extracted_text:
1
В ДРУЖБЕ СИЛА
Цели:
 развитие   умений   учащихся   вести   рассуждения;   формирование   умений
аргументировать свою точку зрения; формирование нравственных качеств учащихся: умение
дружить, беречь дружбу.
Ход классного часа
1. Вступительная часть.
Звучит песня в записи или в исполнении учеников.
СОВЕРШИТЕ ЧУДО
Сл. М. Пляцковского           Муз. Е. Птичкина
Землю обогнули тоненькие нити,
Нити параллелей и зеленых рек,
Протяните руку, руку протяните,
Надо, чтобы в дружбу верил каждый человек.
Обогрейте словом, обласкайте взглядом
От хорошей шутки тает даже снег.
Это так чудесно, если с вами рядом
Станет добрым и веселым хмурый человек.
Слово учителя. Ребята, давайте сейчас посмотрим друг другу в глаза, улыбнемся и скажем:
«Я желаю тебе...» (Ребята говорят пожелания друг другу.)
Сегодня классный час посвящен ... (Открывается доска, там плакат со словами «друг»,
«приятель», «товарищ» и написано предложение «Друг  это тот, кто...».)
Итак, тема нашего классного часа: «Дружба». Я предлагаю вам поработать в группах (3
ряда)
2. Знакомство с понятием «дружба» (работа в группах).
Составление пословиц о дружбе.
Учащиеся трех групп получают конверт с пословицами о дружбе. Надо собрать пословицу из
отдельных слов (на листочках) и прикрепить на доске.
1я группа. «Друг за друга стой  выиграешь бой».
2я группа. «С хорошим товарищем веселее при удаче, легче в беде».
3я группа. «Без друга на душе вьюга».
Обсуждение понятия  «дружба».
У ч и т е л ь. Молодцы, пословицы у вас получились. Общая тема пословиц  дружба.
На д о с к е записаны вопросы, каждой группе предлагается высказать свое мнение.
В о п р о с ы для обсуждения:
 Как вы понимаете слово «дружба»?
 Кто такой друг?
 Что значит «дружить»?
 Есть ли определенные правила дружбы?
 «Друг», «приятель», «товарищ»  одно ли значение у этих слов?
Далее идут высказывания учащихся по этим вопросам.
Обобщение.
У   ч   и   т   е   л   ь.   Итак,   мы   с   вами   рассказали   друг   другу,   кто   такой   друг.   Вы   высказали
интересные суждения о том, как надо дружить и какие правила дружбы должны существовать. А
сейчас я вам предлагаю поиграть в «Ромашку». Лепестки этого красивого цветка вы заполните
словами. Но не просто словами, а напишете на каждом лепестке по одному самому главному, на
ваш взгляд, качеству, без которого дружба состояться не может. (Каждой группе выдается по
3 лепестка, ребята пишут в тайне, а затем прикрепляют на доске.)  Все вместе, используя
«ромашку»,   еще   раз   отвечают   на   вопрос   «Какими   качествами   должен   обладать   настоящий
друг?». 2
Комментирование ситуаций.
Учитель. А теперь я предлагаю вам поработать консультантами. Каждая группа получает
конверт.   В   нем   вы   найдете   описание   той   или   иной   ситуации.   Задача   вашей   группы
прокомментировать ее.
1я группа. Твой друг употребляет плохие слова и выражения. Твои действия.
2я группа.  Твой друг стал получать плохие отметки, и родители запрещают тебе с ним
дружить. Твои действия.
3я группа. Твой друг сделал чтото плохое, а наказывают тебя. Твои действия.
Учащиеся в группах обсуждают, затем предлагают свои комментарии всеобщему вниманию.
Формулирование правил, законов дружбы.
Учитель. Вы замечательно справились е работой консультантов. Предлагаю каждой группе
на листочках записать правила, законы дружбы. Мы их все прикрепим на доску и выберем общие
законы для нашего класса.
Учащиеся работают в группах, в итоге все вместе отбирают наиболее значимые для всех
законы.
ЗАКОНЫ ДРУЖБЫ
1. Помогай другу в беде.
2. Умей с другом разделить радость.
3. Не смейся над недостатками друга.
4. Останови друга, если он делает чтото плохое.
5. Умей принять помощь, совет, не обижайся на критику.
6. Не обманывай друга.
7. Умей признать свои ошибки, помириться с другом,
8. Не предавай своего друга.
9. Относись к своему другу так, как тебе хотелось бы, чтобы относились к тебе.
3. Чтение стихотворения и его обсуждение.
Учитель. Предлагаю послушать стихотворение, которое подготовили две наши ученицы.
Стихотворение читают заранее подготовленные дети.
1яученица.
Все живут не тужат, а со мной не дружат, Предлагаю Ильиной; «Ты дружи со мной
одной». Есть разряд у Ильиной и девчонок свита, Подружусь я с Ильиной  стану
знаменитой.
2яученица.
Все пятерки до одной у Светловой Нади. Я прошу: «Дружи со мной! Подружись хоть
на день! Будешь ты меня спасать  дашь контрольную списать».
А девчонка на дыбы! Говорит: «Молчала бы!» Не вставать же на колени уговаривать
подруг, Напишу я объявленье: «Срочно требуется друг!». В о п р о с ы для
обсуждения:
 Почему с девочкой никто не хотел дружить?
 Что бы вы ей посоветовали?
 Можно ли заставить насильно дружить?
4. Заключительная часть.
Учитель. Я надеюсь что теперь мы будем более внимательно относиться друг к другу. Будем
стараться выполнять законы дружбы, которые сами же издали. Эти законы мы поместим в нашем
классном уголке.
Классный час заканчивается игрой «Найди друга».
Все учащиеся делятся на две группы. Одной группе завязывают глаза, дают возможность
походить по помещению, затем предлагают найти и узнать друг друга. Узнать можно с помощью 3
рук, ощупывая волосы, одежду, руки. Когда друг найден, игроки меняются ролями.  (Можно
просто предлагать угадать, кто это из твоих одноклассников.)
Затем все учащиеся становятся в круг со словами: «Шире круг, шире». Учащиеся берутся за
руки   и   по   очереди   говорят   соседу   чтонибудь   приятное.   Знаками   внимания   могут   быть
личностные качества, внешность, умения, манера поведения и т. п. В ответ ребенок говорит:
«Спасибо...»  и подкрепляет еще одной похвалой в свой адрес: «А еще я думаю, что я...»
Звучит песня «Дружба», все рассаживаются по местам.
Заключительное слово учителя. Я предлагаю дома написать письмо другу. В классе можно
зачитать (по желанию) или просто передать ему. Письмо можно писать любому однокласснику с
предложением о дружбе.
Наш классный час окончен. Всего доброго! Хороших вам друзей 4
 познакомить   детей   с   процессом   изготовления   книги;   воспитывать   чувство
ОТКУДА ПРИШЛА КНИГА
Цели:
бережливого отношения к книгам.
1. Чтение стихотворений. Загадки по теме.
У ч и т е л ь. Угадайте: Не куст, а с листочками,
Ход классного часа
Не рубаха, а сшита,
Не человек, а рассказывает. (Книга.)
 Назовите ваши любимые книги. Учитель (ученик) читает
стихотворение.
МОЙДРУГ
Хорошая книга, мой спутник, мой друг,
С тобой интересным бывает досуг.
Мы время отлично проводим вдвоем,
И наш разговор потихоньку ведем...
Ты мне говоришь про дела смельчаков,
Про злобных врагов и смешных чудаков,
Про тайны Земли и движёнья планет –
С тобой ничего непонятного нет,
Ты учишь правдивым и доблестным быть,
Природу, людей понимать и любить.
Тобой дорожу я, тебя берегу,
Без книги хорошей я жить не могу.
Н. Найдёнова
2. Рассказ учителя с использованием иллюстраций.
Все эти книжки родились в дремучем лесу. Сначала была маленькая сосенка, потом она
стала сосной, шли годы, верхушки сосны тянулись к солнцу. Но вот однажды в лесную чащу
пришли лесорубы и спилили это могучее дерево. На помощь лесорубам спешит трактор, в тайге
его называют лесным вездеходом. Лесорубы обрубают ветви, вяжут, крепко стягивают стволы
железными канатами  тросами. Вздрогнет, запыхтит лесной вездеход и потянет тяжелую ношу к
реке.
Река  самая просторная дорога для леса. Точно огромные рыбины плывут по ней бревна вниз
по течению. Кажется, будто вся река загружена лесами. Порой бревна сталкиваются, цепляются
друг за друга, образуют заторы. А чтобы заторов не было, за движением леса зорко следят
сплавщики. Сильные, храбрые» умелые люди. Они подплывают к лесному затору в моторных
лодках и длинными баграми с острыми наконечниками расталкивают, разгоняют сцепившиеся
бревна. И вот стволы вновь продолжают  свой путь по глубокой широкой дороге. Голубая дорога
приведет стволы на комбинат. Из них будут делать бумагу. Вот стволы переходят из цеха в цех.
Деревья там распиливают и измельчают в опилки. Дальше  варят, чтобы получить волокнистую
массу, похожую на жидкое тесто. Машины разливают и раскатывают бумажное тесто, потом из
полос получается бумага. Бесконечной лентой выползает бумага из машины и сматывается в
огромные бумажные рулоны.
 А как же из рулонов книгу надо сделать?
 Книгу надо написать. Кто будет писать книгу?
Писатели должны много знать, чтобы писать интересную книгу. А чтобы книжка была очень
красочной, необходимо поработать еще профессионалам.
Кому?
Давнымдавно, в прежние времена книга писалась от руки. Была редкостью и ценилась очень 5
дорого. Тогда люди задумались: «Ведь книгу хотят прочесть многие. Как помочь размножить
книгу?»
Теперь книгу не переписывают от руки, а печатают в типографии. У вас есть учебники. Все
одинаковые. Сделаны они в типографии.
Типография  книжная фабрика. Как на любой фабрике, здесь много цехов. В одном цехе
подготавливают бумагу, в другом краски, и в каждом цехе  машины. Теперь книгу делают при
помощи машин. В печатную машину подается чистая белая бумага, а выходит с текстами и
картинками.   Далее   необходимо   сложить   листы   в   тетрадь      сфальцевать,   как   говорят   в
типографии, правильно подобрать их, странички должны идти одна за другой. Еще долгий путь
пройдет книга, пока не окажется у машины, которая делает на нее обложку.
Потом книги попадают в книжный магазин, в библиотеку.
Вот такой долгий путь проходит книга, чтобы из дерева превратиться в книгу. Это очень
большой труд людей, и мы должны уважать этот труд, беречь книгу.
3. Инсценировка басни*.
ДВЕ КНИЖКИ
Однажды встретились две книжки,
 Разговорились меж собой.
 Ну, как твои делишки?
 Одна спросила у другой.
 Ох, милая, мне стыдно перед классом,
 Хозяин мой обложки вырвал с мясом!
Да что обложки... Оборвал листы!
Из них он делает кораблики, плоты
И голубей...
Боюсь, листы пойдут на змей,
Тогда лететь мне в облака!
А у тебя целы бока?
 Твои мне не знакомы муки,
Не помню я такого дня,
Чтобы, не вымыв чисто руки,
Сел ученик читать меня!
А посмотрика на мои листочки,
На них чернильной не увидишь точки.
Про кляксы я молчу,
О них и говоритьто неприлично...
Зато и я его учу
Не какнибудь, а на «отлично».
 Ну, мой на тройках едет елееле
И даже двойку получил на той неделе...
В басне нет загадки: расскажут напрямик
И книжки и тетрадки, какой ты ученик. 6
ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В БИБЛИОТЕКЕ
Ц е л и: сформировать правила поведения в библиотеке.
Место   проведения: школьная библиотека, где устроена выставка детских книг.
Ход классного часа
1. Разгадывание ребуса.
 Расставьте книги на полке так, чтобы можно было прочитать пословицу.
О т в е т . Книга подобна воде. Дорогу пробьет везде.
 Объясните смысл пословицы.
 Где живут книги? Когда мы посещали библиотеку?
2. Слово учителя.
Библиотека  слово древнегреческое: biblion  книга + theke  хранилище. Сегодня мы
скажем, что это слово обозначает учреждение, где хранятся книги для общественного
пользования.
Книга нужна всем, и обращаться с ней нужно бережно. Редкие книги запрещено выносить,
ими пользуются в читальном зале.
Обратите внимание на выставку книг. Эти книги отличаются своим оформлением. Почему?
Это зависит от того, для каких целей предназначена книга. Сравните словари и сборник
«Русские народные сказки». Есть ли отличие? Почему эти книги по разному оформлены?
Книги  это друзья и советчики. Писатели делятся с нами своими знаниями, жизненным
опытом. Из книг мы узнаем о жизни людей и животного мира других стран и государств, об
историческом прошлом. В книгах хранится вся информация человечества. У каждого человека
дома   есть   хоть   небольшая   библиотечка,   где   хранятся   любимые   книги,   специальные   книги,
необходимые для работы. Но если нам не достает информации, мы идем в библиотеку.
3. Выступление литературного персонажа (ученика).
Выходит доктор Айболит.
Айболит,         К нам, беспризорные
Книжкикалеки,
В залы просторные
Библиотеки!
Книжкибродяги,
Книжкинеряхи,
Здесь из бумаги
Сошьют вам рубахи.
Из коленкора
Куртки сошьют,
Вылечат скоро
И паспорт дадут. 7
К нам, беспризорные
Книжкикалеки,
В залы просторные
Библиотеки!
С. Я. Маршак. Книжка про книжки
У ч и т е л ь. Оказывается, книги тоже могут «болеть». Произойти это может только по вине
человека, когда читатель небрежно обращается с книгой: загибает уголки и листы, не пользуется
закладкой. Роняет книгу. Самое большое варварство  когда вырывают листы, вырезают. Такие
книги можно «полечить».
Демонстрации «вылеченных» книг.
4. Слово библиотекаря.
Вы должны знать, что в библиотеке существуют свои п р а в и ла поведения:
 По любому вопросу вы можете обратиться к библиотекарю.
 В помещении необходимо соблюдать тишину, шум отвлекает внимание людей, которые
уже работают с литературой.
 Войдя   в   библиотеку,   не   забывайте   вежливые   слова:  здравствуйте,   пожалуйста,
спасибо, до свидания.
 Работать с книгами нужно чистыми руками, и никакой еды в зал не приносить.
 Выгибать книги нельзя, пользуйтесь закладкой. Книга нужна всем, поэтому обращаться с
ней нужно бережно.

