file_name: Контрольная работа за 1 четверть.docx

description:
Контрольная работа за 1 четверть
Выполнил ( а) ученик ( ца)    8  «  __»   класса
1 вариант
Часть А
1. Опишите виды культуры с примерами
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Перечислите виды искусства:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3.
 Что такое  художественный образ?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Часть В
Проанализируйте по плану произведение живописи:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

description:
_____________________________________________________________________
__________________________________________________________
Контрольная работа за 1 четверть
Выполнил ( а) ученик ( ца)    8  « ___» класса
Что такое культура?
2 вариант
Часть А
Раскройте виды культуры ( 2 классификация)
1.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2.
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3.
пониятий
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
 Укажите свойства художественного образа, раскройте содержание
Проанализируйте по плану произведения живописи:
Часть В
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

description:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
___________________________________________________
Контрольная работа за 1 четверть
Выполнил (а) ученик ( ца)    8 « ___» класса
                                                           3 вариант
Часть А
Дайте определение: « дизайн», «музыка»
Как  связан  художник и окружающий мир?
1.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_______________________________________________________________
2.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________
3.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Какими особенностями обладает трагическое?
Проанализируйте по плану произведения культуры
Часть

description:
Контрольная работа за 1 четверть
Выполнил (а) ученик ( ца)    8  « ___» класса
Раскройте содержание понятия: « цирк», « ДПИ»
4 вариант
Часть А
Перечислите законы трагического?
1.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_________________________________________________________
___________________________________________________________________
2.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________
3.
образа?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
В чем, повашему,  мнению , заключается тайна художественного

description:
_____________________________________________________________________
___________________________________________________________
Часть В
Проанализируйте по плану произведения живописи. Ответ запишите справа.
Контрольная работа за 1 четверть
Выполнил (а) ученик ( ца)    8 « ___»  класса

                                             5 Вариант
                                               Часть А
 Через какие виды  « низменное»  проявляется в искусстве?
1
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
___________________________________________________________2.   В чем
разница между правдой и правдоподобием в искусстве?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________
3
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Раскройте содержания понятия: « архитектура», «  литература»

description:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________
___________________________________________________________________
Проанализируйте по плану произведения скульптуры. Ответ запишите
справа
Часть В
Контрольная работа за 1 четверть
Выполнил (а) ученик ( ца)    8 « ___»  класса
Часть А
6 вариант
Раскройте содержание понятий: « типизация»,  « кинематогроф»,
1.
«театр»
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
___________________________________________________________
2.
В каких проявлениях прекрасно или безобразно условность?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

intro:
Контрольная работа составлена на основании УМК Г. И. Даниловой по искусству за 8 класс 1 четверть. Контрольная работа представляет собой две части заданий. Часть А- это  задания типа с развернутым ответом, в рамках изучения пройденных
тем. Часть В представляет собой анализ произведений живописи.Контрольная работа представляет собой две части заданий. Часть А- это  задания типа с развернутым ответом, в рамках изучения пройденных
тем. Часть В представляет собой анализ произведений живописи.

title: Контрольная работа по искусству 8 класс


extracted_text:
1. Самоопределение к деятельности.
  Здравствуйте! Ребята, сегодня на уроке у нас присутствуют
гости. Они хотят посмотреть, чему мы научились на уроках
русского языка. Начинаем наш урок. Повторим  правило, которое
помогает нам в учёбе:
слайд № 1
                                    Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
                                   Работаем старательно,
                                   Слушаем внимательно!
  Молодцы! Садитесь на свои места.
2. Актуализация опорных знаний.
Хорошо, молодцы! А сейчас мы проверим, как же красиво и
правильно вы пишите.
Я тетрадочку открою и как надо положу,
Я друзья от вас не скрою ручку правильно держу.
Запишите число и классная работа.
Обменяйтесь тетрадями и подчеркните буквы, которые написаны
некрасиво.
Напишите подчеркнутые буквы красиво и аккуратно.
Зачем нам нужна минутка чистописания?
Продолжите фразу: слайд № 2
Урок у нас сегодня будет…
 занимательный, интересный, увлекательный.
Что можете о них сказать?
Повторим, что мы знаем о синонимах .
Какие слова называются синонимами? слайд № 3
Синонимы – это слова близкие по значению.
 Для чего используют синонимы в речи?
Благодаря использованию синонимов  речь становится
богатой, яркой, выразительной, без повторов.
3.Постановка учебной задачи. Сейчас я хочу предложить вам задание, которое предлагали детям
–шестилеткам на подготовке.Им предложил сравнить разные
предметы. У них получились такие высказывания.
Этот пруд чистый, а тот глубокий. слайд №4
Этот ребёнок весёлый,  а тот вежливый. слайд №5
Этот дом новый, а тот просторный. слайд №6
Всё ли вам нравится  в этих предложениях? (Дети неправильно
сравнили)
Давайте исправим эти предложения. слайд № 7
Какие значения у слов чистыйгрязный, весёлый – грустный,
новыйстарый? (противоположные)
Объясните орфограмму в слове грустный, весёлый.
Эти слова похожи на синонимы?
Значит, это другие слова. Кто знает как они называются? А хотите
узнать?
 Итак, мы подошли к теме нашего урока. слайд № 8
 (антонимы)
Давайте поставим перед собой задачи. слайд № 9
Что узнаем?(что такое антонимы, для чего нужны антонимы)
Чему будем учиться?(подбирать антонимы, употреблять их в речи)
Как будем работать? (Активно,  дружно, быть внимательными,
стараться т .д.)
 4.Построение проекта и выхода из затруднения.
Можем ли мы уже сейчас после выполнения первого упражнения
вывести правило о том, какие слова называются антонимами?
слайд № 10
Антонимы – это слова противоположные по значению.
Прочитайте предложения. слайд № 11
Этот пруд чистый, а тот глубокий.
Этот ребёнок весёлый,  а тот вежливый.
Этот дом новый, а тот просторный. В  чём ошибка человека, который составил эти предложения? ( не
умеет правильно подбирать антонимы).
 Какой становится от этого речь? ( Его речь смешная,
неправильная).
Можно ли сделать  вывод о роли антонимов в нашей речи?
слайд № 12
Антонимы делают нашу речь красивой, правильной, более
точной.
  Исходя из этого упражнения, подумайте, где мы сталкиваемся с
тем, что нам необходимо правильно подобрать антонимы? ( когда
мы сравниваем чтото противоположное)
Например, героев мультфильмов, сказок, рассказов.
Приведите такие примеры противоположных героев.
Волк и Заяц слайд №  13, Том и Джерри слайд № 14,
Марфушенька и Настенька слайд № 15
 А как их звали в сказке  «Мороз Иванович» Одоевского?
( Ленивица и Рукодельница) слайд № 16
 Что это за слова? (антонимы)
  Сейчас я предлагаю вам задание, похожее на то, что мы делаем
на уроке чтения при составлении характеристики героя .
Работа в группах (карточки)
Составьте характеристику этих героев,  используя  антонимы.
Умная, добрая, вежливая, трудолюбивая, глупая, злая, грубая,
ленивая.
 5. Первичное закрепление
Работа в парах.
 Поблагодарите друг друга за плодотворную работу и отправимся
дальше.
Поиск антонимов. слайд №17
Вам предлагаются карточки со словами. Надо составить из них
пары антонимов. толстый       сладкий
горький        продавать
строить         неприятель
рука               разрушать
друг               тонкий
покупать       старый
молодость
 Я смотрю у вас остались слова. Давайте разбираться.
Почему ?
 А почему осталось слово рука? ( у этих слов нет антонимов)
 Какой вывод напрашивается? слайд № 18 (не все слова имеют
антонимы).
Почему молодость и старость не являются антонимами?
 слайд №19
Антонимы отвечают на один и тот же вопрос и являются одной
частью речи.
6. Физминутка для глаз.
слайд № 20
7.Самостоятельная работа с проверкой.
слайд № 21
Прочитайте текст.
Сегодня на улице холодный  день. Стоит пасмурная погода. По
небу плывут тяжёлые чёрные тучи. Под ногами сырая земля.
 Какое настроение возникает после прочтения текста? (грустное,
печальное, тоскливое)
 С помощью каких слов передается это настроение?
С помощью слов антонимов замените пропущенные слова.
Тёплый, ясная, лёгкие, белые, сухая. Сегодня на улице  ___________     день. Стоит _______________
погода. По небу плывут _______________  ___________________
тучи. Под ногами __________ земля.
Проверка. слайд № 22
Запишите 3 предложение и найдите главные члены предложения
Прочитайте текст
 Какое настроение передает ваш текст?
 Изменилось ли настроение? Весёлое радостное, праздничное
 Почему? (использовали антонимы – слова противоположные  по
смыслу)
С таким настроение мне бы хотелось закончить наш урок.
Вспомните, какие задачи мы ставили в начале урока. Нашли ли
ответ на поставленные вопросы?
слайд № 23
Что такое антонимы. ( противоположные слова.)
– На какие вопросы отвечают слова – антонимы. (Антонимы –
слова одной части речи, отвечают на один и тот же вопрос.)
– Для чего нужно использовать слова – антонимы? (Делают речь
более выразительной, яркой. Умело включенные в речь
АНТОНИМЫ могут сделать фразу острой, убедительной.
Повышают и обогащают культуру речи.)
– Как работали на уроке, чтобы выполнить поставленные задачи?
– (Работали дружно, были внимательными, старались?)
 Какие задания вам показались наиболее трудными? Наиболее
важными? Наиболее интересными? При выполнении, какого
задания вы чувствовали себя уверенно? Почему?
Чтобы  наше настроение не ухудшилось, давайте украсим наш
класс  цветами. У вас на столах цветочки красного, желтого  и
синего цвета. Возьмите их в руки. Вспомните  весь наш урок и
оцените всю свою работу на уроке. Прикрепите на доску с
помощью магнитов.
слайд № 24
красные цветочки многое не понял, работа не удалась, голубые цветочки  было интересно, но при выполнении заданий вы
испытывали затруднения
жёлтые цветочки  было интересно и легко
слайд № 25
Домашнее задание с .68 упр. 333
слайд № 26
Вы сегодня хорошо потрудились. Спасибо за работу!

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок русского языка во 2 классе по теме:  "Антонимы"


extracted_text:
Тема: « Многообразие стилей храмового зодчества»
Универсальные учебные действия:
1 Образовательные:
А) Закрепить знания по теме: « архитектурные стили»
Б) Познакомить со своеобразием архитектурных традиций
 Способствование   формированию   благоговейного,   почтительного   отношения   к
В)
религиозным сооружениям, эстетического восприятия
 Формировать   ключевые   компетентности   (общекультурные,   социальнотрудовые,
Г)
коммуникативные, личностного самоопределения)
2. Развивающие:
А) Развитие коммуникативной компетенции
Б) Развитие монологической речи
3. Воспитательные:
А)  Содействовать воспитанию эстетического сопереживания, вкуса.
Б)   Создание   образовательновоспитательной   среды,   благоприятной   для   развития
психофизической, волевой, эмоциональной и других сфер психики ребенка.
В) Формирование художественной культуры школьников как части их духовной культуры.
Г) спитание чувства любви и уважения к русской культуре и к своему городу
 Д) Формирование устойчивого интереса к архитектурному наследию родного города
Тип урока: комбинированный
Оборудование: учебник, презентация, памятка анализа худ., произведений
Методы:
А) По источнику знания: словесный, наглядные, практический, репродуктивный
Б) По характеру познавательной деятельности: объяснительноиллюстративный,
исследовательский.
Методические приемы: беседа, рассказ, анализ, синтез.
Опорные понятия: « базилика», «мечеть», «ступа», «чайтья»
Структура урока:
1
2
3
4
5
6
Орг. Момент
Проверка домашнего задания
Сообщение новых знаний
Закрепление
Подведение итогов
Домашнее задание 7
Ход урока:
Этапы
Деятельность учителя
Орг. Момент
Проверка
домашнего
задания
Приготовились к уроку. Здравствуйте,
присаживайтесь!
Вопросы:
1. Исправьте ошибку:
Архитрав   это   мотив   в   форме
спиралевидного   завитка   с
кружком « глазком», в центре.
2. Назовите   стиль

название
сооружения?
  и   укажите
архитектурного
3. Определите   эпоху   и   укажите
характерные   черты   присуще
данному стилю?
4. Определите, о каком стиле идет
речь?
Этот   стиль   появился   в   первые
 XIX  века.   Его
десятилетия
главной

особенностью
преобладание   монументальных
сооружений
крупных
и
градостроительных
  проектов,
встречаются военные мотивы .

