extracted_text:
Валиди и политическая элита начала
 XX

 века
   Жизнедеятельность Ахметзаки Валиди в последние годы достаточно хорошо
изучена благодаря усилиям наших учёных, филологов, историков,
политологов. Он был крупнейшим востоковедом, профессором
Стамбульского университета, почётным членом многих европейских
академий наук. Принял активное участие в переломных для всего
евразийского простора политических процессах, происходивших в начале ХХ
века. Эти события изменили всю социальноэкономическую и политическую
обстановку в регионе, да и в мире в целом.
   Бурным событиям начала ХХ века предшествовал относительно спокойный
для башкирских земель век ХIХ. Хотя история знает 200летний период
непрерывных восстаний башкир, которых можно называть национально
освободительным движением. Эпоха великих потрясений начала прошлого
века выдвинула в лидеры народа таких личностей, как Ахметзаки Валиди,
Шайхзада Бабич, Муса Муртазин, Шариф Манатов, Харис Юмагулов и др.
   Жизнь большинства этих лидеров окончилась трагически. Одни погибли в
борьбе за свободу, другие замучены и расстреляны, третьи вынуждены были
эмигрировать, и жили тоской по утерянной Родине.
   За годы своей недолгой политической деятельности Валиди успел изучить
всю политическую элиту. В своей работе мы постарались осветить его
взаимоотношения с Ш.Манатовым, М.Кулаевым, А.Керенским, Л.Троцким,
И.Сталиным и В.Лениным. Всем известны эти личности. Но нас интересует
каким их видел Валиди, кого и как оценивал.
   Шариф Манатов в свои 25 лет успел стать председателем Башкирского
центрального шуро. Именно его подпись стоит под Фарманом №1
Башкирского правительства от 15 ноября 1917 года об объявлении
Башкирской автономии. В январе 1918 года уехал в Петроград и отошёл от
дел в правительстве Башкортостана. Умер в 1936 году. Хотя Валиди и
Манатов работали вместе, боролись за автономию, отношения между ними
были натянутыми. Валиди считал его авантюристом. Об этом он прямо
упоминает в своих «Воспоминаниях». «Были у него авантюристические
наклонности, устоявшихся взглядов не имел», пишет он. Даже избрание
Манатова председателем Башкирского центрального шуро Валиди считал
почти случайным. Он настороженно относился более молодому товарищу по
1 борьбе, дает отрицательную характеристику его организаторским
способностям. Довольно таки жесткая оценка может быть и субъективной,
ведь тогда им было всего по 2530 лет и эти молодые люди оказались в самом
центре политической жизни того времени. Вчерашние друзья и соратники в
один миг могли стать ярыми противниками. Какими бы не были их
взаимоотношения, Шариф Манатов это яркая личность и крупный политик
той эпохи.
   В одно время председателем Башкирского правительства был доктор по
образованию Мстислав Кулаев. Валиди и другие обращались к нему почтенно
«Мухаметгалиагай». Выпускник Казанского университета не стремился в
политику. Однако судьба распорядилась иначе. В «Соглашении» от 20 марта
1919 года между Башкирским правительством и Центральным
правительством России стоит именно его подпись, наряду с подписями
Ленина, Сталина и др. К сожалению, период руководства Мстислава Кулаева
Башкирским правительством изучен мало. Сам Валиди очень уважал и ценил
его и в «Воспоминаниях» характеризует  только с хорошей стороны. Хотя и
был крещённым, однако, по словам Валиди «всё же сохранил верность своему
тюркскому, башкирскому происхождению». «Хороший доктор и честнейший
человек» прожил долгую жизнь и умер в 1952 году.
   Первая встреча Валиди с Александром Фёдоровичем Керенским произошла
в 1915 году в Петрограде. Керенским был депутатом Государственной думы,
а Валиди некоторое время работал в Думском комитете и неоднократно
встречался с ними. В 1917 году один стал главой Временного правительства, а
другой работал в министерстве здравоохранения. Им обоим было что
вспоминать, находясь вдали от Родины в долгие годы вынужденной
эмиграции. Валиди посещал Керенского в США, и они вспоминали прожитые
годы, бурную эпоху революции  и гражданской войны.
   Хотя по некоторым вопросам развития России и народов его населяющих у
них взгляды совпадали, они были непримиримыми противниками по вопросу
Башкирской автономии. Временное правительство в 1917 году вообще
отказалось от обсуждения национального вопроса в России до созыва
Учредительного собрания. По характеристике Валиди Керенский как был, так
и остался до конца жизни сторонником великодержавных позиций. «Видный
политик», «блестящий оратор» это тоже о Керенском.
2 С крупнейшим деятелем большевистской партии и советского государства
Троцким Валиди встречался неоднократно. Взаимоотношения в основном
касались военных вопросов, так как один был председателем Реввоенсовета, а
другой командующим всей башкирской армии. В 19191920 гг. башкирские
полки перебрасывались с одного фронта на другой, с одного горячего участка
на другой. Если Валиди добивался того, чтобы национальные части оставались
на Восточном фронте, по возможности ближе к Башкортостану,  то Троцкий
сделал многого, чтобы они воевали и гибли далеко на Западе. Троцкого
поражала внутренняя дисциплина в башкирских войсках. Он знал и о том, что
в частях вместо политкомиссаров действуют полковые муллы.
   Несмотря на противоречия, Троцкий характеризуется как человек
энергичный, прекрасный оратор и организатор. В разговорах с Валиди он не
скрывал своих серьёзных разногласий в некоторых вопросах политики с
Лениным и особенно со Сталиным. В партии между лидерами шла борьба за
власть, и Троцкий оставался в меньшинстве. «Он является открытым врагом
Сталина» заключает Валиди в «Воспоминаниях». В 1920 году Троцкий
посетил Башкортостан в связи с конфликтом в Башревкоме и неожиданно для
многих встал на сторону национальных лидеров.
   Другого лидера большевиков  Сталина Валиди характеризует как человека
скрытного, умело действующего за чужой спиной, умеющего использовать
любую ситуацию в своих интересах. Это, краткая, но фактически очень
точная оценка. Во встречах с ним нужно было быть всегда начеку, не делать
лишних ходов. Пример тому отзыв Валиди в 1920 году из Башкортостана в
Москву. Инициаторами этого были, несомненно, Ленин и Сталин. Однако в
конфиденциальной беседе Сталин во всём обвинял Троцкого, говорил, что тот
и Дзержинский опасаются усиления влияния Валиди в восточных губерниях
России. Говоря об этом, он хотел показать себя другом малочисленных
народов и при этом узнать мнение Валиди о Троцком. Валиди промолчал. Во
время другой беседы Сталин начал говорить в высшей степени радушно и
откровенно. Упоминал о своём восточном происхождении, называл себя
борцом за свободу малых народов, обвинял Троцкого во всех грехах и валил
все беды на него. Дошел до обвинения всех русских в шовинизме. В своих
«Воспоминаниях» об этом эпизоде Валиди напишет: «Разумеется, я не
показал виду, что всё услышанное мной от него ложь и выдумка». Он и на
этот раз промолчал.
3 И наконец Валиди и Владимир Ильич Ленин (Ульянов). При их встрече
оказалось, что Валиди ещё до революции 1917 года был знаком с некоторыми
работами вождя большевиков. В годы сотрудничества с Советами
познакомился с ним поближе, узнал его соратников, друзей и противников.
Переход башкирских войск и правительства на сторону большевиков Валиди
назовёт «добровольным отказом от демократических путей перехода нации к
свободному существованию». Первые встречи с лидерами Советской власти и
подписание «Соглашения» от 20 марта 1919 года в некотором смысле
приподняли упавший дух Валиди и его соратников. Однако очень скоро
убедились, что Ленин пошёл к ним на уступки только изза тактических
соображений. Это означало, башкирские лидеры нужны властям сегодня, а
потом их всё равно уберут. Такова их стратегия. Вот что пишет сам Валиди.
«Значит, Ленин и его соратники считают соглашение с нами явлением
временным. В будущем нас они отбросят в сторону, а власть передадут в руки
членов коммунистической партии, которых они выпестуют со временем». По
его мнению, на лидера большевиков огромное влияние оказывает Сталин,
особенно в проблемах работы с народами Востока.
   Интересны сравнения Ленина с другими лидерами партии и государства.
«Зеркальным его отражением» Валиди назвал Артёма Сергеева. Говорит, что
Ленина можно лучше понять не только по его сочинениям, но и через таких
его учеников и последователей, как Артём, который считал, что для
достижения конечной цели хороши все методы. Ещё одна жесткая
характеристика вождю  «если говорить, что Ленин хороший, а Сталин
дьявол, то почему же Ленин отдал бразды правления в партии именно
Сталину, значит можно сделать вывод, что они друг друга стоят, т.е. оба в
каком то смысле дьяволы».
   Всем хорошо известен их разговор в 1920 году, когда Ленин назвал
«Соглашение» от20марта 1919 года «клочком бумаги». «Для него понятие
нравственность не существует» констатирует Валиди. Всё подчинено одной
цели  диктатура пролетариата во всемирном масштабе. А цель оправдывает
средства. Всё же в Ленине Валиди подчёркивает огромный оптимизм,
реалистичный подход к жизни.
   В заключении нужно сказать, что Ахметзаки Валиди сложная и
многогранная личность. Необходимо дальнейшее изучение его жизненного
пути, не отрывая от действительности той эпохи. Его политическая
4 деятельность создаёт множество вопросов. Он не только активный участник
бурных событий начала ХХ века, но и один из величайших личностей всей
истории.
5

