extracted_text:
Бархатова Людмила Павловна
Учитель русского языка и литературы
МБОУ « Алмалинская СОШ».
Название предмета :  литература
Класс: 9
Умк : учебник литературы для общеобразовательных организаций
          в двух частях. Под редакцией В.Я.Коровиной .Москва «Просвещение» 2014г.
Уровень обучения: базовый
Тема   урока:   А.Т.Твардовский.  Урок   93.  ЭТАПЫ   БИОГРАФИИ   И   ТВОРЧЕСТВА
АЛЕКСАНДРА   ТРИФОНОВИЧА   ТВАРДОВСКОГО.   СТИХОТВОРЕНИЯ   О
РОДИНЕ И ПРИРОДЕ.
Общее количество часов, отведенное на изучение темы: 2ч.
Место урока в системе уроков по теме: 1
Цели   урока:  познакомить   с   очерком   жизни   и   творчества   А.   Т.   Твардовского,   его
стихами о родине, о природе.
Задачи урока:
 дать представление о тематическом разнообразии лирики Твардовского;
продолжить     работу   над   выразительным   и   осмысленным   чтением   лирического
произведения, его анализом, интерпретацией;
воспитание   интереса   и   уважения   к   русской   литературе   как   хранительнице
нравственных основ нации;
воспитание чувства патриотизма и гордости за дела своих предков;
оказать   влияние   на   духовный   мир   учащихся,   на   выбор   ими   нравственных
ориентиров;
воспитание коллективистских отношений, умения работать в группе.






 знание   биографии   писателя,   умение   анализировать
Планируемые   результаты:
стихотворения, декламировать их наизусть.
Тех.обеспечение урока:
Компьютерная презентация.
Содержание урока.
1Мобилизующее начало.
      2.Сообщение темы, постановка целей. Слайд №1
3.Стадия вызова. Слайд №2.
Русская литература и в 19 , и в 20 веках наполнена великими именами. Но
посмотрим внимательно, кто создавал эту литературу? (В 19 веке – дворяне,
затем   дворянская   и   разночинская   интеллигенция.   20   век:   Горький   –   из
купеческой среды, Бунин – дворянин, Отцы Блока и Цветаевой – профессоры
университетов,   у   Ахматовой   –   инженер   флота,   у   Маяковского   –   дворянин,
лесничий.   С   Есенина   начинается   крестьянская   тропа   в   русской   литературе. Среди   них   был   поэт,   имя   которого   нам   уже   хорошо   известно,
А.Т.Твардовский.)
4 .   С л о в о   у ч и т е л я   о б   А .   Т .   Т в а р д о в с к о м .
А. Т. Твардовский – одна из самых значительных и самых трагических личностей в
русской литературе советской эпохи. Слайд №3.
Талант   Твардовского   высоко   оценен   современниками.   Это   был   «советский»   поэт   в
лучшем   смысле   этого   слова,   внутренне   противоречивый,   но   честный   перед   собой   и
читателями.
Слайд  №4.  Твардовский   –   сын   крестьянина,   выходец   из   самой   трудовой   народной
гущи, – родился на хуторе Загорье Смоленской области .  Здесь почувствовал он биение
жизни, усвоил ее первые уроки, написал свои первые стихи:  СЛАЙД №5«Земля эта —
десять с небольшим десятин — вся в мелких болотцах и вся заросшая лозняком, ельником,
берёзкой, была во всех смыслах незавидна. Но для отца, который был единственным сыном
безземельного   солдата   и   многолетним   тяжким   трудом   кузнеца   заработал   сумму,
необходимую для первого взноса в банк, земля эта была дорога до святости. Нам, детям,
он с самого малого возраста внушал любовь и уважение к этой кислой, скупой, но нашей
земле — нашему «имению», как в шутку и не в шутку называл он свой хутор».
Слайд №6.Семья , в которой родился поэт была многодетной.
Слайд №7.   Родители Твардовского:  Мария  Митрофановна,   мать  поэта  и   Трифон
Гордеевич, отец поэта.
Слайд   №8.   Братья   и   сёстры   поэта   :   Анна,   Иван,   Мария,   Константин,   Павел,
Василий.
Слайд №9. Детство   поэта   пришлось   на   первые   послереволюционные   годы,   а   в
юности   ему   довелось   на   своей   собственной   судьбе   понять,   как   проводилась
коллективизация. Его отец, Трифон Гордеевич, в прошлом был кузнецом и тяжким трудом
сумел скопить небольшую сумму денег, чтобы купить небольшой участок земли. Позже
поэт напишет в автобиографии: "... нам, детям, отец с самого малого возраста внушал
любовь и уважение к этой кислой, подзолистой, скупой и недоброй, но нашей земле
нашему "имению", как в шутку и не в шутку называл он свой хутор".  За его стремление
выбраться из нищеты, его причислили к кулакам. В тридцатые годы отец был раскулачен и
выслан из родной деревни. Новые хозяева жизни не посчитались даже с тем, что Трифон
Гордеевич вместе с семьей сам обрабатывал землю и не нищенствовал только благодаря
своему трудолюбию. Они ничего не имели и против революции  наоборот даже, новые
порядки казались им началом "счастливого светлого будущего».
А.Т.Твардовский   всю
свою литературную деятельность  посвящает на справедливое отношение к людям труда.
Постоянная   связь   с   текущей   действительностью,   ориентация   на   широкие
массы и живое общение с ними, опора на лучшие традиции русской поэзии и народного
творчества – основные особенности его произведений.
     Слайд №10. В годы коллективизации семья была раскулачена и сослана в Сибирь. Поэт
избежал ссылки и, живя в Смоленске, продолжал писать стихи, печататься. Через 10 лет
Твардовский, в 1939 г. окончивший МИФЛИ, возвращается в родные места, пишет о них
проникнутые   любовью   и   грустью   стихотворения.   Твардовский   ввел   понятие   «малого
мира», «мирка», придав ему значение того истока, откуда человек до конца дней черпает
нравственную энергию. Трагически переживал поэт многолетние муки раскаяния перед
своим   отцом,   перенесшим   разорение   и   сосланным   на   уральский   лесоповал.   Оставаясь
верным коммунистической идее, он так и не смог до конца своих дней найти ответы на
свои мучительные сомнения. Слайд   №11.Уже   живя   в   родном   хуторе   Загорье   на   Смоленщине,   Твардовский
становится селькором. С 1924 года начинает посылать заметки в редакции смоленских
газет.   Он   писал   в   них   о   комсомольских   делах,   о   разных   злоупотреблениях.,   которые
допускали местные власти, что создавало ему в глазах местных жителей ореол защитника.
В газете «Смоленская деревня» публикуются первые его стихотворения.
  «Отрываясь   от   книг   и   учебы,—   вспоминает   Твардовский,   —   я   ездил   в
колхозы в качестве корреспондента областных газет,    писал статьи, вел всякие записи.  За
каждой   поездкой   отмечая   для   себя   то   новое,   что   открылось   мне   в   сложном   и
величественном процессе колхозной жизни».
Первое опубликованное стихотворение «Урожай». Газета "Смоленская деревня". 1925г.
Слайд №12. "Именно   этим   годам   я   обязан   своим   поэтическим   рождением",   —
сказал впоследствии Твардовский.
Произведения Твардовского печатались в 1931 — 1933, но сам он считал, что
только с поэмы о коллективизации "Страна Муравия" (1936) он начался как литератор.
Поэма имела успех у читателей и критики. Выход этой книги изменил жизнь поэта:, он
переехал в Москву, в 1939 окончил МИФЛИ, выпустил книгу стихов "Сельская хроника".
          С л а й д   № 1 3 . Подлинным началом своего творческого пути Твардовский считал
поэму «Страна Муравия» (1936 г.). О чем она?  Эта  история про деда и  бабку, как и
положено в сказках, заканчивается благополучно. В жизни же весна 1930 г. сломала многие
человеческие судьбы: шло массовое раскулачивание, аресты и высылки крестьян целыми
семьями.
Ч т е н и е   о т р ы в к а   и з   п о э м ы .
– Какие проблемы тех трудных лет обозначились в поэме?
Трагическая   явь   русской   деревни   превращается   в   эпическое   предание   о   счастье,
которое ждет народ в колхозном раю.
С этой поэмы начался целый поток произведений, преображавших жестокую реальность
в «сказочную быль».
         Слайд №14.  В  1939   поэт   был   призван   в   ряды   Красной   Армии   и   участвовал   вВ
освобождении Западной Белоруссии. С началом войны с Финляндией, уже в офицерском
звании, был в должности спецкорреспондента военной газеты.
 С л а й д   № 1 5 . Поэма   «Василий   Теркин»,   пожалуй,   самое   известное,   самое

популярное произведение Твардовского. «Теркин» был, по признанию поэта, его лирикой и
публицистикой,   песней   и   поучением,   анекдотом   и   присказкой,   разговором   по  душам   и
репликой по случаю.

