extracted_text:
Классный час, посвященный 1 сентября
  Цель:   стимулировать   интерес   учащихся   к   знаниям   и   активизировать   их
самостоятельную деятельность, развивать любознательность, эрудицию; научить
работать   в   команде   (тактично   относится   друг   к   другу,   помогать   товарищам,
проявлять   свою   индивидуальность,
  учитывать   интересы   коллектива).
Формирование   способов   деятельности   на   основе   монологических   и
диалогических высказываний по теме в форме дискуссии, деловой игры.
Дидактическое обеспечение: раздаточный материал.
I.Учитель: Каждый год звонок веселый
                  Собирает вместе нас.
                  Здравствуй, осень!
                  Здравствуй, школа!
                 Здравствуй, наш любимый класс!
   И   так   мы   собрались   с   вами   на классный   час,   посвященный   1
сентября, увы… последний раз.
Пожелания, которые мне хотелось бы адресовать Вам, дорогие мои
выпускники:
  Делайте в новом учебном году все, чтобы себе понравиться.
    Пусть  с  вами  чаще   встречаются  сердечные приступы любви к
одноклассникам.
  Будьте независимы, но не от своих друзей.
   Пока ты будешь 7 раз обдумывать ответ, другие уже поднимут
руку и ответят. Будьте более решительными.
     Не   экономьте   на   своем   здоровье.   Не   пропускайте   уроки
физкультуры.  Выучите однажды все уроки и проживите хоть один день в году
спокойно.
   Будьте   более   расточительными   на   комплименты   для

одноклассниц.
  Засыпая, чаще думайте о том, что завтра будет все замечательно.
  Не ходите в школу натощак, это может плохо отразиться на вашем
настроении.
  Поменьше в тетрадях ошибок и больше на лицах улыбок.
   И   еще   несколько   более   серьезных   пожеланий:   крепкого   вам
здоровья,   терпения,   усидчивости,   выносливости,   ответственности.
Желаю   учиться   на   "4"   и   "5",   успешно   закончить   учебный   год,
прекрасно   сдать   ЕГЭ   (кстати,   совсем   скоро   вы   должны   будете
определиться, какие экзамены намерены сдавать).
II.   Учитель:   Ну,   а   теперь   приступим   непосредственно   к   самому
классному часу.
Но   начнем   мы   его   несколько   необычно,   выполнив   некоторые
священные   ритуалы,   которые   обязательно   должны   помочь   вам   в
этом году и хорошо учиться, и успешно сдать выпускные экзамены
на аттестат зрелости, и поступить в учебные заведения по вашему
выбору. ИТАК,
  Ритуал № 1.  "Очищение   головы  от   дурных   мыслей".   Почешите
голову обеими руками, затем сбросьте то, что пристало к вашим
пальцам на землю, и так 3 раза!
А   теперь   наполним   голову   рациональными   мыслями,   которые
помогут нам настроиться на учёбу.
Для этого поднимем руки вверх и скажем: « Учиться хочу, буду,
обещаю!» И ещё разочек…
И я: « Я с вами буду день и ночь! Во всем готова вам помочь! А теперь родители: «Учиться буду помогать, жалеть, любить и не
ругать!»…Вот какие молодцы!
 Ритуал № 2. Ритуал обращения к Повелителю Пятёрок. Сейчас вы
хором должны произнести священную фразу: "Икретяп ан ясьтичу
учох!".   Затем   вскинуть   вверх   руки   с   растопыренными   пальцами,
которых, как известно, по пять на каждой руке, и которые также
символизируют отметку "5".
 Ритуал № 3. Ритуал отказа от враждебных намерений. Пожалуйста,
все,   сидящие   за   партами   парами,   наступите   одновременно   друг
другу   на   ногу.   Вследствие   этого   священнодействия   вам
гарантировано избежание ссор и конфликтов друг с другом.
III.Ученик 1: ЧТО ГОД УЧЕБНЫЙ ВАМ ПРОРОЧИТ
 1. Хронические недосыпания.
 2. Непредвиденные вызовы родителей в школу.
 3. Временную амнезию во время ответов у доски.
  4.   Циклические   (в   конце   каждой   четверти)   припадки   любви   к
школьным учителям.
 5. Быть героем школьных историй.
 6. Славу победителя в школьном кроссе.
Ученик   2:   ЧЕГО   СТОИТ   ОПАСАТЬСЯ   В   НАСТУПИВШЕМ
УЧЕБНОМ ГОДУ
 1. Своего острого языка.
  2.   Перемен   в   личной   жизни,   которые   произойдут   на   большой
перемене. 3.   Повышенного   интереса  к   папкам   с   коллекциями   ученических
сочинений учителя литературы.
 4. Потерять учебник по геометрии.
 5. Приводящего в восторг ощущения свободного полета при своем
падении в глазах учителя химии.
  6.   Однажды   весной   прийти   в   школу   в   свитере   наизнанку   и   не
заметить этого.
IV.Учитель: Я уверена, что вам так же любопытно узнать, ЧТО О
ВАС   ДУМАЮТ   В   ШКОЛЕ!  (учащиеся   по   одному   достают
высказывание из шляпы)
 1. Вы  яркая незаурядная личность.
 2. Величайший из лодырей всех лет и классов.
 3. Лучше бы тебе этого не знать.
 4. Для этого класса ты слишком интеллигентен.
 5. Мастер разводить мелкую философию на глубоких местах.
 6. Бывают ученики сложнее, но редко.
 7. На тебя вся надежда на ЕГЭ!
 8. Величайший из мыслителей всех лет и классов.
 9. Ты  просто звезда!
 10. Для этого класса ты не слишком серьезна!
Учитель:   А   сейчас   кто   хочет   узнать,     ЧТО   О   НЁМ   ДУМАЮТ
ОДНОКЛАССНИКИ?   (высказывания   записаны   на   бумажных
ленточках, учащиеся отрывают по одной ленточке и читают вслух) 1. Мы за тобой, как за каменной стеной.
 2. Нам не жить друг без друга.
 3. Зачем, зачем на белом свете есть безответная любовь?
 4. Конечно, ты не Ди Каприо, но тоже ничего.
 5. Будь чутьчуть добрее к людям.
 6. С тобой можно идти в разведку.
 7. Распустила Дуня косы, а за нею все матросы.
 V. Учитель: Вы прекрасно знаете, что от нас, учителей, постоянно
требуют   сдать   какието   данные   по   классу.   В   этом   году
Министерство Образования России потребовало следующие данные
по нашему классу:
 А) Длина носа 11 класса.
 Б) Ширина улыбки 11 класса.
 В) Цвет глаз 11 класса.

 Деваться некуда! Вот каждому линейка. Приступаем!
  (Ученики  измеряют друг у друга носы, улыбки, указывают  цвет
глаз. Учитель   на доске записывает все числа и цвета в столбик
затем подводятся итоги.)
 VI.Учитель: А теперь немного самокритики и самохарактеристики.
Каждый   из   вас   хорошенько   подумайте   и   подберите   по   3   самых
точных   прилагательных,
  которыми   вы   могли   бы   себя
охарактеризовать,   а   затем   представьте   себя:   например,   Маша
добрая, справедливая, иногда вспыльчивая.
 VII. Учитель: Итак мы с вами посмеялись, расслабились, а сейчас
предлагаю   окунуться   в   мир   творчества   и   вспомнить   приятные
минуты из школьной жизни. Сидячий театр. Импровизация.
В ролях – учащиеся 11 класса, актеры выбираются по желанию, при
этом оговаривается содержание роли:
Вахтер НОГИ  ВЫТИРАЙ
Звонок ДЗЫНЬДЗЫНЬ
Директор ХАХАХА
Ученики НАДОЕЛО УЧИТЬСЯ
Родители ОХ УЖ ЭТИ ДЕТКИ
Шустрый мальчик  ЭХ!
Маленькая девочка АЛЯЛЯЛЯЛЯ!
Учитель УЧЕНЬЕ – СВЕТ
Учебный год УРА!!!!
(Каждый   актёр   произносит   свои   слова   после   слов   чтеца,   где
встречается его роль)
Раннее утро. Ученик бредет в школу, на пороге школы его радостно
встречает вахтер. Звенит звонок на классный час и ученики уныло
побрели,   в   дверях   их   встретил   учитель,   радостно   раскрывая
объятия. Но вот прозвенел звонок  и ученики с радостными криками
побежали на площадку строиться на линейку, чуть не сшибая при
этом   директора.   Директор   погрозил   им   пальцем   вслед.   И   вот
линейка.   Выступали   родители,   учителя,   директор.   Торжественно
стояли   ученики,   подарили   всем   цветы.   И   вот   он,   долгожданный,
звонок, который подавал шустрый мальчик, неся маленькую девочку
на   плече.   Родители   всплакнули,   учителя   мило   улыбнулись,   а
ученики   с   радостными   криками   понеслись   фотографироваться   к
центральному входу, где их уже ждал Вахтер.
Да здравствует новый учебный год! VIII.Конкурс Пойми и расскажи
  Учитель:   А   этот   конкурс   будет   связан   со   словарем   мимики   и
жестов.   Представитель   каждой   команды   переводит   с   помощью
невербальных   средств   общения   некоторое   сообщение   для   своей
команды. Время для перевода  не более 1 минуты. Далее команда
как можно "ближе к тексту" озвучивает содержание переданного ей
сообщения.
 Варианты предлагаемых текстов
1. Заболел ангиной учитель литературы. Поэтому завтра на втором
уроке вместо литературы будет география. Нужно повторить тему
"Животный и растительный мир пустыни".
 2.В воскресенье будут проходить школьные соревнования по лёгкой
атлетике. Мальчики бегут 3 километра, девочки  2 километра. От
нашего класса нужна команда из пяти мальчиков и пяти девочек.
Остальные приходят поболеть за команду. Встреча у школы в 10
утра.
  3.   Наш   класс   в   субботу   в   17   часов   собирается   для   украшения
школьной елки и зала. Каждый приносит одну елочную игрушку или
пять   флажков.   Чтобы   не   было   скучно,   можно   приготовить
музыкальное сопровождение.
  IX.Учитель. Ребята, а давайте сделаем стенгазету, тем более что
всё для этого у нас есть: лист ватмана, фломастеры. Пусть каждый
из вас на листе   обведет свою руку, а в контуре напишет какие
нибудь хорошие, добрые слова о классе, может просто свои эмоции
или пожелания!
Что ж, молодцы!
  Ну, вот и всё, наш классный час 1 сентября подошел к концу.
Вы   можете   провести   последний   спокойный   денёк   в   этом
учебном   году      а   завтра…завтра   начинаются   беспокойные
школьные будни.
Незаметно вы стали взрослыми, Быстро школьные годы летят,
Десять классов уже стали прошлыми,
Их, увы, не вернуть назад.
Впереди будет год замечательный,
Замечательный, но не простой,
Будет он для всех нас испытательный,
Ведь одиннадцатый – выпускной!

file_name: НАШ КЛАССНЫЙ ЧАС.docx

intro:
Классный час, посвящённый 1 сентября предлагается провести в 11 классе.
Предлагаемый материал позволяет стимулировать интерес учащихся к знаниям и активизировать их самостоятельную деятельность, развивать любознательность, эрудицию; научить работать в команде. Формировать различные способы деятельности на основе монологических и диалогических высказываний по теме в форме дискуссии и деловой игры.Разработка "Классный час, посвящённый 1 сентября  в 11 классе."

title: Классный час в 11 классе, посвящённый 1 сентября


extracted_text:
Проект «Экскурсионная тропа. Мой Чистополь»
Актуальность темы.
У каждого счастливого человека есть свой любимый город.  Чаще всего любимым
городом, поселком, краем является то место, где человек родился или провел много
времени, где промчалось детство человека, ведь именно с детством у большинства людей
возникают самые добрые   воспоминания.   Сколько бы ни было лет человеку, он всегда
помнит какието моменты из своего детства, а вместе с ними и места, где они происходили,
то есть в любимом городе.  Причем этому городу вовсе не обязательно быть столицей или
городоммиллионером.  Он может быть тихим, заброшенным городком и в то же время
являться самым любимым городом, так как с ним связано много приятных впечатлений. У
каждого любовь к городу проявляется поразному. Например, поэты сочиняют
стихотворения о любимом городе, композиторы пишут музыку, художники рисунок
картины, тем самым прославляя город и увековечивая память о нем на многие годы. Мы
хотим, чтобы для всех наш город стал бы любимым! Этот проект посвящается Чистополю
– городу, который  является нашей Родиной.
          В данном проекте речь идет о значении истории   родного города.
Проблема.
        Большое значение для познавательного, социальноличностного и нравственного
развития детей имеет знакомство с родным городом, его  достопримечательностями,
улицей, на которой проживает человек, с известными людьми, которые строили наш город.
          Родители имеют недостаточно знаний о своем городе, не уделяют внимание данной
проблеме, считая ее неважной, дети не владеют достаточной информацией о родном
городе. Не имея достаточного количества знаний, трудно сформировать уважительное
отношение к малой Родине.
          Следовательно, мы считаем данную проблему актуальной для общества в целом.

