extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая   рабочая   программа   разработана   в   соответствии   с   основными   положениями   Федерального   государственного
образовательного   стандарта   начального   общего   образования,   Концепцией   духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности
гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной
программы МБОУ СОШ №8 и ориентирована на работу по учебнометодическому комплекту « Перспектива».
1. А.А. ПлешаковА.А, М.Ю. Новицкая .Рабочие программы. Окружающий мир 14 классы. М. : Просвещение,2016
2. Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс: метод. пособие /. А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая – М.: Просвещение, 2016.
   3. Плешаков, А. А. Окружающий мир 3 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая . – М. :
Просвещение, 2016.
   4. Плешаков А.А.Новицкая М.Ю.Окружающий мир.   Рабочая тетрадь 3 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений /
Плешаков А.А.Новицкая М.Ю. –М. : Просвещение ,2016
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
1. Методическое письмо Министерства и науки Челябинской области « Об организации образовательного процесса в начальной школе
в общеобразовательных организациях «
2. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2016/ 2017 учебный год.
3. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ  СОШ №8  на 20162017 годы
4. Учебный план МБОУ СОШ  №8 на 2016/2017учебный год.
Положение МБОУ СОШ №8   о порядке разработки, рассмотрения и утверждения рабочих программ учебных предметов.
В   настоящее   время   основные   задачи   российского   образования   в   целом   и   начального   общего   образования   в   частности   можно
определить   следующим   образом:   формирование   общей   культуры,   духовнонравственное,   социальное,   личностное   и   интеллектуальное
развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную
успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:
 формирование   целостной   картины   мира   и   осознание   места   в   нём   человека   на   основе   единства   рациональнонаучного   познания   и
эмоциональноценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
 духовнонравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия
российского общества. Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в
равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социальногуманитарных наук,
необходимым   для   целостного   и   системного   видения   мира   в   его   важнейших   взаимосвязях.   Основной   задачей   реализации   содержания
предмета является формирование у ребёнка:
 уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и
культуре, истории;
 понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;
 модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
 психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных
целевых установок, углублённого личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в
их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своё
место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг.
Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения
школьники   овладевают   основами   практикоориентированных   знаний   о   человеке,   природе   и   обществе,   учатся   осмысливать   причинно
следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает
широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и
соответствующих   компетентностей   —   умений   проводить   наблюдения   за   природными   явлениями,   ставить   опыты,   соблюдать   правила
поведения   в   мире   природы   и   людей,   правила   здорового   образа   жизни.   Это   позволит   учащимся   освоить   основы   природо   и
культуросообразного   поведения.   Поэтому   предмет   «Окружающий   мир»   играет   наряду   с   другими   предметами   начальной   школы
значительную   роль   в   духовнонравственном   развитии   и   воспитании   личности,   формирует   вектор   культурноценностных   ориентаций
младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная   особенность   предмета   состоит   в   том,   что   в   нём   заложена   содержательная   основа   для   широкой   реализации
межпредметных связей  всех дисциплин  начальной школы.  Предмет «Окружающий мир» использует  и тем самым  закрепляет умения,
полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры,
формируя у детей способность рациональнонаучного и эмоциональноценностного постижения мира вокруг.
Знакомство с основами естественных и социальногуманитарных наук в их единстве и взаимосвязи помогает ученику осмыслить
личный опыт, делая явления окружающего мира понятными и предсказуемыми, гармонично соотносить свои личные интересы с интересами
природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как личное, так и социальное благополучие. «Окружающий мир» представляет
детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет
изучаться дифференцированно: на уроках физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин.
Благодаря интеграции естественнонаучных и социальногуманитарных знаний в рамках данного предмета успешно в полном соответствии
с возрастными особенностями младших школьников решаются задачи экологического образования и воспитания, формирования у детей системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие
и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, предмет «Окружающий
мир» создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Цели  и задачи обучения
Цель обучения:



развитие  восприятия   как   умения   наблюдать,   воображения   как   основы   для   решения   творческих   задач,   мышления  как   умения
анализировать, обобщать и др., речи как умения характеризовать объект окружающего мира, рассуждать, поддерживать учебный
диалог;
освоение знаний об окружающем мире, единстве природного и социального, их многообразии, о человеке и его месте в природе и в
обществе;
воспитание  позитивного эмоциональноценностного отношения к окружающему миру, чувства красоты природы, экологической и
духовнонравственной   культуры,   патриотических   чувств;   формирование   потребности   участвовать   в   разнообразной   поисковой,
творческой   созидательной   деятельности   в   природе,   социуме,   сохранять   и   укреплять   свое   физическое   и   психическое   здоровье,
охранять природу.
Задачи курса:
• систематизировать имеющиеся у детей представлений об окружающем мире;
• формировать элементарные представления  о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
• познакомить с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);
• способствовать социализации ребенка;
• развивать познавательные процессы (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);
• воспитывать внимательность, наблюдательность, любознательность;
• формировать самостоятельную познавательную деятельность;
• воспитывать бережное отношение к природе и продуктам труда людей.
Программа   «Окружающий   мир»   создана   с   опорой   на   культурологические   принципы,   понятия,   категории,   которые   гармонично
объединяют естественнонаучные знания   и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея
единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природнокультурное
целое, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природнокультурное целое.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА Программу определяют важнейшие компоненты культуры — норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как
мир, системно с точки зрения культурнонормативного, культурнозначимого, культурнодолжного в жизни человека. Таким образом,  дети
получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами
культуры   универсальные   ценностносмысловые   ориентиры,   необходимые   человеку.   Ведь   именно   ценностноконсолидирующее
пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в
жизненно важной сфере человеческого бытия.
В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками явления «окружающий мир»:
 природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие
параметры бытия;
 природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;
 мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.
Благодаря культурологической установке программа выполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших
школьников. Практически все темы программы могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и
музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. Естественно сочетаются с данной программой
факультативы   А.А.   Плешакова   «Экология   для   младших   школьников»   и   «Планета   загадок»,   факультативные   курсы   М.Ю.   Новицкой
«Введение в народоведение» и Е.П. Левитана «Твоя Вселенная». Многие темы предполагают специальное развитие в сочетании с работой
по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» на основе отдельной тетради ОБЖ. В соответствии с программным материалом по
«Окружающему миру» может быть выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семьёй, в группах продленного дня, система
работы школы полного дня для младших школьников. Поэтому в конце каждого раздела в содержании каждого класса предлагается «Блок
внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой; любой учитель может преобразовать её согласно региональным, местным
условиям, в которых находится конкретная школа.
Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявлять отдельные стороны
(аспекты) в тех обобщённых формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с
позиции культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно
смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их
единстве и тесной взаимной связи:
 природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;
 культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;
 наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и
социума;
 искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов
познания человеком самого себя, природы и общества;  человечество как многообразие народов, культур, религий;
 семья  как  основа духовнонравственного   развития  и  воспитания  личности,  залог  преемственности  культурноценностных  традиций
народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;
 труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;
 здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно  и социальнонравственное;
 нравственный   выбор   и   ответственность   человека   в   отношении   к   природе,   историкокультурному   наследию,   к   самому   себе   и
окружающим людям.
      Логика   изложения   и   содержание   программы   полностью   соответствуют   требованиям   федерального   компонента   государственного
стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.
ОПИСАНИЕ МЕСТА В УЧЕБНОМ ПРЕДМЕТЕ.
На изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа  3 класса— 68 ч (34 учебные
недели).
Основанием для выбора данной программы послужило то, что программа по курсу «Окружающий мир» обеспечивает формирование
универсальных учебных действий: познавательных (общеучебных и логических), коммуникативных, регулятивных и личностных, которые
способствуют овладению младшими школьниками компетентностью «уметь учиться».
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для
подлинного экологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и
неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а
также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения
здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социальнонравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей
человеческой способности – любви. Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей
преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами,
законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести,
достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в
осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого
необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
ЛИЧНОСТНЫЕ,МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:


овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её
природу и культуру;
проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историкокультурным наследием городов Золотого
кольца России;
 формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историкокультурным


наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;
целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем
мире, в том числе в природе,  между природой и человеком, между разными странами и народами;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и
народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;
 формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в
природной и социальной среде; 





внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности
(учебнопознавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной
среде и социуме;
осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к
объектам природы и культуры;
эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями,
памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;
этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение
норм экологической этики;
способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных  ситуациях (при ведении домашнего хозяйства,
пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к
окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и
внеурочной деятельности;
установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах
поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической
безопасности в повседневной жизни;
 мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения
знаний из области экономики.
 Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;
сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
планировать свои действия в течение урока;





 фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных
совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;


 
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные
Обучающийся научится:











понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для
передачи информации;
выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научнопознавательной);
использовать знаковосимволические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий,
таблиц;
анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;
классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
сравнивать объекты по различным признакам;
осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и
пр.;
устанавливать причинноследственные связи между явлениями, объектами;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений,
иллюстрировании рассказов и т. д.;
 моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).
Коммуникативные
Обучающийся научится:
включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

 формулировать ответы на вопросы;

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит
собеседник;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;


 

























признавать свои ошибки, озвучивать их;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание,
я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
составлять рассказ на заданную тему;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;
осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;
находить на карте страны — соседи России и их столицы;
определять  и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;
осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;
различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;
различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;
проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;
исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;
классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;
пользоваться атласомопределителем для распознавания природных объектов;
обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для
объяснения необходимости бережного отношения к природе;
приводить примеры растений и животных из Красной книги России;
использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений,
подготовки собственных сообщений о природе;
устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;
использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;
оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
вырабатывать правильную осанку; 
















выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;
понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;
правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;
понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;
соблюдать правила безопасного поведения в природе;
понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;
раскрывать роль экономики в нашей жизни;
осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения  к
природным богатствам;
различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;
понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;
объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;
понимать, как ведётся хозяйство семьи;
обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;
рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и
иллюстрации учебника);
приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и
народами;
использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.
Результатами освоения программы «Окружающий мир являются личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты
1. Формирование   основ   российской   гражданской   идентичности,   чувства   гордости   за   свою   Родину,   российский   народ   и   историю
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование   целостного,   социально   ориентированного   взгляда   на   мир   в   его   органичном   единстве   и   разнообразии   природы,
народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. 5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной   отзывчивости,   понимания   и   сопереживания
чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и
условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4. Использование знаковосимволических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебных и практических задач.
5. Активное   использование   речевых   средств   и   средств   информационных   и   коммуникационных   технологий   (далее   —   ИКТ)   для
решения коммуникативных и познавательных задач.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения, классификации   по   родовидовым   признакам,
установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Овладение  начальными сведениями  о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений  действительности  (природных,
социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
9. Овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,   отражающими   существенные   связи   и   отношения   между
объектами и процессами.
10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты
1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.
2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни. 3. Осознание   целостности   окружающего   мира,   освоение   основ   экологической   грамотности,   элементарных   правил   нравственного
поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др.
с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
5. Развитие навыков устанавливать и выявлять причинноследственные связи в окружающем мире.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
   Программа включает разделы «Радость познания», «Мир как дом», «Дом как мир», «В поисках всемирного наследи». Большое
внимание уделяется вопросам охраны здоровья, тесно связанным с актуализацией детской игровой культуры народов России, а также,  как
всегда, проблемам охраны природы. В процессе изучения проводятся экскурсии в природу, практические работы в классе, различного рода
наблюдения, осуществляемые детьми под руководством учителя или самостоятельно. В арсенале методов учителя должна быть также
работа с учебной и научнохудожественной книгой, рассказ, беседа, моделирование экологических связей с помощью графических и
динамических схем, демонстрация наглядных пособий, диафильмов, диапозитивов, аудиовизуального комплекта М. Ю. Новицкой
«Народный календарь».
              Особенность данного курса состоит в том, что он реализует культурологический подход к созданию картины окружающего мира в
восприятии ребенка, гармонично соединяя естественнонаучные сведения и опыт гуманитарных наук. Благодаря этому по замыслу авторов
курс должен послужить содержательной основой для интеграции всех дисциплин начальной школы; явиться смысловым стержнем для
построения целостного процесса обучения и воспитания младших школьников в первую и вторую половину дня; дать объединяющее
ценностное начало для взаимодействия школы с родителями, педагогами дополнительного образования, работниками учреждений
культуры.

В   соответствии   с   Федеральным   базисным   учебным   планом   учебный   предмет   «Окружающий   мир»   изучается   во   всех   классах
начальной школы, тем самым обеспечивается целостность образовательного процесса и преемственность в обучении между начальным и
основным звеном образования.
Формы организации образовательного процесса.
Основной формой организации образовательного процесса является урок.  В процессе изучения курса используются урокиэкскурсии,
урокипрактические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.
Урокиэкскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии — формирование у младших
школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на
последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений.
Урокипрактические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают,
сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или
одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя. Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать
индивидуальную работу школьников изза сложности изучаемых объектов, а также в связи с отсутствием необходимого количества
объектов или по технике безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится в связи с недоступностью их для
непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе.
    Урок в 3 классе отличается сравнительно частой сменой видов деятельности учащихся, что требует применения разнообразных методов
обучения и их сочетаний.
Технологии обучения: личностноориентированные, информационные, интерактивные технологии, исследовательские,  методы проектной
деятельности; тренинговые технологии.
 Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся
 Информационная компетенция
 задание с выбором;
 работа с различными формами информации: слово, схема, рисунок;
 Ценностносмысловая компетенция
 самооценка своей работы на основе критериев, указанных учителем;
 работа в парах, с указанием лидера;
 Учебнопознавательная компетенция.
 работа с памятками, алгоритмами;
 Коммуникативная компетенция
 все формы учебного диалога;
 ролевые игры.
 Виды и формы контроля
Вид контроля:  текущий, тематический, фронтальный, индивидуальны
Радость познания
 Свет знания.
 Как изучают окружающий мир.
 Книга – источник знаний.
 Отправимся на экскурсию.
 О чем расскажет план.
 Планета на листе бумаги.
 Страны и народы на политической карте мира.  Путешествуя,  познаем мир.
 Транспорт.
 Средства информации и связи.
Требования к уровню подготовки учащихся
 Уметь характеризовать методы исследования; знать основные приборы, инструменты и оборудование. Способы исследования, наблюдения,
опыты, измерения, этапы, приборы, инструменты, лабораторное оборудование
               Научиться различать условные обозначения на плане, изучить и уметь читать план своего села, характеризовать планы, уметь
начертить простейший план и указать на плане путь от дома до школы.
      Научиться сопоставлять изображения на глобусе и карте мира, читать карту по условным обозначениям на ней, показывать на глобусе и
карте материки и океаны, различать на карте разные формы земной поверхности.
        Знать отличительные особенности политической карты мира по сравнению с физической картой; уметь на карте разыскать ту или иную
страну, показывать, показывать её границы, определить столицу, назвать соседние с ней страны;
                 Знать и соблюдать правила пользования личным и общественным транспортом; уметь систематизировать транспорт по видам;
определить виды транспорта;
      Знать номера телефонов для вызова «скорой помощи», милиции, пожарной части;
         Уметь правильно написать адрес на почтовом конверте; различать средства связи,  используемые в личной и общественной жизни,
средства связи и средства массовой информации.
Мир как дом
 Мир природы в народном творчестве.
 Из чего состоит все.
 Мир небесных тел.
 Невидимое сокровище.
 Самое главное вещество.
 Свойства воды. Круговорот воды в природе.
 Природные стихии в народном творчестве.
 Кладовая Земли.
 Чудо под ногами.
 Мир растений.
 Плодородная земля и растения в народном творчестве.
 Мир животных.
 Животные в народном творчестве.  Невидимые нити в живой природе.
 Лес – волшебный дворец.
 Луг – царство цветов.
 Водоем – дом из воды.
 Как сохранить богатство природы.
 Охрана природы в культуре народов России.
Научиться различать природные объекты, характеризовать их отличительные свойства, группировать природные объекты по их
Научиться характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере, ставить опыты по изучению свойств
Уметь характеризовать свойства воды; понимать значение круговорота воды для живых организмов; ставить опыты по изучению
Требования к уровню подготовки учащихся
Знать,   что   наши   предки   чувствовали   единство   с   миром   природы,   понимали   взаимосвязь   природы   и   людей   и   отражали   это   в   своём
творчестве; уметь находить образ единого мирадома в произведениях народного творчества своего края.

отличительным признакам, приводить примеры веществ, описывать их, ставить опыты.

Научиться характеризовать Солнце как ближайшую к нам звезду, понимать значение Солнца для всего живого, характеризовать
отличия звёзд и планет, знать строение Солнечной системы и названия планет, извлекать из различных источников информацию о планетах
Солнечной системы, готовить доклады и обсуждать полученные сведения.

воздуха, осознавать значение воздуха для людей, животных и растений;

свойств воды.

Научиться различать по внешнему виду минералы и горные породы; характеризовать свойства полезных ископаемых и определять
их значение для человека, наблюдать простейшие опыты над свойствами полезных ископаемых; Научиться характеризовать состав почвы,
роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы;

Научиться различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные растения, приводить примеры растений каждой группы,
выделять их отличия; понимать значение растений для формирования атмосферы и для питания животных и человека, приводить примеры
использования растений в хозяйственной жизни людей.

характеризовать способы размножения животных разных групп; понимать роль животных в природе и жизни человека.

бактерий  и грибов в круговороте веществ,

веществ в экосистеме луга, описывать роль насекомых в размножении растений,
Научиться   характеризовать   природное   сообщество   луга   как  пример   единства   живого   и   неживого,   характеризовать   круговорот
Научиться различать животных разных групп   по их признакам и месту обитания; описывать внешний вид изучаемых животных,
Научиться характеризовать природные сообщества на примере леса, характеризовать круговорот веществ в природе, выявлять роль Научиться   характеризовать   водоём   как   пример   единства   живого   и   неживого,   как   природное   сообщество,   рассматривать   роль

каждого из живых существ в круговороте веществ в водоёме,

среде; бережно относиться к растениям и животным, к чистоте воды, воздуха, земли.
  Знать о взаимосвязи всего живого и неживого в природных сообществах; осознанно выполнять правила поведения в природной
Дом как мир
Родной дом – уголок отчизны.

 Свой дом – свой простор.
 В красном углу сесть – великая честь.
 Побываем в гостях.
 На свет появился – с людьми породнился.
  Родословное дерево.
 Муж и жена – одна душа.
 Святость отцовства и материнства.
 Добрые дети – дому венец.
 Детские игры – школа здоровья.
 Строение тела человека.
 Как работает наш организм.
 Что такое гигиена.
 Наши органы чувств.
 Школа первой помощи.
 Здоровью цены нет.
 Дом невелик, а стоять не велит.
 Семейный бюджет.
 Мудрость старости.
 Путешествие к А.С. Пушкину.
Требования к уровню подготовки учащихся

незнакомыми людьми; стремиться принимать участие в посильных общественных делах и праздниках.
Знать разные значения слова «мир»: знать и соблюдать правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками, Знать роль и назначение порога, матицы, печи, красного угла в старинном доме; уметь сопоставлять между собой особенности

старинного и современного внутреннего устройства дома; выделять общее и различное в их назначении в семейной жизни.

Знать   традиции   гостеприимства   и   стремиться   соблюдать   их   в   соответствующих   ситуациях;   Знать   терминологию   родства   в
применении к членам своей семьи; уметь использовать терминологию родства в применении к членам другой семьи; понимать, каково
различие между терминами родства и свойства, в чём различие между кровным родством и родством духовным.

Знать два способа составления родословного древа и чем они отличаются друг от друга; уметь строить схему родственных связей в
своей семье до третьегочетвёртого поколения; осознавать ценность документов из семейного архива, а также ценность семейных реликвий,
необходимость их сохранения и передачи от одного поколения к другому.

знания работы своих внутренних органов;
   Научиться характеризовать основные правила гигиены; моделировать в ходе практической работы ситуации по соблюдению правил
гигиены;

органов чувств, пользуясь рисунками и схемами; соблюдать гигиену органов чувств.

температуру, моделировать своё поведение в экстренных ситуациях.

Знать народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье; уметь
применять эти правила в своей повседневной жизнедеятельности; знать и выполнять правила этикета за столом; проявлять уважительное,
благодарное отношение к хлебу и кормильцам в семье.