– Давайте вспомним и еще раз перечитаем понравившиеся нам строки.
Ч т е н и е  о т р ы в к а   из   п оэ м ы .
Слайд №16.
Война   закончилась,   но   тем   не   менее   военная   лирика   Твардовского   нашла   своё
продолжение и в послевоенное время. Человек, прошедший войну и вышедший из
неё   живым,   неизбежно   чувствует   вину   перед   павшими.   Об   этом   стихотворение
«Жестокая память». Память – невозможность забыть и избыть ту огромную боль,
которую принесла война людям. И даже в поздней лирике поэта тема войны звучит
так же остро, как и раньше.
Стихотворение «Я знаю, никакой моей вины…» вновь затрагивает тему вины перед
теми, кто не вернулся с поля боя, но с ещё большим драматизмом.
“Я убит подо Ржевом” — стихотворение, написанное от первого лица. Это самое
яркое из стихотворений, настоящий шедевр творчества поэта. Необычная форма произведения – монолог погибшего солдата. В его словах чувствуется трагедия,,
стремление жить  и увидеть мирное время:
Я – где корни слепые
Ищут корма во тьме.
Я – где с облачком пыли
Ходит рожь на холме.
Слайд №17.
Александр Твардовский   журнал «Новый мир» возглавлял дважды. Ещё в 1950м
Твардовский был назначен главным редактором журнала, но в 1954м был смещён с
поста за демократические тенденции, наметившиеся в публикациях этого издания
сразу после смерти Сталина. В 1958м Твардовский снова возглавил «Новый мир»,
пригласив в него своих единомышленников – критиков и редакторов В. Лакшина, И.
Виноградова,   А.   Кондратовича,   А.   Берзер…   На   этом   посту   Твардовский,   по
определению критика И. Ростовцевой, «выводил литературу и творческих людей из
тупиков, в которые их загнали История, Время, Обстоятельства». Благодаря его
усилиям   в   «Новом   мире»,   ставшем   средоточием   и   символом   «оттепели»,   были
опубликованы произведения В. Овечкина, В. Быкова, Ф. Абрамова, Б. Можаева, Ю.
Трифонова,.   В   1961м   Твардовскому   удалось   опубликовать   повесть   А.
Солженицына «Один день Ивана Денисовича».
В   1970м   АТ   был   вновь   смещён   с   поста   главного   редактора.   Поэт,   подчеркнём,
несмотря на целый ряд высоких регалий и званий, так и не увидел опубликованными
две свои великие поэмы – «По праву памяти» и «Тёркин на том свете».
Слайд №19. Умер Александр Трифонович от рака легких 18 декабря 1971 года.
   Похоронен на Новодевичьем кладбище в Москве.
   В Воронеже и Москве его именем названы улицы.
Слайд № 20.1988 году открыт для посетителей возрожденный хутор Загорье, место,
где родился и жил до восемнадцатилетнего возраста Александр Трифонович Твардовский
выдающийся   советский   поэт.  По   макету   брата   поэта   Ивана   Трифоновича   были   заново
возведены: дом, сарай, баня, кузница и другие надворные постройки, разбит сад и огород.
Представленная в интерьере дома мебель тоже выполнена руками брата поэта  мастера
краснодеревщика.  Большую   помощь   в   оформлении   дома,   хозяйственных   помещений,
кузницы оказали жители деревень, передавшие музею предметы  быта, характерные для
того времени. Неброская русская природа и обстановка, окружавшая мальчика, позволяют
проникнуться атмосферой, в которой зарождался талант будущего поэта. Ежегодно, в день
рождения поэта, на хуторе Загорье проводятся литературные праздники.
Слайд №21.
5.Чтение и анализ стихотворений.
  З н а к о м с т в о   с о   с т и х а м и   о   р о д н о м   к р а е ,   з е м л я к а х .
1 )   Ч т е н и е   и   а н а л и з   с т и х о т в о р е н и я  « У р о ж а й » .
– Каким чувством окрашено это стихотворение?
– С чем связано ощущение счастья? Как передает его поэт?
– В чем особенность описания природы в этом стихотворении?
– Чьими глазами мы видим картину сбора урожая?
(Прочитаем 1е предложениеметафору: «Дышат грудью запотелой желтогривые
овсы».   Найдем   объективнооценочные   эпитеты,   удивительное   сравнение   хлеба   с
«златой метелью», специальную лексику, связанную с крестьянским трудом.)
2)  Ц и к л   с т и х о т в о р е н и й   « С е л ь с к а я   х р о н и к а » . Стихи Твардовского 30х гг., составившие «Сельскую хронику», были продиктованы
«восторженной   и   безграничной   верой   в   колхоз»,   вся   хроника   выделялась   среди
произведений тех лет уважительным отношением к людям, вниманием и любовью к ним.
Например, стихотворение «Не стареет твоя красота» напоминает величальную песню:
…Честь великая рядом с тобой
В поле девушке стать молодой.
Всюду славят тебя неспроста, –
Не стареет твоя красота.
Главным   настроением   стихотворения   является   оптимизм,
  стихи   имеют
жизнеутверждающий характер.
3) Стихотворение «Весенние строчки».
Состоит   из   двух   стихотворений:   первое   написано   трёхстопным   дактилем,   второе   –
четырёхстопным хореем. Поэт показывает веснуутро и день.
Стихотворение читается несколькими учениками, важно передать теплоту и близость
конкретных деталей.
Средства речевой выразительности – метафоры, объединённые с олицетворениями и
эпитетами.   («Дышат   грудью   запотелой/   Желтогрудые   овсы;   Утренник   лёг   на   дорогу/
Ровным сухим полотном»).
Сочные   и   красочные   эпитеты,   образность   и   интонация   народных   песен,   повторы,
употребление диалектизмов, ласкательных суффиксов («Дай ступну ногой босою…», «Дай
колючею   косою/   Срежу   полосу   мою»,   «просторвеселье»;   «угретых   завалин»;
«журавушки»).
6.Рефлексия. Составление синквейна и анализ стихотворения «Мать»
II. Итог уроков.
Домашнее   задание:
знать   биографию   Твардовского,   выучить   понравившееся
стихотворение наизусть.

file_name: Твардовский. Слово о поэте.Стихи о Родине и природе.docx

intro:
Общее количество часов, отведенное на изучение темы: 2ч.
Место урока в системе уроков по теме: 1
Цели урока: познакомить с очерком жизни и творчества А. Т. Твардовского, его стихами о родине, о природе.
Задачи урока:
•	 дать представление о тематическом разнообразии лирики Твардовского;
•	продолжить  работу над выразительным и осмысленным чтением лирического произведения, его анализом, интерпретацией;
•	воспитание интереса и уважения к русской литературе как хранительнице нравственных основ нации;
•	воспитание чувства патриотизма и гордости за дела своих предков;
•	оказать влияние на духовный мир учащихся, на выбор ими нравственных ориентиров;
•	воспитание коллективистских отношений, умения работать в группе.

Планируемые результаты: знание биографии писателя, умение анализировать стихотворения, декламировать их наизусть.
Тех.обеспечение урока:
Компьютерная презентация.


extracted_text:
Туристическая прогулка «В лес за золотым ключиком».
Предварительная работа.
Дети должны овладеть навыками ходьбы на дальнее расстояние (простым
пружинистым шагом):
Прыжки в длину с разбега (50,60 см);
Метание в вертикальную цель (высота – 2 м);
Навыкам лазанья, подлезания.
Ход игры.
Почтальон приносит в группу письмо в конверте, на котором изображен
золотой ключик.
Воспитатель читает письмо: «Здравствуйте, дорогие ребята! Пишет Вам
Буратино! Я и мои друзья приглашаем вас в наш театр кукол на
представление. Но, чтобы попасть в театр, вам нужно найти золотой ключик
от дверей волшебного города.
Ключик находится в лесу. Путь к нему не легкий, но я верю, что вы
преодолеете все препятствия, пройдете этот путь дружно и весело, никого не
оставите позади, поможете отстающим. Скорее в путь, наши маленькие
друзья! Пусть трудности не пугают вас.
Дорогу вам помогут найти серпантинные ленточки на ветвях деревьев. Точно
выполняйте задания, указанные в записках. Будьте ловкими, смелыми и
верными друзьями!
До скорой встречи на представлении!»
Воспитатель ведет детей в парк или лесок.
Воспитатель: Мы идем узкой лесной тропинкой. Посмотрите вокруг. Слева и
справа от нас высокие ветвистые могучие дубы, белоствольные березы и
другие деревья, дарящие нам кислород. В лесу самый чистый воздух.
Вдохните глубоко. Это полезно для здоровья. Вдох… выдох…
Дети делают глубокий вдох, разводя прямые руки через стороны вверх, и
подтянувшись на носочках (спина прямая, выполняют выдох, опуская руки
вниз.
Дети движутся к первому этапу.
Из –за деревьев появляется Кот Базилио и лиса Алиса.
Кот Базилио: «Здравствуйте, ребята! Куда вы свой путь держите!»
Дети: «Мы пришли в лес, чтобы найти золотой ключик». Кот Базилио: «Я предлагаю Вам выполнить задание, нужно преодолеть
овраг. «Чтоб овраг преодолеть, надо прыгнуть и взлететь.»
Дети выполняют прыжки в длину с разбега (50,60см.)
Кот Базилио: Молодцы ребята справились с моим заданием.
2 этап.
Лиса Алиса: Вот вам следующее задание: «Под кустом под кустом проползем
сейчас ужом»
Дети ползут по-пластунски между кустов (расстояние 5м.)
Лиса Алиса: Молодцы.
3 этап.
Кот Базилио: «Ту полянку вы бегом пробежать должны гуськом»
4 этап. Загадки
Лиса Алиса: Молодцы ребята! А загадки вы умеете отгадывать?
Дети: Да
Лиса Алиса: Вот вам первая загадка:
1. Длинное ухо, комочек пуха,
Прыгает ловко, любит морковку (Зайка)
2. Вот иголки и колучки
Вылезает из – под кучи
Кто это? (Ежик)
3. Всю зиму он в берлоге спал
Да сладко лапу сосал,
Весной затопал спросонок.
Ребята кто это… (Медвежонок)
4. Длинное хвостище,
Рыжие волосища
Сама хитрища! (Лиса)
5. Зубовато, серовато,
По пополю рыщет,
Телят, овец ищет. (Волк) 6. Зверь мохнатый,
Косолапый,
Он сосет в берлоге, лапу. (Медведь)
7. Летом в болоте вы ее найдете,
Зеленая квакушка
Кто это…. (Лягушка)
Кот Базилио: И зверей диких вы знаете, молодцы!
5 этап. Болото.
Кот Базилио: Вот вам новое задание «А сейчас нужно преодолеть топкое
место. Чтобы не увязнуть старайтесь прыгать с кочки на кочку»
Дети, как бы преодолевая трясину, прыгают с кочки на кочку (Пеньки стоят в
шахматном порядке)
6 этап. Туристическая песня.
Лиса Алиса: Ребята, а песни вы знаете?
Дети: Да
Воспитатель: Ребята давайте споем песню Бременских музыкантов «Ничего
на свете лучше нету.»
Дети все вместе поют.
7 этап.
Кот Базилио:
Вот последнее задание: на высоких деревьях в ветвях висит золотой ключик,
вам его нужно найти!
Дети находят ключ. Весело с песнями возвращаются в детский сад. Подходят
к дверям зала.
Воспитатель: Ключик, ключик золотой!
Дверь чудесную открой!
Дверь открывается. Дети входят в зал и их приветствует веселый Буратино.
Он приглашает детей на вечернее кукольное представление

file_name: за-ключиком.docx

физическая культура

group: Дисциплины

title: Методическая разработка по физической культуре Туристическая прогулка "В лес за золотым ключиком" ( 1 класс)


