extracted_text:
Родительское собрание по правилам дорожного движения
«Пусть наши дети будут живы, здоровы и счастливы» (записано на доске)
«Научите детей соблюдать правила дорожного движения» ( тема доклада)
Цель:  организация   совместной   деятельности   родителей   и   учителей   по
профилактике   детского   дорожнотранспортного   травматизма,   повышения   культуры
участников дорожного движения.
Задачи:
Побудить родителей задуматься о том, что соблюдение ПДД  самое главное для
сохранения жизни и здоровья их детей.
Ознакомить родителей   с некоторыми правилами и памятками, способствующими
наиболее эффективному усвоению ПДД.
Ход собрания:
Необходимость  собрания по правилам  дорожного движения  продиктована  самой
жизнью. Страшная статистика детской смертности и повреждения здоровья в результате
ДТП на дорогах просто ужасает.  Происшествие  с  детьми страшная картина. И двойне
тяжело,   когда   приходится   видеть   горе   родителей,   обезумевшую   мать…   И   невольно
возникает страх за собственных детей…Ведь каждый невольно примеряет эту беду на себя.
Ежегодно на дорогах  гибнет большое количество людей. Одни происшествия происходят
по   вине   автомобилистов,   другие   –   по   вине   пешеходов.   Но   результат   один   –   чьято
унесенная жизнь, трагедия и горе для близких. Так, за первое полугодие 2015 года на
территории Палласовского района  пострадало     детей.
Хотите ли вы, не хотите ли…
Но дело, товарищи, в том,
Что прежде всего – вы родители,
А все остальное – потом!
Наша   задача   сделать   все   необходимое,   чтобы   в   Вашу   семью   не   пришла   беда.
Обучение правилам дорожного движения требует знаний и от детей, и от их родителей.
Следует     своевременно   научить   детей   умению   ориентироваться   в   дорожной   ситуации,
воспитывать   потребность   быть   дисциплинированными   на   улице,   осторожными   и
осмотрительными.     А   родителям      не   совершать   самую   распространенную   ошибку   –
действия по принципу «со мной можно». Если Вы показываете ребенку на собственном
примере   как   перебежать   на   красный,   будьте   уверены,   оставшись   один,   он   попытается
повторить этот трюк. Уважаемые родители! Помните, если Вы нарушаете Правила, ваш
ребенок будет поступать так же! Уважение к Правилам дорожного движения, привычку
неукоснительно их соблюдать должны прививать своим детям родители. В наших силах
сформировать   навыки   безопасного   поведения   на   дорогах,   воспитать   сознательного   и
грамотного   пешехода,   ответственного   за   жизнь   и   здоровье   участников   дорожного
движения.
    Сегодня   на   собрании   мы   должны   довести   до   вас   мысль   о   том,   что   только
совместными усилиями педагогов и родителей можно     научить ребёнка безопасному
поведению на дороге.
Последние несколько лет как никогда стали модны мототранспортные средства. И
как не печально владеют ими подростки, которые еще не научились ценить жизнь и считать
нужным при движении на скутере, мопеде или мотоцикле использовать шлемы.
Приведу фрагмент одной истории:
В 11 часов вечера водитель, 1991 года рождения, управляя скутером «Сузуки», не
справившись   с   управлением   ,совершил   наезд   на   бордюрный   камень,   опрокинулся   и   с
открытой черепно – мозговой травмой, ушибом головного мозга, переломом основания
черепа, где спустя 2 часа от полученных травм скончался. Пассажир   скутера, молодой
1 человек 18 лет, от полученных травм в результате дорожно – транспортного происшествия
скончался спустя несколько дней.
Мы не хотим учиться на чужих ошибках, потомучто обязательно свох наделать
надо.   И   все   кажется,   что   трагедии   гдето   далеко,   а     с   нами   никак   не   может   такого
случиться. Родители погибших подростков так же думали. И парни, выехавшие той ночью,
не могли предложить, что невысокий бордюрный камень и отсутствие всегото мотошлемов
оборвут их жизни.
Но жизнь продолжается, и она прекрасна. И уже многоие старшеклассники мечтают
о мототранспортном средстве.  Ведь обещали же родители за успешное окончание учебно
года скутер! И купят же! Но стоит ли делать это? Каждый должен сам ответить на этот
вопрос.   Возможно,   действительно   комуто   транспортное   средство   необходимо   и   не
принесет никакого вреда.   Есть же автошколы, которые обязательно научат   Правилам
дорожного движения и правивождения; есть мотошлемы, которые в случае ДТП снижают
риск и серьезность травм головы на  70%.
Взвесьте все «за» и «против», собираясь купить ребенку скутер. И покупайте, если
уверены   в   ребенке,   который   обязательно,   вставив   ключ   в   замок   зажигания,   наденет
мотошлем   Если   уверены   в   водителях   автомобилей,   которые   наконец   то   пересанут
выезжать на встречные полосы, нарушать скоростной режим, управлять в нетрезвом виде.
Если, в конце концов, уверен в том , что действительно научили ребенка соблюдать ПДД.
Беречь свою жизнь и быть предельно внимательным.
Только   обязательно   «достучитесь   до   детей.   Ведь   купить   это   –   еще   не   значит
обезопасить. Помните – это для вас он ребенок, а для других водителей – равноправный
участник дорожного движения со всеми вытекающими из этого последствиями.
Проанализировав   достаточно   много   дорожнотранспортных   происшествий,   в
которых   пострадали   дети,   сотрудниками   ГИБДД   установлено,     отметили   что   80%
происшествий произошли в радиусе одного километра от места проживания ребенка. То
есть в тех местах, где ребята должны были бы хорошо знать условия движения транспорта,
места пешеходных переходов.( Рассказать о случае в Палласовке)
Помните!   Ребёнок учится законам дорог, беря пример с членов семьи и других
взрослых. Не жалейте времени на обучение детей поведению на дороге.
Чтобы ваш ребёнок не создал опасную ситуацию на дорогах, он должен уметь
•   наблюдать за дорогой;
•   правильно оценивать дорожную обстановку во всей ее изменчивости;
•   видеть, слушать, предвидеть, избегать опасность.
1. Необходимо учить детей не только соблюдать Правила движения, но и с самого раннего
возраста учить их наблюдать и ориентироваться. Нужно учитывать, что основной способ
формирования   навыков   поведения      наблюдение,   подражание   взрослым,   прежде   всего
родителям.
3. Учите ребенка замечать машину. Иногда ребенок не замечает машину  издалека. Научите
его всматриваться вдаль.
4. Учите ребенка оценивать скорость и направление будущего движения машины. Научите
ребенка определять, какая  едет прямо, а какая готовится к повороту.
5. Учите ребёнка смотреть. До автоматизма должна быть доведена привычка осматривать
улицу в обоих направлениях прежде, чем сделать первый шаг с тротуара на проезжую
часть. Особенно внимательно надо осматривать улицу, когда на противоположной стороне
находится родной дом, знакомые или когда ребёнок переходит улицу вместе с другими
детьми  именно в этих случаях легко не заметить машину.
2 Правильно оценивать дорожную обстановку
Главная опасность  стоящая машина.
Почему? Да потому,  что заранее увидев приближающийся автомобиль, пешеход уступит
ему дорогу. Стоящая же машина обманывает: она может закрывать собой идущую, мешает
вовремя заметить опасность.
Правило №1. Нельзя выходить на дорогу изза стоящих машин. В крайнем случае, нужно
осторожно выглянуть изза стоящего автомобиля, убедиться, что опасности нет, и только
тогда переходить улицу. Понаблюдайте вместе с ребенком за стоящими у края проезжей
части   машинами   и   обратите   внимание     на   тот   момент,   когда   изза   стоящей   машины
внезапно появляется другая. Обратите внимание ребенка на то, что стоящий на остановке
автобус тоже мешает увидеть движущийся за ним автомобиль.
Правило №2   Не обходите стоящий автобус ни спереди, ни сзади!
Стоящий автобус, как его ни обходи  спереди или сзади, закрывает собою участок дороги,
по которому в тот момент, когда вы решили ее перейти, может проезжать автомобиль.
Кроме   того,   люди   возле   остановки   обычно   спешат   и   забывают   о   безопасности.   Надо
подождать, пока автобус отъедет.
Правило №3      И у светофора можно встретить опасность! Дети часто рассуждают так:
«Машины еще стоят, водители меня видят и пропустят». Они ошибаются. Сразу после
включения зеленого сигнала для водителей на переход может выехать автомобиль, который
был не виден за стоящими машинами и шофер которого не видит пешехода. Если погас
зеленый   сигнал   светофора   для   пешеходов      нужно   остановиться.     Ребенок   должен   не
только дождаться нужного света, но и убедиться в том, что все машины остановились.
Правило  №5      Прочные   навыки   транспортного   поведения   детей   формируются   только
повседневной систематической тренировкой! Во время каждой прогулки с детьми, поездки
с ними по делам, в гости, за город и т.п. учите их наблюдать за улицей и транспортом,
анализировать   встречающиеся   дорожные   ситуации,   видеть   в   них   опасные   элементы,
безошибочно действовать в различных обстоятельствах.
Правило   №6      Не   надо   прививать   детям   излишнее   чувство   страха   перед   дорожным
движением, движущимися автомобилями. Пусть все, что связано со школой, в том числе и
дорога,  у ребенка  ассоциируется  с  ярким  и  добрым.  При  этом надо  научить  его  быть
внимательным, а это непростая вещь. Процессы восприятия, внимания и реакции у ребенка
и     у   взрослого   совершенно   разные.   Опытные   водители   знают,   например,   что   подавать
звуковой сигнал при виде бегущего через проезжую часть ребенка опасно. Ребенок может
поступить   непредсказуемо   –   вместо   того,   чтобы   остановится,   он   может   понестись   без
оглядки под колеса другому автомобилю. Даже те дети, которые знают правила дорожного
движения, случается, их нарушают. Не сочтите за труд помочь детям. Может быть, вам
придется остановить ребенка, который не хочет дождаться сигнала светофора. Делайте это
доброжелательно.
Итак, если вы научите своих детей соблюдать эти основные правила поведения на
дорогах,  значит,  в ваш дом не придёт беда.
4. Деловая игра для родителей «Ловушки на дорогах».
Работа в группах.
3 Сейчас мы проверим, как родители усвоили услышанное и смогут научить ребёнка,
как вести себя, чтобы предотвратить несчастные случаи на дорогах. Часто нас поджидают
ловушки, при  которых необходимо своевременно принять правильное решение.
Ловушка   №   1.КОГДА   РЕБЕНОК   СПЕШИТ   НА   АВТОБУС,   ОН   НЕ   ВИДИТ
НИЧЕГО ВОКРУГ
Что нужно объяснить ребёнку в данной ситуации?
Вывод: Научите ребенка быть особенно осторожным в этой ситуации
Ловушка № 2. РЕБЕНОК ЧАСТО НЕ ПОДОЗРЕВАЕТ, ЧТО ЗА ОДНОЙ МАШИНОЙ
МОЖЕТ БЫТЬ СКРЫТА ДРУГАЯ
Что нужно объяснить ребёнку в данной ситуации?
Вывод:  "Машина медленно идет, успею перебежать",  думает ребенок... и попадает
под автомобиль. Показывайте своему ребенку подобные ситуации, объясняйте ему на
улице,   почему   медленно   приближающаяся   машина   может   скрывать   за   собой
опасность!
Ловушка № 3. ОСТАНОВКА  МЕСТО, ГДЕ ДЕТИ ЧАЩЕ ВСЕГО ПОПАДАЮТ ПОД
МАШИНУ
Что нужно объяснить ребёнку в данной ситуации?
Вывод:  Где   опаснее   всего   переходить   улицу:   в   зоне   остановки   или   на   перекрестке?
Задайте этот вопрос ребенку. Обычно дети говорят: "На перекрестке опаснее". Это не
так.   В   зоне   остановки   попадают   под   машину   в   три   раза   больше   детей,   чем   на
перекрестке.
 Ловушка № 4. УЧИТЕ ДЕТЕЙ НАБЛЮДАТЬ ЗА ДОРОГОЙ, ВИДЕТЬ И ПРЕДВИДЕТЬ
ОПАСНОСТИ
Что нужно объяснить ребёнку в данной ситуации?
Вывод:  Дети   попадают   под   машину   в   типичных   дорожных   "ловушках".   Нельзя
переходить дорогу, не убедившись в безопасности. Подожди, когда будет полный обзор.
Ловушка   №   5.ОБЫЧНО   ДЕТИ,   ПРОПУСТИВ   МАШИНУ,   ТУТ   ЖЕ   БЕГУТ   ЧЕРЕЗ
ДОРОГУ. ЭТО ОЧЕНЬ ОПАСНО!
Что нужно объяснить ребёнку в данной ситуации?
Вывод:  В первые  мгновения  только что проехавший  автомобиль  нередко закрывает
собой встречную машину. Под нее может попасть ребенок, если он, пропустив первый
автомобиль, сразу побежит через дорогу. Показывайте ребенку на дороге, как только
что проехавшая машина закрыла собой идущую в противоположном направлении, и
объясняйте ему, как он должен вести себя в подобных обстоятельствах.
5. Памятка для родителей.
4 Я хочу, чтобы всё сказанное на этом собрании запомнилось вам. Для этого каждый из
родителей получит «Памятку по ПДД». Чаще читайте её и обсуждайте различные
дорожные ситуации с вашими детьми.
 Не спешите, переходите дорогу размеренным шагом. Выходя на проезжую часть
дороги, прекратите разговаривать  ребенок должен привыкнуть, что при переходе
дороги нужно сосредоточиться.
 Не переходите дорогу на красный или желтый сигнал светофора, как бы вы при
этом не торопились. Переходите дорогу только в местах, обозначенных дорожным
знаком “Пешеходный переход”.
 Из автобуса, троллейбуса, трамвая, такси выходите первыми. В противном случае
ребенок может упасть или побежать на проезжую часть.
 Привлекайте ребенка к участию в ваших наблюдениях за обстановкой на дороге,
показывайте   ему   те   машины,   которые   готовятся   поворачивать,   едут   с   большой
скоростью и т.д.
 Не выходите  с ребенком изза кустов или машины, не осмотрев предварительно
дорогу, – это типичная ошибка и нельзя допускать, чтобы дети ее повторяли.
 Не разрешайте играть вблизи дороги и на проезжей части.
6. Рефлексия.    Деловая игра.
Продолжите фразу: Сегодня я ещё раз напомню своему ребёнку о том, что…
7. Задание для родителей.
Ещё раз покажите своему ребёнку опасные места дороги из школы домой.
Я   уверена,   если   мы   будем   вести   такую   активную   работу   по   данному   направлению,
учащиеся будут наглядно запоминать правила  поведения на дороге. Тогда мы избежим
множество опасных ситуаций и сохраним жизни наших детей.
Список литературы.
1.   Дереклеева,   Н.И.   Родительские   собрания   [Текст]   /Н.И.Дереклеева.        М.:
ВАКО, 2004. – 240 с.
2. Ковалько, В.И.. Игровой модульный курс по ПДД или школьник вышел на
улицу.14 классы [Текст] / В.И Ковалько. М.: ВАКО, 2006. – 192 с.
 3. Поляков, В.В. Основы безопасности жизнедеятельности [Текст]/
5

