extracted_text:
Методические    рекомендации    по    разработке
   и
оформлению    ДОП.

Методические рекомендации по разработке и оформлению
дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ

I. Общие положения
1.1. Назначение и область применения методических рекомендаций
1.1.1. Настоящие   методические   рекомендации   разработаны   в   целях
упорядочения   деятельности   образовательных   организаций,
осуществляющих   лицензионную   образовательную   деятельность   по
дополнительным
общеразвивающим
программам и обеспечения единообразия подходов при разработке и
утверждении данных программ.
общеобразовательным

1.1.2. Методические рекомендации не являются нормативным актом, но
рекомендуются к использованию при разработке и оценке качества
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы1.
1.1.3. Методические рекомендации адресованы педагогамразработчикам
дополнительных   общеобразовательных   общеразвивающих   программ;
руководителям образовательных организаций, утверждающим данные
программы; экспертам, определяющим их качество.
1.2.
Методические рекомендации разработаны:
в целях реализации Распоряжения Правительства РФ от 24 апреля 2015 г.
№ 729р «План мероприятий  на 20152020 годы по реализации Концепции
развития дополнительного образования детей» (п.12,17,21); в соответствии с
Федеральным   Законом  Российской  Федерации  от 29.12.2012  г.  № 273 «Об
образовании   в   Российской   Федерации»   (далее   –   ФЗ   №   273),   Приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013
г.   №   1008   «Об   утверждении   порядка   организации   и   осуществления
образовательной   деятельности   по   дополнительным   общеобразовательным
программам» (далее – Приказ №
1008); с учетом положений Концепции развития дополнительного образования
детей   от   4   сентября   2014   г.   №   1726р   (далее   –   Концепция)   и   иных
нормативных правовых документов.
1.3.
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа: основные характеристики
1.3.1.
  Дополнительные   общеобразовательные   общеразвивающие
программы имеют право реализовывать образовательные организации любых
типов:   дошкольные   образовательные   организации;   общеобразовательные
организации;
организации;
образовательные   организации   высшего   образования;
  организации
профессиональные
образовательные

1 Данный документ носит рекомендательный характер

1 Методические    рекомендации    по    разработке
оформлению    ДОП.
   и

   –    Москва,    2015

организации

образования;
дополнительного
дополнительного
профессионального   образования   (ФЗ   ст.23,   п.34);   а   также   организации,
осуществляющие   лечение,   оздоровление   и   (или)   отдых,   организации,
осуществляющие   социальное   обслуживание,   включая   организации   для
детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей, дипломатические
представительства   и   консульские   учреждения   Российской   Федерации,
представительства   Российской   Федерации   при   международных
(межгосударственных,
  иные
юридические  лица (ФЗ ст.31); нетиповые  образовательные организации  (ФЗ
ст.77).
  межправительственных)
  организациях,

общеобразовательная
1.3.2.Дополнительная
общеразвивающая
программа, в соответствии с современным законодательством, «представляет
собой   комплекс   основных   характеристик   образования   (объем,   содержание,
планируемые   результаты),   организационнопедагогических   условий   и   в
случаях, предусмотренных данным Федеральным законом, форм аттестации,
который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика,
рабочих  программ  учебных  предметов, курсов,  дисциплин  (модулей),  иных
компонентов, а также оценочных и методических материалов» (ФЗ ст.2, п.9).
1.3.3. Дополнительная   общеразвивающая   программа   должна   быть
построена   на   принципах   конкретности,   точности,   логичности,
реальности;   иметь   официальноделовой   стиль   изложения   с
элементами научного, что предполагает использование современной
педагогической   терминологии;   иметь   оптимальный   объем,   не
перегруженный излишней информацией.
1.3.4. Проектирование
дополнительных
общеобразовательных   программ   должны   строиться   на   следующих
основаниях (Концепция, р.IV):
реализация
и

свобода   выбора   образовательных   программ   и   режима   их   освоения;
соответствие образовательных программ и форм дополнительного
образования   возрастным   и   индивидуальным   особенностям   детей;
вариативность,   гибкость   и   мобильность   образовательных   программ;
разноуровневость
  образовательных   программ;
модульность содержания образовательных программ, возможность
взаимозачета результатов;  ориентация на метапредметные и личностные
(ступенчатость)
  общеобразовательные
результаты образования;  творческий и продуктивный характер
образовательных программ;  открытый и сетевой характер реализации.
1.3.5. Дополнительные
  общеразвивающие
программы   предназначены   для   детей   и   взрослых   (ФЗ   ст.75,   п.2),
направлены   на   всестороннее   удовлетворение   образовательных
потребностей человека  в интеллектуальном,  духовнонравственном,
физическом   и   (или)   профессиональном   совершенствовании   и   не

2 Методические    рекомендации    по    разработке
оформлению    ДОП.
   –    Москва,    2015
   и

сопровождается   повышением   уровня   образования   (ФЗ   ст.   2,   п.14),
самостоятельно   разрабатываются   и   утверждаются   образовательной
организацией,   осуществляющей   образовательную   деятельность   (ФЗ
ст.12, п.5).
1.3.6. Дополнительные
  общеобразовательные
  общеразвивающие
программы   для   детей   должны   учитывать   возрастные   и
индивидуальные   особенности   детей   (ст.75,   п.1),   но   при   этом   к
освоению образовательного содержания допускаются любые лица без
предъявления   требований   к   уровню   образования,   если   иное   не
обусловлено   спецификой   реализуемой   образовательной   программы
(ФЗ ст.75, п.3); в работе объединений при наличии условий и согласия
руководителя   объединения   могут   участвовать   совместно   с
несовершеннолетними   учащимися   их   родители
(законные
представители) без включения в основной состав (Порядок  п.15).
1.3.7. Дополнительная

общеобразовательная

общеразвивающая
программа может реализовываться с использованием:
сетевой формы, что обеспечивает возможность освоения обучающимся
образовательной   программы   с   использованием   ресурсов   нескольких
организаций,   осуществляющих   образовательную   деятельность,   в   том   числе
иных организаций (ФЗ ст.13, п.1); различных образовательных технологий, в
том числе дистанционных, и электронного обучения (возможно использование
смешанной   технологии,   при   которой   часть   программы   реализуется   в
очной/очнозаочной форме, а часть  в дистанционной форме) (ФЗ ст.13, п.2);
форма организации образовательной деятельности, основанная на модульном
принципе   представления   содержания   образовательной   программы   и
построения   учебных   планов,
соответствующих
образовательных технологий (ФЗ ст.13, п.3).
  использовании

II. Содержание дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы
2.1.
Дополнительная   общеразвивающая   программа   является
нормативным   документом,
  содержащим   максимально   полную
информацию   о   дополнительном   образовании,   предлагаемом   детям
преимущественно   в   возрасте   от   6   до   18   лет;   имеющим
конкретизированные   образовательные   цель   и   задачи,   а   также
фиксируемые,   диагностируемые   и   оцениваемые   образовательные
результаты.
2.2.
Содержание

дополнительных
общеобразовательные
общеразвивающие   программ   и   сроки   обучения   по   ним   определяются

3 Методические    рекомендации    по    разработке
оформлению    ДОП.
   –    Москва,    2015
   и

  разработанной   и   утвержденной
образовательной   программой,
организацией,  осуществляющей   образовательную   деятельность  (ст. 75
п.4).
2.3.
Дополнительные
  общеразвивающие
  общеобразовательные
программы   реализуются   в   пространстве,
  не   ограниченном
образовательными   стандартами:   в   дополнительном   образовании
федеральные   государственные   образовательные   стандарты   не
предусматриваются (ст.2, п.14).
2.4.
Дополнительное   образование   детей   и   взрослых   направлено   на
(ст.75, п.1) формирование и развитие творческих способностей детей и
взрослых,   удовлетворение   их   индивидуальных   потребностей   в
интеллектуальном,   нравственном   и   физическом   совершенствовании,
формирование   культуры   здорового   и   безопасного   образа   жизни,
укрепление здоровья, организацию их свободного времени.
2.5.
Дополнительное   образование   детей  обеспечивает  (ст.75,  п.1)  их
адаптацию   к   жизни   в   обществе,   профессиональную   ориентацию,
выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности.

III.
Структура дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы
3.1.
Структура

дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей программы включает  комплекс основных характеристик
программы
(пояснительная   записка;   цель   и   задачи   программы;
 комплекс
содержание   программы;   планируемые   результаты)
организационнопедагогических   условий,   включая   формы   аттестации
(календарный   учебный   график;   условия   реализации   программы;   формы
аттестации; оценочные материалы; методические материалы; рабочие
программы (модули) курсов, дисциплин программы; список литературы).
 и
3.2.
Титульный лист программы (лат. Titulus  «надпись, заглавие»)
– первая страница, предваряющая текст программы и служащая источником
библиографической   информации,
  необходимой   для   идентификации
документа   (наименование   образовательной   организации,   гриф   утверждения
программы   (с   указанием   ФИО   руководителя,   даты   и   номера   приказа),
название   программы,   адресат   программы,   срок   ее   реализации,   ФИО,
должность разработчика(ов) программы, город и год ее разработки).
3.3.
Комплекс   основных   характеристик   дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы:
3.3.1. Пояснительная записка (общая характеристика программы):

4 Методические    рекомендации    по    разработке
оформлению    ДОП.
   –    Москва,    2015
   и

 направленность  (профиль)  программы2

техническая,
естественнонаучная,
туристскокраеведческая, социальнопедагогическая (Порядок 1008, п.9);
физкультурноспортивная,

художественная,
 актуальность программы  соответствие основным направлениям социально
экономического развития страны, современным достижениям в сфере науки,
техники, искусства и культуры; соответствие государственному социальному
заказу/запросам   родителей   и   детей;   обоснование   актуальности   должно
базироваться на фактах – цитатах из нормативных документов, результатах
научных   исследований,
  подтверждающих
необходимость и полезность предлагаемой программы;
  социологических   опросов,
 отличительные   особенности   программы
   характерные   свойства,
отличающие программу от других, остальных; отличительные черты, основные
идеи, которые придают программе своеобразие;
 адресат  программы    примерный   портрет  учащегося, для  которого  будет
актуальным обучение по данной программе – возраст, уровень развития, круг
интересов, личностные характеристики, потенциальные роли в программе;
 объем программы  – общее количество учебных часов, запланированных на
весь период обучения, необходимых для освоения программы;
 формы организации образовательного процесса (индивидуальные, групповые
и т.д.) и виды занятий по программе определяются содержанием
2 направленность (профиль) образования  ориентация образовательной программы на конкретные
области   знания   и   (или)   виды   деятельности,   определяющая   ее   предметнотематическое   содержание,
преобладающие   виды   учебной   деятельности   обучающегося   и   требования   к   результатам   освоения
образовательной программы (273ФЗ, гл. 1, ст. 2, п. 25)

5 Методические    рекомендации    по    разработке

оформлению    ДОП.

   и
программы   и   могут   предусматривать   лекции,   практические   и   семинарские
занятия,   лабораторные   работы,   круглые   столы,   мастерклассы,   мастерские
деловые   и   ролевые   игры,   тренинги,   выездные   тематические   занятия,
выполнение самостоятельной работы, концерты, выставки, творческие отчеты,
соревнования и другие виды учебных занятий и учебных работ;
срок освоения программы – определяется содержанием программы и должен
обеспечить возможность достижения планируемых результатов, заявленных в
программе;   характеризуют   продолжительность   программы      количество
недель,   месяцев,   лет,   необходимых   для   ее   освоения;     режим   занятий  –
периодичность и продолжительность занятий.

3.3.2. Цель и задачи программы:
 цель     это   обобщенный   планируемый  результат,   на   который   направлено
обучение   по   программе;  формулируется   с   учетом   содержания   программы,
должна быть ясна, конкретна, перспективна и реальна;
задачи    это   конкретные   результаты   реализации   программы;   должны   быть
технологичны,   так   как   конкретизируют   процесс   достижения   результатов
обучения, воспитания и развития, заявленных в цели программы:
научить, привить, развить, сформировать, воспитать.

3.3.3. Содержание программы:

учебный   план3  содержит   наименование   разделов   и   тем,   определяет
последовательность и общее количество часов на их изучение (с указанием
теоретических   и   практических   видов   занятий,   а   также   форм   контроля),
оформляется в виде таблицы; составляется на каждый год обучения:

Название
раздела,
темы
 Тема 1.1.
 Тема 1.2.

 Тема 2.1.
 Тема 2.2.