extracted_text:
Конспект физкультурного занятия «Опора и двигатели нашего организма»
 (для детей 6-7 лет)
Опора и двигатели нашего организма.
Цель:
1. познакомить школьников с функцией скелета и мышечной системы в
организме;
2. обучить правильной последовательности выполнения общеразвивающих
упражнений на основе уже накопленного детьми опыта;
3. вырабатывать осознанное отношение к спортивным соревнованиям как к
проверке натренированности своей мускулатуры;
4. обучить правилам первой помощи при повреждении кости или мышцы.
Материал: схемы человеческого скелета и мышц; мольберты с
закрепленными листами бумаги (по числу детей); мешочки
с песком (по числу детей); шведская стенка.
Литература:
1. А. П. Щербак «Тематические физкультурные занятия  и праздники в
дошкольном учреждении» - М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001
2 Лях В. И. «Мой друг физкультура» учебное пособие для учащихся 1-4
кл. М. : Просвещение, 2005
Ход занятия.
Я собираю детей у мольбертов и говорю, что хочу начать знакомить их с
организмом человека.
- Мы с вами узнаем, из чего вы состоите и что происходит у вас внутри, когда
вы занимаетесь физическими упражнениями. Опорой нашего организма
является скелет, благодаря которому мы сохраняем свою форму.
Рассматривание схемы скелета.
- Если бы скелета внутри нас не было, наше тело стало бы похожим на
бесформенный студенистый мешок с головой, безвольно болтающийся на
тонкой шее, и гибкими, как из пластилина, руками и ногами.
- Скелет состоит из костей. Кости соединены суставами. На рисунке мы видим
основные части скелета. От скелета в большей степени зависит форма и
размер тела. - Скелет не только опора тела, но и защита внутренних органов от травм и
внешних воздействий. (Плакат Скелет человека)
- Без скелета мы не смогли бы стоять, ступить шагу, поднять руки. Они, как
мешок, лежали бы без движения,- давайте мы сейчас сами нарисуем свой
скелет.
Рисую схему (рис. 1).
Дети, ориентируясь на образец, тоже рисуют пастелью на закрепленных
заранее листах бумаги.
- Молодцы! А кто из вас вспомнит, какими изображали древние греки своих
богов, олимпийских чемпионов?
- А вы хотите быть похожими на них?
- А что вы для этого делаете?
- Правильно, во время движения мы тренируем мышцы.
Давайте немного подвигаемся.
Ходьба: на носках, на пятках, на внешней и внутренней стороне стопы, в
полуприседе, в приседе.
Бег: с высоким подниманием бедра, приставными шагами (левым и правым
боком).
(Плакат Мышцы человека)
Педагог показывает схему мышц человека, объясняет:
- Мышцы- главные силачи нашего организма. Они прикреплены к скелету и
заставляют его двигаться. Без этих двигателей все большие и маленькие
кости были бы неподвижны. Большие и мощные мышцы предназначены для
грубой работы, а совсем маленькие – для тонкой работы. Мышцы туго
переплетаются вокруг скелета и образуют наше тело. Мышцы обладают
одним замечательным свойством. Они могут напрягаться и расслабляться.
Благодаря этому человек совершает разнообразные движения, например
поднимает и опускает руки, вращает ими, сгибает и разгибает ноги,
наклоняется и т. д
Физические упражнения делают мышцы сильными и крепкими.
- Пора нашим скелетам дорисовать и тело. Но делать это мы будем
постепенно. Сегодня я хочу научить вас еще и правильному порядку
выполнения упражнений для тренировки вашего тела.
Упражнения с гимнастической палкой.
1. Поднимание палки вверх. И. п. : о. с., палка в руках внизу, хват сверху;
1 - одновременно поднять
палку вверх, отвести
правую (левую) ногу назад
на носок
2 – и. п.
2. Наклон вперед.
И. п. : ноги врозь;
1 – наклониться, положить
палку на пол;
2 - и. п.
3 – наклониться, взять палку;
4 – и. п.
3. Выпрямление ног.
И. п. : сидя, ноги скрестно, руки в упоре сзади, палка перед ногами;
1- приподнять ноги,
вытянуть вперед, перенести
через палку;
2 – и. п.
4. Повороты в стороны.
И. п. : стоя на коленях, палка за головой;
1 – поворот в право;
2 – и. п.
3 – поворот в лево;
4 – и. п.
5. «Палка вверх».
И. п. : лежа на животе, палка в руках;
1 – прогнуться, вытянуть
руки вперед-вверх; 2 – и. п.
6. «Пройди по палке, опираясь пятками об пол».
А теперь давайте дорисуем нашим скелетам мышцы.
Собрав детей вокруг себя, предлагаю вспомнить, как определяют силу мышц.
Заключаю:
- Метая мяч на дальность, можно узнать, насколько сильны мышцы твоих рук,
а прыгая и бегая, - узнать, насколько сильны мышцы ног. И сейчас я хочу
убедиться, что вы, занимаясь физкультурой в детском саду, смогли укрепить
свои мышцы.
Упражнение «Кто добросит до стены?»- метание мешочков в
противоположную стенку (расстояние не менее 5 м.) с проверкой
правильности техники броска.
(В и. п. туловище прямо, мяч в слегка согнутой (у левши в левой) руке. Левая
нога на пол шага впереди правой. Правая нога сзади на носке. После
медленного замаха рука с мячом движется вверх-назад над плечом. Тяжесть
тела переносится на стоящую сзади ногу. Отталкиваясь ею, плечи поддаются
вперед. Рука с мячом резко выпрямляется, а перед самым вылетом за счет
хлесткого движения кисть выпускает мяч.)
Упражнение «Кто дальше прыгнет. ?»
Подгруппа детей строится в шеренгу и делает по команде прыжок в сторону
противоположной линии. Второй прыжок выполняется по команде с места
приземления и т. д. Побеждает тот, кто преодолеет заданное расстояние с
наименьшим количеством прыжков.
Игра «Охотники и обезьяны»- для закрепления освоенных упражнений.
Описание игры. Обезьяны поднимаются на деревья (шведская стенка).
Охотники, чтобы выманить обезьян, договариваются между собой,
показывают какое-нибудь упражнение и прячутся. Обезьяны должны сказать,
мышцы каких частей тела участвовали в движении, после этого они
спускаются с лестниц и «передразнивают» охотников – повторяют показанное
ими упражнение. По команде педагога охотники догоняют обезьян, которые
спасаются на деревьях.
По окончании игры, собрав детей вокруг себя, предлагаю им запомнить
несколько правил, которые могут пригодиться, если сильно повредить мышцу
или кость:
1. Лучше спокойно лежать и ждать, пока тебе не поможет кто- нибудь из
взрослых, чем пытаться, идти с поврежденной ногой; 2. Покой особенно важен, когда повреждена спина или шея. Нужно лежать на
спине плоско, как блин, и даже не пытаться двигаться, пока не придут на
помощь;
3. Если повреждена рука и она сильно болит, держать ее как можно ближе к
туловищу и стараться меньше ею двигать.
Тренинг. Я предлагаю одному ребенку или подгруппе представить, что у него
повреждена кость или мышца. Дети должны сами оценить обстановку и
соответственно себя вести.
На прощание я предлагаю детям забрать их рисунки домой и в выходные дни
научить мам и пап правильному выполнению гимнастики.

file_name: знай-свое-тело.docx

title: Методическая разработка конспекта урока по физической культуре "Познай своё тело: опора и двигатели нашего организма"


extracted_text:
Министерство образования Оренбургской области
Отдел образования Тюльганского района
МБУДОД «Центр дополнительного образования детей»
«Согласовано»
Методсовет МБУДОД ЦДОД
«____»_____________ 20     г.
«Утверждаю»
Директор МБУДОД ЦДОД
_________ Громова Л.М.
Дополнительная образовательная программа
«Оренбургский край в русской литературе»
Срок реализации: 3 года
Возраст учащихся: 1017  лет.
Разработана Бархатовой Л.П.
1 Тюльган 2013
2 Цели   программы
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
  В основе предлагаемой программы литературнокраеведческого курса лежит
ранее   нигде   не   опубликованный   местный   фольклор,   углубленно   изучается
литературная   жизнь   Оренбургского   края,     расширен   список   произведений,
написанных о нем.
          В   построении   программы   присутствует   и   тематический   принцип,   и
жанровый,   и   хронологический.     Сведения   о   литературе   и   культуре   края
предлагаются   в   плане   постепенного   накопления   знаний   и   усложнения
эстетического   осмысления   их.   Впервые   обучающимся   предлагается
самостоятельно составлять художественные произведения различных жанров.
  интеллектуальное   и   эмоциональное   освоение
литературы, искусства, культуры, формирование нравственно—эстетических
идеалов личности, ее ценностных ориентации, но расширение и углубление
жизненного и художественного опыта учащихся происходит на близком им
материале родного края, его культуры.
     Задачи, которые должны быть решены при выполнении программы курса:
         1. Чтение и обсуждение отдельных художественных произведений или
отрывков из них об Оренбургском крае.
     2. Формирование у учащихся знаний и умений, обеспечивающих освоение
культурных ценностей края.
          3.   Формирование   представлений   о   литературе   как   социокультурном
явлении. Выработка у учащихся умений и навыков анализа художественных
произведений, в том числе и в их нетекстовом контексте.

воссоздающего   и   творческого   воображения,
эстетического вкуса.

ориентиров.
        4.   Развитие   у   учащихся   художественнотворческих   способностей,
  образного   мышления,
        5.   Формирование   на   местном   материале   нравственноценностных
Направленность   программы:
культурологической  направленности.
 Данная   образовательная   программа

Актуальность   программы:
  В   настоящее   время   остро   ощущается
необходимость возрождения духовности, изучения культуры своего народа,
изучения   прошлого   и   настоящего   своей   “малой   родины”,   восстановление
духовности для формирования нравственной личности гражданина и патриота
своей страны. Данная программа способствует развитию высоконравственной
личности. Для создания литературно—краеведческого курса литературного
образования необходимы соответствующие условия:
         1) наличие писателей—земляков или писателей, приезжавших в регион,
живших в нем, писавших о нем;
3 2) художественная значимость и воспитательная ценность произведений,
написанных о регионе;
         3)  определенный   объем  материала,  достаточный   для  создания  целого
курса.
      Оренбургский край соответствует перечисленным условиям и позволяет
ввести краеведение как компонент литературного образования.
             Программа «Оренбургский край в русской литературе» может быть
использована   учителями   на   уроках   литературы,   а   также   на   внеурочных
занятиях   по   предметам.   Данной   программой   могут   воспользоваться   и
воспитатели группы продлённого дня.
Возраст
Программа рассчитана на  детей 10  17 лет

детей:
Срок   реализации:  программа   рассчитана   на   3   года   обучения.   Первый   и
второй год обучения по 2 часа в неделю, третий – 4 часа.  Всего 240 часов.
 первый год обучения (60 часов);
 второй год обучения (60 часов)
 третий год обучения (60 часов)
Формы работы:
     1. Получение учащимися "готовых" знаний о крае со слов учителя.

        2.   Самостоятельное   приобретение   знаний.   В   процессе   учебного
исследования   учащиеся   делают   "открытия   для   себя",   т.е.   фактически
переоткрывают   уже   известные   факты   и   события   прошлого,   явления   и
закономерности окружающей жизни. Источниками таких знаний могут быть,
кроме   учебных   пособий,   научнопопулярная   и   научная   литература,
публикации в местной печати, сеть Интернета.
         3. Изучение школьниками истории родного края в ходе углубленного
исследовательского   поиска,   представляющего   научный   интерес,   когда
ученики выступают в роли ученыхисследователей.
         Эти общие педагогические требования к познавательной краеведческой
работе   учащихся   применимы   и   для   занимающихся   литературным
краеведением. Действительно, учитель нередко сам сообщает краеведческие
сведения, если ученикам они недоступны, а ученик может подыскать ответ по
указанной литературе, но в литературном краеведении главное не это, а то,
что ученик все время в творческом поиске. В системе действий ученика и
учителя, работающих по предложенной программе, должно быть достаточное
разнообразие видов творческой краеведческой деятельности учеников:
       не только чтение фольклорных произведений, но и собирание местного
фольклора (пословиц, поговорок, прибауток, сказок, преданий и т.д.)
4    не   только   чтение   произведений   писателей—земляков,   но   и   разыскание
писателей,   связанных   с   краем,   и   произведений   о   крае   (в   архивах,   музеях,
библиотеках, в литературных экспедициях);
      выяснение прототипов, истории творческих поисков писателя;
      самостоятельный анализ произведений о родном крае;
      сопоставительный анализ произведений о родном крае;
самостоятельный   анализ   произведений   искусства   о   родном   крае
(музыкальных, театральных, о живописи) и т.д.
     Педагогическая целесообразность:
по окончанию изучения курса учащиеся должны:
            1.   проявлять   интерес   к   литературному   краеведению   и   желание   им
заниматься. Краеведческая направленность читательских интересов.
         2. Актуальная для школьников нравственноэстетическая, нравственно
экологическая проблематика, связанная с родным краем, и активность оценки
прочитанного с этой точки зрения.
     3. Умение проследить движение мысли писателя от замысла произведения
к художественному его осуществлению, от прототипов к образам на примере
литературного краеведения.
         4.  Умение  сопоставить  описания  родных мест разными  писателями с
учетом собственного жизненного опыта.
      5. Умение выявить характер влияния определенных мест жизни писателя
на его творчество.
     6. Знание литературной жизни родного края и умение соотнести ее с общим
процессом развития русской литературы.
         Особое внимание следует уделить письменным работам, которые могут
соответствовать литературноэтнографическим блокам:
      1. Сочинения: Из истории моего села (города, края...). Моя родословная.
Моя семья. Подражания: сочинения исторического предания, песни... Откуда
повелось название...
     2. Сочинения: Мое село. Мой город. Мой край. Улица, на которой я живу.
Составление литературной карты Оренбуржья.

