extracted_text:
Муниципальное  Бюджетное Образовательное Учреждение
                                Средняя Образовательная школа №4 г.Сальска
                                                                     Математика
                                                       Исследовательская  работа
                     Из поколения  к поколению старинные меры длины Древней Руси
                                                                                Автор работы
                                                                                Дубровина Дарья
                                                                                5 класс МБОУ СОШ  № 4 г.Сальска
                                                                                Руководитель:
                                                                                Евтушенко Наталья Николаевна
                                                                          учитель математики МБОУ СОШ№4 г.Сальска
                                                            г .Сальск
                                                               2016г.
Оглавление                                                                                стр.
Введение……………………………………………………………………………… Глава1. Единицы  измерения  Древней Руси………………………………………
1.1 Старинные меры  длины Древней Руси………………………………………
Глава2. Практическое  применение единиц измерения
2.1 Анкетирование…………………………………………………………...
2.2  Единицы  измерения длины в литературных произведениях, пословицах и
поговорках……………………………………………………………………………………
2.3  Конструктивный  эксперимент…………………………………………………………
2.4 Старинные меры длины в математических задачах……………………………………..
Выводы……………………………………………………………………………………….
Заключение……………………………………………………………………………………
Список литературы………………………………………………………………………………
Приложения……………………………………………………………………………………..
                                                  Введение
«Ощутите вашу связь с прошлым  и вы сможете на него опереться»
Авессалом  Подводный Изучение почти любого предмета в школе предполагает хорошие знания  математики, и без неё
нельзя освоить эти предметы. Может показаться, что на уроках истории, МХК, ИЗО, литературе,
технологии математика не нужна, но это не так. На этих уроках мы встречаемся с разного  рода
вычислениями и не всегда понимаем, о чем идет речь. В наше время мы, не задумываемся, производим
вычисления в метрах , сантиметрах и т.д.Это удобно, единая система измерения устраивает всех . Но так
было не всегда, наши предки пользовались другими мерами и единицами, которые часто встречаются и в
современное время.  В литературе и истории нередко встречаются нам «локти», «аршины», «ладони»,
«пяди», и это тоже нормально. Все эти понятия, употребляемые нами в повседневной жизни, обогащают не
только язык художественных произведений, но и наш внутренний мир. Ведь мы часто в своей речи
используем их в поговорках, пословицах, пришедших к нам из древней старины, порой даже не замечая
этого. Все это является частью культуры нашей великой страны, частью истории России. Считаю, что мы
не просто должны, мы обязаны знать и понимать выражения, которые давно вышли из обихода,
терминологию прошлых веков. Вопервых, это культурно нас обогащает, повышает интеллектуальный
уровень, вовторых, помогает окунуться в славное прошлое Руси, лучше понимать ценности наших
предков, познавать историю родной страны. Древние знания и народная мудрость и в настоящее время
могут быть очень полезными, ведь часто бывают такие ситуации, когда под рукой отсутствует метр или
другие современные приспособления для измерения длины. Изучение единиц измерения длины
представляет собой ценный источник математической и исторической информации. Именно это и
натолкнуло меня на мысль провести исследование на тему «Из поколения  к поколению старинные меры
длины Древней Руси»
Объект  исследования: единицы измерения длины Древней Руси.
Предмет  исследования:
 единицы измерения длины Древней Руси;
 единицы измерения длины Древней Руси  в современной жизни.
Цели исследования:
изучить историю единиц  измерения длины Древней Руси;
 выяснить, как используются единицы измерения длины Древней Руси в современной жизни;
получить практические навыки решения задач с единицами измерения Древней  Руси.
Задачи:
 изучить литературу по данной теме;
 собрать и обработать информацию о происхождении  русской  системы    единиц измерения;
 показать практическое её применение на современном этапе;
 экспериментальным путем установить длину старинных русских мер;
  интерпретировать результаты исследования;
  создать банк задач с использованием единиц измерения Древней Руси. Гипотеза: знания истории возникновения единиц измерения Древней Руси повышает интерес к изучению не только
математики  , но и других предметов.
Методы исследования:
  проблемнопоисковый ( выдвижение гипотезы и её доказательство);
проблемно исследовательский ( теоретический и практический анализ ,
 наблюдения, расчеты, анкетирование);
 работа с информацией ( литература, интернет  ресурсы).
План исследования:
  работа с литературой и другими источниками;
  обработка полученных данных;
  анализ результатов, формулирование выводов.
Практическая   значимость  работы   заключается   в   возможности   использования    как   информационно
справочный материал для учителей и учащихся на уроках математики, истории, литературы, технологии,
на классных часах, факультативах , а  решение практических задач способствует повышению интереса к
изучению математики.

  Глава1. Единицы  измерения  Древней Руси
                    1.1. Старинные меры длины.
                                 Не имели наши предки ни линейки, ни рулетки,
                                 Но могли предмет любой измерять самим собой:
                                 Ткани мерили локтями, землю мерили лаптями,
                                 И имели пальцев пять  щели в доме измерять.
                                 В общем, жили  не тужили,  не хлебал лаптем щей
                                 И всему на свете были люди  мерою вещей.
                        С самого зарождения жизни на земле человеку приходилось измерять какието расстояния:
маленькие и большие. Строил ли древний человек себе жилище, изготовлял простейшие орудия труда или
шил одежду. Линейки в то время не было, поэтому приходилось пользоваться тем, что было под руками. В самом прямом смысле: руками и ногами это и есть измерения. Многие единицы длины представляют
собой измерения различных частей человеческого тела. Человек всегда носит их с собой и может
пользоваться ими в любых условиях.  Становление русской системы мер длины началось с XI в., о чем
свидетельствуют дошедшие до нас древние источники и документы: летописи, описания путешествий,
торговые книги, сборники законов и др. К этому времени относятся и первые сочинения по метрологии,
посвященные описанию различных мер и выявлению соотношений между ними: «Книга сошного письма»,
«Торговая книга», «Счетные мудрости». Наиболее распространенные старые меры, упоминания о которых
часто встречаются в нашей речи: верста,  сажень,  аршин, локоть,  пядь,  вершок.
  Верста1,067км, старорусская путевая мера (её название «поприще»).Этим словом, первоначально
называли расстояние, пройденное от одного поворота  до другого во время пахоты. Два названия долго
употреблялись параллельно, как синонимы». «Верстой также назывался верховой столб на дороге.
Величина версты неоднократно менялась в зависимости от числа сажен ,входящих в неё, и величины
сажени. (приложение1,рис.1).
Сажень2,134м, одна из самих распространенных Руси мер длины .Поданным архитекторов ,саженей было
более 10 и они имели свои названия, были несоизмеримы и не кратны одна другой.  «Маховая сажень»1,76
м., расстояние между концами пальцев широко расставленных рук взрослого мужчины. «Косая сажень»
2,48м.,самая длинная: расстояние от носка левой ноги до конца среднего пальца поднятой вверх правой
руки(приложение1,рис.2).
         Аршин71,12м.Есть различные версии происхождения аршинной меры длины. Возможно,
первоначально, «аршин» обозначал длину человеческого шага (при  ходьбе по равнине, в среднем темпе) и
являлся основной величиной для других крупных мер определения длины расстояний(сажень, верста).В
дальнейшем стали так же применять под этим названием, величину равную   длину руки
(приложение1,рис.3).
         Локоть44см равнялся длине руки от пальцев до локтя (по другим данным  расстояние по прямой
от локтевого сгиба до конца вытянутого среднего пальца руки или сжатой в кулак кисти руки). Величина
этой древнейшей меры длины, по разным источникам, составляла от 38 до 47 см.Локоть широко
использовался (наряду с пядью и саженью) в строительном деле. Особое значение он приобрел в торговле:
при розничной продаже тканей считался основной единицей длины, а при оптовых закупках играл роль
контрольной мерки . С конца XII в. локоть начал вытесняться более крупной единицей длины – аршином,
использование которого началось с торговых отношений с Востоком. Длительное время локоть и аршин
применялись одновременно друг с другом: первым измеряли ткани русского производства, вторым –
иностранного. Однако со временем аршин стал доминировать, проник в различные отрасли производства и
в XVII в. был признан официальной мерой длины в государстве (приложение1,рис.4).
           Пядь .У наших предков слово «пядь» означало кисть руки. Пядь — древнерусская мера длины,
изначально равная расстоянию между концами растянутых пальцев руки — большого и указательного.
Различали три древнерусские пяди. Малая пядь определялась расстоянием между концами растянутых
большого и указательного пальцев и равнялась примерно 19см. Великая пядь равнялась расстоянию
между концами большого пальца и мизинца – 23см. Пядь с кувырком получалась при добавлении к малой
пяди две длины сустава указательного (по некоторым источникам – среднего) пальца и равнялась 27
см(приложение1,рис.5).
 — старорусская единица измерения, первоначально равнялась длине двух фаланг
       Верш коо
указательного пальца, приблизительно 4,5 см.Наименование «вершок» происходит как раз от слова «верх»
(верх перста, т. е. пальца) (приложение1,рис.6). Линия старинная русская мера единица длины, равная 2.51мм.. или  равная ширине пшеничного
зерна. В настоящее время обозначает калибр – диаметр канала ствола огнестрельного оружия. Наибольший
диаметр пули , снаряда выражается в линиях или миллиметрах.
        Наряду с основными мерами длины существовали единицы измерений, получившие менее широкое
распространение.
         Перст – равен ширине указательного и среднего пальцев. Перст = 2 см.
         Коршок – равен ширине кулака, происходит от слова корх (кулак). Коршок = 9 см
         Ладонь = 1/6 локтя (локоть шестиладонный) и многие другие.
 Изучив теоретический материал по теме, узнала много нового и интересного о единицах измерения
древней  Руси, их простате и, одновременно сложности, поняла необходимость их  возникновения.
Действительно, прав Пифагор, что «Человек мера всех вещей» (приложение1,рис.7).
Глава2.   Практическое применение единиц измерения
                               2.1 Анкетирование.
               В  ходе своего исследования провела анкетирование среди одноклассников, друзей, родителей, с
целью выявления    знаний   о старинных единицах измерения длины.
№ п/п
Вопрос
1)
Какие из приведенных единиц измерения
применялись для измерения длины в
Древней Руси?
2)
3)
С помощью,  какой части тела
определяют длину вершка?
Чему равна длина одной пяди?
Пядь
Пуд
Верста
Метр
Сажень
Фунт
Аршин
Золотник
Километр
Локоть
Палец
Кисть руки
19 см 4)
Соответствует ли истине выражение:
«Семь пядей во лбу»?
Семь пядей – это сколько?
5)
Где вы встречались с единицами
измерения длин Древней Руси?
4 см
1200 м
14 см
140 см
1 см 4 мм
         Анкетирование  выявило то, что большинство опрошенных(35 человек) знают о единицах
измерения Древней Руси, но затрудняются в переводе этих длин в современные единицы измерения
(Приложение 2.).