№ п/п
 1.
 1.1.
 1.2.
 И т.д.
 2.
 2.1.
 2.2.
 И т.д.
Итого часов:

Количество часов
Всего
Теория  Практика
Раздел 1.
Формы
организации
занятий
Формы
аттестации
(контроля)

Раздел 2.

3  Учебный план   документ, который определяет перечень, трудоемкость, последовательность  и
распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), тем, практики, иных
видов учебной деятельности и формы аттестации обучающихся (ФЗ № 273, ст.2, п.22; ст. 47, п.5)

6 Методические    рекомендации    по    разработке
   и
оформлению    ДОП.

,
содержание   учебнотематического   плана  должно   быть   направлено   на
достижение целей программы и планируемых результатов ее освоения; это
реферативное   описание   разделов   и   тем   программы   в   соответствии   с
последовательностью, заданной учебным планом.
3.3.4.  Планируемые   результаты  формулируются   с   учетом   цели   и
содержания   программы   и   определяют   основные   знания,   умения,   навыки,   а
также компетенции, личностные, метапредметные и предметные результаты,
приобретаемые учащимися в процессе изучения программы.

3.4. Комплекс организационнопедагогических условий:
 календарный   учебный   график4*     это   составная   часть   образовательной
программы,   содержащая   комплекс   основных   характеристик   образования   и
определяющая даты начала и окончания учебных периодов/этапов, количество
учебных недель или дней, продолжительность  каникул, сроки контрольных
процедур, организованных выездов, экспедиций и т.п.; календарный учебный
график является обязательным приложением к образовательной программе и
составляется для каждой учебной группы (ФЗ №
273, ст.2, п.92; ст. 47, п.5).
Календарный учебный график
Год обучения: с 1 сентября по 31 августа

Сентябрь
н
е
ч
у
б
до
о
Г
я
и
(сентябрьавгуст)  и т.д.
учебный год

на весь

Август
л
е
д
е
н
ы
н
б
е
ч
у
г
е
с
В
м
м
а
р
г
о
р
п
ь
х
о
е
по
о
с
а
ч
г
е
с
В
о
в
5
1
5
1
5
1
5
1

6
6
1
6
1
6
1
1
.
8
0
.
7
1
-
.
8
0
.
1
.
8
0
.
4
1
1
-
.
8
0
.
8
.
8
0
.
1
2
-
.
8
0
.
5
1
.
8
0
.
8
2
-
.
8
0
.
2
2
6
6
6
1
6
1
.
9
0
.
6
0
-
.
9
0
.
1
0
.
9
0
.
3
1
-
.
9
0
.
7
0
.
9
0
.
0
2
—
.
9
0
.
4
1
.
9
0
.
7
2
-
.
9
0
.
1
2
5
1
5
1
5
1
5
1
я
и
н
е
ч
у
б
о
л
е
д
е
Н
и
1
2
3
4
548
49  50  51  52  52
р
т
н
о
К
ь
л
о

4  календарный   учебный   график   должны   быть   закреплены   локальным
актом образовательной организации

7 Методические    рекомендации    по    разработке

оформлению    ДОП.

   и

а
р
П
и
т
к

ка
я
р
о
д
е
Т
я
и

и
н
е
ч
у
б
о
о
г
й
1-
и
н
е
ч
у
б
о
о
г
й
2-
р
т
н
о
К
ь
л
о

и
т
к
а
я
р
П
д

ка
р
о
е
Т
я
и

Промежуточ
ная и
итоговая
аттестация

Каникулярн
ый
период
Занятия, не
предусмотре
нные
расписанием

условия реализации программы  реальная и доступная совокупность условий
реализации   программы   –   помещения,   площадки,   оборудование   приборы,
информационные, методические и иные ресурсы;
 формы   аттестации/контроля  –   разрабатываются   и   обосновываются   для
определения результативности усвоения программы, отражают цели и задачи
программы,   перечисляются   согласно   учебнотематическому   плану   (зачет,
контрольная   работа,   творческая   работа,   выставка,   конкурс,   фестиваль
художественноприкладного   творчества,   отчетные   выставки,   отчетные
концерты,   открытые   уроки,   вернисажи   и   т.д.);   необходимо   указать,   как
именно   эти   формы   аттестации/контроля   позволяют   выявить   соответствие
результатов образования поставленным целям и задачам;
 оценочные   материалы  –   пакет   диагностических   методик,   позволяющих
определить достижение учащимися планируемых результатов (ФЗ № 273, ст.2,
п.9; ст. 47, п.5);
 методические материалы – обеспечение программы методическими видами
продукции, необходимыми для ее реализации  указание тематики и формы
методических   материалов   по   программе   (пособия,  оборудование,  приборы,
дидактический   материал);  краткое   описание   общей   методики   работы   в

8 Методические    рекомендации    по    разработке
   и
оформлению    ДОП.

,
соответствии   с   направленностью   содержания   и   индивидуальными
особенностями учащихся; описание используемых методик и технологий, в
том числе информационных (ФЗ № 273, ст.2, п.9; ст. 47, п.5);
 рабочие программы5* (модули) курсов, дисциплин, которые входят в состав
образовательной программы (для модульных, интегрированных, комплексных
и т.п. программ) (ФЗ № 273, ст.2, п.9; ст. 47, п.5).
3.5.
 Список   литературы
   включает   перечень   основной   и
дополнительной   литературу   (учебные   пособия,   сборники   упражнений
(контрольных   заданий,   тестов,   практических   работ   и   практикумов),
справочные пособия (словари, справочники); наглядный материал (альбомы,
атласы,   карты,   таблицы);   может   быть   составлен   для   разных   участников
образовательного   процесса   –   педагогов,   учащихся;   оформляется   в
соответствии с требованиями к библиографическим ссылкам.

IV. Планируемые результаты дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы
4.1.
Одним   из   ключевых   элементов   дополнительной   общеобразовательной
общеразвивающей   программы   являются  планируемые   результаты   ее
освоения учащимися (п.9 ст.2), которые представляют собой:
систему ведущих целевых установок освоения всех элементов,
составляющих   содержательнодеятельностную   основу   программы;
письменную формулировку предполагаемых достижений учащегося,
которые он сможет продемонстрировать.
4.2.
При  проектировании  и
реализации дополнительной
общеобразовательной  общеразвивающей
ориентироваться   на   метапредметные   и   личностные   результаты   образования
(Концепция, р.IV), а также предметные.
программы необходимо
4.2.1. Метапредметные   результаты  означают   усвоенные   учащимися
способы   деятельности,
  применяемые   ими   как   в   рамках
образовательного процесса, так и при решении реальных жизненных
ситуаций; могут быть представлены в виде совокупности способов
универсальных   учебных   действий   и   коммуникативных   навыков,
которые   обеспечивают   способность   учащихся   к   самостоятельному
усвоению новых знаний и умений.
5  порядок   создания   рабочей   программы   и   ее   структура   должны   быть
закреплены локальным актом образовательной организации

9 Методические    рекомендации    по    разработке

оформлению    ДОП.

   и
4.2.2. Личностные   результаты  включают   готовность   и   способность
учащихся   к   саморазвитию   и   личностному   самоопределению,   могут
быть представлены следующими компонентами:
мотивационноценностным (потребность в самореализации, саморазвитии,
самосовершенствовании,   мотивация   достижения,   ценностные   ориентации);
когнитивным (знания, рефлексия деятельности);   операциональным (умения,
навыки);
эмоциональноволевым (уровень притязаний, самооценка, эмоциональное
отношение к достижению, волевые усилия).
4.2.3. Предметные   результаты  содержат   в   себе   систему   основных
элементов   знаний,   которая   формируется   через   освоение   учебного
материала, и систему формируемых действий, которые преломляются
через   специфику   предмета   и   направлены   на   их   применение   и
преобразование; могут включать:
теоретические   знания   по   программе;   практические
умения, предусмотренные программой.
4.3.
Оценка   образовательных   результатов   учащихся   по
дополнительной   общеобразовательной   общеразвивающей   программе
должна носить вариативный характер (Концепция, р. I). Инструменты
оценки достижений детей и подростков должны способствовать росту
их самооценки и познавательных интересов в общем и дополнительном
образовании, а также диагностировать мотивацию достижений личности
(Концепция, р. III).
4.4.
Федеральный   закон   №   273ФЗ   не   предусматривает   проведение
итоговой   аттестации   по   дополнительным   общеобразовательным
общеразвивающим программам (ст.75), но и не запрещает ее проведение
(ст.60) с целью установления:
соответствия результатов освоения дополнительной общеразвивающей
программы   заявленным   целям   и   планируемым   результатам   обучения;
соответствия   процесса   организации   и   осуществления   дополнительной
общеразвивающей   программы   установленным   требованиям   к   порядку   и
условиям реализации программ.
4.5.
Аттестация   (промежуточная   и   итоговая)   по   дополнительным
общеразвивающим   программам   может   проводиться   в   формах,
определенных учебным планом как составной частью образовательной
программы, и в порядке, установленном локальным нормативным актом
организации   дополнительного   образования   (ст.30,   ст.58),   который
должен   быть   размещен   на   официальном   сайте   организации   в   сети
«Интернет»;   формы,   порядок   и   периодичность   аттестации   учащихся

10 Методические    рекомендации    по    разработке
   и
оформлению    ДОП.

4.6.
Учащимся,

,
определяется   образовательной   организацией   осуществляющей
образовательную деятельность (Порядок, п.17).
освоившим
дополнительную
общеобразовательную   общеразвивающую   программу   и   прошедшим
итоговую   аттестацию,   могут   выдаваться   сертификаты,   которые
самостоятельно   разрабатывают   и   утверждают   образовательные
организации   (ст.60),   могут   выдаваться   почетные   грамоты,   призы   или
устанавливаться другие виды поощрений.
V. Заключительные положения

успешно

5.1.
Лица,
  осваивающие   дополнительные   общеобразовательные
программы, называются «учащимися» (ФЗ ст.33, п.2).
5.2.
Организации,   осуществляющие   образовательную   деятельность,
ежегодно обновляют дополнительные общеобразовательные программы
с учетом развития науки, техники, культуры, экономики, технологий и
социальной сферы (Приказ № 1008, п.11).
5.3.
Образовательные   организации   формируют   открытые   и
общедоступные информационные ресурсы, содержащие информацию об
их деятельности, и обеспечивают доступ к таким ресурсам посредством
размещения их в информационнотелекоммуникационных сетях, в том
числе   на   официальном   сайте   образовательной   организации   в   сети
"Интернет": о реализуемых образовательных программах с указанием
учебных   предметов,
  курсов,   дисциплин   (модулей),   практики,
предусмотренных   соответствующей   образовательной   программой;   о
численности   обучающихся   по   реализуемым   образовательным
программам; о материальнотехническом обеспечении образовательной
деятельности (ФЗ ст.29, п.1, п.2).
5.4.
Количество учащихся в объединении, их возрастные категории, а
также   продолжительность   и   периодичность   занятий   зависят   от
направленности программы и индивидуальных особенностей учащихся,
что   определяется   локальным   нормативным   актом   образовательной
организации, осуществляющей образовательную деятельность (Порядок
1008,   п.9),   и   устанавливаются   по   представлению   педагогических
работников с учетом пожеланий учащихся и их родителей (законных
представителей) для создания наиболее благоприятного режима труда и
отдыха учащихся
(Порядок 1008, п.9 и п.13).
5.6.   Образовательная   организация   принимает   локальные   нормативные
акты по основным вопросам организации и осуществления образовательной

11 Методические    рекомендации    по    разработке

оформлению    ДОП.

   и
деятельности,   в   том   числе   регламентирующие   правила   приема   учащихся,
режим   занятий   учащихся,   формы,   периодичность   и   порядок   текущего
контроля   успеваемости   и   промежуточной   аттестации   учащихся,   порядок   и
основания   перевода,   отчисления   и   восстановления   учащихся,   порядок
оформления   возникновения,   приостановления   и   прекращения   отношений
между образовательной организацией и учащимися и (или) родителями
(законными   представителями)  несовершеннолетних обучающихся (ФЗ ст.30,
п.2).

12

file_name: методические рекомендации по ДОД.docx

intro:
Настоящие методические рекомендации разработаны в целях упорядочения деятельности образовательных организаций, осуществляющих лицензионную образовательную деятельность по дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам и обеспечения единообразия подходов при разработке и утверждении данных программ.
Методические рекомендации не являются нормативным актом, но рекомендуются к использованию при разработке и оценке качества дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы .
Методические рекомендации адресованы педагогамразработчикам дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ; руководителям образовательных организаций, утверждающим данные программы; экспертам, определяющим их качество

title: методические рекомендации по ДОД


extracted_text:
Белые пушинки летят с неба. Крепчает  мороз. Лес стоит весь белый, пушистый и
сверкает, словно в сказке.     На снегу бегают   позёмки. На ветке сидит маленькая
синичка.  Зима украшает все  города, деревни, леса, поля. Как красиво падает снег в
электрическом свете уличных фонарей.

