extracted_text:
Согласовано
на заседании   методического
объединения учителей
начальных классов
 Протокол №1
от «14» августа   2014г.,
Руководитель:   ________
В.В.Колесникова
Согласовано
заместитель директора по УР
________  И.В.Габдулхакова
Утверждаю:
 Директор школы:
______М.З.Хакимов
«15» августа 2014 г.
Приказ № 85/14
«25» августа 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру
для 4 класса учителя I квалификационной категории
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
 «Средняя общеобразовательная школа с. Чарли»
Кукморского муниципального района Республики Татарстан
Назмеевой Резиды Фатхулловны
на 20172018 учебный год
                                                                          Принято на заседании
педагогического совета
                                                                          Протокол №1
 от 22 августа 2014 г. Пояснительная записка
Целями изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе является формирование исходных
представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира;
практикоориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных универсальных
учебных действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).
        Основными задачами реализации содержания, в соответствии со Стандартом, являются:
         сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта;
формирование   у   школьников   УУД,   основанных   на   способности   ребенка   наблюдать   и
анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение;
           развитие   умений   работы   с   научнопопулярной   и   справочной   литературой,   проведения
фенологических наблюдений, физических опытов, простейших измерений;
         воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда
людей,   сознательного   отношения   к   здоровому   образу   жизни,   формирование   экологической
культуры, навыков нравственного поведения;
           формирование   уважительного   отношения   к   семье,   населенному   пункту,   региону,   России,
истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
         осознание ценности,  целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;
         формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных
опасных и чрезвычайных ситуациях;
         формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и
безопасного взаимодействия в социуме.
                Проблемный характер изложения учебных текстов в учебниках достигается посредством:
        – демонстрации не менее двух точек зрения при объяснении  нового материала;
        – выходом за пределы учебника в зону словарей, справочников и Интернет;
        – системой наблюдений, опытных и экспериментальных исследований явлений окружающего
мира;
        – специальным местоположением вопросовзаданий, нацеливающих учеников на творческую
работу исследователейоткрывателей закономерностей и правил;
        – иллюстративным материалом (фотографии, таблицы, карты, произведения живописи и др.).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
В результате освоения учебного предмета будут формироваться личностные, регулятивные,
познавательные икоммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
В сфере личностных универсальных учебных действий будут формироваться внутренняя
позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и
познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к
моральной децентрации.
Метапредметными   результатами изучения   курса     является   формирование   универсальных
учебных действий (УУД).
В сфере регулятивных универсальных учебных действий учащиеся  будут овладевать всеми
типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном
учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,
планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои
действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством   формирования   регулятивных   УУД   служат   технология   продуктивного   чтения   и
проблемнодиалогическая технология.
В сфере познавательных универсальных учебных действий учащиеся будут учиться
воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать
знаковосимволические средства, в том числе будут учиться действиям моделирования, а также
широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие
тексты.
Средством   формирования   познавательных   УУД   служат   тексты   учебников   и   их   методический
аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы
с информацией).
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий дети приобретут умения
учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и
кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию,
отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими
компонентами которых являются тексты.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и
следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Предметные результаты:
Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Окружающий мир» к
концу 4го года обучения
В результате изучения раздела «Человек и природа» выпускник научится:
• находить на карте природные зоны России, свой регион, главный город своего региона;
• читать уловные обозначения карт (условные обозначения природных зон, знаки поверхностей и
водоемов, полезных ископаемых);
•   использовать   готовые   модели   (глобус   Земли,   модель   Солнечной   системы)   и   иллюстрации
учебника для объяснения причин смены дня и ночи, смены времен года;
•   находить   общие   и   отличительные   признаки   природных   зон   России   (климат,   растительный   и
животный   мир,   особенности   труда   и   быта   людей,   положительное   и   отрицательное   влияние
деятельности человека на природу);
•   понимать   необходимость   соблюдения   правил   экологического   поведения   на   природе   (охрана
поверхности   земли   от   уплотнения   почвы   и   разрушения   лесной   подстилки,   от   загрязнения
полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками, осколками стекла);
• описывать на основе предложенного или самостоятельно составленного плана природную зону
своего края (региона), называть его заповедные места; • понимать необходимость посильного участия в охране природы родного края;
•   называть   системы   органов   человека   (костная   и   мышечная   системы,   нервная   система,
пищеварительная, дыхательная, система кровообращения, мочевая система);
• характеризовать основные функции систем органов человека;
• измерять температуру тела, вес и рост человека;
•   понимать   необходимость   использования   знания   о   строении   и   функционировании   организма
человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем
органов, правил безопасного поведения на природе;
• извлекать необходимую информацию из учебника и его иллюстраций, дополнительных источников
знаний   (Интернет,   детские   энциклопедии)   об   органах   чувств   человека,   готовить   доклады   и
обсуждать полученные сведения;
• характеризовать правила первой помощи при несчастных случаях.
