extracted_text:
Алексей МАШКОВЦЕВ,
учитель физической культуры
АНО «Школа «Премьер»,
г. Москва
Спортивный этикет: неписаные правила
Физкультпривет!
Наблюдая за проведением различных школьных соревнований, можно заметить, что
команды и спортсмены приветствуют друг друга перед началом и по окончании состязаний.
Этот   ритуал   кажется   обыденным,   однако   несет   в   себе   воспитательный   момент
уважительного отношения к сопернику вне зависимости от уровня его подготовленности.
Поэтому   учителя   физкультуры   и   тренеры   уделяют   этому   внимание,   обучая   своих
воспитанников соблюдать правила честной игры как до соревнований, так и после них.
Одно  простое   рукопожатие  может   помочь   проигравшему  быстрее  забыть  о  поражении,
укрепить его моральный дух, даже способствовать укреплению дружеских отношений с
соперником. Мелочь? Полагаю, что нет. В противном случае можно потерять значительно
больше. Слезы, озлобленность, нежелание больше участвовать в соревнованиях – все это
может стать следствием несоблюдения этих неписаных правил.
Какие   правила   честной   игры   существуют   в   разных   видах   спорта?   Как   принято
приветствовать и благодарить соперника? Зависит ли это от вида спорта?
Спортивные игры
В   школьных   соревнованиях   перед   началом   каждой   игры   команды   строятся   и
приветствуют друг друга громким «физкультпривет!», а после окончания игры благодарят
друга друга троекратным «физкультура!». При этом капитан команды произносит фразу:
«Команде наших соперников (называет команду) – физкульт…» – после чего вся команда
громко говорит: «…привет!» По окончании игры капитан так же обращается к команде
соперников: «Команде (называет команду) за хорошую игру – физкульт…» – после чего
вся   команда   скандирует:   «…ура!   Ура!   Ура!»   Победившая   команда   таким   образом
демонстрирует уважение соперникам, а проигравшая – не только поздравляет с победой, но
и благодарит за преподанный урок. Ведь каждое поражение должно учить, куда нужно идти
дальше, над чем еще работать, чтобы побеждать потом.
Эта   традиция   сохраняется   и   во   взрослых   любительских   состязаниях.   Но,   к
сожалению, на соревнованиях профессиональных команд этот ритуал сводится только к
обмену рукопожатиями. Этому правилу всегда следуют в хоккее, волейболе.  Реже  – в
других видах спорта. Волейболисты обмениваются рукопожатиями под сеткой, двигаясь
навстречу друг другу. Хоккеисты также двигаются навстречу друг другу с разных сторон
площадки, заранее сняв перчатки.
Футбол и минифутбол
Перед началом игры в минифутболе и футболе игроки обеих команд обмениваются
рукопожатиями, а в отдельных случаях – футболками после матча.
В случае травмы одного из игроков игроки другой команды, заметив это, намеренно
способствуют остановке игры (например, выбивают мяч за пределы поля). После этого
травмированному футболисту оказывают помощь. Затем игроки его команды намеренно
возвращают мяч другой команде. Нигде в правилах это не указано, однако такое негласное
правило честной игры существует.
1 Игрок, нарушивший правила по отношению к другому игроку, просит прощения и
помогает ему подняться.
Получив   персональное   замечание,   игрок   поднимает   руку.   Этим   он   не   только
признает сам факт нарушения, но и помогает судьесекретарю его зафиксировать, чтобы не
допустить ошибку и не увеличивать общее время игры.
Баскетбол
Легкая атлетика
По   окончании   соревнований   принято   поздравить   победителя.   Особо   следует
отметить многоборцев и марафонцев.
Соревнования по многоборью (семиборью – у женщин и десятиборью – у мужчин)
проходят в течение двух дней. По окончании последнего вида состязаний (бега на длинную
дистанцию) все многоборцы, взявшись за руки, пробегают круг почета по стадиону. Это
право предоставляется обычно призерам всех соревнований по легкой атлетике, но только
многоборцы делают это все вместе.
Марафонская дистанция – самый трудный вид беговой программы. Она уже сама по
себе тяжелое испытание. В нашей стране, например, каждому бегуну, преодолевшему ее,
вне зависимости от затраченного времени присваивается  III  взрослый разряд по легкой
атлетике. Поэтому марафонцы всегда поздравляют друг друга, независимо от того, кто
какое место занял. Более того, спортсмены и особенно зрители наиболее бурно аплодируют
последнему   участнику   марафона,   которой   находился   на   дистанции   дольше   других,   а
значит, и устал не меньше победителя.
Единоборства
Борцы   обязательно   приветствуют   друг   друга   перед   началом   поединка.   В   этом
заложен   определенный   смысл.   Этот   ритуал   пришел   к   нам   из   древности:   участники
Олимпийских игр подчеркивали таким образом, что вышли на честный бой и в руках у них
нет ничего запрещенного.
По окончании поединка судья берет борцов за руки и выносит решение судейской
коллегии,   поднимая   вверх   руку   победителя.   После   этого   спортсмены   благодарят   друг
друга и судью за проведенный бой.
Игры с ракетками
Игроки приветствуют друг друга и судью перед началом встречи при розыгрыше
стороны площадки. Обмен рукопожатиями происходит и по окончании встречи. Кроме
того, во время игры, если мяч или волан задел сетку, и один из спортсменов таким образом
выиграл очко, он поднимает вверх руку, как будто просит прощения. Всем понятно, что
никакой его вины здесь нет, однако так принято, чтобы проигравшие игроки не обиделись
на соперника за не совсем спортивное поведение.
Шахматы
Перед   соревнованиями   шахматисты   приветствуют   друг   друга   рукопожатиями.
Такое же рукопожатие происходит и после игры. Оно свидетельствует о том, что встреча
окончена и результат игры зафиксирован. Во время самой игры соперники общаются друг с
другом через арбитра.
Стрельба
2 Спортсмены   во   время   соревнований   не   общаются   друг   с   другом,   сохраняя
максимальную концентрацию, хладнокровие, избегая любых эмоций. Лишь по окончании
соревнований стрелки могут расслабиться и поздравить друг друга.
До старта приветствовать друг друга не принято. По окончании заплыва победителя
поздравляют спортсмены с соседних дорожек.
Плавание
Лыжные гонки, биатлон, коньки
Спортсмены могут не видеться до старта, так как начало соревнований у каждого
может быть свое. После финиша обычно благодарят за борьбу на дистанции, поздравляют с
победой.
Субъективные виды спорта
Сложнее обстоит дело с теми видами спорта, где победителя определяют судьи,
выставляя отметки спортсменам (фигурное катание, синхронное плавание, художественная
гимнастика,   прыжки   в   воду),   которые,   как   правило,   выступают   по   очереди,   не   видя
результатов друг друга. Тем не менее, считается хорошим тоном при случае поздравить
соперника с успешным выступлением.
Награждение победителей
Стоя на пьедестале для награждения, призеры поздравляют друг друга, обмениваясь
рукопожатиями. После того как все награды вручены, победитель приглашает призеров
подняться на верхнюю ступеньку для совместной фотографии. Обычно спортсмены при
этом обнимают друг друга.
В авто и мотогонках победитель соревнований поливает призеров, товарищей по
команде,   тренеров   и   механиков   шампанским.   Для   этого   изготавливают   специальные
бутылки большого размера. Этим жестом победитель  демонстрирует, что он празднует
общую победу команды, и делится своей радостью с призерами.
3

file_name: Спортивный этикет.doc

intro: Наблюдая за проведением различных школьных соревнований, можно заметить, что команды и спортсмены приветствуют друг друга перед началом и по окончании состязаний. Этот ритуал кажется обыденным, однако несет в себе воспитательный момент уважительного отношения к сопернику вне зависимости от уровня его подготовленности. Поэтому учителя физкультуры и тренеры уделяют этому внимание, обучая своих воспитанников соблюдать правила честной игры как до соревнований, так и после них.Наблюдая за проведением различных школьных соревнований, можно заметить, что команды и спортсмены приветствуют друг друга перед началом и по окончании состязаний. Этот ритуал кажется обыденным, однако несет в себе воспитательный момент уважительного отношения к сопернику вне зависимости от уровня его подготовленности. Поэтому учителя физкультуры и тренеры уделяют этому внимание, обучая своих воспитанников соблюдать правила честной игры как до соревнований, так и после них.

title: Спортивный этикет


extracted_text:
Технологическая карта урока. Босова Л.Л. Информатика . 5 класс. ФГОС.
Урок 18.  Диаграммы.
Планируемые образовательные результаты:
 предметные – умение строить столбиковые и круговые диаграммы;
 метапредметные  –  умение  выбирать  форму  представления  информации, соответствующую  решаемой  задаче;  умение
визуализировать  числовые
данные;
 личностные  –  чувство  личной  ответственности  за  качество  окружающей информационной среды.
Решаемые учебные задачи:
1)  расширить  представления  учащихся  о  разнообразии  наглядных  форм  представления информации;
2)  сформировать умения создания столбиковых и круговых диаграмм.
1
2
3
4
5
Этапы урока
Организационный момент
Запись домашнего задания.
Проверка домашней работы
( за каждый верный ответ – 1
балл)
Устное повторение ( за
каждый верный ответ – 1
балла)
 Формулирование темы и целей
урока ( за ребус – 1 балл)
Объяснение темы + работа в
группах  + самопроверка
( 3 балла – если нет ошибок, 2
балла – если 1 ошибка, 1 балл –
если 2 ошибки, 0 баллов – если
3 и более ошибки)
Материал ведения урока
Деятельность учащихся
УУД на этапах урока
§10 (2); РТ: №134, №135, №136.
§10 (1); РТ: №130, №131, 133
 Вспомни:
- что поможет сделать эту
информацию наглядной?
-какая форма представления дает
более подробную информацию, а
какая более наглядную?
- Разгадай ребус и узнаешь еще
об одной наглядной форме
представления информации:
- Сегодня на уроке мы
познакомимся с диаграммами.
Значит тема урока:
Какие задачи мы перед собой
поставим на этом уроке?
- Что такое диаграмма?
-Где применяют диаграммы?
- Работа в группах
- самопроверка;
Дети рассаживаются по местам. Проверяют
наличие принадлежностей.
Работа с дневниками
Личностные УУД:
  формирование навыков самоорганизации
 формирование навыков письма
 схема;
 текстовая более подробная, а фотография
или рисунок – более наглядная;
 разгадывают ребус и называют слово
«диаграмма»;
«Диаграммы»;
 узнать, что такое диаграмма, когда их
можно использовать и научиться их
создавать;
  Диаграа́мма
ιάγρα α diagramma) —
(греч. Δ
μμ  (
изображение, рисунок, чертёж) —
графическое представление данных.
  просмотр видеоролика;
 работают с распечаткой заданий;
 проверяют результаты с экрана,
выставляют баллы;
Личностные УУД:
 развитие грамотной речи, памяти
Регулятивные:
 развитие умения формулировать тему и цель
урока в соответствии с задачами и нормами
русского языка
Личностные:
 развитие логического мышления
Познавательные  УУД:
 формирование представлений о наглядных
формах представления информации, их
использовании на практике.
Личностные:
развитие внимания, зрительной и слуховой
памяти, логического мышления.
Коммуникативные: Этапы урока
Материал ведения урока
Деятельность учащихся
УУД на этапах урока
6
Компьютерный практикум
( по 1 баллу за каждое
задание)
 Как создавать диаграммы?
 Выполни задание на компьютере
9
Итоги урока, рефлексия
Можете ли вы назвать тему урока?
 Вам было легко или были трудности?
 Что у вас получилось лучше всего и без
ошибок?
 Какое задание было самым интересным и
почему?
 Как бы вы оценили свою работу?
Критерии: 1 - 3 балла – оценка
«3»
4  5 баллов за  урок – оценка «4»
6  и более баллов – оценка «5» .
 выполняют практическую работу №10
(задания 1 и 3 обязательно)
* если нет учебника по ФГОС можно
воспользоваться распечаткой
** Работу лучше выполнять не в Word, а в
Excel;
Работа с дневниками
 умение работать в группах,
 развитие диалогической речи
Личностные:
 формирование умения строить схемы
инструментами текстового процессора.
 развитие  информационной культуры
Личностные УУД:
рефлексия способов  и условий
действия, контроль и оценка процесса
и результатов деятельности

file_name: Ур. 18  Диаграммы.docx

intro:
Планируемые образовательные результаты:
•	предметные – умение строить столбиковые и круговые диаграммы;
•	метапредметные  –  умение  выбирать  форму  представления  информации, соответствующую  решаемой  задаче;  умение  визуализировать  числовые
данные;
•	личностные  –  чувство  личной  ответственности  за  качество  окружающей информационной среды.
Решаемые учебные задачи:
1)  расширить  представления  учащихся  о  разнообразии  наглядных  форм  представления информации;
2)  сформировать умения создания столбиковых и круговых диаграмм.

информатика

group: Дисциплины

title: Урок 18.  Диаграммы.


extracted_text:
Технологическая карта урока. Босова. Информатика . 5 класс. ФГОС.
Урок 14.  Форматирование текста.
Планируемые образовательные результаты:
несложные  текстовые
документы;
шрифту, его начертанию, размеру и
цвету, к выравниванию текста;
 предметные  –  представление  о  форматировании  как  этапе  создания текстового  документа;  умение  форматировать
 метапредметные – основы ИКТ-компетентности; умение оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к
 личностные  –  чувство  личной  ответственности  за  качество  окружающей информационной среды.
Решаемые учебные задачи:
 систематизировать  представления  учащихся  об  этапе  форматирования текстового документа;
 актуализировать имеющиеся умения оформления текстовых документов в соответствии с заданными требованиями к
шрифту, его начертанию, размеру
 и цвету, к выравниванию текста.