обеспечения жизни своей семьи на фиксированный период; знать факты из истории денег, типы денежных единиц РФ разного достоинства.
Понимать, каковы составные части семейных доходов и расходов; уметь посчитать сумму денег, необходимую для повседневного
Научиться характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органов; понимать важность для человека
Научиться характеризовать функции органов чувств как источников информации об окружающем мире; рассказывать о строении
Запомнить   номера   телефонов   экстренной   помощи,   уметь   оказывать   себе   и   другим     людям   первую   помощь,   измерять   себе
В поисках всемирного наследия
Всемирное наследие.

 Московский Кремль.
 Озеро Байкал.
 Путешествие в Египет.
 Путешествие в Грецию.
 Путешествие в Иерусалим.
 Путешествие в Китай.
 Всемирные духовные сокровища.
Требования к уровню подготовки учащихся Знать толкование смысла эмблемы Всемирного наследия; уметь рассказать об одном – двух объектах Всемирного наследия оформить
наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.
Знать названия четырёх башен Московского Кремля; узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца,
различать среди них более древнюю и более позднюю постройку
Знать местонахождение озера Байкал; уметь показать его на карте России; рассказать о его уникальных особенностях, флоре, фауне и
особых экологических проблемах;
Знать местоположение Египта на одном из материков, уметь показать его и его столицу на карте; узнавать на фотографии облик
египетских пирамид;
Знать местоположение Греции на одном из материков, уметь показать страну и её столицу на карте; узнавать на фотографии облик её
достопримечательностей и святынь
Знать местоположение Иерусалима в Израиле; уметь показать страну и город на карте мира; узнавать на фотографии
достопримечательности;
Знать местоположение Китая на одном из материков; уметь показать страну и её столицу на карте; узнавать на фотографии Великую
Китайскую стену;
Знать имена своих земляков, соотечественников, представителей других стран, которые воплотили в себе лучшие человеческие качества,
уметь определить общезначимые ценные качества в друге (подруге) и самом себе; составить свой список Всемирных духовных сокровищ;
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ.
Тема урока, раздел
Свет знания
Как изучают
окружающий мир
(практическая
работа)
Основные виды  учебной деятельности обучающихся
Формулировать мысль о том, что стремление к творческому познанию окружающего мира есть
отличная черта человека. Определять сферы познания: природа и культура. Выявлять
особенности познания. Высказывать мотивированное суждение об ответственности познающего
человека за то, как, в каких целях используются его открытия и изобретения.
Характеризовать способы изучения окружающего мира. Различать этапы исследования (от
постановки цели до вывода).
Различать виды оборудования для изучения окружающего мира, узнавать и называть предметы
оборудования, объяснять их назначение.
Оценивать свои успехи при выполнении практических работ. Обсуждать рассказ «Изучили» из
книги «Великан на поляне», делать вывод об ответственности человека за свои действия при
исследовании окружающего мира. Книга – источник
знаний
Отправимся на
экскурсию
О чем расскажет план
(практическая
работа)
Планета на листе
бумаги
Страны и народы на
политической карте
мира
Работая в группах, осваивать в ходе практических работ способы изучения окружающего мира,
этапы исследования,  приемы использования оборудования.
Определять тип справочной и научнопознавательной литературы. Находить необходимые
сведения в словаре, справочнике, путеводителе. Презентовать полюбившуюся научнопопулярную
книгу: правильно называть автора и название, обобщать и раскрывать содержание,
демонстрировать иллюстрации по теме.
Характеризовать различные научнопросветительские учреждения, находить необходимые
сведения о них в путеводителях и других источниках.
Работая в группах, участвовать в ролевой игре, выступая в роли экскурсоводов и экскурсантов.
Обсуждать правила поведения на экскурсии. Задавать вопросы по теме и содержанию экскурсии
в соответствии с личными интересами, оформлять впечатления от экскурсии: обобщать и
раскрывать ее содержание, демонстрировать свои рисунки, фотографии, материалы, изданные
учреждением (буклеты, открытки и др.).
Проектное задание (проект): вместе со взрослыми побывать на экскурсии, составить
фоторассказ о ней, оценить экскурсию и мотивировать свою оценку.
Сравнивать рисунок и план местности. Работая в паре, изучать условные знаки плана местности,
применять их для чтения плана. Различать наиболее распространенные виды планов, обсуждать
их значение в нашей жизни. В ходе практической работы в группах извлекать информацию из
туристических планов, оценивать свои успехи в овладении способами чтения плана.
Сравнивать план и карту, глобус и карту мира. Изучать условные знаки карты, применять их для
чтения карты мира. Работая в паре, заполнять таблицу «Материки и части света». Узнавать
материки и части света по силуэтам. С помощью карты учебника приводить примеры морей, рек,
островов. Обсуждать роль карты в жизни людей, в нашей собственной жизни, оценивать
эмоциональные впечатления от мысленных путешествий по карте.
Сравнивать политическую карту мира с физической картой, определять ее отличительные
особенности. Находить на карте ту или иную страну, показывать ее границы, определять
столицу, называть соседние страны. Соотносить название страны с названием языка и наоборот. В
справочной литературе о народах мира находить информацию о составе населения страны и об
особенностях ее культуры. Путешествуя, познаём
мир
Путешествуя, познаём
мир (экскурсия)
Транспорт
Средства информации и
связи
Проверочная работа
Мир природы в
народном творчестве
Из чего состоит все
(практическая
работа)
Мир небесных тел
Формулировать цель путешествия, соотносить личные интересы с интересами своих спутников,
находить необходимые сведения для определения маршрута, оформлять дневник путешествия,
оценивать результаты путешествия (достигнута ли поставленная цель). Формулировать правила
ответственного туризма по отношению к природе и к местным обычаям и традициям.
Различать старинные и современные средства передвижения. Систематизировать транспортные
средства по видам, участвовать в дидактической игре на усвоение правил пользования
транспортом, определять виды транспорта, необходимые для проектируемого путешествия по
городу (селу), рассказывать сюжет из истории одного из видов транспорта (по выбору), об
изобретателях, ученых. Проектное задание (проект):разрабатывать предложения об
использовании общественного транспорта в просветительских целях.
Различать средства связи, используемые в личной и общественной жизни, средства связи и
средства массовой информации, участвовать в дидактической игре. Рассказывать о сюжетах
теле и радиопередачи, публикаций в прессе о природе, культуре, выдающихся людях России и
мира (по выбору в соответствии с личными интересами).
Контролировать правильность и полноту выполнения заданий. Выявлять причину ошибки и
корректировать ее, оценивать свою работу
Определять образ единого домамира в произведениях словестного и изобразительноприкладного
народного творчества. Характеризовать изображения окружающего мира как дома в
произведениях народного творчества своего края. Воспроизводить образ домамира в собственном
произведении.
Различать природные объекты и созданные человеком предметы, объекты живой и неживой
природы, твердые тела, жидкости и газы (на иллюстрациях учебника и в окружающей
действительности). Заполнять таблицу «Твердые тела, жидкости и газы». Приводить примеры
веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать знакомые вещества.
Работая в группе, проводить опыт «Вода – растворитель» (предлагать порядок проведения опыта,
выбирать необходимое оборудование, выполнять действия по инструкции, фиксировать
результаты опыта, формулировать вывод, осуществлять самопроверку, оценивать свои успехи)
Характеризовать Солнце как одно из небесных тел, раскрывать его значение для жизни на Земле.
Извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь и
использовать при рассказе о Солнце. Анализировать иллюстрации учебника, устанавливать связь между положением Солнца на небе и сезонными изменениями в природе и жизни людей.
Сравнивать звезды, планеты по различным признакам, заполнять таблицу «Различие звезд по
цвету», используя сведения из учебника и других источников, в том числе Интернета. Работая в
группе, моделировать строение Солнечной системы. Работать со взрослыми: использовать
различные источники информации при подготовке сообщения о небесных телах.
Невидимое сокровище Анализировать диаграмму в учебнике, с ее помощью определять состав воздуха. Рассказывать о
Самое главное
вещество
Свойства воды.
Круговорот воды в
природе
(практическая
работа)
Природные стихии в
народном творчестве
Кладовые Земли
способах обнаружения воздуха вокруг себя, демонстрировать их. Участвовать в игре
соревновании «Поймаем невидимку». Раскрывать значение воздуха для растений, животных,
человека. Изучать свойства воздуха, наблюдать демонстрационные опыты, записывать выводы в
рабочей тетради. Обсуждать рассказ «Невидимое сокровище» из книги «Великан на поляне»,
формулировать соответствующие правила экологической этики.
Высказывать предположения, почему воду часто называют самым главным веществом на планете.
Различать состояния воды. Рассказывать о распространении воды в природе. Раскрывать
значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека.
Исследовать свойства воды в ходе практической работы в группах. Наблюдать опыт,
моделирующий круговорот воды в природе. Характеризовать круговорот воды с опорой на схеме
в учебнике.
Узнавать образы воздуха, огня, воды в произведениях словестного и изобразительноприкладного
народного творчества. Предлагать для совместной игры несколько загадок об огне, воде или
воздухе из творчества народов своего края; находить и характеризовать эти образы в словестных
и изобразительноприкладных произведениях народного творчества своего края. Различать разные
проявления этих стихий (вода в водоемах разного типа, дождь, солнце, молния, огонь на земле и
др.). Использовать народные приемы изображения природных стихий для сочинения своих загадок
об огне, воде, воздухе.
Исследовать состав гранита в ходе практической работы в группах. Рассказывать по схеме о
составе гранита. Оценивать эмоциональноэстетическое впечатление от восприятия горных пород
и минералов. Работая в парах, различать полезные ископаемые по фотографиям и натуральным
образцам. Приводить примеры полезных ископаемых своего края. Работая в группах, извлекать из
атласаопределителя информацию об изучаемых полезных ископаемых. Раскрывать значение
полезных ископаемых в хозяйстве человека, доказывать на примерах, что без полезных Чудо под ногами
Мир растений
Плодородная земля и
растения в народном
творчестве
Мир животных
ископаемых невозможна хозяйственная жизнь людей. Обсуждать рассказ «И камень достоин
уважения» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила
экологической этики.
Исследовать состав почвы в ходе практической работы в группах. Раскрывать значение почвы
для живой природы и хозяйственной жизни человека. Устанавливать связь между составом почвы
и ее плодородием. Моделировать связи почвы и растения.
Анализировать рисунок учебника, определять животных, обитающих в почве, высказывать
предположения об их влиянии на плодородные почвы, осуществлять самопроверку по тексту
учебника. Извлекать из атласаопределителя информацию о животных почвы. Обсуждать рассказ
«Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне», формулировать
соответствующие правила экологической  этики.
Знакомиться по тексту учебника с группами растений; классифицировать растения,
представленные на иллюстрациях учебника. Узнавать группы растений по описаниям. Различать
виды растений; анализировать таблицу «Число видов растений разных групп». Сравнивать схемы
дыхания и питания растений, на этой основе раскрывать особую роль растений в природе и жизни
людей, делать вывод о необходимости бережного отношения к растениям. Моделировать дыхание
и питание растений с помощью схемаппликаций. В ходе групповой работы определять
предложенные растения с помощью атласаопределителя, устанавливать их принадлежность к
изучаемым группам. Использовать книгу «Зеленые страницы» для подготовки собственных
сообщений о растениях. Проектное задание (проект):готовитьфоторассказ о мире растений (в
том числе родного края), выражать свое отношение к нему. Кратко характеризовать растения
родного края на основе наблюдений.
Узнавать образы плодородной земли и растений в произведениях словестного и изобразительно
прикладного народного творчества. Подбирать загадки о земле и растениях в творчестве народов
своего края для совместной игры. Находить и характеризовать эти образы в словесных и
изобразительноприкладных произведениях народного творчества своего края, использовать
приемы народного искусства для сочинения своих загадок о земле и растениях.
Знакомиться по тексту учебника с группами животных, классифицировать животных,
представленных на иллюстрации учебника. С помощью атласаопределителя приводить примеры
животных разных групп. Различать виды животных, анализировать таблицу «Число видов животных разных групп». Сравнивать размножение и развитие животных разных групп. Работая в
парах, моделировать развитие животных с помощью схемаппликаций. В ходе групповой работы
определять животных с помощью атласаопределителя, устанавливать их принадлежность к
изучаемым группам. Высказывать аргументированные суждения о роли животных в природе и
жизни людей. Обсуждать рассказы из книги «Великан на поляне», формулировать
соответствующие нормы экологической этики. Использовать книгу «Зеленые страницы» для
подготовки собственных сообщений о животных. Проектное задание
(проект):готовитьфоторассказ о мире животных (в том числе родного края), выражать свое
отношение к нему. Кратко характеризовать животных родного края на основе наблюдений
Узнавать образы животных в произведениях словестного и изобразительноприкладного народного
творчества. Подбирать загадки о животных в творчестве народов своего края для совместной
игры. Находить и характеризовать образы животных в словестных и изобразительноприкладных
произведениях народного искусства своего края (в том числе и в городской архитектуре),
использовать приемы словестного и изобразительноприкладного народного искусства для
сочинения своих загадок о животных, в том числе и животных своего края.
Классифицировать животных по особенностям питания. С помощью атласаопределителя
приводить примеры растительноядных и хищных животных. Использовать информацию из
атласаопределителя для подготовки сообщений о таких животных. Прослеживать по схемам цепи
питания. Работая в парах, моделировать цепи питания с помощью схемаппликаций. Применять
знания об особенностях питания животных для самостоятельного составления схем цепей питания.
Выявлять признаки приспособленности животных к добыванию пищи и защите от врагов.
Участвовать в старинной народной игре, объяснять ее связь с темой урока. Обсуждать рассказ
«Доброе слово о хищниках» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие
нормы экологической этики.
Оценивать эмоциональноэстетическое впечатление от восприятия леса (на картине, фотографии,
в природе). По иллюстрации учебника знакомиться с разнообразием организмов в лесу.
Обнаруживать взаимосвязи в лесном сообществе. Составлять цепи питания, характерные для
лесного сообщества, моделировать их освоенными способами. Придумывать и разыгрывать
сценки, показывающие зависимость обитателей леса друг от друга. Прослеживать по схеме в
учебнике круговорот веществ в лесу. Работая в группах, использовать атласопределитель для и
Животные в народном
творчестве
Невидимые нити в
живой природе
Лес – волшебный
дворец Луг – царство цветов и
насекомых
распознания лесных организмов своего края и подготовки сообщений о них. Обсуждать рассказ
«Шум в лесу» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие нормы
экологической этики. Использовать книгу «Великан на поляне» для поиска необходимой
информации (по заданиям рабочей тетради).
Оценивать эмоциональноэстетическое впечатление от восприятия луга (на картине, фотографии,
в природе). По иллюстрации учебника знакомиться с разнообразием организмов на лугу,
сравнивать луговое сообщество с лесным. Обнаруживать взаимосвязи в луговом сообществе.
Составлять цепи питания, характерные для луга, моделировать их освоенными способами.
Рисовать схему круговорота веществ на лугу. Работая в группах, использовать атлас
определитель для и распознания луговых организмов своего края и подготовки сообщений о них.
Обсуждать рассказ «Горит трава» из книги «Великан на поляне», формулировать
соответствующие нормы экологической этики. Использовать книги «Великан на поляне» и
«Зеленые страницы» для поиска необходимой информации (по заданиям рабочей тетради).
Водоём – дом из воды Оценивать эмоциональноэстетическое впечатление от восприятия водоема (на картине,
фотографии, в природе). По иллюстрации учебника знакомитьсяс разнообразием организмов
пресного водоема, сравнивать водное сообщество с лесным и луговым. Обнаруживать взаимосвязи
в водном сообществе. Рисовать схему круговорота веществ в водном сообществе. Работая в
группах, использовать атласопределитель для и распознания пресноводных организмов своего
края и подготовки сообщений о них. Заполнять таблицу «Сравнение двух видов жуков» в рабочей
тетради. Обсуждать рассказы из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие
нормы экологической этики. Использовать книги «Великан на поляне» и «Зеленые страницы» для
поиска необходимой информации (по заданиям рабочей тетради). Проектное задание (проект):
вместе со взрослыми наблюдать за жизнью природных сообществ родного края,
готовитьфоторассказ о своих наблюдениях, выражать свое отношение к миру природы.
 соотносить
Работая в парах,

