extracted_text:
ПРОЕКТ
Я ХОЧУ БЫТЬ ЗДОРОВЫМ
2016
Паспорт проекта
1 Вид проекта
2 Цель проекта
3 Задачи проекта
4 Сроки реализации проекта
5 Участники проекта
6 Актуальность темы
7 Предполагаемые результаты
8 Теоретическое обоснование проекта
9 Входная диагностика
10  Направления работы, этапы, планирование
11  Описание работы
12  Заключительная диагностика
13  Сравнительный анализ результатов
14  Отчет по проекту 15  Результаты проекта
16  Используемая литература
Информационный, практико – ориентированный, групповой.
 Вид проекта
Цель проекта
Создать   оптимальные   условия   для   укрепления   психического   и
физического здоровья детей; подвести к осознанию потребностей ребёнка в
знаниях   о   себе   и   своём   здоровье,   сформировать   модель   учебно
воспитательного   процесса   на   основе   введения   в   практику   здоровье
сберегающих   технологий   при   организации   работы   с   детьми   дошкольного
возраста.   Научить
  дошкольников   использовать   полученные   знания   в
повседневной жизни. Снизить заболеваемость воспитанников.
Задачи проекта
1. Просветительная работа по формированию З.О.Ж. воспитанников;
2. Создание здоровьесберегающего образовательного процесса;
3. Обеспечение эмоционального настроя детей;
4. Своевременная   диагностика   эффективности   здоровье   сберегающей
деятельности;
5. Охрана   и   укрепление   здоровья   дошкольников,   предупреждение
травмотизма; 6. Взаимодействие   с   семьей   воспитанников   и   иными   участниками
образовательного процесса;
7. Обеспечить   сохранение   и   укрепление   физического   и
психического здоровья детей;
8. Осуществить тесную взаимосвязь воспитательно – образовательного и
профилактико – оздоровительного процесса;
9. Оказывать помощь семье в воспитании и оздоровление детей.
Срок реализации проекта
  Продолжительность проекта 3 месяца.
Участники проекта
Дети   45   лет,   инструктор   по   физической   культуре,   воспитатель,   младший
воспитатель, родители.
Актуальность темы.
    Возрастающее количество часто болеющих детей, не имеющих устойчивой
мотивации   к   сохранению   и   укреплению   своего   здоровья;   недостаточность
знаний
  родителей   о   методах   ЗОЖ;   привитие   ребёнку   с   малых   лет
правильного отношения к своему здоровью,  чувство ответственности за него.
Предполагаемые результаты.
1. Уменьшение частоты и длительности заболеваний детей дошкольного
возраста, укрепление и ускорения развития;
2. С удовольствием выполнять различные движения на открытом воздухе в
любую погоду (потребность в движении);
3. Овладение   дошкольниками,   воспитателями,   родителями   навыками
самооздоровления, формирование привычки к здоровому образу жизни; 4. Повышение уровня физической подготовленности (прирост физических
качеств);
5. Самостоятельно организовывать несложные подвижные игры, используя
свой двигательный опыт;
6. Заинтересованность  родителей  в совместной  двигательной
деятельности с детьми;
7. Проведение дней здоровья, родительских собраний.
Теоретическое обоснование проекта
Этот проект имеет здоровьесберегающую  направленность. Используемая в
комплексе здоровьесберегающая деятельность, в итоге формирует  у ребенка
стойкую   мотивацию   на   здоровый   образ   жизни,   полноценное     развитие.
Применение в работе ДОУ здоровьесберегающих педагогических технологий
повышает
  результативность   воспитательнообразовательного   процесса,
формирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на
сохранение и укрепление здоровья воспитанников.
Входная диагностика
    Основным средством решения обозначенных задач становится  применение
здоровьесберегающих
здоровья, я провела диагностику исходного уровня развития детей.
  технологий   в   ДОУ.   Ознакомившись   с   картами
        В   процессе   диагностики   я   использовала:   метод   наблюдений,   беседы,
дидактические   игры,   тестовые   задания,   а   также   анкетирование   родителей
воспитанников.   На   основании   этих   исследований   выяснилось,   что
воспитанники в группе имеют хороший эмоциональный настрой и активную
двигательную   деятельность,   самостоятельность   в   организации   несложных
подвижных игр, а вот родители воспитанников недостаточно информированы
о методах ЗОЖ и пассивно осуществляют физическое воспитание своих детей
в семье по различным причинам, но я считаю, именно родители в плотном контакте с инструктором по физической культуре и воспитателем должны
обеспечить здоровый образ жизни будущему поколению, так как  дошкольный
возраст   является   важнейшим   этапом   в   формировании   здоровья   ребенка,
обеспечивающим   единство   его   физического,   психического,   духовно
нравственного и эстетического развития.
Входная диагностическая диаграмма
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
0.8
70%
0.6
0.40.4
0.07
1
2
3
4
5
6
1.Активность детей при выполнении двигательной деятельности – 80%
2.Самостоятельность воспитанников в организации подвижных игр – 70% 3.Владение дошкольниками навыками самооздоровления – 60%
4.Знания  родителей о методах ЗОЖ – 40%
5.Физическое воспитание детей в семье – 40%
6.Общая заболеваемость – 7%
Направления работы, этапы, планирование
этапы  проекта
деятельность воспитателя
деятельность детей
   Формулирует проблему (цель).
  Вживание в ЗОЖ.
1 этап
подготовительн
ый
выбор цели
проекта
   Выбор группы участников.
  При постановке цели определяется
     и продукт проекта.
   Вводит в игровую  ситуацию.
   Формулирует задачу.
   Анализ проблемы, определение
  Принятие задачи.
 Дополнение задач
   проекта.
     источников информации.
  Выбор критериев оценки
     результатов
2 этап
   Сбор и уточнение информации
  Объединение
организационн
     по теме.
ый
разработка
проекта
   Помогает в решении задачи.
   Планирование  деятельности
   Организация  деятельности.
   детей в рабочую
    группу.
3 этап
   Практическая помощь.
  Формирование
практический
  Выполняется практическая
  специфических
выполнение
   часть проекта.
  знаний, умений
проекта 4 этап
итоговый
подведение
итогов
   Сравнительный анализ
достигнутых результатов.
   Отчет по проекту.
   Результат проекта.
   и навыков.
  Представление
    продукта
    деятельности.
Описание работы
Технологическая карта
Форма проведения
Проведение
в режиме дня
Месяц
(март май)
Ответственный
1.Физкультурно –
оздоровительные
мероприятия:
 утренняя
гимнастика
 прогулка
 оздоровительный
бег
 подвижные
игры

ежедневно на
улице
ежедневно, 2
раза в день
ежедневно,
после
прогулки
инструктор по
физической
культуре,
воспитатель
инструктор по
физической
культуре,
воспитатель 2.Оздоровительно –
профилактические
мероприятия:
 полоскание зева
солевым раствором
ежедневно
 точечный массаж
по  Уманской
ежедневно, 2
раза в день
 массаж стоп на
массажёрах
ежедневно, 2
раза в день
 пальчиковая
            гимнастика
ежедневно
 самомассаж после
сна
ежедневно, 1
раз в день
 ароматерапия
 профилактика
плоскостопия
ежедневно, 2
раза в день
ежедневно

гимнастика для глаз
ежедневно
3.Пальчиковые игры
ежедневно
младший
воспитатель
инструктор по
физической
культуре,
воспитатель
инструктор по
физической
культуре,
воспитатель
инструктор по
физической
культуре,
воспитатель
воспитатель
инструктор по
физической
культуре,
воспитатель
инструктор по
физической
культуре,
воспитатель 4 раза в
месяц, по
сетке
занятий
1 раз в
месяц, по
сетке
занятий
Раз в месяц
март
март
апрель
май
март
май
март
апрель
4.Интегрированные
занятия:
 физо+ФЭМП
 ознакомление с
окружающим +изо
«Весна пришла»
 развитие речи+ изо
«Солнышко в
оконце»
 развитие речи +
аппликация
« Садовник»
   «Фрукты на тарелке»
6.Цикл занятий по ЗОЖ:
 Я расту здоровым
 Береги своё
здоровье
7. Работа с родителями:
консультации для
родителей
 «Укрепление
здоровья детей и
снижение
заболеваемости»
         анкетирование

 «Игра в системе
оздоровительной и
воспитательной
работы с детьми»
наглядная агитация
инструктор по
физической
культуре,
воспитатель
воспитатель
инструктор по
физической
культуре,
воспитатель мартмай
март
апрель
май
мартмай
воспитатель
в свободное
время
март  май
воспитатель
 Стенд
«Безопасность
ребёнка»
 Папка
передвижка
«Грипп»
 Папка
передвижка
«Берегите своих
детей» ( детский
травматизм)
8.Чтение художественной
литературы
 Т.А.Шорыгина
«Осторожные
сказки»
 Г.К. Зайцев « Уроки
Мойдодыра»
 Н.С.Орлова
«Ребятишкам про
глаза»
 К.Чуковский
 « Мойдодыр»
 Е.А.Алябьева
 « Поучительные
сказки
 А.Барто «Девочка
чумазая»
9.Дидактические игры:
 «Что такое хорошо
и что такое плохо»
 «Если малыш
поранился»
 «Малыши
крепыши»
 «Валеология или
здоровый малыш»
 «Как избежать
неприятностей»
 «Доктор Айболит» 10. Сюжетно ролевые
игры:
 Поликлиника
 Медицинский центр
 Лечение в детском
саду
воспитатель
март
апрель
май
Заключительная диагностика

  В   осуществлении   заключительной   диагностики   использую:   метод
наблюдений,   беседы,   дидактические   игры,   тестовые   задания,   а   также
анкетирование   родителей   воспитанников.   На   основании   этих   исследований
можно сказать, что воспитанники в группе отлично эмоционально настроены,
наглядно   ощутим   прирост   физических   качеств,
  более   выражена
самостоятельность   в   организации   несложных   подвижных   игровых
мероприятий. Родители воспитанников в полном объёме  проинформированы
о методах ЗОЖ и о здоровьесберегающих технологиях на дополнительных
консультациях,   что   привело   к   стимулированию   проведения   физического
воспитание детей в семье и снижению заболеваемости.
Заключительная диагностическая диаграмма 90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
0.9
90%0.9
0.8
0.8
0.07
1
2
3
4
5
6
1.Активность детей при выполнении двигательной деятельности – 90%
2.Самостоятельность воспитанников в организации подвижных игр – 90%
3.Владение дошкольниками навыками самооздоровления – 80%
4.Знания  родителей о методах ЗОЖ – 90%
5.Физическое воспитание детей в семье – 80%
6.Общая заболеваемость – 6,5%
Сравнительный анализ результатов При   сравнении   данных   входной   диагностической   диаграммы   и

заключительной   диагностической   диаграммы   четко   прослеживается
положительная   динамика   роста   показателей,   которые   рассматриваются   в
данном   диагностическом   процессе.   После   полной   детальной   обработки
диагностических   данных   двух   диаграмм   я   получила   следующий   ряд
результатов:
1.   Так   активность   детей   при   выполнении   двигательной   деятельности
повысилась на 10%
2.  Самостоятельность   воспитанников   в   организации   несложных   подвижных
игр увеличилась на 20%
3. Владение   дошкольниками   навыками   самооздоровления
улучшилось на 20%
4. Знания  родителей о методах  здорового  образа  жизни
 увеличились на 50%
5. Физическое воспитание в семье детей повысилось на 40%
6. Общая заболеваемость снизилась на 0,5%.
       Полученный ряд результатов является разницей показателей входной и
заключительной   диагностики.   Приведенные   в   начале   показатели   входной
диагностики   имеют   меньшие   значения,   чем   показатели   заключительной
диагностики,   это   означает,   что   проделанная   работа   осуществлена   в
правильном направлении с положительным эффектом. Отчет по проекту
    В ДОУ были созданы необходимые условия для двигательной активности,
обеспечен благоприятный воздушно – тепловой режим, наличие достаточного
естественного   освещения,   поддержание   удовлетворительного   состояния
помещения и площадок. Все задачи, предполагаемые результаты, методы их
достижения   были   согласованы  с   представителями   родительского   комитета
группы.

