extracted_text:
Русский язык
(рабочая программа для учащихся 14 классов)
I. Пояснительная записка
Язык  по   своей    специфике  и  социальной  значимости  –    явление
уникальное:  он  является    средством  общения  и  воздействия,
средством    хранения  и  усвоения  знаний,  средоточием  духовной
культуры   народа,  основной формой  проявления  национального и
личностного
   первоэлементом
художественной  литературы  как  словесного  искусства.  В  силу    этого
обстоятельства  язык    имеет  только  ему    присущий  статус  среди
других школьных предметов.
самосознания
наконец,
Курс    русского    языка    в  начальной    школе    –     часть    единого
непрерывного  курса  обучения,  поэтому  он  ориентирован  на  предмет  и
цели обучения русскому языку  в  основной школе.  Предметом обучения
в основной школе является  современный русский литературный  язык в
его  реальном  функционировании.  Цели  обучения  русскому  языку  в
основной школе:
 и,

1) развитие и совершенствование всех  видов  речевой деятельности:
чтения, письма, слушания, говорения;
2) формирование элементарной лингвистической компетенции.
Исходя из  этого, назначение предмета «Русский язык»  в начальной
школе   состоит  в  том,   чтобы   заложить  основу   формирования
функционально грамотной личности, обеспечить языковое и  речевое
развитие ребёнка, помочь ему  осознать себя  носителем языка.
Цель    определяется  как     развитие  личности  ребёнка  средствами
предмета «Русский язык»,  а именно
–  формирование  у  учащихся  представления  о  языке  как
составляющей
знаково
символического и логического мышления  на  базе  основных положений
науки  о языке (познавательная цель);
картины  мира;
целостной
научной
–    формирование  коммуникативной   компетенции  (социокультурная

цель).
В соответствии с этой  целью ставятся  задачи:
1)  развитие у детей  патриотического чувства по  отношению к род
ному  языку: любви  и  интереса к нему, осознания его  красоты и
эстетической ценности, гордости и  уважения к языку как части
русской национальной культуры;
2)  осознание себя  носителем языка,  языковой  личностью, которая
находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём  тексты)
с миром и с самим собой;
3) формирование у детей  чувства языка; 4
)  воспитание потребности пользоваться  всем языковым  богатством (а
значит, и  познавать его),  совершенствовать свою  устную и письменную
речь, делать её правильной, точной, богатой;
5)  сообщение
необходимых
знаний
и  формирование
учебноязыковых,  речевых и  правописных умений и  навыков,
необходимых для  того,  чтобы  правильно, точно  и выразительно
говорить, читать и писать на  родном языке.
В  период  обучения    грамоте    дети    проходят  пропедевтический  курс
русского  языка  по  учебнику  «Букварь»  и  прописям  «Мои  волшебные
1 пальчики», учебнику «Русский язык»,  1й класс.
Описание  ценностных ориентиров
содержания учебного  предмета
Одним  из  результатов обучения русскому языку  является  осмысление
и интериоризация  (присвоение) учащимися  системы ценностей.
Ценность   добра   –  осознание  себя  как  части  мира,  в  котором  люди
соединены  бесчисленными  связями,  в  том    числе  с  помощью  языка;
осознание  постулатов нравственной  жизни  (будь    милосерден,  поступай
так, как ты  хотел бы,  чтобы  поступали с тобой).
Ценность    общения    –  понимание  важности  общения  как  значимой
составляющей   жизни  общества,  как    одного    из    основополагающих
элементов культуры.
Ценность    природы    основывается  на    общечеловеческой   ценности
жизни, на  осознании себя  частью природного мира.  Любовь к природе  –
это  и  бережное  отношение  к  ней  как  среде  обитания  человека,  и
переживание  чувства  её  красоты,  гармонии,  совершенства.  Воспитание
любви
тексты
художественных и научнопопулярных произведений литературы.
и  бережного  отношения  к  природе  через
Ценность  красоты  и  гармонии –  осознание красоты и  гармоничности

русского языка,  его  выразительных возможностей.

