extracted_text:
ИЗО.  3 класс.  УМК «Гармония».
Тема: Чудодерево.   Иллюстрация.
 Задачи развития универсальных учебных действий:
    –  учить   различать   основные   виды   изобразительного   искусства:   архитектуру,
графику, живопись, скульптуру, декоративноприкладное искусство;
    –  выражать замысел через создание оригинальной композиции на тему «Чудодерево»,
развивать воображение и фантазию;
    –  оценивать выразительные качества своего рисунка и работ сверстников.
Ход урока.
I.
II.
III.
Организация класса.
Работа на уроке.
Актуализация знаний.
1. Вступительная беседа.
Сегодня мы отправимся   путешествовать    в  сказочную     страну   Вообразилию.
Фантазировать   –   значит   сочинять   чтото   такое,   чего   не   существует на самом деле.
Представить  образ сказочного, несуществующего дерева вам поможет чтение отрывка из
стихотворения  К.   Чуковского «Чудодерево» (с. 29 учебника).  2.         Иллюстрации  к стихотворению К.И. Чуковского «Чудо  дерево». –   Какие   деревья   могли   бы   произрастать   в   сказочной   стране Вообразилии?
    Ответы      юных    рисовальщиков       будут    самыми     различными: шахматное
дерево, на котором растут шахматные фигуры; дерево, на котором растут машины,
компьютеры и мобильные телефоны; деревоогонь; деревовода; деревоптица и т. п. Как создать оригинальный образ чудадерева? За основу образа можно взять как
лиственное дерево (берёзу, иву, дуб или др.), так и хвойное (ель, сосну или др.),
экзотическое (кипарис, пальму и т. п.).

3. Алгоритм творчества: вместо листьев на чудодереве могут расти самые
различные предметы. Возможно даже ствол и ветки представить в виде
разных образов: птицы (например, дереволебедь), животного (например,
деревоолень), насекомых (например, деревострекоза) и т. п.
    Дерево можно изобразить в виде человека, у которого дупло воспринимается как рот,
корявые сучки – как нос и глаза, а длинные ветки – как волосы.
    В   русском   фольклоре   известен   образ   чудодерева   как   дерева, на   котором
одновременно   можно   наблюдать   все   четыре   времени года.   На   одних   ветках
такого   дерева   цветут   цветы,   на   других   – висят плоды, а на третьих – голые ветки, на
четвёртых – появляются первые листочки.     Задуманное       чудодерево     можно
выполнить      любым    художественным   материалом.   Однако   прорисовать   все
элементы   сложного изобразительного образа поможет гелиевая  ручка. Использование в
работе наряду с ручкой, имеющей чёрный стержень, ручек с   золотым   и   серебряным
стержнем   обогатит   образ   выразительными эффектами. Особой выразительности можно
добиться, если рисовать   сказочное   дерево   на   чёрной   бумаге   гелиевыми   ручками с
белым, серебряным и золотым стержнями. Такое дерево может иметь оригинальные
названия: снежное дерево, деревоснежинка, золотое дерево, серебряное дерево и т. п. 4. Физкультминутка.
5. Работа в творческой мастерской. а).  Подготовка рабочего места.
 Организуя       творческую     деятельность     детей  важно    помнить, что   работа
гелиевыми   ручками   не   требует   большого   формата   (не более   1/2   альбомного
листа).   Небольшая   по   размеру   изобразительная   поверхность   позволит   юным
рисовальщикам   сосредоточиться на деталях и чётко прорисовать все элементы чудо
дерева.
б).  Самостоятельная работа.
IY.  Выставка работ.
По завершении работы наиболее выразительные детские рисунки анализируются   и
оформляются   в   минивыставку   «Чудодерево».
Y.   Подведение итогов.
YI.  Задание на дом.
      Дома   ученики   могут   изготовить   вощёные   доски   для   техники граттаж
(процарапывания), которые могут пригодиться на следующем занятии. Плотный лист
бумаги (картон) натирается свечой (воском)   и   перекрывается   гуашью,   смешанной   с
чёрной   тушью с   добавлением     небольшого      количества     клея   ПВА.   В   качестве
основы   можно   использовать   пакет   изпод   молочных   продуктов (молока, кефира и
др.). Из пакеты вырезается необходимый размер формата, вощёная поверхность
перекрывается смесью чёрной туши, гуаши и клея ПВА при помощи кисти или валика.
Загрунтованный лист приносится на следующее занятие.

file_name: ИЗО Чудо-дерево.docx

intro: УМК "Гармония". Конспект урока по  изобразительному искусству на тему "Чудо - дерево Иллюстрация" (3 класс). Расширить возможности ученика в получении дополнительной образовательной информации о видах и жанрах   изобразительного   искусства,   художественных   материалах   и способах использования выразительных средств изображения для достижения замысла: цвет, линия, форма, штрих, пятно, композиция.


extracted_text:
Окружающий мир. 3 класс. УМК «Гармония».
Тема:  Времена года. Старинный календарь.
Задачи урока:
 формировать представления о периодически повторяющихся в природе изменениях
(чередование дня и ночи,  смена    времён    года),  о  календарном,
астрономическом       и природном   начале   каждого   сезона,   о   том,   каким   был
старинный календарь;
 формировать умения целенаправленно  наблюдать   изменения,   происходящие   в
природе,   в   жизни  людей, развивать интерес к историческим   знаниям.
Оборудование:
 теллурий,   мощный   фонарик;   отрывной   календарь;
 Н.П. (3  кл.,  ч.  1),  карточки   с  изображением  природы в разные времена года,
таблички;
 электронное приложение  (диск для учителя, 3 кл., ч. 1, «Времена   года»).
Ход урока.
Организация класса.
Работа на уроке.
I.
II.
1. Сообщение темы и цели урока.
Вступительная беседа.
    В   начале   урока   ученики   рассматривают    картинки.   Назовите   изменения,   которые   происходят   в   неживой   и живой природе.
 Эта работа поможет подвести учащихся к представлению о закономерности
последовательных изменений, происходящих   в   природе   (например,   смене   сезонов).
- Могут ли повториться эти явления?
(Ученики должны догадаться, что они повторяются из года в год).
 Такие изменения называются периодическими, так как повторяются через определённый
промежуток времени (в   нашем примере – через   год).
     Что   повторяется   из   года   в   год   в   жизни   растения?   животного? человека?
 Какова   причина   этих   изменений?
 Узнать   это   –   цель   вашей познавательной деятельности в 3 классе. В этом учебном
году  вы познакомитексь с явлениями природы, которые периодически повторяются   изза
изменения   положения   Солнца   над   горизонтом. Это влияет на количество тепла и
света, получаемое земной поверхностью, что, в свою очередь, влияет на жизнь растений,
животных и людей. Наша с вами задача – наблюдать и изучать эти изменения. 2. Работа с учебником.
    Прочитайте   первый   абзац   текст   на   с.   22– 23   и  смоделируйте (с  помощью
плоскостной      модели)   движение Солнца, которое мы наблюдаем в течение суток:
восход, полуденное(самое высокое) положение, заход.
С   помощью   табличек (Н.П., 3 кл., ч. 1, лист 6) акцентируйте внимание учеников на
причины и  следствия происходящих явлений.
3. Практическая работа.
   а).   Продемонстрируйте         ученикам     с  помощью     теллурия,    как
происходит  одновременное       движение     Земли    вокруг   своей   оси  и  вокруг
Солнца.   Обратите   их   внимание   на   то,   что   наклон   оси   вращения   Земли   при
этом   не   меняется.
 Что   же   меняется   в   течение   года в   местностях,   где   мы   живём?   Меняется
высота   Солнца   в   полдень и   длительность     светового    дня,   что  приводит     к
изменению     количества    света   и  тепла,   получаемого     земной     поверхностью.
б). Опыт, предложенный         в  учебнике    (с.  24),  поможет    ученикам     убедиться
в том, что лучи света, падающие наклонно, нагревают поверхность слабее.   Обратите
внимание   учеников   на   то,   что   мы   изучаем   явления,   которые   происходят   в
умеренных   широтах,   где   расположена территория   нашей   страны.   Явления,
происходящие,   например,   на экваторе, будут другими. Они будут изучаться на
уроках географии в основной школе.
      Когда    наступают     весна,   лето,  осень,   зима?
4.  Выборочное чтение.     Чтение   отрывка   текста   (с.   25).
Когда   астрономы   (которые   фиксируют   положение Солнца на небесной сфере)
определяют наступление весны, лета, осени, зимы?
 День осеннего равноденствия (23 сентября) считают   астрономическим   началом
осени,   когда   длительность   светового   дня   равна   длительности   ночи   (12   часов).   С
23   сентября   по 22 декабря продолжительность светлого времени суток (дня) будет
уменьшаться по сравнению с длительностью ночи. 22 декабря (день зимнего
солнцестояния) будет самый короткий день в году и самая длинная   ночь.
Объясните,   как   после   22   декабря   будет   меняться   продолжительность   дня
и   ночи,   когда   опять день будет равен ночи.
5. Физкультминутка.
6. Знакомство с отрывным календарём,  в котором имеется информация о восходе и
заходе Солнца.
По этим данным можно вычислять продолжительность светлого времени суток в
любой день.  Отвечать на вопросы задания № 7 в рабочей тетради и заполнять таблицу (даты в ней
определены иллюстрацией на с. 26) учащиеся будут   с помощью отрывного   календаря.
     Материал о старинном календаре месяцеслове является дополнительным.
Комментированное чтение текста о старинном   календаре   поможет   ученикам
получить   представление   о   том, что название месяцев наши предки давали по
особенностям погоды и   по   тем   работам,   которые   проводились   в   этом
месяце.   Ученики могут догадаться, что такой календарь был у земледельцев, а
название   его   говорит   о   том,   что   каждый   день   в   нём   определял заботы,
обычаи, праздники наших предков. Предложить ученикам сравнить современный
календарь и старинный. На иллюстрации (с. 28) изображены занятия детей в разные
времена года. Подведите учащихся к  пониманию того, что дети в старину   всегда
помогали   взрослым.
III.
Задание на дом.
Дома   ученики   выполнят   задания   №   5,   6,   8   и   9   (дополнительные)   в
рабочей   тетради   и   подготовят   ответы   на   вопросы   в   рамке (с. 29).
IV.
Подведение итогов.

