extracted_text:
Пояснительная записка.
Русский язык
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена на основе требований к
результатам ООП НОО, представленным в ФГОС НОО (приказ Минобрнауки РФ от 6 октября
2009 г. N 373 в редакции приказа Минобрнауки РФ от 18 мая 2015 г. N 507) с учётом примерной
основной   образовательной   программы   начального   общего   образования   (одобрена   решением
федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол  от 8 апреля
2015 г. № 1/15)),  авторской программы «Русский язык», 2 класс  авторы В.П. Канакина, В.Г.
Горецкий, УМК «Школа России» и программы формирования УУД, включённой в структуру ООП
НОО МБОУ СШ № 17.
Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»
Систематический   курс   русского   языка   представлен   в   программе   следующими
содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика,
состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает
ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой
деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).
Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать
свою   и   оценивать   чужую   речь,   создавать   собственные   монологические   устные   высказывания   и
письменные   тексты   в   соответствии   с   задачами   коммуникации.   Включение   данного   раздела   в
программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных
для практики общения младших школьников.
Работа   над   текстом   предусматривает   формирование   речевых   умений   и   овладение   рече
ведческими   сведениями   и   знаниями   по   языку,   что   создаст   действенную   основу   для   обучения
школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст
повествование,   текстописание,   текстрассуждение)   и   жанра   с   учётом   замысла,   адресата   и
ситуации   общения,   соблюдению   норм   построения   текста   (логичность,   последовательность,
связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и
самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением  и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам
построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной
и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой
речи.   На   синтаксической   основе   школьники   осваивают   нормы   произношения,   процессы
словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о
материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли
слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и
эстетической   функции   родного   слова;   овладению   умением   выбора   лексических   средств   в
зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию
необходимости   пополнять   и   обогащать   собственный   словарный   запас   как   показатель
интеллектуального и речевого развития личности.
Важная   роль   отводится   формированию   представлений   о   грамматических   понятиях:
словообразовательных,   морфологических,   синтаксических.   Усвоение   грамматических   понятий
становится   процессом   умственного   и   речевого   развития:   у   школьников   развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения,
что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных
универсальных действий.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с
информацией.   В   ходе   освоения   русского   языка   формируются   умения,   связанные   с
информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться
лингвистическими словарями и справочниками.
Программа   предполагает   организацию   проектной   деятельности,   которая   способствует
включению   учащихся   в   активный   познавательный   процесс.   Проектная   деятельность   позволяет
закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого
развития   детей,   формирования   позитивной   самооценки,   навыков   совместной   деятельности   со
взрослыми   и   сверстниками,   умений   сотрудничать   друг   с   другом,   совместно   планировать   свои
действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Цели, задачи учебного предмета
Целями изучения предмета «Русский язык» являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой
основе знаковосимволического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной
речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма
как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение
основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в
соответствии с целями, задачами и условиями общения;
•   формирование   у   младших   школьников   первоначальных   представлений   о   системе   и
структуре   русского   языка:   лексике,   фонетике,   графике,   орфоэпии,   морфемике   (состав   слова),
морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и
читать,   участвовать   в   диалоге,   составлять   несложные   устные   монологические   высказывания   и
письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоциональноценностного отношения к русскому языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса
к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
Согласно   учебному   плану МБОУ СШ № 17 на 2017 – 2018 уч. год   всего на изучение
русского языка во 2 классе выделяется 5 ч в неделю (из них 4 ч – обязательная часть, 1 ч – часть,
формируемая участниками образовательного процесса), 34 учебные недели, 170 ч в год.
Содержание учебного предмета «Русский язык»
Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (170 ч)
Наша  речь (3 ч).
Язык и речь, их значение в жизни.  Речь – главный способ общения людей. Язык – средство
общения. Диалог и монолог. Воспроизведение  и уточнение сведений  о видах   речи (слушание,
говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).  Особенности  устной, письменной и внутренней речи. Текст (4 ч).
Текст.   Сопоставление  текста  и  отдельных  предложений,   не  объединённых  общей  темой.
Тема   и   главная   мысль   текста.   Связь   между   предложениями   в   тексте.   Заголовок.   Общее
представление о структуре текста и выражение  её в плане.  Красная строка в тексте.
Предложение (12 ч).
Предложение как единица речи.  Членение речи на предложения. Роль предложений в речи.
Различение   предложения,   словосочетания,   слова.   Наблюдение   над   значением   предложений,
различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений.
Логическое  ударение.  Оформление  предложений  в устной речи и  на письме  в прозаических  и
стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему
интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа
предложения.   Подлежащее   и   сказуемое   –   главные   члены   предложения.   Способы   определения
подлежащего   и   сказуемого   в   предложении.   Связь   слов   в   предложении.   Упражнение   в
распознавании
  Распространённые   и
нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу.
Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному
подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и
их запись.
Слова, слова, слова…(18 ч)
  главных   и   второстепенных   членов   предложения.
Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.
Слово   –   общее   название   многих   однородных   предметов.   Тематические   группы   слов.
Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения  слов. Синонимы и антонимы.
Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных  слов, антонимов, синонимов,
выбор   нужного   и   точного   слова,   соответствующего   предмету   мысли.   Работа   со   словарями
учебника.
Родственные   слова.   Однокоренные   слова.     Корень   слова   как   значимая   часть   слова.
Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и
форм   слов.   Упражнение   в   распознавании     корня   в   слове,   подборе   однокоренных     слов,   в
наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.
Слово,   слог,   ударение.     Уточнение   представлений     о   слове   и   слоге   как   минимальной
произносительной   единице,  о  слогообразующей  роли  гласной.   Ударение,  смыслоразличительная
роль   ударения.   Наблюдение
  и   подвижностью   русского   ударения.
Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением.
Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные
и   безударные   слоги.   Упражнение   в   правильном   орфоэпическом   произношении   слов.   Работа   с
орфоэпическим словарём.
  над   разноместностью
Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе
слов.
Звуки и буквы (59 ч).
Звуки   и   буквы.   Уточнение   представлений   о   звуках   и   буквах   русского   языка.   Условное
обозначение   звуков   речи.     Звукобуквенный   разбор   слов.   Алфавит,   его   значение.   Уточнение
представлений     об   алфавите.   Упражнение   не   запоминание   названий   букв   и   порядка   букв   в
алфавите.   Формирование   умений   располагать   слова   в   алфавитном   порядке.   Алфавитное
расположение слов  в словарях, справочниках, энциклопедиях.
Основные признаки гласных звуков?   Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение
гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв   в слове.
Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов  и
форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки
написания   гласной     в   безударном   слоге   корня.   Введение   правила.   Упражнение   в   обосновании
способов   проверки   безударных   гласных   в   корне   слова,   в   правописании   слов   с   безударными
гласными,   проверяемыми   ударением.   Слова   с   безударной   гласной,   непроверяемой   ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой  и не проверяемой ударением.
Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.
Основные     признаки   согласных   звуков,   их   смыслоразличительная   роль     в   слове.   Буквы,
обозначающие согласные звуки. Согласный  звук   й,  и буква «и краткое». Двойные согласные
буквы. Произношение и написание слов  с двойными  согласными.  Твёрдые  и мягкие  согласные
звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с
мягким   знаком.   Буквосочетания   чк,   чн,   щн,   нч,   нщ,   произношение   и   написание   слов   с   этими
буквосочетаниями.   Шипящие   согласные   звуки,   обозначение   шипящих
  звуков   буквами.
Правописание  слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.
Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове.
Правописание слов с разделительным мягким знаком.
Глухие   и   звонкие   согласные   звуки.   Обозначение   буквами   парных   по   глухостизвонкости
согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного
слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в
корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости
согласным в корне слова.  Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге
корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова.
Упражнение в правописании гласных и согласных в корне  однокоренных слов и форм одного  и
того же слова.
Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.
Части речи (58 ч)
Слова  названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к
определённой части речи.
Имя   существительное   как   часть   речи   (ознакомление   с   лексическим   значением   имени
существительного и  вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных
в   речи.   Одушевлённые   и   неодушевлённые   имена   существительные   (общее   представление),
упражнение в их распознавании.   Собственные и нарицательные имена существительные (общее
представление).   Заглавная   буква   в   именах   собственных.   Правописание   собственных   имён
существительных.   Число   имён   существительных.   Изменение   имён   существительных   по  числам.
Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование
умения   воспроизводить   лексическое   значение   имён   существительных,   различать   имена
существительные   в   прямом   и   переносном   значении,   имена   существительные   близкие   и
противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с
изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в
правильном   употреблении   их     в   речи,   в   правописании   имён   существительных   с   изученными
орфограммами.
Глагол   как   часть   речи   (ознакомление   с   лексическим   значением   глагола   и   вопросами,   на
которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по
числам.   Правописание   глаголов   с   частицей  не.   Упражнение   в   распознавании   глаголов   (их
признаков),   в   правильном   употреблении   их     в   речи   и   в   правописании   глаголов   с   изученными
орфограммами.   Формирование   умений   воспроизводить   лексическое   значение   глаголов,
распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по
значению. Текстповествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте
повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.
Имя   прилагательное   как   часть   речи    (ознакомление   с   лексическим   значением   имени
прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль  имён прилагательных в
речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании.
Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по
числам.   Упражнение   в   распознавании   имён   прилагательных   (их   признаков),   в   правильном
употреблении   их   в   речи,   в   правописании   имён   прилагательных   с   изученными   орфограммами.
Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать
имена   прилагательные   в   прямом   и   переносном   значении,   имена   прилагательные   близкие   и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в
описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.
Местоимение   как   часть   речи.   Общее   представление   о   личных   местоимениях.   Роль
местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в
речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста рассуждения.
Предлог   как   часть   речи.   Роль   предлогов   в   речи.   Раздельное   написание   наиболее
распространённых   предлогов   с   именами   существительными.   Упражнение   в   распознавании
предлогов,   в   правильном   употреблении   их   с   именами   существительными,   в   правописании
предлогов с именами существительными.
Повторение изученного за год (10 ч).
Речь   устная   и   письменная.   Текст.   Предложение.   Главные   и   второстепенные   члены
предложения.  Части  речи.  Звуки  и  буквы.  Алфавит.  Способы   обозначения  буквами   гласных  и
согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение
слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение
слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.
Слова с непроверяемыми написаниями:
Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый,
завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка,
магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна,
облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги,
сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай,
фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.
Чистописание
Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки
и т.д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по
группам   в   порядке   усложнения   их   начертания:   1)   и,ш,И,Ш,п,р,т,г;   2)   л,м,Л,М,я.Я,А;
3)у,ц,щ,У,Ц,Щ,Ч,ч; 4) с,С,е,Е,о,О,а,д,б; 5) ь,ы,ъ и их варианты в соединениях; 6) н,ю,Н,Ю,к,К; 7)
В,З,з,Э,э.Ж,ж,Х,х,ф; 8) Ф,У,Т,Р,Б,Д.
Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное,
ритмичное письмо слов и предложений.
                      Ценностные ориентиры содержания  учебного предмета
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении
о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных
итогов   образования   произошёл   переход   к   пониманию   обучения   как   процесса   подготовки
обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно
решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому
переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и
государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения
основной   образовательной   программы,   и   отражают   следующие   целевые   установки   системы
начального общего образования:
∙формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
—  чувства   сопричастности   и   гордости   за   свою   Родину,   народ   и   историю,   осознания
ответственности человека за благосостояние общества;
—  восприятия   мира   как   единого   и   целостного   при   разнообразии   культур,   национальностей,
религий; уважения истории и культуры каждого народа;
∙формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
—  доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на
собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
∙развитие   ценностносмысловой   сферы   личности  на   основе   общечеловеческих   принципов
нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и
стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих   людей,   развития   этических   чувств   (стыда,   вины,   совести)   как   регуляторов
морального поведения;
–  формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной,
отечественной и мировой художественной культурой;
∙развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания
и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию,
контролю, оценке);
∙развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её
само актуализации:
–  формирование   самоуважения   и   эмоциональноположительного   отношения   к  себе,   готовности
открыто   выражать   и   отстаивать   свою   позицию,   критичности   к   своим   поступкам   и   умения
адекватно их оценивать;
–  развитие   готовности   к   самостоятельным   поступкам   и   действиям,   ответственности   за   их
результаты;
–  формирование   целеустремлённости   и   настойчивости   в   достижении   целей,   готовности   к
преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
–  формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни,
здоровью,   безопасности   личности   и   общества,   в   пределах   своих   возможностей,   в   частности
проявлять   избирательность   к   информации,   уважать   частную   жизнь   и   результаты   труда   других
людей.
Реализация   ценностных   ориентиров   общего   образования   в   единстве   процессов
обучения и воспитания, познавательного и  личностного развития обучающихся на основе
формирования   общих   учебных   умений,   обобщённых   способов   действия   обеспечивает
высокую   эффективность   решения   жизненных   задач   и   возможность   саморазвития
обучающихся.
Планируемые результаты освоения предмета
Личностные, мета предметные, предметные результаты
учебного предмета «Русский язык» Личностные результаты
1. Формирование  чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
осознание   своей   этнической   и   национальной   принадлежности,   формирование   ценностей
многонационального   российского   общества;   становление   гуманистических   и   демократических
ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование  уважительного  отношения  к иному мнению, истории  и  культуре других
народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире.
5.
 Принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие   мотивов   учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности  и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной   деятельности,   на   основе   представлений   о   нравственных   нормах,   социальной
справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8.   Развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9.  Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому
труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Мета предметные результаты
1. Овладение  способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной   деятельности,
поиска средств её осуществления.
2.   Формирование   умения  планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в
соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   её   реализации,   определять   наиболее
эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаковосимволических средств представления информации.
4.   Активное   использование   речевых   средств   и   средств   для   решения   коммуникативных   и
познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки,
анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение   навыками   смыслового   чтения   текстов   различных   стилей   и   жанров   в
соответствии   с  целями  и  задачами:  осознанно  строить  речевое   высказывание   в  соответствии  с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение   логическими   действиями   сравнения,
  обобщения,
классификации   по   родовидовым   признакам,   установления   аналогий   и   причинноследственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
  анализа,
  синтеза,
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою
точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении
функций   и   ролей   в   совместной   деятельности;   осуществлять   взаимный   контроль   в   совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
11. Овладение  начальными сведениями  о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение   базовыми   предметными   и   меж   предметными   понятиями,   отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение   работать   в   материальной   и   информационной   среде   начального   общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование   первоначальных   представлений   о   единстве   и   многообразии   языкового   и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2.   Понимание   обучающимися   того,   что   язык   представляет   собой   явление   национальной
культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как
показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения,
выбирать   адекватные   языковые   средства   для   успешного   решения   коммуникативных   задач   при
составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6.   Осознание   безошибочного   письма   как   одного   из   проявлений   собственного   уровня
культуры,   применение   орфографических   правил   и   правил   постановки   знаков   препинания   при
записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7.   Овладение   учебными   действиями   с   языковыми   единицами   и   формирование   умения
использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка:
фонетике   и   графике,   лексике,   словообразовании   (морфемике),   морфологии   и   синтаксисе;   об
основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование   умений   опознавать   и   анализировать   основные   единицы   языка,
грамматические  категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого
общения.
Выпускник 2  класса научится:

