extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«РОДНИКОВСКАЯ ШКОЛАГИМНАЗИЯ»
ул.40 лет Победы 7. с. Родниково. Симферопольский район.РК.297540
тел/факс 0(652)344223. Email: shkola.rodnikovskaya@ mail.ru
Конспект урока по курсу
«Основы религиозных культур и светской этики» в 4классе
на тему Общение и источники преодоления обид
Учитель начальных классов
Кислая А.А.
2017г. Тема: «Общение и источники преодоления обид»
Предмет: ОРКСЭ. Основы светской этики.
Класс: 4
Тип урока: открытие нового знания
Тема: «Общение и источники преодоления обид»
Цель:  Выяснить, что такое обида, узнать происхождение и значение  слова «обида». Сформировать умение применять
принципы общения. Узнать к чему приводят обиды. Научиться прощать.
Задачи:
Раскрыть значение понятий « общение», «прощение», «отпустить обиду».
Развивать способность понимать и умение прощать другого человека.
Воспитывать великодушие, терпимость в общении с другими людьми.
Сформировать умение применять принципы общения;
Научить руководствоваться в жизни золотым правилом этики.
1.
2.
3.
4.
5.
Планируемый результат:
Предметные УУД:
 знакомство с необходимой чертой характера – Прощение.
Личностные УУД:
 развитие нравственного сознания и компетентности в решении нравственных проблем на основе личностного выбора;
  формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам.
Регулятивные УУД:
 работать по предложенному плану, инструкции;
 высказывать свое предположение на основе учебного материала;
 отличать верно выполненное задание от неверного;
 осуществлять самоконтроль. Познавательные УУД:
 находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;
 проводить анализ учебного материала;
 проводить сравнение, объясняя критерии сравнения.
 Коммуникативные УУД:
  слушать и понимать речь других;
  уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
 Использование деятельностных технологий обучения: приёмы РКМЧП  развитие критического мышления через
чтение и письмо (кластер)
Описание приёмов:
Прием "Кластер" использован на уроке на стадии «Вызов», он служит для мотивации к размышлению до изучения темы
«Общение   и   источники   преодоления   обид».   Организована   групповая   работа   учащихся   в   виде   общего   совместного
обсуждения.

Этапы урока
Орг. момент
ХОД УРОКА
Игра «Три задания».
К доске приглашаются дети. Они встают в пары, лицом друг к
другу. Предлагается придумать задания для человека, стоящего
напротив него (выбор заданий не ограничен). Задания
проговариваются вслух. Затем предлагается выполнить эти
задания тому, кто их и придумал.
1.
Мотивация
 (самоопределение к
деятельности).
Вопрос: какую тему урока Вы предполагаете после проведенной
игры ?
(предположения детей)
ПОЧЕМУ ЛЮДИ ЗАИНТЕРЕСОВАНЫ В ОБЩЕНИИ ДРУГ С ДРУГОМ?  (ответы детей)
Ребята, а что же такое общение?
Давайте обратимся к определению. Общение – это связь между
людьми, в ходе которой происходит обмен информацией и
эмоциями, и проявляющаяся во взаимодействии,
взаимопонимании, взаимовлиянии. Предлагаю выполнить
упражнение «Список качеств, важных для общения»
(Слайд 2)
Среди множества качеств, характеризующих человека во всех его
проявлениях, есть такие, которые крайне необходимы и важны
для эффективного общения людей (необходимо составить по
группам список качеств, важных для общения, а затем вместе с
детьми прописать на доске).
Список качеств, важных для общения :
умение слушать;
тактичность;
умение убеждать;
интуиция;
наблюдательность;
душевность;
энергичность;
открытость.
 Давайте разработаем правила эффективного общения (дети
работают вместе с учителем) (Слайд 4)
При встрече – вежливость, улыбку;
При выслушивании – интерес;
При обмене мнениями и споре – любезность. Во время критики – сочувствие и такт.
 Ребята скажите, всегда ли ваше общение с другими людьми
бывает успешным и вызывает положительные эмоции?
На протяжении всей жизни мы чемуто учимся, узнаём чтото
новое. Но есть такие понятия, о которых лучше узнать как можно
раньше. Это значительно облегчит нашу жизнь, и она станет
радостней. И вот об одном из таких понятий мы сейчас узнаем .
Я предлагаю вам послушать сказку и подумать: О КАКОЙ
БОЛЕЗНИ В НЕЙ ГОВОРИТСЯ?  Учитель рассказывает
сказку Приложение №1 (Слайд 5 ).
  Ребята, о какой странной болезни говорится в сказке? (о
болезни «непрощение»)
 Как вы думаете, какие знания мы сегодня будем открывать? О
каких понятиях?
 (предположения детей)
 Сегодня на уроке мы будем искать ответы на вопросы:
Что такое общение, обида и прощение?
Что обида и прощение приносит человеку?
Как простить обиду? (Слайд 6)
Работать   сегодня   на   уроке  вы   будете   в  группах,  а   для   этого
вспомним правила работы Приложение №2. (Слайд 7)
2.
Постановка проблемы.
3.
Открытие нового знания. Для того чтобы нам найти ответ на первый вопрос, я предлагаю
вам выполнить задание в группах:
ЗАПИШИТЕ В КЛАСТЕР, КАКИЕ У ВАС ВОЗНИКАЮТ
АССОЦИАЦИИ, КОГДА СЛЫШИТЕ СЛОВА ОБИДА,
ПРОЩЕНИЕ. Время на выполнение 2 минуты. Приложение №3 (Слайд 8)
А ктото один поработает с толковым словарем, найдет в словаре
значение понятий  обида, прощение. (Слайд 9)
 Итак, поделитесь своими мыслями (учитель записывает
ассоциации детей на доске, ответ ребенка, который работал со
словарем).
 Ребята, а что значит, обидеть человека?  Приходилось ли вам
задумываться, как легко практически каждый человек может
обидеть, или оскорбить другого человека, а иногда и самого
себя, даже не подозревая об этом? ...
Обида вызывает раздражение, злость, агрессию, неприязнь и
даже ненависть к тому человеку, который тебя оскорбил,
унизил, обидел.
Таким образом, обида это горькое чувство, которое разрушает,
будоражит душу, не даёт успокоиться, заставляет постоянно
прокручивать в уме ту ситуацию...
 Ребята, а как вы понимаете понятие  простить человека?
(предположения детей)
 Простить человека – значит перестать винить его, не держать на
него зла, восстановить с ним хорошие отношения.
 Знаете ли вы, что слово «прости» постарославянски звучит как
«прОсти» (с ударением на О) и означает «выпрямить» , т.е.
простить – это как бы исправить плохие отношения.
Работая в группах, вы  сейчас будете заполнять таблицу: (Слайд
10)
1 группа подумает: КАКИМИ ЧЕРТАМИ ХАРАКТЕРА
НУЖНО ОБЛАДАТЬ ДЛЯ УМЕНИЯ ПРОЩАТЬ? Какими чертами характера нужно обладать
для умения прощать:
 _______________
 _______________
 _______________
2 группа подумает: КАКИМИ ЧЕРТАМИ ХАРАКТЕРА
НУЖНО ОБЛАДАТЬ, ЧТОБЫ УМЕТЬ ПРИЗНАВАТЬ СВОИ
ОШИБКИ?
Какими чертами характера нужно обладать
 для умения признавать свои ошибки:

________________
________________
 ________________
КАЧЕСТВА ДЛЯ РАБОТЫ В ГРУППЕ: любовь,
доброжелательность, милосердие, искренность, смелость,
справедливость, честность, терпение, мудрость, сострадание,
решительность, откровенность, великодушие – эти качества
напечатаны на самоклеящейся бумаге в виде разрезных карточек.
(из выбранных качеств ребята наклеивают нужные в таблицу).
Итак, 1 группа, какие черты характера вы выбрали для умения
прощать?
2 группа, какие черты характера вы выбрали для умения
признавать свои ошибки?
НА ДОСКЕ (обучающиеся крепят большие разрезные карточки с
названиями качеств на магнитную доску) для умения
прощать:
________________
________________
________________

Какими чертами
характера нужно
обладать
для   умения   признавать
свои ошибки:
________________
________________
________________
Обратите внимание, ребята, какие качества нужны и для



умения прощать, и для умения признавать свои ошибки?
(учитель их помещает в середину таблицы)
Каждый человек сам должен выбирать простить или не
простить обиду.
 А давайте предположим, что все люди на земле
лишились такой важной черты характера, как умение
прощать. Что произойдёт с нашим миром? (предположения
детей). Хотели бы вы жить в таком мире? (нет)
Порой бывает очень трудно простить не внешне, а
сердцем. Поэтому нужно всегда ставить себя на место
обидчика.
 Достаньте из конверта листок с заданием Приложение №4.
(Слайд 11,12)

Зарисуйте свою мимику в тот момент, когда вы
простили обиду, и в тот момент, когда не простили.

Какой вывод можно сделать, глядя на эти рисунки?
(Чувство обиды – неприятное, очень тяжёлое чувство.
Обида мешает радоваться, удивляться, дружить.)
ФИЗМИНУТКА:  Встаньте, покажите, пожалуйста,
пантомимой какие мы бываем, когда обижаемся (плечи
наклонены вперёд, голова опущена, лицо хмурое), а теперь 4.
Рефлексия учебной
деятельности на уроке.
расправьте плечи, улыбнитесь, голову высоко поднимите –
такие мы бываем ,когда умеем прощать (дети садятся на
места).
 К сожалению, человек, даже зная, что простить обиду
необходимо, не всегда легко может это сделать. Как же быть?
Как человеку убедить себя простить обиду?
Какой вывод сделаем?
Вывод: ПРОЩЕНИЕ начисто смывает обиду, зло, укрепляет
дружбу, очищает душу. Умение прощать сохраняет, сберегает
любовь, дружбу, родственные отношения. Нельзя обиду держать
в себе, надо ПРОСТО ПРОСТИТЬ!

 На какие вопросы мы искали ответы? (возвращение к учебной
задаче урока) (Слайд 13)
• Что такое общение?
• Что такое прощение?
• Что прощение приносит человеку?
• Как простить обиду?
 Вы готовы просить прощение и прощать обидчиков?
Заканчивая урок, я хочу прочитать вам стихотворение
Учись прощать, когда душа обижена,
И сердце словно чаща горьких слёз,
И кажется ,что доброта вся выжжена
Зло  побеждай – учись прощать! (Слайд 14)
На сердечках, которые лежат на ваших столах, напишите слова,
которые
вы хотели бы услышать от тех, кто когдато вас обидел.  Представим себе мысленно этого человека и подарим ему это
сердце. Отпустим все обиды
 (на доске большое белое сердце, дети крепят на него свои
получившиеся сердечки, сделанные из самоклеящейся цветной
бумаги).
Получилось большое горячее сердце, способное прощать.
Поистине доброе, милосердное сердце просто не сможет держать
обиду в себе – оно прощает, отпускает обиду.
Спасибо за урок! (Слайд 15)
Приложение №1
СКАЗКА.
В   далекой   жаркой   Африке   в   прохладной   воде   тихого   озера   жил   Бегемот.  В   одно   прекрасное   утро   он   заболел
невиданной и заразной болезнью, которой на целый день заразились и заболели все жители озера. А как это все
произошло, вы сейчас узнаете.
В то самое утро оченьочень рано Бегемота разбудил чейто крик. А потому с утра у него было плохое, можно
сказать, прескверное настроение. Он немного повалялся на дне озера, а потом всплыл наверх и подался к берегу,
чтобы найти себе пищу. В тот самый момент, когда его спина показалась из воды, на него приземлились маленькие
птички. Такое часто случалось и раньше, и Бегемот всегда прощал разгуливающих по его спине птиц. Ведь на спине у
Бегемота любили жить разные червячки, жучки и комары, от этого его спина сильно чесалась, а птицы, склевывая
насекомых прямо со спины, очень ему помогали.
Но в этот раз одна из птичек клюнула Бегемота чуть сильнее, а Бегемот вдруг взял, да и не простил ей этого. Он
неожиданно рассердился и стал прогонять со своей спины всех птиц. Поворачиваясь, он нечаянно наступил на хвост Крокодилу,   лежащему   на   берегу.   Крокодил   тоже   сильно   рассердился   и   почемуто   тоже   не   захотел   простить
Бегемота. Но Бегемот был большой и сильный, а потому Крокодил решил от злости укусить когонибудь поменьше
себя и погнался он тогда за зубастой Щукой. Еле уплыла Щука от Крокодила, но при этом и она успела заразиться от
него непрощением. Вместо того чтобы простить и успокоиться, она решила сделать чтонибудь плохое маленьким
лягушкам.   Щука   стала   за   ними   гоняться,  а   лягушки   елееле   успели   доплыть   до   берега   и   выпрыгнуть   из   воды.
Рассердились лягушки на злую Щуку, тоже не захотели ее прощать и стали гоняться за комарами.
Растревожили лягушки всех комаров, мирно сидящих в траве. Целое облако комаров взлетело над берегом озера.
Увидели комары, что на спине у Бегемота нет ни одной птицы, и дружно сели к нему на спину. Вскоре над озером
раздался рев. Это ревел Бегемот, потому что на его спине комары устроили себе настоящий пир. Зачесалась у
Бегемота   спина,   начал   он   опять   крутиться   и   снова   наступил   на   Крокодила.   А   Крокодил   опять   рассердился   и
погнался за Щукой. И так целый день все гонялись друг за другом.
Только к вечеру, когда все озеро ужасно переполошилось и наполнилось ревом и криками, решил Бегемот простить
птичек и опять пустил их к себе на спину. Птички прогнали комаров, и Бегемот, наконецтаки успокоился. Следом за
Бегемотом успокоился и Крокодил. Он простил Бегемота, потому что тот перестал наступать на его хвост. Щука
простила Крокодила и перестала злиться на лягушек, а лягушки перестали обижаться на Щуку и больше не трогали
комаров. Так к заходу солнца над озером вновь воцарилось спокойствие и тишина, а его обитатели погрузились в
мирный сон.
В далекой Африке до сих пор вспоминают ту странную болезнь.
КЛАСТЕР.
Я простил обиду
Я не простил обиду
Приложение №2
Приложение №3
Приложение №4 ПРОВЕРКА
Причины обид