5. В   переводе

этот
стиль
переводится как « современный
ФНЗ
6. Укажите название,  назовите стиль
архитектуры.
Стили, которые мы изучили на прошлом
уроке   объединены   общим   термином:
архитектура.
  У   каждого   народа
своеобразная   традиция.   А   что   значит
своеобразная?   А что такое традиция?
Предлагаю вам углубить изучение данных
стилях.
  Их   проявление   в   разных
религиях.
Каким   мировым   религиям   принадлежат
эти великолепные сооружения?
По каким признакам вы определили эту
принадлежность?
Скажите, о чем будем говорить?
А что вы хотите узнать   о теме данного
урока?
( на доске цели урока).
~ 2 ~
Деятельность
обучающихся
Здравствуйте.
1. –это волюта,
архитрав –это
лежащая на колоннах
главная
соединительная
несущая балка.
2. Стиль –барокко,
Зимний Дворец –  Ф.
Б. Растрелли
3. Дома Пашкова в
Москве. Четкая
симметрия,  строгий
внешний вид,
отсутствуют
пышность.
4. Ампир.
5. Модерн.
6. Конструктивизм.
Мавзолей.
Своя, уникальная.
Своеобразие архитектурных
традиций.
Формулирование цели:
: Христианство, буддизм,
ислам.
Оригинальность
конструкции и свои
определённые черты лежат в основе самобытности
храмового зодчества
Слово учителя
  архитектурные   традиции
И проблема нашего урока:
Как
отражаются  в мировых религиях?
Давайте   ненадолго   отрешимся   от
сиюминутных проблем и окунёмся в мир
храмового зодчества.
Храмам   каждой   религии   присущи
оригинальная конструкция, черты.
Очень часто называют моделью мира. В
нашли
храмовом
воплощение   представления   людей
  о
структуре мироздания.
Следует   особо   подчеркнуть,   ни   одна
мировая цивилизация  не обходилась без
храма.
Прежде

христианскому храму.
строительстве
обратимся

всего

к
Основой   христианского   храма   стала
базилика(  «царский   дом»)   –   вытянутое
здание,   продольно   разделённое   внутри
рядами колон на части, т. е. нефы, число
которых достигало 3 или 5.
Центральный неф был, как правило, выше
и   просторнее   боковых.   В   пространстве
нефов   собиралась   паства.   В   восточном
конце   главного   нефа   на   возвышении
размещалась   пастырская   кафедра,   с
которой   произносились   проповеди.
Позади находилась  полукруглая  апсида
полукруглая   ниша,   в   центре   которой
устанавливался   алтарь   –   святое   святых
христианского храма.
Базилика
  предельной
простотой   формы.   Первые   церковные
здания   имели   деревянные   стропильные
перекрытия.
Примером   может   служить  Базилика
Сан Лоренцо Фуори ле Мура.
  отличалась
Базилика,
  построенная   во   времена
Константина   на   месте   могилы

священнослужителя
Лоренцо,
неоднократно расширялась
В   настоящее   время   главный   фасад
предваряет   портик,   опирающийся   на
шесть   античных   колонн,
  которые
поддерживают   простой   антаблемент   с
мозаичным   фризом.   Три   входа   ведут   в
~ 3 ~ трехнефная
интерьер   базилики,   состоящий   из   двух
неоднородных частей. В первом здании
типичная
базилика,
заканчивающаяся   триумфальной   аркой.
Это   здание   связано   с   более   низким
строением,   имеющим   совершенно   иную
архитектурную   структуру:   с   колоннами
по   трем   сторонам   и   галереей,
предназначавшейся для женщин.
Самост. Работа
с учебником.
  тип   христианского
Следующий
 Крестово
сооружения   называется
купольный тип храма  (все центральное
пространство   храма   в   плане   образует
крест)  заимствован в Византии.
Как   правило,
  в   плане   он   –
прямоугольный,   а   все   его   формы,
постепенно   понижаясь   от   центрального
купола,
  составляют   пирамидальную
композицию.
Световой   барабан   крестовокупольного
храма   обычно   опирается   на   пилон   –
четыре   несущих   массивных   столба   в
центре   здания,      откуда   расходятся
четыре
«рукава».
Примыкающие
куполу
полуцилиндрические своды, пересекаясь,
образуют равноконечный крест.
Ребята,   на   что   в   первую   очередь   вы
обращаете внимание во внешнем облике
храма?
Совершенно верно.
Давайте   вспомним   их   курса   по   ОПК,
какие еще могли иметь виды храмы?
сводчатых
к

Шатровые   храмы  –   это   классика
русской   архитектуры.   Пример   такого
рода   храмов   –   церковь   Вознесения   в
Коломенском   (Москва),   воссоздающая
принятую   в   деревянном   зодчестве
конструкцию «восьмерик на четверике»
Восьмерик   –   восьмиугольное   в
плане сооружение, или часть сооружения,
ставился на четырехугольное основание –
  шатер
четверик.
органично
из
четырехугольного здания храма.
  Восьмигранный
вырастает

Главный   отличительный   признак
~ 4 ~

Купол:   количество,   форма,
цвет.
Количество
венчающих
храм   куполов   строго
символично.   Первоначально
на  Руси   храмы  имели   одну
главу, что означало Единого
Бога.
Три
главы

символизируют
  Святую
Троицу.   Пять   куполов
Христа
и
четырёх
  Тринадцать
евангелистов.
символизируют Христа и 12
апостолов.  Девять ставится
по числу ангельских чинов.
Число глав могло доходить
и   до   30.   Так,   например,
Преображенская   церковь
Кижского   погоста
в
  шедевр
Карелии

деревянного
зодчества
имеет   22   главы,   а   общее
количество
глав   трёх
основных   соборов   в   Кижах
составляет
и
соответствует   числу   лет
33
 шатрового   храма   –   сам   шатер,   т.е.
шатровое   покрытие,   кровля   в   виде
четырехгранной   или   многогранной
пирамиды.   Облицовка   глав,   шатров   и
других   частей   здания   могла   быть
выполнена   лемехом   –   продолговатыми,
иногда
  изогнутыми   деревянными
дощечками с зубчиками по краям. Этот
нарядный   элемент   заимствован   из
древнерусской деревянной архитектуры.
Храм   со   всех   сторон   окружен
гульбищами
–   так   в   русской
архитектуре   назывались   галереи   или
террасы,
  как
правило, на уровне перекрытия нижнего
этажа – подклети. В качестве наружного
украшения
ряды
кокошников – декоративных закомар.
  окружающие   здание,
использовались

Практическая
работа
Слово учителя.
Видеофрагмен
т
Укажите   архитектурный   элементы,
определите вид, форму, цвет купола.
Спасибо.
1   вар).Но   туристов   всего   мира
привлекают   не   только   храмы   и
монастыри.
2 вар). Чтобы знать особенности других
религий, их сооружений ,мы отправимся
в Юго Восточную Азию, на остров Ява, в
индонезию.
Сейчас   вашему   вниманию   предлагается
видеоролик.
Ваша   задача:
  составить   вопросы,
касающиеся архитектурного  сооружения
для своего соседа по парте об увиденном
видео. определить форму архитектурного
сооружения,  выделить особенности.
Один задает вопрос, другой отвечает.
( ВИДЕОФРАГМЕНТ)

земной   жизни   Иисуса
Христа.
Форма купола также имеет
символический
смысл.
Более древняя шлемовидная
форма купола напоминала о
доблестных   воинах   и
богатырях      защитниках
Отечества.   Луковичная
символизировала
пламя
свечи.
Не   менее   знаменателен   и
цвет   купола.
  Золотые
купола   главных   храмов,
посвященных   Христу   или
двунадесятым праздникам
символ   небесной   славы.
Синие   купола   со   звёздами
посвящены
  Пресвятой
Богородице.
Зелёные
посвящались   Троице   и

символизировали
цвет
Святого   Духа.
  Храмы,
Святым,
посвященные

увенчаны
куполами
серебряного цвета.
КРЕСТ,
КОРАБЛЬ, КРУГ.
ЗВЕЗДА.

6 храмов (. Разновидные)
Вопросы:
1. Какую форму имеет  сооружение?
2. Из   скольких   миров   состоит
Борободур?
Парная работа
3. Что изображали на  раннем мире?
4. На мире форм?
5. Что изображено на уровне « мир
просвещенности?»
Мир нирваны – сложный мир, но всякий
желающий может его достичь.
~ 5 ~ Не   менее   интересными   представляются
сооружения   Ислама.
  О   них   нам
расскажет   Элшад   Махмудов.   Ребята,
ваша   задача   слушать   рассказ,
  и
внимательно выписать непонятные слова.
Круглую
Из трех
Человеческие пороки
Освобождение от страсти.

Достижения нирваны.
Не   менее   примечательны
культовые
постройки
ислама.   Основой   храмовой
постройки
мусульман
является мечеть( от араб. –
«место   для   совершения
земных   поклонов).   С   конца
VIII  века   рядом   с   мечетью
стали
возводить
минареты(от   араб.
  –
«маяк») – башни, с верхней
площадки которых, которых
священник   пять раз в день
созывал   верующих   на
молитву.
  Мечеть   может
иметь несколько минаретов,
но   и   их   число   не   должно
превышать
количество
минаретов   в   священной
Мекке ( не более восьми).
Таким   образом   минарет   и
мечеть   составляют   единый
архитектурный   ансамбль.
Если   же   минарет   стоит
отдельно, то ему дают своё
Спасибо. Слушая тебя, ребята, услышали
новые   слова:   какие   это   слова?   А   ты
,расшифруй их, пожалуйста.
~ 6 ~ название.
Я   хочу   рассказать
об одной из удивительных
мечетей   –   Медресе
Улугбека
Имеет
 четырехайванное,
имеет   ставшее   типичным
для   членение   фасада
глубокими   стрельчатыми
нишами,
  расположенными
симметрично   по   обе
стороны   от   портала.
Архитектура
медресе

исполнена
большого
 Порталы  во
мастерства.
дворе   здания   обладают
стройными   пропорциями   и
прекрасной   мозаикой.
  В
медресе   очень   оригинальны
нарядные   сводчатые   и
купольные
перекрытия.
Оформленные   в   виде
сетчатых
парусов,
световыми
снабженные
проемами,
  эти   своды
придают   интерьеру   особую
художественную
выразительность.
Главный   фасад  в   центре
 порталом
подчеркнут
пештаком
с
полувосьмигранным сводом,
к   которому   примыкают
двухъярусные   лоджии.   За
двухъярусными   лоджиями
фасада размещаются мечеть
и  гурхана  с   куполами   на
высоких   цилиндрических
барабанах.
Фасад   фланкирован   с   двух
сторон
башенками
гульдаста.

