extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа с. Крымский
Муниципального района Альшеевский район
Республики Башкортостан
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНОУТВЕРЖДЕНО
  ЗДУВР
    Руководитель ШМО
      ______                      ________Сиротюк Н.Ю.      _______Ямгурчин Ш.Ш.
   от ____.08.2017                 от ____.08.2017
                   Директор школы
                   Приказ № 77
                                                                       от 03.08.2017

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО
ПРЕДМЕТУ «Математика»
ДЛЯ 2 КЛАССА
НА 20172018 УЧЕБНЫЙ ГОД
                      Составил учитель
                                         начальных классов
                                                     первой квалификационной категории
                 Мухаррямова З.С. 1.Пояснительная записка
Обучение   математике   является   важнейшей   составляющей   начального
общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у
младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования
приемов   умственной   деятельности:   школьники   учатся   проводить   анализ,
сравнение,  классификацию   объектов,  устанавливать   причинноследственные
связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая
математику,   они   усваивают   определенные   обобщенные   знания   и   способы
действий.   Универсальные   математические   способы   познания   способствуют
целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных
процессов   и   явлений,   а   также   являются   основой   формирования
универсальных   учебных   действий.   Универсальные   учебные   действия
обеспечивают   усвоение   предметных   знаний   и   интеллектуальное   развитие
учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению
новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу
умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики  знания  и  способы  действий
необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и
других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во
взрослой жизни.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нем
объединен арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание  обучения  представлено  в  программе разделами: «Числа  и
величины»,
задачи»,
«Пространственные  отношения.  Геометрические   фигуры», «Геометрические
величины», «Работа с информацией».
  «Арифметические   действия»,
  «Текстовые
Арифметическим   ядром   программы   является   учебный   материал,
который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а, с
другой,
  отобранное   и   проверенное   многолетней
педагогической   практикой,   подтвердившей   необходимость   его   изучения   в
начальной школе для успешного продолжения образования.
  —   содержание,
Основа   арифметического   содержания      представления   о   натуральном
числе и нуле, арифметические действия (сложение, вычитание, умножение и
деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы
представления о числе как результате счета, о принципе образования, записи и
сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся будут учиться выполнять
устно   и   письменно   арифметические   действия   с   целыми   неотрицательными
числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и   результаты   арифметических   действий;   научатся   находить   неизвестный
компонент   арифметического   действия   по   известным   компонентам;   усвоят
связи   между   сложением   и   вычитанием,   умножением   и   делением;   освоят
различные приемы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники
познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении
некоторых   вычислений,
  при   проверке   результатов
арифметических действий с многозначными числами.
  в   частности,
Программа   предусматривает   ознакомление   с   величинами   (длина,
площадь, масса, вместимость, время), их измерением, с единицами измерения
однородных величин и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение в нее элементов
алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение).
Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном
курсе   математики   позволяет   повысить   уровень   формируемых   обобщений,
способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами
и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия
функциональной   зависимости   между   величинами,   обеспечивает   готовность
выпускников   начальных   классов   к   дальнейшему   освоению   алгебраического
содержания.
Особое   место   в   содержании   начального   математического   образования
занимают   текстовые   задачи.   Работа   с   ними   в   данном   курсе   имеет   свою
специфику и требует более детального рассмотрения.
Система   подбора   задач,   определение   времени   и   последовательности
введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для
сопоставления,   сравнения,   противопоставления   задач,   сходных   в   том   или
ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком
подходе   дети   с   самого   начала   приучаются   проводить   анализ   задачи,
устанавливая   связь   между   данными   и   искомым,   и   осознано   выбирать
правильное действие для ее решения. Решение некоторых задач основано на
моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.
Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений:
осознанно   читать   и   анализировать   содержание   задачи   (что   известно   и   что
неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для
ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию,
видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее
рациональные;   составлять   план   решения,   обосновывая   выбор   каждого
арифметического   действия;   записывать   решение   (на   первых   порах      по
действиям,   а   в   дальнейшем   —   составлять   выражение);   производить
необходимые   вычисления;   устно   давать   полный   ответ   на   вопрос   задачи   и
проверять правильность ее решения; самостоятельно составлять задачи.
Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у
детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет
связь   обучения   с   жизнью,   углубляет   понимание   практического   значения математических   знаний,   пробуждает   у   учащихся   интерес   к   математике   и
усиливает мотивацию к ее изучению. Сюжетное содержание текстовых задач,
связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране,
городе   или   селе,   знакомит   детей   с   разными   сторонами   окружающей
действительности,   способствует   их   духовнонравственному   развитию   и
воспитанию:   формирует   чувство   гордости   за   свою   Родину,   уважительное
отношение   к   семейным   ценностям,   бережное   отношение   к   окружающему
миру,   природе,   духовным   ценностям;   развивает   интерес   к   занятиям   в
различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый
образ жизни.
При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание
основных   математических   понятий,
  взаимосвязей   и
закономерностей.   Работа   с   текстовыми   задачами   способствует   осознанию
смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию
взаимосвязи   между   компонентами   и   результатами   действий;   осознанному
использованию действий.
  отношений,
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между
объектами,   ознакомление   с   различными   геометрическими   фигурами   и
геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать
точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник,
различать   окружность   и   круг.  Они   овладеют   навыками   работы   с
измерительными   и   чертежными   инструментами   (линейка,   чертежный
угольник,   циркуль).   В   содержание   включено   знакомство   с   простейшими
геометрическими   телами:
  Изучение
геометрического   содержания   создает   условия   для   развития
пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного
изучения систематического курса геометрии в основной школе.
  пирамидой.
  шаром,
  кубом,
Программой   предусмотрено   целенаправленное   формирование
совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как
на   уроках,   так   и   во   внеурочной   деятельности      на   факультативных   и
кружковых   занятиях.   Освоение   содержания   курса   связано   не   только   с
поиском,   обработкой,   представлением   новой   информации,   но   и   созданием
информационных   объектов:   стенгазет,
  Новые
информационные   объекты   создаются   в   основном   в   рамках   проектной
деятельности.   Проектная   деятельность   позволяет   закрепить,   расширить   и
углубить   полученные   на   уроках   знания;   создает   условия   для   творческого
развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной
деятельности   со   взрослыми   и   сверстниками,   умений   сотрудничать   друг   с
другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести
поиск и систематизировать нужную информацию.
  справочников.
  книг,
Предметное   содержание   программы   направлено   на   последовательное
формирование   и   отработку   универсальных   учебных   действий,   развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения
и математической речи.
Большое   внимание   в   программе   уделяется   формированию   умений
сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные
величины,   геометрические   фигуры   и   т.д.),   выделять   их   существенные
признаки   и   свойства,   проводить   на   этой   основе   классификацию,
анализировать   различные   задачи,   моделировать   процессы   и   ситуации,
отражающие   смысл   арифметических   действий,   а   также   отношения   и
взаимосвязи между величинами; формулировать выводы, делать обобщения,
переносить освоенные способы действий в измененные условия.
Знание и понимание  математических отношений и взаимозависимостей
между   различными   объектами   (соотношение   целого   и   части,
пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в
пространстве   и   др.),   их   обобщение   и   распространение   на   расширенную
область   приложений   выступают   как   средство   познания   закономерностей,
происходящих   в   природе   и   в   обществе.   Это   стимулирует   развитие
познавательного интереса школьника, стремление к постоянному расширению
знаний, совершенствованию освоенных способов действий.
Изучение   математики   способствует   развитию   алгоритмического
мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование
умений   действовать   по   предложенному   алгоритму,   самостоятельно
составлять   план   действий   и   следовать   ему   при   решении   учебных   и
практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею
решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого
результата.   Развитие   алгоритмического   мышления   послужит   базой   для
успешного овладения компьютерной грамотностью.
В   процессе   освоения   программного   материала   младшие   школьники
знакомятся   с   языком   математики,   осваивают   некоторые   математические
термины,   учатся   читать   математический   текст,   высказывать   суждения   с
использованием   математических  терминов  и  понятий,  задавать   вопросы   по
ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий,
характеризовать   результаты   своего   учебного   труда   и   свои   достижения   в
изучении этого предмета.
Овладение   математическим   языком,   усвоенные   алгоритмы   выполнения
действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать
результат   являются   основой   для   формирования   умений   рассуждать,
обосновывать   свою   точку   зрения,   аргументировано   подтверждать   или
опровергать   истинность   высказанного   предположения.
  Освоение
математического   содержания   создает   условия   для   повышения   логической
культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.
Содержание   программы   предоставляет   значительные   возможности   для
развития   умений   работать   в   паре   или   в   группе.   Формированию   умений
распределять   роли   и   обязанности,   сотрудничать   и   согласовывать   свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и
действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует
содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Программа   ориентирована   на   формирование   умений   использовать
полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения
задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в
ходе изучения других школьных дисциплин.
Математические   знания   и   представления   о   числах,   величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира
и   познания   законов   его   развития.   Именно   эти   знания   и   представления
необходимы   для   целостного   восприятия   объектов   и   явлений   природы,
многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.
Обучение младших школьников математике на основе данной программы
способствует   развитию   и   совершенствованию   основных   познавательных
процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся
не   только   самостоятельно   решать   поставленные   задачи   математическими
способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их
результаты,   планировать,   контролировать   и   оценивать   способы   действий   и
сами   действия,   делать   выводы   и   обобщения,   доказывать   их   правильность.
Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует
интерес   к   математическим   знаниям   и   потребность   в   их   расширении,
способствует   продвижению   учащихся   начальных   классов   в   познании
окружающего мира.
Содержание   курса   имеет   концентрическое   строение,   отражающее
последовательное   расширение   области   чисел.   Такая   структура   позволяет
соблюдать   необходимую   постепенность   в   нарастании   сложности   учебного
материала, создает хорошие условия для углубления формируемых знаний,
отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при
освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов),
для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.
Структура содержания определяет такую последовательность изучения
учебного   материала,   которая   обеспечивает   не   только   формирование
осознанных   и   прочных,   во   многих   случаях   доведенных   до   автоматизма,
навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение
учебного   материала,   понимание   общих   принципов   и   законов,   лежащих   в
основе   изучаемых   математических   фактов,   осознание   связей   между
рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных
между   собой   понятий,   действий,   задач   дает   возможность   сопоставлять,
сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и
различия в рассматриваемых фактах. Цели и задачи обучения математике.
Основными целями начального обучения математике являются:
 Математическое развитие младших школьников.
 Формирование системы начальных математических знаний.
  Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа   определяет   ряд  задач,  решение   которых   направлено   на
достижение основных целей начального математического образования:
   формирование   элементов   самостоятельной   интеллектуальной
деятельности на основе овладения несложными математическими методами
познания   окружающего   мира   (умений   устанавливать,
  описывать,
моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