Этапы урока
Организационный момент
Запись домашнего задания.
Повторение
Проверка домашней
подготовки
 Объяснение темы
1
2
3
4
5
Материал ведения урока
Деятельность учащихся
УУД на этапах урока
§8 (6) с. 6162  РТ: №118, по желанию
№119.
С. 63 Вопросы  № 8,9,10,11
§8 (5);  РТ: №113, №114, №115
- Что ты знаешь о формах
объектов?
Какими они бывают?
- А что такое форма? Узнаем в
энциклопедии:
- Может ли иметь форму (нужный
вид), напечатанный текст?
-Запомни! Текст может принимать
нужный вид (форму) после
оформления.
- Узнай подробнее  об
оформлении текста. Запомни
ключевые слова.
- Отметь действия, которые
относятся к оформлению текста:
Дети рассаживаются по местам. Проверяют
наличие принадлежностей.
Работа с дневниками
 дети работают с учебником, читают
вопросы и отвечают на них
 дети рассказывают, как выполнили
домашнее задание
 круглые,  квадратные, прямоугольные,
пирамидальные, со сложной формой;
 читают с экрана: Форма
от нем. format, фр. Format , лат. for
ma — вид, наружность)
 дети затрудняются ответить;
Личностные УУД:
  формирование навыков самоорганизации
 формирование навыков письма
Познавательные  УУД:
 актуализация знаний, полученных на
предыдущих уроках;
Личностные УУД:
 развитие грамотной речи
Познавательные  УУД:
 формирование понятия об этапах обработки
текста с помощью компьютера
Личностные:
развитие внимания, зрительной и слуховой
памяти.
 смотрят видео ролик;
 выбирают действия из списка: выбор
кегля (размера букв),  изменение
расстояния между строчками, выбор
начертания шрифта, выбор вида шрифта, Этапы урока
Материал ведения урока
Деятельность учащихся
УУД на этапах урока
выравнивание текста
6
7
Формулирование темы и целей
урока
- Разгадай ребус и узнаешь, каким
термином информатики
называется оформление текста.
- Тема урока:
- Какой может быть цель урока?
Закрепление материала через
групповую  и индивидуальную
работу
Групповая работа: рассмотрите
1)
два текста.  Назовите, применённые к ним,
виды форматирования.

8
9
Компьютерный практикум
Итоги урока, рефлексия
2) Индивидуальная работа
Выполни практическую работу
Можете ли вы назвать тему урока?
 Вам было легко или были трудности?
 Что у вас получилось лучше всего и без
ошибок?
 Какое задание было самым интересным и
почему?
 Как бы вы оценили свою работу?
 форматирование;
 «Форматирование текста»;
 узнать, что такое форматирование текста
и научиться его выполнять.
 работают в группах, на листе для
групповой работы отмечают правильные
ответы: изменение кегля (размера
букв)
выравнивание по правому краю,
изменение начертания на полужирный вид,
изменение начертания на курсивный вид,
изменение начертания на подчеркнутый
вид, изменение цвета шрифта,
изменение вида  шрифта.
РТ.  с.  87 №117
Пр. № 8 с. 126128
Работа с дневниками
Регулятивные:
 развитие умения формулировать тему и цель
урока в соответствии с задачами и нормами
русского языка
Личностные УУД:
 формирование навыков форматирования
текста в текстовом редакторе;
Коммуникативные УУД:
 умение работать в парах,
 развитие диалогической речи
Личностные УУД:
рефлексия способов  и условий
действия, контроль и оценка процесса
и результатов деятельности

file_name: Ур. 14 Форматирование текста.docx

intro:
Планируемые образовательные результаты:
	предметные  –  представление  о  форматировании  как  этапе  создания текстового  документа;  умение  форматировать  несложные  текстовые
документы;
	метапредметные – основы ИКТ-компетентности; умение оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и
цвету, к выравниванию текста;
	личностные  –  чувство  личной  ответственности  за  качество  окружающей информационной среды.
Решаемые учебные задачи:
	систематизировать  представления  учащихся  об  этапе  форматирования текстового документа;
	актуализировать имеющиеся умения оформления текстовых документов в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру
и цвету, к выравниванию текста.

title: Урок 14.  Форматирование текста.


extracted_text:
Технологическая карта урока. Босова. Информатика . 5 класс. ФГОС.
Урок 13.  Работа с фрагментами  текста.
Планируемые образовательные результаты:
 предметные  –  умение  работать  с  фрагментами  в  процессе  редактирования текстовых документов;
 метапредметные – основы ИКТ- компетентности;  умение осознанно строить речевое  высказывание  в  письменной
форме;  умение  выполнять  основные  операции по редактированию текстовых документов;
 личностные  – воспитание  чувства  личной  ответственности  за  качество  окружающей информационной среды.
Цели урока:
- дать учащимся представление о фрагменте текстового документа;
 ввести понятие буфера обмена;
 продемонстрировать  учащимся  эффективные  приѐмы  редактирования текстовых документов за счет работы с фрагментами;
 закрепит на практике умения работы с фрагментами.
Материал ведения урока
Деятельность учащихся
УУД на этапах урока
Дети рассаживаются по местам. Проверяют
наличие принадлежностей.
Работа с дневниками
 дети рассказывают, как выполнили
домашнее задание
  буква, слово, абзац, текст
 дети видят схему о говорят о том, что
буква, слово, абзац и текст могут являться
фрагментами текста, а операции
копирования, вырезания и вставки
являются операциями с фрагментом
текста;
 Работа с фрагментами текста;
 Мы должны научиться выполнять
различные действия с фрагментами текста
и узнать, как это делать.
 смотрят видео фрагмент, затем
обсуждают его в группах и каждая группа
выполняет свое задание;
 каждая группа зачитывает  вопрос и
Личностные УУД:
  формирование навыков самоорганизации
 формирование навыков письма
Личностные УУД:
 развитие грамотной речи
Познавательные  УУД:
 актуализация знаний, полученных на
предыдущих уроках;
Регулятивные:
 развитие умения формулировать тему и цель
урока в соответствии с задачами и нормами
русского языка
Личностные:
развитие логического мышления
 Познавательные  УУД:
формирование навыков отбора нужной
информации в видео  источнике
 развитие грамотности;
 развитие познавательной активности;
Личностные УУД:
  развитие зрительной памяти и внимания;;
Коммуникативные УУД:
Этапы урока
Организационный момент
Запись домашнего задания.
Проверка домашней
подготовки
Повторение
1
2
3
4
5
§8 (5);  РТ: №113, №114, №115
§8 (5) с. 5960 РТ: №110, №112.
 Какие объекты являются основными
элементами текстового документа?
Формулирование темы и целей
урока
- Дополни схему. Укажи  связь
между понятиями:
6
Объяснение темы через
групповую работу
- Дополнив схему, вы произнесли
ключевые слова сегодняшнего
урока. Можете ли вы теперь
назвать тему урока?
- Какие навыки мы должны
приобрести, изучив эту тему?
-Чтобы вы могли достичь цели,
которую перед собой поставили,
разделимся на 4 группы. Каждая
группа получит задание, но
чтобы его выполнить, вам
придется очень внимательно
посмотреть видеофрагмент.
Будьте внимательны!
- А теперь давайте выясним, что Этапы урока
Материал ведения урока
вам удалось узнать:
Деятельность учащихся
УУД на этапах урока
ответы на него( ответы сопровождаются
заполнением таблицы на экране монитора);
- А теперь я хочу выяснить, кто из
вас самый внимательный?
- Назови действие, без которого
невозможно выполнить ни одну
из операций с фрагментом
текста?
- Как называется область памяти
компьютера, куда помещается
вырезанный фрагмент? ( учитель
делает упор на внимательность
учащихся и обязательно
отмечает самого внимательного)
Выполни практическую работу  №7
Можете ли вы назвать тему урока?
 Вам было легко или были трудности?
 Что у вас получилось лучше всего и без
ошибок?
 Какое задание было самым интересным и
почему?
 Как бы вы оценили свою работу?
 операция выделение (об этой операции
подробно рассказывается в видеоролике);
 буфер обмена;
 формирование умения общения со
сверстниками, умения добиваться совместных
результатов исследования,
 воспитание уважительного отношения к
одноклассникам, умения управлять своим
поведением.
 С. 121 - 124
Работа с дневниками
Личностные УУД:
 формирование навыков работы с фрагментами
текста
Коммуникативные УУД:
 умение работать в парах,
 развитие диалогической речи
Личностные УУД:
рефлексия способов  и условий
действия, контроль и оценка процесса
и результатов деятельности
7
Закрепление материала через
компьютерный практикум
8
Итоги урока, рефлексия

file_name: Ур. 13 работа с фрагментом текста.docx

intro:
Планируемые образовательные результаты:
	предметные  –  умение  работать  с  фрагментами  в  процессе  редактирования текстовых документов;
	метапредметные – основы ИКТ- компетентности;  умение осознанно строить речевое  высказывание  в  письменной  форме;  умение  выполнять  основные  операции по редактированию текстовых документов;
	личностные  – воспитание  чувства  личной  ответственности  за  качество  окружающей информационной среды.
Цели урока:  - дать учащимся представление о фрагменте текстового документа;  - ввести понятие буфера обмена;
- продемонстрировать  учащимся  эффективные  приѐмы  редактирования текстовых документов за счет работы с фрагментами;
- закрепит на практике умения работы с фрагментами.

title: Урок 13.  Работа с фрагментами  текста.


extracted_text:
5 класс. ФГОС.
Практическая работа №17 « Создание движущихся изображений»
План действий:
1. Запусти программу PowerPoint из офисного пакета.
2. Вставь новый слайд (Главная  –  создать слайд).
3. Установи макет слайда(Главная  – макет – пустой слайд).
4. Вставь  файл «Фон» из папки «Заготовки» (Вставка—Рисунок –
Заготовки).
5. Вставь   файлы   «Рыба»   и   «   Осьминог»   из   папки   «Заготовки»
( Вставка – Рисунок – Заготовки).
6. Размести
  изображения   как
показано на рисунке.
7. Выдели осьминога и настрой для
(Анимация—настройка   анимации
Пути перемещения – Нарисовать
пользовательский
–
Рисованная   кривая).   С   помощью
карандаша
  нарисуй   путь
движения осьминога по  слайду.
8. Настрой   скорость   движения
  путь

(Скорость - очень медленно).
него эффект анимации
–   Добавить   эффект   –
9. Выдели рыбу и настрой для нее эффект анимации (Анимация—
настройка анимации – Добавить эффект – Пути перемещения –
Нарисовать   пользовательский   путь   –   Рисованная   кривая).   С
помощью карандаша,  нарисуй путь движения рыбы  по  слайду.
Настрой скорость движения (Скорость - очень медленно).
  Настрой   запуск     движения   рыбы   (Рисунок   –   запускать
10.
11.
вместе с предыдущим).
12.
13.
14.
15.
16.
 Запусти просмотр анимации в полный экран (F5).
 Запусти анимацию щелчком мыши.
Выйди из режима просмотра(ESC).
 Сохрани файл в личной папке под именем «Аквариум».
Продемонстрируй работу учителю.

file_name: Практическая работа №17.docx

intro:
1.	Запусти программу PowerPoint из офисного пакета.
2.	Вставь новый слайд (Главная  –  создать слайд).
3.	Установи макет слайда(Главная  – макет – пустой слайд).
4.	Вставь  файл «Фон» из папки «Заготовки» (Вставка—Рисунок – Заготовки).
5.	Вставь файлы «Рыба» и « Осьминог» из папки «Заготовки» ( Вставка – Рисунок – Заготовки).
6.	Размести  изображения как показано на рисунке.
7.	Выдели осьминога и настрой для него эффект анимации (Анимация—настройка анимации – Добавить эффект – Пути перемещения – Нарисовать пользовательский путь – Рисованная кривая). С помощью карандаша нарисуй путь движения осьминога по  слайду.


extracted_text:
§ 2.4 стр.56

 :

