extracted_text:
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
ТЕМА: «КАК ВЫРАСТИТЬ РЕБЕНКА
ЗДОРОВЫМ И УСПЕШНЫМ».
Желание   вырастить   своего   малыша   здоровым,   психически
гармоничным и счастливым  мечта  каждого взрослого. Только вот
очень   часто,   руководствуясь   своими   представлениями   о   здоровье,
гармонии   и   счастье   наших   детей,   мы   непоправимо   насилуем
естественную природу детства. Мы  ежедневно стараемся управлять
жизнью   ребенка,   во   всех   обыденных   мелочах   заставляя   его
действовать   и   жить   по   нашим   представлениям   и   предписаниям.   И
тогда   при   всем   большом  желании   взрослых   вырастить   здоровых   и
жизнерадостных   детей,   мы   часто   получаем   совсем   обратное:   детей
пассивных, несамостоятельных или неуправляемых; безответственных
или   неуверенных,   озабоченных   вечными   тревогами,   страхами;
хронических   неудачников   или   просто   невротиков;   а   еще   таких,
которые   лишены   интеллектуальной   инициативы,   познавательных
интересов и способностей к творчеству, созиданию.
Но как же избежать этого? Что нужно делать, чтобы не только
мечтать о счастливом будущем своего ребенка, но и создавать это
будущее каждый день и час?
Многие,   наверное,   усомнятся,   что   в   чьихто   силах   обмануть
судьбу:     «Одному   просто   на   роду  написано   счастье,   а   другому
несчастье. И ничего с этим не поделаешь». Но всетаки даже такие
скептики не станут отрицать, что у всякого счастливого человека
особый, счастливый склад  личности. А это уже не только от судьбы
зависит, но еще и от нас с вами, от воспитания и условий развития. Здесь   мы   рискуем   услышать   раздраженные   голоса   умудренных
дедушкиным опытом: «Меня в детстве держали в строгости, и ничего
 вырос нормальным человеком. Отца и деда также воспитывали, и все
выросли достойными людьми. А что вы можете сказать нам нового о
воспитании?».
Никто   не   усомниться,   что   наука   сможет   сказать   новое   слово,
например, о способах перемещения:  колесо, поезд, ракета. Но когда
речь идет о психическом развитии ребенка, его воспитании, то почему
то   тут   психологическим   и   медицинским   наукам   отказывают   в
способности открывать чтото новое, принципиально не похожее на
общепринятые взгляды?
Может   быть,   стоит   прислушаться   к   голосу   разума   и   науки   и
начать с того, чтобы пересмотреть свои взгляды на ребенка, процесс
его роста и становление личности?
Если   обратиться   к   закономерностям   естественного   развития
детей,   природе   этого   естества,   ее  свободной   сущности,   то   можно
понять, что силой ничего не возьмешь от природы, силой ее только
разрушишь. И не стоит подчинять, подавлять, управлять маленьким
«беспомощным»   человеком,   а   лучше   пытаться   сделать   так,   что   бы
ребенок естественным для него путем становился увереннее в себе,
самостоятельнее, умнее и добрее, все более способным к творчеству и
все менее способным  ко злу. Может быть в этом природный смысл
Взрослого   рядом   с   Малышом   в   процессе   его   роста       защищать,
любить и принимать таким, каков он есть, понимать, приходить на
помощь, содействовать, сопровождать.
При этом не только дети обретут условия для гармоничного и интеллектуального   развития,   но   и   взрослые   помогут   самим   себе:
научатся   терпению   и   терпимости.   Но   нужно   захотеть   научится.
Любящие   мамы   и   папы,   оцените   свое   отношение   к   ребенку,   свое
собственное   поведение,   свои  методы   воздействия.   Попытайтесь
строить их на основе предлагаемых нами принципов сопровождения:
Не навязывайте себя никому, в том числе и детям (ребенку), с
которым вы хотите заниматься. Если по какимто причинам вашим
детям не понравились занятия, значит отложите их до лучших времен,
и попробуйте понять, что вы сделали не так.
Если  не  знаете,  как   воздействовать     остановитесь.   В  процессе
занятий   с   детьми   (одним   ребенком)   могут   произойти   инциденты,
возникнуть   трудности,   устранить   которые   сразу   не   получается.
Проигнорируйте   это   событие,   продолжайте   вести   занятия   так,   как
будто   ничего   не   произошло,   либо   просто   прекратите   всякое   свое
воздействие,   влияние,   переключитесь   на   чтонибудь   другое,
успокойтесь. Потом поразмыслите над этим, постарайтесь сами, или с
чьейнибудь помощью понять это происшествие.
Устраните из вашего общения с детьми те способы или формы
воздействия,   которые   вызывают   у   детей   протест   или   негативную
реакцию. Не подавляйте, не поучайте, не игнорируйте самого ребенка,
а просто не воспринимайте незрелые формы его реакции и поведения.
Насильственные   методы   не   только   не   исправят   положение,   но   еще
больше усилят дефекты личности и поведения ребенка.
Исключите неприязнь к детям и свои отрицательные эмоции на
момент ваших занятий с  ним. Мы не можем скрыть от детей свои
отрицательные   эмоциональные   состояния:
  тревогу,
 страх, раздражение, апатию  они невольно будут влиять на состояние детей,
как   бы   заражая   аналогичными   эмоциями.   Наша   собственная
нервозность может перекрыть весь положительный эффект занятия с
ребенком.   Настраивайтесь   перед   делом,   заряжайтесь   добрыми
чувствами к детям, заряжайте их радостью, светом, теплом.
Соблюдайте   принципы   равенства   и   сотрудничества   с   детьми.
Помните,   что   вы   взрослый,   потому   что   ведете   занятия;   во   всем
остальном вы такойже участник, как дети. Вы также ползаете с ними
по полу, собирая воображаемые грибы, или капризно стучите ножкой.
Вы      образец   того   свободного,   творческого   поведения,   которому
невольно подражают и к которому тянуться дети.
Не фиксируйте внимание на неудачах, не делайте замечаний, даже
если вы искренно желаете в этот момент чтото исправить, комуто
помочь, когото больше подбодрить.
Избыток   вашего   внимания   или   отрицательная   оценка   способны
нарушить  эмоциональное   состояние   ребенка,   а   значит      повредить
ему.   Где   найти   ребенку   тот  базис   безусловного   тепла,   поддержки,
признания   его   таким,   каким   он   есть      маленьким,  неуклюжим,
беспомощным  равным себе и другим  таким же значительным и
любимым? Наши малыши с утра до вечера слышат от взрослых: «Не
так,   не  такой,  не  туда и т.д.». Как  тяжело им и трудно выстоять,
защитить и сохранить положительное  представление о самих себе. А
без   этого   не   будет   у   них   психического   здоровья,  гармоничного
развития.
Давайте качественные оценки, если не можете удержаться вообще
 сказать,   "Как   сияют   глазки   у   Колиного
от   оценки.   Например, зайчика", предпочтительнее, чем заметить, что "Зайцы совсем не так
прыгают, как делает Коля", или похвалить, что "Руками Коля  очень
правильно   показывает".  В   режиме  естественного   развития   детей   не
бывает  правильных   и   неправильных   действий,   здесь   у   всех   все
получается,   все   проявляют   себя,  как   могут   и   как   хотят,   не   боясь
получить порицание или осуждение.
Не сравнивайте детей с кем либо в неверном свете, не ставьте
никого   в  пример,   помните,   что   здесь   главное      не   результативные
достижения, а внутренняя  свобода, эмоциональное благополучие, из
которых неизбежно последуют и свобода  мыслей и свобода внешних
проявлений в мимике, движениях. Только тогда механизм подражания
у детей сработает эффективно. Дети сами себе выберут пример для
подражания, кому что придется по душе.
Не выражайте свои симпатии и внимание к детям в избыточной
форме.   Как   ни  парадоксально,   это   тоже   может   повредить.   Один
ребенок может привыкнуть к такому  обращению и будет требовать
всегда  только   его,   будет  страдать   от  перемены  вашего  отношения.
Другой,  наоборот,  будет   бояться   такого   обращения,  стремиться  не
соответствовать этой симпатии, считать перепады в вашем настроении
изменением   вашего   отношения   к   нему   лично.  Используйте   разные
формы   несловесной   поддержки   ребенка      улыбку,  подбадривающее
пожатие руки, мимоходное прижатие к себе, поглаживание по спине,
по голове, подмигивание, обнимание за плечи и т.п. Что подскажут
ваши руки и сердце. Во   всех   случаях      сознание   заповеди   "не   навреди"и   ощущения
чувства меры и избытка вашего воздействия на детей  главная наука
нашего   постижения.   Лучше  воздействовать   на   ребенка   реже,   но
обдуманней,   предвидя   далекие   последствия   своего  влияния   на   его
психику и судьбу.
Соблюдение
  принципов,

учитывающих

естественные
закономерности развития детской психики, поможет самим взрослым
повысить   свой   самоконтроль.  Самоконтроль   взрослого      не   только
необходимое   условие   его   собственного   личного   роста,   но  и
единственная гарантия полноценного развития личности ребенка. Ведь
это   так   легко   понять,  что   любому   маленькому   существу   для   его
естественного   развития   необходима   атмосфера   безопасности,
защищенности, отсутствия угрозы нападения или потери поддержки.
Эмоциональное благополучие для ребенка, все равно, что для ростка
свет, тепло, влага,  удобрение, почва и т.п. Чтобы нормально расти,
ребенку нужна любовь, уверенность в своих силах, в своей значимости
и ценности для нас, взрослых.
Принципы взаимодействия с ребенком
1. Уважать в ребенке человека со всем хорошим и плохим, что в нем
есть:
 За то, что для нас  неразгаданная тайна.
 Достоин уважения за тот трудный путь, который ему предстоит
пройти.
 Уважать  значит понимать, поддерживать, верить.
2.   Каждый   ребенок   неповторим   и   тем   прекрасен.   Только
неповторимость поможет ребенку выбрать свой жизненный путь и пройти его. Ребенок имеет свое «Я», имеет право быть самим собой.
3. В воспитании надо вставать над ребенком исключительно только
для защиты.
4.   Необходимо   работать   с   детьми   так,   чтобы   каждый   научился
уважать и ценить себя.
 Уважение к себе возрастает на волне успеха.
 Надо обеспечить ребенку успех, победу над неуважаемым в себе,
над надоевшим делом, над опасным желанием.
 Первая   победа   породит   вторую,   третью,   пробудит   в   ребенке
силы,  которые   ранее   не   подозревались.  Победное   познание,
повседневная жизнь в маленьких победах  это  крылья ребенка,
несущие его к осознанию собственной значимости
Учитесь общаться с детьми
1. Стройте общение ребенка как сотрудничество
2. Уважайте в ребенке человека со всем хорошим и плохим, что в
нем есть.
 За то, что он для нас – он неразгаданная тайна.
 Он достоин уважения за тот трудный путь, который ему
предстоит пройти.
 Уважать – значит понимать, поддерживать, верить.
3. Каждый ребенок неповторим и тем прекрасен. Только
неповторимость поможет ребенку выбрать свой жизненный путь
и пройти его. Ребенок имеет свое собственное «Я», имеет право
быть самим собой.
4. В воспитании не надо вставать «над ребенком»,/исключение
только лишь для его защиты..
Эти слова ласкают душу ребенка
 Ты самый любимый!
 Ты очень многое можешь!
 Спасибо!  Что бы мы без тебя делали!
 Иди, дорогой, ко мне!
 Садись с нами!
 Я помогу тебе…
 Я радуюсь твоим успехам!
 Чтобы ни случилось, твой дом  твоя крепость!
 Расскажи мне, что с тобой…
Секреты гуманного воспитания
 Никогда не наказывайте детей.
 Не сравнивайте своего ребенка с другими. Не ставьте друг
другу в пример.
 Не выставляйте ребенка на позор.
 Не укоряйте ребенка.
 Не приказывайте, не требуйте жестко.
 Обеспечивайте успех во всех делах, через разумную дозу
помощи.
 Хвалите от души.
 Верьте и доверяйте безоговорочно.
 Договаривайтесь, находите общее мнение, уступайте
разумным желаниям.
Измените взгляд на ребенка
 «Чем больше ребенок умеет делать руками, тем он умнее».
И.Кант.
 Ребенок не пустой сосуд, который можно заполнить чем
угодно.
 Он не греховен от рождения и не бессилен от рождения.
 Его нельзя делать какимто.
 Каждый ребенок имеет достаточный потенциал для успешного
саморазвития.
 Ребенок равен взрослому: переживает такие же чувства, как
взрослый. Он равен взрослому по интеллекту, возможностям,
лишь уступает в жизненном опыте. Литература:
Г. Барденер, И. Ромазан, Т. Чередникова  "Я хочу" Психологическое
сопровождение развития маленьких детей.

