extracted_text:
«Классное руководство – это не
обязанность,
это бесконечное творчество»

«Совершенствование системы повышения качества образования при
комплексном использовании современных подходов к организации
учебновоспитательного процесса»
«Совершенствование профессиональных компетенций классных
руководителей в работе с обучающимися, родителями, классным
коллективом в условиях реализации и перехода на новые
образовательные стандарты»
«Развитие культуры поведения и нравственности на
начальной ступени обучения»  Основные подходы к составлению плана воспитательной работы на основе ФГОС
Современный национальный воспитательный идеал  это высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как
свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны,
укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа
Российской Федерации.
Цель и задачи духовнонравственного развития и воспитания
Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из
приоритетных  задач общества и государства является воспитание, социально
педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного,
ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.
В сфере личностного развития воспитание обучающихся должно обеспечить:
 готовность и способность к духовному развитию, нравственному
самосовершенствованию, самооценке,  пониманию смысла своей
жизни, индивидуальноответственному поведению;
 готовность и способность к реализации творческого потенциала в
духовной и предметнопродуктивной деятельности, социальной и
профессиональной мобильности на основе моральных норм,
непрерывного образования и универсальной духовнонравственной
установки  «становиться лучше»;
 укрепление нравственности, основанной на свободе, воле и духовных
отечественных традициях, внутренней установке личности поступать
согласно своей совести;
 формирование морали как осознанной личностью необходимости
определенного поведения, основанного на принятых в обществе
представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
 развитие совести как нравственного самосознания личности,
способности формулировать собственные нравственные
обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать
от себя выполнения моральных норм, давать нравственную
самооценку своим и чужим поступкам;
 принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных
духовных традиций;  готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную
позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и
поступки;
 способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым
на основе морального выбора, принятию ответственности за их
результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении
результата;
 трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к
преодолению трудностей;
 осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни,
нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу
жизни, физическому и нравственному здоровью и духовной
безопасности личности, умение им противодействовать;
 свободолюбие как способность к сознательному личностному,
профессиональному, гражданскому и иному самоопределению и
развитию в сочетании с моральной ответственностью личности перед
семьей, обществом, Россией, будущими поколениями;
 укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за
Отечество перед прошлыми, настоящими и будущими поколениями.
В сфере общественных отношений духовнонравственное развитие и
воспитание обучающихся должно обеспечить:
 осознание себя гражданином России на основе принятия общих
национальных нравственных ценностей;
 готовность граждан солидарно противостоять внешним и внутренним
вызовам;
 развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности;

заботу о благосостоянии многонационального  народа Российской
Федерации, поддержание межэтнического мира и согласия;
 осознание безусловной ценности семьи как первоосновы нашей
принадлежности к многонациональному народу Российской
Федерации, Отечеству;
 понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как
любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и
старших, ответственность за другого человека;
 бережное отношение к жизни человека, забота о продолжении рода;

законопослушность и сознательно поддерживаемый гражданами
правопорядок;
 духовную, культурную и социальную преемственность  поколений.
В сфере государственных отношений духовнонравственное развитие и
воспитание обучающихся должно содействовать:
 укреплению и совершенствованию демократического федеративного
правового государства с республиканской формой правления;  повышению доверия к государственным институтам со стороны
граждан и общественных организаций;
 повышению эффективности усилий государства, направленных на
модернизацию страны;
 укреплению национальной безопасности.
Традиционными источниками нравственности являются: Россия,
многонациональный народ Российской Федерации, гражданское общество, семья,
труд, искусство, наука, религия, природа, человечество.
Базовые национальные ценности, каждая из которых раскрывается в системе
нравственных ценностей (представлений):
 патриотизм –  любовь к России, к своему народу, к своей малой Родине,
служение Отечеству;
 социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к

людям, институтам государства и гражданского общества,
справедливость, милосердие, честь, достоинство;
гражданственность – служение Отечеству, правовое государство,
гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир,
свобода совести и вероисповедания;
 семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к  родителям,
забота о старших и младших, забота о продолжении рода;
 труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание,
целеустремленность и настойчивость;
 наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;
 традиционные российские религии – представления о вере, духовности,
религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения,
толерантности, формируемые на основе межконфессионального
диалога;
 искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека,
нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое
развитие;
 природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля,

экологическое сознание;
 человечество – мир во всем мире, многообразие культур и народов,
прогресс человечества, международное сотрудничество.
Базовые национальные ценности лежат в основе целостного пространства
духовнонравственного развития и воспитания школьников, т. е. уклада школьной
жизни, определяющего  урочную, внеурочную и внешкольную деятельность
обучающихся. Цель: создать условия для формирования
положительной  Я  концепции  обучающегося
школы I ступени на основе ФГОС.

 Социальные     защита   ребенка,   помощь   ему   по   всем   направлениям,
включение     в   систему   социальных   связей,   взаимодействие   с   семьей   и
внешкольными   организациями   с   целью   создания   наиболее
комфортабельных   условий   развития   личности,   реализация     ФГОС   через
внеурочную учебную    деятельность   и программу воспитательной работы
гимназии
 Диагностические  –   изучение   личностных   качеств   учащихся,   особенностей
характера с целью правильной организации системы воспитания.
 Воспитательные  воспитание понимания детьми нравственных ценностей и
создание условий для поиска в ситуации нравственного выбора, развитие
эмоциональной   и   волевой   сферы,   создание   здорового   микроклимата   в
детском коллективе, обеспечение условий для творческой самореализации
каждого учащегося.
 Здоровьесберегающие     охрана   здоровья   учащихся   класса   с   учетом
отклонений   от   норм   здоровья   каждого   ученика,   укрепление   здоровья   на
основе   вовлечения   учащихся   в   физкультурнооздоровительную
деятельность. Ежедневно
 1. Работа с опаздывающими и выяснение причин отсутствия учащихся.
 2. Организация питания учащихся.
 3. Организация дежурства в классном кабинете.
 4. Индивидуальная работа с учащимися.
 Еженедельно
 1. Проверка дневников учащихся.
 2.Проведение мероприятий в классе (по плану).
 3. Работа с родителями (по ситуации).
 4. Работа с учителямипредметниками (по ситуации).
 5. Встреча со школьным врачом, медсестрой по справкам о болезни учащихся.
 Каждый месяц
 1. Посещение уроков в своем классе.
 2. Консультации у школьного психолога.
 3. Сбор денег, раздача денег (питание, проездные билеты и т. д.).
 4. Встреча с родительским активом.
 5. Совещание по планированию работы (по графику).
Один раз в четверть
 1. Оформление классного журнала по итогам четверти.
 2. Семинар (учеба) классных руководителей.
 3. Анализ выполнения плана работы за четверть, коррекция плана воспитательной
работы на новую четверть.
 4. Проведение родительского собрания.
 Один раз в год
 1. Проведение открытого мероприятия.
 2. Оформление личных дел учащихся.  3. Анализ и составление плана работы класса.
 4. Статистические данные класса (1 сентября).  Свобода
 Оптимизм
 Требовательность к себе
 Любознательность
 Самопризнание
 Человеколюбие
 Веселье
 Сотворчество
 Помогать товарищам по классу
1. Воля и труд, дивные всходы дают
2. Всякий человек по делу познается
3. По мере трудов и награда
4.
5. Веселье делу не помеха
6. В хорошей артели всяк при деле
7. С кем живешь, с тем и слывешь
8. Здоров будешь – все добудешь.
составляет индивидуальное и коллективное ценностное самоопределение
            « Подтянись!»
   « Так держать»
            «Выбери правильный путь!»

   состояние уровня воспитанности учащихся класса;
    создание сплоченного классного коллектива;
    проявление инициативы и  ответственности за порученное дело;
    наличие положительной динамики роста духовнонравственных качеств
   личности  ребенка;
    участие в конкурсах, концертах, утренниках,  спортивных соревнованиях;
    посещение спортивных секций, кружков по интересам;
    уровень удовлетворенности родителей и учащихся жизнедеятельностью
   класса 1 ЧЕТВЕРТЬ
Количество учащихся по списку  ____ чел. Девочки
Мальчики
Всего
Всего
Прибыли________________________________________________________________
Выбыли_________________________________________________________________
Стало______________ чел.

2 ЧЕТВЕРТЬ
Количество учащихся по списку    _____
  чел.

Девочки
Мальчики
Всего
Всего
Прибыли________________________________________________________________
Выбыли_________________________________________________________________
Стало______________ чел.

3 ЧЕТВЕРТЬ
Количество учащихся по списку           чел.
Всего
Девочки
Мальчики
Всего
Прибыли________________________________________________________________
Выбыли_________________________________________________________________
Стало______________ чел.

 4 ЧЕТВЕРТЬ
Количество учащихся по списку         чел.
Всего
Девочки
Мальчики
Всего
Прибыли________________________________________________________________
Выбыли_________________________________________________________________
Стало______________ чел. е
ь
м
е
с

в
я
л
е
т
и
д
о
р
о
г
о
н
д
о

т
е
Н
а
к
и
н
е
ч
у

.
.
И
Ф
е
ь
м
е
с

в

й
е
т
е
д
о
в

л
о
К
я
а
н
л
о
п

я
ь
м
е
С
я
а
н
л
о
п
е
н

я
ь
м
е
С
и
ь
м
е
с

е
ы
н
ч
у
л
о
п
о
г
а
л
б
е
Н
и
ь
м
е
с

е
ы
н
н
е
ч
е
п
с
е
б
о
о
л
а
М
е
ы
м
е
а
к
е
п
О
е
ы
н
т
е
д
о
г
о
н
М
ы
д
и
л
а
в
н
и

и
л
е
т
и
д
о
Р
ы
д
и
л
а
в
н
и

и
т
е
Д
м
е
ь
в
о
р
о
д
з

м
ы
н
н
е
л
б
а
л
с
о
С

п
/
п
№

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30. ФИО учащегося
Группа
здоровья
Физкультурная группа
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30 Главная   задача   учителя   –   помочь   детям   безболезненно   адаптироваться   к
школьной   жизни.   В   этот   период   происходит   изучение   личностных   качеств
учащихся.
В   построении   воспитательной   системы   и   формировании   классного
коллектива   важную   роль   играет   самоуправление.   Основа   его   –   разработанная
система поручений, благодаря которой каждый ученик в соответствии со своими
индивидуальными   особенностями   может   избрать   и   выполнить   какуюлибо
деятельность   самостоятельно   или   совместно   с   взрослыми   членами   классного
сообщества (родителями), направленную на создание благоприятных условий для
общения, развития себя, одноклассников.
Такая   работа   помогает   детям   сдружиться,   учит   взаимодействию   и
сотрудничеству.
Ведущей идеей является развитие самодеятельных и самоуправленческих
начал в коллективе класса, способствующих становлению самостоятельной и творческой личности младшего школьника. Основу организации классного
самоуправления составляет игра – путешествие.
Президент класса
Сектор «Учебный»
Сектор
«Просвящение»
Сектор «Патриот»
Сектор «Досуг»
Сектор «Здоровье»
Сектор «Порядок»
Сектор «Светофор»
Сектор
«Олимпиец» ФИ
Школа
Город
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30 Месяц
Число
Ф.И. ученика
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
    Декабрь
   Январь
   Февраль

  Март
   Апрель
     Май
    Июнь
     Июль
     Август Выполнение творческих работ.