        3.   Сочинения:   Изображение   дворянской   усадьбы   С.Т.Аксаковым,
М.Авдеевым   и   др.   Описания:   архитектурных   памятников   Оренбуржья,
оренбургских садов, парков и т.п.
     4. Описания: оренбургской степи, рек, гор, дорог и т.п. в разное время года
и суток. Сочинение рассказа о путешествиях по родному краю.
         5. Описания: охоты, рыбной ловли, ремесел и т.д. Сочинение рассказа
"Случай на охоте...", "Как я ловил рыбу..."
         6. Описания: одежды оренбургского казака, казачки. Зарисовки одежды
уральцев, причесок и т.п.
5 7.   Выписки   из   художественных   произведений   описаний   трапезы,
установление   художественной   цели   этих   описаний.   Составление   диалогов
участников трапезы.
         8.   Описания праздников, обрядов Рассуждения о праздниках, обрядах,
народных приметах, гаданиях. Сочинения частушек, игровых, плясовых песен.
Подбор   отрывков   из   произведений,   где   изображается   быт   оренбуржцев.
Установление роли бытовой детали в характеристике героя.
     9. Собирание местных пословиц, поговорок, прибауток, загадок,
частушек и т.д.
     10.Сочинение по пословице.
     11. Ученические проекты

  В   ходе   проведения   курса   следует   особое   внимание   уделить
деятельностному   началу.   Учащимся   можно   давать   задания,   но   сбору
произведений   фольклора   разных   жанров   (пословиц,   поговорок,   загадок,
частушек   и   т.д.),   предметов   старины,   прикладного   искусства,   описанию
памятников культуры и др.
      В программе учтена специфика Оренбургского края  проживание в нем
людей разных национальностей: в обзорных темах названы не только русские,
но   и   украинские,   татарские,   башкирские,   казахские   писатели,   отмечено
пребывание   зарубежных   авторов.   В   зависимости   от   особенностей   региона
учитель   может   уделить   этим   писателям   большее   внимание   или   включить
авторов, не указанных в программе, но представляющих значительный интерес
для данного региона.
Формы и режим занятий:
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 часа.    Всего  60 часов в год.
Обучение по программе осуществляется в виде теоретических и практических
занятий с учащимися, проектной и исследовательской деятельности.
6 Календарнотематический план
Первый год обучения
(60 часов)

