extracted_text:
1
Аннотация.  Опыт   работы   по   созданию   школьного   прессцентра   был   представлен   на
региональном уровне в рамках конкурса «Кастальский ключ» (2013 г.). Деловая игра –
активный   метод   обучения,   предполагающий   организацию   совместной   деятельности,
взаимодействия   в   соответствии   с   правилами   и   нормами,   при   этом   достижение   цели
происходит путём принятия групповых и индивидуальных решений.
       Деловая игра является наилучшим из активных методов проведения занятий. Деловые
игры,   в   отличие   от   других   традиционных   методов   обучения,   позволяют   более   полно
воспроизводить практическую деятельность, выявлять проблемы и  причины  их появления,
разрабатывать   варианты   решения   проблем,   оценивать   каждый   из   вариантов   решения
проблемы,   принимать   решение   и   определять   механизм   его   реализации.   Достоинством
деловых   игр   является   то,   что   они   позволяют   рассмотреть   определённую   проблему   в
условиях   значительного   сокращения   времени,   освоить   навыки   выявления,   анализа   и
решения   какихто   проблем,   работать   групповым   методом   при   подготовке   и   принятии
решений, ориентации в нестандартных ситуациях, концентрировать внимание участников
на главных аспектах проблемы и устанавливать причинноследственные связи, развивать
взаимопонимание между участниками игры.
Выпуск  школьной газеты.
     Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных
задач общества и государства  является воспитание, социальнопедагогическая поддержка
становления и развития творческого, инициативного , компетентного гражданина России. В
этой связи процесс образования понимается не только  с позиций усвоения системы знаний,
умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности, но
и как процесс развития личности, осуществление которого происходит как в урочной , так
и во внеурочной деятельности.
       Согласно федеральному БУП для общеобразовательных учреждений РФ организация
занятий   по   направлениям   внеурочной   деятельности   является   неотъемлемой   частью
образовательного   процесса   в   школе.   Время,   отводимое   на   внеурочную   деятельность,
используется по желанию учащихся и в формах, отличных от урочной системы обучения:
экскурсии, кружки, секции, круглые столы, диспуты, КВНы, школьные научные общества,
олимпиады,   соревнования,   поисковые   научные   исследования   и   т.д.;   занятия   по
направлениям   внеучебной   деятельности   учащихся,   позволяющие   в   полной   мере
реализовать Требования ФГОС общего образования.
        На   занятиях   литературного   объединения   развиваются   коммуникативные   действия,
коммуникативная   компетентность,   компетентность   профессиональная,   личностные
универсальные   учебные   действия,
  метапредметные   результаты   образовательной
деятельности   (подробно   см.   «Современные   подходы   в   преподавании   русского   языка   и
литературы» Меренкова О.Ю.).
       Особой популярностью на занятиях пользуется технология «Коллективного способа
обучения»   (КСО)   В.К.Дьяченко.
  При   КСО   совершенно   меняется   вся   структура
организации работы, система взаимоотношений учащихся и руководителей между собой.
Этот способ организации обучения дает возможность не только работать каждому в своем
темпе, в соответствии со своими природными данными, но и почувствовать себя в чем –то
сильным, способным, умеющим и чутким, участливым, необходимым другим, так как при
Бархатова Людмила Павловна, учитель русского языка и литературы муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Алмалинская средняя общеобразовательная школа», село
Алмала, Тюльганский район, Оренбургская область 2

  В.К.   Дьяченко   следующим   образом   определяет   признаки,   характеризующие
этой   системе   каждый   обучает   каждого,   каждый   помогает   каждому,   школьники   лучше
узнают   друг   друга;   каждый   проявляет   свои   лучшие   способности   и   вынужден   в   этой
совместной работе становиться  терпимее,  настойчивее,  избавляться  от дурных качеств,
если   они были, потому что они мешают совместной работе; тем самым восполняется
дефицит общения.

коллективную форму познавательной деятельности учащихся:
Наличие у всех участников общей цели;
Разделение труда, функций и обязанностей;
Работа строится на сотрудничестве и товарищеской взаимопомощи (коллектив это группа
людей, сотрудничающих друг с другом);
Участники работы привлекаются к учету и контролю за ее выполнением;
Работа каждого приобретает общественную значимость;
Эта форма познавательной деятельности основывается на равенстве объективных условий
для каждого;
Деятельность   каждого   участника   является   общественно   полезной.   Налицо   совпадение,
полное единство коллективных и личных интересов: чем больше и лучше я обучаю других,
тем   больше   и   лучше   я   знаю   сам.   (подробно   см.   Использование   технологии   КСО   по
А.Г.Ривину – В.К.Дьяченко. Москва, «Планета»).
       Деловая игра активный метод обучения, предполагающий  организацию совместной
деятельности,   взаимодействия   в   соответствии   с   правилами   и   нормами,   при   этом
достижение   цели   происходит     путем   принятия   групповых   и   индивидуальных   решений.
Деловая игра является  наилучшим из активных методов проведения наших занятий.
     Чтобы выпустить газету, на первом занятии нужно провести установочный семинар, на
котором консультант по соответствующей теме :
дает участникам занятий базовые представления о предстоящей деятельности, проблеме и
возможных вариантах ее решения;
определяет основные понятия и термины исследуемой предметной области;
кратко освещает историю вопроса;
рассматривает современное состояние данной проблемной области (возможно , на одном
или нескольких конкретных примерах);
рекомендует   участникам   занятий   справочную   и   научнопопулярную   литературу   для
введения в проблему;
отвечает на вопросы,  возникшие у учащихся в ходе обсуждения.
      Распределение   ролей   среди   учащихся.   Роли   распределяются   на   втором   занятии
     В заключительной части установочного семинара формулируется проблема, с которой
предстоит рассматривать главную тему очередного выпуска газеты.

продолжительностью на год таким образом:
главный редактор – 1;
заместитель главного редактора – 1;
литературный редактор – 1;
корректор 1;
автор – от 3 и более;
дизайнерверстальщик 1.
Бархатова Людмила Павловна, учитель русского языка и литературы муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Алмалинская средняя общеобразовательная школа», село
Алмала, Тюльганский район, Оренбургская область 3
        Проведение   «планерки».   Непосредственно   после   распределения   ролей   проводится
«планерка»,   посвященная   составлению   тематического   плана   номера   и   разработке
примерной структуры оригиналмакета будущего издания. В задачи   редакции на данной
стадии входит:
определить название газеты;
сформулировать тему номера (с учетом выбранной проблемы);
составить тематический план номера, в том числе: продумать структуру выпуска, исходя
из предполагаемого набора рубрик и жанров;
подготовить наброски всех полос оригиналмакета издания.
    Подготовка юнкорами материалов номера.  В течение определенного времени учащиеся
должны подготовить для номера полный   комплект   текстовых   и   иллюстрированных
материалов,   удовлетворяющих   требованиям   данной   инструкции   в   части   жанровой
принадлежности.
        Структура   тематического   выпуска   организуется   блоками   «постоянных   рубрик»     и
«временных рубрик». Первые должны присутствовать обязательно в любом выпуске; их
объем не подлежит изменению в сторону уменьшения. Вторые могут включаться в состав
выпуска по усмотрению членов редакции;  их объем может меняться в любую сторону.
Названия   постоянных   и   временных   рубрик   выбираются   самими   членами     редакции
школьной газеты.
     К примеру, постоянными могут быть рубрики:
от редакции (авторская колонка);
главная (аналитическая статья, репортаж);
в продолжение темы (справка, комментарий);
хроника (новости);
персона номера (интервью, статья).
     Временные рубрики:
точка зрения (эссе);
с чистого листа (свободный жанр);
реклама (рекламное объявление);
говорят дети (выдержки из школьных сочинений);
в мире прекрасного (фоторепортаж);
скажи спасибо (добросердечные высказывания детей);
проба пера (стихи, рассказы, этюды, сказки).

калейдоскоп».
        Процесс   создания   каждого   выпуска   газеты   может   варьироваться   в   зависимости   от
ситуации,   актуальности,   проблематики  и   желания     всего   коллектива.  Работа   эта  очень
увлекательная   ,  но  и   трудоемкая.   Результаты   этой   деятельности   очень  высоки:   ребята
«видят   текст   изнутри»,   что   позволяет   в   повседневной   жизни   использовать   полученные
навыки во всех областях.
    Надеемся, что наш опыт вызвал интерес, и желаем успехов на этом поприще.

  Последние   четыре   рубрики   придуманы   юнкорами   нашей   газеты   «Школьный

Бархатова Людмила Павловна, учитель русского языка и литературы муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Алмалинская средняя общеобразовательная школа», село
Алмала, Тюльганский район, Оренбургская область 4
Бархатова Людмила Павловна, учитель русского языка и литературы муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Алмалинская средняя общеобразовательная школа», село
Алмала, Тюльганский район, Оренбургская область

file_name: из опыта работы Выпуск школьной газеты.doc

intro: Опыт работы по созданию школьного пресс-центра был представлен на региональном уровне в рамках конкурса «Кастальский ключ» (2013 г.). Деловая игра – активный метод обучения, предполагающий организацию совместной деятельности, взаимодействия в соответствии с правилами и нормами, при этом достижение цели происходит путём принятия групповых и индивидуальных решений.

доп. образование детей

group: Другое

title: Из опыта работы. «Выпуск школьной газеты как способ развития творческой мыслительной деятельности».


extracted_text:
Доклад
на IV районных духовнообразовательных чтениях «Духовность как
культурное единение традиций и новаций».
По теме: « Духовность как культурное единение
традиций
и новаций на уроках русского языка,  литературы,
внеурочной деятельности и во внеклассной работе.»
Подготовила учитель русского языка и литературы
 высшей квалификационной категории
 МБОУ «Алмалинская СОШ»
Бархатова Людмила Павловна.