Паспорт проекта
Вид проекта: познавательно  игровой
Продолжительность проекта: долгосрочный
Участники проекта: учащиеся средней школы №1, учителя, родители.
Образовательная область: знакомить  с историей и культурой родного города,
воспитывать чувство гордости за историческое прошлое и настоящее города.
Цель проекта:
 осуществление комплексного подхода к воспитанию в духе патриотизма;
 приобщение  к истории и культуре родного города, местным
достопримечательностям;
 воспитание любви и привязанности к родному краю.
Задачи проекта:
 Создать условия для восприятия сведений об историческом прошлом и  культурном
облике родного края;  Осуществлять ознакомление  с историческим, культурным, географическим,
природноэкологическим своеобразием родного региона;
 Развивать бережное отношение к городу, его достопримечательностям,
 культурным ценностям, природе;
 Воспитывать чувство гордости за своих земляков, эмоциональноценностное
отношение к краю.
Проект предусматривает активное участие родителей, детей и учителей.
Принципы
Принцип историзма.
          Реализуется путём сохранения хронологического порядка описываемых явлений и
сводится к двум историческим понятиям: прошлое (давнымдавно) и настоящее (в наши
дни). С этой целью создан краеведческий мини  музей, подобран материал о городе
Чистополь и Республике Татарстан, включающий как сведения об историческом прошлом,
так и современном культурном облике родного края.
Принцип интегративности.
          Реализуется в детской центральной детской библиотекой, музеями города и т.п.
Содержание краеведческого материала определяется с учётом сочетания всех видов
деятельности при знакомстве  с историкокультурными особенностями города Чистополь.
Прогнозируемый результат.
1.        Обогащенные и систематизированные знаний об истории города и его культурных
ценностях. Сформирован устойчивый интерес к изучению данной проблемы.
2.        Реализация проекта позволит повысить компетентность в вопросах истории,
культуры города Чистополь, поможет сформировать заботливое отношение к родному
городу.
         Следовательно, данный проект способствует формированию не только
познавательного интереса, но и имеет социальное значение.

                                                          План реализации проекта


Подобрать методическую и художественную литературу о родном городе.
 Провести анкетирование учащихся школы с целью выявления знаний
    и представлений о родном городе, его истории, достопримечательностей,


Провести диагностирование  с целью выявления уровня сформированности  знаний
и представлений об истории и культуре родного города.
Разработать перспективный план мероприятий.
                        Время реализации проекта: 1 год. Я страну родную знаю,
                                                                            Много езжено дорог.
                                                                                Очень часто вспоминаю
                                                                                Про зелёный
городок…
                                                                                В.Боков
             Много на свете прекрасных, посвоему колоритных городов, а я хочу написать о
своём городе, где я родилась, учусь, где живут мои дедушка и бабушка, мама и папа.
Чистополь  «зелёный городок», как писал о нём в своём стихотворении Виктор Боков, мил
и дорог моему сердцу.
        История города уходит к началу 18 века. Село Чистое поле (Архангельская слобода)
в1781   году   получило   статус   уездного   Казанского   наместничества   и   своё   современное
название  Чистополь.
        В старину Чистополь был крупным центром торговли зерном, а позднее склады леса на
крупных лесопильных заводах, огромные силосные сооружения сделали его похожим на
хорошо оборудованный порт и на резервную ремонтную верфь для волжских пароходов и
барж.
        В 1990 году Чистополь включён в список исторических населённых мест Российской
Федерации.  Много  в  моём  городе   исторических  памятников  культур:   музей  «Уездного
города»,   мемориальный   музей   Б.Пастернака,   дом   Мельникова.   Православные   храмы:
Никольский собор и храм Казанской иконы Божьей Матери. Мечети:   Первая соборная,
Мунир, Иман, Анас, Ихлас.
          В   годы   Великой   Отечественной   войны   небольшой   камский   городок   можно   было
назвать литературными Афинами, Чистополь стал гостеприимным домом для советских
писателей   и   поэтов.   В   тяжёлые   для   всей   страны   дни   здесь   плодотворно   работали
Б.Пастернак,  М.Исаковский,  Н.Асеев,  К.Федин,  М.Петровых,  В.Боков и многие другие
поэты   и   писатели.   В   сохранившейся   записной   книжке   под   заголовком   «О   городе
Чистополе» Михаил Васильевич Исаковский писал: « Я благодарен городу Чистополю за
то, что в суровые годы  Отечественной войны он приютил  меня, дал мне кров  и хлеб,
предоставил мне возможность работать». А в стихах поэтессы Марии Петровых звучит
искренняя и глубокая благодарность к полюбившемуся маленькому камскому городу:
Году чудятся веками,
Но нельзя  расстаться нам,
Дальний Чистополь на Каме,
На сердце горячий шрам…
          А   сколько   храбрых   сынов   и   дочерей   дал   мой   город   на   защиту   Отечества   от
фашистских полчищ  в годы Великой Отечественной войны. Память о них хранится на
«Аллее   Героев».   Их   именами   названы   улицы   города:   Маринина,   Нариманова,   Ногина,
Шамсутдинова, Кулясова.
      Город   растет   и   развивается.   Строятся   новые   микрорайоны,   дома   для   ветеранов,
появляются новые улицы. В городе много предприятий:  часовой завод, который известен
на всю страну своей продукцией, судоремонтный завод, швейная и трикотажная фабрики,
молочный   комбинат   «Чистое   поле»,   кондитерская   фабрика,   завод   железобетонных
изделий.
      А как красив Чистополь в разгар лета! Будто на минуту вернулась зима в наш городок.
В  июле улицы и парки города, словно снегом покрыты белым, мягким тополиным пухом.
Утопает он в зелени садов и скверов:
Там забыли слово «копать», Зори чище янтаря…
Так поэт В.Боков писал о Чистополе. Украшает его недавно отстроенный «Дом культуры»
в   центре   города.   Приятно,   что   реконструирован   «Скарятинский   сад»,   любимое   место
отдыха для  чистопольцев и гостей города.
             Гостеприимен и хлебосолен мой город и в праздники. Как весело, самобытно и
колоритно проходит татарский национальный праздник «Сабантуй», где чествуют людей
труда: хлеборобов и животноводов.
       Многонационален город Чистополь, в нём мирно живут и трудятся татары и русские,
чуваши и мордва.
      Идёт время, я взрослею, наступит день, и я покину свой город, чтоб продолжить учёбу
в вузе. Но как бы ни сложилось моя судьба, где бы ни жила я в будущем,  навсегда в моём
сердце останется мой родной город Чистополь, уголок, куда я всегда буду возвращаться.
        В своей работе мы познакомим вас со своей малой Родиной  городом Чистополем. Он
расположен на реке Кама. Несмотря на то, что наш город небольшой, в его истории много
значительных страниц, которыми мы  чистопольцы гордимся.
Подлинное описание исторического герба Чистополя, утвержденного 18 октября 1781
года, гласит:
   "Въ верхней части щита гербъ   Казанскiй. Въ нижнейзолотой, клейменый
четверикъ въ зеленомъ  поле, въ знакъ того, что въ семъ  новомъ городе
производится великiй    торгъ всякимъ хлебомъ".
ии

  района Татарстана.
 (тат. Чистай) — город (с 1781) в России, административный
   Ч стополь
центр Чистопольского
Город расположен на левом берегу реки Кама (Куйбышевское водохранилище), в 125 км к
северу от железнодорожной станции Нурлат (линия УльяновскУфа). Узел автомобильных
дорог от Р239 на Нурлат и Нижнекамск, по Р239 на Казань и Бугульму, Оренбург, мост
через Каму у ПГТ Алексеевское. Площадь города 19,24 км².
Численность населения, чел.
 1959  51864
 1970  60005
 1979  64285
 1989  65468
 2002  63029
 2010  60 703
Национальный состав:
 русские (65,8 %),
 татары (30,2 %),
 чуваши (2,1 %).
Во время Войны в городе жили:
 Асеев, Николай Николаевич — советский поэт, жил в городе в 1941—1943 годах
 Ахматова, Анна Андреевна — советская поэтесса, жила в городе во время Великой
Отечественной войны в эвакуации  Пастернак, Борис Леонидович — советский писатель, жил в городе в 1941—1943
годах
 Тарковский, Арсений Александрович — советский поэт, переводчик, жил в городе
в 1941 году
 Фадеев, Александр Александрович — советский писатель, прозаик, жил в городе
в 1941—1942 годах
 Цветаева, Марина Ивановна — советская поэтесса, пробыла в Чистополе в
эвакуации 25 и 26 августа 1941 года
Достопримечательности города
Православные храмы
 Никольский собор.
 Храм Казанской иконы Божией Матери.
Мечети
 Первая Соборная Мечеть.
 Мечеть Мунир.
 Мечеть Иман.
 Мечеть Анас.
 Мечеть Ихлас.
Архитектура
 Бывшее здание горисполкома.
 Водонапорная башня
 Дворец бракосочетания.
 Дом Мельникова.
 Центральное здание Сбербанк
 Скарятинский парк
Образование
 Филиал (факультет) «Восток» Казанского национального исследовательского
    Н.      Туполева
 [18]

технического университета

    — КГТУ им. А.

 Филиал Института экономики, управления и права
 Филиал Камской государственной инженерноэкономической академии
 Сельскохозяйственный техникум
 Медицинское училище
 Чистопольский педагогический колледж
 Чистопольский политехнический колледж
 Детская музыкальная школа
 Детская художественная школа
 Множество средних школ и других учебных заведений.
Никольский собор
         Жемчужиной города по праву считается трехпрестольный  Никольский собор
(ул.К.Маркса,2), построенный в 1838 году на средства братьевкупцов Григория и Дмитрия
Поляковых по проекту архитектора Петра Григорьевича Пятницкого.
Музей уездного города
      История создания музея начинается с 1921 года, когда любителькраевед А. К. Булич выступил с инициативой основать в Чистополе музей родного края. В том же
году был открыт Музей уездного города (ул.К Маркса, 8) для посещения, а сам А.К. Булич
стал его первым директором.
Дом учителя
С первых дней июля 1941 года в наш город стали приезжать эвакуированные писатели и
поэты, а также их семьи. В здании Дома учителя размещался Союз советских писателей,
который  превращался то в Дом писателя, то в Дом актера. На сцене выступали
Б.Пастернак,  М. Петровых, М.Исаковский и многие другие.
МУЗЕЙ Бориса Пастернака
В 1990 году в Чистополе (ул.Ленина, д.81) открылся государственный музей Б.Пастернака,
который жил здесь в эвакуации с 18.10.41. по 25.06.43.
Именно в Чистополе Пастернак перевел трагедии Шекспира «Ромео и Джульетта»,
«Антоний и Клеопатра», написал много стихов, которые вошли в сборник «На ранних
поездах».

intro:
У каждого счастливого человека есть свой любимый город.  Чаще всего любимым городом, поселком, краем является то место, где человек родился или провел много времени, где промчалось детство человека, ведь именно с детством у большинства людей возникают самые добрые   воспоминания.   Сколько бы ни было лет человеку, он всегда помнит какие-то моменты из своего детства, а вместе с ними и места, где они происходили, то есть в любимом городе.  Причем этому городу вовсе не обязательно быть столицей или городом-миллионером.  Он может быть тихим, заброшенным городком и в то же время являться самым любимым городом, так как с ним связано много приятных впечатлений. У каждого любовь к городу проявляется по-разному. Например, поэты сочиняют стихотворения о любимом городе, композиторы пишут музыку, художники рисунок картины, тем самым прославляя город и увековечивая память о нем на многие годы. Мы  хотим, чтобы для всех наш город стал бы любимым! Этот проект посвящается Чистополю – городу, который  является нашей Родиной.
          В данном проекте речь идет о значении истории   родного города.
Проблема.
        Большое значение для познавательного, социально-личностного и нравственного развития детей имеет знакомство с родным городом, его  достопримечательностями, улицей, на которой проживает человек, с известными людьми, которые строили наш город.
          Родители имеют недостаточно знаний о своем городе, не уделяют внимание данной проблеме, считая ее неважной, дети не владеют достаточной информацией о родном городе. Не имея достаточного количества знаний, трудно сформировать уважительное отношение к малой Родине.
          Следовательно, мы считаем данную проблему актуальной для общества в целом.