5. Игра «Доскажи словечко» или «Угадай героев книг».
 У отца был мальчик странный,
Необычный – деревянный
Но любил папаша сына.
Что за странный
Человечек деревянный,
На земле и под водой
Всюду нос Сует он длинный?
Кто же это?
(Буратино.)
 Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота
Вытащил он из болота,
Он известен, знаменит,
Это доктор ... (Айболит.)
 Колотил да колотил
По тарелке носом.
 Ничего не проглотил
И остался с носом.
(Журавль.)
 Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Пушистый хвосткраса.
 Кто же это? 8
(Лиса.)
 Ах, ты, Петяпростота
Оплошал немножко,
Не послушался кота,
Выглянул в окошко.
 Девочка хорошая по лесу идёт,
(Петушок Золотой Гребешок.)
Но не знает девочка,
Что опасность её ждет.
За кустами светится
Пара злющих глаз,
Ктото страшный встретится
Девочке сейчас.
Кто это?
(Красная Шапочка  и Волк.)
6. Слово библиотекаря.
Подведение итогов конкурса «Лучший читатель года», вручение памятных медалей.
Образцы медалей:
Дидактический материал
КАК БЫ ЖИЛИ МЫ БЕЗ КНИГ?
Мы дружны с печатным словом,
Если б не было его,
Ни о старом, ни о новом
Мы не знали б ничего!
Ты представь себе на миг,
Как бы жили мы без книг?
Что бы делал ученик,
Если не было бы книг,
Если б все исчезло разом,
Что писалось для детей;
От волшебных
добрых сказок 9
До веселых повестей?
 Ты хотел развеять скуку,
На вопрос найти ответ.
Протянул за книжкой руку,
А ее на полке нет! ...
Ей открыты все дороги,
И на всех материках
Говорит она на многих .
Самых разных языках... 10
НОВЫЙ ГОД  Ш АГАЕТ  ПО ПЛАНЕТЕ
Це л ь: дать представление о том, как Новый год встречают в других странах.
1. Чтение стихотворений. Загадки по теме.
Угадайте:
На первую ступеньку
Встал парень молодой,
К двенадцатой ступеньке
Пришел старик седой.
2. Выступления учащихся с сообщениями.
Учитель  предлагает   детям   «путешествие»   по   странам   с   целью   узнать,   когда   и   как   там
(Старый и Новый год.)
отмечают Новый год, как называют Деда Мороза в разных странах.
Ученикипомощники заранее готовят интересные сообщения по теме.
 В какой день раньше в России праздновали Новый год? (I сентября.)
 Какова родословная Деда Мороза?
1й ученик. Он родился более 2000 лет назад. Жители Севера в торжественные ночи бросали
на порог своих жилищ лепешки, мясо, выливали вино, уговаривая Мороза не злиться, не мешать
охоте и не губить посевы.
Учитель. Отправляемся в далекое путешествие. Нас ждет Англия. ,
 Как зовут Деда Мороза в Англии?
2й  ученик.  Санта  Клаус.  Жители   этой  страны  встречают  приход  Нового  года  шумными
многолюдными празднествами. Хотя никто никого в гости не приглашает, существует неписаное
правило, по которому в новогоднюю ночь или вечер каждый может без всяких приглашений
прийти в любой дом, даже к незнакомым людям, и будет радушно принят. Гостю полагается
принести с собой хотя бы  маленький кусочек угля, бросить его в семейный очаг и пожелать,
чтобы в этом доме огонь горел долго.
Учитель;    Дети, быстро в самолет,
Отправляемся в полет.
Нас ждет Италия.
3й ученик. В этой стране есть любопытный обычай: в новогоднюю ночь выбрасывать  из
своих домов на улицу разбитую посуду, сломанную мебель, старые вещи, очевидно, полагая, что
это  принесет   семье   благосостояние   в   Новом  году.   Малышам   рассказывают   сказки   о   старой
волшебнице Бефане, которая через печную трубу пробирается в дом и кладет подарки детям в
башмачки.
4й   ученик.   В   Венгрии   принято,   чтобы   на   новогоднем   столе   был   поросенок,   причем   не
обязательно жареный. Он может быть шоколадный. А вот птицу подавать не принято, считается,
что счастье улетит из дома.
5й   ученик.   Дед   Мороз   в   Болгарии   одет   в   вывернутую   баранью   шкуру,   украшенную
стручками красного перца. В руках он держит кизиловую веточку. Хозяйки в новогодние пироги
запекают   маленькие   сувениры.   Считается,   что   тот,   кому   в   куске   праздничного   пирога
достанется запеченная монета, будет в Новом году богатым.
6й ученик. Дед Мороз в Монголии похож на чабана. Одет в лисью шапку и шубу. В руках у
него бич, на поясе висит табакерка и огниво.
7й ученик.  В новогоднюю ночь в Японии колокола в храмах бьют 108 раз. С последним
ударом нужно лечь спать и встать с первыми лучами и на улице встретить новый день Нового
года. Проспать нельзя  год будет неудачным. К новогоднему столу хозяйки готовят рисовое
печенье      символ   изобилия,   отваривают   длинные   тонкие   макароны   —   символ   долголетия,
готовят   гороховые   блюда   —   символ   здоровья,   блюда   из   рыбы      символ   силы.   Здесь   живет 11
предание, по которому желание ребенка исполнится, если он положит под подушку рисунок с
изображением   того,   о   чем   мечтает.   Поэтому   малыши   в   предновогоднюю   ночь   заняты
рисованием. К празднику во всех семьях мастерят бумажных змеев и в первый день Нового года
запускают небо.
3. Игра «Вылепи снеговика».
Заготовлены три одинаковых листика со снеговиками. Вместо носа  кружки. Заранее нужно
заготовить три морковки из пластилина.
С   каждого   ряда   вызывают   по   ученику,   завязывают   глаза.   Несколько   раз   поворачивают
каждого. Дают в руки морковки.
Задача: ученик должен пристроить морковку на лице Снеговика.
4. Загадки о зиме.
 Что вверх: корнем растет?
 Лежало одеяло мягкое, белое, солнце припекло  одеяло утекло. (Снег.)
 Что за звёздочки сквозные на пальто и на шапке, все сквозные, вырезные, а
возьмешь  вода в руке? (Снежинки.)
 Без рук, без ног, а рисовать умеет. (Мороз.)
 Странный к нам пришел стекольщик:
Всех за нос хватает,
С каждым днем прочней и толще
Стекла он вставляет.         *
Делал дело живоскоро,
Чистая работа
Застеклил пруды, озера,
Лужицы, болота. (Мороз.)
5. Вручение поощрительных призов. 12
ВОЛШЕБНИКИ ДОБРА
Ц е л ь: прививать детям нравственные нормы цивилизованного общества.
Ход классного часа
С целью подготовки детей к восприятию материала целесообразно начать классный час с
чтения   стихотворений   или  рассказов   по  теме.  Предложить  детям   порассуждать,   отвечая  на
вопросы.
1. Чтение стихотворений, рассказов по теме. Обсуждение понятия «доброта».
Читает ученик.
ДОБРОТА
В доме добрыми делами занята,
Тихо ходит но квартире доброта,
Утро доброе у нас,
Добрый день и добрый час,
Добрый вечер, ночь добра,
Было доброе вчера. –
И откуда,  спросишь ты,
В доме столько доброты?
Л. Николаенко
 Как вы понимаете слово «добрый»? Каков его смысл?
 Можно ли человека заставить быть добрым?
 Можно ли стать добрым на время? Поразмышляйте.
 Проанализируйте жизнь нашего класса за последнее время. Какие произошли изменения?
Определите, под влиянием "чего они произошли?
Читает  ученик.
Чтобы стало в этом мире
Завтра лучше, чем вчера,
Есть на свете командиры
И волшебники добра.
Мы счастье всем добудем,
Волшебники Удачи...
Дарите радость людям,
Дарите радость людям!
Чтоб стать самим богаче,
Дарите радость людям!
Н. Добронравов
Учитель. Народная мудрость гласит, что доброта рождает чуткость и бережность. Как вы это
понимаете?
 Согласны ли вы со словами Л. Толстого: «В жизни есть только одно несомненное счастье
жить для другого»? Порассуждайте.
 Кто же из друзей будет надежным: добрый или злой?
 Послушайте рассказ К. Д. Ушинского «Сила  не право». Подумайте, почему у рассказа
такое название. 13
Прибежал Миша в сад, выхватил у своей маленькой сестры Тани куклу и поскакал с куклой
СИЛАНЕ ПРАВО
по саду верхом на палочке. Таня стояла и плакала.
Выбежал из дому старший брат Сережа. Сереже показалось весело возить куклу по саду, и он
отнял у Миши куклу и лошадь.
Миша побежал жаловаться отцу, а отец сидел у окна  и все видел.
К. Д. Ушинский
 Рассудите, что сказал Мише отец?
 Как должен был поступить старший брат Сережа?
 Правы ли оба мальчика?
 Сформулируйте главную мысль рассказа?
 Подумайте, где и как вы проявляете свою доброту?
2. Объяснение смысла пословиц, комментирование.
На д о с к е записаны пословицы:
 Добро век не забудется.
 Доброе дело само себя хвалит.
 Себялюб никому не люб.
 Доброму человеку бывает стыдно и перед собакой.
 От добра добра не ищут.
 Худо тому, кто добра не делает никому.
 Как вы понимаете смысл народной пословицы «За добро добром и платят»? А если не
заплатили, тогда как поступать?
 Легко ли быть добрым?
3. Инсценировка рассказа В. Сухомлинского.
У маленькой Кати большая радость  поправился ее папа. Больше года он болел, в больнице
лежал, три операции перенес. Мама и Катя горевали. Не раз бывало проснется ночью Катя и
слышит: мама тихо плачет.
РАССКАЗ
А сегодня отец уже на работе. Здоровый и бодрый!
Встретила   девочка   во   дворе   двух   своих   одноклассников,   Петю   и   Гришу,   и   поделилась
радостью:
побежали гонять мяч.
 Наш папа выздоровел.
Мальчишки   посмотрели   на   Катю   с   удивлением,   пожали   плечами   и,   ничего   не   сказав,
Катя пошла к девочкам, игравшим в «классики».
 Наш папа выздоровел,  сказала она.
Одна из девочек, Нина, с удивлением спросила:
 Ну и что же?
Катя почувствовала, как к горлу подкатил тяжелый комок, дышать ей стало трудно. Она
отошла к одинокому дереву и заплакала.
4. Анализ рассказа.
   Какие   качества   проявились   у   Пети,   Гриши   и   девочек,   когда   Катя   поделилась   с   ними
радостью?
 Почему Катя заплакала?
 Приходилось ли вам в жизни встречаться с такими людьми? Как вы себя чувствовали бы, 14
окажись на месте Кати?
 Какие советы вы дали бы ребятам?
 Как вы поступили бы на месте Пети, Гриши и девочек?
Слово   учителя.   Давно   уже   замечено,   что   добрый   человек   всегда   окружен   искренними
людьми, а это достоинство нельзя сравнить ни с какими материальными благами. Всем известно,
что доброту и любовь нельзя купить за деньги. Добрый всегда найдет поддержку и утешение в
радости других людей. Доброта  это как волшебное лекарство, вылечивает от многих недугов.
Надо научиться быть добрыми ко всему окружающему.
Дети исполняют песенку Кота Леопольда.
ЕСЛИ ДОБРЫЙТ Ы
Сл. М. Пляцковского
Муз. А. Хайта
Дождик по земле
Босиком прошел,
 Клены по плечам хлопал,
 Если ясный день  это хорошо,
А когда наоборот,  плохо.
Слышишь, как звенят
В небе высоко
Солнечных лучей струны?
Если добрый ты,
Это хорошо.
А когда наоборот,  плохо.
С каждым поделись
Радостью своей,
Рассыпая смех звучный.
Если песни петь,
С ними веселей,
А когда наоборот,  скучно.
5. Практическое задание: письмо маме...
У ч и т е л ь.  Мы сегодня в роли волшебников добра приступим   к практической деятельности
незамедлительно. Предлагаю вам написать . письмо своему близкому человеку (маме, бабушке, папе,
другу). Но письмо не простое, слова и текст надо продумать, чтобы они были частичкой вашей души,
добра, а человеку после прочтения вашего послания стало тепло.
Дидактический материал
ДАРИТЕ РАДОСТЬ ЛЮДЯМ
Сл. Н. Добронравова
Муз. А. Пашутовой
Чтобы стало в этом мире
Завтра лучше, чем вчера,
 Есть на свете командиры
И волшебники добра
Припев:
Мы счастье всем добудем
 Волшебники Удачи...
Дарите радость людям,
Дарите радость людям! 15
Чтоб стать самим богаче,
Дарите радость людям!
Чтоб была светлее старость.
 Чтоб не плакать малышам,
Мы разносим людям радость
По забытым адресам.
Двери, окна и калитки
Открываешь сердцем ты...
 Платят золотом улыбки
За волшебные труды.
Припев:
Припев: 16
ПРАВДА И ЛОЖЬ
Цель:   формировать  нравственные  качества    честность, справедливость.
Ход классного часа
1. Обсуждение понятий «правда», «ложь».
На д о с к е: дётские рисунки «Правда и ложь», запись пословиц:
 Правда в огне не горш и в воде не тонет.
 Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
У ч и т е л ь. Как вы понимаете слово «ложь»? (Намеренное искажение истины.)
 Какие близкие по значению слова можно подобрать? (Неправда, обман.)
 Когда человек прибегает ко лжи? Зачем?
 На Земле с давних пор любовь и ненависть, добро и зло, правда и ложь ходят рядом. Очень
трудно   порой   говорить   правду,   но   если   человек   хотя   бы   раз   солгал,   ему   потом   от   этого
избавиться сложно.
2. Анализ детских рисунков.
3. Чтение и анализ басни Л. Н. Толстого.
ЛГУН (басня) Мальчик стерег овец и, будто увидав волка, стал звать:
 Помогите, волк! Волк!
Мужики прибежали и видят: неправда. Так сделал он и два, и три раза, случилось  и вправду
набежал волк. Мальчик стал кричать:
 Сюда, сюда скорее, волк!
Мужики подумали, что опять повсегдашнему обманывает,  не послушали его.
Волк видит, бояться нечего: на просторе перерезал все стадо.
Л. Н. Толстой
 Почему не прибежали на помощь люди?
 А вы попадали в подобные ситуации?
 Как вы поступаете, если:
 получили двойку;
 потеряли сменную обувь;
 опоздали на урок;
 гуляли, не успели до прихода мамы убрать в комнате?
4. Обсуждение, анализ пословиц.
Учитель. Но у русского народа есть еще одна мудрость: «Ложь во спасение». Как жё
объяснить такую фразу? Когда человек может прибегнуть к такому?
   Вспомнив,   как   в   сказках   называется   ложь   и   какое   наказание   следует,   если   говорить
неправду.  (К. Коллоди «Приключение   Пиноккио»  растет нос; Н. Носов «Приключение
Незнайки,.,» мальчики превращались в ослов.)
 А как люди в обществе относятся к лгунам? (Ответы детей,)
5. Анализ рассказа Л. Н. Толстого.
ПРАВДА ВСЕГО ДОРОЖЕ
Мальчик играл и разбил нечаянно дорогую чашку. Никто не видел. Отец пришел и спросил:
 Кто разбил?
Мальчик затрясся от страха и сказал:
Я. Отец сказал:
 Спасибо, что правду сказал.
17
Л. Н. Толстой, Рассказы из «Азбуки»
 Почему отец сказал такие слова?
 Как бы вы поступили на месте мальчика?
 Какому человеку легче жить на свете: правдивому или лживому?
 Когда трудно говорить правду?
   Какими   близкими   по   значению   словами   можно   заменить   слово   «правда»?  (Истина,
честность)
 Можно ли заменить словом «фантазия»? Почему?
 На свете так бывает,
Порой не разберешь:
 С тобою правда рядом
Иль вкрадчивая ложь.
 Как в этом разобраться?
Как научиться жить,
Чтоб только с правдой рядом,
 А с ложью не дружить?
Бывает ложь красива,
А правда так горька,
Но человеку честному
Та горечь не страшна!
Давайте мы, ребята,
На свете честно жить,
Не будем лгать, а только
 Правду говорить!
Дидактический материал
ЭХ!
 Эх,  вздыхали рыбаки,
Это разве судаки?
Раньше вытащишь, бывало,
 Хвост, бывало, в полруки.
 Эх,  вздыхали судаки,
 Раньше были червяки...
Червяком одним, бывало,
Наедалось полреки.
 Эх,  вздыхали червяки,
Раньше врали рыбаки!..
Мы послушать их, бывало,
Сами лезли на крючки! 18
ПРАЗДНИК В АКАДЕМИИ ДОРОЖНЫХ НАУК
Настоящий классный час по своей форме представляет игровой праздник для учащихся 2
классов   и   является   итоговым   мероприятием,   закрепляющим   объем   знаний   по   правилам
дорожного движения,  которые  были  получены детьми в течение учебного года, после курса
обучения в Академии дорожных наук.
Предлагаемая   форма   работы   позволяет   в   активной,   соревновательной   форме   не   только
повторить   основные   моменты   курса   обучения,   но   и   подготовить   детей   к   грамотному,
безопасному поведению на улицах города в летний период.
Ц   е   л   и:  закрепить   знания   о   дорожных   знаках,   видах   дорожной   разметки;   повторить   и
закрепить   правила   перехода   нерегулируемых   перекрестков,   пешеходных   переходов;   привить
навыки поведения на улице.
Оборудование:  в   зале   установлены   стулья,   на   полу   расчерчено   поле,   по   подобию
традиционной   детской   игры;   машины   на   веревках,   кегли,   мячи;   макеты   «Дорожные   знаки»,
журнальный   столик;   стойка   для   выставки   книг,   два   микрофона,   комплекты   геометрических
фигур, ребусы.
Состав команд: регулировщик, инспектор, водитель, медик, механик.
Действующие   лица:  Ведущая;   гномы      Желток,   Зелёнка,   Краснушка;   Кулёма;   Командир
отряда ЮИД.
Ход   праздникаигры
Учащиеся 2 классов  в актовом зале, на зрительских местах.
Звучат позывные. Под музыку входят гномы  Зелёнка, Желток, Краснушка.
Желток. Здравствуйте!
3 е л ё н к а. Привет!
Краснушка. Хеллоу!
В м е с т е. Вам покажем свое шоу!
3 е л ё н к а. Поспеши, места займи.
Ж е л т о к. В оба пристально смотри!
Краснушка. Точно так, как «2x2», знаем мы наверняка: долгожданны для ребенка.
Ж е л т о к. Желток (музыкальный сигнал).
Краснушка. Краснушка (музыкальный сигнал).
3 е л ё н к а. Зелёнка (музыкальный сигнал).
Желток. Вам без нас никак нельзя!
Зелёнка. С вами будем мы всегда.
Краснушка. Подмигнул вам красный свет  на дороге хода нет!
Желток.   Я   предупреждаю   всех,   что   дорога   вам   не   смех!   Прежде   чем   по   ней   идти
приготовься, посмотри!
3 е л е н к а. Зеленый, если замигал: «Путь свободен»,  он сказал! И запомните, друзья,