      Положительные   результаты   в   этом   проекте   получены   с   помощью
рационального и многофункционального подхода к формированию здорового
образа жизни не только в ДОУ, но и в семье, на основе  здоровьесберегающих
технологий,   одновременно   с   учетом   индивидуальных   особенностей
воспитанников   и   родителей.   Проводимая   работа   с   детьми   воспитателя   по
привлечению   дошкольников   к   здоровому   образу   жизни   и   правильному
физическому   развитию,   дублировалась   домашним   участием   родителей.
Полученные знания и навыки в ДОУ  закрепляли в семье. Такой подход к
решению поставленных задач стал быть возможен благодаря продуктивному
сотрудничеству   воспитателя   и   родителей   в   построении   привычки   детей   к
здоровому   образу   жизни.   На   родительских   собраниях   и   дополнительных
консультациях проводилось полное информирование о важности овладения
дошкольниками,   воспитателями,   родителями   навыками   самооздоровления,
повышения   уровня   физической   подготовленности   с   целью   уменьшения
частоты и длительности заболевания детей дошкольного возраста.

      Анализ   заболеваемости   проводится   ежемесячно   и   ежеквартально.
Установлена   постоянная   связь   с   Детской   больницей   №4,   проводятся
профилактические   мероприятия,   наряду   с   этим   организовывается   выезд
врачей – специалистов для обследования детей. Результаты проекта
        Главным   результатом   проведенной   работы   в   этом   проекте   я   считаю
уменьшение   частоты   и   длительности   заболеваний   детей   дошкольного
возраста,   укрепление   и   ускорения   развития,   пока   еще   полностью
несформированного детского организма.

      Родители   воспитанников   полностью   проинформированы   о   методах
здорового   образа   жизни,  здоровьесберегающих  технологиях   и   навыках
самооздоровления.   Оказана   помощь   семьям   в   воспитании   и   оздоровлении
дошкольников.
       Воспитанники заметно повысили уровень физической подготовленности,
виден   ощутимый   прирост   физических   качеств,   обеспечен   эмоциональный
настрой,   получены   знания   по   формированию   ЗОЖ   и   самооздоровления,
закреплены   навыками   с   использованием
образовательного процесса.
 здоровьесберегающего
    Таким образом, используя в педагогическом процессе здоровьесберегающие
технологии,  я  способствую   сохранению   и   укреплению   здоровья   детей,  что
является   приоритетной   задачей   в   воспитании   и   обучении   подрастающего
поколения.
Работу   в   данном   направлении   непрерывно   продолжаю,   расширяю   и
углубляю, так как она дает положительные результаты. Используемая литература.
1. Аверина И.Е. Физкультминутки и динамические паузы в ДОУ.М: Айрис
Пресс, 2006.136с
2. Ахутина   Т.В.
  Здоровьесберегающие   технологии   обучения:
индивидуальноориентированный подход // Школа здоровья. 2000. Т. 7.
№2. С.21 – 28.
3. Бабенкова Е.А., Федоровская О.М. Игры, которые лечат от 3 до 5 лет. –
М.: ТЦ Сфера, 2008. – 80с.
4. Береснёва, З.И.   Программа   оздоровления   детей   в   ДОУ   «Здоровый
малыш». М. Творческий Центр Сфера, 2005г. 31с.
5. Борисова Е.Н. Система организации физкультурноздоровительной
работы с дошкольниками. Волгоград: Панорама; Москва: Глобус, 2007.
112с.
6. Лазарев М.Л. Здравствуй!: предшкольная подготовка:  М: Мнемозина,
2007. 279с.
7. Мартынов   С.М.   Здоровье   ребенка   в   ваших   руках.   М.:Просвещение.
1999.221с.
8. Терновская,   С.А.   Теплякова,   Л.А.   Создание   здоровьесберегающей
образовательной   среды   в   дошкольном   образовательном   учреждении   //
Методист.  2005.  №4.  С.6165.
9. Яковлева   Т.С.
 Здоровьеобеспечивающие   технологии   воспитания   в
детском саду,   М., Школьная пресса, 2007 г.136с

file_name: проект  Я ХОЧУ  БЫТЬ ЗДОРОВЫМ.docx

intro: Создать оптимальные условия для укрепления психического и физического здоровья детей; подвести к осознанию потребностей ребёнка в знаниях о себе и своём здоровье, сформировать модель учебно - воспитательного процесса на основе введения в практику здоровье сберегающих технологий при организации работы с детьми дошкольного возраста. Научить  дошкольников использовать полученные знания в повседневной жизни. Снизить заболеваемость воспитанников.Создать оптимальные условия для укрепления психического и физического здоровья детей; подвести к осознанию потребностей ребёнка в знаниях о себе и своём здоровье, сформировать модель учебно - воспитательного процесса на основе введения в практику здоровье сберегающих технологий при организации работы с детьми дошкольного возраста. Научить  дошкольников использовать полученные знания в повседневной жизни. Снизить заболеваемость воспитанников.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: ПРОЕКТ "Я ХОЧУ БЫТЬ ЗДОРОВЫМ"


extracted_text:
Общие вопросы и проблемы психологии и педагогики
детей с нарушением интеллекта.
Цель: знакомство с основными этапами становления науки, с задачами
олигофренопсихологии. Уточнение теоретических и методологических основ
науки. Установление связей с другими науками.
Классификации умственной
отсталости.
Легкая степень умственной
отсталости — дебильность
Умеренная умственная отсталость
является пограничной между
дебильностью и имбецильностью.
Тяжелая умственная отсталость —
имбецильность.
Дефектологи, работающие в специальных школах
VIII вида, пользуются классификацией,
предложенной М. С. Певзнер. Эта классификация
позволяет понять причины, обусловливающие
особенности различных сторон психической
деятельности и поведения детейолигофренов, и
облегчает поиск путей коррекционно
воспитательной работы.
М. С. Певзнер выделила пять основных форм
олигофрении: 1) неосложненную;
 2) с преобладанием процессов возбуждения или
торможения;
 3) со снижением функций анализаторов или с
речевыми отклонениями;
 4) с психопатоподобным поведением;
5) с выраженной недостаточностью лобных отделов
коры головного мозга. Из этих пяти форм первые
две являются наиболее распространенными
Такие дети отстают от своих сверстников в
физическом развитии. Нарушения познавательной
деятельности становятся очевидными чаще с
началом их организованного обучения (в детском
саду или школе). Они не могут усвоить
программный материал, как другие дети,
нуждаются в специальных образовательных
условиях.
Эти дети, обучаясь в специальной (коррекционной)
школе VIII вида, выделяются в особую группу. Не
все из них могут освоить учебную программу.
В младенческом возрасте такие малыши позже
начинают держать головку (к четырем —шести
месяцам и позже), самостоятельно
переворачиваться, сидеть. Значительно позже
начинают ходить (в три года и позже). У них
практически отсутствуют гуление, лепет, не
формируется «комплекс оживления».
Речь появляется к концу дошкольного возраста и Глубокая умственная отсталость —
идиотия.
Нарушения интеллекта.
Классификация дизонтогенеза:
 недоразвитие;
 поврежденное развитие;
 задержанное развитие;
 дефицитарное развитие;
 искаженное развитие;
 дисгармоническое
развитие.
представляет собой отдельные слова, редко фразы.
На рушено произношение многих звуков.
Существенно страдает моторика, поэтому эти дети
с трудом и в более поздние сроки овладевают
навыками самообслуживания, чем дети с
умеренной умственной отсталостью;
познавательные возможности резко снижены
У таких детей снижены пороги чувствительности,
наблюдаются тяжелые нарушения моторики,
координации движений, праксиса,
пространственной ориентировки. Часто эти
нарушения так тяжелы, что вынуждают лиц с
идиотией к лежачему образу жизни. Многие из них
не в состоянии овладеть элементарными навыками
самообслуживания, хотя некоторые всетаки могут
научиться частично обслуживать себя.
Лицам с глубокой степенью умственной отсталости
даже во взрослом возрасте не доступно осмысление
окружающего. Речь развивается крайне медленно и
ограниченно и часто остается на уровне
звукоподражаний.
В 1959 г. Г.Е. Сухарева предложила
рассматривать три основных типа нарушений
интеллекта: задержанное, поврежденное и
искаженное развитие. Немногим ранее Л. Каннер
рассматривал недоразвитие и искаженное
развитие. В работах Г.К. Ушакова и В.В. Ковалева
предложено два основных типа
дизонтогенеза: ретардация (замедленное
психофизиологическое развитие)
и асинхрония (неравномерное психическое
развитие, сочетающее признаки ретардации и
акселерации).
Недоразвитие возникает, как правило, в первые
годы жизни, когда еще не полностью
сформированы мозговые системы, при этом
повреждение мозговых систем происходит в
результате травм плода в период
внутриутробного развития, при родовых травмах.
В качестве примера данной формы нарушения
интеллектуального развития можно рассмотреть
олигофрению. Недоразвитие характеризуется
пассивностью психофизиологических процессов,
концентрацией на простейших ассоциативных
связях. При данной форме дизонтогенеза в
различной степени наблюдаются нарушения речи,
слуха, памяти и пр.
Задержанное развитие наблюдается при замедленном формировании интеллектуальной и
познавательной деятельности и степени развития,
характерной для младшей возрастной группы.
Факторы, способствующие его возникновению:
генетическая предрасположенность, наличие
хронических соматических заболеваний,
неблагоприятная среда воспитания, различные
инфекции, травмы мозга, полученные в период
внутриутробного развития. Задержка
эмоционального развития проявляется в разных
формах инфантилизма, нарушения формирования
познавательной сферы вызваны высокой
утомляемостью, социальнопедагогической
запущенностью.
Для поврежденного развития характерны те же
причины, что и при задержанном психическом
развитии. Негативное влияние на мозг
проявляется в более позднем возрасте, чем при
общем недоразвитии, в период, когда уже
происходит развитие мозга. Примером
поврежденного развития
служит положительная деменция. При ее
возникновении в раннем возрасте наблюдается
нарушение уже сформировавшихся
психофизиологических функций и недоразвитие
лобных систем. К последствиям поврежденного
развития относятся нарушения эмоциональной
деятельности, негативное влияние на
формирование личности в целом и т.п.
Для поврежденного развития характерны те же
причины, что и при задержанном.
При одном и том же заболевании, обусловленном
нарушением психики, могут наблюдаться
различные формы дизонтогенеза (например, при
шизофрении возможно появление задержанного,
искаженного, поврежденного развития и
недоразвития). Следовательно, типы нарушений
интеллекта можно рассматривать как
взаимосвязанные аномалии.
ЗПР – это незрелость психических функций,
вызванная замедленным созреванием головного
мозга под влиянием неблагоприятных факторов,
что приводит к отставанию психической
деятельности (по Сухаревой Г.Е.). Понятие
«задержка психического развития»
употребляется по отношению к группе детей либо
с функциональной недостаточностью ЦНС, либо с Классификации ЗПР
минимальными органическими повреждениями,
либо находившимися в условиях депривации.
Выделяют классификацию Т.А. Власовой и М.С.
Певзнер (1967г), классификацию В.В. Ковалева
(1979), классификацию К.С. Лебединской (1986).
Первая классификация задержки психического
развития (ЗПР), включает следующие
клинические варианты:
1) психофизический инфантилизм с
недоразвитием у детей эмоциональноволевой
сферы при сохранном интеллекте;
2) психофизический инфантилизм с
недоразвитием познавательной деятельности;
3) психофизический инфантилизм с
недоразвитием познавательной деятельности,
осложненный нейродинамическими нарушениями;
4) психофизический инфантилизм с
недоразвитием познавательной деятельности,
осложненный недоразвитием речевой функции.

