extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Кадетская школа города ЮжноСахалинска
«Рассмотрено»
на методическом объединении
пр. №___ от «___» _____ 2017 г.
Рук. ШМО _________________
«Согласовано»
На МС школы пр №________
от «____» __________ 2017 г.
Рук.МС __________________
«Утверждено»
Директор МБОУ Кадетская школа
__________________ Е.Ф.Мойсак
От «____» ______________ 2017 г.
РАБОЧАЯ  УЧЕБНАЯ  ПРОГРАММА
Предмет:    география
Уровень образования: основное общее образование 59 классы
Класс:  5
Срок реализации программы:  один год
Составлена на основе:
1.Федерального государственного стандарта основного общего образования по
географии, 2010 г.
2.Программа курса «География» 59 классы/авт. – сост. Е.М. Домогацких, 2015г
Составитель:
Устюгова Л.Г.  учитель географии,
категория   высшая
ЮжноСахалинск 2017г.
1. Пояснительная записка
Рабочая учебная программа к учебному курсу Е.М. Домогацких «География. Введение в
географию» для 5 класса разработана на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273 – ФЗ
«Об   образовании   в   РФ»,   Федеральных   государственных   образовательных   стандартов   ООО,
авторской   программы  по   географии   59   классов,   авторсоставитель   Е.М.   Домогацких,
издательства: М.: «Русское слово», 2015 г., реализующих фундаментальное ядро содержания
современного общего начального образования по географии.
Учебнометодический комплект по географии для 5 класса:
 Учебник по географии  «География. Введение в географию» 5 кл.  Е. М. Домогацких, Э. Л.
Введенский, А. А. Плешаков, издательства: М.: «Русское слово», 2014 г
 Рабочая тетрадь к учебнику Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевского «Введение в географию».
5 кл.  Издво М:.«Русское слово», 2014 г.
Содержательный   статус   программы      базовый.   Программа   определяет   минимальный   объем
содержания курса географии для основной школы и предназначена для реализации требований ФГОС
второго поколения к условиям и результату образования обучающихся основной школы по географии
согласно учебному плану общеобразовательного учреждения МБОУ Кадетская школа.
Курс   географии   5   класса   открывает   пятилетний   цикл   изучения   географии   в   основной
школе.   «Введение   в   географию»   опирается   на   пропедевтические   знания   учащихся   из   курса
«Окружающий мир» начальной ступени обучения.
Рабочая   программа   рассчитана   на   35   учебных   часов   из   расчета   1   час   в   неделю   в
соответствии с ФГОС.
Цели и задачи курса:
ознакомление учащихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;
•
• формирование географической культуры личности и обучение географическому языку;
• формирование   умения   использовать   источники   географической   информации,   прежде   всего
географические карты;
сформировать знания о земных оболочках; атмосфере. гидросфере, литосфере, биосфере;
•
формирование   правильных   пространственных   представлений   о  природных   системах   Земли  на   разных
уровнях: от локальных до глобальных.
Первый тематический раздел «Наука география» знакомит учащихся с историей и содержанием
географической науки, а также содержит сведения о методах географических исследований.
Материал   второго   раздела  «Земля   и   ее   изображения»   не   только   сообщает   учащимся   об
основных этапах становления знаний о форме и размерах Земли, а также о способах ее изображения, но и
носит пропедевтический характер по отношению к последующим курсам географии
Третий раздел «История географических исследований» знакомит учащихся с историей изучения
и   освоения   Земли.   Авторы   не   преследовали   цели   дать   полный   и   исчерпывающий   обзор   всех
географических открытий. Целью раздела является построенный на конкретных примерах рассказ о тех
условиях, которые потребовались от человечества, чтобы изучить собственную планету. Не остался без
внимания   и   вклад   русских   путешественников   в   этот   процесс.   При   изучении   раздела   реализуются
межпредметные связи с историей.
Четвертый раздел  «Путешествие по планете Земля» призван первично познакомить учащихся с
особенностями природы материков и океанов.
Пятый раздел учебника «Природа Земли» знакомит учащихся с оболочкой нашей планеты: литосферой,
атмосферой, гидросферой и биосферой.» Особая роль курса географии 5 класса заключается в формировании первичных представлений о
географии   как   динамично   развивающейся   науке,   являющейся   основой  рационального   взаимодействия
человека и окружающей среды.
№
 п/п
1
2
3
4
5
6
Тема
1.1. Тематическое планирование
В том числе
Количество часов в
программе
авторская
рабочая Практич.
работа
Контр.
работа
Комментарий
Наука география
Земля и ее изображение
История географических
открытий
Путешествие по планете
Земля
Природа Земли
Резерв
Итого
2
5
14
10
2
2
35
2
5
14
10
3
1
35
2
2
2
2
8
проект
проект
тест
тест
Контроль
знаний по
курсу
3
2
2. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Обучение географии в пятом классе должно быть направлено на достижение следующих
личностных результатов:
1) знание основных принципов и правил поведения в природе и обществе, основ здорового
образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
2)  сформированность   устойчивых   установок   социальноответственного   поведения   в
географической среде — среде обитания всего живого, в том числе и человека;
3) уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни
других народов, толерантность;
4) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение
природы, населения и хозяйства; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения,
анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к географическим
объектам и явлениям.
Метапредметными   результатами   изучения   курса   «География»   является
формирование универсальных учебных действий (УУД):
Регулятивные УУД:
– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений,
умения управлять своей познавательной деятельностью;
–   умения   организовывать   свою   деятельность,   определять   её   цели   и   задачи,   выбирать
средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:
• самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;
• выдвигать   версии   решения   проблемы,   осознавать   конечный   результат,   выбирать   из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
Познавательные УУД:
–   формирование   и   развитие   посредством   географического   знания   познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
– умения вести  самостоятельный поиск,  анализ, отбор информации,  ее  преобразование,
сохранение,   передачу   и   презентацию   с   помощью   технических   средств   и   информационных
технологий:
•
•
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;
давать   определение   понятиям   на   основе   изученного   на   различных   предметах
учебного материала;
•
•
осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений;
обобщать   понятия   –   осуществлять   логическую   операцию   перехода   от   понятия   с
меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
•
строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных
связей;
•
создавать   модели   с   выделением   существенных   характеристик   объекта,
преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную
область;
•
представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;
Средством   формирования   познавательных   УУД  служат   учебный   материал   и   прежде
всего   продуктивные   задания   учебника,   нацеленные   на   осознание   роли   географии   в   познании
окружающего мира и его устойчивого развития;
Коммуникативные УУД:
•
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие
цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
•
•
отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;
в   дискуссии   уметь   выдвинуть   контраргументы,   перефразировать   свою   мысль
(владение механизмом эквивалентных замен);
•
учиться   критично   относиться   к   своему   мнению,   с   достоинством   признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
•
понимая   позицию   другого,   различать   в   его   речи:   мнение   (точку   зрения),
доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
•
позиций.
уметь   взглянуть   на   ситуацию   с   иной   позиции   и   договариваться   с   людьми   иных
Средством   формирования   коммуникативных   УУД  служат   технология   проблемного
диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также
использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
Предметные результаты:
Обучающиеся должны понимать и уметь:
•  анализировать,   воспринимать,   интерпретировать   и   обобщать  географическую
информацию; •  использовать  источники   географической   информации   для   решения   учебных   и   практико
ориентированных   задач,   знания   о   географических   явлениях   в   повседневной   жизни   для
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
• описывать по карте взаимное расположение географических объектов;
• различать изученные географические объекты, процессы и явления;
• читать географические карты, планы;
 строить простые планы местности.
3. Содержание учебного предмета
Курс «Введение в географию» 5 класса (35часов) открывает пятилетний цикл изучения
географии   в   основной   школе.   Особая   роль   курса   географии   5   класса   заключается   в
формировании  первичных  представлений  о географии.  Материал  курса  сгруппирован  в  пять
тематических разделов.
Тема 1. Наука география (2 часа)
Содержание темы
География   как   наука.   Предмет   географии.   Методы   географических   исследований:
описательный, картографический. Космические методы. Источники географических знаний.
Учебные понятия
География, наука, метод, описательный метод, картографический метод, космический метод,
источник географических знаний, картография.
Персоналии
Эратосфен, Генри Стенли.
Основные образовательные идеи
• География — древняя наука, которая остается актуальной и сейчас, поскольку она изучает
законы взаимоотношения человека и природы.
•   География   располагает   большим   количеством   разнообразных   научноисследовательских
методов.
Метапредметные умения
• Ставить учебную задачу под руководством учителя;
• планировать свою деятельность под руководством учителя;
• выявлять причинноследственные связи;
• определять критерии для сравнения фактов, явлений;
• выслушивать и объективно оценивать другого;
• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения
Умение объяснять:
• специфику географии как науки;
• специфику методов географических исследований.
Умение определять:
• отличительные особенности географических методов исследования;
•   рациональность   использования   источников   географических   знаний   в   конкретной   учебной
ситуации.
Практические работы
Составление схемы наук о природе;
Организация наблюдений за погодой. Содержание темы
Тема 2. Земля и её изображение (5 часов)
Первые   представления   о   форме   Земли.   Доказательства   шарообразности   Земли.   Опыт
Эратосфена.   Форма,   размеры   и   движение   Земли.   Глобус   —   модель   Земного   шара.
Географическая   карта   и   план   местности.   Физическая   карта   мира.   Аэрофотоснимки.
Космические снимки. Компас. Ориентирование на местности.
Учебные понятия
Плоскость,   шар,   окружность   Земного   шара,   эллипсоид,   полярный   радиус,   экваториальный
радиус,   суточное   (осевое)   движение   Земли,   годовое   (орбитальное)   движение   Земли,   глобус,
модель,   географическая   карта,   физическая   карта,   топографическая   карта,   план   местности,
аэрофотоснимок,   космический   снимок,   ориентирование,   стороны   горизонта,   компас,   румбы,
сутки, год, високосный год, полюс, экватор.
Персоналии
Пифагор, Аристотель, Исаак Ньютон.
Основные образовательные идеи
• Представления об истинных форме и размерах Земли складывались в течение долгого времени.
• Форма и движение Земли во многом определяют особенности ее природы.
• Картографические изображения земной поверхности — величайшие изобретения человечества.
Метапредметные умения
• Ставить учебную задачу под руководством учителя;
• планировать свою деятельность под руководством учителя;
• выявлять причинноследственные связи;
• определять критерии для сравнения фактов, явлений;
• выслушивать и объективно оценивать другого;
• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения
Умение объяснять:
• особенности формы и размеров Земли;
• свойства географической карты и плана местности;
• географические следствия вращения Земли.
Умение определять:
• отличительные особенности изображений земной поверхности;
• направления на карте и плане;
• стороны горизонта.
Практические работы
1.   Составление   сравнительной   характеристики   разных   способов   изображения   земной
поверхности.
2. Определение с помощью компаса сторон горизонта.
Тема 3. История географических открытий (14 часов)
Содержание темы
Путешествия  первобытного человека. Экспедиция  Тура Хейердалана «КонТики». Плавания
финикийцев вокруг Африки. География Древней Греции. Путешествие Пифея. Географические
открытия викингов. Путешествие Марко Поло. Хождение за три моря. Жизнь и деятельность
Христофора   Колумба.   Первое   кругосветное   плавание.   Поиски   Неизвестной   Южной   Земли. Русские   путешественники   и   мореплаватели   на   северовостоке   Азии.   Русские   кругосветные
экспедиции. Открытие Антарктиды.
Учебные понятия
Путешествие,   экспедиция,   викинги,   норманны,   варяги,   морской   путь,   эпоха   Великих
географических   открытий,   часть   света,   кругосветное   плавание,   Неизвестная   Южная   Земля,
казаки, айсберг.
Персоналии
Тур Хейердал, Нехо, Геродот, Пифей, Эрик Рауди (Рыжий), Лейв Счастливый, Марко Поло,
Рустичано, Хубилай, Афанасий Никитин, Генрих Мореплаватель, Бартоломеу Диаш, Васко да
Гама, Христофор Колумб, Изабелла Кастильская, Америго Веспуччи, Фернан Магеллан, Хуан
Себастьян Элькано, Луис де Торрес, Абель Тасман, Джеймс Кук, Семён Дежнёв, Витус Беринг,
Алексей Ильич Чириков, Иван Федорович Крузенштерн, Юрий Федорович Лисянский, Фаддей
Фаддеевич Беллинсгаузен, Михаил Петрович Лазарев.
Основные образовательные идеи
• Изучение поверхности Земли — результат героических усилий многих поколений людей.
Метапредметные умения
•  Ставить учебную задачу под руководством учителя;
•  планировать свою деятельность под руководством учителя;
•  выявлять причинноследственные связи;
•  определять критерии для сравнения фактов, явлений;
•  выслушивать и объективно оценивать другого;
•  уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения
Умение объяснять:
•  результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
•  влияние путешествий на развитие географических знаний.
Умение определять:
•  причины и следствия географических путешествий и открытий;
•  маршруты путешествий.
Практические работы
1. Обозначение   на   контурной   карте   маршрутов   путешествий   Марко   Поло,   Христофора
Колумба и Фернана Магеллана, обозначение географических объектов;
2. Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте
мира».
Тема 4. Путешествие по планете Земля (10 часов)
Содержание темы
Мировой океан и  его части. Характеристика  океанов. Моря и их  виды.  Значение  Мирового
океана для природы и человека. Особенности природы и населения материков Земли.
Учебные понятия
Мировой   океан,   море,   залив,   пролив;   окраинное,   внутреннее   и   межостровное   море;   волна,
течение,   условия   обитания,   среда   обитания,   живой   мир,   нефть,   газ,   каменный   уголь,   руды,
тундра, степь, землетрясение, водопад, планктон, ледник, научноисследовательская станция.
Основные образовательные идеи
•  Мировой океан играет огромную роль в формировании природы Земли.
•  Природа каждого материка уникальна. Метапредметные умения
•  Ставить учебную задачу под руководством учителя;
•  планировать свою деятельность под руководством учителя;
•  выявлять причинноследственные связи;
•  определять критерии для сравнения фактов, явлений;
•  выслушивать и объективно оценивать другого;
•  уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения
Умение объяснять:
•  географические особенности природы и населения материков и океанов;
•  особенности взаимодействия океана и суши;
•  значение Мирового океана.
Умение определять:
•  специфику природы и населения материков;
•  характер взаимного влияния Мирового океана и суши друг на друга.
Практические работы
1.  Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.
2.  Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка.
Тема 5. Природа Земли (3 часа)
Содержание темы
Что такое природа. Природные объекты. Географическая оболочка Земли и ее части: литосфера,
атмосфера, гидросфера и биосфера.
Учебные понятия
Природа,   объекты   природы,   литосфера,   атмосфера,   гидросфера,   биосфера,   географическая
оболочка.
Основные образовательные идеи
•  Природа Земли — сложное сочетание разнообразных природных объектов.
•     Природные   оболочки   взаимосвязаны   и   образуют   географическую   оболочку   или   природу
Земли.
Предметные умения
Умение объяснять:
•  особенности оболочек Земли;
•  специфику географической оболочки.
Умение определять:
•  отличия природных объектов;
•  отличия оболочек Земли.
Практические наблюдения
1.  Организация фенологических наблюдений в природе.
4.  Календарнотематическое планирование
Календарнотематическое планирование составлено с учетом учебного плана школы. В нем
отражены   последовательность   изучения   содержания   программы,   распределение   часов   по
разделам и темам, проведение контрольных, практических и других видов работ, требования к
уровню подготовки обучающихся 5 класса по географии.          (ПРИЛОЖЕНИЕ 2.)
5. Оценка результатов освоения знаний курса «География» 5.1.         Личностные результаты:
 Овладение   на   начальном   уровне   географическими   знаниями   и   умениями,   навыками   их
применения в различных жизненных ситуациях;
 Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины
мира;
 Формирования поведения в географической среде  среде обитания всего живого, в тои числе
человека.
Метапредметные результаты:
•  Умения ставить учебную задачу под руководством учителя;
•  Умения планировать свою деятельность под руководством учителя;
•  Умения выявлять причинноследственные связи;
• Умения определять критерии для сравнения фактов, явлений;
• Умения выслушивать и объективно оценивать другого;
•  Умения вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные результаты:
Обучающиеся научатся

