extracted_text:
Мухаметзянова Лилия Ринатовна
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА
«Понятие количества информации: различные подходы»
ФИО
 аттестуемого учителя
Место работы
(наименование ОУ)
Класс
Предмет
Тема занятия
МБОУ «СОШ №45 с углубленным
изучением отдельных предметов»
8
Информатика и ИКТ
Понятие количества информации:
различные подходы
Используемая образовательная система
(методика, технология)
Цели и задачи урока
Оборудование урока
Дидактические средства
Использованная литература
Цель: сформировать понятие «количества
информации»; научить находить количество
информации, используя алфавитный и
содержательный подходы.
Задачи:
 ввести понятие «информативность
сообщения»;
 научить находить количество информации
в сообщении;
 ввести понятия «алфавит», «мощность
алфавита»;
 ввести понятие о единице измерения
информации;
научить находить информацию в тексте.
Компьютер, интерактивная доска.
Раздаточный материал. Ход урока
Этапы работы
1.Организационный момент,
включающий:
• постановку цели, которая
должна быть достигнута
учащимися на данном этапе
урока (что должно быть
сделано учащимися, чтобы их
дальнейшая работа на уроке
была эффективной)
• определение целей и задач,
которых учитель хочет
достичь на данном этапе
урока;
• описание методов
организации работы учащихся
на начальном этапе урока,
настроя учеников на учебную
деятельность,  предмет и тему
урока (с учетом реальных
особенностей класса, с
которым работает педагог)
2. Опрос учащихся по
Заданному на дом
материалу, включающий:
• определение целей, которые
Содержание этапа (заполняется педагогом)
Действия учителя
1. Организационный момент.
Здравствуйте! Сегодняшняя тема урока: « Понятие
количества информации: различные подходы »
(слайд 1). На уроке вы познакомитесь с понятием
количество информации,   научитесь находить
количество информации, используя алфавитный и
содержательный подходы. А для этого нам
необходимо познакомиться с понятием
информативность сообщения,   научиться находить
количество информации в сообщении, познакомиться
с понятиями «алфавит», «мощность алфавита»,
научиться находить информацию в тексте.  (слайд 2).
Но в начале урока вспомним о понятии информация
и информационных процессах, выполнив тест. Для
более сильных учащихся можно предложить задание
на карточках.
2. Опрос учащихся по заданному на дом
материалу
Тест:
1. информационными процессами называются
Действия ученика
Время
Записывают тему урока в
тетради.
Знакомятся с целями и
задачами на урок.
Выполняют тест за ПК. учитель ставит перед
учениками на данном этапе
урока (какой результат должен
быть достигнут учащимися);
• определение целей и задач,
которые учитель хочет достичь
на данном этапе урока;
• описание методов,
способствующих решению
поставленных целей и задач;
• описание критериев
достижения целей и задач
данного этапа урока;
• определение возможных
действий педагога в случае,
если ему или учащимся не
удается достичь поставленных
целей;
• описание методов
организации совместной
деятельности учащихся с
учетом особенностей класса, с
которым работает педагог;
• описание методов
мотивирования
(стимулирования) учебной
активности учащихся в ходе
опроса;
• описание методов и
Критериев оценивания ответов
учащихся в ходе опроса.
 В) достоверность;
действия, связанные:
А) с работой во всевозможных информационных
системах Б) с работой средств массовой информации
В) с хранением, обработкой, обменом информации
Г) с поиском информации в информационных
системах Д) с разработкой программного
обеспечения
2.на каком свойстве информации отразится ее
преднамеренное искажение?
А) понятность;
Б) актуальность; Г) полнота.
3. Выберите событие, которое можно отнести к
информационным процессам: А) упражнение на
спортивном снаряде; В) водопад;
Б) перекличка присутствующих на уроке  Г) катание
на карусели;
4. Какой из переделенных процессов нельзя назвать
информационным процессом?
А) взвешивание информации; В) хранение
информации; Б) кодирование информации; Г)
обработка информации.
5.Что из нижеперечисленного вовлечено в
информационный процесс?
А) песок; В) камень;
Б) дом;
Г) человек.
6) Каким свойством обладают объекты: колокол, В) передают
речь, костер, радио, электронная почта?
А) хранят информацию;
информацию;
Б) обрабатывают информацию; Г) создают
информацию.
7)  К средствам хранения звуковой (аудио)
информации можно отнести:
А) учебник по истории
Б) вывеску названия магазина
В) журнал Г) диск с классической музыкой Д) газету
8)  Какой объект не могут служить носителем
информации при ее хранении?
А) ткань; В) магнитные материалы;
Б) бумага; Г) луч света
9) Человек припишет информацию:
А)магнитным полем;
Б) органами чувств;
средствами
10) Информационная культура общества
предполагает:
А) знание современных программных продуктов;  Б)
знание иностранных языков и их применение; В)
умение работать с информацией при помощи
технических средств;  Г) умение запомнить большой
объем информации.
11)  Что является графической формой
В) внутренними органами;
Г) инструментальными
Выполняют задание на
карточках. представления математической  информации:
А) математическое уравнение; В) таблица значений
функции; Б) график функции; Г) математическое
выражение.
12) Какое понятие объединяет камень, папирус,
бересту, книгу и диск?
А) природное происхождение; В) хранение
информации;
Б) историческая ценность;
Для более сильных учащихся предлагается
выполнить задание на карточках:
Заполни следующую таблицу:
Г) вес.
процесс
передача
источник
приемник
Где хранится
(носитель)
Как
обрабатывае
тся
1
2
3
4
5
Петя решает
задачу по
математике
Петя играет в
компьютерную
игру
Мы смотрим
телевизор
Животные,
охраняя свою
территорию,
оставляют
пахучие метки
Открытии
двери ключом
Ответ к таблице:
процесс
передача
источник
приемник
Петя решает
задачу по
математике
Учебник
математики
Петя
Где хранится
(носитель)
На бумаге в
виде текста
Петя играет в
Компьютер
Петя
На диске в
Как
обрабатывае
тся
С помощью
математичес
ких
действий
Процессоро
1
2 виде
программы
Телевизор
Мы
Видеопленка
Метка
Другое
животное
Растение
компьютерную
игру
Мы смотрим
телевизор
Животные,
охраняя свою
территорию,
оставляют
пахучие метки
Открытии
двери ключом
ключ
Замок
В форме
ключа
3
4
5
м по
специальной
программе
Нашим
мышлением
Другое
животное
сравнивает
со своим
запахом и
делает
вывод, что
запах не от
него
Если форма
ключа
совпадает с
формой
отверстия
замка, то
ключ в замке
поварачивае
тся.
После выполнения теста учитель фиксирует оценки
поставленные программой. Собирает задания
выполненные на карточках.
Далее учитель переходит к устному опросу:
 давайте вспомним, что такое информация?
Итак, информация – это знания человека.
 Что такое сообщение?
Предполагаемый ответ
учащихся: Информация –
это знания, которые
человек получает  из
различных источников.

Предполагаемый ответ
учащихся:  сообщение –
это речь, которую мы
слушаем (радиосообщение,
объяснение учителя),
воспринимаемые нами
зрительные образы (фильм
по телевизору, сигнал
светофора), текст книги,
которую мы читаем и т.д..
Предполагаемый ответ
учащихся:  информативно
то сообщение, которое
содержит новую
информацию. Итак, сообщение – это информационный поток,
который в процессе передачи информации поступает
к принимаемому субъекту.
 А что такое информативность сообщения?
Ответ учащихся:  да
содержит.
Ответ учащихся:  нет.
Изучение нового
учебного
материала.
Данный этап
предполагает:
• постановку конкретной
учебной цели перед
учащимися (какой
результат должен быть
достигнут учащимися на
данном этапе урока);
• определение целей и
задач, которые ставит
перед собой учитель на
Итак, информативное сообщение – это сообщение,
которое пополняет знания человека, т.е. несет для
него информацию.
Для разных людей одно и то же, с точки зрения его
информативности, м.б. разным. Если сведения
«старые», т.е. человек это уже знает, или содержание
сообщения непонятно человеку, то для него это
сообщение неинформативно.
Информативно то сообщение, которое содержит
новые и понятные сведения.
 Содержит ли информацию вузовский учебник по
высшей математике с т.зр. первоклассника?
Ответ учащихся:
непонятно.
Ответ учащихся:  нет.
Ответ учащихся:  не новое
сообщение.
Ответ учащихся:  нулю.
Ответ учащихся:  нет.
Ответ учащихся:
непонятно.
Ответ учащихся:  нулю. данном этапе урока;
• изложение основных
положений нового
учебного материала,
который должен быть
освоен учащимися (на
основе содержания
данного пункта эксперт
выносит суждение об
уровне владения
педагогом предметным
материалом); • описание
форм и методов
изложения(представления)
нового учебного
материала;
• описание основных форм
и методов организации
индивидуальнойигруппово
йдеятельностиучащихсясу
четомособенностейкласса,
в котором работает
педагог;
• описание критериев
определенияуровнявниман
ияиинтересаучащихсякизл
 Будет ли информативным текст этого учебника
для первоклассника, если он попытается его
прочитать?
 Почему?
 Является ли для вас информативным сообщение
о том, что столица Франции – Париж?
 Почему?
 Является ли для вас информативным сообщение
о том, что коллоидная химия изучает дисперсионные
состояния систем, обладающих высокой степенью
раздробленности?
 Почему?
3. Изучение нового материала.
 Если сообщение неинформативно для человека,
то количество информации в нем равно…?
Итак, количество информации в информационном
сообщении больше нуля.
Пока мы с вами умеем различать лишь две ситуации:
«нет информации», «есть информация», т.е.
количество информации равно  нулю или неравно
нулю.
Очевидно, для измерения информации этого
недостаточно. Нужна единица измерения, тогда мы
сможем определять, в каком сообщении информации
больше, в каком меньше.
Единица измерения информации называется бит.
Ее определение звучит так:
Учащиеся записывают
определение в тетрадь.
Ответ учащихся:
Шести.
Ответ учащихся:
тридцати. агаемомупедагогомучебно
муматериалу;
• описание методов
мотивирования
(стимулирования) учебной
активности учащихся в
ходе освоения нового
учебного материала;
Сообщение, уменьшающее неопределенность
знаний в два раза, несет один бит информации.
(слайд)
Необходимо пояснить, что такое неопределенность
знаний?
Пример: допустим, вы бросаете монету, загадывая,
что выпадет: орел или решка? Есть всего два
варианта возможного результата бросания монеты.
Причем не один из этих вариантов не имеет
преимущества перед другим. В таком случае говорят
они равновероятны.
События равновероятны, если ни одно из них не
имеет преимущества перед другим.  (слайд)
Так вот, в этом случае перед подбрасыванием
монеты неопределенность знаний равна двум.
Задача: игральный кубик с шестью гранями может с
равной вероятностью упасть на любую из них. Чему
равна неопределённость знаний?
Задача: на экзамен приготовлено 30 билетов. Че как
он чему равна неопределенность знаний ученика
перед тем как он вытянет билет.
Вернемся к примеру с монетой. После того, как вы
бросили монету, посмотрели на нее, вы получили
зрительное сообщение, что выпал например орел.
Произошло 1 из2х возможных событий.
Неопределенность знаний уменьшилась в 2 раза: было
Учащиеся вместе с
учителем заполняют
таблицу для решения
задачи:
Учащиеся решают задачу и
сообщают ответ учителю:
Три. Дети отвечают:
N=2, I=1
N=4, I=2
N=8, I=3
Дети приходят к выводу,
что: 2i=N
Ответ:4
Дети записывают правило в
тетрадь.
2 варианта, остался 1. Значит, узнав результат
бросания монеты, вы получили 1 бит информации.
Сообщение о том, что произошло 1 событие из 2х
равновероятных несет 1 бит информации. (слайд)
Задача: студент на экзамене может получить одну из
4х оценок: 5, 4, 3, 2. Представьте себе, что ваш
товарищ пошел сдавать экзамен, причем получить он
может с одинаковой вероятностью любую оценку от
«2» до «5». Вы волнуетесь за него, ждете результата
экзамена. Наконец он пришел и на ваш вопрос: «Ну
что ты получил?»   ответил «4». Сколько бит
информации содержится в его ответе?
Решение:
Вопросы будем ставить так, чтобы каждый ответ
уменьшал количество вариантов в 2 раза, и
следовательно приносил 1 бит информации.
Учитель вместе с детьми заполняет таблицу (слайд):
Вопрос
Ответ
Неопределённость
знаний
Полученное количество
информации
иииниинформацииинфор
1бит
1 бит
2 бита
4
2
да
нет
Оценка выше «3»?
Ты получил «5»?
Итого:
Задача: на книжном стеллаже 8 полок. Книга может
быть поставлена на любую из них. Сколько
информации содержит сообщение о том, где
находится книга?
На самом деле эти задачи можно решить еще быстрее.
Сейчас попробуем получить формулу, связывающую
между собой количество возможных событий и
количество информации.
Обозначим буквой N  количество возможных
событий (неопределённость знаний); I  количество
информации.
Давайте вспомним:
В примере с монетой N=?, I=?
В примере с оценками N=?, I=?
В примере с книжным стеллажом N=?, I=?
Не трудно заметить, связь между этими величинами:
2i=N
Задача: например, пусть на книжном стеллаже не 8,
а 16 полок. Чтобы ответить на вопрос: «сколько
информации содержит сообщение о том, где
находится книга? », нужно решить  уравнение: 2i=N.
(слайд) Для определения количества информации
I, содержащейся в сообщении о том что
произошло одно из N равновероятных событий,
нужно решить уравнение: 2i=N.
Мы рассмотрели содержательный подход к
измерению информации. А теперь познакомимся с
другим способом измерения информации. Этот
способ не связывает количество информации с
содержанием сообщения и называется алфавитным
Записывают в тетради
информацию
содержащуюся на слайде.
Учащиеся вместе с
учителем решают задачу
Ответ: 14000 бит
Учащиеся самостоятельно
в тетрадях решают задачу.
Учащегося получившего
правильный ответ можно
вызвать к доске,
продемонстрировать
решение. Выполняют
информационный диктант.
После написания диктанта,
сами себе ставят баллы в
зависимости от количества
правильных ответов:
За каждый верный ответ
0,5 балла.
подходом. Здесь речь идет об измерении информации
в тексте (символьном сообщении).
(слайд) Алфавитный подход – это единственный
способ измерения информации, который может
применяться по отношению к информации,
циркулирующий в информационной технике, в
компьютерах.
Алфавит – это множество используемых в тексте
символов.
Обычно под алфавитом понимают только буквы, но
поскольку в алфавите могут встречаться знаки
препинания, скобки цифры, скобки и др. символы то
их тоже включают в алфавит.
Мощность алфавита – полное число символов
алфавита.
Воспользуемся формулой, связывающую между
собой количество возможных событий и количество
информации, из содержательного подхода:
2i=N
Тогда N   мощность алфавита, I – информационный
вес одного символа.
Задача: найти объем текста, записанного на языке
алфавит которого содержит 128 символов и 2000
символов в сообщении. Учащиеся записывают
домашнее задание.
Решение:
1) N=128 => I=7
2)7*2000=14000 бит
Задача: небольшая книжка содержит 10 страниц. На
каждой странице 40 строк, в каждой строке – 60
символов. Найти объем всей книги если мощность
алфавита равна 256.
Решение:
1) 40*60*10=24000(символов)
2) N=256 => I=8
3) 24000*8=192000 бит
Закрепление пройденного.
Задание (информационный диктант) (слайд)
Верное предложение – 1, неверное – 0
   На   экзамен   приготовлено   30   билетов,
1.
неопределенность знаний ученика перед тем как он
вытянет билет равна 15.
2. предположим у монеты обе стороны «орел», тогда
неопределенность знаний перед броском в том случае
равна 2.
3. При отгадывании числа из интервала от 1 до 64
будет получено 6 бит информации.
4. После первого хода в игре «крестикинолики» на
поле 4*4 будет получено 3 бита информации.
5.   При отгадывании числа из интервала от 1 до 16
будет получено 6 бит информации.
6.    При отгадывании числа из интервала от 1 до 16