Сведения   для учителя
     Вращение Земли вокруг своей оси – причина смены дня и ночи.
Обращение Земли вокруг Солнца и постоянный наклон земной оси к   траектории   её
движения   –   причина   смены   сезонов   в   умеренных широтах. Почему постоянство
наклона земной оси определяет смену   сезонов?   Представим   себе,   что   ось   не
наклонена   к   траектории
движения   Земли   вокруг   Солнца,   к   её   орбите.   Количество   света   и тепла,   которое
получают   полюсы   Земли,   экватор,   умеренные   широты,   в   течение   года   не
менялось   бы.   На   полюсах   было   бы   всегда холодно,   на   экваторе   –   всегда
жарко,   в   умеренных   широтах   было бы   одинаково   тепло   (или   прохладно)   в
течение   всего   года.   Но   ось
Земли наклонена и не меняет угол наклона по отношению к орбите, поэтому в течение
одного полугодия больше света и тепла получает Северное полушарие,   в течение
другого  –  Южное  полушарие.
          Годичные изменения  полуденной высоты   Солнца.
     Каждому хорошо известно, что высота Солнца над горизонтом в   полдень,    то  есть
его  высота    в  верхней    кульминации,       меняется в   течение    года.  Летом    Солнце
поднимается      очень   высоко;    самое высокое      положение      оно   занимает     22
июня.    Этот    день   (самый длинный) называют днём летнего солнцестояния. В этот день Солнце      восходит     на  северовостоке,     а  заходит    на  северозападе. Каждый
следующий   день   Солнце   кульминирует   все   ниже   и   ниже. Всего   ниже   его
верхняя   кульминация   происходит   22   декабря;   это день     зимнего     солнцестояния.
22  декабря    день   бывает    самым коротким,      потому    что   в  этот  день   путь
Солнца     над   горизонтом всего    короче;   оно   поздно    восходит     на  юговостоке     и
рано    заходит   на   югозападе.   Около   21   марта   и   23   сентября   высота   Солнца в
верхней кульминации бывает средней между высотами его в летнем   и   зимнем
солнцестоянии,   а   день   по   продолжительности   становится равен ночи. Поэтому 21
марта называют днём весеннего равноденствия, а  23   сентября    – днём  осеннего
равноденствия. В эти дни Солнце восходит на востоке и заходит на западе.

file_name: 3 класс Окружающий мир.docx

intro: УМК "Гармония". Конспект урока по окружающему миру на тему "Времена года. Старинный календарь  " (3 класс). Смена   видов   деятельности   учащихся   благотворно   сказывается на   поддержании   и   развитии   их   познавательного   интереса,   способствует уменьшению их утомляемости. При отборе учебного материала используются разные источники знаний, информация представляется в разной форме – словесной, иллюстративной, схематической,   чтобы   учебная   деятельность   носила   продуктивный   и творческий  характер.

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Индивидуальный образовательный маршрут подготовки к ЕГЭ (базовый уровень),
группа А
Ученика(цы) 11______класса МОУ «СОШ №____» г.Саянска
Фамилия, имя____________________________________________________________
№ телефона______________________________________
ФИО родителей_______________________________________________________________________
№
зада
ния
1, 2
Элементы
содержания
Отработка
вычислитель
ных навыков
(задание 1, 2
б.у.)
Простейшие
текстовые
(задание 3, 6
задачи
б.у, 1 п.у.)
Чтение
графиков и
диаграмм
(задание 11,
14 б.у, 2 п.у)
Действия с
положител
ьными,
отрицател
ьными
числами
Округлени
недостатк
избытком
е с
ом, с
ие
Определен
величины
по графику
Навыки
Примечание
Действия с
десятичны
ми дробями
Действия со
степенями
с
Действия
обыкнове
нными
дробями,
смешанны
числами
ми
Нахожден
проценто
ие
в
Решение
различных
простейши
х задач
Вычислени
е величины
по графику
диаграмме
или
Решение
показатель
уравнений
ных
Определе
величины
диаграмм
ние
по
е
Решение
рационал
ьных,
иррацион
альных
уравнени
й
Анализ
графиков и
диаграмм
(скорость
изменения
величин (14
б.у.))
Решение
ских
логарифмиче
уравнений,
тригонометр
ических
уравнений
3,6
11,14
7
9
10
Простейшие
уравнения
(задание № 7
б.у., № 5 п.у.)
Решение
линейных
уравнений,
квадратны
кубических
х,
Размеры и
единицы
измерения
(задание № 9
б.у.)
Начала
теории
й (№ 10)
вероятносте
ие
определен
размеров
пуговиц и
собак
ие
Определен
благоприя
тного
исхода,
исходов
количество
Нахожден
классичес
вероятнос
ия
кой
ти
е
Нахождени
вероятных
событий
Решение
задач с
кубиками, с
монетками,
со стрелками
12
Выбор
оптимальног
Подбор
комплекта
Выбор
варианта
Выбор
варианта
Анализ
утверждений о
утверждения
(задание №
12 б.у.)
комбинаци
или
и
из двух
возможны
х
из трёх,
четырёх
возможных
(задание №
18 б.у.)
8,15 Планиметрия
(задание №
8, № 15 б.у.)
й
Решение
задач по
прикладно
геометрии
(многоугол
задание №
ьники),
8
17
Неравенства
(задание №
17)
Работа с
числовой
осью
5
и
Вычисление
преобразова
ние (задание
№ 5 б.у., № 9
п.у.)
13
Стереометри
я (задание №
13)
преобразо
алгебраич
Умение
вывать
еские
дроби
ников
Решение
составных
многогран
(нахожден
элементов,
Sп.п, Sб.п., V)
ие
итог
заполнения
Навыки
бланков
Ориентиро
вание в
тексте
КИМа при
выполнени
и заданий
Нахожден
ие длин и
площадей
Решение
задач на
квадратной
решётке
Вычисление
элементов
углов,
фигур
Решение
линейных,
квадратичн
логарифми
неравенств
ческих
ых,
Умение
ывать
преобразов
буквенные
показатель
выражения
ные
Умение
вать
преобразовы
числовые и
буквенные
логарифмиче
выражения
ские
Умение
вать
преобразовы
числовые и
буквенные
выражения
ие
Нахожден
числовых
промежут
ков
Умение
преобразо
вывать
числовые
буквенны
иррацион
альные
выражени
и
е
я
Работа с
многогран
никами
(куб,
призма,
пирамида,
прямоуго
льный
параллел
епипед)
Работа с
черновика
ми
тела
Решение
задач на
вращения
(цилиндр,
куб, конус,
шар)
Заполнени
е бланков
Продвижение обучающегося (базовый уровень)
Задан
ие 1
Задан
ие 11
Задан
ие 2
Задан
ие 12
Задан
ие 3
Задан
ие 13
Задан
ие 4
Задан
ие 14
Задан
ие 5
Задан
ие 15
Задан
ие 6
Задан
ие 16
Задан
ие 7
Задан
ие 17
Задан
ие 8
Задан
ие 18
Задан
ие 9
Задан
ие 19
Задан
ие 10
Задан
ие 20

file_name: Индивидуальный образовательный маршрут подготовки к ЕГЭ группа 1.doc

intro: Ведущая идея моего опыта - повышение качества математической подготовки школьников на основе использования различных форм и технологий. Работа над этой проблемой у меня началась несколько лет назад. В своей практике я использую разноуровневую технологию. Работа по подготовке к ЕГЭ проходит на делении на группы А, В, С по индивидуальному образовательному маршруту. Один из примеров такого маршрута я предлагаю Вам.


extracted_text:
Цель: Определить понятие «семья», формировать понятие «счастливая
семья», способствовать возрождению семейных ценностей и традиций
Задачи:
  1. Раскрыть понятия «семья» и «счастливая семья»,  выявить ее особенности.
 2. Развивать речь, внимание, мышление, память. Создать комфортную
ситуацию для творческого самовыражения учащихся, проявления их
активности.
3.Воспитывать уважение к членам своей семьи, людям старшего поколения.
Способствовать сплочению и развитию классного коллектива.
Способствовать повышению и сохранению уровня духовнонравственного
развития школьника.
Ход урока
             Организация класса.  Психологический настрой.
Сегодня мы поговорим на  очень интересную и важную тему, и, я надеюсь,
что вы будете активно работать, и у всех вас до конца занятия сохранится
прекрасное настроение!
     1. Определение темы:
Разгадайте ребус и определите тему урока
   7 я
Молодцы,  дети!  Это семья!
2.  Постановка проблемной ситуации
 Дети, пожалуйста, послушайте удивительную историю!
Понадобиться ваша помощь!
          Давнымдавно это было. Стояла в наших краях избушка. Жила в ней
семья, большая и дружная. Старики со временем умерли, а молодые
разъехались кто куда: кто в город, кто на стройку, даже письма друг дружке
редко пишут, больше открыткипоздравления с праздником, а что до дама
родительского, так совсем про него и забыли.
 Впрочем, дома коекто жил. На чердаке  ворона Галя, в подполье  мышка
норушка, под крылечком  лягушкаквакушка, а в доме под печкой –
  Как вы думаете, кто жил?
                     домовенок Кузя. Хорошо они жили, только однажды загудели трактора, растащили
избушку по бревнышку, кому она, старая да бессемейная, нужна!
Разбежались животные кто куда:
А как вы думаете, куда разбежались животные?
мышка в поле, лягушка в болото, ворона улетела в соседнее село.
         А Кузя с тех пор ходит по свету и не может найти тот дом, где бы ему
жилось хорошо.
 Ребята, а кто хочет пригласить Кузю пожить в свой дом?
(Примерные ответы детей)
Рассказы детей о своей семье домовенку Кузе
 Творческие работы учеников   2В  класса
     Дети,  давайте расскажем Кузе о своей семье,  о
                       семейных ценностях, традициях и обычаях,  чтобы он знал, с кем будет жить. Открытие нового
 Вот вы говорите, что у вас хорошая и дружная семья, у когото она даже
спортивная. А как вы думаете: что такое семья?
(Ответы детей)
 В словаре русского языка С.И.Ожегова "семья" определяется как группа живущих вместе родственников. Но для
современной действительности семья, прежде всего: это не просто
родственники, а дети и родители.
Презентация.
(На экран выходит слайд № 2)
 Все мы любим, слушать семейные истории, смотреть фильмы о семейных
ситуациях, но обязательно со счастливым концом. Ведь это все о нас, о нашей
жизни.
Сегодня семья и дети нуждаются в защите и заботе.
Рассказ учителя  о многодетных семьях страны и лучших семьях Белогорья.
Звучит стихотворение "Что может быть семьи дороже?"
Читают подготовленные дети.
Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью,
И провожают в путь с добром!
Отец и мать, и дети дружно.
Сидят за праздничным столом,
И вместе им совсем не скучно,
А интересно впятером.
Малыш для старших как любимец,
Родители  во всем мудрей,
Любимый папа  друг, кормилец,
А мама ближе всех, родней.
Любите! И цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть ее дороже.
На этой сказочной земле.
 А кто является членами семьи? Объясните родство членов семьи.
(Ответы детей)
 Кто в семье главный? Есть разные семьи. У кого главный папа, а у кого
 мама. Все семьи хороши!  Давайте поговорим о тех семьях, где главная мама. Расскажите, как в вашей
семье называют маму?
(Ответы детей)
 Как хорошо вы называете маму, ведь недаром говорят:
(На экране возникает слайд № 3)
"При солнышке тепло, при матери добро"
Аналогично ведется обсуждение, где в семьях главные папа, дедушка,
бабушка.
 Поднимите руку, кто считает, что его семья  счастливая?
Физминутка
Давайте и мы с вами немного отдохнем.
1,2,3,4,5,
Начинаю я считать.
Мама, папа, брат, сестра,
А мизинчик – это я!
Работа в паре
Задание № 1
У вас на столах лежат карточки, запишите качества счастливой семьи.
 Вам в этом помогут ваши родители.
(После обсуждения, каждая пора  зачитывает качества счастливой семьи)
(слайд №4)
 А вот, что поэтому поводу писал великий китайский философ Конфуций:
(слайд №5)
"Государство  это большая семья, а семья это маленькое государство"
Задание № 2
Допишите в карточках пять определений счастливой семьи. (слайд №7) Семья будет счастливой если:   Выводы детей.
Задание №3
Работа в группах. Объясните пословицы
Родители трудолюбивы, и дети не ленивы.
Где любовь да совет, там и горя нет.
Кто детям потакает, тот потом слезы проливает.
Детей наказывай стыдом, а не розгою и бичом.
 Вот вы говорите, что семья счастлива, когда папа, мама и дети вместе.
У вас на столах лежат карточки,
Помогите деткам найти маму и папу!
(слайд № 8)
Работа в группах
Корова
            жеребенок
                     конь
Кошка
                      теленок
                               заяц
Зайчиха
                      щенок
                               пес
Лошадь
                      котенок
                               бык
Собака
                      зайчонок
                               кот
Вывод: оказывается и у животных есть папа и мама. Но у животных понятие
"семья" не так тесно связано как у людей, за исключением лебедей, львов.
 А в старые времена и не так давние времена бабушки и дедушки, их дети и
внуки жили одной семьей, где молодые, хотя и были заняты работой или
учебой, находили время, чтобы уделить внимание не только своим любимым
родителям, но и бабушкам и дедушкам. Так поддерживалась связь времен,
продолжение традиции.
Сообщение о богине Ладе.
Обобщение знаний
Урок  я хочу закончить строчками одного стихотворения
(слайд № 9)
Папа в зеркало глядит:
Свитер как на нем сидит?
Мама ловит папин взгляд:
Папа рад или не рад?
Папа рад, и мама рада, Ну, а мне того и надо:
Если в доме каждый рад,
Значит, в доме мир да лад!
Пусть в ваших семьях сияет солнышко мира и доброты.
Итог.
Вы придёте домой, что вы расскажете о нашем уроке?
О чём мы сегодня говорили? Что нового вы узнали?
Рефлексия.
Что понравилось на уроке?
Что не понравилось?
Что было важным на уроке?