ЗАДАНИЕ к уроку  «Суждения» 6 класс
Какие из предложений являются высказываниями? Определите их истинность и
переместите в таблицу:
Число 6 – четное.
Посмотрите на доску.
Все роботы являются машинами.
У каждой лошади есть хвост.
Внимание!
Кто отсутствует?
Есть кошки, которые дружат с собаками.
Не всё то золото, что блестит.
Х2>=0
Некоторые люди являются художниками.
Выразите 1 час 15 минут в минутах.
Всякий моряк умеет плавать.
Лед – твердое состояние воды.
Треугольник – геометрическая фигура.
Париж столица Китая.
Суждения
ИСТИННЫЕ
ЛОЖНЫЕ
НЕ суждения
СОХРАНИТЕ ЭТОТ файл: файл, сохранить как…, имя файла:
ФАМИЛИЯсуждения, Рабочий стол, ОБМЕН, 6 классы, 6а б
ПОКАЖИТЕ РЕЗУЛЬТАТ РАБОТЫ УЧИТЕЛЮ!
Определить, какие из предложений являются суждениями, распределить  в таблицу по типу
суждения (частное, общее):
Все рыбы умеют плавать.
Некоторые медведи – бурые.
Буква А – гласная.
Не все книги содержат полезную информацию.
Некоторые мои друзья собирают марки.
Кошка является домашним животным.
Все лекарства неприятны на вкус.
Все солдаты храбрые.
А – первая буква в алфавите.
Ни один внимательный человек не совершит оплошность.
1 Осенью птицы улетают на юг.
Ура, скоро Новый год!
2<7
3+4*56
Квадрат – это ромб.
НЕ суждение
ОБЩЕЕ суждение
ЧАСТНОЕ суждение
Обще
утвердительное
Обще
отрицательное
Частно
утвердительное
Частно
отрицательное
ПРИДУМАЙТЕ   и   наберите   в   таблицу   по   ТРИ   примера   простых   и
сложных суждений:
ПРОСТОЕ суждение
СЛОЖНОЕ суждение
МОЛОДЦЫ!
ПОКАЖИТЕ РЕЗУЛЬТАТ РАБОТЫ УЧИТЕЛЮ!
ПЕРЕД ЗАКРЫТИЕМ ФАЙЛА, СОХРАНИТЕ ЕГО!!!
2

intro:
Какие из предложений являются высказываниями? Определите их истинность и переместите в таблицу:
Число 6 – четное.
Посмотрите на доску.
Все роботы являются машинами.
У каждой лошади есть хвост.
Внимание!
Кто отсутствует?
Есть кошки, которые дружат с собаками.
Не всё то золото, что блестит.
Х2>=0
Некоторые люди являются художниками.
Выразите 1 час 15 минут в минутах.
Всякий моряк умеет плавать.
Лед – твердое состояние воды.
Треугольник – геометрическая фигура.
Париж- столица Китая.

title: ЗАДАНИЕ к уроку  «Суждения» 6 класс


extracted_text:
Практическая работа по Чертежнику. Линейный алгоритм
Вариант 1
1. Начертите красным цветом контур буквы «А». Размеры буквы – произвольные.
2. Составьте программу рисования прямоугольника со сторонами, параллельными осям
координат, и вершинами в точках (2; 2) и (1; 5).
3. Составьте программу рисования фигуры, изображенной на рисунке, таким образом, чтобы
во время рисования перо не отрывалось от бумаги, и ни одна линия не проводилась дважды.
Вариант 2
1. Начертите желтым цветом контур буквы «Д». Размеры буквы – произвольные.
2. Составьте программу рисования квадрата с вершинами, лежащими на осях координат.
Координаты одной из вершин (0; 11).
3. Составьте программу рисования фигуры, изображенной на рисунке, таким образом, чтобы
во время рисования перо не отрывалось от бумаги, и ни одна линия не проводилась дважды.
1. Начертите синим цветом контур буквы «М». Размеры буквы – произвольные.
Вариант 3 2. Составьте программу рисования ромба с вершинами, лежащими на осях координат.
Координаты двух вершин (5; 0) и (0; 18).
3. Составьте программу рисования фигуры, изображенной на рисунке, таким образом, чтобы
во время рисования перо не отрывалось от бумаги, и ни одна линия не проводилась дважды.
1. Начертите голубым цветом контур буквы «Ж». Размеры буквы – произвольные.
Вариант 4
2. Составьте программу, в результате которой будет нарисован прямоугольный треугольник со
сторонами 8, 10 и 6 единиц. Координаты прямого угла треугольника (1; 2), катеты
параллельны осям координат, треугольник располагается в первой четверти координатной
плоскости.
3. Составьте программу рисования фигуры, изображенной на рисунке, таким образом, чтобы
во время рисования перо не отрывалось от бумаги, и ни одна линия не проводилась дважды.
Вариант 5
1. Начертите фиолетовым цветом контур буквы «Щ». Размеры буквы – произвольные.
2. Составьте программу рисования ромба с диагоналями длиной 5 и 10 единиц, параллельными
осям координат. Координаты центра ромба (15; 15). Большая ось ромба паралледьна ось Х. 3. Составьте программу рисования фигуры, изображенной на рисунке, таким образом, чтобы
во время рисования перо не отрывалось от бумаги, и ни одна линия не проводилась дважды.
1. Начертите белым цветом контур буквы «Ц». Размеры буквы – произвольные.
Вариант 6
2. Составьте программу рисования равнобедренного треугольника, если координаты его
вершины при равных сторонах равны (5; 8), длина высоты, проведенной из этой вершины равна
6. Высота параллельна оси Х.
3. Составьте программу рисования фигуры, изображенной на рисунке, таким образом, чтобы
во время рисования перо не отрывалось от бумаги, и ни одна линия не проводилась дважды.
1. Начертите зеленым цветом контур буквы «Й». Размеры буквы – произвольные.
Вариант 7 2. Составьте программу рисования параллелограма, две строны которого параллельны оси У и
равны 10 единиц. Координаты двух его вершин (2; 0) и (4; 2).
3. Составьте программу рисования фигуры, изображенной на рисунке, таким образом, чтобы
во время рисования перо не отрывалось от бумаги, и ни одна линия не проводилась дважды.
1. Начертите оранжевым цветом контур буквы «К». Размеры буквы – произвольные.
Вариант 8
2. Составьте программу рисования параллелограма, две строны которого параллельны оси Х.
Координаты трех его вершин (0; 0), (6; 0) (4; 6).
3. Составьте программу рисования фигуры, изображенной на рисунке, таким образом, чтобы
во время рисования перо не отрывалось от бумаги, и ни одна линия не проводилась дважды.
1. Начертите синим цветом контур буквы «Ъ». Размеры буквы – произвольные.
Вариант 9 2. Составьте программу рисования равнобедренной трапеции, симметричной относительно оси
У, две стороны которой параллельны оси Х. Координаты двух ее вершин (12; 1) и (7; 5).
3. Составьте программу рисования фигуры, изображенной на рисунке, таким образом, чтобы
во время рисования перо не отрывалось от бумаги, и ни одна линия не проводилась дважды.
1. Начертите желтым цветом контур буквы «Ы». Размеры буквы – произвольные.
Вариант 10
2. Составьте программу рисования прямоугольного треугольника, катеты которого совпадают
с осями координат. Медиана, проведенная из прямого угла, заканчивается в точке с
координатами (2; 2) и является так же и высотой.
3. Составьте программу рисования фигуры, изображенной на рисунке, таким образом, чтобы
во время рисования перо не отрывалось от бумаги, и ни одна линия не проводилась дважды.

file_name: Чертежник Линейный алгоритм.doc

intro:
Вариант 1
1. Начертите красным цветом контур буквы «А». Размеры буквы – произвольные.
2. Составьте программу рисования прямоугольника со сторонами, параллельными осям координат, и вершинами в точках (2; -2) и (-1; 5).
3. Составьте программу рисования фигуры, изображенной на рисунке, таким образом, чтобы во время рисования перо не отрывалось от бумаги, и ни одна линия не проводилась дважды.


extracted_text:
Тема урока: Работа в текстовом процессоре: основные приемы форматирования текста
 Цель:  научиться создавать понятные и грамотные тексты для обмена информацией через овладение способами
форматирования текста
Этапы урока
Содержание
1 этап
Мотивационно
целевой
Заполнение таблицы рефлексии  (1 графа)
(учениками и учителем)
Планируемый результат
Способы
организации
деятельности
Индивидуаль
ная
Задача:
осознать
необходимост
ь   освоения
способов
форматирован
ия
Предлагаются 2 текста.
Какой текст вам больше нравится? Почему?
В чем сходство?
В чем различие?
Что включает в себя отформатированный текст?
Индивидуаль
ный опрос
Первый текст, т.к. он красиво оформлен,
выровнен, красивый шрифт,
подчеркивание, цветовое оформление
Одинаковое содержание
Один из них красиво оформлен, другой –
нет, т.е. один – отформатирован, другой
– нет)
1. Выравнивание
2. Начертание (подчеркнутое,
курсив, полужирное)
3. Цветовое оформление Заполнение таблицы рефлексии  (2,3 графа)
Что знаете? Что хотите узнать? (озвучивание таблицы
рефлексии)
Индивидуаль
ный опрос
Что такое форматирование текста?
Чем отличается форматирование текста от
редактирования?
Индивидуаль
ная
Для чего нам нужно уметь форматировать текст?
Как будем работать?
4. Шрифтовое оформление
5. Междустрочный интервал
6. Межсимвольный интервал
это изменение его внешнего вида.
При редактировании изменяется сам
текст, при форматировании изменяется
не сам текст, а его внешний вид,
Чтобы текст был красиво оформлен и
понятен
Познакомимся с понятием
«форматирование текста», отработаем
приемы форматирования в ходе
выполнения практической работы за
компьютером и проверим себя. Что в себя включает форматирование текста?
(Какие объекты мы можем форматировать))
(работа с понятием)
Индивидуаль
ный опрос
Символы, абзацы, страницы, разделы,
документы
Какие приемы форматирования можно выполнить
с каждым объектом?
(ученики называют, затем делятся на
группы, каждой группе  раздаются
ватманы, маркеры и вырезанные приемы
форматирования, ребята должны их
распределить к каждому объекту)
Форматирование символов (изменение
начертания, размера и цвета шрифта,
межбуквенного интервала в слове,
анимации и т.д.)
Форматирование абзацев (выравнивание
по левому краю, по правому краю, по
центру и по ширине; отступы справа и
слева; отступ первой строки; отступы до
и после абзаца; межстрочный интервал,
управление разбивкой на страницы и
т.д.)
Форматирование страниц (параметры
страниц, ориентация страниц, рамка,
колонтитулы первой страницы, четных и Что такое форматирование текста?
нечетных страниц и т.д.)
Форматирование разделов
(формирование разделов со следующей
страницы или на текущей странице,
разбиение текста на колонки и т.д.)
Форматирование документа (номера
страниц, оглавление и т.д.).
это изменение его внешнего вида.
 (изменение начертания, размера и цвета
шрифта, межбуквенного интервала в
слове, анимации и т.д.)
 (выравнивание по левому краю, по
правому краю, по центру и по ширине;
отступы справа и слева; отступ первой
строки; отступы до и после абзаца;
межстрочный интервал, управление
разбивкой на страницы и т.д.)
 (параметры страниц, ориентация
страниц, рамка, колонтитулы первой
страницы, четных и нечетных страниц и
т.д.)
 (формирование разделов со следующей
страницы или на текущей странице, разбиение текста на колонки и т.д.)
(номера страниц, оглавление и т.д.).
????
Задание.
Вернемся к первому тексту (форматированному).
• Напишите алгоритм изменения размера, шрифта,
начертания теста, межсимвольного интервала
Индивидуаль
ная
Как вы думаете, зачем нам нужно это уметь
делать?
Практическая работа:
Задание.
• Напишите алгоритм изменения размера, шрифта,
начертания теста, межсимвольного интервала
2  этап
Поисково
(каждая группа пишет алгоритм, потом выкладывает
его на доску)
Выделить текст, на панели
форматирования на вкладке главная
выбрать необходимые размер, цвет и
начертание. Выделить текст, правой
кнопкой мыши вызвать контекстное
меню, в нем выбрать Шрифт – вкладка
Интервал
Индивидуаль
ный опрос
Парная
Групповая операционный
Научиться
приемам
форматирован
ия документа
3 этап
Рефлексия
Задача:
Закрепить
основные
правила
форматировани
я текста,
рефлексия
Задание:1.Отформатировать текст (изменить
межсимвольный интервал, междустрочный интервал
шрифт, цвет, начертание, изменить параметры
страницы, выполнить выравнивание по ширине, отступ
первой строки)
Парная
Задание 2.
Карточки:1.
Отмена действий
2. Открытие
документа
а) файл/открыть
б) правка /отменить
1б
2а
3в
4г
5ж
6д 3. Изменение
параметров
шрифтов в
текстовом
фрагменте
в) Выделить нужный
фрагмент и выбрать нужные
параметры
7е
4. Форматирование
страницы
г) файл/параметры
страницы/размер бумаги
5. Имя файла
6. Формат
д) схема расположения
документа на листе
е) задание левой и правой
границ
7. Выравнивание
ж) заголовок  документа
+/
(выполнено/нет)
Индивидуаль
ная
№ Вид форматирования
1
2
3
Измен межсимвольный
интервал
Изменен цвет
Изменен шрифт 4
5
6
7
8
Изменено начертание
Изменен междустрочный
интервал
Выполнено выравнивание
Выполнен отступ первой
строки
Изменены параметры
страницы
Заполнение таблицы рефлексии (чему научился,
настроение в конце урока)
Чему научился?
Что нового узнал?
Индивидуаль
ный опрос

file_name: Технологическая карта3.doc

intro:
Поставлена цель урока и представлена карта урока.
Цель:  научиться создавать понятные и грамотные тексты для обмена информацией через овладение способами форматирования текста
Заполнение таблицы рефлексии  (1 графа)
(учениками и учителем)

Предлагаются 2 текста.

Какой текст вам больше нравится? Почему?
В чем сходство?
В чем различие?

