extracted_text:
1. «ДА» или «НЕТ»? Если Вы согласны с утверждением, напишите «ДА», если не
согласны
‒
 «НЕТ». Внесите свои ответы в таблицу в бланке работы.
1. Политический процесс – это способы и методы воспроизводства политической системы.
2. Точка зрения, согласно которой объективное знание возможно, но всегда относительно,
называется скептицизмом.
3. Если увеличивается цена на лыжи, то величина спроса на лыжные ботинки снижается.
4. В отличие от тоталитаризма, авторитаризм является полностью деидеологизированным
режимом.
5. Элементами социального контроля выступают социальные статусы, социальные роли и
социальные интересы.
6. На рынке совершенной конкуренции продавцы предлагают только однородную
продукцию.
7. Понятия «сознание» и «мышление» являются синонимами.
8. Компьютерные игры являются популярной культурной практикой
2. Что объединяет приведённые ниже понятия? Дайте максимально точный ответ.
Избегание, приспособление, соперничество, компромисс, сотрудничество.
3. Что объединяет приведённые ниже понятия? Дайте максимально точный ответ.
Достижение 18 лет, дееспособность, проживание на территории РФ в течение пяти лет,
наличие законного источника средств к существованию, знание русского языка,
обязательство соблюдать Конституцию и законы РФ.
4. Дайте краткое обоснование ряда (что объединяет перечисленные элементы) и
укажите, какой из элементов является лишним по данному основанию.
Рецессия, оживление, инфляция, бум, депрессия.
5. Дайте краткое обоснование ряда (что объединяет перечисленные элементы) и
укажите, какой из элементов является лишним по данному основанию:
Мировоззрение, социальные установки, фантазии, убеждения, интересы, влечения.
6. Соотнесите высказывание и мировоззренческую установку. Ответы внесите в
таблицу в бланке работы.
ВЫСКАЗЫВАНИЕ
МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКАЯ
УСТАНОВКА 1) скептицизм
2) стоицизм
3) цинизм
А) «Общепринятые книги – всегда зловонные книги: запах
маленьких людей пристаёт к ним. Там, где толпа ест и
пьёт, даже где она поклоняется, – там обыкновенно
воняет».
Б) «Кто пожелает отделаться от всесильных
предрассудков обычая, тот обнаружит немало вещей,
которые как будто и не вызывают сомнений, но вместе с
тем и не имеют иной опоры, как только морщины и седина
давно укоренившихся представлений. Сорвав же с
подобных вещей эту личину и сопоставив их с истиною и
разумом, такой человек почувствует, что, хотя прежние
суждения его и полетели кувырком, всё же почва под
ногами у него стала твёрже»
В) «Поскольку мораль основана на понятии о человеке как
существе свободном, но именно поэтому и связывающем
себя через свой разум безусловными законами, она, для
того чтобы познать свой долг, не нуждается в идее о
другом существе над ним, а для того чтобы исполнить этот
долг, не нуждается в других мотивах, кроме самого закона.
По крайней мере это вина самого человека, если в нём
имеется такая потребность, хотя тогда ему уже нельзя
помочь ничем другим, так как то, что возникает не из него
самого и его свободы, не может заменить ему отсутствие у
него моральности».
7. Соотнесите элементы и составные части правосознания. Ответы внесите в таблицу
в бланке работы.
ЭЛЕМЕНТ ПРАВОСОЗНАНИЯ
СОСТАВНАЯ ЧАСТЬ ПРАВОСОЗНАНИЯ
А) идеи, взглядыБ) чувства, эмоцииВ)
настроение
1) правовая идеология2) правовая
психология
Г) концепции
Д) мотивы деятельности
Е) правовые принципы
8. Решите экономическую задачу.
Карл Маркс покупает пять «Капиталов» каждую неделю. В магазине рядом с домом один
«Капитал» стоит 100 марок. На другом конце города есть оптовая база «Капиталов», но
добраться до неё можно только на такси, заплатив 250 марок за поездку туда и обратно.
При какой стоимости «Капиталов» на базе Марксу выгодно ездить туда каждую неделю?
9. Решите правовую задачу. Алексей, молодой человек 25 лет, решил трудоустроиться в магазин «Башмачок» в
качестве продавца обуви. Такое решение во многом было связано с тем, что старший брат
Алексея уже работал в системе торговли. Заключив трудовой договор 1 февраля, Алексей
приступил к работе. Однако в канун 8 марта вместо него на работу пришёл его брат. Брат
объяснил, что готов отработать день, так как Алексей сегодня занят. Работодатель уволил
Алексея. Насколько правомерны поведение Алексея и действия администрации магазина?
10. Решите логическую задачу. Запишите ход ваших рассуждений.
Четыре друга: Миша, Даня, Вадим и Никита – устроились на работу после окончания
университета. Один из них устроился работать таксистом в таксомоторной компании,
второй – доставщиком пиццы в итальянскую пиццерию, третий стал работать стилистом
парикмахером в салоне красоты, а четвёртый – продавцомконсультантом в магазине
модной одежды. Вадим занимается тем, что помогает людям выглядеть лучше. У Миши
каждый день большое количество заказов, поэтому он много катается по городу. Даня и
Никита часто приходят в магазин своего друга, чтобы выбрать себе стильную одежду.
Никита иногда просит друга, работающего в такси, забрать его после работы, а вот Миша
очень боится автомобилей, поэтому ездит только в метро. У кого из друзей какая
профессия?
11. Вставьте вместо пропусков порядковые номера соответствующих слов из
предложенного списка. Слова даны в списке в единственном числе. Обратите
внимание: в списке слов есть и такие, которые в тексте встречаться не должны! Ответ
внесите в таблицу в бланке работы.
Философия есть_____(А), достигаемое посредством правильного_____(Б) и объясняющее
действия или явления из познанных нами ____(В), или производящих оснований, и,
наоборот, возможные производящие основания
это_____(Г), нужно учесть, вопервых, что хотя ____(Д) и память (____(Е), которыми
человек обладает вместе со всеми животными) и доставляют нам знание, но, так как это
знание даётся нам непосредственно _____(Ж), а не приобретается при помощи логического
рассуждения, оно не есть философия. Вовторых, следует помнить, что, поскольку опыт
целиком основывается на памяти, а _____(З) является не чем иным, как ожиданием вещей,
подобных тем, которые уже встречались нам в нашей ____(И), предусмотрительность не
должна быть причислена к философии. Гоббс Т. Основы философии. О теле. 1655.
‒
 из известных нам действий. Чтобы понять
Список терминов: 1. причина 2. восприятие 3. природа 4. познание 5. зрение 6. практика 7.
фантазия 8. творчество 9. рассуждение 10. воображение 11. способность 12. интеллект 13.
предусмотрительность 14. теория 15.определение
12. Объедините следующие понятия в классификационную схему (на бланке работы).
Лица, способствующие правосудию, суд, подозреваемый, сторона обвинения, субъекты
уголовного процесса, потерпевший, прокурор, сторона защиты, обвиняемый.
13. Ознакомьтесь с представленными материалами и выполните предложенные
задания. Определите общий принцип классификации, позволяющий разделить
представленные изображения на четыре группы, и запишите его. Распределите
предложенные изображения на четыре группы. Укажите буквенные обозначения
изображений, составляющих каждую группу. Рядом с буквенным обозначением подпишите, что изображено на фотографии. Укажите, что объединяет изображения в
каждой группе, на основании установленного Вами общего основания для
классификации.
А Б
В Г
Д Е
Ж
З
14. Ознакомьтесь с представленными ниже материалами и выполните предложенные
задания. Ответы к каждому пункту внесите в бланк работы около соответствующего
номера задания.
Е.Я. Варшавская, М.Б. Денисенко МОБИЛЬНОСТЬ ИНОСТРАННЫХ РАБОТНИКОВ НА
РОССИЙСКОМ РЫНКЕ ТРУДА Источник: «Социс» №, 4, 2014
