extracted_text:
№
п/п
Тема урока
К
ол

во
ча
со
в
Тип урока
1.
Язык и человек.
Язык и речь.
1 Урок
«открытия»
нового
знания.
Научиться
дифференцировать
понятия язык и речь,
определять
коммуникативную
функцию языка.
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний(понятий,
способов действий) :
изучение содержания
параграфа учебника,
работа с орфограммами,
анализ текста.
2.
Язык и его
единицы. Читаем
учебник.
Слушаем на
уроке.
1
Урок
«открытия»
нового
знания.
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний (понятий,
способов действий):
Научиться различать
языковые единицы,
виды языковых
единиц, формировать
навыки языкового
анализа.
 КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Виды деятельности
 (элементы содержания,
контроль)
Планируемые результаты
Дата
проведения
Предметные
Метапредметные УУД
Личностные
УУД
    Дом.
задание
план факт
РАЗДЕЛ 1.    ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (2+1 ч. Рр)
Регулятивные:
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель;
искать и выделять
необходимую
информацию.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
структуры слова.
Коммуникативные:слу
шать и слышать друг
друга; с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с
задачами и условиями.
Регулятивные:
применять методы
информационного
поиска, в том числе с
помощью
компьютерных средств.
упр.3
Формирование
«стартовой»
мотивации к
изучению
нового
материала.
Мини
сочине
ние
Формирование
знания о своей
этнической
принадлежнос
ти, о народах
и этнических 3.
Рр Стили речи.
Композиционные
и языковые
признаки.
1 Урок
общеметодич
еской
направленнос
ти.
группах
России,
освоение
национальных
ценностей,
традиций,
культуры.
Упр18,
19
Формирование
навыков
анализа,
сопоставления
, с равнения.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
структуры слова.
Коммуникативные:
добывать недостающую
информацию с
помощью вопросов.
Регулятивные:
оценивать результаты
выполненного задания
по учебнику (раздел
“Советы помощника”)
Познавательные:
работать со словарями,
находить в них нужную
информацию о слове.
Коммуникативные:
сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной
задачи
Научиться различать
виды речи и
определять в
зависимости от цели
высказывания
разговорный.
Научный,
художественный
стили речи.
составление плана
статьи, фронтальная
беседа, комплексное
повторение,
проектирование
выполнения домашнего
задания,
комментирование
выставленных оценок.
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания:
комплексное
повторение.
Самостоятельная
работа, коллективное
проектирование
способов выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок.
4.
Звуки и буквы.
Произношение и
правописание.
1 Урок
рефлексии.
РАЗДЕЛ 2. ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ
Освоить алгоритм
проведения
фонетического
анализа слова.
Формирование у
учащихся способностей
к рефлексии
коррекционно
контрольного типа и
реализации
коррекционной нормы:
индивидуальная и
парная работа с
Формирование
познавательног
о интереса к
предмету
исследования.
Регулятивные:
в сотрудничестве с
учителем,  классом
находить несколько
вариантов решения
учебной задачи.
Познавательные:
осуществлять выбор
наиболее эффективных 5.
Орфограмма.
1 Урок
общеметодич
еской
направленнос
ти.
дидактическим
материалом,
проектирова
.
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания:
комплексное
повторение ранее
изученных орфограмм
на основе текста. Работа
со словарём морфем.
Умение подбирать
проверочные слова,
опознавать признаки
орфограмм.
Научиться определять
орфограмму по
образцу, находить и
объяснять
орфограммы в разных
частях слова (корень,
приставка, суффикс,
окончание).
6.
Правописание
проверяемых
безударных
гласных в корне
слова.
1 Урок
общеметодич
еской
направленнос
ти
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
Научиться определять
орфограмму в корне,
составлять и
использовать
алгоритм нахождения
и проверки
способов решения задач
в зависимости от
конкретных условий.
Коммуникативные:
Учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в
сотрудничестве.
Регулятивные:
принимать и сохранять
учебную задачу,
соответствующую
этапу
обучения, адекватно
воспринимать оценки
учителя, товарищей.
Познавательные:
владеть основами
смыслового чтения
текста,
подводить языковой
факт под понятия
разного уровня
обобщения.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
адекватно использовать
средства устного
общения для решения
коммуникативных
задач.
Регулятивные:
формировать ситуацию
саморегуляции –
рефлексии.
Познавательные:
объяснять языковые
Упр.28
Формирование
устойчивой
мотивации к
исследовательс
кой
деятельности.
Упр.33
Формирование
мотивации к
аналитической
деятельности. 7.
Правописание
непроверяемых
безударных
гласных в корне
слова.
1 Урок
рефлексии.
систематизации
изучаемого предметного
содержания:
фронтальная беседа,
проектирование
выполнения домашнего
задания. Работа со
словарём морфем.
Умение подбирать
проверочные слова,
опознавать признаки
орфограмм.
Работа с портфолио в
парах сильныйслабый,
самостоятельная работа
с дидактическим
материалом.
Проектирование
выполнения домашнего
задания,
комментирование
выставленных оценок.
орфограммы.
Научиться определять
орфограмму в корне
слова, применять
орфографические
правила написания
гласных в корне
слова, составлять и
использовать
алгоритм нахождения
и проверки
орфограммы,
пользоваться
орфографическим
словарём
8
9.
Правописание
проверяемых
Урок
рефлексии.
2
Отработка навыков в
рабочих тетрадях,
Научиться определять
орфограмму в корне
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
структуры слова.
Коммуникативные:фо
рмировать навыки
речевого отображения
(описания, объяснения)
содержания
совершаемых действий
в форме речевых
значений с целью
ориентировки.
Регулятивные:
принимать и сохранять
учебную задачу,
соответствующую
этапу
обучения, адекватно
воспринимать оценки
учителя, товарищей.
Познавательные:
владеть основами
смыслового чтения
текста,
подводить языковой
факт под понятия
разного уровня
обобщения.
Коммуникативные
задавать вопросы,
адекватно использовать
средства устного
общения для решения
коммуникативных
задач.
Регулятивные:
принимать и сохранять
Упр.39
Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельно
й и
коллективной
аналитической
деятельности.
Формирование
устойчивой
Упр.42 согласных в
корне слова.
фронтальная устная
работа по учебнику,
проектирование
выполнения домашнего
задания,
комментирование
выставленных оценок.
слова, составлять и
использовать
алгоритм нахождения
и проверки
орфограммы,
подбирать
проверочное слово,
пользоваться
орфографическим
словарём.
10. Правописание
1 Урок
непроизносимых
согласных в
корне слова.
«открытия»
нового
знания.
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний (понятий,
способов действий):
анализ текста,
объяснительный
диктант. Умение
опознавать орфограмму
в словах, подбирать
проверочные слова,
работать со словарём.
Научиться определять
орфограмму в корне
слова, проводить
фонетический анализ,
подбирать
проверочное слово,
составлять и
использовать
алгоритм нахождения
и проверки
орфограммы.
мотивации к
самостоятельно
й и
коллективной
аналитической
деятельности.
Упр.49
Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельно
й и
коллективной
аналитической
деятельности.
учебную задачу,
соответствующую
этапу
обучения, адекватно
воспринимать оценки
учителя, товарищей.
Познавательные:
владеть основами
смыслового чтения
текста,
подводить языковой
факт под понятия
разного уровня
обобщения.
Коммуникативные
задавать вопросы,
адекватно использовать
средства устного
общения для решения
коммуникативных
задач.
Регулятивные:
формировать ситуацию
саморегуляции
эмоциональных и
функциональных
состояний.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования состава
слова.
Коммуникативные:
устанавливать рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и 11. Буквы и,у,а
после шипящих.
1 Урок
общеметодич
еской
направленнос
ти
12.
Разделительные
Ъ и Ь.
1 Урок
общеметодич
еской
направленнос
ти
Научиться применять
правило правописания
букв и, у, а после
шипящих, составлять
и использовать
алгоритм нахождения
и проверки
орфограммы.
Научиться применять
правила употребления
ъ и ь, использовать
методы проверки
написания слов с ъ и
ь, составлять и
использовать
алгоритм нахождения
и проверки
орфограммы.
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: работа в
парах сильныйслабый,
текущий тестовый
контроль. Умение
опознавать орфограмму,
безошибочно писать
слова с ней.
Умение опознавать
орфограмму,
безошибочно писать
слова с ней.
Индивидуальная и
коллективная работа с
портфолио. Изучение
содержания параграфа
учебника,
проектирование
выполнения домашнего
задания,
комментирование
выставленных оценок.
способствовать
продуктивной
кооперации.
Регулятивные:
формировать ситуацию
саморегуляции, т.е.
операциональный опыт
учебных знаний и
умений;
сотрудничества в
совместном решении
задач.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования данного
правила.
Коммуникативные:
формировать навыки
работы в группе.
Регулятивные:
принимать и сохранять
учебную задачу,
соответствующую
этапу
обучения, адекватно
воспринимать оценки
учителя, товарищей.
Познавательные:
владеть основами
смыслового чтения
текста,
подводить языковой
факт под понятия
разного уровня
обобщения.
Коммуникативные:
Упр.53
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению.
Упр.57
Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельно
й и
коллективной
аналитической
деятельности. 13.
Раздельное
написание
предлогов с
другими
словами.
1
 Урок
общеметодич
еской
направленнос
ти
14.
Рр Текст.
1 Урок
развития
речи.
Применение правила на
письме, различие
приставок и предлогов.
Фронтальная устная
работа по учебнику,
комплексное
повторение,
проектирование
выполнения домашнего
задания,
комментирование
выставленных оценок.
Научиться применять
правило раздельного
написания предлогов
со словами разных
частей речи, отличать
предлог от приставки,
составлять и
использовать
алгоритм нахождения
и
.
Умение определять
текст, его признаки,
смысловую и
грамматическую связь
предложений в тексте.
Подбор заголовка.
Научиться отличать
текст от группы
предложений,
озаглавливать текст.
Использовать
алгоритм для
выявления языковых
и композиционных
особенностей текста.
15
16.
Рр Обучающее
изложение
(по Г.А.
Скребицкому,
2 Урок
развивающего
контроля.
Формирование у
учащихся умений к
осуществлению
контрольной функции;
Научиться составлять
и правильно
оформлять простой
план текста,
Задавать вопросы,
адекватно использовать
средства  устного
общения для решения
коммуникативных
задач.
Регулятивные:
формировать ситуацию
саморегуляции, т.е.
операциональный
опыт(учебных знаний и
умений); сотрудничать
в совместном решении
задач.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования данного
правила.
Регулятивные:
оценивать результаты
выполненного задания
по учебнику (раздел
“Советы помощника”)
Познавательные:
работать со словарями,
находить в них нужную
информацию о слове.
Коммуникативные:
сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной
задачи.
Регулятивные:
проектировать
траектории развития
через включение в
Упр.64
Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельно
й и
коллективной
аналитической
деятельности.
Формирование
познавательног
о интереса.
Упр.68
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению. упр.70)
17. Части речи.
1 Урок
«открытия»
нового
знания.
18.
Глагол.
1 Урок
общеметодич
еской
направленнос
ти
подбирать заголовок
текста, использовать
алгоритм (памятку)
для озаглавливания
текста.
контроль и
самоконтроль
изученных понятий,
алгоритма написания
изложения: составление
памяток к написанию
изложения, составление
плана текста,
проектирование
выполнения домашнего
задания,
комментирование
выставленных оценок.
Опознавание изученных
частей речи, различение
самостоятельных и
служебных частей речи.
Работа с тестами,
комплексный тест –
диагностика ранее
изученного,
фронтальная беседа по
вопросам учебника,
проектирование
выполнения домашнего
задания.
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
Научиться
распознавать части
речи по характерным
признакам.
Использовать
алгоритм (памятку)
для различения частей
речи, определять
части речи по
морфологическим
признакам.
Научиться определять
глагол по
морфологическим
признакам,
определять его
грамматическую
форму, применять
новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования текста.
Коммуникативные:
владеть
монологической и
диалогической
формами речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка.
Регулятивные:
формирование умения
ставить учебную задачу
Познавательные:
развитие умения
классифицировать
явления
Коммуникативные:
построение фраз с
использованием
лингвистических
терминов. Составление
таблицы.
Регулятивные:
проявлять
познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве.
Познавательные:
самостоятельно
Упр.78
Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельно
й и
коллективной
аналитической
деятельности.
Упр.83
Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельно
й и групповой
исследовательс
кой 19. Правописание –
тся и –ться в
глаголах.
1 Урок
рефлексии.
изучаемого предметного
содержания:
фронтальная беседа,
работа в парах сильный
слабый с
лингвистическим
портфолио, составление
плана лингвистического
рассуждения о
глаголе.Опознавание
глагола в тексте, умение
различать глаголы,
сходные по значению,
определение
морфологических
признаков глаголов.
Формирование у
учащихся способностей
к рефлексии
коррекционно
контрольного типа и
реализации
коррекционной нормы:
работа в парах сильный
слабый,
самостоятельная работа
по учебнику,умение
безошибочно писать
глаголы на –тся, ться.
правило написания ь в
форме 2го лица
единственного числа.
деятельности.
учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале.
Коммуникативные:
понимать
относительность
мнений и подходов к
решению проблемы.
Формирование
познавательног
о интереса.
Упр.85
Научиться с помощью
вопроса отличать
неопределённую
форму глагола от
формы 3го лица
единственного числа.
Регулятивные:
формировать ситуацию
саморегуляции,
сотрудничества в
совместном решении
задач.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования данного
правила.
Коммуникативные:
интегрироваться в
группу сверстников и
строить продуктивное
взаимодействие со
сверстниками и
взрослыми.
20. Личные
окончания
1 Урок
общеметодич
Формирование у
учащихся
Научиться определять
спряжение глагола,
Регулятивные:
выделять учебную
Формирование
устойчивой
Упр.92 глаголов.
еской
направленнос
ти
21.
Рр Тема текста.
1 Урок
«открытия»
нового
знания.
определять
орфограмму в
окончании глагола,
применять алгоритм
определения
спряжения и
написания личного
окончания глагола.
Научиться определять
и формулировать
тему и главную мысль
текста, подбирать
заголовок к тексту.
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: урок
презентация
составление конспекта
на основе презентации
учителя. Умение
определять спряжение
глаголов, выбирать
гласную в личных
окончаниях глаголов.
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний:
самостоятельная работа
с лингвистическим
портфолио по
составлению памяток
«Языковые и
композиционные
признаки текста».
22. Имя
1 Урок
существительное
как часть речи.
общеметодич
еской
Формирование у
учащихся
деятельностных
Научиться определять
существительное по
его морфологическим
задачу на основе
соотнесения
известного, освоенного
и неизвестного.
Познавательные:
определять
последовательность
действий для решения
предметной задачи,
осуществлять
простейшее
планирование своей
работы.
Коммуникативные:
учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в
сотрудничестве.
Регулятивные:
оценивать результаты
выполненного задания
по учебнику (раздел
“Советы помощника”)
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования текста.
Коммуникативные:
сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной
задачи.
Регулятивные:
выделять учебную
задачу на основе
мотивации к
самостоятельно
му и
коллективному
проектировани
ю.
Формирование
познавательног
о интереса.
Законч
ить
работу
над
сочине
нием
Формирование
устойчивой
мотивации к
Упр.97 направленнос
ти
признакам,
определять род,
число, роль в
предложении,
формировать навыки
лингвистического
конструирования,
лингвистического
описания, анализа.
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания:
комплексное
повторение с
использованием
дидактического
материала, на основе
памяток
лингвистического
портфолио, составление
плана лингвистического
описания
существительного,
опознавание  имени
существительного по
основным признакам.
23. Падежные
окончания
существитель
ных.
1 Урок
рефлексии.
Научиться определять
склонение имени
существительного,
определять падеж,
применять правило
написания ь на конце
существительных.
Формирование у
учащихся способностей
к рефлексии
коррекционно
контрольного типа и
реализации
коррекционной нормы:
самостоятельная и
парная работа с
дидактическим
материалом, изучение и
конспектирование
самостоятельно
й и групповой
исследовательс
кой
деятельности.
Упр.
101
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению,
изучению и
закреплению
нового.
соотнесения
известного, освоенного
и неизвестного,
сопоставлять свою
оценку с оценкой
другого человека.
Познавательные:
самостоятельно
формулировать
предположение о том,
как искать
недостающий способ
действия;
уметь выделять из
представленной
информации ту,
которая необходима
для решения
поставленной задачи.
Коммуникативные:
строить
монологические
высказывания,
участвовать в учебном
диалоге,
аргументировать свою
точку зрения.
Регулятивные:
проектировать
траектории развития
через включение в
новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе содержания параграфа
учебника, составление
алгоритма определения
падежа и падежных
окончаний имени
существительного.
24. Имя
1 Урок
прилагательное
как часть речи.
«открытия»
нового
знания.
Опознавание
прилагательных по его
основным признакам.
Ответить на вопрос:
почему прилагательные
часто употребляются в
загадках? Работа с
карточками
индивидуального
контроля.
Научиться определять
прилагательное по его
морфологическим
признакам, применять
правило написания
окончаний
прилагательного.
исследования данного
правила.
Коммуникативные:
владеть
монологической и
диалогической
формами речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка.
Регулятивные:
волевая саморегуляция
как способность к
мобилизации сил и
энергии; способность к
выбору в ситуации
мотивационного
конфликта и к
преодолению
препятствий
Познавательные:
поиск и выделение
необходимой
информации
Коммуникативные:
поиск и оценка
альтернативных
способов разрешения
конфликта, принятие
решения и его
реализация.
Упр.
110
Формирование
навыков
интеграции
индивидуальног
о и
коллективного
конструировани
я в ходе
решения общей
задачи.
25. Местоимение
как часть речи.
1 Урок
«открытия»
нового
знания.
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний: урок
Научиться определять
местоимения,
указывающие на лицо,
правильно
использовать их в
Регулятивные:
составление плана и
последовательности
действий
Познавательные:
Формирование
познавательног
о интереса и
устойчивой
мотивации к
Упр.
113 26.
Рр Основная
мысль текста.
1 Урок
общеметодич
еской
направленнос
ти
1 Урок
развивающего
контроля.
27.
Рр Обучающее
сочинение
описание по
картине А.А.
Пластова
«Летом».
презентация,
конспектирование
материала презентации,
объяснительный
диктант; опознавание
местоимений  в тексте,
употребление с
предлогами.
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания: отработка
новых знаний,
композиционно
тематический анализ
текста, проектирование
выполнения домашнего
задания,
комментирование
выставленных оценок.
Умение создавать
сочинениеописание по
картине, используя
средства связи между
частями, соблюдая
логику при переходе от
одной части к другой,
используя языковые
средства, выбирая
нужное начало
сочинения в
зависимости от темы.
речи.
Научиться определять
тему и основную
мысль текста,
отражать идею,
главную мысль текста
в заголовке.
Научиться составлять
план сочинения
описания,
конструировать текст
типа речи описание по
алгоритму
выполнения задания.
умение
структурировать знания
Коммуникативные:
умение с полнотой и
ясностью выражать
свои мысли в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами языка.
Регулятивные:
определять новый
уровень отношения к
самому себе как
субъекту деятельности.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования текста.
Коммуникативные:
представлять
конкретное содержание
и сообщать его в
письменной и устной
форме.
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в
громкоречевой и
умственной форме.
Познавательные:
осуществлять синтез
как составление целого
из частей (составление
текстов).
Коммуникативные:
формулировать
исследовательс
кой
деятельности.
Формирование
устойчивой
мотивации к
проблемно
поисковой
деятельности.
Формирование
интереса к
творческой
деятельности.
Закон
чить
работу
над
сочине
нием 1 Урок
контроля.
28. Контрольный
диктант с
грамматическим
заданием по
теме
«Повторение
изученного в
начальных
классах».
Умение опознавать
изученные части речи,
определять их
грамматическое
значение,
морфологические
признаки,
синтаксическую роль в
предложении.
Научиться
воспроизводить
приобретённые
знания, навыки в
конкретной
деятельности.
29. Анализ ошибок,
допущенных в
контрольном
диктанте.
1 Урок
рефлексии.
Коррекция умений и
навыков по теме
«Повторение».
Научиться
анализировать
допущенные ошибки,
выполнять работу по
их предупреждению.
Формирование
навыков
самоанализа и
самоконтроля.
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенст
вованию.
собственное мнение и
позицию.
Регулятивные:
адекватно оценивать
свои достижения,
осознавать
возникающие
трудности и
стараться искать
способы их
преодоления.
Познавательные:
вносить необходимые
дополнения и
изменения в план и
способ действия.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение.
Регулятивные:
адекватно оценивать
свои достижения,
осознавать
возникающие
трудности и
стараться искать
способы их
преодоления.
Познавательные:
вносить необходимые
дополнения и
изменения в план и
способ действия.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение.
30. Синтаксис.
Пунктуация.
1 Урок
«открытия»
Синтаксис как раздел
грамматики. Единицы
Научиться различать
единицы языка,
Регулятивные:
создавать   алгоритмы
Формирование
устойчивой
Упр.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. новых знаний.
синтаксиса:
словосочетание,
предложение.
определять, какую
роль играют знаки
препинания в
предложении,
формировать навыки
лингвистического
анализа.
31. Словосочетание.
1 Урок
«открытия»
новых знаний.
Знание строения
словосочетания, умение
определять главное и
зависимое слово,
составлять схемы
словосочетаний,
конструировать
словосочетания по
заданной схеме
Знание видов
словосочетаний.
Научиться выделять
словосочетание в
предложении,
анализировать его
структуру,
устанавливать
смысловую связь в
словосочетании.
32. Способы
выражения
грамматической
связи в
словосочетании.
Разбор
словосочетания.
1. Урок
общеметодич
еской
направленнос
ти
Основные признаки
словосочетания.
Смысловая и
грамматическая связь
главного и зависимого
слова в словосочетании.
Разбор словосочетания
по плану.
Научиться определять
способы
грамматической связи
в словосочетании,
составлять
словосочетания.
Научиться разбирать
словосочетание по
алгоритму.
123
мотивации к
интеграции
индивидуальной
и коллективной
учебно
познавательной
деятельности.
Упр.
132
Формирование
устойчивой
мотивации к
исследовательс
кой
деятельности.
Упр.
136
Формирование
устойчивого
интереса к
изучению
нового.