file_name: Психология детей с нарушением интеллекта.docx

intro: Психология детей с нарушением интеллекта, основы олигофренопедагогики. В практической работе отражено знакомство с основными этапами становления науки, с задачами олигофренопсихологии. Уточнение теоретических и методологических основ науки. Установление связей с другими науками. Используя лекционный материал и  литературу проанализировала классификации видов интеллектуальных нарушений различных авторов.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Методические рекомендации для родителей по математике 5 класс.
Уважаемые родители, обращаю ваше внимание на то, что в начальной школе и в 5 классе
дети НЕ знают тему «Отрицательные числа».
Поэтому они должны решать уравнения, используя только свойства сложения,
вычитания, умножения и деления. Методы решения уравнений для 5 класса приведены
ниже.
Не пытайтесь объяснить решение уравнений через перенос чисел и букв из одной части
уравнения в другую с изменением знака.
Освежить знания по понятиям, связанным со сложением, вычитанием, умножением и
делением вы можете в уроке «Законы арифметики».
Решение уравнений на сложение и вычитание
Что надо найти
Слагаемое
x + 9 = 15
Уменьшаемое
Вычитаемое
x − 14 = 2
5 − x = 3
Правило
Пример решения
Чтобы
найти
неизвестное
слагаемое,
надо от
суммы
отнять
известное
слагаемое.
x + 9 = 15
x = 15 − 9
x = 6
Проверка
6 + 9 = 15
15 = 15
Чтобы
найти
неизвестное
уменьшаемое,
надо к
разности
прибавить
вычитаемое.
Чтобы
найти
неизвестное
вычитаемое,
надо от
уменьшаемого
отнять
разность.
x − 14 = 2
x = 14 + 2
x = 16
Проверка
16 − 2 = 14
14 = 14
5 − x = 3
x = 5 − 3
x = 2
Проверка
5 − 2 = 3
3 = 3 Решение уравнений на умножение и деление
Что надо найти
Множитель
y ∙ 4 = 12
Делимое
y : 7 = 2
Делитель
8 : y = 4
Правило
Чтобы найти
неизвестный
множитель,
надо
произведение
разделить на
известный
множитель.
Чтобы
найти
неизвестное
делимое,
надо частное
умножить на
делитель.
Чтобы
найти
неизвестный
делитель,
надо делимое
разделить на
частное.
Пример решения
y ∙ 4 = 12
y = 12 : 4
y = 3
Проверка
3 ∙ 4 = 12
12 = 12
y : 7 = 2
y = 2 ∙ 7
y = 14
Проверка
14 : 7 = 2
2 = 2
8 : y = 4
y = 8 : 4
y = 2
Проверка
8 : 2 = 4
4 = 4

file_name: уравнение.docx

intro:
Нужно обратить внимание родителей  на то, что в начальной школе и в 5 классе дети НЕ знают тему «Отрицательные числа».
Поэтому они должны решать уравнения, используя только свойства сложения, вычитания, умножения и деления.
Не пытайтесь объяснить решение уравнений через перенос чисел и букв из одной части уравнения в другую с изменением знака.


extracted_text:
Сценарий представления немецкой национальности
на фестивале национальных культур
Цель: формирование у детей уважения к истории и культуре народов России через
знакомство с народами, проживающими на территории Российской Федерации, с их
традициями и обычаями.
Задачи:
 обратить внимание учащихся на общие черты в культуре разных народов,
 развивать у детей чувство понимания красоты традиций другого народа,
расширять кругозор учащихся,
 воспитывать уважение к культуре любой национальности.
  выявлять талантливых детей, создавая условия для реализации их творческого
потенциала;
 способствовать развитию в детской среде ответственности и принципов коллективизма,
что способствует формированию чувства гражданственности.
Выходят ведущие:
Вед1. Я люблю тебя, Россия!
Я хочу чтоб ты цвела!
Вед2. Словно птица в небе синем,
Распахнувши два крыла,
Ты согрела полпланеты –
Сто народов! Сто племен!
Вед1. Мы – твои родные дети
Пусть синеет небосклон!
Вед2. Немцы, русские, башкиры,
И казахи и мордва,
Проживаем в добром мире
Как на дереве листва.
Вед1. И еще десятки разных
Наций, сел и городов!
Вед 2: Этот день – наш общий праздник!
Вед 1:Этот край – наш общий дом!
Вед.2  Немецкую национальную культуру (показ флага) представляет учащиеся 3б класса
(Звучит музыка Баха)
Вед 1:А вы знаете, что слово «немец» на Руси означало «немой».Так называли иностранцев,
не знавших русского языка, которые переселились в Россию из Германии ещё во времена
царствования императрицы Екатерины II.
Вед.2: Ой, кто это?(Выходит Барон Мюнхаузен)
Мюнхаузен: Гутен так!Здравствуйте!Вы узнали меня? Вед1:Конечно,Вы широко известный Барон Карл Фридрих Мюнхаузен!
Мюнхаузен: Я путешествовал ….и куда же попал?
Вед2: Вы в России, в МОУ СШ №98 на празднике   фестивале национальных культур и
наш класс представляет немецкую культуру.
 Мюнхаузен:Зер гут!Я путешествовал по всему миру, о особенно охотно я вспоминаю
путешествие в Россию.Это страна северного сияния, снежных метелей и горячих
сердец.Грос лэнд!(означает великая страна) А теперь мы отправимся на мою родину –
Германию. И пригласить я хочу вас в чудесных город Лейпциг для знакомства с великим
немецким мыслителем и поэтом Гёте. Он любил книги, и ему удавалось писать
произведения разных жанров, но особенно известны его стихи.
(Чтение стихотворения на нем языке с переводом)
Und der schöne Sonnenschein
Brennt uns nach dem Bade
Brust und Buckel knusperbraun,
Braun wie Schokolade.

А чудесный солнца свет,
Припекает жаром сладким,
Очень скоро мы с тобой
Будем словно шоколадки.
Мюнхаузен: Майн либе фройнде! А вы любите сказки? И, наверное , знакомы с героями
сказок «Белоснежка и семь гномов», «Мальчик с пальчик», «Бременские музыканты».А
написали их (пауза)Братья Гримм.А вот и они. Встречайте!
(выходят братья Гримм, здороваются по  немецки)
1 брат: Гутн таг,либэ фройндэ!
2 брат: Гутн таг
1 брат:А вы знаете,дорогие друзья, почему мы назвали свою сказку «Бременские
музыканты»?
2 брат: Потому что наши весёлые и остроумные герои из замечательного города Брэмэн.
Вед 1:Дорогие немецкие друзья (обращается к Братьям Гримм и барону Мюнхаузену),
нам очень интересно узнать о вашем народе – немцах, ведь они проживаюти на нашей
волжской земле.)
Мюнхаузен: Я великий, храбрый, мужественный и честнейший барон Мюнхаузен расскажу
вам о моем народе,а братья Гримм мне в этом помогут.
2 брат:Наша любимая Германия родина великих композиторов Иог нна Себасть на
юа
Л двига ван
 (Звучит мелодия Бетховена «К Элизе»)
  Бетховена.
аа
яа
 Баха и
1 брат: Традиций нам не счесть своих.
Другого мы не знаем края,
Где б также почитали их.
2 брат: Судьбы немецкого и русского народов тесно переплетены между собой. Ведь даже
праздники мы отмечаем одни и те же. 1 брат: Празднику Рождества рады и в России и в Германии. Очень много традиций
перенято русскими от немецкого  народа, например, наряжать ёлку и получать подарки.
2 брат: В ноябре 11 числа, 11месяца, в 11 часов, 11 минут начинается карнавальное
шествие. Люди в карнавальных костюмах расхаживают по улице, веселятся и поют песни
(Исполняется песня на нем. языке) https://yandex.ru/video/search?
filmId=12223786955682379994&text=шнапи%20шнапи%20шнап
%20перевод&noreask=1&path=wizard
Ich bin Schnappi, das kleine Krokodil.
Komm aus Ägypten, das liegt direkt am Nil.
Zuerst lag ich in einem Ei,
dann schni,schna,schnappte ich mich frei
Schni Schna Schnappi
Schnappi Schnappi Schnapp
Schni Schna Schnappi
Schnappi Schnappi Schnapp
Ich bin Schnappi, das kleine Krokodil,
hab scharfe Zähne, und davon ganz schön viel.
Ich schnapp mir was ich schnappen kann,
ja ich schnapp zu, weil ich das so gut kann.
Schni Schna Schnappi
Schnappi Schnappi Schnapp
Schni Schna Schnappi
Schnappi Schnappi Schnapp
Ich bin Schnappi, das kleine Krokodil,
ich schnappe gern, das ist mein Lieblingsspiel.
Ich schleich mich an die Mama ran,
und zeig ihr wie ich schnappen kann
Schni Schna Schnappi
Schnappi Schnappi Schnapp
Schni Schna Schnappi
Schnappi Schnappi Schnapp
Ich bin Schnappi, das kleine Krokodil,
und vom Schnappen, da krieg ich nicht zu viel.
Ich beiß dem Papi kurz ins Bein,
und dann, dann schlaf ich einfach ein.
Schni Schna Schnappi
Schnappi Schnappi Schnapp
Schni Schna Schnappi
Schnappi Schnappi Schnapp
Перевод песни
Я Шнаппи  маленький крокодил Из Египта где протекает Нил
Вначале я лежал в яйце
Пока не взял и не вылупился
Потом опять я Шнаппи, маленький крокодил
У меня есть острые зубы и их очень много!
Я кусаю ими все, что только можно
Да, я кусаю ими, и кусаю очень хорошо!
Я Шнаппи, маленький крокодил
Я с удовольствием кусаю зубами, это моя любимая игра
Я подкрадываюсь к моей маме и хвалюсь ей
Как я могу кусать.
Я Шнаппи, маленький крокодил
И кусания мне никогда не надоедают
Я всегда кусаю Папи слегка за ногу
Перед тем как заснуть.
1брат: После веселого карнавала начинается строгий пост, который заканчивается Пасхой.
Немцы тоже красят пасхальные яйца, как русский народ. На пасху готовят свои
национальные блюда. Немцы любят картошку и мясо, а на ужин с удовольствием съедят
тарелку сосисок или клёцок.
(национальное блюдо)
Мюнхаузен: Немцы – это народ, который умеет не только хорошо трудиться, но и отмечать
национальные праздники: праздники леса, сирени, зоопарков, мостов. Очень популярны
праздники пива и вина. Они умеют веселится. И сейчас я всех приглашаю на народный
немецкий танец «Немецкая полька»
(Танцуют танец)
Мюнхаузен и братья Гримм прощаются со всеми после танца (по – немецки)
Ауфидэрзэйн,либэ фройндэ!
Вед 1: Толерантность – слово иностранное,
Но для всех понятное давно
Вед 2: Будь терпимым ко всему иному
К вере, взглядам, мыслям и одеждам
И тогда, пожалуй, ясно всякому,
Тихая затеплится надежда,
Что мы можем жить такие разные,
В этом мире вечного движения
Вед 1: А для обретенья толерантности
Нужно просто чувство уважения
Вед 2: В России и сейчас с большим удовольствием слушают песни 80х   немецкую группу
Модерн Токинг.Встечайте, Дитер Болен и Томас Андерс! (исполняют под  фонограмму два мальчика с инструментами, остальные  танцуют  и
под апплодисменты все уходят )

file_name: Сценарий представления немецкой национальности.docx

intro: В условиях национального возрождения Российской Федерации приоритетной задачей в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины. Другими словами, мы должны развивать в детях национальное самосознание, которое рассматривается как высший уровень духовного проявления личности.

title: Сценарий представления немецкой национальности  на фестивале национальных культур (3 класс)


extracted_text:
МБОУ «Капустиноярская СОШ
МО «Ахтубинский район»
Литературномузыкальная композиция:
«Поклонимся великим тем годам»
Учитель географии: Сухочева Ольга Андреевна
с.Капустин Яр – 2017г. «Поклонимся великим тем годам»
  Цель:   ознакомить   детей   с   героическими   страницами   истории   России;
способствовать формированию положительной нравственной оценки подвига
во   имя   Родины,     воспитанию     чувства   патриотизма;     пробуждать   у   детей
интерес   к     общественным     явлениям,   стремление   узнать     историю     своей
страны; воспитывать  уважение к людям  старшего поколения.
Оборудование: ноутбук с проектором, карта Советского Союза,  на сцене
рисунок памятника вечный огонь); украшенный цветами, шарами, рисунками
ребят зал; записи военных песен
Слайды 1,2
Ведущий 1.
22   июня   1941   года   мирная   жизнь   нашего   народа   была   прервана.
Фашистская   Германия,   нарушив   договор   о   ненападении,   вторглась   на
территорию нашей Родины. И чтобы не оказаться в фашистском рабстве, ради
спасения   Родины,   народ   вступил   в   схватку,   в   смертельную   схватку   с
коварным, жестоким и беспощадным врагом.
                                                                                Слайды 3,4
Ученик 1.
Родина!
Пламя ударило в небо
Ты помнишь, Родина
Тихо сказала: «Вставайте на помощь»?
Родина!
(Тихо звучит мелодия «Вставай, страна огромная…»)
                                                                                Слайды 5, 6,7,8
Ученик 2. (на фоне музыки)
Ах, война, что ж ты сделала?
Стали тихими наши дворы.
Наши мальчики головы подняли,
Повзрослели они до поры.
На пороге едва помаячили
И ушли за солдатом солдат.
До свидания, мальчики, мальчики,
Постарайтесь вернуться назад.
Музыка звучит громче. Потом стихает. Выходят мальчики в плащ –
палатках. Слайды
9,10
Ученик 3
Мы по дорогам пыльным с боем шли.
От бомб земля дрожала, как живая.
Мы каждый метр своей родной земли
Отстаивали, кровью поливая.
                                                                                Слайд 11
Ученик 4
Когда от бомб, казалось, мир оглох,
И друг мой пал из нашей роты первым,
Я знал: нужны не слёзы и не вздох,
А мой свинец, мой шаг вперёд и нервы.
                                                                                Слайд 12

Ученик 5
Мне смерть страшна, но в битвах не робел.
В атаку шёл – других не гнулся ниже,
Шёл смело в бой не потому, что смел,
А потому, что трусость ненавижу.

