговой деятельности в
3 Открытый урок по МДК 01.03 от 18.04.2016г.
интернатных учреждениях для лиц пожилого возраста.
Важным  направлением  гармонизации   отношений   пожилого   человека   и
развития   его   социальных   связей   с   обществом   выступает  досуговая
активность. Досуговые программы реализуются в разное время – гдето
считают  рациональным  проводить  после  завтрака,   в   других   –  перед
ужином. Групповые и массовые формы досуга занимают около 3 часов.
Остальное время отводится индивидуальным и мелкогрупповым формам.
Оставшаяся   часть   времени   может,   посвящена   чтению,   просмотру
 Правильно
телепередач   и   фильмов,   прослушиванию   радиопрограмм.
организованный   досуг   улучшает   психическое   состояние   пожилого
человека: поднимает настроение, успокаивает, пробуждает оптимизм, даёт
ощущение удовлетворённости жизнью.
Для   правильной   организации   досуга   и   отдыха   пожилым   необходимо
выполнить следующие требования.
1.   Выяснить   интересы   пожилого   человека.   Пожилому   пациенту   нужно
помочь  определиться  в  выборе   формы   досуга,  так  как   многие   люди  не
имеют возможности разобраться в этом вопросе. Не исключено, что в силу
своего   положения   пожилые   имеют   лишь   ограниченные   представления   о
формах свободного времяпрепровождения, их доступности. Прежде чем
предлагать   пожилому   человеку   какиелибо   мероприятия,   следует
внимательно   изучить   интересы   пациента,   показать   ему   варианты
возможных   форм   отдыха,   посоветоваться   с   членами   его   семьи   или
друзьями пациента.
2. Расширить представления об отдыхе пожилого пациента, делясь с ним
4
Слайд 5 Открытый урок по МДК 01.03 от 18.04.2016г.
опытом и обсуждая его проблемы.
3. Не ущемлять интересы пациента.
4. Оценить прошлые и настоящие интересы и наклонности пациента.
5. Определить основные особенности деятельности, выбранной пациентом.
6.   Определить   способы   модификации   и   адаптации   пациента,   чтобы
облегчить его участие в проведении досуга и отдыха.
Итак, с учетом всех требований к организации досуговой деятельности вам
необходимо   будет   разработать  проект   досугового   мероприятия   для  лиц
пожилого   возраста   в   условиях   домаинтерната   для   престарелых   и
инвалидов
3 Практическая часть. Разработка проекта мероприятия.
В   соответствии   со   цветами   направлений   вам   нужно   будет   разработать
конкурсное задание мероприятия для проведения мастеркласса.
На   опорных   цветных   листах   предложена   структура,   определяющая
порядок вашей работы и презентации наработок.
1. Определить цель задания (чему способствует)
2. Разработать содержание проведения конкурсного задания.
3. Определить   перечень   оборудования,  музыкального   сопровождения,
презентационного материала.
4. Во   время   презентации   необходимо   обосновать   целесообразность
содержания, порядка и времени проведения задания.
Правила работы над проектом в группе:
1. Определение темы и целей проекта
2. Распределение обязанностей в проектной группе
3. Сбор и систематизация информации
5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8 Открытый урок по МДК 01.03 от 18.04.2016г.
4. Оформление результатов и выводов
5. Представление / презентация
6. Оценка результатов.
4 Защита проекта конкурсного задания
Выберите в группе 12х человек для представления ваших наработок.
Во время презентации необходимо привести аргументы, которые помогут
вам обосновать содержание проекта.
Всем   остальным   необходимо   внимательно   слушать   презентацию   и
подготовить   вопросы   (о   целесообразности,
  порядке   проведения
конкурсного задания). Будьте внимательны и вежливы друг к другу.
5 Разработка   и   представление   правил   организации   досуговой
деятельности
Требования к речи (речь должна быть размеренной, яркой, выразительной;
нельзя допускать в речи нецензурные и жаргонные выражения)
Требования   к   внешнему   виду   (одежда   должны   быть   опрятной,   чистой,
запрещается одевать декольтированные, спортивные вещи, мини, высокие
каблуки, пирсинг и т.п.)
Требования   к   программе   досугового   мероприятия   (сменяемость   видов
деятельности, сопровождение демонстрационным, наглядным материалом
для облегчения восприятия, учитывать уровень сложности, помня о том,
что в пожилом возрасте снижется острота ощущений, восприятия, памяти)
6 Подведение итогов. Рефлексия
Достигли ли вы цель, поставленную перед собой в начале занятия?
Что нужно сделать еще, чтобы улучшить результаты своей работы?
6
Слайд 9
Слайд 10

file_name: открытый урок по МДК 01.03.docx

психологическая работа

group: Педагогика

title: конспект урока по МДК 03.01 Социальная работа с лицами пожилого возраста и инвалидами "Организация социокультурной деятельности с лицами пожилого возраста в условиях интернатных учреждений"


extracted_text:
Практическое задание № 7 «Работа с таблицами»
Запустить текстовый редактор Word и установить следующие параметры
1.
страницы: верхнее и нижнее поля — 2 см, левое и правое поля — 1,5 см.
Давление
Осадки
2.
Набрать по образцу таблицу (ширина всех столбцов — 3 см, в первой
строке и первом столбце таблицы используется заливка и двойная граница).
Рисунок произвольный. Заголовок создан с помощью объекта WordArt.
3.
Дата
1 мая
2 мая
3 мая
5 мая
6 мая
7 мая
4.
740 мм рт. ст нет
735 мм рт. ст дождь
742 мм рт. ст нет
734 мм рт. ст дождь
732 мм рт. ст ДОЖДЬ
734 мм рт. ст дождь
Добавить после строки с датой «3 мая» строку с датой «4 мая» и занести в
Ветер
южный
юго-восточный
восточный
северный
северный
западный
нее произвольные данные.
5.
Добавить после столбца «Давление» столбец «Температура» и занести в
него произвольные данные (ширина таблицы при этом не должна превысить
ширину страницы).
6.
значений.
Отсортировать таблицу по столбцу «Температура» в порядке возрастания
7.
Сохранить таблицу в файле MAY.

intro:
1.	Запустить текстовый редактор Word и установить следующие параметры страницы: верхнее и ниж¬нее поля — 2 см, левое и правое поля — 1,5 см.

