extracted_text:
Геометрия 9 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по геометрии
9 класса
 основного общего образования
Количество часов 68
Учитель: Кочерга Галина Николаевна
Программа разработана на основе авторской программы по  геометрии для 9 класса, авторы:
Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев и др. – М.: Просвещение, 2014.
Кочерга Галина Николаевна
Страница 1 Геометрия 9 класс
         Раздел 1.                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа учебного курса по геометрии для основной общеобразовательной школы 9 класса  составлена на основе:
1. Федерального закона №273Ф3 «Об образовании РФ».
2. Приказа   Министерства   общего   и   профессионального   образования   Ростовской   области   от   05.08.2014   г.   №503   «Об   утверждении
примерного регионального положения о рабочей программе учебных курсов, дисциплин (модулей)».
3. Санитарноэпидемиологические правила и нормативы (СанПин 2.4.2. №282110), зарегистрированные в Минюсте России 03.03.2011 г.,
регистрационный номер 3997.
4. Приказа Министерства образования РФ от 09 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и
примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».
5. Положения МБОУ СОШ № 46 «О порядке составления рабочей программы учителя».
6. Учебный план  на 20172018 уч.год.
7. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев: Математика, 5 – 11 кл./Сост. Г.М. Кузнецова, Н.Г. Миндюк. / 4е изд.,
стереотип.  М.: Дрофа, 2004.
8. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по математике.
9. Обязательного минимума содержания основного общего образования по предмету.
10. Авторской программы по геометрии для 79 классов, авторы: Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев и др.
Цели обучения математики в общеобразовательной школе определяются ее ролью в развитии общества в целом и формировании личности
каждого отдельного человека.
Геометрия   –   один   из   важнейших   компонентов   математического   образования.   Она   необходима   для   приобретения   конкретных   знаний   о
пространстве и практически значимых умений, формирования языка описания объектов окружающего мира, развития пространственного
воображения и интуиции, математической культуры, эстетического  воспитания  учащихся. Изучение геометрии вносит вклад в развитие
логического мышления, в формирование понятия доказательства.
Программа направлена на достижение следующих целей:
Кочерга Галина Николаевна
Страница 2 Геометрия 9 класс


овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения практической деятельности изучения смежных
дисциплин, продолжения образования;
интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе:
ясность   и   точность   мысли,   критичность   мышления,   интуиция,   логическое   мышление,   элементы   алгоритмической   культуры,
пространственных представлений;
 формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования
явлений и процессов;
воспитание культуры личности, отношения к математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики
для научно технического прогресса;
развитие представлений о полной картине мира, о взаимосвязи математики с другими предметами.


Раздел 2.            ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
          Геометрия – один из важнейших компонентов математического образования. Она необходима для приобретения конкретных знаний о
пространстве и практически значимых умений, формирования языка описания объектов окружающего мира, развития пространственного
воображения и интуиции, математической культуры, эстетического  воспитания  учащихся. Изучение геометрии вносит вклад в развитие
логического мышления, в формирование понятия доказательства.
В курсе геометрии 9го класса формируется понятие вектора. Особое внимание уделяется выполнению операций над векторами в
геометрической   форме.   Учащиеся   дополняют   знания   о   треугольниках   сведениями   о   методах   вычисления   элементов   произвольных
треугольниках, основанных на теоремах синусов и косинусов. Даются систематизированные сведения о правильных многоугольниках, об
окружности, вписанной в правильный многоугольник и описанной. Особое место занимает решение задач на применение формул. Даются
первые знания о движении, повороте и параллельном переносе. Серьезное внимание уделяется формированию умений рассуждать, делать
Кочерга Галина Николаевна
Страница 3 Геометрия 9 класс
простые доказательства, давать обоснования выполняемых действий. Параллельно закладываются основы для изучения систематических
курсов стереометрии, физики, химии и других смежных предметов.
Для развития устойчивого интереса к учебному процессу, уроки геометрии проводятся с использованием компьютера, проектора,
экрана . Доказательство геометрических фактов ведется в среде математической лаборатории Динамическая геометрия. Некоторые разделы
геометрии закрепляются посредством тестов на ПК. Для этого используется пакет прикладных программ  Microsoft  Office  и УМК Живая
математика – это компьютерная система моделирования, исследования и анализа широкого круга задач математики. Программа Живая
Математика  помогает   конструировать  интерактивные   математические   модели,   давая   начальные  представления   о  понятиях  формы   тела,
числах   и   т.п.   Современный   компьютерный   чертеж   можно   деформировать   и   видоизменять,   а   результаты   этих   изменений   допускают
дальнейшую компьютерную обработку.
         Раздел 3.           МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
               Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений РФ для обязательного изучения
математики в 9 классе отводится не менее 175 часов из расчёта 5 часов в неделю, при этом разделение часов на изучение алгебры и
геометрии.
Программой отводится на изучение геометрии по 2 урока в неделю, что составляет 68 часов в учебный год. Из них
контрольных   работ   5   часов,   которые   распределены   по   разделам   следующим   образом:   «Метод   координат»   1   часа,
«Соотношение между сторонами и углами треугольника» 1 час, «Длина окружности и площадь круга» 1 час, «Движения»
1 час., итоговая контрольная работа 1 час.
Кочерга Галина Николаевна
Страница 4 Геометрия 9 класс
Данное планирование определяет достаточный объем учебного времени для повышения математических знаний
учащихся в среднем звене школы, улучшения усвоения других учебных предметов.
Количество часов по темам изменено в связи со сложностью тем.
Промежуточная аттестация проводится в форме тестов, самостоятельных, проверочных работ и математических
диктантов   (по   10   –   15   минут)   в   конце   логически   законченных   блоков   учебного   материала.   Итоговая   аттестация
предусмотрена в виде административной контрольной работы.
Домашнее задание описано на блок уроков. По ходу работы, в зависимости  от темпа  прохождение материала
номера заданий распределяются по урокам так, что по окончании изучения блока все задания выполнены учащимися в
обязательном порядке.
Последовательность изучения тем:
Глава 9,10.  Векторы. Метод координат. (20 часов)
Глава 11. Соотношения между сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение векторов. (12 часов)
Глава 12. Длина окружности и площадь круга. (12 часов)
Глава 13. Движения. (12 часов)
Глава 14. Повторение. Решение задач. (12часов)
      Раздел 4.                       СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ГЕОМЕТРИИ

Кочерга Галина Николаевна
Страница 5 Геометрия 9 класс
            Глава 9,10.  Векторы. Метод координат. (20 часов)
Понятие   вектора.   Равенство   векторов.   Сложение   и   вычитание   векторов.   Умножение   вектора   на   число.   Разложение   вектора   по   двум
неколлинеарным векторам. Координаты вектора. Простейшие задачи в координатах. Уравнения окружности и прямой. Применение векторов
и координат при решении задач.
Цель: научить обучающихся выполнять действия над векторами как направленными отрезками, что важно для применения векторов в
физике; познакомить с использованием векторов и метода координат при решении геометрических задач.
Вектор определяется как направленный отрезок и действия над векторами вводятся так, как это принято в физике, т. е. как действия с
направленными отрезками. Основное внимание должно быть уделено выработке умений выполнять операции над векторами (складывать
векторы по правилам треугольника и параллелограмма, строить вектор, равный разности двух данных векторов, а также вектор, равный
произведению данного вектора на данное число):
На   примерах   показывается,   как   векторы   могут   применяться   к   решению   геометрических   задач.   Демонстрируется   эффективность
применения формул для координат середины отрезка, расстояния между двумя точками, уравнений окружности и прямой в конкретных
геометрических задачах, тем самым дается представление об изучении геометрических фигур с помощью методов алгебры.
             Глава 11.   Соотношения между сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение векторов. (12 часов)
Синус, косинус и тангенс угла. Теоремы синусов и косинусов. Решение треугольников. Скалярное произведение векторов и его применение в
геометрических задачах.
Цель: развить умение обучающихся применять тригонометрический аппарат при решении геометрических задач.
Синус и косинус любого угла от 0° до 180° вводятся с помощью единичной полуокружности, доказываются теоремы синусов и
косинусов и выводится еще одна формула площади треугольники (половина произведения двух сторон на синус угла между ними). Этот
аппарат применяется к решению треугольников.
Скалярное произведение векторов вводится как в физике (произведение для векторов на косинус угла между ними). Рассматриваются
свойства скалярного произведения и его применение при решении геометрических задач.
Кочерга Галина Николаевна
Страница 6 Геометрия 9 класс
Основное   внимание   следует   уделить   выработке   прочных   навыков   в   применении   тригонометрического   аппарата   при   решении
геометрических задач.
             Глава 12. Длина окружности и площадь круга. (12 часов)
Правильные   многоугольники.   Окружности,   описанная   около   правильного   многоугольника   и   вписанная   в   него.   Построение   правильных
многоугольников. Длина окружности. Площадь круга.
Цель: расширить знание обучающихся о многоугольниках; рассмотреть понятия длины окружности и площади круга и формулы для их
вычисления.
В   начале   темы   дается   определение   правильного   многоугольника   и   рассматриваются   теоремы   об   окружностях,   описанной   около
правильного   многоугольника   и   вписанной   в   него.   С   помощью   описанной   окружности   решаются   задачи   о   построении   правильного
шестиугольника и правильного 2лугольника, если дан правильный лугольник.
Формулы,   выражающие   сторону   правильного   многоугольника   и   радиус   вписанной   в   него   окружности   через   радиус   описанной
окружности, используются при выводе формул длины окружности и площади круга. Вывод опирается на интуитивное представление о
пределе: при неограниченном увеличении числа сторон правильного многоугольника, вписанного в окружность, его периметр стремится к
длине этой окружности, а площадь — к площади круга, ограниченного окружностью.
            Глава 13. Движения. (12 часов)
Отображение   плоскости   на   себя.   Понятие   движения.   Осевая   и   центральная   симметрии.   Параллельный   перенос.   Поворот.   Наложения   и
движения.
Цель:  познакомить обучающихся с понятием движения и его свойствами, с основными видами движений, со взаимоотношениями
наложений и движений.
Движение  плоскости  вводится  как   отображение  плоскости  на  себя,   сохраняющее   расстояние   между  точками.  При   рассмотрении  видов
движении основное внимание уделяется построению образов точек, прямых, отрезков, треугольников при осевой и центральной симметриях,
параллельном переносе, повороте. На эффектных примерах показывается применение движений при решении геометрических задач.
Кочерга Галина Николаевна
Страница 7 Геометрия 9 класс
Понятие наложения относится в данном курсе к числу основных понятий. Доказывается, что понятия наложения и движения являются
эквивалентными: любое наложение является движением плоскости и обратно. Изучение доказательства не является обязательным, однако
следует рассмотреть связь понятий наложения и движения.
            Глава 14.
Повторение. Решение задач. (12часов)
Цель: Повторение, обобщение и систематизация знаний, умений и навыков за курс геометрии 9 класса.