file_name: Конспект урока по ОРКСЭ Кислая А.А. 2.docx

description:
ПРОВЕРКА
Причины обид

intro:
Данная технологическая карта урока поможет учителю при изучении данной темы решить задачи:
1.	Раскрыть значение понятий « общение», «прощение», «отпустить обиду».
2.	Развивать способность понимать и умение прощать другого человека.
3.	Воспитывать великодушие, терпимость в общении с другими людьми.
4.	Сформировать умение применять принципы общения;
5.	Научить руководствоваться в жизни золотым правилом этики.Технологическая карта урока по ОРКСЭ в 4 классе

религиоведение

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока по ОРКСЭ для 4 класса


extracted_text:
Рабочая  тетрадь
             для детей 45 лет
           «В   игры  играем,
                   речь  развивиаем»
(развитие фонематического слуха)
                                           Составила:
                                        учительлогопед
                                        Гетман  Н.А. Звук   А
Раскрась картинки  в  названии  которых  слышится  звук  А.
Картинки:аист,  кактус, лиса, лук. Раздели  слова  на  слоги  и  нарисуй  схемы  слов.
Картинки: дом,  пила,  качели.
____________________________                                             _______________________
                                           ___________________ Звук  У
Обведи  кружком  картинки  в  названии  которых  слышится  звук
У.Картинки:утка, муха, нос, удочка. Раздели  слова  на  слоги  и  нарисуй  схемы  слов.
Картинки: мак,  вода,  собака.
______________________                                    ____________________
                                                 ______________________ Звук  И

Раскрась картинки  в  названии  которых  слышится  звук  И.
Картинки:ива, сапоги, мишка, кукла. Раздели  слова  на  слоги  и  нарисуй  схемы  слов.
Картинки: сок,  горы,  дорога.
       ____________________                            ___________________
                                   ______________________ Звук  О

Обведи  кружком  картинки  в  названии  которых  слышится  звук  О.
Картинки: ослик,  капуста, кошка,  обруч. Раздели  слова  на  слоги  и  нарисуй  схемы  слов.
Картинки: лук,  каша,  малина.
                _____________________                                   __________________

                                                  ______________________ Звук  Ы

Раскрась картинки  в  названии  которых  слышится  звук  Ы.
Картинки: сыр,  труба,  рыба,  шары. Раздели  слова  на  слоги  и  нарисуй  схемы  слов.
Картинки: кит,  лужа,  газета.

____________________                                 ___________________ ______________________
                                       Звук  Э

Обведи  кружком  картинки  в  названии  которых  слышится  звук  Э.
Картинки: эму,  индюк, эльф,  эскимо. Раздели  слова  на  слоги  и  нарисуй  схемы  слов.
Картинки: пар,  дыня,  гитара. ___________________                               __________________

                                          _____________________ Звуки  М,М*

Обведи  кружком  картинки  в  названии  которых  слышится  звук  М.
Картинки: мыло, носорог, гном, комар. Раскрась картинки  в  названии  которых  слышится  звук М* .
Картинки: семь,  мельница,  чайник,  ремень. Раздели  слова  на  слоги  и  нарисуй  схемы  слов.
Картинки: сом,  духи,  курица.

      ____________________                             ___________________

                                 ______________________ Звуки  Н,Н*

Раскрась картинки  в  названии  которых  слышится  звук Н.
Картинки: апельсин,  носки, муравей, конфета. Обведи  кружком  картинки  в  названии  которых  слышится  звук  Н*.
Картинки: треугольник,  гусеница,  облака,   пень. Раздели  слова  на  слоги  и  нарисуй  схемы  слов.
Картинки: бык,  гуси,  машина.

                               ____________________
             ____________________                               ___________________

file_name: Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет (звуки).docx

intro: Рабочая тетрадь для детей  4-5  лет  с   упражнениями   для развития фонематического  слуха (умение слышать  заданный звук  в  слове и  раскрашивать картинки  в  словах  с заданным  звук  или  обводить  их  в  кружок)  и умение  делить  слова  на  слоги  и   графически  отражать количество слогов.

title: В  игры играем, речь развиваем


extracted_text:
Учитель начальных классов Смолина Т.В.
Тема: «Как собрать и разобрать слово»
Цели:
 создать условия для формирования представления о частях слова;
 обогащать словарный запас через введение новых слов – терминов: корень, однокоренные слова, приставка, суффикс,
окончание;
 актуализировать знания о понятии «родственные слова»;
 научить выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и общность написания
корней;
 формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные:  обучающиеся   научатся   называть   части   слова,   выделять   корень   в   родственных   словах   с   опорой   на
смысловую   связь   однокоренных   слов   и   общность   написания   корней;   образовывать   однокоренные   слова   с   помощью
приставки и суффикса;
получат возможность формировать представление о слове как объединении морфем, стоящих в определённом порядке и
имеющих   определённое  значение;  разбирать  слово   по   составу,   опираясь  на  знание   морфем,  и  выделять   графически;
учиться   понимать   учебную   задачу   урока   и   стремиться   ее   выполнять;   работать   в   паре,   используя   представленную
информацию для получения новых знаний; отвечать на вопросы; овладеть логическими действиями сравнения, анализа и
синтеза.
Метапредметные:  использовать   знаковосимволические   средства   для   решения   учебных   задач;   формировать   умение
планировать, контролировать  и оценивать  учебные действия в соответствии  с поставленной задачей и условиями её реализации;   определять   наиболее   эффективные   способы   достижения   результата;   сотрудничать   со   сверстниками   в
процессе выполнения парной и групповой работы
Личностные:  применение навыков  культурного поведения при общении; формирование уважительного отношения к
иному   мнению;   принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося;   развитие   мотивов   учебной   деятельности   и
личностного смысла учения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий. Получат возможность развивать личностные качества в процессе общения (внимание к собеседнику, терпение,
использование «вежливых» слов и т. п.).
Этап урока
Учебное содержание
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно
На доске записано слово работа
рбт
аоа
работа
Деятельность
обучающихся
Проверяют готовность к
уроку. Настраиваются на
урок.
Отвечают на вопросы
учителя. Выполняют
каллиграфически
правильную запись букв,
слова.
1.Организационный.
   Мотивация
учебной
деятельности
СЛАЙД 1
2. Актуализация
знаний. Минутка
каллиграфии
СЛАЙД 2
Деятельность
учителя
 Давайте друг другу улыбнемся и
пожелаем удачи на уроке.
Прочитайте слово на доске. Что вы можете
про него рассказать? (слово обозначает
предмет, в нем 3 слога, второй слог
ударный, 3 буквы согласных звуков, 3
буквы гласных звуков)
Пропишите каллиграфически правильно
буквы согласных звуков, буквы гласных
звуков.
Запишите слово работа. Определите
ударный слог, поставьте знак ударения и
подчеркните безударные гласные. 3. Постановка
цели и задач
урока.
СЛАЙД 3
СЛАЙД 4
СЛАЙД 5
СЛАЙД 6
СЛАЙД 7
3.Постановка
учебной задачи.
СЛАЙД 8
СЛАЙД 9
Как думаете, почему наш урок начинается
с этого слова?
Это слово сегодня поможет изучить новую
тему всем, кто умеет хорошо работать,
трудиться.
Соберите из букв, которые вы видите на
слайде слова.
Какие слова получились? Какое слово
общее для составленных слов?
Составьте звуковую схему слова ДЕРЕВЬЯ.
Где ошиблись?
 Из чего  состоят  слова?
Я предлагаю вам поработать   в паре.
Давайте обсудим правила работы в паре.
Из букв, из звуков, из слогов?
Правила работы в паре:
1. Работать должны оба;
2. Один говорит, другой слушает;
3. Своё несогласие высказывай
вежливо;
4. Если не понял, переспроси.
 Заморозки, бесснежный,

Составьте слова из карточек, лежащих у вас
на столах. Что получили?
Эти части являются слогами?
А может эти части  отдельные буквы или
звуки?
 По какому принципу  были разделены
слова на части?
 Можем ли дать ответ на это вопрос?
САМОПРОВЕРКА по
доске
Записывается тема урока.
обсуждают правила
работы в паре.
Отвечают на вопросы,
высказывают своё мнение.
Составляют слова из
карточек, Собирали слова
Научиться находить части в слове,
собирать слова из частей,
познакомиться с названием каждой
части).
На доске карточки со словами КОРЕНЬ,
ПРИСТАВКА, СУФФИКС, ОКОНЧАНИЕ
 Слова можно разбить на части
- КОРЕНЬ, ПРИСТАВКА, СУФФИКС,
ОКОНЧАНИЕ
Чтобы понять значение многих слов,
правильно использовать их в речи и
грамотно писать).
1 читает вслух, остальные вполголоса
Вставляют буквы, объясняют орфограммы.
Отвечают на вопросы
учителя, участвуют во
фронтальной беседе.
Отвечают на вопросы
учителя, участвуют во
фронтальной беседе.
Запишите слова в тетрадь через запятую.
Что вы сейчас делали?
 Сформулируйте тему урока.
Знаем ли мы, из каких частей мы собирали
слова?
 Поставьте цели  перед собой и товарищами
4.Первичное
усвоение новых
знаний.
ДИСК
Послушайте внимательно сообщение
профессора Самоварова.
 Какой секрет открыл профессор?
 Как называются  эти части?
 Почему надо знать эти части?
5.Построение
проекта   выхода   из
затруднения.
СЛАЙД 10
 Прочитайте текст, объясните написание
пропущенных букв.
На тр.пинку, на лужок
Тихо падает сн.жок.
Кружатся сн.ж.нки,
Белые пуш.нки.
Пол.тели, пон.слись
И под елку ул.глись.
Тихо спят сн.ж.нки,
Белые пуш.нки.
Но подул тут в.т.рок,
Закруж.лся наш сн.жок.
Снежный ком на снежный ком
Всё украшено сн.жком.
Кружатся снежинки,
Белые пушинки. Физкультминутка.
СЛАЙД 11
5.Построение
проекта   выхода   из
затруднения
(продолжение)
СЛАЙД 12
СЛАЙД 13
6.Первичное
закрепление в речи.
СЛАЙД 14
Гимнастика для глаз
Слайд со снежинкой
Какие слова  из  текста можно объединить
в группу?
По какому признаку?
Почему слова являются родственными?
СЛАЙД
 Выпишите родственные слова, выделите в
них общую часть.
 Какую часть выделили?
Работа с учебником.
 Прочитайте сообщение профессора
Самоварова.(с.43)
 Как называется общая часть родственных
слов?
 Как подругому называются  родственные
слова?
 Назовите корень в выписанных вами
словах.
  Обратите внимание, как пишется корень в
однокоренных словах. Иногда согласные
могут чередоваться, как в нашем случае Ж
Ш
Снежок, снежинки, снежный, снежком
Слова являются родственными
Они имеют общую часть и общее
значение
СНЕЖ
Записывают слова, выделяют корень
Записывают слова,
выделяют корень.
Проверяют друг у друга.
Жужжащее чтение
Корень
Однокоренные
Снеж
Одинаково 7.Самостоятельная
работа с
самопроверкой.
СЛАЙД 15
8.Построение
проекта выхода из
затруднения
(продолжение)
СЛАЙД 16
Работа с карточками. Игра «Меткие
стрелки». Слайд
Распределите слова в три группы,
соединив стрелками:
дарить                   -дар-
винтовой
винтить                 - винт-
боковой
подарочный          -бок-
подарок
боковина
винтик
 Как вы думаете, могут ли слова иметь,
кроме корня и другие одинаковые части?
 Какие ещё сходные по написанию слова
есть в стихотворении?
Разбор каждой группы слов с записью в
тетради.
 Найдите общую часть в словах.
Одинаково ли она пишется в разных
словах? До и после какой части стоит в
слове? На что указывает?
 Люди договорились, что часть слова,
которая стоит перед корнем и может
образовывать новые слова, будет
называться приставкой, а та часть слова,
которая стоит после корня и служит для
образования новых слов – суффиксом.
Выполняют работу на карточках
индивидуально,
взаимопроверка
исправляют зелёной
пастой, оцените
смайликом
 Полетели,  понеслись. подул.
2. Лужок, снежок, ветерок.
Почему приставка?
(приставляется к корню)
Подберите однокоренные
слова к словам  лужок,
снежок, ветерок. Как
изменилось значение слова? Проверяют по доске.
Вслух 1 проговаривает.
Выполняют анализ и
рефлексию своей
деятельности.
Научиться разбирать слова на части и
называть каждую часть
Чтобы понимать слова и быть грамотными)
Окончание
8. Итог урока.
   Рефлексия.
СЛАЙД
Давайте вернёмся к нашим словам, которые
мы записали вначале урока. Попробуем их
разобрать на части и назвать каждую часть.
  У кого из вас были затруднения?
Какова же была цель нашего урока?
Достигли ли мы её? Что нового узнали на
уроке?
 Прочитайте сообщение профессора
Самоварова (с.45)
  Для чего надо знать составные части
слова?
 Какое слово для вас новое в сообщении?
Об этой части слова мы будем говорить
позднее.
Мне важно научиться собирать слова без
ошибок, потому что…
9. Домашнее задание Выучить правила с.43,45, составить слова с
перечисленными корнями, упр.58