 2.2  Единицы  измерения длины в литературных произведениях, пословицах и  поговорках.
                     В своей работе  представлю  лишь небольшую  часть  литературных произведений,
пословиц и поговорок, в которых используются единицы измерения Древней Руси.   В нашем
современном языке старые единицы измерения и слова, их обозначающие сохранились, как правило, в
виде пословиц и поговорок.
Один, как перст. – Одинокий человек
Пять верст до небес, и все лесом. – Очень далеко и неудобно добираться.
Не указывай на людей перстом! Не указали бы на тебя шестом! – Не суди о других предвзято, можешь
и сам попасть под суд
От горшка два вершка, а уже указчик. – Молодой человек, не имеющий своего жизненного опыта, но
поучающий всех.
Не уступить ни пяди. – Не отдать даже самой малости.
Сам с ноготок, а борода с локоток – Сам маленький (или слишком молод), а умный.
Каждый купец на свой аршин меряет. – Каждый судит о любом деле односторонне, исходя из
собственных интересов.
Косая сажень в плечах. – Статный, широкоплечий, высокого роста человек.
Семь пядей во лбу – Об очень умном человеке.
Москва верстой далека, а сердцу рядом. – Так русские люди характеризовали свою любовь к столице.
От слова до дела – целая верста.  Каждый может сказать, но не каждый выполнит обещанное. Сам с вершок, а слово с горшок.  Сам маленький, а умный (большая голова).
Ехать за семь верст киселя хлебать.  Необдуманно стремиться кудалибо, имея возможность достичь
желаемого на месте.
Родная сторона верстою далека, а сердцу рядом. – О любви к Родине.
Для друга семь верст не околица.  Ради близкого человека и длинный, окольный путь кажется
коротким.
На аршин голова, да ума на пядь. – Голова большая, но глупая.
Полено к полену – сажень. – О накоплении запасов, богатства путём экономии.
Чужой земли не надо нам ни пяди, но и своей вершка не отдадим.
         Сопоставляя старинные  единицы измерения с их значениями , выяснила что не все поговорки
соответствуют действительности, например, «Семи пядей во лбу»не существует, потому что в этом
случае высота лба человека должна равняться 140см.
Названия старинных единиц измерения длины мы также встречаем в в литературных произведениях.
   А. С. Пушкин  «Зимняя дорога»
Ни огня, ни чёрной хаты,
Глушь и снег… навстречу мне
Только вёрсты полосаты
Попадаются одни…
        А. С. Пушкин   «Сказка о царе  Салтане…»
Сына бог им дал в аршин,
И царица над ребенком,
Как орлица над орленком;
Шлет с письмом она гонца,
Чтоб обрадовать отца.
        Н. А. Некрасов «Дедушка  Мазай и зайцы»
С каждой минутой вода подбиралась
К бедным зверькам; уж под ними осталось
Меньше аршина земли в ширину,
Меньше сажени в длину.
          С. Я. Маршак  « Сказка  про  козла » Эй, не плачьте, баба с дедом!
Накормлю я вас обедом,
Испеку пирог грибной
В два аршина шириной.
             Н. А. Некрасов  «Крестьянские дети»
И, шествуя важно, в спокойствии чинном,
Лошадку ведет под уздцы мужичок
В больших сапогах, в полушубке овчинном,
В больших рукавицах…, а сам с ноготок!
            Д. МаминСибиряк  «Свободного места, где можно было плавать, оставалось не больше пятнадцати
сажен»
П.П.Ершов      «Да игрушечкуконька
Ростом только в три вершка,
На спине с двумя горбами
Да с аршинными ушами»
                     В былинах встречаем много устаревших слов и измерений. Так в книге Русские богатыри, в
которой И.В.Карнаухова собрала былины и сказки о героях Руси, я встретила много таких упоминаний,
вот некоторые из них:
«Илья избавляет Царьград от Идолища»: Он ростом больше двух саженей, сам толстый, как столетний
дуб, нос у него – что локоть торчит…
«Первый бой Ильи Муромца»: Поезжай ты, Илья, дорогой окольной. Правда, прямо до Киева триста
верст, а окольной дорогой – целая тысяча.
«Три поездки Ильи Муромца»: Хорош был у старого добрый конь, его Бурушка  Косматушка. Хвост у
Бурушки трех саженей, грива до колен, а шерсть трех пядей
  Изучив литературные произведения,  сделала  вывод о том, что  старинные меры длины используются
часто. Старинные русские пословицы и поговорки метки и выразительны, а найденные мною
стихотворения, в которых точно и ярко упоминаются старинные единицы измерения, подтверждают,
как много для нас значит наследие наших предков   Для того ,чтобы понять   смысл литературных
произведений,  содержащих измерения древней Руси, необходимо  знать значение длины в современной
системе исчисления. 2.3 Конструктивный  эксперимент.
             Провела  экспериментально  замеры мер длин, которые использовались в старину (вершок, пядь,
локоть, аршин) у родителей, одноклассников.  Таблице1(Приложение3). Сравнила  их с приближенными
значениями,  данные в таблице 2(Приложение3.).
            Сделала  вывод о том, что эти значения различаются между собой, что обусловлено
анатомическими особенностями каждого человека. Особенно этим пользовались купцы, торговавшие
тканями, нанимали невысоких продавцов , их локти были короче, значит ткани отрезали меньше .
            Изучив старинные меры длины, познакомила  одноклассников  с материалами работы, предложила
им на практике  использовать  полученные знания, перевести свой рост  в старинные меры длины.  Данные
в таблице1( Приложение 4.)
                 2.4 Старинные меры длины в математических задачах.
            Работая над  этой темой,  научилась использовать старинные меры длины в решении задач и
приступила к созданию банка задач с  использованием единиц измерения длины Древней Руси .
          Считаю, что каждому изучающему математику  нужно познакомиться с этими задачами, так как они
развивают мышление, внимание, логику. умение анализировать .сравнивать( Приложение  5.)
          Вывод: история мер – это история торговли, ремесел, сельского хозяйства и строительства в
Древней Руси, а в конечном итоге – это часть истории всего человечества. Сведения из истории мер длины
раскрывают связь математики с жизнью. Они показывают, что единицы измерения люди не придумали, а
принимали вначале в качестве мер части своего тела, которые постепенно превращались в общепринятые
образцы. Знать и понимать, как появились меры, как изменялись, что несли народам и как влияли на их
жизнь  это интересно и сегодня.
      Теперь мне понятны слова Пифагора «Человек мера всех вещей».  Так что право выбора учить или не
учить математику остается за каждым. Заключение
В результате своего исследования пришла к выводам:
история единиц измерения Древней Руси – это история нашей Родины;
древне русские меры длины  используются в современной жизни человека;
экспериментальным  путем установлена длина старинных русских мер, которые носят название частей
тема человека;
знания перевода старинных мер длины в современные единицы измерения  необходимы ,так как
раскрывают   связь математики с жизнью»
создан банк задач с использованием старинных единиц длины.
          Мое  исследование можно использовать как информационносправочный материал для учителей и
учащихся на классных часах, на уроках математики, истории, литературы, технологии, внеурочной
деятельности. В  дальнейшем планирую заинтересовать одноклассников в создании брошюры задач с
использованием единиц измерения Древней Руси.
Литература 1. А.С.Пушкин. Избранные сочинения. В 2х т. Т.1. –2000. 814 с. – Бка классики. Русская литература.
2. В.И. Даль. Толковый словарь живого великорусского языка.   М., 2005.
3. И.В.Карнаухова. Русские богатыри. – М.:Дет.лит., 2006. – 238 с.:ил. – (Школьная бка).
4. Литература. 5 класс. Учеб. Для общеобразоват. Организаций с прил. На электрон. носителе. В 2 ч. Ч.
1 / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И.Коровин. – 3е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 303с.: ил.
5. Фразеологический словарь русского языка / под ред. А.И. Молоткова. – М.: Советская энциклопедия,
1986.
6. «Старинные русские меры длины, веса, объёма», http://mer.kakras.ru
7.
8.
.ВиленкинН.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С…  Математика 5,Москва 2014, И: Мнемозина.
 Чистяков В.Д. Старинные задачи по элементарной математике. Москва, 2006.
9. Нагибин Ф.Ф., Канин Е.Е. Математическая шкатулка. М.: Просвещение,2004 .
10. Сайт фестиваля педагогических идей  открытый урок
11.  trust. narod.ru. Сравнительная таблица русских и метрических мер.
12.  https://www.google.ru/search Приложения.
                                                                                Приложение 1.
Единицы измерения длины Древней Руси.

  Рис.1
Рис.2.
Рис.3. Рис.4.
Рис.5.
Рис.6. Рис.7.
                                                                                Приложение 2.
                          Результаты анкетирования:
1 вопрос – правильно ответили30, неправильно3, не ответили2. 2 вопрос правильно ответили25, неправильно5, не ответили5.
3 вопрос правильно ответили20, неправильно10, не ответили5.
4 вопрос правильно ответили21, неправильно9, не ответили5.

 Н. А. Некрасов«Дедушка Мазай и зайцы»
    Д. МаминСибиряк
     П.П.Ершов \

                                                                                Приложение 3.
              Результаты измерения старинных  мер  длины.
                                                                                Таблица1.
Измеряемый
Вершок
Малая пядь
Дедушка
Бабушка
5.5см
4,5см
21см
16см
Великая
пядь
21см
19см
Локоть
Аршин
49см
41см
71см
63см Папа
Мама
Ученик 1
Ученик 2
Ученик 3
5см
5см
4см
5см
5см
17см
17см
15,5см
18см
18см
Ученик 4
4,5см
17,5см
Ученик 5
4см
17см
21см
21см
19см
20см
21см
19см
20см
49см
46см
42см
44см
43см
40см
41см
69см
65см
64см
64см
65см
63см
64см

                                                                                Таблица2.
                                     Примерные  значения величин.
Характеристика
Вершок
Малая пядь
Великая пядь Локоть
Аршин
  Приблизительное значение
величины
4,5см
1819см
2223 см
4546см
72см Приложение 4.
                                                                                Таблица 1.
              Перевод  роста одноклассников в старинные меры длины.
№ Список  учащихся
Рост в м
Рост в аршинах,
1
2
3
4
5
6
7
Ученик
Ученик
Ученик
Ученик
Ученик
Ученик
Ученик
163
158
152
150
149
146
142
вершках
2 аршина    5 вершков
2 аршина    3 вершка
2 аршина     2 вершка
2 аршина    2 вершка
2 аршина     2 вершка
2 аршина    1 вершок
2 аршина Приложение  5.
                   Банк задач с использованием старинных русских мер.
Задача 1.
маленькаямаленькая, всего в дюйм ростом. Потому её так и прозвали… КАК?
«Это был, в самом деле, большой тюльпан, но в чашечке его сидела живая девочка. Она была
(Дюймовочка). Вопросы:
1) Назовите произведение? Кто автор?
                       2) Каков был рост девочки в стандартных единица(2.5см)
Задача 2.
пальца. Поэтому его и прозвали … КАК?»
«Самый младший мальчик был очень маленького роста. Когда он родился, то был не больше
             (Мальчик с пальчик)
Вопросы:
                      2) О какой старой мере говорится в сказке?(Вершок)
1) Назовите произведение? Кто автор?
Задача 3.    Собака усмотрела зайца в 150  саженей от себя. Заяц пробегает за 2 минуты 500 саженей, а
собака за 5 минут 1300 саженей. За какое время собака достигнет зайца?
 Задача 4. 1 Аршин = 0,712 м,         1 Пядь = 0,19 м. Купец   привез   своим   трем   дочерям   на   сарафаны   тюк   выбойки   (бумажная   или   льняная   ткань   с
отпечатанными на ней узорами в одну краску), в котором было 7 аршинов материи. Если на сарафан
первой дочери надо 2 аршина и 3 пяди, второй дочери 2 аршина и 2 пяди, третьей дочери 1 аршин и 1
пядь. Хватит ли выбойки на сарафаны всем дочерям?
Решение:1) Найдем, сколько материи нужно на сарафан всем дочерям:
2 аршина и 3 пяди + 2 аршина и 2 пяди + 1 аршин и 1 пядь = 5 аршинов и 6 пядей
2) Переведем аршины и пяди в метры:(5* 0,7112) + (6*0,19) = 4,696 м                       7*0,7112 = 6,6 м
3) Хватит ли выбойки  трем дочерям на сарафаны:  6,6 4,696 = 1,04 м
Ответ: Да, выбойки хватит трем дочерям на сарафаны и останется на рубашку сыну.
Задача 5. Две богомолки отправились из Москвы в Троице—Сергиеву лавру. Обе они прошли 60
верст. Сколько верст  прошла каждая, если шли они с одинаковой скоростью?
Ответ: каждая богомолка прошла 60 верст.
Задача 6. 1 аршин = 16 вершков = 28 дюймов Канат длиной 11 аршин матросы разрезали на 2 части
так, что в одной из них оказалось столько вершков, столько в другой  дюймов. Какой длины меньший
кусок?
Решение:1)Выразив длину каната равную 11 аршинам в вершках:16 * 11 = 176 вершков
2) Разделим 176 вершков на общее число вершков и дюймов:
176 / (16 +28) = 4 аршинам Ответ: меньший кусок каната 4 аршина.
   Задача 7.1 фут = 7 саженей, 1 верста = 500 саженей
Дорога длиной две версты от лесной сторожки до сельской церкви шла сначала лесом, а потом открытым
полем.
Два сына лесника Сергей и Николай вздумали измерить длину этой дороги с разных концов. Сергей шел от
сторожки и мерил палкой в 1 сажень, а Николай шел от церкви и мерил палкой в 1 фут. На опушки леса
они встретились и к своему удивлению обнаружили, что у каждого из них палка уложилась одинаковое
число раз. На каком расстоянии дорога тянется лесом?
Решение:1)1 + 7 = 8
2) Сколько раз у каждого уложилась палка? 1000 / 8 = 125 раз
3) Найдем расстояние дороги, которая тянется лесом?125 * 7 = 875 сажень Ответ: 875 сажень дорога тянется лесо