лучший свет, конечно, я!
Ж е л т о к.  Ой, братцы! Зачем это мы все говорим? Ведь ребята давно уже это знают.
Правда? (Ответы детей.)
Ведущая. Ребята, сегодня мы с вами отправимся в страну Дорожной грамотности и проверим
на  деле те знания, которые вы получили в нашей Академии дорожных наук. Кстати, вы любите
путешествовать? (Ответы детей.) 19
Ведущая. Ребята, а есть ли среди вас те смелые, отважные путешественники, согласные на
встречу с преградами и трудностями?
Звучит музыка, под музыку входят команды.
Ведущая. Это вот и есть наши главные путешественники. А на каком же транспорте вы
предпочитаете путешествовать, ребята? . Команды представляют название, девиз, машину.
Ведущая. В нашем зале присутствуют настоящие знатоки ПДД, почетные члены Академии
дорожных наук (называет представителей),
А  путешествовать мы с вами будет вот по тому игровому полю, и каждый конкурс будет
оцениваться определенным количеством очков, в соответствии с которым будет передвигаться
ваша машина.
Краснушка. Стоп! Прежде чем отправляться кудалибо, нам бы знаки дорожные повторить!
Ведь они лучшие друзья на любой дороге. И кто с ними не знаком  далеко не уедет!
Под музыку с песней появляется отряд ЮИД.
Командир   отряда   ЮИД.   Отряд,   стой      раз,   два!   Охранники   порядка   на   дороге   для
ознакомления экипажей с дорожными знаками прибыли!
Отряд исполняет свою песню и речевку (см. Дидактический материал, с. 8182).
Желток.   Ребята,   если   мы   хотим   попасть   в   волшебную   страну,   то   должны   отгадать   все
загадки, которые нам загадают охранники дорожного порядка. Вы готовы? Тогда приступим!
Члены   отряда   ЮИД   предлагают   детям   отгадать   загадки.   Они   держат   в   руках
дорожные знаки (повернутые лицевой стороной к себе) и после отгадки знаки поворачивают
к зрителям лицевой стороной.
1й. На дороге дружно в ряд Полоски белые лежат Для тебя есть, крошка,...
(пешеходная дорожка).
2й. Очень важен он, и все ж На кирпичик он похож!
Знаем я и ты, и он,
Это знак... («Въезд запрещен»).
3й. Оесесеей!
Это что там под землей,
От машины вас спасет
Наш... (подземный переход).
4й. Этот знак предупреждает,
Жизнь детишек охраняет.
Знают все на свете ...
(«Осторожно, дети!»)
5й. В треугольнике, ребята,
Человек стоит с лопатой.
Чтото роет, строит чтото,
Здесь... (дорожные работы).
6й. Здесь машина, как гроза,
Здесь не держат тормоза,
Этот знак для всех тревога,
 Это... (скользкая  дорога).
7й. Этот мостик над дорогой
Служит нам большой подмогой
Через улицу ведет
Нас... (надземный переход).
Командир. Молодцы, ребята! Теперь вы смело может идти в эту необыкновенную страну!
Слышен вой сирены, шум...
Появляется Кулёма.
К у л ё м а. Ха, ха, ха! И никуда вы не поедете! Ха, ха, ха! Я вам все испортила!
Краснушка. Ребята! Вы знаете кто это? 20
Д е т и. Нет!
Ж е л т о к. Мы тоже с ней не знакомы!
Ку л ё м а. Это уже оскорбление! Такую выдающуюся личность за версту надо чуять!
В с е. И всетаки. Кто ты такая?
К у л ё м а. Да Кулёма я, Кулёма! Всегда все порчу. Запутываю, головы морочу.
3 е л ё н к а. Да, личность очень подозрительная!
Желток. Только нам придется тебя огорчить. Уж намто ты ничего испортить не можешь!
Кулёма. А вот и испортила! Я в ваших машинах все колеса окружила, а болтики и гаечки все
выкинула и никуда вы не уедете.
Ведущая.   Настало   время   приниматься   экипажам   за   работу!   Сейчас   должны   потрудиться
механики. Пусть они из геометрических фигуре оставят машину. А мы будем болеть за них.
Наших гостей я прошу занять места за судейскими столиками.
Оценки за конкурс  13 очка.
В е д у щ а я. Жюри уже, помоему, готово объявить результаты первого конкурса
Музыкальный сигнал. Оценки жюри.
Кулёма.  Решили так от меня отделаться, не получится! Автомобилито у вас готовы. А
ехать вы никуда не можете.
В е д у щ а я. Это почему же?
К у л ё м а. А всю дорогу кочками, камнями завалило, не проедете.
Ведущая.А вот это мы сейчас  попробуем. Пора  водителям  браться за дело.  Перед вами
извилистая дорога с кочками, вам нужно беспрепятственно пройти этот путь.
На полу кегли изображают извилистую дорогу, машины на нитке, ребята провозят их по
дороге' Дойдя до конца пути, они кидают мяч в круг.
Ведущая. Молодцы, водители! Справились с заданием. А вот насколько правильно  об этом
может судить только жюри.
Музыкальный сигнал. Оценки жюри.
Кулёма. Слышала, слышала! Вы отгадывали загадки о знаках. Но загадки это одно, а вот на
деле доказать свои знания слабо?
Ведущая. А вот и не слабо. Давай с тобой, Кулёма, договоримся, что если ребята выполнят
все правильно, ты больше не будешь мешать нашему путешествию. По рукам?
Кулёма. Нет, обещать я не могу, потому что я самая вредная из вредин. Вот захочу  не буду
мешать, а захочу  все, все перепорчу.
Ведущая. А это мы увидим! Я приглашаю пройти ко мне инспекторов команд, Инспектора
должны   разгадать   слова,   а   чтобы   разгадать   слова,   надо   найденные   буквы   поставить   в
правильном порядке. 21
Ведущая. А пока у инспекторов кипит работа, я приглашаю регулировщиков. В каждой машине
запрятаны тайники. А чтобы тайное стало явным, надо ответить на вопросы, которые я вам
сейчас задам:
1. Как нужно переходить перекресток? (По пешеходному переходу.)
2. Где и как должны ходить пешеходы по улице?  (По тротуару, придерживаясь правой
стороны)
3.   Через   какую   дверь   нужно   входить   в   автобус,   троллейбус,   трамвай   и   через   какую
выходить? (Через заднюю входить, через переднюю  выходить.)
4.   Что   такое   перекресток?   Виды   перекрестков.  (Место,   где   пересекаются   две   улицы,
называется перекрестком. Виды: трехсторонни> четырехсторонний.)
5 Как должен двигаться пешеход на загородной улице? (Навстречу идущему транспорту,
по обочине).
6. Что такое «островок безопасности»?
7.  По какой стороне тротуара пешеход должен идти?
8. С какой стороны можно садиться в машину? (С правой.)
9. Когда для пешехода горит зеленый свет, какой для
10. Где нужно переходить дорогу?
Ведущая. Молодцы! Проходите на свои места, а & спросить, готовы ли инспектора. А если
готовы, то давайте проверим их знания.
Кулёма. Погодите, погодите, а я хочу задать вопросы болелыцикам. А то чтото они сидят,
приуныли.
В е д у щ а я . Ребята, будьте внимательны и давайте правильные ответы.
Кулёма.   Сейчас   я   чтонибудь   позаковыристее   придумаю.   А   вот...   объявляю   конкурс
болельщиков. Кто больше споет песен о колесе, дороге, автомобиле, водителе, переходе.
Домашнее задание. Дети исполняют песни. Победитель награждается.
Кулёма. Молодцы, болельщики! Вы не только в дорожных правилах разбираетесь, но и петь
умеете.
В е д у щ а я . Как, Кулёма, тебе наши команды?
К у л ё м а . Фу, фу, фу, умные, всезнайки, видали мы таких вумных. А возьму я и аварию вам
устрою, еще не раз меня вспомните.
Ведущая. Не надейся, наши медики во всех ситуациях смогут помочь.
Звучит музыка. Выходят медики.
В е  д у щ а  я .  Сейчас  вы  вытянете свои  варианты  чрезвычайной  ситуации.  Я  даю вам
подумать 30 секунд, после чего вы должны дать ответы на поставленные вопросы.
Ситуация 1. Ваши действия, если сломана рука?  (Прибинтовать руку к любому ровному
жесткому предмету: зонтик, линейка.)
Ситуация 2. Ваши действия, если сломана нога. (Прибинтовать  больную ногу к здоровой).
Ситуация 3. Как правильно обработать рану, ссадину? (Вокруг раны.)
Ведущая.А сейчас давайте послушаем оценки судей.
Музыкальный сигнал. Оценки жюри.
Ведущая. Говори, Кулёма, будешь еще мешать? Наше терпение уже лопнуло, говори, а то
получишь по заслугам.
Ку л ё м а. Ойейей! Страх нагнали, напугали. Только я страшнее видала.
В е д у щ а я. Кулёмушка, ну, будь так любезна, будь такой же вежливой, как мы с тобой.
Кулёма  Неа!
В е д у щ а я. Ребята! Давайте все вместе попросим!
В с е. Пожалуйста!
Музыкальный сигнал. 22
Кулёма. Что ж, это уже лучше! А вы меня с собой возьмите. Перевоспитайте! Может, я
хорошей стану.
В е ду щ ая. Ребята! Как вы думаете, взять ли ее нам?
Все. Да!
В е д у щ а я. Прекрасно! Присоединяйся к нам.
Ку л ё м а. Ой, ребята, спасибо вам больное.
Садится на ступеньки.
Ку л ё м а.  Ой, мне так понравилось. Я так рада, я так рада, что не могу выразить это
словами! Вы возьмете меня в путешествие в следующий раз?
В е ду щ ая. Конечно, Кулёма! Только обещай больше не вредничать.
Кулёма. Обещаю!
Ведущая. А теперь давайте послушаем итоги путешествия.
Музыкальный сигнал. Оценки жюри, награждение дипломами Академии дорожных наук.
Краснушка. Известна всем истина:
Ходи, гуляй, где все.
Ж е л т о к. Водитель смотрит пристально
На мокрое шоссе.
3 е л ё н к а. Тебе напомним вежливо,
А ты другим скажи.
К    у л ё м а. Что правила дорожные
Для всех ребят важны!
Ведущая.   Пришло   время   расставаться.   Но   вы,   ребята,   обещайте   мне,   что   всегда   будете
помнить о правилах дорожного движения. Можно на вас положиться?
В с е. Да!
Зелёнка. Вот и хорошо! Итак, в путь с новыми и верными друзьями  правилами дорожного
движения!
Фонограмма песни «Когда друзья со мной» (муз. В. Шаинского, сл. М. Танича).
Дети покидают зал.
Дидактический материал
РЕЧЕВКА ОТРЯДА ЮИД
Я уверен,
Я спокоен,
Я в мундире,
Словно воин
 Отвечайте:
Кто стоит?
 Это наш отряд ЮИД.
ОТРЯДНАЯ ПЕСНЯ
Бравою походкой
 Шагает наш отряд,
На плечах  погоны,
И глаза блестят.
Эх! Мы  народ надежный,
В меру осторожный,
Про нас все говорят,
Ведь мы  ЮИД отряд.
Правила движения
Знают все из нас,
На дороге трудной 23
Мы не бросим вас.
Эх! Перейти дорогу,
 Знаки прочитать
И светофорзагадку
Поможем отгадать.
Мы ГАИ родное
Любим, как себя,
Помогать готовы
С ночи до утра.
Эх! Только научите,
Немного подскажите,
 А мы не подведем –
Порядок наведем! 24 25
ПРАВА РЕБЁНКА В НОВОМ ВЕКЕ
Ц е л и:  познакомить с основным законом  Конституцией России; дать представления о
правах ребенка; объяснить детям, что означает понятие «право», объяснить, где отражены права;
формировать представления о правах и обязанностях школьника.
Оборудование: рисунки учащихся; три листа, на каждом из которых написано какоелибо
право   по   Конституции;   книга   Е.   С.   Шабельника   «Ваши   права»*,   Конституция   России;
изображения сказочных героев.
Ход классного часа
1. Вступительная часть.
Учитель. Мы начинаем наш классный час, посвященный завтрашнему празднику. Завтра  12
декабря. Я думаю, многие знают, какой праздник отмечает наша страна? (День Конституции)
Да, Россия отмечает День Конституции. Мы  жители России и обязаны знать символы
государства.
 Напомним друг другу, какие государственные символы имеет наша страна./Герб, флаг,
гимн.)
 А зачем стране нужна своя символика? (Ответы учащиеся.) О символах мы уже говорили,
сейчас предлагаю поговорить о другом. Давнымдавно тысячи лет назад на Земле появились
люди, одновременно с ними появились главные вопросы:
 Что люди могут делать и чего не могут?
 Что они обязаны делать и чего не обязаны?
 На что они имеют право и на что не имеют?
Без ясного ответа на эти вопросы жизнь превращалась в сплошной кошмар и неразбериху,
0ч$нь долго  решались  эти вопросы,  когда их решили,  появились  законы, которые  помогали
устранить кошмар и неразбериху.
'  Что же это такое  законы? Об этом нам расскажут (Ф. И. учеников).
У   ч   е   н   и   к.  Законы    это   правила,   которые   устанавливает   государство.   Их   должны
выполнять все граждане нашей страны.
У ч е н и ц а. Законы бывают разные, но главный (основной) закон нашей страны называется
Конституцией. Наша  Конституция  была принята  12 декабря 1993 года.  С тех пор этот день
является государственным праздником нашей страны.
2. Знакомство с Конституцией.
У ч и т е л ь. Итак, Конституция (показывает брошюру)  основной закон, по которому мы
с вами живем.
 Что записано в Конституции? Об этом нам расскажут (Ф. И. учеников).
У ч е н и к. В Конституции записаны права наших граждан, такие как: право на образование,
охрану здоровья, отдых и труд и Другие.
У ч е н и ц а. Кроме прав у граждан России есть и обязанности, которые тоже отражены в
основном законе, например, сохранять и беречь природу, защищать Родину.
Учитель. У каждого из вас есть права и обязанности. Право жить, право на семью, на учебу,
отдых т. д. А что же такое  право?
Послушаем (Ф. И. учеников).
Ученик.  Право   —  это   правила,   по   которым   живут   люди.   Эти   правила   охраняются
государством. Эти правила определяют отношения людей в обществе.
У ч е н и ц а. Права ребенка надо знать, Не только знать, Но соблюдать,
Тогда легко нам будет жить, Играть, дружить и не тужить.
3. «Путешествие» по стране Правознайке.
Учитель,   Познакомиться   с   некоторыми   правами,   вспомнить   их   нам   поможет   народная 26
мудрость  сказки. В них человеческие
пороки выставлены на позор и смех, осуждены хитрецы и лжецы, лентяи и невежды. В сказках
добро побеждает зло.
Мы с вами отправляемся в путешествие по стране Правознайке. Мы отправимся в путь,
чтобы найти и узнать, какие герои сказок нарушают права других героев, уничтожают и обижают
их.
Физкультминутка
Ну, ребята, дружно встанем,
Ручки вверх потянем.
Руки на пояс, наклоны вперед.
1,2,3,4,5.
Теперь спинки держим ровно,
На месте будем мы шагать.
1,2,3,4,5.
Тихо все на место сядем
И закроем глазки.
У ч и т е л ь. Включили фантазию, настроились на встречу со сказочными героями. Открывайте
глазки! Вопросы учащимся:
1) В какой сказке и кто нарушал право на свободу и свободный труд за вознаграждение,
держал кукол в рабстве? («Приключения Буратино». Карабас Барабас.)
2)   В   какой   сказке   «хлебобулочный»   герой   несколько   раз   подвергался   попыткам
посягательства на его жизнь, угрозам быть съеденным? («Колобок».)
3) Кто из сказочных женщин пользовался правом на свободное перемещение на метле? (Баба
Яга.) На доске 3 листа:
1. Право на бесплатное образование.
2. Право на свободный труд, защита от безработицы.
3. Право на неприкосновенность жилища.
У ч и т е л ь. Продолжая путешествие по стране Правознайке, мы остановимся в гостях у
героев сказки «Приключения Буратино». Перед нами три островка, чтобы узнать их название,
надо ответить на в о п р о с ы:
1) Когда полицейские  ворвались  в каморку папы Карло, то какое право они нарушили?
(Дети выбирают из 3 листов ответ  № 3.)
2) Папа Карло жил очень бедно, не имел постоянной работы, потому что он не имел какого
права? (Ответ — № 2.)
3) Буратино продал свою азбуку, не воспользовался каким правом? (Ответ —№ 1.)
У ч и т е л ь. Вы сможете продолжить путешествие по стране Правознайке, если возьмете в
библиотеке книгу Е. Шабельника «Ваши права». (Показ книги.)
В нашей Конституции есть статья 43, которая имеет непосредственное отношение к вам,
школьникам: «Каждый человек имеет право на образование...».
 Какие же права есть у вас, школьников?
Напомнит нам об этом (Ф. И. ученика).
Ученик. Право на учебу, право  Ш  отдых  между уроками,  право  на каникулы,  право на
занятия в кружках и секциях.
У ч и  т е  л ь.  Мы  с вами  сказали,  что в  Конституции  записаны  не только  права, но и
обязанности.
 Какие же обязанности у школьника? (Ответы учащихся.) Обязанности: уважать взгляды,
свободу других людей (взрослых и сверстников); культурно вести себя в классе, школе и за их 27
пределами; ходить опрятным; выполнять устав школы. Продолжат тему учебы (Ф. И. учеников).
1й ученик. Открыты все пути у нас Без края, без преграды, Но
школьникам сейчас Пока учиться надо.
2й у ч е н и к.   Учеба  очень интересный труд, Нам силу, радость Знания
несут.
3й ученик. К тому же мы прекрасно понимаем:
Кто с детства трудности преодолевает, Судьбой своей тот управляет.
И тот, кто учится отлично в школе, Характер закаляет свой и волю.
4. Заключительная часть.
У ч и т е л ь. Вот и подходит к концу наше занятие, посвященное Дню Конституции. Давайте
подведем итог.
 Итак, где же записаны права и обязанности граждан России? (В основном законе России
Конституции.)
 Когда была принята новая Конституция? (72 декабря 1993 г.)
 Зачем нужна Конституция? (Ответы детей.) В заключение нашего классного часа выступят
(Ф. И. учеников).
1й ученик.  Мы знаем о законе мало,
Не больше всех иных,
Мы знаем, делать нужно то,
Что благо для других.
2й ученик.   Человеку много нужно,
Чтобы счастливо прожить!
Нужен дождь и даже лужи,
Нужно с кемнибудь дружить.
Нужен ветер, нужно море.
3й у ч е н и к   . Нужно море и леса,
Нужно счастье, нужно горе
И родные голоса.
Невозможно без природы,
Без синеющих небес.
4й ученик  . Хорошо иметь свободу,
Мир загадок и чудес.
Чтобы жить на белом свете,
Чтоб остался рядом друг,
Надо главное заметить,
Все почувствовать вокруг.
Дети расходятся.