file_name: Валиди и политическая элита начала XX века.docx

intro:
Жизнедеятельность Ахметзаки Валиди в последние годы достаточно хорошо изучена благодаря усилиям наших учёных, филологов, историков, политологов. Он был крупнейшим востоковедом, профессором Стамбульского университета, почётным членом многих европейских академий наук. Принял активное участие в переломных для всего евразийского простора политических процессах, происходивших в начале ХХ века. Эти события изменили всю социально-экономическую и политическую обстановку в регионе, да и в мире в целом.
   Бурным событиям начала ХХ века предшествовал относительно спокойный для башкирских земель век ХIХ. Хотя история знает 200-летний период непрерывных восстаний башкир, которых можно называть национально-освободительным движением. Эпоха великих потрясений начала прошлого века выдвинула в лидеры народа таких личностей, как Ахметзаки Валиди, Шайхзада Бабич, Муса Муртазин, Шариф Манатов, Харис Юмагулов и др.
   Жизнь большинства этих лидеров окончилась трагически. Одни погибли в борьбе за свободу, другие замучены и расстреляны, третьи вынуждены были эмигрировать, и жили тоской по утерянной Родине.
   За годы своей недолгой политической деятельности Валиди успел изучить всю политическую элиту. В своей работе мы постарались осветить его взаимоотношения с Ш.Манатовым, М.Кулаевым, А.Керенским, Л.Троцким, И.Сталиным и В.Лениным. Всем известны эти личности. Но нас интересует каким их видел Валиди, кого и как оценивал.
      В заключении нужно сказать, что Ахметзаки Валиди сложная и многогранная личность. Необходимо дальнейшее изучение его жизненного пути, не отрывая от действительности той эпохи. Его политическая деятельность создаёт множество вопросов. Он не только активный участник бурных событий начала ХХ века, но и один из величайших личностей всей истории.Жизнедеятельность Ахметзаки Валиди в последние годы достаточно хорошо изучена благодаря усилиям наших учёных, филологов, историков, политологов. Он был крупнейшим востоковедом, профессором Стамбульского университета, почётным членом многих европейских академий наук. Принял активное участие в переломных для всего евразийского простора политических процессах, происходивших в начале ХХ века. Эти события изменили всю социально-экономическую и политическую обстановку в регионе, да и в мире в целом.
   Бурным событиям начала ХХ века предшествовал относительно спокойный для башкирских земель век ХIХ. Хотя история знает 200-летний период непрерывных восстаний башкир, которых можно называть национально-освободительным движением. Эпоха великих потрясений начала прошлого века выдвинула в лидеры народа таких личностей, как Ахметзаки Валиди, Шайхзада Бабич, Муса Муртазин, Шариф Манатов, Харис Юмагулов и др.
   Жизнь большинства этих лидеров окончилась трагически. Одни погибли в борьбе за свободу, другие замучены и расстреляны, третьи вынуждены были эмигрировать, и жили тоской по утерянной Родине.
   За годы своей недолгой политической деятельности Валиди успел изучить всю политическую элиту. В своей работе мы постарались осветить его взаимоотношения с Ш.Манатовым, М.Кулаевым, А.Керенским, Л.Троцким, И.Сталиным и В.Лениным. Всем известны эти личности. Но нас интересует каким их видел Валиди, кого и как оценивал.
   Шариф Манатов в свои 25 лет успел стать председателем Башкирского центрального шуро. Именно его подпись стоит под Фарманом №1 Башкирского правительства от 15 ноября 1917 года об объявлении Башкирской автономии. В январе 1918 года уехал в Петроград и отошёл от дел в правительстве Башкортостана. Умер в 1936 году. Хотя Валиди и Манатов работали вместе, боролись за автономию, отношения между ними были натянутыми. Валиди считал его авантюристом. Об этом он прямо упоминает в своих «Воспоминаниях». «Были у него авантюристические наклонности, устоявшихся взглядов не имел», -пишет он. Даже избрание Манатова председателем Башкирского центрального шуро Валиди считал почти случайным. Он настороженно относился более молодому товарищу по борьбе, дает отрицательную характеристику его организаторским способностям. Довольно таки жесткая оценка может быть и субъективной, ведь тогда им было всего по 25-30 лет и эти молодые люди оказались в самом центре политической жизни того времени. Вчерашние друзья и соратники в один миг могли стать ярыми противниками. Какими бы не были их взаимоотношения, Шариф Манатов- это яркая личность и крупный политик той эпохи.
   В одно время председателем Башкирского правительства был доктор по образованию Мстислав Кулаев. Валиди и другие обращались к нему почтенно «Мухаметгали-агай». Выпускник Казанского университета не стремился в политику. Однако судьба распорядилась иначе. В «Соглашении» от 20 марта 1919 года между Башкирским правительством и Центральным правительством России стоит именно его подпись, наряду с подписями Ленина, Сталина и др. К сожалению, период руководства Мстислава Кулаева Башкирским правительством изучен мало. Сам Валиди очень уважал и ценил его и в «Воспоминаниях» характеризует  только с хорошей стороны. Хотя и был крещённым, однако, по словам Валиди «всё же сохранил верность своему тюркскому, башкирскому происхождению». «Хороший доктор и честнейший человек» прожил долгую жизнь и умер в 1952 году.
   Первая встреча Валиди с Александром Фёдоровичем Керенским произошла в 1915 году в Петрограде. Керенским был депутатом Государственной думы, а Валиди некоторое время работал в Думском комитете и неоднократно встречался с ними. В 1917 году один стал главой Временного правительства, а другой работал в министерстве здравоохранения. Им обоим было что вспоминать, находясь вдали от Родины в долгие годы вынужденной эмиграции. Валиди посещал Керенского в США, и они вспоминали прожитые годы, бурную эпоху революции  и гражданской войны.
   Хотя по некоторым вопросам развития России и народов его населяющих у них взгляды совпадали, они были непримиримыми противниками по вопросу Башкирской автономии. Временное правительство в 1917 году вообще отказалось от обсуждения национального вопроса в России до созыва Учредительного собрания. По характеристике Валиди Керенский как был, так и остался до конца жизни сторонником великодержавных позиций. «Видный политик», «блестящий оратор»- это тоже о Керенском.
   С крупнейшим деятелем большевистской партии и советского государства Троцким Валиди встречался неоднократно. Взаимоотношения в основном касались военных вопросов, так как один был председателем Реввоенсовета, а другой командующим всей башкирской армии. В 1919-1920 гг. башкирские полки перебрасывались с одного фронта на другой, с одного горячего участка на другой. Если Валиди добивался того, чтобы национальные части оставались на Восточном фронте, по возможности ближе к Башкортостану,  то Троцкий сделал многого, чтобы они воевали и гибли далеко на Западе. Троцкого поражала внутренняя дисциплина в башкирских войсках. Он знал и о том, что в частях вместо политкомиссаров действуют полковые муллы.
   Несмотря на противоречия, Троцкий характеризуется как человек энергичный, прекрасный оратор и организатор. В разговорах с Валиди он не скрывал своих серьёзных разногласий в некоторых вопросах политики с Лениным и особенно со Сталиным. В партии между лидерами шла борьба за власть, и Троцкий оставался в меньшинстве. «Он является открытым врагом Сталина»- заключает Валиди в «Воспоминаниях». В 1920 году Троцкий посетил Башкортостан в связи с конфликтом в Башревкоме и неожиданно для многих встал на сторону национальных лидеров.
   Другого лидера большевиков - Сталина Валиди характеризует как человека скрытного, умело действующего за чужой спиной, умеющего использовать любую ситуацию в своих интересах. Это, краткая, но фактически очень точная оценка. Во встречах с ним нужно было быть всегда начеку, не делать лишних ходов. Пример тому отзыв Валиди в 1920 году из Башкортостана в Москву. Инициаторами этого были, несомненно, Ленин и Сталин. Однако в конфиденциальной беседе Сталин во всём обвинял Троцкого, говорил, что тот и Дзержинский опасаются усиления влияния Валиди в восточных губерниях России. Говоря об этом, он хотел показать себя другом малочисленных народов и при этом узнать мнение Валиди о Троцком. Валиди промолчал. Во время другой беседы Сталин начал говорить в высшей степени радушно и откровенно. Упоминал о своём восточном происхождении, называл себя борцом за свободу малых народов, обвинял Троцкого во всех грехах и валил все беды на него. Дошел до обвинения всех русских в шовинизме. В своих «Воспоминаниях» об этом эпизоде Валиди напишет: «Разумеется, я не показал виду, что всё услышанное мной от него ложь и выдумка». Он и на этот раз промолчал.
   И наконец Валиди и Владимир Ильич Ленин (Ульянов). При их встрече оказалось, что Валиди ещё до революции 1917 года был знаком с некоторыми работами вождя большевиков. В годы сотрудничества с Советами познакомился с ним поближе, узнал его соратников, друзей и противников. Переход башкирских войск и правительства на сторону большевиков Валиди назовёт «добровольным отказом от демократических путей перехода нации к свободному существованию». Первые встречи с лидерами Советской власти и подписание «Соглашения» от 20 марта 1919 года в некотором смысле приподняли упавший дух Валиди и его соратников. Однако очень скоро убедились, что Ленин пошёл к ним на уступки только из-за тактических соображений. Это означало, башкирские лидеры нужны властям сегодня, а потом их всё равно уберут. Такова их стратегия. Вот что пишет сам Валиди. «Значит, Ленин и его соратники считают соглашение с нами явлением временным. В будущем нас они отбросят в сторону, а власть передадут в руки членов коммунистической партии, которых они выпестуют со временем». По его мнению, на лидера большевиков огромное влияние оказывает Сталин, особенно в проблемах работы с народами Востока.
   Интересны сравнения Ленина с другими лидерами партии и государства. «Зеркальным его отражением» Валиди назвал Артёма Сергеева. Говорит, что Ленина можно лучше понять не только по его сочинениям, но и через таких его учеников и последователей, как Артём, который считал, что для достижения конечной цели хороши все методы. Ещё одна жесткая характеристика вождю - «если говорить, что Ленин хороший, а Сталин- дьявол, то почему же Ленин отдал бразды правления в партии именно Сталину, значит можно сделать вывод, что они друг друга стоят, т.е. оба в каком то смысле дьяволы».
   Всем хорошо известен их разговор в 1920 году, когда Ленин назвал «Соглашение» от20марта 1919 года «клочком бумаги». «Для него понятие нравственность не существует»- констатирует Валиди. Всё подчинено одной цели - диктатура пролетариата во всемирном масштабе. А цель оправдывает средства. Всё же в Ленине Валиди подчёркивает огромный оптимизм, реалистичный подход к жизни.
   В заключении нужно сказать, что Ахметзаки Валиди сложная и многогранная личность. Необходимо дальнейшее изучение его жизненного пути, не отрывая от действительности той эпохи. Его политическая деятельность создаёт множество вопросов. Он не только активный участник бурных событий начала ХХ века, но и один из величайших личностей всей истории.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Научно-исследовательская работа по Истории и культуре Башкортостана "Валиди и политическая элита начала XX века"


