extracted_text:
Раздел: «Технология обработки пищевых продуктов.  Кулинария».
Тема: «Каша – мать наша».
Возраст: 5 класс.
Цель   деятельности
учителя
1.
знакомство   детей   с   народными   традициями,
связанными   с   приготовлением   и   употреблением
каши;
2.
обучение приёмам приготовления каши;
3.
формирование ценностного отношения к каше
как   важнейшему   блюду   в   рационе   правильного,
здорового питания.
Задачи   деятельности
учителя
Оборудование
Тип урока
Планируемые
образовательные
ресурсы
ознакомить с правилами мытья посуды.
Дидактические:

ознакомить с продуктами, из которых готовят
каши   (крупа,   молоко,   масло),   с   посудой   для
приготовления каши;

Развивающие:


познавательные интересы и логическое мышление.
Воспитывающие:


развивать навыки по приготовлению каши,
развивать   наблюдательность   в   работе;
воспитывать эстетический вкус,
воспитание сотрудничества работы в группе.
с
познакомятся
автоматизированное   рабочее   место   учителя,   плакат
«Виды   круп   и   способы   варки   каши»,   образцы
столовой посуды и кухонной утвари.
Постановка и решение учебных задач
Предметные:
  историей
возникновения каши, с приемами приготовления каши
и   безопасных   приемов   труда   при   приготовлении
каши;   с   помощью   учителя   осуществлять   контроль
качества   результатов   собственной   практической
деятельности
Метапредметные:
Познавательные:  добывают  новые   знания;   находят
новые   ответы   на   вопросы,   используя   информацию,
выложенную   в   кейсы,   свой   жизненный   опыт,
используя   учебник   и   информацию,   полученную   на уроке;
Регулятивные:
 определяют  и  формируют  цель
деятельности   на   уроке   с   помощью   учителя;
проговаривают  последовательность   действий   на
уроке;
Коммуникативные:
других; доносят свою позицию до одноклассников;
Личностные:  анализируют  и  оценивают  процесс   и
результаты своей деятельности.
Частично поисковый, групповая, фронтальная
 слушают  и  понимают  речь
Видеоролик «Каша, мать наша» [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: http://vk.com/video?q=
%D0%BA%D0%B0%D1%88%D0%B0%20%D0%BC
%D0%B0%D1%82%D1%8C§ion=search&z=video
2562615_159163570
Видеоматериал «Маша и Медведь. 16 серия. Маша +
каша» [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.mashamult.ru/2012/12/mashaimedved
16seriaonline.html
Продукты: крупа, соль, сахар, молоко, масло
Посуда: кастрюля, ложка, тарелка
Плита
Методы   и   формы
обучения
Образовательные
ресурсы
Продукты,
инструменты
оборудование

и
2 1.2. Организационная структура урока
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Промежуто
чный
контроль
7
Устные
ответы
Формы
совзаимо
действия
5
Фронталь
ная
Универсальные учебные
действия
6
Личностные: понимают значение
знаний для человека и принимают
его, имеют желание учиться,
определяют свое отношение к
поступкам одноклассников с
позиции общечеловеческих
нравственных ценностей,
рассуждают и обсуждают их
4
Слушают и
обсуждают
тему, оценивают
свою готовность
и настрой на
урок
Этапы урока
1
Мотиви
I.
рование к
учебной
деятельности
Обучающие и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
2
Эмоциональная,
психологическая и
мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Актуал
II.
изация
знаний
Вступительное
слово учителя и
беседа по
вопросам
3
Проверяет
готовность
обучающихся к
уроку, озвучивает
тему и план урока,
создает
эмоциональный
настрой на
изучение нового
материала
На Руси каша
испокон веков
занимала
важнейшее место в
рационе питания,
это здоровая и
полезная пища,
делающая любой
обед сытным,
дающая
человеческому
Слушают
учителя,
отвечают на
вопросы
Фронталь
ная
Устные
ответы
Познавательные: извлекают
необходимую информацию  из
рассказа учителя, дополняют и
расширяют имеющиеся знания и
представления о новом изучаемом
предмете; ориентируются в своей
системе знаний и умений
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга
3 III.
Изучен
ие нового
материала
Работа с
технологическими
картами по
приготовлению
блюда, работа с
учебником, с
тетрадью
организму много
энергии и
здоровья:
 Почему каша
была в почете у
русского народа?
 Какое место
занимала каша в
жизни русского
человека?
Знакомит
учащихся с
технологией
приготовления
блюда. Нацеливает
учащихся на
творческое
самостоятельное
действие,
организует беседу
по вопросам:
 Какие продукты,
инструменты и
посуда
понадобятся для
приготовления
каши?
 Что значит
первичная
обработка крупы?
 В жидкость
какой
Отвечают на
вопросы,
наблюдают,
анализируют,
сравнивают,
делают выводы
Фронталь
ная,
группова
я
Устные
ответы
Познавательные: отвечают на
вопросы, делают сравнения;
осуществляют поиск необходимой
информации; дополняют и
расширяют имеющиеся знания по
кулинарии, применяют на
практической работе.
Регулятивные: прогнозируют
результаты уровня усвоения
изучаемого материала, работают
по совместно составленному
плану, используют необходимые
средства (технологические карты,
приспособления и инструменты);
осуществляют контроль точности
выполнения операции
Коммуникативные: высказывают
собственное мнение в устной
форме при составлении ответов на
вопросы учителя, обмениваются
мнениями, слушают другу друга,
строят понятные речевые
4 Самостоятельная
работа
IV.
Первич
ное
осмысление
и
закрепление
Дегустация блюд
Обобщающая
беседа
VI.
Итоги
урока
Рефлексия
VII.
Домаш
нее задание
температуры
закладывается
крупа?
 В какой
последовательност
и закладываются
продукты?
Создает условия
для выражения
самостоятельного
действия
(приготовления
каши)
Организует
дегустацию блюд
Организует
беседу:
 Чему вы
научились
сегодня?
 С какими
трудностями
столкнулись?
 Что было
интересного?
Конкретизирует
домашнее задание,
перечисляет
продукты и
инструменты,
Учатся варить
кашу
Группова
я
Фронталь
ная
Фронталь
ная
Дегустируют
блюда
Отвечают на
вопросы.
Определяют
свое
эмоциональное
состояние на
уроке.
Записывают
домашнее
задание и
перечень
материалов,
высказывания.
Личностные: осознают свои
возможности в учении; способны
адекватно судить о причинах
своего успеха или неуспеха в
учении, связывая успехи с
усилиями и трудолюбием
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют цели
Регулятивные: осуществляют
пошаговый контроль своих
действий
Личностные: понимают значение
знаний для человека и принимают
его.
Регулятивные: оценивают свою
работу на уроке, анализируют
эмоциональное состояние,
полученное от успешной
(неуспешной) деятельности на
уроке.
Творческая,
практическа
я работа
Готовые
блюда
Оценивание
работы
учащихся на
уроке
5 необходимые для
выполнения
практикума на
следующем уроке
необходимых
для следующего
урока
6 1.3. Ход урока
1) Организационный   момент   урока   (3   мин).
 Проверка   готовности
учащихся к уроку. Объявление целей и задач.
2) Изучение нового материала (18 мин).
Наш сегодняшний урок мы начинаем с просмотра видеоролика «Каша
мать наша». (2 мин)
1.
Ребята, нам с вами уже давно известно, что наше питание – это
наше   здоровье,  не   так   ли?  В  нашей   школьной   столовой   ученикам   нередко
предлагают на обед в качестве гарнира одно блюдо, которое часто остается на
тарелках недоеденным. О каком блюде я говорю? – О каше.
2.
Назовите прилагательные, которые могут охарактеризовать кашу?
Как   она,   на   ваш   вкус?   Ответы:  сладкая,   молочная,   вкусная,   густая,
жидкая, липкая, невкусная, противная.
3.
Но если каша и в самом деле кушанье так себе, то почему ею
кормят детей в школе, детском саду? Почему люди старательно выращивают
злаки, чтобы получить из них крупу для каши? И, наконец, какое отношение к
здоровому питанию имеет каша? Давайте поищем ответы на эти вопросы на
сегодняшнем занятии и постараемся приготовить  её.
     Дополнительная информация – приложение №1.
4. Задания:
А) «Собрать пословицы»
У каждой группы лежат половинки пословиц, нужно соединить друг с
другом (приложение №2). Учащиеся сообщают классу пословицы, которые у
них сложились.
В) «Соревнование говорунов»
А сейчас соревнование говорунов. Кто быстрее и точнее всех произнесет
скороговорки   (приложение   №3).   Потренируйтесь   в   группах   и   выберете
лучших говорунов, которые будут соревноваться друг с другом.
7 Сейчас я хочу показать вам мультфильм «Маша и медведь». Просмотр
мультфильма (7 мин).
3)
Самостоятельная работа учащихся  (15 мин).  Вначале каждая
ученица   изучает   самостоятельно   задания   кейса   (приложение   №4).   Затем
учащиеся   делятся   на   две   группы   по   рядам.   В   каждой   группе   выбирается
спикер. Далее ведется обсуждение. После обсуждения   спикеры от каждой
команды дают ответы на задания кейса. А оппоненты могут задавать свои
вопросы.
4)
1.
Практическая работа (35 мин)
Предлагаю   приступить   к   изготовлению   этого   замечательного
блюда!
Учитель   проводит   с   детьми   вводный   инструктаж:   предлагает   детям
изучить карты техпроцесса изготовления каши (приложение №5), проводит
показ трудовых приемов и безопасных приемов при изготовлении каши.
Приступайте к самостоятельной работе.
2.
Каждая бригада готовит одну из каш: гречневую, рисовую, манную и т.д.
Учитель   проводит   текущий   инструктаж   и   осуществляет   целевые   обходы.
Первый обход – проверка организации рабочих мест и соблюдения безопасных
приемов труда.  Второй обход – проверка правильности трудовых приемов и
технологической   последовательности.   Третий   обход   –   приемка   и   оценка
работ.
3.
Молодцы! А сейчас самое время устроить пир на весь мир!
  Закрепление пройденного материала (5 мин).
Все садятся за столы, угощаются кашей и делятся рецептами.
5)
Вопросы для закрепления пройденного:



Какое место занимала каша в жизни русского человека?
Какое отношение к здоровому питанию имеет каша?
Какие   бывают   последствия   при   несоблюдении   технологического
процесса приготовления каши?
8 Итог урока (5 мин).     Рефлексия. Получение домашнего задания на
6)
следующий урок.
3.5. Методические рекомендации по ходу урока
Данный кейс предназначен для занятий на уроках технологии в 5 классе.
Освещает школьные вопросы по теме «Каша – мать наша» в занимательной
игровой форме. Основная задача  помочь активно усвоить учебный материал,
свободно ориентироваться в изучаемых вопросах. Преодоление трудностей,
попытка   подумать,
  поразмышлять   доставят   не   только   глубокое
познавательное удовлетворение, но и большую радость.
В   процессе   проведения   урока   с   использованием   информационно
коммуникативных   технологий   ведется   многоуровневое   обучение:   уровень
восприятия   учебного   материала,   уровень   воспроизводства   знаний,   уровень
освоения знаний с измененными условиями, уровень получения новых знаний
на базе ранее полученных.
При изучении нового материала необходимо сделать акцент на то, что
технологический   процесс   и   рецептуру   приготовления   каши   не   следует
изменять   и   нарушать.   Учащиеся   в   ходе   выполнения   кейсзадания   должны
проанализировать   правильность   (или   неправильность)   поведения   героев
мультфильма и сами  должны найти ответы.
После   просмотра   мультфильма   «Маша   и   медведь»   девочки   приводят
примеры   чаще   всего   увиденные   при   просмотре   мультфильмов   или   других
телепередач, вспоминают рассказы и сказки, делятся собственным опытом о
таком блюде, как каша. Поэтому выполнение кейсзадания не составит для
них особого труда.
9 Заключение
Практически   любой   преподаватель,   который   захочет   внедрять   кейс
метод,   сможет   это   сделать   вполне   профессионально,   изучив   специальную
литературу, пройдя тренинг и имея на руках учебные ситуации. Однако выбор
в пользу применения интерактивных технологий обучения не должен стать
самоцелью: ведь каждая из технологий ситуационного анализа должна быть
внедрена с учётом учебных целей и задач, особенностей учебной группы, их
интересов   и   потребностей,   уровня   компетентности,   регламента   и   многих
других   факторов,   определяющих   возможности   внедрения   кейсметод,   их
подготовки и проведения.
Использование кейсметода на уроках технологии сможет стать отличной
альтернативой скучному и неинтересному занятию для учащихся. Кроме того,
кейс технологии помогут обучающимся раскрыть свой потенциал не только в
рамках   одной   предметной   области,   но   и   смогут   расширить   их   знания   во
многих сферах человеческой деятельности.
Урок на тему «Каша – мать наша» не был апробирован по  следующим
причинам:
1. Работа делалась в сжатые сроки, в осенние каникулы.
2. Модуль по кулинарии был проведен еще в первой четверти.
В своей дальнейшей деятельности планируется проведение данного урока
с   использованием   кейсметода.   А   также,   внедрение   новых   технологий
обучения и проведение уроков в будущей перспективе продолжится.
10 Библиографический список
1. И.П. Арефьев. Занимательные уроки технологии. 5 кл. М.: Школьная
пресса. – 2005. 80 С.
2. Перова Е.Н. Уроки по курсу «Технология». – М.: «5 за знания», 2008
3. Технология.   Обслуживающий   труд   5   класс.   Под   редакцией   В.Д.
Симоненко ВентанаГраф, 2005
4. Технология. 2 класс: технологические карты уроков по учебнику О.А.
Куревиной, Е.А. Лутцевой,  Волгоград: Учитель, 2013. – 194 с.
5. Видеоролик   «Каша,   мать   наша»  [Электронный   ресурс].   –   Режим
доступа:
%D0%B0%D1%88%D0%B0%20%D0%BC

