extracted_text:
Школа как цент социальной жизни сообщества микрорайона

 «Добрая школа – это хорошо,
                          Умная школа – это великолепно,
                          Но ребенок должен быть еще и
                          подготовлен к жизни.»
Д.Дьюи
Муниципальное   общеобразовательное   учреждение   «Школа   №32   г
Черемхово» уникально тем, что является единственной в городе начальной
школой   и   ориентируется     на   достижении   образовательных   результатов
начального общего образования. Мы рассматриваем  социальную успешность
обучающихся не только в плане их успехов в учебной деятельности, но и, как
социальную   успешность,   то   есть   деятельность,   которая   имеет   социальные
эффекты   «здесь   и   сейчас».   Такой   подход   значительно   более   эффективно
позволяет   достичь   третьего   уровня   воспитательных   результатов   –   «…
получение   школьником   опыта   самостоятельного   общественного   действия»
(2;10)
Школа   находится   в   одном   из   спальных   районов   города.   В
непосредственной близости расположено большое количество торговых точек,
две спортивные площадки, маленький сквер. Контингент семей микрорайона
не позволяет многим ребятам посещать центры спортивной и досуговой жизни
города, расположенные далеко в центральных и отдаленных районах.
Проанализировав,   данную   ситуацию   мы   определили   круг     проблем
микрорайона школы:
 организация занятости детей микрорайона  в каникулярное время;
 слабое озеленение;
 оказание   помощи   детям   и   взрослым,   оказавшимся   в   трудной
жизненной ситуации.
Наша образовательная организация на протяжении ряда лет в рамках
программы развития под названием  «Школа  территория успеха» является
центром взаимодействия как с родителями и местным сообществом, так и с
учреждениями   культуры,   здравоохранения,   спорта.   Идеи
  ОАШ   –
партнерство, добровольчество и волонтерства – позволили нам задать новые
векторы функционирования и развития нашей организации как общественно
активной школы.\
Основные идеи школы:
 формирование и развитие социальной компетенции обучающихся
в условиях малого города;
 привлечение   внимания
проблемам микрорайона школы;
  школьников
  и   общественности   к  включение учащихся в самостоятельные социальные практики и
пробы.
Для   достижения   поставленных   задач     разработан   проект   «ШАНС  –
школа, активность, новизна, социализация»
Девиз нашей работы:  «Мы вместе создаем наше будущее». Составлена
  позволяющая   сконструировать   модель   нового
 Школы   как   центра
дорожная   карта,
социализирующего   образовательного   пространства
социальной жизни сообщества микрорайона.
Идеи проекта:
 становление и развитие жизненного опыта младших школьников
посредством включения их в систему социальных практик и проб;
 формирование активной жизненной позиции учащихся, как членов
гражданского общества
 развитие социальных инициатив школьников как залог успешного
обучения в основной школе
Ключевые действия:
 реализация социальных проектов:
«Зимняя сказка»
Идея   проекта      создание   благоприятных   условий   для   отдыха   ребят   из
микрорайона школы во время зимних каникул и в течение всего  зимнего
периода
Ключевые действия
   создание   на   территории   школы   совместными   усилиями   родителей,
педагогов и школьников снежного городка с определенной   тематической
направленностью,   где   могут   отдохнуть     не   только   сами   ребята,   но   и   их
родители. Сегодня важно помочь родителям в организации продуктивного и
спортивного   общения   со   своим   ребенком.   Наш   городок   позволяет     без
временных и финансовых затрат обеспечить зимний отдых ребенка.
   обеспечение   функционирования   ледовой   площадки     под   руководством
социальных партнеров 4 отряда Федеральной Противопожарной службы по
Иркутской области;
 проведение турниров по хоккею, квест – игры «Пиратские вечеринки на
льду».
Здание   школы   в   дни   каникул   всегда   готово   принять   гостей   и
предложить   ребятам     горячий   чай   и   тепло.   Результаты   деятельности   по
данному   проекту   представлены   на   муниципальном   конкурсе   «Создаем
настроение», в  котором мы становились  неоднократно победителями.
«Агенство добрых дел»
Идея   проекта      оказание   поддержки   и   внимания   тем,   кто   в   ней
нуждается.
 Ключевые действия  «Подари новогоднюю радость»  в рамках данной инициативы педагоги
и ребята школы, преобразившись в традиционных героев, в канун Нового года
посещают дома, в которых проживаю дети  из социальнонеблагополучных и
малообеспеченных   семей.   Дети   данной   категории   являются     активными
участниками   общественной   жизни   школы   или   показали   отличные   успехи   в
учебе.
   «Подари частичку детства»  ежегодно ребята посещают детей из
социально реабилитационного центра для несовершеннолетних, вручают им
собранные совместно с родительской общественностью книги, канцелярские
принадлежности; постоянно оказывают поддержку ребятам, семьи которых
находятся   в   социально   неблагополучном   положении     в   виде   школьной
одежды, школьных принадлежностей, питания;
 «Импульс» создание школьного волонтерского  отряда
Идея   проекта   –   организация   социальных   инициатив   младших
школьников, направленных на решение некоторых проблем сообщества
Ключевые действия
«Адреса заботы»    организовали помощь погорельцам города, подготовили
театральное   представление   для   людей   временного   пребывания   ОГУ   СО
«Комплексный   цент   обслуживания   населения   г   Черемхово»   (ОГУ   СО
«КУСОН   г   Черемхово»);      в   «Память   о   героях   земли   Черемховской»
организовали высадку саженцев в  микрорайоне школы
 Проводят наглядные агитации: «Берегите ель», «Безопасный новый год»,
«Водители, будьте бдительны», «Мы вместе»;
 готовят выступления агитбригады отряда в рамках  фестиваля «Молодежь
Прибайкалья против наркотиков» перед обучающимися  ЧГТК им.М.И.
Щадова.
В 20152016 учебном году на муниципальном образовательном форуме
прошла презентация деятельности отряда, ребята получили высокую оценку
своей деятельности среди младших школьников города и учителей начальных
классов
Деятельность образовательной организации как  общественноактивной
школы
  позволяет   ежегодно   повышать   уровень   социальной   активности
младших   школьников   и   создавать   условия   для   формирования   гражданина
своей станы с активной жизненной позицией.
Накопленный   нами   опыт   по   включению   младших   школьников   в
активную самостоятельную социализирующую деятельность позволил создать
программу образовательного модуля «Развитие социальных компетентностей
младших   школьников   в   системе   работы   образовательной   организации»
которая была одобрена на координационном совете и включена в программу
Сетевого университета г Черемхово.
Мы вместе создаем свое будущее  Жилой сектор:
П/к Пролетарский , ул. Декабрьских событий , ул. Плеханова, ул. Павлова, ул.
Красной звезды    благоустроенный пятиэтажный жилой сектор, ул. Гейштова
  частный  жилой.
Транспортные магистрали:
по ул. Плеханова, ул.Декабрьских событий, п/к Пролетарский, ул. Красной
звезды.
Торговые предприятия, реализующие виноводочную продукцию:
2 магазина – по п/ку Пролетарский,
ул. Плеханова    39 магазин «Зеркальный»,
п/к Пролетарский– 5, магазин «Черный тюльпан»
оптовый магазин «Черный тюльпан» ул. Плеханова     35,
мини – маркет ул.Школьная 2 А,
ул. Декабрьских событий     9  А    продовольственный магазин.
Объекты социального и культурномассового назначения:
В микрорайоне   школы  находятся: детская спортивная площадка около
жилых домов по ул Плеханова;  ДДЮ («Детский дом юношества»); ДЮСШ
(«Детскоюношеская спортивная школа»); центральная городская
библиотека; здание Мечети; НДОУ ОАО  РЖД  № 214; Начальная школа
детский сад № 1.
Кафе, бары, рестораны:
Объектов нет.
Строительные объекты:
Строится детская площадка в ограде домов37 и 39 по ул Плеханова
Иные объекты:
ПЧ 5,  Востсибтранскомбанк, линейное отделение милиции, отделение
УФММС паспортный стол.

intro:
Социальная успешность обучающихся это не только  их успехи в учебной деятельности, но и,  социальная успешность, то есть деятельность, которая имеет социальные эффекты «здесь и сейчас». Такой подход значительно более эффективно позволяет достичь третьего уровня воспитательных результатов – «…получение школьником опыта самостоятельного общественного действия». Контингент семей микрорайона не позволяет многим ребятам посещать центры спортивной и досуговой жизни города, расположенные далеко в центральных и отдаленных районах.  Наша образовательная организация на протяжении ряда лет в рамках программы развития под названием  «Школа - территория успеха» является центром взаимодействия как с родителями и местным сообществом, так и с учреждениями культуры, здравоохранения, спорта. Идеи  ОАШ – партнерство, добровольчество и волонтерства – позволили нам задать новые векторы функционирования и развития нашей организации как общественно-активной школы.Проект «ШАНС – школа, активность, новизна, социализация».
Идеи проекта:
•	становление и развитие жизненного опыта младших школьников посредством включения их в систему социальных практик и проб;
•	формирование активной жизненной позиции учащихся, как членов гражданского общества
•	развитие социальных инициатив школьников как залог успешного обучения в основной школе


extracted_text:
Проверочная работа по теме «Второстепенные члены предложения»
1 вариант
1. Выпишите П, в котором дополнение выражено словосочетанием,  подчеркните его.
А) Летом я прочитал много книг.
Б) Семья приготовилась к отъезду.
В) Брат не  написал мне письма.
Г) С утра льёт дождь.
2. Выпишите предложение  с прямым дополнением,  подчеркните его.
А) Мы пишем сочинение.
Б) Полученному письму все рады.
В) В книге лежал засушенный листок.
Г) В доме были старинные книги.
3. Выпишите предложение  с несогласованным определением, подчеркните его.
А) Изба лесника состояла из одной комнаты.
Б) Кудрявый и краснощекий мальчик сидел в санях.
В) Мы остановились в маленькой деревне.
Г) Около колодца распустились желтые одуванчики.
4. Выпишите П, в котором есть согласованное определение,  подчеркните его.
А) В нем рано проснулась страсть к рисованию.
Б) В коробке изпод ваксы лежало много пуговиц.
В) Он жил близ деревянной церкви.
Г) Рубашка в клеточку ему понравилась.
5. Выпишите приложение, которое пишется через дефис.
А) журнал «Работница»
Б) дерево сосна
В) Волга река
Г) река Волга
6. Выпишите предложение с обстоятельством образа действия,  подчеркните его.
А) Николай пошел прямым путем.
Б) К утру мы были дома.
В) Весь день лил дождь.
Г) В лесу раздавался топор дровосека.
7. Выпишите П, в которых  есть косвенные дополнения,  подчеркните их.
А) Земля от зноя покрылась трещинами.
Б) Я подал другу свою руку.
В) Я велел ямщику ехать скорее.
Г) Мы не выучили правила.
8. Выпишите предложения, в которых есть приложения, подчеркните их.
А) Бесконечна возможность познавать себя.
Б) В газете «Труд» была интересная статья.
В) Озеро Байкал – самое глубокое в мире.
Г) Белые чайкирыболовы с криком носились над морем.
Проверочная работа по теме «Второстепенные члены предложения»
2
вариант 1. Выпишите П, в котором дополнение выражено именем числительным,  подчеркните его.
А) Второй раз приехали мы в этот прекрасный город.
Б) Трое вышли из леса.
В) К двум прибавить пять.
Г) На столе лежали два акварельных рисунка.
2. Выпишите предложение  с прямым дополнением,  подчеркните его.
А) Брат прислал письмо.
Б) В письме Олег рассказал о своей новой работе.
В) Его письмо шло неделю.
Г)  Письму брата были очень рады.
3. Выпишите предложение  с несогласованным определением, подчеркните его.
А) Наша кочевая дорога лежит между гор.
Б) Хорошо весенним днем в лесу.
В) Я не видел великолепнее Енисея.
Г) Шел мелкий дождь.
4. Выпишите П, в котором есть несогласованное определение,  подчеркните его.
А) Белые чайки с криком носились над рекой.
Б) На вечере звучал старинный вальс.
В) Это был юноша лет шестнадцати.
Г) Над домом взошла желтая луна.
5. Выпишите предложение с ошибкой в употреблении  дефиса при приложении.
А) На вечере выступили студентыкитайцы.
Б) Что, ежели, сестрица, при красоте такой и петь ты мастерица,  ведь ты б была у нас царь птица.
В) На пригорке рос гриб боровик.
Г) В осиннике стоял лосьвеликан.
6. Выпишите предложение с обстоятельством причины,  подчеркните его.
А) Лошадь с испугу рванула  в сторону.
Б) В реке водилось много рыбы.
В) Он сделал это хорошо.
Г) Снег падал медленно и бесшумно.
7. Выпишите П, в которых  есть косвенные дополнения,  подчеркните их.
А) Расскажи мне о себе.
Б) Поговорим о бурных днях Кавказа…
В) Отец налил чаю.
Г) Я к вам пишу…
8. Выпишите предложения, в которых есть приложения, подчеркните их.
А) Главный герой многих русских народных сказок – Иванцаревич.
Б) Мнения ученыхязыковедов по этому вопросу расходятся.
В) Вам нужно обратиться к главному врачу.
Г) Вам  необходимо обратиться к врачуокулисту.

file_name: Проверочная  работа Второстепенные члены предл Булдакова М.Н..docx

intro: Данная проверочная работа предназначена для 8 класса (два варианта) при изучении темы "Второстепенные члены предложения" (прямые и косвенные дополнения, обстоятельства, согласованные и несогласованные определения, приложения). Работа состоит из 8 заданий, которые представляют собой выбор ответа из 4-х предложенных (нужно выписать правильное предложение).