file_name: конспект.doc

intro:
Данный урок разработан в соответствии с ФГОС. Урок  включает в себя следующие этапы:
1 – Организационный момент, где учащиеся были эмоционально и психологически настроены на урок.
2-  Каллиграфическая минутка, на которой учащиеся повторяют слова из словаря
3 – Постановка проблемы урока, на основе примеров должны сформулировать тему и цели урока.
 4 – Построение проекта. - Выделяя общую часть в словах, выясняя, динаково ли она пишется в разных словах,  до и после какой части стоит в словах, на что указывает знакомятся с приставкой, суффиксом и окончанием.
5 – Физкультминутка, где основной целью является не только снятие утомления на уроке, но и в игровой форме
проверить знания и умения.
6 – Первичное закрепление. Основываясь правилом в учебнике, составить алгоритм, а затем выполнить задание в
парах с самопроверкой по эталону. В процессе работы найти орфограмму и сформулировать правило.
2
7 – Самостоятельная работа. Выполнить задание и найти изученную орфограмму, оценить свою работу. Задания
делятся на 2 уровня: базовый и повышенный, по выбору учащихся.
8 – Рефлексия. Подвести итог урока и оценить свою работу.
9 – Домашнее задание также дается на выбор разного уровня.
На уроке используется ИКТ, как сопровождение изучаемого материала, как средство организации самостоятельной
работы и самопроверки учащихся. Соответствие деятельности требованиям ФГОС: содержание урока: связь
изучаемого материала с ранее пройденным, межпредметные связи; постановка проблемных вопросов; репродуктивная
деятельность: «прочитай, вспомни, повтори» и поисковая – «объясни, оцени, сравни»; самостоятельная работа
занимает не менее 50% времени урока; применение диалоговых форм общения; создание нестандартных ситуации при
использовании знаний учащихся (создание лингвистической сказки); осуществление обратной связи с помощью
сигнальных карточек; сочетание групповой, парной и индивидуальной работы; реализация дифференцированного
обучения (наличие заданий разного уровня); использование наглядного материала; формирование навыков
самоконтроля и самооценки; чередование материала разной степени трудности; наличие физкультминутки.
Компоненты урока:
1) Технологическая карта урока.
2) Презентация к уроку.
3) Раздаточный материал.

title: Технологическая карта урока русского языка на тему "Как собрать и разобрать слово" (2 класс)


extracted_text:
Сценарий литературно-музыкальной композиции на
тему "Фронтовые письма"

Цели:
1.    Расширить знания детей о войне; заинтересовать неизвестными историческими фактами;
воспитывать уважение к защитникам Родины; развивать патриотические чувства и опыт
нравственного поведения личности, побуждение интереса к истории своей страны, малой родины,
села.
2.    Способствовать формированию у воспитанников представлений об истории переписки, о
письмах военных лет, как неотъемлемой части истории нашей страны и нашего народа.
Реквизит.
Для учащихсябойцов армейские пилотки, для девушек – почтальонш сумки почтальона. Письма,
которые зачитывают учащиеся, сложены в форму треугольника.
Оформление зала (сцены, класса).
В центре необходимо расположить экран для показа музыкальных видеофрагментов.  . Рядом с
экраном стол, покрытый скатертью. На столе армейские пилотки, письматреугольники, патефон,
сумка почтальона. Справа и слева от экрана несколько стульев по числу учащихся, участвующих в
сценарии. В ходе сценария некоторые учащиеся выходят в центр зала, некоторые только встают и
читают свои слова с места. Последовательность действий решается на “больших” репетициях. В
сценарии принимало участие 10 человек.
Музыкальное оформление.
1.
 Презентации 12
2. Презентация Фронтовые письма
3. Вьется в тесной печурке огоньИ.Кобзон( музыка)
4. Музыка боя
5. Компьютер. Проектор экран
Ход сценария.
Презентация «Память»1
Учитель: Добрый день ,дорогие ребята и уважаемые гости учителя литературы
Шатровского района. Прошло много лет со времени окончания второй мировой войны, но
отголоски ее все еще доносятся до нас. Это и могилы неизвестных солдат, снаряды и осколки,
окопы и воронки. Это и память оставшихся в живых участников сражений и память тех, кто
ковал нашу победу в тылу. Одним из таких памятников являются солдатские письма
«треугольники». Они хранятся в заветных коробочках, узелках папках. Читая эти скупые
строчки, можно представить, как ковалась наша победа над коричневой чумой  прошлого века.
Наш урок мужества посвящен солдатским треугольникам, а  называется литературно
музыкальная композиция«Фронтовые письма»
                                                     Слайд1
 2Ведущий
 Я знаю, никакой моей вины В том, что другие не пришли с войны,
В том, что они, кто старше, кто моложе
Остались там, и не о том же речь,
Что я их мог, но не сумел сберечь –
Речь не о том, но всё же, всё же, всё же... А.Т,Твардовский

   1 ведущий :Нет такой семьи, которую не затронула бы Великая Отечественная  война. Как ждали
писем с фронта, эти маленькие желтые треугольнички были залогом того, что приславший их: муж,
сын, брат, любимый жив и здоров, а значит, есть надежда увидеть его живым. Было так страшно,
когда переставали приходит с фронта письма, значит, человек пропал без вести или убит.
Слайд2
2 ведущий: Трудно, очень трудно при расставании сказать любимому мужу, сыну, брату
«Прощай». Если бы наперёд знать, что станет с ними, любимыми, там, на войне, в жестокой схватке
с врагом.
1 ведущий: Тыл тоже был как передовая. Все, кто остался в тылу, взвалили на себя тяготы жизни:
работали по 1618 часов, растили детей. И с тревогой ждали, ждали вестей с фронта.
2 ведущий: Письма военных лет хранят память о тех днях. В них было все: короткие, скупые
рассказы о войне и стихи, фотографии, если была возможность сняться у фронтового фотографа,
вырезки из фронтовых газет, слова любви к близким, в них была заключена на тот момент
ЖИЗНЬ!
1 ведущий
Писем белые стаи
Прилетали на Русь.
Их с волнением читали,
Знали их наизусть.
2 ведущий
Эти письма поныне
Не теряют, не жгут,
Как большую святыню
Сыновьям берегут.
                                                      Слайд3
Выходят ученицыпочтальонки.
1. Ученицапочтальонка: Письма с фронта Они шли не в конвертах, на них не было марок.
Они были сложены треугольничками. Вот так. (показывает) В сумке моей были и другие
письма, написанные лаконичным канцелярским почерком: «Ваш муж (сын, брат) пал
смертью храбрых в боях за нашу Родину».
2. Ученицапочтальонка: Мы должны были быть выносливыми, терпеливыми,
милосердными. Мы первыми принимали к сердцу первые всплески бесконечной радости
или беспредельного горя.
                                        Слайд 4
2 ведущий
Писали их на смертном рубеже Под скрежет танков, орудийный рев.
Писали их в окопах, блиндаже,
На бомбами израненной меже,
На улицах сожженных городов.
1 ведущий
О, письма фронтовые грозных лет –
 Бесценней документов в мире нет!
1. Ученицапочтальонка
Как раскладывать по кварталам
Голоса всех живых и мёртвых,
Что дошли, словно гул металла,
В треугольниках полустёртых?
Только адрес есть на конверте,
А в конверте жизни и смерти,
Если б знать вам, на почте тут же
Что внутри там!
  2 Ученицапочтальонка
Был в окруженьи?
Жив? Нашёлся? Ранен? Контужен?
Пал, по слухам. В первом сраженьи...
Но приходит девочка в старых
Сбитых набок маминых ботах.
И берёт всех судеб удары,
Радость чьюто и смерть когото.
 1 ученицапочтальонка