http://vk.com/video?q=%D0%BA
%D0%B0%D1%82%D1%8C§ion=search&z=video2562615_15916357
0
6. Видеоматериал   «Маша   и   Медведь.   16   серия.   Маша   +   каша»
[Электронный   ресурс].
  –   Режим   доступа:
mult.ru/2012/12/mashaimedved16seriaonline.html
  http://www.masha
7. Электронный ресурс: http://www.openclass.ru/node/227792
8. Электронный ресурс: http://www.proshkolu.ru/lib/id/3544/
11 Приложение №1
Возраст   каши   –   более   тысячи   лет.   Она   была   найдена   археологами   в
горшке под слоем золы при раскопках древнего города Любеча на Украине.
На Руси каша испокон веков занимала важнейшее место в повседневном
рационе;   она   являлась   постоянной   крестьянской   пищей.   (Картофель   в   то
время на Руси не знали и не выращивали). Крестьянский обед и обедом не
считался, если каша на столе не стояла. А во время поста каша всегда была
главной едой. Это здоровая и полезная пища, делающая любой обед сытным,
дающая человеческому организму много энергии и здоровья.
Поэтому   каша   стала   для   народа   символом   благоденствия.   Вряд   ли   о
каком другом блюде русской кухни сложено столько пословиц и поговорок,
легенд и сказок, как о каше!
12 Сегодня специалистами точно установлены питательные свойства каши.
Так,   манная   каша   относится   к   легкоусвояемой   и   очень   калорийным
продуктам.   Ее   рекомендуют   давать   детям   на   завтрак   перед   серьезными
нагрузками:   контрольными   работами,   соревнованиями.   В   овсяной   каше
содержатся   витамины   А   и   Е,   которые   способствуют   росту   детского
организма.   А   вот   гречневую   кашу   в   народе   называли   «княгиней».   И
неудивительно, ведь в гречневой крупе много растительных белков, жиров,
углеводов, крахмала. Она содержит фосфор, кальций, калий, железо, магний,
марганец, а также витамины группы В. Блюда из гречневой крупы издавна
считаются гордостью русской кухни.
Каша – исконно русское блюдо, которое было в почете  и у богатых, и у
бедных людей. На Руси без каши не обходились рождественские праздники,
родины, крестины, похороны и многие другие события.
Каша была обязательным угощением на свадебном пиру. Свадебный пир
так   и   назывался   –   «каша».   Варить   кашу   на   пиру   поручалось   наиболее
уважаемым и почетным  гостям. Молодых осыпали зерном, а на самой свадьбе
жених и невеста обязательно должны были при гостях съесть кашу.
При рождении ребенка готовилась «бабина каша»  крутая, пересоленная,
которую должен был съесть молодой отец. А вскоре после рождения ребенка
гости также приходили «на кашу»  поздравляли родителей и ели кашу за
здоровье малыша.
Вот   какая   история     произошла   с   кашею   Дмитрия   Донского.   Решив
жениться на дочери нижегородского князя, он, по обычаю, должен был ехать
«на кашу» к отцу невесты. Но Дмитрий, князь московский, счел ниже своего
достоинства справлять свадьбу на земле будущего тестя и пригласил его к
себе. Нижегородский князь тоже не согласился на столь «оскорбительное»
предложение. Тогда выбрали золотую середину: кашу сварили не в Москве и
не   в   Новгороде,   а   в   Коломне,   которая   находится   между   этими   двумя
13 городами.   С   этой   историей,   говорят,   и   связано   появление   популярного
русского присловья «заваривать кашу».
Приложение №2
Гречневая каша – матушка наша.
А хлеб ржаной – отец родной.
Каша – кормилица наша.
Кашу маслом не испортишь.
Щи да каша – пища наша.
Без каши обед не в обед.
Густая каша семьи не разгонит.
Заварил кашу, так и не жалей масла.
14 Нет щей, так кашицы больше лей.
Приложение №3
Простокваши дали Клаше, недовольна Клаша:
 Не хочу я простокваши, дайте просто каши!
Поругала мама Клашу за несъеденную кашу:
 Почему ты, дочка Клаша, не доела свою кашу?
 Надоела твоя каша! – отвечала маме Клаша.
15 Приложение №4
Ке
йсзадание по просмотру мультфильма «Маша и медведь».
Мишкину   игру   в   шашки   прерывает   внезапно   появившаяся   Маша,
которая   отбирает   у   него   шашку,   чтобы   поиграть   в   «классики».   Мише
приходится обменять шашку на шайбу, но Маша устраивает игру в хоккей
прямо в доме. Миша отправляет ее играть на улицу, но уже скоро Маша
возвращается с зайцем: «Мы наигрались. Есть хотим!». Мишка оставляет
им целую кастрюлю каши и убегает в лес. Кашу Маша есть не хочет, она
решает кашеварить сама, но из этого вышла целая катастрофа. Каша
начала выкипать из кастрюли. Пришлось заполнить все емкости в доме,
накормить «до отвала» всех животных в лесу, но и это не помогло…
Вопросы кейса:
16 1. Проанализируйте ситуацию в данном мультфильме и выявите главную
проблему сюжета.
2. А почему так произошло у Маши?
3. Нужно ли смешивать несколько видов круп и добавлять варенье при
приготовлении каши?
4. Соблюдала ли Маша технику безопасности при варке каши?
5. Составьте свой план приготовления каши.
6. Что означают последние слова Маши в мультфильме «Ох, и заварила я
кашу!»?
Приложение №5
Технологическая карта по приготовлению молочной рисовой каши
Ингредиенты для молочной рисовой каши:
Круглый рис — 1 стакан
молоко —2 стакана молока на 2 стакана воды
сахар — 2 ст.л.
соль — ½ ч.л.
масло сливочное – по вкусу
1. Крупу перебрать от примесей
2. Промыть крупу в теплой воде несколько раз
3. Налить в кастрюлю 2 стакана воды, посолить и довести до кипения
17 4. Положить в кипящую воду 1 стакан риса
5. Варить крупу до полуготовности (57 минут), пока не выкипит вода
6. Добавить 2 стакана молока и варить кашу до готовности, постоянно
помешивая на медленном огне (общее время приготовления – 1520
минут)
7. В конце варки добавить по вкусу, 2 ст. ложки сахара и сливочное масло
8. Дать постоять некоторое время под крышкой
9. Разложить кашу по порциям в тарелки и подать к столу
Технологическая карта по приготовлению молочной пшенной каши
нгредиенты для молочной пшенной каши:
Пшено  — 1 стакан
молоко —2 стакана молока на 2 стакана воды
сахар — 2 ст.л.
соль — ½ ч.л.
масло сливочное – по вкусу
1. Крупу перебрать от примесей
И
18 2. Промыть крупу в горячей воде тщательно 67 раз, пока вода не станет
прозрачной
3. Налить в кастрюлю 2 стакана воды, посолить и довести до кипения
4. Положить в кипящую воду 1 стакан пшена
5. Варить крупу до полуготовности (57 минут), пока не выкипит вода
6. Добавить 2 стакана молока и варить кашу до готовности, постоянно
помешивая на медленном огне (общее время приготовления – 1520
минут)
7. В конце варки добавить по вкусу, 2 ст. ложки сахара и сливочное масло
8. Дать постоять некоторое время под крышкой
9. Разложить кашу по порциям в тарелки и подать к столу
19

file_name: План-конспект урока 5 класс.docx

description:
уроке;
Регулятивные:
 определяют  и  формируют  цель
деятельности   на   уроке   с   помощью   учителя;
проговаривают  последовательность   действий   на
уроке;
Коммуникативные:
других; доносят свою позицию до одноклассников;
Личностные:  анализируют  и  оценивают  процесс   и
результаты своей деятельности.
Частично поисковый, групповая, фронтальная
 слушают  и  понимают  речь
Видеоролик «Каша, мать наша» [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: http://vk.com/video?q=
%D0%BA%D0%B0%D1%88%D0%B0%20%D0%BC
%D0%B0%D1%82%D1%8C&section=search&z=video
2562615_159163570
Видеоматериал «Маша и Медведь. 16 серия. Маша +
каша» [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.mashamult.ru/2012/12/mashaimedved
16seriaonline.html
Продукты: крупа, соль, сахар, молоко, масло
Посуда: кастрюля, ложка, тарелка
Плита
Методы   и   формы
обучения
Образовательные
ресурсы
Продукты,
инструменты
оборудование

и
2

description:
Библиографический список
1. И.П. Арефьев. Занимательные уроки технологии. 5 кл. М.: Школьная
пресса. – 2005. 80 С.
2. Перова Е.Н. Уроки по курсу «Технология». – М.: «5 за знания», 2008
3. Технология.   Обслуживающий   труд   5   класс.   Под   редакцией   В.Д.
Симоненко ВентанаГраф, 2005
4. Технология. 2 класс: технологические карты уроков по учебнику О.А.
Куревиной, Е.А. Лутцевой,  Волгоград: Учитель, 2013. – 194 с.
5. Видеоролик   «Каша,   мать   наша»  [Электронный   ресурс].   –   Режим
доступа:
%D0%B0%D1%88%D0%B0%20%D0%BC

http://vk.com/video?q=%D0%BA
%D0%B0%D1%82%D1%8C&section=search&z=video2562615_15916357
0
6. Видеоматериал   «Маша   и   Медведь.   16   серия.   Маша   +   каша»
[Электронный   ресурс].
  –   Режим   доступа:
mult.ru/2012/12/mashaimedved16seriaonline.html
  http://www.masha
7. Электронный ресурс: http://www.openclass.ru/node/227792
8. Электронный ресурс: http://www.proshkolu.ru/lib/id/3544/
11

intro:
План-конспект урока по технологии у девочек  в 5 классе в рамках программы Государственного образовательного стандарта..
 Раздел  Кулинария  "Каша - мать наша".  Цель данного урока: знакомство детей с народными традициями, связанными с приготовлением и употреблением каши, обучение приёмам приготовления каши, формирование ценностного отношения к каше как важнейшему блюду в рационе правильного, здорового питания.План-конспект урока технологии у девочек 5 кл. раздел Кулинария  "Каша - мать наша"

