extracted_text:
Классный час на тему
«Мир ценностей»
Аудитория: 89 класс
Цель:
Способствовать формированию у учащихся основных жизненных ценностей:
доброжелательность, милосердие, дружелюбие, бескорыстие, взаимопомощь, забота,
правдивость, преданность и др.
Задачи:
Побуждать к доброжелательному отношению, к правильному осознанию своего
поведения, упражнять учащихся в анализе своих поступков.
Формировать чувство товарищества, доброжелательности, причастности к общим делам.
Разнообразить мир духовных интересов, расширять кругозор.
Оборудование:
Мультимедийный проектор, компьютер.
Изображение,
виды
деятельности
Материал классного занятия
Испокон веков люди искали ответы на вопросы, что важно для
человека,   в   чем   смысл   жизни,   что   ценно   в   мире?   Что   важно   для
современного   человека,   которого   накрыла   волна   разнообразной
информации  и нужной и не очень. Мы с вами  ответим сегодня на эти
актуальные вопросы.
Видеоролик
Обратимся к восточной притче.
  К   мудрому   учителю   пришли   в   гости   успешные   и   сделавшие
замечательную карьеру ученики. Разговор зашел о жизни, об успехах, о
работе: многие жаловались на жизненные проблемы и трудности.
Учитель   предложил   своим   гостям   чай   и   вышел,   чтобы
приготовить   этот   напиток.   Вернулся   с   чайником   и   подносом,
уставленным   самыми   разными   чашками:   старыми   фарфоровыми,
новыми   стеклянными,
  мерцающими
  яркими   пластиковыми,
хрустальными. Одни были простые, другие – дорогие.
Ученики разобрали чашки, учитель посмотрел и сказал:
 Все красивые чашки вы разобрали, в то время как простые и
дешёвые остались на подносе. Это, конечно, нормально для каждого
— желать для себя только лучшее, но в этом кроется источник ваших
проблем и трудностей. Чашка сама по себе не делает чай лучше. Все
зависит от сорта чая и качества воды. Всё, что вы хотели – выпить чай, а не получить чашку. Но вы сознательно выбрали лучшие чашки, да
еще и оценили их, кому какая досталась.
Так и наша жизнь – это чай, ну а работа, деньги, положение в
обществе – это чашки. Это всего лишь инструменты для поддержания
качества   жизни.   От   того,   какую   чашку   мы   имеем,   не   зависит
содержание   нашей   жизни.   Концентрируясь   только   на   чашке,   мы
забудем   насладиться   вкусом   самого   чая      вкусом   самой   жизни.   А
значит, не сможем быть счастливыми.
Счастливые люди – это не те, которые имеют всё лучшее, а те,
которые из того, что имеют способны извлекать всё самое лучшее.
Как вы думаете,   что хотел сказать своим взрослым ученикам
мудрый учитель?
(Ответы   учащихся:   учитель   объяснил   смысл   жизни,   определил
условия   счастливого   существования,   назвал   качества   без   которых
невозможно существование человечества — это жизненные ценности и
расставил их приоритеты).
Да   вы   правы,   учитель   показал   ученикам,   что   важно   в   жизни
человека, что есть главное, что есть ценность.
Задание №1.  У вас на столах лежат листы бумаги, на которых
изображена веточка чая.
Я предлагаю вам заполнить каждый лепесток веточки, тем, что вы
считаете главным в вашей сегодняшней жизни и жизни будущей.  На
каждом из лепестков напишите ответ на вопрос:
«Что мне особенно дорого, ценно и важно в жизни?»
Пишите то, что для вас действительно значимо, без чего вы себя
не представляете. Приступим к работе.
Проверка   работы.   Зачитайте   ваши   версии   (зачитывается
несколько вариантов ответов).
Мы   живем   в   современном   мире   и   обозначили,   что   важно   для
каждого из нас и для нашего коллектива. А что ценно для нашего
государства?
Ответы учащихся
Самостоятельная
работа   1      2
минуты. Таблица
Задание   №2.  Перед   вами   ряд   характеристик,   я   предлагаю
ранжировать по значимости данные понятия.
Самостоятельная
Гражданственность                                                 Семья
Труд и творчество                                       Социальная солидарность

23
Патриотизм                                                                      Природа
работа
минуты
Самостоятельн
ая работа детей
10 минут.
Традиционные российские религии                            Человечество
Наука (знания)                                                Литература и искусство
Озвучим результаты нашего творчества.
Благодарю за активную работу. Подведем итоги.
Патриотизм — это одно из ведущих ценностей. Почему именно
это понятие выводится на первое место? Обратимся к истории  слова,
оно   иноязычное   произошло   от   латинского   слова   patria,   которое
однозначно переводится на русский язык только как "родина", то есть
место рождения, а родина — это народ, родная земля. Это является
главным для каждого человека. Человек, понимающий ценность этих
слов,  способен уважать и ценить историю и культуру своего народа.
Конечно,
  говоря   о   ценностях   мы   говорим   и   о
гражданственности  — гражданин — это человек, который знает и
исполняет правовые нормы, не нарушая их, стремясь при этом в своем
поведении следовать законам каждую минуту. Человек, уважающий
свои законы,  не может нарушить законы другого государства.
Интересно, что литература и искусство выносится на следующее
место.   Как   вы   думаете   почему?   Что           для   нас   литература   и
искусство?  Посмотрите на первых два понятия, где взять примеры и
образы духовного мира человека, к которым мы должны стремиться и
которые отчасти утрачены. Именно литература и искусство дают нам
возможность   сформировать   тот   светлый   идеал,   к   которому   мы
стремимся подчас в течение всей своей жизни. Представьте, какой это
колоссальный труд, какая работа души, рассматривая полотна, читая
книги, слушая музыкальные произведения, мы внутренне приобщаемся
к творчеству. Для   любого   человека   родные   и   близкие,   то   есть  семья  —
являются большой ценностью. Именно в семье человек приобретает
умение общаться, вести себя в обществе.
Умение  вести себя позитивно в коллективе, создавая атмосферу
комфорта и понимания того, что все задуманное получится — учит
нас быть активными и солидарными в нашем классе, в современном
обществе, в своей стране.
Итак, мы с вами проговорили о том, что важно для государства:
патриотизм,   гражданственность,   литература   и   искусство   труд   и
творчество, семья, солидарность.
Каждому из нас понятно, почему в наш 21 век актуальны знания.
Мир современных технологий требует постоянного развития человека.
Знать — это уверенно чувствовать себя в современном мире.
Сегодняшнее   время   очень   мобильно:   путешествуя   по   нашей
стране,   мы   всего   через   несколько   часов   из   христианского   Валаама
перенесемся в Казань, где сильны традиции ислама, или в Элисту, где
исповедуют   буддизм,   или   Биробиджан,   где   проживают   иудеи.
Благополучие в общении — есть уважение религии разных народов, не
только нашего государства, но и других стран.
Мы  обратимся  еще  к  одному  аспекту    — к  природе. Почему
природа? Да потому, что она сопровождает нас с самого рождения,
украшая нашу жизнь, делая ее ярче и многообразнее.
Даже   маленький   ребенок,   наблюдая   за   природой,   и   видя
распустившийся первый цветок или первый листок на дереве, учится
понимать красоту.
 Если представить на минутку, что природа исчезла, то наверное
постепенно исчезла вся жизнь на нашей планете. Отсюда берут начало
истоки   экологии.   Поэтому   для   нас   важно   не   только   сохранять
природу, но и  приумножать ее.
Итоговое   понятие
    Человечество  —   наша   цивилизация
уникальна,   потому,   что   есть   понятие   «я»,   которое   созвучно   с
понятиями «коллектив» и «общество». Если нет разногласий между
этими   категориями,   то   наша   цивилизация   будет   существовать   и с

Слайд
изображением
газеты
Просмотр
ценностей
слайде

на
процветать. А ведь это так важно!!!
Это   те   ценности,   которые   обозначены   государством   .Эти
ценности важны только для государства или для каждого из нас? Если
мы будем жить в обществе...
А если мы обратимся к газете «Аргументы и факты», которая
популярна   во   многих   семьях,   конкретно   к   статье   протоиерея
Всеволода   Чаплина   (Протоиерей  —   старший   иерей   (официальное
название   православного   священника).   До   появления   термина
протоиерей
 обиходным   названием   старшего   православного
священника в России было протопоп). Он является информационным
звеном между миром духовным и светским. В этой статье мы увидим
какие   жизненные   ценности   определяет   церковь   в   современном
обществе.. Подумайте, почему именно эти понятия так важны?
Справедливость — как нам хочется, чтобы все относились к нам
справедливо,   достойно   оценивая   наши   дела   и   поступки.   (Требует
преодоления бедности, коррупции и достойного места для каждого
человека в обществе).
Свобода. В христианской религии есть два выбора: как говорят в
народе   у   каждого   человека   на   одном   плече   сидит   ангел   и   говорит
праведные вещи, а на другом — сатана. Выбор за нами  к кому мы
будем прислушиваться, и какой путь изберем.(Удовлетворение личных
потребностей   напрямую   связано   с   самостоятельностью   и
ответственностью человека за свои поступки, поэтому свобода — это
не   только   независимость,   но   и   воля,   готовность   выполнять   свои
обязанности).
Следующее   понятие,   о   котором   говорят   в   религии  —
милосердие.  Посмотрите   на   это   слово:   из   каких   двух   частей   оно
состоит?  Слово  «милосердие»  состоит   из   двух  частей  –  милость  и
сердце,   то   есть   можно   сказать,   что   оно   означает   сделать   милость
сердцу, то есть нам с вами. Всем нам хочется, чтобы в минуты радости
или печали, рядом были люди не равнодушные, способные вместе с
нами искренне порадоваться или подать руку помощи.
Соборность  понимается как единение христиан в любви, вере и жизни.
Самоограничение и жертвенность —  именно это спасло наше
государство в самые сложные и опасные времена: во время первой
мировой
  войны,   второй   мировой   войны   и   во   время   Великой
отечественной   войны.(Понимаются   как   отказ   от   эгоизма,
потребительского   отношения   к   ближним   и   окружающему   миру,
способность жертвовать личным ради блага ближнего и Родины).
Патриотизм — актуален как светского так и для духовного мира
— это вера в Россию, привязанность к родному краю, его культуре,
готовность трудиться ради своей Родины.
Благо   человека     духовное   и   материальное   благополучие
человека понимается как основной приоритет социального развития и
соблюдение прав человека.
Семейные традиции — общество строится на уважении и любви,
заботе о младших и старших, а их истоки в семье.(Любовь и верность,
забота о младших и старших).
Мы увидели с вами ценности, которые предлагают и государство,
и   церковь   в   третьем   тысячелетии.     Отличаются   ли   они   от   тех
заповедей,   которые   даны     в   книгекниг      Библии.   Именно   в   ней
заложены   основы   человеческого   бытия.   Вспомним   библейские
заповеди.
Не кради.
Не убивай.
Не прелюбодействуй.
Не произноси ложного свидетельства на ближнего твоего.
Не желай дома ближнего твоего; не желай жены ближнего твоего,
ни раба его, ни рабыни его, ни вола его, ни осла его, ничего, что у
ближнего твоего.
Не делай себе кумира и никакого изображения того, что на небе
вверху и что на земле внизу, и что в водах ниже земли.
Не произноси имени Господа, Бога твоего, напрасно. Почитай отца твоего и мать твою, чтобы продлились дни твои на
земле.
Ответы
учащихся.
Это   все   правовые   нормы,   семейные   ценности,   о   духовных
ценностях.
Итак, какие бы важные понятия вы дописали  на чайную ветвь?
Обратите внимание на свои таблицы. Мы видим, что общество не
может существовать без ценностей. Их называют разными словами, но
идея сделать человека счастливым — неизменна. Мы счастливы тогда,
когда  важное для нас —  становится важным и для других.
Итак, какие бы важные понятия вы дописали  на чайную ветвь?
А     сейчас   в   заключение   нашего   занятия   давайте   посмотрим
современный   музыкальный     клип     и   попробуем   определить,   какие
ценности особенно актуальны в наше время.
Ребята,   спасибо   вам   за   сотрудничество,   за   конструктивный
диалог.
Видеоролик
(ответы
обучающихся).

