extracted_text:
Развитие и реализация интеллектуального потенциала обучающихся через
профилизацию обучения.
             Современная жизнь поставила новую задачу перед образованием. Школа сегодня должна
воспитывать предприимчивого, деятельного ,мобильного человека, способного жить в современном
мире и быть конкурентоспособным на рынке труда. Одним из главных условий реализации
поставленной задачи является профилизация  социальногуманитарного образования, которая
предусматривает развитие интеллектуального потенциала и творческого мышления обучающихся и
стимулирование их познавательной деятельности за счет повышения уровня проблемной
образовательной ситуации.
  При  профильном обучении  учитываются психологические и возрастные особенности
обучающихся, выделяются уровни  предпрофильной  подготовки
  1 этап – начальная школа (14 классы).
  2 этап – 57 классы ( приобретается первоначальный опыт в различных сферах социально
профессиональной практики).
  3 этап   89 классы (формируется образовательный запрос в соответствии с интересами и
способностями обучающихся).
        Профильное обучение (1011 класс)  углублённое изучение отдельных предметов программы
и предшествующая ему ПРЕДПРОФИЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА – две
– две
полного общего образования.
ПРОФИЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ и предшествующая ему
главные  части одной системы подготовки школьников к осознанному выбору своего
главные  части одной системы
профессионального пути.
 Что такое интеллект? Как развивать интеллект школьника? Интеллект — это совокупность
определенных качеств личности, обеспечивающих её способность к мыслительной деятельности.
Критериями  интеллектуальной  зрелости являются:
   1). широта умственного кругозора;
   2). гибкость и многовариантность оценок событий  (в противовес «чернобелому мышлению»);
  3). готовность к принятию необычной информации .
Сегодня всё более очевидным становится  факт, что социальный прогресс во многом зависит от того,
какое количество творческих людей способны его осуществлять. Именно от степени  развитости в
человеке творческого начала зависит развитие науки, техники, производства.Безусловно,у каждого
педагога с годами и опытом создаётся своя педагогическая лаборатория по развитию интеллектуального
потенциала обучающихся . Но все мы сталкиваемся с большим противоречием.  С одной стороны, в
помощь нашим школьникам в поисках информации предоставлены  сегодня огромные интернет ресурсы.
Школьный учебник не единственный источник информации. Его «сухой» научный язык не всегда
выигрышно выглядит в глазах ученика по сравнению с обширной мультимедийной информацией. С
другой стороны, отсутствие
информационной грамотности школьников. Разрешить все эти противоречия   еще одна важная задача,
стоящая перед педагогом.
    Необходимо развивать у современного школьника практические навыки работы со справочниками,
научить детей правильно ориентироваться в огромном количестве разнообразной информации; грамотно
осуществлять отбор и классификацию информации; работать с различными информационными
источниками; владеть информационнокоммуникационными технологиями, помогающими образованию и
самообразованию.
    В 56 классах введен элективный курс « К тайнам слова: лексика и фразеология». В Пояснительной
записке к данному курсу подчеркнуто ,что большое значение для формирования у школьников
самостоятельности в учебном труде имеет приобщение их к работе со справочной литературой. Следует
совершенствовать учебный процесс, используя разнообразные формы занятий, приобщать учащихся к
научнопопулярной литературе по русскому языку и лингвистике в целом. Уверена, что умение школьника работать со словарем очень важно для всей его дальнейшей жизни.
«Словарь родного языка есть одна из самых необходимых настольных книг для всякого образованного
человека», говорил выдающийся русский филолог  Измаа́ил Иваа́нович Срезнеа́вский. А не менее
известный нам публицист Василий Михайлович Песков отмечал  важную роль общения человека со
словарем: «Многие знают: листать словари огромное удовольствие. Откроешь словарь на минуту и не
можешь глаз оторвать от лесенки слов, на которой покоится жизнь с её прошлым , с её нынешним
пульсом, со взглядом в завтра, с названиями шумных мест и закоулков земли, с именами, с тайнами и
загадками».
   Каждый педагог на занятиях посвоему выстраивает работу по формированию у обучающихся
практических навыков работы со справочной литературой. Я начинаю такую деятельность на занятиях
элективного курса « К тайнам слова: лексика и фразеология» с  работы со  справочным аппаратом
учебника, со словарямисправочниками учебного кабинета, со справочной литературой библиотечного
фонда школы, с интернет справочниками…
       Цели программы ЭК  предполагают создание деятельностной ситуации для стартовой
мотивации обучающихся к изучению дополнительного предметного материала по русскому языку
в разделе «Лексика и фразеология»; формирование мотивации к исследованию лексического
содержания слова, фразеологических единиц; проектирование индивидуального маршрута
восполнения проблемных зон в изучении раздела «Лексика и фразеология»; формирование
навыков анализа результатов исследовательской и творческой деятельности. Интересны и
разнообразны формы проведения занятий:
практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных
материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок,
сказок.
анализ и просмотр текстов;
самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями.
Одновременно с этим проходит и работа над правописанием слов.
•
•
•
Так, например, обобщающим занятием  по русскому  языку в 6 классе по теме «Лексика и фразеология»
предлагается   Говоруншоу.
1).Ребятам предлагаю маленькую задачу: На карточках написано в вертикальном положении 10 слов. Задача играющих состоит в том,
чтобы найти к каждому из них синонимы, с таким расчетом, чтобы оставив их в том же порядке,
можно было по начальным буквам прочесть русскую пословицу.
тын                                        забор
поощрение                            награда
                      войска                                         армия
                      мелодия                                     напев
                      чужеземец                                иностранец
кушанье                                еда
физкультурник                     спортсмен
хата                                       изба
шлюпка                                 лодка
иносказание                          аллегория

Первые звуки этих слов составляют пословицу: Знание – сила.
2).Заменить диалектные слова литературными.
1.   засоня
2.   даве
3.   ваккурат
4.   взади
5.   заоднем
6.   имать
7.   состукать
8.   углан
9.   сгаркой
10. угланы
11. уросливый
12. стеганка
13. настигну
14. крыльца
15. парунья
16. шипица.
  На занятиях элективного курса « К тайнам слова: лексика и фразеология» эффективен приём
этимологического анализа слова. Этот приём можно использовать для поддержания и развития интереса
к русскому языку, так как самые существенные его характеристики – эмоциональность, осознанность,
углублённость в познании, создаёт условия для осмысленного запоминания правописания слова,
развивает языковое чутьё, помогая сосредоточить внимание учащихся на том или ином языковом
явлении.
Интересна рубрика «Почему мы так говорим»:
Аххилесова пята
Муки Тантала Ребята, знакомясь с крылатыми словами и выражениями, относящимся к грекоримской
мифологии, узнают их  происхождение и значение. Школьники  создают свои исследовательские
проекты « История одного слова». Так, например,  исследуя этимологию слова «книга»,
обучающиеся работают с разными видами справочной литературы,  углубляются в историю слова,
вспоминают первые рукописные книги, первых  печатников на Руси. Ребята выписывают  все
афоризмы со словом «книга», перечитывают дневники писателей, узнавая  об  их  отношении  к
книгам. Одновременно с этим современные школьники задаются вопросом : почему сегодня
падает интерес к чтению.
   Если хочешь воспитать интеллектуальную творческую личность, необходимо формировать и
развивать исследовательские умения  работать со справочниками, энциклопедиями, с научно
популярной литературой, пользоваться сетью интернет; формулировать выводы; составлять
обобщения, доклады, рефераты…
   Мои школьники выбирают самые разнообразные темы для своих исследований:
 «История одного слова»
«Имена нашего класса»
 «Музей одного слова»
«Словарь языка А.С. Пушкина»
«Откуда есть пошли фамилии».
«Иллюстрируем этимологический словарь
«Составление тематических словариков антонимов»
«Первые русские имена» и др.
   В рамках ФГОС  второго поколения  внеурочная деятельность  составная часть учебно
воспитательного процесса  и одной из форм организации свободного времени учащихся. Её
цельсоздание условий для полноценного интеллектуального, физического, эстетического
развития учащихся второй ступени образования, их успешной адаптации в образовательной и
социальной среде. Проектная деятельность занимает важное место. Так, в 5 классе ребята
активно работали над проектом «Путешествуем по календарю» «Листая старинный календарь…»…»
Проект преследует цели: общеобразовательная: обобщает знания учащихся по пейзажной лирике,
учит защищать тему, формирует умения выразительно декламировать стихотворения, артистично
читать прозаический текст собственного сочинения, развивает умение анализировать
стихотворный текст, учит разделению функций в командной деятельности и т.п. Развивающая
цель: развивает способность видеть эстетическую ценность стихотворных, живописных
произведений, оценивать их своеобразие, развивает устную монологическую речь учащихся,
наблюдательность детей, развивает собственное художественное творчество учащихся и т.п.
Воспитательная  цель: воспитывает коллективную ответственность, взаимопомощь, интерес к
урокам литературы и к литературе вообще, к живописи, к красоте русской природы.
 Основные этапы работы над проектом  :подготовка , планирование, сбор материала,
оформление, представление и защита.
Дети разделены на группы по временам года (кто когда родился);
• Им дано задание представить своё время года ( ребята самостоятельно планируют,
регулируют свою деятельность, самостоятельно отбирают материал и определяют  его
грани);
• Каждая команда готовит свой проект в течение месяца:
         изучает этимологию слова;
работает с подборкой поэтических текстов по теме;
 пишет творческие работы;
рисует газеты;
 изучает   календарные песни , обряды;
 готовит костюмы;
  инсценирует  сказки, представляет  своё время года.
   (Командная  работа сплачивает ребят, способствует развитию  их  интеллектуальнотворческого
потенциала). Написание эссе , чтение   по ролям, инсценировка   сюжетов, постановка этюдов  разнообразие
творческих работ.
          Весна
• О чём могла бы рассказать весенняя сосулька?
• Что увидел жаворонок, прилетевший с юга?
•
Разговор берёзки с ландышем
           Лето
Разговор поспевающих колосьев хлеба
•
• Удивительно  смотреть, как галчата учатся летать!
• Приключения солнечного лучика в летний день
          Осень
• Осинкам холодно ( рассказ по осенним впечатлениям)
• Краски художникаосени.( сочинениеописание )
•
Разговор падающих листьев ( в основу положении диалог)
           Зима
• В зимний лес за сказкой
• Мелодии зимнего дня
• О чём чирикает воробей в солнечный морозный день?
         Хочу представить  некоторые сочинения ребят:
 Разговор берёзки с  ландышем. Рассказ.
На лесной   полянке стояла молодая берёзка. Каждой весной к берёзке из -под
снега выглядывал ландыш.   Целыми днями они разговаривали.
Как-то раз ландыш признался :
-Ты такая красивая и высокая ,стоишь могущественная ,всё видишь и знаешь.
Расскажи, что ты знаешь про зиму». Берёзка , задумавшись , ответила : " А
ты , маленький и душистый. провозглашаешь своим появлением приход
весны. Зима  же холодная, она одевает на нас пушистые шубки, чтобы  мы не
замёрзли. Зимой в лес за ягодами никто не ходит, только  иногда заяц
пробежит. Зимой  кругом в лесу лежит только серебристый снег. Дети тепло
одеваются, они  играют в снежки, строят горки из  снега. А когда зима
кончается, начинается весна, появляешься ты и несёшь по всему лесу свой
душистый  аромат . Именно в   этот момент  все вокруг понимают, что
наступила весна
  -Как это прекрасно !- радостно ответил ландыш.
       На следующий  день ландыш  вновь  спросил берёзку :
       - А какое твоё любимое время года ?- спросил ландыш.
     -  Лето ! - ответила берёзка.
    -  Почему ?  - решил уточнить ландыш.
      - Лето- самоё тёплое время года ,- объяснила берёзка…   Летом лучистое
солнышко ласкает мои зелёные листочки и даёт мне много питательных
веществ. Они поглощают углекислый газ и превращают его в кислород ,
которым дышат люди и животные.
       На следующий день ландыш опять вернулся  к диалогу .
         -Берёзка, а чем  же мы с тобой  питаемся???
        -  Мы берём питательные вещества из почвы, пьём водичку, когда льёт
дождик.  А  питательные минералы  мы  поглощаем из лучиков солнца. Вот так целыми днями до начала зимы берёзка с ландышем  и вели свой
неторопливый разговор. Ландыш задавал берёзке   вопросы, а березка на них
отвечала. В какой-то момент она поняла, что она уже  в ответе   за своего
маленького  ароматного друга