1. Международная трудовая миграция стала заметным социальноэкономическим явлением
России. В общей сложности за 2000е гг. иностранным гражданам выдано более 11 млн
разрешений на работу. В 2012 г. численность трудовых мигрантов, работающих на
законных основаниях, превышала 2 млн человек. Ещё больше иностранцев трудилось и
трудится без разрешений на работу, т. е. незаконно. По оценкам ряда экспертов и
руководителей ФМС, ежегодно в стране 3–5 млн иностранных граждан работают без
официального разрешения. Целью статьи являются два вопроса: «Как встречает
российский рынок труда иностранных работников?» и «И как протекает процесс
экономической адаптации мигрантов?».
1.1. Дайте определение понятия «миграция».
1.2. Разновидностью какого более широкого социологического понятия является
миграция?
1.3. Дайте классификацию этого социального явления, назвав не менее 4 его видов.
1.4. Как вы понимаете процесс «экономической адаптации»? Почему важно знать
особенности экономической адаптации мигрантов?
2. Эмпирической основой анализа выступили результаты исследования, проведённого в
ноябре 2011 г. «Центром этнополитических и региональных исследований». Всего было
опрошено 8499 мигрантов, их распределение по странам прибытия представлено в таблице
1.
Опрос проводился по заказу НИУ Высшая школа экономики в 8 субъектах Российской
Федерации: Москва, Московская область, СанктПетербург, Астраханская, Самарская,
Свердловская области, Пермский, Приморский края. По данным ФМС, в январеоктябре
2011 г. на выбранные регионы приходилось 54% легально занятых иностранных работников
в Российской Федерации. В основу распределения квот выборочной совокупности (квотной
выборки) по регионам положена доля региона среди всех отобранных субъектов по суммарному показателю численности работающих, по разрешению на работу и по патентам.
Респондентами выступали иностранные граждане независимо от их правового статуса и
этнической принадлежности.
2.1. Каким методом проведено социологическое исследование – количественным или
качественным?
2.2. По каким признакам в тексте Вы это определили?
2.3. Что такое квотная выборочная совокупность (квотная выборка)?
2.4. Что стало квотами в данном случае? Назовите три квоты.
Таблица 1
Распределение опрошенных мигрантов по странам происхождения (в %)*
Страна
происхождения
Опрошенные
мигранты
Справочно: 8
регионов опроса
(по данным ФМС)
Справочно: РФ в целом
(по данным ФМС)
Азербайджан
Армения Киргизия
Молдова
Таджикистан
Узбекистан
Украина
Китай
КНДР 3,2
2,3
10,6
6,5
20,0
41,4
8,8
2,7
1,02,3
4,5 8,0
6,0
21,6
43,8
7,6
3,3
1,03,2
5,7
6,6
4,2
19,3
45,0
7,9
4,6
1,1*Приведены данные по странам происхождения, удельный вес которых в численности
респондентов превышает 1%. На их долю приходится 96,5% опрошенных (98,1% в 8
регионах, в которых проводился опрос, 97,6% в РФ)
3. Проанализируйте данные о странах, из которых прибывают мигранты в Россию, и
сделайте вывод об основном регионе происхождения большинства мигрантов. Подкрепите
вывод данными из таблицы.
Таблица 2
Распределение опрошенных мигрантов по году приезда в Россию и уровню
образования (в % по строке)
Годы
первого
приезда в
Россию
2001 и
ранее
Начальное,
неполное
среднее
Среднее
общее
Среднее спец./
среднее
профессиональное
Высшее, незаконченное
высшее
7,9
39,5
31,4
21,3 20022005
20062008
20092010
2011
10,0
8,8
12,0
13,6
44,5
48,8
47,9
50,4
27,0
25,7
24,5
24,1
18,5
16,7
15,6
12,0
4. Проанализировав данные таблицы 2, сделайте два вывода:
4.1. об уровне образования прибывающих в Россию к настоящему времени (по данным 2011
г.) мигрантов
4.2. о зависимости уровня образования от времени приезда мигрантов в Россию. Выводы
подкрепите статистическими данными.
Рисунок 1. Доля мигрантов, нашедших первую работу в России в торговле, строительстве,
коммунальных, социальных и персональных услугах в зависимости от года приезда (в %).
5. Сделайте общий вывод об изменении отраслевого профиля первой работы мигрантов в
России и обоснуйте его статистическими данными.
15. Перед Вами высказывания известных отечественных и зарубежных мыслителей.
Выберите то из них, которое станет темой сочиненияэссе. Ваша задача –
сформулировать своё собственное отношение к проблеме, поднятой в данном
утверждении, и обосновать теми аргументами, которые представляются Вам наиболее
существенными. Выбрав тему, обязательно укажите, с позиции какой базовой науки
(культурологии, политологии, социологии, философии, экономики, юриспруденции) Вы
будете её рассматривать.
1. «Поскольку не может быть общества, в котором индивидуумы не отличались бы в
большей или меньшей степени от среднего коллективного типа, постольку неизбежно, что
среди такого рода отклонений существуют и отклонения преступного характера» (Э.
Дюркгейм).
2. «Интернет – это ключевая технология информационной эпохи; он воплощает культуру
свободы и личного творчества» (М. Кастельс).
3. «Идея судебного процесса заключается в том, что если заставить двух лжецов
разоблачать друг друга, то правда выплывает наружу» (Б. Шоу).
4. «Все люди созданы равными по крайней мере в одном отношении: все они хотят быть
неравными» (У. Херст).
5. «Авторитет приносит с собой ошибок столько же, сколько и истин» (Иоганн В. Гёте).
6. «Кто хочет сдвинуть мир, пусть сдвинет себя» (Сократ).
7. «Хорош тот эксперимент, который не согласуется с теорией» (П.Л. Капица). 8. «И конкуренция, и планирование теряют свою силу, если их использовать в урезанном
виде» (Ф.А. фон Хайек).
Ваша работа будет оцениваться жюри по следующим критериям.
1. Умение выделить проблему, поставленную автором, обоснование её значимости для
общественных наук и социальной практики.
2. Умение сформулировать и обосновать собственную точку зрения при раскрытии темы.
(Необходимо сформулировать Вашу точку зрения на обществоведческую проблему, а не
выразить отношение к авторскому высказыванию – согласие или несогласие с авторским
высказыванием.)
3. Уровень аргументации: а) внутреннее смысловое единство, согласованность ключевых
тезисов и утверждений, непротиворечивость суждений; б) опора на научные теории,
владение понятиями курса; в) опора на факты общественной жизни, личный социальный
опыт; г) примеры из произведений духовной культуры (литература, театр, кино, живопись и
др.).
4. Умение сформулировать основные выводы по итогам рассмотрения темы.
Методика оценивания выполнения олимпиадных заданий
1. «ДА» или «НЕТ»? Если Вы согласны с утверждением, напишите «ДА», если не согласны
‒
 «НЕТ». Внесите свои ответы в таблицу в бланке работы.
1. Политический процесс – это способы и методы воспроизводства политической системы.
2. Точка зрения, согласно которой объективное знание возможно, но всегда относительно,
называется скептицизмом. 3. Если увеличивается цена на лыжи, то величина спроса на
лыжные ботинки снижается. 4. В отличие от тоталитаризма, авторитаризм является
полностью деидеологизированным режимом. 5. Элементами социального контроля
выступают социальные статусы, социальные роли и социальные интересы. 6. На рынке
совершенной конкуренции продавцы предлагают только однородную продукцию. 7.
Понятия «сознание» и «мышление» являются синонимами. 8. Компьютерные игры
являются популярной культурной практикой
Ответ:
1
да
2
нет
3
да
4
нет
5
нет
6
да
7
нет
8
да
По 1 баллу за каждый верный ответ. Максимум за задание – 8 баллов.
2. Что объединяет приведённые ниже понятия? Дайте максимально точный ответ.
Избегание, приспособление, соперничество, компромисс, сотрудничество.
Ответ: Стратегии поведения в ситуации межличностного конфликта. Максимум за
задание – 1 балл. 3. Что объединяет приведённые ниже понятия? Дайте максимально точный ответ.