file_name: Мир ценностей.docx

intro:
Внеклассное занятие по духовно-нравственному воспитанию обучающихся старших классов.
Аудитория: 8-9 класс
Цель:
Способствовать формированию у учащихся основных жизненных ценностей: доброжелательность, милосердие, дружелюбие, бескорыстие, взаимопомощь, забота, правдивость, преданность и др.
Задачи:
Побуждать к доброжелательному отношению, к правильному осознанию своего поведения, упражнять учащихся в анализе своих поступков.
Формировать чувство товарищества, доброжелательности, причастности к общим делам.
Разнообразить мир духовных интересов, расширять кругозор.
Оборудование:
Мультимедийный проектор, компьютер.Теоретический материал к внеклассному занятию "Мир ценностей"

классное руководство

group: Педагогика

title: Мир ценностей


extracted_text:
Открытый урок по детской риторике в 1 классе по теме «Мимика и жесты».
ОС «Школа 2100»
Тема: Мимика и жесты
Цель: 1. Познакомить с несловесными средствами общения – мимикой и жестами.
                       2.  Развивать   коммуникативные   умения,   речь   учащихся,   творческое
воображение.
            3. Воспитывать чувство коллективизма и сотрудничества.
Ход урока.
I. Гимнастика для рта.
 Смотря в зеркало вытягивание мышц губ.
 Катание шариков.
II. Работа в группах.
   Перед   вами   скороговорки   и   чистоговорки,   прочитайте   их,   проговорите   перед
зеркалом, затем в группах.
 Как будем говорить скороговорки? (быстро, четко)
 Как будем говорить чистоговорки? (медленно, четко)
Скороговорки                                           Чистоговорки
1гр. Утром спозаранку                             3гр. Мороз невелик
        Купил баран баранку.                               Да стоять не велит
2гр. 33 вагона в ряд                                   4гр. Щеголь щетку уважает
        Тараторят, тарахтят                                   Щеткой щеголь пыль счищает
III
 Как мы сейчас общались? (с помощью устной речи) Сегодня вы узнаете чтото
 . Постановка цели.
новое об устной речи. А что именно – об этом вы догадаетесь сами.
 . Введение в тему.
IV
а) Работа со сказкой К.И. Чуковского «Цыпленок».
 Я хочу познакомить вас с одним маленьким цыпленком. (чтение без мимики и
жестов)
 Какие герои встретились в сказке?
 Смогли вы представить хорошо этих героев? Какие они были, понятно? (Нет)
 А сейчас Диана расскажет эту же сказку, поможет понять какие были герои. А вы
внимательно   смотрите   на   нее   и   слушайте.   (Диана   рассказывает   сказку,   используя
выразительные мимику и жесты)
 А теперь увидели вы героев, поняли какие они?
 Что помогло вам их как бы увидеть? (руки, выражение глаз, лица)
 Как называют движения рук, пальцев (жесты). А выражение лица? (мимика)
  Жесты   и  мимика  помогают  нам  полнее   выразить   мысль,   иногда  они  способны
заменить собой даже целые слова.
б) Распознавание учащимися назначения мимики и жестов.
 Если вы радуетесь, что возникает на лице? Покажите.
 Какой жест используете? (улыбка)
 Удивление, недоумение (поднятые бровей)
 Недовольство, грусть (нахмуренные брови)
 Движение руки (садитесь)
 Поздоровайтесь
 Попрощайтесь
(Показывание детьми своих жестов и мимики, жестов , мешающих пониманию речи
– одергивание куртки, покручивание пуговиц и т.д.) Физминутка
1) Встали, представили, что летит жук, как он жужжит жжж (произнесли тихо,
громче, еще громче)
2) Прилетел комар – как он пищит? Отмахиваемся, ловим – недовольство.
3) Задуваем свечку.
V   .  Осознание понятий. (с. 42 учеб. «Детская риторика»)
На доске символы.
а)  Рассмотрите рисунки – символы и скажите какое настроение передал художник.
Почему? Обсудите в группах. Радость, грусть, удивление и страх.
      Покажите движение при радостном настроении, если вы грустите, удивляетесь,
если страшно.
      Откройте с. 42.
          Рассмотрите рисунки – символы, рисунки, определите по мимике героев их
настроение. Какой рисунок – символ соответствует каждой ситуации.
       Нарисуйте в кружочке простым карандашом около каждого рисунка нужный
символ, если затрудняетесь, посоветуйтесь с ребятами из группы.
Проверка (показывают символы)
б) Сегодня к нам в гости пришли гномы. Из какой они сказки? («Белоснежка и семь
гномов»)
 Определите по мимике настроение гномов (на доске на картинках изображены
гномы   –   грустный   –   веселый;   злой   –   испуганный;   самодовольный   –   застенчивый;
удивляется бабочке)
 Оживим гномов (Ребята одеты в костюмы гномов, по желанию изображают гномов)
в)   Вспомним   сказку   про   цыпленка,   посмотрите,   как   ребята   изображают   героев
сказки (инсценирование сказки)
 . Итог.
Домашнее задание придумать продолжение сказки.
VI
 Беседа по сказке.
 Что помогло нам точнее увидеть характер и настроение героев? Какие средства
использовали? (Несловесные средства общения – мимику и жесты)
Учебник: Ладыженская Т.А.,Г.И. Сорокина, Р.И. Никольская, Ладыженская Н.В.
«Детская ритрика в рисунках и рассказах».
К  . И.Чуковский «Цыпленок»
«Жил на свете цыпленок. Он был крошечный. Вот такой. Но он думал, что он очень
Приложение
большой, и когда гулял по двору, то важничал и задирал голову. Вот так. И была у него мама,
которую звали Пеструшкой. Мама была вот такая.
Как то раз налетел на Пеструшку злой кот и погнал ее к самому озеру. А кот был вот
такой.
Цыпленок остался у забора один. Вдруг он видит  взлетел на забор петух, вытянул шею
вот так и во все горло закричал:
Кукареку! и важно посмотрел по сторонам.  Я ли не удалец, я ли не молодец?
Цыпленку это очень понравилось. Он тоже вытянул шею  вот так – и что было силы
запищал: Пи –пипипи! Я тоже молодец!
Но споткнулся и шлепнулся в лужу. Вот так.
В луже сидела лягушка. Она увидела его и засмеялась:
 Ха ха ха! Ха – ха – ха! Далеко тебе до петуха!
А была лягушка вот такая.
Тут к цыпленку подбежала мама. Она пожалела и приласкала его. Вот так.

file_name: Открытый урок по детской риторике в 1 классе по теме.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конспект открытого урока по риторике"Важные слова"


