extracted_text:
РАССМОТРЕНА  И
СОГЛАСОВАНА
на заседании МО
Протокол № 1
от «25» августа 2017 г.
ПРИНЯТА  НА
ПЕДАГОГИЧЕСКОМ
СОВЕТЕ
Протокол №1
от «31» августа 2017г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ
«Старопестеревская СОШ»
__________  О. В. Митин
«01» сентября 2017 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
 по учебному предмету
 «Иностранный язык» (английский)
для индивидуального обучения на дому
89 класс
Составитель:
Проказова Н.Ю.,
учитель английского языка
первой кв. категории 2
c.Старопестерево, 2017г. 3
Содержание программы
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» (английский)
...................................................................................................................................................................4
2.Содержание учебного предмета «Иностранный язык» (английский)...................................18
3.Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.....23 4
1. Планируемые   результаты   освоения   учебного   предмета  «Иностранный   язык»
(английский)
Освоение учебного предмета «Иностранный язык» (английский) при получении основного
общего   образования   предполагает   применение   коммуникативного   подхода   в   обучении
иностранному   языку.       Учебный   предмет  «Иностранный   язык»   (английский)   обеспечивает
развитие       иноязычных коммуникативных умений и языковых навыков, которые необходимы
обучающимся для продолжения образования в школе или в системе среднего профессионального
образования.
Освоение   учебного   предмета   «Иностранный   язык»   (английский)   направлено   на
достижение обучающимися допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции,
позволяющем   общаться   на   иностранном   языке   в   устной   и   письменной   формах   в   пределах
тематики и языкового материала основной школы как с носителями иностранного языка, так и с
представителями   других   стран,   которые   используют   иностранный   язык   как   средство
межличностного и межкультурного общения.
Изучение учебного предмета  «Иностранный язык» (английский)  в части формирования
навыков и развития умений обобщать и систематизировать имеющийся языковой и речевой опыт
основано на межпредметных связях с предметами «Русский язык», «Литература», «История»,
«География», «Физика», «Музыка», «Изобразительное искусство» и др.
ФГОС   ООО  устанавливает   требования   к   следующим   результатам   освоения
обучающимися   ООП   ООО   при   изучении   учебных   предметов,   включая   учебный   предмет
«Иностранный язык» (английский): личностные, метапредметные, предметные.
Таблица 1 Требования к результатам освоения обучающимися ООП ООО
Метапредметные
результаты
Включают:

освоенние
обучающимися
Предметные
результаты
 Включают:
 освоенные обучающимися в
ходе изучения учебного
межпредметных понятий и
универсальных учебных
действий (далее УУД)
предмета умения,
специфические для данной
предметной области, виды
Личностные
результаты
Включают:
готовность и

способность обучающихся к
саморазвитию и личностному
самоопределению;

сформированность их
мотивации к обучению и
целенаправленной
познавательной деятельности,
системы значимых социальных и
межличностных отношений,
ценностносмысловых
установок, отражающих
личностные и гражданские
позиции в деятельности,
социальные компетенции,
правосознание;

способность ставить
цели и строить жизненные
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные;

 способность их
использования в учебной,
познавательной и
социальной практике;
самостоятельность
планирования и

осуществления учебной
деятельности и организации
учебного сотрудничества с
деятельности по
получению нового знания
в рамках учебного
предмета, его
преобразованию и
применению в учебных,
учебнопроектных и
социальнопроектных
ситуациях;
  формирование научного
типа мышления, научных
представлений о ключевых
теориях, типах и видах
отношений, владение
научной терминологией,
ключевыми понятиями,
планы, способность к осознанию
российской идентичности в
поликультурном социуме.

педагогами и
сверстниками;
 построение
индивидуальной 5
образовательной
траектории.
методами и приемами.
Личностные результаты освоения обучающимися учебных предметов, включая учебный
в   рамках   реализации   ООП   МБОУ
 «Иностранный   язык   (английский)»
предмет
«Старопестереская СОШ» включают:
1)   воспитание   российской   гражданской   идентичности:   патриотизма,   уважения   к
Отечеству,   прошлое   и   настоящее   многонационального   народа   России;   осознание   своей
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ
культурного   наследия   народов   России   и   человечества;   усвоение   гуманистических,
демократических   и   традиционных   ценностей   многонационального   российского   общества;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   и   способности
обучающихся   к   саморазвитию   и   самообразованию   на   основе   мотивации   к   обучению   и
познанию, осознанному   выбору   и   построению   дальнейшей   индивидуальной   траектории
образования   на   базе   ориентировки   в   мире   профессий   и   профессиональных   предпочтений,   с
учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного
отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование   целостного   мировоззрения,   соответствующего   современному   уровню
развития   науки   и   общественной   практики,   учитывающего   социальное,   культурное,   языковое,
духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение   социальных   норм,   правил   поведения,   ролей   и   форм   социальной   жизни   в
группах   и   сообществах,   включая   взрослые   и   социальные   сообщества;   участие   в   школьном
самоуправлении   и   общественной   жизни   в   пределах   возрастных   компетенций   с   учётом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие  морального   сознания  и   компетентности   в  решении   моральных  проблем  на
основе  личностного выбора, формирование  нравственных  чувств  и нравственного  поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и сотрудничестве   со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,
общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование   ценности   здорового   и   безопасного   образа   жизни;   усвоение   правил
индивидуального   и   коллективного   безопасного   поведения   в   чрезвычайных   ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню
экологического   мышления,   развитие  опыта   экологически   ориентированной   рефлексивно
оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
12) (для слабослышащих) способность к социальной адаптации и интеграции в обществе, в
том   числе   при   реализации   возможностей   коммуникации   на   основе   словесной   речи   (включая
устную коммуникацию), а также, при желании, коммуникации на основе жестовой речи с лицами,
имеющими нарушения слуха. 6
Метапредметные     результаты   освоения   обучающимися   учебных   предметов,   включая
учебный   предмет  «Иностранный   язык   (английский)»  в   рамках   реализации   ООП   МБОУ
«Старопестереская СОШ» включают:
1)   умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
2) умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей, в   том   числе
альтернативные, осознанно   выбирать   наиболее   эффективные   способы   решения   учебных   и
познавательных задач;
3) умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,   осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности
её решения
5) владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и   осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение   определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать   аналогии,
классифицировать, самостоятельно   выбирать   основания   и   критерии   для   классификации,
устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и   сверстниками;   работать  индивидуально   и   в   группе:  находить   общее   решение   и   разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать
и отстаивать своё мнение;
10) умение   осознанно   использовать   речевые   средства   в   соответствии   с   задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно
коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
12)  формирование   и   развитие   экологического   мышления,   умение   применять   его   в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
13) (для слабослышащих) владение навыками определения и исправления специфических
ошибок (аграмматизмов) в письменной и устной речи. Далее в таблице представлены планируемые метапредметные результаты освоения ООП ООО, формируемые при изучении учебных
предметов, включая учебный предмет «Иностранный язык (английский)».
7
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
1. Умение определять понятия, создавать
1. Умение организовывать учебное
Таблица 2. Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
1. Умение самостоятельно определять цели
обучения, ставить и формулировать новые задачи
в учебе и познавательной деятельности, развивать


мотивы и интересы своей познавательной
деятельности. Обучающийся сможет:
анализировать существующие и планировать
будущие образовательные результаты;
идентифицировать собственные проблемы и
определять главную проблему;

выдвигать версии решения проблемы,
формулировать гипотезы, предвосхищать
конечный результат;

ставить цель деятельности на основе
определенной проблемы и существующих
возможностей;
 формулировать учебные задачи как шаги
достижения поставленной цели деятельности;

обосновывать целевые ориентиры и
приоритеты ссылками на ценности, указывая и
обосновывая логическую последовательность
шагов.
2. Умение самостоятельно планировать пути
достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные
обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации,
устанавливать причинноследственные связи,
строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и
делать выводы. Обучающийся сможет:

подбирать слова, соподчиненные ключевому
слову, определяющие его признаки и свойства;
выстраивать логическую цепочку,
состоящую из ключевого слова и соподчиненных


ему слов;
выделять общий признак двух или
нескольких предметов или явлений и объяснять
их сходство;

объединять предметы и явления в группы по
определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;

выделять явление из общего ряда других
явлений;
определять обстоятельства, которые

предшествовали возникновению связи между
явлениями, из этих обстоятельств выделять

сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально
и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учета
интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое
мнение. Обучающийся сможет:


определять возможные роли в
совместной деятельности;
играть определенную роль в
совместной деятельности;

принимать позицию собеседника,
понимая позицию другого, различать в
его речи: мнение (точку зрения),
доказательство (аргументы), факты;

гипотезы, аксиомы, теории;
определять свои действия и
действия партнера, которые
способствовали или препятствовали
продуктивной коммуникации;
строить позитивные отношения в способы решения учебных и познавательных
определяющие, способные быть причиной
процессе учебной и познавательной
8
данного явления, выявлять причины и следствия
явлений;

строить рассуждение от общих
закономерностей к частным явлениям и от
частных явлений к общим закономерностям;

строить рассуждение на основе сравнения
предметов и явлений, выделяя при этом общие
задач. Обучающийся сможет:
определять необходимые действие(я) в

соответствии с учебной и познавательной задачей

и составлять алгоритм их выполнения;
обосновывать и осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения учебных и
познавательных задач;

определять/находить, в том числе из
предложенных вариантов, условия для
выполнения учебной и познавательной задачи;

выстраивать жизненные планы на
краткосрочное будущее (заявлять целевые
ориентиры, ставить адекватные им задачи и
предлагать действия, указывая и обосновывая
логическую последовательность шагов);

выбирать из предложенных вариантов и
самостоятельно искать средства/ресурсы для
решения задачи/достижения цели;
составлять план решения проблемы

(выполнения проекта, проведения исследования);