понимать – предложение – это основная единица речи; 



















  невосклицательные,
понимать   термины   «повествовательные   предложения»,   «вопросительные   предложения»,
«побудительные предложения»;
различать   предложения   по   интонации   (восклицательные,
вопросительные);
оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания:
точка, вопросительный и восклицательный знаки);
различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
различать главные члены предложения;
понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
различать словосочетание и предложение;
понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени
прилагательного, глагола;
понимать   особенности   употребления   в   предложении   имени   существительного,
прилагательного, глагола, предлога;
понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
различать   слабую   и   сильную   позиции   гласных   и   согласных   в   корне   слова   (без
терминологии);
использовать   способы   проверки   обозначения   на   письме   гласных   и   согласных   звуков   в
слабой позиции в корне слова;
давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
различать деление слов на слоги и для переноса;
понимать влияние ударения на смысл слова;
различать звуки [и] и  [й] и буквы, их обозначающие;
различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости;
обозначать мягкость согласных на письме;
понимать роль разделительного мягкого знака в слове;
верно, употреблять прописную букву.


 Выпускник   2   класса   получит   возможность   научиться   использовать
приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и
повседневной жизни для:
выразительности,   грамматической   правильности   речи   учащихся,   развития   их   активного
словаря;
составления предложений на заданную тему;
употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания
и интонации;
оформления   предложений   и   текстов   в   устной   и   письменной   речи   (интонация,   знаки
препинания);
самостоятельного   составления   или   воспроизведения   и   записи   текстов   (описание,
повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление)
орфографической грамотности речи учащихся;



 








проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова
изменением числа и подбором однокоренных слов;
деления слов на слоги и переноса слов;
правильного написания слов с буквой Й;
обозначения мягкости согласных на письме;
написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким
знаком;
употребления прописной буквы в именах собственных;
работы со словарём (использование алфавита);
каллиграфически   правильного   списывания   слов,   предложений,   текстов   без   пропусков,
вставок, искажений букв;
письма под диктовку текстов (4045 слов) с изученными орфограммами и пункто граммам
Оценка предметных и мета предметных результатов: списывание, диктант, тест;
промежуточная аттестация – контрольный диктант, контрольное списывание.

Учебнотематический план по русскому языку

№
раздела
/ темы
Наименование
разделов и тем
Количество часов
Всего
Теоретические
занятия
1
2
3
4
5
6
7
Итого
Наша речь
Текст
Предложение
Слова, слова,
слова…
Звуки и буквы
Части речи
Повторение
3
4
12
18
59
58
10
170
2
2
9
14
38
38
8
111
Проверочные
работы,
тесты,
практические
занятия
1
4
6
4
17
17
0
50
Контрольные
занятия
0
0
0
0
4
3
2
9
                                     Контрольноизмерительные материалы
КИМы Русский язык. 2 класс,
Составитель: В.А. Синякина. 4е изд., переработанное. – М.: ВАКО, 2016.80 с. Канакина В.П, Горецкий В.Г. Русский язык: Проверочные работы: 2 класс Материальнотехническое обеспечение учебного предмета
Русский язык 2 класс
Д — демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс);
К — полный комплект (на каждого ученика класса);
Ф  комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников).
Наименования объектов и средств  материальнотехнического обеспечения
Количество
Примечания
                                                         Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебники:
Канакина В.П, Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс
Проверочные работы:
       Канакина В.П, Горецкий В.Г. Русский язык: Проверочные работы: 2 класс
Методические пособия:
        Канакина В.П, Горецкий В.Г. Русский язык. Рабочие программы. 14 классы.

                                                                        Печатные пособия
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому
Словари по русскому языку: орфографический словарь, толковый словарь, словарь фразеологизмов,
языку.
морфемный и словообразовательный словари).
                                                               Технические средства обучения
Классная доска
Проектор
Компьютер
Принтер
Интернет
                                                                            Экраннозвуковые пособия.
Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.
К
            Ф
Д
Д
         Д, Ф

Д
Д
Д
Д
Д
Д

file_name: Составитель Малышева Валентина Николаевна ПЗ русский язык, 2 А.doc


extracted_text:
История становления
человека.
Что было до человека?
Как появился человек?
Составитель:
Малышева Валентина Николаевна
                      Пояснительная записка.
к программе по внеурочной деятельности
для 2 и 3 классов.
Одним из путей достижения
эффективности обучения является
ознакомление школьников с широким
кругом знаний уже в начальных классах,
раскрытие детям общей целостной
картины мира. Поэтому естествознанию,
географии, истории отводится особая роль.
Преподавание вопросов по истории
желательно вводить со 2 класса через
внеурочную деятельность. Здесь решается
одна из важных задач: развитие
интеллектуальных возможностей
школьника.
   Необходимость формирования начальных
знаний по истории связана с пред историей
становления человека.
Курс можно назвать « ПО СЛЕДАМ
ПРОШЛОГО».
 Он рассчитан  на 64 часа. 32 часа –для 2
класса и 32 часа для 3 класса по 1 часу в
неделю. За этот период предполагается рассмотреть  5 версий становления
человека.
1. Жизнь из океана на Землю.
2. Жизнь человека от обезьяны.
3. ЧОС ( Человеко -образное существо).
4. Жизнь из космоса.
Религиозная версия происхождения
5.
человека.

file_name: ПЗ история становления человека.docx

история

group: Дисциплины

title: Программа по внеурочной деятельности для 2 и 3 классов.История становления человека.


extracted_text:
Составитель:
Малышева Валентина Николаевна

                                                 Программа для 2 класса по внеурочке
                                           « Истории становления человека»
1. Введение (5 часов)
Цель  этого раздела ввести школьников  в курс понятий:
--- Всегда ли был человек на Земле.
---5 версий зарождения человека. (Общее знакомство).
--- Представление ребенка о первобытном человеке,
изображение его на листе бумати . (Работа в группах).
2. Религиозная версия становления человека. (20 часов).
Цель этого раздела  через чтение и обсуждение библейских
рассказов показать, что существовала такая версия
происхождения человека на Земле.
--- Здесь можно делать зарисовки , выписывать термины в
словарик,
---Составлять или разгадывать кроссворды, анаграммы.
              --- Чтение рассказов из библии:
                               Сотворение мира.
                              История первых людей.
                              История Авраама.
                              История  Иакова,  Иосифа,  Моисея (3 часа)
                             Христианство.
                             Рождество Христово.
                             Праздники.
                            Сюжет об Андрее Первозванном.
                             Андреевский крест и флаг.
3. Другие  версии становления человека. ( 7 часов)
Цель этого раздела – показать существование нескольких версий
того, как произошел человек.  Развитие воображения
школьников, умение сопоставлять, анализировать, узнавать и
перерабатывать информацию, развивать речь, внимание,
слуховое восприятие, зрительные анализаторы…
--- Версия человека от обезьяны. (2 часа)
---Почему сейчас человек не рождается от обезьяны?
--- Версия происхождения человека из океана. (5 часов)
                   Большой взрыв.
                   Живая и неживая материя.
                    Жизнь зародилась в океане.
                    Первые животные. Эпоха рыб.
                    Из моря на сушу. Эпоха амфибий.
                    Первые рептилии. Пресмыкающиеся.