цели
Закрепление учебного
материала, предполагающее:
• постановку конкретной
перед
Учебной
учащимися   (какой   результат
должен быть
Достигнут учащимися на
данном этапе урока);
• определение целей и задач,
которые ставит перед собой
учитель на данном этапе
урока;
• описание форм и методов
достижения поставленных
целей в ходе закрепления
нового   учебного   материала   с
учетом индивидуальных
особенностей учащихся, с
которыми работает педагог. • описание критериев,
позволяющих определить
степень усвоения учащимися
нового учебного материала;
• Описание возможных путей и
методов реагирования на
ситуации, когда учитель
определяет,
часть

учащихся   не   освоила   новый
учебный материал.
что

будет получено 3 бит информации.
7.Если информационный вес одного символа равен 7
битам, тогда мощность алфавита равна 128.
8. Если   мощность   алфавита   равна   256,   тогда
информационный вес одного символа равен 7.
9.  Если   сообщение   записано   с   помощью   алфавита,
содержащего   8   символов,   то   информационный   вес
одного символа равен 3 битам.
10.  Информационный   вес   одного   символа   равен   6
битам. Какова мощность алфавита?
Учитель   подводит   итог   урока,
выставленные   учащимися   отметки,
внимание на то какие ошибки были допущены.
  фиксирует
  обращает
Задание на дом,
включающее:
• постановку целей
Самостоятельной   работы   для
учащихся (что должны сделать
учащиеся   в   ходе   выполнения
домашнего задания);
•определение   целей,   которые
хочет достичь учитель, задавая
задание на дом;
• определение и  разъяснение
учащимся критериев
успешного выполнения
домашнего задания.
Домашнее задание. (слайд)
1)выучить основные определения и формулы.
2) В магазине на 8 полках расставлены предметы,
которые можно купить. Какое количество
информации несет сообщение о номере полки, на
которой находится интересующий нас товар? Решить
задачу заполнив таблицу:
Вопрос
Ответ
Неопределённость
знаний
Полученное количество
информации
иииниинформацииинфор
3) Мощность некоторого алфавита равна 64
символам. Каким будет объем информации в тексте,
состоящем из 100 символов.

file_name: понятие количества информации, различные подходы.docx

intro:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА  «Понятие количества информации: различные подходы»
Цель: сформировать понятие «количества информации»; научить находить количество информации, используя алфавитный и содержательный подходы.
Задачи:
- ввести понятие «информативность сообщения»;
- научить находить количество информации в сообщении;
- ввести понятия «алфавит», «мощность алфавита»;
- ввести понятие о единице измерения информации;
-научить находить информацию в тексте.количествоинформаци


extracted_text:
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА
«Файлы и файловая система»
ФИО
 аттестуемого учителя
Место работы
(наименование ОУ)
Класс
Предмет
Тема занятия
Используемая образовательная система
(методика, технология)
Цели и задачи урока
Оборудование урока
Дидактические средства
Мухаметзянова Лилия Ринатовна
МБОУ «СОШ №45 с углубленным
изучением отдельных предметов»
8
Информатика и ИКТ
Файл и файловая система
Цель: сформировать понятия файл, папка,
имя файла, полное имя файла, путь к файлу,
файловая система, расширение файла.
Задачи:
 ввести понятие определений «файл»,
«папка», «файловая система»;
 изучить характеристики и свойства папок и
файлов;
 научить составлять дерево файловой
системы;
 научить правильно называть файлы и
папки;
 научить отслеживать путь по файловой
системе.
Компьютер, интерактивная доска.
Раздаточный материал. Использованная литература