I. Фольклор Оренбургского края
Тема
теория практи
ка
Всего
часов
4
1
1
2
2
2
2
2
2
7
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Вводное занятие
Фольклор Оренбургского края
Русские народные сказки: "Дед Мороз и
девочка", "Кот и лиса". Основной конфликт
сказок  борьба добра со злом
Пословицы. Прибаутки. Скороговорки.
Загадки. Игровые песни.
Воплощение в фольклоре народных
представлений о жизни. Игра в жизни
человека. Жанры фольклора.
Р.р. Сочинения, минипроекты
Сказки предания, созданные в
Оренбургском крае
     С.Т Аксаков. "Аленький цветочек".
Прославление в сказке доброты, любви,
верности. Изображение взаимоотношений
человека и природы. Пространство и время в
сказке
. Н.Н. Каразин: "Дедушка Буран, бабушка
Пурга". Русская зима. Разбушевавшиеся силы
природы и человек.
. В.И.Одноралов: "Сказка про грибного царя".
Человек и животный мир. Защита человеком
8. Л.В.Исаков: "Мертвые соли". Природа
природы. 9.
10.
Оренбуржья, ее красота и подземные тайны.
Р.р. Сочинения, минипроекты
Произведения о природе Оренбургского
края, о доме, о родном крае
     С.Т.Аксаков. «Прощай, мой тихий
сельский дом", "Осень", "Послание в
деревню", из "Записок ружейного охотника
Оренбургской губернии"
("Лебедь", "Гусь")
11 Сельский и городской дом в представлении
Аксакова Воспевание деревенской жизни.
12 Оренбургская осень глазами поэта
13 Наблюдения охотника за птицами. Портреты
14
15
некоторых птиц, данных художником.
Р.р. Сочинения, минипроекты
     Оренбургская природа в поэзии и прозе
авторов XX века. А.Ширяевец. "Сирень",
"Льдина".
16 А.Возняк. "Снегири". Р.Герасимов. "Край
родной" В. Курушкин. "Цветы".
17 И.Бехтерев. "Жук". К. Мусорин. "Отчий
край". В.Одноралов. "Незабудки", "Град",
"Две встречи".
Р.Р. «Проба пера в стихах»
18
19 С.П.Антонов. Повесть "Царский
двугривенный "Обзор содержания
20 Изображение Оренбурга 20х годов XX века.
21 Дом в жизни маленьких героев
22 Приключения Славика (Огурца) и его друзей.
23 Совершенствование и защита проектов за
первый год обучения
Итого
4
4
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
1
2
10
60
Содержание программы
1. Тема. Русские народные сказки: "Дед Мороз и девочка", "Кот и лиса". Основной
конфликт сказок  борьба добра со злом
2.Тема. Пословицы. Прибаутки. Скороговорки. Загадки. Игровые песни.
8 3.Тема. Воплощение в фольклоре народных представлений о жизни. Игра в жизни
человека. Жанры фольклора.
4.  Сочинения, минипроекты
5. Тема. С.Т Аксаков. "Аленький цветочек". Прославление в сказке доброты, любви,
верности. Изображение взаимоотношений человека и природы. Пространство и время
в сказке
6. Тема. Н.Н. Каразин: "Дедушка Буран, бабушка Пурга". Русская зима.
Разбушевавшиеся силы природы и человек.
7.Тема. В.И.Одноралов: "Сказка про грибного царя". Человек и животный мир.
Защита человеком природы.
8. Тема. Л.В.Исаков: "Мертвые соли". Природа Оренбуржья, ее красота и подземные
тайны.
9. Сочинения, минипроекты
10. Тема.  С.Т.Аксаков. «Прощай, мой тихий сельский дом", "Осень", "Послание в
деревню", из "Записок ружейного охотника Оренбургской губернии"
("Лебедь", "Гусь")
11. Тема. Сельский и городской дом в представлении Аксакова Воспевание
деревенской жизни.
12. Тема. Оренбургская осень глазами поэта
13. Тема. Наблюдения охотника за птицами. Портреты некоторых птиц, данных
художником.
14. Сочинения, минипроекты
15. Тема. Оренбургская природа в поэзии и прозе авторов XX века. А.Ширяевец.
"Сирень", "Льдина".
16. Тема. А.Возняк. "Снегири". Р.Герасимов. "Край родной" В. Курушкин. "Цветы".
17. Тема. И.Бехтерев. "Жук". К. Мусорин. "Отчий край". В.Одноралов. "Незабудки",
"Град", "Две встречи".
18. «Проба пера в стихах»
19. Тема. С.П.Антонов. Повесть "Царский двугривенный".Обзор содержания
20. Тема. Изображение Оренбурга 20х годов XX века.
21. Тема. Дом в жизни маленьких героев
22. Тема. Приключения Славика (Огурца) и его друзей.
23. Совершенствование и защита проектов за первый год обучения
9 Календарнотематический план
Второй год обучения
(60 часов)
№
1.
2.
3.
4.
5.
Тема
Вводное занятие
Предания об Оренбургских местах
"Откуда повелось название Бузулук". "Шихан".
"Происхождение Мугоджар". "Урустау".
"Жалованная грамота".
Проблемы заселения и освоения Оренбургского
края. Причины появления сел и городов.
Рассказы об этом в преданиях (на местном
материале)
Оренбургские города и села в русской
литературе
      С.Т.Аксаков. "Семейная хроника" (главы:
"Переселение", "Оренбургская губерния"  о
заселении Бугурусланского района).
     П.М. Кудряшев. "Искак"  повестьлегенда о
происхождении села Татарская Каргала.
В.И.Даль. "Домик на Водяной улице"  описание
Теория  Практик
а
Всего
часов
1
2
2
2
2
2
10 6.
7.
8.
9.
10.
11.
12
13
одной из оренбургских улиц.
     В.П.Крюков. "Оренбургский меновой двор"
очерк об Оренбурге как торговом центре.
Л.В.Исаков. "Илецкие мотивы"  стихи о
красоте илецких мест. Картины В.А.Тельнова
"Закладка Оренбурга на современном месте 19
апреля 1743г.", А.Н. Гороновича, ученика
К.Брюллова, "Оренбургский меновой двор",
"Отдых бухарского каравана в степи".
     В.Н.Кузнецов. "Державино", "Оренбургу",
"Домой", "В моем краю". В. Курушкин
"Бузулук", "Шумит Сакмара". И.Бехтерев.
"Старый Оренбург". В.Одноралов.
"Оренбуржье". Н.Лукьянова. "Кувандыку", С.
Попова. "Оренбург".
Р.Р.Сочинение .Минипроект
Произведения о природе Оренбургского
края, родном крае и жизни в нем, о России
     С.Т.Аксаков. Очерк "Буран". "Очерк зимнего
дня". Стихотворение "Вот родина моя. Вот
дикие пустыни". Главки из книги "Записки об
уженье рыбы" ("Лещ", "Сазан", "Карась", "Сом",
"Раки"). Описание действительного факта,
случившегося зимой, и воспоминание писателя о
зиме на закате жизни. Оренбургский буран в
изображении Аксакова и Пушкина. Аксаковские
"психологические портреты" рыб.
     В.Ф. Наседкин. "После бурана", "В детстве
было просто и понятно",
"Мороз".
     А.В. Ширяевец. "Вьюга", "Клич зимы". Н.С.
Ктементьев. "В буран". Особенности
изображения оренбургской зимы разными
поэтами.
     М.Трутнев. "На степной дороге". А.
Тепляшин. "Перекаты Урала", "Перелетные
птицы", "На распутье". Н. Кондакова. "В степи",
"День чудесный", "Овраги, пажити рябые",
"Куст за Уралом". Г.Красников. "На Уральскую
землю однажды ступи". Г.Хомутов. "Сурепка",
"Опять раскричались грачи", "Сверчок".
Н.Емельянова. "Январь", "Февраль", "Зимнее",
2
3
3
4
2
2
4
4
11 "Октябрь". В. Демурин. "Что за край?", "И
весною, и осенью", "Родное", «Степное",
"Люблю печальный час уральских рощ осенних".
     В. Перкин. "Вот она, школьная улица", "А
снег все падает и падает".
     П.Попов. "Опять стою на берегу Урала". В.
Рузавина. "У снега перового отличье".
В.Пшеничников. "Что я могу о сентябре...". Н.
Волженцев. "Метель". Оренбуржье в живописи.
Оренбургские пейзажи  этюды С.Н. Аммосова,
"Поздняя осень" Н.В. Кудашева. "Оренбургская
земля" А.И. Лященко, "Кувандыкские горы" Р.А
Яблокова
     Архитектурное Оренбуржье. О народных
традициях в южноуральском зодчестве
(расположение крепостей в XVIII веке,
планировки сел и городов).
Проектная деятельность учащихся.
Планирование. Написание.Защита
14
15
16
17
Итого
2
2
2
20
60
Содержание программы
1.Тема. "Откуда повелось название Бузулук". "Шихан". "Происхождение
Мугоджар". "Урустау". "Жалованная грамота".
2.Тема. Проблемы заселения и освоения Оренбургского края. Причины появления
сел и городов. Рассказы об этом в преданиях (на местном материале)
3. Тема.  С.Т.Аксаков. "Семейная хроника" (главы: "Переселение", "Оренбургская
губерния"  о заселении Бугурусланского района).
4.Тема.     П.М. Кудряшев. "Искак"  повестьлегенда о происхождении села
Татарская Каргала.
5.Тема. В.И.Даль. "Домик на Водяной улице"  описание одной из оренбургских
улиц.
6.Тема.     В.П.Крюков. "Оренбургский меновой двор"  очерк об Оренбурге как
торговом центре.
7.Тема. Л.В.Исаков. "Илецкие мотивы"  стихи о красоте илецких мест. Картины
В.А.Тельнова "Закладка Оренбурга на современном месте 19 апреля 1743г.", А.Н.
Гороновича, ученика К.Брюллова, "Оренбургский меновой двор", "Отдых
бухарского каравана в степи".
12 8.Тема.     В.Н.Кузнецов. "Державино", "Оренбургу", "Домой", "В моем краю". В.
Курушкин "Бузулук", "Шумит Сакмара". И.Бехтерев. "Старый Оренбург".
В.Одноралов. "Оренбуржье". Н.Лукьянова. "Кувандыку", С. Попова. "Оренбург".
9.Сочинение .Минипроект
10.Тема.     С.Т.Аксаков. Очерк "Буран". "Очерк зимнего дня". Стихотворение "Вот
родина моя. Вот дикие пустыни". Главки из книги "Записки об уженье рыбы" ("Лещ",
"Сазан", "Карась", "Сом", "Раки"). Описание действительного факта, случившегося
зимой, и воспоминание писателя о зиме на закате жизни. Оренбургский буран в
изображении Аксакова и Пушкина. Аксаковские "психологические портреты" рыб.
11.Тема. В.Ф. Наседкин. "После бурана", "В детстве было просто и понятно",
"Мороз".
12. Тема.А.В. Ширяевец. "Вьюга", "Клич зимы". Н.С. Ктементьев. "В буран".
Особенности изображения оренбургской зимы разными поэтами.
13. Тема.  М.Трутнев. "На степной дороге". А. Тепляшин. "Перекаты Урала",
"Перелетные птицы", "На распутье". Н. Кондакова. "В степи", "День чудесный",
"Овраги, пажити рябые", "Куст за Уралом". Г.Красников. "На Уральскую землю
однажды ступи". Г.Хомутов. "Сурепка", "Опять раскричались грачи", "Сверчок".
Н.Емельянова. "Январь", "Февраль", "Зимнее", "Октябрь". В. Демурин. "Что за
край?", "И весною, и осенью", "Родное", «Степное", "Люблю печальный час
уральских рощ осенних".
14.Тема. В. Перкин. "Вот она, школьная улица", "А снег все падает и падает".
15. тема.  П.Попов. "Опять стою на берегу Урала". В. Рузавина. "У снега перового
отличье". В.Пшеничников. "Что я могу о сентябре...". Н. Волженцев. "Метель".
Оренбуржье в живописи. Оренбургские пейзажи  этюды С.Н. Аммосова, "Поздняя
осень" Н.В. Кудашева. "Оренбургская земля" А.И. Лященко, "Кувандыкские горы"
Р.А Яблокова
16.Тема. Архитектурное Оренбуржье. О народных традициях в южноуральском
зодчестве (расположение крепостей в XVIII веке, планировки сел и городов).
17. Проектная деятельность учащихся.
13 Календарнотематический план
Третий год обучения
(60 часов)
№
1
Тема
Теория  Практик
а
Всего
часов
Вводное занятие
Из оренбургского фольклора
     Предания. "Поход на Хиву", "Атаманская
гора", "Шойтасмол", "Тайна горы", "Голубево
ущелье". Исторические песни: "Из краев родных
далеких", "Как за батюшкой, за Яикушкой".
Изображение в преданиях и песнях набегов на
оренбургские земли киргизкайсаков,
1
3
14 6
6
оренбуржцев в плену, походов ради
освобождения русских людей и защиты
оренбургских земель.
2.
3.
4.
5.
6.
Р.Р. составление литературных проектов разных
фольклорных жанров
Из прошлого Оренбургского края
     С.Т.Аксаков. "Семейная хроника" (главы:
"Переселение", "Новые места")  о заселении и
освоении дедом писателя мест в
Бугурусланском  районе, о красоте новых мест.
В.И.Даль. "Осколок льду", "Полуношник",
"Бикей и Мауляна".  Жизнь оренбуржцев в
плену. Побеги из плена. Набеги кочевников и
столкновения кочевников с казаками,
защищавшими оренбуржцев. Быт и нравы
кочевников  казахов. Взаимоотношения русских
и казахов.
     В.Г.Короленко. "У казаков"  главы о
заселении казаками илецкой линии. Жизнь и
обычаи казаков.
     В.П. Правдухин. "Яик уходит в море" (14
главы). Художественная история оренбургского
казачества, Хивинского похода. Тип казака,
нарисованный писателем.
7. Практикум. Собирание местного фольклорного
материала
Природа, жизнь, традиционные занятия
жителей Оренбуржья
8. С.Т.Аксаков. "Записки ружейного охотника
Оренбургской губернии", "Записки об уженье
рыбы" (главы по выбору учителя)  научно—
художественные очерки об оренбургских озерах,
рыбах, птицах.
В.И.Даль, "Охота на волков", "Бикей и Мауляна"
(1 глава) описание занятий охотой, торговлей.
     В.Г.Короленко. "У казаков" (главы о занятиях
сельским хозяйством).
9.
10.
11. В.П. Правдухин. "Яик уходит в море" (глава 22)
 описание багренья рыбы, "Годы, тропы, ружье"
(главы по выбору учащихся).
2
2
2
4
4
2
2
4
15 12
13
14
15
     А.Н.Толстой. "Из охотничьего дневника"
очерк, написанный в результате поездки по
Уралу с В.П. Правдухиным и Л.Н.Сейфуллиной.
     Н. Струздюмов. "Дело в руках". И.Уханов.
"Оренбургский платок". Описание
оригинального ремесла оренбургских
пуховязальщиц.
     П.Н.Краснов. "На грани"  о земле, детстве, о
смысле жизни. "Шатохи" — нравственные и
экологические проблемы в рассказе.
     Межпредметные связи: Художник—
пейзажист В.М. Штернберг  участник
Хивинского похода. Рисунки Т.Г.Шевченко о
жизни и быте казахов. Г.Р. Пономаренко
"Оренбургский пуховый платок" (слова
В.Бокова).
4
2
2
2
16. Р.Р. Работа над проектами. Подготовка и защита
12
выпускной работы
Итого
60
Содержание программы
1. Тема . Предания. "Поход на Хиву", "Атаманская гора", "Шойтасмол", "Тайна
горы", "Голубево ущелье". Исторические песни: "Из краев родных далеких", "Как за
батюшкой,   за   Яикушкой".   Изображение   в   преданиях   и   песнях   набегов   на
оренбургские   земли   киргизкайсаков,   оренбуржцев   в   плену,   походов   ради
освобождения русских людей и защиты оренбургских земель.
2. Написание сочинений разных фольклорных жанров
3.Тема     С.Т.Аксаков. "Семейная хроника" (главы: "Переселение", "Новые места")
о заселении и освоении дедом писателя мест в Бугурусланском  районе, о красоте
новых мест.
4.Тема.В.И.Даль.   "Осколок   льду",   "Полуношник",   "Бикей   и   Мауляна".      Жизнь
оренбуржцев   в   плену.   Побеги   из   плена.   Набеги   кочевников   и   столкновения
16 кочевников   с   казаками,   защищавшими   оренбуржцев.   Быт   и   нравы   кочевников
казахов. Взаимоотношения русских и казахов.
5. Тема   В.Г.Короленко. "У казаков"  главы о заселении казаками илецкой линии.
Жизнь и обычаи казаков.
6.Тема. В.П. Правдухин. "Яик уходит в море" (14 главы). Художественная история
оренбургского казачества, Хивинского похода. Тип казака, нарисованный писателем.
7. Собирание местного фольклорного материала
8.Тема.   С.Т.Аксаков.   "Записки   ружейного   охотника   Оренбургской   губернии",
"Записки об уженье рыбы" (главы по выбору учителя)  научно—художественные
очерки об оренбургских озерах, рыбах, птицах.
9.Тема. В.И.Даль, "Охота на волков", "Бикей и Мауляна" (1 глава) описание занятий
охотой, торговлей.
10.Тема. В.Г.Короленко. "У казаков" (главы о занятиях сельским хозяйством).
11.Тема. В.П. Правдухин. "Яик уходит в море" (глава 22)  описание багренья рыбы,
"Годы, тропы, ружье" (главы по выбору учащихся).
12. Тема. А.Н.Толстой. "Из охотничьего дневника"  очерк, написанный в результате
поездки по Уралу с В.П. Правдухиным и Л.Н.Сейфуллиной.
13.   Тема.   Н.   Струздюмов.   "Дело   в   руках".   И.Уханов.   "Оренбургский   платок".
Описание оригинального ремесла оренбургских пуховязальщиц.
14. Тема. П.Н.Краснов. "На грани"  о земле, детстве, о смысле жизни. "Шатохи" —
нравственные и экологические проблемы в рассказе.
15. Тема. Межпредметные связи: Художник—пейзажист В.М. Штернберг  участник
Хивинского   похода.   Рисунки   Т.Г.Шевченко   о   жизни   и   быте   казахов.   Г.Р.
Пономаренко "Оренбургский пуховый платок" (слова В.Бокова).
16.  Работа над проектами. Подготовка и защита выпускной работы
Методическое обеспечение
Технологии, применяемые в процессе обучения:
 Личностноориентированная технология – ориентируется на
индивидуальные особенности воспитанников, прежде всего
одаренности, где средством реализации индивидуального подхода
являются индивидуальные занятия, направленные на обеспечение
условий и наличие факторов, способствующих личностному росту и
успешности ребенка;
17  Информационнокомпьютерная технология – вызывает у детей
повышенный интерес и усиливает мотивацию обучения. Их
использование создает возможности доступа к свежей информации,
осуществления «диалога» с источников знаний, экономит время.
Применение компьютера в обучении позволяет управлять
познавательной деятельностью воспитанников;
 Технология проектной деятельности – (Д. Дьюи, У.Х Килпатрик,
Коллингс и др.)
Виды занятий:
Элементы данных технологий реализуется через теоретические,
практические и индивидуальные занятия, через проектную и
исследовательскую деятельности.
Методы обучения:
 Поисковоисследовательский
 Лекции
 Беседы
 Экскурсии
 Встречи с жителями села
 Использование ИКТ технологий
 Метод проектов
Литература
Алов Н.М. Ак—Мечеть.  АлмаАта, 1965.
Бессараб М.П. Владимир Даль. — М., 1970.
Блюмин Н.М. Вдали неизведанной земли.  Челябинск, 1982.
1.
2.
3.
18 Измайлов Н.М. Очерки творчества Пушкина. — М., 1976.
Овчинников Р.В. Над "пугачевскими" страницами Пушкина.  М., 1981.
Большаков Л.Н. Лев Толстой. — Челябинск, 1964.
Большаков Л.Н. По следам оренбургской зимы. — Челябинск, 1968.
Вацуро В.Э., Гиллельсон М.И. Сквозь "умственные плотины". — М.,
4.
5.
6.
1986.
7.
8.         Машинский С.Г. Аксаков. Жизнь и творчество. — М., 1973
9.
10. Прокофьева АГ. Оренбургский край в произведениях русских писателей
(учеб. пос.              по литерат.краеведен.)  В 3 ч. — Оренбург, 1991; 1993;
1995.
11. Писатели Южного Урала.  Челябинск, 1966.
12. Прянишников Н.Е. Записки словесника.  Оренбург, 1963.
13. Прянишников Н.Е. Писатели—классики в Оренбургском крае. —
Челябинск, 1977.
14. Славянский ЮЛ. Поездка Пушкина в Поволжье и на Урал.  Казань,
1980.
15. Смольников И. Путешествие Пушкина в Оренбургский край.  М., 1991.
16. Файштейн М.Ш. Писательницы пушкинской поры. — Л., 1989.
17. Шмаков АА Наше литературное вчера.  Челябинск, 1962.
Яновский Н.Н. Л.Сейфуллина.  М., 1972
19