Бархатова Людмила Павловна, учитель русского языка и литературы муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Алмалинская общеобразовательная школа» с. Алмала Тюльганского
района Оренбургской области. Духовность как культурное единение традиций
и новаций на уроках русского языка,  литературы, внеурочной
деятельности и во внеклассной работе.
Среди   высших   ценностей,   чтимых   русским   народом,   особое   место   занимает
духовность. Для русского человека духовность  это самосознание, напряженный процесс
"делания" собственной души. А душа выражается ,прежде всего, в слове. Как сохранить в
детях   общечеловеческие   ценности?   Подобные   вопросы   заставляют   каждого   учителя
восполнять пустоту детских сердец на своих уроках.
 В современном мире подрастающее поколение  открыто, оно верит всему, что видит
и слышит вокруг. Моя цель как учителя заключается в том, чтобы защитить детей от
насилия, сделать их невосприимчивыми к злу и способными творить добро на благо людей.
Это   задача   решается,   прежде   всего,   с   помощью   духовнонравственного   воспитания   на
уроках   русского   языка   и   литературы.           Ведущей   идеей   моей   профессиональной
деятельности   является   связь   предметного   обучения   русскому   языку,   литературе,
литературному краеведению  с развитием гражданских и нравственных качеств личности,
ее познавательного и творческого потенциала.
  (базовыми
Традиционными   источниками   нравственности
  национальными
ценностями) являются: патриотизм, социальная солидарность,   гражданственность, семья
труд   и   творчество,   наука,   традиционные   российские   религии,   искусство   и   литература,
природа, человечество
           Перед нами, филологами, проблема духовнонравственного воспитания стоит особо
остро. Ведь мы имеем очень сильное оружие – это слово, художественная речь, книга. А
«Книга, – по словам А. Герцена, – это духовное завещание  одного поколения другому,
совет   умирающего   старца   юноше,   начинающему   жить,   приказ,   передаваемый   часовым,
отправляющимся на отдых человеку, заступающему на его место».
Сталкиваясь ежедневно с книгой, мы имеет богатейшей материал для воспитания
юных сердец.
Духовнонравственное воспитание на уроках русского языка.
Урок   –   пространство   воспитания   благодарного   отношения   к   родному   языку.
«Могучий   и   великий»   русский   язык   –   это   учитель,   наставник.   Он   «учит»   нас   ещё   в
колыбели через колыбельные, потешки, загадки.
До   возникновения   письменности   существовало   устное   народное   творчество,   в   котором
отражалось мировоззрение русского человека, его душа. Не зря пословицы и поговорки мы
используем   и   по   сей   день.   На   уроках   русского   языка     я   привожу   примеры   пословиц,
поговорок, фразеологизмов и прошу ребят объяснить их смысл. Проблема сейчас состоит в
том, что у многих ребят очень скудный словарный запас и для них эта работа составляет
некоторые трудности. Эту проблему мы пытаемся решить на уроках русского языка при
изучении тем: «Синонимы», «Антонимы», «Омонимы».
Бархатова Людмила Павловна, учитель русского языка и литературы муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Алмалинская общеобразовательная школа» с. Алмала Тюльганского
района Оренбургской области. Но   важно   научить   ребенка   не   только   объяснять   значение   нового   слова,     но   и
пользоваться   изученным   на   практике.     Этому   помогают   образцы   употребления   слов
готовые словосочетания и предложения,  которые могут быть прочитаны, а затем записаны
под диктовку.
Большую роль в духовнонравственном воспитании личности играют и творческие
работы   учащихся   (сочинения,   изложения,   сочиненияминиатюры).   Можно   предложить
учащимся   темы,   развивающие   личностное   отношение   ребенка   к   окружающему   миру,
ценности.   Например:   «Что   такое   доброта?»,   «О   милосердии»,   «Что   значит   честный
человек?» и т.п.
  Итак, дидактический материал разного типа позволяет воздействовать на чувства
учащихся, формируя любовь к Родине, к человеку, чувство милосердия, совести и т.д.

Духовнонравственное воспитание на уроках литературы.
Велика роль и литературы. Она всегда носила нравственно – православный идеал.
Русская   литература   –   основа   воспитания.   Русская   литература   всегда   была   гордостью,
совестью народа, потому что для нашей национальной психологии характерно повышенное
внимание  к душе, совестливости,  к яркому и меткому  слову, которым  можно убить и
воскресить, втоптать в землю и вознести до небес.

 Любая   тема   в   литературе   может   рассматриваться   с   точки   зрения   духовно
нравственного понимания.
Например, сказки, где всегда добро побеждает зло. Они учат нас тому, что хороший
человек всегда на уровень выше злодея.
Былины воспитывают в детях чувство патриотизма. Древнерусская литература.
И,   конечно,   при   воспитании   настоящего   человека   с   большой   буквы   нельзя   не
обойтись без русской классики. Она бесценна, в ней нет ничего лишнего. И сколько бы
времени не прошло, русская классическая литература останется бесценным достоянием
русского народа.
Такими   произведениями   являются   святочные   рассказы   “Ангелочек”   Леонида
Андреева, “Чудесный доктор” Александра Ивановича Куприна, Оксаны Иваненко “Про
зелёную ёлку и золотой мандарин”, “Даня” Василия Белова,Ф.М.Достоевского «Мальчик у
Христа на ёлке».
Писатели   зовут   верить   в   Спасителя,   будят   в   читателях   человеколюбие   и   просят   не
забывать о детях (о главном нашем народе), об их страданиях.
       На примере классических произведений ученики знакомятся с такими понятиями как:
верность слову, честь семьи, достоинство и моральный облик русского человека.
Духовнонравственное воспитание во внеклассной работе.
      Осознавая значимость работы по формированию чувства уважения к Родине, родному
краю,   его   истории   и   традициям   для   подрастающего   поколения,   стараюсь   направлять
деятельность своих учеников именно в этом направлении.      Формированию у учащихся
научного   мировоззрения,   воспитанию   патриотизма   способствует   курс     литературного
Бархатова Людмила Павловна, учитель русского языка и литературы муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Алмалинская общеобразовательная школа» с. Алмала Тюльганского
района Оренбургской области. краеведения,   который   реализуется   мною   через   программу   литературнокраеведческого
объединения   «Каруселька»   .
 Название   программы:«Оренбургский   край   в   русской
литературе».
Направление: художественноэстетическое
Срок реализации: 3 года
Возраст воспитанников: 1017 лет
Цель реализации программы:  учить грамотно, логично и творчески излагать свои мысли в
произведениях различных жанров (сочинение, эссе, рассказ, сказка, стихотворение, этюд,
очерк),   заниматься   проектной   деятельностью.   Вырабатывать   умение   предвидеть
последовательность   принимаемых   решений   ,   а   так   же   устанавливать   причинно
следственные связи. Уметь выдвигать обоснованные гипотезы. Делать аргументированные
выводы, выстраивая систему доказательств. Уметь   генерировать новые идеи, возможные
пути поиска решений. Слаженно работать в коллективе, решая познавательные , творческие
задачи в сотрудничестве, исполняя при этом разные социальные роли:
 Информатор
 Исследователь
 Корреспондент
 Писатель
 Стилист
Ежегодно мои ученики участвуют в различных конкурсах краеведческой и  литературной
направленности: «Рукописная книга», «Капитанская дочка», «О войне 1812 года», «К 25
летию вывода советских войск из Афганистана», «Слова Победы», «День Победы» и др. В
наше   время   востребован   новый   человек   –   исследователь   проблем,   а   не   простого
исполнитель, поэтому главным успехом своей работы считаю увеличение числа учащихся,
вовлеченных   в   исследовательскую,   проектную   деятельность   по   литературному
краеведению.
             Воспитание духовности обучающихся было бы неполным, если бы ограничивалось
воздействием выше перечисленных аспектов. Чувство Родины…оно начинается у ребёнка с
отношения   к   семье,   к   самым   близким   людям   –   к   матери,   отцу,   бабушке,   дедушке,
односельчанам. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.
Духовность развивается, прежде всего, в общении, объединённом общими целями, таковым
является   ЛО   «Каруселька»,   созданное   в   2004   году.   Занятия,   проходящие   посредством
творческого   общения   во   время   репетиций   праздников,   различных   постановок,   сценок,
новогодних   сказок   и   др.   вылились   в   результат   творческого   успеха   в   театрализованной
Бархатова Людмила Павловна, учитель русского языка и литературы муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Алмалинская общеобразовательная школа» с. Алмала Тюльганского
района Оренбургской области. постановке повести Б.Васильева «А зори здесь тихие…». На этом останавливаться мы не
собираемся.
Выпуск школьной газеты как деловая игра активный метод обучения, предполагающий
организацию   совместной   деятельности,   взаимодействия   в   соответствии   с   правилами   и
нормами,   при   этом   достижение   цели   происходит
  путем   принятия   групповых   и
индивидуальных   решений.   Деловая   игра   является     наилучшим   из   активных   методов
проведения наших занятий.
     Чтобы выпустить газету, на первом занятии нужно провести установочный семинар, на
котором консультант по соответствующей теме ставит задачи.
В   заключительной   части   установочного   семинара   формулируется   проблема,   с   которой
предстоит рассматривать главную тему очередного выпуска газеты.
 Распределение   ролей   среди   учащихся.   Роли   распределяются   на   втором   занятии

продолжительностью на год.
Непосредственно   после   распределения   ролей   проводится   «планерка»,   посвященная
составлению тематического плана номера и разработке примерной структуры оригинал
макета будущего издания.
В   течение   определенного   времени   учащиеся   должны   подготовить   для   номера   полный
комплект   текстовых   и   иллюстрированных   материалов,   удовлетворяющих   требованиям
данной инструкции в части жанровой принадлежности.
       Структура   тематического   выпуска   организуется   блоками   «постоянных   рубрик»     и
«временных рубрик». Первые должны присутствовать обязательно в любом выпуске; их
объем не подлежит изменению в сторону уменьшения. Вторые могут включаться в состав
выпуска по усмотрению членов редакции;  их объем может меняться в любую сторону.
Названия   постоянных   и   временных   рубрик   выбираются   самими   членами     редакции
школьной газеты.
постоянными могут быть рубрики:





от редакции (авторская колонка);
главная (аналитическая статья, репортаж);
в продолжение темы (справка, комментарий);
хроника (новости);
персона номера (интервью, статья).
     Временные рубрики:

точка зрения (эссе);
Бархатова Людмила Павловна, учитель русского языка и литературы муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Алмалинская общеобразовательная школа» с. Алмала Тюльганского
района Оренбургской области. 