extracted_text:
Алексей МАШКОВЦЕВ,
учитель физической культуры
АНО «Школа «Премьер»,
г. Москва
План проведения занятия по теме
«Уроксессия МОК»
(Выборы столицы Олимпийских игр)
В последнее время в СМИ появляется все больше информации о
возможности проведения Олимпийских игр в Москве в 2012 году.
Это неудивительно. Москва по праву борется за это почетное право и
вышла в финальную пятерку городовпретендентов. Естественно, что
разговоры   о   шансах   Москвы   ведутся   и   школьниками,   особенно
старшеклассниками.
Уверен, с вопросами о возможности проведения Олимпийских
игр в Москве  они обращаются ко всем  учителям физкультуры. А
давайте попробуем взглянуть на эту проблему вместе, да еще и на
одном   из   уроков   физкультуры.   Ведь   бывает   же   такое,   что   урок
проходит не в зале, а в самом обычном классе.
1. Учитель   дает   вводную   информацию   о   значимости
Олимпийских   игр   для   страныорганизатора   и   кратко   формирует
представление   о   том,   как   проходят   выборы   очередного   места
проведения Олимпийских игр
2. Учитель   разбивает   класс   на   6   рабочих   групп   (в   группах
должно быть примерно равное количество мальчиков и девочек):
 группа, представляющая НьюЙорк;
 группа, представляющая Мадрид;
 группа, представляющая Париж;
 группа, представляющая Лондон;
 группа, представляющая Москву;
 группа,
  представляющая   Международный   олимпийский
комитет.
3. Пять   групп,   представляющих   различные   страны,   получают
задание принять в своем городе летние Олимпийские игры 2012 года.
Группы получают 5 минут для подготовки презентации своего
города   –   столицы   Игр.   Их   выступления   должны   опираться   на
следующие значимые позиции:
 опыт проведения Олимпийских игр ранее;
 месторасположение города;
1  удобная транспортная сеть со всем миром;
 уровень развития спорта в городе или стране;
 возможность   приема   огромного   количества   гостей,
спортсменов, туристов, журналистов;
 безопасность проведения игр;
 культурная программа для гостей и спортсменов;
 наличие   большого   количества   спортивных   арен   для
проведения соревнований по различным видам спорта.
(Группам   разрешается   использовать   компьютерный   класс,
библиотеку в поисках информации.)
Во   время   этой   работы   группа   ребят,   представляющая   МОК,
готовит вопросы к докладчикам.
4. Один докладчик от каждой группы выступает и доказывает,
что   выбор   МОК   непременно   должен   пасть   именно   на   его   город,
используя при этом нужные аргументы. После выступления каждого
докладчика (не более 5 минут) МОК вправе задать интересующие его
вопросы.
5. После   выступления   последнего   из   докладчиков   группа,
представляющая   МОК,   проводит   голосование   по   предложенным
кандидатурам. После чего объявляют городафиналисты (два лучших
из пяти городовпретендентов).
6. Двум   лучшим   городам   предоставляется   право   еще   раз
выступить   с   докладом,   указав   те   или   иные   преимущества   своего
города перед другим (но не более чем 3 минуты). МОК вправе задать
докладчику   еще   несколько   вопросов.   При   этом   группы   ребят,
представляющие   города,   не   попавшие   в   финал,   вправе   встать   на
сторону   того   или   иного   города   и   помочь   им   в   подготовке   новой
презентации (2–3 минуты).
7. МОК   проводит   совещание,   организует   второе   (финальное
голосование) и объявляет место проведения очередных Олимпийских
игр.
8. Учитель   подводит   итоги   занятия,   благодарит   всех   за   урок,
поздравляет МОК с правильным выбором и выражает надежду, что
Игры действительно скоро состоятся и принесут огромный успех их
организаторам.
9. Урок,   организованный   по   этой   схеме,   прошел   на   одном
дыхании. Ребята с интересом включились в игру и стойко защищали
кандидатуры   своих   городов.   Группа,   представлявшая   МОК,   была
самой   работоспособной.   И,   что   особенно   приятно,   в   нашем
2 голосовании победила Москва. Хотелось бы, чтобы так было и на
самом деле.
Но главный успех для меня как учителя состоял в том, что на
таком   уроке  дети   поняли:   выборы   столицы   Игр   не   такое   простое
дело. Больше узнали они о работе Международного олимпийского
комитета и об уровне развития спорта в других странах.
Попробуйте провести такой урок у себя в школе. Может  быть,
результаты   у   вас   окажутся   другими.   Но   главное,   что   дети   будут
больше внимания уделять Олимпийским играм, своему образованию,
и, вполне возможно, такой урок они запомнят на всю жизнь и будут
вспоминать   о   нем   всегда,   когда   МОК   будет   выбирать   очередную
столицу Игр.
3

file_name: Урок-Сессия МОК.doc

intro: Попробуйте провести такой урок у себя в школе. Может быть, результаты у вас окажутся другими. Но главное, что дети будут больше внимания уделять Олимпийским играм, своему образованию, и, вполне возможно, такой урок они запомнят на всю жизнь и будут вспоминать о нем всегда, когда МОК будет выбирать очередную столицу Игр.Попробуйте провести такой урок у себя в школе. Может быть, результаты у вас окажутся другими. Но главное, что дети будут больше внимания уделять Олимпийским играм, своему образованию, и, вполне возможно, такой урок они запомнят на всю жизнь и будут вспоминать о нем всегда, когда МОК будет выбирать очередную столицу Игр.