title: План-конспект урока


extracted_text:
«О здоровом образе жизни», 5 класс
Класс: 5.
Тема: «О здоровом образе жизни».
Продолжение учебного занятия: 40 мин.
Цели и задачи учебного занятия:
Образовательные :
Сформировать представление о здоровье и составляющих
здорового образа жизни;
Развивающие:
Развивать умение обосновывать особенности, закономерности,
сопоставлять, способствовать развитию логического мышления, внимания,
самостоятельности, развивать коммуникативные навыки при работе в
группах, развивать познавательный интерес;
        Воспитательные:
Способствовать   воспитанию   ответственного   отношения   к
укреплению и сохранению здоровья.
Познавательные УУД:
Выделять существенную информацию,  обосновывать её.
Осуществлять актуализацию жизненного опыта.
Коммуникативные УУД:
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Договариваться и приходить к общему решению, в том числе в
ситуации столкновения интересов.
Регулятивные:
Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.
Определять цель учебной деятельности.
Определять степень успешности выполнения работы.
Ход урока.
Организационный момент
I.
Здравствуйте, ребята!
Чтобы настроиться на работу и зарядить свой организм силой,
бодростью и здоровьем, проведём оздоровительную минутку. Упражнение «Встаньте те, кто..»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Имеет крепкие нервы.
У кого все зубы здоровые.
Сегодня проснулся в хорошем настроении.
Кто по утрам делает зарядку.
Кто спит 8 часов в сутки.
Кто любит пребывать на свежем воздухе.
Умеет отдыхать.
Любит фрукты.
Ложится спать до 10 часов вечера.
С желанием пришел в школу.
II. Подготовка к изучению нового материала
Определение темы урока
Работа в группах
 Определите тему урока, разгадав кроссворд и взяв для названия темы те
буквы, которые указаны в скобках.
1. Комплекс физических упражнений, выполняемых, как правило, утром,
с целью разминки мышц и суставов (1).
2. Человек, передвигающийся пешком, то есть с помощью ног, методами
ходьбы, бега или прыжков (7).
3. Неконтролируемый процесс горения (2).
4. Нарушение работы различных органов человеческого тела в результате
попадания в организм различных ядовитых веществ (3).
5.Относится к зоне повышенной опасности (2).
6. Своевременное доведение до населения сигналов опасности (4).
7.Условия, при которых нет опасности кому – нибудь, чемунибудь (12).
8. Затопление территории земли водой, являющееся стихийным
бедствием (10).
а
р
я
д
к
а
1з
д
2п
е ш е
х
о
3п
4о т
7б е
з
о
п
а
с
н
6о п
с
о
о ж а
р
р а
л
в
р
д
о
е щ е
5г о
в
о
ь
т
е
е
н
н
и
и
е 8н
а
в
о
д
н
е
н
и
е
 Правильно угадали.  Сегодня на уроке мы будем говорить о здоровье и
его составляющих.
Постановка целей урока
Для постановки целей данного урока проводится игра «Верю – не верю»
Игра «верю и не верю»
Вопрос
«+» – верю,
«» – не
верю
1 Верите ли вы, что все люди ведут здоровый образ жизни?
2. Верите ли вы, что  здоровье не купишь ни за какие деньги?
3. Верите ли вы, что  зарядка – это источник бодрости и
здоровья?
4.  Верите ли вы, что  жвачка способствует сохранению
зубов?
5.  Верите ли вы, что  закалённые дети менее подвержены
бронхитам, ангине, гриппу и другим заболеваниям?
6. Верите ли вы, что  активный отдых: игры, походы,
экскурсии  способствуют укреплению здоровья?
7.Верите ли вы, что летом можно запастись витаминами на
весь год?

 Давайте, сформулируем цель нашего урока.
Гиппократ както сказал:  «Ваше здоровье – самое ценное, что у вас есть.
На всю жизнь вам дается только один организм».  Как вы понимаете слова Гиппократа?
 Ребята, какого человека мы называем здоровым?
Ответы детей: (Того, который: хорошо себя чувствует; красивый,
сильный, крепкий, ловкий; румяный, подтянутый, веселый; не болеет и не
пропускает занятий и работу; следит за своим здоровьем; не имеет
вредных привычек).
 Да, вы верно ответили на мой вопрос.
Человек – великое чудо природы. И не зря природа создала его для
долгой и счастливой жизни.
Давайте вспомним, что мы называем здоровьем. Обратимся к словарям
(дети находят значение слова здоровье)
По уставу ВОЗ, «здоровье — это не только  отсутствие болезни как
таковой или физических недостатков, а состояние полного физического,
душевного и социального благополучия.
– В последнее время на уроках в школе, в обыденной жизни много
говорят, а на страницах газет и журналов много пишут о здоровом образе
жизни. Почему же столько внимания уделяется этому вопросу? Как вы
думаете?
Как вы правильно отметили, причин говорить о здоровом образе жизни
довольно много.
Назовите факторы, которые неблагоприятно воздействуют на наш
организм
Ответы детей (избыточное несбалансированное питание, чрезмерные
психоэмоциональные нагрузки, экология, распространение вредных
привычек)
 Что мы называем здоровым образом жизни?
(ЗОЖ – это образ жизни человека, который  направлен  на
сохранение и укрепление здоровья).
– Наша с вами задача в конце урока выяснить, какими способами можно
сохранять и укреплять своё здоровье. III.Изучение   нового   материала.   Работа   в   группах.   Определение
составляющих   здорового   образа   жизни.   Во   время   изучения   карточек
(Приложение 1), учащиеся заполняют лист ответов (Приложение 2).
Здоровье – словно  цветок, который надо беречь и оберегать. Скажите,
что нужно делать, чтобы вырастить красивый цветок? (ответы детей)
Вот также нужно и здоровье свое оберегать, заботиться о нем.
ЗДОРОВЬЕ – это счастье в жизни любого человека. Каждому из нас
хочется быть сильным и здоровым, как можно дольше сохранить бодрость,
энергию и долголетие.
IV. Этап закрепления знаний. Работа в группах.
Сейчас попробуйте «вырастить» цветок ,  на листьях которого вы
укажете свой рецепт сохранения и укрепления здоровья.
Ответы детей (по группам)
Как вы думаете, достаточно ли только знать правила ЗОЖ?
Данные секреты ЗОЖ приносят пользу только тем, кто живет по этим
правилам. О таком человеке говорят, что он ведет ЗОЖ.
V. Заключительный этап, подведение итогов
Прослушивание притчи «Все в твоих руках»
В одной далекой стране жил мудрец, на многие вопросы он знал ответы, и
сотни людей приходили к нему за советом и помощью. В той же стране жил
молодой   человек,   который,   совсем   недавно   был   еще   ребенком   и   только
начинал свой жизненный путь. Но он думал, что все уже знает, многое умеет, и
чужих советов слушать ему не надо. Решил он провести мудреца – поймал
бабочку, зажал её между ладонями и спросил мудреца: “Что у меня в руках –
живое или неживое?” Если мудрец ответил бы "живое", он сильнее сдавил бы
руки,   бабочка   бы   умерла,   и   мудрец   оказался   бы   не   прав,   а   если   мудрец
ответил бы "неживое", молодой человек разжал бы руки, бабочка выпорхнула,
а мудрец снова был бы не прав. Но когда молодой человек подошел к мудрецу и задал свой вопрос, старый человек внимательно посмотрел на него и сказал:
“ВСЁ В ТВОИХ РУКАХ…”
Выбор   за   вами,   только   вы   как   индивидуальная   социально   активная
личность   можете   выработать   свою   собственную   жизненную   позицию   в
отношении ЗОЖ. Никто не может вас заставить и принудить делать то, что вы
не хотите, вы сами осознанно должны научиться принимать решения. И я хочу
пожелать   вам,   чтобы   ваш   выбор   был   больше   в   положительную   сторону.
Будьте здоровы!
Учащимся раздаются  памятки  для ведения здорового образа жизни
(Приложение 3).
Рефлексия
Прием «Выбор»
На уроке я работал(а)                     активно, пассивно
Своей работой на уроке я              доволен(на), недоволен(на)
Урок показался мне                        коротким, длинным
За урок я                                           не устал(а), устал(а)
Мое настроение                               стало лучше, стало хуже
Материал урока для меня был     понятен, непонятен, интересен, скучен,
                                                         полезен, бесполезен
Домашнее задание: Найти и записать в тетрадь три мудрых изречения
или афоризма  о здоровье и здоровом образе жизни. Создать собственный
образ по теме урока и творчески отобразить его ( рисунок, стих, песня ,
групповая инсценировка по теме « Составляющие здорового образа жизни»). Список литературы
1. Бруновт В.П. Методика обучения анатомии, физиологии и гигиене человека. – М,
2003. – 312 с.
2.Виноградов П.А., Душанин А.П., Жолдак В.И., Основы физической культуры и
здорового образа жизни. 1996г.
          3. Зверев И.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека.  М,
2003. – СПб, 2004. – 114 с.
          4. Коробков А. В., Головин В. А., Масляков В. А. Физическое воспитание.  М.:
Высшая  школа, 2005. – 212 с.
 5. Куценко Г.И., Новиков Ю.В. Книга о здоровом образе жизни. – СПб, 2005. – 122 с.
6. Лещинский А.В. Берегите здоровье.  М.: «Физкультура и спорт», 2005. – 214 с.
7.Психология //Под ред. В. М. Мельникова.  М.: «Физкультура и спорт», 2005. – 127
с.
Дидактические материалы:
Книга для учителя «Методические материалы и документы по курсу «Основы
Безопасности Жизнедеятельности». Тематическое и поурочное планирование к учебнику А.Т. Смирнова,
Б.О.Хренникова  «Основы безопасности жизнедеятельности».
Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» для 5х классов
общеобразовательных школ под общей редакцией А.Т. Смирнова. – «Просвещение»,
Москва 2015г.
Интернетресурсы:
http://nsportal.ru/nachalnayashkola/zdorovyyobrazzhizni/2016/11/21/klassnyychaspo
temezdorovyyobrazzhizni
http://vedizozh.ru/zdorovyjobrazzhizniiegosostavlyayushhie/
http://headlife.ru/zdorovyjobrazzhizni/
http://zozhlegko.ru/food/osnovniesostavlyaushiezozh.html.
Приложение 1
КАРТОЧКА №1
Закаливание организма
Повышение устойчивости к простудным заболеваниям получило название
закаливание.   Закаливание   повышает   естественную   способность   организма
приспосабливаться   к   окружающей   среде   и  должно   являться   неотъемлемой
частью режима дня. Закалённые дети менее подвержены бронхитам, ангине,
гриппу   и   другим   заболеваниям.   Легко   переносят   болезни.   Начинать
закаливание можно в любое время года, но наиболее благоприятны для этого
весна и лето.
КАРТОЧКА №2                             Сон
Важным элементом здорового образа жизни является достаточное количество
сна, во время которого организм восстанавливается, а мозг отдыхает.
Исследования показали, что люди, которые спят около 8 часов в сутки, реже
болеют сердечнососудистыми заболеваниями, расстройствами нервной
системы (депрессия, невроз), а также ожирением. Важным фактором является
также качество сна. В комнате, где мы спим, должна быть температура около
2122 градусов по Цельсию, должно быть хорошее проветривание. В
противном случае мы можем проснуться с головной болью. КАРТОЧКА №3                   Здоровое питание
Здоровое питание – это также употребление пищи 5 раз в день, через равные
промежутки времени (каждые 34 часа). Причем завтрак нужно съесть в
течение 30 минут после подъема с кровати, а ужин за 2 часа перед сном. В
противном случае уровень обмена веществ замедлится и организм будет
накапливать избыток калорий в виде жировой ткани. Планируя своё питание,
лучше всего выбирать  не содержащие  добавок, консервантов,
антиоксидантов, стабилизаторов, эмульгаторов, подсластителей, которые
могут негативно повлиять на здоровье.
КАРТОЧКА №4          Спорт, физическая активность
Регулярные занятия спортом – прогулки, велоспорт, ролики, бег –
предотвращают накопление жировой ткани. При физических упражнениях
кровь быстрее течет в кровеносных сосудах, благодаря чему ткани лучше
снабжаются кровью и кислородом. Кроме того, выделяются
„гормоны счастья“ – эндорфины, серотонин, которые улучшают настроение.
Во время подъема в гору  работают все группы мышцы и
формируется красивый силуэт.
КАРТОЧКА №4        Режим труда и отдыха
 Труд  основа режима здоровой жизни человека. Труд как физический, так и
умственный  не вреден.  Хорошо организованный трудовой процесс
благотворно влияет на нервную систему, сердце и сосуды, костномышечный
аппарат  на весь организм человека. Постоянная тренировка в процессе труда
укрепляет наше тело. Долго живет тот, кто много и хорошо работает в
течение всей жизни напротив, безделье приводит к вялости мускулатуры,
нарушению обмена веществ, ожирению и преждевременному одряхлению.
Неправильный режим труда приводит к переутомлению. Нужно правильно и
умело распределять силы во время выполнения работы как физической, так и
умственной.
КАРТОЧКА №5                    Личная гигиена
Личная гигиена включает повседневные мероприятия, проводимые каждым
человеком для сохранения и укрепления здоровья. Это закаливание
организма, занятия физическими упражнениями, уход за телом и полостью
рта, использование рациональной одежды и обуви. Соблюдение правил личной
гигиены имеет также общественное значение, так как при общении с
окружающими человек, не выполняющий некоторых требований личной
гигиены, может оказать неблагоприятное влияние на самочувствие и здоровье других людей, в частности способствовать распространению инфекционных
заболеваний.
КАРТОЧКА №6          Отказ от вредных привычек
Каждый должен понимать, что вредные привычки (алкоголь, курение)  служат
причиной множества заболеваний. Они снижают работоспособность,
сокращают продолжительность жизни, негативно отражаются на здоровье
будущих детей, вызывают как физическую, так и психологическую
зависимость. При воздержании от никотина или алкоголя возникает
ощущение, будто чегото не хватает. Просыпается резкая потребность
помчаться в магазин и купить желаемую пачку сигарет или спиртное. Но
зачастую люди, которые страдают от вредоносной привычки, даже и не
догадываются, насколько пагубное воздействие она оказывает на их организм.
Хотя бывают и случаи, когда к человеку приходит осознание, какой
опасности он себя подвергает, и, вследствие этого, он расстается со своей
привычкой.
КАРТОЧКА №7        Стрессоустойчивость
Позитивное мышление  это умение сознательно принимать любые изменения
в своей жизни. Умение позитивно воспринимать окружающий мир и ситуацию
 условие преодоления эмоциональных перегрузок и достижения успеха.
Позитивный взгляд на собеседника поможет сохранить самообладание и
добиться своего. Позитивный настрой влияет на результат любого дела. Наше
счастье зависит только от нас. От того, как мы воспринимаем то или иное
событие. Научиться видеть хорошее в любой, даже самой проигрышной
ситуации  это очень полезное умение. Только начнешь замечать в своей жизни
хорошее  и его будет становиться все больше и больше. Подобное
притягивает подобное. Вокруг вечно хмурого неудачника собираются такие
же неудачники. А человек светлый, позитивный собирает вокруг себя таких
же людей и притягивает к себе такие же события. Так что нужно больше
гулять, встречаться с друзьями, ходить в кино, можно завести новые
интересные знакомства, записаться на уроки танца, найти новое хобби или
начать учить иностранный язык.
КАРТОЧКА №8    Главные правила по ведению здорового образа жизни
Каждое утро обязательно делайте зарядку минимум 30 минут! Помимо общей
разминки, в зарядку должно входить несколько физических упражнений,
таких как отжимания от пола, приседания, упражнения для развития пресса
(скручивания лежа или подъем ног в висе на турнике). Желательно посещать тренажерный зал, что позволит полностью и грамотно проработать каждую
мышечную группу. Алкоголь и табак разрушают наш организм, это как бомба
замедленного действия. Поэтому даже в небольших дозах эти вещества
оказывают пагубное действие на организм. Старайтесь питаться как можно
чаще и небольшими порциями. Употребляйте достаточное количество
фруктов и овощей, чтобы организм получал достаточное количество
витаминов. Старайтесь разнообразить меню различными продуктами.
Ограничьте потребление соли, сахара, а также прочих вредных подсобных
продуктов – кетчупа, майонеза, различных соусов, т.к. чаще всего они
содержат вредные добавки. Употребляйте достаточное количество воды,
рекомендуется не менее 2.5 литров в день. Крепкий и здоровый сон укрепляет
иммунитет и способствует долголетию. Спите не менее 8 часов. Оставайтесь
всегда на позитивных эмоциях и чаще улыбайтесь! Закаливание помогает
организму лучше справляться с простудными заболеваниями, т.к. тренирует
защитные силы организма. Соблюдение личной гигиены защитит вас от разных
бактерий и микробов, которые скапливаются на коже, руках, волосах, под
ногтями и во рту. Хотя бы раз в пару месяцев ходите в сауну или баню. Было
доказано, что это укрепляет иммунитет и способствует выведению различных
шлаков и токсинов из организма.  Ведите здоровый образ жизни. Успехов
вам и удачи!
ФИ учся ___________________________      Тема урока «О здоровом
образе жизни»
Карточка № _______
Приложение 2 1.         Закаливание организма
     Закаливание организма – это __