Раздел 5.                                      ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
№
главы
Гл.910
Гл.11
§
учебника
§1 – 6
§7 – 11
Название глав курса
Векторы. Метод координат.
Соотношения   между   сторонами
и
треугольника.
произведение
Скалярное
углами

Количество
уроков
18 ч.
12 ч.
Контрольные
работы
1 ч.
1 ч.
Кочерга Галина Николаевна
Страница 8 Геометрия 9 класс
Гл.12
§12 – 16
Гл.13
§17 – 21
векторов.
Длина   окружности   и   площадь
круга.
Движения.
11 ч.
8 ч.
Начальные
стереометрии

сведения

из
7 ч
Аксиомы планиметрии
Повторение
Всего:
2 ч
10 ч.
68 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
6 ч.
Раздел 6.   КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ГЕОМЕТРИИ    2 часа в неделю, 68 ч. в год.
Кочерга Галина Николаевна
Страница 9 Геометрия 9 класс
Тип
урока
Элементы
содержания
образования
Требования к уровню
подготовки обучающихся
Вид
кон
троля
Элементы
допного
содержани
я
Дата проведения
урока
план
факт
Дом.
Задание
Ко
л
во
час
ов
2
8
1
1
1
№
Тема урока
1, 2
I
Вводное
повторение
Гл.9. Векторы
3/1 Понятие вектора.
Равенство векторов
4/2 Сумма двух
векторов. Законы
сложения.
5/3
Сумма нескольких
векторов
КУ
УЗИМ
КУ
УОНМ
УПЗУ
КУ
УОНМ
УПЗУ
6/4 Вычитание векторов
1
КУ
УОНМ
УПЗУ
вектор, операции
сложения и
вычитания векторов
Умножение вектора
на число.
2
УОНМ
7
8/5
6
вектор, правило
умножения
векторов, средняя
линия трапеции
уметь строить
произведение вектора на
число;
уметь строить среднюю
линию трапеции
Кочерга Галина Николаевна Страница 10
определение
вектора, виды
векторов, длина
вектора
вектор, операции
сложения ивекторов
уметь изображать,
обозначать вектор, нулевой
вектор;
знать виды векторов
уметь практически
складывать два вектора
вектор, операции
сложения  векторов
уметь практически
складывать два вектора,
складывать несколько
векторов
уметь практически
складывать и вычитать два
вектора, складывать
несколько векторов
ФО
ИРД
ФО
ИРД
ФО
ИРД
ФО
ИРД
ФО
ИРД
С.р
УМК
Живая
математика
п.7678,
№741, 742,
747, 748,
751
п.7980,
№753, 759,
762 б,в, 764
а
П. 81
№ 760, 761,
765
П. 82
в.12,13 №
757, 762д,
763а,г
п.83, №777,
780, 782,
784 а,б, 787 Геометрия 9 класс
КУ
УПЗУ
УЗИМ
правило сложения и
вычитания векторов,
правило умножения
векторов
УОНМ
Понятие средней
линии
Теорема о средней
линии
уметь на чертеже
показывать сумму, разность,
произведение векторов;
уметь применять эти
правила при решении задач
Знать определение средней
линии и понимать существо
теоремы о средней линии
трапеции
1
1
10
1
9/7 Применение
векторов к решению
задач
Средняя линия
трапеции
Гл.10. Метод
координат
Разложение
вектора по двум
неколлинеарнымве
кторам
10/
8
II
11/
1
12
–
13/
23
УОНМ Координаты
вектора,
Теорема о
разложении
вектора по двум
неколлениарным
векторам
Знать и понимать
существо леммы о
коллиниарных векторах и
теоремы о  разложении
вектора по двум
неколлениарным
векторам
Уметь проводить
операции над векторамис
заданными координатами
уметь находить координаты
вектора по его разложению
и наоборот;
уметь определять
координаты результатов
сложения, вычитания,
умножения на число
Координаты
вектора.
2
КУ
УОНМ
координаты вектора,
координаты
результатов
операций над
векторами,
коллинеарные
вектора
Кочерга Галина Николаевна Страница 11
ФО
ИРД
ФО
УО
ФО
ИРД
СР
УМК
Живая
математика
п.84, №781,
783, 785
П.85, в. 19,
20
№ 793, 794,
798
П.86,
№911в,г,
916в,г, 915
Р.т. № 4
п.86,87,
№912, 914,
919, 921б,в,
920
№
926б,г,930 14
–
15/
45
16/
6
17/
7
18
19/
89
20/
10
III
Геометрия 9 класс
Простейшие задачи
в координатах.
Уравнение линии на
плоскости.
Уравнение
окружности.
Уравнение прямой.
Решение задач.
Контрольная
работа №1 по теме
«метод координат»
2
1
1
2
1
КУ
УПЗУ
радиусвектор,
координата вектора,
метод координат,
координата
середины отрезка,
длина вектора,
расстояние между
двумя точками
 УЗИМ уравнение
окружности
УОНМ уравнение прямой
КУ
УПЗУ
уравнение
окружности и
прямой
УКЗУ Контроль и оценка
знаний и умений
ФО
ИРД
СР
ФО
ИРД
ФО
ИРД
СР
ФО
ИРД

КР1
уметь определять
координаты радиусвектора;
уметь находить координаты
вектора через координаты
его начала и конца;
 уметь вычислять длину
вектора по его координатам,
координаты середины
отрезка и расстояние между
двумя точками
знать уравнение
окружности;
уметь решать задачи на
применение формулы
знать уравнение прямой;
уметь решать задачи на
применение формулы
знать уравнения
окружности и прямой;
уметь решать задачи
уметь решать простейшие
задачи в координатах;
уметь решать задачи на
составлении уравнений
окружности и прямой
п.88,89,
№930, 932,
935, 939,
938, 941,
948, 951
п.91, №961,
963, 966
п.92, №973,
975, 976
№967, 970,
978, 979
№ 980, 990,
995
Р.т №28
Повт.
П 6667
УМК
Живая
математика
УМК
Живая
математика
12
Гл.11.
Соотношение
между сторонами
и углами
треугольника
Кочерга Галина Николаевна Страница 12 Геометрия 9 класс
Анализ контрольной
работы.
Синус, косинус,
тангенс угла.
21

22
/1
2
23/
3
 Теорема о площадь
треугольника.
Теорема синусов.
Теорема косинусов.
24/
4
25/
5
26
27/
67
Соотношение между
сторонами и углами
треугольника
2
1
1
1
2
УОНМ
КУ
единичная
полуокружность,
основное
тригонометрическое
тождество, формулы
приведения
УОНМ теорема о площади
треугольника,
формула площади
УОСЗ
теорема синусов
КУ
теорема косинусов
УЗИМ
УОНМ
теорема синусов,
теорема косинусов
знать определение
основных (cid:0) ригонометрии
ческих функций и их
свойства;
уметь решать задачи на
применение формулы для
вычисления координат
точки
уметь выводить формулу
площади треугольника;
уметь применять формулу
при решении задач
знать теорему синусов и
уметь решать задачи на её
применение
знать вывод формулы;
уметь применять формулу
при решении задач
уметь находить все шесть
элементов треугольника по
какимнибудь трем данным
элементам, определяющим
треугольник
ФО
ИРД
СР
ФО
ИРД
С.р
ФО
ИРД
ФО
ИРД
СР
ФО
ИРД
СР
28/
8
Решение
треугольников.
Измерительные
работы.
1
КУ
Методы решения
задач, связанные с
измерительными
работами
Уметь выполнять чертеж по
условию задачи, уметь
применять теоремы синусов
и косинусов
ИО
п.9395,
№1013,
1015, 1018,
1019
№ 1017а,в,
1019а,в
Р.т. № 32,
35
п.96,
№1021,
1024, 1023
п.97,
№1025г,д
р.т. №40
п.98,
№1024 б,
1023, р.т
45,46
п.99, 100,
№1025,
1030, 1028
3 1034,
1036
Р.Т. № 47,
48
П.100 №
1060г,
1061б, ,
1037
обобщенная
теорема
Пифагора
УМК Живая
математика,
задачи на
решение
треугольник
Кочерга Галина Николаевна Страница 13 Геометрия 9 класс
1
УОНМ Понятие угла между
векторами,
скалярного
произведения
векторов и его
свойств, скалярный
квадрат вектора
Понятие
произведения
векторов в
координатах
Задачи на
применение теорем
синусов, косинусов и
скалярного
произведения
1
1
КУ
УПЗУ
Уметь изображать угол
между векторами,
вычислять скалярное
произведение. Знать что
такое угол, скалярное
произведение, условие
перпендикулярности
ненулевых векторов
Уметь находить углы между
векторами, используя
формулу
ФО
С.р
Уметь решать задачи
СР
1
УПЗУ Контроль и оценка
знаний и умений
уметь применять теорему
синусов и теорему
косинусов в комплексе при
решении задач
КР2
29/
9
30/
10
31/
11
32/
12
Угол между
векторами.
Скалярное
произведение
векторов
Скалярное
произведение
векторов в
координатах
Решение
треугольников.
Скалярное
произведение
векторов.
Контрольная
работа №2 по теме
«Соотношения
между сторонами и
углами
треугольника»
IV Длина
11
окружности и
площадь круга
Кочерга Галина Николаевна Страница 14
П.101, 102
№ 1039в,
1040б,
1042а,в
П. 103, 104,
в. 17 – 20.
Р.Т. № 54,
56
П.93104
№ 1049,
1050, 1059
Повторить
п. 21, 46 Геометрия 9 класс
33/
1
Анализ контрольной
работы.
Правильные
многоугольники.
34/
2
35/
3
Окружность,
описанная около
правильного
многоугольника и
вписанная в
правильный
многоугольник.
Формулы для
вычисления
площади
правильного
многоугольника,
его стороны и
радиуса вписанной
и описанной
окружности.
1
1
УОСЗ
правильный
многоугольник,
вписанная и
описанная
окружность
УОНМ площадь
правильного
многоугольника, его
сторона, периметр,
радиусы вписанной и
описанной
окружностей
1
УОНМ Формулы,
связывающие
площадь и сторону
правильного
многоугольника с
радиусом вписанной
и описанной
окружности
уметь вычислять угол
правильного
многоугольника по
формуле;
уметь вписывать
окружность в правильный
многоугольник и описывать
уметь решать задачи на
применение формул
зависимости между R, r, an;
уметь строить правильные
многоугольники
ФО
ИРД

ФО
ИРД
СР
Уметь применять формулы
при решении задач
ТО
п.105,
№1081,
1084, 1085
УМК
Живая
математика,
задачи на
построение
П.106,107
№ 1087,
1088
В.3,4
П.108 №
1093.Р.Т.№
67, 68
В.5 – 7
Кочерга Галина Николаевна Страница 15 Геометрия 9 класс
36
–
37/
45
38
/6
39
/7
40
/8
Правильные
многоугольники
2
Задачи по теме
«правильные
многоугольники»
УПЗУ
УОСЗ
Длина окружности
1
УОНМ длина окружности,
формулы длины
окружности, длины
дуги
Длина окружности
Решение задач
1
УПЗУ
длина окружности,
формулы длины
окружности, длины
дуги
Площадь круга и
кругового сектора
1
УОНМ площадь круга,
площадь кругового
сектора
Уметь строить правильные
многоугольники и решать
задачи по данной теме на
применение формул для
вычисления площади ,
стороны правильного
многоугольника и радиуса
вписанной и описанной
окружности
знать формулы для
вычисления длины
окружности и дуги
окружности и уметь их
применять при решении
задач
П.Р.
С.Р.
№ 1092,
1097,
№ 1095,
1098а,б
ФО
ИРД
УМК
Живая
математика
п.110
№1101 – 2,
4, 6
 1108,
С.Р.
ФО
знать формулы для
вычисления длины
окружности и дуги
окружности и уметь их
применять при решении
задач
знать формулы для
вычисления длины
окружности и площади
круга;уметь выводить
формулы и решать задачи на
их применение
п.110 №
1107, 1109
Р.Т.№ 72,
74
П.111, 112
№ 1114,
1116 а, б,
1117 а, в
Кочерга Галина Николаевна Страница 16 Геометрия 9 класс
УПЗУ
УОСЗ
Задачи на
применение формул
площади круга и
кругового сектора
Длина окружности,
площадь круга
УКЗУ Контроль и оценка
знаний и умений
С.Р.
ФО
 КР3
Знать формулы и уметь их
применять при решении
задач
Использовать
приобретенные знания при
решении задач
уметь решать задачи на
зависимости между R, r, an;
уметь решать задачи,
используя формулы длины
окружность, площади круга
и кругового сектора
УОНМ отображение
плоскости на себя,
свойства движения
знать , что является
движением плоскости
ФО
ИРД
УМК
Живая
математика
41
/9
42
/1
0
43/
11
Площадь круга.
Решение задач
Решение задач
Контрольная
работа №3 по теме
«Окружность и
площадь круга»
V Движения
44
45/
12
46/
3
Анализ контрольной
работы.
Понятие движения
Симметрия.
47/
4
Параллельный
перенос.
1
1
1
8
2
1
1
№ 1121,
1123, 1124
№ 1125,
1127, 1128
Повторить
п. 47
п.113, 114,
№ 1149 б,
1148в
Р.Т. № 86,
87
№ 1153,
1152 а,
1150
п.114,115,
№1159,
1161, 1159
УМК
Живая
математика
УМК
Живая
математика
п.116,
№1163,
1165
КУ
осевая и центральная
симметрия
УОНМ параллельный
перенос
знать какое отображение на
плоскости является осевой
симметрией, а какое
центральной
знать свойства
параллельного переноса;
уметь строить фигуры при
параллельном переносе на
ФО
СР
ФО
ИРД
Кочерга Галина Николаевна Страница 17 Геометрия 9 класс
УОНМ поворот
УПЗУ
Движение фигур с
помощью
параллелного
переноса и поворота
УОСЗ
УКЗУ
Задачи с
применением
движения
Контроль и оценка
знаний и умений
вектор
 .
a
уметь строить фигуры при
повороте на угол