Ход урока
Этапы работы
1.Организационный момент,
включающий:
• постановку цели, которая
должна быть достигнута
учащимися на данном этапе
урока (что должно быть
сделано учащимися, чтобы их
дальнейшая работа на уроке
была эффективной)
• определение целей и задач,
которых учитель хочет
достичь на данном этапе
урока;
• описание методов
организации работы учащихся
на начальном этапе урока,
настроя учеников на учебную
деятельность,  предмет и тему
урока (с учетом реальных
особенностей класса, с
которым работает педагог)
2. Опрос учащихся по
Содержание этапа (заполняется педагогом)
Действия учителя
1. Организационный момент.
Здравствуйте! Сегодняшняя тема урока: «Файлы и
файловая система» (слайд 1). На уроке вы
познакомитесь с понятиями файл, папка, файловая
система, имя файла, путь к файлу, научитесь
составлять дерево файловой системы, отслеживать
путь по файловой системе (слайд 2).
Но в начале урока повторим общие принципы работы
ЭВМ, выполнив тест, который включает 3 уровня
сложности,  а затем проверим д/р.
Время
2 мин
Действия ученика
Записывают тему урока в
тетради.
Знакомятся с целями и
задачами на урок.
2. Опрос учащихся по заданному на дом
Выполняют тест за ПК.
6 мин Заданному на дом
материалу, включающий:
• определение целей, которые
учитель ставит перед
учениками на данном этапе
урока (какой результат должен
быть достигнут учащимися);
• определение целей и задач,
которые учитель хочет достичь
на данном этапе урока;
• описание методов,
способствующих решению
поставленных целей и задач;
• описание критериев
достижения целей и задач
данного этапа урока;
• определение возможных
действий педагога в случае,
если ему или учащимся не
удается достичь поставленных
целей;
• описание методов
организации совместной
деятельности учащихся с
учетом особенностей класса, с
которым работает педагог;
• описание методов
мотивирования
материалу
Тест:
уровень «3»
1. К устройствам ввода или вывода относится
монитор?
А) ввода Б) вывода
2. Является ли клавиатура устройством ввода
информации?
А) да Б) нет
3. Является ли клавиатура устройством ввода
информации?
А) да Б) нет
4. Устройство являющееся «мозгом» и
координирующим  центром компьютера.
А) процессор Б) оперативная память
В) долговременная память
5)Верно ли, что при отключении питания стирается
вся информация из ПЗУ?
А) да Б) нет
6)Верно ли, что при отключении питания стирается
вся информация из ОЗУ?
А) да Б) нет
7) Где хранится программа, которую в данный
момент обрабатывает процессор? (стимулирования) учебной
активности учащихся в ходе
опроса;
• описание методов и
Критериев оценивания ответов
учащихся в ходе опроса.
А) ОЗУ Б) ПЗУ
8)Можно ли сделать запись в ПЗУ?
А) да Б) нет
9) Верно ли утверждение, что работой процессора
управляет оперативная память?
А) да Б) нет
10) Выберите  из нижеперечисленных набор
устройств, из которых можно собрать компьютер:
А) процессор, память, клавиатура
Б) процессор, память, дисплей, клавиатура, дисковод
В) процессор, память, дисковод
(в уровне «3» допускается 2 ошибки)
уровень «4»
11)Для чего предназначена оперативная память
компьютера?
А) Для ввода информации
Б) Для обработки информации
В) Для вывода информации
Г) Для временного хранения информации
Д) Для передачи информации
Е) Для длительного хранения информации
12) Какое устройство предназначено для передачи
информации?
А) Сканер Б) Принтер Г) Модем Д) Клавиатура Е) Процессор
13) Какие из устройств предназначены для ввода
информации?
А) Сканер Б) Принтер Г) Модем Д) Дисплей
Е) Процессор
14) Скорость работы компьютера зависит от:
А) наличия или отсутствия подключенного принтера;
Б) организации интерфейса ОС;
В) тактовой частоты обработки информации в
процессоре
Г) объема обрабатываемой информации
Д) объема внешнего запоминающего устройства
(в уровне «4» допускается 1 ошибка)
уровень «5»
15) Магистральномодульный принцип архитектуры
современных персональных компьютеров
подразумевает такую логическую организацию его
аппаратных компонент, при которой:
А) каждое устройство связывается с другими
напрямую, а также через одну центральную
магистраль;
Б) все они связываются друг с другом через
магистраль, включающую в себя шины данных,
адреса и управления;
Учащиеся отвечают: в
долговременной (внешней)
памяти.
4 мин В) связь устройств друг с другом осуществляется
через центральный процессор, к которому они все
подключаются;
Г) устройства связываются друг с другом в
определенной фиксированной последовательности
(кольцом);
Д) каждое устройство связывается с другими
напрямую.
(в уровне «5» ошибок не допускается)
После выполнения теста учитель фиксирует
оценки поставленные программой.
Далее учитель переходит к устному опросу:
 давайте вспомним, где в компьютере хранится
информация?
 давайте проверим как вы дома заполнили таблицу
(учебник, стр.50 задание2.2.)
учитель демонстрирует таблицу (слайд №3)
Тип устройства
Максимальная
информационная
емкость
Опасные воздействия
Жесткий магнитный диск
CDдиск
DVDдиск
Flashдиск
Учитель демонстрирует свой вариант ответа:
Опасные воздействия
Тип устройства
Максимальная
информационная
Учащиеся озвучивают свои
варианты ответов.
Учащиеся сравнивают свои
ответы с ответом учителя.
Учащиеся отвечают: в виде
программ и данных.
25 мин
Записывают определение в
тетрадь
Учащиеся сами приходят к
выводу: из двух частей, емкость
3 Тбайт
Жесткий магнитный диск
CDдиск
DVDдиск
Flashдиск
Неправильное отключение
 А в каком виде представлена информация в
памяти компьютера.
700 Мбайт
4,7 Гб  8Гб
128 Гбайт
Удары
Царапины
Царапины
Изучение нового
учебного
материала.
Данный этап
предполагает:
• постановку конкретной
учебной цели перед
учащимися (какой
результат должен быть
достигнут учащимися на
данном этапе урока);
• определение целей и
задач, которые ставит
перед собой учитель на
данном этапе урока;
• изложение основных
положений нового
3. Изучение нового материала.
(Учитель подводит итог к выше сказанному) Итак,
все программы и данные хранятся в долговременной
(внешней) памяти компьютера в виде файлов.
Файл – это программа или данные, имеющие имя и
хранящиеся в долговременной памяти. (Слайд №4)
Примеры имен файлов: сочинение.doc, класс.bmp,
компьютер.ppt (слайд 4)
 На основании приведенных примеров учитель
задает вопрос: Из каких частей состоит имя файла?
Учитель подводит итог: Имя файла состоит из двух
частей, разделённых точкой: собственно имени файла
и расширения (типа файла). (слайд №5)
разделённых точкой:
собственно имени файла и
расширения (типа файла).
Учащиеся слушают
учителя
Учащиеся предлагают
варианты ответов. учебного материала,
который должен быть
освоен учащимися (на
основе содержания
данного пункта эксперт
выносит суждение об
уровне владения
педагогом предметным
материалом); • описание
форм и методов
изложения(представления)
нового учебного
материала;
• описание основных форм
и методов организации
индивидуальнойигруппово
йдеятельностиучащихсясу
четомособенностейкласса,
в котором работает
педагог;
• описание критериев
определенияуровнявниман
ияиинтересаучащихсякизл
агаемомупедагогомучебно
Также поясняет что, имя файлу дает пользователь, а
расширение или тип файла задается той программой,
в которой он создается. Имя файла может иметь до
255   символов,   причем   допускается   использование
русского алфавита и пробелов.
По   типу   файла   можно   судить   о   том,   какого   вида
данные в нём содержатся: текст, графика, звук или
программа.
Давайте попробуем вместе заполнить таблицу типов
файлов (слайд №6):
Тип файла
Расширение
*.doc, *.txt
*.bmp, *.jpg, *.gif
*.avi, *.mpeg
*.wav, *.mp3, *.mid
*.bac, *.pas
*.zip, *.rar
*.exe или *.com
*.sys, *.drv
htm, html
Учитель выбирает верный ответ учащегося и
записывает его в таблицу.
Символы, которые не может содержать имя
файл: (слайд №7)
Учащиеся выбирают
допустимые имена файлов.
Объясняют, почему другие
имена нельзя задать файлу,
исправьте ошибки.
Называют, используя
составленную выше
таблицу, тип каждого
файла.
Учащиеся выполняют
задания на карточках (в
парах). муматериалу;
• описание методов
мотивирования
(стимулирования) учебной
активности учащихся в
ходе освоения нового
учебного материала;
/  \    : * ? « <  > |
Задание 1: (слайд №8)
Выберите допустимые имена файлов.
Объясните, почему другие имена нельзя задать
файлу, исправьте ошибки. Назовите, используя
составленную таблицу, тип каждого файла.
IVAN*.DOC
1.
2. LIN?EXE
3. ПРИРОДА.ВМР
4. А.В.ТХТ
5. Рыбалка.
6. 8 «А» класс.jpg
7. Смешарики.avi
8.
 mp3
Задание 2:
Карточка 1
предложите варианты имен и типов для
перечисленных ниже файлов.
Имя
Содержание
Тип
Имя файла
Фото моей семьи
Рецепт яблочного пирога
Буклет «Моя школа»

Открытое письмо Биллу Гейтсу
BillG
doc
BillG.doc
Желающий в классе
выходит к доске. Семейный альбом «Моя родословная»
Репродукция картины Малевича «Черный
квадрат»
Петиция директору школы об увеличении
числа уроков информатики
Реферат по истории
Реклама концерта рокгруппы

Остальные учащиеся
комментируют ответ
обучающегося.
Карточка 1
Предложите варианты имен и типов для
перечисленных ниже файлов.
Содержание
Имя файла
Имя
Тип
Фото моей семьи
Рецепт яблочного пирога
Буклет «Моя школа»

Открытое письмо Биллу Гейтсу
BillG
doc
BillG.doc
Семейный альбом «Моя родословная»
Репродукция картины Малевича
«Черный квадрат»

Петиция директору школы об
увеличении числа уроков информатики

Реферат по истории
Реклама концерта рокгруппы

Статья в журнал «Информатика и
образование»

После выполнения задания 2 учитель собирает
карточки, которые проверит после урока.
Задание 4: (задание подготовлено на интерактивной
доске)
Учащиеся слушают.
Учащиеся записывают
определение в тетрадь. Учащиеся отвечают на
вопрос. На первом рисунке
изображена простая
последовательность
файлов. На втором
сложная.
Учащиеся приводят
примеры из предметов
биологии, истории,
химии…
Ниже   указаны   имена   файлов.   Выбери   из   них
имена текстовых файлов   графических файлов,
программ.
лето.bmp, сочинение.doc, мама.jpg, юра.wav, dog.txt,
cat.jpg,   game.bmp,   boy.exe,   music.txt,   bоок.mpЗ,
vopros.wav, box.exe, otvet.txt.
Текстовые
файлы
Графические
файлы
Программы
Ответы:
leto.doc, dog.txt, music.txt, otvet.txt  текстовые;
aaa.bmp, mama.jpg, cat.jpg, game.bmp  графические;
boy.exe, box.exe  программы.
Учитель координирует диалог учащихся.
Файловая система.
На   каждом   носителе   информации   (жестком   или
лазерном   диске)   может   храниться   большое
количество   файлов.   Порядок   хранения   файлов   на
диске   определяется   установленной   файловой
системой.
Файловая система   это совокупность файлов на
диске и взаимосвязей между ними.(слайд 14)
Файлы  на диске можно хранить следующим образом
(слайд 14): Чем отличается хранение файлов на 1м рисунке от
хранения файлов на 2м рисунке?
Итак, файловые структуры
бывают одноуровневыми и многоуровневыми
(иерархическими).
Одноуровневая файловая система – это простая
последовательность файлов.
Многоуровневая (иерархическая) система
представляет собой систему вложенных папок. В
каждой папке могут храниться папки нижнего уровня
и файлы.
Где еще мы сталкиваемся с  одноуровневыми и
многоуровневыми системами?
Учащиеся в каждой записи
называют корневой
каталог, вложенные папки,
имена файлов.
Учащиеся выполняют
задание на интерактивной
доске и в тетради. диск
Корневой каталог
Основные элементы файловой системы
Учащиеся выполняют
задание самостоятельно в
тетрадях, а затем после
выполнения задания
проверяют свои ответы с
ответами предложенными
учителем.
каталоги
подкаталоги
Основные элементы файловой системы можно
представить в виде (слайд):

Учитель дает пояснения к слайду: Каждый диск
имеет логическое имя, обозначается латинской
буквой со знаком двоеточия: А: В:  гибкие диски, С:
D: Е:  жесткие, оптические диски.
Папка   (каталог)   верхнего   уровня   для   диска
является корневой папкой или каталогом, которая
обозначается   добавлением   к   имени   диска
наклоненной влево косой чертой \ (обратного слэша),
например С:\.
Для  того  чтобы найти  файл  в иерархической
файловой   структуре   необходимо   указать   путь   к
файлу.  Путь   к   файлу  начинается   с   логического
имени диска, затем записывается последовательность
имен вложенных друг в друга папок, в последней из
которых  содержится нужный  файл.  Имена  диска  и
папок записываются через разделитель \.
Примеры полных имен файлов (слайд):
C:\Рефераты\Физика\Оптические явления.doc
Учащиеся выполняют
задание на интерактивной
доске и в тетради.
Учащиеся пишут диктант.
После написания диктанта, C:\Рефераты\Информатика\Интернет.doc
C:\Рефераты\Информатика\Компьютерные
вирусы.doc
C:\Рисунки\Закат.jpg
C:\Рисунки\ Зима.jpg
Назовите   в   каждой   записи   корневой   каталог,
вложенные папки, имена файлов.
Задание 4: (задание подготовлено на интерактивной
доске)
Отдели имена файлов от имен папок
Lettet.txt,   Book,   List.doc,   2012  год,   Windows.jpg,
Windows, Dom.doc.
Файлы                        Папки
Ответ:
файлы  Lettet.txt, List.doc, Windows.jpg, Dom.doc;
папки  Book, 2012 год, Windows.
Задание 5: (слайд)
Записать полные имена всех файлов.
сами себе ставят баллы в
зависимости от количества
правильных ответов:
За каждый верный ответ
0,5 балла.
Учащиеся выполняют
практическое задание.
После выполнения
практического задания
выставляют 1 балл за
каждый найденный файл. Учащиеся записывают
домашнее задание.
Ответ (подготовлены на слайде):
C:\Рисунки\Природа\Небо.bmp
C:\Рисунки\Природа\Снег.bmp
C:\Рисунки\Компьютер\Монитор.bmp
C:\Мои документы\Доклад.doc
Задание 6: (слайд)
Постройте дерево каталогов (на интерактивной
доске и в тетради)
C:\Рисунки\Природа\Небо.bmp
C:\Рисунки\Природа\Снег.bmp
C:\Рисунки\Компьютер\Монитор.bmp
C:\Мои документы\Доклад.doc
Закрепление пройденного.
Задание 7 (информационный диктант) (слайд 21)
Верное предложение – 1, неверное – 0
1.  файл  –  это   данные,   хранящиеся   в   оперативной
памяти.
2. каждый файл определяют следующие параметры –
длина, ширина, объем.
3. На   тип   файла   указывает   его   расширение.
4. Объем файлов измеряется в Гц.
5. Расширение   файла   указывает   на   дату   и   время
создания файла.
6. Внутри   одного   файла   могут   содержаться   другие
файлы.
7. В имени файла нельзя использовать знак ?