extracted_text:
I
Самоанализ урока русского языка в 6 классе
учителя МБОУ «Козинская СОШ» Скопкарева А.А.
Тема: «Имя существительное  часть речи удивительная. (Повторение изученного
в V классе)»
Это урок актуализации знаний и умений. Данный урок имеет большое значение для
изучения последующих уроков темы, так как способствует формированию положительной
познавательной мотивации.
6 класс среднего уровня подготовки. В классе 13 учащихся. 1 ученик имеет уровень
выше среднего, 6 учеников  средний уровень, 5 человека  ниже среднего.
Все   эти   особенности   были   учтены   при   планировании   урока.   Задания   составлены
таким образом, что в классе каждый найдёт себе применение по силам.
  синтаксическую   роль;
Целью урока я ставлю, o обобщить и систематизировать знания о существительном
как   части   речи   (уметь   определять   общее   грамматическое   значение,   морфологические
признаки,
совершенствовать   навыки
морфологического   разбора;   повторить   орфограммы,   связанные   с   правописанием
существительных; способствовать развитию навыков самоконтроля, самооценки учебной
деятельности учащихся; способствовать развитию внимания, наблюдательности, умению
анализировать информацию и делать выводы; развитию речевых умений, необходимых для
участия   в   диалоге;   содействовать   формированию   осознанного   интереса   к   изучению
русского языка.
  роль   в   речи);
На мой взгляд, цель была достигнута, так как все обучающиеся были включены в
работу.   В   группах   наблюдалась   слаженная   работа,   благодаря   рациональному
распределению функций.
В   соответствии   с   целями   урока   и   его   местом   в   учебном   плане   были   выбраны
следующие   методы   и   приёмы:   фронтальная   работа,   групповая   работа,   исследование,
выступления обучающихся, беседа, используемые технологии  ИКТ (презентация по теме
урока).
Время,   отведённое   на   каждый   этап,   было   распределено   рационально.   На   этапе
формулировки темы урока, постановки цели удалось активизировать и включить в работу
всех  обучающихся.  На  стадии  рефлексии  большинство   обучающихся   отметили,  что  на
уроке сделали для себя новые открытия.
Раздаточный материал, подобранный к уроку, в значительной мере облегчил работу
учителя, позволил сэкономить время на уроке, обеспечил наглядность.
Во   время   урока   в   классе   царила   рабочая   атмосфера.   Материал   был   отобран
правильно. Всю инициативу и ответственность взяли на себя более сильные обучающиеся.
Этот   факт   необходимо   учесть   в   дальнейшем.   Домашнее   задание   обучающимся
предлагается по выбору, исходя из их индивидуальных способностей и интересов.
На мой взгляд, цели урока достигнуты, методы и формы оправдали себя.

file_name: Самоанализ урока.docx

русский язык

group: Дисциплины

title: Открытый урок по русскому языку. 6 класс. Тема: «Имя существительное - часть речи удивительная.( Повторение изученного в V классе)»