intro: Желание вырастить своего малыша здоровым, психически гармоничным и счастливым - мечта каждого взрослого. Только вот очень часто, руководствуясь своими представлениями о здоровье, гармонии и счастье наших детей, мы непоправимо насилуем естественную природу детства. Мы ежедневно стараемся управлять жизнью ребенка, во всех обыденных мелочах заставляя его действовать и жить по нашим представлениям и предписаниям. И тогда при всем большом желании взрослых вырастить здоровых и жизнерадостных детей, мы часто получаем совсем обратное: детей пассивных, несамостоятельных или неуправляемых; безответственных или неуверенных, озабоченных вечными тревогами, страхами; хронических неудачников или просто невротиков; а еще таких, которые лишены интеллектуальной инициативы, познавательных интересов и способностей к творчеству, созиданию.


extracted_text:
Сценарий. «Праздник для одинокого пожилого человека».
  Праздник   9   Мая.   (Галкина   И.А.,   учитель   русского   языка   и   литературы   МБОУ
Лукояновская СШ №1)
1 вед. Сороковые, роковые,
Военные и фронтовые,
Где извещенья похоронные
И перестуки эшелонные.
Гудят накатанные рельсы.
Просторно. Холодно. Высоко.
И погорельцы, погорельцы
Кочуют с запада к востоку...
А это я на полустанке
В своей замурзанной ушанке,
Где звездочка не уставная,
А вырезанная из банки.
Да, это я на белом свете,
Худой, веселый и задорный.
И у меня табак в кисете,
И у меня мундштук наборный.
И я с девчонкой балагурю,
И больше нужного хромаю,
И пайку надвое ломаю,
И все на свете понимаю.
Как это было! Как совпало
Война, беда, мечта и юность!
И это все в меня запало
И лишь потом во мне очнулось!..
Сороковые, роковые,
Свинцовые, пороховые...
Война гуляет по России,
А мы такие молодые!
2 вед. Ты помнишь, солдат, много весен назад
 Полыхало закатами небо?
 Ты шел через боль и твердил как пароль,
 Как священную клятву: «Победа».
 Ты помнишь, солдат, обгоревший рейхстаг,
 Алый стяг, озаривший полнеба?
 Ты помнишь друзей?
 К ним на несколько дней
 Опоздала в Берлине победа.
 Мир помнит, солдат, много весен назад Твое твердое слово: «Победа!»
3 вед. На рассвете 22 июня 1941 года началась Великая Отечественная война. Долгие 4
года   до   9   мая   1945   года   наши   деды   и   прадеды   боролись   за   освобождение   Родины   от
фашизма. Они делали это ради будущих поколений, ради нас.
 4 вед. Война  это 1725 разрушенных и сожженных городов и посёлков, свыше 70 тысяч сёл
и деревень. Война  это 32 тысячи взорванных заводов и фабрик, 65 тысяч километров
железнодорожных путей.
  1 вед. Война  это 900 дней и ночей блокадного Ленинграда. Это 125 граммов хлеба в
сутки. Это тонны бомб и снарядов, падающих на мирных людей.
  2 вед. Война  это 20 часов у станка в день. Это урожай, выросший на солёной от пота
земле. Это кровавые мозоли на ладонях женщин и детей.
 3 вед. Война… От Бреста до Москвы  1000 км, от Москвы до Берлина  1600. Итого: 2600
км  это если считать по прямой. Кажется мало, правда? Самолётом примерно 4 часа, а вот
перебежками и попластунски  4 года: 1418 дней!
 4 вед. Война… Это бесстрашие защитников Бреста, это 900 дней блокадного Ленинграда,
это клятва панфиловцев: «Ни шагу назад, за нами Москва!»
1 вед. 6 сентября 1941 года Гитлер утвердил план, получивший название «Тайфун».
 Фашисты мечтали расправиться со столицей.
2 вед. Гитлер заявил, что город должен быть окружен так, чтобы ни один русский солдат,
ни один житель  будь то мужчины, женщины или ребенок  не могли покинуть город. Имея
неоспоримое превосходство в силах и средствах, враг рассчитывал на успех.
3 вед. Над Москвой нависла угроза, на ее защиту встали вместе с солдатами мирные люди.
На   всех   направлениях   развернулись   жестокие   бои.   Презирая   смерть,   советские   войска
сражались до последней капли крови.
4 вед. Да, правдивы слова "Велика Россия, а   отступать некуда. Позади Москва!"   И не
отступали, грудью шли на штыки,  Ложились под танки, шли на таран,  истекая кровью, не
покидали передовую.
1 вед. Пролетели дни, как полустанки,
 Где он, черный сорок первый год?
 Кони, атакующие танки,
 Над Москвой горящий небосвод?
 2 вед. А снега белы, как маскхалаты,
 А снега багровы, как бинты,
 Падают безвестные солдаты
 Возле безымянной высоты. 3 вед. Вот уже и не дымится рана,
 Исчезает облачко у рта,
 Только, может быть, не безымянна
 Крошечная эта высота?
 4 вед. Не она ль бессмертием зовется?
 Новые настали времена.
 Глубоки забвения колодцы,
 Но не забывается война.
1 вед.  Сегодня  мы  выражаем  глубокую  благодарность  Вам,  Дмитрий  Павлович   и  всем
участникам   битвы  за Москву,  оставшимся  в  живых,   и  склоняем  головы  перед  светлой
памятью   тех,   кто   стоял   насмерть,   но   не   пропустил   врага   к   сердцу   нашей   Родины,   ее
столице – Москве. Мы все в неоплатном долгу перед ними!
Ведущий 2:
 Говорят, будто время залечивает раны. Однако есть раны, которые кровоточат в памяти
народной. И мы никогда не должны забывать зла, причинённого фашизмом.
 Ведущий 3:
  Война закончилась давно, но нельзя предавать память о тех, кому война перечеркнула
судьбы и жизни.
 Ведущий 4:
 Мы – поколение, во имя которого отдали свои жизни миллионы наших дедов и прадедов!
 Ведущий 1:
 Мы – будущие защитники Отечества, должны помнить о цене Великой Победы!
 Ведущий 2:
 И пусть всегда горит вечный огонь у могилы Неизвестного солдата.
 Ведущий 3:
 Пусть 9 мая навсегда останется самым большим и светлым праздником, отменить который
не позволено никому, даже времени!
4 вед. Над страною звучит набат
 Оглянись сквозь года назад
 1 вед. Сорок первый… Горящие хаты,
 В бой на смерть шли тогда солдаты.
 2 вед. Сорок пятый… Победные марши.
  Те ребята ведь были чуть старше.
 3 вед. Позабыть не имеем мы права
 Те года, что овеяла слава.
 4 вед. И своим мы расскажем детям,
 Как народ наш врагу ответил.
 Как прошел сквозь огонь, сквозь беды
 Вместе: Мы – наследники той Победы!
1  Благодарим, солдаты, вас
2  За жизнь!
 3 За детство! 4  За весну!
1  За тишину!
2  За мирный дом!
3  За мир, в котором мы живем!
4 Благодарим!

Все вместе: Благодарим, благодарим, благодарим!

file_name: Сценарий 9 Мая.doc

intro: Сценарий подготовлен для ветерана Великой Отечественной войны.Праздник  проведён в преддверии знаменательной даты  День  Победы и имеет патриотическую направленность. Композиция представлена стихами и основными событиями Великой Отечественной войны, а также фактами битвы за Москву. Праздник проведён совместно с Центром защиты населения.Сценарий праздника для ветерана Великой Отечественной войны.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий "Праздник для одинокого пожилого человека"


extracted_text:
ИГРОВОЙ  ФИЗКУЛЬТУРНЫЙ
ТРЕНИНГ ДЛЯ ВСЕЙ СЕМЬИ
Комплексы гимнастики для детей, имеющих нарушение осанки
Родители вместе с ребёнком выполняют упражнения на формирование
правильной осанки. Принимая правильную осанку, ребёнок разводит плечи,
подтягивает живот, голову держит прямо, лопатки сближает. При
необходимости родители оказывают помощь. Необходимо подготовить
коврик, гимнастическую палку (длина 2530см, диаметр 2,5см), мяч средней
или большой величины.
Гимнастика после сна (продолжительность комплекса 1520мин).
Кто спит в постели сладко?
Давно пора вставать.
Спеши же на зарядку
Тебя не будем ждать!
Носом глубоко дыши,
Спинку ровненько держи!
1. Принять правильную осанну, держать 34 сек, расслабиться (45 раз, темп
медленный).
2. Ходьба на носках, на внешнем своде стопы, гимнастическая палка за спиной на
лопатках, удерживать за концы руками (1 мин, темп средний).
3. И.П.: лёжа на спине, руки согнуты в локтях. 1 прогнуться, опираясь на локти,
приподнять грудную клетку вверх; 23держать; 4и.п. (45 раз, темп средний).
4. И.П.: лёжа на спине, руки за голову. 1поднять левую ногу, выпрямленную в колене;
2удерживая левую ногу в данном положении, присоединить к ней правую; 3
держать; 4и.п. (45 раз, темп средний).
5. И.П.: лёжа на животе, руки под подбородком. 1прогнуться, приподняв грудную
клетку над полом, руки вперёд; 23держать; 4и.п. (45 раз, темп средний).
6. И.П.: то же. Упражнение на дыхание. 1прогнуться, упираясь на предплечьявдох; 2
и.п.выдох. (4 раза, темп медленный).
7. Игра «Горячий мяч»
Семья располагается по кругу, лёжа на животе, лицом к центру, руки согнуты в
локтях, кисти под подбородком. У ребёнка в руках мяч. Прогнувшись, ребёнок
толкает мяч папе и занимает исходное положение. Папа прогибается и посылает мяч маме. Игра продолжается 2мин. Мяч не должен выходит за пределы круга. Толкать
мяч можно только двумя руками.
8. И.П.: стойка ноги вместе, руки опущены. Принять правильную осанку без
зрительного контроля (закрыв глаза) (34 раза, темп медленный).
Следующий комплекс упражнений также рекомендуется выполнять под
контролем родителей. В процессе выполнения упражнений дыхание не
задерживать.
1. Ходьба на месте, высоко поднимая колени, руки на поясе (30сек).
2. И.П.: стоя на коленях, руки опущены. 1сесть на пятки, наклон вперёд, руки
вперёд, потянуться; 23держать; 4и.п. (4 раза, темп медленный).
3. И.П.: лёжа на животе, руки за голову. 1прогнуться, руки к плечам, сблизить
лопатки; 23держать; 4и.п. (45 раз, темп средний).
4. И.П.: лёжа на спине, руки в стороны, ладонями к полу. 1ноги согнуть в коленях;
2 выпрямить вперёд; 3согнуть в коленях; 4и.п. (45 раз, темп средний).
5. И.П.: лёжа на спине, руки опущены. Упражнение на дыхание. 1руки через
стороны вверхвдох; 2и.п.выдох (4 раза, темп медленный).
6. И.П.: стойка ноги вместе, руки опущены. Принять правильную осанку, держать
3сек, расслабиться (4 раза, темп медленный).
Вот проснулся глазик, а за ним другой
Будем просыпаться всей семьёй.
Дружно за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся        (Всем встать в круг, взяться за руки)