цели
Закрепление учебного
материала, предполагающее:
• постановку конкретной
Учебной
перед
учащимися   (какой   результат
должен быть
Достигнут учащимися на
данном этапе урока);
• определение целей и задач,
которые ставит перед собой
учитель на данном этапе
урока;
• описание форм и методов
достижения поставленных 8.  Об   одноуровневой   файловой   системе   можно
сказать,   что   каталог   диска   представляет   собой
систему вложенных папок.
9. Логическое имя диска обозначается С:
10.  Имя файлу даёт операционная система.
Практическая работа на компьютере (слайд)
Найти файл по заданному пути (в виде дерева)
(задания на карточках следующего типа):
C:\Document and Setting\Мои документы \  Рисунки \
Животные \ Тигр.bmp
C:\ Document and Setting\Мои документы \
Рисунки\Животные\Лиса.bmp
C:\ Document and Setting\Мои документы
\Рисунки\Компьютер\Мышь.bmp
C:\Мои документы\Урок.doc
C:\Мои документы\Урок\сочинение.doc
Найденные файлы скопировать в свою папку.
Домашнее задание. (слайд)
Создайте свою файловую структуру и отобразите ее
в виде дерева каталогов.
целей в ходе закрепления
нового   учебного   материала   с
учетом индивидуальных
особенностей учащихся, с
которыми работает педагог.
• описание критериев,
позволяющих определить
степень усвоения учащимися
нового учебного материала;
• Описание возможных путей и
методов реагирования на
ситуации, когда учитель
определяет,
часть

учащихся   не   освоила   новый
учебный материал.
что

Задание на дом,
включающее:
• постановку целей
Самостоятельной   работы   для
учащихся (что должны сделать
учащиеся   в   ходе   выполнения
домашнего задания);
•определение   целей,   которые хочет достичь учитель, задавая
задание на дом;
• определение и  разъяснение
учащимся критериев
успешного выполнения
домашнего задания.

file_name: Файлы и файловая система.docx

intro:
Цель: сформировать понятия файл, папка, имя файла, полное имя файла, путь к файлу, файловая система, расширение файла.
Задачи:
- ввести понятие определений «файл», «папка», «файловая система»;
- изучить характеристики и свойства папок и файлов;
- научить составлять дерево файловой системы;
- научить правильно называть файлы и папки;
- научить отслеживать путь по файловой системе.Файлы и файловая система

информатика

group: Дисциплины

title: ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА  «Файлы и файловая система»


extracted_text:
Безопасность, гигиена, эргономика, ресурсосбережение.
УРОК № 1
Цель урока: изучение требований техники безопасности, гигиены, эргономики и
ресурсосбережения при работе со средствами информатизации.
Задачи урока:
образовательные:  знакомство учащихся  с понятием безопасность, гигиена, эргономика,
требованиями техники безопасности при работе с ИКТ.
развивающие: развитие познавательных интересов;
воспитательные: воспитание информационной культуры, внимательности,
коммуникативных качеств.
Материалы и оборудование к уроку:
 компьютер;
 интерактивная доска;
 презентация, подготовленная в MS PowerPoint (файл );
Тип урока: урок изучения нового материала
План урока:
1. Изучение нового материала.
2. Подведение итогов урока.
3. Домашнее задание.
Ход урока:
Изучаемые вопросы:
1. Безопасность
2. Гигиена
3. Эргономика
4. Организация рабочего места
5. Правильная рабочая поза
6. Дополнительные требования техники безопасности при работе с ИКТ.
7. Примерный комплекс
8. Компьютер – электрический прибор
1.  Безопасность состояние защищённости жизненноважных
интересов личности, общества, организации, предприятия от потенциально и реально
существующих угроз, или отсутствие таких угроз.
2. Гиги наее
целью оптимизации благоприятного и профилактики неблагоприятного воздействия.
  — наука, изучающая влияние факторов внешней среды на организм человека с
Гигиена труда – наука изучающая воздействие производственной среды и факторов
производственного процесса на человека.
3.  Эргономика (от   греч.   érgon   —   работа   и   nómos   —   закон),   научная   дисциплина,
комплексно изучающая человека (группу людей) в конкретных условиях его деятельности
в современном производстве. ое
Эргон мика
 — в традиционном понимании — наука о приспособлении должностных
обязанностей,   рабочих   мест,   оборудования   и   компьютерных   программ   для   наиболее
безопасного   и   эффективного   труда   работника,   исходя   из   физических   и   психических
особенностей человеческого организма.
История развития эргономики
Эргономика   возникла   в 1920х годах,
  в   связи   со
значительным
усложнением техники, которой должен управлять человек в своей деятельности.
      Термин «эргономика» был принят в Великобритании в 1949 году
В СССР в 1920е годы предлагалось название «эргология»
Современная   эргономика   изучает   действия   человека   в   процессе   работы,   скорость
освоения им новой техники, затраты его энергии, производительность и интенсивность при
конкретных видах деятельности.
Современная эргономика подразделяется
М кроэргономика
 занимается исследованием и проектированием систем «человек
— машина».
ии
ии
М диэргономика
 занимается   изучением   и   проектированием
систем
«человек — коллектив»,   «коллектив   — организация»,   «коллектив   — машина»,   «человек
— сеть». Мидиэргономика исследует производственные взаимодействия на уровне рабочих
мест и производственных задач. К ведению мидиэргономики относится проектирование
структуры   организации   и   помещений;   планирование   и   установление   расписания
работ; гигиена и безопасность труда.
М кроэргономика
 исследует   и   проектирует   систему   в   целом,   учитывая   все
аи
факторы: технические, социальные, организационные.
  Целью макроэргономики является гармоничная, согласованная и надежная работы
всей системы, "как единого организма".
Виды совместимости среды «человекмашина»:
Антропометрическая   совместимость —   учёт   размеров   тела   человека
(антропометрии), возможности обзора внешнего пространства, положения оператора при
работе.
Сенсомоторная   совместимость —   учёт   скорости моторных   операций человека   и
его сенсорных
 реакций на различные виды раздражителей.

Энергетическая   совместимость —   учёт силовых
 возможностей человека   при

определении усилий, прилагаемых к органам управления.
Психофизиологическая совместимость — учёт реакции
 человека на цвет, цветовую
гамму, частотный диапазон подаваемых сигналов, форму и другие эстетические параметры
машины.

4. Организация рабочего места
При организации рабочих

 мест необходимо учитывать то, что конструкция рабочего
места,   его   размеры   и   взаимное   расположение   его   элементов   должны   соответствовать
антропометрическим,   физиологическим   и   психофизиологическим   данным   человека,   а
также характеру.
При выборе положения работающего необходимо учитывать:
физическую тяжесть работ; размеры   рабочей   зоны   и   необходимость   передвижения   в   ней   работающего   в
процессе выполнения работ;
технологические особенности процесса выполнения работ;
статические нагрузки рабочей позы;
время пребывания.
В   современном   мире   значительная   часть   работы   делается   в   положении   сидя,
организуя сидячее рабочее место необходимо обращать внимание на следующие факторы:
высоту рабочей поверхности и размеры рабочей зоны, возможности регулировать
эти параметры под индивидуальные особенности организма работающего;
высоты   и
(плоская   опорная
поверхность, седловидная   опорная   поверхность,   наклонные   распределенные   опорные
поверхности);
строения   опорной   поверхности
пространства для ног.
Современные передовые тенденции в организации рабочего места должны учитывать
индивидуальные особенности работника. Не учет индивидуальных особенностей наносит
значительный   вред   здоровью   сотрудника   а   так   же   значительно   снижаются
производственные показатели.
5. Правильная рабочая поза
Следует сидеть прямо (не сутулясь)
и   опираться   спиной   о   спинку   кресла.
Прогибать   спину   в   поясничном   отделе
нужно   не   назад,   а,   наоборот,   немного   в
перед.
Недопустимо работать развалившись
в   кресле.   Такая   поза   вызывает   быстрое
утомление, снижение работоспособности.
Не   следует   высоко   поднимать
запястья и выгибать кисти  это может стать
причиной боли в руках и онемения пальцев.
Колени      на   уровне   бедер   или
немного ниже. При таком положении ног не
возникает напряжение мышц.
Нельзя скрещивать ноги, класть ногу
на ногу  это нарушает циркуляцию крови
изза сдавливания сосудов. Лучше держать
обе стопы на подставке или полу.
Необходимо сохранять прямой угол
(90)   в   области   локтевых,   тазобедренных   и
голеностопных суставов.
Монитор  необходимо  установить  на
такой высоте, чтобы центр экрана был на 15
20   см   ниже   уровня   глаз,   угол   наклона   до
150.
Экран   монитора   должен   находиться
от   глаз   пользователя   на   оптимальном
расстоянии 6070 см, но не ближе 50 см с
учетом   размеров   алфавитноцифровых
знаков и символов. Не располагайте рядом с монитором
блестящие и отражающие свет предметы .
Поверхность   экрана   должна   быть
чистой и без световых бликов.
6. Дополнительные требования техники безопасности при работе с ИКТ.
Так же при работе необходимо:
дышать ритмично, свободно, глубоко, чтобы обеспечивать кислородом все части
тела;
держать в расслабленном состоянии плечи и руки  в руках не будет напряжения,
если плечи опущены;
чаще моргать и смотреть в даль. Моргание способствует не только увлажнению и
очищению  поверхности глаз, но и расслаблению лицевых, лобных мышц (без сдвигания
бровей).   Малая   подвижность   и   длительное   напряжение   глазных   мышц   могут   стать
причиной нарушения аккомодации.
При ощущении усталости какойто части тела сделайте глубокий вдох и сильно
напрягите   уставшую   часть   тела,   после   чего   задержите   дыхание   на   35   с   и   на   выдохе
расслабеть, затем можно повторить.
При ощущении усталости глаз следует в течении 23 мин окинуть взглядом комнату,
устремить взгляд на разные предметы, смотреть в даль (в окно).
Если резко возникло общее утомление, появилось дрожание изображение на экране
(покачивание, подергивание, рябь), следует немедленно сообщить об этом учителю.
7.  Примерный комплекс упражнений для глаз
Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 14, затем раскрыть глаза,
расслабить мышцы глаз, посмотреть вдаль на счет 16. Повторить 45 раз.
Посмотреть на переносицу и задержать взор на счет 14. До усталости глаза не
доводить. Затем открыть глаза, посмотреть вдаль на счет 16. Повторить 45 раз.
Не поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксировать взгляд на счет 14.
Затем   посмотреть   вдаль   прямо   на   счет   16.   Аналогично   проводятся   упражнения,   но   с
фиксацией взгляда влево, вверх, вниз. Повторить 34 раза.
Перевести взгляд быстро по диагонали: направо вверх – налево вниз, потом прямо
вдаль на счет 16; затем налево вверх – направо вниз и посмотреть вдаль на счет 16.
Повторить 45 раз.
После   1015   минут   непрерывной   работы   за   ПК   необходимо   делать   перерыв   для
проведения физкультминутки и упражнений для глаз.
8. Компьютер – электрический прибор
Компьютер является электрическим прибором, поэтому для собственной безопасности
нужно   помнить,   что  к   каждому   рабочему   месту   подведено   опасное   для   жизни
напряжение.
Техника,   с   которой   вы   будете   работать,   достаточно   нежная,   поэтому   соблюдайте
следующие правила:
Если   вы   обнаружили   какуюлибо   неисправность,   немедленно   сообщите   об   этом
преподавателю. Не работайте на неисправном оборудовании!
Не включайте и не выключайте компьютеры самостоятельно. Не дергайте и вообще не трогайте различные провода.
Не садитесь за клавиатуру с грязными руками.

intro:
Тема:Безопасность, гигиена, эргономика, ресурсосбережение.
Цель урока: изучение требований техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации.
Задачи урока:
образовательные: знакомство учащихся с понятием безопасность, гигиена, эргономика, требованиями техники безопасности при работе с ИКТ.
развивающие: развитие познавательных интересов;
воспитательные: воспитание информационной культуры, внимательности, коммуникативных качеств.Безопасность, гигиена, эргономика, ресурсосбережение.


extracted_text:
Урок 2
Технологические требования при эксплуатации ИКТ
Цели   урока:  познакомится   с   методами   профилактики   компьютерного
оборудования.
Задачи урока:
образовательные:  знакомство   учащихся  с   методами   профилактики
компьютерного оборудования.
развивающие:  развитие   познавательных   интересов,  умения   применять
полученные знания на практике;
воспитательные:
 воспитание

информационной

культуры,
внимательности.

Материалы и оборудование к уроку:
 компьютер;
 презентация;
 интерактивная доска.