 :
1. Называть и показывать:
полюса, экватор;
части Мирового океана;
виды движения воды в океане;
 форму и размеры Земли;



 материки и океаны Земли;

географические объекты, предусмотренные программой;
 маршруты географических исследований и путешествий.
2. Приводить примеры:


различных видов морей;
различия природы материков.
3. Определять:



стороны горизонта на местности (ориентироваться);
специфику природы материков и океанов по географической карте;
направления по сторонам горизонта с помощью компаса.
Обучающиеся получат возможность научиться:
 Описывать географические объекты.
 Объяснять особенности компонентов природы своей местности.
Географическая номенклатура
Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида.
Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.
Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея.
Полуострова: Аравийский, Индостан.
Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.
Проливы: Гибралтарский, Магелланов. Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Кавказ, Урал.
Горные   вершины,   вулканы:  Джомолунгма   (Эверест),   Килиманджаро,   Ключевская   Сопка,   Эльбрус,
Везувий.
Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Красное, Карибское.
Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Волга, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.
Озера: Каспийское мореозеро, Байкал, Виктория.
Страны: Россия, Китай, Индия, Индонезия, США, Канада, Мексика, Австралийский Союз.
5.2.    Система оценки достижения планируемых результатов
Формы организации образовательного процесса:
 Индивидуальная, фронтальная;
 Коллективная: парная и групповая;
 Уроки с элементами практической работы с картами, графическим материалом, приборам.
 Уроки – беседы, уроки – диалоги; прогнозирование и проектирование.
Виды деятельности обучающихся:
 Работа с книгой, приборами.
 Работа с картой.
 Работа с различными источниками информации.
 Нанесение объектов на контурные карты.
 Составление схем, таблиц.
 Практические работы на местности.
 Рефлексия.
Формы текущего контроля:
Географические диктанты по карте.
 Тесты по крупным темам;

 Работа с контурными картами;
 Проекты.
 Проверка географической терминологии и номенклатуры;
5.3.       Критерии оценки учебной деятельности по географии (  ПРИЛОЖЕНИЕ 1)
6.  Материальнотехническое обеспечение образовательного процесса
6.1.
 Перечень   средств   обучения   основывается   на   представленных   материалах   для
обеспечения учебного процесса по географии в 5 классе
Необходимо
е количество
Примечания
№ Наименование
  объектов   и
средств
материальнотехнического обеспечения
1. Библиотечный фонд
Федеральный государственный стандарт
основного общего образования, 2010 г.
Примерная   программа   основного   общего
образования,
Авторская   программа   курса   «География».   59
классы/ авт.сост. Е.М. Домогацких – М.: ООО
«Русское   слово»   2015г.   –128   с.   –   (ФГОС.
Инновационная школа).
Формирование универсальных учебных действий
1.1
1.2.
1.3
1.4 в основной школе: от действия к мысли. Система
заданий:   пособие   для   учителя/   под   ред.   А.Г.
Асмолова – 2е изд. – М.: Просвещение, 2011;
Домогацких   Е.М.   Введенский   Э.Л.,   Плешаков
А.А.   «География.   Введение   в   географию.»
Учебник для 5 класса.  М.: ООО «Русское слово
– учебник» 2014г.
Учебник для 5 класса. «География. Введение в
географию.»  Е.
  Л.
Введенский, А. А. Плешаков  М.: ООО «Русское
слово» 2014г.
Рабочая   тетрадь   к   учебнику   Е.М.   Домогацких,
Н.И. Алексеевского «Введение в географию». 5
кл.  Издво М:.«Русское слово»;
Атлас. 5 – 6 кл.
  Домогацких,
  М.
  Э.
Интернетресурсы:
Федеральный   государственный   образовательный
стандарт  http://standart.edu.ru/
Федеральный портал «Российское образование».
http://www.edu.ru/
Российский   общеобразовательный   портал.
http://www.school.edu.ru
Единое   окно   доступа   к   образовательным
ресурсам.  http://window.edu.ru
Единая   коллекция   цифровых   образовательных
ресурсов.  http://schoolcollection.edu.ru

Федеральный
информационно
образовательных ресурсов.  http://fcior.edu.ru/
педагогических
институт
центр
Федеральный

измерений.  http://www.fipi.ru/
2. Печатные пособия
Портреты. Набор «Путешественники»
Портреты. Набор «Ученые географы»
15 шт.
1 К
1К
Портреты   ученых   и
путешественников,
чьи имена упомянуты
в программе.
1 Д
1 Д
1 Д
1 Д
1 Д
Политическая карта мира
Физическая карта мира
Физическая карта полушарий
Карта океанов
3. Учебно практическое оборудование. Модели.
Теллурий
Компас
Глобус Земли физический
Глобус Земли политический
Магнитная доска
4. Технические средства обучения
Персональный компьютер
1шт.
Интерактивная доска
1шт.
Мультимедиа проектор
1шт.
5. Экранно звуковые пособия. Коллекция медиа ресурсов.
Видеофильмы и презентации «Инфоурок» 5 кл
Образовательная коллекция. «География 511
классы»
«Уроки географии Кирилла и Мефодия»
1 Д
1 Д
1
15 шт
Д
Д
15 шт.
1.5
 1.6
1.7
1.8
1.9
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
4.1
4.2
4.3
5.1
5.2
5.3 5.4
5.5
6.1
6.2
6.3
6.4
Интерактивные карты по географии
Познавательные   видеофрагменты   о   природе
материков.
«Сахалинские краски»
Д
6. Контрольноизмерительные материалы
Комплекты   контрольных,
  практических   и
самостоятельных работ по темам  курса 5 класса
Подборки олимпиадных и творческих заданий
Карточкизадания для проверки знаний, умений
Раздаточные   материалы   для   организации
индивидуальной,
групповой,
  фронтальной
самостоятельной учебной работы