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________
   2.                                      Сон
Значение сна для человека
________________________________
_
________________________________
_
________________________________
_
________________________________
_
________________________________
_
2.  Здоровое питание
4.     Спорт, физическая активность
Условия употребления пищи
_______________________________
_______________________________
_______________________________
Регулярные занятия спортом
________________________________
________________________________
_
________________________________
_
________________________________
_ 5.               Личная гигиена
Личная гигиена включает:
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
6.              Отказ от вредных
привычек
К отрицательным последствиям
вредных привычек относят:
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
7.
Стрессоустойчивость
Умение позитивно воспринимать
окружающий мир и ситуацию – это
_______________________________
_
_______________________________
_
_______________________________
_
8. Главные правила по ведению
здорового образа жизни
Главные правила ЗОЖ:
1.______________________________
2.______________________________
3.______________________________
4.______________________________
5.______________________________
6.______________________________
7.______________________________
8______________________________ Памятка учащимся для ведения здорового образа жизни
Приложение 3
« Я смелый, твёрдо уверенный в себе человек!
Я всё умею, всё могу!
Среди всех житейских ураганов и бурь
я крепко стою как скала!»
Дорогой друг! Помни! Здоровье  это твой личный ответственный
выбор.
1.Будь добрым и позитивным.
2.Правильно питайся, выбирай полезные продукты. Употребляй витамины.
3.Развивай свой ум, интеллект.
4.Тренируй естественные защитные силы организма. Занимайся фитнесом,
больше двигайся, ходи пешком, закаляйся.
5. Не будь жертвой курильщиков.
6. Соблюдай правила личной гигиены.
Удачи тебе!

file_name: ОТКРЫТЫЙ УРОК ОБЖ 5 класс.docx

intro:
Цели и задачи учебного занятия:

Образовательные :
•	Сформировать представление о здоровье и составляющих здорового образа жизни;
Развивающие:
•	Развивать умение обосновывать особенности, закономерности, сопоставлять, способствовать развитию логического мышления, внимания, самостоятельности, развивать коммуникативные навыки при работе в группах, развивать познавательный интерес;

        Воспитательные:
•	Способствовать воспитанию ответственного отношения к укреплению и сохранению здоровья.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Разработка урока ОБЖ «О здоровом образе жизни» 5 класс


extracted_text:
Предмет: математика
Раздел 4АВычисления в
повседневной жизни.
Подраздел: Величины и их
единицы измерения.
В контексте тем «Еда и
Напитки», «В здоровом
теле – здоровый дух»
Тема:  Монеты.
Дата:
Класс: 1 «___»
Цели обучения
Цели урока:
Языковые цели:
Школа:  КГУ «СОШ № 11»
Имя учителя: Сатина Ксения Евгеньевна
Количество
Количество
присутствующих:
отсутствующих:
1.1.3.6 производить различные операции с монетами 1 тенге,
2 тенге, 5 тенге, 10 тенге, 20 тенге
Все учащиеся смогут:
распознавать и определять достоинства "тенге", "монета"
Большинство учащиеся будут уметь:
сравнивать различные монеты
Некоторые учащиеся смогут:
производить различные операции с монетами
Учащиеся могут:
сделать заказ в магазине и объяснить, как они заплатят
Ключевые слова и фразы:
сумма, стоимость, монета, тенге, общее количество, сдача,
посчитать стоимость
Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе:
Обсуждение:
 Что вы можете купить за … тенге?
 Если бы у вас были эти монеты, что вы могли бы
купить?
 Сколько это будет стоить?
 Какие монеты вы будете использовать для оплаты?
Это будет точная сумма? Останется ли сдача?
 Какими монетами будет дана/получена сдача?
Можешь ли ты сказать почему…?
 вы можете платить различными комбинациями
монет?
 вы не можете заплатить точную сумму этими
монетами?
 я не могу купить … имея … тенге монетами?
Письмо:
 Перечислите номинальность монет, которые вы
найти у себя на столах?
 Отметьте у себя самую большую и самую
маленькую монету.
Предыдущее обучение:
учащиеся знают, что деньги выполняют несколько функций:
являются средством оплаты товаров и услуг, показывают Планируемые
сроки
13 мин.
45 мин.
68 мин.
938 мин.
стоимость товаров и услуг.
План:
Планируемые действия (замените записи ниже
запланированными действиями)
С т а р т е р
Положите в непрозрачный тканевый мешочек монеты
номиналом 1 тенге, 2 тенге, 5 тенге, 10 тенге, 20 тенге.
Потрясите мешочек так, чтобы был слышен звон
монет. Спросите учеников, что лежит в мешочке.
Выслушайте ответы. Предложите обсудить, для чего
нужны деньги.
Деление на группы.
 Предложите каждому ученику вынуть из мешочка по
одной монете и рассмотреть ее. Организуйте работу в
группах. Для этого попросите учащихся объединиться
в группы при помощи своих монет. Дайте им воз
можность догадаться, что нужно найти тех одноклас
сников, которые вынули из мешочка такие же монеты.
 Предложите школьникам дать "денежные" названия
своим группам на 3х языках.
 Проведите перекличку следующим образом: одна из
групп должна произнести свое название, а учащиеся из
других групп — догадаться, какие именно монеты
достались этой группе. Далее предложите детям
обсудить в группах, что можно сделать с теми
монетами, которые у них есть.
Монеты. При выполнении задания школьники смогут
использовать знания, полученные при проведении
групповой работы, и расширить их на примерах
сравнения остальных монет.
Предложите им рассмотреть изображения монет в
учебнике. Повторите информацию о том, что монеты
могут быть разного цвета, размера и формы.
Поинтересуйтесь предположениями учащихся, с какой
целью монеты выпускают разного размера, цвета и
формы. Спросите, какая из монет самая маленькая,
какое число на ней написано. Побеседуйте о самой
большей монете и числе, изображенном на ней.
Задание 1
Сравнение.
Сравните монеты, группы монет. Поставьте знаки >, <,
=.
Ресурсы
Тканевый
мешочек, монеты
номиналом от 1
до 20 тг.
Учебник
Рабочая тетрадь сравнивает номинальные стоимости двух
сравнивает группы монет, использует знаки >,
Дескриптор:
Обучающийся

монет, использует знаки >, <, =;