Нас ждали, ждали с нетерпением и затаённой тревогой измученные, исстрадавшиеся адресаты.
  2   Ученицапочтальонка:  Кроме   писем   и   газет   мы   всегда   носили   пузырьки   с   нашатырным
спиртом .
Иначе нельзя. Мы были и почтой, и «скорой помощью».
 1Ученицапочтальонка: В четырёх письмах  радость , а в пятом похоронка. Это было великое
горе.
Мы, пряча глаза, глотая слёзы, не находя слов утешения, чувствовали свою невольную вину за это
письмо.
 «Почтальонки» достают письматреугольники, вручают их «адресатам».
 Пишут письма на пеньке ученики в солдатской форме.
Музыка боя (звуки)взрывы Слайд5
1 учениксолдат: «нас осталось мало. К вечеру подойдёт подкрепление, а до вечера будем драться
до последней капли крови, но врагу своей позиции не отдадим. Береги сына».
2 учениксолдат « был на передовой. Излазил её, а потом на шинели насчитал 50 пулевых дыр. Но
не отлили той пули, которая сразила бы меня. Обо мне, мама, не беспокойся, я вернусь!»
1 ведущий
На одном фронтовом треугольнике приписка: «Дорогая военная цензура! Не выкидывай этот
цветок. Я посылаю его для любимой девушки» А внутри письма какойто засушенный цветок.
Смотришь на него  и слёзы подступают.
Ученик: Стихотворение И. Уткина «Ты пишешь письмо мне»
На улице полночь. Свеча догорает.
Высокие звезды видны.
Ты пишешь письмо мне, моя дорогая,
В пылающий адрес войны.
Как долго ты пишешь его, дорогая,
Окончишь и примешься вновь.
Зато я уверен: к переднему краю
Прорвется такая любовь!
…Давно мы из дома. Огни наших комнат
За дымом войны не видны.
Но тот, кого любят,
Но тот, кого помнят,
Как дома и в дыме войны!
Теплее на фронте от ласковых писем,
Читая, за каждой строкой
Любимую видишь
И родину слышишь,
Как голос за тонкой стеной…
Мы скоро вернемся. Я знаю. Я верю.
И время такое придет:
Останутся грусть и разлука за дверью,
А в дом только радость войдет.
И какнибудь вечером вместе с тобою,
К плечу прижимаясь плечом,
Мы сядем и письма, как летопись боя.
Как хронику чувств  пронесем…
                                                            Слайд6
Учитель
Учениками нашей школы создана книга «Память о далеком ,но живом».Близкие и
односельчане рассказали горькую правду о военных днях, о том, как страшно жить во время
войны, даже в тылу. Этим проектом ребята хотели поблагодарить всех людей, солдат,
прошедших тяготы войны.
Письма с фронта из книги»Память о далеком ,но живом»
Письмо Шабашова С.И.
Письмо Нестерова И.Ф.
Письмо Резепина И.Е. Слайд7
2 Ведущий
«Я вернусь, жди меня»  этими словами часто завершались послания к родным. В них, в этих
словах, были и надежда, и заклинание. И вера в победу жизни над смертью.
Ученик .Стихотворение К. Симонова «Жди меня»
Жди меня, и я вернусь.
Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть
Желтые дожди,
Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара,
Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера.
Жди, когда из дальних мест
Писем не придет,
Жди, когда уж надоест
Всем, кто вместе ждет.
Жди меня, и я вернусь,
Не желай добра
Всем, кто знает наизусть,
Что забыть пора.
Пусть поверят сын и мать
В то, что нет меня,
Пусть друзья устанут ждать,
Сядут у огня,
Выпьют горькое вино
На помин души...
Жди. И с ними заодно
Выпить не спеши.
Жди меня, и я вернусь,
Всем смертям назло.
Кто не ждал меня, тот пусть
Скажет:  Повезло.
Не понять, не ждавшим им,
Как среди огня
Ожиданием своим
Ты спасла меня.
Как я выжил, будем знать
Только мы с тобой,
Просто ты умела ждать,
Как никто другой.
                                                     Слайд8
1 Ведущий
 Только на фронте проверишь лучшие чувства свои,
2  Ведущий
Только на фронте измеришь Силу и крепость любви. Слайд9
1 Ведущий
 Сколько стихов и песен сложено в эту пору! Одной из таких песен гимнов любви и верности
явилась песня «В землянке». Это были 16 «домашних строк» из письма фронтового поэта Алексея.
Суркова своей жене Софье Кревс.
(Все поют, сидя у костра на корточках)
Песня «В землянке»(Музыка)
Бьется в тесной печурке огонь,
На поленьях смола, как слеза.
И поет мне в землянке гармонь
Про улыбку твою и глаза.
Про тебя мне шептали кусты
В белоснежных полях под Москвой.
Я хочу, чтобы слышала ты,
Как тоскует мой голос живой.
Ты сейчас далеко, далеко,
Между нами снега и снега.
До тебя мне дойти не легко,
А до смерти  четыре шага.
Пой, гармоника, вьюге назло,
Заплутавшее счастье зови.
Мне в холодной землянке тепло
От моей негасимой любви
                                        Слайд10МУЗЫКА БОЯ
2  Ведущий
Письма военных лет. Они писались в минуты затишья между боями, в окопах, в воронках изпод
бомб. Авторы не думали, что через столько лет их мысли о войне будут опубликованы, поэтому они
не обращали внимания ни на стиль своих писем, ни на язык  не до того было им тогда.
1 Ведущий
Шел солдат в дымах непроходимых,
А от всех дорог и пристаней
Молча шли за ним глаза любимых,
И любви не выдумать сильней!
 2 Ведущий
Письма согревали в холодном окопе бойца , поднимавшегося в атаку, защищали от смерти и
вселяли надежду на встречу в родимом доме…
Ученица
 (Читает письмо.) “Да спасет тебя любовь моя! Да коснется тебя надежда моя. Встанет рядом,
заглянет в глаза, вдохнет жизнь в помертвевшие губы! Прижмется лицом к кровавым бинтам на
ногах, скажет: “Это я, твоя Катя! Я пришла к тебе, где бы ты ни был. Я с тобой, чтобы ни
случилось”. Пускай другая поможет, поддержит тебя, напоит и накормит – это я, твоя Катя! И
если смерть склониться над твоим изголовьем, и больше не будет сил, чтобы бороться с ней, и
только самая маленькая последняя сила останется в сердце – это буду я и я спасу тебя!” Слайд11
1 Ведущий
День за днем и год за годом шли солдатские треугольники с фронта в тыл. И каждый раз, читая эти
строки, испытываешь трепет от встречи с Памятью. Эти страницы бесценны. С трепетом и
надеждой ожидали писем с фронта дети, мечтая о встрече с отцом. Многих из них ожидало
голодное, холодное послевоенное детство.
 1 ведущий
В своей картине «Письмо с фронта» художник А.И. Лактионов показал жизнь советских людей в
дни войны. Сюжет её прост. В какомто небольшом русском городке у широко распахнутой двери
старого деревянного дома собралась семья фронтовика.
2 ведущий
Долгожданную весточку с фронта принес раненый боец. Мальчик читает письмо отца вслух,
бережно держа перед собой дорогие листки. Написанная светлыми, ликующими красками, картина
буквально наполнена солнцем: золотыми лучами пронизано небо, белокурые волосы девушки.…
Кажется, что светится сам воздух. Во всем ощутимо дыхание близкой и такой желанной Победы.
                                                          Слайд12
Ученица Стихотворение  Е Благинина «Папе на фронт»
Здравствуй, папка!  »
Ты опять мне снился,
Только в этот раз не на войне.
Я немножко даже удивилась –
До чего ж ты прежний был во сне!
Прежнийпрежний, ну такой же самый,
Точно не видались мы два дня.
Ты вбежал, поцеловался с мамой,
А потом поцеловал меня.
Мама будто плачет и смеется,
Я визжу и висну на тебе.
Мы с тобою начали бороться,
Одолела я тебя в борьбе.
А потом даю те два осколка,
Что нашли недавно у ворот,
Говорю тебе: “А скоро елка!
Ты приедешь к нам на Новый год?”
Я сказала, тут же и проснулась,
Как случилось это, не пойму.
Осторожно к стенке прикоснулась,
В удивленье глянула во тьму.
Тьма такая – ничего не видно,
Аж круги в глазах от этой тьмы!
До чего ж мне сделалось обидно,
Что с тобою вдруг расстались мы… Папа! Ты вернешься невредимый!
Ведь война когданибудь пройдет?
Миленький, голубчик мой родимый,
Знаешь, вправду скоро Новый год!
Я тебя, конечно, поздравляю
И желаю вовсе не болеть.
Я тебе желаю – прежелаю
Поскорей фашистов одолеть!
Чтоб они наш край не разрушали,
Чтоб как прежде можно было жить,
Чтоб они мне больше не мешали
Обнимать тебя, тебя любить.
Чтоб над всем таким большущим миром
Днем и ночью был веселый свет…
Поклонись бойцам и командирам,
Передай им от меня привет.
Пожелай им всякую удачу,
Пусть идут на немцев день и ночь…
…Я пишу тебе и чуть не плачу,
Это так…от счастья… Твоя дочь.

2Ведущий
Слайд13
Сложнее всего сообщать родным о смерти на фронте близкого друга. Об этом –
стихотворение «Зинка» Юлии Друниной , посвященное памяти однополчанки Героя
Советского Союза  Зины Самсоновой.
Мы легли у разбитой ели,
Ждем, когда же начнет светлеть.
Под шинелью вдвоем теплее
На продрогшей, сырой земле.
 Знаешь, Юлька, я против грусти,
Но сегодня она не в счет.
Дома, в яблочном захолустье,
Мама, мамка моя живет.
У тебя есть друзья, любимый.
У меня лишь она одна.
Пахнет в хате квашней и дымом,
За порогом бурлит весна.
Старой кажется: каждый кустик
Беспокойную дочку ждет
Знаешь, Юлька, я против грусти,
Но сегодня она не в счет.
Отогрелись мы елееле,
Вдруг приказ: «Выступать вперед!»
Снова рядом в сырой шинели
Светлокосый солдат идет.
С каждым днем становилось горше.
Шли без митингов и замен.
В окруженье попал под Оршей
Наш потрепанный батальон.
Зинка нас повела в атаку.
Мы пробились по черной ржи, По воронкам и буеракам,
Через смертные рубежи.
Мы не ждали посмертной славы,
Мы со славой хотели жить.
Почему же в бинтах кровавых
Светлокосый солдат лежит
Ее тело своей шинелью
Укрывала я, зубы сжав.
Белорусские хаты пели
О рязанских глухих садах.
Знаешь, Зина, я против грусти,
Но сегодня она не в счет.
Гдето, в яблочном захолустье,
Мама, мамка твоя живет.
У меня есть друзья, любимый,
У нее ты была одна…
Пахнет в хате квашней и дымом,
За порогом стоит весна.
И старушка в цветастом платье
У иконы свечу зажгла.
Я не знаю, как написать ей,
Чтоб тебя она не ждала.

 1 Ведущий
Слайд14
– Письма, написанные огрызками карандашей в окопах, блиндажах, госпиталях, доходили до
близких, как бы «вживую», из рук в руки, сохраняя тепло родных пальцев, сердец и душ.  А иногда
и не доходили…
Ученик Стихотворение Г. Горбовского «Письмо».
На дне окопного оврага
добыл я гильзу из стены.
А в ней  истлевшая бумага,
письмо, пришедшее с войны.
Должно быть, ктото перед боем
смочил графит карандаша
и с перемазанной губою
писал, как думал,  не спеша.
Вручал слова бумаге бренной,
писал, склоняясь к фитилю.
...И вот слова сожрало время.
И лишь одно сквозит: «люблю»...
Одно осталось… Но упрямо
горит сквозь всё, что в жизни есть...
...Что он «любил»?.. Отчизну? Маму?
Иль ту, которую?.. Бог весть. Любил и всё. Не по приказу.
А по приказу он в тот раз.
наверно, встал и умер сразу.
И вот воскрес.
Во мне. Сейчас
1 Ведущий
 Война – тяжелое и жестокое испытание для человека. Что помогало выжить, выдержать, вступить
в яростный, непримиримый бой с врагом? Конечно… Письма. Связь с домом, уверенность, что ты
защищаешь свою семью, что тебя ждут, давала силы воевать и верить в победу. И каждая весточка с
фронта – это и радость, что пришла новость о солдате и тревога: «Не случилось ли чего?», а письма
из дома переносили в мирное довоенное время, согревали душу.
2 Ведущий
Кто был на фронте, верно, испытали,
Что означают письма для бойца,
Как эти письма биться заставляли
В сраженьях огрубевшие сердца.
1 Ведущий
Как их с волненьем люди ожидали,
От них порою увлажнялся взгляд.
Настанет день – придумают медали
За ласковые письма для солдат!
 2 Ведущий
 Письма   были светом в окошке для родных, солдатские треугольники носили из дома в дом, они
озаряли будни, придавали силы, вселяли веру в Победу, вдохновляли на труд. А еще солдатские
письма создавали образ воина, рассказывали о его подвиге, о его фронтовых друзьях.
1 Ведущий  Миллионы погибли, чтобы на Земле был вечный мир.
2 Ведущий
 Потому так щемит сердце, когда слышишь сообщения о войнах, будь то Афганистан, Чечня,
Украина, Сирия…
1 Ведущий
Прошла война, прошла страда,
Но боль взывает к людям:
«Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем!»
 Презентация «Память2»«Никогда не забывай!»
Учитель:
В годы войны письматреугольники связывали фронт и тыл. Я думаю, что сегодня письма свяжут
целые поколения. А какое впечатление на вас произвел урок, я думаю, мы   узнаем, когда проверим
домашнее задание. Рефлексия.
Д/З:
Подумайте, какие слова можно и нужно сказать ребятам, служащим в армии или
выбравшим профессию офицер. Напишите те слова, с которыми вы хотели обратиться к
защитникам Отечества.  Может быть, вам помогут в этом ваши родители. Пусть ваши
слова искренней благодарности станут маленькой частичкой неоплатного долга живых перед
павшими, благодарных потомков перед теми, кто сохранил для нас Родину и свободу, а также
тем, кто выполняет этот долг сегодня. Мы обязательно отправим письма адресатам
нашим землякам.
Спасибо за подготовку к мероприятию и за  сотрудничество на уроке. Вы все сегодня
достойны хороших и отличных оценок.