2.	Набрать по образцу таблицу (ширина всех столб¬цов — 3 см, в первой строке и первом столбце таб¬лицы используется заливка и двойная граница). Рисунок произвольный. Заголовок создан с помо¬щью объекта WordArt.


extracted_text:
Тексерілді:
Оқу ісінің меңгерушісі:
Пән мұғалімі
Пәні
Сабақтың тақырыбы
Сыныбы Күні
Шадиева Ф.
Ағылшын тілі
Place where I live.
4 «а,б»
Мақсаты
Күтілетін
нәтиже
Ресурстар
Енгізілген
модульдер
Әдістәсілдер
 «Place where I live»тақырыбы  бойынша лексикалық және грамматика
лық материалды зерделеу мен бастапқы бекіту бойынша оқушылар      дың
әрекетін ұйымдастыру; оқушыларда орфографиялық дағды мен
фонематикалық естудің қалыптасуына ықпал ету; Present Simple
етістігінің –s, es  [s], [z], [iz] жалғауларын оқу дағдысын қалыптас
тыру;  [s], [z], [iz] дыбыстарын оқу және айту дағдысын белсенді ету.
 пәндік: сабақтың белсенді лексикасын   busy, quite, noisy, industrial
cөздерін есту арқылы қабылдау, дұрыс жазу және сөйлеген сөзде
пайдалану; сын есімдердің салыстырмалы шырайын жасау ережесін,  quite/
noisy антонимдік жұптарын білу; шағын мәтіндердің мазмұнын түсіну; бір
буынды сын есімдердің салыстырмалы шырайын, етістіктің қазіргі және
өткен шағын пайдалана білу; болымды, болымсыз және сұраулы
сөйлемдерде сөз тәртібін сақтау; зат есімнің көпше түрінің жалғауларын
есту арқылы тани білу және дұрыс оқу.
тұлғалық: оқылатын тілге  қызығушылық таныту;
жүйелікәрекеттік: оқылған лексикалықграмматикалық материалды
берілген тақырып бойынша қарапайым сөйлемдер құру үшін қолдану.
Бағдаршам, смайликтер, суреттер, СД ойнатқыш, интерактивті тақта,
сандар жазылған карточкалар жинағы.
СТО, АКТ, оқыту үшін және оқуды бағалау, оқыту мен оқудағы жаңа
тәсілдер, оқушылардың жас ерекшелігіне   сәйкес оқыту және оқу,
көшбасшылық
«Шаттық шеңбер», «Ой қозғау», «Топтық жұмыс», «сұраққа  жауап     беру,
мысал келтіру.Жұптық жұмыстар: ауызша орындау, бірбірімен
әңгімелеседі. Жеке жұмыс: сұхбат жүргізу
Мұғалімнің жазбасы
Сабақ кезеңдері Мұғалімнің ісәрекеті
Оқушының ісәрекеті
 Org. moment.
Good morning, children!
Good morning, teacher! (2 минут)
Warmup
activity.
(6 минут)
Phonetic drill
exs. (4 мин)
Practice
(17минут)
We    are glad to see you too!
Fine, thanks. And you?
Сөйлем құрау арқылы жаңа  тақырыпты
ашу, сабақтың        мақсатын бірігіп
айту.
Listen and read after the teacher.

Оқушылардың оқу дағдысын
қалыптастырады.
 Оқушылар сұрақтарға жауап
береді.

Тапсырма  мәтіннің  мазмұнын
тексеруге  бағыттылады.

Оқушылар тапсырманы орындайды
I’am  glad to see you!
How are you today?
I’am  OK. Thank you. Sit down,
please.
-Children, today we continue
talking about Kazakhstan. We are
going to talk about different places
of Kazakhstan. The topic of our
lesson is “Place where  I live”

Now children, let’s practice some
English sounds.
Sound [aiә]: tired, quiet, fire,
buyer. [oi]: toy, boy, noisy
Ex.1   Read correctly the endings:
[s], [z], [iz].
Ex.2    Read the text. Make  sure
you read the endings correctly.
Ex.3.  Look at the pictures and
answer the questions. Then listen
and read.              Track 43.
Ex.4.  Find these words in the text,
translate them with a dictionary.
Then translate these sentences.
 Ex.5. Paraphrase the sentences.
1 Winter in Aktobe is cold.
Winter in Turgen isn’t very
cold.       Winter is Aktobe is
colder than in Turgen. 2 Aktobe is busier than Turgen
3 Summers in Torgen are
hotter than in Aktobe.
4 Aktobe is bigger than Turgen
5 Turgen village is smaller
than Aktobe.
6 Aktobe is noisier than
Turgen village.
7 Turgen is a quieter place
than Aktobe.
Ex. 6. Draw or find a picture of the
place where you live. Present it to
the class and compare your place to
London.
Stand up and look around,
Raise your head and turn around,
Stamp your feet upon the ground,
Clap your hands and then sit down.
Relaxation
(2минут)
Оқушылар  айтылған сөздерді
орындайды.
Conclusion part
Дәптермен жұмыс.

(10 минут)
Assessment
(2минут)
Ex.1. Write the comparative form
of these adjectives.

Ex.2. Complete the sentences using
the comparative form of adjiectives

Ex.3. Choose the correct answer.
Keys: 1.B. 2.B. 3.C. 4.B.
 Орфография ережесін сақтай
отырып, оқушылар салыстырмалы
шырайды жасауы және жазуы тиіс.
 Оқушылар жақшада берілген сын
есімдерді салыстырмалы шырайда
қолдануы  тиіс.
Оқушылар жауаптың  дұрыс
нұсқасын  таңдауы  тиіс .
How can you assess your work?
Өзінөзі бағалау.
If you think everything was perfect,
show me red cards. If you suppose
that you have worked not very
well, green cards and you have
worked bad, on your point of view
yellow Feedback
 Бүгін мен не үйрендім?
 Оқушылар стикерлерге сабақ
(pupils’
reflection)
(2минут)
Маған не ұнады/ұнамады?
туралы  пікірлерін жазып кетеді
Жаңа сабақ бойынша сұрақ
немесе пікірің
Маған ұнады  Мен үшін жаңалық
                             Маған қиын
болды
       Hometask
 Еx.4.

Children, your work today was
great! We did much work. We
learned some new words and
revised the words we learned last
year. Please ,tell me the new words:
That’s great!
Сабақтың
өзіндік талдауы.
Оқушылар тақырыпты түсінді. Өздері грамматикалық ережені
 және лексикалық бірліктердің қолданылуын топта талқылай
отырып жаттығулармен жұмыстанды. Тақырыпқа қатысты жұпта  диалог
құрып, оқып аударды. Сабақ мақсатына жетті.
Put the missing letters.
Сабақ бойынша
өзгертулер,
ұсыныстар

file_name: Place where I live  Microsoft Office Word (2).docx

intro: «Place where I live»тақырыбы  бойынша лексикалық және грамматика-    лық материалды зерделеу мен бастапқы бекіту бойынша оқушылар-      дың әрекетін ұйымдастыру; оқушыларда орфографиялық дағды мен фонематикалық естудің қалыптасуына ықпал ету; Present Simple  етістігінің –s, -es  [s], [z], [iz] жалғауларын оқу дағдысын қалыптас-      тыру;  [s], [z], [iz] дыбыстарын оқу және айту дағдысын белсенді ету.

title: Place where I live.