в
основе
Ценность  истины  –  осознание  ценности  научного  познания  как  части
культуры    человечества,  проникновения  в    суть    явлений,  понимания
закономерностей,
явлений;
приоритетности  знания,  установления  истины,  самого    познания  как
ценности.
социальных
лежащих
Ценность    семьи.    Понимание  важности  семьи  в  жизни  человека;
осознание  своих
 корней;  формирование  эмоциональнопозитивного
отношения  к  семье,  близким,  взаимной  ответственности,  уважение  к
старшим, их  нравственным идеалам.
Ценность  труда  и  творчества  –  осознание  роли  труда  в  жизни
человека,
целеустремлённости,
ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к  труду   в
целом и к литературному труду, творчеству.
организованности,
развитие
Ценность    гражданственности  и  патриотизма  –  осознание  себя  как
члена  общества,  народа,  представителя  страны,  государства;  чувство
ответственности  за    настоящее  и    будущее  своего    языка;    интерес  к
своей  стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность    человечества  –  осознание  себя    не  только   гражданином
России,  но  и  частью  мирового  сообщества,  для    существования  и
прогресса   которого  необходимы  мир,  сотрудничество,  толерантность,
уважение  к многообразию иных культур  и языков.
Нормативные и аналитические основания составления  рабочих программ
Рабочая   программа   по   предмету   _______________   составлена   в
соответствии с нормативноправовыми документами, определяющими содержание
общего образования:
1. Федеральным Законом «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 №273ФЗ;
2. Приказом Минобразования и науки РФ от 13.12.2013 № 1342 «Об утверждении
порядка   организации   и   осуществления   образовательной   деятельности   по
2 основным   общеобразовательным   программам      образовательным   программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
3. Приказом   Минобразования   и   науки   РФ   от   05.03.2004   №   1089   (в   ред.   от
19.10.2009, с изм. от 31.01.2012) «Об утверждении федерального компонента
государственных   образовательных   стандартов   начального   общего,   основного
общего и среднего (полного) общего образования»;
4. Приказом Министерства образования и науки   Российской Федерации от «6»
октября     2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте РФ 22 декабря 2009 г.,
регистрационный   N 15785   «Федеральный   государственный   образовательный
стандарт начального общего образования»;
5.       Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации   от   29.12.2010   №   02600   (Зарегистрирован   Минюстом   России
03.03.2011   №   23290)   «Об   утверждении   СанПиН   2.4.2.282110   «Санитарно
эпидемиологические   требования
  к   условиям   и   организации   обучения   в
образовательных учреждениях»;
6. Приказом Министерства образования и науки РФ от 26.11.2010 г. № 1241 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального   общего   образования,   утвержденный   приказом   Министерства
образования и науки РФ от 6.10.2009 №373»
  Приказом Министерства образования и науки РФ от 31.01.2012 г. № 69 «О
внесении   изменений
  в   федеральный   компонент   государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного)   общего   образования,   утвержденный   приказом   Министерства
образования РФ от 5.03. 204 № 1089»
7.
8. Приказом   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от
31.03.2014   года   №   253   «Об   утверждении   федеральных   перечней   учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных   учреждениях,   реализующих   образовательные   программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 20142015
учебный год»;
(вместе
9. Письмом   Минобрнауки   РФ   от   24.11.2011   №   МД1552/03   «Об   оснащении
  и   учебнолабораторным
общеобразовательных   учреждений   учебным
оборудованием
  «рекомендациями   по   оснащению
общеобразовательных   учреждений   учебным   и   учебнолабораторным
оборудованием, необходимым для реализации федерального государственного
образовательного   стандарта   основного   общего   образования,   организации
проектной   деятельности,
  моделирования   и   технического   творчества
обучающихся»)»;
с

