extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ШКОЛА №10 имени В. П. БАРМИНА
                                                               ДОКЛАД

Планирование этапов современного урока
Учителя физики ГОУ СШ № 10 Бариновой Е.Г.
г. Байконур Урок  клеточка педагогического процесса. В нем, как солнце в капле
воды, отражаются все его стороны. Если не вся, то значительная часть
педагогики концентрируется в уроке. (Скаткин М.)
I. Урок как целостная система.
Урок  это, систематически применяемая для решения задач обучения,
развития и воспитания учащихся, форма организации деятельности
постоянного состава учителей и учащихся в определенный отрезок времени.
Урок  это форма организации обучения с группой учащихся одного возраста,
постоянного состава, занятие по твердому расписанию и с единой для всех
программой обучения. В этой форме представлены все компоненты учебно
воспитательного процесса: цель, содержание, средства, методы, деятельность
по организации и управлению и все его дидактические элементы.
Рождение любого урока начинается с осознания и правильного, четкого
определения его конечной цели  чего учитель хочет добиться; затем
установления средства  что поможет учителю в достижении цели, а уж затем
определения способа  как учитель будет действовать, чтобы цель была
достигнута.
II. Этапы планирования урока и подготовки к нему учителя.
Непосредственная   подготовка   учителя   к   уроку   заключается   в
конкретизации   тематического   плана   применительно   к   каждому   уроку,
продумывании   и   составлении   планов   отдельных   уроков.   Она   должна
начинаться   с   изучения   материала   конкретного   урока   в   базовом   учебнике.
Изучая его, учитель мысленно соотносит характер и логику изложения в нем
учебного материала с уровнем подготовленности учащихся к его восприятию
и со своими дидактическими возможностями.
В целом технологическая цепочка непосредственной подготовки к уроку
учителя, работающего на системномоделирующем уровне, включает в себя
следующие конструктивные действия:
•   выбор   рациональной   структуры   урока   и   определение   его
композиционного строения;
•   четкое   планирование   материала   урока,   которое   включает,   в   свою
очередь, такие действия, как отбор необходимого материала на одно занятие,
выделение   в   нем   главного,   существенного;   расположение   в   нем
теоретического материала от более легкого и простого к более сложному и
трудному; определение места и характера демонстраций или эксперимента на занятии;   расположение   задач   и   упражнений   в   порядке   нарастания   их
трудности для учащихся;
•   планирование   работы   учащихся   на   уроке   включает   педагогические
действия   выбора   наиболее   рациональных   видов   учебной   работы   класса   и
отдельных   учащихся   на   этапе   усвоения   нового   материала;   определение
характера   деятельности   различных   групп   учащихся   и   времени   опроса;
установление   возможных   затруднений   учащихся   в   тех   или   иных   видах
деятельности (устный ответ, решение задач, лабораторная работа, домашнее
задание,   наблюдение   за   ходом   эксперимента   и   пр.);   увеличение   степени
самостоятельности учащихся в учебной работе от одного урока к другому;
•   планирование   учителем   своей   работы   на   занятии   предполагает
рациональное распределение времени на отдельные этапы урока; выявление
логических   переходов   от   одного   этапа   урока   к   другому;   определение
характера руководства работой учащихся по овладению новым материалом
на каждом этапе урока; отбор возможных вариантов изменения в ходе урока
(если домашняя работа оказалась трудна для большинства учащихся, если на
отдельные   виды   работы   придется   затратить   больше   времени,   чем
предполагалось).
Сам   этап   планирования   урока   включает   в   себя   три   взаимосвязанные
стадии:   определение   целей   урока,   конкретная   разработка   дидактического
аппарата (содержание методов и средств) и установление структуры урока с
проработкой учебных ситуаций. На первой стадии, при определении целей
урока, необходимо предусмотреть единство образовательных, развивающих и
воспитательных целей, направленных на усвоение знаний, выработку умений
и   навыков,   развитие   опыта   творческой   деятельности   и   формирование
отношений   личности.   Цели   должны   обозначаться   предельно   конкретно,   в
соответствии с темой и в зависимости от типа урока, имея в виду при этом
воспитательную цель, пронизывающую систему уроков. Все это необходимо
для обеспечения целостности урока и создания уверенности в том, что на
уроке внимание будет фиксироваться на важных, значимых результатах, а не
на достижении малозначимых целей. После определения общих целей урока
эти   цели   подразделяются   на   частные,   т.е.   на   цели   отдельных   учебных
ситуаций.
На   второй   стадии   планирования   урока   сообразно   общим   и   частным
целям   отбирается   содержание,   выбираются   формы   и   методы   работы,
продумывается   использование   необходимых   средств,
  намечаются
упражнения творческого характера.
На третьей стадии доопределяется структура урока и разрабатываются
учебные ситуации. Так, в частности, важным представляется продумывание
учителем своих действий на этапе непосредственной передачи информации,
направленных   на   активизацию   внимания   учащихся   и   предупреждение   его
отвлечения;   создание   психологического   настроя   учащихся   и   передачу   им
своего   положительного   отношения   к   материалу;   возбуждение   активной самостоятельной   мысли;   разъяснение   учащимся   трудного   и   непонятного;
логически правильное, краткое и ясное изложение материала; использование
на уроке учебных и наглядных пособий и т.п.
На этом же этапе учитель должен специально продумать, как он будет
воздействовать   не   только   на   интеллектуальную,   но   и   на   мотивационно
потребностную   и   эмоциональноволевую   сферы   личности   школьника.   Это
поможет   ему   избежать   действия   факторов,   вызывающих   негативное
отношение   к   учению   (монотонность,   стереотипность,   шаблонность   и   т.п.);
предусмотреть возможность использования специальных приемов работы в
условиях недостатка времени на уроке (цейтнота), средств эмоционального
воздействия,   не   изменяющих   стиля   общения   и   характера   требований;
применения   средств,   усиливающих   воспитательный   потенциал   не   только
содержания урока, но и форм и методов обучения.
Результатом  подготовительной работы к уроку является его рабочий,
или поурочный, план. Его форма и объем жестко не регламентируются, но в
зависимости от опытности педагога и специфики темы краткий план может
перерастать   в   планконспект   или   даже   конспект   с   подробным   указанием
каждого   педагогического   действия   учителя   и   учащихся.   Подробный   план
свидетельствует о продуманности всех деталей предстоящего урока.
В   плане   урока   вне   зависимости   от   его   оформления   должны   быть
указаны:
•
•
•
•
•
•
•
•
дата   проведения,   номер   по   тематическому   плану,   класс;     тема,
цели и задачи урока;
структура   урока   с   указанием   последовательности   его   этапов   и
примерного распределения времени на эти этапы;
содержание учебного материала;
методы и приемы работы учителя и учащихся в каждой учебной
ситуации;
учебное   оборудование,   учебные   и   наглядные   пособия;   место   их
использования на уроке;
образцы   решения   задач   (в   планах   уроков   математики,   физики,
химии и др.).
объем и формы домашнего задания.
подведение итогов урока.
Примерная схема этапов планирования уроков может быть представлена
следующим образом:
1. Разработка системы уроков по теме или разделу.
2. Определение триединой дидактической цели урока на основе
программы, методических пособий, школьного учебника и
дополнительной литературы. 3. Отбор оптимального содержания материала урока, расчленение его на
ряд законченных в смысловом отношении блоков, частей, выделение
опорных знаний, дидактическая обработка.
4. Выделение главного материала, который ученик должен понять и
запомнить на уроке.
5. Разработка структуры урока, определение его типа и наиболее
целесообразных методов и приемов обучения на нем.
6. Нахождение связей данного материала с другими предметами и
использование этих связей при изучении нового материала и при
формировании новых знаний и умений учащихся.
7. Планирование всех действий учителя и учащихся на всех этапах урока и
прежде всего при овладении новыми знаниями и умениями, а также при
применении их в нестандартных ситуациях.
8. Подбор дидактических средств урока (кино и диафильмов, картин,
плакатов, карточек, схем, вспомогательной литературы и др.).
9. Проверка оборудования и технических средств обучения.
10.Планирование записей и зарисовок на доске учителем и выполнение
аналогичной работы учащимися на доске и в тетрадях.
11.Планирование объема и форм самостоятельной работы учащихся на
уроке и ее направленности на развитие их самостоятельности.
12.Определение форм и приемов закрепления полученных знаний и
приобретенных умений на уроке и дома, приемов обобщения и
систематизации знаний.
13.Составление списка учеников, знания которых будут проверяться
соответствующими формами и методами с учетом уровней их
сформированности; планирование проверки умений учащихся.
14.Определение содержания, объема и форм домашнего задания,
продумывание методики задавания уроков на дом.
15.Продумывание форм подведения итогов урока.
16.Планирование внеклассной работы по данной теме.
17.Запись плана и хода урока в соответствии с требованиями.
III. Структурные элементы урока.
1.Организационный этап.
1. Дидактическая задача этапа. Подготовить учащихся к работе на уроке,
определить цели и задачи урока.
2. Содержание этапа. Взаимные приветствия учителя и учащихся;
фиксация отсутствующих; проверка внешнего состояния классного
помещения; проверка подготовленности учащихся к уроку; организация
внимания и внутренней готовности. 3. Условия достижения положительных результатов. Требовательность,
сдержанность, собранность учителя; систематичность организационного
воздействия; последовательность в предъявлении требований.
4. Показатели выполнения дидактической задачи урока.
Кратковременность организационного момента; полная готовность
класса к работе; быстрое включение учащихся в деловой ритм;
организация внимания всех учащихся.
5. Требования к реализации дидактической задачи урока.
Кратковременная организация процесса; требовательность,
сдержанность преподавателя; ярко выраженная волевая направленность
деятельности; стимуляция деятельности учащихся, ее
целенаправленность.
6. Способы активизации на уроке. Запись на доске цели урока. Сообщение
ассистентов, консультантов о готовности класса к работе.
7. Ошибки, допускаемые при реализации. Нет единства требований к
учащимся; не стимулируется их познавательная активность.
2. Этап всесторонней проверки домашнего задания.
1. Дидактическая задача этапа. Установить правильность и осознанность
выполнения всеми учащимися домашнего задания; устранить в ходе
проверки обнаруженные пробелы знаниях, :совершенствуя при этом
ЗУН.
2. Содержание этапа. Выяснить степень усвоения заданного на дом
материала; определить типичные недостатки в знаниях и их причины;
ликвидировать обнаруженные недочёты.
3. Условия достижения положительных результатов. Оперативность
учителя, целевая направленность его деятельности; использование
учителем системы приемов, позволяющих проверить домашнее задание
у большинства учащихся класса.
4. Показатели выполнения дидактической задачи урока. Возможность
учителя за короткий промежуток времени (57 минут) установить
уровень знаний у большинства учащихся и типичные недостатки;
возможность в ходе проверки домашнего задания актуализировать и
скорректировать опорные понятия; ликвидировать причины
обнаруженных недостатков; высокая степень выявления качества
знания материала, полученного учащимися на дом.
5. Требования. Оптимальность листа опроса среди других этапов урока,
цели и формы организации опроса (индивидуальный, фронтальный),
учет возрастных и индивидуальных особенностей детей; доминирующий
характер поисковых и проблемных заданий.
6. Способы активизации на уроке. Использование различных форм и
методов контроля. Поисковые, творческие, индивидуальные задания
учащимся. 7. Ошибки, допускаемые при реализации. Однообразие уроков и методов
опроса; отсутствие учета индивидуальных особенностей учащихся и
специфики изучаемого материала. Репродуктивный характер вопросов и
заданий.
3.Этап всесторонней проверки ЗУН.
1. Дидактическая задача этапа. Глубоко и всесторонне проверить знания
учащихся; выявив причины обнаруженных пробелов в знаниях и
умениях; стимулировать опрашиваемых и весь класс к овладению
рациональными приемами учения и самообразования.
2. Содержание этапа. Проверка различными методами объема и качества
усвоения материала; проверка характера мышления учеников; проверка
степени сформированности общеучебных умений и навыков;
комментирование отчетов учащихся; оценка ЗУН.
3. Условия достижения положительных результатов. Использование самых
различных методов проверки знаний, начиная от фронтальной беседы,
индивидуального опроса и кончая тестовой проверкой, которая дает
возможность за 1015 минут получить ответы всего класса на 1020
вопросов. Постановка дополнительных вопросов для проверки
прочности, глубины осознанности знаний; создание при опросе
нестандартных ситуаций; привлечение с помощью специальных заданий
всех учащихся к активному участию в поиске более полных и
правильных ответов на поставленные вопросы; создание атмосферы
важности работы, осуществляемой учащимися на данном этапе.
4. Показатели выполнения дидактической задачи урока. Проверка
учителем не только объема и правильности знаний, но также их
глубины, осознанности, гибкости и оперативности, умения использовать
их на практике; рецензирование ответов учащихся, направленное на
выяснение положительных и отрицательных сторон в их ЗУН и указание
того, что необходимо сделать для усовершенствования приемов
самостоятельной работы; активная деятельность всего класса в ходе
проверки знаний отдельных учащихся.
5. Требования к ЗУН. Обучающий характер опроса. Осознанность,
полнота деятельности учащихся. Привлечение учащихся к исправлению
ошибок. Объективность аргументированного ответа.
6. Ошибки, допускаемые при проверке ЗУН. Слабая активизация
учащихся в процессе проверки. Отсутствие аргументов отметок .
4. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового
материала .
1. Дидактическая задача этапа. Организовать и направить к цели
познавательную деятельность учащихся. 2. Содержание этапа. Сообщение цели, темы и задач изучения нового
материала; показ его практической значимости; постановка перед
учащимися учебной проблемы.
3. Условия достижения положительных результатов. Предварительная
формулировка учителем цели, оценка значимости для учащихся нового
учебного материала, учебной проблемы, фиксация этого в поурочном
плане; умение учителя четко и однозначно определить образовательную
цель урока, показать ученикам, чему они должны научиться в ходе
урока, какими ЗУН должны овладеть. Вариативность приемов
сообщения учащимся цели на различных уроках.
4. Показатели выполнения дидактической задачи урока. Активность
познавательной деятельности учащихся на последующих этапах;
эффективность восприятия и осмысления нового материала; понимание
учащимися практической значимости изучаемого материала
(выясняется на последующих этапах урока).
5. Этап усвоения новых знаний.
1. Дидактическая задача этапа. Дать учащимся конкретное представление
об изучаемых фактах, явлениях, основной идеи изучаемого вопроса, а
так же правила, принципы, законы. Добиться от учащихся восприятия,
осознания, первичного обобщения и систематизации новых знаний,
усвоения учащимися способов, путей, средств, которые привели к
данному обобщению; на основе приобретаемых знаний вырабатывать
соответствующие ЗУН.
2. Содержание этапа. Организация внимания; сообщение учителем нового
материала; обеспечение восприятия, осознания, систематизации и
обобщения этого материала учащимися.
3. Условия достижения положительных результатов. Использование
приемов, усиливающих восприятие существенных сторон изучаемого
материала. Полное и точное определение отличительных признаков
изучаемых объектов и явлений; вычленение в изучаемых объектах,
явлениях наиболее существенных признаков и фиксация на них
внимания учащихся. Запись в тетрадях формулировок, опорных
пунктов плана, тезисов конспекта; использование приемов мышления
(анализа, сравнения, абстрагирования, обобщения, конкретизации).
Постановка перед учащимися проблемной ситуации, постановка
эвристических вопросов; составление таблиц первичного обобщения
материала, когда это возможно. Актуализация личного опыта и опорных
знаний учащихся; словарная работа.
4. Показатели выполнения дидактической задачи урока. При
использовании метода эвристической беседы, самостоятельной работы
учащихся в сочетании с беседой, при использовании компьютерной
техники показателем эффективности усвоения учащимися новых знаний и умений является правильность их ответов и действий в процессе
беседы и активное участие класса в подведении итогов самостоятельной
работы, а также в оценке качества знаний учащимися на последующих
этапах обучения.
5. Требования. Четкая постановка перед учащимися задач изучения новой
темы, стимуляция интереса к рассматриваемому вопросу. Обеспечение
должной научности, доступности и систематичности изложения
материала. Концентрация внимания на главном в изученном.
Оптимальность темпа и системы методов изучения нового материала.
6. Способы активизации на уроке. Использование нестандартных форм и
методов обучения. Высокая степень самостоятельности при изучении
нового материала. Использование ТСО и средств наглядности.
7. Ошибки, допускаемые при реализации. Нет четкости в постановке
задач, не выделено главное, не систематизирован и не закреплен
материал, не связан с ранее изученным. Используется недоступный для
учащихся уровень изложения.
6. Этап проверки понимания учащимися нового материала. Этап усвоения
новых знаний.
1. Дидактическая задача этапа. Установить, усвоили или нет учащиеся
связь между фактами, содержание новых понятий, закономерностей,
устранить обнаруженные пробелы.
2. Содержание этапа. Проверка учителем глубины понимания учащимися
учебного материала, внутренних закономерностей и связей сущности
новых понятий.
3. Условия достижения положительных результатов. Постановка
вопросов, требующих активной мыслительной деятельности учащихся;
создание нестандартных ситуаций при использовании знаний; обращение
учителя к классу с требованием дополнить, уточнить или исправить
ответ ученика, найти другое, более рациональное решение и т.д.; учёт
дополнительных ответов по количеству и характеру при выяснении
пробелов в понимании учащихся нового материала.
4. Показатели выполнения дидактической задачи урока. Учитель
спрашивает средних и слабых учеников, класс привлекается к оценке их
ответов, по ходу проверки учитель добивается устранения пробелов в
понимании учащихся нового материала; основной критерий выполнения
дидактической задачи  уровень осознанности нового материала
большинством слабых и средних учеников.
7. Этап закрепления нового материала.
1. Дидактическая задача этапа. Закрепить у учащихся те знания и умения,
которые необходимы для самостоятельной работы по этому материалу 2. Содержание этапа. Закрепление полученных знаний и умений;
закрепление методики изучения нового материала; закрепление
методики предстоящего ответа ученика при очередной проверке знаний
3. Условия достижения положительных результатов. Выработка умений
оперировать ранее полученными знаниями, решать практические и
теоретические задачи, использование разнообразных форм закрепления
знаний
4. Показатели выполнения дидактической задачи урока. Умение учащихся
соотносить между собой факты, понятия, правила и идеи; умение
воспроизводить основные идеи нового материала, умение выделить
существенные признаки ведущих понятий, конкретизировать их.
Активность учащихся
5. Требования к её реализации. Доступность, последовательность
выполняемых заданий, самостоятельность учащихся при этом. Оказание
ученикам дифференцированной помощи, анализ ошибок, обеспечение
контроля и самоконтроля при выполнении заданий
6. Способы активизации на уроке. Разнообразие заданий, их практическая
направленность
7. Ошибки, допускаемые при реализации. Вопросы и задания предлагаются
в той же логике, что и изучение нового материала. Однообразие
способов закрепления. Мало времени отводится на закрепление. упор
делается не на главном.
8. Этап информирования учащихся о домашнем задании, инструктаж по его
выполнению.
1. Дидактическая задача этапа. Сообщить учащимся о домашнем задании,
разъяснить методику его выполнения и подвести итоги работы
2. Содержание этапа. Информация о домашнем задании, инструктаж по
его выполнению; проверка понимания учащимися содержания работы и
способов ее выполнения, подведение итогов урока
3. Условия достижения положительных результатов. Спокойное,
терпеливое объяснение содержания работы, приемов и
последовательности ее выполнения. Обязательное и систематическое
выполнение этапа в границах урока; умение дать в коротких указаниях
порядок выполнения.
4. Показатели выполнения дидактической задачи урока. Правильное
выполнение домашнего задания всеми учениками.
5. Требования к ее реализации дидактической задачи урока.
Оптимальность объема и сложности домашнего задания.
Предупреждение о возможных затруднениях и способах их ликвидации.
Повышение интереса к домашнему заданию.
6. Способы активизации на уроке. Дифференциация заданий, творческий
характер их выполнения (интервью, защита проектов). 7. Ошибки, допускаемые при реализации. Информация о домашнем
задании после звонка. Большой объем и высокая сложность. Отсутствие
инструктажа, ясности цели и способов выполнения.
Подведение итогов урока.
1. Дидактическая задача этапа. Проанализировать, дать оценку
успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее.
2. Содержание этапа. Самооценка и оценка работы класса и отдельных
учащихся. Аргументация выставленных отметок, замечания по
уроку, предложения о возможных изменениях на последующих
уроках.
3. Условия достижения положительных результатов. Четкость,
лаконичность, максимум участия школьников в оценке своей работы.
4. Требования. Адекватность самооценки учащихся и оценки учителя.
Осознание учениками значимости полученных результатов и
готовность использовать их для достижения учебных целей.
5. Дополнительная активизация. Использование алгоритма оценки
работы класса, учителя и отдельных учеников. Стимуляция
высказывания личного мнения об уроке и способах работы на нем.
6. Ошибки. Скомканность этапа, подведение итогов после звонка,
отсутствие данного этапа. Расплывчатость, необъективность в
оценке, отсутствие поощрения.
IV. Соблюдение правил, обеспечивающих успешное проведение урока.
№     Общие правила

