extracted_text:
План
работы с родителями
2016 – 2017 уч.год.
содержание
сентябрь
«Особенности развития ребёнка 5 6 лет»
Цель: Ознакомление родителей с
возрастными особенностями и условиями,
необходимыми для полноценного развития и
воспитания детей дошкольного возраста.
 «Подвижные игры – залог здоровья
малышей.
Цель: Ознакомление родителей
воспитанников с подвижными играми на
свежем воздухе.
«Ребёнок и компьютер»
Цель: Профилактика заболеваний, связанных
с играми на компьютере. Формирование
потребности здорового образа жизни и
понимание значения здоровья для развития
гармоничной личности.
«Старший дошкольный возраст. Какой он?»
Цель: Знакомство родителей с возрастными
особенностями развития детей 56
лет. Содействие возникновению у родителей
желания и умения общаться с ребенком как с
самостоятельной личностью. Развитие у
родителей способности  находить
оптимальные способы решения проблемных
ситуаций и стратегии поведения при этом.
октябрь
«Питьевая вода и здоровье ребёнка»
Цел: Расширение знаний о воде и её
свойствах:  значение воды для физического
здоровья ребёнка.
 Цель: Оказание консультативно
профилактической помощи родителям,
повышение психологопедагогической
компетентности родителей.
«Солнце воздух и вода – наши лучшие
дата
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
1 неделя
2 неделя
3 неделя
консультация  «Если ребёнок упрямится»
№ формы
1.
консультация
2
памятка
3
консультация
4
собрание
беседа
5
6
7
консультация 8
9
беседа
папка
передвижка
10
беседа
11
консультация
12
беседа
13
консультация
14
Папка
передвижка
друзья»
Цель: Формирование знаний  о формах и
методах закаливания.
«Как уложить ребёнка спать»
Цель: Рассказать о значении крепкого сна в
развитии физического и психического
здоровья ребёнка.
ноябрь
«Полезная еда»
Цель: Распространение медицинских и
гигиенических знаний; воспитание санитарно
гигиенических навыков с целью сохранения и
укрепления здоровья; повышение санитарно
гигиенической культуры.  Дать
рекомендации по подбору продуктов
питания
 «Профилактика простудных заболеваний»
 Цель: Ознакомление родителей
воспитанников с основными факторами,
способствующими укреплению и сохранению
здоровья дошкольников в домашних
условиях и условиях детского сада.
«Роль семьи в физическом воспитании
ребёнка»
Цель: Просветительская работа с родителями
в области здоровьесбережения, привлечение
родителей к здоровому образу жизни.
«Вредные привычки от родителей к детям»
Цель: Напомнить родителям, что пагубные
привычки могут передаться детям.
Предложить пути решения данной проблемы.
декабрь
«Всё о развитии детской речи»
Цель: Психолого – педагогическое
просвещение родителей по вопросам
речевого развития ребёнка.
«Говорите с ребёнком правильно»
Цель: Напомнить родителям о значении
правильной речи взрослых (членов семьи) в
дальнейшем развитии правильной
(культурной) речи малыша.
4 неделя
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
1 неделя
2 неделя 15
консультация
16
Папка
передвижка
17 Собрание
(игра)
18 консультация
19 Папка
передвижка
20 Папка
передвижка
21 консультация
22
23
Папка
передвижка
беседа
«Спасибо – важное слово! Роль
благодарственных слов в воспитании
дошкольников»
Цель: Привлечение внимания родителей к
речевому развитию и вопросу нравственного
воспитания дошкольников; добиваться
автоматической реализации в речи ребенка
этикетных выражений; создание
положительного микроклимата в группе.
«Для чего нужна артикуляционная
гимнастика»
Цель: Демонстрация важности
артикуляционной гимнастики в построении
речевого аппарата дошкольников
январь
 «Развитие речи старших дошкольников»
Цель: Раскрытие значения речи во
всестороннем развитии личности ребёнка
«Сенсорное развитие детей с речевыми
нарушениями»
Цель: Рассказать родителям о значении
сенсорного развития, которое неразрывно
связано с речью ребёнка
«Что делать, если ребёнок говорит грубые
слова»
Цель: Предложить родителям несколько
советов по преодолению внештатной
ситуации, когда ребёнок нагрубил.
«Развивающая речевая среда»
Цель: Предложить родителям, помочь детям
посредством речи взаимодействовать и
налаживать контакты между собой.
февраль
«Фонематический слух – основа правильной
речи»
Цель: Познакомить родителей с играми на
развитие фонематического слуха,
способствующему развитию правильной речи.
«Читаем зимой»
 Цель: Помочь родителям выбрать книги для
чтения детям дома
«Пальчиковая гимнастика. Развиваем речь
 Цель: Рассказать родителям о развитии,
мелкой моторики рук и органов речи,
3 неделя
4 неделя
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
1 неделя
2 неделя
3 неделя 24
консультация
25
памятка
26
Семинар
практикум
27
Сбор
макулатуры
28
консультация
которые способствуют формированию
правильного произношения, помогает
избавиться от монотонности речи, учат
соблюдению речевых пауз, снижают
психическое напряжение.
 «Речевые игры по дороге домой»
 Цель: Предложить родителям варианты игр
по дороге домой.
март
«Формирование начал экологической
культуры у дошкольников»
Цель: Формирование правильных способов
взаимодействия с природой.
 «Мир природы в детских играх»
Цель: Экологическое просвещение и
вовлечение родителей воспитанников в
реализацию задач  образования детей в
детском саду.
«День Плюшкина»
Цель: Познакомить родителей с простейшей
природоохранной деятельностью.
Активизировать взаимодействие родителей и
ДОУ в вопросах экологического
образования.
«Сокровища леса».
Цель: Предложить родителям рассказать
детям (на примере семейной экскурсии) о
роле леса в природе; что человек получает от
леса, как вести себя в лесу; помощь человека
лесу.
4 неделя
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
29 консультация  «Как научить ребёнка любить живое»
1 неделя
апрель
30
Собрание
(круглый
стол)
31
Папка
передвижка
Цель: Формирование навыков правильного
поведения в лесу, повышение роли семьи в
воспитании у детей любви к природе.
«Как прекрасен этот мир, посмотри»
Цель: Повышение уровня экологической
компетентности родителей; формирование
правил экологически грамотного
взаимодействия с окружающей средой.
«Зелёный мир на окне»
Цель: Оказание помощи в организации
выращивания экологически чистых
2 неделя
3 неделя 32
беседа
33
консультация
34
Экол. газета
35
беседа
36
консультация
витаминов на окошке.
«Природа в жизни нашей семьи»
Цель: Воспитание экологической культуры
через формирование осознанного, бережного
отношения к природе, окружающему миру.
май
«Развивающие игры летом»
 Цель: Расширение знаний ребёнка об
окружающем мире через развивающие игры
Воспитание у детей дружеских чувств и
доброжелательных отношений; развитие
творческих способностей и двигательных
навыков, моторики рук, памяти,
внимательности, мышления.
«Прикоснись к природе сердцем»
Цель: Повысить коммуникабельность
родителей на основе свободного обмена
семейным опытом. Познакомиться с
традициями семейного воспитания.
«Как научить ребёнка беречь природу»
Цель: Предложить родителям на личном
примере показывать ребёнку, как нужно
беречь и охранять природу
«Крылатые друзья»
Цель: Привлечь родителей к оказанию
помощи для перелётных птиц (построение
скворечников, кормушек); рассказать о
птицах, за которыми можно проводить
наблюдения,  на что обращать внимание.
4 неделя
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя

file_name: план с родителями 16 - 17.docx

intro: План работы с родителями. Консультации, проекты, досуги, день открытых дверей, праздники и дни здоровья в средней-старшей группе. Родители - это самое ценное, самое дорогое и родное, что есть у человека. ... Для меня мои родители - это вся моя жизнь.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Нетрадиционное родительское собрание


extracted_text:
Дидактические игры с математическим содержанием в коррекционной
работе с детьми с общим недоразвитием речи
     Огромную роль в умственном воспитании и развитии интеллекта играет математика. В
настоящее время, в эпоху компьютерной революции встречается точка зрения, выражаемая
словами «Не каждый будет математиком», безнадежна устарела.
   Сегодня и тем более в дальнейшем математика необходима людям различных профессий.
В математике заложены огромные возможности для развития мышления детей в процессе
их обучения с самого раннего возраста.
     Надо помнить, что математика – одно из наиболее  трудных учебных предметов, но
включение игр создает условие для повышения эмоционального отношения к содержанию
учебного материала, обеспечивает его доступность и осознанность.
       Народная мудрость издала дидактическую игру, которая является для дошкольника
наиболее подходящей формой обучения. В.А. Сухомлинский писал: «Без игры нет, и не
может быть полноценного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в
духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это
искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».
     Дидактические игры с математическим содержанием в работе с ОНР направлены на
решение задач по накоплению и активации словаря, отработки лексикограмматических
категорий, коррекции звукопроизношения, развитие чувства ритма и выразительности речи,
совершенствования фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза,
устранения   недостатков   слоговой   структуры   речи,   обучению   связной   речи,   развитие
психических процессов.
Дидактические игры и пособия с математическим содержанием, используемые
мною в коррекционнологопедической работе с детьми имеющими нарушения речи.