Солнце встало за окошком
Потяни к нему ладошки,        (Потянуться руками наверх)

Руки выше поднимаем,
А потом их опускаем              (Опустить руки вниз, повторить 57 раз)
Чтоб была красивой спинка,
Надо сделать нам разминку, Руки в стороны, по швам
И согнулись пополам              (Наклониться вниз, достать руками до пола)
Друг на друга поглядим
И всё снова повторим.             (Повторить 5 раз)

Тиктак, тиктак
Ходят часики вот так!             (Наклоны вправо влево)
На одной ноге, как цапля,
Постоим сейчас, ребята.
Надо ножку поменять
И на другой теперь стоять     (Стоять на правой, левой ноге под счет от    1до 5)
Будем вместе приседать –
1, 2, 3, 4, 5.                               (Приседать, вытягивая руки вперед)
Колобок, колобок
У него румяный бок                (Присесть, обхватить колени руками, повтор. 3 раза)
По тропинке, по дорожке
Будут прыгать наши ножки    (Прыжки на 2 ногах)
А теперь давайте вместе
Мы устроим бег на месте.
Раз, два, три, начинай, От меня не отставай!                (Бег на месте)
Вдох и выдох, наклонились
Всем спасибо, потрудились     (Дозировка 3 раза)
ДОМАШНИЙ СТАДИОН
    Интерес ребёнка к физическим упражнениям формируется совместными
усилиями   воспитателей   и   родителей.   Спортивный   уголок   дома   помогает
разумно организовать досуг детей, способствует закреплению двигательных
навыков,   полученных   в   ДОУ,   развитию   ловкости,   самостоятельности.
Оборудовать такой  уголок несложно:  одни  пособия  можно приобрести в
спорт.магазине, другие сделать самим. По мере формирования движений и
расширения интересов ребёнка уголок следует пополнять более сложным
инвентарём различного назначения.
БОЛЬШОЙ КУБ  (со сторонами 40/ 40см, высота 2030см) используется ребёнком для
влезания, спрыгивания.
БОЛЬШОЙ МЯЧ В СЕТКЕ  подвешивается на шнуре в дверном проёме. Малыш
отталкивается, хорошо вытянувшись, а затем, подпрыгнув, достаёт до него. Вначале
мяч висит на уровне поднятой руки ребёнка, а затем после освоения движений, его
следует поднять выше на 58см.
НАДУВНОЕ БРЕВНО  (длиной 11,5м) для переползания, перешагивания. Ребёнок сидит
на нём, катает, отталкивает.
ДОСКА  (длиной 1,52м, шириной 3020см) для ходьбы, перешагивания и ползания на
четвереньках. Для усложнения один конец доски приподнимают на высоту 1015см.
МЕЛКИЕ ФИЗКУЛЬТУРНЫЕ ПОСОБИЯ:  мячи разных размеров (от маленького теннисного до большого надувного мяча
для малышей и набивного мяча массой 1кг для детей постарше)
 обручи разных диаметров (1520см, 5060см)
 палки разной длины (2530см, 7080см, диаметр 2,5см)
 скакалки
 мешочки для метания (маленькие 6/9см, масса 150г) для развития правильной
осанки, нося их на голове (большие 12/16см, масса 400г).
ЦВЕТНОЙ ШНУРКОСИЧКА  (длиной 6070см) для выполнения упражнений, а
сделав из него круг  для прыжков, пролезания.
ЛЕСЕНКА СТРЕМЯНКА  (ширина пролёта 45см, высота 100150см, расстояние между
перекладинами 1215см, диаметр 2,53см).
ЛЕСЕНКА ДЛЯ ПЕРЕШАГИВАНИЯ   (из двух толстых шнуров и «перекладин» из
тесьмы, устанавливаемых чаще или реже).

     Располагать уголок следует по возможности ближе к свету, чтобы был
приток свежего воздуха.
    Упражнения   на   снарядах,   вводимых   постепенно,   вначале   выполняются
детьми под руководством или наблюдением взрослых, а после успешного
освоения дети могут заниматься самостоятельно.

  В   совместных   занятиях   родителей   и   детей   заключен   большой
воспитательный   смысл.   Даже   самый   маленький   ребенок   стремится
посоревноваться с папой, мамой, братом или сестрой. Домашний стадион –
это радость общения на почве укрепления здоровья. Главное не заставлять
детей подолгу заниматься на снарядах: до появления чувства усталости и не
более!
 С   самого   начала   у   ребёнка   не   должно   быть   отрицательных   эмоций   от

чрезмерно высоких или слишком малых нагрузок, неправильной методики
занятий, отсутствия их периодичности, поэтому родители должны хорошо
подготовиться к тому, чтобы начать заниматься с ним.

intro: Родители вместе с ребёнком выполняют упражнения на формирование правильной осанки. Принимая правильную осанку, ребёнок разводит плечи, подтягивает живот, голову держит прямо, лопатки сближает. При необходимости родители оказывают помощь. Необходимо подготовить коврик, гимнастическую палку (длина 25-30см, диаметр 2,5см), мяч средней или большой величины

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА КАЛИНИНГРАДА
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 50
Рассмотрена на педагогическом совете
Протокол № ____ от ____________
«Утверждаю»
__________ / В. И. Гулидова/
Директор МАОУ СОШ № 50
Приказ № ___ от __________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по курсу
Хитроумные изобретения решение изобретательских задач
для «7» класса
базовый уровень обучения
Разработчик: Аметшаева Т.Г.
учитель физики 2017 год
2 Оглавление
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА......................................................................................4
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ (физики).................................................5
Личностные результаты:.........................................................................................5
Метапредметные результаты:.................................................................................5
Предметные результаты:.........................................................................................5
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.......................................................................7
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.............................................................................8
3 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по курсу «Хитроумные изобретения решение изобретательских
задач» для 7  (ов) составлена в соответствии с Законом РФ от 29 декабря 2012 года № 273
ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», требованиями ФГОС общего образования,
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г.
№ 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
основного   общего   образования,   утвержденный   приказом   Министерства   образования   и
науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»,  учебным планом МАОУ
СОШ №50 на 2017—2018 учебный год.
В основу разработки программы положена авторская программа Аметшаевой Т.Г..
Программа обеспечена УМК для 7 классов :
1.
2.
3.
4.
Рабочая тетрадь «РИЗ»,2015, Аметшаева Т.Г.
Давнымдавно/Д. Бейли/М,: Мнемозина, 2009
Попробуем разобраться/Д. Бейли/М,: Мнемозина, 2009
Эра новых идей/Д. Бейли/М,: Мнемозина, 2009
На   изучение   предмета   (элективного   курса)  «Хитроумные   изобретения   решение
изобретательских задач»  в учебном плане МАОУ СОШ №50 отведено 35 часов в год.
Соответственно  1 час в неделю.
4 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ (физики)
Личностные результаты:


сформирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей учащихся;
убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного
использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к
физике как элементу общечеловеческой культуры;
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

 мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно
ориентированного подхода;
 формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам
открытий и изобретений, результатам обучения. .
 Объективизация самооценки учащихся, проявляющаяся в выборе ими
примерного профиля дальнейшего обучения;
Метапредметные результаты:


овладение   навыками   самостоятельного   приобретения   новых   знаний,
организации   учебной   деятельности,   постановки   целей,   планирования,
самоконтроля   и   оценки   результатов   своей   деятельности,   умениями
предвидеть возможные результаты своих действий;
понимание   различий   между   исходными   фактами   и   гипотезами   для   их
объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение
универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения
известных   фактов   и   экспериментальной   проверки   выдвигаемых   гипотез,
разработки теоретических моделей процессов или явлений;

 формирование   умений   воспринимать,   перерабатывать   и   предъявлять
информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и
перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными
задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в
нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации
с   использованием   различных   источников   и   новых   информационных
технологий для решения поставленных задач;
развитие   монологической   и   диалогической   речи,   умения   выражать   свои
мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения,
признавать право другого человека на иное мнение;
освоение   приемов   действий   в   нестандартных   ситуациях,   овладение
эвристическими методами решения проблем;
 формирование   умений   работать   в   группе   с   выполнением   различных
социальных   релей,   представлять   и   отстаивать   свои   взгляды   и   убеждения,
вести дискуссию.


Предметные результаты:

знания   о   природе   важнейших   физических   явлений   окружающего   мира   и
понимание   смысла   физических   законов.   Раскрывающих   связь   изученных
5 явлений;
умения   пользоваться   методами   научного   исследования   явлений   природы,
проводить   наблюдения,
  планировать   и   выполнять   эксперименты,
обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с
помощью   таблиц,   графиков   и   формул,   обнаруживать   зависимости   между
физическими   величинами,   объяснять   полученные   результаты   и   делать
выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
умения   применять   теоретические   знания   по   физике   на   практике,   решать
физические задачи на применение полученных знаний;
умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов
действия важнейших технических  устройств, решения  практических  задач
повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального
природопользования и охраны окружающей среды;





 формирование  убеждения  в  закономерной  связи  и  познаваемости  явлений
природы,   в   объективности   научного   знания,   высокой   ценности   науки   в
развитии материальной и духовной культуры людей;
развитие   теоретического   мышления   на   основе   формирования   умений
устанавливать   факты,   различать   причины   и   следствия,   строить   модели   и
выдвигать   гипотезы,
  отыскивать   и   формулировать   доказательства
выдвинутых   гипотез,
  выводить   из   экспериментальных   фактов   и
теоретических моделей физические законы;
коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования,
участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать
справочную литературу и другие источники информации.
 Формирование навыков решения определенных групп задач, включая задания
с элементами конструирования, и качественные задачи. Активное участие в
дискуссии, умение строить логическую цепь рассуждения.
 Повышение результатов в районных олимпиадах.
6 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1. С чем охотится на льва?
2. Как тащить тяжелые сани?
3. Как поднять каменные глыбы?
4. Как засеять поле?
5. Как напоить посевы?
6. Как передвигаться по воде?
7. Как перебраться через речку?
8. Как остаться сухим и невредимым?
9. Как сделать рисунок цветным?
10. Как передать весточку далекому другу?
11. Как напоить поле?
12. Как перебраться через ущелье?
13. Как определить сколько часов я работаю?
14. Как сделать колеса легкими?
15. Как поднять тяжелый груз?
16. Как привести в действие мельницу?
17. Как сделать много копий?
18. Как доставить овощи на рынок?
19. Как построить прочную дорогу?
20. Как удержаться на лошади?
21. Как захватить город?
22. Как без опаски прыгнуть с небес?
23. Как помочь при плохом зрении?
24. Как избавиться от нечистот?
25. Как напечатать много книг?
26. Как разрушить стены замка?
27. Как определить время в любом месте?
28. Как разглядеть крохотные предметы?
29. Что такое температура?
30. Как запастись электричеством?