title: Урок - Сессия МОК


extracted_text:
Алексей Машковцев,
учитель физической культуры,
АНО «Школа «Премьер»,
г. Москва
Соревнования по легкой атлетике в малокомплектной школе
Легкая  атлетика является самым доступным  видом спорта. Не случайно
поэтому, что  в  программе   по  физическому   воспитанию  ей  отводится  больше
всего времени. Большинство учебного материала можно изучать на улице, на
школьной спортивной площадке или даже во дворе.
Огромен   и   интерес   у   детей   к   легкой   атлетике.   Но   связан   он   в   первую
очередь со спортивной стороной освоения этого вида спорта. Ребятами движет
желание   посоревноваться   друг   с   другом   в   беге   на   различные   дистанции,   в
прыжках в длину и в высоту, в метании и т. д. Поэтому часто можно видеть во
дворах,   как   дети   сами   устраивают   себе   состязания   в   скорости,   метании,
прыжках.
В школах также проводятся соревнования по легкой атлетике для детей
разных классов или возрастных групп. Как правило, состязания эти являются
самыми массовыми, так как упражнения несложные, уже достаточно освоены
ребятами на уроках. Однако налицо тенденция к уменьшению числа участников
соревнований   от   младших   классов   к   старшим.   И   мы   не   будем   сейчас
анализировать   все   причины,   а   остановимся   на   одной   из   них,   подсказанной,
кстати,   самими   учащимися.   На   вопрос:   "Почему   ты   не   участвовал   в
соревнованиях по легкой атлетике?" – один из учеников ответил так: "А что там
участвовать? Я и так знаю, кто и где победит. Вот этот мальчик выиграет бег на
короткую   дистанцию.   Он   у   нас   самый   быстрый   в   классе.   Его   еще   никто   не
обогнал   на   30   метров.   А   этот   парнишка   дальше   всех   метнет.   Неважно,   что
метать.   А   эта   девочка   всех   обгонит   в   кроссе.   Она   уже   несколько   лет   в
спортивной   школе   занимается».   И   действительно,   както   неинтересно
получается, когда все победители заранее известны. И есть большая доля правды
в   словах   этого   ученика.   Ведь   школьный   коллектив   учащихся   (класс),   как
правило, не меняется. Из класса в класс дети переходят единым коллективом, и
многие   учатся   так   на   протяжении   11   лет.   Лишь   иногда   в   класс   приходят
"новенькие",   да   уходит   ктонибудь   из   "стареньких".   Конечно,   проучившись
несколько лет вместе, дети знают все лучшие и не только лучшие качества своих
одноклассников.
Так   что   же   получается,   что   соревнования   внутри   классов   не   нужны?
Конечно,   нужны.   Именно   на   соревнованиях   и   закрепляется   пройденный
1 материал, отрабатываются ранее изученные навыки, осуществляется подготовка
ребят к дальнейшим стартам. Но вот как, например, проводить соревнования в
малокомплектных школах, где в классахто всего по 6–8 человек? И победители,
и призеры, как правило, известны заранее. Тогда подумали, что неплохо было бы
провести соревнования для всей школы (а это уже почти сотня участников). Но
как сделать так, чтобы младшие ребята не боялись состязаться со старшими, а у
старших было достаточно мотивации для соперничества с младшими? Именно
эти   вопросы   побудили   нас   к   разработке   данных   соревнований.   Они   могут
проводиться   не   только   в   малокомплектных   школах,   но   также   и   в   частных
школах, небольших детских оздоровительных лагерях. Да и в больших школах
тоже можно проводить подобные соревнования для учащихся разных возрастов.
Соревнования по легкой атлетике проводятся для учащихся 1–4х и 5–11х
классов отдельно. Нецелесообразно проводить соревнования первоклассников и
одиннадцатиклассников одновременно. Это может негативно сказаться как на
одних,   так   и   на   других.   А   вот   подобный   вариант   деления   на   две   большие
возрастные   группы   позволяет   сделать   соревнования   более   комфортными   для
ребят и в то же время выявить чемпионов начальной и основной школы. В нашей
разработке мы будем опираться на старшую возрастную группу (с 5го класса по
11й).   Однако   все   предложенные   варианты   были   успешно   опробованы   и   в
начальной школе.
В   основе   всех   видов   соревнований   лежит   правило   соблюдения   форы
(гандикапа) более младшим классам. У учащихся 11го класса фора отсутствует,
а  у   остальных   она   постепенно   нарастает   от   класса   к   классу,   как   правило,   в
арифметической   прогрессии.   Рассмотрим   это   на   примерах   соревнований   по
отдельным видам состязаний.
Спринт. Бег на 30 метров
Длина дистанции – 30 метров, так как она является спринтерской для всех
возрастных   групп.   Хотя   30   метров   будут   пробегать   лишь   самые   старшие
участники. Для соревнований необходимо, чтобы было 2 беговые дорожки.
Финишная линия для всех участников одна, а вот линия старта различна.
Старт старших ребят (например, 11го класса) в 30 метрах от финиша. Для 10
классников стартовая линия чертится на 1 метр ближе к финишу, и их длина
дистанции,   таким   образом,   составит   29   метров.   Для   учеников   9го   класса
проводится еще одна линия на 1 метр ближе к финишу, для восьмиклассников –
еще на метр ближе и т.д. Суть состязаний состоит в том, что старшеклассники
должны   ликвидировать   эту   фору,   а   младшие   –   суметь   убежать   от
преследователя.
Соревнования проводятся в два этапа: квалификационный и финальный.
2 На   квалификационном   этапе   участники   пробегают   свою   дистанцию   по
одному (каждый участник стартует от той линии старта, классу которого она
соответствует).   Главное   в   первом   этапе   –   показать   наилучший   результат.
Главный соперник – секундомер. Результаты учитываются с точностью до сотых
долей секунды. Во второй этап выходят ребята, показавшие лучшие 8, 16 или 32
результата (в зависимости от числа участников).
Второй   этап   –   забеги   с   выбыванием.   Это   наиболее   зрелищная   часть
соревнований. На этом этапе время спортсменов можно вообще не учитывать.
Главное – обогнать своего соперника, так как проигравший в забеге выбывает, а
победитель   продолжит   соревнования   дальше.   Так   же,   как   и   на   предыдущем
этапе,   все   участники   принимают   старт   от   линий   своих   классов.   Вполне
возможно,
  что   в   одном   забеге   примут   старт   пятиклассник   и
одиннадцатиклассник. Главное  – быть первым  на финише. Старшие  – в роли
догоняющих, младшие – в роли убегающих.
Принцип комплектования пар сродни многим соревнованиям с "посевом"
участников.   Спортсмен,   показавший   лучшее   время   в   квалификации,   примет
старт   со   спортсменом,   занявшим   последнее   место,   2й   будет   состязаться   с
предпоследним и т. д. Сетка посева на 16 участников приведена на рисунке 1.
Рисунок 1. Сетка с «посевом» на 16 участников
1/8 финала¼ финалаПолуфиналФиналЧемпион
1
16
9
8
5
12
13
4
3 3
14
11
6
7
10
15
2
 III место
На   стадии   полуфиналов   (когда   останется   всего   четыре   спортсмена)
проигравшие   свои   забеги   не   выбывают   из   борьбы,   а   в   утешительном   финале
соревнуются между собой за 3е место. Победители полуфиналов в забеге между
собой   определяют   победителя   соревнований.   Не   удивляйтесь,   если   ребенок,
имеющий   лучший   результат   в   школе   в   спринтерском   беге,   не   сможет   стать
победителем этих соревнований. Зато сами состязания до последнего мгновения
будут держать в напряжении всех участников и зрителей.
Прыжки в длину с разбега
Перед   соревнованиями   нужно   хорошо   подготовить   место   разбега   и
особенно   яму   приземления.   Яму   нужно   перекопать   и   разрыхлить   граблями,
очистить от крупных и мелких камней.
В метре от ямы приземления рисуется линия отталкивания для учащихся 5
го класса. Еще через  30 сантиметров – линия для 6го класса, еще через  30
сантиметров – для 7го и так далее. Сбоку от линии можно нарисовать цифру
класса для удобства участников.
Судья на линии заступа следит за соблюдением отталкивания от нужной
линии.
4 Каждый   спортсмен   выполняет   по   три   попытки.   При   этом   результат
измеряется   следующим   образом.   Начало   измерения   –   последняя   точка
приземления   участника,   а   конец   измерения   –   линия   отталкивания
старшеклассников.   Это   делается   для   удобства   обработки   результатов.
Например,   десятиклассник   совершил   прыжок   на   4   метра.   Но   в   итоговый
протокол   будет   занесен   результат   –   430   сантиметров.   Пятикласснику   же,
прыгнувшему на 3 метра, объявят результат 4 метра 80 сантиметров (300 + 180
(6   лет   разницы   с   одиннадцатиклассниками   по   30 см)).   На   первый   взгляд
существует несоответствие результатов с реальными показателями. Но, с другой
стороны, так ли нам это важно? Мы же не собираемся присваивать спортивные
разряды на этих соревнованиях, хотя при желании можем высчитать и реальную
длину прыжка каждого участника.
Для   большей   зрелищности   состязания   можно   провести   финальную   часть
соревнования, в которую выйдут 8 лучших прыгунов – им будет предоставлено
еще по три попытки.
Примечание:   при   проведении   соревнований   для   девочек   фора   каждому
младшему классу составит 20 сантиметров.
Прыжок в длину с места
Организация соревнований по прыжкам в длину с места такая же, как и с
разбега.
Младшие   участники   будут   выполнять   прыжки   непосредственно   от   ямы
приземления. Фора каждому младшему классу – 15 сантиметров у мальчиков и
10   сантиметров   у   девочек.   Результаты   измеряются   от   последней   точки
приземления до линии отталкивания старшеклассников.
Бег на длинную дистанцию
Для   учащихся   старшей   возрастной   группы   (5–11е   классы)   это   будет
дистанция 1000 метров, для младшей возрастной группы (1–4е классы) – 500
метров.
В   этих   соревнованиях   гандикап   (фора)   между   классами   измеряется
временем  старта.  Пятиклассники   принимают  старт   первыми,  через 10  секунд
принимают старт шестиклассники, еще через 10 секунд – семиклассники и т.д.
Побеждает тот, кто будет первым на финише.
В   соревнованиях   среди   девочек   гандикап   между   отрядами   составляет   5
секунд.
Если   есть   необходимость   определить   чистое   время   участников,   то   не
5 составит особого труда вычесть из времени финиша гандикап от самых младших
участников. Но на распределение мест это влиять не будет.
Если   число   участников   велико,   то   следует   провести   несколько   забегов.
Победитель будет определен по лучшему времени. Важно помнить, что если в
забеге не принимают участия школьники младших классов, то старшие ребята
все  равно   примут   старт  через   определенное   форой  время   с  момента   запуска
секундомера.
Эстафета
Это,  безусловно,  самый   зрелищный   вид   программы.  Причем   длина   этапа
может быть любой. Важно только, чтобы:
1) все этапы имели одинаковую длину;
2) количество этапов одинаково было для всех команд;
3)   участники   соревнований   уже   должны   были   пробегать   эту   дистанцию
раньше (на уроках, соревнованиях внутри классов) и имели на ней результат.
Именно   эти   результаты   и   лягут   в   основу   вычислений   гандикапа   между
классами.   Например,   проведем   эстафету   41000   метров   у   мальчиков.   На
контрольных уроках в 10ом классе четыре лучших бегуна показали одинаковый
результат – 3 мин. 30 сек. Таким образом, сумма четырех лучших результатов
класса – 14 минут ровно. В 11м классе на уроке два ученика пробежали 1000
метров за 3 мин. 10 сек., а третий и четвертый результат в классе – 3 мин. 20 сек.
Таким образом, сумма лучшей четверки бегунов 11го класса – 13 минут ровно.
Это   значит,  что   в   общешкольной   эстафете  11й  класс   примет   старт   на   одну
минуту позже десятиклассников. Подобным же образом рассчитывается фора и с
другими классами.
При формировании стартового листа можно также учесть и реальный состав
команд. В таком случае при подсчете нужно использовать результаты только тех
бегунов, которые будут принимать участие в эстафете. Не всегда получается
так, что старшеклассники принимают старт последними. Если среди учащихся
младших классов школы есть хорошие бегуны, то тогда уже они выступят в роли
догоняющих. Подобная система проведения соревнований позволяет  учесть и
это.
Кроме того, эстафету можно проводить как отдельно среди мальчиков и
девочек, так и комбинированном виде. Скажем, 2 этапа мальчиков и 2 этапа
девочек.   В   таком   случае   при   расчете   нужно   использовать   ранее   показанные
результаты   двух   мальчиков   и   двух   девочек   класса,   причем   лучше   тех,   кто
действительно примет участие в эстафете.
6 Метание мяча
В соревновании по метанию лучше использовать 150граммовый мяч, так
как этот снаряд подходит для всех.
Как и в соревнованиях по прыжкам, для классов будут различными линии
метания. Фора каждому более младшему классу – 3 метра. В соревнованиях
девочек   гандикап   между   классами   –   2   метра.   Естественно,   что   чем   старше
ребята, то тем дальше расположена их линия метания.
Результат   в   метании   измеряется   от   точки   приземления   мяча   до   линии
метания старшеклассников.
Так   же,   как   и   в   прыжках,   соревнования   можно   провести   в   два   этапа.
Сначала все участники выполняют по три попытки, а затем восемь сильнейших
выполнят   еще   три   попытки   в   финальных   состязаниях.   Причем   результаты,
показанные на предварительном этапе, учитываются.
Прыжок в высоту
Этот вид программы по легкой атлетике всегда вызывал много споров при
оценивании   у   учителей   физкультуры.   Не   правда   ли,   Вам   тоже   приходилось
слышать от учеников невысокого роста, не справившихся с зачетной высотой:
"Вон он (одноклассник) какой высокий... Ему и прыгатьто не надо, а мне эту
высоту   никогда   не   преодолеть".   Как   правило,   в   таких   случаях   учитель   идет
навстречу   ученикам   невысокого   роста,   проявляющим   свой   характер   и
старающимся показать лучший для себя результат.
В  соревнованиях   по   прыжкам   в  высоту   мы   постарались   учесть  и  это.  В
данном виде состязаний фора между участниками распределяется в зависимости
не от того, в каком классе учится ученик, а от роста участника соревнований.
В соревнованиях, проводимых обычным способом, вначале устанавливается
определенная высота, и все участники друг за другом преодолевают ее, затратив
на это не более трех попыток. Затем устанавливается следующая высота и так до
тех пор, пока не будет выявлен победитель. Эта модель соревнования является
удобной для учителя и судей состязаний.
В наших соревнованиях наоборот. Все сделано для удобства участников и
зрителей. И очень неудобно для судей, потому что каждому участнику нужно
устанавливать свою высоту. Но попробуйте, и Вы убедитесь, что это того стоит.
Перед началом соревнований у всех участников измеряют рост. Состязания
начинаются на высоте, равной 100 см от роста. И понятно, что для ребенка, чей
рост 140 сантиметров, эта высота составит всего 40 см; а для старшеклассника с
ростом 185 см это уже будет высота 85 см. Также дается три попытки на каждую
7 высоту. Следующая высота – 90 см, затем – 80, – 70, – 60, – 50 см. Затем высоту
можно повышать через 5 или даже 3 см. И так до выявления победителя. Очень
часто в таких соревнованиях за победу борются младшие со старшими, и каждый
раз   исход   борьбы   непредсказуем.   В   этом   и   заключается   прелесть   таких
состязаний. А как болеют за своих ребят одноклассники...
Конечно,   соревнования,   проводимые   таким   способом,   занимают   больше
времени на подготовку каждой высоты для участников. Поэтому рекомендуем
вначале   провести   подобные   состязания   внутри   классов,   а   уже   затем   по   2–3
сильнейших прыгуна от класса выходят в финал общешкольных соревнований.
Соревнования   проводятся   отдельно   среди   мальчиков   и   среди   девочек.
Паузы   между   прыжками   можно   заполнить   выступлениями   групп   поддержки,
комментариями, конкурсами, музыкальными паузами и т.п.
Легкоатлетическое многоборье
Многоборье   –   комплексный   вид   соревнований.   Что   включить   в   его
программу   –   решать   вам.   Конечно   же,   многоборье   должно   показывать
многостороннюю   подготовку   легкоатлетов.   Поэтому   целесообразно,   чтобы   в
программе состязаний был бег на короткую и длинную дистанции, метание и
один или два вида прыжков. Перегружать соревнования многоборцев большим
количеством испытаний не стоит. Желательно, чтобы соревнования проходили в
один или два дня.
Основной принцип соревнований по многоборью состоит в том, что одни и
те   же  спортсмены   участвуют   во   всех   видах   программы.   Как   же   определять
сильнейших спортсменов в многоборье?
1. По   наименьшей   сумме   мест.   Самый   простой   способ   выявления
победителя. По итогам отдельных состязаний участники занимают определенные
места. Эти места суммируются, и в многоборье побеждает тот, у кого эта сумма
–   наименьшая.   В   случае   равенства   мест   у   двух   и   более   спортсменов
преимущество   получает   тот,   у   кого   больше   первых   мест,   затем   –     вторых,
третьих и т.д.
2. По сумме очков. Победитель многоборья в таком случае определяется по
наибольшей сумме очков, набранных в различных видах состязаний. В случае
равенства очков у двух и более участников преимущество получает тот, кто
зарабатывал большее количество очков на отдельных этапах многоборья. Очки в
отдельных видах программы могут начисляться следующим образом.
2.1. Без   присуждения   бонусных   очков.   В   основе   этой   системы   лежит
принцип "Сколько участников – столько и очков". Например, если в метании
приняло   участие   30   человек,   то   победитель   этого   вида   получит   30   очков,
8 спортсмен, занявший 2е место, – 29, 3е – 28 и т.д. За последнее место участник
получает 1 очко.
2.2. С   начислением   бонусных   очков.   В  отличие   от   предыдущей   системы,
предлагается   за   призовые   места   в   каждом   виде   присваивать   участникам   еще
дополнительные (бонусные) очки. В нашем случае с 30 участниками это может
быть следующий вариант: 1е место – 35 очков (30 + 5 дополнительных), 2е
место   –   32   очка   (29   +   3   дополнительных),   3е   место   –   29   очков   (28   +   1
дополнительное), 4е место – 27, 5е – 26 и так далее, как и в предыдущем
варианте.   Систему   начисления   очков   и   бонусы   можно   составить   самим   или
вместе с детьми.
2.3.   Разработка   оценочной   таблицы   результатов.   Это   самый   трудоемкий
вариант.   Суть   его   сводится   к   тому,   что   еще   до   соревнований   создается
специальная   таблица   результатов   по   отдельным   видам   многоборья.   В   этой
таблице   каждому   результату   будет   соответствовать   определенное   количество
очков. Эту таблицу также можно разработать самому или вместе с детьми.
Например,   в   беге   на   1000   метров   у   мальчиков   результату   3.00   будет
соответствовать 100 очков, 3.02 – 99 очков, 3.04 – 98 очков и т.д. Такая система
выгодна ребятам, которые имеют высокие результаты в одном или нескольких
видах многоборья.
Рекомендации:
1. В   нашей   разработке   при   проведении   соревнований   с   детьми   разного
возраста лежит принцип форы между классами. Более правильно, конечно, за
основу взять не класс, а возраст детей. Обычно в одном классе есть учащиеся как
старше, так и младше остальных ребят. Поэтому при проведении соревнований
будет лучше учитывать и этот фактор.
2. Кроме   того,   следует   учитывать   при   вычислении   гандикапа   между
участниками   так   называемые   сенситивные   периоды   в   развитии   тех   или   иных
физических   качеств.   В   нашей   разработке   одинаковая   фора   для   участников
обусловлена лишь простотой в объяснении детям и удобством в вычислениях.
3. Разработанная   нами   система   гандикапа   основана   лишь   на   собственном
опыте и не может быть рекомендована абсолютно всем. Даже за наш 9летний
опыт работы в этом направлении не один раз изменялись принцип вычисления
форы между классами. Меняется время, меняемся мы, меняются дети. Нельзя
стоять  на  месте. Нужно быть в  постоянном  поиске  новых  форм, интересных
детям. А не ошибается лишь только тот, кто ничего не делает.
9

