extracted_text:
1.Тавда, как много в этом слове,
для тех, кто здесь живет, слилось,
и в душах их отозвалось!
2.Тавда – город света и леса,  край бесчисленных рек и озер, ягод и
грибов.
3.Город, находящийся на стыке двух великих частей света и двух
важнейших субъектов нашей необъятной Родины!
4.Но главное богатство любого города – это его жители, поколение
старой закалки и молодое поколение.
5.( марш на месте) Слушай, Тавда, как печатает шаг
Молодость, сила, стремленья ребят!
5.Мы – здоровая молодежь,
наше кредо – это ЗОЖ!
7. Здоровая жизнь в здоровой среде,
В частице седого Урала – Тавде!
8.Мы появились в 21 веке,
 И быть хотим не просто потребителями.
Природа не наследство наше щедрое,
что подарили добрые родители
9.Природа – это то, что взяли в долг
у будущих невинных поколений!
И мы обязаны оставить чистый дом,
С богатою природой, без сомнений!
10.Чтоб смело посмотреть в глаза
всем тем, кто на войне страну спасали!
И с чистой совестью им всем сказать,
«Спасибо, что за нас вы жизнью рисковали!»
11. Не надо строить пышных монументов,
а надо, что имеем, сохранять,
Не ждать за добрые дела аплодисментов,
А дружно всем работать начинать!
12.Огромная планета, но ведь Тавда – одна!
И на восьмом десятке она совсем юна!
13.Но все восемьдесят лет здесь  хозяин   человек!
Он и в жару, и в непогоду
Эксплуатировал природу!
14.Острозубые бензопилы
Десятки лет леса пилили,
15.Земля изранена карьерами, изрыта.
пропитана соляркою навек.
помойками и свалками покрыта.
и сделал это царь природы  Человек!!!
16. Так неужели мы не сможем
хоть чуть – чуть Тавде помочь,
(взяться за руки, поднять их вверх)
Ведь в единстве наша сила,
Ну, а в в дружбе  наша мощь!
И в этом есть глубокий смысл и толк,
Где каждый соседу – друг, а не волк!
17.Ребята, тавдинцы, нам всем хватит дел!
Творите добро, кто еще не успел!
18.Сотни умных и активных, креативных и спортивных!
На Тавдинских на просторах много нас, крутых и спорых!
19. Давайте вместе превратим наш город
В красивый, чистый и цветущий дом,
Чтобы любой себя считал счастливым,
Уже за то, что проживает в нем!
20.За то, что дышит свежим воздухом,
валяется на свежескошенной траве,
цветов вдыхая полной грудью запахи,
 купается в прозрачнейшей воде.
21.Тавда – наш маленький, но добрый  дом,
Пусть будет уютно каждому в нем.
22.Весело – без наркотиков!
23.Тепло – без алкоголя!
24.Спокойно – без сигареты! 25.Интересно – без Интернета!
26.Чтоб хотелось – Жить,
27.Со спортом  Дружить,
28.Чтобы силы иметь
Сказать вредному – Нет!
29.И в любую погоду
жить в гармонии с природой!
30.Поднимем статус Тавды как самого здорового города!
31.Дружно, смело, с оптимизмом
Мы  за здоровый образ жизни!
32.Девиз тавдинцев навсегда:
33. (Хором) Здорова природа – здорова Тавда!

file_name: агитбригада.docx

intro: Данная разработка  может быть адаптирована под конкретную школу и субъект России и использована на экологических форумах, слетах, конкурсах агитбригад среди учащихся средней и старшей возрастных групп. Материал направлен на формирование у подростков активной жизненной позиции и неравнодушного отношения к природе малой родины.

title: Сценарий агитбригады по экологии и здоровому образу жизни


extracted_text:
КОНСПЕКТ
УРОКА ПО МАТЕМАТИКЕ
В 3 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ:
«Порядок выполнения действий в выражениях
(закрепление)»
составила учительница начальных
классов МБОУ  «СШ № 31»
Петрова О. Г. 2016г.   г.Смоленск
Цели урока:
1. Совершенствовать навык счета в пределах 100;
2. Совершенствовать навык выполнения порядка действий в выражениях;
3. Сформировать умение составлять и выполнять линейные алгоритмы;
4. Развивать память, логическое мышление и память;
5. Воспитать любовь к чтению, интерес к предметам.
Ход Урока:
I
1.Вспомните героя, который попал на необитаемый остров?
2.Кто написал эту книгу?
3.Представьте сегодня мы, как герои Д.Дефо Робинзон Крузо, оказались
на необитаемом острове. Нам нужно выбраться на большую землю.
Нам не страшны препятствия, ведь знания – лучший ценный багаж.
Своими знаниями и различными упражнениями в области устного счета мы
это докажем.
Перед дорогой необходимо подкрепиться. Заберемся на пальму за бананами.
И все знания, которые мы получили за это время на разных уроках, нам
сегодня пригодятся.
Своими знаниями и различными упражнениями в области устного счета мы
это докажем.
Перед дорогой необходимо подкрепиться. Заберемся на пальму за бананами.
I. Добраться до пальмы поможет знание таблицы умножения
а)
40 х 4
300 х 3
12 х 5
33 х 2
600 : 6
б) Разбей на 2 группы: по разному принципу
56 : 8
9 х 6
56 : 7
7 х 8
6 х 9
8 х 7
54 : 9
54 : 6
7034
6517
9226
35+18
42+39
2. Сорвать бананы поможет умение считать в пределах 100 с переходом через 10.
 3. Можем двигаться дальше, но идти нужно очень осторожно, так как узкие
мостики проложены через глубокий овраг.
 Внимательно выполним предложенные действия по порядку.  200
300
:8
:8
+40
*9
:6
+9
63
:28
*7
+14
:7
264
356
91

II. Смотрите, на дорожке лежит яркая тетрадь с закладкой на странице 36.
(информатика 3 класс. 2 часть.)
№ 11 – По какому правилу рисунки следуют друг за другом? (по цвету и по
числу)
 Сколько разных рисунков можно сделать по этому правилу?
№ 12, № 14 – аналогично.
III.  Мы дошли к пещере, но двигаться дальше не можем, так как плотная
паутина преграждает путь.
Найдите алгоритм, чтобы распутать паутину:
60
7
63
3
9
?
?
7
3
27
5
7
?
?
8
3
?
?
?
7
70
Тут записка:
«Вам не только мешала паутина, а еще чтото, то, что сидит внутри нас.
Обратитесь к мифам о природе и богах»
 Что же это?
Вспомните, как звали бога природы, покровителя лесов и их обитателей?
(Пан) Как он выглядел внешне? Когда родился даже мать ужаснулась его
безобразному   виду:   ребенок   явился   на   свет   рогатым,   с   копытами,   с
расплющенным носом и козлиной бородкой. Едва родившись, он тут же начал прыгать и хохотать, чем ещё больше напугал свою родительницу. Но ведь дитя
было маленьким богом, и боги Олимпа встретили его с радостью.
Пан   оказался   добродушным   и   веселым   божеством,   он   изобрел   флейту   и
превосходно играл на ней.
Какое выражение связано с именем бога Пана?
И
А
Е
Н
Ч
К
966*8
24+4024
(42+9)+8
906*4
(32+19)+18
96 – (6+13)
28:(4+3)
(25+27)40
32:4*2
13+40:4
(54+6)  15
19+(16+11)
П
Х
Й
Р
Т
С
Решим примеры самостоятельно и проверим правильность ответа.
с
59
й
66
р
12
а
40
х
4
и
16
е
76
к
4
и
77
с
69
т
45
ч
23
н
12
а
48
п
Преодолев его войдем в пещеру и найдем книгу, заложенную на определенных
страницах. Решим задания.
 Каким правилом пользовался при решении примеров?
IV.  Прежде   чем   двигаться   дальше   проверим   свою   спортивную   форму
(физминутка).
V. Работа по учебнику:
разбор + краткая запись
№ 244 – во сколько действий; какое последнее; тип задачи? (2 человека по
карточкам) – запишем переделаем, чтобы решилось сложнее.
№ 249 – самостоятельно, по вариантам. (один из вариантов проверяем, первые
3 человека на оценку).
VI.  Вот мы выбрались к морю. Нас ждут корабли, но чтобы они отплыли,
нужно поднять паруса.
8
18
6
8
?
26
8
14
Используя числа 8,18,6 в первой лодке и знаки действия получим ответ 8,
чтобы завести мотор.
(8+18+6):(1886)=8 Используя этот алгоритм, поднимем парус на второй лодке, найдем нужное
число.
Записать:
какие правила выполнения порядка действий нам известны?
VII. Итог урока:
 какие знания и умения помогли нам  в этом путешествии?

file_name: 3 класс Конспект урока по математике.docx

intro:
КОНСПЕКТ
УРОКА ПО МАТЕМАТИКЕ
В 3 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ:«Порядок выполнения действий в выражениях (закрепление)»
Цели урока:
1. Совершенствовать навык счета в пределах 100;
2. Совершенствовать навык выполнения порядка действий в выражениях;
3. Сформировать умение составлять и выполнять линейные алгоритмы;
4. Развивать память, логическое мышление и память;
5. Воспитать любовь к чтению, интерес к предметам.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
КОНСПЕКТ
УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
В 3 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ:
«Проверка слов и глухих и звонких согласных
в конце и в корне слова»
составила учительница начальных
классов МБОУ  «СШ № 31»
Петрова О. Г. Цели урока:
2016г.   г.Смоленск
1. совершенствовать умения распознавать слова с глухими и
звонкими согласными, требующими проверки;
 отрабатывать последовательность действий при обозначении
согласных звуков буквами;
2. развивать умение выделять главное;
развивать у школьников самостоятельность;
развивать эмоции учащихся;
развивать и обогащать словарный запас детей;
3. воспитывать любовь к живому, к природе.
Оборудование: кукла «Незнайка», карточки для индивидуальной
работы, карточки со словарными словами. 1. Сообщение темы и цели урока
 Сегодня вы должны показать, как научились находить и преодолевать
ошибкоопасные места, которые создают парные согласные.
2. Минута чистописания
 Запишите парные согласные по вариантам
1 вариант – звонкие согласные
2 вариант – глухие согласные
3. Работа над формированием орфографической зоркостью
 Пришла телеграмма
Дорогие мои ребятижки,
И я нынче в руки взял книшки,
Приглашаю я вас путешествовать
Знания свои совершенствовать.
 Кто из сказочных героев мог прислать такую телеграмму?
 Все ли написано правильно? Почему?
 Какое правило не знает Незнайка?
   Давайте   ему   поможем   разобраться   и   покажем,   что   все   мы   готовы
отправиться в путешествие.
4. Актуализация знаний
1. Придумай 2 слова с парными согласными в середине слова, 2 – на конце.
2. С пиши, вставь пропущенные буквы.
3. Выпиши слова, в которых парные согласные надо проверять.
Самоопределение к деятельности
 Разделите слова на 2 группы.
 Подберите проверочное слово.
Обед, завод, медведь, этаж, крышка, лапка, книжка, сказка, утка, березка.
 Сформулируй тему урока. 5. Работа со словарными словами.
1. – А вот куда мы отправимся путешествовать, вы узнаете, отгадывая
загадки.
а) На жарком солнышке подсох и рвется из стручков
б) Лежит меж грядок, зелен и сладок
в) Дышит и растет, а ходить не может
г)   Плод   дерева   или   кустарника   со   съедобным   ядром   в   твердой
оболочке
д) Неживая, а ведет, неподвижна,  ведет
(горох).
(огурец).
(растение).
(орех).
(дорога).
  А  теперь  посмотрите  на   первые   буквы   каждого   слова   и  получите   новое
словарное слово.
2. Звукобуквенный анализ слова ГОРОД
 Запишите, разделив на слоги. Сколько гласных? Согласных?
 На какое правило это слово?
3. Подбор родственных слов. (На оценку 1 ученик)
Дополнительный вопрос,  Что такое корень?
6. Выборочный диктант.
 А сейчас мы отправляемся в городской зоопарк. Будьте очень внимательны.
Я   буду   читать   стихотворение,   а   вы   должны   записать   только   название   тех
животных, у которых есть парные согласные, которые надо проверять.
   Несколько   человек   пойдут   в   зоопарк   самостоятельно.   (Индивидуальная
работа по карточкам 2 человека)
 Выпиши слова с проверяемыми согласными.
Вот царь зверей могучий лев.
А тут жираф с длиннющей шеей.
Ушастый еж. Чем он хорош?
Енот – красавец смотрит вниз
Там потянулась сладко рысь.
Плывет могучий бегемот.
Медведь над непрпою ревет.
И белый голубь там летает,
После трудов отдохнуть приглашает.
Проверка. 7. Физкультура.
Назвали вы все по порядку
Теперь приглашаю всех на зарядку.
Мягкие шажки – раз, два, три
Легкие прыжки – раз, два, три.
Вот и вся зарядка – раз, два, три.
Мягкая посадка – раз, два, три.
8. Работа над обогащением словарного запаса учащихся.
 А сейчас пойдем мы гулять, надо деток одевать.
(Выходит девочка, одетая в зимнюю одежду).
   Во   что   одета?   Кто   больше   назовет   слов,   обозначающих   предметы
одежды с парными согласными.
 Молодцы, тепло оделись. И сейчас мы отправимся кто на каток, кто в
лес, кто просто на улицу.
9. Работа с деформированным текстом.
1. Весь, шел, снег, день.
Намело, у, большой, дома, сугроб.
Взяли, ребята, и, чистить, стали, лопатами, дорожки.
2. Индивидуальная работа по карточкам.
а) Списать, вставить пропущенные буквы.
б) Написать рассказ по опорным словам. («На катке», «В лесу»)
10. Рефлексия
 отгадай загадки и обозначь орфограммы, проверьте.
1) В обоих домиках темно,
Зато жарища прямо,
А коль засветится окно
Его починит мама                                           (варежки  варежечка)
2) Еду не путем,
Погоняю не кнутом,
А оглянусь назад –
Следу нету                                                         (лодка  лодочка)
3) Буду мастером таким,
Как наш дядя Евдоким
Делать стулья и столы
Красить двери и полы
А пока сестре Танюшке
Сам я делаю …                                                  (игрушки – игрушечки)
 Как проверить парные согласные?  Оцените свою работу на уроке?