file_name: Урок Семья и сем. ценности Потложа.docx

intro: Современный урок требует включения детей в проектную и исследовательскую деятельность.Это урок, где дети полностью раскрывают тему сами, исследуя ценности и традиции своей семьи. Построен урок в стиле интересного приключения домовёнка Кузи. Домовёнок Кузя  выберет ту семью и погостит, чей рассказ о семье понравится?Разработка урока "Семья и семейные ценности"в интересной форме с применением проектно-исследовательской деятельностью детей.

title: Урок по окружающему миру  на тему "Семья и семейные ценности"(2 класс)


extracted_text:
Цель: познакомить с традиционным русским костюмом родного края.
Задачи:  формировать национальное самосознание в процессе приобщения к
русской   народной   культуре,   к   регионально      культурным   ценностям;
способствовать   развитию   учебно      познавательной   и   информационно
коммуникативной компетенции: знать историю зарождения русской одежды,
уметь   отличать   разные   костюмы   Белгородской   области,   уметь   находить
нужную   информацию   и   пользоваться   ей;   способствовать   развитию
познавательной   и   творческой   активности   детей,   художественного   вкуса   и
совершенствование умений и навыков в создании эскиза русского костюма;
активизировать самостоятельный творческий поиск в решении учебных задач.
Вид  деятельности: проектная деятельность (групповая): создание  русского
народного костюма родного края для Маши; исследовательская деятельность
   создание   картысолнца   «Составные   части   костюма»,   исследование,
толкование словпонятий под руководством учителя.
Материалы для учителя:  картинки “Русский народный костюм”,
  материал   для   составления   карты      солнца   «Составные   части   костюма»;
мультфильм «Маша и Медведь»;  презентация «Народный костюм»

Материалы   для   учащихся:  материал   для   составления   групповой   карты
«Составные   части   костюма»,   кукла   Маша,   комплект     народного   костюма
родного края для каждой группы.
План занятия
1.         Приветствие и проверка готовности.
2.  Актуализация  опорных знаний. Целеполагание, мотивация, планирование.
3.           Исследовательская деятельность: создание картысолнца «Составные
части костюма». Исследование, толкование словпонятий под руководством
учителя.
4.           Проектная   деятельность     «Создание   русского   народного   костюма
родного края для Маши». Конечный продукт  “Русский народный костюм
Белгородской области”.
Этапы минипроекта:
I этап.              Осознание темы проекта
II этап.             Подбор информации
III этап.            Групповая творческая деятельность IV этап.            Отчеты групп по проектам.
5.             Итоги.
6.             Рефлексия.
Ход занятия
1       Приветствие и проверка готовности.
Дети, я очень рада встрече с вами!
Начинаем увлекательное занятие кружка.
Садитесь поудобнее, не зевайте,
ничего не пропускайте!
2        Актуализация опорных знаний.
Демонстрация  мультфильма «Маша и медведь», серии «Большая стирка»
Учитель:
 Дети, посмотрите внимательно!
Кто изображен на рисунках?
Ответы детей.
Учитель:
Все   узнали   серию   мультфильма   «Большая   стирка».     Так   как   Маша   очень
любознательная, всё время   в поиске, всё ей интересно, Миша не успевает
отмывать ёё и шить наряды.
Мишка просит помощи у нас.   Как вы считаете, поможем?
Ответы детей.
Учитель:
А какие наряды Мишка шил Маше?
Ответы детей:
Русский сарафан, платок
Целеполагание,  мотивация,  планирование.
Учитель: Сейчас носят такую одежду дети и взрослые?
Ответы детей:
 Учитель:  Почему нет?
Ответы детей:
Учитель: Это русская народная одежда. Но стиль сохранился: сарафан, юбка
(обращаю внимание на школьную форму), только видоизменился по времени и
моде!
А чтобы Мишке помогать, что нужно сделать? Ответы детей:
Познакомиться с русским костюмом и костюмом нашего Белгородского края.
Учитель:
Как вы думаете, какая тема урока?
Ответы детей.
Учитель: (Слайд 1)
Как вы считаете, зачем еще изучают и помнят о том, что было тысячи, сотни
лет назад?
Ответы детей:
Народный костюм это бесценное неотъемлемое достояние культуры народа,
накопленное веками. Народный костюм не только яркий самобытный элемент
культуры, но и синтез различных видов декоративного творчества.
Учитель: (Слайд 2)
Нам,  россиянам ,  русского костюма
историю полезно будет знать!
Костюм о людях призовёт подумать,
О быте, нравах может рассказать.
Что можно было узнать в то далекое время о человеке, едва взглянув на его
одежду? (Откуда человек, из какой деревни, какого возраста, семейный он
или холостой, богатый или бедный.)

Мы с вами знаем, что одежда на Руси имела различное назначение? Была,
например, одежда праздничная? А какого еще назначения одежду вы знаете?
(Рабочая, повседневная, свадебная, похоронная.)
3 Исследовательская деятельность:
создание   картысолнца   «Составные   части   костюма».   Исследование,
толкование словпонятий под руководством учителя.
Рассмотрите внимательно, что входит в комплект народной одежды ?
Ответы детей.  Юбка
Учитель
  Дети, мишка ждет нашей помощи! Чтобы скорее сохла одежда, нарисуем
солнышко: я на доске, вы группой на листке (учитель берет лучик со словом
«юбка» и присоединяет к солнышку)
Дети замечают, что у них нет такого слова!
Учитель Есть, только оно зашифровано!
Что же делать?
Дети. Найти, что оно означает!
Работа с информацией.
Учитель
(Информация находится на столе в свитках старинных, сундучке, компьютере
и т.д.)
А вы сами  можете  ответить  на эти вопросы?
Ответы учеников :
Кафтан – это верхняя одежда женщины распашная
Понева – юбка, запахнутая поверх рубахи, состоящая из прямого полотна.
Запона – накладная, не сшитая по бокам одежда из холста.
Убрус – платок, сложенный треугольником и заколотый под подбородком.
Повойник – головной убор типа чепца.
Гайтан – шнурок, на нем носили нательный крест и  т.д.
Благодаря чему построили солнышки в группах?
 Ответы учеников
4 Проектная деятельность
«Создание русского народного костюма родного края для Маши»
Этапы минипроекта:
I этап.     Осознание темы проекта
Раздаю группам куклы Маши ( нарисованные на листе ватмана),
составные части народной одежды и заданиястихи о русском наряде.
Для оформления предлагается техника соединения деталей костюма в единый
ансамбль.
 1 группа
 Древнерусская Маша
 Не правда ль, Маша  хороша?
 Одежду древнерусскую обрядилась.
 Наряды древних скифов послужили,
 Пожалуй, прототипом для неё.
 Итак, что прежде женщины носили?
 У всех деталей имя есть свое:
 Кафтан иль сарафан Надет поверх рубахи длинной,
 Орнаментом украшенный внизу.
 На голове – убрус под шапкой чинной
 Или повойник  оттенить красу.
 Ну, горожанки шли в сапожках новых,
 Крестьянки чаще бегали в лаптях.
 Носились и запоны, и понёвы –
 А пояснение не скажешь в двух словах.
 2 группа
 Машакрестьянка
 Крестьянки Юга – те предпочитали
 Поверх рубах понёвы надевать,
 Узором по подолу украшались,
 Но юбки было принято считать
 Нарядом женским,
 Девушки носили
 Поверх рубахи фартук иль армяк,
 На совершеннолетие им шили
 Понёвы – юбки, вот бывало как!
 На Севере кокошник надевали,
 Расшитые узорами венцы,
 На Юге кики им предпочитали
 А к юбкам пришивали бубенцы.

 3 группа
 Маша наша
 Как у наших ворот,
 у наших, у широких
 Стояла Маша – вся в обновах.
 На ней сорочка нова,
 юбкапонёва,
 подпояска  кушак,
 с канителью завеска, а не просто так!
 С канителью завеска, строченая кичка.
 Строченая кичка, золотая строчка,
 А на ней сорока.
 На шее – гибатка, на плечах платок.
 С каждым днем краше наша
 Белгородская Маша!
Дети, составьте Белгородский народный наряд. (Слайд3) II этап.         Подбор информации
III  этап.       Групповая   творческая   деятельность:   поневный   комплекс   или
сарафанный.
IV этап.         Отчеты групп по проектам.
Почему составили именно такой наряд для Маши?
Учитель (Слайды 4 и 5).
Народный костюм Белгородского края тесно связан с историей заселения,
характером   чересполосного     проживания   русских   и   украинцев,   с   военно
политическими событиями.
Строительство   Белгородской   засечной   черты   в  XVIXVII  веках   вызвало
приток колонистов из всех уголков России: Московии, Польши, Украины. В
результате   слияния   элементов   различных   культур   появилась   новая,
специфическая народная культура  Белгородского края.
Традиционный народный костюм представляет собой замечательное явление
культуры.   Он   отличался   разнообразием   вариантов   и   соответствовал
представлениям   народа   о   женской   и     мужской   красоте.   Костюм   считался
большой ценностью, был предметом гордости владельца и бережно хранился в
семье.
Сейчас  хранителями костюмов являются в основном участницы фольклорных
ансамблей.   Среди   представленных   образцов   костюмы   подлинные,   а   также
реконструированные по старинным образцам.
Как думаешь, справились с заданием?
5.Итоги.
Выставка   работ.   Демонстрация   и   анализ   своих   работ.   Определить   лучшие
работы .
          6.Рефлексия.
Незаконченное предложение:
Самым интересным для меня было …, потому что …
Самым скучным для меня было …, потому что …
Теперь бы я ещё хотел узнать о …, потому что …
Я был бы рад …, потому что …
Мне понравилось …, потому что …
Мне не понравилось …, потому что….

file_name: Занятие  Русский народный костюм Белгородчины Потложа.docx

intro: На занятии  "Русский народный костюм Белгородской области" дети разрабатывают и защищают групповые мини-проекты.  Они изучают элементы русского народного костюма и  костюма Белогорья и применяют новые знания в процессе создания народного костюма для Маши из мультфильма "Маша и Медведь" -"Большая стирка".Занятие по внеурочной деятельности позволяет изучить в занимательной форме элементы русского народного костюма и включить детей в проектную деятельность. Они создают групповые мини-проекты " Народный костюм для Маши".