К.  по 30 шт
Познавательные
видеофрагменты о
природе изучаемых
материков и
Сахалина
В   напечатанном   и
электронном   виде   в
достаточном
количестве
6.2.  Кабинет   географии   оснащен   мебелью,   приспособлениями   для   работы,   рабочим   и
демонстрационным   столом   и   отвечает   санитарногигиеническим   условиям   и   техническим
требованиям.

file_name: раб. прогр. 5 кл..docx


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Кадетская школа города ЮжноСахалинска
«Рассмотрено»
на методическом объединении
пр. №___ от «___» _____ 2017 г.
Рук. ШМО _________________
«Согласовано»
На МС школы пр №________
от «____» __________ 2017 г.
Рук.МС __________________
«Утверждено»
Директор МБОУ Кадетская школа
__________________ Е.Ф.Мойсак
От «____» ______________ 2017 г.
РАБОЧАЯ  УЧЕБНАЯ  ПРОГРАММА
Предмет:    география
Уровень образования: основное общее образование 59 классы
Класс:  6
Срок реализации программы:  один год
Составлена на основе:
1.Федерального государственного стандарта основного общего образования по
географии, 2010 г.
2.Программа курса «География» 59 классы/авт. – сост. Е.М. Домогацких, 2015г
Составитель:
Устюгова Л.Г.  учитель географии,
категория   высшая ЮжноСахалинск
 2017г.
1. Пояснительная записка
Рабочая учебная программа к учебному курсу  Е.М. Домогацких  «Физическая география.
Начальный курс» для 6 класса разработана на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273 –
ФЗ «Об образовании в РФ», Федеральных государственных образовательных стандартов ООО,
авторской   программы  по   географии   59   классов,   авторсоставитель   Е.М.   Домогацких,
издательства:   М.:   «Русское   слово»,   2015   г.,   реализующих   фундаментальное   ядро   содержания
современного общего начального образования по географии.
Учебнометодический комплект по географии для 6 класса:
 Учебник по географии  «Физическая география. Начальный курс» 6 кл.  Е. М. Домогацких,
Н.И Алексеевский, издательства: М.: «Русское слово», 2017 г
 Рабочая тетрадь к учебнику Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевского. География. 6 кл.  Издво
М.: «Русское слово», 2017 г.
Содержательный статус программы  базовый. Программа определяет минимальный объем
содержания курса географии для основной школы и предназначена для реализации требований
ФГОС второго поколения к условиям и результату образования обучающихся основной школы по
географии согласно учебному плану общеобразовательного учреждения МБОУ Кадетская школа.
Курс   географии   6   класса   продолжает   пятилетний   цикл   изучения   географии   в  основной
школе.   Начальный   курс   опирается   на   знания   обучающихся   курса   «Введение   в   географию»   5
класса основной ступени обучения.
Согласно учебному плану на изучение географии в 6 классе отводится 35 учебных часов из
расчета 1 час в неделю
Цели и задачи курса:
1. Познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;
2. Продолжать формировать географическую культуру личности и обучать географическому
языку;
3. Начать формировать умение использовать источники географической информации, прежде
всего карты;
4. Сформировать знания о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;
5. Начать формировать правильные пространственные представления о природных системах
Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.
Задачи курса:
1. Продолжить работу по развитию личности учащихся;
2. Добиваться улучшения содержания образования и его качественного уровня;
    3. Использовать в своей деятельности современные образовательные технологии.
Материал курса сгруппирован в семь разделов:
Первый   тематический   раздел  «Земля   как   планета»   знакомит   учащихся   с   Солнечной
системой   и   природе   небесных   тел,   входящих   в   его   состав.   Материал   данного   раздела   носит
пропедевтический характер по отношению к курсам физики и астрономии. Второй   раздел     «Географическая   карта»   знакомит   школьников   с   принципами   построения
географических к5арт, учит навыкам ориентирования на местности; изучение географических координат и
масштаба. Таким образом, реализуется межпредметная связь с математикой.
Все  последующие разделы  учебника знакомят с компонентами географической оболочки
нашей   планеты:   литосферой,   гидросферой,   атмосферой   и   биосферой.   При   изучении   данных
разделов реализуются межпредметные связи с биологией, химией, физикой и зоологией.
Последний раздел  «Почва и географическая оболочка» обобщает сведения, изложенные
в предыдущих разделах, сформировать в них единое представление о природе Земли. Особую
роль весь курс географии 6 класса играет в межпредметных связях с курсом основ безопасности
жизнедеятельности   (от   правил   поведения   в   природе   до   глобальной   безопасности
жизнедеятельности человека на планете.)
№
 п/п
1
2
3
4
5
6
7
6
Тема
Земля как планета
Географическая карта
Литосфера
Атмосфера
Гидросфера
Биосфера
Почва и географическая
оболочка
Резерв
1.1 Тематическое планирование
В том числе
Количество часов в
программе
авторская
рабочая Практич.
работа
Контр.
работа
Комментарий
5
5
7
8
4
2
3
1
5
5
7
8
4
2
3
1
1
3
2
1
2
1
2
проект
проект
тест
тест
Контроль
знаний по
курсу
Итого
35
35
12
3
2
2. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Обучение географии в шестом классе должно быть направлено на достижение следующих
личностных результатов:
1) знание основных принципов и правил поведения в природе и обществе, основ здорового
образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
2)
 сформированность   устойчивых   установок   социальноответственного   поведения   в
географической среде — среде обитания всего живого, в том числе и человека;
3)  использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы
и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
 4) приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека
к условиям окружающей среды.
Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование
универсальных учебных действий (УУД): Регулятивные УУД:
– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства
реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:
• самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной
учебной деятельности;
• выдвигать   версии   решения   проблемы,   осознавать   конечный   результат,   выбирать   из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
Познавательные УУД:
– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
–   умения   вести   самостоятельный   поиск,   анализ,   отбор   информации,   ее   преобразование,
сохранение,   передачу   и   презентацию   с   помощью   технических   средств   и   информационных
технологий:
• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;
• давать   определение   понятиям   на   основе   изученного   на   различных   предметах   учебного
материала;
• осуществлять логическую операцию установления причинноследственных связей;
• обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим
объёмом к понятию с большим объёмом;
• создавать   модели   с   выделением   существенных   характеристик   объекта,   преобразовывать
модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
• представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;
Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего
продуктивные задания учебника, нацеленные на осознание роли географии в познании окружающего
мира и его устойчивого развития;
Коммуникативные УУД:
• самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
• отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;
• в   дискуссии   уметь   выдвинуть   контраргументы,   перефразировать   свою   мысль   (владение
механизмом эквивалентных замен);
• учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность
своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
• понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
• уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Средством   формирования   коммуникативных   УУД  служат   технология   проблемного
диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также
использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
Предметные результаты:
Обучающиеся должны понимать и уметь:
• анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую информацию; •  использовать  источники   географической   информации   для   решения   учебных   и   практико
ориентированных задач, знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
• описывать по карте взаимное расположение географических объектов;
• различать изученные географические объекты, процессы и явления;
• читать географические карты, планы;
 строить простые планы местности.
объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;
 объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы.