1.
Определить место урока в теме, а темы   в
годовом курсе, выделить общую задачу
урока.
Отобрать   три   вида   книг,   относящихся   к
теме   урока:   научные,   научнопопулярные,
методические.
  Познакомиться   с   их
содержанием.
Просмотреть учебную программу,
перечитать объяснительную записку,
прочитать требования стандарта по данной
теме, выяснить, что требуется от учителя к
данному уроку.

2.

3.
№    Частные правила

1.
Быть собранным, четко и ясно ставить задачи
перед учащимися, соблюдать логику
изложения материала.
Быть доброжелательным, не оскорблять
учеников, не возмущаться их незнанием или
непониманием. Помнить, что,  если
большинство учащихся чеголибо не знает или
не понимает, то ошибку надо искать в
способах организации их деятельности.
Не перебивать ученика, дать ему договорить.
Нечеткий ответ может быть следствием
неясного вопроса.

2.

3.
4. Восстановить в памяти материал учебника,
4.
отобрать опорные ЗУН.

5.
Конкретизировать   задачи   урока,   выделить
ведущую   задачу,
  сформулировать   и
записать ее в плане таким образом, чтобы
она   была   доступна,   понятна   учащимся,
осознана ими.

5.
Задания и инструктаж давать четко, кратко, с
обязательным выяснением того, как ученики
поняли требования.
Пристально следить за тем, как учащиеся
слушают учителя. Потеря внимания – сигнал о
том, что надо изменить темп, повторить
изложенное или включить в ход урока
дополнительный материал. 6.

7.

8.

9.

10.
Определить, что должен понять, запомнить
ученик на уроке, что он должен знать и
уметь после урока.
Определить, какой учебный материал
сообщить учащимся, в каком объеме,
какими порциями, какие интересные факты,
подтверждающие ведущие идеи, сообщить
школьникам.
Отобрать содержание урока в соответствии
с   его   задачей,
  выбрать   наиболее
эффективные   способы   изучения   нового
материала, формирования новых ЗУН,
Подумать, что и как должно быть записано
на доске и в тетрадях учащихся.
Записать предусматриваемый ход урока в
план урока, представив себе урок как
целостное явление.

6.

7.

8.