классное руководство

group: Педагогика

title: Проект "Мой Чистополь"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Гимназия №19 им. Н. З. Поповичевой
Города Липецка
Использование творческих заданий при работе с географическими
картами.
подготовила
учитель географии
Ширинская Людмила Анатольевна
г. Липецк
 2017 Использование творческих заданий при работе с географическими
картами.
 1 задание
Использование проектных заданий при работе с географическими
картами.
      Пример. В Индийском океане  участились нападения пиратов на
торговые суда. Вблизи Сомали пролегают маршруты судов,
направляющихся из Персидского залива и стран Азии в
Средиземноморье через Суэцкий канал, а также судов, следующих
в/из порты(ов) индийского побережья Африки. Учитывая
интенсивные торговые контакты стран Азии и Европы, большой
поток судов с ценными грузами представляет собой массу объектов
для потенциального захвата.
Предложи экономически выгодный путь перевозки грузов обоснуй
маршрут, учитывая характеристики климата, океанических течений
по сезонам года.
2 задание
Использование ассоциативных заданий при работе с
географическими картами.
«Поиск аналогов». Называется  какой – либо географический объект, а ученики
должны найти как можно больше его географических аналогов по
тем или иным признакам.
Пример. Найдите географические аналоги города Буэнос – Айрес.
 БуэносАйрес  Бухарест   (оба начинаются на букву «Б»).
 БуэносАйрес – Рим – (являются столицами государств).
 БуэносАйрес – Рио де Жанейро – (оба лежат на берегу моря).
 БуэносАйрес – Сидней – (оба лежат в южном полушарии).
 БуэносАйрес – Гавана   (оба лежат в западном полушарии).
 БуэносАйрес – Мадрид – (жители обоих городов говорят на
испанском языке).
 БуэносАйрес – Мехико – (оба города самые крупные по
численности населения в своих странах).
3 задание
«Я – капитан».
Пример. Разработай маршрут движения своего корабля из пункта г.
Ротердам (Европа) до г. Сингапур(Азия) запиши все географические
объекты, которые встретятся тебе на маршруте. 4 Использование номенклатурных  заданий при работе с
географическими картами.
Пример. У карты два ученика. Один называет объект, второй
показывает.
Пример. Перечислите все географические объекты пересекаемые по
меридиану 100о з.д
4.4 реализация межпредметных приемов работы с географической
картой
1. Реализация межпредметных связей  географии и математики
при работе с географическим картами.
«Задачи с географическим содержанием»
Пример. Вы  капитан корабля и находитесь в открытом море в
точке с координатами 30°ю.ш. и 120°з.д. и двигаетесь строго на
северо запад.   По рации вам сообщили, что вам необходимо взять
хорошего гидроакустика с борта другого корабля, который
одновременно с вами из точки с координатами 30°с.ш. и 120°з.д.
двигается строго на юго  запад.
2. Вычерти маршруты на карте (лучше – контурной), определи
координаты  места встречи.
Форма представления результата   выполненная картосхема.
Пример. Определить протяженность материка Северная Америка в градусах
и км по меридиану 100° з.д. При условии что 1° меридиана равен
111 км.
67° с.ш.  17° с.ш. = 50°
50° x 111 км = 5 550 км
Определить протяженность материка в градусах и км по параллели
40° с.ш., если длина 1° ее дуги равна 85,4 км
125° з.д.  75° з.д. = 50°
50° x 85,4 = 4 270 км
Пример. Найдите на карте географический объект состоящий из
восьми тысяч восьми сотен сорока десятков и восьми единиц.  (г.
Джомолунгма, 8848м.)  [7]
2. Реализация межпредметных связей  географии и  русского
языка при работе с географическим картами.
Пример. Выпишите все объекты Австралии которые имеют
приставку «Большой» [10]
(Большой Австралийский залив, Большая песчаная пустыня,
Большая пустыня Виктория).
Пример. ЗАКОДИРОВАННОЕ СЛОВО. Зачитывается ряд слов. Задача детей
внимательно слушать, запомнить в том же порядке, а
затемвслух назвать слово, которое получается из первых букв в
каждом ряду слов.
1. Пампа, Амазонка, ранчо,Аргентина,Нанду, Африка.     (Парана)
2. Испанцы,горы, удод,Амазонка, страус.Урал.                   (Игуасу)
3. Сельва,тапиры.рыба. Анхель, удод. Степи.                       (страус)
4. Маракайбо, Анхель. Нанду. Аргентина.Урал,степи.
(манаус) [10]
Пример. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ АЗБУКА.
В течение 2 минут каждая команда должна написать как можно
больше географических названий, которые начинаются на одну
букву. [10]
Пример. Выпишите все географические объекты Мирового океана в
алфавитном порядке.
Аравийское море, Берингово море, Гренландское море, пролив
Дрейка, Красное море и т.д[10]
3. Реализация межпредметных связей  географии и  истории при
работе с географическим картами.
Пример. Установите соответствие Исследователи
1. Первым из европейцев берегов Южной Америки достиг
А
П.А. Кабрал
Б
А. Гумбольдт
2. Материк получил свое название по имени:
В
Ф. Магеллан
Г
Х. Колумб
3. Первым пересек Южную Америку с запада на восток:
Д
А. Охеда
Е
А. Веспуччи 4. Кто из перечисленных путешественников не принимал участия в
путешествиях по Южной Америке?
Ж
Ф. Орельяно
З
Ф. Писсаро
И
Д. Кук
К
Р. Скотт
Л
А.Тасман
4. Использование логических  заданий при работе с
географическими картами.
 Пример. «Раздели слова на группы» [9]
Задание дается в виде списка, необходимо разделить на группы,
причем,  количество групп не указывается, их может быть
несколько, чем больше групп выделяется, тем ценнее ответ. Бразилия, Боливия, Кордильеры, Амазонка, Сенегал, Нигер, Игуасу
Миссисипи, Енисей, Гималаи, Народная, Монблан, Обь, Румыния,
Италия, Чад, Сомали, Конго, Вьетнам, Флорида, Анды, Нил,
Эквадор, Финляндия, Атакама, Великобритания, Гекла, Эльбрус,
Кавказ, Дунай, Рейн, Телецкое, Боденское, Альпы, Израиль, Сахара,
Каракумы. И т.д.
Список использованной литературы
1. Климанова   О.А.География   в   цифрах.   610   классы.      М.:
Дрофа, 2009.
2. Крылова   О.В.   Интересный   урок   географии.      М.:
Просвещение, 2000.
3. Лисенкова   Г.Я.   Разноуровневые   практические   работы   по
географии России.  М.: Просвещение, 1992.
4. Шейкин А.Л. Повесть о карте.  Л.: Детская литература,
1976.

file_name: Использование творческих заданий при работе с географическими картами..docx

intro: Разработка может быть полезна начинающим учителям географии и педагогам, которые только приступают к освоению ФГОС. В статье собраны и систематизированы материалы для работы с географической картой на уроках географии. Статья может заинтересовать и учителей истории и обществознания , работающих над формированием УУД.

география

group: Дисциплины

title: Статья на тему "Использование творческих заданий при работе с географическими картами" (5-8 класс)


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 4 им. Ф.Н.Красовского
_________________________________________________________________
 города Галича Костромской области
Урок  русского  языка  в 8 классе
Тема "Назывные предложения.
Международный день родного языка"
Урок  изучения нового материала
Автор: Цветкова Ю.А., учитель русского языка и литературы
МОУ СОШ № 4 города Галича Костромской области г. Галич
2016 год
Урок русского языка в 8 классе
Тема "Назывные предложения. Международный день родного языка"
Цели:
 познакомить с особенностями односоставных предложений с главным
членом подлежащим;
 проверить знания учащихся об односоставных предложениях с главным
членом сказуемым; учить отличать виды односоставных предложений
друг от друга.
 развивать   связную   речь,   воображение,   мышление,   память;   учить
самостоятельно делать выводы, формулировать вопросы по изученной
теме, задачи, которые необходимо решить на уроке.
 воспитывать   любовь   к   слову,   к   прекрасному;   прививать   интерес   к
изучению родного языка.
Этап урока
1.
Организационный
момент
Вступительное
слово учителя.
15 слайды
(приложение 2)
Ход урока:
Действия учителя
  Приветствую вас! Садитесь!
Начинаем урок русского языка
Звучит   песня   «С   чего   начинается
Родина» (приложение 1)
Дорогие   ребята!   Наш   урок,   мы
открыли песней о Родине. Я хотела бы
обратить   ваше   внимание   на   то,   что
Родина   это   не   только   огромная
территория и природное богатство, но
и   наш   родной   язык,   великое   русское
слово,   выделяющее   нас   как   нацию
среди миллионов людей на планете.

            С   1999   года   по   инициативе
Генеральной   конференции   ЮНЕСКО
во   всем   мире   отмечается   21   февраля
Действия учеников
Приветствуют учителя
стоя, садятся.
Слушают песню "С
чего начинается
Родина" в исполнении
певицы Валерии , на
экране
просматривают
слайды с
фотографиями
родного края.
Слушают речь
учителя, смотрят на
экран. 6 слайд
Лингвистическая
разминка
7 слайд
Международный день родного языка. И
это   не   случайно.   Без   языка   не
существовал   бы   мир.   На   языке   мы
думаем,   общаемся,   творим.   В   разных
странах мира люди сегодня говорят на
6000 языках.
         В Международный день родного
языка все языки признаются равными,
потому что каждый из них уникальным
образом   отвечает   предназначению
человека и каждый представляет живое
наследие,   к   которому   мы   должны
серьёзно относиться и оберегать.
Россия      многонациональное
государство.   Каждая   нация   –   это
неповторимая   культура,
  история,
традиции   и,   конечно   же,   язык.   Более
130   языков   звучат   в   нашей   стране.
Какие   языки   мы   можем   услышать   в
нашем крае?
Мы можем услышать башкирский
язык, язык татар, казахов, цыган и др. В
нашей   стране   все   граждане   могут
пользоваться своим родным языком, но
средством межнационального общения
является – русский язык. Наша задача
беречь   родной   язык.   Что   мы   должны
для этого делать?

   Сейчас   мы   проверим   насколько
хорошо мы знаем свой язык. Обращаю
ваше   внимание,   что   работа   на   уроке
будет   оцениваться   на   отдельных
листах. Впишите свои ФИ.
   Выполним   небольшую   работу   в
формате ОГЭ. (Приложение 4)
Знания   родного   языка   нам   помогут   в
будущем   сдать   экзамен,
  сделать
выбор,
определиться
в
профессиональной   сфере.   Предлагаю
прочитать текст. Определите его тему.
Какова главная мысль текста?

Отвечают на вопрос.
 Беречь свой родной
язык, научиться умело
им пользоваться
Выполняют задания на
отдельных
листах,
записывают ответы:
1. Исчезает
2. Полноценным
3. Родной язык может
возвысить
4. Ценности культуры
5. 1 1.   В   мире   нет   вещи   ценней
родного   языка.   2.   Родной   языкэто
характер народа, его память, история,
духовное   могущество.   3.   В   нем
отображаются   обычаи   и   традиции
народа, быт, ум, опыт и т.д. 4. Только
Родной язык может возвысить человека
с
его
способностями... 5.Язык обеспечивает
народу неповторимость, историческую
наследственность,
  сохранность   его
культуры.   6.   Родной   язык   является
основой родословной, соединяет род и
семью.
           7. На нашей планете живут люди
с   разным   цветом   кожи,   с   разной
историей,
  разными   обычаями   и
традициями   и   говорят   на   разных
языках.
  Среди   языков   есть
родственные, у них много одинаковых
или   похожих   слов.   9.   Каждый   народ
бережёт свой язык, свою речь – это его
культура.   10.   Пока   человек   хранит
свою речь, свою культуру – он является
полноценным   представителем   своего
народа. 11. Поэтому все народы очень
бережно   относятся   к   своим
культурным   ценностям   и   к   своему
родному   языку   в   частности.   12.
К.Ушинский отмечал: «Когда исчезает
язык  народа нет больше!».
  8.
1. Из предложений 1012 выпишите слово, в
котором правописание приставки определя
ется правилом: «В приставках, оканчиваю
щихся на З и С, перед звонкими согласны
ми пишется З, перед глухими согласными —
С».
2. Из предложений 912 выпишите слово, в
котором правописание суффикса определя
ется правилом: «В прилагательных, образо
ванных от существительных с основой на Н
с помощью суффикса Н, пишется НН».
3. Выпишите грамматическую основу пред ложения 4
4.   Замените   словосочетание   «культурные
ценности»   (предложение   11),   построенное
на основе согласования, синонимичным сло
восочетанием   со   связью   управление.   Напи
шите получившееся словосочетание.
5.
односоставное, запишите его номер.
  Среди   предложений   16   найдите
   Проверьте   свою   работу,   посчитайте
количество   правильных   ответов,
результаты   занесите   в   "Лист   учёта
ответов   и   оценок   учащегося"
(приложение 3)
Тестовая работа.
Задание. Указать виды односоставных
предложений, используя цифровое
обозначение:
1 – обобщённоличное предложение,
2 – безличное предложение,
3 – определённоличное предложение,
4 – неопределённоличное
предложение.
1.
Всё   больше   заносит   снегом
окошко.
8 слайд
2. Сообщение
темы урока, его
целей и задач.
9 слайд
10 слайд
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Вхожу   по   узенькой   тропинке   в
снежными
осыпаемый

лес,
хлопьями.
Весело   катались   на   санках   с
высокой снежной горы.
Снегу намело в деревне почти до
крыш.
ранним
Зимним
утром
наблюдаешь   за   тихим   падением
порхающих в воздухе снежинок.
Готовь   сани   летом,   а   телегу
зимой.
Зимний день.
 Поменяйтесь листами с заданиями в
парах, оцените работу друг друга
Производят
самопроверку
На листе "Задания"
записывают
результаты
тестовой работы.
Взаимопроверка.
Ответ   записан   на
доске.
Ключ:
1 – 2
2 – 3
3 – 4
4  2
5 – 3
6 – 1
7  ? (назывное) 11 слайд
   У   нас   возникает   вопрос.   К   какой
группе   односоставных   предложений
относится последнее предложение?
 Прочитаем текст на экране.
Родной язык!
Он с детства мне знаком,
На нем впервые я сказала «мама»,
На нем клялась я в верности упрямой,
И каждый вздох понятен мне на нем.
Родной язык!
Он дорог мне, он мой,
На нем ветра в предгорьях свищут,
На нем впервые довелось услышать
Мне лепет птиц зеленою весной.
 Г. Зумакулова
  мысль

  Основная

этого
стихотворения? (как дорог нам родной
язык)
Найдите односоставные предложения.
 Что нового вы заметили?
  Посмотрите   на   схему   и

сформулируйте   тему   сегодняшнего
урока.
12 слайд
13 слайд
   На   какие   вопросы   мы   должны   дать
ответы
 Попробуйте определить цель урока.
 Зачем  нужно всё это знать, где вам
пригодятся эти знания?
1 ученик читает текст
вслух
Отвечают на
вопросы учителя
устно.
 Мы прошли все виды
односоставных
предложений, кроме
назывных. Тема урока
"Назывные
предложения"
1) Что такое назывные
предложения?
2)
  Какое   время
выражают   назывные
предложения?
4) Где и с какой целью
употребляются
назывные
предложения?
 Познакомиться с
особенностями
односоставных
предложений.