Что включает в себя отформатированный текст?


extracted_text:
Задание 1. Ответьте на вопросы теста (отметьте ответы красным цветом).
1. Глобальная компьютерная сеть — это:
a. информационная система с гиперсвязями;
b. множество компьютеров, связанных каналами передачи информации и находящихся
в пределах одного помещения, здания;
c. система обмена информацией на определенную тему;
d. совокупность локальных сетей и компьютеров, расположенных на больших
расстояниях и соединенных в единую систему.
2. Компьютер, предоставляющий свои ресурсы в пользование другим компьютерам при
совместной работе, называется:
a. адаптером;
b. коммутатором;
c. станцией
d. сервером.
3. Компьютер, подключенный к Интернет, обязательно имеет
IРадрес;
a.
b. WЕВстраницу;
c. домашнюю WЕВстраницу;
d. доменное имя;
4. Для работы в сети через телефонный канал связи к компьютеру подключают:
a. адаптер,
b. модем,
c. коммутатор,
d. сервер.
5. Теоретически модем, передающий информацию со скоростью 28800 бит/с, может
передать 2 страницы текста (3600 байт) в течение:
a. 1 ч;
b. 1 мин;
c. 1с;
d. суток.
6. Укажите серверы, которые находятся в России
a. epson.au
b. ntv.ru
c.
d. school.ua
rnd.edu.runnet.ru
7. Укажите серверы, которые находятся в США
a. epson.us
b. ntv.ru
c.
d. school.ua
rnd.edu.runnet.us
8. Провайдер — это:
a. Компьютер, предоставляющий транзитную связь по сети.
b. Программа подключения к сети.
c. Фирма, предоставляющая сетевые услуги.
d. Специалист по компьютерным сетям.
9. Задан доменный адрес компьютера в сети Интернет: mtunet.ru. Каково имя домена
верхнего уровня?
a. Ru
b. Mtunet
c. net d. Mtunet.ru
Задание 2. По схемам вхождения компьютера в домены составьте и запишите
доменные имена компьютеров:
ru
msu
math
moon
com
technika
firm1
spez

file_name: с.р. глобальные сети.doc

intro:
Задание 1. Ответьте на вопросы теста (отметьте ответы красным цветом).
1.	Глобальная компьютерная сеть — это:
a.	информационная система с гиперсвязями;
b.	множество компьютеров, связанных каналами передачи информации и находящихся в пределах одного помещения, здания;
c.	система обмена информацией на определенную тему;
d.	совокупность локальных сетей и компьютеров, расположенных на больших расстояниях и соединенных в единую систему.
2.	Компьютер, предоставляющий свои ресурсы в пользование другим компьютерам при совместной работе, называется:
a.	адаптером;
b.	коммутатором;
c.	станцией
d.	сервером.
3.	Компьютер, подключенный к Интернет, обязательно имеет
a.	IР-адрес;
b.	WЕВ-страницу;
c.	домашнюю WЕВ-страницу;
d.	доменное имя;

title: Тест "Глобальная компьютерная сеть"


extracted_text:
Тема «      ?        »
Ф.М.Достоевский. (Заочная экскурсия по этапам жизни и творчества писателя).
(Слайд 1)
(Слайд 2)
                                                    Целеполагание:
Знать: Биографию Ф.М. Достоевского, особенности мировоззрения писателя.
Уметь: Выявлять связь личности писателя, его мировоззрения с его произведениями.
                                                    Ход урока.
I.Мотивация.
Слово учителя: В один из холодных январских дней 1850 года, в сибирском  городке
Тобольске жены ссыльных декабристов Наталья Фонвизина и Прасковья Анненкова
встретились с двумя «политическими»  осужденными, переправляемыми в Омскую
крепость. Они подарили арестантам Евангелие.
Один из них вспоминал потом, что долгие, мучительные годы в остроге эта книга
была  его единственным  чтением. Он держал её постоянно при себе, а, освободившись, не
расставался с нею всю дальнейшую жизнь.
Этим арестантом был Ф.М. Достоевский, к тому времени довольно известный
писатель; но тем, кем он вошел в историю мировой литературы, ему ещё предстояло стать.
Итак, тема нашего урока записана на доске лишь частично. Остальную часть вы
II.
должны будете сформулировать сами в конце занятия. Поэтому запишите лишь часть её,
оставив полстранички свободной.
Сегодня мы проведем экскурсию по основным этапам жизни и творчества писателя,
чтобы воспринять Достоевского  как гениальную личность, чтобы прочесть и понять его
произведения, которые вошли в мировую классику.
И в конце урока вы должны будете ответить на  главный вопрос нашей лекции:
(Слайд 3)
Чем обусловлено значение творчества Ф.М.Достоевского в истории мировой
литературы – силой его таланта, счастливым стечением обстоятельств или
сознательным выбором писателя, выбором позиции.
И ещё одно задание. По ходу лекции вы должны будете составить план её, он
понадобится вам для выполнения домашнего задания. Вам нужно лишь озаглавить периоды
жизни писателя.
III. Ребята, а какие произведения Ф.М.Достоевского вы читали раньше? Какова тематика
этих произведений? Какие проблемы затрагивает автор в своих произведениях?
Говорят ли вам что – нибудь фамилии героев?
(Слайд 4)
 IV.                                                        1. 1821 – 1840 годы.
                                                   Детство и юность писателя.
Родился Ф.М.Достоевский в 1821 году в большой семье, состоящей из 8 человек. По
воле судьбы в больнице  для бедных, называемой «Божьим домом» в беднейшем квартале Летом 1839 года его нашли убитым в роще.
Смерть отца настолько  потрясла Федора Михайловича, что спровоцировала
эпилепсию. Это был первый удар, за которым потянутся годы тяжелой, изнурительной
болезни.
Москвы с кладбищем для отверженных обществом людей, с притоном для подкидышей,
больницей для умалишённых провел свое детство будущий писатель.
Отец его, Михаил Андреевич Достоевский – доктор этой больницы ,  мнительный и
самолюбивый, вспыльчивый и угрюмый, жестоко обходился с женой, детей держал в
ежовых рукавицах, но охотно тратил деньги на их воспитание, и вообще был не очень
бережлив.
Мать, Мария Федоровна, урожденная Нечаева, по словам детей, была весёлого
характера, умная и энергичная. Для малообразованной женщины 30х годов она писала с
исключительным даром, который передала детям. У Марии Федоровны  было слабое
здоровье, заболев туберкулёзом, она умерла, когда Ф.М. не было ещё и 16 лет.
От матери Достоевский унаследовал писательский дар и слабое здоровье, а от отца,
 угрюмость, даже нервозность, отсутствие манер и неумение распоряжаться деньгами.
После смерти матери отец отвез сыновей в СанктПетербургское военно
инженерное училище, где их встретили насмешками: у них не было ни манер, ни денег, ни
имени; а  сам уехал в деревню , где предался увеселениям, жестоко обращался с
крестьянами, за что они его возненавидели.
Все ранние впечатления: больница, мать, затравленная отцомдеспотом, трагическая
судьба  отца – лягут в основу его будущих произведений. Образы отца и матери также
найдут свое отражение в произведениях писателя.
Как называют реальных людей, ставших прообразами героев в произведениях
писателя?
(Слайд 5)
Прототип: ( от греческого прообраз) – реальная личность, послужившая
автору образцом при создании персонажа.
Прототипом К.И.Мармеладовой в «Преступлении и Наказании» стали мать и первая жена
Ф.М.Достоевского.
Прототипом старика Карамазова в «Братьях Карамазовых»  его отец.
(Слайд 6)
                                                2. 1841 1846 годы.
                          Творческие искания Ф.М.Достоевского. Первая книга.
Формирование личности писателя происходило очень болезненно. Оставшись
сиротой в 18 лет, он не мог устроить самостоятельную жизнь. Он не умел распоряжаться
деньгами. Тратил бешеные деньги на представления в театре, занимал бедным пациентам
соседадоктора, а сам питался в долг. Из  неотапливаемой квартиры уходил греться в
трактир и часами просиживал со «странными личностями» : выгнанными с работы
чиновниками, пьяницами, картёжниками, слушая их бесконечные истории.
Именно здесь, на дне петербуржской жизни, в кабаках и трактирах он встречал
героев своих будущих произведений.
Военный из него не получился, в 1843 году Достоевский подал в отставку. Но он
даже рад этому.  «Я буду адски работать. Теперь я свободен»,    пишет он брату.
Несмотря на жизненные неурядицы, Ф.М.Достоевский упорно работает над романом
«Бедные люди». В 1845 году рукопись романа прочитал Н.А.Некрасов и пришёл в восторг, вскоре
роман был напечатан. Так исполнилась мечта молодости Ф.М.Достоевского – к нему
пришла слава.
В «Бедных людях», как и в последующих произведениях 40х годов Достоевский
продолжил галерею «маленьких людей»  образов, возникших в литературе ХIХ века. Он
раскрывает тему трагической любви маленьких чиновников и бедных девушек. Поэзия
чувств разбивается о прозу жизни, мечты никогда не сбываются.
1846г. – «Двойник», «Господин Прохарчин».
1847г. – «Хозяйка».
1848г. – «Белые ночи».
А кто из предшественников русской литературы обращался к этой теме до
Ф.М.Достоевского? Назовите произведения и авторов. (А.С.Пушкин «Станционный
смотритель», «Медный всадник», Н.В.Гоголь «Шинель»)
                                                      3.18461858 годы.
(Слайд 7)
Весной 1846 года к Ф.М.Достоевскому прямо на улице подошёл человек и
неожиданно спросил: «Какова идея вашей будущей повести, позвольте спросить?» Таким
необычным способом завязал с ним знакомство известный тогда в Петербурге
М.В.БуташевичПетрашевский.

России?
Что из истории вам известно об этом человеке? Какова его роль в истории
(Слайд 8) (Читает ученик)
Справка: М.В.БуташевичПетрашевский(18211866г) – русский социалист
утопист, кандидат права. Выступал за демократизацию политического строя в
России и освобождение крестьян с землей.
Петрашевцы –общество разночинной молодежи в Петербурге (18441849).
Первоначально занимались самообразованием, потом структура общества
видоизменилась: на общедоступных легальных « пятницах» обсуждали
теоретические вопросы, а в кружках – вопросы об организации тайного
революционного общества, о подготовке крестьянского восстания, о создании
подпольной типографии. Здесь же готовилась агитационная литература.
Достоевский с головой ушел в политические проблемы, стал приверженцем
социалистических идей. Одного он не мог принять – необходимости отрицания Христа.
Но слишком много он сам пережил, слишком страшные картины нищеты видел вокруг,
поэтому его раздирали противоречия. На собраниях он больше слушал, но несколько раз и
выступал. Одним из выступлений было чтение письма В.Г.Белинского к Н.В.Гоголю,
считавшегося запрещенным.
В ночь на 23 апреля 1849 года почти все петрашевцы были арестованы и заключены
в Петропавловскую крепость. А через несколько месяцев 21 человек, в том числе
Ф.М.Достоевский, был приговорен к расстрелу.
Об этих страшных минутах говорят документы, свидетельства очевидцев и письма
самого писателя.
(Слайд 9)
Задание: Попробуем представить , как это было. Работать будем в группах. Представьте, что вы – кинорежиссер , и вам необходимо создать кадр из документального
фильма об этом периоде жизни писателя, то есть Федор Михайлович Достоевский должен
предстать перед зрителями как живой человек. Нарисуйте словесную картину.
Четыре года провел писатель в «Мертвом доме». Помимо тяжелых воспоминаний
они дали Достоевскому богатейший материал для  будущих произведений и , главное,
коренным образом изменили убеждения писателя: он обрёл веру.
После 4х лет каторги, писатель должен был ещё четыре года служить в
Семипалатинске рядовым. Тяжёлой была работа ,и условия не лучше, но все же не тюрьма,
где , по его выражению, он был словно «погребён заживо»
(Слайд 10)
В Семипалатинске Достоевский познакомился со своей первой женой М.Д.Исаевой,
очень образованной, но очень истеричной женщиной. Нелегко было измученному каторгой
писателю, но уже одно то, что женщина протянула ему руку, было отрадно.
    (Слайд 11)
                                            4.1859 1879годы.
И вот конец мучениям. В 1859 году Достоевский вместе с Марией Дмитриевной
уезжает в Тверь, затем в Петербург. Он снова пишет! В этом же году выходят две его
повести «Дядюшкин сон» и «Село Степанчиково и его обитатели»  и роман «Униженные и
оскорбленные», которые возвращают ему внимание читателей.
Все пережитое на каторге нашло отражение в произведении 1861 года «Записки из
мертвого дома» (Обратите внимание на символичность названия произведения)
Тема преступления в это время занимает Достоевского больше всего. И не просто
преступления – а преступления  как психологического явления. Появляется в его
произведениях герой – идеолог, действующий по теории.
И тут же звучит страстный протест против всякого рода античеловеческих теорий,
протест, зародившийся уже в детские годы, когда он наблюдал жизнь Божедомской улицы.
В1864 году  умирает жена Достоевского, через некоторое время брат Михаил,
журнал «Эпоха», который они вели вместе с братом,  приходится закрыть изза долгов.
На руках  у писателя приемный сын, семья брата, а сам он уже тяжело болен.
В перерывах между все чаще повторяющимися приступами эпилепсии с 1865 года
Достоевский пишет роман «Преступление и Наказание», который признан одним из лучших
его произведений, а наряду с ним для издательства, в основном изза денег, роман «Игрок».
Времени катастрофически не хватало, пришлось взять стенографистку. Это был подарок
судьбы. Анна Григорьевна Сниткина стала не только верной помощницей, но и спутницей
до конца дней.
В следующем романе «Идиот» (1868г.) Достоевский создаёт образ положительно –
прекрасного человека (которого сам называет князь Христос). Этот образ противостоит
миру бездуховности и разврата, с которым ему приходится столкнуться.
Творчество 70х годов включает еще три значительных произведения «Бесы»(1871
1872г), «Подросток»(1875г.), «Братья Карамазовы»(18791880г). И снова в центре герой –
идеолог. Люди, живущие идеями, а не чувствами или убийцы(как Раскольников
«Преступление и Наказание» и Смердяков «Братья Карамазовы» или самоубийцы –
приводит к выводу писатель. А ещё его герои – дети. Как они похожи на сирот нашего
времени: Поленька, Илюша, Коля Иволгин – все тихие и с печальными глазами. Уже тогда
150 лет назад Достоевский будто предвидел, что все повторится.
(Слайд 12) Задание: Перед вами портрет Ф.М.Достоевского 1872года художника В.Г.Перова.
Вглядитесь в эти черты. Таким вы его представляли? Запишите в тетради эпитеты,
которые, на ваш взгляд, наиболее точно подходят для описания Достоевского Ф.М.
Задание: А один человек поработает с карточкой. Перед вами воспоминания
современников с описанием его внешности. Выявите общие черты. Какое описание ближе
вам?
                                                           5.1880 – 1881годы.
В конце 1879 года здоровье Ф.М.Достоевского резко ухудшилось,  и все же он
готовит и произносит речь на открытии памятника А.С.Пушкину 8 июля 1880года. Эта
первая и последняя публицистическая работа стала его лебединой песней и литературным
завещанием.
В начале января он был уже безнадёжен. Об этом знала только его жена.
22 января 1881года Достоевский попросил жену раскрыть наугад Евангелие, то
самое, которое привез с каторги, и прочесть верхние строки.
  (Слайд 13)