  развитие   основ   логического,

знаковосимволического   и
алгоритмического мышления;
 развитие пространственного воображения;
 развитие математической речи;
 формирование системы начальных математических знаний и умений их
применять для решения учебнопознавательных и
   практических задач;
 формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
   формирование   первоначальных   представлений   о   компьютерной
грамотности;
 развитие познавательных способностей;
 воспитание стремления к расширению математических знаний;
 формирование критичности мышления;
   развитие   умений   аргументировано   обосновывать   и   отстаивать
высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками
универсальности   математических   способов   познания   мира,   усвоение
начальных   математических   знаний,   связей   математики   с   окружающей
действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную
заинтересованность в расширении математических знаний.
Данная рабочая программа ориентирована на использование следующего
учебно – методического комплекта УМК «Школа России».
Для учащихся:
1. Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч 1 / [М.
И. Моро,  М.А. Бантова,  Г. В.  Бельтюкова и др.]. 3е изд.М.:
Просвещение, 2012. – 96 с.: ил.  (Школа России).
2. Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч 2 / [М. И. Моро, М.А. Бантова,  Г. В.  Бельтюкова и др.]. 3е изд.М.:
Просвещение, 2012. – 112 с.: ил.  (Школа России).
3. Моро М.И., Волкова С.И. Математика. Рабочая тетрадь 2 класс.
Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч
1.М.: Просвещение, 2011.
4. Моро М.И., Волкова С.И. Математика. Рабочая тетрадь 2 класс.
Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч
2.М.: Просвещение, 2011.
5. Волкова С.И. Проверочные работы к учебнику «Математика. 2
класс» 80 с.: ил.
6. Математика. 12 классы: тестовый контроль знаний / авт. – сост. Е.А.
Мороз. – Волгоград: Учитель, 2011. – 95 с.
Для учителя:
1. Бахтина, С.В. Поурочные разработки по математике: 2 класс: к
учебнику М.И. Моро и др. «Математика. 2 класс. В 2х частях» / С.В.
Бахтина. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. – 319, [1] c /. (Серия
«Учебнометодический комплект»)
2. Планируемые результаты изучения учебного предмета
Программа   обеспечивает   достижение   выпускниками   начальной   школы
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
 Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
   осознание   роли   своей   страны   в   мировом   развитии;   уважительное
отношение   к   семейным   ценностям,   бережное   отношение   к   окружающему
миру.
 Целостное восприятие окружающего мира.
   Развитая   мотивация   учебной   деятельности   и   личностного   смысла
учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий; творческий подход к выполнению заданий.
   Рефлексивная   самооценка,   умение   анализировать   свои   действия   и
управлять ими.
  Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.
  Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
   Способность   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной
деятельности, находить средства и способы её осуществления.
 Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового
характера.  Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения; определять
наиболее эффективные способы достижения результата.

  Способность   использовать   знаковосимволические   средства
представления   информации   для   создания   моделей   изучаемых   объектов   и
процессов, схем решения учебнопознавательных и практических задач.
   Использование   речевых   средств   и   средств   информационных   и
коммуникационных   технологий   для   решения   коммуникативных   и
познавательных задач.
 Использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом   учебном   информационном   пространстве   сети   Интернет),   сбора,
обработки,  анализа, организации   и передачи  информации  в соответствии   с
коммуникативными   и   познавательными   задачами   и   технологиями   учебного
предмета,   в   том   числе   умение   вводить   текст   с   помощью   клавиатуры
компьютера,   фиксировать   (записывать)   результаты   измерения   величин   и
анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с
аудио, видео и графическим сопровождением.
   Овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,
обобщения,   классификации   по   родовидовым   признакам,   установления
аналогий   и   причинноследственных   связей,   построения   рассуждений,
отнесение к известным понятиям.
 Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
 Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять
взаимный   контроль   в   совместной   деятельности,   адекватно   оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
   Готовность   конструктивно   разрешать   конфликты   посредством   учёта
интересов сторон и сотрудничества.
   Овладение   начальными   сведениями   о   сущности   и   особенностях
объектов   и   процессов   в   соответствии   с   содержанием   учебного   предмета
«математика».
   Овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,
отражающими   существенные   связи   и   отношения   между   объектами   и
процессами.
 Умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием учебного предмета «математика».
Предметные результаты  Использование приобретенных математических знаний для описания и
объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их
количественных и пространственных отношений.
Овладение   основами   логического   и   алгоритмического   мышления,
пространственного   воображения   и   математической   речи,   основами   счета,
измерений,   прикидки   результата   и   его   оценки,   наглядного   представления
данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения
алгоритмов.
   Приобретение   начального   опыта   применения   математических   знаний
для решения учебнопознавательных и учебнопрактических задач.
   Умения   выполнять   устно   и   письменно   арифметические   действия   с
числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и
строить   алгоритмы   и   стратегии   в   игре,   исследовать,   распознавать   и
изображать   геометрические   фигуры,   работать   с   таблицами,   схемами,
графиками   и   диаграммами,   цепочками,   представлять,   анализировать   и
интерпретировать данные.
   Приобретение   первоначальных   навыков   работы   на   компьютере
(набирать текст на клавиатуре, работать с «меню», находить информацию по
заданной теме, распечатывать ее на принтере).
Для  отслеживания   результатов   предусматриваются    следующие
 Стартовый,  позволяющий   определить   исходный   уровень   развития
формы контроля:
учащихся;
 Текущий:
прогностический,   то   есть   проигрывание   всех   операций   учебного
действия до начала его реального выполнения;
   пооперационный,   то   есть   контроль   за   правильностью,   полнотой   и
последовательностью   выполнения   операций,   входящих   в   состав
действия;
рефлексивный,   контроль,   обращенный   на   ориентировочную   основу,
«план»   действия   и   опирающийся   на   понимание   принципов   его
построения;
контроль   по   результату,   который   проводится   после   осуществления
учебного   действия   методом   сравнения   фактических   результатов   или
выполненных операций с образцом.
 Промежуточный контроль.
 Итоговый  контроль     в формах: тестирование, практические работы,
творческие работы учащихся, контрольные работы.
 Комплексная проверочная работа (по итогам обучения).
 Мониторинги.
 Самооценка и самоконтроль. Содержательный   контроль   и   оценка     результатов     учащихся
предусматривает   выявление   индивидуальной   динамики   качества   усвоения
предмета   ребёнком   и   не   допускает     сравнения   его   с   другими   детьми.
Результаты   проверки  фиксируются   в   зачётном   листе   учителя.  В   рамках
накопительной системы  создано портфолио.
Теоретической основой данной программы являются:
    Системнодеятельностный  подход:  обучение     на   основе   реализации   в
образовательном   процессе   теории   деятельности,   которое
  обеспечивает
переход   внешних   действий   во   внутренние   умственные   процессы   и
формирование   психических   действий   субъекта   из   внешних,  материальных
(материализованных)   действий   с   последующей   их   интериоризацией
(П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).
  Теория  развития  личности  учащегося на основе освоения универсальных
способов деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение
системы знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу
компетенций   учащегося,   но   и   как   процесс   развития   личности,   обретения
духовнонравственного и социального опыта.
3.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Числа и величины
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000.
Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных
чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел,
знаки сравнения.
Измерение   величин.   Единицы   измерения   величин:   массы   (грамм,
килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута,
час,   сутки,   неделя,   месяц,   год,   век).   Соотношения   между   единицами
измерения   однородных   величин.   Сравнение   и   упорядочение   однородных
величин.   Доля   величины   (половина,   треть,   четверть,   десятая,   сотая,
тысячная).
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия
компонентов   и   результатов   арифметических   действий.   Таблица   сложения.
Таблица   умножения.   Взаимосвязь   арифметических   действий   (сложения   и
вычитания,   сложения   и   умножения,   умножения   и   деления).   Нахождение неизвестного   компонента   арифметического   действия.   Деление   с   остатком.
Свойства   сложения,   вычитания   и   умножения:   переместительное   и
сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство
умножения   относительно   сложения   и   вычитания.   Числовые   выражения.
Порядок  выполнения действий   в  числовых  выражениях  со скобками  и  без
скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств
арифметических   действий   и   правил   о   порядке   выполнения   действий   в
числовых   выражениях.   Алгоритмы   письменного   сложения   и   вычитания
многозначных   чисел,   умножения   и   деления   многозначных   чисел   на
однозначное,   двузначное   и   трёхзначное   число.   Способы   проверки
правильности   вычислений   (обратные   действия,   взаимосвязь   компонентов   и
результатов   действий,   прикидка   результата,   проверка   вычислений   на
калькуляторе).
Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной
вида a ± 28, 8 ∙ b, c : 2; с двумя переменными вида: a + b, а – b, a ∙ b, c : d (d ≠
0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв.
Использование   буквенных   выражений   при   формировании   обобщений,   при
рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение
уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между
целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами
арифметических действий).
Работа с текстовыми задачами
Задача.   Структура   задачи.   Решение   текстовых   задач   арифметическим
способом. Планирование хода решения задач.
Текстовые   задачи,   раскрывающие   смысл   арифметических   действий
(сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие
отношения   «больше   на   (в)   …»,   «меньше   на   (в)   …».   Текстовые   задачи,
содержащие   зависимости,   характеризующие   процесс   движения   (скорость,
время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая
стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на
один   предмет,   количество   предметов,   общий   расход)   и   др.   Задачи   на
определение   начала,   конца   и   продолжительности   события.   Задачи   на
нахождение доли целого и целого по его доле.
Решение задач разными способами. Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка,
схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное   расположение   предметов   в   пространстве   и   на   плоскости
(выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе —
дальше и др.).
Распознавание   и   изображение   геометрических   фигур:   точка,   линия
(прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник,
четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).
Свойства сторон прямоугольника.
Виды   треугольников   по   углам:   прямоугольный,   тупоугольный,
остроугольный.   Виды   треугольников   по   соотношению   длин   сторон:
разносторонний, равнобедренный (равносторонний).
Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).
Использование   чертёжных   инструментов   (линейка,   угольник,   циркуль)
для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние
геометрических тел: куб, пирамида, шар.
Геометрические величины
Геометрические   величины   и   их   измерение.   Длина.   Единицы   длины
(миллиметр,   сантиметр,   дециметр,   метр,   километр).   Соотношения   между
единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины
отрезка   и   построение   отрезка   заданной   длины.   Периметр.   Вычисление
периметра   многоугольника,   в   том   числе   периметра   прямоугольника
(квадрата).
Площадь.   Площадь   геометрической   фигуры.   Единицы   площади
(квадратный   миллиметр,   квадратный   сантиметр,   квадратный   дециметр,
квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью
палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади
прямоугольника (квадрата).
Работа с информацией Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом),
измерением величин; анализ и представление информации в разных формах:
таблицы,   столбчатой   диаграммы.   Чтение   и   заполнение   таблиц,   чтение   и
построение столбчатых диаграмм.
Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел,
числовых   выражений,   геометрических   фигур   и   др.   по   заданному   правилу.
Составление,   запись   и   выполнение   простого   алгоритма   (плана)   поиска
информации.
Построение простейших логических высказываний с помощью логических
связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и
др.).
2й класс
(4 часа в неделю, всего – 136 ч, 4 ч резерв)
Числа и операции над ними.
Числа от 1 до 100.
Нумерация (16ч)
Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели
двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их
последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы
разрядных слагаемых.
Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд
единиц, их место в записи чисел.
Сложение и вычитание чисел.(70ч)
Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и
вычитания
Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения
компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных
вычислений.
Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Алгоритмы сложения и вычитания.
Умножение и деление чисел.(39ч)
Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа
в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения.
Переместительное свойство умножения. Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица
умножения и деления однозначных чисел.
Величины и их измерение.
Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами
измерения длины.
Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и
превращение).
Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.
Цена, количество и стоимость товара.
Время. Единица времени – час.
Текстовые задачи.
Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется
4.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых
на освоение каждой темы №
1
2
3
План
01.09
02.09
05.09
4
06.09
5
08.09
6
7
8
9
09.09
13.09
15.09
16.09
10
19.09
11
20.09
12
22.09
Дата
Факт
Тема
Количество
часов
Примечание
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Знакомство с
учебником.
Числа от 1 до 20
Числа от 1 до 20
Десятки.
Счёт   десятками
до 100
Письменная
нумерация   чисел
11
100.Образование
чисел.
Однозначные   и
двухзначные
числа.
Миллиметр