file_name: программа для 2 класса  по внеучебной деятельности История становления человека.docx


extracted_text:
Составитель:
Малышева Валентина Николаевна
                                                  Программа для 3 класса по
                                           « Истории становления человека»
3. Что есть человек?   ( 25 часов)
1. Введение.   (1 час)
2. Животный мир Земли. (3 часа)
--- Что было до появления человека?
--- эпоха динозавров.
---эпоха млекопитающих.
--- животные ледникового периода.
ЦЕЛЬ: знакомство с животными того периода,
             Сравнение с нашими животными.
--- Почему  сейчас нет динозавров, мамонтов?
---Человекообразное существо. (ЧОС)
---Отличие человека от животного.
---Пробуждение   сознания.
---Почему человек стал хозяином Земли?
---Зачем надо знать прошлое?
---Как человек научился ориентироваться в
прошлом?
---Как изменился человек?
---столкновения между людьми.
---что объединяет людей?
--- отношения между людьми.
---управление.
---государства древнего мира.
---средние века.
---эпоха возрождения.
---новое время.
---двадцатый век.
4. Жизнь из космоса на Землю.  НЛО (4 часа)

file_name: программа для 3 класса по внеурочке . История становления человека..docx


extracted_text:
Составитель :
Малышева Валентина Николаевна
                                      Тематическое планирование по внеурочке. 2
класс.
                                              «ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА»( 34
часа)
№ Название темы.
Количес
тво
часов
1 Введение.
2 класс.
--- всегда ли был человек на Земле?
---5 версий рождения человека.
---представление о первобытном человеке.
(работа в группах)
2 Религиозная версия становления человека.
---сотворение мира
---история первых людей
---Адам
---Каин и Авель
---Авраам
---Иоаков
---Иосиф
---Моисей
---Христианство
---Рождение
---Рождество Христово
---Жизнь Христа
---Смерть Иисуса
--- Явление Христа
---Праздники.
---Андрей Первозванный
---Знакомство с жизнью.
---Роль Андрея Первозванного  в русской истории.
---Андреевский крест. Флаг.
3 Другие версии становления человека.
---от обезьяны
---из океана
         А)рождение земли.
         Б)жизнь океана
         В)эпоха рыб
         Г)эпоха амфибий
         Д)пресмыкающиеся. Рептилии.
5ч
2ч
1ч
2ч
20 ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
8ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
3ч
8ч
3ч
3ч
2ч
7ч
2ч
5ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч Тематическое планирование. 3 класс.
№ Название темы
1 Введение
2 Животный мир Земли.
---эпоха динозавров
---эпоха млекопитающих
---ледниковый период в наши дни.
3 Что есть человек?
---Ч.О.С.
---Человек и животное (Сходство и отличие).
---пробуждение сознания
---инструменты, жилье
---охота, приручение животных
---добыча огня
               Почему человек стал хозяином Земли?
                Зачем надо знать прошлое?
                Как человек научился ориентироваться в
прошлом?
                Как человек менялся в мире?
               Как люди перешли от присвоения к
производству?
               Столкновения между людьми.
               Что объединяет людей?
               Отношения между людьми.
               Управление.
               Государства древнего мира.
               Средние века.
               Эпоха возрождения
               Новое время.
               20 век.
4 Жизнь из космоса на Землю. (Н.Л.О.)
---есть ли жизнь на других планетах?
---Н.Л.О.
Количес
тво
часов
1ч
3ч
1ч
1ч
1ч
25ч
1ч
3ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
2ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
2ч
1ч
2ч
4ч
1ч
3ч

file_name: тематическое планирование2 класс по внеурочке .История становления человнека..docx


extracted_text:
Предлагаются примерные материалы к занятиям по
внеурочке, которые частично или полностью можно
использовать  в своей работе. Здесь можно найти
справочный материал, который предложен в виде
карточек.
Составитель:
Малышева Валентина Николаевна
      Занятие 1.
Конспект по теме « Всегда ли был человек?»
Цель:
1. Дать общую целостную картину мира.
2. Расширить кругозор  в формировании исторических
понятий.
3. Уметь сравнивать, анализировать, высказывать
свою точку зрения.
4. Развивать речь историческими терминами.
Оборудование:
         таблица, альбомы, фломастеры, тетради, ручки.
Содержание занятия.
Учитель начинает беседу  с учениками с такого
вопроса:
---Как вы думаете, всегда ли был на земле человек?
( Рассуждения детей).    Мы - люди.
---А чем человек отличается от животного?
    ( дети называют различия и сходства).
--- Откуда появился человек?
( ответы детей).
--- А как давно это было?
( Рассуждение детей). Ученый Энгельс утверждал, что человек произошел от
обезьяны.
( раздумья детей по этому поводу).
--- Как вы думаете, почему сейчас нет динозавров?
( раздумье).
--- Итак, откуда же взялся человек?
Давайте поразмышляем:
Обезьяна                        Человек                 папа, мама
клетка
(дочь, сын)                      (дочь, сын)            предок
--- Итак: чтобы появилась обезьяна или человек, нужны
папа и мама, их клетки сливаются и появляется новая
жизнь. Папа и мама – это предки.Если предки обезьяны,
то и дитя - тоже обезьяна. Если предки- люди. То и
рождается тоже человек. Если предки – медведи, то и
рождается медведь.
        Следовательно: могли ли мы произойти от лисы, а
от зайца или от лягушки?
       Как вы думаете?
      А что же тогда?    ( наверное, это какое-то существо,
похожее на человека).   Давайте назовем нашего
предка.Ч.О.С.( человеко образное существо), от
которого, видимо  и произошли люди.
     А как вы думаете, что появилось вперед: растение,
животные или человек? ( доказывают, почему они так
считают)
   Строят таблицу:

растения
животные
человек Каменный век
Железный век
Бронзовый век
--- А почему век сначала не идет бронзовый или
железный?
---Почему таблица сначала показывет каменный век?
--- А сильно сейчас человек  походит на своих предков?
--- А полностью на родичей он походить может?
(Высказываются мнения детей).
---Все версии выслушиваются, делается вывод.
Задание на дом:
---Нарисуйте первобытного человека, каким вы его
представляете.
Принесите рисунок на следующее занятие.

file_name: конспект 1  к внеурочке по программе История становления человека..docx

title: Конструирование занятий по внеурочной деятельности к программе для 2 класса " История становления человека".


extracted_text:
Составила:
 Малышева Валентина Николаевна
Урок 7.
            ТЕМА:
           « Эпоха рыб»
    1.Беседа:
--- Как вы думаете, ребята, а когда
появились рыбы?
--- О чем они думали?
     2. Рассказ 2 учащихся ( Домашнее
задание)
--- материал задания.
    Первый ученик:
         Прошли еще миллионы лет, прежде
чем на Земле появились Позвоночные
животные. Вероятно, это были рыбы. У них
еще не было плавников, но на голове был
костяной нарост-защита от хищников.
Назывались первые рыбы ГЕТЕРОСТРАКИ. У
них не было челюстей. Они всасывали ил и
процеживали его через щели, во рту
оставались беспозвоночные.
             Второй ученик
       В то время это были самые развитые
животные. У них имелся позвоночник с
другими костями, образуя скелет. Они были больше размерами. У них были глаза, рот и
небольшое количество мозга.
         О чем думали первые рыбы, сказать
трудно. Им трудно было передвигаться, у
них не было плавников и хвоста. Теперь же
в процессе эволюции существует тысячи
разных рыб. А те, кому разонравилось в
воде, стали перебираться на сушу. Вот
название некоторых рыб того периода:
ПТЕРАПСИС,ХЕМИКЛАСПИС,ДРЕПАНАСПИС.
3. Представьте, что перед нами
древний океан. Попробуйте населить его
древними животными.
( рисуют, вырезают по контуру животных,
изображают океан на листе ватмана и
населяют его животными.)
( коллективная работа).
4. Заполнение словаря терминов.
(если не хватит времени, то это задание
идет на дом.)
СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ:
1. Мозг-                           Вещество,
2.
3.
4.
5.
Птерапсис-                  вид древней
Глаза, рот-                  органы.
Эволюция-
Комфортабельно-     удобно.
орган.
рыбы.
преобразование. 6.
Конкуренция-              борьба за
жизнь.

file_name: Консрект 7 к внеурочке по теме История появления человека..docx

description:
6.
Конкуренция-              борьба за
жизнь.


extracted_text:
Составитель:
Малышева Валентина Николаевна
Урок 3.
Тема:
 « КТО ПОМОГАЕТ РАЗОБРАТЬСЯ ,КАК И КОГДА
ПОЯВИЛСЯ ЧЕЛОВЕК?»
Цель:
---познакомиться с некоторыми понятиями исторических
событий и фактов.
--- учиться исследовать какую-то область науки.
---развивать речь, учиться рассуждать, формировать
свой понятийный аппарат.
Оборудование:
Книга, альбом, карандаши, тетради.
Терминология:
ИСТОРИЯ,АРХЕОЛОГИЯ,ЭТНОГРАФИЯ,ПАЛЕОНТОЛОГИЯ,
КУПЦЫ, ЦАРИ,РЫЦАРИ,СЛЕДЫ.
Содержание занятия.
ИСТОРИЯ _ ЧТО ЭТО?
( В переводе с греческого – рассказ, исследование о
происшедшем, оставившем след.)
--- Как же расследуют?
( Предположения, догадки). --- А что нужно для расследования?
( раскопать, найти следы).
---Кто же этим занимается?
(наука- археология, раскопки).
Ну вот, след найден, а что дальше?
( определяют, какие следы).
--- Следы делятся на случайные и специальные.
--- А кто распутывает следы?
( историки).
Хорошо. Представьте себе, что вы историки.
Поработайте в группах.
1
Рыцари.
2
Земледельцы.
3
Бояре.
--- Что бы осталось после вас?
--- Какой след вы могли бы оставить для истории?
( Работают в альбомах, записывают)
После просмотра на доске появляются записи.
Письмо.              Флаг.               Грошь.              Город.
Книги.                  Герб.               Монеты.           Замок.
Печать.
Памятник.
--- А если бы я была земледельцем, то оставила бы:
Мерку  длины --- А почему поделили слова на группы, а не в один
столбик написали?
--- так как для каждого вида слов есть своя наука,
которая занимается изучением.
--- Сопоставление терминов и рисунков.  Какая наука
чем занимается?
--- А зачем историку знать столько наук?
( ГЕРАЛЬДИКА,ТОПОНИМИКА, МЕТРОЛОГИЯ,
АРХЕОЛОГИЯ, ПАЛЕОНТОЛОГИЯ И ДРУГИЕ)
--- Историк должен сопоставлять факты, доказывать
гипотезу.
Тогда и расследование будет более точным.
--- Одни считают, что человек родился 2 млн лет назад.
--- Другие -3 млн лет назад.
--- третьи-5 млн лет назад.
---последняя версия --- 5 тыс лет назад.
 По уровню производства выделяли 3 ступени развития:
низкая, средняя, высшая. Поэтому ученые членили
исторический процесс на 3 этапа: дикость, варварство,
цивилизация.
Вот таблица:
дикость
Низкая ступень
---появляется
человек и речь
цивилизация
Высшая ступень
---лук
---стрелы
---железо
---письмо
варварство
Средняя ступень
---рыболовство
---огонь
---земледелие
---скотоводство
---керамика
ЛЕНТА ВРЕМЕНИ:
До н.э.                                                             н.э. 3,5млн лет                                                      1
тысячелетие
                                                                            2
тысячелетие
Каменный век             бронзовый век             железный
век
1млн. лет                       2 млн лет                         500 тыс.
лет
--- Подробнее со всем этим познакомимся позже.
Задание на дом.
   --- Попробуйте рисунками показать ступени развития
человека, используя таблицу, как опору.
 --- Если желаете, то составьте кроссворд, используя 3-4
слова из предыдущих занятий.
Можно дать описание слов.
---1. Как называется часть растения, которая находится
в земле, последняя буква Я?
---2. Образуйте от глагола ПОЛЬЗОВАТЬСЯ
существительное.
---3. Как называются…… у яблони? – яблоки,
          у груши-груши, у сливы – сливы?        ( Плоды)
---Как называются  новые поросли у растений?  (побеги)
---Что можно увидеть в печи?  ( огонь)