доп. образование детей

group: Другое

title: Занятие по внеурочной деятельности "Русский народный (женский) костюм Белгородской области"


extracted_text:
УМК. «Гармония». Технология. 3 класс.
 Тема:  Красота и уют нашего дома. Прихватка для горячей посуды.
Изделие: прихватка для горячей посуды.
Задачи урока:
1.   Расширение       знаний   и  представлений      об  информативности     предметов
рукотворного мира, о средствах и способах отражения информации в вещах.
2.  Формирование        представлений      о  стиле  и  стилевом    единстве предметной
среды.
3.   Обучение приёмам конструирования простейшей выкройки.
4.  Развитие конструкторских умений, дизайнерского мышления, формирование
предпосылок проектной деятельности.
5.  Развитие   тонкой   моторики,   аккуратности   и   точности   выполнения действий.
6.  Развитие внимания, воображения и пространственного мышления.
7.   Воспитание культуры быта.
Материалы, инструменты, оборудование:
А.  У учащихся: учебник, лист тетрадной бумаги в клетку, линейка, карандаш, ножницы.
При наличии рабочей тетради к уроку  должны быть подготовлены соответствующие
листы.
Б.  У   учителя:  учебник,   лист   бумаги   для   демонстрации   приёма изготовления
выкройки.
Ход урока.
I.
II.
Организация класса.
Работа на уроке.
1.   Введение в проблематику четверти.
    Учитель     предлагает    открыть    учебник   на  страницах     102–103.
Прочитайте заголовок: «Красота и уют нашего дома. Гармония стиля», а затем текст.
  Что делает наш дом понастоящему уютным и красивым?
Дому нужно отдать частичку своей души, отнестись к нему с любовью, только тогда он
приобретёт собственное лицо. В доме ни   одна   вещь   не   существует   сама   по   себе,   в
отрыве   от   других; вещи связаны общим настроением, как бы дополняют друг друга. В
таких случаях говорят, что они имеют единый стиль».
   2.  Обсуждение прочитанного.  Согласны ли вы с тем, что прочитали?
  Что думаете по этому поводу?
    Высказывание А. де СентЭкзюпери на с. 102 учащиеся могут прочитать про себя и
использовать данный материал в своих рассуждениях.
3.   Просмотр учебника, определение содержания работы на четверть
   Бегло просмотрите страницы 102–139 учебника.
  Определите, чем предстоит заниматься на уроках, познакомиться с изделиями, которые
можно будет сделать.
    В  третьей четверти есть разные виды изделий, но больше всего работ по шитью.
    Шитьё требует времени и   терпения,   поэтому   на   каждое   изделие   потребуется
несколько уроков   и   даже,   возможно,   придётся   коечто   дорабатывать   дома в
свободное время.
    Шитьё   и   вышивка   –   традиционные   виды   зимнего   женского рукоделия на Руси,
так что содержание работы на уроках в третьей четверти больше всего подходит именно
для этого периода. Долгими зимними вечерами, когда никуда не надо торопиться, можно
было много всего смастерить. Обычно собирались у когонибудь в доме; каждая выполняла
свою работу, но заняты были в основном   руки,   поэтому   можно   было   беседовать,
слушать   интересные рассказы, петь, шутить. На такие «беседы» к девушкам приходили и
парни.   Удивительно,   но   оказывается,   что   выполнение   кропотливой   и   монотонной
работы   не   мешало   затевать   весёлые   игры и состязания в мастерстве.   Так
проверялось не только мастерство, добросовестность, но также и другие таланты и даже
характер человека: насколько он работящий, терпеливый, весёлый, остроумный и прочее.

4.   Работа    с  учебником.    Обсуждение      назначения     и  устройства прихватки.
    Первое изделие, которое предстоит сделать, – это прихватка для горячей посуды.
    Откройте учебник на страницах 104–105, рассмотрите образцы и прочитайте текст по
частям.
По ходу чтения текста проводится   обсуждение   тех   вопросов,   которые   в   нём
поставлены,   но   оно не должно быть излишне подробным и длительным:
    «Вам,    конечно,    приходилось      пользоваться     прихваткой.    Для чего   она
нужна?   Чтобы   снять   с   огня   горячую   кастрюлю,   чайник или сковороду и при
этом не обжечь руку. Значит, она должна быть удобной.   Но,   оказывается,   для
красивого   и   уютного   дома   этого недостаточно. Мы также хотим, чтобы
прихватка была одним из украшений кухни, то есть чтобы она была красивой. Красота плюс польза (удобство) – два неразрывных качества, которые отличают хорошие
вещи».

  Какие прихватки имеются у вас в доме?  5.   Изготовление выкройки прихватки.

    Эту   часть   работы   ученики   могут   выполнить   самостоятельно по чертежу, данному
на странице 106 учебника. При необходимости учитель оказывает помощь и даёт
соответствующие пояснения всему классу или индивидуально.
6.   Обсуждение возможных вариантов дизайна прихватки. Творческие упражнения.
а).    Почему   для   прихватки   лучше   всего   выбрать   простую форму, без лишних
вырезов и выступов?
  Можно ли сильно изменять размеры?
 Почему, например, неподходящими будут 80х 80 мм или 350х 50 мм?»
Прихватка должна защищать руку, поэтому и её форма, и размеры должны соответствовать
своему назначению. Простая форма,   без   излишеств   в   виде   свисающих,   цепляющихся
деталей наиболее   безопасна.   А   предлагаемый   размер   не   мал   и   не   велик.  Можно
его чуть увеличить, но не более чем на 2–4 см. Уменьшать,
вероятно,   уже   не   стоит,   чтобы   не   оголять   руку б). Работа в рабочей тетради.
 Отметьте среди прихваток, показанных на рисунках, наиболее удачные и наименее
удачные.
 Придумайте возможные способы исправления отмеченных недочётов.
      При   оценке   образцов   они   должны   отдать   предпочтение изделиям с наиболее
простыми и гармоничными формами и без ненужных      излишеств:     это  прихватки
в  форме    круга,  сердечка. Однако некоторые ученики могут отметить в качестве
красивых, например, прихватку в форме цветка с довольно изрезанной линией контура
или прихваткугрушу с листочком, который делает её   неудобной   в   использовании.
В   этих   случаях   следует   обратить внимание   детей   на   то,   что   подобные
детали   нарушают   удобство в   пользовании   изделием,   а   потому   они   не   могут
быть   признаны удачными. Обязательно нужно подвести учеников к выводу о том,
что для данных изделий идеальными являются простые формы со спокойной и цельной
линией контура, но что простота отнюдь не означает отсутствия выразительности.
7.   Разметка деталей прихватки по выкройке и их выкраивание.
    Работа согласно инструкции, данной в учебнике на странице 108.
    При чтении инструкции осуществляется поэтапный показ действий. Сначала размечаем и
выкраиваем детали из ткани, обсуждая по ходу все действия по вопросам в учебнике:
«Сколько нам нужно деталей из ткани? Верно, две: у прихватки две стороны. Эти две
детали одинаковы по форме и размеру, поэтому выкраиваем их одновременно:
    а)   ткань сложим лицевыми сторонами внутрь; можно взять и два   разных   куска   (даже
с   различным   рисунком);   подумайте,   как сложить ткань для раскроя наиболее
экономно;
    б)   сверху к ткани приложим и приколем булавками выкройку (сразу   к   двум   слоям!);
от   выкройки   до   краёв   ткани   должно   быть расстояние около 15 мм;
    в)   обведём выкройку карандашом: одну линию наметим точно по краю, другую – на
расстоянии 10 мм от первой; так мы обозначили припуск ткани.
    Как ты думаешь, для чего нужен припуск?»
    После этого приступают к разметке и выкраиванию внутренней   прокладки   из
синтепона   или   ватина,   также   руководствуясь указаниями учебника.
8.   Самостоятельная работа. Сборка и отделка изделия.
 В учебнике приведена подробная инструкция, учитель может осуществлять помощь
по ситуации.
III.
Подведение итогов, обобщение проделанной работы.
Выставка    всех прихваток,   выполненных   учениками. Обсуждение      и  оценка   целесообразной   формы,        размеров    изделия, вариантов
его   оформления.   Кроме   того,   вспомнить   о   том,   что изготавливается комплект
предметов, объединённых общим стилем,   и   обсуждают   возможные   варианты
стилевого   единства   для отдельных прихваток с чайными грелками, которые предстоит
изготовить на следующих уроках.

file_name: Прихватка. Технология 3 класс.docx

intro: УМК "Гармония". Конспект урока по технологии на тему: "Красота и уют нашего дома. Прихватка для горячей посуды".  (3 класс).  Учить выполнять построение простейших выкроек. Работать над  представлением учащихся о стилевом единстве в вещах. Развивать пространственные представления, творческое воображение; формировать умение работать самостоятельно. Делать анализ работы.


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая  программа  учебного предмета «Физика»  для  11  класса   составлена  на   основе   Федерального
компонента   государственного   стандарта   основного   общего
  образования   на   базовом   уровне   на   основе
Федерального Базисного учебного плана, утвержденного приказом Минобразования России от 09.03.2004г. №1312.
Содержание   рабочей   программы   соответствует
  программе  П.Г.Саенко   В.С.Данюшенков.   Программы
общеобразовательных учреждений. 10-11 классы. Москва «Просвещение» 2009г. с базовым изучением  физики.
Рабочая программа ориентирована на содержание учебника:
1.
Согласно учебного  плана школы для обязательного изучения физики  в 11классе отводится в неделю- 3 ч.
Физика 11 класс Г. Я. Мякишев, Б.Б.Буховцев  Дрофа. Москва .
Программа автором рассчитана на 34 учебные недели; календарный учебный график школы – на 34 недель, в связи
с этим рабочая программа составлена на 34 учебных недель. Всего – 102 ч.
Планируемых  лабораторных  уроков - 6