Тип урока: урок изучения нового материала
Форма проведения урока: беседа.
Ход урока:
1. Повторение пройденного материала
2. Изучение нового материала
3. Подведение итогов.
1. Повторение пройденного
Тест:
1. Каково минимальное расстояние от глаз до экрана монитора?
20 см
50 см
60 см
80 см
2. Какое устройство может оказывать вредное воздействие на здоровье
человека? системный блок
принтер
монитор
модем
3. Как надо смотреть на монитор?
слеванаправо
снизувверх
сверхувниз
справаналево
4. В каком направлении от монитора вредные излучения максимальны?
от экрана вниз
от экрана вперед
от экрана вверх
от экрана назад
5. Как часто надо делать перерывы в работе при интенсивной работе за
компьютером?
не делать вовсе
каждый час
каждые 3 часа
каждые 5 часов
6. Какова минимальная продолжительность перерывов?
5  10 минут
20  25 минут
25  30 минут
35  40 минут
7. Что необходимо делать в перерывах при работе за компьютером?
почитать книгу
посмотреть телевидение гимнастику для стоп
гимнастику для глаз
8. Микроэргономика – это
  исследует   и   проектирует   систему   в   целом,   учитывая   все   факторы:   технические,
социальные, организационные
занимается изучением и проектированием систем «человек — коллектив», «коллектив
— организация», «коллектив — машина», «человек — сеть».
 занимается исследованием и проектированием систем «человек — машина».
 наука о приспособлении должностных
 обязанностей, рабочих мест, оборудования и

компьютерных программ для наиболее безопасного и эффективного труда работника,
исходя из физических и психических особенностей человеческого организма.
9.Мидиэргономика  – это
  исследует   и   проектирует   систему   в   целом,   учитывая   все   факторы:   технические,
социальные, организационные
занимается изучением и проектированием систем «человек — коллектив», «коллектив
— организация», «коллектив — машина», «человек — сеть».
 занимается исследованием и проектированием систем «человек — машина».
 наука о приспособлении должностных
 обязанностей, рабочих мест, оборудования и

компьютерных программ для наиболее безопасного и эффективного труда работника,
исходя из физических и психических особенностей человеческого организма.
10.
эргономика  – это
  исследует   и   проектирует   систему   в   целом,   учитывая   все   факторы:   технические,
социальные, организационные
занимается изучением и проектированием систем «человек — коллектив», «коллектив
— организация», «коллектив — машина», «человек — сеть».
 занимается исследованием и проектированием систем «человек — машина».
 наука о приспособлении должностных
 обязанностей, рабочих мест, оборудования и
компьютерных программ для наиболее безопасного и эффективного труда работника,
исходя из физических и психических особенностей человеческого организма.

2. Изучение нового материала
При эксплуатации ИКТ необходимо осуществлять профилактику.
Можно   выделить   два   вида   профилактики:   профилактика   оборудования   и
программного обеспечения. Начнем   с   программного   обеспечения.   Если   Ваш   компьютер   подключен   к   сети
Интернет,   следует   позаботиться   о   защищенности   от   вредоносных   программ,   таких   как
«вирусы», «черви», «трояны» и т.д.
Вопервых следует установить проверенную и надежную антивирусную программу с
последней антивирусной базой (если антивирусная база очень старая – то обязательно её
обновить).
 Антивирусная   программа   должна   быть   надежной   (желательно   широко
распространенной)   и   обеспеченной   последними   антивирусными   базами.   Новые
антивирусные   базы   обеспечивают   защищенность   компьютера   от   «новоиспеченных»
вирусов.   На   самом   деле   –   это   постоянная   борьба:   либо   вирус   успеет   поразить   Ваш
компьютер,   либо   антивирусные   компании   опередят   его   и   выпустят   обновленные   базы
(следует помнить, что вирусы в любом случае появляются быстрее).
Широко   известны   такие   антивирусы   как   DrWeb,   Антивирус   Касперского,   Panda
Antivirus, Symantec AntiVirus.
Пользоваться можно любым.
Еще одним аспектом профилактики программного обеспечения является корректные
установка и удаление приложений. Это не менее важно, чем антивирусная защита. Ведь
пользователю   в   конечном   итоге   все   равно,   от   чего   замедляется   работа   компьютера   и
портятся полезные файлы, от червя или от обращения процессора по несуществующим
ссылкам в реестре (Windows) или ядре (Linux) операционной системы.
Для корректного удаления программ в Windows следует воспользоваться утилитой
«Панель   управления/   установка   и   удаление   программ»   («Control   panel/   Add   or   remove
programs»).   В   Linux   следует   обращаться   за   помощью   к   документации,   которой   в
обязательном порядке снабжается любое приложение Linux. Иногда достаточно набрать в
командной строке имя программы с параметром –u.
 Теперь перейдем к профилактике оборудования.
Корпус
Периодичность очистки корпуса зависит от места, где установлен ваш незаменимый
железный   друг.  Если   он  установлен   в   хорошо  проветриваемом   помещении,   то  очистку
следует проводить раз в 3 года. Если в квартире, где регулярно моют полы раз в год. В
офисе  раз полгода. А если он стоит под столом то раз в 34 месяца.

Маленькое   отступление.  Не курите   рядом   с   компьютером.  Табачный   дым   содержит
вещества, проводящие электрический ток и вступающие в реакцию с металлами. Табачный
дым   образует   на   компонентах   компьютера   налет,   который   окисляет   электрические
контакты.
Больше всего пыли скапливается в местах, где трудно проходит воздушный поток:
на платах расширения и дисководах. Причина: неправильно уложенные информационные
шлейфы дисководов.
Если вы решили очистить корпус от пыли, то вам нужно снять крышку с системного
блока, отсоединить все внешние провода и кабели. А кабели питания – в первую очередь,
вы сами знаете по какой причине.
 Мягкой кисточкой можно очистить корпус от наслоений пыли. В легкодоступных
местах используйте пылесос, но будьте очень осторожны: не дай Бог засосёт какуюнибудь
деталь.
Переднюю панель можно очистить с помощью обычной влажной тряпочки. Здесь нет
ничего сложного. Будьте очень осторожны при уборке тряпочкой внутри корпуса. Если вода попадет
на   токопроводящие   дорожки,   то   непременно   вызовет   замыкание.   Так   что   используйте
влажную тряпочку, а не мокрую.
Ни   в   коем   случае   не   используйте   средства,   содержащие   ацетон   или   другие
растворители. Они влияют на состояние пластмассы  и могут привести к порче передней
панели и приводов дисководов.
Платы
Платы расширения (и материнку) обычно очищают в двух случаях:
1. Обычная   (профилактическая)   очистка   корпуса.   Тогда   пылесосом,   а   в
труднодоступных доступных местах  влажной тряпочкой, с плат удаляют пыль, и на этом
всё.
2. В корпусе постоянно накапливаются большие слои пыли, ухудшается отвод тепла и
может пропасть контакт в платах. Дело в том, что при повышенном нагреве платы, их
детали   и  разъемы   расширяются   больше   обычного.  А  при   последующем   неравномерном
охлаждении,  платы деформируются. А т.к. плата обычно закреплена в одной точке, то это
деформация может постепенно вытянуть плату из слота. В этих случаях следует раз в 11,5
года извлекать все платы из слотов и снова устанавливать их в свои места.
При   необходимости   можно   прочистить   контакты   плат.
  Делать   это   нужно
специальным тампоном, смоченным специальным раствором. Тампон не должен оставлять
после себя пыли и ворсинок.
Блок питания
Так как в БП установлен вентилятор, вся свободно летающая пыль проходит через
него. От высокого напряжения пыль электризуется  и оседает на деталях БП, в основном
на лопастях вентилятора. По этому очищать БП надо значительно чаще, чем корпус. Но его
разборка   связана   с   потерей   гарантии   на   него.   По   этому   разборку   на   производить   в
сервисном центре.
Частично внутри его можно очистить с помощью сильной струи воздуха.  Снаружи
очищайте только прорези корпуса, через которые проходит воздух. Эта очистка является
неплохой профилактикой для БП.
Лопасти вентилятора можно очистить при помощи тонкой кисточки. Делать это
нужно аккуратно, не прилагая усилий, что бы не сломать лопасти. Надо очищать тщательно
и равномерно: неравномерная очистка может нарушить балансировку, а не то вентилятор
выйдет из строя.
Характерным   признаком   неприятностей   является   шум   вентилятора   БП   при
включении компьютера. Но не стоит путать его  с шумом вентилятора на процессоре. Так
что   если   вы   точно   определили,   что   БП,   то   надо   подумать   о   его   замене.   Если   он
остановится,   то   усё,   перегреется     и   сгорит   Иногда   замена   вентилятора   оказывается
невозможной отдельно, тогда необходимо заменить весь блок питания
Процессоры и другие микросхемы
В первую очередьэто микросхемы  BIOS  и кэшпамяти. Проверьте, не выползи ли
они из своих разъемов в результате тепловых деформаций. Запаянные платы проверять не
нужно,   чтобы   не   нарушить   пайку.   Чтобы   поставить   их   на   место,   надо   осторожно   и
равномерно надавить на их верхнюю поверхность.
Если   на   процессоре   установлен   вентилятор   (начиная   с   486х),   то   его   надо
обязательно прочистить. Только делать это нужно очень осторожно. Так как крыльчатка
вентилятора  более  нежная,  чем  на  вентиляторе   БП,  повредить  ее   не  составит   особого
труда.. Периодически проверяйте вентилятор на неисправности.
Если у вас компьютер не очень старый и процессор стоит в  ZIFразъеме, с ним
ничего не нужно делать. Ну а если вам кажется, что процессор непрочно сидит в своём ZIF разъеме, то вы можете аккуратно поднять рычаг, чтобы освободить зажим разъема, затем
слегка придавить процессор к гнезду и поставить рычаг защёлку на место.
Приводы накопителей
Первичную   очистку   можно   выполнить   с   помощью   пылесоса.   Но   не   вставляйте
насадку пылесоса в прорезь, а не то вашей добычей окажется головки чтениязаписи.
Вы можете открыть корпус и почистить снаружи привод для  HDD. Одновременно
можно   смазать   трущиеся   части   спец.   смазкой   (достать   можно   в   спец.   компьютерных
магазинах). Разбирать и чистить CDROM  не рекомендую.
Очищать головки чтениязаписи тоже не рекомендуется. Но если очень хочется, то
следует приобрести специальную жидкость в тех же компьютерных салонах. Работу нужно
выполнять   мягким   тампоном,   аккуратно   и   без   всяких   усилий,   потому   что   постановка
сдвинувшихся головок сопоставима со стоимостью нового накопителя.
Так же продаются диски для очистки линз CDROM. Есть два вида дисков: для
сухой очистки (раз в 11,5) недели и для влажной (раз в 11,5 месяца).
Приводы жестких дисков не требует механической очистки, а их разборка в 99,99%
выведет накопитель из строя.
Клавиатура
Жизнь клавиатуре сокращает не пыль, а форсмажорные факторы: чай, кофе, пиво,
сигаретный пепел, крошки пищи, скрепки, заколки...  Поэтому первой профилактической
мерой   станет   удаление   от   клавиатуры   еды   и   питья.   Вторая   мера   удаление   тех,   кто
рассыпает скрепки, роняет заколки и относится без должного уважения к компьютерной
технике.
Если  невозможно предотвратить загрязнение клавиатуры,  хотя бы закрывайте  её
крышкой. В компьютерных салонах продаются универсальные крышки.
 В особо загрязненной среде (в автомастерской), где нет возможности помыть руки
перед работой можно поставить специальную резиновую оболочку для клавиатуры. Она
плотно прилегает к клавиатуре и защищает её от грязи.
Удаление   пыли      как   обычно,   пылесосом.   Проще   всего   вымыть   клавиатуры
тампоном со спиртом.
Если очистка от пыли не восстановила работоспособность, то есть еще возможность
разобрать клавиатуру и прочистить все её составляющие.
Работа не сложная, но требует большого внимания.
 Положите клавиатуру вниз клавишами на какиенибудь подставки так, чтобы на
клавиши ничего не давило.
 Отыщите все винты крепления и слегка открутите их.
 Если задняя крышка сдвигается и ничем не удерживается, вы нашли все винты.
Теперь отвинтите их полностью.
 Аккуратно и медленно приподнимите крышку, следя за той стороной, на которой
находится кабель. Если резко дернете, попрощаетесь с клавиатурой.
 Если   всё   идет   нормально,   отложите   заднюю   крышку   с   пластинами   контактных
площадок в сторону.
 Разберитесь,   как   действует   механизм  возврата   клавиш.   Если   вам   нужно   вымыть
сами клавиши, вам нужно будет снять его, а потом установить обратно. Иногда он
состоит   из   нескольких   деталей,   устанавливаемых   строго  определенным   образом.
Советую зарисовать схему установки.
 Обычно   в   современных   клавиатурах   контактные   пластины   сделаны   из   3   листов
прозрачного   целлулоида,   на   которые   нанесены   токопроводящие   дорожки.
Осторожно извлеките их. Если они закреплены специальным зажимом, расслабьте
его.  Мыть контактные пластины следует обычной водой, без моющих средств, и только
своими двумя руками. Верхнюю и нижнюю крышку можно мыть любым удобным
способом.
 Повесьте контактные пластины для просушки так, чтобы они не слипались между
собой. Сушите не менее суток. Не допускайте попадания прямых солнечных лучей.
 Осторожно протрите высохшие пластины мягкой тряпочкой, чтобы удалить следы
высохшей воды.
 Внимательно соберите клавиатуру.
 Если вам пришлось снимать колпачки клавиш, то проследите чтобы они стояли на
своих местах.
Тест по теме: «Безопасность, гигиена, эргономика,
ресурсосбережение»
12. Какое устройство может оказывать вредное воздействие на здоровье человека?
o 50 см
o монитор
o 60 см
o принтер
o 80 см
o системный
11. Каково минимальное расстояние от глаз до экрана монитора?
o 20 см
o модем
13. Как надо смотреть на монитор? o компьютером
справаналево
o сверхувниз
o снизувверх
o слеванаправо 14. В каком направлении от монитора вредные излучения максимальны?
o от экрана
вниз
o от экрана
вперед
o от экрана
вверх
o от экрана
назад
15. Как часто надо делать перерывы в работе при интенсивной работе за?
o каждые 5 часов
o каждые 3 часа
o каждый час
o не делать вовсе
16. Какова минимальная продолжительность перерывов?
o 25  30 минут
o 20  25 минут
o 5  10 минут
17. Что необходимо делать в перерывах при работе за компьютером?
o 35  40 минут
o почитать книгу
o посмотреть
o гимнастику для
o гимнастику для
телевидение
стоп
глаз 18. Микроэргономика – это
организационные
o исследует и проектирует систему в целом, учитывая все факторы: технические, социальные,
o занимается изучением и проектированием систем «человек — коллектив», «коллектив
o занимается исследованием и проектированием систем «человек — машина».
o наука о приспособлении должностных
— организация», «коллектив — машина», «человек — сеть».
 обязанностей, рабочих мест, оборудования и