определять потенциальные затруднения при
решении учебной и познавательной задачи и
находить средства для их устранения;

описывать свой опыт, оформляя его для
передачи другим людям в виде технологии
решения практических задач определенного
класса;
планировать и корректировать свою

индивидуальную образовательную траекторию.
деятельности;
корректно и аргументированно

отстаивать свою точку зрения, в
дискуссии уметь выдвигать
контраргументы, перефразировать свою
мысль (владение механизмом
эквивалентных замен);
критически относиться к

собственному мнению, с достоинством
признавать ошибочность своего мнения
(если оно таково) и корректировать его;

предлагать альтернативное решение
в конфликтной ситуации;
выделять общую точку зрения в
дискуссии;
договариваться о правилах и


вопросах для обсуждения в
соответствии с поставленной перед
группой задачей;
организовывать учебное

взаимодействие в группе (определять
общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т. д.);

устранять в рамках диалога разрывы
в коммуникации, обусловленные
признаки;

излагать полученную информацию,
интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

самостоятельно указывать на информацию,
нуждающуюся в проверке, предлагать и

применять способ проверки достоверности
информации;
вербализовать эмоциональное впечатление,
оказанное на него источником;
объяснять явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе познавательной и
исследовательской деятельности (приводить
объяснение с изменением формы представления;
объяснять, детализируя или обобщая; объяснять
с заданной точки зрения);

выявлять и называть причины события,
явления, в том числе возможные / наиболее
вероятные причины, возможные последствия
заданной причины, самостоятельно осуществляя
непониманием/неприятием со стороны
причинноследственный анализ;

делать вывод на основе критического
анализа разных точек зрения, подтверждать
собеседника задачи, формы или
содержания диалога.
2. Умение осознанно использовать 3. Умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией.
Обучающийся сможет:
определять совместно с педагогом и

сверстниками критерии планируемых результатов
и критерии оценки своей учебной деятельности;

систематизировать (в том числе выбирать
приоритетные) критерии планируемых
результатов и оценки своей деятельности;

отбирать инструменты для оценивания своей
деятельности, осуществлять самоконтроль своей
деятельности в рамках предложенных условий и
требований;
оценивать свою деятельность, аргументируя

причины достижения или отсутствия
планируемого результата;
находить достаточные средства для


выполнения учебных действий в изменяющейся
ситуации и/или при отсутствии планируемого
результата;
работая по своему плану, вносить коррективы
в текущую деятельность на основе анализа
изменений ситуации для получения
запланированных характеристик
продукта/результата;
9
вывод собственной аргументацией или
самостоятельно полученными данными.
2. Умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных
задач. Обучающийся сможет:
обозначать символом и знаком предмет
и/или явление;
определять логические связи между




предметами и/или явлениями, обозначать данные
логические связи с помощью знаков в схеме;
создавать абстрактный или реальный образ
предмета и/или явления;
строить модель/схему на основе условий
задачи и/или способа ее решения;
создавать вербальные, вещественные и


информационные модели с выделением
существенных характеристик объекта для
определения способа решения задачи в
соответствии с ситуацией;
преобразовывать модели с целью выявления
общих законов, определяющих данную
предметную область;

переводить сложную по составу
(многоаспектную) информацию из графического
или формализованного (символьного)
представления в текстовое, и наоборот;

строить схему, алгоритм действия,
исправлять или восстанавливать неизвестный
ранее алгоритм на основе имеющегося знания об
речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для выражения
своих чувств, мыслей и потребностей
для планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической
контекстной речью. Обучающийся

определять задачу коммуникации и
в соответствии с ней отбирать речевые
сможет:
средства;

отбирать и использовать речевые
средства в процессе коммуникации с
другими людьми (диалог в паре, в малой
группе и т. д.);

представлять в устной или
письменной форме развернутый план

собственной деятельности;
соблюдать нормы публичной речи,
регламент в монологе и дискуссии в
соответствии с коммуникативной


задачей;
высказывать и обосновывать мнение
(суждение) и запрашивать мнение
партнера в рамках диалога;
принимать решение в ходе диалога и
согласовывать его с собеседником;

создавать письменные
«клишированные» и оригинальные
тексты с использованием необходимых 
устанавливать связь между полученными
характеристиками продукта и характеристиками
процесса деятельности и по завершении
деятельности предлагать изменение
характеристик процесса для получения
улучшенных характеристик продукта;
сверять свои действия с целью и, при

необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
4. Умение оценивать правильность выполнения
учебной задачи, собственные возможности ее
решения. Обучающийся сможет:
определять критерии правильности


(корректности) выполнения учебной задачи;
анализировать и обосновывать применение
соответствующего инструментария для
выполнения учебной задачи;

свободно пользоваться выработанными
критериями оценки и самооценки, исходя из цели
и имеющихся средств, различая результат и
способы действий;

оценивать продукт своей деятельности по
заданным и/или самостоятельно определенным
критериям в соответствии с целью деятельности;

обосновывать достижимость цели выбранным
способом на основе оценки своих внутренних
ресурсов и доступных внешних ресурсов;
 фиксировать и анализировать динамику
собственных образовательных результатов.
5. Владение основами самоконтроля,
10
объекте, к которому применяется алгоритм;
строить доказательство: прямое, косвенное,


от противного;

анализировать/рефлексировать опыт
разработки и реализации учебного проекта,
исследования (теоретического, эмпирического)
на основе предложенной проблемной ситуации,
поставленной цели и/или заданных критериев
оценки продукта/результата.
3. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

находить в тексте требуемую информацию
(в соответствии с целями своей деятельности);

ориентироваться в содержании текста,
понимать целостный смысл текста,
структурировать текст;


устанавливать взаимосвязь описанных в
тексте событий, явлений, процессов;
резюмировать главную идею текста;

преобразовывать текст, «переводя» его в
другую модальность, интерпретировать текст
(художественный и нехудожественный –
учебный, научнопопулярный, информационный,
текст nonfiction);

критически оценивать содержание и форму
текста.
4. Формирование и развитие экологического
мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной
практике и профессиональной ориентации.
Обучающийся сможет:
речевых средств;
использовать вербальные средства
(средства логической связи) для
выделения смысловых блоков своего
выступления;
использовать невербальные средства
или наглядные материалы,

подготовленные/отобранные под
руководством учителя;

делать оценочный вывод о
достижении цели коммуникации
непосредственно после завершения
коммуникативного контакта и
обосновывать его.
3. Формирование и развитие
компетентности в области
использования информационно
коммуникационных технологий (далее –
ИКТ). Обучающийся сможет:

целенаправленно искать и
использовать информационные ресурсы,
необходимые для решения учебных и
практических задач с помощью средств
ИКТ;

выбирать, строить и использовать
адекватную информационную модель
для передачи своих мыслей средствами
естественных и формальных языков в
соответствии с условиями
коммуникации; 11
определять свое отношение к природной

среде;
анализировать влияние экологических



выделять информационный аспект
задачи, оперировать данными,
использовать модель решения задачи;

использовать компьютерные
технологии (включая выбор адекватных
задаче инструментальных программно
аппаратных средств и сервисов) для
решения информационных и
коммуникационных учебных задач, в
том числе: вычисление, написание
писем, сочинений, докладов, рефератов,
создание презентаций и др.;
использовать информацию с учетом

этических и правовых норм;

создавать информационные ресурсы
разного типа и для разных аудиторий,
соблюдать информационную гигиену и
правила информационной безопасности.
самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной.
Обучающийся сможет:

наблюдать и анализировать собственную
учебную и познавательную деятельность и
деятельность других обучающихся в процессе
взаимопроверки;

соотносить реальные и планируемые
результаты индивидуальной образовательной
деятельности и делать выводы;
принимать решение в учебной ситуации и

нести за него ответственность;

самостоятельно определять причины своего
успеха или неуспеха и находить способы выхода
из ситуации неуспеха;

ретроспективно определять, какие действия
по решению учебной задачи или параметры этих
действий привели к получению имеющегося
продукта учебной деятельности;

демонстрировать приемы регуляции
психофизиологических/ эмоциональных
состояний для достижения эффекта успокоения
(устранения эмоциональной напряженности),
эффекта восстановления (ослабления проявлений
утомления), эффекта активизации (повышения
психофизиологической реактивности).
факторов на среду обитания живых организмов;
проводить причинный и вероятностный
анализ экологических ситуаций;

прогнозировать изменения ситуации при
смене действия одного фактора на действие
другого фактора;

распространять экологические знания и
участвовать в практических делах по защите
окружающей среды;

выражать свое отношение к природе через
рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
5. Развитие мотивации к овладению культурой
активного использования словарей и других
поисковых систем. Обучающийся сможет:

определять необходимые ключевые
поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с

электронными поисковыми системами,
словарями;
 формировать множественную выборку из
поисковых источников для объективизации
результатов поиска;
соотносить полученные результаты поиска
со своей деятельностью. При изучении учебного предмета «Иностранный язык» (английский) обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне
навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них
информацию, в том числе:
• систематизировать,   сопоставлять,   анализировать,   обобщать   и   интерпретировать   информацию,   содержащуюся   в   готовых
информационных объектах;
12 13
• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание
выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в наглядносимволической форме
(в виде таблиц, графических схем);

способствующей   воспитанию
• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
В   ходе   изучения   учебного   предмета  «Иностранный   язык»   (английский)
обучающиеся   приобретут   опыт   проектной   деятельности   как   особой   формы   учебной
работы,
  инициативности,
ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе
реализации   исходного   замысла   на   практическом   уровне   овладеют   умением   выбирать
адекватные   стоящей   задаче   средства,   принимать   решения,   в   том   числе   и   в   ситуациях
неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких
вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее
приемлемого решения.
самостоятельности,
Далее в таблице представлены планируемые предметные результаты освоения ООП
ООО, формируемые при изучении учебного предмета «Иностранный язык» (английский):
1) формирование   дружелюбного   и   толерантного   отношения   к   ценностям   иных
культур,  оптимизма  и  выраженной  личностной  позиции  в восприятии  мира,  в развитии
национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других
странах,   с   образцами   зарубежной   литературы   разных   жанров,   с   учётом   достигнутого
обучающимися уровня иноязычной компетентности;
2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции;
расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и
лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;
4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого
уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и
самооценки,   к   изучению   второго/третьего   иностранного   языка,   к   использованию
иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои
знания в других предметных областях.
Требования к предметным результатам освоения учебного предмета «Иностранный
язык (английский)» представлены в таблице.
Таблица   3.     Предметные   результаты   освоения   обучающимися   учебного   предмета
«Иностранный язык» (английский)
Выпускник научится:
Выпускник получит возможность научиться:
Коммуникативные умения Говорение. Диалогическая речь
 вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–
расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный
диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в
рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета,
принятые в стране изучаемого языка.
 вести диалогобмен мнениями;
 брать и давать интервью;
 вести диалограсспрос на основе нелинейного текста
(таблицы, диаграммы и т. д.).

