extracted_text:
Праздник «Прощай начальная школа»
Учитель:
 Внимание, друзья, внимание!
Наш праздник начинается.
Добра и счастья пожелания
Пускай сегодня не кончаются.
С начальною школой прощаясь,
Частицу ее волшебства
В сердце хранить обещают
Виновники  торжества
Растерянные и счастливые
Сейчас предстанут пред нами
И чувства неповторимые
Не в силах будут высказать словами.
(появляются дети)
Представляем наш 4 в класс!
—Шустрые, спортивные.
—Смелые, активные.
—Сообразительные, любознательные, в общем, привлекательные!
—Все умные, красивые.
—Лукавые, счастливые…
—Так о них другие говорят, а так они говорим о себе сами!
—4в  класс – это:
Небольшой, но дружный коллектив.
Любители поговорить с соседом.
Возьмёмся за дело – делу несдобровать.
Весёлая куча ребят
Ссорятся и тут же мирятся
Обожают писать записки на уроках
Самый шумный класс на перемене
 4 года шаг за шагом поднимались по самым трудным ступеням лестниц зданий, тысячи уроков проучились
мы вместе с тех пор.
Выучены десятки правил, решены сотни задач и тысячи примеров.
 Множество научных фактов засели в наших головах, а некоторые до сих пор там не умещаются.
 Тысячи часов за партой, и это не считая времени затраченного на выполнение домашних заданий.
 Исписано 6 560 тетрадей. но не каждая из них была показана родителям.
Учителя хотят видеть нас такими... (руки сложили)
Мамы хотят видеть нас такими... (подметают)
Папы хотят видеть нас такими... (показывают мускулы)
Бабушки хотят видеть нас такими... (надувают щёки и гладят живот)
Девочки хотят видеть нас такими… (опускаются на одно колено и протягивают руку)
ВСЕ:  А мы такие, какие мы есть!
 4 года учились учиться.
 Как в коллективе жить.
 Как с другом делиться.
 Мы закончили 4 класс, и перешли в 5.
 Мы стали взрослыми! Учитель:
Дорогие ребята! Сегодня вы прощаетесь с первой, начальной ступенькой вашей школьной жизни. Кажется,
совсем недавно вы пришли в первый класс – маленькими, робкими, неумелыми. И вот незаметно пролетело
время. За это время вы многому научились, прочли немало книг, провели много интересных и
увлекательных праздников. Сегодня праздник радостный и грустный. Радостный, потому, что вы успешно
закончили 4 класс и переходите в 5 класс. А грустно – потому, что у меня осенью будут новые ученики, а у
вас новые учителя.
А что происходит сейчас?
У нас выпускной
Бал выпускной, мы уходим из школы начальной…
Знать поступили мы в школу не случайно
Знаний огромный багаж мы уносим с собой.
Посмотрите все на нас,
Обещаем мы сейчас
Это будет самый лучший,
Самый дружный в мире класс!
Сегодня день у нас такой
И грустный, и веселый.
Ведь мы прощаемся с родной
Начальной нашей школой.
Песня на мелодию песни “Замечательный сосед”
Как же нам не волноваться:
День сегодня непростой.
Сколько дней мы ждали, братцы,
Этот праздник выпускной.
Но немножечко тревожит,
Как нас встретит пятый класс,
Как учиться каждый сможет,
Что получится у нас.
Как же нам не веселится,
День сегодня – просто класс!
Дальше будем мы учиться,
Все получится у нас!
И девчонки и мальчишки –
Неразлучные друзья!
Друг за друга мы горою,
Вместе мы одна семья.
Учитель: Не спешите взрослеть. Вы торопите время, вы стремитесь стать взрослыми, самостоятельными,
независимыми в своих поступках.Детство уйдёт незаметно, неслышно, лёгкой струйкой растворится за вашей спиной. Вы оглянитесь и только тогда поймёте, что терять его жаль. Оно словно маленький кораблик
останется в своей гавани, куда вы уже никогда не вернётесь. Нет, вы сотни, раз будете возвращаться туда в
своих снах, мыслях, воспоминаниях, чтобы окунуться в него с головой, чтобы совершить массу нелепых
поступков, чтобы побыть самим собой в этом мире фантазий и сказок, в чудесном мире Детства.
Учитель: Давайтека, вспомним, какими они были ваши эти четыре года.
Кто помнит, как все начиналось?
А был первый класс,
Нас привели к Вам за ручку и папы, и мамы.
Вместе учились, ведь сложные ныне программы.
Будем мы эти деньки вспоминать и не раз.
 Я помню тот звонок веселый,
 Что прозвенел нам в первый раз,
  Когда пришли с цветами в школу,
  В свой самый лучший первый класс
Мы пришли впервые в школу, как на праздничный парад.
В мир весёлый, незнакомый. Лично я был очень рад.
Помню, мама улыбалась, я махала ей в ответ,
А в руках держала чудный гладиолусов букет.
И, как маленький волшебник, в первый раз открыл учебник.
Понял я в тот самый миг, что теперь я ученик.
И было тогда все впервые:
Сентябрь, школа, первый звонок,
И парты такие большие,
И новое слово  урок.
Учитель: А давайте мы вернемся назад, в 2004 год и посмотрим хронику становления этого уникального
классного коллектива и заодно поближе познакомим с ним наших гостей.
 (На мотив “Кадрили” поем и танцуем)
Давнымдавно когдато
Максимы, Коли, Саши,
Данилы и Ариши
Шли молча в 1 класс.
Слезами обливались, платками утирались,
За пап и мам цеплялись и плакали “Назад”
Припев: Припев:
Ах, 1 класс, ах 1 класс,
Привил любовь у всех у нас
И к дисциплине и труду.
Без сил сейчас я упаду
Здесь слушать нас учили,
Мы жили  не тужили,
И с книжками дружили, учили нас всему.
С утра мы спать хотели
И шли мы еле – еле,
И вот какими стали,
Смотрите  ка на нас.
Ах, 5 класс, ах 5 класс, Встречай теперь скорее нас хоть там немного отдохну
Без сил сейчас я упаду
Учитель: Вот и пролетели незаметно первые школьные годы, которые мы называем
начальной школой. Посмотрите на эти фотографии. Они отражают то время, которое вы
провели в стенах нашей школы. Маленькие, робкие в первом классе, а теперь смелые,
шустрые, повзрослевшие и поумневшие.
Незаметно время длилось,
Год как день, а день как час.
Вместе мы переходили
Каждый год из класса в класс.
Да, друзья, 4 года незаметно пронеслись
Были мы лишь первоклашки, а теперь вот подросли.
Повзрослели, поумнели, словно розы расцвели.
Знаний, навыков, умений много мы приобрели.
Время быстро пролетело,
Нас теперь уж не узнать.
Умеем мы читать и слушать
И уравнения решать.
Но иногда казалось, нас силы покидают
И трудностей всё больше пред нами вырастает.
Посмотрите, как проходил
Учебный день в нашем классе.
(Звучит фонограмма школьного звонка)   1.первый урок. Математика.
Ученик («Иван Васильевич меняет профессию»).
  Вдруг, как в сказке, скрипнула дверь.
  Всё мне ясно стало теперь.
  На урок  опять опоздал.
  Не хотел, но снова соврал:
  Что будильник снова подвёл,
  Лифт застрял, автобус ушёл. А потом я быстро бежал,
  Но опоздал.
Математика – предмет.
Очень сложный, спору нет.
Все задачи и примеры
Любим мы решать без меры.
Математика у нас –Это просто высший класс!
Учитель: Начнем с устного счета.
Учитель: Дима, если у тебя есть десять рублей, и ты попросишь у брата ещё десять
рублей, сколько у тебя будет денег?
Дима: Как и прежде. Десять рублей.
Учитель: Да ты просто не знаешь математики!
Дима: Нет, это Вы не знаете моего брата!
Учитель: Егор, ты с трудом считаешь до десяти. Ума не приложу, кем ты сможешь стать?
Егор: Судьёй по боксу, Марь Иванна.
Учитель: Ника, почему уроки за тебя всегда делает отец?
Ника: А у мамы нет свободного времени!
(Звучит фонограмма «Большой секрет для маленькой компании»)
Не секрет, что дружить с математикой трудно.
И задачки решать нелегко.
Но зато мы теперь с ними справимся чудно –
Знаем мы, что искать, и что нам дано.
Под дружное пыхтение,
Под тихое сопение,
Под радостное пение.
Рождается на свет.
Большой ответ для маленькой,
Для маленькой такой задачечки,
Для  скромной такой задачечки
Огромный такой ответ
Ах, было б только где,
Ах, было б только как,
Ах, было б у кого ее списать!
Валерьянку папа пил и чуть не плакал:
Не решил мне папа дома ту задачу.
Мы задачу в классе быстренько решили, «Нет решенья» мы в ответе получили.
 А сейчас ПЕРЕМЕНА! (хором)
Наша перемена такая большая
Что превращения всякие бывают:
Там, где был Иван и Сашка
Скачут ниндзячерепашки.
1я сценка.
1й ученик: Вы слыхали? Учитель поставил кляксу в журнал. На самую главную страницу! Я
сама видела.
2й ученик: Вот бы на мою единицу!
3й ученик: Вот бы на мою двойку!
4й ученик: Ой! Только бы не на мою тройку!
2я сценка.
Учитель: Болтаешь на уроках?
Ученик: Нет.
Учитель: Списываешь?
Ученик: Да что вы!
Учитель: Дерешься?
Ученик: Никогда!
Учитель: Да есть ли у тебя хоть какиенибудь недостатки?
Ученик: Вру много.
2 урок. Русский язык
На мотив песни «ЧунгаЧанга»
На уроке снова я сижу.
От окна я глаз не отвожу.
Там уже весна, звенят ручьи.
Ну а мне твердят: учи, учи, учи.
Надоели мне склоненья,
Надоели мне спряженья.
Надоели мне наречья и глаголы.
Надоело мне учиться, я хочу летать как птица,
Эх, скорей бы мне окончить эту школу.
Вот русский наш язык родной!
Богатый, мудрый он такой.
Как много слов на свете есть! Так много, что вовек не счесть!
Прекрасен русский наш язык,
Запас словарный в нем велик.
Конечно, тайны языка
Не все открыли мы пока.
Учитель. Егор, признайся честно, кто писал тебе домашнее сочинение?
Ученик. Честное слово, я не знаю, я рано лег спать.
Учитель: Я проверяла ваши сочинения. Сидоров Петя, просто не вероятно, что один человек
может сделать столько ошибок!
Петя: Почему один? Вдвоём с папой.
Учитель: Тебе всегда папа помогает?
Дети: Нам всем помогают папы!
Учитель: Да? А вот у Лены Смирновой в сочинении ни одной ошибки. Скажи, Лена, твоему
папе кто – нибудь, помогал?
Лена: Да, ему помогала мама…
 Сегодня мы будем писать диктант. Даша, я уверена, что не увижу тебя списывающей!
 И я тоже на это очень надеюсь!
 А теперь грамматическое задание. Составьте предложение с предлогом «на».
 Корова залезла на дерево.
Зачем?
 Чтобы был предлог «на».
Мы бы вам про русский много рассказали
И про то, как упражнения писали,
Как всю ночь мы с мамой правила учили,
Только почемуто двойку получили.
Звенит звонок
Прошло два урока, пора нам опять, (на мотив «Погони»)
Откинув тетрадки идти отдыхать.
Кричать и носиться мы не устаем.
У нас перемена, у нас перемена,
Нам все нипочем.
Звенит звонок. Ученик объявляет: «Перемена».
3урок английский язык. А вот урок ненашей речи!
Я не болтаю – I don’t talk.
Идет любимый мой урок.
Я отвлекаться не хочу,
Язык английский я учу.
Англичане любят
Есть на ужин пудинг,
Потому, что пудинг –
Очень вкусный блюдинг!
Тот, кто любит пудинг
И часто ходит в гостинг,
Не бывает худинг,
А бывает толстинг!
Звенит звонок
Все поют на мотив «Погоня».
 И вновь перемена, волнуется класс.
  Чем повар сегодня порадует нас?
  Нам каши не надо, пюре не хотим.
  Давайте нам кексов, пирожных давайте,
  А то вас съедим.
  А сейчас – чтение!
 («Как львёнок и черепаха пели песенку»)
  Я на чтении сижу, долго в книгу я гляжу.
  Всё сижу и гляжу, смысла в ней не нахожу.
  Мне бы комикс почитать, поиграть и помечтать,
  Ну а здесь я сижу и в учебник всё гляжу.
  Вот по книгам всем давно сняли лучше бы кино,
 Я  отличником  бы был, всё б по телеку учил.
Ведущий 2: Начнём урок окружающего мира.
Ученик: Этот урок учил нас
Любить и наблюдать природу,
Зверей и птиц не обижать,
Беречь поля, и лес, и воду.
Обо всем мы говорили:
О грибах и о цветах,
О березке, об осине,
О полях и о лугах.
Учитель. Где встречается вода в природе, Саша? Ученик. Вы же сами сказали: в природе.
Юра, какие вещества не растворяются в воде?
 Рыбы.
 Света, кого называют царем зверей?
 Директора зоопарка.
 Денис, ты мешаешь остальным. Читай про себя.
 Но тут про меня ничего не написано.
Учитель: Что такое дремучие леса? Отвечай, Настя!
Настя: Это такие леса, в которых... хорошо дремать.
Учитель: Вероника, назови, пожалуйста, части цветка.
Вероника: Лепестки, стебель, горшок.
Серёжа тянет руку.
Учитель: Что тебе, Серёжа? Чтото хочешь спросить?
Серёжа: Марь Иванна, правда, что люди от обезьяны произошли?
Учитель: Правда.
Серёжа: Тото я смотрю: обезьян так мало стало!
Учитель: Влад, ответь, пожалуйста, какая продолжительность жизни мыши?
Влад: Ну, Марь Иванна, это целиком и полностью зависит от кошки.
 Итак. Павлик, ты запомнил,что я говорила сегодня на уроке? –Запомнил. Паша, не вертись,
Паша – сиди тихо, Паша не разговаривай. Паша смотри на доску.
Песня «Голубой вагон»
1.Каждый наш урок как происшествие:
Нам на радость всем оно дано.
Ждёт нас ежедневно путешествие,
Пусть же не кончается оно.
Припев:
Вместе мы, вместе мы
На уроках сидим,
И отправляемся в дальние края.
В город Учёности и страну Знания –
Там побывать хотят все мои друзья.