  В   контрольной
работе,   диктантах,   на
ЕГЭ, в умении видеть
структуру
предложения,
быть
  чтобы
грамотным человеком.
 ?????
 А быть грамотным, знать свой родной
язык – это актуально сегодня, модно?
Слово учителя:
– Мы продолжаем работу по изучению
односоставных   предложений.
  И
сегодня   познакомимся   с   интересными
односоставными   предложениями   –
назывными.
  Изучая   односоставные
предложения   сегодня,   понаблюдаем
над   назывными   предложениями,
ответим   на   вопрос:   «Какую   роль
играют   односоставные   назывные
предложения"
Выразительное
чтение
стихотворения А.
Фета «Шепот, робкое
дыханье…»
 Изучение
3.
нового материала
 Внимание на экран. Прочитайте текст
на экране.
14 слайд
Шепот, робкое дыханье,
Трели соловья,
Серебро и колыханье
Сонного ручья,
Свет ночной, ночные тени,
Тени без конца,
Ряд волшебных изменений
Милого лица,
В дымных тучках пурпур розы,
Отблеск янтаря,
И лобзания, и слезы,
И заря, заря!..
–   Какую   картину   рисует   перед   нами
автор?
– Какие части речи автор использует в
своем произведении?
–   Это   необычно.   Появление   этого
стихотворения вызвало неоднозначную
реакцию читателей. Одни восхищались,
удивлялись   тому,   что   можно   без
 Картину
пробуждающегося
утра.
 Существительные и
прилагательные. 15 слайд
глаголов так изобразить красоту мира.
Л.   Н.   Толстой   восторженно   отмечал:
«В нем нет ни одного глагола. Каждое
выражение   –   картина.».
  Другие
усматривали   в   этой   безглагольности
посягательства   на  законы  поэтики. А.
Фет   часто   использует   этот   прием   в
своих произведениях.
–   Назовите   грамматические   основы
предложений.   Какой   частью   речи
выражен   главный   член   в   этих
предложениях?
– Такие односоставные предложения,
в   которых   главный   член   выражен
подлежащим,
называются
назывными.

 Запишите четверостишие:
Осень. Сказочный чертог,
Весь открытый для обзора.
Просеки лесных дорог,
Заглядевшихся в озёра.
   Какое   время   выражается   в   этих
предложениях?
  например,
   Попробуйте   изменить   временной
план,
  перевести   эти
предложения в настоящее или будущее
время.
 Что получается?
   О   каких   же   явлениях   говорится   в
назывных предложениях?
   Назывные   предложения   обозначают
существование предмета или явления в
настоящем времени.
 Сравните 1 и 23 предложения. Чем
они отличаются?
   Какие   второстепенные   члены
предложения   есть   во   2,
  3
Называют
грамматические
основы
Записывают
предложения в
тетради
 В этих предложениях
выражается настоящее
время.
 Предложение
становится
двусоставным.
 О явлениях,
происходящих в
настоящем времени.
 1 предложение
нераспространённое, а
23
распространённые. все
 Распространить
предложениях.
   Какие   же   второстепенные   члены
предложения   могут   быть   в   назывных
предложениях?
  назывные

  могут   только
предложения

предложения,
второстепенные
относящиеся   к   группе   подлежащего,
т.е.
виды   определений
(согласованные и несогласованные).
В   таком   предложении   не   может   быть
дополнения   и   обстоятельства,   потому
что   они   должны   относится
  к
сказуемому
   Попробуйте   дать   определение
назывных предложений.
 Сравним его с определением учебника
стр. 198.
 Какую дополнительную информацию
вы получили из определения?
16 слайд
 Послушайте внимательно текст.
Родной язык
Мой верный друг! Мой враг коварный!
Мой царь! Мой раб! Родной язык!
Мои стихи – как дым алтарный!
Как вызов яростный – мой крик!
Ты дал мечте безумной крылья,
Мечту ты путами обвил.
Меня спасал в часы бессилья
И сокрушал избытком сил.

                      Валерий Брюсов

чаще
   Как   вы   думаете,   где   назывные
предложения
всего
употребляются?
  назывные   предложения
   Верно,
употребляются   преимущественно   в
художественной   литературе   (поэзии   и
прозе),   в   газетных   и   журнальных
статьях.   С   их   помощью   писатели   и
журналисты   обычно   в   начале   своих
произведений очень лаконично и точно
 Определения.
23 учащихся дают
самостоятельное
определение назывных
предложений.
Слушают текст в
исполнении учителя.
   В   художественной
литературе. рисуют   место   и   время   действия,
пейзаж, обстановку.
4. Первичное
закрепление
нового материала
Работа в парах
17 слайд
 Сейчас предлагаю поработать в парах,
провести анализ текстов с точки зрения
роли в них назывных предложений.
 Ваша задача проанализировать тексты,
данные на листах заданий, по плану на
экране. Каждая пара анализирует по 2
текста. 6 текст записываем в тетрадь,
вставляем пропущенные буквы.
Задания к текстам:
1.
прочитайте
стихотворения, определите идейный
замысел и позицию автора.
Внимательно

Анализ текстов
Группы
отчитываются
о
проделанной   работе
через 3 минуты.
2.
3.

Найдите
односоставные
предложения. Определите их роль в
поэтическом тексте.
Чем односоставные предложения
помогают   в   выявлении   авторского
замысла   и   понимании   идейного
смысла стихотворения?
1) Вечер. Взморье. Вздохи ветра.
Величавый возглас волн.
Близко буря. В берег бьется
Чуждый чарам черный челн.
(К. Бальмонт.)
(Чары – волшебство, колдовство.)
2) Глушь да топь, коряги да пеньки.
Старая березовая роща,
Редкий лес на берегу реки.
(Д. Кедрин.)
3) Осень. Сказочный чертог,
Весь открытый для обзора.
Просеки лесных дорог,
Заглядевшихся в озера.
Как на выставке картин:
Залы, залы, залы, залы
–   При   помощи
назывных
предложений   автор
рисует картину моря в
ожидании бури.
–   При   помощи
назывных
предложений   автор
рисует картину старой
березовой рощи.
–   При   помощи Вязов, ясеней, осин
В позолоте небывалой.
(Б. Пастернак.)
(Чертог – дворец.)
4) Маленький городок.
Северный городок.
Выцветшая луна.
Северная Двина.
Рябь темносиних вод.
Музыка. Теплоход.
Девушка на холме.
Юноша на корме.
(К. Ваншенкин)

парное
5)   Последний   день   июля   месяца.
Кругом   –   Россия   –   родной   край.
Ровной синевой залито все небо. Лишь
одно облачко на нем не то плывет, не
то тает. Безветрие, теплынь. Воздух
–
молоко.
Глубокий,   но   пологий   овраг...   По
оврагу   бежит   ручей;   на   дне   его
мелкие   камешки   словно   дрожат
сквозь   светлую   рябь.   Вдали   –   края
земли   и   неба.   Синеватая   черта
большой
речки...
(По И. Тургеневу)

назывных
предложений   автор
рисует
сказочную
картину осеннего леса,
похожего на дворец.

–   При   помощи
назывных
предложений   автор
рисует
картину
портового   города   и
расставания   юноши   и
девушки.

  Использование
–
назывных
предложений   в   тексте
помогает
автору
красочно,   лаконично,
немногословно
нарисовать   картину
родного края.

6) Так (н.. .)спешно идет жизнь. Дни,
вечера, ночи, праз.. .ники, будни.
Ярм...рка. Кр...щенский м...роз. В
шубах д...ревья. На ш...стах
полощ...т...ся флаги. И зима, зима.
От снега все мя... кое.
(По Е. Замятину)
 Самостоятельно оцените свою работу,
оценки занесите в листы.
  Использование
–
назывных
предложений   в   тексте
помогает
автору
лаконично   и   точно
рисовать
картину
русской
зимы,
крещенских морозов.

Физкультминутка.
     Определите   назывные   предложения
Самооценка Физкультминутка.
Работа в группах
  Я   буду
на слух.
Задание.
  читать
односоставные   предложения.   Когда
вы услышите назывное предложение,
хлопните   в   ладоши.
  Если   вы
услышите
односоставное
предложение   с   главным   членом
сказуемым, повернитесь к соседу(ке).

1. Люблю зимний лес.
2. Весна.
3. Меня знобит.
4. В поселке строят новую школу.
5. Звонкие голоса птиц.
6. Слезами горю не поможешь.
7. Цыплят по осени считают.
8. Первое сентября.
Работа   с   репродукцией Исаака
Ильича Левитана «Март»
–   Выразительная   емкость   назывных
предложений   делает   их   незаменимым
средством,   когда   надо   лаконично,
немногословно   обрисовать   картину,
создать   впечатление   стремительного
действия.
 Рассмотрите репродукцию картины И.
Левитана   «Март».   Попробуйте   при
помощи нераспространенных назывных
предложений   описать   эту   картину.
(Предложения выводятся на слайд.)
День.   Снег.   Деревца.   Небо.   Лошадь.
Дом. Тропинка. Настроение.
–   Распространите   эти   назывные
предложения
помощи
согласованных   и   несогласованных
определений.   Запишите   получившийся
текст в тетради.
при

18 слайд
Учитель   даёт   оценку   каждой   группе,
учащиеся заносят её в лист.
Примерный   вариант
получившегося
текста:
Ясный мартовский
день. Потерявший
свое зимнее
великолепие снег.
Пробуждающиеся
ото сна деревца. Небо
без облаков.
Запряженная
лошадь.
Двухэтажный дом.
Грязная тропинка.
Весеннее, солнечное,
радостное
настроение. Учащиеся
составляют тексты,
записывают их к себе
в тетрадь.
Несколько учеников
зачитывают
получившиеся
тексты.
Несколько
("слабых")учеников
выполняют
индивидуальные
задания на карточках
5. Формирование
умений и навыков
Индивидуальная
форма работы
Задание.   Вы видите на экране зимний
  Опишите   его,
пейзаж.
  используя
назывные   предложения.
  Составьте
небольшой текст. (56 предложений)
Вывод. Какое   время   выражается   в
назывных предложениях?
Карточка № 1
Спишите,
  обозначая   грамматическую
основу каждого предложения и определяя
его тип.
1)   Яркие   голубые   дни.   Синее   море.   Вечер
был   тихий,   лёгкий.   2)   Маленький   ручеёк.
Вода немного коричневатая. Она не течёт,
а сочится из мхов, от подножия невысоких
берёзок,   ив,   ольхи   и   болотной   травы...   3)
Ночь.
  Поскрипывает   и   поскрипывает
ставенка.   4)   Крепко   морозит.   5)   Мороз.
Хрустит под валенками снег.
Карточка № 2
Спишите,
  обозначая   грамматическую
основу каждого предложения и определяя
его тип.
1)   Чистые   стены,   обитые   лесом.   Запах
воды и смолы. 2) Третий час дня. Пасмурно.
3) Вон радуга. Весело жить! 4) Безветрие, и
всё   небо   залито   краской.   5)   Вот   серый
старый дом. Теперь он пуст и глух.
Карточка № 3
Спишите,
  обозначая   грамматическую
основу каждого предложения и определяя
его тип.
1)   Душная   ночь.   Будет   гроза...   Вон   и
блеснуло   бледно   и   тревожно.   2)   Ночь
тихая, тихая. Снег рыхл. Гдето далеко в
небе тянет весной. 3) Заморозки. Подсохло.
Я вышел пройтись к речке. 4) Во всём мне
хочется дойти до самой сути: в работе, в 19 слайд
поисках пути, в сердечной смуте. 5) Зима
подходит   к   середине,   дороги   мокнут,   с
крыш течёт, и солнце греется на льдине.
 Послушайте текст. (Текст читается
на   фоне   музыки,   на   экране   слайд
“Зимний пейзаж"
  со   снегом,
Зима.   Пришла   зима,   настоящая,
русская,
  морозом   и
метелями. Она принесла много красок
и   картин.   В   солнечный   не   очень
морозный   день   встанешь   на   лыжи   и,
легко скользя по скрипящему твёрдому
снегу,   побежишь   на   окраину   города,
где   начинается   лес.   Идёшь   вдоль
накатанной санной дороги и любуешься
красками снега, теми самыми, которые
раньше   видел   в   изображении
художников   и   которым   не   верил:
преувеличивают, мол, приукрашивают.
Теперь удостоверился, будто открытие
для   себя   сделал.
  Снега   цветут
множеством   цветов, тонких  и разных:
от   синего   в   углублениях   теневой
стороны   колеи   до   розового   вдали   на
косогорах, от ослепительнопалевого в
солнечной стороне колеи до голубого с
блёстками   на   близкой   и   ровной
поверхности.   Цветут   снега,   цветёт   и
небо,   безоблачное,   спокойное,   цветут
столбы   перламутророзового   дыма,
спущенные   с   неба   на   крыши   домов.
Цветёт   морозное   звонкое   утро.
Розовыми   всполохами   горит   лес,   весь
лёгкий,   наряженный   в   мягкое,   белое,
пушистое   снежное   одеяло.   (По   И.
Шевцову.)
   Красиво?   Давайте   тоже   попробуем
создать   красивый   текст.   Написать
сочинениеминиатюру по теме “Зима”,
используя
односоставные
предложения.   Можно   включить   в
работы
  предложения,

