extracted_text:
Урок знаний
Тема урока: «Я –патриот»
Лейтмотив урока: Я – ПАТРИОТ МАЛОЙ РОДИНЫ
                                                                               Класс: 2 «Б»
Цель: воспитание ученикапатриота, владеющего системой ценностей и идеалов Нового Казахстанского
Патриотизма, умеющего реализовать себя в обществе и быть полезным для своей страны. Укрепление
нравственных позиций личности.
Задачи: создать условия для осознания школьниками своего эмоционального отношения к Казахстану;
способствовать формированию позитивного отношения к Родине у учащихся; закрепить в сознании ребят
формы проявления хорошего отношения к Родине; способствовать формированию у школьников умения
рассуждать о причинах своего отношения к Родине, РК.
Комплексные задачи:
– обеспечение усвоения учениками новых знаний, интеллектуальных потребностей с опорой на
информационные ресурсы;
 – содействие усвоению учащимися понятий «национальные символы, базовые ценности, новый
казахстанский патриотизм, культурногенетический код, «Мәңгілік Ел», модернизация, национальное
самосознание, конкурентоспособность, прагматизм, национальная идентичность, меритократическое
общество, культ  знания»;
– развитие у обучающихся исследовательских, творческих, коммуникативных компетентностей;
– интеллектуальное и творческое развитие учащихся;
– содействие формированию у молодежи высокого патриотического сознания;
– мотивирование казахстанского патриотизма и активной гражданской позиции.
Ресурсная карта урока
Оформление
Плакаты с изображением Государственного Герба, Государственного Флага
Музыкальное и видео
сопровождение
Техническое
оборудование урока
Раздаточный
материал
Эпиграфы
Карта Республики Казахстан (Физическая, Политическая)
Фотографии знаменитых людей, внесших вклад в развитие различных сфер
экономики Казахстана и др.
Аудиозапись Государственного Гимна
Песни «Атамекен», «Мой Казахстан»,
видеоролик «Мой Казахстан», видео «5 зданий Astana EXPO  2017»
Интерактивная доска
Видеопроектор
Компьютер
Стихи и высказывания о патриотизме, Родине, пословицы и поговорки о языке,
о труде и др.
«Быть патриотом своей Родины – это носить Казахстан в своем сердце!»
Н. Назарбаев.
«Что значит быть патриотом?
Любить –да, но не только землю свою, но и обязательно чтото конкретное для
нее делать».
Ш. Валиханов
Ход.
Урок открывается Государственным гимном Республики Казахстан
 Здравствуйте, ребята! Вот и подошли к концу ваши первые летние каникулы! Вы очень выросли за лето,
стали взрослее и серьезнее! И сегодня вновь прозвенел для вас школьный звонок! Теперь вы настоящие
второклассники.
Уже не первый класс, второй
Тебя встречает на пороге. И для тебя уж не впервой
С портфелем мчаться по дороге.
Ты повзрослел за этот год,
Забот прибавилось, уменья.
Родная школа, только вот
В ней чудеса на удивленье…
Дорогие ребята, родители, гости! Я рада встрече с вами. Сегодня 2 сентября, все дороги ведут к школе.
После летних каникул мы собрались все вместе. И школьный звонок позвал вас на праздник – День
знаний.
Промчались летние деньки,
За парты сели дети,
Опять вы все  ученики,
Учёба – не игра!
Ждут отметок дневники,
Ждут задач ученики
На подставке у доски
Дремлют белые мелки…
Вот и осень у ворот
Все: Здравствуй, новый школьный год!
– Впереди у нас с вами, ребята, новые уроки, сложные задачи, трудные диктанты. Но сегодня в честь
праздника – День занимательных уроков. Они помогут вам слегка обновить знания по разным предметам
и настроить себя на новый учебный год.
– Я надеюсь, что уроки вам понравятся. Нам необходимо разделиться на 3 команды и приготовиться к
работе (по цвету осенних листочков).
1 урок: Познание мира. Сегодня во всех уголках нашей родины ученики всех классов называют одно
замечательное слово. Вы сейчас узнаете, какое. У некоторых ребят под стульчиком приклеено слово с
числом – вы должны найти его и построиться по порядку. Что получилось? И тема нашего урока «Я –
патриот своей страны».
Кластер: Определим черты, которые свойственны патриоту. (Рисуем человека, наклеиваем черты.
Обосновываем выбор. Каждой группе по очереди выдаётся карточка – читают, наклеивают и
доказывают)
Готов встать на защиту Родины.
Хорошо учится.
Занимается спортом
Любит животных
Любит то место, где родился и вырос
Любит и не забывает свою мать, свой дом
С гордостью осознаёт, что нет на Земле страны лучше нашей.
Не только любит, но и охраняет природу
Отстаивает престиж свой страны
Знает государственную символику
Готов отдать своей родине все силы и способности
Украшает Родину своим трудом
Строит своё будущее, связывая его только со своим Отечеством
Знает свой родной язык
Знает историю своей страны, гордится своими предками.
Готов на жертвы и подвиги во имя интересов своей Родины.
Готов встать на защиту Родины
Хорошо читает, пишет стихи
Хороший друг.
ПАТРИОТ это человек, который причастен к своей земле, стране, истории этой страны.
А вы себя можете назвать патриотами? Похожи ли вы на этого человечка?
Групповая работа с карточками: На столы выкладываются карточки с различными видами деятельности.
Ребятам предлагается разложить их на два столбика. Первый составят те виды деятельности, которые приносят пользу Родине, а второй – которые не приносят пользы. Просит объяснить, почему команда
сделала такой выбор.
Карточки
Охранять природу
Уважительно относится к окружающим людям
Ломать ветки и деревья
Убирать территорию около школы, во дворе дома
Ответственно выполнять поручения
Равнодушно относится к природе
Ругать свою страну
Изучать историю и культуру своей страны
Знать традиции своего народа
Добросовестно учится
Помогать пожилым людям
Защищать свою страну
Прославлять её в музыке, в стихах
Честно работать на своем месте
Воровать когда никто не видит
Мусорить
Изучать и соблюдать законы своей страны
Деятельность приносящая пользу
Деятельность не приносящая пользу
 Как вы думаете, какие еще виды деятельности будут полезны для Родины. Назовите их, дополните
содержание первого столбика. Затем, просит дополнить содержание второго столбика и всякий раз
объяснить учеников свой выбор. Какую пользу Родине можете принести  вы?
ПАТРИОТИЗМ  не заложен в генах, это социальное качество, которое формируется всей окружающей
действительностью через самовыражение себя как личности, гражданина и патриота, мобильное участие
в жизни страны.
 Минутка фантазии. Представьте, что вы повстречали волшебника, который может исполнить любое
ваше желание. Что бы каждый из вас попросил у него? А теперь я прошу вас подумать и сказать, что
добрый волшебник мог бы сделать для нашей страны (посёлка), чтобы она стала лучше. Давайте все
вместе его об этом попросим. Продолжите фразу «Я хочу, чтобы добрый волшебник……»
 Методика незаконченных предложений:
1Моя Родина – это…
2Мне хотелось бы, чтобы моя Родина была самой…
3Когда я вырасту, я хочу…
4Я не хочу, чтобы моя Родина…
5Я благодарен(а) своей Родине за то, что
Патриоты не только любят Родину, но и стараются приносить ей пользу. В 1 классе вы научились очень
многому и образованных патриотов в Казахстане стало больше. И сейчас я вас приглашаю на 2 урок…
2 урок: Сказочная литература
– Вам предлагается ответить на 10 вопросов для каждой команды.