и
Устная
письменная
нумерация чисел в
пределах
100.
решение задач.
Контрольная
работа №1
Анализ
контрольной
работы.Наименьш
ее   трёхзначное
число.
Сотня.
Метр.
мер длины.
Сложение
и
вычитание   вида:
30+5; 355.
Замена
двузначного
числа
разрядных
  Таблица

суммой

file_name: математика 2017 2кл.docx

intro: Рабочая программа - нормативный документ, в соответствии с которым должны осуществлять учебный процесс.В рабочей программе есть пояснительная записка, планируемые результаты освоения учебного предмета, содержание учебного предмета и тематическое планирование.  Данная  рабочая программа ориентирована на использование учебно – методического комплекта УМК «Школа России» для 2класса

классное руководство

group: Педагогика

title: рабочая программа по математике для 2 класса Школа России


extracted_text:
Перспективный  план организационно – методической  работы  по
художественному творчеству на 2016 – 2017 уч. год  в подготовительной
группе.
Месяц Оснащение непосредственно –
образовательной деятельности
Сбор природного материала для
рисования, поделок ручного труда,
аппликаций.
Пополнить уголок картинами художников
в технике «Пуантилизм»
Изготовление дидактической игры
«Собери натюрморт»
Пополнить уголок  материалами  для
декорирования: пуговицы, бусины,
семена, веточки, вырезки из журналов,
фантики, наклейки, ткань, кожа, тесьма,
фольга.
Участие  в методической
работе   МБДОУ
Выставка композиций из цветов.
«Осенний вернисаж»
Выставка «Огородные
фантазии»
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Приобрести сангину, пастель, цветной
клейстер, чёрные маркеры.
Изготовление поролоновых тампонов.
Изготовление Лэпбука «Новогодняя
открытка»
Пополнить уголок работами в технике
«декупаж», образцами  декоративной
росписи «гжель», раскрасками гжель.
Изготовление дидактической игры
«Жанры живописи»
Изготовление дидактической игры
«Подбери палитру»
Апрель
Изготовление альбома с  образцами
нетрадиционных техник  рисования.
Май
Изготовление Лэпбука «Нетрадиционные
техники рисования»
Оформление выставки в
рекреации «Мама милая моя»
Выставка «Мастерская Деда
Мороза»
«Развлекательнопознавательный
КВН «Знатоки искусства».
Выставка «Наша армия родная»
Помощь в оформлении
музыкального зала.
Выставка «8 Марта  женский
день»
Выставка «Далёкий космос»
Оформление выставки в
рекреации «Дорого яичко к
пасхальному дню»
Помощь в оформлении
музыкального зала.
Выставки «Мы помним и чтим»
 Оформление выставки в
рекреации «Люблю тебя  Петра
творенье»

file_name: Перспективный  план по художественному творчеству.docx

intro:
Большое место в организации самостоятельной художественной деятельности детей в группе отводится уголку изодеятельности или, как его часто называют, центру детского творчества. Для того, чтобы уголок изодеятельности действительно стал центром детского творчества необходимо обратить внимание на условия его оформления и оснащения.
Данное планирование поможет организовать работу с детьми по художественному творчеству.
Цель: Создать в группе обстановку для творческой активности детей, способствовать возникновению и развитию самостоятельной художественной деятельности у детей дошкольного возраста.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Перспективный  план организационно – методической  работы  по художественному творчеству на  год  в подготовительной группе.


extracted_text:
Роль детской школьной организации
в развитии социальной адаптации,
конструктивного общения и творческого развития обучающихся:
опыт, проблемы, перспектива.
Максимова Марина Михайловна
учитель начальных классов
МАОУ Гимназия №1 г. Балаково Саратовской области
Задачи школьной организации
Развитие социальной активности.
Формирование ответственности, гражданского самосознания.
Развитие творческих способностей детей.
Превращение школы в большую воспитательную систему.
Формирование целостной научно обоснованной картины.
Создание доброжелательных отношений педагогического коллектива, учеников и
родителей.
Воспитательное значение ученического самоуправления состоит в подготовке учащихся к
участию в общественном самоуправлении, в воспитании организаторов, в формировании у
детей важнейших качеств нового человека.
Все массовые мероприятия направлены на творческое развитие детей. В процессе  общего
дела появляются единые интересы. Общее дело  мудрый воспитатель. Школьные
мероприятия делают ребят мудрее, красивее, развивают их способности, воспитывают
лучшие качества.
День гимназиста  первое серьезное мероприятие в жизни первоклассника. Воспитание
любви к учебному заведению, где ты учишься, воспитание чувства гордости за звание
гимназист. Первоклассник становится членом "Союза друзей". Предварительная серьезная
подготовка сплачивает коллектив, привлекаются родители учеников. Дети знакомятся с
Уставом Гимназии, с правилами поведения. Учат Гимн  гимназии на уроках музыки.
Символом нашей гимназии является Мудрая сова, которая  ведет все гимназические
мероприятия. В торжественной обстановке каждому первокласснику директором и
Мудрой совой вручается визитная карточка, что не только волнительно, но и ребенок
испытывает чувство гордости от сознания, что он школьник.
Для развития творческой и физически здоровой личности в нашей гимназии разработан и
апробирован   проект   комплексной   экологизированной   игры   «Страна   ЛаДа».   «Страна
Лада»   представляет   собой   экологизированную   игру   гимназистов   начальной   школы
продолжительностью в 4 года.
Легенда игры.  Волшебной страной Любви и Добра правит фея Лада. Жители страны
строят свои города, удивительные и непохожие друг на друга. Кто из нас не мечтал
очутиться в мире своих фантазий, мечты, волшебных снов детства. Этой страны нет на
карте. Но она существует в нашем воображении. Гимназисты сами строят в ней города, украшают красивыми парками. В этой стране живут в согласии люди и звери, растения и
птицы. И каждый день происходит множество чудес.
В качестве  «города»  выступает  участок  социальной  среды  ближайшего  окружения  –
класс. Игра носит комплексный характер: включает в себя практическую экологически
организованную,   и   творческую   эстетического   содержания   деятельность,   нацелена   на
решение ряда педагогических задач.
Цель:   стимулирование   высокого   уровня   мотивации,   интереса   и   эмоциональной
включенности в школьную действительность.
 «Детская цель игры»: построить свой город и стать его заботливыми хозяевами.
И первая задача….
Освоение учениками начальных классов школьной среды, сплочение классных
коллективов.
Детский коллектив – это маленькая страна, в которой необходимо построить жизнь так,
чтобы каждый чувствовал свою необходимость и потребность другого.
Действие комплексной игры «Страна ЛаДа» разворачивается в условном государстве,
где классные коллективы – это города, а обучающиеся – их  жители. Каждый город
имеет все необходимые атрибуты государственности: название, государственный герб,
флаг, гимн, структуру государственных органов власти и т.д. Города страны ЛаДа:
Первоцветы, Радуга, Изумрудный, Индиго, Город Друзей, Чудная страна, Зеленый город,
Звездный город и др.
Первый указ от хозяйки волшебной страны получают мэры городов. И начинается
волшебное путешествие по стране Любви, Добра, Здоровья и Творчества!
Знакомьтесь! Город Изумрудный, его эмблема и герб.
Мои ученики  жители страны ЛаДа, были разделены по группам с учетом интересов, кто с
кем дружит. Были команды: (поручения меняются через 1, а по желанию 2 недели)
"Штурм", помощники учителя во время учебной деятельности,
"Храброе сердце" спортивные мероприятия, физминутки, отдых на переменах, "Служба порядка" уборка класса, порядок на рабочих местах, контроль за кулером и
стаканчиками для воды, хранение инвентаря, чистота кабинета, внешний вид учеников,
дежурство по классу, что тоже есть участие в общественном  самоуправлении класса,
 "Экологическая служба"  проветривание помещения, уход за комнатными растениями,
оформление стенда, посвященного природе.
 Команды возглавляют министры, которые избираются путем голосования на 1 год.
Каждый министр отвечает за свое дело, за свое направление. У детей формируются
организаторские способности.
Зачитан Указ о проведении Дня зарядки. Жители страны Любви и Добра надели
спортивную форму и показали свою силу, ловкость, умелость, а ещё свои творческие
способности. На Главном стадионе страны Лада «Здоровье» творческие находки
демонстрировали жители городов, где зрители увидели  замечательные комплексы весёлых
физкультминуток.  А в конкурсе «Звучат на стадионе песни» отлично подняли настроение
всем участникам и гостям праздника! Оригинальные варианты комплекса упражнений
весёлых зарядок и физкультминуток ребята использовали в дальнейшем на уроках. (Одним
из полюбившихся мероприятий является День зарядки.)
Каждый город от Феи страны ЛаДа получает задание:
1 этап: (1 класс) открыть город, придумать название, герб, гимн, установить законы, по
которым будут жить горожане. Слайд. Герб г. Изумрудный
2 этап: принять участие в Празднике Здоровья, конкурсе «Веселая физминутка».
3 этап: принять участие в театральном фестивале, выпустить афишу.
4 этап: принять участие в конкурсе «Экомода».
В "Страна Лада" умные, добрые и талантливые жители! Вместе они творят чудеса,
воплощают мечты, создают красоту!
Приобщение к школьным традициям играет большую роль в становлении коллектива.
Их можно назвать традициями микроклимата: они помогают создать атмосферу
доброжелательного отношения к людям, заботы и помощи окружающим, общей радости
и общих проблем. Праздники в начальной школе отличаются тщательной подготовкой с
привлечением родителей, всегда интересны и познавательны. Участвуя в празднике, ре
бёнок имеет возможность проявить свой талант, способности, преодолеть комплексы,
получить положительные эмоции, найти друзей. Примером таких школьных традиций
являются следующие мероприятия:
Линейка, посвященная Дню Знаний
День гимназиста
Фестиваль семейного творчества
Новогодний праздник
Масленица
Итоговый праздник
Создание ситуации успеха
Для   того   чтобы   у   учеников   развивался   творческий   потенциал,   необходимо
формировать  у них уверенность в своих  силах, веру  в способность решать творческие
задачи, т.е. создать ситуацию успеха. При организации таких условий дети создают свой
продукт творчества, который приносит успех, радость им и окружающим. На каждом этапе игры вручаются грамоты, дипломы, благодарности самым лучшим и
активным ученикам.
Страна ЛаДа учит работать в команде. Помогает определить лидеров. Праздники и
мероприятия способствуют формированию в детях ответственности, организованности,
самостоятельности, дисциплинированности, способствуют сближению  детей.
"Служба порядка",  "Служба экологии",  уход за комнатными растениями,
Направления воспитательной работы:
Гражданскопатриотическое воспитание
Нравственное воспитание
Экологическое воспитание
Воспитание культуры здорового и безопасного образа жизни
Трудовое воспитание
Художественноэстетическое воспитание
Социальное воспитание
Работа с семьей
И когда приходит время расставаться, я вижу, что мои ученики стали самостоятельнее,
имеют своё мнение, проявляют активность. В такие моменты понимаешь, как важно не
только учить, но и воспитывать детей. Посеянные семена обязательно дадут хорошие
всходы. Для ребят не будет проблемой влиться в большой коллектив старшеклассников,
стать продолжателями школьных традиций.