file_name: Родительское собрание по правилам дорожного движения.doc

intro:
«Пусть наши дети будут живы, здоровы и счастливы»

(Родительское собрание по правилам дорожного движения)
                                                                                «Научим  детей соблюдать правила
                                                                                дорожного движения»
                                                                                (запись на доске)

Цель: организация совместной деятельности родителей и учителей по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма, повышения культуры участников дорожного движения.
Задачи:
1.Побудить родителей задуматься о том, что соблюдение ПДД - самое главное для сохранения жизни и здоровья их детей.
2.Ознакомить родителей  с некоторыми правилами и памятками, способствующими наиболее эффективному усвоению ПДД.Необходимость собрания по правилам дорожного движения продиктована самой жизнью. Страшная статистика детской смертности и повреждения здоровья в результате ДТП на дорогах просто ужасает. Происшествие с детьми страшная картина. И двойне тяжело, когда приходится видеть горе родителей, обезумевшую мать… И невольно возникает страх за собственных детей…Ведь каждый невольно примеряет эту беду на себя. Ежегодно на дорогах  гибнет большое количество людей. Одни происшествия происходят по вине автомобилистов, другие – по вине пешеходов. Но результат один – чья-то унесенная жизнь, трагедия и горе для близких.
Хотите ли вы, не хотите ли…
Но дело, товарищи, в том,
что, прежде всего – вы родители,
А все остальное – потом!

классное руководство

group: Педагогика

title: Родительское собрание  на тему «Пусть наши дети будут живы, здоровы и счастливы» (  8 класс)


extracted_text:
ПУТИ  ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ  ДУХОВНОНРАВСТВЕННОГО
ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В РАМКАХ
РЕАЛИЗАЦИИ  ФГОС НА УРОКАХ.
                                                  Рыжова  Татьяна  Петровна
Подготовила: учитель начальных классов Общей  целью  современного  образования  является  воспитание,
социальнопедагогическая  поддержка  становления  и  развития
высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного,
компетентного гражданина России.
                          Переступив порог школы, мои ученики сразу встретились с
игрой.   На   уроке   знаний   ребята   путешествовали   через   весь   земной   шар   на
веселом поезде, встретились с островами школьных предметов, вернулись в
родной город, увидели его красивые дома и улицы, попрощались с детским
садиком и вошли в светлую, просторную школу.
             Дети, пришедшие за парты уже не те, что были 30, 20, даже 10 лет
назад. Они более, активны и осведомлены, как им кажется, чуть ли не во всех
областях жизни, они смелее и самоувереннее. Нередко у многих детей мы
встречаем   переоценку   своей   поверхностной   информированности,
пренебрежение   к   авторитету   и   мнению   других,   замечаем   неумение
чувствовать и нежелание задумываться.
  и
               Несомненно, важное место в воспитании гражданина России
принадлежит урокам. В содержание учебного материала заложен огромный
воспитывающий
  развивающий   потенциал,   позволяющий   учителю
эффективно   реализовывать   целевые   установки   «Концепции
  духовно
нравственного     развития     и     воспитания   личности гражданина России».
Средствами разных предметов в детях воспитывается благородное отношение
к   своему   Отечеству,   своей   малой   родине,   своему   народу,   его   языку,
духовным, природным  и  культурным ценностям, уважительное отношение ко
всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям  и
традициям, к государственным символам Российской Федерации.

использую задания следующего характера:
На   уроках   русского   языка  с целью обогащения словаря учащихся
 узнавание в тексте слов, относящихся к лексике человеческих отношений;
 подбор к данным словам синонимов и нахождение их в текстах, выяснение
их сходства и различия;
 подбор к данному слову антонимов;
 работа над прямым и переносным значение слов;  выполнение различных творческих работ;
Например, предлагаю детям закончить предложения:
Друг – это тот, кто…
Самый лучший друг – мама, потому что…
 работа с пословицами и поговорками.

  Учебники   «Литературное   чтение»  содержат   литературные   тексты

мастеров   художественного   слова,   детских   писателей,   фольклорные
произведения   народов   России,   литературные   тексты   исторического
содержания, работая с которыми дети постигают простые  и  вечные истины
добра, сострадания, сочувствия, любви к другим людям, к Родине, чувство
патриотизма   и   гордости за свою страну.  Вместе с тем, задания на уроках
должны давать «пищу для ума», побуждать учеников к размышлению. Так, в
обучении применяю  загадки. Ведь загадки  это тест на сообразительность.
Работа   над   загадкой   имеет   большое   значение   для   развития   логического   и
образного мышления. Главный смысл работы над загадкой не в самой отгадке,
а   в   том,   чтобы   доказать,   что   она   верна.   Это   учит   младших   школьников
находить сходства и различия предметов, «сближать» далекие предметы по
сходным
признакам.
         Огромную роль на уроках играют  и русские народные пословицы.
Они отражают богатство языка. Некоторые пословицы требуют не простого
объяснения,   а   исторического   комментария   и   справки.   В   пословицах
отражается быт, обычаи и нравы народа, конкретные исторические события.
Например,   опираясь   на   содержание   сказки   В.Ф.   Одоевского   «Мороз
Иванович», развиваю у детей представления о таких нравственных качествах
людей, как: трудолюбие, доброта, тактичность и т.д. Автор начинает сказку с
пословицы:   «Нам   даром,   без   труда   ничего   не   дается,      недаром   исстари
пословица   ведется…».   Это   начало   помогает   детям   понять   смысл
произведения. В русской народной сказке «Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка»   важное   место   занимает   взаимодействие   брата   и   сестры,
испытание   этих   отношений   жизненными   обстоятельствами.   Знакомясь   на
уроке со сказками отечественными и зарубежными, дети видят, как богат и
разнообразен   мир   сказки   и   как   при   этом   едины   у   всех   народов   и   наций
нравственные оценки, выраженные в сказке: добро всегда сильнее зла, добро
всегда

            Изучая произведения Н. Н. Носова, В. Ю. Драгунского развиваю такие
вознаграждается,
наказывается.

а

зло важные качества, как дружба, взаимоотношение друзей. Например, рассказ
«Друг детства» В. Драгунского учит верности в дружбе, даже если друг – это
просто   плюшевый   медвежонок.   Учит   доброте:   если   мальчик   сохраняет
человеческое   отношение   к   игрушке   и   не   может   этого   мишку   ударить,   то
можно   не   сомневаться,   что   он   добр   и   в   отношении   к   людям.

Знакомя детей с НРК , ввожу их в мир народной мысли, народной жизни,
народного   духа.   Приступая   к   изучению   рассказов,   стихотворений,   басен
знакомлю  детей  с народным творчеством, воспитывая тем самым частичку
духовности и нравственности.
  В настоящее время духовнонравственное воспитание особенно актуально,
так   как   в   современном   обществе   низкий   уровень   общественной   морали,
утрачиваются семейные ценности, патриотические чувства, поэтому духовно
нравственному воспитанию надо уделять больше внимания, в том числе и на
уроках математики.
               Урок математики  место разнообразных коллективных действий,
переживаний, накопления опыта нравственных взаимоотношений. На нем
дети приучаются к самостоятельной работе, приучаются соотносить свои
действия и действия других, слушать, понимать товарища, сопоставлять
свои знания со знаниями остальных, отстаивать мнения, помогать другим и
самому принимать помощь, учатся радоваться успехам товарища и стойко
переносит собственные неудачи.
             Ни один школьный предмет не может конкурировать с
возможностями математики в воспитании мыслящей личности. Даже
выполнение нудных вычислений и преобразований способствует выработке
таких качеств, как собранность и систематичность.
                Решение задач требует от учащихся добросовестной и серьезной
работы над приобретением и укреплением знаний, что приводит к
систематическому напряжению умственных усилий, настойчивости в
преодолении трудностей. При этом у учащихся воспитываются такие черты
характера как трудолюбие, усидчивость, упорство в преследовании
намеченной цели, умение не останавливаться перед трудностями и не
впадать в уныние при неудачах.
 Первый в учебном году урок математики я посвящаю теме «Почему
нельзя жить без математики?». Это мотивационный урок,
настраивающий детей на сознательное отношение к изучению математики.
На уроке в ходе беседы перед учащимися раскрываются причины, по которым нельзя в современном мире жить без математики, что математика
это не только «нужно», но еще и интересно.
            В обучении математике, с точки зрения духовнонравственного
воспитания огромную роль играет подбор математических задач. Решение
задач, включающих исторические сведения, краеведческоэкологические
задачи  способствуют расширению кругозора учащихся и развитию
познавательного интереса к предмету. И урок математики становится для
них не просто уроком, а пробуждает чувство сопричастности к величию
своей страны.
Приведу примеры задач.
1. Школьники пошли гулять на поляну. Ученики 3го а класса сорвали 45
цветов, а 3го б класса46цветов. Сколько бабочек останется без обеда, если
1 бабочка в среднем, чтобы быть сытой, должна попробовать нектар 7
цветов?
2.Для естественного восстановления слоя почвы толщиной в 1см требуется
примерно100 лет. Изза роста оврагов с поля смыло в половодье 10см почвы.
Сколько лет потребуется для восстановления этого слоя?
            Ряд заданий по математике задает образцы здорового образа жизни и
имеет прикладной характер. Например, подготовься к походу, что возьмешь,
сколько будет весить твой рюкзак, составь диаграмму своего распорядка
дня и т. д.
На уроке окружающего мира, в отличие от уроков русского языка и