Вопросы для 1ой команды
На чём путешествовал Емеля? (На печке)
В кого превратился гадкий утёнок? (В лебедя)
Воздушный транспорт ведьмы? (Ступа, метла)
Житель цветочного города, побывавший на Луне? (Незнайка)
Героиня сказки, потерявшая хрустальную туфельку? (Золушка)
Домашняя птица, которая может нести золотые яйца? (Курочка Ряба)
Материал, из которого сделали стойкого солдатика из сказки Андерсена? (Олово)
В чём волшебная сила Хоттабыча? (В бороде)
Персонаж русской сказки, поймавший щуку ведром? (Емеля)
На каком виде транспорта ехали медведи в стихотворении «Тараканище»? (Велосипед)
Вопросы для 2ой команды Какие товарищи жили у бабуси из детской песенки? (Два весёлых гуся)
Кому удалось убежать от трёх медведей? (Машеньке)
Животное, которое очень трудно тянуть из болота? (Бегемот)
Кресло для царя? (Трон)
Профессия Айболита? (Доктор)
Какое бессовестное животное съело не только бабушку и Красную шапочку, но и козлят, да ещё
собиралось закусить тремя поросятами? (Волк)
Его писатель Носов услал на Луну? (Незнайка)
Любимое животное старухи Шапокляк? (Крыса Лариска)
Кто был ростом с пальчик? (Мальчик)
Кем доводился Иванушка сестрице Алёнушке? (Братом)
Вопросы для 3й команды
Жили были три поросёнка: Нафнаф, Нуфнуф и… (НифНиф)
Кем был принц из сказки про Чипполино? (Лимоном)
Самый толстый друг Незнайки? (Пончик)
Насекомое, очень любившее поучать Буратино? (Сверчок)
Что у русалки вместо ног? (Хвост)
Кто из хищников воровал в сказках кур и гусей? (Лиса)
Он от многих ушёл, а накормил лису? (Колобок)
Что за самоуверенный толстячок жил на крыше? (Карлсон)
Сколько было разбойников в сказке про АлиБабу? (Сорок)
Какой дом построил Крокодил Гена с друзьями? (Дом Дружбы)
Физминутка.
 Сейчас мы отдохнём и соберем БОЛЬШОЙ рюкзак, который возьмем с собой.
(дети должны отвечать "Да" (хлопать) или "Нет" (топать))
На дно кладем кулек конфет? (ДА)
А милицейский пистолет? (НЕТ)
Туда положим винегрет? (НЕТ)
А может быть, улыбок свет? (ДА)
Положим спелый апельсин? (ДА)
А продуктовый магазин? (НЕТ)
Цветов корзину для друзей? (ДА)
А разноцветных кренделей? (ДА)
Салат положим в сумку? (НЕТ)
Кладем улыбку и успех? (ДА)
Задорный детский звонкий смех? (ДА)
 А ещё вы научились писать и вас ждёт следующий урок
3 урок : Загадочный русский язык
Разгадайте в группах анаграммы.
ГФАЛфлаг,
БЕРГгерб,
НИМГгимн,
ЛОСЦИТАстолица.
Герб и флаг наш гордый
Народу, государству дан.
Пусть же всегда хранит свободу
Наш суверенный Казахстан!
Как мы должны относится к символам РК?
 Проведем викторину «Как мы знаем символику Казахстана?»
 Во все времена и у всех народов государственные символы были атрибутами государственности и
независимости. Под сенью флагов и гербов люди шли на великие подвиги. Казахстан – наша общая
Родина. Любовь и уважение к своей стране начинается с уважения государственных символов, которые
должны служить основой для всего многонационального государства.
 Флаг 1. Какого цвета флаг Республики Казахстан? (голубой)
2. Что изображено с краю на флаге Республики Казахстан? (казахский национальный орнамент)
3. Что изображено в центре флага Республики Казахстан? (солнце и парящий орёл)
4. Кто является автором флага? (Шәкен Ниязбеков)
5. Продолжите следующее выражение: «Уважение к Флагу — это уважение…» (… к государству, его
народу и его истории)
6. Вексиология — это… (наука о флагах)
7. Как звучит слово флаг на казахском языке? (ту, жалау)
Герб
1. Как звучит слово герб на казахском языке? (Елтаңба)
2. Назовите авторов герба Республики Казахстан? (архитекторы: Жандарбек Мәлібеков, Шота
Уалиханов)
4. Как называется часть юрты, символизирующая на гербе лучи солнца? (уық)
5. Что символизирует на гербе пятиконечная звезда? (открытость Республики Казахстан для
сотрудничества всем континентам)
6. Укажите верный перечень основных элементов герба Республики Казахстан? (шаңырақ, уық, тұлпар,
звезда, надпись «Казахстан»)
7. Геральдика — это… (наука о гербах)
Гимн
1. Кто является автором музыки к гимну Республики Казахстан? (композитор, народный артистРК
Шамши Колдаяков)
2. Назовите авторов текста гимна Республики Казахстан (Жумекен Нажимеденов, Нурсултан Назарбаев)
3. Где обычно звучит гимн Республики Казахстан?
Продолжите пословицу
Родина  мать, умей за неё постоять.
Одна у человека родная мать, одна у него и Родина.
Человек без родины — что соловей без песни.
 А чему ещё вы научились? Конечно, считать! И вас ждёт следующий урок…
4 урок: Весёлая математика
– Каждой команде предлагается решить 5 очень сложных задач, но помните, что математика сегодня
весёлая.
1 команда
Во дворе куры. У всех кур 10 ног. Сколько кур во дворе? (5)
В люстре 7 лампочек, 5 из них перегорели. Сколько лампочек надо заменить? (5)
У Миши 3 пары варежек. Сколько варежек на левую руку? (3)
Два дачника шли из деревни в город, а навстречу им ещё пять дачников. Сколько дачников шло из
деревни в город? (2)
Горело 10 свечей. 3 погасли. Сколько свечей осталось? (10)
2 команда
В семье четверо детей: сестёр столько же, сколько братьев. Сколько сестёр в семье? (2)
Мама поставила на стол для своих сыновей 2 тарелки с супом и 2 тарелки с кашей. Мальчики поели и
ушли. Сколько тарелок осталось на столе? (4)
Мама поставила на стол 9 чашек, из них перевернула две чашки. Сколько чашек стало на столе? (9)
Летели три страуса. Охотник одного убил. Сколько страусов осталось? ()
Изза куста торчат 8 ушек. Там спрятались зайчики. Сколько зайчиков? (4)
3 команда
В озере плавало 7 лодок. 3 лодки пристали к берегу. Сколько лодок в озере? (7)
Из гнезда выглядывают 4 клювика. Сколько там птенцов? (4)
Алёша в 3 часа пошёл гулять и вернулся домой в 5 часов. Сколько часов он гулял? (2)
Во дворе было 10 скамеек. Две из них покрасили. Сколько стало скамеек? (10)
У Иванушкидурачка были три брата и три сестры. Сколько в семье мальчиков? (4)
 О чём вам говорит число 30? (30 августа – день Конституции РК) Конституция — это основной закон нашего государства, который имеет высшую юридическую силу,
прямое действие и применяется на всей территории государства.
Каждая страна, считающая себя цивилизованной, имеет свою конституцию. И это закономерно.
Конституция важна и необходима для современного государства. Конституция устанавливает пределы и
характер взаимоотношения государства с человеком и гражданином. Самое главное — конституция
придает высшую юридическую силу фундаментальным правам и свободам человека, защищает его честь
и достоинство. Конституцию справедливо называют основным, главным законом государства.
Какое, на данном этапе вашей жизни, для вас самое главное право и ваша главная обязанность?