Спасибо,
подготовленный доклад, я ставлю 5.
  большое.
  За   интересный
~ 7 ~ мозаики
Во внешнем декоре медресе
использованы
резные
кашинные
с
преобладанием
растительных орнаментов.
порталомпештаком
арочной нишей с входом.
Гурхан – главный барабан
 это   угловая
Гульдаст
башня
угловая
трехчетвертная   колонна
цилиндрического
либо
многогранного сечения.
или

1 Базилика
2 Крест
3 Архитрав
4 Минарет
5 Волюта
6 Неф
7 Портик
8 Мечеть
9 Ступа
10 Борободур
11 Нирвана
Отражались через формы,
слова,  каноны. Внешние
формы.
Урок понравился не
понравился.
Узнали строение храмов,
мечети, ступы.
Закрепление
Кроссворд:
Башня,

элемент,
Место   собрания   верующих     для
Галерея на колоннах или столбах,
Главная   соединительная   несущая
С   французского   переводится,
Основа Христианского храма?
Главный   элемент   христианского
1.
2.
сооружения?
3.
балка, нижняя часть антаблемента.
4.
  с   верхней   площадки
которой,   муэдзин   пять   раз   созывал
верующих на молитву?
5.
Архитектурный
спиралевидный завиток в центре?
6.
«корабль».
7.
обычно перед входом в здание
8.
совершения земных поклонов
9.
полусферические очертания.
10.
Ступа,   имеющая   восемь   уровней,
шесть   нижних   –   квадратные,   а   три
верхних – круглые
11.
умиротворения
А мы возвращаемся к главному вопросу
нашего урока:
Как отражались архитектурные традиции
в мировых религиях?  Ответ докажите
1. Чем понравился урок?
2. Что я нового узнал( а)
3. Как я применю знания урока в  XXI
Культовое   сооружение,   имеющее
Состояние

духовного
веке?
Александр Плотников
Поклоняемся вечным святыням,
~ 8 ~
Подведение
итогов
Рефлексия И любовь наша к миру чиста.
Сердце русское верит и ныне:
Мир жестокий спасет красота.
Но наивными все же не будем,
Исповедуя истину ту:
Мир спасет красота, если люди,
Если люди спасут красоту.
§ 14.1,
*творческий маршрут.
* сходить в библиотеку ( школьную,
районную, городскую)
Оценки за урок!!! Спасибо! До новых
встреч!
Домашнее
задание
Спасибо. До новых Встреч!
~ 9 ~

file_name: Тема чистейшая.docx

intro: Урок составлен на основании ФГОС ООО, УМК- Г. И. Данилова, искусство 7 класс.  При составлении урока,особое внимание было обращено на конфесстональный набор класса и материалом учебника. В уроке представлены традиционные мировые религии: христианство, ислам, буддизм, внешнее и внутреннее строение, особенности. На этапе - закрепления, детям предлагается выполнить кроссворд.к данному уроку прилагается презентация, аудио, видео-материал, глоссарий

title: Особенности храмового зодчества


extracted_text:
Урок русского языка в 4 классе по теме: «Склонение имен прилагательных во множественном
числе».
ЦЕЛИ  УРОКА :
 Ознакомление с особенностями  склонения .
 Формирование умения склонять  и  употреблять  прилагательные   во   множественном   числе .
 Развивать внимание, память, орфографическую зоркость, мыслительные операции.
 Воспитывать любовь к русской классической литературе, любовь к чтению, интерес к учению.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного опыта/приобретённая компетентность):
Познавательные: использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; освоение способов
решения проблем творческого и поискового характера;
Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и
стремятся её выполнять.
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Оборудование:
1. Компьютер
2. Проектор
3. Презентация (Приложение 1)
4. Карточки для групповой работы (Приложение 2)
5. Карточки для работы в малых группах (Приложение 3)
6. Оценочный лист (Приложение 4)
7. Карточки для дифференцированной  работы(Приложение 5) Структура урока:
1. Самоопределение к учебной деятельности
2. Актуализация знаний
3. Постановка учебной задачи
4. Построение проекта выхода из затруднения
5. Первичное закрепление во внешней речи
6. Физкультминутка
7. Работа в группах с проверкой по эталону
8. Дифференцированное   задание
9. Рефлексия учебной деятельности
Технологическая карта урока:
1.Самоопределени
е к учебной
деятельности
( Приложение 1. Слайд 2)
Прозвенел звонок для нас,
Все зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Все с улыбочкой вздохнем
И наш урок начнем.
Мотивировать учащихся
к учебной деятельности,
посредством создания
эмоциональной
обстановки.
 Я думаю, что каждый из вас сегодня порадует себя и меня своей работой
на уроке
– Каким вы хотели видеть урок? Подберите эпитеты к существительному
«урок».(Познавательным, интересным, веселым, содержательным)
– От кого это зависит? (От учителя и учащихся и их взаимопонимания)
2.Актуализация
знаний и
–Какой частью речи выражены эпитеты? (Именами прилагательными)
– Что вы знаете об именах прилагательных? (Имена прилагательные – это
Актуализировать
учебные знания и умения
необходимые для затруднение в
индивидуальной
деятельности
часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы
какой?, какая?, какое?, какие? Имена прилагательные изменяются по
числам, родам и падежам)
(Слайд 4)
Индивидуальная  работа у доски 2 ученика (1 ряд – интересный урок, 2 ряд –
отличная погода
Просклоняйте имена прилагательные.
И. п.
Р. п.
Д. п.
В. п.
Т. п.
П. п.
I ученик
(какой?) интересный урок
(какого?) интересного
урока
(какому?) интересному
уроку
(какой?) интересный урок
(каким?) интересным
уроком
(каком?) об интересном
уроке
II ученик
(какая?) отличная погода
(какой?) отличной погоды
(какой?) отличной погоде
(какую?) отличную погоду
(каким?) отличной погодой
(какой?) об отличной погоде
 Что общего?Единственное число
– Чем отличаются данные прилагательные? ( женский и мужской род)
 У вас на партах лежат листы оценивания, за каждое задание будете ставить себе
оценку.
(Слайд 5)
– Так как же изменяются имена прилагательные в единственном числе?(В
единственном числе имена прилагательные изменяются по родам и
падежам)
–  Как определить падеж имени прилагательного в единственном числе? (Падеж
восприятия нового
материала; повторить
особенности имен
прилагательных в
единственном числе
(склонение, изменение по
родам).
Актуализировать
мысленные операции
необходимые и
достаточные для
восприятия нового
материала: аналогия,
обобщение.
Зафиксировать
необходимость введения
правила изменения имен
прилагательных во
множественном числе по
падежам. имени прилагательного определяется по падежу имени существительного, к
которому оно относится)
Ребята, а только ли этот урок должен быть интересным?( нет все интересные)
– Поставьте словосочетания интересный урок в именительный падеж
множественного числа.
– Можно ли определить род прилагательных во множественном числе. В чем
затруднение?(Род не определяется)
Значит, и у прилагательных множественного числа род определить нельзя.
3.Постановка
учебной задачи
Можно ли сказать, что имена прилагательные множественного числа изменяются
по падежам? (да?, нет?)
– Как вы думаете, над чем мы будем работать сегодня на уроке? Кто
сформулирует тему урока? (Склонение имен прилагательных во
множественном числе)
(Слайд 6)
4.Построение
проекта выхода из
затруднения
(Слайд 7)
Просклоняем теперь
I вариант – Позновательные уроки
II вариант – Веселые перемены
И. п. (какие?)    Познавательные  уроки
Р. п. (каких?)     Познавательных уроков
Д. п. (каким?)    Познавательным урокам
Веселые перемены
Веселых перемен
Веселым переменам
Организовать
коммуникативное
воздействие, в ходе
которого выявляется и
фиксируется
необходимость введения
правила изменения имен
прилагательных
множественного числа по
падежам.
Согласовать цель и тему
урока.
Организовать
коммуникативное
воздействие для
наблюдения над
особенностями
склонения имен
прилагательных В. п. (какие?)     познавательные  уроки
Т. п. (какими?)  Познавательными уроками
П. п. (о каких?) О познавательных уроках
Веселые перемены
Веселыми переменами
О веселых переменах
множественного числа.
Зафиксировать алгоритм
склонения в знаковой и
вербальной форме.
Желающие попробовать свои силы самостоятельно проходят к доске.
– А теперь внимание. Работая в парах, сравните падежные окончания
прилагательных. Что можно сказать об окончаниях имен прилагательных
множественного числа? (Окончания совпадают)
(Слайд 8)
– В каких падежах имена прилагательные множественного числа имеют
одинаковые окончания?
И. п., В. п.            Р. п., П. п.                 Д. п.                   Т. п.
ые, иеых, их                   ым, им             ыми, ими
– Как можно определить падеж прилагательного во множественном числе?
(Падеж имени прилагательного во множественном числе можно узнать по
падежу имени существительного)
– Что нового узнали о прилагательном множественного числа? Сделайте вывод.
(Имена прилагательные во множественном числе изменяются по падежам
или склоняются. Род у прилагательных множественного числа не
определяется)
Я буду называть словосочетания, в состав которых входят существительные и
прилагательные.Если я называю имена прилагательные во множественном числе
родительного падежа, вы приседаете, если во множественном числе предложного
падежа – прыжок на месте. Будьте внимательны.
Верных друзей(Р.п.), о лесных растениях(П.п.), в дремучих сугробах(П.п.),
ярких звезд (Р.п.), у глубоких рек(Р.п.), в огромных городах (П.п.), из
интересных книг (Р.п.), в темных пещерах (П.п.).
5.Физминутка Тренировать способность
к самопроверке и
самоконтролю.
Проверить умение
определять падеж имен
прилагательных во
множественном числе.
Воспитывать чувства
коллективизма.
6.Работа в группах
с самопроверкой
по эталону
(внутренняя речь)
1.Работа в группах.(Приложение 3)
Объединитесь в малые группы. У вас на столе лежат карточки. Прочитайте
задание и объясните своими словами, что нужно сделать. (Вставить и выделить
окончания, определить падеж)
За новогодними подарками – Т. п.
На зимних каникулах – П. п.
С трескучими морозами – Т. п.
До первых заморозков – Р. п.
По зимним тропам – Д. п
 Достаточно. Проверим по эталону.
(Слайд 9)
 Какая группа выполнила точно так же?
Если вы принимали активное участие в работе группы, в оценочном листе
поставьте 5 баллов, если не совсем довольны своей работой в группе – 4 балла и
если совсем не довольны своей работой, то ставьте 3 балла. (Приложение 4).
 Как определить падеж прилагательных во множественном числе?
(Падеж имени прилагательного во множественном числе можно узнать по
падежу имени существительного)
2. Физминутка для глаз «Снежинки»
(Слайд 10)
Какое время года наступает?
 Составьте предложение, используя слова на слайде.
(Слайд 11)
Сверкает, искрами, снег, разноцветными, на, солнце, ярком.
Снег сверкает разноцветными искрами на ярком солнце.
Запишите предложение.
 Подчеркните главные и второстепенные  члены предложения. Определите род и
падеж имен прилагательных.
(Слайд 12)
 Проверьте, у вас также. 7.Дифференциров
анное  задание
Если вы не допустили ни одной ошибки, в оценочный лист поставьте 5 баллов,
если вы допустили хотя бы одну ошибку, то ставьте 4 балла, у кого больше двух
ошибок – поставьте 3 балла.
Перед вами текст.
(Слайд 13)
Прочитайте его.
Пришла зима с … морозами, … вьюгами, … сугробами. В … лесу на снегу видны
узоры … следов. Трещат … морозы.
 Какая часть речи пропущена?
 Кто может самостоятельно подобрать подходящие по смыслу прилагательные,
возьмите карточку желтого цвета.
Кому нужны слова – помощники, берите карточку розового цвета.
Кто не уверен в своих силах, возьмите оранжевую карточку.
Желтая карточка.
Спиши текст, вставляя подходящие по смыслу прилагательные. Определите
падеж прилагательных множественного числа.
Пришла зима с … морозами, … вьюгами, … сугробами. В … лесу на снегу видны
узоры … следов. Трещат … морозы.
Розовая карточка
Спиши текст, добавляя подходящие по смыслу слова. Определите падеж
прилагательных множественного числа.
Пришла зима с … морозами, … вьюгами, … сугробами. В … лесу на снегу видны
узоры … следов. Трещат … морозы.
Слова для справок: трескучие, лютые, шумные, зимний, звериные, глубокие.
Оранжевая карточка.
Спиши текст, вставляя пропущенные окончания прилагательных. Определите
падеж прилагательных множественного числа.
Пришла зима с трескуч… морозами, шумн… вьюгами, глубок… сугробами. В
зимн… лесу на снегу видны узоры зверин… следов. Трещат лют… морозы. 8.Рефлексия
учебной
деятельности
Зафиксировать
особенности изменения
имен прилагательных во
множественном числе.
Оценить результаты
учебной деятельности.
Согласовать домашнее
задание
Оцените свою работу по образцу
Если вы не допустили ни одной ошибки, в оценочный лист поставьте 5 баллов,
если вы допустили хотя бы одну ошибку, то ставьте 4 балла, у кого больше двух
ошибок – поставьте 3 балла.
Вспомните тему нашего урока.
 Как изменяются имена прилагательные во множественном числе? (Только по
падежам)
 Как не изменяются имена прилагательные множественного числа? (Не
изменяются по родам).
 Как определить падеж имени прилагательного во множественном числе? (Как и
в ед. ч., падеж прилагательного определяется по падежу имени
существительного, к которому оно относится)
Посмотрите оценочный лист. Если вы набрали от 23 25 баллов, то поставьте в
графе оценка – 5, если от 1822, баллов, то поставьте – 4, если меньше 17, то
ставьте тройку.
Домашнее задание:
мальчики, чье имя начинается на гласный звук – просклоняют  словосочетание
зимние каникулы ;
мальчики, чье имя начинается на согласный звук – просклоняют  словосочетание
новогодние праздники.
(Слайд 14)
А теперь небольшой сюрприз. Это большое сердце – знак того, что вашей
работой  на уроке я была очень довольна.  А у вас на парте лежат три маленьких
сердечка: красное  знак хорошего настроения на уроке, того, что вы довольны
своей работой, розовое  знак того, что вы увидели небольшие недочеты в своей
работе, и холодное синее сердце  знак того, что вы на урокеоставались
равнодушными, и у вас было плохое настроение, и ничего не получалось.
Прикрепите ваши сердечки на доске,и мы увидим, как удачно мы поработали.