Ученик 6
Свинцовая метелица мела,
Рвались снаряды, мины завывали.
И песня нашей спутницей была.
В бою. В походе. На ночном привале.
Слайд 13
Исполняется попурри из военных песен.
Ведущий 2.  На защиту Отечества вставали не только взрослые, но и дети. 20
тысяч пионеров получили медаль «За оборону Москвы», 15 тысяч 249 юных
ленинградцев награждены медалью «За оборону Ленинграда»
Ведущий 1. Дети ухаживали за ранеными в госпиталях, собирали металлом,
деньги   в   фонд   обороны,   отсылали   на   фронт   тысячи   посылок   с   тёплыми
носками,  расшитыми носовыми платками, кисетами для табака.

Ведущий 2. В колхозах создавались пионерские звенья для оказания помощи в
полевых работах. Заработанные деньги ребята вносили в фонд обороны. А
когда   обстановка   требовала   от   пионеров   активных   действий   в   борьбе   с
врагами,   участвовали   в   сооружении   оборонных   рубежей,   были   связными пионерских   отрядов,   разведчиками   в   воинских   частях.   Очень   часто   дети
участвовали в концертах для раненых.

Ведущий   2.   В   годы   войны   смертью   храбрых   пали   юные   герои.   Их   имена
навечно остались в памяти народа. Они посмертно награждены медалями и
орденами, а некоторым из них, наравне с взрослыми, присвоено звание Героя
Советского Союза. Их именами названы улицы, морские корабли, школы…
                                                                                Слайды 14,15,16,17
Ученик 7.
Земли российской преданные дети,
Бессмертными вы стали на планете.
Навстречу солнцу чистыми руками
Победы нашей вознесли вы пламя.
                                                                                Слайд 18
Ведущий 2. Самая тяжёлая ноша в войне легла на плечи женщины,
женщины матери.
                                                                                Слайд 19
Ученик 1.
Нас пули с тобою пока не минуют,
Но, трижды поверив, что жизнь уже вся,
Я всё – таки горд был за самую милую,
За горькую землю, где я родился.
За то, что на ней умереть мне завещано.
Что русская мать нас на свет родила,
Что, в бой провожая нас, русская женщина
По – русски три раза меня обняла.

Ведущий 1. Женщины тоже участвовали в сражениях. Храбро бросались они
под   пули,   во   время   бомбёжки   и   обстрелов   Сёстры   милосердия   выносили
раненых бойцов с поля боя. Женщины служили разведчицами, радистками,
уходили   в   партизанские   отряды.   Плечом   к   плечу   сражались   они   вместе   с
мужчинами, отвоёвывая каждую пядь родной земли.
Слайды20,21
Ведущий   2.   В   этой   войне   наш   народ   совершил   подвиг,   в   котором   слиты
воедино   величайшее   мужество   воинов,   партизан,   самоотверженность
тружеников тыла

Ученик 2
Стоял апрель, взбухали реки, Жизнь пробуждалась ото сна.
Рождалась в каждом человеке
Одна великая весна.
                                                                                Слайд 22
Ученик 3
Не перекликом журавлиным
Она была для нас близка,
Гремел апрель, и шли к Берлину
Смертельно храбрые войска.

Ведущий 1. Путь к победе был долог и труден. Каждый миллиметр военного
пути   был   пропитан   кровью   и   потом,   усыпан   трупами   солдат   и   мирных
жителей: стариков, женщин и детей.
Исполняется песня  «Журавли»
                                                                                Слайды 23
29
Ведущий 2 (на фоне музыки). Люди, победившие войну. Всё меньше в живых
остаётся тех, кто сражался за нашу Родину, тем дороже для нас присутствие
на празднике почётных гостей – ветеранов Великой Отечественной войны.
                                                                                Слайд30
Представление ветеранов. Вручение им цветов и подарков.
Выступление ветеранов.
Ведущий:   8   мая   1945   года   в   городе   Потсдаме   был   подписан   акт   о
безоговорочной капитуляции фашистской Германии.

Ученик 4.
В девятый день ликующего мая,
Когда легла на землю тишина,
Промчалась весть от края и до края:
Мир победил! Окончена война!
Ученик 5.
Без малого четыре года
Гремела грозная война.
И снова русская природа
Живого трепета полна.
Ученик 6.
И вот дорогою обратной,
Не покоряемый  вовек,
Идёт, свершивши подвиг ратный,
Великий русский Человек.
Ученик 7. Он сделал всё, он тих и скромен,
Он мир от чёрной смерти спас.
И мир, прекрасный и огромный,
Его приветствует сейчас.
Звучит фонограмма «День Победы»
 Слайд 31.
Ученик 1.
Мы здесь с тобой не потому, что дата,
Как злой осколок, память жжёт в груди:
К могиле неизвестного солдата
Ты в праздники и будни приходи.
Ученик 2.
Он защитил тебя на поле боя.
Упал, ни шагу не ступив назад.
И имя есть у этого героя –
Великой Армии простой солдат.
                                                                                Слайд 32
Ученик 3.
Война закончилась,
Но песней опалённой,
Над каждым домом
До сих пор она кружит,
И не забудем мы,
Что 20 миллионов
           Ушли в бессмертие,
Чтоб с нами жить.
                                                                                Слайд 33
Ведущий 2. В память о погибших прошу всех встать. Склоним голову перед
величием подвига русского солдата. Почтим память всех погибших в войне
минутой молчания.
Слайд 34
Минута молчания.
Ведущий 1 .                                                                      Слайды 35,36,37,38,39
За всё, что есть сейчас у нас,
За каждый наш счастливый час,
За то, что солнце светит нам,
Спасибо доблестным солдатам,
Что отстояли мир когдато. В заключение праздника исполняется песня «Большой хоровод».
                                                                                Слайды 40.41

file_name: Поклонимся великим тем годам.doc

intro: Литературно-музыкальная композиция посвящённая великому подвигу советского народа в Великой Отечественной войне.  Цель: ознакомить детей с героическими страницами истории России;  способствовать формированию положительной нравственной оценки подвига во имя Родины,  воспитанию  чувства патриотизма;  пробуждать у детей интерес к  общественным  явлениям, стремление узнать  историю  своей  страны; воспитывать  уважение к людям  старшего поколения.

title: Классный час: "Поклонимся великим тем годам".


file_name: проект  Я ХОЧУ  БЫТЬ ЗДОРОВЫМ.docx

description:
ПРОЕКТ
Я ХОЧУ БЫТЬ ЗДОРОВЫМ
2016
Паспорт проекта
1 Вид проекта
2 Цель проекта
3 Задачи проекта
4 Сроки реализации проекта
5 Участники проекта
6 Актуальность темы
7 Предполагаемые результаты
8 Теоретическое обоснование проекта
9 Входная диагностика
10  Направления работы, этапы, планирование
11  Описание работы
12  Заключительная диагностика
13  Сравнительный анализ результатов
14  Отчет по проекту

description:
15  Результаты проекта
16  Используемая литература
Информационный, практико – ориентированный, групповой.
 Вид проекта
Цель проекта
Создать   оптимальные   условия   для   укрепления   психического   и
физического здоровья детей; подвести к осознанию потребностей ребёнка в
знаниях   о   себе   и   своём   здоровье,   сформировать   модель   учебно
воспитательного   процесса   на   основе   введения   в   практику   здоровье
сберегающих   технологий   при   организации   работы   с   детьми   дошкольного
возраста.   Научить
  дошкольников   использовать   полученные   знания   в
повседневной жизни. Снизить заболеваемость воспитанников.
Задачи проекта
1. Просветительная работа по формированию З.О.Ж. воспитанников;
2. Создание здоровьесберегающего образовательного процесса;
3. Обеспечение эмоционального настроя детей;
4. Своевременная   диагностика   эффективности   здоровье   сберегающей
деятельности;
5. Охрана   и   укрепление   здоровья   дошкольников,   предупреждение
травмотизма;

description:
6. Взаимодействие   с   семьей   воспитанников   и   иными   участниками
образовательного процесса;
7. Обеспечить   сохранение   и   укрепление   физического   и
психического здоровья детей;
8. Осуществить тесную взаимосвязь воспитательно – образовательного и
профилактико – оздоровительного процесса;
9. Оказывать помощь семье в воспитании и оздоровление детей.
Срок реализации проекта
  Продолжительность проекта 3 месяца.
Участники проекта
Дети   45   лет,   инструктор   по   физической   культуре,   воспитатель,   младший
воспитатель, родители.
Актуальность темы.
    Возрастающее количество часто болеющих детей, не имеющих устойчивой
мотивации   к   сохранению   и   укреплению   своего   здоровья;   недостаточность
знаний
  родителей   о   методах   ЗОЖ;   привитие   ребёнку   с   малых   лет
правильного отношения к своему здоровью,  чувство ответственности за него.
Предполагаемые результаты.
1. Уменьшение частоты и длительности заболеваний детей дошкольного
возраста, укрепление и ускорения развития;
2. С удовольствием выполнять различные движения на открытом воздухе в
любую погоду (потребность в движении);
3. Овладение   дошкольниками,   воспитателями,   родителями   навыками
самооздоровления, формирование привычки к здоровому образу жизни;

description:
4. Повышение уровня физической подготовленности (прирост физических
качеств);
5. Самостоятельно организовывать несложные подвижные игры, используя
свой двигательный опыт;
6. Заинтересованность  родителей  в совместной  двигательной
деятельности с детьми;
7. Проведение дней здоровья, родительских собраний.
Теоретическое обоснование проекта
Этот проект имеет здоровьесберегающую  направленность. Используемая в
комплексе здоровьесберегающая деятельность, в итоге формирует  у ребенка
стойкую   мотивацию   на   здоровый   образ   жизни,   полноценное     развитие.
Применение в работе ДОУ здоровьесберегающих педагогических технологий
повышает
  результативность   воспитательнообразовательного   процесса,
формирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на
сохранение и укрепление здоровья воспитанников.
Входная диагностика
    Основным средством решения обозначенных задач становится  применение
здоровьесберегающих
здоровья, я провела диагностику исходного уровня развития детей.
  технологий   в   ДОУ.   Ознакомившись   с   картами
        В   процессе   диагностики   я   использовала:   метод   наблюдений,   беседы,
дидактические   игры,   тестовые   задания,   а   также   анкетирование   родителей
воспитанников.   На   основании   этих   исследований   выяснилось,   что
воспитанники в группе имеют хороший эмоциональный настрой и активную
двигательную   деятельность,   самостоятельность   в   организации   несложных
подвижных игр, а вот родители воспитанников недостаточно информированы
о методах ЗОЖ и пассивно осуществляют физическое воспитание своих детей
в семье по различным причинам, но я считаю, именно родители в плотном