file_name: Роль детской школьной орган.docx

intro: Статья о самоуправлении в начальных классах. Страна "Лада" представляет собой экологизированную игру гимназистов начальной школы продолжительностью в 4 года.Ребята учатся работать в команде. Игра помогает определить лидеров. Праздники и мероприятия способствуют формированию в детях ответственности, организованности, самостоятельности, дисциплинированности, способствуют сближению  детей.Статья о внеклассной работе по самоуправлению в начальной школе.

title: Статья "Роль детской школьной организации  в развитии социальной адаптации,  конструктивного общения и творческого развития обучающихся:  опыт, проблемы, перспектива."


extracted_text:
Практикум для родителей  «Техника пластилинографии  развиваем
творческие способности детей»
ЦЕЛЬ: Формировать представление родителей о развитии творческих способностей
детей дошкольного возраста, познакомить с техникой пластилинографии  нетрадиционным
способом рисования, как средством развития творческих способностей.
ЗАДАЧИ:
1. Побуждать использовать пластилинографию для развития детского творчества.
2. Учить создавать поделки в технике пластилинографии.
3. Укреплять сотрудничество между родителями и педагогом.
4. Приобщить родителей к участию в жизни группы и детского сада.
5. Формировать положительные эмоции.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Оформить выставку работ детей, выполненных
в технике пластилинографии; изготовить шаблоны яиц; приготовить необходимое
оборудование.
МАТЕРИАЛ И ОБОРУДОВАНИЕ:
1. ТСО; презентация «Пластилиновая живопись»
2. Материал для проведения мастеркласса: картонный шаблон яйца, доски для
лепки, пластилин, стеки, салфетки.
ПЛАН:
I. Теоретическая часть.
1. Вступительное слово.
2. Беседа с родителями. Показ презентации «Пластилиновая живопись».
II. Практическая часть.
Мастеркласс «Украшаем пасхальное яйцо».
III. Заключительная часть.
Обмен впечатлениями. Организация выставки работ.
Ход практикума:
I. Теоретическая часть.
1. Вступительное слово.
Воспитатель: Добрый вечер, уважаемые родители. Сегодня мы пригласили  Вас на
практикум, его тема «Техника пластилинографии  развиваем творческие способности
детей». Мы очень надеемся, что всё чему Вы научитесь, пригодится Вам в воспитании
и развитии Ваших детей.
2. Беседа с родителями. Показ презентации «Пластилиновая живопись».
Воспитатель:  Чем любят рисовать ваши дети?
Ответы родителей.
Воспитатель: А ведь рисовать можно не только с помощью красок, карандашей или
фломастеров, но и пластилином. Это нетрадиционная техника рисования называется
пластилинографией. Мы с ребятами приготовили для вас выставку работ, выполненных с
помощью пластилинографии. Просим вас оценить наши труды.
Родители рассматривают выставку, высказывают свое мнение.
Воспитатель: Как вы думаете, какими развивающими возможностями обладает данная
техника?
Предположения родителей.
Воспитатель: Пластилинография для детей не только веселое и увлекательное, но и очень
полезное занятие. Значение ее в развитии ребенка трудно переоценить.
Вот лишь некоторые ее плюсы: занятия пластилинографией способствуют развитию мелкой
моторики рук, координации движений, умению ориентироваться на листе бумаги, ознакомлению с окружающим миром, что оказывает благотворное влияние на речевое
развитие ребенка. Ведь чем больше он работает пальчиками, тем быстрее развивается,
лучше говорит и думает. Дети учатся самостоятельности, произвольности поведения,
учатся планировать свою работу и доводить её до конца. Лепка из пластилина
способствует развитию фантазии, воображения, позволяют реализовывать впечатления,
знания, эмоциональное состояние в творчестве. При лепке из пластилина – разминаются
пальцы и ладони рук – а это… развитие мозга и даже профилактика болезней!
Воспитатель: А сейчас мы предлагаем Вашему вниманию презентацию «Рисуем
пластилином».
Демонстрация слайдов, объяснение:
1. Слайд:  Пластилинография и её задачи.
Пластилинография – это рисование пластилином на горизонтальной поверхности. Работы
получаются объемными, живыми. Выполнение их доставляет детям огромное
удовольствие.
2 Слайд: Виды пластилинографии:
1.Прямая пластилинография  изображение лепной картины на горизонтальной
поверхности.
2.Обратная пластилинография (витражная)  изображение лепной картины с обратной
стороны горизонтальной поверхности (с обозначением контура)
3.Контурная пластилинография  изображение объекта по контуру, с
использованием «жгутиков»
4.Модульная пластилинография изображение лепной картины на горизонтальной
поверхности с использованием валиков, шариков, косичек, многослойных дисков.
5. Мозаичная пластилинография  изображение лепной картины на горизонтальной
поверхности с помощью шариков из пластилина или шарикового пластилина.
6.Фактурная пластилинография – изображение больших участков картины на
горизонтальной поверхности и придание им фактуры.
7. Многослойная пластилинография  объемное изображение лепной картины на
горизонтальной поверхности, с последовательным нанесением слоев.
3 Слайд. Этапы обучения детей пластилинографии.
 При обучении пластилинографии, дети, первоначально, осваивают основные
приемы техники лепки. На следующем этапе дети учатся создавать изображение, используя
разные детали для создания образа, пользоваться различными инструментами, действовать
по образцу и словесной инструкции воспитателя. Обучение, организованное воспитателем,
должно подвести детей к самостоятельному использованию всего того, что они усвоили в
процессе занятий по лепке. Следующий этап – самостоятельной творческой деятельности
детей, с опорой на уже имеющийся опыт.
4Слайд. Организация рабочего места.
 Нужен рабочий стол, на котором можно расположить коробку с пластилином, картинки,
эскизы, коробку с неоконченными работами, если такие есть, и рабочие инструменты.
Должно быть хорошее освещение. Следите за тем, чтобы тень от рук и головы не падала на
рабочую поверхность стола. Можно использовать музыку,  хорошая музыка настроит
на творчество. Очень важно при работе следить за осанкой детей. Пластилин должен
лежать в закрытой коробке. Картон должен в специальной папке. Стеки должны храниться
в футляре или специальном пенале. Подкладная доска должна лежать в специальной папке.
Во время работы необходимо следить затем, чтобы пластилин не попадал на одежду и на
стул.
5 Слайд Работы детей.
Техника пластилиновой графики в лепке уникальна. Дети с удовольствием придумывают
новые, интересные темы для картин. Первые успехи обязательно вызовут у детей желание создавать композиции в собственном, самостоятельном творчестве, с удовольствием
принимать участие в конкурсах и побеждать, так как эта техника является необычной,
привлекающей к себе внимание и интерес.
Данная техника хороша тем, что она доступна детям всех возрастов, позволяет быстро
достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в творчество детей, проста в
исполнении, не требует особых способностей, увлекает и не перегружает детей ни
умственно, ни физически. Рисование пластилином позволяет использовать бросовый
(катушки, диски, бусины) и природный (шишки, ракушки, каштаны) материалы.
Пластилинография поможет Вам разнообразить досуг ребенка дома, наладить общение с
ним, подарить друг другу радость от нарисованных картин.
Ответы на вопросы родителей.
II. Практическая часть.
Мастеркласс по пластилинографии «Украшаем пасхальное яйцо»
Воспитатель: Уважаемые родители, Вы сегодня посмотрели на выставке работы ваших
детей. Интересно ли Вам было это делать? А сейчас я предлагаю Вам самим выполнить
работы для выставки, только рассматривать и оценивать их уже будут Ваши дети.
Воспитатель: Приближается самый главный праздник христиан  Пасха. И мы предлагаем
Вам украсить плоскостные шаблоны  яиц необычным способом в технике
пластилинографии , используя разные приёмы .
Для лепки нам понадобятся: картонный шаблон яйца, доски для лепки, пластилин, стеки,
салфетки.
Итак, начинаем:
 Покройте яйцо пластилином, нанося его маленькими кусочками на шаблон и слегка
размазывая.
 Затем украсьте яйцо (придумайте узор).
Вот и всё! Теперь вы знаете, как нарисовать с помощью пластилина. Поверьте, это совсем
не сложный и очень увлекательный процесс.
Творческих Вам успехов!
III. Заключительная часть
Воспитатель: Спасибо за активное участие, за чудесные картины. Давайте повесим Ваши
работы на стенд.  Уважаемые родители, на прощание  хотелось бы сказать, что было очень
приятно работать с Вами. Скажите, пожалуйста, было ли вам интересно, и хотели бы вы
применить полученные сегодня знания. Какое ваше мнение о нашей встрече? Продолжите,
пожалуйста, предложение «Я сегодня…».
Высказывания родителей.

file_name: Практикум для родителей.docx

intro: Данный практикум поможет расширить знания родителей  о нетрадиционных способах использования пластилина, раскрыть значение пластилинографии для развития детей, познакомить с приемами и способами изображения, научить совместной с детьми деятельности дома в свободное время. Также укрепит сотрудничество между родителями и педагогом. Родители смогут сами попробовать создать рисунок пластилином.

title: Практикум для родителей   «Техника пластилинографии - развиваем творческие способности детей»


extracted_text:
Игра – ведущий вид деятельности дошкольника

      Данная тема является актуальной в связи с тем, что игра – это основной
вид   деятельности   ребенка   дошкольного   возраста.   С   ее   помощью   дети
овладевают   опытом   взаимодействия   с   окружающим   миром,   усваивают
моральные   нормы.   В   игре   находят   свое   отражение   сфера   человеческой
деятельности, труда, отношений между людьми.
           Вначале было не слово, а игра, если говорить о начале культуры всего
человечества или начале вхождения в жизнь малыша. Ребенок еще не может
говорить,   но   уже   гугукает,   улыбается,   реагируя   на   потешки,   хватая
ручонками   свои   первые   погремушки.   Играя   почти   бессознательно,   малыш
осваивает формы и величины предметов, различает цвета и звуки, вступает в
контакты с другими людьми, реагирует, запоминает, пополняет свой кругозор,
радуется жизни.
        Понять природу игры, ее поразительный  воспитательный потенциал – это
понять   природу   счастливого   детства,   понять   ребенка,   своих   питомцев   и
воспитанников.