file_name: урок ВОвойна.docx

title: Сценарий литературно-музыкальной композиции на тему "Письма с фронта"


extracted_text:
Министерство образования и науки Челябинской области
ГБПОУ «Коркинский горно  строительный техникум»
Детальная программа производственной практики
По профессии 15.01.05 «Сварщик» (электросварочные и газосварочные работы) г.Коркино, 2017г
СОГЛАСОВАНО                                                                УТВЕРЖДАЮ
Председатель цикловой комиссии
                                                                                Зам. директора   по УПР Кожевникова О.В.
 ________________/_______________/                                                                                __________________________________
 «______» ______________2017_г.
Разработала мастер производственного обучения  Берлович Т.И . 1. Общие положения
  Объем, содержание, сроки и фонд времени (144 часов) на проведение производственной
практики определяется рабочим учебным планом и программой ПП02,.ПМ.02 Сварка и
резка деталей из различных сталей, цветных металлов и их сплавов, чугунов во всех
пространственных положениях.
Обучающиеся проходят производственную практику под руководством наставников
из   числа   опытных   работников   предприятий   Нормы   выработки   при   выполнении   работ
понижаются в 5 раз.
Контроль   над   прохождением   практики   со   стороны   техникума   осуществляется
мастером   производственного   обучения,   со   стороны   предприятия   –   руководителем
подразделения предприятия, где находится рабочее место студента.
2. Цели и задачи практики
Целью производственной практики является завершение овладением вида деятельности
ПП02,.ПМ.02 Сварка и резка деталей из различных сталей, цветных металлов и их сплавов,
чугунов во всех пространственных положениях. ПП03,, ПМ.03 Наплавка дефектов деталей
и узлов машин, механизмов конструкций и отливок под механическую обработку и пробное
давление.
ПК 2.1
ПК 2.2.
ПК 2.3.
Выполнять ручную дуговую и плазменную сварку средней
сложности и сложных деталей аппаратов, узлов, конструкций и
трубопроводов из конструкционных и углеродистых сталей, чугуна,
цветных металлов и сплавов.
Выполнять автоматическую и механизированную сварку
с использованием плазмотрона средней сложности и сложных ПК 2.4.
ПК 2.5.
ПК 2.6.
ПК 3.1.
ПК 3.2.
ПК 3.3.
ПК 3.4.
ПК 3.5.
ПК 3.6.
аппаратов, узлов, деталей, конструкций и трубопроводов из
углеродистых и конструкционных сталей.
Выполнять кислородную, воздушноплазменную резку металлов
прямолинейной и сложной конфигурации.
Читать чертежи средней сложности и сложных сварных
металлоконструкций.
Обеспечивать безопасное выполнение сварочных работ на рабочем
месте в соответствии с санитарнотехническими требованиями и
требованиями охраны труда.
Наплавлять детали и узлы простых и средней сложности
конструкций твёрдыми сплавами.
Наплавлять сложные детали и узлы сложных инструментов.
Наплавлять изношенные простые инструменты, детали
из углеродистых и конструкционных сталей.
Наплавлять нагретые баллоны и трубы, дефекты деталей машин,
механизмов и конструкций.
Выполнять наплавку для устранения дефектов в крупных чугунных
и алюминиевых отливках под механическую обработку и пробное
давление.
Выполнять наплавку для устранения раковин и трещин в деталях и
узлах средней сложности.
2. Получение практического опыта:
Выполнять ручную дуговую и плазменную сварку средней сложности и сложных
деталей   аппаратов,   узлов,   конструкций   и   трубопроводов   из   конструкционных   и
углеродистых сталей, чугуна, цветных металлов и сплавов
Выполнять   автоматическую   и   механизированную   сварку   с использованием
плазмотрона средней сложности и сложных аппаратов, узлов, деталей, конструкций
и трубопроводов из углеродистых и конструкционных сталей.
Выполнять кислородную, воздушноплазменную резку металлов прямолинейной и
сложной конфигурации.
Читать чертежи средней сложности и сложных сварных металлоконструкций.
Обеспечивать   безопасное   выполнение   сварочных   работ   на   рабочем   месте   в
соответствии   с   санитарнотехническими   требованиями   и   требованиями   охраны
труда 3. Овладение общими компетенциями
ОК1.Понимать сущность и значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК2.   Организовывать   собственную   деятельность,   исходя   из   цели   и   способов   ее
достижения, определенных руководителем.
ОК3.   Анализировать   рабочую   ситуацию,   осуществлять   текущий   и   итоговый
контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за
результаты своей работы.
ОК4.   Осуществлять   поиск   информации,   необходимой   для   эффективного
выполнения профессиональных задач.
  Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в
ОК5.
профессиональной деятельности.
ОК6.   Работать   в   команде,   эффективно   общаться   с   коллегами,   руководством,
клиентами.
Виды работ:
 сборка и сварка конструкций из листового металла и металла различного профиля ручной
дуговой сваркой плавящимся электродом;
 сборка и сварка конструкций из листового металла и металла различного профиля ручной
дуговой сваркой плавящимся электродом;
 изготовление решетчатых и балочных конструкций из низкоуглеродистых и
низколегированных сталей;
 изготовление конструкций из низколегированных сталей ручной дуговой сваркой
плавящимся электродом;
 изготовление конструкций из углеродистой стали ручной дуговой сваркой плавящимся
электродом;
 сварка поворотных и неповоротных стыков труб из легированной стали неплавящимся
электродом в среде аргона;
 сварка поворотных стыков труб комбинированным способом, сварка труб «козырьком»;
изготовление емкостей, не работающих под давлением из листового металла ручной
дуговой сваркой плавящимся электродом;  изготовление конструкции из тонколистового металла (элементов вентиляции, различных
кожухов) ручной дуговой сваркой плавящимся и неплавящимся электродом;
 изготовление ферм многослойными швами ручной дуговой сваркой плавящимся
электродом;
 заварка дефектов стального, чугунного, алюминиевого литья, сварка чугуна шпильками
плавящимися электродами;
сварка цветных металлов и сплавов дуговой сваркой плавящимися и неплавящимися
электродами;
 изготовление газовой сваркой конструкций из тонколистового металла и металла
коробчатого сечения;
 изготовление газовой сваркой конструкций из тонколистового металла и металла
коробчатого сечения;
 ремонт  машин и механизмов, подварка деталей машин и механизмов газовой сваркой;
 ремонт  машин и механизмов, подварка деталей машин и механизмов газовой сваркой;
 изготовление регистров из труб Ø25, 33, 50, 76 мм, газовая сварка неповоротных стыков
труб;
 газовая сварка простых деталей из углеродистых и конструкционных сталей;
 газовая сварка сложных конструкций и трубопроводов из углеродистых и
конструкционных сталей, выполнение горячей правки сложных и ответственных
конструкций;
подготовка оборудования поста полуавтоматической сварки к работе;
 выбор и настройка параметров режима полуавтоматической сваркой в среде защитного
газа углекислоты;
 установка и подключение к горелке полуавтомата баллона с углекислотой;
  сварка полуавтоматическая несложных конструкций из листового металла плавящимся
электродом в среде углекислоты;
Тематический план
Тема
5 семестр 180 часа
Количество выделенных
часов на тему
Ознакомление с предприятием;  Инструктаж по технике
безопасности
6
№
темы
1 2
3
Самостоятельное выполнение работ
Изучение и применение новой техники,
прогрессивной технологии и передовых
приёмов и методов труда.
168
6
Содержание работ
Наименование цеха и
участка
Содержание
работ
Передовые приёмы и
методы труда
Ознакомление с предприятием,
инструктаж по технике безопасности
и организации рабочего места.
 знакомство с оборудованием и
технологией изготовления сварных
конструкций;
 сборка и сварка конструкций из
листового металла и металла
различного профиля ручной дуговой
сваркой плавящимся электродом;
 сборка и сварка конструкций из
листового металла и металла
различного профиля ручной дуговой
сваркой плавящимся электродом;
 изготовление решетчатых и
балочных конструкций из
низкоуглеродистых и
низколегированных сталей;
 изготовление конструкций из
низколегированных сталей ручной
дуговой сваркой плавящимся
электродом;
 изготовление конструкций из
углеродистой стали ручной дуговой
сваркой плавящимся электродом;
 сварка поворотных и неповоротных
стыков труб из легированной стали
неплавящимся электродом в среде
аргона;  сварка поворотных стыков труб
комбинированным способом, сварка
труб «козырьком»;
изготовление емкостей, не
работающих под давлением из
листового металла ручной дуговой
сваркой плавящимся электродом;
 изготовление ферм многослойными
швами ручной дуговой сваркой
плавящимся электродом;
 заварка дефектов стального,
чугунного, алюминиевого литья,
сварка чугуна шпильками
плавящимися электродами;
сварка цветных металлов и сплавов
дуговой сваркой плавящимися и
неплавящимися электродами;
 изготовление газовой сваркой
конструкций из тонколистового
металла и металла коробчатого
сечения;
 изготовление газовой сваркой
конструкций из тонколистового
металла и металла коробчатого
сечения;
 ремонт  машин и механизмов,
подварка деталей машин и
механизмов газовой сваркой;
 ремонт  машин и механизмов,
подварка деталей машин и
механизмов газовой сваркой;
 изготовление регистров из труб
Ø25, 33, 50, 76 мм, газовая сварка
неповоротных стыков труб;
 газовая сварка простых деталей из
углеродистых и конструкционных
сталей;  газовая сварка сложных
конструкций и трубопроводов из
углеродистых и конструкционных
сталей, выполнение горячей правки
сложных и ответственных
конструкций;
подготовка оборудования поста
полуавтоматической сварки к
работе;
 выбор и настройка параметров
режима полуавтоматической сваркой
в среде защитного газа углекислоты;
 установка и подключение к горелке
полуавтомата баллона с
углекислотой;
  сварка полуавтоматическая
несложных конструкций из
листового металла плавящимся
электродом в среде углекислоты;
ПП03,, ПМ.03 Наплавка дефектов деталей и узлов машин,
механизмов конструкций и отливок под механическую
обработку и пробное давление.
 устранение дефектов в чугунных и
алюминиевых отливках;
 газовая наплавка твердыми
сплавами простых деталей;
 ручная дуговая наплавка валиков
на плоскую поверхность детали;
 ручная дуговая наплавка на
цилиндрическую поверхность
детали;
 автоматическая наплавка крышки
из легированной стали порошковой
проволокой;
 автоматическая наплавка под
флюсом расщепленным электродом;  автоматическая наплавка под
флюсом наплавочной лентой;
Список литературы:

1.   Герасименко, А.И. Основы электрогазосварки /Текст/: учеб. пособ. для учся профес.
училищ и лицеев /А.И. Герасименко.  Ростов н/Д: Феникс, 2004.  384 с.
2.   Гуськова, Л.Н. Газосварщик /Текст/: рабочая тетрадь для НПО /Л.Н. Гуськова.
М.:Академия, 2008.  93 с: ил.  (НПО)
3.   Маслов, Б.Г. Производство сварных конструкций /Текст/: учебн. для студ. СПО /Б.Г.
Маслов, А.П. Выборное.  М.: ИЦ Академия, 2007.  256 с.
5.   Маслов, В.И. Сварочные работы /Текст/: учебн. для НПО/ В.И. Маслов.  М:
ПрофОбрИздат, 2007. 234 с: ил.
6.  Маслов, В.И. Сварочные работы /Текст/: учебн. для НПО/
      В.И. Маслов.  М: ПрофОбрИздат, 2008. 234 с: ил.
7.  Николаев, А.А. Электрогазосварщик /Текст/: учеб. пособ.
для профес. лицеев и училищ /А.А. Николаев, А.И.
Герасименко.  5е изд.  РостовнаДону: Феникс, 2005.
320 с.
8.  Овчинников, В.В. Контроль качества сварных соединений [текст]:практикум: учеб.
пособ. для СПО/В.В. Овчинникова. – М.: Академия, 2009. – 96 с.
9.  Овчинников, В.В. Контроль качества сварных соединений [текст]:практикум: учеб.
пособ. для СПО/В.В. Овчинникова. – М.: Академия, 2009. – 96 с.
10. Чебан, В.А. Сварочные работы /Текст/: учеб. пособ. для
       учся НПО /В.А. Чебан.  РостовнаДону: Феникс, 2004. 416с. г.Коркино, 2017г
СОГЛАСОВАНО                                                                УТВЕРЖДАЮ
Председатель цикловой комиссии
                                                                                Зам. директора   по УПР Кожевникова О.В.
 ________________/_______________/                                                                                __________________________________
 «______» ______________2017_г.
Разработала мастер производственного обучения  Берлович Т.И .  1. Общие положения
  Объем, содержание, сроки и фонд времени (144 часов) на проведение производственной
практики определяется рабочим учебным планом и программой ПП02,.ПМ.02 Сварка и
резка деталей из различных сталей, цветных металлов и их сплавов, чугунов во всех
пространственных положениях.
Обучающиеся проходят производственную практику под руководством наставников
из   числа   опытных   работников   предприятий   Нормы   выработки   при   выполнении   работ
понижаются в 5 раз.
Контроль   над   прохождением   практики   со   стороны   техникума   осуществляется
мастером   производственного   обучения,   со   стороны   предприятия   –   руководителем
подразделения предприятия, где находится рабочее место студента.
2. Цели и задачи практики
Целью производственной практики является завершение овладением вида деятельности
ПП02,.ПМ.02 Сварка и резка деталей из различных сталей, цветных металлов и их сплавов,
чугунов во всех пространственных положениях.
Выполнять ручную дуговую и плазменную сварку средней
сложности и сложных деталей аппаратов, узлов, конструкций и
трубопроводов из конструкционных и углеродистых сталей, чугуна,
цветных металлов и сплавов.
Выполнять автоматическую и механизированную сварку
с использованием плазмотрона средней сложности и сложных
аппаратов, узлов, деталей, конструкций и трубопроводов из
углеродистых и конструкционных сталей.
Выполнять кислородную, воздушноплазменную резку металлов
прямолинейной и сложной конфигурации.
Читать чертежи средней сложности и сложных сварных
металлоконструкций.
Обеспечивать безопасное выполнение сварочных работ на рабочем
месте в соответствии с санитарнотехническими требованиями и
требованиями охраны труда.
Наплавлять детали и узлы простых и средней сложности
конструкций твёрдыми сплавами.
Наплавлять сложные детали и узлы сложных инструментов.
Наплавлять изношенные простые инструменты, детали
из углеродистых и конструкционных сталей.
Наплавлять нагретые баллоны и трубы, дефекты деталей машин,
механизмов и конструкций.
Выполнять наплавку для устранения дефектов в крупных чугунных
. ПК 3.6.
и алюминиевых отливках под механическую обработку и пробное
давление.
Выполнять наплавку для устранения раковин и трещин в деталях и
узлах средней сложности.