file_name: программа Бархатова Алмала.doc

description:
Тюльган 2013
2

intro:
В основе предлагаемой программы литературно-краеведческого курса лежит ранее нигде не опубликованный местный фольклор, углубленно изучается литературная жизнь Оренбургского края,  расширен список произведений, написанных о нем.
     В построении программы присутствует и тематический принцип, и жанровый, и хронологический.  Сведения о литературе и культуре края предлагаются в плане постепенного накопления знаний и усложнения эстетического осмысления их. Впервые обучающимся предлагается самостоятельно составлять художественные произведения различных жанров.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
1.  Запишите слова в 4 столбика, соответственно
схемам, выделите морфемы, проверьте себя по
«Школьному  словарю строения слов русского языка»
З.А.Потихи:
Прогулка, билет, выход, выскочка,
выдумка, проезд, конец, забег,
соринка, ягодка
Корень,
окончание
Корень,
суффикс,
окончание
Приставка,
корень,
окончание
Приставка,
корень, суффикс,
окончание
 2.  Задание на смекалку.
 Из предложенных слов вам необходимо взять только
ту его составную часть, которая указана в таблице.
Соединив все части – получите слово.

file_name: карточка к открытому уроку.docx

title: конспект урока по русскому языку на тему "Морфемный разбор слова. Морфемные словари." (5 класс)


extracted_text:
Технологическая карта урока
Класс: 5 класс
Предмет:  русский язык
Тема: Морфемный разбор слова. Морфемные словари.
Цель:  научить морфемному разбору слова, познакомить со школьным словарём строения слов русского языка
З.А.Потихи.
Задачи:
1. Обобщить знания о морфемах слова. Научить выполнять морфемный разбор слова,  пользоваться
морфемным словарём.
2. Развивать умение рассуждать, анализировать, делать выводы по теме.
3. Воспитывать ответственность, чувство товарищества, стремление к индивидуальной самореализации.
Условия обеспечения учебной деятельности (УМК, используемая технология, материально-техническое обеспечение):
УМК:Ладыженской Т.А. Русский язык. 5 класс.- М., «Просвещение», 2012., презентация, дидактические материалы.
№

п
/
п
1
.
Этапы
урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
  Формируемые УУД
Самоопре
деление к
Подготовка класса к работе.
 Мотивация.
Подготовка класса к работе.
Личностные:
Действия деятельн
ости
Организа
ционный
момент
На
слайде.
ласковость
Здравствуйте!
Добрая
слова

Стёрлась   на   нет   в   ежедневном   привете.
Здравствуйте!   Это   же   –   будьте   здоровы,
Это   же   –   дольше   живите   на   свете.
(Е.Шевелёва)

  Будьте   здоровы.
–   Здравствуйте.
Присаживайтесь.
Вы   пришли   на   урок   русского   языка.
Традиционно
его
высказыванием о  языке.
начинаем

        Главный характер нашего языка состоит в
чрезвычайной легкости, с которой все выражается на
нем — отвлеченные мысли, внутренние  чувствования,
"жизни беготня", крик негодования и  искрящаяся
шалость.
Александр Иванович Герцен  писатель, публицист,
философ
Как вы понимаете слова русского писателя?( С
помощью слов русского языка легко выразить любые
мысли и переживания).
Как  вы считаете, части слова, морфемы, помогают этой
лёгкости  передачи чувств и мыслей? Мы убедимся в
этом позже.
Настраиваются на работу.
Объясняют высказывание
А.Герцена.
Отвечают на вопросы.
смыслообразования
регулятивные:
волевая
саморегуляция как
способность к
мобилизации
сил и энергии;
способность к
волевому усилию, к
выбору в ситуации
мотивационного
конфликта и к
преодолению
препятствий
коммуникативные:
умение точно и
полно  выражать
свои мысли
Познавательные:
Логические - анализ
объекта
2
.
Актуализа
ция
знаний и
Переход от старого знания к новому:
-Над каким  разделом русского языка мы
сейчас работаем?  (Морфемика)
Отвечают на вопросы.
Работают в паре, заканчивают
начатые предложения.
Личностные:
действия фиксация
затруднен
ий в
деятельн
ости
На слайде
Задание для работы в парах: закончите
письменно начатые предложения
1.Морфемика изучает…
2.Мне известны морфемы: …(можно
значками)
3.Морфемный разбор слова включает в себя
выделение…
-Какое предложение  было сложнее всего
закончить? Почему?
-Как вы думаете, что мы сегодня будем
изучать?
смыслообразования,
т. е. установление
учащимися связи
между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
Регулятивные:
Оценка (выделение
и осознание того, что
известно и что еще
подлежит усвоению);
Коммуникативные:
Умение слушать и
вступать в диалог,
участвовать в
коллективном
обсуждении проблем
познавательные:
логические -  анализ
объектов с целью
выделения
признаков
3
.
Постановк
а учебной
задачи

Учитель предлагает обучающимся
сформулировать тему урока.
(Постепенное появление на слайде)
- Опираясь на тему урока учитель
предлагает сформулировать  учебные
задачи.
Обучающиеся формулируют тему
урока:
«Морфемный разбор слова.
Морфемные словари»
Обучающиеся формулируют
учебные задачи:
-Научиться выполнять морфемный
разбор слова.
-Познакомиться с  морфемным
Регулятивные:
целеполагание;
познавательные:
общеучебные –
самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели 4
.
Построен
ие
проекта
выхода из
затруднен
ия
в
процессе
решения
первой
задачи
урока

На слайде
5
.
Первично
е
закрепле
ние

На слайде
Учитель предлагает обучающимся
составить план достижения первой
задачи:
-Как вы считаете, что нужно сделать, чтобы
выполнить первую поставленную задачу?
(Чтение образца и порядка разбора, работа с
учебником)
-Прочитайте, какой порядок и образец
разбора предлагают нам авторы учебника.
(Параграф 81, стр. 27-28)
-Возможно ли данный материал представить
в виде небольшой, но запоминающейся
схемы?Как?
ЗАДАНИЕ для работы в парах:
Составьте такую схему, используя значки
морфем, в своём справочнике, обсудив её
содержание с соседом по парте(можно
горизонтальную, можно вертикальную).
Сравните со схемой на слайде.
-У кого получилось похоже?
ФИЗМИНУТКА
Организует самостоятельную работу
обучающихся:
ЗАДАНИЕ.
Выполните морфемный разбор
следующих слов с объяснением
БЕЗЗАБОТНЫЙ( прилагательное, окончание
–ый, основа –беззаботн-. Окончание
указывает, что слово является
прилагательным, употребляется в м.р.,
словарём.
Читают материалы учебника
(параграф 81, стр.27-28)
Составляют схему морфемного
разбора в виде значков(работают в
парах).
Участвуют в коллективном
обсуждении.
Строят ответы на вопросы
учителя, разбирают слова по
морфемам, соблюдая необходимый
образец.
Личностные:
нравственно-
этическое
оценивание
Регулятивные:
планирование,
прогнозирование;
познавательные:
Общеучебные: поиск
и выделение
необходимой
информации;
Логические: анализ
объектов с целью
выделения
существенных
признаков.
коммуникативные –
планирование,
инициативное
сотрудничество в
поиске и выборе
информации
Личностные:
действия
нравственно-
этического
оценивания;
формирование
потребности в
самовыражении ед.числе, им.п .Корень –забот-, однокоренные
слова забота, заботиться. Приставка без-.
Она указывает на отсутствие признака.
Суффикс  прилагательного –н-)
КНИГИ (существительное, окончание  -и,
основа книг-. Окончание указывает, что
существительное стоит во множественном
числе, им.п. Корень книг-, однокоренные
слова книжный, книжонка)
ПОДБЕЖАТЬ (глагол, окончание –ть, основа
подбежа-. Окончание указывает, что глагол
стоит в неопределённой форме. Корень –
беж-, однокоренные слова бег, бежать,
бегущий. Приставка под-, указывает на
сближение. Суффикс –а-, образующий
глагольную форму)
САДИК (существительное, окончание
нулевое, основа садик. Нулевое окончание
указывает на то, что существительное
употребляется в ед.ч, ип.п., м.р. Корень сад-,
однокоренные слова сад, садовый, посадить.
Суффикс –ик- указывает на небольшой
размер сада) .
ВПЕРЁД (наречие, нет окончания, основа
вперёд-. Корень – перёд-, однокоренные
слова перёд, передний. Приставка в-
указывает на направление движения)
-Давайте вспомним начало урока,
высказывание  писателя А.Герцена. –
Убедились ли вы в том, что морфемы
помогают лёгкости передачи наших чувств и
мыслей?
Теперь вы умеете правильно выполнять
морфемный разбор. Обратимся ещё раз к
теме урока.
6.
Самостоят
ельная
Регулятивные:
контроль, оценка;
познавательные:
общеучебные-
умение
структурировать
знания, выбор
наиболее
эффективных
способов решения
задач, умение
осознанно и
произвольно строить
речевое
высказывание;
коммуникативные:
умение слушать ,
участвовать в
коллективном
обсуждении
Учащиеся планируют выход из
затруднения
Личностные:
формирование
потребности в работа
Карточки.
Представляют результаты
самостоятельной работы.
Участвуют в обсуждении.
Проверяют самостоятельно
выполненное задание
самовыражении;
Регулятивные:
контроль, коррекция,
оценка
( выделение и
осознание того, что
уже усвоено),
осознание качества и
уровня усвоения;
Познавательные:
умение осознанно и
произвольно строить
высказывание в
устной форме;
постановка и
решение проблем
творческого
характера;
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и со
сверстниками;
умение слушать и
вступать в диалог,
участвовать в
групповой работе .
-Как вы считаете, как правильно нужно
поступить, если вам трудно разобрать слово
по морфемам?(Обратиться к словарю)
-С какими словарями мы уже знакомы?
(Толковый, орфографический,
орфоэпический, синонимов и антонимов)
Оказывается, что есть словари строения слов
русского языка. Один из них лежит у вас на
партах. Это «Школьный словарь строения
слов русского языка» Зиновия Ароновича
Потихи. В нём слова располагаются
преимущественно по алфавиту, каждая
морфема отделяется друг от друга
наклонной линией.
Для закрепления материала предлагаю
поработать в небольших группах по 5
человек и выполнить следующие задания:
1.  Запишите слова в 4 столбика,
соответственно схемам, выделите морфемы,
проверьте себя по словарю строения слов:
Прогулка, билет, выход, выскочка,
выдумка, проезд, конец, забег, соринка,
ягодка
Корень,
окончани
е
Приставка,
корень,
окончание
 2.  Задание на смекалку.
 Из предложенных слов вам необходимо
Корень,
суффикс,
окончание
Приставка, корень,
суффикс, окончание взять только ту его составную часть, которая
указана в таблице. Соединив все части –
получите слово.
Осуществляют самооценку
собственной учебной
деятельности, соотносят цель и
результаты, степень их
соответствия.
7
.
8
.
Рефлекси
я
деятельн
ости (итог
урока)