Яковлев Влад. 5 класс
          Приключение солнечного лучика. Рассказ .
         Мы все много раз видели яркие лучи солнца в летний день . А кто из вас задумывался,
какой длинный путь они проходят за весь день ?! Я хочу рассказать вам про   такой   денёк
одного  солнечного лучика .
     Рассвет… Первые лучи солнца … Они едва  поднимаются над лугом . Вот и наш Лучик
тоже проснулся и начинает свой путь. Сначала он медленно  поднимается над лугом и всё
внимательно рассматривает : цветочки в утренней росе , изящные бабочки ,  труженицы
пчёлки … Всё кругом  гудит , трудится уже с раннего утра .  Лишь  мгновение Лучик любовался
на этот лужок , ведь солнце поднимается выше и надо поспевать . Вот  лучик видит
игольчатые верхушки леса. Ура! Солнце наконецто  встало над лесом , и  братьялучи  ярко
осветили его. Поднявшись высоко со своими братьями , наш герой  тоже согревал всё вокруг.
Он отправлял на матушкуземлю своё душевное тепло и радовал всё живое .
        Полдень… Солнце поднимается , и вот оно  остановилось над  небольшой речушкой … На
берегу  сидели  грустные рыбаки. Когда они подняли свои глаза в небо , то  увидели яркое солнце
и както неожиданно  повеселели. Лучик на речке  тоже не грустил , он внимательно
рассмотрел беззаботно плескающихся на другом берегу рыбок и помахал им своим лучом. «Как
же интересна жизнь на моей Земле!»воскликнул он. Он понастоящему был счастлив.
      Совсем вскоре  вдруг солнце пошло на убыль и начало спускаться по небосклону вниз , к
горизонту . Лучик сделался вдруг  невесёлый , потому что день заканчивался , а  ему очень
хотелось  ещё погулять . Становилось прохладней. «Это оттого. что мы стали меньше греть
…»,  догадался наш герой.   Спускаясь  по мягкому небу , любознательный Лучик  видит поля ,
деревни , людей . Гонит пастух деревенское стадо , возвращается ребятня из леса с полными
лукошками грибов.  Все торопятся домой.
      Вот солнце зашло . День кончился ! И наш Лучик тоже уже спит, и снится ему один
летний прекрасный денёк…                                                          Катя Михеева  5 класс
                 Ребята при защите своих проектов самостоятельно распределяют роли, учатся коллективной
ответственности, взаимопомощи, развивают интерес к живописи, к музыке, к русской старине, к
урокам литературы. Развитие пытливости, интеллекта каждого ученика, воспитание любви к родному языку, интереса к
познавательной деятельности являются важной и необходимой задачей, стоящей перед учителем.
Решение этой задачи осуществляется не только на уроке, но и во внеурочной деятельности. Такая
работа дает возможность, с одной стороны, закреплять знания и навыки, полученные  учащимися на
уроках, с другой — вовлечь обучающихся в системную исследовательскую, проектную
деятельность, охватывающую большой объем предметного материала, ориентированную на
формирование в первую очередь личностных результатов школьников  создание ситуации
творческого саморазвития. (Из  Пояснительной записки к  программе по внеурочной деятельности
по русскому языку). Практическая направленность метода проектов  позволяет школьникам
почувствовать, насколько значимы приобретенные ими знания для жизни. Факты, даты , имена,
термины,  и т.п. становятся не просто информацией для заучивания, а средством достижения
поставленной цели.
   На этапе предпрофильной подготовки      III этап (8–9е классы) – происходит уточнение
образовательного запроса в ходе факультативных занятий и других курсов по выбору; групповое и
индивидуальное консультирование с целью выявления и формирования адекватного принятия
решения о выборе профиля обучения; Так, элективный курс по русскому языку «Введение в
языкознание»  в 9 классе знакомит выпускников с объектом языкознания, его терминологическим
аппаратом и повышает интерес к языку. Знание основных положений языкознания не только
полезно для общего развития каждого культурного человека. Оно необходимо специалистам разных
областей знаний. Поэтому элективный курс по русскому языку «Введение в языкознание»  в 9
классе может быть использован на этапе предпрофильной подготовки. На занятиях данного ЭК обучающимся предлагаются разнообразные виды деятельности:
•
•
•
•
•
•
•
•
     работа с терминами, составление понятийного аппарата;
     работа со словарями, различной справочной литературой;
     различные виды анализа слова;
     составление таблиц, схем;
     составление планов, тезисов, конспектов;
     различные виды речевой деятельности;
     подготовка сообщений ,проектов, презентаций и    их обсуждение;
     информационная обработка текста.
Занятия элективного курса способствуют успешной сдаче основного государственного экзамена.
Так,  например, в разделе курса  «Речь» по программе изучается разграничение понятий «язык»  и
«речь». Уместно построить работу  по подготовке выпускников к написанию развернутого ответа по
лингвистической цитате. Берем, например, высказывание Андрея Александровича Мирошниченко
«Некоторые учёные даже предлагают выделять два языка – устный и письменный, настолько большие
различия существуют между устной и письменной речью».
В ходе анализа составляется таблица.
Язык
1. Орудие (средство) общения.
Речь
1. Само общение, язык в действии, процесс
общения.
2. Отвлечён от конкретных жизненных
ситуаций.
2. Конкретное применение языка в
определённых жизненных ситуациях.
3. К языку нельзя применить нравственные
категории правдивости или  ложности.
3. То, что высказано в речи, всегда бывает либо
правдиво, либо ложно.
4. Язык никак не связан с целью высказывания
4. Речь всегда направлена на достижение цели.
5. Язык абстрактен.
5. Речь материальна, конкретна.
Одним из видов деятельности на занятиях элективного курса является подготовка
обучающимися ,презентаций, проектов. Так, в основном содержании элективного курса  «Введение
в языкознание»  в разделе «Грамматика» выпускники снова возвращаются к теме « Междометие».
Выходя на неё, мы работаем над проектами . Так создался  минипроект  «Засоряют ли междометия
нашу речь или делают её богаче?» Цель исследования : выявление роли междометий в речи
молодежи. Задачи исследования : 1)История происхождения междометия. 2)Анкетирование
молодежной группы  на предмет употребления междометий в их речи. 3) Определение места
междометия как части речи в молодёжных СМИ.
В своей работе ребята анализируют речь, которая звучит на популярных молодежных радио и
телеканалах ,в молодежных печатных изданиях. Проведя большую исследовательскую работу, ребята приходят к выводу: междометия —
малоизученный класс неизменяемых слов, широко использующийся в речи современных людей.
Междометия детской и подростковой речи обладают большим стилистическим многообразием,
экспрессией и требуют пристального внимания и изучения. А главный вопрос, который стоит сейчас
перед учителямисловесниками  это вопрос о том, как сделать речь школьников богаче, эмоциональнее
и выразительнее, не засоряя её при этом. Поэтому цель работы учителя в этом исследовании углубить
представления обучающихся о сути междометия как части речи, задуматься над культурой собственной
речи.
   В рамках предпрофильной  подготовки в качестве дополнительной образовательной услуги в 9 классе
ведется курс «Основы журналистики». ( Программа «Основы журналистики» ( 9 класс 1 год ), 1011
класс «Журналистика и русский язык» ( 2 года) .Курс  носит комплексный характер и ставит своей
задачей разработку и  обоснование условий и мер для выявления и развития творческих способностей
обучающихся. В чем его актуальность? На  мой взгляд, это социальнотворческое развитие личности,
профессиональная ориентация, социализация и личностное становление детей и подростков.
   Журналистика – увлекательная деятельность по сбору, обработке и распространению информации,
позволяющая моим воспитанникам достичь  наилучшего результата в обучении, воспитании и реализации
полученного опыта при выборе профессии.
 Поэтому цель курса «Основы журналистики» это теоретическое и практическое знакомство с
газетными жанрами и принципами создания школьной прессы; формирование культуры речи учащихся,
развитие коммуникативных качеств личности ребенка; предоставление возможности индивидуального
выбора, связанного с особенностью деятельности журналиста; выход на создание школьной газеты в
рукописном и компьютерном варианте. В школе традиционно  проходят тематические пятницы. и  мои
юные журналисты смело проявляют себя как творческие редакторы, корреспонденты…Они создают
экологические газеты, участвуют в конкурсе стенгазет и устных журналов.
  Речевое и гуманитарное образование реализуется через участие школьников в  различного  рода
конкурсах. Мои ученики  достойно участвуют в них. На всероссийском конкурсе сочинений ,
посвященном  55летию полета в космос Ю. Гагарина  (мартапрель 2016) были завоеваны два третьих
места ( Архиева Эльза  6 класс, Мурзина Полина 9 класс). На областном конкурсе сочинений  успешно
представлен очерк «История моей семьи  это история моей Тюмени», где ученица рассказала о своё
знаменитом дяде, известном певце Юрии Гуляеве. ( Гуляева Ю.9 класс).
На дополнительных занятиях  «Основы журналистики»  ученики часто выполняю творческие задания.
Например, дети пишут статьи в разных литературных жанрах на тему «Удивительное рядом» (работают с
блокнотом, ручкой, фотоаппаратом, компьютером) .Подобные занятия развивают не только
интеллектуальные способности ,но и дают возможность приобрести практические журналистские
навыки, способствуют развитию речи. Человек с творческим типом мышления быстрее адаптируется к
различным условиям жизни, находит нестандартные решения любых возникающих проблем, способен
адекватно оценивать свои результаты и, совершая ошибки на своём творческом пути, способен к их
исправлению.
     Нередко выпускники школы выбирают профессию журналиста. Они  продолжают своё дальнейшее
обучение на факультетах журналистики и филологии в ВУЗах города и страны, работают в СМИ. Творчество моих учеников не позволяет и учителю оставаться в стороне Когдато очень давно у меня
завязалась дружба с журналом «Сотрудничество» г. Красноярска, с областным общественно
политическим еженедельником «Университет и регион». Тюмени  г. В этих изданиях помещены мои
статьи и очерки.