Цели обучения: изменений в целях обучения по отношению к программе  П.Г.Саенко В.С.Данюшенков   по
физике для 11 класса нет.
Формы организации учебного процесса:
классные и внеклассные, индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые.
Формы контроля:
лабораторная работа.
Виды организации учебного процесса:
самостоятельная работа,   работа по карточкам, тест, реферат, доклад, сообщение   с   использованием ИКТ,
ресурсов Интернета.
Требования к уровню подготовки учащихся:
 изменений к требованиям  к  уровню подготовки учащихся по отношению к Программе  нет.
Учебно-методический  комплект:
1.
2. Сборник задач по физике Г.Н. Степанова 2003г
3. Сборник задач по физике П. А. Рымкевич 2003г
4. «Физика 11 класс поурочные планы по учебнику Г. Я. Мякишева, Б. Б. Буховцева», Г. В. Маркина, 2009г.
5. «Дидактический материал по физике 10-11 классы» А.Е.Марон Е.А.Марон   Москва Просвещение 2009г.
Учебник «Физика-11», Г. Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев,  , 2009 г. №
п/п
1.
Название раздела
Электродинамика (продолжение)
Магнитное поле и электромагнитная
индукция
9
Планируемые результат
Кол-во
часов
Результаты обучения
Должны знать: понятия: электромагнитная
индукция, самоиндукция, индуктивность,
сверхпроводимость, магнитный поток ,
свободные и вынужденные колебания,
колебательный контур, переменный ток,
резонанс; практическое применение закона
электромагнитной индукции, закон
электролиза, генератора переменного тока.;
строение масс-спектрографа ,циклотрона,
электро-измерительных приборов
Должны уметь:  находить направление
индуктивного тока по правилу левой руки;
использовать правило буравчика, правило
правой руки; решать задачи на
определение индуктивности
Должны знать: понятия свободные и
вынужденные колебания, колебательный
контур, переменный ток, резонанс;
практическое применение генератора
переменного тока.
Должны уметь: использовать
трансформатор для преобразования токов и
напряжений; определять неизвестный
параметр колебательного контура, если
известны значения другого его параметра и
частота свободных ;рассчитывать частоту
свободных колебаний в колебательном
контуре с известными параметрами;
решать задачи на определение активного,
индуктивного и емкостного сопротивления;
записывать зависимость силы тока,
напряжения, заряда от времени.
Должны знать: понятия электромагнитная
волна, интерференция, дифракция,
дисперсия света ;законы: отражения,
преломления, света; принцип постоянства
скорости света в вакууме; практическое
применение
  полного отражения света и
Оборудование
Лабораторное и
демонстрационное
оборудование;
портреты ученых-
физиков;
учебник физики 11
кл.
сборник задач
 Степанова  Г.Н. и
Рымкевич А.П.
Учебные плакаты;
Карточки-задания;
учебные диски;
ЭОР
Лабораторное и
демонстрационное
оборудование;
портреты ученых-
физиков;
учебник физики 11
кл.
сборник задач
 Степанова  Г.Н. и
Рымкевич А.П.
Учебные плакаты;
Карточки-задания;
учебные диски;
ЭОР
Лабораторное и
демонстрационное
оборудование;
портреты ученых-
физиков;
учебник физики 11
кл.
сборник задач
2
Электромагнитные колебания и волны
23
3
Оптика
24 Сроки
изучен
ия
№
п.п.
урок
а
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Календарно – тематическое планирование
Из них:
Примеча-
ния
Наименование тем, уроков
 ЭЛЕКТРОДИНАМИКА ( продолжение )
Магнитное поле  и электромагнитная
индукция(9 час)
Взаимодействие токов. Магнитное поле тока.
Индукция магнитного поля. Направление магнитной
индукции. Сила Ампера. Модуль вектора магнитной
индукции. Направление силы Ампера и ее формула.
Электроизмерительные приборы, громкоговоритель.
Линии   магнитной   индукции.   Вихревой   характер
магнитного поля.
  Однородное   магнитное   поле.   Сила   Лоренца.
Направление силы Лоренца и ее формула.
Магнитные свойства вещества. Ферромагнетики.
Магнитная запись и хранение информации.
Магнитный поток. Электромагнитная индукция,
правило Ленца
Закон электромагнитной индукции. Вихревое
электрическое поле.
Взаимосвязь электрического и магнитного полей.
Электромагнитное поле.
Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного
поля.
 Лабораторная  работа №1«Изучение явления
электромагнитной индукции»
Лабораторные
работы
Контрольные
работы
1
№1 Электромагнитные колебания  и волны.(23
час)
Электромагнитные колебания.
Сходство и различие механических и
электромагнитных колебаний.
Колебательный контур.
Свободные электромагнитные колебания в
колебательном контуре.
Формула Томсона.
Собственная частота колебаний в контуре.
Превращение энергии в колебательном контуре.
Вынужденные электромагнитные  колебания.
Электрический резонанс.
 Переменный ток.
Конденсатор и катушка в цепи переменного тока.
Конденсатор и катушка в цепи переменного тока.
Активное сопротивление.
 Активное сопротивление.
Действующие значения переменного тока.
Производство электрической энергии.
Трансформатор.
Передача  электрической энергии и ее
использование .
Передача  электрической энергии и ее
использование .
Электромагнитные волны.
Скорость электромагнитных волн.
Свойства электромагнитных волн.
Принцип передачи информации с помощью
электромагнитных волн на примере радиосвязи.
ОПТИКА (24 час)
Геометрическая и волновая оптика (18 час)
Световые лучи. Закон преломление света.
Лабораторная  работа №2 «Измерение показателя
преломления стекла»
Линзы. Ход лучей в линзах.
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
3
№2 36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
Оптическая сила линзы и системы
близкорасположенных линз.
Получение изображения в линзах. Формула тонкой
линзы.
Увеличение линзы.
Оптические приборы.
Скорость света. Призма.
Дисперсия света.
 Свет как электромагнитная волна.
Когерентность. Получение когерентных световых
волн.
Интерференция света.
Дифракция света . Дифракционная решетка.
Лабораторная  работа №3 «Наблюдение дифракции
и интерференции света»
Лабораторная  работа №4 «Измерение длины
световой волны с помощью  дифракционной
решетки.»
Поляризация света. Поперечность световых волн.
Разрешающая способность оптических приборов.
Электромагнитные излучения разных диапазонов
длин волн —радиоволны, инфракрасное, видимое,
рентгеновское и ультрафиолетовое излучения.
Источники, свойства и применение этих излучений.
Основы теории относительности (6часа)
Постулаты специальной теории относительности.
Пространство и время в специальной теории
относительности
Полная энергия. Энергия покоя.
Релятивистский импульс.
Связь полной энергии, импульса и массы тела.
Границы применимости классической механики.
КВАНТОВАЯ ФИЗИКА (28часов)
Световые кванты( 11 часов)
Гипотеза Планка о квантах. Постоянная Планка.
№3
№4
2 58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
Фотон.
Опыты Лебедева и Вавилова.
Фотоэффект.
Применение фотоэффекта в технике.
Опыты Столетова.
Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта
Корпускулярно- волновой дуализм.
Гипотеза де Бройля о волновых свойствах частиц.
Дифракция электронов.
Соотношение неопределенностей Гейзенберга.
Атом и атомное ядро ( 17 часов)
Планетарная модель атома. Квантовые постулаты
Бора. Боровская модель атома водорода.
Линейчатые спектры. Спонтанное и вынужденное
излучения света.
 Лабораторная  работа №5  «Наблюдение
сплошного и линейчатого спектров»
Лазеры.
Радиоактивность. α-, β-, γ-Излучения.
Методы регистрации ядерных излучений
Ядерные реакции.
Закон радиоактивного распада. Его статистический
характер
Модели строения атомного ядра. Нуклонная модель
ядра.
Ядерные силы. Дефект масс и энергия связи ядра.
Удельная энергия связи.
Деление и синтез ядер. Энергетический выход
ядерных реакций
Ядерная энергетика.
Влияние ионизирующей радиации на живые
организмы.
Понятие о дозе излучения.
Элементарные частицы.
Фундаментальные взаимодействия. Статистический
характер процессов в микромире Законы сохранения
№5 №6
в микромире.
Лабораторная  работа №6 «Изучение треков
заряженных частиц по готовым фотографиям.»
ОБОБЩАЮЩИЕ ЗНАНИЯ (13 часов)
Физика и методы научного познания.(3ч.)
 Физика как наука. Научные методы познания
окружающего мира. Роль эксперимента и теории в
процессе познания природы.
Моделирование   объектов   и   явлений   природы.
Научные гипотезы. Роль математики в физике.
Физические   законы.   Физические   теории.  Границы
применимости   физических   законов   и   теорий.
Принцип   соответствия.
 Основные   элементы
физической картины мира.
Элементы астрофизики (10 часов)
Солнечная система.
Солнечная система.
Звезды и источники их энергии.
Современные представления о происхождении и
эволюции Солнца и звезд.
Наша Галактика.
Другие галактики.
Пространственные масштабы наблюдаемой
Вселенной.
Применимость законов физики для объяснения
природы космических объектов.
Красное смещение в спектрах галактик.
Современные взгляды на строение и эволюцию
Вселенной.
Резервное время – 5час
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102 График  лабораторных работ
№ П.п
Название лабораторной работы
1
2
3
4
5
6
Изучение явления  электромагнитной индукции
Измерение показателя преломления стекла»
Наблюдение дифракции и интерференции света
Измерение длины световой волны с помощью  дифракционной решетки.
Наблюдение сплошного и линейчатого спектров
Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.
К-во
часов
1
1
1
1
1
1
Дата
проведения

file_name: 11при 3час.doc

intro: Рабочая  программа  учебного предмета «Физика»  для  11  класса   составлена  на   основе   Федерального компонента государственного стандарта основного общего  образования на базовом уровне на основе Федерального Базисного учебного плана, утвержденного приказом Минобразования России от 09.03.2004г. №1312. Содержание рабочей программы соответствует  программе П.Г.Саенко В.С.Данюшенков. Программы общеобразовательных учреждений. 10-11 классы. Москва «Просвещение» 2009г. с базовым изучением  физики. Программа ориентирована на содержание учебника "Физика 11 класс Г. Я. Мякишев, Б.Б.Буховцев  Дрофа. Москва ."

title: Рабочая программа. Физика 11 класс ( 3 часа в неделю)


extracted_text:
Класс: 3 «Д».
Тема урока: «Правописание окончаний имен прилагательных».
Цели:
а) предметная:
 способствовать формированию умения принимать другую точку зрения;
 развивать умение в группировке слов по орфограммам; исправлять ошибки в написании окончаний имен
прилагательных;
б) по формированию УУД:
ЛУУД:  способствовать орфографической зоркости, умению сравнивать, выделять признаки, делать выводы;
 способствовать развитию навыков самоконтроля и взаимопроверки;
ПУУД:  научить находить ответы на вопросы по тексту;
 развивать речь, внимание, логическое мышление, память;
КУУД:  воспитывать умение работать в коллективе, радоваться успехам товарищей;
 способствовать формированию умения выражать свои мысли;
РУУД:  способствовать формированию умения выбирать действия в соответствии с поставленными задачами.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь.
Тип урока: изучение нового материала.
Формы организации работы: фронтальная, индивидуальная, парная. Методы: наглядный, практический, словесный, также использовались технологии: системнодеятельностный подход,
здоровьесберегающая технология.
Этапы урока
I. Организационно
мотивационный этап
II. Актуализация ранее
полученных знаний
1. Работа над каллиграфией
III. Введение в тему урока
IV. Изучение нового
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
 Здравствуйте, ребята! Меня зовут
Виктория Игоревна, и урок русского языка
сегодня проведу у вас я.
 Запишем в тетрадях дату и классная
работа
 Что мы сегодня будем изучать на уроке
узнаете немного позднее. А сейчас мы
поработаем над каллиграфией (минутка
чистописания).
Приветствие.
Шестое апреля.
Классная работа.
Вызвать врача, подбежать к двери.
Откройте учебник на странице 124.
Выполните упражнение 1. Составьте
словосочетания из двух групп слов.
Запишите их.
1) чёрного, жёлтый, жёсткому, шёлковой,
чёрному, жёлтой, чёрствым
2) фломастер, хлебом, стулу, карандаша,
коту, краской, блузкой
Задание: распределите слова в два
Чёрного карандаша, желтый фломастер,
жесткому стулу, шелковой блузкой,
черному коту, желтой краской, черствым
хлебом. материала
Словарная работа
столбика по типу орфограмм. Подберите
проверочные слова и запишите их рядом со
словом.
Узкий, скользкий, звездный, устный,
редкий, местный, сладкий, прелестный.
Запишите по одному своему слову на
данные орфограммы.
 Выполните упражнение 2 по вариантам в
рабочей тетради.
I вариант – жи, ши, ча, ща, чу, щу.
II вариант – чк, чн, нч, нщ, щн.
  Я предлагаю вам работу по выбору:
вставьте пропущенные окончания имен
прилагательных в упражнении 1 (рабочая
тетрадь) и спишите текст или исправьте
ошибки в написании окончаний и запишите
правильно упражнение 4 (учебник).
Проведите самооценку.
 1. Работа с рубрикой «Путешествие в
прошлое».
  Ребята, мы с вами часто бываем в
библиотеке на праздниках книжки, а еще
мы посещаем библиотеку для того, чтобы
просто спокойно почитать, побыть наедине
с книгой. А кто из вас знает, откуда
появилось слово «библиотека»?
  Рубрика «Путешествие в прошлое» в
нашем замечательном учебнике, как всегда
Выполнение задания в тетради по
вариантам.
Библиотека – слово заимствовано из
латинского языка, в который оно пришло
из греческого. В переводе с греческого
первая часть слова (библио) значит
«книга», а вторая часть (тека) –
«хранилище». То есть библиотека – это
хранилище книг. А теперь подумай, что
хранят фильмотека, фонотека, картотека,
если фон – это звук, карт – это карточка. придет к нам на помощь. В ней вы узнаете
о происхождении слова «библиотека».
Это слово словарное. Запишите новые
словарные слова и запомните их (учебник).
Физминутка
2. Упражнение в написании словарных
слов.
1) Выполнение упражнения 3 (рабочая
тетрадь).
Задание: вставьте пропущенные буквы,
отгадайте загадку.
2) Разгадывание кроссворда в упражнении
4 (рабочая тетрадь).
3) Отгадайте загадку:
Там сверкает снег и лед,
Там сама зима живет.
Навсегда нам эту зиму
Привезли из …
  Задание: образуйте от слова
уменьшительноласкательную форму,
разберите слово по составу.
– Как можно проверить безударные
окончания имен прилагательных? Что надо
знать? Чему мы учились на уроке? Что
закрепили?
  Подберите и запишите 3–4 загадки,
ответами которых будут словарные слова.
Магазина.
V. Закрепление изученного
материала
VI. Итог урока. Рефлексия
VII. Домашнее задание Упр.3 учебника с. 125.