Достижение 18 лет, дееспособность, проживание на территории РФ в течение пяти лет,
наличие законного источника средств к существованию, знание русского языка,
обязательство соблюдать Конституцию и законы РФ.
Ответ:
Основания для приёма в гражданство РФ в общем порядке. Максимум за задание – 1
балл.
4. Дайте краткое обоснование ряда (что объединяет перечисленные элементы) и укажите,
какой из элементов является лишним по данному основанию. Рецессия, оживление,
инфляция, бум, депрессия.
Ответ: Фазы экономического цикла, лишнее – инфляция.
1 балл за правильное обоснование, 1 балл за указание лишнего. Максимум за задание
– 2 балла.
5. Дайте краткое обоснование ряда (что объединяет перечисленные элементы) и укажите,
какой из элементов является лишним по данному основанию. Мировоззрение, социальные
установки, фантазии, убеждения, интересы, влечения.
Ответ: Формы направленности личности (может быть принят ответ – побудительные
мотивы деятельности), лишнее – фантазии.
1 балл за правильное обоснование, 1 балл за указание лишнего. Максимум за задание
– 2 балла.
6. Соотнесите высказывание и мировоззренческую установку.
Ответ:
А
3
Б
1
В
2
1 балл за каждую верную позицию. Максимум за задание – 3 балла.
7. Соотнесите элементы и составные части правосознания. Ответы внесите в таблицу в
бланке работы.
Ответ: А
1
Б
2
В
2
Г
1
Д
2
Е
1
1 балл за каждое верное соотнесение. Максимум за задание – 6 баллов.
8. Решите экономическую задачу. Карл Маркс покупает пять «Капиталов» каждую неделю.
В магазине рядом с домом один «Капитал» стоит 100 марок. На другом конце города есть
оптовая база «Капиталов», но добраться до неё можно только на такси, заплатив 250 марок
за поездку туда и обратно. При какой стоимости «Капиталов» на базе Марксу выгодно
ездить туда каждую неделю?
Решение: Затраты на покупку пяти К = 5*100=500. Выгодно ехать на другой конец
города, если 250+p*5<500. 5p<250. p<50. Ответ: при цене меньше 50.
2 балла за верный ответ. По 1 баллу за каждый приведённый расчёт. Максимум за
задание – 6 баллов.
9. Решите правовую задачу. Алексей, молодой человек 25 лет, решил трудоустроиться в
магазин «Башмачок» в качестве продавца обуви. Такое решение во многом было связано с
тем, что старший брат Алексея уже работал в системе торговли. Заключив трудовой
договор 1 февраля, Алексей приступил к работе. Однако в канун 8 марта вместо него на
работу пришёл его брат. Брат объяснил, что готов отработать день, так как Алексей
сегодня занят. Работодатель уволил Алексея. Насколько правомерны поведение Алексея и
действия администрации магазина?
Ответ: Поведение Алексея неправомерно и является прогулом (2 балла), так как
законодательством предусмотрено личное выполнение работником своих
обязанностей (2 балла), администрация магазина имеет право засчитать
пропущенный Алексеем день как прогул и расторгнуть трудовой договор в
соответствии с ТК РФ (2 балла). Максимум за задание – 6 баллов.
10. Решите логическую задачу. Запишите ход ваших рассуждений. Четыре друга: Миша,
Даня, Вадим и Никита – устроились на работу после окончания университета. Один из них
устроился работать таксистом в таксомоторной компании, второй – доставщиком пиццы в
итальянскую пиццерию, третий стал работать стилистомпарикмахером в салоне красоты, а
четвёртый – продавцомконсультантом в магазине модной одежды. Вадим занимается тем,
что помогает людям выглядеть лучше. У Миши каждый день большое количество заказов,
поэтому он много катается по городу. Даня и Никита часто приходят в магазин своего
друга, чтобы выбрать себе стильную одежду. Никита иногда просит друга, работающего в
такси, забрать его после работы, а вот Миша очень боится автомобилей, поэтому ездит
только в метро. У кого из друзей какая профессия?
Решение:
Обозначим исходные суждения номерами.
1) Вадим занимается тем, что помогает людям выглядеть лучше. 2) У Миши каждый день большое количество заказов, поэтому он много катается по
городу.
3) Даня и Никита часто приходят в магазин своего друга, чтобы выбрать себе стильную
одежду.
4) Никита иногда просит друга, работающего в такси, забрать его после работы.
5) 6) Миша очень боится автомобилей, поэтому ездит только в метро. Продолжим
рассуждения.
7) Вадим – парикмахер или продавец одежды (из 1), а значит, не таксист и не доставщик
пиццы.
8) Миша – таксист или доставщик пиццы (из 2), а значит, не парикмахер и не продавец
одежды.
9) Даня и Никита не работают продавцами одежды (из 3).
10) Значит, Вадим – продавец одежды (из 7 и 8).
11) Никита не таксист (из 4).
12) Миша тоже не таксист (из 5).
13) Значит, Даня – таксист (из 9, 10 и 11).
14) Тогда, парикмахер – Никита (из 7, 9, 12).
15) Остаётся, что Миша – развозчик пиццы (из 9, 12, 13).
Ответ: Миша – доставщик пиццы, Даня – таксист, Вадим – продавец одежды, Никита
– парикмахер.
Верно названо, у кого какая профессия, – 4 балла. 6 баллов за полное (в котором
содержатся все положения) рассуждение. 3 балла, если содержатся не все положения
или имеются ошибочные положения. Порядок, в котором приведены рассуждения, не
оценивается. Максимум за задание – 10 баллов.
11. Вставьте вместо пропусков порядковые номера соответствующих слов из
предложенного списка. Слова даны в списке в единственном числе. Обратите внимание: в
списке слов есть и такие, которые в тексте встречаться не должны! Ответ внесите в
таблицу в бланке работы. Философия есть_____(А), достигаемое посредством
правильного_____(Б) и объясняющее действия или явления из познанных нами ____(В),
или производящих оснований, и, наоборот, возможные производящие основания
известных нам действий. Чтобы понять это_____(Г), нужно учесть, вопервых, что хотя
____(Д) и память (____(Е), которыми человек обладает вместе со всеми животными) и
доставляют нам знание, но, так как это знание даётся нам непосредственно _____(Ж), а не
приобретается при помощи логического рассуждения, оно не есть философия. Вовторых,
следует помнить, что, поскольку опыт целиком основывается на памяти, а _____(З)
 из ‒ является не чем иным, как ожиданием вещей, подобных тем, которые уже встречались нам
в нашей ____(И), предусмотрительность не должна быть причислена к философии. Гоббс
Т. Основы философии. О теле. 1655.
Список терминов: 1. причина 2. восприятие 3. природа 4. познание 5. зрение 6. практика 7.
фантазия 8. творчество 9. рассуждение 10. воображение 11. способность 12. интеллект 13.
предусмотрительность 14. теория 15. определение
Ответ:
А
4
Б
9
В
1
Г
15
Д
2
Е
11
Ж
3
З
13
И
6
По 1 баллу за каждую верную вставку. Максимум за задание – 9 баллов.
12. Объедините следующие понятия в классификационную схему (на бланке работы). Лица,
способствующие правосудию, суд, подозреваемый, сторона обвинения, субъекты
уголовного процесса, потерпевший, прокурор, сторона защиты, обвиняемый
Ответ:
По 1 баллу за каждый верный элемент. Максимум за задание – 9 баллов.
Субъекты уголовного процесса
Сторона обвинения
суд
Лица,
способствующие
правосудию
Сторона защиты
прокурор
потерпевший
подозреваемый
обвиняемый
13. Ознакомьтесь с представленными материалами и выполните предложенные задания.
Определите общий принцип классификации, позволяющий разделить представленные
изображения на четыре группы, и запишите его. Распределите предложенные изображения
на четыре группы. Укажите буквенные обозначения изображений, составляющих каждую
группу. Рядом с буквенным обозначением подпишите, что изображено на фотографии.
Укажите, что объединяет изображения в каждой группе, на основании установленного
Вами общего основания для классификации.