организационные
компьютерных программ для наиболее безопасного и эффективного труда работника,
исходя из физических и психических особенностей человеческого организма.
19. Мидиэргономика  – это
o исследует и проектирует систему в целом, учитывая все факторы: технические, социальные,
o занимается изучением и проектированием систем «человек — коллектив», «коллектив
o занимается исследованием и проектированием систем «человек — машина».
o наука о приспособлении должностных
— организация», «коллектив — машина», «человек — сеть».
 обязанностей, рабочих мест, оборудования и

организационные
компьютерных программ для наиболее безопасного и эффективного труда работника,
исходя из физических и психических особенностей человеческого организма.
эргономика  – это
20.
o исследует и проектирует систему в целом, учитывая все факторы: технические, социальные,
o занимается изучением и проектированием систем «человек — коллектив», «коллектив
o занимается исследованием и проектированием систем «человек — машина
o наука о приспособлении должностных
— организация», «коллектив — машина», «человек — сеть».
 обязанностей, рабочих мест, оборудования и

компьютерных программ для наиболее безопасного и эффективного труда работника,
исходя из физических и психических особенностей человеческого организма.

intro:
тема урока:Технологические требования при эксплуатации ИКТ
Цели урока: познакомится с методами профилактики компьютерного оборудования.
Задачи урока:
образовательные: знакомство учащихся с методами профилактики компьютерного оборудования.
развивающие: развитие познавательных интересов, умения применять полученные знания на практике;
воспитательные: воспитание информационной культуры, внимательности.
Тип урока: урок изучения нового материала
Форма проведения урока: беседа.Технологические требования при эксплуатации ИКТ


extracted_text:
Программная и аппаратная организация компьютеров.
УРОК № 3
Цель урока: изучение структуры аппаратного и программного обеспечения компьютера,
основных характеристик устройств компьютера (процессора, памяти)
Задачи урока:
образовательные:  знакомство учащихся с понятием аппаратного и программных средств
информатизации, изучение основных характеристик устройств компьютера (процессора и
памяти);
развивающие: развитие познавательных интересов;
воспитательные: воспитание информационной культуры, внимательности,
коммуникативных качеств.
Материалы и оборудование к уроку:
 компьютер;
 интерактивная доска;
 презентация, подготовленная в MS PowerPoint (файл);
 конспект  (файл Конспект урока.doc);
Тип урока: урок изучения нового материала
Форма проведения урока: комбинированный
План урока:
1. Изучение нового материала.
2. Закрепление пройденного.
3. Подведение итогов урока.
4. Домашнее задание.
Ход урока:
Изучаемые вопросы:
1. Аппаратные и программные средства информатизации
2. Структура аппаратного обеспечения компьютера.
3. Устройства, входящие в состав системного блока:
 Материнская плата
 Процессор
 ПЗУ, ОЗУ.
Аппаратные средства информатизации.
1.
Человеком   созданы   специальные   технические   устройства,   предназначенные   для
кодирования, обработки, передачи и хранения информации в цифровой форме (компьютер,
принтер,   сканер,   модем   и   др.).   Совокупность   таких   устройств   принято   называть
аппаратными средствами информатизации.
Современный ПК может быть реализован в настольном (desktop), портативном(notebook)
или карманном (handheld) варианте.
2.
Рассмотрим структуру аппаратного обеспечения компьютера, представленную на схеме:
Структура аппаратного обеспечения компьютера  1. Монитор
1. Материнская плата
2. Процессор
3. IDEслот
4. Оперативная память
5. Платы
расширения
звуковая…)
6. Блок питания
7. Привод для дисков (CD/ DVD)
8. Винчестер
9. Клавиатура
10. Мышь
(видео,
Основные блоки
системный блок | монитор | устройства вводавывода
Устройства в составе
системного блока
Периферийные (внешние)
устройства
материнская плата | центральный процессор | оперативная
память | жёсткий диск | графическая плата | звуковая плата |
сетевая плата | дисковод | CDпривод | DVDпривод | TV
тюнер
принтер | сканер | графопостроитель (плоттер) | модем |
микрофон | акустика | ИБП – источник бесперебойного
питания |  клавиатура | мышь | графический планшет | тачпад |
вебкамера  | фотокамера
Системный блок компьютера
Все основные компоненты настольного компьютера находятся внутри системного
блока: системная плата с процессором и оперативной памятью, накопители на жестких и
гибких дисках, CDROM и др. Кроме этого, в системном блоке находится блок питания.
Магистральномодульный принцип устройства компьютера
Процессор
Оперативная память
Шина данных (8, 16,32, 64 бита)
Шина адреса (16, 20, 24, 32, 36 битов)
Шина управления
Магистраль
Устройства
ввода
Долговременная
память
Устройства
вывода
Сетевые
устройства Магистраль (системная шина)  – включает в себя три многоразрядные шины шину
данных.   шину   адреса.   шину   управления,   которые   представляют   собой   многопроводные
линии.   К   магистрали   подключаются   процессор   и   оперативная   память,   а   также
периферийные устройства ввода, вывода и хранения информации, которые обмениваются
информацией   на   машинном   языке   (последовательностями   нулей   и   единиц   в   форме
электрических импульсов).
 Шина данных. По этой шине данные передаются между различными устройствами в
любом направлении. Разрядность шины данных определяется разрядностью процессора.
  Шина   адреса.  По   этой   шине   считываются   и   пересылаются   данные.   Адрес
передается по адресной шине   в одном направлении – от процессора к оперативной
памяти и устройствам. Разрядность этой шины определяет объем адресуемой памяти
 Шина   управления.  По   этой   шине   передаются   сигналы,   определяющие   характер
обмена информацией по магистрали. Сигналы управления показывают, какую операцию
нужно производить, синхронизируют обмен информацией между устройствами.