  Дидактические   игры,   объединенные   одним   содержанием,   где   решаются   задачи
согласования числительных с существительными в роде, числе, падеже; обогащение речи
существительными и прилагательными.
Дидактическая игра: "Сосчитай посуду"
(Закрепление счета от одного до пяти)
Одна ложка, две ложки, три ложки, четыре ложки, пять ложек
Дидактическая игра: "Веселый счет"
(Закрепление употребления слов: один – одна – одно, два – две)
одно – яблоко – два яблока
один лимон – два лимона
одна слива – две сливы
Дидактическая игра: "Сосчитай игрушки"
(Закрепление счета от заданного числа)
Счет вести до пяти
два мяча
две куклы
две пирамидки Дидактическая игра: "Скажи правильно"
Было две белки – стало пять белок
было пять белок – осталось две белки
По всем лексическим темам в играх, решаю задачи по накоплению и активизации словаря,
словоизменению существительных и прилагательных, закреплению надежных конструкций.
Игра в лото: " Два и пять"
(Закрепление формы существительных родительного падежа единственного и
множественного числа)
Детям раздают карточки лото с изображением двух и пяти предметов. Логопед называет
предмет. Дети находят на карточке изображения предмета и определяют количество,
называют словосочетания числительного с существительным и закрывают картинку
фишкой.
Выигрывает тот, кто правильно назвал количество предметов и раньше других закрыл все
карточки.
Дидактическая игра: "Посчитай"
(Закрепление счета в пределах пяти, словоизменение существительных и прилагательных)
Одна котлета, две котлеты, три котлеты, четыре котлеты, пять котлет
Одна жареная котлета, две жареные котлеты, три жареные котлеты, четыре жареные
котлеты, пять жареных котлет
Формирование словоизменения закрепляется сначала в словосочетаниях, затем в
предложениях, далее – в связной речи.
Дидактическая игра: "Один – много"
(Дифференциация форм единственного и множественного числа существительных в
именительном падеже)
Вначале детям предлагаются картинки с изображением одного или нескольких предметов
вперемешку. Дается задание выбрать картинки, на которых нарисовано несколько
предметов. Картинки распределяются в два ряда: в первом ряду – картинки с
изображением одного предмета, во втором ряду – картинки с изображением нескольких
предметов. Дети уточняют чем отличаются серии картинок.
Дифференциация единственного и множественного числа существительных,
закрепление формы множественного числа провожу в следующей
последовательности:
1. Формы множественного числа с окончанием ы (стол – столы)
2. Формы множественного числа с окончанием и (мяч – мячи)
3. Формы множественного числа с окончанием а (дом – дома)
4. Формы множественного числа с окончанием я (стул – стулья)
Содержание работы с ознакомлением и закреплением понятия: пара
Чтение стихотворения
Впереди
Детский сад пошел гулять.
Все встали в пары:
Петя – с Толей, Люся – с Галей
Женя – с Вовой, Сема – с Димой
Много пар.
А Маша осталась одна А я с кем пойду?
Толя сказал:
Возьми Мишку Косолапова!
Маша взяла Мишку. Вот и пара
Эта пара лучше всех
Она и пойдет впереди всех
Дидактическая игра:" Найди одинаковые"
На столе в беспорядке пары носок, шнурков, перчаток, шапок, варежек.
Дети помогают разобраться и подбирают пару к каждому предмету
Дидактическая игра: "Посчитай парами до десяти и обратно"
(Закрепление счёта парами до десяти и обратно)
Два лимона, четыре лимона, шесть лимонов, восемь лимонов, десять лимонов, восемь
лимонов, шесть лимонов, четыре лимона, два лимона.
Два желтых лимона, четыре жёлтых лимона, шесть жёлтых лимонов, восемь жёлтых
лимонов, десять жёлтых лимонов, восемь жёлтых лимонов, шесть жёлтых лимонов, четыре
жёлтых лимонов, два жёлтых лимонов.
Игры способствует обогащению словаря,
совершенствованию грамматического строя речи, развитию связной речи.
    Известно, что уровень развития речи зависит от сформированности  тонких движений
пальцев рук: если она соответствует возрасту, то и речевое развитие детей находится в
пределах нормы.
   В логопедическом кабинете имеются набор счётных палочек на каждого ребёнка. Дети
выполняют из них различные фигурки которые сопровождает стихотворение для того,
чтобы у ребёнка возник не только зрительный образ предмета, но и слуховой.
"Рыбка"
Рыбка плещется в воде
Плещется, играет
"Телевизор"
Без телевизора скучно друзья
Но долго смотреть телевизор нельзя
Дидактическая игра:"Сказочное королевство"
(Знакомство с геометрическими фигурами, развитие мышления) Загадки, задачи – шутки, занимательные вопросы вырабатывают умение выделять
главные существенные свойства, математические отношения, замаскированные внешними
несущественными данными.
Загадки
 Два конца, два кольца, посередине гвоздик (ножницы)
 Четыре братца под одной крышей живут (стол)
Задачи – шутки
Ты да я да мы с тобой. Сколько нас всего? (двое)
Сколько концов у палки? У двух палок?
Дарит бабушка – лисица
Трем внучатам рукавицы
– Это вам на зиму, внуки
Рукавичек по две штуки
Берегите, не теряйте,
Сколько всех пересчитайте
Занимательные вопросы:
Дидактическое упражнение: "Ответь на вопрос"
Сколько у вороны лапок? У вороны две лапки
Сколько у воробья крыльев?
Сколько у совы хвостов?
Сколько у дятла голов?
Сколько у синицы клювов?
Сколько у птицы перышек?
Сколько у птицы глаз?
    С проблемой времени человек сталкивается ежедневно – срывая листок календаря,
ежеминутно глядя на часы. Во времени живут и дети, поэтому формирование
представлений о времени играет важную роль в их жизни. В формирование временных
представлений включаю разделы: «Части суток», «Вчера, сегодня, завтра», «Времена года».
   Например, в разделе: «Вчера сегодня, завтра» использую дидактическое упражнение
"Придумай историю" на тему «Вчера на рыбалке», в которой закрепляется понятие о дне
прошедшем, используются глаголы прошедшего времени.
  Формирую понятие «сегодня»: развивать память, мышление помогает задание «Нарисуй,
что мы сделали сегодня днем». Пространство представляет собой одну из форм существования объективной
реальности, которой ребенок овладевает в процессе развития. Использование линейки –
трафаретки помогает ребенку приобрести следующие навыки ориентировки в
пространстве:
располагать предметы в заданных направлениях