                                                       Математика
           Из поколения  к поколению – старинные  меры длины Древней Руси
Автор: Дубровина  Дарья Александрович
МБОУ СОШ № 4 Ростовской области  Сельского  района,5 класс
Руководитель: Евтушенко Наталья Николаевна учитель математики
 МБОУ  СОШ № 4
Актуальность  работы   обуславливается  значимостью     единиц   измерения   длины   Древней     Руси   так   как
метрология всегда находится в центре внимания человеческой деятельности.
Объектом  исследования  являются единицы измерения длины Древней Руси.
Цель  работы  изучить;  единицы измерения длины Древней Руси, выяснить их использование в
современной жизни Выработать практические  навыки решения задач с старинными русскими мерами,
обрабатывать, анализировать, интерпретировать результаты исследований данной  работы.
Задачи: изучить литературу по данной теме; собрать и обработать информацию о происхождении  русской
системы  единиц измерения; показать практическое её применение на современном этапе
экспериментальным путем установить длину старинных русских мер; интерпретировать результаты
исследования; создать банк задач с использованием единиц измерения Древней Руси.
В ходе исследовательской работы были использованы следующие методы: проблемно поисковый
(выдвижение гипотезы и ее доказательство), проблемно исследовательский (теоретический  и
практический анализ,   наблюдения,   расчеты, анкетирование), работа с информацией (литературные и
Интернетресурсы).
В основу работы входят две главы.
Глава 1. Единицы  измерения  Древней Руси .
Глава 2. Практическое применение единиц  измерения . В ходе работы изучена литература, единицы измерения  Древней Руси и их использование  в современной
жизни, экспериментальным путем установлена длина старинных мер и их перевод в современные единицы
измерения,   составлен   банк  задач   с  применением   единиц   измерения   Древней   Руси,   подтверждена   роль
математики в жизни человека.
По окончании исследования можно сделать выводы: история мер длины доказывает связь математики с
жизнью. Они показывают, что единицы измерения люди не придумали, а принимали в качестве мер части
своего   тема. Математические задачи, с применением старинных русских мер ,способствуют изучению
истории нашей Родины , что важно для настоящих и будущих поколений. Появление, изменение, развитие
единиц измерения на Руси интересно и сегодня.
Практическая значимость моего  исследования заключается в том, что оно может быть использовано как
информационносправочный материал для учителей и учащихся на классных часах, на уроках математики,
истории, литературы, технологии, внеурочной деятельности, в  повседневной жизни человека.
Так что,  право выбора учить или не учить математику остается за каждым учеником.
Защитное слово
Слайд1.   Уважаемое жюри, я Дубровина Дарья представляю вам результаты
исследовательской работы «Из поколения в поколение  старинные меры длины Древней
Руси». В пятом классе, на кружке «Наглядная геометрия», я познакомилась с единицами
измерения Древней Руси. Мне стало интересно, как измерялись в древности расстояния
большие и малые, почему основные старинные русские  меры длины носят названия частей
человеческого тела. Поэтому решила узнать более подробно о единицах измерения ,
которые  представляют ценный источник математической и исторической информации.
Слайд 2.Цели исследования:
изучить историю единиц измерения длины Древней Руси и показать их значимость;
выяснить, как используются старинные русские меры в современной жизни человека;
получить практические навыки решения задач с единицами измерения Древней Руси.
В ходе работы определились задачи:
собрать, изучить, обработать  информацию о происхождении русской системы единиц;
показать практическое применение на современном этапе;
экспериментальным путем установить длину старинных русских мер;
создать банк задач с использованием единиц измерения Древней Руси.
Слайд 3Гипотеза моего исследования :     знание  истории старинных русских мер
повышают интерес к изучению не только математики но и других предметов. При выполнении работы использовала следующие методы исследования:
проблемнопоисковый ( выдвижение гипотезы и её доказательство);
 проблемно исследовательский ( теоретический и практический анализ, наблюдения,
расчёты, анкетирование);
работа с информацией (литература, интернет ресурсы).
 Слайд               Работа состоит из двух глав.
1. глава «Единицы измерения Древней Руси». В ней представлены основные старинные
русские меры длины.
Не имели наши предки ни рулетки ,ни линейки,
Но могли предмет любой измерять самим собой,
Ткани мерили локтями , землю мерили лаптями ,
И имели пальцев пять – щели в доме  измерять,
В общем жили не тужили,  не хлебали лаптем щей,
И всему на свете были люди мерою вещей.
Во второй главе представлена практическая часть.
         Анкетирование, которое провела среди одноклассников, друзей, родителей, с целью
выявления знаний о  старинных единицах измерения. Результаты анкетирования (данные в
приложении) показали, что большинство опрошенных знают  единицы измерения длины
Древней Руси, но затрудняются в переводе этих длин в современные единицы измерения.
        Собраны и представлены в этой главе   литературные произведения, пословицы,
поговорки, в которых используются единицы измерения Древней Руси. Для того чтобы
понять их смысл, нужно знать значение старинных мер в современной системе исчисления.
Однако сопоставив  старинные единицы измерения с их значениями, выяснила, что не все
поговорки соответствуют действительности, например, «Семи пядей  во лбу не существует,
потому что высота лба в этом случае должна равняться 140 см (1 пядь примерно 1920 см).
Чтобы вызвать   интерес одноклассников к данной теме, предложила  им провести
два эксперимента, которые  описаны во второй главе:
1.Эксперимент  измерила  длину  – вершка, пяди, локтя, аршина у одноклассников
(данные в приложении),  в результате  замеров установила , что эти меры у каждого
человека свои и зависят от его роста. Вот почему купцы торговавшие, тканями нанимали
невысоких продавцов, их локти были короче, ткани отрезали меньше. 2. Эксперимент – перевод своего роста в старинные русские меры длины(данные в
приложении).
Заинтересовав  одноклассников этой темой , приступили к созданию банка задач с
использованием единиц измерения Древней Руси(данные в приложении).Считаю, что
каждому нужно познакомиться с этими задачами, так как они развивают мышление, логику,
умение анализировать, сравнивать.
Работая над данной темой ,я достигла поставленных целей.
Уверена , что  результаты моего исследования можно использовать как информационно
справочный материал на уроках математики, истории, литературы, технологии, внеурочной
деятельности. В дальнейшем планирую заинтересовать одноклассников в создании
брошюры задач с использованием единиц измерения Древней Руси.
Теперь мне понятны слова Пифагора  «Человек мера всех вещей».
стих

file_name: меры длины2.docx

description:
Рис.4.
Рис.5.
Рис.6.

intro: Данная работа посвящена истории возникновения мер длины на Руси,как они изменялись,влияли на жизнь людей, применялись в быту. В работе отражено практическое применение единиц измерения в литературных произведениях,поговорках,пословицах, при решении задач.Каждому, кто любит математику,эти задачи будут интересны,так как они доказывают слова Пифагора"Человек- мера всех вещей"

title: Исследовательская  работа                      "Из поколения  к поколению -старинные меры длины Древней Руси"


extracted_text:
Карточка № 10
Сложение и вычитание в пределах сотни. 2 класс
Цель: совершенствовать умение складывать и вычитать в пределах 100;
развивать умения понимать алгоритм сложения и вычитания, контролировать и
корректировать результат и процесс их выполнения;
помочь серьезный, напряженный труд сделать занимательным и интересным для учащихся.
Такие карточки помогут быстро и эффективно закрепить таблицу сложения и правила
вычислений в пределах 100. Ученик получает возможность самостоятельного контроля
своих ответов. С карточками можно работать индивидуально, в парах и в группах.
ДОРОГИЕ РЕБЯТА!
Эти выражения не простые – с секретом. В каждом столбике зашифровано слово.
Догадайтесь, как его расшифровать. Для этого посмотрите на буквы и цифры в рамках.
Первое слово отгадано. Попробуйте отгадать остальные слова на карточке.
6
7
8
3
4
5
2
1
11 12 13 14 15 16 17
А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О П
18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
29 30 31 32 33
Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ Ы Ь Э Ю Я
28
9
10
Щ
Е
Л
Ь
2 + 12 + 9 + 4 = 12
31 + 5 – 14 – 16 = 6
72 + 4 – 60 – 3 = 13
43 – 38 + 17 + 8 = 30
26 + 8 – 10 – 7 =
66 + 4 – 58 – 6 =
41 – 35 + 7 + 14 =
54 – 18 – 25 – 5 =
82 – 6 + 4 – 62 =
41 + 9 – 4 – 45 =
3 + (18 + 9)  25 =
14 – (9 + 3) + 1 =
27 + 4 – (19 + 6) =
5 + (32 – 22) + 3 =
(42 – 25) + 6 + 7 =
9 + (42 – 390 =
24 – (17 – 3) =
(60 – 42) – 3 =
12 + (42 – 38) =
86 – (60 + 6) =
39 – (40 – 7) =
(94 – 17) – 76 =
47 – (13 + 14) =
11 + (81 – 74) =
91 – 69 + 4 – 14 =
43 + 9 + 6 – 40 =
80 – 42 – 35 – 2 =
17 + 9 – 16 – 8 =
72 (35 + 35) =
17 + (42 – 38) =
12 – (94 – 84) =
(57 – 490 + 5 =
(38 + 54) – 82 =
77 – (17 + 48) =
15 – (3 + 6) – 2 =
38 + (2 + 4) – 26 =
74 – (68 – 8) + 7 =
15 + (3 + 3) + 5 =
44 – (8 + 5) – 30 =
(42 – 25) + 14 =
94 – (41 + 41) =
(60 – 48) + 7 =
60 – (24 + 24) =
13 + (92 – 84) =
57 – (15 + 24) =
42 – (73 – 50) =
24 – (44 – 30) =
11 + (16 + 6) =
14 + (33 – 26) =
96 – (55 + 23) =
32 – (41 – 25) =
(61 + 24) – 73 =
(54 + 300 – 83 =
42 – (32 – 7) =
14 + (81 – 75) =
(13 + 19) – 26 =
84 – (57 + 15) =
(47 – 22) – 24 =
11 + 4 + (11 – 7) =
6 + (15 + 3) + 4 =
32 – (14 + 7) – 5 =
55 + (3 + 5) – 54 =
84 – (9 + 7) – 63 =
45 – (35 – 4 – 3) =
(8 + 8) + (8 + 9) =
23 + (4 + 8) – 15 =
(18 + 3) – (9 + 5) =
90 – (61 + 7) – 4 =
14 + (2 – 2) – 2 =
1 – (8 + 14 – 22) =

file_name: карточка № 10.docx

математика

group: Дисциплины

title: Карточка по математике № 10 Сложение и вычитание в пределах сотни. 2 класс


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 100 Кировского района Волгограда»

Агитбригада
«Я люблю, тебя, жизнь!»
                                    Выполнила:

                                                                 Полетаева Оксана Юрьевна,
                                                               учитель биологии и химии
Волгоград  2017 Сценарий агитбригады
«Я люблю, тебя, жизнь!»
Цель: Сформировать представление о жизненных ценностях человека.
Задачи:  Раскрыть позитивные и негативные факторы, влияющие на стиль жизни человека; способствовать
развитию умения выступать перед аудиторией и взаимодействовать с другими участниками
представления.
Звучит песня «Гимн молодёжи», под которую  на сцене появляются члены агитбригады (первый
куплет и припев).
 Добрый день!
  Вас рады видеть в зале.
  Здравствуйте, приятно видеть вас!
  Сколько слов красивых вам сказали
  Сколько мы еще хотим сказать
  Здравствуйте!!!
  Здоровые
  Добрые
  Радостные
  Активные
  Веселые
  Симпатичные
  Творческие
  Вежливые
  Уважаемые
   Добрый день! Вас приветствует снова
    ВСЕ: Школы №… агитбригада «(название)»!
 Мы  представляем устный журнал «Живи с удовольствием»
  Жизнь – это благо, это дар, который даётся человеку лишь однажды.
  Жизнь – это ценность сама по себе.
 Как мы думаем – так и живем.
 Берегите свои ценности, ибо с ними жизнь становится яркой и интересной,
  полной и нужной.
 Жизненные ценности – это то, что человек должен ценить в жизни, то чем он должен дорожить
 то, к чему он должен ответственно относиться.
 Знаете, какие ценности для нас самые главные?
Это: труд.
 семья.
любовь.
 здоровье.
 творчество.
 счастье,
 добро.
Участники агитбригады перестраиваются, их выступление сопровождается  презентацией.
 Страница № 1 ДОБРО (поднимает воздушный шар с надписью «Добро»)
 Рифму просто подобрать,
О добре стихи писать.
Ты попробуйка на деле
Добротой сердца пленять.
 Говорят не зря при встрече
« Добрый день» и « Добрый вечер».
 И не зря ведь есть у нас
Пожелание « В добрый час».
 Доброта — она от века
Украшенье  человека.
   Добрых людей, как всегда не хватает...
Добрых людей, как всегда дефицит.
 Добрых людей не всегда понимают,
Сердце у добрых сильнее болит.
 Добрые — щедро больным помогают,
Добрые дарят тепло и уют,
 Добрые   в  ногу со слабым шагают
И никакого спасибо не ждут.
 Доброта нужна всем людям,
Пусть побольше добрых будет дел.
 (В руках одного из выступающих появляется  свеча)
              Чтец 1. Спешите делать добрые дела,
             Спешите руку протянуть упавшим,
            Чтобы для тех, кто дебрями в ночи Сейчас  бредёт теряя направленье
             Блеснул рассвет …и первый луч
             Им подарил надежду и спасенье!
Чтец 2. Смотри, в твоей ладони, лучик света,
Давай мы пронесем его тепло,
Мы молодежь России, помни это,
И в жизнь ее, вноси свое добро.
Страница № 2 ЛЮБОВЬ(поднимает воздушный шар с надписью «Любовь»)
 Когда человеку больно, ктото должен его приласкать,
 Ктото должен быть
просто рядом, чтоб обнять и поцеловать.
 Когда человеку плохо... и целый мир пополам,
Ктото должен быть кроме Бога, чтобы душу свою отдать.
 Когда человек потерян... и не знает, как поступить,
Ктото должен быть мудрее, посоветовать, но не учить.
 Когда человеку страшно... под подушкой он с головой,
Ктото должен сказать тихонько: "Ты не бойся, ведь я с тобой."
 Когда человек расстроен... и не знает, как дальше жить,
Ктото должен быть просто рядом,
ВСЕ: Ктото должен его ЛЮБИТЬ!
Участники агитбригады перестраиваются.
Страница № 3 ЗДОРОВЬЕ (поднимает воздушный шар с надписью «Здоровье»)
 Мы выбрали здоровье и, думаем, не зря:
Любой здоровый нищий счастливее больного короля
  Ни минуты мы все вместе,
Не сидим на месте,
Стадион, спортзал, природа,
Всё для нас, в любое время года.
 Здоровье наше –дар природы
Так будь здоровым, человек
В эпоху техники и моды
Здоровью посвяти свой век.
 Мы плаваем в бассейнах, бежим на стадионах,
Здоровый образ жизни бьётся в сердце миллионов!
 Со здоровьем дружен спорт!
Стадион, бассейн и корт, Зал, каток – везде нам рады.
 За старание в награду
Станут мышцы наши тверды,
Будут кубки и рекорды.
               Своё здоровье спортом укрепляй,
              Ходи в походы и встречай рассветы,
              Секрет успеха в жизни, твердо знай
              Твоё здоровье, ты запомни это.
                Стремись к вершинам неопознанных страниц,
               Открой свои прочитанные дали
               Знай, человек, твоё здоровьежизнь!
               Жизнь без болезней, горя и печали.
ЧТЕЦ   Раз, два!
             Дышим  глубже (хором)
             Три, четыре!
             Встань ровней (хором)
             В нашей школе станет пусть же
             Днём здоровья каждый день.
ВСЕ: Делай с нами! Делай, как мы! Делай лучше нас!
(Участники агитбригады  выполняют спортивные упражнения под музыку)
Страница № 4 Семья и любовь к родителям.  (поднимает воздушный шар с надписью «Семья»)
 Семья, дом – это место, где мы проводим много времени, здесь нет мелочей.
 Семью нужно сохранять трепетно, с любовью!
 Семья – это счастье, любовь и удача,
 Семья – это летом поездки на дачу.
 Семья – это праздник, семейные даты,
 Подарки, покупки, приятные траты.
 Семья – это труд, друг о друге забота,
 Семья – это много домашней работы.
 Семья – это важно!
 Семья – это сложно!
 Но счастливо жить одному невозможно!
 Всегда будьте вместе, любовь берегите,
 Обиды и ссоры подальше гоните,
 Хочу, чтоб про нас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья! (Участник агитбригады читает стихи под музыку)
Мама на папу глядит,
Улыбается,
Папа на маму глядит,
Улыбается,
А день самый будний,
Не воскресенье,
И за окошком – не солнце,
А вьюга,
Просто такое у них
Настроение,
Просто они
Очень любят друг друга.
От этой любви
И легко, и светло.
Мне с папой и мамой
Так повезло!
 Страница № 5 Творчество (поднимает воздушный шар с надписью «Творчество»)
 Если я гореть не буду,
 Если ты гореть не будешь,
 Если мы гореть не будем,
ХОРОМ: Кто тогда рассеет тьму?
 Спроси с себя, с других спроси,
 Что сделал ты, чтоб город стал богаче?
 И каковы масштабы приложенья сил,
  И какова конкретная отдача?
 Спроси с себя!
 Спроси сейчас, немедленно и сразу!
Хором: Спроси с себя!
 Не жди перемен, а сам старайся все изменить!
 Живите и дарите радость людям
Не завтра, не сегодня, а сейчас.
 И не теряйте ни одной минуты...
Ведь молодость дается только раз.
(Участники агитбригады  исполняют танец)
Помните:
                     В жизни можно по–разному жить, В горе можно и в радости.
  Вовремя есть, вовремя пить,
  Вовремя делать гадости.
                       А можно так: на рассвете встать
 И, помышляя о чуде,
 Рукой обожжённой солнце достать
 И подарить его людям!
                       Жизнь – это я, это мы с тобой.
  Жить и гордиться своей судьбой.
   Людям и счастье, и радость дарить
                       Жить надо так, чтобы ярко светить.
(Участники агитбригады  собирают из воздушных шаров сердце)
                      Лучами земля опоясана,
Цветами земля опоясана,
 Ходите дорогами ясными,
Летайте высокими трассами
 Орбитой любви и привета

Пусть мчится вся наша планета.
 Стремитесь открыть хоть однажды
Звезду человечности в каждом.
ВСЕ: Любите жизнь! И живите с удовольствием!
(Участники агитбригады  исполняет финальную песню)
Песня на мотив « Зажигай»
Загорелся, заискрился,
самой яркой звездой.
Словно заново родился,
хоть ещё молодой.
И душа не заржавела,
бьётся сердце в груди.
Значит, делай своё дело,
 всё ещё впереди.
 Это не забава,
 это не игра.
 Хочешь быть счастливым, И любить всегда
Припев:
Выбирай! Жить, чтоб не напрасно,
Выбирай, сразу станет ясно.
Ты смотри звезды в небе синем
Знай и верь, нужен ты России!
            Список литературы:
1. Внеклассные   мероприятия.   5   11   классы.   /   авт.   –   сост.   Савченко   Е.В.,   Жиренко   О.Е.,
С.И.Лобачева. – М.: ВАКО, 2007. – 192 с.
2. Классные часы. 5 11 классы. Диалоги о здоровье. / авт. – сост. С.А.Брагина, Л.В. Авдощенко. –
Волгоград: Учитель, 2009. – 203 с.
3. Классные часы. 5 6 классы. / авт. – сост. Т.В.Шепелева и др. – Волгоград: Учитель, 2007. – 157
с.
4. Классные часы. 6 7 классы. / авт. – сост. И.Б.Ремчукова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 140 с.
5. Савченко Е.В., Жиренко О.Е. Классные часы. 5 9 классы.– М.: ВАКО, 2008. – 176 с.

file_name: ПолетаеваОЮ Агитбригада Я люблю жизнь.doc

intro: Сценарий агитбригады для подростков, направленной на пропаганду жизненных ценностей. Может быть использована для работы  с учащимися, посещающими творческие объединения. Сценарий рассказывает о ценности доброты, здоровья, любви и теплых семейных отношений. Особое место отведено необходимости воспитания чувства патриотизма у современных подростков.

доп. образование детей

group: Другое

title: Агитбригада «Я люблю, тебя, жизнь!»


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 100 Кировского района Волгограда»

Сюжетно – ролевая игра
«Забава ли…»
                                       Выполнили:

                                                              Полетаева Оксана Юрьевна,
                                                                   учитель биологии высшей категории Волгоград  2017г.
Сюжетно – ролевая игра
«Забава ли…»
Цель:  сформировать   у   обучающихся   представление   о   влиянии   на   организм
человека   наркотических   веществ,  рассмотреть   разные   способы   противостояния
отрицательному давлению социальной среды, подготовить школьников к принятию
взвешенных, разумных решений, дать представление об опасности возникновения
физиологической зависимости организма от наркотических веществ.
       Оформление:
 1. Плакаты с высказываниями известных людей:
 "Самая большая  победа  —  это победа над собой, а  самое постыдное — это
быть побежденным своими страстями".  (Демокрит)
 "Жизнь — это то, что люди больше всего стремятся сохранить и меньше
всего берегут".   (Жан де Лабрюйер)
 "Каждая крайность — плод ограниченности ума и мелкости духа".
(Оноре де Бальзак)
2.   Стенд   с   номерами   телефонов   доверия   и   адресами   анонимных   наркологических
кабинетов.
3. Видеофильм "Наркотики — от реальности не уйдешь", художественный фильм "Игла" и
т.д.
4.   Плакаты   со   статистическими   данными,   графиками,   составленными   по   результатам
анкетирования обучающихся.
5. Книжная выставка:
• Айтматов Ч. Плаха.
• Богданович А. Белый ужас.
• Гарднер Э.С. Мейсон рискует.
• Дик Ф.К.Помутнение.
• Макбейн Э. Куколка.
• Марш Н. Мнимая беспечность.
• Нортон А. Хрустальный грифон.
Предварительная подготовка
     1. Конкурс плакатов "Школа без наркотиков".
2. Конкурс на лучшее стихотворение «Скажи наркотикам — нет!"
3. Минисочинение "Наркотики моими глазами".
4.
5.
6.Просмотр художественных фильмов "Кокаин", "Пляж" и др.
 Конкурс мультимедийных презентаций «Забава ли…»
Анкетирование. Ход проведения:
Звучит музыка из альбома "Опиум" группы "Агата Кристи".
Ведущий: Дорогие, ребята!
Сегодня вы станете участниками сюжетно – ролевой игры «Забава ли…»
Человеческая цивилизация постоянно движется вперёд, постоянно добавляя в
жизнь   людей     всё   новые   искушения.   Одно   из   самых   страшных   пристрастий   –
наркомания. Это зло, которое способно разрушить счастье и благополучие любой
семьи, отнять здоровье и жизнь у молодого поколения россиян, стать национальной
катастрофой.
Ученик 1: Стихотворение «Я  наркоман».
Я – наркоман…
И это правда, не обман.
Душа болит, игла торчит.
В мозгах – туман,
Я – наркоман…
Мне было плохо, а теперь
Передо мной открылась
В бездну дверь.
Да, я не рад…
Ведь мне 16 лет.
А душа –
Старее старого окна.
Она одна,
Ещё игла…
И почва из – под ног ушла,
Мне хорошо, легко…
Но будет утро и рассвет,
Нужна мне доза,
Её нет.
Готов продать я
Мать, отца,
Чтоб насладиться до конца.
Конец… какой он будет у меня?
Умру, я знаю, от огня,
Что жжет меня.
А я хотел бы жить,
Но я уж всё отдал за яда грамм,
Я – наркоман!
Ведущий:
Распространение   наркомании   в  России  в  последнее   десятилетие   происходило
угрожающими темпами. За последние 10 лет количество наркозависимых граждан в
России выросло на 60%.
В 2000 г. в России наркотической зависимостью страдали  более 2 млн. человек
В   сентябре   2009   г.   в   России   на   учете   стояли   550   тысяч   человек   (тех,   кто
  44,5   млн.
обратился   добровольно   за   помощью),   а   фактически   в   России
наркоманов.
   От общего числа наркоманов в России по статистике – 20% – это школьники, 60%
– молодежь в возрасте 1630 лет, 20% – люди более старшего возраста.
    Средний возраст приобщения к наркотикам в России составляет по статистике
1517 лет, резко увеличивается процент употребления наркотиков детьми 913 лет. Зафиксированы случаи употребления наркотиков детьми 67 лет – к наркомании их
приобщают родителинаркоманы.
    Наркомания набирает силу. И мы с вами должны знать природу этого явления,
пути распространения и возможности борьбы. Когда же появились наркотики?
  Я предоставляю слово историку.
  Выступление историка:
     Существует гипотеза о том, что ещё в раннем палеолите (40 тысяч лет до н.э.),  со
стоялось   первое   знакомство   человека   с   наркотиками.  Любопытному   по   природе
человеку не составляло труда, открыть, что окружающая среда в изобилии предлагает
ему растения, которые повышают настроение и прибавляют сил, делая жизнь, хотя и
ненадолго, более легкой. Люди, жившие в разные исторические эпохи и в разных частях
света,   узнали   растения,   корни   и   листья   которых   содержат   соки,   обладающие
таинственной силой. Первым упоминаемым растением с психоактивными свойствами
был снотворный  мак. Еще 5 тысяч лет назад его использовали шумеры, жившие па
землях Нижней Месопотамии, Выделенный из млечного, сока этого растения опиум
они называли "гиль", что означает, "радость". Гомер в "Одиссее" говорит о том, как
прекрасная   Елена   подала   Телемаку,   сыну   Одиссея,   кубок   с   напитком   "непентес",
позволяющим забывать боль и горе. О гашише  как лекарстве от кашля говорилось в
лечебнике китайского императора ШенНуна (2737 год до н.э.). В индийском эпосе
"Ригведа" (1500 лет до н.э.) гашиш назывался "небесным проводником". Священный на
питок, изготавливаемый из индийской конопли, восхвалялся как средство, способное
излечить   то,  что   изранено,  научить   слепца,   как   прозреть,   хромого  —  как   ходить,
бедняка        как   стать   богатым.   Испанцы  времен   освоения   Нового   Света   оставили
письменные свидетельства о массовом употреблении "божественного гриба" во время
коронации Монтесумы. Каменные грибы, найденные в Гватемале, свидетельствуют о
том, что индейцы майя исповедовали культ  грибов, некоторые сибирские племена с
целью   достижения   видений   во   время   ритуальных   обрядов   использовали   широко
известный мухомор. Немецкий ученыйэнциклопедист Александр Гумбольд (17691859
гг.) путешествовал по Латинской Америке в сопровождении местных проводников. Он
заметил, что индейцы периодически проявляют колоссальную выносливость. Но вскоре,
Гумбольдт обнаружил причину  такой выносливости своих проводников: они жевали
листья кустарника, именуемого кока. Набив щеку этими листьями, индейцы примерно в
течение 40 минут жевали их, а затем сплёвывали. Казалось, они не испытывали никакой
усталости, хотя вид у них был совсем никудышный.
Ведущий:  Порой   трудно   убедить   человека   в   том,  что   наркомания   далеко   не
безобидная вещь, какой кажется на первый взгляд.
Сегодня, чтобы убедить нас в том, что наркомания —  один из древнейших пороков
человечества, мы предоставляем слово социологу.
   Выступление психолога.
    Посмотрите на наркоманов — они производят впечатление людей, недавно перенесших
тяжелую операцию и ещё не оправившихся от нее: бледные, худые. У других вид усталый,
лицо  отёкшее,  взгляд   отрешённый.  Наша  область   по   наркоситуации  —   зеркальное
отражение   пограничных   территорий   с  плантациями   дикорастущих  растений,
содержащих   наркотические   вещества.   Проведенные   социологические   исследования обучающихся   школы   выявили  установку   молодёжи   на   бездумное   употребление
наркотических веществ.
(Обращение   к   статистическим   данным,   графикам   по   итогам
анкетирования учащихся школы).
Далее обучающимся  демонстрируется мультимедийная презентация «Забава
ли..»
Ведущий: Часто подростки становятся жертвами наркомании изза недостаточной
информированности. Сейчас, с помощью простой игры «Верю, не верю», мы проверим
уровень ваших знаний. Я буду зачитывать суждения, а вы, если считаете утверждение
правильным, будете отвечать "верю", если нет — "не верю".
1. Вопрос: Выписываемые врачами наркотические лекарства безопасны.
Ответ: Неверно. Выписываемые врачами наркотические вещества — это наркотики,
которые назначают конкретному лицу при конкретной болезни в конкретное время.
Такие лекарства, употребляемые другим человеком в другое время или в сочетании с
другими наркотиками, например, с алкоголем, могут стать опасными.
2. Вопрос: Табак в сигаретах не является наркотиком.
Ответ:  Неверно.  Табак   содержит   никотин,   т.е.   является   наркотиком,   который
вызывает зависимость.    Табак увеличивает частоту сердечных сокращений, сужает
кровеносные сосуды, уменьшает аппетит, изменяет нормальные функции организма.
3. Вопрос: Люди, злоупотребляющие наркотиками, вредят лишь себе.
Ответ:  Неверно.  Кроме   себя,   они   причиняют   боль   и   вред   своим   семьям   и
друзьям, сотрудникам по работе и многим другим людям.
4. Вопрос: Пока человек не "колется", он не наркоман.
Ответ: Неверно. Люди поглощают или принимают наркотики разными способами.
Их нюхают,  съедают, глотают, вводят внутривенно. От любого из этих методов
может развиться опасная и смертельная зависимость.
5.Вопрос: Наркотики разрешают личные проблемы.
Ответ: Неверно. У людей всегда есть проблемы и обращение к наркотикам их не
разрешает, а порождает новые. Разрешают проблемы не наркотики, а люди.
6.Вопрос:  На   равное   количество   какоголибо   наркотика   все   люди   реагируют
одинаково.
Ответ: Неверно. Реакция на наркотик очень индивидуальна. Она зависит от многих
факторов,  включая   общее   состояние   здоровья   человека,   вес  тела,   переносимость,
способ приёма наркотика и  даже мировоззрение. Большинство наркотических доз
рассчитано, как правило, на мужчин 2030летнего возраста, поэтому взрослая доза
будет  слишком сильной (а потому и опасной для жизни) для маленьких детей или
старшеклассников.
Ведущий: Готовясь к нашей встрече, мы подвели итоги школьного конкурса мини
сочинений  "Наркотики моими глазами" (чтение отрывков из мини – сочинений).
Ведущий: Чем же страшна наркомания и излечима ли она? Чтобы выяснить природу
воздействия наркотиков на организм человека, я предоставляю слово врачунаркологу.
Выступление врачанарколога.
           Наркомания —  это состояние эпизодического или хронического отравления,
вызванного   повторяющимся   введением  наркотиков.   Наркотики   —   вещества
различной   природы,   изменяющие   состояние   организма   в   целом,   в  том   числе   и
сознания. Одной из удивительных и трагических особенностей применения наркотиков
является быстро возникающее привыкание — толерантность. Наркотик — яд, который
с   колоссальной   скоростью   разрушает   организм,   и   многие   изменения   могут  быть
необратимы.
        Наркотики могут вызвать  предраковые процессы в легких, атрофию мозга,
эпилепсию, психозы, деградацию личности, способствуют разрушению крови. От
разных наркотиков зависят поразному. Воздействие непредсказуемо и зависит от
психических особенностей каждого конкретного человека.
Советую вам прочитать детектив Н. Марша "Мнимая беспечность" и роман А. Нортон
«Хрустальный грифон».
       Наркоман – это человек,  постоянно нуждающийся в деньгах, необходимых
для приобретения следующей дозы. Наркомания – это болезнь. Она заключается в
нарастающем изменении порога чувствительности организма к действию
наркотика и в формировании зависимости самочувствия человека от наркотика.
       Известны 3 основных стадии заболевания:
1 стадия. Протекает достаточно быстро. Иногда после нескольких приёмов у
человека развивается психическая зависимость от одурманивающего средства –
это неконтролируемое желание повторить приём этих средств.
На 2 стадии появляется ещё и физическая зависимость от одурманивающего
средства. На этой стадии человек уже не может обходиться без наркотиков, они
становятся потребностью самого организма.
3 стадия. Отсутствие наркотиков в организме приводит к страшным физическим
страданиям. Нарастает слабоумие, наблюдается быстрый износ организма,
наступает смерть. У человека на этой стадии остаётся только один интерес – доза
наркотика.
Ученик 2: «Жизнь наркомана», Рубанова Е., 16 лет
Этот адрес тебе до боли знаком,
Частенько этот ты посещаешь дом.
Сжимая в руке чьё – то кольцо,
Просишь яд,
Унижаешься перед подлецом.
Ты стоишь босиком в состоянии трупа,
Твоё божество – наркодилеров группа.
За несколько дней ничего не съел и не выпил,
 А твои божества подкатили на «Джипе».
Проклинаешь тот день,
Когда сюда ты зашёл.
Ты бродил словно тень –
Наркотический шок.
Ты лишился всего, Всем пожертвовал ты.
И остался один,
Упали в бездну мечты.
Что за жизнь? Это – ад!
Отравляет все наркотиков яд.