        Белые пушинки летят с неба. Крепчает  мороз. Лес стоит весь белый, пушистый и
сверкает, словно в сказке.     На снегу бегают   позёмки. На ветке сидит маленькая
синичка.  Зима украшает все  города, деревни, леса, поля. Как красиво падает снег в
электрическом свете уличных фонарей.

         Белые пушинки летят с неба. Крепчает  мороз. Лес стоит весь белый, пушистый и
сверкает, словно в сказке.     На снегу бегают   позёмки. На ветке сидит маленькая
синичка.  Зима украшает все  города, деревни, леса, поля. Как красиво падает снег в
электрическом свете уличных фонарей.

         Белые пушинки летят с неба. Крепчает  мороз. Лес стоит весь белый, пушистый и
сверкает, словно в сказке.     На снегу бегают   позёмки. На ветке сидит маленькая
синичка.  Зима украшает все  города, деревни, леса, поля. Как красиво падает снег в
электрическом свете уличных фонарей.

       Белые пушинки летят с неба. Крепчает  мороз. Лес стоит весь белый, пушистый и
сверкает, словно в сказке.     На снегу бегают   позёмки. На ветке сидит маленькая
синичка.  Зима украшает все  города, деревни, леса, поля. Как красиво падает снег в
электрическом свете уличных фонарей.

       Белые пушинки летят с неба. Крепчает  мороз. Лес стоит весь белый, пушистый и
сверкает, словно в сказке.     На снегу бегают   позёмки. На ветке сидит маленькая
синичка.  Зима украшает все  города, деревни, леса, поля. Как красиво падает снег в
электрическом свете уличных фонарей.

       Белые пушинки летят с неба. Крепчает  мороз. Лес стоит весь белый, пушистый и
сверкает, словно в сказке.     На снегу бегают   позёмки. На ветке сидит маленькая
синичка.  Зима украшает все  города, деревни, леса, поля. Как красиво падает снег в
электрическом свете уличных фонарей.

       Белые пушинки летят с неба. Крепчает  мороз. Лес стоит весь белый, пушистый и
сверкает, словно в сказке.     На снегу бегают   позёмки. На ветке сидит маленькая
синичка.  Зима украшает все  города, деревни, леса, поля. Как красиво падает снег в
электрическом свете уличных фонарей. Белые пушинки летят с неба. На окнах  блестит  иней. Дует метель, крепчает  мороз.
Лес   стоит   весь   белый,   пушистый   и   сверкает,   словно   в   сказке.       На   снегу   бегают
позёмки. На ветке сидит маленькая синичка.   Зима  украшает все  города, деревни,
леса, поля. Как красиво падает снег в электрическом свете уличных фонарей.

           Белые пушинки летят с неба. На окнах  блестит  иней. Дует метель, крепчает
мороз. Лес стоит весь белый, пушистый и сверкает, словно в сказке.   На снегу бегают
позёмки. На ветке сидит маленькая синичка.   Зима  украшает все  города, деревни,
леса, поля. Как красиво падает снег в электрическом свете уличных фонарей.

           Белые пушинки летят с неба. На окнах  блестит  иней. Дует метель, крепчает
мороз. Лес стоит весь белый, пушистый и сверкает, словно в сказке.   На снегу бегают
позёмки. На ветке сидит маленькая синичка.   Зима  украшает все  города, деревни,
леса, поля. Как красиво падает снег в электрическом свете уличных фонарей.

           Белые пушинки летят с неба. На окнах  блестит  иней. Дует метель, крепчает
мороз. Лес стоит весь белый, пушистый и сверкает, словно в сказке.   На снегу бегают
позёмки. На ветке сидит маленькая синичка.   Зима  украшает все  города, деревни,
леса, поля. Как красиво падает снег в электрическом свете уличных фонарей.

           Белые пушинки летят с неба. На окнах  блестит  иней. Дует метель, крепчает
мороз. Лес стоит весь белый, пушистый и сверкает, словно в сказке.   На снегу бегают
позёмки. На ветке сидит маленькая синичка.   Зима  украшает все  города, деревни,
леса, поля. Как красиво падает снег в электрическом свете уличных фонарей.

           Белые пушинки летят с неба. На окнах  блестит  иней. Дует метель, крепчает
мороз. Лес стоит весь белый, пушистый и сверкает, словно в сказке.   На снегу бегают
позёмки. На ветке сидит маленькая синичка.   Зима  украшает все  города, деревни,
леса, поля. Как красиво падает снег в электрическом свете уличных фонарей.

Белые пушинки летят с неба. На окнах  блестит  иней. Дует метель, крепчает  мороз.
Лес   стоит   весь   белый,   пушистый   и   сверкает,   словно   в   сказке.       На   снегу   бегают
позёмки. На ветке сидит маленькая синичка.   Зима  украшает все  города, деревни,
леса, поля. Как красиво падает снег в электрическом свете уличных фонарей.
 Белые пушинки летят с неба. На окнах  блестит  иней. Дует метель, крепчает
мороз. Лес стоит весь белый, пушистый и сверкает, словно в сказке.   На снегу бегают
позёмки. На ветке сидит маленькая синичка.   Зима  украшает все  города, деревни,
леса, поля. Как красиво падает снег в электрическом свете уличных фонарей.

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока с презентацией "Суффикс -л в глаголах прошедшего времени" (3 класс)


extracted_text:
Дерево стоя…
  Солнце свети …
    Лодка плы…
             Яблоко созре …
   Лампочка свети…
  Бегемот плы…
    Варенье кипе..
   Сосна стоя…
  Радио говори…
      Груша созре…
        Огурец созре…
      Лампа свети…
    Дерево стоя…
  Солнце свети …
    Лодка плы…
             Яблоко созре … Лампочка свети…
  Бегемот плы…
    Варенье кипе..
   Сосна стоя…
  Радио говори…
      Груша созре…
        Огурец созре…
      Лампа свети…
    Варенье кипе..
   Сосна стоя…
  Радио говори…
      Груша созре…
        Огурец созре…
      Лампа свети…

file_name: самос. работа с  рисункками.docx


extracted_text:
Дополнительное задание.
Найди четвёртый лишний глагол.
1) встречает, празднует, отвечал, трещит
2) прочитает, засмеётся, оживёт, удивил
3) вытащила, рассказала, одевает, уточнила
Спиши глаголы (лишние писать не нужно). Укажи их время, выдели суффикс л в
глаголах прошедшего времени.
Дополнительное задание.
Найди четвёртый лишний глагол.
1) встречает, празднует, отвечал, трещит
2) прочитает, засмеётся, оживёт, удивил
3) вытащила, рассказала, одевает, уточнила
Спиши глаголы (лишние писать не нужно). Укажи их время, выдели суффикс л в
глаголах прошедшего времени.
Дополнительное задание.
Найди четвёртый лишний глагол.
1) встречает, празднует, отвечал, трещит
2) прочитает, засмеётся, оживёт, удивил
3) вытащила, рассказала, одевает, уточнила
Спиши глаголы (лишние писать не нужно). Укажи их время, выдели суффикс л в
глаголах прошедшего времени.
Дополнительное задание.
Найди четвёртый лишний глагол.
1) встречает, празднует, отвечал, трещит
2) прочитает, засмеётся, оживёт, удивил
3) вытащила, рассказала, одевает, уточнила
Спиши глаголы (лишние писать не нужно). Укажи их время, выдели суффикс л в
глаголах прошедшего времени.
Дополнительное задание.
Найди четвёртый лишний глагол.
1) встречает, празднует, отвечал, трещит
2) прочитает, засмеётся, оживёт, удивил
3) вытащила, рассказала, одевает, уточнила
Спиши глаголы (лишние писать не нужно). Укажи их время, выдели суффикс л в
глаголах прошедшего времени.
Дополнительное задание.
Найди четвёртый лишний глагол.
1) встречает, празднует, отвечал, трещит
2) прочитает, засмеётся, оживёт, удивил
3) вытащила, рассказала, одевает, уточнила Спиши глаголы (лишние писать не нужно). Укажи их время, выдели суффикс л в
глаголах прошедшего времени.

file_name: Дополнительное задание.docx


extracted_text:
Какой цвет?
Из скорлупок, из пеленок
Вылез маленький цыпленок.
Ой, смешной какой ты,
Наш комочек ...(йытлеж)
Что это такое?
Если б не было его,
Не сказал бы ничего.
Какой цвет?
Из скорлупок, из пеленок
Вылез маленький цыпленок.
Ой, смешной какой ты,
Наш комочек ...(йытлеж)
Что это такое?
Если б не было его,
Не сказал бы ничего.
Вставь гласные.
БД
Отгадай загадку.
В гору бегом,
А с горы кувырком.
Вставь гласные.
БД
Отгадай загадку.
В гору бегом,
А с горы кувырком. Что это такое?
Если б не было его,
 Не сказал бы ничего.
Отгадай загадку.
В гору бегом,
       А с горы
кувырком.
Что это такое?
    Если б не было его,
Не сказал бы ничего.
Отгадай загадку.
В гору бегом,
       А с горы
кувырком.
Какой цвет?
Из скорлупок, из пеленок
Вылез маленький цыпленок.
Ой, смешной какой ты,
Наш комочек ...(йытлеж)
Какой цвет?
Из скорлупок, из пеленок
Вылез маленький цыпленок.
Ой, смешной какой ты,
Наш комочек ...(йытлеж)

file_name: Лист задани. Загадки.docx


extracted_text:
Учитель зачитывает предложениезагадку.
Белая звездочка падает с неба
Мне на ладошку ложится и тает.
Скоро наступит весна, и мы будем вспоминать об этом чуде. Как мы тогда
скажем о прошедшем событии? Поставьте   глаголы в форму прошедшего
времени:
Белая звездочка с неба …. упала
Мне на ладошку … легла и … пропала!                      СЛАЙД 4
 Назовите слова, которые выражены глаголом.
 Что общего в этих словах? Как определили?
 Кто же догадался, чему будет посвящен наш урок?
 Какое волшебное превращение мы с вами совершили?
 Что нам помогло это сделать? Какая часть слова?
 Значит, какой главный вопрос нашего урока будет?
Сегодня мы будем учиться отличать глаголы прошедшего времени от
глаголов других времён по признаку – наличию суффикса – л
СЛАЙД 1
На улице еще снег, часто кружатся снежинки, но мы уже все мечтаем о весенней
улыбке солнышка. Но недаром говорят: «От улыбки станет всем светлей!». Давайте
подарим, друг другу улыбку и с хорошим настроением начнем урок!
СЛАЙД 2
Словарная работа (работа в парах)
Предлагаю вам разгадать ребусы и загадки. Найдя ответы на них, мы узнаем,
над каким разделом русского языка мы продолжим работать на уроке.
СЛАЙД 3 (Проверь себя))
 На какие группы можно разделить эти слова?
 С какой частью речи мы с вами работаем сейчас? РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ
Выполнив все задания, мы сможем сложить снежинку и сделать ещё одно
открытие о глаголе прошедшего времени.
Итак, первая часть снежинки. Читаем задание.
 Откройте учебник на с. 108  упр. 353. Прочитайте слова.
 Какие слова записаны в каждом столбике?
  Какие различия в значении глаголов  синонимов вы заметили?
Что ещё объединяет эти слова?
Почему эта буква выделена жирным шрифтом? Ответ на этот вопрос вы
найдёте в тексте в серой рамочке на следующей странице.
 Прочитайте текст.
 Что же такое суффикс  Л ?
 По этому суффиксу вам всегда легко будет найти глагол прош. вр. Это и
есть самый яркий отличительный признак прош. вр..
Прикрепляем первую часть снежинки на доску.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Следующее задание на второй части снежинки.
На слайде появляется  текст.
 Прочитайте текст.
       В каком времени автор употребляет глаголы?
 Выпишите, заменяя глаголы настоящего времени  глаголами прошедшего
времени. Выдели суффикс  л.
ПРОВЕРЬ СЕБЯ         СЛАЙД 6
САМООЦЕНКА
ФИЗМИНУТКА              СЛАЙД 7
                                           СЛАЙД 8 РАБОТА ПО ВАРИАНТАМ
Следующее задание на третьей части снежинки.
– Прочитайте. Чего не хватает?
– Допишите их. Прочитайте только глаголы.
ПРОВЕРЬ СЕБЯ         СЛАЙД 9
САМООЦЕНКА
 Вспомните, какой главный вопрос мы поставили в начале урока?
 Можем ли мы на него ответить сейчас?
 Мы сложили снежинку и можем сделать ещё одно открытие о глаголе
прошедшего   времени   (ПЕРЕВОРАЧИВАЕМ   СНЕЖИНКУ:   научился,
научилась, научились)
Что же это за открытие? (Глаголы прошедшего времени изменяются по рода)
РЕФЛЕКСИЯ
Чему же ты, ……, научился?
А чему научилась ……?
Чему учились мы вместе? (делать открытия новых знаний)
У   вас   на   листах   изображена   снежинка,   в   центре   которой   вам   предстоит
поставить цифру:
   те,   кто   справился   со   всеми   заданиями   самостоятельно   и   выполнил   их
правильно, тот будет открывателем I степени.
 те, кто справился со всеми заданиями с помощью других, тот открыватель
II степени.
 те, кто старался всё выполнить, но не всё получалось, открыватель       III
степени.
ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ
Что вы посоветуете открывателям III степени?
Что вы посоветуете открывателям II степени?
Что вы посоветуете открывателям I степени?