10. Письмом Министерства образования и науки РФ от 25.06.2010 №ИК1090/03
«Об использовании учебников с электронными приложениями»
11. Примерной   основной   образовательной   программой   начального   общего
образования   (с   изменениями   в   ред   от   2013   года:  Примерная  основная
образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа /
[сост. Е. С. Савинов]. — 4е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2013. — 223 с.
— (Стандарты второго поколения). —
 УДК   37.01,
ББК   74.26,  ISBN  9785090264167,   Издательство   «Просвещение»,   2010,   2013
«Просвещение», 2010, 2013)
ISBN   9785090264167.
12. Законом Свердловской области от 15 июля 2013 года №78ОЗ "Об образовании
в   Свердловской   области".   Изменения   и   поправки.   02.07.2014   Закон
3 Свердловской  области  от  30  июня 2014 года №65ОЗ "О внесении изменений
Закон Свердловской области "Об образовании в Свердловской области".
13. Письмом   Министерства   общего   и   профессионального   образования
Свердловской   области   от   06.04.2010г.   №   59   «О   внесении   изменений   в
образовательные программы, учебные планы общеобразовательных учреждений
Свердловской области»;
14. Постановлением Правительства Свердловской области от 2 августа 2005 г. №
618ПП «Об утверждении положения о порядке финансирования, связанного с
организацией начального общего, основного общего, среднего (полного) общего
образования детей на дому».
  которые
  федеральный   государственный
образовательный   стандарт     начального   общего     образования,     утвержденный
приказом Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009г. № 373,
утвержденными     приказом   Министерства   образования   и   науки   РФ   от     22
сентября  2011 г. № 2357.
15. Изменениями,
16. Программой развития школы на 2011 – 2015 г.;
17. Образовательной программой школы на 2013 – 2017гг.;
18. Основной образовательной программой школы. Начальное общее образование;
19. Уставом   школы     и   лицензией   Министерства   общего   и   профессионального
  вносятся
  в
образования  Свердловской области (от  12 марта  2008 г.  №249778).
II. Общая  характеристика учебного  предмета
В  курсе  русского  языка  реализуются  следующие  сквозные  линии
развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие  с курсом литературного чтения:
1)  овладение  функциональной    грамотностью  на    уровне  предмета
(первичные навыки  работы с информацией);
2)  овладение  техникой  чтения,  приёмами  понимания  и  анализа
3)    овладение  умениями,  навыками  различных  видов    устной   и
текстов;
письменной речи.
Линии,  специфические для  курса «Русский язык»:
4)   приобретение  и  систематизация  знаний  о  языке  как  основы
речевой деятельности;
5)  дальнейшее овладение родным языком;
6)  овладение орфографией и  пунктуацией;
7)  раскрытие  воспитательного потенциала русского языка;
8)  развитие чувства языка.
Для    достижения  целей  обучения  и  решения  поставленных  задач
используется   УМК   по   русскому  языку:   учебники  («Букварь»,
«Русский   язык»   1–4     кл.;    тетради  «Проверочные   и    контрольные
работы  по  русскому  языку»;  «Дидактический  материал  по  русскому
языку» и  др.).
В  курсе  «Обучение    грамоте»  обеспечивается  пропедевтика
изучения курса русского языка.
Из    области  фонетики  дети    знакомятся  с  понятием  звук  в
сопоставлении с буквой, звуками  гласными и  согласными; согласными
звуками  звонкими  и  глухими,  твёрдыми  и  мягкими;  с  ударением,
ударными  и  безударными  гласными;  с  делением  слова    на   слоги;  с
обозначением мягкости  согласных  на  письме  с  помощью  букв   е,  ё, и,
4 ю,  я,  ь; наблюдают случаи  несоответствия написания  и  произношения
(буквосочетания  жи–ши,  чу–щу,  ча–ща,  безударные  гласные).  Дети
учатся  произносить  звуки,    слушать  звучащее  слово,  соотносить
произношение    и    написание,    делать  слогозвуковой    и  звуко
буквенный анализ слов.
В  период обучения  грамоте закладываются  основы для   развития  у
 орфографической  зоркости.  Проходит  ознакомление  с
детей
явлениями  и  понятиями  из  области  словообразования:  в  процессе
наблюдения  и  практической  работы  со  словом  дети    осознают,  что  в
слове  выделяются  части;  знакомятся  с  корнем,  однокоренными
словами,  суффиксом,  приставкой,   графическим  обозначением  этих
частей  слова,  наблюдают  за
 приставочным  и  суффиксальным
способами образования  слов.
В  ходе  рассредоточенной лексической  работы  дети   наблюдают за
тем,    что   слова    называют  предметы,  их   признаки;  действия людей,
животных  и  предметов;  осознают,  что  каждое  слово  чтото означает,
то   есть   имеет    значение;  что   значений  у   одного   слова может быть
несколько.  Постоянно  ведётся  наблюдение  над  сочетаемостью  слов  в
русском языке,  над  особенностями словоупотребления.
Из