description:
контакте с инструктором по физической культуре и воспитателем должны
обеспечить здоровый образ жизни будущему поколению, так как  дошкольный
возраст   является   важнейшим   этапом   в   формировании   здоровья   ребенка,
обеспечивающим   единство   его   физического,   психического,   духовно
нравственного и эстетического развития.
Входная диагностическая диаграмма
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
0.8
70%
0.6
0.40.4
0.07
1
2
3
4
5
6
1.Активность детей при выполнении двигательной деятельности – 80%
2.Самостоятельность воспитанников в организации подвижных игр – 70%

description:
3.Владение дошкольниками навыками самооздоровления – 60%
4.Знания  родителей о методах ЗОЖ – 40%
5.Физическое воспитание детей в семье – 40%
6.Общая заболеваемость – 7%
Направления работы, этапы, планирование
этапы  проекта
деятельность воспитателя
деятельность детей
   Формулирует проблему (цель).
  Вживание в ЗОЖ.
1 этап
подготовительн
ый
выбор цели
проекта
   Выбор группы участников.
  При постановке цели определяется
     и продукт проекта.
   Вводит в игровую  ситуацию.
   Формулирует задачу.
   Анализ проблемы, определение
  Принятие задачи.
 Дополнение задач
   проекта.
     источников информации.
  Выбор критериев оценки
     результатов
2 этап
   Сбор и уточнение информации
  Объединение
организационн
     по теме.
ый
разработка
проекта
   Помогает в решении задачи.
   Планирование  деятельности
   Организация  деятельности.
   детей в рабочую
    группу.
3 этап
   Практическая помощь.
  Формирование
практический
  Выполняется практическая
  специфических
выполнение
   часть проекта.
  знаний, умений
проекта

description:
4 этап
итоговый
подведение
итогов
   Сравнительный анализ
достигнутых результатов.
   Отчет по проекту.
   Результат проекта.
   и навыков.
  Представление
    продукта
    деятельности.
Описание работы
Технологическая карта
Форма проведения
Проведение
в режиме дня
Месяц
(март май)
Ответственный
1.Физкультурно –
оздоровительные
мероприятия:
 утренняя
гимнастика
 прогулка
 оздоровительный
бег
 подвижные
игры

ежедневно на
улице
ежедневно, 2
раза в день
ежедневно,
после
прогулки
инструктор по
физической
культуре,
воспитатель
инструктор по
физической
культуре,
воспитатель

description:
2.Оздоровительно –
профилактические
мероприятия:
 полоскание зева
солевым раствором
ежедневно
 точечный массаж
по  Уманской
ежедневно, 2
раза в день
 массаж стоп на
массажёрах
ежедневно, 2
раза в день
 пальчиковая
            гимнастика
ежедневно
 самомассаж после
сна
ежедневно, 1
раз в день
 ароматерапия
 профилактика
плоскостопия
ежедневно, 2
раза в день
ежедневно

гимнастика для глаз
ежедневно
3.Пальчиковые игры
ежедневно
младший
воспитатель
инструктор по
физической
культуре,
воспитатель
инструктор по
физической
культуре,
воспитатель
инструктор по
физической
культуре,
воспитатель
воспитатель
инструктор по
физической
культуре,
воспитатель
инструктор по
физической
культуре,
воспитатель

description:
4 раза в
месяц, по
сетке
занятий
1 раз в
месяц, по
сетке
занятий
Раз в месяц
март
март
апрель
май
март
май
март
апрель
4.Интегрированные
занятия:
 физо+ФЭМП
 ознакомление с
окружающим +изо
«Весна пришла»
 развитие речи+ изо
«Солнышко в
оконце»
 развитие речи +
аппликация
« Садовник»
   «Фрукты на тарелке»
6.Цикл занятий по ЗОЖ:
 Я расту здоровым
 Береги своё
здоровье
7. Работа с родителями:
консультации для
родителей
 «Укрепление
здоровья детей и
снижение
заболеваемости»
         анкетирование

 «Игра в системе
оздоровительной и
воспитательной
работы с детьми»
наглядная агитация
инструктор по
физической
культуре,
воспитатель
воспитатель
инструктор по
физической
культуре,
воспитатель

description:
мартмай
март
апрель
май
мартмай
воспитатель
в свободное
время
март  май
воспитатель
 Стенд
«Безопасность
ребёнка»
 Папка
передвижка
«Грипп»
 Папка
передвижка
«Берегите своих
детей» ( детский
травматизм)
8.Чтение художественной
литературы
 Т.А.Шорыгина
«Осторожные
сказки»
 Г.К. Зайцев « Уроки
Мойдодыра»
 Н.С.Орлова
«Ребятишкам про
глаза»
 К.Чуковский
 « Мойдодыр»
 Е.А.Алябьева
 « Поучительные
сказки
 А.Барто «Девочка
чумазая»
9.Дидактические игры:
 «Что такое хорошо
и что такое плохо»
 «Если малыш
поранился»
 «Малыши
крепыши»
 «Валеология или
здоровый малыш»
 «Как избежать
неприятностей»
 «Доктор Айболит»

description:
10. Сюжетно ролевые
игры:
 Поликлиника
 Медицинский центр
 Лечение в детском
саду
воспитатель
март
апрель
май
Заключительная диагностика

  В   осуществлении   заключительной   диагностики   использую:   метод
наблюдений,   беседы,   дидактические   игры,   тестовые   задания,   а   также
анкетирование   родителей   воспитанников.   На   основании   этих   исследований
можно сказать, что воспитанники в группе отлично эмоционально настроены,
наглядно   ощутим   прирост   физических   качеств,
  более   выражена
самостоятельность   в   организации   несложных   подвижных   игровых
мероприятий. Родители воспитанников в полном объёме  проинформированы
о методах ЗОЖ и о здоровьесберегающих технологиях на дополнительных
консультациях,   что   привело   к   стимулированию   проведения   физического
воспитание детей в семье и снижению заболеваемости.
Заключительная диагностическая диаграмма

description:
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
0.9
90%0.9
0.8
0.8
0.07
1
2
3
4
5
6
1.Активность детей при выполнении двигательной деятельности – 90%
2.Самостоятельность воспитанников в организации подвижных игр – 90%
3.Владение дошкольниками навыками самооздоровления – 80%
4.Знания  родителей о методах ЗОЖ – 90%
5.Физическое воспитание детей в семье – 80%
6.Общая заболеваемость – 6,5%
Сравнительный анализ результатов

description:
При   сравнении   данных   входной   диагностической   диаграммы   и

заключительной   диагностической   диаграммы   четко   прослеживается
положительная   динамика   роста   показателей,   которые   рассматриваются   в
данном   диагностическом   процессе.   После   полной   детальной   обработки
диагностических   данных   двух   диаграмм   я   получила   следующий   ряд
результатов:
1.   Так   активность   детей   при   выполнении   двигательной   деятельности
повысилась на 10%
2.  Самостоятельность   воспитанников   в   организации   несложных   подвижных
игр увеличилась на 20%
3. Владение   дошкольниками   навыками   самооздоровления
улучшилось на 20%
4. Знания  родителей о методах  здорового  образа  жизни
 увеличились на 50%
5. Физическое воспитание в семье детей повысилось на 40%
6. Общая заболеваемость снизилась на 0,5%.
       Полученный ряд результатов является разницей показателей входной и
заключительной   диагностики.   Приведенные   в   начале   показатели   входной
диагностики   имеют   меньшие   значения,   чем   показатели   заключительной
диагностики,   это   означает,   что   проделанная   работа   осуществлена   в
правильном направлении с положительным эффектом.

description:
Отчет по проекту
    В ДОУ были созданы необходимые условия для двигательной активности,
обеспечен благоприятный воздушно – тепловой режим, наличие достаточного
естественного   освещения,   поддержание   удовлетворительного   состояния
помещения и площадок. Все задачи, предполагаемые результаты, методы их
достижения   были   согласованы  с   представителями   родительского   комитета
группы.

      Положительные   результаты   в   этом   проекте   получены   с   помощью
рационального и многофункционального подхода к формированию здорового
образа жизни не только в ДОУ, но и в семье, на основе  здоровьесберегающих
технологий,   одновременно   с   учетом   индивидуальных   особенностей
воспитанников   и   родителей.   Проводимая   работа   с   детьми   воспитателя   по
привлечению   дошкольников   к   здоровому   образу   жизни   и   правильному
физическому   развитию,   дублировалась   домашним   участием   родителей.
Полученные знания и навыки в ДОУ  закрепляли в семье. Такой подход к
решению поставленных задач стал быть возможен благодаря продуктивному
сотрудничеству   воспитателя   и   родителей   в   построении   привычки   детей   к
здоровому   образу   жизни.   На   родительских   собраниях   и   дополнительных
консультациях проводилось полное информирование о важности овладения
дошкольниками,   воспитателями,   родителями   навыками   самооздоровления,
повышения   уровня   физической   подготовленности   с   целью   уменьшения
частоты и длительности заболевания детей дошкольного возраста.

      Анализ   заболеваемости   проводится   ежемесячно   и   ежеквартально.
Установлена   постоянная   связь   с   Детской   больницей   №4,   проводятся
профилактические   мероприятия,   наряду   с   этим   организовывается   выезд
врачей – специалистов для обследования детей.

description:
Результаты проекта
        Главным   результатом   проведенной   работы   в   этом   проекте   я   считаю
уменьшение   частоты   и   длительности   заболеваний   детей   дошкольного
возраста,   укрепление   и   ускорения   развития,   пока   еще   полностью
несформированного детского организма.

      Родители   воспитанников   полностью   проинформированы   о   методах
здорового   образа   жизни,  здоровьесберегающих  технологиях   и   навыках
самооздоровления.   Оказана   помощь   семьям   в   воспитании   и   оздоровлении
дошкольников.
       Воспитанники заметно повысили уровень физической подготовленности,
виден   ощутимый   прирост   физических   качеств,   обеспечен   эмоциональный
настрой,   получены   знания   по   формированию   ЗОЖ   и   самооздоровления,
закреплены   навыками   с   использованием
образовательного процесса.
 здоровьесберегающего
    Таким образом, используя в педагогическом процессе здоровьесберегающие
технологии,  я  способствую   сохранению   и   укреплению   здоровья   детей,  что
является   приоритетной   задачей   в   воспитании   и   обучении   подрастающего
поколения.
Работу   в   данном   направлении   непрерывно   продолжаю,   расширяю   и
углубляю, так как она дает положительные результаты.