<, =.
Взаимооценивание
 Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте.
Обратите внимание на доску, там изображено
правильное соотношение фигур и геометрических тел.
Ф.о. Давайте оценим друг друга. Если у вашего
соседа по парте все 4 варианта верны, покажите 4
пальца, если верны 3 ответа, покажите 3 пальца и т.д.
Задание 2
Сравнить числа 1 и 20.Проанализируйте, каким
образом разница показана с помощью размера и цвета
монет. Попросите первоклассников провести
эксперимент и с завязанными глазами угадать, какая
монета у них в руках. Предложите школьникам
выполнить задание с реальными монетами. Для этого
организуйте работу в парах.Дайте каждой паре
мешочек с несколькими монетами.
Сравни монеты. Попросите их вынуть монеты из
мешочка, выложить в ряд, таким образом, как
показано в учебнике. Спросите, что заметили
учащиеся при сравнении монет. Для того чтобы
построить учебный диалог, задайте детям следующие
вопросы:
Все ли монеты одинаковые?
По каким признакам можно сравнивать монеты?
Какая монета самая маленькая по размеру?
На какие группы можно распределить монеты? По
какому признаку?
Предложите ребятам расположить монеты в порядке
возрастания. Спросите, что заметили они и на какую
мнету можно купить больше всего предметов.
Дескрипторы:
обучающийся:
сравнивают монеты
делит их на группы
Стратегии оценивания:
Оценивают по критериям:
«Светофор»
Красный все хорошо
Желтыйгдето были ошибки
Зеленыйне справился с заданием
Задание 3.
Реши.
Обсудите с учащимися тот факт, что очень часто мы
используем несколько монет, чтобы оплатить
покупку. Предожите составить примеры на сложение
Реальные
монеты.
Непрозрачный
мешочек.
Карточки трех
цветов: красные,
желтые, зеленые. по заданному рисунку.
Далее попросите сравнить полученные результаты и
числовые значения выражений. Спросите, на сколько 7
тенге больше 6 тенге? На сколько 7 тенге меньше 8
тенге? Для ответов на данные вопросы школьники
смогут использовать монеты по 1 тенге.
Дескрипторы:
обучающийся:
 сравнивает монеты (использует монеты разных
номеналов)
делит монеты на группы
составляет примеры на сложение по рисунку
сравнивает посученные результаты
Стратегии оценивания:
Взаимопроверка и взаимооценивание:
Обмен тетрадями.
Оценивают по критериям:
«Светофор»
Красный все хорошо
Желтыйгдето были ошибки
Зеленыйне справился с заданием
Задание 4
У всех на столах лежат мешочки с монетами.
Игра «Продуктовый магазин»
На столе лежат продукты питания (картинки), рядом
около каждого продукта написаны цены. Задача
учащихся купить продукты, используя те монеты,
которые есть у него в мешочке.
1 уровень: Сделать покупку из 5 наименований  и
посчитать его стоимость.
2  уровень: Посчитать сколько они получат сдачи и в
монетах какого достоинства они могут её получить
3 уровень: Посчитать сколько и каких монет
потребуется взять,  чтобы  оплатить покупку.
Дескриптор:
обучающийся:
правильно выполняет счет.
Стратегия оценивания:
Ф.о.Сигналы рукой  «Большой  палец».
Рефлексия
Упражнение на проверку усвоения нового
материала
На доске расположены кошельки с надписями: «Я
справился с заданиями, мне все понятно», «Допустил
23 ошибки» и «Затруднялся в выполнении заданий».
 Ваша задача расположить монеты со своим именем в
одном из кошельков.
Дополнительная информация
Карточки трех
цветов: красные,
желтые, зеленые.
Картинки с
продуктами
питания и ценами
на них.
Непрозрачный
мешочек.Монеты
(муляжи)
номиналом 1
тенге, 2 тенге, 5
тенге, 10 тенге,
20 тенге.
Кошельки с
надписями: «Я
справился с
заданиями, мне
все понятно »,
«Допустил 23
ошибки » и
«Затруднялся в
выполнении
заданий »
Монеты
3945 Оценивание – как вы
планируете отслеживать
прогресс/знания
учащихся?
Межпредметные  связи
«Самопознание»
«ИКТ»
Ценности
Развитие толерантного
отношения друг к другу в
ходе работы в парах и
группах.
Наблюдать за учащимися во
время их работы
фронтально, в парах, в
группах и фиксировать свои
наблюдения в журнале.
Дифференциация – Как
вы планируете помогать
учащимся? Какие задания
вы планируете давать
более способным
ученикам?
 Дополнительные
задания
Найди монеты. Учащиеся
смогут найти в "букете"
монеты разной номинальной
стоимости. Далее они
посчитают количество монет
каждой номинальной
стоимости и запишут их
количество в
соответствующие пустые
окошки.
Монеты. Первоклассники
должны соединить линией
изображения монет в
порядке возрастания: от
монеты номинальной
стоимостью 1 тенге до
монеты номинальной
стоимостью 20 тенге.
Расставь монеты, сохраняя
заданную закономерность. В
первой строке учащиеся
смогут вписать номинальную
стоимость монет,
расположенных в порядке
возрастания. А во второй
строке — в порядке
убывания.
 Для учащихся с
низким уровнем мотивации
учитель организовывает
поддержку и помощь
Рефлексия
Были ли цели обучения/урока достижимыми?
Чему сегодня научились учащиеся?
Какой была атмосфера обучения?
Успешными ли были действия по
дифференциации между учащимися?
Придерживался ли я временного графика?
Какие отступления от плана я сделал и
почему?
Итоговое оценивание
Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)? 1:
2:
Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как
преподавания, так и обучения)?
1:
2:
Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на
проведении моего следующего урока?

file_name: Сатина К.Е..docx

intro:
Урок математики. Тема урока «Монеты», раздел «Вычисления в повседневной жизни» в  контексте сквозных тем: «Еда и напитки», «В здоровом теле – здоровый дух».

Цели взяты из программного материала. 1.1.3.6 производить различные операции с монетами
В языковых целях добиваюсь того, чтоб ученики слушали и понимали речь одноклассников и учителя; работали в парах, в группе; обдумывали и обменивались мнениями о монетах.

Для того, чтобы урок достиг своих целей, я использую в начале урока:
-стартер - его цель: заинтересовать учащихся данным уроком, подвести учащихся к теме урока;
-деление на группы;
-активные методы обучения: один из видов его, это групповая работа «Монеты».
Это задание буду проводить для того, чтоб учащиеся смогли  расширить свой кругозор, научиться сравнивать монеты разного достоинства по критериям и работать в парах, составлять выражения с монетами, знать для чего, нужны они.

Для того, чтобы учесть потребности каждого ученика, я предлагаю дифференцированную работу -игру «Продуктовый магазин»», которая даст возможность детям научиться работать с монетами, использовать их по назначению.
В течение урока я буду обращать внимание на развитие языковых навыков. Их буду развивать в ходе беседы, используя открытые вопросы: например, «По каким признакам можно сравнивать монеты?», а также в групповой и парной работе, самооценивание, взаимооценивание.

Для того, чтобы убедиться, что урок достиг цели, как хорошо дети усвоили учебный материал, я планирую формативное оценивание, «Пальчики», «Светофор» и «Большой палец».

Для установления обратной связи я провожу рефлексию с кошельками. Задача учащихся расположить монеты со своим именем в одном из кошельков. Данная рефлексия покажет мне успешность изучения данной темы детьми и даст возможность им показать степень усвоения нового материала.
           На доске расположены кошельки с надписями: «Я справился с заданиями, мне все понятно», «Допустил 2-3 ошибки» и «Затруднялся в выполнении заданий».
- Ваша задача расположить монеты со своим именем в одном из кошельков.Разработка урока по обновленной программе в Республике Казахстан 2017 года

title: Монеты


extracted_text:
Тема:
«Когда становится
темно»
Число: 26.04.17
КЛАСС: 1 «Е»
Цели обучения
Предполагаемый
результат
Языковая цель
Предшествующие
знания
Планируемое
время
Школа:  СОШ № 11
Ф.И.О. учителя: Сатина Ксения Евгеньевна
Колво присутствующих:
Колво отсутствующих:
1.4.2.1. Различать естественные и искусственные источники света .
1.4.2.2. Определять необходимость искусственного освещения и его источники.
1.4.2.3. Понимать, что темнота – это отсутствие света.
Все учащиеся смогут:
• объяснить, что темнота – отсутствие света;
• рассказать, когда и почему бывает темно.
Большинство учащихся смогут:
• дать определение темноты;
• объяснить, когда бывает тень.
Некоторые учащиеся смогут:
• объяснить, почему бывает тень;
• рассказать, какие животные видят в темноте;
• рассказать о характере тени, в зависимости от близости осветительного прибора.
Развитие навыков:
обсуждение понятия «темнота» как отсутствие света,
давать полные, развернутые ответы, используя научную терминологию.
Основные термины и словосочетания: Темнота,
отсутствие света, тень, теневой театр.
Полиязычие:
қараңғылық – темнота – darkness.
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы для обсуждения.
Что такое темнота? Где живет темнота? Когда бывает тень?
Как работает театр теней?
Знание понятия «свет».
Запланированная деятельность
План
Ресурсы I. Создание
положительного
эмоционального
настроя.
0–1 мин.
(К) – Представьте, что каждый из вас –солнышко.
Солнце радостно проснулось, Осторожно потянулось,
Лучикам пора вставать   И урок наш начинать.
 Давайте вспомним – солнце – естественный источник света или
искусственный?
 А какие источники света являются искусственными?
 (К) – Закройте глаза. Полностью ли вам темно?
 Просвечивают ли ваши веки?
 Прикройте глаза ладонями. Стало ли темнее?
 Что вы ощущаете в темноте? Страшно ли вам сейчас? Почему?
 А почему вы боитесь темной комнаты?
 Откройте глаза. Стало ли светлее?
 Сразу ли ваши глаза привыкли к свету? Почему?
               Определите цель нашего урока.
 Чего мы должны достичь к концу урока?
 Чему должны научиться? Что должны понять?
II. Актуализация
жизненного опыта.
Целеполагание.
2–5 мин.
Середина урока
III. Работа по
теме урока.
6–30 мин.
(К) Работа по учебнику.
 Когда бывает темно? Почему становится темно?
 В каких местах бывает темно? А почему становится темно в комнате? В
кинотеатре? В кладовке? В коробке? Портфеле?
Ролик театра
теней
Проблемный вопрос:
 Когда, изза чего становится темно?
 Темно – это когда есть свет или нет?
 Какой можно сделать ввод?
Темнота – это ……………………………………………….
 Где днем можно найти темноту?
 (К) Игра «Деньночь».
 Условия игры: «Когда я «включаю» свет и в комнате будет светло, вы
можете делать, что хотите – бегать, прыгать, играть, петь,
рисовать. Но когда я выключу свет и станет темно, «ложитесь» на парты
и спите».
Иллюстрации
животных.
 Хорошо ли человек видит в темноте? Почему?
   Кто   из   живых   организмов   хорошо   видит   в   темноте?   Как   думаете,
почему?  (ВСПОМНИТЕ О луне ночью, солн.зайчиках)
(Э, Г) Эксперимент «Расческа».
 Давайте вспомним, как распространяется свет (по прямой, не изгибается)
            Проведем эксперимент «Расческа».
Я  выключу свет, включает фонарик, ставлю расческу ребром
(между листом бумаги и фонариком).
– Что видите на листе бумаги? (Тень от расчески.)
– На что она похожа? (На палочки, деревья, забор и др.)
 Как изменится тень от расчески, если ее отодвинуть дальше от
фонарика? Приблизить к фонарику?
 Что происходит с тенями на листе бумаги?
 Какой можно сделать вывод?
 (чем дальше расческа от лампы, тем четче тень.
Источник
освещения,
рас ческа.
Ширма.
Силуэты
разных
животных. (Д) – Посмотрите на фонарик. Я закрою его рукой.
 Осталась ли тень от его света?
 Почему ее не стало? Какой можно сделать вывод?
Сделайте вывод:   без света нет тени.
   Это   еще   одно   подтверждение   того,   что   темнота   –   это   простое
отсутствие света.
                                                Работа по учебнику.
 Рассмотрите картинку (театр теней).
 Как получается театр теней?
 Почему в такой театре все картинки не цветные в черные?
(И) Работа в тетради (выполнение разноуровневых заданий).
 Что вы узнали сегодня на уроке? Чему научились?
 Какой можно сделать из данного урока?
Тетрадь, цветные
каранда ши.
 (И, Ф) Давайте оценим  свою работу на уроке – «зажгите»
одну из трех свечей. Высокую – все понял. Среднюю – понял, но не
могу объяснить. Короткую – ничего не понял.
Конец урока IV.
Итог урока.
Рефлексия.
31–35 мин.
Дополнительная информация
Дифференциация – как вы плани руете помогать
учащимся? Какие задания вы планируете давать
бо лее способным ученикам?
Оценивание – как вы планируете отслеживать
прогресс/знания учащихся?
Межпредметные
связи
«Самопознание»
«ИКТ» Ценности
қараңғылық

          темнота darkness.

file_name: Естеств - 25.doc

description: darkness.