заполнять
 рассказывать

  ее таблицу в рабочей тетради. По рисункамсимволам в учебнике

 предлагать
охране природных богатств. Работая в группах,

 рассказывать

 оценивать
  работу других групп,

охрану изученных природных сообществ,

 Обсуждать
условным знакам об охране природных сообществ.

 формулировать
поляне»,

 отрицательное влияние человека на природу и меры по ее охране,
  об
  условные знаки, демонстрирующие
  соответствующие нормы экологической этики.
  рассказы из книги «Великан на
  по
Как сохранить
богатства природы Охрана природы в
культуре народов
России и мира
 оргументированные суждения о возможности своего участия в охране природных
Высказывать

богатств, о личной ответственности за сохранность природы.
Анализировать пословицы и поговорки разных народов, отражающие отношение к природным
богатствам, записывать в рабочей тетради пословицы (предания, сказки) народов своего края по
теме урока. Узнавать с помощью средств массовой информации, Интернета, дополнительной
литературы о современных способах экологически чистого образа жизни. Рисовать в рабочей
тетради схему воображаемого экологически чистого поселения. Участвовать в дидактической
игре по теме урока. Осуществлять в повседневной жизни правила раздельного сбора пищевых и
бытовых отходов. Преобразовывать ненужные вещи, бросовый материал в полезные и красивые
предметы. Использовать приемы народного словестного и изобразительноприкладного творчества
для создания плакатов, призывающих к охране природного мира. Проектное задание (проект):
вместе со взрослыми посетить одно из мест, связанных с охраной природы родного края
(ботанический сад, зоопарк, заповедник, национальный парк и др.), подготовитьфоторассказ о
своих наблюдениях
Применять полученные знания,  выбирать правильный ответ из нескольких вариантов.
За страницами
учебника. Изображение
природы в картинах
великих художников.
Рисование пейзажа.
Чудесное путешествие Применять полученные знания,  выбирать правильный ответ из нескольких вариантов.
Родной дом – уголок
Отчизны
Объяснять значения слова «мир» на русском языке и находить их аналоги в языках народов
своего края. Моделировать ситуации общения в разных сообществах, старинных и современных.
Выявлять общее и особенное в устройстве старинной и современной общественной жизни.
Участвовать в посильных общественных делах и праздниках.
Сравнивать устройство старинного и современного домов. Объяснять роль и назначение порога,
матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме; находить их аналоги в устройстве
старинного жилища народов своего края, а также названия в местных языках. Выявлять
нравственный смысл конструктивных особенностей жилища в соотнесении с их назначением и
ролью в жизни каждого члена семьи, сопоставлять особенности внутреннего устройства
старинного и современного дома, находить общее и различное.
Свой дом – свой
простор
В красном углу сесть –  Выявлять роль и назначение красного угла как почетного места в старинном доме; находить его велика честь
аналог в устройстве старинного жилища народов своего края, а также названия в местных языках.
Моделировать функции духовного центра в современном доме, презентовать традиции
гостеприимства.
Побываем в гостях
На свет появился – с
людьми породнился
Родословное древо
Муж и жена – одна
душа
Святость отцовства и
материнства
Добрые дети – дому
венец
Детские игры – школа
здоровья
Сопоставлять особенности старинного жилища разных народов; отмечать общие и различные
черты. Моделировать ситуации приема гостей и прихода в гости. Участвовать в дидактической
игре с применением старинных и современных традиций гостеприимства народов своего края.
В ходе дидактической игры применять терминологию родства к членам своей семьи, находить
аналоги в терминологии родства народов своего края, использовать терминологию родства в
применении к членам другой семьи, устанавливать различие между терминами родства и свойства.
Использовать эту терминологию при определении степеней родства в своей семье. Различать
термины кровного родства и духовного родства.
Различать способы составления родословного древа. Составлять схему родственных связей в
своей семье до трехчетырех поколений. Рассказывать о профессиях старших членов семьи.
Оформлять презентацию документов и реликвий из семейного архива как фамильную ценность.
Творчески выражать мысль о крепости брачных уз в рукотворной игрушке – подарке
молодоженам. Участвовать в кукольном спектакле «Свадебка». Оформлять поздравление
родителям во Всероссийский день семьи, любви и верности (8 июля). Высказывать
мотивированное суждение об идеальных качествах мужа и жены.
Творчески выражать мысль о родительской любви к детям в рукотворной игрушке, в кукольном
спектакле по одной из сказок народов своего края; высказывать мотивированное суждение о
почтении к родителям как нравственной норме всех народов России и мира.
Сравнивать и различать особенности в воспитании девочки и мальчика, в том числе в старинной
и современной культуре воспитания детей и подростков народов своего края. Находить в
дополнительной литературе, Интернете материалы о значении своего личного имени, о жизни и
деятельности знаменитого соотечественника – своего тезки. Творчески выражать нравственный
смысл личного имени как образец для самовоспитания; характеризовать личностные качества
человека, выбранного в качестве образца для подражания.
Презентовать несколько народных игр, определять их назначение в своем развитии;
характеризовать заложенный в них нравственный смысл, необходимый для самовоспитания.
Излагать правила игры и организовывать ее в среде сверстников. Применять полученные знания,  выбирать правильный ответ из нескольких вариантов.
За страницами учебника
(урокпраздник).
В кругу семьи.
Строение тела человека С помощью иллюстраций учебника рассказывать о внешнем и внутреннем строении тела человека.
Давать определения органа и системы органов.Обозначатьвнутренние органы на схеме. Работая в
группе, изучать строение и роль в организме различных систем органов. Заполнять таблицу
«Системы органов человека»  в рабочей тетради. Высказывать обоснованные суждения о том,
почему важно знать строение и работу своего организма. Использовать дополнительную
литературу, Интернет для подготовки собственных сообщений по теме урока.
С помощью иллюстраций и схемы в учебнике рассказывать о работе опорнодвигательной и
пищеварительной систем. Используя информацию из учебника, вписывать цифровые данные в
текст рабочей тетради. Работая в парах, обозначать на схеме последовательность прохождения
пищи по органам пищеварительной системы. Характеризовать работу дыхательной и кровеносной
систем. В ходе групповой практической работы учиться измерять пульс у себя и другого человека,
фиксировать результаты изменений, оценивать свои успехи. Высказывать обоснованные
суждения о том, почему организм человека – единое целое. Раскрывать связь между работой
различных систем органов
Работая в паре, формулировать правила выработки хорошей осанки (с опорой на иллюстрации
учебника). Корректировать собственное поведение с учетом этих правил. В ходе групповой
практической работы осваивать приемы ухода за зубами, оценивать свои успехи.
Классифицировать продукты по происхождению (растительно и животного происхождения).
Обсуждать опасность для здоровья быстрой еды (фастфуда). Работать со взрослыми:
составлять меню для своей семьи, доказывать его соответствие правилам здорового питания,
готовить одно из блюд.
Применять полученные знания,  выбирать правильный ответ из нескольких вариантов.
За страницами учебника
(урокпраздник).
Путешествие по городу
Здоровейску.
Органы чувств
Как работает наш
организм
Что такое гигиена
Работая в паре, знакомиться со строением органов чувств, осуществлять взаимопроверку.
Подписывать на схеме части глаза и уха. Характеризовать работу органов чувств.
Формулировать правила гигиены органов чувств (с опорой на материалы учебника). Оценивать свое отношение к собственному здоровью. Корректировать свое поведение в соответствии с
изученными правилами гигиены. Высказывать обоснованные суждения о взаимном дополнении
органов чувств при восприятии окружающего мира. Использовать дополнительную литературу,
Интернет для подготовки собственных сообщений по теме урока.
Сравнивать устройство медицинских термометров (ртутного и электронного). В ходе групповой
практической работы учиться измерять температуру тела с помощью ртутного и электронного
термометров, фиксировать результаты измерений, оценивать свои успехи. Работая в паре,
записывать номера телефонов экстренной помощи, запоминать их, осуществлять
взаимопроверку. Высказывать обоснованные суждения о том, как избежать обмораживания зимой
и перегревания летом.
Используя информацию учебника, заполнять таблицу «Как оказывать первую помощь»,
практически осваивать приемы первой помощи. Проектное задание (проект): вместе со
взрослыми подготовить фоторассказ о том, что делается для охраны и укрепления здоровья
членов семьи.
Различать социальнонравственные ситуации, в которых понятие «здоровье» выступает как
триединство; приводить примеры уважительного, внимательного, милосердного отношения к
инвалидам. Высказывать мотивированное суждение о приоритете здоровья духовного и
душевного.
Моделировать в форме дидактической игры применение правил повседневной жизнедеятельности
в семье; приводить примеры нарушения или выполнения правил застольного этикета.
Характеризовать составные части семейных доходов и расходов. Определять свои потребности и
составлять приблизительную смету расходов на эти потребности. Рассказывать о некоторых
фактах из истории денег в человеческом обществе, приводить примеры денежных единиц разных
стран, различать монеты и банкноты Российской Федерации разного достоинства.
С помощью ключевых слов выражать свое впечатление от образа старого человека в произведении
живописи. В кукольном спектакле по одной из сказок народов своего края представлять ситуацию
уважительного отношения к старым людям. Высказывать мотивированное суждение о почитании
памяти родных и близких как нравственной норме всех народов России и мира.
Характеризовать семейные предания и летописные сведения о родоначальниках Пушкиных по
Школа первой помощи
Школа первой помощи
(практическая
работа)
Здоровью цены нет
Дом невелик, а стоять
не велит
Семейный бюджет
Мудрость старости
Путешествие
 к А. С. Пушкину линии отца и матери. Сравнивать портреты предков и потомков А.С. Пушкина, находить в них
общие родовые черты. Подбирать однодва стихотворения (или отрывки из сказок) А.С. Пушкина;
выразительно читать их, иллюстрировать или драматизировать в небольшом спектакле (по
выбору). Высказывать мотивированное суждение о современных читателях А.С. Пушкина как его
духовных потомках.
Применять полученные знания,  выбирать правильный ответ из нескольких вариантов
За страницами
учебника. Моя семья
моя гордость.
Всемирное наследие Объяснять смысл эмблемы Всемирного наследия, различать объекты природного и культурного
Всемирного наследия. Участвовать в дидактической игре: подбирать материал из книг, альбомов,
Интернета, в том числе для знакомства с местными достопримечательностями природы и культуры,
со святыми своего края. Рассказывать об одном – двух объектах всемирного наследия (по выбору –
в России, в том числе и в своем крае, и в мире), оформлять наглядный материал для презентации
рассказа.
Московский Кремль По внешнему виду определять проездные башни Московского Кремля, называть их; узнавать на
Путешествие в Египет Показывать на карте местоположение Египта и его столицы. Узнавать на фотографии облик
фотографии строения ансамбля Большого Кремлевского дворца, различать среди них более
древнюю и более позднюю постройку; рассказывать о наиболее понравившихся
достопримечательностях и святынях Московского Кремля (по выбору); оформлять наглядный
материал для презентации рассказа.
Показывать местонахождение озера на карте. Рассказывать о его уникальных особенностях, флоре,
фауне и особых экологических проблемах (по выбору); оформлять наглядный материал для
презентации рассказа.
египетских пирамид, рассказывать о наиболее понравившихсядостопримечательностях и святынях
Египта (по выбору), оформлять наглядный материал для презентации рассказа.
Показывать на карте местоположение Греции и Афин на карте. Узнавать на фотографии облик
достопримечательностей и святынь Греции. Рассказывать о наиболее понравившихся
достопримечательностях и святынях Греции (по выбору), оформлять наглядный материал для
презентации рассказа.
Показывать на карте местоположение Иерусалима в Израиле. Узнавать на фотографии облик его
достопримечательностей и святынь, рассказывать о наиболее понравившихся
Озеро Байкал
Путешествие в
Грецию
Путешествие в
Иерусалим достопримечательностях и святынях Иерусалима (по выбору), оформлять наглядный материал для
презентации рассказа.
Всемирные духовные
сокровища
Путешествие в Китай Показывать на карте местоположение Китая и Пекина.Узнавать на фотографии облик Великой
Китайской стены, рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и великих
культурных изобретениях Древнего Китая (по выбору), оформлять наглядный материал для
презентации рассказа.
Обобщать полученные знания о многих достойных людях – художниках, писателях, ученых,
исторических деятелях (с 1 по 3 класс). Сравнивать пословицы разных народов России и мира о
человеческих достоинствах и соответствующие фрагменты из текстов Священных книг.
Формулировать понятие о Всемирных духовных сокровищах. Называть имена своих земляков,
соотечественников, представителей других стран, которые воплотили в себе лучшие человеческие
качества;  воспроизводить пословицу, изречение из Священных текстов. Определять общезначимые
ценные качества в друге (подруге) и самом себе; составлять свой список всемирных духовных
сокровищ; оформлять наглядный материал для презентации своего списка в виде портретных
изображений значимых для себя людей, текстов пословиц и изречений.
Применять полученные знания,  выбирать правильный ответ из нескольких вариантов.
За страницами
учебника. Заочное
путешествие к
объектам Всемирного
наследия
Что мы узнали. Чему
научились
Закрепление
изученного
материала. КВН

Применять полученные знания,  выбирать правильный ответ из нескольких вариантов.
Применять полученные знания,  выбирать правильный ответ из нескольких вариантов. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
                                                       ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Дидактическое и методическое обеспечение
Дидактическое обеспечение
  1.  Плешаков, А. А.  Окружающий мир 3 класс :
учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / А.А.
Плешаков, М.Ю. Новицкая . – М. : Просвещение,
2016.
2.   Плешаков   А.А.Новицкая   М.Ю.Окружающий
мир.   Рабочая тетрадь тетрадь 3 класс : пособие
для   учащихся   общеобразоват.   учреждений   /
Плешаков А.А. Новицкая М.Ю. –М. : Просвещение
,2016
Методическое обеспечение
1. ПлешаковА.А,
  М.Ю.
.Рабочие
программы. Окружающий мир 14 классы. М. :
Просвещение,2016
  Новицкая
2. Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс:
метод. пособие /. А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая
– М.: Просвещение, 2016
Наименования объектов и средств материальнотехнического
Количество
Примечание
Материальнотехническое обеспечение
обеспечения
1.Компьютер.
2.Проектор
3. Экспозиционный экран
       4.Принтер
1
1
1
1 Электронные
образовательные ресурсы
1.Электронное приложение к
учебнику «Окружающий
мир» А.А. Плешаков, М.Ю.
Новицкая. 3 класс (1C)
Информационнокомммуникационные средства
Ресурсы Интернета
1.   Единая   коллекция   Цифровых   Образовательных   Ресурсов.   –   Режим
доступа : http://schoolcollection.edu.ru
2.Презентации   уроков   «Начальная   школа».   –   Режим   доступа   :
http://nachalka.info/about/193
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа :
www.festival. 1september.ru
4.Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в
школе. – Режим доступа : www.uroki.ru
6. Официальный   сайт   УМК   «Перспектива».   –   Режим   доступа   :
http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/ info.aspx? ob_no=12371
                                                                                Контрольно – измерительный материал
Тест 1
Тема: Как изучают окружающий мир 1. Перечисли способы исследования окружающего мира:
1) _________________________
2) _________________________
3) _________________________
2. Определить природный объект  это значит
______________________________________________________________________________________________
3. Моделирование  это
_________________________________________________________________________________________________________________
____________________________
4. Перечисли этапы проведения наблюдения или опыта:
1) ___________________________________________
2) ___________________________________________
3) ___________________________________________
4) ___________________________________________
5. Заполни таблицу.
Измерительные приборы и
Увеличительные приборы
Лабораторное оборудование
инструменты
1. Книга, в которой представлен обзор знаний называется ____________________________
Тест 2
Тема: Книга  источник знаний 2. Книга, в которой можно узнать о городах, их достопримечательностях, музеях называется
______________________________________
3. Собрание различных карт  это ______________________________________
4. Собрание в алфавитном порядке слов какоголибо языка  это ___________________
5. Какие виды энциклопедий ты знаешь?
1) ______________________________
2) ______________________________
6. О чем можно узнать из научнопопулярной литературы?
7. Археолог  это
________________________________________________________________________________________________________________
______________
8. Какую научнопопулярную книгу ты прочитал сам?
____________________________________________________________________________________________