7 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Раздел/Тема
Количество часов
Формы контроля
Раздел 1 Давнымдавно( 10 ч)
1
1.1 С чем охотится на льва?
1.2 Как тащить тяжелые сани?
1.3 Как поднять каменные глыбы?
1.4 Как засеять поле?
1.5 Как напоить посевы?
1.6 Как передвигаться по воде?
1.7 Как перебраться через речку?
1.8 Как остаться сухим и невредимым?
1.9 Как сделать рисунок цветным?
1.10 Как передать весточку далекому другу?
2
2.1 Как напоить поле?
2.2 Как перебраться через ущелье?
2.3 Как определить сколько часов я работаю?
2.4 Как сделать колеса легкими?
2.5 Как поднять тяжелый груз?
   2.6 Как привести в действие мельницу?
2.7 Как сделать много копий?
2.8 Как доставить овощи на рынок?
2.9 Как построить прочную дорогу?
2.10 Как удержаться на лошади?
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
                            Раздел 2 Попробуем разобраться(10 ч.)
3
Раздел 3 Эра новых идей. (10 ч.)
8 3.1 Как захватить город?
3.2 Как без опаски прыгнуть с небес?
3.3 Как помочь при плохом зрении?
3.4 Как избавиться от нечистот?
3.5 Как напечатать много книг?
   3.6 Как разрушить стены замка?
3.7 Как определить время в любом месте?
3.8 Как разглядеть крохотные предметы?
3.9 Что такое температура?
3.10 Как запастись электричеством?
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
5
                               Раздел 4 Разработка проектов(3ч)
проекты
Раздел 5 Защита проектов (2ч.)
9

file_name: РП РИЗ 7 кл.docx

description:
2017 год
2

intro:
Рабочая программа по курсу «Хитроумные изобретения решение изобретательских задач» для 7  (ов) составлена в соответствии с Законом РФ от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», требованиями ФГОС общего образования, Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897», учебным планом МАОУ СОШ №50 на 2017—2018 учебный год.
В основу разработки программы положена авторская программа Аметшаевой Т.Г..
Программа обеспечена УМК для 7 классов :
1.	Рабочая тетрадь «РИЗ»,2015, Аметшаева Т.Г.
2.	Давным-давно/Д. Бейли/-М,: Мнемозина, 2009
3.	Попробуем разобраться/Д. Бейли/-М,: Мнемозина, 2009
4.	Эра новых идей/Д. Бейли/-М,: Мнемозина, 2009

На изучение предмета (элективного курса) «Хитроумные изобретения решение изобретательских задач» в учебном плане МАОУ СОШ №50 отведено 35 часов в год. Соответственно - 1 час в неделю.рабочая программа текстовый документ

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  курса "Решение изобретательских задач" для  «7» класса


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА КАЛИНИНГРАДА
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 50
Рассмотрена на педагогическом совете
Протокол № ____ от ____________
«Утверждаю»
__________ / В. И. Гулидова/
Директор МАОУ СОШ № 50
Приказ № ___ от __________
Календарнотематический план
 по физике
для «7» класса
базовый уровень обучения
2017 год
Разработчик: Аметшаева Т.Г.
учитель физики Пояснительная записка
                            В   основу   разработки   календарнотематического   плана   положена  авторская  программа  положена   авторская   программа
А.В.Перышкина. На изучение предмета (элективного курса) физики в 7 классе в учебном плане МАОУ СОШ №50 отведено 70 часов в год.
Соответственно  2 часа в неделю.
Изучение физики  в основной школе направлено на достижение следующих целей1:
развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;
понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;


 формирование у учащихся представлений о физической картине мира.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:





знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах,
характеризующих эти явления;
формирование   у   учащихся   умений   наблюдать   природные   явления   и   выполнять   опыты,   лабораторные   работы   и
экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема,
гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых,
производственных и культурных потребностей человека.
Программой предусмотрено изучение разделов:
1. Введение
2. Первоначальные сведения о строении вещества
3. Взаимодействие тел
4. Давление твердых тел, жидкостей и газов
5. Работа и мощность. Энергия
6. Резервное время
 4 часа.
 6 часов.
             21 час.
 21 час.
 16 часов.
 2 часов.
2 По программе за год учащиеся должны выполнить 5 контрольных работ, 10 лабораторных работ и 3 проекта.
Основное содержание программы
2
Физика и физические методы изучения природы
Физика – наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Измерение физических величин. Международная система единиц.
Научный метод познания. Наука и техника.
Демонстрации
Наблюдение физических явлений:
1. Свободное падение тел.
2. Колебания маятника.
3. Притяжение стального шара магнитом.
4. Свечение нити электрической лампы.
5. Электрические искры.
Лабораторные работы
1.
2.
3.
Измерение расстояний.
Измерение времени между ударами пульса.
Определение цены деления шкалы измерительного прибора.
Строение и свойства вещества
Строение вещества. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение и взаимодействие частиц вещества. Агрегатные
состояния вещества.
Демонстрации
1. Диффузия в растворах и газах, в воде.
2. Модель хаотического движения молекул в газе.
3. Демонстрация расширения твердого тела при нагревании.
3 Механические явления
Механическое движение. Относительность движения. Траектория. Путь. Равномерное движение. Скорость. Средняя скорость.
Демонстрации
1.
2.
Равномерное прямолинейное движение.
Зависимость траектории движения тела от выбора системы отсчета.
Динамика
Инерция. Инертность тел. Взаимодействие тел. Масса – скалярная величина. Плотность вещества. Сила – векторная величина. Движение и
силы.
Сила тяжести. Сила упругости. Сила трения.
Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Условие плавания тел.
Условия равновесия твердого тела.
Демонстрации
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Явление инерции.
Сравнение масс тел с помощью равноплечих весов.
Измерение силы по деформации пружины.
Свойства силы трения.
Сложение сил.
Барометр.
Опыт с шаром Паскаля.
Опыт с ведерком Архимеда.
Лабораторные работы
1.
2.
3.
4.
5.
Измерение массы тела.
Измерение плотности твердого тела.
Измерение плотности жидкости.
Исследование зависимости удлинения стальной пружины от приложенной силы.
Исследование условий равновесия рычага.
4 6.
Измерение архимедовой силы.
Механическая энергия
Энергия. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения механической энергии. Простые механизмы. Коэффициент
полезного действия.
Демонстрации
1.
2.
Реактивное движение модели ракеты.
Простые механизмы.
Лабораторные работы
1.
Измерение КПД наклонной плоскости.
Возможные объекты экскурсий: цех завода, мельница, строительная площадка.
Требования
3
 к уровню подготовки выпускников 7 класса
В результате изучения физики в 7 классе ученик должен
   знать/понимать:
  смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, атом;
  смысл   физических   величин:  путь,   скорость;   масса,   плотность,   сила;   давление,   работа,   мощность,   кинетическая   энергия,
потенциальная энергия, коэффициент полезного действия;
уметь:

описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами,
диффузию;
 использовать   физические   приборы   и   измерительные   инструменты   для   измерения   физических   величин:  расстояния,
промежутка времени, массы, силы, давления;
 представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости:
5 пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления;
выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы (Си);

 приводить   примеры   практического   использования   физических   знаний  о   механических,   тепловых   и     электромагнитных
явлениях;
 решать задачи на применение изученных физических законов;

осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников
(учебных текстов, справочных и научнопопулярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и
представление в различных формах (словесно, с помощью рисунков);
 использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и   повседневной   жизни  для   обеспечения
безопасности в процессе использования транспортных средств.
6 Результаты освоения курса физики
1
Личностные результаты:
сформирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для
дальнейшего   развития   человеческого   общества,   уважение   к   творцам   науки   и   техники,   отношение   к   физике   как   элементу
общечеловеческой культуры;
 мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
 формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих
связь изученных явлений;
умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять
эксперименты,   обрабатывать   результаты   измерений,   представлять   результаты   измерений   с   помощью   таблиц,   графиков   и
формул,   обнаруживать   зависимости   между   физическими   величинами,   объяснять   полученные   результаты   и   делать   выводы,
оценивать границы погрешностей результатов измерений;
7






Метапредметные результаты:
овладение   навыками   самостоятельного   приобретения   новых   знаний,   организации   учебной   деятельности,   постановки   целей,
планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты;
понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными
объектами,   овладение   универсальными   учебными   действиями   на   примерах   гипотез   для   объяснения   известных   фактов   и
экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез;
 формирование   умений   воспринимать,   перерабатывать   и   предъявлять   информацию   в   словесной,   образной,   символической
формах,   анализировать   и   перерабатывать   полученную   информацию   в   соответствии   с   поставленными   задачами,   выделять
основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
развитие   монологической   и   диалогической   речи,   умения   выражать   свои   мысли   и   способности   выслушивать   собеседника,
понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
 формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных релей, представлять и отстаивать свои взгляды и

убеждения, вести дискуссию.
Предметные результаты: 

умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;
коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на
вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.
Учебнометодический комплект
1. А.В.Перышкин, Е.М.Гутник. Физика. 7 класс.  М.: Дрофа, 2011.
2. В.И.Лукашик. Сборник задач по физике. 79 класс.  М.: Просвещение, 2007.
Материал комплекта полностью соответствует Примерной программе по физике основного общего образования, обязательному минимуму
содержания, рекомендован Министерством образования РФ.
Обозначения, сокращения:
КЭС КИМ ГИА – коды элементов содержания контрольноизмерительных материалов ГИА
КПУ КИМ ГИА  коды проверяемых умений контрольноизмерительных материалов ГИА
Л.  В.И.Лукашик. Сборник задач по физике. 79 класс.  М.: Просвещение, 2007.
8 Календарнотематическое планирование
4
7 класс (68 часов – 2 часа в неделю)
1. Введение (4 часа).
№
недели/
урока
Дата
Дано/
факти
чески
Тема
 урока
5
Элементы
содержания
2
Требования к уровню
подготовки
обучающихся
1/1
Техника безопасности
Физика  наука о
в кабинете физики
(ТБ).
Что изучает физика?
1/2
Физические величины.
Измерение
физических величин.
природе.
Наблюдение и
описание
физических
явлений. Научный
метод познания.
Подготовка к
проекту Физика и
техника.
Физические
приборы.
Физические
величины и их
измерение.
Международная
система единиц.
Знать смысл понятий
«вещество», «тело»,
«явление».
Уметь наблюдать и
описывать
физические явления.
Знать смысл понятия
«физическая
величина».
Уметь приводить
примеры физических
величин;
использовать
физические приборы
и измерительные
инструменты для
измерения
Основные виды
деятельности
ученика