description:
Используемая литература.
1. Аверина И.Е. Физкультминутки и динамические паузы в ДОУ.М: Айрис
Пресс, 2006.136с
2. Ахутина   Т.В.
  Здоровьесберегающие   технологии   обучения:
индивидуальноориентированный подход // Школа здоровья. 2000. Т. 7.
№2. С.21 – 28.
3. Бабенкова Е.А., Федоровская О.М. Игры, которые лечат от 3 до 5 лет. –
М.: ТЦ Сфера, 2008. – 80с.
4. Береснёва, З.И.   Программа   оздоровления   детей   в   ДОУ   «Здоровый
малыш». М. Творческий Центр Сфера, 2005г. 31с.
5. Борисова Е.Н. Система организации физкультурноздоровительной
работы с дошкольниками. Волгоград: Панорама; Москва: Глобус, 2007.
112с.
6. Лазарев М.Л. Здравствуй!: предшкольная подготовка:  М: Мнемозина,
2007. 279с.
7. Мартынов   С.М.   Здоровье   ребенка   в   ваших   руках.   М.:Просвещение.
1999.221с.
8. Терновская,   С.А.   Теплякова,   Л.А.   Создание   здоровьесберегающей
образовательной   среды   в   дошкольном   образовательном   учреждении   //
Методист.  2005.  №4.  С.6165.
9. Яковлева   Т.С.
 Здоровьеобеспечивающие   технологии   воспитания   в
детском саду,   М., Школьная пресса, 2007 г.136с

title: ПРОЕКТ Я ХОЧУ БЫТЬ ЗДОРОВЫМ


extracted_text:
Рабочая программа курса внеурочной деятельности
для начальных классов
« Умелые руки»
Программа разработана учителем начальных классов
Рябухиной  Татьяной Владимировной
                                                      Пояснительная записка
      Программа разработана для занятий с учащимися 14 классов во второй половине дня в
соответствии с новыми требованиями ФГОС начального общего образования второго
поколения, на основе программы «Художественное творчество» Просняковой Т.Н.
     В процессе разработки программы главным ориентиром стала цель гармоничного
единства личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития
учащихся, воспитанию у них интереса к активному познанию истории материальной
культуры и семейных традиций своего и других народов, уважительного отношения к
труду.
      Данная работа представит детям широкую картину мира прикладного творчества,
поможет освоить разнообразные технологии в соответствии с индивидуальными
предпочтениями.
      Занятия художественной практической деятельностью по данной программе решают не
только задачи художественного воспитания, но и более масштабные – развивают
интеллектуальнотворческий потенциал ребёнка. Освоение множества технологических
приёмов при работе с разнообразными материалами в условиях простора для свободного
творчества помогает детям познать и развить собственные способности и возможности,
создаёт условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
         Важным направлением в содержании программы является духовно
нравственное воспитание младшего школьника. На уровне предметного воспитания
создаются условия для воспитания:





патриотизма: через активное познание истории материальной культуры и традиций
своего и других народов;
трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
ценностного отношения к прекрасному, формирования представления об
эстетических ценностях;
ценностного отношения к природе, окружающей среде;
ценностного отношения к здоровью (освоение приёмов безопасной работы с
инструментами, понимание детьми необходимости применения экологически
чистых материалов, организация здорового созидательного досуга).
     Наряду с реализацией концепции духовнонравственного воспитания, задачами
привития младшим школьникам технологических знаний, трудовых умений и
навыков программа выделяет и другие приоритетные направления, среди которых:

интеграция предметных областей в формировании целостной картины мира и
развитии универсальных учебных действий;
 формирование информационной грамотности современного школьника;

 формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
развитие коммуникативной компетентности;
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
1 
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно
следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Отличительные особенности программы
Базовые теоретические идеи, ключевые понятия
       Системнодеятельностный и личностный подходы в начальном обучении предполагают
активизацию познавательной деятельности каждого учащегося с учётом его возрастных и
индивидуальных особенностей. Раскрытие личностного потенциала младшего школьника
реализуется путём индивидуализации учебных заданий. Ученик всегда имеет выбор в
принятии решения, исходя из его степени сложности. Он может заменить предлагаемые
материалы и инструменты на другие, с аналогичными свойствами и качествами.
Занятия ручным трудом, аппликацией и рисованием позволяют проявить себя детям
с теми особенностями интеллекта, которые в меньшей степени востребованы на других
учебных   предметах.   Программа   кружка   «Умелые   руки»   должна   помочь   стимулировать
развитие   учащихся   путем   тренировки  движений  пальцев   рук,  развивать   познавательные
потребности   и   способности   каждого   учащегося,   создать   условия   для   социального   и
культурного самовыражения личности ребенка.
Недостаточная   сформированность   пространственного   восприятия   и   зрительно
моторных координаций является причиной возникновения трудностей в обучении детей
(особенно в первом классе).
Учеными установлено, что активные физические действия пальцами благотворно
влияют на весь организм. Приблизительно треть мозговых центров, отвечающих за развитие
человека, непосредственно связано с руками. Развивая моторику, мы создаем предпосылки
для становления многих психических процессов. Ученые и педагоги, изучавшие
деятельность мозга, психику детей, отмечают большое стимулирующее влияние функций
руки. Ни один предмет не даст возможности для такого разнообразия движений пальцами
кисти руки, как ручной труд. На занятиях предметнопрактической деятельности
развиваются тонкокоординированные движения: точность, ловкость, скорость. Наиболее
интенсивно это происходит в период от 6 до 10 лет. Поэтому занятия в кружке «Умелые
руки» дают возможность для развития зрительно  пространственного восприятия
воспитанников, творческого воображения, разных видов мышления, интеллектуальной
активности, речи, воли, чувств.
Этапы реализации, их обоснование и взаимосвязь
Программа   кружка   предусматривает   использование   традиционных   и
нетрадиционных   (рисование   руками,  с  использованием   ниток,  метод  чернильных   пятен,
метод   раздувания,   разбрызгивания,   сюжеты   с   применением   круп,   семян   растений,
аппликации   из   скорлупы,   фольги,   картона,   ваты   и   ватных   дисков,   ватных   палочек,   из
салфеток, из мятой бумаги, лепка из соленого теста и резаного пластилина) техник. В план
работы включены такие виды деятельности:  работа с природным материалом, работа с
бумагой и картоном, рисование, аппликация, коллаж, лепка, плетение из ниток.
Формы проведения занятий различны. Предусмотрены как теоретические (рассказ
педагога,   показ   педагогом   способа   действия,   показ   видеоматериалов,   беседа   с   детьми,
рассказы   детей),   так   и   практические   занятия,   проведения   конкурсов   работ   учащихся,
подготовка и проведение выставок детских работ, вручение готовых работ родителям в
качестве подарков.
2 Особенности    возрастной    группы   учащихся начальных классов:
возраст детей и их психологические особен

Дети 710 лет имеют свои психологические особенности. В этом возрасте наиболее
 ности
значимыми мотивами являются:
     «потребности   во   внешних   впечатлениях»,   которые   реализуются   при   участии
взрослого,   его   поддержке   и   одобрении,   что   способствует   созданию   климата
эмоционального благополучия;
   потребность,   настойчивое   стремление   стать   школьником:   познавательная
потребность, выражающаяся в желании приобретать новые знания;
   потребность   в   общении,   принимающая   форму   желания   выполнять   важную
общественно значимую деятельность, имеющую значение не только для него самого, но и
для окружающих взрослых.
Ведущие виды деятельности:
 игра в ее наиболее развернутой форме: предметная, сюжетноролевая,
драматизация. Ролевая игра выступает как деятельность, в которой происходит ориентация
ребенка в самых общих, в самых основных сферах человеческой деятельности;
 учебная деятельность как ведущая в умственном развитии детей младшего
школьного возраста, т.к. через нее отрабатывается система отношений ребенка с
окружающими взрослыми.
Программа рассчитана на 4 года обучения.
Общее количество часов: 135 часов
Из расчёта:
1 час в неделю:




1 класс – 33 часа,
2 класс – 34 часа,
3 класс – 34 часа,
4 класс – 34 часа.
Планируемые результаты освоения учащимися программы курса
 «Умелые руки»
Прогнозируемый результат:
Скоординированы движения кистей рук воспитанников;
 развито творческое воображение у воспитанников;
 сформирован интерес к творческой деятельности;
 развита культура общения воспитанников, трудолюбие, усидчивость, терпение.
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:



интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;
познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;
адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:



внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой
деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;
выраженной познавательной мотивации;
устойчивого интереса к новым способам познания.
3 проявлять познавательную инициативу;
самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащиеся смогут:
допускать существование различных точек зрения и различных вариантов
выполнения поставленной творческой задачи;
учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных
работ;
 формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться, приходить к общему решению;

соблюдать корректность в высказываниях;

задавать вопросы по существу;

контролировать действия партнёра.
Обучающийся получит возможность научиться:





















Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
планировать свои действия;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
владеть монологической и диалогической формой речи;
осуществлять взаимный контроль и оказывать партнёрам в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественной задачи с
использованием учебной и дополнительной литературы в открытом
информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
высказываться в устной и письменной форме;
анализировать объекты, выделять главное;
осуществлять синтез (целое из частей);
проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
устанавливать причинноследственные связи;
строить рассуждения об объекте.
осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с
исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети
Интернет;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
использованию методов и приёмов художественнотворческой деятельности в
основном учебном процессе и повседневной жизни.
4
Обучающийся получит возможность научиться: В результате занятий по предложенной программе учащиеся получат возможность:
развивать образное мышление, воображение, интеллект, фантазию, техническое
мышление, творческие способности;
расширять знания и представления о традиционных и современных материалах для
прикладного творчества;
познакомиться с новыми технологическими приёмами обработки различных
материалов;
использовать ранее изученные приёмы в новых комбинациях и сочетаниях;
познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми
функциями уже известных инструментов;
совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе;
оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего
жилища;
достичь оптимального для каждого уровня развития;
сформировать навыки работы с информацией.









4 класс, 34 часа
Тема
Материалы
2324
Объёмные поделки и плоскостные
аппликации к 9 Мая.
III.Поделки на основе нитяного кокона
 (6 часов)
16
Изготовление нитяных коконов.
Оформление объёмных поделок.
Нитки, напальчник, цветная
бумага
5
Количество
часов
14
12
36
78
914
1518
19
2022
I. Работа с природными материалами
(4 часа)
Коллективные композиции, индивидуальные
панно из природных материалов.
II. Объёмные и плоскостные аппликации
и поделки (24 часа)
Многослойные аппликации.
Мозаика из квадратных модулей.
Элементы квиллинга.
Аппликации в технике квиллинг.
Техника изонить. Заполнение круга, угла.
Аппликация в технике изонить.
Объёмные поделки. Светлая Пасха.
Перья, шишки. Иголки сосны
и ели, ракушки, листья.
Открытки, картинки, картон
Картон, цветная бумага
Картон, цветная бумага
Картон, цветная бумага
Картон, цветные нитки
Картон, цветные нитки
Картон для аппликации,
крепированная бумага,
гофрированная цветная
бумага, бархатная бумага,
цветная бумага, цветы из
лент, цветные нитки, бусины
Картон для аппликации,
крепированная бумага,
гофрированная цветная
бумага, бархатная бумага Способы проверки ожидаемого результата
В процессе обучения осуществляется контроль за уровнем знаний и умений обучающихся.
Каждая созданная работа наглядно показывает возможности учащегося. Уровень усвоения
программного материала определяется по результатам выполнения практических работ. С
каждым ребенком отрабатываются наиболее сложные элементы, здесь необходимо
внимательное, чуткое и доброе отношение к маленькому автору. Выбирается
дифференцированный подход к обучающемуся, все удачи поощряются, все недочеты
тактично и мягко исправляются. Контролируется качество выполнения изделий  по всем
разделам с учетом следующих критериев:



удовлетворительное качество работы и соответствие ее художественным
требованиям;
четкое соблюдение последовательности технологических приемов;
художественная выразительность и оригинальность  работ.
Программа всех разделов курса  усложняется от занятия к занятию. Постепенно,
создавая работы малых или больших форм, выполненные за короткое или длительное время,
педагог и сами ребята видят качественный и творческий рост от работы к работе. Критерии,
по которым оценивается работа учащихся на различных сроках обучения:




аккуратность;
четкость выполнения изделия;
самостоятельность выполнения;
наличие творческого элемента.
«Зачёты» за теоретические знания проводятся в виде викторин, кроссвордов,
ребусов.
Формами подведения итогов работы могут быть: открытые занятия, выставки,
творческая защита, самооценка, коллективное обсуждение и др.
Итоговая оценка осуществляется в форме демонстрации лучших изделий на
занятиях перед одноклассниками и родителями. Лучшие работы отмечаются грамотами.
Система контролирующих материалов:
 Входной контроль – проводится в начале обучения, определяет уровень знаний и
творческих способностей ребенка (беседа).
 Текущий контроль – проводится на каждом занятии: акцентирование внимания,
просмотр работ.
 Промежуточный  контроль – проводится по окончании изучения отдельных тем:
дидактические игры, защита работ.
 Итоговый  контроль  –  проводится в конце учебного года, определяет уровень
освоения программы (творческие самостоятельные работы).