Ответ: Общее обоснование: изображения представляют основные институты РФ в
разных сферах социальной жизни (политической, экономической, социальной,
духовной). Группа 1. Политическая сфера: Г (здание Правительства РФ); Ж (здание Государственной
Думы).
Группа 2. Экономическая сфера: А (плотина ГЭС); Д (металлургический завод).
Группа 3. Социальная сфера: Б (Стадион Лужники); В. (школа).
Группа 4. Духовная сфера: Е (Большой театр). З (Эрмитаж);
1 балл за каждое из четырёх обоснований, 1 балл за каждую правильную пару, 1 балл
за общее обоснование. Информация, выделенная курсивом, является несущественной
при выставлении оценки. Максимум за задание – 9 баллов.
14. Ознакомьтесь с представленными ниже материалами и выполните предложенные
задания. Ответы к каждому пункту внесите в бланк работы около соответствующего
номера задания. Е.Я. Варшавская, М.Б. Денисенко МОБИЛЬНОСТЬ ИНОСТРАННЫХ
РАБОТНИКОВ НА РОССИЙСКОМ РЫНКЕ ТРУДА Источник: «Социс» №, 4, 2014 1.
Ответ: 1.1. Миграция – перемещение индивидов или групп из одного региона (страны) в
другой с целью смены постоянного места жительства или временного местопребывания для
осуществления учебной или трудовой деятельности (2 балла за полный ответ, 1 балл за
частично верный).
1.2. Миграция является частным проявлением такого явления, как социальная мобильность
(1 балл).
1.3. Социальная мобильность бывает горизонтальной и вертикальной (восходящей и
нисходящей), а также индивидуальной и групповой, структурной, межпоколенной,
профессиональной и т. д.) – названо не менее 4 видов (2 балла).
1.4. Экономическая адаптация – это процесс усвоения новых социальноэкономических
норм и принципов экономических отношений субъектов экономической деятельности (1
балл).
Особенности экономическо  адаптации мигрантов необходимо знать для профилактики
конфликтов (может быть сформулирована иная имеющая основание причина) (1 балл).
Всего 7 баллов.
йй
2. Эмпирической основой анализа выступили результаты исследования, проведённого в
ноябре 2011 г. «Центром этнополитических и региональных исследований».
Ответ: 2.1. Исследование проведено количественным методом (1 балл).
2.2. В исследование было включено 8499 респондентов (в качественных методах
исследуются несколько случаев) (2 балла).
2.3. Квотная выборочная совокупность (квотная выборка) – тип выборки, при которой
респонденты отбираются по определённым признакам (пол, возраст, образование и т. д.) пропорционально генеральной совокупности (2 балла за полный ответ, 1 балл за частично
верный).
2.4. Квотами стали доли региона среди всех отобранных субъектов по суммарному
показателю численности работающих, по разрешению на работу и по патентам. Указаны
три квоты – 2 балла, две квоты– 1 балл, в противном случае – 0 баллов.
Всего 7 баллов.
3. Проанализируйте данные о странах, из которых прибывают мигранты в Россию, и
сделайте вывод об основном регионе происхождения большинства мигрантов. Подкрепите
вывод данными из таблицы.
Ответ: Большинство мигрантов приехало в Россию из государств Центральной Азии
(Узбекистана, Таджикистана, Киргизии) – почти три четверти респондентов (72%) (2
балла за полный ответ. 1 балл за частично верный). Всего 2 балла.
4. Проанализировав данные таблицы 2, сделайте два вывода: 4.1. об уровне образования
прибывающих в Россию к настоящему времени (по данным 2011 г.) мигрантов 4.2. о
зависимости уровня образования от времени приезда мигрантов в Россию. Выводы
подкрепите статистическими данными.
Ответ:
4.1. Уровень образования прибывающих мигрантов относительно невысок. Обоснование.
Только около четверти опрошенных (24,1%) имеют среднее специальное или среднее
профессиональное образование, 12% – высшее или незаконченное высшее.
4.2. Чем позже время приезда мигрантов в Россию, тем меньше среди них доля людей с
профессиональным образованием, больше людей, обладающих только общим образованием.
Обоснование. Распределение респондентов по году первого приезда в Россию и уровню
образования показывает, что количество мигрантов со средним
специальным/профессиональным и высшим/незаконченным высшим образованием падает
соответственно с 31,4% до 24,1% и с 21,3% до 12% (со средним общим – увеличивается с
39,5% до 50%) По 2 балла за каждый верно сделанный вывод.
По 2 балла за каждое приведённое обоснование. Всего 8 баллов.
5. Сделайте общий вывод об изменении отраслевого профиля первой работы мигрантов в
России и обоснуйте его статистическими данными.
Ответ: Доля нашедших первую работу в торговле уменьшалась, и, напротив, увеличивалась
доля тех, у кого первое рабочее место было в сфере ЖКХ.
Обоснование. Почти половина (45,3%) респондентов, приехавших 10 и более лет назад,
находили свою первую работу в сфере торговли, а среди прибывших в 2011 г. таковых
менее трети (31,8%). Доля мигрантов, у которых первая работа была в сфере ЖКХ,
увеличилась в 2,5 раза – с 7,2% среди иностранных работников со сроком пребывания от 10 лет до 18,1% среди приехавших в 2011 г. Выводы про отрасль строительства не принимать,
так как здесь изменения незначительны.
2 балла за сделанный вывод. 2 балла за приведённое обоснование со статистическими
данными. Всего 4 балла.
15. Перед Вами высказывания известных отечественных и зарубежных мыслителей.
Выберите то из них, которое станет темой сочиненияэссе. Ваша задача – сформулировать
своё собственное отношение к проблеме, поднятой в данном утверждении, и обосновать
теми аргументами, которые представляются Вам наиболее существенными. Выбрав тему,
обязательно укажите, с позиции какой базовой науки (культурологии, политологии,
социологии, философии, экономики, юриспруденции) Вы будете её рассматривать.
1. «Поскольку не может быть общества, в котором индивидуумы не отличались бы в
большей или меньшей степени от среднего коллективного типа, постольку неизбежно, что
среди такого рода отклонений существуют и отклонения преступного характера» (Э.
Дюркгейм).
2. «Интернет
свободы и личного творчества» (М. Кастельс).
‒
 это ключевая технология информационной эпохи; он воплощает культуру
3. «Идея судебного процесса заключается в том, что если заставить двух лжецов
разоблачать друг друга, то правда выплывает наружу» (Б. Шоу).
4. «Все люди созданы равными по крайней мере в одном отношении: все они хотят быть
неравными» (У. Херст).
5. «Авторитет приносит с собой ошибок столько же, сколько и истин» (Иоганн В. Гёте).
6. «Кто хочет сдвинуть мир, пусть сдвинет себя» (Сократ).
7. «Хорош тот эксперимент, который не согласуется с теорией» (П.Л. Капица).
8. «И конкуренция, и планирование теряют свою силу, если их использовать в урезанном
виде» (Ф.А. фон Хайек).
Критерии оценивания сочиненияэссе.
1. Умение выделить проблему, поставленную автором, обоснование её значимости для
общественных наук и социальной практики.
2. Умение сформулировать и обосновать собственную точку зрения по сформулированной
обществоведческой проблеме. (Если точка зрения автора эссе сводится к пересказу
выбранного высказывания или констатации согласия или несогласия с ним, то по данному
критерию выставляется 0 баллов.)
3. Уровень аргументации: а) внутреннее смысловое единство, согласованность ключевых
тезисов и утверждений, непротиворечивость суждений; б) опора на научные теории,
владение понятиями курса; в) опора на факты общественной жизни, личный социальный опыт; г) примеры из произведений духовной культуры (литература, театр, кино, живопись и
др.).
4. Умение сформулировать основные выводы по итогам рассмотрения темы. До 4 баллов
за каждый критерий. Максимум за задание – 28 баллов.
Всего за работу– 130 баллов.