при
деятельности
решении
проблем
различного характера.
Познавательные:
понимать заданный
вопрос, в соответствии
с ним строить устный
ответ. Коммуникатив
ные:
договариваться,
приходить к общему
решению.
Регулятивные:
создавать алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного характера.
Познавательные:
понимать заданный
вопрос, в соответствии
с ним строить устный
ответ. Коммуникатив
ные:
договариваться,
приходить к общему
решению.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления
затруднений в обучении
через включение в
новые виды
деятельности в форме
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе 33
Рр Сжатое
изложение
«Глупый пень»
(упр.127)
2 Урок
развивающего
контроля.
Научиться выделять
главное в тексте,
используя приёмы
компрессии.
Читают текст,
используя приемы
изучающего чтения,
выбирают уместный тон
речи  при чтении текста
вслух, адекватно
воспринимают
прочитанное, выделяют
в тексте главную и
второстепенную
информацию, на основе
исходного текста пишут
сжатое изложение,
сокращают текст,
используя прием
компрессии, пишут
сжатое изложение.
34. Предложение.
1 Урок
«открытия»
нового
знания.
Виды предложений по
цели высказывания:
невопросительные
(повествовательные,
побудительные) и
вопросительные.
Научиться определять
вид предложения по
цели высказывания,
правильно
произносить эти
предложения.
исследования способов
выражения
грамматической связи.
Коммуникативные:
устанавливать рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Регулятивные:
определение
последовательности
промежуточных целей с
учётом конечного
результата; составление
плана и
последовательности
действий
Познавательные:
умение осознанно
строить речевое
высказывание в устной
и письменной форме
Коммуникативные:
инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе.
Регулятивные:
проявлять
познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве.
Познавательные:
самостоятельно
учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
Формирование
познавательног
о интереса.
Упр.
143
Формирование
навыков
составления
алгоритма
выполнения
задачи. 35. Виды
предложений по
цели
высказывания.
Восклицательны
е предложения.
1 Урок
общеметодич
еской
направленнос
ти
Научиться различать
предложения по
эмоциональной
окраске, правильно
ставить знаки
препинания в конце
предложения.
Виды предложений по
эмоциональной окраске:
невосклицательные,
восклицательные.
Интонационные и
смысловые особенности
повествовательных,
вопросительных,
побудительных,
восклицательных
предложений.
Пунктуационные знаки
завершения, выделения,
разделения
предложения.
36. Члены
предложения.
Главные члены
предложения.
Подлежащее.
1 Урок
общеметодич
еской
направленнос
ти
Главные члены
предложения.
Грамматические основы.
Подлежащее. Способы
его выражения
Научиться различать
главные и
второстепенные
члены предложения,
находить подлежащее
в предложении.
Формирование
навыков
организации и
анализа своей
деятельности в
составе группы.
Творче
ская
работа
по упр.
157
Упр.
161
Формирование
навыков
организации и
анализа своей
деятельности в
составе группы.
учебном материале.
Коммуникативные:
понимать
относительность
мнений и подходов к
решению проблемы.
Регулятивные:
проявлять
познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве.
Познавательные:
самостоятельно
учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале.
Коммуникативные:
понимать
относительность
мнений и подходов к
решению проблемы.
Регулятивные:
проявлять
познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве.
Познавательные:
строить рассуждения в
форме связи простых
суждений об объекте,
его строении, свойствах
и связях.
Коммуникативные:
строить понятные для
партнёра высказывания,
учитывающие, что
партнёр знает и видит, а
что нет. 37. Сказуемое.
1 Урок
общеметодич
еской
направленнос
ти
Научиться находить
сказуемое в
предложении.
Сказуемое – главный
член предложения.
Способы его выражения.
Индивидуальная
творческая работа по
дидактическому
материалу с
использованием
алгоритмов выполнения
задачи.
38. Тире между
подлежащим и
сказуемым.
1 Урок
«открытия»
нового
знания.
Способы выражения
подлежащего и
сказуемого
существительными в
именительном падеже.
Особенности связи
подлежащего и
сказуемого.
Научиться применять
правило постановки
тире между
подлежащим и
сказуемым.
39. Нераспростра
нённые и
распространён
ные
предложения.
1 Урок
«открытия»
нового
знания.
Распространенные и
нераспространенные
предложения. Различают
распространенные и
нераспространенные
предложения,
характеризуют
Научиться различать
распространённые и
нераспространённые
предложения.
Упр.
167
Формирование
навыков
составления
алгоритма
выполнения
задачи.
Формирование
познавательно
го интереса.
Упр
174
Формирование
познавательно
го интереса.
Упр.
178
Регулятивные:
выбирать  действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями её
реализации.
Познавательные:
использовать общие
приёмы решения
лингвистических задач,
анализировать
информацию, строить
рассуждения в форме
связи простых
суждений об объекте.
Коммуникативные:
учитывать
разные мнения и
интересы и
обосновывать
собственную позицию.
Регулятивные:
прогнозировать
результат, делать
выводы на основе
наблюдений
Познавательные:
умение выполнять
логические операции
Коммуникативные:
грамотно задавать
вопросы.
Регулятивные:
проявлять
познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве.
Познавательные:
самостоятельно предложения по
наличию или
отсутствию
второстепенных членов,
распространяют
предложения, готовят
устное сообщение о
предложении по плану.
40. Второстепенные
члены
предложения.
Дополнение.
1 Урок
общеметодич
еской
направленнос
ти
Знание способов
выражения дополнения,
умение находить
дополнения в
предложении.
Научиться находить
дополнение по
вопросу, отличать
дополнение,
выраженное
существительным в
винительном падеже,
от подлежащего.
41. Определение.
Урок
общеметоди
ческой
направленнос
ти
Знание способов
выражения
определения, умение
находить определения в
предложении.
Научиться находить
определение в
предложении.
учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале.
Коммуникативные:
понимать
относительность
мнений и подходов к
решению проблемы.
Регулятивные:
планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями её
реализации, в том числе
во внутреннем плане.
Познавательные:
строить сообщения в
устной и письменной
форме.
Коммуникативные:
договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности, в том
числе в ситуации
столкновения
интересов.
Регулятивные:
организовывать своё
рабочее место и работу;
сопоставлять свою
работу с образцом;
оценивать  её по
критериям,
выработанным в классе.
Познавательные:
отбирать из своего
Упр.
185,
прави
ло
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению на
основе
алгоритма
выполнения
задачи.
Упр.
189,
прави
ло
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению на
основе
алгоритма
выполнения
задачи. 42. Обстоятельство.
Урок
общеметодич
еской
направленнос
ти
Знание способов
выражения
обстоятельств, умение
находить
обстоятельства.
Научиться находить
обстоятельство в
предложении.
43. Предложения с
однородными
членами.
1 Урок
«открытия»
нового
знания.
Научиться находить
однородные члены в
предложениях.
Знание признаков
однородных членов
предложения, умение
находить их, соблюдать
правильную интонацию
при чтении
предложений с
однородными членами,
ставить в них знаки
препинания.
опыта ту информацию,
которая может
пригодиться для
решения проблемы.
Коммуникативные:
уметь задавать
уточняющие вопросы.
Регулятивные:
оценивать правильность
выполнения действия
на уровне адекватной
ретроспективной
оценки соответствия
результатов
требованиям данной
задачи и задачной
области.
Познавательные:
выделять существенную
информацию из
сообщений разных
видов.
Коммуникативные:
ориентироваться на
позицию партнёра в
общении и
взаимодействии
Регулятивные:
проявлять
познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве.
Познавательные:
самостоятельно
учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
Формирование
навыков
индивидуальной
и коллективной
исследовательс
кой
деятельности.
Упр.
197,
198,
Прави
ла
Упр.
200
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению
нового. 44
45.
Знаки
препинания в
предложениях с
однородными
членами.
2 Урок
«открытия»
нового
знания.
Предложения с
однородными членами,
не связанными союзами,
а также связанными
союзами а, но и
одиночным союзом и,
запятая между
однородными членами и
союзами а, но, и.
Научиться применять
пунктуационные
правила постановки
запятой в
предложениях с
однородными
членами.
46. Обобщающие
слова в
предложениях с
однородными
членами
предложения.
1 Урок
«открытия»
нового
знания.
Научиться находить в
предложении
обобщающее слово,
отличать его от
однородных членов
предложения,
применять
пунктуационные
правила.
Обобщающие слова
перед однородными
членами. Двоеточие
после обобщающего
слова. Выделяют
обобщающие слова
перед однородными
членами, расставляют
знаки препинания в
предложении с
обобщающим словом,
стоящим перед
однородными членами,
опознают предложения,
осложненные
однородными членами;
самостоятельно
учебном материале.
Коммуникативные
понимать
относительность
мнений и подходов к
решению проблемы.
Регулятивные:
проявлять
познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве.
Познавательные:
самостоятельно
учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале.
Коммуникативные
понимать
относительность
мнений и подходов к
решению проблемы.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления
затруднений в обучении
через включение в
новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
предложений с
обобщающими словами.
Коммуникативные:
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению
нового.
Упр.
207,
упр.
210
Упр.
212
Формирование
навыков
индивидуальной
и коллективной
исследовательс
кой
деятельности на
основе
алгоритма. подбирают примеры на
изученные
пунктуационные
правила; воспринимая
текст на слух,
составляют схемы
предложений с
однородными членами и
обобщающим словом,
определяют
интонационные и
пунктуационные
особенности
предложений с
однородными членами
Предложения,
осложненные
обращением.
Обращение, выраженное
словом или сочетанием
слов. Осознают
основные функции
обращения, правильно
интонируют
предложения с
обращением,
составляют
предложения с
обращениями в
соответствии с речевой
ситуацией, соблюдают
речевой этикет,
различают обращение и
подлежащее.
Письмо как одна из
разновидностей текста.
Эпистола,
эпистолярный жанр,
содержание,
формировать навыки
учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и
групповой работы.
Регулятивные:
организовывать своё
рабочее место и работу;
сопоставлять свою
работу с образцом;
оценивать  её по
критериям,
выработанным в классе.
Познавательные:
отбирать из своего
опыта ту информацию,
которая может
пригодиться для
решения проблемы.
Коммуникативные:
уметь задавать
уточняющие вопросы.
Научиться находить
обращение в тексте,
отличать его от
подлежащего,
применять
пунктуационные
правила.
Упр.
220,
221
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению
нового.
Научиться писать и
оформлять письма.
Регулятивные:
планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей и
Формирование
устойчивого
интереса к
творческой
деятельности.
Упр.
225
47. Предложения с
обращениями.
1 Урок
«открытия»
нового
знания.
48. Рр Письмо.
1 Урок
контроля. оформление письма.
Адрес. Знание
особенностей письма.
Умение связно
составить
монологическую
письменную речь.
49. Рр Сочинение
описание по
картине Ф.П.
Решетникова
«Мальчишки».
1 Урок
развивающего
контроля.
50. Синтаксический
и
пунктуационный
разбор простого
предложения.
1 Урок
«открытия»
нового
знания.
Научиться собирать
материал для
сочинения,
оформлять план
сочинения, выявлять
композиционные и
языковые
особенности текста
типа речи описание.
Научиться выполнять
разбор предложения
по алгоритму.
Умение создавать
сочинение – описание по
картине, используя
средства связи между
частями, соблюдать
логику при переходе от
одной части к другой,
использовать языковые
средства, выбирать
нужное начало
сочинения в
зависимости от темы,
писать в соответствии с
нормами русского
языка.
Простое осложненное
предложение. Порядок
синтаксического
разбора. Знаки
препинания в простом
предложении, при
однородных членах.
условиями её
реализации, в том числе
во внутреннем плане.
Познавательные:
строить сообщения в
устной и письменной
форме.
Коммуникативные:
договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности, в том
числе в ситуации
столкновения
интересов.
Регулятивные:
уметь ориентироваться
на образец и правило
выполнения задания
Познавательные:
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
творческого и
поискового характера
Коммуникативные:
постановка вопросов —
инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации
Регулятивные:
проявлять
познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве.
Познавательные:
строить рассуждения в
Формирование
устойчивой
мотивации к
творческой
деятельности.
Закон
чить
работу
над
сочине
нием
Упр.
231
Формирование
устойчивой
мотивации к
индивидуальной
деятельности
по
самостоятельно составленному
плану.
Упр.
239
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению
нового.
форме связи простых
суждений об объекте,
его строении, свойствах
и связях.
Коммуникативные:
строить понятные для
партнёра высказывания,
учитывающие, что
партнёр знает и видит, а
что нет. Работа со
схемами;
конструирование
предложений;
выразительное чтение
Регулятивные:
оценивать правильность
выполнения действия
на уровне адекватной
ретроспективной
оценки соответствия
результатов
требованиям данной
задачи и задачной
области.
Познавательные:
выделять существенную
информацию из
сообщений разных
видов.
Коммуникативные:
ориентироваться на
позицию партнёра в
общении и
взаимодействии.
Словарная работа;
исследовательская
деятельность
(сравнительный анализ).
51. Простые и
сложные
предложения.
Знаки
препинания в
сложном
предложении.
1 Урок
общеметодич
еской
направленнос
ти
Научиться применять
правила постановки
запятой в сложном
предложении;
отличать
сложносочинённое
предложение от
сложноподчинённого.
Простые и сложные
предложения.
Грамматическая основа
предложения. Отличают
простые предложения
от сложных, выделяют в
них грамматические
основы, характеризуют
предложения по
количеству них
грамматических основ,
определяют
средства связи в
сложных предложениях,
находят сложные
предложения в тексте,
строят схемы сложных
предложений,
составляют сложные
предложения по
схемам, читают текст
ознакомительным
чтением.
52. Синтаксический
1 Урок
Сложное и простое
Научиться выполнять  Регулятивные:
Формирование  Упр. разбор сложного
предложения.
рефлексии.
разбор сложного
предложения по
алгоритму.
осложненное
предложения,
разделительные и
выделительные знаки
препинания.
Характеризуют
предложения по цели
высказывания, наличию
главных членов
предложения, средствам
связи предложений в
составе сложного,
делают синтаксический
разбор сложного
предложения по плану.
53. Прямая речь.
1 Урок
«открытия»
нового
знания.
Предложения с прямой
речью. Знаки
препинания при прямой
речи. Понятие о
косвенной речи.
Научиться различать
прямую речь и слова
автора, составлять
схемы предложений с
прямой речью.
244
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению
нового.
Упр.
247
Формирование
навыков
творческого
конструировани
я по алгоритму.
проявлять
познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве.
Познавательные:
строить рассуждения в
форме связи простых
суждений об объекте,
его строении, свойствах
и связях.
Коммуникативные:
строить понятные для
партнёра высказывания,
учитывающие, что
партнёр знает и видит, а
что нет. Работа со
схемами;
конструирование
предложений;
выразительное чтение.
Регулятивные:
самостоятельно
адекватно оценивать
правильность
выполнения действия и
вносить необходимые
коррективы в
исполнение как по ходу
его реализации, так и в
конце действия.