9.
10
Помнить, что показателем внимания могут
быть активное слушание, сосредоточенность на
задании.
Экономить время, вовремя начинать урок,
заканчивать его со звонком, не допускать
длительных переработок учащихся.
Добиваться выполнения каждого своего
требования. Ни одно требование на уроке не
должно быть просто продекларированным!
Темп урока поддерживать интенсивным, но
посильным для большинства .
Стимулировать вопросы учащихся,
поддерживать их
инициативу,
одобрять их активность и осведомленность.
Способствует успеху урока:
        хорошее знание материала
        бодрое самочувствие
        продуманный план урока
        чувство физической раскованности, свободы на уроке
        правильный выбор методов обучения
        разнообразие методов обучения
        занимательность изложения
        ярко выраженное эмоциональное отношение учителя к
излагаемому материалу, богатство интонаций, выразительная
мимика, образная жестикуляция учителя
        выраженная заинтересованность учителя в успехе учеников.
Затрудняют проведение урока:
        неуверенность в своих знаниях и «учительских силах»         безразличное отношение ко всему происходящему на уроке
        рыхлая композиция урока
        скованность движений неумение учащихся работать
предложенными методами обучения
        однообразие методов обучения
        бесстрастный рассказ учителя
        монотонность и сухость при изложении нового материала
        отход от темы урока, увлечение посторонними, не связанными с
темой и задачами урока, вопросами.

file_name: Планирование этапов урока- семинар. Баринова Е.Г..doc

intro:
Урок - это форма организации обучения с группой учащихся одного возраста, постоянного состава, занятие по твердому расписанию и с единой для всех программой обучения. В этой форме представлены все компоненты учебно-воспитательного процесса: цель, содержание, средства, методы, деятельность по организации и управлению и все его дидактические элементы.
Рождение любого урока начинается с осознания и правильного, четкого определения его конечной цели - чего учитель хочет добиться; затем установления средства - что поможет учителю в достижении цели, а уж затем определения способа - как учитель будет действовать, чтобы цель была достигнута.Урок - клеточка педагогического процесса. В нем, как солнце в капле воды, отражаются все его стороны. Если не вся, то значительная часть педагогики концентрируется в уроке. (Скаткин М.) Непосредственная подготовка учителя к уроку заключается в конкретизации тематического плана применительно к каждому уроку, продумывании и составлении планов отдельных уроков. Она должна начинаться с изучения материала конкретного урока в базовом учебнике. Изучая его, учитель мысленно соотносит характер и логику изложения в нем учебного материала с уровнем подготовленности учащихся к его восприятию и со своими дидактическими возможностями.
В целом технологическая цепочка непосредственной подготовки к уроку учителя, работающего на системно-моделирующем уровне, включает в себя множество конструктивных действий, которые представлены в докладе.

title: Доклад на методическом семинаре "Планирование этапов современного урока "


extracted_text:
№
п.п.
1.
2.
3.
Тематическое планирование на 6 класс:
Глава
Количество
часов для
изучения
Глава 1. Делимость натуральных чисел.
Тема 1.1. Делители и кратные
Тема 1.2. Признаки делимости на 10, 5, 2
Тема 1.3. Признаки деления на 9 и на 3
Тема 1.4. Простые и составные числа
Тема 1.5. Наибольший общий делитель.
Тема 1.6. Наименьшее общее кратное
Тема 1.7. Контрольная работа №1 «Делимость чисел»
Глава 2. Обыкновенные дроби
Тема 2.1. Основное свойство дроби
Тема 2.2. Сокращение дробей
Тема 2.3. Приведение дробей к общему знаменателю
Тема 2.4. Сложение и вычитание дробей
Тема 2.5. Контрольная работа №2 «Сложение и вычитание дробей»
Тема 2.6 Умножение дробей
Тема 2.7. Нахождение дроби от числа
Тема 2.8. Контрольная работа №3 «Умножение дробей»
Тема 2.9. Взаимно обратные числа
Тема 2.10. Деление дробей
Тема 2.11. Нахождение числа по его дроби
Тема 2.12. Преобразование обычных дробей в десятичные
Тема 2.13.Бесконечные периодические десятичные дроби
Тема 2.14.Десятичное приближение обыкновенной дроби
Тема 2.15. Контрольная работа №4 «Деление дробей»
Глава 3.  Отношение и пропорции
Тема 3.1. Отношения
Тема 3.2. Пропорции
Тема 3.3. Процентное отношение двух чисел
Тема 3.4. Контрольная работа № 5 «Отношения и пропорции»
Тема 3.5. Прямая и обратная пропорциональная зависимость
Тема 3.6. Деление числа в данном отношении
Тема 3.7. Окружность и круг
Тема 3.8. Длина окружности, площадь круга
Тема 3.9. Цилиндр, конус, шар
Тема 3.10. Диаграммы
Тема 3.11. Случайные события. Вероятность случайного события
Тема 3.12. Повторение и систематизация учебного материала
Тема 3.13. . Контрольная работа № 6 «Прямая и обратная
пропорциональная зависимость. Окружность и круг. Вероятность
случайного события»
2
18
2
3
3
2
3
4
1
38
2
3
4
4
1
4
2
1
1
5
3
2
2
2
1
30
3
4
4
1
3
3
2
2
1
3
2
1
1 4.
Глава 4.  Рациональные числа и действия над ними.
Тема 4.1. Положительные и отрицательные числа
Тема 4.2. Координатная прямая
Тема 4.3. Целые числа
Тема 4.4.Рациональные числа
Тема 4.5. Модуль числа
Тема 4.6. Сравнение чисел
Тема 4.7. Контрольная работа №7 «Рациональные числа»
Тема 4.8. Сложение рациональных чисел
Тема 4.9. Свойства сложения рациональных чисел
Тема 4.10. Вычитание рациональных чисел
Тема 4.11. Контрольная работа №8 «Сложение и вычитание рациональных
чисел»
Тема 4.12. Умножение рациональных чисел
Тема 4.13. Свойства умножения рациональных чисел
Тема 4.14. Коэффициент. Распределительное свойство умножения
Тема 4.15. Деление рациональных чисел
Тема 4.16. Контрольная работа № 9
Тема 4.17. Решение уравнений
Тема 4.18. Решение задач с помощью уравнений
Тема 4.19. Контрольная работа № 10
Тема 4.20. Перпендикулярные прямые
Тема 4.21. Осевая и центральная симметрии
Тема 4.22. Параллельные прямые
Тема 4.23. Координатная плоскость
Тема 4.24. Графики
Тема 4.25. Повторение и систематизация учебного материала
Тема 4.26. Контрольная работа № 11
72
2
3
1
1
3
4
1
4
2
5
1
4
3
5
4
1
5
6
1
3
3
2
4
2
1
1
5.
 Повторение   и   систематизация   учебного   материала   курса
Глава 5. Повторение и систематизация учебного материала
Тема   5.1.
математики 6 класса
Тема 5.2. Итоговая контрольная работа
Итого:
12
11
1
170
3 Календарное планирование на 6 класс
№ П. п.
Тема урока
Количество
Дата
часов
проведения
план
факт
Глава 1. Делимость натуральных чисел
18
Делители и кратные
Делители и кратные. Выполнение упражнений.
Признаки делимости на 10 и на 5
Признаки делимости на 10, 5 и 2
Выполнение упражнений, деление на 10, 5 , 2.
Признаки делимости на 9 и на3
Признаки делимости на 9 и на3. Выполнение упражнений.
Взаимно простые числа.
Выполнение упражнений на тему: «Признаки делимости на
9 и на 3».
Простые и составные числа
9.9
10.10 Простые и составные числа. Выполнение упражнений.
11.11 Наибольший общий делитель
12.12
13.13 Наибольший общий делитель. Взаимно простые числа.
14.14 Наименьшее общее кратное
15.15 Нахождение наименьшего общего кратного.
16.16 Наименьшее общее кратное. Выполнение упражнений.
17.17 НОК. Подготовка к контрольной работе.
18.18 Контрольная работа №1 «Делимость натуральных
1.1
2.2
3.3
4.4
5.5
6.6
7.7
8.8
19.1
20.2
21.3
22.4
23.5
24.6
25.7
26.8
27.9
чисел»
Глава 2. Обыкновенные дроби
Анализ контрольной работы № 1.
Основное свойство дроби
Применение основного свойства дроби
Сокращение дробей
Сокращение дробей. Несократимая дробь
Сокращение дробей, решение упражнений.
Приведение дробей к общему знаменателю.
Приведение дробей к общему знаменателю.
Дополнительный множитель.
Сравнение дробей
Сравнение дробей с разными знаменателями.
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
38
1
1
1
1
1
1
1
1
1
02.09
04.09
05.09
06.09
07.09
09.09
11.09
12.09
13.09
14.09
16.09
18.09
19.09
20.09
21.09
23.09
25.09
26.09
27.09
28.09
30.09
02.10
03.10
04.10
05.10
07.10
09.10 дробей»
28.10
29.11
30.12
Сложение и вычитание дробей
Сложение дробей с разными знаменателями, выполнение
упражнений.
Вычитание дробей с разными знаменателями, выполнение
упражнений.
Сокращение, сложение и вычитание дробей с разными
знаменателями.
Умножение дробей
Выполнение упражнений по теме «Умножение дробей».
31.13
32.14 Контрольная работа №2 «Сложение и вычитание
33.15 Анализ контрольной работы № 2.
34.16
35.17 Умножение дробей. Решение задач.
36.18 Умножение дробей. Выполнение упражнений.
37.19 Нахождение дроби от числа
38.20 Правило нахождения дроби от числа
39.21 Нахождение дроби от числа. Подготовка к контрольной
работе
Взаимно обратные числа
Деление дробей
Решение задач на деление дробей
Деление дробей. Выполнение упражнений
Решение уравнений на деление дробей
Решение примеров и задач на деление дробей
40.22 Контрольная работа №3 «Умножение дробей»
41.23 Анализ контрольной работы № 3.
42.24
43.25
44.26
45.27
46.28
47.29 Нахождение числа по его дроби
48.30 Нахождение числа по заданному значению его дроби.
49.31 Нахождение числа по его дроби. Решение задач.
50.32 Преобразование обыкновенной дроби в десятичную.
51.33 Преобразование обыкновенной дроби в десятичную.
52.34
Выполнение упражнений.
Бесконечные периодические десятичные дроби
Бесконечные периодические десятичные дроби. Решение
упражнений
Десятичное приближение обыкновенной дроби
Закрепление темы «Десятичное приближение
обыкновенной дроби»
55.37
56.38 Контрольная работа №4 «Деление дробей»
53.35
54.36
57.1
58.2
Глава 3. Отношения и пропорции
Анализ контрольной работы № 4.
Отношения
Отношения. Отношение двух величин.
5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5В – 4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
30
1
1
10.10
11.10
12.10
14.10
16.10
17.10
18.10
19.10
21.10
23.10
24.10
25.10
26.10
28.10
07.11
08.11
09.11
11.11
13.11
14.11
15.11
16.11
18.11
20.11
21.11
22.11
23.11
25.11
27.11
28.11
29.11 Решение задач на отношения
Понятие пропорции.
Основное свойство пропорции
Пропорции. Решение уравнений.
Пропорции. Решение задач.
Процентное отношение двух чисел
Нахождение процентного отношения двух чисел.
Решение задач на процентное отношение двух чисел.
59.3
60.4
61.5
62.6
63.7
64.8
65.9
66.10
67.11 Подготовка к контрольной работе
Прямая пропорциональная зависимость
68.12 Контрольная работа № 5 «Отношения и пропорции»
69.13 Анализ контрольной работы № 5.
70.14 Обратная пропорциональная зависимость
71.15 Прямая и обратная пропорциональные зависимости
72.16
Деление числа в данном отношении
73.17
Деление числа в данном отношении.  Решение задач
Деление числа в данном отношении.
Решение задач по теме: «Окружность и круг».
Длина окружности и площадь круга.
Длина окружности и площадь круга. Решение задач
74.18
75.19 Окружность и круг.
76.20
77.21
78.22
79.23 Цилиндр, конус, шар
80.24 Понятие и виды диаграммы.
81.25 Построение диаграмм.
82.26
83.27
Диаграммы, решение задач
Случайные события. Вероятность случайного события
Случайные события. Вероятность случайного события.
Решение задач
Выполнение упражнений. Подготовка к контрольной
работе
85.29
86.30 Контрольная работа № 6 «Окружность и круг.
Случайные события»
Глава 4. Рациональные числа и действия над ними
Анализ контрольной работы № 6. Положительные и
отрицательные числа
Положительные и отрицательные числа
Координатная прямая
Координаты на прямой.
Координаты на прямой. Обозначение рациональных чисел
точками на координатной прямой
6
84.28
87.1
88.2
89.3
90.4
91.5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
72
1
1
1
1
1
30.11
02.12
04.12
05.12
06.12
07.12
09.12
11.12
13.12
14.12
16.12
18.12
19.12
20.12
21.12
23.12
25.12
26.12
27.12
28.12
10.01
11.01
13.01
15.01
16.01
17.01
18.01
20.01
22.01
23.01
24.01
25.01
27.01 Сравнение чисел
Сравнение положительных и отрицательных чисел
Сравнение рациональных чисел
Целые числа.
Рациональные числа
Модуль числа
Выполнение упражнений, содержащих модуль.
92.6
93.7
94.8
95.9
96.10 Модуль числа. Решение задач.
97.11
98.12
99.13
100.14 Сравнение чисел. Подготовка к контрольной работе.
101.15 Контрольная работа № 7 «Противоположные числа
102.16 Анализ контрольной работы № 7. Сложение рациональных
103.17
104.18 Свойства сложение рациональных чисел
105.19 Сложение отрицательных чисел.
106.20 Сложение рациональных чисел, решение задач
107.21 Сложение чисел с разными знаками.
108.22 Вычитание рациональных чисел
109.23 Правило вычитания рациональных чисел
чисел
Сложение чисел с помощью координатной прямой.
и модуль»
чисел»
110.24 Вычитание рациональных чисел, выполнение упражнений
111.25 Решение упражнений по теме: « Вычитание рациональных
112.26 Вычитание рациональных чисел. Подготовка к
113.27 Контрольная работа № 8 «Сложение и вычитание
контрольной работе.
рациональных чисел»
Анализ контрольной работы № 8.
Умножение рациональных чисел
114.28
115.29 Умножение чисел с разными знаками
116.30 Умножение положительных и отрицательных чисел
117.31 Выполнение упражнений на умножение рациональных
чисел.
118.32 Свойства умножения рациональных чисел
119.33 Свойства умножения рациональных чисел.
Переместительное и сочетательное свойства.
120.34 Свойства умножения рациональных чисел, выполнение
121.35 Коэффициент.
122.36 Выполнение упражнений по теме «Коэффициент»
123.37 Распределительное свойство умножения.
124.38 Выполнение упражнений на использование свойств
упражнений.
7
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
29.01
30.01
31.01
01.02
03.02
05.02
06.02
07.02
08.02
10.02
12.02
13.02
14.02
15.02
17.02
19.02
20.02
21.02
22.02
24.02
26.02
27.02
28.02
01.03
03.03
05.03
06.03
07.03
10.03
12.03
13.03
14.03
15.03 действий с рациональными числами
чисел».
125.39 Раскрытие скобок при упрощении выражений
126.40 Деление рациональных чисел
127.41 Правило деления рациональных чисел.
128.42 Решение уравнений по теме «Деление рациональных
129.43 Деление рациональных чисел , выполнение упражнений,
130.44 Контрольная работа № 9 «Умножение и деление
131.45 Анализ контрольной работы № 9. Решение уравнений
132.46 Решение линейных уравнений.
133.47 Основные приемы решение уравнений.
134.48 Решение уравнений применением свойств действий над
рациональных чисел»
подготовка к к.р.
числами.
135.49 Решение уравнений
136.50 Решение задач и уравнений
137.51 Решение задач с помощью уравнений
138.52 Решение текстовых задач с помощью уравнений.
139.53 Решение задач.
140.54 Решение задач и уравнений
141.55 Решение задач с помощью уравнений.
142.56 Контрольная работа № 10 «Решение уравнений и
143.57 Анализ контрольной работы № 10. Перпендикулярные
Подготовка к контрольной работе
задач с помощью уравнений»
прямые
144.58 Построение перпендикулярных прямых
145.59 Перпендикулярные прямые. Выполнение упражнений.
146.60 Осевая и центральная симметрии
147.61 Понятия осевой и центральной симметрий.
148.62 Осевая и центральная симметрии. Выполнение
упражнений.
149.63 Параллельные прямые
150.64 Построение параллельных прямых
151.65 Координатная плоскость
152.66 Построение координатной плоскости.
153.67 Выполнение упражнений на тему «Координатная
154.68 Графики
155.69 Построение и чтение графиков
плоскость»
8
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
17.03
19.03
20.03
21.03
22.03
24.03
02.04
03.04
04.04
05.04
07.04
09.04
10.04
11.04
12.04
14.04
16.04
17.04
18.04
19.04
21.04
23.04
24.04
25.04
26.04
28.04
30.04
02.05
03.05
05.05
07.05 1
1
1
12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
08.05
10.05
12.05
14.05
15.05
16.05
17.05
19.05
21.05
22.05
23.05
24.05
26.05
28.05
29.05
170
156.70 Графики, выполнение упражнений
157.71 Обобщение темы «Графики». Подготовка к к.р.
158.72
Контрольная работа № 11 «Перпендикулярные и
параллельные прямые. Координатная плоскость.
графики»
Глава 5. Повторение и  систематизация учебного
материала
159.1 Анализ контрольной работы № 11. Признаки делимости.
НОД и НОК чисел.
Сравнение, сложение и вычитание рациональных чисел.
160.2 Арифметические действия с обыкновенными дробями
161.3 Нахождение дроби от числа.
162.4 Нахождение числа по значению его дроби.
163.5 Отношения и пропорции.
164.6
165.7 Умножение и деление рациональных чисел.
166.8
167.9
168.10 Выполнение упражнений, содержащих модуль.
169.11 Итоговая  контрольная работа
170.12 Анализ итоговой контрольной работы. Повторение курса 6
Итого:
Действия с рациональными числами.
Решение задач с помощью уравнения.
класса