file_name: 9 ОБЩ.ГОТОВО.docx

title: олимпиада по обществознанию  ( 2016 ) 9 класс школьный этап


extracted_text:
КЛЮЧ К ОЛИМПИАДЕ 9 КЛАСС
1. -3
2.-2
3.-2
4.- 1,4,5,7,8
5.  -3,5
6. – 1,2,3,4,8
7. 1.Члены Негласного комитета (18011803гг.)
     2.Крупнейшие колонии Британии во второй половине XVIII–XIX вв.
8.
1. Битвы союзников с Наполеоном в 1813 г. (VI антифранцузская коалиция)
Лишнее – Битва при Ватерлоо.
Как вариант может быть сказано, что в битве при Ватерлоо не участвовали
русские войска.
2. Зависимые крестьяне в Древней Руси. Лишнее – изгой.
9. А,В,Е,Д,Г,Б.
10. В, Е,Г,А,Д,Б
11.  А2,Б6,В5,Г3,Д8,Е7,Ж1
12. А4,Б3,В2,Г4
13.
1
Владимира Мономаха
2
1132
3 Мономаховичи (Мономашичи)
4
Ольговичи
5
Ильменских словен
6
1136
7
Республикой (республиканской)
8
Киева
9
Боголюбский
10
1240 11 Митрополита
12
Большое гнездо
13
Владимир
14
Уделов (удельных княжеств)
15 Москву
17 Калке
16 ЭССЕ
16
Рыцарские ордена (крестоносцы)