Ведущий: Что же такое наркомания — болезнь или преступление? На все эти
вопросы вам ответит юрист.
Выступление   юриста:  Статья   228   Уголовного  кодекса   Российской   Федерации
предусматривает  ответственность за незаконный оборот наркотиков, куда входят и
приобретение, хранение, перевозка,. изготовление наркотиков без цели сбыта. Статья
228  часть   4   Уголовного   Кодекса   РФ   предусматривает   11  лет   лишения   свободы   с
конфискацией имущества за  незаконное приобретение и хранение без цели сбыта героина
около 4,5 грамма.
      Тебя могут остановить на улице, обыскать, найти в кармане грамм гашиша, и суд
немедленно приговорит тебя к 6 месяцам лишения свободы за хранение наркотиков.
      Путь наркомана неизбежно приводит к преступлению. Как правило, чтобы добыть
деньги,   рано   или   поздно   он   начинает  воровать,  мошенничать,   торговать
наркотиками. Он просыпается с единственной мыслью: есть ли деньги? И начинается
марафон, финал которого предрешен. Надо, чтобы каждый молодой человек хорошо
представлял себе те последствия, которые может иметь лишь одна выкуренная из лю
бопытства, стремления к сильным ощущениям сигарета с наркотиком, укол шприца.
Знайте:   незаконное,   изготовление,   приобретение,   хранение,   перевозка   или   сбыт
наркотических средств караются лишением свободы на срок до 10 лет, а в некоторых
случаях  до 15 лет.
Г
Ведущий:   Нет   ничего   удивительного   в   том,   что  вкусы   взрослых   и
молодёжи зачастую расходятся. Особенно в тех вопросах, где речь идёт о
музыке   и  моде.   Недаром   же   говорят:   новые   времена   —   новые   песни.
Правда, иной, так сказать, мотив не так  уж и безобиден. Предлагаю послушать
искусствоведа.
Выступление искусствоведа: При избытке свободного времени большинство из вас
не знает, что с ним делать, как им распорядиться. Скучающих в наше: время столько,
сколько потребляющих наркотики. Год от года наркотики становятся причиной гибели
многих известных музыкантов. Конечно, это их  личное дело — что курить, пить или
колоть в себя. Но  ужасно то, что, стремясь подражать кумирам, юные  поклонники
перенимают   и   их   привычки.   Наркомания  становится   модой.   В   последнее   время
появилась мода среди деятелей эстрады публично говорить о своём прошлом. Причём
подается это как некая лёгкая прогулка за острыми ощущениями: "посидел на игле
немного да соскочил", "покурил пару лет для кайфа  да бросил". То есть захотел
попробовал,   захотел   бросил.   Глупые   поклонники   следуют   за   своими   кумирами   и
попадают в ловушку. Звезды пытаются выдать  себя  за крутых  парней, которые  все
прошли и все попробовали. Большинство из них наркоманами никогда и не были.
Ученик 3: из книги Марины Влади «Владимир или прерванный полет» «…этой ночью было сказано все, и наконец, между нами нет больше тайны.
После   очередного   срыва   ты   по   преступному   совету   одного   приятеля   впервые
вкалываешь себе морфий: физическая боль после самой жуткой пьянки – это ничто
в сравнении с психическими мучениями. Чувство провала, угрызение совести, стыд
передо мной исчезают как по волшебству. Морфий все стирает из памяти.
… ты прямо переходишь к морфию, и несколько месяцев, будешь обманывать себя,
чтобы не поддаться искушению выпить. Тебе кажется, что ты нашел волшебное
решение проблемы, но это, увы, не так. Дозы увеличиваются, сам того не чувствуя,
ты   попадаешь   в   еще   более   чудовищное   рабство.   Сознание   отключается   и   все
превращается   в  кошмар  –  жизнь   уходит   шаг   за   шагом,  ампула   за   ампулой,   без
страдания, потихому…и от этого еще страшнее».
Ученик 4: Автобиографическую книгу "Моя жизнь", знаменитая французская
певица Эдит Пиаф, диктовала уже в больнице, умирая, предлагаемый вам фрагмент
книги рассказывает о трудных днях в судьбе Пиаф. Незадолго до описанных
событий, она потеряла самого близкого и любимого человека  чемпиона мира по
боксу Марселя Сордана. Сордан погиб в авиакатастрофе, и Эдит Пиаф стала
искать утешения в наркотиках и алкоголе.
      После смерти Сордана, ровно через шесть месяцев, Эдит Пиаф обратилась к
наркотикам. Несмотря на то, что в конце концов ей удалось победить болезнь,
наркотики превратили её жизнь в ад, который продолжался четыре года.
       В течение этих лет она жила как животное, как безумная, для неё не
существовало ничего кроме укола, который приносил ей временное облегчение.
Друзья видели её с пеной на губах, цепляющуюся за спинку кровати и требующую
свою дозу морфия. Они видели её в кулисах, второпях делающую себе через юбку,
через ЧУЛКИ УКОЛ, без которого она не могла выйти на сцену, не могла петь. Никто
не пытался её удержать и она катилась по наклонной плоскости. Об этом гдето
писали: «Стоит Пиаф высунуть нос на улицу, как она сразу попадает в какую
нибудь беду. Онa попала в автомобильную катастрофу и часто жалела, что не
погибла там. Её вытащили из – под груды  металлических обломков – всю
израненную,  со сломанной рукой и перебитыми рёбрами. Очнулась в госпитале.
       Каждое движение причиняло такое сильное страдание, что она не могла не
кричать. И тогда одна из больничных сестёр сделала ей первый укол. В одно
мгновение боль прекратилась и она почувствовала себя прекрасно.    Когда
действие наркотика кончилось, мучения возобновились. Она потребовала ещё укол.
       Её заставили терпеть до последнего, но в конце концов сделали инъекцию. Её
перевезли на квартиру, где не было сестры, которая наблюдала бы за ней. Пиаф
умоляла своих друзей раздобыть ей морфий. Это было уже потребностью её
отравленного организма. Все ей отказывали, кроме одной ПОДРУГИ ЖАСмин.
      Она навещала её каждый день, тайком принося спрятанную в сумке дозу. Подруга
не успевала войти, как  Пиаф вскакивала с постели и на четвереньках искала шприц.
Задыхаясь, приказывала: «Давай скорей». И, полузакрыв глаза, вонзала иглу.
Мгновение спустя чувствовала себя возрождённой и вытягивалась в постели. Ведущий: Посмотрите фрагмент художественного фильма «Игла».  (обсуждение
просмотренного фрагмента)
Ведущий: В жизни любого человека очень важно уметь отказаться от искушения.
Существует несколько способов сказать «Нет», если тебе предлагают наркотики:
1) Говори: «Нет, спасибо»
 Ты не хочешь покурить «косячок»?
 Нет, спасибо.
2) Объясни причину отказа.
 Ты  хотел бы попробовать «таблетку»?
 Нет, спасибо. Я не пью никакие таблетки.
3) Повтори несколько раз свой отказ, как заезженная пластинка.
 Хочешь покурить марихуану?
 Нет.
 Ну, давай!
 Нет.
 Ты только попробуй, тебе понравится.
 Нет.
4) Уходи.
                 – Давай выпьем водки и покурим? Сегодня родители придут
                  поздно.
 Нет. Я ухожу.
5) Смени тему разговора.
 Давай попробуем понюхать клей!
 Нет, пойдем лучше смотреть новый фильм.
6) Избегай критических ситуаций, прогнозируй их.
Тебе знакомы места, где пробуют наркотики, ведут себя недостойно.
Лучше не ходи туда, избегай таких мест.
7) Используй так называемый «холодный душ».
 Ты чего вчера сбежал, побоялся выпить и покурить?
Пойдем сегодня попробуешь.
Не обращай на него внимания, игнорируй его, уходи.
8) Сила в коллективе и друзьях.
Дружи   и   встречайся   с   теми.   Кто   тебя   понимает,   кто   поможет   тебе   в   трудный
момент, кто придет к тебе на помощь и поддержит тебя.
Придерживаясь этих несложных правил, вы можете избежать больших опасностей в
вашей жизни.
(Далее производится подведение итогов конкурсов, награждаются победители)
Ведущий:  Если у вас ещё остались нерешённые  вопросы, проблемы, то у нас есть
"Почтовый ящик". Анонимно на ваши вопросы ответят специалисты: врачнарколог,
психолог и др. Как определить, что у тебя серьёзные проблемы с наркотиками? Если
ты  хочешь   избавиться   от   наркотического   кошмара   обрати   внимание   на   стенд   с
номерами телефонов доверия и адресами анонимных наркологических кабинетов. Литература:
1. Ж. «Зона риска», № 7 8, 2007
2. Ж. «Зона риска», № 9 10, 2007
3. Классные часы. 511 классы. Диалоги о здоровье: мастерские, тренинги, деловые
игры, беседы/ авт. сост. С.А. Брагина. Волгоград: Учитель, 2009. – 203 с.
4.  Ж. «Школьная библиотека», № 2, февраль 2003

file_name: ПолетаеваОЮ О наркомании.doc

intro: Ролевая игра предназначена для учащихся старших классов и направлена на профилактику потребления ПАВ подростками. В сценарии использованы медицинские, юридические и статистические данные, посвященные этой проблеме.Кроме того, в разработке содержатся стихотворения, написанные учащимися и выражающими их отношение к всё возрастающему количеству наркозависимых людей.

title: Сюжетно – ролевая игра «Забава ли…»


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 100 Кировского района Волгограда»
Полетаева Оксана Юрьевна
учитель биологии и химии
Конкурсная программа
«Нам нужно правильно питаться!»

Волгоград  2017 Информационная карта
1. Тема: Нам нужно правильно питаться!
2. Возраст: 11  12 лет
3. Организационная форма: конкурсная программа.
4. Внеклассная работа.
5. Образовательные задачи:
1) Расширение знаний учащихся о правилах питания, направленных на сохранение и
укрепление здоровья.
2) Развитие навыков правильного питания как составной части здорового образа
жизни.
 Воспитательные задачи:
1) Формирование   бережного   отношения   к   своему   здоровью   и   питанию   как   к
2)
источнику энергии для организма.
 Формирование представления о том, что здоровье человека во многом зависит
от его поведения.
3) Воспитание взаимопомощи и чувства товарищества.
  Развивающие задачи:
1) Развитие кругозора, интереса к познавательной деятельности.
2) Развитие коммуникативности учащихся.
3) Развитие творческих способностей.
6. Предполагаемые результаты:
А) обучающиеся должны знать полезные и вредные продукты, правила
приготовления витаминизированной пищи и правила приема пищи.
Б) уметь анализировать свое меню и составлять меню для рационального питания.

              7.  Новизна  внеклассного   мероприятия     заключается   в   том,   что   питание
рассматривается как один из факторов оздоровления организма школьников, повышения
его   работоспособности   и   устойчивости   к   различным
заболеваниям.
8.  Оригинальность  методической разработки состоит в том, что она соединяет в себе
образовательные   элементы   по   формированию   навыков   здорового   питания   и   игровую,
соревновательную форму занятия.
9. Методы: репродуктивный, объяснительноиллюстративный, частичнопоисковый.
10.Формы   организации  познавательной   деятельности   обучающихся:   индивидуальная,
групповая, фронтальная. 11.  Место и время проведения:  МОУ СОШ №100  Кировского  района  г.  Волгограда,
апрель 2013 года, команды 5а и 5б классов.
12. Продолжительность: 40 минут.
13. Предварительная подготовка:
13.1 Оформление кабинета
А) высказывания о питании:
 «Мы едим для того, чтобы жить, живем для того, чтобы есть»,
 «Кто как жует, тот так и живет»‚
«Правильное питание  важнейший компонент здорового образа жизни»;
Б) рисунки учащихся с изображением полезных и вредных продуктов;
В) выставка книг из школьной библиотеки, посвященная проблемам питания.
Г) презентация «Продукты, которых нужно избегать»
13.2 Оборудование для конкурсов:
 бумага, ручки;
 эмблемы команд, костюмы;
   заранее   приготовленные   учащимися   рисунки   с   изображением   полезных   и   «условно»
вредных продуктов (по З рисунка от команды);
 жетоны в виде яблока, вишни, лимона и т. д.
14. Комментарии к проведению:
Организация команд.
До   проведения   конкурса   учащиеся   делятся   на   команды   по   56   человек,   которые
размещаются за отдельно стоящими столами. Состав команд  по желанию учащихся, но
учитель   деликатно   регулирует   их   состав,   чтобы   команды   были   равноценными.   После
каждого конкурса подводятся итоги в баллах (максимум 5) или выдаются жетоны в виде
фруктов.
Итоги   соревнований   может   подводить   учитель   или   специально   приглашенное   жюри,
например, состоящее из учеников старших классов.
На   этапе   подготовки   мероприятия,   учитель   должен   проконтролировать   какие   плакаты
приготовили   команды   для   конкурса   рекламы   продуктов,   чтобы   не   было   повторов   в
ответах. Например: морковь, кефир и кетчуп; яблоко, лимон и чипсы; капуста, творог и
копченая колбаса.
15.Методы   оценки   результативности   мероприятия:   индивидуальное   тестирование,
показавшее 95%  ное усвоение правил здорового питания. Ход  мероприятия:
I. Организационный момент. Сообщение темы конкурсной программы.
Учитель.  Дорогие ребята! Наша игра посвящена одной из главных тем здорового образа
жизни  правильному питанию.
Древние врачи говорили: «Если отец болезни неизвестен, то мать заболеваний  это
неправильное питание». Сегодня мы поговорим о том, что и как нужно есть, каким должен
быть режим питания школьника.
Еда без разбора, второпях обязательно приведет к болезни. Она отнимает  у нас
энергию   и   выносливость,   делает   наши   тела   вялыми   и   тучными,   не   позволяет   достичь
успехов в спорте и учебе.
Физические упражнения и спорт, то есть активный образ жизни  это одна половина
секрета долгой и здоровой жизни; вторая же половина  это правильное питание!
Философ Сократ говорил: «Человек похож на ту пищу, которую он ест». Это значит: для
того,   чтобы   быть   здоровым,   выносливым,   нужно   есть   пищу,   содержащую   полезные
вещества.
Учить уроки, чтоб на «пять»,
 И спортом заниматься,
 Чтоб мозг и мышцы укреплять,
 Нам надо правильно питаться!
«Нам нужно правильно питаться!», именно так называется наша конкурсная программа.
II. Основная часть.
 1. Конкурс «Представление».