extracted_text:
Тема урока: «Имя существительное  часть речи удивительная.( Повторение изученного в V классе)»
Цели:
o
o
o
o
o
o
обобщить и систематизировать знания о существительном как части речи (уметь определять общее грамматическое значение, морфологические признаки,
синтаксическую роль; роль в речи);
совершенствовать навыки морфологического разбора;
повторить орфограммы, связанные с правописанием существительных;
способствовать развитию навыков самоконтроля, самооценки учебной деятельности учащихся;
способствовать   развитию   внимания,   наблюдательности,   умению  анализировать   информацию   и   делать   выводы;   развитию   речевых   умений,
необходимых для участия в диалоге;
содействовать формированию осознанного интереса к изучению русского языка.
Вид урока: урок актуализации знаний и умений.
Оборудование: кроссворд «Спрятанное слово», карточки с заданиями (маршрутный лист урока), презентация.
Технологическая карта урока:
Этап урока,
время
I. Оргмомент
Обучающие и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
Слово
учителя.
Приветствие.
II.
Мотивационная
(самоопределен
ие) к учебной
деятельности
1.Беседа с
классом.
Лингвистичес
кая сказка.
Цель этапа
Деятельность учителя
Осуществляемая деятельность
учащихся
Формируемые умения
(универсальные учебные
действия ученика)
Организация
положительного
самоопределени
я учеников к
деятельности на
уроке.
Включение
учащихся в
деятельность на
личнозначимом
уровне
 Посмотрите, пожалуйста, друг на друга и
улыбнитесь. Вы рады видеть друг друга, я рад
видеть вас всех. А когда мы все вместе, все у нас
получится. Садитесь, пожалуйста.
Запишите число, классная работа.
Ученики смотрят друг на друга,
улыбаются. Создается атмосфера
доброжелательности и
творческой активности.
  Расскажу я вам сегодня небольшую
лингвистическую сказку:
В стране Морфология в городе Предметинск
жилибыли слова одной части речи, которые
сочинили себе хвастливую песенку:
Давно живем мы в мире этом
Даем названия предметам.
Жили они на огромном дереве познания и
представляли собой листики с именами. Как
только появлялось в мире новое понятие. На
древе познания вырастал новый листик с
Отвечают на вопросы  вслух,
дополняют друг друга. Пытаются
исправить ошибки, обосновать
свой выбор ответа.
Л:мотивация,
смыслообразование;
П:моделирование, построение
логической цепи рассуждений;
Р:коррекция, волевая
саморегуляция;   К:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками 2.Объявление
темы и целей
урока
Игра
«Спрятанное
слово»
III.Актуализа
ция
и пробное
учебное
действие
Повторение
изученного
материала.
Выявление
затруднений в
индивидуальной
деятельности
каждого
учащегося.
именем.
Выявляет уровень знаний, определяет типичные
недостатки,  по необходимости корректирует
план работы на урока
Кто догадался, какова тема нашего урока
сегодня? Да, вы правы, запишите тему: «Имя
существительное   часть речи удивительная»
(Слайд 1).
 Кто поможет мне объяснить цель нашего
урока? (Вспомнить все, что знаем об имени
существительном, чтобы доказать, что это
удивительная часть речи). (Слайд 2).
 : узнайте слово
Для чего необходимы имена существительные?
Первое задание

существительное по его значению и объясните, к
какой группе названий предметов его можно
отнести (Слайд 3).
1) Атмосферные осадки в виде белых хлопьев,
представляющих собой кристаллики льда.
 2) Учебный час, посвященный отдельному
предмету
3) Театральное представление или то, что
представляется взору, привлекает взор.
4) Это слово имеет значение «соединение
заметок, группа записей» (Слайд 3).
 5) Море в особо крупных размерах (Слайд 4).
6) Чувство и состояние полного, высшего
удовлетворения
Записывают   тему урока в
тетрадях.Ученики пытаются
вспомнить все,  что знают об
имени существимтельном как
части речи.
Формулируют тему урока.
Фиксируют возникшее
затруднение.
Отвечают на вопросы,
строят понятные для
партнера
высказывания; в
сотрудничестве с учителем и
одноклассниками делают
вывод
Пытаются формулировать ответ
(Дают названия различным
предметам)
Называют различные варианты
ответов, неправильные
исправляют, работая со
словарями. Объясняют
правописание безударных
гласных в корне.
Ответы записывают на доске,
решают кроссворд.
Называют словари (толковый,
этимологический, словарь
синонимов)
П: формулирование проблемы;
Р: целеполагание; К: умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации, осознание
приоритетности многих общих
проблем над частными, умение
сравнивать разные точки
зрения прежде, чем принимать
решения и делать выбор
П: анализ, синтез,
моделирование, выбор
оснований и критериев для
сравнения, классификации,
построение логической цепи
рассуждений, формулирование
задания, выбор наиболее
эффективных способов
решения задач в зависимости
от конкретных условий ; Р:
контроль, коррекция; К:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками, умение
устанавливать и поддерживать
контакт с собеседником,
инициативно вести диалог, быстро реагировать на
реплики собеседника
7) Синоним слов «работа, занятие»
8) Часть суток от захода до восхода солнца
Какое «спрятанное» слово получилось? (Слайд
5).
 Какое оно имеет отношение к
существительному? (Слайд 6).
Определяют слово «сущность»
Пытаются ответить (Сущность –
это главное, объективное.
Существительное называет все
то, что существует в мире, что
окружает человека, что он видит,
слышит, чувствует).
 Значит, можно сказать о существительном
словами Анатолия Шибаева: (Слайд 7).
Всему название дано:
И зверю, и предмету,
Вещей вокруг полнымполно,
А безымянных – нету!
Эти слова и будут эпиграфом к нашему уроку
Имена существительные
называют предметы, живые
существа, явления природы,
события, действия как предмет,
признаки как предмет, качество
людей. IV. Творческая
практическая
деятельность
Эвристическа
я
беседа
Определение
роли
существительны
х в речи
Организует   работу   по   выявлению   роли
существительных   в   речи.
Рассмотрим
несколько строк из стихотворения А. А. Фета.
(Слайд 8).
Шепот, робкое дыханье,
Трели соловья.
Серебро и колыханье
Сонного ручья.
         Свет ночной. Ночные тени,
         Тени без конца.
         Ряд волшебных изменений
         Милого лица.
   Слов   какой   части   речи   больше   всего
использует поэт?
 Сколько существительных в этом
стихотворении?
 Подчеркните имена существительные. Для чего
они необходимы в данном стихотворении?
В этом стихотворении 22 слова, из них – 14 имен
существительных,
  6   прилагательных   и   2
служебных   слова,   а   получается   удивительная,
чудесная картина ночи, ночного пейзажа.
Научная справка: ученые подсчитали, каждое
второе   слово   –   имя   существительное.   На
каждые   100   слов   в   среднем   приходится   40
существительных и только 26 глаголов.
Вывод:
Поэт   насыщает   поэтические   тексты   именами
существительными   для  того,  чтобы  нарисовать
читателю картину ночи.
 Какое из выделенных вами существительных
Выбирают способ, на котором
будет основано решение учебной
задачи. Формулируют все «за» и
«против», проговаривают
правило вслух.
Подчеркивают имена
существительные.
П: подведение под понятие,
выведение следствий, умение
структурировать знания,
освоение способа проверки: Р:
коррекция; К: умение
правильно и осознанно строить
высказывание, аргументация
своего мнения и позиции в
коммуникации
Дают ответы, пытаются
исключить  и существительные по
разным признакам.
Правильный ответ: соловья –
одушевленное, отвечает на
вопрос кто? Соловей можно исключить и по какому признаку?
 Как вы это определили?
   А   что   еще   помогает   разграничить
одушевленные
неодушевленные
существительные?   (вопросы   кто?   или   что?,
смысл,
  форма   множественного   числа
винительного падежа) (Слайд 9).
и

Физминутка
V.
Самостоятельн
ая работа с
самопроверкой
1.Тренировоч
ное
упражнение
Формулирован
ие правила.
Мяч, пион, собака, кактус, крокодил, солнце,
комар, успех, отличник, завхоз, вдохновение,
Одушевл. наклон.
Неодушевл. – присед.
Распределите данные слова на два столбика
Собственные имена
Нарицательные
существительные
имена
существительные
(Слайд 10).
Дождь, луна, камыш, волк, Илья Муромец,
Байкал, книга, Шарик, человек, Волк, Виктор,
Новый год, шарик, Сидоров, «Бородино».
Чем в написании отличаются имена
собственные от нарицательных?
Кто был внимателен, тот заметил, что
несколько слов написано дважды. Почему?
(Собственные имена существительные иногда
Фиксируют результаты своей
деятельности в соответствии с
поставленными задачами,
оценивают свою деятельность и
деятельность товарищей.
Приводят примеры, исправляют
ошибки.
Взаимопроверка.
П: анализ, синтез,
моделирование, выбор
оснований и критериев для
сравнения, классификации,
построение логической цепи
рассуждений, формулирование
задания, выбор наиболее
эффективных способов
решения задач в зависимости
от конкретных условий ; Р:
контроль, коррекция; К:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками, умение
устанавливать и поддерживать
контакт с собеседником, 2.Игра
«Белая
ворона» ( по
рядам)
 Систематизация
знаний
морфологически
х признаках
имени
существительны
х