Право учиться в школе и получать образование — это Важное право, которое записано в Конвенции о
правах ребенка и в Конституции Республики Казахстан.
Давайте проверим, знаем ли мы основные даты (события) нашей страны?
Какой праздник будет праздноваться в нашей стране 1 декабря? 16 декабря?
8 марта? 22 марта? 6 июля? 30 августа?
Итог классного часа:
– Наши уроки подошли к концу. Подведём итоги.
– День знаний – это праздник книг, цветов, улыбок, света. И мне хотелось бы закончить этот день тоже
празднично.
Ты сегодня второклассник!
В этот день осенний
Безмятежно и прекрасно
Будет настроение!
Ты уже осилил первый –
Самый главный класс,
И родителей, наверное,
Знаньями потряс!
Безусловно, ты герой:
Смелый и отважный!
Начинается второй
Год, конечно, важный.
Класс второй! Дружище, будь
Терпелив и стоек!
И учись не как – нибудь –
А учись без двоек!
Рефлексия: Вот и подошёл к концу наш классный час по теме «Я – патриот своей страны». И сейчас мы
вместе изобразим Дерево патриотизма. (На доске). Вот ствол – он обозначает патриотизм к нашему
Казахстану. На листьях – стикерах каждый напишите своё слово – ассоциацию к слову – патриотизм. А
на яблочках  плодах – какую пользу вы можете принести нашей Родине. (Дети на доске прикрепляют все
стикеры).
 Казахстанцам есть чем гордиться. Вопервых, Казахстан  это земля, с которой человек шагнул в
космос.
Вовторых, Казахстан — первая страна в мире, добровольно отказавшаяся от ядерного оружия.
Втретьих, Казахстан — это первая в мире страна, организовавшая Съезд лидеров мировых религий.
Вчетвёртых, Казахстан – страна, где прошёл Саммит ОБСЕ (Организации по безопасности и
сотрудничеству в Европе) и EXPO – 2017.
И таких примеров — тысячи! Республика стремительно растёт, она независима и уважаема другими
государствами. Мы открыто смотрим в будущее!
Родина–это земля, что воспета
Делом рабочего, словом поэта.
Здесь тебе выпало строить и жить,
Родине, верно, умей послужить,
С Родиной вместе расти и мужай
Родину, сын мой, умей защищать!
Н. Назарбаев  И я, ребята, желаю счастья и мира вам и вашим родным и близким. Радуйте их своими знаниями и
умениями, которые Вы получите в школе. В добрый путь, ребята.

file_name: Классный час  Я - патриот.docx

intro:
Комплексные задачи:
– обеспечение усвоения учениками новых знаний, интеллектуальных потребностей с опорой на информационные ресурсы;
 – содействие усвоению учащимися понятий «национальные символы, базовые ценности, новый казахстанский патриотизм, культурно-генетический код, «Мәңгілік Ел», модернизация, национальное самосознание, конкурентоспособность, прагматизм, национальная идентичность, меритократическое общество, культ  знания»;
– развитие у обучающихся исследовательских, творческих, коммуникативных компетентностей;
– интеллектуальное и творческое развитие учащихся;
– содействие формированию у молодежи высокого патриотического сознания;
– мотивирование казахстанского патриотизма и активной гражданской позиции.Цель: воспитание ученика-патриота, владеющего системой ценностей и идеалов Нового Казахстанского Патриотизма, умеющего реализовать себя в обществе и быть полезным для своей страны. Укрепление нравственных позиций личности.
Задачи: создать условия для осознания школьниками своего эмоционального отношения к Казахстану; способствовать формированию позитивного отношения к Родине у учащихся; закрепить в сознании ребят формы проявления хорошего отношения к Родине; способствовать формированию у школьников умения рассуждать о причинах своего отношения к Родине, РК.

title: Конспект классного часа "Я патриот" 2 класс


extracted_text:
№
Тема урока
Действия с натуральными
числами.
Обыкновенные дроби.
Примеры на сложение и
вычитание.
Обыкновенные дроби.
Примеры на умножение и
деление.
Решение задач по геометрии.
Вводная контрольная работа.
1
2
3
4
5
6 Обыкновенные дроби.
Основное свойство дроби.
7 Сравнение обыкновенных
дробей.
8
Арифметические действия с
обыкновенными дробями
Календарнотематическое планирование по математике в 6 классе.
Характеристика основных видов
УУД
деятельности
Повторение курса 5 класса (5ч)
Дата
по
плану
Скоррек
тированная
дата
Определять цели и функции участников, способы
взаимодействия, планировать общие способы работы,
обмениваться знаниями при принятии эффективных
решений.
Формировать  целевые установки учебной
деятельности, выстраивать алгоритм действий.
Воспроизводить информацию по памяти,
необходимую для решения учебной задачи.
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Выполнять арифметические действия с
натуральными числами
Вычислять значения выражения, содержащих
обыкновенные дроби
Находить площади и объёмы фигур.
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Глава 1. Дроби и проценты (20ч)
Моделировать в графической и предметной  форме
обыкновенные дроби.
Читать дроби.
Называть числитель и знаменатель.
Сокращать дроби.
Преобразовывать, сравнивать и упорядочивать
обыкновенные дроби, соотносить дробные числа с
точками  координатной прямой.
Проводить несложные исследования, связанные с
отношениями «больше» и «меньше» между дробями.
Выполнять арифметические действия с  дробями.
Использовать дробную черту как знак деления при
записи нового вида дробного выражения.
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л)
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П); Задачи на совместную
работу.
9
10 Многоэтажные дроби.
Решение упражнений на
действия с дробями
11
12 Нахождение части от числа.
Нахождение числа по его
части.
13
14 Какую часть одно число
составляет от другого.
Решать задачи на совместную работу.
Анализировать и осмысливать текст задачи,
моделировать условие с помощью схем и рисунков.
Строить логическую цепочку рассуждений.
Выполнять самоконтроль, проверяя ответ на
соответствие условию.
Использовать дробную черту как знак деления при
записи нового вида дробного выражения
(«многоэтажные» дроби)
Применять различные способы вычисления значений
таких выражений.
Выполнять преобразование «многоэтажных» дробей
Анализировать числовые закономерности, связанные
арифметические действия с обыкновенными дробями.
Доказывать в несложных случаях выявленные
свойства.
Решать задачи на нахождение части от числа.
Применять различные способы нахождения части
целого.
Анализировать и осмысливать текст задачи,
моделировать условие с помощью схем и рисунков.
Строить логическую цепочку рассуждений.
Выполнять самоконтроль, проверяя ответ на
соответствие условию.
Решать задачи  на нахождение  числа по его части.
Применять различные способы нахождения числа по
его части.
Анализировать и осмысливать текст задачи,
моделировать условие с помощью схем и рисунков.
Строить логическую цепочку рассуждений.
Выполнять самоконтроль, проверяя ответ на
соответствие условию.
Решать задачи, в которых необходимо узнать какую
часть одно число составляет от другого.
Анализировать и осмысливать текст задачи,
моделировать условие с помощью схем и рисунков.
Строить логическую цепочку рассуждений.
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л). Нахождение части от целого
и целого по его части
Решение задач дроби.
15
16
17 Понятие процента
Нахождение процента от
величины
18
Решение задач на
нахождение процента от
величины.
Увеличение величины на
несколько процентов
19
20
21
Решение задач  на
увеличение величины на
Решать текстовые задачи на дроби, в том числе задачи
с практическим контекстом.
Применять различные способы решения задач на
дроби.
Анализировать и осмысливать текст задачи,
моделировать условие с помощью схем и рисунков.