с чистого листа (свободный жанр);
реклама (рекламное объявление);
говорят дети (выдержки из школьных сочинений);
в мире прекрасного (фоторепортаж);
скажи спасибо (добросердечные высказывания детей);
           проба пера (стихи, рассказы, этюды, сказки
Заключение.
. В каждом человеке живут 2 человека: один слепой, телесный, а другой зрячий,
духовный.   Один      слепой   человек      ест,   пьет,   работает,   отдыхает...   Другой      зрячий,
духовный человек  сам ничего не делает, а только одобряет или не одобряет то, что делает
слепой,   животный   человек.   Зрячую,   духовную   часть   человека   называют   совестью.   Эта
духовная   часть   человека,   совесть,   действует   так   же,   как   стрелка   компаса.   Стрелка
двигается с места только тогда, когда тот, кто ее несет, сходит с того пути, который она
показывает... То же и с совестью: она молчит, пока человек делает то, что должно. Но
стоит человеку сойти с настоящего пути, совесть показывает человеку, куда и насколько
он сбился. Совесть  это закон добра в душе человека».
      Итак, нравственность  наивысшая мера человечности.
       Словесник   в   школе   –   главная   фигура.   За   ним   стоят   Пушкин,   Гоголь,   Толстой,
Достоевский, Тютчев и весь сонм великих писателей нашей отечественной словесности. За
учителем каждого предмета стоят великие деятели, но духовность, к которой литература
имеет самое прямое отношение, – это особое и наиболее значительное дарование России,
наклон ее фигуры, смысл ее цивилизации. Литература, родной язык, затем история прежде
всего творят сына Отечества.
Как уместны  ко всему сказанному  слова Л.Н.Толстого: «Для того  чтобы хорошо прожить
жизнь, надо понимать, что такое жизнь и что в этой жизни надо и чего не надо делать».
Желаю   вам,   дорогие   присутствующие,   этого   понимания,   обретения   духовности   и
равновесия. С глубоким уважением, Бархатова Людмила Павловна
Бархатова Людмила Павловна, учитель русского языка и литературы муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Алмалинская общеобразовательная школа» с. Алмала Тюльганского
района Оренбургской области.

file_name: доклад Рождественские чтения.doc

intro: .     Духовность и нравственность являются важнейшими, базисными характеристиками личности. Духовность определяется как устремленность личности к избранным целям, ценностная характеристика сознания.                    Обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России является ключевой задачей современной государственной политики Российской Федерации. Законопослушность, правопорядок, доверие, развитие экономики и социальной сферы, качество труда и общественных отношений – всё это непосредственно зависит от принятия гражданином России общенациональных и общечеловеческих ценностей и следования им в личной и общественной жизни.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Доклад По теме: « Духовность как культурное единение традиций  и новаций на уроках русского языка,  литературы, внеурочной деятельности и во внеклассной работе.»


extracted_text:
1
ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
УПРАВЛЕНИЕ ДОВУЗОВСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
СЕКЦИЯ «УНИВЕРСИТЕТСКИЕ ШКОЛЫ»
XXXVII НАУЧНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ СТУДЕНТОВ
Подсекция русский язык.
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА НА ТЕМУ:
«Фразеологизмы как средство речевой выразительности
в поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души».
Выполнила:
Киселёва Юлия,
ученица 10 класса МБОУ «Алмалинская СОШ»
Тюльганского района
Оренбургской области.
Школьный учитель:
Бархатова Людмила Павловна,
учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории.
Бархатова Людмила Павловна, учитель русского языка и литературы муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Алмалинская средняя общеобразовательная школа с.Алмала Тюльганского
района Оренбургской области 2
Тюльган 2015
Содержание
Введение………………………………………………………………………….3
Фразеология как наука…………………………………………………………..5
Фразеологизмы в произведении Н.В. Гоголя «Мертвые души»……………..6
Использование фразеологизмов в повседневной речи……………………….8
Заключение……………………………………………………………………....9
Приложение…………………………………………………………………….10
Список используемой  литературы…………………………………………..11
Бархатова Людмила Павловна, учитель русского языка и литературы муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Алмалинская средняя общеобразовательная школа с.Алмала Тюльганского
района Оренбургской области 3
Введение.
Гоголь не пишет, а рисует;
его изображения дышат
 живыми красками действительности.
Видишь и слышишь их...
В.Г. Белинский

  Для   придания   произведениям   выразительности,   эмоциональности,   для   создания
художественного образа писатели широко использует изобразительные средства, в том числе
фразеологизмы. Знакомство с русской фразеологией через творчество писателей  классиков
позволяет глубже понять историю и характер нашего народа.
     В настоящее время новые фразеологические обороты постоянно возникают в речи и, активно
употребляясь,   входят   во   фразеологический   состав   языка,   обогащают   его   новыми
выразительными   средствами.   Со   страниц   газет   и   журналов,   из   радио   и   телепередач,   с
театральных и эстрадных подмостков звучат и входят в речь носителей русского языка всё
новые и новые образные словесные комплексы.
    Фразеология во многом способствует расширению кругозора, углублению коммуникативных
навыков учащихся, делает их речь живой, выразительной, эмоциональной. Человек, знающий
фразеологию   родного   языка,   умеющий   ею   пользоваться,   обычно   легко   излагает   мысли,   за
словом в карман не лезет.
     Тема данной работы: "Фразеологизмы как средство речевой выразительности в поэме Н.В.
Гоголя   "Мертвые   души"".   Анализ   фразеологических   единиц   основывался   на   рассмотрении
поэмы "Мертвые души".

  Актуальность   исследования.   В   своей   работе   мы   будем   изучать   и   исследовать
фразеологический   состав   русского   языка   в   поэме   «   Мертвые   души».   Фразеологические
единицы в языке поэмы занимают, безусловно, важное место, их употребление продиктовано
художественной задачей, что мы пытаемся рассмотреть в своем исследовании. Кроме того,
язык   поэмы   может   считаться   образцом   владения   богатствами   русского   языка.   Сегодня,   к
сожалению, резко упала речевая культура в различных сферах использования языка, в том
числе в художественной литературе.
       Цель исследования: определить особенности употребления фразеологических оборотов в
тексте произведения.
    Задачами исследования являются следующие:

Рассмотреть   своеобразие   фразеологизмов   в   поэме   Н.В.   Гоголя   «
1.
Мертвые души».
Бархатова Людмила Павловна, учитель русского языка и литературы муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Алмалинская средняя общеобразовательная школа с.Алмала Тюльганского
района Оренбургской области 4
Отметить особенности стилистической окраски фразеологизмов    в произведении.
Выяснить значение фразеологизмов в повседневной речи.
2.
1.
     Метод исследования основан на анализе структуры текста Н.В. Гоголя "Мертвые души" и
сравнении частоты употребления фразеологической единицы в произведении.
        Практическая   ценность   данной   работы   заключается   в   возможности   использования   ее
материалов в изучении школьного курса русского языка и при сдаче ГИА.
Фразеология как наука.
     Фразеология — одно из самых ярких и действенных средств языка. Не случайно ее образно
называют жемчужиной русской речи.
    Фразеология  это раздел науки о языке, изучающий устойчивые словосочетания, равные по
значению одному слову  фразеологизмы.
       Фразеологизмы существуют на протяжении всей истории языка. Уже с конца 18 века они
объяснялись в специальных сборниках и толковых словарях. Фразеологизмы родились из песен,
сказок,   притч,   пословиц   русского   народа:   добрый   молодец;   горючими   слезами   обливаться;
молочные реки. В них отразилась история: Мамай прошел; засучив рукава, а также традиции,
обычаи, обряды: на зубок; отвести глаза.
       Все фразеологизмы русского языка можно разделить по происхождению на две группы:
фразеологизмы русского происхождения  «мертвые души», «смех сквозь слезы», «водить за
нос», «задавать баню»; и фразеологизмы, заимствованные из других языков  «на край света
идти», «пускать пыль в глаза», «ни жив ни мертв».
    Фразеологизмы разделяют по способу использования:
Бархатова Людмила Павловна, учитель русского языка и литературы муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Алмалинская средняя общеобразовательная школа с.Алмала Тюльганского
района Оренбургской области 5
выражения из разговорнобытовой речи: заговаривать зубы, потерять голову, чудеса в
выражения из книжнолитературной речи:
 а) термины и обороты из научного обихода: центр тяжести, цепная реакция, катиться

решете, на безрыбье и рак рыба, в сорочке родился;

выражения из профессиональных сфер употребления: ставить в тупик, зеленая улица
из словоупотребления железнодорожников; топорная работа, без сучка, без задоринки  из речи
столяров; втирать очки;

по наклонной плоскости, довести до белого каления;

  б)   выражения   из   произведений   художественной   литературы   и   публицистики:
«разбитое корыто» (А. С. Пушкин); «с чувством, с толком, с расстановкой» (А. С. Грибоедов);
«ни то ни сё» (Н. В. Гоголь).
Как и слово, фразеологизм может иметь синонимы и антонимы, например: два сапога пара
одного   поля   ягода   (фразеологизмысинонимы);   заварить   кашу   расхлебывать   кашу,   засучив
рукава  спустя рукава, тяжёл на подъём  лёгок на подъём (фразеологизмыантонимы).
Фразеологизмы как средство речевой выразительности
в поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души».
     Творчество Н.В.Гоголя на протяжении длительного времени приковывает к себе внимание
ученых, литературоведов и лингвистов. Каждое поколение стремится поновому прочитать и
осмыслить наследие  великого  мастера  слова,  постичь  своеобразие  художественного метода
Гоголя.
       Тщательный отбор наиболее точных, ярких слов и выражений в соответствии с идейно
художественным замыслом произведений наиболее полно раскрылись в поэме "Мертвые души",
получившей высокую оценку.
     Особый интерес вызывает изучение фразеологии Гоголя, являющейся одним из активных
эмоциональноэкспрессивных   средств   воздействия   на   читателя.   Именно   при   помощи
фразеологизмов мы, читатели, можем более точно понять авторскую позицию к описываемому
объекту, характеристики персонажей поэмы.
    Например,
« . . .  Один бог разве мог сказать, какой был характер Манилова. Есть род людей, известных
под именем: люди так себе, ни то ни сё...».

выделяющийся, ни плохой, ни хороший.
«... Да не нужен мне жеребец, бог с ним!...».
      Фразеологизм «бог с ним» обозначает пусть будет так, ну да ладно. Выражение согласия,
примирения, уступки.
    На страницах произведения Н.В. Гоголя представлена фразеология разговорнопросторечной
и книжной стилистической окраски.
     Область применения разговорнопросторечных фразеологизмов  бытовое общение, устная
форма диалогической речи. Например,
«... Однако ж и движется, бодр? Ведь он должен же быть крепок , потому что при нем живет и
ключница?
      Фразеологизм   «так   себе,   ни   то   ни   сё»   здесь   имеет   значение   ничем   особенным   не
Бархатова Людмила Павловна, учитель русского языка и литературы муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Алмалинская средняя общеобразовательная школа с.Алмала Тюльганского
района Оренбургской области 6
Какая крепость! Песок сыплется, ваше превосходительство!»