extracted_text:
Практическое задание № 6 «Работа с фрагментами через буфер»
Загрузить в текстовом редакторе Word текст из файла AZBUKA.
1.
С   помощью   перемещения   и   удаления   фрагментов   привести   текст   в
соответствие с образцом:
Аист с нами прожил лето, А зимой гостил он гдето.
Бегемот разинул рот: Булки просит бегемот.
Воробей влетел в окно Воровать у нас пшено.
Гриб растет среди дорожки — Голова на тонкой ножке.
Дятел жил в дупле пустом, Дуб долбил, как долотом.
Ель на ежика похожа:
Еж в иголках, елка — тоже.
Жук упал и встать не может, Ждет он, кто ему поможет.
Звезды видели мы днем За рекою, над Кремлем.
Иней лег на ветви ели, Иглы за ночь побелели.
Кот ловил мышей и крыс, Кролик лист капустный грыз.
Маршак С.
3. Сохранить первое двустишье в файле AIST, а последнее — в файле CAT.
4. Сохранить весь текст в файле ABC.
Примечание.
 Перед   началом   работы   необходимо   подготовить   файл
AZBUKA  в следующем виде:
Звезды видели мы днем За рекою, над Кремлем.
Воробей влетел в окно Воровать у нас пшено
Дятел жил в дупле пустом, Дуб долбил, как долотом.
Жук упал и встать не может, Ждет он, кто ему поможет.
Бегемот разинул рот: Булки просит бегемот.
Гриб растет среди дорожки — Голова на тонкой ножке.
Воробей влетел в окно Воровать у нас пшено
Аист с нами прожил лето, А зимой гостил он гдето.
Кот ловил мышей и крыс, Кролик лист капустный грыз.
Ель на ежика похожа:
Еж в иголках, елка — тоже.
Ель на ежика похожа:
Еж в иголках, елка — тоже.
Иней лег на ветви ели, Иглы за ночь побелели.
Дятел жил в дупле пустом, Дуб долбил, как долотом.
С. Маршак

intro:
Загрузить в текстовом редакторе Word текст из файла AZBUKA.
1.	С помощью перемещения и удаления фрагментов привести текст в соответствие с образцом:
Аист с нами прожил лето, А зимой гостил он где-то.
Бегемот разинул рот: Булки просит бегемот.
Воробей влетел в окно Воровать у нас пшено.
Гриб растет среди дорожки — Голова на тонкой ножке.
Дятел жил в дупле пустом, Дуб долбил, как долотом.
Ель на ежика похожа:
Еж в иголках, елка — тоже.
Жук упал и встать не может, Ждет он, кто ему поможет.
Звезды видели мы днем За рекою, над Кремлем.
Иней лег на ветви ели, Иглы за ночь побелели.


extracted_text:
Практическое задание № 5 « Управление шрифтами, форматирование
текста, работа со шрифтами»
Открыть в текстовом редакторе Word файл RECEPT.
Установить следующие параметры страницы: нижнее и верхнее поля — 2 см,
1.
2.
левое поле — 2,5 см, правое поле — 1,5 см.
3.
4.
Произвести орфографическую проверку текста с помощью словаря.
С   помощью   различных   параметров   форматирования   привести   текст   в
соответствие с указаниями и образцом:
□заголовок (Винегрет овощной) отцентрировать;
□ первую   половину   списка   продуктов   (картофель,   морковь,   свекла,   соленые
огурцы) прижать к левому краю;
□ вторую половину списка продуктов (лук, масло, перец, листья салата) прижать
к правому краю;
□ в первом абзаце после списка продуктов установить абзацный отступ — 1,5 см,
левую границу — 0 см, правую границу — 13 см и выровнять абзац по ширине;
□ во втором абзаце после списка продуктов установить абзацный отступ — 9 см,
левую границу — 8 см, правую границу — 16 см и выровнять абзац по ширине;
□ использовать в тексте следующие шрифты: заголовок — Arial, полужирный,
подчеркивание, размер — 14,
названия продуктов — Times New Roman, курсив, размер — 12,
текст рецепта — Courier New, размер — 12.
Винегрет овощной
Картофель — 3 шт
Морковь — 2 шт
Свекла — 1 шт
Соленые огурцы — 2 шт
Лук зеленый — 50 г
Масло растительное — 2 ст. ложки
 Перец молотый, горчица, укроп — по вкусу
Листья салата
Огурцы,   вареный   картофель,   свеклу,   морковь   нарезать
тонкими   ломтиками,   лук   нашинковать.   Овощи   выложить   в
посуду, перемешать, заправить маслом с добавлением перца,
соли, горчицы. Готовый винегрет поставить в холодильник.
При   подаче   на   стол   винегрет
уложить   горкой   в   салатник,
украсить   зеленым   салатом,   посы
пать укропом.
6. Сохранить набранный текст в файле под именем VINEGRET.
7. Распечатать документ.
Примечание. Перед занятием необходимо подготовить файл RECEPT со следующим
содержимым: Винигрет овощной Картофиль — 3 шт Марковь — 2 шт Свекла — 1 шт
Соленые агурцы — 2 шт Лук зеленый — 50 г Масло ростительное — 2 ст. ложки
Периц молотый, горчица, укроп — по вкусу Листья солата Огурцы, вореный картофель, свеклу, марковь нарезать тонкими ломтиками, лук
нашинкавать.   Овощи   вылажить   в   посуду,   перимешать,   заправить   маслом   с
добавлением перца, соли, гарчицы.
Готовый винигрет поставить в халодильник. При подаче на стол винигрет уложить
горкой в салатник, украсить зиленым салатом, пасыпать укропом.

intro:
1.	Открыть в текстовом редакторе Word файл RECEPT.
2.	Установить следующие параметры страницы: ниж¬нее и верхнее поля — 2 см, левое поле — 2,5 см, правое поле — 1,5 см.
3.	Произвести орфографическую проверку текста с помощью словаря.
4.	С помощью различных параметров форматирова¬ния привести текст в соответствие с указаниями и образцом:
□	заголовок (Винегрет овощной) отцентрировать;
□	первую половину списка продуктов (картофель, морковь, свекла, соленые огурцы) прижать к ле¬вому краю;
□	вторую половину списка продуктов (лук, масло, перец, листья салата) прижать к правому краю;