6 Календарно – тематическое планирование
4 класс, 34 часа
Тема
Материалы
Дата
проведения
I. Работа с природными
материалами
(4 часа)
Коллективные композиции,
индивидуальные панно из
природных материалов.
II. Объёмные и плоскостные
аппликации и поделки (24 часа)
Многослойные аппликации.
Перья, шишки. Иголки
сосны и ели, ракушки,
листья.
Открытки, картинки,
картон
Мозаика из квадратных модулей.
Картон, цветная бумага
Элементы квиллинга.
Картон, цветная бумага
Колич
ество
часов
14
12
36
78
914
Аппликации в технике квиллинг.
Картон, цветная бумага
1518
Техника изонить. Заполнение круга,
угла.
Картон, цветные нитки
19
Аппликация в технике изонить.
Картон, цветные нитки
7 2022
Объёмные поделки. Светлая Пасха.
2324
Объёмные поделки и плоскостные
аппликации к 9 Мая.
Картон для аппликации,
крепированная бумага,
гофрированная цветная
бумага, бархатная
бумага, цветная бумага,
цветы из лент, цветные
нитки, бусины
Картон для аппликации,
крепированная бумага,
гофрированная цветная
бумага, бархатная
бумага
III.Поделки на основе нитяного
кокона
 (6 часов)
16
Изготовление нитяных коконов.
Оформление объёмных поделок.
Нитки, напальчник,
цветная бумага
8

file_name: Программа кружка умелые руки.doc

intro:
Программа разработана для занятий с учащимися 1-4 классов во второй половине дня в соответствии с новыми требованиями ФГОС начального общего образования второго поколения, на основе программы «Художественное творчество» Просняковой Т.Н.
     В процессе разработки программы главным ориентиром стала цель гармоничного единства личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития учащихся, воспитанию у них интереса к активному познанию истории материальной культуры и семейных традиций своего и других народов, уважительного отношения к труду.
      Данная работа представит детям широкую картину мира прикладного творчества, поможет освоить разнообразные технологии в соответствии с индивидуальными предпочтениями.Программа  кружка "Умелые руки" для 4 класса рассчитана на 1 час в неделю, всего 34 ч. Ребята работают на занятиях с различными материалами.

title: Программа кружка "Умелые руки" (4 класс)


extracted_text:
Урок памяти
(о трагедии в Беслане)
Щеглова Н.А.
Цель   мероприятия:  показать   на   примере   трагических   событий   в
Беслане,   что   такое   взаимопомощь   и   взаимовыручка,   героизм,   патриотизм, сформировать   у     воспитанников     представление   о   несчастьях,   к   которым
может привести терроризм.
Форма проведения:  урок памяти (воспитательное мероприятие для
воспитанников 13 – 18 лет) Ход мероприятия:
I. Вступительная беседа:
Ребята!   У   нас   сегодня   будет   не   обычное,   а   грустное   и   волнующее
мероприятие. Мы с вами поговорим о таких же детях, как и вы. Но им не
сидеть   больше   за   школьной   партой,   не   отвечать   на   уроке,   не   бегать   по
школьным   коридорам,   как   это   делаете   вы.   Потому   что   этих   детей   нет   в
живых.   Это      дети   Беслана.   В   2014   году   исполнилось   10   лет   со   дня
трагических событий в Беслане. Эта страшная трагедия унесла много детских
безвинных жизней.
Смерть... всегда страшна. Человечество увидело детскую смерть. Этот
ужас     стал   символом   террора   против   детей   в   новейшей   истории.   Наше
мероприятие   «Когда   чужая   боль   становится   своей»,  посвящено   этому
событию. (Слайды 1 2)
II. Словарная работа.
Давайте   обратим   внимание   на     значения   слов,   которые   мы   будем
сегодня неоднократно произносить.
«Терроризм», «террористы», «террористическая деятельность» – эти
понятия   практически   ежедневно   появляются   в   средствах   массовой
информации, порождая беспокойство и озабоченность наших граждан за свое
настоящее и будущее, за свои права и свободы.
Терр роо
 (лат. terror — страх, ужас) — устрашение мирного населения,
выражающееся   в   физическом   насилии,   вплоть   до   уничтожения.   Террором
также называется угроза физической расправы по политическим или каким
либо иным мотивам, либо запугивание с угрозой расправы или убийства. Терроризм — политика, основанная на систематическом применении
террора.(Слайд 3)
IV. Основная часть:
Бесл нао
   —  город   в  России,    третий   по   величине   город     Северной
Осетии. Расположен   в 10 км от границы с Ингушетией. (Слайд 4).
Попробуем восстановить события этих дней.
Слайды 5 92
V. Заключение
Ребята!   Вы   сегодня   многое   узнали   о   том,   что   такое   терроризм,
насколько   это   страшное   явление.   Вы   должны   быть   бдительными,
внимательными   к   людям.   Будьте   осторожны   в   общении   с   незнакомыми
людьми!
Давайте   ещё   раз   увековечим   память   погибших   от   рук   террористов
вставанием и минутой молчания.
Слайд 93
Это так раз тот момент, «Когда чужая боль становится своей».
Спасибо!
На этом наше мероприятие завершено. Благодарю всех!

file_name: Занятие.docx

intro: Смерть... всегда страшна. Человечество увидело детскую смерть. Этот ужас  стал символом террора против детей в новейшей истории. Наше мероприятие «Когда чужая боль становится своей», посвящено этому  событию.Смерть... всегда страшна. Человечество увидело детскую смерть. Этот ужас  стал символом террора против детей в новейшей истории. Наше мероприятие «Когда чужая боль становится своей», посвящено этому  событию.Смерть... всегда страшна. Человечество увидело детскую смерть. Этот ужас  стал символом террора против детей в новейшей истории. Наше мероприятие «Когда чужая боль становится своей», посвящено этому  событию.

title: Классный час "Чужая боль"


extracted_text:
Конспект урока технологии
Технология
Класс: 1 «В»
Тема занятия: «Весна пришла»
Тип занятия: сообщение нового материала / практической урок
Технология занятия:   Общекультурное
Образовательная цель:
 дать представление о изготовлении весенних цветов; практиковать полученные знания;
Развивающая цель:
формировать навыки и умения организации рабочего места; развивать воображение, фантазию,
внимание; развитие творческих способностей;
Воспитательная цель:
воспитывать интерес к предмету – технология; воспитывать организованность; воспитывать
аккуратность при выполнении заданий.
Формирование УУД:
Личностные действия:
Уважительное отношение к работе одноклассников; доброжелательность, эмоционально
нравственная отзывчивость; Регулятивные действия:
Составлять план и последовательность действий; выполнять учебные действия любой формы;
предвосхищать свой результат; адекватно воспринимать предложения учителей и товарищей;
концентрация воли для преодоления затруднений и препятствий;
Познавательные действия:
Выбирать наиболее эффектные способы решения задач; самостоятельно составлять алгоритм
действий; осознанно и произвольно строить  сообщение творческого и исследовательского характера;
анализ информации; применение и представление полученной информации;
Коммуникативные действия:
формулировать свои затруднения; предлагать помощь или сотрудничество; адекватно оценивать
собственное поведение и поведение  окружающих; задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности.
Основные понятия: оригами, аппликация, алгоритм
Оборудование: цветная бумага, ножницы, клей, рабочая тетрадь, ИКТ презентация. Этап
занятия
Ход занятия
Действия учителя
Деятельность учащихся
Слайд
УУД
Орг. момент
(мотивация)
Здравствуйте ребята!
Присаживайтесь.
На презентации:
Давайте определим тему нашего
урока. Для этого нужно отгадать
загадки.
Сформулируйте тему урока.
Какие праздники будут в скором
времени.
 Как можно использовать цветы,
которые мы научимся делать?
Цветы мы будем выполнять в
технике аппликации и используя
технику оригами.
Давайте вспомним что такое
аппликация? Кто скажет что такое
оригами.
Цель и
задачи урока:
Сформулируйте цель нашего урока.
Дети встали, подравнялись,
поздоровались, тихонько
присели. Слушают учителя.
Слайд№1
Приветствие.
 Регулятивные:
Самостоятельно
организовывают свое
рабочее место.
Слайд №2
Слайд №3
Слайд №4
Слайд №5
Слайд №6
Весенние цветы
Последний звонок. День
защиты детей.
Украсить класс.
АППЛИКАЦИЯ рисунок
из наклеенных кусочков
бумаги, материи.
Оригами  это искусство
складывания из бумаги.
Научиться выполнять
весенние цветы.
Работать дружно. Помогать
друг другу.
Личностные:
Выражать
положительное
отношение к процессу
познания. Работа в
группах.
Изучение
нового
материала.
Какие задачи поставим перед собой.
Давайте поработаем в группах.
1ряд Отгадайте загадки и узнайте
какие материалы и инструменты нам
понадобятся
2ряд Вспомните правила работы в
группе.
3ряд По рисункам вспомните
правила работы с нОжницами.
А теперь давайте приступим к
изготовлению весенних цветов!
Ребята, обратите внимание, что в
цветке четыре одинаковых лепестка.
А как сделать цветок с одинаковыми
лепестками?
Рассмотрите образец. Попробуйте
определить этапы работы.
Что нужно сделать в первую
очередь? Что затем?
Как сделать лепестки ажурными?
Дети работают в трех
группах, затем
представители отвечают у
доски.
Слайд№7
Слайд №8
Слайд№9
Предположения детей.
Дети определяют алгоритм
работы.
Сделать квадрат из
прямоугольника. Сложить
его три раза. Вырезать
цветок.
Сделать два надреза.
Средний лепесток пригнуть
к середине.
Слайд №10
Слайд №11
Слайд №12
Регулятивные:
Адекватно
воспринимать
предложения учителей
и товарищей;
концентрация воли для
преодоления
затруднений и
препятствий. Повторите этапы работы. Работать
будете в группе – четверке.
Если ваша четверка будет работать
быстро, то вы можете
самостоятельно изучить алгоритм
изготовления листьев. Листья вы
добавите к своим цветам. Задача
каждой группы изготовить клумбу.
Можно приступать к работе.
Если комуто нужна помощь,
спрашивайте я подойду и помогу!
На ваших клумбах под чертой
поместите свои карточки с
цветочками. Но прежде чем
приклеить цветочки, их нужно
раскрасить. Если вы довольны
работой вашей группы раскрасьте
цветок красным цветом. Если
недовольны, то синим. Если в целом
поработали неплохо – желтым.
Выберите самые аккуратные работы.
Какие работы наиболее сложные по
исполнению?
В каких работах есть ошибки?
Добились ли мы поставленной цели?
Молодцы, но наш урок подходит к
концу и нам пора прощаться. Вы все
сегодня старались на уроке, я очень
Практическа
я часть.
Рефлексия.
Анализ
работ.
Итоги урока.
Да!
До свидания!
Слайд №13
Слайд №14
Познавательные:
Применение и
представление
полученной
информации.
Слайд №15
Коммуникативные:
Адекватно оценивать
собственное поведение
и поведение
окружающих. рада как мы с вами поработали!
Спасибо за урок!
Слайд №16

file_name: конспект технология.docx

title: Презентация по технологии на тему "Весна пришла"