      К   разговорно      просторечным   фразеологизмам   в   поэме   относятся   и   следующие
фразеологизмы, например, «грести лопатой серебро», «лить пули», «на край света идти», «бить
в глаза», «была не была», «задавать баню», «набивать руку», «прибавить в пику», «пускать по
миру», «пускать пыль в глаза», «строить куры», «черт попутал», «пареная репа», «без племени
и роду» и др.
    Книжные фразеологизмы свойственны по преимуществу письменной речи и обычно предают
ей оттенок приподнятости и торжественности. К данным фразеологизмам в поэме Н.В. Гоголя
можно отнести следующие, например,
«... Много нужно глубины душевной, дабы озарить картину взятую из  прекрасной жизни и
возвести ее в перл создания...»
    «Возводить в перл создания», значит наделять особыми свойствами, качествами и т.п. Что
либо, делая более выразительным, значительным, прекрасным.
        Автор   стремился   к   употреблению   яркой,   эмоциональной   фразеологии,   какой   является
разговорная   просторечная. Тем самым делая поэму более доступной для читателя. Нужно
отметить,   что   большее   количество   преобладают   фразеологизмы   с   отрицательной   оценкой.
Отмечается большая ироничность языка поэмы:
   «... Для него решительно ничего не значат все господа большой руки, живущие в Петербурге и
Москве...»
       Фразеологизм «большой руки» обозначает «наделенный высокой степенью какого  либо
качества, отъявленный».
   Значительную роль играют в языке поэмы, многочисленные народные пословицы, поговорки,
просторечные выражения, например, « Ни в городе Богдан, ни с селе Селифан», «Затвердила
сорока Якова одного про всякого», « Мошенник на мошеннике сидит и мошенником погоняет»,
« Кто любит попа, а кто попадью», « Кому какое дело, что кума с делом сидела», « Семь верст
не околица», « В рог согну и узлом завяжу», « Сам на себе лица не увидишь», « Ни в мать, ни в
отца , а в проезжего молодца», « Неладно скроен, да крепко сшит», « Начнут гладью, а кончат
гадью», « Русский человек задним умом крепок» и т.п.
Отдельно хотелось бы остановиться на словосочетании « мертвые души», которое вынесено в
заглавие поэмы.
    Это выражение до Гоголя в литературе и в русском языке вообще было мало известно. Даже
знатоки русского языка не знали его. Это выражение не встречалось ни в правительственных
актах, ни в законах, ни в указах и других официальных документах, ни в научной, справочной,
художественной литературе. Нет его и в словарях живого, разговорного языка В.И. Даля.
А   сейчас   фразеологическая   единица   «мертвые   души»   используется   как   в   речи,   так   и   ,   к
сожалению, в действительности. «Чичиковы» живы и в наше время даже процветают.
Использование фразеологизмов в повседневной речи.
      Для того чтобы выяснить, какое место занимают фразеологизмы в повседневной жизни, я
провела небольшой опрос среди родственников своей семьи разных возрастных категорий. Им
были предложены следующие вопросы:
1.
2.
Знаете ли вы, что такое фразеологизмы?
Используете ли вы фразеологизмы в своей речи?
Бархатова Людмила Павловна, учитель русского языка и литературы муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Алмалинская средняя общеобразовательная школа с.Алмала Тюльганского
района Оренбургской области 7
Объясните   значение   следующих   фразеологизмов:
  «прикусить   язык»,
3.
«заруби   себе   на   носу»,   «обвести   вокруг   пальца»,   «куры   не   клюют»,   «бить   челом»,
«кот   наплакал»,   «спустя   рукава»,   «вставлять   палки   в   колёса»,   «сгущать   краски»,
«пальчики оближешь».

      Результаты   получились   интересные.   Почти   все   родственники   не   знают,   что   такое
фразеологизмы. Но зато все дали правильное толкование предложенных им фразеологизмов. А
по вопросу «Используете ли вы фразеологизмы в своей речи?» я сделала такой вывод, что чем
старше человек, тем чаще он употребляет фразеологизмы.
      Как выяснилось, практически никто не знает теоретических сведений о них, но всё равно
употребляют их в своей речи, причём довольно часто.
Значит,   фразеологизмы      неизменные   спутники   нашей   речи.   Мы   часто   пользуемся   ими   в
повседневной речи, порой даже не замечая, ведь многие из них привычны и знакомы с детства.
Заключение.
       Изучив фразеологический состав поэмы Н.В. Гоголя « Мертвые души», нужно отметить:
точность, с которой фразеологизм может охарактеризовать явление, образное выражение их
действительности,   а   также   картинность   и   образность   речи,   которые   действуют   здесь   на
воображение слушающего, заставляя его переживать сказанное сильней, чем если бы обратился
к нему говорящий с речью безобразной, чисто логической.
        Нужно   особо  отметить,   что   к  наиболее   ярким   выразительным   средствам   языка   поэмы
принадлежит фразеология народноразговорная.
    Многие фразеологические обороты, словосочетания и фразы, богатые по содержанию, сошли
со страниц произведений Н.В. Гоголя. Они не только достояние истории, они живой фактор
современного русского языка
    Употребление фразеологизмов делает нашу речь образной, выразительной и эмоциональной.
Мы убедились в том, что большинство людей знают фразеологизмы и считают, что их надо
употреблять в своей речи .
Список литературы.
Бархатова Людмила Павловна, учитель русского языка и литературы муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Алмалинская средняя общеобразовательная школа с.Алмала Тюльганского
района Оренбургской области 8
1. Гоголь Н.В. «Мертвые души».  М.: Фонд «Народная книга», 2007. 412 [4] с. ISBN 594663
4283
2. Поповцев И.Ю. «Толковый словарь для школьников».  Москва: ООО «МедиаКонсалт»,
2010.  512 с. ISBN 9785973101114
3. Русский   язык.   9класс:   учеб.   для   общеобразоват.   учреждений   /   [Л.А.   Тростенцова,   Т.А.
Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова; науч. Ред. Н.М. Шанский ].  9 изд.  М. :
Просвещение, 2012.  206 с. ISBN 9785090287975
4. Новейший   универсальный   справочник   школьника:   511   классы   /   СЮ.   Курганов,   Н.А.
Гырдымова, Н.И. Слабун  М.: Эксмо, 2011.  848 с. ISBN 9785699461417
Приложение.
Бархатова Людмила Павловна, учитель русского языка и литературы муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Алмалинская средняя общеобразовательная школа с.Алмала Тюльганского
района Оренбургской области 9
Мертвые   души.  Собств.   русск.   О   людях,   фиктивно   числящихся   гделибо.  Мошенник   на
мошеннике сидит и мошенником погоняет. Собст. русск. Все кругом мошенники. Ни жив ни
мертв. Очень испуган.
Большой руки кто. Наделенный высокой степенью какоголибо качества; отъявленный.
Откладывать (отложить) в долгий ящик. На неопределенное время (откладывать чтолибо).
Водить за нос кого. Разг. Вводить в заблуждение, поступать недобросовестно, обманывать.
Грести   (загребать)   лопатой   деньги,   серебро,   золото.  Разг.   Много   получать,   наживать
( денег):быть очень богатым.
Лить (отливать) пули. Прост. Врать без всякого стеснения, нагло.
На край света (земли) идти (пойти), бежать (убежать), ехать (поехать) и
т.д.
Разг. Куданибудь далеко, в любое место, куда угодно.
Ни аза не знать, не понимать, не смыслить и т.п. Разг. Совсем ничего (не знать).
Ни то ни сё. Разг. Ничего собой не представляющий.
Так себе. Ни плохо ни хорошо, посредственно.
Бить в глаза. Резко выделяться , быть особенно заметным.
Биться об заклад. Побиться об заклад. Спорить с обязательством оплатить
проигрыш.
Бог (Христос) с тобой (с ним, с ней, с вами, с ними). Пусть будет так, ну да ладно. Выражение
согласия, примирения, прощения, уступки. Была не была! Попытаюсь, надо рискнуть (сделать
чтолибо). При виде кого, чего. Видя, увидев.
Возводить в перл создания. Наделять особыми свойствами, качествами и т.п. Что  либо, делая
более   выразительным,   значительным,   прекрасным.  Задавать   баню   кому.  Сильно   пугать,
бранить коголибо.
Набивать руку в чем, на чем. Приобретать умение, сноровку в какомлибо деле.
Песок сыплется из кого. Кто  либо очень стар, дряхл.
В пику кому. Назло, чтобы досадить (сделать чтолибо).
Пускать по миру (с сумой) кого. Разорять, доводить до нищенства.
Пускать пыль в глаза. Создавать ложные впечатления о себе у коголибо,
представляя себя, свое положение и т.п. лучше, чем есть на самом деле.
Бархатова Людмила Павловна, учитель русского языка и литературы муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Алмалинская средняя общеобразовательная школа с.Алмала Тюльганского
района Оренбургской области

file_name: Исследовательская работа.docx

intro:
Данная работа посвящена  изучению фразеологии русского языка в  поэме  Н.В. Гоголя
« Мертвые души».

     Писатель с замечательным мастерством  использовал  в поэме  богатства  родного языка, с  восхищением  писал на страницах о величии, мощи, красочности, многогранности, меткости русского слова. Он в одинаковой степени  владел  искусством  слова  в комическом  и бытовом  описании,  в жанровой картинке и в пейзажной зарисовке, в портрете и  в лирическом изложении, в точном и тонком анализе жизненных явлений и в обобщающем, близком  к символу образе ( Русь – тройка). Бесконечно богат и разнообразен словарный состав  « Мертвых душ». С помощью многообразного  словарного материала писатель создал яркую картину живой , запоминающейся, типический образ.