title: «Когда становится темно»


extracted_text:
Естествознание. Урок 26.
Сквозная тема:Еда и напитки. Раздел:Свет.
Что такое искусственные источники света
Число:  12.04.17
Школа: СОШ № 11
Ф.И.О. учителя: Сатина Ксения Евгеньевна
Колво присутствующих:
отсутствующих:
1.5.2.1. Различать естественные и искусственные источники света.
Все учащиеся смогут:
• назвать естественные и искусственные источники освещения;
• узнавать источники света.
Большинство учащихся смогут:
• сказать, что свет – это энергия;
• различать естественные и искусственные источники;
• определить какие из источников дают света больше;
• осознать, что эксперимент является источником информации.
Некоторые учащиеся смогут:
• назвать свойства света;
• запомнить дополнительную информацию по теме урока.
Развитие навыков:
объяснять, что такое свет, давать развернутые ответы, используя научную
терминологию.
Основные термины и словосочетания:
свет, энергия, источники света, искусственный и естественные источники света.
Полиязычие: жарық – свет –light.
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы для обсуждения:
Где мы можем получить информацию?
Что такое свет?
Какие бывают источники света?
От чего зависит освещенность?
Знание естественных источников света – солнце, луна.
Умение проводить простейшие эксперименты.
КЛАСС: 1 «Е»
Цели обучения
данного урока
Предполагаемый
результат
Языковая цель
Предшествующие
знания
План
Планируемое
время
I.
Создание
положительного
эмоционального
настроя.
Запланированная деятельность (впишите свои задания вместо
указанных ниже)
(К) П едагог создает благоприятную атмосферу для работы на
уроке.
Прозвенел звонок для нас.
Все зашли спокойно в класс.
Вижу, класс наш хоть куда.
Мы начнем урок, друзья.
Ресурсы
Музыкальный
фон.
0–1 мин
II.
Актуализация
жизненного
опыта.
Целеполагание.
1. – Посмотрите, у меня в руках коробка.
В ней есть отверстие. Посмотрите, что лежит в коробке?
 Почему не видно?
Что поможет нам  увидеть предмет в коробке? (Свет.)
Учитель   открывает   коробку.   В   коробке   свеча,   спички,   фонарик,
зажигалка.
 Что нам поможет увидеть предметы не открывая коробку?  не будем
 Как сделать, чтобы в коробке было светло не открывая коробки?
Карта
Казахстана. 2–5 мин
(Зажечь фонарик и опустить в коробку.)
УЧИТЕЛЬ   ЗАЖИГАЕТ   ФОНАРИК   И   ОПУСКАЕТ   В
КОРОБКУ. Дети по очереди смотрят в коробку.
– Почему мы теперь увидели предметы в коробке? (В коробке
стало светло.)
 Что же мы сегодня будем исследовать? (Свет.)
 Определяют тему исследования – свет.
 Какова цель нашего исследования?
Мы узнаем, что такое свет
Выясним, какой бывает свет.
Проведем эксперименты со светом.
Середина урока
III. Работа по
теме урока
6–30 мин
(Ф). 1. – Что такое свет? Темнота?
 Чем отличаются свет и темнота?
 Отчего всем нам светло? А как наступает темнота?
   А   можно   ли   сказать   что   ночью   абсолютная   темнота   и   ничего   не
видно? Почему?
 Какие источники света вы можете назвать? Что нам светит ночью?
2.      Какие   предметы   были   в   коробке?  свеча,   спички,   фонарик,
зажигалка.
 Чем можно объединить все эти предметы?
 А чем они отличаются?
Проблемный вопрос:
   Какие   источники   света   являются   природными,   созданными
природой?
   Какие   источники   света   искусственные,   т.е.   созданы   руками
человека?
Вывод: свет бывает искусственный и естественный.
Сообщение педагога.
Давнымдавно люди жили в пещерах, разводили огонь, на котором го
товили пищу и грелись. От костра в пещере было светло и тепло.
Прошло многомного лет, люди стали жить в домах. Костер пришлось
спрятать в печь из камня и кирпича. Да, это было не очень удобно, и
люди придумали свечу.
Спросить детей, много ли света давала свеча?
С помощью демонстрации показать неудобство свечи в использовании.
(Э) Зажечь свечу, подставить под пламя стекло или  блюдце. Опреде
лить, что на блюдце? (Сажа.)
Подвести к выводу: если в комнате горит много свечей, то становится
тяжело дышать, кружится голова.
3.  презентация  «Источники света»
Сообщение педагога.
Со временем люди изобрели керосиновую лампу.
Рассмотреть на картинке или показать настоящую и рассказать, как
она работает.
В домах стало намного светлее. А на улице? Вот и придумали люди
уличные фонари.
Проектор,
карта
Казахстана.
Учебник,
проектор для
презентации,
иллюстрации.
Учебник,
проектор для
презентации,
иллюстрации. 35 мин
Рабочая
тетрадь,
карандаши
По трубам подводили к фонарям газ, вечером человек, взбираясь по
лесенке зажигал, каждый фонарь, а утром тушил. Это было неудобно.
Что придумали люди потом, узнаете из загадки:
Дом – стеклянный пузырек,
А живет в нем огонек.
Днем он спит, а как проснется,
Ярким пламенем зажжется. (фонарь)
К)   Создателем  электрической   лампочки   стал   русский   ученый
Александр Николаевич Лодыгин. Он первым в 1879 году предложил
откачивать   из   стеклянной   колбы   воздух   и   спираль   изготовил   из
металлической нити.
Томас   Эдисон   усовершенствовал   лампу   Лодыгина   и   в   1880   году
поставил их в производство.
4. Работа с учебником.
 Рассмотрите картинки. Что вы видите?
 Назовите источники света, данные в учебнике.
 Какие из этих источников естественные? Искусственные?
5. Прием ТРКМЧП «Чтение с остановками».
 Что такое свет?
 Для чего нужен свет людям? Растениям?
 Чем освещали помещения люди в прошлом?
 Как освещают помещения сейчас?
 Что нам дает тепло?
 Все ли предметы, излучающие свет дают нам и тепло?
6. Прием ТРКМЧП «Чтение с остановками».
«Горячий и холодный свет»
 Какие предметы выделяют тепло?
 Что мы чувствуем от огня, спички, свечи? СВЕТ бывает и холодным –
рыбы, растения, насекомые, лампы, газы.
7. (Г) Групповая работа.
   На   основе   прочитанного,   увиденного   составьте  постер
«Свет  бывает  разный»,  распределив  картинки по группам –
естественные и искусственные источники света.
(И) Работа в тетради (выполнение разноуровневых заданий):
1. Ответь на вопросы. Заполни таблицу. Если ты согласен ставь +,
если нет «Минус».
2. В каком направлении распространяется свет? Нарисуй луч света от
этих предметов.
3. Ты изобрёл лампочку будущего. Нарисуй ее. Расскажи о её преиму
ществах.
Конец урока
(И, Ф) «Ларец знаний». Учащиеся «складывают» в ларец то, что
понравилось и запомнилось на уроке.
Карандаши и IV. Итогурока.
Рефлексия.
31–35 мин
Педагог предлагает закрасить рюкзак.
Если ребенок понял тему и способен применить знания и умения, он
закрашивает рюкзак в зеленый цвет, если цель достигнута частично –
желтый цвет, если цель не достигнута – красным.
Таким   образом,   педагог   анализирует   принятие   информации     всем
классом.
тетрадь.
Дополнительная информация
Дифференциация – Как вы
планируете помогать учащимся?
Какие задания вы планируете
давать более способным
ученикам?
В тетрадях предусмотрено
выполнение заданий, носящих
дифференцированный характер.
Педагог наблюдает, направляет,
подсказывает.
Оценивание – как вы
планируете отслеживать
прогресс/знания учащихся?
Межпредметные связи
«Самопознание»
«ИКТ»
Ценности
Задавая вопросы по ходу урока
Просматривая работы учащихся  в
тетради (задания)
Анализируя результаты
ученической рефлексии
Тема:   «Где   находится   наша
столица?» перекликается с темой
«Какие символы у моей страны?».
Изобразительное искусство –
рисование город – будущего.
«Самопознание»      воспитание
патриотизма,
нравственно
духовных основ.
Ценности   –   чувство   гордости   за
свою   Родину,   как   о   дружной
стране.

Используйте это место для записи ваших
наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о
вашем уроке, написанные в левом столбике.
Наблюдения
Были ли цели обучения/урока достижимыми?
Чему сегодня научились учащиеся?
Какой была атмосфера обучения?
Успешными ли были действия по дифференциации
между учащимися?
Придерживался ли я временного графика? Какие
отступления от плана я сделал и почему?
Итоговое оценивание
Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)
1:
2:
Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения)
1:
2:
Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся, и как это отразится на проведении моего следующего
урока?

file_name: Естествознание 22.doc

title: Что такое искусственные источники света


extracted_text:
КСП по математике в 1 классе
1 четверть 1 урок
*В контексте тем:
Школа:
Дата: «____»____________20___г.
Класс: 1 «____» класс.
 «Все обо мне», «Моя школа»
ФИО учителя:
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Счёт предметов
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на
учебную программу):
1.1.1.1 считать в прямом и обратном порядке в пределах 10; определять место
числа в натуральном ряду чисел
Цели
урока:
Критерии успеха Учащиеся могут определить числовые границы, свободно
определить числовые границы, свободно используемые каждым
учащимся при счёте, совершенствовать навык счёта предметов в
пределах десяти.
используемые каждым учащимся при счёте, совершенствовать
навык счёта предметов в пределах десяти.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность;
уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость;
образование в течение всей жизни.
Взаимосвязь с предметами: обучение грамоте на родном языке,
самопознание, познание мира, естествознание, музыка.
На данном уроке учащиеся используют флеш-презентацию,
которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон
через QR-код
Учащиеся могут считать в пределах 10
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительны
е
знания
Этапы
урока
Начало
урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока
Вводная беседа. К
Дорогие ребята, сегодня ваш первый в жизни
урок математики. Кто-нибудь знает, что означает
слово   «математика»?   Что   мы   будем   изучать   на
уроках математики?
Да,   математика   –   это   важная   и   серьёзная
наука. На уроках математики мы научимся считать,
  узнаем   много   нового   и
решать   задачи,
интересного. Эти знания помогут нам не только в
школьной жизни, математика нужна людям и дома,
и в магазине, и на отдыхе.
Знакомство с учебником. К
Беседа   о   знакомстве   первоклассников   друг   с
другом   и   со   школой,   подводящий   к   счёту
предметов. К Стикеры или
фишки
Учебник:
Счёт
предметов,
стр. 4-5
Рабочая
тетрадь:
Рабочий лист 1
«Счёт
предметов», с.
3
Рабочий лист 2
«Корзина с
овощами», с. 4
Ресурсы
• счётный
материал для
счёта в
пределах
десяти;
• карточки с
предметными
картинками:
десять
карточек с
изображениям
и предметов в
количестве от
одного до
десяти;
• интерактивн
ая доска.
• Посмотри, сколько ребят сидит у окна?
• Сколько ребят сидит перед тобой?
• Сколько ребят сидит позади тебя?
Критерии
успеха
Середина
урока
• Сможешь ли посчитать, сколько учеников в классе?
Учащиеся правильно и полным ответом отвечают
на вопросы учителя
Вводное задание. К
Предложите всем девочкам встать в один ряд.
Попросите мальчиков посчитать, сколько в классе
девочек. Затем предложите всем мальчикам встать
в один ряд напротив ряда девочек (в таком случае
будет легко поделить учащихся для работы в
парах). Попросите девочек посчитать, сколько в
классе мальчиков. Спросите у учащихся:
(возможен ответ «Много»)
• А вместе с учителем?
Задайте другие вопросы на определение
количества предметов больше десяти. Эти вопросы
необходимы для того, чтобы узнать, может ли кто-
то из учащихся считать больше, чем до десяти. В
беседе определите навыки счёта каждого
учащегося, уточните, до какого числа каждый
учащийся может считать, и закрепите навык счёта
до десяти. Также можно определить, умеют ли
учащиеся устанавливать, каких предметов больше,
а каких - меньше.
Далее перейдите к такому подсчёту предметов,
при котором учащиеся могут потрогать предметы
руками. Примерные вопросы:
• Сколько в классе рюкзаков красного (или другого)
цвета?
Для ответа на этот вопрос учащиеся, у которых
рюкзаки данного цвета, ставят их в один ряд, а
другие хором считают: «Один, два, три...» и т. д.
• Сколько цветочных горшков белого цвета?
• Сколько в классе парт?
• Сколько стульев в классной комнате?
Объясните учащимся, что устанавливать
количество предметов - это значит считать их.
Обратите внимание учащихся на числа, которые
мы произносим при подсчёте предметов: один, два,
три, четыре, пять, шесть, семь, восемь, девять,
десять.
Попросите учащихся подумать и сказать, что
было общим при счёте любых предметов.
Подведите к выводу о том, что счёт предметов
всегда начинается с числа один и при счёте числа
называются последовательно, без пропусков.
Далее проведите игру - физическую разминку, в
которой учащиеся будут выполнять заданное
количество движений.
• Сколько хлопков я сделала? (хлопните в ладоши, например, шесть раз, учащиеся должны повторить
за вами заданное количество хлопков)
• Теперь хлопните в ладоши четыре раза.
• Топните ногой три раза.
• Крикните «Ура!» пять раз и т. д.
Физкультминутка №1 К
Посчитай предметы. Выполните это задание
фронтально.
Попросите учащихся посчитать предметы в каждой
группе.
Ответы
Две собаки, четыре кошки, семь цветов, девять
воздушных шаров.
Реши. П
Выполните задание в парах. Предложите
посчитать учебные принадлежности. Попросите
учащихся по очереди задавать друг другу вопросы
на подсчёт предметов по картинке. Наблюдайте за
обсуждением в парах с целью определения уровня.
Ответы
3 тетради, 1 альбом для рисования, 5 книг, 10
цветных карандашей.
Рассмотри картинку и придумай вопросы со
словом «Сколько?» Г
Поделите учащихся на группы по четыре человека
и предложите им придумать вопросы и задать их
друг другу в группах.
Попробуй. П
Учащиеся должны посчитать количество цветных
карандашей   у   каждого   из   них.   Данное   задание
поможет   установить   навык   счёта   у   учащихся.   В
случае  если  карандашей  больше   10,  а  учащийся
умеет считать только в пределах 10, то он может
обратиться   за   помощью   к   своему   партнёру   или
сообщить, что карандашей у него больше, чем 10.
Физкультминутка №2 К
РТ с. 3 К И
Соедини картинки с точками на карточках.
Учащиеся должны соединить группы предметов с
соответствующим количеством точек.
Закрась столько кругов, сколько игрушек на
рисунке. В задании учащиеся закрашивают круги
под картинкой в соответствии с количеством
изображенных предметов. Для учащихся, которые
испытывают затруднения при выполнении задания,
приготовьте образец выполнения одного примера.
РТ с.4 Урожай. К И
Учащиеся должны рассмотреть иллюстрацию и
посчитать огурцы, помидоры, редис, свеклу, лук,
морковь, кабачки, которые изображены в корзине.
Результат нужно соединить с числом на карточке. Ответы
огурцов - 5; помидоров - 9; редисок - 10; свеклы - 4;
лука - 7; моркови - 4; кабачков - 1.
Критерии
успеха
Конец
урока
Критерии
успеха
Ф Учащиеся проводят работу по самооцениванию с
помощью Лестницы успеха в рабочей тетради.
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/40c19f36-
0250-4724-8421-c85535801a09/%5BNS-MATH_1-07-
10%5D_%5BIM_006%5D.html
В конце урока учитель предлагает детям подвести
итог.
У. Какова была цель урока?
Д. Учиться считать предметы.
У. Достигли мы поставленной цели?
Д. Да.
У.  Что вам понравилось на уроке?
При правильном выполнении Буратино радуется.
Рефлексия: Кому-то понравилось общаться с
учителем, кому-то – общаться с детьми, кому-то –
рисовать. Таким образом выясняется ориентация
ребенка на общение с детьми или учителем, на
деятельность, на школу.
Индивидуально
е задание
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать
больше поддержки?
Какие задачи Вы
планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Индивидуальное задание
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.
№1:
Руки в стороны — в полёт
Отправляем самолёт.
Правое крыло вперёд,
Левое крыло вперёд.
Раз, два, три, четыре —
Полетел наш самолёт.
№2
На носочках ходят мыши.
Так, чтоб кот их не услышал.
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень усвоения
материала учащимися?
Используйте данный раздел для
записи методов, которые Вы
будете использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во время
урока.
К концу урока учащиеся
научатся:
• считать в пределах десяти;
• устанавливать соответствие
между количеством предметов
и числом.
Задайте следующие вопросы,
чтобы оценить, понял
ли учащийся тему урока:
• С какого числа мы начинаем
считать?
• Посчитайте предметы на
картинке. Сколько...?
(продемонстрируйте карточку с
предметными картинками в
пределах 10)
• Как ты думаешь, почему
нельзя пропускать числа при
счёте?
Проведите работу по
самооцениванию учащихся с
помощью Лестницы успеха в
рабочей тетради.