1
Вид контроля
,
7
измерители
6
(на уровне учебных
действий)
Наблюдать и
описывать
физические
явления.
Участвовать в
обсуждении
явления падения
тел на землю.
Высказывать
предположения,
гипотезы.
Измерять
расстояния и
промежутки
времени.
Определять цену
деления шкалы
прибора.
Задания на
соответствие
по
определению:
вещество,
тело,
явления.
КЭС
Ким
 ГИА
КПУ
 Ким
 ГИА
Домашнее
задание
5
13
2
§13,
вопросы
после §§
устно.
Л. № 5, 7.
14
1.2
1.4
§4, 5,
упр. 1(1,2),
подготовка
к
лаборатор
ной работе
№  1.
9 №
недели/
урока
Дата
Дано/
факти
чески
2/3
2/4
Тема
 урока
5
Элементы
содержания
2
Требования к уровню
подготовки
обучающихся
Лабораторная
работа №1.
«Определение цены
деления
измерительного
прибора. Измерение
физических
величин».
Проект №1:Физика и
техника (великие
ученые).
Определение
объема жидкости с
помощью
измерительного
цилиндра.
физических величин
Уметь использовать
измерительный
цилиндр для
определения объема
жидкости.
Выражать результаты
в СИ.
Физика и техника.
Достижения науки,
техники, примеры
открытий и
достижений
российских ученых.
Знать о вкладе в
изучение физики
ученых:
М.В.Ломоносова,
К.Э.Циолковского,
С.П.Королева и др.
2. Первоначальные сведения о строении вещества  (6 часов).
№
недели/
урока
Дата
Дано/
факти
чески
Тема
 урока
5
Элементы
содержания
2
Требования к уровню
подготовки
обучающихся
Основные виды
деятельности
ученика

1
Вид контроля
,
7
(на уровне учебных
действий)
измерители
6
Лабораторная
работа,
правильные
прямые
измерения,
ответ с
ед.измерения
в СИ.
Ответы на
вопросы в
ходе урока
по материалу
§ 6.
Основные виды
деятельности
ученика

1
Вид контроля
,
7
(на уровне учебных
действий)
измерители
6
КЭС
Ким
 ГИА
КПУ
 Ким
 ГИА
Домашнее
задание
5
14
1.2
1.4
§ 6.
14
1.3
1.4
Творческое
задание:
газета,
презентация,
плакат и т.д.
КЭС
Ким
 ГИА
КПУ
 Ким
 ГИА
Домашнее
задание
5
3/5
Строение вещества.
Молекулы.
Сформировать
представления о
молекулярном
Знать смысл понятий
«гипотеза»,
Наблюдать и
объяснять
явление
Ответы на
вопросы в
ходе урока
13
13
§78,
вопросы
после §§
10 №
недели/
урока
Дата
Дано/
факти
чески
Тема
 урока
5
Элементы
содержания
2
Требования к уровню
подготовки
обучающихся
Основные виды
деятельности
ученика

1
Вид контроля
,
7
КЭС
Ким
 ГИА
КПУ
 Ким
 ГИА
Домашнее
задание
5
3/6
Движение молекул.
строении вещества
(твердые, жидкие и
газообразные),
 о зависимости
скорости движения
молекул от
температуры.
Диффузия в
природе и быту.
Непрерывное и
хаотическое
движение частиц.
«молекула»,
«вещество».
Уметь описывать
свойства газов,
жидкостей и твердых
тел.
Знать смысл понятия
«диффузия».
Уметь наблюдать и
описывать диффузию
в газах, жидкостях и
твердых телах.
(на уровне учебных
действий)
диффузии.
Выполнять
опыты по обна
ружению дейст
вия сил молеку
лярного притя
жения. Объяс
нять свойства
газов, жидкостей
и твердых тел на
основе атомной
теории строения
вещества.
измерители
6
по материалу
§ 7.
13
2.1
2.4
Ответы на
вопросы в
ходе урока
по материалу
§ 9.
устно.
Л. № 4950.
§9,
вопросы
после §9
устно.
Л. № 5859
подготовка
к
4/7
Скорость движения
Измерение
размеров малых
тел.
молекул и
температура тела.
Лабораторная
работа № 2.
«Измерение размеров
малых тел».
Уметь анализировать
и сравнивать
результаты опытов,
делать выводы.
4/8
Взаимодействие
молекул.
Тепловое движение
атомов и молекул.
Иметь представление
о молекулярном стро
лаборатор
ной работе
№  2.
§79,
упр.2 (1,2),.
13
Лабораторная
работа, пра
вильные пря
мые
измерения,
ответ с ед.
измерения в
СИ.
Ответы на
вопросы в
13
2.1
§10,
вопросы
11 №
недели/
урока
Дата
Дано/
факти
чески
Тема
 урока
5
Элементы
содержания
2
Требования к уровню
подготовки
обучающихся
Диффузия.
Взаимодействие
молекул.
Основные свойства
газов, жидкостей и
твердых тел.  Ос
новные положения
молекулярно
кинетической
теории.
Дискретное
строение вещества,
модели газа,
жидкости и
твердого тела.
ении вещества, явле
нии диффузии, связи
между температурой
тела и скоростью
движения молекул, о
силах взаимодействия
между молекулами.
Уметь наблюдать и
описывать
физические явления.
Уметь приводить при
меры, наблюдать и
описывать физические
явления.
Знать основные свой
ства вещества (жидкое,
твердое, газообразное).
Знать смысл понятий
«гипотеза»,
«модель».
Уметь объяснять
примеры проявления
диффузии.
5/9
5/10
Три состояния
вещества.
Повторение темы.
Первоначальные
сведения о строении
вещества.
Контрольная работа
№1 (20минут).
3. Взаимодействие тел  (21 час).
Основные виды
деятельности
ученика

1
Вид контроля
,
7
КЭС
Ким
 ГИА
КПУ
 Ким
 ГИА
Домашнее
задание
5
(на уровне учебных
действий)
измерители
6
ходе урока
по материалу
§ 10.
21
2.1
Ответы на
вопросы в
ходе урока
по материалу
§ 11.
21
Задания на
соответствие
по
определению.
после §§
устно.
Л. № 7881.
§1112,
задание 3,
вопросы
после §§
устно.
 Л. № 8488.
§712,
вопросы
после §§
устно.
Л. № 13, 29,
48, 68.
12 №
недели/
урока
Дата
Дано/
факти
чески
6/11
6/12
Анализ контрольной
работы. Работа над
ошибками.
Механическое
движение.
Равномерное и
неравномерное
движение.
Скорость. Единицы
скорости.
7/13
Расчет пути и времени
движения.
7/14
Решение задач на
Тема
 урока
5
Элементы
содержания
2
Требования к уровню
подготовки
обучающихся
Основные виды
деятельности
ученика

1
Вид контроля
,
7
КЭС
Ким
 ГИА
КПУ
 Ким
 ГИА
Домашнее
задание
5
Механическое
движение. Путь.
Траектория. Равно
мерное и неравно
мерное движение.
Физические
величины и их
измерение.
Механическое
движение. Путь.
Траектория.
Равномерное и
неравномерное
движение.
скорость.
измерения
Скорость. Единицы
скорости. Средняя
Знать смысл
физических величин
«скорость», «средняя
скорость».
Уметь описывать
фундаментальные
опыты, определять
характер физического
процесса по графику,
таблице, формуле.
Знать смысл поня
тий: «время», «прост
ранство», физических
величин: «путь»,
«скорость», «время».
Уметь измерять
расстояние,
промежутки времени.
График зависимос Знать смысл понятий
Система отсчета.
Относительность
Скорость и время
движения.
движения.
11
1.2
11
1.3
(на уровне учебных
действий)
Рассчитывать
путь и скорость
тела при
равномерном
движении.
Измерять
скорость
равномерного
движения.
Измерять массу
тела.
Измерять
плотность
вещества.
Измерять силы
взаимодействия
двух тел.
измерители
6
Задания на
соответствие
по определе
нию: путь, пе
ремещение,
траектория.
Единицы
измерения.
Задания на
соответствие
по опреде
лению: путь,
перемещение,
траектория,
скорость.
Единицы
измерения.
Задания на
соответствие
11
1.5
по
определению
пути, времени,
скорости.
Единицы
измерения.
Ответы на
11
1.5
§1314,
 упр. 3,
задание 4,
вопросы
после §§
устно.
 Л. № 108,
109, 114.
§15,
упр. 4,
вопросы
после §§
устно.
 Л. № 117,
118, 121.
§16, упр.
5(13),
вопросы
после §§
устно.
Л. № 124,
128, 130.
§1516,
13 №
недели/
урока
Дата
Дано/
факти
чески
Тема
 урока
5
Элементы
содержания
2
Требования к уровню
подготовки
обучающихся
расчет пути и времени
движения.
ти пути от времени
и скорости от
времени.
8/15
Явление инерции.
Система отсчета.
Скорость.
Инерция.
Взаимодействие
тел.
8/16
Взаимодействие тел.
Механическое
движение,
скорость,
взаимодействие
тел, инерция.
«система отсчета»,
«физическая
величина».
Уметь определять
характер физического
процесса по графику,
таблице, формуле.
Применять полученные
знания для решения
физических задач.
Знать смысл понятий
«система отсчета»,
«взаимодействие»,
«инерция».
Уметь приводить
примеры практического
применения
физических знаний
законов механики.
Смысл понятий
«взаимодействие»,
«инерция».
Уметь приводить
примеры опытов,
иллюстрирующих,
что наблюдения и
эксперимент служат
Основные виды
деятельности
ученика

1
Вид контроля
,
7
(на уровне учебных
действий)
измерители
6
вопросы в
ходе урока по
материалу
§15.
КЭС
Ким
 ГИА
КПУ
 Ким
 ГИА
Домашнее
задание
5
упр.5 (45),
вопросы
после §§
устно.
Л. № 132
138.
12
2.1
Ответы на
вопросы в
ходе урока по
материалу
§17.
12
2.2
Ответы на
вопросы в
ходе урока по
материалу
§18.
Творческое
задание:
газета,
презентация,
плакат и
т.д.
§1718,
вопросы
после §§
устно.
Л. № 171,
178, 185.
14 №
недели/
урока
Дата
Дано/
факти
чески
Тема
 урока
5
Элементы
содержания
2
Требования к уровню
подготовки
обучающихся
9/17
9/18
Масса. Единицы
массы.
Лабораторная
работа №3.
 «Измерение массы
тела на рычажных
весах».
Масса тела.
Инертность.
Единицы
измерения.
Международная
система единиц.
Определение
массы тела при
помощи рычажных
весов.
основой для
выдвижения гипотез
и построения
научных теорий.
Знать смысл физичес
кой величины «масса».
Уметь измерять массу
на рычажных весах.
Выражать результаты
в СИ с учетом их
погрешностей.
Уметь использовать
рычажные весы для
определения массы
тел.
10/19
Плотность вещества.
Обозначение
физических
величин.
Плотность. Масса.
Объем тела.
Международная
система единиц.
Знать определение
плотности тела,
единицы измерения.
Уметь осуществлять
перевод единиц изме
рения, пользоваться
формулой для реше
ния задач, таблицей
Основные виды
деятельности
ученика