2.Мы по морю Математики плывём,
Волны лодку захлестнуть хотят. Но любые волны будут нипочём
Для упорных знающих ребят.
Учитель: А ведь еще нужно приготовить домашнее задание.
Домашнее задание.
Мать вздыхает, чуть не плача,
Папа курит без конца:
Лене задана задача
И примеров три столбца.
А ещё дано заданье –
Заучить стихотворенье,
Подготовить сочиненье
И вдобавок по труду
Поработать час в саду.
Папа курит, брови хмурит:
 Да, придётся приналечь.
Мать глаза устало щурит:
 Может, бабушку привлечь?
Хоть бы раз мне, хоть чутьчуть
От уроков отдохнуть!
Не заданье – наказанье!
Трудно бабушке в саду –
Отложив своё вязанье,
Рвёт полынь и лебеду.
Папа за три остановки
Едет делать  зарисовки.
Мама бьётся над задачей –
Не решается, хоть плачь!
Ну, а Лена, ну, а, дочка,
На лужайке рвёт цветочки,
Во дворе играет в мяч…
Утром  строгий педагог
Вывел в дневнике итог:
Папе – 5         Маме – 4
Бабушке – 3     Лене – 2.
Кричала мама:
 Что за безобразие?! Сплошные тройки,
Где разнообразие?
Когда же я принёс разнообразие,
Она опять кричала: «Безобразие!»
Мы устали от ученья.
Ах, скорей бы выходной.
Скоро всем конец мученьям!
Мама, я хочу домой!
Танец «Мы маленькие дети»
Четыре года незаметно пролетели,
По стране Знаний наш кораблик плыл.
Но прежде, чем уйдем, сказать нам надо.
Спасибо всем, кто рядом с нами был!
Четыре года вы учили нас
Вели в огромную страну Добра и Знанья.
Мы помним, как вошли впервые в класс,
А вот сегодня скажем: "До свидания!"»
Спасибо вам, учитель первый наш,
За ваш огромный труд, что в нас вложили.
Конечно, мы не первый выпуск ваш,
И все же мы друг друга полюбили.
Песня на мелодию “Маленькая страна ”.
Знаем мы, есть на белом свете
Маленькая страна.
Есть у страны своё названье
“Школа начальная”
Там ждёт вас множество открытий,
Там зла и горя нет,
Там управляет всем учитель
И знаний дарит свет.
Припев: Школа начальная,
В сердце ты навсегда!
Класс, где учитель строг и ласков,
Класс, где всегда весна!
Помним, как привели впервые
Мамы за ручку нас.
И за учителем вошли мы
В светлый просторный класс.
В школе родной, мы знаем точно,
Что нас всегда поймут,
Что нас в любую непогоду
Школьные мамы ждут.
Припев тот же.
Здесь стали мы учениками
И обрели друзей.
Здесь мы немного повзрослели,
Стали чутьчуть умней.
В школе начальной мы учились,
Но вот прошли года:
Выросли мы и распрощаться
Нам настаёт пора.
Сегодня мы спасибо говорим,
Конечно, и родителям своим.
Забота ваша, пониманье и терпенье
Всегда нам помогали, без сомненья!
Вот они, те, кто сидел с нами ночью над книгой...
Вот они, те, кто писали за нас сочиненья...
Самые лучшие мамы и папы на свете,
Большое спасибо вам говорят ваши дети.
Милые мамы, милые папы!
Как хорошо, что вы рядом сейчас.
Радость свою мы с вами разделим,
В жизни для нас вы компас земной.
Ведь для родителей главное  дети!
Мы благодарны вам всей душой. На наш праздник выпускной
  Собрались мы всей семьей.
               Мамы ахают в сторонке,
               Папы улыбаются.
               Не поймут, заботы кончились,
               Или только начинаются?
Наши родители – славный народ – правда.
Если когда поругают порой – надо!
Низкий поклон вам любимые наши мамы
Мы перед вами навечно в долгу – папы
Вы много с нами настрадались, учили с нами все стихи
Задачи с нами все решали, за это благодарны мы!
Как грустнели их глаза, когда порой мы приносили плохую отметку в дневнике! Какие
искорки зажигались в них, когда у нас все получалось! Какое счастье, что у нас такие
замечательные родители!
Учитель:Шагая по ступенькам знаний, переходя из класса в класс, вместе с вами выводили первые буквы,
решали трудные задачи, учили стихи, писали диктанты и сочинения ваши родители. У ваших родителей
появилось еще одно начальное образование.Сколько сил затратили они, чтобы вы могли 4 года спокойно
учиться. А сколько ночей они не доспали, волнуясь и переживая за вас.
Девочки и мальчики!
Давайте дружно сами!
Спасибо скажем маме!
Спасибо скажем папе!
Спасибо скажем бабушкам!
Спасибо скажем дедушкам!
За хлопоты, за ласки,
За помощь, за подсказки!
Спасибо!
песня мамам.
Учитель:   А мне в свою очередь хотелось бы поблагодарить  ваших родителей за то, что
они воспитали вас такими хорошими детьми, за то, что они вложили в вас всю свою любовь и
нежность, за то, что всегда с пониманием относились к вашим маленьким неудачам, за то,
что они поддерживали меня и понимали, за то, что всегда принимали участие в жизни нашего
класса. И особо трогательна забота бабушек о своих внуках. Ведь не зря говорят: «Первый ребенок –
последняя кукла, внук – первый ребенок». Поэтому многие бабушки были как мамы.
Наверное, и дальше их участь – волноваться, заботиться, переживать.
До вечера я в школе пропадаю.
Лечу домой – и мне сомнений нет,
Что у плиты – бабуля молодая
Наварит борщ, нажарит нам котлет…
Она кружит по дому, словно пчелка,
И потому в сосудах теплый мёд.
А в огороде – и окучка, и прополка,
А лето – шустрое, оно не подождёт.
Не только за труды люблю бабулю,
И просто так – ну просто так люблю.
Спасибо бабушке, как доброму июлю,
Она на свете есть – и я спокойно сплю.
Учитель:  Я знаю, что  бабушки и дедушки переживают за своих  внуков. Наши дети
перешагнули ступень начального образования и вам, уважаемые дедушки и бабушки
предстоит волноваться еще очень долго за них. Нам бы хотелось пожелать вам здоровья, сил
и терпения. И самое главное, чтобы вы чувствовали себя всегда молодыми.
Презентация «Вспомним наши школьные дни»
Учитель: Вы все науки познали. Показали себя не только хорошими знатоками, но и
дружными, находчивыми и веселыми. Вы преодолели сегодня первую ступень обучения в
школе  начальную школу и дошли до первого в жизни документа – диплома об окончании
начальной школы. Сегодня я вручаю диплом об окончании начальной школы, который
подтверждает. Что вы достойно преодолели первые сложности и трудности вашей учебной
деятельности.
Вручаются дипломы ученикам.
До свиданья, до свиданья, наш родной 4 класс.
Наступает расставанье – выпускаемся сейчас.
Нам невесело и грустно, но и радостно подчас
– Повзрослели, поумнели – на пороге 5 класс.
Мы ещё не понимаем, что сегодня мы теряем
Свои детские года мы теряем навсегда
 А сегодня – до свиданья
Наш родной 4 класс Полюбили мы друг друга,
Дружба крепкая у нас.
Вместе с нами дружба наша
Переходит в пятый класс.
Мы закончили четвёртый,
Переходим в пятый класс.
Гордым словом "пятиклассники"
Будут все нас называть.
      Учитель: Внимание! Наступает торжественный момент. Ребята, сейчас вы должны дать
клятву пятиклассника.
У доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного вопроса, даже
Не доводить учителей до температуры кипения  100 С. Клянусь!
Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость 60 км/ч при передвижении
Клятва пятиклассника.
Вступая в ряды учеников средней ступени школы, перед лицом своих товарищей, перед
лицом родителей, перед лицом учителей торжественно клянусь:
1.
самого трудного и каверзного. Клянусь!
2.
3.
по школьным коридорам. Клянусь!
4.
навыки. Клянусь!
5.
Клянусь!
6. Быть достойным своих учителей. Клянусь!
Учитель: Уважаемые родители! Я хочу сообщить вам, что дети выросли, поумнели. Вы
заметили в них перемены?
Дорогие наши родители!
Напутствие нам
Сказать не хотите ли?
Поэтому сейчас хотелось  бы предоставить слово вашим родителям.
Вытягивать из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные знания и
Плавать только на "хорошо" и "отлично" в море знаний, ныряя до самой глубины.
Наказ родителей
Провожали наших деток
В сентябре мы в первый класс.
Очень сильно волновались
Слезы капали из глаз.
Перестали наши дочки
Кукол «Барби» наряжать. А косметику и моду
Начинают обсуждать.
Обьясняем мы мальчишкам:
Надо русский изучать.
Чтоб девчонкам СМСки
Без ошибок отправлять.
Повзрослели наши дети,
Переходят в пятый класс.
А мы с ними молодеем,
Что ж, ребята, в добрый час!
Много трудов у вас позади
Больше их будет, дружок, впереди!
Станет сложнее ваша программа,
Вряд ли решит уж задачу вам мама.
Будет и папа свой лоб потирать
Значит, самим все придется решать.
Делать старайся ты сам все дела
Взрослая жизнь на порог к вам пришла.
 И еще желаем хорошо учиться,
Чтоб не приходилось нам краснеть за вас,
Спортом заниматься и всегда трудиться.
Чтоб веселым, дружным был всегда ваш класс!
День сегодня необычный: Перешли вы в пятый класс.
На пороге старшей школы мы даём вам всем наказ.
Много лет ещё учиться и терпенья не терять,
Двойку, тройку, единицу в свой дневник не допускать.
А ещё тебе желаем, пятиклассник дорогой,
Чтоб тебя не посылали за родителем домой!
Мы, нижеподписавшиеся родители сегодняшних выпускников начальной школы, выдаём
расписку в том, что мы действительно получаем в 2015 году своих детей, сданных в школу в
2011 году на хранение, воспитание и обучение.
Отмечаем одно обстоятельство: мы сдавали на хранение детей мелкоформатных, а получаем
крупногабаритных. Их сложнее прокормить, одеть, обуть в условиях рыночных отношений.
Тем не менее, глядя на довольные и сытые, красивые и одухотворённые лица детей, мы надеемся на то, что полученные в начальной школе знания наши дети умножат на благо
общества, а общество, глядишь, от этих благ чтонибудь выделит и родителям.
За сим благодарим и подписываемся: мамы, папы, дедушки и бабушки.
Учитель: Большое спасибо за терпение, за поддержку и внимание, которое вы нам
оказывали. Ведь недаром говорится, что самые первые учителя  это мамы и папы, бабушки и
дедушки. Без вашего участия мы бы не смогли вырастить таких замечательных детей  наших
выпускников начальной школы.
Родителям учитель зачитывает правила ухода за выпускником.
Правила ухода за выпускниками
Устраивать головомойку данному изделию не рекомендуется.
Гладить разрешается, и как можно чаще, не обращая внимания на его поведение.
Использовать изделие «Выпускник» только по его прямому назначению: кормить, поить,
прогуливать, развлекать и дать отоспаться после четырёх лет недосыпания и прочих
неудобств школьной жизни.
Если вы не будете бережно обращаться с изделием “Выпускник”, то оно может испортиться:
от гнева и обиды у него покраснеет лицо, задрожат губы, и изделие утратит свою
первоначальную привлекательность.
Я думаю, что у вас еще хватит сил, любви и терпения. Родители к клятве готовы?
Клятва родителей.
Детям в ученье поможем всегда. ДА!
Чтобы детьми была школа горда. ДА!
Нас не пугает задач чехарда. ДА!  Формулы вспомнить для нас ерунда. ДА!
Клянемся детей не лупить никогда. ДА!
Только слегка пожурить иногда. ДА!
Будем спокойны, как в речке вода. ДА!
Мудрыми будем, как в небе звезда. ДА!  Будем вставать по утрам в холода. ДА!
Чтобы успеть и туда и сюда. ДА!
Когда ж завершится учебы пора, Вместе с детьми погуляем тогда! ДА!
Учитель: Пройдет совсем немного, три летних месяца, и вы снова придете в школу, у вас
появятся новые друзья, будут другие учителя. И я хочу пожелать вам, чтобы вы радовали
своих родителей, любили школу, любили учиться и не боялись трудностей и, конечно, чтобы
не забывали нашу школу. Наверное, у меня будет еще много выпусков, много учеников, но я
буду помнить каждого из вас, потому что за четыре года, проведенных вместе, ученики
становятся такими же дорогими, как и родные дети. Конечно, в нашей школьной жизни не
всегда было все гладко, возникали и проблемы, но в памяти останется только все самое
хорошее, то лучшее, что есть в каждом из вас.
Песня «Пусть осень пройдет золотая»
Учитель: Вот и подошел к концу наш праздник. Хочу пожелать перед дальней дорогой
Не так уже мало, не так уже много;
Чтоб солнце светило, чтоб радостно было
По лесенке знаний с друзьями шагать.
Чтоб горенесчастье вас всех обходило,
Чтоб весело было расти и мечтать!
Песня «До свиданья, начальная школа»
 В нашем зале становиться тише,
Слышно даже биенье сердец,
До свиданья, начальная школа,
Эта школа дорога чудес.
Мы грустим, мы ревем, расставаясь,
Вспоминая счастливые дни,
Как пришли мы сюда малышами
И какими от Вас мы ушли.
В этом классе Вы с нами мечтали
И дорогою Знаний вели,
Здесь друзей мы своих повстречали,
Здесь открытия делали мы.
Не грусти, наш учитель любимый,
Прибежим мы к тебе, и не раз,
Пусть придут нам на смену другие,
Мы такие одни лишь у Вас.
Припев:
Расстаются друзья,
Остается в сердце нежность,
Будем дружбу беречь,
До свиданья, до новых встреч.