     Изучение особенностей языка писателя занимались многие исследователи.  ( Пустынникова М.А., Пугач С.А., Жидков Г.Ф.,     Новиков Л. и др.) Однако нельзя утверждать, что языковые особенности произведения Н.В. Гоголя выявлены и описаны в достаточной степени.
Данная работа заняла 1 место в муниципальном этапе областного конкурса исследовательских работ.


extracted_text:
1
Аннотация.  Родительское   собрание   –   неотъемлемая   часть   работы   классного
руководителя.   Чтобы   родители   с   желанием   ходили   на   эти   мероприятия,   необходимо
подбирать   такие   темы,   которые   бы   волновали   всех   родителей.   Одной   из   таких   тем
является   тема   компьютеризации.   Родительское   собрание   разработано   с   презентацией,
анкетой и памяткой, что несёт не только познавательноознакомительную направленность,
но и практическую. Данное родительское собрание было проведено в рамках «Учитель
года – 2012», представлено на   II  Всероссийском заочном семинаре по теме «Успешное
сотрудничество образовательного учреждения с семьёй – залог качественного образования
детей, где получила хорошие профессиональные отзывы.
Родительское собрание
Компьютер и дети.
Компьютер – друг или враг?
Цель:   познакомить родителей с проблемой компьютерной зависимости.
Задачи:   дать представление о вреде и пользе компьютера; о мерах профилактики
компьютерной зависимости.
Форма проведения : дискуссия .
Участники:   классный руководитель, родители учащихся, школьный психолог, врач
терапевт.
Подготовительный этап
Анкетирование учащихся.
1. Где вы пользуетесь компьютером?
А) дома;
Б) у друзей;
В) в клубе;
2. Сколько времени вы проводите в интернете?
А) менее двух часов в месяц;
Б) более двух часов в месяц;
В) более двух часов в день;
Г) более пяти часов в день;
3. Какие сайты в Интернете вы посещаете чаще всего?
А) сайты знакомств;
Б) игровые, развлекательные сайты;
В) поисковые сайты;
Г) сайты, где есть чаткомнаты;
4. Какова ваша потребность в интернете?
А) отношусь равнодушно;
Б) периодически возникает потребность выйти в Интернет;
В) испытываю ежедневную потребность в Интернете;
Г) не представляю свою жизнь без Интернета.
5. Как влияет Интернет на ваше общение с окружающими?
А) никак не влияет;
Б) с появлением Интернета меньше общаюсь с друзьями;
В) Интернет заменяет мне реальное общение.
6. Влияет ли Интернет на вашу учебу?
Бархатова Людмила Павловна,  учитель русского языка и литературы муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения «Алмалинская средняя общеобразовательная
школа», село Алмала, Тюльганский район, Оренбургская область 2
А) не влияет;
Б) Интернет помогает мне учиться;
В) мешает учебе;
7. Как вы считаете, Интернет влияет на ваше здоровье?
А) не влияет;
Б) влияет незначительно;
В) значительно ухудшилось.
8. Ваше отношение к Интернету?
А)считаете полезным открытием;
Б) вам все равно;
В) считаете бесполезной тратой времени,
9. Сколько времени вы пользуетесь  Интернетом?
А) меньше года;
Б) больше года;
В) больше трех лет.
Х  о д  с о б р а н и я
1. Вступительное слово классного руководителя
        Современные   дети,   кажется,   уже   рождаются   с   умением   пользоваться

компьютером. С одной стороны, это хорошо: виртуальный мир сегодня оказался,
по сути, главным источником информации. С другой, психологи и врачи говорят о
появлении новой болезни – компьютерной зависимости. К сожалению, больше всего
этому   недругу   подвержены   именно   подростки.
  Компьютеры   становятся
необходимой принадлежностью офисов, медицинских учреждений, школ, прочно
входят   в   наш   быт.   Рост   количества   пользователей   компьютерных   технологий,
распространение компьютерных сетей типа Интернета, различного рода программ
– факторы, так или иначе влияющие на каждого.   В результате компьютеризации
человечество столкнулось с проблемой последствий связи «компьютерпсихика».
О ее актуальности говорит тот факт, что в 1996 году в американской официальной
классификации психических болезней появился новый раздел – «Кибернетические
расстройства»   которые   вызываются   переутомлением   и   стрессами   в   результате
продолжительного пребывания в виртуальной реальности. Специалисты ведут речь
о   появлении   «синдрома   интернетзависимости»,   когда   человек   «поглощается»
информационными, игровыми и иными видами компьютерной деятельности, теряет
чувство реального времени, зачастую уходя в мир виртуальный от  реального.
2. Выступление психолога
      Общение по Интернету нередко не проходит даром. Оно невольно заставляет
предположить   виртуального   собеседника.   В   Сети   человек   чувствует   себя
спокойнее,   здесь   думать   о   внешности   и   о   всем   остальном   не   надо,   поэтому
коммуникативные умения и другие не имеют значения. Справедливо отмечают, что
для   некоторых   это  место,  где   можно  отдохнуть  и   сбежать   от  реальной  жизни,
можно сказать все, что вздумается, не заботясь об ответственности.
Бархатова Людмила Павловна,  учитель русского языка и литературы муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения «Алмалинская средняя общеобразовательная
школа», село Алмала, Тюльганский район, Оренбургская область 3

          В Интернете также есть игры, которые получили распространение.