язык
Развитие интеллектуального потенциала  обучающихся  осуществляется через  работу  с одаренными
детьми. Это школьные туры предметных олимпиад, всероссийские олимпиады, эвристические,
интеллектуальные  игры, творческие проекты. Среди них большое место занимают дистанционные.
Так, мы тесно сотрудничаем с центром онлайнобучения "Фоксфорд» для учителей и учеников, где
проводятся курсы базового и углубленного изучения школьных предметов,   подготовка  к олимпиадам,
ОГЭ и ЕГЭ. Ребята успешно принимают участие в международных онлайнолимпиадах.
Дистанционный центр развития талантов (ЦРТ) «МегаТалант» проводит международные и
всероссийские олимпиады, конкурсы, турниры и творческие марафоны ;позволяет поощрить
познавательный интерес своих учеников, включает в работу каждого любознательного ученика, а не
только отличников. Мои ученики являются победителями во Всероссийской олимпиаде школьников «МегаТалант» среди 511классов Осенний ,зимний и весенний сезоны. (дипломы 1,2 и 3 степени),
в Международной дистанционной олимпиаде  Русский язык 511 класс. 2016 года  проекта   «Инфоурок»
(2 и 3 места) в  Международной викторине  по русскому языку «Знанио»  (Зима 2017)13 места.
    Дистанционные олимпиады дают возможность учителю составить доступные задания с учетом
содержания учебной программы и требований ФГОС.( Задания соответствуют темам, которые ученики
проходят на уроках, дополняются занимательными примерами и рисунками). Что даёт моим  детям
участие в интеллектуальных конкурсах? С уверенностью могу ответить :
         оптимизм и веру обучающихся  в себя;
         главный акцент не на результат, а на сам процесс достижения той или иной цели;
         возможность ученику самоутвердиться, раскрыть свои творческие способности;
         возможность соревноваться со сверстниками из других школ и даже регионов вселяет в них
       желание стать лучше, усовершенствовать свои знания, развить умственные способности.
Ключевым условием работы с детьми с повышенным уровнем интеллектуального развития является
высокий уровень  профессиональной компетентности   специалистов образования, который предполагает
индивидуальный подход к  ребенку; развитие творческих способностей  детей, умение эффективно
выстраивать педагогический процесс в постоянно меняющейся образовательной практике.
Непрерывность повышения профессионального мастерства  важная составляющая всей моей
педагогической деятельности. Прошла курсовую подготовку по  теме « Развитие профессиональных
компетенций педагогов образовательных организаций общего образования в условиях реализации новых
федеральных государственных образовательных стандартов по предмету русский яз. Институт
информационных технологий "АйТи.2015г. 108 ч. ; закончила «Школу талантливого учителя» на проекте
ЦРТ «МегаТалант» 20162017г. (даётся  возможность педагогу получить  или обновить знания о
современных ИКТинструментах и научиться применять их в своей педагогической работе); приняла
участие в Международной  олимпиаде  для учителей «Педагогический олимп» 2017; получила
Сертификат о подготовке победителей международной викторины «Знанио» (Зима2017)13 учащихся ,
ставших победителями по русскому языку , закончила дистанционный курс в центре онлайнобучения
«Фоксворд» : «Подготовка учащихся к итоговой аттестации: ОГЭ,ЕГЭ» ( сентябрь 2016) Сертификат
72 часа, приняла участие в   Медианаре  «Внедрение стандарта профессиональной деятельности
педагога»(февраль 2017) ,получила  Свидетельства и Благодарности учителю  за  успешное участие
учеников  в дистанционных интеллектуальных конкурсах. Большую методическую поддержку оказывает
мне  проект  «Счастлив быть учителем». Он позволяет
олимпиадах, обменяться методическими копилками с опытными педагогами. Разные  форматы
проведения уроков,    возможность   попробовать  их на себе, мастеркласс по развитию творческого
подхода в обучении  всё способствует повышению педагогического мастерства.Безусловно, учителю не
позволено стоять на месте в своем поиске. Проблемные уроки, урокидискуссии, уроки –
  принять участие в вебинарах , тестированиях,

интерактивные игры, урокидебаты,  вот то поле, которое поможет ученику возрастить в себе уже не
столько интерес, сколько потребность и привычку к творческой и интеллектуальной деятельности.
Повысить познавательную активность обучающихся, развивать их интеллектуальный потенциал
помогают и творческие мастерские, где обучающиеся не получают готовых знаний, они их добывают с
позиции «я  исследователь»; уроки – сказки, конкурсы, уроки – путешествия, урокисеминары. А
проектно – исследовательская  деятельность  как учебно  трудовая органично связывает теорию и
практику,  развивает инициативу, самостоятельность,  формирует навыки самоконтроля и
самокоррекции  обучающихся.
     Поэтому, когда проводишь анализ своей педагогической деятельности через обратную связь с
обучающимися, приятно читать ответы учащихсястаршеклассников на вопрос: «Что вы вкладываете в
понятие «Интересный урок?:
   … Для меня интересный урок – это возможность самостоятельно или группой ребят решать
поставленную проблему. Самостоятельная работа даёт возможность проверить себя, свои
способности, умозаключения, выводы. Мне всегда интересно, когда урок даёт возможность
планировать своё продвижение вперёд в той или иной теме, когда педагог использует виды работ,
которые соответствует моим возможностям и умениям.
                                                                                Кристина П., 15 лет.
Результаты ЕГЭ  по русскому языку: Средний балл ЕГЭ русский   2014     76,3
Средний балл ЕГЭ русский   2015      76,5
Результаты ОГЭ по русскому языку:
 В 2016  году ОГЭ   24 выпускника,  успеваемость 100%, качество88%.
В 2017 году общая успеваемость по русскому языку на ОГЭ 2017 в 9  классе составила 100%, качество
успеваемости71%.
    В настоящее время образованность и интеллект все больше относятся к разряду национальных
богатств, а физическое и духовное здоровье человека, уровень его личностного развития, широта и
гибкость профессиональной подготовки, стремление к творчеству, компетентность в решении
нестандартных задач превращаются в важнейших фактор прогресса России. Профильное
обучение является одним из приоритетных направлений обновления современного образования,
достижения им нового качества. К достоинствам профильной дифференциации можно отнести  :
развитие демократичного подхода к комплектации классов, при котором учитываются интересы и
пожелания учащихся; также повышение заинтересованности в оптимизации всего учебного процесса как
среди учителей и администрации, так и родителей и учеников и, конечно, создание предпосылок для
профессионального самоопределения учащихся.

file_name: Развитие интеллектуального потенциала обучающихся через профилизацию обучения...doc

intro: В данном материале представлено обобщение педагогического опыта по теме предпрофильная и профильная подготовка. Мои коллеги смогут увидеть наработанный годами опыт моей работы по развитию интеллектуального потенциала моих школьников через занятия на элективных курсах  по русскому языку в среднем и старшем звене.Текстовый файл содержит фотоматериалы

title: Мастер-класс на тему "Развитие интеллектуального потенциала обучающихся через профилизацию обучения"


extracted_text:
Факультатив (русский язык)
Урок№5                                                                           16 .09.2016
Тема: Главные и второстепенные члены предложения.
Цели:
упражнять в распознавании главных и второстепенных членов предложения;
работать над развитием речи учащихся;
развивать умение делать выводы;
оспитывать бережное отношение к природе.







Тип урока: Урокпутешествие.
Оборудование:
таблица “Кроссворд”,
карточки,
картины И. Левитана “Золотая осень”, “Работаем на огороде”
лесо
к
лесно
й
лесни
к
Ход урока
I. Организационная часть.
Сегодня у нас урокпутешествие в лес. (На доске картина леса).
Мы стоим около школы. Чтобы идти в лес сперва надо выполнить задание. Это смогут
сделать те, кто красиво и правильно выполнит задание по чистописанию.
II. Чистописание.
Будем писать букву, которая соответствует первому звуку в слове ЛЕС – [Л]
ле
с
 Что объединяет эти слова? (Корень, общий смысл).
 Какое слово является проверочным для всех слов? (Слово, лес).
 Почему? (В нем ударная гласная).
 Как вы думаете, здесь есть “лишнее” слово?
 Найдите его. (Слово лесной).
 Почему? (Все имена существительные, а это имя прилагательное, отвечает на вопрос
какой?)
Вы справились, молодцы!
Сообщение темы и цели урока.
I. Нас ждет первый привал “Словарная”.
1. Здесь ждут наши друзья. Чтобы узнать, вам придется отгадать слова. (Вывешивается
кроссворд, или заранее написать на доске).
 Как назвать одним словом? (Животные).
 На какие группы можно разделить? (Птицы и звери, домашние и дикие).
 В каком слове букв меньше, чем звуков? (В слове заяц).
 В каком слове букв больше, чем звуков? (В слове медведь).  В нашем лесу водятся эти животные? Кто видел?
 Мы сними разговариваем?
2. Мы между собой разговариваем. Какой должна быть наша речь?
(Грамотной, интересной, правильной, живой).
 Из чего состоит наша речь? (Из предложений).
 Что такое предложение? (Законченная мысль)
 Что является грамматической основой предложения? (Подлежащее, сказуемое).
 А еще из чего состоит предложение? (Из второстепенных).
3. Наблюдение.
Сегодня мы будем находить основу предложения или находить главные члены
предложения. Посмотрите на доску. Что вы видите? (Картина, где дети работают на
огороде).
 Я напишу на доске предложение: Дети работают.
 вам нравится предложение, почему?
 Тогда помогите мне сказать более точно. (Дети предлагают разные варианты, учитель
записывает некоторые из них на доске).
Дети работают на огороде.
Взрослые дети работают на пришкольном участке.
 Какие члены предложения помогли более точно ответить на вопрос? (Второстепенные
члены).
 Почему второстепенные члены получили такое название? (Они вторые по степени
важности).
4. Пишите предложение и найдите его основу. (Дети выполняют задание).
Вывод: Второстепенные члены помогают улучшить предложение. Без них невозможно
составить хорошие, красивые предложения.
II. Подходим к привалу “Книжная”
Откройте учебники стр.21 упр.44. (Выполняют упражнение самостоятельно).
III. Физминутка.
Плывет, плывет кораблик,
Кораблик золотой.
Везет, везет подарки
Подарки нам с тобой.
IV.А теперь нас ждет привал “Лесная”.
1. Перед нами стоит осенний лес. (Вывешивается картина осени или картина И. Левитана
“Золотая осень”).
 Что произошло с деревьями? (Пожелтели, осыпались…)
 Какой наряд надели деревья? Назовите прилагательные.
 Составьте маленький рассказ.(Составляют рассказ).
 Какую пользу приносит лес? (Ответы учащихся)
2. Давайте, пойдемте в лес.
 Что растет в лесу? Кто живет?
 Что нужно делать, чтобы лес радовал? (Беречь его)
V. Итог урока.
1. Вот мы в лесу, а лес хочет проверить, чему вы научились. Я раздам карточки, вы должны
определить главные члены предложения.
Карточки:
1. Яркое, солнечное утро разбудило ребят.
2. Коровы лежали в густой траве.
3. Светлана гуляла между домами.
1. Дети во дворе играли в футбол. 2. Танюша пришла домой с золотым венком на голове.
3. Бабушка ходит в лес за грибами.
Молодцы! Лес очень доволен, и ваши друзья (звери и птицы) тоже довольны. Как хорошо в
лесу, дышите свежим воздухом. В предложении есть главные и второстепенные члены. Лес
тоже главный, без него мы, сельские жители, не можем жить.
Теперь пора домой. Спасибо.

file_name: урок №5 фак рус яз.docx

intro: Цели урока - в игровой форме закрепить понятия о главных и второстепенных членах предложения. Учащиеся составляют предложения, развивают устную и письменную речь. Попутно происходит воспитательная беседа о сохранении леса и правилах поведения в лесу. Расширяется кругозор знаний учащихся. Используется раздаточный и наглядный материалКонспект факультативного урока русского языка в 3 классе