Уметь осуществлять
параллельный перенос и
поворот фигур
Выполнять построение
движений с помощью
циркуля и линейки
уметь строить фигуры при
параллельном переносе и
повороте
ФО

ФО
П.Р.
КР4
п.117,
№1167,
1169, 1170
В.1 – 17
№ 1171,
р.Т. № 89
№ 1172,
1174 б,
1183
УМК
Живая
математика
УМК
Живая
математика
КУ
УПКЗУ
аксиомы
планиметрии
знать все об аксиомах
планиметрии
ФО
ИРД
рефераты
Урок
беседа
Предмет
стереометрия.
Геометрические
тела.
Изображать
многогранники
УО
П.118, 119,
120 №
1186, в. 1
3
48/
5
49/
6
50/
7
51/
8
52

53
/1
2
54
/1
1
1
1
1
2
2
7
1
Поворот
Решение задач по
теме «Параллельный
перенос. Поворот.»
Решение задач по
теме «Движение»
Контрольная
работа № 4 по теме
«Движение».
Аксиомы
планиметрии
Об аксиомах
планиметрии.
Начальные
сведения из
стереометрии
Анализ
контрольной
работы.
Предмет
Кочерга Галина Николаевна Страница 18 стереометрия.
Многогранник.
Призма.
Параллелепипед.
Объем тела.
Свойства
прямоугольного
параллелепипеда.
Пирамида.
Цилиндр.
55
/2
56
/3
57
/4
58
/5
1
1
1
1
КУ
УОНМ
.
КУ
КУ
Конус
59
/6
1
КУ
Геометрия 9 класс
Многогранник.
Призма.
Параллелепипед.св
ойства диагоналей
параллелепипеда.
Виды сечений
Понятие объема,
свойства объема.
Принцип
Кавальери
Пирамида. Высота.
апофема. объем
пирамиды.
Цилиндр. Боковая
поверхность
цилиндра.
Развертка.
Формулы объема и
площади
поверхности
цилиндра
Конус, ось, высота,
образующая,
боковая
поверхность
конуса.
Формулы объема
конуса и площади
боковой
Знать определение и
уметь строить сечения
П.Р.
Знать формулы для
вычисления объема
Уметь изображать
пирамиду и строить
сечения.
Уметь объяснить как
получается развертка
боковой поверхности
цилиндра
Уметь распознавать и
изображать
конус,применять
формулы при вычислении
объема конуса  и площади
боковой поверхности
ФО
УО
ФО
П.121, в 4
5, № 1189,
1192
П. 122,
123, в 6
11, №
1196, 1200
П.124, в
1214, №
1203, 1211,
1212
П.125, в 15
– 18, №
1214, 1215,
1217
П.126, в.
1922, №
1220, 1223
Вывод
формулы
для
вычислени
я объема
конуса
Кочерга Галина Николаевна Страница 19 Сфера и шар.
1
КУ
Геометрия 9 класс
поверхности
Сфера. шар.центр,
радиус. объем
шара. площадь
сферы.
Уметь распознавать и
изображать на
чертеже,применять
формулы при вычислении
объема шара  и площади
сферы.
УО
Вывод
формулы
объема
шара
П.127, в.
2326, №
1226, 1229,
1231
УОСЗ Признаки
Уметь решать задачи
параллельности
прямых
УПЗУ Признаки
равенства
треугольников,
виды
треугольников и их
свойства
ТО
УО
УО
Повторить
главы 2, 4
Повторить
п. 97, 98,
72 75
Повторить
п.105  107
Уметь применять при
решении задач основные
соотношения между
сторонами и углами
треугольника, формулы
площади треугольника.
Уметь решать
геометрические задачи,
опираясь на свойства
касательных к
окружности
Итоговое
повторение
Параллельные
прямые
Треугольники.
8
1
1
60
/7
61
/1
62
/2
63
/3
Окружность
1
УПЗУ Окружность и
круг. касательная к
окружности.
окружность
описанная около
треугольника и
вписанная в
треугольник.
64 Четырехугольники
1
УОСЗ Прямоугольник,
Уметь выполнять чертеж  УО
Повторить
Кочерга Галина Николаевна Страница 20 /4
ромб, квадрат,
трапеция
УПЗУ Четырехугольник,
вписанный и
описанный около
окружности.
правильные
многоугольники.
УПЗУ Векторы, длина
вектора.
сложение ,
вычитание
векторов,
умножение вектора
на число
65
/5
Четырехугольники
. Многоугольники.
66
/6
Векторы. Метод
координат.
67
/7
68
/8
Итоговая
контрольная
работа № 5
Анализ
контрольной
работы. Решение
задач.
1
1
1
1
Геометрия 9 класс
по условию задачи,
решать простейшие
задачи по теме
«Четырехугольники»
Знать свойства сторон
четырехугольника и
уметь применять эти
свойства при решении
задач.
П.Р.
Уметь проводить
операции над векторами
УО
п.108  109
Повторить
п. 21, 68
75
Повторить
п. 87 92
УКЗУ Контроль и оценка
знаний и умений
КУ
КР5
уметь применять все
полученные знания за
курс геометрии 9 класса
Сокращения, используемые в рабочей программе:
Типы уроков:
УОНМ — урок ознакомления с новым материалом.
Кочерга Галина Николаевна Страница 21 Геометрия 9 класс
УЗИМ — урок закрепления изученного материала.
УПЗУ — урок применения знаний и умений.
УОСЗ — урок обобщения и систематизации знаний.
УПКЗУ — урок проверки и коррекции знаний и умений.
КУ — комбинированный урок.
Виды контроля:
ФО — фронтальный опрос.
ИРД — индивидуальная работа у доски.
СР — самостоятельная работа.
ПР — проверочная работа.
МД — математический диктант.
Т – тестовая работа.
  Раздел 7.   УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1. Геометрия 79 классы: учеб.для общеобразоват. учреждений/ Л. С.Атанасян,  В. Ф.Бутузов, С. Б.Кадомцев и др.– 20е
изд. – М.: Просвещение, 2014.
2.  Изучение геометрии в 79 классах: метод, рекомендации к учеб.: кн. для учителя / [Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, Ю.
А. Глазков и др.].  М.: Просвещение, 2003 — 2008.
3. Зив Б. Г., Мейлер В. М. Дидактические материалы по геометрии за 9 класс. – М.: Просвещение, 2005.
Кочерга Галина Николаевна Страница 22 Геометрия 9 класс
4. Иченская   М.  А.  Самостоятельные   и  контрольные   работы   к   учебнику   Л.  С.  Атанасяна 79  классы. –  Волгоград:
Учитель, 2006.
5. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по математике/ Г.В.Дорофеев и др.– М.: Дрофа, 2000.
6. Седова В.В.  Проверочные работы с элементами тестирования по геометрии. 9 класс. – Саратов: «Лицей», 2001.
7. Цифровые образовательные ресурсы.
8. Электронные образовательные ресурсы.
Технические средства обучения:
1. Мультимедийный компьютер
2. Мультимедийный проектор
3. Экран
4. Банк презентаций по темам урока
5. Банк электронных тренировочных, проверочных работ для организации фронтальной и индивидуальной работы на
уроке.
 Раздел 8.   ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ГЕОМЕТРИИ 9 КЛАСС.
Планируемые результаты представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся и задают систему итоговых результатов обучения, которых
должны достигать все ученики, оканчивающие 9 класс.
Требования к уровню подготовки учащихся:    должны знать:
Кочерга Галина Николаевна Страница 23 Геометрия 9 класс



значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и в то же время ограниченность применения
математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и развития математической науки; историю развития
понятия числа, создания математического анализа, возникновения и развития геометрии;
универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость во всех областях человеческой деятельности;
вероятностный характер различных процессов окружающего мира;
 В результате изучения курса геометрии 9го класса учащиеся должны уметь:




пользоваться геометрическим языком для описания предметов окружающего мира;
распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;
изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задач; осуществлять преобразование фигур;
вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей), в том числе: определять значение тригонометрических функций по
заданным значениям углов; находить значения тригонометрических функций по значению одной из них; находить стороны, углы и площади
треугольников, дуг окружности, площадей основных геометрических фигур и фигур, составленных из них;

решать геометрические задания, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними, применяя дополнительные построения,
алгебраический и тригонометрический аппарат, соображения симметрии;

проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы, обнаруживая возможности для их использования;

решать простейшие планиметрические задачи в пространстве.
Кочерга Галина Николаевна Страница 24

file_name: ктп геометрия 9 класс.docx

intro: Рабочая программа и календарно - тематическое планирование по геометрии 9 класс. УМК Атанасян Л.С.Программа разработана на основе авторской программы по  геометрии для 9 класса, авторы Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев и др. – М.: Просвещение, 2014.        Геометрия – один из важнейших компонентов математического образования. Она необходима для приобретения конкретных знаний о пространстве и практически значимых умений, формирования языка описания объектов окружающего мира, развития пространственного воображения и интуиции, математической культуры, эстетического воспитания учащихся. Изучение геометрии вносит вклад в развитие логического мышления, в формирование понятия доказательстваРабочая программа и календарно - тематическое планирование по геометрии 9 класс. УМК Атанасян Л.С.Программа разработана на основе авторской программы по  геометрии для 9 класса, авторы Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев и др. – М.: Просвещение, 2014.        Геометрия – один из важнейших компонентов математического образования. Она необходима для приобретения конкретных знаний о пространстве и практически значимых умений, формирования языка описания объектов окружающего мира, развития пространственного воображения и интуиции, математической культуры, эстетического воспитания учащихся. Изучение геометрии вносит вклад в развитие логического мышления, в формирование понятия доказательства

title: Календарно - тематическое планирование геометрия 9 класс. УМК Л,С,Атанасян