file_name: Технологическая карта Склонение имен прилагательных во множественном числе.docx

title: Урок русского языка в 4 классе по теме: "Склонение имен прилагательных во множественном числе"


extracted_text:
Сценарий литературномузыкальной композиции: « Дети блокадного
Ленинграда»
( на сцене люди стоят спиной. Один за одним поворачиваются и говорят)
1. ( Богдан) На Ленинград обхватом с трех сторон
Шел Гитлер силой сорока дивизий.
Бомбил. Он артиллерию приблизил,
Но не поколебал ни на микрон.
Не приостановил ни на мгновенье,
Он сердце ленинградского биенье.
2. ( Дима Д) Ленинград в блокаде! — набатом неслось по стране.
3.( Хаметов)   Спит малыш, обняв игрушку
Длинноухого щенка.
В мягком облаке – подушки
Сны спустились свысока.
Не буди его, не надо,
Пусть продлится счастья миг.
О войне и о блокаде
Он узнает не из книг…
Дети играют в чехарду, скачут на скакалках, подбрасывают мяч.
Николь (выкапывая чтото из песка): Ребята, смотрите, что я нашла!
Все: Что это? Ого! Где ты это взяла?
Николь: Да вот здесь. Честно.  На чердаке дома.
Аня: Написано Мемуары.
Катя: Должно быть, ктото когдато ее сюда спрятал и забыл достать. А давайте
откроем?
Все: Давайте, конечно. Дайте мне почитать.
Антон:  Ребята, это воспоминания 16летней девочки, Милы Аниной,
пережившей блокаду Ленинграда.
Вика: Ого! Да здесь же целый сборник стихов. Слушайте!
Война обрушилась нежданно,
Все переполнила собой, И все смешалось в этом мире,
И смерть носилась над землей.
Стас: Нука, дай почитать.
С войной слепою и жестокой
Я бок о бок к Голгофе шла…
Четыре очень долгих года
Свой крест недетский я несла...
Фоном звучит седьмая симфония Шостаковича. Атмосфера игры и азарта
сменяется ощущением чегото непонятного и страшного.
Женя:
Нет, и детей война не пощадила,
И все невзгоды выдала сполна…
Я стала малолетнею старухой –
Все видела, все знала, все могла…
Дима Кулешов:
Ведь войны жалости не знают,
Война не ведает добро…
Шел по земле жестокий молох –
Не разбирая никого…
                                                                   «Реквием»
Голос Милы Аниной: ( НАСТЯ ) Когда началась война, мне было неполных 7
лет.
Меня зовут Мила Анина. Когда началась война, мне было неполных 7 лет… 7 лет
мне   исполнилось   28   июля   1941   года.   И   в   первый   же   месяц   войны   я   была
изувечена… еще до дня рождения…
Одна   из   девочек,   нашедших   тетрадь,   встает   со   стула   и   подходит   к
авансцене. Чтение страниц постепенно превращается в ее собственные слова.
Аня Собенина:
Меня, измученную болью,
В крови, в бинтах, в полубреду…
Нес на руках солдат усталый,
Через кровавую войну…
И я, обняв его за шею,
Прильнула головой к плечу…
Он нес меня, забыв усталость,
Через внезапную войну. Женя:
Кем был солдат тот безымянный? (пауза)
Что ты наделала, война!
Громадский:
Нас дома ждали наши мамы,
Его – солдата и меня…
И я живу, живу и помню,
Такое забывать нельзя…
Меня моя дождалась мама,
Его – не встретит никогда…
Оборачиваются на Милу – она молчит. Девочки подходят к обоям, начинают
рисовать девочку на руках у солдата.
Песня «Ах, война, что ты сделала, подлая» ( вокализ)
Встает девочка с фотоальбомом, начинает его листать.
Саша Алексеева:
Фотокарточки довоенные…
Папа, мама, братишка и я…
Вот я плачу, а тут с мороженым…
Вот мы с Зойкой держим кота.
Я в матроске, с косою до пояса,
На качелях у коки в саду.
Здесь мы все на веранде обедаем…
В довоенном ушедшем раю…
Вот в снегу я, катаюсь с горки…
Вот на даче…цветы…река…
Это – бабушки, это – дедушки,
Только все зачеркнула война…
Это мама поет под гитару,
Здесь вот с братиком на руках…
Я в блокадной холодной комнате
Над альбомом сижу в слезах…
Как недавно все это было…
Только все разорила война.
Довоенные фотокарточки,
Слабый отсвет былого тепла…
Рассыпает фотографии, идет рисовать фотокарточки из мирной жизни.
Песня «Есть только миг».( музыка меняется)
Настя: С наступлением холодов дома стало очень холодно, очень голодно,
очень страшно  и очень  одиноко. Я все чаще оставалась одна и днем, и
ночью. Тогда впервые мне отчетливо захотелось умереть. Я плакала долго.
Зашла  соседка. Она ничего  не спросила, а только  сказала  чтото  вроде: «Ничего, Бог терпел и нам велел». Она всегда во всех случаях вспоминала
Бога  и  часто   молилась  и мне  говорила,  чтобы  я  тоже  молилась  своими
словами
Встают две девочки и, кутаясь в одеяла, садятся на авансцене. Пробуют
молиться
Стебновская Саша:
Молилась мама, стоя на коленях,
Молилась без иконы и креста…
Молила Николая Чудотворца…
Просила Мать распятого Христа…
Просила чуда – сохранить от смерти
Меня – ее голодное дитя…
Тянула в угол худенькие руки
И горестно смотрела в никуда.
Геля:
И я стояла рядом на коленях…
Не зная слов, крестила молча лоб…
А по спине елозили мурашки,
И бил от холода и голода озноб…
Но я ждала, что состоится чудо –
Христос появится из темного угла,
И сразу кончится и голод, и блокада,
И прекратится страшная война…
Сводила боль костлявые коленки,
Но мне хотелось увидать Христа…
Которому в слезах молилась мама,
Не верившая в Бога никогда…
                                (Мила Анина «Отчаяние»)
Сценка «Брат и сестра в ожидании матери».)
Сестра:  (Денисова) Как холодно! И мама не идет.
Быть может, хлебушка она нам принесет
Ну, хоть бы крошечку где отыскать!
Голодной страшно мне идти в кровать.
Брат: ( Кулешов) А разве я есть не хочу? Хочу! Но все равно молчу.
Ведь там, где папа наш сейчас, потяжелее, чем у нас.
Хоть разрываются снаряды здесь, но дом у нас с тобою есть.
Вот, правда, враг недалеко, ну, а кому сейчас в стране легко?
Сестра: А помнишь блинчики с вареньем,
Которые по праздникам пекла она?
Сейчас я съела б все одна! Брат: Опять ты о еде заговорила! Уж лучше б душу не травила!
Чем чаще вспоминаешь ты о ней, тем голод чувствуешь сильней.
И мне воспоминанья эти не нужны.
^ Сестра: А вот и мамины шаги слышны!
Брат: Не вздумай хныкать перед ней!
Дай отдохнуть сначала ей...
Звучит музыка, все участники (дети) композиции по одному выходят на
сцену, у некоторых в руках свечки.
Брат: Я мечтал быть водителем трамвая. Чтобы люди по утрам мне улыбались и
говорили: «Спасибо!»
Сестра: А я хотела быть портнихой и шить красивые платья и рубашки! Первое
платье я бы сшила своей мамочке!
Женя  У меня была мечта – стать врачом. Детским. Я, был бы очень добрый,
как доктор Айболит!
Николь:  Я мечтала стать геологом, потом решила стать поваром. Чтобы
никогда больше не голодать.
Аня:  А я мечтала стать артисткой! Как Любовь Орлова. Бабушка говорила, что
у меня талант…
Ангелина: Для нас Великая Отечественная война  история. Но ее должен знать
каждый уважающий себя человек, потому что это история нашей Родины. Наших
родных и близких.
Богдан:  Прошло много лет. Выросло не одно поколение, которое никогда не
знало ужасов войны. Но подвиг, совершенный ленинградцами в годы блокады,
навсегда   останется   в   нашей   памяти   в   названиях   улиц   и   площадей,   в
величественных монументах и мемориальных комплексах.
№ 1:
Тринадцать миллионов детских жизней
Сгорело в адском пламени войны.
№ 2:
Их смех фонтанов радости не брызнет
На мирное цветение весны.
№ 3:
Мечты их не взлетят волшебной стаей
Над взрослыми серьезными людьми,
№ 4:
И в чёмто человечество отстанет,
И в чёмто обеднеет целый мир.
№ 5:
Без них Европа сразу постарела,
На много поколений недород
№ 6:
И грусть с надеждой, как в лесу горелом:
Когда ж подлесок новый станет в рост? №7 :
Им скорбный монумент воздвигнут в Польше,
А в Ленинграде – каменный Цветок,
№ 8:
Чтоб в памяти людей остался дольше
Прошедших войн трагический итог.
№ 9:
Тринадцать миллионов детских жизней
Кровавый след коричневой чумы.
№ 10:
Их мертвые глазёнки с укоризной
Глядят нам в душу из могильной тьмы,
№ 11:
Из пепла Бухенвальда и Хатыни,
Из бликов пискаревского огня:
№ 12:
«Неужто память жгучая остынет?
Неужто люди мир не сохранят?»
№ 13:
Их губы запеклись в последнем крике,
В предсмертном зове милых мам своих…
№ 14:
О, матери стран малых и великих!
Услышьте их и помните о них!
Танец.( веет холодом. Дети войны)
(

file_name: Сценарий литературно.docx

intro: Воспитательное мероприятие, посвященное Детям- блокадникам, чьи имена навсегда останутся в наших сердцах. Данное мероприятие было реализовано в актовом зале МБОУ СОШ № 16. В сценарии упоминаются сцены из найденных записей тетради сами детей. их отношению к войне, и поведению в разлиных ситуациях.