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект факультативного урока  русского языка "Главные и второстепенные члены предложения"(3 класс)


extracted_text:
Муниципальное  общеобразовательное учреждение
« Средняя общеобразовательная школа № 2 с углубленным
изучением отдельных предметов»
                                                      Адрес: 309990 Белгородская
область
                                                      г. Валуйки ул. 1 Мая 51
                                                      Телефон: 33383.
          «Злободневная проблема века»
предмет преподавания: физическая культура
                должность: учителя физической  культуры
           Красникова   Татьяна Джонтьевна
       Адрес: 309990 Белгородская область
    г. Валуйки ул. Комарова 26
Введение
Хочешь быть здоровым – бегай!
Хочешь быть красивым – бегай!
     Хочешь быть умным – бегай! Здоровье бесценное достояние не только каждого человека, но и всего
общества. При встречах, расставаниях с близкими мы желаем им доброго и
крепкого здоровья, так как это основное условие и залог полноценной и
счастливой жизни. Беречь и сохранять его нужно с детских лет
         Поэтому проблема сохранения здоровья со школьной скамьи –
одна из важных задач учителей физкультуры.
         Наиболее характерными отклонениями в состоянии здоровья учащихся с
начальной школы являются заболевания опорно двигательного аппарата
 ( плоскостопие, сколиозы – 14 степени, лордоз, кифоз). Эту патологию
имеют около 60% детей.
          Поэтому сегодня мы хотим поговорить о плоскостопии, как наиболее
злободневной проблеме на сегодняшний день. В нашей школе 35% детей
имеют плоскостопие разимой степени. Причем охват заболевания идет с 1
класса. У каждого четвертого дошкольника наблюдается уплощение стопы.
Чем мы занимаемся в этом направлении:
  Контроль над обувью детей (кроссовки только на уроки, прогулки) Введены с 1 класса специальные упражнения (ходьба по каштанам, катание
палочек, рисование фигур карандашом.)
   Комментарии для родителей (родители должны знать, какими
упражнениями нужно заниматься с детьми в домашних условиях.)
Нами разработаны специальные комплексы упражнений:
Ходьба:
на носках, на наружных краях стоп, сносками внутрь и пятками наружу;
В положении сидя: сгибание пальцев стоп; приведение стоп внутрь;
перекатывание ногой гимнастической палки; захватывание стопами мяча;
сгибание пальцев стоп.
В положении стоя: вставание ног на наружные стопы; носки вместе, пятки
врозь – полуприседание; подскоки на носках; лазание по канату с помощью
ног; в положение, лежа на спине; сгибание ног в коленях, упор стопами в пол
и разведение пяток в стороны и обратно; в этом же положении – поочередно и
одновременно приподнимая пяток от опоры; круговые движения стоп в одну
и в другую сторону; скользящие движения стопой по голени другой ноги.
Сидя на стуле: сгибание пальцев стоп; пальцами стоп захватывать и
приподнимать карандаш, губку.
              Комплексы упражнений:
№ 1
            1.и. п. лежа на спине. Согнуть ноги, упираясь стопами в пол, развести
пытки в стороны – 10 р.
            2. и. п. сидя. Максимальные разведения и сведения пяток, не отрывая
носков от пола – 10 р.
№2
1. Вставание из и. п. « потурецки», опираясь на кисти и тыльную
поверхность стоп – 1о р.
2. 2. и. п. стоя. приподнимание на носках с упором на наружные части
стопы, максимально сгибая пальцы – 1о р.
Все приведенные выше мероприятия и упражнения позволили нам за 3
года значительно снизить % заболеваемости плоскостопием.
Конспект урока (5 7кл.)
1 мин
1 мин
1 мин
56
Комплекс упражнений при плоскостопии
1. Подготовительная часть   10 минут
Ходьба по залу на носочках. Одновременно поднять плечи
вверх.
Опустить.
Ходьба по залу на наружной поверхности стоп. Поднять плечи
вперед. Назад
Ходьба по залу на пятках. Кисти к плечам вращение рук вперед.
Назад
Парное упр. С передачей мяча партнеру через скамейку. 1 мяч
1.
2.
3.
4. на пару.
Стать боком к друг другу в полушаге от скамейки. Партнер
удерживает мяч в опущенных руках. Поднять мяч вверх вдох…
наклон и передача мяча партнеру выдох… Партнер повторяет
упражнение.
Передача мяча партнеру с поворотом корпуса вперед. Назад
Стать спиной друг другу ноги на ширине плеч. Передать мяч
верху прогнуть спину выдох… Наклониться получив мяч над
скамейкой между ног. Выдох
Лицом друг другу. Левая нога прямая в упоре на скамейки.
Глубокий присед на левую ногу с передачей мяча партнеру.
Правая нога прямая с выдохом на носочек. смена ног
 ИП тоже. Левая нога согнута в упоре на скамейки. Мяч в
опущенных руках. Встать ногами на скамейку на носочки. Мяч
вверх. Опустить, оставив правую ногу на скамейки. Передать
мяч партнеру.
56

5.
6.
7.
8.
        2. Основная часть – 30 минут
9.
Сесть на скамейку верхом… Руки в упоре сзади… Поднять
выпрямляя левую ногу в колене оттянув носочек. Согнуть ногу,
поставив носочек на скамейку. Вновь выпрямить и опустить
ногу. Повторить правой ногой. Затем обеими.
810
10 Лечь спиной на скамейку. Ноги врозь. Руки хватом за скамейку

возле талии. Подняв левую ногу одновременно вращая стопу
внутрь в голеностопном суставе до L90.Опустить ногу стопу
наружу. Повторить правой ногой. Обеими.
11. Сесть на скамейку. Руки хватом за скамейку возле коленей.
Поставить стопы на носочки. На пятки. Чередовать
12 ИП тоже. Ноги прямые врозь. Согнуть левую ногу. Серединой
стопы погладить правую голень от колена к голеностопному
суставу. Повторить правой ногой
13 ИП тоже. Ноги согнуты в коленях. Одна стопа на носочке.
Другая на пятке. Смена положения
14 ИП тоже. Стопы стоят на мяче. Раскатывание мяча.
15 ИП тоже. Подошвы стоп обхватывают мяч. Поднять мяч.
Опустить
16 Лечь на скамейку на живот. Согнуть ноги в коленях. Руки на
подбородок. Сжимаем. Разжимаем пальцы стоп. Согнуть
разогнуть стопы в голеностопном суставе. Стопы влево. Вправо
вращение. Влево вправо
17ИП тоже. Мяч удерживать стопами. Прямые руки хватом за
17.

 скамейку.
Сгибаем руки, ползя по скамейке
18. Лечь на маты на спину в шаге от гимнастической стенки. Стопы
на 1 рейке. Руки вдоль туловища. Переступаем стопами на 234
рейку. Поднимаем и прогибаем спину
19. Лечь на мат на живот. Согнуть ноги в коленях и разведя их
руками захватить пальцы стоп. Прижать стопу к ягодицам
20. Лечь на мат на спину ноги врозь. Руки удерживают палку
высоко над животом. Согнуть левую ногу. Обхватить пальцами
стоп палку с внутренней стороны, затем правой ногой.
Чередовать. Опустить ногу
        3. Заключительная часть – 5 минут
21 Игровое упр. С мячом. Партнеры садятся на маты в 5 м друг от
друга. Лицом друг к другу, ноги согнуты в коленях. Руки в
упоре сзади. Партнер, зажав мяч стопами, бросает его партнеру
22 ИП тоже. Сев друг к другу спиной прокатившись навзничь

бросить мяч партнеру

file_name: злободневная проблема века.doc

intro:
Здоровье детей зависит не только от занятий физическими упражнениями ,спортом ,питанием но отношением к своему здоровью . Это правильная обувь и профилактика плоскостопия.Регулярные занятия по профилактике плоскостопия и нарушения осанки.Я предлагаю комплексы по профилактике плоскостопия для регулярных занятий школьников с 1 по 7 класс.Наиболее характерными отклонениями в состоянии здоровья учащихся с начальной школы являются заболевания опорно- двигательного аппарата
 ( плоскостопие, сколиозы – 1-4 степени, лордоз, кифоз). Эту патологию имеют около 60% детей.
          Поэтому сегодня мы хотим поговорить о плоскостопии, как наиболее злободневной проблеме на сегодняшний день. В нашей школе 35% детей имеют плоскостопие разимой степени. Причем охват заболевания идет с 1 класса. У каждого четвертого дошкольника наблюдается уплощение стопы.

title: Злободневная проблема века.


extracted_text:
Внеклассное мероприятие  по предмету «Основы религиозных культур и
светской этики».
Модуль «Основы светской этики».
Тема:  Добро и зло. Идти дорогою добра.

            Учитель начальных классов
МОУ « Вишневогорская СОШ № 37»
Воропаева Надежда Владимировна
Цели:
  1. Развивать представления учащихся о добре и зле;  сформировать в
сознании   детей   понятие  «доброта»;  учить   высказывать   мнение,   доказывать
точку зрения, рассуждать, расширить знания школьников  о душевной красоте
  доброте,  и  её роли в жизни каждого человека.

 2.   Способствовать   воспитанию   в   детях   добрых   человеческих
взаимоотношений,   отзывчивости,   милосердия   к   окружающим;   развивать
самооценку учащихся, стремления совершать добрые дела. Развивать умение
сравнивать,   анализировать,   выделять   главное,   делать   вывод,   обобщать.
Формировать умение совместно работать в группе.
Предполагаемые результаты:
Личностные:
  осмысление   добрых   человеческих   отношений,
милосердия,  понятия «хороший поступок»;
Регулятивные: умение высказывать мнение, доказывать точку зрения,
расширение кругозора учащихся;
Познавательные:  осмысление     представлений   учащихся   о   добре,
доброте;
Коммуникативные:  умение   работать   в   группе,  формировать
дружеские отношения в коллективе и с окружающими
                 Оборудование: плакаты с пословицами: «Доброе слово  что ясный
день», «Не одежда красит человека, а его добрые дела», «Спешите делать
добро»,   «Мир   не   без   добрых   людей»,   «Добро   век   не   забудется»,   «При солнышке   –   тепло,   при   матери   –   добро»,   «Доброго   держись,   а   от   худого
удались», «Доброму – везде добро», «Ласковое слово, что весенний день».
Запись песни “Если добрый ты”, «Дорогою добра».
 Орг.момент.
 Доброе утро! Придумано кемто
 Просто и мудро при встрече здороваться!
 Доброе утро солнцу и птицам!
 Доброе утро улыбчивым лицам!
 И каждый становится добрым, доверчивым,
 Пусть доброе утро длиться  до вечера!
 Повернитесь друг к другу лицом, подарите улыбку!
 Садитесь!
 Вступительное слово учителя.
(Звучит «Песня Кота Леопольда» )
 Доброта! Какое красивое слово!!!
Очень  давно  люди спорят о том, нужна она или нет, полезна она или
вредна. Споры идут, а люди страдают оттого, что доброты в их жизни не
хватает.   Оглянитесь   вокруг,   присмотритесь,   какими   недружелюбными   и
равнодушными бывают порой люди по отношению друг к другу.
Прикоснись ко мне добротой,
И болезни смоет волной,
И печаль обойдёт стороной,
Озарится душа красотой…
Ребята, а как думаете вы, что такое доброта?
Какой   человек   может   называться   добрым?   (Помогает   старым,
маленьким, слабым, больным, попавшим в беду; прощает ошибки других,  не
жадничает; жалеет других)
 Формулирование темы урока.
 О чем будем сегодня говорить? Вы правы, говорить будем о доброте.
А я тему сформулировала так: «Идти дорогою добра».
Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить».
 Объясните, как вы понимаете эту пословицу. (Лучше меньше говорить
о хороших поступках, а делать их.)
Работа с пословицами. Работа в парах.
Вот  другие   пословицы   на   эту   же   тему,   попробуйте   объяснить    эти
«народные мудрости».
 1) Жизнь дана на добрые дела.
 2) Добро сделанное втайне отзовется явно.
 3) Дело словом не заменишь
 4) Добрыми делами славен человек
 5) Доброе слово лечит, а злое калечит.
 6) Добра желаешь, добро и делай. 7) Добрый человек добру и учит.
Работа с рисунками сказочных героев.
 Посмотрите на доску. Кого вы видите? Это сказочные герои. А на
какие группы их можно разделить? ( Добрые и злые). Кто пойдет к доске и
распределит   рисунки в два столбика? А как вы решили, почему эти герои
добрые, а эти – злые? (За  их поступки). Назовите  хорошие поступки одного
из героев. Кот Леопольд – добрый, справедливый, призывал «жить дружно»,
стремился помириться. А плохие?   Кощей Бессмертный – украл Василису
Прекрасную.     Лиса   обманывала.   Это   очень   плохое   качество.   Мы   с   вами
никогда не обманываем, правда?