file_name: 3 класс Конспект урока по русскому языку.docx

description: Оцените свою работу на уроке?

intro:
КОНСПЕКТ
УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
В 3 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ:«Проверка слов и глухих и звонких согласных в конце и в корне слова»
Цели урока:

1. совершенствовать умения распознавать слова с глухими и
звонкими согласными, требующими проверки;
- отрабатывать последовательность действий при обозначении согласных звуков буквами;

2. развивать умение выделять главное;
-развивать у школьников самостоятельность;
-развивать эмоции учащихся;
-развивать и обогащать словарный запас детей;

3. воспитывать любовь к живому, к природе.

Оборудование: кукла «Незнайка», карточки для индивидуальной работы, карточки со словарными словами.

title: КОНСПЕКТ  УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ :«Проверка слов и глухих и звонких согласных в конце и в корне слова»


extracted_text:
Рабочая программа разработана на основе Федерального закона от 29 декабря 2012  г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; Основной образовательной программы начального
общего образования МБОУ «СШ № 31»; учебного плана МБОУ «СШ № 31»; авторской программы М. И. Моро «Математика».
 Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей,
логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ,
сравнение,   классификацию   объектов,   устанавливать   причинноследственные   связи,   закономерности,   выстраивать   логические   цепочки
рассуждений.Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют
способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
      Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики
и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
   1. Общая характеристика учебного предмета
Данный учебный предмет имеет своими целями:
– развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи;
– формирование  предметных   умений   и   навыков,   необходимых   для   успешного   решения   учебных   и   практических   задач   и   продолжения
образования;
– освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой культуры.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Концентрическое   построение   курса,   связанное   с   последовательным   расширением   области   чисел,   позволяет   соблюсти   необходимую
постепенность  в нарастании трудности учебного материала и создаёт хорошие условия для совершенствования  формируемых знаний, умений и
навыков.
2. Описание места учебного предмета в учебном плане
       В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования  на изучение
математики в третьем  классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего – 136 часов (34 учебные недели).
К концу 3 класса учащиеся должны знать:
 названия и последовательность чисел от 1 до 100, названия компонентов и результатов сложения и вычитания;
 таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие им случаи вычитания;
 правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и без них);
 названия и обозначение действий умножения и деления;
          таблицу умножения и соответствующие случаи деления учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка. К концу 3 класса учащиеся должны уметь:
 читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;
 находить сумму и разность, частное и произведение чисел в пределах 1000: в более легких случаях устно, в более сложных  письменно;
 находить значения числовых выражений в 2  3 действия (со скобками и без них);
 решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на один предмет, количество предметов, общий
расход материала на все указанные предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз;
 чертить окружность заданного радиуса с помощью циркуля;
 находить длину ломаной, состоящей из 34 звеньев, и периметр и площадь прямоугольника (квадрата);
 читать несложные готовые таблицы.
Результаты:
Личностные результаты
 Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
 Целостное восприятие окружающего мира.
 Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий, творческий подход к выполнению заданий.
 Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
 Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
 Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
 научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и
пространственных отношений;
 овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут
необходимые вычислительные навыки;
 научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения
математических знаний в повседневных ситуациях;
 получат представление о числе как результате счёта и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно
арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его
значение; накопят опыт решения текстовых задач;
  познакомятся  с  простейшими   геометрическими   формами,  научатся  распознавать,  называть   и  изображать   геометрические  фигуры,   овладеют
способами измерения длин и площадей;
 приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практикоориентированной математической деятельности умения, связанные с
представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые
формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы. Предметные результаты
 Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.
  Овладение   основами   логического   и   алгоритмического   мышления,   пространственного   воображения   и   математической   речи,   основами   счёта,
измерения,   прикидки   результата   и   его   оценки,   наглядного   представления   данных   в   разной   форме   (таблицы,   схемы,   диаграммы),   записи   и
выполнения алгоритмов.
 Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебнопознавательных и учебнопрактических задач.
 Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и
строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками
и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
        Целевая ориентация настоящей рабочей программы в практике конкретного класса.
               Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. В 3 Б классе учащиеся в процессе изучения математики анализируют и
сравнивают предметы, классифицируют их; распознают в предметах окружающей обстановки изучаемые геометрические фигуры, описывают их
свойства, изображают; моделируют операции сложения и вычитания, умножения и деления чисел с помощью предметных моделей, схематических
рисунков, буквенной символики; используют числовой отрезок для сравнения, сложения и вычитания чисел; образовывают, называют и записывают
числа в пределах 1000; составляют  таблицу умножения и деления; задачи по рисункам, схемам, выражениям; решают уравнения, простые и
сложные задачи изученных видов; применяют знания и способы действий в поисковых ситуациях, находят способ решения нестандартной задачи;
выполняют задания творческого характера; собирают информацию в справочной литературе, интернетресурсах.
  Кроме   того,  в   классе   ученики   продвинутого  уровня   будут   вовлекаться   в  дополнительную   подготовку  к   урокам,   конкурсам   и   олимпиадам.
Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе. На уроках математики ученики могут сотрудничать в парах,
группах, контролировать и оценивать друг друга, организовывать работу самостоятельно.
Формы контроля
Уровень усвоения материала проверяется с помощью математических диктантов, контрольных и проверочных работ, тестов, перфокарт и
карточек   для   самостоятельной   работы.   Все   задания   в   перечисленных   работах   соответствуют   требованиям   действующего   стандарта   и
образовательных программ младшей школы.
В   конце   каждой   четверти   проводится   письменная   контрольная   работа   или   тест,   результаты   которых   служат   учителю   ориентиром   в
организации дальнейшего обучения учащихся. Задания в контрольной работе и в тесте могут быть разнородными по содержанию: это задания
арифметического характера, арифметические текстовые задачи, геометрический материал, задачи на логическое мышление и т.д. Начиная учебный
год, учитель должен учитывать тот уровень подготовленности, который имеют учащиеся данного класса после летних каникул. С целью изучения
этого уровня в начале сентября проводится   входная контрольная работа. Контрольные работы, проводимые в конце года, предусматривают
выявление минимума необходимых знаний, которыми должны обладать учащиеся к концу учебного года.                                                  В целях
экономии времени ученики на уроке выполняют тестовые работы. И контрольные и,  тестовые работы всегда даются детям в нескольких вариантах. Каждая контрольная работа предваряется несколькими проверочными работами, которые позволяют подготовить класс к контрольной. С той же
целью, там, где это необходимо, проводятся  математические диктанты.
Проверка и оценка усвоения программы.  Уровень усвоения материала проверяется с помощью тестов, контрольных и проверочных работ,
которые включают базовый и повышенный уровни.
Содержание учебного предмета
III КЛАСС (136 ч)
Числа от 1 до 100 (продолжение) (84 ч)
Табличное умножение и деление (56 ч)
      Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.
      Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.
      Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления.
      Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количество, стоимость и др.).
      Решение уравнений вида 58 – х = 27, х – 36 = 23, х + 38 = 70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
      Решение подбором уравнений вида х ∙ 3=21, х : 4 = 9, 27 : х = 9. Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр,
квадратный метр. Соотношения между ними.
      Площадь прямоугольника (квадрата).
      Обозначение геометрических фигур буквами.
      Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними.
      Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр окружности (круга).
      Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей.
Внетабличное умножение и деление (28 ч)
      Умножение суммы на число. Деление суммы на число.
      Устные приемы внетабличного умножения и деления.
      Деление с остатком.
      Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком.
      Выражения с двумя переменными вида а + b, а – b, a ∙ b, с : d; нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв.
      Уравнения вида х ∙ 6 = 72, х : 8 = 12, 64 : х = 16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и компонентами действий.
Числа от 1 до 1000
Нумерация (12 ч)
      Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете.
      Запись и чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел.
      Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз.
Арифметические действия (36 ч) Устные приемы сложения и вычитания, умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
      Письменные приемы сложения и вычитания. Письменные приемы умножения и деления на однозначное число.
      Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.
      Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные.
      Решение задач в 1—3 действия на сложение, вычитание, умножение и деление в течение года.
  Итоговое повторение (4 ч)
Календарно – тематическое планирование
по  математике
Класс   3 В
Учитель Бойко И. Г.
Количество часов:
Всего  136  час; в неделю  4  час. Содержание
№
Числа от 1 до 100.Сложение
и вычитание
1.
Сложение и вычитание
2
3.
4.
Сложение и вычитание
двузначных чисел с
переходом через десяток
Решение уравнений с
неизвестным слагаемым
Решение уравнений с
неизвестным уменьшаемым
5
Решение уравнений с
неизвестным вычитаемым
Обучающая цель
Кол
во
час
ов
Основные
понятия,
вводимые
впервые,
свойства,
алгорит
мы
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Сроки
Предметные
Метапредметные
универсальные
учебные действия
(УДД)
Личностные
План.
Факт.
8
1
1
1
1
1
Повторение и обобщение
ранее полученных знаний
Сложение
и
вычитание
Усваивать
последовательность
чисел до 100.
Читать.записывать и
сравнивать числа в
пределах 100.
Повторение и обобщение
ранее полученных знаний
Сложение
и
вычитание
Записывать и
сравнивать числа в
пределах 100, находить
сумму и разность
Повторение алгоритма
решения уравнений
Уравнение,
слагаемое
Повторение алгоритма
решения уравнений
Уравнение,
слагаемое
Повторение алгоритма
решения уравнений
Уравнение,
слагаемое
Решать уравнения на
нахождение
неизвестного
слагаемого
Решать уравнения на
нахождение
неизвестного
уменьшаемого
Решать уравнения на
нахождение
неизвестного
вычитаемого
1 нед.
Заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действ
Заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действ
Заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действ
Заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действ
2 нед.
Заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действ
Умение
контролировать свою
деятельность,
проверять
правильность
выполнения
вычислений
Умение
контролировать и
оценивать УД в
соответствии  с
поставленной задачей
Самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении уравнений.
Установление
причинноследственных
связей
Самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении уравнений.
Установление
причинноследственных
связей
Самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении уравнений.
Установление
причинноследственных
связей
Обозначение
Развитие умений
обозначать буквами
геометрия
Читать латинские
буквы и понимать как
Приобретение
начального опыта
Учет разных мнений,
координирование в Печатные пособия
Перечень учебнометодического обеспечения
1. Моро М. И. Математика, учебник, 3 класс, в 2х частях. М.: Просвещение. 2012.
2. Моро М. И. Математика, рабочая тетрадь, 3 класс, в 2х частях. М.: Просвещение. 2015.
3. Ситникова Т. Н., Яценко И. Ф. Поурочные разработки по математике. 3 класс. М,:ВАКО, 2015.
4. Контрольноизмерительные  материалы. Математика. 3 класс. М.: ВАКО, 2015.
5. Сборник рабочих программ «Школа России». 14 классы.
6. Узорова О. В., Нефёдова Е. А. 2500 задач по математике: 14 классы. М,: АСТ: Астрель, 2009.
Цифровые образовательные ресурсы.
1 Математика.  3 класс : электрон.  прил.  к  учеб. М. И. Моро и др. – М. : Просвещение, 2012. – 1 электрон. опт. диск (CDROM).
  Материальнотехнические средства:
 Классная доска  с набором приспособлений для крепления таблиц,  картинок.
 Магнитная доска.
 Компьютерная техника.
 Видеопроектор.
 Экспозиционный экран.