классное руководство

group: Педагогика

title: Литературно-музыкальная композиция: " Дети блокадного Ленинграда"


extracted_text:
Анализ  произведения живописи:
1. Каковы ваши личные впечатления от произведений живописи?
2. История создания живописного произведения
3. Сведения об авторе.  Место картины в его творчестве
4. Смысл названия. Особенности сюжета и композиции картины
5. Принадлежность к жанру: историческому, бытовому, батальному, потрет, пейзаж,
натюрморт, интерьер.
Анализ произведения скульптуры:
1. Каковы ваши впечатления от произведения живописи?
2. История создания скульптурного произведения
3. Смысл названия. Особенности сюжета и композиции
4. Принадлежность к видам скульптуры: монументальной, монументальнодекортавной,
станковой.
5. Использование материалов и техника обработки ( лепка из глины, пластилина, воска,
гипса, высекание из камня, вырезание из дерева, отлив, ковка, чеканка из металла)
Анализ произведения музыки:
1. Характер воздействия музыкального произведения на ваши чувства?
2. История создания музыкального произведения
3. Сведение о композиторе.
4. Основные средства создания музыкального художественного образа: ритм, мелодия,
гармония, фактура, тембр.
5. Принадлежность к музыкальному жанру по  месту исполнения, типу создания, способу
исполнения.
Анализ произведения архитектуры:
1. Какие ассоциации вызывает у вас художественный образ? Почему?
2. Что вам известно об истории создания архитектурного сооружения и его авторе?
3. Какое воплощение в нем нашла формула: « Польза. Прочность. Красота»?
4. Художественные средства и приемы создания архитектурного образа ( симметрия, ритм,
пропорции, светотеневая и цветовая моделировка, масштаб)
5. Принадлежность к виду архитектуры, объемные сооружения ( общественные, жилые,
промышленные), ландшафтная ( садовопарковая ли малых форм), градостроительная
 Связь между внешним и внутренним обликом архитектурным сооружением
6.
Анализ танцевальной культуры:
 Характер
1. Название танца
2.
3. Тема
4. Идея
5. Музыкальные образы
6. Эмоционально оценочное отношение  с доказательствами

file_name: Анализ  произведений.docx

title: анализ произведения искусства


extracted_text:
Как написать сочинение – эссе.
Эссе ( от лат. еxagium   взвешивание; фр. еssai – попытка, очерк) – прозаическое
произведение небольшого объема и свободной композиции, отражающее личные
впечатления и соображения по конкретному вопросу или поводу и не претендующее на
исчерпывающую трактовку.
1. Определите форму эссе (письмо, слово, открытое письмо, речь, очерк, лекция, беседа,
исповедь, дневник)
2. Выберите адресата ( слушатели, аудитория, близкий друг, собеседник, оппонент,
воображаемый читатель, и.т.д.
3. Определите характерные примеры, возможные параллели и аналогии, всевозможные
ассоциации и уподобления.
4. Продумайте систему художественных и образных средств (символы, сравнения,
метафоры, аллегории)
5. Определите жанровую разновидность эссе ( философское, литературное, критическое,
историческое, художественное)
 Не забудьте учесть основные признаки эссе: небольшой объем. Конкретность темы и ее
личное осмысление, свобода композиции, парадоксальность или афористичность,
разговорная интонация и лексика.
Что можно рассказать о произведении архитектуры
1.   Принадлежность   к   культурноисторической   эпохе,   художественному   стилю,
направлению.
2. Что вам известно об истории создания архитектурного сооружения и его авторе?
3. Какое воплощение в нем нашла формула Витрувия «Польза. Прочность. Красота»?
4. художественные средства и приемы создания архитектурного образа (симметрия, ритм,
пропорции, светотеневая моделировка, масштаб).
5. Принадлежность к виду архитектуры, объемные   сооружения ( общественные, жилые,
или промышленные),  ландшафтная (садовопарковая или малых форм), градостроительная
6.   Связь   между   внешним   и   внутренним   обликом   архитектурного   сооружения.   Как   оно
вписано в окружающую среду?
7. Использование других видов искусства в оформлении его архитектурного облика.
8. Какое впечатление оно оказывает на ваши  чувства и  настроение? Какие ассоциации
вызывает у вас его художественный образ? Почему?
Как анализировать произведение живописи
1. Сведения об авторе произведения. Какое место оно занимает в его творчестве?
2. История создания живописного произведения.
3.   Принадлежность   к   культурноисторической   эпохе,   художественному   стилю   и
направлению.
4. Смысл названия. Особенности сюжета и композиции картины.
5. Основные  средства  создания     художественного  образа:  колорит,  рисунок, светотень,
фактура, манера письма.
6. Принадлежность к жанру: историческому, бытовому, батальному, портрету, пейзажу,
натюрморту, интерьеру.
7. Каковы ваши личные впечатления от произведения живописи. Анализ произведения скульптуры
1.   Что   вам   известно   об   авторе   этого   произведения?   Какое   место   оно   занимает   в   его
творчестве?
2. История создания скульптурного произведения.
3.   Принадлежность   к   культурноисторической   эпохе,   художественному   стилю   и
направлению.
4. Смысл названия. Особенности сюжета и композиции.
5.  Принадлежность   к  видам   скульптуры:   монументальная,   монументальнодекоративная
или станковая.
6. Использование материалов и техника их обработки (лепка из глины, пластилина, воска
или гипса, высекание из камня, вырезание из дерева или кости,  отлив, ковка, чеканка из
метала).
7. Каково ваше впечатление от произведения скульптуры
Анализ произведения музыки
1. Что вам известно о композиторе этого произведения? Какое место оно занимает в его
творчестве?
2. История создания музыкального произведения.
3. Принадлежность к культурноисторической эпохе, художественному стилю и
направлению.
4. Основные средства создания музыкального художественного образа: ритм, мелодия,
гармония, полифония, фактура, тембр.
5. Принадлежность к музыкальному жанру по функциональному признаку, месту
исполнения, типу создания, способу исполнения.
6. Принадлежность к музыкальной форме, одно, двух и трехчастная, сонатная, вариация,
рондо, цикл.
7. Связь музыкального произведения с другими видами искусства.
8. Что вы могли бы сказать о характере воздействия музыкального произведения на ваши
чувства и эмоции?
Как сделать рецензию на театральный спектакль (опера, балет, кинофильм)
1. Кто является автором литературного сценария?
2. Кто является постановщиком (режиссером) спектакля или фильма?
3. Сравните режиссерский замысел с литературным произведением
4. Отметьте характерные особенности игры актеров.
5. Что можно сказать о декорациях спектакля и костюмах актеров?
6. Какой характер носит музыкальное оформление спектакля?
7. Знакомы ли вам критические оценки данного фильма или спектакля? Какого ваше
личное мнение?
Как подготовиться к семинару или диспуту.
1. Обдумай содержание предложенной темы, познакомьтесь с вопросами и заданиями к
ней.
2. Выберите один – два вопроса, особенно заинтересовавшие вас, и подберите
соответствующую литературу (научную, справочную, альбомы по искусству, материалы
Интернета). Сделайте краткий конспект необходимых вам положений. 3. Продумайте и запишите план выступления (простой или сложный, цитатный или
тезисный). Подберите необходимые примеры, иллюстрирующие вашу речь. Оформите свое
выступление.
4. Подготовьтесь к участию и в роли оппонента. Заранее продумайте систему вопросов, на
которые вы бы хотели получить развернутые ответы.
5. Во время проведение семинара (Диспута) записывайте основные положения и
интересные мысли, которые могут вам пригодиться в дальнейшем. Помните что важно не
только уметь отстаивать свое мнение, но и уважать чужое.
6. Попробуйте оценить (сделать рецензию) выступления ваших товарищей и подвести итог
(выступить с заключительным словом). Помните, что любое обобщение необходимо делать
не только на основе личных впечатлений, но и на анализе произведений искусства.
Как написать реферат
1. Титульный лист:
 название учреждение;
 название предмета;
 тема работы;
 автор: класс, фамилия, имя;
 год написания.
2. План работы (Знакомство с творчеством направлением):
1. Вступительная часть. (Характерные особенности данного исторического периода;
особенности развития вида искусств в данный исторический период; место раскрываемой
темы в данном виде искусств в данный исторический период)
2. Раскрытие темы:
а) История зарождения данного направления, его основная идея;
б) Основные характерные особенности и проявления данного направления;
в) Самые известные персоналии в дано направлении и их произведения.
г) Раскрытие характерных признаков на примере одного произведения данного
направления.
2. План работы (Знакомство с творчеством деятеля культуры):
1. Вступительная часть. (Характерные особенности данного исторического периода;
особенности развития вида искусств в данный исторический период; место творчества
автора в данном виде искусств в данный исторический период)
2. Раскрытие темы:
а) Краткое жизнеописание автора, связанное с развитием творчества;
б) Основные характерные особенности творчества данного автора;
в) Самые известные произведения.
г) Раскрытие характерных признаков на примере одного произведения.
3. Заключительная часть.
Особое мнение автора о данном направлении или творчестве деятеля культуры,
обоснованное на примере одного или нескольких произведений, или на сравнительной
характеристике с другими направлениями или авторами.
4. Список используемой литературы или Интернет сайтов. О работе с вопросами о жанрах или направлениях того или иного культурного
периода
I. Работа со справочной литературой.
1. Найди определение жанра или направления. Из определения выдели:
 временной период, к которому принадлежит данный жанр или направление;
 основные виды искусства, которым этот жанр или это направление присущ;
 основные деятели культуры, работающие в этом жанре, направлении.
2. Найди все что, характерно выявленному временному периоду.
3. Найдите справочные материалы по жизнеописанию и творчеству всех деятелей
культуры.
4. Какого место данного жанра или направления в определенных видах искусства.
II. Работа с беллетристикой:
1. Познакомься с творчеством найденных деятелей искусства: посмотри их картины,
почитай отрывки произведений, послушай музыку и т.д. – найди признаки изучаемого
жанра или направления.
2. Прочти отзывы исторических личностей о том временном периоде, и самом жанре и
направлении.
Алгоритм работы в группе.
1. Прочтите вопрос.
2. Составьте план ответа на поставленный вопрос.
3.   Распределите   пункты   плана   между   участниками   группы,   предварительно   определив
объем каждого из пунктов.
4. Определите время самостоятельной работы.
5. Самостоятельная работа с литературой.
6. Обмен полученной информацией.
7. Составление ответа на поставленный вопрос. Заполнение контрольной карточки.
8. Выставление оценки за вклад каждого из участников в работу группы.
9. Самооценка каждого участника группы.