 Беседа. Рассказы детей.
Народная мудрость гласит: «Худо тому, кто добра не делает никому».
А какие вы совершали добрые дела в последнее время? Расскажите, чем вы
помогли людям?
 Помогать друг другу – это  хороший поступок, научиться работать в
паре, группе, уметь договариваться – это  тоже хорошее дело.
А что такое зло? Какие чувства  могут вызвать злые поступки?
Распределите слова в 2 столбика:
Уважение, жадность, радость, грубость, лень, дружба, злость, внимание,
забота, эгоизм, трусость, ласка.
Добро
Зло
Сделайте   вывод:   какие   черты   характера   и   чувства   отрицательные,
приносят  «плохое  в нашу жизнь, и  от которых нужно уходить?
 Формулирование  «Правил доброты».
Давайте попробуем выработать другие правила и порассуждаем, как это
«Идти дорогою добра». (На доске появляются  правила.)
Совершать хорошие, добрые дела.
Не обижать людей вокруг.
Помогать другу в беде.
Не завидовать..
Не грубить.
Не смеяться над недостатками другого.
Не обманывать.
Уметь признавать свои ошибки.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
 У нас получились « правила доброты». Добрый человек это тот, кто
соблюдает эти правила.
Физ.минутка.
Игра «Ручеек доброты».
Ребята, сейчас мы поиграем. Кто с кем сидит, встаньте парами друг
напротив друга. Поиграем в «Ручеек».  Вы будете  изображать  берега, а я – «вода». Прохожу между вами, а вы подарите мне улыбку, приятное слово или
пожмите руку. Я выберу одного человека. Теперь он пройдет. (3 ученика). У
всех поднялось настроение. Садитесь. Скажите, какие слова и поступки вам
особо запомнилось?
–  Видите, как доброе слово делает человека счастливым. Не скупитесь на
комплименты и щедрые слова!

Как говорил русский писатель Л. Н. Толстой: «Думай хорошо, и мысли
созреют в добрые  поступки. Человек рождается и живет на земле для того,
чтобы делать людям добро. Сделав добро, человек сам становится лучше,
чище, светлее!»
 Творческое задание.
 Ребята, перед вами листочки. Я предлагаю вам нарисовать чтото
доброе, радостное, от чего  станет теплей на душе, радостнее, и захочется
дарить это доброе и светлое всем вокруг!!! Это может быть животное,
солнышко, цветок, улыбка близкого  и родного человека! Возьмите яркие
краски и нарисуйте!  И мы поместим эти рисунки на поляну добра! Организую выставку рисунков на доске.
 У нас получилась «Поляна добра»!
 Ребята, кто хочет прочитать стихотворение? Выходите.
1. (Читает Шашкова Анна):
Когда  по склонам вечной суеты
Бежать от неудач устанешь люто,
Направь шаги Тропою Доброты
И радость помоги найти комуто.
                                    И. Романов.
2. (Читает Кедрова Яна):
Как бы жизнь не летела
Дней своих не жалей,
Делай доброе дело
Ради счастья людей.
Чтобы сердце горело,
А не тлело во мгле,
Делай доброе дело
Тем живем на земле!!!
                     Л. Лесных.
3. (Читает Ксенофонтов Стас):
Ах, как нам добрые слова нужны!
Не раз мы в этом убедились сами.
А может не слова – дела важны?
Дела – делами, а слова – словами.
Они живут у каждого из нас,
На дне души до времени хранимы,
Чтоб их произнести в тот самый час,
Когда они другим необходимы. М. Лиснянский
4. (Читает Страхов Илья):
  «Я должен над цветками наклониться
    Не для того, чтоб рвать или срезать,
    А чтоб увидеть добрые их лица,
    И доброе лицо им показать».
                                                      С .Виргун
5. (Читает Воропаев Андрей):
Доброта нужна всем людям!
Пусть побольше добрых будет!
Говорят не зря при встрече:
«Добрый день», и «Добрый вечер»
И не зря ведь есть у нас
Пожеланье «В добрый час!»
Доброта, она от века –
Украшенье человека!
6. ( Читает Липатова Дарья):
Не стой в стороне равнодушно,
Когда, у кого  то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда.
И если кому — то, кому — то поможет
Твоя доброта, улыбка твоя,
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит,
Что годы живешь ты не зря!
   Кедрова   Яна   споет   песню   «Дорогою   добра».   Кто   хочет,   может
подпевать.
11.  Итог занятия.
 Посмотрите, какая «Поляна Добра» получилась у нас сегодня! Кому
понравилось занятие?  Улыбнитесь друг другу и гостям!
 Что интересного и важного было для вас?
  Как вы думаете, пригодятся ли эти знания вам в дальнейшей жизни?
   Будем   вспоминать   правила   добра,   и   дарить   хорошее   окружающим
людям!
– Закончить мне хочется словами Максима Горького «Если ты хочешь, чтобы
вокруг   тебя   были   хорошие,   добрые   люди,   попробуй   относиться   к   ним
внимательно, ласково, вежливо – увидишь, что все станут лучше. Всё в жизни
зависит от тебя самого, поверь мне…»    Ребята,
  вы   меня   очень   порадовали!   Спасибо   всем!

Библиографический  список.
1. Внеклассные мероприятия: 4 класс / Авт. – сост. О. Е. Жиренко, С. И.
Лобачева. – М.: ВАКО, 2012. – 192 с. – (Мозаика детского отдыха)
2. Герасимова В. А. Классный час играючи в начальной школе: Выпуск 2.
– М.: ТЦ Сфера, 2005. – 48 с. – (Дружные ребята)
3. Духовнонравственное   развитие   и   воспитание   младших   школьников.
Методические   рекомендации. Пособие для учителей образовательных
учреждений. В 2 ч. Ч. 1 /(Т. Л. Белоусова, Н. И. Бостанджиева, Н. В.
Казаченок и др.); под ред. А. Я. Данилюка. – М. : Просвещение, 2011. –
127 с. – (Работаем по новым стандартам).
4. Звездина Г. П. , Щербакова Т. Н. Классные часы в начальной школе
(Программа факультатива «Я и Мир»). – М.:ТЦ Сфера, 2010. – 48 с.
(Серия «Программа развития».) 5. Обухова Л. А. ,Лемяскина Н. А. , Жиренко О. Е. Новые 135 уроков
здоровья, или Школа докторов природы ( 14 классы). – М.: ВАКО,
2011. – 288 с. – (Мастерская учителя).
6. Основы   духовнонравственной   культуры   народов   России.   Основы
религиозных культур и светской этики: Основы светской этики: Основы
светской этики. 4 кл. (45 кл.) : учеб.для общеобразоват. учреждений /
А. А. Шемшурина, Н. М. Брунчукова, Р. Н. Демин, К. В. Савченко, Т. Д.
Шапошникова; под ред. Т. Д. Шапошниковой. – 2е изд., стереотип. – М.
: Дрофа, 2012. – 174, (2) с. : ил.
7. Праздник   –  ожидаемое   чудо!   Лучшие   внеклассные   мероприятия.  14
классы. – М.: «ВАКО», 2009. – 288 с. – (Мозаика детского отдыха).
8. Русские поэты – детям. – М.:ДрофаПлюс, 2005. – 64 с. – (Внеклассное
чтение).
9. С   добрым   утром!   Стихи   русских   поэтов.   Рис.   Л.   Кузнецова.   М.:
«Детская литература», 1999 г.
10. Учебновоспитательные занятия в группе продленного дня. Конспекты
занятий, занимательные материалы, рекомендации.Вып. 1 / авт.сост. Н.
А. Касаткина. – Волгоград: Учитель, 2013. – 253 с.
11.Студеникин М. Т. Основы духовно – нравственной культуры народов
  Основы   светской   этики   Учебник   для   4   класса
России.
общеобразовательных учреждений.

file_name: Идти дорогою добра.Воропаева Н. В.doc

intro: Внеклассное мероприятие по предмету  "Основы религиозных культур и светской этики. Модуль "Светская этика" разработано для учащихся 4 классов. Что такое доброе дело? Добрый поступок? Какие ВЫ добрые дела совершали в жизни? Для других? Для себя? Так строится беседа. Мероприятие  может быть проведено как итоговое, после изучения темы  урока "Добро и зло".В занятие  включены беседа о добре и зле, рассматриваются жизненные ситуации, а также предлагаются стихи о добрых поступках.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
План мероприятий по Технике безопасности
                           жизнедеятельности учащихся 3 «Б» класса
                                    на 20162017  учебный год.
п/н
Тема мероприятия
Форма проведения
Дата проведения
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Инструктаж по технике безопасности.
(расписки учеников и родителей)
Фестиваль здоровья.
Правилам движения наше уважение.
(презентация ПДД)
Безопасность в быту.
Противопожарная безопасность.(просмотр
презентации «Про пожар». Обсуждение)
 «Как вести себя на перемене» ( просмотр
презентации. Обсуждение)
Алкоголизм. Наркомания.
(просмотр презентации «Про курение»)
«Внимательный пешеход».
Ребёнок переходит улицу.(презентация
«ПДД»)
Это должен знать каждый.ВИЧинфекция.
Тесты по ОБЖ.
«Нет терроризму!»
(беседа о трагедии Беслана)
Профилактика суицида среди детей и
подростков.(презентация «Обида».
Обсуждение)
«Полезная и вредная Социальная сеть»
( В какие электронные игры можно играть?
Чего опасаться? Обсуждение.)
Пожарная и электрическая безопасность в
школе.
Вредные привычки.
(просмотр презентации)
«Спички маленькие, а опасность в них
большая»
Национальный экстремизм в Казахстане.
(Какая вера не причинит вреда близким?)
«Я здоровье сберегу, сам себе я помогу!»
(просмотр презентации «Про здоровье»)
Лимонад – вред и польза газированных
напитков.( просмотр презентации.
Обсуждение)
 ТБ на лето. Наводнения. Землетрясения.
Безопасность на воде в летнее время года.
беседа
Физминутки.
классный час
беседа
классный час
беседа
классный час
беседа
тестирование.
классный час
беседа
беседа
беседа
беседа
классный час
беседа
классный час
классный час
беседа
сентябрь
октябрь
октябрь
октябрь
ноябрь
ноябрь
декабрь
декабрь
январь
январь
февраль
февраль
март
март
апрель
апрель
май
май Классный руководитель: _______________

file_name: План мероприятий по Технике безопасности —.docx

description: Классный руководитель: _______________

intro:
Предлагается готовый план- таблица, расписанная по месяцам  для проведения бесед и классных часов с учащимися 3 класса на учебный год
по Технике Безопасности по Основам Жизнедеятельности учащихся, которая поможет классному руководителю подготовиться к проведению бесед в начальной школе. Учителю остаётся только изменить дату.План - таблица с темами проведения бесед и классных часов по ТБ с учащимися 3 класса

title: План мероприятий по ТБ жизнедеятельности учащихся (3класс)


extracted_text:
Тест  по теме «Отрезки, лучи, прямые».
Тест представлен в трех вариантах, содержащих 10
заданий,   и   рассчитан   на   30   минут.   Тесты   могут   быть
использованы как   для проверки знаний в классе, так и
для домашней работы.
Вопросы тестов разделены по степени сложности.
Более легкие оцениваются в один балл, сложные в два
балла   (отмечены   звездочкой).     За   каждое   правильно
выполненное   задание   начисляются   балла.       За   11-13
баллов –«пятерка», 9-10 баллов-«четверка», 6-8 баллов –
«тройка».
  Каждый   учитель   может   по   уровню
математической   подготовки   класса   скорректировать
систему оценок. Для удобства проверки имеется таблица
ответов.
Тест  по теме «Отрезки, лучи, прямые».
7 класс
Вариант №1.
1. Точка М является серединой отрезка АВ, а точка
С середина отрезка КВ. Как расположены прямые
АС и МК?
a) Не имеют общих точек
b) Совпадают
c) Пересекаются
d) Имеют две общие точки
2. Точки   А   и   В   делят   отрезок   СК   на   три   равные
части.   Определите   длину   отрезка   СА,   если
отрезок СК равен 35  2
5 .
a) 11,(6)
b) 106,2
c) 70,8
d) 11  4
5
3. Точка А лежит на лучах КР и РК и делит его в
отношении КА:АР=2:3. Найдите расстояние от К
до Р, если расстояние от К до А равно 5,6 см.
a) 14 см 4. Точка В середина отрезка АС, точка С середина
отрезка   ВР,   а   точка   А   середина   отрезка   КВ.
Определите сколько процентов составляет длина
отрезка АВ от длины отрезка КР.
5. Точка В лежит на отрезке СК так, что СВ: ВК=0,6.
Найдите длину отрезка СВ, если СК равен 64 дм.
b) 22,4 см
c) 33,6 см
d) 9 см
a) 75%
b) 25%
c) 50%
d) 125%
a)
b)
c)
d)
3  дм
27  2
24 дм
40 дм
14,4 дм
a) 5, 625 см
b) 4,5 см
c) 6,5 см
d) 2 см
6. Точка   С   лежит   на   отрезке   КР.   Найдите   длину
отрезка КР, если КС: СР= 9:4 и КС-СР = 2, 5 см.
7. Общей частью отрезка РК и СВ является отрезок
длины 5 см.
Найдите длину отрезка РВ, если РК =12 см, СВ= 9
см.
a) 26 см
b) 21 см
c) 16 см
d) 17 см
8. * Длина отрезка РС равна 5 см, отрезка СК – 7 см,
а отрезка КВ – 6 см. Найдите сумму длин всех
рисунке.
изображенных
этом
на