9

file_name: М6 17.doc

intro:
Календарно-тематическое планирование уроков математики в 6-ых классах
5 часов в неделю, всего 170 часов
составлено  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,  утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897,   на основе Примерной программы «Математика 5-9 кл.» для ОУ,   с учетом рекомендаций авторской Программы для общеобразовательных учреждений: Математика. 5-9 классы, ФГОС / авт.-сост. Е.В. Буцко, А.Г. Мерзляк/.Календарно-тематическое планирование уроков математики в 6-ых классах
5 часов в неделю, всего 170 часов

математика

group: Дисциплины

title: календарно-тематическое планирование по математике 6 класс


extracted_text:
№
п.п.
1.
2.
3.
4.
Тематическое планирование на 7 класс:
Тематический раздел
Количество
часов для
изучения
Глава 1. Линейное уравнение  с одной переменной
Тема 1.1. Введение в алгебру
Тема 1.2. Линейное уравнение с одной переменной
Тема 1.3. Решение задач с помощью уравнений
Тема 1.4. Контрольная работа № 1
Глава 2.  Целые выражения
Тема 2.1. Тождественно равные выражения. Тождества
Тема 2.2. Степень с натуральным показателем
Тема 2.3. Свойства степени с натуральным показателем
Тема 2.4. Одночлены
Тема 2.5. Многочлены
Тема 2.6. Сложение и вычитание многочленов
Тема 2.7. Контрольная работа № 2
Тема 2.8. Умножение одночлена на многочлен
Тема 2.9. Умножение многочлена на многочлен
Тема   2.10.   Разложение   многочленов   на   множители.   Вынесение   общего
множителя за скобки
Тема 2.11. Разложение многочленов на множители. Метод группировки
Тема 2.12. Контрольная работа № 3
Тема 2.13. Произведение разности и суммы двух выражений
Тема 2.14. Разность квадратов двух выражений
Тема 2.15. Квадрат суммы и квадрат разности двух выражений
Тема 2.16. Преобразование многочлена в квадрат суммы или разности двух
выражений
Тема 2.17. Контрольная работа № 4
Тема 2.18. Сумма и разность кубов двух выражений
Тема   2.19.   Применение   различных   способов   разложения   многочлена   на
множители
Тема 2.20. Повторение и систематизация учебного материала
Тема 2.21. Контрольная работа № 5
  Глава 3. Функции
Тема 3.1. Связи между величинами. Функция
Тема 3.2. Способы задания функции
Тема 3.3. График функции
Тема 3.4. Линейная функция, её график и свойства
Тема 3.5. Повторение и систематизация учебного материала
Тема 3.6. Контрольная работа № 6
Глава 4. Системы линейных уравнений с двумя переменными
Тема 4.1. Уравнения с двумя переменными
Тема 4.2. Линейное уравнение с двумя переменными и его график
Тема 4.3. Системы уравнений с двумя переменными. Графический метод
решения системы двух линейных уравнений с двумя переменными
Тема 4.4. Решение систем линейных уравнений методом подстановки
2
15
3
5
6
1
50
2
2
3
2
1
3
1
4
4
3
3
1
3
2
3
3
1
2
4
2
1
12
2
2
2
4
1
1
18
2
2
3
2 Тема 4.5. Решение систем линейных уравнений методом сложения
Тема 4.6. Решение задач с помощью систем линейных уравнений
Тема 4.7. Повторение и систематизация учебного материала
Тема 4.8. Контрольная работа № 7
5. Повторение и систематизация учебного материала
Тема 5.1. Упражнения для повторения курса 7 класса
Тема 5.2. Итоговая контрольная работа
Итого:
3
4
1
1
7
6
1
102
3 Календарное планирование на 7 класс
№ П. п.
Количество
Дата
часов
проведения
план
факт
Глава 1. Линейное уравнение  с одной переменной
Буквенные выражения
Алгебраические выражения
Целые выражения
Понятие линейного уравнения
Количество корней линейного уравнения
Решения линейных уравнений
Линейные уравнения, содержащие модуль
Линейные уравнения, содержащие параметр
Математическая модель
1.1
2.2
3.3
4.4
5.5
6.6
7.7
8.8
9.9
10.10 Алгоритм решения текстовых задач
11.11
12.12
13.13
14.14 Повторение и систематизация учебного материала
15.15 Контрольная работа № 1 «Линейное уравнение  с
Текстовые задачи на движение
Текстовые задачи на работу
Текстовые задачи на числа
одной переменной»
Глава 2.  Целые выражения
Тождественно равные выражения
Тождества
Понятие степени с натуральным показателем
Возведение отрицательных чисел в степень
Свойства степени с натуральным показателем
Тождество, выражающее основное свойство степени
Записать выражение в виде степени с заданным
основанием
Понятие одночлена. Стандартный вид одночлена
Решение задач по теме: «Одночлены»
16.1
17.2
18.3
19.4
20.5
21.6
22.7
23.8
24.9
4
15
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
50
1
1
1
1
1
1
1
1
1
02.09
04.09
05.09
06.09
07.09
09.09
11.09
12.09
13.09
14.09
16.09
18.09
19.09
20.09
21.09
25.09
26.09
27.09
28.09
30.09
02.10
03.10
04.10 25.10 Понятие многочлена. Степень многочлена  стандартного
26.11
27.12
вида
Сложение и вычитание многочленов
Решить уравнение, преобразуя многочлен
Решение задач по теме: «Сложение и вычитание
многочленов»
28.13
29.14 Контрольная работа № 2 «Целые выражения»
30.15 Умножение одночлена на многочлен
31.16
32.17
33.18
Решение уравнений, используя алгоритм умножения
одночлена на многочлен
Доказательство тождества
Решение задач по теме: «Умножение одночлена на
многочлен»
34.19 Умножение многочлена на многочлен
35.20
36.21
37.22
38.23
39.24
40.25
Решение уравнений, используя алгоритм умножения
многочлен на многочлен
Доказательство кратности значения выражения данному
числу
Решение задач по теме: «Умножение многочлена на
многочлен»
Разложение многочленов на множители
Вынесение общего множителя за скобки
Решение задач по теме: «Разложение многочленов на
множители. Вынесение общего множителя за скобки»
Разложение многочленов на множители
41.26
42.27 Метод группировки
Решение задач по теме: «Разложение многочленов на
множители. Метод группировки»
43.28
44.29 Контрольная работа № 3 «Действия с одночленами
и многочленами»
45.30 Произведение разности и суммы двух выражений
46.31 Формула произведения разности и суммы двух выражений
47.32
Решение задач по теме: «Произведение разности и суммы
двух выражений»
48.33 Формула разности квадратов двух выражений
49.34
50.35
51.36
Решение задач по теме: «Разность квадратов двух
выражений»
Квадрат суммы двух выражений
Квадрат разности двух выражений
Решение задач по теме: «Квадрат суммы и квадрат
разности двух выражений»
52.37
53.38 Преобразование многочлена в квадрат суммы двух
выражений
5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
05.10
07.10
09.10
10.10
11.10
12.10
14.10
16.10
17.10
18.10
19.10
21.10
23.10
24.10
25.10
26.10
28.10
07.11
08.11
09.11
11.11
13.11
14.11
15.11
16.11
18.11
20.11
21.11
22.11 54.39 Преобразование многочлена в квадрат разности двух
выражений
Решение задач по теме: «Преобразование многочлена в
квадрат суммы или разности двух выражений»
55.40
56.41 Контрольная работа № 4 «Квадрат суммы и
разности двух выражений»
57.42 Формулы суммы и разности кубов двух выражений
58.43
59.44
60.45
Решение задач по теме: «Сумма и разность кубов двух
выражений»
Способ: вынесение общего множителя за скобки
Способ: группировка
Способ: применение формул сокращенного умножения
61.46
62.47 Применение различных способов разложения многочлена
на множители
Решение задач по теме: «Применение различных способов
разложения многочлена на множители»
63.48
64.49 Повторение систематизация  учебного материала
65.50 Контрольная работа № 5 «Преобразование
выражений»
Глава 3. Функции
Связи между величинами. Функция
Решение задач по теме: «Связи между величинами.
Функция»
Способы задания функции
Решение задач по теме: «Способы задания функции»
График функции. Построение графика функции
Решение задач по теме: «График функции»
Построение линейной функции
Описание свойств линейной функции
Прямая пропорциональность
Решение задач по теме: «Линейная функция, её графики
свойства»
66.1
67.2
68.3
69.4
70.5
71.6
72.7
73.8
74.9
75.10
76.11 Повторение систематизация  учебного материала
77.12 Контрольная работа № 6 «Линейная функция»
Глава 4. Системы линейных уравнений с двумя
переменными
Понятие уравнения с двумя переменными
Решение задач по теме: «Уравнения с двумя
переменными»
Линейное уравнение с двумя переменными и его график
78.1
79.2
80.3
6
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
18
1
1
1
23.11
25.11
27.11
28.11
29.11
30.11
02.12
04.12
05.12
06.12
07.12
09.12
11.12
13.12
14.12
16.12
18.12
19.12
20.12
21.12
23.12
25.12
26.12
27.12
28.12
10.01 1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
11.01
13.01
15.01
16.01
17.01
18.01
20.01
22.01
23.01
24.01
25.01
27.01
29.01
30.01
31.01
01.02
03.02
05.02
06.02
07.02
08.02
102
81.4
82.5
83.6
84.7
85.8
86.9
Решение задач по теме: «Линейное уравнение с двумя
переменными и его график»
Системы уравнений с двумя переменными
Графический метод решения системы двух линейных
уравнений с двумя переменными
Решение задач по теме: «Системы уравнений с двумя
переменными. Графический метод решения системы двух
линейных уравнений с двумя переменными»
Решение систем линейных уравнений методом
подстановки
Решение задач по теме: «Решение систем линейных
уравнений методом подстановки»
87.10
Решение систем линейных уравнений методом сложения
88.11 Алгоритм  решение систем линейных уравнений методом
сложения
Решение задач по теме: «Решение систем линейных
уравнений методом сложения»
89.12
90.13
Текстовые задачи на движение по дороге
91.14
92.15
Текстовые задачи на движение по воде
Текстовые задачи на проценты
93.16
Текстовые задачи на числа
94.17 Повторение систематизация  учебного материала
95.18 Контрольная работа № 7 «Системы линейных
уравнений с двумя переменными»
Повторение и систематизация учебного материала
Степень с натуральным показателем
Формулы сокращенного умножения
Применение формул сокращенного умножения при
решении уравнений
Линейна функция ее свойства и график
Системы линейных уравнений
Решение текстовых задач
96.1
97.2
98.3
99.4
100.5
101.6
102.7 Итоговая контрольная работа
Итого:

7

file_name: А7 17.doc

intro:
Календарно-тематическое планирование уроков алгебры в 7 классе по УМК Мерзляк АГ, Полонский ВБ, Якир МС
Данная программа ориентирована на учебно-методический комплект «Алгебра. 7 класс» авторов А.Г. Мерзляка, В.Б. Полонского, М.С. Якира. Программа рассчитана на 3 часов в неделю, всего 102 часов (34 недели) и соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования.
Программа по алгебре составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам освоения образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, с учётом преемственности с примерными программами для начального общего образования по математике.Данная программа ориентирована на учебно-методический комплект «Алгебра. 7 класс» авторов А.Г. Мерзляка, В.Б. Полонского, М.С. Якира. Программа рассчитана на 3 часов в неделю, всего 102 часов (34 недели) и соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования.
Программа по алгебре составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам освоения образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, с учётом преемственности с примерными программами для начального общего образования по математике.

title: календарно-тематическое планирование по алгебре 7 класс


extracted_text:
Урок Мира
1 класс б
Классный руководитель:
 Пилипчак Наталья Геннадьевна
2017-2018 учебный год
Цель— воспитание патриотизма  и глубокой гордости за свою Родину в каждом школьнике.
Задачи: 




ознакомить детишек в понятиями «мир», «родина», «родной край», «патриотизм»;
объяснить значение «белого голубя», как символа;
трактовать цвета национального триколора;
развить логику, память и внимание;
воспитать гуманность и человечность по отношению к людям, животным, природе;
Ход классного часа
1 сентября в нашей стране  большой праздник  День Знаний, День Мира. И для вас, ребята, этот день
особенный: вы стали школьниками. Я, ваш учитель, поздравляю вас с этим событием.
 Итак, вы ученики 1 класса. Целых четыре года мы с вами будем вместе учиться, дружить, ходить в
походы, на экскурсии, вместе радоваться и помогать друг другу. Ребята, я оченьочень хочу, чтобы наш
класс был самым дружным, самым умным, самым весёлым. А вы этого хотите?
 Тогда давайте познакомимся. Меня зовут ___________ . Сегодня рано утром в наш класс через открытое
окно влетели замечательные птицы. Что же это за птицы? Чем они замечательны? А тем, что на своих
крыльях они принесли ваши имена. Чьё имя я назову, встаньте, пожалуйста. (Учитель дарит каждому
ученику эмблему птицы с его именем.)
 Вот какие замечательные дети с красивыми именами будут учиться в нашем классе. А эти удивительные
птицы останутся у вас на память о первом школьном дне. А теперь, для того чтобы в нашем уютном
светлом классе стало ещё светлее и радостнее, давайте улыбнёмся: сначала соседи по парте повернутся
друг к другу лицом, возьмутся за руки и улыбнутся; а теперь вы улыбнитесь мне, а я  вам. (Звучит песня
«Улыбка».)
 Какие же у вас добрые и красивые улыбки. Улыбайтесь чаще! Ребята, а вы заметили, что к нам на
праздник пришло очень много гостей? Давайте сейчас все дружно встанем, повернёмся к гостям и,
улыбаясь, поздороваемся.
 Молодцы! Садитесь, пожалуйста. Ребята, а вы знаете номер школы, в которой будете учиться? Наша
школа не простая, а особенная, потому что здесь не только получают знания, но и много поют, рисуют,
танцуют, а ученики нашей школы  самые талантливые, аккуратные и воспитанные дети. Я уверена, что и
про вас можно так сказать. Давайте сейчас проверим, знаете ли вы волшебные вежливые слова.
Добавьте пропущенное слово:
1) Растает даже ледяная глыба
От слова теплого ... (спасибо).
2) Зазеленеет старый пень,
Когда услышит ... (добрый день).
3) Мальчик вежливый и развитый
Говорит при встрече ... (здравствуйте).
4) И во Франции, и в Дании
На прощанье говорят ... (до свидания).
 Очень хорошо, вежливые слова вы знаете. А попробуйте отгадать загадку:
На минуту в землю врос
Разноцветный чудомост.
Чудомастер смастерил
Мост высокий без перил. (Радуга.)
 Сейчас мы с вами попробуем нарисовать на белом листе бумаги красавицурадугу. (Вместе рисуют.)
На ватмане парами написаны слова: мама, жизнь, дружба, любовь; Родина, Россия; дом, мир.
 Как вы думаете, почему именно эти слова поставлены рядом?
Дети отвечают. Учитель. Наш город является частичкой нашей большой Родины  России. И прежде всего от любви к
Родине зависит мир на Земле.
1й ученик. День Знаний
Это праздник особый.
Тише, пушки, прошу тишины!
Мы хотим, чтобы дети не знали
Страшных ужасов грозной войны.
2й ученик.
Только в мире пока неспокойно.
Гдето дети в кроватках не спят.
И, лишённые пищи и крова,
В небо грозное, плача, глядят.
3й ученик.
В детский сад никогда не ходили,
Не учились писать и читать.
Мы хотим, чтобы детям отныне
Не пришлось никогда голодать!
4й ученик.
Чтоб у них были мама и папа,
Чтобы солнца хватило на всех.
Мы за мирное, доброе небо,
Мы за детство без взрослых проблем!
Учитель. И чтобы показать всемвсем, что мы любим нашу Землю и хотим сберечь её от войн и бед, мы
сейчас с вами «укроем» нашу планету своими ладошками, как бы защищая её от всех неприятностей. Дома
вы уже заготовили контуры ладошек, а сейчас возьмите любой цветной карандаш и напечатайте на них
свои имена. Кому нужна моя помощь?
 Кто справился с заданием, подходите ко мне.
Ладошки прикрепляются на ватман с изображением земного шара.
Наш праздник завершается,
Но мы грустить не будем.
Пусть будет мирным небо
На радость добрым людям.
Пусть дети на планете
Живут, забот не зная,
На радость папам, мамам,
Скорее подрастая!

file_name: урок мира.docx

intro:
Классный час проводится в 1 классе.
Цель— воспитание патриотизма  и глубокой гордости за свою Родину в каждом школьнике.
Задачи:
•	ознакомить детишек в понятиями «мир», «родина», «родной край», «патриотизм»;
•	объяснить значение «белого голубя», как символа;
•	трактовать цвета национального триколора;
•	развить логику, память и внимание;
•	воспитать гуманность и человечность по отношению к людям, животным, природе;Данная разработка классного часа подходит для 1 класса.

title: Методическая разработка к 1 сентября . Урок мира.