Тест 3
Тема: Отправимся на экскурсию 1. Музей, в  котором можно узнать о прошлом и настоящем города или края называется
______________________________________________
2. Узнать о звездах и планетах можно в _____________________________
3. Увидеть обитателей морей и океанов можно в _____________________
4. Музеи, созданные в память о выдающихся людях, которые жили в этом месте, называются
_____________________________________________
5. Первым музеем России была ____________________________, что в переводе означает
________________________________________
6. Ее основали по приказу _________________________
7. Самые известные музеи нашей страны
это______________________________________________________________________________________________________________
_________
 В Великом Новгороде есть музеи:
8.
1) _________________________________________________
2) _________________________________________________
3) ________________________________________________
4) _________________________________________________
5) ________________________________________________ Тест 4
Тема: О чем расскажет план
1. План местности  это
__________________________________________________________________________________________________________
2. Масштаб показывает
__________________________________________________________________________________________________________
3. Какие бывают планы
__________________________________________________________________________________________________________
4. Нарисуй, как изображают на плане:
Туалет
Медпункт
Мост
Фруктовый сад Тест 5
Тема: Планета на листе бумаги
1. Карта  это
__________________________________________________________________________________________________________
2. Глобус это
__________________________________________________________________________________________________________
3. Первая карта появилась в _______________________________
4. Материки  это
__________________________________________________________________________________________________________
5. Что на карте обозначают разные цвета:
Цвет
голубой
желтый
зеленый
коричневый
6. Заполни таблицу:
Что обозначает
Материки
Части света Тест 6
1. Политической называется карта, на которой
__________________________________________________________________________________________________________
Тема: Страны и народы на политической карте мира
2. Всего в мире более _______ стран и около ________ народов.
3. Запиши государственные языки стран:
Россия ________________________________
США_________________________________
Канада________________________________
4. Запиши столицы стран:
Россия __________________________
Франция _________________________
Великобритания ___________________
Германия _________________________
5. Наша страна граничит с
__________________________________________________________________________________________________________ Тест 7
1. Заполни таблицу «Виды транспорта»:
Сухопутный транспорт
Водный транспорт
Воздушный транспорт
Тема: Транспорт. Виды информации и связи
2. Приведи примеры личного и общественного транспорта:
Личный транспорт
Общественный транспорт
3. Запиши виды транспорта от самого древнего к самому современному: пароход, плот, атомоход, парусник
__________________________________________________________________________________________________________
4. Ямская гоньба  это
__________________________________________________________________________________________________________
5. Какие средства связи мы используем в нашей жизни?
__________________________________________________________________________________________________________
6. Что относят к средствам массовой информации?
__________________________________________________________________________________________________________
7. Что произошло в этот день:
12 апреля 1963 года ___________________________________
4 октября 1957 года ___________________________________
22 июня 1941 года _____________________________________ Календарно  тематический план
№
п./п.
Наименование
разделов и тем
программы.
Всего
часов
Характеристика
деятельности
обучающегося
на уроке по
формированию
УУД (мета
предметных
умений)
Организация урока
Характеристика
деятельности
обучающегося
на уроке по
формированию
предметных
умений и навыков
Новые
понятия
и термины,
которые
будут введены
(или закреплены)
в ходе урока
Что подлежит
контролю
и виды контроля
усвоения учебного
материала в ходе
данного  урока.
Дата проведения
1
2
Введение
СВЕТ ЗНАНИЯ.
1
 1
Извлечение
необходимой
информации из
текста.
Дать представление о том,
что стремление
к творческому познанию
окружающего мира есть
отличительная черта
человека.
Древняя история о
мастере Дедале и
его сыне Икаре.
Древнегреческий
миф.
34 КАК ИЗУЧАЮТ
2
Выбор наиболее  Дать понятие о методах  Способы
Уметь привести
примеры того, как
изобретения на основе
познания природы и
общества изменяют
жизнь современного
человека по сравнению
с образом жизни наших
предков.
Учащиеся должны ОКРУЖАЮЩИЙ
МИР.
эффективных
способов решения
задач.
исследования
окружающего мира.
5
6
7
8
 КНИГА —
ИСТОЧНИК
ЗНАНИЙ.
 1
 Выполнение
действий по
алгоритму.
Научить детей
пользоваться справочной
литературой.
 ОТПРАВИМСЯ НА
ЭКСКУРСИЮ.
1
Осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания.
 О ЧЁМ
РАССКАЖЕТ
ПЛАН.
 1
Использование
знаково
символических
средств.
 ПЛАНЕТА НА
ЛИСТЕ БУМАГИ.
 1
 Поиск
необходимой
Познакомить детей с
познавательными
возможностями, которые
предоставляют музеи
разных типов,
океанариумы, планетарии,
другие учреждения
подобного научно
просветительского
характера.
Дать понятие о плане
местности и его видах, о
масштабе, об
ориентировке
относительно сторон
света, условных
обозначениях на плане.
Дать понятие о карте,
научить читать
исследования,
наблюдения,
опыты, измерения,
этапы, приборы,
инструменты,
лабораторное
оборудование.
«переплёты»
«словарь»,
«энциклопедия»,
«путеводитель»,
 «атлас».
«экскурсия»,
«вылазка»
научиться
характеризовать
методы исследования.
Уметь разыскать
необходимые сведения
в словаре, справочнике,
путеводителе.
Уметь разыскать
необходимые
сведения об этих
учреждениях в
путеводителях.
План местности,
условные знаки,
масштаб.
Учащиеся должны
научиться
различать условные
обозначения на плане,
изучить и уметь читать
план своего города.
Карта мира,
континент
Учащиеся должны
научиться информации.
карту мира, дать понятие о
континенте (материке),
познакомить с
изображениями материков
на карте мира.
(материк),
часть света,
Евразия, Африка,
Австралия,
Северная и Южная
Америка,
Антарктида.
сопоставлять
изображения на глобусе
и карте мира, читать
карту по условным
обозначениям на ней.
9
1
СТРАНЫ И
НАРОДЫ
НА
ПОЛИТИЧЕСКОЙ
КАРТЕ МИРА.
Работа в группе.
Учёт разных
мнений,
координирование
в сотрудничестве
разных позиций.
10 ПУТЕШЕСТВУЯ,
ПОЗНАЁМ МИР.
 1
 Самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной
цели.
11
ТРАНСПОРТ.
 1
 Подведение под
понятие.
Научить детей
использовать
познавательные
возможности, которые
предоставляет
политическая карта мира
(и карты отдельных
материков); находить
местоположение страны,
её границы, её столицу,
соседние с ней страны.
Научить детей осознанно
готовиться к путешествию
по определённому плану;
находить в справочной
литературе необходимую
для путешествия
информацию;
определять цель
путешествия.
Познакомить детей со
старинными средствами
передвижения; предложить
им дать систематизацию
Уметь на карте
разыскать ту или иную
страну, показать её
границы, определить
столицу, назвать
соседние с ней
страны.
Уметь поставить цель
путешествия;
соотнести личные
интересы с интересами
своих спутников.
Фотоаппарат,
видеокамера, знаки
прогноза
погоды, дорожная
одежда, красный
крест;
путеводители,
компас, бинокль.
«стальная
конница»
Метрополитен.
Железнодорожная
Уметь
систематизировать
транспорт по видам. 12
 СРЕДСТВА
ИНФОРМАЦИИ И
СВЯЗИ.
14
13 ПОВТОРЕНИЕ
ИЗУЧЕННОГО
 ПРОВЕРОЧНАЯ
РАБОТА
МИР ПРИРОДЫ
В НАРОДНОМ
ТВОРЧЕСТВЕ.
15
 ИЗ ЧЕГО
СОСТОИТ ВСЁ.
РАБОТА НАД
ОШИБКАМИ
1
1
 1
1
 Работа в группе.
Учёт разных
мнений
достижение
договорённостей и
согласование
общих решений.
Анализ, синтез,
сравнение,
обобщение,
аналогия.
16
 МИР НЕБЕСНЫХ
ТЕЛ.
 1
 Познавательная
инициатива.
17
 НЕВИДИМОЕ
СОКРОВИЩЕ.
 1
 Выдвижение
гипотез и их