переходят в нарицательные).
Организует фиксацию нового знания в памяти
учащихся, анализ учебной деятельности
учащимися, оценивание учащимися своей
деятельности на уроке, фиксацию затруднений
как направление для работы на следующих
уроках.
 Объясните, по каким морфологическим
признакам объединены существительные и что
можно исключить? (Слайд 11).
а) О смелост..., о храброст..., о неустрашимост...,
о трусост... .
Общее: это существительные женского рода,
3 склонения, предложного падежа.
Тема – качества человека. Исключить –
трусость – антоним, все остальные –
синонимы.
г) Песни, ножницы, кони, бури.
Общее: все во множественном числе.
Исключить: ножницы –употребляется только
во множественном числе; кони –
одушевленное существительное.
 С какой целью мы выполняли данное
задание?
Фиксируют результаты своей
деятельности в соответствии с
поставленными задачами,
оценивают свою деятельность и
деятельность товарищей.
Приводят примеры, исправляют
ошибки.
Вспоминают морфологические
признаки имен существительных:
постоянные: собственное или
нарицательное, одушевленное или
неодушевленное, род, склонение;
непостоянные: падеж, число
инициативно вести диалог,
быстро реагировать на
реплики собеседника
П: анализ, синтез,
моделирование, выбор
оснований и критериев для
сравнения, классификации,
построение логической цепи
рассуждений, формулирование
задания, выбор наиболее
эффективных способов
решения задач в зависимости
от конкретных условий ; Р:
контроль, коррекция; К:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками, умение
устанавливать и поддерживать
контакт с собеседником,
инициативно вести диалог,
быстро реагировать на
реплики собеседника 3.Работа на
карточках
Определение
синтаксической
роли.
Формулируют правило: в
предложениях имена
существительные могут быть
подлежащими, сказуемыми,
дополнениями,
обстоятельствами.
 Послушайте финальный отрывок из
лингвистической сказки:
Имена существительные живут в Предме
тинске, а работают в соседнем городке
Синтаксисе, где на них все держится. Они
все могут. Могут быть и подлежащими, и
сказуемыми, и дополнениями, и обстоя
тельствами. Вот какая это удивительная
часть речи!
Докажем на примере слова Россия, что
имена существительные могут быть любым
членом предложении:
(Слайд 12).
Россия – моя Родина.
Моя родная страна – Россия.
За границей я часто думаю о России.
С самого рождения я живу в России. VI.
Включение
в систему
знаний и
повторение
Морфологиче
ский разбор
Обобщение
полученных
знаний на уроке
сведений,
оценивание
 У людей есть документы. Даже у предметов
есть паспорт, рассказывающий, где и когда они
сделаны, как с ними обращаться.
Существительные являются жителями страны
Морфология, а у каждого жителя этой страны
есть свой документ – морфологический разбор.
 Разбор слова зима. (Наступила долгожданная
зима) (Слайд 13).
П: подведение под понятие,
выведение следствий, умение
структурировать знания,
освоение способа проверки: Р:
коррекция; К: умение
правильно и осознанно строить
высказывание, аргументация
своего мнения и позиции в
коммуникации
Морфологический разбор имени
существительного на основе
паспорта.
Я, ____________,  имя
существительное, так как
обозначаю ___________ и
отвечаю на вопрос
_________________.
1. Моя начальная форма:
____________________.
2. Мои морфологические
признаки:
а) постоянные: по разряду я
существительное
_______________,
______________ (одушевленное
неодушевленное), ____________
(рода), ______________
(склонения);
б) непостоянные: стою в
форме______________ (числа),
______________ (падежа).
3. Работаю в соседнем
государстве Синтаксисе.
Сегодня я играю
роль_____________________
VII. Домашнее
задание
1.Кто хочет, может сочинить грамматическую
сказку про любой признак имени
существительного. (см. ПАСПОРТ)
3.Составить кроссворд по теме «Имя
существительное». (Ответ в И.п.) (Слайд 14). VIII.
Рефлексия
учебной
деятельности
Заключитель
ная беседа
по вопросам;
моно
логические
вы
сказывания
Осознание своей
учебной
деятельности,
самооценка
результатов
деятельности
своей и класса
Организует фиксацию нового знания в памяти
учащихся, анализ учебной деятельности
учащимися, оценивание учащимися своей
деятельности на уроке, фиксацию затруднений
как направление для работы на следующих
уроках. (Слайд 15).
 У кого в гостях мы сегодня побывали?
 Удалось ли нам доказать, что существительное
– удивительная часть речи?
 Что нового вы узнали для себя на уроке?
 Довольны ли своей работой?
 Понравилось ли вам на уроке? Какое
настроение у вас сейчас?
 Дайте оценку нашей работе: выделите одну
из предложенных на вашем столе карточек и
принесите мне на стол. Урок понравился
выбираете карточку с улыбающимся лицом,
нет  карточку с грустным лицом
Фиксируют результаты своей
деятельности в соответствии с
поставленными задачами,
оценивают свою деятельность и
деятельность товарищей
Определяют свое эмо
циональное состояние на
уроке;
П: рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов
деятельности; Л: самооценка
на основе критерия
успешности, адекватное
понимание причин
успеха/неуспеха в учебной
деятельности; К: выражение
своих мыслей с достаточной
полнотой и точностью,
формулирование и
аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации,
использование критериев для
обоснования своего суждения.
Р: оценка (выделение и
осознание учащимися того,
что уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению, осознание
качества и уровня усвоения).


extracted_text:
Фамилия  имя ______________________________________________
Дата _______________________________________________________
Тема урока: ________________________________________________
Этапы урока, задания
Формулировка темы и цели урока
Задание 1:
Узнайте словосуществительное по его значению и объясните, к какой
группе названий предметов его можно отнести.
1) Атмосферные осадки в виде белых хлопьев, представляющих собой
кристаллики льда.
 2) Учебный час, посвященный отдельному предмету
3) Театральное представление или то, что представляется взору, привлекает
взор.
4) Это слово имеет значение «соединение заметок, группа записей»
 5) Море в особо крупных размерах
6) Чувство и состояние полного, высшего удовлетворения
7) Синоним слов «работа, занятие»
8) Часть суток от захода до восхода солнца
Оценка
  – цель
достигнута
  –  справляюсь,
но есть ошибки
 – ещё нужно
над этим работать Задание 2:
Шепот, робкое дыханье,
Трели соловья.
Серебро и колыханье
Сонного ручья.
         Свет ночной. Ночные тени,
         Тени без конца.
         Ряд волшебных изменений
         Милого лица.
                                  А. Фет
 Слов какой части речи больше всего использует поэт?
 Сколько существительных в этом стихотворении?
 Подчеркните имена существительные. Для чего они необходимы в данном
стихотворении?
 Какое из выделенных вами существительных можно исключить и по какому
признаку?
 Как вы это определили?
Задание 3:
Распределите данные слова на два столбика
 Нарицательные
имена
существительные
Собственные имена
существительные
Дождь, луна, камыш, волк, Илья Муромец, Байкал, книга, Шарик, человек,
Волк, Виктор, Новый год, Сидоров, шарик, «Бородино».
ВЗАИМОПРОВЕРКА
Задание 4:
Прочитайте предложения и определите, какими членами в них являются
существительные.
Россия – моя Родина.
Моя родная страна – Россия.
За границей я часто думаю о России.
С самого рождения я живу в России.
Задание 5:
Морфологический разбор имени существительного на основе паспорта.
Наступила долгожданная зима.
ПАСПОРТ
Я, ____________,  имя существительное, так как обозначаю ___________ и
отвечаю на вопрос _________________. 1. Моя начальная форма: ____________________.
2. Мои морфологические признаки:
а) постоянные: по разряду я существительное  _______________,
______________ (одушевленноенеодушевленное), ____________ (рода),
______________ (склонения);
б) непостоянные: стою в форме______________ (числа), ______________
(падежа).
3. Работаю в соседнем государстве Синтаксисе.
Сегодня я играю роль_____________________

file_name: Маршрутный лист урока.docx


extracted_text:
ОГКУЗ «Детский противотуберкулёзный
санаторий  п. Ивня»