file_name: прощай нач школа.rtf

intro: Сценарий праздника "Прощай начальная школа" разработан для учащихся 4 класса в форме путешествия по основным школьным предметам. В сценарии используются переделанные песни и шутки про уроки и перемены, клятва учеников и родителей, правила ухода за выпускниками начальной школы для родителей.

title: сценарий праздника "Прощай, начальная школа"


extracted_text:
Приложение 3
ПРИЗНАКИ ДЕЛИМОСТИ
2.1.Признаки делимости натуральных чисел, изучаемые в школе.
При изучении данной темы необходимо знать понятия делитель, кратное, простое и
составное числа.
Делителем натурального числа а называют натуральное число b, на которое а делится без
остатка.
Часто утверждение о делимости числа а на число b выражают другими  равнозначными
словами: а кратно b, b  делитель а, b делит а.
Простыми называются натуральные числа, которые имеют два делителя: 1 и само число.
Например, числа 5,7,19 – простые, т.к. делятся на 1 и само себя.
Числа, которые имеют более двух делителей, называются составными. Например, число 14
имеет 4 делителя: 1, 2, 7, 14, значит оно составное.
Признаки
  делимости
На 2.
Если число
оканчивается
на 0, 2, 4, 6, 8
На 3 (9).
Если сумма
цифр числа
делится на 3
(9).
На 5.
Если число
оканчивается
на 0, 5.
На 10.
Если число
оканчиваетс
я на 0
2.2.Признаки делимости натуральных чисел на 4, 6, 8, 15, 25, 50, 100, 1000, полученные
самостоятельно.
Выполняя действия деления, умножения натуральных чисел, наблюдая за результатами
действий, я нашла закономерности и получила следующие признаки делимости.
Признак делимости на 4.
25∙4=100;  56∙4=224;  123∙4=492;  125∙4=500;  2345∙4=9380;  2500∙4=10000;
Умножая натуральные числа на 4, я заметила, что числа, образованные из двух последних
цифр числа, делятся на 4 без остатка.
Признак делимости на 4 читается так: Натуральное число делится на 4 тогда и только
тогда, когда две его последние цифры 0 или образуют число, делящееся на 4.
Признак делимости на 6.
Заметим, что 6=2∙3 Признак делимости на 6: Если натуральное число одновременно
делится на 2 и на 3, то оно делится на 6.
Примеры:
216 делится на 2 (оканчивается 6) и делится на 3 (8+1+6=15, 15 ׃3 ), значит, число делится на
6.
625 не делится ни на 2, ни на 3, значит, не делится на 6. 2120 делится на 2 (оканчивается 0), но не делится на 3 (2+1+2+0=5, 5 не делится на 3),
значит, число не делится на 6.
279 делится на 3 (2+7+9=18, 18:3), но не делится на 2 (оканчивается нечетной цифрой),
значит, число не делится на 6.
Признак делимости на 8.
125∙8=1000;  242∙8=1936;  512∙8=4096;  600∙8=4800;  1234∙8=9872;  122875∙8=983000;…
Умножая натуральное число на 8, я заметила такую закономерность, числа оканчиваются на
три 0ля или три последние цифры составляют число, которое делится на 8.
Значит, признак таков. Натуральное число делится на 8 тогда и только тогда, когда три
его последние цифры делятся 0 или составляют число, делящееся на 8.
Признак делимости на 15.
Заметим, что 15=3∙5  Если натуральное число одновременно делится и на 5 и на 3, то
оно делится на 15.
Примеры:
346725 делится на 5 (оканчивается 5) и делится на 3 (3+4+6+7+2+5=24, 24:3), значит, число
делится на 15.
48732 делится на 3 (4+8+7+3+2=24, 24:3), но не делится на 5,значит, число не делится на 15.
87565 делится на 5 (оканчивается 5), но не делится на 3 (8+7+5+6+5=31, 31 не делится на
3), значит, число не делится на 15.
Признак делимости на 25.
Выполняя умножение натуральных различных чисел на 25, я увидела такую закономерность:
произведения оканчиваются на 00, 25, 50, 75.
Значит, натуральное число делится на 25, если оканчивается на 00, 25, 50, 75.
Признак делимости на 50.
На 50 делятся числа: 50, 100, 150, 200, 250, 300,…  Они оканчиваются либо на 50, либо на
00.
Значит, натуральное число делится на 50 тогда и только тогда, когда оканчивается
двумя нулями или 50.
Объединенный признак делимости на 10, 100, 1000, …
Если в конце натурального числа стоят столько же нулей сколько в разрядной
единице, то это число делится на эту разрядную единицу.
Примеры:
25600 делится на 100, т.к. числа оканчиваются на одинаковое количество нулей. 8975000
делится на 1000, т.к. оба числа оканчиваются на 000.
Т.о., выполняя действия с числами и подмечая закономерности, я сформулировала
признаки делимости и из дополнительной литературы  нашла подтверждение правильности
сформулированных мною признаков делимости натуральных чисел на 4, 6, 8, 15, 25, 50, 100, 1000.
2.3.Признаки делимости натуральных чисел на 7, 11, 12, 13, 14, 19, 37, описанные в
различных источниках.
Из дополнительной литературы я нашла несколько  признаков делимости натуральных
чисел на 7.
  Признаки  делимости на 7:
Ι
. Натуральное число делится на 7 тогда и только тогда, когда разность числа тысяч и
числа, выражаемого последними тремя цифрами, делится на 7.
Примеры:
478009 делится на 7, т.к. 4789=469, 469  делится на 7.
479345 не делится на 7, т.к. 479345=134, 134 не делится на 7.
ΙΙ
. Натуральное число делится на 7, если сумма удвоенного числа, стоящего до
десятков и оставшегося числа делится на 7.
Примеры:
4592 делится на 7, т.к. 45∙2=90, 90+92=182, 182 делится на 7. 57384 не делится на 7, т.к. 573∙2=1146, 1146+84=1230,1230 не делится на 7
ΙΙΙ
. Трехзначное натуральное число вида
а  b  а будет делиться на 7, если а+b делится на 7.
Примеры:
252 делится на 7, т.к. 2+5=7, 7/7.
636 не делится на 7, т.к. 6+3=9, 9 не делится на 7.
IV. Трехзначное натуральное число вида b  аа будет делиться на 7, если сумма цифр
числа делится на 7.
Примеры:
455 делится на 7, т.к. 4+5+5=14, 14/7.
244 не делится на 7, т.к. 2+4+4=12, 12 не делится на 7.
V. Трехзначное натуральное число вида аа   b   будет делиться на 7, если 2аb делится на
7.
Примеры:
882 делится на 7,т.к. 8+82=14, 14/7.
996 не делится на 7, т.к. 9+96=12, 12 не делится на 7.
VI. Четырехзначное натуральное число вида b  аа , где bдвухзначное число, будет
делиться на 7, если b+2а делится на 7.
Примеры:
2744 делится на 7, т.к. 27+4+4=35, 35/7.
1955 не делится на 7, т.к. 19+5+5=29, 29 не делится на 7.
VII. Натуральное число делится на 7 тогда и только тогда, когда результат вычитания
удвоенной последней цифры из этого числа без последней цифры делится на 7.
Примеры:
483 делится на 7, т.к. 483∙2=42, 42/7.
564 не делится на 7, т.к. 564∙2=48, 48 не делится на 7.
VIII. Натуральное число делится на 7 тогда и только тогда, когда сумма произведений
цифр числа на соответствующие остатки получаемые при делении разрядных единиц  на
число 7, делится на 7.
 (ост 3)
 (ост 2)
Примеры:
׃7=1
10
׃7=14
100
׃7=142
1000
 (ост 6)
׃7=
1428
10000
 (ост 4)
׃7=
14285
100000
142857
1000000
Число 1316 делится на 7, т.к. 1∙6+3∙2+1∙3+6=21, 21/7(6ост. от деления 1000 на 7; 2ост. от
 (ост 1) и снова повторяются остатки.
 (ост 5)
׃7=
деления 100 на 7; 3 ост. от деления 10 на 7).
Число 354722 не делится на7,т.к. 3∙5+5∙4+4∙6+7∙2+2∙3+2=81, 81 не делится на 7(5ост. от
деления 100 000 на 7;  4 ост. от деления 10 000 на 7; 6ост. от деления 1000 на 7; 2ост. от деления
100 на 7;  3ост. от деления 10 на 7).
Признаки делимости на 11.
I. Число делится на 11, если разность суммы цифр стоящих на нечетных местах, и
суммы цифр, стоящих на четных местах кратна 11.
Разность может быть отрицательным числом или 0, но обязательно должна быть кратной 11.
Нумерация идет слева направо.
Пример:
2135704   2+3+7+4=16,  1+5+0=6,  166=10,  10 не кратно 11, значит, это число не делится на
11.
11.
1352736      1+5+7+6=19,   3+2+3=8,   198=11,  11 кратно 11, значит, это число делится на
II. Натуральное число разбивают справа налево на группы по 2 цифры в каждой и
складывают эти группы. Если получаемая сумма кратна 11, то испытуемое число кратно 11.
Пример: Определим, делится ли число 12561714 на 11. Разобьем число на группы по две цифры в каждой: 12/56/17/14;  12+56+17+14=99, 99
делится на 11, значит, данное число делится на 11.
III. Трехзначное натуральное число делится на 11, если сумма боковых цифр числа
равна цифре, которая в середине. Ответ будет состоять из тех самых боковых цифр.
Примеры:
594 делится на11, т.к. 5+4=9,  9в середине.
473 делится на 11, т.к. 4+3=7, 7 в середине.
861 не делится на 11, т.к. 8+1=9, а в середине 6.
Признак делимости на 12.
Натуральное число делится на 12 тогда и только тогда, когда оно делится на 3 и 4
одновременно.
Примеры:
636 делится на 3 и на 4, значит, оно делится на 12.
587 не делится ни на 3, ни на 4, значит, оно не делится на 12.
27126 делится на 3, но не делится на 4, значит, оно не делится на 12.
Признаки делимости на 13.
I. Натуральное число делится на 13, если разность числа тысяч и числа, образованного
последними тремя цифрами, делится на 13.
Примеры:
Число 465400 делится на 13, т.к. 465 – 400 = 65,   65 делится на 13.
Число 256184 не делится на 13, т.к. 256 – 184 = 72,   72 не делится на 13.
II. Натуральное число делится на 13 тогда и только тогда, когда результат вычитания
последней цифры, умноженной на 9, из этого числа без последней цифры , делится на 13.
Примеры:
988 делится на 13, т.к.  98  9∙8 = 26,  26 делится на 13.
853 не делится на 13, т.к.  85  3∙9 = 58,  58 не делится на 13.
Признак делимости на 14.
Натуральное число делится на 14 тогда и только тогда,  когда оно делится на 2 и на 7
одновременно.
Примеры:
Число 45826 делится на 2, но не делится на 7, значит, оно не делится на 14.
Число 1771 делится на 7, но не делится на 2, значит, оно не делится на 14.
Число 35882 делится на 2 и на 7, значит, оно делится на 14.
Признак делимости на 19.
Натуральное число делится на 19 без остатка тогда и только тогда, когда число его
десятков, сложенное с удвоенным числом единиц, делится на 19.
Следует учесть, что число десятков в числе надо считать не цифру в разряде десятков, а
общее число целых десятков во всем числе.
Примеры:
1534   десятков153,  4∙2=8,  153+8=161, 161 не делится на 19,значит, и 1534 не делится на
19.
1824          182+4∙2=190, 190/19, значит, число 1824/19.
Признаки делимости на 37.
I. Натуральное число делится на 37, если сумма чисел, образованных тройками цифр
данного числа в десятичной записи делится соответственно на 37.
Пример: Определим, делится ли число 100048 на 37.
100/048      100+48=148, 148 делится на 37, значит, и число делится на 37.
II. Трехзначное натуральное число, написанное одинаковыми цифрами делится на 37.
Пример:
Числа 111, 222, 333, 444, 555, …делятся на 37.
Т.о., все перечисленные признаки делимости натуральных чисел можно разделить на 4
группы: 1группа когда делимость чисел определяется по последней(им) цифрой (ми) – это
признаки делимости на 2, на 5,на разрядную единицу, на 4, на 8, на 25, на 50;
    2 группа – когда делимость чисел определяется по сумме цифр числа – это признаки
делимости  на3, на 9, на 7(1 признак), на 11, на 37;
    3 группа – когда делимость чисел определяется после выполнения какихто действий над
цифрами числа – это признаки делимости на 7, на 11, на 13, на 19;
    4 группа – когда для определения делимости числа используются другие признаки
делимости –это признаки делимости на 6, на12, на 14, на 15.