file_name: РП по математике 3 класс.docx

title: Рабочая программа по математике 3 класс УМК "Школа России"


extracted_text:
ТЕМА: «Сила родительской любви в рассказе И. С. Тургенева
«Воробей»»
ЦЕЛИ: создать эмоциональный настрой к восприятию нового произведения; помочь
детям проникнуть в настроение произведения, развивать творческое воображение;
учить   выявлять   авторскую   точку   зрения   и   роль   автора;   формировать
литературоведческие   представления;   развивать   эмоциональный   мир   детей;
воспитывать чуткое отношение друг к другу, смелость и выразительность во время
выступлений перед публикой; дать почувствовать детям необыкновенную силу слова;
продолжить   работу   с  сюжетнокомпозиционным   треугольником;  совершенствовать
навыки   пересказа;   помочь   каждому   ребёнку   осознать   себя   интеллектуальным
читателем, способным осмыслить не только литературное произведение, но и себя,
как читателя этого произведения.
I. Проверка домашнего задания
1. Подробный пересказ рассказа М. Пришвина «Ёжик».
ХОД УРОКА.
   Назовите   слова,   где   писатель   выразил   своё   отношение   к   ёжику.   Как   он   его
называет?
2. Задание №3 учебника.
 Сравните рассказы М. Пришвина «Ёжик» и «Глоток молока». Чем они похожи?
II. Сообщение темы урока.
 Сегодня героем нашего урока тоже будет представитель животного мира.
Загадка.
 Произведение называется «Воробей». Прочитайте, кто автор нового произведения?
 Слово учителя об И. Тургеневе (презентация)
III.
(слайд 1) Фото И. С. Тургенева.
Тургенев родился в Орловской   области, Мценского района. Село называется ….
(слайд 2) Спасское Лутовиново).
«И. С. Тургенев родился 28 октября 1818 года в своем доме в 12 часов утра.»
Такую запись сделала  в своей памятной книжке Варвара Петровна Тургенева,
мать будущего писателя. Это  её  портрет. (слайд 3).
У мальчика выдавались счастливые минуты, а иногда часы, когда он убегал
из   имения   в   знаменитый   Спасский   парк.   Там   он   постепенно   узнавал   жизнь
простых людей, животных, птиц, красоту русской природы. Посмотрите, мы с
вами   оказались   в   этом   замечательном   парке   и   сейчас   видим   одно   из   таких
потайных мест, где любил уединяться маленький Ваня (слайд 4) Вот он, этот
 знаменитый лутовиновский дуб. (слайд   5)   Это   к   дом   –   усадьба.   Она   выполнена   в   форме   подковы.   А   вот
посмотрите, в центре двухэтажный дом. Варвара Петровна   была женщиной
образованной и дала своим детям хорошее образование. С малых лет Тургенева
вывозили за границу, а после переезда семейства в Москву в 1827 г. обучали лучшие
педагоги. К моменту поступления в Московский университет Иван Тургенев уже
говорил на французском, немецком, английском языках, сочинял стихи.
 (слайд 6)
      Зайдемте вместе с вами в этот дом. Варвара Петровна заставляла сыновей
с   самого   раннего   возраста   заучивать   стихи   и   басни.   Ване   особенно   нравились
басни Крылова "Ворона и лисица", "Стрекоза и муравей", "Лжец". Ваня рос очень
правдивым мальчиком и часто по наивности говорил в глаза человеку то, что
думал. Обратите внимание на эти книги. Они сохранились в этом доме.
 (слайд 7)
Это знаменитая библиотека. Однажды Ваня тайком унес из библиотеки одну
книгу. Он читал ее всю ночь. Конечно, спустя много лет Тургенев почти все забыл
из нее, но хорошо запомнил ощущение от книги: "единороги, арапы, цари, солнцы,
пирамиды, мечи, змеи вихрем кружились в моей бедной головушке..." Выйдем из
дома на воздух, чтобы снова заглянуть в парк.
 (8  10 слайд)
В детстве Ваня прочел сочинения Ломоносова, Сумарокова, Жуковского. Обычно
он находил какойнибудь затаенный уголок в замечательном парке и садился с
книжкой.   Может   быть,   он   бродил   один   с   книжкой   вот   по   этом   мостику,
любовался вековыми деревьями в этой аллее. А в этом пруду он любил ловить
рыбу. Маленький Ваня знал все самые отдаленные места огромного парка. Он
часто встречался с охотниками и лесниками, которые, видя интерес мальчика к
природе, рассказывали Ване о птицах и животных, брали с собой в лес, научили
стрелять   из   ружья.   Ваня   внимательно   наблюдал   за   всем   происходящим   в
природе, которую потом с такой любовью воспел в своих произведениях.
IV.Работа над новым произведением
1. Чтение рассказа учителем до слов «Моя собака…»
 Как вы думаете, что было дальше?
2. Чтение рассказа до конца.
3. Беседа по первому восприятию.
 Какие чувства вы испытали, слушая это произведение?
(Тревогу и страх за птенца;
Восхищение поступком воробья.)
 Какое место в рассказе вас заставило сильно переживать?
(Когда собака приблизилась к маленькому воробью;
Когда старый воробей ринулся спасать своего ребёнка.)  А кто рассказал нам эту историю?
(Рассказ ведётся от лица автора.)
4.Групповая работа.
Задание: разделить произведение на части.
5. Чтение по частям и анализ.
1 ЧАСТЬ.
 Где произошла эта история?
 Каким словом связаны 1 и 2 абзацы?
 Почему автор употребил это слово?
 Как вела себя собака? Почему?
 Почему автор решил, что это был молодой воробей?
(Словом» вдруг)
(Около клюва была желтизна, на голове  пух;
маленькие прораставшие крылышки.)

 Почему он оказался на земле? Прочитайте объяснение автора.
 Как он вёл себя? Прочитайте. Почему?
2 ЧАСТЬ.
 О чём говорится во второй части?
(Как взрослый воробей ринулся на защиту птенца.)

 Как Тургенев рассказал об этом? Какие слова он подобрал? Прочитайте.
 Какие слова в тексте передают душевное состояние старого воробья?
Прочитайте.
 Как вы можете оценить поступок воробья?
(Самоотверженный – жертвовал жизнью ради
своего ребёнка.)
 Что ещё вам хочется сказать о взрослом воробье?
(Он смелый, храбрый, сильный, любящий.)
3 ЧАСТЬ.
 Как автор оценил поступок воробья?
 Докажите, что Тургенев справедливо назвал его «героической птицей».
 Как Тургенев сравнивает собаку и воробья по росту и размеру?
 Какое чувство испытал воробей, увидев приближающуюся собаку?
 Какие слова это доказывают? Прочитайте.
(…всё его маленькое тело трепетало от ужаса…)
 Почему же воробей победил свой страх и был готов пожертвовать собой? Какая
«сила, сильнее его воли», сбросила воробья с безопасной ветки? (Любовь к своему ребёнку;
родительская любовь.)
 Каким словом автор передал своё отношение к этой маленькой птице?
 Как вы понимаете слово «благоговеть»?
(Глубоко уважать и ценить чьито достоинства.)
 Значит, как Тургенев относился к воробью?
 А что случилось с Трезором? Прочитайте.
 Какую силу признал Трезор?
 В нашем учебнике это произведение дано не полностью. В нём нет последних строк,
в которых автор говорит об этой силе любви.
(Силу родительской любви.)
«ЛЮБОВЬ, думал я, сильнее смерти и страха смерти. Только любовью держится и
движется жизнь».
 Про какую любовь говорит автор?
(Про любовь матери к своему ребёнку.)
 Правильно. Поэтому я взяла эти строки эпиграфом к нашему уроку:
«ЛЮБОВЬ – могучая сила, она побеждает смерть, она сильнее смерти!»
Запишите эти слова в тетрадь и запомните на всю жизнь. Только любовь способна
совершать чудеса и помогать в любой, даже самой трудной ситуации.
V. Работа с сюжетнокомпозиционным треугольником
 К какому жанру относится это произведение?
(У каждого ученика лист, на котором начерчен
сюжетно композиционный треугольник».)
 С чего он начинается?
( Начинается треугольник с вступления.)
 Найдите и прочитайте его.
(«Я возвращался с охоты и шёл по аллее сада.
Собака бежала впереди меня».)
 Что дальше?
 А что такое завязка?
 Найдите и прочитайте.
(Завязка.)
(Это начало действия.)
(«Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться,
как бы зачуяв перед собой  дичь».)
 Что происходит дальше?
(А дальше развиваются действия.)
 Прочитайте.
(«Я глянул вдоль…прораставшие крылышки».)  Что происходит на вершине нашего треугольника?
(Кульминация.)
 Что такое кульминация?
 Какая кульминация в нашем рассказе?
(Это самое важное событие в рассказе.)
(Это поступок взрослого воробья.)
(читаем со слов «Моя собака медленно… до слов
«…сбросила его оттуда».)
 Что же происходит дальше?
 Прочитайте.
(Дальше продолжает развиваться действие.)
(Мой Трезор остановился, попятился…
Видно, и он признал эту силу.)
 Посмотрите на треугольник. Что дальше?
 А что такое развязка?
(Дальше наступает развязка.)
(Развязка – это конец действия.)
 Кто нашёл развязку и может её прочитать?
(Я поспешил отозвать смущённого пса и
удалился, благоговея.)
 А чем заканчивается рассказ?
(Показывается отношение автора к поступку воробья.)
 Да, в рассказе есть заключение. Прочитайте его.
( Последнее предложение.)
VI.Обобщение
 А теперь посмотрите ещё раз весь текст и скажите, что почувствовали герои этой
истории.
МОЛОДОЙ ВОРОБЕЙ: страх, заботу.
СТАРЫЙ ВОРОБЕЙ: страх, отчаяние, ужас.
СОБАКА: силу старого воробья, огромную любовь к своему детёнышу,
смущение, удивление.
 ПИСАТЕЛЬ: глубочайшее почтение перед этой маленькой героической птицей,
восхищение.
 А что почувствовали вы?
 Что вы поняли?
(Огромную силу любви.)
(Надо быть смелыми, храбрыми, добрыми.) МЫ ДОЛЖНЫ УЧИТЬСЯ ЛЮБИТЬ.
 Назовите главную мысль рассказа.
(Любовь – могучая сила, она побеждает смерть, она сильнее смерти.)
 Назовите произведение, над которым мы работали на уроке.
 Давайте ещё раз вместе прочитаем слова, которые мы записали в тетрадь.
ЛЮБОВЬ – МОГУЧАЯ СИЛА, ОНА ПОБЕЖДАЕТ СМЕРТЬ, ОНА СИЛЬНЕЕ
СМЕРТИ!
 Ребята, учитесь любить и любите. Любите своих родителей, близких и друзей.
И помните, что любовь – это огромная сила, которая может сделать невозможное.
VII. Домашнее задание.
Выразительное чтение рассказа.  Выучить наизусть абзацы 4 и 5.
   Литература
1. Байкова М. И, Гостимская Е. С. Поурочные разработки по литературному чтению
3 класс.  Москва: ВАКО 2004г.
2. Дорогинина Н. Н. Поурочные планы по учебнику О. В. Кубасовой.
Издательство «Учитель», 2007г.
3. Обучение в 3 классе по учебнику «Литературное чтение» Э. Э. Кац. Москва: АСТ
Астрель 2014.
4.   Журнал   «Начальная   школа»   №10   2004г.   «Чтение   рассказа   И.   С.   Тургенева
«Воробей» с. 4851.
Интернетресурсы
Презентация «Детские годы Тургенева» Бизина Л. В.

file_name: Тургенев Воробей.doc

intro: «ЛЮБОВЬ – могучая сила, она побеждает смерть, она сильнее смерти!» - главная мысль этого рассказа. Только любовь способна совершать чудеса и помогать в любой, даже самой трудной ситуации. Этот рассказ учит любить  своих родителей, близких и друзей.  Любовь – это огромная сила, которая может сделать невозможное.Файл содержит конспект урока литературного чтения по УМК "Планета знаний".