file_name: план анализа всех искусств.docx

title: анализ произведения искусства


extracted_text:
Что можно рассказать о произведении архитектуры
1. Принадлежность   к   культурноисторической   эпохе,
  художественному   стилю,
направлению.
2. Какое воплощение в нем нашла формула Витрувия «Польза. Прочность. Красота»?
3. Художественные средства и приемы создания архитектурного образа (симметрия, ритм,
пропорции, светотеневая моделировка, масштаб).
4. Принадлежность к виду архитектуры, объемные  сооружения ( общественные, жилые, или
промышленные),  ландшафтная (садовопарковая или малых форм), градостроительная
5. Связь   между   внешним   и   внутренним   обликом   архитектурного   сооружения.   Как   оно
вписано в окружающую среду?
6. Использование других видов искусства в оформлении его архитектурного облика.
7. Какое   впечатление   оно   оказывает   на   ваши   чувства   и   настроение?   Какие   ассоциации
вызывает у вас его художественный образ? Почему?
Как анализировать произведение живописи
1. Сведения об авторе произведения. Какое место оно занимает в его творчестве?
2. Принадлежность   к   культурноисторической   эпохе,   художественному   стилю   и
3. Смысл названия. Особенности сюжета и композиции картины.
4. Основные   средства   создания     художественного   образа:   колорит,   рисунок,   светотень,
направлению.
фактура, манера письма.
5. Принадлежность   к   жанру:   историческому,   бытовому,   батальному,   портрету,   пейзажу,
натюрморту, интерьеру.
6. Каковы ваши личные впечатления от произведения живописи.
Анализ произведения скульптуры
1. Что   вам   известно   об   авторе   этого   произведения?   Какое   место   оно   занимает   в   его
творчестве?
2. Принадлежность   к   культурноисторической   эпохе,   художественному   стилю   и
направлению.
3. Смысл названия. Особенности сюжета и композиции.
4. Принадлежность к видам скульптуры: монументальная, монументальнодекоративная или
станковая.
5. Использование материалов и техника их обработки (лепка из глины, пластилина, воска
или гипса, высекание из камня, вырезание из дерева или кости,  отлив, ковка, чеканка из
метала).
6. Каково ваше впечатление от произведения скульптуры
Анализ произведения музыки
1. Что вам известно о композиторе этого произведения? Какое место оно занимает в его
творчестве?
2. Принадлежность к культурноисторической эпохе, художественному стилю и
направлению.
3. Основные средства создания музыкального художественного образа: ритм, мелодия,
гармония, полифония, фактура, тембр.
4. Принадлежность к музыкальному жанру по функциональному признаку, месту
исполнения, типу создания, способу исполнения.
5. Принадлежность к музыкальной форме, одно, двух и трехчастная, сонатная, вариация,
рондо, цикл.
6. Связь музыкального произведения с другими видами искусства?
7. Что вы могли бы сказать о характере воздействия музыкального произведения на ваши
чувства и эмоции?

file_name: план анализа по даниловой.docx

title: анализ произведения искусства


extracted_text:
Учитель:Зиновьева Н.М.
Школа: МБОУ «СОШ № 2 Г. Азнакаево» РТ.
Предмет: Обучение грамоте (азбука)
Класс: 1 класс
            Тип урока: урок открытия нового знания.
            Технология: на ситуативной (игровой ) основе
Тема
Цель
Задачи:
Технологическая карта изучения темы  «Буквы Г, г. Звуки [г], [г`]»
Буквы Г, г. Звуки [г], [г`]
Сформировать способность учащихся к новому способу действия
1. Дать представление о буквах Г, г, звуках [Г], [Г’]
2. Обеспечить условия для формирования навыков чтения слов с изученной буквой, развивать фонематический слух, внимание, речь,
мышление.
3. Воспитывать  аккуратность, усидчивость, эстетические чувства, любовь и бережное отношение к окружающему миру.
Планируемый результат
Предметные. Обучающийся получит возможность научится:
 давать характеристику согласным звукам;
 узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки;
 читать слова с изученными буквами;
 группировать и систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков;
 классифицировать предметы по общему признаку;
Метапредметные.
Регулятивные УУД:
 организовывать своё рабочее место под руководством учителя;
 осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;
 уметь проговаривать последовательность действий на уроке;
 Оценка Познавательные УУД:
 ориентироваться в учебнике;
 понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
  способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение).
Коммуникативные УУД:
 соблюдать простейшие нормы речевого этикета;
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником, способов взаимодействия;
  формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;
 участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

Личностные.
 принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;
 проявлять уважение к своим одноклассникам в ходе дискуссии по теме урока;
 формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
 внутренняя позиция школьника;
  учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу;
  ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;
Ресурсы:
 основные
 Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков.  Азбука. Учебник для 1го класса.
 дополнительные
Организация пространства
 презентация
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.
Технология
проведения
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Задания для учащихся,
выполнение которых приведёт
к достижению
запланированных результатов
Планируемые результаты
УУД
Предметные
УУД Мотивация   к
I.
учебной   деятельности
(2 мин)
Цели:
актуализировать

требования   к   ученику
со   стороны   учебной
деятельности;
 создание условий для
возникновения
у
учеников   внутренней
потребности включения
в
учебную
деятельность;

II. Актуализация
знаний и фиксация
затруднений в
деятельности.
 (5  мин)
Цели:

повторение
закрепление

организовать
и
Проговаривают
стихотворение   –   правила
поведения   на   уроке,
объяснять, для чего нужно
выполнять эти правила.
Организует   актуализацию
требований   к   ученику   со
стороны
учебной
деятельности.

Создаёт
  условия   для
возникновения   у   учеников
внутренней
потребности
включения   в   учебную
деятельность.
Устанавливает тематические
рамки.
Организует   актуализацию
умений выделять лишнее по
заданному признаку
Проговаривают,
повторили.

что
Организует
актуализированных знаний.
обобщение

Мы приветствуем  гостей,
Дорогих  учителей!
Всех знакомых, незнакомых
И серьезных, и веселых!
  Вы садитесь тихо как?
 Вот так!
 А здороваетесь как?
 Вот так! (дети ударяют в
ладошки друг друга)
 Настроение какое?
 Вот какое!
Ребята теперь можете сесть
поудобнее. Проверим, все ли у
нас готово к уроку/
 Что еще нам пригодится на
уроке? (аккуратность, внимание,
знания, сообразительность,
ум…..)
Итак, мы начинаем наш урок.
Долгожданный дан звонок
Начинается урок.
Звуки с буквами пришли,
 Чтоб порядок навести.
Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок!
Постарайтесь всё понять_
И внимательно читать!
А начнём мы наш урок с
разминки.
Чистоговорка
Гагага – у козы рога.
Гугугу – по лугу бегу.
Гогого – стоит вагон
Учитель читает стихотворение
Любимый русский алфавит
Из букв и звуков состоит
АБВГДЕЖ
Дальше знаете уже
Звуки с вами говорим
Произносим и кричим
Шепчем, воем, слышим.
Буквы с вами пишем
Регулятивные УУД:
•
организовывать
своё рабочее место
под   руководством
учителя,
Умение слушать и понимать
речь
других
(Коммуникативные УУД).

Регулятивные УУД:
осуществлять контроль в
форме сличения своей
работы с заданным
эталоном
Уметь

проговаривать

группировать
и
систематизировать
буквы
по
обозначению   ими
разных звуков.
узнавать
обозначающие
гласные и согласные
буквы, полученных
знаний

ранее
Можем их нарисовать,
Напечатать и прислать
То есть звуки только слышим,
Ну а буквы только пишем.
 О чём стихотворение? (о звуках
и буквах)

звуки,
оценивать
свой
ответ   и   ответы
своих
одноклассников.

III.
Построение
проекта   выхода   из
затруднения
(цель,
тема).(5 мин). Цели:

 организовать
постановку цели урока;

руководством
Под
учителя
выявляют,
проговаривают   проблему
урока.

Организует
проблемную
ситуацию   для   выявления
проблемы урока.
 Чем буква отличается от звука?
М, Н, О, Л, К.
А, У, Е, Б, И. слайд№1
Посмотрите на эти две группы
букв и выберите лишнюю в
каждом ряду. Почему?
(лишнюю букву убрать с доски)
На   какие   группы   можно
разделить   эти   буквы?   (буквы,
которые   обозначают   гласные
звуки   и   буквы,
  которые
обозначают согласные звуки)
Какие гласные  буквы могут
обозначать два звука? – е, ё, ю, я
Просмотр мультфильма
(интерактивное пособие)
Какой звук повторяется в
словах? Чем будем заниматься на
уроке?
Вывод темы урока (проблемы
урока). «Буквы Г, г. Звуки [г],
[г`]»
Работа по развитию речи.
Составление предложений по
картинкам.
Повторить!! Вывешивается
плакат с темой урока. Слайд №2
Слайд № 4 с буквами Г, г . На
что похожа буква Г? Напишем
эту букву в тетрадь.
последовательность действий
на   уроке;   высказывать   своё
предположение
(Регулятивные УУД). Уметь
оформлять мысли в устной и
письменной
форме
(Коммуникативные УУД).

в
Коммуникативные УУД:
соблюдать   простейшие
нормы речевого этикета,
участвовать
коллективном
обсуждении
проблемы.
Личностные УУД:
проявлять   уважение   к
своим   одноклассникам   в
ходе   дискуссии   по   теме
урока.
учебной
IV. Реализация
построенного проекта. С помощью учителя дают
Организует
уточнение
следующего   шага   учебной

Работа с картинками (гусли и
герб) слайд №5. Ученики по
давать
характеристику
Уметь   оформлять   свои
мысли   в   устной   форме; характеристику   звукам,
определяют   место   на
ленте букв.
деятельности.
(8 мин)
Цели:

реализовать

построенный   проект   в
соответствии с планом;
   зафиксировать   новое
знание в речи и знаках;

организовать
устранение
и
фиксирование
преодоления
затруднения;
 уточнить тему урока.

VIII. Рефлексия.
Оценивание.
(3 мин)
Отвечают   на   вопросы
учителя.
Организует   фиксирование
нового содержания.
По   схеме   рассказывают,
что узнали, знают, смогли.
Организует рефлексию.
очереди выходят к доске и
обозначают цветом
характеристику звуков.
Аналогичная работа с
картинками. Слайд №6.
ГУСЬ, ГИРИ. Задание: написать
названия предметов, которые
видят на картинке.
Дети, самостоятельно работая в
парах, пишут названия в своих
тетрадях.  Двое детей у доски.
Взаимопроверка. Анализ
выполненных работ.
Проверка по слайду № 7.
Какие звуки слышим в начале
слов? Дадим характеристику
звукам. Какой звук?  Какой
буквой обозначается этот звук?
Определим место в ленте букв. В
какой ряд поставим? Почему?
Что вы заметили? Повторить:
звук согласный, звонкий, парный.
Слайд №8.
Физминутка.
Игра. Если услышите мягкий звук
Г, приседаем вниз (травка), если
услышите твёрдый звук –
хлопаем в ладошки. Гена, гном,
голуби,гирлянда, грамота,
гитара, горы, гепард.
Игра в слова.
Словапредметы, словапризнаки,
словадействия. Цветной,
книжка, поют,пушистый,
добрый, лёд, зеркало,
улыбается, мыть.
Работа по учебнику. с. 6061
Какую проблему решали на
уроке?
 Что вы можете  рассказать о
букве и звуке?
 Буква Г согласная, обозначает

буквы,
согласным звукам,
узнавать
обозначающие
гласные и согласные
звуки,
группировать
и
систематизировать
буквы
по
обозначению   ими
разных звуков,
оценивать
свой

ответ   и   ответы
своих
одноклассников

слушать   и   понимать   речь
других   (Коммуникативные
УУД).

в
Познавательные УУД:
ориентироваться
учебнике,
понимать
  информацию,
представленную   в   виде
текста, рисунков, схем.
Коммуникативные УУД:
сотрудничать
с
товарищами
при
выполнении заданий в паре.