Познавательные:
ориентироваться на
разнообразие способов
решения
лингвистических задач.
Коммуникативные:
договариваться и
приходить к общему
решению в совместной 54. Диалог.
1 Урок
«открытия»
нового
знания.
Умение использовать
диалог в разговорной
речи, оформлять диалог
и прямую речь.
Научиться составлять
диалоги, использовать
пунктуационные
правила при
оформлении диалога.
1 Урок
контроля.
55. Контрольный
диктант с
грамматическим
заданием по
теме
«Синтаксис.
Умение безошибочно
писать, соблюдать
нормы пунктуации.
Знание правил
орфографии и
пунктуации.
Научиться применять
правила постановки
знаков препинания в
простом и сложном
предложении.
деятельности, в том
числе в ситуации
столкновения
интересов. Составление
предложений с прямой
речью по заданным
схемам;
объяснительный
диктант с последующей
взаимопроверкой.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления
затруднений в обучении
через включение в
новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования прямой
речи и диалога.
Коммуникативные:
использовать языковые
средства для
отображения в форме
речевых высказываний
с целью планирования,
контроля и самооценки
действия.
Регулятивные:
адекватно
оценивать свои
достижения,
осознавать
возникающие
Упр.
255,
Контр.
всы
стр.
119
Формирование
познавательног
о интереса к
изучению
нового,
способам
обобщения и
систематизации
знаний.
Формирование
навыков
самоанализа и
самоконтроля. Пунктуация».
56.
Работа над
ошибками в
контрольном
диктанте.
1 Урок
рефлексии.
Коррекция умений и
навыков по теме
«Синтаксис.
Пунктуация».
Научиться
анализировать
допущенные ошибки,
выполнять работу над
ошибками.
трудности и
стараться искать
способы их
преодоления.
Познавательные:
вносить необходимые
дополнения и
изменения в план и
способ действия.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение.
Регулятивные:
осуществлять поиск
необходимой
информации.
Познавательные:
оценивать правильность
выполнения действий и
вносить необходимые
коррективы
Коммуникативные:
учитывать и уважать
разные мнения
57. Фонетика.
1 Урок
Гласные звуки.
общеметодич
еской
направленнос
ти
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.
Умение выделять в
слове звуки речи, давать
фонетическую
характеристику звукам,
производить
сравнительный анализ
звукового и буквенного
состава слова.
Научиться различать
гласные и согласные
звуки, ставить
ударение в словах.
Различать звук и
букву.
Регулятивные:
создавать алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного характера.
Познавательные:
понимать заданный
вопрос, в соответствии
с ним строить устный
ответ.
Коммуникативные:
Упр.
259
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенст
вованию.
Упр.
266
Формирование
устойчивой
мотивации к
индивидуальной
и коллективной
творческой
деятельности. 58. Согласные
звуки.
Согласные
твёрдые и
мягкие.
1 Урок
общеметодич
еской
направленнос
ти
Умение различать
сильную и слабую пози
ции   гласных   и
согласных,  выделять в
слове звуки речи,
давать   фонетическую
характеристику звукам
Научиться различать
гласные и согласные
звуки, различать
твёрдые и мягкие
согласные звуки.
59. Изменение
1 Урок
звуков в потоке
речи.
«открытия»
нового
знания.
2 Урок
развивающего
контроля.
60
61
Рр
Повествование.
Обучающее
изложение с
элементами
описания (К.Г.
Паустовский
«Шкатулка»)
упр.283.
Умение различать
сильную и слабую
позиции гласных и
согласных звуков,
выделять в слове звуки
речи, давать
фонетическую
характеристику звукам.
Композиционные и
языковые признаки
текста типов речи
повествование и
описание. Научиться
различать и составлять
тексты разных типов
речи.
Уметь различать
гласные и согласные
звуки, различать
твердые и мягкие
согласные звуки.
Научиться
последовательно
излагать текст,
сохраняя его
стилевые
особенности.
договариваться,
приходить к общему
решению
Регулятивные:
создавать алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного характера.
Познавательные:
понимать заданный
вопрос, в соответствии
с ним строить устный
ответ.
Коммуникативные:
договариваться,
приходить к общему
решению
Регулятивные:
Создавать алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного характера.
Познавательные :
Понимать заданный
вопрос, в соответствии
с ним строить устный
ответ.
Регулятивные:
уметь ориентироваться
на образец и правило
выполнения задания
Познавательные:
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
творческого и
поискового характера
Упр.
274
Упр.
280,
281
Формирование
навыков
составления
алгоритма
выполнения
задания,
навыков
выполнения
творческого
задания.
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению
нового на
основе
составленного
алгоритма
выполнения
задания.
Формирование
устойчивой
мотивации к
конструировани
ю, творческому
самовыражению
. 62. Согласные
звонкие и
глухие.
1 Урок
общеметодич
еской
направленнос
ти
63.
Графика.
Алфавит.
1 Урок
общеметодич
еской
направленнос
ти
Распознают звонкие,
глухие и сонорные
согласные, осознают их
смыслоразличительную
функцию,
характеризуют
согласные звуки,
правильно их
произносят в речи,
группируют слова по
определенным
признакам.
Разделы лингвистики,
изучающие письменную
речь: графика,
орфография,
пунктуация. Связь
фонетики с графикой.
Письмо и каллиграфия.
64.
Рр Описание
1 Урок
Знание
Научиться различать
звонкие и глухие
согласные, применять
правила написания
парных согласных в
слове.
Коммуникативные:
постановка вопросов —
инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации.
Регулятивные:
создавать алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного характера.
Познавательные:
понимать заданный
вопрос, в соответствии
с ним строить устный
ответ.
Коммуникативные:
договариваться,
приходить к общему
решению
Регулятивные:
в сотрудничестве с
учителем,  классом
находить несколько
вариантов решения
учебной задачи.
Познавательные:
осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов решения задач
в зависимости от
конкретных условий.
Коммуникативные:
Учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в
сотрудничестве
Научиться определять Регулятивные:
Научиться составлять
различные списки в
алфавитном порядке,
правильно
произносить буквы и
звуки.
Упр.
286
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению
нового на
основе
составленного
алгоритма
выполнения
задания.
Формирование
познавательног
о интереса.
Упр.
298
Формирование
Закон предмета.
Сочинение.
общеметодич
еской
направленнос
ти
композиционных   осо
бенностей    описания.
Умение создавать текст
описания конкретного
предмета,   составлять
план описания.
тип речи текста
описание.
65. Обозначение
мягкости
согласных с
помощью
мягкого знака.
1 Урок
рефлексии.
Твердые и мягкие
согласные.
Использование Ь для
обозначения мягкости
предшествующего
согласного. Написание
сочетаний букв ЧК, ЧН,
НЧ, РЩ.
Научиться применять
правила обозначения
мягкости согласного с
помощью мягкого
знака.
66. Двойная роль
1 Урок
букв Е, Ё, Ю, Я.
«открытия»
нового
знания.
Научиться определять
звуковой состав
слова.
Знание звуковых
значений букв е,ё, ю, я.
Умение выполнять
фонетический разбор
слов с буквами е, ё, ю,
я. Умение применять
полученные умения и
навыки на практике.
чить
работу
над
сочине
нием.
устойчивой
мотивации к
изучению
нового на
основе
составленного
алгоритма
выполнения
задания.
Упр.
309
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению
нового на
основе
составленного
алгоритма .
Формирование
навыков
анализа.
Упр.
313
уметь ориентироваться
на образец и правило
выполнения задания
Познавательные:
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
творческого и
поискового характера
Коммуникативные:
постановка вопросов —
инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации
Регулятивные:
создавать алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного характера.
Познавательные:
понимать заданный
вопрос, в соответствии
с ним строить устный
ответ.
Регулятивные:
создавать алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного характера.
Познавательные:
понимать заданный
вопрос, в соответствии
с ним строить устный 67. Орфоэпия.
Урок
презентация.
1 Урок
общеметоди
ческой
направлен
ности
68. Фонетический
1 Урок
разбор слова.
рефлексии.
Научиться
производить
орфоэпический
анализ слова, владеть
терминологией,
пользоваться
словарями,
составлять словарную
статью.
Научиться
производить
фонетический анализ.
Орфоэпия как раздел
языкознания. Понятие
об орфоэпической
норме. Овладение
основными правилами
литературного
произношения и
ударения: нормы
произношения
безударных гласных
звуков; произношение
мягкого или твердого
согласного перед  [э] в
иноязычных словах;
произношение
сочетаний согласных
(чн, чт и др.),
Фонетическая
транскрипция.
Объяснение
особенностей
произношения и
написания слова с
помощью элементов
транскрипции,
использование
звукописи в
художественной речи.
ответ.
Коммуникативные:
договариваться,
приходить к общему
решению.
Регулятивные:
в сотрудничестве с
учителем,  классом
находить несколько
вариантов решения
учебной задачи.
Познавательные:
осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов решения задач
в зависимости от
конкретных условий.
Коммуникативные:
Учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в
сотрудничестве
Регулятивные:
прогнозировать
результат и уровень
освоения способов
действия.
Познавательные:
осуществлять
рефлексию способов и
условий действия,
выбирать наиболее
эффективные способы
решения в зависимости
от конкретных условий.
Коммуникативные:
строить
монологические
Формирование
познавательно
го интереса.
Слова
рная
орфоэ
пическ
ая
работа
Фонет
ически
й
разбор
слов
Формирование
устойчивой
мотивации к
изучению
нового на
основе
составленного
алгоритма
выполнения
задания,
формирование
навыков
анализа. 69. Повторение и
1 Урок
рефлексии.
систематизация
изученного по
теме «Фонетика.
Орфоэпия.
Графика»
Звук как основная
единица языка.
Обобщенные сведения о
звуках речи, их
классификация.
Изменение звуков в
речевом потоке.
Правописание гласных и
согласных в корне
слова.
Научиться
рассматривать слово с
точки зрения звучания
(фонетический
анализ), правильного
произношения
ударения
(орфоэпический
анализ).
1 Урок
контроля.
70. Контрольный
диктант с
грамматическим
заданием по
теме «Фонетика.
Орфоэпия.
Графика»
Звук как основная
единица языка.
Обобщенные сведения о
звуках речи, их
классификация.
Изменение звуков в
речевом потоке.
Правописание гласных и
согласных в корне
слова.
Производят
звукобуквенный
анализ слов,
пользуются
алфавитом,
составляют
предложения со
словами с
непроверяемыми
гласными, объясняют
двойную роль букв е,
ё, ю, я, выбирают
вариант ответа на
соблюдение
орфоэпической
/орфографической
Упр.
325.
словар
ная
работа
Формирование
устойчивой
мотивации к
исследовательс
кой и
творческой
деятельности,
формирование
мотивации к
обучению.
Формирование
навыков
анализа и
самоконтроля.
высказывания,
участвовать в учебном
диалоге,
аргументировать свою
точку зрения
Регулятивные:
выделять учебную
задачу на основе
соотнесения
известного, освоенного
и неизвестного;
Познавательные:
ориентироваться в
учебнике с большой
долей
самостоятельности,
соотносить результаты
с реальностью в рамках
изученного материала.
Коммуникативные
находить общее
решение при работе в
паре и группе.
Регулятивные:
адекватно оценивать
свои достижения,
осознавать
возникающие
трудности и
стараться искать
способы их
преодоления.
Познавательные:
вносить необходимые
дополнения и
изменения в план и
способ действия.
Коммуникативные:
формулировать 71. Анализ ошибок,
1 Урок
допущенных в
контрольном
диктанте.
рефлексии.
Коррекция умений и
навыков по теме
«Фонетика».
нормы.
Научиться
анализировать
допущенные ошибки,
выполнять работу по
их предупреждению.
1 Урок
развивающего
контроля.
72.
Рр Сочинение
описание
предметов,
изображённых на
картине Ф.П.
Толстого
«Цветы, фрукты,
птица»
Умение создавать
сочинение – описание по
картине, используя
средства связи между
частями, соблюдать
логику при переходе от
одной части к другой,
использовать языковые
средства, выбирать
нужное начало
сочинения в
зависимости от темы,
писать в соответствии с
нормами русского
языка.
Осознают
особенности жанра
живописи –
натюрморт,
выразительность и
ассоциативность
изображенных
предметов,
расположение их на
картине и способы их
описания; понимают,
какими средствами
художник выражает
замысел и свое
отношение к
изображенным
предметам, создают
текст описания
Лексика. Культура речи.
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенст
вованию.
Законч
ить
работу
над
сочине
нием.
Формирование
интереса к
творческой
деятельности на
основе
составленного
плана, проекта,
модели,
образца.
собственное мнение.
Регулятивные:
осуществлять поиск
необходимой
информации.
Познавательные:
оценивать правильность
выполнения действий и
вносить необходимые
коррективы
Коммуникативные:
учитывать и уважать
разные мнения
Регулятивные:
уметь ориентироваться
на образец и правило
выполнения задания
Познавательные:
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
творческого и
поискового характера
Коммуникативные
постановка вопросов —
инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации
73. Слово и его
лексическое
значение.
1 Урок
общеметодич
еской
направленнос
ти
Лексика как раздел
лингвистики. Лексика
как словарный состав,
совокупность слов
данного языка. Слово –
Научиться
рассматривать слова с
точки зрения
лексического
значения, различать
Регулятивные:
планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей и
Формирование
навыков
анализа.
Упр.
332 лексическое и
грамматическое
значение.
Научиться определять
лексическое значение
слова, пользоваться
толковым словарём
для определения
лексического анализа
слова.
основная единица языка
и речи. Отличие слова
от других языковых
единиц. Лексическое
значение слова.
Основные способы
передачи лексических
значений слов.
Толкование
лексического значения
слова с помощью
описания, подбора
синонимов, антонимов,
однокоренных слов.
Толковый словарь
русского языка и его
использование.
Лексическое богатство
русского языка как
источник
выразительности речи.
Характеристика
лексической системы
русского языка с точки
зрения особенностей
лексического значения
слов. Однозначные и
многозначные слова.
74
75
Однозначные и
многозначные
слова.
2 Уроки
«открытия»
нового
знания.
76
77
Прямое и
переносное
значение слова.
2 Уроки
«открытия»
нового
знания.
Прямое и переносное
значение слов.
Понимание основания
для переноса
наименования
(сходство, смежность
Различают понятия
«прямое значение
слова» и «переносное
значение слова»,
слова, употребленные
в прямом и
условиями её
реализации.
Познавательные:
строить сообщения в
устной и письменной
форме.
Коммуникативные:
учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в
сотрудничестве.
Регулятивные:
прогнозировать
результат и уровень
освоения способов
действия.
Познавательные:
осуществлять
рефлексию способов и
условий действия;
выбирать наиболее
эффективные способы
решения в зависимости
от конкретных условий.
Коммуникативные
: уметь задавать
уточняющие вопросы.
Регулятивные:
прогнозировать
результат и уровень
освоения способов
действия.
Познавательные:
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению.
Упр.
342,
345,
Прави
ло
Упр.
348,
352
Формирование
устойчивой
мотивации к
исследовательс
кой и
проектировочно 78
Омонимы
1 Уроки
«открытия»
нового
знания.
переносном значении,
употребляют в речи
слова с переносным
значением, находят
метафоры и
олицетворения в
художественных
текстах и определяю
их роль, выбирают в
толковом словаре
слова, имеющие
прямое и переносное
значение.
объектов или
признаков). Основные
виды тропов,
основанные на
употреблении слова в
переносном значении.
Наблюдение за
использованием
переносных значений
слов в художественных
текстах.
Лексические омонимы
как слова,
тождественные по
звучанию и написанию,
различные по
лексическому значению.
Различение омонимов и
многозначных слов в
речи. Характеристика
русского языка с точки
зрения семантической
группировки слов.
Различные виды