 Подготовка сообщений к урокам литературного чтения, окружающего мира.
 Подготовка и участие в классных олимпиадах.
 Участие в конкурсах чтецов.
 Развитие логического мышления, памяти, воображения путём выполнения
заданий повышенной трудности.
 Помощь сильных учащихся слабоуспевающим в шефских парах.
 Создание и работа шефских пар.
 Выполнение  заданий, развивающих творческие способности  учащихся.
 Консультации родителей по подготовке  дополнительных заданий.
 Контроль посещения учащимися кружков в  школе, в ЦДТ, проведения свободного
времени.
 Вовлечение детей в общественную работу в коллективе, выполнении ими
поручений. Исследование интересов детей и предоставление заданий в
соответствии с их интересами.
Исследование жилищно – бытовых условий учащихся.
Консультации и беседы с родителями по  воспитанию детей.
Организация досугового времени путём вовлечения учащихся в кружки,
секции и другие внешкольные учреждения.
Консультации родителей и детей с психологом и  социальным работником.
Контроль за выполнением поручений, которые учащиеся выбрали по
своему желанию.
Повышение интереса к учению, путём предоставления им посильных
     дополнительных заданий по предметам.
Программа работы со способными детьми
Виды работ
Внеурочная
деятельност
ь
Когда?
На занятиях
кружков
Зачем?
Что?
Для создания
Внеклассная
интереса к учебе,
индивидуализац
для создания
ситуации успеха,
для получения
более широкого
ия с
преобладанием
заданий на
повышенном
Как?
Олимпиады,
интеллектуальн
ые марафоны. Работа с
родителями
Через
индивидуаль
ные беседы,
круглый стол.
спектра знаний в
ряде
образовательных
областей, для
создания
эталонов на
основе понятий
идеального
конечного
результата.
Для создания
единого
уровне
сложности.
Совместные
занятия,
образовательного
открытые уроки,
Совместное
выполнение
творческих
совместная
заданий, тесты и
исследовательск
ая деятельность.
мини анкеты,
проигрывание
ситуаций на
родительских
собраниях.
пространства.
Для определения
интересов
ребенка, его
склонностей и
возможностей.
Проведение
микроисследован
ий по теме.
График проведения индивидуальных занятий со способными учащимися
№ п/п
ФИ учащегося
Время проведения занятий
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Понедельник
План работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися
Мероприятия
1. Проведение контрольного среза знаний учащихся
класса по основным разделам учебного материала
предыдущего года обучения (дошкольный).   Цель:
определение фактического уровня знаний детей;
выявление в знаниях учеников пробелов, которые
Срок

 Сентябрь требуют быстрой ликвидации
2. Установление причин неуспеваемости учащихся
через встречи с родителями, беседы со школьными
специалистами: психологом, врачом и обязательно с
самим ребенком
3. Составление индивидуального плана работы по
ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика
на текущую четверть
4.   Использование дифференцированного подхода
при организации самостоятельной работы на уроке.
Включение посильных индивидуальных заданий.
Создание ситуаций успеха на уроках.
5.   Ведение тематического учета знаний
слабоуспевающих учащихся класса
6.    Организация индивидуальной работы со слабым
учеником.
7.   Работа с родителями неуспевающих учащихся:
индивидуальная беседа, проведение родительского
собрания с приглашением всех учителей
предметников.
8. Контроль за посещаемостью слабоуспевающих
учащихся индивидуальногрупповых,
консультативных занятий.
9. Контроль за ведением слабоуспевающими
учащимися тетрадей, дневников. Работа с тетрадями
и дневниками данных учащихся учителей, классного
руководителя.
 Сентябрь
Сентябрь, далее
корректировать по мере
необходимости
В течение учебного года
В течение учебного года
В течение учебного года
В течение учебного года,
по необходимости
 В соответствии с
планом ВШК
 В течение каждой
четверти
График проведения индивидуальных занятий со слабоуспевающими учащимися
№ п/п
1.
2.
3.
ФИ учащегося
Время проведения занятий
Вторник
Среда
Четверг
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В 1А КЛАССЕ
Педагогическая
поддержка
социализации
обучающихся
Проведение занятий
Психологопедагогическое консультирование –
идентификация проблемной ситуации ребенка, а также
определение, какие ресурсы и каким способом может
задействовать ребенок для самостоятельного разрешения
проблемы. Целью консультации является создание у
ребенка представлений об альтернативных вариантах
действий в конкретной проблемной ситуации. В процессе консультирования могут решаться три
группы задач:
1. Эмоциональноволевой поддержки обучающегося
(повышение уверенности школьника в себе, своих силах,
убежденности в возможности преодолеть трудности).
2. Информационной поддержки обучающегося
(обеспечение школьника сведениями, необходимыми для
разрешения проблемной ситуации).
3. Интеллектуальной поддержки социализации
(осознание школьником собственной проблемной
ситуации, в том числе и в самоопределении
относительно вариантов получения образования).
Организация взаимодействия с учителями –
предметниками и педагогами дополнительного
образования (индивидуальные занятия)
Формирование портфолио
План мероприятий по развитию интеллектуального потенциала учащихся
Планируемые мероприятия
1.Дифференцированная и индивидуальная  работа   на
уроках с учащимся
2.Включение  в занятия заданий и упражнений на
развитие  логического мышления.
3. Стимулировать участие  в олимпиадах, конкурсах
образовательного  учреждения
4.Вовлекать ребенка в исследовательскую  и проектную
деятельность
5.Стимулировать участие  в   Интернетконкурсах и
олимпиадах
6.Групповые занятия  с  высокомотивированными
учащимися
7.Консультации для родителей.
Ознакомление родителей с рекомендациями   по
оказанию помощи ребенку в освоении основной
образовательной программы начального общего
образования. Консультации по мере необходимости
Примечание
Работа в зоне
«актуального развития»
ребенка.
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года
По  графику  кружка
«Эрудит»
В течение года Ничто не действует в младых душах детских сильнее всеобщей власти
примера, а между тем всеми другими примерами ничей другой в них не
впечатлевается глубже и тверже, примера родителей.
                                                                                И.Н.Новиков.

Семья – первый коллектив ребёнка, естественная среда его развития, где
закладываются основы будущей личности.   С момента, когда ребёнок поступает в
образовательное учреждение, возникает «педагогический треугольник» (учитель –
ученик – родитель). От того, как складываются отношения между педагогами,
учащимися и их родителями зависят и достижения в воспитании и развитии детей.
Семья становится не только объектом, но и субъектом взаимодействия. Именно на неё
возлагается ответственность за воспитание и обучение детей, семья должна стать
социальноактивным участником учебновоспитательного процесса.
"Зорко одно лишь сердце",  давным  давно сказал Сент Экзюпери. Как много
ситуаций в жизни учителя, когда только зоркое чуткое сердце может помочь в чёмто
разобраться, найти решение из, казалось бы, неразрешимых проблем...Встреча с
родителями учеников – как раз тот случай. Как сложно бывает порой растопить
настороженность и недоверие родителей, как трудно найти тему для разговора, во
время которой хотелось бы поделиться чемто дорогим.
Родительские собрания провожу не только для того, чтобы держать родителей в
курсе обучения и помочь им в воспитании детей, но и для того, чтобы помочь решить
те проблемы, с которыми родители безуспешно пытаются справиться сами.
При подготовке к родительским собраниям я придерживаюсь следующих правил:
1.
Родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать
ошибки и неудачи детей.
2.
3.
4.
Тема собрания должна учитывать возрастные особенности детей.
Собрание должно носить как теоретический, так и практический характер:
анализ ситуаций, тренинги, дискуссии и т. д.
Собрание не должно заниматься обсуждением и осуждением личностей
учащихся.
Мои принципы общения с родителями:

Помнить, что их дети  самое дорогое в жизни. Быть умной и тактичной.


Постараться не обидеть и не унизить их достоинство.
Каждая встреча должна стать для родителей полезной и результативной. Каждое
собрание  вооружить их новыми знаниями в области педагогики, психологии,
процесса обучения.
Только в содружестве с родителями можно добиться хороших результатов.
Основа моей воспитательной работы – союз учителя, родителей и ребёнка.
Именно в начальной школе так важен контакт учителя и родителей. Ведь ребёнок – это
не только объект, но и субъект воспитательного процесса.  И поэтому главная цель в
работе с родителями – всеми доступными средствами достигать взаимодействия, согласия с родителями в воспитании общей культуры, в
создании эмоциональноблагоприятного климата, ориентирующего на
общечеловеческие ценности.
Исходя из цели воспитательной работы с родителями, я определила следующие
задачи:
1.
2.
Организовать психологопедагогическое просвещение родителей;
Создать условия для благополучного взаимодействия всех участников учебно
воспитательного процесса – педагогов, детей и родителей;
3.
Привить культуру быть родителями, владеть приёмами воспитания и
взаимодействия с детьми.
Работа с семьей – влияние на воспитательный потенциал семьи; объектом внимания
является не сама семья, а семейное воспитание. Здесь необходимо следующее:
изучение семейной атмосферы, окружающей ученика, его взаимоотношений с членами
семьи.
Без использования психологопедагогической диагностики невозможно
конструктивно спланировать воспитательную работу в детском коллективе, наладить
работу с коллективом родителей. Диагностика в работе классного руководителя
помогает выявить проблемные ситуации в отдельных семьях, даёт возможность
классному руководителю выбрать правильную линию поведения с родителями тех
учеников, положение в семье чрезвычайно трудное.
Используя диагностику, я как классный руководитель помню о нравственных
аспектах всех своих исследований и руководствуюсь определенными правилами.
1.
Если родители поделились информацией со своими классным руководителем,
она не должна быть доступной всем.
Диагностика проблемы предполагает коррекционные действия классного
руководителя по изученной проблеме.
Диагностическое исследование не должно ставить своей целью навешевание
ярлыков.
Диагностическое исследование должно проводиться корректно и располагать к
2.
3.
4.
дальнейшему общению с классным руководителем.
Правило пятое. Для детального изучения проблемы одного диагностического
исследования мало, необходимо использовать различные виды диагностик, чтобы
получить достоверный материал.
Сотрудничество с родителями нельзя выстраивать «на глазок», ориентироваться
только на интуицию, необходимо знать особенности современной семьи, ее отношение к
школе и переменам в образовании.
Для чего классному руководителю нужна информация о семье?

Для «отслеживания» и «сопровождения» семьи, это позволит выяснить её
особенности и использовать способность воздействовать на ребёнка
Для привлечения родителей к работе класса
Для проведения информационнопросветительской работы с родителями, а также


для создания информационных материалов для родителей, «родительских
памяток».
Что необходимо знать учителю начальной школы о семьях своих учеников?
Социальнодемографический портрет семьи. 1.
2.
3.
Состав семьи.
Фамилии, имена и отчества отца и матери, их возраст.
Род занятий родителей и других членов семьи (трудовая занятость родителей:
сфера профессиональной деятельности и уровень квалификации).
4. Материальная обеспеченность семьи.
5.
Культурный потенциал семьи: наличие библиотеки, предметов культурного
досуга; отношение к искусству, литературе; основные духовные потребности членов
семьи.
Круг интересов, хобби членов семьи.
Образ жизни семьи.
6.
7.
Организация и принципы семейного воспитания.

Внутрисемейные отношения: доминирующий стиль отношений (демократический,
авторитарный, смешанный), микроклимат семьи, обычаи и традиции, лидерство в
семье, авторитет взрослых.
Воспитательная позиция. Преобладающие методы и формы воспитания. Уровень

педагогической культуры и самообразования родителей.
Взаимоотношения родителей с классом.


Участие членов семьи в жизни класса.
Характер взаимодействия с педагогами, с классным руководителем.
Психологопедагогическое просвещение родителей. К психологопедагогическому
торжественные собрания;
индивидуальные консультации;
круглые столы;
беседы;
обучающие тренинги;
родительско – ученические капустники;
конференции;
обмен мнениями;
обучающие семинары;
устные журналы;
семинары – практикумы;
оформление памяток для родителей.
просвещению родителей привлекаю специалистов различных направлений: врача,
психолга, логопеда. Для того, чтобы психологопедагогическое просвещение родителей
вызывало у них самих интерес, учитываю предложения и пожелания при выборе тем
родителей. Данное направление организовываю с помощью следующих форм работы:












Привлечение родителей в учебновоспитательный процесс направлено с помощью
следующих форм работы:



дни творчества детей и родителей;
открытые уроки и внеклассные мероприятия;
помощь в организации и проведении внеклассных дел, и укреплении
материальной базы класса;
совместные праздники;
творческие лаборатории родителей;
походы, экскурсии в природу;


 игрысоревнования.

При проведении родительских встреч, собраний я придерживаюсь правил и знаю
десять секретов успешного проведения родительского собрания:
1.
Для проведения родительского собрания выбираю наиболее благоприятный день
2.
3.
4.
5.