строить связное монологическое высказывание с опорой

делать сообщение на заданную тему на основе
Говорение. Монологическая речь
на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые
слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
описывать события с опорой на зрительную наглядность

и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
прочитанного;
комментировать факты из прочитанного/ прослушанного

текста, выражать и аргументировать свое отношение к
прочитанному/ прослушанному; 14

давать краткую характеристику реальных людей и
литературных персонажей;

кратко высказываться без предварительной подготовки
на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией
общения;
кратко высказываться с опорой на нелинейный текст
(таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);
кратко излагать результаты выполненной проектной


Аудирование
 выделять основную тему в воспринимаемом на слух
 использовать контекстуальную или языковую догадку при
восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
 устанавливать причинноследственную взаимосвязь
фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
 восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем
добавления выпущенных фрагментов.

передавать основное содержание прочитанного текста с
опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
 описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на
ключевые слова/ план/ вопросы.
воспринимать на слух и понимать основное содержание

несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое
количество неизученных языковых явлений;
воспринимать на слух и понимать

нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в
аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые
явления, так и некоторое количество неизученных языковых
явлений.

читать и понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные
языковые явления;
читать и находить в несложных аутентичных текстах,

содержащих отдельные неизученные языковые явления,
нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию,
представленную в явном и в неявном виде;
 читать и полностью понимать несложные аутентичные
тексты, построенные на изученном языковом материале;
 выразительно читать вслух небольшие построенные на

изученном языковом материале аутентичные тексты,
демонстрируя понимание прочитанного.

заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство,
национальность, адрес и т. д.);

писать короткие поздравления с днем рождения и
другими праздниками, с употреблением формул речевого
этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать
пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

писать личное письмо в ответ на письмостимул с
употреблением формул речевого этикета, принятых в стране
изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и
запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке;
выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д.
(объемом 100–120 слов, включая адрес);

писать небольшие письменные высказывания с опорой
на образец/ план.
правильно писать изученные слова;

правильно ставить знаки препинания в конце

предложения: точку в конце повествовательного предложения,
Письменная речь
 делать краткие выписки из текста с целью их
использования в собственных устных высказываниях;
 писать электронное письмо (
ответ на электронное письмостимул;
 составлять план/ тезисы устного или письменного
 кратко излагать в письменном виде результаты проектной
сообщения;
 писать небольшое письменное высказывание с опорой на
деятельности;
нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).
Языковые навыки и средства оперирования ими. Орфография и пунктуация
 сравнивать и анализировать буквосочетания английского
языка и их транскрипцию. 15
вопросительный знак в конце вопросительного предложения,
восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

расставлять в личном письме знаки препинания,
диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми
в стране изучаемого языка.

различать на слух и адекватно, без фонематических
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова
изучаемого иностранного языка;


соблюдать правильное ударение в изученных словах;
различать коммуникативные типы предложений по их
интонации;
членить предложение на смысловые группы;

адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить фразы с точки зрения их ритмикоинтонационных

особенностей (побудительное предложение; общий, специальный,
альтернативный и разделительный вопросы), в том числе,
соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах.

узнавать в письменном и звучащем тексте изученные
лексические единицы (слова, словосочетания, репликиклише
речевого этикета), в том числе многозначные в пределах
тематики основной школы;

употреблять в устной и письменной речи в их основном
значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания,
репликиклише речевого этикета), в том числе многозначные, в
пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;


соблюдать существующие в английском языке нормы
лексической сочетаемости;
распознавать и образовывать родственные слова с
использованием словосложения и конверсии в пределах тематики
основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей;

распознавать и образовывать родственные слова с
использованием аффиксации в пределах тематики основной
школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:
‒ глаголы при помощи аффиксов dis, mis, re, ize/ise;
‒ имена существительные при помощи суффиксов or/
er, ist , sion/tion, nce/ence, ment, ity , ness, ship, ing;
‒ имена прилагательные при помощи аффиксов inter; y,
ly, ful , al , ic, ian/an, ing; ous, able/ible, less, ive;
‒ наречия при помощи суффикса ly;
Фонетическая сторона речи
 выражать модальные значения, чувства и эмоции с
помощью интонации;
 различать британские и американские варианты
английского языка в прослушанных высказываниях.
Лексическая сторона речи
‒ распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях
многозначные слова, изученные в пределах тематики основной
‒ знать различия между явлениями синонимии и антонимии;
употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно
ситуации общения;
‒ распознавать и употреблять в речи наиболее
распространенные фразовые глаголы;
‒ распознавать принадлежность слов к частям речи по
‒ распознавать и употреблять в речи различные средства
аффиксам;
связи в тексте для обеспечения его целостности (
however, as for
‒ использовать языковую догадку в процессе чтения и
аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по
контексту, по сходству с русским/ родным языком, по
словообразовательным элементам. Грамматическая сторона речи
 распознавать сложноподчиненные предложения с
придаточными: времени с союзом
условия с союзом unless; определительными с союзами
 распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные
предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;
 распознавать и употреблять в речи предложения с
конструкциями as … as; not
 распознавать и употреблять в речи предложения с
конструкцией I wish;
 распознавать и употреблять в речи конструкции с
глаголами на ing: to love/hate doing something; Stop talking;
 распознавать и употреблять
…to do something; to look / feel / be happy;
 распознавать и употреблять в речи определения,
выраженные прилагательными, в правильном порядке их
 распознавать и употреблять в речи глаголы во временных
следования;
формах действительного залога:
Continuous,
 распознавать и употреблять в речи глаголы в формах
страдательного залога Future Simple Passive,
 распознавать и употреблять в речи модальные глаголы
need, shall
 распознавать по формальным признакам и понимать
значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия
и II, отглагольного существительного) без различения их функций и
употреблять их в речи;
 распознавать и употреблять в речи словосочетания
«Причастие I+существительное» (
II+существительное» (
16
‒ имена существительные, имена прилагательные,
наречия при помощи отрицательных префиксов un, im/in;
‒ числительные при помощи суффиксов teen, ty; th.

оперировать в процессе устного и письменного общения
основными синтаксическими конструкциями и
морфологическими формами в соответствии с коммуникативной
задачей в коммуникативнозначимом контексте:

распознавать и употреблять в речи различные
коммуникативные типы предложений: повествовательные (в
утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий,
специальный, альтернативный и разделительный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и
восклицательные;

распознавать и употреблять в речи распространенные и
нераспространенные простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определенном
порядке;


распознавать и употреблять в речи предложения с
начальным It;
распознавать и употреблять в речи предложения с
начальным There + to be;
распознавать и употреблять в речи сложносочиненные

предложения с сочинительными союзами and, but, or;
 распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные
предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who,
which, what, when, where, how, why;

использовать косвенную речь в утвердительных и
вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем
 распознавать и употреблять в речи условные
времени;
предложения реального характера (Conditional I – If I see Jim, I’ll
invite him to our school party) и нереального характера
(Conditional II – If I were you, I would start learning French);

распознавать и употреблять в речи имена
существительные в единственном числе и во множественном
числе, образованные по правилу, и исключения;
распознавать и употреблять в речи существительные с

определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;

распознавать и употреблять в речи местоимения:
личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной
форме), притяжательные, возвратные, указательные,
неопределенные и их производные, относительные,
вопросительные;

распознавать и употреблять в речи имена
прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованные по правилу, и исключения;

распознавать и употреблять в речи наречия времени и
образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной, сравнительной
17
и превосходной степенях, образованные по правилу и
исключения;

распознавать и употреблять в речи количественные и
порядковые числительные;
 распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее
употребительных временных формах действительного залога:
Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past
Continuous, Present Perfect;
 распознавать и употреблять в речи различные
грамматические средства для выражения будущего времени:
Simple Future, to be going to, Present Continuous;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и
их эквиваленты (may, can, could, be able to, must, have to, should);


распознавать и употреблять в речи глаголы в
следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive,
Past Simple Passive;

распознавать и употреблять в речи предлоги места,
времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в
страдательном залоге.