file_name: Конспект 3 к внеурочке по прог история становления человека..docx


extracted_text:
Составитель:
Малышева Валентина Николаевна
Урок 5.
         ТЕМА:
            «Версия происхождения человека из
океана»
Содержание урока.
Ученые до - сих пор  спорят по поводу того,  как
возникла ВСЕЛЕННАЯ?
    --- Что такое ВСЕЛЕННАЯ?
( Версии детей).
Существует много теорий, но более близка теория
Большого Взрыва.
--- Дети работают в группах по карточкам, готовят
ответы.                         (Всего 5 видов карточек по одной
теме).
    Проработав одну карточку, они поручают идти
обучать другую группу по приготовленному материалу.
Смена происходит 4 раза.
    Затем из каждой группы 1 человек защищает знания
группы у доски. Весь материал воспринимается
целиком всеми детьми.
  --- Заполняется по ходу словарь терминов.
Работа дома:
--- Расшифровку дети производят по энциклопедии.
СЛОВАРЬ:
1. Аммиак-                                        бесцветный газ с
2. Астероид-                                      малая планета.
3. АТМОСФЕРА-                               газовая оболочка,
4. ВСЕЛЕННАЯ-                                весь мир.
5. Галактика-                                    скопление звезд.
6. Гравитация-                                 сила тяготения.
7. Кислород-                                    бесцветный газ в
окружающая Землю.
едким запахом.
составе воздуха .
                                                         Нужен для
дыхания.
8. Комета-                                         небесное тело. 9. Ядерная реакция-                      реакция происходит
внутри ядра,
                                                         выделяет много
тепла.
Дидактический материал к уроку.
           КАРТОЧКА !.
    Поначалу вещество, из которого состоит
наша ВСЕЛЕННАЯ, было сконцентрировано в
одном объекте, который назывался АТОМОМ.
Потом этот АТОМ взорвался, горячая без
формы масса космического вещества стала
расширяться, образуя газ и пыль. Постепенно,
охлаждаясь, стала приобретать определенную
форму, под воздействием сил ГРАВИТАЦИИ, с
большой скоростью разбегающихся друг от
друга.
           Карточка 2.
   Вихри пыли и газа внутри ГАЛАКТИК
уплотнились и со временем превратились в
ЗВЕЗДЫ,  ПЛАНЕТЫ  и другие космические
тела.
 Ученые утверждают, что это произошло 10-15
тысяч миллионов лет назад. Будут ли ГАЛАКТИКИ разбегаться вечно или когда-
нибудь все же начнут сближаться. В этом
случае ВСЕЛЕННОЙ грозит КАТАСТРОФА. Если
они столкнутся, то произойдет новый взрыв.
Это приведет к смерти ВСЕЛЕННОЙ данной и
рождению новой ВСЕЛЕННОЙ.
          Карточка3.
    Другие ученые говорят, что взрыва не
будет.
Каждая ГАЛАКТИКА состоит из миллиардов
ЗВЕЗД. Вокруг ЗВЕЗД кружатся большие и
малые ПЛАНЕТЫ, образуя ПЛАНЕТНЫЕ
СИСТЕМЫ. ПЛАНЕТЫ двигаются вокруг
ЦЕНТРАЛЬНОЙ ЗВЕЗДЫ по строго
определенным ОРБИТАМ, очень
дисциплинированно, поэтому в КОСМОСЕ
порядок. Наша СОЛНЕЧНАЯ СИСТЕМА кроме
СОЛНЦА включает в себя 9 больших ПЛАНЕТ и
немало КОМЕТ и АСТЕРОИДОВ.
           Карточка 4.
     СОЛНЦЕ - огромный светящийся шар,
тяжелее ЗЕМЛИ в 300тысяч раз. Внутри
СОЛНЦА идут ЯДЕРНЫЕ РЕАКЦИИ, выделяют
энергию, необходимую для жизни на ЗЕМЛЕ,
  ЗЕМЛЯ родилась 4 с половиной миллиарда
лет назад. ЗЕМЛЯ была горячей и жидкой, но постепенно ее поверхность остыла, покрылась
толстой коркой.
   Газы образовали АТМОСФЕРУ. Вода, которая
висела над ЗЕМЛЕЙ, пролилась дождями на
ЗЕМЛЮ и заполнила водой все ВПАДИНЫ. Так
возникли моря, в которых спустя миллионы лет
стала зарождаться жизнь.
            Карточка 5.
          Если бы ЗЕМЛЮ можно было бы разрезать,
как арбуз, то мы бы увидели, что она состоит из
нескольких слоев. В центре ее находится
раскаленное ЯДРО. Температура ЯДРА 5-6 тысяч
градусов. Дальше лежит толстый слой  МАНТИИ,
бурлящей массы расплавленных каменных
пород. А над МАНТИЕЙ располагается ЗЕМНАЯ
КОРА, толщина которой от 5 до 30 километров,
кое-где в горах до 35 километров.

file_name: конспект 5. человек из океана.docx


extracted_text:
Составитель:
 Малышева Валентина Николаевна
Урок 6.
Тема:
«ЖИВАЯ И НЕЖИВАЯ МАТЕРИЯ»
Жизнь зародилась в океане.
1.Беседа учителя и учеников.
  --- Как начиналась жизнь?
         (Версии детей).
--- На доске ряд карточек со словами.
---разбейте их на 2 группы.  Докажите.
( КАМЕНЬ,ДЕРЕВО,ВИРУС,МИНЕРАЛ,БАБОЧКА,МЕ
ТЕОРИТ,
БАКТЕРИИ,ИЗВЕСТНЯК)
--- Примерные ответы летей.
неживая
камень
минерал
известняк
метеорит
живая
дерево
вирус
бабочка
бактерии
--- Почему же ученые утверждают, что жизнь
зародилась в океане?
--- А вы как думаете?  Докажите.
2. Работа в парах сменного состава по карточкам.
Дидактический материал: карточки. ( зеленые, голубые, желтые, оранжевые, белые-
по 5 штук каждого цвета).
Зеленая карточка.
Древняя Земля купалась в разрушающих
всю землю ультрафиолетовых лучах
Солнца, поэтому первые живые организмы
возникли только в океанских глубинах. Эти
примитивные существа были похожи на
современных БАКТЕРИЙ и питались
органическими соединениями,
растворенными в воде.
Голубая карточка.
Фантастически быстро размножаясь,
БАКТЕРИИ съели чуть ли не все
готовые органические вещества.
Потом они стали вымирать , а другие
изобрели новый способ добывания
пищи. Научились с помощью
ХЛОРОФИЛЛА сами создавать
органические соединения, используя
для этого свет Солнца и Углекислый
Газ.
ЖЕЛТАЯ КАРТОЧКА. Выработка органических веществ  при
помощи света и углекислого газа
называется ФОТОСИНТЕЗОМ. В
атмосфере выделяется кислород,
который переходит в ОЗОН, способный
поглощать смертоносные
ультрафиолетовые лучи. Слой озона
утолщался и перекрыл доступ лучам.
Это дало возможность живым
организмам подняться со дна на
поверхность, затем выйти на сушу.
Оранжевая карточка.
   Первые такие организмы- это сине-
зеленые водоросли. При жизни они
производили ИЗВЕСТНЯК, который
образовал столбы-СТОМАТИТЫ. Долгое
время короткие водоросли были
единственными формами жизни на
Земле. Но через тысячу миллионов лет
появились новые организмы, потому
что изменились условия вокруг.
Это были первые животные, которые
состояли из одной клетки. Белая карточка.
   В процессе  ЭВОЛЮЦИИ произошли все виды
ЖИВОТНЫХ. Уже 600 миллионов лет назад моря и
океаны кишели существами  похожими на медуз,
ЧЕРВЕЙ, МОЛЮСКОВ. Еще через 200
миллионов лет  на Земле появились
первые НАСЕКОМЫЕ, МОЛЮСКИ:
Звезды, Морские Ежи, Кораллы. Все
эти ЖИВОТНЫЕ были
беспозвоночные, но у некоторых
появился панцирь.
После подготовки рассказывают по
очереди у доски.
Задание на дом.
Нарисовать первых животных по
представлению. Заполнить словарь терминов, после
проверки на следующем уроке
дополнить.
Словарь терминов.
1.
Бактерии---микроскопические
одноклеточные организмы
Вирусы---неклеточные формы
Клетка---структурный элемент
2.
3.
жизни.
живой материи.
4. Моллюски---беспозвоночное
животное, покрытое раковиной.
5.
Озон---газ с резким запахом.
6. Фотосинтез---превращение
энергии Солнца в энергию связей
органических веществ.
Хлорофилл---зеленое красящее
7.
вещество растений.
Водоросли---водные растения.
8.
( Если дети не смогут найти слова, им
можно дать карточку- помощника).

file_name: Конспект 6.к внеурочке по программе история становления человка..docx


extracted_text:
Составитель:
 Малышева Валентина Николаевна
Урок 8.
ТЕМА:
    «ЭПОХА АМФИБИЙ»
1.Беседа:
---Как вы думаете, почему стали
перебираться на сушу живые существа?
       (Версии детей).
---Кто первым перебрался на сушу, растения
или животные?
--- Почему?
      ( Версии детей).
--- Как приспосабливались растения к
условиям суши?
--- Почему растения имел такую форму?
     ( Рассуждения детей).
нового материала.
2.Работа в группах по 4 человека. Отработка
--- Карточки 4 видов для работы в группах.
     ( Дидактический материал: карточки 4
видов).
            Карточка 1.
         Первыми на сушу стали перебираться
растения, примерно 410 миллионов лет назад,
когда слой озона стал очень толстым и перекрыл
доступ ультрафиолетовым лучам. Но осваивали
растения сушу очень долго. В воде они
поглощали пищу всей поверхностью, а на суше
они этого делать не могли. Пища шла только
через корни. Они должны были иметь систему
транспортировки воды от корней до верха,
твердую кожицу, чтобы не терять влагу, прочное основание, чтобы держать стебель или ствол в
вертикальном положении.