ответ: «Не удерживай, ибо так надлежит нам исполнить великую правду»
Анна Григорьевна прочла «Евангелие от Матфея т3, ст2 «Но Иисус сказал ему в
«Слышишь,  тихо сказал Достоевский жене – не удерживай,  это значит,  я умру».
28 января (по старому стилю) писателя не стало.
(Слайд 14)
Творчество Ф.М.Достоевского является достоянием не только русской, но и
мировой литературы. Его романы переведены на 17 языков.
(Слайд 15 )
Задание: А теперь вернемся к началу нашего урока. Какова будет тема урока, решать вам.
(Слайд 16 )
Перед вами высказывания известных людей о Ф.М.Достоевском и высказывания самого
писателя. Выберите, на ваш взгляд, самое подходящее для темы нашего урока и запишите в
тетради на свободном месте.(Автора записывать не нужно)
«Жестокий талант»,  Н.К.Михайловский.
«Человек, который весь борьба», Л.Н.Толстой.
«Вечный гений»,  М.М.Бахтин.
«Я –дитя века»,  Ф.М.Достоевский.
«Противоречивая натура», В.В.Розанов.
Аргументируйте свой ответ.
(Слайд 17 )
V.А теперь ответьте на вопрос, который был поставлен в начале урока.
(Слайд 18 )
VI.Итоги. Подведем итоги. Обратимся к целям нашего урока.
1.Какие факты биографии Ф.М.Достоевского сказались на становлении характера и
мировоззрения писателя?
2.Подсказывают ли названия романов «Униженные и Оскорбленные», «Преступление и
Наказание», «Бедные люди», «Записки из мертвого дома», тематику его произведений?
V.  Оценки. (Слайд 19 )
VI.  Домашнее задание :
1.Подобрать эпиграф к лекции.
2.Дописать план, преобразуя его из простого в сложный
3.Творческая работа(для сильных учеников) «Я открываю Достоевского»
VII.Рефлексия: Ваше настроение на начало и на конец урока?
(Слайд 20 )

file_name: урок по творчеству Ф.М.Достоевского (2).doc

intro: Презентация к уроку по творчеству Ф.М.Достоевского


extracted_text:
Цикл Пока
Вариант 1
1. Необходимо перевести Робота из начального положения (◊) в точку A, закрашивая при этом
указанные клетки поля. Размеры стен и расстояние между ними могут быть произвольны.
2.Гдето в поле Робота находится вертикальная стена, размеры которой неизвестны. Робот из
верхнего левого угла поля должен дойти до стены и закрасить все клетки вокруг нее. Пример
результата работы программы показан на рисунке.
Вариант 2
1. Необходимо перевести Робота из начального положения (◊) в точку A, закрашивая при этом
указанные клетки поля. Размеры стен и расстояние между ними могут быть произвольны. 2.Гдето в поле Робота находится прямоугольник, размеры которой неизвестны. Робот из
верхнего левого угла поля должен дойти до прямоугольника и закрасить все клетки по
периметру вокруг него. Пример результата работы программы показан на рисунке.
Вариант 3
1. Необходимо перевести Робота из начального положения (◊) в точку A, закрашивая при этом
указанные клетки поля. Размеры стен и расстояние между ними могут быть произвольны. 2.Гдето в поле Робота находится горизонтальная стена с отверстием в одну клетку, размеры
которой неизвестны. Робот из произвольной клетки над стеной, но обязательно напротив нее,
должен дойти до стены и закрасить все клетки под ней, как показано на рисунке.
Вариант 4
1. Необходимо перевести Робота из начального положения (◊) в точку A, закрашивая при этом
указанные клетки поля. Размеры стен и расстояние между ними могут быть произвольны.
2.Гдето в поле Робота находится вертикальная стена с отверстием в одну клетку, размеры
которой неизвестны. Робот из произвольной клетки справа от стены, но обязательно напротив
нее, должен дойти до стены и закрасить клетки за стеной, как показано на рисунке.
Вариант 5
1. Необходимо перевести Робота из начального положения (◊) в точку A, закрашивая при этом
указанные клетки поля. Размеры стен и расстояние между ними могут быть произвольны. 2.Гдето в поле Робота находятся две горизонтальные стены смещенные друг относительно
друга, размеры которых неизвестны. Робот из произвольной клетки над верхней стеной, но
обязательно напротив нее, должен дойти до стены и закрасить все клетки между стенами, как
показано на рисунке.
Вариант 6
1. Необходимо перевести Робота из начального положения (◊) в точку A, закрашивая при этом
указанные клетки поля. Размеры стен и расстояние между ними могут быть произвольны.
2.Гдето в поле Робота находятся две вертикальный стены равной, но неизвестной длины,
расположенные одна за другой. Робот из произвольной клетки справа от правой стены, но обязательно напротив нее, должен дойти до стены и закрасить клетки между стенами, как
показано на рисунке.
Вариант 7
1. Необходимо перевести Робота из начального положения (◊) в точку A, закрашивая при этом
указанные клетки поля. Размеры стен и расстояние между ними могут быть произвольны.
2.Гдето в поле Робота находится стена в виде уголка, размеры которой неизвестны. Робот из
произвольной клетки слева от стены, но обязательно напротив нее, должен дойти до стены и
закрасить все клетки вдоль стены за ней, как показано на рисунке.
Вариант 8
1. Необходимо перевести Робота из начального положения (◊) в точку A, закрашивая при этом
указанные клетки поля. Размеры стен и расстояние между ними могут быть произвольны. 2.Гдето в поле Робота находится горизонтальный коридор шириной в одну клетку
неизвестной длины. Робот из верхнего левого угла поля должен дойти до коридора и закрасить
клетки внутри него, как показано на рисунке. По полю Робота в произвольном порядке
располагаются стены, но расстояние между ними больше одной клетки.
Вариант 9
1. Необходимо перевести Робота из начального положения (◊) в точку A, закрашивая при этом
указанные клетки поля. Размеры стен и расстояние между ними могут быть произвольны.
2.Гдето в поле Робота находятся две стены равной, но неизвестной длины. В правой стене
имеется отверстие шириной в одну клетку. Робот из произвольной клетки справа от правой стены, но обязательно напротив нее, должен дойти до стены и закрасить все клетки между
двумя стенами, как показано на рисунке.
Вариант 10
1. Необходимо перевести Робота из начального положения (◊) в точку A, закрашивая при этом
указанные клетки поля. Размеры стен и расстояние между ними могут быть произвольны.
2.Гдето в поле Робота находится прямоугольник неизвестного размера, в верхней стенке
которого имеется отверстие шириной в одну клетку. Робот из верхнего левого угла поля
должен дойти до прямоугольника и закрасить клетки внутри него по периметру, как показано
на рисунке.

file_name: Практическая по Роботу. Цикл пока.doc

intro:
1. Необходимо перевести Робота из начального положения (◊) в точку A, закрашивая при этом указанные клетки поля. Размеры стен и расстояние между ними могут быть произвольны.
2.Где-то в поле Робота находится вертикальная стена, размеры которой неизвестны. Робот из верхнего левого угла поля должен дойти до стены и закрасить все клетки вокруг нее. Пример результата работы программы показан на рисунке.

title: Цикл Пока для исполнителя Робот


extracted_text:
Линейные алгоритмы
Вариант 1
1. Составьте программу закрашивания прямоугольника 3×4, считая, что Робот находится где
то в центре поля.
2. Необходимо перевести Робота из начального положения (◊) в точку A за минимальное число
шагов любым из возможных способов.
3. Необходимо перевести Робота по лабиринту из начального положения (◊) в точку A.
Вариант 2
1. Составьте программу закрашивания прямоугольника 4×2, считая, что Робот находится где
то в центре поля.
2. Необходимо перевести Робота из начального положения (◊) в точку A за минимальное число
шагов любым из возможных способов.
3. Необходимо перевести Робота по лабиринту из начального положения (◊) в точку A.
Вариант 3
1. Составьте программу закрашивания периметра квадрата 3×3, считая, что Робот находится
гдето в центре поля.
2. Необходимо перевести Робота из начального положения (◊) в точку A за минимальное число
шагов любым из возможных способов. 3. Необходимо перевести Робота по лабиринту из начального положения (◊) в точку A.
1. Составьте программу закрашивания квадрата 3×3, считая, что Робот находится гдето в
центре поля.
Вариант 4
2. Необходимо перевести Робота из начального положения (◊) в точку A за минимальное число
шагов любым из возможных способов.
3. Необходимо перевести Робота по лабиринту из начального положения (◊) в точку A.
Вариант 5
1. Составьте программу закрашивания буквы "Г", состоящей из трех вертикальных и двух
горизонтальных клеток. Начальное положение Робота  гдето в центре поля.
2. Необходимо перевести Робота из начального положения (◊) в точку A за минимальное число
шагов любым из возможных способов.
3. Необходимо перевести Робота по лабиринту из начального положения (◊) в точку A.
Вариант 6
1. Составьте программу закрашивания буквы "П", размерами три клетки по вертикали и две по
горизонтали. Начальное положение Робота  гдето в центре поля. 2. Необходимо перевести Робота из начального положения (◊) в точку A за минимальное число
шагов любым из возможных способов.
3. Необходимо перевести Робота по лабиринту из начального положения (◊) в точку A.
1. Составьте программу закрашивания буквы "Т", размерами четыре клетки по вертикали и
три по горизонтали. Начальное положение Робота  гдето в центре поля.
Вариант 7
2. Необходимо перевести Робота из начального положения (◊) в точку A за минимальное число
шагов любым из возможных способов.
3. Необходимо перевести Робота по лабиринту из начального положения (◊) в точку A.
Вариант 8
1. Составьте программу закрашивания клеток, отмеченных звездочкой. Начальное положение
Робота  гдето в центре поля.
2. Необходимо перевести Робота из начального положения (◊) в точку A, закрашивая по пути
все клетки поля, отмеченные звездочкой.
3. Необходимо перевести Робота по лабиринту из начального положения (◊) в точку A.
Вариант 9 1. Составьте программу закрашивания клеток, отмеченных звездочкой. Начальное положение
Робота  гдето в центре поля.
2. Необходимо перевести Робота из начального положения (◊) в точку A, закрашивая по пути
все клетки поля, отмеченные звездочкой.
3. Необходимо перевести Робота по лабиринту из начального положения (◊) в точку A.
Вариант 10
1. Составьте программу закрашивания клеток, отмеченных звездочкой. Начальное положение
Робота  гдето в центре поля.
2. Необходимо перевести Робота из начального положения (◊) в точку A, закрашивая по пути
все клетки поля, отмеченные звездочкой.
3. Необходимо перевести Робота по лабиринту из начального положения (◊) в точку A. Циклические алгоритмы. Цикл N раз
Вариант 1
1. Составьте программу закрашивания 6ти клеток вправо от Робота, считая, что изначально
Робот находится у левого края поля.
2. Необходимо провести Робота по лабиринту из начального положения (◊) в точку A.
3.Составьте программу закрашивания клеток поля, отмеченных звездочкой. Начальное
положение Робота гдето в центре поля.
Вариант 2
1. Составьте программу закрашивания 5ти клеток влево от Робота, считая, что изначально
Робот находится у правого края поля.
2. Необходимо провести Робота по лабиринту из начального положения (◊) в точку A.
3.Составьте программу закрашивания клеток поля, отмеченных звездочкой. Начальное
положение Робота гдето в центре поля.
Вариант 3 1. Составьте программу закрашивания 5ти клеток по диагонали вправо вниз от Робота,
считая, что изначально Робот находится в левом верхнем углу поля.
2. Необходимо провести Робота по лабиринту из начального положения (◊) в точку A.
3.Составьте программу закрашивания клеток поля, отмеченных звездочкой. Начальное
положение Робота гдето в центре поля.
1. Составьте программу закрашивания 7ти клеток по диагонали вправо вверх от Робота,
считая, что изначально Робот находится в левом нижнем углу поля.
Вариант 4
2. Необходимо провести Робота по лабиринту из начального положения (◊) в точку A.
3.Составьте программу закрашивания клеток поля, отмеченных звездочкой. Начальное
положение Робота гдето в центре поля.
Вариант 5
1. Составьте программу закрашивания 4х клеток по диагонали влево вверх от Робота, считая,
что изначально Робот находится в правом нижнем углу поля. 2. Необходимо провести Робота по лабиринту из начального положения (◊) в точку A.
3.Считая, что Робот находится в левом нижнем углу поля, составьте программу закрашивания
клеток поля в виде буквы "Т" высотой в 6 клеток.
Вариант 6
1. Составьте программу закрашивания клеток поля, отмеченных *. Начальное положение
Робота обозначение значком ◊.
2. Необходимо провести Робота по лабиринту из начального положения (◊) в точку A.
3.Считая, что Робот находится в левом нижнем углу поля, составьте программу закрашивания
клеток поля в виде буквы "О" высотой в 6 клеток.
Вариант 7
1. Составьте программу закрашивания клеток поля, отмеченных *. Начальное положение
Робота обозначение значком ◊. 2. Необходимо провести Робота вверх по лестнице из начального положения (◊) в точку A.
3.Считая, что Робот находится в левом нижнем углу поля, составьте программу закрашивания
клеток поля в виде буквы "Г" высотой в 6 клеток.
Вариант 8
1. Составьте программу закрашивания всех клеток поля вдоль нижней горизонтальной стены.
Изначально Робот находится в правом нижнем углу поля.
2. Необходимо провести Робота вверх по лестнице из начального положения (◊) в точку A.
3.Считая, что Робот находится в левом нижнем углу поля, составьте программу закрашивания
клеток поля в виде буквы "Е" высотой в 5 клеток.
Вариант 9
1. Составьте программу закрашивания всех клеток поля вдоль правой вертикальной стены.
Изначально Робот находится в правом верхнем углу поля.
2. Необходимо провести Робота вниз по лестнице из начального положения (◊) в точку A.
3.Считая, что Робот находится в левом нижнем углу поля, составьте программу закрашивания
клеток поля в виде буквы "Р" высотой в 6 клеток.
1. Составьте программу закрашивания 3х клеток по диагонали вправо вверх от Робота,
считая, что изначально Робот находится гдето в центре поля.
Вариант 10 2. Необходимо провести Робота вдоль коридора из начального положения (◊) до точки A,
заглядывая в каждый боковой коридор.
3.Считая, что Робот находится в левом нижнем углу поля, составьте программу закрашивания
клеток поля в виде буквы "Ш" высотой в 4 клетки. Использование циклов при создании орнаментов
Вариант 1
Составьте программу рисования узора. Начальное положение Робота отмечено символом ◊.
Вариант 2
Составьте программу рисования узора. Начальное положение Робота отмечено символом ◊.
Вариант 3
Составьте программу рисования узора. Начальное положение Робота отмечено символом ◊.
Вариант 4
Составьте программу рисования узора. Начальное положение Робота отмечено символом ◊.
Вариант 5
Составьте программу рисования узора. Начальное положение Робота отмечено символом ◊.
Вариант 6 Составьте программу рисования узора. Начальное положение Робота отмечено символом ◊.
Вариант 7
Составьте программу рисования узора. Начальное положение Робота отмечено символом ◊.
Вариант 8
Составьте программу рисования узора. Начальное положение Робота отмечено символом ◊.
Вариант 9
Составьте программу рисования узора. Начальное положение Робота отмечено символом ◊.
Вариант 10
Составьте программу рисования узора. Начальное положение Робота отмечено символом ◊.