file_name: кл час 2 кл.doc

intro: Классные часы для 2 класса.Восемь тематических кл. часов: от дружбы до правил поведения в общественных местах. Формы кл. часов различны. Здесь представлены и сценирии праздника нового года и беседа о правах ребенка, информационный рассказ о том,как устроена книга. Кл. руководитель сам решает брать ли сценарий в готовом виде или только часть материала.Классные часы для учащихся 2 класса

title: Подборка кл. часов 2 класс


extracted_text:
«Сказание о белгородском киселе»
Вариант 1
1. Укажите имя автора текста.
2. Выпишите из текста слово со значением глиняный сосуд в форме
горшка.
3. Как называется художественное средство?
Начался в городе голод сильный.
4. Как называется приём?
И повелел женщинам сделать болтушку… И велел выкопать
другой колодец, вставить в него кадку и поискать мёду… Наутро
повелел он послать за печенегами.
5. Выпишите из текста число, которое часто встречается в произведениях
устного народного творчества.
6. Чем старец отличается от других жителей Белгорода?
«Сказание о белгородском киселе»
Вариант 2
1. Укажите жанр произведения.
2. Выпишите из текста слово со значением народное собрание в
Древней Руси.
3. Как называется художественное средство?
… выбрали лучших мужей и послали в город.
4. Как  называется приём?
И привели их к колодцу, где была болтушка кисельная,
почерпнули ведром и вылили в горшки. И… пришли к другому
колодцу, и почерпнули мёду, и стали есть сами и дали печенегам.
5. Какой элемент сюжета (развитие действия) представлен в последнем
абзаце?
6. Чем старец отличается от других жителей Белгорода?
Ключ.
В.1:    1 Нестор, 2 корчага, 3 эпитет, 4 повтор, 5 три.
В.2:    1 летопись, 2 вече, 3 эпитет, 4 повтор, 5 развязка.