русский язык

group: Дисциплины

title: Проверочная работа по русскому языку на тему "Второстепенные члены предложения" (8 класс)


extracted_text:
1. Предмет «Русский язык»
2. «Итоговая работа по русскому языку»
3. 5 класс
4. Булдакова Марина Николаевна, учитель русского языка и литературы, МБОУ
г. Иркутска СОШ № 40, ул. Ярославского, 268.
5. Ключи к тесту
1 вариант
2 вариант
3 вариант
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
А9
А10
А11
А12
А13
А14
А15
А16
А17
А18

3
3
2
3
2
3
2
1
3
4
3
3
4
2
4
2
2
2
1
2
4
3
2
3
2
1
3
3
4
2
2
3
3
4
2
4
2
4
2
3
1
4
1
2
3
1
1
3
1
1
3
3
2
4 Итоговая работа по русскому языку за 5 класс
1 вариант
Часть А
А1. В каком слове звуков больше, чем букв?
1) Льют
2) Лед
3) Яма
4) Люлька
А2. В каком слове все согласные звуки твердые?
1) Чулок
2) Задача
3) Пружина
4) Выпущу
А3. В каком слове произносится гласный звук [А]?
1) Притяжение
2) Ящик
3) Связист
4) Жалеть
А4.  Какое из сочетаний слов употреблено в переносном значении?
1) Тяжёлый камень
2) Холодный ветер
3) Сладкий сон
4) Острый нож
А5. Какие слова в ряду не являются однокоренными?
1) Отец, отечество
2) Доля, долина
3) Известие, весточка
4) Созвездие, звезда
А6. Какое слово имеет нулевое окончание?
1) Береза
2) Назад
3)
4) Облако
(нет) мест
А7. Укажите слово без приставки
1) Вырубить
2) Высота
3) Удивление
4) Покатался
А8. В каком слове, кроме корня, есть приставка, суффикс и окончание?
1) Прибрежный
2) Гористая
3) Назад 4) Растет
А9. Каким членом предложения является выделенное слово?
Лес окутал густой туман.
1) Подлежащим
2) Сказуемым
3) Дополнением
4) Обстоятельством
А10. В каком слове на конце пишется Ь?
1) Квас шипуч…
2) Много рощ…
3) Лес дремуч…
4) Зимняя ноч…
А11. В каком слове на месте пропуска пишется буква И?
1) Заст…лить
2) Выж…чь
3) Выб…раю
4) Зам…реть
А12.  В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?
1) Расст…латься
2) Зам…рать
3) Соб…ремся
4) Заж…гает
А13. Какое утверждение является неверным?
Морфема – это…
1) Приставка   2) корень   3) суффикс   4) орфограмма
А14. В каком слове неверно выделен корень?
1) Поссорился  2) загадка  3) синенький  4) поиграли
А15. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?
..жечь, ра...цвел, ра...разиться, ..густить
1) …дружиться, ..дать, …десь, ра…целовать
2)
3) Бе...жалостный, …дуть, и…чез, бе…следно
4)
..жать, бе...шумно, ..делал, ра..сказ
А16. В каком предложении есть однородные подлежащие?
1) Дорожки и тропинки снег запорошил еще ночью.
2) Берег покрывали камыши и осока.
3) Озеро и плот на нем путешественники увидели сразу.
4) Луг и озеро окутал густой туман.
А17. Строение какого предложения соответствует схеме:
препинания не расставлены)
1) В саду росли тюльпаны гладиолусы розы.
ʘ Ο Ο Ο
:
,
,  ? (Знаки 2) Крошечные водяные капли висели всюду на листьях на цветах на стеблях травы.
3) Хорошие книги учат нас доброте честности справедливости.
4) Этим летом мы побывали в Москве в СанктПетербурге в Пскове.
А18. В каком слове ударение падает на второй слог?
1) Документ
2) Звонит
3) Свекла
4) Жалюзи
Итоговая работа по русскому языку за 5 класс
2 вариант
Часть А
А1. В каком слове звуков больше, чем букв?
      1) Ёлка
      2)Учится
      3) Вьюга
      4) Носит
А2. В каком слове все согласные звуки мягкие?
1) Лесник
2) Часть
3) Шипуч
4) Ученик
А3. В каком слове произносится гласный звук [А]?
1) Частотный
2) Случай
3) Смятение
4) Сиять
А4.  Какое из сочетаний слов употреблено в переносном значении?
1) Чугунные ворота
2) Черствый хлеб
3) Травы шепчутся
4) Золотая вещь
А5. Какие слова в ряду не являются однокоренными?
1) Бесполезный, польза
2) Речной, речь
3) Тропинка, тропка
4) Синий, синева
А6. Какое слово имеет нулевое окончание?
1) Крыша
2) Читаю
3) Много дач
4) Вперед
А7. Укажите слово без приставки
1) угомонился
2) ураган
3) побережье 4) утешить
А8. В каком слове, кроме корня, есть суффикс и окончание?
1) Орешник
2) Пишешь
3) Колышет
4) Зацепит
А9. Каким членом предложения является выделенное слово?
Плот ребята соорудили быстро.
1) Подлежащим
2) Сказуемым
3) Дополнением
4) Обстоятельством
А10. В каком слове на конце пишется Ь?
1) Богатырь могуч…
2) Убрать с плеч…
3) Золотая брош…
4) Свежий калач…
А11. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?
1) Изб…рать
2) Выж…гать
3) Выт…раю
4) Зап…реть
А12.  В каком слове на месте пропуска пишется буква И?
1) Расст…лется
2) Зап…рать
3) Соб…ремся
4) Зам…реть
А13. Какое утверждение является верным?
Фонетика изучает
1) Состав слова   2) звуки языка    3) расстановку знаков препинания    4) орфограммы
А 14. В каком слове неверно выделен корень?
1) Поссорился  2) загадка  3) синенький  4) поиграли
А15. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?
..бил, …держать, …гибать, бе..звездное
1)
2) …бросим, ..двину, ра..сыпала, в…дрогнул
3)
4) и..чезнуть, бе..следно, ..жечь, бе..звучный
..дороваться, ..десь, …дание, ..доровье
А16. В каком предложении есть однородные дополнения?
1) Стоят в снегу деревья и кустарники.
2) В луже отражались облака и небо.
3) Вечером папа принес из сарая доску и сколотил из нее скворчонку домик.
4) Прилетели птицы и наполнили лес гомоном и пением. А17. Строение какого предложения соответствует схеме:
препинания не расставлены)
ʘ Ο Ο Ο
:
,
,  ? (Знаки
1) В зоопарке мы видели слонов тигров львов.
2) Рыжики можно найти повсюду под соснами елями под сухими листьями.
3) Здесь опускались на море отдохнуть перед дорогой утки гуси лебеди.
4) Мимо нас по разливу проплывали сучки ветки охапки прошлогоднего сена.
А18. В каком слове ударение падает на первый  слог?
     1) христианин
     2) каталог
     3) красивее
     4) свекла
Итоговая работа по русскому языку за 5 класс
3 вариант
Часть А
А1. В каком слове звуков меньше, чем букв?
      1) прием
      2) литься
      3) люк
      4) бьют
А2. В каком слове три мягких  согласных звука?
      1) пилишь
      2) житель
      3) пришить
     4) ясень
А3. В каком слове произносится гласный звук [А]?
1) участь
2) явный
3) тянуть
4) трясти
А4.  Какое из сочетаний слов употреблено в переносном значении?
1) молчаливый человек
2) холодная зима
3) дремлет ива
4) северный олень
А5. Какие слова в ряду не являются однокоренными?
1) водитель, водица
2) загорел, гореть
3) кузнец, кузнечный
4) писать, расписание
А6. Какое слово имеет нулевое окончание?
1) быстрое
2) полицейского 3) накормить
4) привозил
А7. Укажите слово без приставки
1) раствор
2) сбросил
3) накинул
4) сгибать
А8. В каком слове, кроме корня, есть суффикс и окончание?
1) принесут
2) шахматист
3) посадит
4) блещет
А9. Каким членом предложения является выделенное слово?
У лесного оврага видишь заросли ландыша.
1) Подлежащим
2) Сказуемым
3) Дополнением
4) Обстоятельством
А10. В каком слове на конце пишется Ь?
1) Молодеж..
2) Старый гараж..
3) Много туч…
4) Скрипуч…
А11. В каком слове на месте пропуска пишется буква А?
1) Изл...гать
2) Р..стовщик
3) Вым..кнуть
4) Накл..нился
А12.  В каком слове на месте пропуска пишется буква О?
1)раскл..нялся
2) з..ря
3) подг..рел
4) выр..стает
А13. Какое утверждение является верным?
Лексика изучает
1) Словарный состав языка  2) звуки языка   3) расстановку знаков препинания
4) орфограммы
А 14. В каком слове неверно выделен корень?
1) прибрежный  2) золотистый  3) рощица   4) серебро
А15. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?
1) Бе..помощный, бе..заботный, и..печь, ра..пилить 2) Бе..цветный, и..править, бе..конечный, бе..граничный
3)
4) Ра..носить, и..полнить, и..кусать, бе..шумный.
..бежал, ..била, ..дули, ра..чет
А16. В каком предложении есть однородные обстоятельства?
1) В марте солнце светит очень ярко.
2) Скоро прилетят стрижи и ласточки.
3) Весело будут петь они в лесах и полях.
4) Сугробы ушли в землю.
А17. Строение какого предложения соответствует схеме: [    ],  и [   ] (Знаки
препинания не расставлены)
1) Ландыш пахуч и свеж.
2) На реке затрещали и двинулись льды.
3) Снежинки во двор прилетели и лужицы стынут во льду.
4) Ночью заяц ходит по полям без страха и оставляет прямые следы.
А18. В каком слове ударение падает на третий  слог?
     1) квартал
     2) щавель
     3) христианин
     4) поняла

file_name: Итоговая тестовая работа для 5 кл по рус яз.docx

intro: Данная работа  предназначена для 5 класса  в конце года. Представляет собой итоговый тест (3 варианта), который состоит  из 18 заданий (из 4-х предложенных ответов нужно выбрать только один). В содержание итогового теста вошли следующие темы: "Фонетика", "Лексика", "Морфемика", "Орфография", "Синтаксис". Есть ключи к заданиям.