 менять направление предметов



активно использовать пространственную терминологию и обозначающие
пространственные отношения предлоги и наречия (в, над, под, перед, за, рядом,
около, друг за другом, между, напротив, посередине, справа, слева, вверху, внизу и
т.д.)
анализировать и словесно описывать информацию о расположении предметов
совершенствовать зрительное и слуховое внимание, память.
Одновременно решаются задачи на закрепление геометрических фигур:
Дидактические игры и пособия с математическим содержанием
присутствуют в работе по развитию связной речи.
Дидактическая игра: "Посчитай"
(Согласование числительных с существительными в роде, числе, падеже) выделение
итогового числа, развитие интонационной выразительности речи)
Оборудование: картинка: дом с крыльцом, пять деревьев
Рифмованный рассказ:
Маша и медведь
Встала Маша на крыльцо
Вот растет деревцо
Вот растет другое
Красивое такое
Стала Машенька считать
Насчитала ровно пять
Все деревья эти
Сосчитайте дети
Дети считают: одно дерево, два дерева, три дерева, четыре дерева, пять деревьев.
Сколько деревьев возле дома?
Возле дома пять деревьев.
Дидактическая игра: "Кондитерская фабрика"
(Знакомство с монетами, развитие диалогической речи)
Рабочие едут на фабрику, используя разный транспорт: трамвай, троллейбус, автобус.
Чтобы проехать надо заплатить за проезд, а значит разменять монету.
Ребенок садится в автобус, просит разменять 10 рублей (5 на 5; на 2, 2, 2, 1; 5, 2, 2, 1), а
затем опускает в кассу монеты 2, 2, 1). Игра направлена на развитие диалогической речи. Составление описательного рассказа о фрукте по плану
Что это?
Где растет?
Какой внешний вид? (величина, форма, цвет)
Какой на вкус?
Какой на ощупь?
Что из него готовят?
Составление сравнительного рассказа: "Дуб и береза"
(Сравнение двух предметов, употребляя грамматические конструкции)
Дуб и береза – это растения. Дуб большой, а береза маленькая. Дуб высокий, а береза
низкая. Ствол у дуба толстый, а у березы ствол тонкий. У дуба много веток, а у березы
меньше. У дуба ствол темный, а березы ствол светлый (белый). У дуба ствол шершавый, а у
березы гладкий.
Пересказ рассказа «На горке»
(Согласование существительных с порядковыми и собирательными числительными).
Наступила зима. Выпал белый пушистый снег. Во дворе построили горку. Трое мальчиков с
лыжами первыми прибежали на горку. Вторыми пришли две девочки. Обе девочки были с
санками. На горе стали кататься пятеро ребят. Всем было весело.
Вопросы:
 Какое время года наступило?
 Какой снег выпал?
 Что построили во дворе?
 Кто первым прибежал на горку?
 Кто вторым пришел на горку?
 На чем стали кататься две девочки?
 Сколько ребят стали кататься на горке?
Игры – сказки, ничуть не утомляют детей и проходят на одном дыхании.
Сказка «Платье из лепестков»
Однажды майский Жук пригласил Стрекозу на бал. Очень она обрадовалась. Еще бы,
Стрекоза любила поплясать. Помчалась она к модной портнихе – гусенице и заказала
бальное платье. Гусеница, выслушав стрекозу, послала Мотылька на луг. А на лугу
расцвели яркие маки и в каждом трепыхали четыре нежных алых лепестка. Мотылек созвал
два мака и отнес Гусенице. Та сняла лепестки с маков и стала мастерить платье.
А хватит ли лепестков с двух маков? – спросила Стрекоза. Ну, конечно, – успокоила
портниха.
И действительно, хватило и еще осталось. А остался один лепесток на платочек. На балу
все восхищались нарядом Стрекозы и спрашивали: Сколько лепестков пошло на такое
платье? Но Стрекоза не знала. А вы знаете?
Игра – сказка играет роль волшебной палочки, превращая трудные примеры в препятствия
на пути к разгадке тайны. А сказочные герои из задач просят о помощи. Разве можно им
отказать. Дети быстро и увлеченно работают, преодолевая препятствия и бросаясь на
помощь героям.
Таким образом, игры с математическим содержанием помогают детям с общим
недоразвитием речи, преодолевать имеющие нарушения речи

file_name: Дидактические игры с математическим содержанием в коррекционной работе с детьми с ОНР.doc

intro: Дидактические игры с математическим содержанием в работе с детьми с  ОНР направлены на решение задач по накоплению и активации словаря, отработке лексико-грамматических категорий, коррекции звукопроизношения, развития чувства ритма и выразительности речи, совершенствования фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза, устранения недостатков слоговой структуры речи, обучению связной речи, развитию психических процессов.

дефектология

group: Педагогика

title: Консультация для воспитателей "Дидактические игры с математическим содержанием в коррекционной работе с детьми с общим недоразвитием речи"