математики, больше возможности  непосредственного общения с детьми. Эти
уроки   требуют   большей   раскованности   детей,   возможности   свободно
проявить своё эмоциональное состояние, самостоятельность.
Источником нравственных знаний является, прежде всего, жизненный опыт
людей.   Из   поколения   в   поколение   передавались   советы,   наставления
потомкам, как жить в мире и согласии, избегать зла и несправедливости.
В   современных   моделях   образования   необходимо   сделать   акцент   на   тех
ценностях духовнонравственного воспитания, которые наиболее актуальны
для   решения   современных   проблем   общества   и   которые   особенно   важно
передать современным российским детям.
Откуда сегодня, в период кризиса семьи, могут дети и подростки почерпнуть
информацию   о   духовнонравственных   основах   семейной   жизни?   В   первом
классе, в разделе «Твоя семья», я предлагаю детям составить рассказ о своей
семье,   воспользоваться     фотографиями   из   семейного   архива   или   просто нарисовать свою семью.  Начинаю такой урок с рассказа о себе и своей семье.
Затем   предлагаю   вспомнить   колыбельные,   которые   пела   им   мама;   игры,  в
которые они любят играть.
Во втором  классе при разговоре о семье  важное место занимает тема «Что
такое семья» и «Чем семья занимается в свободное время». На уроках по
данным темам ребята рассказывают не только о традициях в своей  семье, но
ещё стараются узнать, почему в их доме есть такая традиция и как долго она
существует в семействе.
В   преддверии   этого   урока   предлагаю   составить   «Древо   семьи».   При
построении   «Древа   семьи»   учащимся   предстоит   узнать   историю   семьи   и
близких   родственников.   Задания   такого   плана   не   только   воспитывают
чувство патриотизма, но и укрепляют родственные связи, что в наше время
немаловажно.
Почитание родной земли – духовнонравственная ценность русского народа.
На уроках окружающего мира в разделе  «Россия – твоя Родина» очень удачно
подобраны   темы:   «Родина   –   что   это   значит?»,   «Родной   край   –   частица
Родины», «Как Русь начиналась».
Изучая символику нашей страны,   я обращаюсь также к нашему краю.   Так
при изучении герба России мы говорим о том, что у нашего города тоже есть
свой герб и что на нём изображено.  Затем я предложила ребятам творческое
задание. Они должны были придумать герб для нашей школы. Работ   было
много, и каждый из ребят старался доказать, что его герб самый лучший.
                             Я считаю, что  без привлечения родителей, без тесной связи с
семьёй   ребёнка,   нельзя   достичь   желаемого   результата.   Но   наладить   этот
контакт не всегда сразу удаётся. И на это есть ряд причин. Первая, на мой
взгляд, заключается в том, что   на сегодняшний день, родители снимают с
себя ответственность за формирование моральных ценностей своего ребёнка,
перекладывая всё на образовательное учреждение.   А вторая  это то, что
зачастую   современные   родители   в   силу   своей   постоянной   занятости   и
собственной   некомпетентности   в   вопросах   духовно   –   нравственного
воспитания, просто порой не знают, как это сделать.
               Поэтому, начиная с первого класса, с родителями своих учеников
провожу сначала анкетирование, а затем родительские лектории «Как научить
своего   ребёнка   жить   в   мире   людей.   Уроки   этики   поведения   для   детей   и родителей»,   на   которых   даю   рекомендации   по   духовно   нравственному
воспитанию   ребёнка   в   семье.  Девизом   этих   лекториев   является     народная
мудрость: «Кто успевает в науках, но отстаёт в добрых нравах, тот больше
отстаёт, чем успевает».
             И ещё хотелось бы сказать об очень важном моменте в воспитании
духовнонравственной личности это личный пример учителя, его отношение
к детям имеет определяющее значение в духовнонравственном воспитании
младших школьников. Даже в мелочах, в манерах дети стараются подражать
своему   учителю.   Если   для   отношений   между   учителем   и     учениками
характерны   душевность,   отзывчивость   и   заботливость,   такими   же   будут   и
отношения учеников между собой. Имеющийся опыт заставляет смотреть на
многие вещи подругому, гдето приходится ломать сложившиеся стереотипы,
пересматривать  своё отношение  к тем или иным вопросам, но это ничего,
главное, чтобы результат был положителен.

file_name: ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ.docx

intro:
Детство всегда с надеждой обращено в будущее, как бы ни было беспощадно настоящее. И дети, как правило, ждут, чтобы взрослые показал им путь, который определит им жизнь. Призовем ли мы их к Свету или оставим во тьме неведения? От этого зависит наш завтрашний день.
 Все мы взрослые желаем детям добра. Нам необходимо уберечь их от всего, что не чисто, от всего, что дурно. Нет единого на все случаи жизни совета, как воспитывать ребёнка. Каждый ребёнок уникален, уникальны и наши с ним отношения. Но, тем не менее, необходимо приложить максимум усилий для того, чтобы в формировании личности ребёнка преобладали духовно-нравственные качества: доброта, любовь, гуманность, милосердие, чуткость, толерантность. В выступлении говорится,как через уроки можно воспитать духовно-нравственного гражданина.Детство всегда с надеждой обращено в будущее, как бы ни было беспощадно настоящее. И дети, как правило, ждут, чтобы взрослые показали им путь, который определит им жизнь. Призовем ли мы их к Свету или оставим во тьме неведения? От этого зависит наш завтрашний день.

 Все мы взрослые желаем детям добра. Нам необходимо уберечь их от всего, что не чисто, от всего, что дурно. Нет единого на все случаи жизни совета, как воспитывать ребёнка. Каждый ребёнок уникален, уникальны и наши с ним отношения. Но, тем не менее, необходимо приложить максимум усилий для того, чтобы в формировании личности ребёнка преобладали духовно-нравственные качества: доброта, любовь, гуманность, милосердие, чуткость, толерантность.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Выступление на педсовете из опыта работы ПУТИ  ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ  ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ  ФГОС НА УРОКАХ.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С.
ЗНАМЕНКА
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА БЕЛЕБЕЕВСКИЙ РАЙОН
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
Классный час
«Моя малая Родина»
Подготовила:
Имангулова Нина Александровна,
классный руководитель
МАОУ СОШ с.Знаменка
Белебеевского района
Республики Башкортостан
.
1 Задачи классного часа:
Образовательная:
1. определить вместе с учащимися понятие «Малая  Родина»;
2. познакомить учащихся со знаменитыми людьми с.Знаменка
Развивающая:
1. способствовать логическому мышлению учащихся;
2. возбуждать мысль и интерес к предмету
Воспитательная:
1. прививать  любовь к родному краю;
2. воспитывать у учащихся чувство гордости за своих соотечественников;
3. воспитывать у учащихся чувство патриотизма
Оборудование:
Карта Республики Башкортостан;
текстовый раздаточный материал
аудиозапись песни «С чего начинается Родина?»;
             (Звучит песня «С чего начинается Родина?»)
Ход классного часа:
А может она начинается
С той песни, что пела нам мать,
С того, что в любых испытаниях
У нас никому не отнять?
С чего начинается Родина?
С картинки в твоем букваре,
С хороших и верных товарищей,
Живущих в соседнем дворе.

С чего начинается Родина?
С заветной скамьи у ворот,
С той самой березки, что во поле
Под ветром, склоняясь, растет…

С чего начинается Родина?
С окошек, горящих вдали,
Со старой отцовской буденовки,
Что гдето в шкафу мы нашли…

А может, она начинается
С веселой запевки скворца
И с этой дороги проселочной,
Которой не видно конца…
А может, она начинается
Со стука вагонных колес
2 И с клятвы, которую в юности,
Ты ей в своем сердце принес…
Учитель:
Именно о Родине, ребята, будет наш классный час. И перед нами  стоит
проблемная   задача,  которую   мы   должны   будем   решить,  и   звучит   она   так:
Является ли с.Знаменка для нас всех, живущих здесь, Малой Родиной?
Учитель:
Елена Форат, уроженка Калтасинского района, создала прямотаки гимн
своей родине:
Башкирия! О чудный край!
Тебя не раз воспел курай.
Тебе не раз сказал поэт,
Что в целом свете лучше нет.
Башкирия! Мой край родной!
Горжусь и радуюсь тобой.
Здесь люди разные земли
Свой дом навек себе нашли.
Башкирия! О благодать!
Какая грация и стать.
Здесь недра щедрые земли
Богатство краю принесли.
Башкирия! Любуюсь вновь.
С тобой поведала любовь
Я с колыбели, с детских лет.
Здесь счастье, радость солнца свет.
Башкирия! Моя страна!
Своею дружбою сильна
На все века и времена
России младшая сестра.
С Россией дружишь много лет.
Той дружбы будет долгий век,
Проверено уже не раз
И в радости, и в горький час.
Той дружбы крепче в мире нет.
3 И как сказал один поэт,
Что познается друг в беде,
То в дружбе равной нет тебе!
Башкирия! О родина моя!
Нет ничего дороже у меня.
Простор земли, простор души родной
Башкирия! Я преклоняюсь пред тобой.
Здесь воздух чист и помыслы чисты.
Ты вдохновенье! Край моей мечты.
Как сладок день с тобою проведенный.
В ежеминутном счастье упоенный
Живет народ, тобою окрыленный.
Живет надеждой, верой в светлый день.
И скоро он наступит, только верь!
Ведь здесь творит история живая,
Здесь двух народов дружба вековая
Уже давно в родство переросла,
Здесь я в любви и радости росла.
Башкирия! В тебе открыла целый мир!
Красоты местные природы и добродушие башкир,
Ты нам надежды светлые дала
На мир без злобы, горести и зла.
С тобою я впервые поняла,
Что родину навеки обрела!
Цвети же, мой родимый край!
И хлеб расти, звени курай.
Живи, расти, трудись и пой.
Горжусь и радуюсь тобой!
О чем говорят нам эти слова?
В чем их смысл?
Ответы детей:
Учитель:
За Родину шли в бой русские дружины, воины князя Игоря, богатыри
Куликова поля. Великое слово «Родина» стучало в их сердцах, оно заставляло
живописцев   взяться   за   кисть,   оно   звучит   в   музыке   композиторов,   в   слове
поэтов.
4 С   древних   времен   тема   Родины   стала   главной   темой   отечественной
литературы.   Ей   посвящали   вдохновенные   строки   Пушкин   и   Лермонтов,
Некрасов и Тютчев, Прокофьев и Есенина, М.Карима и Ш.Бабич.
Родина…Вслушайтесь и всмотритесь в это слово  (на доске написано
слово «Родина»)
 Подберите, пожалуйста, синонимы к слову Родина
Ответы детей:
 родник,
 природа,
 рождение,
 родня,
 родной,
 народ,
 урожай,

 родить,
 родинка
Учитель:
Наше   чувство   Родины   тоже   складывается   из   разных   представлений:
больших и малых, но одинаково дорогих сердцу.
Ребята!   У   вас   на   столах   лежат   карточки   со   словами   Константина
Дмитриевича Ушинского. Что же он пишет о Родине? Давайте прочитаем.
Текст № 1.
«Наше Отечество, наша Родина, Родина – мать. Отечеством мы зовем
нашу страну потому, что в ней жили издавна отцы и деды наши. Родиной мы
зовем ее потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным для нас языком
и все в ней для нас родное. Матерью мы зовем ее потому, что она выкормила
нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку и, как мать,
защищает и бережет нас от всяких врагов.
Много есть на свете, и кроме России, всяких хороших   государств и
земель, но одна у человека  родная мать – одна у него и Родина».
Текст № 2.
«Из чего же вырастает огромная человеческая  любовь ко всему, что
умещается   в   одном   слове   –   Родина?   Родина   –   это   очень   много.   Родина
подобна огромному дереву, на котором не сосчитать листьев. И все, что мы
делаем   доброго,  прибавляет   ему   сил.   Но   всякое   дерево   имеет   корни.   Без
корней его повалил бы даже несильный ветер».
Учитель:
5 А что для вас, ребята, означает слово «Родина»?
Как называется наша страна?
Где она расположена?
Ответы детей: дети читают свои сочинения
Учитель:
Любовь   к  Башкирии    одно   из главных   чувств   Мустая  Карима.
Сильное,  неувядающее,  а все  более  укрепляющееся  и  расцветающее  с
годами   чувство.   Но   оно   никогда   не   было   самодовлеющим   или
ослепляющим.   Только   острое   зрение   могло   помочь   поэту   в   создании
образа отчего края в виде березового листка. "Береза  это Россия. Листве
ее   нет   числа".   От   России   идут   в   листик   живительные   соки,   от   нее
высота, непокоренность бурям и грозам.
Ученик:
Взгляни на глобус:
 Вот он – шар земной,
 На нем Башкирия
 С березовый листок величиной…
 Пускай на глобусе ты кажешься листком,
 Горячим занесенным ветерком,
 Башкирия моя! Твой сын простой,
 Я восхищен твоею широтой…(М. Карим).
Учитель:
Ребята,   скажите   мне,   пожалуйста,   а   как   называется   тот   небольшой
клочок земли, где мы все сейчас живем?
Ответы детей:
Учитель:
 Покажите на карте с.Знаменка
Ответы детей:
Кто из вас родился здесь?
А откуда сюда приехали ваши родители?
Из каких мест?
Как давно они здесь живут?
Ответы детей
Учитель:
Почему эта местность так называется?
6 Ответы детей
1й   ученик:   Есть   две   версии   появления   переселенцев   в   наших   краях.   По
первой из них крестьяне бежали от помещика Кутузова, а по второй, часть
людей, сюда переселил сам помещик Кутузов, который, по преданию, выиграл
эти   земли   в   карты   у   внука   Екатерины  II  В.А.   Бобринского.   Крестьяне
поселились   вдоль   речки   от   Маришовых   (от   современного   перекрестка)   до
моста и назвали свою деревню Кутузами.
От   моста   начиналась   другая   деревня.   Она   была   заселена   крестьянами
помещика Нечаева, который выменял своих крестьян на собак. Эта часть села
стала называться Нечаевкой.
2й ученик:  История названия села тесно связана со Знаменскими храмами.
Первая   версия   связана   с   освящением   деревянной   церкви,   построенной
горнозаводчиком А.Г.Осокиным, в честь иконы Божьей Матери «Знамение». В
ее честь село и было переименовано из Кутузов в Знаменку.
Согласно другой версии каменный храм открыли в престольный праздник
Знамения 1913 года – к трехсотлетию династии Романовых. В эти же дни село
Кутузы переименовали в Знаменку.
Учитель:
Скажите, какие улицы нашего села носят имена знаменитых людей?
Ответы детей:
Учитель:
А чем же знаменито наше село?
Ответы детей:
Учитель:
Нравится ли вам наша природа?
Учитель:
Послушайте   стихотворение   «Ода   Знаменке»   Андреяновой   Светланы.   И
подумайте, что значит для неё родное село?
Ода Знаменке
Край ты мой любимый,
Край ты мой родной!
С детства ты мне милый,
Сердцу дорогой.
Село моё родное,
Скажу я не тая,
Земля благославенная,
Знаменка моя.
Меня ты воспитала,
7 Как мамы колыбель,
И с детства я впитала,
Красу твоих земель.
Я люблю родные
Горы и поля…
Размышлять люблю я,
Сердце наполняет
Чистый воздух гор.
Я люблю сосновый
На горе твой бор.
И с горы мне виден
Знаменский завод.
Я люблю деревню
И её народ.
Здесь расположилась
Церковь у горы,
И купель  в беседке,
Где много детворы.
Умиляет душу
Красота твоя…
Село моё родное,
Знаменка моя!
Любимая деревня,
Край ты мой родной,
Век бы любовалась
Твоею красотой.
Сердце полно грусти
И душа моя,
Если на чужбине
Вдруг останусь я.
Пробегут столетья…
И времени река
Поможет мне вернуться
В родные мне края.
Не забуду рощу,
Трели соловья,
Горы и равнины,
Реки и поля.
Ты мне очень дорог,
Край любимый мой!
Я б не разлучалась
Никогда с тобой!
Село моё родное,
8 В котором я живу,
Тебя я прославляю
И о тебе пою.
Желаю процветанья
Тебе, моя земля!
И лишь тобой живу я,
Ты – родина моя!
Учитель:
Итак, возвращаемся к решению проблемной задачи:  так можешь ли ты
считать с.Знаменка своей Малой Родиной? Почему?
Ответы детей:
Учитель:
А как можно назвать человека, преданного своему народу, любящего свою
Родину, совершающего ради ее интересов трудовые и героические военные
подвиги? Назовите одним словом…
Ответы детей:
(патриот)