                   Карточка 2.
Первыми растениями, отвечающие требованиям
суши  была КУКСОНИЯ. Затем появились МХИ и
ПАПОРОТНИКИ. 345 миллионов лет назад  они
быстро разрослись, образуя болотистые
леса.  МХИ были высотой с 10ти этажный дом.
ПАПОРОТНИКИ – высотой 45 метров. А уж какими
были деревья, так трудно представить.
            Карточка 3.
   Вслед за растениями на суше стали
приспосабливаться простейшие животные.
ЧЛЕНИСТОНОГИЕ первыми поселились на
ЗЕМЛЕ.В дальнейшем от них произошли КЛЕЩИ,
а также МНОГОНОЖКИ и другие НАСЕКОМЫЕ.
Все они питались растениями.
            Карточка 4.
  Гигантская СТРЕКОЗА – это самое любопытное
из древних насекомых, размах крыльев которой
достигал 70 сантиметров. Она питалась
растениями много миллионов лет подряд.
3.Что же творится в воде в это время?
--- Рыбы видоизменялись. У них появились
челюсти. АКАНТОДИАНА, ПЛАСОДЕРМЫ, АКУЛЫ.
Акула почти не отличалась от нашей.
Прожорлива, зубаста, зубы острые как бритва. Она наводила ужас на всех обитателей
подводного мира. Длина до 10 метров.
4.Появились шагающие рыбы, которые
переползали из одного высохшего водоема в
другой.
         АМФИБИИ-первые позвоночные животные,
которые появились 350 миллионов лет назад.
Дышали они через легкие. Они могли жить и в
воде.   После них произошли
ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ, а от них  ПТИЦЫ и
МЛЕКОПИТАЮЩИЕСЯ.
( картинки).
 --- Ученые делят АМФИБИЙ на 2 группы:
лабиринтодонты
лепослондилы
диплоколус
иогиринус
Эриопы (крокодилы)
Змееподобное
существо
5.Задание на дом.
Найти картинки АМФИБИЙ на следующий урок
принести.
--- Пополнить словарь терминов.

file_name: конспект 8 к внеурочке по программе история становления человека..docx


extracted_text:
Составитель:
 Малышева Валентина Николаевна.
Урок 9.
ТЕМА:
«РЕПТИЛИИ. ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ»
1. Ребята в парах разгадывают кроссворд.
--- По горизонтали:
1. Растут в тропическом лесу, могут быть травами,
могут – деревьями, есть 2 буквы О, 2 буквы Н.
Слово состоит из 11 букв.
ПЛЫТЬ. Слово состоит из 6 букв.
2. Живут на суше и в воде. Образовались от слова
6. Позвоночные животные, передвигаются ползком.
Слово состоит из 8 букв.
--- По вертикали:
3. Их можно встретить на Севере, ими питаются
4. Есть легкие и жабры. Слово состоит из 7 букв.
5.  От слова ЖИТЬ образовать существительное.
олени. Слово состоит из 3 букв.
Слово состоит из 5 букв.
       7   У этих животных  расчленены ноги, высший тип
беспозвоночных. Слово состоит из 13 букв.
Кроссворды нарисованы на листах. ( Проверка   решения кроссворда:
1. Папоротники
2. Плауны
3. Мхи
4. Амфибии
5. Жизнь
6. Рептилии
7. Членистоногие)
---Какое новое слово для вас появилось?
--- Что знаете о рептилиях?
( ответы детей).
--- Где и когда они могли жить?
( если затрудняются, то предложить справочный
материал, который находится в карточках)
Справочный материал.
(Работа по карточкам.- работа в группах по 4
человека.).
Карточка 1.

       Примерно 330 миллионов лет назад на Земле
появились первые рептилии. Или как их еще
называют ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ. Они отличались от
АМФИБИЙ  более развитым черепом  с довольно
подвижной шеей и сильными челюстными мышцами.
АМФИБИИ откладывали яйца в воде, а РЕПТИЛИИ на
суше
Карточка 2.
   Хищников на суше водилось меньше, чем в воде.
Поэтому яйца РЕПТИЛИЙ не  становились добычей рыб,
как у АМФИБИЙ.
Яйца имели твердую оболочку.  Выживать стало
больше РЕПТИЛИЙ. И они расплодились в невероятном количестве. Они господствовали на ЗЕМЛЕ более 200
миллионов лет.
 Карточка 3.
   Первые РЕПТИЛИИ питались и животной и
растительной пищей. СКУТОЗАВРЫ и ДИАДЕКТЫ
предпочитали есть траву, а ХИЛОНОМУСЫ охотились на
насекомых. Были еще САЙМУРИИ.
Карточка 4.
    Первые РЕПТИЛИИ были не особо большими.
ПЕЛИКОЗАВРЫ около 1 метра. Они были еще и не
кровожадные.  ВАРАНОЗАВР питался насекомыми и
мелкой рыбешкой. Были РЕПТИЛИИ –ВЕГЕТОРИАНЦЫ.
--- Что значит слово- ВЕГЕТОРИАНЦЫ?
( рассуждения детей).
Карточка 5.
         Некоторые ПЕЛИКОЗАВРЫ постепенно отрастили
паруса  и стали называться ПАРУСОПОЗВОНОЧНЫЕ:
ЭДАФОЗАВР ( длина 4 метра), мощные тупые зубы для
размалывания пищи. ДИМЕТРОДОН- острые зубы-
ХИЩНИК.  Огромные паруса служили для устрашения,
использовались как оружие. Главной же целью парусов
было регулирование температуры тела.
 Карточка 6.
      200 миллионов лет назад было очень много
ЗВЕРОПОДОБНЫХ ЯЩЕРОВ. Но в это время появились
другие рептилии- ЧЕРЕПАХИ и ЗМЕИ, КРОКОДИЛЫ,
ЯЩЕРИЦЫ.  Очень интересны 2 группы РЕПТИЛИЙ-
ТЕРАПСИДЫ и ТЕКОДОНТЫ. От ТЕРАПСИДОВ в процессе ЭВОЛЮЦИИ  произошли МЛЕКОПИТАЮЩИЕ и ЧЕЛОВЕК.
Текодонты превратились в ГИГАНТСКИХ  ДИНОЗАВРОВ.
2. Заполнение словаря терминов.
3.  Диктант терминов.
 ( Что не успеют, закончить дома).
Аммиак, амфибия, астероид, атмосфера,
бактерии,
вегетарианец,вирусы,вселенная,галактика,д
инозавр,известняк,кислород,клетка,метеори
т,минерал,озон,рептилии, эволюция,
хлорофилл.
--- Задание диктанта: расставить ударение,
подчеркнуть опасные места- орфограммы.
4. Задание на дом:
  Составит рисунки для диафильма.
--- На уроке труда собирают диафильм в виде
книжки-раскладушки.
--- На следующем уроке рассматривают. Переходят
к новой теме по программе.

file_name: конспект 9 к внеурочке по программе история становления человека..docx


extracted_text:
3 класс.
Конспект урока № 4
по теме
« Животные ледникового периода».
1. Начало ледникового периода.
--- Шерстистый МАМОНТ.
--- Шерстистый носорог.
2. Изменения в природе.
--- Какие изменения возникли в
природе?
---Климат. Растения. Животные.
3. Тундра.
---мускульный овцебык.
--- пещерный лев.
---ирландский лось.
---шерстистый носорог.
---Шерстистые мамонты.
---Пещерный медведь.
---Дикий кабан.
5. Гиганты.
---Карлики.
--- Американские животные.
4. Северные леса.
6. Дети готовят материал заранее. 7. Проводится К.В.Н.
8.   ДОМАШНЯЯ РАБОТА.
Растения и животные ледникового
периода.
--- Составить вопросы для
викторины по пройденным темам.
СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ.
АДАПТИРОВАЛСЯ- приспособился.
КЛИМАТ-тип погоды
ЭКВАТОР- воображаемая линия
посредине между полюсами.
СПЯЧКА- сон зимой
МИГРАЦИЯ – переселение.
ТАЙГА – лес.
ТУНДРА- равнина на Севере с
низкой температурой.
--- Сравнить с животными
прошлого.
---Почему сейчас нет МАМОНТОВ и
ДИНОЗАВРОВ?
9. Животные нашего времени.
10. Составить Кроссворды по
теме ЖИВОТНЫЕ по классам:
ЗВЕРИ, ПТИЦЫ, НАСЕКОМЫЕ,
РЫБЫ, ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ, РАСТЕНИЯ, ДЕРЕВЬЯ,
КУСТАРНИКИ, ТРАВЫ,
КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ,РАСТЕНИЯ
ЛЕСА, РАСТЕНИЯ ЛУГА, РАСТЕНИЯ
ПОЛЯ, КУЛЬТУРНЫЕ РАСТЕНИЯ
11. Приготовить картинки,
открытки, рисунки для
диафильма.

file_name: 3 класс конспект 4. животные ледникового периода к программе история становления человека.Word.docx

title: Конструирование занятий по внеурочной деятельности к программе для 2 и 3 классов " История становления человека".


extracted_text:
3 класс.
Урок 3.
ТЕМА « ЭПОХА  МЛЕКОПИТАЮЩИХ».
1.БЕСЕДА
      ---Кто такие МЛЕКОПИТАЮЩИЕ?
     ---Первые Млекопитающие.
       --- ЗИЩНИКИ.
       ---НОСОРОГИ, СЛОНЫ, ПАРНОКОПЫТНЫЕ.
     --- КОШКИ, СОБАКИ.
     ---ОБЕЗЬЯНЫ. Животные Австралии.
2.ИГРА НА ВЫБЫВАНИЕ.
---Папоротники, рептилии, слоны, кошки,
собаки, лошади.
--- Удалить лишнее.
( папоротники- растения, остальные
животные)
--- Удалить рептилий
( Не млекопитающие, размножение из яиц.)
---  (остальные звери).
--- Как бы вы назвали  таких животных?
( Млекопитающие).
Сегодня мы будем работать с этим
материалом.
--- Итак, кто же такие МЛЕКОПИТАЮЩИЕ?
---Чем они отличаются от других животных?
( ЗАЙЦЫ, ЛИСЫ, ЛЬВЫ, КЕНГУРУ, ТИГРЫ,
МЕДВЕДИ, СОБАКИ,КОШКИ).
--- Что объединяет таких непохожих друг на
друга существ?
( предположения детей) --- Они покрыты шерстью, теплокровны,
выкармливают детенышей молоком.
--- Раньше мы рассматривали животных
ХЛАДНОКРОВНЫХ, откладывающих яйца, не
покрыты.
--- Первые млекопитающие появились около
200 миллионов лет назад. Они были
крошечны по сравнению с динозаврами. Со
сменой климата пришлось животным иметь
шерсть и горячая кровь, чтобы выжить.
Зубы у млекопитающих одинаковые.
--- К какому классу вы бы отнесли человека?
Стали появляться ХИЩНИКИ.
--- А кто такие хищники?
КРЕОДОНТЫ,ГИЕНОДОН,МИАСИД, ДОШАДИ,
НОСОРОГИ,ДРЕВНИЕ СЛОНЫ И
ВЕРБЛЮДЫ,ОЛЕНИ,АНТИЛОПЫ,ОВЦЫ,КОРОВ
Ы, ЖИРАФЫ, КАБАНЫ.
У многих были рога на голове. Это служило
защитой от хищников.
--- Кого вы можете назвать из семейства
кошачьих?
--- Почему их объединили в одну группу?
--- ДОМА ГОТОВЯТ о собаках.
( СОБАКИ, ГИЕНЫ,ВОЛКИ, ШАКАЛЫ,
МЕДВЕДИ, ЕНОТЫ).
--- Также готовят об обезьянах, о животных
Австралии.
--- Подобрать картинки.
СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ.
ДИНОЗАВРЫ- крупные пресмыкающиеся
ЖВАЧНЫЕ - парнокопытные
КОНТИНЕНТ- пространство суши
МАМОНТЫ - млекопитающие ПАРНОКОПЫТНЫЕ- с раздвоенным копытом.
ПРИМАТЫ – обезьяны.
СУМЧАТЫЕ – вынашивают детенышей в
сумке.
ТЕПЛОКРОВНЫЕ – с постоянной температурой
тела.
ЭВОЛЮЦИЯ- процесс изменения.
Хочется надеяться, что изучение столь
интересного материала даст заряд
школьникам на будущее изучение
истории.

file_name: 3 класс конспект 3 к внеурочке по прогр история становления человека Word.docx


extracted_text:
Составитель:
Малышева Валентина Николаевна
Несколько конспектов для 3 класса к
программе по истории становления
человека.
3 класс.
 Урок 1. Введение.
Тема « ЧТО БЫЛО ДО ПОЯВЛЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА».
1.Разгадать кроссворд, вспомнить вопросы ,
2.Просмотреть диафильм, сделанный во 2
3.Вспомнить слова из словаря терминов
4.Нарисовать любой рисунок.
5.Сделать выставку рисунков.
изученные во 2 классе.
классе.
прошлого года.
КОРАЛЛЫ,
МОЛЛЮСКИ,ВОДОРОСЛИ,БАКТЕРИИ,ОКЕАН,
РЫБЫ, ЕЖИ, ЖИЗНЬ,ЗВЕЗДЫ.
--- Дома подумать, какие интересные виды
работы по истории вы можете предложить в
этом году.
--- Что нужно для работы в этом  году:
1.Альбом продолжаем, карандаши,
2.Словарь терминов.
3.Книга « По следам прошлого».
4.Составить кроссворд, используя слова:
фломастеры. 3 класс.
        Урок 2.
Тема: « Животный мир Земли». « Эпоха
динозавров».
Цели:
Познакомиться с классом животных.
Учиться выбирать материал из литературы.
Уметь выражать и отстаивать собственную
точку зрения.