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 108»
«Рассмотрено»                                                                                «Утверждаю»
на заседании методического                                                                                Директор МАОУ «СОШ № 108»
объединения учителей
гуманитарного цикла                                                                                __________________
Протокол №                                                                                Звегинцева Е. А.
Руководитель МО
_______________
О.Н. Штейникова
Рабочая программа
по ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА 5 «А», «В».
2 часа в неделю (всего 68 часов)
Составитель:
учитель истории и обществознания
Фукалов Михаил Геннадьевич
2014 – 2015 учебный год Пояснительная записка
Рабочая   программа   по   истории   составлена   на   основе   Концепции   федерального   компонента   государственного
образовательного стандарта осовного общего образования, примерной программы по истории (Андреевская Т.П. Белкин
М.В. Ванина Э.В., под общей редакцией Мясникова В.С. История Древнего мира, М., 2012) с учетом межпредметных и
метапредметных связей, задачи формирования у учащихся умения учиться. Рабочая программа является нормативным
документом,   определяющим   объем,   порядок,   содержание   изучения   и   преподавания   учебного   предмета   «История»   с
учетом особенностей учебного процесса образовательного учреждения и контингента обучающихся, что  позволяет всем
участникам   образовательного   процесса   получить   представление   о   целях,   содержании,   последовательности   изучения
школьного   материала,   а   также   путях   достижения   личностных,   метапредметных   и   предметных   результатов   освоения
основной образовательной программы средствами данного учебного предмета.
Учебнометодический   комплекс:   программа:   Андреевская   Т.П.   Белкин   М.В.   Ванина   Э.В.,   под   общей   редакцией
Мясникова В.С. История Древнего мира, М., 2012
учебник: Андреевская Т.П. Белкин М.В. Ванина Э.В. История Древнего мира:М.: ВентанаГраф, 2013
Курс   «История   Древнего   мира»   для   5   класса   основной   школы   является   первым   систематическим   научным   курсом
истории. Учащиеся впервые узнают о далеком прошлом человечества, получают представление об истории как научной
дисциплине, знакомятся с большим объемом исторических понятий и терминов. Изучение древней истории основывается
на   цивилизационном   подходе   к   историческому   процессу,   особое   внимание   акцентируется   на   тесной   взаимосвязи
экономической,   политической   и   духовной   сфер.   Основой   системы   понятий   являются:   «первобытное   общество»   и
«цивилизация» (в двух значениях – «ступень развития» и «культурная общность»).
Цели исторического образования  состоят в том, чтобы средствами учебного предмета активно содействовать:
1. формированию общей картины исторического развития человечества, получение учениками представлений об общих,
ведущих процессах, явлениях и понятиях;
2. развитию умений по применению исторических знаний в жизни; 3. приобщению учащихся к национальным и мировым культурным традициям, воспитание патриотизма, формирование
гражданского самосознания.
Основными образовательными задачами курса являются:
1. формирование исторического мышления учащихся;
2. развитие умений работы с книгой и  с картографическим материалом;
3. формирование навыков пересказа материала учебника, ответа на фактологические и проблемные вопросы;
4. формирование умений пользоваться историческими терминами и понятиями, знание важнейших дат   исторических
событий;
5. формирование знаний о взаимодействии человека с окружающей средой, об экономическом развитии древних обществ,
о политическом и социальном строе древнего мира, знаний о наиболее ярких личностях эпохи;
6. формирование умений охарактеризовать события, образ жизни в древнем мире;
7. формирование представлений о политических институтах и умений оперировать этими понятиями.
Планируемые результаты освоения программы на уроках истории
1. Формирование универсальных учебных действий.
Личностные универсальные учебные действия.
 сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений обучающихся: умения  организовывать
 умения
 умения   на   основе   приобретенных   знаний  объяснять   явления   действительности,
свою   деятельность,
ориентироваться в мире социальных, нравственных и эстетических ценностей.
Регулятивные универсальные учебные действия.
анализировать условия выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
 целеполаганию, включая постановку новых целей, при образовании практической задачи в познавательную;

 находить решения в проблемной ситуации по предмету;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результатам и по способам действия; актуальный

контроль на уровне произвольного внимания;
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы исполнения,
как в конце действия, так и по ходу его реализации. Коммуникативные универсальные учебные действия.
 учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству;
 формулировать собственное мнение в совместной деятельности;




 работать в группе  эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выбор;
аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;
владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Познавательные универсальные учебные действия.
 основам учебнопроектной деятельности;
 осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки и Интернета;
 давать определения понятиям;
 обобщать понятия  осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию;

 объяснять явление, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения материала;
 устанавливать причинноследственные связи;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
основам ознакомительного, изучающего, усваивающего поискового чтения;
2. Формирование ИКТкомпетентности обучающихся.
создавать диаграммы различных видов в соответствии с решаемыми задачами;
выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед аудиторией;


 организовывать свою индивидуальную деятельность с использованием ИКТ.
3. Основы учебноисследовательской и проектной деятельности.