extracted_text:
Комментарии к презентации «Слово классного руководителя выпускникам
при вручении аттестатов»
Слайд 1.Однажды я сказала своим Ребятам: «Вы мой первый выпуск!» Тут же
отреагировала Маша, вступив со мной в диалог: «Первый Блин всегда
комом!» Цель высказывания я тогда не очень поняла: то ли вопрос, то ли
утверждение.
. Слайд 2.  И тут же в воздухе как будто повис вопрос: «А опровержение
будет»?
Слайд 3. «Будет! Будет!» – подумала я.
Слайд 4.  И решила предложить всем вместе на нашем последнем классном
часе испечь Блин. Мы смешивали все: доброту и отзывчивость,
рассудительность и немногословность, вспышки несамостоятельности и лени,
интеллигентность и интеллект.
Слайд 513 Давайте посмотрим, как это было.
Слайд 14.  И вот Блин готов!
Слайд 15. Ну, что, Машенька, давай сейчас ответим вместе: комом или нет?
Нет, не Комом.
Слайд 16.  Опровержение состоялось
И сегодняшняя ваша последняя школьная грамота этому подтверждение.
Всего этого не состоялось бы без родителей, учителей и ,конечно, детей.
Уважаемые родители, спасибо, что доверили своих детей. Дай Вам Бог
здоровья и радости
Сейчас я скажу одну фразу «А что… хорошие дети». Дороги мои коллеги,
спасибо вам за все то, что стояло за этой фразой.
Слайд 17.Если бы я была доктором, то я посоветовала бы вам беречь шею,
кулаки, глаза, уши, горло.
Слайд 18. Если вдруг в голову полезут дурные мысли…
Слайд 19. Соберите волю в кулак
Слайд 20.И гоните дурные мысли в шею.
Берегите глаза, чтобы видеть вечное!
Берегите уши, чтобы слышать доброе!
Берегите горло, чтобы говорить разумное!
Слайд 21. Но я не доктор, я учитель. И сегодня я задаю вам последнее
домашнее задание: обязательно найдите свое место в жизни. Слайд 22. И еще я ваш классный руководитель и хочу вам напомнить, что вы
кактусы, а значит «Нас голыми руками не возьмешь!»
Слайд 23. Ктото сказал, что иногда кактус превращается в разочаровавшийся
огурец.
Слайд 24. Все будет хорошо. Я узнавала…
   Слайд 25. Дорогие Мои Дети, вместе с искренними словами о вас, с
пожеланиями я  хочу каждому подарить воздух вашей родной школы
(подарок – пустая бутылочка с наклейкой «Воздух родной школы»).
А теперь я предлагаю всем узнать: из чего же получился наш Блин 11 не
комом.
 Первая группа:
Пронькин Саша
Саша, сразу начну с подарка. Знаешь, Твое желание, чтобы
одноклассники подросли и сдали экзамены, исполнилось.
Что же в нашем Блине от тебя? Ну, конечно, твое милое бурчание по
любому вопросу и тяга  к протесту.
Прав или нет, но в споре он не отступает,
Не существует вечных истин для него,
Поставив цель, её  наш Александр достигает
И верим – он добьётся своего!
Ну, что, Саш, придется тебе учиться в институте…Физику и профиль ты
одолел.
Пашков Елисей
Елисей, твой друг сравнил тебя с цветной  юлой, которая жизнерадостно
и весело крутится.  Без твоей смешливости  и неугомонности  наш блин
точно был бы комом. Для тебя у меня есть еще говорящий подарок.
Сказка о стойком оловянном солдатике.
Разбоев Влад
Влад, хочу сказать, что страхи мои в начале 10 класса о том, что  ты –
разбойник, были напрасны. Я очень ценю  твою отзывчивость на
серьезный разговор и активное участие в жизни класса и школы.
Конечно, неуемная энергия, которая присуща людям твоей стихии,
иногда выплескивалась, но мне запомнятся моменты, когда ты был по
детски искренним и трогательным: Новый год и ты Дед Мороз,
Последний звонок, акции «Добро». Сохрани это и приумножь. Швецов Дмитрий
 Дима Ш., предлагаю добавить твою компьютерную увлеченность и
грамотность. Только вот что помни:
 В век компьютеров и роботов
Люди, которые умеют улыбаться, стали на вес золота!
Пусть твоя  физиология
Не плутает в технологиях!
Помни о своей улыбке, которая тебе так идет. А самое главное: смело иди
сам и все пойдет за тобой.
 Лапаскин Василий
Внешне скромен, тих, спокоен.,
Но внутри, конечно, воин.
Скромность, трудолюбие, характер мужской.
Я восхищаюсь, Василий, тобой.
Вася, в тебе меня всегда удивляло умение не сдаваться. Живи как
Василий и не превращайся в Васютку. Ты это умеешь.
Галактионов Алексей
Алеша, люди твоей стихии могут стать звездами. А ты уже Галактика! С
необыкновенными голубыми глазами и красивым артистичным голосом,
с особой галантностью, с оптимистическим и жизнерадостным
характером и с особыми отношениями на «Ты»  с компьютером.
Казарин Семен
Семен – прекрасный человек:
Добрый, честный, скромный. Он обладает выдающимися способностями
в освоении русского языка.
 Может в чёмто подсказать
Упражненье даст списать.
Говорят о нём вокруг:
«Сема(Симона)  настоящий друг».
 В футболе он напорист и силён.
И  поклонников футбола часто радовал он голом. Елисей сравнил тебя с линзой, потому что с тобой видишь мир по
другому.
Карнаухова Лена
Лена, как трогательно твоя мама называет тебя «моя принцесса».
Действительно, есть в тебе чтото от принцессы: в тебе сочетаются
сдержанность и практическая сообразительность, хрупкая и легкая как
мотылек фигура с сильным характером.
Лена  девушка с сильным характером,
Постоять за себя умеет,
По любому поводу Лена
Мнение своё имеет.
Дмитриев Артем
У Артема все окей.
Вечно с кучею друзей.
Артем  хороший друг, душа компании.
 Он проблемы все изучит…
Разберётся, что зачем…
Уму, разуму научит…
И без всяких умных схем…
О тебе часто говорят: «Хорош собой»! И не сомневаются, что ни одно
девичье сердце ты разобьешь. А я тебе желаю, чтобы ты нашел одну
такую, которой не захочется разбивать сердце. Захочется его беречь.
Осипова Оля
Девушка из сказки.
Близкая до боли…
Где найти мне краски
Рассказать об Оле? Оля , ты милый идеал с прекрасной улыбкой
Скромная и добрая , умная и талантливая
Люди, я думаю, с тобою чувствуют себя
Всегда тепло и уютно, потому что ты – олицетворение уюта и домашнего
тепла.
Рязанов Игорь
Игорь, ты мозгач. На профиле 70 баллов – это, конечно, удел
интеллектуалов.
Игорь, ты философ.
Кажется, нет для тебя неразрешимых вопросов. Спасибо за твою
интеллигентность, за твою недетскую серьезность и самостоятельность.
Евтихова Вика
Викулька, предлагаю взять твою  необыкновенную отзывчивость и
доброту.  И твой главный талант – Человечность. Я помню чудное
мгновенье: и ,кажется, еще вчера Виктория явилась в виде веры, а после
стала символом добра.
Мила, приветлива, красива,
Добра, умна и справедлива…
Галайбида Маша
Машенька – Хороший и славный человек
С тобою легко и  надёжно. С тобой я бы в разведку пошла.
Пусть все, кто в жизни встретятся с тобой
Тебя не ранят злом неосторожным.
Нам многим в жизни было б легче жить,
И реже приходилось огорчаться,
Когда бы все могли, как ты дружить.
Нежность, грация, обаяние –
Это Машино  достояние.
Кухта Настя
Анастасия …Так и хочется продолжить фразой из фильма А «звезда
моя».
Не везде всё на отлично,
Но зато как артистична. В качестве сюрприза положите непредсказуемость,  креативность и
художественные способности  Анастасии.
Легка в общении, приятна,
Но не всегда открыта и не всем понятна.
Коль надо, поможет, утешит, взбодрит.
А надо – отпор дать сумеет.
 В душе огонёк милосердья сокрыт.
В любую он стужу согреет.
Любинецкая Света
Света, ребята сравнили тебя с ангелом, потому добрая, с солнышком,
потому что улыбчивая. Я полностью с ними согласна. Наш блин
необходимо приправить твоей скромностью, добротой и светлостью.
А мне бы хотелось в нашем блине почувствовать вкус твоих  побед в
освоении русского языка. Я очень Рада твоей четверке в аттестате.
Масолбасова Вика
Вика,  можно бесконечно говорить о твоей приветливости, о твоих
художественных и танцевальных талантах и о твоих удивительных
покоряющих  глазах и милой улыбке.
С озорством глаза блестят,
Покорить весь мир хотят.
Пусть он обязательно тебе покорится..
И пусть твое сердце смело, словно птица,
Летит к своему счастью.
Четвертая группа:
Язвинский  Иван
Иван, необходимо все содержимое  выдержать в твоем независимом
мнении по любому вопросу, но мне навсегда запомнится твой искренний
страх перед сценой. Ключевое здесь слово искренний. Я рада, что ты
умеешь таким быть.
Нечаев Дима
Знает школьный стадион…
Кто у нас тут чемпион.
Кто на всех соревнованьях
Нашу школу представлял?
Кто награды получал?
Дима, смело добавляем хорошую порцию  твоей спортивной
талантливости. Марьина Аня
Анечка,  природа тебя наградила прекрасною душой и удивительно
милыми глазами, через которые можно увидеть твою добрую
внутреннюю  красоту. Я думаю, что многим учителям в школе будет не
хватать твоих умений в работе с компьютером.  Сегодня я вспоминаю
твой образ врача на день профессий и мне так и хочется сказать: «Не
страшны нам грипп и ангина, потому что Аня идет в медицину»
Пилат Алексей
 Всегда подтянут, аккуратен и умен
Он мотоциклы любит, спортом увлечен.
Сидеть спокойно для Алеши  наказанье
И он спешит всегда куданибудь, бежит,
Призёр олимпиад, спортивных состязаний,
Отзывчив, добр и дружбой очень дорожит.
Кругликова Маша
Машенька, если подбирать однокоренные слова к твоей фамилии, то
одно из них будет «круг» .А знаешь, какими качествами, по мнению
психологов, обладает человеккруг? Контактность, доброжелательность,
способность к сопереживанию, склонность к общественной работе,
широкий круг друзей. Мне кажется, с  тебя списали. Добавляем все это…
.Панченков Сергей
Сергей, наш блин предлагаю выпекать под твою любимую музыку,
потому что про твое увлечение музыкой  пишут даже в экзаменационном
сочинении. Цитирую: «Сергей не может и дня без музыки и мечтает стать
известным барабанщиком..Кто знает, возможно, о нем мы еще не раз
услышим».
Украшать наш Блин предлагаю твоей неординарной, организованной и
красивой  мыслью и, конечно, 91баллом по русскому языку. Спасибо!
.

file_name: выпускной1.docx

intro: Перед вручением аттестатов была предложена презентация с поздравлениями и пожеланиями в оригинальном исполнении с учетом классной истории.  Каждое вручении аттестата сопровождалось именным поздравлением, которое отражало особенности характера данного выпускника.В адресных (именных) поздравлениях имеют место быть воспоминания из школьной жизни. Поздравления выполнены в стихотворной  и прозаической формах.Комментарии к презентации "Слово классного руководителя при вручении аттестатов"