Оборудование:
Альбомы, словари терминов, фломастеры,
карандаши, ручка.
Ход урока.
1.Беседа.
                --- Кто такие ДИНОЗАВРЫ?
                ---Почему сейчас на Земле нет
ДИНОЗАВРОВ?
                --- Когда господствовали ДИНОЗАВРЫ.
                ---Виды Динозавров.
                --- Почему вымерли Динозавры?

           СРАВОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ:
   ТЕКСТ 1.
    ДИНОЗАВРЫ были гиганты и карлики. Первые
динозавры появились 210 миллионов лет тому
назад в ТРИАССКИЙ период. Бегали на задних
ногах, хвост длинный и мощный. Прожили они 150 миллионов лет. Жилось им хорошо. В
МЕЛОВОМ периоде это были самые крупные
животные. Длина 25 метров, вес 50 тонн. Вешний
вид самый разный. Динозавры делятся на 2
группы. ЯЩЕРОТАЗОВЫЕ и ПТИЦЕТАЗОВЫЕ.
ТЕКСТ 2.
       Когда не было динозавров на Земле,с
уществовали РИНХОЗАВРЫ. Питались травой.
Длина 2 метра. А СИНОДОНТЫ жили на 10
миллионов лет раньше. Они были травоядные и
неуклюжие. Передвигались они на коротких
лапах.Но некоторые питались РЕПТИЛИЯМИ.
ТЕКСТ 3.
    Закончился ТРИАССКИЙ ПЕРИОД, Появились
ПРОЗАВРОПОДЫ. Они были самые крупные
животные на Земле.
Длина 8 метров. Вымерли через 198 миллионов
лет назад. Наступил ЮРСКИЙ период. Появились
ЗАВРОПОДЫ. Это крупные животные с крупным
туловищем, громадным длинным хвостом,
круглым обвислым брюхом, вытянутой шеей,
крошечной головой, маленьким ртом, мелкими
зубами, мозг размером с карандаш.
ТЕКСТ 4.
         ПЛАСТИНЧАТЫЕ ДИНОЗАВРЫ.   СТЕГОЗАВР
жил 30 миллионов лет назад.2 ряда костяных пластин высотой по 1 метру, 2 пары шипов на
хвосте. ЛЕКСОЗАВР, КАНТОЗАВР, СТЕГОЗАВР,
ТЕЛОПОД,АЛЛОЗАВР. Некоторые из них мелкие,
некоторые крупные.
ТЕКСТ 5.
       ЛЕТАЮЩИЕ РЕПТИЛИИ. Размер с
современного грача.
 Но были и с самолет величиной. ПТЕРОЗАВР,
КОНЕОЗАВР, ТЕРАДАКТИЛЬ, ПТЕРАВОДОН.
Первая птица  жила 150 миллионов лет назад.
Размер с ворону, перья, хвост, клюв, острые
зубы.
ТЕКСТ 6.
         ОКЕАНСКИЕ РЕПТИЛИИ. На суше
господствовали игуанодоны, БРОНТОЗАВРЫ,
в небесах- ПТЕРОЗАВРЫ.
Море кипит рыбой.   ИХТИЗАВР нырнул в море
Лапы превратились в ласты. На спине крепкий
плавник. Сильный гибкий хвост. До сих пор
живут черепахи и черепаховые рептилии.
Имеют костный панцирь.
  ТЕКСТ 7. ПАНЦИРНЫЕ ДИНОЗАВРЫ. Жили в
меловой период, 115 миллионов лет назад.
АНКИЛОЗАВР. Толстый литой панцирь покрывал
все тело. Череп закрывают шипы. Широкая
спина. Длинный хвост. Это травоядное животное.
ТЕКСТ 8.
          РОГАТЫЕ ДИНОЗАВРЫ. Конец века
ДИНОЗАВРОВ.СТИРАКОЗАВР.5 метров. 1 рог на
носу. Гребень -6 отростков.  ТОРОЗАВР,
СТИРАКОЗАВР.
ОРНИТОДЫ- птичье - ногие  динозавры. Резвые
стройные ноги. Пища растительная. Зубы
неразвиты.
   ДИНОЗАВРЫ с гребнями. Широкий  беззубый
клюв, как утиный. № тонны, 13 метров длиной.
Отличные пловцы.  Питались водорослями.
--- Почему вымерли динозавры?
( высказывания детей).
--- СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ.
ТРИАССКИЙ ПЕРИОД- длился 25млн лет
МЕЗОЗОЙСКАЯ ЭРА –название эпохи динозавров
МЕЛОВОЙ ПЕРИОД –последний период МЕЗОЗОЯ
длился 70 млн лет.
ОКАМЕНЕЛОСТИ-Останки умершего животного.
ПЛОТОЯДНЫЕ – питаются животными.
ТРАВОЯДНЫЕ питаются растениями
МЕТЕОРИТ- обломок космического тела.
РЕПТИЛИИ – позвоночные животные с холодной
кровью и роговым покровом на теле. ЗАДАНИЕ НА ДОМ.

--- Составить кроссворд.
---нарисовать животных для диафильма.

file_name: конспект     1 и 2 для 3 класса  к внеурочке по программе история становления человека № 1 .docx


extracted_text:
Составитель:
 Малышева Валентина Николаевна
Урок 4.
                                                      Тема:
                          «Религиозная версия становления
человека»
Цели:
             Показать, что существовала такая версия
происхождения человека на Земле, используя
библейские рассказы для чтения.
             Введение школьников в детскую публицистику
через обсуждение прочитанного, понимание  друг друга
, самого себя.
            Можно выписывать термины в словарь,
составлять или разгадывать кроссворды, чайнворды,
делать посильные зарисовки.
Содержание уроков.
2. Знакомство с содержанием: ( Содержание разделено
3. Работа с текстом: ( чтение учителем глав из библии, могут
на 17 под тем)
1. Знакомство школьников с разными изданиями
детской библии:
( на выставке 5 книг детской библии разного оформления).
помогать хорошо читающие ученики).
--- Сотворение мира.
--- История первых людей.
1.Адам.
2.Каин и Авель.
3.Авраам.
4.Иаков.
5.Иосиф.
6. Моисей.
7.Самуил.
8.Давид. 9.Соломон.
10.Христос.
        . Прибытие в Италию. Рим.
4. Беседы после прочтения.
--- Почему Бог называется творцом или
Создателем?
---Могут ли ангелы или люди что-нибудь
сотворить?
---Какое творение Божие может славить Бога?
---От какого дерева запрещено было Адаму и Еве
есть плод?
---Почему и какое наказание понес Адам?
---Как звали младшего сына  Адама?
--- Почему решил Бог истребить  народ потопом?
--- Каким путем спасся Ной?
---О чем должна напоминать нам радуга?
---Кому поклонялось и служило большинство
народа Земли?
---Кого избрал Бог слугою и другом?
---Сколько  внуков и правнуков было обещано
Аврааму?
---Как звали сына Авраама и Сары?
---Что сказал Бог Иакову?
---Кто была Рахиль?
---Почему Иакову хотелось вернуться на Землю
Ханаанскую?
---Сколько сыновей было у Иакова?
---Который из них был добрее всех?
---Как стараются злые люди скрыть свои ошибки?
---Кто такой Иосиф?
---Почему Фараон поставил Иосифа правителем
всей Земли  Египетской?
---К кому пошел за хлебом народ?
---Какое обетование  дал Бог Аврааму,
Исааку,Иакову?
---Как назывались внуки и правнуки Иакова?
---Куда убежал Моисей из Египта?
---Почему обратил Бог воду в кровь?
--- Перечислите 10 казней.
---Что  представляла  из  себя пустыня?
---Откуда дал Бог воду? ---Откуда  дал Бог воду?
---Перечисли 10 заповедей.
---Кто был первосвященником после смерти Арона?
---Когда первый раз ввел сатана людей в грех?
---Что написал Моисей в своих 5 книгах?
---Кто называется пророком?
---Назвать пророков.
---Кто такой Давид?
---Кому хотел Давид воздать всю славу?
 ---Куда убежал Давид?
---Почему люди не должны лишать себя жизни?
---На какой остров были выброшены люди,
потерпевшие кораблекрушение?
---Кто жил на этом острове?
5. Можно описать запомнившийся эпизод или
рассказать.
Библии.
6. Составить кроссворд из имен, встречавшихся в
7.  Выписать имена героев Библии и написать , кто
они были такие.
8. Сделать наброски описываемой природы.
9. Создать людей, острова, корабль.
10.Рассматривать иллюстрации к рассказам.
Соотносить их с текстом.
11. Что увидели положительного для человека?
Перечислить.
Во время урока можно читать по 2-3 текста, оставлять
время для беседы и других видов работы.
Можно написать карточки, по которым ребята могут
группами проработать некоторые темы.