3. Содержание учебного предмета
Тема 1. Земля как планета (5 часов). Земля и Вселенная.  Влияние космоса на Землю и
жизнь людей. Форма, размеры и движения Земли. Суточное вращение вокруг своей оси и годовое
вращение вокруг Солнца, их главные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний. Градусная
сеть, система географических координат. Тропики и полярные круги. Распределение света и тепла
на поверхности Земли. Тепловые пояса.
Учебные   понятия:    Солнечная   система,   эллипсоид,   природные   циклы   и   ритмы,   глобус,
экватор,   полюс,   меридиан,   параллель,   географическая   широта,   географическая   долгота,
географические координаты.
Основные образовательные идеи:
 Земля   —   часть   Солнечной   системы,   находящаяся   под   влиянием   других   ее   элементов
(Солнца, Луны)
 Создание системы географических координат связано с осевым движением Земли.
 Шарообразность Земли и наклон оси ее суточного вращение — определяют распределение
тепла и света на ее поверхности.
Метапредметные умения:
 ставить учебную задачу под руководством учителя;
 планировать свою деятельность под руководством учителя;
 выявлять причинноследственные связи;
 определять критерии для сравнения фактов, явлений;
 выслушивать и объективно оценивать другого;
 уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:
 влияние космоса на жизнь на Земле;
 географические следствия движения Земли;
 особенности распределения света и тепла по поверхности Земли.
Умение определять:
 географические координаты;
 особенности распределения света и тепла в дни равноденствий и солнцестояний;
 географические следствия движений Земли.
Практическая работа:
1. Определение по карте географических координат. Тема   2.   Географическая   карта  (5   часов).
 Способы   изображения   местности.
Географическая   карта.   Масштаб   и   его   виды.   Условные   знаки:   значки,   качественный   фон,
изолинии. Виды карт по масштабу и содержанию. Понятие о плане местности и топографической
карте. Азимут. Движение по азимуту. Изображение рельефа: изолинии, бергштрихи, послойная
окраска. Абсолютная и относительная высота. Шкала высот и глубин.  Значение планов и карт в
практической деятельности человека.
Основные понятия
Географическая   карта,   план   местности,   азимут,   масштаб,   легенда   карты,   горизонтали,
условные знаки.
Основные образовательные идеи:
 Картографические   изображения   земной   поверхности   помогают   людям   «увидеть»   нашу
Землю и её части.
 План, карта, глобус – точные модели земной поверхности, с помощью которых можно
решать множество задач:
 Географическая   карта   —   сложный   чертеж,   выполненный   с   соблюдение   определенных
правил.
Метапредметные умения:
 ставить учебную задачу под руководством учителя;
 планировать свою деятельность под руководством учителя;
 выявлять причинноследственные связи;
 определять критерии для сравнения фактов, явлений;
 выслушивать и объективно оценивать другого;
 уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:
 свойства географической карты и плана местности;
 специфику способов картографического изображения;
 отличия видов условных знаков;
 отличия видов масштабов;
 значение планов и карт в практической деятельности человека.
Умение определять:
 существенные признаки плана, карты и глобуса;
 классифицировать по заданным признакам план, карту, глобус;
 расстояния по карте;
 азимут по карте местности;
 абсолютную и относительную высоту;
 читать условные знаки;
 масштаб карты.
Практические работы:
       1. Определение   направлений и расстояний по карте.
       2. Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту.
       3. Составление простейшего плана местности.
Тема 3. Литосфера (7 часов). Внутреннее строение Земного шара: ядро, мантия, литосфера,
земная кора. Земная кора – верхняя часть литосферы. Материковая и океаническая земная кора.
Способы   изучения   земных   недр.   Горные   породы,   слагающие   земную   кору:   магматические, осадочные   и   метаморфические.     Полезные   ископаемые,   основные   принципы   их   размещения.
Внутренние   процессы,   изменяющие   поверхность   Земли.   Виды   движения   земной   коры.
Землетрясения и вулканизм. Основные формы рельефа суши: горы и равнины, их различие по
высоте. Внешние силы, изменяющие поверхность Земли: выветривание, деятельность текучих вод,
деятельность подземных вод, ветра, льда, деятельность человека. Рельеф дна Мирового океана.
Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Природные
памятники литосферы.
Учебные понятия
Земное ядро, мантия (нижняя, средняя и верхняя), земная кора, литосфера, горные породы
(магматические,   осадочные,   химические,   биологические,   метаморфические).   Землетрясения,
сейсмология,   эпицентр,   движения   земной   коры,   вулкан   и   его   составные   части,   полезные
ископаемые   (осадочные   и   магматические).   Рельеф,   горы,   равнины,   выветривание,   внешние   и
внутренние силы, формирующие рельеф, техногенные процессы.
Основные образовательные идеи:
 Движение вещества внутри Земли проявляется в разнообразных геологических процессах на
поверхности Земли;
 Полезные ископаемые – самая важная для человека часть богатств литосферы.
 Рельеф   –   результат   взаимодействия   внутренних   и   внешних   сил.
Рельеф влияет и на особенности природы, и на образ жизни людей.
Метапредметные умения:
 ставить учебную задачу под руководством учителя;
 планировать свою деятельность под руководством учителя;
 выявлять причинноследственные связи;
 определять критерии для сравнения фактов, явлений;
 выслушивать и объективно оценивать другого;
 уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:
 особенности внутреннего строения Земли;
 причины и следствия движения земной коры;
 действие внутренних и внешних сил на формирование рельефа;
 особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и равнинах.
Умение определять:
 существенные признаки понятий;
 по заданным признакам горные породы и минералы;
 отличие видов земной коры;
 виды форм рельефа;
 районы землетрясений и вулканизма.
Практические работы:
1. Определение по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин.
2.   Определение   и   объяснение   изменений   земной   коры   под   воздействием   хозяйственной
деятельности.
Тема 4. Атмосфера (8 часов) Атмосфера: ее состав, строение и значение. Нагревание земной
поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в
зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Бриз. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины
ее   изменения,   предсказание   погоды.   Климат   и   климатообразующие   факторы.   Зависимость
климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря Адаптация человека к
климатическим условиям.
Учебные понятия
Атмосфера,   тропосфера,   стратосфера,   верхние   слои   атмосферы,   тепловые   пояса,
атмосферное   давление,   ветер,   конденсация   водяного   пара,   атмосферные   осадки,   погода,
воздушные массы, климат.
Основные образовательные идеи:
 Воздушная оболочка планеты имеет огромное значение для жизни на Земле:
 Характеристики состояния атмосферы (температура, влажность, атмосферное давление,
направление и сила ветра, влажность, осадки) находятся в тесной взаимосвязи.
Метапредметные умения:
 ставить учебную задачу под руководством учителя;
 планировать свою деятельность под руководством учителя;
 выявлять причинноследственные связи;
 определять критерии для сравнения фактов, явлений;
 выслушивать и объективно оценивать другого;
 уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:
 закономерности географической оболочки на примере атмосферы;
 вертикальное   строение   атмосферы,   изменение   давления   и   температуры   воздуха   в
зависимости от высоты, теплых поясов, циркуляции атмосферы, климатических поясов и др.;
 причины возникновения природных явлений в атмосфере;
 зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря;
 особенности адаптации человека к климатическим условиям.
Умение определять:
 существенные признаки понятий;
 основные показатели погоды.
Практическая работа:
Построение розы ветров,  диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным. Выявление
причин изменения погоды.
Тема 5. Гидросфера (4 часа) Гидросфера и ее состав. Мировой круговорот воды. Значение
гидросферы.   Воды   суши.   Подземные   воды   (грунтовые,   межпластовые,   артезианские),   их
происхождение , условия залегания и использования.  Реки: горные и равнинные. Речная система,
бассейн,   водораздел.   Пороги   и   водопады.     Озера   проточные   и   бессточные.   Природные   льды:
многолетняя мерзлота,  ледники (горные и покровные).
Учебные понятия:
Гидросфера,   круговорот   воды,   грунтовые,   межпластовые   и   артезианские   воды,   речная
система, исток, устье, русло и бассейн реки, проточные и бессточные озера, ледники, айсберги,
многолетняя мерзлота.
Основные образовательные идеи:
 Вода – уникальнейшее вещество, которое может находиться на Земле одновременно в трех
агрегатных   состояниях.   Жизнь   на   нашей   планете   зародилась   в   воде   и   не   может   без   нее существовать.


Необходимость рационального использования воды.
Круговорот воды осуществляется во всех оболочках планеты.
Метапредметные умения:
 ставить учебную задачу под руководством  учителя;
 планировать свою деятельность под руководством учителя;
 выявлять причинноследственные связи;
 определять критерии для сравнения фактов, явлений;
 выслушивать и объективно оценивать другого;
 уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:
 закономерности географической оболочки на примере гидросферы;
 выделение существенных признаков частей Мирового океана;
 особенности состава и строения гидросферы;
 условия залегания и использования подземных вод;
 условия образования рек, озер, природных льдов;
 характер взаимного влияния объектов гидросферы и человека друг на друга
Умение определять:
 существенные признаки понятий;
 вид рек, озер, природных льдов;
 особенности размещения и образования объектов гидросферы.
Практические работы:
1. Нанесение на контурную карту объектов гидросферы.
2. Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли.
Тема 6. Биосфера (2 часа) Царства живой природы и их роль в природе Земли. Разнообразие
животного и растительного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания в разных
природных   зонах.   Взаимное   влияние   живых   организмов   и   неживой   природы.   Охрана
органического мира. Красная книга МСОП.
Учебные понятия
Биосфера, Красная книга.
Персоналии
Владимир Иванович Вернадский
Основные образовательные идеи:
 Планета Земля занимает исключительное место в Солнечной системе благодаря наличию
живых организмов.
 Биосфера   –   сложная   природная   система,   которая   оказывает   влияние   на   сами   живые
организмы, а также на другие земные оболочки.
 Биосфера – самая хрупкая, уязвимая оболочка Земли.
Метапредметные умения:
 ставить учебную задачу под руководством учителя;
 планировать свою деятельность под руководством учителя;
 выявлять причинноследственные связи;
 определять критерии для сравнения фактов, явлений;  выслушивать и объективно оценивать другого;
 уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:
 закономерности географической оболочки на примере биосферы;
 особенности приспособления организмов к среде обитания;
 роль царств природы;
 необходимость охраны органического мира.
Умение определять:
 существенные признаки понятий;
 сущность экологических проблем;
 причины разнообразия растений и животных;
 характер взаимного влияния живого и неживого мира.
Практическая работа:
Ознакомление с наиболее распространёнными растениями и животными своей местности.
Тема   7.   Почва   и   географическая   оболочка  (3   часа)  Почва.   Плодородие      важнейшее
свойство почвы. Условия образования почв разных типов. Понятие о географической оболочке.
Территориальные   комплексы:   природные,   природнохозяйственные.   Взаимосвязь   между   всеми
элементами   географической   оболочки:   литосферой,   атмосферой,   гидросферой   и   биосферой.
Закон географической зональности, высотная поясность. Природные зоны земного шара. Геогра
фическая   оболочка   как   окружающая   человека   среда,   ее   изменения   под   воздействием
деятельности человека.
Учебные понятия
Почва,   плодородие,   природный   комплекс,   ландшафт,   природнохозяйственный   комплекс,
геосфера, закон географической зональности.
Основные образовательные идеи:
 Почва — особое природное образование, возникающее в результате взаимодействия всех
природных оболочек.
 В географической оболочке тесно взаимодействуют все оболочки Земли.
 Человеческая деятельность оказывает большое влияние на природные комплексы.
Персоналии
Василий Васильевич Докучаев.
Метапредметные умения:
 ставить учебную задачу под руководством учителя;
 планировать свою деятельность под руководством учителя;
 выявлять причинноследственные связи;
 определять критерии для сравнения фактов, явлений;
 выслушивать и объективно оценивать другого;
 уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:
 закономерности образования почвы;
 особенности строения и состава географической оболочки;
 взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки;  законы развития географической оболочки;
 сущность влияния человека на географическую оболочку.
Умение определять:
 существенные признаки понятий;
 условия образования почв;
 характер размещения природных зон Земли.
Практические работы:
1. Описание природных зон Земли по географическим картам.
2. Описание изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека
Географическая номенклатура
Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида.
Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.
Острова:  Гренландия,   Мадагаскар,   Новая   Зеландия,   Новая   Гвинея,   Огненная   Земля,
Японские, Исландия.
Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали, Камчатка, Аляска.
Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.
Проливы: Берингов, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Малаккский.
Равнины:  ВосточноЕвропейская   (Русская),   ЗападноСибирская,   Великая   Китайская,
Великие равнины, Центральные равнины.
Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Бразильское.
Горные   системы:  Гималаи,   Кордильеры,   Анды,   Альпы,   Кавказ,   Урал,   Скандинавские,
Аппалачи.
Горные вершины, вулканы:  Джомолунгма, Орисаба, Килиманджаро, Ключевская Сопка,
Эльбрус, Везувий, Гекла, Кракатау, Котопахи.
Моря:  Средиземное,   Черное,   Балтийское,   Баренцево,   Красное,   Охотское,   Японское,
Карибское.
Течения: Гольфстрим, СевероТихоокеанское.
Реки:  Нил,   Амазонка,   Миссисипи,   Конго,   Енисей,   Волга,   Лена,   Обь,   Инд,   Ганг,   Хуанхэ,
Янцзы.
Озера: Каспийское мореозеро, Аральское, Байкал, Виктория, Великие Американские озера.
Страны: Россия, Китай, Индия, Индонезия, США, Канада, Мексика, Австралийский Союз.
4.  Календарнотематическое планирование
Календарнотематическое планирование составлено с учетом учебного плана школы. В нем
отражены последовательность изучения содержания программы, распределение часов по разделам
и темам, проведение контрольных, практических и других видов работ, требования к уровню
подготовки обучающихся 6 класса по географии.          (ПРИЛОЖЕНИЕ 3.)
5. Оценка результатов освоения знаний курса «География»
5.1.         Личностные результаты:  Овладение   на   начальном   уровне   географическими   знаниями   и   умениями,   навыками   их
применения в различных жизненных ситуациях;
 Осознание   ценности   географического   знания   как   важнейшего   компонента   научной   картины
мира;
 Формирования поведения в географической среде  среде обитания всего живого, в тои числе
человека.
Метапредметные результаты:
•  Умения ставить учебную задачу под руководством учителя;
•  Умения планировать свою деятельность под руководством учителя;
•  Умения выявлять причинноследственные связи;
• Умения определять критерии для сравнения фактов, явлений;
• Умения выслушивать и объективно оценивать другого;
•  Умения вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные результаты:
Обучающиеся научатся

 :
1. Называть и показывать:
 форму и размеры Земли;

полюса, экватор; начальный меридиан, тропики и полярные круги, масштаб карт, условные
знаки карт;
 части внутреннего строения Земли;
основные формы рельефа;
 части Мирового океана;
 виды движения воды в океане;
 виды вод суши;
 причины изменения погоды;
 типы климатов;
 виды ветров, причины их образования;
пояса освещенности Земли;
географические объекты, предусмотренные программой;
особенности оболочек земли;