extracted_text:
Практическое задание № 4 « Редактирование текста,
устранение ошибок»
1.
2.
Запустить программу текстового редактора Microsoft Word.
Открыть файл GORACIO.
3. Привести текст в соответствие с образцом
Горацио
Стой! Отвечай! Ответь! Я заклинаю Марцелл
Ушел, и говорить не пожелал. Бернардо
Ну что, Гораций? Полно трепетать. Одна ли тут игра
воображенья? Как ваше мненье? Горацио
Богом поклянусь: Я б не поверил, если б не увидел. Марцелл
А с королем как схож!
Горацио
Как ты с собой.
И в тех же латах, как в бою с норвежцем, И так же хмур, как в
незабвенный день, Когда, при ссоре с выборными Польши, Он
из саней их вывалил на лед. Невероятно.
В. Шекспир
4.Сохранить файл в той же папке под именем MARCELL.
5.Завершить работу текстового редактора.
 Примечание. Перед началом работы необходимо
подготовить файл GORACIO в следующем виде:
Горацио Стой! Отвчай!
Ответь! я закленаю
Марцел Ушел, и гворить не пожелал.
Бернардо Ну что Гораций?
Полно трепетать. Одна ли тут игра вображенья?
Как ваше мнение? Горацио
Богом поклянус: Я б не поверил, если б не увидел.
Марцелл А с королем как схожь!
Горацио Как ты ссобой.
И ф тех же латах,
как в бою с норвешцем,
И так же хмур,
   как в незабвеный день,
   Когда, при соре
   с выборными Поолыпи, Он из саней их выввалил на лед.
   Невероятно.
В. Шекспир

intro:
1.	Запустить программу текстового редактора Micro¬soft Word.
2.	Открыть файл GORACIO.
3.	Привести текст в соответствие с образцом
Горацио
Стой! Отвечай! Ответь! Я заклинаю Марцелл
Ушел, и говорить не пожелал. Бернардо
Ну что, Гораций? Полно трепетать. Одна ли тут игра воображенья? Как ваше мненье? Горацио
Богом поклянусь: Я б не поверил, если б не увидел. Марцелл
А с королем как схож!
Горацио
Как ты с собой.


extracted_text:
Практическое задание № 3 « Работа с
файловой системой»
1. Создать в папке C   :\   SCHOOL папку с именем NEW.
2. Скопировать в созданную папку NEW из папки C   :\   WORK
папку LORA и файлы gramota.doc и uspev.xls.
 \  NEW и переименовать папку
3. Зайти в папку C   :\   SCHOOL

LORA в папку STAR.
4. Переместить папку STAR в папку C   :\   WORK.
5. Удалить из папки  C   :\   SCHOOL  папку  NEW, а из папки
C   :\   WORK — папку STAR.

 \  TEST

Определить, какой файл в папке C   :\   WORK
 \  TEST
 \
Вывести содержимое папки C   :\   WORK
Очистить Корзину.
Вывести содержимое папки C   :\   WORK
1.
6.
 \  DATA
в   полной   форме   (Таблица),   отсортировав   ее   по   размеру
файлов (по убыванию).
7.
DATA имеет самый большой размер.
8.
в полной форме (Таблица), отсортировав ее по времени
создания файлов (по возрастанию).
9.
1) Корзина должна быть настроена таким образом, чтобы
после удаления файлы и папки попадали в нее (свойства
Корзины).
2) Перед   занятием   необходимо   создать   в   корневом
каталоге пустую папку  SCHOOL, а также папку  WORK  со
следующей   файловой   структурой   (содержимое   файлов   —
произвольное, но необходимо, чтобы файлы имели разные
размеры и даты создания):
 Примечания:
 \  TEST
 \  DATA
WORK a
b
c
l
.
t
x
t
a
b
c
2
.
t
x
t
temal.txt
my.txt
LORA
         T
EST
gramo
ta.doc
klass.r
ar
tema2.
txt
DATA
plata.t
xt
pictl.jp
g
pict2.j
pg
pict3.j
pg

intro:
1.	Создать в папке C:\SCHOOL папку с именем NEW.
2.	Скопировать в созданную папку NEW из папки C:\WORK папку LORA и файлы gramota.doc и uspev.xls.
3.	Зайти в папку C:\SCHOOL\NEW и переименовать папку LORA в папку STAR.
4.	Переместить папку STAR в папку C:\WORK.
5.	Удалить из папки C:\SCHOOL папку NEW, а из папки C:\WORK — папку STAR.
6.	Очистить Корзину.
7.	Вывести содержимое папки C:\WORK\TEST\DATA в полной форме (Таблица), отсортировав ее по раз¬меру файлов (по убыванию).


extracted_text:
Практическое задание № 14
« Разработка презентации, включая анимацию, звук, видео»
1.С   помощью   программы   звукозаписи   записать   небольшую   информацию   о
себе (как зовут, сколько лет, где учитесь, чем увлекаетесь) и сохранить ее в
файле.
2.Записать с помощью цифровой видеокамеры небольшой видеофрагмент о
своих одноклассниках и сохранить его в файле (не более 1 минуты).
3.Создать презентацию «Мой класс», содержащую следующие слайды.
1й слайд: заголовок презентации.
 2й слайд: информация о школе.
 3й слайд: информация о классе с добавлением записанного
видеофрагмента.
  4й слайд: информация о себе с использованием записанного звукового
файла.
При   создании   презентации   использовать   анимационные   эффекты   и
автоматический переход между слайдами.
Рекомендации и требования к презентации:
□ шаблон дизайна, разметки слайдов, оформление и эффекты подобрать
самостоятельно,
□ обязательно использовать объект WordArt (хотя бы в одном слайде),
□ обязательно использовать эффекты анимации (не менее трех типов),

intro:
1.	С помощью программы звукозаписи записать не¬большую информацию о себе (как зовут, сколько лет, где учитесь, чем увлекаетесь) и сохранить ее в файле.
2.	Записать с помощью цифровой видеокамеры не¬большой видеофрагмент о своих одноклассниках и сохранить его в файле (не более 1 минуты).
3.	Создать презентацию «Мой класс», содержащую следующие слайды.
1-й слайд: заголовок презентации.
 2-й слайд: информация о школе.
 3-й слайд: информация о классе с добавлением за¬писанного видеофрагмента.
 4-й слайд: информация о себе с использованием за¬писанного звукового файла.
При создании презентации использовать анимаци¬онные эффекты и автоматический переход между слайдами.