3. Устройства, входящие в состав системного блока
 Материнская плата
Материнская  плата  —  печатная  плата,
 на  которой  осуществляется  монтаж
большинства  компонентов  компьютерной  системы.  Название  происходит  от  английского
motherboard, иногда используется сокращение MB или слово mainboard — главная плата.
Материнская   плата  обеспечивает  связь  между  всеми  устройствами  ПК,
посредством передачи сигнала от одного устройства к другому.
На  поверхности  материнской  платы  имеется  большое  количество  разъемов
предназначенных для установки других устройств: sockets – гнезда для процессоров; slots
–  разъемы  под  оперативную  память  и  платы  расширения;  контроллеры  портов  ввода/
вывода.
Процессор
Физически микропроцессор представляет собой  интегральную схему  — тонкую
пластинку   кристаллического   кремния   прямоугольной   формы   площадью   всего
несколько квадратных миллиметров, на которой размещены схемы, реализующие все
функции   процессора   (функция   процессора   –   обеспечиваетобщее   управление
компьютером и осуществляет вычисления по хранящейся в ОЗУ программе). Логически центральный  процессор  представляет  собой совокупность  арифметико
логического устройства (АЛУ) и центрального устройства управления (УУ).
Микропроцессор характеризуется:
 Тактовая частота. Быстродействие компьютера определяет тактовая частота, то
есть количество тактов в секунду.
Такт  это промежуток времени между началами подачи двух последовательных
импульсов специальной микросхемой  генератором тактовой частоты, синхронизирующим
работу компьютера.
      На выполнение процессором каждой базовой операции отводится определенное
количество тактов.
           Чем больше тактовая частота, тем больше операций в секунду выполняет
процессор
 Производительность.  Производительность процессора является его интегральной
характеристикой, которая зависит от частоты процессора, его разрядности, а также
особенностей архитектуры.
  Производительность процессора нельзя вычислить, она определяется в процессе
тестирования, по скорости выполнения процессором определенных операций в какойлибо
программной среде.
 Разрядность.
На производительность процессора влияет его разрядность. Разрядность процессора
определяется   количеством   двоичных   разрядов,   которые   могут   передаваться   или
обрабатываться процессором одновременно.
Память (внутренняя, внешняя)
Внутренняя память (ОЗУ), предназначенная для временного хранения информации
Оперативная память, предназначенная для хранения информации, изготавливается
в виде модулей памяти. Модули памяти представляют собой пластины с рядами контактов,
на которых размещаются БИС памяти.
  Модули   памяти   могут   различаться   между   собой   по   размеру   и   количеству
контактов, быстродействию, информационной емкости и так далее.
  Важнейшей   характеристикой   модулей   оперативной   памяти   является
быстродействие, которое зависит от максимально возможной частоты операций записи или
считывания информации из ячеек памяти.
Внешняя память, предназначенная для временного хранения информации
 Магнитный принцип записи и считывания информации
В   накопителях   на   гибких   магнитных   дисках   (НГМД)   и   накопителях   на   жестких
магнитных   дисках   (НЖМД),   или   винчестерах,   в   основу   записи   информации   положено намагничивание ферромагнетиков в магнитном поле, хранение информации основывается
на сохранении намагниченности, а считывание информации базируется на явлении электро
магнитной индукции.
 Оптический принцип записи и считывания информации
Лазерные дисководы используют оптический принцип чтения информации.
В процессе записи информации на лазерные диски для создания участков поверхности
с различными коэффициентами отражения применяются различные технологии: от простой
штамповки    до     изменения   отражающей    способности участков поверхности диска  с
помощью   мощного   лазера.   Информация   на   лазерном   диске   записывается   на   одну
спиралевидную   дорожку,   содержащую   чередующиеся   участки   с   различной   отражающей
способностью
 Гибкие магнитные диски
Гибкие   магнитные   диски  помещаются   в   пластмассовый   корпус.   Такой   носитель
информации называется дискетой. В центре дискеты имеется приспособление для захвата и
обеспечения вращения диска внутри пластмассового корпуса.       Дискета вставляется в
дисковод, который вращает диск с постоянной угловой скоростью. дискеты невелика и
составляет всего 1,44 Мбайт. В целях сохранения информации гибкие магнитные диски
необходимо предохранять от воздействия сильных магнитных полей и нагревания, так как
такие   физические   воздействия   могут   привести   к   размагничиванию   носителя   и   потере
информации.
 Жесткие магнитные диски
Жесткий магнитный диск представляет собой несколько десятков дисков, размещенных
на одной оси, заключенных в металлический корпус и вращающихся с большой угловой
скоростью.
За   счет   гораздо   большего   количества   дорожек   на   каждой   стороне   дисков   и   большого
количества   дисков   информационная   емкость  жесткого   диска   может  в  сотни   тысяч  раз
превышать информационную емкость дискеты.
 Лазерные дисководы и диски
На лазерных CD – ROM и DVD – ROM дисках хранится информация, которая была
записана на них в процессе изготовления. Запись на них новой информации невозможна.
Существуют CD – R и DVD – R диски, на них информация может быть записана, но
только 1 раз. Для записи и перезаписи на диски используются  CD  –  RW  и  DVD  –  RW
дисководы.
 Flash  память
Flash – память представляет собой микросхему, помещенную в миниатюрный
корпус. Для считывания или записи информации карта памяти вставляется в специальные
накопители, встроенные в мобильные устройства или подключаемые к компьютеру через
USB – порт.
1. Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 11 класса /  Н.Д. Угринович.  3е изд.
 М.: БИНОМ. Лабораория знаний, 2009.  187 с.
2. Семакин И.Г. Информатика и ИКТ Базовый уровень: учебник 1011 классов / И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер.
5е изд.  М.: БИНОМ. Лабораория знаний, 2009.  246 с. Тестирование по пройденной теме
Вариант 1
1.  Верное высказывание:
 а) Принтер – устройство кодирования
 б) Клавиатура – устройство ввода
 в) Монитор – устройство ввода
 г) CD ROM – устройство кодирования информации
2.  Минимально необходимый набор устройств для работы компьютера содержит:
 а) Принтер, системный блок, клавиатуру
 б) Системный юлок, монитор, клавиатуру
 в) Процессор, мышь, монитор
 г) Принтер, винчестер, монитор, мышь
3.   Манипулятор «мышь» это устройство:
 а) Вывода
 б) Ввода
 в) Считывания информации г) Сканирования информации
 д) Хранения информации
4.  Постоянное запоминающее устройство служит для:
 а) хранения программы пользователя во время работы
 б) записи особо ценных прикладных программ
 в) хранения постоянно используемых программ
 г) хранение программ начальной загрузки компьютера и тестирование его узлов
 д) постоянного хранения особо ценных документов
5.  При отключении компьютера информация стирается
 а) из оперативной памяти
 б) из ПЗУ
 в) на магнитном диске
 г) на компактдиске
6.  Какое действие не рекомендуется производить при включенном компьютере?
1)
2)
3)
4)
7.  В целях сохранения информации CDROM диски необходимо оберегать от…
вставлять/вынимать дискету
отключать/подключать внешние устройства
перезагружать компьютер, нажимая на кнопку RESET
перезагружать компьютер, нажимая на клавиши CTRL – ALT – DEL
1) холода
2) загрязнения
3) магнитных полей
4) перепадов атмосферного давления
Вариант 2
1.   Верное высказывание:
 а) Принтер – устройство ввода/вывода
 б) CD ROM – устройство вывода
 в) Компактдиск – устройство для хранения информации
 г) Клавиатура устройство ввода/вывода
 д) Монитор – устройство ввода 2.  Об оперативной памяти компьютера можно сказать:
 а) Сохраняется при выключении ПК
 б) Очищается при выключении ПК
 в) Это – память, которая используется для ускорения работы ПК
 г) Участок памяти, где находится операционная система
  3.  Компьютер это
 а) электронное вычислительное устройство для обработки чисел
 б) устройство для хранения информации любого вида
 в) многофункциональное электронное устройство для работы с информацией
 г) устройство для обработки аналоговых сигналов
 4.  Хранение информации на внешних носителях отличается от хранения
информации в оперативной памяти
 а) тем, что на внешних носителях информация может хранится после отключения питания
компьютера
 б) объемом хранения информации
 в) возможность защиты информации
 г) способами доступа к хранимой информации
5.  В целях сохранения информации CDROM диски необходимо оберегать от…
1) холода
2) загрязнения
3) магнитных полей
4) перепадов атмосферного давления
6.Что необходимо иметь для проверки на вирус жесткого диска
1) защищенную программу
2) загрузочную программу
3) файл с антивирусной программой
4) антивирусную программу, установленную на компьютер
7.  Производительность работы компьютера зависит от …
1) размера экрана дисплея
2) частоты процессора
3) напряжения питания
4) быстроты нажатия клавиши

intro:
Цель урока: изучение структуры аппаратного и программного обеспечения компьютера, основных характеристик устройств компьютера (процессора, памяти)
Задачи урока:
образовательные: знакомство учащихся с понятием аппаратного и программных средств информатизации, изучение основных характеристик устройств компьютера (процессора и памяти);
развивающие: развитие познавательных интересов;
воспитательные: воспитание информационной культуры, внимательности, коммуникативных качеств.Программная и аппаратная организация компьютеров.


extracted_text:
Программная и аппаратная организация других средств ИКТ и их систем.
УРОК № 4
Цель урока: обобщений знаний о периферийных устройствах компьютера и компьютерных
систем.
Задачи урока:
образовательные: обобщение учебного материала по теме;
развивающие:  формирование речи учащихся, развитие познавательных интересов;
воспитательные: воспитание информационной культуры, внимательности,
коммуникативных качеств.
Материалы и оборудование к уроку:
 компьютер;
 интерактивная доска;
 презентация, подготовленная в MS PowerPoint (файл);
 конспект  (файл Конспект урока.doc);
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
Форма проведения урока: комбинированный
План урока:
1. Постановка целей урока.
2. Повторение пройденного материала.
3. Изучение нового материала.
4. Подведение итогов урока.
5. Домашнее задание.
Ход урока:
2. Повторение пройденного материала.
  Производительность   работы   компьютера   (быстрота   выполнения   операций)
1)
зависит от...
ТЕСТ
2)
3)
1. размера экрана дисплея
3. напряжения питания
2. частоты процессора
4. быстроты нажатия на клавиши
 Какое устройство может оказывать вредное воздействие на здоровье человека?
1. принтер 2. монитор 3. системный блок 4. модем
При выключении компьютера вся информация стирается ...
1. на гибком диске
2. на CDROM диске
3. на жестком диске
4. в оперативной памяти
4)
В каком направлении от монитора вредные излучения максимальны?
1. от экрана вперед
2. от экрана назад 3. от экрана вниз
4. от экрана вверх
5)
Какое устройство обладает наибольшей скоростью обмена информации?
1. CDROM дисковод
2. жесткий диск
3. дисковод для гибких дисков 4. микросхемы  оперативной памяти
6)
В целях сохранения информации гибкие диски необходимо оберегать от …
1. холода 2. загрязнения
3. магнитных полей
4. перепадов атмосферного давления
Запись   и   считывание   информации   в   дисководах   для   гибких   дисков
7)
осуществляется с помощью ...
1. магнитной головки
2. лазера
3. термоэлемента
4. сенсорного датчика
8)
Какое действие не рекомендуется производить при включенном компьютере?
1) вставлять/вынимать дискету
2)
отключать/подключать внешние устройства
3)
перезагружать компьютер, нажимая на кнопку RESET
4)
перезагружать компьютер, нажимая на клавиши CTRLALTDEL
9)
Какое устройство обладает наименьшей скоростью обмена информацией?
1)
CDROM дисковод
2)
 жесткий диск
3)
 дисковод для гибких дисков
4)  микросхемы оперативной памяти
10)
Заражение компьютерными вирусами может произойти в процессе...
1)
 печати на принтере
2)
 работы с файлами
3) форматирования
4)  выключения дискеты компьютера
11) Процессор обрабатывает информацию …
1)
 В десятичной системе счисления
2)
 В двоичном коде
3)
 На языке Бейсик
4)  в текстовом виде
12)
Заражение компьютерными вирусами могут подвергнуться …
1)
Только программы
2)
 Графические  файлы
3) Программы и текстовые файлы
4) звуковые файлы 3. Изучаемые вопросы:
1. Устройства ввода информации
2. Устройства вывода информации
Клавиатура
Координатные устройства ввода
Сканер
Цифровые камеры и ТВ  тюнеры
Монитор
Принтеры
Плоттер
Акустические колонки и наушники
Устройства ввода информации
Клавиатура      универсальным   устройством   ввода   информации   является
клавиатура.   Она   позволяет   вводить   числовую   и   текстовую   информацию.   Стандартная
клавиатура   имеет   104   клавиши   и   3   информирующих   о   режимах   работы   световых
индикатора в правом верхнем углу.
Координатные устройства ввода
Манипуляторы
 Мышь
 Трекбол
Сенсорные панели
 Тачпад
 Графический планшет
Разновидности мышей
В   настоящие   время   широко   используются   оптические   мыши,   в   которых   нет
механических частей. Источник света, размещенный внутри мыши, освещает поверхность, а
отраженный свет фиксируется фотоприемником и преобразуется в перемещение курсора
на экране.
Современные модели мышей являются беспроводными.
Трекбол
Главной частью трекбола является массивный шар. Он вращается непосредственно
рукой.   Вращение   шара   передается   2   пластмассовым   валам,   положением   которых
считываются инфракрасными оптопарами и затем преобразуется в электрический сигнал,
управляющий движением указателя трекбола на экране монитора.
Тачпад В портативных компьютерах вместо манипуляторов используется сенсорная панель
Тачпад,   которая   представляет   собой   панель   чувствительную   к   перемещению   пальца   и
нажатию пальцем. Перемещение пальца по поверхности сенсорной панели преобразуется в
перемещение   курсора   на   экране   монитора.   Нажатие   на   поверхность   сенсорной   панели
эквивалентно нажатию на кнопку мыши
Графический планшет
Используются для рисования и ввода рукописного текста. С помощью специальной
ручки   можно   чертить,   рисовать   схемы,   добавлять   заметки   и   подписки   к   электронным
документам.
  Качество   графических   планшетов   характеризуется   разрешающей
способностью, которая измеряется в lpi и способностью реагировать на силу нажатия пера.
Сканер     для   оптического   ввода   в   компьютер   и   преобразования   в
компьютерную форму изображений (фотографий, рисунков, слайдов), а также текстовых
документов используется сканер.
Сканируемое   изображение   освещается   белым   светом   (чернобелые   сканеры)   или
тремя цветами (красным, зеленым и синим). Отраженный свет проецируется на линейку
фотоэлементов, которая движется, последовательно считывает изображение и преобразует
его в компьютерный формат. В отсканированном изображении количество различаемых
цветов может достигать десятков миллиардов.
Цифровые камеры и ТВ – тюнеры
Последние   годы   все   большее   распространение   получают   цифровые   камеры
(видеокамеры и фотоаппараты). Цифровые камеры позволяют получать видеоизображение
и фотоснимки непосредственно в цифровом (компьютерном) формате.
•
•
•
 цифровые фотоаппараты
 цифровые видеокамеры и Web камеры
  ТВ   тюнеры   (Если   установить   в   компьютер   специальную   плату   (ТВтюнер)   и
подключить   к   ее   входу   телевизионную   антенну,   то   появляется   возможность
просматривать телевизионные передачи непосредственно на компьютере).
Устройства вывода информации
Монитор. Монитор на ЭЛТ является источником высокого статического
электрического потенциала, электромагнитного и рентгеновского излучений, которые
могут оказывать неблагоприятное воздействие на здоровье человека.
Современные ЖКмониторы практически безопасны.
Преимущество ЖКмониторов перед мониторами на ЭЛТ состоит в отсутствии
вредных для человека электромагнитных излучений и компактности.
Принтеры
1. Матричные – это  принтеры ударного действия. Печатающая головка
матричного принтера состоит из вертикального столбца маленьких стержней (обычно 9 или
24), которые под воздействием магнитного поля «выталкиваются» из головки и ударяют по
бумаге (через красящую ленту). Перемещаясь, печатающая головка оставляет на бумаге
строку символов.
2. Струйные  –   обеспечивают     практически   бесшумную   печать.   Высокую
скорость   печати   (до   30   страниц   в   минуту)   лазерные   принтеры   достигают   за   счет
постраничной   печати,   при   которой   страница   печатается   сразу   целиком.   Высокое
типографское   качество   печати   лазерных   принтеров   обеспечивается   за   счет   высокой
разрешающей способности, которая может достигать 1200 dpi и более. 3. Лазерные  – могут печатать достаточно быстро (до нескольких страниц в
минуту) и производят мало шума. Качество печати (в том числе и цветной) определяется
разрешающей   способностью   струйных   принтеров,
  которая   может   достигать
фотографического   качества   2400   dpi.   Это   означает,   что   полоска   изображения   по
горизонтали длиной в 1 дюйм формируется из 2400 точек (чернильных капель).
Плоттер  Для вывода сложных и широкоформатных графических объектов
(плакатов,   чертежей,   электрических   и   электронных   схем   и   пр.)   используются
специальные устройства вывода — плоттеры. Принцип действия плоттера такой же,
как и струйного принтера.
Акустические колонки и наушники – для  прослушивания звука

intro:
тема:Программная и аппаратная организация других средств ИКТ и их систем.
Цель урока: обобщений знаний о периферийных устройствах компьютера и компьютерных систем.
Задачи урока:
образовательные: обобщение учебного материала по теме;
развивающие:  формирование речи учащихся, развитие познавательных интересов;
воспитательные: воспитание информационной культуры, внимательности, коммуникативных качеств.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
Форма проведения урока: комбинированныйПрограммная и аппаратная организация других средств ИКТ и их систем.