            Исследования   Леонтьева   А.Н.,   Эльконина   Д.Б.Жуковской   Р.И.
показывают,   что   развитие   игры   на   протяжении   дошкольного   возраста
происходит   в   направлении   от   игры   предметной,   воссоздающей   действия
взрослых, к игре ролевой, воссоздающей отношения между людьми.
      Какие же качества развиваются у ребенка во время игры?
           Во–первых, игра удовлетворяет основные потребности дошкольника:
стремление   к   самостоятельности,   активному   участию   в   жизни   взрослых.
Ребенок в игре свободно выражает свои желания, представления, чувства. Нет
таких положительных качеств, которые нельзя было бы развить у ребенка в
ходе   игры.   Через   игру   можно   развивать   познавательные   характеристики
ребенка,   подготовить   его   к   жизни   в   современном   обществе,   заставить   его
поверить   в  свои   силы   и  возможности.  Игрою  можно   одобрить   и   ободрить
ребенка.   С   помощью   игры   можно   корректировать,   улучшать,   развивать   в
детях   важные   психические   свойства,   человеческие   личностные   качества.
Играя, ребенок все время стремится идти вперед, а не назад.
       Во – вторых, игра удовлетворяет потребности ребенка в общении, дети
вступают   в   отношения   взаимного   контроля   и   помощи,   подчинения,
требовательности.   В   игре   ребенок   учится   ставить   цель,   планировать,
добиваться   результатов,   то   есть   в   ней   зарождаются   основы   трудовой   и
учебной деятельности.

        В   игре   у   ребенка   формируется   фантазия   и   воображение,   которые
заключают в себе отлет от действительности и проникновение в нее.   В ролях,
которые ребенок,  играя, принимает  на  себя, расширяется,   обогащается   и   углубляется   сама   личность   ребенка.   В
психологии принято отмечать, что воображение ребенка складывается в игре.
На первых порах оно неотделимо от восприятия предметов и выполнения с
ними игровых действий. Ребенок скачет верхом на палочке, и в этот момент
он всадник, а палка – лошадь. Но при отсутствии предмета, пригодного для
скакания, он не может мысленно преобразовать палку в лошадь в то время,
когда не действует с ней
     В – третьих,   в игровой деятельности дети учатся замещать одни предметы
другими, они используются не только в своем непосредственном значении, но
и   ,   когда   они   выполняют   функцию,   не   закрепленную   за   ними
общечеловеческим опытом: диванная подушка становится бегемотом, кубики
превращаются в детей в игре «В школу».. В отличии от повседневной жизни ,
где   его   постоянно   учат,  оберегают,   в   игре   ребенок   может   все:     плыть   на
корабле,  летать в космосе, жить в джунглях… Таким образом, как указывал
К.Д.   Ушинский,   «…пробует   свои   силы»,   проживая   ту   жизнь,   которая
предстоит ему в будущем.                                              По мере развития игры
дети   становятся   более   организованными,   учатся   оценивать   себя   и   свои
возможности,   приобретают   сноровку,   ловкость   и   многое   другое   ,   что
облегчает формирование прочных навыков трудовой деятельности.
      Игровая деятельность, как доказано А.В.Запорожцем, В.В.Давыдовым не
изобретается   ребенком,   а   задается   ему   взрослым,   который   учит   малыша
играть, знакомит с общественно сложившимися способами игровых действий.
    Воспитатель, управляя игрой, содействует обогащению кругозора, развитию
образных форм познания, упрочнению интересов, развитию речи.
       Усваивая в общении со взрослым технику различных игр, ребенок затем
обогащает игровые способы и переносит их на другие  ситуации.
      Некоторое время я работала старшим воспитателем и наблюдая игровую
деятельность   детей   в   разных   группах,   пришла   к   выводу,   что   не   все
воспитатели   сами   умеют   играть.   Не   могут   создать   проблемную   ситуацию,
развить ее в ролевой игре и играть вместе с детьми, становясь на их позицию.
         Для того чтобы осуществлять адекватные педагогические воздействия,
необходимо   иметь   представления   о   развивающем   значении   ролевой   игры,
хорошо знать ее специфику, закономерности ее развития, знать уровень ее
сформированности   у   своих   воспитанников.
  Диагностика   уровня
сформированности   игровых   навыков   дошкольника   дает   возможность
контролировать своевременность ее формирования у каждого ребенка.
           Используя диагностику   можно определить на каком уровне развития
игры   находится   каждый   ребенок
  и   определить   эффективность
осуществляемого воспитателем руководства игрой.
                    Трудности  в развитии   ролевых  игр  часто  бываю  изза  жесткого
регламента в детском саду. Не всегда , играя, дети могут довести игру до
конечного результата. Утром идет образовательная деятельность, а вечером дети   посещают   кружки   и     секции.   Им   приходиться   прерывать   игру   и   в
последствии интерес к ней уже теряется.

       И всетаки в заключении хочется отметить, что игра для ребенка является
потребностью,   непроизвольной,   внутренне   мотивирующей   деятельностью,   в
ней   он   чувствует   себя   удобно,   от   нее   не   устает,   учится   в   ней   искусству
общения.   В   игре   его   умственные,   эмоциональные   качества   включаются   в
творческий процесс. Это комфортное и благоприятное пространство для его
развития, саморазвития.
             В России игры называли забавами, развлечениями, потехами и даже
утехами. А ведь утешиться – это успокоиться на чемто радостном, облегчить
свою   жизнь,   перестать   огорчаться,   горевать.   Русская   народная   культура
издавна   богата   играми,   в   которых   живет   уважение   к   прошлому   и   вера   в
будущее.
         Хочется привести слова А.Фромма: « Играя, дети учатся прежде всего
развлекаться, а это одно из самых полезных занятий на свете». (Фромм А.
«Азбука для родителей».Л: Лениздат,1991,с.84)

                                       Литература:
     1. Эльконин Д.Б. – «Психология игры»  М. 1978.
     2.Губанова  Н. Ф.    – «Развитие игровой деятельности»
       Москва: Мозаикасинтез 2008 .
     3. Калинченко А.В. –« Развитие игровой деятельности
        дошкольников». Методическое пособие . АйрисПресс
        2004.
     4.Шмаков С.А. «Игры – шутки, игры – минутки».
         Москва. «Новая школа» 1993

intro: Данная тема является актуальной в связи с тем, что игра – это основной вид деятельности ребенка дошкольного возраста. С ее помощью дети овладевают опытом взаимодействия с окружающим миром, усваивают моральные нормы. В игре находят свое отражение сфера человеческой деятельности, труда, отношений между людьми.Данная тема является актуальной в связи с тем, что игра – это основной вид деятельности ребенка дошкольного возраста. С ее помощью дети овладевают опытом взаимодействия с окружающим миром, усваивают моральные нормы. В игре находят свое отражение сфера человеческой деятельности, труда, отношений между людьми.

title: консультация для педагогов и родителей


extracted_text:
Вступление.
Стихотворение:
14 февраля – День Святого Валентина,  День всех влюбленных. В
европейской культуре этот праздник известен очень давно. Правда,
его в разных странах называли по-разному.  В Швеции он называется
Днем всех сердец, в Норвегии – Днем романтиков. К нам этот праздник
пришел с опозданием на сотни лет, в 80-е годы.
Праздник святого Валентина – это праздник влюбленных, праздник
ожидания любви, праздник подвига любви.
В этот день принято поздравлять всех, к кому ты хорошо относишься.
Но основное внимание 14 февраля уделяется возлюбленным.
Мероприятия, классные часы, посвященные Дню всех влюбленных,
стали традиционными для нашей школы. Обычно мы слушали, как о
любви говорят поэты, говорят стихами. Сегодня мы узнаем, как о любви
можно рассказать музыкой, песней.
Песня
От великого певца античной древности Орфея могла бы вести свою
родословную бесчисленная череда певцов любви.
Легенда об Орфее.
Стихотворение: «Эридика».
Песня
До нас дошли любовные послания трубадуров  из средних веков.
Сохранилась маленькая  глиняная табличка из Древнего  Двуречья. На
ней запись песни, которую пропела царю Шу-Сину его невесту в канун
бракосочетания.
О чем же будет сегодняшний вечер? О песнях, которые так щедро
украшают время влюбленных. Оно не бывает долгим, это время
нежное, как запах первых ландышей; горячее, как солнечный морской
берег в разгар лета; чистое, прозрачное и ясное, как воздух белых
ночей…  Светлое время, такое переменчивое и такое вечное…. Романс.
Все мы, наверное, слышали вокальные произведения, отличающиеся
исключительной выразительностью, красивой мелодией, ярким
образным словом.  Эти произведения обращены не к массовой
аудитории слушателей, а к каждому сидящему в зале. Просто и
задумчиво ведется в них повествование о самом сокровенном чувстве, о
любви.
Такие музыкальные произведения называются романсами. Чаще всего
они исполняются в сопровождении фортепиано, гитары и вводят
слушателя в чарующий мир музыки, в мир большой любви.
Песня
1. Зарождение русского романса началось во второй половине 18
века. И вот уже два с половиной века русские романсы покоряют
слушателей своей лиричностью, задушевностью,
непосредственностью, передаваемых в них чувств.
Казалось бы несложный музыкально-вокальный жанр на
сентиментальные стихи. Но как нежно замирает сердце, когда
слышишь эти звуки. Так в чем же притягательность и очарование
романса? Да ведь в русском романсе – все наши чувства: это
песня-вздох,  песня-откровение, выражающая, все, что наболело
на сердце, что тревожит и уснуть не дает.
В огромном океане человеческого бытия романс – крохотный
островок. Но у него есть точное название – остров Любви. И все
здесь: жизнь и смерть, боль одиночества и мгновения счастья,
ревность и страсть, горечь разлуки и восхищение красотой
женщины – все связано с главной темой – с любовью. Ведь у
романса есть только одна тема – любовь.
Песня
Родиной романса считается Испания. Именно здесь
странствующие поэты-певцы создали новый музыкальный жанр –
романс. Слово «романс» происходит от испанского «романсе», что
значит «романский», то есть исполняемый на «романском»
(испанском) языке. Романс – это небольшое стихотворение, положенное на музыку
для сольного исполнения в сопровождении музыкального
инструмента.
Своим происхождением русский романс обязан песне и вначале
мало чем отличался от нее. Его исполняли под фортепьяно, в
домашнем кругу в помещичьих и дворянских домах. Но особенно
популярным романс стал с появлением семиструнной гитары,
которая наиболее тонко передавала интимные переживания
автора. Романс и семиструнная гитара стали единым целым.
Романс – произведение авторское. У него должен быть поэт,
сочинивший стихи, и композитор, написавший к ним музыку.
Среди создателей романсов – выдающиеся русские композиторы:
Алябьев, Глинка, Даргомыжский, Мусоргский, Чайковский,
Римский-Корсаков, Бородин.
Они находили неиссякаемый источник творчества в
произведениях многих русских поэтов. Всем известны романсы на
стихи А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, И.С.Тургенева,
Н.А.Некрасова, С.А.Есенина, М.Цветаевой;   на стихи современных
поэтов (Николая Заболоцкого, Евгения Евтушенко).
В наши дни очень многие певцы и композиторы обращаются к
теме романса. Они звучат во многих концертах, включаются в
оперетты, театральные спектакли. Так называемый городской
романс звучит в разных художественных фильмах.
Песня
2. А что же такое цыганский романс? Фактически он не является
цыганским. Это произведения русских авторов. Почему же их
называют цыганскими?
В последней четверти 18 века граф Орлов выписал из Молдавии в
России цыганский хор, пение которого ему полюбилось. Но в то
время цыгане имели мало красивых, лирических  песен. И тогда
они стали петь произведения русских авторов и делали это так
мастерски, настолько зажигательно и проникновенно, что
слушатели воспринимали исполняемые  цыганами песни как
цыганские романсы.
Песня
Романс -  это отдых от звуков, ритмов, скоростей, неожиданностей
сегодняшнего дня. Это- как путешествие в собственную душу, в страну
Любви. Романс свое нам говорит,
Романс о новом петь хотел бы.
Романс нам возвратить спешит,
Что память позабыть успела.
Шансон.
Слово «шансон» в переводе с французского означает просто «песня».
Шансоном называли французские эстрадные песни конца 19 начала 20
веков.
Что же такое шансон?
Шансон – это сюжетные песни, это маленький театр одного актера. Это
небольшая пьеса: серьезная или смешная, юмористическая или
трагическая, любовная или гражданская. Эти песни тесно связаны с
конкретными жизненными ситуациями, переживаниями людей. Они о
тяжелой жизни («за жизнь») всех слоев общества.
Шансон демократичен. Сейчас он очень популярен, его слушают все.
Его можно услышать в общественном транспорте, на улице, в кафе…
Авторов-исполнителей  шансона называют «шансонье». Обычно
шансонье, как и барды, сами сочиняют песни, подбирают мелодии и
исполняют их.
Многих авторов-исполнителей русского шансона редко кто видел на
сцене. Это, к примеру, Иван Кучин, Петлюра (Юрий Барабаш), Аркадий
Северный, но это не мешает им быть популярным в народе.
И такие песни, как «Таганка», «Шаланды, полные кефали»,
«Владимирский централ», «Я куплю тебе дом» ничуть не уступают
шедеврам других песенных стилей.
В первую очередь, русский шансон – это русская песня, русская душа,
русский язык. Русский шансон – это песня о человеке, о его судьбе, о душе  и,
конечно,  о любви!
Песня