title: Конспект урока литературного чтения "Сила родительской любви в рассказе И. С. Тургенева "Воробей"


extracted_text:
Контрольная работа
3 класс( программа «Школа России»)
1 вариант.
1. Решить задачу.
В саду росло 2 ряда вишен по 27 деревьев в каждом и 9 яблонь. Во сколько раз
меньше в саду яблонь, чем вишен?
2. Решить примеры.
85 + 35 : 5                           (92 – 87) ∙ 9
96 – 72 : 12 + 15                  8 ∙ 8 – 9 ∙ 4
7 ∙ (63 : 9 – 7)                      96 : 24
3. Заполнить пропуски.
210 см = … м … дм           82 мм = …см …мм                4 м 31 см = …. см
504 см = …м …см             60 дм = …м
4 . Сравнить числа.
101 * 110            920 * 290            329 * 330
470 * 407            692 * 653            250 * 249
5. Выполнить деление с остатком, сделать проверку.
    24 : 5       47 : 9           23 : 3          15 : 4
6. Задача. Длина прямоугольника 12 см, а ширина в 3 раза меньше. Найти периметр
и площадь этого прямоугольника.
2 вариант.
1. Решить задачу.
В ларёк привезли 7 ящиков слив по 12 кг в каждом  и 42 кг винограда. На сколько
больше привезли слив, чем винограда?
2. Решить примеры.
78 + 42 : 7                             (65 – 58) ∙ 8
78 – 19 ∙ 2 + 34                      9 ∙ 8 – 6 ∙ 7
5 ∙ (81 : 9 – 8)                        72 : 24
3. Заполнить пропуски.
120 см = … м … дм
34 мм = …см … мм
4. Сравнить числа.
202 * 220            370 * 270            350 * 349
405 * 450            296 * 298            400 * 399
5. Выполнить деление с остатком, сделать проверку.
42 : 8               31 : 4                17 : 3               52 : 7
 420 см = …м … дм
 70 дм = …м
1м 50 см = …..см 6. Задача. Длина прямоугольника 4 см, а ширина в 4 раза больше. Найти периметр
и площадь этого прямоугольника.

intro:
Контрольная работа по математике
3 класс( программа «Школа России») в 2 вариантах за 3 четверть
1 вариант.
1. Решить задачу.
В саду росло 2 ряда вишен по 27 деревьев в каждом и 9 яблонь. Во сколько раз меньше в саду яблонь, чем вишен?

title: контрольная работа по математике 3 класс


extracted_text:
РОЛЬ ИННОВАЦИОННЫХ УРОКОВ
В ИННОВАЦИОННОЙ ШКОЛЕ

Биктагирова Гульшат Ахатовна
учитель начальных классов
Высшей квалификационной категории,
Муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения лицея №2 муниципального
Бугульминского района  Республики Татарстан
Работая в современной школе, с современными детьми, я для себя сделала
такие выводы, что традиционные методы преподавания устарели.
Формулировка целей традиционного урока чаще всего начинается со слов
  «воспитать»,
  «ознакомить»,
  «отработать»,
«научить»,
  «развить»,
«совершенствовать» и т.п. Обратим внимание на то, что цель традиционного
урока ориентируется в большей степени на усилия учителя, направленные на
ученика.
В   современном   мире     новый   учитель   стремится   к   прогрессу,   хочет
изменить   свою   деятельность   к   лучшему   –   именно   этот   процесс     является
инновацией. Какова же роль инновационного урока  в инновационной школе?
Цели же инновационного урока впрямую ориентируются именно на усилия
ученика,   который   должен   в   ходе   такого   урока  решить   поставленную
конкретную   задачу   с   помощью   условий,   созданных   учителем.   При   этом
важно,   чтобы   такое   решение   становилось   не   ситуативным   действием,   а
превращалось в личный опыт ученика – в то, что прежняя система определяла
как   «умения»   и   «навыки».   Раньше   мы   говорили   об   умениях   и   навыках
выполнения тех или иных заданий, теперь умения и навыки понимаются как
овладение определённой методологией, подходом к решению той или иной проблемы. В этом существенная разница. Ученику нужно не просто овладеть
суммой знаний, умений и навыков, а научиться самому добывать эти знания,
вырабатывать  умения  и навыки  на   основе   созданных   учителем   условий   и
учебных ситуаций. Инновационный урок – это динамичная, вариативная модель
организации   обучения   и   учения   учащихся   на   определенный   период   времени.
Инновационность заключается не в новизне самой технологии, а в новизне
её использования для решения абсолютно эксклюзивной и по возможности
практической   учебной   задачи.   Изобретательная   деятельность   учителя   на
инновационном   уроке   раскрывается   в   разнообразных,   необычных   заданиях,
неординарных   действиях,   конструктивных   предложениях,   занимательных
упражнениях,   конструировании   хода   урока,   создании   учебных   ситуаций,
дидактическом   материале,   подборе   научных   фактов,   организации   творческой
работы учащихся.
Выделяют следующие виды инновационных уроков :
 уроки самостоятельной деятельности; исследовательские;
 на основе групповой технологии; проблемные;
 дифференцированного   обучения;
  на   основе   проектной
деятельности;          урокитренинги и др .
В качестве примера обратимся к одному из уроков. Это урок математики
в   4   классе   по   теме   “Письменный   приём   умножения   многозначных   чисел   на
однозначные”.   Свой   урок   я   строила   в   соответствии   с   ФГОС,   используя
информационнокоммуникативные   технологии,   также   на   уроке   использованы
элементы сингапурской программы. Технологическая  карта урока  математики
в 4 классе по программе «Школа  России»
Тема       урока. Письменные   приёмы   умножения     многозначных   чисел   на
однозначные
  Цель  :  рассмотреть письменные приёмы умножения многозначных чисел на
однозначные; Тип урока: объяснение нового материала.
Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Формируемые
УУД
1. Этап
самоопределения
Личностные
УУД
Регулятивные
УУД
Приветствие. Звучит
мелодия. Слайд 1.
«Здравствуйте»,  ты
скажешь человеку.
«Здравствуй»,
улыбнется он в ответ.
И, наверно, не пойдет
в аптеку
И здоровым будет
целый век.
Вот и мы пожелали
друг другу здоровья.
 Какое у вас сегодня
настроение?
 Я рада видеть
каждого из вас,
И пусть прохлада в
окна дышит,
Нам будет здесь
уютно, ведь наш класс
Друг друга любит,
чувствует и слышит.
Начнём урок, чтобы
быть здоровым не
забывайте о
правильной осанке.
Соблюдайте ЕОР.
Повторение правил
при письме, образцы
цифр.
Слайд 3. Соблюдайте
правила ЕОР.
Дети
настроение
показывают
знаком.
Ученики
делают
выводы
(самостоятель
но) по
плакату. 2. Актуализация
опорных знаний
3. Постановка
учебной проблемы,
формулирование
темы урока
4. Первичное
закрепление темы
урока.
Познавательн
ые УУД
Личностные
УУД
Познавательн
ые УУД
Коммуникати
вные УУД
Познаватель
ные
Коммуникати
вные
Регулятивные
Познавательн
ые
Коммуникати
в
ные
Регулятивные
 Проверим  какие  вы
внимательные.
 Время – 1 мин.
 Карточка№1.
Блицтурнир.
Проверим вашу
внимательность.
Проверка по билетам.
Слайд 5.
 По какому признаку
объединены  данные
задачи?
 На какие две группы
можно разделить
данные числа?
(2.407,9,6.548,6,20.045,
3,8.007,4).
 На основе
проделанной работы
сформулируйте тему
урока.
Составьте  цели
урока.
 Для осуществления
данной цели нужно
перед собой поставить
задачу.
 Какие тайны
умножения вам
известны, обсудите в
группе. У вас на
столах карточки
жёлтого цвета.
Дети решают
задачи самно.
Один ученик
читает
решения,
доказывает
свой выбор.
Оценку
выставляет
компьютер.
Задачи
решаются
умножением.
Анализируют,
выполняют
задание по
слайду № 8.
Умножение
многозначных
чисел на
однозначные.
Дети
высказывают
свои мнения.
Дети читают
стихотворение
. Слайд 9.
У каждого
стола своё
задание.
1 стол
сочетательное.
2 стол
распределител
ьное.
3 стол
переместитель
ное.
4 стол
умножение на
1 и 0. Обратите внимание
на слайд. Какой
пример нами не
рассматривался
сегодня на уроке?
Вычислите ,
составьте алгоритм
вычисления.
Работа по учебнику.
Учебник, стр.77 №333.
Выбрать числовые
выражения по теме
урока и найти их
значения
самостоятельно.
5.
Физкультминутка
КлокБаддис
6. Вторичное
закрепление .
 Проверка выполнения
заданий. Встретиться с
партнером на 6 часов
и выполнить
взаимопроверку.
Ответы на слайде.
Погладьте по головке
себя те ученики,
которые выполнили
все правильно.
Математиканаука
точная. Она требует,
чтобы мы точно
выполняли её законы.
Зная это,  решим
задачи.
5 стол
алгоритм
умножения
круглых чисел
вида 300х2,
60х5.
6 стол
алгоритм
умножения
вида 354х2,
компоненты  и
результат
действия .
Умножение
четырехзначно
го числа на
однозначное.
Один ученик
работает у
доски.
Дети
выполняют
задания  с
партнером по
плечу.
Дети находят
партнера на 6
часов и
обсуждают
поставленную
задачу
Оценивают
свои работы.
Два ученика
работают у
доски
поочередно.
Личностные
УУД
Регулятивные
УУД
Познавательн
ые УУД
Коммуникати
вные УУД
Регулятивные
УУД Делают
выводы.
ФинкРайт
РаундРобин
Один ученик
озвучивает
вывод.
 Дети
выполняют
задания сам
но. За
выполненную
работу оценка
выставляется
в журнал.
 Ответы детей.
Определение
достижения
цели урока
Оценивают
свою работу
на уроке
Решение задач.
Слайд № 6
Соотнесите решение
задач с темой урока и
сделайте выводы.
Подумай , запиши,
обсуди. Синяя
карточка.
 Выполнить задания
карточки №2,
проговаривая алгоритм
вычислений.
Самопроверка сам.
Работы по
шаблону(зелёная
карточка).
 Какая тайна
умножения была
открыта нами на уроке?
 Достигнута ли цель
урока?
  Можно ли сказать,
что  вы стали  чуть
мудрее?
 Составить 6 числовых
выражений  и составную
задачу по теме урока.
 Регулятивные
Личностные
Регулятивные
Личностные
Познавательн
ые УУД
7.
Самостоятельная
работа. Проверка
усвоения темы
урока и
закрепление ранее
изученного
материала.
8. Итог  урока.
Рефлексия
9. Домашнее
задание.
На   уроке   были   учтены   возрастные   и   психологические   особенности
учащихся.   В   содержание   урока   я   включила   элементы   обучения   школьников
универсальным   учебным   действиям:   цели   урока   определяли   сами   ученики,
исходя из соответствующей проблемной ситуации. На данном уроке применялся
деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах
деятельности: учебной  и  учебноисследовательской. Любой  процесс  познания
начинается   с   импульса,   побуждающего   к   действию.   Необходима   мотивация,
побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об этом, я   продумывала каждый этап урока, составляла задания,
подбирала   вопросы,   использовала   различные   приёмы   активизации   учеников.
На   всех   этапах   урока  ученики   были   вовлечены   в   активную   мыслительную   и
практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не
только   использовать   уже   имеющиеся   знания,   но   и   найти   новый   способ
действия.
выполнения
известного
уже
им

Этапы   урока   были   тесно   взаимосвязаны   между   собой,   чередовались
  Умственные   действия   опирались   и
различные   виды   деятельности.
практическими.
подкреплялись
Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало

повышению   мотивации   и   поддержанию   познавательного   интереса   к   учению.
При   постановке   вопросов   и   определении   заданий   на   уроке   я   учитывала
индивидуальные   особенности   учеников,   давала   только   положительную
характеристику   результатам   их   деятельности,   что   стимулировало   детей   и
повышало
 Учебная   информация   была   привлекательна   для   детей.
активность
их
на

уроке.
  За   счёт
привлекательности   содержания   заданий   и   подачи   учебного   материала,
повысились   возможности   учеников   в   достижении   поставленных   целей   на
уроке. Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный
объём урока был выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом
физических и психологических особенностей детей.          Урок – как театр –
  наполнен   личностными   аспектами
всегда   неповторим,
  сиюминутен,
взаимоотношений   и   взаимовлияний,   во   многом   зависит   от   субъективных
факторов,   настроя   всех   его   субъектов   на   конкретную   сегодняшнюю   работу.
(Идет   демонстрация   презентации   к   уроку).  Основная   идея,   следовательно,
сводится к следующему, что роль инновационных уроков в инновационной
школе велика. Мудрость  обитателей  пустыни  говорит: «Можно  привести верблюда  на
водопой, но нельзя заставить его напиться». Эта пословица отражает основной
принцип обучения  можно создать все необходимые условия для обучения, но
самопознание   произойдет   только   тогда,   когда   ученик   захочет   узнать.   Как
сделать так, чтобы ученик чувствовал себя нужным на каждом этапе урока, был
полноценным членом единой команды класса?
Другая мудрость учит: «Скажи мне  я забуду. Покажи мне  я запомню.
Дай   мне   действовать   самому      и   я   научусь»   По   такому   принципу   в   основу
обучения положена собственная активная деятельность. И поэтому, одним из
путей повышения результативности в изучении школьных предметов является
внедрение инновационных технологий на разных этапах урока.
Список литературы
1.Аджемян   Г.   Инновационные   технологии   на   уроках   математики   /   Г.
Аджемян // Учитель. 2007. №2. – С. 1314.
2.Даниленко   Л   Инновационная   образовательная   деятельность   /   /
Образование  1998  512 августа – С. 4
3.Пометун   О.И.,   Пироженко   Л.В.   Современный   урок.   Интерактивные
технологии.  К.: А.С.К., 2004.  196 с.