“зимние”
Учащиеся слушают
текст в исполнении
учителя
Учащиеся
самостоятельно
составляют текст,
записывают его в
тетрадь.
Зачитать   работы.
Мнение ребят. 6. Подведение
итогов урока
20 слайд
  Домашнее
7.

задание
21 слайд
которые
(Самостоятельная работа.)
звучали   на

  уроке.
  Назывные   –   двусоставные
  Назывные   –   односоставные
Сегодня   на   уроке   вы   много   узнали   о
назывных   предложениях.
  Давайте
повторим.
 Блицопрос
1.
предложения?
2.
предложения?
3.   Согласны   ли   вы,   что   назывные
предложения   имеют   только   один
главный член предложения, по форме
напоминающий подлежащее?
4. Может ли назывное предложение
быть нераспространённым?
5.   Назывное   предложение   может
быть распространено определением?
6.   Назывное   предложение   может
быть
распространено
обстоятельством?
7.   Могут   ли   входить   в   состав   НП
частицы ну и, что за, вот, какой?
8.  Правда   ли,   что   НП   обозначают,
что   предмет   или   явление
существует в настоящем времени?

 Предлагаю выбрать домашнее задание
по уровню сложности
1. Упражнение 278.
2. Найти односоставные предложения в
одном   из   произведений,   изученных   на
уроках   литературы,
  выписать   и
определить   их   вид   (не   менее   10
предложений).
3.  Написать   сочинениеминиатюру   по
теме “Зима”, используя односоставные
предложения.
Учащиеся отвечают
в тетради на вопросы
"да" или "нет".
(Да)
(Нет)
(Да)
(Да)
(Да)
(Нет)
(Да)
(Да)
Взаимопроверка
Учащиеся выбирают
по своим
возможностям
домашнее задание,
записывают его в
дневник. Рефлексия
22 слайд
Итог урока
 Продолжите предложения на экране. МЫ
  повторили…..
 познакомились…..
 установили…..
 встретились с
трудностями…..
 будем работать
над……

понятием
 Наш урок подошёл к концу. Сегодня
мы пополнили свой багаж знаний ещё
одним
"назывные
предложения". Выразительная  емкость
назывных   предложений   делает   их
незаменимым   средством,   когда   надо
лаконично,   немногословно   обрисовать
картину,
впечатление

стремительного действия.

создать
Любите   русский   язык!   В   нём
наше прошлое, настоящее и будущее!
Звучит   фонограмма   песни
русском языке"
Приложение 5
  "О

file_name: Урок русского языка. Назывные предложения. 8 класс.docx

intro:
Урок разработан для  общеобразовательного класса  с детьми с разным уровнем подготовки.На данном  уроке применены следующие виды работы:
- "Лингвистическая разминка" (работа в формате ОГЭ) ;
- тестовая работа;
- анализ текстов по плану;
- творческая работа (составление сочинения-миниатюры по картине);
- индивидуальная работа на карточках;
- "Блиц - опрос".
	При проведении урока используются возможности мультимедийной презентации, что дает возможность увеличить темп урока, наглядно представить предлагаемый материал.
	Содержание урока представляет большие возможности для использования различных форм работы: индивидуальной, парной, групповой. Используются разнообразные формы контроля: самоконтроль, взаимоконтроль, контроль учителя. В ходе урока предусмотрен дифференцированный подход в закреплении нового материала (разноуровневые задания на карточках).
	"Лингвистическая разминка" включает задания, направленные на отработку заданий ОГЭ по русскому языку (2 часть).
	Материал, предлагаемый на уроке, содержит большой воспитательный  потенциал. В связи с тем, что урок проводится в День родного языка, все тексты и задания направлены на воспитание бережного отношения к родному языку.

title: Урок русского языка в 8 классе, посвящённый Международному Дню родного языка, по теме "Назывные предложения"


extracted_text:
Изучаемая   дисциплина:   конструирование   из   картона,   природного   материала,
вппликация.
Тип занятия: повторение и закрепление знаний.
Форма занятия: комбинированное занятие:  объяснение, демонстрация. Цель:
 создание условий для становления творческой активности. Продолжать учить
детей работать с картоном, цветной бумагой, природным материалом;
 повторить  понятие о “тёплых” цветах.
1. Образовательная:
   продолжать   закреплять   умения   работы   с   картоном,
природным материалом;
  учить создавать поделки своими руками;
2. Развивающая.
 закреплять навыки коммуникативного поведения;
 развивать творческие способности детей;
 развивать мелкую моторику рук;
 развивать   композиционные умения, ритмично располагать одинаковые формы по
кругу.
3. Воспитательная.
 воспитывать интерес к художественному творчеству;
 самостоятельность;
 художественный вкус.
 цветной   бумагой,
Принципы обучения и воспитания:
 наглядности;
 доступности;
 создание положительного эмоционального фона;
 личностный  подход.
Методы воспитания и обучения:
 беседа;
 создание игровой ситуации;
 демонстрация;
 эмоционального стимулирования.
Оборудование и материал к занятию:
Жёлтый картон и бумага; картон разных оттенков жёлтого; клей;  фломастеры;
природный материал (скорлупа грецких орехов, семена ясеня; иллюстрации с
пошаговым объяснением работы; презентация; ноутбук.
Ход занятия:
Этапы
Деятельность педагога
1.Вводная
Здравствуй те ребята!
Деятельность
детей
Здравствуйте Часть
1.1.

Момент
Орг.
(

Собрать
внимание
детей)
1.2.Мотивацион
но целевой этап
  Основная
2.
часть
2.1.Реализация
мотива
Все расселись по местам, никому не тесно,
По секрету скажу вам: "Будет интересно!”
да
Сегодня мы попадем в мир сказки. Поэтому,
повторюсь,  сядьте удобнее и приготовьтесь
слушать.
Ребята, отгадайте загадку(слайд):
Без него плачемся,
А как появится – прячемся.
Доброе, хорошее, на всех
глядит, а на себя не велит.
В синей чаще
Желтый мяч,
Он и светел,
И горяч.
Что всегда ходит, а с места не сходит?
Встаёт рано, ложится поздно,
Светит ярко, греет жарко.
Правильно   солнышко,   а   Анечка   знает   стихе   про
солнышко:
Солнышко на небе раньше всех встает.
Поздно спать ложится, как не устает?
Я бы не смогла так – по его пути,
За один денечек небо все пройти.
Слайд   №1.  Жилобыло   Солнышко.   Каждое   утро
оно   поднималось   в   небо   и   озаряло   его   яркими
лучиками. Когда оно поднималось, то обязательно
здоровалось с луной и со звёздами, сменяя их на
небе.
Слайд №2.  Потом оно здоровалось с деревьями и
птичками, которые просыпались раньше всех
Слайд   №3.  Но   однажды   прилетела   злая   тучка,
захотела она забрать лучики у солнышка. Солнышко
испугалось, как же оно будет без лучиков, но тучка
все равно забрала лучики.   Наутро Луна и звёзды очень удивились, не увидев его, и покинули свой
пост расстроенными. Деревья не стали в это утро
расправлять   свои   веточки   и   листочки,   а   птичкам
некому   было   приветственно   щебетать.   На   небе
остались только серые тучи.
Слайд №4.  Когда дети   гуляли   по улице, они не
почувствовали   тёплых   прикосновений   лучиков
солнца, и огорчились.
Слайд   №5.  Тогда   одна   девочка   предложила
попросить тучку вернуть солнышку лучики, и дети
хором попросили  тучку.
Слайд № 6. Отвечает им тучка:
 Пока я тут сердилась, Солнышко закатилось
за гору  и  загрустило. Что  теперь  делать  не
знаю?
      Помогите солнышко развеселить и вернуть его
обратно на небо.
Ребята поможем вернуть Солнышко на небо? И мы
с   вами   изготовим   Солнышко!   А   из   чего   можно
сделать солнышко?
Рассматриваем выставку
А мы с вами будем солнышко из чего делать, как вы
думаете? (из картона, цветной бумаги, природного
матеериала)
Всё верно!
Но для начала нужно пальчики размять
2.2.Постановка
целей и задач
ДА
 нарисовать.
из бумаги
сделать
 из
природного
материала выполняют
движения   по
тексту
Повторяют   за
взрослым   и
смотрят   на
экран
Смотрят   на
экран
проговариваю
т
2.3.

Минутка
Физ.
Гимнастика для пальчиков
Вот мои пальчики,
Как у солнца лучики.
Раз, два, три, четыре, пять –
Будем лучики считать.
(Сгибаем   поочередно   пальцы   на   2   руках
одновременно)
Утро ясное придет.
Солнце красное взойдет.
(Поднять ручки над головой)
Просыпайся детвора,
Солнышко спасать пора!
2.4. Техника
безопасности
Вспомним технику безопасности.
2.5.
Объяснение
приема работы
Техника безопасности при работе с клеем
1.    С клеем обращайтесь осторожно. Клей ядовит!
2.    Наноси   клей   на   поверхность   изделия   только
кистью.
3.    Нельзя, чтобы клей попадал на пальцы рук, лицо,
особенно глаза.
4.    При   попадании   клея   в   глаза   надо   немедленно
промыть их в большом количестве воды.
5.    По окончании работы обязательно вымыть руки и
кисть.
6.    При работе с клеем пользуйтесь салфеткой.
Итак, давайте приступим.
Этапы работы:
1 подгруппа
 приклеить   вырезанные   ранее   ладошки   на
заранее подготовленный круг.
 приклеить   из  белой   бумаги   глазки  из  синей
зрачки  к солнышку;
 из красной бумаги ротик  приклеить;
 приклеить носик;
2 подгруппа
 желтые полоски приклеивать к картону
по кругу;
 сверху приклеить круг;
 приклеить глаза, рот, нос
3 подгруппа
 с помощью пластилина склеить скорлупу 2.6.Практическ
ая
индивидуальная
работа детей.
3.Заключительн
ая часть
от грецкого ореха;
 по кругу вставлять семена ясеня (лучики
солнца)
Контролирую продуктивную деятельность детей,
направляю детей к самоконтролю и
взаимоконтролю.
Самостоятель
ная
деятельность
детей
– Ребята, смотрите, наше Солнышко улыбается!
Посмотрите, какое оно у нас получилось. Яркое,
необычное, и теплое.
Все сегодня молодцы, старались вместе работали и
никто никому не мешал.