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
КВН «Правила дорожного движения»
Цель: формировать устойчивые навыки безопасного поведения детей   на
улицах и дорогах.
Задачи: закрепить знания детей о правилах дорожного движения.
развивать умение самостоятельно применять полученные знания в играх и
повседневной жизни.
способствовать созданию положительного эмоционального настроения.
Оборудование: светофор, дорожные знаки, картонные круги с цветовыми
сигналами светофора, разрезные картинки.
Ход мероприятия.
Зал украшен изображениями дорожных знаков.
Вед. Рассаживайтесь поудобней,
         Места занимайте скорей,
         На веселое развлечение
         Мы пригласили гостей.
Вед.   Я   вас   всех   пригласила   в   этот   зал   что   бы   рассказать   интересную
историю. Я сегодня утром повстречала странную старушку, которая не могла
перейти улицу. И так как я шла к вам в детский сад и решила пригласить ее с
собой. А что с ней приключилось, она вам расскажет сама.
Слышится шум. Забегает Баба Яга. Здоровается с детьми.
Баба Яга: Летела я в ступе. Ступа сломалась, мне пришлось приземлиться
и идти пешком домой в лес через все село. Пыталась я перейти дорогу, но
меня полицейский остановил: «Как вам, бабушка, не стыдно! Изза вас может
произойти авария. Разве вы не знаете, что дорогу нужно переходить там, где
есть светофор, или «зебра». Что мне, зебру с собой водить, уложить на дорогу
и по ней ходить?
А   она   (показывает   на   ведущего)   подвела   меня   к   перекрестку.   И   тут   я
поняла: загорелся напротив меня такой яркий красный глаз (светофорчик), ну и  я  пошла.  Тут  визг   тормозов   и  машина   меня  чуть   не  сшибла.  Тогда   я  и
попросила научить меня всем этим правилам.  А она притащила меня сюда.
Заставил   меня   этот   инспектор   какието   правила   дорожного   движения
учить. Что это за правила такие? И что это за чучело трёхглазое? (показывает
на светофор). У нас в сказочном лесу такой штуки нет!
Ведущий: Да, Баба Яга  наши дети знают правила дорожного движения,  и
тебе обо всём расскажут.
Итак, ребята, что же это за предмет с весёлыми огоньками? Для чего его
ставят на улице? А где ставят светофор?
Ребенок: Светофор большой помощник, лучший друг для всех в пути,
                 Он всегда предупреждает, цветом, можно ли идти.
Ребенок:   Красный цвет – опасность рядом, стой, не двигайся, и жди
                  Некогда под красным взглядом на дорогу не ходи.
Ребенок:   Желтый светит к переменам, говорит: постой сейчас
                     Загорится очень скоро светофора новый глаз.
Ребенок: Перейти дорогу можно лишь когда зеленый свет
                         Загорится объясняя все иди, машин тут нет!
Баба   Яга:  А   может   вы   мне   как   ни   будь   интересненько
расскажите, ну что бы мне не скучно было, я соревнования
всякие люблю.
( дети предлагают КВН)
Ведущий: А теперь, чтобы было тебе баба яга понятнее, мы давайте устроим
КВН  и узнаем а все ли дети знают ПДД?
(дети делятся на 2 команды, придумывают название самостоятельно)
Ведущий: Всем! Всем! Всем!
                        Мы начинаем КВН Хотим решить мы сто проблем
                         Правила движения, должны все знать без исключения!
1 задание: «Знаки» (Дети должны правильно назвать дорожные знаки и
объяснить, что они обозначают)
Баба Яга: Спасибо вам, ребята! Теперь я буду знать дорожные знаки. Не
только для пешеходов, но и правила автомобилистов. Как никак, я водитель
ступы!
2 задание: «Загадки»
1.
Заболел живот у Ромы, не дойти ему до дома.
В ситуации такой, нужно знак найти. Какой?
                        (пункт мед. помощи)
2.
Путь не близок, на беду, ты не взял с собой еду.
Вас спасет от голоданья, знак дорожный…
( пункт питания )
3.
В этом месте, как ни странно, ждут чегото постоянно.
Ктото, сидя, ктото стоя, что за место здесь такое?
( остановка )
4.
Как зовут те дорожки, по которым ходят ножки?
( пешеходный переход )
5.
Не живая, а идет, неподвижна, а ведет?
(дорога )
6.
 С тремя глазами живет, по очереди мигает,
Как мигнет порядок наведет?
(светофор ) Поиграем в игру со зрителями
«Сигналы светофора».
Ведущий: Я раздам каждому из вас карточки с цветовыми сигналами такими
же, как у светофора. Я буду загадывать вам загадки, а вы должны подумать и
поднять ту карточку, о которой говорится в загадке.
1. Этот свет нам говорит:
Стой, опасно, путь закрыт! (Красный)

2. Что за свет вспыхнул впереди
Скажет он: «Препятствий нет!
Смело в путь иди! (Зелёный)

3. Если этот свет в окошке,
Подожди ещё немножко.
Подожди ещё чутьчуть
Будет вновь свободен путь. (Жёлтый)

4. Перекрёсток оживился,
Стал свободен переход,
Смело двигайся вперёд. (Зелёный)

5. Этот свет означает  хода нет!
Стоп, машина, стоп, шофёр, Тормози скорей мотор! (Красный)

6. Свет мигнул и говорит:
«Ехать можно, путь открыт!» (Зелёный)
Ведущий: Молодцы, ребята и Баба Яга!  Никто не ошибся. Я надеюсь, что
на улице вы будете так же внимательно следить за сигналами светофора.
Баба Яга: Ну, все. Я сигналы светофора выучила, сейчас могу и машину
купить.
Ведущий: Подожди, Баба Яга. Чтобы водить машину надо еще дорожные
знаки выучить, и  правила знать.
Баба Яга: Надоели вы мне. Пойду я лучше машину себе выбирать, может
вы мне поможете?
3 задание: «Разрезные картинки»
 (Собрать машины и сказать, для чего она предназначена)
Ведущий: Если ты теперь все знаешь, предлагаю поиграть.
Игра: «Лучший водитель»
(Эстафета на самокате)
4 задание: «Ситуация на дороге»
(Дети должны объяснить, как поступить в этой ситуации)
Баба   Яга:  После   таких   уроков   я   буду   правильно   переходить   дорогу,
быстро   доберусь   до   своего   дома   и   расскажу   лесным   жителям   о   правилах
дорожного движения, на всякий случай, если и они случайно попадут в город.
Может вы меня еще чем ни будь повеселите?
Ведущий: Мы исполним песню «Правила дорожного движения»
Баба Яга: а вы знаете, какие ни будь игры о пдд. (дети предлагают)
Игра: «Светофор» (Подведение итогов)
Баба Яга прощается. Уходит.
Ведущий:  Вот   и   развлечению(сказочке)   конец,   а   кто   правила   знает   и
соблюдает – тот молодец!
Предлагаю закрепить все веселым танцем!

intro: Развлечение в виде игры для детей старшего дошкольного возраста, где дети проверят и закрепят свои знания о правилах дорожного движения,встретятся с интересными героями, решат логические задачи, отгадают загадки, проявят свою инициативу и самостоятельность. Получат позитивный заряд, хорошее настроение, научаться работать в команде.

title: Конспект развлечения для старшего возраста КВН «Правила дорожного движения»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Пограничная средняя общеобразовательная школа № 1
Пограничного муниципального района»
Экология человека
Исследовательская работа
Номинация: Экология человека
                                                                          Автор:
             Якоби Анастасия,ученица 3 «Б»
             класса МБОУ «ПСОШ №1
             Пограничного МР»
                                         Руководители:
               Эпова Елена   Станиславовна
               учитель начальных  классов
         МБОУ «ПСОШ№1
         Пограничного МР»;