file_name: конспект 4 по внеурочке для 2 класса История становления человека.docx


extracted_text:
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ІІІІ СТУПЕНЕЙ № 3
ОТДЕЛА ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА КИРОВСКОЕ
ПРАЗДНИК ПЕРВОГО
ЗВОНКА 2017 ПРАЗДНИК  ПЕРВОГО  ЗВОНКА  2017
2017 г.
Играет музыка
Ведущий 1   Сентябрь наступил, закончилось лето,
                      Пришел праздник знаний, учебы, отметок.
                      Дети, родители, учителя!
                      С праздником вас поздравляю, друзья!
Ведущий 2    Вновь золотая осень явилась точно в срок
Поутру, ровно в восемь, вновь зазвенит звонок
 Здравствуй, учитель, здравствуй!
Ты посмотри вокруг  сколько самых глазастых
Сразу притихло вокруг.
Ведущий  1     Когда сентябрь у школьного порога
Рассыплет нежных флоксов лепестки,
Начнется наша трудная дорога,
Как говорят, с нетронутой доски.
Ведущий  2      В школу,  – нас звонок зовет,
В школу,   ветер нам поет.
Пусть хорошим будет, пусть веселым будет,
Пусть счастливым будет  школьный год!
Ведущий 1    Пара минут — и первый звонок
                       Вас позовет опять на урок.
                       Школьные двери вновь распахнутся,
                       Завтра учебные будни начнутся.
                       Ну а сегодня — праздничный час!
Вместе:         С праздником мы поздравляем всех вас!
Ведущий 1    День необычный сегодня на свете
                       Музыка всюду, улыбки и смех –
                       Школа открыла двери для всех.
                       И не грустите девчонки, мальчишки,
                       По играм, затеям и сказочным книжкам
                       В школьной жизни волшебство не кончается,
                       Сказка и здесь продолжается.
Ведущий 2    Где же меньшие из вас? Пусть сюда сейчас выходит
                       Самый первый, первый класс!
Ведущий 1    Внимание, школа!
                      Мы приглашаем на линейку первоклассников.
Ведущий 2    А чтобы нашим малышам не было страшно, с ними идут  их  старшие
друзья,  наши выпускники.
(Звучит музыка)
Ведущий 2     На линейку приглашается 1  А класс, учитель ЕВЧЕНКО
ВАЛЕНТИНА  ДЕМЬЯНОВНА,  1 Б класс, учитель ПРИЛЕПСКАЯ  ЕКАТЕРИНА
ВИТАЛЬЕВНА, 11 – А класс, классный руководитель КУКЛЕВА  ЕЛЕНА
АЛЕКСАНДРОВНА
(  ПОД  МУЗЫКУ  ВЫХОДЯТ  ПЕРВЫЕ  И  11Й  КЛАСС)
(ЗВУЧИТ ГИМН ДНР)
Ведущий 1    на  нашем  празднике  присутствуют  гости
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
 директор  школы   СИБИЛЕВА  СВЕТЛАНА  ПЕТРОВНА
УЧИТЕЛЯ, РОДИТЕЛИ, ГОСТИ
Ведущий 2  слово  для  поздравления  предоставляется  директору  школы
СИБИЛЕВОЙ  СВЕТЛАНЕ  ПЕТРОВНЕ
_________________________________________________________________
Ведущий 1       Первый раз пришли вы в школу,
                           Первый раз в первый класс.
                           Всё для вас сегодня ново,
                           Все волнуются за вас!
Ведущий 1        Дорогие малыши
                           Знаем, вы готовились!
                           Рассказать свои стихи
                            Вы уже настроились! Ведущий 2
самые  маленькие   товарищи, наши  первоклассники…
Внимание, внимание, сегодня  на  линейке  впервые  выступают  наши
1й:     Ранец, прописи, тетрадки –
            Все давнымдавно в порядке!
            Я сегодня первый раз
            Отправляюсь в первый класс!
2й:     Мне исполнилось семь лет,
            И меня счастливей нет!
            Посмотрите, что за чудо –
            Первоклассный мой букет!
3й:    У меня – букварь в портфеле
           И тетради, и дневник!
           Я теперь на самом деле
            Первоклассный ученик!
4я:     Мама косу заплела,
            Бантики расправила,
            Ранец новенький дала –
            В первый класс отправила!
5й:    Ранец – чудо! Только вот,
           Милые подружки,
            Не влезают в ранец тот
            Все мои игрушки!
6й:    Алфавит от “А” до “Я”
            Выучил до школы я:
            В школу собирался –
            Вот и постарался!
7й:      Поскорей звени, звонок,
             Мы тебя заждались.
             Ведь на первый наш урок
             Год мы собирались.
8й     Даже если будет трудно, вычитать и умножать,
           Мы учиться обещаем на «четыре» и на «пять».
ВСЕ: Обещаем не лениться, только хорошо учиться!
«Теперь  я  первоклашка», 1 класс
Ведущий 1.    Слово  для  поздравления  предоставляется классоводу  1 А  класса ЕВЧЕНКО  ВАЛЕНТИНЕ  ДЕМЬЯНОВНЕ
Слово учителей:
Родные наши первоклашки!
Сегодня важный день у вас!
Забыв про кукол, игры, шашки,
Идете вы в свой первый класс!
Вас ждут задачи, упражненья,
Оценки, встречи, дневники,
Победы, слезы, огорченья
Но все же лучшие деньки.
Вас ждут друзья и много счастья!
Ведь школа  это дом родной!
Забудьте беды и ненастья!
Входите с радостью домой!
(танец 1го и 11 классов)
Ведущий 2     А  какой  же  праздник без  гостей????
1й ведущий.      К нам ктото бежит, Раздвигая толпу,
                          Я чтото узнать их пока не могу.
2й ведущий.      Загадки мы вам загадаем
                          И, кто к нам идет, — узнаем.
У отца был мальчик странный,  необычный — деревянный,
Но любил папаша сына,   шалунишку … .
Дети.   Буратино!
Включается фонограмма песни про Буратино (слова Ю. Энтина, музыка Г.
Гладкова) из известного кинофильма. Буратино, появляясь из толпы ребят с
книжкой в руках, пританцовывает и поет под фонограмму.
2-й ведущий.    Молодцы, правильно угадали!
1й ведущий.    Бабушка девочку очень любила.
                          Шапочку красную ей подарила.
                          Девочка имя забыла свое. А ну, подскажите, как  звали   ее???
Дети.    Красная Шапочка.
Включается фонограмма песни из кинофильма про Красную Шапочку.
Появляется Красная Шапочка, танцует и поет под фонограмму (слова Ю.
Михайлова, музыка А. Рыбакова).
2й ведущий (детям).    Спасибо вам за отгадки.
                                         Правильно вы разгадали  загадки.
1й ведущий (гостям).
Проходите, проходите, очень рады видеть вас.
2й ведущий.
Очень рады видеть вас  в этот день и в этот час.
1й ведущий.           Фильмы и сказки про вас дети знают.
2й ведущий.            Их с удовольствием смотрят, читают.
1й ведущий.            Что привело вас сюда?
2й ведущий.             Быть может, вам помощь наша нужна?
Буратино.                Мне пала Карло  книжку купил
                                   И наказал, чтоб я  в школу ходил.
               Сказал, что меня здесь  научат всему,
               Что книгу любую  прочесть я смогу.
                В книге картинок красивых  не счесть,
                Но что в ней написано —  мне не прочесть.
                Быть может, меня здесь  научат читать,
                И стану тогда я отцу помогать! Красная Шапочка.    Мне мама сказала: "Пора, дочь, учиться.
                               Знания могут везде  пригодиться!"
                                Скажите скорее, здесь учат чему?
                                Я буду стараться учиться всему!
                                Я буду стараться учиться, чтоб в сказках
                                Могли мной гордиться!
1й ведущий.            О  чем учат в школе   послушайте песню.
                                  В школе учиться — всегда интересно!
2й ведущий.             Ребята, вы нам помогайте
                                   И песню дружно подпевайте!
Включается фонограмма песни "Чему учат в школе" (музыка В.
Шаинского, слова М. Пляцковского). Ведущие поют, слова припева подпевают
все дети.
Красная Шапочка и Буратино (вместе).
Объяснили вы понятно, что учиться так приятно!
Ведущий 1     Выдержали экзамен  все вы "на отлично".
                         Вы народ смышленый, очень симпатичный.
                        Но пора и  отдыхать,  перемену  объявлять!!!!!
( ПОДНИМАЮТСЯ  ВСЕ  УЧЕНИКИ  НА  РАЗМИНКУ)
( ФИКСИКИ)
Ведущий 2 Поздравить  наших новых жителей первоклассников  спешат  их
старшие  товарищи, для  которых  Праздник  первого  звонка  уже  не  повторится…
Ведущий 1…Слово  предоставляется  нашим  выпускникам….
(ПОЗДРАВЛЕНИЕ  ВЫПУСКНИКОВ)
1. То было 10 лет назад, мы тоже в первый раз
С толпою сверстниковребят  явились в первый раз.
2. Мы стали взрослыми теперь, нам детство не вернуть,
Нам школа в жизнь открыла дверь  и указала путь. 3..Вот пришел желанный час,  ты зачислен в 1й класс.
Ты, дружок, послушай нас. Мы дадим тебе наказ.
4. Всем о школе расскажи, честью школы дорожи,
Содержи всегда в порядке книжки, прописи, тетрадки!
5. Ты должен научиться читать, писать, считать  и все всегда на пять.
Аккуратен, вежлив будь, Быть здоровым не забудь!
6 Должен знать ты на "отлично"  Драться в школе неприлично!
 Чтобы был всегда ты весел,  больше пой хороших песен.
7. Чтобы был всегда здоров,  кашу ешь, кефир и плов!
Слушай маму, слушай папу, подавай при встрече лапу!
8. Ты усваивай программу, если что, то мы поможем!
Если выполнишь наказ, во второй готовься класс!
ПЕСНЯ НА МОТИВ  «Выпускной», 11 класс
Ведущий 1     Нынче в классы, залитые светом,
                         С легким дуновеньем ветерка
                         Залетит весёлый отклик лета,
                          Перезвон вопросов и ответов,
                          Запах лета, голос ветерка.
Ведущий 2     Снова школьный звонок
                         Нас зовет на урок
                         Значит, кончилось шумное лето
                         В первый день сентября
                         Детям радость даря,
                         Каждый раз повторяется это.
Ведущий 1  Звонок, звени! Звонок звени!
      Родной, весёлый, звонкий!
      Всех на урок поторопи
      Своим звучаньем громким!
Ведущий 2   Звонок, звени! Звонок звени!
      Залейся звонкой трелью!
       На праздник знаний мы идём,
       Открой нам в школу двери!
Ведущий 1  Право дать первый звонок предоставляется ученице одиннадцатого
класса ЧИЖ  АЛИНЕ и   первокласснице   ЧИЖ  МАРИИ _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
(ЗВЕНИТ ЗВОНОК)
Ведущий 2  Приглашаем  первоклассников  в  школу  на  первый  в  их  жизни
урок….
( под  музыку  первоклассники  заходят  в  школу)

file_name: ПЕРВЫЙ ЗВОНОК 2017.doc

intro: Материал  подготовлен  в  помощь учителям музыкального искусства, педагогам - организаторам  для  подготовки  общешкольного  праздника  "Первого  звонка".  В  ПРАЗДНИКЕ  ИСПОЛЬЗОВАНЫ  СТИХОТВОРЕНИЯ, УЧАСТВУЮТ СКАЗОЧНЫЕ  ГЕРОИ, ВЫПУСКНИКИ  ПОЗДРАВЛЯЮТ  ПЕРВОКЛАССНИКОВ, продуманы  традиционны  моменты - поздравления  администрации  и  песни- переделки  выпускников. Предусмотрены  загадки  и  переменка  для  отдыха  юных  школьников - первоклассников.Сценарий  общешкольной  линейки  "Первого  звонка".