Строить логическую цепочку рассуждений.
Выполнять самоконтроль, проверяя ответ на
соответствие условию.
Объяснять, что такое процент.
Использовать и понимать стандартные обороты речи
со словом «процент»
Выражать проценты в дробях и дроби в процентах.
Использовать и понимать правило  нахождения
нескольких процентов величины.
Решать задачи на нахождение нескольких процентов
величины.
Применять различные способы решения задач на
нахождение нескольких процентов величины.
Анализировать и осмысливать текст задачи,
моделировать условие с помощью схем и рисунков.
Строить логическую цепочку рассуждений.
Выполнять самоконтроль, проверяя ответ на
соответствие условию.
Использовать и понимать правило решения задач на
увеличение ( уменьшение) величины на несколько
процентов
.
Решать некоторые классические задачи, связанные с
понятием процента.
Анализировать текст задачи.
Использовать прием числового эксперимента.
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р); самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л). несколько процентов
Представление данных в
виде таблиц , диаграмм
22
Чтение диаграмм.
Построение диаграмм.
23
Обобщение и
систематизация знаний по
теме «Дроби и проценты»
24
25
Контрольная работа № 1
по теме «Дроби и
проценты»
Моделировать условие с помощью схем и рисунков.
Применять понятие процента в практических
ситуациях.
Объяснять, в каких случаях для представления
информации используются столбчатые диаграммы, а
каких – круговые.
Моделировать понятие процента в графической
форме.
Выполнять несложные вычисления по данным,
представленным на диаграмме.
Извлекать и интерпретировать  информацию из
готовых диаграмм.
Строить в несложных случаях столбчатые и круговые
диаграммы по данным, представленным в табличной
форме
Проводить исследования простейших социальных
явлений  по готовым диаграммам.
Выполнять вычисления с дробями.
Преобразовывать, сравнивать и упорядочивать
обыкновенные дроби.
Соотносить дробные числа  сточками координатной
прямой.
Решать текстовые задачи на дроби и проценты.
Исследовать числовые закономерности.
.Сравнивать дроби
2. Находить значение выражения
3.Решать задачи на дроби и проценты

Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Глава 2. Прямые на плоскости и в пространстве (7ч)
26 Взаимное расположение
двух прямых.
Пересекающиеся прямые.
Распознавать случаи взаимного расположение двух
прямых.
Изображать пересекающиеся прямые.
Строить прямую, перпендикулярную данной.
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л). Вертикальные и смежные
углы.
27
28
Взаимное расположение
двух прямых. Параллельные
прямые.
Прямые в пространстве
29
Расстояние от точки до
прямой.
30
Расстояние между
параллельными прямыми.
31
Контрольная работа № 2
по теме «Прямые на
плоскости и в
пространстве»
32
33
Распознавать вертикальные и смежные углы.
Находить углы, образованные двумя
пересекающимися прямыми.
Выдвигать гипотезы о свойствах смежных углов,
обосновывать их.
Распознавать в многоугольниках параллельные
стороны.
Изображать две параллельные  прямые.
Строить прямую, параллельную данной, с помощью
чертёжных инструментов.
Анализировать способ построения параллельных
прямых, пошагово заданный рисунками.
Выполнять построения.
Распознавать случаи взаимное расположение двух
прямых на плоскости и в пространстве.
Формулировать утверждения о взаимном
расположении двух прямых, свойствах параллельных
прямых.
Измерять расстояние между двумя точками, от точки
до прямой, от точки до плоскости.
Строить геометрическое место точек, обладающих
определённым свойством
Измерять расстояние между двумя параллельными
прямыми.
Строить параллельные прямые с заданным
расстоянием между ними..
1.Решать задачи на нахождение углов при пересечении
параллельных прямых секущей.
2.Решать задачи на нахождение расстояния от точки
до прямой.
3.Решать задачи на нахождение расстояния между
точками.
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Глава 3. Десятичные дроби (9ч)
Записывать и читать десятичные дроби.
Представлять десятичную дробь в виде суммы
разрядных слагаемых
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П); Десятичные дроби.
Моделировать десятичные дроби рисунками.
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
Представление десятичной
дроби в виде обыкновенной.
34
Единицы измерения длины и
массы.
35
36 Представление
обыкновенной дроби в виде
десятичной
37 Выражение величин
дробями.
Сравнение десятичных
дробей
38
39 Сравнение обыкновенной
дроби и десятичной.
40
Переходить от десятичных дробей к
соответствующим обыкновенным со знаменателями 10,
100, 1000 и т.д.
Изображать десятичные дроби точками на
координатной прямой.
Использовать десятичные дроби для перехода от
одних единиц измерения к другим.
Объяснять значение десятичных приставок,
используемых для образования названий единиц в
метрической системе мер.
Формулировать признак обратимости обыкновенной
дроби в десятичную, применять его для распознания
дробей, для которых возможна (или невозможна)
десятичная запись.
Представлять обыкновенные дроби в виде
десятичных.
Приводить  примеры эквивалентных представлений
дробных чисел.
Распознавать равные десятичные дроби.
Объяснять на примерах приём сравнения десятичных
дробей.
Сравнивать и упорядочивать десятичные дроби.
Сравнивать обыкновенную и десятичную дроби,
выбирая подходящую форму записи данных чисел.
Выявлять закономерность в построении
последовательности десятичных дробей.
Решать задачи – исследования, основанные на
понимании поразрядного принципа десятичной записи
дробных чисел.
Записывать и читать десятичные дроби.
Изображать десятичные дроби точками на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К); Обобщение и
систематизация знаний по
теме «Десятичные дроби»
Контрольная работа № 3
по теме «Десятичные
дроби»
41
координатной прямой.
Представлять обыкновенные дроби в виде
десятичных и десятичные в виде обыкновенных.
Сравнивать и упорядочивать десятичные дроби.
Выражать одни единицы измерения величины в
других единицах.
1.Знать разряды в десятичной записи числа.
2.Записывать в виде десятичной дроби числа.
3.Отмечать точки на координатной прямой.
4.Выражать единицы измерения в виде десятичных
дробей.
5.Сравнивать десятичные дроби.
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
.
42
Сложение десятичных
дробей
43 Вычитание десятичных
дробей
Действия с обыкновенными
и десятичными дробями.
44
Глава 4. Действия с десятичными дробями (27ч)
Конструировать алгоритм  сложения десятичных
дробей.
Иллюстрировать их примерами.
Вычислять суммы десятичных дробей.
Выполнять оценку и прикидку суммы десятичных
дробей.
Конструировать алгоритм  вычитания десятичных
дробей.
Иллюстрировать их примерами.
Вычислять разности  десятичных дробей.
Вычислять суммы и разности  десятичных дробей.
Вычислять значения сумм и разностей, компонентами
которых являются  обыкновенная дробь  и десятичная,
обсуждая при этом, какая форма представления чисел
возможна и целее сообразна.
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л). Решение текстовых задач
арифметическим способом.
45
Решать текстовые задачи, предполагающие  сложение
и вычитание  десятичных дробей. Осмысливать текст
задачи.
Моделировать условие.
Строить логическую цепочку.
Оценивать полученный ответ.
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
46
Решение упражнений на
действия с десятичными
дробями
47 Умножение десятичной
дроби на единицу с нулями
48 Деление десятичной дроби
на единицу с нулями
Переход от одних единиц
измерения к другим.
49
Умножение десятичной
дроби на десятичную.
50
Вычислять значения числовых выражений на
нахождение суммы и разности  десятичных дробей.
Решать  задачи, предполагающие  сложение и
вычитание  десятичных дробей.