употреблять в устной и письменной речи в ситуациях
 использовать социокультурные реалии при создании устных
Социокультурные знания и умения
формального и неформального общения основные нормы
речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

представлять родную страну и культуру на английском
и письменных высказываний;
 находить сходство и различие в традициях родной страны
и страны/стран изучаемого языка.
языке;
понимать социокультурные реалии при чтении и

аудировании в рамках изученного материала.
выходить из положения при дефиците языковых

средств: использовать переспрос при говорении.
Компенсаторные умения
 использовать перифраз, синонимические и антонимические
средства при говорении;
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при

аудировании и чтении.
В   основе   реализации   рабочей   программы   по   учебному   предмету   «Иностранный
язык»   (английский)  лежит   системнодеятельностный   подход,   который   обеспечивает:
формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; проектирование и
конструирование   социальной   среды   развития   обучающихся   в   системе   образования;
активную   учебнопознавательную   деятельность
  построение
образовательного   процесса   с   учётом   индивидуальных   возрастных,   психологических   и
физиологических особенностей обучающихся.
  обучающихся;
2. 18
2. Содержание учебного предмета «Иностранный язык» (английский)
Предметное содержание речи
Моя   семья.  Взаимоотношения   в   семье.   Конфликтные   ситуации   и   способы   их
решения.
Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные
взаимоотношения с друзьями и в школе.
Свободное   время.  Досуг   и   увлечения   (музыка,   чтение;   посещение   театра,
кинотеатра,   музея,   выставки).   Виды   отдыха.   Поход   по   магазинам.   Карманные   деньги.
Молодежная мода.
Здоровый   образ   жизни.  Режим   труда   и   отдыха,   занятия   спортом,   здоровое
питание, отказ от вредных привычек.
Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.
Школа.  Школьная   жизнь.   Правила   поведения   в   школе.   Изучаемые   предметы   и
отношения   к   ним.   Внеклассные   мероприятия.   Кружки.   Школьная   форма.  Каникулы.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Выбор   профессии.  Мир   профессий.   Проблема   выбора   профессии.   Роль
иностранного языка в планах на будущее.
Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.
Окружающий мир
Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.
Средства массовой информации
Роль   средств   массовой   информации   в   жизни   общества.   Средства   массовой
информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.
Страны изучаемого языка и родная страна
Страны,   столицы,   крупные   города.   Государственные   символы.   Географическое
положение.   Климат.   Население.   Достопримечательности.   Культурные   особенности:
национальные   праздники,   памятные   даты,   исторические   события,   традиции   и   обычаи.
Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование   диалогической   речи   в   рамках   изучаемого   предметного
содержания речи: умений вести диалоги разного характера  этикетный, диалограсспрос,
диалог – побуждение к действию, диалогобмен мнениями и комбинированный диалог.
Объем   диалога   от   3   реплик   (57   класс)   до   45   реплик   (89   класс)   со   стороны
каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.
Монологическая речь
Совершенствование   умений   строить   связные   высказывания   с   использованием
основных   коммуникативных   типов   речи   (повествование,   описание,   рассуждение
(характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без
опоры   на   зрительную   наглядность,   прочитанный/прослушанный   текст   и/или   вербальные
опоры (ключевые слова, план, вопросы)
Объем монологического высказывания от 810 фраз (57 класс) до 1012 фраз (89
класс). Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.
Аудирование 19
Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной
глубиной   и   точностью   проникновения   в   их   содержание   (с   пониманием   основного
содержания,  с  выборочным   пониманием)  в   зависимости  от  решаемой   коммуникативной
задачи.
Жанры текстов: прагматические, информационные, научнопопулярные.
Типы   текстов:   высказывания   собеседников   в   ситуациях   повседневного   общения,
сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование   с   пониманием   основного   содержания  текста   предполагает   умение
определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте.
Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.
Аудирование   с   выборочным   пониманием   нужной/   интересующей/   запрашиваемой
информации   предполагает   умение   выделить   значимую   информацию   в   одном   или
нескольких   несложных   аутентичных   коротких   текстах.   Время   звучания   текстов   для
аудирования – до 1,5 минут.
Аудирование   с   пониманием   основного   содержания   текста   и   с   выборочным
пониманием   нужной/   интересующей/   запрашиваемой   информации   осуществляется   на
несложных   аутентичных   текстах,   содержащих   наряду   с   изученными   и   некоторое
количество незнакомых языковых явлений.
Чтение
Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их
содержание:   с   пониманием   основного   содержания,   с   выборочным   пониманием   нужной/
интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.
Жанры   текстов:
прагматические.
  научнопопулярные,
  публицистические,
  художественные,
Типы   текстов:   статья,   интервью,   рассказ,   отрывок   из   художественного
произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
учащихся,   иметь   образовательную   и   воспитательную   ценность,   воздействовать   на
эмоциональную сферу школьников.
Чтение   с   пониманием   основного   содержания   осуществляется   на   несложных
аутентичных   текстах   в   рамках   предметного   содержания,   обозначенного   в   программе.
Тексты   могут   содержать   некоторое   количество   неизученных   языковых   явлений.   Объем
текстов для чтения – до 700 слов.
Чтение   с   выборочным   пониманием   нужной/   интересующей/   запрашиваемой
информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое
количество незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения  около 350 слов.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах,
построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 500 слов.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
 заполнение   анкет   и   формуляров   (указывать   имя,   фамилию,   пол,   гражданство,
национальность, адрес);
 написание   коротких   поздравлений   с   днем   рождения   и   другими   праздниками,
выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);
 написание личного письма, в ответ на письмостимул с употреблением формул
речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец 20
(расспрашивать   адресата   о   его   жизни,   делах,   сообщать   то   же   самое   о   себе,   выражать
благодарность, давать совет, просить о чемлибо), объем личного письма около 100–120
слов, включая адрес;
 составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение
результатов проектной деятельности.
 делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в
соответствии с коммуникативной задачей.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Орфография и пунктуация
Правильное   написание   изученных   слов.   Правильное   использование   знаков
препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения.
Фонетическая сторона речи
Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их
адекватного   произношения   (без   фонематических   ошибок,   ведущих   к   сбою   в
коммуникации).   Соблюдение   правильного   ударения   в   изученных   словах.   Членение
предложений   на   смысловые   группы.   Ритмикоинтонационные   навыки   произношения
различных типов предложений. Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих
ситуации   общения   в   рамках   тематики   основной   школы,   наиболее   распространенных
устойчивых   словосочетаний,   оценочной   лексики,   репликклише   речевого   этикета,
характерных   для   культуры   стран   изучаемого   языка   в   объеме   примерно   1200   единиц
(включая 500 усвоенных в начальной школе).
Основные   способы   словообразования:   аффиксация,   словосложение,   конверсия.
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость.
Грамматическая сторона речи
Навыки   распознавания   и   употребления   в   речи   нераспространенных   и
распространенных   простых   предложений,   сложносочиненных   и   сложноподчиненных
предложений.
Навыки   распознавания   и   употребления   в   речи   коммуникативных   типов
предложения:   повествовательное   (утвердительное   и   отрицательное),   вопросительное,
побудительное, восклицательное. Использование прямого и обратного порядка слов.
Навыки распознавания и употребления в речи существительных в единственном и
множественном числе в различных падежах; артиклей; прилагательных и наречий в разных
степенях   сравнения;   местоимений   (личных,   притяжательных,   возвратных,   указательных,
неопределенных и их производных, относительных, вопросительных); количественных  и
порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных видовременных формах
действительного   и   страдательного   залогов,   модальных   глаголов   и   их   эквивалентов;
предлогов.
Социокультурные знания и умения.
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания
о национальнокультурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка,
полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания
межпредметного характера). Это предполагает овладение:
 знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
 сведениями   о   социокультурном   портрете   стран,   говорящих   на   иностранном
языке, их символике и культурном наследии;  сведениями   о   социокультурном   портрете   стран,   говорящих   на   иностранном
21
языке, их символике и культурном наследии;
 знаниями   о   реалиях   страны/стран   изучаемого   языка:   традициях   (в   питании,
проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. д.), распространенных
образцов фольклора (пословицы и т. д.);
 представлениями   о   сходстве   и   различиях   в   традициях   своей   страны   и   стран
изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных
достопримечательностях,   выдающихся   людях   и   их   вкладе   в   мировую   культуру)
страны/стран изучаемого языка; о некоторых произведениях художественной литературы
на изучаемом иностранном языке;
 умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях
формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в
странах   изучаемого   языка   (репликиклише,   наиболее   распространенную   оценочную
лексику);
 умением   представлять   родную   страну   и   ее   культуру   на   иностранном   языке;
оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствование умений:
 переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
 использовать   в   качестве   опоры   при   порождении   собственных   высказываний
ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
 прогнозировать   содержание   текста   на   основе   заголовка,   предварительно
поставленных вопросов и т. д.;
 догадываться   о   значении   незнакомых   слов   по   контексту,   по   используемым
собеседником жестам и мимике;
 использовать синонимы, антонимы, описание  понятия  при  дефиците  языковых
средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формирование и совершенствование умений:
 работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение,
сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по
аналогии, заполнение таблиц;
 работать   с   разными   источниками   на   иностранном   языке:   справочными
материалами, словарями, интернетресурсами, литературой;
 планировать   и   осуществлять   учебноисследовательскую   работу:   выбор   темы
исследования,   составление   плана   работы,   знакомство   с   исследовательскими   методами
(наблюдение,   анкетирование,   интервьюирование),   анализ   полученных   данных   и   их
интерпретация,   разработка   краткосрочного   проекта   и   его   устная   презентация   с
аргументацией,   ответы   на   вопросы   по   проекту;   участие   в   работе   над   долгосрочным
проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности;
 самостоятельно работать в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формирование и совершенствование умений:
 находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;
 семантизировать слова на основе языковой догадки;
 осуществлять словообразовательный анализ;
 пользоваться
(грамматическим
справочным