file_name: краткий конспект.docx

intro: Презентация для урока.


extracted_text:
Использование социальноигровой технологии в работе классного
руководителя с родителями
Быковец Т.Ю.,
учитель математики,
классный руководитель 7«А» класса
МБОУ СОШ №58
Залогом   успешной   работы   классного   руководителя,   кроме   умения   общаться   с
детьми, понимания ребенка, способности помочь ученику, как в учебной деятельности, так
и в решении его проблем, является умение наладить контакт с родителями. Отношение с
ними должно быть построено на доверии.
знакомство с классом и родителями;
постоянная совместная деятельность классного руководителя и родителей.
Работа по формированию доверия родителей к учителю проходит в два этапа:


Первый этап подразумевает работу в новом классе. Это может быть первый, пятый
или класс, переданный другому учителю. В любом случае, новый классный руководитель
сталкивается   с   проблемами,   связанными   с   работой   с   родителями:   ктото   не   желает
принимать   участие   в   жизни   класса,   ктото   настолько   активен,   пытается   участвовать   в
воспитательной   и   образовательной   деятельности   учащихся,   что   вызывает   неприятие
остальных родителей и часто педагогического коллектива. Поэтому на данном этапе важно
сформировать   уважительное   отношение   родителей   к   классному   руководителю.   Именно
педагог   должен   руководить   деятельностью   родителей   класса,   направлять   их   дела   в
правильное русло, повышать их уровень знаний психологии ребенка.
Игра является одной из уникальных форм, позволяющих сделать взаимодействие
педагогов   и   родителей   интересным   и   увлекательным.   Перенасыщенность   вербальных,
рациональных методов и средств часто докучает родителям. А игра органично объединяет
эмоциональный и рациональный виды познавательной деятельности.
Часто родители приходят на собрание с желанием высказаться, поделиться своими
мыслями,   или   решить   возникшую   проблему,   но   вместо   этого   они   вынуждены   1,5   часа
слушать   классного   руководителя   или   других   работников   школы.   А   возможность
высказаться, а тем более услышать мнение других родителей, появляется очень редко.
Именно   в   игре   родители   получают   возможность   высказаться,   поделиться   своим
мнением, выразить свою активную позицию. Следует заметить, что как и во всем, здесь
уместно чувство меры. Конечно, нельзя всё собрание только играть. Каждая игра должна
быть   оправдана.   Она   не   должна   быть   самоцелью,   но   обязательно   должна   иметь
определенную цель.
Предлагаем вашему вниманию некоторые игры, позволяющие предстать родителям
  Их   можно
активными   участниками   воспитательнообразовательного   процесса.
использовать   как   на   родительских   собраниях,   так   и   при   других   формах   организации
встреч с родителями. Я думаю, мне не стоит убеждать Вас в том, какую важность имеет первая встреча
родителей и классного руководителя.  Ведь от результатов  именно первой встречи будут
зависеть все последующие итоги совместной работы учащихся, родителей и школы. Но для
того, чтобы  первая совместная встреча прошла плодотворно, необходимо познакомиться
классному руководителю с родителями, да и многим   родителям   друг с другом. Часто
бывает, что за 4 года в начальной школе многие родители между собой даже не общаются и
ничего   друг  о  друге  не  знают.  Я   предлагаю  сделать  это  с   помощью  игры  «Волшебная
палочка».
«Волшебнаяпалочка»
1.
Цель игры: познакомить родителей друг с другом.
Реквизит: карандаш, линейка или указка.
Существует   множество   вариантов   игр   с   общим   названием   “волшебная   палочка”.
“Родительский”   вариант   заключается   в   следующем.   “Волшебную   палочку”   –   карандаш,
линейку или указку – родители будут передавать друг другу по кругу. При этом им нужно
будет представиться и,  вспомнив детство, ответить на три вопроса:
Как Вас зовут?
Ваш любимый  школьный учебный предмет?
Чем Вы занимаетесь сейчас?
1.
2.
3.
Для чего это нужно?  Родители раскрепощаются, становятся ближе друг другу.
Классный   руководитель   получает   представление   о   контингенте   родителей.   Родители
получают информацию друг о друге. Когда дети в классе начинают дружить, у родителей
часто возникают вопросы: что за семья, стоит ли ребенку разрешать дружить? В ходе этой
игры можно получить много информации.
Следующий прием — «Работа в группах».
2.
Цель: распределить родителей в группы, в которых они дальше будут работать.
Реквизит: открытки, разрезанные на части.
Распределение на группы может происходить так: педагог раздаёт родителям части
разрезанных открыток (количество частей должно соответствовать желаемому количеству
человек в группе, а количество открыток – количеству групп). Родители собирают из них
открытку, тем самым определяя состав группы. Собравшись в группу, они сообщают об
этом одновременным хлопком.
Для чего это нужно? Учитель сообщает информацию одному человеку из каждой
группы, а он – всем остальным членам группы. Если составлять группы кто с кем хочет, то
в одну группу как правило попадают все активные мамочки, а в другие    весь пассив.
Работа   не  получается   эффективной.   При   таком  распределении   группа   уже   объединена
общим делом.
«Шапка вопросов».
3.
Цель:  дать родителям возможность обозначить свою проблему и найти выход с
помощью других родителей.
Реквизит: шапка, листочки бумаги, ручки.
Часто бывает трудно вызвать родителей на дискуссию, но вопросов у них всегда
много. Этот прием предполагает, что родители пишут свои вопросы на листочках и их
опускают в шапку, а потом эти же вопросы они вытягивают сами и вынуждены на них
отвечать. Вопросы могут быть самые разнообразные, в том числе по возникающим в классе проблемам и педагогическим ситуациям. Таким образом, родители сами добудут ответы на
интересующие их вопросы, а вы будете выступать в роли коллектора.
Итак, суть «шапки»   (автор Александра Петровна Ершова), в том, что родители
сочиняют друг для друга вопросызаписки, кладут их в шапку, потом вытягивают — кому
какая   достанется.   Желательно   соблюдать   социоигровую   режиссуру    давать   задания
маленькими шажками: «Разберите листочки. Готово? Тогда приготовьте ручки. Теперь
сочините первый вопрос. Кто готов — отнесите свою записку в шапку». И так далее.
Типы   вопросов —   «классические».   Первый   тип —   вопрос   «формальный».   Он   на
взаимную проверку родителями своего знания школьной жизни и порядков: сколько уроков
у   детей   во   вторник?   После   какого   урока   дети   обедают?   Какого   цвета   учебник   по
истории? Куда ездили наши дети в этом году? Сколько?.. Где?.. Куда? И так далее.
Со вторым вопросом лучше не спешить. Когда почти все родители прогуляются,
чтобы   положить   свои   записки   в   шапку,   вот   тогда   можно   переходить   к   объяснению
типологии второго вопроса. Его нужно построить на конструкции: я думаю тото и так
то, а вы? (По любому поводу, связанному с деятельностью детей в школе и дома: «Я
думаю, что мой сын…, а вы?»)
Третий тип — я не знаю: «Я не знаю, как мне отправлять сына спать вовремя», «Я
не знаю, как заставить дочь делать прическу, а не ходить с распущенными волосами» и т.д.
т.
Все три типа вопросов складываются в одну шапку и там перемешиваются, чтобы
родители наугад вытянули два билетика для подготовки ответа.
Для чего это нужно?Такая игра поможет в ситуации, когда в классе накопилось
много   проблем,   требующих   решения,   а   время   ограничено.  Родители   потихоньку   и
расшевелятся,   и   разговорятся.   Главное    запастись   сочувствием,   терпением   и   их   не
перебивать.  «Шапка   вопросов»   удобна   тем,  что  родители   видят,   что   к  рупору   истины
может быть допущен каждый из них. Это возвышает их в собственных глазах.
Вообще многие социоигровые приемы могут помочь родителям  сплотиться, найти
общий язык. И друг с другом, и с классным руководителем. А в результате   выигрывают
дети!
Прием «Бумажные салфетки»
4.
Такую игру я проводила на собрании, посвященном организации досуга детей и
родителей.
Цель:  дать родителям возможность проанализировать своё поведение в заданной
ситуации.
Реквизит: пачка бумажных салфеток.
Родителям передаётся по кругу пачка бумажных салфеток со словами: «На случай,
если потребуются, возьмите, пожалуйста, себе немного салфеток». После того как все
участники взяли салфетки, им предлагается рассказать о совместных делах родителей с
детьми, причем нужно рассказать столько событий из жизни их семьи, сколько у них в
руках салфеток.
Для чего это нужно? У родителей появляется возможность услышать о способах
совместного проведения досуга от других родителей.
 «Паутинка»
5.
Цель: наглядно представить механизм «непослушания» детей.
Реквизит: нитки.
Кто желает побыть в роли ребенка?  (желательно, папа) Вот наш ребенок. Одной из
форм родительского внимания, заботы и любви являются ограничения и запреты. Сегодня,
каждый предъявляемый запрет, мы переведем в физический  и покажем на нашем ребенке.
Мы   будем в прямом смысле связывать его обязательствами и запретами. Я приготовила нитки. Давайте назовем, что обычно запрещают ребенку (родители называют запреты, а
учитель обвязывает «ребенка» нитками.)
 Комфортно ли находиться связанным? 1 раз? 2 раза? 3 раза? И т.д.?
 Нет.
 Что хочется сделать?
 Разорвать.
 Разорвите нитки.
Так же и наши дети. 123 запрета или обязательства они выполняют в допустимой
зоне   комфорта,   но   когда   их   становится   очень   много,   хочется   от   них   избавиться.   И
избавляются сразу от всех.
Для   чего   это   нужно?  Показать,   почему   дети   сопротивляются   родительским
ограничениям и запретам. Найти пути решения проблемы.
6. «Парадоксальная ситуация».
Цель: создать познавательный конфликт, либо включить естественное любопытство
к исследовательской деятельности.
Например,   интересно   подумать   вместе   с   родителями   о   значении   такого
психологического понятия, как потребность в достижении.
Задание для родителей.
1.
Укажите   цифрой   количество   крестиков,   которое   вы   реально   сможете
поставить в графе "реальный результат" за одну минуту (1 проба; например, это 19)
2.
Укажите цифрой, какое количество крестиков вам хотелось бы поставить за
одну минуту (2 проба; например, это 25), а дальше засекайте время и ставьте крестики. По
истечении   1   минуты   результаты   подсчитайте.   Занесите   результат   в   соответствующую
графу.
3.
4.
То же самое сделайте еще два раза.
После   эксперимента   каждый   подводит   итоги   взаимосвязи   реального   и
желаемого в жизни.
"Список прилагательных и определений".
7.
Цель: привлечение родителей к планированию работы по формированию классного
коллектива.
Список прилагательных определяет различные качества, свойства и характеристики
объекта, деятельности или личности, которые необходимо улучшить. Например: родителям
задается вопрос: "Каким вы хотели бы видеть класс, в котором учится ваш ребенок?".
А. Родители предлагают качества, характеристики или описания, соответствующие
их   представлениям   об   идеальном   классе   (дружный,   сплоченный,   не   допускающий
оскорблений, оказывающий друг другу поддержку и т.д.).
Б. Группа родителей рассматривает каждое прилагательное в отдельности и решает,
каким путем можно улучшить или усилить соответствующую характеристику. Что   положительного   при   использовании   игровых   ситуаций   в   работе   с
родителями:
 совершая   ошибки   при   решении   игровых   ситуаций,   мы   не   чувствуем   той
ответственности, которая неизбежна в реальной жизни;
 из нескольких решений ситуаций всегда можно выбрать оптимальный ответ для
переноса его в реальную жизнь (даже если он не был придуман самим участником);
 возможность переноса решений из игровой ситуации в жизненную;
 возможность творчества (ибо есть время подумать, «переиграть»).
Использование   разнообразных   форм   работы   дает   определенные   результаты:
родители из «зрителей» и «наблюдателей» становятся активными участниками встреч и
помощниками  учителя, создается атмосфера взаимоуважения.
Опыт работы показал: позиция родителей, как воспитателей, стала более гибкой.
Теперь они ощущают себя более компетентными в воспитании детей.

file_name: Для стажировочной площадки.docx

intro: Материал будет интересен классным руководителям при подготовке к родительским собраниям. Особенно учителям, берущим новый класс. Описанные формы работы позволяют быстро сформировать родительский комитет,  организовать работу родительских групп. При использовании социально-игровой технологии родительские собрания проходят не формально, родители становятся активными участниками,а не просто слушателями.