Исследовать закономерность в изменении положения
запятой в десятичной дроби при умножении на 10, 100,
1000 и т. д.
Формулировать правила умножения десятичной
дроби на 10, 100, 1000 и т. д.
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Исследовать закономерность в изменении положения
запятой в десятичной дроби при делении на 10, 100,
1000 и т. д.
Формулировать правила деления десятичной дроби
на 10, 100, 1000 и т. д.
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Применять умножение десятичной дроби на степень
числа 10 для перехода от одних единиц измерения к
другим.
Решать задачи с реальными данными,
представленными в виде десятичных дробей.
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Конструировать алгоритм умножения десятичной
дроби на десятичную дробь.
Иллюстрировать примерами соответствующие
правила.
Вычислять произведение десятичных дробей.
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л). 51 Умножение десятичной
дроби на натуральное число.
Конструировать алгоритм умножения десятичной
дроби на натуральное число.
Иллюстрировать примерами соответствующие
правила.
Вычислять произведение десятичной дроби на
натуральное число.
Возведение десятичной
дроби в квадрат и куб
52
Вычислять квадрат и куб десятичной дроби.
Умножение десятичной
дроби на обыкновенную
53
Вычислять произведение десятичной дроби и
обыкновенной, выбирая подходящую форму записи
дробных чисел.
Разные действия с
десятичными дробями.
54
Вычислять значения числовых выражений,
содержащих действия  сложения, вычитания и
умножения десятичных дробей.
Выполнять прикидку и оценку результатов
вычислений.
55
Решение задач по теме
«Действия с десятичными
дробями»
Решать текстовые задачи арифметическим способом.
Решать задачи на нахождение части, выраженной
десятичной дробью, от данной величины.
56 Деление десятичной дроби
на натуральное число.
Деление десятичной дроби
на десятичную
57
Конструировать алгоритм деления десятичной дроби
на натуральное число.
Иллюстрировать примерами соответствующие
правила.
Вычислять частное от деления десятичной дроби на
натуральное число.
Обсуждать принципиальное отличие действия
деления от других действий с десятичными дробями.
Осваивать алгоритмы вычислений в случаях, когда
частное выражается десятичной дробью.
Вычислять частное от деления на десятичную дробь.
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л). 58
Вычисление частного
десятичных дробей в общем
случае
Деление десятичных
дробей
59
Разные действия с
десятичными дробями
60
61
Решение упражнений на
разные действия с
десятичными дробями
62 Решение задач  на движение
Решение текстовых задач
63
Вычислять частное от деления на десятичную дробь в
общем случае.
Вычислять частное от деления на десятичную дробь.
Сопоставлять различные способы представления
обыкновенной дроби в виде десятичной.
Вычислять значения числовых выражений,
содержащих действия  деления десятичной  дроби на
натуральное число и на десятичную дробь
Вычислять значения числовых выражений,
содержащих действия  деления десятичной  дроби на
натуральное число и на десятичную дробь
Решать текстовые задачи на движение, используя
различные зависимости между величинами
Анализировать и осмысливать текст задачи.
Переформулировать  условие.
Строить логическую цепочку рассуждений.
Оценивать полученный ответ.
Осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на
соответствие условию.
Решать текстовые задачи, используя различные
зависимости между величинами.
 Анализировать и осмысливать текст задачи.
Переформулировать  условие.
Строить логическую цепочку рассуждений.
Оценивать полученный ответ.
Осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на
соответствие условию.
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л). 64 Округление  десятичных
дробей.
Прикидка и оценка
результата вычислений
65
66 Все действия с десятичными
дробями
Обобщение и
систематизация знаний по
теме  «Действия с
десятичными дробями»
Округлять  десятичные дроби «по смыслу», выбирая
лучшее из приближений  с недостатком  и с избытком.
Формулировать правило округления десятичных
дробей, применяя его на практике.
Объяснять, чем отличается округления десятичных
дробей от округления натуральных чисел.
Вычислять приближенные частные, выраженные
десятичными дробями, в том числе при решении задач
практического характера.
Выполнять прикидку и оценку результатов действий с
десятичными дробями.
Формулировать правила действий с десятичными
дробями.
Вычислять значения числовых выражений,
содержащих дроби; применять свойства
арифметических действий для рационализации
вычислений.
Формулировать правила действий с десятичными
дробями.
Вычислять значения числовых выражений,
содержащих дроби.
Выполнять прикидку и оценку результатов действий с
десятичными дробями.
Округлять  десятичные дроби.
Решать текстовые задачи арифметическим способом,
используя различные зависимости между величинами.
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
67
68
69
Контрольная работа № 4
по теме «Действия с
десятичными дробями»
1. Вычислять значения числовых выражений,
содержащих дроби
2. Решать задачи на движение.
3. Округлять  десятичные дроби
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Взаимное расположение
прямой и окружности
Распознавать  различные случаи взаимного
расположения прямой и окружности, изображать их с
помощью чертёжных инструментов.
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
Глава 5. Окружность (9ч) Формулировать утверждения о взаимном
расположении прямой и окружности.
Строить касательную к окружности.
Анализировать способ построения касательной к
окружности, пошагово заданный рисунками,
выполнять построения.
Распознавать  различные случаи взаимного
расположения двух окружностей, изображать их с
помощью чертёжных инструментов и от руки
Формулировать утверждения о взаимном
расположении двух окружностей.
Сравнивать различные случаи взаимного
расположения двух окружностей
Строить точку, равноудалённую от концов отрезка
70 Касательная к окружности
Взаимное расположение
двух окружностей
71
72
Построение точки,
равноудалённой от концов
отрезка.
Построение треугольника по
трём сторонам
73
Строить треугольник по трём сторонам, описывать
построение.
74 Неравенство треугольника
75
Круглые тела
Формулировать неравенство треугольника.
Исследовать возможность построение треугольника
по трём сторонам, используя неравенство
треугольника.
Распознавать цилиндр, конус, шар, изображать их от
руки, моделировать, используя бумагу, пластилин,
проволоку и другое.
Описывать их свойства.
Рвссматривать простейшие сечения круглых тел,
получаемые путём предметного или компьютерного
моделирования, определять их вид.
Распознавать развёртки цилиндра, конуса,
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л). Обобщение и
систематизация знаний по
теме «Окружность»
76
Контрольная работа № 5
по теме «Окружность»
77
моделировать цилиндр, конус из развёрток.
Распознавать  различные случаи взаимного
расположения прямой и окружности, двух
окружностей. изображать их с помощью чертёжных
инструментов и от руки.
Распознавать цилиндр, конус, шар, изображать их от
руки, исследовать свойства круглых тел, используя
эксперимент, наблюдение. Описывать их свойства.
Рассматривать простейшие сечения круглых тел.
Распознавать развёртки цилиндра, конуса,
моделировать цилиндр, конус из развёрток
1.Находить по рисунку касательную к окружности.
2.Устанавливать соответствие между рисунком и
описанием.
3.Строить касательную к окружности.
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Глава 6. Отношения и проценты (17ч)
78 Отношение двух чисел.
Деление в данном
отношении.
Объяснять, что показывает отношение двух чисел,
использовать и понимать стандартные обороты речи
со словом «отношение».
Составлять отношения, объяснять содержательный
смысл составленного отношения.
Решать задачи на деление чисел и величин в данном
отношении.
Решение задач на деление в
данном отношении.
79
Решать задачи на деление чисел и величин в данном
отношении, в том числе задачи практического
содержания.
80 Отношение величин.
Масштаб.
Объяснять как находят отношение одноимённых и
разноимённых величин, находить отношение величин.