file_name: Итоговый тест. Сказание о белгородском киселе..docx

русская литература

group: Дисциплины

title: Русская летопись.«Повесть временных лет».«Сказание о белгородском киселе» (6 класс)


extracted_text:
«Сказание о белгородском киселе»
  Вставьте пропущенные слова:
Карточка
 «Повесть  ______________    лет»  составлена  около   _____   года    монахом
Киево   Печерского монастыря   ____________   .    Жанр     произведения
____________   . В  основу  её  вошли    ______________    о   земле    русской.
«Сказание о   ________________________ киселе»   повествует  о  том,   как
_______________    осадили  город  ________________   . Только   _________
и   _______________  русских  людей  спасли   их  от   неминуемой    смерти.
«Сказание о белгородском киселе»
  Вставьте пропущенные слова:
Карточка
 «Повесть  ______________    лет»  составлена  около   _____   года    монахом
Киево   Печерского монастыря   ____________   .    Жанр     произведения
____________   . В  основу  её  вошли    ______________    о   земле    русской.
«Сказание о   ________________________ киселе»   повествует  о  том,   как
_______________    осадили  город  ________________   . Только   _________
и   _______________  русских  людей  спасли   их  от   неминуемой    смерти.
«Сказание о белгородском киселе»
  Вставьте пропущенные слова:
Карточка
 «Повесть  ______________    лет»  составлена  около   _____   года    монахом
Киево   Печерского монастыря   ____________   .    Жанр     произведения
____________   . В  основу  её  вошли    ______________    о   земле    русской.
«Сказание о   ________________________ киселе»   повествует  о  том,   как
_______________    осадили  город  ________________   . Только   _________
и   _______________  русских  людей  спасли   их  от   неминуемой    смерти.

file_name: Карточка  для самостоятельной работы. Сказание о белгородском киселе..docx


extracted_text:
Творческий проект.
Литературная  гостиная  « Детство, опалённое  войной»
  Еще К.Д. Ушинский писал: «Самое резкое ,наиболее бросающееся в глаза
отличие западного воспитания от нашего состоит в том, что человек западный
не только образованный, но даже полуобразованный всегда всего более и
всего ближе знаком со своим Отечеством: историей, с родным ему языком,
литературой, а русский человек всего менее знаком именно с тем, что всего к
нему ближе, со своей родиной и со всем, что к ней относится».
Таким образом, Человек русской культуры — это гражданин России,
центрированный на духовнонравственные  ценности и патриотическое
воспитание. Образовательная среда не навязывает те или иные ценности, а
лишь создает условия для их узнавания, понимания и выбора, стимулирует
этот выбор.

Цель работы:    разработка  мероприятия, способствующего
формированию  духовнонравственных ценностей и патриотическому
воспитанию учащихся школы.
Объект исследования – процесс формирования  духовнонравственных
ценностей учащихся школы.
Предмет исследования – патриотическое  мероприятие (литературная
гостиная), как средство, влияющее на формирование духовнонравственных
ценностей учащихся школы.
Гипотеза: мы предполагаем, что данное  мероприятие будет способствовать
эффективному формированию духовнонравственных ценностей и
патриотическому воспитанию учащихся школы.
Проектная часть.
   В  последнее  время  на  Западе  участились  попытки  принизить  заслуги
нашей  страны  в  победе  над  фашизмом. В  связи  с  этим  нам
представляется  актуальным  разговор  о  победе  в  Сталинградской  битве
и  разговор  о  детях  военного  Сталинграда.
Целью проекта является разработка  сценария  литературной  гостиной,
способствующего формированию  духовнонравственных ценностей и
патриотическому воспитанию учащихся школы.
Для реализации намеченной цели необходимо поставить следующие задачи:
выявить уровень интереса учащихся к чтению и патриотической книге;
расширить  представление  детей  о  ВОВ; формировать  положительное  отношение  к  таким    качествам, как
патриотизм, самоотверженность, желание  защищать  Родину;
воспитывать  активную  жизненную  позицию;
способствовать  формированию  у  детей  чувства  сопричастности  к  истории
и  ответственности  за  будущее  страны;
побуждать  детей  к  изучению  истории  страны, чтению  художественной
литературы  о  ВОВ;
побуждать  детей  к  участию  в  патриотических  мероприятиях.
 Новизна проекта
 Новизна состоит во включение в проект  информационных   технологий,
участие с данным проектом в работе МОУ СШ № 75 по  празднованию Дня
Победы, в создании системы приобщения ребенка к духовнонравственным
ценностям, новых условий для развития познавательного интереса к детской
патриотической книге.
Предполагаемые результаты реализации проекта
Реализация данного проекта в образовательном учреждении будет спо
собствовать:
•  бережному и ответственному отношению к историческому прошлому нашей
Родины, прошлому  родного  края;
•  развитию познавательной активности школьников к патриотической книге;
•  повышению читательской активности детей;
•  уровня интеллекта,
•  социальной адаптации детей;
•  улучшению результатов учебы.
Сроки и этапы реализации проекта
Действие проекта носит долгосрочный характер. Проект предусматривает
дальнейшее расширение тематики, разработку и совершенствование новых
педагогических технологий
 Литературная гостиная
программа 20102016гг.
Цель программы:
патриотическое воспитание школьников; формирование у них чувства любви
к Родине, к своему краю, уважения к его свершениям и достойным страницам
прошлого.
Задачи:
развивать познавательный интерес к  патриотической книге, расширить общий
кругозор  на основе разнообразного содержания используемых литературных
произведений поэтов и писателей; выработать навык осознанного, правильного и выразительного чтения;
обогатить и активизировать словарный запас детей;
формировать культуру  речевого общения как неотъемлемой части общей
культуры человека.
Основные идеи литературной гостиной:
в работе должны быть представлены все стороны нравственной культуры;
воспитание личности ребенка должно опираться на произведения
отечественной литературы; содержание программы должно соответствовать
интересам, потребностям, возможностям индивидуального и возрастного
развития ребенка.
Необходимые условия реализации литературной гостиной: Приглашение
ветеранов  ВОВ., работников  библиотек, организация  выставок  с  новыми
книгами, презентация  этих  книг, представление  выставок  творческих  работ
детей ( фотовыставка « Славны  были  наши  деды », рисунки « Война  глазами
детей » и др.)
Материальнотехническое обеспечение проекта
Проект предполагает широкое использование технических средств обучения и
воспитания. Песни  военных  лет. Стихотворения волгоградских  поэтов , С.
Алексеев «Рассказы о Великой Отечественной войне», А. В. Митяев  «Герои
Великой Отечественной», А.Н. Печерская «Дети – герои Великой
Отечественной войны», А. В. Митяев  «О доблести, о подвигах, о
славе!»;  произведения Б. Васильева, Б. Полевого, М.Шолохова, В. Быкова, А.
Твардовского…
Формы реализации духовнонравственного и патриотического
воспитания   через литературную гостиную:
 Шестой  год  проводим  в МОУ СШ № 75 Литературную  гостиную «Детство,
опалённое  войной», на  которой  проходят  встречи  с  ветеранами ВОВ .
 Это районное мероприятие , на  него  приглашаются  учащиеся из  школ
Красноармейского  района  города  Волгограда. Каждый  год школа
принимает  от  ста  до  ста  пятидесяти  человек.
Гости  гостиной  и  ученики  нашей  школы  читают  стихи  волгоградских
поэтов, узнают  о землякахгероях Великой Отечественной войны, в честь
которых названы  улицы г. Волгограда. Юные поэты читают стихотворения
собственного  сочинения, в них выражают чувства благодарности ветеранам,
защищавшим нашу  Родину от фашистов.
Многие  ученики  нашей  школы имеют свои публикации. Стихотворения
собственного  сочинения  звучат на  этом  мероприятии. Детские
произведения  не дают отвердеть душой подросткам  и  многим  взрослым,
заставляют верить в светлое будущее, которое строят наши юные  поэты  и
писатели в своих фантазиях.
Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность – самая
благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине.
(Сценарий  мероприятия  прилагается)

file_name: Проект  2016 Литературная  гостиная.doc

intro: Предлагается  программа  по  духовно-нравственному  воспитанию  школьников.Особое  внимание  уделяется  патриотическому  воспитанию  учащихся  на  уроках  русского  языка  и  литературы, а  также во  внеурочное  время.предлагаются  разработки  уроков  и  классных  часов.Методическая  разработка  содержит  вводную  часть, основное  содержание  заключено  в  нескольких  главах, выводы. Указана  литература, которую  использовал  педагог.Предлагается  программа  по  духовно-нравственному  воспитанию  школьников.Особое  внимание  уделяется  патриотическому  воспитанию  учащихся  на  уроках  русского  языка  и  литературы, а  также во  внеурочное  время.предлагаются  разработки  уроков  и  классных  часов.Методическая  разработка  содержит  вводную  часть, основное  содержание  заключено  в  нескольких  главах, выводы. Указана  литература, которую  использовал  педагог.

title: Духовно-нравственное  воспитание  школьников.


extracted_text:
КОЗЛОВА СВЕТЛАНА СТЕПАНОВНА
педагог дополнительного образования
МАОУ ДОД ЦДОД им.Б.Б. Протасова
г. Красновишерск Пермский край
 В ЦАРСТВЕ НЕПТУНА.
Конспект занятия для воспитанников  детского сада и учащихся
начальных классов.  Занятие проводится  в конце учебного года
или четверти с целью проверки знаний, умений и навыков. Эта
публикация будет полезна инструкторам по физической
культуре и плавания, воспитателям детских садов, учителям
общеобразовательных школ. На занятие приглашаются
родители, Участие в занятии принимают все дети
одновременно.
Цель: проверка знаний, умении и навыков.
Задачи: закрепление пройденного материала.
Ход занятия:
В бассейне - «Царстве Нептуна», где и происходит занятие под
музыкальное сопровождение появляется Капелька.
Капелька:
Я пришла из родника
И сестра моя – река
Капелькой меня зовут
Скажите: «Нравится вам тут?
Любите играть, плескаться
И в воде соревноваться?
Смело в воду заходите,
Руки в стороны держите,
На живот скорей ложитесь «Звездочку» нам покажите
 (Дети выполняют упражнение «Звездочка»)
Руки вверх вы поднимите
Ноги вместе все держите,
На живот опять ложитесь
И «Стрелу» нам покажите.
(Дети выполняют упражнение «Стрела»)
А теперь покажем смело
На спине «Звезду» и «Стрелы»
(Дети выполняют игровые упражнения на спине)
Мячик в руки вы берёте
И в колонну все  встаёте
Руки вверх все поднимайте
Мяч друг другу передайте.
Кто последним стоит,
Тот потом вперед бежит.
(Эстафета «Передай мяч» Повторить 2 раза)
В мячик все мы поиграли ,
Теперь доски в руки взяли
Начинается игра –
Быстро мчатся катера!
Дружно мы мотор включаем
И друг друга догоняем –
По два катера плывут
Остальные в бухте ждут. (Эстафета – соревнование с подвижной опорой - доской)
На спине теперь ребята
Все плывут,  как дельфинята.
(Дети ложатся на спину и с доской плывут друг за другом)
Шарики волшебные Нептун вам передал
Дуйте так на шарики, чтоб ветер не догнал.
Чей шарик самый быстрый, сейчас посмотрим мы
Слушайте команду «Раз, два, три»
(Дети дуют на лежащие перед ними теннисные шарики и
двигаются за ними вслед)
Задание исполнили ребята без труда
С водою подружились теперь уж навсегда.
Игрушки и зверюшки  спрятались на дно,
Но вы их там найдете, конечно все равно.
Поглубже все ныряйте – Игрушки доставайте!
(Упражнение «Водолазы» повторить  2-3 раза)
Мне понравилось у вас
Встретимся еще не раз!
До свидания друзья:
Занимались вы не зря!!!
Капелька подводит итоги и прощается, а дети самостоятельно
показывают родителям  свои умения и навыки.
Инструктор по плаванию (педагог) в процессе просмотра
обращает внимание родителей на  технику выполнения
упражнений.