классное руководство

group: Педагогика

title: Использование социально-игровой технологии в работе классного руководителя с родителями


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Тип урока: Урок открытия нового знания
Автор: Шорникова Татьяна Анатольевна
             учитель начальных классов
ГБОУ Школа  № 69 "Б.Ш.Окуджавы" г. Москва
Тема: Классный час "Мир  высшая ценность"
УМК:Школа России
Класс: 3 В
Цели:создание   педагогических   условий   для   формирования   гражданских   и
патриотических   чувств   у   школьников   через   обращение   к   событиям   и   фактам,
связанным с необходимостью защиты, сохранения и укрепления мира.
Задачи:
• актуализация   исторической   памяти   и   использование   электронных   ресурсов   для
формирования интереса и уважения к общественной деятельности в защиту мира;
• формирование представления о мире как многозначном понятии и высшей ценности
современной цивилизации;
• воспитание гуманистических качеств личности;
• раскрытие значимости сохранения и укрепления мира как высшей ценности;
• изучение примеров самоотверженной деятельности людей в защиту мира;
• формирование понимания, что сохранение мира на Земле может быть достигнуто
только в результате активной личной позиции каждого человека.
Оборудование:
Мультимедийная презентация «Мир  высшая ценность», проектор, компьютер,
интерактивная доска, цветная бумага, ножницы, клей, лист ватмана, шаблон голубя.
Форма проведения:
Час общения.
Этап
.  Вступление
I
Деятельность учителя
Сегодня   праздник   –   День   знаний
посвящен началу нового учебного года.
И   мы   отправляемся   в   очередное
плавание   по   океану   Знаний.   Много
трудностей встретится у нас на пути, но
мы ведь опытные открыватели, а значит,
со всеми справимся. И начнем это прямо
сейчас.
 Что такое мир?
 Вот какое объяснение значения этому
слову дает толковый словарь:
1. МИР –  Вселенная, планета, земной
шар, а также население, люди земного
шара.
Деятельность учащихся
    Составить два слова из карточек путем
перестановки букв – УРОК МИРА. II Основная часть
2. МИР – дружеские связи, согласие
между кемлибо, отсутствие войны;
тишина, покой;соглашение о
прекращении войны.
   Наш   классный   час   проходит   под
девизом: «Мир детям мира». Объясните
смысл этого выражения.
Первый урок у нас необычный. Как вы
думаете, чему он посвящён?  Вот моя
подсказка:
Звук [р] добавим к ноте ми,
Чтоб на Земле не знать войны.
Ребята, давайте наполним ларец Мира
понятиями, которые у вас
ассоциируются с представлением о
мире.
Вопросы:
– Что такое мир?
– Для чего необходим мир?
– Постарайтесь с помощью найденных
вами слов сформулировать тему урока.
Задание: из галереи символов выберите
известные вам символы мира. Обоснуйте
свой выбор.
 Среди представленных изображений
есть общепризнанные символы мира:
«Голубь мира», «пацифик», а также
логотипы организаций, которые ставят
своей задачей защиту, сохранение и
укрепление мира – это миротворческие,
волонтерские, благотворительные
организации.
А известно ли вам, кого называют
миротворцем, волонтёром,
благотворителем?
Но   именно   голубь   стал   одним   из
наиболее   известных   символов   мира.
Предположите, почему?
Комментарий   учителя:  этот   символ
возник   после   Второй   мировой   войны.
(МИР)
(Опираясь на ответы учащихся, учитель
формулирует и комментирует тему урока.)
 Ответы учащихся
 Лицо, способствующее
МИРОТВ РЕЦОО
сохранению или восстановлению мира
Волонтёрдоброволец человек, добровольно
поступивший на службу
БлаготворительДобровольно выделение
материальных средств в помощь нуждающимся
или на какието общественные нужды.
голубь – посланник, почтовый голубь) Для   Первого   Всемирного   конгресса
сторонников мира, который состоялся в
1949   году,   эмблему   «Голубь   мира»
нарисовал Пабло Пикассо. На эмблеме
изображен   белый   голубь,   несущий   в
клюве оливковую ветвь.
В традициях некоторых народов олива –
древо жизни. Оливковая ветвь является
символом мира, перемирия.
Знакомы ли вам эти девочки?
Как вы думаете, почему именно сегодня
мне хотелось бы вспомнить о них?
Великая Отечественная война
Почему же мы вновь вспоминаем о ней?
Почему она так волнует нас?
Четыре года! 34 тысячи часов! И более
26 миллионов погибших советских
людей!
Если по каждому из них объявить
минуту молчания, страна будет молчать
– 35 лет.
 В Ленинграде, а ныне Санкт
Петербурге, жила семья Савичевых. Это
была большая и дружная семья. В семье
было пять детей: Леонид или Лека,
Евгения ,Нина, Михаил  и Таня (ученица
4 класса). когда Ленинград был взят в
кольцо, наступили тяжелые блокадные
дни, когда дневная норма хлеба рабочим
составляла – 300 грамм, старикам и
детям – 150. Люди теряли силы и
умирали от истощения организма. Таня
делала записи в своем дневнике.
Умирающую Таню эвакуировали вместе
с воспитанниками детского дома №48 в
Горьковскую область. Но девочка
продолжала болеть, теряла зрение,
поэтому ее перевели в инвалидный дом.
Умерла Таня 1 июля 1944 года в
больнице города Шатки.
Заканчивалась Великая Отечественная
война. Ничто не предвещало беды.
Но…
6 августа 1945 года по приказу
президента США Трумэна
американским бомбардировщиком была
сброшена первая атомная бомба на
японский город Хиросима. 8) Этап включения в
систему знаний и
повторения.
9 августа 1945 года американцами была
сброшена вторая атомная бомба на
японский город Нагасаки.
В Хиросиме жилабыла японская
девочка Сасаки Садако. Когда на город
сбросили атомную бомбу, ей было всего
2 года. Осадки атомного взрыва
заразили воздух, воду, землю. Они
попали в кровь Сасаки, и она заболела
тяжелой лучевой болезнью – лейкемией
или раком крови. Девочка попала в
больницу, и доктор, чтобы придать ей
силы для борьбы с болезнью, сказал, что
если она сама сделает тысячу белых
бумажных журавликов, то обязательно
поправиться. Журавль – священная
птица, живущая очень долго. Сасаки
поверила. В палату принесли бумагу и
ножницы. Сасаки принялась
мастерить. Белые журавлики не смогли
победить страшную болезнь, не смогли
спасти жизнь Сасаки Садаки. Она
умерла 25 октября 1955 года.
Из далекой Японии перенесемся в не
менее далекую Америку.
И опять минули года. Шел 1983 год. В
одноэтажном домике на окраине города
Манчестера (штат Мэн) вместе с
родителями жилабыла американская
10летняя девочка Саманта Смит.
 Девочка, как девочка, ничем не
отличалась от своих подруг. Но
однажды она узнала про то, что если на
ее город упадет атомная бомба, то все
погибнет вокруг, а жизнь остановится. И
такая угроза исходит из СССР. Ей стало
страшно. Ее мучил вопрос: “Почему
русские хотят напасть на Америку?” Об
этом она ни раз слышала по телевизору и
радио.
Немного подумав, она села за стол,
взяла ручку и тетрадь, и начала свое
письмо советскому президенту.
Президент пригласил Саманту вместе с
ее родителями в гости в Россию. Они
приехали и побывали в Москве, в Санкт
Петербурге, в детском лагере “Артек”
на берегу Черного моря. Везде ей были
рады, везде ее встречали как родную.
Саманта теперь точно знала, что наши
люди не хотят войны. Так весь мир
узнал об американской девочке. Уезжая
домой, Саманта сказала: “Люди здесь кажутся мне такими же, как мои соседи.
Они похожи на меня больше, чем я
думала. Это самое важное, что я
поняла”.
К сожалению, Саманта трагически
погибла. Но ее до сих пор помнят в
России как маленького американского
посла мира
На этом наш экскурс в историю можно
было бы и закончить. Вы узнали о трех
таких разных девочках из разных
уголков планеты, ваших сверстницах, о
их желании жить в мире без войн на
земле. Но…
Сегодня нельзя не сказать, нельзя не
вспомнить о тех страшных событиях,
которые произошли  1 сентября 2004
года в городе Беслане. 186 невинно
убиенных детей.
 Таких обездоленных маленьких
жителей планеты еще много. Они
протестуют, как умеют. Рисуют плакаты
и картины, пишут стихи и поют песни,
собирают подписи под воззваниями за
мир, вместе со взрослыми выходят на
демонстрации и митинги протеста
против войны..
Ребята, Сегодня странно началось утро.
Мы пришли в школу.Да ,что же за
странное утро ,что с нами произошло?
Может ктото из вас знает ?
Раскроем всем секрет. Сегодня в нашей
школе «День знакомства  Здоровье надо
беречь, заботиться о нем с ранних лет.
Об этом знают все.
Ребята! Все слышали, чтобы быть
здоровым необходимо как можно
больше двигаться. Ведь недаром
говорят: “Движение – это жизнь”. Я
предлагаю вам всем немного
подвигаться, размять свое тело. Ведь
каждоеутро нужно начинать с чего?
Что такое ГТО?
 Вы не видели его?
Где он, что он покажите?
И быстрее научите.
ГТО – это движение.
ГТО – это успех.
Зарядки ГТО – это здоровье
ГТО – это для всех.
Расскажу вам для чего
Сдаём мы нормы ГТО:
Чтоб здоровье укреплять,
Патриотами чтоб стать
Ведущий
Нужно ведь спортивным быть,
Чтоб Россию защитить!
Чтоб спортсменов стало много,
Чтобы жили люди долго,
Чтобы знал и стар, и млад,
Что здоровье – это клад!
И посмотрим  кто кого!
Все на сдачу ГТО!
 Как здорово, что сегодня мы вместе
сделаем зарядку.Движения будут
простые. Но если у тебя не будет
получаться , просто прыгай на месте под
музыку или танцуй
Творческое задание
Я предлагаю сегодня и вам внести свой
вклад в дело борьбы за мир. Все вместе
мы создадим плакат о мире. На цветной
бумаге обводим свои ладошки, а затем
их вырезаем. В каждую ладошку
приклеиваем голубей.
Какие добрые дела вы можете делать
вместе со своими одноклассниками,
чтобы защитить, сохранить и укрепить
мир?
В ларце хранятся те добрые дела, о
которых мы говорили. Давайте их
достанем и поместим на крылья наших
голубей  вестников мира.
После того, как ребята закончили
работать, все вместе собираются и
приклеивают на плакат ладошки в виде
сердца.
У вас на партах лежат цветочки.
Оцените , что дал вам урок. Выберите
соответствующий цветок и "посадите"
его на нашу клумбу (на доске лист
ватмана).
III. Заключение
Подведение

обобщение, выводы.
Творческое задание
итогов,
IV. Рефлексия

file_name: Технологическая карта Урока Мира.docx

intro:
Это технологическая карта урока мира для 3 класса.Сегодня праздник – День знаний посвящен началу нового учебного года. И мы отправляемся в очередное плавание по океану Знаний. Много трудностей встретится у нас на пути, но мы ведь опытные открыватели, а значит, со всеми справимся. И начнем это прямо сейчас.
- Что такое мир?
- Вот какое объяснение значения этому слову дает толковый словарь:
1. МИР –  Вселенная, планета, земной шар, а также население, люди земного шара.
2. МИР – дружеские связи, согласие между кем-либо, отсутствие войны; тишина, покой;соглашение о прекращении войны.