6.
7.
8.
9.
и час и стараюсь, чтобы на это время ни у меня, ни у родителей моих учеников не
было запланировано никаких важных дел, интересных телепередач и т.п.
Определяю одну наиболее важную проблему, касающуюся учеников моего
класса, и на её обсуждении строю разговор с родителями.
Особое внимание обращаю на размещение родителей в классе. Например, можно
расставить столы и стулья по кругу, чтобы все участники родительского собрания
хорошо видели и слышали друг друга.
Подготавливаю визитки с именами родителей, если они ещё недостаточно
хорошо знают друг друга.
Вместе с родителями придумываем правила для участников собрания. Например,
снимать верхнюю одежду обязательно;
не молчать при обсуждении проблемы;
отвергая предложение (мнение), необходимо вносить встречное;
называть друг друга по имени и отчеству или только по имени и т.д.
 Берегу время людей, приглашённых на собрание. С этой целью устанавливаю
регламент и строго слежу за его соблюдением.
В ходе собрания использую игры и групповые формы организации
взаимодействия родителей.
Делаю общение на собрании непринужденным и откровенным при помощи чашки
чая.
При обсуждении проблемных вопросов опираюсь на жизненный и педагогический
опыт наиболее авторитетных родителей, на мнение членов родительского комитета
и совета школы.
10. Стремлюсь к тому, чтобы на собрании были приняты конкретные решения.
Реализация мероприятий, направленных на организацию взаимодействия с
родителями в воспитании подрастающего поколения позволяет:

Повысить педагогическую культуру родителей как основы раскрытия







творческого потенциала родителей;
Содействовать возрождению лучших отечественных традиций семейного
воспитания и восстановлению традиционного уклада жизни;
Развить систему сотрудничества с семьей в интересах ребёнка;
Сформировать общие подходы к воспитанию;
Развить систему совместного изучения личности ребёнка, его психологических
особенностей;
Выработать близкие по сути требований к уровню воспитанности ребёнка;
Организовать помощь в обучении, физическом и духовном развитии
обучающегося;
Создать благоприятный климат в семье, эмоциональный комфорт для ребёнка в
школе и за её пределами. ФИО родителей
Место работы
Сведения о
родителях
(дата
рождения,
образование)
Домашний адрес
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
o Родительский комитет класса  это объединение родителей, деятельность которых
направлена на всемерное содействие педагогическому коллективу учителей,
работающих в классе, классному руководителю в организации сотрудничества семьи и
школы на благо учащихся класса.
o Родительский комитет выбирается на родительском собрании в начале учебного года
сроком на один год.
o В родительский комитет класса могут быть избраны родители любого ученика
класса по их желанию или по предложению большинства участников родительского
собрания класса.
o Председатель родительского комитета выбирается из числа избранных членов
родительского комитета на первом заседании.
o О своей деятельности родительский комитет отчитывается перед родительским
собранием.
o Собрание родителей вправе потребовать от родительского комитета внеочередного
отчета, если сомневается в его действиях.
o Родительский комитет класса участвует в заседаниях Совета школы, школьных
конференциях, встречах родительских комитетов классов со школьной
администрацией.
o Заседания родительского комитета проходят 34 раза в учебный период (четверть,
триместр). Принятые решения фиксируются в протоколе, который хранится у
председателя родительского комитета.
o Положение о родительском комитете класса принимается на заседании родительского
комитета школы или заседании Совета школы.
ОБЯЗАННОСТИ РОДИТЕЛЬСКОГО КОМИТЕТА КЛАССА
o Родительский комитет класса обязан:
o помогать классному руководителю в налаживании контакта с коллективом родителей;
o вовлекать родителей в совместную деятельность с детьми;
o влиять на формирование культуры родительского общения;
o быть посредником между семьёй, школой, общественными организациями в трудных
жизненных ситуациях;
o стимулировать подвижничество и ответственность в воспитании подрастающего поколения;
o выступать с инициативами и предложениями по улучшению образовательновоспитательного
процесса в школе;
o соблюдать этические нормы в общении с педагогами, учащимися и их родителями.
ПРАВА РОДИТЕЛЬСКОГО КОМИТЕТА КЛАССА
o Родительский комитет класса имеет право:
o активно участвовать в организации образовательновоспитательного процесса в классе;
o помогать классному руководителю и школе в приобретении учебников и пособий;
o посещать вместе с классным руководителем учащихся на дому;
o присутствовать на уроках и внеклассных мероприятиях; o высказывать свое мнение о проводимых в классе мероприятиях;
o принимать совместно с классным руководителем определенные меры воздействия к тем
родителям, которые не занимаются воспитанием своих детей;
o проводить беседы с проблемными учащимися;
o поддерживать тесный контакт с правоохранительными органами и общественными
организациями в защиту прав и интересов ребенка и семьи;
o привлекать в случае необходимости различного рода специалистов для решения проблем
семьи.
№
п/п
1
2
3
4
5
Председатель
родительского совета
Заместитель председателя
родительского комитета
Секретарь родительского
комитета
Бухгалтер (казначей)
родительского комитета
Члены родительского
комитета
Ф.И.О.
Телефон
Дата
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Обсуждаемые вопросы
Планирование работы. Помощь классу.
Подготовка к празднику именинников
Подготовка к Новому году
Организация зимних каникул
Участие родителей в генеральной уборке класса
Организация праздников: «8 марта», «23 февраля»
Подготовка к родительскому собранию вместе с детьми
Подготовка к организации праздника «До свидания, первый класс!»
Анализ работы за год Четверть
Срок
проведения
Тема собрания
1
2
3
4
октябрь
ноябрь
январь
май
Трудности адаптации первоклассников к школе
Режим дня в жизни школьника
Портфолио в начальной школе
Итоговое родительское собрание
ТЕМЫ РОДИТЕЛЬСКИХ КОНСУЛЬТАЦИЙ:
№ п/п
Тема консультации
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Ознакомление родителей с режимом работы школы.
Взаимоотношения в детском коллективе.
Режим младшего школьника.
Помощь родителям учащихся, отстающих в учебе.
Культура поведения младших школьников.
О внимании и внимательности.
Как привить любовь к чтению.
Воспитание без насилия.
Летний отдых детей.
Сроки
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
РАБОТА С НЕБЛАГОПОЛУЧНОЙ СЕМЬЁЙ (если есть в классе)
ФИО несовершеннолетнего:
Дата рождения:
Адрес постоянного места жительства:
Место учёбы:
Контактный телефон:
Родители:
План работы с неблагополучной семьёй
№
п\п
1.
Мероприятия
Провести  разъяснительные работы по профилактике и
предупреждению правонарушений и преступлений с
учениками
Сроки
выполнения
В течение учебного
года 2.
3.
Провести индивидуальные беседы с учениками:
«Единые требования в школе»
«Внешний вид ученика»
« Как правильно организовать свой режим дня»
« Вредные привычки детей»
« Моё свободное время»
«Правила поведения во время осенних, зимних, весенних и
летних каникул»
Посещение семей учащихся с целью изучения характера
взаимоотношений, особенностей семейного воспитания,
эмоциональной атмосферы в семье,
изучения семейных и жилищнобытовых условий
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
ноябрь, декабрь,
март, май
в четверть 1 раз
4.  Посещение семей и проведение с родителями
в месяц 1 раз
индивидуальные беседы:
«Правила поведения детей в ОУ»
«Оказание помощи детям при выполнении домашних
заданий»
«Права и обязанности родителей»
«Свободное время детей»
«Вредные привычки детей»
«Поведение детей во время каникул»
Приглашение на совет профилактики
Привлечение детей из неблагополучных семей  к занятиям в
спортивных секциях и кружках по интересам
Организация и контроль досуга учащихся на каникулах
Отслеживание пробелов в знаниях
Ежедневная проверка дневников
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
в четверть 1 раз
в течение учебного
года
во время каникул
в течение учебного
года
ежедневно
5.
6.
7.
8.
9.

Четверть Тема

1
2
3
______________________________________________________________
_
______________________________________________________________
_
______________________________________________________________
_ 4
______________________________________________________________
_
Дата
Тема
________________________________________________________________
________________________________________________________________

ФИО родителей
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30 Цель программы:
Создание образовательной среды, обеспечивающей формирование социально
компетентной личности, способной к самореализации и активной адаптации в социуме.
 Задачи:
 обеспечение условий для повышения социальной компетентности учащихся в рамках
школьного  образования и внеклассной работы;
 оказание психологопедагогической поддержки  процесса познания и самопознания
школьниками реалий современной жизни;
 содействие процессу самовыражения и самоутверждения личности ребёнка;
 развитие коммуникативной культуры учащихся;
 формирование начального профессионального представления школьников.
12 классы
Формы работы:
1 Беседы:
«Что значит быть добрым?»
     «Не стесняйся доброты своей»
«Кого мы называем честным?»
«Мы всё умеем сами»
«Я и мы»
«Самооценка и взаимооценка, как способ познать себя и других»
2     Уроки этикета (разбор, проигрывание ситуаций)  по событиям, происходящим в жизни школьника (дорога в школу, урок,
перемена, праздники, день рождения, неприятности, встреча гостей,
посещение друзей, родственников, посещение театра, поездка в лес)
 по затруднительным случаям, с которыми приходится сталкиваться
младшему школьнику (обида, боюсь спросить, не понял вопроса,
заблудился, потерпел поражение, упал в лужу, вижу нечестность, чтото
нечаянно разбил, меня хвалят, сделали замечание)
3 Классные часы:
«Мы школьники, а это значит»
«Расскажи нам о себе»
«Как вести себя в театре, музее, гостях»
«Самооценка и взаимооценка, как способ познать себя и других»
     4. КТД: «Праздник осенних именинников (зимних, летних, весенних)
5.Игра – практикум «Подари другому радость»
6.Анкетирование «Как я мечтаю отдохнуть»
Задачи:
воспитание сознательного отношения к укреплению здоровья;
12 классы
 привитие санитарногигиенических навыков;

 формирование у детей представления о здоровье, физиологии и гигиене;

 формирование умения вести здоровый образ жизни.
воспитание потребности в занятиях спортом;
Задача доминанта: ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ ЦЕННОСТЕЙ
Знания:

знать о состоянии своего здоровья;
знать основы экологической, гигиенической культуры;
знать особенности своего физического, физиологического развития;
знать всё о здоровом образе жизни
Умения:
 уметь заботиться о своём здоровье;
 уметь правильно рассчитывать свои силы и возможности;
 уметь ухаживать за своим телом, культурно питаться;
 уметь охранять природу. Действия
 беречь свои силы и возможности;
 правильно вести себя на природе;