file_name: русский 6.04.docx

description: Упр.3 учебника с. 125.

intro:
Цели:
а) предметная:
- способствовать формированию умения принимать другую точку зрения;
- развивать умение в группировке слов по орфограммам; исправлять ошибки в написании окончаний имен прилагательных;
б) по формированию УУД:
ЛУУД: - способствовать орфографической зоркости, умению сравнивать, выделять признаки, делать выводы;
- способствовать развитию навыков самоконтроля и взаимопроверки;
ПУУД: - научить находить ответы на вопросы по тексту;
- развивать речь, внимание, логическое мышление, память;
КУУД: - воспитывать умение работать в коллективе, радоваться успехам товарищей;
- способствовать формированию умения выражать свои мысли;
РУУД: - способствовать формированию умения выбирать действия в соответствии с поставленными задачами.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь.
Тип урока: изучение нового материала.
Формы организации работы: фронтальная, индивидуальная, парная.
Методы: наглядный, практический, словесный, также использовались технологии: системно-деятельностный подход, здоровьесберегающая технология.


extracted_text:
Родительское собрание будущих первоклассников
Задачи:
1. познакомить родителей с учителем и друг с другом;
2. познакомить родителей с основными психологическими проблемами, возникающими у
детей при вступлении в школу;
3. познакомить родителей с требованиями в учебновоспитательном процессе;
4. совместно с помощью практических и логических действий выработать основные
закономерности в участии родителей в учебновоспитательном процессе;
5. выбор родительского комитета, распределение обязанностей.

Оборудование:
1. Бумага, ручка.
2. Анкеты.
3. Чистые листы бумаги.
Ход собрания:

1 слайд  Приветствие
Добрый вечер, уважаемые мамы и папы! Рада видеть вас на первом собрании нашего
класса. Осталось не так много времени, лето пролетит быстро, и 1 сентября Ваши дети
переступят порог школы, чтобы задержаться здесь на 4 года. Первый раз в первый класс!
Дошкольник становится школьником, а его родители – это теперь родители ученика.
2 слайд
На повестке дня сегодня:
Знакомство
•
• Семья и школа
• Адаптация и советы по подготовке ребенка к школе
• Практическая работа
• Выборы родительского комитета
• Организационные вопросы
Знакомство
Чтобы нам познакомиться расскажу немного о себе, меня зовут Чертищева Татьяна
Николаевна, после Нижегородского государственного педагогического колледжа имени
К.Д. Ушинского я поступила в Нижегородский государственный педагогический
университет имени К. Минина, также по специальности учитель начальных классов, в этом
же году начала свою педагогическую деятельность в Шарангской школе, где работаю 5 лет
по сей день. В прошлом году закончила университет и защитилась на первую
квалификационную категорию. Все это время я работала воспитателем группы продленного дня. Со своим классом в первый класс я, как и ваши дети иду впервые,
поэтому все трудности мы будем преодолевать вместе.
Давайте, уточним список нашего класса. Я буду называть фамилию и имя ребенка, а вы
услышав имя своего ребенка вставайте и представьтесь.
Итак, очень приятно познакомиться.

3 слайд Своё выступление я хотела бы начать с таких слов:
"Семья и школа – это берег и море. На берегу, ребёнок делает свои первые шаги, а
потом перед ним открывается необозримое море знаний, и курс в этом море
прокладывает школа.… Но это не значит, что он должен совсем оторваться от
берега”…
 Л.Кассиль.
Начало обучения в школе – важнейший этап в жизни ребёнка и его родителей. От чего
зависит успех обучения? Что может помочь более полноценному развитию школьника?
Какая роль принадлежит родителям, учителю в формировании учебной деятельности?
Эти и многие другие вопросы волнуют родителей первоклассников.
Входу в море будет посвящено наше собрание.
Вспомните, как обычно, входит в воду человек? (Робко, сначала испытывает дискомфорт,
потом некоторые постепенно, некоторые резко ныряют в воду, некоторым проще, когда их
обрызгивают водой, … )
Примерно, также входят в школьную жизнь ваши дети. Но зато, вспомните, как невозможно
потом нас вытащить из той самой воды, … что тем более дети, могут там проводить
часами….

С приходом в школу изменяется вся жизнь ребенка, он сталкивается с совершенно новыми
условиями, с новыми требованиями. Представьте, что в одной обстановке всем детям
даются одинаковые задания, результат которых потом и оценивается. Это для ребёнка
стресс. Одно из кардинальных отличий школы от детского сада – система оценивания
ребенка. Дети привыкли, что их хвалят в детском саду уже за то, что они «старались». В
школе оценивается не процесс, а результат. Многие первоклассники с трудом привыкают к
этому.
4 слайд    Советы родителям
Важен не объем знаний ребенка, а качество знаний
Важно учить не читать, а развивать речь. Не учить писать, а создавать условия для развития
мелкой моторики руки.
Для полноценного развития дошкольнику необходимо общаться со сверстниками,
взрослыми, играть в развивающие игры, слушать чтение книг, рисовать, лепить,
фантазировать. Чем больше ребенок будет причастен к подготовке к школе, обсуждению будущего, чем
больше он будет знать о школе, о новой жизни, тем легче ему будет личностно в нее
включиться.
Уже сейчас постарайтесь очень постепенно режим дня вашего малыша соотнести с
режимом дня школьника.
Чтобы ребёнок умел слышать учителя, обращайте внимание, как он понимает ваши
словесные инструкции и требования, которые должны быть чёткими, доброжелательными,
немногословными, спокойными.
Не пугайте ребёнка будущими трудностями в школе!

5 слайд                        ХЛОПОК (1 эксперимент)

Я предлагаю вам провести эксперимент, который называется "Хлопок". Покажите мне
ладошку. А теперь попробуйте сделать одной ладошкой хлопок. Ну как? Либо не выходит,
либо тяжело и рука быстро устает. Согласны? Ваши предложения… Нужна вторая
ладошка. Я предлагаю вам альянс. Я готова дать вам вторую ладошку. Одна ладонь – вы,
другая – я. Давайте попробуем (делаем по очереди хлопки: учительродитель). Заметила,
что при этом процессе все вы улыбались. Это же здорово! Я желаю вам всегда улыбаться,
когда мы вместе с вами будем «делать хлопок» в жизни. Хлопок – это результат действия
двух ладоней.

Помните, каким бы профессиональным не был бы ваш учитель,
пусть он будет даже мастером … никогда без Вашей помощи
ему не сделать того, что можно сделать вместе.

И запомните самое главное. Ваши дети – это теперь и мои дети. Но МОИ они только
четыре года, а ВАШИ до конца ваших дней. Свою достойную старость вы готовите
сегодня, и я готова Вам в этом помочь... Давайте вместе заботиться, помогать, слышать и
слушать друг друга, и у нас всё получится.

ВСЕ МЫ РАЗНЫЕ – И В ЭТОМ НАШЕ БОГАТСТВО (2 эксперимент)

На столе у вас листы бумаги. Сейчас мы с вами проведем небольшой эксперимент.
Практическая работа (Родители делают оригами). (Сложить лист бумаги пополам 2 раза,
оторвать 4 угла)
А теперь возьмите вашу заготовку, возьмите ручку и нарисуйте на ней солнышко с 7
лучами. Разверните, посмотрите, что получилось у вас и у других родителей.
Скажите, пожалуйста, можете ли вы назвать хотя бы 2 одинаковых поделки? (нет) А
почему? (Высказывают мнения) Мы – взрослые люди ПРИ ОДИНАКОВЫХ УСЛОВИЯХ делаем все поразному.
Помните, никогда не сравнивайте своего ребенка с другим!
Нет когото или чегото лучше, или хуже. Есть ДРУГОЕ!
Мы будем сравнивать, но только это будут результаты одного и того же ребенка вчера,
сегодня и завтра. Это называется МОНИТОРИНГ. Это мы будем делать для того, чтобы
расти каждую секунду. Причем не только в учебе, но и в поступках.
 ЛАДОШКА

На столе остался ещё лист бумаги. Обведите на нём свою ладонь. Запишите на бумажных
ладошках, чтобы вы хотели организовать в классе. Протяните мне руку помощи.
Может вы могли бы мне посоветовать, как строить общение с вашим ребёнком, потому что
вы, как родители, знаете его больше.
Может быть, вы посоветуете, как бороться с какимито вредными привычками наших
учеников.
Может, вы предложите какието формы работы, направленные на объединение класса.
Может, вы можете организовать какуюто интересную экскурсию или провести с детьми
беседу воспитательного характера.
Свой листок нужно подписать.

6 слайд           ВЫБОР

    РОДИТЕЛЬСКОГО

    КОМИТЕТА
От слаженности и ответственности родительского комитета зависит атмосфера в классном
коллективе, взаимоотношения родителей друг с другом, общение взрослых и детей.

 Кто готов взять на себя работу в родительском комитете? (6 человек)

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ВОПРОСЫ

Ну, а теперь переходим к рабочим моментам.
7 слайд
1.
 Сегодня мы продолжаем работать в условиях внедрения новых образовательных
стандартов. ФГОС. «Быть готовым к школе  не значит уметь читать, писать и
считать.  Быть готовым к школе – значит, быть готовым всему
научиться» Всем нам предстоит многому учиться.
Главная задача Образовательной системы «Начальная школа 21 века»
формирование основных компонентов учебной деятельности (если обсуждать
позицию школьника, то это ответ на вопросы "зачем я учусь", "что я должен делать, чтобы решить эту учебную задачу", "каким способом я выполняю учебную задачу и
как я это делаю", "каковы мои успехи и что у меня не получается"). организация
учебного процесса строится таким образом, чтобы обеспечить ситуацию успеха для
каждого ученика и возможность обучаться в индивидуальном темпе.
Все учебники Образовательной Системы построены с учетом психологической
специфики возраста.
2. Знакомство с УМК. Список рабочих тетрадей, которые необходимо приобрести.
 Прописи комплект 3 части
 Тетрадь по математике комплект 3 части
 Тетрадь по окружающему миру комплект
Заказ, закупку и доставку рабочих тетрадей осуществляет родительский комитет.
В школе принято поздравлять именинников с днем рождения, обычно родители
советуются, и в начале учебного года родительский комитет закупает детям
одинаковые подарки, а в течение учебного года учитель и весь класс вручают
имениннику подарок и поздравляют.
   8 слайд
3. Режим работы нашей школы.
Занятия в нашей школе проходят в одну смену. Уроки начинаются в 8.00.
Расписание уроков и перемен вы узнаете 1 сентября.
Горячее питание в столовой платное, в прошлом учебном году стоимость завтраков
составляла от 600 рублей, обедов – от 1000 рублей в месяц. Оплата производится через
терминал в средней школе или через Сбербанк по личному коду, который вы получите в
начале сентября.
В школе работают группы продленного дня, в которых дети находятся до 15.30 (при
посещении ГПД – обед обязательное требование СанПина) Дети посещают группы
продленного дня по заявлению родителей.

