extracted_text:
РОДИТЕЛЬСКИЙ КЛУБ
Реководитель:
Чижова Е.В.
учительлогопед
2016 год.
Логопедический проект «В кругу семьи»
Проект: долгосрочный. Участники проекта  Учительлогопед;  Родители.
Актуальность проекта Воспитание ребенка с речевыми нарушениями является
испытанием для всех членов семьи. Ребенок с нарушениями речи очень неуверен в себе,
отказывается от поручений, даже самых легких, остро переживает все критические
этапы в обучении. Неуверенность в себе порой сочетается с болезненной
чувствительностью, ослабляет волю ребенка и стремление к преодолению дефекта.
Неполноценность речи и связанная с этим неуспешность в обучении приводят к ряду
характерологических изменений и снижению самооценки ребенка.
На отношение родителей к речевому дефекту ребенка влияют несколько
обстоятельств: глубина самого дефекта, интеллектуальный уровень родителей,
просвещенность в сфере логопедии (знания об особенностях речевых дефектов и о
дефекте собственного ребенка), компетентность родителей в вопросах воспитания
ребенка, понимание его психологии, а также собственные особенности характера,
семейные отношения и т.д.
При правильном подходе семьи к воспитанию ребенка с проблемами в речевом
развитии, правильном педагогическом воздействии можно избежать подобных проблем.
Поэтому необходимо помочь родителям сформировать у ребенка осознанное
отношение к работе над речью, стремление преодолеть свой дефект.
Проблема: Как заинтересовать родителей в преодолении речевого дефекта у своего
ребенка?
Цель: Привлечь родителей к активной работе по преодолению имеющихся речевых
нарушений у ребенка.
Задачи:
1. Обеспечить повышение собственной педагогической компетентности по вовлечению
родителей в работу по преодолению речевых нарушений у детей дошкольного возраста
через изучение нормативноправовых действующих документов, современных методик,
опыта работы педагогов по заявленной проблеме; 2. Определить систему мониторинга,
обеспечивающей возможность отслеживать актуальное состояние включения родителей
в коррекционноразвивающую работу.
 3. Разработать проект, обеспечивающий повышение коррекционнологопедической
работы;
 4. Систематизировать, обобщить и представить проект педагогическому сообществу
на городском МО логопедов;
 5. Обогатить предметноразвивающую среду логопедического кабинета игровыми
пособиями.
 6. Создать условия для участия родителей в образовательном процессе. Объект: привлечение родителей к коррекции речевых нарушений у детей дошкольного
возраста.
Предмет: семейный проект «В кругу семьи»
Планируемый результат:
 На уровне ребенка  коррекция звукопроизносительной стороны речи.
 На уровне собственной профессиональной деятельности  повышение компетентности
в области проектирования.
 На уровне семьи – удовлетворенность качеством развития речи ребенка.
 На уровне учебнометодического обеспечения – обобщение и представления опыта
работы педагогическому сообществу на городском методическом объединений
учителейлогопедов.
 На уровне предметноразвивающей среды – обогащение речевой среды
логопедического кабинета.
 Место реализации – МБДОУ детский сад № 6 «Семицветик». Глава 1.
 Теоретические и методологические основы обучения и воспитания детей с речевыми
нарушениями в семье. Речевая коммуникация, если учесть все виды речи (говорение,
слушание, письмо), является постоянным состоянием человека. Естественно, что
нарушения речи приводят к перестройке личности. В некоторых случаях у детей с
нарушениями речевого развития возникает чувство неполноценности. Так, например,
маленькие дети обычно легко переносят заикание, а более старшие очень тяжело его
переживают, так как осознают свой дефект. На почве первоначального непременного
чувства смущения, вызванного своей неправильной речью, может появиться состояние
подавленности, ребенок стремится к уединению.
По отношению к своему речевому дефекту дети делятся на 2 группы:
1) болезненно относящиеся к своему речевому дефекту;
2) безболезненно относящиеся к своему речевому дефекту.
Причиной болезненного отношения к своему дефекту может быть:
 сравнение своей речи с речью других детей;
 насмешки детей над дефектом речи ребенка с фонетикофонематическим
недоразвитием;
 укоры родителей и близких родственников и т.д.
Причиной безболезненного отношения к своему речевому дефекту может быть:
 неосознание своего дефекта;
 отсутствие внимания родителей к дефекту речи ребенка;
 попустительское отношение родителей к дефекту ребенка.
Последнее может быть обусловлено тем, что у самих родителей такой же дефект, с
которым они живут и он им не мешает; либо родители считают, что речь – это не самое
главное в жизни; либо перспектива, которая уготована ими для ребенка никак, по их
мнению, не связана с активной речевой деятельностью.
В любом случае на отношение ребенка к своему речевому дефекту огромное влияние
имеет отношение к нему со стороны родителей. И то, как они настраивают ребенка по
отношению к данному дефекту, какие установки ему дают, является основным
формирующим компонентом отношения ребенка к своему речевому дефекту.
Установка может быть попустительской: «Не обращай внимания, твой папа всю жизнь
так говорит, и ничего страшного», «Много детей говорят значительно хуже, чем ты, а
учатся на четверки и пятерки», «Посмотри, сколько знаменитых людей не
выговаривают какието звуки: певцы, писатели, телеведущие, и их дефект им не
мешает». Ребенок внушаем, и очень скоро, при отсутствии насмешек со стороны других детей, он придет к выводу, что его собственная речь нормальна, а небольшой дефект –
это проявление индивидуальности.
Возможна другая установка: «Ты уже такой большой, а говоришь, словно тебе два года.
Ты слышал, чтобы у нас в семье ктонибудь так говорил? С такой речью тебя не возьмут
в школу, с тобой не будут общаться дети. Над тобой все будут смеяться. Неужели так
трудно произнести нормально, как все?!».
Комплекс неполноценности, внушаемый родителями, усилится еще больше, если
ребенок слышит насмешки со стороны сверстников. Ребенок может замкнуться или
приобрести еще один речевой дефект (например, заикание). В начале обучения ребенок
с нарушениями речи очень неуверен в себе, отказывается от поручений, даже самых
легких, остро переживает все критические этапы в обучении. Неуверенность в себе
порой сочетается с болезненной чувствительностью, ослабляет волю ребенка и
стремление к преодолению дефекта. Неполноценность речи и связанная с этим не
успешность в обучении приводят к ряду характерологических изменений и снижению
самооценки ребенка. При правильном подходе семьи к воспитанию ребенка с
проблемами в речевом развитии, правильном педагогическом воздействии можно
избежать подобных проблем.
Необходимо сформировать у ребенка осознанное отношение к работе над речью,
стремление преодолеть свой дефект. Как известно, существуют и более тяжелые
нарушения речевого развития детей, которые формируются на основе органической
патологии мозга или сложных функциональных отклонений. Это такие дефекты, как
алалия, анартрия, тяжелые варианты дизартрии и т.д. Рождение ребенка с
отклонениями в развитии является испытанием для всех членов семьи. Родители,
связывая с детьми свои надежды, принимают на себя обязанность воспитать человека
следующего поколения, который, возможно, реализует их неосуществленные мечтания.
Так, А.С. Спиваковская показала, что родительская позиция в семьях, где есть дети с
нарушениями развития, в частности с тяжелыми речевыми нарушениями, отличается
неадекватностью, ригидностью и сиюминутностью, адресуется к сегодняшним
проблемам жизни ребенка, в противовес родительской позиции в семьях с нормальными
детьми, где она характеризуется адекватностью, прогностичностью, адресуется к
завтрашнему дню, к будущему ребенка.
Некоторые исследователи считают, что по мере роста и развития ребенка с тяжелой
речевой патологией в семье возникают новые стрессовые ситуации, новые проблемы, к
решению которых родители совершенно не подготовлены. Вследствие этого
конструктивная и динамическая помощь является необходимой таким семьям на всех
этапах жизни ребенка.
Реакция родителей на тяжелый речевой дефект ребенка бывает обусловлена как их
опытом и переживаниями при возникновении предыдущих кризисов в их жизни, так и
особенностями личности. Индивидуумы, которые уже испытали или пережили какие либо кризисы, лучше
подготовлены к жизненным невзгодам, и им легче справиться с новой бедой –
появлением аномального ребенка.
Однако для всех рождение аномального ребенка в огромной степени изменяет их жизнь,
и оптимизм, который сопровождает ожидание нового человека, надежды на успех в его
будущей жизни вытесняются чувством жертвенности, досады или озлобления. При
таких условиях у некоторых людей нередко обостряются проблемы внутрисемейных
отношений, возможен уход от активного межличностного взаимодействия.
Г.Г. Гузеевым была сформулирована модель поведения семьи в процессе медико
психологического консультирования, которая с достаточной степенью приближения
может быть распространена на все виды консультирования семей с детьми с
отклонениями в развитии различной этиологии. Все многообразие реакций родителей на
появление аномального ребенка можно условно разделить на 4 основные фазы.
 Первая фаза характеризуется состоянием растерянности, порой страха. Родители
испытывают неослабевающее чувство собственной неполноценности при
рождении ребенка с дефектом развития, ответственность за судьбу больного
ребенка, ощущение беспомощности. Сложная гамма чувств и отрицательных
эмоций выбивает людей из привычных рамок жизни, приводит к нарушениям сна,
изменениям в характере и во взаимоотношениях между супругами. Часто
длительное заболевание ребенка и последующая инвалидность, отсутствие
эффекта от лечения, состояние безнадежности ухудшают взаимоотношения
между родителями, приводят к семейным неурядицам и даже разрушению семьи.
Интересен в этом смысле вывод, к которому пришли сотрудники редакции
английского журнала «Lancet» в 1971 году. Они, в частности, утверждали, что
при оценке состояния аномального ребенка трудно решить вопрос, кто больше
нуждается в медицинской помощи и лечении – мать ребенка или сам ребенок.
Результатом такого состояния родителей часто является резкое падение
самооценки. Этот период сложен тем, что родители оказываются просто не в
состоянии адекватно понять и переработать полученную информацию. В таких
случаях требуется применение ряда психокоррекционных мероприятий, а затем
уже следует проводить консультирование семьи.
 Нередко шоковое состояние родителей трансформируется в негативизм,
отрицание поставленного диагноза. Период такого негативизма и отрицания
рассматривается исследователями как вторая фаза состояния семьи. Функция
отрицания направлена на то, чтобы сохранить определенный уровень надежды
или чувство стабильности семьи перед лицом факта, грозящего их разрушить.
Таким образом, отрицание может быть своеобразным способом устранения
эмоциональной подавленности, тревоги. Крайней формой негативизма становится
отказ от обследования ребенка и проведения какихлибо коррекционных мероприятий. Некоторые родители многократно обращаются в разные научные и
лечебные центры с целью отменить «неверный» диагноз. Другие родители
признают диагноз, но при этом становятся неоправданными оптимистами в
отношении прогноза развития и возможностей излечения. Так начинают
формироваться семейные мифы, искажающие реальную ситуацию, мешающие
адекватной адаптации.
 По мере того как родители начинают принимать диагноз и понимать его смысл,
они погружаются в глубокую печаль. Это депрессивное состояние, связанное с
осознанием истины, характеризует третью фазу. Трудно до конца оценить степень
воздействия такого сильного потрясения. Травма может изменить
взаимоотношения родителей с другими членами семьи и между собой. Наличие в
семье аномального ребенка отрицательно сказывается на ее жизни и
деятельности, динамике супружеских отношений, приводит к дезорганизации и
реорганизации роли родителей. Чувство гнева или горечи может породить
стремление к изоляции. Нередко такие переживания подавляют интерес к работе,
к другим делам. Этот синдром, получивший название «хроническая печаль»,
является результатом постоянной зависимости родителей от потребностей
ребенка, их хронической фрустрации вследствие относительного отсутствия
положительных изменений у ребенка, неизменности его психического и
физического дефекта.
 Четвертая фаза – это самостоятельное, сознательное обращение родителей за
помощью к специалистам. Это начало социально психической адаптации, когда
родители уже в состоянии правильно оценить ситуацию, начать
руководствоваться интересами ребенка, устанавливать адекватные
эмоциональные контакты. Часть родителей способна самостоятельно достичь
периода зрелой адаптации, большинство же, по мнению специалистов, нуждаются
в психологической и медицинской помощи и поддержке.
Участие семьи в коррекции речевого развития ребенка
Развитие речи происходит в тесной взаимосвязи с формированием всех психических
процессов. Общение с окружающими и разнообразный практический опыт ребенка с
самого начала опосредованы языком. Ребенок с отставанием в развитии речи
нуждается в особом подходе. В первые годы жизни любое отклонение в развитии
проявляется, прежде всего, в речевом отставании. Речь является основой
формирования социальных связей ребенка с окружающим миром. Поэтому при
отставании в развитии речи у ребенка всегда возникают дополнительные проблемы,
связанные с общением. Необходимо, чтобы мать уделяла достаточное внимание
речевому общению с ребенком, стимулируя его к использованию слов и
предложений. Первой задачей матери является формирование у ребенка
потребности в общении. А для этого малышу надо, прежде всего, ощутить реальное преимущество речевого общения с окружающими. Это может быть, например, в
ситуации, когда малыш хочет, чтобы мать взяла его на руки. Он тянет к ней руки,
стремится криком привлечь ее внимание, наконец, ему удается произнести
звукосочетания, похожие на слово «неси» – и мать тут же берет его на руки.
Такие же ситуации возникают при манипуляции с игрушками, когда ребенок
связывает произнесение первых слов или звукосочетаний со значимым для него
действием или предметом.
Как только ребенок произнес нужное слово, мать награждает его радостной улыбкой
и выполняет его просьбу.
Развитие речи начинается с формирования обозначающей функции слова, что тесно
связано с предметнопрактической деятельностью ребенка. С шести месяцев ребенка
следует учить соотнесению предмета с обозначающим его словом, т.е. постепенно
развивать ситуативное понимание обращенной к нему речи.
Для формирования речи важное значение имеет моторное развитие ребенка,
дифференциация слухового восприятия и развитие ориентировки в окружающем, а
также формирование потребности в общении.
В дошкольном возрасте для стимуляции речевого развития ребенка важное значение
имеет работа с картинками. Взрослый стимулирует у ребенка развитие
диалогической речи (ответы на вопросы) с опорой как на сюжетные картинки, так и
на серии картинок, учит его составлению рассказов.
На отношение родителей к речевому дефекту ребенка влияют несколько
обстоятельств: глубина самого дефекта, интеллектуальный уровень родителей,
просвещенность в сфере логопедии (знания об особенностях речевых дефектов и о
дефекте собственного ребенка), компетентность родителей в вопросах воспитания
ребенка, понимание его психологии, а также собственные особенности характера,
семейные отношения и т.д.
Отношение родителей к дефекту, естественно, отражается на отношении ребенка к
своей речи, так как родитель является авторитетом. Для того чтобы установки
родителей были адекватными, необходимо вести просветительскую работу с ними.
Такая работа может включать в себя:
1) ознакомительные беседы в детских садах и школах;
2) сообщения на стендах в детских садах, школах и поликлиниках;
3) индивидуальные беседы с родителями по вопросам состояния речевого развития
их детей;
4) психологическая помощь родителям, тяжело переживающим ситуацию
аномального развития ребенка, и т.д.
Активное привлечение родителей к работе со своим ребенком считается основным
методом психотерапии. В настоящее время убедительно показано, что родители при соответствующем руководстве могут эффективно помогать своим детям, вместе с
тем преодолевая свои стрессовые состояния.
В настоящее время важное значение придается также привлечению родителей к
обучению своего ребенка. Показано, что при соответствующей подготовке
эффективность их работы в качестве учителей своих детей может быть
исключительно высока и крайне полезна как для ребенка, так и для самих
родителей.
Организационносодержательная деятельность по достижению планируемого
Глава 2.
результата.
1 этап
Сроки реализации: 2015 год:
Цель: Изучить и определить влияние созданных условий для осуществления
включения родителей в процесс коррекции речевых нарушений у детей дошкольного
возраста.
Задачи:
1. Обеспечить повышение собственной педагогической компетентности по
вовлечению родителей в работу по преодолению речевых нарушений у детей
дошкольного возраста через изучение нормативноправовых действующих
документов, современных методик, опыта работы педагогов по заявленной
проблеме;
2. Определить систему мониторинга, обеспечивающей возможность отслеживать
актуальное состояние включения родителей в коррекционноразвивающую работу.
Направления работы:
1. Разработка проекта.
2. Изготовление игр и пособий, памяток для родителей.
3. Проведение мониторинга речевого развития детей.
4. Анализ диагностики, выявление речевых и сопутствующих нарушений.
5. Разработка перспективного плана коррекционной работы.
6. Проведение беседы с родителями «Зачем нужна правильная речь?».
7. Создание анкеты для родителей с целью определения знаний родителей о
состоянии речи своих детей.
Сроки реализации: 20162017 г.г.
2 этап: Цель: Выявить и организовать работу по обеспечению реализации проекта.
Направления работы:
 Создание клуба «Домашний логопед», с целью установления контакта с семьями,
повышения педагогической культуры родителей. Содержание работы: проведение
встреч, круглых столов, мастерклассов, консультаций, бесед, совместных с детьми
праздников.
 Проведение родительских собраний. Задача: сформировать общие интересы у
детей и родителей, научить родителей адекватно реагировать на речевые нарушения
у детей.
 Проведение лекций для родителей по оказанию помощи детям с речевыми
нарушениями.
 Оказание помощи в формировании положительных мотивов взаимоотношения
родителей и детей в семье, повышения педагогической компетентности родителей.
Проведение различного консультирования с приглашенными специалистами
(психолог, невролог).
 Активизация семьи и привлечение в участии логопедических праздников.
 Издание газеты для родителей «Речецветик» раз в квартал, в которой даются
консультации специалистов, предлагается игровой материал для семейных игр.
 Создание совместно с ребенком языкового кейса.
 Организация минибиблиотеки. Задача: рекомендовать логопедическую
литературу родителям. Родителям выдается интересующая их литература для
прочтения дома.
 Семейная мастерская: изготовление игр и поделок для коррекции и развития речи.
 Проведение анкетирования с целью сбора информации об удовлетворенности
родителей качеством воспитания и обучения
3 этап:
Сроки реализации: январь 2018 года
Цель: Осуществить оценку эффективности реализуемого проекта.
Задача: Систематизировать и обобщить опыт работы в данном направлении.
Направления работы:
Проведение мониторинга речевого развития детей в ДОУ;
Осуществление рефлексии процесса и результатов реализации проекта;
Анализ полученных результатов;
Определение стратегии и тактики дальнейшей работы после завершения проекта;
Обобщение полученного опыта работы на городском МО логопедов. Литература:
Михина И.В. О культуре взаимоотношений педагогапсихолога с семьей,
находящейся в стрессогенной ситуации // Логопед в детском саду. – 2007. – №8 (23).
– С. 32–34
Михнева Е.Б. Рол семьи в коммуникативном развитии ребенка // Логопед в детском
саду. – 2007. – №2 (17). – С. 57–61