1
Вид контроля
,
7
КЭС
Ким
 ГИА
КПУ
 Ким
 ГИА
Домашнее
задание
5
(на уровне учебных
действий)
измерители
6
13
2.3
13
12
2.4
Задания на
соответствие
по
определению
единицы
измерения.
Лабораторная
работа, пра
вильные  пря
мые
измерения,
ответ с едини
цами измере
ния в СИ.
Задания на
соответствие
по определе
нию  массы,
плотности,
объема.
Единицы
измерения.
§19,
 упр. 6,
вопросы
после §§
устно.
 Л. № 208
210.
§1920,
подготовка
к
лаборатор
ной работе
№  3.
§21,
упр. 7,
вопросы
после §§
устно.
 Л. № 255,
257, 259.
15 №
недели/
урока
Дата
Дано/
факти
чески
Тема
 урока
5
Элементы
содержания
2
Требования к уровню
подготовки
обучающихся
10/20
11/21
11/22
Расчет массы и
объема тела по его
плотности.
Обозначения.
Основные
формулы.
Физический смысл
плотности.
Лабораторная
работа № 4.
«Измерение объема
тела».
Определение
объема тела с
помощью
измерительного
цилиндра.
Лабораторная
работа №5.
«Определение
плотности твердого
тела».
Определение
плотности
твердого тела с
помощью весов и
измерительного
цилиндра.
плотностей тел и
веществ.
Понимать  смысл
физических величин
«масса», «плотность».
Уметь применять
полученные знания
для решения
физических задач.
Уметь использовать
измерительный
цилиндр для
определения объема
жидкости.
Выражать результаты
в СИ.
Уметь работать с
приборами, наблюдать,
делать выводы,
определять цену деле
ния приборов, рассчи
тывать погрешности
измерения.
12/23
Решение задач.
Основные
Понимать смысл
Основные виды
деятельности
ученика

1
Вид контроля
,
7
(на уровне учебных
действий)
измерители
6
Ответы на
вопросы в
ходе урока по
материалу
§21.
Лабораторная
работа, пра
вильные  пря
мые
измерения,
ответ с еди
ницами изме
рения в СИ.
Лабораторная
работа, пра
вильные  пря
мые
измерения,
ответ с еди
ницами изме
рения в СИ.
Ответы на
КЭС
Ким
 ГИА
КПУ
 Ким
 ГИА
Домашнее
задание
5
12
2.3
12
2.4
§22,
 упр. 8,
задание 5,
вопросы
после §§
устно.
 Л. № 267,
268, 271.
§2122,
подготовка
к
лаборатор
ной работе
№  4.
12
2.4
§2122,
подготовка
к
лаборатор
ной работе
№  5.
12
Повторить
16 №
недели/
урока
Дата
Дано/
факти
чески
Тема
 урока
5
Элементы
содержания
2
Требования к уровню
подготовки
обучающихся
Сила. Явление
тяготения. Сила
тяжести.
Сила упругости. Вес
тела.
 Единицы силы.
формулы.
Международная
система единиц.
Сила – величина
векторная.
Обозначение силы.
Единицы
измерения. Прибор
для измерения
силы.
Формулировка за
кона Гука. Сила уп
ругости. Опреде
ление деформации.
Виды деформации.
Вес тела.  Единицы
измерения.
физических величин
«масса», «плотность».
Уметь применять
полученные знания
для решения
физических задач.
Знать смысл понятий
«сила, сила тяжести».
Уметь объяснять
результаты
экспериментов,
независимость
ускорения свободного
падения от массы
падающего тела.
Знать смысл понятия
«сила упругости»,
«Закон Гука».
Уметь делать выводы
на основе
экспериментальных
данных.
12/24
13/25
13/26
Основные виды
деятельности
ученика

1
Вид контроля
,
7
(на уровне учебных
действий)
измерители
6
вопросы в
ходе урока по
материалу
§21.
Задания на
соответствие
по
определению.
Единицы
измерения.
Ответы на
вопросы в
ходе урока по
материалу
§25.
КЭС
Ким
 ГИА
КПУ
 Ким
 ГИА
Домашнее
задание
5
формулы,
§1922.
Л. № 272,
275, 282.
Творческое
задание,
§2324.
Л. № 293,
311.
12
2.10
12
2.12
§2526,
упр. 9 (12),
вопросы
после §§
устно.
Л. № 328,
329, 338,
340, 342.
§2728,
подготовка
к
лаборатор
17
Динамометр.
Лабораторная
работа №6.
«Градуирование
Научиться градуи
ровать пружину,
получать шкалу с
любой (заданной)
Уметь работать с
приборами, наблю
дать, делать выводы,
определять цену деле
12
2.11
Лабораторная
работа, пра
вильные  пря
мые №
недели/
урока
Дата
Дано/
факти
чески
Тема
 урока
5
Элементы
содержания
2
Требования к уровню
подготовки
обучающихся
пружины и
измерение сил
динамометром».
Графическое
изображение силы.
 Сложение сил.
ценой деления и с
ее помощью
измерять силы.
ния приборов, рассчи
тывать погрешности
измерения.
Равнодействующая
сила.
Демонстрации:
 1) сложение двух
сил, направленных
по прямой в одну
Уметь использовать
приобретенные
знания и умения в
практической
деятельности.
сторону;
2) сложение двух
сил, направленных
по прямой в
Сила трения. Трение
покоя. Трение в
природе и в технике.
противоположные
стороны.
Сила трения. Виды
сил трения.
Измерение сил
трения.
Уметь измерять
коэффициент трения
скольжения.
Основные виды
деятельности
ученика

1
Вид контроля
,
7
КЭС
Ким
 ГИА
КПУ
 Ким
 ГИА
Домашнее
задание
5
(на уровне учебных
действий)
измерители
6
измерения,
ответ с едини
цами изме
рения в СИ.
Ответы на
вопросы в
ходе урока по
материалу
§2528.
12
2.10

2.12
12
2.13
Ответы на
вопросы в
ходе урока по
материалу
§29.
ной работе
№  6.
§29,
упр. 9 (35),
вопросы
после §§
устно.
Л. № 355,
358, 371,
379.
§30,
упр. 10,
вопросы
после §§
устно.
Л. № 377,
381, 428,
432.
Обобщающее занятие
по теме:
«Взаимодействие
Механическое
движение,
взаимодействие,
Знать основные
понятия, определения,
формулы по теме
12
2.13
Задания на
соответствие
по
Творческое
задание,
§3031.
18
14/27
14/28
15/29 №
недели/
урока
Дата
Дано/
факти
чески
Тема
 урока
5
тел».
сила, масса,
плотность.
Вес тела.
Закон Гука.
15/30
16/31
Контрольная работа
№ 2.
«Взаимодействие
тел».
Анализ контрольной
работы №2.
Работа над ошибками.
Механическое
движение, взаимо
действие, сила, мас
са, плотность. Вес
тела. Закон Гука.
Механическое
движение,
взаимодействие,
сила, масса,
плотность. Вес.
4. Давление твердых тел, жидкостей и газов  (21 час).
Элементы
содержания
2
Требования к уровню
подготовки
обучающихся
Основные виды
деятельности
ученика

1
Вид контроля
,
7
(на уровне учебных
действий)
измерители
6
определению.
Единицы
измерения.
«Движение и
взаимодействие тел».
Уметь работать с
физическими вели
чинами, входящими в
формулы нахожде
ния силы трения,
объяснять примеры
проявления сил
трения в окружающей
жизни.
Требования к уровню
подготовки учащихся
к урокам 2330.
Требования к уровню
подготовки учащихся
к урокам 2330.
КЭС
Ким
 ГИА
КПУ
 Ким
 ГИА
Домашнее
задание
5
Л. № 351,
368.
12
Задачи по
тетради.
Дидактичес
кий
материал.
Задачи по
тетради.
Дидактичес
кий
материал.
19 №
недели/
урока
16/32
Дата
Дано/
факти
чески

Тема
 урока
5
Элементы
содержания
2
Требования к уровню
подготовки
обучающихся
Давление. Единицы
давления.
Давление.
Единицы давления.
17/33
Способы увеличения
Давление.
и уменьшения
давления.
17/34
Давление газа.
Давление газа.
Знать определение и
формулу давления,
единицы  измерения
давления.
Уметь применять
полученные знания
для решения задач.
Знать определение и
формулу давления,
зависимость давле
ния от силы, действу
ющей на опору и
площади опоры.
Уметь применять
полученные знания
для решения физи
ческих задач и объяс
нения жизненных
примеров.
Знать формулировку
закона Паскаля.
Уметь описывать и
объяснять передачу
давления жидкостями
и газами, зная по
ложения молекуляр
нокинетической
Основные виды
деятельности
ученика

1
Вид контроля
,
7
(на уровне учебных
действий)
Обнаруживать
существование
атмосферного
давления.
Объяснять
причины
плавания тел.
Измерять силу
Архимеда.
Исследовать
условия
плавания тел.
измерители
6
Ответы на
вопросы в
ходе урока
по материалу
§33.
Ответы на
вопросы в
ходе урока
по материалу
§34.
КЭС
Ким
 ГИА
КПУ
 Ким
 ГИА
Домашнее
задание
5
1.8
1.1
1.4
§33,
упр. 12(34),
1.1
1.4
1.8,1
22
1.24
1.8
1.1
1.4
Ответы на
вопросы в
ходе урока
по материалу
§35.
вопросы
после §
устно.
Л. № 450,
452, 459.
§34,
упр. 13(12),
задание 6,
вопросы
после §
устно.
 Л. № 458,
460.
§35,
вопросы
после §
устно.
Л. № 470,
476, 479.
20 №
недели/
урока
Дата
Дано/
факти
чески

Тема
 урока
5
Элементы
содержания
2
Требования к уровню
подготовки
обучающихся
теории, пользоваться
формулой для вычис
ления давления при
решении задач,
объяснять с помощью
закона Паскаля
природные явления,
примеры из жизни.
Знать формулировку
закона Паскаля.
Уметь описывать и
объяснять передачу
давления жидкостями
и газами, зная
положения молеку
лярнокинетической
теории, пользоваться
формулой для вычис
ления давления при
решении задач,
объяснять с помощью
закона Паскаля
природные явления,
примеры из жизни.
Знать формулу для
вычисления давле
ния; формулировку
18/35
Передача давления
жидкостями и газами.
Закон Паскаля.
Давление
жидкости.
Давление газа.
Закон Паскаля.
18/36
Давление в жидкости
и в газе.
Давление
жидкости.
Расчет давления на
Давление газа.
Основные виды
деятельности
ученика

1
Вид контроля
,
7
КЭС
Ким
 ГИА
КПУ
 Ким
 ГИА
Домашнее
задание
5
(на уровне учебных
действий)
измерители
6
1.8
1.1
1.4
Ответы на
вопросы в
ходе урока по
материалу
§36.
§36,
упр.14(1,2),
 задание 7,
вопросы
после §
устно.
 Л. № 523,
524, 531.
1.3
1.3.3
Ответы на
вопросы в
ходе урока
§37, упр.14,
задание 7,
вопросы
21 №
недели/
урока
Дата
Дано/
факти
чески