Команды   заранее   придумывают   себе   названия   и   девизы,   связанные   с   питанием,
например: «Витаминчики», «Дары природы», «Тертые калачи» и т. д.
Учитель.  Предоставляем   слово   нашим   командам.   (Каждая   команда   защищает   свое
название.)
Ребята могут заранее подготовить эмблемы или оригинальные костюмы, отличающие одну
команду от другой. Учитель. Итак, команды заявили о себе и получают следующие баллы. (Учитель или член
жюри называет  оценки.)
 2. Конкурс рекламы «Полезные и вредные продукты».
Учитель.  Ребята! Вы уже много знаете о том, какие продукты полезны для человека, а
какие      вредны.   Дома   каждая   команда   должна   была   изобразить   3   таких   продукта   на
рисунках, рекламных плакатах. Объясните, чем замечательны или опасны выбранные вами
продукты. (Команды защищают плакаты)
Учитель.  Все команды хорошо справились со своими заданиями, и пока жюри подводит
итоги, давайте обобщим наши знания по этой проблеме. (Коротко анализирует все, что
было сказано, дополняет пропущенное.)
Информация для учителя.
Итак, полезны для человека:
 овощи и фрукты (желательно свежие и сырые  в них очень много витаминов и особого
вещества  клетчатки, которая помогает хорошо работать желудку и кишечнику). Фрукты и
овощи нужно есть каждый день, и они должны составлять половину или более половины
всей нашей пищи за день;
 каши, приготовленные из различных круп (геркулесовой, рисовой, манной и т. д.). Они
легко усваиваются и предупреждают такие заболевания, как гастрит и язва желудка. Каши
полезно есть на завтрак, они дают ребятам много энергии для учебного дня;
 кисломолочные продукты (кефир, бифидок), творог, сыры содержат много кальция и
белков, которые так необходимы для растущего организма. Кроме того, кальций укрепляет
скелет и делает зубы более прочными;
 нельзя пренебрегать сливочным и растительными маслами.В умеренных количествах они
необходимы организму. Сливочное масло можно добавлять в каши или намазывать на хлеб,
а растительным  полезно заправлять салаты, так как некоторые
витамины лучше усваиваются организмом именно в присутствии масел;
 было бы замечательно, если бы каждый ребенок выпивал по стакану сока в день и не пил
газированных напитков;
   для   хорошего   роста   ребенку   необходимы   белки   из   мяса,   но   это   мясо   должно   быть
вареным или тушеным, жареные продукты можно есть очень редко;   обязательно   нужно   есть   рыбные   блюда      в  них   содержится   фосфор,   который   делает
каждого ребенка  умнее и помогает ему учиться.
К вредным продуктам относятся:
 кетчуп, уксус, острые соусы (они раздражают оболочку
желудка и приводят к болезни);
   соленые   продукты,   в   том   числе   картофельные   чипсы,   соленые   крекеры   и   орешки;
   конфеты,   пирожные,   торты,   жевательные   резинки,   пирожки   содержат   много   сахаров
(углеводов) и этим разрушают поджелудочную железу, могут привести к диабету;
 жареное и копчености.
Кстати, о жевательных резинках. Они были созданы для того, чтобы очищать рот и
зубы от сахара и бактерий, поэтому жевать их нужно 1015 минут после еды, а не целый
день и на голодный желудок.  Чем дольше жевательная  резинка находится во рту, тем
больше бактерий в ней собирается, и вместо пользы организму наносится вред. Кроме того,
«жевачка» мешает думать и учиться: изза нее вся кровь приливает  к желудку  вместо
головного мозга, который начинает хуже соображать.
3. Конкурс «Загадки с грядки».
Учитель. Каждой команде предлагается несколько загадок. Если команда не угадывает, о
каком полезном растении идет речь, то ей помогает другая.
А) Вкусны  оближешь пальчики
      Оранжевые мячики.
      Но только в них я не играю,
      А непременно их съедаю.
                                              (Апельсины)
Б) Этот вкусный желтый плод
     К нам из Африки плывет.
     Обезьянам в зоопарке
      Пищу круглый год дает.
                                                (Банан)
В) Он шипы свои выставил колко,
      Шипы у него  как иголки.
    Но мы не шипы у него соберем,
     Полезных плодов для аптеки нарвем.
                                                   (Шиповник) Г) Дольку этого плода
    В чай кладем мы иногда,
    Ароматней и вкусней
    В чашке чай бывает с ней.
                                                       (Лимон).
Д) Не бросают их солдаты,
      Они вкусные  …                      (Гранаты).
Е) Я  красна, я  кисла,
      На болоте я росла,
      Дозревала под снежком.
      Нука, кто со мной знаком?
                                                      (Клюква).
Ж) Летом рад я свежей
      Ягоде медвежьей,
      А сушеная в запас
      От простуды лечит нас.
                                                         (Малина).
З) Алый цвет, медовый вкус,
    Съел до корки я …                       (Арбуз).
И) Была ребенком  не знала пеленок,
    А взрослою стала  сто пеленок иметь стала.
                                                          (Капуста).
К) Этот красный корнеплод
     Для борща нам подойдет.
     И его ж в вареном виде
     В винегрете мы увидим.
                                                           (Свекла)
Л) Не болеем больше гриппом,
      Не боимся сквозняка,
       Все лекарства заменяет
       Нам головка . .                          (Чеснока). Учитель.  Много загадок о полезных фруктах и овощах вы отгадали, ребята. И все эти
продукты, которые вы называли, содержат витамины. Без них не будет хорошего здоровья.
Но витамины в пище нужно суметь сохранять.
Чтобы сохранить витамины:
 овощи нужно чистить непосредственно перед варкой или едой;
 нельзя оставлять овощи на ночь в воде  витамины уходят в воду;
 надо варить овощи под закрытой крышкой – витамины разрушаются от соприкосновения с
кислородом воздуха;
 кастрюли для варки овощей должны быть эмалированные или из термостойкого стекла.
Алюминиевую посуду можно использовать для приготовления только молочных блюд.
(Жюри подводит итоги предыдущих конкурсов)
Динамическая пауза «Съедобное  несъедобное».
Ученики становятся в круг и перебрасывают друг другу небольшой мяч, называя по
очереди продукты. Поймавший мяч должен сказать: «Полезное или вредное» и перебросить
мяч следующему игроку, назвав продукт.
Учитель.  Я очень рада тому, что вы поняли, какие продукты для вас полезны, а какие
нужно   есть   как   можно   реже.   Но,   ребята,   в   некоторых   продуктах   есть   еще   и
замаскированные вредные вещества  красители, усилители вкуса и запаха. Почему они
замаскированные? Потому что на упаковке чипсов написаны безобидные буквы и цифры: Е
320, Е 211 и т. д. А на самом деле это опасные вещества, которые при частом употреблении
могут вызывать болезни желудка и других органов. Например, Е330, Е951 – вызывают рак,
Е211 заболевания желудочно – кишечного тракта и т.д.
Если вы покупаете лимонад или «жвачку», или «чупачупс» яркого цвета, то знайте
 вы отравляете красителями свою печень и каждый раз разрушаете ее.
На сцену выходят участники сценки, не входящие в состав соревнующихся команд.
Включается презентация «Продукты, которых нужно избегать»
Дело было вечером, делать было нечего. Рома пел, Сергей молчал
Алексей ногой качал... И спросила тихо Ксюша, упаковкою шурша:
«Кириешки будем кушать? Чтото требует душа.
 Кириешки??? Что за гадость!» молвил Рома ей в ответ. « Чипсы "Лейс"  вот это радость! Съел бы сразу весь пакет!»
Тут задумчивый Алёшка оживился и сказал:
« В кириешках, чипсах, коле, Едобавки. Я читал».
« Едобавки? Что за чудо?» Удивились все друзья.
И решили все добавки, изучить от А до Я.
(Участники сценки показывают изображения часто используемых пищевых добавок и
называют продукты питания, в которых они содержатся)
Учитель. Ребята, будьте внимательны, выбирая продукты в магазине, изучайте их состав и
покупайте те из них, которые содержат минимум пищевых добавок
4. Конкурс «Правила приема пищи».
Учитель.  Ребята! Сейчас вы должны показать свои знания о том, как нужно принимать
пищу.
Каждая   команда   за   3   минуты   должна   составить   такие   правнла.   (По   окончание
времени на обдумывание команды зачитывают свои ответы.
Например:
А) Принимать пищу нужно в спокойной обстановке, не торопясь. Те люди, которые едят
быстро, часто переедают и полнеют, так как их желудок не успевает им сообщить о
том, что он уже полон.
Б) Нельзя есть перед телевизором или за чтением книги.
В) Нельзя разговаривать во время еды. Нельзя ругаться и ссориться, нельзя грустить и
печалиться.
Г) Есть нужно понемногу 45 раз в день, а перерыв между приемами пищи не должен
превышать 4 часов.
Учитель:  Если режим питания соблюдается изо дня в день, то желудок начинает заранее
готовиться к приему пищи: он выделяет желудочный сок. Но человек не поел во время,
пропустил обед! Что же есть желудку? И желудок начинает переваривать свои стенки. Так
может случиться и раз, и два, и три. А потом появляется заболевание гастрит, которым
болеют 30 % старшеклассников.
Ну а теперь немного подробнее поговорим о каждом приеме пищи. Завтрак  наиболее важный прием пищи в течение дня, особенно для детей, и его никогда
не следует пропускать или экономить на нем.
  Исследования   показывают,   что   люди,   которые   завтракают,быстрее   работают   и
думают,   лучше   усваивают   новую   информацию,   показывают   более   высокие   спортивные
результаты – по сравнению с теми, кто пропускает завтрак. Хороший завтрак обеспечивает
человека   «горючим»   на   целый   день.   Ученик   должен   получить   достаточное   количество
витамина С, кальция, железа и углеводов. Завтрак, который обеспечивает все это, очень
прост: тарелка несладкой или чуть сладкой каши, стакан сока или чая, маленькая булочка,
намазанная фруктовым джемом. Вафли или оладьи  тоже хороши, да и яйца можно есть 2
3   раза   в   неделю.   Сделайте   колбасу,   бекон   и   сосиски   редким   удовольствием   и   совсем
откажитесь от пирожных, пончиков и тортов.
Второй завтрак (в 1011 часов утра).
Он должен стать для ребенка «дозаправкой», но снова только подходящим «топливом».
Это могут быть фрукты, морковь, нежирный йогурт, несоленые орехи.
Обед  (13    14 часов). Должен обязательно включать в себя первое блюдо: бульон, суп,
борщ, щи. Не нужно увлекаться сухими бульонами «Магги» и т. д.‚ лучше их готовить
самим  из   натуральных  продуктов. Второе  блюдо  должно  содержать  достаточно  белков
(рыба,   яйца,   нежирное   мясо,   горох,   соя   или   фасоль).   В   качестве   гарнира   можно
использовать сырые, отварные или тушеные овощи.
По объему завтрак должен составлять 1520 % от всего объема пищи, 2й завтрак
10 %; обед  3035%.
Полдник  (до 17 часов). Нет ничего плохого в полезных полдниках. Шоколадки, сладкие
булочки, картофельные чипсы не относятся к такого рода пище и могут не добавить, а
отнять   энергию   у   ребенка.   Сырые   овощи,   свежие   фрукты,   йогурт,   овсяное   печенье,
запеканки из различных круп, фруктовые соки – это хорошие, полезные закуски, которые
должны получать дети.
Ужин. Должен быть очень легким, например, макароны с сыром   и овощной салат; или
творог и кефир. Врачи рекомендуют на ужин кисломолочные продукты.
5. Конкурс «Анализ меню».
Учитель   зачитывает   составленное   с   ошибкой   меню   на   один   день,   а   участники   команд
анализируют меню и говорят о своих выводах. Например, в меню мало фруктов и овощей,
много соленого, жареного, сладкого и т. д. Заданием   на   дом   для   каждого   участника   игры   может   стать   составление   нового,
правильного меню, которое можно обсудить и оценить на уроке природоведения.
Учитель. Жюри подвело итоги и готово назвать победителей нашего конкурса.
(Слово жюри, награждение команд.)
III. Подведение итогов. Рефлексия.
Учитель. Дорогие ребята, вы сегодня не просто соревновались и участвовали в конкурсах,
но  и   узнавали   много  нового  о  том,  как  с   помощью  правильного  питания   сберечь  свое
здоровье.
Выразите свое отношении к нашему конкурсу, закончите фразы:
сегодня я узнал…
было интересно…
я понял, что…
теперь я могу…
я научился…
меня удивило…
я попробую…
мне захотелось…
(Участники конкурса высказывают свое мнение о мероприятии)
Учитель.  В   завершении,   я   хочу   пожелать   вам   здоровья.  А   здоровье      это   самый
драгоценный дар, который вам достался от природы, и его нужно сохранить на всю вашу
долгую жизнь. Список литературы:
1.Дубровина И.В. Рабочая книга школьного психолога.  М.Просвещение,1991. 303с.
2. Клюева Н. В. Психолог и семья: диагностика, консультации, тренинг.  Ярославль:
Академия развития, Академия Холдинг,2002.160с.
3. Мартынов С.М. Овощи+фрукты+ягоды= здоровье». Беседы врачапедиатра о питании
детей,  М. «Просвещение», 1993
4. Как быть здоровым».  М. Медицина, 1990.
5. Сонькин В.Д. «Рациональное питание».   М. Чистые пруды, 2008.
6. Газета «Первое сентября» Уроки здоровья – М., № 1, 2002.
7.Газета «Первое сентября» Аукцион «Правильное питание»  М., № 16, 2003.
8.Газета «Первое сентября» Охрана здоровья – М., № 20, 2003.
Ресурсы Интернета: 1.http://gimnazia45.ucoz.ru/load/informacija_dlja_uchashhikhsja/o_pravilnom_pitanii_stikhi/8
10102
2.http://www.forchel.ru/413fruktyovoshhiyagodysozvukom.html

file_name: ПолетаеваОЮ Питаться  правильно.doc

intro: Сценарий внеклассного мероприятия  в форме конкурсной программы рассматривает питание как один из факторов здорового образа жизни школьников, повышения их работоспособности и устойчивости к различным заболеваниям. Оригинальность методической разработки состоит в том, что она соединяет в себе образовательные элементы по формированию навыков здорового питания и игровую, соревновательную форму занятия.


extracted_text:
Краснодарский край Калининский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа № 6
станицы Старовеличковской
Из  опыта  работы