материалом

и
  двуязычным   и   толковым   словарями,

лингвострановедческим   справочниками,
мультимедийными средствами);  участвовать в проектной деятельности меж и метапредметного характера.
22 23
3. Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение
каждой темы
8 класс
№
 п/п
Тема / Практические работы
Ко
лво
часов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
1
1
1
0
1
2
3
Мониторинг
Раздел 1.  Мир вокруг нас
У природы нет плохой погоды. Прогноз погоды.
Загадки Вселенной. Прошедшее длительное время.
Что вы делали вчера?
Настоящее совершенное и настоящее совершенно
длительное время.
Путешествие в космос.
Стихийные бедствия.
Простое прошедшее время и прошедшее длительное
время.
Природа в разных уголках света. Прошедшие времена
английского глагола.
Природа родного края.
Раздел 2. « Ты – лучший в мире друг»
Проблемы экологии. Условные предложения II и III
типов
Тренировка в употреблении условных предложений в
речи
Идеальный мир. Природа: растения и животные.
Несколько шагов к чистой планете. Защита окружающей
среды.
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1 24
Фильм о защите планеты земля.
Кинофестиваль документальных фильмов.
Придаточные предложения смешанного типа.
Промежуточный контроль лексикограмматических
навыков и письма.
Промежуточный контроль навыков аудирования и
чтения.
Раздел 3.  Средства массовой информации: плюсы и
минусы
Виды СМИ. Исчисляемые и неисчисляемые
существительные.
О чем вы читаете в газетах и журналах. Роль средств
массовой информации в жизни общества.
Книги как часть СМИ. Роль книг в нашей жизни.
Косвенная речь.
Вопросы в косвенной речи. Просьбы и команды в
косвенной речи.
Любимый писатель. Любимая книга
Герои книг Британской литературы.
Раздел 4.  Попытайся стать успешным
Портрет успешного человека. Внешность и черты
характера.
Проблемы в семье. Конфликтные ситуации и способы
их решения. Сложное дополнение.
Проблемы подростков решаемы. Межличностные
отношения с друзьями и в школе.
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
4
5
6
7
8
9
0
1
2
3
4
5
6
7
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
1
1 №
 п/п
Тема / Практические работы
25
Ко
лво
часов
8
9
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
5
6
7
2
1
2
2
3
3
3
4
3
5
6
3
7
3
8
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Примеры из прошлого. Прошедшие времена
Мониторинг
английского глагола
Раздел 1.  Семья и друзья. Счастливы вместе
Британские американские и русские праздники.
Повторение. Видовременные формы глагола.
Культурные особенности.
Косвенная речь.
Семейные традиции. Взаимоотношения в семье.
Повторение.   Сослагательное наклонение II ,III,
смешанный тип.
Работа для подростков. Мир профессий. Карманные
Входная контрольная работа. Косвенная речь.
Сослагательное наклонение II ,III, смешанный тип.
Итоговый контроль монологической и диалогической
Свободное время. Каникулы. Времена глагола
деньги
речи.
Проблемы подростков. Роль семьи в жизни подростка
Итоговый контроль лексикограмматических навыков и
Дружба. Лучший друг/ подруга. Способы выражения
письма.
будущего времени
Итоговый контроль навыков аудирования и чтения.
Видовременные формы глагола: вопросительные
предложения
Свободное время
Страдательный залог.
Телевидение и видео за и против
Раздел 2. Большой мир. Начнем путешествовать.
Путешествия. Артикль
Известные путешественники. Возвратные
местоимения
Словообразование. Модальные глаголы
Родные места. Путешествие по России.
Что должен знать и уметь путешественник? Степени
сравнения наречий
Символы англоязычных стран
Промежуточный контроль монологической и
9
класс
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
20
1
1
1
1
9
1
1
1
1
1
1
1

file_name: для Пескова англ.яз.docx

description:
2
c.Старопестерево, 2017г.

intro: Разработка рабочей программы на основе УМК Биболетова для 8-9 классов, для ребенка, находящегося на домашнем обучении. Выдача программного материала рассчитана на 34 часа. Программа составлена, основываясь на таких документах как : ФГОС основного общего образования и Примерная образовательная программа ООО.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  по учебному предмету  «Иностранный язык» (английский) для индивидуального обучения на дому 8-9 класс


extracted_text:
Муниципальное  автономное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 2»
Рассмотрено на заседании
ШМО точных наук
«Согласовано»
Зам.директора по УВР
МАОУ «Гимназия №2»
«Утверждаю»
Директор   МАОУ   «Гимназия
№2»
_____________/А.В.Камене
ва/
_____________/О.Ф.Гро
мова/
Протокол №__
от «___»                    2016 г.