Объяснять, что показывает масштаб (карты, плана,
чертежа, модели)
Решать задачи  практического характера на масштаб.
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л). Решение задач по теме
«Масштаб»
81
Решать задачи  практического характера на масштаб.
Строить фигуры в заданном масштабе.
Представление процента
десятичной дробью.
82
Выражать проценты десятичной дробью.
Выражение дроби в
процентах.
83
Переходить от десятичной  дроби к процентам.
Характеризовать доли величины, используя
эквивалентные представления заданной доли с
помощью дроби и процентов.
Решение упражнений на
преобразование процентов.
84
Выражать проценты десятичной дробью, выполнять
обратную операцию – переходить от десятичной
дроби к процентам.
Вычисление процентов от
величины.
85
Решать задачи  практического содержания на
вычисление  нескольких процентов величины.
Нахождение величины по ее
проценту.
86
Решать задачи  практического содержания на
нахождение величины по её  проценту.
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Увеличение и уменьшение
величины на несколько
процентов.
Решать задачи  практического содержания на
увеличение(уменьшение)  величины на несколько
процентов.
87
88
Округление и прикидка.
Решать задачи  с реальными данными  на вычисление
процентов величины, применяя округление, приёмы
прикидки
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П); Выражение отношения в
процентах.
89
Выражать отношение двух величин в процентах.
Нахождение процентного
отношения.
90
Решать задачи , в том числе с практическим
контекстом , с реальными данными, на нахождение
процентного отношения двух величин.
Решение текстовых задач на
отношения в процентах.
91
Анализировать текст задачи, моделировать условие
с помощью схем и рисунков, объяснять полученный
результат.
Решение упражнений  на
округление и прикидку.
Решать задачи  с реальными данными  на вычисление
процентов величины, применяя округление, приёмы
прикидки
Обобщение и
систематизация знаний по
теме «Отношения и
проценты»
Выражать проценты десятичной дробью, выполнять
обратную операцию – переходить от десятичной
дроби к процентам.
Решать задачи , в том числе с практическим
контекстом , с реальными данными, на нахождение
процентного отношения двух величин
Контрольная работа № 6
по теме «Отношения и
проценты»
1. Решать задачи на отношения величин.
2. Решать задачи на масштаб.
3. Решать задачи на проценты.
92
93
94
95
Выполнять самоконтроль при нахождении процентов
величины, используя прикидку.
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
.
Математические выражения.
Глава 7. Выражения. Формулы. Уравнения (15ч)
Обсуждать особенности математического языка.
Записывать математические выражения с учётом
правил синтаксиса математического языка.
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на Буквенные выражения.
Математические
предложения.
96
Числовое значение
буквенного выражения.
Составление выражения по
условию задачи с
буквенными данными.
Некоторые геометрические
формулы.
97
98
99
100 Формула стоимости.
Составлять выражения по задач с буквенными
данными. Использовать буквы для записи
математических предложений, общих утверждений:
осуществлять перевод с математического языка на
естественный язык и наоборот.
Строить речевые конструкции с использованием
новой терминологии.
Вычислять числовые значения буквенных выражений
при данных значениях букв.
Сравнивать числовые значения буквенных
выражений.
Отвечать на вопросы задач с буквенными данными,
составляя соответствующие  выражения.
Составлять формулы, выражающие зависимости
между величинами, в том числе по условиям, заданным
рисунком.
Вычислять по формулам.
Выражать из формулы одну величину через другие.
Составлять формулу стоимости, вычислять по
формуле.
Выражать из формулы одну величину через другие.
101 Формула пути.
Составлять формулу пути, вычислять по формуле.
Выражать из формулы одну величину через другие.
102
Формулы длины окружности
и площади круга.
Находить экспериментальным путём отношение
длины окружности к диаметру.
Обсуждать особенности числа
; π находить
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П); Вычисление размеров фигур. дополнительную информацию об этом числе.
Вычислять по формулам длины окружности и
площади круга.
Вычислять размеры фигур, ограниченных
окружностями и их дугами.
Вычислять по формуле объём шара.
Определять числовые параметры пространственных
тел, имеющих форму цилиндра, шара.
Строить речевые конструкции с использованием слов
«уравнение», «корень уравнения».
Проверять, является ли указанное число корнем
уравнения.
Составлять математические модели (уравнения) по
условиям текстовых задач.
Решать уравнения на основе зависимостей между
компонентами действий.
Формула объёма шара.
Вычисление, связанные с
цилиндром и шаром.
103
104
Уравнение, корень
уравнения.
105
Уравнение как перевод
условия задачи на
математический язык.
106
Нахождение неизвестных
компонентов
арифметических действий.
Решение задач с помощью
уравнений.
107
Составлять математические модели (уравнения) по
условиям текстовых задач.
108
Обобщение и
систематизация знаний по
теме «Выражения. Формулы.
Уравнения»
Использовать буквы для записи математических
выражений и предложений .
Составлять буквенные выражения по условиям задач.
Вычислять числовые значения буквенных выражений
при данных значениях букв.
Составлять формулы, выражающие зависимости
между величинами, вычислять по формулам.
Составлять уравнения по условиям задач.
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л). Решать простейшие уравнения на основе
зависимостей между компонентами действий.
109
Контрольная работа № 7
по теме «Выражения.
Формулы. Уравнения»
1.Составлять выражения по условию задачи.
2. Находить значение выражения при заданных
значениях букв.
3.Составлять формулы для решения задач.
4. Решать уравнения.
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Глава 8. Симметрия (8ч)
110 Осевая симметрии.
111 Зеркальная симметрия.
Симметричная фигура.
112
Распознавать плоские фигуры, симметричные
относительно прямой.
Вырезать две фигуры симметричные относительно
прямой.
Проводить прямую, относительно которой две
фигуры симметричны.
Формулировать свойства двух фигур, симметричных
относительно прямой.
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Исследовать свойства фигур, симметричных
относительно плоскости, используя эксперимент,
наблюдение, моделирование.
Описывать их свойства.
Находить в окружающем мире плоские и
пространственные симметричные фигуры.
Распознавать фигуры, имеющие ось симметрии.
Вырезать их из бумаги.
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешно ости (Л). Изображение симметричных
фигур.
113
Изображать  симметричные фигуры, проводить ось
симметрии фигуры.
114 Центральная симметрия.
Распознавать плоские фигуры, симметричные
относительно точки.
Строить фигуру, симметричную относительно точки,
с помощью инструментов, достраивать, изображать
от руки.
Формулировать свойства двух фигур, симметричных
относительно точки.
115 Центр симметрии фигуры.
Находить центр симметрии фигуры.
116
Обобщение и
систематизация знаний по
теме «Симметрия»
Контрольная работа № 8
по теме «Симметрия»
117
Находить в окружающем мире плоские и
пространственные симметричные фигуры.
Распознавать плоские фигуры, симметричные
относительно прямой, относительно  точки,
пространственные  фигуры, симметричные
относительно плоскости.
Строить фигуру, симметричную относительно
прямой,  относительно точки, с помощью
инструментов, достраивать, изображать от руки.
1.Находить по рисунку фигуру, не симметричную
относительно прямой.
2. Находить по рисунку стороны, вершины
многоугольников, симметричных относительно
заданной прямой, точки.
3.Выбирать из данных высказываний верные.
4.Сопоставлять по рисунку фигуру и
соответствующие ей свойства.
5 Начертить  точку, симметричную относительно
заданной точки
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л). Глава 9. Целые числа (13ч)
Положительные и
отрицательные числа.
Множество целых чисел.
118
Приводить примеры использования в жизни
положительных и отрицательных чисел(температура,
выигрыш – проигрыш, выше – ниже уровня моря и пр.)