п. Пограничный,
2016 2
Оглавление
Приложение №2 (Диаграммы) …………………………………...14  18
Введение.
Темой   моего   исследования   является   одна   из   современных   и
актуальных   проблем      это   изучение   экологии   человека,   а   именно
школьника. 3
Цель   моего   исследования   является   определение   зависимости
состояния здоровья учащихся 2 – 4х классов от факторов экологии
человека.
Задачи исследования:
■ Рассмотреть конкретные факторы экологии человека;
■ Провести анкетирование среди группы учащихся;
■ Проанализировать   результаты   анкетирования   и
сопоставить их с количеством пропущенных дней по болезни;
■ Сделать выводы о влиянии экологических факторов
на здоровье группы школьников.
Гипотеза:
■ Здоровье школьника зависит от экологических факторов.
Актуальность моей работы лежит в самом главном для ученика
понятии  это здоровье, здоровьесбережение, здоровый образ жизни.
От здоровья зависит выполнение ряда поставленных задач на будущее.
Успеваемость   в   школе   так   же   зависит   от   физического   и
эмоционального здоровья ученика.
Здоровье      одно   из   основополагающих   понятий   медицины   и
экологии   человека,   показатель   качества   жизни   школьника.   В   ряде
определений,   преимущественно   медицинского   характера,   здоровье
традиционно рассматривалось как отсутствие заболеваний и внешних
дефектов,   т.   е.   состояние,   характеризующееся   оптимальным
приспособлением   человека   к   окружающей   среде.
  Согласно
современному   определению,   здоровье      это   состояние   полного
физического, психического и социального благополучия, а не только
отсутствие   заболеваний   или   физических   дефектов.   Здоровье
сложная,  многоплановая   категория.  В  литературе   употребляются,  в
зависимости от подхода, такие понятия: здоровье населения, здоровье
народа,   здоровье   человека,   здоровье   личности,   здоровье   семьи,   и
немалую   роль   среди   этих   понятий   занимает   здоровье   школьника.
Основным объектом нашего исследования является здоровье ученика
и   факторы,   которые   его   составляют.   В   каждом   случае   понятие 4
здоровья   наполняется   новым   содержанием.   В   своей   работе   я
постаралась придать исследованию практический характер.
Иными   словами,   мы   имеем   дело   с   проблемой   здоровья,
здорового образа жизни школьника и факторами среды обитания.
Под   экологией   человека,   как   правило,   понимают   изучение
проблем   взаимоотношения   человека   с   окружающей   средой   в
конкретных   условиях   существования.   Таким   образом,   вместо
человечества в целом, в центре рассмотрения  конкретный человек,
ученик.   Основным   принципом   экологии   человека   в   данном   случае
является комплексный подход.
В   своём   исследовании   я   рассмотрела   конкретные   факторы
экологии   человека.   Вот   некоторые   из   них:   1)   питание;   2)   занятие
физическим спортом; 3) одежда и текстиль; 4) экология жилища; 5)
анализ   состояния   окружающей   среды;   6)   семья;   7)   пользование
Интернетом
В   соответствии   с   выделенными   мной   аспектами   была
разработана анкета, с которыми мы попросили поработать группу из
38  человек   учеников 2  4классов.  После  этого,  я  проанализировала
результаты   исследования,   и   сопоставила   их   с   интенсивностью
заболеваний учащихся за последние 4 месяца, принявших участие в
работе.
Полученная   информация   дает   возможность   делать   выводы   о
взаимосвязи   здорового   образа   жизни,  экологических   факторов   и   их
влияние на здоровье учеников.
Глава первая.
Факторы, влияющие на здоровье школьника. 5
Изначально Homosapiens жил в окружающей природной среде,
как   и   все   жители   экосистемы,   и   был   практически   незащищен   от
действия её экологических факторов.
Современный   человек   тоже   подвержен   различным   факторам
окружающей среды, но и сегодня он продолжает быть незащищенным
от   воздействия   экологических   аспектов,   хотя   некоторые   из   них   он
сделал своими руками. Именно эти факторы (влияющие на жизнь и
здоровье) мы рассматриваем в своем исследовании, при помощи науки,
которая называется экология человека. При этом необходимо принять
во внимание то обстоятельство, что несмотря на различные трактовки,
все, что связано с экологией человека, так или иначе, имеет отношение
к   проблемам   здоровья   человека   в  связи   с   состоянием   окружающей
среды и влиянием среды на человека. Иными словами, мы имеем дело
с   проблемой   здоровья   человека   (физического   и   психического),   с
которыми   школьники   наиболее   часто   сталкиваются   в   повседневной
жизни, факторы могут оказывать как благоприятное, так и пагубное
воздействие   на   здоровье   ребёнка,   всё   это   мы   можем   соотнести   с
понятием здоровый образ жизни.
Первым   и   важнейшим   фактором   является  питание.   Сюда
можно   отнести   и   правильный   режим   питания   ученика,   и   характер
потребляемых продуктов, и социальноэкономический статус семьи,
который влияет на выбор продуктов питания. Важным фактором при
рассмотрении   вопросов,   связанных   с   питанием,   является   оценка
качества продуктов питания, традиционно потребляемых населением
определенных   территорий   и   обладающих   характерным   для   этих
территорий микроэлементным и витаминным составом.
Физические упражнения  играют   важную   роль   для   здоровья
растущего организма. Часто различные виды физических упражнений
используются   для   профилактики   ожирения   у   детей.   Последнее
исследование   показало,   что   аэробика   и   другие   виды   физических
нагрузок   помогают   детям   справиться   с   раздражительностью.
Специалисты из Джорджии провели наблюдение за 200 учениками в
возрасте 711 лет. Большинство из них имело лишний вес. На 3 месяца
эти   мальчики   и   девочки   были   переведены   в   класс   с   повышенными
физическими нагрузками. В частности, они занимались аэробикой и
художественной   гимнастикой.  В  результате   психологических   тестов 6
удалось   выяснить,   что   все   дети   стали   более   уравновешенны   и
спокойны. В первуюочередь, исчезли вспышки необоснованного гнева,
которые   свойственны   подросткам   этого   возраста.
  Помимо
положительного   воздействия   на   психику   ребенка,   упражнения
оказались   прекрасным   профилактическим   средством   от   различных
хронических заболеваний.
Большое значение традиционно придается такому фактору, как
одежда и обувь. Этот фактор во многом определяется модой (т. е.
предлагаемый   атрибут   одежды   кемто   произведен   или   ктото
предполагает его произвести и его реализация принесет определенную
выгоду).
  В   этой   сфере   человек   подвергается   мощному
психологическому воздействию в виде различных видов рекламы.   С
другой   стороны,   важным   аспектом   являются   технологические
характеристики материалов, из которых выполнены одежда и обувь.
Например,   если   при   производстве   обуви   были   использованы
материалы,   которые   содержат   вредные   химические   вещества,   это
может стать причиной отравления организма, что ведёт к хроническим
заболеваниям.
Жилище   и   микроокружение.   На   этом   уровне   есть   много
разноплановых аспектов. Так, важнейшую роль для человека играют
характеристики   материалов,   применяемых   при   строительстве   и
отделке жилища (технологический фактор). Например, в свое время в
нашей   стране   достаточное   распространение   приобрела   древесно
стружечная мебель, при производстве которой использовались смолы,
обладающие токсическим действием. Безусловно, вредным и опасным
для здоровья человека является применение красок (белил), в состав
которых   входят   соединения   свинца.   С   другой   стороны,   важнейшую
роль играет и дизайн помещения. В неуютном, плохо оборудованном и
оформленном   помещении   человек   будет   испытывать   дискомфорт,
несмотря   на   высокое   качество   строительных   и   отделочных
материалов.   Влияние   токсических   и   психологических   эффектов
способно суммироваться при неблагоприятных тенденциях.
Анализ
 состояния   окружающей   среды.   Экологические
условия   проживания   школьника   во   многом   зависят   от   места
расположения   его   жилья.   Нахождением   возле   его   дома   заводов,
фабрик и АЗС, а так же наличием зеленых насаждений, парков и леса. 7
Микроклимат семьи  очень важен именно для формирования
личности   школьника.Семья   имеет   огромное   значение   для   развития
личности.  Микроклимат   здоровых   отношений   между   всеми   членами
семьи, это, прежде всего правильная организация семейной жизни это
уважение,   доброжелательность   в   отношениях,   которая   касается
абсолютно   всех   членов   семьи.   А   наиболее   первое      это   любовь.
Поэтому   если   ребенок   с   раннего   возраста   является   свидетелем
настоящей   человеческой   любви   и   уважения,   то   это   будет   лучшим
образцом нравственности для него, которую в будущем он возьмет за
основу и своей семейной жизни.
Показатель  пользователей   Интернет  среди   школьников
является прямым индикатором возможности ускоренного образования,
получения   новейшей   технической   и   научной   информации.   Однако
вопрос о возможном негативном воздействии информационного бума
на человечество (на индивидуальнопсихологическом уровне, особенно
школьника)   также   не   снимается   с   повестки   дня.   Так,   например,
западные психологи и психиатры говорят о появлении у современных
деловых   людей   нового   вида   фобии      страха   перед   ежедневным
запуском   почтовой   программы   (количество   информационных
сообщений, приходящих ежедневно на индивидуальные компьютеры,
растет).
Из   этого   можно   сделать   вывод,   что   перечисленные   мной
факторы выбраны не случайно, так как их изучение, может дать нам
обширный   спектр   информации   о   повседневном   образе   жизни
школьника.
Глава вторая. 8
Практический этап работы.
Для   того   чтобы   более   подробно   изучить   отношение
современного   школьника   к   факторам   экологии   человека,   была
разработана анкета (См. приложение №1), в которую вошли вопросы
по   каждому   из   рассмотренных   мной   ранее   факторов   экологии
школьника и проведён опрос среди группы учащихся 2  4х классов
(38 человек) Пограничной общеобразовательной школы №1.
Затем   были   подсчитаны   ответы   ребят   на   вопросы   нашей
анкеты, составлены диаграммы по каждому фактору (См. приложение
№2).   Проанализировав,   я   получила   следующие   результаты:   29
человека   из   38   опрошенных   поддерживают   режим   питания
оптимальный для школьника.
Во   втором   пункте,   который   посвящен   занятиям   спортом,   я
решила выбрать наиболее актуальный фактор  это зарядка. Делать
ежедневно   утреннюю   зарядку   необходимо   каждому   человеку,   не
смотря на возраст или физическое развитие. Детям утреннюю зарядку
нужно   начинать   делать   с   самого   рождения,   ведь   зарядка   улучшает
работу сердца и легких, развивает костномышечную ткань, укрепляет
общее здоровье организма. А если вы приучите ребенка делать зарядку
каждое утро, то она научит ребенка еще и дисциплине, выработает
волю.   Да   и   будучи   взрослым   человеком,   каждый   из   нас   знает,   что
после обычный  утренней зарядки мы получаем колоссальный  заряд
энергии   на   весь   день,   улучшение   самочувствия,   зарядка   словно
«встряхивает»   организм   и   просто   отличное   настроение.   Некоторые
родители   сильно   ошибаются,   считая,   что   если   ребенок   посещает
какиелибо спортивные секции, то этого вполне достаточно для его
организма и утренняя зарядка вовсе не нужна. Выполнение утренней
зарядки   лучше   всего   проводить   при   открытых   форточках,   под
бодрящую   музыку.   А   летом   лучше   проводить   занятия   на   свежем
воздухе. Упражнения, включаемые, в утреннюю зарядку для ребенка
могут быть разными, но главное, чтобы они развивали весь организм и
выполнялись   в   определенной   последовательности.   К   сожалению,   из
нашего исследования видно, что утреннюю зарядка делают лишь 15
школьников из 38. 9
Удобную одежду и обувь носят практически все опрошенные
школьники за исключением шестерых.
Из 38  опрошенных  школьников благоустроенное жильё имеют
34 человека.
Экология   района,   в   котором   живёт   школьник   является
безопасной для жизни и здоровья человека, так как на её территории у
большинства   имеются   зелёные   насаждения   и   парки   (32   из   38),   что
значительно улучшает экологическую обстановку населённого пункта.
У 87%  школьников из 38 семья полная.
У 25  из 38 опрошенных школьников складываются дружеские
отношения   с   родителями,   и   они   всегда   могут   поделиться   с   ними
радостями   и   бедами,   что   значительно   улучшает   эмоциональное
состояния группы ребят принявших участие в исследовании.
Чуть   больше   половины   ребят   являются   пользователями
Интернет. Это даёт нам возможность сделать вывод о том, что не все
ребята сидят целый день за компьютером, а большую часть времени
проводят на свежем воздухе или на занятиях спортом, что значительно
улучшит состояние их здоровья.
После   анализа   анкетирования   я   сравнила   ответы   ребят   с
отсутствием   их   в   школе   по   болезни,  и   сделала   выводы.  Те   ребята,
которые занимаются спортом, делают утреннею зарядку, соблюдают
режим   правильного   питания,   носят   удобную   одежду   и   имеют   дома
нормальный   эмоциональный   фон,   в   среднем,   по   нашим   подсчётам,
болеют   в 2,5  раза   реже,  чем   ученики,  не  соблюдающие   правильный
образ жизни. 10
Заключение.
Экология   человека   имеет   большое   значение   для   улучшения
здоровья   школьника.   Зная   факторы   и   их   влияние   на   физическое   и
эмоциональное   состояние   ученика,   можно   дать   рекомендации   для
укрепления здоровья.
Первое, это соблюдать режим питания и заниматься спортом.
Второе,   это   не   загрязнять   окружающую   среду   и   сохранять
немногочисленные парки и зеленые насаждения в районе проживания.
Третье,   как   можно   больше   времени   проводить   на   свежем
воздухе, и умеренно (20 минут в день) пользоваться Интернетом, лишь
при подготовке домашнего задания.
Четвёртое, носить, по возможности удобную одежду и обувь. И
сохранять   дома   спокойный   и   благоприятный   фон,   ведь   наши
исследования доказали, что именно от этих факторов зависит здоровье
школьника, которое почти всегда зависят от него самого
Подводя   итог,   следует   подчеркнуть,   что   целью   экологии
школьника, является сохранение и, по мере возможности, повышение
уровня экологического здоровья человека, т. е. здоровья в контексте
состояния окружающей среды.
Список использованной литературы.
1. Алексеев, В.П. Очерки экологии человека / В.П. Новиков.  М.:
Просвещение,  1998.  С. 18.
2. Марьясис, В.В.  Берегите себя от болезней  /  Марьясис В.В.  М.:
Дет. Лит., 1992  С.112 11
3. Новиков,  Ю.В. Экология, окружающая среда и человек» / Ю.В.
Новиков .  М.: Просвещение,  2001.  – 467с.
4. Одум, Ю. Основы экологии / Пер. с англ   / Ю. Одум.   М.:
Мир, 1975. 740 с.
5. Реймерс,  Н.Ф. Экология. Теория, законы, правила принципы и
гипотезы / Н.Ф. Реймерс.  М.: Мол. Гвардия,  1994.  С. 12.
                                                                                Приложение №1
Анкета
«Факторы экологии человека»

Уважаемый ученик! Внимательно прочитай и ответь на вопросы
анкеты.
1.Как Вы думаете, для чего нужно вести здоровый образ жизни?
(Вы можете выбрать только один ответ, поставив «!»):
 Иметь хорошее здоровье;
 Чтобы быть современным культурным человеком;
 Быть внешне привлекательным, иметь хорошую фигуру;
 Быть физически сильным, уметь постоять за себя;
 Быть успешным в жизни, добиваться успеха. 12
А Вы знаете, что здоровье школьника зависит от экологических
факторов:
А) Питание. (Ответьте на вопросы   Да, Нет):
2.  Соблюдаете ли вы правильный режим питания?
Б) Занятие спортом. ( Ответ подчеркнуть):
3. Вы делаете зарядку?
4. Вы занимаетесь каким – ни будь видомпорта?

В) Одежда и обувь.(Ответьте на вопросы Да, Нет):
5. Вы всегда носите удобную одежду?
Г) Жилище и микроокружение. (Ответьте на вопросыДа, Нет):
 6. Ваше жилье является благоустроенным?
Д) Анализ состояния окружающей среды. (Ответьте на вопросыДа,
Нет):
7. Ваш район имеет парки, зелёные насаждения?
Е) Семья. (Ответьте на вопросыДа, Нет):
8.У Вас полная семья?
9.Какие отношения складываются в семье? (Около того пункта,
который считаете самым важным, поставьте «!»:
 У меня хорошие, дружеские отношения с родителями. Я всегда
делюсь с ними своими радостями и бедами;
 У меня нормальные отношения в семье, но свои проблемы я доверяю
скорее другу, чем родителям;
 У меня трудные, натянутые отношения с родителями, мы не
понимаем друг друга.
Ж) Показатель пользователей Интернет.  (Ответьте на вопросы  Да,
Нет): 13
10. Вы являетесь пользователями
Интернет?
11. Как часто Вы болеете?
 часто;
 очень редко.
12. Ваш пол:
 женский;
 мужской.
                                                                                Приложение №2
1.       Важнейшим фактором является питание. 14
2.       Занятие спортом
2.

 Одежда и обувь.
3.       Жилище и микроокружение. 15
4.

 Состояние окружающей среды.
5.       Семья. 16
6.       Микроклимат семьи
7.       Интернет. 17
Частота заболеваний у группы школьников,
принявших участие в исследовании.
Категория 1
Категория 2
Категория 3
Ученики, ведущий
правильный образ жизни 18

file_name: экология человека - копия.docx

description:
16
6.       Микроклимат семьи
7.       Интернет.

intro: Современный человек тоже подвержен различным факторам окружающей среды, но и сегодня он продолжает быть незащищенным от воздействия экологических аспектов, хотя некоторые из них он сделал своими руками. Именно эти факторы (влияющие на жизнь и здоровье) мы рассматриваем в своем исследовании, при помощи науки, которая называется экология человека.Современный человек тоже подвержен различным факторам окружающей среды, но и сегодня он продолжает быть незащищенным от воздействия экологических аспектов, хотя некоторые из них он сделал своими руками. Именно эти факторы (влияющие на жизнь и здоровье) мы рассматриваем в своем исследовании, при помощи науки, которая называется экология человека.

title: Экология человека (исследовательская работа)