title: Итоговая тестовая работа по русскому языку (5 класс)


extracted_text:
Экологическая
игравикторина
  "Хочу всё знать!"
 Подготовила и провела
учитель начальных классов
Кичаева И.С 2017 г
Цель: Обобщение изученных знаний об окружающем мире.
Задачи:
Развивать познавательный интерес к изучению окружающего мира.
Прививать любовь и бережное отношение к животному и растительному миру, воспитывать
интерес к изучению окружающего мира.
Организационный момент.
Есть на земле огромный дом
Под крышей голубой.
Живут в нём солнце,
дождь и гром,
Лес и морской прибой.
Живут в нём птицы и цветы,
Весенний звон ручья,
Ход занятия
Живёшь в том светлом доме ТЫ
И все твои друзья.
Куда б дороги не вели
Всегда ты будешь в нём.
ПРИРОДОЮ родной земли
Зовётся этот дом. (Л.Дайнеко)
Дорогие ребята, сегодня мы с вами побываем в удивительном мире природы: на речке, в поле, в лесу и
на полянке. Побываем в гостях у животных, заглянем в царство грибов. Вас ждут интересные вопросы
и весёлые игры.
 « Разминка» Кто  больше  даст  правильных  ответов  за  1 минуту.  ( за  каждый  правильный  ответ
по 1 баллу)
1. Крупное  рогатое  животное, которого  называют «лесной  великан».(лось)
2. Мышь, обитающая  в  поле. ( Полевка)
3. Садовый  кустарник  с  красными  или  черными  ягодами.  (смородина)
4. Ядовитая  змея. (кобра)
5. Самая  большая  хищная  рыба. (акула)
6. Речной  или  сахарный. (песок)
7. Какой  вред  деревьям  приносит  сбор  сока? (дерево  засыхает)
8. Чем  стрекочет  кузнечик? (ногой  о  крыло)
9. Глубокие  впадины, образованные  временными  водными  потоками  называются (оврагами)
10. Прибор  для  ориентирования  на  местности. (компас)
11. Дождь, снег, град  это…( осадки)
12. Облако  на  уровне  земли. (туман)
13. Прибор  для  определения  скорости  и  направления  ветра. (флюгер)
14. Маленькая  модель  Земли. (глобус)
15. Орган  вкуса.( язык)
16. Жилище  птицы. (гнездо)
17. Животное, которое  носит  своего  детеныша  в  сумке. (кенгуру)
18. Что  случается  с  пчелой  после  того, как  она  ужалит?(погибает)
19. Орган  обоняния. (нос)
20. Чем  покрыто  тело  человека? (кожей)
21. Горы  на  физической  карте  обозначаются…(коричневым  цветом)
22. Ровное  или  слабовсхолмленное  пространство  земной  поверхности  называется   …
(равниной)
23. Основное  свойство  почвы. (плодородие)
24. Перемещение  воздуха  над  поверхностью  Земли  наз. (ветром)
25. Уголь, нефть, газ –это …(горючие  полезные  ископаемые)
26. Хищная  большая  полосатая  кошка. (тигр)
27. Кто  спит  вниз  головой? (летучая  мышь)
28. Начало  реки  называется (истоком)
29. Тело  рыбы  покрыто  …(чешуёй)
30. Природные  углубления  на  поверхности  Земли, заполненные  водой, наз.
           (озёра)
31. Кто  бежит, выставляя  вперёд  задние  ноги? (заяц)
32. Самое  крупное  млекопитающее  животное. (кит)
33. В  каких  состояниях  бывает  вода? (жидком, газообразном, твёрдом)
34. Тело  птиц  покрыто… (перьями)
35. В  состав  воздуха  входят: азот, кислород  и …(углекислый  газ).
36. На  физической  карте  равнины  обозначены …(зелёным  цветом)
37. Чем  сверху  покрыты  зубы? (эмалью)
38. Что  приводит  в  движение  кровь? (сердце)

    «Царство растений».
I.      Первая станция.
Ведущий. Нашу Землю называют Зелёной Планетой. Кто подарил ей зелёный наряд?
Деревья и травы, цветы и кустарники. Они всюду вокруг нас. На крайнем севере и в жаркой пустыне.
Высоко в горах, в лесу, на лугу и у самой воды. Тысячи видов, сотни тысяч названий.
Итак, в путь. Первая станция нашего путешествия «Царство РАСТЕНИЙ». 1й конкурс. Викторина «Узнай растение».
– Каждая команда внимательно слушает свой вопрос.
1.
2.
На какие группы можно разделить все растения? (Хвойные и цветковые).
Из него плетут весенние венки, а когда он отцветает – разлетается на все стороны
света. (Одуванчик).
Какие деревья называют вечнозелеными? (Ель, сосну). Почему?
Какие деревья с белой корой? (Береза, осина).
Какая ягода бывает красной, белой, жёлтой, черной? (Смородина).
На этом цветке любят гадать влюблённые девушки. (Ромашка).
Какой газ необходим для дыхания растений? (Кислород).
Это самый первый цветок, появляющийся из под снега. (Подснежник).
Какой цветок называют – царицей цветов? (Роза).
У каких деревьев листья осенью красные? (Клен, рябина).
Листья, какого дерева и без ветра трепещут? (Осина).
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
– Молодцы, ребята!
2й конкурс. Кто больше составит слов – существительных из слова ПРИРОДА.
Клён, рябина, ель, тюльпан.
Берёза, дуб, шиповник, тополь.
Яблоня, смородина, малина, рябина.
Осина, липа, дуб, ель.
Сосна, тополь, рябина, ива.
Липа, осина, клён, яблоня.
Груша, слива, тополь, вишня.
Клубника, роза, ландыш, фиалка.
3й конкурс. Игра «Четвёртый лишний».
Вычеркни лишние.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
II. Вторая станция. «Царство Животных».
Лес – это большой дом, где по соседству живут самые разные растения и животные. Они не
только живут вместе, но и нужны друг другу. Послушайте стихотворение Б. Заходера
Про всех на свете.
Всевсе, все на свете,
На свете нужны,
На свете нужны,
И мошки не меньше нужны, чем слоны.
Нельзя обойтись
Без чудищ нелепых
И даже без хищников,
Злых и свирепых.
Нужны все на свете!
Нужны все подряд –
Кто делает мед,
И кто делает яд!
Плохие дела
У кошки без мышки,
Ведущий: Главная задача человека сохранить и приумножить животный мир. Мы продолжаем
наши конкурсы
Физминутка  Игра  «Кто как кричит»
У мышки без кошки
Не лучше делишки!
И если мы с кемто
Не очень дружны,
Мы всетаки очень
Друг другу нужны.
А если нам ктонибудь
Лишним покажется,
То это, конечно,
Ошибкой окажется!
Всевсе,
Все на свете нужны,
И это все дети
Запомнить должны! Голубь     воркует, медведь     ревет,  утка      крякает,  коза      блеет,               гусь
гогочет,  конь      ржет, корова – мычит, кошка – мяукает, петух – кукарекает.
4й конкурс. Викторина «Лесные загадки».
1. Что человек делает для сохранения
животного мира?
2. Как называются животные, тело которых
12.
покрыто перьями? (Птицы).
3. Как называются животные, тело которых
покрыто чешуёй? (Рыбы).
4. Как называются животные, тело которых
13.
покрыто шерстью? (Звери).
5. Птенцы, какой птицы не знают своей
матери? (Кукушки).
6. Кто путешествует по воздуху на нитке?
(Паук).
7. У кого на сучке кладовая? (У белки).
8. Какая нить в природе самая тонкая?
(Паутина).
9. Почему весной запрещена охота? (Весной
пушные звери линяют, изза чего мех
обесценивается. Кроме того, у зверей
весной детеныши).
Какую птицу называют «белобока»?
(Сорока).
Есть на речках лесорубы
10.
11.
В серебристобурых шубах
5й конкурс.«Назови детёныша».
14.
15.
16.
Из деревьев, веток, глины
Строят прочные плотины. (Бобры).
Скачет зверюшка:
Не рот, а ловушка.
Попадут в ловушку
И комар, и мушка. (Лягушка).
Над рекою он в полёте,
Этот чудосамолётик.
Над водой парит он гладкой,
На цветке его посадка. (Стрекоза).
На спине я дом ношу,
Но гостей не приглашу:
В костяном моём дому
Место только одному. (Черепаха).
Лежит верёвка,
Шипит плутовка,
Брать её опасно –
Укусит. Ясно? (Змея).
Волны к берегу несут
Парашют – не парашют
Не плывёт он, не ныряет,
Только тронешь – обжигает. (Медуза).
Гусь — гусята                Свинья — поросята             Кошка  котята
Корова — телята           Лошадь — жеребята            Курица  цыплята
Утка — утята                 Овца — ягнята                     Собака  щенята
Тигр — тигрята             Лев — львята                       Медведь — медвежата
Лиса — лисята               Волк — волчата                   Сова — совята
Белка — бельчата          Заяц — зайчата                    Кабан — поросята
    «Правила друзей природы».
Конкурс

– Вспомните правила друзей природы ? (Называют правила по очереди).
Молодцы, ребята. Я надеюсь, когда вы будете отдыхать на природе, вы будете помнить о том, как
нужно вести себя, чтобы не навредить природе.
– Вот и подошло к завершению наше путешествие в удивительный мир ПРИРОДЫ.
Литература:
1.
2.
Как прекрасен этот мир!.. / Ред.сост. Л. И. Жук. – Мн. : КрасикоПринт, 1998.
Учите детей отгадывать загадки / Ю. Г. Илларионова. – М. : Просвещение, 1985.

file_name: Экологическая викторина.doc

intro: Экологическая игра-викторина "Хочу всё знать!"предназначена для учителей начальной школы, педагогов дополнительного образования и воспитателей дошкольных учреждений. Материал викторины учит бережно относиться к животному и растительному миру, воспитывает интерес к изучению окружающего мира. Развивает связную устную речь, логическое мышление, память, воображение.


extracted_text:
А
Б
Былина
Художественная
идея
В
Гротеск
Г  Метафора
Д  Ирония
Е   Эпитет
Ж  Кульминация
З
Композиция
И  Олицетворение
К  Ода
Л
Сюжет
М  Образ
Н
Сказ
О  Повесть
П
Строфа
Литературоведческий диктант
Соедини термины с их значениями
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Двусложный стихотворный размер с ударением на втором слоге в стопе.
События художественного произведения в их хронологической
последовательности.
Художественное средство, образное определение, слово или
словосочетание, определяющее лицо, действие или предмет с позиций
автора.
Круг событий и явлений действительности, образующих основу
художественного произведения.
Группа слов, состоящая из одного ударного и одного или нескольких
безударных.
Последовательность событий, описанных в художественном произведении.
Вид комического, беспощадное развенчание отрицательных сторон
общества и человека при помощи смеха.
Тип повествования, который имитирует устный монолог человека,
принадлежащего к определенной социальной группе.
Особый, присущий только искусству способ познания действительности.
Обобщенное художественное представление реально существующего
предмета или явления.
10 Эпический прозаический жанр; обычно меньше по объему, чем роман, а
сюжет менее сложен, чем в романе.
11 Элемент фабулы, момент наивысшего напряжения в художественном
произведении.
12 Художественное средство, употребление слова в переносном значении,
основанное на уподоблении одного предмета или явления другому по
сходству или по контрасту.
Разновидность метафоры, присвоение предметам неживой природы
свойств живых существ или перенесение черт человека на образы мира
природы.
Расположение частей, построение художественного произведения.
13
14
15 Стихотворения, в основу которых легли раздумья о смысле жизни и
вечных человеческих ценностях.
Р
Гипербола
16 Поэтический жанр, стихотворение в торжественном, приподнятом тоне в
честь какоголибо значительного события или лица.
С
Т
Ямб
Тема
У  Фабула
17
Вид комического, притворное убеждение, противоположное тому, что на
самом деле думает и хочет сказать автор.
18 Эпическое произведение русского фольклора; название русских эпических
песен.
19 Художественный прием в литературе, основанный на чрезмерном
преувеличении, сочетании неожиданных и резких контрастов. Близок к
фантастике и, как правило, используется в сатирических целях.
Ф   Философская лирика
20 Основная мысль художественного произведения.
Х
Сатира
21
Группа строк стихотворного произведения, составляющих единство, они
связаны определенным расположением рифм.