доп. образование детей

group: Другое

title: Праздник "Первого звонка - 2017", сценарий


extracted_text:
ПЛАН – КОНСПЕКТ
Открытого занятия педагога дополнительного образования объединения
«Прекрасное своими руками»
Глуховой Светланы Леонидовны.
Тема: «Роспись пасхальных яиц»
Возраст обучающихся – 4 класс.
Время проведения:   12.04.2017 год.
Цели:
  Обучающая:  Обучение   росписи   пасхальных   яиц     нетрадиционным
способам.
 Развивающая:  Развитие интереса к народному промыслу.
Воспитательная:  Привитие уважения к труду народных мастеров.
Задачи:
1. Познакомить с историей  и традициями праздника Пасха.
1. Обобщить и систематизировать знания детей о росписи пасхальных яиц
2.
Обучить читать схемы, технологические карты по росписи пасхальных
яиц..
Тип занятия: комбинированный.
Форма занятия: традиционная.
Методическое обеспечение.
Оборудование: столы, стулья, 5 магнитов, экран.
Технические средства обучения:  ЦОР презентация «Роспись пасхальных яиц»
Инструменты:  пищевые   красители   (красный,   жёлтый,   синий,   зелёный),
восковые   свечи,   перчатки,   восковые   мелки,   салфетки,   маркер,     ушные
палочки,  салфетки для декупажа, Материал: варёные яйца
Учебнометодический комплекс. Схема, технологические карты, раздаточный материал для работы в группах,
шкатулочка, расписное яйцо, аншлаги с формулировками наиболее важных
понятий.
Ход занятия.
1. Организационный момент – 2 минуты.
2. Введение в тему – 8 минут.
3.Основная часть занятия. – 10 минут.
4.  Закрепление полученных  знаний на практике 15 минут.
5.Подведение итогов занятий – 5 минут.
1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
 Подготовка рабочего места, инструментов и материала.
Для подготовки рабочих мест педагог за 15 мин  расставляет столы  на две
группы
Подготовка технических средств обучения.
Подготовка учебно – методического комплекса.
Приветствие.
Добрый день всем!
Здравствуйте ребята!
Любое дело нужно начинать с хорошим настроением. Ребята, вы сегодня на
занятие пришли  с хорошим настроением?
Тогда помашите мне рукой, чтоб я видела и улыбнитесь друг другу.
Звучит музыка (праздничный колокольный звон).
На фоне этой музыки я читаю стихотворение.
Весна,   радостная   пора.   Природа   просыпается   от   долгого   зимнего   сна   и
оживает.
Вот просыпается Земля и одеваются поля, Весна идет, полна чудес, Христос
воскрес! Христос воскрес!"
О каком празднике идет речь в стихотворении?
Ответы детей:  Пасха
Любой праздник имеет свои символы. Например Новый год? (елка)
В этой коробочке лежит главный символ наступающего праздника. Белое, круглое,
Долго лежало,
вдруг затрещало.
И неживое.
А живым стало.
Педагог ( я демонстрирую яйцо.)
Правильно это яйцо, но оно не белое, а какое?
Правильно расписное.
Вы догадались, какая тема сегодня нашего занятия?
Правильно
И тема сегодняшнего занятия звучит так: «Роспись пасхальных яиц».
Попробуйте   определите   цель   нашего   занятия   ?   Чтобы   вы   хотели   узнать
сегодня  на занятии?
Цель:   Познакомить   с   историей   и   традициями   праздника   Пасхи.
Научиться расписывать яйца разными способами.
На   прошлом   уроке   вы   получили   домашнее   задание      узнать   об   истории
возникновения символа Пасхи. Кто хочет рассказать?
Ответы детей.  День Пасхи  самый главный день православного церковного
года. Он символизирует победу добра над злом, света над тьмой, и означает
воскресение из мертвых Иисуса Христа.
 Яйцо это символ жизни. Скорлупа – небесный свод, белок – воздух и вода, а
желток – земля. Вот и вселенная.
  По   данным   археологии,   роспись   на   яйце   появилась   несколько   тысяч   лет
назад.
Согласно   преданию,   первое   пасхальное   яйцо   Святая   Мария   Магдалина
преподнесла римскому императору Тиберию. Когда Мария пришла к Тиберию
и   объявила   о   Воскрешении   Христа,   император   сказал,   что   это   так   же невозможно, как и то, что куриное яйцо будет красным, и после этих слов
куриное яйцо, которое он держал, стало красным.
С тех пор в память об этом событии, символизирующем веру в воскрешение
Христа, мы красим яйца на Пасху и дарим их друг другу.
Дети: К этому празднику всегда готовились особенно.  Ещё в давние времена
в деревнях скоблили дома, смывали зимнюю грязь и копоть, красили оконные
рамы, белили печи. Красят яйца обычно в Чистый четверг, и именно ваши
мамы, бабушки будут этим заниматься.
На пасху готовят специальную обрядовую еду. Она включает в себя пасху из
творога, куличи и крашеные яйца.
Кулич, пасха и яйца должны быть готовы к субботе, когда всё это понесут в
церковь, чтобы освятить.
Яйца хранились целый год, яйцо, играло  роль оберега, считалось, что оно
может уберечь от пожара, засухи, грозы, беды.
 Поднимите, в чьих семьях есть традиция красить к Пасхе яйца?
Расскажите, пожалуйста, как у вас в семье красят яйца?
Педагог:
Способов украшать яйца очень много, от самых простых до самых сложных.
По способу окраски и росписи можно выделить 5 видов.
В   нашей   славянской   культуре   известны:   крашенки,   драпанки,   крапанки,
писанки, малёванка.
Работа учащихся в группе.
Каждая группа читает информацию об определённом виде росписи, а затем
рассказывает. Работа с текстовым материалом.
Первая группа
Название   «крашенка»   произошло   от   слова   «красить».   В   средние   века
крашенки,   освященные   в   церкви,   становились   святым   подарком.   Ими благословляли   молодых,   поминали   умерших.   Чтобы   быть   красивым   и
уберечься от болезней умывались водой, в которой пролежала крашенка.
В   старину   крашенки   готовили   в   луковой   шелухе.   Существовал   и   другой
способ изготовления крашенок: яйца обматывали сухими листьями березы,
дуба,   крапивы,   перевязывали   нитками   и   варили.   Получались   красивые
«мраморные яйца».
Сегодня крашенки можно изготовить, отварив яйца в растворе теплой воды с
пищевым красителем.
Вторая группа
Название «драпанка» произошло от слова «драпать». На окрашенное темной
краской яйцо наносили карандашом узор. Затем с помощью какогонибудь
острого   предметаножа,   толстой   иглы   выцарапывали   на   яйце   нанесенный
рисунок.
Название  «крапанка»  произошло   от   украинского   слова   «крапать».   На
окрашенное   какимлибо   цветом   яйцо   наносили   капли   горячего   воска.   Как
только   воск   застывал,   яйцо   опускали   в   раствор   другого   цвета.   После
высыхания краски яйцо помещали в горячую воду. Воск таял, и получалась
красивая крапанка.
Малёванка – это свободная роспись. Используется воск и специальные кисти
или   же   просто   кисточки,  которыми   разрисовывалось   яичко.   Женщина   или
дети рисовали на яичке всё, что захочется.
Первая группа
Яйца   «писанки»      это   искусно   расписанные   яйца,   раскрашенные   от   руки
сюжетными   или   орнаментальными   узорами.   Узоры   и   орнаменты   строго
передавались из поколения в поколение. Писанки – это обереги. В красном
Углу избы всегда лежали эти чудесные яички. Ими лечили, оберегали скот от
сглаза.   Их   писали   на   рождение   детей.   С   писанками   существовало   много обрядов,   но   ими   никогда   нельзя   было   навредить.   Если   мастерица   берётся
писать Писанку, при этом она злая и недовольная, ничего не выйдет.
Предназначались писанки лишь для дарения. Красить писанки полагалось с
первым ударом колокола, только в хорошем настроении, читая специальную
молитву
Сначала на яйцо  наносится сетка  из разных пересекающихся фигур. Сетка
называется разводом.
Развод – основа орнамента Писанки. Позволяющий легко и просто нанести
на поверхность яйца самый сложный узор.
Носик кисточки макают в растопленный воск и покрывают горячим воском,
те   части   орнамента,   которые   на   Писанке   должны   быть   белыми.   После
нанесения воска яйцо окунают в жёлтую краску на 12 минуты. Вынув яйцо из
краски. Промачивают мягкой салфеткой. Потом покрывают те части узора.
Которые должны быть жёлтыми, и окунув яйцо в красную краску. рисуют
линии и поля, которые должны быть красными и красят яйцо в чёрный цвет.
Завершив крашение и роспись, яйцо помещают тёплую духовку или нагревают
над пламенем свечи. Когда воск на скорлупе растает. Стирают салфеткой, и
ярче огня вспыхнет Писанка. Смазывают жиром или покрывают тонким слоем
лака.
Закрепление знаний
Посмотрите   на   рисунок   и   скажите   под   какой   цифрой   находится
крашенка, драпанка, крапанки, писанка,
малёванка
Давайте   поиграем   «Найди   пару»   Попробуйте   каждой   схеме   найти
соответственно расписную писанку.
Педагог. Цвет и рисунок на Писанке имели свое значение.
колосок — хороший урожай;
цветы, веточки — гимн земле; солнышко, звездочки – гимн солнцу;
снежинки — небу;
сосна — символ здоровья;
дубок — символ силы;
ягоды — плодородие;
Для дочери на яйце рисовали  звездочку, для сына — дубовый листочек.
Физкультминутка. Исходное положение : руки на коленях. Упражнения для
глаз. Улыбнемся друг  другу и пожелаем успеха. За работу.
 Практическая работа
Пришло   время   приступить   к   выполнению     практической   работы.  Сегодня
отправимся   с   вами   в   предпраздничную   мастерскую   и   на   одно   занятие
превратимся в мастеров росписи.
Ребята я вам предлагаю покрасить яйца нетрадиционными способами
У   вас   на   столе   лежат   карточки   с   описанием   разных   способов   росписи
пасхальных   яиц.   Выберите   карточку   внимательно   познакомитесь   с
инструкцией.   Выполняем   работу   и   делимся   своими   впечатлениями   о
проделанной работы. Время ограничено 20 минут. Я хочу обратить внимание
на   то,   что   пасхальное   яйцо,   который   расписывает   каждый,   отображает
внутреннее состояние человека, его ощущение и настроение
Подведение итогов.
Выставка работ, сравнительный анализ (учащиеся кладут яйца на блюдо)
Молодцы, ребята! Посмотрите, какие красивые сувениры у вас получились.
Скажите, какой способ покраски вам понравился больше и почему?
Что заполнилось больше всего на сегодняшнем занятии?
В   этот   праздник   принято   дарить   друг   другу   подарки.   Мы   подарим   наши
сувениры   своим   любимым   и   близким,   когда   наступит   Великий   праздник
Пасха, в этом году она приходится на 16 мая. Кому вы подарите свой сувенир?
 Рефлексия.
Свеча – это символ тепла и уюта. Встанем в круг, возьмёмся за руки и глядя
на горящую свечу произнесём свои искренние пожелания друг другу по кругу,
начинает учитель.
Будьте   здоровыми,   счастливыми,   удачливыми,   добрыми,   отзывчивыми,
внимательными, аккуратными, красивыми, послушными, и самостоятельными!
Пора надежд и возрождения
Опять пришла! Душа поёт!
Так пусть Христово Воскресение
Любовь и счастье принесёт!
Занятие закончено, спасибо всем. До свидания.

file_name: Открытый урок пасха.doc

intro: План- конспект занятия для учащихся 4 класса по дополнительной общеобразовательной программе "Прекрасное своими руками" . На данном занятии дети знакомятся с различными техниками росписи пасхальных яиц, с историей и традициями праздника Пасха. Практической частью занятия является роспись яиц, по технологическим картам.

title: Конспект занятия по теме "Роспись пасхальных яиц"