омонимов.
79
Синонимы
1 Уроки
«открытия»
нового
знания.
Синонимы как слова,
близкие или
тождественные по
лексическому значению.
Смысловые и
стилистические
различия синонимов.
Научиться подбирать
к слову синонимы,
пользоваться
словарём синонимов.
осуществлять
рефлексию способов и
условий действия;
выбирать наиболее
эффективные способы
решения в зависимости
от конкретных условий.
Коммуникативные
: уметь задавать
уточняющие вопросы
Регулятивные:
прогнозирование
результата и уровня
усвоения, его
характеристик
Познавательные:
самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели
Коммуникативные:
определение целей,
функций участников,
способов
взаимодействия для
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Регулятивные:
уметь ориентироваться
на образец и правило
выполнения задания
Познавательные:
уметь делать выводы на
основе наблюдений
й деятельности,
познавательног
о интереса.
Упр.
355
Формирование
интереса к
творческой
деятельности на
основе
составленного
плана, проекта,
модели,
образца.
Упр.
363.
Прави
ло
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению,
навыков
анализа и
конструировани 80
Синонимы, их
роль в речи.
Словари синонимов
русского языка и их
использование.
Наблюдение за
использованием
синонимов в
художественных
текстах.
1 Урок
общеметодич
еской
направленнос
ти
2 Урок
общеметодич
еской
направленнос
ти
81
82
Рр Подготовка к
сочинению по
картине И.Э.
Грабаря
«Февральская
лазурь».
Контрольное
сочинение
описание по
картине И.Э.
Грабаря
«Февральская
лазурь».
84
85
Рр Подготовка к
подробному
изложению (К.Г.
Паустовский
2 Урок
общеметодич
еской
направленнос
Тип речи – описание.
Пейзаж. Описание
природы. Осознают
особенности пейзажа
как жанра живописи,
владеют понятиями
«пейзаж»,
«живопись», «мазки»,
понимают, какими
средствами художник
выражает свой замысел
и отношение к
изображаемому,
объясняют смысл
названия картины
«Февральская лазурь»,
отбирают языковые
средства для создания
собственного
высказывания,
определяют структуру
своего сочинения.
Основная мысль текста.
Заголовок. План. Стиль
текста.
Научиться
использовать
синонимы в речи как
средство
выразительности.
Научиться создавать
текстописание,
редактировать
написанное.
я.
Формирование
познавательног
о интереса.
Упр.
367
Законч
ить
работу
над
сочине
нием.
Формирование
интереса к
творческой
деятельности на
основе
составленного
плана, проекта,
модели,
образца.
Коммуникативные:
рефлексия своих
действий
Регулятивные:
уметь ориентироваться
на образец и правило
выполнения задания
Познавательные:
уметь делать выводы на
основе наблюдений
Коммуникативные:
рефлексия своих
действий.
Регулятивные:
определение
последовательности
промежуточных целей с
учётом конечного
результата; составление
плана и
последовательности
действий
Познавательные:
умение осознанно
строить речевое
высказывание в устной
и письменной форме
Коммуникативные:
инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации.
Научиться определять
тему текста, выделять
микротемы,
составлять план
Регулятивные:
выделять учебную
задачу на основе
соотнесения
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению, ти. Урок
развивающего
контроля.
текста; пересказывать
текст с сохранением
авторского стиля.
«Первый снег»).
Написание
подробного
изложения ( К.Г.
Паустовский
«Первый снег»).
Упр.375
83
Антонимы
1 Урок
общеметодич
еской
направленнос
ти.
Антонимы как слова,
противоположные по
своему лексическому
значению. Словари
антонимов русского
языка. Наблюдение за
использованием
анонимов в
художественных
текстах.
Научиться подбирать
к слову антонимы,
использовать
антонимы как
средство
выразительности в
своей речи.
86
Повторение по
теме «Лексика.
Культура речи».
1 Урок
рефлексии.
Контроль усвоения
раздела «Лексика».
Научиться
рассматривать слово с
точки зрения его
лексического
значения
(лексический анализ).
творческих
способностей к
конструировани
ю.
Упр.
372,
прави
ло
Формирование
интереса к
творческой
деятельности на
основе
составленного
плана, проекта,
модели,
образца.
Формирование
навыков
анализа,
творческой
инициативности
и активности.
Повто
рить
правил
а с
п.64
69
известного, освоенного
и неизвестного
Познавательные:
уметь с большей долей
самостоятельности
работать с моделями,
соотносить результаты
с реальностью в рамках
изученного материала
Коммуникативные
:
с полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с
поставленной задачей.
Регулятивные:
формирование умения
ставить учебную задачу
Познавательные:
развитие умения
классифицировать
явления
Коммуникативные:
построение фраз с
использованием
лингвистических
терминов
Регулятивные:
выделять учебную
задачу на основе
соотнесения
известного, освоенного
и неизвестного;
Познавательные:
ориентироваться в
учебнике с большой
долей
самостоятельности,
соотносить результаты 87
Контрольный
тест по теме
«Лексика.
Культура речи».
1 Урок
контроля.
Синонимы, омонимы,
однозначные и
многозначные слова,
лексическое значение
слова, переносное
значение слова.
Научиться применять
правила написания
гласных и согласных в
разных морфемах
слова, правильно
ставить знаки
препинания в простом
и сложном
предложении.
88. Анализ ошибок,
допущенных в
контрольном
тесте.
1 Урок
рефлексии.
Коррекция умений и
навыков по теме
«Лексика. Культура
речи».
Научиться
анализировать
допущенные ошибки,
выполнять работу по
предупреждению
ошибок.
с реальностью в рамках
изученного материала.
Коммуникативные:
находить общее
решение при работе в
паре и группе.
Регулятивные:
адекватно оценивать
свои достижения,
осознавать
возникающие
трудности и
стараться искать
способы их
преодоления.
Познавательные:
вносить необходимые
дополнения и
изменения в план и
способ действия.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение.
Регулятивные:
осуществлять поиск
необходимой
информации.
Познавательные:
оценивать правильность
выполнения действий и
вносить необходимые
коррективы
Коммуникативные:
учитывать и уважать
разные мнения.
Формирование
навыков
самоанализа и
самоконтроля.
Формирование
устойчивой
мотивации к
самосовершенст
вованию.
Морфемика. Орфография. Культура речи. 89 Морфема.
Изменение и
образование
слов.
1 Уроки
«открытия»
нового
знания.
90
Окончание
1 Урок
общеметодич
еской
направленнос
ти.
Научиться
рассматривать слово с
точки зрения его
морфемного состава,
различать форму
слова от
однокоренного слова.
Научиться выделять
окончание,
рассматривать слова с
точки зрения его
морфемного состава.
Морфемика как раздел
науки о языке.
Взаимосвязь морфемики
и словообразования.
Морфемика как
минимальная значимая
единица языка. Отличие
морфемы от других
языковых единиц. Виды
морфем.
Корневые и некорневые
морфемы.
Словообразовательные и
словоизменительные
морфемы.
Умение определять
грамматическое
значение окончаний в
различных формах
существительных,
прилагательных,
глаголах, различать
слова с нулевым
окончанием и без
окончания.
Регулятивные:
следовать при
выполнении заданий
инструкциям учителя и
алгоритмам,
описывающим
стандартные действия
(памятки в справочнике
учебника).
Познавательные:
классифицировать,
обобщать,
систематизировать
изученный материал по
плану.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию
Регулятивные:
осмысленно выбирать
способы и приёмы
действий при решении
языковых задач;
Познавательные:
использовать знаково
символические
средства, в том числе
схемы для решения
языковых задач
Коммуникативные:
владеть диалоговой
формой речи.
Упр.
378
Формирование
навыков
анализа,
индивидуальн
ого и
коллективного
проектирован
ия.
Упр.
382
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению,
навыков
анализа,
творческой
инициативност
и и
активности. 91
Основа слова.
1 Урок
общеметодич
еской
направленнос
ти.
Какая часть слова
называется основой, как
выделить основу в
слове.
Научиться выделять
основу,
рассматривать слова с
точки зрения его
морфемного состава.
Регулятивные:
осмысленно выбирать
способы и приёмы
действий при решении
языковых задач;
Познавательные:
использовать знаково
символические
средства, в том числе
схемы для решения
языковых задач
Коммуникативные:
владеть диалоговой
формой речи.
92
Корень слова.
1 Урок
общеметодич
еской
направленнос
ти.
Что такое корень слова?
Чем корень слова
отличается от других
морфем? Какие слова
называются
однокоренными?
Общность в
лексическом значении
однокоренных слов.
Осознают корень как
главную значимую
часть слова.
Применяют способы
проверки слов с
орфограммами в
корне. Находят,
подбирают,
образовывают
однокоренные слова,
различают
однокоренные слова и
слова с корнями
омонимами.
Регулятивные:
осмысленно выбирать
способы и приёмы
действий при решении
языковых задач;
Познавательные:
использовать знаково
символические
средства, в том числе
схемы для решения
языковых задач
Коммуникативные:
владеть диалоговой
формой речи.
Упр.
390
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению,
навыков
анализа,
творческой
инициативност
и и
активности.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению.
Упр.
396 93
Рр Рассуждение.
Сочинение
рассуждение
«Секрет
названия»
1 Урок
контроля.
Тип речи – рассуждение.
Композиционная схема
рассуждения, его
смысловые части.
94
Суффикс.
1 Урок
общеметодич
еской
направленнос
ти.
Суффикс как значимая
часть слова. Суффикс
как
словообразовательная
морфема.
Упр.
402
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению,
развитие
креативных
способностей
в
деятельности.
Регулятивные:
определение
последовательности
промежуточных целей с
учётом конечного
результата; составление
плана и
последовательности
действий
Познавательные:
умение осознанно
строить речевое
высказывание в устной
и письменной форме
Коммуникативные:
инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации.
Упр.
413
Регулятивные:
осмысление способа
образования новых слов
с помощью суффиксов
Познавательные:
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель;
Коммуникативные:
Построение фраз с
использованием
терминов.
Формирование
навыков
анализа.
Конструирова
ния,
проектной
работы по
алгоритму с
перспективой
самодиагности
ки
результатов.
Выделяют
рассуждение как
функциональносмысл
овой тип речи и как
часть других
функцинональносмыс
ловых типов речи,
выделяют в тексте
тезис, доказательство,
вывод, создают
сочинение данного
типа, читают
учебнонаучный текст
ознакомительным
чтением, отвечают на
вопросы, доказывают
сформулированный
тезис, делают выводы,
готовят устное
рассуждение.
Осознают суффикс
как
словообразующую
морфему, выделяют
суффиксы, образуют
новые слова с
помощью известных
суффиксов, читают
текст
ознакомительным
чтением,
озаглавливают его,
обосновывают
использование слов с
эмоциональнооценочн
ыми суффиксами в
художественном тексте.
95
Приставка
1 Урок
рефлексии.
Приставка как
словообразовательная
морфема. Приставка
как значимая часть
слова. Роль приставки
как средство
образования слов.
Значение приставок.
Умение выделять
приставки в слове,
определять их
значение, отличать
приставку от
предлога,
безошибочно
оформлять приставки
на письме.
Упр.
418
Формирование
навыков
индивидуальн
ого и
коллективного
проектирован
ия.
Регулятивные:
обращаться к способу
действия, оценивая
свои возможности;
осознавать уровень и
качество выполнения.
Познавательные:
уметь с большой долей
самостоятельности
работать по плану.
Коммуникативные:
Быть готовым к
обсуждению разных
точек зрения и
выработке общей
(групповой) позиции. 96
97
Рр Выборочное
изложение с
изменением лица
(упр.420)
2 Урок
методической
направленнос
ти.
Выделение в тексте
главной и
второстепенной
информации.
Изучающее чтение.
Подробный пересказ.
Тип речи.
Читают текст
изучающим чтением,
озаглавливают его,
определяют тип и
стиль речи, выделяют
части текста для
выборочного
пересказа,
воспроизводят
фрагмент текста от 3
лица.
98
Чередование
звуков.
1 Урок
общеметодич
еской
направленнос
ти
Чередование гласных и
согласных в корнях
слов. Типы чередований.
Появление чередований
при образовании форм
слов и новых слов.
Получают
представление о
чередовании звуков
(гласных и согласных)
как смене звуков в
одной морфеме при
образовании и
изменении слов,
выделяют корни с
чередующимися
звуками, определяют,
при каких условиях
происходит
чередование,
объясняют выбор
написания.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления
затруднений в обучении
через включение в
новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
работы над текстом с
изменением лица.
Коммуникативные:
использовать языковые
средства для
отображения в форме
речевых высказываний
с целью составления и
выполнения алгоритма,
творческого задания.
Регулятивные:
уметь ориентироваться
на образец и правило
выполнения задания.
Познавательные:
уметь делать выводы на
основе наблюдений.
Коммуникативные:
рефлексия своих
действий.
Формирование
творческих
способностей
через
активные
формы
деятельности.
Упр.
424
Формирование
навыков
работы в
парах по
алгоритму,
самопроверки,
взаимопроверк
и. Упр.
430
Регулятивные:
уметь ориентироваться
на образец и правило
выполнения задания.
Познавательные:
уметь делать выводы на
основе наблюдений.
Коммуникативные:
рефлексия своих
действий.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению,
навыков
индивидуальн
ого и
коллективного
проектирован
ия.
99. Беглые гласные.
1 Урок
«открытия»
нового
знания.
Беглые гласные как
вариант чередования.
10
0
Варианты
морфем.
1 Урок
общеметодич
еской
направленнос
ти
Что называют
вариантами морфем?
Что называют звуковым
составом слова?
Определяют случаи
появления беглости
гласных при
чередовании,
выделяют морфемы,
в которых есть
беглые гласные,
читают
художественный
текст
ознакомительным
чтением,
озаглавливают его,
списывают,
подбирают  к
выделенным словам
слова с чередованием.
Определяют части
слова, являющиеся
вариантами морфем,
выделяют
однокоренные слова с
вариантами корней,
приставок,
суффиксов, осознают,
что в результате
чередования гласных
и согласных меняется
звуковой состав
слова.
Регулятивные:
уметь ориентироваться
на образец и правило
выполнения задания.
Познавательные:
уметь делать выводы на
основе наблюдений.
Коммуникативные:
рефлексия своих
действий.
Упр.
431
Упр.
432
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению,
навыков
анализа,
конструирован
ия, проектной
работы по
алгоритму с
перспективой
самодиагности
ки
результатов.
Формирование
навыков
анализа,
работы в
парах по
алгоритму,
10
1
Морфемный
разбор слова.
1 Урок
рефлексии.
Порядок морфемного
разбора. Членение слова
на морфемы. Уточнение
лексического значения
слова с опорой на его
морфемный состав.
Выделяют основу в
слове, определяют
окончание, приставку,
суффикс и их
значение, подбирают
однокоренные слова.
разбирают по составу
Регулятивные:
уметь ориентироваться
на образец и правило
выполнения задания.
Познавательные:
уметь делать выводы на
основе наблюдений. 10
2
Правописание
гласных и
согласных в
приставках.
1 Урок
«открытия»
нового
знания.
Умение  находить
орфограммы в
приставках, правильно
писать неизменяемые
приставки.
10
3
Буквы з  с на
конце приставок
1 Урок
«открытия»
нового
знания.
Умение различать на
слух звонкие и глухие
согласные звуки,
правильно писать
приставки
на –з и –с, объяснять
значения приставок.
слова, относящиеся к
различным частям
речи, характерных
морфем.
Усваивают правила
написания гласных и
согласных в
приставках,
обозначают приставки
в словах, анализируют
разницу между
произношением и
написанием
приставок, подбирают
слова с беглыми
гласными в
приставках, выбирают
из орфографического
словаря слова с
неизменяемыми
приставками.
Усваивают правило
написания букв зс на
конце приставок,
пользуются
правилом,
определяющим выбор
буквы в приставке,
находят орфограмму
в морфеме,
подбирают к данным
словам однокоренные
с приставками,
находят в
орфографическом
словаре слова с
орфограммой,
составляют
предложения со
Коммуникативные:
рефлексия своих
действий.
  поиск
Регулятивные:
осуществлять
необходимой
информации
Познавательные:
оценивать правильность
выполнения действий и
вносить   необходимые
коррективы
Коммуникативные:
учитывать и уважать
разные мнения.