 выполнять учебное исследование и учебный проект, адекватные исследуемой проблемы;
 использовать некоторые методы получения знаний:  постановка проблемы, опроса, описание, сравнительноисторическое
описание, объяснение, интерпретация фактов; 
1.
  отличать факты обсуждений, мнений и оценок, критически относится к суждениям, мнениям, оценка, реконструировать
их основания;
Система оценки достижения планируемых результатов
Стартовая диагностика.
Проводится перед изучением разделов по предмету и направлена на определение уровня остаточных знаний и уровня
мотивации к изучению истории.  Тематические контрольные работы по классам.
2. Текущий контроль.
В ходе текущего контроля оценивается любое, особенно успешное действие обучающегося и фиксируется отметкой по
пятибалльной системе.
3. Формы   промежуточной   аттестации:   устные   и   письменные   ответы,   самостоятельные   работы,   тестовые   задания,
сравнительные задания.
Формы итоговой аттестации: контрольнотестовая работа, защита реферата или исследовательской работы.
4.
5. Оценка проектной и исследовательской деятельности.
Индивидуальный  учебный проект, выполняемый  обучающимся в рамках  предмета  с целью продемонстрировать  свои
достижения   в  самостоятельном   освоении   знаний   и  способность   осуществлять   результативную   деятельность  (учебно
познавательную, художественнотворческую, иную).
Основным объектом оценки метапредметных результатов является:
• способность   и   готовность   к   освоению   систематических   знаний,   их   самостоятельному   пополнению,   переносу   и
интеграции;
• способность к сотрудничеству и коммуникации;
• способность к воплощению найденных решений в практику;
• способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения; • способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Критерии
5 (отлично)
4 (хорошо)
3 (удовлно)
2 (неудовлно)
Критерии оценки предметных результатов учащихся
оценивания
1. Организация
ответа
(введения,
основная часть,
заключение)
Удачное исполнение
правильной
структуры ответа
(введение – основная
часть – заключение);
определение темы;
ораторское искусство
(умение говорить)
Исполнение
структуры ответа, но
не всегда удачное;
определение темы; в
ходе изложения
встречаются паузы,
неудачно
построенные
предложения,
повторы слов
Неумение
сформулировать
вводную часть и
выводы; не может
определить даже с
помощью учителя,
рассказ
распадается на
отдельные
фрагменты или
фразы
Отсутствие
некоторых
элементов ответа;
неудачное
определение темы
или ее
определение
после наводящих
вопросов;
сбивчивый
рассказ,
незаконченные
предложения и
фразы,
постоянная
необходимость в
помощи учителя
2. Умение
анализировать и
делать выводы
Выводы опираются на
основные факты и
являются
обоснованными;
грамотное
сопоставление
фактов, понимание
ключевой проблемы и
Некоторые важные
факты упускаются, но
выводы правильны; не
всегда факты
сопоставляются и
часть не относится к
проблеме; ключевая
проблема выделяется,
Упускаются
важные факты и
многие выводы
неправильны;
факты
сопоставляются
редко, многие из
них не относятся
Большинство
важных фактов
отсутствует,
выводы не
делаются; факты не
соответствуют
рассматриваемой
проблеме, нет их ее элементов;
способность задавать
разъясняющие
вопросы; понимание
противоречий между
идеями
но не всегда
понимается глубоко;
не все вопросы
удачны; не все
противоречия
выделяются
3. Иллюстрация
своих мыслей
Теоретические
положения
подкрепляются
соответствующими
фактами
Теоретические
положения не всегда
подкрепляются
соответствующими
фактами
Встречаются ошибки
в деталях или
некоторых фактах;
детали не всегда
анализируется; факты
отделяются от
мнений
4. Научная
корректность
(точность в
использовании
фактического
материала)
Отсутствуют
фактические ошибки;
детали
подразделяются на
значительные и
незначительные,
идентифицируются
как правдоподобные,
вымышленные,
спорные,
сомнительные; факты
отделяются от
мнений
к проблеме;
ошибки в
выделении
ключевой
проблемы;
вопросы неудачны
или задаются
только с помощью
учителя;
противоречия не
выделяются
сопоставления;
неумение выделить
ключевую
проблему (даже
ошибочно);
неумение задать
вопрос даже с
помощью учителя;
нет понимания
противоречий
Теоретические
положения и их
фактическое
подкрепление не
соответствуют
друг другу
Смешивается
теоретический и
фактический
материал, между
ними нет
соответствия
Ошибки в ряде
ключевых фактов
и почти во всех
деталях; детали
приводятся, но не
анализируются;
факты не всегда
отделяются от
мнений, но
учащийся
понимает разницу
между ними
Незнание фактов и
деталей, неумение
анализировать
детали, даже если
они
подсказываются
учителем; факты и
мнения
смешиваются и нет
понимания их
разницы
5.Работа с
Выделяются все
Выделяются важные  Нет разделения наНеумение выделить ключевыми
понятиями
понятия и
определяются
наиболее важные;
четко и полно
определяются,
правильное и
понятное описание
понятия, но
некоторые другие
упускаются;
определяются четко,
но не всегда полно;
правильное и
доступное описание
понятия, нет
определений
понятий; не могут
описать или не
понимают
собственного
описания
важные и
второстепенные
понятия;
определяются, но
не всегда четко и
правильно;
описываются
часто неправильно
или непонятно
№
п\
п
Тема урока
Колво
часов
Тип урока
Элементы  содержания
урока
1 Что изучает история.
1
Урок  игра
Введение.
1. История —  наука о
прошлом.
2. Как работают
историки
Вид
контроля
Домашнее
задание
опрос
§ 1
Требования к уровню
подготовленности
учащихся
(уметь, знать)
Усвоить понятие «история»,
понять, для чего она
необходима людям. Иметь
первоначальные представления
о работе историков. Знать
важнейшие вопросы, с которых
начинается историческое
познание: что произошло, где
произошло, когда произошло.
Уметь пользоваться текстом
учебника для подтверждения
своих суждений. Усвоить, что
целью работы историка
является поиск правды,
истины
2 Источники знаний о
1
Комбинированн 1. Как гибнут
Развивать способности
Фронталь
§ 2 прошлом
ый
3 Измерение времени
1
Урок –
практикум
ный
опрос
§ 3
Самостоя
тельная
работа
памятники старины.
2. Исторические
источники.
3. Группы источников.
4. Архивы, музеи,
библиотеки
1. Хронология —
порядок событий.
2. Что называется
датой.
3. Мера времени —
год.
4. Точка отсчёта
времени.
5. Историческая
хронология
оценивать действия и
поступки людей. Понимать,
что история воспитывает
уважение к традициям народа.
Развивать умение
классифицировать
информацию, давать описание
вещественных исторических
источников. Формировать
представление о
систематизации в
исторической науке на
примере деления исторических
источников на группы
Понимать сущность порядка в
исторической хронологии: все
события выстраиваются по
годам. Начать овладевать
навыками работы с единицами
измерения времени:
определять век, тысячелетие,
если известен, год, когда
произошло событие. Понимать
методы современного
летосчисления: счёт лет нашей
эры и до нашей эры.
Ознакомление с
особенностями измерения
времени у разных народов 4 Историческая карта
1
Урок
практикум
1. Прошлое на карте.
2. История на плане
5 Археология –
1
помощница историков
Комбинированн
ый
1. Что изучает
археология.
2. Как работают
археологи
6 Наука о народах –
1
наука о прошлом
Комбинированн
ый
1. Что изучает
этнография.
2. Преданья старины
глубокой.
3. История в песне
Понимать, что историческая
карта — важный источник
информации. Понимать, какую
информацию может
предоставить карта. Уметь
приводить примеры
использования карты при
изучении истории
Сформировать общее
представление о работе
археолога. Объяснять
необходимость труда археологов
для познания исторического
прошлого. Понять, в чём вред
раскопок, проводимых
случайными людьми. Уметь
использовать ранее полученные
знания при изучении нового
материала (например, как гибнут
памятники старины). Включать в
ответы на поставленные учителем
вопросы новые термины и
понятия. Учиться использовать
текст и иллюстрации учебника во
время беседы
Понимать, как этнография
помогает историкам в
изучении прошлого; понимать
особенности работы
этнографов; развивать умение
анализировать сказания, мифы,
§ 4
Индивиду
альные
задания
§ 5
Фронталь
ный
опрос
§ 6
Фронталь
ный
опрос 7
Знать своих предков –
знать свою историю
1
Урок
практикум
1. Что значит
родословие.
2. Из истории имён.
3. Отчество.
4. История в
фамилиях
8 Географические
1
названия – свидетели
прошлого
Комбинированн
ый
1. Всё имеет название.
2. Как возникают
названия.
3. Названия стран мира
9 О чём могут поведать
1
герб, флаг и гимн.
Комбинированн
ый
1. О прошлом
рассказывают гербы.
2. Знамя и флаг
сопровождают
историю.
3. Песнь во славу
Отечества.
4. Государственные
символы и гимн
песни с целью извлечения
исторической информации
Понимать, что «история —
вокруг нас». Приблизиться к
пониманию, что история
семьи, происхождения имени,
географических названий —
всё это важные составляющие,
из которых складывается
историческая память человека
Усвоить, что географические
названия заключают в себе
информацию, необходимую
для изучения исторического
прошлого. Учебные материалы
на доступном уровне подводят
школьников к осмыслению
необходимости бережного
отношения к географическим
названиям
Понимать значение символики
в жизни людей, а также какую
информацию она может
скрывать. Понимать, что
уважение к государственным
символам — одна из
нравственных и социальных
установок любого общества.
§ 7
Индивиду
альные
задания
§ 8
Индивиду
альные
задания
§ 911
Индивиду
альные
задания Российской Федерации Уметь объяснять, что такое
герб, флаг, знамя и гимн.
Видеть взаимосвязь между
изменением государственного
строя и появлением новых
государственных символов.
Использовать текст учебника
как источник исторической
информации.
Овладевать навыком
сравнения, умением
самостоятельно делать
описания
1
0
Как работать с
учебными материалами
по истории.
1
1
Возникновение
человека
1
1
Урок –
практикум
1. Порядок изучения
истории.
2. Как работать с
учебником.
3. Работа с
иллюстрациями
учебника
Усвоить, что означают
понятия «периоды
истории», «курсы
истории».
Понять особенность
работы с иллюстрациями в
учебнике
Первобытный мир (4 часа)
§ 12
Фронталь
ный
опрос
Урок изучения
нового
материала
1. Древнейшие предки
человека.
2. Орудия труда.
3. Занятия и жилища.
4. Овладение огнём
Устанавливать отличие
человека от животных.
Определять по карте места
расселения древнейших людей.
Используя памятку,
составлять рассказ на основе
Опрос
§ 1 1
2
Появление
современного человека
1
Комбинированн
ый
1
3
Зарождение искусства и
религиозных верований
1
Комбинированн
ый
1
4
Человечество на пути к
новому времени
1
Обобщающий
урок
§ 2
Индивиду
альные
задания
Карточки § 3
Тест
§ 4
1. Неандертальцы.
2. Современный
человек.
3. Изобретение лука и
стрел.
4. Род и племя
1. Знания первобытных
людей.
2. Представления об
окружающем мире.
3. Зарождение
примитивных
религиозных
верований.
4. Первобытное
искусство
1. Первые земледельцы
и скотоводы.
2. Изобретение
ткацкого станка
и керамики.
3. Соседская община.
4. Наступление века
металлов.
5. Появление нового
общества
материала учебника
Раскрывать роль орудий труда
и коллективной деятельности
в развитии человека.
Объяснять понятия «род»,
«родовая община», «племя».
Давать описание иллюстрации.
Сравнивать по иллюстрации
предметы материальной
культуры (орудия труда)
Определять предпосылки
зарождения примитивных
религиозных верований.
Раскрывать взаимосвязь
первобытного искусства и
религиозных верований.
Объяснять значение
терминов «скульптура»,
«обряд», «магия», «миф»
Характеризовать
основные занятия
древнейших людей. С
помощью схемы
определять, в чём
заключалось отличие
родовой общины от
соседской. Уметь
находить в них общие
черты Древний Восток (16 часов)
Древний Египет (6 часов)
1
5
Образование
государства в долине
Нила
1
Урок изучения
нового
материала
1
6
Религиозные верования
в Древнем Египте
1
1
7
Правитель Древнего
Египта
1
Урок
применения
новых знаний и
формирования
умений
Урок изучения
нового
материала
1. Природа Древнего
Египта.
2. Хозяйственная
деятельность древних
египтян.
3. Образование
государства Древний
Египет
1. Боги Древнего
Египта.
2. Миф об Осирисе.
3. Представления о
загробном мире.
4. Почитание
животных
1. Фараон —
правитель Древнего
Египта.
2. Пирамиды Древнего
Египта
Подданные фараона
1
1
8
Обобщающий
урок
1. Вельможи и
чиновники.
2. Жрецы.
Выявлять особенности
природных условий Древнего
Египта. Устанавливать связь
между природными условиями
и занятиями людей.
Определять по исторической
карте местоположение страны
и виды деятельности
населения. Извлекать
информацию из источника
Раскрывать роль
религиозных верований в
жизни древних египтян.
Составлять, используя
памятку, простой план
раздела параграфа.
Извлекать информацию из
фрагмента источника
Характеризовать систему
власти в Египте. Давать
типологический портрет
(фараона). Используя
памятку, составлять
рассказ на основе
материала учебника
Определять роль различных
групп населения в
древнеегипетском обществе.
§ 5
Фронталь
ный
опрос
Карточки § 6
§ 7
Вопросы
для
повторен
ия
Фронталь
ный
§ 8 3. Воины.
4. Земледельцы и
ремесленники.
5. Самые бесправные
люди в Древнем
Египте
1
9
Повседневная жизнь
древних египтян
2
0
Культура Древнего
Египта
1
1
Комбинированн
ый
1. Жилище.
2. Одежда.
3. Еда.
4. Семья.
5. Праздники и
развлечения древних
египтян
Комбинированн
ый
1. Письменность.
2. Научные знания.
3. Образование.
4. Искусство Древнего
Египта
опрос
§ 9
Индивиду
альные
задания
кроссвор
д
§ 10,
повторить
Создавать собирательные
портреты представителей
различных социальных групп
Древнего Египта. Извлекать
информацию из фрагмента
источника: поучения.
Используя памятку,
составлять рассказ на основе
материала и иллюстраций
учебника о жителях Древнего
Египта
Раскрывать
особенности
повседневной жизни
древних египтян.
Составлять рассказ по
тексту раздела
параграфа и
иллюстрациям из
учебника
Раскрывать достижения
письменности и науки в
Древнем Египте. Описывать по
иллюстрациям знаменитые
памятники культуры Древнего
Египта. Составлять простой
план по тексту раздела
параграфа 2
1
2
2
2
3
Шумер и Аккад
Древний Вавилон
1
1
Древняя Азия (10 часов)
Урок изучения
нового
материала
Урок изучения
нового
материала
1. Природные условия
и занятия населения.
2. Шумеры.
3. Шумерская
культура.
4. Аккад.
5. Поэма о Гильгамеше
1. Вавилонское
царство при царе
Хаммурапи.
2. Религиозные
верования вавилонян.
3. Чудеса Вавилона
Ассирийская держава
1
Урок изучения
нового
материала
1. Местоположение и
природные условия.
2. Ассирийское
войско.
3. Отношение
ассирийцев к
населению покорённых
областей
и стран.
Устный
опрос
§ 11
Устный
опрос
§ 12
Тест
§ 13
Сравнивать природные
условия древних цивилизаций.
Устанавливать связь между
природными условиями
и занятиями людей. Извлекать
информацию из источника
литературного характера
Характеризовать Вавилонское
царство при царе Хаммурапи.
Выявлять особенности
религиозных верований
вавилонян. Извлекать
информацию из источника
государственного характера.
Раскрывать особенности
памятников культуры
Вавилона, используя
иллюстрации из учебника
Устанавливать связь
между природными
условиями и занятиями
людей. Раскрывать
причины военных успехов
Ассирии и распада
Ассирийской державы Финикия
1
Урок изучения
нового
материала
Древняя Палестина
1
Древняя Персия
1
Урок изучения
нового
материала
Урок изучения
нового
материала
4. Падение Ассирии
1. Природные условия
и хозяйственная
деятельность.
2. Первые
мореплаватели.
3. Изобретения
финикийцев
1. Природные условия.
2. Ветхий Завет.
3. Борьба с
филистимлянами.
4. Древнееврейское
царство
1. Создание
Персидской державы.
2. Персидская держава
при
Дарии I.
3. Персидская армия.
4. Религиозные
верования персов
Древняя Индия
1
Урок изучения
нового
1. Местоположение и
природа.
2
4
2
5
2
6
2
7
Рассказывать на основе
исторической карты о
хозяйственной жизни
страны.
Характеризовать
изобретения финикийцев.
Извлекать информацию из
источника литературного
характера (миф)
Определять по карте границы
древних государств.
Раскрывать особенности
природных условий
Палестины. Составлять
простой план по разделу
параграфа. Извлекать
информацию из источника