file_name: Литературоведческий диктант (7 класс) Булдакова М.Н..docx

intro: Данный литературоведческий диктант предназначен для учащихся 7 класса. Его можно использовать как в середине учебного года, так и в конце.   В диктанте 21 термин, необходимо соединить каждый термин со своим значением. Учащиеся могут выполнять задания данного диктанта и на бланках.

title: Литературоведческий диктант (7 класс)


extracted_text:
Руководитель: С.Г.Садыко,преподаватель
                                                Автор Д.П.Шуточкина студентка 4курса
                                  Красноярский аграрный техникум
г.Красноярск
С.Г.Садыко
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУРАВЬИНОЙ КИСЛОТЫ
 ПРИ ВЫРАЩИВАНИИ  ТЕЛЯТ
Цель: Определить влияние и использования сквашенного молока с применением муравьиной
кислоты, на среднесуточные привесы, на прирост живой массы ,на пищеварения животных.
Актуальность  выбранной   темы  заключается   в   том,   что  кормление   молодняка   сквашенным
молоком, увеличивает среднесуточные привесы, проблема падежа телят отсутствует, положительно
влияет   на   микрофлору   кишечника,   снижение   заболевания   желудочнокишечного   тракта,  что
является важнейшей стратегической задачей животноводства.
        При этом не следует забывать о трех главных задачах.
Первая  получить телят, крепких от рождения, сохранить и вырастить всех их здоровыми.
Вторая  выявить и закрепить полезные наследственные признаки.
Третья придерживаться разумной экономии в ресурсах выращивания молодняка (корма, механизация
процесса).[1.c.60].
        Муравьиная кислота относится к насыщенным одноосновным карбоновым кислотам с формулой HCOOH.
Муравьиная (иначе – метановая) кислота представляет собой неокрашенную жидкость, растворимую в бензоле,
ацетоне,   глицерине   и   толуоле.   В   качестве   пищевой   добавки   муравьиная   кислота   зарегистрирована   как
E236..Впервые   муравьиную   кислоту   выделили   ее   из   рыжих   лесных   муравьев   (брюшных   желез)   удалось
английскому натуралисту Джону Рэйему в 17 веке. Кроме этих насекомых, от которых она и получила свое
название, муравьиная кислота в природе находится в некоторых растениях (крапива, хвоя), фруктах, а также в
едких выделениях пчел., так же в человеческой моче, поту и крови тоже есть небольшое ее количество.[1.c.70].
         Применение муравьиной кислоты в промышленности:
1.Медицина.
2.В природе, вороны умышленно садятся на муравейник, чтобы разозленные муравьи, обрызгав их кислотой,
помогли им справиться с паразитами.
3.В сельском хозяйстве,   используют для заготовки кормов она замедляет процесс гниения, а это сохраняет
сено и силос дольше, для консервации  сквашивания молока.
4.В   пчеловодстве,   как   средство   для   борьбы   с   паразитами  (для   лечения   пчел   от   варроатоза —   куколки
медоносной пчелы, пораженной клещами).[1.c.81].
Преимущества употребления сквашенного молока состоит в следующем: муравьиная кислота, которую
применяют   при   сквашивании,   останавливает   рост   колибактерий,   телята   получают   еду,   в   которой
предварительно расщеплены белки при помощи кислоты, стабилизируется кишечник телят достаточно быстро
(кислота оказывает противобактериальное и противогрибковое действия). В кислой среде кишечные палочки
не   имеют   возможность   размножаться.   При   сквашивании     и   выпойки   используется   зачастую   муравьиная
кислота, но реже  лимонная. Кислоту следует сразу разбавить водой в соотношении один к десяти. Выпойка
телят сквашенным молоком происходит с второйтретьей подачи молозива. Начальная доза составляет до
двадцати миллилитров на один литр выпойки, после чего, когда теленок привыкает, дозу увеличивают до
тридцати миллилитров. Добавляя кислоту, нужно строго следить за температурой молока, которая не должна
быть   выше   тридцати   градусов,   после   смесь   интенсивно   перемешивают,   молоко   при   этом   немного
сворачивается.  Иногда  телята  отказываются  пить сквашенное  молоко  тогда соску  смазывают  глюкозой и
понижают  дозировку  кислоты для более  быстрого  привыкания  (молоко в  течении  дня можно оставить  в
свободном доступе для теленка, так как срок годности  составляет 3 дня при любой температуре окружающей
среды. После 14и дней , телят можно переводить на обычное выпаивание. Часто в хозяйствах применяют
сквашенное молоко в течении выпойки за полный период, с целью профилактики диспепсии.[2.c.86].
1 Влияние сквашенного молока на пищеварение животных.
Начиная  с  самого  раннего  возраста,  распространенным  явлением  у телят  является   такая  болезнь,  как
диспепсия. Одной из частых причин этой болезни является не полностью переваренное цельное  молоко, когда
микроорганизмы   из   кишечника   попадают   в   тонкий   отдел.   Нейтрализовать   размножение   болезнетворных
микробов позволяет выпойка телят сквашенным молоком. Выпойка сквашенным молоком производится, как
профилактика  инфекционных заболеваний, вызывающих диспепсию.[2.c.88].
Эффективность скармливания кисломолочных продуктов телятам до 2 месяцев.
         Выпойка телят молоком сквашенным муравьиной кислотой, подкисление молока
позволяет предотвратить развитие большей части патогенной микрофлоры (при подкислении до pH 4
4,5), что дает возможность обеспечивать профилактику диспепсии. То есть сквашенное молоко
служит в данном случае лекарственным средством. Аргументом  для сквашивания молока во многих
хозяйствах, применяющих эту технологию, являются более высокие привесы  телят в первые
три месяца жизни.[1.c.86].
            Кормление телят молоком, сквашенным при помощи муравьиной кислоты является одним из
эффективных   методов   снижения   уровня   желудочнокишечных   заболеваний   на   животноводческих
фермах. При этом снижаются трудозатраты при выпойке, т.к. суточную (или большую) норму молока
можно готовить заранее и разливать в индивидуальные вёдрапоилки или групповые молокопоилки на
любое   количество   телят.   Отпадает   необходимость   подогревать   молоко   перед   выпойкой   до
температуры 3638 градусов   и после кормления удалять не выпитое молоко из поилок, т.к. оно не
портится и не теряет своих ценных качеств в течение 23 дней. Однако главный результат от этого
мероприятия – значительное повышение сохранности телят.[3.c.34].

за

состоянием

наблюдения
взвешивания,
Вывод:
В процессе исследования были проведены наблюдения за ростом и развитием телят, проводились
контрольные
здоровья.
В   ходе   исследований   были   получены   результаты,   которые   подтвердили   эффективность
использования кисломолочных  продуктов  пи  выращивании  телят.    Благодаря  эффективности     и
экономической целесообразности  применения сквашенного молока, влияние нажелудочнокишечный
тракт телёнка, дальнейшего роста и развития, у телят наблюдается большой прирост живой массы и
среднесуточного привеса, телки достигают положенной живой массы к 15 месячному возрасту для
искусственного   осеменения.   Применение   муравьиной   кислоты,   улучшение   условий   содержания
привели   к   тому,   что   проблема   падежа   отсутствует.  На   протяжении   16   лет   в   племзаводе
«Таежный»Сухобузимского района, технология является стандартной при выращивании телят. С
 того времени было выращено более 1000 телят.[4.c.97],[5.c125].
Библиографический список:
1.
2.
3.
4.
Доктор Наук М.Ватио (Международный институт по Исследованию и  Развитию
Молочного Животноводства им. Бабкока) «Выращивание телят молочного направления.» 2014г.
Г.Орёл.
Академия менеджмента и агробизнеса Нечерноземной зоны РФ СанктПетербург к.с. н
М.Т.Мороз. «Кормление молодняка и высокопродуктивных коров в условиях интенсивных
технологий»2015г, « Оптимизация условий кормления молодняка и высокопродуктивных
коров.»2015г.
Хазиахметов Ф.С, Шарифянов Б.Г, Галлямов Р.А. «Нормированное кормление
сельскохозяйственных животных.» Редакционноиздательский отдел Башкирского КРАСГАУ.
2014г.
Доктор сельскохозяйственных наук В.А.Крохина. «Комбикорма, кормовые добавки для
сельскохозяйственных животных.»г. Москва. Агропромиздат. 2016г.
2 5.
ФГБОУ ВО «Красноярский государственный аграрный университет Т.А.Полева учебное
пособие «Нормированное кормление КРС»2015г.
3

file_name: статья преподавателя Садыко С.Г.docx

intro: Использование муравьиной кислоты при выращивании телят в условиях племзавода Таежный Сухобузимского района

title: Презентация по зоотехнии на тему :Использование муравьиной кислоты при выращивании телят в условиях «племзавод Таежный»Сухобузимского района»Статья .Тема:Использования муравьиной кислоты при выращивании телят