Регулятивные:
прогнозировать
результат   и   уровень
освоения
способов
действия.
Познавательные:
осуществлять
рефлексию   способов   и
условий действия;
выбирать
наиболее
эффективные   способы
решения в зависимости
от конкретных условий.
Коммуникативные
:
задавать
уточняющие вопросы.
уметь

Упр.
436
Упр.
446
самопроверки,
взаимопроверк
и.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению,
навыков
анализа,
конструирован
ия, проектной
работы по
алгоритму с
перспективой
самодиагности
ки
результатов.
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению,
навыков
индивидуальн
ого и
коллективного
проектирован
ия. 10
4
Буквы а о в
корне
 лаг –//лож
1 Урок
«открытия»
нового
знания.
Умение применять
правило в письменной
речи,  находить
орфограмму  в   мор
феме.
10
5
Буквы а о в
корне
 раст/рос
1 Урок
«открытия»
нового
знания.
Умение применять
правило в письменной
речи,  находить
орфограмму  в   мор
феме.
словами и
словосочетаниями на
определенную тему.
Усваивают   правило
написания букв а–о в
корнях   лаг   –   лож,
выбирают   правильное
написание   слов   с
орфограммой,
подбирают
однокоренные слова с
чередованием.
Усваивают правило
написания букв а–о в
корнях раст – рос,
выбирают правильное
написание слов с
орфограммой,
подбирают
однокоренные слова с
чередованием,
отвечают письменно
на вопросы, используя
слова с пропусками
орфограмм.
Упр.
450
Упр.
455
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению,
навыков
анализа,
конструирован
ия, проектной
работы по
алгоритму с
перспективой
самодиагности
ки
результатов.
Формирование
мотивации к
обучению, к
самосовершен
ствованию.