Тема
 урока
5
Элементы
содержания
2
Требования к уровню
подготовки
обучающихся
дно и стенки сосуда.
Закон Паскаля.
Манометры.
19/37
Решение задач.
Давление
жидкости.
Давление газа.
Закон Паскаля.
закона Паскаля.
Уметь объяснить
давление жидкос
тями и газами, зная
положение молеку
лярнокинетической
теории, пользоваться
формулой для вычис
ления давления при
решении задач;
объяснить с помощью
закона Паскаля
природные явления;
примеры из жизни.
Знать формулу для
вычисления давления
жидкости в зависи
мости от глубины;
формулировку
закона Паскаля.
Уметь  объяснить
давление жидкос
тями и газами, зная
положение молеку
лярнокинетической
теории, пользоваться
формулой для вычис
Основные виды
деятельности
ученика

1
Вид контроля
,
7
(на уровне учебных
действий)
измерители
6
по материалу
§37.
КЭС
Ким
 ГИА
КПУ
 Ким
 ГИА
Домашнее
задание
5
после §
устно.
Л. № 516,
529, 545.
1.3
1.3.4
Ответы на
вопросы в
ходе урока
по материалу
§38.
§38,
упр.15,
вопросы
после §
устно.
Л. № 491,
515, 519.
22 №
недели/
урока
Дата
Дано/
факти
чески

Тема
 урока
5
Элементы
содержания
2
Требования к уровню
подготовки
обучающихся
19/38
20/39
Сообщающиеся
сосуды. Применение
сообщающихся
сосудов.
Сообщающиеся
сосуды.
Вес воздуха.
Атмосферное
давление.
Атмосфера.
Воздух.
Атмосферное
давление.
ления давления жид
кости в зависимости
от глубины при ре
шении задач; объяс
нить природные
явления, примеры из
жизни.
Знать определение
сообщающихся сосу
дов, теорию располо
жения уровней
жидкостей в сосуде,
зная плотности
жидкостей.
Уметь применять
сообщающиеся  сосу
ды в быту, жизни
(устройство шлюза,
водомерного стекла).
Знать, что воздух –
это смесь газов,
имеет вес, почему у
Земли есть
атмосфера. Способы
измерения
атмосферного
давления.
Основные виды
деятельности
ученика

1
Вид контроля
,
7
КЭС
Ким
 ГИА
КПУ
 Ким
 ГИА
Домашнее
задание
5
(на уровне учебных
действий)
измерители
6
Ответы на
вопросы в
ходе урока по
материалу
§39.
1.8
1.3
§39, упр. 16
(12),
вопросы
после §
устно.
Л. № 528
530.
Ответы на
вопросы в
ходе урока
по материалу
§40.
1.8
1.3
§40
упр. 17(12),
задание 10,
вопросы
после §
устно.
 Л. № 546,
548, 551.
23 №
недели/
урока
Дата
Дано/
факти
чески

20/40
21/41
21/42
Тема
 урока
5
Элементы
содержания
2
Требования к уровню
подготовки
обучающихся
Основные виды
деятельности
ученика

1
Вид контроля
,
7
КЭС
Ким
 ГИА
КПУ
 Ким
 ГИА
Домашнее
задание
5
Измерение
атмосферного
давления.
Давление.
Атмосферное
давление. Опыт
Торричелли.
Барометранероид.
Атмосферное
давление на
различных высотах.
Манометры.
Поршневой
жидкостной насос.
Гидравлический
пресс.
Барометранероид.
Цена деления.
Единицы
измерения.
Высотомеры. Их
применение.
Манометры.
Жидкостные и
металлические
манометры.
Гидравлическая
машина. Закон
Паскаля.
(на уровне учебных
действий)
измерители
6
Уметь вычислять вес
воздуха.
Знать способы
измерения атмосфер
ного давления.
Уметь объяснять
опыт Торричелли,
переводить единицы
давления.
Знать основные
определения, спосо
бы измерения атмос
ферного давления.
Уметь использовать
приобретенные зна
ния и умения в прак
тической деятельности
и повседневной жизни.
Знать устройство и
принцип действия
манометра, поршне
вого жидкостного
насоса,
гидравлического
пресса.
Уметь использовать
1.8
1.3.5
1.8
1.3.1
1.8
1.3.4
Ответы на
вопросы в
ходе урока
по материалу
§42.
Ответы на
вопросы в
ходе урока
по материалу
§43.
Ответы на
вопросы в
ходе урока
по материалу
§4547.
§42,
упр. 19(12),
задание 11,
вопросы
после §
устно.
Л. № 555
561.
§4344,
упр. 21(14),
вопросы
после §§
устно.
 Л. № 578
581.
§4547,
вопросы
после §§
устно.
Л. № 603
604.
24 №
недели/
урока
Дата
Дано/
факти
чески

Тема
 урока
5
Элементы
содержания
2
Требования к уровню
подготовки
обучающихся
Основные виды
деятельности
ученика

1
Вид контроля
,
7
КЭС
Ким
 ГИА
КПУ
 Ким
 ГИА
Домашнее
задание
5
(на уровне учебных
действий)
измерители
6
22/43
Действие жидкости и
газа на погруженное в
них тело.
Выталкивающая
сила.
 Закон Паскаля.
Давление.
22/44
Архимедова сила.
Выталкивающая
сила.
Закон Архимеда.
От каких величин
зависит
архимедова сила,
от каких величин
не зависит?
23/45
Лабораторная
работа №7.
«Определение
выталкивающей
Вес тела в воздухе
и в жидкости.
Закон Архимеда.
Динамометр.
приобретенные
знания и умения в
практической
деятельности и
повседневной жизни.
Знать понятие
выталкивающей
силы.
Уметь использовать
приобретенные
знания и умения в
практической
деятельности и
повседневной жизни.
Знать, что на любое
тело, погруженное в
жидкость или газ,
действует
выталкивающая сила.
Уметь вычислять по
формуле.
Знать,  что на любое
тело, погруженное в
жидкость или газ,
действует вытал
кивающая сила.
Ответы на
вопросы в
ходе урока
по материалу
§48.
Ответы на
вопросы в
ходе урока
по материалу
§49.
Лаборатор
ная работа,
правильные
прямые
измерения,
1.8
1.3.5
1.8
1.3.5
§48,
вопросы
после §
устно.
Л. № 597
600.
§49,
упр. 24(12),
вопросы
после §
устно.
Л. № 613,
621, 623.
1.8
1.3.5
§49,
упр. 24(34),
задание 14,
вопросы
после §
25 №
недели/
урока
Дата
Дано/
факти
чески

Тема
 урока
5
Элементы
содержания
2
Требования к уровню
подготовки
обучающихся
Основные виды
деятельности
ученика

1
Вид контроля
,
7
(на уровне учебных
действий)
измерители
6
силы, действующей
на погруженное в
жидкость тело».
23/46
Плавание тел.
Условия плавания
тел.
Подготовка к
проекту:   Плавание
судов.
Воздухоплавание.
Условия плавания
тел.
Условия плавания
тел.
24/47
Решение задач.
24/48
Лабораторная
работа №8.
«Выяснение условий
плавания тела в
жидкости».
Уметь измерять
объем тела с помощью
мензурки, вычислять
значение вы
талкивающей силы.
Знать условия
плавания однородных
тел.
Уметь объяснять
жизненные вопросы
по теме.
Знать условия пла
вания однородных
тел.
Уметь объяснять
жизненные вопросы
по теме.
Знать условия, при
которых тело тонет,
всплывает, плавает
внутри или на по
верхности жидкости.
Уметь проводить
эксперимент по про
верке условий плава
ния, записывать
ответ с
единицами
измерения в
СИ.
Ответы на
вопросы в
ходе урока
по материалу
§50.
Ответы на
вопросы в
ходе урока
по материалу
§4950.
Лаборатор
ная работа,
правильные
прямые
измерения,
ответ с
единицами
измерения в
СИ.
КЭС
Ким
 ГИА
КПУ
 Ким
 ГИА
Домашнее
задание
5
устно.
Л. № 626,
627, 632.
1.3
1.3.6
§50,
упр. 25(12),
вопросы
после §
устно.
1.3
1.3.1
1.3
1.3.1

1.3.3
Л. № 635
638.
§50,
вопросы
после §
устно,
 Л. № 645
651.
стр.168,
вопросы
после §50
устно.
 Л. № 614,
657.
26 №
недели/
урока
Дата
Дано/
факти
чески

25/49
25/50
Проект №2:
Плавание судов.
Воздухоплавание.
Повторение тем:
Архимедова сила,
плавание тел,
воздухоплавание.
Плавание судов.
Воздухоплавание.
Ватерлиния.
Осадка.
Ареометры.
Водоизмещение.
Аэростаты.
Стратостаты.
Выталкивающая
сила. Закон
Архимеда.
Условия плавания
тел.
Воздухоплавание.
Плавание судов.
26/51
Решение задач.
Выталкивающая
Тема
 урока
5
Элементы
содержания
2
Требования к уровню
подготовки
обучающихся
Основные виды
деятельности
ученика

1
Вид контроля
,
7
КЭС
Ким
 ГИА
КПУ
 Ким
 ГИА
Домашнее
задание
5
(на уровне учебных
действий)
измерители
6
результаты в виде
таблицы, делать вы
вод о проделанной
работе и ее
результатах.
Уметь применять
теорию плавания тел,
теорию Архимедовой
силы к плаванию
судов и воздухопла
вание через знание
основных понятий:
водоизмещение
судна, ватерлиния,
грузоподъемность.
Знать основные
понятия, опреде
ления, формулы и
законы по теме
«Архимедова сила.
Плавание тел».
Уметь применять
теорию к решению
задач и объяснять
жизненные вопросы
по теме.
Уметь применять
Ответы на
вопросы в
ходе урока
по материалу
§52.
1.3
1.3.1
§5152,

1.3.5
упр. 27(12),
вопросы
после §§
устно.
Л. № 639,
646, 648.
1.3
1.3.1
1.3.6

Задания на
соответствие
по
определению.
Единицы
измерения.
§4952,
вопросы
после §§
устно.
Л. № 640,
641.
Задания на
1.3
1.3.1
§3448,
27 №
недели/
урока
Дата
Дано/
факти
чески

Тема
 урока
5
Элементы
содержания
2
Требования к уровню
подготовки
обучающихся
26/52
Контрольная работа
№3. «Давление
твердых тел,
жидкостей и газов».
полученные знания
для решения
физических задач.
Требования к уровню
подготовки
учащихся к урокам
3448.
сила. Закон
Архимеда.
Условия плавания
тел.
Воздухоплавание.
Плавание судов.
Давление жидкости.
Давление газа.
Закон Паскаля.
Выталкивающая
сила. Закон
Архимеда. Условия
плавания тел.
5. Работа и мощность (16 часов).
Основные виды
деятельности
ученика

1
Вид контроля
,
7
(на уровне учебных
действий)
измерители
6
соответствие
по
определению.
Единицы
измерения.
КЭС
Ким
 ГИА
КПУ
 Ким
 ГИА
Домашнее
задание
5
вопросы
после §§
устно.
Л. № 647,
649.
упр. 9 (12),
вопросы
после §§
устно.
Л. № 644.
1.3
1.3.1