 участвовать в соревнованиях;
 проводить беседы о здоровье и здоровом образе жизни, о природе края.
заниматься в кружках, секциях;
Культура человека – это сочетание красивого, доброго в нём. Благо для близких и благо для
себя – мера великодушия и благородства людей. Формирование качеств, от которых зависит
культура поведения.
Понятия: «правдивость», «честность», «ответственность», «отзывчивость», «вежливость»,
«исполнительность», «инициатива».
Формы работы:
1. Уроки этикета (рассмотрение ситуаций)
2. Классные часы:
«Вы сказали, здравствуйте»
«От чего зависит настроение»
«Спешите сделать добро»
«Правила гигиены»
«Самооценка и взаимооценка, как способ познать себя и других»
3. Праздники:
«Праздник первой оценки»
«При солнышке тепло, при матери добро»
4. КТД «Давайте говорить друг другу добрые слова (присвоение званий: «Вежливая девочка»,
«Вежливый мальчик»)
5. Беседы:
«Что такое хорошо, а что такое плохо!»
«Моя любимая игрушка»
«В театре, в кино, в музее» Знакомство с городом, краем, страной, где мы живём; изучение истории и духовных ценностей
народа; знакомство с символикой государства; познаём «корни» своего народа через обычаи и
традиции, мудрость сказок, загадок, былин, легенд.
Формы работы:
1. Классные часы:
«Россия – родина моя»
«Заповедные участки России»
«Красная книга Алтая»
2. Урок России
3. Игра «Что? Где? Когда?»
4. Игра «Зарница»
5. Экскурсии по городу (Достопримечательности моего города)
6. Встречи с интересными людьми (герои войны, герои труда)
Изучаем родословную, расспрашиваем родителей, родственников об истории рода, знакомимся
с традициями семьи. Представляем своё дерево рода.
Формы работы:
1. Классные часы:
«Род, родные, Родина»
«Профессии моих родителей»
«Что значит любить маму, папу?»
«Мои семейные обязанности»
2. Ролевые игры:
»Праздник в семье»
«Не плачь, малыш!»
«Как поднять настроение маме»
3. Праздник  «Праздник вежливости»
4. Выставка рисунков «Моя семья» Знакомство с изменениями в природе, причины и характер природных явлений, влияние
человека на природу, бережное отношение к растениям, птицам, животным.
Формы работы:
1. Классные часы:
«Мир вокруг нас. Какой он?»
«Как чудесен этот мир, посмотри!»
«Этот удивительный мир растений»
«Этот удивительный мир животных»
2. Выставка поделок из природного материала
3. Операция «Кормушка»
4. КТД «Осенняя краса»
5. Экскурсии в природу
6. Игры на свежем воздухе
7. Игры, развлечения «Снеговикидрузья», «Как Егорка съехал с горки»
Раскрытие понятий «здоровье», «образ жизни», «режим дня», «традиции», «закаливание»
Формирование здорового образа жизни, отрицательное отношение к вредным привычкам, забота о
своём здоровье и здоровье окружающих людей. Физическая культура, приобщение к физической
культуре детей.
Формы работы:
1. Уроки здоровья
«Почему мы болеем»
«Кто и как предохраняет нас от болезней»
«Что нужно знать о лекарствах»
«Первая помощь….»
«Олимпийский Сочи, здравствуй!»
2. Подвижные игры на свежем воздухе
3. Классные часы:
«Личная гигиена»
«Чистое помещение – залог здоровья»
«Как сохранить хорошее зрение»
«Оказание помощи при несчастных случаях»
4. Беседа – практикум: «Уход за зубами», «Правила ухода за телом»
5. Спортивный праздник «Военная тайна», «Папа, мама, я – спортивная семья»
6. Соревнования «Весёлые старты» Введение детей в мир народной культуры; привитие нравственных ценностей народа; знакомство с
этическими нормами поведения; развивать у учащихся духовнонравственные качества, творчество.
Формы работы:
1. Классные часы (этикет):
 «Простые правила этикета»
«Весёлые правила хорошего тона»
«Путешествие в страну этикета»
2. Беседыпрактикумы, беседыдиалоги
3. Участие в школьных и городских кружках, выставках
4. Фестиваль искусств
5. Праздник
 «Масленица»
«До свидания, 2 класс!»
«День Детства»
«Новый год»
6. Мастерская Деда Мороза Знакомство учащихся с профессиями, с профессиями родителей
Формы работы:
1. Классные часы:
«Профессии наших родителей»
«Кем я хочу стать?»
2. Экскурсии на предприятия, где работают родители «Почта», «Магазин»
3. Встречи с интересными людьми.
4. Участие в месячнике труда и профориентации
5. Ролевые игры «Магазин», «Парикмахерская»
6. Субботник
7. Операция «Чистюля» (уборка класса)
Направления
Нравственность,
духовность   как
основа личности»
Цель и задачи
Цель: привитие
учащимся первых
классов элементарных
понятий добра и зла,
понятий
справедливости,
нравственности и
морали.
Задачи:
способствовать
формированию навыков
поведения в обществе,
способствовать
воспитанию чувства
коллективизма,
способствовать
формированию
этической культуры,
дружелюбия и
вежливости, уважения и
чуткости по отношению
к другим людям;
способствовать
формированию
осознанного
стремления выполнять
правила гигиены
здоровья и вести
здоровый образ жизни.
Прогнозируемый результат
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебниках (система
обозначений, структура текста, рубрики, словарь,
содержание).
2. Осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий, используя
справочные материалы учебника (под руководством
учителя).
3. Понимать информацию, представленную в виде
текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и
различие.
5. Группировать, классифицировать предметы,
объекты на основе существенных признаков, по
заданным критериям.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое рабочее место под
руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в форме сличения своей
работы с заданным эталоном.
3.Вносить необходимые дополнения, исправления в
свою работу, если она расходится с эталоном
(образцом).
4.В сотрудничестве с учителем определять
последовательность изучения материала .
5.Умение излагать мысли в четкой логической
последовательности, отстаивать свою точку зрения,
анализировать ситуацию и самостоятельно находить
ответы на вопросы путем логических рассуждений. Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:
здороваться, прощаться, благодарить.
2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать
вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с товарищами при выполнении
заданий в паре: устанавливать и соблюдать
очерёдность действий, корректно сообщать товарищу
об ошибках.
4. Участвовать в коллективном обсуждении учебной
проблемы.
5. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для
реализации проектной деятельности.
Ожидаемые предметные результаты:
обогащение личного опыта общения детей;
ориентация на выполнение нравственных норм
заповедей в процессе общения; овладение нормами
речевого этикета и культуры поведения.
Требования к уровню подготовки учащихся.
Должен знать правила этикета и социального быта:
вежливые слова, как вести себя в школе, классе,
столовой
Ученик должен усвоить сущность понятий: добро и
зло, уважение, добрый человек, честность, любовь к
родителям и близким, интерес, любовь к ближнему,
вежливость, самолюбие, себялюбие, грубость,
наушничество, подлость, обман, черствость души,
щедрость души.
Должен знать, как помочь товарищу в учебе и как
принять эту помощь. Должен уметь для сохранения
здоровья соблюдать личную гигиену, беречь учебные
и личные вещи, приводить их в порядок, соблюдать
правила дорожного движения. Следить за
результатами. Производить мелкий ремонт. Знать
состав своей семьи и уметь с ними общаться.
применять "золотое правило нравственности" в
повседневной жизни при общении с людьми;
овладеть основами вежливого обращения и
знакомства с людьми;
согласно правилам этикета здороваться и прощаться
с людьми;
овладеть культурой поведения в школе, семье, на
улице, общественном транспорте, в театре;
овладеть культурой разговора, искусством спора;
использовать в речи вежливые интонации и не
допускать использования грубых слов.
Личностные:
1.Принятие образа «хороший пешеход, хороший
пассажир»;
2.Самостоятельность и личная ответственность за
свои поступки,
3.Осознание ответственности человека за общее
благополучие;
Личностное и
интеллектуальное
саморазвитие
Цель:  расширить,
углубить и закрепить у
младших школьников
знания по русскому
языку, показать
учащимся, что
грамматика не свод 4.Этические чувства, прежде всего
доброжелательность и эмоциональнонравственная
отзывчивость;
5.Положительная мотивация и познавательный
интерес к занятиям по программе  «ПДД»;
6.Способность к самооценке;
7.Начальные навыки сотрудничества в разных
ситуациях.
Метапредметные:
навыки контроля и самооценки процесса и
результата деятельности;
умение ставить и формулировать проблемы;
навыки осознанного и произвольного построения
сообщения в устной форме, в том числе творческого
характера;
установление причинноследственных связей;
Регулятивные:
использование речи для регуляции своего действия;
адекватное восприятие  предложений учителей,
товарищей, родителей и других людей по
исправлению допущенных ошибок;
умение выделять и формулировать то, что уже
усвоено и что еще нужно усвоить;
умение соотносить правильность выбора,
планирования, выполнения и результата действия с
требованиями конкретной задачи;
Коммуникативные:
 работать в группе, учитывать мнения партнеров,
отличные от собственных;
ставить вопросы;
обращаться за помощью;
формулировать свои затруднения;
предлагать помощь и сотрудничество;
слушать собеседника;
договариваться и приходить к общему решению;
формулировать собственное мнение и позицию;
осуществлять взаимный контроль;
адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
скучных и трудных
правил для
запоминания, а
увлекательное
путешествие по
русскому языку на
разных ступенях
обучения.
Задачи :
Обучающие:
развитие  интереса к
русскому языку как к
учебному предмету;
приобретение знаний,
умений, навыков по
грамматике русского
языка;
пробуждение
потребности у
учащихся к
самостоятельной
работе над познанием
родного языка;
развитие мотивации к
изучению русского
языка;
развитие творчества и
обогащение  словарного
запаса;
совершенствование
общего языкового
развития учащихся;
углубление и
расширение знаний и
представлений о
литературном языке.
Воспитывающие:
воспитание культуры
обращения с книгой;
формирование и
развитие у учащихся
разносторонних
интересов, культуры
мышления.
Развивающие:
развивать  смекалку и
сообразительность;
приобщение
школьников к
самостоятельной
исследовательской
работе;
развивать умение Эстетическое и
культурное
развитие
пользоваться
разнообразными
словарями;
учить организации
личной и коллективной
деятельности
  Цель: развитие
личности обучающихся
через творческую
деятельность,
формирование
художественно
творческих
способностей детей
через обеспечение
эмоционально
образного восприятия
действительности
,развитие эстетических
чувств и
представлений.
Задачи:
через практические
занятия помочь
учащимся развивать
координацию
движений, глазомер,
мелкую моторику рук;
наблюдать предметы
окружающей
действительности,
выделять       главное,
наиболее характерное;
приучать к
самостоятельности, к
аккуратности, к
внимательности;
способствовать
пробуждению интереса
к творческому поиску;
воспитывать
эстетический и
художественный вкус
Формирование
ценности здорового
и безопасного
образа жизни
Цель:
создание условий для
саморазвития и
самореализации
личности;
обеспечение защиты
Личностные:
1.Оценивать жизненные ситуации (поступки,
явления, события) с точки зрения собственных
ощущений (явления, события), в предложенных
ситуациях отмечать конкретные поступки, которые
можно оценить как хорошие или плохие;
2.Называть и объяснять свои чувства и ощущения
от созерцаемых произведений искусства, объяснять
своё отношение к поступкам с позиции
общечеловеческих нравственных ценностей;
3.Самостоятельно определять и объяснять свои
чувства и ощущения, возникающие в результате
созерцания, рассуждения, обсуждения, самые
простые общие для всех людей правила поведения
(основы общечеловеческих нравственных ценностей);
4.В предложенных ситуациях, опираясь на общие для
всех простые правила поведения, делать выбор,
какой поступок совершить.
Регулятивные УУД:
1.Проговаривать последовательность действий на
занятии учиться высказывать своё предположение
(версию) с помощью учителя объяснять выбор
наиболее подходящих для выполнения задания
материалов и инструментов;
2.Учиться готовить рабочее место и выполнять
практическую работу по предложенному учителем
плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
3.Выполнять контроль точности разметки деталей с
помощью шаблона;
4.Учиться совместно с учителем и другими
учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на занятии.
Познавательные УУД:
1.Ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с помощью
учителя;
Коммуникативные УУД:
1.Донести свою позицию до других: оформлять свою
мысль в рисунках, доступных для изготовления
изделиях;
2.Слушать и понимать речь других.
Личностные:
1.Принятие образа «хороший пешеход, хороший
пассажир»;
самостоятельность и личная ответственность за свои
поступки,
2.Установка на здоровый образ жизни; прав здоровья и жизни
детей  в рамках
безопасного
образовательного
процесса.
Задачи:
привлечение
школьников к активной
пропаганде Правил
дорожного движения;
вовлечение их в
деятельность по
профилактике детского
дорожного
травматизма.
Социальная работа
«Дорожная
безопасность»
Цель:
создание условий для
саморазвития и
самореализации
личности;
обеспечение защиты
прав здоровья и жизни
3.Уважительное отношение к другим участникам
дорожного движения;
4.Осознание ответственности человека за общее
благополучие;
5.Этические чувства, прежде всего
доброжелательность и эмоциональнонравственная
отзывчивость;
6.Положительная мотивация и познавательный
интерес к занятиям по программе  «Безопасное
колесо»;
7.Способность к самооценке;
8.Начальные навыки сотрудничества в разных
ситуациях.
Метапредметные:
1.Навыки контроля и самооценки процесса и
результата деятельности;
2.Умение ставить и формулировать проблемы;
3.навыки осознанного и произвольного построения
сообщения в устной форме, в том числе творческого
характера;
4.Установление причинноследственных связей;
Регулятивные:
1.Использование речи для регуляции своего
действия;
2.Адекватное восприятие  предложений учителей,
товарищей, родителей и других людей по
исправлению допущенных ошибок;
3.Умение выделять и формулировать то, что уже
усвоено и что еще нужно усвоить;
4.Умение соотносить правильность выбора,
планирования, выполнения и результата действия с
требованиями конкретной задачи;
Коммуникативные
В процессе обучения  дети учатся:
1.Работать в группе, учитывать мнения партнеров,
отличные от собственных;
2.Ставить вопросы;
3.Обращаться за помощью;
4.Формулировать свои затруднения;
5.Предлагать помощь и сотрудничество;
6.Слушать собеседника;
7.Договариваться и приходить к общему решению;
8.Формулировать собственное мнение и позицию;
9.Осуществлять взаимный контроль;
адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
Личностные:
1.Принятие образа «хороший пешеход, хороший
пассажир»;
2.Самостоятельность и личная ответственность за
свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
3.Уважительное отношение к другим участникам
дорожного движения;

file_name: 1 а класс воспит план.docx

intro: План содержит : цель,задачи, направления воспитательной работы, дана характеристика класса, социальный паспорт класса,  циклограмма работы, план работы с родителями, план работы родительского комитета, совета класса, темы, направления работы со слабоуспевающими, одаренными, дана тематика классных часов, план индивидуальной и групповой работы с детьми.