2. Приводить примеры:
различных видов морей;
различия природы материков;
 различных видов карт;
 горных пород и минералов;
 типов погоды;





 Почва;




3. Определять:
стороны горизонта на местности (ориентироваться);
специфику природы материков и океанов по географической карте;
направления по сторонам горизонта с помощью компаса;
относительную и абсолютную высоту географических объектов по плану     местности или
географической карте; 


 расстояния и направления по плану и карте;
 осадочные и магматические горные породы;
 направление ветра,
Обучающиеся получат возможность научиться:
 Описывать географические объекты.
 Объяснять особенности компонентов природы своей местности.
 Определять взаимовлияния всех компонентов природы.
 Активно наблюдать фенологические явления в природе и объяснять их.
5.2.    Система оценки достижения планируемых результатов
Формы организации образовательного процесса:
 Индивидуальная, фронтальная;
 Коллективная: парная и групповая;
 Уроки с элементами практической работы с картами, графическим материалом, приборами,
моделями, эор.
 Уроки – беседы, уроки – диалоги; уроки   опыты, прогнозирование и проектирование.
Виды деятельности обучающихся:
 Работа с книгой, приборами, моделями.
 Работа с картами.
 Работа с различными источниками информации.
 Нанесение объектов на контурные карты.
 Составление схем, таблиц, графиков, диаграмм.
 Практические работы на местности.
 Рефлексия.
Формы текущего контроля:
Географические и топографические диктанты по карте.
 Тесты по крупным темам;

 Работа с контурными картами;
 Проекты.
 Проверка географической терминологии и номенклатуры;
5.3.       Критерии оценки учебной деятельности по географии (  ПРИЛОЖЕНИЕ 1)
6.  Материальнотехническое обеспечение образовательного процесса
6.1.
 Перечень   средств   обучения   основывается   на   представленных   материалах   для
обеспечения учебного процесса по географии в 6 классе.
средств
Необходимо
е количество
Примечания
№ Наименование
  объектов   и
материальнотехнического обеспечения
1. Библиотечный фонд
Федеральный государственный стандарт
основного общего образования, 2010 г.
Примерная   программа   основного   общего
образования,
Авторская   программа   курса   «География».   59
1.1
1.2.
1.3 Алексеевский
классы/ авт.сост. Е.М. Домогацких – М.: ООО
«Русское   слово»   2015г.   –128   с.   –   (ФГОС.
Инновационная школа).
Формирование универсальных учебных действий
в основной школе: от действия к мысли. Система
заданий:   пособие   для   учителя/   под   ред.   А.Г.
Асмолова – 2е изд. – М.: Просвещение, 2011;
Домогацких   Е.М.,
Н.И.
«География.   Начальный   курс.»   Учебник   для   6
класса.      М.:   ООО  «Русское   слово   –  учебник»
2017г.
Рабочая   тетрадь   к   учебнику   Е.М.   Домогацких,
Н.И. Алексеевского 6 кл.  Издво М:.«Русское
слово» 2017г.;
Болотникова Н.В. Методические рекомендации к
учебнику   Е.М.Домогацких,   Н.И.Алексеевскою
«География. Физическая география. 6 класс».
Ряховский С.В. Текущий и итоговый контроль по
курсу   «География.   Физическая   география.   6
класс: контрольноизмерительные материалы».
Атлас. 6 кл.
Интернетресурсы:
Федеральный   государственный   образовательный
стандарт  http://standart.edu.ru/
Федеральный портал «Российское образование».
http://www.edu.ru/
Российский   общеобразовательный   портал.
http://www.school.edu.ru
Единое   окно   доступа   к   образовательным
ресурсам.  http://window.edu.ru
Единая   коллекция   цифровых   образовательных
15 шт.
ресурсов.  http://schoolcollection.edu.ru
Федеральный
информационно
образовательных ресурсов.  http://fcior.edu.ru/
педагогических
институт
центр
Федеральный

измерений.  http://www.fipi.ru/
2. Печатные пособия
Политическая карта мира
Физическая карта мира
Физическая карта полушарий
Карта океанов
Топографические карты местности
Интерактивные тематические карты
3. Учебно практическое оборудование. Модели.
Теллурий
Компас
Глобус Земли физический
Глобус Земли политический
Магнитная доска
Гербарий географический
Набор полезных ископаемых
1 Д
1 Д
1 Д
1 Д
1Д
1К
1 Д
15 шт.
1 Д
1 Д
1
15 К
15 К
1.4
1.5
 1.6
1.7
1.8
1.8
1.9
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7 3.8
3.9
3.10
4.1
4.2
4.3
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
6.1
6.2
6.3
6.4
1
1
1
Макет вулкана
Макет залегания горных пород
Макет строения земной коры
4. Технические средства обучения
1шт.
Персональный компьютер
1шт.
Интерактивная доска
1шт.
Мультимедиа проектор
5. Экранно звуковые пособия. Коллекция медиа ресурсов.
Видеофильмы и презентации «Инфоурок» 6 кл
Образовательная коллекция. «География 511
классы»
«Уроки географии Кирилла и Мефодия»
Интерактивные карты по географии
Познавательные   видеофрагменты   о   природе
материков.
«Сахалинские краски»
15 шт
Д
Д
Д
Познавательные
видеофрагменты о
природе изучаемых
материков и
Сахалина
Банк   презентаций   по   темам   и   проектно
исследовательской деятельности
6. Контрольноизмерительные материалы
Комплекты   контрольных,
  практических   и
самостоятельных работ по темам  курса 6 класса
Подборки олимпиадных и творческих заданий
Карточкизадания для проверки знаний, умений
Раздаточные   материалы   для   организации
индивидуальной,
групповой,
  фронтальной
самостоятельной учебной работы

К.  по 30 шт
В   напечатанном   и
электронном   виде   в
достаточном
количестве
6.2.  Кабинет   географии   оснащен   мебелью,   приспособлениями   для   работы,   рабочим   и
демонстрационным   столом   и   отвечает   санитарногигиеническим   условиям   и   техническим
требованиям.

file_name: раб. прогр. 6 кл..docx

география

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по географии. 10-11 класс. Е.М. Домогацких


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Кадетская школа города ЮжноСахалинска
«Рассмотрено»
на методическом объединении
пр. №___ от «___» _____ 2017 г.
Рук. ШМО _________________
«Согласовано»
На МС школы пр №________
от «____» __________ 2017 г.
Рук.МС __________________
«Утверждено»
Директор МБОУ Кадетская школа
__________________ Е.Ф.Мойсак
От «____» ______________ 2017 г.
РАБОЧАЯ  УЧЕБНАЯ  ПРОГРАММА
Предмет:    география
Уровень образования: основное общее образование 59 классы
Класс:  7
Срок реализации программы:  один год
Составлена на основе:
1.Федерального государственного стандарта основного общего образования по
географии, 2010 г.
2.Программа курса «География» 59 классы/авт. – сост. Е.М. Домогацких, 2015г
Составитель:
Устюгова Л.Г.  учитель географии,
категория   высшая ЮжноСахалинск
 2017г.
1. Пояснительная записка
Рабочая учебная программа к учебному курсу Е.М. Домогацких «Материки планеты Земля»
для   7   класса   разработана   на   основе   Федерального   закона   от   29.12.2012   №   273   –   ФЗ   «Об
образовании в РФ», Федеральных государственных образовательных стандартов ООО, авторской
программы  по   географии   59  классов,   авторсоставитель   Е.М.   Домогацких,   издательства:   М.:
«Русское слово», 2015 г., реализующих фундаментальное ядро содержания современного общего
начального образования по географии.
Учебнометодический комплект по географии для 7 класса:
 Учебник   по   географии      «Материки   планеты   Земля»   7   кл.      Е.   М.   Домогацких,  Н.И
Алексеевский, издательства: М.: «Русское слово», 2017 г
 Рабочая тетрадь к учебнику Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевского. География. 7 кл.  Издво
М.: «Русское слово», 2017 г.
Содержательный статус программы  базовый. Программа определяет минимальный объем
содержания курса географии для основной школы и предназначена для реализации требований
ФГОС второго поколения к условиям и результату образования обучающихся основной школы по
географии согласно учебному плану общеобразовательного учреждения МБОУ Кадетская школа.
Курс географии 7 класса продолжает географическое образование обучающихся в основной
школе. Данный курс опирается на географические знания, полученные учащимися в 5 и 6 классах,
и   продолжает   рассматривать   особенности   планеты   Земля   и   взаимное   влияние   человека   и
природы, региональном (материковым) уровнем.
Согласно учебному плану на изучение географии в 7 классе отводится 70 учебных часов из
расчета 2 часа в неделю.
Цели и задачи курса:
1.   Создать у учащихся представления о разнообразии природных условий нашей планеты, о
специфике природы и населения материков;
2.   Формирование   знаний   об   общегеографических   закономерностях,   объясняющих   и
помогающих увидеть единство в многообразии природы и населения материков;
3.    Воспитывать представление о необходимости самого бережного отношения к природе;
Задачи курса:
1. Продолжить формирование географической культуры личности и обучение географическому
языку;
2. Продолжить формирование умений использования источников географической информации,
прежде всего тематических карт;
    3.    Добиваться улучшения содержания образования и его качественного уровня; Использовать
в своей деятельности современные образовательные технологии.
На протяжении всего курса реализуются межпредметные связи с курсами зоологии, ботаники,
истории и обществознания.
Курс состоит из двух частей:
1. Планета, на которой мы живем.
2. Материки планеты Земля.

РАЗДЕЛ 1.
Открывает   курс  тема   «Литосфера      подвижная   твердь».  Она   знакомит   с   историей
    Планета, на которой мы живем

 . развития   литосферы,   строением   земной   коры,   зависимостью   форм   рельефа   от   процессов,
происходящих в литосфере, а также с основными формами рельефа.
Тема «Атмосфера – мастерская климата»  дает представление о поясах атмосферного
давления, формирующихся над поверхностью Земли., об основных процессах, происходящих в
атмосфере,  знакомит  с  факторами  от которых зависит климат целых  материков  и отдельных
территорий.
Тема   «Мировой   океан      синяя   бездна»  призвана   раскрыть   закономерности   общих
процессов,  происходящих  в  Мировом   океане:   движение  воды,  распространение  органического
мира, особенностями отдельных океанов и с факторами, обуславливающими, взаимное влияние,
которое суша и океан оказывают друг на друга.
Тема   «Географическая   оболочка   –   живой   механизм»   знакомит  с   общими
закономерностями природы, характерными для всех материков и океанов, объясняет причины
этих закономерностей и формы их проявления.
Тема   «Человек   –   хозяин   природы»  дает   представление   о   том,   как   планета   Земля
осваивалась людьми, как влияет деятельность человека на природу планеты, в каких формах
происходит взаимодействие общества и природы.