уметь
Регулятивные:
прогнозировать
результат   и   уровень
освоения
способов
действия.
Познавательные:
осуществлять
рефлексию   способов   и
условий действия;
выбирать
наиболее
эффективные   способы
решения в зависимости
от конкретных условий.
Коммуникативные
:
задавать
уточняющие вопросы.
Регулятивные:
прогнозировать
результат   и   уровень
освоения
способов
действия.
Познавательные:
осуществлять
рефлексию   способов   и
условий действия;
выбирать
наиболее
эффективные   способы
решения в зависимости
от конкретных условий.
Коммуникативные
:
задавать
уточняющие вопросы.

уметь 10
6
Буквы ёо после
шипящих в
корне.
1 Урок
«открытия»
нового
знания.
Когда пишется буква ё в
корне после шипящих?
Какие слова
исключения относятся к
этому правилу?
Усваивают правило
написания букв Ё – О
в корнях слов после
шипящих, выбирают
правильное написание
слов с орфограммой,
обосновывают выбор
Ё – О после шипящих
в корне, составляют
предложения со
словами с
орфограммой.
10
7
Буквы иы после
ц.
1 Урок
«открытия»
нового
знания.
Знание условий выбора
ы и в корнях после ц, в
суффиксах и
окончаниях.
10
8
Повторение по
теме
«Морфемика».
1 Урок
рефлексии.
Знание    морфемного
состава слова, умение
выделять морфему на
основе смыслового
анализа слова, находить
орфограммы в