Осипова И.И., Домнинская К.В. О системе социальнопсихологического
сопровождения семьи // Логопед в детском саду. – 2007. – №10 (25). – С. 26–32
Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: Учеб. пособие для студ.
сред. пед. учеб. заведений / М.Ф. Фомичева, Т.В. Волосовец, Е.В. Кутепова и др.;
Под. ред. Т.В. Волосовец. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 200 с.
Рыскина В.Л. Особенности диалога взрослого и ребенка с нарушениями в развитии и
некоторые методы работы с семьей // Логопед в детском саду. – 2008. – №2 (26). –
С. 24–30  Анкета для родителей.
Приложение 1
Уважаемые родители! Ваша информация поможет нам лучше узнать ребенка и
значительно повысить эффективность коррекционно воспитательной работы.
1.Фамилия, имя, отчество ребенка____________________________________________
2. Дата рождения___________________________________________________________
3.Имя, отчество матери, отца_________________________________________________
__________________________________________________________________________
4.Кто из домашних больше занимается с ребенком_______________________________
5.Чем ребенок больше всего любит заниматься?_________________________________
__________________________________________________________________________
6.Какие трудности Вы замечаете в речи________________________________________
7.Каково Ваше отношение к трудностям в речи ребенка?__________________________
__________________________________________________________________________
8.Какие особенности характера ребенка, по Вашему мнению, необходимо учитывать
педагогам (раздражительность, плаксивость, тревожность, впечатлительность,
ранимость и др.)___________________________________________________________
9.Сообщите данные о ходе речевого развития ребенка:
 когда появилась первые слова?______________________________________________
когда появилась простая фраза?______________________________________________
когда появилась развернутая речь?____________________________________________
10.Какое детское образовательное учреждение посещал ребенок?__________________
__________________________________________________________________________ Спасибо за сотрудничество!
Анкета.
Уважаемые родители! Убедительно просим внимательно изучить предлагаемую
анкету и максимально полно ответить на вопросы. Анкетирование проводится с
целью выяснения Вашего отношения к логопедической работе с ребенком. Для нас
очень важно знать Ваше мнение о том, что Вы считаете наиболее значимым для
своего ребенка. Надеемся на сотрудничество и достижение полного
взаимопонимания в вопросах решения детских речевых проблем.
1.Какие занятия в детском саду не нравятся ребенку и почему?____________________
__________________________________________________________________________
2.Какие занятия любит посещать ребенок?______________________________________
__________________________________________________________________________
3.Считаете ли Вы важным психологически готовить, положительно настраивать ребенка
для проведения логопедической работы?________________________________
__________________________________________________________________________
4.Изменилось ли первоначальное отношение ребенка к обучению в логопедической
группе?
____________________________________________________________________5.Если
изменилось, то в какую сторону и что способствовало этим изменениям?
_______________________________________________________________6. Каковы
речевые недостатки ребенка в начале учебного года:
__________________________________________________________________________
7. Изменения в развитии ребенка в данное время:
__________________________________________________________________________
8. Удовлетворены ли Вы работой воспитателя и логопеда при проведении:
 индивидуальных занятий____________________________________________________
 консультаций_____________________________________________________________ открытых занятий, родительских собраний____________________________________
9. Ваши замечания,пожелания,предложения_____________________________________
__________________________________________________________________________
Спасибо за сотрудничество!
ГОДОВОЙ ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ С СЕМЬЕЙ.
Приложение 2
НАПРАВЛЕНИЕ, ТЕМАТИКА, СОДЕРЖАНИЕ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СРОКИ
ФОРМЫ И
МЕТОДЫ РАБОТЫ
Ознакомительные
беседы
Установление   доверительных   отношений   между
семьей и учителемлогопедом. Выявление отношения
родителей к речевому дефекту ребенка.
Совместное   нахождение   способов   и   методов
коррекционно логопедической помощи ребенку.
«Давайте познакомимся»
Индивидуальные
беседы
Родительские
собрания
Открытые занятия Познакомить родителей со структурой и спецификой
  Подбор
№
1
2
3
4
5
6
7
8
По   мере   поступления
детей
В течении года (по мере
необходимости)
Сентябрь, апрель
В течении года
Еженедельно   (вторая
половина дня)
Сентябрь, декабрь, май
По запросу родителей в
течении года
В течении года
Родительские
пятиминутки
Анкетирование
Педагогическая
минибиблиотека
Консультации,
беседы
  подбором   материала,
проведения   занятий   разной   тематики.
познавательных занятий
Знакомство   родителей   с   основными   приемами
обучения,
  а   также   с
требованиями,   предъявляемыми   к   детям   во   время
занятий
Знакомство   с   индивидуальными   особенностями
ребенка и семьи, основными приоритетами семейного
воспитания,   отношением   родителей   к   речевому
дефекту для определения коррекционной работы
Ознакомление   родителей   с   логопедической
литературой
1. «Тревожат ли вас проблемы ребенка?»
2. «Пальцы помогают говорить».
3. «Артикуляционные сказкипомощники»
 4. «Учимся говорить выразительно».
5. «Чтобы не было ребенку скучно!» и т.д
9
Заседание   клуба Подбор   консультаций,   бесед,   способов   и   методов Раз в квартал «Домашний
логопед»
10 Праздники,
досуги
11 Оформление
папок
передвижек,   инф.
стендов, газеты
12 Проведение
мониторинга
речевого развития
детей

речевых
коррекции
  изучение
логопедических   технологий,   изготовление   пособий   и
игр и др.
Логопедический праздник для родителей и детей
нарушений,
Ознакомление
нарушениями, логопедическими терминами
  родителей
с
  речевыми
Апрель
В течении года
Диагностика   уровня   речевого   развития   с   целью
определения
эффективности   логопедического
воздействия
Сентябрь, иай

file_name: РОДИТЕЛЬСКИЙ КЛУБ.docx

intro:
Воспитание ребенка с речевыми нарушениями является испытанием для всех членов семьи. Ребенок с нарушениями речи очень неуверен в себе, отказывается от поручений, даже самых легких, остро переживает все критические этапы в обучении. Неуверенность в себе порой сочетается с болезненной чувствительностью, ослабляет волю ребенка и стремление к преодолению дефекта. Неполноценность речи и связанная с этим неуспешность в обучении приводят к ряду характерологических изменений и снижению самооценки ребенка.
На отношение родителей к речевому дефекту ребенка влияют несколько обстоятельств: глубина самого дефекта, интеллектуальный уровень родителей, просвещенность в сфере логопедии (знания об особенностях речевых дефектов и о дефекте собственного ребенка), компетентность родителей в вопросах воспитания ребенка, понимание его психологии, а также собственные особенности характера, семейные отношения и т.д.
При правильном подходе семьи к воспитанию ребенка с проблемами в речевом развитии, правильном педагогическом воздействии можно избежать подобных проблем. Поэтому необходимо помочь родителям сформировать у ребенка осознанное отношение к работе над речью, стремление преодолеть свой дефект.
Привлечь родителей к активной работе по преодолению имеющихся речевых нарушений у ребенка.