Организует рефлексию
Оцените себя, свою работу на уроке
принятой у нас системой самооценки ?.! (? –
чего-то недопонял, надо повторить, . –
материал мне понятен, я в нём разобрался,но
немного ошибался,  ! – я всё прекрасно
понял, я доволен собой)
-Вспомните задачи урока. Всё ли мы
рассмотрели? Что ещё необходимо доделать?
Домашне
е задание  Предлагает свои варианты домашнего
задания(обязательное и
дополнительное):
1.Параграф 81, справочник, знать хорошо,
упр.432, стр.28 по заданию.
2Творческое. Найти и подготовить краткое
сообщение о морфемных словарях
русского языка.
- Участвуют в обсуждении
домашнего задания.
Коммуникативные:
умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли;
познавательные:
рефлексия, контроль
и оценка результатов
деятельности;
личностные:
смыслообразование
Личностные:действ
ия
смыслообразования
( потребность в
самовыражении и
самореализации)
Регулятивные:
целеполагание
Познавательные: самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной
цели;
Коммуникативные:
познавательная
инициативность
(способность с
помощью вопросов
получать нужную
информацию)

file_name: технологическая  карта урока.docx


extracted_text:
Задания по теме: « Гидросфера».
1. Найдите соответствие:
1.Бассейн реки                                             1.Углубление, по которому текут воды реки
2.Водораздел                                               2.Вся площадь, с которой река собирает воду
3.Долина реки                                              3. Граница, разделяющая бассейн  реки
4.Речная система                                         4. Место выхода подземных вод на поверхность
5.Русло реки                                                  5.Искусственный водоём
6.Устье реки                                                  6. Место впадения реки в другую реку,озеро, море, океан
7.Источник                                                     7.Понижение реки, которое тянется от её истока до устья

8.Озеро                                                           8.Скопление воды в природном углублении
9.Пойма                                                          9.Река со всеми притоками
10.Пруд                                                          10.Затопляемая часть речной долины во время разлива реки
Ответ: 12, 23,37,49,51,66,74,88,910,105
2. В левой колонке напишите  моря, омывающие Россию с севера,  в правой колонке – с востока
и юговостока:
Берингово, Белое, Баренцево, Охотское, Карское, море Лаптевых, Японское, ВосточноСибирское,
Чукотское
Ответ:     Белое                                                       Берингово
                 Баренцево                                              Охотское
                 Карское                                                   Японское
                 Море Лаптевых                                     ВосточноСибирское
                                                                                Чукотское
3. Заполните схему  «Воды, образующие гидросферу»
                              Состав гидросферы

       ?
?
?
Ответ: 1) Мировой океан
             2) Воды суши
             3) Водяной пар в атмосфере 4. Обозначьте соответствующими цифрами  вид подземных вод и их признаки
                 Грунтовые 1                         Межпластовые  2
1.Находятся  ниже земной поверхности
2.Имеются водоупорные пласты только снизу
3.водоупорные пласты
4.имеют один водоносный слой
5.могут иметь несколько водоносных слоёв
Ответ: 11,2
             21
             32
             41,2
             52
5. Ответьте на вопросы:
1.Какая река дважды пересекает экватор? (Конго)
2.В каком море нельзя утонуть? Почему? (В Мёртвом море, его солёность 260 ‰)
3.Эту реку считают самой длинной.  О какой реке идёт речь? (Нил)
4.Назовите  единицу измерения солёности океанической воды   (промилле)
5.Что такое Мировой  круговорот воды?
6. Какие моря называют внутренними и окраинными?
6. Вставьте пропущенные слова
Река……………………..пересекает почти весь материк …………………………с запада на восток.
Многие её притоки берут начало с гор…………………..Река очень полноводна. Протекает она
по……………………..низменности, покрытой пышной тропической растительностью.
Ответ:  Амазонка, Южная Америка, Анды, Амазонская
Основной причиной возникновения океанических течений является…………………Иногда в океане в
результате подводных землетрясений   возникают ………………..На берегах океанов и некоторых
морей  происходят  периодические, не зависящие от ветра поднятия и опускания  уровня
воды…………….
Ответ:   ветер, цунами, приливы и отливы
7. Найдите соответствие:
1.Волга                                    1.Начинается на Памире
2.Енисей                                  2. Самая длинная река мира
3.Амударья                              3.Разделяет ЗападноСибирскую равнину и Среднесибирское
плоскогорье
4.Нил                                        4.Самая длинная река Европы
 5.Амазонка                             5.Имеет наибольший  в мире бассейн
Ответ: 14,23,31,42,55
8.  Выбери соответствующий ответ
     А.Ледник                                        1. маленькие водохранилища Б. Айсберг                                      2. искусственные реки
     В. Каналы                                      3. искусственные водоёмы, регулирующие  речной сток
     Г. Водохранилища                        4. глыбы льда в океане
     Д. Пруды                                       5. многолетнее скопление льда на суше
Ответы: А5,  Б4,  В2, Г3, Д1
9. На  каком материке  расположены  перечисленные реки?
Конго
Янцзы
Меконг
Миссисипи –
Ответ: Африка, Евразия, Евразия, Северная Америка
На каком материке расположены перечисленные озёра:
Танганьика
Байкал
Ладожское,Онежское
Эйр
Ответ: Африка, Евразия, Евразия, Австралия.
10. Какому из четырёх океанов принадлежат следующие особенности?
1. В океане находится течение Куросио   (Тихий)
2. Самый маленький по площади   (Северный  Ледовитый  океан)
3. В океане находится  самый глубоководный жёлоб   (Тихий)
4. Большая часть океана находится в южном  полушарии  (Индийский)
5. В океане находится течение Гольфстрим  (Атлантический)
11. Назовите:
Самое мелкое море? (Азовское).
Самое глубокое море? (Филиппинское)
Самое солёное в Мировом океане? (Красное).
Самое солёное замкнутое? (Мёртвое).
Самый большой океан? (Тихий).
Самый маленький океан? (Северный Ледовитый).
Самый широкий пролив? (Дрейка)
Самый узкий пролив? (Маточкин шар)
Самый крупный залив? (Бенгальский)
Самое крупное по площади море? (Филиппинское)
12. Познавательные вопросы:
1) Каким образом межпластовые воды проникают через верхний водоупорный слой?
Ответ: Пласты горных пород не везде залегают горизонтально, они могут изгибаться. Это приводит к
тому, что нижние водоносные слои могут выходить на поверхность, и в них будет попадать
атмосферная влага и накапливаться на водоупорах. 2) Почему вода в колодце, как правило, прозрачная и холодная?
Ответ: Подземные воды образуются путем просачивания атмосферной влаги вглубь. При
просачивании вода фильтруется и становится чистой, без примесей. С этим связана ее прозрачность.
Подземные воды образуются на некоторой глубине, а с глубиной температура пород быстро
понижается.
3) В какой реке течение в среднем быстрее: в Волге или в Тереке?
Ответ: Течение быстрее в Тереке, т.к. эта река горная и высота ее истока значительно превышает
высоту устья.
4) Можно ли по водному пути из Нижнего Новгорода попасть в Москву?
Ответ: Можно из Н. Новгорода проплыть по р. Волге и по каналу им. Москвы.
5) Мертвым морем называют соленое бессточное озеро площадью 1000 км2, образовавшеяся в
глубокой впадине. Уровень этого удивительного водоема на 392 м ниже уровня соседнего с ним
Средиземного моря. Почему это море называют Мертвым?
Ответ: Соленость в этом море в несколько раз превышает соленость морской воды. Вода Мертвого
моря напоминает рассол, сделала его необитаемым.
6) Сарезское озеро называют «Байкалом Памира». Оно образовалось в результате катастрофы,
которая произошла в феврале 1911 года. Что стало причиной образования озера?
Ответ: Сарезское озеро образовалось в результате землетрясения и вызванного им обвала, который
преградил путь реке Мургаб.
7) В Средней Азии есть озеро, в одной части которого вода соленая, а в другой – пресная. Что это
за озеро? И почему в раздельных его частях различная соленость?
Ответ: Речь идет об озере Балхаш, которое разделено на две части, соединенные между собой узким
проливом. Одна часть является сточной, а другая бессточной, поэтому и различная соленость.
8) Уровень воды в различных морях и океанах – величина непостоянная. От уровня какого моря
ведется отчет всех высот в нашей стране?
Ответ: За начало высот в нашей стране принят уровень Балтийского моря. От него и отсчитывают все
абсолютные высоты.
9) Цепь этих островов, протянувшихся с севера на юг на 1200 км, представляет верхушки
гигантской вулканической гряды, поднимающейся из глубокой пучины океана более чем на 10 км.
Что это за архипелаг? Как называется водопад на одном из островов данного архипелага?
Ответ: Курильские острова. Водопад «Илья Муромец».
10) Если прорыть канал из Аральского моря в Каспийское, откуда потечет вода: из Аральского в
Каспийское или из Каспийского в Аральское?
Ответ: Из Аральского в Каспийское, т.к. уровень Каспийского моря ниже, чем Аральского.
13. Дать определение понятиям:
I группа
II группа
Понятия:
Понятия:
1. устье
2. река
1. грунтовые
воды
2. остров
III группа
Понятия:
1. Бассейн реки
2. Залив
3. Внутреннее
море
4. Дельта
5. Теплое
IV группа
Понятия:
1. Водораздел
2. Порог
V группа
Понятия:
1. озеро
2. пролив
3. окраинное море
4. Полуостров
5. холодное течение 3. полуостров
3. исток
течение
3. Архипелаг
4. ледник
4. цунами
5. материк
5. канал
4. Болото
5. Пруд
14. Показать объекты на карте:
I группа
II группа
III группа
IV группа
V группа
Объекты:
Объекты:
Объекты:
Объекты:
Объекты:
1. Средиземное
1. Миссисипи
1. Суэцкий
1. Каспийское
2. Гавайские
3. Гольфстрим
4. Енисей
5. Ладожское
2. Огненная
земля
2.
Скандинавский
3. Ниагарский
3. Нил
4. Обь
4. Амазонка
5. Онежское
5. Виктория
2. Мадагаскар
3. Конго
4. Индостан
5. Аравийское
1.
Мексиканский
2. Лабрадорское
3. Марианская
4. Нил
5. Охотское
15. Назовите:
Самый крупный остров? (Гренландия)
Самый крупный архипелаг? (Большой Зондский)
Самый крупный полуостров Евразии? (Аравийский)
Самый крупный полуостров Северной Америки? (Лабрадор)
Самый крупный полуостров Африки? (Сомали)
16. Назовите:
Самую длинную реку Африки? (Нил)
Самую длинную реку Северной Америки? (Миссисипи)
Самую длинную реку Южной Америки? (Амазонка)
Самую длинную реку Евразии? (Янцзы)
Самую длинную реку Австралии?  ( Муррей  )
Самую длинную реку Африки? (Нил)
17. Назовите: Самое большое озеро Евразии? (Каспийское море)
Самое большое озеро Африки? (Виктория)
Самое большое озеро Северной Америки? (Верхнее)
Самое большое озеро Австралии? (ЭйрНорт)
Самое большое озеро Южной Америки? (Маракайбо)
18.  Познавательные вопросы:
Какой пролив: соединяет 2 океана,2 моря, разделяет 2 материка.2 части света,
2 полуострова, 2 государства?
Ответ: Берингов
Какие моря омывают берега двух частей света?
Ответ: Красное море омывает берега Азии и Африки, Чукотское и Берингово – берега Азии и Америки
Количество и величина рек, впадающих в Атлантический океан, значительно больше, чем количество
и величина рек, впадающих в величайший Тихий океан. Чем объясняется такое несоответствие?
Ответ: вдоль берегов Тихого океана тянутся на большом протяжении высокие горы. Поэтому Тихий
океан  вбирает в себя только 20% площади суши.
19. Определить моря по очертаниям.
1
3
5
                                                                     2
                                          4
                                                               6 7
                   8
Ответ: 1. Черное море, 2. Азовское море, 3. Средиземное море, 4.Охотское море, 5. Берингово море,
6. Японское море, 7. Коралловое море, 8. Карибское море.
20. Определить озера по очертаниям.
1
                                               2