extracted_text:
Казахстан, Кызылординская область, Сырдаринский район, пос. Теренозек
Школалицей №35 им. Иса Токтыбаева
Учитель английского языка
Шадиева  Фатима  Нантаевна
Пән мұғалімі
Пәні
Сабақтың тақырыбы
Сыныбы Күні
Шадиева Ф.
Ағылшын тілі
The Olympic games.
4 «а,б»
Мақсаты
Күтілетін
нәтиже
Ресурстар
Енгізілген
модульдер
Әдістәсілдер
 «Sport , The Olympic Games»  тақырыбы  бойынша  лексиканы        белсенді
ету бойынша оқушылардың әрекетін ұйымдастыру;  Past     Simple
етістігінің  болымсыз түрін жасалуымен және қолданылуымен    таныстыру,
осы грамматикалық құрылымның түсінілуі мен бастапқы бекітілуін
қамтамасыз ету, оқушыларды етістіктің қазіргі және жай    өткен шақтарын
қолдануға жаттықтыру;Oқушылардың  фонематика     лық   есту және oo
әрпін   дұрыс  оқу дағдысының қалыптасуы үшін жағдай жасау.
 пәндік:  Past Simple  түрін пайдалана білу.
тұлғалық: оқылған  тілге  қызығушылық таныту.
жүйелікәрекеттік: оқылған лексикалықграмматикалық материалды
«Sport, The Olympic Games »қарымқатынас жағдайында қарапайым
сөйлем құру үшін пайдалану.
Бағдаршам, смайликтер, суреттер, СВ ойнатқыш, интерактивті тақта,
сандар жазылған карточкалар жинағы.
СТО, АКТ, оқыту үшін және оқуды бағалау, оқыту мен оқудағы жаңа
тәсілдер, оқушылардың жас ерекшелігіне   сәйкес оқыту және оқу,
көшбасшылық
«Шаттық шеңбер», «Ой қозғау», «Топтық жұмыс», «сұраққа  жауап     беру,
мысал келтіру.Жұптық жұмыстар: ауызша орындау, бірбірімен
әңгімелеседі. Жеке жұмыс: сұхбат жүргізу
Мұғалімнің жазбасы
Сабақ кезеңдері Мұғалімнің ісәрекеті
Оқушының ісәрекеті
 Org. moment.
Good morning, children!
I’am  glad to see you!
Good morning, teacher!
We    are glad to see you too! (2 минут)
Warmup
activity.
(6 минут)
Phonetic drill
exs. (4 мин)
Practice
(17минут)
How are you today?
I’am  OK. Thank you. Sit down,
please.
 Last time we talked that if  we
want to be healthy we need to do
sports. Today we will talk about the
Olympic games. Have you head
about them? Have you ever
watched them?
 What do you think of sport?
Is it important and necessary
for us? What sport do you
do?
Let’s play game!
“Sport Alphabet” дидактикалық
ойыны.
Ex.1   Listen and repeat oolong
[u], short [o].
Track  33.
Ex.2    Read
Ex. 3.  Read the sentences. Do they
have oo: long [u:] or oo short[o]?
 Ex.4.  Look at the pictures . Do
you remember the names of  these
sports?
Ex.5.  Look at the pictures and
answer the questions. Then listen
and read.  Track 34.
Fine, thanks. And you?
Сөйлем құрау арқылы жаңа  тақырыпты
ашу, сабақтың        мақсатын бірігіп
айту.

Оқушылар тақтаға ағылшын     әліпбиін
жазады. Олардың міндеті әліпбидің
әрбір әрпінен басталатын спортқа
қатысты кез келген сөзді тауып айту.
Listen and read after the teacher.

Оқушылардың оқу дағдысын
қалыптастырады.
Оқушылар сөйлемді оқып, қысқа
дауыспен айтылатын немесе
созылып  айтылатын әріптердің      бірін
таңдайды.                          Оқушылар
суретте бейнеленген     әрбір спорт
түрінің атауын еске түсіреді.
Тыңдайды, оқиды, сұраққа жауап
береді.

Сұраққа жауап береді. Ex.6. Answer the  questions .
Жұппен жұмыс.

Балалар   өздеріне ұнайтын олим
пиадалық спорт түрінің бірін таң     дап
оған сипаттама береді.
Оқушылар  айтылған сөздерді
орындайды.

 Жұптық жұмыс.

Оқушылыр  сөйлем өткен шақта
айтылытындай сөздердің орнын
ауыстырады.

Оқушылар олимпиадалық спорт түрінің
бірінің атауын суретке     сүйене
отырып атауы тиіс.
Оқушылар қатесін тауып, сөйлемді
дұрыс жазады.
Ex.7.Pairwork.  Answer  the
questions about you. Write your
partner’s answers in the chart.
Ex.8. Write about any Olympic
sport. Exchange your work with
your partner and read it.
Two little feet go tap,tap,tap.
….
Relaxation
(2минут)
Conclusion part
Дәптермен жұмыс.
(10 минут)
Ex.1. Complete the chat with your
partner’s answers.
Ex.2. Recorder the words to make
negative sentences in Past Simple.
Ex.3. Write the names of the
Olympic sports.
Ex.4. Find a mistake and discuss it
with your classmate. Write the
correct sentence.
You worked very well! Now, let’s
revise the words you have learnt at
the lesson.  (Check yourself! An
athlete, Olympic games, to take
place, such, like, peace, war, a
symbol, Greece.)
Assessment
(2минут)
How can you assess your work?
Өзінөзі бағалау.
If you think everything was perfect, show me red cards. If you suppose
that you have worked not very
well, green cards and you have
worked bad, on your point of view
yellow
       Feedback
 Бүгін мен не үйрендім?
 Оқушылар стикерлерге сабақ
(pupils’
reflection)
(2минут)
Маған не ұнады/ұнамады?
туралы  пікірлерін жазып кетеді
Жаңа сабақ бойынша сұрақ
немесе пікірің
Маған ұнады  Мен үшін жаңалық
                             Маған қиын
болды
       Hometask
 Еx.3

Children, your work today was
great! We did much work. We
learned some new words and
revised the words we learned last
year. Please ,tell me the new words:
That’s great!
Сабақтың
өзіндік талдауы.
Оқушылар тақырыпты түсінді. Өздері грамматикалық ережені
 және лексикалық бірліктердің қолданылуын топта талқылай
отырып жаттығулармен жұмыстанды. Тақырыпқа қатысты жұпта  диалог
құрып, оқып аударды. Сабақ мақсатына жетті.
Put the missing letters.
Сабақ бойынша
өзгертулер,
ұсыныстар

file_name: The Olympic games Microsoft Office Word (2).docx

intro: «Sport , The Olympic Games»  тақырыбы  бойынша  лексиканы        белсенді ету бойынша оқушылардың әрекетін ұйымдастыру;  Past     Simple  етістігінің  болымсыз түрін жасалуымен және қолданылуымен    таныстыру, осы грамматикалық құрылымның түсінілуі мен бастапқы бекітілуін қамтамасыз ету, оқушыларды етістіктің қазіргі және жай    өткен шақтарын қолдануға жаттықтыру;Oқушылардың  фонематикалық   есту және oo әрпін   дұрыс  оқу дағдысының қалыптасуы үшін жағдай жасау.

title: The Olympic games.


extracted_text:
Практическое задание № 13
 «Разработка презентации, включая статические слайды»
1. Создать презентацию Компьютерной школы, состоящую из следующих слайдов (шаблон
дизайна и эффекты   подобрать   самостоятельно,   переходы между слайдами — 3
секунды):
1й слайд:
Разметка слайда — Титульный слайд.
Заголовок: Компьютерная школа.
Подзаголовок: Учебный центр «Информатика».
2й слайд:
Разметка слайда — Маркированный список.
 Заголовок: Структура Компьютерной школы.
Список:
младшее отделение (26 классы)
 среднее отделение ( 78 классы)
Добавить к слайду в нижнем правом углу произвольный рисунок из файла.
3й слайд:
Разметка слайда — Только заголовок.
Заголовок: Младшее отделение (первый набор).
Добавить к слайду в центре фотографию из указанного преподавателем файла.
 4й слайд:
Разметка слайда — Маркированный список.
Заголовок: Наши координаты:
Список:
Адрес : Суражский район с.Высокоселище, ул Молодёжная д1