file_name: РОЛЬ ИННОВАЦИОННЫХ УРОКОВ В ИННОВАЦИОННОЙ ШКОЛЕ, Биктагирова.docx

intro:
На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации. На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской. Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности.
Помня об этом, я  продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников.
На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия.
	Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими.
Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.
При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.
 Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке. Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока был выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей детей.

title: Технологическая  карта урока  математики в 4 классе по программе «Школа  России», по тема   " Письменные приёмы умножения  многозначных чисел на однозначные."


extracted_text:
Казахстан, Кызылординская область, Сырдаринский район, пос. Теренозек
Школалицей №35 им. Иса Токтыбаева
Учитель английского языка
Шадиева  Фатима  Нантаевна
Пән мұғалімі
Пәні
Сабақтың тақырыбы
Сыныбы
Күні
Шадиева Ф.
Ағылшын тілі
Travelling around Britain.
4 «а,б»
6.03.2017.       .
7.03.2017
Мақсаты
Күтілетін нәтиже
Ресурстар
Енгізілген
модульдер
Әдістәсілдер
 «Travelling around Britain»тақырыбы  бойынша  лексиканы  белсенді ету бойынша
оқушылардың әрекетін ұйымдастыру; Past  Simple етістігінің  болымсыз түрін
жасалуымен және қолданылуымен    таныстыру, осы грамматикалық құрылымның
түсінілуі мен бастапқы бекітілуін қамтамасыз ету, оқушыларды етістіктің қазіргі    және
жай  өткен шақтарын қолдануға жаттықтыру;Oқушылардың  фонематикалық   есту
дағдысының қалыптасуы үшін жағдай жасау.
 пәндік:  Past Simple  түрін пайдалана білу.
тұлғалық: оқылған  тілге  қызығушылық таныту.
жүйелікәрекеттік: оқылған лексикалықграмматикалық материалды «Travelling
around Britain »қарымқатынас жағдайында қарапайым  сөйлем құру үшін      пайдалану.
Бағдаршам, смайликтер, суреттер, СВ ойнатқыш, интерактивті тақта, сандар жазылған
карточкалар жинағы.
СТО, АКТ, оқыту үшін және оқуды бағалау, оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер,
оқушылардың жас ерекшелігіне   сәйкес оқыту және оқу, көшбасшылық
«Шаттық шеңбер», «Ой қозғау», «Топтық жұмыс», «сұраққа  жауап     беру, мысал
келтіру.Жұптық жұмыстар: ауызша орындау, бірбірімен әңгімелеседі. Жеке жұмыс:
сұхбат жүргізу
Мұғалімнің жазбасы
Сабақ кезеңдері
Мұғалімнің ісәрекеті
Оқушының ісәрекеті
 Org. moment.
        (2 минут)
Good morning, children!  I’am  glad to
see you!   How are you today?
I’am  OK. Thank you. Sit down, please.
Children, at the previous lessons we
talked about the cities of the UK. What
cities in Great Britain do you know? And
today we are going to speak about the
places we can go travelling around
Good morning, teacher! We are glad to see
you too!   Fine, thanks. And you? Warmup activity.
(6 минут)
Phonetic drill    exs.
(4 мин)
Practice
(17минут)
Britain.
-Before we start our work,let’s practice
pronunciation of some English sounds.
Listen and say after me. Sound [dz]
bridge, huge,Jack, juice, fridge,
Stonehenge.

Оқушыларды бұйрық райындағы сөйлемдердің
дұрыс интонациясымен  айтады.
Оқушылардың оқу дағдысын қалыптастырады.
Оқушылар жаттығудың суреттеріне         қарап
отырып,сұрақтарға жауап береді.
Сұрақтарға жауап береді.

Болымды сөйлемді болымсыз түрге
айналдырады.
Ex.1. Pay  attention to the intonation in
request and orders.
Ex.2. Read with the correct intonation.
Ex. 3. Look at the pictures and answer
the questions. Then listen and read.
Track 55.
 Ex.4. Answer the questions about the
text.
Ex.5.  Say what Mr.Morris didn’t do
yesterday.
Ex.6. What is the most memorable place
you visited? Why? Bring photos and
present them to your classmates.
Relaxation
(2минут)
Conclusion part
(10 минут)
Show me your shoulders,
…
Оқушылар  айтылған сөздерді
орындайды.
Дәптермен жұмыс.
Ex.1. Do the crossword.
Keys:1.The Loch Ness lake 1.Stonehenge
2.Liverpool. 3.Manchester. 4.William
Shakespeare.5.Edinburg

Оқушылыр  сөзжұмбақты шешеді..

Ex.2. Write these sentences in the past.
Use these words ago,last,yesterday.
Оқушылар өткен шақтағы етістікті қол    дана
отырып, сөйлемдерді түрлендіреді.
Ex.3. Write the sentences from ex.2 in
negative form.
Ex.4. Complete the table. Wrire correct
form of the verb.
You worked very well! Now, let’s revise
the words you have learnt at the lesson.
(Check yourself! An athlete, Olympic
games, to take place, such, like, peace,

Оқушылар кестені толтырады. Assessment
(2минут)
war, a symbol, Greece.)
How can you assess your work?
Өзінөзі бағалау.
If you think everything was perfect, show
me red cards. If you suppose that you
have worked not very well, green cards
and you have worked bad, on your point
of view yellow
       Feedback
 Бүгін мен не үйрендім?
 Оқушылар стикерлерге сабақ
(pupils’ reflection)
(2минут)
Маған не ұнады/ұнамады?
туралы  пікірлерін жазып кетеді
Жаңа сабақ бойынша сұрақ немесе
пікірің
Маған ұнады  Мен үшін жаңалық
                             Маған қиын  болды
       Hometask
 Еx.3

Children, your work today was great! We
did much work. We learned some new
words and revised the words we learned
last year. Please ,tell me the new words:
That’s great!
Сабақтың өзіндік
талдауы.
Оқушылар тақырыпты түсінді. Өздері грамматикалық ережені
 және лексикалық бірліктердің қолданылуын топта талқылай
отырып жаттығулармен жұмыстанды. Тақырыпқа қатысты жұпта  диалог құрып, оқып
аударды. Сабақ мақсатына жетті.
Сабақ бойынша
өзгертулер,
ұсыныстар
Put the missing letters.

file_name: Travelling around Britain Microsoft Office Word (2).docx

intro: Формировать детей интерес к культуре, историй и традициям стран изучаемого языка, воспитовать толерантность к иноязычный культуре. На уроке предложен раздаточный материал, презентаций. На уроке предусмотренна индивидуальная работа, работа в группах. На уроке дети активно говорят, пишут, читают, слушают, выполняя различные виды заданий.

title: Travelling around Britain.


extracted_text:
Выпускной 4 «в» класса
Звучат фанфары
1 ведущий. Уважаемые дамы и господа!
2 ведущий Леди и джентльмены!
1 ведущий Мы приветствуем вас на нашем заключительном празднике, посвящённом уходящему в
историю , самому талантливому, самому непредсказуемому выпуску начальной школы 2012.
2 ведущий Уважаемые гости приветствуем выпускников 1 ступени обучения.
На сцену выходят выпускники.
1 Ведущий: Дорогие ребята! Уважаемые родители, учителя! Вот и пришел день вашего прощания с
начальной школой! Четыре года назад вы пришли в первый класс. Здесь вы поднимались трудными
ступеньками по лестнице знаний. Вы учились читать и считать, учились дружить, учились жить по
строгим школьным правилам.
2 ведущий.С 1 сентября у вас будут новые учителя, а к вашим первым учителям придут новые
ученики. Нам очень радостно, потому что вы все повзрослели, стали умнее и многому научились.
Сегодня  ваш выпускной праздник!
Ведущий 1: Школа. Это слово стало для нас родным и близким
 А с чего  начинается школа?
    С портфеля? С первого звонка?
    С кусочка белого мелка?
    С первой буквы? С первой оценки?
 С первой школьной переменки?
    А может, с первого тетрадного листка?
 С альбома, красок, дневника?
  С доски и парты.
   С азбуки!
Ведущий 2: С чего – не знаю точно я, а знаю лишь когда: с 1 сентября!
Песня «Маленькая страна»
Ученик Мы были все смешными малышами,
  Когда вошли впервые в этот класс.
  И, получив тетрадь с карандашами,
  За парту сели первый в жизни раз.
Ученик Я на уроке первый раз,
  Теперь я ученица.
  Вошла учительница в класс.
  Вставать или садиться?
  Мне говорят: «Иди к доске!»,
  Я руку поднимаю,
  А ручку как держать в руке,
  Совсем не понимаю.
  Я на уроке первый раз,
  Теперь я ученица.
  За партой правильно сижу,
  Хоть мне и не сидится.