от «___»                    2016
г.
_____________/Л.В.Бесшапошн
икова/
Приказ № ___
от «___»                           2016г.
Рабочая программа
по математике для 5 «Б»  класса
Составлена учителем математики
Высшей квалификационной категории
Лысенко Надеждой Анатольевной г. Балаково
20162017 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая  программа по математике для 5 классов на 2016 2017 учебный год
составлена   на   основе   федерального   закона   «Об   образовании   в   РФ»   №   273   от
29.12.2012 г., ФГОС ООО (приказ Министерства образования и науки РФ №1897 от
17.12.   2010   г.)   закона   Саратовской   области   «Об   образовании   в   Саратовской
области» от 20.11.2013 г., программы Математика. 5 класс, входящей в состав
ООП ООО МАОУ Гимназия № 2, а также с учетом образовательных потребностей
и запросов обучающихся 5 Б класса.
В   качестве   рабочей   программы   используется   авторская   программа
«Математика. 56 классы» (Авторсоставитель В.И. Жохов), Рабочая программа по
математике 5 класс к УМК Н.Я. Виленкина (составленная с опорой на материал
учебника и требования ФГОС) авторсоставитель В.И. Ахременкова. – М.: ВАКО,
2014,  которая полностью соответствует программе Математика. 5 класс в составе
ООП ООО МАОУ Гимназия №2.
Рабочая программа опирается на УМК Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С.
Чесноков,   С.   И.   Шварцбурд.     Математика.   5   класс   (М.:   Мнемозина).   Данный
учебнометодический   комплект
 построен   в   полном   соответствии   с
основополагающим для ФГОС системнодеятельностным подходом, обеспечивает
формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию, позволяет
строить   учебнопознавательную   деятельность   с   учетом   возрастных,
психологических   и   физиологических   особенностей   обучающихся;   активизирует
учебнопознавательную деятельность обучающихся. Планируемые результаты изучения учебного предмета
В   ООП   ООО   для   основной   школы,   составленной   на   основе   федерального
государственного   образовательного   стандарта,   определены   требования   к
результатам освоения образовательной программы по математике.
Личностными результатами обучения математике в 5 классе являются:
1) умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной
речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить
примеры и контрпримеры;
2) критичность   мышления,   умение   распознавать   логически   некорректные
высказывания, отличать гипотезу от факта;
3) представление   о   математической   науке   как   сфере   человеческой
деятельности, об этапах ее развития, о ее значимости для развития цивилизации;
4) креативность   мышления,   инициатива,   находчивость,   активность   при
решении математических задач;
5) умение   контролировать   процесс   и   результат   учебной   математической
деятельности;
6) способность   к   эмоциональному   восприятию   математических   объектов,
задач, решений, рассуждений.
Метапредметными   результатами  обучения   математике   в   5   классе
являются:
1) первоначальные представления об идеях и о методах математики как об
универсальном   языке   науки   и   техники,   о   средстве   моделирования   явлений   и
процессов;
2) умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в
других дисциплинах, в окружающей жизни; 3) умение находить в различных источниках информацию, необходимую для
решения   математических   проблем,   и   представлять   ее   в   понятной   форме;
принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной
информации;
4) умение   понимать   и   использовать   математические   средства   наглядности
(графики,   диаграммы,   таблицы,   схемы   и   др.)   для   иллюстрации,   интерпретации,
аргументации;
5) умение   выдвигать   гипотезы   при   решении   учебных   задач   и   понимать
необходимость их проверки;
6) умение   применять   индуктивные   и   дедуктивные   способы   рассуждений,
видеть различные стратегии решения задач;
7) понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать
в соответствии с предложенным алгоритмом;
8) умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для
решения учебных математических проблем;
9)   умение   планировать   и   осуществлять   деятельность,   направленную   на
решение задач исследовательского характера.
Общими   предметными   результатами  обучения   математике   в   5   классе
являются:
1)   овладение   базовым   понятийным   аппаратом   по   основным   разделам
содержания;   представление   об   основных   изучаемых   понятиях   (число,
геометрическая   фигура,   уравнение)   как   важнейших   математических   моделях,
позволяющих описывать и изучать реальные процессы и явления;
2)   умение   работать   с   математическим   текстом   (анализировать,   извлекать
необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и
письменной   речи   с   применением   математической   терминологии   и   символики,
использовать различные языки математики, проводить классификации, логические
обоснования, доказательства математических утверждений;
3) развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до
  письменных,
  овладение   навыками
действительных   чисел;
инструментальных вычислений;
устных,
4) овладение основными способами представления и анализа статистических
данных;   наличие   представлений   о   статистических   закономерностях   в   реальном
мире и о различных способах их изучения, о вероятностных моделях; 5) овладение геометрическим языком, умение использовать его для описания
предметов   окружающего   мира;   развитие   пространственных   представлений   и
изобразительных умений, приобретение навыков геометрических построений;
6) умение измерять длины отрезков, величины углов, использовать формулы
для нахождения периметров, площадей и объемов геометрических фигур;
7) умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения
задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием
при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Выпускник научится:
1. Понимать особенности десятичной системы счисления;
2. Оперировать  понятиями, связанными с делимостью натуральных чисел;
3. Выражать числа в эквивалентных формах записи числа, выбирая наиболее
подходящую в зависимости от ситуации;
4. Сравнивать и упорядочивать натуральные числа и дроби с одинаковыми
знаменателями и числителями;
5. Выполнять вычисления, сочетая устные и письменные приемы вычислений,
применение калькулятора;
6. Использовать понятия и умения, связанные с процентами в ходе решения
задач;
7. Решать задачи, содержащие буквенные данные, работать с формулами;
8.   Распознавать   на   чертежах,   рисунках,   моделях   и   в   окружающем   мире
отрезки, треугольники, прямые, лучи, плоскости, прямоугольники, прямоугольные
параллелепипеды;
9. Вычислять объём прямоугольного параллелепипеда;
10.   Находить   значения   длин   линейных   элементов   фигур,   градусную   меру
углов от 0 до 180°;
11. Использовать свойства измерения длин, площадей и углов при решении
задач на нахождение длины отрезка, градусной меры угла;
12. Вычислять площадь прямоугольников. Выпускник получит возможность:
1.   Познакомиться   с   позиционными   системами   счисления   с   основаниями,
отличными от 10;
2.  Углубить  и  развить   представление  о   натуральных   числах     как   способе
образования других чисел;
3.   Научиться   использовать   приемы,   рационализирующие   вычисления,
приобрести   привычку   контролировать   вычисления,   выбирая   подходящий     для
ситуации способ;
4.   Научиться   вычислять   объёмы   геометрических   фигур,   составленных   из
прямоугольных параллелепипедов;
5.   Вычислять   площади   фигур,   составленных   из   двух   или   более
прямоугольников. Содержание  учебного курса математики в 5 классе
Всего 175 часов
1. Натуральные числа и шкалы (13 часов)
Натуральные   числа   и   их   сравнение.   Геометрические   фигуры:   отрезок,
прямая, луч, треугольник. Измерение и построение отрезков. Координатный луч.
Основная цель – систематизировать и обобщить сведения о натуральных
числах, полученные в начальной школе; закрепить навыки построения и измерения
отрезков.
2. Сложение и вычитание натуральных чисел (19 часов)
Сложение   и   вычитание   натуральных   чисел,   свойства   сложения.   Решение
текстовых   задач.   Числовое   выражение.   Буквенное   выражение   и   его   числовое
значение. Решение линейных уравнений.
Основная   цель   –  закрепить     и   развить   навыки   сложения   и   вычитания
натуральных чисел.
3. Умножение и деление натуральных чисел  (24 часа)
Умножение и деление натуральных чисел, свойства умножения. Квадрат и
куб числа. Решение текстовых задач.
Основная цель –  закрепить и развить навыки арифметических действий с
натуральными числами.
4. Площади и объемы  (14 часов)
Вычисления   по   формулам.   Прямоугольник.   Площадь   прямоугольника.
Единицы площадей.
Основная   цель     расширить   представления   учащихся   об   измерении
геометрических   величин   на   примере   вычисления   площадей   и   объемов   и
систематизировать известные им сведения о единицах измерения.
5. Обыкновенные дроби (27 часов)
Окружность   и   круг.   Обыкновенная   дробь.   Основные   задачи   на   дроби.
Сравнение обыкновенных дробей. Сложение и вычитание дробей с одинаковыми
знаменателями.
Основная   цель  –   познакомить   учащихся   с   понятием   дроби   в   объеме,
достаточном для введения десятичных дробей.
6. Десятичные дроби.  Сложение и вычитание десятичных дробей  (14 часов)
Десятичная дробь. Сравнение, округление, сложение и вычитание десятичных
дробей. Решение текстовых задач. Основная   цель   –  выработать   умения   читать,   записывать,   сравнивать,
округлять десятичные дроби, выполнять сложение и вычитание десятичных дробей.
7. Умножение и деление десятичных дробей (26 часов)
Умножение   и   деление   десятичных   дробей.   Среднее   арифметическое
нескольких чисел. Решение текстовых задач.
 Основная цель – выработать умения умножать и делить десятичные дроби,
выполнять   задания   на   все   действия   с   натуральными   числами   и   десятичными
дробями.
8. Инструменты для вычислений и измерений (18 часов)
Начальные сведения о вычислениях на калькуляторе. Проценты. Основные
задачи на проценты. Примеры таблиц и диаграмм. Угол, треугольник. Величина
(градусная мера) угла. Единицы измерения углов. Измерение углов. Построение
угла заданной величины.
Основная   цель   –  сформировать   умения   решать   простейшие   задачи   на
проценты, выполнять измерение и построение углов.
9. Повторение. Решение задач. (17 часов + 4 часа резерв)
В течение года планируется провести 15 контрольных работ.
Входная контрольная работа по линии администрации
Натуральные числа и шкалы
Сложение и вычитание натуральных чисел
Числовые и буквенные выражения. Уравнения
Умножение и деление натуральных чисел
Упрощение выражений. Степень числа Площади и объемы
Обыкновенные дроби. Правильные и неправильные дроби
Смешанные числа
Десятичные дроби. Округление чисел
Умножение и деление десятичных дробей на натуральные числа
Умножение и деление десятичных дробей
Проценты
Углы и диаграммы
Итоговая контрольная работа по лини администрации.
Запланировано  16     самостоятельных работы и 7 тестов по  стержневым темам курса
математики 5 класса.
Учебнотематический план
Раздел
Тема
Количест
во часов
В том
числе
контрольн
ых работа 1
2
3
4
5
6
7
8
Повторение курса математики начальной
школы
Натуральные числа и шкалы
Сложение и вычитание натуральных чисел
Умножение и деление натуральных чисел
Площади и объемы
Обыкновенные дроби
Десятичные дроби. Сложение и вычитание
десятичных дробей
Умножение и деление десятичных дробей
Инструменты для вычислений и измерений
Итоговое повторение, демонстрация
личных достижений учащихся
ИТОГО:
5
13
19
24
14
26
14
26
18
16
1
1
2
2
1
2
1
2
2
1
175
15 №
урока
Наименование
разделов и тем уроков
Дата
план
факт
Повторение курса математики начальной школы (5 ч)
1.
2.
3.
4.
5.
Введение. Числа и величины
Повторение. Арифметические действия
Повторение. Текстовые задачи.
Работа с информацией
Повторение. Решение текстовых задач
Входная
контрольная работа
по линии администрации
Глава 1. НАТУРАЛЬНЫЕ ЧИСЛА (70 ч)
§1. Натуральные числа и шкалы (13 ч)
Натуральные числа
Отрезок. Длина отрезка
Треугольник
Плоскость. Прямая. Луч
Плоскость. Прямая. Луч. Решение задач
Шкалы и координаты
Координаты точки
Меньше или больше
Шкалы. Меньше или больше.
Натуральные числа и шкалы. Сравнение натуральных чисел
Тест №1
Неравенства
Контрольная работа  №1
по теме
«Натуральные числа и шкалы»
Обсуждение тем и выбор формы защиты проектов
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
§2. Сложение и вычитание натуральных чисел (19 ч)
19.
20.
21.
22.
23.
Сложение натуральных чисел
Сложение натуральных чисел и его свойства
Вычитание натуральных чисел
Вычитание суммы из числа и числа из суммы
Свойства сложения и вычитания натуральных чисел. 24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
Тест № 2
Слоение и вычитание натуральных чисел. Решение задач
Контрольная работа № 2 «Сложение и вычитание натуральных
чисел»
Числовые и буквенные выражения
Составление числового и буквенного выражений
Буквенная запись свойств сложения и вычитания
Упрощение буквенных выражений
Упрощение буквенных выражений.
Самостоятельная работа 1
Уравнение
Уравнение. Алгебраический  способ решения задач
Решение задач способом составления уравнений
Решение уравнений и задач способом составления уравнения
Самостоятельная работа 2
Решение задач алгебраическим способом
Контрольная работа № 3
«Числовые и буквенные выражения. Уравнения»
Анализ контрольной работы.
Решение комбинаторных задач
§3. Умножение и деление натуральных чисел (24 ч)
38.
39.
40.
Умножение натуральных чисел
Умножение натуральных чисел и его свойства
Умножение натуральных чисел.
Самостоятельная работа 3
Деление натуральных чисел
Деление натуральных чисел. Решение задач
Деление натуральных чисел. Самостоятельная работа 4
41.
42.
43.
II  Ч Е Т В Е Р Т Ь
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
Деление. Решение задач
алгебраическим способом
Деление с остатком
Деление с остатком. Решение уравнений и задач.
Умножение и деление натуральных чисел. Решение задач
Контрольная работа № 4
«Умножение и деление натуральных чисел»
Распределительное свойство умножения относительно сложения и
вычитания
Применение распределительного свойства умножения при
упрощении выражений.
Упрощение выражений.
Решение задач способом
составления уравнений.
52.
Упрощение выражений. Решение задач на части.
Распределительное свойство умножения. Решение задач.
Самостоятельная работа 5
Порядок выполнения действий
Составление программы выполнения действий
Степень числа.
Степень числа. Квадрат и куб числа.
Умножение и деление натуральных чисел
Тест №3
Умножение и деление натуральных чисел. Решение задач
Контрольная работа № 5
«Упрощение выражений. Степень числа»
Анализ контрольной работы. Решение комбинаторных задач
61.
§4. Площади и объемы (14 ч)
62.
63.
64.
65.
66.
67.
Формулы
Формулы пути, скорости и времени
Площадь.
Площадь. Формула площади прямоугольника
Единицы измерения площадей
Соотношения  между единицами измерения площадей.
Самостоятельная работа 6
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
68.
69.
70.
71.
72.
\
73.
74.
Вычисление  площадей плоских фигур
Прямоугольный параллелепипед
Объемы. Объем прямоугольного параллелепипеда
Единицы объема.
Площади и объемы
Тест №4
 Решение задач  на вычисление площадей и объемов
Контрольная работа № 6  «Площади и объёмы»
за первое полугодие
(по линии администрации)
Анализ контрольной работы. Защита проектов
75.
Глава 2. ДРОБНЫЕ ЧИСЛА (84 ч)
§5. Обыкновенные дроби (26 ч)
76.
77.
78.
79.
80.
Окружность и круг
 Построение окружности по заданному радиусу или диаметру
Доли. Обыкновенные дроби
Обыкновенные дроби
Обыкновенные дроби.
Решение задач
III  Ч Е Т В Е Р Т Ь
81.
82.
Нахождение дроби от числа
Нахождение числа по дроби 83.
88.
89.
90.
91.
84.
85.
86.
87.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
Решение задач на нахождение дроби от числа и числа по  дроби.
Самостоятельная работа 7
Сравнение дробей
Сравнение дробей. Решение задач.
Правильные и неправильные дроби
Правильные и неправильные дроби.
Самостоятельная работа 8
Выделение целой части из неправильной дроби. Сравнение дробей.
Контрольная работа № 7 «Обыкновенные дроби.
Правильные и неправильные дроби»
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.
Решение задач и уравнений
Деление и дроби
Представление частного в виде дроби и дроби в виде частного
Смешанные числа
Представление смешанного числа в виде неправильной дроби
Сложение и вычитание смешанных чисел
Сложение и вычитание смешанных чисел.
Самостоятельная работа 9
Сложение и вычитание смешанных чисел. Решение уравнений
Обыкновенные дроби.
Тест №5
100.
Контрольная работа № 8 «Смешанные числа»
101.
Анализ контрольной работы. Решение комбинаторных задач
§6. Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных
дробей (14 ч)
102.
103.
Десятичная запись дробных чисел
Запись смешанных чисел и обыкновенных дробей в виде
десятичных дробей.
Сравнение десятичных дробей
Сравнение десятичных дробей с  помощью координатного луча
104.
105.
98.
99.
106.
107.
108.
109.
Сравнение десятичных дробей. Решение задач.
Самостоятельная работа 10
Сложение и вычитание десятичных дробей
Сложение и вычитание десятичных дробей. Решение задач
Сложение и вычитание десятичных дробей.
Самостоятельная работа 11
Сложение и вычитание десятичных дробей. Решение уравнений
Приближенные значения чисел.
Округление чисел
Округление десятичных дробей
Контрольная работа № 9
«Десятичные дроби. Округление чисел»
115.
Анализ контрольной работы. Занимательные задачи
§7. Умножение и деление десятичных дробей (26 ч)
116.
Умножение десятичных дробей на натуральные числа
110.
111.
112.
113.
114. 117.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.
129.
130.
131.
Умножение десятичных дробей на 10, 100 и т.д.
Произведение десятичных дробей и натуральных чисел. Решение и
уравнений и задач
Деление десятичных дробей на натуральные числа
Деление десятичных дробей на 10, 100 и т.д.
Обращение обыкновенной дроби в десятичную с помощью деления
Деление десятичных дробей на натуральные числа. Решение
уравнений и задач
Умножение и деление десятичных дробей на натуральные числа.
Решение задач
Контрольная работа № 10 «Умножение и деление десятичных
дробей на натуральные числа»
Умножение десятичных дробей
Умножение десятичных дробей на 0,1; 0,01 и т.д.
Умножение десятичных  дробей. Решение текстовых задач.
Решение уравнений с коэффициентами в виде десятичных дробей.
Самостоятельная работа 12
Деление на десятичную дробь
Деление на десятичную дробь. Решение уравнений
Деление чисел на 0,1; 0,01; 0,001 и т.д.
Деление на десятичную дробь Самостоятельная работа 13
Деление на десятичную дробь. Решение задач
132.
133.
IV  Ч Е Т В Е Р Т Ь
134.
135.
Умножение и деление десятичных дробей. Решение задач
Среднее
 арифметическое
Среднее арифметическое. Решение обратных задач
Самостоятельная работа 14
Средняя скорость
Десятичные дроби.
Тест № 6
Умножение и деление десятичных дробей. Решение уравнений и
задач
Контрольная работа № 11 «Умножение и деление десятичных
дробей»
Анализ контрольной работы. Защита проектов
141.
§8. Инструменты для вычислений и измерений (18 ч)
142.
143.
144.
145.
146.
147.
Микрокалькулятор
Микрокалькулятор
Проценты
Нахождение процентов от величины
 Нахождение величины по ее процентам.
Нахождение процентов от величины и величины по ее процентам.
Самостоятельная работа 15
Выражение отношения в процентах.
136.
137.
138.
139.
140.
148.
149.
 Решение текстовых задач на процентное отношение чисел. 150.
151.
152.
153.
154.
155.
156.
157.
158.
159.
Контрольная работа № 12 «Проценты»
Угол. Прямой и развернутый угол.
Угол. Тупой и острый угол. Чертежный треугольник
Углы. Решение текстовых задач
Измерение углов. Транспортир
Биссектриса. Разбиение углов на части с заданным соотношением.
Свойство углов треугольника.
Решение геометрических задач
Круговые диаграммы
Составление и чтение круговых диаграмм
Контрольная работа № 13
 «Углы и диаграммы»
Итоговое повторение, демонстрация личных достижений
учащихся (16 ч)
160.
161.
Повторение. Единицы измерение площади и объема
Повторение. Действия с натуральными числами. Решение задач
алгебраическим способом
Повторение. Решение уравнений и задач
Самостоятельная работа 16
Повторение. Сложение и вычитание обыкновенных дробей,
смешанных чисел.
Повторение. Действия с десятичными дробями. Решение текстовых
задач
Повторение. Десятичные дроби. Решение уравнений и задач с
помощью уравнений
Итоговая контрольная работа
Анализ итоговой контрольной работы
Повторение. Проценты
Повторение. Решение задач на проценты
Итоговое повторение.
Тест № 7
Итоговый урок по курсу 5 класса
Резервный урок
Резервный урок
Резервный урок
Резервный урок
162.
163.
164.
165.
166.
167.
168.
169.
170.
171.
172.
173.
174.
175.