Телефон:
Email: vsoksel@bk.ru
Примечание.  Перед   началом   занятия   необходимо   подготовить   графический   файл   с
изображением компьютера и файл с произвольной коллективной фотографией детей.

intro:
Создать презентацию Компьютерной школы, состо¬ящую из следующих слайдов (шаблон дизайна и эффекты   подобрать   самостоятельно,   переходы между слайдами — 3 секунды):
1-й слайд:
Разметка слайда — Титульный слайд.
Заголовок: Компьютерная школа.
Подзаголовок: Учебный центр «Информатика».
2-й слайд:
Разметка слайда — Маркированный список.
 Заголовок: Структура Компьютерной школы.
Список:
младшее отделение (2-6 классы)
 среднее отделение ( 7-8 классы)
Добавить к слайду в нижнем правом углу произ¬вольный рисунок из файла.
3-й слайд:


extracted_text:
Практическое задание № 12
«Редактирование  фотографии»
1. Отсканировать предложенную преподавателем фотографию.
2. Открыть файл с фотографией c помощью диспетчера рисунков
Microsoft Offis
3.
При необходимости повернуть фотографию.
4. Изменить   размер   фотографии:   600 х 400   (или 400 х 600 в
зависимости от ориентации).
5. Автоматически настроить цветовой баланс, контрастность и яркость.
6. Кадрировать изображение, отрезав несущественные элементы фона.
7. Сохранить фотографию в файле с самой высокой степенью качества
Примечание.  При   отсутствии   технической   возможности   сканирования
необходимо использовать уже    готовый файл с отсканированной, но еще не
отредактированной фотографией.

intro:
Отсканировать предложенную преподавателем фотографию.
2.	Открыть файл с фотографией c помощью диспетчера рисунков  Microsoft Offis
3.	При необходимости повернуть фотографию.
4.	Изменить   размер   фотографии:   600 х 400   (или 400 х 600 в зависимости от ориентации).
5.	Автоматически настроить цветовой баланс, конт¬растность и яркость.
6.	Кадрировать изображение, отрезав несуществен¬ные элементы фона.
7.	Сохранить фотографию в файле с самой высокой степенью качества


extracted_text:
№ 3. В чем заключается процесс транспортировки
данных?
Вариант 1
№   1.   Петя   записал   IP-адрес   школьного   сервера   на
листке бумаги и положил его в карман куртки. Петина
мама   случайно   постирала   куртку   вместе   с   запиской.
После   стирки   Петя   обнаружил   в   кармане   четыре
обрывка   с   фрагментами   IP-адреса.   Эти   фрагменты
обозначены буквами А, Б, В и Г. Восстановите IP-адрес.
В   ответе   укажите   последовательность   букв,
обозначающих
порядке,
соответствующем IP-адресу.
  фрагменты,
в

1.
2.
№ 2. Что такое IP-адрес?
№ 3. В чем заключается процесс маршрутизации
данных?
Вариант 2
№   1.   Петя   записал   IP-адрес   школьного   сервера   на
листке бумаги и положил его в карман куртки. Петина
мама   случайно   постирала   куртку   вместе   с   запиской.
После   стирки   Петя   обнаружил   в   кармане   четыре
обрывка   с   фрагментами   IP-адреса.   Эти   фрагменты
обозначены буквами А, Б, В и Г. Восстановите IP-адрес.
В   ответе   укажите   последовательность   букв,
обозначающих
порядке,
соответствующем IP-адресу
  фрагменты,
в

1.
2.
№ 2. Что такое  доменный адрес? № 3. В чем заключается процесс транспортировки
данных?
Вариант 1
№   1.   Петя   записал   IP-адрес   школьного   сервера   на
листке бумаги и положил его в карман куртки. Петина
мама   случайно   постирала   куртку   вместе   с   запиской.
После   стирки   Петя   обнаружил   в   кармане   четыре
обрывка   с   фрагментами   IP-адреса.   Эти   фрагменты
обозначены буквами А, Б, В и Г. Восстановите IP-адрес.
В   ответе   укажите   последовательность   букв,
обозначающих
порядке,
соответствующем IP-адресу.
  фрагменты,
в

1.
2.
№ 2. Что такое IP-адрес?
№ 3. В чем заключается процесс маршрутизации
данных?
Вариант 2
№   1.   Петя   записал   IP-адрес   школьного   сервера   на
листке бумаги и положил его в карман куртки. Петина
мама   случайно   постирала   куртку   вместе   с   запиской.
После   стирки   Петя   обнаружил   в   кармане   четыре
обрывка   с   фрагментами   IP-адреса.   Эти   фрагменты
обозначены буквами А, Б, В и Г. Восстановите IP-адрес.
В   ответе   укажите   последовательность   букв,
обозначающих
порядке,
соответствующем IP-адресу
  фрагменты,
в

1.
2.
№ 2. Что такое  доменный адрес?

file_name: С.Р. IP-адрес, маршрутизация.doc

intro:
Вариант 1
№ 1. Петя записал IP-адрес школьного сервера на листке бумаги и положил его в карман куртки. Петина мама случайно постирала куртку вместе с запиской. После стирки Петя обнаружил в кармане четыре обрывка с фрагментами IP-адреса. Эти фрагменты обозначены буквами А, Б, В и Г. Восстановите IP-адрес. В ответе укажите последовательность букв, обозначающих фрагменты, в порядке, соответствующем IP-адресу.