Ведущий.  Да, научиться писать – дело непростое. Давайте заглянем в те первые задания. Весь вечер
пишутпишут, пыхтятпыхтят! До слёз, бывало дело доходило! Ученик  Ах, первый класс! Ах, первый класс!
Как страшный сон тебя сейчас
Мы вспоминаем. Ведь порой
На нас валилось всё горой.
В тетрадках разные крючки,
Из книжек сыпались стихи,
И дисциплина, и уборка…
По вечерам бывало горько
Ведущий.
Но школьная жизнь это не только уроки, перемены, домашние здания, но и интересные экскурсии,
походы и праздники.
Ведущий
От серьёзного до смешного в нашей жизни всего лишь шаг, в школе много бывает приколов, иногда это
выглядит так.
Русский язык
 Учитель: Что было задано на дом?
Ученик: Найти в тексте все имена существительные и определить в них падеж.
 Учитель: Читай Ученик:» Папа и мама ругали Вову за плохое поведение. Вова виновато молчал, а
потом дал обещание исправиться».
 Учитель: Продолжай!
 Ученик: «Папа и мама». Кто? Что? Родители. Значит, падеж родительный.
 Ругали кого, чего? Вову. «Вова» – это имя. Значит, падеж именительный.
 Ругали за что? За плохое поведение. Видно, чтото натворил. Значит, у «поведения» падеж
творительный.
 Вова молчал виновато. Значит, здесь у «Вовы» падеж винительный.
 Ну, а «обещание», конечно, в дательном падеже, раз Вова его дал!
 Вот и всё!
 Учитель: Даа, разбор получился оригинальный! Несика дневник, Егор. Интересно, какую оценку ты
предложил бы себе поставить?
 Ученик: Какую? Конечно, пятёрку!
 Учитель: Значит, пятёрку? Кстати, в каком падеже ты назвал это слово – «пятёрку»?
 Ученик: В предложном!
 Учитель: В предложном? Почему же?
 Ученик: Ну, я же её сам предложил!
Перемена(поют на мотив песни «Погоня»)
 Усталость забыта, уроку конец
Ребята сорвались с цепи, наконец.
Не стой на пороге, а то пропадёшь.
Несутся, несутся, несутся, несутся
И их не уймёшь.
Несутся, несутся, несутся, несутся
И их не уймешь.
Математика
 Учитель: Решать задачу идёт… Эля. (Эля выходит к доске) Слушай внимательно условие задачи.
Папа купил 1 килограмм конфет, и мама – ещё 2 килограмма. Сколько … (Эля направляется к двери)
Эля, ты куда?!
 Инна: Домой побежала конфеты есть!
 Учитель: Никита, если у тебя есть десять рублей, и ты попросишь у брата ещё десять рублей, сколько
у тебя будет денег? Никита: Десять рублей.
 Учитель: Да ты просто не знаешь математики!
 Никита: Нет, это Вы не знаете моего брата!
 * * *
 Учитель: Никита, ответь, пожалуйста, как найти площадь прямоугольника?
 Никита: Данил Борисович, отвечать на ваш вопрос я буду только в присутствии своего адвоката!
 Перемена
И вновь перемена, волнуется класс,
чем повар сегодня порадует нас?
Нам каши не надо, пюре не хотим,
Давайте нам кексов, пирожных давайте,
А то вас съедим!
 Окружающий мир
 Учитель: Что такое дремучие леса? Отвечай, Юля!
 Настя: Это такие леса, в которых… хорошо дремать.
 * * *
 Учитель: Вика, назови, пожалуйста, части цветка.
 Вероника: Лепестки, стебель, горшок.
 * * *
 Миша тянет руку.
 Учитель: Что тебе, Миша? Чтото хочешь спросить?
 Миша: Максим Сергеевич, правда, что люди от обезьяны произошли?
 Учитель: Правда.
 Миша: Тото я смотрю: обезьян так мало стало!
 * * *
 Учитель: Фёдор, ответь, пожалуйста, какая продолжительность жизни мыши?
 Влад: Ну, Максим Сергеевич, это целиком и полностью зависит от кошки.
Перемена
Прошло три урока, пора нам опять,
Откинув тетрадки идти отдыхать.
Кричать и носиться не устаём.
У нас перемена, у нас перемена,
Нам всё нипочём.
У нас перемена, у нас перемена, Нам все нипочем.(прыгают и падают)
Сценка:
Но вот прозвенел звонок.
Зовет он нас на урок.
Учитель заходит в класс.
Учитель глядит на нас.
 Был на наш класс налёт?
 Нет!
 К нам заходил бегемот?
 Нет!
 Может класс не наш?
 Наш!
 Может не наш этаж?
 Наш!
 Просто была переменка и мы разыграли тут сценку!
 Значит это не обвал?
 Нет!
 Слон у нас не танцевал?
 Нет!
 Очень рада! Оказалось, я напрасно волновалась!
 Только здесь так грязно! Убрать надо!
 Это мы можем! Это мы мигом!
Песня на мотив «Песня про белых медведей»
ученик: Да, друзья, четыре года
незаметно пронеслись:
были мы лишь первоклашки,
а теперь вот подросли,
повзрослели, поумнели,
словно розы, расцвели,
знаний , навыков, умений
много мы приобрели.
Шустрые, спортивные,
Самые активные,
Сообразительные, любознательные.
В общем, привлекательные
ученик: день рождения нашего класса 1 сентября 2009 года, средний возраст класса 11 лет, общий
279 лет!
Ученик: Четыре класса мы прошли –
                      Всё подсчитали, всё учли!
Ученик: За четыре года мы подросли на 3 метра 98 см; съели две тонны хлебобулочных изделий;
выпили 1020 стаканов сока и компота потолстели на 349 килограммов и теперь весим 1 тонну 17 кг.
Ученик: За 4 года мы проучились 2992 урока, на них мы перелистали 5987 страниц учебников,
выучили десятки правил, решили сотни примеров и задач, а если сложить в линейку все учебники,
которые мы изучили за эти 4 года, то её длина будет равна расстоянию до Луны и обратному пути к
Земле!
Ведущий: А сколько талантов у нас, хоть сейчас снимай тележурнал «Ералаш»!
(Концерт выпускников)
1й ведущий. Наш вечер продолжается.
2й ведущий.  А сейчас мы хотим поделиться с вами последними новостями нашего класса и школы.
Ученик Полина, ты первая, начинай быстрее! А то я сейчас от любопытства сгорю.
Ученик..Сейчас. сейчас… Так. С чего начать…
Ааа, вот! Ты слышал, что мы уже, оказывается 4 класс закончили! ученикТы что,  с Луны свалилась?
Ученик Для меня это тоже было,  как сон. Мама утром портфель собирала и вдруг книгу выронила. Я
подняла, смотрю – написано «4 класс». Я так обрадовалась   ведь в прошлый раз, когда я книгу брала
в руки,  там было написано «1 класс».  А потом мне стало грустно. ..
ученикПочему?
ученикЛучше бы на книжке было бы написано – 11 класс. А так сколько ещё предстоит мучиться
моим родителям…?
1й ведущий. Да, ты права! Мои родители часто вспоминают те добрые старые времена, когда меня
ещё возили в коляске..
Опять всё в первый раз, опять новые учителя, новые предметы…
1 Ведущий.
В  нашем   восхождении   нас   сопровождали   верные   друзья  и   помощники   –   наши   родители.   Добрым
советом, мудрым наказом направляли они нас.
2 Ведущий.
  Как грустнели их глаза, когда порой мы приносили плохую отметку в дневнике.
1 Ведущий.Какие искорки зажигались в них, когда у нас всё получалось!
Вместе( хором) Какое счастье, что у нас такие замечательные родители!
На наш праздник на большой
Собрались мы всей семьёй,
Мамы плачут вон в стороне,
Папы улыбаются, не поймут –
Заботы с вами кончились
Или только начинаются.
Сегодня мы спасибо говорим,
Конечно, и родителям своим.
Забота ваша, пониманье и терпенье
Всегда нам помогали, без сомненья!
 Как найти слова достойные?
 Как сказать без лишних фраз?
Что мы очень благодарны вам!
Что мы очень любим вас!:
Мы из класса в класс переходили,
Набирались знаний и росли,
Всё чему нас в школе научили,
Всё осилить вы нам помогли!
Совсем недавно в первый раз
Вели нас мамы в первый класс.
За руку мамы мы держались
Чутьчуть немножечко боялись.
Мамы, милые, добрые мамы,
Вам хотим мы спасибо сказать
За заботу, за то, что вы с нами
Все готовы контрольные сдать.
Люблю тебя, мама, за что, я не знаю.
Наверно, за то, что дышу и мечтаю.
И радуюсь солнцу и светлому дню –
За это тебя я, родная, люблю. За небо, за ветер, за воздух вокруг
Люблю тебя, мама, ты лучший мой друг!
А вот и папам нашим слово,
Быть может, вам оно не ново.
В дневник заглядывайте чаще
И в школу приходите к нам.
Хоть иногда смените маму,
Хоть в месяц раз нужны вы нам.
Родителей мы всех благодарим
За их заботы и тревоги.
В душе мы Вас боготворим
И Вам спасибо говорим.
 Мы пожелаем вам добра,
Надежды и терпения.
Побольше света и тепла,
И меньше огорчения.
Песня для родителей (на мотив «Замечательный сосед»)
Учитель. Вот и подошёл к концу  четвёртый год обучения. Сегодня мы подводим итоги прожитых
вместе лет. Наступает торжественный момент – вручение наград .
Вручение свидетельств об окончании начальной школы
Ведущий.  Все же наши выпускники такие красивые, умные, шумные и весёлые! А ещё какие?
Дети:
 Шустрые!
 Спортивные!
 Смелые!
 Активные!
 Сообразительные!
 Любознательные!
 В общем, очень привлекательные!
Ведущий:
А ещё какие?
Дети:
 Любители поговорить с соседом.
 Ссоримся и тут же миримся.
 Обожаем писать записки на уроке.  Самые шумные классы на перемене.
 На уроке шумят, как листья шуршат.
 Головная боль Эльвиры Ивановны.
 Самый любимый день недели – воскресенье.
 Самое любимое время года – лето.
Ученик
Мы со школой начальной прощаемся,
Расстаемся, увы, навсегда.
В сентябре мы снова встречаемся,
Будет средняя школа тогда.
Ученик
Пролетят быстро школьные годы,
В один миг пронесутся года.
Но «началку» мы не забудем,
Будем помнить о ней мы всегда.
2   Ведущий  Знаешь,   говорят   если   звезды   зажигаются   –   значит   это   комуто   нужно?   Значит
необходимо, чтобы каждый вечер над крышами загоралась хотя бы одна звезда?
1   Ведущий    Вот   и   сегодня   на   нашем   небосклоне   зажглось   27   звезд.   Это   наши   выпускники
начальной школы 2016 года.
Ведущие. Вот и закончился наш праздничный вечер. Но не будем грустить. Пусть наша жизнь
будет весёлой и звонкой, как школьный звонок, который прозвенит сейчас для всех нас.
Песня « Листвой шелестит сентябрь». Приложение (Листвой шелестит сентябрь)
1.Пусть осень пройдет золотая,
Метель бушевать перестанет
И солнце, смеясь и сверкая,
В начальные классы заглянет.
2.Здесь к знаниям новым спешили
Мы с первым учителем вместе,
Росли, удивлялись, дружили
И пели любимые песни.
Припев:
Листвой шелестит сентябрь
И вновь расцветает май.
Мы будем любить тебя,
Начальная школа, знай!
3.Наш класс, озорной и веселый.
Зачеты, уроки, задачи...
Сегодня начальная школа
Нам в жизни желает удачи!
4.Откроются двери, и снова
Ты встретишь своих первоклашек.
Мы знаем, начальная школа,
Ты в сердце останешься нашем!
Припев:
Листвой шелестит сентябрь
И вновь расцветает май.
Мы будем любить тебя,
Начальная школа, знай!
(Маленькая страна)
1. Есть за домами, за лесами
Маленькая страна.
Там люди с добрыми глазами,
Там жизнь любви полна.
В ней детям нравится учиться,
Искать на вопрос ответ,
К знаниям каждый здесь стремится,
В школу бежит чуть свет.
Припев:
Маленькая страна, маленькая страна.
Каждый расскажет и покажет –
Вот она, вот она!
Маленькая страна, маленькая страна,
Там, где душе светло и ясно,
Там где всегда весна.
2. Весело в этой стране учиться,
Мил нам уютный класс,
Дорог и близок нам учитель,
Ласково смотрит на нас.
. Четыре года мы были вместе,
Пришёл расставанья час.
Будут новые книжки и песни
В школьной стране у нас!
Припев.
(Замечательный сосед)
Целый день с утра до ночи
Я уроки все учу,
Даже если сильно очень
Я на улицу хочу.
И куда бы я не ехал,
И куда бы я не шёл,
Никогда я не забуду,
Как спрягается глагол.
Припев:
Мам, пап, пожалейте,
Мам, пап, пожалейте,
Мам, пап, дайте погулять!
Лалалалала.
Ночью лишь глаза закрою
И прилягу на кровать –
Вмиг таблицу умноженья
Начинаю вспоминать.
А когда сажусь обедать,
Вечно думаю о том,
Почему темнеет небо
И куда впадает Дон.
Припев.
Иногда сижу, мечтаю,
Что счастливый день придет,
И меня Иван Сусанин
В лес с собою заберет.
Буду там играть на воле,
Буду прыгать и скакать.
И таблицу умноженья
Потихоньку забывать.
(есня про белых медведей)
В нашей начальной школе
Все будут помнить нас.
С первым звонком вошли мы
В самый первый класс.
Новенькие костюмы,
Беленькие банты,
Маленькие такие
Это были мы!
Припев:
Здесь учили нас читать
Думать, мыслить и писать.
Ох, и трудно было нам,
Непоседам, малышам.
Время вперёд летело
Быстро прошли года.
И наступила в жизни,
Новая полоса.
Выросли, повзрослели,
В пятый идти пора,
Счастья тебе желаем
Школа начальная!
Припев:
Школа, слышишь, не скучай. Нам успехов пожелай!
В пятый класс пора идти
Новые нас ждут пути!

file_name: Выпускной 4.docx

description: Приложение

intro: Стихи, песни,сценки. Концерт ведут сами учащиеся. Необходима помощь родителей в оформлении зала. Сценарий состоит из 5 -ти частей. 1- Приветствие учащихся; 2- Сценки из жизни класса; 3- Поздравление родителей; 4-Концерт учеников; 5-Вручение дипломов об окончании начальной школы. Плюс приложение с переделанными песнями.Сценарий выпукного в 4 классе

классное руководство

group: Педагогика

title: Выпускной 4 класс


extracted_text:
Министерство образования и науки Российской Федерации
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
  Мурманской области  Северный колледж физической культуры и спорта
  (ГАПОУ МО «СКФКиС»)