Внеурочная деятельность в школе осуществляется в группах продлённого дня,
представлена следующими направлениями:
Спортивнооздоровительное направление
Общекультурное направление
Духовнонравственное
Общеинтеллектуальное направление
Социальное направление  Домашних заданий в 1 классе нет. Однако если вы хотите сформировать у своего
ребенка качественные навыки письма, чтения, счета, то не отказывайтесь от
тренировочных упражнений, которые может предложить учитель.
 Безотметочное обучение в первом классе, но есть словесная оценка работы,
"смешные печати" и наклейки как положительные отметки.
 В нашей школе запрещено пользование мобильным телефоном на уроке. Мы не
рекомендуем носить в школу мобильный телефон первоклассникам — велико
искушение звонить маме по малейшему поводу или поиграть на уроке в
электронную игру. Кроме того, дорогой телефон может возбудить нездоровый
интерес одноклассников.
 Форма в нашей школе теперь обязательна, она дисциплинирует детей, является
атрибутом, отличающим дошкольника от ученика. А именно об этом, как правило, и
мечтают в первую очередь при поступлении в школу все дети  они теперь
первоклассники. (про форму говорилось на общешкольном собрании) В школе
обязательна сменная обувь.
 Уроки физической культуры проводятся в спортивном зале и на стадионе. Для
занятий – спортивный костюм (футболка одного цвета) и спортивная обувь (в
мешочке).
  Рассмотреть схему безопасного пути в школу (пройти с ребенком от дома или от
остановки, зеленым карандашом нарисовать схему и вложить ее под обложку
прописи).
      9 слайд
4. Необходимые вещи в школу:
Портфель  легкий, жесткая спинка.
 шариковые ручки: синего и зеленого цвета, простой карандаш, ластик, линейка,
цветные карандаши (не больше 12), пенал.
10 слайд
Папка для уроков труда и ИЗО  альбом (32 листа или более), цветная и белая
бумага, картон (цветной и белый), ножницы с закругленным концом, клей,
пластилин, доска для лепки, клеенка (купить всем одинаковые), тряпочка; краски
акварельные, кисточка для рисования, баночка  непроливайка. Всё нужно
подписать.
Заниматься мы будем в этом кабинете, нужно приобрести шторы и посмотрите
какой ремонт требуется…

Я думаю, Вы мне поможете ввести детей в огромное море знаний.
Анкетирование
11 слайд

Благодарю всех за участие. Желаю вам всего самого наилучшего!
До новых встреч.

file_name: собрание.docx


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №1»
Чистопольского муниципального района
Республики Татарстан
Рассмотрена                                                           Утверждена
на УМО учителей нач.классов   и введена в действие
Протокол №1 от 25.08.2015г.    Приказ № 135 от 27.08.2015г.
______________А.Н.Медведева                                                                                ____________В.Г.Бондарцова
Программа внеурочной деятельности
«Грамотное чтение»
Программаформирования
 информационнобиблиотечной грамотности гимназистов
                                                                                педагогбиблиотекарь
Составитель : Кубышкина Любовь Владимировна
                                             Возраст обучающихся: 714 лет
Срок реализации программы: 7 лет
г.Чистополь
2 2016 год
Пояснительная записка
«Они должны быть не только хранилищем книг,
но и реальными информационными,
культурными и досуговыми центрами».
Из послания Президента РФ
В.В. Путина
Федеральному собранию
Программа   внеурочной   деятельности   социальнопедагогического   направления   составлена   с
учетом требований  ФГОС для  гимназистов  17  классов.   Современный  человек  должен  не
только уметь читать, писать, говорить, но и обладать функциональной грамотностью, дающей
возможность каждому не просто получать информацию, но и уметь ее оценить и применить для
себя, сделать ее полезной. Возникает потребность в оптимизации ее поиска и отбора. А значит,
чрезвычайно важным делом становится овладение информационной культурой. Динамичность
процесса   информатизации   общества,   новая   парадигма   образования   актуализируют   значение
специальной   информационной   подготовки   подрастающего   поколения   и   обуславливают
необходимость   совершенствования   деятельности   информационнобиблиотечных   и
образовательных   учреждений.   Необходима     специальная   подготовка   человека   к   жизни   в
информационном обществе и обществе знаний.
Актуальность реализации программы. Высокое качество образования невозможно без
высокого   уровня   информационной   культуры,   как   учащихся,   так   и   учителей.   Обновляется
образование, вводятся новые программы, технологии обучения. Но главным остается умение
учащихся   учиться,   быстро   реагировать   на   изменения,   критически   мыслить,   искать   и
перерабатывать   необходимую   информацию.   Одна   из   задач,   которую   ставит   перед   собой
библиотека, состоит в том, чтобы с учетом возрастных особенностей учащихся, донести до них
все   богатство   информационного   потенциала,   организовать   понятную   и   полезную
информационную среду, обучить пользоваться этой средой, создать условия, стимулирующие
развитие   индивидуальных   способностей,   общей   культуры.Ключевым   моментом     является
обучению целостному процессу  информационно – поисковой деятельности, а одна из главных
задач помощь  учащимся в определении оптимальных путей поиска, оценки и использовании
информации, собственного алгоритма  решения информационных проблем.
Особенности программы
3 Содержание   данной   программы   рассчитано   на   учащихся   17   классов   гимназии,
рассчитана   на     обучение   детей   с   7летнего   возраста,   построена   с   учетом   возрастных
особенностей учащихся, позволяют моделировать информационную среду для обучающихся
способствуют социализации личности, удовлетворяя культурные, эстетические и творческие
потребности личности.
Предусматривается постепенное накопление и углубление знаний о книге: от первого
знакомства с библиотекой – к изучению содержания различных разделов книжного фонда. От
выбора   книг   по   иллюстрированному   каталогу   «Что   нам   читать?»      к   использованию
систематического   каталога,   картотек,   рекомендательных   пособий;   от   краткой   записи   о
прочитанной   книге   –   к   развернутому   отзыву   о   ней;   от   знакомства   с   «энциклопедией   для
маленьких»  к работе со справочной литературой. Отдельные темы повторяются: знания детей
углубляются, и последующие занятия проводятся на более сложном материале.
Программа   составлена   для   обучающихся   714   лет,   предусматривает   произвольное
расписание занятий, всего 4 часа в год. Срок реализации программы 7 лет. Всего 28 часов.
Цель данной программы: научить работать обучающихся с источником библиографической
информации   и   применять   полученные   знания   в   практической   и   общественной   полезной
деятельности.   Обеспечить   информационную   подготовку   гимназистов,   включая   обучение
навыкам   поиска,   извлечения,   критического   анализа   и   самостоятельного   использования
информации для удовлетворения многообразных информационных потребностей.
Задачи программы:
1. Содействовать в реализации Национальной программы поддержки и развития чтения.
Пропагандировать   книги   и   культуру   чтения.   Укреплять   интерес   к   познанию
окружающего мира, к учебным предметам.
2. Расширять диапазон познавательных интересов, углублять нравственные и эстетические
чувства читателей.
3. Научить самостоятельно производить поиск информации в различных видах изданий
научной, художественной, справочной и энциклопедической литературы, в том числе с
использованием информационнокоммуникационных технологий.
4. Научить бережно обращаться с произведениями печати, формировать интерес к книге.
Дать представление учащимся о современных информационных технологиях.
4 5. Организовать   взаимодействие   с   педагогическим     коллективом   по   формированию
информационной   грамотности,
обязательного условия обучения.
  информационной   культуры   школьников   как
Система   занятий   по   программе   базируется   на   использовании   совокупности   приемов,
разнообразных методов и форм деятельности:
Индивидуальные, групповые, массовые
теоретические
практические
 Беседы и
обсуждения,
консултации
 Сообщения
 Встречи с
интересными
людьми
 Экскурсии
Комплексное
использование
книг,
мультимедийных
презентаций,
мультипликацион
ных фильмов по
произведениям
детских писателей
 Конкурсы
 Выставки
 Соревнования
 Показательные
выступления
 Праздники
 Викторины
 Устный журнал
 Проектзащита
 Творческие
задания
литературного   и
изобразительного
характера .
При оценке уровня овладения читателем библиотечнобиблиографической грамотностью
и культурой чтения ориентируемся на следующие знания и умения:
 знания возможностей библиотек и информационных центров различных уровней;
 умения   использовать   справочнобиблиографический   аппарат   библиотек,   справочно
поисковый аппарат информационных изданий и т. п.;
5  знания особенностей отбора источников для чтения, осознанный выбор тематики;
 знания   рациональных   приемов   чтения   (техника   продуктивного   или   динамического
чтения и др.);
 умения усваивать и воспринимать прочитанное (составление планов, конспектирование,
аннотирование, рецензирование и т. п.);
 умения бережно обращаться с произведениями печати.
№
1
2
3
4
Тема
Давайте
познакомимся!
Сказочная страна
– библиотека
Книга      твой
друг.
Как   устроена
книга?
Учебнотематический план
1 класс (4 часа)
Содержание
Колво
часов
Путешествие   по   библиотеке.
  Понятие   «читатель»,
«библиотекарь».   Как   записаться   в   библиотеку.   Как   самому
выбрать книгу (тематические полки, ящики для выбора книг).
Основные правила пользования библиотекой (викторина).
Роль   и   значение   библиотеки.
«читальный   зал».
Библиотечный   фонд.
самостоятельный выбор книг при открытом доступе.
 Библиографическая игра «Книжки перепутались».
  Понятие   «абонемент»,
  Правила   пользования   библиотекой.
  Расстановка   книг   на   полках,
Формирование   у   детей   бережного   отношения   к   книге.
Ознакомление   с   правилами   поведения   в   библиотеке   и
правилами   обращения   с   книгой.   Обучение   простейшему
ремонту   книг,   умению   ее   обернуть.   Практическое   занятие
изготовление закладок. Выставка лучших работ.
Знакомство   с   основными   элементами   книги   (обложка,
иллюстрации,   для   кого   предназначена).   Творческий   конкурс
«Моя   любимая   книга».   Изготовление   книжкималышки   на
уроках труда.
1
1
1
1
Объем библиотечнобиблиографических знаний
 знать основные правила работы в библиотеке;
 знать основные элементы книги;
 уметь ремонтировать книги.
№
Тема
2 класс (4 часа)
Содержание
Колво
часов
1. Как   читать Обучение   правилам   чтения,
  гигиена   чтения.
  1
6 книги.
2. Структура
книги
3. Как   появилась
газета?
Внешние   условия   чтения   –   тишина,
  освещенность,
правильная   поза.   Формирование   навыков   самостоятельной
работы с книгой. Послесловие. Роль иллюстраций.  Обучение
написанию   отзыва   на   книгу.Составление   памятки:   «Десять
заповедей   юного   читателя   для   самостоятельной   работы   с
книгой».
Кто и как создает книги. Из чего состоит книга.   Внешнее
оформление книг:  обложка, переплет, корешок. Внутреннее
оформление: текст, страница, иллюстрации, титульный лист,
оглавление.   Художники
  детской   книги.   Писатели   и
художники   в   одном   лице.   Творчество     Е.И.   Чарушина,
В.Сутеева, Э.СетонТомпсона и других.
Новости   со   всей   России   и   планеты.   Понятие   о   газете   и
журнале:   статья,   заметка,   журналист,   корреспондент,
редакция.Премьера   детских   журналов   и   газет   «Миша»,
«Юный эрудит», « Тошка» и др. Выставка обзор.
4.
«Угадай книгу»  Викторина   по   прочитанным   книгам,   закрепление   изученного
материала.
Объем библиотечнобиблиографических знаний
 знать внешнее и внутреннее оформление книг;
 уметь самостоятельно находить книги в библиотеке;
 знать детские периодические издания;
 понимать роль иллюстрации в книге
№
Тема
1. Структура
2
книги.Иллюстрации
в книге
Твои
энциклопедии,
словари,
справочники.
первые