file_name: Програм ма практики.docx

intro:
Обучающиеся проходят производственную практику под руководством наставников из числа опытных работников предприятий Нормы выработки при выполнении работ  понижаются в 5 раз. Контроль над прохождением практики со стороны техникума осуществляется мастером производственного обучения, со стороны предприятия – руководителем подразделения предприятия, где находится рабочее место студента.Целью производственной практики явля¬ется завершение овладением вида деятельности

ПП02,.ПМ.02 Сварка и резка деталей из различных сталей, цветных металлов и их сплавов, чугунов во всех пространственных положениях. ПП03,, ПМ.03 Наплавка дефектов деталей и узлов машин, механизмов конструкций и отливок под механическую обработку и пробное давление.

title: Детальная программа производственной практики по специальности 15.01.05 " Сварщик"ПП02,.ПМ.02 Сварка и резка деталей из различных сталей, цветных металлов и их сплавов, чугунов во всех пространственных положениях. ПП03,, ПМ.03 Наплавка дефектов деталей и узлов машин, механизмов конструкций и отливок под механическую обработку и пробное давление.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №17
г.о.Кинешма Ивановской области.
конспект проведения нетрадиционного родительского
собрания
И в десять лет, и в семь, и в пять
Все дети любят рисовать.
И каждый смело нарисует
Все, что его интересует.
                                                              Подготовила: Командина Н.И.
Воспитатель Цель:  повышать педагогическую  компетентность родителей в художественно –
творческом развитии.
Задачи:
Познакомить   родителей   с   нетрадиционными   методами     рисования.   Показать,   что
рисование   нетрадиционными   методами   формирует   интерес   к   творчеству,
совершенствует   наблюдательность,   эстетическое   восприятие,   художественный   вкус.
 Создавать благоприятный микроклимат для развития фантазии и воображения у детей
и   родителей.   Способствовать   установлению   партнёрских   отношений   между
родителями  и детьми.
               Уважаемые родители!
Наша   сегодняшняя   встреча   необычна.   Это   мастеркласс,   а   это   значит,   что   вы
сможете   проявить   свою   фантазию   и   творчество   в   процессе   изобразительной
деятельности.
Нетрадиционное рисование  искусство изображать,  не основываясь на традиции.
Дети с самого раннего возраста пытаются отразить свои впечатления об окружающем
мире в своём изобразительном творчестве.
Рисование   нетрадиционными   способами   увлекательная,
  завораживающая
деятельность, которая удивляет и восхищает детей. Важную роль в развитии ребёнка
играет развивающая среда. Поэтому при организации предметно  развивающей среды
надо   учитывать,   что   содержание   должно   носить   развивающий   характер,   и   быть
направлено   на   развитие   творчества   каждого   ребёнка   в   соответствии   с   его
индивидуальными   возможностями,   быть   доступным   и   соответствующим   возрастным
особенностям детей.
Сколько  дома  ненужных  интересных  вещей!  (зубная  щётка, расчески,  поролон,
пробки, пенопласт, катушка ниток, свечи и т.д.). Вышли погулять, присмотритесь, а
сколько тут интересного: палочки, шишки, листочки, камушки, семена растений, пух
одуванчика,   чертополоха,   тополя.   Всеми   этими   предметами   обогатите   уголок
продуктивной   деятельности   своего   ребенка.   Необычные   материалы   и   оригинальные
техники привлекают детей тем, что можно рисовать чем хочешь и как хочешь и даже
можно   придумать   свою   необычную   технику.   Дети   ощущают   незабываемые
положительные эмоции, а по эмоциям можно судить о настроении ребёнка, о том, что
его радует, что его огорчает.
        По мнению некоторых родителей, их ребёнок робеет перед чистым листом бумаги,
не решается начать рисование, боясь не справиться с работой.
Сегодня на примере Ваших работ решим эту проблему?
Существует много техник нетрадиционного рисования, их необычность состоит в том,
что они позволяют детям быстро достичь желаемого результата.
 Обратите внимание на предметы, которые лежат перед Вами
(Лист с нарисованным стволом дерева  и названием темы рисунка  +кисть с жестким
ворсом) (Лист с нарисованным стволом дерева  и названием темы рисунка +простой карандаш с
ластиком)
(Лист с названием темы рисунка + листья пекинской капусты)
(Лист с нарисованной тучкой и  названием темы рисунка +пипетка)
(Лист с  нарисованной вазой и названием темы рисунка +пластмассовая бутылочка)
Вы должны проявить свою фантазию и смекалку и закончить рисунок или нарисовать
полностью, используя только данные материалы. После окончания Вашей работы, мы
продемонстрируем работы ваших детей, которые они выполнили.
Пока идет работа, я познакомлю вас еще с несколькими видами рисования в
нетрадиционной технике
Мы   сделаем   оттиск   печатками   из   яблока.   Для   этого   нам   понадобятся   следующие
материалы: мисочка,  либо  пластиковая   коробочка,  в  которую  вложена  штемпельная
подушечка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и
размера, печатки из яблока.
Для того чтобы получить изображение, прижимаем печатку к штемпельной подушке с
краской   и   наносим   оттиск   на   бумагу.   Для   получения   другого   цвета   меняются   и
мисочка, и печатка.
Этот   метод   вызывает   интерес   к   нетрадиционной   форме   рисования,   развивает
творческое воображение детей, развивает чувство композиции и колорита.
Следующий метод рисования  набрызг.
Материалы:   бумага,   гуашь,   жёсткая   кисть,   кусочек   плотного   картона   либо
пластика   (5×5   см).   Способ   получения   изображения:   набираем   краску   на   кисть   и
ударяем кистью о картон, который держим над бумагой. Краска разбрызгивается на
бумагу. Для рисования в технике “набрызг” требуются акварельные краски или гуашь,
зубная щетка и стека, плоская палочка, карандаш, пластиковая линейка или расческа
(по выбору).
Способ получения изображения: смочить щетку водой, стряхнуть лишнюю воду,
чтобы не было клякс, набрать немного краски на зубную щетку, взять щетку в левую
руку, а стеку в правую. Держать щетку над листом, отвернув от себя, и быстрыми
движениями проводить стекой по поверхности щетки, по направлению к себе (снизу
вверх).   Брызги   полетят   на   бумагу.   При   набрызгивании   можно   менять   направление
движения   руки   (по   вертикали,   горизонтали,   наклонно,   волнообразно),   изменять
величину   крапинок,   приближая   или   отдаляя   брызги   от   листа   бумаги.   Можно
использовать   краски   разного   цвета   и   разной   густоты.   Применение   одновременно
нескольких красок помогает создать многоцветный рисунок. В зависимости количества
цветов и от интенсивности напыления каждый раз будет получаться новая, отличная от
предыдущих картин работа. Метод   набрызга   развивает   фантазию,   воображение,   учит   дорисовывать
недостающие детали.
Оттиск смятой бумагой.
Материалы:   блюдце   либо   пластиковая   коробочка,   в   которую   вложена штемпельная
подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и
размера, смятая бумага.
Способ   получения   изображения:   ребенок   прижимает   смятую   бумагу   к штемпельной
подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются
и блюдце и смятая бумага.
Монотипия.
Материалы: плотная бумага любого цвета, кисти, гуашь или акварель.
Способ получения изображения: ребенок складывает лист бумаги вдвое и на одной его
половине   рисует   половину   изображаемого   предмета (предметы   выбираются
симметричные). После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист
снова   складывается   пополам   для получения   отпечатка. Затем   изображение   можно
украсить, также складывая лист после рисования нескольких украшений.
А сейчас я предлагаю вам  рассмотреть работы участников нашего мастер
 класса.    (Обзор и анализ рисунков родителей и детей)
Уважаемые родители! Наш мастеркласс подошел к концу. Мы видим
замечательные работы в необычных техниках. Вы можете показать их вашим детям, и
мы уверена – им понравится ваше творчество! Смею надеяться, что теперь в беседах с
детьми о занятиях рисованием вы сможете проявить свою немалую
осведомленность!. По результатам анкетирования, стало известно, что:
 I. Как Вы считаете, есть ли у Вашего ребенка способности к изобразительному
творчеству?
1. Да  73%
2. Очень умеренные способности  22%
3.  У ребенка есть интерес к рисованию, но творчеством это назвать нельзя  5%
 II. Какие материалы есть у ребенка для домашних занятий художественной
изобразительной деятельностью?
1. Бумага (белая, цветная) – 100%  2. Краски   92% 3. Глина  0%  4. Пластилин
100%   5. Уголь 1 чел. 6. Цветные
мелки  50%   7. Наборы цветных
карандашей    100%   8. Фломастеры
– 95%   9. Кисти 92%
 Дополните свой ответ: _восковые
мелки
 III. Доступны ли для ребенка
имеющиеся материалы?
 1. Берет, когда сам пожелает.  91%
  2. По разрешению взрослых. 9%
IV. Часто ли ребенок просит кого
либо из членов семьи порисовать
вместе с ним? 1. Часто   80%                 2. Иногда     24%
     3. Никогда6%
 Кого в основном просит ребенок? (маму)
 V/ Как Вы чаще всего реагируете на просьбы
ребенка порисовать с ним?
1.  Предлагаете самому порисовать  53%
2.  Обещаете порисовать в другой раз  16%
3.  Включаетесь в творческий процесс по его
просьбе 31%

Решения собрания.

1. Уделять внимание развитию творческих
способностей детей.  Поощрять в семье занятия
ребёнка  рисованием.
2.При  рисовании  использовать  самые
разнообразные техники и  материалы.
3.Поддерживать постоянное сотрудничество
родителей, детей и педагогов   Материал для работы родителям

Родители работают Работы родителей Работы детей

file_name: игры с красками-род. собрание.docx

description: Работы родителей

description: Работы детей

intro: Повышение педагогической  компетентности родителей в художественно – творческом развитии.Знакомство  родителей с  нетрадиционными методами   рисования.Нетрадиционное рисование - искусство изображать,  не основываясь на традиции. Дети с самого раннего возраста пытаются отразить свои впечатления об окружающем мире в своём изобразительном творчестве.Рисование нетрадиционными способами- увлекательная, завораживающая деятельность, которая удивляет и восхищает детей.Конспект родительского собрания

родителям

group: Педагогика

title: Конспект родительского собрания.