РАЗДЕЛ 2
 .
   Материки планеты Земля включает в себя темы: Африка, Австралия,
Антарктида, Южная Америка, Северная Америка, Евразия. Каждая из этих тем построена по
единому плану:







Географическое положение и история исследования;
геологическое строение и рельеф;
климат;
гидрография;
разнообразие природы;
население;
регионы
        Такое   построение   позволяет   приучить   школьников   к   строгой   последовательности   в
характеристике   крупных   географических   объектов,   дать   им   представление   об   особенностях
каждого   материка,   его   отличительных   чертах   и   вместе   с   тем   выявить   общее   в  природе   всех
материков.
№
 п/п
Тема
Раздел I. Планета на которой мы
живём.
Литосфераподвижная твердь.
Атмосферамастерская климата
1
2
3 Мировой океан  синяя бездна
4
Географическая оболочка –
живой механизм
Человек – хозяин планеты
5
Раздел II. Материки планеты Земля.
1
Африкаматерик коротких
теней
1.1 Тематическое планирование
Количество часов в
программе
В том числе
Комментар
ий
авторская
рабочая Практич.
работа
Контр.
работа
20
6
4
4
2
4
44
9
22
6
5
4
2
4
45
9
1
2
1
1
1
2
тест
тест
тест
проект
проект Австралия – маленький великан
Антарктида – холодное сердце
2
3
4 Южная Америка – материк
5
6
1
чудес
Северная Америка – знакомый
незнакомец
Евразия – музей природы
Взаимоотношения природы и
человека
Резерв
Итого
6
3
8
8
10
1
5
70
6
4
8
8
10
3
0
70
1
1
2
2
3
1
тест
тест
тест
тест
Контроль
знаний по
курсу
проект
17
8
2
2. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
Развитие индивидуального интереса к изучению предмета географии;

 Совершенствование   навыков   работы   с   учебником,   контурными   картами,   различными
тематическими картами атласа, типовыми планами описания географических объектов;
 Умение выделять и объяснять главное в содержании учебного материала, работать с ресурсами
интернета по определенной тематике.
Метапредметными результатами   изучения   курса   «География»   является   формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения
управлять своей познавательной деятельностью;
– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства
реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:





самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной
учебной деятельности;
выдвигать   версии   решения   проблемы,   осознавать   конечный   результат,   выбирать   из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;
работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с
основными   и   дополнительные   средства   (справочная   литература,   сложные   приборы,
компьютер);
Коммуникативные УУД:





отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;
в  дискуссии  уметь  выдвинуть  контраргументы,  перефразировать  свою  мысль   (владение
механизмом эквивалентных замен);
учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность
своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Средством   формирования коммуникативных   УУД   служат   технология   проблемного   диалога
(побуждающий   и   подводящий   диалог)   и   организация   работы   в   малых   группах,   а   также
использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
–   формирование   и   развитие   посредством   географического   знания   познавательных   интересов,
интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
–   умения   вести   самостоятельный   поиск,   анализ,   отбор   информации,   ее   преобразование,
сохранение,   передачу   и   презентацию   с   помощью   технических   средств   и   информационных
технологий:







анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;
давать   определение   понятиям   на   основе   изученного   на   различных   предметах   учебного
материала;
обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим
объёмом к понятию с большим объёмом;
строить   логическое   рассуждение,   включающее   установление   причинноследственных
связей;
создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать
модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;
уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для
достижения   своих   целей.   уметь   выбирать   адекватные   задаче   инструментальные
программноаппаратные средства и сервисы.
Средством   формирования познавательных   УУД  служат   учебный   материал   и   прежде   всего
продуктивные задания учебника, нацеленные на:




осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;
освоение   системы   географических   знаний   о   природе,   населении,   хозяйстве   мира   и   его
отдельных   регионов,   на   основе   которых   формируется   географическое   мышление
учащихся;
использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных
социоприродных проблем и проектирования путей их решения;
использование карт как информационных образнознаковых моделей действительности
Предметные умения:







анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую информацию;
использовать  источники   географической   информации   для   решения   учебных   и   практико
ориентированных задач, знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
находить  закономерности   протекания   явлений   по   результатам   наблюдений   и   анализа   разных
источников информации;
объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
описывать по карте взаимное расположение географических объектов;
определять  качественные   и   количественные   показатели,   характеризующие   географические
объекты, процессы и явления
приводить  примеры географических объектов и явлений и их взаимного влияния друг на друга;
простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений; узнавать различные
регионы материков по характерным признакам; 

уметь «читать» контурную карту;
различать изученные географические объекты, процессы и явления;
составлять  описания   географических  объектов,  процессов  и  явлений  с  использованием  разных
источников географической информации;
строить простые проекты развития географической среды;

 формулировать закономерности протекания явлений по результатам анализа разных источников
географической информации.
3. Содержание учебного предмета
География материков и океанов продолжает географическое образован ие обучающихся в
основной школе. Данный курс продолжает рассматривать особенности природы и планеты Земля
и взаимное влияние человека и природы на новом региональном материковым уровнем
Раздел 1. Планета, на которой мы живем (20 часов)
Тема 1. Литосфера – подвижная твердь (6 часов). Материки и океаны. Части света. Острова:
материковые, вулканические, коралловые. Геологическое время. Эры и периоды в истории Земли.
Ледниковый период. Строение Земной коры. Материковая и океаническая земная кора. Дрейф
материков   и   теория   литосферных   плит.   Процессы,   происходящие   в   зоне   контактов   между
литосферными плитами и связанные с ними формы рельефа. Платформы и равнины. Складчатые
пояса и горы. Эпохи горообразования. Сейсмические и вулканические пояса планеты.
Учебные понятия
Материк, океан,  часть  света, остров, атолл, геологическое  время, геологические  эры  и
периоды,   океаническая   и   материковая   земная   кора,   тектоника,   литосферные   плиты,   дрейф
материков, срединноокеанические хребты, рифты, глубоководный желоб, платформы, равнины,
складчатые пояса, горы.
Персоналия
Альфред Вегенер.
Основные образовательные идеи
   Мировую   сушу   можно   делить   по   географическому   признаки   на   материки   или   по
историческому – на части света.
 Рельеф Земли – результат длительного действия внешних и внутренних сил.
   Связь   рельефа   поверхности   и   стихийных   бедствий   геологического   характера   с
процессами, происходящими в литосфере Земли.
Практическая работа
1. Нанесение на к/к границы литосферных плит и направления их движения.
Тема 2. Атмосфера – мастерская климата (4 часа) Пояса Земли: тепловые, пояса увлажнения,
пояса атмосферного давления. Воздушные массы и климатические пояса. Особенности климата
основных и переходных климатических поясов. Климатограммы. Климатообразующие факторы:
широтное   положение,   рельеф,   влияние   океана,   система   господствующих   ветров,   размеры
материков. Понятие о континентальности климата. Разнообразие климатов Земли.
Учебные понятия
Климатический пояс, субпояса, климатообразующий фактор, постоянный ветер, пассаты,
муссоны, западный перенос, континентальность климата, тип климата, климатограмма, воздушная
масса. Основная образовательная идея
Разнообразие климатов Земли результат действия климатообразующих факторов.
Практические работы
1.   Определение   главных   показателей   климата   различных   регионов   планеты   по
климатической карте мира.
2. Определение типов климата по предложенным климатограммам.
Тема   3.   Мировой   океан   –   синяя   бездна   (4   часа)  Понятие   о   Мировом   океане.   Части
Мирового   океана.   Глубинные   зоны   Мирового   океана.   Виды   движений   вод   Мирового   океана.
Волны   и   их   виды.   Классификации   морских   течений.   Циркуляция   вод   Мирового   океана.
Органический мир морей и океанов. Океан – колыбель жизни. Виды морских организмов. Влияние
Мирового океана на природу планеты. Особенности природы отдельных океанов земли.
Учебные понятия
Море, волны, континентальный шельф, материковый склон, ложе океана, цунами, ветровые
и стоковые течения, планктон, нектон, бентос.
Основные образовательные идеи
 Мировой океана – один их важнейших факторов, определяющих природу Земли.
 Мировой океан – колыбель жизни.
Практическая работа
 1. Построение профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение основных форм
рельефа дна океана.
Тема 4.
 Географическая оболочка

  – живой механизм (2 часа). Понятие о географической
оболочке. Природный комплекс (ландшафт). Природные и антропогенные ландшафты. Свойства
географической   оболочки:   целостность,   ритмичность   и   зональность.   Закон   географической
зональности.   Природные   комплексы   разных   порядков.   Природные   зоны.   Экваториальный   лес,
арктическая   пустыня,   тундра,   тайга,   смешанные   и   широколиственные   леса,   степь,   саванна,
тропическая пустыня. Понятие о высокой поясности.
Учебные понятия
Природный   комплекс,   географическая   оболочка,   целостность,   ритмичность,   закон
географической зональности, природная зона.
Персоналия
Василий Васильевич Докучаев.
Основные образовательные идеи
 Географическая оболочка – это крупнейший природный комплекс Земли.
 Природные зоны и деятельность человека находятся в тесной взаимосвязи.
Практическая работа
1. Описание природных зон Земли по географическим картам. Сравнение хозяйственной
деятельности человека в разных природных зонах.
Тема 5.
 Человек – хозяин планеты