Описывать множество целых чисел.
Объяснять, какие целые числа называют
противоположными.
Записать число, противоположное данному, с
помощью знака «минус»
119
Изображение целых чисел
точками на координатной
прямой.
Изображать  целые числа  точками на координатной
прямой.
120 Сравнение целых чисел.
Сравнивать и упорядочивать целые числа.
Использовать координатную прямую как наглядную
опору при решении. задач на сравнение целых чисел.
121 Сложение целых чисел.
Объяснять на примерах, как находят сумму двух
целых чисел.
Свойства арифметических
действий.
122
Записать с помощью букв свойства нуля при
сложении, свойство суммы противоположных чисел.
Упрощать запись суммы целых чисел, опуская, где
это возможно, знак «+» и скобки.
Переставлять слагаемые в сумме целых чисел.
Вычислять суммы целых чисел, содержащих два и
более слагаемых.
123
Правило нахождения
разности двух целых чисел.
Формулировать правило нахождения разности целых
чисел, записывать его на математическом языке
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л). 124 Вычитание целых чисел.
Вычислять разность двух целых чисел.
Вычислять значение числовых выражений,
составленных из  целых чисел с помощью знаков «+»  и
« ».─
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
Вычисление значений
буквенных выражений.
125
Вычислять значение буквенных выражений при
заданных  целых значениях букв.
126 Умножение целых чисел.
127 Деление целых чисел.
Разные действия с целыми
числами.
128
Обобщение и
систематизация знаний по
теме « Целые числа»
129
130
Контрольная работа № 9
по теме «Целые числа»
Формулировать правила знаков при умножении целых
чисел, записывать  на математическом языке
равенства, выражающие свойства 0 и 1 при умножении,
правило умножения на  1.─
Вычислять произведения целых чисел
Формулировать правила знаков при делении  целых
чисел, записывать  на математическом языке
равенства, выражающие свойства 0 и 1 при делении  ,
правило деления на  1.─
Вычислять частные целых чисел
Вычислять значения числовых выражений ,
содержащих разные действия с целыми числами.
Вычислять значения буквенных выражений при
заданных  целых значениях букв.
Сравнивать и упорядочивать целые числа.
Формулировать правила вычисления с целыми
числами.
Находить значения числовых  и буквенных
выражений, содержащих действия с с целыми числами.
1.Сравнивать  целые числа.
2.Записывать числа в порядке убывания и
возрастания.
3.Выполнять действия с целыми числами.
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Глава 10. Рациональные числа (17ч) Рациональные числа.
Положительные и
отрицательные числа.
131
Множество рациональных
чисел.
132
Применять в речи терминологию, связанную с
рациональными числами.
Распознавать натуральные, дробные, положительные,
отрицательные числа.
Применять символьное обозначение
противоположного числа, объяснять смысл записей
типа (
 ─ a ), упрощать соответствующие записи .
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
Характеризовать множество рациональных чисел.
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
133
Изображение рациональных
чисел точками на
координатной прямой
Изображать  рациональные числа  точками на
координатной прямой.
Сравнение рациональных
чисел.
134
135 Модуль числа.
Моделировать с помощью координатной прямой
отношения «больше», «меньше» для рациональных
чисел.
Сравнивать положительное число и нуль,
отрицательное число и нуль, положительное и
отрицательное числа, два отрицательных числа.
Применять и понимать геометрический смысл
понятия модуля числа, находить модуль
рационального числа.
Сравнивать и упорядочивать рациональные числа.
136
Сложение рациональных
чисел.
Формулировать правила сложения двух чисел одного
знака, двух чисел разных знаков. Применять эти
правила для вычисления сумм.
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
137
Свойства сложения,
свойство нуля при
сложении.
Формулировать правила сложения двух чисел одного
знака, двух чисел разных знаков, свойство нуля при
сложении.
Применять эти правила для вычисления сумм
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на 138 Вычитание рациональных
чисел.
139
Умножение рациональных
чисел.
Деление рациональных чисел
140
Арифметические действия с
рациональными числами
141
Формулировать правило вычитания из одного числа
другого.
Применять эти правила для вычисления разностей.
Выполнять числовые подстановки в суммы и разности,
записанные с помощью букв, находить соответствующие
их значения.
Формулировать правила нахождения  произведения
двух чисел  одного  знака,  двух  чисел  разных знаков;
применять эти правила при  умножении  рациональных
чисел.
Формулировать правила нахождения  частного
двух чисел  одного  знака,  двух  чисел  разных знаков;
применять эти правила при  делении  рациональных
чисел.
Вычислять  значения   числовых   выражений,
содержащих  разные  действия.
Выполнять числовые  подстановки  в простейшие
буквенные  выражения, находить соответствующие их
значе
142
Примеры различных систем
координат в окружающем
мире.
Приводить примеры различных систем координат в
окружающем мире, находить и записывать  координаты
объектов  в  различных  системах  координат  (шахматная
доска;  широта и долгота; азимут и др.).
Прямоугольная система
координат на плоскости.
143
Объяснять и  иллюстрировать  понятие  прямоугольной
системы   координат   на плоскости; применять в  речи  и
понимать соответствующие  термины  и символику.
144 Координаты точки.
Строить  на  координат ной  плоскости  точки  по
заданным   координатам,   находить координаты точек.
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л). Декартовы координаты на
плоскости.
145
Обобщение и
систематизация знаний по
теме «Рациональные числа»
146
147
Контрольная работа № 10
по теме «Рациональные
числа»
Строить  на  координат ной  плоскости  фигуры  по
заданным   координатам.
Проводить исследования, связанные с взаимным
расположением  точек  на  координатной плоскости.
Изображать рациональные числа точками координатной
прямой. Применять  и  понимать  геометрический
смысл понятия модуля числа., находить модуль
рационального числа.
Моделировать с помощью координатной прямой
отношения «больше» и  «меньше»  для  рациональных
чисел, сравнивать и упорядочивать рациональные
числа.  Выполнять  вычисления с рациональными
числами
Находить значения буквенных выражений при заданных
значениях букв.
1. Находить числа, противоположные данным.
2.Отмечать рациональные  числа на координатной
прямой.
3.Заменять выражения равным ему числом.
4.Находить модуль числа.
5.Сравнивать рациональные  числа.
6.Выполнять действия с рациональными числами.
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
148
Параллелограмм и его
свойства.
149
Прямоугольник, квадрат и
Глава 11. Многоугольники и многогранники (9ч)
Распознавать  на  чертежах,  рисунках,  в  окружающем
мире  параллелограммы.
Изображать   параллелограммы с использованием
чертёжных инструментов.
Моделировать параллелограммы, используя бумагу,
пластилин,  проволоку  и  др.
Исследовать и  описывать свойства  параллелограмма.
Распознавать  на  чертежах,  рисунках,  в  окружающем
мире  прямоугольник, квадрат и ромб.
Изображать   прямоугольник, квадрат и ромб.
 с использованием чертёжных инструментов.
Моделировать прямоугольник, квадрат и ромб,
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия усп ешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л). ромб.
150 Правильные многоугольники
используя бумагу, пластилин,  проволоку  и  др.
Исследовать и  описывать свойства  прямоугольника,
квадрата и ромба.
Сравнивать свойства параллелограммов различных
видов.
Распознавать  на  чертежах,  рисунках,  в  окружающем
мире  правильные многоугольники.
Исследовать и  описывать свойства  правильных
многоугольников, используя эксперимент наблюдение,
измерение, моделирование.
Изображать правильные многоугольники с помощью
чертёжных инструментов по описанию и по заданному
алгоритму.