extracted_text:
Цель урока: изучение назначения и классификацию ПО.
Виды программного обеспечения.
УРОК № 5
Задачи урока:
образовательные:  знакомство   учащихся   с   понятием   ПО,   назначением   системного,   прикладного   ПО,
систем программирования.
развивающие: развитие познавательных интересов;
воспитательные: воспитание информационной культуры, внимательности, коммуникативных качеств.
Материалы и оборудование к уроку:
 компьютер;
 интерактивная доска;
 презентация, подготовленная в MS PowerPoint (файл );
Тип урока: урок изучения нового материала
План урока:
1. Изучение нового материала.
2. Закрепление изученного
3. Подведение итогов урока.
4. Домашнее задание.
Ход урока:
Изучаемые вопросы:
Изучаемые вопросы:
 Назначение программного обеспечения ЭВМ.
 Классификация программного обеспечения ЭВМ.
 Что такое прикладное программное обеспечение.
 Назначение систем программирования.
 Основные функции операционной системы.
1. Изучение нового материала
Назначение программного обеспсечения.
Современный компьютер представляет собой двуединую систему, состоящую из аппаратной части
(технических устройств) и информационной части (программного обеспечения).
КОМПЬЮТЕР= АППРАТУРА+ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Программное обеспечение это совокупность программ, хранящихся на устройствах долговременной
памяти компьютера и предназначенных для массового использования. Вся совокупность программ,
хранящихся на всех устройствах долговременной памяти компьютера составляет его программное
обеспечение (ПО).
Если пользователю требуется выполнить какую – то задачу на компьютере, то он должен выбрать
подходящую для этих целей программу из ПО. Потребность пользователя, которую можно
удовлетворить с помощью компьютера заключается, например, в том что бы: создать текстовый
документ, нарисовать иллюстрацию, выполнить вычисления, принять и отправить электронную почту и
т.д.
Следует отделять задачи системного характера от задач прикладного характера. Например копирование
или удаление файлов осуществляется  с помощью операционной системы, а редактирование текстового
документа – с помощью текстового редактора, т.е. прикладной программы.
Программное обеспечение – это не только программы, но и данные, с которыми работают эти
программы. Информация, представленная в компьютерной форме (на машинном языке) и обрабатываемая на
компьютере, называется данными.
В настоящее время большая часть компьютеров и большая часть времени используется для работы с
текстовыми данными.
Применение компьютеров для обработки графических данных постоянно расширяется – деловая
графика (построение диаграмм, графиков и т.д), компьютерное моделирование (подготовка
презентаций), создание Web – сайтов и т.д.
Существует возможность обрабатывать звуковую информацию.
Программы, работающие на компьютере можно разделить на три категории: системные, прикладные и
системы программирования.
Классификация программного обеспечения.
Прикладное ПО
Прикладное   программное   обеспечечние  –   программы,   с   помощью   которых   пользователь
непосредственно решает свои информационные задачи, не прибегая к программированию, называются
прикладными программами.
Прикладные программы это те программы, которые непосредственно удовлетворяют информационные
потребности пользователя: поиграть в компьютерную игру, напечатать рассказ, нарисовать рисунок на
экране, изучить с помощью компьютера правила дорожного движения и др.
Как правило, все пользователи предпочитают иметь набор прикладных программ, который нужен
практически каждому. Их называют программами общего назначения. К их числу относят:
 Текстовые и графические редакторы.
 Системы управления базами данных (СУБД)
 Табличные процессоры
 Коммуникационные(сетевые) программы, предназначены для обмена информацией с другими
компьютерами, объединенными в компьютерную сеть.
Кроме того, имеется большое количество прикладных программ специального назначения для
профессиональной деятельности. Их часто называют пакетами прикладных программ. Например
бухгалтерские программы, производящие различные расчеты; системы автоматизированного
проектирования, которые помогают конструкторам разрабатывать проекты различных технических
устройств и др.
Специализированно прикладное ПО – это программы, используемые в профессиональной
деятельности, в обучении.
Системное ПО
Системные программы – это программы, выполняющие различные вспомогательные функции.
Системное ПО предназначено, прежде всего, для обслуживания самого компьютера, для управления
работой его устройств.
Главной часть системного ПО является операционная система (ОС).
Наиболее популярные ОС  корпорации MicrosoftWindows – Windows/NT/2000/XP.
Операционные системы разные но их функции и назначение одинаковые. Операционная система является
базовой и необходимой составляющей программного обеспечения, без нее компьютер не может работать
в принципе.
ОС обеспечивает совместное функционирование все устройств компьютера и предоставляет
пользователю доступ к его ресурсам. ОС практически все время находится в рабочем состоянии.
Например чтобы исполнить прикладную программу, ее нужно разыскать на диске, поместить в
оперативную память, запустить процессор на исполнение программы, контролировать работу всех
устройств компьютера во время выполнения и в случае сбоев выводить все диагностические сообщения.
Благодаря ОС пользователь никогда не чувствует себя брошенным на произвол судьбы. Все ОС на ПК
работают с пользователем в режиме диалога. Диалоговый режим часто называю интерактивным
режимом. Очень важным видом работы на компьютере является работа с файлами. Файлы пользователь
переписывает с одного носителя на др., удаляет ненужные, создает новые, переименовывает и пр. работу
пользователя с файлами поддерживает файловая система ОС.
ОС – это набор программ, управляющих оперативной памятью, процессором, внешними устройствами и
файлами, ведущих диалог с пользователем.
ОС – управляет компьютером, запускает программу, обеспечивает защиту данных, выполняет различные
сервисные функции по запросам пользователя и программ.
Любые ОС, независимо от типа, выполняют три основные функции:
1. управление устройствами компьютера
2. взаимодействие с пользователем
3. работа с файлами.
ОС поддерживает однозадачный или многозадачный режим работы. Например MSDOS поддерживает
однозадачный режим работы компьютера. Это значит, что в данный момент на компьютере может
выполняться только одна программа, запущенная пользователем на исполнение. И только после того, как
выполнение этой программы будет завершено, пользователь может инициализировать другую программу.
А вот ОС Windows поддерживает многозадачный режим работы компьютера. Пользователь может
запустить сразу несколько прикладных программ и работать с ними одновременно.
В поддержке многозадачного режима проявляется одна из сторон управленческой функции ОС:
управление процессором и оперативной памятью. Для одновременного выполнения нескольких программ
ОС должна разделять между ними время работы процессора, следить за размещением программ и данных
в памяти так, чтобы они не мешали др.др. (разделять память).
К системному ПО кроме ОС следует отнести и множество программ обслуживающего сервисного
характера. Например, это программы обслуживания дисков (копирование, форматирование, «лечечние»
и пр.), сжатия файлов на дисках (архиваторы), борьбы с компьютерными вирусами и многое другое.
Системные программы
Драйверы. Важным классом системных программ являются драйверы.
К магистрали компьютера подключаются различные устройства (дисководы, монитор, клавиатура и др.).
Каждое устройство выполняет определенную функцию. В состав ОС входят драйверы устройств,
специальные программы которые обеспечивают управление работой устройств. Каждому устройству
соответствует свой драйвер.
Программы –  оболочки. Весьма популярный класс системных программ составляют программы –
оболочки. Они обеспечивают более удобный и наглядный способ общения с компьютером. Например:
Norton Commander, Windows Commander.
Вспомогательные программы (утилиты). К системным программам можно также отнести большое
количество утилит, т.е. программ вспомогательного назначения. Чаще всего используются следующие
типы утилит:






программы резервирования – позволяют быстро скопировать нужную информации., находящуюся
на жестком диске компьютера;
антивирусные программы – предназначены для предотвращения заражения компьютерным
вирусом и ликвидации последствий зарождения;
программы упаковщики (архиваторы) позволяют за счет применения специальных методов
«упаковки» информации сжимать информацию на дисках, т.е. создавать копии файлов меньшего
размера, а также объединять копии нескольких файлов  в один архивный файл;
программы – русификаторы  приспосабливают другие программы для работы с русскими
буквами;
программы для диагностики компьютера  позволяют проверить конфигурацию компьютера и
работоспособность его устройств;
программы ограниченного доступа  позволяют защитить хранящиеся на компьютере данные от
нежелательных или неквалифицированных пользователей.
Системы программирования – обеспечивают создание новых программ для компьютера.
Системы программирования С системами программирования работают программисты. Всякая СП ориентирована на определенный
язык программирования. Существует много разных языков, например, ПАСКАЛЬ, БЭЙСИК, ФОРТРАН,
СИ, АССЕМБЛЕР и др. на этих языках программист пишет программы, а с помощью систем
программирования заносят их в компьютер, отлаживает, тестирует, исполняет.
Именно программисты, работая с СП, создают все виды программ: системные прикладные и новые
системы программирования.
2. Закрепление изученного
Задание № 1. Найди лишнее
А) Тестовый процессор, Miсrosoft Access, графические редакторы, отладчик, переводчик.
Б) Операционная система, архиваторы, табличный процессор, антивирусная программа.
В) Отладчик, транслятор, языки программирования, программаоболочка.
Задание № 2. Сравни, чего больше:
А) Графических редакторов или прикладных программ?
Б) Антивирусных программ или системных программ?
В) Отладчиков или языков программирования?
Задание № 3. Работа по группам.
Укажите, какое ПО необходимо людям в следующих ситуациях:
Ситуация
Системное
ПО
Прикладное ПО Инструментальное
ПО
Первая группа

Вторая группа

Ландшафтные   дизайнеры   создают
проект
городского

ландшафта
нового

Профессиональный   программист
пишет компьютерную программу по
заказу крупной фирмы
Ученые   научноисследовательского
института   расшифровывают   записи,
переданные марсходом
Выпускной   11   класс   готовит
фотоальбом
собирает
воспоминания   о   своей   школьной
жизни
и Webдизайнер

известной фирмы
создает

сайт

Школьник   играет   в   компьютерную
игру

Третья группа

Создатели   нового   мобильного
телефона   пробуют   различные
варианты дизайна

Учитель   пишет   компьютерный   тест
по своему предмету

Конструкторы   исследуют   модель
новой подводной лодки

intro:
план конспект урока : Виды программного обеспечения.
Цель урока: изучение назначения и классификацию ПО.
Задачи урока:
образовательные: знакомство учащихся с понятием Программное Обеспечене, назначением системного, прикладного ПО, систем программирования.
развивающие: развитие познавательных интересов;
воспитательные: воспитание информационной культуры, внимательности, коммуникативных качеств.
Тип урока: урок изучения нового материалаВиды программного обеспечения.

title: Виды программного обеспечения.