file_name: Соревнования по легкой атлетике в малокомплектных школах.doc

intro: Как сделать так, чтобы младшие ребята не боялись состязаться со старшими, а у старших было достаточно мотивации для соперничества с младшими? Именно эти вопросы побудили к разработке данных соревнований. Они могут проводиться не только в малокомплектных школах, но также и в частных школах, небольших детских оздоровительных лагерях. Да и в больших школах тоже можно проводить подобные соревнования для учащихся разных возрастов.Как сделать так, чтобы младшие ребята не боялись состязаться со старшими, а у старших было достаточно мотивации для соперничества с младшими? Именно эти вопросы побудили к разработке данных соревнований. Они могут проводиться не только в малокомплектных школах, но также и в частных школах, небольших детских оздоровительных лагерях. Да и в больших школах тоже можно проводить подобные соревнования для учащихся разных возрастов.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Алексей Машковцев,
Учитель физической культуры,
АНО «Школа «Премьер»,
г. Москва
Олимпийские игры в летнем лагере
Олимпийские   события   легли   в   основу   проведения   тематической   смены   в   нашем
оздоровительном лагере, которая получила название «Общелагерные Олимпийские игры».
Смена пройдет под девизом: «Мы хотим всем рекордам наши звонкие дать имена!» и будет
включать   в   себя   не   только   спортивные   соревнования,   но   и   интеллектуальные   игры,
связанные с олимпийской тематикой.
Важнейшим направлением в работе лагеря в эту смену должно стать активное приобщение
детей к физкультуре, спорту, олимпийским традициям.
Каждый отряд в эту смену представляет сборную команду выбранной им страны. Ребята
выбрали, например, Украину, Испанию, Молдавию, Грецию, Израиль, Бразилию и Россию.
Коллектив вожатых и сотрудников лагеря также выступает на Играх отдельной командой –
Объединенных   Арабских   Эмиратов.   Уголок   отряда   оформляется   олимпийской
символикой,   веселым   спортивным   девизом,   заметками   о   прошедших   и   предстоящих
состязаниях.
Физкультурный актив лагеря преобразуется в Международный олимпийский комитет. В
него входят по одному представителю от каждой команды. Главная задача комитета –
развитие   спорта   в   своих   отрядах:   внутренние   состязания,   подготовка   команд,   подача
олимпийских заявок.
Все результаты соревнований на Играх вывешиваются на специальных информационных
стендах,   главным   из   которых   является   «Табло   Олимпиады»,   на   котором   отображается
количество золотых, серебряных и бронзовых медалей по командам. Информация меняется
каждый день.
Вожатые проводят беседы об Олимпийских играх. Ежедневно в эфир выходит радиогазета
«Олимпийский   лекторий»,   подготовленная   инструкторамиметодистами   по   физической
культуре  и  Международным  олимпийским  комитетом  лагеря.  В  ней  рассказывается   об
истории   олимпийского   движения,   основных   принципах   олимпизма,   прославленных
олимпийских чемпионах нашей страны. Чтобы дети были более внимательны к лекторию, в
конце смены целесообразно провести игрувикторину по его содержанию.
Работа кружков направлена на отражение олимпийской и спортивной темы. В конце смены
можно провести выставку работ занимающихся. Весь   педагогический   коллектив   заранее   знакомится   с   планом   работы   на   смену,
распределяет работу отрядов по подготовке ко всем мероприятиям, проводимым в лагере.
В библиотеке лагеря готовится специальная подборка материала по олимпийской тематике
в помощь педагогам.
«В   воспитании   нет   каникул»   –   эта   педагогическая   формула   становится   правилом   при
организации   детского   летнего   отдыха,   а   заодно   и   правилом   творческого   подхода   к
каникулам – радостному времени духовного и физического роста каждого ребенка.
При составлении плана работы на летнюю смену нужно учитывать следующее.
Вопервых,   до   начала   «Общелагерных   Олимпийских   игр»   должно   быть   достаточно
времени   для   того,   чтобы   дети   привыкли   к   лагерю,   подружились   со   сверстниками,   а
педагогиорганизаторы могли найти контакт с детьми.
  нужно   учитывать,
Вовторых,
  что   современные   Олимпийские   игры   по
продолжительности –   это   16   дней,   включая   церемонии   открытия   и   закрытия   Игр.   Не
следует увеличивать продолжительность лагерных Игр.
Втретьих,   после   закрытия   Игр   у   детей   еще   должно   остаться   несколько   дней,   чтобы
поделиться своими впечатлениями  об Играх, о проведенных в дружеской,  иногда даже
шутливой форме соревнованиях.
Вчетвертых,   при   планировании   соревнований   нужно   руководствоваться   имеющейся
материальной базой и спортивным инвентарем. Наиболее зрелищные и самые популярные
виды спорта будут представлены во второй половине Игр.
Впятых, за каждые соревнования их победители и призеры должны отмечаться призами
или наградами (грамотами, медалями, сувенирами, сладкими призами и т. п.).
Церемонии   открытия   и   закрытия   Игр   должны   иметь   яркий,   торжественный   вид.   Это
должно стать действительно главным событием лагерной жизни в эту смену.
При   планировании   «Общелагерных   Олимпийских   игр»   мы   разбили   традиционную   24
дневную лагерную смену на 4 цикла (шестидневные недели):
– предолимпийская неделя  (за это время дети знакомятся со спортивными площадками
лагеря, создают свои команды, выбирают страну, честь которой они будут защищать на
Играх, готовятся к церемонии открытия Игр);
– неделя   легкой   атлетики.  Это   самый   популярный,   доступный   и   любимый   детьми   вид
спорта.   За   эту   неделю   дети   соревнуются   в   беге,   прыжках   и   метании.   Отдельные
соревнования можно выделить как «День прыгуна», «День спринтера», «День марафонца»,
«День метателя», «День эстафет», «День многоборца» и т. д.;
– неделя игровых видов спорта.  Турниры по различным подвижным и спортивным играм
можно   проводить   на   протяжении   всей   лагерной   олимпиады   (в   зависимости   от   числа
участвующих   командотрядов),   а   финалы   назначать   на   определенный   день.   Сохраняя
вышеизложенный принцип, это будут так называемые «Дни пионербола», минифутбола, волейбола,   баскетбола,   стритбола,   настольного   тенниса.   Можно   также   проводить
соревнования по этим видам спорта и в один день (если число команд невелико);
– неделя интеллектуальных видов спорта.  В нее входят состязания, где на первый план
выходит   не  физическая  подготовка,   а  способность  грамотно  и  быстро   мыслить.  Это  –
спортивное   ориентирование,   шашечный   турнир,   а   также   шахматный,   который   обычно
проводится   20   июля,   в   Международный   день   шахмат;   в   этот   же   день   проводится
олимпийская викторина.
Обязательно нужно включить в план соревнований по подвижным играм «Веселые старты».
Не стоит забывать и о том, что большинство соревнований проводится на свежем воздухе, а
в случае ненастной погоды у организаторов Игр всегда должен быть запасной вариант.
Поэтому изменения в программе всегда возможны...
Олимпийский лекторий (содержание)
1. Как зародились Олимпийские игры (мифы и легенды).
2. Олимпийские игры древности. Первые соревнования и первые чемпионы.
3. Пьер де Кубертен – основатель современных Олимпийских игр.
4. Первые Олимпийские игры современности.
5. От Афин до Стокгольма.
6. Россия олимпийская. Николай ПанинКоломенкин – наш первый олимпийский чемпион.
7. Игры без нас. «Особые» чемпионы.
8. Дебют спортсменов СССР на Олимпийских играх.
9. Игры 1956, 1960, 1964 годов.
10. Игры 1968, 1972, 1976 годов.
11. Спорт и политика. Игры в Москве и ЛосАнджелесе.
12. СССР – СНГ – Россия. Игры 1988, 1992, 1996 годов.
13. Последние Олимпийские игры ХХ века.
14. Зимние Олимпийские игры.
15. На зимних Играх – наши!
16. Старт новой команды. Россия на зимних Олимпийских играх.
17. Олимпийское движение. Принципы. Традиции. Правила.
18. Подлинно Всемирное движение. МОК. НОК. «Фэйр плэй» – кодекс спортивной чести.