С  ГУЛЛИВЕРОМ
ПРОТИВ  КУРЕНИЯ

Культурно-массовое
мероприятие
Учитель:
Кардашова  В.И.
Ивня - 2016 Цель мероприятия:
сформировать  у обучающихся  представление о курении, как о вредной привычке,
пагубно  влияющей на общее самочувствие и внешность человека.
Задачи:
 предоставить основные сведения о курении;
 рассказать о вреде  курения для растущего детского организма;
 предоставить начальные сведения о здоровом образе жизни.
Оборудование:
В актовом зале, как на сцене театра, расположены домик(ширма) Гулливера, кабинет
доктора (друга Гулливера), табачный киоск. На переднем плане (на переносной доске)
– плакаты для беседы с детьми, находящимися в санатории на лечении и обучении.
Костюмы для главных героев(одежда, головные уборы). Фотографии, ноутбук.
Организаторведущий: учитель В.И. Кардашова
Художникдизайнер: учитель М.А. Капнина
Действующие лица: чтецы, Гулливер и его семья (жена, дочь, сын), сказочник,
доктор, учёные (биолог, химик, историк), продавец, покупатель, горожане
обучающиеся 4  6 кл.
(В актовом зале присутствуют медицинские работники: главный врач санатория –
Гребнева Т.Г., врачи, медсёстры, учителя, обучающиеся 1 – 6 классов) Ведущий:
Дорогие ребята, уважаемые гости!
Сегодня   мы   собрались   вместе,   чтобы   поговорить   о   такой   вредной   привычке,   как
курение, и о вреде табака для нашего организма. Все вы знаете, что  наш санаторий
представляет   собой   территорию   без   сквернословия   и   курения.  Ежедневно   и
ежечасно вы убеждаетесь в этом. Сотрудники санатория выступают за здоровый образ
жизни и обучают слагаемым здоровья детей, находящихся здесь на лечении и обучении.
  До недавнего времени к проблеме курения в нашем обществе было снисходительное
отношение.   Минздрав   постоянно   предупреждал,   что   курение   опасно   для   нашего
здоровья, а мы замечали вокруг себя все больше курящих людей. Цель Минздрава
обезопасить общество от последствий вредной привычки как взрослого, так и юного
населения страны, либо игнорировалась, либо вызывала юношеский протест  «буду
делать  все  наоборот». На   современном  этапе   и  школой, и  СМИ, и  общественными
организациями   проводится   большая   профилактическая   работа   среди
несовершеннолетних по искоренению влечения к табачным изделиям. К сожалению,
стало   нормой   попробовать
возрасте.
Подавляющее   большинство   людей   начало     курить     именно   со   школьной   скамьи,
несмотря   на     многообразие   форм   профилактической   работы      оказание   помощи
желающим бросить курить, внеклассные виды деятельности, родительские собрания,
сотрудничество   со   СМИ,   ориентация   на   ЗОЖ,   занятия   по   интересам   с   целью
отвлечения от вредной привычки, но всё пока безрезультатно. Сообщество некурящих
людей  уменьшается  с каждым  днём. Чтобы  уберечь  вас,  милые   дети,  от  пагубного
влияния табака на растущий организм, мы поговорим сейчас  о вреде курения.
  юном
табака
в

вкус Обратите внимание: мера жизни у всех разная! Употребление табака ведёт к уменьшению жизненного потенциала. Сигаретный дым пагубно сказывается, прежде всего, на детском организме: врачи всего
мира   отмечают   отклонения   в   психике   курящего   ребёнка   (излишняя   нервозность,
бессонница   или,   наоборот,   сонливость,   упадок   жизненных   сил),   показатели   его
умственного   развития   ниже,  чем   у   некурящих.  Англичане   первыми   забили   тревогу:
дети   курящих   родителей   уходят   из   жизни   раньше,   чем   их   благополучные
сверстники.
Ребята!   К   вам   обращаются   ваши   друзья,   они   вам   расскажут,   что   дым   сигаретный
вдыхать нельзя!
1ый чтец: (обращает внимание на плакат) 2ой чтец:
Мне в детстве об этом рассказывал дед:
 Табакокурение – истинный вред!
 Курящий живет постоянно в дыму…
 И что тут приятного? Я не пойму.
3й чтец:
И зубы желтеют и пахнет рука.
 Вина этих бед на плечах табака.
 Коль спросят меня, чем чревато курение?
 Отвечу, не думая – портится зрение.
4ый чтец:
 Табак  он повсюду, как грязь, как сорняк.
 А грязь у людей вызывает столбняк.
 Когда ты не куришь – ты крепок как сталь.
 В зубах с сигаретой – ты хрупкий хрусталь.                        5 –ый чтец: Ведущий:   Действительно, это так! Курящий Человек разрушает свой организм,
приносит огромный вред своему здоровью. Посмотрите на плакат. Вот она – злодейка
нашей жизненной слабости!
СИГАРЕТА:
         Я  Царица зла,
         Во мне нет добра,
На троне  сижу,
         Свысока гляжу
         И во мне ядовитая сила.
                  Побеждаю я всех бессильных.
Ребята! Кто предупреждён, тот вооружён! – гласит народная мудрость. Давайте
послушаем информацию из первых рук от учёных, нашедших полезные для  вашего  ума
интернетсведения.
1ый Учёный (биолог)
Табак   –   растение   из   семейства   паслёновых,   как   картофель   или   томат.   Зона   его
произрастания обширна, как в Северном, так и в Южном полушарии. Само по себе это
совершенно безобидное, неядовитое растение. По цвету листьев различают темные и
светлые сорта табака. По достижении зрелости листья табака срезают и подвергают
трехкратной сушке. Затем их режут на полосы и измельчают, смешивают, добавляют
ароматические
добавки.
Красивая упаковка, умелая продажа и броская реклама повышают привлекательность
сигарет, особенно в молодежной среде. Табакокурение – стихийное массовое бедствие,
сравнимое   с   эпидемией   инфекционной   болезни.   Так   что   сейчас   удивляет   даже   не заразились,
  которые   не
огромная численность курильщиков, а наличие исключений из правила,  что всетаки
есть   еще   люди,
  которые   не   курят.
Раньше, в конце 19 века, табакокурение не было массовым явлением, как сегодня.
 Для курильщиков были комнаты, где курильщики отравляли дымом только себя.
Сейчас табакокурение разрослось и стало всеохватным явлением:
 курят все, и поэтому все больше случаев заболевания раком легких, курят дети –
вдыхая дым сигарет, который курят взрослые;
 курят постоянно: во время работы, за рулем автомобиля, во время еды…   не все
люди курильщики, но живем мы в «курящем обществе».
Вред от дыма определяется четырьмя его компонентами, которые образуют
самый настоящий смертоносный коктейль. Это оксид углерода, раздражающие
вещества, табачный деготь и никотин.
Никотин – не самый опасный компонент табачного дыма, но именно он виновник
возникновения табачной зависимости. Никотин учащает сердцебиение, повышает
артериальное воздействие, подавляет аппетит, и наконец, никотин оказывает
психологический эффект, он стимулирует мыслительные функции и действует
успокаивающе в стрессовых ситуациях. Именно вызываемое никотином чувство
удовольствия от курения приводит к наркотической зависимости вплоть до
привыкания.
2ой учёный (химик):
Обратите   внимание   на   следующий   плакат:   вот   из   чего   состоит   минутное
«удовольствие»: Табачный дым вреден для окружающих курильщика людей, вынужденных вдыхать его,
будь то «вторичный» дым, уже прошедший через легкие курильщика, или «первичный»
 от сигареты, что дымится в пепельнице или в его руке.
Последствия такого пассивного табакокурения более глубокие, нежели многим
кажется, и проявляются они не сразу. Это отнюдь не только резь в глазах и першение в
горле, которые ощущают участники вечеринки в прокуренном помещении. Пребывание
в таких помещениях особенно вредно для людей, предрасположенных к легочным
заболеваниям – астме, бронхиту.
Очень чувствительны к табачному дыму дети.
Курильщик должен понимать свою ответственность на этот счет, не говоря уже о
соблюдении элементарных правил общежития.
Ведущий:
Спасибо, профессора, за важные сведения. Верю, вам это пригодится! А сейчас мы
переходим к следующему этапу нашей встречи. Вас ждёт сказка. Дада, именно сказка,
которая даёт добрым молодцам урок. Главный герой выступает за ЗОЖ, потому что
понимает   какой   большой   вред   от   курения   наносят   себе  люди,  причём,  сознательно
убивают   себя.   Чтобы   прослушать   сказкуимпровизацию,   нам   потребуются   артисты
исполнители:   авторсказочник,     главный   герой,   жена   и   дети,   доктор,   незнакомец.
Садовник, продавец и покупатель  – жители города N.
Сказочникавтор:
           Великий путешественник Гулливер после многолетних  странствий вдали от
родного берега вернулся домой. Он не желал больше путешествовать и думал только об
отдыхе после опасных приключений в стране Великанов и Лилипутов, но как только он
сошел со своего корабля на пристань, его поразила странная картина: вся территория
порта была окутана дымом. Поначалу Гулливер подумал, что дым вылетает из
молниеносно мчащихся автомашин, но потом увидел людей, которые держали в руках соломинки и каждые 20 секунд подносили их ко рту, после чего выпускали противно
пахнущий дым.
Гулливер подошел к одному из этих людей и спросил:
Гулливер:
 Извините, Вы не могли бы мне рассказать об этих странных соломинках? Они издают
горький   запах.   Я   долгое   время   не   был   на   родине   и   хотел   бы   побольше   узнать   о
произошедших за это время изменениях!
Автор:    Незнакомец бросил таинственный предмет на землю и сказал:
Незнакомец:
   Ты   и   впрямь,  дружище,   долго   не   был   в   наших   краях,  если   не   знаешь,  что   такое
сигарета и как с ней надо обращаться.
Гулливер:
  Почему люди вдыхают такой противный запах?
 Незнакомец:
 Не знаю, как остальные, а я давно курю, еще с детства. Конечно, запах дыма очень
неприятный,   но   я   уже   привык   к   нему.   Да   и   вообще,   дружище,   курить   вредно   для
здоровья. Я и сам хотел бы бросить, но проклятая привычка берет верх надо мной.
Сказочникавтор:
 После разговора с незнакомцем Гулливер уяснил, что такое странное для него
обращение с таинственными соломинками называется курение, и оно входит в
привычку человека, которая наносит вред здоровью.
Гулливер захотел разузнать, каким образом курение может быть опасно для здоровья
человека, и не вредит ли выдыхаемый дым остальным людям, которые не курят.
Прежде всего он хотел узнать, каким образом в его стране появились эти странные
соломинки. Для этого он решил по пути домой зайти к знакомому доктору, с которым
давно дружил.
По дороге к дому доктора он встречал не только курящих мужчин, но и женщин,
которые гуляли с маленькими детьми. Гулливера удивило, как много на улице самой
разнообразной рекламы сигарет. Еще больше его удивило, что сигареты продаются
почти на каждом углу. Подойдя к одной из палаток, в которой продавались сигареты,
Гулливер узнал, что сигареты стоят достаточно дорого. К тому же он стал свидетелем
следующего разговора: Сценка
Продавец табака расхваливает на ярмарке собственный
товар:
- Приобретайте табак, прекрасный табак! Мой табак не
простой, а с секретом. От моего табака стариком не
будешь, собака не укусит, вор в дом не залезет.
Один  парень купил слегка табака и начал расспрашивать
продавца:
Курильщик:  - А по какой причине стариком не буду?
Продавец:  - Так до старости не доживешь.
Курильщик:  - А по какой причине собака не укусит?
Продавец:  - Так ведь с палкой будешь ходить.
Курильщик: - А по какой причине вор в дом не
залезет?
Продавец:  - Так всю ночь будешь кашлять, а воры не
залезают в дом, где хозяева не спят…
Гулливер (сам себе):