На доске  patria   родина, отечество, слово латинское
Учитель:   я   хочу   закончить   классный   час   стихотворением   Геннадия
Молодцова
Башкирия,
Моя земля и небо,
Моя любовь,
Мой соловьиный край!...
Мне жаль того,
Кто здесь не разу не был,
Мне жаль того,
Кому не пел курай…
Башкирия,
Мое второе сердце,
Второе солнце у меня в огне!
Чтоб на тебя досыта наглядеться,
Не два,
А двадцать глаз иметь бы мне!...(Г.Молодцов).
9 Приложение 1
Текст № 1.
«Наше Отечество, наша Родина, Родина – мать. Отечеством мы зовем
нашу страну потому, что в ней жили издавна отцы и деды наши. Родиной мы
зовем ее потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным для нас языком
и все в ней для нас родное. Матерью мы зовем ее потому, что она выкормила
нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку и, как мать,
защищает и бережет нас от всяких врагов.
Много есть на свете, и кроме России, всяких хороших   государств и
земель, но одна у человека  родная мать – одна у него и Родина».
Текст № 2.
«Из чего же вырастает огромная человеческая  любовь ко всему, что
умещается   в   одном   слове   –   Родина?   Родина   –   это   очень   много.   Родина
подобна огромному дереву, на котором не сосчитать листьев. И все, что мы
делаем   доброго,  прибавляет   ему   сил.   Но   всякое   дерево   имеет   корни.   Без
корней его повалил бы даже несильный ветер».
10 Приложение 2
1й   ученик:   Есть   две   версии   появления   переселенцев   в   наших   краях.   По
первой из них крестьяне бежали от помещика Кутузова, а по второй, часть
людей, сюда переселил сам помещик Кутузов, который, по преданию, выиграл
эти   земли   в   карты   у   внука   Екатерины  II  В.А.   Бобринского.   Крестьяне
поселились   вдоль   речки   от   Маришовых   (от   современного   перекрестка)   до
моста и назвали свою деревню Кутузами.
От   моста   начиналась   другая   деревня.   Она   была   заселена   крестьянами
помещика Нечаева, который выменял своих крестьян на собак. Эта часть села
стала называться Нечаевкой.
2й ученик:  История названия села тесно связана со Знаменскими храмами.
Первая   версия   связана   с   освящением   деревянной   церкви,   построенной
горнозаводчиком А.Г.Осокиным, в честь иконы Божьей Матери «Знамение». В
ее честь село и было переименовано из Кутузов в Знаменку.
Согласно другой версии каменный храм открыли в престольный праздник
Знамения 1913 года – к трехсотлетию династии Романовых. В эти же дни село
Кутузы переименовали в Знаменку.
11

file_name: Классный час.doc

title: Внеклассное мероприятие. Конкурс чтецов "Живая классика"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С.
ЗНАМЕНКА
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА БЕЛЕБЕЕВСКИЙ РАЙОН
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
Урок русского языка
«Письма с фронта»
11 класс
Учитель русского языка и литературы
Имангулова Н.А. Цель:  углубление и расширение представлений об эпистолярном жанре
посредством знакомства с письмами времен Великой Отечественной войны.
Задачи:
продолжить знакомство с эпистолярным жанром;
актуализировать имеющиеся речеведческие знания и умения, полученные на
уроках развития речи;
совершенствовать монологическую речь учащихся и их правописную
компетенцию;
воспитывать чувство патриотизма, бережного отношения к прошлому.
Оснащение: песни военных лет, письма с фронта, поэтические сборники,
толковые словари русского языка, письмо с фронта Гурьянова М.
Тип урока: интегрированный
Методические приемы: рассказ учителя, аналитическая беседа,
художественное чтение.
Эпиграф к уроку:
Мы верили,
Что письма вновь придут
С знакомою печатью на конверте.
Мы знали:
Каждый дом наш – наш редут.
И каждая семья сильнее смерти.
Константин Бельских
Ход урока
Звучит песня «Журавли»
Мне кажется порою, что солдаты,
С кровавых не пришедшие полей,
Не в землю нашу полегли когдато,
А превратились в белых журавлей.
Они до сей поры с времен тех дальних
Летят и подают нам голоса.
Не потому ль так часто и печально
Мы замолкаем, глядя в небеса?
Сегодня предвечернею порою
Я вижу, как в тумане журавли
Летят своим определенным строем,
Как по земле людьми они брели.
Они летят, свершают путь свои длинный
И выкликают чьито имена.
Не потому ли с кличем журавлиным
От века речь аварская сходна? Летит, летит по небу клин усталый —
Мои друзья былые и родня.
И в их строю есть промежуток малый —
Быть может, это место для меня!
Настанет день, и с журавлиной стаей
Я полечу в такой же сизой мгле,
На языке аварском окликая
Всех вас, кого оставил на земле.
Перевод Наума Гребнева
1. Запись даты, темы урока.
2. Вызов (актуализация основных речеведческих.понятий)
Создание речевой ситуации
 Какую форму речи вы выберете, чтобы сообщить информацию на дальнее
расстояние?
 Каким типом речи вы будете пользоваться, чтобы передать какуюлибо
информацию?
 Какой стиль речи вы будете использовать?
 В какой ситуации используют этот стиль?
 Назовите приметы разговорного стиля.
Слушаются ответы учащихся
3. Вступительное слово учителя
Умение писать письма – древнее, благородное, но, к сожалению, утраченное
нами искусство. А ведь письма сокращают расстояние, дают возможность на
несколько минут приблизить дорогого, близкого человека. Они дают
возможность состояться содержательному, взаимообогащенному диалогу.
Письма в какойто степени формируют характер человека, потому что  в них
он сосредотачивается, сам себя познает, объясняет себя другому. Мы должны
помнить о важности, значимости эпистолярного жанра.
(Чтение эпиграфа).
Мы верили,
Что письма вновь придут
С знакомою печатью на конверте.
Мы знали:
Каждый дом наш – наш редут.
И каждая семья сильнее смерти.
Константин Бельских
А поговорим мы сегодня о письмах военных лет.
4. Лексикоорфографическая работа
Но что обозначает слово эпистола, каково значение слова письмо? Имеет 4
значения, какое из них мы выберем?   (3)
Эпистола (греч.) – письмо, послание
Письмо – 1. Умение, навыки писать, а также само писание.
2. Система графических знаков, употребляемых для писания.
3. Бумага с написанным текстом, посылаемая комулибо для сообщения чего
либо.
4. Стиль, манера художественного изображения.
5. Словарная диктовка
Эпистолярный жанр, адресат, отправитель, получатель, долгожданная
весточка, полевая почта, информация, обращение, здравствуйте, привет,
благодарю, до встречи.
 Объясните словосочетание полевая почта.
 Найдите синонимы.
  Проведите морфемный и словообразовательный разбор слова долгожданная.
Учитель: Письма бывают разные, но есть советы для написания всех писем.
Мы назовём их языковые особенности.
6. Беседа:
Что является неотъемлемой частью письма? (Обращение).
 Какие слова надо употреблять в письме, чтобы установить
доброжелательный контакт?
Этикетные слова (здравствуйте, спасибо, пожалуйста, до свидания и другие)
 Какое письмо будет интереснее: с одним типом речи или со всеми? Почему?
Смешение типов речи.
 Какой стиль речи будет доминирующим?
Разговорный. Но возможен и научный, и художественный.
  Какой элемент, на ваш взгляд, необходим в конце письма? И почему?
Дата написания письма.
 Каковы основные правила написания письма?
Основные правила написания письма.
Мысли должны быть хорошо продуманы и логически выстроены, тщательно
подобраны слова и фразы;
Важно дать верный тон своему письму, т. е. уметь сообразоваться с возрастом;
с уважением, с душевным состоянием лиц, к которым мы пишем. Писать
нужно просто, задушевно.
Почерк должен быть разборчивым, аккуратным, исключающим неправильное
прочтение слова.
Невежливо отправлять письма с грамматическими ошибками.
Ни в коем случае нельзя писать письма карандашом – худшего проявления
невоспитанности вряд ли можно придумать.
7. Беседа с учащимися.
Тема урока «Письма с фронта». Давайте перенесёмся в те далёкие годы и
вслушаемся в солдатские письма. Письма с войны… С их страниц мы слышим
голоса павших, тех, кто отдал свои жизни за нас, за то, чтобы мы жили и сделали то, что они не успели сделать. Сколько таит в себе треугольник,
сложенный солдатской рукой? Когда, где, при каких обстоятельствах попал
он в почтовый ящик? Да и в руки адресата доставлялся он не сразу – почта
военного времени нередко задерживалась… И каждая весточка с фронта – это
и радость, что пришла новость о солдате, и холодящая душу тревога: “Не
случилось ли чего?”А письма из дома переносили в мирную довоенную жизнь,
согревали душу.
Слова в строке бежали ровно, прямо,
И вдруг сквозь них далекий образ встал.
Любимая, вся как живая, мама!
Солдат в десятый раз письмо читал.
Заботы, беспокойства – как знакомо!
Вся мама, в каждом слове и строке.
Казалось: вот прижми письмо к щеке,
И ощутишь тепло и запах дома…
Почему письма сложены треугольником?
О чем думал солдат, когда,  склонившись над листком бумаги, торопливо
сочинял письмо домой – родителям, жене, невесте? Конечно, не о вечности, не
о том, чтобы оставить память потомкам о себе, о товарищах, о войне. Он
спешил поделиться своими радостями и горестями, бедами и победами,
спешил рассказать о солдатском своем житье. Главная его забота – успокоить
близких, сообщить, что жив  здоров, воюет, бьет врага, и заверить, что
вернется с победой.
К теме письма обращались многие поэты и среди них Э. Асадов.
Звучит стихотворение Эдуарда Асадова «Письмо с фронта»
Мама! Тебе эти строки пишу я,
Тебе посылаю сыновний привет,
Тебя вспоминаю, такую родную,
Такую хорошую – слов даже нет!
Читаешь письмо ты, а видишь мальчишку,
Немного лентяя и вечно не в срок
Бегущего утром с портфелем под мышкой,
Свистя беззаботно, на первый урок.
Грустила ты, если мне физик, бывало,
Суровою двойкой дневник «украшал»,
Гордилась, когда я под сводами зала
Стихи свои с жаром ребятам читал. Мы были беспечными, глупыми были,
Мы все, что имели, не очень ценили,
А поняли, может, лишь тут, на войне:
Приятели, книжки, московские споры –
Все – сказка, все в дымке, как снежные горы…
Пусть так, возвратимся – оценим вдвойне!
Сейчас передышка. Сойдясь у опушки,
Застыли орудья, как стадо слонов,
И гдето помирному в гуще лесов,
Как в детстве, мне слышится голос кукушки…
За жизнь, за тебя, за родные края
Иду я навстречу свинцовому ветру.
И пусть между нами сейчас километры –
Ты здесь, ты со мной, родная моя!
В холодной ночи, под неласковым небом,
Склонившись, мне тихую песню поешь
И вместе со мною к далеким победам
Солдатской дорогой незримо идешь.
И чем бы в пути мне война не грозила,
Ты  знай, я не сдамся, покуда дышу!
Я знаю, что ты меня благословила,
И утром, не дрогнув, я в бой ухожу!
 О чем говорит в строках письма боец?
  В его письме воспоминания о далёком  беспечном детстве, о беззаботной
школьной жизни. Эти воспоминания греют душу ему, и согреют матери, когда
она прочтёт строки письма.
 Звучит сожаление о том, как беспечно воспринимал он в мирное время всё,
что имел, и надеется, что вдвойне оценит это вернувшись, непременно
вернувшись с войны
 Говорит о том, что в любых испытаниях с ним она – его ангел хранитель –
мама. Он верит в победу и это главное, что помогает выжить.
Стихотворение Асадова « Письмо с фронта»  это не только художественно
выразительные строки, это живое свидетельство, душевный разговор о
прочувствованном, о пережитом.
Война – тяжелое и жестокое испытание для души человека. Что помогало
выжить, выдержать, вступить в яростный, непримиримый бой со всем, что мешает людям жить, честно работать, верить и побеждать. Письма. Связь с
домом, уверенность, что ты защищаешь свою семью, что тебя ждут, давала
силы воевать и верить в победу.
Кто был на фронте, верно, испытали,
Что означают письма для бойца,
Как эти письма биться заставляли
В сраженьях огрубевшие сердца.
Как их с волненьем люди ожидали,
От них порою увлажнялся взгляд.
Настанет день – придумают медали
За ласковые письма для солдат!
Перед вами письмо. Это письмо с войны… Прочитаем его. Как много значили письма для тех, кто был на передовой, и для тех, кто
трудился ради победы в тылу. Об этом говорит поэт К. Симонов.
Немного о поэте.
Что вы знаете о стихотворении Симонова «Жди меня»
Ответы учащихся.
Популярным было стихотворение К.Симонова «Жди меня», посвящённое
любимой женщине поэта – Валентине Серовой. Судьба этого произведения
складывалась счастливо. Написанное в 1941 году, уже в феврале 1942 года,
когда под ударами советских войск гитлеровцы откатились от Москвы,
«Правда» опубликовала это стихотворение, завоевавшее вскоре сердца
читателей. Солдаты вырезали его из газет, переписывали, сидя в окопах,
заучивали наизусть и посылали в письмах женам и невестам. Его находили в
нагрудных карманах раненых и убитых.…
Поэт Константин Симонов так объяснял историю создания стихотворения
“Жди меня”: “Просто, я уехал на фронт, а женщина, которую я любил, была
на Урале, в тылу. И я ей написал письмо в стихах. Потом это письмо было
напечатано в газете и стало стихотворением”.
Предлагаю послушать его и ответить на вопрос: «В чем сила этого
стихотворения?»
Звучит стихотворение К.Симонова «Жди меня»
Жди меня, и я
вернусь.
 Только очень жди.
 Жди, когда наводят
грусть
 Желтые дожди,
 Жди, когда снега
метут,
 Жди, когда жара.
 Жди, когда других
не ждут,
 Позабыв вчера.
 Жди, когда из
дальних мест
 Писем не придет.
 Жди, когда уж
надоест
 Всем, кто вместе
ждет. Жди  меня, и я
вернусь.
 Не желай добра
 Всем, кто знает
наизусть,
 Что забыть пора.
 Пусть поверят сын и
мать
 В то, что нет меня,
 Пусть друзья устанут
ждать,
 Сядут у огня,
 Выпьют горькое вино
 На помин души…
 Жди. И с ними
заодно
 Выпить не спеши.
Жди меня, и я
вернусь
 Всем смертям назло.
 Кто не ждал меня,
тот пусть
 Скажет: «Повезло»
 Не понять, не
ждавшим, им,
 Как среди огня
 Ожиданием своим
 Ты спасла меня.
 Как я выжил, будем
знать
 Только мы с тобой,
 Просто ты умела
ждать,
 Как никто другой
Стихотворение звучит как заклинание, как молитва. Такое ощущение
создается настойчивым повторением слов «жди меня», «жди». Автор уверен,
что именно от этой способности женщины ждать  зависит в конечном итоге
жизнь и победа.
8. Рефлексия (закрепление материала, проверка усвоения)
Сегодня вы познакомились с фронтовыми письмами. Как вы думаете, каково
значение писем военных лет?
 Фронтовые письма – это частичка нашей истории. В них сама жизнь.
  В письмах с фронта переданы чувства, понятные и близкие каждому, в них
звучат темы мужества, патриотизма, верности.
 Такая поэзия помогала выжить в нечеловеческих условиях, отвечала на
вечные и бесконечные жизненные вопросы.
Домашнее задание: написать письмо «Письмо в 1941й год».