1.3.4
№
недели/
урока
Дата
Дано/фа
ктически
27/53
Тема
 урока
5
Элементы
содержания
2
Требования к уровню
подготовки
обучающихся
Основные виды
деятельности
ученика

1
Вид контроля
,
7
Анализ контрольной
работы. Работа над
ошибками.
Работа. Сила.
Путь.
Единица работы.
Знать определение,
формулу, единицы
измерения, способы
(на уровне учебных
действий)
Исследовать
условия
равновесия
измерители
6
Ответы на
вопросы в
ходе урока
КЭС
Ким
 ГИА
КПУ
 Ким
 ГИА
Домашнее
задание
5
1.4
1.4.4
1.4.6
§53
упр. 28(14),
вопросы
28 Основные виды
деятельности
ученика

1
(на уровне учебных
действий)
рычага.
Измерять работу
силы.
Измерять
мощность.
Измерять КПД
наклонной
плоскости.
Вычислять КПД
простых
механизмов.
№
недели/
урока
Дата
Дано/фа
ктически
Тема
 урока
5
Элементы
содержания
2
Требования к уровню
подготовки
обучающихся
Механическая
работа. Единица
работы.
Джоуль.
27/54
Мощность.
Решение задач.
Мощность.
 Работа.
 Время.
 Ватт.
Киловатт.
Мегаватт.
28/55
Простые
механизмы. Рычаг.
Простые
механизмы.
 Блоки. Наклонная
плоскость.
Рычаг.
изменения
механической
работы.
Уметь применять
формулы для
решения задач.
Знать определение,
формулу, единицы
измерения, способы
изменения
мощности.
Уметь применять
формулу к
решению задач.
Знать простые ме
ханизмы, их виды,
назначение. Опре
деление рычага, пле
чо силы, условие
равновесия рычага.
Уметь применять
эти знания на прак
тике для объясне
ния примеров.
Экспериментально
определять условие
равновесия рычага.
Вид контроля
,
7
измерители
6
по материалу
§53.
Задания на
соответствие
по
определению.
Единицы
измерения.
Задания на
соответствие
по
определению.
Единицы
измерения.
КЭС
Ким
 ГИА
КПУ
 Ким
 ГИА
Домашнее
задание
5
после §
устно.
Л. № 675.
1.4
1.4.5
1.3
1.3.2
§54,
упр. 29,
вопросы
после §§
устно.
 Л. № 704,
705, 711.
§5556,
вопросы
после §§
устно.
Л. № 737,
740, 742.
29 №
недели/
урока
Дата
Дано/фа
ктически
Тема
 урока
5
Элементы
содержания
2
Требования к уровню
подготовки
обучающихся
28/56
Момент силы.
Момент силы.
29/57
29/58
Измерение
расстояний.
Лабораторная
работа №9.
«Выяснение
условий
равновесия
рычага».
Блоки.
«Золотое правило
механики».
«Золотое правило
механики».
Знать определение
момент силы.
Уметь применять
эти знания на прак
тике для объясне
ния примеров.
Уметь объяснять
устройство и
чертить схемы
простого механизма
 рычаг,
экспериментально
определять условия
равновесия рычага.
Знать «Золотое
правило механики».
Уметь объяснять
устройство и чер
тить схемы прос
тых механизмов
(рычаг, блок, ворот,
наклонная плос
кость),  решать
задачи с примене
нием изученных
законов и формул,
Основные виды
деятельности
ученика

1
Вид контроля
,
7
(на уровне учебных
действий)
измерители
6
Ответы на
вопросы в
ходе урока
по материалу
§57.
Лаборатор
ная работа,
правильные
прямые
измерения,
ответ с
единицами
измерения в
СИ
Задания на
соответствие
по
определению.
Единицы
измерения.
КЭС
Ким
 ГИА
КПУ
 Ким
 ГИА
Домашнее
задание
5
1.3
1.3.1
1.3
1.3.1
§57,
вопросы
после §
устно.
Л. № 750,
762, 768.
стр.169,
вопросы
после §57
устно.
Л. № 781
783.
1.3
1.3.1
§5860,
упр. 31(15),
вопросы
после §§
устно.
Л. № 772
773.
30 №
недели/
урока
Дата
Дано/фа
ктически
Тема
 урока
5
Элементы
содержания
2
Требования к уровню
подготовки
обучающихся
30/59
Решение задач.
Простые
механизмы.
Блоки.
Наклонная
плоскость.
Рычаг.
«Золотое правило
механики».
условия равновесия
рычага.
Знать определение
рычага, плечо силы,
условие равновесия
рычага, момент
силы.
Уметь применять
эти знания на прак
тике для объяснения
примеров в природе,
быту и технике.
Знать определение,
формулы, единицы
измерения КПД.
Уметь применять
теорию к решению
задач, эксперимен
тально определять
КПД наклонной
плоскости.
Основные виды
деятельности
ученика

1
Вид контроля
,
7
КЭС
Ким
 ГИА
КПУ
 Ким
 ГИА
Домашнее
задание
5
(на уровне учебных
действий)
измерители
6
1.3
1.3.1
1.3.4
Ответы на
вопросы в
ходе урока
по материалу
§5759.
2.2
2.9
1.4
1.4.7
1.4.8
Лаборатор
ная работа,
правильные
прямые
измерения,
ответ с
единицами
измерения в
СИ
Ответы на
вопросы в
ходе урока
по материалу
§6263.
§5760,
вопросы
после §§
устно.
Л. № 770
771.
§61,
вопросы
после §
устно.
Л. № 778,
793, 798.
§6263,
упр. 32,
вопросы
после §§
устно.
31
30/60
31/61
КПД простых
механизмов. Сила.
Работа. Простые
механизмы.
Коэффициент
полезного действия
механизма.
Лабораторная
работа №10.
«Определение
КПД при подъеме
тела по наклонной
плоскости».
Потенциальная и
кинетическая
энергия.
Энергия.
Потенциальная и
кинетическая
энергия.
Механическая
Знать понятие
«энергия» (кинети
ческая и потенци
альная), обозначе
ние, формулы и №
недели/
урока
Дата
Дано/фа
ктически
Тема
 урока
5
Элементы
содержания
2
Требования к уровню
подготовки
обучающихся
энергия.
31/62
Решение задач.
Энергия.
Потенциальная и
кинетическая
энергия.
Механическая
энергия. Закон
сохранения
энергии.
32/63
Работа. Мощность.
Энергия.
Контрольная
работа №4.
«Работа и
мощность,
единица измерения.
Уметь решать зада
чи с применением
изученных формул,
объяснять преобра
зования энергии на
примерах.
Знать понятие
«энергия» (кинети
ческая и потенции
альная), обозна
чение, формулы и
единицу измерения,
формулировку зако
на сохранения и пре
вращения энергии.
Уметь решать
задачи с примене
нием изученных
формул, объяснять
преобразования
энергии на
примерах.
Требования к
уровню подготовки
учащихся к урокам
5064.
Основные виды
деятельности
ученика

1
Вид контроля
,
7
КЭС
Ким
 ГИА
КПУ
 Ким
 ГИА
Домашнее
задание
5
(на уровне учебных
действий)
измерители
6
Л. № 809,
810, 816.
§64,
упр. 33,
вопросы
после §
устно.
Л. № 830,
831, 836.
1.4
1.4.9
Задания на
соответствие
по
определению.
Единицы
измерения.
1.4
1.4.4
1.4.9
§5363,
вопросы
после §§
устно. Л. №
803, 804, 807,
32 Основные виды
деятельности
ученика

1
Вид контроля
,
7
(на уровне учебных
действий)
измерители
6
№
недели/
урока
Дата
Дано/фа
ктически
Тема
 урока
5
Элементы
содержания
2
Требования к уровню
подготовки
обучающихся
32/64
33/65
33/66
34/67
энергия».
Анализ контрольной
работы. Работа над
ошибками.
Подготовка к
проекту №3: От
великого
заблуждения к
великому открытию
(великие открытия).
Подготовка к
итоговой
контрольной
работе.
Итоговая
контрольная
работа №5
Анализ контрольной
работы. Работа над
ошибками.
Подведение
итогов учебного
года.
Элементы содержа
ния всего курса
физики 7 класса.
Требования к
уровню подготовки
учащихся к урокам
165.
Элементы содержа
ния всего курса
физики 7 класса.
Требования к уров
ню подготовки уча
щихся к урокам 165.
Элементы содержа
ния всего курса
физики 7 класса.
Элементы содержа
ния всего курса
физики 7 класса.
Требования к уров
ню подготовки уча
щихся к урокам 165
Требования к уров
ню подготовки уча
щихся к урокам 165
КЭС
Ким
 ГИА
КПУ
 Ким
 ГИА
Домашнее
задание
5
811.
Л. № 124,
125, 219, 256.
14
15
Л. № 337,
339, 348, 382.
14
15
14
15
33 Основные виды
деятельности
ученика

1
Вид контроля
,
7
КЭС
Ким
 ГИА
КПУ
 Ким
 ГИА
Домашнее
задание
5
(на уровне учебных
действий)
измерители
6
№
недели/
урока
Дата
Дано/фа
ктически
Тема
 урока
5
Элементы
содержания
2
Требования к уровню
подготовки
обучающихся
34/68
35/69
,70
Урок – проект
повторение курса
физики  «Наши
предки и физика».
Требования к
уровню подготовки
учащихся к урокам
165.
Проект №3: От
великого
заблуждения к
великому
открытию
(великие
открытия).
Резерв учебного
Игра «Восхождение
времени.
на пик Знаний!».
Физика в посло
вицах и поговорках.
 «Физика в
загадках».
Использованный  материал:
1. Стандарты второго поколения. Примерные программы по учебным предметам. Физика. 7 – 9 классы. М.: Просвещение, 2010.
2. Стандарты второго поколения. Примерная  основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. М.:
Просвещение, 2011.
3. Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 711 классы. М.: Дрофа, 2008.
Требования к уровню подготовки выпускников образовательных учреждений основного общего образования по физике. 79 классы.
4. Кодификатор   элементов   содержания   и   требований   к   уровню   подготовки   выпускников   общеобразовательных   учреждений   для
проведения в 2012 году государственной итоговой аттестации по ФИЗИКЕ.
5. М.Л. Корневич. Календарнотематическое планирование.   Преподавание физики в 20072008 учебном году. Методическое пособие
МИОО. М.: «Московские учебники», 2007; сайт ОМЦ ВОУО: Методическая помощь. Физика.
6. А.В.Перышкин, Е.М.Гутник. Физика. 7 класс.  М.: Дрофа, 2011.
7. В.И.Лукашик. Сборник задач по физике. 79 класс.  М.: Просвещение, 2007.
8. Рабочие программы 7 – 11 класса. Издательство «Глобус», Волгоград, 2009.
34 35

intro:
В основу разработки календарно-тематического плана положена авторская программа положена авторская программа А.В.Перышкина. На изучение предмета (элективного курса) физики в 7 классе в учебном плане МАОУ СОШ №50 отведено 70 часов в год. Соответственно - 2 часа в неделю.

Изучение физики  в основной школе направлено на достижение следующих целей1:

•	развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;
•	понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;
•	формирование у учащихся представлений о физической картине мира.

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

•	знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
•	приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;
•	формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
•	овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
•	понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.поурочное планирование текстовый документ

title: Календарно-тематический план по физике 7 класс базовый уровень