extracted_text:
«Методы развития мелкой моторики
у старших дошкольников с ОНР»
Обоснование выбранной темы:  Почему так важно для детей развитие мелкой
моторики   рук?   Дело   в   том,   что   в   головном   мозге   человека   есть   центры,
отвечающие   за   речь   и   движение   пальцев   рук,   расположены   очень   близко.
Стимулируя тонкую моторику и активизируя тем самым соответствующие отделы
мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь.
       Замечено,   что   дети,   совершающие   многочисленные   оживленные   движения
пальцами   рук,   развиваются   в   речевом   отношении   явно   быстрее   других.   Если
специально   тренировать   мелкие   движения   кисти,   развитие   речи   можно
существенно ускорить.
       «Истоки способностей и дарований детей находятся на кончиках пальцев»,
писал   В.   А.   Сухомлинский.   Это   значит,   чем   больше   ребенок   умеет,   хочет   и
стремиться   делать   своими   руками,   тем   он   умнее   и   изобретательнее.   Ведь   на
кончиках   пальцев   –   неиссякаемый   «источник»   творческой   мысли,   который
«питает» мозг ребенка.
         Письмо называют базовым навыком, т. е. навыком, на котором практически
строится все дальнейшее обучение, а значит, ребенок, не освоивший его вовремя,
непременно будет отставать в учебе. Вот почему параметром школьной зрелости
является уровень развития моторики кисти ведущей руки, определяющий скорость
и   легкость   формирования   навыка   письма.   Письмо   –   это   сложный
координированный навык, требующей слаженной работы мелких мышц кисти, всей
руки, правильной координации всего тела.
     Для того, чтобы ребенок легко и успешно учился в школе, он должен легко и
без напряжения говорить. А тренировка движений пальцев рук, в свою очередь,
оказывает большое влияние на развитие активной речи ребенка.
             Кора головного мозга состоит из нескольких частей, каждая из которых за
чтото отвечает. Есть в коре головного мозга такая часть, которая определяет
двигательные   характеристики.   Третья   доля   этой   части   коры   головного   мозга
 занимает двигательные способности кистей рук и расположена совсем рядом с
речевой зоной мозга. Именно поэтому можно говорить о том, что если у ребенка
плохо развиты пальчики, то от этого у него будет страдать речь и наоборот. В
связи   с   этим   ряд   ученых   называют   кисти   рук   «органами   речи»,   как   и артикуляционный аппарат. Поэтому, чтобы у ребенка была хорошо развита речь,
следует тренировать не только органы речи, но и мелкую моторику.
Цель:  развитие  мелкой  моторики  рук,  оказывающей  благоприятное  влияние  на
развитие   речи,   развитие   зрительнопространственной   координации,   активизация
познавательной и речемыслительной деятельности.
Задачи:
1. Изучить теоретический и практический материал о методах развития мелкой
моторики, их функциях, характеристиках.
2. Изучить методы диагностики нарушений мелкой моторики.
3. Пересмотреть содержание логопедической работы с детьми, имеющими речевые
нарушения   и   включить   в   работу   упражнения   и   задания     по   развитию   мелкой
моторики нетрадиционными методами. За счет применения этих методов:
улучшить   координацию   и   точность   движений   руки   и   глаза,   гибкость   рук,
ритмичность;
улучшить мелкую моторику пальцев, кистей рук;
улучшить общую двигательную активность;
содействовать нормализации речевой функции;
развивать   воображение,   логическое   мышление,   произвольное   внимание,
зрительное и слуховое восприятие, творческую активность;
создавать эмоциональнокомфортную обстановку в общении со сверстниками и
взрослыми.

Список литературы для самостоятельного изучения:
1. Большакова С. Е. Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения.
– М.: ТЦ Сфера, 2006.
2. Бот   О.   С.   Формирование   точных   движений   пальцев   у   детей   с   общим
недоразвитием речи // Дефектология.   1983.  №1.
3. Воробьева   Л.   В.   Развивающие   игры   для   дошкольников.   –  СПб:   Изд.  дом
«Литера», 2006.
4. Воробьева Т. А., Крупенчук О. И. Мяч и речь. – СПб: Дельта, 2001.
5. Ермакова И. А. Развиваем мелкую моторику у малышей. – СПб: Изд. дом
«Литера», 2006.
6. Крупенчук О. И. Пальчиковые игры. – СПб: Изд. дом «Литера», 2007.
7. Лопухина И. С. Логопедия – речь, ритм, движение: Пособие для логопедов и
8.
родителей. – СПб: ИЧП «Хардфорд», 1996.
 Цвынтарный   В.   В.   Играем   пальчиками   и   развиваем   речь   –   СПб:   ИЧП
«Хардфорд», 1996. Направление
работы
Научно
исследователь
ская работа
по проблеме
Диагностичес
кая работа
Практическая
деятельность
Творческое
сотрудничест
во с коллегами
План работы
Мероприятия
Изучение научнометодической, учебной литературы:
1.Методы   развития   мелкой   моторики.
Характеристики.
2.Развитие мелкой мускулатуры в онтогенезе. Особенности
мелкой моторики у детей с нарушениями речи. Нарушения
в развитии мелкой моторики.
  Функции.
Обследование развития мелкой моторики
1.Подобрать теоретический и практический материал для
работы над развитием мелкой моторики.
2.Приобрести атрибуты, дидактический материал для игр
по развитию мелкой моторики.
3.Пополнить картотеку речевого материала пальчиковыми
играми,   СуДжок   играми,   играми   с   применением
биоэнергопластики и кинезиологии.
4.Подготовить буклет для родителей по развитию мелкой
моторики.
5.Оформить фотовыставку для родителей «С пальчиками
играем – речь развиваем».
6.Предложить   родителям   тесты   «Левша   или   правша»,
«Готов ли ваш ребенок к письму».
1.Взаимопосещение   занятий   воспитателей   по   разделу
«Коммуникация».
2.Провести консультацию для воспитателей «Взаимосвязь
уровня развития мелкой моторики и речи детей».
3.Провести   тренинг   для   воспитателей  «Пальцы   помогают
говорить».
4.Разработать картотеки пальчиковых игр для воспитателей
младших групп.
Сроки
В течение
учебного
года
Сентябрь
январь
май
В течение
учебного
года
В течение
учебного
года
Освоение ТСО Продолжать   осваивать   офисное   приложение  Microsoft
Office Power Point для составления слайдовой презентации
и использовать ее в своей дальнейшей работе.
В течение
учебного
года Подведение
итогов
1.Провести   сравнительный   анализ   количественных   и
качественных   показателей   результатов   коррекционной
работы за год.
2. Составить картотеку игр, пособий  по развитию мелкой
моторики.
3.Выступление   с   отчётом   на   Педчасе,   городском   МО
учителейлогопедов
январь
май
В течение
учебного
года
Приложение 1
 «ЛЕВША ИЛИ ПРАВША?»   (тест для родителей)

  Чтобы   Вашему   ребёнку   было   легче   овладевать   навыками   письма,
целесообразно   будет   определить,   кто   он      «левша»   или   «правша».   Тогда   Ваш
малыш не пострадает от насильственного переобучения.