file_name: КЛЮЧ К ОЛИМПИАДЕ 9 КЛАСС.docx

правоведение

group: Дисциплины


extracted_text:
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативная база
1. Закон 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Федеральный) государственный образовательный стандарта основного общего образования.
3. Примерная программа основного общего образования по учебным предметам.
4. Авторская программа по учебному предмету. (авторы Данилюк А. Я. Издательство «Просвещение», 2012),
5. Федеральный перечень учебников, допущенных к использованию в образовательном процессе.
6. Учебный план МБОУ Бурановская СОШ.
7. Положение о рабочей программе учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) МБОУ Бурановская СОШ.
Основной целью предмета «Основы светской этики», призванного решать задачи социализации и воспитания, является формирование у младших
школьников мотивации к нравственному поведению, основанному на знании культурных и религиозных традиций России и уважении к ним, а также
к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
Основные задачи комплексного учебного курса:
Общая характеристика учебного предмета
• знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных культур
и светской этики;
• развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;
• обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у
них ценностносмысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении
гуманитарных предметов на ступени основной школы;
• развитие способностей младших школьников к общению в полиэтничной и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и
диалога во имя общественного мира и согласия.
Учебный курс создаёт начальные условия для освоения обучающимися российской культуры как целостного, самобытного феномена мировой
культуры; понимания религиозного, культурного многообразия и исторического, национально государственного, духовного единства российской
жизни.
2.Содержание курса «Основы светской этики» (34 часа)
Россия  наша Родина. Что такое светская этика? Мораль и культура. Особенности морали. Добро и зло. Добродетели и пороки. Свобода и
моральный выбор человека. Свобода и ответственность. Моральный долг. Справедливость. Альтруизм и эгоизм. Что значит быть моральным? Дружба. Что значит быть моральным? Род и семья  исток нравственных отношений. Нравственный поступок. Золотое правило нравственности.
Стыд, вина и извинения. Честь и достоинство. Совесть. Нравственные идеалы. Жизнь человека  высшая нравственная ценность. Нравственные
идеалы. Образцы нравственности в культуре Отечества. Этикет. Семейные праздники. Любовь и уважение к Отечеству.
3.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Основы светской этики»
Обучение по программе курса «Основы светской этики» должно быть направлено на достижение следующих личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения содержания.
Требования к личностным результатам:
формирование основ российской гражданской идентичности, развитие чувства гордости за свою Родину;
формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; воспитание доверия и уважения к
представителям разных народов и вероисповеданий, уважительного и бережного отношения к их культуре;
 становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; осознание ценности человеческой жизни;
формирование национальной и гражданской самоидентичности, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
развитие самостоятельности и ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах и общечеловеческих ценностях,
социальной справедливости и свободе;
развитие этических чувств как регулятора морального поведения;
воспитание доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания; развитие начальных форм регуляции
своих эмоциональных состояний и рефлексии;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов, искать
компромиссы в спорных ситуациях и договариваться о конструктивном решении спорных вопросов;
развитие мотивации к продуктивной созидательной деятельности;
формирование бережного отношения к материальным и духовным ценностям.
Требования к метапредметным результатам:
 овладение способностью понимания и сохранения целей и задач учебной деятельности; поиска оптимальных средств ее достижения;
 формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; определять и находить наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в процесс их
реализации на основе оценки и учета характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
 совершенствование умений в различных видах речевой деятельности и коммуникативных ситуациях; адекватное использование речевых средств и
средств информационнокоммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;
 совершенствование умений в области работы с информацией, осуществления информационного поиска для выполнения учебных заданий;
 овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с
задачами коммуникации;
 овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинноследственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;  формирование готовности слушать собеседника и вести диалог; готовности признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою собственную; умения излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
 совершенствование организационных умений в области коллективной деятельности, умения определять общую цель и пути ее достижения, умения
договариваться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Требования к предметным результатам:
 знание, понимание и принятие личностью ценностей: Отечество, семья как основы религиознокультурной традиции многонационального народа
России;
 знакомство с общечеловеческими нормами морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
 понимание значения нравственности в жизни человека и общества;
освоение основополагающих понятий курса «Основы светской этики»;
формирование умения устанавливать взаимосвязь между культурой, моралью и повседневным поведением людей; анализировать жизненные
ситуации, нравственные проблемы и сопоставлять их с нормами культуры и морали; формирование личностной и гражданской позиции по
отношению к различным явлениям действительности;
развитие эстетической сферы, способности к эмоциональному отклику на произведения искусства; ценностного отношения к памятникам истории
и культуры; формирование общекультурной эрудиции.
Ожидаемые результаты формирования УУД
В области познавательных общих учебных действий обучающиеся получат возможность совершенствовать:
 умения в области работы с информацией, осуществления информационного поиска для выполнения учебных заданий;
 навыки смыслового чтения текстов различных стилей и жанров;
 логические действия анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинноследственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
В области коммуникативных общих учебных действий обучающиеся получат возможность:
 совершенствовать умения в различных видах речевой деятельности и коммуникативных ситуациях;
 адекватно использовать речевые средства и средства информационнокоммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и
познавательных задач;
 совершенствовать умения осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
 формировать готовность слушать собеседника и вести диалог; готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою собственную;
 совершенствовать умения излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, интерпретацию и оценку событий, явлений и фактов.
В области регулятивных общих учебных действий обучающиеся получать возможность:
 совершенствовать способностью понимания и сохранения целей и задач учебной деятельности; поиска оптимальных средств ее достижения;
 формировать и совершенствовать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации;
 определять и находить наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в процесс их реализации на
основе оценки и учета характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;  совершенствовать организационные умения в области коллективной деятельности, умения определять общую цель и пути ее достижения, умения
договариваться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
В области личностных общих учебных действий обучающиеся получат возможность:
 формировать основы российской гражданской идентичности, развивать чувство гордости за свою Родину;
 формировать образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;
 развивать доверие и уважение к представителям разных народов и вероисповеданий, уважительного и бережного отношения к их культуре;
 развивать самостоятельность и ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах и общечеловеческих ценностях,
социальной справедливости и свободе;
 развить этические чувства как регулятор морального поведения;
 воспитывать доброжелательность и эмоциональнонравственную отзывчивость, понимание и сопереживание;
 развивать начальные формы регуляции своих эмоциональных состояний и рефлексии;
 развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов, искать
компромиссы в спорных ситуациях и договариваться о конструктивном решении спорных вопросов;
 развивать мотивацию к продуктивной созидательной деятельности;
 формировать бережное отношение к материальным и духовным ценностям.
№ ТЕМА УРОКА
Тематическое планирование учебного курса «Основы светской этики»
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ДАТА
ПРОВЕДЕНИ
Я
1
Россия  наша Родина. Знакомятся с новым
предметом, осваивают
основополагающие понятия
курса.
Творческая работа «Составление
предложений со словами Россия,
Отечество, патриот, президент,
духовные ценности»
2
Что такое светская
этика?
Дискуссия Знакомятся с
общественными нормами
нравственности и морали.
Творческая работа «Составление
предложений со словами
культура».
Знать, понимать и принимать