file_name: Урок 1.doc

intro:
Цели урока:	определить числовые границы, свободно используемые каждым учащимся при счёте, совершенствовать навык счёта предметов в пределах десяти.
Учащиеся могут определить числовые границы, свободно используемые каждым учащимся при счёте, совершенствовать навык счёта предметов в пределах десяти.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

title: Счёт предметов


extracted_text:
КСП по математике в 1 классе
1 четверть 5 урок
В контексте тем:
Школа:
Дата: «____»____________20___г.
Класс: 1 «____» класс.
 «Все обо мне», «Моя школа»
ФИО учителя:
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Больше, меньше, равно
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на
учебную программу):
1.5.1.2 использовать понятия: больше, меньше, равно, столько же, на несколько
единиц больше/меньше,
1.5.2.3 использовать числовой луч для иллюстрации сравнения чисел
(больше/меньше), чисел соседей, последовательности чисел
Цели
урока:
с о з д а т ь   у с л о в и я   д л я   ознакомления с понятиями «больше»,
«меньше»; формирования умения сравнивать группы предметов;
способствовать развитию навыков разбиения предметов на
группы по их признакам.
Критерии успеха Учащиеся могут оперировать  понятиями «больше», «меньше»;
умеют сравнивать группы предметов; способствовать развитию
навыков разбиения предметов на группы по их признакам.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность;
уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость;
образование в течение всей жизни.
Взаимосвязь с предметами: обучение грамоте на родном языке,
самопознание, познание мира, естествознание, музыка.
На данном уроке учащиеся используют ИКТ – для
индивидуальной работы – задание: флеш-презентация
Учащиеся могут сравнивать группы предметов, соединяя их в
пары и наблюдая.
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительны
е
знания
Привитие
ценностей
Этапы
урока
Начало
урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока
–   Прозвенел   звонок.   Все   готовы   к   уроку?   Что
должно   лежать   на   парте?   А   игрушкам   на   парте
место?
Грустно в школе без игрушек,
Может быть, машинку взять
И под партой покатать?
По солдатикам скучаю,
Чем занять себя – не знаю.
Только вот что, детвора,
Школа – это не игра,
Здесь трудиться надо честно,
Это каждому известно! Критерии
успеха
Середина
урока
Стикеры или
фишки
Учебник:
Больше,
меньше, равно,
стр. 12-13
Рабочая
тетрадь:
Рабочий лист 9
«Больше,
меньше,
равно», стр. 11
Рабочий лист 8
«Сравни», стр.
12
Ресурсы
• набор
карточек с
«игрушки,
пптицы»;
• набор
карточек   от   1
до 20
Солдатикам не место тут,
Игрушки дома подождут.
1. В в о д н а я   б е с е д а . К
–   Какая   тема   была   на   прошлом   уроке?   Что
учились делать? (Учились находить место числа на
числовом луче)
–   Сегодня   у   нас   необычный   урок   –   прогулка.
Представьте,   что   мы   вышли   на   улицу,   вдохнули
свежий воздух.  (Звучит запись голосов птиц.)  На
ветках   увидели   птиц.
 (На доске появляются
картинки с изображением воробьёв и скворцов.)
Кто их узнал? (Это воробьи и скворцы.)
– Птицы сидят на ветках. Соотнесите количество
воробьёв   и   скворцов   и   скажите   –   равное   их
количество или неравное. Почему неравное? (Есть
лишние птицы, без пары.)  Как сравнить птиц на
двух ветках? (Надо каждой птице с одной веточки
подобрать пару с другой веточки.) Кого оказалось
больше, а кого меньше? Почему? Пройдем немного
дальше и окажемся на железной дороге.
«Составим
2.
поезда». К
Учитель предлагает составить два поезда.
Вызывает сначала 7 человек. Они составляют
поезд из семи разноцветных вагонов и обозначают
нумерацию при помощи числовых карточек. Затем
вызываются еще 6 человек, они составляют поезд
из шести вагонов и обозначают нумерацию при
помощи   карточек.   Остальные   ученики
выкладывают на партах вагоны при помощи
счетного материала.
–   Можно   ли   сказать   про   поезда,   что   они
одинаковые? Почему? (Нет, потому что количество
вагонов не равно.)  Проверьте,   соотнеся   каждый
вагон.
 Д и д а к т и ч е с к а я   и г р а
«Открытие» нового знания. К
1. С о о б щ е н и е   т е м ы   у р о к а .
– Прочитайте тему урока и предположите, чему
будем   учиться?
 (Будем  учиться сравнивать
предметы при помощи слов «больше», «меньше».)
2. К о л л е к т и в н а я   р а б о т а  у доски.
–   Разбейте   вагоны   по   цвету.   Сколько   теперь
получилось составов? (Три.) – Узнайте, поровну стало вагонов в составах или
нет. (Красный и желтый составы равны, а желтый
и синий – нет. В синем составе остался один
«лишний» вагон.)
В ы в о д :  больше фигур в той группе, где при
составлении пар остались «лишние» фигуры.
3.  Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у :   з а д а н и я   на с.
12–13.
–   Как   сравнить   числа   при   помощи   числового
луча?
– Реши, в какой руке горошин больше. (В левой 7
горошин, в правой руке 6. На числовом луче число
7 правее числа 6, значит 7 больше.
В ы в о д  (ученик читает эталон).
–   Если   количество   предметов   в   группах   не
равно, то говорят, что одних предметов больше, а
других меньше.
Физкультминутка №1
ПЯТЬ ДОМОВЫХ
певца.)
Пять веселых домовых праздничною ночью
(вытянув руку  с  раскрытыми пальцами
вперед, поворачивают кисть вправо и влево)
Разгулялись чересчур, расшалились очень.
(Энергичные движения руками в стороны  –
вверх, в стороны – вниз.)
Встав на цыпочки, один закружился в вальсе
(кружатся на месте),
А второй споткнулся и – нос себе расквасил.
(Присесть, прикрыть нос рукой.)
Третий прыгал до небес, с неба звезды цапал
(прыжки вверх без продвижения вперед),
А четвертый топал, как мишка косолапый.
(Шаги па месте.)
Пятый пел до хрипоты песенку за песенкой...
(Руки развести в стороны, имитируя позу
Этой ночью домовым было очень весело!
(Хлопки в ладоши.)
–   Кто   учится   у   нас   в   классе?  (Девочки и
мальчики.)  Что   можете   сказать   о   девочках   и
мальчиках нашего класса? Можно ли сказать, что
их поровну? Соотнесите. Критерии
успеха
Учащиеся знают, что если количество предметов
в   группах   не   равно,   то   говорят,   что   одних
предметов больше, а других меньше.
Стикеры или
фишки
Первичное закрепление.
1. Р а б о т а   в   Р Т : з а д а н и я  на с. 11-12.
Физкультминутка №2
Раз, два, три, четыре, пять – вышли дети погулять.
(Ходьба на месте.)
Остановились на лугу – я вперед быстрей бегу.
(Бег на месте.)
Лютики, ромашки, розовые кашки
Собирал наш первый класс: вот какой букет у нас!
(Разведение рук в стороны.)
Учитель   показывает   «букет»   и   раздает
ученикам «цветы».
–   Сравните   количество   цветов   в   букете:
ромашек – пять, гвоздик – четыре, розы – три. Что
можете сказать о цветах?  (Ромашек больше, чем
гвоздик и роз. Гвоздик меньше, чем ромашек, но
больше, чем роз. Роз меньше, чем ромашек и
гвоздик.)  Когда   говорят,   что   одних   предметов
больше,   а   других   меньше?  (Если количество
предметов в группах не равно.)
Тренировочные упражнения.
1.  Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у :   з а д а н и я   на с.
– У кого больше в корзине продуктов?
– У кого больше апельсинов?.
Найди ошибку (Работа в паре.)П
2.  С а м о с т о я т е л ь н а я   р а б о т а   в   тетради.
 В з а и м о п р о в е р к а .
(Если останется время.) РТ с 12
13.
Конец
урока
Критерии
успеха
Учащиеся могут оперировать  понятиями
«больше», «меньше»; умеют сравнивать группы
предметов; способствовать развитию навыков
разбиения предметов на группы по их признакам.
Стикеры или
фишки
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать
больше
поддержки? Какие
задачи Вы
планируете
поставить перед
более способными
учащимися?
http://files.school-
collection.edu.ru/dlrsto
re/4999b6cb-9e71-
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Используйте данный
раздел для записи
методов, которые Вы
будете использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во
время урока.
Итог урока.
–   Вот   мы   и   дома.
Понравилась   ли   вам
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые физминутки
и активные виды
деятельности.
№1
ПЯТЬ ДОМОВЫХ
Пять веселых домовых
праздничною ночью 11dc-8314-
0800200c9a66/iz2.swf
прогулка?   Что   учились
делать   на   прогулке?
(Учились   сравнивать
группы предметов.)  Какие
слова   помогли   нам
сравнивать?  («Больше» и
«меньше».)  Когда говорят,
что предметов больше или
меньше?
 (Если   их
количество не равно, то
есть   при   соотнесении
остается   «лишний»
предмет.)
(вытянув руку с раскрытыми
пальцами вперед,
поворачивают кисть вправо и
влево)
Разгулялись чересчур,
расшалились очень.
(Энергичные движения руками в
стороны – вверх, в стороны –
вниз.)
Встав на цыпочки, один
закружился в вальсе
(кружатся на месте),
А второй споткнулся и – нос
себе расквасил.
(Присесть, прикрыть нос
рукой.)
Третий прыгал до небес, с неба
звезды цапал
(прыжки вверх без
продвижения вперед),
А четвертый топал, как мишка
косолапый.
(Шаги па месте.)
Пятый пел до хрипоты песенку
за песенкой...
(Руки развести в стороны,
имитируя позу певца.)
Этой ночью домовым было
очень весело!
(Хлопки в ладоши.)
№2:
Раз, два, три, четыре, пять –
вышли дети погулять.
(Ходьба на месте.)
Остановились на лугу – я вперед
быстрей бегу.
(Бег на месте.)
Лютики, ромашки, розовые кашки
Собирал наш первый класс: вот
какой букет у нас!
(Разведение рук в стороны.)