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ МУРМАНСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
Мурманской области «Полярнозоринский энергетический колледж»
(ГАПОУ МО «ПЭК»)
«РАССМОТРЕНО»
на заседании ЦК ОП
протокол №_____________
от «____»__________201_г.
Председатель ЦК ОП
___________Кузнецова С.В.
«_____»__________ 201_ г.
«СОГЛАСОВАНО»
«УТВЕРЖДАЮ»
председатель МС
______________Худик И.А.
«_____»____________201_г.
Заместитель  директора по ТО
_____________ Макашина О.И.
«______»____________201_ г.
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
 ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ)
ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ В ПРЕДЕЛАХ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА БАЗЕ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ С УЧЕТОМ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС И ПРОФИЛЯ
ПОЛУЧАЕМОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
46.02.01 ДОКУМЕНТАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УПРАВЛЕНИЯ И
АРХИВОВЕДЕНИЕ
http://mypek.ru Рабочая программа  учебной дисциплины Иностранный язык (английский)
 для ППССЗ 84 часа
Страница 2 из 16
ГАПОУ МО «ПЭК»
http

 ://   mypek
 .  ru Рабочая программа  учебной дисциплины Иностранный язык (английский)
 для ППССЗ 84 часа
Рабочая   программа
  учебной   дисциплины   разработана   на   основе
примерной программы учебной дисциплины «Иностранный язык».
Рабочая   программа   учебной   дисциплины  разработана   на   основе
Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) и
является   частью   основной   профессиональной   образовательной   программы.
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   «Иностранный   язык   (английский
профессиональный)»   предназначена
  для     изучения   английского   языка   в
учреждениях   начального   и   среднего   профессионального   образования  по
специальности
  46.02.01
Документационное обеспечение управления и архивоведение.
среднего   профессионального   образования
Организация–разработчик:
профессиональное   образовательное   учреждение
«Полярнозоринский энергетический  колледж».

Государственное
автономное
  Мурманской   области

Разработчик:  Стрелина   Маргарита   Михайловна,
  преподаватель
  ГАПОУ   МО   «Полярнозоринский   энергетический
английского
колледж», первая квалификационная категория.
  языка

ГАПОУ МО «ПЭК»
http

 ://   mypek
 .  ru
Страница 3 из 16 Рабочая программа  учебной дисциплины Иностранный язык (английский)
 для ППССЗ 84 часа
СОДЕРЖАНИЕ
1.
2.
3.
4.
ПАСПОРТ  РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
СТРУКТУРА  И  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
4
7
12
14
Страница 4 из 16
ГАПОУ МО «ПЭК»
http

 ://   mypek
 .  ru Рабочая программа  учебной дисциплины Иностранный язык (английский)
 для ППССЗ 84 часа
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Иностранный язык (английский профессиональный)
1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая   программа     учебной   дисциплины   является   частью   основной
профессиональной   образовательной   программы     в   соответствии   с  ФГОС   по
специальности
 среднего   профессионального   образования   46.02.01
Документационное обеспечение управления и архивоведение.
Рабочая программа учебной дисциплины может быть использована в
дополнительном профессиональном образовании.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы: дисциплина входит в общий гуманитарный и
социальноэкономический цикл.
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам
освоения учебной дисциплины.
Цель:
развитие и формирование общей коммуникативной компетенции и
профессиональнокоммуникативной компетенции.
Задачи:
   систематизация, активизация, развитие языковых, речевых, социокультурных
знаний, умений, формирование опыта их применения в различных речевых
ситуациях, в том числе ситуациях профессионального общения;
   развитие навыков самостоятельной работы, творческих и интеллектуальных
способностей обучающихся.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
в устной речи:
 общаться на иностранном языке на профессиональные и повседневные темы;
    вести диалог (диалограсспрос, диалогобмен мнениями/суждениями,
диалогпобуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в
ситуациях официального и неофициального общения в бытовой,
Страница 5 из 16
ГАПОУ МО «ПЭК»
http

 ://   mypek
 .  ru Рабочая программа  учебной дисциплины Иностранный язык (английский)
 для ППССЗ 84 часа
социокультурной и учебнотрудовой сферах с использованием аргументации,
эмоциональнооценочных средств;
 рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой
прочитанных/прослушанных текстов; описывать события, излагать факты,
делать сообщения;
 создавать словесный социокультурный портрет своей страны и страны/стран
изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и
культуроведческой информации.
Страница 6 из 16
ГАПОУ МО «ПЭК»
http

 ://   mypek
 .  ru Рабочая программа  учебной дисциплины Иностранный язык (английский)
 для ППССЗ 84 часа
В аудировании:
 понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом
иностранном языке в различных ситуациях общения;
  понимать основное содержание аутентичных аудио или видеотекстов
познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно
извлекать из них необходимую информацию;
 оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней. В
чтении:
 переводить (со словарем) иностранные тексты профессиональной
направленности;
 читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические,
художественные, научнопопулярные и технические), используя основные виды
чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости
от коммуникативной задачи;
   тексты, построенные на языковом материале повседневного и
профессионального общения, в том числе инструкции и нормативные
документы по специальностям СПО.
В письменной речи
 описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового
характера;
  заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме,
принятой в стране/странах изучаемого языка;
Обучающийся должен уметь самостоятельно совершенствовать устную и
письменную речь, пополнять словарный запас.
В результате изучения учебной дисциплины «Английский язык» (базовый
уровень) обучающийся должен знать:
   лексику (12001400 лексических единиц), значения новых лексических
единиц, связанных с тематикой  и с соответствующими ситуациями общения;
 языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы
речевого этикета и обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем;
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
ОК1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и
способы  выполнения профессиональных задач.
ОК3.Принимать решения в стандартных и  нестандартных ситуациях и нести за
них ответственность.
Страница 7 из 16
ГАПОУ МО «ПЭК»
http

 ://   mypek
 .  ru Рабочая программа  учебной дисциплины Иностранный язык (английский)
 для ППССЗ 84 часа
ОК4.Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития.
ОК5.Использовать информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК6.Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами и
руководством.
ОК7.Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных),
результат выполнения заданий.
ОК8.Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение
квалификации.
ОК9.Ориентироваться в условиях частой смены технологий в
профессиональной деятельности.
ОК10.Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением
полученных профессиональных знаний (для юношей).
Студент должен использовать приобретенные знания и умения в
практической и профессиональной деятельности, а также в повседневной
жизни.
1.4. Рекомендуемое количество часов  на освоение рабочей программы
учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки студента 126 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки студента  84 часа
самостоятельной работы  студента 42  часа.
Страница 8 из 16
ГАПОУ МО «ПЭК»
http

 ://   mypek
 .  ru Рабочая программа  учебной дисциплины Иностранный язык (английский)
 для ППССЗ 84 часа
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     практические занятия, из них
     контрольные работы
Самостоятельная работа студента (всего)
Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета

Объем
часов/зачет
ных единиц
126
84
84
4
42
Страница 9 из 16
ГАПОУ МО «ПЭК»
http

 ://   mypek
 .  ru Рабочая программа  учебной дисциплины Иностранный язык (английский)
 для ППССЗ 84 часа
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины  ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ)
Наименование
разделов и тем
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся
Объем часов
2
3
1
Введение
Раздел 1.
Тема 1. Деловая
переписка. Структура
и оформление
деловых писем.
Тема 2. Деловые
документы.

ГАПОУ МО «ПЭК»
Профессиональный английский
Содержание учебного материала
12
34
Тестовый контроль. Деловое письмо.
Введение лексики по теме.  Деловая корреспонденция
Структура и оформление деловых писем практикум по оформлению. Повторение времен английского
глагола.
Выражения, используемые в деловой переписке.  Введение ЛЕ.
Виды деловых писем. Повторение изученного грамматического материала.
Ознакомительное чтение текста об офисных документах. Развитие навыков письма.
Тематическое аудирование . Письменное  деловое общение.  Диалограсспрос.
56
78
910
1112
1314   Деловая документация. Оборудование для хранения деловой документации.
1516
Самостоятельная работа: самостоятельная работа с текстом (аудиторно), выполнение грамматических упражнений,
написание делового письма. (внеаудиторно).
Содержание учебного материала
1718
Устное введение темы. Введение лексики. Актуализация лексики в упражнениях.  Работа над текстом
«Деловые документы». Изучающее чтение.
Обмен информацией по телефону. Введение ЛЕ по теме. Работа с контрактами. Изучающее чтение и обмен
информацией.
Структуры would like to do/enjoy doing.
Развитие навыков диалогической и монологической речи.
Изучение профессиональных терминов на основе работы с текстом. Личные контакты в сфере деловой
коммуникации.
Межличностные отношения. Обучение диалогической речи.
Тематическое аудирование. Составление функциональных ситуаций по теме.
Контрольная  работа. Современный офис. Оформление деловых документов.
2526
2728
2930
Самостоятельная работа обучающихся: изучение новой лексики; самостоятельная работа с текстом; выполнение
грамматических упражнений(аудиторно), подготовка презентации о современном офисе  на производстве
(внеаудиторно).
Содержание учебного материала
1920
2122
2324
84
              16
8
14

2
10
16
http
 ://   mypek
 .  ru

Страница 10 из 16

Уровень
освоения
4
2
2
2
2
2
2
2
2 Рабочая программа  учебной дисциплины Иностранный язык (английский)
 для ППССЗ 84 часа
Тема 3. Внутренняя
документация
компании и
предприятия.
3132
3334
3536
5152
5354
Введение лексики. Актуализация лексики в упражнениях. Работа над тематическим текстом. Внутренняя
документация компании.
Собрания и производственные совещания. Обучение умению вести документацию на примере одного из
предприятий.
Деловые встречи.  Обмен информацией.  Модальные глаголы. Общение по телефону. Обучение диалогической
речи.
Выполнение упражнений на развитие лексикограмматических навыков. Деловое письмо. Структура и стиль.
Отношение к работе.  Монологическая и диалогическая речь.  Активизация навыков устной речи.
Режим работы делового офиса. Оформление словаря делового человека.
Перевод со словарем текстов профессиональной направленности.
Оформление справочноинформационной документации компании.
3738
3940
4142
4344
4546
Самостоятельная работа обучающихся: изучение новой лексики; самостоятельная работа с текстом; выполнение
грамматических упражнений (аудиторно); подготовка словаря делового человека, написание резюме (внеаудиторно),
оформление справочноинформационной документации.
Содержание учебного материала
4748
4950
Поиски работы. Введение лексики. Актуализация лексики в упражнениях.
Артикль: определённый, неопределённый, нулевой; употребление артикля  при обозначении профессий.
Поисковое чтение.
Речевые клише. Письменный перевод объявления о работе.
Обучение диалогической речи. Чтение тематических текстов.
Монологическая и диалогическая речь. Образ жизни современного человека.
Помощь работников офиса посетителям. Электронное письмо.
Режим работы делового офиса. Изучение профессиональных терминов на основе работы с текстом.
Инструкция для работников офиса.
Изучение квалификационной характеристики специалиста. Речевые штампы.
5758
5960
Собеседование при устройстве на работу. Оформление справочноинформационной документации.
Самостоятельная работа обучающихся: изучение новой лексики; выполнение грамматических упражнений;
самостоятельная работа с текстом (аудиторно); подготовка высказываний о своём офисе, презентация постера о городе
Полярные Зори (внеаудиторно).
Содержание учебного материала
6162
Введение лексики. Актуализация лексики в упражнениях. Работа над текстом  .Ознакомительное чтение
текста о рекламе.
Выполнение упражнений по профессиональноориентированным текстам  .Модальные глаголы. Тематическое
аудирование.
Роль СМИ в рекламной деятельности. Рекламавред или польза ? Тематическая беседа.
Введение ЛЕ по теме и работа со словарем. Монолог. Реклама своего товара.
Практикум по рекламированию своего товара или услуги.
Презентация своего товара или услуги.
Оформление справочноинформационной документации.
6364
6566
6768
6970
7172
7374
5556
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

7
14
9
16
Тема 4. Поиски
работы.
Собеседование.
Тема 5. Реклама как
неотъемлемая часть
бизнеса.

ГАПОУ МО «ПЭК»

http
 ://   mypek
 .  ru

Страница 11 из 16 Рабочая программа  учебной дисциплины Иностранный язык (английский)
 для ППССЗ 84 часа
Тема 6. Специфика
работы архивиста.