ценности: Отечество, нравственность,
долг, милосердие, миролюбие, как
основы культурных традиций
многонационального народа России.
Умение осуществлять
информационный поиск для
выполнения учебных заданий
Иметь представления о светской этике
и её роли в истории и современности
России. Уметь излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и
оценку событий. 3 Мораль и культура.
Знакомятся с историей
развития представлений
человечества о морали и
нравственности.
Коллективная рефлексия,
предусмотренная в электронном
сопровождении к уроку
Особенности морали. Беседа, режиссёрская игра
«Смотритель за моралью»
Самостоятельная работа «Выписать
из пособия основные особенности
морали как вида духовно
нравственной культуры»
Знакомство с основами светской
морали, понимание ее значения в
выстраивании конструктивных
отношений в обществе. Развитие
навыков сотрудничества
Готовность к нравственному
самосовершенствованию, духовному
саморазвитию. Умение осуществлять
информационный поиск для
выполнения учебных заданий
Добро и зло.
Добро и зло.
Знакомятся с основными
определениями понятий
этики, культуры, морали.
Дискуссия
Самостоятельная работа «Выписать
23 предложения, которые
показались особенно важными»
Понимать и сопереживать чувствам
других людей, излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и
оценку событий
4
5
6
7
8
9
Добродетели и пороки. Знакомятся с основными
определениями понятий
Добродетели и пороки
этики, культуры, морали
Свобода и моральный
выбор человека.
Дискуссия «Главная
добродетель в жизни
человека....» Знакомятся с
взаимосвязями между
культурными, моральными
традициями и поведением
людей
Диспут « Условия, при
которых возможно
ответственное поведение»
10 Свобода и
ответственность.
Групповая работа «Работа со
словарями»
Самостоятельная работа «Найти в
тексте два определения
добродетели, подчеркнуть их»
Самостоятельная работа «Выписать
из текста пособия, что
предполагает свободный выбор».
Уметь уважительно относиться к
иному мнению, истории и культуре
других народов.
Уметь осуществлять информационный
поиск для выполнения учебной задачи.
Самостоятельная работа «Выписать
из текста пособия, что входит в
отношения ответственности»
Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на
основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и
свободе. Умение осуществлять
информационный поиск для
выполнения учебных заданий 11 Моральный долг.
Моральные и этические
требования,
предъявляемые к человеку
в светской культуре и
различных культурных, в
том числе религиозных
традициях.
Моральные и этические
требования,
предъявляемые к человеку
в светской культуре
Развивают представление о
морали и нравственности.
13 Альтруизм и эгоизм. Моральные и этические
12 Справедливость.
Самостоятельная работа
«Составить предложение со словом
долг»
Уметь осознавать ценности
человеческой жизни. излагать свое
мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий
Самостоятельная работа
«Составить план статьи из
пособия»
Становление внутренней установки
личности поступать согласно своей
совести.
Самостоятельная работа «Найти и
выписать определения альтруизма и
эгоизма»
Работа в группах над содержанием
сказок.
Уметь адекватно оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих. Умение осуществлять
информационный поиск для
выполнения учебных заданий
требования,
предъявляемые к человеку
в светской культуре
Развивают представление о
морали и нравственности.
14 Дружба.
15 Что значит быть
моральным?
16 Итоговая презентация
творческих работ
17 Обобщение по теме:
Духовные ценности и
нравственные идеалы в
жизни человека и
общества
Моральные и этические
требования,
предъявляемые к человеку
в светской культуре
Развивают представление о
морали и нравственности.
Важность соблюдения
человеком нравственных и
моральных норм.
Моральные и этические
требования,
предъявляемые к человеку
в светской культуре
Развивают представление о
морали и нравственности.
Коллективная рефлексия,
предусмотренная в электронном
сопровождении к уроку
Самостоятельная работа
Продолжить предложение «Быть
моральным  это значит ...»
Иметь представление о понятиях:
дружба, бескорыстие,
избирательность, порядочность,
доверие, честность, ответственность.
Осознавать ценности нравственности и
духовности в человеческой жизни.
Развитие этических чувств, как
регуляторов морального поведения.
Самостоятельная работа учащихся
по составлению плана творческой
работы. Творческая деятельность
учащихся
Уметь слушать собеседника, вести
диалог, признавать возможность
существования различных точек
зрения и право каждого иметь свою
собственную 18
Род и семья  исток
нравственных
отношений
Взаимосвязь родственных
отношений.
Ответы на вопросы анкеты;
написать эссе; подготовить
фотогазету
Иметь представление о понятиях: род,
родословие, семья, фамилия,
христианство, христиане. Уметь:
проявлять взаимопомощь, стремиться
совершать добрые дела; соизмерять
свои потребности с потребностями
членов семьи;
Иметь представление о понятиях:
Поступок. Нравственный поступок.
Мотив. Цель поступка. Средства
достижения цели. Действие. Результат.
Самостоятельная работа: выписать
из пособия пять компонентов
нравственного поступка
Самостоятельная работа: выписать
из пособия золотое правило
нравственности в положительной
или отрицательной формулировке
Ориентироваться в ситуациях
морального выбора Уметь применять
золотое правило нравственности.
Коллективная рефлексия
(электронное сопровождение к
курсу). Учатся толерантному
отношению друг к другу. Беседа по
произведению Ф.Решетникова
«Опять двойка»
Коллективная рефлексия
(электронное сопровождение к
курсу Словарный диктант с
элементами игры: кто больше
вспомнит понятий, изученных на
предыдущих уроках.
Ролевая игра.
Самостоятельная работа: составить
план статьи
Уметь анализировать понятие с
выделением существенных и
несущественных признаков. Усвоение
понятий «стыд», «вина». Умение
оценивать поступки героев
произведений
Уметь формулировать собственное
мнение о достоинстве, кодексе чести
Становление внутренней установки
личности поступать согласно своей
совести. Уметь различать понятия
стыд и совесть.
19 Нравственный
поступок
20. Золотое правило
нравственности
Взаимосвязь между
мотивом и целью поступка.
Беседа «Проделки
Карлсона» с точки зрения
признаков нравственного
поступка». Игровые
ситуации.
Дискуссия. Излагают своё
мнение по поводу значения
этических норм, норм
морали и нравственности в
жизни людей, общества
Игровые ситуации по
сюжету сказки А.Толстого
«Золотой ключик»
нравственные проблемы в
истории, повседневной
жизни и сопоставлять их с
нормами светской этики.
Проект «Спортсмены
России»
Жизненные ситуации,
нравственные проблемы в
истории, повседневной
жизни и сопоставлять их с
нормами светской этики.
21. Стыд, вина и извиненияДискуссия. Излагают своё
мнение по поводу значения
этических норм, норм
морали и нравственности в
жизни людей, общества.
22 Честь и достоинство Жизненные ситуации,
23 Совесть 24 Нравственные идеалы Жизненные ситуации,
25 Нравственные идеалы
26. Образцы
нравственности в
культуре Отечества
27. Этикет
нравственные проблемы в
истории, повседневной
жизни и сопоставлять их с
нормами светской этики
Жизненные ситуации,
нравственные проблемы в
истории, повседневной
жизни и сопоставлять их с
нормами светской этики.
Анализ отрывков из
литературных
произведений
Жизненные ситуации,
нравственные проблемы в
истории, повседневной
жизни и сопоставлять их с
нормами светской этики.
Анализ отрывков из
литературных
произведений
Работа в группах.
Самостоятельная работа: составить
56 предложений о подвигах
русских богатырей или рыцарей
Умение анализировать жизненные
ситуации, нравственные проблемы и
сопоставлять их с нормами светской
этики
Ролевая игра : Рыцари,
джентльмены, леди.
Знание нормобразцов нравственного
поведения в культуре России. Умение
работать с источниками информации
Работа в парах. Совершенствуют
умения в области чтения и
понимания прочитанного, ответов
на вопросы разных типов
построения высказывания. Работа в
группах.
Совершенствуют умения в области
коммуникации
Творческая работа «Подарок»
Иметь представление о понятии
этикет, о значении речи для этикета
Знать правила этикета, которые
должен соблюдать школьник
Иметь представление о понятиях
Праздник, подарок, праздничный
ритуал.
Понимать значение праздников в
стране и в семье.
28 Семейные праздники Появление праздников, их
значение в семье и в стране.
Жизненные ситуации,
нравственные проблемы в
истории, повседневной
жизни и сопоставлять их с
нормами светской этики.
29 Жизнь человека
высшая нравственная
ценность
30 Любовь и уважение к
Отечеству
31 Духовные традиции
многонационального
народа России
Жизненные ситуации,
нравственные проблемы в
истории, повседневной
жизни и сопоставлять их с
нормами светской этики.
Многообразие
национальных и
религиозных культур и их
общих ценностных основах.
Работа в группах. Совершенствуют
умения в области работы с
источниками информации.
Понимать значение нравственных
ценностей человека Формирование
умения с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли
Работа в парах. Совершенствуют
умения в области чтения и
понимания прочитанного, ответов
на вопросы разных типов
построения высказывания. Работа в
группах.
Иметь представление о понятиях
государство, гражданин.
Формирование умения с достаточной
полнотой и точностью выражать свои
мысли 32 Итоговая контрольная
работа
33
34
Тематические
творческие работы
учащихся
Проверка усвоения
предметных знаний и
умений.
Выступления учащихся,
презентация творческих
работ и их обсуждение.
Совершенствуют умения в области
коммуникации
Самостоятельная деятельность
Самостоятельная работа учащихся
по составлению плана творческой
работы
Уметь слушать собеседника, вести
диалог, признавать возможность
существования различных точек
зрения и право каждого иметь свою
собственную