  Методическая разработка внеаудиторного воспитательного
мероприятия
Час общения  «Живи, цвети мой край родной»
                                                 Швец Л.В. – преподаватель русского языка
и литературы
Мончегорск , 2017 Час общения  «Живи, цвети мой край родной»
Цель: обратить внимание студентов и заставить задуматься студентов о
проблеме экологии родного края.
Задача: воспитание осознанного отношения к природе.
Оборудование: мультимедиапроектор, презентация, фонограммы песен, карта
России и Мурманской области.
Место проведения: читальный зал библиотеки.
Действующие лица: ведущие(1)(3), чтецы (1)(2), туристы (1)(3)   в
походной одежде, с рюкзаками
Предварительная работа: написать сочинениерассуждение «Природа – наш
дом».
ВЕДУЩИЙ 1: 2017 год объявлен Годом экологии в РФ. Год экологии
в Российской Федерации проводится в соответствии с Указом Президента
в целях привлечения внимания общества к вопросам экологического развития
России, сохранения биологического разнообразия и обеспечения
экологической безопасности.
ВЕДУЩИЙ 2: Среди всех современных проблем, стоящих перед мировым
сообществом, особенно актуальной стала проблема загрязнения окружающей
среды.  Многие люди считают, что источником загрязнения является только
химическое производство, и лишь некоторые задумываются над тем, какой
огромный вред природе наносит сам человек.
ВЕДУЩИЙ 3: Экологическая обстановка в Мончегорске определяется
климатическими условиями этого района Кольского полуострова, уровнем
благоустройства города и загрязнением природной среды, связанным, главным
образом, с близостью крупного металлургического предприятия  комбината
«Североникель».
ВЕДУЩИЙ 1: Главным источником загрязнения окружающей среды являются
отходы, которые образуются в процессе производства и потребления
человеческого общества. Так, к концу XX века общее число отходов
составляло 100 мрд. тонн ежегодно. Каждый день в городах образуется
огромное количество бытовых отходов. Статистика показывает, что
количество мусора растет с каждым днем. Сейчас в крупном городе на одного
человека в год в среднем приходится 250—300 кг твердых бытовых отходов.
ВЕДУЩИЙ 2: В нашем колледже есть специализация «Спортивно
оздоровительный туризм», студенты  которой ходят в походы.
А теперь представьте, что на том месте, где находятся свалки, могли быть
цветники, парки, леса.  Сейчас вы увидите сценку о том, как не надо себя
вести в лесу.
Звучит музыка «Голоса леса». (Выходят Туристы (1)—(3), бродят по поляне.)
ТУРИСТ (1):
Сегодня мы пошли гулять,
Благо лес — рукой подать!
ТУРИСТ (2):
Закупили все подряд:
Пищу, спички, лимонад.
Свежий ветер возбудит
Наш здоровый аппетит!
ТУРИСТ (3):
А пакеты, банки, склянки...
Лес большой, он все вместит!
Лес, он что, ничей?
ТУРИСТ (1):
Ничей!
Расположимся скорей!
Тут уж нам не помешают:
Жги, руби и бей!
ТУРИСТ (2):
Урны нет!
ТУРИСТ (3):
Неси в кусты!
Мы с природою на «ты»!
 Банки в землю закопаем.
Мусор птицам разбросаем,
В речку скинем все бутылки —
В море пусть плывут посылки!
ТУРИСТ (1):
Мы  цари! Молчи, Природа.
Все здесь наше — лес и воды
(Туристы (1)—(3) уходят.)
ВЕДУЩИЙ 3: Приведу вам некоторые данные науки, изучающей проблемы
засорения природы.
 Ученые обнаружили в Афинах первую в истории муниципальную свал
ку, которая относится к 400 г. до н.э.
 В 1775 г. в Лондоне появились первые мусорные баки.
 В Англии в 1810 г. была изобретена жестяная консервная банка,
занимающая теперь «почетное» место на свалке.
 Производство целлулоида — первой пластмассы началось в 1869 г.
 В 1897 г. в НьюЙорке был открыт первый центр по сортировке и
переработке мусора.
 В 1912 г. швейцарский химик Якоб Брандербергер изобрел полиэтилен.  В США в 1932 г. изобрели машины, прессующие мусор.
 В 1992 г. Международный форум в РиодеЖанейро назвал утилизацию
отходов одной из главных проблем человечества
ВЕДУЩИЙ 1: Как же сократить  огромное количество выбрасываемого
мусора? Ответ очень прост: Каждый должен усвоить, что мыть машину в реке,
оставлять мусор, где попало — это преступление по отношению к природе!
Помните: чисто не там, где убирают, а там, где не сорят. ВЕДУЩИЙ 2: 11
января в нашей стране появился еще один праздник. Его стали отмечать,
начиная с 1997 года, в том году «Центр охраны дикой природы» и
«Всемирный фонд дикой природы» выступили с инициативой ежегодно
отмечать в Российской Федерации «День заповедников и национальных
парков».                                                                                ВЕДУЩИЙ
3:Природа нашей планеты быстро изменяется под воздействием человека. Для
того чтобы научиться поддерживать экологическое равновесие на Земле,
необходимо оставить (для сравнения и изучения) участки неизменных
ландшафтов, где леса, луга, пустыни, степи, воды, растительность и животный
мир сохраняются в первозданном виде. Заповедник  это охраняемая
территория, которая изымается из хозяйственного пользования. В
заповеднике запрещаются  всякая  охота, ловля  животных, выпас скота, рубка
деревьев, сбор различных трав, сенокошение и другое.
ВЕДУЩИЙ 1: Недалеко от г. Мончегорска расположен Лапландский
государственный природный биосферный заповедник.
Главным предназначением заповедника стало сохранение северной тайги.
Общая площадь заповедника  составляет 278435 гектаров  почти 3 тысячи
квадратных километров. Лапландский заповедник становится одной из
крупнейших охраняемых природных территорий в Европе.
ВЕДУЩИЙ 2: Заповедник с нетронутой или слегка измененной хозяйственной
деятельностью природой называется биосферным заповедником. Типичный
биосферный заповедник представляет собой саморегулирующуюся
природную систему. Таковым и является Лапландский заповедник. А
возможно ли посещение биосферного заповедника? ВЕДУЩИЙ 3: К счастью,
доступ в заповедники открыт для посещения в качестве экскурсий с
разрешения администрации. Главное — соблюдать в заповеднике все правила
по бережному отношению к природе.      ВЕДУЩИЙ1: Заповедники — это и
научноисследовательские учреждения. В них ведется важная научная работа.
Здесь работают преимущественно биологи и географы, специалистами
различных областей науки организуются комплексные исследования. Но
главной задачей заповедников является сохранение природных комплексов с
характерными и часто уникальными сообществами животных и растений.
Можно сказать, что заповедники — это своеобразная Красная книга природы.
(Звучит музыка композитора Эннио Морриконе.)
ЧТЕЦ 1:
Леса топорщатся, и степь клубится,
Жара изводит
                            и снега блестят.
 Богаты мы!..
Но считанные птицы
 Над считанными рощами летят.
Дрожит камыш
                     на считанных озерах,
И считанные рыбы ждут в реке.
И восковые считанные зерна
неслышно зреют в малом колоске.
 Над запахом таежной земляники
 Полночный филин ухает из тьмы.
Неужто внуки
          лишь по Красной книге
                                             узнают,
                   Как богаты были мы?
                                         Р. Рождественский
ВЕДУЩИЙ 2: Когдато давно природа решала: быть или не быть человеку.
Теперь именно человек решает: быть или не быть природе. В 1960х годах
Международный союз охраны природы и природных ресурсов счел
необходимым вести списки объектов животного и растительного мира для
охраны редких и исчезающих видов. Первая Красная книга в нашей стране бы
ла издана в 1978 году.
ВЕДУЩИЙ 3:Первая в нашей стране областная Красная книга появилась
именно на Кольской земле. По инициативе Мурманского областного совета
Всероссийского общества охраны природы, Кандалакшского и Лапландского
заповедников, Полярноальпийского ботанического сада  она начала
формироваться в 1976 году и была опубликована через три года.
(Исполняется песня "Красная книга". Слова Б. Дубровина, музыка Д.
Тухманова.)
ВЕДУЩИЙ 1: Красная книга информирует, призывает изучать флору и
фауну, предупреждает о риске и советует, как избежать опасности. Главное ее
практическое значение — спасение исчезаемых видов и восстановление ред
ких. Подтверждением этому служат ценные растения, животные, которых
удалось сохранить на территории нашей области. Подробнее об этом
расскажет  сотрудник Лапландского заповедника…(Представляет гостя.)
ЧТЕЦ 2:
Как яблоко на блюде,
У нас Земля одна.
Не торопитесь, люди,
Все выскрести до дна.
Немудрено добраться До скрытых тайников,
Разграбить все богатство
 У будущих веков.
Мы общей жизни зерна,
Одной судьбы родня,
Нам пировать позорно
В счет будущего дня.
                      М. Дудин
ВЕДУЩИЙ 2:  И в завершении нашей встречи подведем итоги и определим
победителя  лучшего сочинения – рассуждения «Природа  наш дом».
(награждение победителей).
ВЕДУЩИЙ 3:  В ваших руках будущее нашей прекрасной планеты. «Теперь,
когда мы уже научились летать по воздуху, как птицы, плавать под водой, как
рыбы, нам осталось только одно: научиться жить на Земле, как люди», —
говорил Бернард Шоу. Земля — планета людей, но если люди хотят жить на
этой планете, они должны ее любить и беречь.
Приложение№1  Презентация к мероприятию.

file_name: Внеаудит. Экология.docx

title: Час общения "Живи, цвети мой край родной" с презентацией


extracted_text:
Конспект составила:

Учитель начальных классов
МБОУ» Средняя школа № 31»
Петрова О. Г

Проект урока по окружающему миру
Тема: «Грибы»
УМК «Перспектива»
Класс: 2
Обучающая цель: сформировать представление о строении грибов, о связи
растений и грибов,  о съедобных и ядовитых грибах; ввести правила: здорового
образа жизни в осенний период; бережного отношения к природе.
Задачи воспитания и развития:
 создать ситуацию для развития у учащихся умения классифицировать предметы по
различным признакам;
 способствовать развитию рефлексивных способностей учеников;
 создать условия для формирования экологической культуры школьников;
– научить   использовать  приобретённые   умения   и   знания   в   практической
деятельности.
Планируемые результаты:
Метапредметные умения
понять, почему грибы выделены в особое  царство живой природы;
познакомиться  со строением грибов;
научиться отличать  съедобные грибы от несъедобных и ядовитых.
Коммуникативные УУД:
 участвовать в диалоге; слушать и понимать
других, высказывать свою точку зрения .
  Познавательные УУД:
  определять съедобные и несъедобные  грибы, обосновывать своё мнение;
  о правилах сбора грибов  определять круг своего незнания, планировать свою  работу по изучению
незнакомого материала;
  сопоставлять и отбирать информацию, полученную  из различных источников.
Регулятивные УУД:
выполнять самопроверку учебного задания;
 распределять обязанности для выполнения учебного  задания в группе.
Предметные умения:
учиться рассказывать об осенних изменениях в природе;
о грибах и их связи с  растениями;
о деятельности людей в осеннее время;
о правилах сбора грибов.
Оборудование:   Компьютер, пректор,  учебник  Плешаков А.А.,Новицкая М. Ю.
Окружающий мир. 2 класс4е изд. М: Просвещение, 2014., рабочая тетрадь
Плешаков А. А. , Новицкая М. Ю. Изд.  М: Просвещение, 2015
I. Оргмомент     Звучит песня «Улыбка».
Ход урока.
  Мне приятно видеть ваши улыбки.   В этот пасмурный осенний день от них на душе
становится теплей. Я рада, что песенка смогла вам поднять настроение.    Желаю
вам, чтобы радостное настроение сохранялось у вас на протяжении всего урока,
потому что с хорошим настроением любая работа спорится. Ну что ж, за работу.
II.. Этап актуализации опорных знаний
 Кто и что в песенке радуется улыбке?  (Дождик, лес, облака, кузнечик, слон,
улитка.)
 Как всё это назвать одним словом? (Природа.)
 На какие две группы их можно разделить?   (Живая и неживая.)
 Что относится к неживой природе? (Дождик, облака.)
  На какие  две группы можно разделить представителей живой природы?
(Животные, растения.)
 Кого ещё мы можем отнести к живой природе?  (Человека.) Составляется схема на
доске.
III.Сообщение темы и цели урока
1. Диалог, подводящий к формулировке темы и целей урока учащимися.  Сегодня на уроке мы познакомимся с ещё одними представителями природы. А вот
с какими,  вы узнаете, если отгадаете загадку /Слайд/:
Под сосною у дорожки
Кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет сапожек,
Шляпка есть, нет головы .  (Гриб.)
 Назовите тему урока.
  Какие задачи нам необходимо выполнить в ходе этого урока?
– В конце урока вам будет предложена самостоятельная работа с соответствующими
заданиями по этой теме.
2. Создание проблемной ситуации и поиск путей решения.
(На схеме между словами «неживая» и «живая»  выставляется гриб со знаком
вопроса.)
 Что бы это значило? (Нам надо определить: грибы – это живая или неживая
природа.)
– Какие у вас есть предложения, мысли по этому поводу?   (Выдвижение гипотез и
их  обоснование: грибы растут, питаются, размножаются, значит это объекты
живой природы.)
( Гриб со знаком вопроса на схеме  перемещается к слову «живая».)
 Что бы это значило? (Нам надо определить:  к какой группе живых организмов
относятся грибы?)
– Какие у вас есть предложения, мысли по этому поводу?   (Выдвижение гипотез и их
проверка).
Гипотеза № 1: гриб – это растение.
 Работа со слайдом «Строение растения».
(Дети называют части растений и их названия появляются на слайде.)
  Работа с рисунком «Строение гриба» (с. 87).
(Дети самостоятельно рассматривают рисунок, а затем учитель показывает
части гриба на слайде, а дети их называют.)
  Вывод: грибы – это не растения.
 Гипотеза № 2: гриб – это  животное.
  Чем животные отличаются от растений? (Отличительный признак всех
животных: они двигаются, а грибы нет?)
Вывод: грибы – это не животные. Гипотеза № 3: гриб – это   человек. (Человек наделён умственными
способностями и владеет речью, а грибы нет)
Вывод: грибы – это не люди.
Вывод: грибы – это особая группа живых организмов.
3.  Сопоставление полученных выводов с  текстом учебника (с. 125).
 Где мы можем проверить наши предположения и выводы?
4. Гимнастика для глаз
5. Аналитическая деятельность.  Знакомство со строением  шляпочных
грибов
 Верно ли утверждение, что грибы бывают разные, но имеют общее строение?
Обоснуйте свое мнение.
Но различия всетаки есть, но не во внешнем строении, во внутреннем.
С помощью иллюстрации на слайде  дать понятие о трубчатых и пластинчатых
грибах. Сообщить о том, что трубчатый слой шляпки гриба похож на поролон или
губку, а пластинчатый — на странички книги.
6. Работа в  группах.
 Какие бывают грибы? Почему их так называют? (Слайд)
 Каждая  группа получает загадки и набор картинок грибов с подписями.
Необходимо отгадать загадку и найти картинкуотгадку, прикрепить её на доске,
определив съедобный это гриб или ядовитый.
Загадки
На толстой белой ножке
Коричневая шапка.
Наверняка любой грибник
Найти мечтает … (Боровик.)
Я в красной шапочке расту
Среди корней осиновых.
Меня увидишь за версту –
Зовусь я … (Подосиновик).
Серенькие шапки,
рябенькие ножки.
Под берёзой растут.
Как их зовут?  (Подберёзовики). Растут в лесу сестрички,
Рыжие … (Лисички).
Нет грибов дружней, чем эти –
Знают взрослые и дети,
На пеньках растут в лесу,
Как веснушки на носу.  (Опята.)
А этот красавец
на беленькой ножке.
Он в красненькой шляпке,
А шляпка в горошки.  (Мухомор.)
Вон на лесной опушке волнуются
На рыжиков похожие  … (Волнушки)
Люблю я в разных шапках быть,
То в жёлтой, то в зелёноватой,
То в красной или в сероватой.
Собирай, не мешкай, это… (Cыроежка)
У него невзрачный вид,
И юбка на ножке не красит.
Ты не трогай этот гриб.
Учти – он очень ядовит!
Смотри, не бери его с полянки!
Его называют … (Бледной поганкой)