Давайте посмотрим, что у нас
получилось. Небольшая рефлексия по работам
детей.
Что получилось?
Что нет?
Почему?
Что вызвало затруднение?
Вопрос педагога:
Ребята, вам понравилось занятие?
Давайте сфотографируемся на память возле нашей
выставки  солнышек.
да
И еще раз улыбнемся друг другу на прощание и
подарим всем тепло и радость

file_name: изготовление поделок.docx

title: Презентация по познавательному развитию "Сказка про солнышко"


extracted_text:
Проверка знаний Конституции РФ – Тест.
1. Конституция это:
А. Федеральный закон. Б. Кодекс. В. Основной закон. Г. Указ Президента РФ.
      2. Конституция закрепляет:
          А. Правовое положение высших органов государственной власти.
          Б. Права и свободы человека и гражданина.( Гл.2 Конституции)
          В. Правовой статус государственных служащих.
          Г. Организационноправовые формы юридических лиц.
3. Конституция принята:
А. Государственной Думой ФС РФ. Б. Конституционным Судом РФ.
В. Президентом РФ. Г. На общероссийском референдуме. (Гл.1,ст.3,п.2)

4. В соответствии с Конституцией РФ высшей ценностью в РФ являются:
А. Общество. Б. Государство. В. Право Г. Человек, его права и свободы.
(Гл.2,ст.17,п.1)
5. Конституция РФ провозглашает Россию как:
А. Правовое государство. Б. Республиканское государство. В. Авторитарное
государство. Г. Демократическое государство.(Гл.1,ст.1,п.1) Д. Тоталитарное
государство.
6. Носителем суверенитета и единственным источником власти в РФ является:
А. Президент РФ.(Гл.4,ст.80,п.2;Гл.1,ст.11,п.1)Б. Председатель Правительства
РФ. В. Государственная Дума ФС РФ. Г. Народ.
7.
 Российская Федерация это:
А. Социальное государство. Б. Светское государство.(Гл.1,ст.7,п.1;ст.14,п.1) В.
Христианское государство. Г. Мусульманское государство.
8. Россия это:
А. Унитарное государство. Б. Федеративное государство.(Гл.1,ст.1,п.1) В.
Конфедерация.
Г. Союзное государство.
9. В состав России входят следующие субъекты:
А. Земли. Б. Штаты. В. Республики. Г. Города федерального значения. Д. Края.
Е. Области. (Гл.1,п.5)Ж. Поселения.
10. Городами федерального значения в России являются:
А. Нижний Новгород. Б. Новосибирск. В. Симферополь. Г. Севастополь.
Д. Самара. Е. Москва. Ж. СанктПетербург.(Гл.3,ст.65,п.1)З. Екатеринбург. 11. Какие субъекты РФ имеют собственные конституции:
А. Автономная область. Б. Области. В. Города федерального значения.
Г. Республики.(Гл.1,ст.5,п.2)Д. Края. Е. Автономные округа. Ж. Ни один
субъект РФ не имеет собственной конституции, поскольку существует одна
Конституция РФ, имеющая высшую юридическую силу и прямое действие на
всей территории.
12. В ведении Российской Федерации находятся:
А. Кадры судебных и правоохранительных органов, адвокатура, нотариат. (в
совместном ведении РФ и субъектов РФ)
Б. Судоустройство, прокуратура, гражданское и уголовное законодательство,
правовое регулирование интеллектуальной собственности. (Гл.3,ст.71)
В. Административное, трудовое, жилищное, земельное, водное и лесное
законодательство. (в совместном ведении РФ и субъектов РФ)
Г. Финансовое, валютное, кредитное, таможенное регулирование, денежная
эмиссия.
13. Президент Российской Федерации:
А. Является главой исполнительной власти. Б. Является главой законодательной
власти. В. Является главой судебной власти, поскольку назначает всех судей в
РФ. Г. Является главой государства.(Гл.4,ст.80,п.1)
14. Президентом РФ может быть избрано:
А. Юридическое лицо. Б. Физическое лицо. В. Гражданин РФ старше 25 лет.
Г. Гражданин РФ старше 35 лет, проживающий в РФ не менее 10 лет.
(Гл.3,ст.81)Д. Гражданин РФ старше 40 лет. Е. Гражданин РФ не старше 60 лет
для мужчин и 55 лет для женщин. Ж. Мужчина старше 30 лет, постоянно
проживающий в России не менее 20 лет.
15. Президент РФ избирается:
А. Коллегией выборщиков сроком на пять лет. Б. Гражданами РФ на основе
всеобщего избирательного права при тайном голосовании сроком на шесть лет.
В. Гражданами РФ и лицами без гражданства сроком на четыре года.
Г. Парламентом сроком на три года с возможностью повторного переизбрания.
16. Председатель Правительства РФ:
А. Избирается гражданами РФ на основе всеобщего избирательного права при
тайном голосовании сроком на шесть лет вместе с Президентом РФ.
Б. Назначается Президентом РФ с согласия Совета Федерации.
В. Назначается Президентом РФ с согласия Государственной Думы.
(Гл.6,ст.111,п.1)
Г. Назначается Президентом РФ единолично по конкурсу с лицом, выигравшим
конкурс. 17.  Генеральный Прокурор РФ назначается:
А. Президентом РФ. Б. Государственной Думой по представлению Президента
РФ. В. Председателем Правительства РФ. Г. Советом Федерации по
представлению Президента РФ.(Гл.7,ст.129,п.2)
18. Президент РФ не вправе:
А. Принимать федеральные законы.
Б. Подписывать федеральные законы.(вправе,Гл.4,ст.84,д)
В. Утверждать военную доктрину РФ.(вправе,Гл.4,ст.83,з)
Г. Осуществлять верховное правосудие.
Д. Назначать и освобождать высшее командование Вооруженных Сил
Российской Федерации.(вправе,Гл.4,ст.83,л)
Е. Председательствовать на заседаниях Правительства РФ.(вправе,ст.83,е)
Ж. Принимать решение об отставке Правительства РФ.(вправе,ст.83,в)
З. Распускать Государственную Думу.(вправе,ст.84,б)
И. Распускать Совет Федерации.
К. Назначать на должности судей Конституционного Суда РФ, Верховного Суда
РФ, Высшего Арбитражного Суда РФ.(вправе,ст.83,в)
19. К полномочиям Президента РФ относятся:(Гл.4)
А. Помилование. Б. Амнистия. В. Издание указов и распоряжений. Г. Решение
вопросов гражданства и предоставления политического убежища. Д. Внесение
поправок в Конституцию РФ.
20. Президент РФ может быть отрешен от должности:
А. Народом путем референдума. Б. Генеральным Прокурором РФ.
В. Государственной Думой РФ с согласия Совета Федерации.
Г. Советом Федерации на основании выдвинутого Государственной Думой
обвинения в государственной измене совершения иного тяжкого преступления.
(Гл.4,ст.93,п.1)

21. Государственная Дума избирается сроком на:
А. Четыре года. Б. Пять лет. (Гл.5,ст.96)В. Шесть лет. Г. Восемь лет.
22. К ведению Совета Федерации не относятся:
А. Решение вопроса о доверии Правительству РФ.(ГД)
Б. Объявление амнистии.(ГД)
В. Назначение выборов Президента РФ.(Гл.5,ст.102,д)
Г. Назначение на должность и освобождение от должности Генерального
Прокурора РФ.(Гл.5,ст.102,з)
23. К ведению Государственной Думы относятся:
А. Отрешение Президента РФ от должности.(СФ)
Б. Назначение на должность и освобождение от должности Председателя
Центрального банка РФ.(Гл.5,ст.103,г) В. Назначение на должность и освобождение от должности Председателя
Счетной палаты и половины состава её аудиторов.(СФ)
Г. Утверждение указа Президента РФ о введении военного положения.(СФ)
24. Правительство РФ осуществляет:
А. Законодательную власть. Б. Исполнительную власть.(Гл.6,ст.110,п.1) В.
Судебную власть.
Г. Контрольнонадзорную власть.
               25. Правительство РФ состоит из:
                  А. Федеральных министров.
Б. Председателя Правительства РФ, заместителей Председателя Правительства
РФ и федеральных министров.(Гл.6,ст.110,п.2)
В. Председателя Правительства РФ и его заместителей.
Г. Председателя Правительства РФ и федеральных министров.
26. В компетенцию Правительства РФ входит:
А. Выражение недоверия Президенту РФ.
Б. Утверждение федерального бюджета.
В. Разработка и представление Государственной Думе федерального бюджета и
обеспечение его исполнения.(Гл.6,ст.114,а)
Г. Осуществление мер по обеспечению законности, прав и свобод граждан,
охране собственности и общественного порядка, борьбе с преступностью.
(Гл.6,ст.114,е)

27. Недоверие Правительству РФ может выразить:
А. Президент РФ. Б. Государственная Дума. (Гл.6,ст.117,п.3)В. Совет
Федерации.
Г. Генеральный Прокурор РФ. Д. Председатель Конституционного Суда РФ.
28. Судьями могут быть:
А. Граждане РФ, достигшие возраста 25 лет, имеющие высшее юридическое
образование и стаж работы по юридической профессии не менее пяти лет.
(Гл.7,ст.119)
Б. Граждане РФ, достигшие возраста 30 лет, имеющие высшее образование.
В. Граждане РФ, имеющие ученую степень кандидата или доктора юридических
наук.
Г. Граждане РФ, достигшие возраста 35 лет, имеющие стаж работы в
правоохранительных органах не менее 10 лет.
29. Высшим судебным органом по гражданским, уголовным и административным
делам является:
А. Европейский Суд по правам человека. Б. Конституционный Суд РФ.
В. Верховный Суд РФ. (Гл.7,ст.127)Г. Высший Арбитражный Суд РФ.

30. Местное самоуправление в России представляет собой: А. Форму непосредственной демократии.
Б. Решение вопросов местного значения населением непосредственно или через
выборные органы.
В. Самостоятельное управление муниципальной собственностью органами
местного самоуправления, структура которых определяется населением.
(Гл.8,п.1)
Г. Государственную власть на местном уровне.

file_name: Тест по теме Конституция РФ.doc

intro: Тестирование — это исследовательский метод, который позволяет выявить уровень знаний, умений и навыков, способностей и других качеств личности, а также их соответствие определенным нормам путем анализа способов выполнения испытуемым ряда специальных заданий. Такие задания принято называть тестами. Тест — это стандартизированное задание или особым образом связанные между собой задания, которые позволяют исследователю диагностировать меру выраженности исследуемого свойства у испытуемого, его психологические характеристики, а также отношение к тем или иным объектам. Изучая тему "Конституционное право "  в 10 классе можно провести практикум по изучению Конституции РФ. Данный тест можно использовать в качестве проверки степени усвоения изученного материала. Можно использовать их и в качестве вопросов для викторины по Конституции РФ.

title: Тест по  теме " Конституция Российской Федерации"


extracted_text:
1
Урок знаний в 1м классе  на  1 сентября
Цели: познакомить детей с правилами поведения в школе;
научить обращаться с учебниками; воспитывать аккуратность, бережное отношение к
школьным принадлежностям; воспитывать любовь к Родине.
Оборудование: плакаты с изображением идущих в школу детей, шары, записи песен на
школьную тематику, модель медали с надписью “Ученик 1 класса”, презентация.
(Звучат записи песен на школьную тематику. Дети входят в класс.)
1.Организационный момент.
         Сообщение темы урока.
Ход урока