- Наш классный час проходит под девизом: «Мир детям мира». Объясните смысл этого выражения.II Основная часть	-Ребята, давайте наполним ларец Мира понятиями, которые у вас ассоциируются с представлением о мире.
Вопросы:
– Что такое мир?
– Для чего необходим мир?
– Постарайтесь с помощью найденных вами слов сформулировать тему урока.	(Опираясь на ответы учащихся, учитель формулирует и комментирует тему урока.)

	Задание: из галереи символов выберите известные вам символы мира. Обоснуйте свой выбор.
 Среди представленных изображений есть общепризнанные символы мира: «Голубь мира», «пацифик», а также логотипы организаций, которые ставят своей задачей защиту, сохранение и укрепление мира – это миротворческие, волонтерские, благотворительные организации.

 Ответы учащихся

title: Технологическая карта на тему "Урок Мира" 3 класс


extracted_text:
ВХОДНОЙ  МОНИТОРИНГ

                                                                                учащегося 9 класса __________________________
                                                                       дата __________________________
Вариант 1.
Часть А1 (общий балл = 2 балла)
А1.1 Укажите  химическое  явление: (0,5 балла)
           а)  кипение  воды  в  чайнике                          б)  выделение  газа  при  попадание  на  соду  уксуса
           в)  увеличение размера  золотого  кольца      г) возникновение  радуги  после  дождя
А1.2 Заполните  таблицу:  (1,5 балл)
Электронная
формула
Химический  элемент
знак
название
Аr
Свойства
(металлические  или
неметаллические)
Число
валентных
электронов
а)  1s22s22p63s1
б) 3s23p5
А2.2.  Укажите  степени  окисления  каждого  химического  элемента  в  соединении   Na2SO3 :    (1 балл)

Часть А2 (общий балл = 2,0 балла)
             Na2SO3

А2.3   Вычислите  массу  соли, которая содержится  в  120 граммах 20%  раствора этой соли: (1,0 балл)

    Дано:                                 Решение:
                                                                                Ответ:
Часть В1 (правильный ответ = 2 балла)
В1.  Соотнесите  химическую  формулу  и класс  вещества:
Формула  вещества
А. Na2SO4
Б. HBr
В. CO2
Г.  H2CO3
Д. NaOH
Е. CrO3.
Ж. Zn(OH)2
З. FeCl2
И. Na2O
К. Fe2О3
Класс  вещества
1. Основные  оксиды
2. Щелочи
3. Нерастворимые основания
4. Бескилородные кислоты
5. Соли
6. Кислотные оксиды
7. Кислородсодержащие кислоты
8. Амфотерные оксиды
А
Б
В
Г
Д
Е
Ж
З
И
К В2. Соотнесите  реагенты и типы  данных  реакций:
Часть В2 (правильный ответ = 2 балла)
Реагенты
Тип  реакции
А
Б
В
Г
Д
А. Fe(NO3)3 + NaOH
→
 … + …
Б. Fe(OН)3
 … + …
→
В. Fe2О3 + HNO3
→
 … + …
Г. Na2O + SO3
 … + …
→
Д. Fe + H2SO4
→
 … + …
а. замещения
б. разложения
в. обмена
г. соединения
С1.     Установите  соответствие:
Часть С (правильный ответ = 5 баллов)
Реагенты
 Продукты реакции
А.  Hg + HBr →
Б.   Na2O + SO2→
В.  NaOH + H2SO4→
Г.  HgO + HBr →
1.  Na2SO4
2. Na2SO4 + H2O
3. HgBr2 + H2↑
4. HgBr2 + H2O
5. Na2SO3
6. реакция не идет
A
Б
В
Г С2.     А) Допишите  уравнения  реакций.
 Б)  Назовите  классы  реагирующих  веществ  и  продуктов  реакции.
1) HCl + Cr

→
2) K2CO3 + HNO3 →
3) H2SO4 + Fe(OH)3 →
  С3. Задача.
         Вычислите объем водорода, который выделится при  взаимодействии 432 г алюминия
        с соляной кислотой. (…Al + …HCl = …AlCl3 +… H2
)↑
ВХОДНОЙ  МОНИТОРИНГ

                                                                                учащегося 9 класса __________________________
                                                                       дата __________________________
Вариант 2.
Часть А1 (общий балл = 2 балла)
А1.1 Укажите  физическое  явление:  (0,5 балла)
           а)  горение   природного  газа  в  плите          б) выделение  газа  при  контакте  соды  и  уксуса
           в)  увеличение размера  золотого  кольца      г) выпадение  голубого осадка  при смешивании растворов
А1.2 Заполните  таблицу:    (1,5 балл)
Химический  элемент
Свойства
знак
название
Аr
(металлические  или
неметаллические)
Число
валентных
электронов
Электронная
формула
а)  1s22s22p63s2
в) 2s22p3 А2.1. Укажите  степени  окисления  каждого  химического  элемента  в  соединении:  (1 балл)

Часть А2 (общий балл = 2,0 балла)
Li2SO4

А2.3   Вычислите  массу  соли, которая  содержится  в  280 граммах 25%  раствора  этой  соли.  (1,0 балл)

     Дано:                                 Решение:
                                                                                Ответ:
Часть В1 (правильный ответ = 2 балла)
В1.  Соотнесите  химическую  формулу  и класс  вещества:
Формула  вещества
А. Al(OH)3
Б. CaSO4
В. H2S
Г.  NaBr
Д. CаO
Е. LiOH
Ж. MnO2
З. H2SO3
И. SO2
К. Mn2O7
Класс  вещества
1. Основные  оксиды
2. Щелочи
3. Нерастворимые основания
4. Бескилородные кислоты
5. Соли
6. Кислотные оксиды
7. Кислородсодержащие кислоты
8. Амфотерные оксиды
А
Б
В
Г
Д
Е
Ж
З
И
К
В2. Соотнесите  формулу  вещества  и тип химической  связи  в нем:
Часть В2 (общий балл = 1,5 балла)
Вещество
Тип  химической связи
А
Б
В
Г
Д

А. Н2
Б. NaOH
В. NO
Г. H2S
Д. Fe 1. ионная
2. ковалентная  полярная
3. металлическая
4. ковалентная  неполярная

С1. Установите  соответствие:
Часть С (правильный ответ = 2,5 балла)
Реагенты
 Продукты реакции
А.  КOH + H2SO4→
Б.   К2O + SO2→
 →
В.  Сu + HCl
Г.  СuO + HCl →
1. К2SO4
2. К2SO4 + H2O
3. CuCl2 + H2↑
4. CuCl2 + H2O
5. реакция не идет
6. K2SO3

A
Б
В
Г
С2.       А) Допишите  уравнения  реакций.
 Б)  Назовите  классы  реагирующих  веществ  и  продуктов  реакции.
1) H3РO4 + NаОН→                                                                                (2,5 балла)
2) Cu(NO3)2 + NаОН →
3) NаОН +  SO3 →
   подсказка [              ]
  С3. Задача.
         Вычислите объем водорода, который выделится при  взаимодействии алюминия
        с соляной кислотой  массой  200г.  (…Al + …HCl = …AlCl3 +… H2
)↑ ВХОДНОЙ  МОНИТОРИНГ

                                                                                учащегося 9 класса __________________________
                                                                       дата __________________________
Вариант 3.
Часть А1 (общий балл = 1,5 балла)
А1.1 Укажите  химическое  явление:  (0,5 балла)
           а)  горение   лампы накаливания            б)  выпадение  голубого осадка  при смешивании растворов
           в)  изготовление чугунной ограды из металла      г) растягивание пружины
А1.2 Заполните  таблицу:    (1,0 балл)
Электронная
формула
а)  1s22s22p63s2 3p1
в) 2s1
Химический  элемент
Свойства
название
Аr
зна
к
(металлические  или
неметаллические)
Число
валентных
электронов
Часть А2 (общий балл = 2,0 балла)
А2.1.  Укажите  степени  окисления  каждого  химического  элемента  в  соединении:  (1,0 балл)

K3PO4

А2.2   Вычислите  массу  соляной кислоты, которая  содержится  в  90 граммах 15%  раствора  этой
           кислоты. (1,0 балл)

     Дано:                                 Решение:
                                                                                Ответ:
Часть В1 (правильный ответ = 2 балла)
В1.  Соотнесите  химическую  формулу  и класс  вещества:
Формула  вещества
А. MgCl2
Б. SO3
Класс  вещества
1. Основные  оксиды В. KOH
Г.  H2SO4
Д. Na2O
Е. NO2
Ж. H2S
З. Fe(OH)2
И. ZnO
К. Al2 (SO4)3
2. Щелочи
3. Нерастворимые основания
4. Бескилородные кислоты
5. Соли
6. Кислотные оксиды
7. Кислородсодержащие кислоты
8. Амфотерные оксиды
А
Б
В
Г
Д
Е
Ж
З
И
К
В2. Соотнесите  формулу  вещества  и тип химической  связи  в нем:
Часть В2 (общий балл = 1,5 балла)
Вещество
Тип  химической связи
Б
В
Г
Д
А. NO2

А
Б. Cl2
В. Al
Г. СН4
Д. MgCl2
1. ионная
2. ковалентная  полярная
3. металлическая
4. ковалентная  неполярная

Часть С (правильный ответ = 2,5 балла)
С1.   Расставьте степени  окисления  каждого  химического элемента  в  уравнениях.
А. 4Fe + 3O2  = 2Fe2O3                                            Б.  BаO +  SiO2 = BаSiO3
В.   MgCO3 = MgO + CO2

↑
Г.  S + 2H2SO4 = 2Н2О + 3SO2
Укажите  тип реакции: 1 ОВР, 2  неОВР: А
Б
В
Г
С2.       А) Допишите  уравнения  реакций.
 Б)  Назовите  классы  реагирующих  веществ  и  продуктов  реакции.
1) H2SO4 + Ba(NO3)2→                                                                                (3 балла)

2) Cu(OH)2 + H2SO4 →
3) Cr +  H2SO4 →
  С3. Задача.
         Вычислите объем водорода, который выделится при  взаимодействии   182 г хрома
        с соляной кислотой. (…Cr + …HCl = …CrCl3 +… H2
)↑

file_name: Входной мониторинг 9 класс.docx

intro:
Входной мониторинг представляет собой диагностическую работу, которая проводится на 1-2 уроке по предмету с целью выявления пробелов в знаниях учащихся за курс химии 8 класса после летних каникул.
Работа включает 3 варианта.
Структура работы:
а) часть А (базовый уровень)
б) часть Б (базовый и повышенный уровень)
в) часть С (повышенный уровень)
Проверяемые элементы:
а) виды явлений
б) строение атома, электронная формула, ПСХЭ, свойства элемента
в) расчет степеней окисления, определения типа реакций ОВР/ неОВР
г) решение задач на массовую долю вещества в растворе
д) классификация неорганических веществ
е) типы реакций
ж) виды химической связи
и) свойства неорганических веществ (кислот, оснований, солей, оксидов)
к)  вычисления по химическим уравнениям объема и массы веществ по известной массе или объему исходного вещества.Структура работы:
а) часть А (базовый уровень)
б) часть Б (базовый и повышенный уровень)
в) часть С (повышенный уровень)
Проверяемые элементы:
а) виды явлений
б) строение атома, электронная формула, ПСХЭ, свойства элемента
в) расчет степеней окисления, определения типа реакций ОВР/ неОВР
г) решение задач на массовую долю вещества в растворе
д) классификация неорганических веществ
е) типы реакций
ж) виды химической связи
и) свойства неорганических веществ (кислот, оснований, солей, оксидов)
к)  вычисления по химическим уравнениям объема и массы веществ по известной массе или объему исходного вещества.