 области
 морфологии
первоклассники
получают
первоначальное  представление  о  существительных,  прилагательных,
глаголах  и  личных  местоимениях  (без
 введения  понятий);  о
предлогах;  учатся  ставить  вопросы  от  слова    к  слову,  различать
предлоги и  приставки.
также

синтаксические  понятия,  как
предложение,
   учатся  правильно  писать  и
пунктуационно
и
произносить предложения   с  правильной  интонацией.  В  ходе   чтения
текстов  «Букварь»  идёт     целенаправленное  формирование  у    них
типа   правильной читательской деятельности.
 текст.  Дети
 оформлять  простые  предложения,
Вводятся
читать
такие
Разделы  «Предложение» и «Текст»
В  курсе  русского  языка  в  начальной  школе  ведущим направлением
учебной деятельности  детей  является  овладение письменной речью,
культурой  письменного  общения  (естественно,  наряду   с развитием
умений  чтения,  говорения  и  слушания).  Поэтому  в  ряду  основных
разделов,   изучаемых   в   каждом   классе,   –   разделы
«Предложение» и  «Текст».
В  1м    классе,    после    завершения  курса  обучения  грамоте,    дети
повторяют   и    систематизируют  знания    о    предложении  и    тексте,
оформлении предложения на  письме.
Во  2м    классе    дети    закрепляют  признаки  предложения
(предложение    состоит  из    слов,    выражает    законченную  мысль,
слова     в  предложении связаны  по  смыслу;  в  предложении  от  слова  к
слову  можно  задать  вопрос),  знакомятся    с  повествовательной,
вопроси  тельной  и    восклицательной  интонацией;    совершенствуют
умение  правильно  орфографически  и    пунктуационно  оформлять
предложения    на    письме  (писать  1е    слово    с  заглавной  буквы,
ставить  в  конце    предложения    точку,
   восклицательный,
вопросительный  знак  или    многоточие);  читать  и  произносить  их  с
правильной интонацией; конструировать предложения из  слов.
Углубляется  понятие  о  тексте  (текст  состоит  из   предложений,
предложения  в  тексте связаны  по  смыслу,  у  текста есть  заглавие; по
заглавию  можно  определить,  о  чём   будет   говориться  в  тексте).  Дети
учатся  отличать  текст  от  набора  предложений,  анализировать
5 соотносить  его
с  содержанием  и
заглавие,
главной  мыслью,
самостоятельно  озаглавливать  текст  и  его    части.  Систематически
при  работе      с    текстом    идёт      формирование    у    детей      типа
правильной читательской  деятельности по  той  же  технологии, что
и  на  уроках    литературного  чтения:  дети    учатся  самостоятельно
осмысливать    текст  до  чтения,  во  время  чтения  и  после    чтения.  Это
обеспечивает  единство  подхода  к  работе    с  текстом  и  формирование
одного из  важнейших навыков –  навыка  осознанного чтения.
вопросительными
повествовательными,
восклицательными
В  3м    классе    расширяется  понятие  о  предложении:  дети
и
знакомятся
с
побудительными,
невосклицательными
предложениями,  с их   использованием  в  разных  речевых  ситуациях;
с    логическим  ударением  и   его    ролью    в  речи;  учатся  выделять  из
предложений словосочетания,  т.е.   практически  осваивают понятие  о
 главных  и
связи  слов  в    предложении.
второстепенных
дифференциации
последних).  Дети    учатся  находить  в  предложениях  подлежащее  и
сказуемое,  видеть второстепенные члены  предложения  и  понимать  их
роль  в речи.
 Вводится  понятие  о
 предложения
 членах
(без
и
Дети    знакомятся  с  однородными  членами  предложения,