1.Узнайте, имеются ли у ребёнка близкие родственники с ведущей левой рукой.
 2.Вспомнте, в возрасте до одного года какой рукой чаще пользовался ребёнок
(брал погремушку, ложку и т. Д.).
 3.Предложите ребёнку расчесаться. В какую руку он возьмёт расчёску?
 4.Обратите внимание, в какой руке ребёнок держит карандаш или ручку во время
рисования.
 5.Предложите ребёнку послушать часики. К какому уху он их поднесёт?
 6.Предложите ребёнку похлопать в ладоши так, чтобы одна из рук была
сверху. Обратите внимание, что эта за рука.
 7.Предложите ребёнку скрестить пальцы в замочек. Большой палец какой руки
ляжет сверху?
 8.Предложите скрестить руки на груди, предплечье какой руки будет наверху?
 9.Предложите ребёнку топнуть одной ногой. Какой ногой он топнул?
 10.Сидя, положите одну ногу на другую. Какая нога будет сверху?
 11.Предложите ребёнку посмотреть одним глазом в бумажную трубочку. Какой
это будет глаз? Если большинство заданий ребёнок выполнил левой рукой, ногой, ухом, глазом, то
ведущим   является   правое   полушарие   головного   мозга   –   ребёнок
«правополушарный »  левша.

ГОТОВ ЛИ ВАШ РЕБЁНОК К ПИСЬМУ?    (тест для родителей)

Научить ребёнка красиво и правильно писать непростая задача. Задолго до школы
родители   должны   заняться   развитием   и   тренировкой   детской   руки,   сделать   её
ловкой   и   уверенной.   Вопросы   этого   теста   помогут   Вам   оценить   способности
ребёнка овладевать навыками письма.
 1.Ваш ребёнок хорошо ориентируется, где лево, где право?
А) всегда;
б) от случая к случаю;
в) никак не может запомнить.
2.Как ваш малыш относится к предложению порисовать?
          А) с неохотой, но приступив, увлечётся;
б) с огромным удовольствием;
 в) с заявлением: «у меня не получится» и категорично отказывается.
3.Рисунки Вашего ребёнка отличаются:
а) наличием дрожащих, прерывистых линий, небрежностью;
б) оригинальностью, некоторой размашистостью;
в) аккуратностью и чёткостью линий.
4.При рисовании шариковой ручкой Вы замечаете, что ребёнок:
а) держит её, как взрослый;
б) его кисть напряжена либо дрожит, ручка постоянно выскальзывает;
в) держит её непривычным образом, но рисует уверенно.
5.Ваш ребёнок, играя в школу, копирует: а)   буквы   и   предметы   соответственно   предложенному   образцу,   соблюдая
размеры и форму;
б) изображая с небольшими неточностями;
в) со множеством ошибок либо совершенно неразборчиво.
6.При написании букв Ваш малыш переворачивает их в обратную сторону?
А) часто, почти всегда;
б) иногда;
в) никогда, очень редко.
7.Работая с ножницами и бумагой, Ваш ребёнок делает:
а) замечательные поделки;
б) примитивные и очень неаккуратные поделки;
в) самые элементарные вещи с помощью взрослых.
8. Вы считаете, что Ваш ребёнок:
а) рассеян,  но старается быть аккуратным;
б) невнимательный и нетерпеливый, постоянно сбивается, нарушает правила;
в) расторопный и внимательный, умеющий работать по правилам.
9.В подвижных играх о Вашем ребёнке можно сказать так:
а) его ловкости можно позавидовать;
б) у него неплохо получается;
в) постоянно путается, совершенно неуклюж.
10.Придя в магазин, Ваш ребёнок предпочёл бы, чтобы Вы купили:
а) мозаику или конструктор;
б) книгу для раскрашивания;
в) куклу, машинку.
 КЛЮЧ

а
б
в
1      2      3      4       5      6      7       8      9      10
3      2      1      3       3      1       3      2      3       2
2      3      2      1       2      2       2      1      2       3
1      1      3      2       1      3       1      3      1       1 Подсчитайте общее количество баллов, согласно ключу:
1015 баллов. Вашему   ребёнку,   к   сожалению,   будет   трудно   овладеть   письмом.
Поскольку   мышцы   его   руки  (кисти)   не   натренированы.  Возможно,   поэтому   он
избегает письменных работ либо рисования. Пока не поздно займитесь развитием
ловкости мелких движений руки у ребёнка.

1625баллов. Уровень   развития   графических   навыков   и   пространственной
ориентировки   Вашего   ребёнка   достаточно   неплохо.   Однако   не   лишним   будет
развивающие графические занятия.