title: Самостоятельная работа "Адресация в Интернете"


extracted_text:
Практическое задание №9
Тема: Условия выбора и простые логические выражения
Задание:
1. Открыть БД «Спортсмены».
2. Вывести на экран поля «фамилия»  и «страна» для спортсменов из Украины.
3. Вывести на экран поля «фамилия»  и «место» для спортсменов из США, занявших 1 место.
Порядок выполнения:
1. На рабочем столе открыть папку «9 класс», в ней папку «Практические задания» и открыть файл
«База данных Спортсмены»
2. Чтобы   вывести   на   экран   поля  «фамилия»     и   «страна»
 для   спортсменов   из   Украины,
необходимо перейти на вкладку Создание и нажать Конструктор запросов
3. В окне Добавление таблицы нажать кнопку Добавить, затем Закрыть 4. Для формирования запроса выбрать поля «фамилия»   и «страна». В условии выбора написать
Украина
5. Нажать на кнопку Выполнить!
Если запрос верно выполнен, то выводится результат
4. Для  того,   чтобы   вывести   на  экран   поля  «фамилия»     и   «место»  для   спортсменов   из   США,
занявших 1 место., необходимо создать второй запрос. Также нужно прейти на вкладку Создание,
нажать на кнопку Конструктор запросов, далее в окне Добавление таблицы перейти на вкладку
Таблицы и запросы нажать кнопку Добавить и Закрыть. 5. Выбрать поля  «фамилия», «место», «страна».  В Условии отбора в поле Место написать 1, в
поле Страна – США и убрать зеленую галчку.
6. Нажать на кнопку Выполнить!
Если запрос верно выполнен, то выводится результат


extracted_text:
Сценарий конкурса песен о войне
 «Битва хоров »
(Проводился во время летней площадки в школе 22 июня в день
памяти о начале ВОВ)
Вступительное слово ведущего
  Для  нас  Великая Отечественная  война  – это  не только  прошлое. Ее
дыхание многие чувствуют и теперь. Ведь она круто повернула всю жизнь
страны,   вошла   в   каждый   дом,   в   каждую   семью.   Она   поглотила   в   своем
пламени   миллионы   людей,   принесла   народу   колоссальные   разрушения,
страдания и горечь, которые и поныне остро тревожат народную память.
 Война… Мы знаем о ней понаслышке: по фильмам и книгам, наградам
своих дедушек и бабушек.  22 июня 1941 года. Страшная дата. День, когда
для   миллионов   жителей   нашей   огромной   страны   рухнули   все   планы   на
будущее – каникулы, экзамены, свадьбы… Вся жизнь перевернулась. Все
поникло, ушло кудато очень далеко, в прошлое, перед зловещим словом
“война”.
Около   40   миллионов   советских   людей   погибло.   Представляете,   что   это
значит?   Это   значит      30   убитых   на   2   метра   земли,   28   тысяч   убитых
ежедневно.   Это   значит      каждый   четвёртый   житель   страны   погиб.
Наиболее трагичные, переломные события истории оставляют самый яркий
след   в   искусстве.   Подтверждение   тому      песни   Великой   Отечественной
войны. Их помнят и поют многие поколения людей.
 Песни военных лет  это музыкальная летопись Великой Отечественной
войны. Они часто рождались на передовой, с ними не расставались солдаты
на нелёгких фронтовых дорогах, старики, женщины, подростки, работавшие
в тылу. Эти песни помогали им жить, верить в победу.
Сегодня, в день памяти   о начале войны, мы проводим конкурс «Битва
хоров». В вашем исполнении прозвучат песни, созданные композиторами и
поэтами в период войны и в послевоенное время. Эти песни не должны уйти
вместе с последними участниками былых, легендарных сражений и никогда не уйдут, потому что мы  потомки будем передавать их из поколения в
поколение.
Представление хоров и жюри:
1……………………………………….
2……………………………………….
3……………………………………….
КРИТЕРИИ:
 Выразительность исполнения.
 Ансамблевость звучания.
 Чистота интонирования.
 Артистизм исполнения (сценическая культура).
 Художественный образ.
 1.Уверена, что вам уже не стоит напоминать что такое  Бессмертный
полк. Это понятие несёт в себе много слез, много цветов,
воспоминаний. Поднимите руки кто из вас вместе с родителями
принимал участие в этом шествии. Мне шествие напоминает огромную
живую ленту, которая обвивает улицы городов и поселков, появляется
в бывших республиках СССР и европейских столицах. Она связывает
поколения и не дает нам права предать забвению подвиг тех, чьи
фотографии мы несем. Сразу вспоминаются слова песни из
кинофильма «Офицеры»: «Нет в России семьи такой, где б не памятен
был свой герой. И глаза молодых солдат с фотографий увядших
глядят…». Это слова из песни «Вечный огонь». Эту песню помнят по
первым строчкам – «От героев былых времен», а вообщето песня
композитора Рафаила ХОзака и поэта Евгения Аграновича имеет
другое название: «Вечный огонь». Впервые песня прозвучала в 1971
году. Сам Агранович является вторым режиссёром фильма, воевал на
войне ему и поручили написать песню к этому кинофильму.
Музыка Хозака, слова Аграновича  песня «От героев былых
времён» исполниет ……….отряд.
 2.Поэт Алексей Сурков написал жене с фронта 16 домашних строк.
Написал в 1941м, в конце ноября, после очень трудного дня, когда
пришлось пробиваться из окружения со штабом одного из гвардейских
полков.
Так бы и остались эти стихи частью письма, если бы в феврале 1942 не пришёл во фронтовую редакцию композитор Константин Листов и не
стал просить «чегонибудь, на что можно написать песню». И тут
Сурков, на счастье, вспомнил о стихах, отправленных домой, разыскал
их в блокноте и, переписав, отдал Листову. Через неделю композитор
вновь появился в редакции, попросил у фотографа Миши Савина
гитару и запел:
Вьётся в тесной печурке огонь,
На поленьях смола, как слеза,
И поёт мне в землянке гармонь
Про улыбку твою и глаза.
Все свободные от работы по выпуску номера слушали, затаив
дыхание…. И песня пошла по всем фронтам – от Севастополя до
Ленинграда и Полярного.
Песню  «В землянке» на сл.Суркова муз.Листова
исполняет…..отряд.
3.У знаменитого советского поэта песенника Булата Шалвовича

Окуджавы – много песен, в том числе о войне. Он знал о ней не по
наслышке. Самбывший артиллерист прошёл ее с достоинством. По
словам исследователя Евгения Шраговица, при написании этой  песни
Булат Окуджава не просто использовал собственный фронтовой опыт,
но и создал собирательный образ батальона — людей, которые скрыты
под местоимением «мы». В эпизоде, где звучит эта песня никого в
зрители  не остаются равнодушными: герои поют — вспоминают свою
фронтовую юность и плачут.
 Песню «Десятый наш десантный батальон» Булата Окуджавы
исполняет……….. отряд.
4.Был такой герой гражданской войны Александр Пархоменко. Ему
был посвящён худ.фильм. «Александр Пархоменко» .
Названа она именем одной из героинь фильма, посвященного
легендарному герою гражданской войны.
Снимать картину начали в Киеве накануне Великой Отечественной
войны, а заканчивали съемки в Ташкенте, куда была эвакуирована
Киевская студия.
Авторы песни — поэт Евгений Долматовский и композитор Никита
Богословский очень точно отразили в ней настроение времени не
только прошлого, но и того, в которое она создавалась, и, что
примечательно, угадали в том далеком 1942 году, когда, в какую пору года придет долгожданная Победа. Помните?
Приеду весною,
Ворота открою,
Я с тобой, ты со мною —
Неразлучны навек.
В тоске и тревоге
Не стой на пороге!
Я вернусь, когда растает снег.
Песню «Ты ждёшь Лизавета» на ст. Долматовского и муз.
Богословского исполняет…………..отряд.
 5.Песни  как люди: у каждого своя судьба, своя биография. Одни
умирают, едва появившись на свет, никого не растревожив. Другие
вспыхнут ярко, но очень скоро угаснут. И лишь немногие долго живут
и не старятся. Наверно нет такого человека в нашей стране, который не
знал бы песню «Катюша». А ведь сочинена она была в 1938 году.
Именем песни народ  окрестил новое оружие, наводившее ужас на
врага — ракетные минометы БМ.
* В селе Всходы, Угранского района (недалеко от деревни Глотовка —
родины М. Исаковского) в Доме культуры, расположен музей песни
«Катюша».
* В Италии эта песня называется «Катарина», в Израиле —
«Катюшка».