file_name: Урок Письма с фронта.doc


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С. ЗНАМЕНКА
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА БЕЛЕБЕЕВСКИЙ РАЙОН
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ В РАМКАХ «НЕДЕЛИ РУССКОГО ЯЗЫКА И
ЛИТЕРАТУРЫ» КОНКУРС ЧТЕЦОВ «ЖИВАЯ РУССКАЯ КЛАССИКА»
Подготовила:
Имангулова Нина Александровна,
классный руководитель
МАОУ СОШ с.Знаменка
Белебеевского района
Республики Башкортостан ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КОНКУРСА:
Пропаганда произведений русской классической и современной отечественной прозы
Выявление, поддержка и стимулирование талантливых исполнителей, владеющих
жанром художественного слова;
Знакомство с литературным наследием России, отражающим величие нашей
культуры и богатство русского языка;
Повышение общественного внимания к жанру художественного слова.
Оргкомитет смотраконкурса:
Имангулова Н.А.. – учитель русского языка и литературы
Жюри конкурса:
Ботинкина Е.В. – учитель английского языка
Шафикова Г.Р. – учитель башкирского языка
Ахметова Д.Д – учитель русского языка и литературы
Участники смотра – конкурса:
В конкурсе принимают участие учащиеся 58 классов школы
Условия смотраконкурса:
Исполнители представляют законченный фрагмент любого литературного жанра,
соответствующий тематике конкурса.
Критерии оценки и требования к выступлениям:
Выбор текста произведения для использования в рамках Конкурса;
Грамотная речь;
Артистизм исполнения;
Глубина проникновения в образную систему и смысловую структуру текста;
Регламент выступления:
Длительность выступления до 5 минут.
Ход конкурса
Ведущий 1: Здравствуйте, уважаемые участники, жюри и гости конкурса. Мы рады
приветствовать вас на конкурсе чтецов «Живая русская классика». Ведущий 2: Наш конкурс нам хотелось бы начать со стихотворения Аркадия
Маркова, ведь цель его  повысить интерес детей к чтению книг, как современных
авторов, так и бессмертных классиков:
Приходит книга в дом любой.
Коснись её страниц,
Заговорит она с тобой
Про жизнь зверей и птиц.
Увидишь ты разливы рек,
Услышишь конский топот
Придут к тебе и Чук, и Гек,
Тимур и дядя Стёпа.
Ей вьюга злая не страшна
И не страшна распутица
С тобой беседует она,
Как умная попутчица.
Ну, а взгрустнется вдруг,
Не огорчайся слишком:
Как самый лучший верный друг
Развеет скуку книжка.
Ведущий 1:
«В книгах заключено особое очарование; книги вызывают в нас наслаждение: они
разговаривают с нами, дают нам добрый совет, они становятся живыми друзьями для
нас»  говорил Ф. Петрарка. Недаром писал Р. Гамзатов: «Для того чтобы узнать
самих себя, нужна книга. Для того чтобы узнать других нужна книга! Народ без книги похож на человека, бредущего с завязанными глазами: он не видит мира. Народ
без книги похож на человека без зеркала: ему нельзя увидеть свое лицо».
Ведущий 2: Сегодня мы собрались, чтобы провести конкурс чтецов «Живая русская
классика» и показать, что интерес к чтению русской классической литературы не
угас.
Ведущий 1: Жюри конкурса (представление)
Ведущий 2: Критерии оценки и требования к выступлениям:
— Выбор текста произведения для использования в рамках Конкурса;
— Грамотная речь;
— Артистизм исполнения;
— Глубина проникновения в образную систему и смысловую структуру текста;
— Время выступления не должно превышать 5 минут.
Победители и призёры конкурса награждаются грамотами.
Ведущий 1: Программу конкурса стихотворение «Зимнее утро».
Лирические произведения в творчестве Александра Пушкина занимают весьма
значительное место. Поэт неоднократно признавался, что с трепетом относится не
только к традициям, мифам и легендам своего народа, но и не перестает восхищаться
красотой русской природы, яркой, красочной и полной таинственного волшебства.
Он много раз предпринимал попытки запечатлеть самые разнообразные мгновения,
мастерски создавая образы осеннего леса или же летнего луга. Однако одним из
наиболее удачных, светлых и радостных произведений поэта по праву считается
стихотворение «Зимнее утро», созданное в 1829 году.
Отрывок прочтёт Давлетбаева Эвелина. (5 класс)
Ведущий 2: Сегодня мы услышим отрывок из стихотворения М.Ю. Лермонтова
«Бородино». Литературный критик В. Г. Белинский писал: "Это стихотворение
отличается простотою, безыскусственностью, в каждом слове слышите солдата, язык
которого, не переставая быть грубо простодушным, в тоже время благороден, силен
и полон поэзии".
Стихотворение прочтёт Антонова Евгения. (5 класс)
Ведущий 1: Стихотворение Н. А. Заболоцкого "Некрасивая девочка" (1955) по
иронии судьбы следует признать наиболее востребованным из всего, что написал
поэт. Его декламируют на уроках литературы, на классных часах, на вступительных
экзаменах в театральном училище; его поют под гитару, переписывают от руки в
тетради и девичьи альбомы. Размышляя о внутренней и внешней красоте человека, Заболоцкий приходит к выводу, что важнее красота души. Именно она способна
принести счастье её обладателю и окружающим.
Стихотворение прочтёт Кузьмина Татьяна. (6 класс)
Ведущий 2: Продолжает конкурсную программу отрывок из стихотворения
Н.Некрасова «Железная дорога».
Шестидесятые годы XIX века. Некрасов говорил, что это было время надежд,
которым не суждено было сбыться. В 1861 году Александр II отменил крепостное
право, официально народ был освобожден, но от последствий многовековой
крепостной зависимости невозможно было избавиться моментально. Поэт считал
либеральные реформы Александра II обманом и ограблением народа, в целом ряде
стихотворений высказывал свое негативное отношение к реформам, эти
стихотворения были проникнуты разоблачительным, обличительным пафосом.
Таково и стихотворение «Железная дорога». Железную дорогу из Петербурга в
Москву прокладывали 10 лет под руководством главного управляющего путями
сообщения графа П. А. Клейнмихеля, известного своей жестокостью. Осенью 1864 г.
Некрасов в поезде, услышав или будто бы услышав приведенный в эпиграфе разговор
отца с сыном, счел или будто бы счел нужным вмешаться в разговор.
Отрывок прочтёт Муллагалиева Юлиана. (7 класс)
Ведущий 1: Стиховторение «Воздушный корабль» было написано в марте 1840 года,
когда Лермонтов находился под арестом за дуэль с Барантом. Стихотворение
является свободным переложением баллады австрийского поэтаромантика Й. К.
Цедлица («Корабль призраков»). Баллада Цедлица привлекла Лермонтова, по
видимому, не только своей темой, но и возможностями, заложенными в ее фабуле.
Наполеон и его судьба в юношеских стихах поэта — великое и таинственное явление
истории.
Стихотворение прочтёт Коноплёва Виктория. (7 класс)
Ведущий 2: Стихотворение «Смерть поэта»  было написано М.Ю. Лермонтовым в
1837 году, в дни смерти Пушкина. «Невольное, но сильное негодование вспыхнуло во
мне против этих людей, которые нападали на человека, уже сраженного рукою
божьей, не сделавшего им никакого зла и некогда ими восхваляемого»,— вспоминал
Лермонтов.
Это произведение сделало почти неизвестного до этого времени гусарского корнета
«героем», который смог так тонко передать суть случившейся трагедии.
Стихотворение прочтёт Вьюгова Ольга. (8 класс) Ведущий 2: Поэма «Руслан и Людмила» написана в 1818—1820, после выхода из
Лицея. Поэт ставил задачей создать «богатырскую» сказочную поэму в духе
известного ему по французским переводам «Неистового Роланда» Ариосто (критики
называли этот жанр «романтическим», что не следует путать с романтизмом в
современном понимании). Он вдохновлялся также Вольтером («Орлеанская
девственница», «Что нравится дамам») и русскими литературными сказками
(такими, как лубочная повесть о Еруслане Лазаревиче, «Бахарияна» Хераскова,
«Илья Муромец» Карамзина или особенно «Альоша Попович» Николая Радищева).
Непосредственным стимулом к началу работы над поэмой стал выход в феврале 1818
года первых томов карамзинской «Истории государства российского», откуда
заимствованы многие подробности и имена всех троих соперников Руслана (Рагдай,
Ратмир и Фарлаф).
Отрывок прочтёт Митряшкина Александра. (7 класс)
Ведущий 1: Г. Р. Державин – старший собрат и учитель по перу А. С. Пушкина.
Литературоведы немало писали о том, какую роль сыграло творчество поэта для
развития русского искусства, какая замечательная плеяда творческих личностей
появилась благодаря ему. Одно из лучших лирических текстов автора –
стихотворение «Признание».
Стихотворение прочтёт Старостина Юлия. (7 класс)
Ведущий 2: На этом наша конкурсная программа закончена. Мы просим у вас ещё
немного внимания, и просим жюри подвести итоги конкурса.
Я книги выбираю с наслажденьем –
На полках, в тишине библиотек,
То радость вдруг охватит, то волненье,
Ведь книга каждая – как будто человек.
Одна  стара, мудра, зачитана до дыр,
В другой  все необычно, странно, ново.
Мне книги открывают целый мир,
За шагом шаг иду от слова к слову.
На Севере могу я побывать И в тропиках  там, где растут бананы.
Какая радость  открывать, читать
Рассказы, сказки, повести, романы!
Могу узнать, что было век назад,
И что когданибудь, наверно, будет.
О многом книги людям говорят,
Во многом книги помогают людям.
Л. Охотницкая
Ведущий 1:. Для подведения итогов и вручения дипломов победителям конкурса
чтецов «Живая русская классика» слово предоставляется председателю жюри
Имангуловой Н.А.
Ведущий 2: Наш праздник закончен, но творчество продолжается. До новых встреч!
Список литературы
http://allforchildren.ru/poetry/index_book.php
http://aplik.ru/konspekty/nanekrasovstikhotvoreniezheleznaiadoroga/
http://www.netslova.ru/loshilov/nekrasivaya_devochka.html
http://pishistihi.ru/zimneeutropushkin.html
http://www.sbornikstihov.ru/lermontov59.html
http://schooltask.ru/obistoriisozdaniyastixotvoreniyalermontovasmertpoeta