intro: Предлагаю вашему вниманию рабочую программу по предмету основы религиозных культур и светской этики,модуль светская этика.Программа расчитана на 34 часа из расчета один день в неделю, для 4 класса.В Программу входит пояснительная записка и тематическое планирование.Пользуйтесь на здоровье и во благо ваших учеников

title: рабочая программа ОРКСЭ  4 класс  ( модуль светская этика)


extracted_text:
WRITING
Task 1: Writing a letter (100140 words)
SKELETON:
Address
Date
Dear …,
Thanks a lot for you letter. Sorry I haven’t been in touch for so long. I’m glad
(you passed your school exams).
You asked me to tell you about… Well, … By the way, … Moreover,…
However, … Anyway,…
Ask 3 question according to the task
Unfortunately, I’d better go now as I have to do my homework.
Looking forward to hearing from you soon.
Best wishes,
(name)
Sample: Task 2: Writing an argumentative – expressing opinion essay (200250
words)
Five paragraphs:
1. make an introduction (state the problem including your personal opinion)
As everyone knows, …
Nowadays, …
So the question is whether…
2a. the main point in support of your opinion (argument 1)
I’m convinced that …
Firstly,… / Secondly, …
Moreover, … / What is more, ….
2b. another point in support of your opinion (argument 2)
On the other hand, …
To begin with, …
In addition, …
3. points in support of the opposite opinion
…, however,…
4. explain why you do not agree  with the opposing opinion
In my view, …
5. make a conclusion (restate your opinion, but briefly mention the opposite
side of the argument as well)
To sum up / To cut a long story short, I believe that …

file_name: ЕГЭ письмо.docx

intro: Раздел 4: Письмо (39–40), состоит из двух заданий – написание личного письма и высказывание с элементами рассуждения. Данный документ поможет ученикам написать план своего письма (учитывая все требования) и письмо - мнение ( со вступлением, аргументами и контаргументами, и заключение).

доп. образование детей

group: Другое

title: Тренировочные задания: ЕГЭ по английскому языку (письмо)