file_name: pril 3.docx

intro: Теоретический материал о делимости чисел. В данной статье приведены доказательства признаков делимости чисел на 4, на 6, на 7, на 8,  на 11, на 12, 13, 14, на 15, на 19,на 25, на 37, на 50, на 100, на 1000.Теория делимости чисел.

математика

group: Дисциплины

title: Делимость чисел


extracted_text:
Тема:
Длительность ОД:
Возраст:
Цель:
Выполнила: Ракова Елена
Величина
20 минут
45 лет
Систематизировать   и обобщить материал: по теме величина, выстраивание сериационных рядов по
возрастанию и убыванию, развитие умений сравнивать, группировать, находить сходства и различия,
умений различать понятия высота, размер и воспитывать личностных качеств ребёнка: устойчивость
интереса, целеустремлённость, сосредоточенность при выполнении практических заданий.
Образовательные:
 Обучение детей выстраиванию сериационных рядов, в возрастающем (от самого меньшего до
самого большего) и убывающем (от самого большого к самому маленькому) порядке;
Развивающие:
 Развитие   умений   детей   сравнивать   предметы,   находить   в   них   сходство   и   различие,
Задачи:
систематизировать и группировать их по разным основаниям (цвету, форме, величине);
 Развитие   умений   различать   пространственные   характеристики   объектов   —   протяженности
(высоты, ширины);
Воспитательные:
 воспитание   личностных   качеств   ребёнка:   устойчивость   интереса,   целеустремлённость,
Образовательная область:
Познавательное развитие (ФЭМП)
Форма совместной деятельности: Подгрупповая, индивидуальная.
сосредоточенность.
Предварительная работа:
Средства:
Раздаточный материал:
Комплекс учебнометодического
обеспечения
Планируемый результат
Изучение материала, подготовка группы, подготовка раздаточного материала.
ЦОР
Листочки с заданиями, карандаши цветные, конструктор.
Программа «От рождения до школы», И.А. Помораева., В.А. Позина «Занятия по ФЭМП в средней
группе детского сада»
поддерживает   тему   разговора,   возникающего   по   инициативе   взрослого,   отвечает   на   вопросы   и
отзывается   на   просьбы,   беседует   на   различные   темы   (бытовые,   общественные,   познавательные,
личностные и др.); использует речь для планирования действий; свободно владеет родным языком,
высказывается   простыми   распространенными   предложениями;   обобщает   представления   и
систематизирует объекты по выделенным свойствам и назначению; владеет логическими операциями — анализирует, выделяет свойства, сравнивает, устанавливает  соответствие; проявляет настойчивость,
терпение,   умение   преодолевать   трудности;   инициативен,   активен,   испытывает   удовольствие   от
предстоящих событий.
Организация совместной деятельности
Формы, методы,
средства, приёмы
Словесный
(рассказ, вопросно
ответная форма)
Словесный
(вопросноответная
форма)
Наглядный
(изображение
карты)
Этапы:
I.  Мотивация
к
деятельности
Цель.
Включение
детей в
деятельность
на личностно
значимом
уровне.
II. Поиск,
решение
задачи,
проблемы
Цель.
Опора на опыт
детей,
необходимый
для
«открытия
нового
знания»,
освоения
нового
способа,
Деятельность педагога

ребята!
любите
Здравствуйте,
  Вы
путешествовать?   (да)   А   на   чем   вы
  любите
путешествовать?   (на   машине,   самолете,   поезде,
пешком, на велосипеде)
Мы   с   вами   отправимся   в   путешествие   на
сказочный остров сокровищ  на корабле.
Деятельность детей
Приветствуют
воспитателя. Отвечают на
вопросы   и   слушаю
воспитателя.
Рассматривают   карту,
отвечают на вопрос.
С
мотрите для того, чтобы добраться до сокровищ
нужно   пройти   все   испытания!   Для   того   чтобы
пройти   испытания,   какими   мы   должны   быть?
(храбрыми, умелыми, смекалистыми)
Планируемый
результат
Дети   настроены   на
дальнейшую работу,
эмоциональны.
Дети   сами   находят
решение проблемы. умения,
выработка
навыка
III.
Планирование
деятельности.
Совместное
обсуждение
решения
задачи,
проблемы
Цель.
Совместное
определение
конкретных
действий
V.
«Открытие»
ребенком
нового знания,
освоения
умения,
способа
деятельности
Цель.
Формирование
представлений
о …
Развитие
умений…
Дети   опираясь   на   карту
составляют   маршрут   к
острову Сокровищ.
Первым испытанием будет встреча с пиратами.
Далее мы должны прибыть на остров «Затерянных
кораблей».
Нам предстоит переплыть море «Штормов».
Сразиться   на   острове   Сокровищ   с   еще   одними
пиратами.
И открыть сундук с сокровищами.
Вот мы и рассмотрели карту нашего плавания.
Вы готовы дети? (да) Тогда поплыли, приготовили
наши   штурвалы,   надели   капитанскую   кепку   и
отправляемся.
Наглядный (карта),
словесный
(рассказ).
Нам встретились пираты, для того чтобы они нас
отпустили   мы   должны   выполнить   2   задания.   И
только тогда мы сможешь продолжить плавание.
Задание   1.
одинакового размера.
  Соедини   линией   матрешек

Дети
постепенно
выполняют предложенные
задания.
Словесный
(объяснение,
рассказ).
Практический
(выполнение
заданий).
Дети   выполняют
практические
задания,
взаимодействуют со
взрослым,   друг   с
другом.
Задание   2.   Проведи   дорожки   от   большой машины   к   большому   гаражу,   от   машины
поменьше   –   к   гаражу   поменьше,   от   самой
маленькой – к самому маленькому гаражу.
Мы   попали   на   остров   «Затерянных   кораблей».
Высаживаемся   на   берег.   Нас   встречает   человек
потерпевший   крушение,
  для   того   чтобы
продолжить   наше   путешествие   нам   нужно
выполнить   правильно   задание   и   забрать  бедного
моряка с нами.
Задание 3. Соедини линией чашки с блюдцами,
чтобы они подходили друг к другу по размеру. Мы попали в море «Штормов». Для того чтобы
проплыть   море   без   происшествий,
  нужно
выполнить   следующие   задания   и   не   потерпеть
крушение.
Задание 4. Аня ниже Маши, Маша ниже Лены.
Кто   самая   высокая?   Раскрась.   Кто   самая
низкая? Обведи. Задание   5.   Соедини   предметы   стрелками   от
большого к маленькому. Раскрась все средние
по величине предметы.
Задание 6. Соедини машины начиная с самой маленькой.
Физ.минутка.
Пока   мы   продолжаем   путешествие   нам   нужно
немного отдохнуть.
Над волнами чайки кружат,
Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя,
А над морем — мы с тобою!
(Дети машут руками, словно крыльями.)
Мы теперь плывём по морю
И резвимся на просторе.
Веселее загребай
И дельфинов догоняй.
(Дети делают плавательные движения
руками.)
Вот мы и отдохнули, продолжаем наше
путешествие.
Мы попали на остров Сокровищ, но нам на пути
снова   встретились   пираты.   Мы   сможем   их победить   только,   если   правильно   выполним
задания.
Задание 7. Раскрась длинную ленточку синим
карандашом, а короткую красным.
Задание   8.   Рядом   с   высоким   домом   нарисуй
низкое дерево, а с низким домом – высокое. Мы   успешно   прошли   все   испытания.   Осталось
только   открыть   сундук   с   сокровищами,   но   на
сундуке   стоит   замок,   этот   замок   откроется,
только   если   мы   правильно   и   быстро   выполним
последнее задание.
Задание   9.
  Закрась   самый   большой
треугольник красным карандашом, поменьше
синим, самый маленький зеленым. Соедини от
большого к маленькому треугольнику. V.
Самоконтроль
VI.
Рефлексия,
анализ.
Цель.
Осознание
детьми своей
деятельности,
самооценка
результатов
деятельности
своей и всей
группы.
IX.
Открытость
Смотрите ребята, а это ведь лего конструктор.
Ребята   давайте   посмотрим   на   карту   снова   и
вспомним какие испытания были на нашем пути?
Молодцы, вы правильно выполняли все задания и
за   это   вы   получаете   новый   конструктор,   с
которым вы сможете поиграть в свободное время.
Какую тему мы с вами повторяли? (величина)
А какие слова мы использовали при выполнении
заданий?   (больше,   меньше,   такой   же,   поменьше,
побольше, высокое, низкое)
Дети   перечисляют   все
пройденные испытания.
Дети   вспоминают   тему
всех заданий, какие слова
они   использовали   при
выполнении испытаний.
Дети   контролируют
свою деятельность.
Вступают   в   беседу
со
взрослым,
высказывают   своё
мнение.