2630  баллов. Ваш   малыш   отлично   подготовлен   к   овладению   письмом.   У   него
хорошая   координация   графических   движений,   уверенное   владение   шариковой
ручкой, это обеспечит ему успех при письме.
Приложение 2
 Обследование развития мелкой моторики
1.Кинестетический   практикум   («Кольцо»,   «Коза»,   «Три   богатыря»,   «Заяц»,
«Солдатики»);
2.Работа   с  бумагой  (вырезание   ножницами,   обрывание   листа   бумаги,  узнавание
качества предмета, узнавание формы предмета, узнавание предмета);
3.Сила тонуса (сжатие рук взрослого двумя руками, одной рукой);
  4.   Координация   движений   (вдевание   нитки   в   иголку,   «Ладоньреброкулак»,
«Козазаяц»);
5.Обследование щепоти руки (катание шарика).
Уровни развития мелкой моторики: высокий, средний и низкий.
Высокий уровень:
Мелкая   моторика   развита   достаточно.  Пальцы   сгибаются   и   разгибаются   легко,
свободно, производятся произвольные и вращательные движения. Дети правильно
держат карандаш, хорошо владеют им, регулируют силу нажима.   Предложенные
графические задания выполняют самостоятельно, технически точно и правильно.
Средний уровень:
Мелкая   моторика   развита   недостаточно.   При   выполнении   графических
упражнений   отмечается   слишком   сильный   (чаще   )   или   слабый   (реже   )   нажим,
прерывистость   линий,   нестабильность   графических   форм.   Допускают   ошибки,
видят   свои   неточности,  стараются   их   поправить,  нуждаются   в   дополнительных
указаниях взрослого.
Низкий уровень:
Мелкая моторика развита плохо, отстаёт от возрастной нормы. Движения пальцев
неловкие, слабо дифференцированные, при сгибании одного остальные выполняют
аналогичное   действие.   Наблюдается   неполная   амплитуда   движений   и   быстрая утомляемость. Заметен не соответствующий работе мышечный тонус (вялый или
повышенный).   Дети   не   могут   правильно   держать   карандаш   тремя   пальцами   и
управлять им. Задания не получаются, рука идёт «не туда», отказываются от их
выполнения, пассивно ожидают помощи. Цели не достигают.
Приложение 3
Блок занятий по овладению детьми технической стороной письма
«Волшебная линия»
1.      Тема «Страна Игралочка».
Цель: Познакомить детей с соблюдением элементарных гигиенических правил при
письме; правильной посадкой при работе с тетрадью, положением листа, кисти
руки, пишущего инструмента.
Плансхема занятия
1. Беседа, объяснение, показ.
2. Вопросы детям:
Почему мы должны правильно сидеть?
Как нужно держать карандаш?
Как должна лежать тетрадь?
Зачем нужна тетрадь?
Что такое обложка, страница, лист, поле, клетка?
Как считать клетки?
3. Пальчиковая гимнастика «Пальчики знакомятся».
4. Подвижная игра с тряпичными мячами.
5. Самомассаж ладоней и пальцев руки.
6. Графическое упражнение: собери бусы на нитку, раскрась их, поставь в центре
каждой бусинки точку.
 2.      Тема «Умный карандаш».
Цель:   Научить   начинать   движения   в   определённой   точке   и   вести   руку   в
определённом направлении. Совершенствовать умение детей ориентироваться на листе бумаги и в окружающем пространстве. Закрепить понятия: «верх», «низ»,
«справа», «слева».
Плансхема занятия
1. Беседа, объяснение, показ.
2. Отгадывание загадки про карандаш.
3. Пальчиковая гимнастика «Дружные пальчики».
4. Подвижная игра «Цыплёнок».
5. Играупражнение «Тихогромко».
6. Игра с камешками: правой рукой выложить камешки по одному из тарелки,
левой рукой сложить их обратно в тарелку (затем чередование рук).
7. «Где спрятался цыплёнок» (пространственная ориентировка).
8. Массаж ладоней карандашом.
9. Графическое упражнение : нарисуем зёрнышки и червячков цыплёнку.
 3.      Тема «На даче».
Цель: Научить рисовать прямую вертикальную линию. Закрепить сведения, что все
вертикальные штрихи пишутся сверху вниз. Следить за позой ребёнка, положением
бумаги и карандаша.
Плансхема занятия
1. Беседа, объяснение, показ.
2. Массаж пальцев рук колечками.
3.   Подвижная   игра   «Шофёры»   (дети   двумя   руками   накручивают   на   палочку
верёвку, к концу которой привязана машина).
4. Графическое упражнение: почини забор и дострой будку для Шарика.
5. Дидактическая игра «Чудесный мешочек».
6. Пальчиковая гимнастика «У Лариски  две редиски».
7. Графическое упражнение: обведи и раскрась овощи. Что лишнее? Почему?
 4.      Тема «Город».
Цель:   Научить   рисовать   прямую   горизонтальную   линию.   Закрепить,   что   все
горизонтальные штрихи пишутся слева направо.
Плансхема занятия
1. Беседа, объяснение, показ.
2. Массаж ладоней и пальцев руки щёткойёжиком.
3. Графическое упражнение: нарисуй пешеходный переход по образцу.
4. Подвижная игра «На шоссе».
5. Проведи машинку по улицам города (пространственная ориентировка).
6. Сложи из счетных палочек (по образцу).
7. Графическое упражнение: обведи по пунктиру машину и закрасить её.
 5. Тема «Весёлый художник».
Цель:   Научить   рисовать   прямую   наклонную   линию.   Закрепить   полученные
сведения, что все наклонные  штрихи пишутся сверху вниз.
Плансхема занятия 1. Беседа, объяснение, показ.
2. Массаж ладоней и пальцев «каштаном» (шарик с шипами).
3. Подвижная игра «Дождик».
4. Графическое упражнение: «Дождь идёт».
5. Пальчиковая гимнастика «Вышел дождик погулять».
6. Графическое упражнение: обведи по пунктиру листик и аккуратно закрась.