Усваивают   правило
написания букв ы – и
в   корнях   после   ц,
выбирают   правильное
написание   слов   с
орфограммой,
обосновывают   этот
находят
выбор,
орфограммы
в
морфемах,
  читают
текст
ознакомительным
чтением,
озаглавливают   его,
отвечают   на   вопросы
по   тексту,   вставляют
пропущенные буквы.
Заполняют и
анализируют таблицу
«Гласные и согласные
в корне слова»,
составляют таблицу
«Гласные и согласные
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению,
навыков
анализа,
конструирован
ия, проектной
работы по
алгоритму с
перспективой
самодиагности
ки
результатов.
Формирование
мотивации к
обучению, к
самосовершен
ствованию.
Упр.
459
Упр.
46,
контр.
вопро
сы
стр.41

уметь
Регулятивные:
прогнозировать
результат   и   уровень
освоения
способов
действия.
Познавательные:
осуществлять
рефлексию   способов   и
условий действия;
выбирать
наиболее
эффективные   способы
решения в зависимости
от конкретных условий.
Коммуникативные
:
задавать
уточняющие вопросы.
Регулятивные:
прогнозировать
результат   и   уровень
освоения
способов
действия.
Познавательные:
осуществлять
рефлексию   способов   и
условий действия;
выбирать
наиболее
эффективные   способы
решения в зависимости
от конкретных условий.
Коммуникативные
:
задавать
уточняющие вопросы.
уметь

Регулятивные:
вносить необходимые
дополнения и
корректировать  план и
способ действия в
случае расхождения с
Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению,
навыков
Упр.
468 морфемах, применять
изученные   правила
орфографии.
10
9
Контрольный
диктант с
грамматическим
заданием по
теме
«Морфемика».
1 Урок
развивающего
контроля.
Морфемный состав
слова. Правописание
гласных и согласных в
корне. Правописание
приставок. Основные
средства
выразительности.
анализа,
конструирован
ия, проектной
работы по
алгоритму с
перспективой
самодиагности
ки
результатов.
Формирование
навыков
самоанализа и
самоконтроля.
эталоном.
Познавательные:
постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
творческого и
поискового характера.
Коммуникативные:
сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной
задачи.
Регулятивные:
адекватно оценивать
свои достижения,
осознавать
возникающие
трудности и
стараться искать
способы их
преодоления.
Познавательные:
вносить необходимые
дополнения и
изменения в план и
способ действия.
Коммуникативные
формулировать
собственное мнение.
в приставках».
Заполняют их
примерами, выделяют
морфему на основе
смыслового анализа
слова, читают текст
ознакомительным
чтением, определяют
его тему и стиль,
списывают, на месте
пропусков
обозначают
орфограммы,
изученные в разделе
«Морфемика».
Определяют
морфемный состав
слова, выделяют
морфему на основе
смыслового,
грамматического и
словообразовательног
о анализа слова,
уточняют лексическое
значение слова с
опорой на его
морфемный состав,
определяют части
речи, обозначают
грамматическое
значение окончания,
производят
синтаксический и
пунктуационный
анализ предложений,
оценивают основные
выразительные

file_name: раб.пр-ма по рус. яз 5 кл. 2017-18г.docx

intro: Рабочая программа  по  русскому  языку  для 5 класса  составлена на  основе Фундаментального  ядра содержания общего  образования  и требований к результатам основного общего образования, представленных  в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения, а также на основе рабочей программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений "Русский язык.5-9 классы" под редакцией М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского, М."Просвещение", 2011гРабочая программа  по  русскому  языку  для 5 класса  составлена на  основе Фундаментального  ядра содержания общего  образования  и требований к результатам основного общего образования, представленных  в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения, а также на основе рабочей программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений "Русский язык.5-9 классы" под редакцией М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского, М."Просвещение", 2011г

title: Рабочая программа учебного курса по русскому языку 5 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                    Веселёвская средняя общеобразовательная  школа
Эссе на тему:
«Воспитание «талантливого читателя» в процессе
изучения литературы»

                                                                     учитель русского языка и литературы
МБОУ  Веселёвской сош
Смолякова Светлана Николаевна
1 2015г.
                                                                                Смолякова С.Н.
Эссе
Воспитание «талантливого читателя»
в процессе изучения литературы.
     В своём эссе я попытаюсь ответить на очень важный и интересный вопрос:
что значит быть «талантливым читателем» и как его воспитать в процессе
изучения   литературы?   И   вообще,   правомерно   ли   такое   словосочетание   –
«талантливый читатель»?
         Существует огромное количество замечательных произведений мировой
литературы, созданных талантливыми, а подчас и гениальными писателями. А
вот при чём здесь «талантливый читатель»? Может ли каждый из нас стать
читателем? Или таким надо родиться?
         И начать я хотела с ответа на вопрос: для чего люди читают? На мой
взгляд, можно выделить три причины, побуждающие людей к чтению.
      Вопервых, они читают для овладения какойнибудь специальностью. Во
вторых,   читают,   чтобы     удовлетворить   свои   художественные   запросы,   из
любви к прекрасному. Наконец, мы читаем, чтобы получить информацию об
окружающем мире.
     Правда, может быть, есть ещё одна причина – «убить время».
     Таким образом, чтение может приносить огромную пользу, но может и не
оставить заметного следа в уме и сердце человека. Всё дело в умении читать.
     Конечно, прочесть книгу может любой из нас, владеющих грамотой. А вот
что же значит уметь читать, быть «талантливым читателем»?
         Великий русский педагог В.А. Сухомлинский по этому поводу писал:
«Чтение – это окошко в мир, важнейший инструмент учения… Уметь читать –
это означает быть чутким к красоте слова, к его тончайшим оттенкам».
            А   замечательный   мастер   художественного   слова   К.Г.   Паустовский
призывал:   «Читайте   не   торопясь,   чтобы   не   потерять   ни   одной   капли
драгоценного   содержания   книг.   Человек,   глотающий   книги,   похож   на
путешественника, знакомящегося со страной из окна вагона. Заставляйте себя
читать медленно, запоминая, обдумывая, представляя самого себя в гуще тех
событий и той обстановки, какими наполнена книга. Только тогда перед вами
до конца откроется созданный писателем мир».
2 Таким   образом,   читать   понастоящему   –   это   читать   неторопливо,
вдумчиво,   стремясь   проникнуть   в   художественную   глубину   произведений,
уловить множество оттенков мысли и чувства автора.  Лучшие произведения
русской   и   мировой   литературы   обладают   одним   общим   свойством   –
неисчерпаемостью их смысла, художественного содержания. Сколько бы мы
ни   перечитывали   их,   всякий   раз   находим   чтото   новое   для   себя.   Умению
находить это новое, всё глубже и глубже проникая в суть художественных
произведений,  умению   читать   понастоящему   можно   и   нужно   учиться   всю
жизнь.
         Из всего выше сказанного следует, что «талантливый читатель»  это
читатель,   который   умеет   ориентироваться   в   мире   литературы,   обладает
литературным   и   художественным   вкусом,   которому   доступна   не   только
событийная,   сюжетная   сторона   произведения,   но   и   те   глубинные   смыслы,
которые в нём заложены.
     «Талантливый читатель»  это человек, который не мыслит себя без книги,
для   которого   чтение   –   это   жизненная   необходимость,   естественная
потребность организма, необходимое условие полноценного существования.
         Недаром ещё Д. Дидро, великий французский просветитель, написал:
«Люди перестают мыслить, когда перестают читать».
      Так как же выработать это умение читать понастоящему, как воспитать
«талантливого читателя» в процессе изучения литературы?
     На мой взгляд,  огромную роль в этом процессе играет личность учителя,
его   увлечённость   предметом,   профессионализм,   эрудиция,   присутствие
творческого  начала в его  работе, нацеленность  не на оценку деятельности
учащихся, а на пробуждение в них интереса к предмету, литературе, книге.
      Я глубоко убеждена, что талантливого ученика может воспитать только
талантливый учитель.
     Если учитель любит свой предмет, знает его, очарован им, это обязательно
передается его ученикам, пусть не всем, но многим. Недаром замечательный
педагог     Е.Н.   Ильин   сформулировал   закон   трёх   О:   очаровать   книгой,
окрылить героем, обворожить писателем.
         Большую роль в развитии литературного вкуса, навыков «правильного
чтения»   играет   тактичное,   ненавязчивое   руководство   учителя   чтением
учащихся,   непринуждённый,   непосредственный   обмен   впечатлениями   по
поводу прочитанного как на уроке, так и вне его.
     Но воспитание «талантливого», профессионального читателя невозможно
без   развития   умения   анализировать   произведение,   т.е.   читать   текст
лингвистически   вооружённым   взглядом.   Это   объясняется   тем,   что   любой
текст   создаётся   для   выражения   словами   определённого   содержания.   Это
содержание не может быть выражено иначе, чем в словесной форме. Смысл
текста   –   это   единство   его   содержания   и   словесной   формы   выражения.
Поэтому, если мы хотим понять содержание текста, проникнуть в его смысл,
3 нам необходимо рассматривать, какими языковыми средствами оно выражено.
Иного пути понимания содержания нет.
      «Чтение – это труд и творчество»,  сказал современный философ
В.Ф.   Асмус.   И   без   такого   творческого   труда   невозможно   воспитание
«талантливого   читателя»,   становление   настоящего   человека,   уникальной
личности.
         И закончить свои размышления я хотела бы словами академика Д.С.
Лихачёва: «Литература даёт нам колоссальный, обширнейший и глубочайший
опыт жизни. Она делает человека интеллигентным, развивает в нём не только
чувство   красоты,  но   и   понимание   жизни,  всех   её   сложностей,  служит   нам
проводником в другие эпохи и к другим народам, раскрывает  перед нами
сердца людей,  одним словом, делает вас мудрым. Но всё это даётся вам
только тогда, когда вы читаете, вникая во все мелочи, ибо самое главное
часто   кроется   именно   в   мелочах.   А   такое   чтение   возможно   только   тогда,
когда вы читаете с удовольствием…»
4

intro: В своем эссе я пытаюсь ответить на вопрос: что значит быть "талантливым читателем" и как его воспитать в процессе изучения литературы на уроках в школе. И вообще, правомерно ли такое словосочетание- "талантливый читатель"? А если да, то можно ли стать таким читателем или им надо родиться?В ходе размышлений в эссе утверждается мысль, о том что "талантливый читатель"- это человек умеющий и любящий читать медленно вдумчиво, ориентирующийся в мире литературы, обладающий литературным и художественным вкусом которому доступна не только событийная, сюжетная сторона произведения, но и те глубинные смыслы, которые в нем заложены. Автор высказывает свою убежденность в том, что огромную роль в процессе воспитания "талантливого читателя" играет личность учителя, что талантливого ученика может воспитать только талантливый учитель.