file_name: мероприятие к 14 февраля.doc

intro:
14 февраля – День Святого Валентина,  День всех влюбленных. В европейской культуре этот праздник известен очень давно. К нам этот праздник пришел с опозданием на сотни лет, в 80-е годы.
Праздник святого Валентина – это праздник влюбленных, праздник ожидания любви, праздник подвига любви.
В этот день принято поздравлять всех, к кому ты хорошо относишься. Но основное внимание 14 февраля уделяется возлюбленным.
Мероприятия, классные часы, посвященные Дню всех влюбленных, стали традиционными для нашей школы. Обычно мы слушали, как о любви говорят поэты, говорят стихами. Сегодня мы узнаем, как о любви можно рассказать музыкой, песней.

title: Любовь - волшебная страна


extracted_text:
КЛИП
Ведущий. Прошел декабрь в предновогодней суете, изготовлении игрушек,
«зарабатывании» лотерейных билетиков.  Близится волшебная ночь. Под
Новый год все всегда сбывается, все всегда произойдет. Итак, загадайте
желание  и оно непременно должно исполниться в эту волшебную ночь!
Ведущий. Ну, что ж, стрелки на часах неумолимо бегут вперед и до Нового года
осталось совсем немного, а чтобы встретить его «во всеоружии», предлагаю
всем к этому тщательно подготовиться, накопить сладостей.  Итак,
приглашаю вас принять участие в новогодней викторине!  Ответивший
правильно,  получает конфету.
1.  Подарочный сборник Деда Мороза (Мешок.)
2. Реквизит, позволяющий Деду Морозу отбиваться от волков. (Посох.)
3. Холодный в океане. (Айсберг.)
4. Подкрышный леденец. (Сосулька.)
5. Место, где ловится рыбка большая и маленькая. (Прорубь.)
6. Объект художественного творчества Деда Мороза. (Окно.)
7. Прозвище Деда Мороза. (Красный нос.)
8. В какую даль уносят 3 белых коня? (В звенящую снежную.)
9. Назовите имя исторического прообраза Деда Мороза? (Николай.)
10.  Где, по мнению жителей Скандинавских стран, подтвержденному решением ООН,
живет самый настоящий Дед Мороз?      (В Лапландии в маленьком городке
Раманиеми на самом полярном круге.   Письма международному Деду Морозу
нужно отправлять по адресу:   Финляндия, 96930, полярный круг.)
11.
Какой город объявлен географической родиной российского Деда Мороза?
(Великий Устюг.
Ведущий. Новый год – это время  исполнения желаний. Сейчас мы  попробуем
исполнить некоторые ваши желания. Вдруг вы сейчас выиграете  в лотерею то,
о чем давно мечтали?
ЛОТЕРЕЯ Дед Мороз
У меня много братьев и живут они в разных странах:
1.
2.
 В Швеции живет мой  брат  сутулый дедушка с большим носом. Вместе с
карликом они  оставляют новогодние подарки прямо на подоконнике.
 У моего австралийского брата белая борода, красная шапочка с
помпончиком на конце, плавательный костюм и солнцезащитные очки.
3. Мой брат француз Пьер  Ноэль всегда одевается  в белые одежды. Он
любит погреться у камина и там оставляет свои подарки.
4. В Чехии и Словакии живет очень веселый человечек в мохнатой шубе,
высокой бараньей шапке, с коробом за спиной.
5. В Монголии Дед Мороз приходит к новогодней елке в одежде скотовода,
с лисьей шапкой на голове, длинным кнутом в руках и табакеркой на боку.
6. В Финляндии правит новогодний бал мой брат Йоулупукки, который
носит конусообразную шапку и красную одежду. Он всегда появляется в
окружении гномиков.
7.
 В какой стране живет мой брат Карбобо, который  приезжает  к  детишкам
на ослике.  Одет он в полосатый  халат.
    (Узбекистан)
8. А еще у меня  есть «сестра», которая живет Камбодже. Её имя звучит как
«перевертыш»  моего имени.  Как?
(Баба Жара).
Конкурсы
1. Займи стул.
2. Крокодил Выбрать одного участника  и сказать ему слово. Участник должен
молча, только движениями тела и мимикой, показать  как можно
понятней то, что он услышал     (выиграл – кто угадал).
Слон
Улитка
          КЕНГУРУ
Ведущий. Дел Мороз ушел. Но и у нас с вами  сегодня есть уникальная возможность
отправиться в новогодний круиз по экзотическим странам и узнать, как там
встречают Новый год.  Но в течение всего нашего путешествия давайте
следовать очень хорошему обычаю, который существует в некоторых штатах
Индии. Там во время новогодних празднеств разрешается разговаривать
только вежливо, запрещается  сердиться и ругаться.
                В Индии существует еще одна традиция: на Новый год каждый непременно
должен съесть несколько листьев дерева нимним, которые, по древнейшим
поверьям, защищают людей от болезней и горестей  и, несмотря на то, что на
вкус листья этих чудодейственных растений ужасно горькие и неприятные (а
на запах еще хуже), они обещают сладкую жизнь.
Проводится игра (съешь с закрытыми  глазами). Кто хочет счастья в новом году и, как
индусы, не побоится съесть чтото, может быть, не совсем вкусное с
завязанными глазами, а главное, определить, что же он съел?
Звучит гудок теплохода.
Ведущий. Итак,  мы с вами  и не заметили, как прибыли в другую страну   Румынию.
В Румынии  принято запекать в пироги неожиданные вещи:  деньги, колечки
или  жгучий перец. Если комуто, например,  попадется кольцо, то, по
приметам, грядущий год для него будет особенно счастливым. Пирогов у нас
нет, зато есть шкатулка, и в ней тоже чтото спрятано. Угадайте что?
Проводится игра (угадай, что в  шкатулке)
Звучит гудок теплохода.
Ведущий. Мы продолжаем новогоднее путешествие. Скажите, какая  нация, не имея
своей государственной территории, расселилась по всему миру, но при этом
сохранила свои обычаи и традиции?  (Цыгане).
КЛИП ГАДАНИЕ
Звучит гудок теплохода.
Ведущий. Итак, мы с вами прибываем в следующую страну. Это Африка. Вы знаете, в
одном из племен в Кении в Новый год при встрече соплеменники плюют друг
в друга, так они желают друг другу здоровья, счастья и удачи. Да, очень
экзотический обычай, но вы не волнуйтесь, мы плевать друг в друга не будем.
В Африке есть еще один обычай   В Новый год выбирают  самого сильного
мужчину племени.
Проводится игра (лопни шар).    Каждый участник по команде надувает воздушный
шар до тех пор, пока он не лопнет. Победителем является тот, у кого шарик
лопнул первым.
Звучит гудок теплохода.
Ведущий.   Наше путешествие продолжается, и мы прибываем в Болгарию.  В
Болгарии во время боя курантов  выключают свет, потому что первые минуты
Нового года  это время новогодних поцелуев. А мы будем следовать этой
традиции: выключать свет и целоваться? Есть желающие?  Ладно, мы с вами
просто проведем  «темный» конкурс. Кто не побоится завязать глаза?
Проводится игра (срезать подарок с веревки).
Звучит гудок теплохода.
Ведущий. Хорошо  встретить Новый год в гостях, а дома всетаки лучше. Мы
возвращаемся домой, в Россию.  А какие же традиции существуют у нас?
Например, каждое 31 декабря в России обязательно показывают …. (фильм
«Ирония судьбы, или с легким паром»)
Проводится игра  (угадай фильм по видеофрагменту). Давайте же вспомним
наши старые добрые новогодние фильмы.
1. Карнавальная ночь (лектор)
2. Карнавальная ночь (Пять минут)
3. Чародеи (Три белых коня)
4. Чародеи (Ведьмина вода)
5. Вечера на хуторе близ Диканьки 6. Ирония судьбы (Я спросил у ясеня)
7. Ёлки 1
8. Елки 5
Ведущий. Дорогие друзья! В народе говорят: «Лучшая песня, которая еще не спета,
лучший город, который еще не построен, лучший год, который  не прожит».
Так пусть же новый год принесет нам 365 солнечных дней, обилие добрых
встреч и улыбок. Пусть сбудутся ваши мечты и планы! С Новым годом! С
новым счастьем!
КЛИП

file_name: Новогоднее мероприятие.docx

intro:
Цели новогоднего мероприятия:
создать праздничное новогоднее настроение, расширять кругозор учащихся,  развивать эстетическое восприятие действительности, воспитывать творческие способности, развивать творческое воображение,  творческую инициативу, логическое мышление учащихся, коммуникативные навыки, чувство юмора, умение веселиться, чувство такта и уместности розыгрыша, шутки, смеха, способствовать сплочению коллектива.