title: Воспитательный план работы 1 класс


extracted_text:
Праздник "Прощание с азбукой"
Цели деятельности педагога: создать условия для развития интереса к
творчеству и чтению, речевых умений, фонематического слуха, памяти и
мышления; обобщить и систематизировать знания по курсу «Азбука»
Тип урока: праздник.
Планируемые результаты образования:
Предметные: умение читать выразительно и по ролям; умение сопоставлять
слоги и слова с буквами, используя соответствующую лексику.
Личностные: интерес к учебному труду; уважение к созданию чеголибо
своими руками; умение оценивать свои поступки и знания; внимание к
переживаниям других людей; чувство сопереживания.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов
универсальных учебных действий – УУД):
Познавательные: умение анализировать и сравнивать произведения и
героев.
Регулятивные: умение самостоятельно оценивать правильность выполнения
действий; планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной
задачей.
Коммуникативные: умение высказывать своё отношение к литературным
произведениям и героям, ориентироваться на позицию партнёра, вырабатывая
общую позицию.
Ход праздника
Сегодня, друзья, мы сюда собрались,
Чтоб доброе слово сказать
Тому, кто был другом,
Кто каждый свой час
Молчал, но учил нас трудиться.
Вначале он буквы свои показал,
Теперь мы читаем страницы!
 О чем идет речь?  (об азбуке)
Праздник начинается,
Гости улыбаются,
А дети постараются
Сегодня показать:
Все – чему учились,
Все  к чему стремились
Потому  что есть у нас
Что вам рассказать.
Март месяц за окном стоит,
1 Весна в воздухе кружится.
А нам сегодня предстоит
 С Азбукой проститься!
1.Ученик
За окном капель и лужи,
День приветливый такой.
Нынче праздник в первом классе:
День прощанья с азбукой!
2.Ученик
В день осенний, в день чудесный
В класс несмело мы вошли.
Стопку самых разных книжек
На столах своих нашли.
3.Ученик
Среди ярких толстых книжек
Неприметна и скромна,
Но зато читать — в полгода! —
Научила нас она.
4.Ученик
Вдоль картинок мы шагали,
По ступенькамстрочкам шли.
Ах, как много мы узнали,
Ах, как много мы прочли!
5.Ученик
Мы знаем буквы, знаем слоги,
Умеем говорить, считать.
И постепенно, понемногу,
Мы научились все читать.
6.Ученик
Был наш путь не очень долгим,
Незаметно дни бегут.
И уже на книжной полке
Нас другие книги ждут.
7.Ученик
Книг заветные страницы
Помогают людям жить
2 И работать, и учиться,
И  Отчизной дорожить.
8.Ученик
Мы в школе почти целый год отучились,
Мы много успели и много узнали.
Писать и читать мы уже научились.
И первые книги свои прочитали.
9.Ученик
А верным помощником в этом нам стала
Первая главная книжка.
И первые буквы нам показала
Девчонкам своим и мальчишкам.
10.Ученик
Буквы потом сложились в слова,
Слова в предложенья и фразы.
Огромный  и красочный мир тогда
Открылся, ребята, нам сразу!
Учитель:
Знает каждая девчонка и каждый мальчишка:
Первый класс – это первая школьная книжка.
Учились по этой книге всегда,
А книга эта – Азбука.
(входит Азбука)
Азбука
Здравствуйте, ребята! Очень рада повидаться с вами вновь.
Я – Азбука! Учу читать!
Меня никак нельзя не знать.
Меня изучишь хорошо
И сможешь ты тогда
Любые книжки прочитать без всякого труда!
Учитель:
 Дорогая, Азбука! Мы рады тебя приветствовать на нашем празднике. Мы
можем показать, чему научились за эти полгода. Будь нашей гостьей!
3 Азбука:  Спасибо за приглашение!
Учитель:  Азбука, а почему тебя так назвали?
Азбука: Всё очень просто. Сейчас мы называем буквы а, бэ, вэ, гэ. А раньше
Букву А называли аз (показывает буквы), Б – буки, В – веди. Так и
получилось моё название от двух первых букв алфавита Аз и Буки – Азбука.
Азбука
Я пришла к вам в гости не одна. Догадайтесь с кем?
С виду черные, кривые,
От рождение немые,
А как только встанут в ряд,
Сразу все заговорят. (буквы)

Учитель
В  азбуке живет семья:
Буквы все от А до Я.
Две команды у них есть,
Кажется, они уж здесь.
Звуки тянутся, поют, без преград они живут.
Цветом они красные, это звуки... (гласные)
Азбука
 Представляю вам, друзья,
 Первую команду я.
        Под музыку входят гласные буквы.
Учитель:
Такие буквы нелегко произнести,
Преграда — зубы и язык на их пути.
Их в алфавите 21 штука. Они все разные,
А называются они... (согласные)
Вот еще одна команда,
И кого в ней только нет:
Звонкие и удалые,
И совсем  совсем глухие.
4 Встаньте в ряд, друзья,
Посмотрю на всех вас я.

Под музыку входят согласные  буквы.
По соседству два брата живут,
В слова то и дело встают.
Один брат звуки смягчает,
Другой брат их разделяет. (Твердый и мягкий)
Азбука:
Вот остались два братишки,
И без них не выйдет книжки.
Твердый знак и мягкий знак,
Нам без вас нельзя никак.
Под музыку ыходят буквы Ъ и Ь.
Учитель
Вот такие наши буквы
Славный русский алфавит.
 Знать его отлично должен
 Каждый, каждый ученик.
Песня
А! Алфавит пройдём мы вместе,
Б! Будем петь его, как песню,
В! Весело споём его мы!
Г! Громче грома! Громче грома!
Д! День сегодня музыкальный,
Е! Есть у нас талант вокальный,
Ж! Жить без знаний скучно было.
З! Знанья — это наша сила!
И! И тому пути открыты,
К! Кто подружит с алфавитом!
Л! Лошадь, лама, ландыш, ложка,
М! Мел, метель, метро, матрёшка.
Н! Небо, невод, нить, невеста,
5 О! Овод, облако, оркестр!

     П! Попугай поёт по нотам.
     Р! Рой пчелиный строит соты.
     С! Стрекоза в саду стрекочет!
     Т! Такса лапками топочет!
     У! Утка слушает пластинки,
     Ф! «Фанту» пробует фламинго!
     X! Хор не плох. Есть слух у хора!
     Ц! Царь зверей — его опора!
     Ч! Чтим его — рычит он чисто!
     Ш! Шесть заменит он солистов!
     Щ! Щедрый мир нам дарят песни,
     Э! Этот день собрал нас вместе,
     Ю! Юмористов, оптимистов,
     Я! Ясноглазых вокалистов
Буквы уходят
Под музыку появляются три «ошибки»
1я ошибка:
Ой, сколько здесь школьников и школьниц! Что они здесь делают? Зачем
собрались?
2я ошибка:
Я знаю, они сегодня прощаются с азбукой.
3я ошибка:
А мы – три вредные сестрицы ошибки.
1я ошибка:
Мы  незваные гости,
И сегодня будем вам мешать.
2я ошибка:
И вовсе не четверки, и вовсе не пятёрки.
А лишь колы и двойки будут дети получать.
3я ошибка:
Вы рады, что мы к вам пришли? (дети отвечают)
Так, может, вы хотите без ошибок учиться? (дети отвечают)
6 2я ошибка:
Мало ли, что вы хотите. Мы потому и зовёмся незваными, что сами без спроса
влезаем в любые слова и переворачиваем всё с ног на голову.
3я ошибка:
А делаем мы это вот так:
Я ошибка старшая, вредная и страшная,
Буквы, если верные, сделаю их скверными.
ИГРА «Буква заблудилась» (дети хором исправляют слова)
Закричал охотник: Ой! Двери гонятся за мной! (звери)
На виду у детворы крысу красят маляры (крышу)
Мама с бочками пошла по дороге вдоль села (дочками)
Старый дедушка Пахом на козе скакал верхом (коне)
Сели в ложку и  айда!  по реке тудасюда. (лодку)
Говорят, один рыбак в речке выловил башмак.
Но зато ему потом на крючке попался дом (сом)
На пожелтевшую траву роняет лев свою листву. (лес)
Куклу, выронив из рук, Маша мчится к маме
Там ползёт зелёный лук с длинными усами.(жук)
Смотритека, ребятки, раки выросли на грядке (маки)
На болоте нет дорог. Я по кошкам скок да скок. (кочкам)
Миша дров не напилил, печку кепками топил (щепками)
Учитель:
Молодцы!
Веселая зарядка
7 Укажи ошибку
Учитель:
Предлагаем поиграть. Нужно из слова убрать одну букву так, чтобы
получилось новое слово. Смотрим на экран. (слайды со словами УГОЛ,
КРОТ, ШАРФ, ПИТОН, ПИЛОТ, СТОЛБ, МАЯК, МУХА, ПРЯТКИ,
ЛАМПА).
Со всеми словами справились. Молодцы!
Умные какие!!!
Я буду вам показывать карточки со словами, а вы дружно делайте то, что там
написано.
Звучит музыка
(ВСТАНЬТЕ, РУКИ ВВЕРХ, РУКИ ВНИЗ, ПОТЯНИТЕСЬ, ПРИСЯДЬТЕ,
ПОПРЫГАЙТЕ, ПОТОПАЙТЕ, ПОХЛОПАЙТЕ, ОБНИМИТЕСЬ,
УЛЫБНИТЕСЬ)
Азбука для вас приготовила сюрприз
Азбука поет песню

Учитель:
А теперь следующее задание. Попробуйте кроссворд разгадать.
Слайд
1. С виду черные, кривые,
От рождение немые,
А как только встанут в ряд,
Сразу все заговорят.
                                  (Буквы)
2. Я люблю прямоту,
Я сама прямая.
Сделать ровную черту
Всем я помогаю.
                         (Линейка)
3. Должен он пораньше встать,
Чтоб за партой не зевать,
Чтоб проверить, все ль в порядке,
В ранце ль книжки и тетрадки,
8 А вопрос такой возник:
Кто же это …
                                      (Ученик)
4. Моря и океаны,
Материки и страны –
Все умещается на нем,
На этом шаре голубом.
                                         (Глобус)
5. У каждой девчонке, у каждого мальчишки
Есть эта книжка, заветная книжка,
Читают и нынче, читали и встарь
Чудесную книжку с названьем …
                                              (Букварь)
Учитель:
Посмотрите, какое слово у нас получилось. Прочитаем его.
Азбука выводит литературное чтение:
Посмотрите, какая книга. Это ваш новый учебник, которому я уступаю свое
место. Теперь она вас дальше поведет по стране знаний. Я надеюсь, что вы
будете беречь ее, заботиться, чтобы страницы были чистыми, чтобы учебник
оставался таким же красивым, каким вы его получите.
А мне пришла пора проститься,
И я хочу вам пожелать:
Всегда старательно учиться,
Всегда с охотою трудиться
И Азбуку не забывать!
Азбука с Ошибками уходит
Литературное чтение
Я – «Литературное чтение».
Полистай мои страницы:
Здесь стихи и небылицы,
Сказки, басни, прибаутки,
Поговорки, даже шутки.
Пушкин, Лермонтов, Толстой….
Я учебник непростой.
9 Я от Азбуки слыхала,
Что вы знаете немало.
Любознательных люблю,
Щедро знания дарю.
Всем, кто хочет много знать,
Хорошо надо читать!
Учитель:
В том, что Азбуку прочли, полный курс наук прошли!
И теперь без передышки прочтёте вы любые книжки!
А какие, вы узнаете, угадав загадки.
Возле леса, на опушке трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки.
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки, кто герои этой сказки? (Три медведя)
Сидит в корзине девочка  у мишки за спиной,
Он, сам того не ведая,  несет ее домой.
Ну, отгадал загадку? Тогда скорей ответь!
Название этой сказки… (Маша и Медведь)
Все девчонки и мальчишки   полюбить его успели.
Он — герой веселой книжки,   за спиной его — пропеллер.
Над Стокгольмом он взлетает  высоко, но не до Марса.
И малыш его узнает.  Кто же это? Хитрый … (Карлсон)
Подарит новое корыто, и новый дом, и слуг в придачу.
Но если уж она сердита, с ней вместе уплывёт удача!
Исчезнет всё, и в море зыбком растает…(Золотая рыбка)
Кто работать не хотел, а играл и песни пел?
К братцу третьему потом прибежали в новый дом.
От волка хитрого спаслись, но долго хвостики тряслись.
Сказка известна любому ребёнку. И называется…(Три поросёнка)
Удивляется народ: едет печка, дым идёт,
А Емеля на печи ест большие калачи!
Чай сам наливается по его хотению,
А сказка называется…(По щучьему велению)
10 Было яичко у нас золотое, а осталось лукошко пустое…
Плачет дед. Плачет баба, но их утешает…(Курочка Ряба)
1..Ученик
Букв сначала мы не знали,
Мамы сказки нам читали.
А теперь читаем сами,
Подружились сказки с нами.
2..Ученик
Вдоль картинок мы шагали,
По ступенькам  строчкам шли.
Ах, как много мы узнали!
Ах, как много мы прочли!
3..Ученик
Был наш путь не очень долгим,
Незаметно дни бегут.
А теперь на книжной полке
Нас другие книжки ждут.
4..Ученик
Тем, кто любит приключенья
Мы откроем свой секрет:
Все: Увлекательнее чтенья,
Ничего на свете нет!
5..Ученик.
До свиданья! До свиданья!
А на следующий год
Наша Азбука научит
Тех, кто в первый класс пойдёт!
..Ученик.
Мы простимся с Азбукой,
И рукой помашем,
И спасибо, дружно хором скажем!
(Все участники поют на мотив песни «Голубой вагон»)
11 1. Вот учебник первый мы закончили
Азбука нам очень дорога.
Нас учила и письму, и грамоте,
И читать учиться помогла.
Припев:
Вот и настал сейчас этот день радостный
Важный, который мы, ждали целый год.
Мы говорим тебе: « Спасибо, наша АЗБУКА,
Пусть нас дорога знаний дальше поведёт»
2.Были и удачи, и разочарования,
Огорчались и смеялись мы.
АЗБУКА развеяла сомнения,
Не боимся дальше мы идти.
Припев:
Вот и настал сейчас этот день радостный
Важный, который мы, ждали целый год.
Мы говорим тебе: « Спасибо, наша АЗБУКА,
Пусть нас дорога знаний дальше поведёт
Со всеми заданиями вы справились, и Литературное чтение приготовила для
вас небольшие подарки  (дарит книжки)
12