151
Правильные многогранники. Распознавать  на  чертежах,  рисунках,  в  окружающем
мире  правильные многогранники. Моделировать
правильные  многогранники  из развёрток.
152
Понятие площади плоских
фигур.
153 Равносоставленные и
равновеликие фигуры.
154
Призма.
Изображать  равносоставленные  фигуры, определять их
площади.
Сравнивать   фигуры по  площади.
Составлять формулы  для  вычисления  площади
параллелограмма, прямоугольного треугольника.
Выполнять измерения и   вычислять  площади
параллелограммов и треугольников.
Формулировать свойства равносоставленных  фигур
Строить логическую  цепочку  рассуждений  о
равновеликих фигурах.
Решать задачи  на  нахождение  площадей
параллелограммов и треугольников.
Распознавать  на  чертежах,  рисунках,  в  окружающем
мире призмы.
Называть призмы.
 Копировать призмы, изображённые на клетчатой бумаге,
осуществлять самоконтроль, проверяя  соответствие
полученного изображения  заданному.
Моделировать призмы, используя бумагу, пластилин,
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л). 155
Обобщение и
систематизация знаний по
теме «Многоугольники и
многогранники»
156
Контрольная работа № 11
по теме «Многоугольники
и многогранники»
157 Понятие множества.
Подмножество. Круги
Эйлера.
158
проволоку  и  др., изтавливать из развёрток.
Определять взаимное  расположение  граней,  рёбер,
вершин  призмы. Описывать их свойства.
Составлять формулы,  связанные с линейными,
плоскими и пространственными характеристиками
призмы.
Распознавать  на  чертежах,  рисунках, в окружающем
мире параллелограммы, правильные многоугольники,
призмы,  развёртки  призмы.
Изображать  геометрические  фигуры  и  их
конфигурации  от  руки  и с использованием чертёжных
инструментов.
Формулировать утверждения о свойствах изученных
фигур
Решать задачи на нахождение длин, площадей и объёмов
1.Находить периметр многоугольника.
2.Выбирать верные или неверные высказывания.
3.Указывать пары равновеликих фигур.
4.Находить по рисунку площади фигур.
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Глава 12. Множества. Комбинаторика (8ч)
Приводить примеры конечных и бесконечных множеств
Строить речевые конструкции с использованием
теоретикомножественной   терминологии   и символики;
переводить утверждения с математического языка на
русский и наоборот.
Формулировать  определение подмножества некоторого
множества.  Иллюстрировать  понятие  под множества с
помощью кругов Эйлера
Обсуждать  соотношение  между  основными  числовыми
множествами.
Записывать на  символическом  языке соотношения
между множествами и приводить примеры различных
 вариантов  их  перевода  на русский язык.
Исследовать  вопрос  о  числе подмножеств конечного
множества.
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л). Операции над множествами.
159
Формулировать определения объединения  и
пересечения  множеств.
Иллюстрировать эти  понятия с по мощью кругов
Эйлера.
Использовать схемы  в  качестве  наглядной  основы для
разбиения множества на непересекающиеся
подмножества.
Проводить логические рассуждения по сюжетам
текстовых  задач  с  помощью кругов  Эйлера.
160 Диаграммы Эйлера Венна.
Иллюстрировать отношения между множествами  с
помощью диаграмм ВеннаЭйле ра
Решение комбинаторных
задач перебором вариантов. Решать комбинаторные задачи с помощью перебора
вариантов.
161
162
Построение дерева
возможных вариантов.
Решать комбинаторные задачи путём  построения
дерева  возможных  вариантов.
163
Теоретикомножественные
модели некоторых
комбинаторных задач.
Строить теоретико  множественные  модели некоторых
видов комбинаторных задач.
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
164 Решение комбинаторных
задач.
Решать комбинаторные задачи с помощью перебора
вариантов, в том числе путём  построения дерева
возможных  вариантов.
Строить теоретико множественные  модели некоторых
видов комбинаторных задач.
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Итоговое повторение (11ч) 165 Дроби, отношения и
проценты.
166
Десятичные дроби.
Действия с десятичными
дробями.
167 Выражения. Формулы.
Уравнения.
Целые и рациональные
числа.
168
169
Прямые на плоскости и в
Представлять обыкновенные дроби в виде десятичных
Находить десятичное приближение обыкновенной дроби
с указанной точностью.
Представлять  доли   величины в процентах.
 Решать  текстовые  задачи  на  нахождение
процента  от  данной  величины.
Решать задачи, требующие  владения  понятием
отношения
Сравнивать и упорядочивать десятичные дроби
находить  наименьшую  и  наибольшую  десятичную
дробь среди заданного набора чисел.
Формулировать правила действий с десятичными
дробями .Вычислять значения числовых выражений,
содержащих дроби.
Округлять  десятичные дроби.
Решать текстовые задачи арифметическим способом,
используя различные зависимости между величинами.
Использовать буквы для записи математических
выражений и предложений .
Составлять буквенные выражения по условиям задач.
Вычислять числовые значения буквенных выражений
при данных значениях букв.
Составлять формулы, выражающие зависимости
между величинами, вычислять по формулам.
Составлять уравнения по условиям задач.
Решать простейшие уравнения на основе
зависимостей между компонентами действий
Сравнивать и упорядочивать целые и рациональные
числа.
Формулировать правила вычисления с целыми и
рациональными числами.
Находить значения числовых  и буквенных
выражений, содержащих действия с целыми и
рациональные числами.
Распознавать случаи взаимное расположение двух
прямых на плоскости и в пространстве.
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К); Формулировать утверждения о взаимном
расположении двух прямых, свойствах параллельных
прямых.
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Распознавать  различные случаи взаимного
расположения прямой и окружности, двух
окружностей. изображать их с помощью чертёжных
инструментов и от руки.
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
пространстве
170 Окружность.
Симметрия.
171
Многоугольники и
многогранники.
172
Находить в окружающем мире плоские и
пространственные симметричные фигуры.
Распознавать плоские фигуры, симметричные
относительно прямой, относительно  точки,
пространственные  фигуры, симметричные
относительно плоскости.
Строить фигуру, симметричную относительно
прямой,  относительно точки, с помощью
инструментов, достраивать, изображать от руки.
Распознавать  на  чертежах,  рисунках, в окружающем
мире параллелограммы, правильные многоугольники,
призмы,  развёртки  призмы.
Изображать  геометрические  фигуры  и  их
конфигурации  от  руки  и с использованием чертёжных
инструментов
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
основе критерия успешности (Л).
Целеполагание (П), планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
контроль, коррекция, оценка (Р);  самооценка на
173
Итоговая контрольная
работа
ВПР
174
Решение текстовых задач
разных видов.
Решать текстовые задачи разных видов.
175
Обобщающий урок
Анализировать.
Систематизировать.
Классифицировать. основе критерия успешности (Л).

file_name: ктп 6 класс математика 2017-2018фгос ооо.doc

description: основе критерия успешности (Л).

intro: Календарно -тематическое планирование по математике (6 класс), Бунимович Е.А. Математика. Арифметика. Геометрия. 6 класс, учебник для общеобразовательных учреждений./ Е.А. Бунимович, Г.В. Дорофеев, С.Б.Суворова и др. – М.: Просвещение, 2013. Составлен план с учётом авторской рабочей программы. Содержание соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту второго поколенияДанный файл содержит календарно - тематическое планирование по математике 6 класса по учебнику Бунимович Е.А. Математика. Арифметика. Геометрия. 6 класс

математика

group: Дисциплины

title: Календарно-тематическое планирование по математике (6 класс)