file_name: Олимпийкие игры  в летнем лагере.doc

intro: Олимпийские события легли в основу проведения тематической смены в оздоровительном лагере, которая получила название «Общелагерные Олимпийские игры». Смена пройдет под девизом: «Мы хотим всем рекордам наши звонкие дать имена!» и будет включать в себя не только спортивные соревнования, но и интеллектуальные игры, связанные с олимпийской тематикой.Олимпийские события легли в основу проведения тематической смены в оздоровительном лагере, которая получила название «Общелагерные Олимпийские игры». Смена пройдет под девизом: «Мы хотим всем рекордам наши звонкие дать имена!» и будет включать в себя не только спортивные соревнования, но и интеллектуальные игры, связанные с олимпийской тематикой.

title: Олимпийские игры в летнем лагере


extracted_text:
Ведущая 1: 30 лет назад, 26 апреля 1986 года примерно в 1:24 ночи на 4м
энергоблоке Чернобыльской АЭС произошёл взрыв, который полностью
разрушил реактор. В результате аварии произошёл выброс в окружающую
среду радиоактивных веществ, в том числе изотопов урана, плутония, йода,
и.т.д.
Чернобыльская АЭС расположена на территории Украины вблизи города
Припять, в 18 километрах от города Чернобыль, в 16 километрах от границы с
Белоруссией и в в 110 километрах от Киева.
Ведущая 2
Мероприятие, посвященное  памяти жертвам Чернобыльской АЭС позвольте
считать открытым.
Памяти жертвам Чернобыльской АЭС посвящается.
(На экране появляется слайд или фото 4го блока ЧАЭС после аварии, звучит
органная музыка.)
1.Двадцать шестого апреля
Мирно спала вся страна.
Атом взбесился,
Ввысь устремился
И началась с ним война. (Струнникова Ю)
2.Люди со смертью играли
И не щадив живота
Долг выполняли, жизнь сокращали.
Такою реальность была. (Пожарская А)
3.Многие умерли в муках,
Много страдает еще,
Многие ждут своей участи,
Но их не вспомнит никто.
Ну, что ж и на этом спасибо.
Что душу бередите нам.
Чернобыльцы, дольше живите.
Здоровья и радости Вам. (Колобова Д)
Ведущая 1  Причиной аварии считают эксперимент по определению характеристик генератора. Он был назначен на 25 апреля, был перенесён на
ночную смену… Но он не получился… Это привело к необратимым
последствиям…
(ОТРЫВОК ИЗ ФИЛЬМА)
Ведущая 2: « Я ВНОВЬ ИДУ ЧЕРНОБЫЛЬСКОЙ ДОРОГОЮ»,
Читает.  Пожарская А
Кто мог из нас забыться тишиной,
Кому тревогой сердце не коробило,
Когда холодный ветер в час ночной
Повеял черной былью из Чернобыля?!
В ту ночь каштанов киевских ряды,
Едва в листве свои соцветья выпятив,
Под налетевшим облаком беды
Задумались о городке на Припяти.
Не знал такого Киев никогда,
Отмеченный в веках рубцами датами.
Негаданная вырвалась беда,
Таинственно скопившаяся в атоме.
Ведущая 1 сообщение о причинах аварии сделает
Причины аварии и расследование
Государственная комиссия, сформированная в СССР для расследования
причин катастрофы, возложила основную ответственность за катастрофу на
оперативный персонал и руководство Чернобыльской АЭС. Для исследования
причин аварии создало консультативную группу. В своём отчёте 1986 годa
утверждалось, что авария явилась следствием маловероятного совпадения
ряда нарушений правил и регламентов эксплуатационным персоналом,
катастрофические последствия авария приобрела изза того, что реактор был
приведён в нерегламентное состояние.
Однако в 1991 году комиссия Гос атом надзора СССР заново рассмотрела
этот вопрос и пришла к заключению, что «начавшаяся изза действий
оперативного персонала Чернобыльская авария приобрела неадекватные им катастрофические масштабы вследствие неудовлетворительной конструкции
реактора». Кроме того, комиссия проанализировала действовавшие на момент
аварии нормативные документы и не подтвердила некоторые из ранее
выдвигавшихся в адрес персонала станции обвинений.
• реактор не соответствовал нормам безопасности ;
• низкое качество регламента эксплуатации в части обеспечения безопасности;
• неэффективность режима регулирования и надзора за безопасностью в
ядерной энергетике;
• отсутствовал эффективный обмен информацией по безопасности как между
операторами, так и между операторами и проектировщиками;
• персонал допустил ряд ошибок и нарушил существующие инструкции и
программу испытаний.
Ведущая 2  Стихотворение о Чернобыле читает  Лященко М
Чернобыль… Одного хватает слова –
И сердце, как болезненный комок,
Сожмется, ожидая вести новой,
И горькой пылью пахнет ветерок.
И не со звезд небесных боль упала,
И не на твердь бесчувственных камней –
А в грудь земли проникла злым запалом
И вероломно поселилось в ней.
Ведущая1: Третье сообщение о последствиях аварии.
Зачитает
Последствия аварии
Непосредственно во время взрыва на четвёртом энергоблоке погиб только
один человек (Валерий Ходемчук), ещё один скончался утром от полученных
травм (Владимир Шашенок).
1:24 ночи на пульт дежурного СПЧ2 по охране Чернобыльской АЭС
поступил сигнал о возгорании. К станции выехал дежурный караул пожарной
части Из Припяти на помощь выехал караул 6й городской пожарной части
Руководство тушением пожара принял на себя лейтенант Правик. Его
грамотными действиями было предотвращено распространение пожара. Были
вызваны дополнительные подкрепления из Киева и близлежащих областей. Из средств защиты у пожарных были только брезентовая роба, рукавицы, каска..
К 4 часам утра пожар был локализован на крыше машинного зала, а к 6 часам
утра был затушен. Всего принимало участие в тушении пожара 69 человек
личного состава и 14 единиц техники. Наличие высокого уровня радиации
было достоверно установлено только к 3:30, так как из двух имевшихся
приборов на 1000 рентген в час один вышел из строя, а другой оказался
недоступен изза возникших завалов. Поэтому в первые часы аварии были
неизвестны реальные уровни радиации в помещениях блока и вокруг него.
Впоследствии, у 134 сотрудников Чернобыльской АЭС и членов спасательных
команд, находившихся на станции во время взрыва, развилась лучевая болезнь,
28 из них умерли в течение следующих нескольких месяцев. Однако жертвами
трагедии считают не только граждан, умерших сразу после аварии, но и
жителей прилежащих областей, которые вышли на первомайскую
демонстрацию, не зная о трагедии. Радиоактивное облако от аварии прошло
над европейской частью СССР, Восточной Европой, Скандинавией,
Великобританией и восточной частью США. Примерно 60 % радиоактивных
осадков выпало на территории Белоруссии.
Ведущая 2 Общее количество ликвидаторов составило около 600 000
человек, из них 10 % умерло и 165 000 стало инвалидами.
Сегодня на нашем мероприятии присутствуют гости, непосредственные
ликвидаторы этой страшной аварии
Мы хотим предоставить им слово
Ведущая1  Ещё стихотворение о Чернобыле читает  Пожарская,
Лященко, колобова
Солнца диск упал за горизонт,
Ночь свои чернила разливала,
Смерти свет неуловим, как сон,
Нас накрыло смерти покрывало.
Пожелтевший лес и желтый знак –
На обочину сходить не стоит,
Первомая выгоревший флаг.
Нас запишут, может быть, в герои. Зреют груши, яблоки в саду,
Чтоб упасть в поднявшийся сорняк,
Красота, но чувствуешь беду,
И замки, замки на всех дверях.
Гул моторов через копачи,
Вот он, вот последний поворот.
Впереди огонь горит в ночи…
Кто живой? Никто не разберет.
Ничего теперь не изменить,
Нет секунд на краткий перекур,
Мы сумеем атом укротить –
Жаль, что горя много на веку.
Что такое двадцать пять рентген?
Что такое стронций, цезий, йод?
Это все узнаем мы потом,
А сейчас приказ идти вперед!
Ведущий 2«Чужой беды не бывает» гласит пословица. ЧАЭС   это беда всех
жителей Земли и каждого в отдельности. Об этой трагедии надо помнить, чтобы
не произошло подобной беды в будущем…

Почтим память погибших минутой молчания
(МЕТРОНОМ)
(На сцену выходят четыре девушки. Девушка в белом платье с горящей свечой в
руках становится между чтецами и читает стих, звучит скорбная музыка.)
ЧТЕЦ
Отвернувшись от рыжего леса,
Излучая тревогу и страх,
В центре зоны над раной ЧАЭСа
Замер серый, как слон Саркофаг! Было время приказов жестоких,
Под лучи заставляющих лезть,
Всем на зависть  в рекордные сроки,
Всем на горе построен он здесь.
ВЕДУЩИЙ1
Итог Чернобыльской трагедии печален: радиоактивному загрязнению в той или
иной степени подверглись 11 областей Белоруссии, России, Украины, в которых
проживает 17 миллионов человек, из которых два с половиной миллиона — дети
до пяти лет.
(Гаснет свет, на экране слайды или кинофильм, запечатлевшие пустые избы,
заколоченные накрест окна, цветущие сады, бескрайние луга, плачущих людей
и т.д.)
ВЕДУЩИЙ2
Поспешно и как бы “выкорчевывали” людей с родной земли. Трудно представить
себе все горе тех, кто навсегда прощался с Родиной, с домом, где родился и
вырос, с родной околицей, с землей, с которой связана вся жизнь, в которой
похоронены предки.
(танец)
26 апреля 2016 года исполняется очередная  30 годовщина Чернобыльской
аварии. Аварии, ставшей грозным предупреждением человечеству. Сохраним ли
природу планеты, — нашего общего дома, а значит и свое будущее, зависит от
каждого из нас.
(На экране появляется слайд с изображением ЧАЭС.)
ВЕДУЩИЙ2
Дети Мира, за руки возьмитесь!
Шар земной обнять под силу вам.
Катастрофы на Земле остановите!
Мир подвластен детским голосам.
Ведущий 1 У нас одна Земля, одна,
Она такая голубая.
Нас к помощи зовет она,
Незащищенная такая...
Не отзовешься — в тот же миг
Она нам бросит в обвиненье:
«Не защитили, не спасли!»
Спасите, люди, эту Землю!
На ней одной цвести цветам,
На ней одной смеются дети,
И не найти по всем мирам
Прекрасней материпланеты.