file_name: в царсте нептуна Документ Microsoft Office Word (5).docx

intro: Конспект занятия для воспитанников  детского сада и учащихся начальных классов.  Занятие проводится  в конце учебного года или четверти с целью проверки знаний, умений и навыков. Эта публикация будет полезна инструкторам по физической культуре и плавания, воспитателям детских садов, учителям общеобразовательных школ. На занятие приглашаются родители, Участие в занятии принимают все дети одновременноДокумент Microsoft Office Word

title: Открытое занятие "В царстве Нептуна"


extracted_text:
ПРОЕКТ
РАЗРАБОТКА БАНКА КОНТРОЛЬНОИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ И ОЦЕНКИ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ
ОБУЧАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС
Выполнила:
ГЛАЗАТОВА
ОЛЬГА
АНАТОЛЬЕВНА
УЧИТЕЛЬ
МБОУ СОШ №6
г. СОСНОВЫЙ БОР СанктПетербург
2017 г.
2 Оглавление
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………..................................3
АНАЛИЗ СИТУАЦИИ………………………………………………………………....3
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА…………………………………………………………3
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ……………………………………………………………………....4
ПРОЕКТНОЕ РЕШЕНИЕ……………………………………………………………...4
ЖИЗНЕННЫЙ ЦИКЛ………………………………………………………………….8
БЮДЖЕТ ПРОЕКТА…………………………………………………………………..9
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ………………………………………………………..9
РИСКИ И ПУТИ ИХ ПРЕОДОЛЕНИЯ……………………………………………….9
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………..10
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………………….11
ПРИЛОЖЕНИЕ ……………………………………………………………………....13
ВВЕДЕНИЕ В   период   введения   федерального   государственного   образовательного
стандарта   основного   общего   образования   (далее      ФГОС)   целесообразно
пересмотреть целевые  установки деятельности администрации  образовательного
учреждения   (далее      ОУ),   педагогов   и   родительской   общественности.   Только
осознание необходимости совместных действий по стратегическому планированию
достижения   качественно   новых   результатов   образования   и   ориентация   на
инновационные перспективы развития современного ОУ будут способствовать как
решению проблем на всех уровнях системы образования, так и интеграции России
в мировое образовательное пространство.
Модернизация   российского   образования   ставит   перед   учителем   задачу
переосмысления   своей   педагогической   деятельности,   пересмотра   подходов   и
методов   преподавания.   Система   образования   сегодня   отказывается   от
традиционного   представления   результатов   обучения   в   виде   знаний,   умений   и
навыков.   Федеральный   государственный   стандарт   указывает   реальные   виды
деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу начального обучения
и основного. Неотъемлемой частью ядра ФГОС являются универсальные учебные
действия, которые помогут школьнику стать полноценной социальной личностью,
стремящейся   реализовать   свои   возможности,   способной   делать   осознанный   и
ответственный выбор.
1. Анализ ситуации
Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   строится   на
системнодеятельностном   подходе.   Следовательно,   предстоит   отойти   от
традиционной   передачи   готового   знания   от   учителя   ученику.   Задачей   учителя
становится   включить   ученика   в   учебную   деятельность,   организовать   процесс
самостоятельного   овладения   новыми   знаниями,   для   применения   полученных
знаний   в   решении   познавательных,   учебнопрактических   и   жизненных   проблем.
Задачей   администрации   школы   является   создание   условий   для   учителей   по
реализации   ФГОС,   организация   методического   сопровождения   учителей,
чтопозволит   повысить   компетентность   педагогических   кадров   образовательного
учреждения   и   в   конечном   итоге   позволит   достичь   новых   образовательных
результатов.
2. Актуальность проекта
В связи с реализацией ФГОС ООО становится актуальным разработка новых
контрольнодиагностических   материалов,   обеспечивающих   включение   каждого
ребенка в самостоятельную учебную деятельность, в процессе которой создаются
условия для надежного достижения определенных личностных, метапредметных и
предметных   результатов   освоения   основной   образовательной   программы
4 посредством
ведущей образовательной компетенцииучения учиться.
  формирования   универсальных   учебных   действий,   как   основы
Именно   формирование   у   учащихся   умения   учиться,   способностей   к
самоизменению   и   саморазвитию   наиболее   эффективно   способствует   сегодня
духовнонравственному становлению, освоению научной картины мира, успешному
вхождению   в   культуру   созидательную   жизнь   общества,   самоопределению   и
самореализации личности.
3. Цели и задачи проекта
Цель   проекта
 разработать   комплекс   контрольнодиагностических
материалов   для   осуществления   текущей   и   промежуточной   оценки
сформированности   предметных   и   метапредметных   результатов   у   учащихся   5х
классов.
Задачипроекта:
1.
2.
3.
4.
Создать   рабочие   группы   по   созданию   комплекса   контрольно
диагностических   материалов   для   осуществления   текущей   и
промежуточной оценки сформированности предметных и метапредметных
результатов у учащихся 5 классов.
Изучить   основные   подходы   к   системе   оценивания   образовательных
достижений учащихся в соответствии с ФГОС ООО.
Освоить   технологию   разработки   учебнопознавательных   и   учебно
практических задач.
Подготовить   комплекс   контрольнодиагностических   материалов   для
оценки   сформированности   предметных   и   метапредметных   результатов
учащихся 5 классов.
Целевая   группа   проекта:  заместители   директора,   курирующие   предметы,
руководитель ШМО, учителя – предметники, методисты.
3.1 Объект исследования  процесс внедрения и реализации контрольно
диагностическихматериалов в учебный процесс
3.2 Предмет исследования  содержательные и методические аспекты
разработки КИМ по предметам в условиях введения ФГОС.
4. Проектное решение:
Организуя   методическое   сопровождение   введения   в
  образовательных
учреждениях   (далее      ОУ)   федерального   государственного   образовательного
стандарта   начального   общего   образования   (далее      ФГОС),   будет   разработана
5 технология   организации   мониторинга   достижения   учащимися   планируемых
результатов   освоения   основной   образовательной   программы   основного   общего
образования   (далее   –   ООО).   Технология   включает   в   себя   создание
диагностических работ для обучающихся.
Для проведения мониторинга достижения школьниками планируемых результатов
освоения учебных программ по предметам требуется разработать:
 диагностические работы;
 инструкции по организации и проведению диагностических работ;
 бланки с заданиями для обучающихся;
 оценочные листы;
 протоколы затруднений;
 таблицы учета времени выполнения диагностических работ.
  Также   необходимы   материалы,   позволяющие   педагогам   планировать
результаты по формированию УУД в течение обучения.
Задания   ориентированы   на   проверку   сформированности   универсальных   и
специфических способов действий по предметам.
Развернутое описание диагностической работы включает в себя:
 задания;
 перечень результатов, на получение которых они направлены;
 описание умений, характеризующих достижение этого результата;
 образец правильного ответа (для тестов);
 перечень критериев достижения планируемого результата.
Оценочные листы заполняются в строгом соответствии с критериями оценки
по всем классам, в которых проводилась работа. Протокол затруднений состоит из
двух   частей:   затруднения   обучающихся   при   выполнении   работы   и   затруднения
педагогов   при   проверке   работы.   В   протоколе   затруднений   обучающихся   при
выполнении диагностической работы фиксируются:
  все вопросы, которые задавали обучающиеся;
трудности, которые испытывали обучающиеся, в порядке их возникновения;
номера заданий, выполнение которых вызвало затруднение.
В протоколе  затруднений  педагога при  проверке  диагностической  работы
фиксируются:
все вопросы, которые возникли у учителя, в порядке их появления;
  номера   заданий,   позиции   оценивания,   при   работе   с   которыми   возникли
затруднения.
Новый подход к организации мониторинга достижения планируемых
результатов освоения ООО.
6 Новизна подхода к организации мониторинга достижений  обучающимися
планируемых результатов освоения ООО состоит в следующем:
 изменились целевые установки контроля (задания ориентированы на
проверку сформированности универсальных и специфических способов
действий);
 появилась необходимость в использовании критериального подхода при
разработке заданий. Основными критериями оценивания при этом выступают
планируемые результаты освоения ООО;
 предметом диагностики выступают как достигаемые образовательные
результаты, так и процесс их достижения;
 изменилась роль учителя при проведении работ (активный участник,
рефлексивная позиция при анализе и коррекции, наблюдатель при
проведении).
  Именно   такой   подход   обеспечивает   педагогам   возможность   в
деятельностном   режиме   осваивать   новые   способы   организации   оценочной
деятельности.   Особенность   технологии   организации   мониторинга   достижений
учащимися   планируемых результатов освоения ООО заключается в том, что в
проектировании   заданий   принимают   участие   не   только   учителяпредметники   и
заместители директора по УВР, но и методисты. В ходе совместной деятельности
по   разработке   контрольнодиагностических   материалов   педагоги   получают
возможность повысить уровень компетентности в организации учебного процесса в
соответствии с требованиями ФГОС.В таблице представлено описание технологии
организации   мониторинга   достижений   учащимися   планируемых   результатов
освоения ООО. (Приложение 1)
Нижепредложен  комплекс   контрольнодиагностических   материалов   для
осуществления текущей и промежуточной оценки сформированностиличностных,
предметных и метапредметных результатов по математике у учащихся 5 класса.
Содержание контрольноизмерительных материалов по математике для
учащихся 5х классов
Структура контрольно-диагностических материалов
Каждая   из   контрольных   работ,   кроме   годовой,   содержит   6 заданий   и
рассчитана   на   один   урок   (45   мин.).   Годовая   контрольная   работа   состоит   из
8 заданий.   График   проведения   контрольных   работ   содержится   в   тематическом
планировании.
При оценивании предметных знаний и умений, проверяемых при выполнении
контрольных   работ,   рекомендуется   использовать   правила,   ориентированные   на
формирование   индивидуального   развития   учащихся.   В   соответствии   с   этими
7 правилами, каждая контрольная работа состоит из двух частей – обязательной и
дополнительной.
Задания обязательной части (в каждой из контрольных работ, кроме годовой,
это   первые   четыре   задания,   а   в   годовой   контрольной   работе   –   первые   шесть
заданий) относятся к  базовому  или  необходимому уровню  (соответствующему
необходимым   требованиям   овладения   учебными   умениями   и   навыками,
отражённым в стандартах российского образования).
Задания   дополнительной   части   (в   каждой   из   контрольных   работэто
последние   два   задания),   в   свою   очередь,   относятся   к   двум   разным   уровням:
программному (в каждой из контрольных работ, кроме годовой, это задание № 5,
а в годовой контрольной работе – задания № 7) и творческому (другие названия
этого   уровня:  максимальный,   а   также  креативный)   –   это   самое   последнее
задание каждой контрольной работы (во всех контрольных работах, кромегодовой,
задание № 6, а в годовой контрольной работе – задание № 8).
Программный   уровень,   как   явствует   из   его   названия,   соответствует
требованиям   авторской   программы.
  Творческий   уровень   соответствует
требованиям,   превышающим   как   требования   стандарта,   так   и   требования
авторской   программы   и   предполагает   высокую   степень   самостоятельности
мышления учащихся (Приложение 2).
Система оценивания.
Программный   уровень,   как   явствует   из   его   названия,   соответствует
требованиям   авторской   программы.
  Творческий   уровень   соответствует
требованиям,   превышающим   как   требования   стандарта,   так   и   требования
авторской   программы   и   предполагает   высокую   степень   самостоятельности
мышления учащихся.
Перечисленные уровни можно охарактеризовать следующим образом.
К  необходимому   уровню  относятся   задания,   позволяющие   выяснить,
насколько   ученик   овладел   знаниями   на   уровне   стандарта.   К  программному
уровню  относятся  задания,  позволяющие   отследить,  насколько   ученик   овладел
знаниями   на   уровне   авторской   программы.   Наконец,   к  творческому   уровню
относятся   задания   креативного   характера,   позволяющие   определить,   насколько
ученик   может   самостоятельно   применять   имеющиеся   у   него   знания   в
нестандартной ситуации, в необычных обстоятельствах, не описанных подробно в
учебниках и не отработанных на занятиях.
Таким образом, за каждую контрольную работу может быть выставлено от
одной   до   трёх   отметок,   в   зависимости   от   того,   сколько   уровней   из   трёх
(необходимый, программный, творческий) смог пройти учащийся (проще говоря, за
8 каждый   уровень   выставляется   отдельная   отметка).   При   этом   обязательной
является   только   одна   отметка   –   за   обязательную   часть   контрольной   работы,
состоящую из заданий базового (необходимого) уровня.
Результаты   выполнения   заданий   программного   и   творческого   уровней
оцениваются   только   в   том   случае,   если   они   выполнены   полностью   и   только
положительной отметкой, причём эта отметка выставляется в журнал только по
желанию учащегося. Если задания одного из этих уровней выполнены неправильно,
ошибки   фиксируются,   но   пишется   фраза   «без   отметки».   Результаты   проверки
заносятся в сводную таблицу (Приложение 3)
5. Жизненный цикл и этапы реализации проекта
Сроки реализации проекта 20142016г.г.
Этапы реализации проекта
I   этап   (апрельсентябрь   2014)   –   создание   рабочих   групп,   изучение
нормативных   документов,   научнопедагогической,   психологической   литературы
по  теме  исследования,  вхождение в различные  аспекты  проблемы,  определение
логической структуры исследования, его инструментария. Определение подходов,
исходных принципов и основных направлений исследовательского поиска.
II   этап   (сентябрь   2014      декабрь   2014   гг.)   –уточнение   и   расширение
терминологического   аппарата,   выявление   педагогических   условий,   повышение
квалификации педагогов.
III этап (январь 2015 октябрь 2016) – разработка контрольноизмерительных
материалов по предметным циклам для учащихся 5 классов, апробация КИМов в
учебном   процессе,   анализ   эффективности   разработанного   дидактического
материала;
IV   этап   (ноябрьдекабрь   2016)   –   Корректировка.   Обобщение   и
распространение опыта.
№ Комплекс мер
Программа проектных мероприятий
Место
проведения
Сроки
проведения
Ответственный
1.
2.
1.
Этап 1
Приказ по формированию
рабочих групп для
составления дидактических
материалов
Заседания ШМО по изучению
нормативных документов,
определения стратегии
Этап 2
Похождение курсов
повышения квалификации
ОУ
ОУ
Апрель 2014
Руководитель
Апрель, май
2014
Зам директора по
УВР
К(П)ФУ
Сентябрь
декабрь,2014
Руководитель
9 ОУ
ОУ
ОУ
ОУ
ОУ
1.
2.
3.
3.
4.
Этап 3
Работа рабочих групп по
разработке КИМов по
предметам для 5 класса
Апробация КИМов для
учащихся 5х классов в
учебном процессе
Заседания ШМО по анализу
эффективности
разработанного
дидактического материала
Этап 4
Заседания ШМО по
коррекционной работе
Обобщение и
распространение опыта по
разработке дидактических
материалов
6. Бюджет проекта
Январь2015
сентябрь 2015,
Октябрь, май
2015
Октябрь2016
Ноябрь 2016
Декабрь 2016
Зам директора по
УВР Руководитель
ШМО
Заместитель
директора по УВР
Руководитель ШМО
Зам директора по
УВР Руководитель
ШМО
Зам директора по
УВР Руководитель
ШМО
Зам директора по
УВР Руководитель
ШМО
Затраты   складываются   из   затрат   на   стимулирование   рабочих   групп,   создание
сборников с дидактическими материалами по предметам. Для реализации проекта
будут привлечены средства школы, спонсорской помощи, грантовой поддержки.
7. Ожидаемые результаты реализации проекта
1. Педагоги   знают   особенности   оценки   сформированности   образовательных
результатов учащихся в соответствии с требованиями ФГОС.
2. Педагоги владеют навыками разработки учебнопознавательных и учебно
практических задач.
3. Разработана система заданий для проведения промежуточной оценки
предметных результатов по математике.
4. Разработаны измерительные материалы комплексной проверочной работы на
межпредметной основе для оценки сформированностиметапредметных
результатов.
Методический продукт Комплекс контрольно – диагностических  материалов по
предметам для проведения промежуточной оценки сформированностиличностных,
предметных и метапредметных результатов учащихся 5х классов.
8. Риски реализации проекта и пути их преодоления
Риски
Трудности в управлении при
реализации проекта
Условия возникновения
Непонимание
необходимости   принятия
изменений
Пути преодоления
Усиление   контакта   между
участниками проекта   через
организационные
10 Внутреннее   сопротивление
педагогов школы
Затруднение в планировании
нового содержания