Словесный
(вопросноответная
форма, похвала).
Наглядный
(конструктор).
Как   вы   считаете,   получилось   ли   у   вас   сделать
работу   или   нет?   Вы   молодцы   сегодня,   очень
хорошо потрудились!
А теперь я вам предлагаю построить всем вместе
из конструктора корабль и остров сокровищ.

Дети   делают   вывод   о
проделанной
работе,
плавно   переходят   к
свободной
игровой
деятельности.

file_name: Конструкт на тему величина 4-5 л.docx

intro:
Цель:	Систематизировать  и обобщить материал: по теме величина, выстраивание сериационных рядов по возрастанию и убыванию, развитие умений сравнивать, группировать, находить сходства и различия, умений различать понятия высота, размер и воспитывать личностных качеств ребёнка: устойчивость интереса, целеустремлённость, сосредоточенность при выполнении практических заданий.
Задачи:	Образовательные:
	Обучение детей выстраиванию сериационных рядов, в возрастающем (от самого меньшего до самого большего) и убывающем (от самого большого к самому маленькому) порядке;
Развивающие:
	Развитие умений детей сравнивать предметы, находить в них сходство и различие, систематизировать и группировать их по разным основаниям (цвету, форме, величине);
	Развитие умений различать пространственные характеристики объектов — протяженности (высоты, ширины);
Воспитательные:
	воспитание личностных качеств ребёнка: устойчивость интереса, целеустремлённость, сосредоточенность.

title: Величина


extracted_text:
Классный час «Моя будущая профессия».
Цель занятия: знакомство учащихся начальной школы с миром профессий
посредством включения их проектную деятельность.
Задачи: Выявить уровень знаний обучающихся о профессиях;
Расширить знания детей о мире профессий;
Формировать интерес к профессиям;
Активизация к познавательной, творческой  деятельности;
Продолжить работу по сплочению детского коллектива посредством
коллективной творческой деятельности.
Оборудование: экран, проектор,
Ход занятия
1.Поздравление с началом нового учебного года
Вот и закончилось лето. Я надеюсь, что за лето вы хорошо отдохнули и
набрались сил. Теперь вы второклассники! Я поздравляю всех с началом
учебного года, желаю быть добрыми и честными, хорошо учиться.
А зачем ходить в школу и хорошо учиться? (чтобы научиться считать, писать,
читать, узнать о мире.)
Для чего нужны эти знания? (чтобы узнавать из книг и журналов интересное,
писать письма и т.д., чтобы поступить в институт…)
2. Тема занятия.
Посмотрите мультфильм по стихотворению С.Я. Маршака "А что у вас?»
О чём спорили герои стихотворения?
Правильно, он говорили о мамах и о важности профессий, которыми заняты
мамы. А как вы думаете, ребята, о чём мы сегодня будем говорить на
занятии? Какая тема нашего задания?
 Ведущий соглашается и называет тему занятия, написанную на доске "Моя
будущая профессия". 3.Основная часть.
Профессий много в мире есть,
Их невозможно перечесть.
Сегодня многие важны
И актуальны, и нужны.
И ты скорее подрастай –
Профессией овладевай.
Старайся в деле первым быть
И людям пользу приносить!
А что такое профессия? Обратившись к толковому словарю раскроем смысл
этого слова.
Но как бывает тяжело выбрать профессию! Ведь и врачом хочется стать, и
водителем, космонавтом и водолазом, учителем и артистом. Вот поэтому уже
сейчас вам можно готовиться к серьезному выбору. А что вы знаете о
профессиях, мы сегодня и узнаем.
Какие профессии вам известны? ( показ слайда)
А почему люди выбирают ту или иную профессию?
Для каждого человека в жизни очень важно правильно выбрать профессию.
Тогда человек работает с удовольствием и доставляет радость себе и
окружающим людям. Но при любом выборе профессии знайте, что все они
важны и нужны.
Профессий много есть на свете,
Но выбрать вы должны лишь ту,
Что всех дороже вам на свете,
Чтоб посвятить себя труду. Все профессии важны, все профессии нужны!
А какой труд сейчас важен для вас?
Ваш труд – это учёба.
И хотя вы еще учитесь в начальной школе, но должны знать, что путь к любой
профессии начинается с первого класса. Как можно раньше вы должны узнать
какие профессии бывают, определить ту, к которой у вас есть способности
и… учиться учиться, развивать свои умственные способности на школьных
уроках. Неважно, где вы будете обучаться профессии в институте или в
училище – вы должны уметь запоминать, думать, выполнять задания по
образцу и придумывать чтото свое. Для овладения любой профессией нужно
научиться ее знаниям.
 А сейчас мы поиграем в игру « Доскажи словечко». Я вам прочту
стихотворение А. Шибаева. В нем в конце каждой строчки отсутствует слово
– название профессии.  Попробуйте его угадать.
Профессий всех не сосчитать!
А вы какие можете назвать ?
Поезд водит … ( машинист )
Пашет в поле … ( тракторист )
Самолётом правит … ( лётчик )
Клеит книжки … ( переплётчик ).
В школе учит нас … ( учитель ).
Столы делает … ( столяр ).
Песни нам поёт … ( певец ).
Торговлей занят … ( продавец ).
На станке ткёт ткани … ( ткач ).
От болезней лечит … ( врач ).
Красит стены нам … ( маляр ).
Лекарства выдаст нам … ( аптекарь ). Хлеб выпечет в пекарне … ( пекарь ).
Нарисует нам … ( художник ).
Сапоги сошьёт … ( сапожник ).
Нам печку сложит на зиму … ( печник ).
Обслужит в поезде нас … ( проводник ).
Потушит в миг пожар … ( пожарный ).
На Крайнем Севере работает … ( полярник ).
С другого языка переведёт … ( переводчик ).
Исправит кран … ( водопроводчик ).
Часы чинит … ( часовщик ).
Грузит краном … ( крановщик ).
Рыбу ловит … ( рыбак ).
Служит на море … ( моряк ).
В машине возит груз … ( шофёр ).
Хлеб убирает … ( комбайнёр ).
В доме свет провёл … ( монтёр ).
В шахте трудится … ( шахтёр
В жаркой кузнице … ( кузнец )
Кто всё знает – молодец !
Танцевальная физминутка:
              1.  Хочешь стать ты гитаристом, делай так…
                    Хочешь стать ты пианистом, делай так…
                    Если нравится тебе, то и другим ты покажи,
                    Если нравится тебе, то делай так…
               2. Хочешь стать ты маляром, то делай так… Хочешь поваром ты быть, то делай так…
                    Если нравится тебе, то и других ты научи,
                    Если нравится тебе, то делай так…
              3. Если хочешь стать спортсменом, делай так..
                   Если хочешь быть артистом, делай так…
                   Если нравится тебе, то и другим ты покажи,
Игра "Профессиязагадка".
Да, профессий век не счесть,
Присмотреться время есть,
Кем же вы хотите стать?
Любопытно всем узнать.
Учитель демонстрирует карточки, на каждой из которых написано слово, но
буквы в нем представлены самым немыслимым образом. Учащиеся должны
угадать, какое слово зашифровано:
баркы              яевш            праов        щакнемки
жирнене          ьевитдол     ртомас
(Рыбак, швея, повар, каменщик, инженер, водитель, матрос.)
Ребята, а знаете ли вы, кем работают ваши родители?
Дети рассказывают сообщения о профессиях своих родителей, которые они
приготовили дома.
 А сейчас поиграем в игру «Угадай профессию».
 Кошка, шприц, лекарства. (Ветеринар.)
 Зеркало, ножницы, расческа. (Парикмахер.)
 Книга, формуляр, читатель. (Библиотекарь.)
 Набор игл, нитки, ткань. (Швея.)
 Стопка ученических тетрадей, указка, классный журнал. (Учитель.)  Прилавок, продукты, весы. (Продавец.)
 Двор, метла, урна. (Дворник.)
 Самолет, штурвал, команда. (Летчик.)
 Водопроводный кран, гаечный ключ, труба. (Слесарьсантехник.)
 Сумка, газета, письмо. (Почтальон.)
 Фотоаппарат, пленка, квитанция. (Фотограф.)
 Дом, кирпич, цемент. (Строитель.)
 Автобус, деньги, билет. (Кондуктор.)
 Молодцы. Все справились. Как много  профессий вы знаете.
А какая профессия легче всех?      моднее       важнее
(работа в группах; выберите лучшую профессию, назовите ее плюсы, а вы
минусы)
Подводим итоги…
Получается, что простых и лёгких профессий, где всегда всё «гладко», не
бывает,  и трудности будут возникать в любом виде деятельности.
У вас ещё много времени впереди, чтобы выбрать профессию. Но уже и сейчас
можно сделать вывод, что все работы хороши – выбирай на вкус! Мы думаем,
когда вы вырастите, то выберете ту профессию, которая вам понравится, но
всегда помните, что любая профессия важна!
Желаю всем вам выбрать профессии по душе, чтобы выбранное дело
приносило только радость.

file_name: буд профес 2 кл.docx

intro: Классный час «Моя будущая профессия» разработан для проведения первого урока 1 сентября для учащихся 2 класса.В разработке используются стихи, игры о профессиях, просмотр мультфильма по стихотворению С.Я. Маршака "А что у вас?», рассказы детей о профессиях родителей и итогом мероприятия -  выбор самой важной профессии на свете.

title: Классный час «Моя будущая профессия».


extracted_text:
Раздел 1.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
         Рабочая программа учебного предмета «Информатика и ИКТ» для 4
класса составлена на основе программ по учебным предметам ( руководитель
проекта «Перспективная начальная школа» и составитель сборника программ
Р. Г. Чуракова, М.: Академкнига/Учебник, 2012 год), авторской программы
курса   «Информатика и ИКТ» автор Е. П.  Бененсон, на основе «Основной
образовательной программы начального общего образования» МКОУ «СОШ
№   14»   ИМРСК,
в   соответствии   с   требованиями   Федерального
государственного   образовательного   стандарта   начального   общего
образования.
Цель и задачи курса
Изучение   информатики   и   ИКТ   в   начальной   школе     направлено   на
достижение следующей цели:
 формирование   первоначальных   представлений   об   информации   и   её
свойствах, а также формирование навыков работы с информацией (как с
применением компьютеров, так и без них).
Основные задачи курса:
1. Научить обучающихся искать, отбирать, организовывать и использовать
информацию для решения стоящих перед ними задач;
2. Сформировать первоначальные навыки планирования целенаправленной
учебной деятельности;
3. Дать   первоначальные   представления   о   компьютере   и   современных
информационных   технологиях   и   сформировать   первичные   навыки
работы на компьютере;
4. Дать   представление   об   этических   нормах   работы   с   информацией,
информационной безопасности личности и государства.
         В информационном обществе центр тяжести образовательного процесса
перемещается с заучивания фактов и теорий на формирование готовности и
умения самостоятельно приобретать новые знания. Отсюда вытекает  первая
задача курса информатики:
 научить   обучающихся   поиску,   отбору,   организации   и   использовании
информации для достижения стоящих перед ними целей.
 Эта задача решается на протяжении всего периода обучения информатики в
начальной школе в рамках всех разделов курса.
Понятие   «информация»   рассматривается   с   точки   зрения   семантической
теории информации, то есть с учётом её содержания и смысла. Обращается
внимание на полезность или бесполезность информации для человека с точки
зрения   решаемых   им   задач.   Информация   понимается   как   сведения   об
окружающем мире, как сообщение о происходящих в нём процессах. При изучении способов работы с информацией основное внимание уделяется
тем   информационным   процессам,   в   которых   непосредственное   участие
принимает человек.
Параллельно с постепенным накоплением понятийного аппарата обучающиеся
выполняют практические задания, связанные:

со   сбором   информации   путём   наблюдения,   фиксацией   собранной
информации и организацией её различными способами;
 поиском   информации   в   учебниках,   энциклопедиях,   справочниках   и
отбором информации, необходимой для решения поставленной задачи;
 обработкой информации по формальным правилам и эвристически.
Содержательно   эти   задания   связаны   с   различными   предметами   школьного
курса и с жизненным опытом учащихся.
Повсеместное   использование   компьютерных   технологий   в   трудовой
деятельности   ставит   перед   школой   задачу   формирования   практических
навыков использования различных компьютерных технологий. В связи с этим
перед курсом информатики в начальной школе ставится задача:
 дать   первоначальные   представления   о   компьютере   и   современных
информационных   технологиях,   а   также   сформировать   первичные
навыки работы на компьютере.
Эта   задача   решается   в   разделе   «Компьютер   –   универсальная   машина   для
обработки   информации».   Весь   материал   разбит   на   два   подраздела:
фундаментальные   знания   о   компьютере   (изучается   как   при   наличии
необходимого оборудования, так и при его отсутствии) и практическая работа
на компьютере (изучается только при наличии необходимого компьютерного
оборудования).
Успех   профессиональной   деятельности   современного   человека   в
значительной   степени   базируется   на   умении   ставить   цели,   находить
альтернативные пути достижения целей и выбирать среди них оптимальный. В
этой связи ставится вторая задача курса информатики в начальной школе:
 формировать первоначальные навыки планирования целенаправленной
деятельности человека, в том числе учебной деятельности.
Знакомство   с   приёмами   планирования   деятельности   осуществляется   в
основном   в   рамках   раздела   «Алгоритмы   и   исполнители».   Составление   и
выполнение   алгоритмов   идёт   в   двух   направлениях:   планирование
деятельности человека и управление формальными исполнителями.
При   составлении   алгоритмов   деятельности   человека   большое   внимание
уделяется планированию и организации учебной деятельности обучающихся,
что   оказывает   положительное   влияние   на   формирование   полезных
общеучебных навыков. Изучение различных формальных исполнителей решает двоякую задачу. Во
первых, исполнение алгоритмов, созданных для формальных исполнителей,
способствует развитию психической функции принятия внешнего плана. Во
вторых,   самостоятельное   составление   таких   алгоритмов   стимулирует
активное   развитие   алгоритмического   мышления,   что   является   основой
изучения практически всех дисциплин школьного курса.
Современные офисные программы, настольные издательские системы,
графические   редакторы   и   другое   программное   обеспечение   имеют   особую
структуру. Вследствие этого формирование универсальных учебных действий
является   необходимым   условием   для   успешного   усвоения   современных
информационнокоммуникативных   технологий.  Выделение  информационных
объектов, определение их структуры и наборы существенных свойств с целью
изменения его внешнего вида или поведения; изучение объектной структуры
текстового и графического документов и на этой основе быстрое овладение
навыками   работы   в   текстовом   процессоре,   графическом   редакторе   и
редакторе презентаций изучается в разделе «Объекты и их свойства».
Создание   и   широкое   использование   локальных,   корпоративных   и
глобальных   компьютерных   сетей   остро   ставит   задачу   этических   норм
поведения в сети. В рамках этого раздела обсуждаются аспекты проблемы,
которые базируются на личном опыте учащихся:
 правила поведения в компьютерном классе;
 правила использования коллективных носителей информации;
 правила цитирования литературных источников.
Базисный учебный план
Класс
4
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Количество часов в год
Количество часов в неделю
Количество часов в   I четверти
Количество часов во II четверти
Количество часов в   III четверти
Количество часов в   IV четверти
34
1
9
8
8
9
Система работы: классическая форма уроков.
Система оценивания: пятибалльная
Раздел 2. Учебнотематический план.
№
Содержание
1 Информационная картина мира
2 Компьютер   –   универсальная   машина   для   обработки
информации
Количество
часов
11
7 3 Алгоритмы и исполнители
4 Объекты и их свойства
5
Этические   нормы   при   работе   с   информацией   и
информационная безопасность
8
7
1
Раздел 3. Содержание тем учебного курса
Информационная картина мира (11 ч.)
Виды информации
Текстовая, численная, графическая, звуковая информация.
Технические средства передачи, хранения и обработки информации разного
вида.
Сбор   информации   разного   вида,   необходимой   для   решения   задачи,   путём
наблюдения,   измерений,   интервьюирования.   Достоверность   полученной
информации.   Поиск   и   отбор   нужной   информации   в   учебниках,
энциклопедиях, справочниках, каталогах, предложенных учителем. Ценность
информации для решения поставленной задачи.
Способы организации информации
Организация информации в виде дерева. Создание деревьев разной структуры
вручную или с помощью компьютера. Дерево решений. Запись дерева решений
простых игр.
Компьютер – универсальная машина для обработки информации (7 ч.)
Фундаментальные знания о компьютере
Профессии   компьютера.   Программы   обработки   текстовой,   графической   и
численной информации, создания мультимедийных презентаций и области их
применения. Компьютеры и общество.
Система координат, связанная с монитором. Координаты объекта на мониторе
в символьном и графическом режиме.
Гигиенические нормы работы на компьютере.
Практическая работа на компьютере (при наличии оборудования)
Запуск программ из меню «Пуск».
Хранение   информации   на   внешних   носителях   в   виде   файлов.   Структура
файлового дерева. Поиск пути к файлу в файловом дереве. Запись файлов в
личный каталог.
Создание   текстовых   и   графических   документов   и   сохранение   их   в   виде
файлов. Инструменты рисования.
Алгоритмы и исполнители (8 ч.)
Циклический алгоритм
Циклические   процессы   в   природе   и   в   деятельности   человека.   Повторение
  Циклический   алгоритм   с   послеусловием.
действий   в   алгоритме. Использование   переменных   в   теле   цикла.   Алгоритмы   упорядочивания   по
возрастанию или убыванию численной характеристики объектов. Создание и
исполнение   циклических   алгоритмов   для   формальных   исполнителей.
Планирование деятельности человека с помощью циклических алгоритмов.
Вспомогательный алгоритм
Основной и вспомогательный алгоритмы. Имя вспомогательного алгоритма.
Обращение к вспомогательному алгоритму.
Объекты и их свойства (7 ч.)
Изменение значения свойств объекта
Действия, выполняемые объектом или над объектом. Действия как атрибут
объекта. Действия объектов одного класса.
Действия, изменяющие значения свойства объектов. Алгоритм, изменяющий
свойства   объекта,   как   динамическая   информационная   модель   объекта.
Разработка   алгоритмов,   изменяющих   свойства   объекта,   для   формальных
исполнителей и человека.
Этические   нормы   при   работе   с   информацией   и   информационная
безопасность (1 ч.)
Действия   над   файлами.   Права   пользователя   на   изменение,   удаление   и
копирование файла.
Правила цитирования литературных источников.
Раздел 4. Требования к уровню подготовки учащихся
к концу четвертого года обучения
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения предметного
содержания   обеспечиваются   условия   для   достижения   обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные УУД
Правила   поведения   в   компьютерном   классе   и   этические   нормы   работы   с
информацией   коллективного   пользования   и   личной   информацией
обучающегося.   Формирование   умений   соотносить   поступки   и   события   с
принятыми   этическими   принципами,   выделять   нравственный   аспект
поведения   при   работе   с   любой   информацией   и   при   использовании
компьютерной техники коллективного пользования.
Нравственноэтическое оценивание
Усвоение   основного   содержания   разделов   «Этические   нормы   работы   с
информацией, информационная безопасность личности», создание различных
информационных   объектов   с   помощью   компьютера.   Соблюдение   правил
работы с файлами в корпоративной сети, правил поведения в компьютерном
классе,   цель   которых   –   сохранение   школьного   имущества   и   здоровья
одноклассников. Самоопределение и смыслообразование
Формирование устойчивой учебнопознавательной мотивации учения, умения
находить   ответы   на   вопросы:   «Какой   смысл   имеет   для   меня   учение?»
Использование   в   курсе   «Информатика   специальных   обучающих   программ,
формирующих отношение к компьютеру как к инструменту, позволяющему
учиться самостоятельно.
Система   заданий,   иллюстрирующих   место   информационных   технологий   в
современном   обществе,   профессиональное   использование   информационных
технологий, способствующих осознанию их практической значимости.
Регулятивные УУД
Система   заданий,   целью   которых   является   формирование   у   обучающихся
умений   ставить   учебные   цели;   использовать   внешний   план   для   решения
поставленной   задачи;   планировать   свои   действия   в   соответствии   с
поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять итоговый и
пошаговый   контроль;   сличать   результат   с   эталоном   (целью);   вносить
коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи с
ранее поставленной целью.
Планирование и целеполагание
Система заданий, непосредственно связанных с определением
последовательности действий при решении задачи или достижении цели, с
формированием самостоятельного целеполагания, анализом нескольких
разнородных информационных объектов с целью выделения необходимой
информации.
Контроль и коррекция
Система заданий типа «Составь алгоритм и выполни его» как создание
информационной среды для составления плана действий формальных
исполнителей алгоритмов по переходу из начального состояния в конечное.
Сличение способов действия и его результата. Внесение исправлений в
алгоритм в случае обнаружения отклонений способа действия и его
результата от заданного эталона. Создание информационных объектов как
самостоятельное планирование работы на компьютере, сравнение созданных
на компьютере информационных объектов с эталоном, внесение изменений в
случае необходимости.
Оценивание
Система заданий из раздела «Твои успехи», а также все задания, для
самостоятельного выполнения которых необходимо использовать материал,
изученный за полугодие.
Познавательные УУД
Общеучебные универсальные действия 1. Поиск и выделение необходимой информации в справочном разделе
учебников (выдержки из справочников, энциклопедий, Интернетсайтов
с указанием источников информации, в том числе адресов сайтов).
2. Знаковосимволическое моделирование:
составление знаковосимволических моделей, пространственно
графических моделей реальных объектов;
 использование готовых графических моделей процессов для


решениязадач;
табличные модели;

 опорные конспекты – знаковосимволические модели.
      *  Смысловое чтение:
анализ коротких литературных текстов и графических объектов,
отборнеобходимой текстовой и графической информации;
 работа с различными справочными    информационными источниками.
       *  Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости
 от конкретных условий: составление алгоритмов формальных
исполнителей.
3. Постановка и формулировка проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности для решения проблем творческого характера:
создание различных информационных объектов с использованием
офисных компьютерных программ, поздравительных открыток,
презентаций.
Логические универсальные действия
1. Анализ объектов с целью выделения признаков: выполнение заданий,
связанных с развитием смыслового чтения.
2. Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации
объектов: решение заданий на создание алгоритмов упорядочивания
объектов.
3. Синтез как составление целого из частей в виде схемы, в форме
объёмного макета из бумаги, с помощью компьютерной программы.
4. Составление алгоритмов исполнителя «Художник», цель которых –
собрать архитектурные сооружения русской деревянной архитектуры из
конструктивных элементов.
5. Создание информационных объектов на компьютере с использованием
готовых файлов с рисунками и текстами, а также с добавлением
недостающих по замыслу ученика элементов.
Построение логической цепи рассуждений:



введение и усвоение понятий «Истинное» и «Ложное» высказывания;
сложные высказывания;
задания на составление логической цепи рассуждений. Коммуникативные УУД
1. Выполнение практических заданий, предполагающих работу в парах,
лабораторных работ, предполагающих групповую работу.
2. Деятельность обучающихся в условиях внеурочных мероприятий.
Планируемые результаты изучения курса
К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность
обучающихся к продолжению образования, достигнут необходимый уровень
их развития.
Выпускник научится:
1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий в учебниках, энциклопедиях, справочниках, в том
числе гипертекстовых;
2. Осуществлять сбор информации с помощью наблюдения, опроса,
эксперимента и фиксировать собранную информацию, организуя её в
виде списков, таблиц, деревьев;
3. Использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и
схемы, для решения задач;
4. Основам смыслового чтения с выделением информации, необходимой
для решения учебной задачи из текстов, таблиц, схем;
5. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;
6. Выбирать основания и критерии для сравнения, сериации,
классификации объектов;
7. Устанавливать аналогии;строить логическую цепь рассуждений;
8. Осуществлять подведение под понятия, на основе распознавания
объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
9. Обобщать, то есть осуществлять выделение общности для целого ряда
или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
10.Осуществлять синтез как составление целого из частей.
Выпускник получит возможность научиться:
1. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач;
2. Осознанно владеть общими приёмами решения задач;
3. Формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера. Раздел 5. Перечень учебнометодического обеспечения.
Программу обеспечивают:
1.  Бенесон   Е.П.,   Паутова   А.Г.   Информатика   и   ИКТ.   4   класс,   М:
Академкнига/   Учебник,
  Паутова   А.Г.
2.Информатика и ИКТ. 4 класс:  Методическое пособие для учителя. –
М: Академкнига/ Учебник, 2012.
  Бенесон   Е.П.,
  2013.
4. Паутова А.Г. Информатика и ИКТ. 4 класс: Комплект компьютерных
5.
программ и заданий СД.  М: Академкнига/ Учебник,2013.
 Бенесон Е.П., Паутова А.Г. Программа по учебным предметам14
классы. Информатика. М.: Академкнига/Учебник, 2012 год. №
урока
Колво
часов
Тема урока
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Материал
учебника
Дата
проведения
Дата
по
факту
1
1
Алгоритм с
ветвлением. ТБ
при работе на
компьютере и
организация
рабочего места.
Знать: Понятие
алгоритм, алгоритм с
ветвлением
Знать: требования к орга
низации компьютерного
рабочего места
Понятие информации
2
1
Алгоритм с
циклом
Знать: Понятие
алгоритм, алгоритм с
циклом
Алгоритмы и исполнители (3 ч.)
06.09
теория на с. 4
9
п – умение выполнять
действие по заданному
алгоритму;
п – умение строить
логическую цепь
рассуждений;
р – уметь слушать и быть
внимательным.
л  мотивация к обучению.
теория  на с.
10 15
13.09
 п – умение выполнять
действие по заданному
алгоритму;
п – умение строить
логическую цепь
рассуждений;
л  мотивация к обучению;
нравственноэтическая
ориентация.
3
1
Составление
алгоритмов с
циклом
Уметь составлять
алгоритмы  с циклом
Уметь: обоснованно
приводить примеры;
решать информационные
задачи
п – умение выполнять
действие по заданному
алгоритму;
п – умение строить
логическую цепь
рассуждений;
с.1619
20.09 4
1
Алгоритм
упорядочивания
объектов
р умение
взаимодействовать со
сверстниками и взрослыми.
л мотивация к обучению;
нравственноэтическая
ориентация.
Объекты и их свойства (1 ч.)
Знать: алгоритм
упорядочивания
объектов
Уметь: обоснованно
приводить примеры;
решать информационные
задачи
п – умение выполнять
действие по заданному
алгоритму;
п  знаковосимволические
действия;
р умение
взаимодействовать со
сверстниками и взрослыми.
л мотивация к обучению;
нравственноэтическая
ориентация.
с.1922
27.09
5
6
1
1
Алгоритмы и исполнители (2 ч.)
Составление и
исполнение
алгоритмов с
циклом
Составление и
исполнение
алгоритмов с
циклом
Уметь: составлять и
исполнять алгоритмы с
циклом
Уметь: обоснованно
приводить примеры;
решать информационные
задачи
п знаковосимволические
действия;
п – умение выполнять
действие по заданному
алгоритму;
л  мотивация к обучению;
нравственноэтическая
ориентация.
с.2225
04.10
с.2629
11.10 Объекты и их свойства (3 ч.)
7
1
Организация ин
формации в виде
дерева.
Исполнитель
алгоритмов
Путешественник
Понимать организацию
информации в виде
дерева.
Уметь: обоснованно
приводить примеры;
решать информационные
задачи
8
1
Дерево деления
объектов на
подклассы
Понимать : деление
объектов на подклассы
Уметь: обоснованно
приводить примеры;
решать информационные
задачи
теория на с.
30 35
18.10
с.3538
25.10
п – умение выполнять
действие по заданному
алгоритму;
к  умение работать в паре;
р  умение слушать
собеседника.
л  мотивация к обучению;
нравственноэтическая
ориентация; эмоционально
позитивное отношение к
процессу сотрудничества
п – выполнение задания с
использованием таблиц,
рисунков и схем;
п  осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания в
устной форме.
л  мотивация к обучению;
нравственноэтическая
ориентация.
9
1
Файловое дерево
с.3843
01.11
п  умение работать с
информацией,
предложенной в виде дерева
п  знаковосимволические
действия.
л  мотивация к обучению.
Алгоритмы и исполнители (3 ч.) 10
1
Вспомогательный
алгоритм
11
1
Вспомогательный
алгоритм с
параметром
Уметь выбирать объекты
по их свойствам.
Знать: понятие
вспомогательный
алгоритм
Знать: понятие
вспомогательный
алгоритм с параметром
Уметь: обоснованно
приводить примеры;
решать информационные
задачи
12
1
Исполнитель
алгоритмов
Художник
Знать: Систему команд
исполнителя Художник.
Уметь составлять и
исполнять алгоритмы.
теория  на с.
4447
15.11
с.4149
22.11
теория на с.
5054
29.11
п – умение выполнять
действие по заданному
алгоритму;
п – умение строить
логическую цепь
рассуждений.
л  мотивация к обучению.
п – умение выполнять
действие по заданному
алгоритму;
п  умение работать с
информацией
п  осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания в
устной и письменной
форме; к  умение работать
в паре.
л  мотивация к обучению;
нравственноэтическая
ориентация.
п – умение строить
логическую цепь
рассуждений;
к  умение работать в паре
л  мотивация к обучению;
нравственноэтическая
ориентация.
13
1
Составление и
исполнение
Знать: Систему команд
исполнителя Художник.
п – умение выполнять
действие по заданному
с.5456
06.12
Компьютер   универсальная машина для обработки информации (4 ч.) 14
1
15
1
алгоритмов
Художником.
Компьютер как
исполнитель
алгоритмов.
Составление и
выполнение
алгоритмов с
циклом для
Художника.
Компьютер как
исполнитель
алгоритмов.
Итоговое
обобщение
по материалу
первого
полугодия».
Компьютер как
исполнитель
алгоритмов.
Уметь составлять и
исполнять алгоритмы.
Знать: Систему команд
исполнителя Художник.
Уметь составлять и
исполнять алгоритмы с
циклом.
Уметь составлять и
исполнять алгоритмы и
алгоритмы с циклом.
Уметь: обоснованно
приводить примеры;
решать информационные
задачи
алгоритму;
п – анализ коротких
литературных текстов,
поиск и выделение
необходимой информации.
л  мотивация к обучению;
нравственноэтическая
ориентация.
п – умение строить
логическую цепь
рассуждений.
л  мотивация к обучению.
п – анализ информации;
п – самоконтроль, оценка
процесса и результатов
деятельности;
к – взаимоконтроль и
взаимопомощь по ходу
выполнения задания.
л  мотивация к обучению;
эмоционально позитивное
отношение к процессу
сотрудничества
с.5658
13.12
с.5861
20.12
16
1
Контрольные
задания по теме
«Алгоритмы».
Компьютер как
Уметь: решать
информационные задачи
Осознание качества и
уровня усвоения своей
п – умение выполнять
действие по заданному
алгоритму;
п – анализ (сопоставление)
с.6267
27.12 исполнитель
алгоритмов.
деятельности.
текстовой и графической
информации;
п – умение строить
логическую цепь
рассуждений.
л  мотивация к обучению.
Информационная картина мира (10 ч.)
17
1
Виды информации.
Обработка
графической
информации
18
19
20
1
1
1
Создание
рисунков с
помощью
инструментов
редактора Paint
Копирование
фрагмента
рисунка в
редакторе Paint
Вставка рисунков
из файла.
Перемещение
рисунков в
Знать: виды информации;
Уметь: преобразовывать
информацию из одного
вида в другой; приводить
примеры преобразования
информации
Понимать: каждое
действие с информацией
имеет свой смысл
Уметь: создавать
рисунки с помощью
инструментов редактора
Paint
Уметь: обоснованно
приводить примеры;
решать информационные
задачи, копировать
фрагмент рисунка в
редакторе Paint
Знать: Алгоритм,
содержащий проверку
условия и выбор
следующего шага
п – анализ информации;
к  умение работать в паре.
л мотивация к обучению;
теория на
страницах 48
17.01
п – анализ информации;
п – умение строить
логическую цепь
рассуждений.
л  мотивация к обучению.
п – анализ информации;
к  умение работать в паре.
л  мотивация к обучению;
нравственноэтическая
ориентация.
п – умение выполнять
действие по заданному
алгоритму;
п – анализ объектов с целью
 с.810
24.01
с.1012
31.01
с.1315
07.02 21
1
22
23
1
1
24
1
редакторе Paint
алгоритма. Понятие
блок схема. Уметь:
составлять и выполнять
простейшие алгоритмы.
Текстовая
информация.
Обработка текста
на компьютере.
Знать: Алгоритмы с
ветвлением
Уметь: составлять и
выполнять простейшие
алгоритмы.
Редактирование и
форматирование
текста в MS Word
Уметь: редактировать и
форматировать текст в
MS Word
Дополнительные
возможности в MS
Word
Знать: некоторые
дополнительные
возможности в MS Word
Уметь: обоснованно
приводить примеры;
решать информационные
задачи
Обобщение темы
«Обработка
текстовой
информации на
компьютере»
выделения признаков;
к  умение работать в паре.
л  мотивация к обучению;
нравственноэтическая
ориентация.
п – умение выполнять
действие по заданному
алгоритму;
п – выполнение задания с
использованием таблиц,
рисунков и схем.
л  мотивация к обучению
п – умение выполнять
действие по заданному
алгоритму;
п – анализ информации.
л  мотивация к обучению.
п – умение выполнять
действие по заданному
алгоритму;
п – анализ информации. к
умение работать в паре.
л  мотивация к обучению;
нравственноэтическая
ориентация.
п – анализ (сопоставление)
текстовой и графической
информации;
р – уметь слушать и быть
внимательным.
Теория на
с.1619
21.02
с.2021
28.02
теория  на
с.2225
07.03
с.2627
14.03 25
1
Численная
информация.
Вычисления на
компьютере.
26
1
Двоичное
кодирование чисел
теория на с.28
32
21.03
теория на с.32
33
04.04
Знать: о возможности
преобразования числовой
информации в текстовую
и обратно
Уметь проводить
вычисления на
компьютере
л  мотивация к обучению.
п – анализ (сопоставление)
текстовой и графической
информации;
р – уметь слушать и быть
внимательным.
л  мотивация к обучению.
п  Умение осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание в
устной и письменной
форме;
п – выполнение задания с
использованием рисунков и
схем
п – умение строить
логическую цепь
рассуждений.
л  мотивация к обучению.
Объекты и их свойства (3 ч.)
27
1
Действие объекта
теория на с.
3438
11.04
Знать: понятие
«объекта»; объект имеет
имя, назначение,
свойства и отношения
Уметь: приводить
примеры действий
объектов;
п – анализ (сопоставление)
текстовой и графической
информации;
п – умение строить
логическую цепь
рассуждений.
лмотивация к обучению;
нравственноэтическая
ориентация. 28
1
Действия над
объектом
Уметь: отличать
действия объекта и
действий над объектом.
29
1
Влияние действий
на значение
свойства объекта
Понимать: как влияют
действия на значения
свойств объектов
Уметь: обоснованно
приводить примеры;
решать информационные
задачи
с.3941
18.04
теория на с.42
46
25.04
п – выполнение задания с
использованием рисунков и
схем
к  умение работать в паре.
л  мотивация к обучению;
нравственноэтическая
ориентация.
п  Умение осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание в
устной и письменной
форме;
к  умение работать в паре.
л  Мотивация к обучению;
нравственноэтическая
ориентация.
Информационная картина мира (1 ч.)
30
1
Циклические
процессы в
природе и технике
Уметь приводить
примеры циклических
процессов в природе и
технике.
с.4650
02.05
п – анализ информации;
п  Умение осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание в
устной и письменной
форме;
л  мотивация к обучению;
эмоционально позитивное
отношение к процессу
сотрудничества Компьютер   универсальная машина для обработки информации (3 ч.)
31
1
Использование
компьютеров в
жизни общества
Уметь: приводить
примеры использования
компьютеров в жизни
общества
32
1
Итоговое
обобщение по
теме
«Использование
компьютера
человеком»
Уметь: обоснованно
приводить примеры;
33
1
Контрольные
задания по теме
«Использование
компьютера
человеком»
Уметь: решать
информационные задачи
Осознание качества и
уровня усвоения своей
деятельности.
п  Умение осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание в
устной и письменной
форме;
п – анализ информации;
л  мотивация к обучению;
эмоционально позитивное
отношение к процессу
сотрудничества
п  Умение осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание в
устной и письменной
форме;
п – анализ информации;
к  умение работать в паре.
л  Мотивация к обучению;
нравственноэтическая
ориентация.
п – самоконтроль, оценка
процесса и результатов
деятельности;
л  мотивация к обучению;
эмоционально позитивное
отношение к процессу
сотрудничества
с.5053
09.05
с.5360
16.05
задания 1, 2, 3
или 4, 5, 6, 7
раздела  «Твои
успехи»
23.05 Этнические нормы при работе с информацией и информационная безопасность  (1 ч.)
34
1
Представление
работ учащихся.
Правила
обращения с
различными
носителями
информации.
Уметь осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание,
взаимодействовать со
сверстниками и
взрослыми.
Уметь: обоснованно
приводить примеры;
решать информационные
задачи
п – анализ информации;
к – взаимоконтроль и
взаимопомощь по ходу
выполнения задания.
л  мотивация к обучению;
эмоционально позитивное
отношение к процессу
сотрудничества
Раздел  «Твои
успехи»
30.05

intro: Рабочая программа по ИКТ состоит из 5 разделов: пояснительная записка,учебно-тематический план, содержание тем учебного курса, перечень учебно-методического обеспечения, требования к уровню подготовки учащихся к концу четвертого года обучения. Тематическое планирование разработано с учетом планируемых результатов предметных и УУД, распределен материал учебника по темам.