Метапредметные.
осуществлять
контроль   в   форме
сличения
своей
работы   с   заданным
эталоном.

Уметь
проговаривать
последовательность действий
на   уроке   (Регулятивные
УУД). Цели:

организовать
и
рефлексию
самооценку   учениками
собственной   учебной
деятельности.

Делают самооценку
Организует
учебной деятельности.

самооценку
звонкий звук, имеет парный звук
по глухости/звонкости – [К],
обозначает звуки  [Г], [Г’].
Для кого проблема урока решена
полностью?
Кто испытывал затруднение?
Кому нужна моя помощь?
Самооценка детей друг друга и
учителем.
 Понравился ли вам урок? Кому
за работу на уроке скажем:
«Спасибо»? Кто очень старался?
Скажем спасибо ему и всем тем,
кто работал с полной отдачей, с
интересом, с настроением.

на

оценивать
Уметь
правильность   выполнения
уровне
действия
адекватной
оценки.
(Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной
деятельности
(Личностные УУД).

file_name: технол. карта урока Зиновьевой Н.М..docx

intro:
План-конспект открытого урока
по литературному чтению
 (обучение грамоте)
 в 1 «Б» классе в рамках школьного этапа Республиканского конкурса
«Учитель года - 2013»

Тема: «Буквы Г, г. Звуки [г], [г’]»
Тема	Буквы Г, г. Звуки [г], [г`]
Цель

Задачи:
	Сформировать способность учащихся к новому способу действия

1. Дать представление о буквах Г, г, звуках [Г], [Г’]
2. Обеспечить условия для формирования навыков чтения слов с изученной буквой, развивать фонематический слух, внимание, речь, мышление.
3. Воспитывать  аккуратность, усидчивость, эстетические чувства, любовь и бережное отношение к окружающему миру.

Планируемый результат	Предметные. Обучающийся получит возможность научится:
	давать характеристику согласным звукам;
	узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки;
	читать слова с изученными буквами;
	группировать и систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков;
	классифицировать предметы по общему признаку;

Метапредметные.
Регулятивные УУД:
	организовывать своё рабочее место под руководством учителя;
	осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;
	уметь проговаривать последовательность действий на уроке;
	Оценка
Познавательные УУД:
	ориентироваться в учебнике;
	понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
	 способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение).

Коммуникативные УУД:
	соблюдать простейшие нормы речевого этикета;
	 планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником, способов взаимодействия;
	 формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;
	участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

Личностные.
	принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;
	проявлять уважение к своим одноклассникам в ходе дискуссии по теме урока;
	формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
	внутренняя позиция школьника;
	 учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу;
	 ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

title: План-конспект открытого урока  по литературному чтению  (обучение грамоте)     Тема: «Буквы Г, г. Звуки [г], [г’]»


extracted_text:
Тест по теме «Художественная культура стран Востока»

МХК  10 класс
ОТВЕТЫ

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
в
в
в
б
в
а
б
в
а
в
в
1 в
2 а
3 б
1 в
2 а
3 б
в
а
б
а
б
а
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
в
а
а
б
б
в
б
б
б
в
б
а
мусульманство
Коран
Мекка
Индия
ислам
дроби
   а – армия
(войско)
   б – город
   в – Храм

file_name: ОТВЕТЫ К ТЕСТУ.docx

title: тест по теме: " Художественная культура Средневекового Востока"


extracted_text:
Тест по теме «Художественная культура стран Востока»
МХК  10 класс
1.  Что не является мировой религией?
      а) ислам                                     б) буддизм                              в)
конфуцианство
2.  Мировая религия, возникшая в Индии – …
      а) даосизм                                б) язычество                           в)
буддизм
3.  Как называется состояние просветления, отрешения от
земных
      страстей,  достижение высшего порядка  абсолюта  в
буддизме?
      а) ступа                                     б) якшини                                в)
нирвана
4.  Какую страну называют Поднебесной?
      а) Индия                                   б) Китай                                    в)
Япония
5.  Какую страну называют Страной Восходящего солнца?
      а) Индия                                   б) Китай                                    в)
Япония
6.  Цивилизация Индии насчитывает
       а) более 5 тыс. лет
       б) более 6 тыс. лет
       в) более 7 тыс. лет
7.  В индийской культуре все ритуалы, учения, научные
знания, фольклор,
      мифология собраны в …
      а) в Библии                 б) в Ведах                        в) в Коране
8.  В переводе с арабского «Коран» означает
      а) чтение вместе      б) чтение сообща          в) чтение вслух
9.  Как дословно переводится слово «ислам»?
      а) покорность           б) величие                        в) учение
10.Единый бог мусульман
       а) Будда       б) Вишну     в) Аллах
11. Что не являлось центром внимания средневековых
мастеров Китая и
        Японии?
   а) природа     б) религиозно-философские течения  в)
исторические события
12. Соотнесите названия стран и их отличительные
особенности
1) Индия
а) Тибет, Хуанхэ, пагода, Конфуций
2) Китай
б)  кимоно, самурай, икебана, танка и хокку
3) Япония в) Тадж-Махал, Ганг, «Махабхарата», ступа
13. Соотнесите имена богов с их изображением и сущностью 1) Брахма а) Хранитель мира от злых сил, держатель
2) Вишну
3) Шива
     космического порядка; воплощали в виде
     прекрасного юноши, утонченного и доброго.
б) Царь разрушительной и одновременно
     созидательной энергии – предстает
     танцующим, при этом его руки (от 2 до 10)
     извиваются в ритме космического круговорота
     жизни.
в) Бог животворящего света; изображали с 4
     головами, обращенными к 4 сторонам света,  и
4 руками.
14. Буддийские монастыри строились
а) в центре шумных городов    б) по краям проезжих дорог  в) на
вершинах гор, в труднодоступных местах
15. Главный вид искусства в Китае
        а) архитектура     б) живопись     в) театр
16. В какой стране находится золотой павильон?
        а) Китай                                    б) Япония                                 в)
Индия
17. Что такое ступа?
        а) погребальный холм    б) место совершения земных поклонов
        в) пещерный храм для молитвы
18. Какое назначение имеет тадж-махал?
        а) медресе                                б) мавзолей                             в)
мечеть
19. Пагода – это …
        а) мемориальная башня, возведенная в честь деяний
знаменитых
           людей
        б) средневековый китайский монастырь
        в) средневековый китайский дом
20. С какой целью древние китайцы построили Китайскую
стену?
        а) защита от ветров
        б) архитектурное украшение
        в) защита от набегов кочевых племен
21. Основной формой культовых и жилых зданий в Китае и
Японии
        являлся…
        а) павильон  б) пагода    в) монастырь
22. Главное назначение японских садов - …
        а) созерцание природы, философское самоуединение
        б) место развлечения
        в) место деловых встреч 23. Нэцкэ – это …
        а) японская гравюра
        б) миниатюрная японская скульптура
        в) вид японской ювелирной техники
24. Что из перечисленного не относится к особенностям
китайской
        пейзажной живописи?
        а) символичность
        б) живопись с натуры
        в) монохромность
25. Пейзажная живопись Китая «шань- шуй» означает
        а) птицы-горы
        б) птицы-рыбы
        в) горы-воды
26. Явление  художественной культуры, философии,
религиозного знания
        в Японии  - …
        а) чайная церемония
        б) сад
        в) дворцовые комплексы
27. В какой культуре распространено куфическое письмо?
        а) китайская                           б) арабская                              в)
индийская
28. Выберите главную ценность арабской каллиграфии
        а) быстрота и количество написания
        б) качество, «чистота письма»
        в) грамотность
29. Индусы утверждают, что этому инструменту богиня
красноречия,
       покровительствующая науке и искусству подарила
человеческий голос
        а) ситар
        б) арфа
        в) вине
30. Одним из самых значительных явлений в изобразительном
искусстве
        является гравюра укиё-э. В ней воплотились яркие и
самобытные
        черты национального искусства …
        а) Китая
        б) Японии
        в) Индии
31. «Музыкой для глаз» называют …
        а) восточный орнамент
        б) арабскую каллиграфию в) рукописные арабские книги
Ответы на вопросы   запишите словами
32. Каково второе название ислама?
33. Как называется главная священная книга мусульман?
34. Священный город мусульман, лицом к которому молятся
мусульмане
       во всём мире, - …
35. В какой стране носят сари?
36. Какая религия запрещает изображать живых существ?
37. Выбери лишнее в ряду: фарфор, компас, порох, дроби,
бумага.
38. Допишите названия исторических памятников
        а) Терракотовое …
        б) Запретный …   в Пекине
        в) … Неба в Пекине