«Формирование духовнонравственных
ценностей младших школьников на основе
приобщения к культурным традициям
кубанского казачества»
Гейдаровой  Елены  Александровны
учителя  начальных  классов
ст.Старовеличковская 2017 г.
Полноводная река берёт начало с маленького ручейка. Мы об этом забываем. Нам понятнее её
мощное течение, а питающие её ручейки некогда разглядеть. Но они и составляют полноводную
реку. Так и любовь к Родине, патриотизм, питают ручьи различных чувств и сливаясь образуют
глубокое гражданское чувство.
Реку с названием «Патриотическое воспитание» питают ручьи:
 любовь к родителям и родному дому;
 любовь к природе, её охрана и изучение;
 любовь к родному краю, его изучение;
 знакомство с национальной культурой;
 воспитание чувства национальной гордости;
 изучение государственной символики;
 военнопатриотическое воспитание.
Краснодарский край – казачий край. Каждый народ обладает своей исторической памятью,
традициями,   в   которых   запечатлены   его   духовные   ценности.   Они   отражены   в   поселениях   и
жилищах, семейном и общественном быту, песнях и преданиях, календарных праздниках и обрядах.
Культура   кубанского   казачества   богата   и   разнообразна.   Память   об   истории   страны   –   залог
нравственного здоровья общества. Не случаен интерес юного поколения к своим истокам, своим
корням.  Воспитание   любви   к   Родине   является   одной   из   главных   составляющих   нравственного
воспитания подрастающего поколения. А воспитание любви к отчизне невозможно без привития
интереса и уважения к своей   «малой родине», ее людям, их культуре, творчеству. Приобщение
ребенка к истокам народной культуры, ознакомление с обрядами, традициями, бытом, важно в
духовнонравственном воспитании личности. Нельзя прерывать связь времен и поколений, чтобы не
исчезла,   не   растворилась   душа   русского   народа:   тот   народ,   который   не   помнит   своих   корней,
перестает существовать как этническая единица. Работа в классе казачьей направленности поможет
наиболее эффективно решать задачи нравственного и патриотического воспитания школьников.
В   целях  воспитания   учащихся   на   духовных   и   нравственных основах   казачества,
обеспечивающих   действенное   служение   Отечеству;   физического,   военнопатриотического
воспитания; возрождения духовных, исторических и военнопатриотических традиций кубанского
казачества в 2016 – 2017 учебном году 2 класс стал классом казачьей направленности.
Цель воспитательной программы класса казачьей направленности: воспитание духовно богатой,
физически развитой, творчески мыслящей личности, ориентированной на высокие нравственные
ценности на основе изучения  краеведения, традиций, истории края, культурного наследия предков. Программа   рассчитана   на   4   года   (время   обучения   в   начальной   школе).   При   переходе   детей   в
среднее звено школы необходима преемственность.
Задачи программы:
1)      формировать у детей желания поступать в соответствии  с нравственными ценностями и
правилами (жить по совести);
2)      развивать способности к состраданию, сопереживанию, пониманию другого человека;
3)      воспитывать стремление к любви, добру, толерантности;
4)      приобщать детей к истокам культуры казаков, знакомить с обрядами, традициями, бытом;
5)       дать   знания   в   области   православной   культуры   для   духовнонравственного   и
эстетического развития личности;
6)      развивать физические способности учащихся, используя заложенный в них потенциал.
В   соответствии   с   программой   класса   казачьей   направленности   используются   следующие
формы работы:
1)      работа с родителями учащихся;
2)      работа на уроках кубановедения;
3)       введение   регионального   компонента   на   уроках   окружающего   мира,   изобразительного
искусства, технологии, музыки, физической культуры;
4)      занятия кружка «История и культура казачества»;
5)       занятия кружка «Основы православной культуры»;
6)      занятия  спортивного кружка «Казачьи игры»;
7)       организация воспитательной внеурочной работы в классе;
8)       участие   во   всех   районных   и   сельских   мероприятиях,   связанных   с   работой   казачьего
общества.
      Чтобы   организовать   класс   казачьей   направленности,   необходимо   заручиться   поддержкой
родителей.   Еще   в   1   классе   было   проведено   родительское   собрание,   на   котором   родители
познакомились с основными идеями предстоящей работы. Решение о создании казачьего класса
было принято родителями с пониманием. Многие родители оказывают постоянную поддержку в
организации мероприятий в классе, помогают детям в поиске   интересных сведений, связанных с
историей их семей, историей станицы. Особенно важна их помощь при проведении экскурсий с
выездом. Родители с удовольствием принимают в них участие, вместе с детьми изучая историю
родного края. 14 октября в школе состоялась торжественная линейка, на которой присутствовали
гости, среди них атаман Старовеличковского казачьего общества Мищенко Н.В., настоятель Свято
 Троицкого Храма протоиерей Константин. В торжественной обстановке  ребята  дали клятву и
были приняты в казачата.
    Жизнь в классном коллективе строится на выполнении казачьих заповедей.
Казачьи заповеди. Никогда не обижай слабого, не воюй с ним.
Не трать своей души на ненависть, зависть.
Будь послушным, будь опрятным.
Будь законопослушным, но помни – душа твоя принадлежит только Богу, и да не проникнет в
нее зло человеческое.
Храбрые всегда добрые, потому как они сильные.
Люби Россию, ибо она твоя мать и ничто в мире не заменит тебе ее.
Люби все, что с ранних лет ты  впитал в кровь и плоть в вольных степях твоей Кубани.
Человеку с малых лет плохо, если корней у него нет.
У любого человека должны быть, кроме родителей, четыре корня:
                              родная земля,
                              родной язык,
                              родная культура,
                              родная история.
   Важен   и    Устав   казачьего   класса.   Эти   документы   были   разработаны   учениками,   их
родителями и учителем  в ходе совместной работы.
Устав казачьего класса.
Юные казачата обязаны:
1.Выполнять устав казачьего класса.
2.Добросовестно учиться, изучать историю родной Кубани, ее традиции праздники, культуру,
обычаи.
3.Знать свою Родословную.
4.Соблюдать школьную дисциплину.
5.Уважительно относиться к людям старшего поколения и своим сверстникам.
6.Защищать младших и помогать им.
7.Бережно относиться к окружающей среде.
8.Беречь имущество школы.
9.Принимать активное участие в жизни школы и села.
            Период   младшего   школьного   возраста   по   своим   психологическим   характеристикам
наиболее   благоприятен   для   воспитания   патриотизма,   так   как   младший   школьник   отвечает
доверием взрослому, ему присуща подражательность, внушаемость, эмоциональная отзывчивость,
искренность чувств. Знания, впечатления, эмоции пережитые в детстве остаются с человеком на
всю жизнь. Младшие   школьники,   в   силу   конкретности   мышления,   еще   не   могут   осознать   сущности
общественных явлений и понятий. Так, понятие Родина сужается у них до того узкого окружения, в
котором они живут. Поэтому воспитание патриотизма   начинаю с воспитания любви к близким:
маме, папе, дедушке, бабушке, сестренке; с любви к дому, в котором ребенок живет; саду, дереву,
которое растет у дома; речке, в которой купается летом; близкому окружению — к тому, что
рядом, что понятно, взаимодействие с которым проникнуто эмоциями и переживаниями: в саду
растет яблонька, посаженная в честь его рождения; под этим деревом он сидел, когда играли в
прятки; в лесу он собирал спелую душистую землянику; в огороде он помогал сажать и убирать
картошку;   в   родном   доме   всегда   тепло   и   уютно.   Это   и   есть   для   малыша   Родина   —   близкая,
понятная, родная, наполненная звуками и запахами.      Знакомя детей с историей страны, я прошу
их   составить   с   помощью   родителей   свою   родословную,   ребята  собирают   старые   фотографии,
изучают семейный архив, описывают увлечения и традиции своей семьи. Весь собранный материал
учащиеся размещают в своих   портфолио в разделе «Я и моя семья».  Узнавая о своих корнях, о
своих предках, дети через жизнь близких им людей познают историю Родины, она становится ближе
и понятнее.
Представление   о   Родине   (особенно   у   детей   младшего   возраста)   меняется,   расширяется   с
годами, поэтому начав с воспитания чувства любви к родителям, к дому, а затем уже расширяю это
понятие: моя станица, мой край, Москва, Россия.
Воспитывать  помогает уже самый первый урок. Цель этого урока  вызвать у детей интерес к
родной стране, дать им самые первые представления о родном крае, о стране, в которой они живут,
познакомить   их   с   понятиями   "Родина",   «Отечество»,   "гражданин",   "государство",   с
государственными   символами.   На   таких   уроках   знакомлю   детей   с   важными   историческими
событиями, героями страны.  Дополнением к этому служат картины родной природы, репродукции
полотен русских живописцев. При этом активно использую возможности компьютерной техники.
Патриотическое   воспитание   заложено   в   каждом   уроке.   Изучая   окружающий   мир,   младший
  Уроки
школьник   знакомится   с   родной   природой,   экологической   ценностью   своего   края.
математики  дают представление о развитии отечественной науки. Изобразительная деятельность,
музыка развивают творческие способности учащихся, прививают чувство прекрасного, знакомят с
национальной культурой. Уроки русского языка, чтения формируют у учащихся культуру русского
речевого   общения,   изучают   историю   России,   исторические   события   в   произведениях
соотечественников.
Любовь к родине начинается с изучения истории своей станицы, края. Невозможно вырастить
настоящего гражданина и достойного человека без уважительного отношения к своим истокам. С   историей   и   развитием   Краснодарского   края   учащиеся   знакомятся   не   только   на   уроках
кубановедения,   но   и   через     внеурочную   деятельность.   В   рамках   кружка   «История   и   культура
казачества»   ребята   не   только   знакомятся   с   культурой,   бытом,   прикладным   искусством   своих
предков, но и пробуют себя в творчестве, мастерят поделки, разучивают казачьи игры и песни.
Изучение сказок и стихов Кубанских поэтов, творчества кубанских писателей вызывают живой
интерес,   формируют   у   маленького   человека   чувство   патриотизма,   гордости   за   своих   предков.
 Незабываемые впечатления остаются у ребят от экскурсий и поездок по малой родине.
Патриотическое   воспитание   младших   школьников   начинается   с   верной   дружбы   и   чувства
товарищества.   Материалом   для   бесед   служат   факты   из   жизни   класса,   произведения
художественной   литературы,   нравственные   категории   (добро,   зло,   справедливость,   долг,
патриотизм,   ответственность,   дисциплина);   происходящие   события   (в   классе,   школе,   стране);
вопросы и проблемы, волнующие детей.
Гражданскопатриотическое направление основано на любви к Родине и народу, гражданском
долге, готовности служению Отчизне.
Очень важная роль в патриотическом воспитании младших школьников отводится Великой
Отечественной войне. Изучению ее истории посвящены классные часы и уроки мужества «Что я
знаю о войне?», «Блокада Ленинграда», « Битва под Москвой», «Никто не забыт, ничто не забыто»,
проекты   «Они   защищали   Родину»,   акции:     «Посылка   солдату»,     «Письмо   солдату      земляку»,
«Георгиевская ленточка», конкурсы стихов поэтов военных  лет, рисунков, посещение библиотеки,
экскурсии в музеи, просмотры кадров военной хроники. Ежегодно дети  участвуют в фестивале
патриотической песни.  Традиционно 9 мая проходит митинг, посвященный годовщине Победы и
возложение цветов у памятника танковому экипажу А.Жедяевскому. Ребята готовят сообщения о
своих родственниках  участниках Великой Отечественной Войны.
Если в детстве ребенок испытал чувство сострадания к другому человеку, радость от хорошего
поступка, гордость за своих родителей, бабушку и дедушку, восхищение от соприкосновения с
прекрасным   подвигом,   он   приобрел   эмоциональный   опыт.   Этот   опыт   является   основой,
фундаментом более глубоких чувств, гражданственности и патриотизма.

file_name: формирование дух.-нравствен.ценностей мл.шк-ков.docx

intro: Приобщение ребенка к истокам народной культуры, ознакомление с обрядами, традициями, бытом, важно в духовно-нравственном воспитании личности. Нельзя прерывать связь времен и поколений, чтобы не исчезла, не растворилась душа русского народа: тот народ, который не помнит своих корней, перестает существовать как этническая единица. Работа в классе казачьей направленности поможет наиболее эффективно решать задачи нравственного и патриотического воспитания школьников.

title: «Формирование духовно-нравственных ценностей младших школьников на основе приобщения к культурным традициям кубанского казачества»