file_name: Практическая по Роботу. Линейные и цикл N раз.doc

intro:
1. Составьте программу закрашивания прямоугольника 3×4, считая, что Робот находится где-то в центре поля.
2. Необходимо перевести Робота из начального положения (◊) в точку A за минимальное число шагов любым из возможных способов.
3. Необходимо перевести Робота по лабиринту из начального положения (◊) в точку A.

title: Линейные алгоритмы для исполнителя робот


extracted_text:
(Выступление отряда ЮИД «Дорожный патруль»
на общелагерной линейке летнего оздоровительного лагеря
Агитбригада о фликерах.
«Радуга детства»
Составитель: Кадовб М.Л.
1. Дети, а что же такое «дорога»?
Это людей и машин очень много!
Так на вопрос малыши отвечают,
Они о дороге еще мало знают.
2. Но часто с родителями,  даже одни
Могут на улице оказаться они!
3. В дождь и ясную погоду
Ходят дети  пешеходы.
Летний лагерькаждый год
Ждет свой маленький народ.
    4.  У лагеря опасный поворот,
на главную дорогу он ведет,
вот водители спешат,
создав опасность для ребят!
Ездить здесь, конечно, можно,
Только очень осторожно!
5.  Даже теплым, жарким летом
наступает темнота,
как заметить пеших деток,
если скорость еще та!
6. Уже на улице темно,
Всем хочется домой давно!
Самый страшный грех на свете
Ехать быстро там, где дети!
7. Все равно спешит водитель,
А ведь часто он – родитель!!!
Как детишек разглядеть,
Среагировать успеть?
8. Всем придет на помощь фликер:
То он клеится как стикер,
Может нитками пришиться,
Может просто прикрепиться. 9. Хоть и маленький на вид –
Жизнь ребенку сохранит!
Свет от фары возвратит,
О пешеходе за 400 метров сообщит!
10. Фликеры к сумкам, одежде всегда,
крепите, чтоб не случилась  беда!
11. Может, наши вам идеи
Чемнибудь понравятся,
Ведь и маленькие дети
С ними просто справятся!
12. Есть готовые наклейки,
И за парочку минут
(мы проверили, поверьте!)
имидж новый создадут!
13. Кусочек ткани, капля клея –
И вещь становится новее!
Любой декор, брелок, значок
Вмиг превратятся в светлячок.
14. Даже от рулетки лента
Станет съемным элементом.
Если сумку или свитер
Нет желанья изменять –
Этот светоотражатель
За секунду можно снять.
15. Сей бюджетный вариант
Безопасности гарант!
16. Ну, а если вы активны,
Конструктивны, креативны,
Вашей фантазии нету предела –
Полезным пусть будет любимое дело!
17. Полезный подарок своими руками
Подарите другу, сестренке и маме.
В темное время каждый час
Он сделает заметней нас!
18. Прикрепить его к одежде
Быстро каждый сможет.
Вы его не забывайте –
Он в пути поможет! 19. И запомните! с 1 июля наличие светоотражателей на одежде детей в темное
время на дороге становится обязательным!

file_name: ФЛИКЕРЫ.docx

intro: Разработка направлена на формирование гражданской ответственности в вопросах соблюдения законодательства по безопасности дорожного движения, ознакомления с нововведениями  в Правилах дорожного движения. Материал позволит с минимальными временными затратами подготовить выступление отряда ЮИД как в летнем пришкольном лагере, так и в начальной школе.

title: Дорожная безопасность (начальная школа)


extracted_text:
Практическая работа по теме: «Форматирование документа»
1. Набрать следующий текст:
(Примечание: текст состоит из трех абзацев: заголовок, содержание рецепта,
раскладка продуктов.)
Печенье
Сырки, муку, маргарин, яйца, соду смешать и поставить в холодильник на 2 часа.
Тонко раскатать тесто. Смазать белком, взбитым с сахаром, и свернуть рулетом.
Нарезать ломтиками и сложить на смазанный противень. Печь примерно 25 минут.
2 сырка по 100 г, 1 пачка маргарина, 2 яйца, 1 стакан сахара, 0,5 чайной ложки соды,
погашенной в уксусе, 2,5 стакана муки.
2. Отформатировать заголовок, для этого:
выделите первый абзац
установите шрифт Полужирный, размер  14, буквы заглавные, измените цвет
установите межсимвольный интервал Разреженный 3 пт. (выделить слово, правой
кнопкой   мыши   вызвать   контекстное   меню,   выбрать   команду   шрифт,   вкладку
дополнительно, команду интервал)
3. Отформатировать второй абзац, для этого:
выделите все строчки второго абзаца
назначьте выравнивание абзаца по ширине
задайте отступ для первой строки абзаца перемещением вправо на отметку 1
см. маркера Отступ первой строки на горизонтальной линейке
установите размер – 12, поменяйте цвет текста
4. Отформатируйте третий абзац, для этого:
выделите все строчки абзаца
установите выравнивание По ширине и Отступ для первой строки
установите начертание  Курсив, размер – 12,поменяйте цвет текста
5. Измените параметры страницы, для этого: установите значения полей: верхнее  4 нижнее  4 левое – 3 правое – 2
(вкладка Разметка страницы)
установите Ориентацию  Альбомная, Размер А4 210 x 297 мм
подтвердите свой выбор Оk
6. Пронумеруйте страницы  (Вставка  номер страницы)

file_name: пр Форматирование символов2.doc


extracted_text:
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ по теме «СИСТЕМЫ СЧИСЛЕНИЯ»
1. Перевести 1710 в двоичную СС.
2. Перевести 2310 в двоичную СС.
3. Сложить двоичные числа из №1 и №2
4. Перевести двоичное число из №3 в десятичную СС.
5. Перевести 1310 в двоичную СС.
6. Перевести 2210 в двоичную СС.
7. Сложить двоичные числа из №5 и №6
8. Перевести двоичное число из №7 в десятичную СС.
9. Перевести 5610 :
1) В троичную СС
2) В пятиричную СС
3) В восьмиричную СС
10. Перевести в десятичную СС:
1) 1235
2) 1238
М О Л О Д Ц Ы !
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ по теме «СИСТЕМЫ СЧИСЛЕНИЯ»
1. Перевести 1710 в двоичную СС.
2. Перевести 2310 в двоичную СС.
3. Сложить двоичные числа из №1 и №2
4. Перевести двоичное число из №3 в десятичную СС.
5. Перевести 1310 в двоичную СС.
6. Перевести 2210 в двоичную СС.
7. Сложить двоичные числа из №5 и №6
8. Перевести двоичное число из №7 в десятичную СС.
9. Перевести 5610 :
1) В троичную СС
2) В пятиричную СС
3) В восьмиричную СС
10.Перевести в десятичную СС:
1) 1235
2) 1238 М О Л О Д Ц Ы !

file_name: задачисистсчисл.doc

description: М О Л О Д Ц Ы !

intro:
1.	Перевести 1710 в двоичную СС.
2.	Перевести 2310 в двоичную СС.
3.	Сложить двоичные числа из №1 и №2
4.	Перевести двоичное число из №3 в десятичную СС.
5.	Перевести 1310 в двоичную СС.
6.	Перевести 2210 в двоичную СС.
7.	Сложить двоичные числа из №5 и №6
8.	Перевести двоичное число из №7 в десятичную СС.
9.	Перевести 5610 :
1)	В троичную СС
2)	В пятиричную СС
3)	В восьмиричную СС

10.	 Перевести в десятичную СС:
1)	1235
1238


extracted_text:
Практическое задание №3
Тема: Работа с файловой системой.
1   уровень   сложности   (создание,   копирование,   удаление,
перемещение, переименование папок и файлов)
1. Создать в папке «Мои документы» папку MyFiles.
2. Запустить   текстовый   редактор  Блокнот  и   набрать   в   нём   свою
визитную карточку (фамилию, имя, отчество, адрес, телефоны).
3. Сохранить набранный текст в папке MyFiles под именем vizitka.
4. Создать в папке «Мои документы» папку NewFolder.
5. Скопировать  в   папку  NewFolder  файл  vizitka.txt  из   папки
6. Переименовать  файл  vizitka.txt  из   папки  NewFolder  в   файл
7. Скопировать файл card.txt в папку MyFiles.
8. Переместить папку NewFolder в папку MyFiles.
9. Определить  время   создания  файла  vizitka.txt  и   его  размер  в
10. Удалить папку MyFiles.
MyFiles.
card.txt.
байтах.
2   уровень   сложности   (шаблоны   имён   файлов,   поиск   файлов   на
диске, сортировка содержимого папки)
(использовать поиск файлов по шаблону).
1. Создать в папке «Мои документы» папку Pictures.
2. Найти  на   диске  C:  любые  пять  файлов   с   расширением  .jpg
3. Скопировать все найденные файлы в папку Pictures.
4. Отсортировать  скопированные   файлы   по  убыванию   размера
файла (при этом размер каждого файла должен отображаться на
экране).
foto3,jpg, foto4.jpg, foto5.jpg.
5. Определить размер папки Pictures.
6. Переименовать  все   файлы,   назвав   их  foto1.jpg,   foto2.jpg,
7. Отсортировать содержимое папки Pictures по именам файлов.
8. Удалить папку Pictures.
9. Найти на диске C: все файлы, имя которых начинается на букву p и
заканчивается буквой t.

intro:
1.	Создать в папке «Мои документы» папку MyFiles.
2.	Запустить текстовый редактор Блокнот и набрать в нём свою визитную карточку (фамилию, имя, отчество, адрес, телефоны).
3.	Сохранить набранный текст в папке MyFiles под именем vizitka.
4.	Создать в папке «Мои документы» папку NewFolder.
5.	Скопировать в папку NewFolder файл vizitka.txt из папки MyFiles.
6.	Переименовать файл vizitka.txt из папки NewFolder в файл card.txt.
7.	Скопировать файл card.txt в папку MyFiles.
8.	Переместить папку NewFolder в папку MyFiles.
9.	Определить время создания файла vizitka.txt и его размер в байтах.
10. Удалить папку MyFiles.