file_name: !!А вы все помните буквы.docx

intro: Подробный сценарий праздника "Прощание с Азбукой" с играми, конкурсами, песнями. Сценарий разработан для учащихся 1 класса с презентацией. Цели деятельности педагога: создать условия для развития интереса к творчеству и чтению, речевых умений, фонематического слуха, памяти и мышления; обобщить и систематизировать знания по курсу «Азбука»

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Праздник "Прощание с азбукой"


extracted_text:
ПРИНИМАЙ, ШКОЛА, НАС,
ПРИНИМАЙ ВО ВТОРОЙ КЛАСС!
Цель: создать условия для адаптации к школьной жизни после летних каникул
Задачи:
 поддержать у детей праздничное настроение от встречи со школой
 создать настрой на учебную деятельность
 способствовать сплочению детского коллектива
Учитель:
Обучающиеся:
Ход мероприятия
Календарь свой лист теряет,
Школа двери раскрывает
Для девчонок и мальчишек,
Для серьезных и шалунишек,
Для веселых, для забавных,
И для ваших папы с мамой.
1 1. До чего же лето мчится быстро –
 Начинается  и сразу же кончается!
Паучок на нитке серебристой,
Словно маятник, под деревом качается.
Он качается, качается, качается…
Быстро летние каникулы кончаются!
2. Снова в школу. Я в ней не был
Девяносто восемь дней.
И, сказать вам откровенно,
Я соскучился по ней.
Захотелось вынуть книги,
Взять тетради, взять пенал,
Потому что я, ребята,
Отдыхать уже устал.
3. Позади веселое осталось лето,
Много было солнца, много песен спето.
Снова школьный мир меня зовёт
В свой учебный долгий турпоход!
4. Снова книжки на столе, тетрадки.
Чаще, как обычно, не в порядке,
Снова наш подъём с самим рассветом,
Только очень жаль, что завершилось лето!
5. Но ведь  школьный мир такой прекрасный:
Встречи с одноклассниками  в классе,
Чтобы впечатленьями делиться,
Чтобы дружно вместе нам учиться!
За лето хорошо мы  отдохнули,
6.
Набрались сил побольше для запаса!
И гордо, радостно шагнули
В объятия уже  второго класса.
7. Уже не первый класс  второй
Меня встречает на пороге.
Стараться будем мы с тобой –
И будут лёгкими уроки!
Звенит звонок, рассыпав смех весёлый,
8.
Он стосковался в летний час по нас.
День добрый, школа, дорогая школа!
День добрый, наш уютный светлый класс!
2 Учитель:
Я очень рада вновь встретиться с вами! От всей души поздравляю вас с началом нового учебного года.
Дорогие ребята! Уважаемые родители!
Прошли веселые летние каникулы, и мы снова собрались в нашем классе. За лето вы хорошо отдохнули,
подросли, окрепли и очень сильно отличаетесь от тех малышей, которые впервые переступили порог нашей
школы только сегодня. Будьте же им примером во всем: в учебе, спорте, поведении. С сегодняшнего дня вы
второклассники. Впереди у нас с вами, ребята, новые уроки, сложные задачи, трудные диктанты. Но я
уверена, если вы приложите всё своё старание, будете внимательными и трудолюбивыми, у вас всё
обязательно получится!
 Сегодня утром я получила необычное послание  – вот оно!

 Ты сегодня - второклассник!
В этот день осенний
Безмятежно и прекрасно
Будет настроение!
Ты уже осилил первый -
Самый главный класс,
И родителей, наверное,
Знаньями потряс!
Безусловно, ты герой:
Смелый и отважный!
Начинается второй –
Год, конечно, важный.
Класс второй! Дружище, будь
Терпелив и стоек!
И учись не как-нибудь -
А учись без двоек!
3  А без чего нельзя обойтись в школе?
 Угадайте, что.
Склеена, сшита,
Без дверей, а закрыта.
Кто её открывает –
Многое знает.
 Правильно, это книга. Но книга не простая. Прочитайте громко ее название «ШКОЛОВЕДЕНИЕ»
 Книга эта очень интересная. Прочитав ее сразу можно вспомнить, что такое «школа» и с чем ее
едят. А что вы удивляетесь? «Школу» нельзя есть?!
 А что же такое школа, кто из вас знает? (Ответы детей)
 Прочитаем, что же написано.  «Школа — это классное место для ежегодной встречи мальчишек и
девчонок».  Согласны?
Игра «В школу ходят, чтобы…».
Я буду сейчас произносить предложение. Если вы с ним согласны, хлопаете в ладоши, если нет –
топаете.
 в школу ходят, чтоб учиться;
 в школу ходят, чтоб лениться;
 в школу ходят полежать;
 в школу ходят, чтоб читать;
 в школу ходят, чтоб стараться;
 в школу ходят, чтобы драться;
 в школу ходят покричать;
 в школу ходят, чтоб скучать;
 чтоб пятерки получать.
 Продолжаем чтение: «Правила поведения в школе: ученики, как только услышат звонок должны
громко закричать: «Ура!» Давайте прорепетируем.
 Ой, звонкато у нас нет. Ничего страшного. Пусть родители, как только услышат слово «звонок»,
сразу говорят «дзинь».



Звонок. (Родители «дзинь», дети «Ура!»)
Звонок. (Родители «дзинь», дети «Ура!»)
Звонок. (Родители «дзинь», дети «Ура!»)
Прозвенело три первых звонка,
Дети от радости кричат: «Ура»
Как довольна детвора
Значит, начинать пора.
1 урок  «Урок  ПОЧТЕНИЯ»

 Первый урок называется «Урок  ПОЧТЕНИЯ»
 Каждый ученик должен незамедлительно отдать почтение своей учительнице и классу, и школе.
Как? Прошу всех встать! Открыть глаза пошире! Надуть живот, да побольше! Улыбнуться!... и
громко напомнить свое имя!
 Прошу всех почтительно сесть.
 А теперь с таким же почтением отвечайте на вопросы. 1. Даша и Маша пошли в кино, по пути они нашли 2 рубля. Сколько бы денег нашли девочки,
если бы они еще взяли с собой Олю? Подсказка: А откуда взялись деньги на дороге?
Сколько будет там лежать денег, если бы пошла одна Маша? Решение: Это задачашутка.
Количество денег не зависит от того, сколько человек их найдет. Ответ: 2 рубля. 2. Почему
человек ходит? (по земле)
3. Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас? (2)
      4. Может ли страус назвать себя птицей? (нет, он разговаривать не умеет)
      5. У бабушки жил внук Федор, пес Шарик, кот Вася. Сколько внуков у бабушки? (один внук)
Первый урок прошел энергично.
Всем в журнал поставлю «отлично».
Окончен первый урок,
Весело звенит звонок.
(Родители «дзинь», дети «Ура!»)
 Будем читать книгу дальше?
2 урок  «Урок РИСКОВАНИЯ»
 Второй урок «Урок РИСКОВАНИЯ»
 Не путать с рисованием. Рисовать вы умеете, а рисковать?
 Некоторые ребята, летом видимо тренировались, готовились к уроку рискования.
 Ктото без страховки лазил по деревьям и заборам, ктото гонял на велосипеде, ктото в дождь
лужи измерял.
 Ругать вас за это не будем. Главное, что все живы и здоровы.
 А на уроке рискования давайка рискнем сказать все, что думаем про всех, кого знаем.
 Я покажу вам букву, а вы, должны назвать слова (отвечают на вопрос КАКАЯ? КАКОЙ?
КАКОЕ? КАКИЕ?).
 Буквы будут разные, их так много! Вот вы, сколько их знаете? (33 буквы). А может быть 303?
 Ладно, верю. Нам понадобятся всего несколько букв, чтобы сказать самые нужные слова.
Рискнем?
 Все девчонки самые... (Учитель показывает букву «Л»  ласковые, любимые,
легкомысленные, ленивые, любознательные)
 Все мальчишки самые ...(Учитель показывает букву «С»  сильные, симпатичные,
справедливые, смешные, спортивные)
 А родители самые... (Учитель показывает букву «В»  взрослые, высокие, веселые,
вредные, внимательные, верные).
 А уроки самые... (Учитель показывает букву «Д»  длинные, добрые, дружные,
доверительные.)
Да, вы самые рискованные ребята!
Выставляю всем пятерки.
А звонок звенит так звонко!
(Родители «дзинь», дети «Ура!»)
3 урок  «Урок ХОХОТАНИЯ»
 Следующий урок «Урок ХОХОТАНИЯ»
 Кто догадался, что мы будем делать? Конечно, мы будем хохотать!
 Только я покажу цифру, вы должны сразу хохотнуть и не больше, и не меньше, а ровно столько. Попробуем? А цифрыто помните?
 Сейчас проверим. 1ха, 2хаха..., но если покажу цифру «5», вы говорите просто «хихи»
Все запомнили? Приготовились к контрольной работе по хохотанию.
Нам смеяться так привычно,
Что с контрольной справились на отлично.
Настроенье классное
Звонок звенит проказник
(Родители «дзинь», дети «Ура!»)
4 урок « Урок МАХАНИКИ»
 Как называется следующий урок?
 На маханике не зеваем, а машем всем, чем махать можно: руками, ногами, платочками,
носочками, цветочками.
(Выполняется физминутка)
С маханикой справились! Проверьте, пожалуйста, ничего не отпало? Руки, ноги, голова, ушки?
Слушать ушки не устанут,
Как звенит звонок хрустальный.
(Родители «дзинь», дети «Ура!»)
 В книге по «Школоведению» говорится: «Каждый уважающий себя ученик должен знать на зубок
науку ОТМЕТКОЛОГИЮ, которая объясняет, какие нужно из школы оценки приносить.
Согласны?
 Оценки, как конфеты. Вот, к примеру, получишь «пятерку». Как будто коробку конфет домой
несешь, всем с радостью рассказываешь о ней. Все тебя хвалят, радуются вместе с тобой, хотят ее
посмотреть.
 А вот получишь «двойку» и понимаешь, что это всегонавсего фантик от конфет и хочется от него
поскорее избавиться, выбросить, например. Согласны?
 Мы сейчас проведем курс экстренной проверки на готовность получать «двойки» и «пятерки».
Не зевайте, где нужно оценку добавляйте.
Если же стихотворенье ты не выучил опять,
То получишь, несомненно, за домашку только... (2)
Целый день решал задачу на обоях ты в квартире,
Но забыл переписать всё и получишь ты... (2)
Так английский заучил, что в школу ты успел едва,
Но превосходно отвечал, и в дневнике поставят  … (5)
Будь прилежен, аккуратен, на учителя смотри,
Коль работа без ошибок, то дневник украсит... (5)
Всю таблицу умноженья знать, конечно, пригодится.
Лишь хватило бы терпенья и получишь... (5)  Какие вы всетаки молодцы. На «отлично» знаете науку Отметкологию. Надеемся, что и отметки
будете приносить из школы самые лучшие, ведь «пятерочки» такие сладенькие!
Звенит сейчас звонок
На интереснейший урок.
(Родители «дзинь», дети «Ура!»)
5 урок « Урок ГАДАТИКА»
 А следующий урок этот загадочный и имеет название « ГАДАТИКА»  это урок, на котором
изучают основы гадания на весь учебный год.
 И проводится он всего один раз в году на первое сентября.
 Так что нам очень повезло, хотите погадать?!
 Здесь в конверте картинки. Вы должны достать свою судьбу на этот учебный год, а я вам ее
растолкую, пользуясь, конечно же, растолковым словарем из книги «Школоведение».
Птица — удача, как птичка, непостоянна, то прилетит, то улетит. Не зевай, поймай ее и держи
крепко.
Мороженое — оно такое холодное, жди неприятностей, но что бы они тебя не тревожили, лучше
учи домашние задания.
Цветок — не забудь поздравить любимую учительницу с началом учебного года. Настроение у них
будет отличное весь учебный год.
Кот Ученый — Мудрость в книгах. Читай побольше, ходи почаще в библиотеку.
Грецкие орехи — тебе предстоит с особым усердием грызть знания. Учи все правила.
Мяч — не забывай в течение всего учебного года активно заниматься физкультурой. Помни, что в
здоровом теле — здоровый дух.
Солнце — будь теплым и ласковым как солнышко, тогда и друзей у тебя будет много. Все захотят
погреться в лучах твоей доброты.
Золотая рыбка — все твои желания сбудутся, только при одном условии — не опаздывай в школу.
Ваза — будь наблюдательным, замечай красоту окружающего мира. По рисованию и трудам будут
только пятерки.
Платочек — тебе придется немного поплакать... в конце учебного года. Тебе так понравится
учиться, что ты не захочешь уходить на летние каникулы.
Мыло — будь чистым, опрятным, вежливым. Не забывай улыбаться директору, может быть он
тебя и не вызовет в свой кабинет.
Глобус — тебя ожидает путешествие. Куда и когда пока не понятно. Главное не плавай у доски,
отвечай уверенно, без ошибок.
Лошадь — помни, что школа — это не ипподром, носиться по коридору, как лошадь, рысью,
галопом, аллюром не желательно.
Ручка   не забывай записывать домашнее задание.
Вот окончился урок,
Веселей звонит звонок.
Веселится детвора
И кричит: «Ура! Ура! Ура!»
Наказ родителей:
Второклассник, помни:
 ♦ Ученье  свет, а неученье  тьма.
 ♦ Грамоте учиться  всегда пригодится.
 ♦ Знания  сила.
 ♦ Мир освещается солнцем, а человек знанием. ♦ За ученого двух неученых дают, да и то не берут.
 ♦ Кто грамоте горазд, тому не пропасть.
 ♦ Не стыдно не знать, стыдно не учиться.
 ♦ Книга для ума  что теплый дождик для всходов.
 ♦ Книга поможет в труде, выручит в беде.
 ♦ Кто много читает, тот много знает.
 ♦ Прочел новую книгу  встретился с другом.
 ♦ Хорошая книга  лучший друг.
 ♦ Книгу читать, как на крыльях летать.
 ♦ Знание  дерево, а дело  плоды.
 ♦ Век живи  век учись.
 ♦ Корень учения горек, да плод его сладок.
 ♦ Чему учился, тому и научился.
 ♦ Ученье без уменья не польза, а беда.
 ♦ Без старания нет и знания.
 ♦ Учись, размышляй, иначе толку не будет.
 ♦ Недоучка хуже неученого. Успехов вам в новом учебном году!
 Понравились вам уроки? А завтра в школу.
 Оценки получать хотите? Двойки или пятерки?
 Большое спасибо родителям за то, что вовремя звонки с урока подавали? А себе за то, что мы
такие веселые и активные!
Ученики: Каждый год звонок веселый
Собирает вместе нас!
Здравствуй, осень!
Здравствуй, школа!
Здравствуй, наш любимый класс!
Пусть нам лета жаль немного —
Мы грустить не будем зря!
Здравствуй, к знаниям дорога!
Здравствуй, праздник сентября!
Мы будем учиться!
Мы будем стараться!
Не будем лениться!
Не будем мы драться!
Мы знаем, что в школу пришли мы не зря!
Да здравствует первое сентября!