Здравствуйте, взрослые!
Здравствуйте, дети!
День необычный сегодня на свете
Музыка всюду, улыбки и смех
Школа открыла двери для всех.
И не грустите, девчонки, мальчишки,
По играм, затеям и сказочным книжкам,
Со школьной жизни всё начинается,
В страну Знаний мы отправляемся!
                     Дорогие ребята! Сегодня у вас торжественный и важный день: вы пришли
учиться в школу. Ещё вчера вас называли детьми, малышами, а с сегодняшнего дня о
вас будут говорить "Это ученики, школьники ".
Школа станет для вас вторым домом, вы найдёте много новых друзей. В этой комнате,
которая называется классом, вы каждый день будете получать особенные подарки. Но
это не игрушки и не конфеты. Это знания.
       Я приглашаю вас, дорогие ребята, отправиться в далёкое путешествие  в  страну
Знаний на нашем корабле.
  Это волшебная страна. В ней живут буквы, которые складываются в слоги, слоги
соединяются   и   образуют   слова,   а   слова   составляют   волшебные   предложения.   Все
предложения собираются вместе и перед  жителями этой страны  предстают сказочные
герои. ( слайд)
1 ОСТАНОВКА  СТАНЦИЯ    Сказок.
  В этой замечательной стране добро всегда побеждает зло. Вы хотите попасть в эту
удивительную страну? Тогда давайте  откроем этот волшебный конверт.
«  Дорогие  ребята!  Чтобы  попасть  в  страну   Знаний  вы   должны   из моих  букв
составить слово. Оно подскажет вам имя  человека, который поведёт вас в страну
Знаний.» 2
                                                                                Королева Знаний
( Дети выкладывают из букв слово  учитель)
Да  , ребята, я передам вам все свои знания, чтобы вы выросли умными, добрыми,
трудолюбивыми. Я поздравляю вас с первым школьным днём и желаю хорошо учиться
и хорошо трудиться.
 А теперь пришло время познакомиться.
 Меня зовут   Наталья Васильевна.  Я – ваша первая учительница.  Целых 4 года мы
будем неразлучны в учёбе и в играх. Каждый день при встрече мы будем говорить друг
другу « здравствуйте», а прощаясь  « до свидания».
2 ОСТАНОВКА  СТАНЦИЯ  Давайте познакомимся.
Теперь познакомимся с вами. В нашем классе  34 ученика. Девочек  ….
Нарядные, парадные,
Такие ненаглядные,
Причёсанные с бантиками
Девочки идут.
В нашем классе : ……………………………………………………………………
Теперь познакомимся с нашими мальчиками. Их у нас  …………..
И мальчики отличные,
Такие симпатичные,
Такие аккуратные
Таких вот в школе ждут.
В нашем классе : ………………………………………………………………………
Теперь вы не просто девочки и мальчики – вы все одна большая и дружная семья,
ученики 1 – А класса.
Учитель:
– Сегодня вы впервые пришли в школу, в свой 1 “А” класс.
Сегодня в школе   праздник. Кто знает, как называется он? (1 сентября  День знаний)
 1 сентября  День знаний. Первый урок – урок знаний, на котором вы узнаете все, что
необходимо знать каждому ученику. Вот, дети, и для вас пришла пора становиться
учениками.
 Кто из вас знает школьные правила?
 Давайте спросим у родителей? 3
3 ОСТАНОВКА  СТАНЦИЯ    Школьные правила.
Чтобы стать учеником
Нужно знать вам вот о чём:
На уроке ты сидишь
Тихотихо, словно мышь.
Спинка прямо у тебя
Это делайте, как я.
Руки мы вот так кладём
И заданий дальше ждём.
Если хочешь ты сказать,
Или выйти, или встать
Надо руку так держать.
Молодцы! Я уверенна, что из вас получатся замечательные ученики.
4 ОСТАНОВКА  СТАНЦИЯ   Игровая.
Вот и пришло время отдохнуть.
Чтобы нам не было скучно – отдохнем с веселой кричалкой. Хором говорим: “Вот
так!” и показываем.
Как живешь?
А плывешь?
Вдаль глядишь?
Как бежишь?
Утром спишь?
А шалишь?
На урок спешишь?
На часы глядишь?
Учитель:
Пока мы веселились к нам пришло сообщение. Отгадайте, кто его прислал?
( Буратино)
 Куда хотел пойти учиться Буратино?
 Какую книгу купил ему папа Карло?
_ У вас на парте лежит тоже ваша самая первая книга – Букварь.
 А какие ещё вещи нужны для школы?
 Давайте поиграем ещё в одну интересную игру.
Вы друг другу помогайте
На вопросы отвечайте
Только « Да»  и только « Нет»
Дружно дайте мне ответ.
Если НЕТ вы говорите,
То ногами постучите 4
Если говорите ДА,
В ладоши хлопайте тогда.
Для начала мы соберем БОЛЬШОЙ рюкзак, который возьмем с собой.
(дети должны отвечать "Да" (хлопать) или "Нет" (топать))
На дно кладем кулек конфет? (ДА)
А милицейский пистолет? (НЕТ)
Туда положим винегрет? (НЕТ)
А может быть, улыбок свет? (ДА)
Положим спелый апельсин? (ДА)
А продуктовый магазин? (НЕТ)
Цветов корзину для друзей? (ДА)
А разноцветных кренделей? (ДА)
Салат положим в сумку? (НЕТ)
Кладем улыбку и успех? (ДА)
Задорный детский звонкий смех? (ДА)
 5 ОСТАНОВКА  СТАНЦИЯ    Загадочная.
 С завтрашнего дня вам потребуются школьные предметы, а какие, вы узнаете, если
отгадаете мои загадки:
Новый дом несу в руке,
Двери дома на замке,
А живут в доме том –
Ручки, книжки и альбом. (портфель)

Расскажи мне, первоклассник,
В чем ты носишь в школу ластик?
В чем – фломастеры цветные
И карандаши простые? (пенал)

В белом поле синие
Протянулись линии,
А по ним друзья идут,
Друг друга за руки ведут. (буквы в тетради)

Я все знаю, всех учу,
Но сама всегда молчу.
Чтоб со мною подружиться,
Надо грамоте учиться. (книга)

В снежном поле по дороге
Мчится конь мой одноногий,
И на многомного лет 5
Оставляет черный след. (ручка, карандаш)

Я весь мир слепить готов –
Дом, машину, двух котов.
Я сегодня властелин –
У меня есть  … (пластилин)

Всем известен с давних пор
Для черчения прибор:
Три сторонки, три угла…
Вся премудрость, все дела!
Знает каждый школьник,
Что это  …    (треугольник)
Дорогие ребята, в вашем портфеле вас давно ждёт пенал. Достаньте из него
ручку и на воздушном шарике напишите своё имя и фамилию.
( слайд  музыкальный)
6 ОСТАНОВКА  СТАНЦИЯ      Первоклассники.
   Сегодня   день   рождение   нашего   класса,   мы   начали   свое   путешествие   по   Стране
Знаний.   Поздравляю   всех   с   этим   знаменательным   событием.   Ребята,   вы   стали
учениками. Мне очень хочется, чтобы школа стала вашим вторым домом.
Наказ первокласснику.
Ты в этот чудесный сентябрьский денёк
Впервые шагнул через школьный порог…
Как много тебя интересного ждёт!
Ведь радость открытий учёба несёт.
Пусть будет твой путь, первоклассник, успешным!
Для этого надо стараться, конечно:
Дружить с букварём, с интересом учиться,
Стремиться вперёд, никогда не лениться!
И школьные годы, звонки, перемены
С улыбкой ты вспомнишь потом непременно!
С   сегодняшнего   дня   вы      первоклассники!   Я   поздравляю   вас!   Прошу   дать   клятву
первоклассника. Повторяйте хором: "Клянусь!"
Клятва первоклассника
Клянусь перед всеми стараться здоровым быть,
В школу исправно ходить!
Клянусь!
Клянусь читать и писать я прилично
И в ранце носить "хорошо" и "отлично". 6
Клянусь!
Клянусь в том, что буду я очень стараться
С друзьями моими впредь больше не драться!
Клянусь!
Клянусь я ребёнком воспитанным быть,
Не бегать по школе, а шагом ходить.
Клянусь!
А если нарушу я клятву свою,
Тогда я молочный свой зуб отдаю,
Тогда обещаю мыть вечно посуду,
И на компьютере играть я не буду!
Клянусь!
Ребёнком всегда идеальным я буду
И клятвы моей никогда не забуду!
Клянусь!
Наказ родителям.
Трудно детей своих воспитать,
Многое нужно для этого знать.
Родителям я хочу пожелать:
Детям всегда во всём помогать,
В школу с утра ребёнка собрать,
Напутствия вовремя добрые дать,
Умную книжку успеть прочитать,
А в выходной не забыть погулять,
Чтобы болезней всех избежать,
Надо ещё детей закалять,
Собрания также все посещать,
Школе по мере сил помогать.
А главное  без сомненья
Желаю я вам терпенья!
Уважаемые   родители!   Настала   и   ваша   очередь   дать   клятву   родителей
первоклассников!
Клятва родителей первоклассников
Клянусь (будь я мать или будь я отец)
Ребёнку всегда говорить "Молодец"!
Клянусь!
Клянусь выходить в надлежащие сроки,
Клянусь не опаздывать я на уроки.
Клянусь!
Клянусь я в учёбе ребёнка не "строить",
Клянусь вместе с ним иностранный освоить.
Клянусь!
За двойки клянусь я его не ругать 7
И делать уроки ему помогать.
Клянусь!
А если нарушу я клятву мою,
Тогда я последний свой зуб отдаю,
Тогда моего обещаю ребёнка
Кормить ежедневно варёной сгущёнкой!
Клянусь!
Тогда идеальным родителем буду
И клятвы моей никогда не забуду!
Клянусь!
Вот и подходит к концу ваше путешествие, наш первый урок Знаний. Завтра мы его
продолжим. На память о первом учебном дне получите праздничные сюрпризы.

file_name: Мой урок на 1 сентября  1 класс.docx

intro: Предлагаю данный материал для использования учителями первых классов на первом уроке. Конспект урока сопровождается мультимедийной             презентацией. Урок построен на основе игровой технологии, здоровьесберегающей технологии. Материал урока соответствует возрастным особенностям детей. Данный урок опробован мной в этом году. Огромная просьба к учителям,пускать родителей на первый урок.

title: Путешествие в страну Знаний


file_name: изготовление поделок.docx

description:
Изучаемая   дисциплина:   конструирование   из   картона,   природного   материала,
вппликация.
Тип занятия: повторение и закрепление знаний.
Форма занятия: комбинированное занятие:  объяснение, демонстрация.

description:
Цель:
 создание условий для становления творческой активности. Продолжать учить
детей работать с картоном, цветной бумагой, природным материалом;
 повторить  понятие о “тёплых” цветах.
1. Образовательная:
   продолжать   закреплять   умения   работы   с   картоном,
природным материалом;
  учить создавать поделки своими руками;
2. Развивающая.
 закреплять навыки коммуникативного поведения;
 развивать творческие способности детей;
 развивать мелкую моторику рук;
 развивать   композиционные умения, ритмично располагать одинаковые формы по
кругу.
3. Воспитательная.
 воспитывать интерес к художественному творчеству;
 самостоятельность;
 художественный вкус.
 цветной   бумагой,
Принципы обучения и воспитания:
 наглядности;
 доступности;
 создание положительного эмоционального фона;
 личностный  подход.
Методы воспитания и обучения:
 беседа;
 создание игровой ситуации;
 демонстрация;
 эмоционального стимулирования.
Оборудование и материал к занятию:
Жёлтый картон и бумага; картон разных оттенков жёлтого; клей;  фломастеры;
природный материал (скорлупа грецких орехов, семена ясеня; иллюстрации с
пошаговым объяснением работы; презентация; ноутбук.
Ход занятия:
Этапы
Деятельность педагога
1.Вводная
Здравствуй те ребята!
Деятельность
детей
Здравствуйте

description:
Часть
1.1.

Момент
Орг.
(

Собрать
внимание
детей)
1.2.Мотивацион
но целевой этап
  Основная
2.
часть
2.1.Реализация
мотива
Все расселись по местам, никому не тесно,
По секрету скажу вам: "Будет интересно!”
да
Сегодня мы попадем в мир сказки. Поэтому,
повторюсь,  сядьте удобнее и приготовьтесь
слушать.
Ребята, отгадайте загадку(слайд):
Без него плачемся,
А как появится – прячемся.
Доброе, хорошее, на всех
глядит, а на себя не велит.
В синей чаще
Желтый мяч,
Он и светел,
И горяч.
Что всегда ходит, а с места не сходит?
Встаёт рано, ложится поздно,
Светит ярко, греет жарко.
Правильно   солнышко,   а   Анечка   знает   стихе   про
солнышко:
Солнышко на небе раньше всех встает.
Поздно спать ложится, как не устает?
Я бы не смогла так – по его пути,
За один денечек небо все пройти.
Слайд   №1.  Жилобыло   Солнышко.   Каждое   утро
оно   поднималось   в   небо   и   озаряло   его   яркими
лучиками. Когда оно поднималось, то обязательно
здоровалось с луной и со звёздами, сменяя их на
небе.
Слайд №2.  Потом оно здоровалось с деревьями и
птичками, которые просыпались раньше всех
Слайд   №3.  Но   однажды   прилетела   злая   тучка,
захотела она забрать лучики у солнышка. Солнышко
испугалось, как же оно будет без лучиков, но тучка
все равно забрала лучики.   Наутро Луна и звёзды

description:
очень удивились, не увидев его, и покинули свой
пост расстроенными. Деревья не стали в это утро
расправлять   свои   веточки   и   листочки,   а   птичкам
некому   было   приветственно   щебетать.   На   небе
остались только серые тучи.
Слайд №4.  Когда дети   гуляли   по улице, они не
почувствовали   тёплых   прикосновений   лучиков
солнца, и огорчились.
Слайд   №5.  Тогда   одна   девочка   предложила
попросить тучку вернуть солнышку лучики, и дети
хором попросили  тучку.
Слайд № 6. Отвечает им тучка:
 Пока я тут сердилась, Солнышко закатилось
за гору  и  загрустило. Что  теперь  делать  не
знаю?
      Помогите солнышко развеселить и вернуть его
обратно на небо.
Ребята поможем вернуть Солнышко на небо? И мы
с   вами   изготовим   Солнышко!   А   из   чего   можно
сделать солнышко?
Рассматриваем выставку
А мы с вами будем солнышко из чего делать, как вы
думаете? (из картона, цветной бумаги, природного
матеериала)
Всё верно!
Но для начала нужно пальчики размять
2.2.Постановка
целей и задач
ДА
 нарисовать.
из бумаги
сделать
 из
природного
материала

description:
выполняют
движения   по
тексту
Повторяют   за
взрослым   и
смотрят   на
экран
Смотрят   на
экран
проговариваю
т
2.3.