file_name: ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ В РАМКАХ.doc


file_name: Классный час.doc

description:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С.
ЗНАМЕНКА
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА БЕЛЕБЕЕВСКИЙ РАЙОН
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
Классный час
«Моя малая Родина»
Подготовила:
Имангулова Нина Александровна,
классный руководитель
МАОУ СОШ с.Знаменка
Белебеевского района
Республики Башкортостан
.
1

description:
Задачи классного часа:
Образовательная:
1. определить вместе с учащимися понятие «Малая  Родина»;
2. познакомить учащихся со знаменитыми людьми с.Знаменка
Развивающая:
1. способствовать логическому мышлению учащихся;
2. возбуждать мысль и интерес к предмету
Воспитательная:
1. прививать  любовь к родному краю;
2. воспитывать у учащихся чувство гордости за своих соотечественников;
3. воспитывать у учащихся чувство патриотизма
Оборудование:
Карта Республики Башкортостан;
текстовый раздаточный материал
аудиозапись песни «С чего начинается Родина?»;
             (Звучит песня «С чего начинается Родина?»)
Ход классного часа:
А может она начинается
С той песни, что пела нам мать,
С того, что в любых испытаниях
У нас никому не отнять?
С чего начинается Родина?
С картинки в твоем букваре,
С хороших и верных товарищей,
Живущих в соседнем дворе.

С чего начинается Родина?
С заветной скамьи у ворот,
С той самой березки, что во поле
Под ветром, склоняясь, растет…

С чего начинается Родина?
С окошек, горящих вдали,
Со старой отцовской буденовки,
Что гдето в шкафу мы нашли…

А может, она начинается
С веселой запевки скворца
И с этой дороги проселочной,
Которой не видно конца…
А может, она начинается
Со стука вагонных колес
2

description:
И с клятвы, которую в юности,
Ты ей в своем сердце принес…
Учитель:
Именно о Родине, ребята, будет наш классный час. И перед нами  стоит
проблемная   задача,  которую   мы   должны   будем   решить,  и   звучит   она   так:
Является ли с.Знаменка для нас всех, живущих здесь, Малой Родиной?
Учитель:
Елена Форат, уроженка Калтасинского района, создала прямотаки гимн
своей родине:
Башкирия! О чудный край!
Тебя не раз воспел курай.
Тебе не раз сказал поэт,
Что в целом свете лучше нет.
Башкирия! Мой край родной!
Горжусь и радуюсь тобой.
Здесь люди разные земли
Свой дом навек себе нашли.
Башкирия! О благодать!
Какая грация и стать.
Здесь недра щедрые земли
Богатство краю принесли.
Башкирия! Любуюсь вновь.
С тобой поведала любовь
Я с колыбели, с детских лет.
Здесь счастье, радость солнца свет.
Башкирия! Моя страна!
Своею дружбою сильна
На все века и времена
России младшая сестра.
С Россией дружишь много лет.
Той дружбы будет долгий век,
Проверено уже не раз
И в радости, и в горький час.
Той дружбы крепче в мире нет.
3

description:
И как сказал один поэт,
Что познается друг в беде,
То в дружбе равной нет тебе!
Башкирия! О родина моя!
Нет ничего дороже у меня.
Простор земли, простор души родной
Башкирия! Я преклоняюсь пред тобой.
Здесь воздух чист и помыслы чисты.
Ты вдохновенье! Край моей мечты.
Как сладок день с тобою проведенный.
В ежеминутном счастье упоенный
Живет народ, тобою окрыленный.
Живет надеждой, верой в светлый день.
И скоро он наступит, только верь!
Ведь здесь творит история живая,
Здесь двух народов дружба вековая
Уже давно в родство переросла,
Здесь я в любви и радости росла.
Башкирия! В тебе открыла целый мир!
Красоты местные природы и добродушие башкир,
Ты нам надежды светлые дала
На мир без злобы, горести и зла.
С тобою я впервые поняла,
Что родину навеки обрела!
Цвети же, мой родимый край!
И хлеб расти, звени курай.
Живи, расти, трудись и пой.
Горжусь и радуюсь тобой!
О чем говорят нам эти слова?
В чем их смысл?
Ответы детей:
Учитель:
За Родину шли в бой русские дружины, воины князя Игоря, богатыри
Куликова поля. Великое слово «Родина» стучало в их сердцах, оно заставляло
живописцев   взяться   за   кисть,   оно   звучит   в   музыке   композиторов,   в   слове
поэтов.
4

description:
С   древних   времен   тема   Родины   стала   главной   темой   отечественной
литературы.   Ей   посвящали   вдохновенные   строки   Пушкин   и   Лермонтов,
Некрасов и Тютчев, Прокофьев и Есенина, М.Карима и Ш.Бабич.
Родина…Вслушайтесь и всмотритесь в это слово  (на доске написано
слово «Родина»)
 Подберите, пожалуйста, синонимы к слову Родина
Ответы детей:
 родник,
 природа,
 рождение,
 родня,
 родной,
 народ,
 урожай,

 родить,
 родинка
Учитель:
Наше   чувство   Родины   тоже   складывается   из   разных   представлений:
больших и малых, но одинаково дорогих сердцу.
Ребята!   У   вас   на   столах   лежат   карточки   со   словами   Константина
Дмитриевича Ушинского. Что же он пишет о Родине? Давайте прочитаем.
Текст № 1.
«Наше Отечество, наша Родина, Родина – мать. Отечеством мы зовем
нашу страну потому, что в ней жили издавна отцы и деды наши. Родиной мы
зовем ее потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным для нас языком
и все в ней для нас родное. Матерью мы зовем ее потому, что она выкормила
нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку и, как мать,
защищает и бережет нас от всяких врагов.
Много есть на свете, и кроме России, всяких хороших   государств и
земель, но одна у человека  родная мать – одна у него и Родина».
Текст № 2.
«Из чего же вырастает огромная человеческая  любовь ко всему, что
умещается   в   одном   слове   –   Родина?   Родина   –   это   очень   много.   Родина
подобна огромному дереву, на котором не сосчитать листьев. И все, что мы
делаем   доброго,  прибавляет   ему   сил.   Но   всякое   дерево   имеет   корни.   Без
корней его повалил бы даже несильный ветер».
Учитель:
5

description:
А что для вас, ребята, означает слово «Родина»?
Как называется наша страна?
Где она расположена?
Ответы детей: дети читают свои сочинения
Учитель:
Любовь   к  Башкирии    одно   из главных   чувств   Мустая  Карима.
Сильное,  неувядающее,  а все  более  укрепляющееся  и  расцветающее  с
годами   чувство.   Но   оно   никогда   не   было   самодовлеющим   или
ослепляющим.   Только   острое   зрение   могло   помочь   поэту   в   создании
образа отчего края в виде березового листка. "Береза  это Россия. Листве
ее   нет   числа".   От   России   идут   в   листик   живительные   соки,   от   нее
высота, непокоренность бурям и грозам.
Ученик:
Взгляни на глобус:
 Вот он – шар земной,
 На нем Башкирия
 С березовый листок величиной…
 Пускай на глобусе ты кажешься листком,
 Горячим занесенным ветерком,
 Башкирия моя! Твой сын простой,
 Я восхищен твоею широтой…(М. Карим).
Учитель:
Ребята,   скажите   мне,   пожалуйста,   а   как   называется   тот   небольшой
клочок земли, где мы все сейчас живем?
Ответы детей:
Учитель:
 Покажите на карте с.Знаменка
Ответы детей:
Кто из вас родился здесь?
А откуда сюда приехали ваши родители?
Из каких мест?
Как давно они здесь живут?
Ответы детей
Учитель:
Почему эта местность так называется?
6

description:
Ответы детей
1й   ученик:   Есть   две   версии   появления   переселенцев   в   наших   краях.   По
первой из них крестьяне бежали от помещика Кутузова, а по второй, часть
людей, сюда переселил сам помещик Кутузов, который, по преданию, выиграл
эти   земли   в   карты   у   внука   Екатерины  II  В.А.   Бобринского.   Крестьяне
поселились   вдоль   речки   от   Маришовых   (от   современного   перекрестка)   до
моста и назвали свою деревню Кутузами.
От   моста   начиналась   другая   деревня.   Она   была   заселена   крестьянами
помещика Нечаева, который выменял своих крестьян на собак. Эта часть села
стала называться Нечаевкой.
2й ученик:  История названия села тесно связана со Знаменскими храмами.
Первая   версия   связана   с   освящением   деревянной   церкви,   построенной
горнозаводчиком А.Г.Осокиным, в честь иконы Божьей Матери «Знамение». В
ее честь село и было переименовано из Кутузов в Знаменку.
Согласно другой версии каменный храм открыли в престольный праздник
Знамения 1913 года – к трехсотлетию династии Романовых. В эти же дни село
Кутузы переименовали в Знаменку.
Учитель:
Скажите, какие улицы нашего села носят имена знаменитых людей?
Ответы детей:
Учитель:
А чем же знаменито наше село?
Ответы детей:
Учитель:
Нравится ли вам наша природа?
Учитель:
Послушайте   стихотворение   «Ода   Знаменке»   Андреяновой   Светланы.   И
подумайте, что значит для неё родное село?
Ода Знаменке
Край ты мой любимый,
Край ты мой родной!
С детства ты мне милый,
Сердцу дорогой.
Село моё родное,
Скажу я не тая,
Земля благославенная,
Знаменка моя.
Меня ты воспитала,
7

description:
Как мамы колыбель,
И с детства я впитала,
Красу твоих земель.
Я люблю родные
Горы и поля…
Размышлять люблю я,
Сердце наполняет
Чистый воздух гор.
Я люблю сосновый
На горе твой бор.
И с горы мне виден
Знаменский завод.
Я люблю деревню
И её народ.
Здесь расположилась
Церковь у горы,
И купель  в беседке,
Где много детворы.
Умиляет душу
Красота твоя…
Село моё родное,
Знаменка моя!
Любимая деревня,
Край ты мой родной,
Век бы любовалась
Твоею красотой.
Сердце полно грусти
И душа моя,
Если на чужбине
Вдруг останусь я.
Пробегут столетья…
И времени река
Поможет мне вернуться
В родные мне края.
Не забуду рощу,
Трели соловья,
Горы и равнины,
Реки и поля.
Ты мне очень дорог,
Край любимый мой!
Я б не разлучалась
Никогда с тобой!
Село моё родное,
8

description:
В котором я живу,
Тебя я прославляю
И о тебе пою.
Желаю процветанья
Тебе, моя земля!
И лишь тобой живу я,
Ты – родина моя!
Учитель:
Итак, возвращаемся к решению проблемной задачи:  так можешь ли ты
считать с.Знаменка своей Малой Родиной? Почему?
Ответы детей:
Учитель:
А как можно назвать человека, преданного своему народу, любящего свою
Родину, совершающего ради ее интересов трудовые и героические военные
подвиги? Назовите одним словом…
Ответы детей:
(патриот)