  Они   привлекают   своей   массовостью,   одновременно   в   игре   может
находиться несколько сотен участников, живущих на разных концах земли.   Словно по
мановению волшебной палочки,  они оказываются в виртуальном городе с множеством
людей, и каждый между делом может пообщаться с кемнибудь из них, заняться бизнесом
и т.д.  Играя в компьютерные игры , трудно проиграть состояние, однако очень просто и
быстро   «проиграть»   свой   разум.     Интернет,   к   которому   вырабатывается   нездоровое
пристрастие, как, например, в случае с компьютерными играми, поглощает все время и все
мысли человека.
     Так что же,  можно ли заболеть Интернетом? Ведь Интернет – это не вирус попавший в
кровь? От соединения с сервером и путешествия по информационному простору вовсе не
вытекает возникновение патологической зависимости.
      Как правило, со стороны чьюто зависимость от Интернета увидеть несложно. Одна
школьница   рассказывала:   «   Раньше   я   не   понимала   старшего   брата,   который   приходя
домой, бросал сумку, включая компьютер соединялся с Интернетом. У монитора он мог
сидеть часами, как загипнотизированный. Но это еще что! Потом, зарегистрировавшись и
получив свое имя в сети, я повела себя так же. Порой не успеваешь поесть, сделать уроки,
пообщаться с реальными друзьями, но уж в сети посидишь вволю.  Утром, встав немного
пораньше, читаешь электронную почту, а вечером с братом споришь о том, кто из нас
сегодня будет «чатиться» (от английского – болтовня, разговор)».
         Налицо, как видно, сужение круга интересов, уход «сетевого клиента» от реальной
жизни. Но пока еще можно говорить лишь о степени заболевания подобных пользователей
Интернета.   Их болезнь, как правило, прогрессирует до определенного уровня, а затем
переходит в хроническую. И вот ктото  уже днями и ночами навязчиво ищет общения в
Сети,   ктото   слишком   много   времени   уделяет   сетевым   играм   и   ест   бутерброды,
уткнувшись в монитор.
         В Великобритании был проведен опрос 445 пользователей, и его результаты были
представлены Британскому психологическому обществу.  «Фанатами» (зависимыми) себя
считают 46% пользователей. Эти люди постоянно находятся в Интернете и считают это
замечательным.   Большинству   из   тех,   кто   считает   себя   зависимым,   около   30   лет.   Как
видно, на сетевую иглу «садятся» далеко не только подростки и студенты. Отмечается,
что   быстрее   и   чаще   привыканию   подвержены   гуманитарии,   притом   с   высшим
образованием.   У многих из них само понятие зависимости от сети вызывает активную
неприязнь, хотя они и подмечают у себя сильную склонность к виртуальному общению.
          Наибольший   урон   учебе,   карьере,   дружеским   и   семейным   отношениям   наносит
увеличение времени, проведенного в онлайн, и, как следствие, оттеснение реальной жизни
на второй план. У современного человека есть много возможностей приятно провести
время, но он ищет все новые и новые.  Сеть в этом ряду занимает свое особое место. Сеть
не вызывает физиологической зависимости, а только лишь психологическую.  Это может
послужить аргументом в ее защиту: Сеть – «экологически чистый» помощник от стрессов.
     Глубокое влияние Интернета на психику и сознание пользователя объясняется также и
спецификой,   ключевыми   моментами   «эффекта   виртуальной   реальности»,   которыми
выступают   «погружение»,   т.е.   ощущение   присутствия   в   виртуальном   мире   и
интерактивность, возможность взаимодействовать с объектами этого мира и влиять на
них.     Интернет   удовлетворяет   многие   сознательные   и   подсознательные     потребности
пользователей. Он содержит все, чем может быть увлечен пользователь. И это одна из
причин, объясняющая пристрастие к Интернету.
Бархатова Людмила Павловна,  учитель русского языка и литературы муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения «Алмалинская средняя общеобразовательная
школа», село Алмала, Тюльганский район, Оренбургская область 4
  Уже   существуют   концепции,
          Согласно   данным   последних   исследований   уход   в   мир   фантазий   стал   одной   из
распространенных   стратегий проведения современной молодежи в трудных жизненных
ситуациях.
  согласно   которым   «алкоголем»
постиндустриальной   эпохи   были   наркотики,   а   в   информационную   им   станут
компьютерные игры.
     Все виды деятельности, осуществляемые посредством Интернета, такие как общение,
познание и игра, обладают свойством захватывать человека целиком;   они не оставляют
ему времени и сил на реальную жизнь.  В связи с этим сегодня специалисты интенсивно
обсуждают заболевание – интернетзависимость.   Термин «интернетзависимость» еще в
1996 году предложил доктор Айвен Голдберг.  Ученый исходил из предположения о том,
что  у  человека   может  развиваться   патологическая   зависимость  не  только  от  внешних
факторов, но и от собственных действий и эмоций. По мнению ведущих специалистов,
возникновение   интернетзависимости   не   подчиняется   законам   формирования
традиционных   зависимостей,     например,   от   сигарет,   наркотиков,   алкоголя,   а   также
азартных   игр.   Если   для   приобретения   последних   требуются   годы,   то   интернет
зависимость   наступает   гораздо   быстрее.   Как   показывают   данные   психологов,
подавляющее   большинство   людей   приобретают   интернетсиндром   в   течение   полугода
после начала работы в Интернете.
          Пребывание   в   Сети   дает   возможность   человеку   ощутить   себя   в   роли   творца,
пересоздать собственную жизнь и окружающий мир. Люди, «подсевшие» на Интернет , в
действительности очень часто одиноки или испытывают проблемы в общении.  Кимберли
Янг, одна из главных специалистов по киберболезням, выяснила, что интернетзависимые,
как правило, «живут» в чатах.  Янг  отмечает, что если обычные пользователи занимаются
преимущественно сбором информации, то интернетзависимые «зависают» на общении.
Человек, заболевший интернетзависимостью, стремится уйти от жизненных проблем в
виртуальный мир и там изменить свое психическое состояние. Вместо решения проблемы
«здесь и сейчас» он выбирает искусственное перемещение в идеальную жизнь. Конечно,
подобное поведение свойственно всем людям, но проблема патологической зависимости
возникает тогда, когда стремление отключиться от реальности становится центральной
идеей человека.
         По данным проведенным социологических опросов, в Интернете людей привлекает
анонимность, доступность, безопасность и простота использования.  Интернетзависимые
люди   зачастую   являются   аутсайдерами     в   жизни   и   используют   Сеть   для   получения
социальной   поддержки,   психологического   и   сексуального   удовлетворения,   а   также
возможности   создания   нового   «Я»,   которое   получает   признание   окружающих   таким
образом.   Привыкание   к   Интернету   можно   определить   как   расстройство   волевого
контроля без употребления химических веществ.
          Как   и   любое   заболевание,   интернет   –   зависимость   имеет   свои   психологические
последствия. Одним из них является постоянное увеличение количества времени, которое
человек   проводит   в   виртуальной   реальности   и   как   следствие   этого   –   пренебрежение
настоящими друзьями и семьей.
      Так, американский суд лишил родительских прав 35летнюю Пэм Олбридж, которая
так увлеклась Интернетом, что перестала уделять внимание двум своим детям 7 и 8 лет.
После развода с мужем она поставила   в своей спальне компьютер, повесила на дверь
замок   и   проводила   у   машины   целые   сутки,   не   отвечая   на   призывы   детей.   После
проведенного   психологического   обследования   специалисты   обнаружили   у   миссис
Олбридж признаки синдрома интернетзависимости.
Бархатова Людмила Павловна,  учитель русского языка и литературы муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения «Алмалинская средняя общеобразовательная
школа», село Алмала, Тюльганский район, Оренбургская область 5
      Еще одним следствием зависимости от Интернета является состояние депрессии без
компьютера. Американские психологи провели опрос 200 человек с целью сравнения их
реакции на другие стрессовые ситуации. Результаты показали, что каждый восьмой   из
участников   эксперимента   считает   сбой   в   работе   большим   несчастием,   чем   разрыв
отношений   с   другом;   68%   опрошенных   заявили,   что   посещение   тещи   по   сравнению   с
компьютерным   сбоем   просто   ерунда;   38%   предпочли   бы   ездить   на   работу   в   набитом
битком   автобусе,   чем   увидеть   на   мониторе   слова   :«Обнаружена   ошибка.   Требуется
перезагрузка». Интернетзависимый игнорирует повседневные жизненные заботы, так же
как и интересы близких.  Зависимый становится озлобленным и старается защититься от
всех,   кто   пытается   ограничить   его   использование   Интернета.   Подобно   алкоголикам,
которые скрывают свою зависимость, интернетзависимые начинают лгать о количестве
времени, проведенном в Интернете.
          Конечно, физический  вред здоровью, приносимый  интернетзависимостью, не так
очевиден,   как   цирроз   печени   при   алкоголизме.     Однако   риск   для   здоровья   при
использовании   Интернета   заметен.   У   человека   возникает   тенденция   засиживаться   в
Интернете по ночам. Зависимый человек обычно встает позже остальных и использует
Интернет   до   двух,   трех   часов   ночи,   после   чего,   например,   до   шести   утра   делает
необходимую   работу.   Бессонные   ночи,   употребление   кофе   и   других   тонизирующих
средств способствует появлению постоянной усталости и ослаблению иммунной системы
человека. После этого вероятность какоголибо заболевания резко повышается. Вдобавок
сидячий   образ   жизни   может   привести   к   возникновению   проблем   с   позвоночником,   а
неправильное освещение в ночные часы – к различным заболеваниям глаз. Компьютерные
технологии оказывают глубокое воздействие на психику и сознание человека. Психиатрия
уже признала факт зомбирующей и отупляющей роли Интернета. Поэтому пользователям
с   синдромом   интернетзависимости   необходимы     психологическая   и   психиатрическая
помощь.
3. Выступление врачапсихотерапевта
     Проблемой игромании в России врачи занимаются последние семьвосемь лет.
Но с каждым годом она становится все острее. В основном врачи   работают с
подростками от 12 лет, но среди пятишестилеток  уже есть такие дети, которые
мыслят   компьютерными   категориями.   Среди   пациентов   в   основном   мальчики.
Агрессивность и инстинкт охотника, свойственные мужской натуре, разрастаются
на благодатной почве компьютерных игр. А еще игра – это сильные ощущения.
Поэтому именно дети, которым в жизни не достает позитивных эмоций, чаще всего
становятся жертвами компьютера.
         Виртуальный мир дает искаженное представление о мире реальном. И тем
самым играет с ним злые шутки. Так, игрок усваивает, что можно спрыгнуть с
большой высоты и не разбиться. Можно войти в огонь и не сгореть.  И мчащаяся на
полном ходу машина в виртуальном мире не опасна. А в итоге ребенок привыкает
не особо реагировать на такую же машину в мире реальном.
          У   подростков,   «живущих»   в   Сети,   как   правило,   появляются   проблемы   с
общением. Ведь навыки, приобретенные в виртуальном мире, в обычной жизни не
годятся. Так, в игре принята очень примитивная схема отношений: чуть что не так
– бах по голове, стрельнул, убежал.
Бархатова Людмила Павловна,  учитель русского языка и литературы муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения «Алмалинская средняя общеобразовательная
школа», село Алмала, Тюльганский район, Оренбургская область 6
     Как же лечат заигравшихся детей? С помощью психологической реабилитации
пап   и   мам.   Дети   очень   быстро   учатся   манипулировать   старшими.   В   ответ   на
запреты впадают в агрессию. Или, например, начинают болеть. И родители на это
ведутся:   допускают   к   компьютеру   за   хорошую   учебу,   за   другие   заслуги   и
достижения.
          Но   если   проблема   зависимости   от   компьютера   уже   есть,   это   ее   только
усугубляет. Это как при наркомании – нельзя потворствовать больному человеку:
чуть больше наркотика, чуть меньше.
         Зависимому человеку способна помочь только «позиция жесткой любви».   В
случае   с   компьютерной   зависимостью   это   означает   запрет   на   компьютер.
Окончательный и бесповоротный. Ребенок, возможно, начнет скандалить в ответ.
Но это тоже его манипуляции. Поэтому необходимо проявить твердость.
     К сожалению, большинство людей воспринимает компьютер, в первую очередь,
как   игрушку.     Согласно   опросам   Микрософт,   75%   родителей   обеспокоены
содержанием видеоигр, в которые играют их дети. А 43% родителей ничего не
знают о системах и классификации игр, позволяющих определить их пригодность
для использования в том или ином возрасте.
           Между тем, при желании родители могут все держать под контролем! Во
первых, на коробках с игрой обычно указаны возрастные ограничения. Кроме того,
все желающие могут найти в Интернете сайт аскабоутгамес.ком (на английском
языке).   Он   был   открыт   по   инициативе   британской   Ассоциации   производителей
развлекательного программного обеспечения. Задача сайта – вооружить родителей
информацией о содержании игр, о возрастных ограничениях.