родителям

group: Педагогика

title: "Родительский клуб"


extracted_text:
Борисенко Виолетта Николаевна
классный руководитель
Выпускной вечер.
Звучат фанфары
Ведущий 1. Добрый вечер, всем, кому уютны и близки стены этого зала.
Ведущий 2. Дорогие гости, мы рады приветствовать вас на выпускном балу.
Ведущий 1. Школа гостями сегодня полна,
                      Праздничным шумом и кутерьмой.
Ведущий 2. Музыка будет звучать допоздна –
                      В школе сегодня бал выпускной!
Ведущий 1. Со школой прощаются наши ребята,
Ведущий 2. Сегодня им будут вручать аттестаты!
Ведущий 1. Сегодня со своим детством на выпускном вечере прощаются
выпускники.
Ведущий 2. Уважаемые гости, встречайте наших выпускников:
Звучат фанфары
Под музыку в зал входят выпускники, рассаживаются по своим местам.
Ведущий 1. Торжественная часть выпускного вечера объявляется открытой.
Ведущий 2.   Вот и стали все на год взрослей,
                        И пора настает  школа лучших своих детей
                        Провожает в далекий полет.
Ведущий 1. И недаром взгрустнулось им вдруг,
                      И весь класс непривычно притих –
Ведущий 2. Это, выпорхнув прямо из рук
                      Годы детства уходят от них.
 Ведущий 1. Как стая белых, голубей,
                       Ввысь детство унесется.
                       Но пусть оно в потоке дней
                       К Вам мыслями вернется.
Ведущий 2.И пусть все беды унесет Наш голубь белокрылый.
                     Вы продолжаете полет!
                     И будет он счастливым!
Выпускник. Мы приглашаем всех на светлый праздник
             Немного грустный, но такой прекрасный!
                 Мы повзрослели, мы серьезней стали
                   Мы больно падали и высоко взлетали
Но в этот день признаться может каждый
Как трудно  было нам стремиться к цели
И повернуть хотелось не однажды
Но мы к вершинам знания летели.
                Мы приглашаем всех на школьный выпускной
                У нас, выпускников, сегодня важный праздник
                И всем нам хочется, чтоб в светлый день такой
                Все с нами разделили эту радость.
Ведущий   1.  Сегодня   16   выпускников   получат   первый   в   своей   жизни   серьезный
документ, который откроет им дорогу в самостоятельную взрослую жизнь.
Ведущий 2.Запомните этот день!
Ведущий 1. Запомните этот час!
Ведущий 2.Запомните эти минуты!
Ведущий 1. Запомните этот миг!
Ведущий 2.Сейчас свершится великое таинство – вручение аттестатов выпускникам!
Ведущий   1.
предоставляется директору школы В.В. Зинченко.
 Слово   для   приветствия   и   почётное   право   вручить   аттестаты
Песня «ГАДАЛКА»
(Выходит цыганка)
Цыганка.    Честной компании привет!
                      Поклон большому дому!
                      И предсказанье и совет
                      Могу я дать любому.
                        Лишь только я в глаза взгляну –
                        Все сразу ясно станет,
                       А если я и обману –
                       Гаданье не обманет.
О прошлом правду я скажу, О будущем поворожу,
И дам понять намеком,
Что будет вам уроком!
( Цыганка обращается к директору).
Ладно уж золотой, яхонтовый, так и быть, погадаю твоим питомцам на дальнюю
дорожку, всю правду скажу, ничего не скрою!
Директор. А мы сейчас проверим твои таланты.
Директор   вызывает   выпускников   для   вручения   аттестатов,   а   цыганка   говорит
пожелание или совет.
1. Слава у нас
    Надежный маме помощник
    И в школе всем помогает
    Тщательно все убирает.
2. Игорь  не покоряйся ни в чём судьбе,
    Будь верен самому себе!
   От вредных привычек избавляйся,
  Крепи здоровье, закаляйся!
3.Роман  футболист
   В жизни не соскучишься.
   Быть может, спортсмен из него получится!
4. Кирилл  оставь забавы не детские,
    Проказы молодецкие!
    Про учёбу не забывай,
    По утрам с петухами вставай!
5. Женя.  Если ищешь справедливости
    То ты её найдёшь,
    Но избегай гневливости –
    И дольше проживёшь .
6. Андрей   просто высший класс!
   Никогда не обидит вас.
   Парень очень  видный, и жених завидный!
7. Петя  любит мастерить
    Так, что не стесняйся!
    Чтоб стульчик  починить –
    К Пете  обращайся. 8. Говорят, девица есть,
    Что не можно глаз отвесть.
    Скучать всем не даёт
    Лида  весь народ её зовёт.
9. Таня  скромная девчонка
    На ней модная юбчонка
    А туфельки цок цок.
    И тихий тихий голосок.
10.  Настя  пустым мечтам не предавайся.
       С надеждой век не расставайся.
       Друзей, как ценный дар храни,
       Тебе опорою они!
11. Умник  наш Григорий
      Мальчиком горды таким
      И спортсмен он первоклассный
      И танцор отменный.
12. Ваня  не поддавайся лести,
      В беде не унывай,
      И не сиди на месте, смелее в жизнь вступай!
13. Наш Александр  всегда найдётся
      Никому не поддаётся.
      В жизни ты добьёшься цели, только будь в себе уверен!
14. Катя  ты не боишься жизни
     Отважна и упорна
     Но помни ветер перемен
    Уносит жизни часть взамен.
15. Пролетели девять лет
      Словно сон минули
      Счастья в будущем желаю
      Я сегодня  Надежде
16.Костя –характер нордический, тверд и спокоен,
     И доли хорошей вполне ты достоин
     Добавь оптимизма, в удачу поверь,
     И в жизнь скорее открой свою дверь! 17. Эдик   жизнь тебе не будет тихой гаванью,
     Будут в ней и бури и шторма
     Но всегда бери с собою в плаванье
     Бодрость духа, сердца и ума!
Ведущий   1.  Уважаемые   выпускники,   у   каждого   из   вас   теперь   есть   документ,
получивший не зря название «Аттестат зрелости».
Ведущий 2.  И хотя зрелость приходит не сразу, и трудно проследить, когда дети
становятся   взрослыми,   но   сегодняшний   день   –   это   начало   самостоятельного
жизненного пути.
1.Ученик.
Сегодня вечер выпускной,
Мы вид имеем напускной,
Не скрыть волненья шуткою веселою…
2. Ученик.
По тем же лестницам идем,
Все те же окна. Тот же дом,
Который девять лет мы звали школою.
3. Ученик.
Ну, это надо, надо же:
Нам по семнадцать? лет уже,
И все не вериться, что стали взрослыми.
4. Ученик.
Как будто только лишь вчера
Нас мама в школу привела,
И вот стоим мы пред большими перекрестками.
5. Ученик.
Не позабыть нам этот день:
И пусть исчезнет грусти тень,
Самой природой счастье нам пророчится!
6. Ученик.
Все так же вертится земля,
Кругом стоят учителя,
И нам сказать (хором) «Спасибо!» всем вам хочется.
Учащиеся читают стихи:
Директору школы.
Мы еще не успели войти в нашу школу,
А директор уже на пороге стоит.
Про здоровье твое непременно он спросит
   И улыбкой своей разом всех одарит. Дарят цветы под музыку (Алексей Рыбников)
 Завучу.
За что мы любим завучей своих?
За доброту, за красоту.
Они готовы для детей своих
Отдать тепло своих сердец.
Бывают строгими они порой
И строгий взгляд бросают нам с тобой.
Но не забудем вас мы никогда,
Вы в сердце остаетесь навсегда.
   Социальному педагогу.
   Наша главная школьная мама
   Все наши потребности в жизнь воплощала
   Паспорта нам получала
  Финансовые вопросы  решала
  Добывала нам жильё
  Большое спасибо вам за все.
Педагогу – психологу.
  Есть психолог в школе свой
  Она душ знаток большой
  В трудную минуту всегда нам помогала
  Нервные стрессы снимала
  Дельные советы давала
  Кто кабинет её посещал
  Тот порцию позитива всегда получал .
   Первому учителю.
Первый раз в первый класс мы пришли:
Мы читать и писать не умели,
Мы цветы на линейку несли,
Нам красивую форму надели.
Первый класс  это первый звонок.
Были радости, были невзгоды,
Наш учитель и первый урок –
Начинались так школьные годы.
(Ответное слово первого учителя) слова первоклашек.
Танец детей. А сейчас поздравления от учащихся школы.
Учащиеся читают стихи классному руководителю и воспитателю.
Вы стали нам вторыми мамами
И с вами вместе много лет
Дорогой знаний мы упрямо
Шагали, ведь ученье свет.
                   Всегда и все о нас вы знали
                   Делили радость и беду
                   Проблемы наши, трудности, печали
                   Несли мы вам порою как в бреду.
Простите нас, если вас чемто обидели
За ночи бессонные, слезы, волнения
За седину и морщинки у глаз
Простите нас милые школьные мамы.
                   Вы всегда рядом с нами останетесь,
                   Потому что нужны нам всегда.
                   Значит, Вы никогда не состаритесь.
                   Никогда! Никогда! Никогда!
Ответное слово  классного руководителя.
Зоветесь вы теперь выпускниками,
Как жаль сегодня расставаться с вами
Вы выросли здесь нечего добавить,
Лишь с окончаньем школы вас поздравить
Как трудно с вами мне расстаться.
Но на прощанье хочется сказать,
Что в жизни главное людьми остаться
И дружбу нашу в пути не растерять.
Как хорошо мы с вами жили:
Учились, пели и шутили,
В походы дружно мы ходили
Попутешествовать любили.
Мне с вами было так легко
Вы заводились с полуслова
На якорь помните, собрались мы пешком
А хорошо бы побывать там снова
Я вас бывало за двойки гоняла,
Звонила домой, за прогулы ругала А в день выпускной, не скрывая волненья
Гляжу на вас с гордостью и восхищеньем.
Мы с вами ссорились порой,
Но зла на вас я не держала,
Я прикипела к вам душой,
Но вот пора расстаться нам настала.
(Дети читают стихи учителям – предметникам)
Учителю русского языка и литературы.
Люблю поэзию, прозу тоже люблю.
Литературу я день и ночь зубрю.
Ах, русский наш язык, он несметно богат.
Ошибки риск велик  пишем все наугад.
 Учителю биологии.
Хороши весной в саду цветочки.
Мы теперь легко определим,
Где тычинка, пестик, каково соцветье
Это я в ботанике учил.
Учителю географии.
Полет к новым мирам,
Полет над Землею,
Полет за Вашей указкой
По карте рядом с Вами.
Мечты нас уносят
В дальние страны.
И с Вами покоряем
Большие океаны.
Учителю истории.
Кто ошибается, кто угадает
Разные тесты нам выпадают,
Часто история ночью нам снится
Сколько событий на каждой странице.