file_name: чернобыль.doc

intro: Мероприятие под названием «Чернобыль наша боль», посвященное  30 летию с момента Чернобыльской катастрофы - крупнейшей за всю историю  ядерной энергетики в мире. Ребята 8а и 8в классов рассказали о причинах и последствиях этой страшной аварии. Они  читали стихи, смотрели фрагменты фильма «Припять. До и после». Всех погибших почтили минутой молчания. На мероприятии присутствовали гости, непосредственные ликвидаторы этой аварии. Они рассказали ребятам о том, как люди боролись с последствиями взрыва, пожаром, а также о том, что надо сделать, чтобы предотвратить повторное разрушение реактора на ЧАЭС.  Хочется надеяться, что ребята будут помнить  подвиг, который осуществили ликвидаторы аварии на Чернобыльской АЭС.  Ведь только помня ошибки прошлого, можно надеяться не повторить их в будущем.

title: Мероприятие, посвященное 30-летию аварии на Чернобыльской АЭС


extracted_text:
День воинской славы России.
Сталинградская битва.
  2   февраля —   День   разгрома   советскими   войсками   немецкофашистских
войск в  Сталинградской битве в 1943 году.
Цели деятельности учителя: познакомить учащихся со Сталинградской битвой,
воспитывать чувство патриотизма, гордости за свою страну, соотечественников,
вызвать чувство восхищения героизмом солдат, проявленным в Сталинградской
битве.
Педагогические задачи:  воспитывать у учащихся трепетное отношение к своей
Родине, желание её защищать.
  Первый уровень воспитательных результатов и эффектов деятельности:
первичное понимание жизненных реалий и   осознание исторического прошлого
страны; приобретение школьниками социальных знаний.
Планируемые результаты:
Предметные:   получат представления о ходе Сталинградской битвы, героизме
советского народа в годы ВОВ.
Личностные:  проявляют   познавательный   интерес   к   учебному   материалу,
испытывают  моральное удовлетворение от результатов учебной деятельности;
проявляют чувство гордости и сопричастности к прошлому своего народа, своей
страны.
Метапредметные (универсальные учебные действия):
  познавательные:   общеучебные – формулируют ответы на вопросы по теме
занятия;   внимательно   слушают;   строят   речевые   высказывания   в   устной; логические

–

совершенствуют

мыслительные

операции;
коммуникативные – слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том
числе   и   отличную   от   свое;   строят   понятные   речевые   высказывания,   делятся
своими   впечатлениями;     регулятивные  –   принимают   и   сохраняют   учебную
задачу;   планируют   действия   согласно   поставленной   задаче;   осуществляют
контроль деятельности.
Образовательные   ресурсы:  мультимедийная   презентация,   документальный
фильм «Сталинградская битва».
Предварительная работа: Сообщить тему мероприятия, предложить выполнить
специальное задание (подготовить сообщение о мужестве советских солдат в дни
Сталинградской битвы; подобрать стихи о войне, мужестве, героизме).
Песня о Сталинграде:   «Сталинград» Анна Вилена
1. Вступительное слово.
     В российской истории есть события, золотом горящие на скрижалях её ратной
славы. И одно из них – Сталинградская битва (17 июля 1942 – 2 февраля 1943
гг.), ставшая Каннами XX века.
Видеоролик
        Гигантское по масштабам сражение ВОВ развернулось во второй половине
1942   года   на   берегах   Волги.   На   отдельных   этапах   в   нём   с   обеих   сторон
участвовало более 2 млн. человек, около 30 тыс. орудий, более 2 тыс. самолётов
и   такое   же   количество   танков.   Бессмертный   подвиг   советских   солдат   и
офицеров, стоявших на смерть 200 огненных дней и ночей, сказавших себе и
другим «За Волгой для нас земли нет», сломавших хребет фашистскому зверю,
получил огромный резонанс в мире.
Верный присяге русский солдат, Он защищал Сталинград.
Знал он, что нет дороги назад –
Он защищал Сталинград.
По характеру боевых действий  Сталинградскую битву  кратко  принято
делить на два периода. Это оборонительные операции (17 июля – 18 ноября 1942
г.), и наступательные операции (19 ноября 1942 – 2 февраля 1943 гг.), которые
войск.
начались
        После провала плана «Барбаросса» и поражения под Москвой гитлеровцы
контрнаступления
советских

с

готовились   к   новому   наступлению   на   Восточном   фронте.   Сталинград   был
крупным   узлом   коммуникаций,   связывающим   центральные   районы   страны   с
Кавказом   и   Средней   Азией.   А   Волга   –   важной   транспортной   артерией   по
доставке кавказской нефти. Для гитлеровцев этот город имел особое значение не
только как важный военнополитический, экономический и транспортный центр:
они   прекрасно   понимали,   что   городсимвол,   носящий   имя   Сталина,   играет
ключевую роль в патриотическом сознании советского народа. Именно поэтому
фашисты с такой яростью обрушили на него бомбы 23 августа 1942 года, а потом
атаковали вновь и вновь.
Он с воздуха разнесен,
Обстрелом с земли изувечен,
Разгромлен... И всетаки он
Незыблем, прекрасен и вечен.
Мы любим наш город таким —
Суровым, бесстрашным и твердым,
Разбитым, сгоревшим, ночным
И всетаки светлым и гордым. Словам не изменим своим,
Пусть бой беспощаден и страшен.
Наш город! Ты будешь таким —
Просторным, прозрачным, живым,
Прекрасным, как в памяти нашей.
На этом направлении активно действовала 6я армия под командованием
генерала   Ф.   Паулюса.   Для   защиты   города   советским   командованием   был
образован   Сталинградский   фронт   во   главе   с   маршалом   С.   К.   Тимошенко.
Сталинградская битва  началась 17 июля, когда в излучине Дона подразделения
62й армии вступили в бой с авангардом 6й армии Вермахта. Оборонительные
бои на подступах к Сталинграду продолжались 57 дней и ночей. 28 июля нарком
обороны   И.   В.   Сталин   издал   приказ   №227,   известный   больше   как   «Ни   шагу
назад!».
Как трудно было умирать
Солдатам, помнящим о долге,
В том самом городе на Волге —
Глаза навеки закрывать.
Как страшно было умирать:
Давно оставлена граница,
А огневая колесница
Войны
Еще ни шагу вспять...
Как горько было умирать:
"Чем ты подкошена, Россия? Чужою силой иль бессильем
своим?" — им так хотелось знать.
А пуще им хотелось знать,
Солдатам, помнящим о долге,
Чем битва кончится на Волге,
Чтоб легче было умирать...
19 августа чёрная  дата Сталинградской битвы.
Видеоролик.
За каждое здание, за каждую пядь земли бойцы стояли насмерть, обагряя их
кровью. Генерал Родимцев назвал бой в здании самым тяжёлым боем. Ведь здесь
нет привычных понятий флангов, тыла, за каждым углом может таиться враг.
Город беспрерывно подвергался обстрелам и бомбёжкам, горела земля, горела
Волга.   Из   пробитых   снарядами   нефтяных   баков   нефть   огненными   потоками
устремлялась в блиндажи и окопы.
Видеоролик
Дом Павлова.
Местом самых ожесточённых боёв в Сталинграде стал Мамаев курган. Он имел
важное   стратегическое   значение:   с   его   вершины   хорошо   просматривалась   и
простреливалась прилегающая территория, переправы через Волгу. Удержать эту
высоту для 62й армии было вопросом жизни и смерти. В середине сентября
Мамаев   курган   переходил   из   рук   в   руки.   Гитлеровцы   по   1012   раз   в   день
штурмовали   его   высоты.   Особенно   упорные   бои   шли   за   водонапорные   баки,
расположенные   на   самой   вершине   кургана.   В   октябре   противнику   удалось
захватить их и превратить их в мощные доты. Не зря немцы прозвали путь к городу «дорогой смерти». Подступы к
Сталинграду действительно усеивали трупы солдат и остовы сгоревших танков.
Эта

С

Нам
Братья

битва
севера

–

удар
лишь

навстречу
через

движутся
степи

начало
наносим

на

и

вьюги:
мы.
юге
холмы.
Лишь

вперед!

–

наш

лозунг

непреклонный,
Отобьем
Чтобы

у

коршуна

между

Волгою

и

крыло,
Доном
взошло.
Наше
                 Советским командованием был разработан план «Уран» по  разгрому
красное

солнце

гитлеровцев под Сталинградом. Он состоял в том, чтобы мощными фланговыми
ударами отсечь ударную группировку противника от основных сил и, окружив,
уничтожить.
 19 ноября подразделения ЮгоЗападного и Донского фронтов, а 20 ноября
и Сталинградского – с двух сторон обрушили на расположения немцев   тонны
огненного   металла.   Встреча   советских   фронтов   произошла   на   пятый   день
наступления, 23 ноября, в районе Калач, Советский.
Каждая
Приближает
Забирайте

С
Бейте
Чтобы
Все

немцев
думою

их

с
о

фрицы

страданья

нынешнего

минута
яростный

в
городе
рассвета
корчились

до
в
наступленья
разгром.
окруженье
родном.
рассвета,
кругу.
лета врагу!
Отольем
        201й день, Сталинградская битва закончена. Фашистский блок потерял в
сторицею

ней убитыми, ранеными, пленёнными и пропавшими без вести около полутора
миллионов солдат и офицеров – четвёртую часть своих сил.
Такого   поражения   фашистские   армии   ещё   не   знали.   Гитлер   объявил   в
Германии трёхдневный траур.
Видеоролик
Время придёт – рассеется дым.
Смолкнет военный гром.
Шапку, снимая при встрече с ним,
Скажет народ о нём :
 Это железный русский солдат,
Он защищал Сталинград.
Почтим   память   погибших   в   этот   период   войны   минутой   молчания.