На доске  patria   родина, отечество, слово латинское
Учитель:   я   хочу   закончить   классный   час   стихотворением   Геннадия
Молодцова
Башкирия,
Моя земля и небо,
Моя любовь,
Мой соловьиный край!...
Мне жаль того,
Кто здесь не разу не был,
Мне жаль того,
Кому не пел курай…
Башкирия,
Мое второе сердце,
Второе солнце у меня в огне!
Чтоб на тебя досыта наглядеться,
Не два,
А двадцать глаз иметь бы мне!...(Г.Молодцов).
9

description:
Приложение 1
Текст № 1.
«Наше Отечество, наша Родина, Родина – мать. Отечеством мы зовем
нашу страну потому, что в ней жили издавна отцы и деды наши. Родиной мы
зовем ее потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным для нас языком
и все в ней для нас родное. Матерью мы зовем ее потому, что она выкормила
нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку и, как мать,
защищает и бережет нас от всяких врагов.
Много есть на свете, и кроме России, всяких хороших   государств и
земель, но одна у человека  родная мать – одна у него и Родина».
Текст № 2.
«Из чего же вырастает огромная человеческая  любовь ко всему, что
умещается   в   одном   слове   –   Родина?   Родина   –   это   очень   много.   Родина
подобна огромному дереву, на котором не сосчитать листьев. И все, что мы
делаем   доброго,  прибавляет   ему   сил.   Но   всякое   дерево   имеет   корни.   Без
корней его повалил бы даже несильный ветер».
10

description:
Приложение 2
1й   ученик:   Есть   две   версии   появления   переселенцев   в   наших   краях.   По
первой из них крестьяне бежали от помещика Кутузова, а по второй, часть
людей, сюда переселил сам помещик Кутузов, который, по преданию, выиграл
эти   земли   в   карты   у   внука   Екатерины  II  В.А.   Бобринского.   Крестьяне
поселились   вдоль   речки   от   Маришовых   (от   современного   перекрестка)   до
моста и назвали свою деревню Кутузами.
От   моста   начиналась   другая   деревня.   Она   была   заселена   крестьянами
помещика Нечаева, который выменял своих крестьян на собак. Эта часть села
стала называться Нечаевкой.
2й ученик:  История названия села тесно связана со Знаменскими храмами.
Первая   версия   связана   с   освящением   деревянной   церкви,   построенной
горнозаводчиком А.Г.Осокиным, в честь иконы Божьей Матери «Знамение». В
ее честь село и было переименовано из Кутузов в Знаменку.
Согласно другой версии каменный храм открыли в престольный праздник
Знамения 1913 года – к трехсотлетию династии Романовых. В эти же дни село
Кутузы переименовали в Знаменку.
11

intro:
Задача классного часа осуществить все воспитательные моменты: определить вместе с учащимися понятие "малая Родина", познакомить с знаменитыми людьми села Знаменка, развивать способности логически мыслить, пробуждать интерес к предмету, прививать любовь к родному краю,
воспитывать у учащихся чувство гордости за своих соотечественников, воспитывать  чувство патриотизма.

title: Классный час "Моя малая Родина"


file_name: Урок Письма с фронта.doc

description:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С.
ЗНАМЕНКА
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА БЕЛЕБЕЕВСКИЙ РАЙОН
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
Урок русского языка
«Письма с фронта»
11 класс
Учитель русского языка и литературы
Имангулова Н.А.

description:
Цель:  углубление и расширение представлений об эпистолярном жанре
посредством знакомства с письмами времен Великой Отечественной войны.
Задачи:
продолжить знакомство с эпистолярным жанром;
актуализировать имеющиеся речеведческие знания и умения, полученные на
уроках развития речи;
совершенствовать монологическую речь учащихся и их правописную
компетенцию;
воспитывать чувство патриотизма, бережного отношения к прошлому.
Оснащение: песни военных лет, письма с фронта, поэтические сборники,
толковые словари русского языка, письмо с фронта Гурьянова М.
Тип урока: интегрированный
Методические приемы: рассказ учителя, аналитическая беседа,
художественное чтение.
Эпиграф к уроку:
Мы верили,
Что письма вновь придут
С знакомою печатью на конверте.
Мы знали:
Каждый дом наш – наш редут.
И каждая семья сильнее смерти.
Константин Бельских
Ход урока
Звучит песня «Журавли»
Мне кажется порою, что солдаты,
С кровавых не пришедшие полей,
Не в землю нашу полегли когдато,
А превратились в белых журавлей.
Они до сей поры с времен тех дальних
Летят и подают нам голоса.
Не потому ль так часто и печально
Мы замолкаем, глядя в небеса?
Сегодня предвечернею порою
Я вижу, как в тумане журавли
Летят своим определенным строем,
Как по земле людьми они брели.
Они летят, свершают путь свои длинный
И выкликают чьито имена.
Не потому ли с кличем журавлиным
От века речь аварская сходна?

description:
Летит, летит по небу клин усталый —
Мои друзья былые и родня.
И в их строю есть промежуток малый —
Быть может, это место для меня!
Настанет день, и с журавлиной стаей
Я полечу в такой же сизой мгле,
На языке аварском окликая
Всех вас, кого оставил на земле.
Перевод Наума Гребнева
1. Запись даты, темы урока.
2. Вызов (актуализация основных речеведческих.понятий)
Создание речевой ситуации
 Какую форму речи вы выберете, чтобы сообщить информацию на дальнее
расстояние?
 Каким типом речи вы будете пользоваться, чтобы передать какуюлибо
информацию?
 Какой стиль речи вы будете использовать?
 В какой ситуации используют этот стиль?
 Назовите приметы разговорного стиля.
Слушаются ответы учащихся
3. Вступительное слово учителя
Умение писать письма – древнее, благородное, но, к сожалению, утраченное
нами искусство. А ведь письма сокращают расстояние, дают возможность на
несколько минут приблизить дорогого, близкого человека. Они дают
возможность состояться содержательному, взаимообогащенному диалогу.
Письма в какойто степени формируют характер человека, потому что  в них
он сосредотачивается, сам себя познает, объясняет себя другому. Мы должны
помнить о важности, значимости эпистолярного жанра.
(Чтение эпиграфа).
Мы верили,
Что письма вновь придут
С знакомою печатью на конверте.
Мы знали:
Каждый дом наш – наш редут.
И каждая семья сильнее смерти.
Константин Бельских
А поговорим мы сегодня о письмах военных лет.
4. Лексикоорфографическая работа
Но что обозначает слово эпистола, каково значение слова письмо? Имеет 4
значения, какое из них мы выберем?   (3)
Эпистола (греч.) – письмо, послание
Письмо –

description:
1. Умение, навыки писать, а также само писание.
2. Система графических знаков, употребляемых для писания.
3. Бумага с написанным текстом, посылаемая комулибо для сообщения чего
либо.
4. Стиль, манера художественного изображения.
5. Словарная диктовка
Эпистолярный жанр, адресат, отправитель, получатель, долгожданная
весточка, полевая почта, информация, обращение, здравствуйте, привет,
благодарю, до встречи.
 Объясните словосочетание полевая почта.
 Найдите синонимы.
  Проведите морфемный и словообразовательный разбор слова долгожданная.
Учитель: Письма бывают разные, но есть советы для написания всех писем.
Мы назовём их языковые особенности.
6. Беседа:
Что является неотъемлемой частью письма? (Обращение).
 Какие слова надо употреблять в письме, чтобы установить
доброжелательный контакт?
Этикетные слова (здравствуйте, спасибо, пожалуйста, до свидания и другие)
 Какое письмо будет интереснее: с одним типом речи или со всеми? Почему?
Смешение типов речи.
 Какой стиль речи будет доминирующим?
Разговорный. Но возможен и научный, и художественный.
  Какой элемент, на ваш взгляд, необходим в конце письма? И почему?
Дата написания письма.
 Каковы основные правила написания письма?
Основные правила написания письма.
Мысли должны быть хорошо продуманы и логически выстроены, тщательно
подобраны слова и фразы;
Важно дать верный тон своему письму, т. е. уметь сообразоваться с возрастом;
с уважением, с душевным состоянием лиц, к которым мы пишем. Писать
нужно просто, задушевно.
Почерк должен быть разборчивым, аккуратным, исключающим неправильное
прочтение слова.
Невежливо отправлять письма с грамматическими ошибками.
Ни в коем случае нельзя писать письма карандашом – худшего проявления
невоспитанности вряд ли можно придумать.
7. Беседа с учащимися.
Тема урока «Письма с фронта». Давайте перенесёмся в те далёкие годы и
вслушаемся в солдатские письма. Письма с войны… С их страниц мы слышим
голоса павших, тех, кто отдал свои жизни за нас, за то, чтобы мы жили и

description:
сделали то, что они не успели сделать. Сколько таит в себе треугольник,
сложенный солдатской рукой? Когда, где, при каких обстоятельствах попал
он в почтовый ящик? Да и в руки адресата доставлялся он не сразу – почта
военного времени нередко задерживалась… И каждая весточка с фронта – это
и радость, что пришла новость о солдате, и холодящая душу тревога: “Не
случилось ли чего?”А письма из дома переносили в мирную довоенную жизнь,
согревали душу.
Слова в строке бежали ровно, прямо,
И вдруг сквозь них далекий образ встал.
Любимая, вся как живая, мама!
Солдат в десятый раз письмо читал.
Заботы, беспокойства – как знакомо!
Вся мама, в каждом слове и строке.
Казалось: вот прижми письмо к щеке,
И ощутишь тепло и запах дома…
Почему письма сложены треугольником?
О чем думал солдат, когда,  склонившись над листком бумаги, торопливо
сочинял письмо домой – родителям, жене, невесте? Конечно, не о вечности, не
о том, чтобы оставить память потомкам о себе, о товарищах, о войне. Он
спешил поделиться своими радостями и горестями, бедами и победами,
спешил рассказать о солдатском своем житье. Главная его забота – успокоить
близких, сообщить, что жив  здоров, воюет, бьет врага, и заверить, что
вернется с победой.
К теме письма обращались многие поэты и среди них Э. Асадов.
Звучит стихотворение Эдуарда Асадова «Письмо с фронта»
Мама! Тебе эти строки пишу я,
Тебе посылаю сыновний привет,
Тебя вспоминаю, такую родную,
Такую хорошую – слов даже нет!
Читаешь письмо ты, а видишь мальчишку,
Немного лентяя и вечно не в срок
Бегущего утром с портфелем под мышкой,
Свистя беззаботно, на первый урок.
Грустила ты, если мне физик, бывало,
Суровою двойкой дневник «украшал»,
Гордилась, когда я под сводами зала
Стихи свои с жаром ребятам читал.

description:
Мы были беспечными, глупыми были,
Мы все, что имели, не очень ценили,
А поняли, может, лишь тут, на войне:
Приятели, книжки, московские споры –
Все – сказка, все в дымке, как снежные горы…
Пусть так, возвратимся – оценим вдвойне!
Сейчас передышка. Сойдясь у опушки,
Застыли орудья, как стадо слонов,
И гдето помирному в гуще лесов,
Как в детстве, мне слышится голос кукушки…
За жизнь, за тебя, за родные края
Иду я навстречу свинцовому ветру.
И пусть между нами сейчас километры –
Ты здесь, ты со мной, родная моя!
В холодной ночи, под неласковым небом,
Склонившись, мне тихую песню поешь
И вместе со мною к далеким победам
Солдатской дорогой незримо идешь.
И чем бы в пути мне война не грозила,
Ты  знай, я не сдамся, покуда дышу!
Я знаю, что ты меня благословила,
И утром, не дрогнув, я в бой ухожу!
 О чем говорит в строках письма боец?
  В его письме воспоминания о далёком  беспечном детстве, о беззаботной
школьной жизни. Эти воспоминания греют душу ему, и согреют матери, когда
она прочтёт строки письма.
 Звучит сожаление о том, как беспечно воспринимал он в мирное время всё,
что имел, и надеется, что вдвойне оценит это вернувшись, непременно
вернувшись с войны
 Говорит о том, что в любых испытаниях с ним она – его ангел хранитель –
мама. Он верит в победу и это главное, что помогает выжить.
Стихотворение Асадова « Письмо с фронта»  это не только художественно
выразительные строки, это живое свидетельство, душевный разговор о
прочувствованном, о пережитом.
Война – тяжелое и жестокое испытание для души человека. Что помогало
выжить, выдержать, вступить в яростный, непримиримый бой со всем, что

description:
мешает людям жить, честно работать, верить и побеждать. Письма. Связь с
домом, уверенность, что ты защищаешь свою семью, что тебя ждут, давала
силы воевать и верить в победу.
Кто был на фронте, верно, испытали,
Что означают письма для бойца,
Как эти письма биться заставляли
В сраженьях огрубевшие сердца.
Как их с волненьем люди ожидали,
От них порою увлажнялся взгляд.
Настанет день – придумают медали
За ласковые письма для солдат!
Перед вами письмо. Это письмо с войны… Прочитаем его.

description:
Как много значили письма для тех, кто был на передовой, и для тех, кто
трудился ради победы в тылу. Об этом говорит поэт К. Симонов.
Немного о поэте.
Что вы знаете о стихотворении Симонова «Жди меня»
Ответы учащихся.
Популярным было стихотворение К.Симонова «Жди меня», посвящённое
любимой женщине поэта – Валентине Серовой. Судьба этого произведения
складывалась счастливо. Написанное в 1941 году, уже в феврале 1942 года,
когда под ударами советских войск гитлеровцы откатились от Москвы,
«Правда» опубликовала это стихотворение, завоевавшее вскоре сердца
читателей. Солдаты вырезали его из газет, переписывали, сидя в окопах,
заучивали наизусть и посылали в письмах женам и невестам. Его находили в
нагрудных карманах раненых и убитых.…
Поэт Константин Симонов так объяснял историю создания стихотворения
“Жди меня”: “Просто, я уехал на фронт, а женщина, которую я любил, была
на Урале, в тылу. И я ей написал письмо в стихах. Потом это письмо было
напечатано в газете и стало стихотворением”.
Предлагаю послушать его и ответить на вопрос: «В чем сила этого
стихотворения?»
Звучит стихотворение К.Симонова «Жди меня»
Жди меня, и я
вернусь.
 Только очень жди.
 Жди, когда наводят
грусть
 Желтые дожди,
 Жди, когда снега
метут,
 Жди, когда жара.
 Жди, когда других
не ждут,
 Позабыв вчера.
 Жди, когда из
дальних мест
 Писем не придет.
 Жди, когда уж
надоест
 Всем, кто вместе
ждет.