Учителю физической культуры.
Посмотритека сюда!
До чего сильны тела.
Мы окрепли, возмужали, Это, братцы, не «хаха!»
Про любовь вам говорим
И желаем на года
И здоровья, и успехов,
И таких, как он и я!
Учителю СБО.
На уроках ваших мы учились печь,
Кушанья готовить, стол гостям накрыть,
Мальчиков учились вкусно угощать.
И за это вы нам выставляли «пять».
Учителю пения.
Вы терпеливо все объясните,
И тысячу первый раз повторите
Каждый аккордик и каждую ноту
Низкий поклон вам за вашу работу!
Учителю трудового обучения.
Мы  в нашей школьной мастерской
Дерево строгали целый деньденьской,
И металл пилили, думая о том,
Чтоб после уроков поиграть с мячом.
И теперь мы асы, годны ко всему,
С нашими руками  хоть на целину,
Вам поклон наш низкий прямо до земли,
Ведь уменья станут благом для семьи.
Учителю логопеду.
Вы дефекты речи наши исправляли
И мы за вами всё точно повторяли
Теперь все правильно мы звуки произносим
За это благодарность вам выносим.
Воспитателям.
          А какие у нас воспитатели!
          Можно ли их не любить
          Печали свои и тревоги
          Привыкли мы с ними делить.
Если чтото вытворяли мы,
Больше всех страдали вы.
Вы своих балбесов уж простите,
Ведь сегодня праздник, не грустите. Много крови вашей мы попили,
        Нервных клеток тыщи сократили
        Но поверьте крепко вас любили!
        И детей вы всех сдружили.
Зав. библиотекой.
Душевный, добрый человек
Встречал в библиотеке нас
И хоть читать не все любили
Но к вам мы с радостью ходили .
Повару и кух. рабочим.
В буфете мы выпили школьном
Цистерн пятьдесят молока!
Родители очень довольны –
Ведь это почти что река!
Мы тысячи булочек съели,
А сколько различных конфет...
Своим поварам благодарны.
Врачу и мед. работникам.
Спасибо наше говорим
Всем сестрам милосердия
Исцеляли нас, помогали нам
И от всяких недугов ограждали нас.
Зам. директору по АХЧ.
Ваша служба так важна и посвоему трудна,
АХЧ в простонародье называется она.
Без нее немыты окна, безобразные полы,
Штукатурить, белить, красить – нас всему учили Вы.
Спасибо вам за то
Что точно все вы рассчитали
Поэтому кормили вкусно нас
И модно одевали.
Пусть не все имена прозвучали,
За терпенье, заботу и труд
Благодарны мы всем в этом зале,
Всем поклонимся низко мы тут! Выпускник
Вы всех нас одинаково любили,
Любовь всем поровну деля.
За то, что вы из нас людей лепили
Спасибо вам, учителя
И не было добрее вас и строже,
Когда нам открывали мир с нуля.
За то, что мы на вас чутьчуть похожи
Спасибо вам, учителя
Тревожили мы все вас понемногу,
Порою зля, порою веселя.
За то, что проводили нас в дорогу
Спасибо вам, учителя
За вечную таблицу умноженья,
За то, что нам подарена Земля.
За то, что все мы ваше продолженье –
Спасибо вам, учителя!
Ответное слово учителей
Мы выпускаем вас.
Мы, кажется, успели
О многом вам сказать.
Про многое спросить,
Еще один рывок
И будете на деле
Доказывать, чему
Смогли вас научить.
Мы отпускаем вас
И руки пожимаем.
Прощаемся на миг,
А может навсегда.
Быть может в сентябре
Вас снова повстречаем
Вы помните о нас –
Мы не забудем вас.
Песня
На мелодию «Небесный тихоход» поют  учителя.
Июньским вечером, вечером, вечером
Сданы экзамены, и стало делать нечего,
Мы собрались все в этот зал
На ваш последний школьный бал, Июньский теплый вечер нас сюда позвал.
Пора в путь дорогу,
В дорогу дальнюю, взрослую
Провожаем вас.
Споём вам, ребята,
И в добрый путь споём
И в добрый час.
Пускай судьба забросит вас далёко,
Пускай!
Родную школу никогда не забывай.
Споём вам, ребята,
И в добрый путь споём,
И в добрый час.
С места поют выпускники.
Июньским вечером, вечером, вечером..
Сданы экзамены, и стало делать нечего.
Мы крикнем громко все «УРА»
Прошла экзаменов пора.
Теперь мы взрослые, уже не детвора.
Пора в путь дорогу,
В дорогу дальнюю, взрослую отправляют нас
Желает нам школа,
Чтоб путь наш добрый был
И добрый час.
Пускай судьба забросит нас далёко,
Пускай!
Родную школу никогда не забывай.
Желает нам школа,
Чтоб путь наш добрый был
И добрый час.
Поют учителя.
Вы дети умные, добрые, славные,
А жизнь  для многих
Это теперь главное,
Чтобы о жизни всё узнать
И чтобы мир преображать,
Делами славными бы школу прославлять.
Припев.
Ведущий 1.
      Ну как не вспомнить нынче нам о тех,
Кто разделяет с вами ваш успех Кто ежедневно в школу собирал
Ведущий 2.
И от стыда за вас порой сгорал.
Родители! Дети без вас никуда!
Беда любая с вами не беда!
ПЕСНЯ «КАПИТАНЫ»
 Не знали наши мамы, не знали наши папы,
 Что скоро выпускные, и дети их растут.
 Ругали нас нещадно, наверно, позабыли,
 Что сами пропускали и пение, и труд.
 Припев: Выпускные, выпускные...
 Дети школу покидают навсегда!
 Но, конечно, непременно,
 Повстречаемся мы здесь через года!
 Мы скажем нашим мамам,
 Мы скажем нашим папам
 Огромное спасибо за их нелегкий труд,
 За то, что понимали, за то, что принимали
 Такими нас, как были, смотрите  все мы тут.
Ответное слово родителей.     (выступление родителей)
Ведущий 1.Стоите вы у школьного порога
И вспоминаете, всё, что было.
Как беззаботно детство плыло,
Всё было просто и легко.
Ведущий 2.Вы повстречали здесь любовь,
Друзей надёжных повстречали,
Переживая все печали,
Вы в школу всё ж спешили вновь.
Ведущий 1.Не забывай любимой школы,
Не забывай весёлый, шумный день,
Не забывай друзей, среди которых
Промчались годы юности твоей.
ВЫПУСКУ  посвящается…
(ВИДЕОРОЛИК «Выпуску  посвящается…)
Ведущий 1. Перед тем как отправиться в плаванье,
В море странствий, в стихию штормов,
Вы вкусите друзья на прощание Этих сладких больших пирогов.
Ведущий 2.Чтобы силы хватило надолго
В миг прощальный на школьном пороге,
Свечи вы постарайтесь задуть.
Ведущий 1.Пусть недаром сгорят эти свечи,
Пусть запомнится этот час,
Ведущий 2.Пусть тепло расставанья и встречи
Сохранится надолго у вас
                                     песня «АнгелХранитель»
Выпускники задувают свечи.
Ведущий 1. ( Подарки Детям)
Сегодня грустный день,
Мы расстаемся с вами.
Но этот грустный день
Так радостен для вас!
Вы смотрите на мир
Счастливыми глазами
И ждет вас впереди
Вся жизнь и звездный час.
Ведущий 2.Хочу вам пожелать
У жизни на пороге:
На месте не стоять,
Идти всегда вперед,
Кто встал – тот и отстал,
Ведь жизнь всегда дорога,
Тот, кто идет   дойдет,
Кто ищет – тот найдет.
Ведущий 1.А жизнь у нас одна
И вновь не повторится
Ни день, ни час, ни год,
Ни лето, ни весна.
И жить вам надо так,
Так надо вам трудиться,
Чтоб счастьем и теплом
Была она полна.
Ведущий 2.Еще желаю вам
 Не стариться душою.
 И сохранить всю жизнь
 Сиянье юных глаз. Еще желаю вам –
 И этого не скрою,
  Хотя бы иногда
  Вы вспоминайте нас!
 (Вручение памятных подарков)
Ведущий 1.
Прозвенел последний звонок,
На пронзительной ноте замер.
Только самый главный урок
Впереди, ведь вся жизнь экзамен.
Ведущий 2.
Пусть не смолкнет в сердцах у вас,
Пусть звучит и волнует снова
Нестареющий школьный вальс
Эхо вечера выпускного.
Учащиеся танцуют вальс.
Выпускник.
Наш час пришел – мы это знаем,
И в этот свой особый час
Всех педагогов приглашаем
Мы на прощальный школьный вальс.
Вальс с учителями.
«Трудно поверить»
Цыганка
На память от меня для вас,
Сувенирчик в добрый час!
Воздух школы вам дарю,
Всем «спасибо» говорю.
                                         (Вручаются воздушные шары)  «Ветер перемен»
А чтоб сбылись ваши мечты,
Шары вы отпустить должны.
Пусть они летят высоко в небеса
С детством проститесь вы все навсегда!

file_name: Выпускной вечер.docx

title: Выпускной вечер


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 133»
Структурное подразделение «Детский сад»
«Детский сад №299»
660130, г. Красноярск, ул. Гусарова. 24
тел./факс 8(391)2913407,  8(391)2180098
email: mbdou299@mail.ru

http://mbdou299.ru/
_____________________________________________________________________________
Согласовано
Ст. воспитатель ___________Ю.В. Орлова
«___»_________2017г.
Краткосрочный проект на второй младший возраст
Тема: «Наши любимые потешки»
Разработала: Михаль Т.А.
Реализовала: Михаль Т.А. Г. Красноярск 2017г Проект: «Наши любимые потешки»
      Актуальность проекта:
  Фольклор  является действенным и ярким средством для знакомства детей с народными
произведениями,   обогащает   чувства   и   речь   малышей,   формирует   отношение   к
окружающему   миру,   играет   неоценимую   роль   во   всестороннем   развитии.   Поэтому   и
возникла идея разучить с детьми самые интересные потешки, песенки, прибаутки.
   Целенаправленное и систематическое использование произведений фольклора в детском
саду   позволяет   заложить   фундамент   психофизического   благополучия   ребенка,
определяющий успешность его общего развития в дошкольный период детства
     Цель: ознакомление  детей с потешками как жанром устного народного творчества.
Задачи:
 * Повышать интерес к русским народным потешешкам.
*   Учить   слушать   и   отвечать   на   вопросы   воспитателя,   внимательно   рассматривать
иллюстрации.
* Развивать речевой слух ребенка: умение слушать, различать звуки, близкие по звучанию,
ритмичность и плавность речи, ее интонацию и выразительность, улавливать повышение и
понижение голоса.
* Развивать мышление умение подхватывать и читать знакомые строки потешек, передавать
жестами и действиями содержание потешки, песенки.
* Вызывать у детей эмоциональный отклик на художественное произведение.
* Побуждать детей активно включаться в игровые действия, употребляя разные по форме и
содержанию обращения.
Тип проекта: познавательно — игровой
 Продолжительность: краткосрочный
Место проведение проекта: групповое помещение, деятельность осуществляется в
ходе режимных моментов, во время совместной деятельности педагога с детьми.
 Участники проекта: воспитатели группы, родители и дети младшей группы.
         1 этап: План реализации..
Постановка целей и задач, определение актуальности и значимости проекта.
 Подбор нагляднодидактического материала по теме проекта.
 Разработка проекта, поиск решения задач проекта. Предварительная работа:
* подобрать фольклорный материал
* составить картотеку потешек для всех режимных моментов
* подобрать иллюстрированный материал к фольклорным произведениям
* организовать выставку книг " Потешки,"
  *   литературная   минутка   каждый   день   "   Моя   любимая   потешка»   (домашняя   работа
родителей и детей для создания книги потешек)
2 этап. Основной.
Работа с родителями
   Чтение   детям   дома
потешек

вместе с детьми
Создание   книжки   «Мои
любимые потешки»
 Заучивание   потешек

Работа Педагога
Подготовить материал
Чтение   русской   народной
сказки.
И
пдготовкаматериала.

потешки
«Дождик»
  «Лучики   для
Работа с детьми
Беседа «Что такое потешки
и их возникновение»
Разучивание потешек
Рисование
(пальчиками)
Чтение   и   обыгрывание
«Вышла курочка гулять»
Д/И, «Что изменилось?»
Разучивание
«Солнышко ведрышко»
Лепка
солнышка»
Хороводная   игра   «Зайка
шел»
П/И «Заинька выйди в сад»
Пальчиковые   игры   «Динь
динь бом»
Рисование
(рукой)
  Разгадывание загадок
Рассказ   потешек   «Киска,
киска,киска брысь», «Как у
нашего кота»
Конструирование   «Домик
для кота»
Театрализация «Репка»
Рассматривание
«Мои любимые потешки»
Попевки «Жили у бабуси»
Д/И «Узнай потешку»

«Петушок»
  книжки
3 этап. Заключительный: Итоговый   результат:  выставка   книжек:   «Любимые   потешки»,   выставка   работ:
«Петушок», «Лучики для солнышка».
1 день.
1. Беседа «Что такое потешки и их возникновение»
2. Разучивание потешек
3. Рисование «Дождик» (пальчиками)
2 день
1. Чтение и обыгрывание «Вышла курочка гулять»
2. Д/И, «Что изменилось?»
3. Разучивание потешки «Солнышко ведрышко»
4. Лепка «Лучики для солнышка»
1. Хороводная игра «Зайка шел»
2. П/И «Заинька выйди в сад»
3. Пальчиковые игры «Диньдинь бом»
4. Рисование «Петушок» (рукой)
3 день
4 день
  Разгадывание загадок
1.
2. Рассказ потешек «Киска, киска,киска брысь», «Как у нашего кота»
3. Конструирование «Домик для кота»
4. Театрализация «Репка»
1. Рассматривание книжки «Мои любимые потешки»
2. Попевки «Жили у бабуси»
3. Д/И «Узнай потешку»
5 день
3 этап. Заключительный:
Итоговый   результат:  выставка   книжек:   «Любимые   потешки»,   выставка   работ:
«Петушок», «Лучики для солнышка».

file_name: Проект Наши любимые потешки 2 мл.docx

description: Г. Красноярск 2017г

intro: В данном проекте мы прививаем любовь детей к русскому народному творчеству через потешки. Для этого мы их и включаем во все режимные моменты. Фольклор -  является действенным и ярким средством для знакомства детей с народными произведениями, обогащает чувства и речь малышей, формирует отношение к окружающему миру, играет неоценимую роль во всестороннем развитии.