 Если курение является привычкой, то на эту привычку уходит уйма денег.
Автор:    К доктору Гулливер пришел уже с некоторым представлением о курении.
Гулливер:

 Приветствую тебя, дружище! Сколько лет! Сколько зим! Как поживаешь?
Доктор:  Здравствуй, путешественник! Хорошо выглядишь после долгих странствий! А я? Как
поживаю? Живузадыхаюсь в угарном дыму! Как только ты отправился
путешествовать, на следующий день в порт прибыл чужестранец, который всем
бесплатно предлагал попробовать покурить. Но это было только вначале, затем
чужестранец начал продавать сигареты, а на вырученные деньги построил заводы, где
каждый день изготовляли все новые и новые сигареты.
Гулливер:

 А зачем люди стали их курить? Ведь от них неприятный горький дым и глаза слезятся.
Доктор:
 В основном начали курить изза любопытства, хотя некоторые пробовали курить изза
влияния других людей. Сначала все считали, что курение  это только забава, а потом
уже не могли отказаться от этой привычки. Но были люди, которые сумели бросить
курить благодаря докторам и поддержке близких и родных, ведь дым разъедает лёгкие,
сокращает жизнь.
Гулливер

 :
 А ты, мой милый друг, пробовал ли курить? Что скажешь?
 Доктор:
 Я не курю. Но вокруг меня много куряших людей, а это вредит моему здоровью.
Пассивное курение – это когда ты помимо своей воли вдыхаешь дым табака. Это очень
вредно для здоровья, потому что ты становишься таким же курильщиком..
Гулливер

 Скажи мне, Джон, как доктор, почему дым так неприятен?
Доктор:
 Потому что в этом дыме множество вредных веществ, но самыми вредными из них
считаются никотин, угарный газ и табачные смолы. Никотин заставляет наше сердце
биться быстрее, изза чего оно изнашивается, а главное  заставляет человека
привязаться к сигарете, привыкнуть к ней и стараться курить все больше и больше.
Угарный газ мешает получать организму столь необходимый для всех органов
кислород, а табачные смолы загрязняют наши легкие и приводят к их болезни. Поэтому
многие курильщики часто кашляют.
Гулливер