extracted_text:
Причины плохой успеваемости.
      1. Ребёнок постоянно пропускает буквы в письменных работах.
                  Это   может     происходить   оттого,   что   у   него   плохо   развит
фонематический слух.
Чтобы справиться   с этой проблемой, бывает достаточно пару недель
позаниматься   с   ребёнком   упражнениями   на   развитие   звуко   буквенного
анализа ( разложить слово на буквы, а буквы на звуки). Возможно также, что у
вашего ребёнка недостаточная концентрация внимания. Увеличить  её можно
при   помощи   тренировки.   Например,   предложите   ребёнку   текст,   где   надо
вычеркнуть   только   буквы   «а»   (делайте   это   задание   на   время,   придумайте
систему поощрения).А может быть ваш ребёнок слишком темпераментный и
вечно   спешит.   Таких   детей   нельзя   воспитать   по   принципу   «сделал   дело   –
гуляй   смело».   Дело   будет   сделано   быстро   и   плохо.  Лучше   уж  как   следует
погулять, а потом браться за дело.
2.     Ребёнок   делает   массу   орфографических   ошибок.
      Этим
дефектом   больше   страдают   дети,   которые   пошли   в   школу,   не   достигнув
школьной   зрелости,   то   есть   с   плохо   развитым   логическим   мышлением.
Попробуйте поделать с ребёнком упражнения на классификацию и обобщение
предметов (например, попросите разложить предметы на группы по заданному
признаку: все круглые, все мягкие, все имеющие углы или необходимые для
повседневного   пользования).   Это   сформирует   у   ребёнка   умение   применять
правила к конкретной ситуации.
         3.     Постоянная   грязь   в   тетрадях.       Скорее   всего,   у   ребёнка
проблемы с тонкой моторикой – неразвита правая рука. Включите в режим дня
занятие лепкой, распутывание и завязывания узелков, раскрашивание мелких
рисунков   и   обведение   по   контуру.   Через   месяц   тетради   ребёнка   будут
выглядеть вполне сносно.
Ох, уж  эта  математика!
4.   Ребёнок   испытывает   серьёзные   трудности   при   решении
математических  задач. Способность  решать   задачи  –   лакмусовая  бумажка
развития   общего   интеллекта   ребёнка.   В   частности   образного   мышления.
Попробуйте эмоционально «оживить» каждую задачу или пример. Если это
упрощает   решение,   поиграйте   в   игру   «ассоциации»   (предложите   ребёнку
описать какой либо предмет через ассоциации: на какое животное, растение,
он   похож   какой   у   него   характер,   настроение   и   т.д.)   Такие   игры   очень
стимулируют   решение   математических   задач.   Если     через   месяц   результат
нулевой,   обратитесь   к   психоневрологу:   возможно   у   вашего   ребёнка   лёгкая
задержка психического развития и нужна дополнительная стимуляция. 5.   Трудности   устного   счёта.
   Чаще   всего   они   бывают   при
несформированности представлении о числовом ряде и понятиях «больше –
меньше». Вырежьте из бумаги длинную полоску и напишите на ней цифры от 1
до 100. Десятки выделите красным. Вы загадываете число, указывая рамки,
где   его   можно   искать   .Скажем,   «больше   25,но   меньше   50».   Ребёнок   ищет
нужное число, глядя на подготовленную полоску с цифрами, задавая вопросы:
«Это число больше 30? Меньше 40? И т.д. После  освоения числового ряда от 1
до   100   полоску   уберите   и   продолжайте   игру   уже   в   «уме».   Через   месяц,
трудности устного счёта должны полностью исчезнут.
В одно ухо влетело…
6.   Рассеянность   и   невнимательность.        Это   самая   частая   претензия
учителей   к   детям.   Виной   тому   низкий   уровень     объема,   концентрации   и
устойчивости   внимания.   Тренируйте   внимание   постоянно.   Ребёнок   закрывает
глаза и  описывает  предметы, которые  есть  у него  на  столе, висят  на  стенах
квартиры   и   т.   Д.   Ежедневно   давайте   ребёнку   задание   на   день,   например,
наблюдать,   какого   цвета   одежда   у   учителя,   какими   ручками   пишут   его
одноклассники, какие деревья растут у дома и т.д. Учите ребёнка переключать
своё   внимание   (поучите   сначала   окружающий   мир,   потом   немного   займитесь
математикой,   затем   русским,   вернитесь   к   окружающему   миру   и   математике).
Невнимательность часто бывает связана с плохим самоконтролем. Ребёнок не
привык к волевым усилиям, и выполняет только те задания, которые привлекают
его   внимание.   Эта   проблема   в   основном   «домашних»   детей   и   тех,   кто   рано
пришел в школу (не созрел). Приучите ребёнка делать не только приятное, но и
то, что нужно, даже если это не очень интересно.
Великий и могучий...
7. Имеется в виду, русский язык.     Ребёнок не может пересказывать,
плохо излагает свои мысли. Потому, как и что ребёнок говорит, можно узнать
практически   всё   о   семье,   где   он       воспитывается   ведь   речь   –   это   зеркало
человеческих   отношений.   Купите   ребёнку   любимые   сказки   и   рассказы,
записанные   на   аудиокассете,   и   давайте   слушать   перед   сном.   Речевые
конструкции   лучше   всего   усваиваются   с   устной   речи.   Если   взять   за   правило
такие прослушивания, то очень быстро ребёнок научиться говорить красиво и
правильно. Если же, кроме «залазь», «положь», «эээ…» и «ну вот», он больше
ничего не услышит, что вы ещё от него хотите? Для пересказа также необходимо
хорошее   планирование   своей   деятельности   и   достаточный   уровень   развития
логического и образного мышления. Научите ребёнка раскладывать материал на
куски по причинноследственному признаку, выделять главное.
Ванька  Встанька 8. Ребёнок неусидчив. В этом в 90% случаев виноваты индивидуальные
особенности   ребёнка.   Лучшее   средство   от   «   болтовни»,   «вертлявости»,
«скакания»,   «ёрзанья»   на   уроках   –   это   щадящий   режим   и   отдых.   Дети,
которые так мешают учителю на уроках, как правило, имели в раннем детстве
невралгические проблемы – это повышенный мышечный   тонус, минимальную
мозговую дисфункцию, повышенное внутричерепное давление. Они здоровые,
но нуждаются в особом подходе. Надо обеспечить ребёнку стабильный режим
дня, сочетающий умеренные нагрузки с отдыхом, не допускайте просиживание
перед телевизором  или компьютером, проследите, чтобы он дышал свежим
воздухом и правильно ел, то замечаний в дневнике будет значительно меньше.
9. Ребёнок комментирует поведение и оценки учителя замечаниями.
Эти   дети   переносят   на   учителя   функцию   матери.   Не   ругайте   ребёнка.   А
объясните, как надо вести себя с   учителем, и немножко ожесточите свою
систему воспитания. Возможно, она грешит попустительством.
10. Тянет руку, а не знает, рвётся в бой, но молчит.     Дети, которые
ведут себя, таким образом, часто  имеют низкую  самооценку. Хвалите вашего
ребёнка, не скупитесь на слова и поцелуи, планируйте только успех, неудачи
причисляйте к случайным и временным явлениям.

                                         Учитель начальных классов Кичаева Ирина Сергеевна.

file_name: Причина плохой успеваемости.docx

intro: Всем учителям и родителям хочется видеть хорошую успеваемость от детей. Но, к сожалению, так случается не всегда. У плохой учебы школьника всегда есть причины, они абсолютно разные и их довольно много.  Цель данной разработки – это формирование у родителей и педагогов представлений о причинах плохой успеваемости и способы решения этих проблем.

родителям

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Причины плохой успеваемости.


extracted_text:
1. группа
Год издания:_______________
Цвет переплёта книги:_________
Хранится в городе_____________
Красные книги:______________ Международная Красная книга была издана в 1966 году в
необычном   виде.   Цвет   переплёта   книги  красный.   Он,   как
сигнал светофора, предупреждает: “Стоп! Трогать животных
и растения нельзя! Это опасно для их жизни! Остановись, ты
разрушаешь свой дом!” Хранится эта книга в швейцарском
городе Морже. Кроме Международной Красной книги, куда
записаны   живые   существа   всей   Земли,   есть   и   другие.
Например, Красная книга России, Красная книга Москвы и
Подмосковья, Красная книга СанктПетербурга.
2 группа Страницы у Красной
книги________________________
исчезающие
виды
редкие виды восстановленные
виды
сокращающиес
я виды
малоизученн
ые виды
не
сохранившиеся
виды
     Страницы у Красной книги разноцветные. Это сделано не для украшения.
По цвету страницы можно определить, в каком положении находится то или
иное растение или животное. 1.На  красных  страницах   записаны  исчезающие  растения   и   животные,
которых мало, но ещё можно встретить.
2.На  жёлтых  страницах   занесены   животные   и   растения,   число   которых
быстро уменьшается. сокращающиеся виды
3.На  белых  страницах   помещены   вообще  редкие  виды   на   Земле,
численность которых всегда была невелика.
4.На  серых  страницах занесены животные и растения, до сих пор  мало
изученные.
5.На  зелёных  страницах   записаны  восстановленные   виды  животных   и
растений, которых удалось спасти от вымирания.
6.На чёрных страницах находятся исчезнувшие виды, которых мы больше
не увидим. не сохранившиеся виды 3 группа. Красная книга это -
______________редких животных и
растений.
_________________ о видах растений и
животных, находящихся в опасности.
_________________ изучать редкие виды
растений и животных.
________________ как сохранить редкие
виды растений и животных.
________________ об исчезновении
растений и животных. Почему же некоторых животных и растений остаётся
очень   мало   или   они   совсем   исчезают?   Люди   часто   рвут
красивые   растения,   а   животных   истребляют   ради   меха   и
мяса.  Угрозой   исчезновения  является   также   разрушение
мест обитания, вырубка лесов. Среди животных в Красную
книгу занесены не только звери, но и птицы, некоторые виды
рыб   и   насекомых.   Красная   книга      это  список  редких   и
исчезающих животных и растений
Красная книга: информирует о видах растений и животных,
находящихся в опасности, призывает  изучать редкие виды
растений и животных, советует, как сохранить редкие виды
растений   и   животных,   предупреждает  об   исчезновении
растений и животных.

file_name: приложение1.doc

title: Урок по окружающему миру "Красная книга", 2 класс


extracted_text:
Урок окружающего мира во 2 классе «В» МОБУ «СОШ № 4» г. Зея,
Амурской области
Программа УМК «Школа России».
Тема «Красная книга».
Курс «Окружающий мир 2 класс».
Раздел « Природа».
Оборудование:   компьютер,   Красная   книга   Амурской   области,   картинки   и
фотографии   с  изображением   растений   и  животных,  занесённых   в  Красную
книгу;   музыкальное   сопровождение   для   стихотворения,   презентация,
экологические знаки, кроссворды на листах А5, фломастеры.
Цели урока: познакомить учащихся с мерами по сохранению и увеличению
численности   редких   растений   и   животных;   рассказать   о   Красной   книге:
расширить и углубить знания о редких животных и растениях родного края;
воспитывать бережное отношение к природе.

 Планируемые   результаты:   учащиеся   осознают   ответственность   за
сохранение   природы;   научатся   выявлять   причины   исчезновения   изучаемых
животных   и   растений;   читать   текст   учебника   и   использовать   полученную
информацию для сообщения.
1.Мотивация учебной деятельности.
Я знаю, каждый в классе гений,
Но без труда талант не впрок.
Так постараемся сегодня
И вместе проведём урок.
Дети,  вам  тепло?
 В  классе  светло?
Я   очень   рада,   что   сегодня   вам   тепло   и   уютно!   Чего   не   скажешь   о
погоде за окном.
 Расскажите о погоде сегодняшнего дня.
И хотя за окном сегодня пасмурно, я хочу, чтобы вы посмотрели вот на
это улыбающееся солнышко.
 Пусть каждый его лучик заглянет только обогреет вас, но и придаст
сил и уверенности в знаниях.
Все   расселись
  по   местам,
По секрету скажу вам: “Будет интересно!”
  никому   не   тесно,

II. Актуализация знаний
 Сегодня мы отправимся с вами в  страну Охраняйкино. Ребята, как вы думаете, почему страна имеет такое странное название
(предположения учащихся).
Жителями этой страны являются растения и животные, с которыми мы
сегодня и познакомимся.
В   гости   к   жителям   страны   Охраняйкино   мы   отправимся   на   поезде,
поэтому   мы   должны   приобрести   билет.   Билет   получите     за   ваши   знания.
(Оценочный лист)
Проверочная. Выберите верную букву.
1.
Найди   группу,   в   которой   перечислено   оборудование,   для
содержания аквариума.
Водоросли, корм, улитки, рыбки
Тряпка, сачок, моющее средство, кормушка
Сачок, термометр, компрессор, стеклоочиститель
Где лучше всего содержать хомяков?
В картонной коробке
В стеклянной банке
В клетке



2.



3Какое животное не является обитателем живого уголка
и) бобёр
б) золотистый хомячок
в) морская свинка
4.   Продолжи   фразу:   «Макропод,   гурами,   данио,   рерио   –это
название пород»
Птиц
Рыб
Зверей