 6. Тема «Подарки лесного гномика».
Цель: Дать понятие о параллельных и непараллельных линиях. Научить рисовать
прямые параллельные линии.
Плансхема занятия
1. Беседа, объяснение, показ.
2. Массаж ладоней и пальцев рук грецкими орехами (дети катают орехи между
ладонями).
3. Подвижная игра «Ёжик и барабан».
4. Графическое упражнение: «Распили»  полено.
5. Пальчиковая гимнастика  «За ягодами».
6. Графическое упражнение: обведи только ягоды; заштрихуй   ягоду земляники
прямыми параллельными линиями.
 7. Тема «Дом».
Цель: Научить рисовать наклонные параллельные линии.
Плансхема занятия
1. Беседа, объяснение, показ.
2. Массаж ладоней и пальцев рук  карандашом.
3. Подвижная игра «Как живёшь?»
4. Графическое упражнение: дорисуй доски на крыше.
5. Пальчиковая гимнастика: «Дом, ворота», «Наша квартира».
6. Графический диктант «Домик» (количество клеток и направление указывает
воспитатель).
7. Графическое   упражнение:   обведи   шторы   и   заштрихуй   их   наклонными
параллельными линиями.
 8. Тема «Дикие птицы».
Цель: Научить рисовать верхние полуовалы с разными направлениями движений.
Плансхема занятия
1. Беседа, объяснение, показ.
2. Самомассаж ладоней и пальцев руки.
 3. Подвижная игра «Воробей».
4. Графическое упражнение: научи птенчика прыгать.
5. Пальчиковая гимнастика: «Кормушка».
6. Графический   диктант «Гусь»   (количество   клеток   и   направление   указывает
воспитатель). 9. Тема «Золотая рыбка».
Цель: Научить рисовать нижние полуовалы с разными направлениями движений.
Плансхема занятия
1. Беседа, объяснение, показ.
2. Массаж пальцев рук колечками.
3. Подвижная игра «Аквариум».
4. Графическое упражнение: нарисуй морские волны.
5. Пальчиковая гимнастика «Рыбка»
6. Графическое упражнение: дорисуй чешую у золотой рыбки.
7. Сложи из счетных палочек рыбку (по образцу).
 10. Тема «Зимушказима».
Цель: Научить рисовать круги и овалы.
Плансхема занятия
1. Беседа, объяснение, показ.
2. Массаж ладоней и пальцев рук грецкими орехами (дети катают орехи между
ладонями).
3. Подвижная игра «Снежная баба».
4. Графическое упражнение: раскрути спираль, закрути спираль.
5. Пальчиковая гимнастика: «Снежок», «Ёлочка».
6. Графическое упражнение: помоги бабушке смотать нитки в клубки.
7. Сложи из счетных палочек ёлочку, снежинку.

11. Тема «Путешествие».
Цель:   Научить   рисовать   зигзаги.   Закрепить   свободное   передвижение   руки   по
строке слева направо.
Плансхема занятия
1. Беседа, объяснение, показ.
2. Массаж ладоней и пальцев «каштаном» (шарик с шипами).
3. Подвижная игра «Мчится поезд».
4. Графические упражнения:
 помоги водителю проехать по дороге с горками;
 проведи кораблик по ручейку;
 пройди по следу лыжника.
5. Пальчиковая гимнастика «Есть игрушки у меня…».
6. Графическое упражнение: заштрихуй машины.
Что лишнее? Почему?
7. Сложи из счетных палочек машину, кораблик, самолёт.
 12. Тема «Лето».
Цель:   научить   рисовать   линии   определённой   величины   в   строке   и   свободно
передвигать руку по строке, объяснить, что такое строка, верхняя и нижняя линии, ограничивающие   строку,   где   середина   строки   и   как   должны   располагаться
элементы на строке.
Плансхема занятия
1. Беседа, объяснение, показ.
2. Графические упражнения:
∙         назови эти фигуры;
∙         нарисуй внутри больших фигур меньшие.
3. Подвижная игра «Гусеница».
4. Пальчиковая гимнастика « Помощники».
5. Графические упражнения:
 нарисуй низкую травку;
 нарисуй высокую травку;
 нарисуй высокую и низкую травку.
 13. Тема «Посуда».
Цель: Научить рисовать полуовалы определённой величины в строке.
Плансхема занятия
1. Беседа, объяснение, показ.
2. Массаж ладоней и пальцев рук грецкими орехами (дети катают орехи между
ладонями).
3. Подвижная игра «Посуда».
4. Графическое   упражнение:   обведи   узоры   на   подносах   (узоры   состоят   из
полуовалов);
5. Пальчиковая гимнастика «Помощники ».
6. Графическое упражнение: обведи и раскрась только посуду.
7. Пальчиковая гимнастика «Дружные пальчики ».
8. Графическое   упражнение:   нарисуй   пиалы   на   строке   (рисование   полуовалов
определённой величины в строке).
Приложение 4

file_name: Мелкая моторика при письме.doc

intro: Почему так важно для детей развитие мелкой моторики рук? Для того, чтобы ребенок легко и успешно учился в школе, он должен легко и без напряжения говорить. А тренировка движений пальцев рук, в свою очередь, оказывает большое влияние на развитие активной речи ребенка.