   3
                                                    4 5
                                                              6

          7
Ответ: 1. Озеро Байкал, 2. Озеро Балхаш, 3.Озеро Виктория, 4. Озеро Ладожское, 5. Озеро Мичиган,
6. Озеро Верхнее, 7. Озеро Онежское.

file_name: Интеллектуальные задания по теме гидросфера.docx

intro: В данном материале содержатся разнообразные занимательные вопросы, схемы, рисунки и фотографии по теме "Гидросфера", задания на сопоставление объектов, определение понятий, использование географической карты, познавательные вопросы на применение знаний о различных географических объектах, причинах, следствиях. Материал можно использовать при проведении разных географических внеклассных мероприятий.

title: Интеллектуальные задания по теме "Гидросфера" (6-8 классы)


extracted_text:
Тема: О стилях поведения и методах воспитания
 Упражнение «В гостях у сказки»
Родителям предлагается продолжить сказку на воспитательную тему
«В одной коробке с карандашами родился маленький карандашик. Взрослые карандаши – мама,
папа, бабушка и дедушка – были цветными. Причём у каждого из них был свой цвет. Маленький
карандашик ещё не имел своего цвета,  ему ещё предстояло стать цветным. Каждый день синяя
мама учила его, как быть синим. Красный папа – как окраситься в красный цвет, потому что его
выбирают   чаще   всего,   рисуя   прекрасные   картины.   Жёлтый   дед   спорил   со   всеми,   говоря   о
важности жёлтого цвета, а зелёная бабушка брала внука за руку, и на какоето мгновение он
зеленел. Так проходил день за днём, и вот…»
 Упражнение «Мои сильные стороны»
Каждый   родитель   по   кругу   называет   35   своих   сильных   сторон,   которые   помогают   ему
справляться с трудными ситуациями в воспитании.
 Игра «Дорисуй фигуру»
Тема: Тепло семьи
У каждого из вас есть дети – мальчики и девочки – абсолютно все разные. Каждый ребёнок
– индивидуальность, со своими чувствами, фантазиями, своим восприятием мира. Все мы были
детьми   и   любили   фантазировать,   выдумывать.   Поэтому   я   предлагаю   вам   сейчас   вернуться   в
детство.
Предлагается 6 фигурок на листе бумаги (круг, треугольник, квадрат, зигзаг, овал, пятиугольник),
которые необходимо дорисовать и превратить в законченное изображение на тему «Семья».
 Упражнение «Нас с вами объединяет...»
Сейчас мы по кругу будем передавать вот такую игрушку, ваша задача: представиться,
сказать,   чьи   вы   родители,   и   в   каком   классе   учится   ваш   ребенок,   и   закончить   следующее
предложение: «Я думаю, нас с вами объединяет...» Один из участников кидает мяч другому со
словами. Далее вы называете какоето качество или поведенческую особенность (не называем
пол, возраст, цвет волос, глаз и т.д.). Тот, кто получает мяч, говорит: «Я согласен», если он
согласен,  или  «Я  подумаю»,  если  он  не  согласен.  Этот  человек  продолжает  игру  дальше, кидая мяч комуто другому. Каждый раз мяч попадает к новому участнику до тех пор, пока
мяч не получит каждый.
 Разминка «Перемена мест»
                   Участники сидят на стульях, расставленных по кругу. Стульев на один меньше, чем
участников. Тот, кому не досталось стула, стоит в центре круга. Ведущий предлагает поменяться
местами тем, кто соответствует названному условию. Участник, оставшийся без стула, старается
занять место во время перехода.
Поменяйтесь местами те…
Кто был единственным ребёнком своих родителей;
У кого есть братья и сёстры
У кого есть дочери
У кого есть сыновья
У кого больше одного ребёнка
У кого есть взрослые дети
У кого уже есть внуки
Кто любит своих детей
Кто ни разу в жизни не испытывал негативных эмоций, связанных с поведением своего
ребёнка и т. п.

Упражнение «Душа ребёнка»
 Душа ребенка – это полная чаша. Каким вы хотите видеть своего ребенка? (Какими чертами
характера он должен обладать? Какими качествами вы бы хотели его наделить?)
У каждого из Вас (и у меня) есть сердечко (сердечки вырезаны из ярких открыток), поместите
его в чашу и назовите качество, которым вы хотите наделить вашего ребенка?  (При помощи
скотча родители, называя качество, “помещают” сердечко в чашу.
 Добрым, умным, щедрым, сильным, справедливым, здоровым, заботливым…
 Посмотрите, какая яркая, красивая душа у ребенка! А какими должны быть взрослые люди,
среди которых живет ребенок, чтобы эта чаша не расплескалась, не разбилась, а стала еще богаче?  Добрыми, умными, щедрыми, сильными, справедливыми, заботливыми…
 Но кто из нас не без греха? У каждого есть отрицательная черта характера, которая мешает нам
быть лучше. У одного это лень, у других – жадность, лесть, тщеславие, высокомерие, трусость…
Задумаемся над словами Л.Н. Толстого: “Главная ошибка родителей в том, что они пытаются
воспитывать детей, не воспитывая себя!”
Давайте здесь и сейчас попробуем избавиться хотя бы от одного изъяна. Напишем каждый на
своем листке эту черту. Теперь сомнём его и бросим на “чашу избавления” (это может быть
тарелка, поднос и т.п.). Мы сожжем наши пороки в “огне очищения”! (Здесь нам пригодится
горящая свеча.)
 Чувствуйте, как неприятен запах наших сгорающих пороков, и как легче, и свободнее становится
на душе.

Упражнение «Снежинка»
Условие: ни на кого не смотреть и внимательно слушать мою инструкцию.
1. Сложите салфетку пополам. Оторвите верхний левый  угол
2. Сложите салфетку пополам. Оторвите нижний правый  угол
3. Сложите салфетку пополам. Оторвите нижний левый угол
4. Сложите салфетку пополам. Оторвите верхний правый  угол
5. Сложите салфетку пополам. Оторвите нижний правый  угол
Раскройте свои снежинки и найдите среди остальных участников  снежинку, такую
же, как и у вас один в один.
 Почему не нашли? Как вы думаете?
Вывод: все дети разные. Различны их способности, возможности и личностные качества.

Упражнение «Звезда»
Глядя   на   изображение   через   зеркало,   проведите   прямую   линию   между   внутренней   и
внешней стороной звезды. Это упражнение хорошо иллюстрирует ограниченность возможностей
ребёнка в период созревания головного мозга.

file_name: Выступление на ШМО кл рук. Элементы тренинга в работе с родителями.doc

intro: Семья оказывает огромное влияние на формирование личности ребенка. В настоящее время, в связи с ситуацией, когда родители большую часть времени заняты работой и мало общаются со своими детьми, многие из них не знают эмоциональных потребностей своих детей, не обладают необходимыми навыками для эффективного взаимодействия с детьми. Родителям необходимо овладеть навыками, которые способствовали бы развитию позитивных детско-родительских отношений. И тогда возникают проблемы, решить которые самостоятельно, без помощи специалиста-учителя, психолога практически им невозможно. Особое место в педагогической деятельности занимает родительский тренинг. В работе описаны элементы тренинговых упражнений, которые можно использовать на родительских собраниях.В работе описаны элементы тренинговых упражнений, которые можно использовать на родительских собраниях.

классное руководство

group: Педагогика

title: Элементы тренинговых упражнений в работе с родителями