формализма
  формирования
Развитие
мышления,
псевдологического
мышления
Организация
процесса

учебного

(круглые
семинары,
тренинги,
мероприятия
столы, конференции)
Обучающие
мониторинги,
мастерклассы
Обеспечение
сбалансированного   развития
у обучающихся логического,
нагляднообразного

и
знаковосимволического
мышления
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В связи с реализацией ФГОС ООО необходимо осуществлять мониторинг
сформированности   планируемых   предметных,   метапредметных,
  личностных
результатов, используя контрольнодиагностические материалы. В связи с этим мы
разработали   комплекс   контрольнодиагностических   материалов   для
осуществления текущей и промежуточной оценки сформированности предметных
и метапредметных результатов у учащихся 5 класса.
Каждая   контрольная   работа   состоит   из   двух   частей   –  обязательной  и
дополнительной.
Задания   обязательной   части   относятся   к  базовому  или  необходимому
уровню.
Задания дополнительной части относятся к двум разным уровням:
программному и творческому.
К  необходимому   уровню  относятся   задания,   позволяющие   выяснить,
насколько   ученик   овладел   знаниями   на   уровне   стандарта.   К  программному
уровню  относятся  задания,  позволяющие   отследить,  насколько   ученик   овладел
знаниями   на   уровне   авторской   программы.   Наконец,   к  творческому   уровню
относятся   задания   креативного   характера,   позволяющие   определить,   насколько
ученик   может   самостоятельно   применять   имеющиеся   у   него   знания   в
нестандартных ситуациях, не описанных подробно в учебниках и не отработанных
на занятиях.
Таким образом, за каждую контрольную работу может быть выставлено от
одной   до   трёх   отметок,   в   зависимости   от   того,   сколько   уровней   из   трёх
(необходимый,   программный,   творческий)   смог   пройти   учащийся.   При   этом
обязательной является только одна отметка – за обязательную часть контрольной
работы.
Планируемые результаты освоения программы:
11 Личностные   результаты   формируются   за   счёт   реализации   программ
отдельных   учебных   предметов,   программы   духовнонравственного   развития   и
воспитания, программы формирования культуры здорового и безопасного образа
жизни.
Метапредметные   результаты   формируются   за   счёт   реализации   программы
формирования   универсальных   учебных   действий   и   программ   всех   учебных
предметов.
        В   основе   реализации   программы   лежит   системнодеятельностный   подход,
который   предполагает   развитие   личности   обучающегося   на   основе   освоения
универсальных
  учебных   действий,   познания   и   освоения   мира,   учет
индивидуальных   возрастных,  психологических   и  физиологических   особенностей
обучающихся,   обеспечение   преемственности   дошкольного,   начального   общего,
основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Долженко О.В., Шатуновский В.Л. Современные методы и технология обучения в
техническом вузе: Метод.пособие.  М.: Высш. шк., 1990.  191 с.
2.
Кларин, М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели. Анализ зарубежного
опыта / М.В. Кларин. – М.: Наука, 1997. – 223 с.
3.
Холодная М. А. Психология интеллекта: парадоксы исследования.  Томск: Издво
Том. унта., М.: «Барс», 1997.  392 с.
4.
Долматов А. В. Основы развивающего образования: Теория, методы, технологии
креативной педагогики  СПб.: Военный университет связи, 1998.  198 с.
5.
Долматова, Л.А., Долматов, Е.А. Ретроспективный анализ развития педагогики с
начала XX века: классические подходы и современность / Л.А. Долматова, Е.А. Долматов //
Вестник Санкт–Петербургской юридической академии №2 (27), 2015. – Периодический научно–
практический журнал. – СПб.: СПбЮА, 2014. – С. 108 – 114.
6.
Долматов, А.В., Долматова, Л.А. Проектирование инновационной образовательной
среды вуза и технологии развивающего обучения // Вестник СанктПетербургской юридической
академии. 2012. Т. 16. №3. – СПб.: НОУ СПбЮА, С. 9597.
7.
Беспалов   Н.   Розничноабстинентный   синдром:   Электронный   ресурс:   Режим
доступа [http://www.pharmexpert.ru/analytics/11/668/]
Компактдиски:
1. Математика 5 класс. Тренажер к учебнику Н. Я. Виленкина, В. И. Жохова,
А.   С.   Чеснокова,   С.   И.   Шварцбурда.   Компакт   –   диск.   Разработка   –
12 Волгоград,: Учитель, 2009. Изготовлено – Екатеринбург, ООО «Уральский
электронный завод», лицензия: ВАФ № 7715.
2. Математика 56 классы. Дидактический и раздаточный материал. Компакт –
диск.   Разработка   –   М,:   Бука,   2009.   Изготовлено   –   Екатеринбург,   ООО
«Уральский электронный завод», лицензия: ВАФ № 7715.
3. Математика 511 классы. Практикум.   Компакт – диск. Разработка – М,:
Дрофа, 2011.
Интернет – Ресурсы
4. http://edu.tatar.ru – электронное образование в РТ
5. http://www.matematikana.ru  Решение математических задач 56 классы.
6. http://eidos.ru/  Дистанционное образование: курсы, олимпиады, конкурсы,
проекты, интернетжурнал "Эйдос".
7. http://www.mathprog.narod.ru  материалы по математике и информатике для
учителей   и   учащихся   средних   школ,   подготовленный   учителем   средней
общеобразовательной школы Тишиным Владимиром.
8. http://kvant.mccme.ru/   сайт  Научнопопулярного  физикоматематического
журнала "Квант".
9. http:/www.drofa.ru    сайт издательства Дрофа (рубрика «Математика»)
10.http://www.edu.ru      Центральный   образовательный   портал,   содержит
нормативные   документы   Министерства,   стандарты,   информацию   о
проведение эксперимента.
13 ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Таблица 1. Описание технологии организации мониторинга достижений учащимися
планируемых результатов освоения ООО.
14 Контрольноизмерительные материалы по математике 5 класс
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
15 УМК Математика 5 класс Н. Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд
М.: Мнемозина, 2013
знаю и умеюзнаюнеуверенноне знаю и не умею
Метапредметные результаты:
Коммуникативныерегулятивныепознавательные
Содержание курса
Название темы
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 Итого
Натуральные числа и шкалы
Сложение и вычитание натуральных чисел
Умножение и деление натуральных чисел
Площади и объемы
Обыкновенные дроби
Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей
Умножение и деление десятичных дробей
Инструменты для вычислений и измерений
Итоговое повторение курса математики 5 класса
Колво
часов
Контрольных
работ
15
23
30
14
30
15
31
17
29
204
1
2
2
1
2
1
2
1
1
13
Перечень ПРООП (примерные основные образовательные программы)
Натураль
ные числа
и шкалы
(15 ч.)
Сложение
Умножени
и
вычитание
натуральн
ых чисел
(23 ч.)
е и
деление
натуральн
ых чисел
(30 ч.)
Пло
щад
и и
объе
мы
(14ч.
)
Обыкнове
Десятичные
Умножен
нные
дроби
(30ч.)
дроби.
Сложение и
вычитание
десятичных
дробей (15
ч.)
ие и
деление
десятичн
ых
дробей
(31 ч.)
Инструме
нты для
вычислен
ий и
измерени
й (17ч.)
ПРООП1
ПРО
ОП2
ПРО
ОП3
ПРО
ОП4
ПРО
ОП5
ПРОО
П6
ПРО
ОП7
ПРОО
П8
ПРООП9
ПРО
ОП10
ПРО
ОП11
ПРООП12
Итогово
е
повторе
ние
курса
математ
ики 5
класса
(29ч.)
ПРООП13
ПРООП 1
Предметные результаты УУД
Оперировать:  понятием   «натуральное   число»,   разряды   и   классы   чисел,   понятием   отрезок,   концы
отрезка,   многоугольник,   треугольник,   вершины   и   стороны   многоугольника   и   треугольника,   единицы
измерения длины, понятием плоскости, прямой, луча и их свойства, понятием шкалы и координатный
луч,   их   элементов,   координата,   единицы   массы,   понятием   больше   и   меньше,   неравенство,   двойное
неравенство, знаки неравенства.
Уметь: читать натуральные числа, разбивать числа по классам, выполнять устно и письменно
арифметические действия с натуральными числами, чертить отрезки заданной длины, измерять отрезки,
сравнивать длины отрезков, переводить одни единицы измерения длины в другие, строить прямые, лучи,
работать со шкалой, изображать координатный луч, определять координаты точек по координатному
лучу, изображать точки с заданными координатами, переводить одни единицы массы в другие,
сравнивать натуральные числа, записывать результат сравнения в виде неравенства.
16 Метапредметные результаты УУД
– учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);
–  отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;
–  совокупность умений самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,
–  составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
–    в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
ПРООП1                                     1 вариант
«НАТУРАЛЬНЫЕ ЧИСЛА» ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
1.
Проверяемумение записывать и читать натуральные числа в пределах
Я
УУД Учитель
1 000 000.
Запишите числа:
а) Двести тридцать три тысячи семьсот три.
б) Семьсот двадцать тысяч пятьсот сорок девять.
в) Девятьсот шесть тысяч сто девяносто шесть.
г) Тридцать тысяч тридцать.
Сравните  и обсудите результат с соседом по парте
2.
величины.
Проверяем умение сравнивать натуральные числа и сравнивать
Найди ошибки
900 см2=90 дм2                        20 000 м2 <5 а
3 000 см3 > 3 дм3                          12 000 л = 12 м3
Верноневерно
+