file_name: день знаний 2 кл новоселова.doc

intro:
Сценарий праздника посвященный ДНЮ ЗНАНИЙ  "ПРИНИМАЙ, ШКОЛА, НАС, ПРИНИМАЙ ВО ВТОРОЙ КЛАСС!"
Цель: создать условия для адаптации к школьной жизни после летних каникул
Задачи:
	поддержать у детей праздничное настроение от встречи со школой
	создать настрой на учебную деятельность
	способствовать сплочению детского коллектива
Весёлая и шуточная минутка общения.

title: "ПРИНИМАЙ, ШКОЛА, НАС, ПРИНИМАЙ ВО ВТОРОЙ КЛАСС!" Сценарий


extracted_text:
Пальчиковые игры по мотивам русских народных
сказок
       Пальчиковые игры по мотивам русских народных и авторских сказок помогают  не
только   совершенствовать   мелкую   моторику,   но   и   закреплять   знание   содержания
сказок,   развивать   речь   и   образное   мышление.   Данные   пальчиковые   игры,   детям
нашей группы очень нравятся, мы используем  их в совместной деятельности в группе
и на улице, во время прогулок.
        Играя с детьми в пальчиковые игры, следует обратить внимание на точность и
качество выполнения движений, на согласованность речи с работой пальцев и кистей
рук. Так как движения в ходе игр могут повторяться, для упрощения,  объяснения и
запоминания этим движениям целесообразно дать следующие названия :
«Колечки» подушечки   больших   пальцев   не   просто   поочередно   прикасаются   к
подушечкам остальных пальцев, а с силой надавливают на них;
«Кулачки»   с силой плотно прижимать согнутые пальцы  к ладоням.
«Лучики»  при разжимании кулачков напрягать выпрямленные пальцы;
«Веер» прямые напряженные пальцы сдвигать вместе и раздвигать.
«Замок» соединить ладони обеих рук, пальцы скрестить и согнуть, прижимать их к
тыльной стороне кистей;
«Гребешок»    положение   ладоней   как   в   предыдущем   упражнении,   но  скрещенные
пальцы прямые и напряжены;
«Бородка» соединить   вместе   тыльные   стороны   ладоней,   пальцы   обеих   рук
скрестить и выпрямить;
«Клювики»  большой и указательные пальцы ритмично соприкасаются подушечками,
остальные пальцы выпрямлены и прижаты друг к другу;
«Коза» соединить   подушечки   большого,   среднего   и   безымянного   пальцев;
 указательный палец и  мизинец выпрямить и пошевелить ими;
«Волны» шевелить прямыми пальцами без напряжения ;
«Маятник» прямой указательный палец наклонять влево и вправо, остальные пальцы
согнуты в кулак;
«Кнопочки» кисти рук держать параллельно друг другу, с надавливанием ритмично
соединять подушечки одноименных пальцев ( «стучать» подушечками);
«Хлопки»  ритмично хлопать в ладоши;
«Цепочка»  соединить подушечки большого и   указательного пальцев левой руки,
просунуть указательный палец правой руки в   образовавшееся колечко и соединить
его с большим пальцем правой руки;
«Коготки» прямые   пальцы   разведены,   напряжены   ритмично   сгибать   первые   и
вторые фаланги пальцев;
«Молоточки» ритмично с чередованием постукивать кулачком  одной руки по ладони
другой;
«Бутон» соединить кончики пальцев одной руки и стучать ими по ладони другой;
«Здравствуй» ритмично с перехватом сжимать пальцами ладонь противоположной
руки.

Игра
       «     Репка»
В огороде дедка, репку посадил
И водой из лейки, репку он полил («Колечки») Расти, расти репка, и сладка, и крепка.
Расти, расти репка, и сладка , и крепка(«Хлопки»)
Выросла репка всем на удивление («Колечки»)
Большая –пребольшая, всем хватит угощения («Лучики»)
Выросла репка и, и сладка , и крепка.
Выросла репка, и сладка, и крепка. («Хлопки»)
Игра

 «  Теремок»
В чистом поле теремок, был ни низок ни высок. («Веер»)
Звери разные в нем жили, жили дружно, не тужили. («Здравствуй»)
Там и муха, и лягушка, зайчик с лисонькой –подружкой,
Ёж колючий, серый волк – в дружбе знали они толк. («Колечки»)
 Но набрел на теремок мишка косолапый («Замок»), поворачивать его вправовлево),
Раздавил он теремок, своей огромной лапой («Лучики»)
Звери очень испугались, поскорее разбежались («Волны)
А потом собрались снова, чтоб построить терем новый. («Здравствуй»)
В нем живут теперь все вместе, и поют такие песни («Колечки»)
 Стоит в поле теремок, он ни низок,  ни высок..(«Веер»).
Игра

 «К
 урочка Ряба»
Курочка Ряба, бабе и деду
Яйцо золотое снесла к обеду. («Колечки»)
Били яичко и баба, и дед
Но не смогли разбить на обед. («Молоточки»)
Мышканорушка мимо бежала ( «Волны»)
Яичко смахнула, оно и упало. ( «Лучики»)
Плакали горько баба и дед («Колечки»)
Яйцо их разбилось, пропал их обед («Лучики»)
С тех пор уже Ряба бабе и деду  («Колечки»)
Несет лишь простые яйца к обеду. («Кулачки»)
Игра «

    Зимовье зверей»
Звери однажды избу срубили («Молоточки»)
Печь в ней сложили и счастливо были («Здравствуй»)
Узнали про это волк и медведь («Колечки»)
Им захотелось хозяев всех съесть («Кулачки»)
Тихонько к зимовью они подошли
Дверь приоткрыли и в сени вошли.. («Колечки»)
Голосом страшным заблеял баран («Лучики»)
Петух кукарекал («Клювики»), бык в бок забодал («Коза»)
Кот с печки зафыркал («Волны»), ну а свинья
Хрюкала с визгом: Здесь хата моя. («Лучики»)
Волк с перепугу выскочил прочь.
Медведь за ним следом бежали всю ночь. («Волны»)
С тех пор уж к зимовью они не ходили («Маятник»)
А звери в избушке счастливо жили. («Здравствуй»)

Игра «
 Кот, петух и лиса» Жили котик с петушком у лесной опушки.
НО однажды лисонька подкралась к избушке. («Колечки»)
Утащила петушка за высоки горы,
Утащила петушка в свою лисью нору. («Кулачки» , «Лучики»)
Смелый котик в лес пошел и нору Лисы нашел. («Колечки» , «Здравствуй»)
Умный котик спас дружка ПетюПетюПетушка. («Гребешок»)
Живут котик с Петушком у лесной опушки («Колечки»
И теперь уже Лиса не ходит к их избушке. («Маятник»)

Игра «
 Рукавичка»
На охоту вышел дед зимнею порою («Колечки»)
Рукавицу потерял под большой сосною. («Лучики»)
Дома стал её смотреть («Колечки»),
не нашел на месте («Веер»)
И отправился искать («Колечки»),
в лес с собачкой вместе («Кулачки»).
А в лесу в той рукавице («Колечки»),
звери   стали   дружно   жить:Мышь   с   лягушкой   и   лисицей,   заяц,   волк,   кабан,
медведь. («Кнопочки»)
В лес собака прибежала («Колечки»),
всех зверей перепугала, («Лучики»)
Рукавицу подняла («Колечки»), деду в руки отдала («Здравствуй»).
Игра

  «      Заюшкина избушка»
В лубяной избушке , жил заяц на опушке («Колечки»).
А в ледяной избушке – лисица на горушке. («Лучики»)
Растаяла весной избушка на горушке («Волны» ),
Лисица побежала к зайцу на опушку («Колечки»)
Выгнала зайчишку из лубяной избушки («Лучики»),
Да сама жить стала в избушке на опушке . («Кулачки»)
И ни волк и ни медведь  не смогли помочь. («Колечки»)
Петушок отважный прогнал лисицу прочь. («Гребешок»)
 Так остался петушок у заюшки в избушке («Здравствуй») ,
В лубяной избушке, в избушке на опушке. («Колечки»).