Метроном
Спасибо за внимание.
3. Подведение итогов (рефлексия).
  Сколько   дней   продолжалась   Сталинградская   битва?     На   какие   два   периода
условно   делится   Сталинградская   битва?   Почему   23   августа   стало   самым
трагическим   днём   в   истории   Сталинградской   битвы?  Где   в  Сталинграде   был
самый ожесточённый бой? Литература:
Венок   славы.
  Антология   художественных   произведений   о   Великой
Отечественной Войне в 12 томах. М. «Современник» 1987 г.
А.Митяев. «Книга будущих командиров». М. «Молодая Гвардия» 1985 г. О.А.Амелькин.  «Дни   воинской   славы   России».  Центр   духовного   возрождения
Черноземного края. Воронеж – 2005.
С.Истомин. Минин и Пожарский. Смутное время на Руси. Конец XVI  начало
XVII веков.  Москва: Белый город, 2006.
Н.Орлова. Сaмозванцы.  Москва: Белый город, 2002.
Журнал «Родина».  № 11. 2005
Г.П.Попова,   Н.В.Грицаева.   Календарные   праздники.   57   классы.      Волгоград:
Учитель, 2007.
И.И.Варакина,   С.В.   Парецкова.   Календарь   памятных   дат:   классные   часы   на
патриотические темы. 511 классы.  Волгоград: Учитель, 2007.
Классные   часы:   9   класс/Автсост.   А.В.   Давыдова.   –   М.:   Вако,   2008.
Классные часы: 8 класс/Автсост. А.В. Давыдова. – М.: Вако, 2008.
Классные часы: 5 класс/Автсост. А.В. Давыдова. – М.: Вако, 2010.
Клубные часы Проблемноценностное общение  56 классы / Автсост.
Г.В.Баженова – Волгоград: Учитель, 2013.
Л. Кондырев. Избранное. Стихотворения. Песни. Поэмы. – М.: «Художественная
литература», 1973.
Л.К.   Гребенкина   и   др.   Сценарии   классных   часов   (часть   2я).      М.:   Центр
«Педагогический поиск», 2002.
Парад 7 ноября 1941 года. // Великая Отечественная война 1941  1945:
энциклопедия.  М.: Советская энциклопедия, 1985, с. 527.
 Парад 7 ноября 1941 года.// Военная энциклопедия.  М.: Военное издательство,
2002. Т. 6, с. 256. Материалы Интернет

file_name: Битва под Сталинградом.docx

description: Материалы Интернет

intro:
2 февраля — День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в  Сталинградской битве в 1943 году.
Цели деятельности учителя: познакомить учащихся со Сталинградской битвой, воспитывать чувство патриотизма, гордости за свою страну, соотечественников, вызвать чувство восхищения героизмом солдат, проявленным в Сталинградской битве.
Педагогические задачи:  воспитывать у учащихся трепетное отношение к своей Родине, желание её защищать.
 Первый уровень воспитательных результатов и эффектов деятельности: первичное понимание жизненных реалий и  осознание исторического прошлого страны; приобретение школьниками социальных знаний.
Планируемые результаты:
Предметные:  получат представления о ходе Сталинградской битвы, героизме советского народа в годы ВОВ.
Личностные: проявляют познавательный интерес к учебному материалу, испытывают моральное удовлетворение от результатов учебной деятельности; проявляют чувство гордости и сопричастности к прошлому своего народа, своей страны.
Метапредметные (универсальные учебные действия):
- познавательные:  общеучебные – формулируют ответы на вопросы по теме занятия; внимательно слушают; строят речевые высказывания в устной; логические – совершенствуют мыслительные операции;                                -коммуникативные – слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от свое; строят понятные речевые высказывания, делятся своими впечатлениями; - регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; планируют действия согласно поставленной задаче; осуществляют контроль деятельности.
Образовательные ресурсы: мультимедийная презентация, документальный фильм «Сталинградская битва».Теоретический материал к  мероприятию , посвященному дню воинской славы России

title: День воинской славы России. Битва под Сталинградом


extracted_text:
Урок риторики в 1-м классе "Умей благодарить"
Петрова Ольга Геннадьевна, учитель начальных классов
Разделы: Преподавание в начальной школе
Цель урока: учить детей употреблять слова благодарности в зависимости от
разных жизненных ситуаций.
Задачи:
Образовательные: учить употреблять различные средства выражения
благодарности; учить выбирать уместное для данной ситуации средство
выражения благодарности.
Развивающие: развивать речь детей, мышление, пополнять словарный запас.
Воспитательные: воспитывать культуру общения и речи.
Оборудование: учебник “Детская риторика в рассказах и рисунках”, 1 класс,
Т.А. Ладыженская, рассказ Е. Фроловой «Кто вырастил яблочко?», карточки со
словами благодарности, листы бумаги, фломастеры или цветные карандаши.
ХОД УРОКА
I.  Организационная часть
– Долгожданный дан звонок. Начинается урок  риторики.  Давайте создадим
на нашем уроке хорошее настроение. Я улыбнусь вам, вы улыбнитесь мне и
друг другу.
II.  Речевая гимнастика
– Как всегда подготовим наши органы, участвующие в речи, к работе.
Проведем дыхательную гимнастику.
1) Упражнения в постановке правильного речевого дыхания
«Глубокий вдох – на выдохе чётко произносим гласные звуки АОУЫЭ»
2) Артикуляционная гимнастика.
а) «Губы в улыбке – губы в трубочку» – надо чередовать
 б)  Круговые движения языком по часовой  и против часовой стрелки.
 в) «Лошадка» (звукоподражание)
3)  Упражнения для дикции
а) Произнесение скороговорки.
Мама мыла Милу мылом.
– Прочитайте скороговорку. – Произнесите хором:
медленно – быстрее – быстро;
тихо – громче – громко.
1 ряд – произнесите спокойно
 2 ряд – произнесите с интонацией вопроса
 3 ряд – произнесите с интонацией восторга
б) Работа над пословицей
– Прочитайте пословицу.
Доброе слово лечит, а худое – калечит.
– Объясните смысл.
III. Объявление темы урока
– Сегодня мы с вами совершим путешествие в страну Вежливости. Мы будем
говорить об особых, волшебных словах.
 – Послушайте стихи Ирины Токмаковой и хором произносите пропущенные
слова:
Маша знала слов немало,
 Но одно из них пропало.
 А оно-то, как на грех,
 Говорится чаще всех.
 Это слово ходит следом
 За подарком, за обедом,
 Это слово говорят,
 Если вас... (благодарят).
 Но она молчит, как рыба,
 Вместо каждого... (спасибо).
– Почему и зачем вы говорите «спасибо»? (Словом «спасибо» мы выражаем
свою признательность, благодарность.)
 – Как вы думаете, о каких словах мы будем говорить на уроке? (О словах
благодарности.)
 – Давайте обратимся к толковому словарю и прочитаем значение слова
благодарность.
Благодарность (от «благо дарить») – чувство признательности за сделанное
добро, например за оказанное внимание или услугу, а также различные
способы выражения этого чувства.
 Человеку необходимо научиться быть благодарным. Искать то, за что можно
быть благодарным. Каждый день стремитесь задавать себе вопрос: «За что я
могу быть благодарным сегодняшнему дню?» Попробуйте ответить на этот
вопрос сейчас. (Ответы детей). – Вы правильно думаете. Человек должен быть благодарным сегодняшнему
дню за доброе утро, за мирное небо, за возможность прийти в школу и
учиться…
IV. Работа над материалом урока
– Послушайте рассказ Е. Фроловой   «Кто вырастил яблочко?»
Мама принесла домой большие румяные яблоки. Взяв одно яблоко, она
протянула его своей дочке Настеньке. Обрадовалась девочка и говорит:
 – Ой, какое красивое яблоко! Спасибо, мама.
 – Не меня благодари, Настенька, – ответила мама, – а дерево, которое
вырастило такие вкусные плоды.
 Побежала девочка в сад поблагодарить яблоньку, прошелестела в ответ
яблонька:
 – Спасибо, Настенька, за твою благодарность, но без заботы садовника я
никогда не вырастила бы такие вкусные яблоки.
 Садовник как раз работал неподалеку. – Дедушка, – сказала Настенька, –
спасибо тебе за то, что ты заботился о яблоньке.
 – Не меня благодари, девочка, а солнышко, – улыбнулся садовник, – без его
теплых лучиков, яблоки никогда не созрели бы.
 «Так вот, кого нужно благодарить», – обрадовалась Настенька и обратилась к
солнышку:
 – Спасибо, милое солнышко, за такие вкусные яблоки!
 Солнечные лучи ласково прошептали Настеньке:
 – И мама, и яблоня, и садовник, – все мы старались, Настенька, чтобы яблочки
сочные да сладкие тебя радовали и помогали тебе расти.
– Кого и за что благодарила Настенька в этом рассказе?
 – Должны ли мы быть благодарными не только людям, делающим для нас
добро,  но и природе?
 – Как вы думаете, слышит ли природа благодарность человека?
 – Перечислите, чему в природе вы благодарны больше всего, и объясните
почему.
V. Физкультминутка
VI. Закрепление изученного материала
– Какие слова благодарности вы знаете (обычно дети называют 2-3 слова)
 – Давайте почитаем, какие слова благодарности можно использовать в своей
речи. (Работа с карточкой)
Благодарность
Спасибо (тебе, вам)
Я благодарен вам (за что)
Благодарю вас
От всей души благодарю
Я вам очень (крайне, чрезвычайно) признателен У меня нет слов выразить вам свою благодарность
Разрешите (позвольте) вас поблагодарить
Позвольте (разрешите) выразить вам свою благодарность
Я хотел(а) бы поблагодарить вас
Я вам так признателен!
Я вам так обязан!
– А можно поблагодарить жестом, улыбкой?
 – Давайте разыграем сценку. Даша у нас будет именинницей. К ней пришли
друзья с подарками. Именинница должна поблагодарить каждого, не
повторяя слова благодарности.
VII. Работа с учебником
– Откройте учебник на с.55-56.
 – Кто изображен на рисунках?
 – За что Буратино мог благодарить Тортилу, Мальвину, папу Карло, Пьеро?
 – Какие слова произносил Буратино, что ему отвечали?
Ребята разыгрывают 2-3 из предложенных ситуаций, используя разные
способы выражения благодарности. Проводится конкурс, кто сможет более
вежливо выразить свою благодарность, учитывая, кого и за что он
благодарит.
VIII. Рефлексия деятельности.
– Какими  словами человек выражает благодарность и признательность?
– Как вы понимаете пословицу: «Благодарностью сердце украшается».
 – Давайте нарисуем контуры сердца, а внутри этого сердца можно
нарисовать все, о чем ваши сердца вспоминают с благодарностью.
Литература:
Ладыженская Т. А., Ладыженская Н. В. и др.  "Детская риторика в рассказах и
рисунках: 1 класс. Методические рекомендации", Баласс, 2004
http://joymylife.org.ua/uroki/index.php?postid=49

file_name: Урок риторики в 1.docx