file_name: рабочая программа 5 кл.docx

intro: Рабочая программа по математике для 5  класса к УМК Н.Я.   Виленкина "Математика 5 класс". Программа содержит пояснительную записку, планируемые результаты изучения учебного предмета,  содержание  учебного курса, учебно-тематический план, календарно - тематическое планирование.В качестве рабочей программы используется авторская программа «Математика. 5-6 классы» (Автор-составитель В.И. Жохов).Рабочая программа по математике для 5  класса к УМК Н.Я.   Виленкина "Математика 5 класс"

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Предмет:
Класс:
Направление:
Раздел:
Тема урока:
Тип урока:
Цель урока:
Задачи урока:
Планируемые результаты:
План – конспект урока по технологии
Технология
5
Технология ведения дома
Создание изделий из текстильных и поделочных материалов
Фартук. Снятие мерок для построения чертежа фартука
Комбинированный
Дать представление учащимся  о снятие мерок для построения чертежа фартука
Образовательные :
  Расширить кругозор учащихся при изучении исторического материала о фартуке;
 Изучить правила снятия мерок;
  Формировать умения  по измерению фигуры человека (снятие мерок);
  Научить определять положение основных линий фигуры;
Воспитательные :
 Воспитывать аккуратность и внимательность в работе (точность снятия мерок);
 Приобщать учащихся к работе в коллективе;
Развивающие :
 Развивать у учащихся пространственные представления о линиях, мысленно проводимых на фигуре человека
через ориентирные точки;
 Речь, мышление, внимание, память;
 Интерес к предмету;
 Технологическую культуру.
Личностные:
 самоопределение, самоорганизация; (Л)
 осознание себя как личности, индивидуальности, способность к самооценке своих действий и оценке действий
своих товарищей; (Л1)
 система ценностных ориентаций обучающихся, их отношение к различным сторонам окружающего мира;  (Л2)
 умение адекватно оценивать себя; (Л3)  стремление к красоте. (Л4)
Метапредметные:
Регулятивные
 способность прогнозировать деятельность на уроке; (МР)
 умение выделять учебные задачи и удерживать их на протяжении всего урока; (МР1)
 умение оказывать сотрудничество с учителем и одноклассниками; (МР2)
 умение организовывать свою учебнопознавательную деятельность; (МР3)
 осознание цели, планирование действий, реализация намеченного; (МР4)
 умение адекватно оценивать объективную трудность деятельности и оценивать свои возможности; (МР5)
 умение адекватно оценивать выполнения действия и вносить необходимые коррективы; (МР6)
 умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; (МР7)
 прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения целей. (МР8)
Коммуникативные
 планирование совместного сотрудничества со сверстниками и с учителем; (МК)
 адекватная  оценка своих действий и действий своих товарищей; (МК1)
 продуктивное  обобщение в совместной деятельности, проявляя толерантность в общении; (МК2)
 умение осуществлять контроль, оценку действий партнёра. (МК3)
Познавательные
 самостоятельно формулируют тему и цель урока; (МП)
 умение делать вывод о назначении одежды; (МП1)
 умение правильно снимать мерки; (МП2)
 правильное использование новых знаний. (МП3)
Предметные:
 выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления; (П)
 осознание ответственности за качество результатов труда; (П1)
 стремление к экономии и бережливости в расходовании времени; (П2)
обучающиеся  ознакомятся с видами фартуков. (П3)
Фронтальная, групповая
Объяснительноиллюстративный, инструктаж, проблемнопоисковый, самостоятельная (практическая) работа
Формы работы:
Методы обучения: Межпредметные связи:
Оснащение урока:
Структура урока:
История (краеведение), математика
 Методическое оснащение: планконспект
 Материальнотехническое:
Инструменты: сантиметровая лента
Приспособления: узкая тесьма (резинка) для опоясывания талии
 Дидактическое оснащение:

– М.: ВентанаГрафф, 2003. – 256с.:ил.;

слайдов);