Выражение своих
мыслей с полнотой
и точностью.
транспорта по видам.
Познакомить детей со
старинными способами
обмена информацией
между людьми.
сеть.
Телеграфист.
Азбука Морзе.
Уметь различать
средства связи,
используемые в личной
и общественной жизни.
Познакомить детей со
способами отражения
древней мысли
человечества о единстве
мира в разных
видах народного
творчества.
Дать понятие о природных
объектах и об
их классификации,
познакомить с твёрдыми
телами, жидкостями и
газами.
Продолжить
формирование научной
картины мира, дать
понятие о Солнце как о
ближайшей к нам
звезде, источнике света и
тепла для всего живого на
Земле.
Познакомить детей с
воздухом, его составом
Сюжеты и
орнамент.
Архитектурные
украшения.
Природные
объекты, твёрдые
тела,
жидкости, газы,
вещества.
Звёзды и планеты,
Солнечная
 система.
Уметь найти образ
единого мирадома в
словесных и
изобразительно
прикладных
произведениях
народного творчества.
Учащиеся должны
научиться
различать природные
объекты.
Учащиеся должны
научиться
характеризовать
Солнце как ближайшую
к нам звезду.
Смесь газов,
кислород,
Учащиеся должны
научиться обоснование.
и свойствами.
18 САМОЕ ГЛАВНОЕ
1
ВЕЩЕСТВО.
Работа в группе.
Формулирование и
аргументация
своего мнения,
учёт разных
мнений.
Дать понятие о воде и её
распространённости на
планете, об агрегатных
состояниях воды, о
значении воды для живых
организмов.
19 СВОЙСТВА ВОДЫ.
КРУГОВОРОТ
ВОДЫ В
ПРИРОДЕ.
 1
 Построение
логической
цепочки
рассуждений,
доказательств.
Познакомить со
свойствами воды и
круговоротом воды в
природе.
20 ПРИРОДНЫЕ
 1
СТИХИИ
В НАРОДНОМ
ТВОРЧЕСТВЕ.
 Работа в группе.
Планирование
учебного
сотрудничества.
Познакомить детей со
способами изображения
природных стихий (огонь,
вода, воздух) в разных
видах народного
творчества.
углекислый
газ, азот.
Твёрдое, жидкое,
газообразное
состояние.
Прозрачная,
бесцветная
жидкость,
не имеющая запаха,
круговорот воды в
природе, переход
из
одного состояния в
другое.
характеризовать
свойства воздуха,
понимать природу его
движения в атмосфере.
Научиться уметь
показывать на карте
водные объекты;
извлекать из
источников
дополнительную
информацию о воде, её
свойствах и её
значении.
Учащиеся должны
научиться
характеризовать
свойства воды.
Уметь найти и
характеризовать образы
этих природных
стихий в словесных и
изобразительно
прикладных
произведениях
народного творчества.
21 КЛАДОВЫЕ
1
Подведение под  Познакомить с минералами Минералы, горные  Учащиеся должны ЗЕМЛИ.
понятие.
22 ЧУДО ПОД
НОГАМИ.
 1
 Понимание
текстов,
извлечение
необходимой
информации.
23
 МИР РАСТЕНИЙ.
ПРОВЕРОЧНАЯ
РАБОТА.
 1
 Работа в группе.
Планирование
учебного
сотрудничества.
Работа в парах.
Управление
поведением
партнёра.
24 ПЛОДОРОДНАЯ
1
ЗЕМЛЯ
И РАСТЕНИЯ В
НАРОДНОМ
ТВОРЧЕСТВЕ.
РАБОТА НАД
ОШИБКАМИ.
25 МИР ЖИВОТНЫХ.  1
и горными
породами, дать понятие о
полезных ископаемых и об
их использовании
человеком.
Дать понятие о почве, её
плодородии и значении для
растений, животных и
человека
породы, полезные
ископаемые,
месторождения,
шахты, карьеры,
скважины.
Почва, плодородие,
почвоведение,
перегной,
минеральные соли.
Водоросли, мхи,
папоротники,
хвойные растения,
цветковые
растения,
кислород,
углекислый
газ.
Познакомить детей с
разнообразием растений:
водорослями, мхами,
папоротниками, хвойными,
лиственными и
цветковыми растениями,
дать понятие о видах
Растений.
Познакомить детей со
способами изображения
плодородной земли и
растений в разных видах
народного творчества.
научиться
различать по внешнему
виду минералы и
горные породы.
Учащиеся должны
научиться
характеризовать состав
почвы, роль почвы в
природе и роль
живых организмов в
образовании почвы.
Научиться
различать водоросли,
мхи, папоротники,
хвойные, лист
венные растения,
приводить примеры
растений каждой
группы
Уметь найти и
охарактеризовать эти
образы в словесных и
изобразительно
прикладных
произведениях
народного творчества.
 Понимание
текстов,
извлечение
необходимой
Познакомить детей с
червями, моллюсками,
иглокожими,
ракообразными,
Черви, моллюски,
иглокожие,
ракообразные,
паукообразные,
Учащиеся должны
научиться
различать животных
разных групп по их информации.
26 ОБРАЗЫ
 1
ЖИВОТНЫХ
В НАРОДНОМ
ТВОРЧЕСТВЕ.
 Установление
причинно
следственной
связи.
27
 НЕВИДИМЫЕ
НИТИ
ВЖИВОЙ
ПРИРОДЕ.
1
Построение
логической
цепочки
рассуждений,
доказательство.
28 ЛЕС —
ВОЛШЕБНЫЙ
ДВОРЕЦ.
 1
 Подведение под
понятие.
паукообразными,
земноводными и
пресмыкающимися
животными и их видами,
условиями, необходимыми
для их жизни, способами
размножения животных
разных групп, с ролью
животных в жизни
человека.
Познакомить детей со
способами изображения
животных в разных видах
народного творчества.
Дать понятие о группах
животных по
особенностям питания
(растительноядные,
насекомоядные,
хищные, всеядные), цепях
питания, способах защиты
животных.
Дать понятие о природном
сообществе,
его зависимости от
неживой природы.
признакам и месту
обитания.
земноводные,
пресмыкающиеся,
мальки,
головастики,
птенцы, детёныши,
млекопитающие.
Уметь найти и
охарактеризовать
образы животных в
словесных и
изобразительно
прикладных
произведениях
народного творчества.
Знать основные группы
животных по способу
питания; приводить
примеры животных
этих групп.
Растительноядные,
насекомоядные,
хищные, всеядные
животные, цепи
питания.
Единство живой и
неживой природы,
природное
сообщество,
бактерии,
Научиться
характеризовать
природные сообщества
на примере леса. 30
 ЛУГ — ЦАРСТВО
ЦВЕТОВ
И НАСЕКОМЫХ.
 1
 Работа в группе.
Осознание
ответственности
за общее дело.
29
ВОДОЁМ — ДОМ
ИЗ ВОДЫ.
1
Установление
причинно
следственных
связей.
Рассмотреть природное
сообщество луга,
основные луговые
растения, грибы и
насекомых, выяснить
их взаимосвязь
Рассмотреть водоём как
единство живой и
неживой природы.
31 КАК СОХРАНИТЬ
 1
БОГАТСТВА
ПРИРОДЫ.
 1
32 ОХРАНА
ПРИРОДЫ
В КУЛЬТУРЕ
НАРОДОВ
РОССИИ.
 Выражение своих
мыслей с
достаточной
полнотой и
точностью.
 Работа в группе.
Поиск и
выделение
необходимой
информации.
Учёт разных
мнений.
Познакомить детей с
представлением об охране
природных сообществ как
единого целого в мире.
Пробудить в них
стремление беречь родную
землю, желание
больше узнавать о
старинных и современных
способах экологически
чистого образа жизни.
круговорот
веществ.
Единство живой и
неживой природы,
природное
сообщество,
бактерии,
круговорот
веществ.
Единство живой и
неживой природы,
природное
сообщество,
двустворчатые
моллюски (без
зубки и перловица),
круговорот
веществ.
Учащиеся должны
научиться
характеризовать
природное сообщество
луга как пример
единства живого и
неживого.
Научиться
характеризовать водоём
как единство живой и
неживой природы, как
природное сообщество.
Знать о взаимосвязи
живого и неживого в
природных
сообществах.
Творчески использовать
приёмы народного
словесного и
изобразительно
прикладного
творчества для
изготовления своих
собственных плакатов. 33 ПОВТОРЕНИЕ
ИЗУЧЕННОГО
РОДНОЙ ДОМ —
УГОЛОК
ОТЧИЗНЫ.
34
35
 СВОЙ ДОМ —
СВОЙ ПРОСТОР.
1
 1
 1
36
В КРАСНОМ УГЛУ
СЕСТЬ —
ВЕЛИКАЯ ЧЕСТЬ.
1
37 ПОБЫВАЕМ В
 1
ГОСТЯХ.
38 НА СВЕТ
 1
ПОЯВИЛСЯ — С
 Выдвижение
гипотез и их
обоснование.
 Работа в группе.
Следование и
поведение
моральным
нормам и
этическим
требованиям.
Групповая работа.
Достижение
договорённостей и
согласование
своего решения.
 Следование в
поведении
моральным
нормам и
этическим
требованиям.
 Выражение своих
мыслей с
достаточной
Познакомить детей с
разными значениями слова
«мир», с трёхчастной
структурой старинного
дома как образа вселенной.
Познакомить детей с
внутренним устройством
старинного дома.
«экос»,
 «ойкос»,
«ойкумена»
экология
Отчизна, отчий
Порог,
матица,
 печь,
Познакомить детей с
эстетическим
оформлением красного
угла в доме, с его
значением как центра
духовной жизни семьи.
Красный угол.
Рушник.
Матица.
Познакомить детей с
традициями
гостеприимства,
принятыми в старину и в
настоящее время.
Национальные
костюмы,
жилище,
внешний облик,
виды природы.
Познакомить детей с
традиционными терминами
родства и свойства,
Знать разные значения
слова «мир» на русском
языке и находить их
аналоги в языках
народов.
Знать роль и назначение
порога, матицы, печи,
женского и мужского
углов в старинном
доме.
Уметь сопоставить
между собой
особенности
старинного и
современного
почётного места во
внутреннем устройстве
дома.