литературного характера
(миф)
Раскрывать причины
военных успехов Персии.
Давать пояснения к схеме
«Управление сатрапией».
Сравнивать ассирийскую и
персидскую армию.
Извлекать информацию из
фрагмента сочинения
историка
Сравнивать природные
условия древних
Карточки § 14
Устный
опрос
§ 15
Тест
§ 16
Индивиду
альные
§ 17 Религиозные верования
и повседневная жизнь в
Древней Индии.
Древний Китай
1
1
2
8
2
9
материала
Комбинированн
ый
2. Древнейший период
в истории Индии.
3. Арии.
4. Возникновение варн.
5. Знаменитые поэмы
Древней Индии
1. Индуизм.
2. Учение Будды.
3. Повседневная жизнь
в Древней Индии
Урок изучения
нового
материала
1. Местоположение и
природные условия.
2. Образование
единого Китайского
царства.
3. Правление династии
Цинь.
4. Конфуций — самый
знаменитый мудрец
Древнего Китая.
5. Открытия и
изобретения древних
китайцев
задания
Вопросы
учебника
§ 18
§ 19
Индивиду
альные
задания
цивилизаций. Выявлять
особенности
хозяйственной жизни
Древней Индии.
Раскрывать суть варного и
кастового деления
общества в Индии
Выявлять особенности образа
жизни в Древней Индии.
Определять общие черты в
религиозных верованиях
древних народов и указывать
особенности индуизма.
Извлекать информацию из
изречений религиозного
деятеля
Сравнивать природные
условия древних
цивилизаций. Раскрывать
особенности
хозяйственной жизни и
образа жизни в Древнем
Китае. Характеризовать
открытия и изобретения
древних китайцев 3
0
Итоговое обобщение по
разделу «Древний
Восток»
1
Обобщающий
урок
Древняя Греция (20 часов)
3
1
Природа Греции и
занятия древних греков
1
Урок изучения
нового
материала
3
2
Древнейшие
государства Греции:
Крит и Микены.
1
Комбинированн
ый
1. Балканский
полуостров, его
природа.
2. Занятия древних
греков.
3. Древние греки и
море
1. Критское
государство —
древнейшее
государство в Европе.
2. Греческие мифы как
исторический
источник,
повествующий  о
жизни людей на Крите
Многоуро
вневый
тест
Контурна
я карта
Опрос
§ 20
§ 21
Фронталь
ный
опрос
Определять общее и особенное
в развитии государств
Древнего Востока. Извлекать
информацию из фрагментов
письменных источников
разных типов: древние законы,
мифы, летописи, труды
древних историков.
Показывать по карте
территории древних
государств и как они
изменялись
Раскрывать особенности
природы Балканского
полуострова. Характеризовать
занятия древних греков.
Показывать по карте
местоположение древнейших
государств. Извлекать
информацию из
адаптированных текстов
«Илиады» и «Одиссеи»
Различать
мифологическую и
историческую
информацию о
древнейших государствах
Греции. Извлекать
информацию из
адаптированных
сочинений древних 3
3
3
4
3
5
Верования древних
греков
1
Комбинированн
ый
«Илиада» и «Одиссея»:
правда и вымысел.
1
Урок –
практикум
Греческий полис —
городгосударство.
Великая греческая
колонизация.
1
Урок изучения
нового
материала
3
6
Законодатели в жизни
Афин
1
Комбинированн
ый
и в Микенах.
3. Древние Микены
1. Греческие боги.
2. Религиозные
церемонии.
3. Боги и люди
1. Древние певцы и
сказители.
2. Гомер.
3. Основное содержание
поэм «Илиада» и
«Одиссея».
4. Генрих Шлиман и его
открытия
1. Полис и его жители.
2. Развитие ремесла и
земледелия.
3. Великая греческая
колонизация и её
значение
1. Первый
законодатель Афин —
Драконт.
2. Реформы Солона.
историков
Сравнивать по заданным
параметрам верования
народов Древнего Востока
и древних греков.
Извлекать информацию из
фрагмента мифа
Объяснять значение крылатых
выражений: «ахиллесова
пята», «троянский конь»,
«яблоко раздора». Извлекать
информацию из
адаптированных текстов
«Илиады» и «Одиссеи»
Объяснять понятия
«аристократия», «демос»,
«метрополия», «колония».
Раскрывать причины
колонизации и её роль в
жизни греческих полисов.
Показывать по карте
территории,
колонизированные
греками
Раскрывать причины и
последствия реформ
Солона. Объяснять
понятия «реформа»,
Вопросы
учебника
§ 22
Карточки § 23
§ 24
Провероч
ная
работа
Карточки § 25 Спарта
3
7
3
8
Греко – персидские
войны
1
2
Урок изучения
нового
материала
Урок изучения
нового
материала
3
9
Греческий полис и его
жители
1
Комбинированн
ый
3. Значение реформ
для жизни Афинского
полиса.
4. Тирания в Афинах
1. Спарта и её жители.
2. Ликург и его
законы.
3. Воспитание
спартанцев
1. Причины войн и их
начало.
2. Марафонское
сражение.
3. Строительство
греческого флота.
4. Вторжение армии
Ксеркса.
5. Фермопильская
битва.
6. Саламинское
сражение.
7. Причины победы
греков
1. Права граждан.
2. Воспитание
гражданина.
3. Рабство
§ 26
Фронталь
ный
опрос
тест
§ 27, 28
«Народное собрание»,
«демократия», «тирания».
Используя памятку,
составлять рассказ об
исторической личности
Сравнивать по заданным
параметрам
государственное
устройство Афин
и Спарты. Определять
особенность спартанских
законов
Раскрывать причины
грекоперсидских войн и
победы в них греков.
Составлять
хронологическую таблицу.
Извлекать информацию из
источника литературного
характера. Рассказывать о
ходе битвы, используя
схему
Раскрывать значение
понятия «гражданин» в
греческом полисе.
Характеризовать
§ 29
Самостоя
тельная
работа 4
0
Развитие демократии
при Перикле
4
1
4
2
Олимпийски игры
Повседневная жизнь
древних греков
1
1
1
Комбинированн
ый
Урок – игра
Урок
практикум
1. Хозяйственная
жизнь Афин после
грекоперсидских
войн.
2. Управление в
Афинах.
3. Деятельность
Перикла
1. Место Олимпийских
игр в жизни греков.
2. Основные виды
состязаний.
3. Награждение
победителей
1. Одежда.
2. Жилище.
3. Еда.
4. Семья
4 Греческая наука
1
Комбинированн 1. Любовь к мудрости
— погречески
положение рабов в
Древней Греции
Раскрывать изменения в
жизни греков при
Перикле. Под
руководством учителя
составлять схему
«Управление в Афинах».
Используя памятку,
составлять рассказ об
исторической личности
Раскрывать роль Олимпийских
игр в жизни древних греков.
Давать оценку олимпийского
движения в античном мире.
Используя памятку,
составлять простой план
раздела параграфа
Характеризовать
особенности повседневной
жизни древних греков.
Самостоятельно создавать
типологические портреты
жителей древнегреческих
полисов. Извлекать
информацию из
адаптированных
сочинений древних
историков
Раскрывать основные
достижения греческой
Карточки § 30
§ 31
Индивиду
альные
задания
§ 32
Самостоя
тельная
работа
Вопросы
§ 33 3
4
4
4
5
Архитектура и
скульптура Древней
Греции
1
Комбинированн
ый
Рождение театра
1
Комбинированн
ый
4
6
Греция и Македония
в IV в. до н. э.
1
Комбинированн
ый
ый
«философия».
2. Геродот.
3. Медицина в Древней
Греции
науки. Извлекать
информацию из
адаптированных
сочинений древних
историков
Раскрывать особенности
греческой архитектуры.
Сравнивать памятники
архитектуры и скульптуры
Древней Греции и Древнего
Египта. Извлекать
информацию из
адаптированных сочинений
древних историков.
Рассказывать об афинском
Акрополе, используя схему
Раскрывать роль
театральных
представлений в жизни
древних греков.
Сравнивать современный
театр с театральными
постановками в Древней
Греции по заданным
параметрам. Извлекать
информацию из источника
литературного характера
Раскрывать значение
Пелопоннесской войны
для греческих полисов.
Выявлять особенности
учебника
Вопросы
учебника
§ 34
Работа с
памяткой
§ 35
Тест
§ 36
1. Особенности
греческой
архитектуры.
2. Афинский
Акрополь.
3. Греческая
скульптура
1. Театральные
представления.
2. Происхождение
театра и его
устройство.
3. Как проходили
театральные
представления?
4. Великие поэты
Греции
1. Пелопоннесская
война и ослабление
греческих полисов.
2. Возвышение 4
7
4
8
4
9
Завоевания Александра
Македонского и их
последствия.
1
Урок изучения
нового
материала
Основание Александрии 1
Комбинированн
ый
Итоговое обобщение по
разделу «Древняя
Греция»
1
Обобщающий
урок
Македонии при царе
Филиппе II.
3. Македонская армия.
4. Установление
власти Македонии над
Грецией
1. Начало правления
Александра
Македонского.
2. Начало Восточного
похода.
3. Поход вглубь Азии
1. Александрия
Египетская.
2. Фаросский маяк.
3. Великие учёные
Александрии
македонского войска.
Извлекать информацию из
адаптированных
сочинений древних
историков
Раскрывать значение похода
Александра Македонского на
Восток для греков и для
жителей Индии. Показывать по
карте завоевания Александра
Македонского. Оценивать
результаты правления
Александра Македонского
Раскрывать особенности
планировки Александрии
Египетской. Определять
территориальные изменения и
показывать границы
государств. Извлекать
информацию из
адаптированных сочинений
древних историков
Указывать особенности
развития Древней Греции по
сравнению с государствами
Древнего Востока. Давать,
опираясь на памятку,
характеристику знаменитых
деятелей Древней Греции.
Использовать карту как
источник информации о жизни
Древней Греции
§ 37
Провероч
ная
работа
§ 38
Индивиду
альные
задания
Контроль
ная
работа
Контурна
я карта 5
0
Древняя Италия и
начало города Рима
Рим в эпоху царей
5
1
5
2
Рождение Римской
республики
5
3
Завоевание Римом
Италии
1
1
1
1
Древний Рим (20 часов)
Урок изучения
нового
материала
Урок изучения
нового
материала
Урок изучения
нового
материала
1. Местоположение и
природа Апеннинского
полуострова.
2. Италики.
3. Основание Рима.
4. Легенда о Ромуле и
Реме.
5. Ромул — первый
римский царь.
6. Похищение сабинянок
1. Цари Рима.
2. Этруски.
3. Рим и этруски.
4. Сервий Туллий
1. Падение царской власти
и образование республики.
2. Происхождение
патрициев и плебеев.
3. Причины борьбы между
ними.
4. Ход борьбы.
5. Успехи плебеев.
6. Итоги борьбы
Комбинированн
ый
1. Война с галлами.
2. «Разделяй и
властвуй».
Выявлять влияние
природных условий на
хозяйственную жизнь
людей. Находить общие
черты в природных
условиях Италии и Греции
и их различия
Указывать, чем
отличалась царская власть
в Риме от
древневосточной
деспотии. Определять
значение реформ Сервия
Туллия
Объяснять понятия
«патриции», «плебеи».
Раскрывать причины
борьбы между патрициями
и плебеями и знать её
итоги. Извлекать
информацию из
адаптированного древнего
закона
Раскрывать причины,
способствовавшие
установлению власти Рима в
Италии. Составлять, используя
Опрос
§ 39
§ 40
Фронталь
ный
опрос
Карточки § 41
Тест
§ 42 Армия Древнего Рима
1
Пунические войны
1
5
4
5
5
Урок
применения
новых знаний и
формирования
умений
Урок изучения
нового
материала
3. Война с Пирром и её
итоги
1. Вооружение
римского легионера.
2. Боевое построение
легиона.
3. Устройство
римского лагеря.
4. Осада крепости
римским войском.
5. Триумф
1. Рим и Карфаген.
2. Первая Пуническая
война (264–241 гг. до н.
э.).
3. Начало Ганнибаловой
войны.
4. Битва при Каннах.
5. Завершение
Ганнибаловой войны.
6. Третья Пуническая
война (149–146 гг. до н. э.)
Схема
§ 43
Контурна
я карта
§ 44
памятку, простой план раздела
параграфа
Раскрывать роль армии в
истории Рима.
Характеризовать,
используя схему,
организацию римской
армии. Составлять,
используя памятку, план
раздела параграфа
Раскрывать причины
Пунических войн. Выявлять
причины победы Рима над
Карфагеном. Составлять
рассказ о сражении по карте
схеме.
Подготавливать рассказ об
исторической личности по
памятке.
Составлять хронологическую
таблицу. Извлекать
информацию из
адаптированных сочинений
древних историков. Давать
описание битвы, используя
схему
5
Завоевания Рима на
1
Комбинированн 1. Рим и Македония.
Раскрывать систему
Задания
§ 45 6 Востоке
ый
2. «Свобода Греции».
3. Антиох III.
4. Римляне в Азии.
5. Покорение Греции.
6. Римские провинции
5
7
Государственное
устройство Римской
республики
5
8
Римское общество: его
нравы и обычаи.
Повседневная жизнь
римского общества
Рабство в Риме
5
9
6
0
1
1
1
1
Урок изучения
нового
материала
1. Народное собрание.
2. Магистраты.
3. Сенат
Комбинированн
ый
1. Нобилитет.
2. Плебеи.
3. Римская семья.
4. Идеал гражданина
Урок –
практикум
1. Римский дом.
2. Одежда.
3. Развлечения римлян.
4. Верования римлян
Комбинированн
ый
1. Положение рабов.
2. Восстание
Спартака: причины
управления римскими
провинциями.Определять
место провинций в римской
общественной и хозяйственной
жизни. Составлять
хронологическую таблицу
Сравнивать, используя схему,
государственное устройство
Римской республики и Афин.
Раскрывать роль сената в
жизни Римской республики.
Сравнивать Народное
собрание в Риме и Афинах.
Извлекать информацию из
адаптированных сочинений
древних историков
Характеризовать группы
населения в Риме.
Составлять
типологический портрет
типичных представителей
различных групп римского
общества
Находить общие черты в
религии  и одежде римлян
и греков. Рассказывать о
повседневной жизни
римлян, используя
иллюстрации из учебника
Выделять особенности
рабовладения в Риме.
Выявлять причины
учебника
§ 46
Фронталь
ный
опрос
§ 47
Провероч
ная
работа
§ 48
Индивиду
альные
задания
Самостоя
тельная
§ 49 Начало Гражданских
войн в Риме
Гай Юлий Цезарь
6
1
6
2
6
3
Октавиан Август и
рождение Римской
империи.
1
1
1
восстания, основные
события, причины
поражения восставших
1. Причины
гражданских войн.
2. Законы братьев
Гракхов.
3. Марий и Сулла.
4. Диктатура Суллы
1. Первый триумвират.
2. Завоевание Галлии.
3. «Жребий брошен».
4. Диктатура Цезаря.
5. Заговор против
Цезаря и его гибель
Урок изучения
нового
материала
Урок
применения
новых знаний и
формирования
умений
Урок
применения
новых знаний и
формирования
умений
1. Второй триумвират.
2. Октавиан и
Антоний.
3. Рождение Римской
империи
работа
Карта
§ 50
Опрос
§ 51
Опрос
§ 52
поражения восстания
рабов в Риме.
Рассказывать о ходе
событий, используя карту
Устанавливать причины
гражданских войн в Риме.
Раскрывать суть реформ
братьев Гракхов.
Характеризовать
диктатуру Суллы
Характеризовать реформы
Цезаря. Выявлять
особенности единоличной
власти в Риме. Составлять
рассказ об исторической
личности, используя
дополнительную
литературу. Извлекать
информацию из
адаптированных
сочинений древних
историков
Раскрывать причины победы
Октавиана Августа в
гражданской войне.
Составлять хронологическую
таблицу. Составлять рассказ
об исторической личности,
используя дополнительную
литературу. Определять по
карте границы государства. 6
4
Императоры Рима I–II
вв.
1
Комбинированн
ый
1. Расцвет империи.
2. Нерон — император
актёр.
3. Веспасиан —
императоршутник.
4. Траян — «лучший
принцепс».
5. Марк Аврелий —
императорфилософ.
6. Комод — император
гладиатор
1. На улицах Рима.
2. На Форуме.
3. В Колизее.
4. В Пантеоне.
5. В термах
Урок –
практикум
6
5
6
6
6
7
Вечный город
Культура Римской
империи.
Возникновение
христианства
1
1
1
Комбинированн
ый
Комбинированн
ый
1. Римлянестроители.
2. Закон —
единственный «царь»
в государстве.
3. Римская поэзия
1. Предпосылки
возникновения
христианства.
2. Иисус Христос.
3. Христианская
Извлекать информацию из
адаптированных сочинений
древних историков
Составлять рассказ об
исторической личности,
используя
дополнительную
литературу
Сообщен
ия
§ 53
Оценивать значение
изобретений, сделанных в
Древнем Риме, для
современной жизни.
Составлять рассказ о
достопримечательностях
Древнего Рима, используя план
города в учебнике
Определять важнейшие
достижения в области
культуры (архитектуры,
литературы). Характеризовать
достижения римлян в области
культуры, используя
иллюстрации из учебника
Раскрывать предпосылки
возникновения
христианства. Извлекать
информацию из фрагмента
Карточки § 54
§ 55
Самостоя
тельная
работа
Вопросы
учебника
§ 56 6
8
Римская империя в III–
V вв.
1
Урок изучения
нового
материала
6
9
Итоговое обобщение по
разделу «Древний Рим»
1
Обобщающий
урок
церковь.
4. Гонения на
христиан.
5. Император
Константин и победа
христианства
1. Кризис
рабовладельческих
отношений.
2. Императорская
власть.
3. Великое
переселение народов.
4. Падение Западной
Римской империи
законодательного акта
Фронталь
ный
опрос
Контроль
ная
работа
§ 57;
готовитьс
я к
итоговой
контроль
ной
работе
Задания
на лето
Раскрывать причины
хозяйственного кризиса в Риме
в III в. Выявлять новые
явление в хозяйственной
жизни Рима IV–V вв.
Извлекать информацию из
фрагмента законодательного
акта. Показывать, как
изменился характер
императорской власти в IV–V
вв.
Называть основные этапы и
события в истории Древнего
Рима. Давать, опираясь на
памятку, характеристику
знаменитых деятелей Древнего
Рима. Показывать и
комментировать по карте рост
территории римского
государства