5. Какая птица  является обитателем живого уголка.
а) ласточка
б) дятел
в) канарейка
Какое слово у вас получилось? Возьмите оценочный лист. Подпишите
его.
II. Формулирование темы урока.
Кто может назвать тему урока? (Красная книга). Какие цели поставим
перед собой?
III. Актуализация знаний. Что вы знаете о красной книге?
IV. Постановка учебной проблемы
Давайте теперь подумаем, почему назвали именно «Красная книга», а
не жёлтая, например. Вспомните, что обозначает красный цвет светофора?
(Стоп. Это сигнал опасности, тревоги Может случиться беда».).
  Какая может случиться беда? Так   почему   книгу   назвали   красной?   (Тревога   за   тех   животных   и
растения, которые исчезают)
Так   что   же   такое   Красная   книга?   (Это   книга,   в   которую   записаны
редкие и исчезающие виды животных и растений)
Ребята,   как   вы   думаете,   можем   ли   мы   обойтись   без   красной   книги,
может не зачем писать туда животных и растения?
  Ктото  из  вас  думает, что  не  можем, а ктото  ещё  сомневается,  и
думает, что можем. Таким образом, у нас появилась проблема.
Можем ли мы обойтись без Красной книги? и два мнения.
V. Поиск решения учебной проблемы? Будем решать. Получится?
 Сейчас мы с вами поиграем в игру “Верю  не верю”. Я предлагаю вам
поработать   с   логическими   цепочками.   У   каждого   на   листке   записаны
высказывания, относящиеся к Красной книге. Среди них есть как верные, так
и неверные утверждения. Ваша задача: прочитать высказывания и, если оно
является верным, на ваш взгляд, то рядом ставьте знак “+”, если неверным, то
знак “”:
1.   Красная   книга      это   список   исчезнувших   навсегда   растений   и
животных.
2.   Человек   виноват   в   том,   что   многие   растения   и   животные   стали
редкими.
3. Существует только одна Красная книга.
4. Красная книга хранится в городе Морже.
5. Красный цвет предупреждает об опасности. Отодвиньте этот лист мы
к нему вернемся. В конце урока.
IV. Работа с текстом. Работа в группах.
У  нас появилась проблема. Можем ли мы обойтись без Красной книги?
и два мнения.
Чтобы   разрешить   данную   проблему,   я   предлагаю   провести
исследование. Исследование будем проводить по плану:
1.История создания Красной книги.
2. Как устроена Красная книга
3. Для чего создана Красная книга?
VII. Реализация продукта
Посмотрите   на   схему,   которая   у   нас   получилась,   кто   может   её
прочитать?
(Красная книга создаётся с 1966 года. Страницы у неё разноцветные: на
красных   страницах  исчезающие  виды,   на   жёлтых   страницах   быстро
сокращающиеся виды, на белых страницах редкие виды, на серых страницах
малоизученные  виды,   на   зелёных   страницах  восстановленные  виды,   на
чёрных страницах  не сохранившиеся  виды,. Красная книга:  информирует  о
видах растений и животных, находящихся в опасности, призывает  изучать
редкие   виды   растений   и  животных,  советует,  как   сохранить  редкие  виды растений   и   животных,   предупреждает  об   исчезновении   растений   и
животных.)
Так нужна нам Красная книга?
Ваша задача: прочитать высказывания и, если оно является верным, на
ваш взгляд, то рядом ставьте знак “+”, если неверным, то знак “”:
Физминутка. К речке быстро мы спустились, Наклонились и умылись
Раз, два, три, четыре! Вот как славно освежились! А теперь поплыли дружно.
Делать так руками нужно: Вместе – раз, это – брасс. Одной, другой – это
кроль.   Все   как   один   плывем,   как   дельфин.   Вышли   на   берег   крутой,   И
отправились домой.
Стр.88. Прочитайте цели урока. На какой вопрос мы еще не ответили?
Не узнали какие животные и растения, занесёны в Красную книгу.
На   стр.   89   рисунки   животных   и   растений,   на   странице   88   названия.
Давайте назовем каждое растение. Выберите любое о чем вы хотите узнать и
прочитайте. Что узнали?
Мы узнали сегодня лишь о малой части животных, которые занесены в
Красную книгу.
Найдите названия животных, занесенных в Красную книгу в следующем
задании.   В   каждой   строчке   спрятались   названия   животных,   занесенных   в
Красную книгу (Слайд14).
Аволксвтигруйфрвжзгепардельфин
лошадьтыморжоаслеопарднелззубр
:   амурский   тигр   (Слайд15),   красный   волк   (Слайд   16),   лошадь
Пржевальского   (Слайд   17),   морж   атлантический   (Слайд   18),   беломордый
дельфин (Слайд 19), азиатский гепард (Слайд 20), дальневосточный леопард
(Слайд 21), зубр (Слайд 22).
 Сведения об этих животных найдете в следующих энциклопедиях «Я
познаю   мир»,   «Все   о   животных»,   «1500   самых   удивительных   животных»,
«Звери мира. Самые красивые и знаменитые» (учитель представляет книги с
выставки).
 Ребята, как вы думаете, почему на нашей планете есть растения и
животные, которым требуется наша помощь? Кто или что в этом виноват?
(Предположения учащихся).
Да, ребята, в основном главным виновником этого является человек.
Ученик читает стихотворение А. Игнатовой «Недалекое будущее»
Человек идет, скучает
В одиночестве в лесу,
По дороге не встречает
Ни оленя, ни лису…
Не летит пчела на клевер,
Уток нету в камышах… Вместо птиц китайский плеер
Заливается в ушах.
Не цветет в траве фиалка.
Рыбы нет в глубинах рек.
Слева – свалка, справа – свалка,
Посредине – человек.
Что стоишь – глядишь уныло?
Раньше думать надо было!
Подумайте, к чему призывает нас автор стихотворения? (Ответы детей)
Задание: Экологический знак.
   Помните,   в   начале   урока,   мы   говорили,   что   красный   цвет   –   цвет
тревоги, музыкой я выразила тревогу за жизнь животных и растений.
 Учёные создают Красные книги, а что же мы с вами можем сделать для
природы? Давайте составим правила поведения в природе.
 Поработайте в парах и придумайте, какие меры по защите растений и
животных, о которых мы сегодня говорили, вы можете предложить.
Оформите свой ответ в виде рисунка экологического знака.
Какие экологические знаки нарисовали? (Ответы учащихся)
IX. Рефлексия учебной деятельности.
VIII. Итог урока.. мы сегодня были в гостях в стране Охраняйкино.
? Какую проблему мы поставили?
Можем мы обойтись без Красной книги? Почему?
Красная книга –  это  сигнал  тревоги  и  символ борьбы за  сохранение
живой природы.
О чём заставил задуматься урок?Что сегодня каждый из вас понял для
себя?
Расскажите, какие меры по защите природы, вы придумали? Давайте
составим   «Прогноз   погоды   в   нашем   классе».   Выберите   тот   знак,   который
соответствует вашему настроению. Поднимите
 доволен собой
 не совсем доволен
 не доволен
Домашнее   задание:  подготовить   сообщение   о   любом   растении   или
животном ,занесенном в Красную книгу. Откуда возьмете информацию? IV. Работа с текстом.
Каждому ребёнку выдаётся текст.
 Перед вами лежит текст:
Красная книга
Красная книга  это список редких и исчезающих животных и растений.
Международная Красная книга была издана в 1966 году в необычном виде.
Цвет переплёта книги  красный. Он, как сигнал светофора, предупреждает:
“Стоп!   Трогать   животных   и   растения   нельзя!   Это   опасно   для   их   жизни!
Остановись, ты разрушаешь свой дом!” Хранится эта книга в швейцарском
городе Морже. Кроме Международной Красной книги, куда записаны живые
существа   всей   Земли,   есть   и   другие.   Например,   Красная   книга   России,
Красная книга Москвы и Подмосковья, Красная книга СанктПетербурга.
Страницы   у   Красной   книги  разноцветные.
 Это   сделано   не   для
украшения.   По   цвету   страницы   можно   определить,   в   каком   положении
находится то или иное растение или животное.
На  красных  страницах   записаны   исчезающие   растения   и
животные, которых мало, но ещё можно встретить. исчезающие виды
На  жёлтых  страницах   занесены   животные   и   растения,   число
которых быстро уменьшается. сокращающиеся виды
На  белых  страницах   помещены   вообще   редкие   виды   на   Земле,
численность которых всегда была невелика. редкие виды
На  серых  страницах занесены животные и растения, до сих пор
1.
2.
3.
4.
5.
6.
мало изученные. малоизученные виды
На зелёных страницах записаны восстановленные виды животных
и растений, которых удалось спасти от вымирания. восстановленные виды
На  чёрных  страницах находятся исчезнувшие виды, которых мы
больше не увидим. не сохранившиеся виды
     Почему же некоторых животных и растений остаётся очень мало или
они   совсем   исчезают?   Люди   часто   рвут   красивые   растения,   а   животных
истребляют   ради   меха   и   мяса.  Угрозой   исчезновения  является   также
разрушение мест обитания, вырубка лесов. Среди животных в Красную книгу
занесены  не только звери, но и птицы, некоторые виды рыб и насекомых.
Красная книга  это список редких и исчезающих животных и растений
Красная   книга:
 информирует  о   видах   растений   и   животных,
находящихся   в   опасности,   призывает  изучать   редкие   виды   растений   и
животных,   советует,  как   сохранить   редкие   виды   растений   и   животных,
предупреждает об исчезновении растений и животных.)

file_name: красная книга.doc


extracted_text:
Урок № ________
Группа ________
Дата __________
Предмет: Математика
Тема программы: Основы тригонометрии
Тема урока: Формулы приведения ( материал на 2 часа)
Цели урока:
Обучающая: закрепить умение находить четверть и знак тригонометрической функции;
закрепить умение использовать формулы сложения при упрощении тригонометрических
выражений; выработать навыки использования формул приведения.
Развивающая: логику, внимание, память , мышление.
Воспитывающая: аккуратность
Тип урока: урок – практикум
Вид урока: урок закрепления знаний, умений и навыков
Комплексно – методическое обеспечение урока: опорный конспект, учебник
Ш.А.Алимов. «Алгебра и начала математического анализа 1011 кл.»{1}, учебник Ю.Н.
Макарычев. «Алгебра. 9 кл.»{2}, Пособие под редакцией Г.К.Муравиной. «Элементы
тригонометрии. 10кл.»{3}
Ход урока:
1. Организационный момент.
Приветствие обучающихся, заполнение журнала и рапорта посещаемости.
2. Фронтальный опрос.
 дать определение функции синус, косинус, тангенс, котангенс?
 записать на доске основное тригонометрическое тождество?
 записать фрмулы сложения и вычитания косинусов и синусов?
 записать формулы половинного угла?
 записать формулы двойного угла?
3. Практическая часть.
Решить: {2}пример 3. Стр 179
№ 793, 794,797(1,2), 808(б), 809(б)
{3} №198(2), 199(2), 201(3,4), 203.
4. Подведение итогов. 5. д/з:
Преподаватель:  Мирошниченко Е.В.
Урок № ________
Группа ________
Дата __________
Предмет: Математика
Тема программы: Основы тригонометрии
Тема урока: Формулы приведения ( самостоятельная работа)
Цели урока:
Обучающая: проверить знания обучающихся по теме «Формулы приведения».
Развивающая: логику, внимание, память , мышление.
Воспитывающая: аккуратность, самостоятельность.
Тип урока: урок – практикум
Вид урока: урок проверки знаний, умений и навыков
Комплексно – методическое обеспечение урока: опорный конспект, учебник
Ш.А.Алимов. «Алгебра и начала математического анализа 1011 кл.»{1}, учебник Ю.Н.
Макарычев. «Алгебра. 9 кл.»{2}, Пособие под редакцией Г.К.Муравиной. «Элементы
тригонометрии. 10кл.»{3}
Ход урока:
1. Организационный момент.
Приветствие обучающихся, заполнение журнала и рапорта посещаемости.
2. Самостоятельная работа.
Работа расчитана на 2 варианта.
1 вариант
2 вариант
1. Найдите значение выражения, используя формулы сложения:
a)
sin2400
cos(−2100)
b)
c) tg3000
cos1200
d)
sin(−1500)
e)
f)
g)
h)
sin3300
cos(−2250)
−225
(¿¿0)
tg¿
sin3150
i)
j) ctg(−2250)
sin(α−π
2 )
a)
2. Упростите выражение:
sin(α−π)
e) cos(α−π)
b)
c)
sin(900−α)+cos(1800+α)+tg(2700+α)+ctg(3600+α)
f)
cos(α+β)+cos(α−β)
d)
cos(α−π
2)
g)
sin(π+α)−cos(π+α)+tg(π−α)+ctg(3π
2 −α)
sin (π+α)cos(2π−α)
tg(π−α)cos (α−π)
3. Преобразуйте выражение:
cos (−α)cos(1800+α)
sin(−α)cos(900+α)
sin(α+β)+sin(α−β)
h)
3.Подведение итогов. Сбор самостоятельных работ.
4. Д/з:
Преподаватель: Мирошниченко Е.В. Самостоятельная работа
по теме «Формулы приведения»
1 вариант
2 вариант
1. Найдите значение выражения, используя формулы сложения:
sin2400
cos(−2100)
b)
c) tg3000
cos1200
sin(−1500)
d)
a)
e)
f)
g)
h)
sin3300
cos(−2250)
−225
(¿¿0)
tg¿
sin3150
i)
j) ctg(−2250)
А)  sin(α−π
2 )
б¿cos(α−π)
с)  sin(900−α)+cos(1800+α)+tg(2700+α)+ctg(3600+α)
д)  cos(α+β)+cos(α−β)
2. Упростите выражение:
А)  sin(α−π)
Б)  cos(α−π
2)
с¿sin (π+α)−cos (π+α)+tg(π−α)+ctg( 3π
2 −α)
д¿sin(α+β)+sin(α−β)
3. Преобразуйте выражение:
sin (π+α)cos(2π−α)
tg(π−α)cos (α−π)
cos (−α)cos(1800+α)
sin(−α)cos(900+α) Вариант 1
А1.  Вычислите с помощью формул сложения:

г
)

2
)

);

)
(
)
tgв
cos(
sin(


б
а

)
)
ctg
2(

)

)
д
cos(


)
Вариант 2
А1.  Вычислите с помощью формул сложения:

tgг
)
cos(

);
sin(

)

)
сtg

б
а
в


)
)
)

3
2

(
2
(

3
2


)
)
д
cos(



)
2

2
Вариант 1
А1.  Вычислите с помощью формул сложения:

г
)

2
)

);

)
(
)
tgв
cos(
sin(


б
а

)
)
ctg
2(

)

)
д
cos(


)
А2. Найдите числовое значение выражения:
cos 630
0

sin1470
0

сtg
0
1125
.
В1. Упростите выражение:
2
sin


2
sin
t

 

sin


t


2

t

 
tg



t

Вариант 2
А1.  Вычислите с помощью формул сложения:

tgг
)
cos(

);
sin(

)

)
сtg

б
а
в


)
)
)

3
2

(
2
(

3
2


)
)
д
cos(



)
2

2
А2. Найдите числовое значение выражения:
tg
1800
0

cos945
0

0
sin 495
В1. Докажите, что
sin

3
2

t ctg


2

t


sin



 
t
ctg

3
2

t


tg t
.
.




















file_name: Формулы приведения.docx

intro:
Закрепить умение находить четверть и знак тригонометрической функции; закрепить умение использовать формулы сложения при упрощении тригонометрических выражений; выработать навыки использования формул приведения.

Проверить знания обучающихся по теме «Формулы приведения».

Выполнить самостоятельную работу разработанную на 2 варианта с разными степенями сложности.

Урок разработан для учебника  Ш.А.Алимов. «Алгебра и начала математического анализа 10-11 кл.

title: Разработка урока по математике на тему "Формулы приведения" (2 часа)


extracted_text:
Приложение №___
к протоколу педагогическогосовета
от _____________________ №____
Формирование УУД (универсальных учебных действий) во
внеучебное время.
В   нашем   образовательном   учреждении   обучаются   дети   с  ограниченными
возможностями   здоровья.   И   главная   задача     педагогического   коллектива   –
создать в школе  интернате такие условия, которые позволили бы учащимся
получить качественное образование в силу их возможностей,  раскрыть себя, и,
наконец, просто ощутить себя равноправными членами большого сообщества,
имя которого  Мир.
Чтобы достичь своей цели, всю работу строим, прежде всего, с надеждой на
решение   проблем   коррекции   и   недостатков   личности   воспитанников   с
ограниченными   возможностями   здоровья.
  Вся   совокупность
воспитательных   средств   направлена   на   выработку   у   каждого   конкретного

воспитанника     своего   собственного   варианта   жизни,   достойного   его   как
человека   современного   общества.   Речь   идет   о   личности,   способной   на
управление   своим   поведением   с   опорой   на   существующие   нормы   и   законы
общества,   на   умение   применять   в   жизни   универсальные   учебные   действия,
полученные в школе. Воспитанник должен сам на их основе формировать свою
жизненную   позицию,   быть   способным   на   разумный   выбор,   выработку
самостоятельных идей.
Недаром древняя китайская мудрость гласит:
«Если школа будет только транслировать ученикам имеющиеся достижения
человечества,   то   кто   же   и   как   научиться   создавать   новые?   Как   общество
сможет   подготовить   людей   к   решению   своих   проблем?   Ведь   реализовать
1 потенциал   можно   лишь   в   собственной   деятельности,   в   соответствии   с   его
целями».
Эльконин   писал:   «Учебная   деятельность   есть,   прежде   всего,   такая
деятельность, в результате которой происходят изменения в самом ученике.
Это деятельность по самоизменению, ее продуктом являются те изменения,
которые происходят в ходе ее выполнения в самом субъекте».
На сегодняшний день вместо простой передачи знаний, умений и навыков
от педагога к ученику приоритетной целью школьного образования становится
развитие   способности   ученика   самостоятельно   ставить   учебные   цели,
проектировать   пути   их   реализации,   контролировать   и   оценивать   свои
достижения,   иначе   говоря   –   формирование   умения   учиться.   Учащийся   сам
должен стать «архитектором и строителем» образовательного процесса.
«Цель   обучения   ребенка   состоит   в   том,   чтобы   сделать   его
способнымразвиваться дальше без помощи учителя» (Элберт Хаббарт).
Главной   функцией   дидактики   является   организация   деятельности
школьника, в рамках которой активность носит поисковоисследовательский
характер. Процесс обучения приобретает характер совместной деятельности
воспитателя и воспитанников, т.е. их реального сотрудничества.
Но это не значит, что мы отказываемся от «багажа» знаний. Мы просто
меняем   приоритеты.   Предметное   содержание   перестает   быть   центральной
частью стандарта.
В чём новизна подхода кобучению по новым стандартам?
Важнейшей   задачей   современной   системы   образования   является
формирование   совокупности   УУД   «универсальных   учебных   действий»,
которые обеспечивают возможность каждому воспитаннику   самостоятельно
осуществлять деятельность учения, воспитания, ставить учебные цели, искать и
использовать   необходимые   средства   и   способы   их   достижения,   уметь
контролировать   и   оценивать   деятельность   и   ее   результаты.   Они   создают
условия развития личности и ее самореализации.
2 Качество   усвоения   знаний   определяется   многообразием   и   характером
видов универсальных действий.
В качестве основных видов универсальных учебных действий разработчики
стандарта   выделяют   личностные,
коммуникативные УУД.
  регулятивные,
  познавательные   и
Овладение ими происходит не только в урочное время, но и во внеурочное.
Воспитательная работа– составная часть учебновоспитательного процесса
школы.  Она, как и деятельность обучающихся в рамках занятий направлена на
достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в
первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов.
Воспитатель   дает   ребенку   систему   знаний   в   социально      бытовых,
здоровьесберегающих,   трудовых,   коммуникативных   навыков,   развивает
творческие   способности   детей,   формирует   гражданско–патриотическое,
художественно   –
самоопределение.
эстетическое

воспитание,
  профессиональное
Для   ее   организации   используются   различные   формы:     организация   быта
воспитанников, режимные моменты, экскурсии, круглые столы, конференции,
диспуты, конкурсы, соревнования, праздники.
Работа   воспитателей   ориентирована   на   создание   условий   для
неформального   общения   ребят   друг   с   другом,   также     имеет   выраженную
воспитательную и социальнопедагогическую направленность.
Цель воспитательной работы в школеинтернате  развитие мотивации детей
к познанию и творчеству, подготовка их к жизни в обществе, приобщение к
здоровому образу жизни.
Основные задачи организации детей:
   выявление   интересов,   склонностей,   способностей   и   возможностей
обучающихся в  разных видах деятельности;
   создание   условий   для   индивидуального   развития   каждого   ребенка   в
избранной   сфере;
3 формирование   системы   знаний,   умений,   навыков   у   обучающихся   в
избранном    направлении деятельности;
        развитие   опыта   творческой   деятельности,  творческих   способностей
детей
   формирование     навыков     самообслуживания,   санитарногигиенических
навыков.
Создание комплекса условий для успешной реализации образовательного
процесса в течение всего дня, включая соблюдения всех режимных моментов,
где предусматривается формирование универсальных учебных действий.
Например,   при   выполнении   утренней   зарядки   формируется   позитивное
здоровьесберегающего   мировоззрения,
 формирование
настроение,

соблюдаются   правила   здорового   образа   жизни,   с   помощью   воспитателя     и
самостоятельно, также определяется цель деятельности, внедряются способы и
варианты   рациональной   организации   двигательной   активности,   всё   это
выявляется   в   течение   всего   дня,   в   активном   участии   в   работе   спортивно
оздоровительных мероприятий.
При   соблюдении   личностногигиенических   навыков      это   во   время
утреннего и вечернего туалета  воспитанники самостоятельно или с помощью
воспитателя   ставят   цель   деятельности,   контролируют   процесс   достижения
результата, корректируют свои действия и оценивают их успешность:
 гигиенические навыки по соблюдению чистоты тела, помещения.
   навыки   аккуратного   и   бережного   обращения   с   вещами   личного
пользования.
               В столовой, где личностные действия направлены на осознание и
принятие смысла действия, позволяя сориентироваться в нравственных нормах,
правилах,   оценках.   воспитанники   начинают   с     соблюдения   гигиенических
навыки, культуры поведения но и :
  навыки культуры еды.
 навыки поддержания порядка в окружающей обстановке.
4 На развивающих занятиях, занятиях по интересам, игровой деятельности
важную роль играет общение.
В   игре   дети   устанавливают   правильные   взаимоотношения,   справедливо
учатся решать вопросы. Общение помогает   воспитанникам ставить интересы
другого   человека   выше   своих   собственных,   соотносить   свои   действия   с
действиями окружающих, с поставленными задачами, событиями, ситуациями.
Роль   воспитателя      помочь   формировать   понимание   значимости
взаимоотношений,   готовности   к   гибкой   регуляции   собственного   речевого
поведения.
При   выполнении   домашнего   задания   (на   самоподготовке)   также
формируются  УУД:
умение планировать и самоконтролировать свою работу;
 преодоление препятствий при их возникновении;
 использовать речь для регуляции своего действия.
Регулятивные УУД обеспечивают возможность управления познавательной
и   учебной   деятельностью   посредством   постановки   целей,   планирования,
контроля, коррекции своих действий, оценки успешности усвоения.
Коммуникативные   УУД   обеспечивают   возможности   сотрудничества:
умение слышать, слушать и понимать партнёра, планировать и согласованно
выполнять   совместную   деятельность,
  взаимно
контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести  дискуссию,
  распределять   роли,
правильно   выражать   свои   мысли,   оказывать   поддержку   друг   другу   и
эффективно сотрудничать как с воспитателем, так и со сверстниками.
Личностные УУД позволяют сделать обучение осмысленным, увязывая их с
реальными   жизненными   целями   и   ситуациями.   Личностные   действия
направлены   на   осознание,   исследование   и   принятие   жизненных   ценностей,
позволяют сориентироваться в нравственных нормах и правилах, выработать
свою жизненную позицию в отношении мира.
5 Познавательные УУД включают действия исследования, поиска, отбора и
структурирования   необходимой   информации,   моделирование   изучаемого
содержания.
Деятельность воспитателя  предусматривает формирование:
1)  личностных действий:
 действие нравственно – эстетического оценивания (что такое хорошо, что
такое плохо);
   формирование   понятий   о   малой   родине,   воспитание   любви   к   родному
дому, семье, школе, городу;
 формирование личностного отношения к окружающему миру;
 формирование уважительного отношения к своей семье, развитие интереса
к истории жизни семьи;
 формирование желаний выполнять действия;
 использовании фантазии, воображения при выполнении задания.
Реализуется через знакомство детей с их окружением – семья, дом, улицы,
город, природа.
2)   регулятивных действий
Реализуется   через   ориентирование   воспитанников   на   правила   поведения
дома, в школе, на улице, в общественном транспорте (что такое хорошо, что
такое   плохо),   рассказ   о   своих   интересах,   увлечениях,     разучивание   игр,
организацию продуктивных видов деятельности, сотрудничества.
3) познавательных, что включает в себя  развитие широких познавательных
интересов и мотивов, любознательности, творчества; развитие познавательной
инициативы
Познавательные действия включают в себя:
   формирование   практических   умений   ориентироваться   в   окружающей
среде;
 формирование знаний о профессиях;
 формирование знаний об истории города.
6 Реализуется   через   изучение   адреса   своего   проживания,   названия   улиц
микрорайона   школы,   улиц   города;   изучение   профессий   своих   родных,
экскурсии   по   улицам   микрорайона   школы,   в   музей   города,   к   памятникам
города;  через  задания  на  поиск  лишнего,  сравнение, тестирование;  рисунок,
сравнение, работа со словарями, развивающими заданиями. Работа по научно
познавательному  направлению включает в себя работу в детской библиотеке,
изучение   «вежливых»   наук   через   анализ   прочитанных   произведений,
инсценирование  сказок, ситуаций, разрешение проблем.
4)  коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и
учёт   позиции   партнёров   по   общению   или   деятельности;   умение   слушать   и
вступать   в   диалог;   участвовать   в   коллективном   обсуждении   проблем;
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие
и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Всю деятельность формируются через:
познавательные   внеклассные,
  совместные   творческие
занятия,
общешкольные мероприятия «Правила дорожного движения», «Поле Чудес»,
праздники   «Краски   осени»,   «День   матери»,   «День   учителя»,
  через
тематические беседы:
Профилактики дорожнотранспортного травматизма «Безопасная дорога»
Ко дню освобождения  Смоленщины
Ко дню пожилого человека
ЗОЖ
«Братья наши меньшие»
«Мир станет пусть терпимее и мягче». Час доброты и милосердия