искусство

group: Дисциплины

title: Проект для 2 младшей группы "Наши любимые потешки"


extracted_text:
Сабақтың жоспары.
Поурочный план.
The plan of the lesson.
Күні/ Дата/ Date: 23.02.15
Сынып/ Класс/ Class: 3 «Г»
Пән/Предмет/Subject: Классный час
Сабақтың тақырыбы/ Тема занятия/ Theme: интеллектуальная игра « Своя игра» посвященная
Дню  Защитника Отечества
Мақсаты/ Цели занятия/ Objectives :

білімдік / образовательная/ educational: познакомить учащихся с историей
праздника 23 февраля, закрепить знания о  войских званиях, техники.
 дамытушылық/ развивающая/ developing:  способствовать развитию
сообразительности, мышления, внимания,  создать условия для развития навыков
сотрудничества во время групповой работы, расширить и уточнить знания о морских
войсках.
тәрбиелік/ воспитательная / bringingup:  способствовать воспитанию
коллективизма, способствовать укреплению  дружбы между мальчиками и
девочками.

Үлгі/Тип/Type: интеллектуальная игра « Своя игра».
Көрнекі құралдар/ Оборудование/ Resources: ТСО, ИКТ, наглядные картинки.
Сабақтын барысы/Ход урока/ The lesson’s going
Добрый день ребята!  Наш классный час посвящён празднику, который будет  отмечать вся страна,
это 23 февраля – День Защитника Отечества.
Это праздник всех мужчин, всех, кто стоит на страже своей Родины и семьи, всех защитников в
широком смысле этого слова. В этот день поздравляют  и военных, и гражданских, и взрослых, и
детей.  Наши мальчики  пока ещё маленькие, но когда  подрастут, пойдут  служить в армию. И я
надеюсь, они с честью будут защищать нашу Родину. ( Отан, lang home).
Февральский ветер ворошил страницы,
В календаре  порядок наводя.
Потом он вдруг решил остановиться
На дате 23 февраля.
Давнымдавно был праздник установлен,
Что говорить, традиция сильна.
Мужчин и мальчиков мы поздравляем снова –
Мы им желаем мира и добра!
Защитники Родины должны быть ловкими, сообразительными, внимательными, умными.  И я
предлагаю ребятам сегодня потренироваться в развитии этих качеств. Сегодня мы отправляемся в
интеллектуальное путешествие и расширим свои знания о военной технике, званиях. Смекалка
10. Вопрос: Как называют бойца, владеющего меткой стрельбой? (СНАЙПЕР).
20. Вопрос: Как назывались первые русские воины? (ДРУЖИННИКИ)
30. Вопрос: О ком в армии говорят, что они ошибаются один раз? ( о снайперах)
40. Вопрос: Кого называют «бойцами невидимого фронта»? (РАЗВЕДЧИКОВ)
50. Булава, меч, секира, сабля, кинжал, нож, штык. Назовите одним словом эти виды оружия.
( холодное)
"ДА" или "НЕТ"
10. Вопрос: Гимнастерка – рубашка для занятия гимнастикой? (нет)
20. Вопрос: Лейтенант старше генерала по званию? ( нет)
30. Вопрос: Компас – это прибор для измерения времени? ( нет)
40. Вопрос: Танки могут плавать? ( да)
50. Вопрос: Магазин – это место для патронов? (да)
ВОЕННАЯ ТЕХНИКА
10. Вопрос: Как называлась повозка для пулемета, прославленная в известной песне о гражданской
войне? ( тачанка)
20. Вопрос: Гвардейский пулемет «БМ13» Великой Отечественной войны, названный именем
девушки … ( Катюша)
30. Вопрос: Летит птица –небылица, а внутри народ сидит, Меж собою говорит.(Самолёт)
40. Вопрос: Объединение военных кораблей.. ( эскада)
50. Вопрос: «Аллигатор», «Черная акула»,  «Ночной охотник», «Опустошитель».Что это за военная
техника? ( боевые вертолеты)
ЗАГАДКИ
10. Вопрос: Матросская фуражка, не имеет козырька… ( бескозырка)
20. Вопрос:  Ползет черепаха, стальная рубаха….Враг в овраг, и она там, где враг… ( танк)
30. Вопрос: Когда нужен – выбрасывают, Когда не нужен – поднимают… ( якорь)
40. Вопрос: Сверху   кожа, снизу – кожа,  А в середине   пусто…. ( барабан)
50. Вопрос: Что вдоль дорог не ставят?  ( мост)
Пришло время подвести итоги.
Подсчитывается количество баллов. Команда победителей и все участники получают грамоты.
А теперь слово предоставляется девочкам.
1.Мы мальчишек поздравляем
И здоровья им желаем,
Радости, успеха,
Звонкого смеха!
2.Настроения отличного,
Поведения приличного.
Чтоб росли большими,
Отличниками были.
3.От всех невзгод нас защищали,
Никогда не обижали
И в дверь всегда галантно пропускали.
Вырастайте поскорее и
Мужайте побыстрее.
 Вот и подошёл к концу наш классный час. Дорогие наши мальчики! Мы вас поздравляем с
праздником! Учитесь на отлично и радуйте своих родителей  успехами в школе.
Награждение. Вручение подарков.
Девочки и мальчики, не забудьте поздравить пап, дедушек, братьев, всех своих родственников
с эти замечательным праздником!

file_name: день з.о 23.doc

title: классный час к 23 февраля


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 133»
Структурное подразделение «Детский сад»
«Детский сад №299»
660130, г. Красноярск, ул. Гусарова. 24
тел./факс 8(391)2913407,  8(391)2180098
email: mbdou299@mail.ru

http://mbdou299.ru/
_____________________________________________________________________________
Согласовано
Ст. воспитатель ___________Ю.В. Орлова
«___»_________2017г.
Краткосрочный проект на второй младший возраст
Тема: «Овощи»
Разработала: Михаль Т.А.
Реализовала: Михаль Т.А. Г. Красноярск 2017г Проект: «Овощи»
Вид проекта: игровой, познавательный.
 Продолжительность проекта: кратковременный.
Участники проекта: дети 34 лет, воспитатели.
Игровая мотивация: «Как мы подружились с овощами».
Место проведения проекта: групповое помещение, деятельность осуществляется в ходе
режимных моментов, во время совместной деятельности педагога с детьми.
 Актуальность:
Все мы знаем, что влияние питания на состояние здоровья человека огромно. Считается
общеизвестным, что пища является одним из важнейших факторов окружающей среды,
влияющих   на   наше   здоровье,   работоспособность,   умственное   и   физическое   развитие   и
долголетие. Еще Гиппократ, живший в древней Греции, сказал следующее: «Зачастую, отец
болезни неизвестен, но мать ее — это пища». Согласно ФГОС одной из главных задач в
дошкольном   образовании   является   забота   о   сохранении   и   укреплении   здоровья   детей,
формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни, воспитание у
них элементарных полезных привычек, в том числе привычки к здоровому питанию. Стоит
всего лишь задуматься о здоровом питании ребенка, как сразу возникает мысль о пользе
овощей и фруктов для человеческого организма. Все понимают, что они являются важной
составляющей правильного питания. Но, к сожалению, дети, которых дома не приучили,
есть овощи, часто во время приема пищи в детском саду отказываются от овощных блюд.
Поэтому перед педагогами и родителями возникает проблема: «Как же приучить малышей
к нелюбимым и незнакомым ранее продуктам?»
Цель:   Улучшение   качества   организации   питания   детей   посредством   приучения   их   к
овощным блюдам.
Задачи:
1) создать условия для познавательной деятельности детей.
2) развить связную речь детей через составление описательных рассказов.
 3) назвать овощи по цвету, величине, вкусу.
4) развить мелкую моторику рук через изобразительную деятельность.
 План реализации проекта:
 1 этап. Подготовительный
1) целеполагание (выявление проблемы, определение цели, задач);
2) изучение материала по теме в различных источниках; 3) разработка проекта, поиск решения задач проекта.
2этап: Основной
Работа с родителями
Работа педагога
 Подготовка материала
   Подбор   иллюстративного
материала
  Подбор   лит.

материала
  худ.
Работа с детьми
Беседа   «Чем   полезны
овощи»
   Рассматривание   картинок
овощи
 Чтение загадок об овощах
 Д/И «Волшебный мешочек
  Чтение   стихотворений   об
овощах и заучивание
  Д/и: «Чего не стало»
   С/р   игра   «Овощной
магазин»
   Раскрашивание   раскрасок
по теме «Овощи»
   Д/и   «Найди   такой   же
предмет»
 Лепка «Свекла»
   Разучивание   пальчиковых
игр на тему овощи
Рассказ
овощей»
  про   «мифы
3 этап. Заключительный.
Итоговый результат: выставка детских рисунков «Наши овощи».
1 день
1. Беседа «Чем полезны овощи»
2. Рассматривание картинок овощи
3. Чтение загадок об овощах
4. Д/И «Волшебный мешочек
2 день
1.Чтение стихотворений об овощах и заучивание
 2.Д/и: «Чего не стало»
3.С/р игра «Овощной магазин»
 4.Раскрашивание раскрасок по теме «Овощи»
3 день
1. Д/и «Найди такой же предмет»
2. Лепка «Свекла» 3. Разучивание пальчиковых игр на тему овощи
4. Рассказ про «мифы овощей»
3 этап. Заключительный:
Итоговый результат: выставка детских рисунков «Наши овощи».

file_name: Проект Овощи 2 мл.docx

description: Г. Красноярск 2017г

intro: Все мы знаем, что влияние питания на состояние здоровья человека огромно. Считается общеизвестным, что пища является одним из важнейших факторов окружающей среды, влияющих на наше здоровье, работоспособность, умственное и физическое развитие и долголетие. Согласно ФГОС одной из главных задач в дошкольном образовании является забота о сохранении и укреплении здоровья детей, формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни, воспитание у них элементарных полезных привычек, в том числе привычки к здоровому питанию.Но, к сожалению, дети, которых дома не приучили, есть овощи, часто во время приема пищи в детском саду отказываются от овощных блюд. Поэтому перед педагогами и родителями возникает проблема: «Как же приучить малышей к нелюбимым и незнакомым ранее продуктам?»

title: Проект "Овощи"


extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ   ДИСТАНЦИОННЫХ   ФОРМ   КОНТРОЛЯ   ПРИ   ПОДГОТОВКЕ
ОБУЧАЮЩИХСЯ К ГИА И ЕГЭ.
Копова Ольга Васильевна (olgavasilevnakpva@rambler.ru)
Муниципальное общеобразовательное учреждение Лицей №15
Заводского района г. Саратова
Аннотация
Дистанционная форма контроля – одна из современных и наиболее эффективных
форм   обучения.     Контроль   теоретических   и   практических   знаний   и   умений
учащихся удобно осуществлять через дистанционную форму контроля, что дает
возможность учителю,   учащимся и их родителям выявить пробелы в знаниях и
увидеть результаты своего труда.
Одной из задач современной школы является повышение многообразия видов и
форм организации учебной деятельности учащихся. Компьютерные технологии,
интегрированные с педагогической системой организации учебной деятельности,
позволяют   существенно   увеличить   образовательные   возможности   школьников,
осуществить   выбор   и   реализацию   индивидуальной   траектории   в   открытом
образовательном   пространстве.   Дистанционное   обучение   школьников   это
прекрасная возможность не только углубить свои знания, но и получить навыки
информационнокоммуникативной   культуры.     Дистанционное   обучение   имеет
разнообразные   формы.   Не   каждый   педагог   соответствует   требованиям
дистанционного обучения, но есть элементы дистанционного обучения, которые
под силу каждому учителю – это дистанционная форма контроля. Работа ведется
на сайте uztest.ru «Система подготовки к ЕГЭ по математике». Предлагаемые
темы соответствуют уровню 711 классов. Предварительно проводятся беседы с
родителями и учащимися о работе в личных кабинетах. Каждый обучающийся
получает логин и пароль для выхода и работы в своем личном кабинете. Личный
кабинет   обучающегося   содержит:   ежедневник;   задания;   тренинги;   сообщения;
конспекты;   рейтинг.   В   определенное   время   ребята   получают   задания   по
выбранной   теме.   Количество   вариантов   соответствует   количеству   учащихся   в
классе.  Задается срок выполнения задания. При выполнении работ обучающиеся:  могут пользоваться любой литературой;
 получать консультацию своего учителя через Интернет;
 использовать лекции по данной теме, которые находятся в личном кабинете
каждого обучающегося.
В   определенный   срок   работы   забираются   на   проверку.   Составляется   отчет   о
проделанной работе и выставляются оценки в электронный журнал. Как только
электронный   журнал   заполнен   сразу   же   в   личных   кабинетах   обучающихся
появляются   оценки   за   проделанную   работу,   которые   видят   и   ученики,   и   их
родители.   Положительными   моментами   дистанционной   формы   контроля
являются:   обучающийся   получает   независимую   оценку;   работа   ученика   может
продолжаться в связи с карантином (эпидемия Гриппа); температурным режимом
(понижение   температуры);   облегчается   работа   учителя   (при   составлении   и
проверке тестов); учащийся повышает уровень знаний по данной теме; учащийся
отрабатывает умения и навыки по данной теме.
Дистанционное обучение это не дань моде, а требование современного мира в
существующем   информационном   пространстве,
ежедневно
  чтобы
обрушивающийся   поток   информации   на   наших   детей   не   сломал   их,   а   помог
глубоко   осмыслить,   проанализировать   и   сделать   соответствующие   выводы   по
каждому вопросу.
Список литературы:
1. Околесов О. П. Системный подход к построению электронного курса для
дистанционного обучения // Педагогика. 1999. № 6. С. 5056.
2. Полат   Е.   С.   Петров   А.Е.   Дистанционное   обучение:   каким   ему   быть?   //
Педагогика.  1999. №7. С. 2934.
3. Пидкасистый   П.И.   Тыщенко   О.Б.   Компьютерные   технологии   в   системе
дистанционного обучения // Педагогика. 2000. №5. С. 712.