наглядные пособия: образцы фартуков
ТСО: Компьютер, экран, проектор
Манекен
Раздаточный материал: картонные жетоны трех цветов
учебник Технология: учебник для учащихся 5 класса общеобразовательной школы / Под ред. В.Д.Симоненко
слайды –иллюстрации «Виды назначения одежды» (6 слайдов), «Определение конструктивных линий» (5
1. Организационный момент (23 мин)
2. Сообщение темы и цели урока (67 мин)
3. Сообщение познавательных сведений ( 57 мин)
4. Снятие мерок. (Теория) (2022 мин)
5. Практическая работа: “Снятие мерок” (4850 мин)
5.1.
5.2.
5.3.
Вводный инструктаж (56 мин)
Выполнение практической работы и текущий инструктаж (38 мин)
Заключительный инструктаж (56 мин)
6. Рефлексия (7 мин)
7. Домашнее задание (23 мин) 8. Уборка рабочего места (23 мин)                 Итого: 90 мин
Структурные элементы
Ход урока
Содержание
Формируемые
универсальные учебные
действия
Организационный
1.
момент (23 мин)
Сообщение темы и цели
2.
урока (67 мин)
приветствие
 число
 выяснение об  отсутствующих на уроке
 проверка готовности учащихся к уроку.
 учитель предлагает внимательно   послушать  отрывок из рассказа  для
того, чтоб учащиеся самостоятельно смогли  сформулировать тему
урока.
 Ребята, внимательно  послушайте рассказ «Две хозяйки» С. Могилевской, и
МР
Л
МК
МП
МК1
МК2
МР1
Л1
МР2 П1
сами попытайтесь определить тему нашего урока.
 Ох устала
 Как не устать, раз обед готовила говорит другая.
 Небось оладьи жарила?
 Оладьи. А ты откуда знаешь?
 И клюквенный кисель варила?
 Что верно, то верно. Вкусный получился.
 А борщ то томатом заправляла?
 Да   ты откуда такая догадливая?
 Как не догадаться, на твоем платье вся готовка видна.
Глянула хозяйка на свое платье, а на нем и правда где пятна от муки, где следы
томатной пасты, которой она заправляла борщ. Обидно ей стало, она и говорит
соседке:
Знаем мы таких чистеньких да аккуратненьких.
 Вот погляжу, какова ты будешь, когда с обедом управишься.
Уже управилась. Только вся моя стряпня на фартуке осталась. Без фартука я
за готовку не берусь.  Одно из правил вы запомните на всю жизнь: выйдя на кухню, прежде всего
наденьте фартук .И раньше чем не управитесь со всеми делами не снимайте с
себя его.
 Ребята,  какой вывод вы можете сделать, посмотрев на 2х этих девочек, без
чего нельзя обходиться на кухне при приготовлении пищи?   (Фартука)
 Так какова же будет тема урока?  (

 Фартук).
Учитель предлагает посмотреть на 2х девочек   для того, чтоб учащиеся
самостоятельно смогли  сформулировать цель  урока.
(приглашаю 2х девочек в фартуках) На Ирину надеваем маленький фартук,
а на Люду большой фартук).  Нравиться вам как они выглядят? …… А когда
вы идете в магазин покупать одежу, на что вы обращаете внимание?.....
 А как вы думаете, при изготовлении изделия своими руками, что необходимо
сделать, прежде чем приступить к пошиву? (Снять мерки),
 А для чего необходимо снимать  мерки? (Чтоб изделие было по фигуре.
Нужно с каждого снять мерки и по этим меркам сшить фартук.)
 Правильно, молодцы ребята этим мы сегодня и займемся.
Фартук. Снятие
мерок для построения
чертежа фартука.
Задание: сформулировать цель урока, опираясь на записанный, на доске Сообщение
3.
познавательных сведений (57
мин)
план работы
План работы:
 Виды фартуков
 Снятие мерок
 Организация рабочего места
Тему мы с вами теперь определили. А какую цель мы поставим на сегодняшнем
уроке?  (научиться снимать мерки)
Далее учитель, использует слайдыиллюстрации, освещает вопросы.
 Сейчас мы с вами познакомимся, как  одежда подразделяется по назначению.
Презентация  «Виды назначения одежды» (6 слайдов)
На данном этапе обучающиеся читают сообщения.
А о фартуке и его истории нам расскажет……………..
В изготовлении фартуков можно проявить свою фантазию и индивидуальность.
На данном этапе проводится беседа с обучающимися по вопросам.
– Какие ткани мы изучали в этом учебном году?
Натуральные ткани растительного происхождения: хлопчатобумажные,
льняные.
– Какими свойствами обладают эти ткани?
Х/б ткани обладают хорошей гигроскопичностью и воздухопроницаемостью.
А что означает слово гигроскопичность?
МП1
МК2
МР3
Л2
П3 Снятие мерок (Теория)
4.
(2022 мин)
Гигроскопичность –
это…
Благодаря этим свойствам, ткани растительного происхождения используют
для изготовления постельного белья, бытовой одежды.
Фартуки шьют из хлопчатобумажной или льняной ткани, однотонной или с
рисунком. Для работы с пищевыми продуктами фартук и косынку
рекомендуется изготавливать из ткани – белой или светлых тонов; для уборки
помещения – из более темной и плотной. Эти ткани хорошо стираются и
утюжатся.
 Для построения чертежа изделия необходимо снимать мерки с фигуры
человека. Мерки надо снимать точно, иначе чертёж получится неправильным, и
сшитое по нему изделие будет плохо сидеть на фигуре.
Мерки
 Для снятия мерок служит сантиметровая лента. Изобрел её в 1810 г.
французский портной.
 Изготавливается лента из полотна или клеенки. Длина её 150 см., ширина –
2 см.
 На концах ленты – металлические заклепки, предохраняющие от износа.
 Чтобы избежать неточности при измерении, нужно пользоваться одной и той
же сантиметровой лентой.
 Используя манекен, объясняю учащимся, что для правильного снятия мерок
МП2
МК2
МР3
Л2 нужно знать расположение основных точек и линий на фигуре человека.
 Для облегчения снятия мерок на фигуре человека условно устанавливают
характерные для всех людей ориентирные точки тела человека и через них
проводятся условные линии.
Манекен
Презентация «Определение конструктивных линий» (5 слайдов)
 Для того чтобы точно определить условные линии на фигуре человека,
представим себе озеро с гладкой поверхностью воды. Из воды на берег выходит
девочка – линия воды находится на линии шеи (точки пересечения основания
шеи и линии плеча);
 Девочка остановилась, когда вода дошла до передних углов подмышечных
впадин. По линии воды будет расположена линия груди.

Потом вода дошла до самого узкого места фигуры – это будет линия
талии.


На 12 – 14 см. ниже линии талии будет располагаться линия бедер.
На уровне середины колена проходит линия колен. [3]
 Мерки снимают по определенным правилам.
При снятии мерок нужно помнить следующие правила: 1. Мерки снимают по правой стороне фигуры.
2.
3.
Талию предварительно опоясывают шнурком.
При снятии мерок измеряемый должен стоять прямо без напряжения.
4. Мерки снимаются сантиметровой лентой. При измерении,
сантиметровую ленту не следует натягивать или ослаблять. На измеряемом
должна быть легкая одежда.
5. Мерки длин записываются полностью. Мерки ширины и обхватов
записываются в половинном размере, так как чертеж строят на одну половину
фигуры.
Физкультминутка
Показываю на ученице приемы снятия мерок, сначала снимаем мерки обхватов
(полуобхватов), затем мерки длины. Записываются мерки в той
последовательности, в которой они снимались.  Из учебника Таблица 12
стр.55
Таблица : Снятие мерок
5.Практическая работа
«Снятие мерок» (4850 мин)
5.1. Вводный инструктаж (56
мин)
При оценке работы в конце урока будет учитываться:
правильность снятия мерок;
 рациональное использование времени.
МК2
МР4
Л4
П1
П2 Выполнение
5.2.
практической работы и
текущий инструктаж (38 мин)
Обучающиеся записывают в таблице в графу «Мои мерки» размеры
1.
Работа выполняется в виде игры “Ателье мод” (заказчик и
приемщик заказа).
2. Практическую работу по снятию мерок проводим по парам, т. е. по
2 ученицы: первая снимает мерки (приёмщик заказа) со второй (заказчик) и
записывает их (в таблицу “Мерки, в графу “Мои мерки” для заказчика)
Во время выполнения работы учитель осуществляет текущий
инструктаж: делает целевые обходы для проверки правильности
организации рабочего места, правильности выполнения работы и
правильности использования инструментов.
При возникновении затруднений у отдельных обучающихся, возможна
организация взаимопомощи обучающихся.
Мерки мы сняли и по ним на следующем занятии будем строить чертеж
фартука ,т е заниматься конструированием.
5.3.Заключительный
инструктаж (56 мин)
Учитель проговаривает,  какие в целом были допущены ошибки при
выполнении задания и совместно с обучающимися ищут пути решения.
6.
Рефлексия (7 мин)
Далее   обучающимся предлагается оценить свою деятельность на уроке.
Для этого учитель раздает каждому по 3 картонных цветка – жетона.
Учитель объясняет значения цвета каждого жетона.
Желтый цвет – на уроке все было понятно, работать было интересно, больших
МР5
МР6
МР7
МР8
Л4
МК3
Л1
П
Л3 затруднений в целом не возникало;
Красный – не все удалось на уроке, гдето были затруднения, чтото было
непонятно или не получалось;
Синий – на уроке было много непонятного, трудного, было не очень интересно.
Обучающиеся выбирают жетон определённого цвета. Так  учитель
определяет, насколько удачно прошёл урок, у кого возникли трудности.
Далее обучающимся выставляются оценки за работу на уроке, при этом
учитываются:
 качество и объём выполненной практической работы.
7. Домашнее задание (23
Нарисовать в тетради фартук и разукрасить его. Параграф12.
МП3
мин)
8. Уборка рабочего места
(23 мин)

intro:
Цель урока:Дать представление учащимся  о снятие мерок для построения чертежа фартука. Задачи урока:Образовательные :
 - Расширить кругозор учащихся при изучении исторического материала о фартуке;
- Изучить правила снятия мерок;
 - Формировать умения  по измерению фигуры человека (снятие мерок);
 - Научить определять положение основных линий фигуры;
Воспитательные :
- Воспитывать аккуратность и внимательность в работе (точность снятия мерок);
- Приобщать учащихся к работе в коллективе;
Развивающие :
- Развивать у учащихся пространственные представления о линиях, мысленно проводимых на фигуре человека через ориентирные точки;
- Речь, мышление, внимание, память;
- Интерес к предмету;
- Технологическую культуру.

title: Конспект урока по технологии "Практическая работа: снятие мерок и изготовление выкройки проектного изделия" (5 класс)