      Таким   образом   проблема   формирования   УДД   является   залогом
интеллектуального,   общекультурного   развития   учащихся,   что   предполагает
необходимость   не   только   присвоения   школьниками   знаний,   но   и   способов
овладения ими.
7 ______________________
2015 год
8

description:
______________________
2015 год
8

intro: Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного образования (далее — программа развития универсальных учебных действий) конкретизирует требования Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, дополняет традиционное содержание образовательно-воспитательных программ и служит основой для разработки примерных программ учебных предметов, курсов, дисциплин, а также программ внеурочной деятельности.В данной статье рассматриваются виды универсальных учебных действий и способы их формирования и развития во внеурочное время.

title: Тема: "Формирование УУД (универсальных учебных действий) во внеучебное время"


extracted_text:
Адилханова Ангелина
Моё путешествие в историю детской литературы.
О далёком прошлом детской литературы я узнала из книги по литературному
чтению. Самые первые книги были рукописные, их писали монахи. Дети в те
времена не все умели читать, им читали родители. Тогда читали Библию и
Летописи.
 Авторами первых произведений для детей были Савватий и Дмитрий
Герасимов. Савватий написал первые стихи для детей «Азбуковое чтение». В
своих стихах он призывает детей учиться, чтобы быть грамотными. Дмитрий
Герасимов перевёл учебник латинского языка «Донатус» и написал сказку для
детей «О поселянине и медведице». Поэты Симеон Полоцкий и Карион
Истомин в своих произведениях рассказывали детям о планете Земля, об
отношениях между родителями и детьми, об огромном значении книг в жизни
человека. Даже императрица Екатерина 2 написала восемь книг для детей. Это
были сказки, азбука, рассказы.
Первый русский журнал для детей издал Николай Иванович Новиков. Он
назывался «Детское чтение для сердца и разума». В нём были написаны
познавательные и нравоучительные статьи «Начало только трудно»,
«Крестьянское состояние».
Мне было интересно знакомиться с историей детской литературы. Я поняла, что
авторы 17 – 18 веков призывали детей читать книги, любить их для того, чтобы
стать образованными, грамотными людьми.
         Ищенко Дарья Какие мудрые мысли я нашла
в книгах писателей 18 века.
На уроках литературного чтения я знакомлюсь с историей детской литературы.
В «Поучении» Владимира Мономаха я нашла мудрые мысли, которые мне могут
пригодиться в жизни.
«Старых чтите, как отца, а молодых, как братьев». Я считаю, что этот мудрый
совет подходит и для нашего 21 века. Нужно уважать родителей и учителей,
помогать бабушкам и дедушкам. Младших нужно учить и играть с ними.
«Добро же творя, не ленись ни на что хорошее». Я уступаю место пожилым
людям в транспорте. С сестрой Тасей подкармливаю бездомных котят. Добра
много не бывает.
Твори добро на всей Земле!
Твори добро другим во благо!

           Хорошев Матвей
Моё открытие писателя и человека. В учебнике по литературному чтению я познакомился с русским писателем
Александром Семёновичем Шишковым.
Шишков получил домашнее образование и был воспитан на чтении русской
православной литературы. Служил он в Морском кадетском корпусе. Там же
начал заниматься переводами с иностранных языков и работой в области
филологии.
Шишков видел смысл жизни в беспрерывной деятельности на пользу Отечества.
Он занимался творчеством и общественной деятельностью. В 1805 году издаёт
«Сочинения и переводы». Но этого казалось Шишкову недостаточным, и он
решает образовать новую Академию для подготовки молодых писателей.
Шишков, помимо лингвистических сочинений, написал для детей  стихи
«Песенка на купание», «Ягнёнок», поучительный рассказ «Можно исправиться,
когда твёрдо того захочешь».
Он был государевым секретарём, президентом Российской Академии, членом
Государственного совета, министром народного просвещения.
Я рад знакомству с интересным человеком и замечательным писателем.

                     Борисова Арина
Моё путешествие в историю детской литературы.
   Путешествуя по страницам детской литературы, я узнала, что первого
детского писателя звали Терентий Васильев, по прозвищу Тейша. Его так звали
в миру, очень давно. Но позже его звали Савватий. Он жил в 17 веке в Чудовом
монастыре, который находился на территории Московского Кремля. Савватий
написал первую детскую азбуку. В 18 веке правила государством императрица Екатерина 2. Мало кто знает, что
она написала восемь книг для детского чтения. Это были сказки, рассказы и
азбука. Они были напечатаны в 1781 – 1783 годах.
В 18 веке в 1789 году в усадьбе небогатого помещика Тимофея Аксакова жил
мальчик Серёжа, ему тогда было 7 лет. Он очень любил читать. Но книг тогда
было мало. В доме было несколько книг, и Серёжа их перечитывал несколько
раз. Любовь к чтению в детстве, переросла в способность сочинять. Это тогда в
1858 году Сергей Аксаков закончил свою знаменитую книгу «Детские годы
Багрова – внука». А позже написал сказку «Аленький цветочек».
Путешествие в историю детской литературы заставило меня задуматься: кем я
стану, когда вырасту. Если я буду много читать, то может и я стану писателем.

         Бахвалова Анастасия
Странички истории детской литературы.
На уроках чтения я совершила увлекательное путешествие в историю
детской литературы.
В начале путешествия я узнала, что в 10 – 15 веках не было детской
литературы, поэтому детям читали религиозные книги и Летописи. Первая
русская летопись называлась «Повесть временных лет». В ней рассказывалось о
расселении славян, о происхождении Русской земли, о первых русских князьях
и о важнейших исторических событиях того времени. Первую славянскую азбуку создали Кирилл и Мефодий. В Древней Руси к
книгам относились бережно, потому что их было мало, и они были дорогими.
Первой рукописной книгой для детей стал учебник латинского языка.
Рукописные книги первоначально писали на пергаменте. Первые книги для
детского чтения писали Д. Герасимов «О поселянине и медведице», Савватий
«Азбуковое учение», Симеон Полоцкий «Приветствия от детей».
Путешествие продолжалось, и было интересно узнать, когда появились
первые печатные книги для детей? Оказалось, что первую печатную книгу в
1574 году напечатал первопечатник Иван Фёдоров. Это была Азбука.

             Морозова Алёна
Какие мудрые мысли я нашла в книгах писателей 18 века.
Не так давно на уроках литературного чтения я познакомилась с авторами 18
века и частью их произведений. Среди них была императрица Екатерина Вторая.
Она написала восемь книг для детей. Среди них была и Азбука. Если
посмотреть на произведения авторов прошлого, то наряду со сказками и
рассказами, многие писали свою Азбуку. Я пришла к выводу, что желание
читать книги – поощрялось взрослыми. Книга в то время считалась лучшим
подарком. И авторы старались вложить в них житейские мудрости.
В журналах Николая Новикова,  название «Детское чтение для сердца и разума»
раскрывает его цель: развивать знания детей и коснуться их сердец. Автор
призывает детей основательно учиться, прилежно замечать всё, о чём ему
рассказывают или  он читает сам. Не спешить к концу книги, не вразумивши
начала. Ещё автор напоминает, что надо развивать хорошие привычки. Если
даже это трудно сначала, с каждым днём тренировок будет легче справляться. Надо уважать всех людей, несмотря на то, бедный он или богатый. Почитаемы
поступки людей, а не их богатство.
В 18 веке особое внимание уделяли воспитанию хорошим манерам. И книги для
детей были лучшими помощниками.

title: Творческие работы по литературному чтению учащихся начальной школы.


extracted_text:
Букреева  Ангелина
Этот маленький мышонок
Появился неспроста.
Вырос маленький  ребёнок,
И его отдали мне.
Он, конечно же, игрушка –
Рыжий, милый озорник!
На макушке – шапка, ушки
И грустить он не привык!
Глазки радостью сверкают,
 Сыр он весело жуёт…
Любит он бродить по свету,
Путешествуя со мной.
Питер весь со мной объехал,
По горам со мной побегал
И Эльбрус он посмотрел.
В первый класс со мной пошёл он
И учиться нам не лень!
Мы науки все освоим,
Будем мы вдвойне умней!

file_name: Букреева Ангелина.docx


extracted_text:
Рождественское  чудо.
Много у меня игрушек:
Есть собачка, медвежонок, куклы, слоник, паровозик.
Только я же  ученица – мне всё это не годится.
Я читаю – они молчат, ничего не говорят.
Собеседник нужен мне, чтоб общаться наравне.
Загадала я желание, написала на листе
И под ёлку положила, стала чуда ждать во сне.
И оно ко мне явилось не во сне, а наяву!
День седьмого января буду помнить я всегда!
Утром я нашла под ёлкой  спящего щенка в коробке.
Рада я живому другу, Петушком  хочу назвать,
Буду с ним уроки делать, книжки вслух ему читать.
За рождественское чудо я, СПАСИБО, говорю
Дорогому папе, маме и Иисусу Христу.
                                                         Ученица 1б класса
                                                               ГБОУ СОШ №1
                                                   г.о.Чапаевск, Самарской области
                                                              Липина Екатерина

file_name: Липина Екатерина.docx


extracted_text:
Стихотворение к празднику «Спасибо Букварю»
«Моя любимая буква»
ученицы 1б класса ГБОУ СОШ №1
г.о.Чапаевск, Самарской области
Краморевой Анжелики.

file_name: Краморева Анжелика.docx


extracted_text:
Стихотворение «  Я всё же верю в чудеса.»
           Мохнач Ангелина

Люблю я сказки до сих пор, хотя мне 10 лет.
В них, правда, с вымыслом живут уж много – много лет.
Люблю я в сказках волшебство, оно покрыто тайной
И разгадать его порой,  возможно, лишь с подсказкой.
Кумир сегодня для меня – любимый Гарри Поттер,
Его я выбрала  в друзья за то, что он надёжный.
Он верен слову, честен сам, отважен и бесстрашен,
Друзей своих не предаёт,  поможет всем, чем сможет.
Мы с ним ровесники почти, с одной лишь только разницей
Живу я в мире средь людей, а он среди волшебников.
Два мира сказочный, реальный переплетаются порой
И  в жизни не случайно бывают встречи с волшебством.
Четвёртый год учусь я в школе и научилась понимать,
Что волшебством назвать могу я смело копилку знаний, что учитель дал.
Умею я читать, решать задачи, могу и опыт провести,
Могу нарисовать картину, в подарок маме принести.
Для волшебства пока мне маловато знаний, но время есть в запасе у меня.
Когда я вырасту, учёным стану и буду открывать мир волшебства.
Для этого совсем немного надо упорства, прилежания, труда,
Но вот желания должно быть очень много,
Тогда возможно скоро  стану и  я  такой, как мой герой.