file_name: история древнего мира.doc

история

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по истории Древнего мира


extracted_text:
Описание конкретного опыта совместной работы детей и взрослых по
развитию литературнохудожественного творчества
Автор: Фёдорова С.А.,  учитель русского
языка и литературыМОУ СОШ №4 им.
Ф.Н.Красовского
города Галича Костромской области,
эл.почта: swetaf@mail.ru
Предпосылки для формирования опыта
Сила традиций и сила творчества в их
сочетании – животворящий источник всякой
культуры.
Петр Николаевич Савицкий
Для формирования определённого опыта всегда необходимы условия и ресурсы.
Школа №4 г. Галича основана в  1790 году по Уставу Екатерины II как Малое народное
училище и является одной из старейших в стране. В 2015 году школа отметила 225
летие.
Литературное творчество ребёнка, как известно, начинается с урока в школе.
Педагоги   —   личности   творческие.   Все   они   влюблены   в   свою   профессию   и
стараются   раскрыть   в   каждом   из   своих   воспитанников   талант.   Школа   №4     всегда
гордилась своими учителями, и отдельную страницу в её истории необходимо отвести
учителям   словесности.   Успенский   Федор   Иванович,   учитель   русского   языка   и
литературы,  крупнейший  специалист  в области  изучения  истории  Византии.  Василий
Васильевич Касторский,  заслуженный учитель школы РСФСР, автор книги «Писатели
костромичи», Гущин Александр Яковлевич, заслуженный учитель школы РСФСР, поэт.
К литературе в нашей школе всегда было особое внимание! Во все времена её
существования активно велась кружковая деятельность. Участники кружков вместе с
педагогами   занимались   чтением   и   обсуждением   прочитанных   книг,   проводили
читательские конференции, участвовали в конкурсах,
Ежегодно, с 1950 года, в школе проводились конкурсы на лучшее сочинение.
Инициатором их проведения  стал В.В.Касторский
В   литературнокраеведческом   музее   школы   хранится   большое   количество
творческих работ учащихся разных лет. По ним  можно знакомиться с историей страны.
Если посмотреть на оформление работ, то можно понять, сколько труда было вложено
ребятами и в содержание, и в оформление.
Уроки, внеклассные мероприятия, если в них вложены талант и душа, глубокое
знание своего предмета, не могут пройти бесследно. Немало талантливых людей вышло
из   стен   школы:   Аким   Яков   Лазаревич,   литератор,   классик   детской   литературы;
Семененко Светлан Андреевич, классик эстонской литературы, поэт; Балакин  Юрий
Иванович, поэт; Лапшин Виктор Михайлович, поэт, переводчик, журналист и многие
многие другие знаменитые люди.
Сейчас   мы   продолжаем   традиции:   организуем   деятельность   литературных
объединений,   проводим   конкурсы   сочинений   и     бережно   храним   все   материалы   в
школьном литературном минимузее.
С 2003 года на базе кабинета литературы   в школе действует образовательный
Центр литературнокраеведческой деятельности «Родники», руководителем которого я являюсь. Разные формы работы мы с учащимися и выпускниками школы используем,
понимая,   что   на   нас   лежит   груз   ответственности   за   сохранение   истории   и   развитие
литературного   движения   в   школе   и   родном   крае.   Так   появилась   идея   разработки
социального   проекта   «Детское   творчество   –   родному   краю».   Данный   проект   был
разработан   нами   ещё   в   2007   году   как   долгосрочный,   поддержан    администрацией
городского   округа   –   город   Галич  и   представлен   к   участию   в   областной   программе
«Надежда России».  Проект  оказался в числе победителей и был удостоен денежного гранта.
Деньги, полученные в результате победы, были потрачены на проведение в 2008 году  I
дистанционного   конкурса   литературнохудожественного   детского   творчества   «Дебют
вдохновения.
Актуальность и перспективность опыта
Без творчества немыслимо познание человеком своих
сил, способностей, наклонностей; невозможно
утверждение самоуважения, чуткого отношения
личности к моральному влиянию коллектива.
Василий Александрович Сухомлинский
Проект «Детское творчество – родному краю», реализуемый активистами клуба,
необходим   в   целях   содействия   успешной   реализации   «Национальной   программы
поддержки и развития чтения», разработанной Федеральным агентством по печати и
массовым коммуникациям совместно с Российским книжным союзом,  представленной
Президенту РФ. По результатам рассмотрения программа вошла в список поручений
Президента РФ правительству, где говорится, что необходимо «определить систему мер,
способствующих   углублению   интереса   к   книге,   к   национальному   и   мировому
литературному, историческому, научному наследию, к современной литературе».
Действительно,  наша  страна переживает кризис  не только  читательской,  но  и
писательской   культуры.Воспитание   духовности,   привлечение   детей   и   молодёжи   к
ответственному   участию   в   жизни   страны      это   необходимая   составляющая
воспитательной   работы.   Поэтому   мы   и   поставили   перед   собой   следующие  цели   и
задачи:
Формирование системы поддержки и развития детского творчества.
   Приобщать   детей   к   творческому  процессу постижения  нравственных основ
национальной культуры и духовного богатства народа.
   Привлекать   возможно   большее  число   детей   кактивной   интеллектуальной
деятельности, содержательному досугу.
   Выявлять наиболее  юных авторов и создавать условия для их дальнейшего
творческого роста.
  Поощрять личностную самобытность ребёнка.
  Посвящать детей в творческий процесс создания литературного произведения
при активном участии  писателей.
    Развивать   художественный   вкус,  фантазию,   трудолюбие,   инициативу,
стремление кактивной деятельности.
 Способствовать духовному и нравственному возрождению России.
Стремление к творчеству не навязано человеку извне, потребность в реализации
себя   и  преобразовании  окружающего,  если   она   находит  выражение,   делает   человека счастливым, живущим в гармонии с миром, с самим собой. Особую роль для человека
играет сотворчества, сейчас же  общество с одной стороны подвержено абсолютизации
индивидуализма, конкуренции, некоторому отчуждению людей друг от друга, а с другой
 присутствует необходимость именно совместного решения многих проблем на разных
уровнях.
Руководство   реализацией   проекта   осуществляет   постоянно   действующий
координационный   совет,   куда   входят   активисты   Центра   «Родники»,     представители
учреждений культуры, образования, органов власти,   СМИ.   Таким образом, для того
чтобы реализовать этот проект, нам удалось объединить большое количество людей.
Участником проекта в любое время может стать каждый желающий, кто не равнодушен
к детскому литературнохудожественному творчеству.
Проект «Детское творчество – родному краю» может послужить моделью для
аналогичных разработок. Кроме того, определит конкретные пути и способы повышения
читательской   культуры   и   изменения   читательской   ситуации   в   городе,   Костромском
крае.
  Организация     аналогичного   проекта   возможна   на   сетевом   уровне   в   любом
муниципалитете.
Описание сущности педагогического опыта, условия его использования
В каждом   человеке   заключается   целый   ряд
способностей   и   наклонностей,   которые   стоит   лишь
пробудить  и  развить,  чтобы  они,  при  приложении  к делу,
произвели   самые   превосходные   результаты.   Лишь   тогда
человек становится настоящим человеком.
Август Бебель
Творчество  процесс, основанный не только на природных задатках, но и на
труде. Поэтому очень важно для развития личности одаренного ребенка предоставить
ему возможность реализовать свой потенциал и помочь ему в этом должен педагог,
человек, который находится рядом, который научит его творчески работать и мыслить.
В   проект,   реализуемый   под   девизом   «Когда   душа   перерастает   в   слово…»
включены следующие мероприятия:
  Дистанционный конкурс детского и юношеского литературного творчества.
  Сценические выступления участников конкурса.
   Выступление   писателей   и   поэтов   Костромского   края   перед   детскими
аудиториями (мастерклассы).
  Проведение   семинаров   для   педагогов   под
  руководством     заслуженных
мастеров слова.
 Организация выставок детского литературного и художественного творчества.
Основной составляющей проекта  является дистанционный конкурсдетского и
юношеского литературного и художественного творчества, в результате которого  1 раз в
два года совместно с издательским домом готовится печатная продукция (календари,
брошюрки) с работами победителей и призёров конкурса.