file_name: дистанционное обучение.doc

title: дистанционное обучение


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 133»
Структурное подразделение «Детский сад»
«Детский сад №299»
660130, г. Красноярск, ул. Гусарова. 24
тел./факс 8(391)2913407,  8(391)2180098
email: mbdou299@mail.ru

http://mbdou299.ru/
_____________________________________________________________________________
Согласовано
Ст. воспитатель ___________Ю.В. Орлова
«___»_________2017г.
Краткосрочный проект на второй младший возраст
Тема: «Давайте дружить дружно»
Разработала: Михаль Т.А.
Реализовала: Михаль Т.А. Г. Красноярск 2017г Проект во 2 младшей группе тема: «Давайте дружить дружно»
Вид проекта: групповой, краткосрочный;
Тип проекта: творческий, информационнотехнологический;
Участники: дети 2 младшей группы ; воспитатель.
Актуальность: Проблемы   становления   личностного   общения   на   основе
человеческих отношений связаны с неустойчивыми нравственными критериями воспитания
ребенка в сегодняшних условиях. Большинство детей уже в 34 года отличают «хорошие»
поступки от «плохих», однако в реальной жизни это не всегда соответствует правилам
поведения.   Часто   наблюдаются   определенные   нарушения   в   общении   детей   –   уход   от
контактов   со   сверстниками,   конфликты,   драки,   нежелание   считаться   с   мнением   или
желанием   другого,   демонстративность.   От   того,   как   складываются   отношения   детей   в
группе   сверстников,   зависит   его   последующий   путь   его   личностного   и   социального
развития.   Вот   и   становится   актуальным   поиск   эффективных   путей   и   средств
формирования взаимоотношений, влияющих на становление общественно ценных качеств
личности ребенка и определяющих его поведение в обществе сверстников.
Цель: Способствование   созданию   условий   для   формирования   положительного   и
доброжелательного отношения между сверстниками.
Задачи:
Формировать представление о дружбе, друзьях.
Учить детей выходить из конфликтных ситуаций.
Укреплять дружеские взаимоотношения
развивать чувство уверенности.
Воспитывать доброжелательное отношение к товарищу, желание помочь.
Формировать умение играть сообща, делиться игрушками.
          Создать дружный коллектив детей.
Срок реализации: 1 неделя
Ожидаемый   результат: Сформировать   представления   о   дружеских
взаимоотношениях между сверстниками.
I этап. Подготовительный:
 Постановка целей и задач, определение актуальности и значимости проекта.
 Подбор нагляднодидактического материала по теме проекта.
 Разработка проекта, поиск решения задач проекта.
II этап. Основной:

Работа с детьми
Беседа «Что такое дружба»
Чтение:
А.Барто
«Игрушки»
Д/И   «   Кто   больше   назовет
вежливых слов»
Д/И «Пирамида дружбы»
НОД «Портрет друга»
Д/И «Опиши своего друга»
Разучивание   пальчиковой
гимнастики «дружба»
Разучивание   пословиц   на
тему «Дружба»
Просмотр   мультфильма
Работа воспитателя
Подготовка материала
Работа с родителями
Подбор материала разминка
«Кот Леопольд»
Рассматривание   сюжетных
картинок «уроки доброты»
Упражнение
«Один за всех»
Чтение   и   разучивание
«мерилок»
Лепка «Подарок другу»
Речевая   игра   «Волшебное
слово»
Слушанье песен «Улыбка»
Театрализация  «Наша Таня
»
III этап Заключительный
Итоговый результат: «Подарок другу»
Подготовить   по   теме
«Дружба» картинки.
Подбор материала
Подбор песен
План реализации.
1 день.
1. Беседа «Что такое дружба».
2. Д/И «Кто больше назовет вежливых слов».
3. Д/И «пирамида дружбы».
2 день
1. НОД «Портрет друга».
2. Д/И «Опиши своего руга».
3. «Просмотр мультфильма «Кот Леопольд».
3 день
1. Разучивание пословиц на тему «Дружба».
2. Разучивание пальчиковой гимнастики «Дружба».
3. Слушанье песни «Улыбка».
4. Чтение А. Барто «Игрушки».
4 день
1. Рассматривание сюжетных картинок «Уроки доброты».
2. Упражнение разминка «Один за всех».
3. Чтение и разучивание мерилок.
5 день
1. Речевая игра «Волшебное слово»
2. Лепка «Подарок другу»
3. Театрализация «Наша Таня»
Итоговый результат: Лепка «Подарок другу»

file_name: Проект Давайте жить дружно 2 мл.docx

description: Г. Красноярск 2017г

intro: Между детьми во время игр, совместной деятельности формируется достаточно широкий диапазон взаимоотношений. Они дружат, ссорятся, мирятся, обижаются. Все это происходит в процессе общения между ними. В наше время в общении между детьми все чаще приходится наблюдать проявление таких качеств, как нежелание и неумение помочь сверстнику, посочувствовать, порадоваться вместе с ним. Трудности дошкольников во взаимоотношении со сверстниками, чаще всего, возникают на почве уже имеющегося актуального неблагополучия в развитии ребенка. Эта проблема актуальна на сегодняшний день, именно она и побудила нас обратиться к рассмотрению вопроса о развитии положительных и доброжелательных взаимоотношений детей.

title: Проект "Давайте жить дружно"


extracted_text:
Классный час в 1 классе.
Тема: «Правила поведения на дорогах»
Цель:
Ознакомить школьников с основными положениями правил дорожного движения для
пешеходов, формировать навыки правильного поведения в окружающей обстановке,
а также умение быстро и правильно реагировать на ее изменения.
Ход мероприятия
I. Орг момент.
1. Приветствие.
 Здравствуйте, дорогие мальчишки и девчонки, а так же их родители! Вот и
наступил торжественный день – 1 СЕНТЯБРЯ. Сегодня вы такие  красивые и
нарядные. Я от всей души поздравляю всех с этим замечательным праздником, с
началом школьной жизни, с самым первым Днем знаний! Хочется пожелать вам
новых крепких знаний и самых лучших оценок!
 А кто знает, чему учат в школе? (Дети дают свои ответы.)
 Правильно, в школе учат и писать, и читать, и рисовать, и дружить, и уважать
друг друга и еще многому хорошему и полезному.
Пусть будет в вашей школьной жизни всё хорошо.
 Ну, а теперь, нам пора познакомиться. Сейчас вы по одному встанете, громко и
четко назовете свое имя и фамилию.
II.Изучение нового материала
1. Первичное восприятие.
1.1 Беседа учителя с учащимися по правилам дорожного движения.
– Как называется город, в котором мы с вами живем? (Наш город  Шебекино).
 Чего много в нашем городе вы видите на улицах каждый день? (В нашем городе
много улиц, машин, домов и дорог).
 Верно, мы с вами живем в городе, по улицам которого передвигается немало
различного транспорта – это легковые и грузовые машины, автобусы. Поэтому нам,
пешеходам, очень часто бывает трудно перейти с одной стороны улицы на другую.
Как вы думаете, кто же нам приходит на помощь в такой трудности? (В случае
затруднения нам помогают знаки дорожного движения, светофор, регулировщик ).
 Но! Есть и такой транспорт, которому пешеходы и машины должны всегда уступать
дорогу.
Какой это транспорт? (Мы всегда должны уступать дорогу скорой помощи,
пожарной и полицейской машине).
 Как вы считаете, почему мы обязаны пропустить эти машины? (Мы обязаны
пропустить скорую помощь, пожарную машину и полицейской, потому что их вызов
может быть очень важным и стоить комуто жизни).
 В городах, где сильное движение, вы часто можете увидеть помощника.
Отгадайте загадку:
Учитель:
Встало с краю улицы
В длинном сапоге
Чучело трехглазое на одной ноге.
Где машины движутся,
Где сошлись пути, Помогает улицу
Людям перейти. (Светофор)
 А вы умеете пользоваться светофором? Из каких цветов он состоит? (Светофор
состоит из трех цветов: красный, желтый и зеленый).
 Что означает каждый цвет вы узнаете, посмотрев на экран:
Видишь, свет зажегся красный,
Значит, стой! Идти опасно!
И придется подождать,
Хоть машин и не видать!
Желтый свет, когда горит,
Он шоферам говорит:
«Осторожнее, шоферы!
Свет другой зажжется скоро!»
А зеленый свет горит
Ехать можно! Путь открыт!
 К сожалению, ребята, светофор, как и другая техника, может сломаться в любой
момент. Что нам – пешеходам и водителям – тогда делать? (Предположения
учащихся)
 В случае поломки светофора, к нам на помощь приходит регулировщик движения.
Он держит полосатую палочку, которая называется – «жезл». С ее помощью он
показывает кому можно продолжать свой путь – пешеходу, то есть нам с вами, или
водителю.
 В нашем городе на дорогах, как правило, мало светофоров, и редко можно
встретить регулировщика. Как же нам переходить дорогу? (Предположения
учащихся)
 У нас есть специальные места для перехода дороги. Они называются пешеходными
переходами. Каждый из них обозначен линиями разметки на проезжей части и
дорожным знаком.
Пешеход! Пешеход,
Помни ты про переход
Подземный, наземный,
Похожий на зебру.
Знай, что только переход
От машин тебя спасет.
 Но у нас в городе есть и такие места, где нет пешеходных переходов. Что же
делать в таком случае?
Дорогу так переходи:
Сначала влево погляди
И, если нет машины, иди до середины.
Потом смотри внимательно
Направо обязательно.
И, если нет движенья,
Шагаю без сомненья!
 Ребята, закон дорог и улиц довольно строгий и нарушать его не следует, потому
что он не прощает, если пешеход идет по улице как захочет, не соблюдая правил
дорожного движения
. Физминуткаигра «Это Я, это Я, это все мои друзья!!!»
 Только постоянное соблюдение правил дорожного движения позволяет всем нам
уверенно переходить улицы. И сейчас я хочу посмотреть, хорошо ли вы знаете ПДД!
 Итак, игра такая: я буду задавать вопросы, а вы будете отвечать мне: «Это Я, это
Я, это все мои друзья!!!» Отвечать нужно только там, где нужно. В остальных
случаях – молчать:
 Кто из вас в вагоне тесном
Уступил старушке место??
 Кто летит вперед так скоро,
Что не видит светофора?
 Кто идет из вас вперед
Только там, где переход?
 Знает кто, что красный свет –
Это значит – хода нет?
1.2. Чтение учителем стихотворения Г.Титова «Про маленького Зайку»
Жил в нашем городе маленький Зайка,
Был этот маленький Зайка – зазнайка.
Надо пройти по проспекту немножко,
Здесь пролегла в белых шашках дорожка…
Но бегал зайчишка в любую погоду
Там, где на улице нет перехода.
Прыгал у самого носа машин,
Возле сердито надувшихся шин –
Слушаться старших никак не хотел,
И грузовик на него налетел.
Так наш косой под машину попал,
Горько он плачет, что лапку сломал.
С зайкой горюют и мама, и папа:
Жалко сынишку со сломанной лапой.
Но очень хорошо сказал ему брат:
«Зайказазнайка, ты сам виноват.
Слушаться старших полезно всегда,
Чтоб никогда не случилась беда!»
 Жалко ли вам Зайку? Почему? (Да, попал в беду! / Нет, потому что сам виноват!)
 Кто виноват в его беде? (В его беде виноват он сам).
 Почему он попал в такую ситуацию? (Он попал в беду, потому что не хотел
слушаться старших).
 Будете ли вы, как Зайказазнайка, бегать через дорогу? Объясните, почему. (Нет.
Мы не хотим попасть в беду!)