   (4 часа).  Возникновение человека и предполагаемые
пути его расселения по материкам. Хозяйственная деятельность и ее изменение на разных этапах
развития общества. Присваивающее и производящее хозяйство. Охрана природы. Международная
Красная книга. Особо охраняемые природные территории. Всемирное природное и культурное
наследие.   Численность   населения   Земли   и   его   размещение.   Человеческие   расы.   Народы. География религий. Политическая карта мира. Этапы ее формирования. Страны современного
мира.
Учебные понятия
Миграция,   хозяйственная   деятельность,   цивилизация,   особо   охраняемые   природные
территории, Всемирное наследие, раса, религия, страна, монархия, республика.
Основные образовательные идеи
 С хозяйственной деятельностью связана необходимость охраны природы.
 Особенности расовой, национальной, религиозной картины мира – результат длительного
развития общества.
 Разнообразие стран – результат длительного исторического процесса.
Практическая работа
1. Определение  и  сравнение  различий  в  численности,  плотности  и  динамике  населения
разных регионов и стран мира.
Раздел 2. Материки планеты Земля (44 часов)
Тема 1. Африка – материк коротких теней (9 часов).  История открытия, изучения  и
освоения. Особенности географического положения и его влияние на природу материка. Африка
–   древний   материк.   Главные   черты   рельефа   и   географического   строения:   преобладание
плоскогорий   и   Великий   Африканский   разлом.   Полезные   ископаемые:   золото,   алмазы,   руды.
Африка – самый жаркий материк. Величайшая пустыня – Сахара. Оазисы. Озера тектонического
происхождения: Виктория, Танганьика. Двойной набор природных зон. Саванны. Национальные
парки Африки.
Неравномерность размещения населения, его быстрый рост. Регионы Африки: Арабский
Север, Африка к югу от Сахары. Особенности человеческой деятельности и изменение природы
Африки под ее влиянием. Главные объекты Всемирного природного и культурного наследия.
Учебные понятия
Саванна, национальный парк, Восточно – Африканский разлом, сахель, экваториальная раса.
Персоналии
Генрих Мореплаватель, Васко да Гамма, Давид Ливингстон, Генри Стенли, Джон Спик,
Джеймс Грант, Василий Васильевич Юнкер, Николай Степанович Гумилев.
Основные образовательные идеи
   Выявление   влияния   географического   положения   на   природное   своеобразие   Африки:
север – зеркальное отражение юга.
 Африка – материк  равнин.
 Африка – материк, на котором ярко проявляется закон широтной зональности.
 Северная Африка – пустыни, древнейшие цивилизации, арабский мир.
 Западная и Центральная Африка – разнообразие народов и культур.
 Восточная Африка – разломы и вулканы, саванны и национальные парки.
 Южная Африка – саванны и пустыни, богатейшие полезные ископаемые.
Практические работы
1. Определение координат крайних точек материка, его протяженности с севера на юг в
градусной мере и в километрах.
2. Обозначение на к/к главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых. Тема 2. Австралия – маленький великан (6 часов)
История   открытия,   изучения   и
освоения.   Основные   черты   природы.   Самый   маленький   материк,   самый   засушливый   материк,
целиком расположенный в тропиках. Изолированность и уникальность природного мира материка.
Население   Австралии.   Европейские   мигранты.   Неравномерность   расселения.   Особенность
человеческой деятельности и изменение природы Австралии под ее влиянием. Австралийский
Союз   –   странаматерик.   Главные   объекты   Всемирного   природного   и   культурного   наследия.
Океания – островной регион. Влажный тропический климат и небогатый природный мир островов.
Учебные понятия
Лакколит, эндемик, аборигены.
Персоналии
Виллем Янсзон, Абель Тасман, Джеймс Кук, Эдуард Эйр, Николай Николаевич Миклухо
Маклай, Юрий Федорович Лисянский, Тур Хейердал.
Основные образовательные идеи
 Австралия – самый маленький и самый засушливый материк.
 Австралия – самый низкий материк, лежащий вне сейсмической зоны.
 Открытие и освоение Австралии произошло позже, чем других обитаемых материков из
за своей удаленности от Европы.
  Изменение   человеком   природы   материка   привело   к  большому  количеству   завезенных
растений и животных.
 Население материка составляют австралийские аборигены и англоавстралийцы.
 Океания – особый островной мир.
Практическая работа
1.   Сравнение   географического   положения   Африки   и   Австралии,   определение   черт
сходства и различия основных компонентов природы материков.
Тема 3. Антарктида – холодное сердце (3 часа). Особенности географического
положения. Самый изолированный и холодный материк планеты. История открытия, изучения и
освоения. Покорение Южного полюса.
Основные черты природы материка: рельеф, скрытый подо льдом, отсутствие рек, «кухня
погоды». Антарктические научные станции.
Учебные понятия
Стоковые   ветры,   магнитный   полюс,   полюс   относительной   недоступности,   шельфовый
ледник.
Персоналии
Джеймс   Кук,   Фаддей   Фаддеевич   Беллинсгаузен,   Михаил   Петрович   Лазарев,   Дюион
Дюрвиль, Джеймс Росс, Руал Амундсен, Роберт Скотт.
Основные образовательные идеи
 Географическое положение Антарктиды влияет на природу материка.
 Антарктида – материк без постоянного населения.
Практические работы
1. Нанесение на к/к научных станций на материке и температуры воздуха
Тема 4. Южная Америка – материк чудес (8 часов)
Географическое   положение   –
основа   разнообразия   природы   Южной   Америки.   История   открытия,   изучения   и   освоения.
Основные   черты   природы.   Горы   и   равнины   Южной   Америки.   Богатство   рудными   полезными
ископаемыми. Разнообразие климатов. Самый влажный материк. Амазонка – самая полноводная река   планеты.   Реки   –   основные   транспортные   пути.   Богатый   и   своеобразный   растительный   и
животный мир материка.
Население и регионы Южной Америки. Смешение трех рас. Равнинный Восток и горный
Запад. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Южной Америки под ее
влиянием. Главные объекты Всемирного природного и культурного наследия.
Учебные понятия
Сельва, пампа, метис, мулат, самбо, ВестИндия, Латинская и Центральная Америка.
Персоналии
Христофор   Колумб,   Америго   Веспуччи,   Нуньес   де   Бальбоа,   Франциско   Орельяно,
Александр Гумбольт, Григорий иванович Ландорф, Артур Конан Дойль, Франциско Писарро.
Основные образовательные идеи
   Южная   Америка   –   материк   с   наиболее   разнообразными   среди   южных   материков
природными условиями.
 Рекорды Южной Америки: самый увлажненный материк, самый большой речной бассейн,
самая длинная и полноводная река, самый высокий водопад, самая обширная низменность и самые
длинные горы суши.
   Особенности   регионов   Южной   Америки   равнинного   Востока   и   Андийских   стран
определяются спецификой их географического положения.
Практическая работа.
1.   Выявление   с   использованием   карт   атласа   взаимосвязей
между компонентами природы в одном из природных комплексов материка.
2.   Обозначение   на   контурной   карте   основные   формы   рельефа   и   полезные   ископаемые
материка.
Тема 5. Северная Америка – знакомый незнакомец (8 часов) Географическое положение.
История открытия, освоения и изучения. Геологическое строение и рельеф. Великие горы и
равнины. Стихийные бедствия. Великий ледник. Полезные ископаемые. Разнообразие типов
климата. Реки Северной Америки. Великие Американские озера. Широтное и меридиональное
простирание природных зон. Богатство растительного и животного мира. Формирование
населения материка. Современное население. Регионы Северной Америки. АнглоАмерика,
Центральная Америка и Латинская Америка. Особенности человеческой деятельности и
изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты Всемирного и культурного
наследия.
Учебные понятия
Великое   оледенение,   прерии,   каньон,   торнадо,   Берингия,   АнглоАмерика,   латинская
Америка.
Персоналии
Лейв Эриксон, Джон Кабот, Витус Беринг, Михаил Гвоздев, Иван Федоров, Александр
Маккензи, Марк Твен, Фенимор Купер.
Основные образовательные идеи
   Северная   Америка   –   северный   материк,   в   природе   которого   есть   черты   сходства   с
Евразией и Южной Америкой.
 Равнины на востоке и горы на западе. Кордильеры – главный горный хребет.
 Огромное разнообразие природы в пределах материка определяется его протяженностью
от Арктики до субэкваториального пояса.
   особенности   регионов   Северной   Америки,   АнглоАмерики   и   Центральной   Америки
определяются спецификой их географического положения. Практическая работа
1. Оценка влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения.
2. Обозначение на к\к крупных форм рельефа, месторождений полезных ископаемых и крупных
рек и озер Северной Америки.
Тема 6. Евразия – музей природы планеты Земля (10 часов)  Самый большой материк.
История изучения и освоения. Основные черты природы. Сложное геологическое строение. Самые
высокие горы планеты и самая глубокая впадина суши. Богатство полезными ископаемыми. Все
типы климатов Северного полушария. Разнообразие рек, крупнейшие реки Земли. Самые большие
озера: Каспийское, Байкал. Население регионы Евразии. Наиболее населенный материк. Сложный
национальный состав, неравномерность размещения населения. Европа и Азия. Роль Европы в
развитии   человеческой   цивилизации.   ЮгоЗападная   Азия   –   древнейший   центр   человеческой
цивилизации.   Южная   Азия   –   самый   населенный   регион   планеты.   Особенности   человеческой
деятельности   и   изменение   природы   материка   под   её   влиянием.   Главные   объекты   Всемирного
природного и культурного наследия.
Учебные понятия
Великий шелковый путь, «оловянный пояс», карликовое государство, цивилизация.
Основные образовательные идеи
 Евразия – самый большой материк, единственный, омываемый всеми океанами Земли.
 Евразия – материк, включающий две части света: Европу и Азию.
Наличие   нескольких   литосферных   плит,   «спаянных»   складчатыми   поясами,      причина
сложности рельефа.
 Разнообразие природы материка определяются его положением во всех природных зонах
Северного полушария.
 Евразия – самый заселённый материк Земли.
 Особенности регионов Европы (Северная, Средняя, Южная и Восточная) и Азии (Юго
западная,   Восточная   и   Центральная,   Южная   и   ЮгоВосточная)   определяются   спецификой   их
географического положения.
Персоналии
Марко   Поло,   Афанасий   Никитин,   Пётр   Петрович   СемёновТянШанский,   Николай
Михайлович Пржевальский, Пётр Кузьмич Козлов, Всеволод Иванович Роборовский.
Практические работы
1. Составление географической характеристики страны Европы и Азии по картам атласа и
другим источникам географической информации.
2. Обозначение на к\к элементов географической номенклатуры.
Взаимоотношение природы и человека. Обобщающее повторение (3 часа)
Содержание темы.  Взаимодействие человека и природы в прошлом и настоящем. Влияние
хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу; меры по их
охране.
Учебные понятия
Природные условия, стихийные природные явления, экологическая проблема.
Персоналии
Николай Иванович Вавилов, Владимир Иванович Вернадский.
Основные образовательные идеи
 Природа, вовлечённая в хозяйственную деятельность, называется географической средой.  изменение природной среды в результате хозяйственной деятельности стало причиной появления
экологически проблем.
Практическая работа.
1. Изучение правил поведения человека в окружающей среде,
меры защиты от катастрофических явлений природного характера.
Тема «Африка – материк коротких теней»
Географическая номенклатура
 Формы рельефа: Атласские горы, Эфиопское нагорье, ВосточноАфриканское плоскогорье,
вулкан Килиманджаро;
 Реки: Нил, Конго, Нигер, Замбези;
 Озёра: Виктория, Танганьика, Чад;
   Государства   (города):  Египет   (Каир),   Алжир   (Алжир),   Нигерия   (Лагос),   Заир   (Киншаса),
Эфиопия (АддисАбеба), Кения (Найроби), ЮАР (Претория).
Тема «Австралия – маленький великан»
 Острова и архипелаги:  Новая Зеландия, Новая Гвинея, гавайские острова, Новая Каледония,
Меланезия, Микронезия, Большой Барьерный риф;
 Формы рельефа: Большой Водораздельных хребет, гора Косцюшко, Центральная низменность;
 Реки и озёра: Муррей, Эйр;
 Города: Сидней, Мельбурн, Канберра.
Тема «Южная Америка – материк чудес»
 Объекты Мирового океана: Панамский перешеек, Карибское море, ОСТРОВ Огненная Земля;
 Формы рельефа: горы Анды, Аконкагуа, Бразильское и Гвианское плоскогорья, Оринокская и
ЛаПлатская низменности;
 Реки и озёра: Панама, Ориноко, Титикака, Маракайбо;
 Государства (города): Бразилия (РиодеЖанейро, Бразилиа), Венесуэла (Каракас), Аргентина
(БуэносАйрес), Перу (Лима).
 Тема «Северная Америка – знакомый незнакомец»
 Полуострова: Флорида, Калифорния, Аляска;
 Заливы: Мексиканский, Гудзонов, Калифорнийский;
   Острова   и   архипелаги:  Канадский   Арктический   архипелаг,   Большие   Антильские   острова,
остров Ньюфаундленд, Бермудские, Багамские, Алеутские острова;
 Формы рельефа:  горные системы Кордильер и Аппалачей, Великие и Центральные равнины,
Миссисипская низменность, гора МакКинли, вулкан Орисаба;
 Реки: Маккензи, Миссисипи и Миссури, Колорадо, Колумбия;
 Озёра: Великие Американские озёра, Виннипег, Большое Солёное;
 Государства города:  Канада (Оттава, Монреаль), США (Вашингтон, НьюЙорк, Чикаго, Сан
Франциско, ЛосАнджелес), Мексика (Мехико), Куба (Гавана).
Тема «Евразия – музей природы»
  Моря:  Берингово,   Охотское,   Чукотское,   Японское,   Желтое,   ВосточноКитайское,   Южно
Китайское,   Филиппинское,   Аравийское,   Средиземное,   Черное,   Северное,   Балтийское,
Норвежское, Баренцево, Карское, ВосточноСибирское, Средиземное море, Красное море.
 Заливы: Бенгальский, Персидский, Бискайский, Аденский, Финский, Ботнический,
 Проливы: Берингов, Корейский, Малаксский, ЛаМанш, Лаперуза, Босфор, Гибралтарский, Баб
ЭльМандебский, канал Суэцкий,
  Острова:   Великобритания,   Ирландия,   Исландия,   Японские,   Кипр,   Сахалин,   Тайвань,
Филиппинские, Суматра, Ява, Калимантан (Большие Зондские острова), Сулавеси, ШриЛанка, Земля   Франца   Иосифа,   Новая   Земля,   Новосибирские   острова,   Курильские,   Северная   Земля,
Врангеля, Сицилия.
  Полуострова:   Кольский,   Таймыр,   Чукотский,   Камчатка,   Корейский,   Индокитай,   Индостан,
Аравийский, Малая Азия, Балканский, Аппенинский, Пиренейский, Скандинавский, Крымский.
 Вулканы: Гекла, Эльбрус, Этна, Везувий, Кракатау, Ключевская Сопка, Фудзияма
 Равнины: ЗападноСибирская, Русская, Великая Китайская, ВосточноЕвропейская равнина.
 Плоскогорья: Среднесибирское, Декан, Аравийское.
 Горные системы:  Альпы, Пиренеи, Карпаты, Кавказ, Алтай, ТяньШань, Гималаи. Тибетское,
Чукотское, Колымское нагорья.
 Мысы: Челюскин, Дежнева, Рока, Пиай.
 Реки:  Обь, Иртыш, Лена, Рейн, Эльба, Одра, Амур, Амударья, Печора, Дунай, Висла, Хуанхэ,
Янцзы, Инд, Ганг.
 Озера: Онежское, Ладожское, Байкал, ИссыкКуль, Ханка.
4.  Календарнотематическое планирование
Календарнотематическое планирование составлено с учетом учебного плана школы. В нем
отражены последовательность изучения содержания программы, распределение часов по разделам
и темам, проведение контрольных, практических и других видов работ, требования к уровню
подготовки обучающихся 7 класса по географии.          (ПРИЛОЖЕНИЕ 4.)
5. Оценка результатов освоения знаний курса «География»
5.1.         Личностные результаты:
Проявление стойкого интереса к географии;
Осознание семиклассниками роли географии в познании окружающего мира;
Понимание смысла своей деятельности;
Использование географических знаний для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от
стихийных явлений;
Ориентироваться в различных источниках географической информации;
Овладение умением рассуждать, анализировать, сравнивать, делать выводы.
Метапредметные результаты:
Умение работать с разными источниками знаний;
Овладение азами исследовательской и проектной деятельности;
Умение вести дискуссию, не бояться высказывать свою точку зрения, гипотезу;
Сравнивать, сопоставлять, оценивать объекты по типовым планам;
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.
Предметные результаты:
Знать основные термины и понятия географии, географическую номенклатуру;
Изучить общие сведения о материках и океанах нашей планеты;
Анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую информацию;
Формулировать закономерности протекания явлений по результатам наблюдений и работе с
различными источниками географической информации.
Обучающийся научится:
 Различать   географические   процессы   и   явления,   определяющие   особенности   природы   и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;
 Сравнивать   особенности   природы   и   населения,   материальной   и   духовной   культуры
регионов и отдельных стран;
 Оценивать   особенности   взаимодействия   природы   и   общества   в   пределах   отдельных
территорий;
 Описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;
 Объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
 Создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и
хозяйства изученных стран на
основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Обучающийся получит возможность научиться:
 Выдвигать   гипотезы   о   связях   и   закономерностях   событий,   процессов,   объектов,
происходящих в географической оболочке;
 Сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных
изменений климата;
 Оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для
отдельных регионов и стран;
 Объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в
связи с природными и социальноэкономическими факторами.