title: Входной мониторинг по химии для 9 класса


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ОКОНЧАНИЯ  2  «В» КЛАССА
Цель:  подведение итогов обучения во втором классе; актуализация знаний; сплочение
детского коллектива и коллектива родителей.
Оборудование: воздушные шары, выставка детских работ, грамоты, дипломы,  ТСО
(интерактивная доска, мультимедийный проектор, компьютер, фонограмма песен и танцев,
музыка для фона праздника.
Ход мероприятия
Слово учителя:   Здравствуйте, ребята, здравствуйте, уважаемые гости!
 Сегодня мы пригласили вас на последнее в этом учебном году праздничное мероприятие.
Мы прощаемся с этим учебным годом и со вторым классом. Вы долго учились, ждали,
когда наступят летние каникулы, когда вы станете на год взрослее. И сегодня, в конце
нашего праздника, я уже смогу назвать вас третьеклассниками.
1й ученик: Праздник начинается, гости улыбаются,
А дети постараются сегодня показать
Всё, чему учились, всё к чему стремились,
Потому что надо много рассказать.
2 ученик.
Второй класс, второй класс
Пригласил на праздник вас.
А к исходу праздника
Станем третьеклассниками.
3 ученик.
Каждый знает: по утрам,
Взяв свои портфели,
В школу торопиться нам,
Чтоб к звонку успели.
4 ученик.
Ежедневно по утрам
Заниматься надо нам.
Мы с доски не сводим глаз,
И учитель учит нас.
Учитель:
  Вы  многое  узнали за этот год,  многому вам еще предстоит научиться. Вы преодолевали
 все трудности на вашем пути по дороге Знаний. И всегда с вами были родители, бабушки,
дедушки, а также старшие сёстры и братья.
Мы в этот час сказать еще должны
О тех, кто подарил вам жизнь.
О людях самых близким вам,
Про ваших пап, про ваших мам. Выступает группа учащихся.
• Первое слово, которое мы говорим – мама.
• В школу пришли первый раз не одни – с мамой.
• И на собрание чаще идет – мама.
• Просто такой уж отличный народ – мамы.
• Нам колыбельные песни поет – мама.
• Двойку получим, беду отведет – мама.
• Лечит болячки и мажет нас йодом – мама.
• С нами экзамены вместе сдает – мама.
• С мамою рядом всегда бок о бок – папа.
• Тихо подбодрит и руку пожмет – папа.
• Переживает вместе со мной – папа.
• Может накажет, но все же поймет – папа.
• Дневник проверит и в школу зайдет – папа.
• Спортом займется, меня увлечет – папа.
• Очень отличный этот народ – папы.
• Наши родители – славный народ – правда.
• Если когда поругают порой – надо.
• Низкий поклон вам, любимые мамы.
• Мы перед вами навечно в долгу – папы.
 5 ученик
 « Мама  почемучка».
 Нынче снова будет взбучка,
 А причина тут одна:
 Просто мама – почемучка,
 Хоть и взрослая она.
 Как придешь из школы : «Здрасьте!»
 Почему оторван хлястик?
 И без пуговиц пальто?
 Изжевал тетрадку кто?
 Я уже на той неделе
 Слышал каверзный вопрос:
 Почему щенок в портфеле?
 Но ведь он – бездомный пес!
 Вот опять назрела драма
 И нарушился покой.
 Ох, беда с тобою, мама,
 С любознательной такой!
6 ученик
Две бабушки на лавочке Сидели на пригорке.
Рассказывали бабушки:
 У нас одни пятерки!
Друг друга поздравляли,
Друг другу жали руки,
Хотя учились в школе
Не бабушки, а внуки!
Учитель:
 Они помогали  разобраться в трудных задачах, слушали, как мы читаем и пересказываем,
готовились с нами к контрольным работам, помогали разобраться в правильных поступках,
давали добрые советы.
Послушаем советы родителей  и сейчас.
    шуточных советов.
 Чтение родителями

• Утром рано просыпайся,
Хорошенько умывайся,
Чтобы в школе не зевать,
Носом парту не клевать.
• Одевайся аккуратно,
Чтоб смотреть было приятно.
Форму сам прогладь, проверь,
Ты большой уже теперь.
• На уроках не хихикай,
Стул тудасюда не двигай,
Педагога уважай
И соседу не мешай.
• Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся,
Зря не хмурься, будь смелей –
И найдешь себе друзей.
Конкурс для родителей.
1. Какой цветок вручили чемпиону? (пион)
2. Как называется блюдо, которое приготовила стряпуха? (уха)
3. Как называется водоём, у которого растёт гречка? (речка)
4. Как написать сухая трава четырьмя буквами? (сено)
5. Название какого города состоит из имени одного мальчика и ста девочек?
(Севастополь)
6. Вспомните расписание уроков своего ребёнка в понедельник.
7. Сколько детей в классе, в котором учится Ваш ребёнок? 8. Сколько уроков физкультуры в неделю было у Вашего ребёнка? По каким
дням?
9. Как зовут директора школы?
10. Какая буква алфавита обозначает класс, в котором учится Ваш ребёнок?
Учитель: В знак того, что вы справились со всеми каверзными заданиями,
проявили свою эрудицию дети дарят вам песню.
 Песни «Мир похож на цветной луг»
Ветер зовёт
За собой облака
Вдаль, вдаль, вдаль.
Если ты друга
Не встретил пока,
Жаль, жаль, жаль!
Мир похож на цветной луг,
Если рядом с тобой друг.
Друга взять не забудь в путь,
Другу верен всегда будь!
Мир похож на цветной луг,
Если рядом с тобой друг.
Друга взять не забудь в путь,
Другу верен всегда будь!
Песня не зря
Собирает друзей
В круг, в круг, в круг.
Сделает хмурый денёк
Веселей
Друг, друг, друг!
Мир похож на цветной луг,
Если рядом с тобой друг. Друга взять не забудь в путь,
Другу верен всегда будь!
Мир похож на цветной луг,
Если рядом с тобой друг.
Друга взять не забудь в путь,
Другу верен всегда будь!
Друг за тебя
Одолеть сто преград
Рад, рад, рад.
С другом любая беда
Не беда,
Да, да, да!
Мир похож на цветной луг,
Если рядом с тобой друг.
Друга взять не забудь в путь,
Другу верен всегда будь!
Мир похож на цветной луг,
Если рядом с тобой друг.
Друга взять не забудь в путь,
Другу верен всегда будь!
Учитель: А сейчас послушайте стихи и сценки из школьной жизни.
7й ученик:
В нашем классе тишина
Почемуто не слышна:
То линейка упадет,
То резинка пропадет,
То под партой своей Саша
Чейто тапочек найдет.
Ктото хрюкнет, ктото гавкнет,
Ктото скрипнет, ктото чавкнет. «Портфель»
В десять мы ходили кушать,
Но не все хотели ждать:
Ктото на уроке слушать
Умудрялся – и жевать!
«Тихо! Сели по местам! –
Говорит учитель нам. –
Будем слушать тишину».
Я чегото как чихну!
Засмеялась звонко Ника.
«Тише, тише!» – шепчет Вика.
Ничего опять не вышло,
Тишины у нас не слышно!
 Сценка 1.

Учитель:   Алёша, ты уроки приготовил?
Ученик:   Да, конечно.
 Учитель:   Тогда покажи свою тетрадь.
 Ученик:    Сейчас. ( Долго роется в портфеле, достаёт клубок.)
Это не то.
( Снова роется, достаёт спицы.)
Опять не то. ( Ищет дальше, достаёт носок)
Ну кто его собирал?
Сценка 2
 . Урок математики

    Учитель: Все номера задач записаны на доске. Решайте. Кому мало задач
подходите, я озадачу.
Ученица (тянет руку)
Учитель:  Карина, зачем тянешь руку? Ты уже решила?
Ученица  Да нет. Это я маникюр сушу.
Учитель  Скажи мне, Данил, почему ты всё время какойто сонный?
Ученик:  А это во мне таланты дремлют.
Учитель:  Вика, что больше гипотенуза или катет?
Ученик:  Смотря как треугольник поставить.
Учитель:  Дети, сколько будет 7ю 2? Наташа ответь.
Ученик 72!
Учитель: Да? А сколько будет 2жды 7?
Ученик 72!
Учитель: Как так?
Ученик От перестановки сомножителей произведение не меняется!
Учитель: Что за ученики нынче пошли? Раз им объяснила, второй, третий, ...
уже сама все поняла, а они никак не понимают! Ладно. Возьмите дневники и
 . веселая сценка ( 6 чел) запишите задание на дом: последние три задачи на странице 109, затем вся
110я страница, первые двенадцать задач на 111.
Ученица Бедный папочка! Опять без выходного останется.  /звенит звонок./
Сценка 3.  Урок окружающего мира.(смешная)
(учитель ,двоечник, 23 ученика)
Учитель: Тема нашего урока "Духовный мир личности". Чтобы личность
была духовно богатой, необходимо…… Итак, что надо сделать для того,
чтобы стать духовно богатой личностью?
Ученик: Проще сдохнуть!
Вносят действующую модель двоечника
Учитель: Модель двоечника конца 20 века, выполнена в натуральную
величину. Внешне она ничем не отличается от хорошего ученика, но зато
внутренне...
(Показывают на голову)
 Что это, повашему?
Все: голова.
Учитель:  А что вы знаете про голову?
1 ученик (подымает руку). Одна голова хорошо, а две лучше.
Двоечник:  Хахаха! Вам и одной моей хватит, чтоб у всех голова кругом
пошла!
Учитель:  Пойдем дальше. Это два уха. Зачем два?
Двоечник:  Чтоб в одно влетело, а в другое вылетело...
Учитель:  Глаза даны...
Двоечник:  Зыркать в чужие тетради. Списал  порядок!
Учитель: Вот это рот. Зачем? Чтобы говорить...
Двоечник:  А я не выучил! А я тетрадь забыл!... За что двойка?
Учитель:  Пойдем дальше. Это руки помошники...
Двоечник:  А что это вы так мало про мои руки? Про руки отличника вы
много говорили. Да от моих рук и ног весь класс и вся школа рыдают:
выбитые стекла, сорванные уроки, дерганье за косы, отвинчивание гаек у
стульев и столов, исписанные столы, записки во все стороны  моих рук дело...
Учитель:  Твоих, твоих... Вопросы есть
Двоечник:  А мы уйдем из школы, такие еще останутся?
Учитель:  Желаем вам, чтоб это был последний двоечник в вашей школьной жизни (уносят, он сопротивляется).
Двоечник:  Я и сам уйду! Взяли моду критиковать...
Частушки.
1.Мы частушки вам споем
И об этом, и о том,
Вы послушайте, ребята,
Как мы весело живем!
2.Мы собрали пап и мам,
Но не для потехи,
Мы сегодня рапортуем
Про свои успехи.
3.Собрались нас столько разных
Кто тихоня, кто крикун,
Только рады в нашей школе
Каждому ученику.
4.Мой дневник, как верный друг
Для меня старался:
Я не выучил урок
Дома он остался.
5.Папа пишет сочиненье,
Дед решает уравненье,
Все с уроками сидят
Вот семейный наш подряд.
6.Смотрит в зеркало Катюшка:
” Ах, какая же я душка! Ну и пусть сегодня в срок
Не успею на урок”.
7.Что за шепот слышен в классе?
Кто нам так мешает?
Это просто ктото с кемто
Чтото обсуждает.
8.Ну а мальчики у нас
Просто забияки.
Шторы рвут, столы крушат
Сильные вояки.
9.Мы немножко пошумели,
В окнах стекла зазвенели.
Мы сказали: «Тишина!» —
В школе треснула стена.
10. Получил две « двойки» сразу –
    Не грусти и не тужи !
   Два да два – равно четыре,
   Так ты маме и скажи!
11.В самый лучший третий класс
Я пойду учиться,
Чтоб потом хоть президент
Мог на мне жениться!
12.Долго «телик» я смотрю,
Допоздна гуляю. Откровенно говоря –
В школе засыпаю!
13.Рисованье и черченье,
Кисти, краски и перо…
Я рисую с увлеченьем –
Буду классным маляром!
14.От души мы вам пропели
Школьные частушки.
Мы нисколько не устали –
Жалко ваши ушки!
СТИХОТВОРЕНИЕ «РАБОЧАЯ НЕДЕЛЯ»
Я вообщето не бездельник, и не прочь пойти я в школу,
Но известно: понедельник – для работы день тяжёлый.
Я во вторник до обеда вешал всем лапшу на уши.
Ну а после у соседа дотемна я бил баклуши.
В среду тоже был я занят: посчитал ворон слегка.
А четверг весь на диване провалял я дурака.
Ну а в пятницу прилежно с другом лодыря гонял.
Утомился я, конечно, да и кто бы не устал!
В потолок плевал в субботу... Хоть кому я докажу:
Ни минуты без работы я обычно не сижу.
Я готов и в воскресенье заниматься деньденьской
Русским, алгеброй и чтением. Только это выходной.
Завтра снова понедельник, и не прочь пойти я в школу,
Я ведь вовсе не бездельник. Только это день тяжёлый.
 СТИХОТВОРЕНИЕ «МОЯ ТЕТРАДКА»
Мне 9 лет, совсем стал взрослый,
Я под диваном на террасе вчера тетрадь свою нашел.
Мою тетрадь, Фомина Саши, я в первом классе потерял.
Внутри не разберешь ни слова... Ой, как же я тогда писал!
Какие страшные крючки и дохлые кружочки!
Согнулись, будто старички, и свесились со строчки.
Я показал свою тетрадь и дедушке, и брату, Носил с собой, чтоб показать на улице ребятам.
Я веселился от души: ужасно пишут малыши!
Математику и русский, и английский по утрам.
Все, что только захотите, предоставит школа вам.
На экскурсию мы едем, и танцуем, и поем,
Все – талантливые дети. Вот как круто мы живем!
Учитель: А сейчас послушайте анекдоты из школьной жизни.
1.   Скорей,  говорит мать сыну,  ты опаздываешь в школу.
  Ничего, мама,  успокаивает ее он, школа открыта весь день.
 2.   Ну, что вы купили к новому учебному году? спросила мать, когда отец и
сын вошли в дом.
  Мне папа купил линейку, портфель, авторучку, дневник, а себе новый
ремень,  ответил сын.
 3. Ты почему сломала линейку?
  Это на уроке рисования. Нужно было провести дорожку. У меня была
линейка, а у Данила не было. Я взяла и разделила линейку пополам. Мы же с
Данилом друзья.
4.  Мама, как правильно написать слово «шоколад»?
  А ты посмотри в словарь.
  Нет. Лучше купи мне его. А я посмотрю на этикетку
5.  А где твой «Добрый вечер»? – спрашивает дед внука. Или вас этому в
школе не учат?
  А я, дедушка, в школе утром учусь.
 6. Вернувшись с родительского собрания, отец спрашивает
 сына:
  Ты случайно не знаешь, кто у вас в классе самый ленивый?
  Нет, папа, не знаю,  ответил сын.
  А, может быть, ты скажешь, кто у вас в классе сидит сложа руки, когда все
ученики решают задачи?
  Ааа,  вспомнил сын. Ты бы так сразу и спросил. Это наша учительница.
                  Игра  «Проверь себя»
Математика (карточки  красного цвета)
1    В комнате 4угла. В каждом углу сидит кошка. Напротив каждой кошки
сидят по 3 кошки. Сколько всего кошек в комнате? 2   На столе 3стакана с вишней. Коля съел 1стакан вишни. Сколько стаканов
осталось?
 3  Гусь весит на двух лапах 6кг. Сколько он будет весить, если встанет
на одну?
 4     Вера спросила своего брата: «Я старше тебя на 3 года. На сколько я буду
старше тебя через 5 лет?
5     На двух подоконниках 7горшков с цветами. С одного подоконника на
другой   переставили   2   горшка   с   цветами.   Сколько   их   теперь   на   двух
подоконниках?
  6  В коробке умещается 10 красных бусинок и 6 зелёных. Какие бусинки
меньше – красные или зелёные?
  7   Что тяжелее – 1кг железа или 2кг пуха?
Русский язык (карточки синего цвета)
1. какие буквы не употребляются в начале русских слов?
2. какие гласные русского языка идут одна за другой?
3. какая буква третья с начала алфавита?
4. сколько гласных звуков в русском языке?
5. Придумайте 3слова  из 4 букв, чтобы второй была ы  ( мышь, быль, пыль
,мыло, рыба, высь, рысь, выть, мыть, ныть, дыра, сыпь)
6. Сколько букв и сколько звуков в слове: яма (3б., 4зв.)
7.Что находится между городом и деревней? (Союз "И")
Окружающий мир  (карточки зелёного цвета)
1.Какое растение называют в народе  жгучкой и кусачкой? (Крапива)
2. Может ли петух назвать себя птицей? (Нет, петух не умеет говорить)
3. Почему собака бегает? (По земле)
4. На какое дерево садится ворона после дождя? (На мокрое)
5. Где вода стоит столбом? (В стакане)
Литературное чтение  (карточки жёлтого цвета)
1.  Кто так говорит. По щучьему велению, по моему хотению... (Емеля.)
2.  Какое волшебное средство вы попросили бы у  Буратино? (Золотой
ключик.)
3.  Кто есть кто (например, человек, удав, лисенок, игрушка).
 Страшила. (Чучело из соломы.)
 Матроскин. (Кот.)
 Гена. (Крокодил.) 4.  Нужно продолжить название сказки или повести.
 Сказка Ш. Перро «Красная... (Шапочка)».
 Сказка Д. МаминаСибиряка «Серая... (Шейка)».
5.     Я   буду   перечислять   вам   предметы,   а   вы   называйте   сказочных   героев,
связанных с ними.
  Золотое яичко. (Курочка Ряба.)
   Колпак. (Буратино.)
   Шляпа и сапоги. (Кот в сапогах.)
   Горошина. (Принцесса на горошине.)
6.  Доктор, друг Незнайки. (Пилюлькин.)
    Жених МухиЦокотухи. (Комар.)
7. Кто вырос из гадкого утенка?( Лебедь)
    Какой волшебный цветок имел разноцветные лепестки? ( Цветик
семицветик)