Игра «

    Дождь прошел»
Дождь прошел, и солнце светит, согревая все кругом («Колечки»),
НА полянку вышли звери, что сидели под грибом. («Лучики»)
Сушат крылья, сушат шерстку, сушат перья и носы…(«Колечки»)
Рады все, что зайчик спасся от прожорливой лисы. («Лучики»)
Солнце светит, солнце греет («Веер») гриб стоит как великан («Лучики»),
На поляне веселиться будут звери, трамтамтам…  («Хлопки»).
     Для того, чтобы детям было легче запомнить движения можно выкладывать схему
игры.

file_name: пальчиковые игры.docx


extracted_text:
Планконспект урока истории в 8 классе
Тема урока: « Внешняя политика Александра II»
Урок истории: История России. XIXв.
Раздел:  Россия во второй половине XIX  в.
Тема: Внешняя политика Александра II .
Тип урока. Урок изучения нового материала.
Вид урока. Урок презентация
Предварительная работа.
Создать презентацию «Внешняя политика Александра II», приготовить рабочие листы, памятки по синквейну и ПОПС
формуле,   копии   документов,   тесты,   таблички   с   название   направлений   внешней   политики   «Европейское»,
«Среднеазиатское», «Кавказское», «Дальневосточное», «Русскоамериканские отношения»
Цели урока:
Образовательные.
I.
 Познакомить учащихся с основными событиями внешней политики России при Александре II и показать влияние
Эмпирический уровень
конкретных исторических личностей на развитие этих событий.
Теоретический уровень.
II.
 выяснить   причины   и   ход   действий   Российской   дипломатии   во   главе   с   Горчаковым   А.М.  по   отмене
нейтрализации Черного моря;
 изучить основные этапы завоевания Средней Азии и вклад в этот процесс генерала Черняева М.Г.;
 осветить   деятельность   генерал-губернатора   Н.Н.Муравьёва   по   разрешению   проблем   дальневосточных территорий;
 изучить новые термины и даты: Лондонская конференция 1871 г.; отмена нейтрализации Черного моря; 60-
80-егг. – присоединение Средней Азии к России; 1875 г. – Петербургский договор с Японией о передаче ей
Курильских островов, а России - о. Сахалин; 1858 г. – Айгунский договор, 1860г. – Пекинский договор
России с Китаем о разграничении территории.
 Помочь осмыслить выводы урока:
   Дипломатическим   и   военным   путём   российскому   государству   удалось   решить   стоявшие   перед   ним
внешнеполитические задачи, обозначить и укрепить свои границы, восстановить своё положение как великой
державы.
 Личность играет в истории немаловажную роль.
 Продолжить работу над известными понятиями и выводами:
 дипломатия,   международные   отношения,   договор,   Союз   трёх   императоров,   Парижский   договор,
международный авторитет.
 Отмена статей Парижского договора восстанавливала международный авторитет России.
Развивающие.
 Продолжить работу по формированию умений:
 развивать  навыки работы с дополнительной информацией, с историческими картами, в том числе и контурными,;


 работать в группе;

 анализировать исторические источники;
 отвечать на вопросы;
самостоятельно заполнять таблицу, делать выводы.
Воспитательные.
Родине.
 воспитывать интерес к предмету, чувства сопричастности к истории своей страны, патриотизма и любви к своей
Формы работы учащихся: проблемно-поисковая, групповая, фронтальная, самостоятельная, презентация по
теме. Оборудование: компьютер, экран, презентация,  учебники, атласы и контурные карты,  карточкитесты,   рабочие
листы, копии документов, памятки по синквейну и ПОПСформуле, карточки с названиями направлений внешней
политики.
Использованные для подготовки к уроку ЭОР:
 http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/1ce9679e6a2949149091fe9d88179935/view/
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/7abbce7372bc475cac97fb21aa1f158b/view/
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/b0514ad72ac14185b84e502c8b91c5f9/view/
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/375714640d3b4dc5ab472f07c3d6f4c0/view/
    Структура и ход урока
1.Организационный момент (1 минута);
2.Вводный тест (6 минут);
3. Изучение нового материала (20минут)
4.Закрепление знаний, умений и навыков, тест (7 минут)
5.Рефлексия (7минут);
6. Домашнее задание (1минуты).
7. Подведение итогов урока  (3минуты)
Перед уроком учащиеся разделены  на 5 групп
Этапы урока
1. Орг.момент
Время Деятельность учителя
Здравствуйте, ребята.
1 мин.
Деятельность учеников
Стоят у рабочих мест.
ХОД УРОКА. Слайд 1
2.Постановка проблемного
вопроса   и   актуализация
ранее
изученного
материала

6 мин.
(1+4+1)
Слайд 2
1 мин.
Слайд 3
5 мин.
Слайд 4
Слайд 5

конкретными
  есть   гипотеза:
Я прошу вас занять места по группам.
Меня зовут Костышина Галина Николаевна.   Сегодня я
проведу у вас урок истории.
А начать наш урок я хочу с вопроса.
 Ваша ассоциация связанная со словом история?
- Всё верно: даты, термины, события–всё это важно для
истории,  но   большую   роль   в   ней   играют   личности,
стоящие за тем или иным событием.
  «Успехи   государства
Итак,
достигаются
людьми–
государственными   деятелями,   военачальниками,
учёными–которые   своими   личными   качествами:
упорством,   патриотизмом,   профессионализмом,
верностью   долгу   добиваются   не   только   личных
успехов,   но   из   усилий   каждого   складывается
величие страны»
И мы постараемся доказать её на нашем уроке.
Тема нашего урока «Внешняя политика при Александре
II»
Но прежде чем мы будем говорить о внешней политике
при   Александре
  какое
внешнеполитическое наследие он получил.
Для этого нам нужно ответить на вопросы теста.
ВВОДНЫЙ ТЕСТ (КЛЮЧ, САМОПРОВЕКА)
ПРОВЕРКА.
Отложите пока ваши тесты, у нас сегодня будет
несколько форм работы и участие в каждой
из них это ваш вклад в общую оценку.

II,

  вспомним,
Рассаживаются по группам.
Ответы учащихся
Класс выполняет тест. (прил.1)
Самопроверка теста.
Ключ и критерии оценки на слайде
3.Изучение новой темы.
Переход к изучению новой
20   мин.
(2+8+10)
На основании тестов сделайте вывод:
 Какое внешнеполитическое наследие получил Александр Ответы учся. темы.
II?  Охарактеризуйте его 1 словом.
(непростое,
конфликтное)

сложное,

проблемное,
 Действительно, внешнеполитическое наследие было
непростым. После окончания Крымской войны
основное внимание Александра II было сосредоточено
на проведении внутренних реформ. Их успех в
немалой степени зависел от внешней обстановки.
 Как вы думаете,  почему?
 Правильно, новая война могла сорвать
преобразования. Император назначил послами в
крупнейших государствах мира последовательных
сторонников своего курса. Во главе Министерства
иностранных дел в 1856 г. Был поставлен князь А. М.
Горчаков. В письме Александру II он так определил
основную внешнеполитическую цель страны: «При
современном положении нашего государства и
Европы вообще главное внимание России должно
быть упорно направлено на осуществление дела
нашего внутреннего развития, и вся внешняя
политика должна быть подчинена этой задаче».
Исходя из этой цели были выделены  главные
направления внешней политики:
Выход из международной изоляции развал
антирусского блока, куда входила Англия, Франция и
Австрия,   и восстановление роли России как великой
державы, отмена унизительных статей
Парижского мирного договора, запрещавших иметь
флот и военные укрепления на Черном море.
Кроме того, необходимо было договорами закрепить
Слайд 6
Слайд 7
Ответы учся.
Слушают и смотрят презентацию. границы с соседними государствами в Средней Азии и
на Дальнем Востоке. Эти сложные задачи были
решены мирным путем во многом благодаря тем
государственным деятелям, которые находились на
службе у Александра.
 Дипломатическая деятельность велась по нескольким
направлениям.  Мы с вами рассмотрим сегодня три из
4, с ближневосточным  направлением вы подробнее
познакомитесь на следующем уроке. Из этих
направлений мы выделим 5 блоков.
Вы уже разделены по группам и сейчас будете работать
самостоятельно по блокам. Перед вами на столах
находятся документы, учебники, атласы. С их помощью
вам нужно в рабочих листах ( приложение2) заполнить
пропуски в таблице и по событиям из таблицы  определить
результаты дипломатической деятельности во внешней
политике. Пропущенные сведения по другим
направлениям  вы заполняете по результатам выступлений
других групп. Однако, мы с вами проверяем гипотезу, а
значит вам нужно выделить личность сыгравшую значимую
роль в этих событиях и указать какую роль сыграл этот
человек в данном направлении. Поэтому один из членов
группы  эксперт составит минисправку по значимой
личности.
Итак. По истечению 8 минут, вы называете направление,
характеризуете задачи, основные события, результаты,
показываете при необходимости на карте вновь
присоединённые территории и значимую личность, другие
группы  заполняют свои рабочие листы по вашим
выступлениям.
Слайд 8
Слайд   9
Слушают инструкцию.
Знакомятся с материалами
Работают   самостоятельно   в   группах   с
учебниками   и   документами,
  заполняют
  готовят   мини   справки   по
таблицы,
историческим личностям. 11
Слайд
1215
Слайд
1619
Слайд
2023
Слайд
2426
Слайд
27
Выступления групп.
Европейское,
 Кавказское,
Среднеазиатское,
Дальневосточное,
Русскоамериканские отношения,
Тем кто хотел бы больше узнать об этих личностях
можно   обратиться   по   этой   ссылке   (http://school
collection.edu.ru/catalog/res/bb41d91ee7564a2ebdae
73deba0a231d/view/ ) , она есть на ваших рабочих листах.
Таким   образом,   мы   видим   что   внешняя   политика
Александра II по всем направлениям носила активный
характер.
Какие это были направления?
4.Закрепление ЗУН
7 мин.
Слайд 28
Слайд 29
Слайд 30
Слайд31
Слайд32
Какими путями решались внешнеполитические задачи?
Итак,
  дипломатическим   и   военным   путём
российскому   государству   удалось   решить   стоявшие
перед ним внешнеполитические задачи, обозначить и
укрепить свои границы, восстановить своё положение
как великой державы.(мульти карта)
Есть ли вопросы по теме урока?
Тогда,   повторим.   Для   этого   нам   нужно   выполнить   тест
всего из 5 вопросов(приложение 3)
Выполнили?   Обменяйтесь   листами,   проверяем.   Ключ   и
Каждая   группа   озвучивает   свою   таблицу,
показывает   на   карте   вновь   присоединённые
территории   и   зачитывает   информацию   о
значимой   личности,
  другие   группы   с
помощью   выступлений   и   слайдов   заполняют
свои рабочие листы.
Ответ: Европейское, Кавказское,
Среднеазиатское, Дальневосточное, Русско
американские отношения.
Ответ: дипломатическим и военным
Работа   по   «Интерактивной   карте   роста
территории России».
Выполнение теста.
Взаимопроверка.
Ключ и критерии оценки на слайде 5.Рефлексия
Вывод по теме
7 мин
Слайд 33
Слайд34
Слайд 35
Слайд 36
6.Д/з
1 мин.
Слайд 37
7.Итог урока и оценивание
деятельности учащихся.
Окончание   урока   по
звонку.
3 мин.
критерии оценки на слайде
Однако   вернёмся   к   нашей   гипотезе.   Удалось   ли   нам
показать   роль   личностей   в   том   или   ином   событии?
Докажите на примерах.
Давайте попробуем составить сенквейн.   У вас на столах
есть памятки (приложение 4).
И   посмотрите   на   пример   сенквейна   «Александр   II»,
который составила я
Составьте сенквейн, об одной из сегодняшний персоналий,
на выбор. Итак, перед вами «Портретная галерея» наших
исторических деятелей.
Какой же вывод мы можем сделать?
Действительно, мы убедились в немаловажной роли
личности в истории. И кто знает, может и кто то
из вас  сможет  приумножить достижения нашего
государства,   сделать   его   лучше,   богаче,   сильнее,
опираясь на великое прошлое наших предков т.е. на
историю
А теперь, внимание! Записываем д/з (на слайде)
 §27 изучить, применяя рабочие листы;
   отметить на контурных картах вновь присоединённые
территории.
*Написать мини сообщение по ПОПС( памятка) формуле
на   тему  «Была   ли   оправдана   продажа   Аляски.   За   и
против».
Есть ли вопросы по выполнению д/з?
А какие события и имена запомнились вам больше всего?
Выставление и комментирование оценок
Ответы   учся   с   использованием   рабочих
листов.
Составление сенквейна в группах.
Зачитывают по одному сенквейну от группы.
Ответы учся
Записывают домашнее задание.
Ответы учся
Спасибо за урок, все свободны.
Подача дневников для выставления оценок.

intro: Конспект урока по истории в 8 классе посвящен периоду истории России во второй половине 19 века и связан с именем императора Александра II, который вел активную внешнюю политику Российской империи. В конспекте описаны приемы и методы работы с учащимися на уроке истории России.

title: Конспект урока по истории России на тему "Внешняя политика Александра II"