с
интонацией  перечисления;  узнают,  что  однородными  могут   быть   как
главные  члены  предложения,  так   и  второстепенные,  что  связываются
между  собой   однородные  члены   с   помощью интонации,  а также с
помощью  союзов    (и,  а,  но)  или    без  помощи  союзов.  Формируется
умение  ставить  запятые  в  предложениях  с  однородными    членами.
Внимание  детей
 роль  знаков
препинания:  они    помогают  правильно  выразить  мысль  и  понять
написанное, то  есть  помогают письменному  общению.
 на    смысловую
   обращается
Все  полученные знания  и   умения  делают  возможным  и   логичным
введение  понятия  о  сложном  предложении  на  примере  бессоюзной
конструкции  из  двух    частей  и  начало  развития  умения  ста  вить
запятую между частями сложного предложения.
В течение всего  учебного года  продолжается развитие читательских
умений  детей    на  материале  текстов  учебника,  формирование  типа
правильной
чтении
художественных  и  учебнонаучных  текстов.  Вводится  понятие
абзаца как  смысловой части текста.
деятельности
читательской
В  4м    классе    продолжается  развитие  названных  выше
синтаксических, пунктуационных  и  речевых  умений.  Развивается
умение
 на  доступном  уровне  производить  синтаксический  разбор
простого    и   сложного   предложений,   вычленять   словосочетания  из
предложения.  Дети    знакомятся
   что  части  сложного
предложения  могут    соединяться    с    помощью  союзов    и,   а,  но    (на
примере сложных предложений, состоящих из  двух  частей).
  с  тем,
Вводится  понятие  предложения  с  прямой  речью  на  примере
простейшей  конструкции  «слова  автора  плюс    прямая  речь».
Развивается  умение  ставить  знаки  препинания  в  предложениях    с
прямой  речью,  которая  следует  за  словами  автора,  а  также  умение
ставить запятую  в  сложном предложении  из  двух   частей с  союзами и,
а,   но    или    без    союзов    и  в  простом  предложении    с  однородными
членами   (с   союзами   и,   а,   но   или     без   союзов).  Внимание   детей
постоянно  обращается  на  роль  знаков  препинания:  они   помогают
понять смысл написанного предложения, текста.
На    материале  текстов  учебника  продолжается  развитие  умений
чтения,  формирование  типа    правильной
слушания
при

и

6

file_name: Рус.язШкола 2100  1-4 кл..doc

intro:
Язык по  своей  специфике и социальной значимости –  явление уникальное: он является  средством общения и воздействия, средством  хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры   народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания  и,  наконец,  первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу  этого обстоятельства язык  имеет только ему  присущий статус среди  других школьных предметов.
Курс  русского  языка  в начальной  школе  –  часть  единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:
1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности:
чтения, письма, слушания, говорения;
2) формирование элементарной лингвистической компетенции. Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык»  в начальной  школе  состоит  в  том,   чтобы   заложить основу   формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель  определяется как  развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно

классное руководство

group: Педагогика

title: Русский язык (рабочая программа для учащихся 1-4 классов). ОС  Школа 2100