description:
Жди  меня, и я
вернусь.
 Не желай добра
 Всем, кто знает
наизусть,
 Что забыть пора.
 Пусть поверят сын и
мать
 В то, что нет меня,
 Пусть друзья устанут
ждать,
 Сядут у огня,
 Выпьют горькое вино
 На помин души…
 Жди. И с ними
заодно
 Выпить не спеши.
Жди меня, и я
вернусь
 Всем смертям назло.
 Кто не ждал меня,
тот пусть
 Скажет: «Повезло»
 Не понять, не
ждавшим, им,
 Как среди огня
 Ожиданием своим
 Ты спасла меня.
 Как я выжил, будем
знать
 Только мы с тобой,
 Просто ты умела
ждать,
 Как никто другой
Стихотворение звучит как заклинание, как молитва. Такое ощущение
создается настойчивым повторением слов «жди меня», «жди». Автор уверен,
что именно от этой способности женщины ждать  зависит в конечном итоге
жизнь и победа.
8. Рефлексия (закрепление материала, проверка усвоения)
Сегодня вы познакомились с фронтовыми письмами. Как вы думаете, каково
значение писем военных лет?
 Фронтовые письма – это частичка нашей истории. В них сама жизнь.
  В письмах с фронта переданы чувства, понятные и близкие каждому, в них
звучат темы мужества, патриотизма, верности.
 Такая поэзия помогала выжить в нечеловеческих условиях, отвечала на
вечные и бесконечные жизненные вопросы.
Домашнее задание: написать письмо «Письмо в 1941й год».

intro:
Задача методической разработки состоит в том, чтобы продолжить знакомство с эпистолярным жанром; актуализировать имеющиеся речеведческие знания и умения, полученные на уроках развития речи; совершенствовать монологическую речь учащихся и их правописную компетенцию;
воспитывать чувство патриотизма, бережного отношения к прошлому, углубить и расширить представления об эпистолярном жанре посредством знакомства с письмами времен Великой Отечественной войны.

title: Письма с фронта. Урок


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С. ЗНАМЕНКА
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА БЕЛЕБЕЕВСКИЙ РАЙОН
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
Инновационные технологии
на уроках русского языка
Имангулова
Нина Александровна,
учитель русского языка и
литературы
МАОУ СОШ с.Знаменка Единственный путь, ведущий к знанию,
это деятельность.
Б.Шоу.
В своей работе я нередко сталкиваюсь с тем, что некоторые учащиеся не
усваивают материал программы по русскому языку. Трудно определить причины
отставания.   Ясно   только   одно:   ситуация   такая   складывается   под   влиянием
внешних и внутренних факторов. Внешние факторы связаны с особенностями среды
и   условиями   организации   деятельности   ребенка,   а   внутренние   обусловлены
психологическим складом ребенка. Мне пришлось немало поработать над тем, чтобы
заинтересовать   учащихся,   предлагая   им   новую   систему   отношений   учебного
сотрудничества,   уважения   к   окружающим,   взаимопонимания.   Важно   было   найти
способ, который помог бы мне научить ребят мыслить, докапываться до самой сути,
делать   нужные   выводы   и   обобщения.  Передо   мной   стояла   задача   способствовать
формированию   самооценки   личности   через   развитие   стремления   к   самопознанию.
Систематическое формирование потребности каждого ученика получить глубокие и
прочные   знания   постепенно   развивает   определенные   мыслительные   операции,   в
частности,   логическое   и   аналитическое   мышление,   тем   самым   повышая
результативность обучения, сохраняя при этом у учеников интерес к предмету.
В поисках новых идей я обратилась к нестандартным формам урока,
т.е.   к   современным   технологиям,   которые   обеспечивают   активное   участие   в
уроке   каждого   ученика,   повышают   авторитет   знаний   и   индивидуальную
ответственность   школьника   за   результаты   учебного   труда.   Такие   уроки   создают
атмосферу   сотрудничества   и   коллективизма,   активизируют   творческие   силы
учеников,   расширяют   его   кругозор,   ставят   перед   ситуацией   выбора   принятия
самостоятельного решения.
Радостным, интересным, творческим и должен быть современный урок.
Мне хотелось бы остановиться на следующих методах, которые носят характер
обучающей деятельности:
− проблемный;
− эвристический  или частичнопоисковый;
− исследовательский;
− проектный.
Активность мышления и интерес учащихся к научной трактовке изучаемых
фактов  и  явлений  повышается   в  условиях   проблемной   ситуации.  Наивысший
уровень   активности   наблюдается   в   тех   случаях,   когда   ученик   сам   формулирует
проблему,   выдвигает   предположения,   доказывает   свою   точку   зрения   и   проверяет
правильность собственных решений и выводов.
Говоря о заданиях поискового характера, я имею в виду и частичнопоисковые
и проблемные задачи, т. е. задания полностью поискового и исследовательского
характера. Такие задания я предлагаю учащимся при изучении различных разделов
грамматики.
На   уроке   в   5   классе   при   изучении   раздела   «Фонетика»   я   предлагаю   детям
следующие задания: 1. Определить, какими звуками различаются (не различаются) данные пары
слов. Сделать фонетический разбор нескольких пар слов (по выбору).
Рад – ряд, сел – съел, везти – вести, курится – курица, полоскала – поласкала,
подождём – под дождём, редко – редька, подержал – поддержал.
2. Какие получатся слова, если все звуки в них расположить в обратном
порядке?
Люк, ноль, краб, сад, лей.
3. Какой гласный слышится в сильной позиции, а какой –в слабой?
Представить транскрипцию этих слов.
Золото, /золата/, болото, молоко, волчонок, колобок.
4. Одинаково ли количество звуков в следующих парах слов?
южная – нужная,
её – меня,
няня – яма,
местность – лесник.
Сделать фонетический разбор некоторых из этих слов.
Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо»
соответствует требованиям личностноориентированного обучения и применима
для
работы   с   разными   возрастными   группами   учащихся.   Данная   технология
включает   в   себя   целый   ряд   методических   приемов,   что   обеспечивает   развитие   у
учащихся   мышления,
  способствует   формированию   их   коммуникативной
компетенции и способностей к сотрудничеству.
Изучение   новой   темы,   как   правило,   базируется   на   уже   имеющихся   у
обучающихся знаний.  В связи с этим вместо традиционных вопросов, позволяющих
выявить, что помнят ребята по данной теме, предлагаю приём «инсерт».
Во время самостоятельного знакомства с теоретическим материалом (обычно
параграфом учебника) учащиеся делают на полях пометки:
                                   «V»  знаю;
                                   «+»  новое для меня;
                                   ««    думал иначе;
                                   «?»  не понял, есть вопросы.
Затем   результаты   этой   работы   обсуждаются   всеми   учениками.   Этот   приём
помогает   устранить   пробелы   в   знаниях   учащихся.   Очень   важно,   чтобы   учащиеся
задавали вопросы, замечая некоторые противоречия в сложившейся для них системе
знаний.
Программой   русского   языка   (особенно)   в   старших   классах   предусмотрено
знакомство   с   текстами,   посвящёнными   лингвистам   прошлого   и   настоящего.   Эта
работа  редко  вызывает  интерес   учащихся, но  она  посвоему  нужная  и  важная.  В
таких случаях прибегаю к приёму, позволяющему высказать свою точку зрения на
человека, «синквейн» – стихотворение из пяти строк, которое строится по правилам.
В   первой   строке   тема   называется   одним   словом   (обычно
1.
существительным). 2.
Вторая   строка   –   это   описание   темы   в   двух   словах   (двумя
прилагательными).
3.
Третья строка – это описание действия в рамках этой темы
тремя словами.
4.
Четвёртая строка – это фраза из четырёх слов, показывающая
отношение к теме.
5.
Последняя   строка   –   это   синоним   из   одного   слова   (или
словосочетание), который повторяет суть темы.

Так,   после   знакомства   в   8   классе   с   текстом,   посвященным
В.В.Виноградову, обучающиеся представили организатора отечественной филологии
следующим образом:
Виктор Владимирович Виноградов
Эрудированный, осведомлённый
Исследовал, создавал, редактировал
Знаток и любитель русской словесности
Учёный
Однако, как показывает практика, синквейн можно успешно применять и для
выражения   отношения   к   языковым   явлениям.   При   знакомстве   с   паронимами,
предложила ребятам эту форму работы – получилось следующее:
Паронимы
Разные,  но близкие
Обогащают,  используются, запутывают
Иногда неправильно употребляются в речи
Коварные слова
Использую   приём  «кластеры»  и   на   стадии   вызова   (перед   обобщающим
повторением   темы   «Части   речи»   предлагаю   своим   ученикам   вспомнить
самостоятельные части речи и сгруппировать их по морфологическим особенностям
(склоняемые,   спрягаемые,   неизменяемые),   и   на   стадии   рефлексии   (как   итог
знакомства с какимлибо разделом языка: составьте кластеры «Типы сказуемых»,
«Частицы», «Имя прилагательное», «Звуки речи»), и как способ проверки домашней
работы с теоретическим материалом.
Исследовательский метод помогает выработать навыки творческой работы, развивает   внимание,   умения   анализировать,   доказывать,   обобщать,   делать
выводы,
формирует способность к суждениям и их аргументации.
В 7 классе мной был проведен урокисследование по теме «Частица». Целью
урока   было   знакомство   учащихся   не   только   с   грамматическими
характеристиками
частиц,   но   и   с   их   семантикой,   особенностями   функционирования   в   разных
стилях
речи, ролью в организации предложения и текста.
Урок начинается со знакомства с определением частиц по школьному
учебнику и с обобщающей таблицей.
Вопросы для анализа таблицы:
1. На какие группы делятся все частицы? По каким признакам?
2. Отметьте наиболее употребительные частицы. В каких стилях речи они
употребляются?
3. Какие частицы используются редко? В каких стилях?
Второй этап – анализ текста с помощью вопросов и исследовательских заданий.
Отпечатанный текст высвечен на доске и представлен как раздаточный на столах
у
детей.
Скажи, что ты ешь, и я скажу, кто ты.
 Угадай, кто я? Ем жуков и муравьёв и живу на ёлке.
 Неужели дятел?
 Нет, вот и не угадал! Ещё я ем ос и шмелей.
 Так ты птица осоед
 Как же, осоед! Ещё я ем гусениц и личинок.
 Как раз гусениц и личинок  любят дрозды.
 Действительно, дрозды, а не я. Ведь я грызу сброшенные лосями рога.
 Ну, тогда ты,  наверно, лесная мышь.
 Вот ещё – мышь! Бывает, я сама ем мышей.
 Хорошо! Тогда ты, конечно, кошка.  Куда уж – кошка!  Иногда я ем ящериц. Изредка  рыбу.
 Ладно, ты – цапля.
 Где уж – цапля! Я ловлю птенцов и таскаю из птичьих гнёзд яйца.
 Точно, куница!
 Вот именно не куница. Куница – мой старый враг. А я ем ещё почки, орехи,
семена ёлок, ягоды, грибы.
 Скорее   всего, ты свинья, раз лопаешь всё подряд. Ты   одичавшая свинья,
которая сглупа забралась на ёлку!
 Нет, нет и нет! Я белка! Запомни: кошки едят не только мышей. Чайки ловят
не
только   рыбу.   Мухоловки   глотают   не   только   мух,   а   белки   грызут   не   только
орешки.
(По Н.И. Сладкову).
Исследовательскую   деятельность   на   основе   этого   текста   позволяют
организовать
следующие вопросы и задания:
1. Прочитайте текст. Показался ли он вам интересным? Чем?
2. Как его можно озаглавить? Сравните свое название с авторским. Какое точнее,
удачнее? Почему?
3. Определите стиль текста. Обоснуйте свое мнение.
В процессе применения данных технологий:
 происходит   обучение   обобщённым   знаниям,   умениям,   навыкам   и
способам мышления;
 создаются условия для вариативности и дифференциации обучения;
 формируется   направленность   на   самореализацию,   вырабатывается
собственная индивидуальная технология обучения.
Главное в работе учителя, помоему, – вселить в учеников уверенность в их
силы, в творческий потенциал. Пусть не всегда и не все ребята воспринимают «на
ура» нововведения, но если таких хотя бы половина– это, считаю, уже успех, уже
результат деятельности учителя!

file_name: Мастер-класс Инновационные технологии на уроках русского языка.doc

title: мастер-класс. Инновационные технологии на уроках русского языка