Экспресстест «Опасность интернетзависимости для вашего ребенка»
Инструкция. Уважаемые родители! Данный тест поможет вам узнать, существует
ли реальная опасность для вашего ребенка стать интернетзависимым или он просто
активный пользователь. Ответьте на вопросы и суммируйте все баллы. Поставьте за
ответ «никогда» 1 балл; «редко»  2 ; «иногда»  3; «часто»  4; «всегда»  5 баллов.
Подросток проводит за компьютером более четырех часов в сутки?
Не начал ли он пренебрегать учебой и прежними увлечениями после покупки компьютера?
Крик и агрессивная реакция обычны для подростка, когда вы пытаетесь отвлечь его от
Интернета?
Как часто подросток жертвует сном ради ночных подключений к Интернету?
Как часто вам кажется, что ваш ребенок говорит и думает об Интернете даже тогда, когда
он отключен от него?
Уходит ли подросток от ответа на вопрос, что его так привлекает во Всемирной паутине?
Отказывается ли ваш ребенок от встреч с друзьями или от свидания с любимым человеком
ради подключения Сети?
Подросток, приходя домой, первым делом проверяет электронную почту?
Вы уплачиваете довольно значительные суммы по телефонным счетам изза подключений
вашего ребенка к Интернету?
Результаты
1020   баллов.   Пока   все   очень   неплохо   и   для   волнений   нет   оснований:   ваш   ребенок
обычный   средний   пользователь   Интернета.   Если   он   подолгу   находится   во   Всемирной
Бархатова Людмила Павловна,  учитель русского языка и литературы муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения «Алмалинская средняя общеобразовательная
школа», село Алмала, Тюльганский район, Оренбургская область 7
паутине, то это вызвано в основном учебной деятельностью. Постарайтесь не очень давить
на подростка и не настаивайте на сокращении времени, которое он проводит в Интернете.
2135 баллов. Следует подумать о том, как уберечь вашего ребенка от проблем, связанных
с   Интернетом.   Попробуйте   убедить   подростка,   что   нездоровый   интерес   к   Интернету
искусственно   подогревается   теми,   кто   на   этом   зарабатывает,   а   ему   необходимо
готовиться к будущей профессиональной деятельности.
3650   баллов.   Следует   бить   во   все   колокола   и   использовать   радикальные   меры.     У
подростка уже сформировалась зависимость. Если он не осознает этого, не давайте ему
денег на оплату подключений или совсем избавьтесь от компьютера. Попробуйте увлечь
его чемто другим. Если не получается, нужно обратиться к психотерапевту.
Выступление классного руководителя
В   жизни   старших   школьников   однажды   настает   удивительная   и   коварная   пора
недосказанностей, когда с особой остротой они чувствуют потребность в собеседнике, в
партнере   по   сердечному   переживанию.   Сегодня   1216   –   летние   зачастую   испытывают
первые романтические волнение в чатах и на сайтах знакомств. Тогда начинается игра в
киберлюбовь.
     Пускаться в поиски родственной души в Сети для подростков стало так же привычно,
как искать ее на дискотеке или дружеской вечеринке. В том возрасте, когда говорить обо
всем, особенно на темы совсем интимные, не представляется возможности, в Интернете
они освобождаются от всех своих страхов, сомнений и запретов: «Ты не боишься, что тебя
сочтут придурком, как бывает, когда пытаешься заговорить с девочкой во дворе школы»
     Сеть спешит на выручку неопытным и одиноким. Помогает застенчивым не краснеть, а
неловких избавляет от ошибок. И они не медлят – вводят свое имя и возраст, размещают
фотографии. Вся эта информация никак и никем не проверяется, можно исказить имя,
возраст и даже пол – в зависимости от настроения. Официально анкеты можно заводить
лишь с 18 лет, но подростков эти предупреждения о виртуальной ответственности за дачу
ложных показаний не смущают. Указал, что исполнилось 18,  и у администрации сайта
никаких угрызений за возможные психологические травмы неокрепшей психики ребенка.
      Такое знакомство не требует специальных усилий и поиска нестандартных решений.
Виртуальная служба необременительна, ничто не проходит вопреки душевному комфорту.
Не   надо   делать   чтото   в   ущерб   себе,   поступаться   собственными   интересами   во   имя
любимого или любимой. Ни взгляда на себя со стороны, ни сложностей, возникающих в
процессе обычного человеческого общения.
     Киберухаживания, сетевой флирт, виртуальные романы, вольное кокетство – что это?
Волшебный   мир,   где   все   возможно,   или   временное   убежище   для   взрослеющих   детей,
воплощающих свои фантазии на безопасном расстоянии?
     Социологи новой технологии отвечают: и то и другое. К тому жен Интернет предлагает
новый способ коммуникации, легкую социализацию и заменитель настоящих отношений,
прежде   всего   игровых,   но   отвечающих   реальным   потребностям   подростков.     Это
настолько простое средство, чтобы понять самого себя, что они предаются ему с большой
охотой.
Подведение итогов
      Сегодня мы затронули очень интересную тему. Наши дети благодаря нам, взрослым,
должны уяснить то, что компьютер – это не просто устройство для игр, а очень умная и
Бархатова Людмила Павловна,  учитель русского языка и литературы муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения «Алмалинская средняя общеобразовательная
школа», село Алмала, Тюльганский район, Оренбургская область 8
полезная машина. В наших силах сделать компьютер другом и учителем ребенка, провести
виртуальные   опыты   по   химии,   физике   и   другим   предметам.   Надеюсь,   что   новое
поколение, наши дети, воспользуются Интернетом, всем компьютерным оснащением во
благо – под нашим чутким руководством.
Памятка для родителей.
Когда пора начать беспокоиться?
Ребенок раздражается при необходимости отвлечься от работы или игры на компьютере.
Он не способен спланировать окончание сеанса работы или игры.
Расходует   значительные   суммы   денег   на   обеспечение   постоянного   обновления   как
программного обеспечения (в том числе игр), так и устройств компьютера.
Забывает   о   домашних   делах,   учебе   и   договоренностях   в   ходе   работы   или   игры   на
компьютере.
Пренебрегает   собственным   здоровьем,   гигиеной,   сном   в   пользу   проведения   большего
количества времени за компьютерными играми.
Ему все равно, что есть, лишь бы не отрываясь от монитора, он вообще часто забывает о
еде.
Ощущает эмоциональный подъем только во время работы с компьютером.
Обсуждает компьютерные проблемы со всеми маломальски сведущими в этой области
людьми.
Как избежать компьютерной зависимости?
Семейный компьютер должен быть установлен в гостиной или другой общей зоне. Но не в
детской! Так у ребенка будет меньше соблазнов нарушить запрет.
Недопустимо,  чтобы ребенок играл  утром перед  школой  и вечером до приготовления
домашнего задания.
Требование   выключить  компьютер  должно   быть  мотивированным.  Например:  «Те,  кто
придумал   эту   игру,   предусмотрели   все,   чтобы   ты   не   смог   остановиться.   Попытайся
переиграть их планы!»
Поддерживайте   с   ребенком   диалог:   интересуйтесь,   во   что   именно   играет,   задавайте
вопросы. Игры вызывают эмоции, которыми ребенку хочется поделиться. Не упускайте
такую возможность.
Не   позволяйте   ребенку   зацикливаться   на   игре,   которую   не   удается   завершить.   Пусть
сделает перерыв или позвонит друзьям, чтобы проконсультироваться, как справиться с
задачей.
Бархатова Людмила Павловна,  учитель русского языка и литературы муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения «Алмалинская средняя общеобразовательная
школа», село Алмала, Тюльганский район, Оренбургская область 9
Как проконтролировать ребенка?
Когда ребенок работает за компьютером, изредка смотрите на содержимое экрана. Не
оставляйте ребенка надолго наедине с компьютером.
Если   ребенок   завел   себе   на   компьютере   отдельную   учетную   запись,   зайдите   под   его
логином и паролем. Посмотрите какие игрушки находятся на его рабочем столе
Бархатова Людмила Павловна,  учитель русского языка и литературы муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения «Алмалинская средняя общеобразовательная
школа», село Алмала, Тюльганский район, Оренбургская область

file_name: Конспект родительского собрания Компьютер и дети.doc

intro: Родительское собрание – неотъемлемая часть работы классного руководителя. Чтобы родители с желанием ходили на эти мероприятия, необходимо подбирать такие темы, которые бы волновали всех родителей. Одной из таких тем является тема компьютеризации. Родительское собрание разработано с презентацией, анкетой и памяткой, что несёт не только познавательно-ознакомительную направленность, но и практическую. Данное родительское собрание было проведено в рамках «Учитель года – 2012», представлено на  II Всероссийском заочном семинаре по теме «Успешное сотрудничество образовательного учреждения с семьёй – залог качественного образования детей, где получила хорошие профессиональные отзывы.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
1
                          Анкетирование учащихся.
1. Где вы пользуетесь компьютером?
А) дома;
Б) у друзей;
В) в клубе;
2. Сколько времени вы проводите в интернете?
А) менее двух часов в месяц;
Б) более двух часов в месяц;
В) более двух часов в день;
Г) более пяти часов в день;
3. Какие сайты в Интернете вы посещаете чаще всего?
А) сайты знакомств;
Б) игровые, развлекательные сайты;
В) поисковые сайты;
Г) сайты, где есть чаткомнаты;
4. Какова ваша потребность в интернете?
А) отношусь равнодушно;
Б) периодически возникает потребность выйти в Интернет;
В) испытываю ежедневную потребность в Интернете;
Г) не представляю свою жизнь без Интернета.
5. Как влияет Интернет на ваше общение с окружающими?
А) никак не влияет;
Б) с появлением Интернета меньше общаюсь с друзьями;
В) Интернет заменяет мне реальное общение.
6. Влияет ли Интернет на вашу учебу?
А) не влияет;
Б) Интернет помогает мне учиться;
В) мешает учебе;
7. Как вы считаете, Интернет влияет на ваше здоровье?
А) не влияет;
Б) влияет незначительно;
В) значительно ухудшилось.
8. Ваше отношение к Интернету?
А) считаете полезным открытием;
Б) вам все равно;
В) считаете бесполезной тратой времени,
9. Сколько времени вы пользуетесь  Интернетом?
А) меньше года;
Б) больше года;
В) больше трех лет.
Бархатова Людмила Павловна,
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Алмалинская средняя
учитель русского языка и литературы
общеобразовательная школа» с. Алмала Тюльганского района Оренбургской области 2
                        Памятка для родителей.
                         Когда пора начать беспокоиться?
 Ребенок   раздражается   при   необходимости   отвлечься   от   работы   или   игры   на
компьютере.
 Он не способен спланировать окончание сеанса работы или игры.
 Расходует значительные суммы денег на обеспечение постоянного обновления как

программного обеспечения (в том числе игр), так и устройств компьютера.
Забывает о домашних делах, учебе и договоренностях в ходе работы или игры на
компьютере.
 Пренебрегает   собственным   здоровьем,   гигиеной,   сном   в   пользу   проведения
большего количества времени за компьютерными играми.
 Ему все равно, что есть, лишь бы не отрываяться от монитора, он вообще часто
забывает о еде.
 Ощущает эмоциональный подъем только во время работы с компьютером.
 Обсуждает   компьютерные   проблемы   со   всеми   маломальски   сведущими   в   этой
области людьми.
                     Как избежать компьютерной зависимости?
 Семейный компьютер должен быть установлен в гостиной или другой общей
зоне.  Но   не   в   детской!  Так   у   ребенка   будет   меньше   соблазнов   нарушить
запрет.
 Недопустимо,   чтобы   ребенок   играл   утром   перед   школой   и   вечером   до
приготовления домашнего задания.
 Требование   выключить   компьютер   должно   быть   мотивированным.
Например: «Те, кто придумал эту игру, предусмотрели все, чтобы ты не смог
остановиться. Попытайся переиграть их планы!»
 Поддерживайте   с   ребенком   диалог:   интересуйтесь,   во   что   именно   играет,
задавайте   вопросы.   Игры   вызывают   эмоции,   которыми   ребенку   хочется
поделиться. Не упускайте такую возможность.
 Не позволяйте ребенку зацикливаться на игре, которую не удается завершить.
Пусть сделает перерыв или позвонит друзьям, чтобы проконсультироваться,
как справиться с задачей.
                     Как проконтролировать ребенка?