Минутка
Физ.
Гимнастика для пальчиков
Вот мои пальчики,
Как у солнца лучики.
Раз, два, три, четыре, пять –
Будем лучики считать.
(Сгибаем   поочередно   пальцы   на   2   руках
одновременно)
Утро ясное придет.
Солнце красное взойдет.
(Поднять ручки над головой)
Просыпайся детвора,
Солнышко спасать пора!
2.4. Техника
безопасности
Вспомним технику безопасности.
2.5.
Объяснение
приема работы
Техника безопасности при работе с клеем
1.    С клеем обращайтесь осторожно. Клей ядовит!
2.    Наноси   клей   на   поверхность   изделия   только
кистью.
3.    Нельзя, чтобы клей попадал на пальцы рук, лицо,
особенно глаза.
4.    При   попадании   клея   в   глаза   надо   немедленно
промыть их в большом количестве воды.
5.    По окончании работы обязательно вымыть руки и
кисть.
6.    При работе с клеем пользуйтесь салфеткой.
Итак, давайте приступим.
Этапы работы:
1 подгруппа
 приклеить   вырезанные   ранее   ладошки   на
заранее подготовленный круг.
 приклеить   из  белой   бумаги   глазки  из  синей
зрачки  к солнышку;
 из красной бумаги ротик  приклеить;
 приклеить носик;
2 подгруппа
 желтые полоски приклеивать к картону
по кругу;
 сверху приклеить круг;
 приклеить глаза, рот, нос
3 подгруппа
 с помощью пластилина склеить скорлупу

description:
2.6.Практическ
ая
индивидуальная
работа детей.
3.Заключительн
ая часть
от грецкого ореха;
 по кругу вставлять семена ясеня (лучики
солнца)
Контролирую продуктивную деятельность детей,
направляю детей к самоконтролю и
взаимоконтролю.
Самостоятель
ная
деятельность
детей
– Ребята, смотрите, наше Солнышко улыбается!
Посмотрите, какое оно у нас получилось. Яркое,
необычное, и теплое.
Все сегодня молодцы, старались вместе работали и
никто никому не мешал.

Давайте посмотрим, что у нас
получилось. Небольшая рефлексия по работам
детей.
Что получилось?
Что нет?
Почему?
Что вызвало затруднение?
Вопрос педагога:
Ребята, вам понравилось занятие?
Давайте сфотографируемся на память возле нашей
выставки  солнышек.
да
И еще раз улыбнемся друг другу на прощание и
подарим всем тепло и радость

intro: Совместная деятельность воспитателя с детьми. Изготовление поделок для выставки "Мое рукотворное солнышко", повторение знакомых стихов о солнышке, отгадывание загадок, пальчиковые гимнастики. Предварительно проходил конкурс среди родителей на изготовление поделок - солнышка в различных техниках исполнения: связанные из ниток, из бутылок, из салфеток и др."Изготовление поделок для выставки "Моё рукотворное солнышко"

title: Совместная деятельность "Изготовление поделок"


extracted_text:
Оқу ісінің меңгерушісі: ___________
Әріпті өрнек
Математика
Сабақ тақырыбы:
Күні :  14.02.17 ж
СЫНЫП: 1 «ә»
Осы сабақ арқылы жүзеге асатын
оқу мақсаты .
Мектеп: Мыңбаев орта мектебі МДШО КММ
Мұғалімнің атыжөні: Абдиканова А.А.
Қатысқандар саны: 25    Қатыспағандар саны:
1.2.1.1 санды және әріпті өрнектерді (қосынды, айырма) құрастыру,
жазу, оқу, ажырату.
2.2 Теңдік және  теңсіздіктер.Теңдеулер
Бағалау критерийлері
санды және әріпті өрнектерді (қосынды, айырма) құрастырады,
жазады, оқиды, ажыратады.
әріпті өрнек,буквенное выражение,literal  lxpression
Сандар мен шамаларды салыстыруды, және олардың қалай
теңдіктер мен теңсіздіктер түзе алатындығын түсіндіру.
• сол/бірдей, тап сол мәні, сонша, тең, теңдік
• басқа мән/бірдей  емес, әр түрлі, тең емес, теңсіздік
Есеп, есептің шарты, есептің сұрағы, есептің шешуі.
Қысқаша жазбаша, есептің үлгісі, схема, кесте.
 Мұның дәл осы екенін қайдан біз білдік?
Бөліктер және бүтін
Әріпті өрнектер туралы түсінік беру; оқушылардың әріпті
өрнектерді құру, оқу және жазу дағдыларын қалыптастыру; таңдау
әдісі арқылы әріпті өрнектің мүмкін болатын мәнін табу.
Ресурстар:
Оқушылардың
амандасуы
«Мен саған ,сен
маған»
                      Жоспарланған тапсырмалар
І. Ұйымдастыру кезеңі.
Үлкенге де сіз,кішіге де сіз,
Баршаңызды құрметпен, бас иеміз біздеп амандасу
Психологиялық дайындық
Біз ақылды баламыз
Айтқан тілді аламыз
Математика ілімін
Лезде қағат санамыздеп сабағымызды бастайық.
«Мен саған ,сен маған»
Сұрақтарға жауап алу:
1ден 10ға дейін тура,кері ретпен санау (қазақ,орыс,
ағылшын тілінде)
кеңістік фигураларды ата?
жазық фигураларды ата?
ұзындық өлшем бірліктерін ата?
 массаның өлшем бірліктерін ата?
көлемнің өлшем бірліктерін ата?
1 сағатта неше минут бар?
1 аптада неше күн бар?
қосындының және азайтудың  атауын ата?
қосудың кері амалы не?
«Тапқыр болсаң тауып көр »  Не байқадыңдар?
Оқу бағдарламасына сілтеме
Ойлау деңгейлері
Білу және түсіну
Тірек сөздер
Оқытудың тілдік мақсаты
Пәндік лексика және
терминдер
Талқылауға берілген сұрақтар
Бұған дейін меңгерген білім
Сабақтың мақсаты:
Жоспарланған
уақыт есебі
Басы
ынтымақтастық атмосферасын
құру
2 мин
3 мин
ортасы 3 мин
2 мин
3 мин
дескриптор:
3 мин
дескриптор:
5 мин
дескриптор:
2 мин
дескриптор:
7мин
 1+2;  3+4;  52 ; 6+2 ;  санды өрнектер
7+х  ;  10у;  с+4;  5х; әріпті өрнектер
Жаңа сабақ түсіндіру.
Әріпті өрнекте әріптер ,сандар және амал таңбалары
қолданады.
Әріпті өрнектерде латын әліпбиінің кіші әріптерін
(a, b, c,d, x, y) жазуда пайдаланады.
Латын  әріптерінің айтылуына көңіл бөлу:  а — [а],
b — [бэ], с — [ц],d — [дэ], x — [икс], y — [игрек].
— Біз қандай жазу жаздық? (Өрнек.)
— Егер өрнек әріптен, саннан және арифметикалық
 амалдардың белгілерінен тұрса,оны қалай атайды?
Сендер қалай ойлайсыңдар?
Санды өрнектер сияқты әріпті өрнектерді де
әртүрлі оқуға болады. Мысалы:5 – х өрнегін былай
оқу: “5 минус икс”, “5тен иксті азайта мыз”, “5 пен
икстің айырмасы” , “5 — азайғыш, икс азайтқыш”.
1тапсырма. Қай жолмен жүрген дұрыс?
Тапсырмада берілген өрнектерді санды және әріпті
өрнектерге бөлу керек.
х+8                    10030          50у           7+3
Жауабы:   санды өрнектер: 100 – 30; 7 + 3;
                   әріпті өрнектер: х + 8; 50 – у.
 өрнектерді өздігінен санды және әріпті өрнектерге
бөледі;
 жолсеріктердің қай жолмен жүргені дұрыс екенін
ажырата алады;
санды өрнектерді шығара алады.
2 тапсырма. Әріпті өрнектерді оқы:
1 топ           2 топ                   3 топ
а+3                 50+в                    са
d+c                16х                     70d
  х + 2,        2 + х;
әріпті өрнектерді оқи алады;
3 тапсырма. Орындап көр. Бұл тапсырманы
оқушылар жұпта орындайды.
у әрпін қолданып ,әріпті өрнек құрастыр.
 у әрпінің орнына басқа әріптерді қоюға болады ма?
Жауабы: иә, кез келген басқа әріпті қолдануға
болады.
у әрпін қолданып ,әріпті өрнек құрастыра алады;
у әрпінің орнына басқа әріпті қоя алады;
4 тапсырма. Шығарып көр. Тапсырманы топпен
орындау.  х әрпін қолданып ,санды өрнекті әріпті
өрнекке  айналдыр.
Жауабы:
ә) 8 + х,
б) 12 – х;
в) 100 – х;
 х әрпін қолданып ,санды өрнекті әріпті өрнекке
   х + 8;
    х – 11;
   х – 20.
Санды  және
әріпті өрнектер
жазылған
карточкалар
латын әріптері
транскрипциясы
ның кестесі: а —
[а], b — [бэ], с
— [ц], d — [дэ],
x — [икс], y —
[игрек];
Әр оқушыға
арналған:
1 ламинатталған
қағаз парақтары;
1 маркер.
жоба жұмысы дескриптор:
5 мин
соңы:
дескриптор:
5 мин

дескриптор:
2мин
Рефлексия
1 мин
Бағалау
2 мин
Кері байланыс
Сергіту сәті
дәптермен
жұмыс
айналдыра алады;
Сергіту сәтін орындау.
Ойлан. Бұл  тапсырмасын ұжыммен орындау.
Автобуста 15 жолаушы болды.Аялдамадан бірнеше
адам түсіп қалды.Автобуста неше жолаушы қалды?
Жауапты әріпті өрнек түрінде жаз. Аялдамадан
түсіп қалған жолаушыларды х әрпімен
белгіле.Жауабы:  (15 – х) түріндегі әріпті өрнек
құрастыру. Сонымен қатар олар бұл өрнектегі
әріптердің мәндері 1 ден 14ке дейінгі мәнді
қабылдайтыны туралы өз талдаулары бойынша
қорытынды жасай алады.
 (15 – х) түріндегі әріпті өрнек құрастыра алады;
 өрнектегі әріптердің мәндері 1 ден 14ке дейінгі
мәнді қабылдайтынын айтады;
1.Барлық әріпті өрнектерді қоршап сыз.
Жауабы: әріпті өрнек: 6 + a;     80 + b;    50 – c;       d – 40;
              санды өрнектердің мәндері: 13,     9,      60,        70.
2.Әріпті өрнектерді құрастырып жазады.
4+а                     8+а                 8в             50в
3.Жұбын тап. Қолғаптардағы тең өрнектерді тап.Оларды сызықтармен
қос.Алынған жұптарды бірдей түспен боя.
9+а             в+10             3+у             100+с              х+7
а+9            10+в              у+3              с+100             7+х
4.а және в сандарының орындарына бір таңбалы сандарды таңдап
қой.Қосудың ауыстырымдылық қасиетін қолданып қосындысы 10ға
тең болатын өрнектер жұбын жазу.
1+9=10                   4+6=10                   9+1=10                  6+4=10
2+8=10                   5+5=10                   8+2=10                  5+5=10
3+7=10                                                  7+3=10
 барлық әріпті өрнектерді қоршап сыза алады.
 әріпті өрнектерді құрастырып жазады
қолғаптың жұбын табады, алынған жұптарды бірдей түспен бояйды.
Сабақты қорыту: Қалыптастырушы бағалау тапсырмасы.
Аңдарға өз үйін табуға көмектесу.
Стикерге әріпті өрнек жазып,себетке салу
Сабақ тақырыбын меңгеру деңгейін бағалау үшін сұрақтарға жауап алу:
— әріпті өрнектердің санды өрнектерден айырмашылығы неде?
— 7 + b әріпті өрнегін әртүрлі тәсілмен оқыңдар.
— 7 – b әріпті өрнегін әртүрлі тәсілмен оқыңдар.
— 7 + b өрнегіндегі bның орнына қандай әріпті қоюға болады? bның
орнына қандай сан қоюға болады?
— 7 – b өрнегіндегі bның орнына қандай әріп пен сан қоюға болады?
 “Жетістік баспалдағы” арқылы өзөзін бағалау.
Сабақ мақсатына жетті.
Оқушылардың барлығы: Әріпті өрнекті меңгереді.
Көбі: Тақырыпты түсініп, әріпті өрнекті суретпен сәйекстендірді,топпен,жеке жұмыс жасай алды, жетекші сұрақтарға
жауап берді.
Кейбірі: Алған білімді өмірде қолдана алады.
Оқушылар сабақ соңында:
санды және әріпті өрнектерді ажырата біледі;
әріпті өрнектерді әртүрлі тәсілмен оқуды үйренді

file_name: ҚМЖ матем.docx

intro: Сандар мен шамаларды салыстыруды, және олардың қалай теңдіктер теңсіздіктер түзе алатындығын түсіндіру.Әріпті өрнектер туралы түсінік беру; оқушылардың әріпті өрнектерді құру, оқу және жазу дағдыларын қалыптастыру;таңдау әдісі арқылы әріпті өрнектің мүмкін болатын мәнін табу, -санды және әріпті өрнектерді (қосынды, айырма) құрастырады, жазады, оқиды, ажыратады.Математика сабағының күнделікті сабақ жоспары.Оқушылардың дәптермен өз бетімен жұмысы

title: ҚМЖ математика сабағынан 1 сынып