title: Тема: Работа с файловой системой.


extracted_text:
Практическая работа №10
«Работа с конструктором цветов, встроенным в графический редактор»
1. Запустить   графический   редактор  Paint  и   открыть   в   нём   файл   со
следующим изображением:
2. Создать   в   палитре   следующие
дополнительные цвета:
Палитра   Изменение   цветов
выбор цветаДобавить в набор
ок
1)лепестки   ромбы     к=255   з=74
с=74
2)сердцевина к=255 з=255 с=72
3)лепестки   капельки   к=0   з=0
с=155
4)чашка  к=0  з=139  с=0
5)полоски на чашке к=255 з=139 с=89
3. С   помощью   только   что   созданных   цветов   раскрасить   картинку   по
образцу:

intro:
Во пример заданий
1.	Создать в палитре следующие дополнительные цвета:

Палитра- Изменение цветов-выбор цвета-Добавить в набор-ок

1)лепестки ромбы  к=255 з=74 с=74
2)сердцевина к=255 з=255 с=72
3)лепестки капельки к=0 з=0 с=155
4)чашка  к=0  з=139  с=0
5)полоски на чашке к=255 з=139 с=89
2.	С помощью только что созданных цветов раскрасить картинку по образцу:


extracted_text:
Практическое задание №1
Тема: Работа с клавиатурным тренажёром
Русская раскладка клавиатуры
1. Запустить   программу   «Тренажёр   клавиатуры»   (по   указанию
преподавателя)   и   выполнить   упражнения   по   работе   с   русской
раскладкой клавиатуры на использование букв «фываолдж».
2. Запустить   текстовый   редактор   Блокнот   и   набрать   следующие
слова:
вода дважды выводы вдова жажда жало уж ждал
3.   Запустить   программу   «Тренажёр   клавиатуры»   и   выполнить
упражнения   по   работе   с   русской   раскладкой   клавиатуры   на
использование букв «митьепнр».
4. Запустить   текстовый   редактор   Блокнот   и   набрать   следующие
слова:
томаты фильм фитиль пони привет монета рота норма
5.   Запустить   программу   «Тренажёр   клавиатуры»   и   выполнить
упражнения   по   работе   с   русской   раскладкой   клавиатуры   на
использование букв «укгшчсбю».
6.   Запустить   текстовый   редактор   Блокнот   и   набрать   следующие
слова:
шишка гуашь ловушка коршун юрист парашют бюджет
7.   Запустить   программу   «Тренажёр   клавиатуры»   и   выполнить
упражнения   по   работе   с   русской   раскладкой   клавиатуры   на
использование букв «йцщзяэхъё».
8.   Запустить   текстовый   редактор   Блокнот   и   набрать   следующие
слова:
щавель цензура щупальца хохот подъезд эмоция щётка
Английская раскладка клавиатуры
1.   Запустить   программу   «Тренажёр   клавиатуры»   (по   указанию
преподавателя) и выполнить упражнения по работе с английской
раскладкой клавиатуры на использование символов «asdfjkl;».
2. Запустить   текстовый   редактор   Блокнот   и   набрать   следующие
слова:
falls asks fad sad; add skald dad;
3.   Запустить   программу   «Тренажёр   клавиатуры»   и   выполнить
упражнения   по   работе   с   русской   раскладкой   клавиатуры   на
использование букв «vbnmtgyh».
4.   Запустить   текстовый   редактор   Блокнот   и   набрать   следующие
слова:
lambada bank dvd slang shaggy thanks many
5.   Запустить   программу   «Тренажёр   клавиатуры»   и   выполнить
упражнения   по   работе   с   русской   раскладкой   клавиатуры   на
использование букв «eruiqwop».
6.   Запустить   текстовый   редактор   Блокнот   и   набрать   следующие
слова:
suit remain during number quake power point whole 7.   Запустить   программу   «Тренажёр   клавиатуры»   и   выполнить
упражнения   по   работе   с   русской   раскладкой   клавиатуры   на
использование символов «xc.,z?[]».
8.   Запустить   текстовый   редактор   Блокнот   и   набрать   следующие
слова:
cash copy cap accept zip why? www.psu.ru [zoom]

title: Тема: Работа с клавиатурным тренажёром


extracted_text:
Практическое задание № 9
«Работа с растровым графическим редактором»»
Выполнив данную практическую работу, вы научитесь:
Создавать   простейший   рисунок,   используя   графические   примитивы   и
встроенные   инструменты   графического   редактора   Paint.   Редактировать
компьютерный рисунок, встроенными средствами Paint
Задание: Нарисуйте  грузовик.
1. Выберите   инструмент  Линия.
Проведите линию дороги.
2. Выберите

инструмент
Прямоугольник.  Отступив   от
линии дороги на высоту будущих
колес, нарисуйте кузов.
3. Теперь очень точно прицельтесь
в нижнюю точку кузова и из нее нарисуйте второй прямоугольник —
капот машины. Здесь вам очень пригодится команда Отменить, так как
с первого раза точно совместить два прямоугольника вряд ли удастся.
4. Выберите   инструмент  Эллипс.   Чтобы   хорошо   нарисовать   колесо,
наведите курсор на дорогу и от нее вытягивайте к машине. Не забывайте
о команде Отменить.
5. Выберите   инструмент  Кривая.   Настройте   ее   на   вторую   толщину.
Нарисуйте кабину в виде плавной кривой линии.
  Кривая  рисуется в три приема: проведите линию, держа нажатой кнопку
мыши (получится отрезок прямой);
захватите мышкой внутреннюю точку на отрезке и, нажав кнопку, вытяните
дугу;   захватите   мышкой   другую   точку   внутри   дуги   и,   нажав   кнопку,
подправьте изгиб дуги.
        6. Инструментом  Заливка раскрасьте разными цветами кузов, колеса и
кабину.


extracted_text:
Практическое задание № 8 « Работа с текстовым редактором»
Запустить текстовый редактор Word и установить следующие параметры
страницы: верхнее и нижнее поля — 2 см, левое и правое поля — 1,5 см.
Создать   шаблон   протокола   производственного   совещания   по
1.
2.
приведенному ниже образцу (шрифт — Courier).
ООО "АЙВЕНГО"
ПРОТОКОЛ
«____»___________»200_ г.
№ ____________________
Производственного совещания
Председатель - _____________________________
Секретарь        - _____________________________
Присутствовали:
Рассмотренные вопросы:
Принятые решения:
Председатель  __________________________
                                            (подпись)
       Секретарь  __________________________
                                            (подпись)
«____»__________200_ г._________________________________________
                                      (подпись исполнителя)
3. Сохранить созданный шаблон в файле протокол.dot.
4 Закрыть созданный документ.
5.
6.
New Roman, размер 12 пунктов, курсивное начертание.
Создать новый документ на основе созданного шаблона протокол.dot.
Создать стиль  «Фамилия» со следующими параметрами: шрифт  Times 7.
Заполнить шаблон по приведенному ниже образцу. При наборе фамилий
использовать  созданный стиль «Фамилия».  Для создания  раздела  «Присут
ствовали»   использовать   маркированный   список,   Для   создания   разделов
«Рассмотренные вопросы» и «Принятые решения» использовать нумерованные
списки. Основной шрифт — Courier (размер — 10 пунктов)
ООО "АЙВЕНГО"
ПРОТОКОЛ
"20" апреля 2005 г.
No.  17705
Производственного
Совещания
Председатель  Сергеева Ольга Ивановка
Секретарь       Авсеева Ирина Петровна
Присутствовали:
+  Симонов Игорь Олегович
 +  Кораблева Елена Ивановна
+  Гордеев Петр Семенович
+  Мехоношина Татьяна Степановна
 +  Орлов Сергей Владимирович
Финансовый отчет за 1 квартал текущего года  (докладчик
Рассмотренные вопросы:
1.
 Симонов И.О.).
2.
Сергеева О.И.).
3. Разное.
План работы   на 2 квартал 2005 года  (докладчик
Принятые решения:
1.
2.
субботника 23.04.2005.
Утвердить план работы   на 2 квартал 2005 года.
Назначить Гордеева П.С. ответственным за проведение
Председатель  __________________________
                                            (подпись)
Секретарь  __________________________
                                            (подпись)
"20" апреля 2005 г. _________________________________________
                                      (подпись исполнителя) 8. Сохранить     созданный     протокол     в     файле PROTOCOL

intro:
1.	Запустить текстовый редактор Word и установить следующие параметры страницы: верхнее и ниж¬нее поля — 2 см, левое и правое поля — 1,5 см.
2.	Создать шаблон протокола производственного сове¬щания по приведенному ниже образцу (шрифт — Courier).
Сохранить созданный шаблон в файле прото¬кол.dot.
4 Закрыть созданный документ.
5.	Создать новый документ на основе созданного шаб¬лона протокол.dot.
6.	Создать стиль «Фамилия» со следующими парамет¬рами: шрифт Times New Roman, размер 12 пунк¬тов, курсивное начертание.
Заполнить шаблон по приведенному ниже образцу. При наборе фамилий использовать созданный стиль «Фамилия».