file_name: ТЕСТ ПО ВОСТОКУ.doc


extracted_text:
Выпускной бал
Песня «Маленькая страна»
слайд 1
Учитель:
 Добрый день, уважаемые мамы и папы, бабушки и дедушки.
Добрый вечер, дорогие ребята.
Сегодня, в теплый майский день,
Улыбки озаряют нас,
Моих ребят сегодня встретит
Последний раз четвертый класс!
Сейчас же на пороге праздник,
Ваш первый в жизни выпускной!
Начальной школы миг прекрасный,
Пусть вспыхнет яркою звездой!
слайд 2
Разрешите мне представить вам класс, который родился 1 сентября
2013 года.
Уч 1
Сегодня день у нас такой
И грустный и веселый.
Ведь мы прощаемся с родной
Своей начальной школой.
Уч 2
      Сегодня праздник, радостный, веселый,
      Но, и немного, грустный.
      Не верится, что мы в последний раз,
      Пришли сегодня в наш любимый класс!
Уч 3
      Четвертый класс! Четвертый класс!
     Пригласил на праздник нас!
     А к исходу праздника
     Станем  пятиклассниками.
Уч 4
На наш праздник на большой
Собрались  мы всей семьей
Мамы плачут все в сторонке,
Папы улыбаются.
Не поймут: заботы кончились, Или только начинаются.
Уч 5
Мы сегодня очень рады
Видеть в нашем зале вас,
Вместе подведем итоги,
Дружно вступим в 5ый класс.
Учитель:
Вы помните?
        Вы все конечно помните…
        Как мамы вас за ручку привели,
        Взволнованно назвали новым словом школьники,
        И вы навстречу знаниям пошли…
Ребята, а вы помните как вы пришли в первый класс?
слайд 3
Уч 1
       Мы помним тот звонок весёлый,
       Что прозвенел нам в первый раз,
       Когда вошли с цветами в школу,
       В свой самый лучший первый класс.
Уч 2
Не повторить, не подсмотреть украдкой,
Как были мы когдато лет семи,
И, в ранцы тонкие сложив тетрадки,
Стояли, замерев, пред школьными дверьми.
       Уч 3
      За мамину руку надёжно держась,
      Тогда мы впервые отправились в класс
      На самый свой первый в жизни урок.
      И открывал его школьный звонок!
      Уч 4
      Садясь за парты осторожно,
      Чтоб школьной формы не измять,
       Мы Азбуки свои раскрыли,
       Раскрыли чистую тетрадь.
Уч 5
       Да, были светлые денечки,
       Когда в торжественный тот час
       С какимто радостным волненьем
       Мы поступали в первый класс. слайд 4
Дети
 Вот такие мы разные
 Веселые и задорные
 Послушные и не очень
 Но всё нам интересно
 И все трудности мы встречаем с улыбкой.
 (инсценируют мальчики, голос за кадром)
Учителя хотят видеть нас такими (сели ровно, руки подняли, опустили);
 Мамы хотят нас видеть такими (подметают, обтряхиваются,
приглаживаются
 Бабушки хотят нас видеть такими (надувают щеки и гладят живот);
 Папы хотят нас видеть такими (показывают бицепсы, силу);
 Девочки – (опускаются на одно колено, одна рука на сердце);
 Но мы такие, какие есть, и вся правда в том, что (хором) Мы закончили 4
класс!
Учитель:
Всякое случалось за эти 4 года. Были и ссоры, и примирения, чтото
приходилось расхлёбывать с учителем, но чаще сами ребята учили друг
друга уму разуму. А когда они поют, то добрая энергия от песен может
заменить по мощности маленькую электростанцию.
Песня «Голубой вагон»
Учитель:
Наша прекрасная семья существует четыре года. В каждой семье бывает
хорошее,  бывает грустное и весёлое! А грустно нам было потому, что в
нашем  классе одни мальчики, и они заглядывались на девочек из других
классов.  Вот как это было!
Сценка
Сидят 5 учеников и жуют конфеты.
1 :Вот Аня вчера за день четыре пятёрки получила.
2: Это что, Алина сегодня обалденно отвечала по окружающему.
3: Сказали… Вот у Насти Зайченко коса… Аж до пояса!
4: А Ольга из 5, как поёт, как поёт!!!
5: (сначала молча жуёт конфету, затем откусывает ещё чутьчуть и
говорит) Да! Хороша!
1: Аня?
5: Нет.
2: Алинка?
5: Нет. 3: Настя ?
5: Нет.
4: Ольга?
5: Нет. (высыпает из кармана кучу фантиков) Начинка!
Учитель:
Чтобы не сбиться с верной дороги,
Чтоб задавать движения вектор –
В школе существуют строгие,
Но справедливые завучи и директор.
Слово для поздравления и вручения дипломов предоставляется
Савельевой Елене Александровне.
слайд 8
Классный руководитель:
В 5 класс, в 5 класс
Принимает школа вас
Полюбили вы друг друга
Дружба крепкая у вас.
Четыре года вы в пути
Куда приказано идти?
Все  дружно в раз
Перешли вы в 5 класс.
Чтобы в 5 класс вас взять
Нужно, дети, клятву дать.
 слайд 917
Клятва пятиклассника. Дети стоят лицом к родителям.
Классный руководитель читает по пунктам клятву. Дети
произносят слово “клянусь”.
 Прибегать в школу к первому уроку с горящими от любознательности
глазами. “Клянусь!”
 С волчьим аппетитом поглощать все знания. “Клянусь!”
 У доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни
одного вопроса, даже самого трудного и каверзного. “Клянусь!”  Не доводить учителей до температуры кипения 100 градусов.
“Клянусь!”
 Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость 60 км\час
при передвижении по школьным коридорам. “Клянусь!”
 Плавать только на “Хорошо” и “Отлично” в море знаний, ныряя до
самой глубины. “Клянусь!”
 Быть достойным своих учителей! “Клянусь!”
 С достоинством нести высокое звание “Ученик школы”.“Клянусь!”
“Клянусь!” “Клянусь!”
Классный руководитель:
  слайд 18
Ребята, дружбу крепкую свою
В 5 класс возьмите
И на долгие года
Каждый сохраните!
Как всегда “один за всех”
Будьте вы в ответе,
Вот тогда все скажут вам:
Вот такие дети!
Учитель:
Родители, отпускаете детей в пятый класс?
Учитель: Уважаемые родители, подошел к концу первый этап обучения
ваших детей, но мыто знаем, что все самое трудное еще впереди. Будет
ещё много трудностей, с которыми вам придётся справиться. Конечно же,
все будет хорошо, ведь у вас очаровательные дети.
Учитель. Ваши дети на протяжении 4 лет давали различные мониторинги и
экзамены. Мы сейчас родителям экзамен устроим. /по билетам/
Экзамен для родителей.
1. Как называется универсальный школьный предмет, который кроме
прямого назначения может заменить зонтик, мяч, подушку, стульчик и еще
много чего другого? Портфель. 2. Этим словом можно назвать и учителя, и ученика, и милиционера, и
врача.  Дежурный.
3. Самое любимое слово любого ученика.  Каникулы.
4. Как называется распорядитель школьной жизни, которому подчиняется
сам директор.  Звонок.
5. В руки ее не возьмешь, но чем меньше принесешь из школы, тем больше
достанется дома. Оценка.
6. Бывает толстый и тонкий. Бывает научный, детский, классный…  Его
любит носить учитель…Журнал
7. Учреждение, куда принимают неграмотных. Школа.
8. Бывает простая,  бывает составная, а иногда непосильная для всей
семьи.     Задача.
9. Бывают устные, бывают письменные. Если их не выполнить, можно
получить двойку. Родители иногда их проверяют.      Домашние задания.
Учитель: Молодцы наши мамы, папы и бабушки, они достойно справились
с экзаменом и переходят в 5 класс.
А теперь уступим место шутке.
Без нее никак  нам не прожить
С нею лучше в трудную минутку.
Отчего же нам не пошутить?
Сценка «Домашнее задание»
Вася решает задачу, мама читает журнал, папа чинит, бабушка вяжет в
кресле.
Вася:
Вот проклятая задача!
Бился, бился – неудача.
Аж в глазах пошли круги…
Сядька, папа, помоги!
Папа:
Выше голову, сынок! С папой ты не одинок. (Садится за урок)
Вася:
Части речи в упражнении
Нам велели подчеркнуть.
Сделай, мама, одолжение –
Повнимательнее будь!
Мама:
Части речи подчеркнуть?
Разберемся какнибудь. (Садится за урок)
Вася:
А тебе, бабуля,краски,
На, бабуленька, не спи.
Нарисуй картинку к сказке:
Кот шагает по цепи.
Бабуся:
Нет, стара – уж глаз не тот. (Вася плачет)
Ладно, ладно, будет кот! (Вася дает краски и альбом)
Вася: На минутку выйду я. Где же курточка моя?
Ведущая:
Утром Вася шел веселый
С синей сумкой за спиной,
Но не весело из школы
Возвращался он домой.
Мама: — Что принес?
Вася: — Смотри сама!
Папа: — Нет, докладывай сперва!
Вася: — Папа пять, четыре маме, а тебе, бабуля (с горечью), два.
Учитель:
Дорогие мои мамы и папы!
Трудно выразить словами
Всю признательность свою
За внимание и заботу
Вам «Спасибо» говорю.
Я мечтала, чтобы наши дети через 4 года стали самыми лучшими,
самыми красивыми, самыми умными. Как вы думаете, мои мечты сбылись?
Да, это теперь самый шумный, самый красивый, самый лучший и любимый,
но, к сожалению уже бывший 4 класс.
 Большое Вам спасибо за терпение, за поддержку и внимание, которое
вы нам оказывали. Ведь недаром говорится, что самые первые учителя – это мамы и папы, бабушки и дедушки. Без вашего участия мы бы не смогли
вырастить таких замечательных детей – наших выпускников начальной
школы. Поэтому разрешите нам вручить благодарности от школы.
Вручение благодарственных писем
1й выпускник:
    Мы в этот час ещё сказать должны
    О тех, кто подарил нам жизнь,
    О самых близких в мире людях,
    О тех, кто помогает нам расти,
    И помогать ещё во многом будет.
2й выпускник:
   Сегодня мы спасибо говорим,
   Конечно, и родителям своим.
   Забота ваша, пониманье и терпенье
   Всегда нам помогали, без сомненья
3й выпускник:
    К вам мамы, папы, обращаясь,
    Хотим спасибо вам сказать,
    Вас столько раз мы огорчали,
    Но вы всегда прощали нас.
    За седину, за всё простите.
(Все:)
Мы крепкокрепко
Любим вас!
4й выпускник:
Вот они, те, кто сидел с нами ночью над книгой...
Вот они, те, кто писали за нас сочиненья...
Самые лучшие мамы и папы на свете,
Большое спасибо вам говорят ваши дети.
5й выпускник:
Время пришло – выросли дети,
Бал выпускной сегодня у нас.
Милые мамы, милые папы,
Как хорошо, что вы рядом сейчас.
За то, что вы самые лучшие на свете –
Вам аплодисменты дарят ваши дети!
Учитель:У каждого человека есть дом  не просто жилище с крышей
над головой, а место, где его любят и ждут, понимают и принимают таким,
какой он есть, где тепло и уютно. Четыре года назад мы начали создавать дом, в котором нам вместе
было хорошо. Это наш класс. Он сложен из строительного материала с
особыми свойствами: доброты, дружбы, юмора, взаимопомощи, любви,
мудрости, увлечений, слез и обид. Каждый из вас положил  свой кирпичик
в строительстве этого дома.
Ну вот, наш дом готов. Я хочу, чтобы этот дом открыл вам двери в
прекрасный мир  мир знаний, чтобы вас сближали дружба, взаимопомощь,
доброта, юмор, улыбка всегда царили в классе.
Ученик:
Четыре года незаметно пролетели,
Все было: солнце, ветер, гром.
Но прежде, чем уйдем, сказать нам надо.
Спасибо всем, кто рядом с нами шел!
Ученик:
Нет почётней труда,
Чем учителя труд беспокойный,
Не забудем мы Вас никогда,
И любви вашей будем достойны!
Ученик:
Четыре года вы учили нас
Вели в огромную страну Добра и Знанья.
Мы помним, как вошли впервые в класс,
А вот сегодня скажем: «До свидания!»
Ученик:
Спасибо вам за строгость и тепло,
За терпеливость, за науки,
За то, что с вами мы не знали скуки.
И обещаем все сейчас,
Что долгодолго будем помнить вас!
Ученик:
Четыре года мы в пути.
Куда же дальше нам идти?
Всем вместе дружно в самый раз
Пора идти нам в пятый класс!
Учитель:
А сейчас самое время познакомить нас c рецептом удивительного торта.
В зале гаснет свет, вносят торт со свечами.
Учитель: Торт, как волшебная палочка, поможет узнать, дружным ли будет класс. Ребята, загадайте желание  и все вместе задуйте свечи.
(Дети задувают свечи.)
Через несколько минут каждый из вас получит кусочек этого торта. Быть
может, вкус его для вас будет разным. Комуто кусочек покажется
сладким, комуто – горьким, комуто – кислым или соленым. И хотя торт
сделан из одного теста и пекся в одной печи, не удивляйтесь, помните, что
он не простой, а волшебный.
Каждому из вас предстоит пройти по сладким дорогам удач и везений, по
кислым почвам жизненных разочарований, по горьким и соленым
тропинкам обид и огорчений. Все будет впереди. Но пусть все же сладких
и счастливых минут в вашей жизни будет больше.
Учитель:
И так, мои дорогие дети , родители! Мы перелистали все страницы
нашей школьной жизни. Поздравляю с окончанием начальной школы.
Желаю всего доброго на вашем дальнейшем пути. Все четыре года я жила
мыслями о вас, радовалась, переживала вместе с вами, отдавала вам
частичку своей души и сердца. Учила вас быть честными,
неравнодушными, порядочными людьми. Куда бы ни вела дорога, храните
в своём сердце частичку моего тепла и любви. Помните, что я учила вас
добру. Мне будет радостно  за ваши успехи, удачи, хорошие дела.  Не
забывайте о человеческом достоинстве. В добрый час! Счастья вам , дети и
родители!

file_name: выпуск 2017.doc

intro: Сценарий выпускного в 4 классе.Выпускной — это всегда пленительное и волнительное мероприятие, позволяющее ученикам перейти на новый этап своей жизни. Выпускной вечер наполнен эмоциями, переживаниями, яркими красками. Поэтому, очень важно, чтобы этот праздник был незабываемым, неповторимым, интересным. Выпускаясь из младшей школы, ученики обычно прощаются с детством, переходя на новую главу своей школьной жизни. Представленный сценарий весьма интересный и неординарный.

title: Сценарий выпускного в 4 классе