 Из какого цветка появилась Дюймовочка? (Тюльпан)
8.  Из какой сказки начало:
   а)  Жилбыл доктор, он был добрый.
   б)  У одних родителей был мальчик. Звали его дядя Фёдор.
   в)  Жил старик со своею старухой
       У самого синего моря…
    г)  Скачет сито по полям,
         А корыто по лугам…
9.  Кто из литературных персонажей был друзьями:
    а) Крокодила Гены.
    б) Маркиза де Карабаса.
    в) Малыша.
    г) Буратино.

Учитель: Молодцы! Со всеми заданиями справились, т.е. экзамен прошли!
Можно смело шагать в следующий класс.
 Ученик:
Пусть спокойно в нашей школе
Спит до осени звонок.
Здравствуй, травка!
Здравствуй, поле! Здравствуй, солнечный денек!
   До свиданья, класс второй,
Мы прощаемся с тобой!
Будет ждать нас у ворот
Следующий учебный год.
 Слово учителя.
 Дорогие ребята! Вот и закончился второй учебный год. Вы многое узнали,
многому научились. Стали ещё взрослее и ещё умнее. Теперь вас смело можно
назвать третьеклассниками.  За два года учебы, для большинства учащихся,
книги стали вашими верными друзьями. Думаю, что и на каникулах вам не
захочется расставаться с ними. Они помогут сделать ваш летний отдых более
интересным и увлекательным.
Впереди три месяца отдыха.   Желаю всем вам хорошо отдохнуть, набраться
сил, подготовиться к новому учебному году.
ПЕСНЯ "Дружба это не работа"
Если друг не смеётся, ты включи ему солнце,
Ты включи ему звёзды, это просто.
Ты исправь ошибку, превращая в улыбку,
Все грустинки и слёзы, это просто.
Припев:
Воскресенье, суббота,
Дружба – это не работа,
Дружба – это не работа!
Есть друзья, а для них
У друзей нет выходных!
Есть друзья, а для них
У друзей нет выходных!
Если свалится счастье,
Подели его на части
И раздай всем друзьям, это просто.
А когда будет надо, Все друзья будут рядом,
Чтоб включить тебе солнце
Или звёзды.
Припев
Если каждый друг по кругу
Другу протянет руку,
То будет видно в иллюминатор:
Дружба – это экватор.
Если каждый друг планеты
Другу ромашкой помашет,
То станет ясно: дружба – это
Планета ромашек.
Припев
Чаепитие.

file_name: 2 в класс 2.docx

intro:
Слово учителя: -  Здравствуйте, ребята, здравствуйте, уважаемые гости!
 Сегодня мы пригласили вас на последнее в этом учебном году праздничное мероприятие. Мы прощаемся с этим учебным годом и со вторым классом. Вы долго учились, ждали, когда наступят летние каникулы, когда вы станете на год взрослее. И сегодня, в конце нашего праздника, я уже смогу назвать вас третьеклассниками.
1-й ученик: Праздник начинается, гости улыбаются,
А дети постараются сегодня показать
Всё, чему учились, всё к чему стремились,
Потому что надо много рассказать.- Вы  многое  узнали за этот год,  многому вам еще предстоит научиться. Вы преодолевали  все трудности на вашем пути по дороге Знаний. И всегда с вами были родители, бабушки, дедушки, а также старшие сёстры и братья.
Мы в этот час сказать еще должны
О тех, кто подарил вам жизнь.
О людях самых близким вам,
Про ваших пап, про ваших мам.

title: Сценарий праздника "Прощай,второй класс" 2 класс


extracted_text:
Песня «Мамочка милая, мама моя…»
Приложение 3
Зореньки краше и солнца милей
Та, что зовётся мамой моей.
Мамочка, милая, мама моя,
Как хорошо, что ты есть у меня!
Мамочка, милая, мама моя,
Как хорошо, что ты есть у меня!
Ветер завоет, гроза за окном,
Мамочка в доме – страх нипочём.
Мамочка, милая, мама моя,
Как хорошо, что ты есть у меня!
Мамочка, милая, мама моя,
Как хорошо, что ты есть у меня!
Спорится дело, веселье горой –
Мамочка, значит, рядом со мной.
Мамочку милую очень люблю,
Песенку эту я ей подарю.
Мамочку милую очень люблю,
Песенку эту я ей подарю.

file_name: Приложение 3.docx

title: Сценарий внеклассного мероприятия "День Матери"


extracted_text:
Песня «Моя мама лучшая на свете»
Приложение 4
Ты меня на рассвете разбудишь,
Трогать волосы ласково будешь.
Как всегда поцелуешь любя.
И улыбка согреет меня.
Когда рядом ты со мной мне тепло.
И спокойно на душе, и светло.
В целом мире мы одни ты и я.
И пою про это я мама моя.
Моя мама лучшая на свете.
Она мне как солнце в жизни светит.
Мама самый лучший в мире друг.
Как люблю тепло её я рук. (2 раза)
Мама, мама, мама моя.
Мама, мама, мама моя.
Ты всегда все поймешь и простишь.
Знаю я ты ночами не спишь.
Потому, что ты любишь меня.
Потому, что я дочка твоя.
Когда рядом ты со мной мне тепло.
И спокойно на душе, и светло.
В целом мире мы одни ты и я.
И пою про это я мама моя.
Моя мама лучшая на свете.
Она мне как солнце в жизни светит.
Мама самый лучший в мире друг.
Как люблю тепло её я рук. (2 раза)
Мама, мама, мама моя.
Мама, мама, мама моя.

file_name: Приложение 4.docx


extracted_text:
Песня «Пусть всегда будет солнце»
Приложение 7
Солнечный круг,
Небо вокруг
Это рисунок мальчишки.
Нарисовал он на листке
И подписал в уголке:
Припев (2 раза):
Пусть всегда будет солнце,
Пусть всегда будет небо,
Пусть всегда будет мама,
Пусть всегда буду я.
Милый мой друг,
Добрый мой друг,
Людям так хочется мира.
И в тридцать пять
Сердце опять
Не устает повторять:
Припев.
Тише, солдат,
Слышишь, солдат,
Люди пугаются взрывов.
Тысячи глаз
В небо глядят,
Губы упрямо твердят:
Припев.
Против беды,
Против войны
Встанем за наших мальчишек.
Солнце  навек! Счастье  навек!
Так повелел человек.
Припев (2 раза).

file_name: Приложение 7.docx


extracted_text:
Приложение 1
Песня «МАМА»
Я целую твои руки, моя родная
Ты нежнее всех на свете, я точно знаю
В мире нет тебя дороже, в моём ты сердце
Обними меня покрепче, хочу согреться!
Припев: Мама, будь всегда со мною рядом!
Мама, мне ведь большего не надо!
Мама, только не грусти!
И меня за всё, мамочка, прости!
Ты слышишь, мама, будь всегда со мною рядом!
Мама, мне ведь большего не надо!
Мама, только не грусти!
И меня за всё, мамочка, прости!
Только ты всегда поддержишь и успокоишь
И от зависти и злости меня укроешь.
Я люблю тебя,  ты ангел, тобой живу я.
С благодарностью я руки твои целую.
Припев: Мама, будь всегда со мною рядом!
Мама, мне ведь большего не надо!
Мама, только не грусти!
И меня за всё, мамочка, прости!
Ты слышишь, мама, будь всегда со мною рядом!
Мама, мне ведь большего не надо!
Мама, только не грусти!
И меня за всё, мамочка, прости!
(стихи):
Свет в окне, мы вместе, на душе светло.
Мамочка родная, как с тобой тепло!
Я молюсь ночами, чтобы ты жила,
Чтобы ты здоровой, мамочка была!
Жизнь мне подарила мамочка моя. Приложение 1
Больше всех на свете я люблю тебя!
Припев: Мама, будь всегда со мною рядом!
Мама, мне ведь большего не надо!
Мама, только не грусти!
И меня за всё, мамочка, прости!
Ты слышишь, мама, будь всегда со мною рядом!
Мама, мне ведь большего не надо!
Мама, только не грусти!
И меня за всё, мамочка, прости!

file_name: Приложение 1.docx