3 Мои   читательские
интересы.
3 класс (4 часа)
Содержание
Изучение структурного элемента книги – иллюстрация.
Понятия   «художник   –   сказочник»,
  «художник
анималист»
Дать   представление   об   энциклопедиях,   словарях,
справочниках.
  Цели   обращения   к   словарям   и
энциклопедиям   и   как   ими   пользоваться.   Первые
энциклопедии «Что такое? Кто такой?», «Почемучка».
Выделение общих признаков: алфавитное расположение
материала, алфавитный указатель и наличие вопросов в
конце словарика.
Игра – путешествие.
Знакомство   с   новыми   терминами   и   понятиями:
выходные данные, аннотация и др. Справочный аппарат
книги. Роль иллюстраций в книгах, какую службу несут
все эти элементы. Правила ведения дневников чтения и
написание   отзывов   на   книгу.   Беседаконсультация.
Самостоятельное оформление дневника чтения.
1
1
1
1
1
1
4
Выбор   книг   в Открытый   доступ   к   книжному   фонду:   порядок   и 1
Колво
часов
7 библиотеке
расстановка, полочные разделители
Объем библиотечнобиблиографических знаний
 знать основные правила при чтении книг и гигиену чтения;
 уметь самостоятельно находить информацию в библиотеке при открытом доступе;
 уметь работать с детскими энциклопедиями.
№
Тема
1. Научно
познавательная
литература для
младших
школьников
2. Электронная
книга.
4 класс (4часа)
Содержание
Знакомство с энциклопедиями «Что такое, Кто такой?» и
др.
Знакомство  с электронными библиотеками.
Использование компьютера в библиотеке.
Презентация книги.
Колво
часов
1
1
3
4
«Путешествие
в
мир
мультимедиа»

Знакомство   с   компьютером   в   библиотеке   (урок   –
экскурсия)
1
Багаж,
который   никто
не отнимет.
Ресурсные   возможности   школьной   библиотеки,
доступность   пользования   ресурсами   библиотеки.
Подведение итогов. Тест –игра.
1
Объем библиотечнобиблиографических знаний
 уметь вести читательский дневник;
 уметь писать отзыв на прочитанное;
 знать о нетрадиционных носителях информации
№
Тема
5 класс (4 часа)
Содержание
Колво
часов
8 1. Каталог

в
компас
книжном
море.
Алфавитный каталог. Систематический каталог. Каталожная
карточка.   Связь   титульного   листа   книги   с   каталожной
карточкой.   Шифр   книги   –   ее   адрес.   Структура   каталогов.
Основные   деления.   Разделители.   Расположение   карточек   в
каталоге и книг на полках. Нахождение книг в каталогах.
  беседаконсультация.   "Путешествие   в   страну   каталогов".
Плакат: "Каталог – компас в мире книг"
2
3
Выбор книги в
библиотеке,
как   построена
книга.
Справочная
литература:
энциклопедии,
справочники,
словари.,
научно
популярная
литература
  Аннотация.   Предисловие.   Содержание   (Оглавление).
Словарь.
  Основное   назначение   данных   элементов.
Использование знаний о структуре книги при выборе, чтении
книг и работе с ними. Библиографическая игра «Следствие
ведет библиограф».
Типы
справочных   изданий   для   школьников.
Современные   детские   энциклопедии.   Энциклопедии   «Я
познаю мир»,                               Основные правила пользования
детскими энциклопедиями.
Словари, их структура и принципы работы с ними. Научно
популярная литература.
Выставка справочных изданий, обзор выставки. Составление
плана поиска информации  (метод проекта).
2
1
1
Объем библиотечнобиблиографических знаний
 иметь понятие о каталоге и его использовании при выборе книг в библиотеке;
 уметь пользоваться картотеками при выборе книг.
6 класс (4 часа)
№ Тема
Содержание
1
2
Справочно
библиографи
ческий   аппарат
библиотеки.
Периодические
издания
младших
подростков.

для

аппарат
  школьной
Справочнобиблиографический
библиотеки:   структура   и   назначение.   Алфавитный   и
систематический каталоги. Картотека статей, ее структура.
Библиографические   указатели.Справочная   литература.
Энциклопедии:   универсальные   (БСЭ,   МСЭ,   ДЭ)Поиск
литературы
  с   помощью   систематического   каталога,
систематической картотеки статей.   Правила составления
библиографического   списка   литературы,   ведение   личной
библиографической картотеки.
Газеты и  журналы  как печатные издания,  отличия  их  от
книг.   Гуманистические   традиции   русской   периодики,
ориентация   на   интересы   детей,   их   потребности   в
саморазвитии,   самообразовании.   Создатели
  газет   и
Колво
часов
2
1
9 журналов,   основные   жанры   (репортаж,   заметка,   статья,
очерк,   интервью),   расположение   материалов.   Основные
правила   чтения   периодики.   Использование   материалов
периодики   в   учебном   процессе.Представление   ведущих
журналов:   гуманитарного   направления   –   «Пионер»,
«Костер»,
  научно
познавательного   направления   –   «Юный   натуралист».
Презентация газеты, журналов.
 Обзор любимых журналов, подбор статей по одной теме,
придумать заголовок к статье, исходя из ее содержания,
определить содержание статьи по ее заголовку. Конкурс на
лучший самодельный журнал.
  «Детская   энциклопедия»;

1
3
Детское
творчество
(практическая
работа)
Объем библиотечнобиблиографических знаний
 знать основные правила пользования детскими энциклопедиями;
 знать основные жанры газет и журналов;
 уметь работать со справочной и научнопопулярной литературой  для самообразования.
Тема
7 класс (4часа)
Содержание
Колво
часов
2
1
№
1
2
3
(форзац,
Элементы   книги
  титульный   лист,
фронтиспис).   Комментарии   и   их   разновидности.
Углубление   знаний   по   использованию   новых
технических возможностей библиотеки.
Творческая   работа   «Создание   краеведческого
альманаха» (презентация).
CD носитель мультимедийной информации. Компьютер
–   инструмент   для   представления   мультимедиа.
Демонстрация   мультимедийных   книг   из   фонда
медиатеки. Обзор электронных изданий.

Интегрированный
урок.   «Многообразие
информационных
ресурсов,
представление
собственного
продукта»
Библиотека–
информационный
центр
«Информация,
хранение,
систематизация
способы передачи»
Практическое занятие Исследовательская
гимназии
ее
  и

работа
библиографического указателя)

(составление
1
Объем библиотечнобиблиографических знаний
 уметь работать с каталогами и картотеками,
 уметь работать со списком рекомендованной литературы;
  уметь составлять личную библиографическую картотеку и список литературы.
 иметь представление об информации  и информационном обществе;
 уметь находить и представлять информацию.
10 Ожидаемые конечные результаты реализации программы
В одном ряду   с умением писать, читать и считать стоит и умение самостоятельного
поиска   необходимой   информации,   владения   навыками   культуры   чтения,   умения
ориентироваться в библиотечном пространстве.
 воспитать потребность в систематическом чтении; был знаком со структурой книги;
 уметь   определять   примерное   содержание   книги   при   беглом   ее   просмотре,
самостоятельно проводить поиск и выбор литературы, используя книжные выставки,
рекомендательные   библиографические   указатели,   каталоги,   картотеки,   полки
открытого доступа; умели составлять список книг для чтения;
 научить   использовать   в   учебных   целях   критическую,   справочную   литературу   и
периодические   издания,   применять   библиотечно   –   библиографические   знания   при
изучении дисциплин и в процессе самообразования.
Личностные и метапредметные  результаты освоения программы занятий внеурочной
деятельности:
— формировать потребность в систематическом получении информации;
— использовать компьютерные технологии;
— пользоваться справочными электронными источниками для понимания и получения
дополнительной информации;
— уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности;
— уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты;
— отбирать необходимую информацию;
— пользоваться электронными справочниками, энциклопедиями.
Учебнометодическое и информационное обеспечение
К необходимым элементам учебнометодического и информационного обеспечения учебного
процесса относится рабочая программа, презентации, периодические издания для школьников.
Материальнотехническое обеспечение
Персональный компьютер, видеопроектор, экран, каталог, картотеки, магнитофон, колонки,
справочная литература.
Список литературы
1. Андреев, О.Х., Хромов, Л.Н. Учитесь больше читать: Книга для учащихся старших
классов.  М: Просвещение, 1991.  160 с.
2. Библиотека и юный читатель: Практическое пособие.  М: Книжная палата, 1987.  256с.
11 3. Библиотечно – библиографические знания школьникам: Практ. пособие / Гос.респ.дет.
4. бка РСФСР. – 3е изд., перераб. И доп. – М.: издво «Кн.палата», 1989. – 216с.
5. Бровина М.Б., Воробьева Н.Н. Тематическое планирование работы творческого
6. объединения учащихся «Юный библиотекарь» // Шк. библиотека.№1/2010. – С.41 43
7. Гендина Н. Дидактические основы  формирования  информационной культуры  // Шк.
библиотека. –   2002. – № 1. – С. 2428.
8. Информационная   культура:   Кодирование   информации.   Информационные   модели:
Учебник для 1011 классов общеобразовательных заведений / Кушниренко А.Г. и др.
М: Дрофа, 1996.  136 с.
9. Крук   Н.   Формирование   информационной   культуры   школьников   как   неотъемлемая
составная часть учебной деятельности // Шк.  библиотека. – 2001. –  № 8. – С. 16  25.
10. Николаева,А.П.Учись быть читателем: Старшекласснику о культуре работы с научной и
научнопопулярной книгой.  2е изд.  М: Просвещение, 1982.  191 с.
11. Рыбина,Е.Ф.,   Томашева   Е.Н.   Библиография   литературы   для   детей:   Учебник   для
институтов культуры и пед. вузов.  М: Книга, 1984.  256 с.
12. Чулкина   Г.Д.
  Библиотечно   –   библиографические   и   информационные   знания
школьникам //  Шк. библиотека. – 2001 – № 1. –  С. 8 – 13.
12

file_name: Программа Грамотное чтение.docx

intro:
Программа внеурочной деятельности  «Грамотное чтение»составлена с учетом требований ФГОС и направлена на формирование  информационно-библиотечной грамотности учащихся.Содержание данной программы рассчитано на учащихся 1-7 классов , рассчитана на  обучение детей с 7-летнего возраста, построена с учетом возрастных особенностей учащихся, позволяют моделировать информационную среду для обучающихся способствуют социализации личности, удовлетворяя культурные, эстетические и творческие потребности личности.
Предусматривается постепенное накопление и углубление знаний о книге: от первого знакомства с библиотекой – к изучению содержания различных разделов книжного фонда. От выбора книг по иллюстрированному каталогу «Что нам читать?» - к использованию систематического каталога, картотек, рекомендательных пособий; от краткой записи о прочитанной книге – к развернутому отзыву о ней; от знакомства с «энциклопедией для маленьких» - к работе со справочной литературой. Отдельные темы повторяются: знания детей углубляются, и последующие занятия проводятся на более сложном материале.

библиотека

group: Управление

title: Программа внеурочной деятельности  «Грамотное чтение».