file_name: Урок 5.doc

intro:
Цели урока:	создать условия для ознакомления с понятиями «больше», «меньше»; формирования умения сравнивать группы предметов; способствовать развитию навыков разбиения предметов на группы по их признакам.
Учащиеся могут оперировать  понятиями «больше», «меньше»; умеют сравнивать группы предметов; способствовать развитию навыков разбиения предметов на группы по их признакам.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

администрации

group: Педагогика

title: Больше, меньше, равно


extracted_text:
Раздел
долгосрочного
планирования:
5.3В Десятичные
дроби и действия
над ними
Дата:
Класс:5
Тема урока
Цели обучения,
достигаемые на
этом уроке
(Ссылка на
учебный план)
Цель урока
Критерии
оценивания
Школа: СШ №13 г. Астаны
Ф.И.О. Тышибаева Н.Ш
категория –первая
Участвовали:                        Не участвовали:
«Сложение и вычитание десятичных дробей»
5.1.2.27 выполнять сложение и вычитание десятичных дробей
Все учащиеся объясняют правило сложения и вычитания десятичных
дробей, складывают и вычитают десятичные дроби.
Большинство учащихся решают примеры на сложение
и вычитание десятичных дробей рациональным способом, применяя
свойства сложения
Некоторые учащиеся решают логические задачи на сложение и вычитание
десятичных дробей
Знание и понимание
Определение десятичных дробей, способ сложения и вычитания
десятичных дробей в «столбик»;
Применение
выполняют сложение десятичных дробей в столбик;
Языковые задачи
 выполняют вычитание десятичных дробей в столбик;
Предметная лексика и терминология:
целая часть, дробная часть; десятичная дробь; количество знаков,
отделяемых запятой; количество знаков после запятой, название
разрядов.
Полезные выражения для диалогов и письма:
чтобы сложить (вычесть) две десятичные дроби, надо …;
если в десятичной дроби приписать (отбросить) справа один или
несколько нулей, то получится дробь….
У Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность;
уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость;
образование в течение всей жизни.
 Привитие уважения через организацию парной работы, групповой и
индивидуальной работы
Казахская литература и информатика.
Воспитание
ценностей
Межпредметная
связь Использование
ИКТ
Применение интерактивной доски
Предыдущие
знания
Сравнение десятичных дробей
Запланиро
ванные
этапы
урока
Начало
урока
2мин
2мин
Слайд1
с заданиями
для устного
счета

таблица
для
ответов на
каждую
пару
Пазлы
из
открыток
Виды упражнений, запланированных на на уроке
Ресурсы
Ход урока
1.Оргмомент.
1. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает успеха.
Для   создания   психологической   атмосферы   проводит   игру   «Минутка
доброты» (скажите сидящему рядом, доброе пожелание)
Устная работа (работа в паре)
Метод «верные и неверные высказывания»
Цель: развивать логическое мышление
1).5,02>5,2 н    6,02<7,2 м
2).0,6>0,49 о 0,7=0,58 к
3).5,98  > 0,347 л     3,94>0,3 е
4).5,01=5
5).2,3=2
1
100 о
3
10 д
6). 2,25 =2
1
4 ц
6мин
н
м
о
к
л
е
о
д
ц
3,94>0,
3
5,02>5,20
6,02<7,2
0,6>0,49
0,7=0,58
5,98>,347
5,01=5
2,3=2
1
100
Ответ:Зашифрован верный ответ, (слово – молодец)
Деление на 4 группы. Метод: «Собери пазлы из открыток»
Задания для 1 и 3 группы
1.Верно ли выполнены задания?
 Выполните действия:
3
10
2,25 =2
1
4 4
10  + 2 3
10  =3
6
8
15   4
15   =11
7
10
2
15
1
15
Работа с
учебником
5,2 + 1, 13 =6,33 ???
 (проблемная ситуация) Как вы думайте как можно найти сумму
этих чисел? Рассматривали ли решение таких примеров на уроках?
Предполагаемый ответ учащихся:
надо в третьем примере записать десятичные дроби в виде смешанного
числа и сложить дроби с разными знаменателями, найти их
дополнительный множитель.
Задания для 2 и 4 группы
2.Выразите длины 2,51м и 5,15 м в  см , вычислите значение их суммы и
выразите ее в метрах
Подумайте! В чем схожесть и различие сложение натуральных чисел и
сложение десятичных дробей
 Предполагаемый ответ учащихся: Натуральные числа можно
сложить в столбик, а десятичные дроби мы еще не умеем.
Исследовательская работа:
Учитель организовывает учащихся для работы с учебником п.4.4
Середина
урока
10 мин
5 мин
Работа в группе:
 Объясните! Как сложили дроби……. Ученики читают текст учебника
и отвечают на поставленные вопросы.
Творческая работасоставление постера
Каждая группа создает алгоритм (правило) сложения и вычитания
десятичных дробей, проговаривают его в группе и оформляют его в виде
постера. Постеры вывешиваются. Ученики оценивают постеры других
групп и свой, сравнивая с правилом на слайде
Ф.О. Стратегия«Сигналы большого пальца»
Работа в группе (Первичное закрепление)
Метод «Думай –объединяйся –делись»
Цель: Применение правильной записи при сложение и вычитание
десятичных дробей
Сначала решают самостоятельно, потом проверяют в паре и
обсуждают в группе
Задание 1 Запишите слагаемое в столбик и сложите поразрядно.
Найдите значение суммы:
42,538 + 7, 16
15, 97 + 9,864
Задание 2 Запишите вычитаемое под уменьшаемым в столбик и
Учебник,
маркеры,
плакаты,
ручки.
Слайд 2
с правилом
сложения и
вычитания
десятичных
дробей
Карточки
с заданиями
Слайд 3 2мин
13 мин
С ответами

Проводит
один из
учащихся
Карточки
с заданиями
Слайд 4
с ответами
найдите значение разности
27,947 – 14,52
9,3 – 2, 781
Критерий оценивания:
знание и понимание
 способ сложения и вычитания десятичных дробей в «столбик»;
применение
 выполняют сложение десятичных дробей в столбик;
 выполняют вычитание десятичных дробей в столбик
Дескриптор:
1. Записывает в столбик так, чтобы запятая оказалась после запятой
2. Уравнивает в десятичных дробях число знаков после запятой
3. Выполняет сложение (вычитание)
4. Ставит в полученном значении запятую под запятой
Физкультминутка:
Раз — подняться, потянуться.
Два — согнуться, разогнуться.
Три — в ладоши три хлопка.
Головою три кивка.
На четыре — руки шире.
Пять — руками помахать.
Шесть — на место тихо сесть.
Самостоятельная работа
 (дифференцированные задания)
Цель: Применение правило сложения и вычитания десятичных дробей
с рациональным способ сложения
1.Выполните сложение и вычитание
1 вариант         2 вариант
а)25,6 + 0,41      а)8,9 + 3,14
б)4132,5            б)30 17.1
2.Вычислите, применяя переместительное и сочетательное свойства
сложения
4,2 + 5,5 +9,8 +32,5         1,1 +1,3 +1,7 +1,9
3.Выразите слагаемые в виде десятичные дроби в часах, найдите их
сумму
2ч.30 м + 45 мин + 1ч.12 м +20 мин     3ч.15 м + 30 мин+ 1ч.45 м + 12
мин
Дополнительные задачи
1) Алдар Косе — известный герой казахских народных сказок.
Он высмеивает людские пороки — глупость, жадность, лень, учит
любви к людям, щедрости, трудолюбию, вере в справедливость.
Придумал примеры, но дождь стёр запятые. Помогите Алдар Косе
восстановить запятые в примерах.
а) 32+28=6                   в) 62+18=242              д) 6517=613
б) 5+108=608              г) 732432=3                   е) 684=28 Дескриптор
1.Правильно выполнить сложение и вычитание дробей
2.а) Применить сочетательное и переместительное свойства
сложения
б) правильно выполнить сложение
3 а) правильно перевести числа сначала в обыкновенную, а затем в
десятичную дробь
б) верно выполнено сложение
4)Решение дополнительных задач
ФО проверка выполненных заданий с помощью слайдов
(взаимооценивание)и письменная обратная связь:
Ученик ученмк
  ФО - учителем письменных работ ( +,)
Учительученик
Домашнее  задания на дом п 4.4 . №786, ,№792
 Итог урока –возвращаемся к проблемному примеру, решать
приглашаем одного ученика. Игра «Кубик Блума» Задание «Дополни до
единицы» На каждой грани записаны числа 0,1; 3,29; 0,67; 5,34; 0,5;0,8
Учитель подчеркивает важность изучения данной темы т.к.
применение десятичных дробей в разных областях велико.
Рефлексия : На этапе рефлексия было дано следующее задание
«Продолжи предложения»
1.Сегодня я узнал …
2.Было интересно …
3.Теперь я могу…
4.Я научился …
5.У меня получилось…
6.Я смог…
Конец
урока
5мин
Охрана здоровья и
соблюдение техники
безопасности
физминутка
Дифференциация
Оценивание
1.Индивидуальная работа  с
разноуровневыми заданиями.
Для учащихся с высоким уровнем
учебной мотивациизадачи логического
и исследовательского
характера
2.Постановка критериев обучения с
учетом способностей
1.На этапе актуализации
знаний(повторения
материала предыдущего
урока)правильно
расшифрованное слово
является показателем
того, что задание
выполнено верно
2.ФО на этапе изучения
нового материала
(составление постера)
Техника «Сигналы большого
пальца»
3. ФО (самооценивание) с
помощью слайдов    и
письменная обратная связь  оценивание письменных
работ  учителем  ( +,)

file_name: план урока Тышибаевой Н.Ш.docx

intro:
Все учащиеся должны объяснять  правило сложения и вычитания десятичных дробей, складывают и вычитают десятичные дроби.
Большинство учащихся должны решать примеры на сложение и вычитание десятичных дробей рациональным способом, применяя свойства сложения.Некоторые учащиеся должны решать логические задачи на сложение и вычитание десятичных дробей.План урока составлен по обновленной программе для  учащихся 5 класса.В плане урока отражены какие методы применяются,критерии оценивания, языковые задачи,привитие уважения через организацию парной работы, групповой и индивидуальной работы.

title: Тема урока:«Сложение и вычитание десятичных дробей»


intro: данный плакат показывает об послевоенном устройстве мира. Начало холодной войны и начало противостояние двух Сверхдержав США и СССР. Создание биполярного мира. Создание двух военно политических блогов НАТО и ОВД. Какие страны вошли в тот или иной блог, а какие остались нейтральными.

title: плакат