5.2.    Система оценки достижения планируемых результатов
Формы организации образовательного процесса:
 Индивидуальная, фронтальная;
 Коллективная: парная и групповая;
 Уроки с элементами практической работы с картами, графическим материалом, приборами,
моделями, эор.
 Уроки – беседы, уроки – диалоги; прогнозирование и проектирование.
Виды деятельности обучающихся:
 Работа с книгой, приборами, моделями.
 Работа с картами.
 Работа с различными источниками информации.
 Нанесение объектов на контурные карты.
 Составление схем, таблиц, графиков, диаграмм.
 Практические работы на местности.
 Рефлексия.
Формы текущего контроля:
Географические и топографические диктанты по карте.
 Тесты по крупным темам;

 Работа с контурными картами;
 Проекты.
 Проверка географической терминологии и номенклатуры;
5.3.       Критерии оценки учебной деятельности по географии (  ПРИЛОЖЕНИЕ 1)
6.  Материальнотехническое обеспечение образовательного процесса
6.1.
 Перечень   средств   обучения   основывается   на   представленных   материалах   для Необходимо
е количество
Примечания
15 шт.
обеспечения учебного процесса по географии 7 класса.
№ Наименование
  объектов   и
средств
1.1
1.2.
1.3
1.4
1.5
 1.6
1.7
1.8
1.8
1.9
материальнотехнического обеспечения
1. Библиотечный фонд
Федеральный государственный стандарт
основного общего образования, 2010 г.
Примерная   программа   основного   общего
образования,
Авторская   программа   курса   «География».   59
классы/ авт.сост. Е.М. Домогацких – М.: ООО
«Русское   слово»   2015г.   –128   с.   –   (ФГОС.
Инновационная школа).
Формирование универсальных учебных действий
в основной школе: от действия к мысли. Система
заданий:   пособие   для   учителя/   под   ред.   А.Г.
Асмолова – 2е изд. – М.: Просвещение, 2011;
Домогацких   Е.М.,
Н.И.
«География. Материки и океаны.» Учебник для 7
класса.      М.:   ООО  «Русское   слово   –  учебник»
2017г.
Рабочая   тетрадь   к   учебнику   Е.М.   Домогацких,
Н.И. Алексеевского 6 кл.  Издво М:.«Русское
слово» 2017г.;
Болотникова Н.В. Методические рекомендации к
учебнику   Е.М.Домогацких,   Н.И.Алексеевскою
«География. Физическая география. 6 класс».
Ряховский С.В. Текущий и итоговый контроль по
курсу «Материки и океаны. 7 класс: контрольно
измерительные материалы».
Атлас. «География. Материки и океаны. 7 класс»
/ авт.сост. С. В. Банников, Е. М. Домогацких
  Алексеевский
Интернетресурсы:
Федеральный   государственный   образовательный
стандарт  http://standart.edu.ru/
Федеральный портал «Российское образование».
http://www.edu.ru/
Российский   общеобразовательный   портал.
http://www.school.edu.ru
Единое   окно   доступа   к   образовательным
ресурсам.  http://window.edu.ru
Единая   коллекция   цифровых   образовательных
ресурсов.  http://schoolcollection.edu.ru
Федеральный
информационно
образовательных ресурсов.  http://fcior.edu.ru/
педагогических
институт
центр

Федеральный
измерений.  http://www.fipi.ru/
1.10
2.1
 Контурные карты. «География. Материки и
океаны. 7 класс» / авт.сост. С. В. Банников, Е.
М. Домогацких.
2. Печатные пособия
Политическая карта мира
1 Д 2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
2.12
2.13
2.14
2.15
2.16
2.17
2.18
2.19
2.20
2.21
2.22
2.23
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
4.1
4.2
4.3
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
6.1
(хозяйственная
1 Д
1 Д
1 Д
1Д
1К
1 Д
1 Д
1 Д
1 Д
1 Д
1 Д
1 Д
1 Д
1 Д
1 Д
1 Д
1 Д
1 Д
1 Д
Физическая карта мира
Физическая карта полушарий
Карта океанов
Топографические карты местности
Интерактивные тематические карты
Австралия и океания (физическая карта)
Австралия   и   океания
деятельность населения)
Антарктида ( комплексная карта)
Африка (физическая карта)
Африка (политическая карта)
Африка (хозяйственная деятельность населения)
Евразия (физическая карта)
Евразия (политическая карта)
Евразия (хозяйственная деятельность населения)
Европа (физическая карта)
Азия (физическая карта)
Северная Америка (физическая карта)
Северная Америка (политическая карта)
Северная Америка (хозяйственная деятельность
населения)
Южная Америка (физическая карта)
Южная Америка (политическая карта)
Южная   Америка   (хозяйственная   деятельность
населения)
3. Учебно практическое оборудование. Модели.
Глобус Земли физический
Глобус Земли политический
Магнитная доска
Набор полезных ископаемых
Макет вулкана
Макет залегания горных пород
Макет строения земной коры
4. Технические средства обучения
1шт.
Персональный компьютер
1шт.
Интерактивная доска
1шт.
Мультимедиа проектор
5. Экранно звуковые пособия. Коллекция медиа ресурсов.
Видеофильмы и презентации «Инфоурок» 7 кл
Образовательная коллекция. «География 511
классы»
«Уроки географии Кирилла и Мефодия»
Интерактивные карты по географии
Познавательные   видеофрагменты   о   природе
материков.
1 Д
1 Д
1
15 К
1 Д
1 Д
1 Д
1
1
1
Д
Д
Д
15 шт
Познавательные
видеофрагменты о
природе изучаемых
материков
Банк   презентаций   по   темам   и   проектно
исследовательской деятельности
6. Контрольноизмерительные материалы
  практических   и
Комплекты   контрольных,
самостоятельных работ по темам  курса 7 класса
К.  по 30 шт
В   напечатанном   и 6.2
6.3
6.4
Подборки олимпиадных и творческих заданий
Карточкизадания для проверки знаний, умений
Раздаточные   материалы   для   организации
индивидуальной,
  фронтальной
групповой,
самостоятельной учебной работы

электронном   виде   в
достаточном
количестве
6.2.  Кабинет   географии   оснащен   мебелью,   приспособлениями   для   работы,   рабочим   и
демонстрационным   столом   и   отвечает   санитарногигиеническим   условиям   и   техническим
требованиям.

file_name: раб. прогр. 7 кл..docx