a) 61 см
b) 18 см
c) 43см
d) 36 см
e) другой ответ 9. *   Найдите   расстояние   между   серединами
отрезков РК и КВ (Рис), если РС= 11 м, СК= 7 м,
КВ= 12м.
a) 30 м
b) 21 м
c) 24 м
d) 15 м
e) Другой ответ
10.
*Найдите   расстояние   между   серединами
отрезков РК и СВ (Рис), если РС= 11 м, СК= 7 м,
КВ= 12м.
a) 15 м
b) 18,5 м
c) 26,5 м
d) 10 м
e) Другой ответ
Вариант №2.
1. На прямой АВ расположены точки С и К. Точка О
не лежит на прямой АВ. Как расположены
прямые ОС и ОК?
a)
b)
c)
d)
Не имеют общих точек
Совпадают
Пересекаются
Имеют две общие точки
2. Точка О является серединой отрезка МС.
Определите длину отрезка ОС, если  отрезок МС
равен 26  4
7 .
13, 3
13  2
7
13, (3)
8  6
7
a)
b)
c)
d)
3. Точка К лежит на лучах ОР  и РО и делит его в
отношении ОК:ОР=2:7. Найдите расстояние от К
до Р, если расстояние от О до Р равно 2,1 см. 4. Точка Н середина отрезка ВС, точка К середина
отрезка НС, а точка В середина отрезка АН.
Определите сколько процентов составляет
длина отрезка НК от длины отрезка АС.
a) 1,9
b) 1,5
c) 7,35
d) 2,7
a)
b)
c)
d)
3 %
16   2
33  1
66  2
16,5%
3 %
3 %
5. Точка О лежит на отрезке СВ так, что СО:
ОВ=0,7. Найдите длину отрезка СО, если СВ=
68дм.
a)
b)
c)
d)
47,6 дм
97  1
40 дм
28 дм
7  дм
6. Точка   С   лежит   на   отрезке   КР.   Найдите   длину
отрезка КР, если КС: СР= 7:3 и КС-СР = 3, 6 см.
a) 9 см
b) 6,3 см
c) 2,7 см
d) 8,4 см
7. Общей частью отрезка РК и СВ является отрезок
длины 3 см.
Найдите длину отрезка РВ, если РК =14 см, СВ=
8 см.
a)
b)
c)
d)
19 см
25 см
22 см
17 см
8. * Длина отрезка РС равна 2 см, отрезка СК – 4 см,
а отрезка КВ – 5 см. Найдите сумму длин всех изображенных

на

этом

рисунке.
a) 11 см
b) 37 см
c) 20 см
d) 17 см
e) Другой ответ
9. *   Найдите   расстояние   между   серединами
отрезков РК и КВ (Рис), если РС= 13 м, СК= 5 м,
КВ= 8м.
a) 22 м
b) 17 м
c) 13 м
d) 26 м
e) Другой ответ
10.*Найдите   расстояние   между   серединами
отрезков РК и СВ (Рис), если РС= 13 м, СК= 5 м,
КВ= 8м.
a) 13 м
b) 15,5 м
c) 8,(6) м
d) 15 м
e) Другой ответ
Вариант №3
1. Точка О является серединой отрезка АВ, а точка
А   середина   отрезка   КМ.   Как   расположены
прямые МО и КВ?
a) Имеют две общие точки
b) Не имеют общих точек
c) Совпадают
d) Пересекаются
2. Точка Р –середина отрезка СТ. Определите длину
отрезка СР, если  отрезок СТ равен 17  3
5 .
a) 8
b) 8,(8) 3. Точка С лежит на лучах НМ и МН и делит его в
отношении НМ:СМ=5:3. Найдите расстояние от Н
до С, если расстояние от Н до М равно 4,8 см.
4. Точка О –середина отрезка ВС, точка М- середина
отрезка ОС, а точка С – середина   отрезка КМ.
Сколько процентов составляет длина отрезка ВК
от длины отрезка ВС?
c) 8  4
5
d) 8  3
5
a) 2,88 см
b) 8 см
c) 1,8 см
d) 3 см
a)
b)
c)
d)
7 %
28  3
25%
75%
125%
5. Точка Р лежит на отрезке АВ так, что АР:РВ=0,
9.Найдите длину отрезка АР, если АВ равен 95
дм.
a)
b)
c)
d)
40,5 дм
45 дм
105  5
50 дм
9  дм
6. Точка   С   лежит   на   отрезке   КР.   Найдите   длину
отрезка КР, если КС: СР= 8:2 и КС-СР = 2, 4 см.
7. Общей частью отрезка РК и СВ является отрезок
длины 4 см.
Найдите длину отрезка РВ, если РК =7 см, СВ= 6
см.
a) 4 см
b) 3,2 см
c) 0,8 см
d) 8 см
a) 9 см
b) 13 см
c) 10 см d) 11 см

8. * Длина отрезка РС равна 1 см, отрезка СК – 3 см,
а отрезка КВ – 5 см. Найдите сумму длин всех
рисунке.
изображенных
этом

на

a) 13 см
b) 14 см
c) 21см
d) 30 см
e) Другой ответ
9. *   Найдите   расстояние   между   серединами
отрезков РК и КВ (Рис), если РС= 11 м, СК= 7 м,
КВ= 12м.
a) 24 м
b) 12 м
c) 20 м
d) 16 м
e) Другой ответ
10.
*   Найдите   расстояние   между   серединами
отрезков РК и КВ (Рис), если РС= 11 м, СК= 7 м,
КВ= 12м.
a) 12 м
b) 18,5 м
c) 10 м
d) 7,5 м
e) Другой ответ
Таблица ответов
I вариант
II вариант
III вариант
1
c
c
d
2
d
b
c
3
a
b
a
4
b
a
d
5
b
d
b
6
c
a
a
7
c
a
a
8
a
b
d
9
d
c
b
10
b
b
b

file_name: Тест представлен в трех вариантах.docx

title: Тест  по теме «Отрезки, лучи, прямые».


extracted_text:
Факультатив по математике
Урок №16                                                            22.12.2016 // за 15.12.2016
Тема: Головоломки на сгибание, разрезание фигур
Цель:
Научить детей решению головоломок на сгибание и разрезание фигур
Оборудование: тетради, доска, тетрадные листы в клетку, ножницы
Ход урока:
1 .Организация на урок .
2 .Работа по теме урока.
Просмотр презентации.
3. Выполнение практических заданий
Разрезать трапецию на четыре равные части
Как разрезать равносторонний треугольник на 4 равные части,
 видно из рисунка:
Если удалить верхний треугольник, то оставшиеся 3 треугольника образуют трапецию:
Попробуйте её разрезать тоже на 4 равные части.
Разрезание фигур на клетчатой бумаге
На рисунке изображены две фигуры. Первую из них надо разрезать на четыре равные
фигуры, а вторую на пять. Попробуйте разделить данную фигуру ломаными линиями на три одинаковые части.

Перед вами два квадрата, один из которых уже разделен на четыре одинаковых
треугольника. Как при помощи этих треугольников и маленького квадрата сложить один
большой квадрат? Ничего больше разрезать не требуется.

Каким образом необходимо разрезать данный крест, чтобы из полученных кусков можно
было собрать квадрат с пустотой внутри него в виде такого же по форме и размерам
креста. 4. Обобщение. Итоги занятия
 Чем занимались на уроке? Понравилось ли вам?

file_name: урок №16 Факультатив по математике.docx

intro:
Предлагается конспект факультативного урока математики в 3 классе на тему решения головоломок на сгибание и разрезание
 геометрическмх и различных фигур. Решение головоломок позволяет учащимся хорошо рассуждать, работать в паре, доказывать свои  решения. Учащиеся составляют свои головоломки из различных бумажных фигур.Конспект урока на решение головоломок, используя методы сгибания и разрезания бумаги.

title: Конспект факультативного урока  математики  "Головоломки на сгибание, разрезание фигур"(3 класс)