title: Новый год шагает по планете


extracted_text:
1
Сегодняшнюю нашу встречу мы посвящаем извечной теме –
любви.
Что за сокровище заключено в человеке?
Может быть, красивая внешность, знания или богатства?
Но это все относительно, без этого можно прожить. Важнее
всего жизнь и любовь.
Любовь ценнее жизни, потому что любовь – это источник
самой жизни.
Так что же это такое любовь? Обратимся к словарю Ожегова.
1. Чувство самоотверженной сердечной привязанности.
2. Склонность привязанность к чему-то.
А вот что о любви говорит медик Г. Кромбах: "Любовь есть не
что иное, как вырабатываемое в человеческом мозгу
наркотическое вещество - фенилэтиламин, которое
отключает способность к логическому мышлению!.."
Песня: Носков «Я тебя люблю»
А Антон Павлович Чехов был совершенно не согласен с тем,
что любовь – это сумасшествие: «То, что мы испытываем,
когда бываем влюблены, быть может, есть нормальное
состояние. Влюбленность указывает человеку, каким он
должен быть».
Любовь, быть может, – это институт,
Где учится не всякий, кто захочет,
Где Радость и Печаль все дни и ночи
Занятья со студентами ведут. 2
А откуда к нам пришел этот праздник, День всех
влюбленных?
Примерно в 269 году до нашей эры император Юлий Клавдий
Второй, по прозвищу Жестокий,  готовился к завоевательной
войне. Римская империя испытывала острый недостаток в
солдатах, поэтому Клавдий запретил молодым парням
жениться. Воинственный повелитель решил, что брак
удерживает мужчин дома, мешая им проявлять храбрость на
полях сражений. Валентин же тайно венчал не только
юношей, но и легионеров. Вскоре он был арестован и
приговорен к смерти. В день казни – 14 февраля 270 года,
отважный священник послал своей возлюбленной последнюю
записку с подписью «От Валентина». Сейчас такие записки
называют «валентинками», которые стали означать
признание в любви и верности.
Я слышу затаенный вздох.
Я слышу осторожный слог.
Я этот синий взгляд ловлю.
Мой Бог, я так ее люблю!
В далеком городе испуг.
Я говорю ей: здравствуй, друг!
Средь ада я ей рай сулю.
Мой Бог, я так ее люблю.
«Откликнись!» – я ее молю
И рану новую терплю.
Перед людьми себя срамлю.
По ней томлюсь, по ней скорблю.
Зачем я так ее люблю?
Песня: Серов «Я люблю тебя до слез» 3
А из другой истории мы узнаем, что Валентин был молодым
лекарем. Он бродил по римским кварталам с нехитрыми
медицинскими инструментами и не всем горожанам
признавался, что на самом деле лечил молитвой. Когда он
попал по доносу в тюрьму, в Риме бушевала весна и птицы
открывали «сезон любви».
У надзирателя тюрьмы любимая дочь была слепой от
рождения. В дни праздников она, как обычно, сидела дома.
Ей не суждено было найти себе любимого – кому нужна
слепая невеста? И тогда, нарушив закон, надзиратель привет
дочь к заключенному врачу, не ожидая, что одна трагедия
сменится другой.
Валентин вернул зрение девушке, и она полюбила его. Но
короткой и несчастливой была ее любовь. Вскоре Валентина
казнили. Перед казнью он написал девушке прощальную
записку, в которой признавался в своих чувствах и подписал
ее 'твой Валентин'. 4
Не смогу...
Мы судьбу свою не выбираем,
Нам написано все на роду.
Но одно я точно в жизни знаю,
Что я без тебя жить не смогу...
В феврале заснеженном, или в июле,
Раннею весной и в октябре.
Без тебя жить просто не смогу я,
Не смогу счастливой быть, поверь...
Знаю, в жизни все порой непросто,
Пережить придется много бед.
Но одно я знаю точно,
Что с тобой смогу прожить сто лет...
Разделю с тобою все печали,
Все невзгоды разделю с тобой.
Чтобы за спиной нам не кричали,
Буду до конца твоей судьбой...
И однажды, в час с тобою расставанья,
Я жалеть не буду ни о чем,
Зная, что назначено свиданье,
Там, где вместе вечность проживем...
Песня: «Ноктюрн» 5
Есть и другие легенды о возникновении праздника всех
влюбленных. Как бы то ни было, но, по мнению историков,
традиция эта зародилась в Англии. Именно в этой стране еще
в XV веке кавалеры стали посылать дамам своего сердца 14
февраля любовные стихи.
Через некоторое время эта традиция пришла в Америку. В
1847 году предприимчивые американцы быстро наладили
бизнес по производству 'валентинок', поставив дело на
поток. Работницы вручную наклеивали на открытки
высушенные цветы, птичьи перья, ракушки, искусственный
жемчуг, кружева, рисовали амурчиков со стрелами... Одна
открытка стоила 10 долларов, но, несмотря на такую
дороговизну, расходились они на ура.
В Дании мужчины по традиции посылают своим подругам
'валентинки' без подписи. В Испании 14 февраля мужчины
преподносят любимым только цветы, а те в свою очередь -
подарки. В Тайване в День святого Валентина принято
дарить женщинам розы. Значение имеет количество. Если
мужчина присылает один цветок, значит, он признается в
любви, а если роскошнейший букет из 100 роз - предлагает
выйти замуж.
Постепенно в Европе и Америке выросла целая индустрия,
работающая на этот праздник. Накануне 14 февраля
выпускаются специальные коллекции ювелирных изделий и
одежды. Витрины магазинов, кафе и ресторанов украшаются
задолго до праздника. Кондитерские в эти дни дают
фантастический товарооборот: пирожные и шоколад
пользуются колоссальным спросом.
А почему в День Святого Валентина дарят друг другу
шоколад? У этого обычая своя история, правда, не
подкрепленная достоверными источниками. Точно известно
только, что есть шоколад стали сравнительно недавно, лет
сто назад, а до того его только пили. Но вот появился
гениальный изобретатель по имени Валентин и сделал
маленькие сувенирные шоколадки. Такие шоколадки сразу 6
стали самым популярным подарком в день святого
Валентина, тем более что по счастливой случайности имя
покровителя всех влюбленных и изобретателя лучшего
подарка для них совпадали.
Роскошные подарки.
Подарки, которые влюбленные иногда дарят своим
возлюбленным, порой являются хорошей иллюстрацией слов
А.Берта: «Первый вздох любви – это последний вздох
мудрости».
1. Остров Скорпионов греческий миллиардер Аристотель
Онассис подарил своей любимой Жаклин Кеннеди.
2. Соболиное манто длиной полтора километра король
Франции Людовик 14 подарил королеве, чтобы она с
утра могла босиком прогуливаться от постели до
беседки в саду.
3. Красные розы спортсмен Джо Ди Маджио дарил своей
любимой Мэрилин Монро. Каждый день большую охапку,
даже после того, как они расстались. Когда Мэрилин
умерла, Ди Маджио продолжал носить букеты на ее
могилу.
4. Знаменитый марш Мендельсона – такой свадебный
подарок преподнес немецкий композитор Феликс
Мендельсон своей возлюбленной, выходившей замуж за
другого.
5. Бриллиант почти в 70 карат и стоимостью больше
миллиона долларов актер Ричард Бартон подарил
Элизабет Тейлор.
Песня: «Что тебе подарить» 7
Так что же такое любовь?
 Зачем она нужна? А может быть ее вовсе и не бывает, и
люди просто выдумали красивую сказку?
Она существует! Только далеко не каждый человек умеет
любить.
Любовь – как талант, и каждый наделен этим талантом в
разной степени.
Способность любить закладывается с детства. Она дарится
человеку, в первую очередь, мамой с первых дней после его
рождения.
Если же человека не научили любить и душевной зрелости
ему не хватает, то в любовных отношениях он тяготеет к
двум крайностям:
- Одна крайность – он полюбить не может совсем, в любовь
не верит и отзывается о ней крайне цинично.
- Другая крайность – сумасбродная любовь с дикими
страстями и непредсказуемыми последствиями.
Да, можно любить, ненавидя,
Любить с омраченной душой,
С последним проклятием видя
Последнее счастье - в одной!
Хочу проклинать, но невольно
О ласках привычных  молю. 8
Мне страшно, мне душно, мне больно...
Но я повторяю: люблю!
Читаю в насмешливом взоре
Обман, и притворство, и торг...
Но есть упоенье в позоре
И есть в униженьи восторг!
Песня: романс.
Зрелая любовь – более ровная, светлая, спокойная,
человечная, несущая меньше тревог и делающая
счастливыми и любящего, и любимого.
Необходимо отличать любовь от ее родственников:
влюбленности, симпатии, влечения. Они могут быть более
бурными, более горячими, чем любовь, но чаще это чувство
«для себя». Любовь – это чувство для себя и для другого
сразу, она тяготеет к равновесию «даю» и «получаю».
Ф.М. Достоевский писал: « Любовь столь всесильна, что
перерождает нас самих».
Большая любовь делает человека чище, лучше, сильнее,
добрее.
Любовь есть склонность находить удовольствие в благе,
совершенстве, счастье другого человека.
Лейбниц Г.
А  Н.М.Карамзин сказал:
Любить — это находить в счастье другого свое собственное
счастье.
"ИВУШКА"
В одной деревне жила девушка. И была она застенчива и
очень хороша собой. Полюбила она охотника, который жил на
краю деревни, но он не обращал на неё внимания. Каждый
вечер уходил он к реке и разговаривал с ивами. Никому из
людей он не решился бы сказать то, что шептал деревьям. 9
Долго тосковала девушка и решила стать ивой, чтобы
любимый, наконец, заметил ее. Пошла она к ведьме и та,
выслушав внимательно, напоила девушка волшебным
настоем. С той поры у реки появилось невиданной красоты
дерево. Каждый вечер приходил охотник на берег. Приметил
он одну иву, рядом с которой ему было уютно и радостно.
Полюбил он эту иву, и приходил он к ней каждый вечер. И не
знал охотник, что весь день ждет его девушка и плачет, а к
вечеру, когда он приходит к ней в гости, слезы ее высыхают.
С тех пор и зовут эти ивы плакучими.
Песня: «Ивушки»
Я тебя отвоюю у всех земель, у всех небес
Оттого что лес - моя колыбель, и могила - лес,
Оттого, что я о тебе спою - как никто другой.