* В 1943—1945 наиболее популярен был такой куплет:

Пусть фриц помнит русскую «катюшу»,
Пусть услышит, как она поет:
Из врагов вытряхивает души,
А своим отвагу придает!
«Катюша»   Автор   музыки — Матвей   Блантер,
слов — Михаил Исаковский.  Песню исполняет ……….отряд.
  автор
 6.Вот история ещё одной песни.
Такое   впечатление,   что   автор   подслушал   песню   «Последний   бой»
на дорогах   войны,   а ведь   написана   она   была   через   много   лет   после
Победы в 1968 году… Когда   большая   часть   киноэпопеи   «Освобождение»   была   снята,   режиссер
картины Юрий Озеров неожиданно обратился к артисту, исполнявшему роль
командира   штурмовой   роты:   «Мы скоро   будем   снимать   эпизод   взятия
Берлина. В этом месте нужна песня. Напишите ее»
  Артист,   к которому   обратился   режиссер,   был   Михаил   Ножкин,   автор
многих известных песен. Михаил Ножкин вспомнил свое военное детство.
Его отец был на фронте, мать целый день на работе, а мальчик все время
проводил   с ранеными   в госпитале,   который   находился   рядом   с домом
Ножкиных.   Бойцы   делились   с Мишей   сахаром   и хлебом,   рассказывали
о фронтовой жизни, о родных, о том, какой счастливой будет жизнь после
победы.
Эти   воспоминания   помогли   Михаилу   Ножкину   в работе   над   песней.
Прозвучав   с экрана   в исполнении   автора,   песня   «Последний   бой»   обрела
самостоятельную жизнь и стала одной из любимых песен нашего народа.
А сейчас песня «Последний бой» слова и  музыка Михаил Ножкин
 звучит в исполнении ………….отряда.
 7.Военная песня «Смуглянка» стала понастоящему известна спустя 30
лет, когда прозвучала в фильме « В бой идут одни старики» в 1974
году. Режиссер и исполнитель главной роли Леонид Быков, снял один
из самых пронзительных фильмов о войне и сделал песню «Смуглянка»
знаменитой во второй раз.
« В бой идут одни старики» – воплощенная мечта Л. Быкова, и именно
«Смуглянка», которую он мальчишкой услышал в исполнении летчика,
вдохновила режиссера на создание фильма.
После огромного успеха у зрителей песня «Смуглянка» из фильма « В бой
идут одни старики» стала всенароднолюбимым хитом. Ее пели ветераны на
своих ежегодных встречах 9 мая, она звучала с экранов телевизоров.
Песня «Смуглянка» муз. Анатолия Новикова слова Якова Шведова в
иполнении   ……. отряда.
Завершение:  подводим итоги конкурса.
Так уж получилось, что почти  все песни, которые исполнялись на
сегодняшней битве хоров – это песни из кинофильмов. Прошло более 70 лет
со дня победы, а песни о войне до сих пор сочиняются нашими
современниками. Многие из вас очень любят песню «О той весне». А вы ведь помните что она начинается со слов «Кино идёт…». Давайте закончим нашу
битву этой песней.  Автор слов и музыки Елена Плотникова.
Поют все.
Объявление результатов. Оценочный лист
отряд
Выразительность
исполнения.
Ансамблевость
(слаженность)
звучания
Чистота
интонирования.
Художественный образ
Общий
балл
Артистизм
исполнения
(сценическая
культура).
1
2
3
4
5
6 Программа конкурса
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
«От героев былых времён»
«В землянке»
«Десятый наш десантный батальон»
«Ты ждёшь Лизавета»
«Катюша» (вне конкурса)
«Последний бой»
 «Смуглянка»

file_name: Битва хоров.docx

intro: Это сценарий внеклассного мероприятия, которое можно провести в школе к Дню Победы или на летней площадке в День памяти о начале Великой отечественной войны. Я проводила это мероприятие  как "Битву хоров" на летней площадке.В сценарии представлены истории создания песен, которые исполняли отряды.Патриотическое воспитание. Внеклассная работа. Работа в летнем лагере.Конкурс.

доп. образование детей

group: Другое

title: Разработка внеклассного мероприятия "Битва хоров"  "Песни в военной шинели"


extracted_text:
Практическое задание №8
Тема: Создание и заполнение БД
Задание:
1. Создать базу данных «Автомобилисты».
2. Открыть  в режиме «Таблица» базу данных «Автомобилисты».
3. Ввести в таблицу десять произвольных новых записей.
Порядок выполнения:
1. На рабочем столе найти значок  Microsoft  Office  Access  2007
программу. Нажать Новая база данных.
, двойным щелчком открыть
2. Задать Имя файла – Автомобилисты и нажать кнопку Создать 3. Откроется таблица в Режиме таблицы. Следует перейти в Режим Конструктора. Для этого нужно
нажать
Конструктор
4. Сохранить таблицу, дать ей имя Автомобилисты и нажать кнопку Ок
5. Правой кнопкой мыши убрать ключевое поле.
6. Заполнить поля  Имя поля  и  Тип данных.  У поля Дата регистрации сделать маску ввода, для
этого нужно нажать на кнопку с тремя точками.
7. Выбрать Краткий формат даты и нажать кнопку Далее, затем еще раз Далее и Готово. 8. Чтобы заполнить таблицу, необходимо перейти в Режим таблицы, нажав на кнопку
9. Заполнить таблицу 10 произвольными записями. Поле «Дата регистрации» заполняется с помощью
маски _ _._ _._ _ _ _ (15.02.2010)

intro:
Задание:
1.	Создать базу данных «Автомобилисты».
2.	Открыть  в режиме «Таблица» базу данных «Автомобилисты».
3.	Ввести в таблицу десять произвольных новых записей.
Порядок выполнения:
1.	На рабочем столе найти значок Microsoft Office Access 2007  , двойным щелчком открыть программу. Нажать Новая база данных. 1.	Заполнить поля Имя поля и Тип данных. У поля Дата регистрации сделать маску ввода, для этого нужно нажать на кнопку с тремя точками.