  Отбор   участников   конкурса   детского   литературного   творчества
регламентируется Положением о дистанционном конкурсе «Дебют вдохновения».
Отбор   литературных   и   художественных   произведений   для   подготовки
издательской  продукции  определяется  результатами  конкурса  «Дебют вдохновения», для чего создаётся компетентное жюри. Далее мы работаем над дизайном будущего
издания: придумываем  форму и содержание.  После  этого совместно с  издательским
домом   разрабатываем   бизнесплан     и   для   осуществления   задуманного   продумываем
всевозможные варианты для сбора необходимых средств.
Затем,   когда   издание   готово,   мы   обязательно   проводим   презентацию   с
приглашением   участников   конкурса,   членов   жюри,   местных   поэтов   и   писателей.
Презентация   всегда   превращается   в   праздник   слова.   В   этот   день   каждый   может
продемонстрировать   свой   талант,   поделиться   опытом,   преподнести   подарки.   Этот
праздник – дебют «вдохновения».
Откуда   появилось   название   «Дебют   вдохновения»?   Если   заглянуть   в
этимологический   словарь,   то   можно   увидеть,   что   корень   «вдох»     в   русском   языке
идентичен словам «душа», «жизнь». Вдохнуть живую душу в произведение ума и рук
человеческих во все времена было признаком большого таланта.
Вдохновение   это взволнованность, которая влияет на окружающих, затрагивает
их чувства и мысли. Дебют – это первое или пробное выступление на новом поприще.
Для кого–то это пробное выступление так и остаётся первым и последним, а ктото
продолжает волновать души читателей.
Результативность
Мечты становятся реальностью, когда мысли
превращаются в действия.
Дмитрий Андреевич Антонов
В результате проведения IV дистанционных конкурсов изданы
 литературный сборник «Дебют вдохновения», посвящённый 850летию города
Галича (2008 год);
 литературнохудожественный календарь родной природы «Времена года» (2010
год);
 сборник  «Мой походный дневник» (2012 год);
 литературнохудожественный сборник «Дебют вдохновения», посвящённый 855
летию города Галича (2014 год).
2015   год   –   год   литературы,   поэтому   мы   будем   проводить  Y  (юбилейный)
конкурс, который, конечно же, будет посвящён этому событию.
Проект «Детское творчество – родному краю» стал победителем регионального
конкурса   социальных   проектов     в   рамках   программы   «Надежда   России»,   прошёл
экспертизу   участников   мастеркласса   по   социальному   проектированию
  Сети
творческих   учителей,   был   представлен   на   Федеральной   стажировочной   площадке
«"Духовнонравственная культура" в условиях реализации ФГОС общего образования».
Активисты клуба «Родники» за реализацию проекта награждены Дипломом 2 степени во
Всероссийском конкурсе научноисследовательских работ учащихся «Первые шаги».
Результативность   опыта   свидетельствует   о   возможности   применения   его   и
распространения для повышения эффективности совместной работы

file_name: Описание  опыта работы по реализации проекта.docx

доп. образование детей

group: Другое

title: Описание конкретного опыта совместной работы детей и взрослых по развитию литературно-художественного творчества


extracted_text:
Урок 25
Тэма: Мясціна, дзе я жыву. Славутыя землякі
1 клас
Мэта: фарміраванне вымаўленчых навыкаў.
Задачы:
- садзейнічаць знаёмству са словамі і выразамі па тэме, уключэнню
іх у актыўнае суразмоўніцтва па змесце праслуханых і
прачытаных тэкстаў;
- спрыяць фарміраванню уменняў асэнсавана ўспрымаць
беларускую мову на слых;
- ствараць ўмовы для выхавання пачуцця гонару за сваіх землякоў,
жадання захоўваць памяць пра іх, браць з іх прыклад любові да
Радзімы.
Абсталяванне: падручнік, здымкі, ММП
1. Увядзенне ў тэму
Гульня «Знайдзі пару»
садавіна
абрус
ластаўка
ежа
бусел
рамонак
унучка
Ход урока:
внучка
еда
аист
ромашка
скатерть
ласточка
фрукты
Навучэнцам неабходна злучыць словы правага слупка з іх перакладам на рускую мову:
7
4
3
2
1
5
6
внучка
еда
аист
ромашка
скатерть
ласточка
фрукты
садавіна
абрус
ластаўка
ежа
бусел
рамонак
унучка
Выпішыце першыя літары беларускіх слоў, згодна з іх нумарам.
На дошцы:
 Навучэнцы ўпісваюць літары:
Б
Л
С
Е
Ь
Ь
А
Р
У - Што для вас значыць гэтае слова? (Наша краіна, Радзіма, наша
рэспубліка і г.д.)
- Што вы можаце распавесці аб нашай Радзіме? (Адказы вучняў)
2. Новы матэрыял
- Сёння мы пагаворым пра нашых вядомых, знакамітых землякоў, якія
праславілі беларускую зямлю на ўвесь свет. Прачытайце подпісы пад
фотаздымкамі.
Слайд 1-4

Ф. Скарына                     Ефрасіння Полацкая        Марат Казей                       В. Карват
- Што вы ведаеце пра гэтых людзей?
Падарожжа ў часе
Настаўнік імітуе машыну часу і запрашае вярнуцца ў мінулае. Разам з
усімі дзецьмі падыходзіць да таго месца ў класе, дзе знаходзіцца
адпаведны наглядны матэрыял.
Прыпынак 1. «Старажытны час»: настаўнік паказвае фотаздымкі
рукапісных кніг, манастыра, царквы. Распавядае, што Ефрасіння
Полацкая праславіла нашу зямлю тым, што заснавала манастыр,
ініцыявала будаўніцтва царквы, перапісвала ад рукі рэлігійныя кнігі.
Настаўнік просіць паўтарыць яе імя хорам.
Слайд 5-7 Прыпынак 2. «Даўно мінулы час»: настаўнік паказвае фотаздымкі кніг
Ф. Скарыны, друкаванага станка таго часу, паведамляе, што ён адным
з першых пачаў друкаваць кнігі, быў вельмі адукаваным чалавекам,
вучыўся ва ўніверсітэце. Настаўнік просіць паўтарыць яго імя хорам.
Слайд 8-9

Прыпынак 3. «Мінулы час»: настаўнік паведамляе, што хлопчык, якога
звалі Марат Казей, разам з усім народам змагаўся з фашыстамі. Ён
здзейсніў подзвіг, абараняючы зямлю. Калі яго акружылі фашысты, ён
падпусціў іх бліжэй і падарваў гранату, каб не патрапіць да іх у палон.
Знішчыў ворагаў, але загінуў сам. Ён ратаваў ўсіх нас, каб мы жылі ў
міры і ахоўвалі яго. Званне Героя Савецкага Саюза прысвоена ў 1965
годзе - праз 21 год пасля гібелі. Настаўнік просіць паўтарыць яго імя
хорам.
Слайд 10-11 Прыпынак 3. «Цяперашні час»: наш сучаснік Уладзімір Карват быў
лётчыкам. Ён загінуў у мірны час, але выратаваў шмат людзей. Калі яго
самалёт выйшаў з ладу, лётчык стаў адводзіць яго ад населеных
пунктаў, на якія самалёт мог зваліцца. З-за гэтага лётчык не змог
выкарыстаць парашут. Ён выратаваў людзей, але загінуў сам.
Пасмяротна узнагароджаны званнем «Герой Беларусі». Настаўнік
просіць паўтарыць яго імя хорам.
Слайд 12-13

- Успомніце, а хто зусім нядаўна атрымаў гэта ж званне? (Дар'я
Домрачава)
Слайд14
- За які подзвіг?
- Вось бачыце, можна стаць героем і ў мірны час.
3. Навучанне чытанню Работа па падручніку (с. 52)
- Разгледзе малюнак. Што трымае літара Ч? Вымавіце хорам: шчыт,
меч.
Як вымаўляецца гук ч у беларускай мове? Якой літарай абазначаецца?
Аднолькавыя літары абазначаюць у рускай і беларускай мовах розныя
гукі. (Вымавіць некалькі разоў разам з вунямі, каб кожны зразумеў
адрозненне. Чытанне складоў з ч па падручніку ў блакітнай рамцы.
Вымаўленне чыстагаворак на кожны склад. Чытанне слоў па
падручніку)
4. Замацаванне
Падрыхтоўка да слухання
- Паслухайце верш на нашай роднай мове. Каго называюць
ветэранамі? Як людзі ставяцца да ветэранаў? Хто такія партызаны?
Мой дзядуля – ветэран,
Беларускі партызан.
Ён адважна ваяваў,
Перамогу здабываў.
- Як вы зразумелі выраз "Перамогу здабываў"? Калі мы святкуем Дзень
Перамогі?
Паслухайце тэкст “Дзедаў медаль”.
Слуханне тэксту
Суразмоўніцтва па змесце праслуханага
- Раскажыце па малюнках, што адбывалася. Чаму Алесь усё ж не
прышпіліў медаль да свайго пінжачка?
- Пра якія падзеі тэксту яны нагадваюць?
Навучанне чытанню
  Настаўнік чытае тэкст па падручніку, каб вучні паспявалі сачыць.
Пасля вучні запытваюцца пра незразумелыя словы.
Вучні чытаюць словы на с. 53.
Хвілінка адкрыццяў
Перакладзіце спалучэнне слоў “злы сабака” на рускую мову. У чым
адрозненне? Далучыце да слова “сабака” словы “вялікі” , “добры”,”
чорны”,” пушысты”.
5. Вынік урока - Наша падарожжа падышло да канца. Вельмі хочацца, каб вы
памяталі пра нашых вядомых землякоў, іх жыццё, іх подзвігі. Раўняліся
на іх і імкнуліся ў сваім жыцці да вялікіх дасягненняў.
- Чаго хоча кожны чалавек?
- Назавіце героя вайны, пра якога сёння даведаліся.
- Чым вядомыя нашы землякі ў мірны час?
- Чые імёны і прозвішчы вы запомнілі? Што вы ведаеце пра сваіх
знакамітых землякоў?

file_name: Конспект урока бел мова 1.docx

intro: Урок проводится с использованием интерактивной доски, программного обеспечения SMART Notebook 10. Мотивация учащихся на познавательную деятельность с опорой на субъективный опыт. Для проведения урока мною были выбраны следующие формы ра-боты: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная. Необходимость и целесообразность данных форм работы определялась дидактическими и воспитательными задачами. На уроке была обеспечена познавательная активность каждого ученика

title: Конспект урока по белорусскому языку на тему "Мясціна, дзе я жыву. Славутыя землякі" (1 класс)