Я тебя отвоюю у всех времен, у всех ночей,
У всех золотых знамен, у всех мечей.
Я тебя отвоюю у всех!
В основе истинной любви всегда лежит забота о любимом
существе. 10
Диалог «Лис и Маленький принц»
Так Маленький принц приручил Лиса. И вот настал час
прощания.
- Я буду плакать о тебе,- вздохнул Лис.
- Ты сам виноват, - сказал Маленький принц. – Я ведь не
хотел, чтобы тебе было больно, ты сам пожелал, чтобы я тебя
приручил.
- Да, конечно
- Но ты будешь плакать!
- Да, конечно.
- Значит, тебе от этого плохо.
- Нет. Мне хорошо.
- Пойди, взгляни еще раз на розы. Ты поймешь, что твоя роза
единственная в мире. А когда вернешься, чтобы проститься
со мной, я открою тебе один секрет. Это будет мой тебе
подарок.
Маленький принц пошел взглянуть на розы.
- Вы ничуть не похожи на мою розу, вы еще ничто. Никто вас
не приручил, и вы никого не приручили. Таким был прежде и 11
мой Лис. Он ничем не отличался от ста тысяч других лисиц.
Но я с ним подружился, и теперь он – единственный в целом
свете.
-Вы красивые, но пустые. Ради вас не захочется умереть.
Конечно, случайный прохожий, поглядев на мою розу,
скажет, что она точно такая же, как вы. Но мне она одна
дороже всех вас. Она – моя.
Маленький принц возвратился к лису.
- Прощай… - сказал он.
- Прощай, - сказал Лис. – Вот мой секрет, он очень прост –
зорко лишь сердце. Самого главного глазами не увидишь.
- Самого главного глазами не увидишь.
- Люди забыли эту истину, но ты не забывай: Ты навсегда в
ответе за всех кого приручил. Ты в ответе за твою розу.
Запомним эти слова француза Экзюпери.
«Зорко лишь сердце. Самого главного глазами не увидишь».
 «Мы в ответе за тех, кого приручили…»
Да, мы в ответе за тех кого любим и за тех, кто любит нас.
Но какое же это счастье: любить и быть любимым!
Великая цель всякого человеческого существа - осознать
любовь. Вселенная обретает смысл лишь тогда, когда нам
есть с кем поделиться нашими чувствами.
 П. Коэльо.
__ Не нашлась ___
Если бы ты не нашлась,
Что бы тогда со мной было?
Не улыбайся... постой –
Дай я придумаю сам!
Если бы ты не нашлась, 12
Ты бы другого любила...
А я, незнакомо-чужой,
Грустил бы по этим глазам.
Если бы я не нашлась,
Ты полюбил бы другую,
И о любви ей шептал,
И обнимал при луне...
Если бы я не нашлась,
Нашёл бы, наверно, такую,
Что больше уже не мечтал
В снах своих обо мне.
Если бы ты не нашлась,
Я и не знал бы о счастье,
Может ли кто-то другой
Ближе мне быть и родней?
Если бы ты не нашлась,
В чьей бы была сейчас власти?
Он, называя женой,
Тебя полюбил бы сильней?
Если бы я не нашлась,
Жилось бы обоим нам проще,
Никто бы не смел осудить -
Законный у каждого брак.
Если бы ты не нашлась,
Я не поверил бы в это...
Сердце рвалось бы туда,
Где без меня ты живёшь...
Нет, не безумная страсть,
И не проклятье поэта...
Это ведь, правда, беда –
Знать, что меня ты не ждёшь... 13
Если бы мы не нашлись,
Сердце устало бы биться.
Нет, не целуй... не сейчас...
Дай мне, любимый, сказать:
Если бы мы не нашлись,
Я обернулась бы птицей -
Свет твоих любящих глаз
Помог бы тебя отыскать...
Песня: Серов «Ты меня любишь»
Некоторые ученые считают. Что можно расшифровать
формулу любви. Академик,  врач В.А. Таболин, например,
пишет, « В зависимости от выделения определенных
химических веществ возникает непреодолимая тяга одного
человека к другому конкретному человеку». В роли особых
химических веществ, попадающих у влюбленного человека в
центр удовольствия, выступают амфетамины. Помимо
удовольствия, они еще и стимулируют нервную систему,
активизируют жизненные процессы.
В последнее время поисками панацеи семейного счастья
занимаются специалисты многих областей наук, применяя
новейшие достижения техники, создаются  службы,
рецептами и советами исписываются кипы бумаг. Но, как ни
странно, прямо пропорционально всем изысканиям на эту
тему увеличивается количество разводов, увеличивается
количество одиноких людей.
Поэтому может стоит прислушаться к словам Льва Толстого:
«Всякое рассуждение о любви уничтожает любовь». 14
А Антон Павлович Чехов заметил: «До сих пор о любви
сказана только одна неоспоримая правда, а именно, что
«тайна сия великая есть»».
Я вас люблю... что делать — виноват!
Я в тридцать лет так глупо сердцем молод,
Что каждый ваш случайный, беглый взгляд
Меня порой кидает в жар и холод...
И в этом вы должны меня простить,
Тем более, что запретить любить
Не может власть на свете никакая;
Тем более, что, мучась и пылая,
Ни слова я не смею вам сказать
И принужден молчать, молчать, молчать!..
Я знаю сам, что были бы преступны
Признанья или смысла лишены:
Затем, что для меня вы недоступны,
Как недоступен рай для сатаны.
Цепями неразрывными окован,
Не смею я, когда порой, взволнован,
Измучен весь, к вам робко подхожу
И подаю вам руку на прощанье,
Сказать простое слово: до свиданья!
Иль, говоря,— на вас я не гляжу.
К чему они, к чему свиданья эти?
Бессонницы — расплата мне за них!
А между тем, как зверь, попавший в сети,
Я тщетно злюсь на крепость уз своих.
Я к ним привык, к мучительным свиданьям...
Я опиум готов, как турок, пить…
Терзаться ночи, дни считать тревожно,
Бояться встреч и ждать их, жадно ждать;
Беречься каждой мелочи ничтожной,
Дрожать за каждый шаг неосторожный,
Над пропастью бездонною стоять
И чувствовать, что надо погибать, 15
И знать, что бегство больше невозможно.
Когда любишь, любимый – это целый мир, вся Вселенная.
Л.Н.Толстой писал:
-Любить – значит жить жизнью того, кого любишь.
-Возможно, в этом мире ты всего лишь человек, но для кого-
то ты - весь мир.
говорил Габриэль Гарсиа Маркес.
Настоящая любовь не боится ничего.
И.С.Тургенев говорил:
-Любовь сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только
любовью держится и движется жизнь.
Любовь, которая боится препятствий, - не любовь.
Д. Голсуорси
Разлука для любви - что ветер для огня: слабую она гасит, а
большую раздувает.
Роже де Бюсси-Рабютен.
А теперь о поцелуях.
Знаете ли вы?
Каждый раз, целуя человека, вы передаете ему 9 мл воды,
0,189млг органических частиц, 0,7мг жира и 250 видов
различных бактерий.
В момент поцелуя сокращается 29 мышц лица.
Губы в сотни раз чувствительнее, чем кончики пальцев.
Девушки закрывают глаза в момент поцелуя чаще, чем
молодые люди.
Самый долгий поцелуй, занесённый в книгу рекордов
Гиннеса(1998 год), продолжался 8,5часов.
В среднем за жизнь мужчина съедает 1кг помады.
В разных странах мира целуются по-разному:
а) В Китае касаются щеками.
б) Эскимосы Аляски трутся носами.
в) В экваториальной Африке мужчины трижды пожимают
большой палец руки у женщины.
г) А в Гамбии прижимают женскую ладонь к своему носу.
д) В Полинезии партнеры зубами выдергивают друг другу
волосы из бровей. 16
Поцелуй
Поцелуй. Так много, значит всё...
Больше взгляда и прикосновенья...
Поцелуй - всё будет хорошо.
Дольше вечности... Короче, чем мгновенье.
Поцелуй - и двое стали целым.
Поцелуй - и двое стали ближе.
Нет счастливее на свете белом.
Поцелуй - и только небо выше.
Поцелуй - не надо больше слов.
Поцелуй - и всё и так понятно.
Чудо то, что делает любовь, -
Поцелуй, как небо, необъятный.
Да, настоящая любовь–редкость и не каждый на нее
способен. Чтобы любить надо всего лишь навсего быть
Человеком, а не существом, ищущим для себя выгоду.
 Лишь тот что-то значит, кто что-то любит. Не быть ничем и
ничего не любить - одно и то же.
Людвиг Фейербах.
Так какое же это счастье – любить и быть любимым, найти
свою половинку.
Древнегреческая легенда.
Были когда-то на земле «двойные» люди, имевшие четыре
руки, четыре ноги и два лица, глядевших в разные стороны.
Имея огромную силу и великие замыслы, они намеривались
взойти на небо и напасть на богов. Обеспокоенные боги
стали совещаться, и Зевсу пришла идея: разделить каждого
андрогинна пополам, чтобы уменьшить их силу и буйство. И с
тех пор каждый из них ищет соответствующую ему
половинку. Однако найти именно свою половину нелегко,
поэтому люди находят утешение хотя бы во временном
соединении не со своей половиной подходящего пола. Когда 17
же двоим удается  повстречать друг в друге именно свою
половину, обоих охватывает «удивительное чувство
привязанности, близости и любви». Они проводят вместе всю
жизнь.
Хочу побыть с тобою хоть немного,
Хочу почувствовать
Прикосновенье нежных губ,
Хочу чтоб мы с тобою рядом,
Прошли тяжелый жизни путь!
Чтоб просыпаясь, на рассвете,
Услышать нежные слова,
Чтоб мне шептал на ушко ветер:
Не бойся, будешь с ним всегда
Песня: «Я могу тебя очень ждать»
Не исчезай
из жизни моей
Не исчезай невзначай иль сгоряча.
Есть тысячи ламп.
И в каждой есть тысяча свеч,
но мне нужна
твоя свеча...
Песня: «Снег»
 Единственное, что имеет значение в конце нашего
пребывания на земле, - это то, как сильно мы любили, каким
было качество нашей любви.
 Ричард Бах. 18

file_name: мероприятие ко Дню всех влюбленных.docx

intro:
Наше мероприятие посвящено извечной теме – любви.
Что за сокровище заключено в человеке?
Может быть, красивая внешность, знания или богатства?
Но это все относительно, без этого можно прожить. Важнее всего жизнь и любовь.
Любовь ценнее жизни, потому что любовь – это источник самой жизни.
Так что же это такое любовь? Обратимся к словарю Ожегова:
1. Чувство самоотверженной сердечной привязанности.
2. Склонность привязанность к чему-то.
А вот что о любви говорит медик Г. Кромбах: "Любовь есть не что иное, как вырабатываемое в человеческом мозгу наркотическое вещество - фенилэтиламин, которое отключает способность к логическому мышлению!.."

title: Мероприятие, посвященное Дню всех влюбленных