  :
_ Ну, что ж, всё мне стало понятно. Ктото делает свой бизнес, разрушая здоровье и
старых и малых. А комуто не хватает силы воли покончить с  пагубной привычкой, которая несёт болезни и смерть. Благодарю тебя, доктор, за беседу, но мне пора уже
домой. Пока!
Доктор:
 Рад был встрече, Гулливер! Привет семье! Пока!
Сказочникавтор;
 Гулливер быстрыми шагами направился к себе домой. Ему не терпелось скорее
увидеть своих домочадцев, узнать, не поддались ли они  табакокурению?  На душе у
него было волнительно и неспокойно. Когда Гулливер подошел к своему дому, он
увидел садовника, который, как и прежде, ухаживал за цветами семьи Гулливера.
Гулливер:
 Здравствуй, Пит! Чтото я тебя не узнаю! Ты так изменился, что случилось?
Садовник достал пачку сигарет и закурил:
 Здравствуй, хозяин! Да вот кашель меня замучил, по ночам плохо сплю, глаза режет.
Гулливер:
 Да, постарел ты, Пит! Бросай курить, совсем ослабеешь…
Автор:
 Гулливер кивнул садовнику  и вошёл в дом, с опасением вдыхая запах родных стен.
После всего того, что увидел Гулливер на улицах города, он не был уверен в том, что
его дети и жена не начали курить. Но Гулливер быстро  убедился в отсутствии
противного запаха табачного дыма. И как только Гулливер захлопнул входную дверь,
ему навстречу выбежали дети и жена. Гулливер крепко их обнял. Он  был счастлив и
возвращению домой, и здоровью своей семьи! А детям отец сказал:
Гулливер:  Курить – здоровью вредить!
Ведущий:
 Сказка со счастливым концом. Но давайте обратимся к историческим фактам.Слово
предоставляется  учёному историкуисследователю.
Историк:
 История гласит: 15 нояб. 1492 г. Христофор Колумб сделал в собственном дневнике
пост:
“Высадившись на берег, мы отправились вглубь острова. Нас встретило большое число
практически голых людей, весьма стройных и сильных, которые шли из своих деревень
с горящими головешками в руках и травой, дым которой они пили. Аборигены
сворачивали в трубки огромные желто зеленоватые листья, какого  то растения, один
конец трубки поджигали, а иной клали в рот. Пить дым аборигенам нравилось. Трубки
индейцы называли, “табако” или “сигаро”
Туземцы угощали путешественников табаком, при этом сначала  курили сами, позже
передавали трубку гостям. Отказ от “трубки мира” хозяева рассматривали как
недружелюбные действия. Испанцы же не хотели портить отношения с туземцами.
Возможно, эти испанцы и были первыми  европейцами, пристрастившимися к курению.
На вернувшихся в Испанию моряков смотрели с подозрением: человек выпускает изо
рта и носа дым, значит, спутался с нечистой силой.
Курильщики завезли семена табака и стали его культивировать.
Иррадиация табака встречала  в странах сильное противодействие. В Турции курение
табака рассматривалось как нарушение законов Корана, и виноватых сажали на кол. Римский папа Урбан VII отлучал от церкви тех, кто курил или нюхал табак, а както
раз за курение сигар монахов живыми замуровал в стену.
В Россию “тлеющие головешки” завезли английские торговцы в 1585 г.. Наши предки
видели в них происки злых сил. Борьба с курильщиками началась уже при царствии
Михаила Федоровича.  Подружившихся с синим дымом, наказывали: в первый  раз  60
палок по стопам, во второй  раз  отрезали нос или ухо. Жестоко, однако, во
благо. Желающих попробовать табак стало намного меньше.
Велущий: Спасибо за полезную информацию.  Подведём итоги!
Внимание на плакат! Ребята, давайте прочитаем вместе! Ведущий:
Табак – причина рака легких,
Инсультов и инфарктов друг.
Влечет людей с времен далеких,
В порочный и смертельный круг.
Табак – медлительный убийца,
Безжалостный, с душой пустой.
Хотя на вид не кровопийца,
А крошево травы простой.
Он, действуя умней и тоньше,
Не допуская страшных бойн,
Убил людей гораздо больше, Чем тысячи кровавых войн.
Сил темных жуткое творенье,
Страшнее вряд ли сотворить.
И как итог стихотворенья:
Решай – курить, иль не курить?
Дети: (свергают Сигарету с трона и скандируют)
Мы выбираем жизнь!
Ведущий: Спасибо, ребята! Слово предоставляется главному врачу
санатория Гребневой  Татьяне Геннадьевне.
Гл. врач санатория Гребнева Татьяна Геннадьевна:
Ребята! Курение таит в себе огромное зло: разрушает организм, ухудшает
настроение, ссорит с близкими людьми. Помните: курить – это плохо, а быть
здоровым – здорово! В нашем детском санатории вы каждый день получаете
слагаемые здорового образа жизни: живёте по режиму, а распорядок дня
дисциплинирует, стимулирует активную полезную деятельность, поднимает
настроение. Кроме того, у  вас есть возможность днём  спокойно отдохнуть,
восстановить физиологические силы, чтобы в бодром состоянии порезвиться на
прогулке, включиться  в трудотерапию, а затем хорошо покушать, кстати, вам
предлагается   рациональное пятиразовое питание, витаминные препараты,
оздоровительные процедуры. Включайтесь в здоровый образ жизни!

file_name: С Гулливером против курения.docx

intro: Мероприятие пропагандирует здоровый образ жизни, отказ от вредных привычек, прежде всего табакокурения. Главный герой - Гулливер, который не употребляет сигареты, которые стали модной привычкой в его городе, привлекает к борьбе против курения своих друзей Доктора, Учёных, историка, рассказывающих в доступной форме о вредном воздействии сигаретного дыма на организм людей.После долгого путешествия Гулливер возвращается в родной город и не узнаёт его: улицы в сигаретном дыму, люди с жёлтыми пальцами, всюду слышен кашель. Жители города оказались в плену сигарет. Гулливер вместе с друзьями проводит исследование - как действует на организм сигарета, какой вред приносит табакокурение. Гулливер ориентирует людей, прежде всего подростков на здоровый образ жизни и отказ от курения.

классное руководство

group: Педагогика

title: Культурно-массовое мероприятие "С Гулливером против курения"


extracted_text:
Уважаемые родители!
Не  ставьте здоровье  ребёнка
под  угрозу -  узнайте всю
правду о туберкулёзе!
Туберкулез  – одна из древнейших болезней
человечества. Греки называли это заболева
ние  phtisis  , что переводится как  «истоще
ние»,   «чахотка».  Лечат   туберкулёз   врачи
фтизиатры.  Туберкулёз   вызывают   особые
микобактерии; всего науке известно 74 типа
таких бактерий. Немецкий врач Роберт Кох
посвятил  17 лет  жизни  изучению  возникно
вения   туберкулёза.   В   честь   первооткрыва
теля  туберкулезная   микобактерия  полу
чила   название  «палочка   Коха»,
 однако
сегодня  этот   термин   устарел,   поскольку
палочек в результате мутаций стало великое
множество,   все   они   устойчивы   и   обладают
индивидуальными   признаками.
  Живут
микобактерии   почти   везде:   в   почве,   в
румянец,
  на   них

бледный вид: черты заостряются, щеки
горит
проваливаются,
неестественный
глаза
приобретают нездоровый блеск.
 Быстро теряется вес.
Для
этой   болезни   характерно
кровохарканье, появляется боль в груди,
которая  проявляется   ярче   только   при
глубоком вдохе.
воздухе, в воде, в телах людей, животных и
птиц.
Симптомы  туберкулёза
На начальной стадии туберкулез  сложно
отличить   от   ОРЗ.   Ребёнок   постоянно
чувствует   себя   слабым,   сонливым   и
разбитым:  есть   не   хочется,   настроение
подавленное,
стресс
малейший
провоцирует бурную реакцию.

 потливостью
  По вечерам может наблюдаться легкий
 ночной   сон   неспокойный,
озноб,
сопровождается
и
кошмарами.
 Температура  упорно   дер
жится на отметке 37,538 градусов, появ
ляется сухой приступообразный  кашель,
который особенно сильно мучает ночью
и ранним утром.
  Постепенно  изменяется   внешность.
Туберкулез   придает   лицу   осунувшийся, ОГКУЗ
«Детский
противотуберкулёзны
й санаторий п. ИВНЯ»
* оздоровление
Функции санатория:
детей и подростков
* обучение * отдых.
И Н Ф О Р М А Ц И Я
Р О Д И Т Е Л Я М

Белгородская область,
А Д Р Е С:
п. Ивня,
ул. Гайдара, 4-а,
тел. 8-47-243-5-31-18
Этот день для того,
чтоб все знали,
Чтоб друг другу
все помогали!
Это целому Миру
урок –
в одной беде –
никто не должен
быть одинок! 
занятия физической культурой,
плаванием;
употреблять продукты, содержащие жиры
животного происхождения (рыбу, мясо,
яйца);
 не употреблять в пищу продукцию

fastfood;
употреблять овощи и фрукты для
пополнения организма витаминами и
минералами, которые поддерживают
иммунную систему;

отказаться от вредных привычек:
 не следует тесно контактировать с
больным.     Будьте  здоровы!
Уважаемые родители!
Помните! Хорошо там,
где рады Вам и Вашим детям!
Добро пожаловать
 в наш санаторий!


Учитель высшей
квалификационной
категории: Кардашова В.И.
Меры  профилактики
Основным средством профилактики
туберкулёза  является вакцинация. Но,
кроме этого, врачи рекомендуют:
вести здоровый и активный образ жизни,
включая прогулки на свежем воздухе,


file_name: буклет Угроза от туберкулёза.docx

intro: Буклет адресован родителям детей, находящихся на лечении и обучении в детском санатории п. Ивня Белгородской области. В буклете раскрываются причины возникновения туберкулёза - страшного заболевания с момента появления жизни на Земле, история открытия палочки Коха, симптомы заболевания, методы лечения и меры профилактики туберкулёза.Детский противотуберкулёзный санаторий п. Ивня Белгородской области совместно с РДФ (А.А. Лиханов дважды побывал в санатории - 2011г. и 2016г.) выполняет общероссийскую и областную программы  борьбы с туберкулёзом  и в целях профилактики этого заболевания ведёт среди родителей  разъяснительные беседы с помощью наглядного материала - плакатов и буклетов, изготовленных сотрудниками санатория (медицинским и педагогическим персоналом). В буклете содержится информация об истории возникновения туберкулёза, методах лечения и профилактических мерах.

title: Буклет "Угроза от туберкулёза"