extracted_text:
Учитель начальных классов
МОУ « Вишневогорская СОШ № 37»
Воропаева Надежда Владимировна
Урок обучения грамоте «Подготовка к усвоению звукобуквенного письма.
Слушаем звуки речи» (с. 44—45)
УМК: Перспектива.
Предметная область: филология, обучение грамоте (литературное чтение)
Тип урока – постановка учебной задачи.
Задачи: сопоставить звуки окружающего мира со звуками человеческой речи;
дать представление о речевом аппарате и органах речи; сформировать
у учащихся представление о звуках речи, опираясь на их обыденное
представление о значении этого понятия; развивать  фонематический слух.
Планируемые результаты:
Познавательные УУД:
1. Познакомить с понятием «звуки речи».
2. Развивать навыки интонационного выделения звука в словах.
3. Фиксировать последовательность звуков с помощью условных
обозначений.
4. Формировать осознанное и произвольное  построение речевого
высказывания в устной форме.
5. Выполнять практические задания по теме урока.
Регулятивные УУД:
1. Воспроизводить имеющиеся знания и опыт.
2.
 Формулировать цель своей работы, составлять план и
последовательность действий, контролировать свои действия по
точному и оперативному ориентированию в учебнике.
3. Принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный
характер ответа или выполненного действия.
4. Осуществлять познавательную  рефлексию, оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные УУД:
1. Уметь слушать и вступать в диалог.
2. Участвовать в коллективном обсуждении проблем. 3. Уметь  взаимодействовать со сверстниками и учителем, выражать свои
мысли в соответствии с задачами урока.
Личностные УУД:
Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности.
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Мотивация к учебной деятельности.
Игра «Кто что «говорит», когда его пугают?»
   Ребята,   поиграем   в   игру.   Я   показываю   картинку   животного,   а   вы
издаете звук, который оно «говорит», когда его пугают.
 Гуси  (Гагага);
 оса (Жжж);
 кошка (мяу);
 воробей (Чикчирик)
 мальчик Ваня (Ой!)
 Чей крик отличается от остальных? (Ванин)
 Чем он отличается? (Произносит  человек, звук  речи)
3. Выявление места и причины затруднения. Формулирование цели.
К доске  по желанию выходят 5 учеников.
 Ребята, по одному произнесите какоето приятное слово.
   Что   заметили?   Одинаковые   или   разные   слова   произнесли   ваши
товарищи? (Разные)
 Что помогло понять, что это разные слова? (Звучат поразному)
 Как можно записать звучание слов? (Какимито знаками)
   Какую   цель   поставим   на   уроке?   (   Отличать   речевые   звуки   от
неречевых, изучать особенности речевых звуков, узнать,  как записать  звуки  с
помощью условных знаков)
Развитие речевого аппарата
Артикуляционная разминка.
«Футбол»  с закрытым ртом поочередно давить языком на щеки;
«Варенье»  имитировать облизывание губ по кругу.
Чередование положений губ: бублик, улыбка, трубочка.
Работа над дикцией.
   Произнесите   несколько   раз,   меняя   громкость   голоса   и   интонацию:
«Баран  крутороган – чики  брики»
4. Работа по теме урока. Реализация плана выхода из затруднений.
   Откройте   «Азбуку   на   стр.   44.   Рассмотрите   рисунки.  По   рисункам
определите, где происходит действие? (На даче)    Назовите   его   участников;
  придумайте   название   картинок.
       Что делают герои, изображенные на них? По каким признакам вы узнали
о настроении   героев,   их   намерениях?   (По   движениям,   позам,   жестам
и возгласам.)
 Как можно передать плач малыша? ( Уа!)
 Оханье дедушки? (Ох!)
 Понукание лошадки? (Но!)
 Испуг девочки? (Ой!)
 Составим  эти слова из звуковбусинок белого цвета на доске и
произнесем еще раз каждое слово.
 Кому принадлежат эти короткие высказывания? ( Людям)
 Значит, какие это звуки? Почему? ( Речевые, потому что  это звуки
человеческого общения, с их помощью человек привлекает к себе внимание,
хочет быть услышанным, понятым.)
5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Попробуйте самостоятельно  выложить слова  «ах»,  «мы»
Физкультминутка.
  Я называю объект, который «издает звук».  Если звук речевой, вы
подпрыгиваете, если неречевой – приседаете.  Слон, кошка, Аня, водопад,
учитель, машина, птица, ребенок.
6. Продолжение работы по теме урока. Работа по «Азбуке».
Включение в систему знаний.
 Стр. 45.  Кто хочет прочитать загадку?
 Как одним словом назвать всё, что лежит перед Ваней? (Хлебобулочные
изделия)
 О чем в загадке сказано «белые силачи» Почему? ( О зубах, потому что
они грызут твердую пищу, например, морковь, для этого надо быть
сильными.)
 Что за «красный говорун» , который  подкладывает калачи? (Язык)
 Почему он так назван? (Язык – важный орган человеческой речи).
Мы хозяева своего языка. От нас зависит, когда он говорит, когда молчит.
 Что важнее: говорить или молчать?
Когда лучше говорить, а когда молчать?
 Назовите каждый предмет, изображенный в рамочке на стр. 45.
 Соедините вместе первые  звуки в названии каждого предмета. Какое
получится слово? (калач)
Найдите на рисунке калач.( В руке у Вани)
 Когда говорят: « У него каша во рту»?
Почему важно говорить внятно и понятно?
Почему нельзя разговаривать во время еды? 7. Рефлексивнооценочный этап.
  Какую цель мы ставили в начале урока? Достигли ее?
 Какие звуки называются речевыми?
 Какие органы участвуют в произношении речевых звуков?
 Оцените себя по «линеечке успеха».
8. Итог урока.
Что нового узнали на уроке? Чему научились?
 Какое задание было интересно выполнять?
 Что показалось трудным?
Самоанализ урока обучения грамоте  в 1  классе по  УМК
«Перспектива».
 Тема урока: Подготовка к усвоению звукобуквенного письма. Слушаем звуки
речи.
Тип урока – постановка учебной задачи.
Задачи: сопоставить звуки окружающего мира со звуками человеческой речи;
дать представление о речевом аппарате и органах речи; сформировать
у учащихся представление о звуках речи, опираясь на их обыденное
представление о значении этого понятия; развивать  фонематический слух.
УМК: Перспектива.
Предметная область: филология, обучение грамоте (литературное чтение).
Планируемые результаты:
Познавательные УУД:
1. Познакомить с понятием «звуки речи». 2. Развивать навыки интонационного выделения звука в словах.
3. Фиксировать последовательность звуков с помощью условных
обозначений.
4. Формировать осознанное и произвольное  построение речевого
высказывания в устной форме.
5. Выполнять практические задания по теме урока.
Регулятивные УУД:
1. Воспроизводить имеющиеся знания и опыт.
2.
 Формулировать цель своей работы, составлять план и
последовательность действий, контролировать свои действия по
точному и оперативному ориентированию в учебнике.
3. Принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный
характер ответа или выполненного действия.
4. Осуществлять познавательную  рефлексию, оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные УУД:
1. Уметь слушать и вступать в диалог.
2. Участвовать в коллективном обсуждении проблем.
3. Уметь  взаимодействовать со сверстниками и учителем, выражать свои
мысли в соответствии с задачами урока.
Личностные УУД:
Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности.
Урок является первым в добукварном периоде  в разделе «Мир полон звуков.
Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные»
 В уроке были спроектированы следующие этапы.
1 этап –Мотивация к учебной деятельности.
Цель данного этапа – актуализировать знания обучающихся, проверить достиг
ли целей прошлый урок.
Использовала     прием   «игра».   Учащиеся   разделили   звуки   на   речевые   и
неречевые.
2 этап – Выявление места и причины затруднения. Формулирование цели.
На данном этапе учащиеся пришли в к выводу, что слова звучат поразному.
Отчего это зависит и как записать звучащие слова – стало целью урока. Далее
был использован прием развитее речевого аппарата.
На  3 этапе  Реализация плана выхода из затруднений была организована
работа с учебником по анализу слов. Цель данного этапа – ввести условные
знаки звуков, выполнить звуковой анализ слов (Познавательные УУД). На     этапе  включения   в  систему   знаний  был   использован       акрофического
принцип записи звуков с помощью картинок. Цель этапа – закрепить умение
вычленять первый звук слова.
Следующий этап  рефлексивнооценочный, цель которого проверить уровень
усвоения   достигнутых   результатов,   уровень   достижения   цели   урока.
Самооценка. (Регулятивные УУД)
По   итогам   урока   можно   сказать,   что   тема   понята   детьми.     Цели   урока
достигнуты.
Время распределено рационально. Этапы логичны.
Интенсивность   урока  была   оптимальной   с  учетом   физических   и
психологических   особенностей   первоклассников.   Цели,   поставленные
перед уроком, в основном, выполнены.
Подведение итогов (рефлексия) шло в личностном (оценка своих
достижений), а также в эмоциональном плане (положительные эмоции,
награды за труд –жетоны и ордена).
В перспективе, наметила продолжить работу по развитию фонематического
слуха учащихся, развивать умение выражать свои мысли и отстаивать свою
точку зрения.

file_name: Урок обучения грамоте Воропаева Н. В..docx

intro:
УМК: Перспектива. Урок в 1 классе.
Предметная область: филология, обучение грамоте (литературное чтение)
Тип урока – постановка учебной задачи.  Урок обучения грамоте  включен в добукварный период, является  подготовительным к букварному периоду. Рассматриваются понятия "Речевой звук" и "неречевой звук".Урок разработан с описанием УУД.


extracted_text:
Диагностическая работа  за первое полугодие по английскому языку 5
класс
Пояснительная записка
Данная  диагностическая работа по английскому языку для  5 класса составлена в
соответствие с требованиями Примерной программы основного общего
образования по английскому языку, соответствует учебным возможностям
учащихся данной ступени обучения и возраста.
Цель данной диагностической работы: объективная оценка уровня и качества
подготовки учащихся  5-х  классов по английскому языку за первое полугодие
посредством независимого тестирования.
Задачи:
1. получение полной информации о состоянии исследуемого объекта;
2. осуществление прогноза;
3. принятие соответствующих мер реагирования.
Структура
Диагностическая работа проводится в форме тестирования. Тест состоит из двух
разделов, каждый из которых, в свою очередь, включает несколько частей.
Разделы
Части
1. Устная речь
1. Аудирование
Кол-во
заданий
1
Кол-во
баллов
5
2. Письменная
речь
1. Чтение
2. Лексика и
грамматика
3. Письмо
ИТОГО
1
3
1
14
21
5
50
Предлагаемый формат проведения диагностической работы.
Диагностическую работу рекомендуется проводить на одном занятии 45 минут.
Критерии оценок:
90-100% - 50 -45 баллов (максимальные суммы баллов) - оценка «5»;
60 – 89% - 44 – 30 баллов - оценка «4»;
40 – 59% - 29-20 баллов - оценка «3»;
0 – 39% - 19-0 баллов -  оценка «2». Данное соотношение баллов является рекомендуемым.
Проверяемые навыки и умения и система их оценивания.
Раздел 1. УСТНАЯ РЕЧЬ.
Часть  первая. Аудирование.
Задание
Проверяемые навыки и умения
№ 1
Умение понимать на слух
запрашиваемую информацию
Кол-во баллов за
тестовую единицу
1
Задание
№ 1
Задание
№1
№2
№3
Раздел 2. ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ
Часть первая. Чтение.
Проверяемые навыки и
умения.
Прочитать текст и выбрать из
него запрашиваемую
информацию.
Кол-во баллов за
тестовую единицу
1
Часть вторая. Лексика и грамматика.
Проверяемые навыки и
умения.
Прочитать ряды слов,
определить не советующее
этому ряду слово
Прочитать предложения с
пропусками и выбрать один
из трех предложенных
вариантов ответов.
Прочитать предложения с
пропусками и выбрать один
из трех предложенных
вариантов его заполнения.
Кол-во баллов за
тестовую единицу
1
2
1
Часть третья. Письмо.
Эта часть теста состоит из 1 задания – написания электронного письма
зарубежному другу по заданной речевой ситуации. Listening (Tests CD, Track 1)
Test
8
You are going to hear a phone conversation. Listen and decide if the statements are
true (T) or false (F).
1 The boy is at school.
2 The girl’s holidays are in
July and August.
3 The boy doesn’t have many
holidays.
4 The girl buys a lot of
computer games.
5 The boy has two brothers.
T/F
T/F
T/F
T/F
T/F
 /5
1
2
3
4
5
Reading
Read about Andy
My friend Andy
My best friend’s name is Andy. He’s very nice, and he’s really funny. He’s 22, and he’s a
student at university. He isn’t married, but he has a beautiful girlfriend. Her name is
Carrie, and she is American.
Andy’s parents have a flat in Manchester. It’s near the centre of town. He’s father’s a taxi
driver, and his mother has a part-time job in a hospital.
He has two sisters. Their names are Alison and Molly. They’re both at school.
Andy has a lot of CDs. His favourite music is rock’n’roll, and his favourite pop group is
Mood. He is also a fan of Manchester United!
When we’re together, we have a good time.
1. Underline the correct information.
1. Andy is …  a student / a bus driver / nice / American / funny / beautiful.
2. Andy has … two sisters / two brothers / a wife / a girlfriend / a lot of CDs.
3. Carrie is … Andy’s sister / Andy’s girlfriend / American / beautiful.
4. Andy’s parents have … a house / a flat / one daughter / three children.
5. Andy is … in a pop group called Mood/ a fan of Mood / a fan of Manchester
United.
6. When we are together we … watch TV / play golf / have a good time.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14 Everyday English
1. Odd one out.
2. an eraser
3. a camera
4. a fridge
5. a nose
6. a goat
a pencil
a teddy bear
a sink
an eye
an elephant
a book
a watch
a microwave
a mouth
a lion
1
2
3
4
Everyday English
lunch
a mobile
a bedroom
a leg
a hippo
5
6
2. Choose the right variant.
1. How old are you?
a. Yes, I’m twelve.
b. I’m ten.
c. No, I’m twelve.
2. How are you?
a. I’m fine, thanks.
b. Thank you.
c. And you?
a. That’s a good idea.
b. Yes, it is.
c.
a. She likes juice.
b. She’s very nice.
c. She’s 13.
a. He’s nice.
b. He’s tall and thin.
c. He’s a student.
5. What does he look like?
4. What’s she like?
3. How much is it?
It’s £2.
1
2
3
4
5 Grammar and vocabulary
3. Choose the right variant.
c) eraser
c) naughty
b) pen
b) an c) two
b) clever
b) mec) them
1. Sue has got two ______ in her pencil case.
a) pens
2. Pete has ___ atlas on her desk.
a) a
3. Tom’s a good student. He’s _________.
a) noisy
4. This is my house. It belongs to ______.
a) my
5. Has ____got a pen?
a) heb) we c) they
6. I take pictures with my _____.
a) camera b) CDc) they
7. A monkey can ___ noisy.
a) is
8. Fred is short and _____.
a) tall
9. Hi, David. _____ are you from?
a) when
10.
a) cooker
b) who
b) wardrobe
b) are
b) long
c) be
c) plump
David has got a new _____ in his kitchen.
c) washbasin
c) where
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Writing
10 Write a short description of yourself to put on an international friends website. Write
about your family, school and hobbies.
Write 35–50 words.