Знать традиции
гостеприимства и
стремиться соблюдать
их в соответствующих
ситуациях.
Уметь использовать
терминологию родства
в применении к членам ЛЮДЬМИ
ПОРОДНИЛСЯ.
РОДОСЛОВНОЕ
ДРЕВО.
39
40 МУЖ И ЖЕНА —
ОДНА ДУША.
1
 1
41
 СВЯТОСТЬ
ОТЦОВСТВА
И МАТЕРИНСТВА.
 1
полнотой и
точностью.
Осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания.
 Групповая работа.
Следование в
поведении
моральным
нормам и
этическим
требованиям.
 Планирование
учебного
сотрудничества.
42 ДОБРЫЕ ДЕТИ —
ДОМУ ВЕНЕЦ.
43 ДЕТСКИЕ ИГРЫ
ШКОЛА
ЗДОРОВЬЯ.
1
 1
Использование
критериев для
обоснования
своего суждения.
 Групповая работа.
Достижение
договорённостей и
согласование
принятыми в русской
народной культуре.
Познакомить детей со
способами составления
родословного древа;
пробудить в них интерес к
истории своей семьи.
Познакомить детей с
представлениями
о великой значимости
супружеского союза
мужчины и женщины,
отражёнными в народных
сказках
Познакомить детей с
представлениями
о родительской любви,
самоотверженности,
жертвенности,
отражёнными в народных
сказках, пословицах
Инициировать поисково
исследовательскую работу
ребёнка
в стремлении узнать
значение имени, которое
он носит
Познакомить детей с
традициями народной
игровой культуры, с
различными типами игр и
Бильбоке,
свистульки,
традиционные
игрушки.
другой семьи.
Уметь строить схему
родственных связей в
своей семье до
третьегочетвёртого
поколения.
Уметь творчески
выразить представления
о крепости
супружеского
союза в рукотворной
игрушке, кукольном
спектакле.
Уметь творчески
выразить представления
о родительской любви к
детям в рукотворной
игрушке, в кукольном
спектакле.
Уметь описать
личностные качества
человека, выбранного
ребёнком в качестве
образца для
подражания.
Знать несколько
народных игр, уметь
определить их
назначение в своём ПРОВЕРОЧНАЯ
РАБОТА.
44 СТРОЕНИЕ ТЕЛА
 1
ЧЕЛОВЕКА.
РАБОТА НАД
ОШИБКАМИ.
своего решения.
игрушек.
развитии детей.
 Волевая
саморегуляция в
ситуации
затруднения.
Познакомить с внешними и
внутренними органами
тела, их функциями.
Научиться
характеризовать
функции систем
внутренних органов
человека и каждого из
органов.
Внешнее и
внутреннее
строение тела
человека, верхние и
нижние
конечности,
внутренние
органы,
системы органов,
скелет,
мышцы,
 ротовая полость,
глотка, пищевод,
желудок, печень,
кишечник, носовая
полость, трахея,
бронхи, лёгкие,
сердце,
кровеносные
сосуды, головной
мозг, спинной мозг,
нервы, сигналы.
45 КАК РАБОТАЕТ
НАШ ОРГАНИЗМ.
1
Подведение под
понятие.
Дать основные сведения о
функционировании
опорнодвигательной,
пищеварительной,
дыхательной и
кровеносной систем, о
целостности организма
человека.
Научиться
характеризовать
функционирование
основных систем
организма человека. 46 ЧТО ТАКОЕ
 1
ГИГИЕНА.
 Подведение под
понятие.
Дать понятие о гигиене как
науке о сохранении и
укреплении здоровья.
47 НАШИ ОРГАНЫ
 1
ЧУВСТВ.
 Установление
причинно
следственных
связей.
Дать понятие об органах
чувств как источниках
информации об
окружающем мире.
48
 ШКОЛА ПЕРВОЙ
ПОМОЩИ.
1
Групповая работа.
Осознание
ответственности
за общее дело.
Научить в ходе
практической работы
измерять
температуру своего тела;
познакомить детей с
правилами
первой помощи при
ушибах, порезах, ожогах.
49
ЗДОРОВЬЮ
 1
 Рефлексия
Познакомить детей с
Гигиена, осанка,
лечебная
физкультура,
режим питания,
правильное
питание.
Глазное яблоко,
зрачок, сетчатка,
наружное ухо,
ушная раковина,
среднее ухо,
внутреннее
ухо, барабанная
перепонка, носовая
полость, обоняние,
вкусовые сосочки,
осязание.
Температура тела,
термометр, шкала,
ртуть, градус,
дисплей, травма,
порез, ожог, ушиб,
йод, обморожение,
перегревание,
головокружение,
обморок, пожарная
охрана, скорая
медицинская
помощь, газовая
служба.
«здоровье»
Научиться
характеризовать
основные правила
гигиены.
Научиться
характеризовать
функции органов
чувств как источников
информации об
окружающем мире.
Учащиеся должны
запомнить номера
телефонов экстренной
помощи, уметь
оказывать себе и
другим людям первую
помощь.
Знать народные правила ЦЕНЫ НЕТ.
способов и
условий действия.
правилами здорового
образа жизни.
50 ДОМ  НЕ ВЕЛИК,
А СТОЯТЬ НЕ
ВЕЛИТ.
51 СЕМЕЙНЫЙ
БЮДЖЕТ.
52 МУДРОСТЬ
СТАРОСТИ.
 1
1
 1
53 ПУТЕШЕСТВИЕ К
 1
А. С. ПУШКИНУ.
 Работа в парах.
Управление
поведением
партнёра.
Групповая работа.
Осознание
ответственности
за общее дело.
Достижение
договорённостей и
согласование
своего решения.
 Следование в
поведении
моральным
нормам и
этическим
требованиям.
 Выражение своих
мыслей с
достаточной
полнотой и
точностью.
семейный
бюджет
Познакомить детей с
правилами управления
домашним хозяйством,
Познакомить детей с
понятием семейный
бюджет; дать
представление о том, из
чего складываются
семейные доходы и
расходы.
Познакомить детей с
образом достойной
старости, представленным
в народных сказках.
Архивные
работники.
Дать представление о
неразрывной связи между
разными поколениями,
основанной не столько на
кровном, сколько на
духовном родстве, на
близости интересов.
и традиции здорового
образа жизни; уметь
применять их
в своей повседневной
жизнедеятельности.
Уметь применять эти
правила в своей
повседневной
жизнедеятельности.
Уметь посчитать сумму
денег, необходимую
для повседневного
обеспечения жизни
своей семьи на
фиксированный период.
Уметь словесно
выразить своё
впечатление от образа
старого человека в
произведении
живописи.
Уметь рассказать о том,
как продолжаются
добрые дела в семье. 54
 ВСЕМИРНОЕ
НАСЛЕДИЕ.
55 МОСКОВСКИЙ
КРЕМЛЬ.
 1
 1
 Подведение под
понятие.
 Самостоятельное
составление
алгоритмов
деятельности.
Познакомить детей с идеей
сохранения
достопримечательностей
природы и культуры, с
историей
создания Списка
Всемирного наследия.
Познакомить детей с
Московским Кремлём
как объектом Всемирного
культурного наследия.
ОЗЕРО БАЙКАЛ.
2
55
57
58
59
ПУТЕШЕСТВИЕ В
ЕГИПЕТ.
 2
Извлечение из
текстов
необходимой
информации.
Познакомить детей с
особенностями озера
Байкал как объекта
Всемирного природного
наследия
Групповая работа.
Осознание
ответственности
за общее дело.
Достижение
договорённостей и
согласование
своего решения.
Познакомить детей с
природными и
культурными
достопримечательностями
Египта, его столицы,
с египетскими пирамидами
как объектом Всемирного
культурного наследия.
Карта мира,
Вселенная.
Уметь рассказать об
одномдвух объектах
Всемирного наследия.
Спасская башня
Московского
Кремля.
Уметь рассказать о
наиболее
понравившихся
достопримечательностя
х и святынях
Московского Кремля.
Рассказать о его
уникальных
особенностях, флоре,
фауне и особых
экологических
проблемах.
Знать местоположение
Египта на одном из
материков, уметь
показать его на карте.
60
61
ПУТЕШЕСТВИЕ В
ГРЕЦИЮ.
 2
 Групповая работа.
Осознание
Познакомить детей с
природными и
Уметь показать страну
и её столицу на карте; ответственности
за общее дело.
Достижение
договорённостей и
согласование
своего решения.
культурными
достопримечательностями
Греции, её столицы,
с Афинским Акрополем
как объектом Всемирного
культурного наследия.
Групповая работа.
Осознание
ответственности
за общее дело.
Достижение
договорённостей и
согласование
своего решения.
Познакомить детей с
ландшафтными и
культурными
достопримечательностями
Иерусалима и его
Старого города как
объектом Всемирного
культурного наследия.
 Групповая работа.
Осознание
ответственности
за общее дело.
Достижение
договорённостей и
согласование
своего решения.
 Следование в
поведении
моральным
нормам и
этическим
требованиям.
Познакомить детей с
местоположением и
культурными
достопримечательностями
Китая и Великой
Китайской стеной как
объектом Всемирного
культурного
Наследия.
Познакомить детей с
образами людей, которые
воплотили в себе лучшие
человеческие качества.
62
63
ПУТЕШЕСТВИЕ В
ИЕРУСАЛИМ.
2
64
65
ПУТЕШЕСТВИЕ В
КИТАЙ.
 2
66
ВСЕМИРНЫЕ
ДУХОВНЫЕ
СОКРОВИЩА.
 1
узнавать на
фотографии облик её
достопримечательносте
й и святынь.
Уметь показать страну
и город на карте
мира, узнавать на
фотографии
достопримечательности
.
Уметь рассказать о
наиболее
понравившихся
достопримечательностя
х и великих культурных
изобретениях Древнего
Китая.
Уметь определить
общезначимые
ценные качества в друге
(подруге) и самом себе. 67
68
«АЛЬБОМ
ПУТЕШЕСТВИЙ».
ВСЕМИРНЫЕ
ДУХОВНЫЕ
СОКРОВИЩА
Резерв учебного
времени
1
1
Аннотация программы
Программа
Учебник
Учебные пособия
Методические пособия