 Загадываем загадки
 Теперь посмотрим, кто из вас самый догадливый!
1) Разных три имеет глаза,
Но откроет их не сразу:
Если глаз откроет красный –
Стоп! Идти нельзя, опасно!
Желтый глаз – погоди, А зеленый – проходи!
(Светофор)
2) Что за чудо – этот дом:
Окна светятся кругом,
Носит обувь из резины
И питается бензином?
(Автомобиль)
4)Тихо ехать нас обяжет,
Поворот вблизи покажет
И напомнит, что и как
Вам в пути… (Дорожный знак)
5) На дорожном знаке том
Человек идет пешком.
Полосатые дорожки
Постелили нам под ножки.
Чтобы мы забот не знали
И по ним вперед шагали.
(Пешеходный переход или «зебра»)
6) Как зовутся те дорожки,
По которым ходят ножки.
Различать учись их точно,
Не лети, как на пожар.
Пешеходный дорожки –
Это только … ? (Тротуар)
Итог урока
 Сегодня мы с вами повторили основные правила дорожного движения, а может
ктото из вас узнал много нового и интересного. Вспомним эти правила еще раз!
 Итак:
 Как должны вести себя пешеходы?
 Из каких цветов состоит светофор? Назовите их.
 Что обозначает каждый цвет светофора?
 Что такое пешеходный переход?
 Какие еще правила дорожного движения должен соблюдать каждый из нас?
 Все эти Правила Дорожного Движения очень важны и нужны нам!!! Знать их
нужно каждому: каждому взрослому, каждому ребенку. Не нарушайте их, ребята, и
тогда у нас не будет несчастных случаев на дорогах, и вы вырастите крепкими и
здоровыми.

file_name: Внимание дети!.docx

intro: Ознакомить школьников с основными положениями правил дорожного движения для пешеходов, формировать навыки правильного поведения в окружающей обстановке, а также умение быстро и правильно реагировать на ее изменения. Все  Правила Дорожного Движения очень важны и нужны !!! Знать их нужно каждому: каждому взрослому, каждому ребенку.

title: Правила поведения на дорогах (1 класс)


extracted_text:
Декоративная лепка «Сказочная рыбка»
Образовательные задачи: формировать умения передавать в лепке выразительные
особенности сказочной рыбки округлую или удлинённую форму туловища с красивыми по
форме плавниками и хвостом, с большими глазами и ритмично расположенными
чешуйками.
Развивающая задача: закрепить умение самостоятельно пользоваться знакомыми
способами лепки.
Воспитательная задача: воспитывать эстетическое восприятие.
Оборудование: музыка, пластилин, стека, клеенка, образец рыбка.
 Ход занятия:
Ребята, сейчас мы послушаем прекрасную музыку (звучит музыка). Закройте глаза и
постарайтесь представить себе сказочных рыбок, как они плавают, играют, резвятся, как
переливается чешуя на солнышке.
Вместе с музыкой хорошей
К нам приходит волшебство
Осторожней, осторожней
Не спугнуть бы нам его!
Посмотрите, ребята, произошло волшебство, появился красивый сундучок, интересно, что
в нём лежит? Я скажу волшебные слова, а потом вы их повторите.
Сундучоксундучок!
Приоткрой нам свой бочок!
Дзинь!
(дети повторяют волшебные слова)
Ах, какая красота! Это сказочная рыбка!
Почему она сказочная, а не простая (ответы детей)
Давайте её рассмотрим. Из каких частей состоит рыбка?
Ответы детей: туловище, хвост, плавники.
Сегодня мы будем лепить сказочную рыбку.
Вопросы воспитателя к детям о последовательности лепки:
С чего мы будем лепить рыбку и как? (сначала скатаем шар, потом его раскатаем, получим
овал.) Как будем лепить хвост? Плавники (хвост  оттянем, прищипнём плавники)
Какие способы украшения можно использовать при лепке (налепы, рисунок стекой) .
Приступим к лепке. (дети лепят под музыку)
Тихо, тихо сядем рядом
Входит музыка в наш дом
В удивительном наряде,
В разноцветном, расписном!
Итог занятия:
Сейчас вы поможете выбрать самую сказочную рыбку, самую красивую, самую яркую,
самую расписную. Затем вы отпустите рыбок в море. (макет моря)
В заключении воспитатель читает стихотворение "Наш аквариум":
Хвостик влево,
Хвостик вправо,
А плывёт всё время прямо.
Ну, и хитрая!
Ой, откуда,
Ой, откуда
Привезли такое чудо?
Рыбок жёлтых, красных. синих,
Словно радуга, красивых?
Подходи, кому не лень,
И любуйся целый день.
Стой, смотри и не дыши
До чего же хороши!

intro:
Ребята, сейчас мы послушаем прекрасную музыку (звучит музыка). Закройте глаза и постарайтесь представить себе сказочных рыбок, как они плавают, играют, резвятся, как переливается чешуя на солнышке.
Вместе с музыкой хорошей
К нам приходит волшебство
Осторожней, осторожней
Не спугнуть бы нам его!
Посмотрите, ребята, произошло волшебство, появился красивый сундучок, интересно, что в нём лежит? Я скажу волшебные слова, а потом вы их повторите.
Сундучок-сундучок!
Приоткрой нам свой бочок!
Дзинь!
(дети повторяют волшебные слова)
Ах, какая красота! Это сказочная рыбка!
Почему она сказочная, а не простая (ответы детей)
Давайте её рассмотрим. Из каких частей состоит рыбка?
Ответы детей: туловище, хвост, плавники.
Сегодня мы будем лепить сказочную рыбку.
Вопросы воспитателя к детям о последовательности лепки:
С чего мы будем лепить рыбку и как? (сначала скатаем шар, потом его раскатаем, получим овал.)

title: Декоративная лепка


extracted_text:
План воспитательно  образовательной работы.
Утренняя гимнастика:
Ходьба по кругу; разновидность ходьбы: на носочках руки за голову, на пятках руки на
поясе;   ходьба   с   высоким   подниманием   колен,   ходьба   «гуськом»;   легкий   бег:   бег   с
подскоками, спокойная ходьба.
1. И.П: руки на поясе, ноги на ширине плеч; 1наклон головы на лево 2и.п. 3наклон
головы на право 4и.п.(56)
2. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, руки внизу. 1 — поднять руки в стороны; 2 — руки
за голову; 3 — руки в стороны; 4 — вернуться в исходное положение (67 раз).
3. И. п. — ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 — руки в стороны; 2 — наклон вправо
(влево), правая рука вниз, левая вверх; 3 — выпрямиться, руки в стороны; 4 — исходное
положение (46 раз).
4. И. п. — стойка на коленях, руки у плеч. 12 — поворот вправо (влево), коснуться пятки
левой (правой) ноги; 34 — вернуться в исходное положение (6 раз).
5. И. п.  сидя ноги прямые, руки в упоре сзади: 1— поднять левую ногу  2 – поставить
носок с внешней стороны правой ноги возле коленной чашечки. 3 – поднять левую ногу, 4 –
И.П.( проделать с правой ногой тоже самое (56 р)
 — вернуться в исходное положение (5 раз).
6. И. п. — лежа на животе, руки прямые. 12 — прогнуться, руки вперед  вверх;
34 — исходное положение (45 раз).
7.И.п. — стойка ноги на ширине плеч, руки согнуты к плечам. 1  2  поднимаясь на носки,
руки вверх, потянуться; 34 — вернуться в исходное положение (56 раз).
Ходьба по залу с дыхательными упражнениями.
Игры:
«Секретное слово»
Цель:  развитие   у   детей   раскованности,   тренировка   самоорганизации;   развитие
мыслительных процессов обобщения, выделения существенных признаков объектов.
Ход игры: Договариваетесь с игроками, что они будут повторять за вами все слова, кроме,
например, названий растений иди домашних животных. Вместо этого, услышав название
растения или домашнего животного, нужно топнуть ногой или хлопнуть два раза в ладоши
(свистнуть, подпрыгнуть и т. д.) Можно назначить штрафные очки за ошибки (конечно, когда дети уже хорошо поймут суть игры). Очень хорошо, если вы станете вести запись
количества очков, набранных в каждой игре: так дети будет видеть, как с каждым разом к
лучшему меняется их результат.
«Разведчики»
Цель: развитие у детей внимания, сообразительности и быстроты мышления.
Ход игры:  Ведущий  прячет  (ставит  или  кладет  на видном  месте)  в  комнате какойто
небольшой предмет (игрушку), который игроки будут искать. Они могут повсюду ходить и
заглядывать во все углы, но не открывать шкафы, так как игрушка лежит на видном месте.
Тот,   кто   найдет   игрушку,   должен   сохранить   свою   находку   в   тайне,   не   выдавать   свою
находку  ни  смехом,   ни  взглядом,  ни  словом.  Он  просто  садится  на  стульчик   и  молча
наблюдает, как остальные дети продолжают поиск. Тот, кто первый найдет спрятанную
игрушку и не выдаст своей находки, в следующий раз прячет ее.
«Черепашьи бега»
Цель: развитие у детей умения действовать по правилам.
Ход   игры:  Игру   можно   проводить   как   в   игровой   комнате,   так   и   на   прогулке.   Дети
выстраиваются в одну линию и по сигналу начинают очень медленно двигаться вперед (до
оговоренного   ориентира,   например,   стола   или   черты).   Победитель   тот,   кто   придет   к
финишу последним.
Конспект занятия по исследовательской на тему
"Извержение вулкана"
Цель: познакомить детей с природными явлениями –вулканами гейзерами, их строением,
причиной извержения.
Задачи:
 Формирование   первичных   представлений   об   объектах   окружающего   мира   и   их
свойствах;
 Обогащение активного словаря новыми словами (лава, жерло, кратер, магма и
т.д.);
 Становление   самостоятельности   и   целенаправленности   собственных   действий   в
рамках проведения экспериментальной деятельности;  Развитие   предпосылок   ценностносмыслового   понимания   и   восприятия   мира
природы;
 Продолжать формирование саморегуляции у детей.
Материалы:
 Видео «Вулканы»; ноутбук;
 Изображение картины «Последний день Помпеи»;
 Макет вулкана;
 Химические составляющие (сода пищевая, гуашь, моющее средство, уксус 9%);
 Средства безопасности : клеенка, ложки емкости для химических средств;
Ход занятия:
 Ребята, сегодня мы будем заниматься исследовательской деятельностью по изучению
природных явлений. А чтобы узнать, о чем с вами сегодня будем разговаривать отгадайте
загадку:
Я плююсь огнем и лавой,
Я – опасный великан,
Славен я недоброй славой,
Как зовут меня? (вулкан).
   Правильно,   сегодня   мы   с   вами   поговорим   про   вулканы.   Кто   знает   что   это
такое? (ответы детей). А ктонибудь знает, почему они называются вулканы? Давайте
посмотрим и послушаем (просмотр видео).
Есть старая история про Вулкан, послушайте:
«Жил на свете бог огня по имени Вулкан и нравилось ему кузнечное дело – стоять у
наковальни, бить тяжелым молотом по железу, раздувать огонь в горне. Построил он себе
кузнецу   внутри   высоченной   горы.   А   гора   стояла   прямо   посреди   моря.   Когда   Вулкан
работал молотом, гора дрожала от верхушки до основания, а грохот и гул разносились
далеко вокруг. Из отверстия на вершине горы с оглушительным ревом летели раскаленные
камни, огонь и пепел.
«Вулкан работает» – со страхом говорили люди, и уходили жить подальше от
этого места. С тех пор люди все огнедышащие горы стали называть «вулканами».
Вулкан — это гора, на вершине которой есть отверстие или трещина – это кратер,
внутри вулкана проходит канал, называемый жерлом вулкана, по которому расплавленная
масса горных пород — магма, поднимается. Когда во время извержения вулкана магма
выходит на поверхность, она меняет свое название, становиться лавой. Но на поверхность земли выбрасывается не только лава, а еще много ядовитых газов, пепла и вулканических
бомб.
Сначала лава жидкая, очень горячая и красного цвета, а когда она остывает, то становится
серой или черной.
Если лава затвердевает внутри кратера, то говорят, что вулкан потух или спит.
Когда проснуться потухшие вулканы? Этого никто не знает! Но это будет незабываемое
зрелище!
Самый известный вулкан – Везувий, в результате его извержения были разрушены
два города Помпеи и Геркуланум. Это событие изобразил в своей картине великий русский
художник Карл Брюллов, картина так и называется – «Последний день Помпеи». На
этой картине мы видим, как люди пытаются спастись от разрушительной силы природы.
Теперь люди стали жить подальше от вулканов и с далека наблюдать за красотой их
извержения.
Ребята, так что же такое вулканы? Где находится жерло? Что такое лава? Как
меняет свой цвет лава с момента извержения до остывания? (ответы детей).
Молодцы! Но чтото мы засиделись, давайте немножко разомнемся.
Проведение физкультминутки.
А теперь проведем практическую часть нашего занятия по изучению вулканов.
Для опыта нам понадобится: пищевая сода – это порошок белого цвета, моющее
средство, краситель – гуашь красного цвета, ложечки, и конечно же сам макет вулкана.
А   теперь   приступаем   к   эксперименту:   возьмем   ложечки   и   с   помощью   них
в «жерло» вулкана насыпаем соду, затем добавляем моющего средства, окрашиваем, т.е.
наливаем   краски,   в   красный   огненный   цвет   всю   смесь   и   все   перемешиваем.   И   чтобы
разбудить вулкан нам понадобится главный ингредиент  – уксус, и посмотрите, что же
получается! Наш вулкан просыпается. (эксперимент окончен).
Вам понравилось? А что вам понравилось больше? Что нового вы узнали? (ответы
детей). Теперь вы знаете, на что способен вулкан во время извержения.
Прогулка:
Наблюдаем за небом и облаками.
Цель — разобрать понятие "облако", зависимость погоды от наличия облаков.
 Наблюдение: В облачный день спросить у детей, что они видят на небе. Заметить, что
облака движутся, иногда они плывут медленно, иногда быстро. Какие они? Если на небе есть облака, они закрывают собой солнце, тогда на улице уже не так жарко, облака бывают
перистые   и   кучевые.   Определить,   какие   облака   на   небе   в   день   прогулки.
Игра:
«Колпачок»
Цель: учить детей браться за руки, выполнять движения, согласно тексту игры.
Колпачок, колпачок
Тоненькие ножки,
Красные сапожки
Мы тебя кормили,
Мы тебя поили
На ноги поставили
Танцевать заставили.
Описание:  Дети   становятся   в   круг.   Ведущий   выбирает   одного   из   детей,   он   будет
колпачком.   Ведущий   и   дети   ходят   по   кругу   и   приговаривают   по   тексту.   Когда
произносятся слова «мы тебя кормили, мы тебя поили», круг сужается, затем снова дети
расходятся назад, образую большой круг, и хлопают в ладоши. Ребенок, стоящий в круге
танцует.