/5
Keys. Listening
1
F
2
T
3
F
4
F
5
T
Odd one out
1
lunch
2
a teddy-bear
3
a bedroom
4
a leg
5
a goat
Everyday English
1
b
2
a
3
c
4
b
5
b
Grammar and vocabulary
5
1
a
a
2
b
3
b
4
b
6
a
7
c
8
c
9
c
10
a
11
b
Typescript
Listening
A: Hello! How are you? B: I’m fine. It’s good to speak to you. Are you at home or at school?
A: I’m at school. It’s lunch time, and my lessons start at two o’clock. I’m in the
classroom with my friends. Where are you?
B: I’m at home. We don’t have school today. It’s a holiday!
A: Lucky you! In my country, we don’t have any holiday in June. Our holiday is
in July and August.
B: We have holidays then too!
A: Wow! Are you in the garden?
B: No. We don’t have a big garden. I’m in my room and I’m on the computer. I
play computer games in my free time.
A: I play computer games too. I like the new Fantasy World game. My sister has
a lot of games. I don’t buy them. I play her games!
B: What about sports? I play tennis on Saturdays and football on Mondays.
A: I don’t play sport. I watch it on TV. I like watching football. Have you got a
sister?
B: No, but I’ve got two brothers. They’re very good at football. Mike is 17 and he
plays football in London. Sometimes he’s on TV.
A: That’s good! I’d like to meet him!
B: Come to England and stay with me and then you can meet him. You can come
in August. We can have a really good time!
A: Thanks. I’d like to come and stay with you! Oh, it’s two o’clock. Now I have a
biology lesson. Send me an email on your computer.
B: OK. My mum can speak to your mum about the holiday.
A: Great! Oh, here’s the teacher. ‘Bye!!
Список литературы 1. Соловова Е.Н., Солокова И.Е. Типовые тесовые задания – Москва: Центр изучения
английского языка Елены Солововой, 2012
2.  David Spencer Gateway A2 Tests: Macmillan Publishers Limited, 2011
3.  Ваулина   Ю.Е.   Сборник   контрольных  заданий  к   учебнику   «Spotlight-5»   для   5
класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2009.
4.   Ваулина   Ю.Е.   Учебник   «Spotlight-5»   для   5   класса   общеобразовательных
школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2009.

file_name: диагностическая работа .docx

title: диагностическая работа по английскому языку 5 класс


extracted_text:
Read, translate and remember
Parents make their children read books.
Who made you get up so early? – No one. It’s just the bright sun!
Can Aunt Polly make Tom Sawyer paint the fence? – Yes, sure.
Mother doesn’t  want me to go to the party.
What did she ask me to do? – Just phone her up.
Please, tell her to bring the article on teenagers’ problems tomorrow morning.
Ask your elder brother to leave a message for your parents.
1. Mr Phillips wanted his son to try his luck.
2. “We only wanted Steve to help us”, answered the little boys.
3. I would like to ask her to take care of my pet on Sunday.
4. What made you laugh?
2.   Put in to if it is necessary
1. Julia wanted her parents … allow her to get a Saturday job.
2. Why did she ask you … come?
3. Poor Steve! His parents make him … do this homework everyday.
4. The Head Teacher told us … get ready for the Chemistry test next week.
5. Their father wants them … study Physics.
6. Who has made you … attend classes?
. Make up sentences. Use the words in brackets.
 Her teacher … go to the stadium twice a week (make / she)
 We … to work hard at her English (ask / she)
 They … look for a Saturday job (want / we)
 The young parents … take care of their little daughter (ask / I)
 His elder brother … argue with you (make / he)
Задание. Translate these sentences into English:
1. Я слышу, как Катя играет на пианино.
2. Вчера я слышал, как кто-то сказал, что погода будет меняться.
3. Детей заставили выучить стих наизусть.
4. Она хочет, чтоб он был счастлив.
5. Мой коллега не заметил, как я вышел из офиса.
6. Наш сын не ожидал, что мы подарим ему щенка.
7. Мой учитель заставляет меня усердно учиться.
8. Мы все слышали, как Андрей говорил это.
9. Я полагаю, ему около сорока лет.
10. Он не ожидал, что она так изменится.

file_name: (Complex Object).doc

intro:
Данная  диагностическая работа по английскому языку для  9 класса составлена в соответствие с требованиями Примерной программы основного общего образования по английскому языку, соответствует учебным возможностям учащихся данной ступени обучения и возраста.
Цель данной диагностической работы: объективная оценка уровня и качества подготовки учащихся  9-х  классов по английскому языку за первое полугодие посредством независимого тестирования.объективная оценка уровня и качества подготовки учащихся  9-х  классов по английскому языку за первое полугодие посредством независимого тестирования.

title: диагностическая работа по английскому языку 9 класс


extracted_text:
Факультатив по математике
Урок №10                                                                    10.11.2016
Тема:
            Геометрические упражнения со спичками
Цели:
 умение решать головоломки со спичками
 воспитывать интерес к логическим заданиям, стремление к взаимопомощи;
 развивать память, внимание, логическое мышление.
Оборудование: презентация к уроку, картинки из сказки.

1. Организационный момент.
2. Работа над составом числа.
Вводная беседа – Для чего нужны спички? Где их ещё можно применить?
3. Показ презентации
4. Практическая работа учащихся
Переложив  всего четыре спички, образуйте три равносторонних треугольника

На рисунке изображены пять квадратов, составленных из шестнадцати
спичек. Переставьте три спички так, чтобы получилось четыре одинаковых
квадрата.

Переставьте шесть спичек так, чтобы из двух рюмок получился домик. Переставьте три спички так, чтобы рыбка поплыла в другую сторону.
Переставьте три спички так, чтобы получилось три квадрата.

Из спичек составлен жук, ползущий в правую сторону. Переставьте три
спички таким образом, чтобы жук пополз в противоположную сторону.

Из спичек сложен бокал, внутри которого лежит оливка. Переместите две
спички так, чтобы оливка оказалась вне бокала. Можно менять положение
бокала в пространстве, но его форма должна оставаться неизменной Уберите шесть спичек так, чтобы остались только два квадрата.

5. Обобщение. Итоги занятия.

file_name: урок №10 Факультатив по математике.docx

intro:
Предлагается конспект факультативного урока математики для учащихся 3-го класса , на котором используются спички для
составления различных задач и головоломок. Учитель предлагает учащимся найти самостоятельные способы и пути решения поставленной задачи. Учащиеся работают а группах и парами. Развивается память и логическое мышление учащихсяКонспект урока с занимательной подборкой упражнений со спичками для учащихся 3-го класса

title: Конспект факультативного урока  математики  "Геометрические упражнения со спичками"(3 класс)


extracted_text:
Тема урока:
Умножение чисел, запись которых заканчивается нулями.
Цель:
Познакомить   с   приёмами   умножения   многозначного   числа,   оканчивающего   нулями,   на
однозначное число.
Задачи:
Развивать вычислительные навыки, мышление учащихся, умение преобразовывать задачи.
Воспитывать любовь к родному краю, бережное отношение к природе.
Оборудование:
Плакаты   с   математическими   цепочками,   картинки   с   изображениями   птиц,   карта
Алтайского края, карточки с записью алгоритма умножения, сигнальные карточки.
Ход урока.
I.
Начинается урок, он пойдёт ребята впрок.
Постарайтесь всё понять и внимательно считать.
II.
Вычисли математическую цепочку и узнай, сколько рек впадает в Телецкое озеро.
Орг. момент.
Устный счёт.
Вычисли и узнаешь, какова протяженность р. Песчаная.
Чистописание.
Какая птица может ходить по дну водоёма?
Вычисли и узнаешь, кто из ребят был прав.
(300*3+10*10)*0+40*2=
Лебедь 1080
Оляпка 80
Утка 0
III.
Какое число мы сегодня пишем? (13000)
Что вы можете сказать об этом числе.
IV.
Ребята, какую большую тему мы сейчас изучаем?
Сегодня мы будем умножать особенные многозначные числа.
В чём же их особенность?
Посмотрите ещё раз на показ.
Так чему мы должны научиться сегодня на уроке?
Что для этого нужно знать?
Целеполагание. Создание проблемной ситуации и выход из неё.
V.
Попробуйте умножить наше число 13000 на 2.
Записываем в тетрадь пример столбиком и решаем его.
Самостоятельная работа учащихся.
Проверка, анализ ошибок, вывод алгоритма.
На доске 3 записи.
Ребята, не вычисляя, как вы думаете, все ли примеры решены верно?
Пересчитываем 1 пример (хором).
Сравните результаты 1 и 2 примера.
А записи?
Как же тогда считали во 2 примере, ведь ответ получился верный?
Как вы думаете, какой способ решения рациональнее? 1 или 2? Почему?
Давайте повторим наш алгоритм умножения.
Можно ли использовать его при решении примеров по теме нашего урока? (Дети делают
вывод, что в алгоритм умножения нужно внести ещё 2 записи о нулях, и я их вношу).
Читаем хором алгоритм умножения многозначных чисел, запись которых заканчивается
нулями, на однозначное.
VI.
Дети под диктовку записывают 3 примера, проговаривая вслух, и самостоятельно решают
их. (380*9, 8400*7, 69000*4).
 Ребята, откройте, пожалуйста, учебники на с.82. Найдите примеры, которые решены в
клеточках. Что вы заметили?
Проверьте свои работы.
У кого ответы не совпали с записью в учебнике?
Как ты думаешь, где допущена ошибка – у тебя или в учебнике? Докажи?
Первичное закрепление.
VII.
Физкультминутка.
Мы считали и устали,
Дружно все мы тихо встали,
Ручками похлопали, раз, два, три,
Ножками потопали, раз, два, три.
Сели, встали, сели, встали,
И друг друга не задели.
Мы немножко отдохнем
И опять считать начнём.
Выше руки! Шире плечи!
Раз, два, три! Дыши ровней!
От зарядки станешь крепче,
Станешь крепче и сильней.
VIII.
Самостоятельная работа.
Ребята,   внимательно   просмотрите   с.82,   какое   задание   вы   предлагаете   взять   для
самостоятельной работы? Почему?
Все ли примеры из № 446 мы будем решать? Почему? Применение полученных знаний при решении задачи.
Итак, решаем 1, 2, 3 столбики.
Первые 3 человека, которые быстро справятся с заданием, запишут свои ответы на доску.
Проверка, анализ и исправление ошибок.
IX.
Ребята, где мы можем использовать умение решать такие примеры?
Послушайте задачу и попробуйте решить её с краткой записью. (Ежедневно на планете
вырубается около 33000га леса. Сколько га леса вырубается за неделю?).
Самостоятельное решение задачи.
Проверка.
 Измените задачу так, чтобы она решалась в 2 действия. (Устное составление задач и
выбор самой интересной задачи.)
Предлагаю вам составить план решения этой задачи.
Работа проверяется фронтально.
Творческое задание.
 Придумайте свой пример по теме нашего урока и решите его.
Проверка. Чтение нескольких примеров без ответа.
 Ребята, а как вы можете проверить правильность решения?
Итак, вы можете попросить взрослых проверить пример, а можете посчитать с помощью
калькулятора.
X.
Просмотрите ещё раз с.82. Какое задание вы хотели бы выполнить дома и почему?
Итак, дома вы решаете задачу № 447 или № 448.
XI.
Наш урок подошёл к концу. Давайте вспомним, чему мы должны были научиться сегодня
на уроке.
Как ты оцениваешь свою активность на уроке? (Дети показывают сигнальные карточки.)
Что вы хотите пожелать себе, одноклассникам, учителю?
Спасибо! Урок окончен.
Домашнее задание.
Подведение итогов. Рефлексия.

file_name: Умножение чисел оканчивающихся нулями.docx

intro: Конспект урока математики в 4 классе по теме "Умножение чисел оканчивающихся нулями".  Программа "Школа России". Урок соответствует требованиям личностно – ориентированного обучения. Устный счёт построен на краеведческом материале. Максимально использован приём самостоятельной работы обучающихся: на этапе целеполагания, выхода из проблемной ситуации, при составлении алгоритма умножения. Домашнее задание дано на выбор.

title: Конспект урока математики по теме "Умножение чисел оканчивающихся нулями"