3. Проверяемумение откладывать отрезки и находить их длины.
Отметьте на прямой точкиАиВ так, чтобы АВ = 7см. Отметьте на
той же прямой точкуС  так, чтобы  АС = 4 см. Сколько решений
имеет задача?
4. Проверяемумение округлять натуральные числа до нужного разряда.
а) Округлите числа до указанного разряда:
2 063 до сотен
б) Выразите приближённо:
814 мм в сантиметрах
295 319 до десятков тысяч.
263 159 г в центнерах.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
5.Проверяемумение записывать числа римскими цифрами.
Запишите числа с помощью римских цифр:
94
428
2039
Где в повседневной жизни можно встретить римские цифры?
17 Обсудите это с соседом по парте.
6. Проверяемумение решать нестандартные задачи.
В нашем распоряжении имеется линейка без делений. Длина
линейки 8 см, причём на расстоянии 3 см от одного края линейки
имеется отметина. Как с помощью этой линейки на заданном луче
отложить от начала луча отрезок длиной 12 см?
Сводная таблица результатов
ПРИЛОЖЕНИЕ 3

х
и
ь
т
а
ч
а
н
з
о
б
о

,

ы
н
и
л
д
й
о
н
н
а
д
а
з

и
к
з
е
р
т
о
ь
т
и
т
р
е
ч

е
и
н
е
м
У

.
в
о
к
з
е
р
т
о

у
н
и
л
д
ь
т
а
в
ы
с
и
п
д
о
п

,
а
т
и
в
а
ф
л
а

о
г
о
к
с
н
и
т
а
л
и
м
а
в
к
у
б

у
к
н
е
ц
о

в
д
о
в
е
р
е
п
)
я
л
е
т
и
ч
у
я
л
д
о
к
ь
л
о
т
(

.
ы
д
о
в
ы
в

ь
т
а
л
е
д

,
я
и
н
е
ч
ю
л
к
а
з
о
м
у

е
и
ш
й
е
т
с
о
р
п

ь
т
и
о
р
т
С
Итоги
в баллах
Макс.
Набра
нные
2425 б.
2425 б.
№
п/п
Ф.И.
обучающего
ся
.

я
и
н
е
ж
а
р
ы
в
и
а
л
с
и
ч
ь
т
а
в
и
н
в
а
р
с

е
и
н
е
м
У

и
о
н
д
о
в
й
и
н
е
ж
а
р
ы
в

е
и
н
е
ч
а
н
з

ь
т
и
д
о
х
а
н
о
н
ь
л
и
в
а
р
п

е
и
н
е
м
У
.
я
и
н
е
ж
о
л
с

у
ц
и
л
б
а
т

я
а
н
з

,
я
и
в
т
с
й
е
д
а
в
д

Критерии

ь
т
с
о
м
и
с
и
в
а
з

ь
т
а
в
и
л
в
а
н
а
т
с
у
(

й
е
ч
а
д
а
з

с

ь
т
а
т
о
б
а
р

е
и
н
е
м
У
ь
т
и
д
о
х
а
н

,
е
и
н
е
ж
а
р
ы
в

е
ч
а
д
а
з

к

ь
т
я
л
в
а
т
с
о
с

,
и
м
а
л
с
и
ч
у
д
ж
е
м

.
)
и
ч
а
д
а
з

т
е
в
т
о
и

е
и
н
е
ш
е
р
ь
т
а
в
ы
с
и
п
а
з

,
е
и
н
е
ч
а
н
з

о
г
е
1
2
в
(

м
я
и
р
е
т
и
р
к
о
п

и
г
о
т
И
%
)
Иванов И.
Петров К.
Высокий
уровень
Средний
уровень
Низкий
уровень
18

file_name: Проект Разработка банка КИМ.doc

description:
СанктПетербург
2017 г.
2

intro: В связи с реализацией ФГОС ООО становится актуальным разработка новых контрольно-диагностических материалов, обеспечивающих включение каждого ребенка в самостоятельную учебную деятельность, в процессе которой создаются условия для надежного достижения определенных личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы посредством  формирования универсальных учебных действий, как основы ведущей образовательной компетенции-учения учиться.

title: ПРОЕКТ РАЗРАБОТКА БАНКА КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ И ОЦЕНКИ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС


extracted_text:
6 класс.
Викторина
«Знаешь ли ты басни И.А. Крылова»?
I. Продолжи выражение:
1.  А ларчик…   (просто открывался).
2. А Васька слушает…   (да ест).
3. А вы, друзья, как ни садитесь…   (всё в музыканты не годитесь).
4. У сильного всегда…    (бессильный виноват).
5. Кукушка хвалит петуха за то…   (что хвалит он кукушку).
II. Из какой басни эти слова?  (Назовите басню)
1. У сильного всегда бессильный виноват.  («Волк и Ягнёнок»)
2. Да только воз и ныне там.  («Лебедь, Щука и Рак»)
3. Голубушка! Как хороша!
    Ну что за шейка, что за глазки!
    Рассказывать, так, право, сказки!  («Ворона и Лисица»)
4. Вот тото мне и духу придаёт,
    Что я совсем без драки
    Могу попасть в такие забияки!   («Слон и Моська»)
5. А вы, друзья, как ни садитесь,
    Всё в музыканты не годитесь.   («Квартет»)
6. Бессильному не смейся
    И слабого обидеть не моги!   («Лев и Комар»)
7. А Васька слушает да ест.  («Кот и Повар»)
8. Быть сильным хорошо, быть умным лучше.   («Лев и Человек») 9. Сильнее кошки зверя нет.   («Мышь и Крыса»)
III. Словарик крылатых выражений из басен И.А. Крылова. Объяснить
значение выражения.
1. Демьянова уха.   (Чрезмерное угощение, чтото настойчиво
предлагаемое)
2. Как белка в колесе.  (Употребляется по отношению к человеку,
находящемуся в постоянных хлопотах, иногда безрезультатных)
3. Мартышкин труд.   (Бесполезный труд, напрасные страдания)
4. Дразнить  гусей.   (Стараться не задеть коголибо, не вызвать
раздражения)
5. А ларчик просто открывался.   (Употребляется в отношении найденного
просто  решения, поначалу кажущегося сложным)
6. А Васька слушает да ест.   (Употребляется по отношению к человеку,
который,  не оспаривая обращённых к нему доводов, продолжает
делать посвоему)
7. Видит око, да зуб неймёт.   (Употребляется по отношению к чему
нибудь видимому, но недостигаемому, недоступному)
8. Избави бог и нас от этаких судей!  (Употребляется по отношению к
людям, высказывающим своё мнение по тем вопросам, в которых
они совершенно некомпетентны)

file_name: Викторина. Басни. 6 кл..docx

title: Контрольные работы (тесты) по литературе  за курс 6 кл.


extracted_text:
6 класс.
Итоговая контрольная работа.
Вариант 1.
А1. Какому понятию соответствует следующее определение:
Построение художественного произведения, расположение и
взаимосвязь всех его частей, образов, эпизодов.
1) сюжет,            2) композиция,               3) план,               4) троп.
А2. Дубровский отказался от мести Троекурову изза:
1) страха перед Троекуровым,
2) жалости к Троекурову,
3) любви к Марье Кириловне,
4) уважения к Троекурову.
А3. Какова  основная тема стихотворений М.Ю. Лермонтова «Листок»
и «Утёс»?
1) неразделённая любовь,                   3) стремление к свободе,
2) одиночество,                                    4) гармония человека и природы.
А4. Найдите ошибку в определении автора произведения.
1) «Конь с розовой гривой»  А.П. Платонов,
2) «Алые паруса»  А.С. Грин,
3) «Уроки  французского»  В.Г. Распутин,
4) «Тринадцатый подвиг Геракла»  Ф.А. Искандер.
В1. Назовите произведение, герой которого сумел подковать блоху. Кто
автор этого произведения? Запишите.  _____________________
В2. Кто учредил Олимпийские игры?  _________________________
С1. Почему учительница из рассказа «Уроки французского»  стала
играть с мальчиком на деньги?  ______________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________ 6 класс.
Итоговая контрольная работа.
Вариант 2.
А1. Какой стихотворный размер не является трёхсложным:
1) дактиль,            2) амфибрахий,               3) анапест,               4) хорей.
А2. Марья Кириловна  отказалась от помощи Дубровского, потому что:
1) обиделась на него за опоздание,
2) полюбила другого,
3) должна была хранить верность мужу,
4) боялась гнева отца.
А3.  Толстый  из рассказа А.П. Чехова почувствовал внезапную
неприязнь к тонкому, изза того что:
1) тонкий был беден,
2) тонкий был ниже по чину,
3) тонкий неуважительно разговаривал с ним,
4) тонкий вёл себя подобострастно.
А4. Найдите правильное соответствие  автора  и  произведения.
3) «Уроки  французского»   В.П. Астафьев,
4) «Неизвестный цветок»  А.П. Платонов,
5) «Срезал»  Ф.А. Искандер,
6) «Тринадцатый подвиг Геракла»  В.М. Шукшин.
В1. Назовите произведение,  автор которого рассказал о своей встрече у
костра с пятью крестьянскими мальчиками. Кто автор этого
произведения? Запишите.  ____________________________________
В2. Как звали древнегреческого героя – сына бога Зевса и смертной
женщины Алкмены?                                 _________________________
С1.  Чему учит рассказ  «Конь с розовой гривой»? ________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________ Ключ к тесту.
Вариант 1:
А12, А23, А32, А41, В1 «Левша» Н.С Лесков, В2 Геракл.
Вариант 2:
А14, А23, А34, А42, В1 «Бежин луг» И.С. Тургенев, В2 Геракл.
Литература:
Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе. 6 кл. М.: ВАКО,
2014 стр. 256258

file_name: Итоговая КР. Тест. литер. 6 класс.docx


extracted_text:
6 класс.
Контрольная работа (тест) по теме:
«Повторение изученного в 5 классе».
I. Вспомни произведения, изученные в 5 классе.
1. Отметь фамилию автора, который не писал литературных сказок:
а) Пушкин,                  б) Лермонтов,              в) Гаршин,                 г) Крылов.
2. Какой из рассказов не принадлежит А.П. Чехову:
а) «Хирургия»,            б) «Тапер»,                  в) «Хамелеон»,          г) «Лошадиная фамилия».
3. Имя писателя, автора рассказа «Чёрная курица»:
а) Александр,              б) Андрей,                    в) Анатолий,              г) Антоний.
4. Как называется сказ П.П. Бажова:
а) «Хозяйка Медной горы»,                            в) «Горы Медной Хозяйка»,
б) «Медной горы Хозяйка»,                            г) «Горы Хозяйка».
5. Автор «Робинзона Крузо»:
а) Лондон,                   б) Дефо,                        в) Стивенсон,             г) Андерсен.
II. Литературный  герой.
1. Кому из героев повести «В дурном обществе» В.Г. Короленко
принадлежат слова: «Твой отец, малый, самый лучший из всех судей»?
а) Вася,                        б) Валек,                       в) Маруся,                  г) Тыбурций.
2. Кто написал «Рассказ танкиста»?
а) К. Симонов,           б) М. Исаковский,        в) Д. Самойлов,          г) А. Твардовский.
3. Кому из героев рассказа «Кавказский пленник» Л.Н. Толстого
принадлежат слова: «И чёрт меня дёрнул колоду эту с собой брать. Один
я бы давно ушёл»?
а) Жилин,                   б) Костылин,                 в) Дина,                       г) татарин.
4. Кто  из героев рассказа В.П. Астафьева «Васюткино озеро» утверждал:
а) Васятка,                 б) мать Васятки,            в) отец,                        г) отец и дедушка.
«Тайга, наша кормилица, хлипких не любит»?
5. К кому из героев  произведения  И.С. Тургенева «Муму» мы видим
ироничное отношение автора?
а) к Герасиму,           б) к Гавриле,                  в) к Капитону,            г) к барыне.
III. Литературоведческие термины.
1. Определи, какой из эпитетов является авторским:
а) тёмная ночь,          б) ясны очи,                   в) синие туманы,        г) тоскующая душа.
2. Какой из жанров не относится к лиро – эпическим:
а) поэма,                     б) баллада,                     в) былина,                   г) басня.
3. К какому жанру относится произведение И.С. Тургенева  «Муму»?
а) роман,                     б) повесть,                     в) рассказ,                   г) очерк.
4. Кто является создателем сказок?
а) писательсказочник,                                      в) древний певец Боян,
б) летописец,                                                      г) народ.
5. Что такое народная сказка?
а) историческая повесть,
б) остросюжетный рассказ с фантастическим содержанием,
в) жанр устного народного творчества,
г) легенда. Ответы:
Вспомни произведения:
1г, 2б, 3г, 4в, 5б.
Литературный  герой:
1г, 2г, 3а, 4г, 5в.
Литературоведческие термины:
1г, 2г, 3в, 4г, 5в.
Литература:
А.Н. Замышляева. Литература. 6 кл.: система уроков. Волгоград, 2014 стр. 56.

file_name: КР. Тест. Повторение изученного по литер.  в 5 кл..docx

intro: Викторина. Басни