русская литература

group: Дисциплины

title: Эссе "Воспитание "талантливого читателя" в процессе изучения литературы".


extracted_text:
Тема урока: Обобщение по теме: «Местоимение».
Цель урока: Обобщение знаний учащихся по теме «Местоимение».
Задачи: 1. Совершенствовать навык правильного употребления местоимений в речи;
2. Закреплять умения заменять имя существительное местоимением соответствующего
рода;
3. Формировать навык правописания местоимений с предлогами;
4. Развивать речь, память, внимание учащихся;
5. Формировать у учащихся навык работы в парах, в группах, а
так же навык самоконтроля и взаимоконтроля, оценки и  самооценки.
6. Воспитывать уважение к чужому мнению, умение работать в коллективе.
Ход урока. I. Организационный момент.
Сегодня у нас необычный урок,
На нём подведём мы работы итог.
Сегодня ждут нас старые друзья,
Побываем у них вместе – вы и я!
II. Введение в тему урока.
Учитель:  А что это за старые друзья вы, надеюсь, догадаетесь, послушав стихотворение о
них.
(Учитель читает стихотворение.)
Применяем мы всё это
Вместо имени предмета,
Нам на всё оно укажет,
Но ничьих имён не скажет.
Часто очень применяется,
Сильно очень изменяется.
Без него как не крутись, В речи нам не обойтись!
 Ребята, вы узнали, о ком идёт речь?
Верно, это наши друзья местоимения.
Сегодня мы отправимся в гости к местоимениям. Туда приглашают только тех, кто хорошо
знаком с этой частью речи. Вы уверены в своих силах? Тогда вперёд!
Итак, тема нашего урока «Местоимения». На уроке мы должны с вами вспомнить всё, что
изучили о местоимениях.
III. Психологический настрой
Учитель:
 Сначала предлагаю вам настроиться на работу.
1 вариант хором:
Я смогу выполнить все задания
2 вариант хором:
У меня все получится
Все вместе:
Желаю успехов себе и друзьям
Учитель:
(Число, классная работа)
IV. Чистописание.
Учитель:
У рас будет необычное чистописание И начнём мы свой урок,
Несомненно, с этих строк.
Вы на строчки посмотрите
Что заметили  скажите?
В, НА, А, НОС, Я, МНИ, ОН, НО, ПОД, ТЫ, МНЁМ, НАС, МНЕ, ВЫ
Дети:  Здесь записаны разные части речи.
Учитель:  Давайте разобьём их на группы (дети выходят к доске и вычёркивают
разноцветными маркерами разные части речи, называя их).
Предлоги  в, на, под.
Союзы  а, но.
Им. существительное  нос.
Глаголы  мни, мнём.
Местоимения  я, он, ты, нас, мне, вы
Учитель: Я предлагаю вам записать эти местоимения в тетрадях. (Я, он, ты, нас, мне,
вы)
(Работа в парах  взаимопроверка)
Вы замечательно справились с заданием, нашли все местоимения, им не удалось вас
обхитрить.
Словарная работа
Учитель:  Вы, наверное, уже поняли, что местоимения народ весёлый, озорной. И они
снова приготовили для вас загадки. А поручили загадать вам её мне. Послушайте и
отгадайте, о чём идёт речь?
Утром так заведено –
Разомкнёшь ресницы
И к тебе идет оно
Розовой жарптицей. /Солнце/
А стемнеет – он придет Тоненький, смущенный,
Он на цыпочках войдет
Долькою лимонной. /Месяц/
Срок пройдет – плывет она
В пелене тумана.
Круглолица и грустна
Будто Несмеяна! /Луна/
– Кто же он, оно, она?
В тетрадях в три столбика запишите словарные слова, которые можно заменить
местоимение он, она, оно.
(Метро, яблоко, молоко, малина, ягода, помидор, огурец, капуста, картофель,
земляника)
Проверка.
V. Актуализация знаний
1. Разбор предложения по членам предложения.
Учитель:  И в благодарность за это наши друзьяместоимения хотят подарить вам
небольшой подарок. Но как вы сами понимаете этот подарок не простой, это предложение
с местоимением, которые вам нужно будет, вопервых, правильно написать, а вовторых,
разобрать по членам предложения.
Я иду по осеннему лесу.
(У доски работает 1 ученик)
2) Выбор правильного определения местоимения.
Учитель:  Вот мы и в гостях. Впустили нас местоимения. А у них для нас приготовлено
много заданий.
А вот и одно из них. Послушайте внимательно одно стихотворение.
Сказали МНЕ, что с НЕЮ ВЫ
При НИХ на берегу ЕГО ловили. Но, увы:
Я плавать  не могу!
МЫ ВАМ ЕЁ, ОНА НАМ ИХ,
ВЫ ИМ, обратно, НАС.
Он с НЕЮ, к НАМ опять для НИХ,
А МЫ с НИМ  к НЕЙ от ВАС…
Хоть МНЕ известно, что ОНО
ИХ любит больше ТЕХ,
Всё ЭТО тайной быть должно
Для НАС и ВАС от ВСЕХ…
 Поняли вы чтонибудь? А как вы думаете, почему?
Дети:  Потому что тут одни местоимения. А местоимения не называют предмет.
3) Редактирование текста.
Учитель:  Когда в тексте только местоимения это плохо, ничего не понятно мы в этом с
вами только что убедились. А если в тексте только существительные и нет, ни одного
местоимения? Вот как раз такой текст и приготовили для вас наши друзьяместоимения.
Что в этих предложениях не так не так?
Учебник
Учитель:  Молодцы, ребята! Я думаю, что местоимения рады, что у вас получился такие
красивые предложения! Справились и с этим заданием! Слова, какой части речи заменяют
местоимения?
Сейчас, я думаю, пришло время отдохнуть.
Физминутка.
Я иду, и ты идёшь (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей),
Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).
Я пою, и ты поёшь (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей)
Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).
Мы идём, и мы поём (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей)
Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).
Очень дружно мы живём (ладонь в кулак, большой палец вверх) –
Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).
Учитель:  А сейчас мы с вами вспомним, что называется местоимением. Для этого на
столах у каждого из вас лежат карточки с определениями, вы должны выбрать правильное
и полное определение местоимения. (работа по карточкам)
Обведи кружочком правильный ответ:
А) местоимение  это часть речи, которая обозначает предмет; Б) местоимение  это часть речи, которая обозначает предмет, но
не называет его.
В) местоимение  это часть речи, которая обозначает предмет и
называет его.
(Работа в парах  взаимопроверка)
Учитель:  Молодцы, ребята, и снова вы справились с заданием!
4) Определение лица личных местоимений.
Учитель: А теперь вас ждёт следующее испытание. Что это за местоимения? Я, МЫ, ТЫ,
ВЫ, ОН, ОНА, ОНО, ОНИ.
Дети:  Это личные местоимения.
Учитель: В своём городе построили местоимения новый дом. А как заселиться в него не
знают. Начали спорить, ругаться. Наша задача помирить их, правильно расселив. Я
предлагаю сейчас поработать в группах. Вот вам точно такие же домики, ваша задача
расселить местоимения правильно и как можно быстрее.
Работа в группах.
Давайте проверим, все ли группы справились с заданием. (Работы детей вывешиваются
на доску)
1 лицо – ед.ч. Я, мн.ч МЫ
2 лицо – ед.ч. ТЫ, мн.ч ВЫ
3 лицо – ед.ч. ОН, ОНА, ОНО, мн.ч. ОНИ
(Самопроверка у доски)
Учитель:  Какие вы молодцы, ребята! И с этим заданием вы легко справились.
Назовите местоимения ед. числа, мн. числа.
Что вы знаете о местоимениях 3его лица?
Дети:  Местоимения третьего лица ед. числа изменяются по родам. И когда эти
местоимения употребляются с предлогами, то в начале местоимения пишется буква н.
5) Написание предлогов со словами.
Поставить местоимения в нужный падеж и определить его. Работа в группах
Т__нулся к (он)______________ Тянулся к (ней), к (нему) (для 3гр.)
беспокоился о (она)_________ беспокоился о (ней), о (нём)
наблюдал за (они)____________ наблюдал за (ними), за (ими)
разговаривал с (он)__________ разговаривал с (ним), с (ней)
спр__сил у (он)______________ спросил у (неё), у (него)
остановился перед (он)________ остановился перед (ним), перед (им)
возвышался над (она)_________ возвышался над (ней), над (ним)
привзли к (она)______________ привезли к (нему), к (ней)
хдил за (она)________________ ходил за ней
Учитель:  Молодцы! Вспомнили ещё правило!
ПРОВЕРКА
6) Склонение местоимений.
Учитель:  Поскольку все хорошо поработали, наши друзья местоимения приглашают вас
на новоселье.
1 группа идёт пить чай к местоимению МЫ (склоняют местоимение МЫ)
2 группа идёт пить чай к местоимению ТЫ (склоняют местоимение ТЫ)
3 группа идёт пить чай к местоимению ОНА (склоняют местоимение ОНА)
(дети работают на больших листах, взаимопроверка в группах)
7) Самостоятельная работа
1 группа  спишите текст, вставляя пропущенные окончания имён существительных, и
замените, выделенные слова местоимениями с предлогами.
Около деревн__ растёт огромный старый дуб. Много легенд сложено о дубе. На дубе
ребята пристроили скворечник. Весной и летом в скворечник__ живёт семья скворцов. Когда наступают холода, в скворечнике прячется от стуж__ воробей. Для воробья ребята
сделали на дерев___ кормушку.
2 группа – спишите текст, подчеркните местоимения с предлогами, определите падеж.
Чижа захлопнула злодейка западня: бедняжка в ней и рвался, и метался. А Голубь молодой
над ним же издевался. Голодная кумаЛиса залезла в сад; в нём винограда кисти рделись.
Известно, что слоны в диковинку у нас,  так за Слоном толпы зевак ходили.
3 группа – спишите текст, подчеркните местоимения.
Закрой глаза, прислушайся. И ты услышишь мамин голос. Он живёт в самом тебе. Такой
знакомый, родной. Его не спутаешь ни с одним другим голосом. Даже когда станешь
взрослым, всегда будешь помнить мамин голос, мамины глаза, мамины руки.
ПРОВЕРКА
VI. Итог урока (заполнение схемы)
 Ребята, сегодня местоимения очень довольны вашей работай, вы им очень помогли.
Сейчас вам нужно ещё раз вспомнить всё, что вы теперь знаете о местоимениях.
Учитель:  Посмотрите, какой красивый цветок мы сегодня подарили нашим друзьям
местоимениям. Они очень довольны.
VI. Домашнее задание.
Домашнее задание приготовили вам тоже местоимения. Они хотят, чтобы вы дома
поработали так же хорошо, как и на уроке.

file_name: Тема урока.docx

intro:
Обобщение по теме: «Местоимение». Цели урока: 1. Совершенствовать навык правильного употребления местоимений в речи;
2. Закреплять умения заменять имя существительное местоимением соответствующего рода;
3. Формировать навык правописания местоимений с предлогами;
4. Развивать речь, память, внимание учащихся;
5. Формировать у учащихся навык работы в парах, в группах, а
так же навык самоконтроля и взаимоконтроля, оценки и  самооценки.
6. Воспитывать уважение к чужому мнению, умение работать в коллективе.Конспект урока по русскому языку на тему "Местоимение" 4 класс. Обобщение