  ПлешаковА.А,
А.А.
.
М.Ю.Новицкая
  программы.
Рабочие
Окружающий   мир   14
классы.
М.:Просвещение,2011

  А.
  Плешаков,
  А.
Окружающий мир 3 класс
учеб.
:
для
общеобразоват.
учреждений : в 2 ч. / А.А.
Плешаков,
М.Ю.
Новицкая   .   –   М.   :
Просвещение, 2010.

Плешаков А.А.Новицкая
М.Ю.Окружающий мир.
Рабочая тетрадь 3 класс :
пособие для учащихся
общеобразоват.
учреждений / Плешаков
А.А.Новицкая М.Ю. –М. :
Просвещение ,2014

Плешаков
А.А.
Окружающий   мир.   3
класс:   метод.   пособие
/.
  Плешаков,
М.Ю.   Новицкая   –   М.:
Просвещение, 2009.
  А.А.
Электронные
образовательные ресурсы
Электронное приложение к
учебнику Окружающий мир
3класс:   учебник
  для
общеобразовательных
учреждений:   в   2ч./   сост.
А.А. Плешаков (и др.).– М.:
Просвещение, 2013

file_name: Рабочая программа по окружающему миру УМК Перспектива 3 класс.doc

intro:
Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:
•	уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;
•	понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;
•	модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
•	психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:
•	уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;
•	понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;
•	модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
•	психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

title: Рабочая программа по окружающему миру 3 класс УМК "Перспектива"