Проверка работы групп, коррекция учителя.
Самооценка и взаимооценка.
Все ли группы справились с работой?  Пожмите друг другу руки и поблагодарите за
работу.
Физкультминутка
     А сейчас мы с вами отправимся в осенний лес. Шагаем по лесной тропинке,
шуршим опавшей листвой. Вот родник. Остановитесь, наклонитесь, напейтесь чистой
ключевой воды. Продолжим путь. Полюбуйтесь красотой осеннего леса.
Прислушайтесь. Это стучит дятел. Присмотритесь, а вот и он сам. Потянитесь,
вдохните полной грудью чистый осенний воздух, почувствуйте запах леса, грибов.
Шагайте осторожно, чтобы случайно не наступить на осенних красавцев. А вот и они,
целая поляна.
А теперь я буду говорить названия грибов. Если это съедобный гриб  – вы
наклоняетесь за ним и кладете в воображаемую корзинку. Если ядовитый гриб
разводите руки в стороны, повороты головой.
9. Работа в ТПО стр. 53  Какие несъедобные грибы вы знаете?
Проверим. Найдите в № 1 несъедобный гриб. Раскрасьте его.
  Мухомор всегда легко узнать. Но в природе существуют опасные двойники: грибы
ядовитые, но очень похожие на съедобные грибы.
 Давайте попробуем в этом разобраться. Найдите № 3.
Попробуйте выполнить это задание самостоятельно. Если не получится, ничего
страшного. Мы разберемся вместе.
Анализ выполненного задания. Коррекция ошибок.
Гимнастика для глаз.
10. Создание проблемной ситуации и поиск путей решения.
 Часто встречая ядовитые грибы,  люди со злостью их сбивают ногами или палкой.
Но правильно ли они поступают? (Дети предлагают свои версии).
Для получения правильного ответа на этот вопрос учитель зачитывает случай,
который описывает Н. Сладков:
«Сорока подскочила к мухомору, обломила клювом кусочек шляпки и …
проглотила!
Самоубийца! – решил я. – Отравилась!
Куда там отравилась! Лихо взлетела на самый верхний еловый торчок и стала
трещать. Ещё бы: такое событие – человек в лесу!
Знающие люди говорят, что сорока не травилась, а скорее всего лечилась! Ведь
самый сильный яд в малой дозе часто действует как лекарство».
11. Знакомство с правилами сбора грибов.
 Мы узнали многие секреты грибов, но отправляться на грибную охоту ещё рано. Так
как необходимо узнать правила их сбора, чтобы не навредить ни лесу, ни себе.
Многие из вас уже собирали грибы, и  некоторые правила вам уже известны.
Ребята, давайте перечислим правила сбора грибов в лесу.
Могут ли дети одни собирать грибы? Почему?(щелчок) Дети собирают грибы
только со взрослыми
Можно ли собирать незнакомые грибы? Почему?( (щелчок) Собирайте только
знакомые грибы Вася   Иванов   выдергивает   грибы.   Правильно   ли   это?   Почему?(  (щелчок)
Грибы нельзя выдёргивать  их срезают ножом
Что делать с незнакомыми грибами и ядовитыми? Почему?(  (щелчок)  Не
сбивайте ядовитые и незнакомые грибы.
Особенно поясним последнее правило. Ядовитые грибы ядовиты только для
человека, а для животных они служат лекарством и пищей. А ещё всякий гриб –
это дом для маленьких обитателей леса. Для кого? (прикрепить к грибу улитку)
    IV. Этап закрепления знаний и способов деятельности.
Выполнение теста на зону ближайшего развития.
 Игра «Можно нельзя» (дети поднимают руку, если «можно», учитель сразу
корректирует ответы учащихся).
Собирать в лукошко незнакомые грибы.
Cобирать съедобные грибы, которые тебе хорошо известны.
Вырывать грибы с грибницей.
Cрезать грибы ножом.
Cбивать ногой ядовитые и старые грибы.
Собирать перезрелые, дряблые грибы.
  V. Этап применения знаний и способов деятельности.
Постановка целей для учащихся.
Жители лесного царства приготовили для вас задания.
 Те, ребята, которые умеют различать съедобные и ядовитые грибы могут выбрать
задание лисичексестричек.
Те, кто считает, что он может справиться со всем этим и ещё сам  определит  верные
правила сбора грибов,   выберут  задание господинаподберёзовика.
А те, ребята, кто дополнительно к вышесказанному могут узнать гриб   и записать его
название, выберут  задание боровика.
Выбор заданий и самостоятельная работа учащихся.
Самопроверка по ключу, коррекция.
Самооценка. VI. Контрольный этап.
Выполнение теста
1 Что такое гриб?
 растение
 животное
 особая группа живых организмов
Из каких частей состоит гриб?
 корень, ствол, крона
 грибница, ножка, шляпка
 стебель, цветок, лист
Какое правило сбора грибов является неверным?
 грибы нужно срезать как можно ближе к земле
 грибы нужно сбивать ногой
 грибы нужно собирать со взрослыми
Укажи стрелками съедобные грибы.
Ложные опята                       Боровики                           Мухоморы

                                       Cъедобные грибы
Бледные поганки                  Опята                                  Сыроежки
           Учитель после урока проверяет тест и отмечает неправильно
выполненные задания, не исправляя их.
VII. Домашнее задание.
  Если вы справились с предложенным тестом без ошибок, предлагаю вам  придумать
свои загадки о грибах или подобрать интересные сведения о грибах.
 Если при выполнении теста были допущены ошибки, то прочтите дома тексты,
размещённые на стр. 8689 и ответьте на вопросы учебника,   для того, чтобы в следующий раз быть более успешными и исправить свои ошибки.
VIII. Итоговая рефлексия.
 «Грибная семейка».
  На доске  учитель размещает  большой гриб с темой урока «грибы». На своих
маленьких грибах учащиеся фиксируют самое важное, что запомнилось на уроке.
Затем приклеивают их рядом с большим грибом, образуя грибную семейку.
Педагог озвучивает содержание надписей.
 Посмотрите на шляпку волнушки, на самооценку на доске.  Оцените свою
работу на уроке.
 Покажите мне ваши личики и глазки, я хочу видеть, с каким настроением вы
заканчиваете урок, сбылись ли мои прогнозы?  Спасибо вам за ваши тёплые улыбки,
за активную работу на уроке, до свидания.
На толстой белой ножке
Коричневая шапка.
Наверняка любой грибник Найти мечтает …
Я в красной шапочке расту
Среди корней осиновых.
Меня увидишь за версту –
Зовусь я …
Серенькие шапки,
рябенькие ножки.
Под берёзой растут.
Как их зовут?

Нет грибов дружней, чем эти
Знают взрослые и дети,
На пеньках растут в лесу, Как веснушки на носу.
А этот красавец
на беленькой ножке.
Он в красненькой шляпке,
А шляпка в горошки.
Люблю я в разных шапках быть,
То в жёлтой, то в зелёноватой,
То в красной или в сероватой.
Собирай, не мешкай, это…
Будто смазаны маслом,
Мы блестим на солнце красном. Как лесные дошколята
Под сосной растут …..

Под листами на поляне
В прятки девочки играли.
Притаились три сестрички
Светложелтые…
1 Что такое гриб?
 растение
 животное особая группа живых организмов
Из каких частей состоит гриб?
 корень, ствол, крона
 грибница, ножка, шляпка
 стебель, цветок, лист
Какое правило сбора грибов является неверным?
 грибы нужно срезать как можно ближе к земле
 грибы нужно сбивать ногой
 грибы нужно собирать со взрослыми
Укажи стрелками съедобные грибы.
Ложные опята                       Боровики                           Мухоморы

                                       Cъедобные грибы
Бледные поганки                  Опята                                  Сыроежки
________________________________________________________
1 Что такое гриб?
 растение
 животное
 особая группа живых организмов
1. Из каких частей состоит гриб?
 корень, ствол, крона
 грибница, ножка, шляпка
 стебель, цветок, лист 2. Какое правило сбора грибов является неверным?
 грибы нужно срезать как можно ближе к земле
 грибы нужно сбивать ногой
 грибы нужно собирать со взрослыми
3. Укажи стрелками съедобные грибы.
Ложные опята                       Боровики                           Мухоморы

                                       Cъедобные грибы
Бледные поганки                  Опята                                  Сыроежки
Фамилия, имя________________
Обозначь съедобные грибы буквой С, а ядовитые грибы –
Я . Какие правила надо соблюдать при сборе грибов?
Закрась кружки с правильными вариантами ответов.
       Собирать только те грибы, которые хорошо знаешь.
       Собирать грибы только со взрослыми.
             Ножку гриба нужно срезать ножом как можно ближе к
земле, а место среза прикрыть мхом или опавшими листьями.
       Cтарые грибы нужно сбивать.
       Молодые ядовитые грибы можно собирать.
        Не собирать те грибы, в съедобности которых  есть хоть
малейшее сомнение.
Разгадай кроссворд. Прочитай ключевое слово.

file_name: Конспект составила.docx

intro:
Проект урока по окружающему миру
Тема: «Грибы»
УМК «Перспектива»
Класс: 2
Обучающая цель: сформировать представление о строении грибов, о связи  растений и грибов,  о съедобных и ядовитых грибах; ввести правила: здорового образа жизни в осенний период; бережного отношения к природе.
Задачи воспитания и развития:
- создать ситуацию для развития у учащихся умения классифицировать предметы по различным признакам;
- способствовать развитию рефлексивных способностей учеников;
- создать условия для формирования экологической культуры школьников;
–	научить использовать приобретённые умения и знания в практической деятельности.
Планируемые результаты:
Метапредметные умения
понять, почему грибы выделены в особое  царство живой природы;
познакомиться  со строением грибов;
научиться отличать  съедобные грибы от несъедобных и ядовитых.
Коммуникативные УУД:
- участвовать в диалоге; слушать и понимать
других, высказывать свою точку зрения .
  Познавательные УУД:
  -определять съедобные и несъедобные  грибы, обосновывать своё мнение;
 - о правилах сбора грибов
 - определять круг своего незнания, планировать свою  работу по изучению незнакомого материала;
 - сопоставлять и отбирать информацию, полученную  из различных источников.
Регулятивные УУД:
-выполнять самопроверку учебного задания;
 -распределять обязанности для выполнения учебного  задания в группе.
Предметные умения:
-учиться рассказывать об осенних изменениях в природе;
-о грибах и их связи с  растениями;
-о деятельности людей в осеннее время;
–	о правилах сбора грибов.
Оборудование:   Компьютер, пректор,  учебник  Плешаков А.А.,Новицкая М. Ю. Окружающий мир. 2 класс-4-е изд.- М: Просвещение, 2014., рабочая тетрадь Плешаков А. А. , Новицкая М. Ю. Изд. - М: Просвещение, 2015

title: Проект урока по окружающему миру по теме: «Грибы» УМК «Перспектива»