ГАПОУ МО «ПЭК»
Создание рекламного ролика.
7576
Самостоятельная работа обучающихся: изучение новой лексики; самостоятельная работа с текстом и словарём;
выполнение грамматических упражнений (аудиторно); создание рекламного ролика.  (внеаудиторно).
Содержание учебного материала
7778
7980
8182
Введение лексики. Актуализация лексики в упражнениях. Работа над текстом  «В архиве» .
Изучающее чтение. Работа по тексту. Времена группы Perfect.
Культура делового общения.
Обучение диалогической речи. Урок проводится в форме деловой игры «В архиве». Составление словаря
профтерминов архивиста.
Составление словаря профтерминов.
Перевод профессионально ориентированных текстов. Перевод служебной документации с английского языка.
83
84
Самостоятельная работа обучающихся: изучение новой лексики; самостоятельная работа с текстом (аудиторно);
выполнение грамматических упражнений и составление тематических диалогов (внеаудиторно).
 ЗАЧЕТ

ВСЕГО:

8
8
4
              126
2
2
2
2
http
 ://   mypek
 .  ru

Страница 12 из 16 Рабочая программа  учебной дисциплины Иностранный язык (английский)
 для ППССЗ 84 часа
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.   Требования   к   минимальному   материальнотехническому
обеспечению
Реализация   учебной   дисциплины   требует   наличия   учебного   кабинета
иностранного языка.
Оборудование учебного кабинета:
–посадочные места по количеству обучающихся;
– рабочее место  преподавателя;
–комплект   учебнонаглядных   пособий,   включающих   географические
карты   стран   изучаемого   языка,   слайды   по   страноведческой   тематике,
грамматические таблицы.
Технические средства обучения:
– компьютер с лицензионным программным обеспечением;
– медиапроектор;
–  магнитофон ;
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,   Интернетресурсов,
дополнительной литературы
Основные источники:

Тимофеев В.Г.,Вильнер А.Б. и др. Учебник английского языка для 10
класса (базовый уровень). М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Агабекян   И.П.  Английский   язык   для   ссузов:   учебное   пособие.     М.:
«Проспект», 2012.
Соколова  Н.И.   Planet   of   English.  Английский   язык.   Практикум   для
специальностей гуманитарного профиля СПО. Учебное пособие. – М. : 2014.
Лаврик  Г.В.   Planet   of   English.  Английский   язык.   Практикум   для
профессий и специальностей социальноэкономического профиля СПО.  М.:
2014.
Дополнительные источники:
What  the  English  we  read:   Универсальная   хрестоматия   текстов   на
английском языке / Сост. Шишкина и др.  М.: ТК Велби, Издво Проспект,
2003. – 792с.
Деловая   переписка   и   образцы   документов   /   Тэйлор,   пер.   с   англ.
Могилевского.  М.: ТК Велби, Издво Проспект, 2004. – 384с.

ГАПОУ МО «ПЭК»
http

 ://   mypek
 .  ru
Страница 13 из 16 Рабочая программа  учебной дисциплины Иностранный язык (английский)
 для ППССЗ 84 часа
Иностранный язык: Текстовые задания для аттестации студентов в вузе.
Практикум. Выпуск 1/ Под ред. Дмитриева. – М.: МИЭМП, 2007. – 48с.
Практика   английского   языка.   Сборник   рассказов   и   упражнений   для
домашнего чтения / Чарекова, Баграмова. – СПб.: Издво «Союз», 2001. –
320с.
Деловой английский: Учк англ. языка. В 3х ч. Ч. 12 / Алексеева и др.
М.: Вече, 2000. – 640с.
Деловой английский: Учк англ. языка. В 3х ч. Ч. 3 / Памухина и др. –
М.: Вече, 2000. – 336с.
Деловое   общение.
 Business  Communication:   Учеб.   пособие   /
Колесникова. – 3е изд., испр. – М.: Флинта: Наука, 2004. – 152с.
Новый   англорусский   словарь:   Ок.   170 000   слов   и   словосочетаний   /
Мюллер. – 11е изд., испр. и доп. – М.: Рус. яз. – Медиа, 2004. – 946с.

 ://   school
   collection

 .  edu

 .  ru – аудио файлы
Интернетресурсы:
www.ioso.ru/distant/community
http
www.britishcouncil.org/learnenglish
http
http
http
www
www.usembassy.ru/english.htm Все для учителей английского!
www
 ://   lessons
 .  study

 .  com
 /
 .  onestopenglish

 ://   www

 .  com
 .  funology
 ://   www
 /
 .  org
 .  egu
 .  ru Журнал Вестник образования.
 .  vestnik

 .  eun
 .  ru

ГАПОУ МО «ПЭК»
http
 ://   mypek
 .  ru

Страница 14 из 16 Рабочая программа  учебной дисциплины Иностранный язык (английский)
 для ППССЗ 84 часа
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль   и   оценка   результатов   освоения   учебной   дисциплины
осуществляется   преподавателем   в   процессе   проведения   практических
занятий,
  а   также   выполнения   студентами
индивидуальных заданий.
  тестового   контроля,
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные
знания)
1
Умения:
–аудировать, читать и извлекать
информацию из  страноведческих и
профессиональных текстов;
–свободно использовать изученный
лексикограмматический материал
как в письменной,  так и в устной
речи;
–общаться на иностранном языке по
профессиональной тематике;
–переводить иностранные
страноведческие тексты и тексты по
специальности.
Знания:
–лексический (1200 лексических
единиц) минимум, необходимый для
чтения и перевода иностранных
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
2
– анализ результатов выполненных
заданий
( тестовый контроль, устный и
письменный опрос)
демонстрация умения в ходе:
–ответов на  вопросы;
–практических заданий;
–ситуативных диалогов;
–ролевых игр
демонстрация умения в ходе:
– ответов на  вопросы;
–практических заданий;
–ситуативных диалогов;
–ролевых игр
демонстрация умения в ходе:
– ответов на вопросы;
– беседы;
– письменного перевода
Итоговой формой контроля умений
является зачет
–практические задания

ГАПОУ МО «ПЭК»
http

 ://   mypek
 .  ru
Страница 15 из 16 Рабочая программа  учебной дисциплины Иностранный язык (английский)
 для ППССЗ 84 часа
страноведческих текстов и текстов
профессиональной направленности;
–свободные и устойчивые
словосочетания;
–литературный, официально
деловой, научный стили;
–грамматическое строение
иностранного языка;
 –фонетику иностранного языка
–практические задания
–устные вопросы
–ситуативные диалоги
–практические задания
–устные вопросы
–практические задания
–устные вопросы
–тестовый контроль
–практические задания
Итоговой формой контроля знаний
является  зачет

ГАПОУ МО «ПЭК»
http

 ://   mypek
 .  ru
Страница 16 из 16

file_name: ДОУ 3 84 часа (проф.) (2016-2017 уч.год).doc

intro: Программа  для студентов 3 курса в количестве 84 часов для студентов СПО. ПРОГРАММА носит рекомендательный характер. Рассматриваются такие темы как специфика работы архивиста, работа с деловыми письмами и другими документами. Буду очень признательна за замечания и пожелания по составлению программы.Программа для студентов СПО

title: Программа для специальности  "Документационное обеспечение управления и архивоведение " по профессиональному английскому языку.


extracted_text:
Современный календарь богат различными праздниками. Мы даже не всегда
успеваем   осознать   значение   каждого   из   них.   Но   к   празднику,   который
отмечается   11   января,   я   хочу   привлечь   ваше   внимание.   Это   праздник
волшебного   слова «спасибо». (Известно,   что   русское   слово   «спасибо»
появилось в XVI веке из часто произносимого словосочетания «спаси Бог»)
    Инициаторами   его   утверждения   стали   Юнеско   и   ООН.   Цель   события   –
напомнить жителям планеты о высокой ценности вежливости, хороших манер
и умения благодарить окружающих за добрые поступки.
    Наши бабушки учили наших мам, наши матери учили нас, а мы, в свою
очередь, теперь учим своих детей тому, что «спасибо» и «пожалуйста»  это
главные слова, которыми человек выражает свою благодарность, вежливость и
хорошее   воспитание.   Но   неужели   так   важно   говорить   «спасибо»?   На
сегодняшний   день   люди   настолько   погружены   в   свои   заботы,   проблемы   и
повседневную   суету,   что   попросту   иногда   забывают   говорить   друг   другу
слова благодарности. Современные люди – это материалисты, воспитанные на
фразах типа «спасибо не булькает» или «спасибо в карман не положишь»,
«спасибо  мало, а три рубля хватит». А это значит, что сегодня за «спасибо»
Вам вряд ли ктото окажет услугу или совершит добрый поступок. Является
ли   правильным   такой   подход   к   жизни?   Я   считаю,   нет.   Ведь   в   погоне   за
материальным   добром   мы   совершенно   забываем   о   духовном   мире.   А   для
каждого человека духовный мир выражается в друзьях, которые приходят не
за материальным добром и материальной благодарностью. Ведь согласитесь,
что сидя на мешке с золотом в одиночестве Вам вряд ли захочется смеяться
от   счастья.   Счастье   вдвойне   приятно   разделять   со   своими   друзьями,   а
поэтому   говорите   почаще   слова   благодарности   окружающим.   Вам   подали
руку,   когда   Вы   оступились?   Скажите:   «Спасибо».   Вам   помогли   донести
тяжёлый
«Спасибо».
    Существует   один   закон   жизни,   связанный   с   чувством   благодарности,
скажите:
Снова

пакет? который   не   доказывается   и   не   выводится,   но   многократно   проверен   на
практике   миллионами   успешных   людей.   Суть   его   в   том,   что   чем   сильнее
человек   благодарит   всё   хорошее   вокруг   себя,   тем   больше   хорошего
происходит в его жизни. Следовательно, можно сказать «спасибо» солнышку,
что   оно   ярко   светит,   водителю,   который   притормозил   на   пешеходном
переходе,   прохожему,   который   встретил   Вас   улыбкой.   Ведь   добрые   слова
всегда приятно слышать и именно они делают людей добрее, но только тогда,
когда   Вы   говорите   их   искренне,   от   души,   от   сердца,   переполненного
благодарностью. Только в этом случае они сыграют свою волшебную роль.
    Однажды   своим   ученикам   я   задала   вопрос:   «Кому   и   за   что   вы
скажите «спасибо»? Вот некоторые ответы детей.

file_name: СПАСИБО.docx

title: методическая разработка «Размышление о слове» Тема: «Волшебное слово «спасибо"


extracted_text:
«Я хочу сказать «спасибо» своей семье, друзьям, учителям, которые учат и
будут учить меня. Солнышку, которое встаёт утром и греет нас своими
лучиками. Я скажу «спасибо» всем добрым людям! Я с большой любовью
хочу сказать: «Спасибо» мамочке. За что? За то, что она моя мама…»
Спасибо слово великое,
Подарить его можно всегда,
А будет оно во все времена.
Скажите спасибо
И вам тогда
Будет доброта в ответ,
Отрадой и счастьем всем нам!
Денисова София 4 класс «…Каждый день я ощущаю любовь мамы и папы. С братом мне очень
интересно. Он многому меня научил, часто помогает в учёбе. Всем им я хочу
сказать: «Спасибо»! ...»
Сказать спасибо и
Пожелать добра, любви, покоя,
А разве это не здорово!
Спасибо маме, папе, всем родным
И близким
Будьте счастливы и спаси Вас всех бог
От невзгод и печалей! Хаданович Егор, 4 класс
«…Я сказал бы «Спасибо» своей маме за то, что она родила меня, сделала
хорошую семью. …Спасибо» маме за братика. И ещё «спасибо», что есть
школа. Мне нравится учиться в нашей школе… «Спасибо» Оксане
Александровне за всё, чему она учит нас…
Спасибо очень доброе слово, оно состоит из двух слов Спаси Бог.
Пожелать его можно всемвсемвсем,
А не только за какоето важное дело, можно и за очень лёгкое благодарить
Спасибо родным маме, папе
И бабушке, и дедушке.
Без этого слова очень трудно.
Отвечаю я всегда добротой! Тимошенко Сергей, 4 класс
«Я скажу: «Спасибо» всем, кто помогает мне. Бабушка, «Спасибо», что
говоришь мне ласковые слова. Мама, «Спасибо», что охраняешь меня сейчас и
всегда. Меня окружают очень добрые люди. Это моя милая мамочка, добрая
бабушка, старший брат, справедливая учительница и весёлые друзья. Всем
хочу сказать: «Спасибо» …»
Спасибо слово великое,
Приятное и очень красивое,
А мы не забудем тебя никогда.
Самое нужное слово «спасибо»!
И Будет всем тогда доброта!!!
Отражает оно нашу честь!
Орлик Диана, 4 класс
«…Моя семья большая и дружная. Говорю: «Спасибо», всем, кто рядом со
мной. Мне с вами хорошо. Все они научили меня любить, быть доброй…»
 Отдельное «Спасибо» бабушке за пирожки папе за то, что научил меня ездить
на велосипеде!»
Спасибо волшебное слово.
Пожалуй, самое доброе,
А какое оно нужное всем нам.
Спаси Бог всех
И Будет слово СПАСИБО всегда.
О боже, спасибо, за это слово!
«… Я скажу: «Спасибо» маме и папе. У нас дружная семья. У меня много
Клик Алиса, 4 класс
друзей. Им я тоже скажу: «Спасибо» …»
Спасибо – какое хорошее слово,
Пожалуйста не забывайте его!
А благодарным нужно быть человеком.
Спаси Бог всех
И будет всё у нас хорошо.
Будем всем говорить спасибо и Отвечайте на добро добром!
Чурбанов Максим,4 класс