extracted_text:
Сценарий праздника, посвященного Дню Матери (12 класс)
Составила учитель начальных классов МАОУ «МСОШ №16» г. Миасса
Челябинской области Лисконог Ирина Анатольевна
Цели: провести развлекательно-познавательное мероприятие.
Задачи:  поздравить любимых мам, бабушек с днем матери, включить
учащихся в творческий процесс, развивать ценностное отношение,
уважение к женщине, матери.
(На протяжении праздника демонстрируются фотографии мам и бабушек,
которые принесли дети к празднику, тихо играет музыка)
Учитель:
-За день до своего рождения ребенок спросил у Бога:
-Говорят, завтра меня посылают на Землю. Как же я там буду жить,
ведь я так мал и беззащитен?
Бог ответил:
-Я подарю тебе ангела, который будет ждать тебя и заботиться о тебе.
Ребенок задумался, затем сказал снова:
-Здесь на Небесах я лишь пою и смеюсь, этого достаточно мне для
счастья.
Бог ответил:
-Твой ангел будет петь, и улыбаться для тебя, ты почувствуешь его
любовь и будешь счастлив.
-О! Но как я пойму его, ведь я не знаю его языка?- спросил ребенок
пристально глядя на Бога. - А что мне делать,  я захочу обратиться к
тебе?
Бог мягко прикоснулся к детской головке и сказал:
-Твой ангел сложит твои руки вместе и научит тебя молиться.
Затем ребенок спросил:
-Я слышал, что на Земле есть зло. Кто защитит меня?
-Твой ангел защитит тебя, даже рискуя собственной жизнью.
-Мне будет грустно, так как я не смогу больше видеть тебя…
-Твой ангел расскажет тебе обо мне все и покажет путь, как вернуться
ко мне. Так что я всегда буду рядом с тобой.
В этот момент с Земли стали доноситься голоса, и ребенок в спешке
спросил:
-Боже, скажи же мне, как зовут моего ангела?
-Его имя не имеет значения. Ты будешь просто называть его МАМА…
-Закрой глаза, прислушайся. И ты услышишь мамин голос. Он живет в
тебе самом, такой родной, такой знакомый. Его не спутаешь ни с одним
другим голосом на свете. Даже когда станешь взрослым, всегда
будешь помнить мамин голос, мамины глаза, мамины руки.
Дети:
1 .Сегодня на целом свете праздник большой и светлый. Слушайте, мамы, слушайте, вас поздравляют дети!
2. Праздник мамы - день весенний,
   И скажем правду-в этот день
   Охапку нежных поздравлений
   Нести нам мамочкам не лень!
3. А какой подарок маме мы подарим в женский  день?
4. Есть для этого немало фантастических идей.
5. Ведь сюрприз готовить маме - это очень интересно!
6. Мы замесим тесто в ванне или выстираем кресло.
7. Ну а я в подарок маме разрисую шкаф цветами.
    Хорошо б и потолок, жаль, я ростом невысок.
(дети дарят мамам подарки, сделанные своими руками)
Учитель:
-Знаем мы от Михалкова…
Дети:
1. Мамы всякие нужны, мамы всякие важны.
   Долетела Терешкова чуть-чуть-чуть не до Луны.
2. Маму видит вся столица, мама строит новый дом
   Да такой, что полрайона поселиться может в нем!
3. А у Толи и у Веры обе мамы-инженеры.
   А у Левы мама-повар. Мама-летчик, что ж такого?
4. Пусть у мамы шприц в руках, ты не пяться, словно рак.
    Это ж мамочка моя, очень добрая она!
5. Ты почему такой упрямый, моей не слушаешься мамы?
    Я маму слушаться привык. Я - сын ее и ученик.
6. Ты маму знаешь только дома. Родные руки берегут
    Домашний ласковый уют, такой привычный и знакомый.
7. Но если мама иногда придет усталая с работы,
    Согрей ее своей заботой, во всем ей помоги тогда.
Сценка  «Три мамы» (инсценируют девочки) В центре класса стол, три стула. На одном из стульев - кукла. На столе
скатерть, кружки, блюдца.
Учитель:
Танюша со школы однажды пришла
И куклу спросила: «Как, дочка, дела?
Опять ты залезла под стол, непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь как спичка худа.
Иди-ка обедать, вертушка!»
Учитель:
Танюшина мама с работы пришла
И Таню спросила:
Мама:
Как, дочка, дела?
Опять заигралась, наверно, в саду?
 Опять ухитрилась забыть про еду?
«Обедать!»- кричала бабуля сто раз,
А ты отвечала: «Сейчас да сейчас».
С этими дочками просто беда,
Скоро ты станешь как спичка худа.
Иди-ка обедать, вертушка!
Учитель:
Тут бабушка, мамина мама, зашла
 И маму спросила:
Бабушка:
Как, дочка, дела?
Наверно, в больнице за целые сутки
Опять для еды не нашлось ни минутки.
А вечером съела сухой бутерброд.
Нельзя же сидеть целый день без обеда.
Уж доктором стала, а все непоседа.
С этими дочками просто беда.
Скоро ведь будет, как спичка, худа.
 Иди-ка обедать, вертушка!
Учитель:
Три мамы в столовой сидят,
Три мамы на дочек глядят.
Что с дочками сделать упрямыми?
Ох, как же не просто быть мамами!
Учитель:
-Девочки и мальчики, давайте вместе с нами «спасибо» скажем
бабушке, «спасибо»  скажем маме
-за песенки и сказки -за хлопоты и ласки
-за вкусные ватрушки
-за новые игрушки
-за книжки и считалки
-за лыжи и скакалки
-за сладкое варенье
-за долгое терпенье (говорят «спасибо»)
1. Я с бабушкой своею дружу давным-давно
   Она во всех затеях со мною заодно
2. Я с ней не знаю скуки и все мне любо в ней,
   Но бабушкины руки люблю всего сильней
3. Ах, сколько руки эти чудесного творят:
   Латают, вяжут, метят, все что-то мастерят.
4. Проворные - смотрите, готовы день-деньской
   Они плясать в корыте, шнырять по кладовой
5. Настанет вечер - тени сплетают на стене
   И сказки-сновиденья рассказывают мне.
6. Ко сну ночник засветят и тут умолкнут вдруг
   Умнее нет на свете и нет добрее рук! (дети дарят подарки бабушкам)
Конкурсы
-Вспомните сказку Ш. Перро «Золушка». Жила она с мачехой и двумя ее
дочками. Были они злые и ленивые, а Золушка добрая и работящая.
Поэтому всю работу по дому за них делала Золушка. Однажды принц
устроил бал. Сестры Золушки поехали, а Золушке приказали убрать в
доме и разобрать крупу.
1 конкурс: навести порядок (веником смести кегли на совок и сложить
в пакет) - Золушке помогает «мышка» - участвует 2 человека
2 конкурс: (в мешочке смешаны крупы: горох и гречка) Разложить на
две тарелки-2 человека
-Выполнив приказ, Золушка села у очага и горько заплакала. Вдруг
появилась добрая Фея. Она коснулась своей волшебной палочкой
Золушкиного платья, и оно превратилось в роскошный наряд
(выходят мальчики, переодетые в платья девочек и поют частушки)
1. Попросила мама Люду вымыть грязную посуду
    Почему-то стала Люда тоже грязной, как посуда.
2. Мамин гнев как первый снег, быстро-быстро тает,
    Нас за шалости она сто раз в день прощает.
3. Джентльмен я или кто? Светке снять помог пальто. Ей портфель донес да парты-нынче ведь 8 марта!
4. Маме утром наша Мила две конфетки подарила.
    Подарить едва успела, тут же их сама и съела.
5. Чтобы маму на работу злой будильник не будил,
     Я ему сегодня на ночь три детальки отвинтил.
6. «Помогать я маме буду»- наш Сережа говорит.
      Но как надо мыть посуду-у него живот болит
7. Ёлочки - сосеночки колкие, зеленые
    В ноябре даже дедули в бабушек влюбленные.
8. А моя бабуля (_имя)_______ не бранится, не ворчит
    На тусовки со мной ходит, от компьютера «торчит».
9. Мы частушки петь кончаем и даем такой совет:
    Помогайте больше мамам,- проживут они сто лет!
Учитель:
-Тыкву фея превратила в карету, мышки стали лошадьми, ящерицы-
слугами, а толстая крыса-кучером. Все, будто, готово, чтобы ехать на
бал, вот только туфли…
Конкурс: мама с закрытыми глазами определяет свою обувь
Учитель:
-Поезжай на бал, - сказала фея, но не оставайся там после полуночи.
Все были очарованы прекрасной незнакомкой. Принц не отходил от
Золушки ни на шаг. Он угощал её пирожными, мороженым, фруктами.
Следующий конкурс: «Накорми зайца» (с закрытыми глазами
морковку прикрепить к нарисованному зайцу)
Учитель:
-Золушка совсем забыла о времени, она не смотрела на часы, была не
совсем внимательна. А внимательны ли вы, мы сейчас проверим.
Конкурс:
-Расскажу я вам рассказ в полтора десятка фраз.
Лишь скажу я слово «три»- приз немедленно бери.
-Мечтает мальчик закаленный стать олимпийским чемпионом.
Смотри, на старте не хитри, а жди команду: «Раз, два, …старт!»
-Когда стихи запомнить хочешь, их не зубри до поздней ночи.
А про себя их повтори разок, другой, а лучше…пять
-Недавно поезд на вокзале мне три часа пришлось прождать.
(Ну, что ж вы приз, друзья, не взяли, когда была возможность взять?)
Учитель:
-Принц объявил по всему королевству, что женится на той девушке,
которой подойдет эта корона и которая даст больше всего правильных
ответов на перевертыши
Конкурс «Перевертыши»
-Кикимора под арбузом (Принцесса на горошине) -Пес в рукавицах (Кот в сапогах)
-Кубик Рубика (Колобок)
-Зеленый ботинок (Красная Шапочка)
-Усопший толстяк (Кащей Бессмертный)
-Серенький кустарник (Аленький цветочек)
-Глупый Василий (Василиса Премудрая)
-Крестьянка-обезьянка (Царевна-лягушка)
-Ржавый замочек (Золотой ключик)
(надеваются короны на самую активную маму и дочку)
Дети:
1. Мне мама приносит игрушки, конфеты, но маму люблю я совсем не за
это.
   Веселые песни она напевает, нам скучно вдвоем никогда не бывает.
2. Я ей открываю свои все секреты, но маму люблю я совсем не за это.
   Люблю свою маму, скажу я вам прямо, ну просто за то, что она - моя
мама!

file_name: День матери Лисконог ИА.docx

intro: Сценарий мероприятия рассчитан на проведение внеклассного мероприятия,посвященного Дню Матери или 8 марта.В него включены стихи,сценки,конкурсы.Есть описание костюмов, внешнего вида, необходимых атрибутов для проведения игровой части мероприятия.Праздник проходит всегда интересно,трогательно,с привлечением  к участию мам и бабушек.Данный материал опробован уже несколько раз.

классное руководство

group: Педагогика

title: Праздник "День матери" (1-2 класс)


extracted_text:
Казахстан, Кызылординская область, Сырдаринский район, пос. Теренозек
Школалицей №35 им. Иса Токтыбаева
Учитель английского языка
Шадиева  Фатима  Нантаевна
Пән мұғалімі
Пәні
Сабақтың тақырыбы
Сыныбы Күні
Шадиева Ф.
Ағылшын тілі
One day.
4 «а,б»
Мақсаты
Күтілетін
нәтиже
Ресурстар
Енгізілген
модульдер
Әдістәсілдер
 «One day»  тақырыбы  бойынша  лексиканы зерделеу  бойынша
оқушылардың әрекетін ұйымдастыру;  берілген шағын тақырып  шеңберінде
диалог сөз дағдысын қалыптастыруды жалғастыру.  Oқушылардың
фонематикалық есту және буынның 1ші  түрінде              Ii, Yy әрпінің  оқу
дағдысын қалыптастыру.
 пәндік: Present Simple , Past Simple  түрін пайдалана білу.
тұлғалық: оқылған  тілге  қызығушылық таныту.
жүйелікәрекеттік:  бос уақыты туралы ақпаратты ұсына білу; өзінің
әуестігін сипаттай білу.
Бағдаршам, смайликтер, суреттер, СВ ойнатқыш, интерактивті тақта,
сандар жазылған карточкалар жинағы.
СТО, АКТ, оқыту үшін және оқуды бағалау, оқыту мен оқудағы жаңа
тәсілдер, оқушылардың жас ерекшелігіне   сәйкес оқыту және оқу,
көшбасшылық
«Шаттық шеңбер», «Ой қозғау», «Топтық жұмыс», «сұраққа  жауап     беру,
мысал келтіру.Жұптық жұмыстар: ауызша орындау, бірбірімен
әңгімелеседі. Жеке жұмыс: сұхбат жүргізу
Мұғалімнің жазбасы
Сабақ кезеңдері Мұғалімнің ісәрекеті
Оқушының ісәрекеті
 Org. moment.
        (2 минут)
Good morning, children!
I’am  glad to see you!
How are you today?
I’am  OK. Thank you. Sit down,
please.
Good morning, teacher!
We    are glad to see you too!
Fine, thanks. And you? Warmup
activity.
(6 минут)
Phonetic drill
exs. (4 мин)
Practice
(17минут)
Relaxation
(2минут)
   Children, do you like playing?
What games do like playing?We
are going to speak  about different
games that children from different
countries enjoy playing.
Children, let’s practice saying
English sounds. Listen and repeat
after me: Sound [ђ] playing,
flying, skipping, running, jumping
Ex.1   Listen and repeat long I; i,y
Track  21.
Ex.2    Read

Ex. 3.  Read and choose the words
in a long I sound.
Ex.4  Look at the pictures and
learn the new words.
Ex.5 Look at the pictures and
answer the questions.
Track 22.
Ex.6  Choose: True or false.

Ex.7   Match the words and
phrases.
Ex. 8 Discuss in groups. Are
computer/video games bad for you?
Why?
Teddy Bear, (2) turn around.
Teddy Bear, (2)touch the ground.
Teddy Bear,(2) show your shoe.
Teddy Bear, (2) that will do!
Сөйлем құрау арқылы жаңа  тақырыпты
ашу, сабақтың        мақсатын бірігіп
айту.
Listen and read after the teacher.

Оқушылардың оқу дағдысын
қалыптастырады.
Оқушылар  Ii, Yy әріптері [ai]    дыбысы
ретінде оқылатын сөздер       ді таңдап
оқуы керек.
Жеке және жұптасып оқу.
Оқушылар қате жазылған сөздерді
дұрыстауы тиіс.
Оқушылар екінші бағаннан оларға
мағынасы бойынша үйлесетін
анықтамаларды таңдауы тиіс.
Топпен жұмыс.
Оқушылар  айтылған сөздерді
орындайды. Teddy Bear, (2) go upstairs.
Teddy Bear, (2)say your prayers.
Teddy Bear,(2) switch off the light.
Teddy Bear, (2)say good night!
Conclusion part
Дәптермен жұмыс.

(10 минут)
Ex.1. Match the words to the
pictures.
Ex.2. Listen and write 1 to 6 to
show the order you hear them in.
Track 23.
Оқушылар сөздерді суреттермен
сәйкестендіреді.
Оқушылар тыңдай отырып, тиісті
суретті номерлейді.
Ex.3. find these verbs in Past
Simple and circle them.
Оқушылар өткен шақтағы    етістіктерді
тауып, айналдыра    сызады.
Assessment
(2минут)
You worked very well! Now, let’s
revise the words you have learnt at
the lesson. (Check yourself! Tag,
hopscotch, skipping, marbles,
jacks, tictactoe, a rope, a stone,
busy, different, fun, healthy).
How can you assess your work?
Өзінөзі бағалау.
If you think everything was perfect,
show me red cards. If you suppose
that you have worked not very
well, green cards and you have
worked bad, on your point of view
yellow
       Feedback
 Бүгін мен не үйрендім?
 Оқушылар стикерлерге сабақ
(pupils’
reflection)
(2минут)
Маған не ұнады/ұнамады?
туралы  пікірлерін жазып кетеді
Жаңа сабақ бойынша сұрақ
немесе пікірің Маған ұнады  Мен үшін жаңалық
                             Маған қиын
болды
       Hometask
 Еx.4

Children, your work today was
great! We did much work. We
learned some new words and
revised the words we learned last
year. Please ,tell me the new words:
form, place, here. That’s great!
Сабақтың
өзіндік талдауы.
Оқушылар тақырыпты түсінді. Өздері грамматикалық ережені
 және лексикалық бірліктердің қолданылуын топта талқылай
отырып жаттығулармен жұмыстанды. Тақырыпқа қатысты жұпта  диалог
құрып, оқып аударды. Сабақ мақсатына жетті.
Put the missing letters.
Сабақ бойынша
өзгертулер,
ұсыныстар

file_name: One day Microsoft Office Word (2).docx

intro:
«One day»  тақырыбы  бойынша  лексиканы зерделеу  бойынша оқушылардың әрекетін ұйымдастыру;  берілген шағын тақырып  шеңберінде диалог сөз дағдысын қалыптастыруды жалғастыру.  Oқушылардың  фонематикалық есту және буынның 1-ші  түрінде              Ii, Yy әрпінің  оқу дағдысын қалыптастыру.
 пәндік: Present Simple , Past Simple  түрін пайдалана білу.                                                                                тұлғалық: оқылған  тілге  қызығушылық таныту.                                                                                жүйелік-әрекеттік:  бос уақыты туралы ақпаратты ұсына білу; өзінің әуестігін сипаттай білу.
Бағдаршам, смайликтер, суреттер, СВ- ойнатқыш, интерактивті тақта, сандар жазылған карточкалар жинағы.

title: One day.