 Когда ребенок работает за компьютером, изредка смотрите на содержимое
экрана. Не оставляйте ребенка надолго наедине с компьютером.
Бархатова Людмила Павловна,
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Алмалинская средняя
учитель русского языка и литературы
общеобразовательная школа» с. Алмала Тюльганского района Оренбургской области 3
 Если ребенок завел себе на компьютере отдельную учетную запись, зайдите
под его логином и паролем.  Посмотрите,  какие игрушки находятся  на его
рабочем столе
                 Экспресстест «Опасность интернетзависимости
для вашего ребёнка».
Инструкция. Уважаемые родители! Данный тест поможет вам узнать, существует
ли реальная опасность для вашего ребенка стать интернетзависимым или он просто
активный пользователь. Ответьте на вопросы и суммируйте все баллы. Поставьте за
ответ «никогда» 1 балл; «редко»  2 ; «иногда»  3; «часто»  4; «всегда»  5 баллов.
 Подросток проводит за компьютером более четырех часов в сутки?
 Не начал ли он пренебрегать учебой и прежними увлечениями после покупки
компьютера?
 Крик   и   агрессивная   реакция   обычны   для   подростка,   когда   вы   пытаетесь
отвлечь его от Интернета?
 Как часто подросток жертвует сном ради ночных подключений к Интернету?
 Как часто вам кажется, что ваш ребенок говорит и думает об Интернете даже
тогда, когда он отключен от него?
 Уходит   ли   подросток   от   ответа   на   вопрос,   что   его   так   привлекает   во
Всемирной паутине?
 Отказывается   ли   ваш   ребенок   от   встреч   с   друзьями   или   от   свидания   с
любимым человеком ради подключения Сети?
 Подросток, приходя домой, первым делом проверяет электронную почту?
 Вы уплачиваете довольно значительные суммы по телефонным счетам изза
подключений вашего ребенка к Интернету?
Результаты.
1020   баллов.  Пока   все   очень   неплохо   и   для   волнений   нет   оснований:   ваш   ребенок
обычный   средний   пользователь   Интернета.   Если   он   подолгу   находится   во   Всемирной
паутине, то это вызвано в основном учебной деятельностью. Постарайтесь не очень давить
на подростка и не настаивайте на сокращении времени, которое он проводит в Интернете.
2135   баллов.  Следует   подумать   о   том,   как   уберечь   вашего   ребенка   от   проблем,
связанных   с   Интернетом.   Попробуйте   убедить   подростка,   что   нездоровый   интерес   к
Интернету искусственно подогревается теми, кто на этом зарабатывает, а ему необходимо
готовиться к будущей профессиональной деятельности.
3650   баллов.  Следует   бить   во   все   колокола   и   использовать   радикальные   меры.     У
подростка уже сформировалась зависимость. Если он не осознает этого, не давайте ему
Бархатова Людмила Павловна,
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Алмалинская средняя
учитель русского языка и литературы
общеобразовательная школа» с. Алмала Тюльганского района Оренбургской области денег на оплату подключений или совсем избавьтесь от компьютера. Попробуйте увлечь
его чемто другим. Если не получается, нужно обратиться к психотерапевту.
4
Бархатова Людмила Павловна,
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Алмалинская средняя
учитель русского языка и литературы
общеобразовательная школа» с. Алмала Тюльганского района Оренбургской области

file_name: приложение к РС Бархатова Л.П..doc

title: приложения к родительскому собранию "Компьютер - друг или враг"


extracted_text:
1
Аннотация  к   мастерклассу   по   произведению   И.С.Тургенева   «Отцы   и   дети»:   данный
мастеркласс   поможет   учителюсловеснику   развивать   универсальные   учебные   действия,
определённые Государственным стандартом:
формирование   навыков   коммуникативной,   учебноисследовательской   деятельности,
критического мышления;
формирование   способности   к   инновационной,
интеллектуальной деятельности;
формирование навыков проектной деятельности, а также самостоятельного применения
приобретённых   знаний   и   способов   действий   при   решении   различных   задач,   используя
знания одного или нескольких учебных предметных областей;
формирование способности постановки цели и формулирования гипотезы исследования,
планирования   работы,
  отбора   и   интерпретации   необходимой   информации,
структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных,
презентации результатов.
  аналитической,
  творческой,
Цель   мастеркласса    передача   педагогического   опыта   организации   цикла   учебных
занятий, направленных на формирование у учащихся универсальных учебных действий.
Используемые  методические приемы и технологии:
 элементы технологии «Дебаты»;
 методика критериально  ориентированных заданий.
   Форма представления мастеркласса – интегрированное занятие
(лекционнопрактическое).
Этапы мастеркласса
Приемы,
формы,
технологии:
Вре
мя
Ожидаемый результат
Презентация
10
мин.
Знакомство  слушателей мастер
класса с системой работы над
анализом художественного
произведения актуальностью и
перспективностью предложенной
методики.
Этап
Содержание
1.
Подг
отов
ител
ьный
Представление
мастер класса:
актуальность
представленной
формы работы,
результативность
разработанной
методики;
Бархатова Людмила Павловна, учитель русского языка и литературы муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Алмалинская средняя общеобразовательная школа», село
Алмала, Тюльганский район, Оренбургская область 2
её место в учебном
процессе, цели,
задачи занятия,
этапы работы
Организация
имитации  этапа
учебного занятия
Технология
«Дебаты»
20
мин.
Усвоение участниками мастер
класса конкретных путей развития
у учащихся следующих навыков:
2.Ос
новн
ой 1
3.Ос
новн
ой 2
Организация
Методика
имитации этапа
учебного занятия
«анализ эпизода
художественного
произведения»
критериально
ориентированных
заданий, работа в
группах.



умение формулировать
тезис высказывания;
простраивать систему
аргументов;
подтверждать основные
положения своего
20
мин.
размышления текстом.
Усвоение участниками мастер
класса конкретных путей развития
у учащихся:
способности к
глубокому и самостоятельному
пониманию проблемы,
предложенной в вопросе задания;
уровня владения теоретико
литературными знаниями;
умения обоснованно привлекать
текст произведения;
 умения последовательно и
логично  излагать свои мысли,
следуя  нормам речи.
Дальнейшее усовершенствование
4.Ре
флек
сивн
ый
Осуждение
результатов
совместной
деятельности,
Дискуссия
10
мин.
предложенной методики работы.
Бархатова Людмила Павловна, учитель русского языка и литературы муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Алмалинская средняя общеобразовательная школа», село
Алмала, Тюльганский район, Оренбургская область 3
анализ достигнутых
результатов
Карточка по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети»(10 класс)
Расскажите об Анне Одинцовой и Евгении Базарове (гл. 1415):
Каковы взгляды Базарова на любовь до встречи с Одинцовой?
Что привлекает Базарова в Одинцовой?
Почему вдова приглашает в дом малоизвестных людей?
Почему у Базарова возникает желание покинуть дом Одинцовой?
Могли ли взаимоотношения Базарова и Анны закончится иначе? Почему?
Как изменился Базаров?
Заполните таблицу примерами   (цитатами – 57 примеров)
и

Научные
философские
взгляды Базарова
Политические
Эстетические
Составьте сложный план по одной из тем:
«Бунтующее сердце» (образ Базарова)
Смысл заглавия романа
Что делает Базарова героем своего времени?
Актуальность проблемы «отцов» и «детей» сегодня.
Карточка по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети»(10 класс)
Расскажите об Анне Одинцовой и Евгении Базарове (гл. 1415):
Каковы взгляды Базарова на любовь до встречи с Одинцовой?
Что привлекает Базарова в Одинцовой?
Почему вдова приглашает в дом малоизвестных людей?
Почему у Базарова возникает желание покинуть дом Одинцовой?
Могли ли взаимоотношения Базарова и Анны закончится иначе? Почему?
Как изменился Базаров?
Заполните таблицу примерами   (цитатами – 57 примеров)

Научные
философские
взгляды Базарова
и
Бархатова Людмила Павловна, учитель русского языка и литературы муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Алмалинская средняя общеобразовательная школа», село
Алмала, Тюльганский район, Оренбургская область 4
Политические
Эстетические
Составьте сложный план по одной из тем:
 «Бунтующее сердце» (образ Базарова)
Смысл заглавия романа
Что делает Базарова героем своего времени?
Актуальность проблемы «отцов» и «детей» сегодня.
Анализ спора Базарова и П. Кирсанова (см  гл. 10):
Основные вопросы спора? Связь?
Есть ли у нигилистов принципы?
Прав ли И.С.Тургенев, называя Базарова революционером?
В чём слабые стороны взглядов Базарова?
Как относятся к народу Базаров и Кирсановы? Чьи взгляды являются прогрессивными?
Прав ли Базаров в своём отрицании искусства? Почему у него такие взгляды?
Анализ спора Базарова и П. Кирсанова (см  гл. 10):
Основные вопросы спора? Связь?
Есть ли у нигилистов принципы?
Прав ли И.С.Тургенев, называя Базарова революционером?
В чём слабые стороны взглядов Базарова?
Как относятся к народу Базаров и Кирсановы? Чьи взгляды являются прогрессивными?
Прав ли Базаров в своём отрицании искусства? Почему у него такие взгляды?
Анализ спора Базарова и П. Кирсанова (см  гл. 10):
Основные вопросы спора? Связь?
Есть ли у нигилистов принципы?
Прав ли И.С.Тургенев, называя Базарова революционером?
В чём слабые стороны взглядов Базарова?
Как относятся к народу Базаров и Кирсановы? Чьи взгляды являются прогрессивными?
Прав ли Базаров в своём отрицании искусства? Почему у него такие взгляды?
Анализ спора Базарова и П. Кирсанова (см  гл. 10):
Основные вопросы спора? Связь?
Есть ли у нигилистов принципы?
Прав ли И.С.Тургенев, называя Базарова революционером?
В чём слабые стороны взглядов Базарова?
Как относятся к народу Базаров и Кирсановы? Чьи взгляды являются прогрессивными?
Прав ли Базаров в своём отрицании искусства? Почему у него такие взгляды?
Бархатова Людмила Павловна, учитель русского языка и литературы муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Алмалинская средняя общеобразовательная школа», село
Алмала, Тюльганский район, Оренбургская область 1. Внешность
2. Происхождение
3. Воспитание,
образование
4. Черты характера
5. Общественно
политические взгляды
6. Отношение к
окружающим
7. Отношение
окружающих к герою
8. Речь
1 задание.
2 задание.
В чём ПРАВЫ герои?
Базаров –
5
П.П.Кирсанов
В чём НЕ ПРАВЫ герои?
Базаров
П.П.Кирсанов –
3 задание.
В чём заключается многозначность названия романа «Отцы и дети»?
Бархатова Людмила Павловна, учитель русского языка и литературы муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Алмалинская средняя общеобразовательная школа», село
Алмала, Тюльганский район, Оренбургская область 6

Бархатова Людмила Павловна, учитель русского языка и литературы муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Алмалинская средняя общеобразовательная школа», село
Алмала, Тюльганский район, Оренбургская область

file_name: Задания к мастер-классу Бархатова Л.П..doc

intro:
»: данный мастер-класс поможет учителю-словеснику развивать универсальные учебные действия, определённые Государственным стандартом:
формирование навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления;
формирование способности к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;
формирование навыков проектной деятельности, а также самостоятельного применения приобретённых знаний и способов действий при решении различных задач, используя знания одного или нескольких учебных предметных областей;
формирование способности постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов.

title: Методическая разработка мастер- класса по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети»  «Споры поколений».