intro: В этом материале расписан план воспитателя на первую половину дня. Здесь расписана утренняя гимнастика, пальчиковые игры. дидактические игры. Наблюдение на прогулке, а так же подвижные игры. Имеется конспект занятие по исследовательской теме "Извержение вулкана". На этом занятии показывается детям фильм про вулкан. Рассказывают как он произошел и  проводится опыт.

title: План воспитательно-образовательной работы на среднюю группу


extracted_text:
Виртуальная выставка,  как одна из форм  интерактивного обучения  учащихся в
современной школе.
Олейник С.М.
учитель истории и обществоведения
высшая категория
КГУ"Кенаральская сш" отдела образования
 акимата Федоровского района
     Сегодня для привлечения внимания учащихся к тому или иному историческому
процессу недостаточно просто рассказать и показать иллюстрацию. Современный ученик
хочет присутствовать при происходящих событиях. А если события уже прошли, или не
возможно побывать в том месте, где они проходили, конечно тут помогут современные
технологии.
    Интернет действительно явь, которую успешно осваивают учащиеся, иногда без нашей
помощи. Но учителю необходимо привить навыки познавательной активности для того
чтобы выполнить государственный заказ  воспитание социальной личности ( послание Н.
Назарбаева  "Меңгелік ел"). [1]  Рассматривая нормативно  правовую базу по данному
вопросу понимаешь, что она представлена в виде ценностей   в Государственном
общеобязательном стандарте образования (ГОСО):  в целях и задачах образования;  в
миссии школ при осуществлении общенациональных идей, объединяющих народ
Казахстана: «Мәңгілік Ел», «Казахстан – наша общая земля», «Казахстан – моя Родина».  В
ГОСО качества, соответствующие ценностям из списка ценностей, рассматриваются как
направления:
   казахстанский патриотизм и гражданская ответственность, уважение, сплоченность,
открытость, непрерывное образование.[2]
   Механизмами реализации данных целей и поставленных задач  станут  образовательные
ценности, система целей обучения, содержание образования, методы и подходы в обучении
и внеурочная работа.
   Собственно говоря это и есть социальный образ выпускника: выпускник должен быть
ответственным, с активной гражданской позицией, с ответственностью относится к своей
работе и стремится к достижению высоких результатов, с уважением относится к
разнообразию культур и мнений, творчески и критически мыслит,  быть открытым  к
общению, должен  чувствовать  социальную ответственность и заботу, уметь эффективно
использовать ИКТ и быть  готовым  к непрерывному образованию и саморазвитию.
Ориентация на новые цели  компетенции требует не только изменения содержания
изучаемых предметов, но и методов и форм образовательного  процесса, активизацию
деятельности учащегося, приближение изучаемых тем к реальной жизни и поиск путей
решения возникающих проблем.([3]
  Сегодня учащиеся  пользователи все чаще  в интернете ищут   необходимою информацию
и интересные факты. Учителю  необходимо самому искать новые формы на уроке, для
привлечения внимания к тому или иному событию. В традиционную деятельность
использование мультимедийного пространства позволяет внедрять новую форму, а может
на данный момент уже не новую, выставочную.
Что же такое виртуальная выставка?  Виртуальная выставка  публичная демонстрация  с
помощью интернетаподобранных и приведенных в систему носителей информации, а также
общедоступных электронных ресурсов, рекомендуемых удаленным пользователя для
ознакомления и использования.
    Цель виртуальной выставки –  представление различных видов документов, фактов и так
далее. В обширном потоке информации такая выставка является актуальным проводником.
Она  мобильна, компактна, содержательна. Каждая выставка  имитирует пребывание  или использование информационных технологий. Восприятие через компьютер служит
 использование выставки даёт возможность дистанционного знакомства массово  или
  вариативность. В любое время можно все поменять  изменить цвет или дизайн,
правильно сказать участие на выставке. Выполнена с помощью оригинального
мультимедийного дизайна,  облегчающего навигацию и восприятие информации.
 Традиционная выставка позволяет участвовать только здесь и сейчас, а виртуальная
выставка предоставляет дополнительные возможности и преимущества, хотя бы участия
где хочу и во времени и в пространстве.
  Использование информационных технологий делает виртуальную выставку живой и
динамичной. Яркие, красочные, с мультипликацией, использованием игровых моментов,
переключающие внимание с анимационных заставок на статичную страничку, виртуальные
выставки привлекательны для читателей, и особенно для детей.
 Виртуальная выставка не ограничена местом и временем – с любого компьютера, в любом
месте и в любое время суток можно получить в полном объеме всю необходимую
информацию по данной теме.
Какие задачи решает выставка на уроке?
 учащиеся осваивают цифровые технологии
 сохраняют материал надолго на длительный срок
 сами распространяют выполняя роль учителя эксперта по данному событию.
∙         Подходя к вопросу создания виртуальной выставки понимаешь что она дает
дополнительный возможности. Это прежде всего:

своеобразной приманкой для учащихся.

индивидуально

оставить макет или убрать,  использовать любой инструмент  в программе чтобы вставить
новые  или изъять ненужные факты,;

сопровождением.


 Благодаря возможности организации выставки , можно создавать циклы виртуальных
выставок, действующих одновременно
Виды и формы виртуальных выставок:










Структура
 Виртуальная выставка  должна быть удобна для восприятия в виртуальном пространстве.
Состоит из разделов, которые сопровождаются чем либо  цитатой, рисунком, схемой,
диаграммой, таблицей и так далее. Может содержать   ссылки на архивы или документы.
Особые требования  это конечно же первый слайд содержит информацию о выставке в
целом. Все последующие слайды  это экспонаты выставки.  Зрительно должны быть
Выставки одного события или даты
 Выставки целой эпохи
 Презентация исторической личности
  Видеообзор с рекомендациями
 Коллекция буктрейлеров
   Выставка в виде 3Dкниги.
   Коллекция аудиозаписей
    Выставка в виде интерактивного плаката
   Выставка в виде карты ума
  Выставка  в виде ленты времени
 мобильность. Очень удобно их демонстрировать в разных кабинетах, классах;
 экономичность. Занимают мало места. [4]
 автономность.  Выставку можно оснастить озвученным текстом или иллюстрации. Материал должен соответствовать эпохе и представлять проверенные
источники, или должны быть сноски на то,  что данный факт имеет разную интерпретацию.
   При использовании анимации учитываются два варианта режима показа: демонстрация и
произвольная демонстрация. Анимационные эффекты целесообразно использовать
применительно к тексту целиком или к его фрагментам. Текст должен быть читаем и не
резать визуально глаза. Время должно соответствовать надписям  автор должен как бы сам
прочитывать текст глазами, чтобы установить таймер на чтение. Рисунки и фотографии  в
определенной цветовой палитре и масштаб выдержан.  При этом графическое изображение
представляется на экране вместе с текстом,  1/2 экрана не должна быть занята.  Размер
деталей должен соответствовать  человеческому зрению. [5]
Существует определенный набор условий, обеспечивающих зрительный комфорт  при
работе с информацией в электронном виде:
•          в разумных пределах должна быть  яркость объекта
•          контрастность изображения
•          размер символа должен быть согласован со зрением человека; он также влияет на
скорость и правильность восприятия информации;
•          не стоит перегружать пространство   спецэффектами и цветовым разнообразием,
исключение составляют эффекты анимации.
  Для создания качественной выставки необходимо программное обеспечение, поэтому
педагог должен сам владеть методикой создания выставки и давать обеспечить ученику
квалифицированную консультацию по любому вопросу, как технического порядка, так и
исторического.
Одной из программ применяемых в школе, является Windows Movie Maker.
Возможности ее:
•    Работа с медиа файлами разных форматов.
•    Создание слайд – шоу из изображений.
•    Обрезание или склеивание видео.
•    Наложение звуковых эффектов, музыкального сопровождения.
•    Добавление заголовков, титров, текстов.
•    Создание видеоэффектов и переходов между фрагментами видео.
•    Экспорт видео в различные форматы.
•    Публикация  обработанных видеороликов  на мировых  видеоресурсах
YouTube, FaceBook, Vkontakte.
Оценивание происходит также виртуально и заставляет автора подумать о его допущенных
ошибках, своего рода  виртуальное критериальное оценивание  просмотры видеоролика.
   Для оценивания результатов труда необходимо устроить демонстрацию продукта с
комментариями автора. Это позволяет повысить самооценку учащегося, также объективно
оценить проделанную работу, так как учащиеся обращают внимание именно на те моменты,
которые оценивают именно они  интерес и популярность. Критерии для оценивания
выставки должны быть продуманы и озвучены в начале  урока или конференции, если есть
в этом необходимость. Критерии можно разделить на два  пункта.
1.  Содержание экскурсии, которое включает в себя следующие  моменты: структура,
ясность, последовательность изложенного материала; собственное мнение; источники
2. Оформление виртуальной экскурсии  единый стиль; текст, заголовки, шрифт,
читаемость; правильность способов вставки иллюстраций, схем, диаграмм; ошибки.
Реальность такова, если хочешь вырастить социальную личность надо  учиться вместе с
детьми.

Список литературры: 1. Н Назарбаев Патриотический акт «Мәңгілік Ел», принятый на XXIV сессии Ассамблеи
народа Казахстана 26 апреля 2016 года
2. Государственной программой развития образования и науки Республики Казахстан на
20162019 годы, утвержденной Указом Президента Республики Казахстан от 1 марта 2016
года № 205
3. Двуличанская Н.Н. Интерактивные методы обучения как средство формирования
ключевых компетенций // Наука и образование: электронное научнотехническое издание. –
2011
4. Инфоурок Е.И. Коковихина " Методические материалы по оформлению виртуальной
выставки" 2013 г
5.библиотека имени М.Ульянова " Виртуальные выставки. Структура. Методика создания"
2012 г.

file_name: Олейник Виртуальная экск.docx

intro: В данном материале представлен опыт создания виртуальных экскурсий в рамках предмета Краеведение.Материал актуален по причине решения современных задач - воспитание гражданина патриота. Виртуальные экскурсии актуальны, так как не все имеют возможности побывать в музее, познакомиться с той или иной достопримечательностью.В данном материале представлен опыт создания виртуальных экскурсий в рамках предмета Краеведение.Материал актуален по причине решения современных задач - воспитание гражданина патриота. Виртуальные экскурсии актуальны, так как не все имеют возможности побывать в музее, познакомиться с той или иной достопримечательностью.

доп. образование детей

group: Другое

title: Статья "Виртуальная выставка, как одна из форм интерактивного обучения учащихся в современной школе"