extracted_text:
Сценарий линейки посвященной 50летию первого полета в космос Ю.А. Гагарина.
Ведущий 1й: Звездное небо во все времена занимало воображение людей, тысячелетиями
люди восхищались красотою неба, наблюдали за движением планет, Солнца, Луны… (слайд
2, 3)
Ведущий 2й: И всегда задавали себе волнующий их вопрос: как же устроена Вселенная?
Где ее начало? Где ее предел? (слайд 4, 5)
Людей всегда манили дали,
Их вечно звали океаны,
Колумбы земли открывали,
Мир обходили Магелланы.
А космос жил не торопясь,
Он был загадочен и страшен…
Небо оставалось равнодушным и безмолвным… (слайд 6)
Ведущий 3й: А человек всегда мечтал подняться в воздух. Нам известна легенда об Икаре.
Приделав крылья, отец и сын – Дедал и Икар, взлетели. Икар, увлекшись полетом,
поднялся к Солнцу…(слайд 7)
Ведущий 1й: Солнце опалило крылья Икара, и он разбился…(слайд 8)
Ведущий 2й: На Руси было немало желающих ощутить себя птицей…(слайд 9, )
Ведущий 3й: И вот настал день 12 апреля 1961 года. Рассвет. Еще не знаем ничего.
Обычные «Последние известия»…
А он уже летит через созвездия,
Земля проснется с именем его.
 Знаменитый голос Юрия Левитана прозвучал на весь мир: «Внимание! Работают все
радиостанции Советского Союза» (слайд 23)
«Широка страна моя родная…»
Знакомый голос первых позывных,
Мы наши сводки начинали с них,
И я недаром это вспоминаю.
Не попросив подмоги ни у кого,
Сама восстав из пепла войн и праха,
Моя страна, не знающая страха,
Шлет ныне в космос сына своего.
Мы помним все. Ничто не позабыто.
Но мы за мир. Всерьез! Для всех! Навек!
И, выведен на мирную орбиту,
С природой в бой идет наш человек.
Волненье бьет, как молоток, по нервам.
Не каждому такое по плечу
Ведущий 1й: Великий восторг охватил нашу страну и весь мир замер в восхищенье и
тревоге – человек в космосе! Появилась новая профессия  космонавт, и самым первым
был Юрий Алексеевич Гагарин. Он родился 9 марта 1934 года в селе Клушино, Гжатского
района, Смоленской области.(слайд 29) Ведущий 2й: Детство Юрия совпало с Великой Отечественной войной. Тяжко было семье
Гагариных в эти горестные дни. Фашисты заняли их дом и семья жила в землянке. Голод,
холод, униженья, страх…(слайд 30, 31)
Ведущий 3й: Но сильный духом народ Великой страны победил фашизм и спустя 16 лет
после Победы одержал победу вторую – первым в мире отправил в космос своего
достойнейшего сына – Юрия Гагарина. И эти две Победы у нас никто не в силах отнять.
( слайд 32)
Ведущий 2й: Гагарин на космическом корабле «Восток» облетел вокруг земного шара на
высоте 327 километров, полет длился 1час 48 минут.(слайд 38, 39, 40)
Ведущий1:  Больше всех его ждала его жена, двое дочери и родители.
Звучит песня А. Пахмутовой на стихи Н. Добронравова «Надежда». (слайд 41)
О гибели космонавта Гагарина Широкова Виктория.
После него в космосе побывали многие сыны и дочери страны Советов. Первый отряд
космонавтов. Созвездье Гагарина.
Ведущий 2й: Освоение космоса приносит огромную пользу людям. Системы космических
аппаратов обеспечивают мировую связь, включая телевидение и Интернет. (слайд 51)
Ведущий 3й: Наблюдения Земли позволяют вести разведку полезных ископаемых, следить
за экологической обстановкой.
Космонавтика – одна из новейших областей человеческой деятельности. (слайд 52)
Ведущий 1й: Каждый из нас может сказать: «Я живу в ХХI веке, веке космических
скоростей. (слайд 55) Ведущий 2й: Но начало там, в теперь уже далеком 1961 году. Пятьдесят лет назад.
                                                        Клип Гагарин
           Космонавтики день.
Космонавтики День  ты совсем еще молод!
Мы сегодня Гагарина вспомним опять.
Наша память согреет космический холод,
Ведь о подвиге этом нельзя забывать.
Не забыты Отчизной они  люди долга,
Вот стоит наш Гагарин такой молодой,
Комаров, Добровольский, Пацаев и Волков
Подвиг ваш не забыт нашей Русью родной.
Космонавтики День – наша радость и гордость.
День, когда человек устремился в полет.
Люди космоса  в вас есть характера твердость,
Она с верой в успех вас к победе ведет.
Даже те, кто сегодня уже не летает,
Вы, как прежде, Отчизне любимой нужны!
Космонавты родные, вас Русь обожает,
Ей любые дела космонавтов важны.
Вас, герои Земли, Разрешите поздравить,
Счастья вам в этот праздничный день пожелать.
На планете далёкой автограф оставить,
И улыбку на Землю оттуда послать! ДЛЯ ДЕТЕЙ
Людей всегда манили дали,
Их вечно звали океаны,
Колумбы земли открывали,
Мир обходили Магелланы.
А космос жил не торопясь,
Он был загадочен и страшен…
Рассвет. Еще не знаем ничего.
Обычные «Последние известия»…
А он уже летит через созвездия,
Земля проснется с именем его
«Широка страна моя родная…»
Знакомый голос первых позывных,
Мы наши сводки начинали с них,
И я недаром это вспоминаю.
Не попросив подмоги ни у кого,
Сама восстав из пепла войн и праха,
Моя страна, не знающая страха,
Шлет ныне в космос сына своего.
Мы помним все. Ничто не позабыто.
Но мы за мир. Всерьез! Для всех! Навек!
И, выведен на мирную орбиту,
С природой в бой идет наш человек.
Волненье бьет, как молоток, по нервам.
Не каждому такое по плечу Космонавтики День  ты совсем еще молод!
Мы сегодня Гагарина вспомним опять.
Наша память согреет космический холод,
Ведь о подвиге этом нельзя забывать.
Не забыты Отчизной они  люди долга,
Вот стоит наш Гагарин такой молодой,
Комаров, Добровольский, Пацаев и Волков
Подвиг ваш не забыт нашей Русью родной.
Космонавтики День – наша радость и гордость.
День, когда человек устремился в полет.
Люди космоса  в вас есть характера твердость,
Она с верой в успех вас к победе ведет.
Даже те, кто сегодня уже не летает,
Вы, как прежде, Отчизне любимой нужны!
Космонавты родные, вас Русь обожает,
Ей любые дела космонавтов важны.
Вас, герои Земли, Разрешите поздравить,
Счастья вам в этот праздничный день пожелать.
На планете далёкой автограф оставить,
И улыбку на Землю оттуда послать!

file_name: линейка гагарин.docx

intro: Сценарий 15 минутного выступления, посвященный первому полету в космос Ю.А.Гагарина. Краткая биография Ю.А. Гагарина, воспоминания очевидцев гибели, стихи посвященные Дню космонавтики, песня Пахмутовой на стихи Добронравова "Надежда". В конце мероприятия раскрывается значение освоения космоса для нашей страны и мира в целом.

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий линейки посвященной 50-летию первого полета в космос Ю.А. Гагарина.


extracted_text:
Интернетресурсов, полезных для организации   урочной и внеурочной
деятельности по русскому языку и литературе
__________________________________________________________________
ПЕРЕЧЕНЬ
__
(по предмету)
Класс
Комментарии
№
п/п
Перечень Интернетресурсов,
полезных для организации
урочной и внеурочной
деятельности по предмету
1
http://www.gramota.ru/
2
3
4
5
http://www.stihi
rus.ru/pravila.htm /
http://fonetica.philol.msu.ru/index
1.htm
1011
кл
http://likbez.com/load/
http://www.saharina.ru/tests/
1011
кл
1011
кл
10
11кл
10
11кл
Грамота.Ру. Справочно
информационный портал
«Русский язык»
Материалы к урокам и
внеклассным
мероприятиям по
русскому языку
Основные правила
грамматики русского
языка. Подготовка к ЕГЭ
в 11 классе
Русская фонетика.
Мультимедийный
интернетучебник.
Подготовка к олимпиадам
по русскому языку, а
также использование
материалов к урокам по
разделу «Фонетика»
Тесты по русскому языку
Использование
материалов для уроков на
закрепление темы.
Тесты сайта учителя
русского языка и
литературы Е.Захарьиной.
Подготовка  к ЕГЭ в 11 6
http://www.fipi.ru/
7
http://infourok.ru/
10
11кл
10
11кл
8
http://interneturok.ru/ru/school/
511кл
9
10
http://www.ege.edu.ru/
http://www.
 megabook

 .  ru
10
11кл
10
11кл
11
http://www.1 septemba.ru
811кл
классе по русскому языку.
Сайт «Федерального
института педагогических
измерений».Знакомство с
демонстрационными
материалами экзаменов, с
вариантами  ЕГЭ по
русскому языку и
литературе.
Видеоуроки сайта.
Можно использовать при
изучении определённых
тем, закреплении или
обобщении.
Учебный портал,
содержащий коллекцию
видео уроков в
бесплатном, открытом
доступе для детей
школьного возраста...
Темы: уроки школьникам,
видео уроки,
образовательный портал,
онлайнуроки...
Портал  информационной
поддержки ЕГЭ.
Материалы для
подготовки к ЕГЭ.
Мегаэнциклопедия
портала «Кирилл и
Мефодий»: материал для
подготовки к урокам и
олимпиадам по русскому
языку и литературе.
Сервер Объединения
педагогических изданий
«Первое сентября»
Материалы из опыта
работы учителей русского
языка и литературы и
других учителей
предметников. 12
13
14
httr://egeigia.ru/nowosti/
http://www.pushkin.ru
www.museum.ru/
museum/akhmatova/fountain
hous
15 www.litmuseum.rc. ru
16
http
 ://   www
 .  hermitage

 .   ru   /
17 www.fbit. ru/fri/myth/home
18
http://www.

patrikey

 orc
 .  ru   /-
 /  liblib
 /  liblib

 .  htm
19
http://openclass.ru/
10
11кл
10
11кл
10
11кл
10
11кл
10
11кл
1011
кл
10
11кл
10
11кл
Портал информационной
поддержки ЕГЭ
Всероссийский музей А.С.
Пушкина. Материал к
урокам литературы и
внеклассным занятиям
при изучении творчества
А. С. Пушкина.
Музей А. Ахматовой на
Фонтанке. Материал к
урокам по творчеству
А.А.Ахматовой.
Литературные музеи
Орловской области.
Дидактические материалы
при изучении биографии и
творчества писателей.
Сайт Государственного
Эрмитажа. Материалы к
урокам развития речи
сочинение по  картине,
работа с текстами о
художниках.
Словарь легенд и мифов.
Дополнительные
материалы при изучении
литературы, в помощь для
анализа стихотворений.
Работа по стилистике и
лексикологии.
Виртуальные библиотеки.
Библиотека русских
электронных библиотек.
Ресурс для тех, кто читает
электронные книги.
Помощь при подготовке к
урокам и работа на уроке
с произведениями,
которые не всегда есть в
школьной библиотеке.
Проект реализуется.
Национальным фондом 20
http://festival.1september.ru
21
http://www.school.edu.ru/default.asp
22
http://schoolcollection.edu.ru/
23
http://uroki.net/
10
11кл
10
11кл
10
11кл
10
11кл
подготовки кадров
Ресурс для тех, кто
учится в учебных
заведениях любого
уровня. Не требуется
никакого экзотического
ПО для просмотра уроков
и презентаций.
Методические материалы
по преподаванию
школьных предметов,
внеклассной работе,
классному руководству,
работе с родителями и
многое другое Выпуск 18
приложений по всем
основным школьным
предметам..
Российский
общеобразовательный
портал. Аннотированный
каталог ресурсов по
разделам  школьного и
педагогического
образования. Документы
Минобразования и науки:
школьные программы,
государственные
образовательные
стандарты и др.
Консультации
специалистов.
Методические материалы,
программные средства
для учебной деятельности
и организации учебного
процесса.
Разработки уроков,
сценарии, конспекты,
поурочное планирование.
Поурочные, тематические,
календарные планы, 24
http://nsportal.

    ru
25
httr:\\uchportal.ru/load/
разработки открытых
уроков, сценарии
школьных праздников,
классные часы,
конспекты...
Возможность для
школьных учителей,
воспитателей,
преподавателей вузов
создавать свои мини
сайты, вести блоги и
сообщества, размещать
материалы для
подготовки к занятиям,
разрабатывать авторские
курсы.
Авторские презентации,
разработки уроков,
тематические тесты для
проведения интересных
уроков в школе.
10
11кл
10
11кл

file_name: Перечень интернет ресурсов.docx

intro:
Данный перечень содержит ссылки на сайты, которые помогут учителю русского языка и литературы в подготовке и проведении уроков, внеклассных мероприятий, в организации литературных праздников и конкурсов. Список сайтов с рабочими ссылками можно использовать и во время уроков, и в индивидуальных заданиях для учащихся.Перечень
Интернет-ресурсов, полезных для организации   урочной и внеурочной деятельности по русскому языку и литературе