title: рабочая программа по ИКТ


extracted_text:
Приложение 4
СОВЕРШЕННЫЕ ЧИСЛА
          В Древней Греции число называли совершенным, если оно равнялось сумме всех своих
делителей (исключая само число).  Например:
6=1+2+3;        28=1+2+4+7+14;       496=1+2+4+8+16+31+62+124+248.
Указанные три числа – первые совершенные числа. Они, как и все известные совершенные числа,
четны. Еще древнегреческий математик Евклид в III в. до н.э. указывал, что четные совершенные
числа могут быть получены в виде   2р1(2р  1)  в том случае, если число  2р – 1 простое. Простые
числа вида 2р – 1 стали называть простыми числами Мерсенна, по имени французского монаха
М.Мерсенна (15881648), много  занимавшегося совершенными числами. Л.Эйлер показал, что
этими числами исчерпываются все четные совершенные числа.
          К настоящему времени числа вида 2р – 1 проверены на простоту для всех р до 50 000. В
результате обнаружено более 30 простых чисел Мерсенна, самое большое из которых получается
при р= 132049. Это число с 39751 десятичным знаком. Соответствующее ему совершенное число
286242 (286242 – 1) имеет 79502 десятичных знаков. Итак, известно довольно много четных
совершенных чисел, но не известно ни одного нечетного совершенного числа, хотя в поисках такого
числа проверены все числа до 1050. Также неизвестно, конечно ли количество совершенных чисел.
ЧИСЛАБЛИЗНЕЦЫ
          О бесконечном множестве простых и составных чисел. Рассматривая «Решето Эратосфена»,
мы видим, что существуют среди простых чисел «числаблизнецы», т.е. пары таких соседних
нечетных чисел, которые в то же время являются простыми, например, 19 и 17, 29 и 31 и т.д. В
начале «решета» таких близнецов встречается больше, в чем больше числа, тем реже появляются
«близнецы», хотя среди больших чисел они встречаются неравномерно, значительно реже, чем сами
простые числа. Будет ли среди этих «близнецов» самая большая пара, последняя пара? На этот
вопрос еще нет ответа. Самого же большого простого числа нет, это доказал еще древнегреческий
математик Евклид. Как бы далеко мы ни зашли в натуральном ряду, нам будут попадаться простые
числа. Сначала промежутки между простыми числами невелики, но по мере продвижения в ряду
натуральных чисел они становятся все больше и больше. Вот как пишет о распределении простых
чисел И.К.Андронов: «Мысленно возьмем прямолинейный провод, выходящий из классной комнаты
в мировое пространство, пробивающий земную атмосферу, уходя туда, где Луна совершает
вращение, и далее за огненный шар Солнца, и далее в мировую бесконечность; мысленно подвесим
на провод через каждый метр электрические лампочки, нумеруя их, начиная с ближайшей: 1, 2, 3,
…,100,…,1000,… Мысленно включим ток с таким расчетом, чтобы загорелись все лампочки с
простыми номерами; мысленно полетим вблизи провода. Перед нами развернется следующая
картина: лампочка с номером 1 не горит. Почему? Потому что единица не есть простое число.  Две
следующие лампочки с номерами 2 и 3 горят, т.к. 2 и 3 – оба простые числа. Могут ли в
дальнейшем встретиться две смежные горящие лампочки? Нет, не могут. Почему? Всякое простое
число, кроме 2, есть число нечетное, а смежные с простым по ту и другую сторону будут числа
четные, а всякое четное число, отличное от двух,  является составным числом, т.к.  делится на два.
          Далее наблюдаем пару лампочек, горящих через одну, с номерами 3 и 5, 5 и 7, 11 и 13, 17 и 19
и т.д. это «близнецы».
          Если простых чисел много, бесконечно много, то составных чисел тем более бесконечно
много, т.к. за любым простым числом следует число четное, число, которое больше данного
простого в 2 раза, в 3 раза, в 4 раза и т.д.

file_name: pril 4.docx

intro: Приложение к элективному курсу "Делимость чисел". В данной статье рассматриваются темы "Совершенные числа", "Числа-близнецы". Материал можно рассматривать в 6 классе при изучении темы "Простые и составные числа".А также данный материал можно предложить учащимся старших классов при подготовке к ЕГЭ. .Статья о числа-близнецах.

title: Числа-близнецы.


extracted_text:
«Состав слова» 2 класс. 1 вариант
Ф.И._________________________________________
1. Выделите окончания:  Лучи, луча, к лучу, у луча.
2. Образуйте слова с помощью приставок НА, ПО, ВЫ,ЗА,
С, ПЕРЕ, ПРО, ДО, ОБ, В, ПРИ. Запишите, выделите
приставку, корень, суффикс.
Ходить,______________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
3. В однокоренных  словах выделите приставку и корень.
И под каждой берёзой – гриб подберёзовик.
4. При помощи суффиксов образуйте новые слова.
Костюм – костюмчик,
стул        ________________________ ,
зима        ________________________ ,
лес           ________________________ .
5. Разберите слова по составу:
Подорожник,  походка, грибок,  машинка, выходной
6.Запиши слово по его толкованию.
Верхний слой, который покрывает ствол дерева
Самое тёплое время года
 «Состав слова» 2 класс. 2 вариант
Ф.И._________________________________________
1. Выделите окончания: Солнце, солнца, к солнцу, на солнце.
2. Образуйте слова с помощью приставок НА, ПО, ВЫ,ЗА,
С, ПЕРЕ, ПРО, ДО, ОБ, В, ПРИ.Запишите, выделите
приставку, корень, суффикс.
Писать,_______________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
____________________________________________________
3. В однокоренных  словах выделите приставку и корень.
И под каждой осиной – гриб подосиновик.
4. При помощи суффиксов образуйте новые слова.
Костюм – костюмчик,
дом      ____________ ,
снег     ____________ ,
сад       ____________ .
5. Разберите слова по составу:
 Тропинка,  цветочки,  зимушка,  школьный,  посадка
6.Запиши слово по его толкованию. Большое водное пространство с солёной водой
Жить некоторое время у когонибудь в гостях
7.Спишите без скобок. Подчеркните приставки.
 Лодка (от) плыла (от) берега. Мы  (до) плыли (до) островка.
Товарищ (с) пустился (с) холма.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
8. Подчеркни слова с суффиксом  ик:
Дворник     носик   крик    чайник  мячик   столик    мальчик
9.Подчеркни слова с приставками:
Спрятать   вести   научиться  надеяться
10.Подбери   слова   с   приставками,   которые   придают   слову
противоположное значение. Запиши пары слов.
развязать
вбежать
закрыть
7.Спишите без скобок. Подчеркните приставки.
 Товарищ (с) пустился (с) холма. Мы  (по) шли (по) дороге.
(На) опушке рощи (на) шли ежика.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
8. Подчеркни слова с суффиксом   ок:
Молоко   дружок     бережок   пушок  колокол
9.Подчеркни слова с приставками:
Принести   растить    катать  обрадоваться
10.Подбери   слова   с   приставками,   которые   придают   слову
противоположное значение. Запиши пары слов.
внести
развернуть
въехать

file_name: состав слова.docx

intro: Проверочная работа "Состав слова" для 2 класса по УМК  "Перспективная начальная школа" состоит из 10 заданий: выделять окончания слов, образовывать новые слова с помощью приставок и суффиксов, отличать приставки от предлогов, определить наличие в слове приставки или суффикса, работать с родственными словами.

title: проверочная работа "Состав слова"


extracted_text:
Выводы урока
Роль в речи
Глагольная форма
1.Причастие
2.Причастный оборот
3.Деепричастие и деепричастный оборот
Выводы урока
Роль в речи
Глагольная форма
1.Причастие
2.Причастный оборот
3.Деепричастие и деепричастный оборот

file_name: приложение № 2.docx

title: Конспект урока по русскому языку "Меткие, озаряющие слова" (6 класс)


extracted_text:
Урок – лаборатория
Меткие, озаряющие слова.
Эпиграфы:
«Они служат сокращением человеческого слова, заключая имени и глагола силу»
(М. В. Ломоносов)
«…делают речь более точной, динамичной, они передают множество действий, происходящих
одновременно» (Ф. И. Буслаев)
Задания для исследований.
1.Изобразительные свойства причастия.
ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ: Назовите причастия и замените их прилагательными в
отрывке из стихотворения  М.Лермонтова «Родина».
Люблю дымок спаленной жнивы,
В степи ночующий обоз
И на холме средь желтой нивы
Чету белеющих берез.
Текст для замены
Люблю дымок _________________________жнивы,
В степи ________________________________обоз
И на холме средь желтой нивы
Чету_________________________________ берез.
2.ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕ СВОЙСТВА ПРИЧАСТНОГО ОБОРОТА.
В отрывке из произведения И.Бунина найдите причастные обороты (графически обозначьте их)
      Вскоре полили, не прекращаясь, дожди, растрепавшие поосеннему опустевший сад и
прибившие к земле вдруг почерневшую траву, от которой исходил, смешиваясь с влажным
холодным воздухом, едва различимый аромат, напоминавший о бесследно ушедшем лете.
Проведем  эксперимент: причастные  обороты заменим оборотами «тот,  который чтото
делает или сделал»
Текст для замены
Вскоре полили, не прекращаясь, дожди, которые _____________поосеннему опустевший сад и
прибили к земле траву, которая   вдруг ______________и от которой исходил, смешиваясь с
влажным холодным воздухом, аромат, который был едва различим и напоминал о лете, которое
бесследно ___________.
3. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕ СВОЙСТВА ДЕЕПРИЧАСТИЙ.
Проведем эксперимент: прочитаем отрывок И. Бунина без деепричастия и деепричастного
оборота.
 5. Подведем итог заседания лаборатории:
Задание:   используя   выводы,   составьте   лингвистический   рассказ   «Роль   причастий   и
деепричастий в речи», взяв за основу шаблон:

Глагольные формы используются как средства выразительности. Причастия обладают ___________________________, помогают передать
____________________________________________________.
__________________________________________________________________.
причастия и деепричастия можно назвать «_____________,  ___________________словами».
  Деепричастия

создают
 Поэтому
6. Докажем вывод на примере текстов.
1.Прочитайте выразительно текст К. Ушинского и определите роль причастий в данном
тексте.
Как оживлялась и наполнялась жизнь моя, когда приближалась весна! Тающий снег, чернеющий
лёд реки, расширяющиеся полыньи у берега, проталины в саду, земля, проглядывающая там и
сям   изпод   снега,   прилёт   птиц,   оживающий   лес,   шумно   бегущие   с   гор   ручьи   –   всё   было
предметом страстного, недремлющего внимания.

2.Прочитайте выразительно стихотворение, подумайте, в чём его необычность?
Роберт Саути, английский поэт ,«Лодорский водопад».
Кипя,
Шипя,
Журча,
Ворча,
Струясь,
Крутясь,
Сливаясь,
Вздымаясь,
Вздуваясь,
Мелькая, шурша,
Резвясь и спеша,
Скользя, обнимаясь,
Делясь и встречаясь,
Ласкаясь, бунтуя, летя,
Играя, дробясь, шелестя,
Блистая, взлетая, шатаясь,
Сплетаясь, звеня, клокоча,
Морщинясь, волнуясь, катаясь,
Бросаясь, меняясь, воркуя, шумя,
Взметаясь и пенясь, ликуя, гремя,
Дрожа, разливаясь, смеясь и болтая,
Катясь, извиваясь, стремясь, вырастая,
Вперед и вперед убегая в свободолюбивом задоре –
Так падают бурные воды в сверкающем, быстром Лодоре!
3.Составить  свои «водопадики из деепричастий» к данной последней строке (основанию
пирамиды), содержание которой отражает наши школьные будни и проблемы: Так ведут себя учащиеся 6 В класса на уроках и в перемены.

file_name: приложение № 1.docx