Выпускник получит возможность научиться:
•   осознавать   ценность   природы   родного   края   и   необходимость   нести   ответственность   за   ее
сохранение, соблюдать правила экологического поведения на природе (охрана поверхности земли
от разрушений и загрязнения);
•   использовать   знания   о   строении   и   функционировании   организма   человека   для   сохранения   и
укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов, правил безопасного
поведения на природе;
• выбирать оптимальные формы поведения на основе изученных правил безопасности.
В результате изучения раздела «Человек и общество» выпускник научится:
•   рассказывать   с   использованием   подобранной   дополнительной   информации   из   Интернета   и
иллюстративных   источников   о   государственной   символике   Российской   Федерации   (значимость
государственной   символики;   основные   изображения   Государственного   герба   России;
последовательность расположения цветовых полос и цвета флага);
• самостоятельно работать с текстом, иллюстрациями, словарем учебника в условиях коллективной
работы;
•   обмениваться   сведениями,   полученными   из   источников   массовой   информации,   о   событиях
страны, участником которых является глава государства – Президент Российской Федерации;
• готовить небольшие сообщения о Конституции – Основном законе Российской Федерации (права и
обязанности   граждан   по   охране   природы,   права   ребенка;   права   граждан   РФ   на   бесплатное
образование, на охрану здоровья);
• находить на политикоадминистративной карте России местоположение своего края;
• работать с глобусом и картой: показывать территорию России, ее сухопутные и морские границы;
столицы государств, граничащих с Россией;
• пересказывать своими словами тексты из учебника о событиях, связанных с историей Отечества;
• называть, сопоставляя с изученным историческим событием, имена выдающихся людей разных
эпох;
• определять последовательность исторических событий на ленте времени;
• находить на ленте времени такие исторические события, как крещение Руси, основание Москвы,
основание СанктПетербурга;
• рассказывать с использованием подобранных иллюстраций и видеокадров о памятниках истории
столицы,   сопоставляя   их   с   историческим   событием   (памятник   Минину   и   Пожарскому;
Триумфальная   арка,   музейпанорама   «Бородинская   битва»;   памятник   маршалу   Г.К.   Жукову,
Вечный огонь на могиле Неизвестного солдата у Кремлевской стены; памятник Юрию Гагарину –
первому   космонавту   нашей   планеты,   монумент   «Спутник»   на   проспекте   Мира,   монумент
«Покорителям космоса», аллея Героевкосмонавтов; фонтан «Дружба народов»);
• обсуждать особенности изученных стран мира (название, расположение на карте, столица, главные
достопримечательности);
• рассказывать об особенностях труда людей родного края, о народных промыслах. Выпускник получит возможность:
• составить представление о единстве духовнонравственного смысла всех традиционных религий и
различиях в обрядовой практике;
• научиться определять часовой пояс своего края;
• находить дополнительную информацию о прошлом родного края в Интернете, в краеведческом
музее, из бесед со взрослыми;
•   собирать   материал   и   составлять   портфолио   о   родном   крае   (места   исторических   событий,
памятники истории культуры родного края).
В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» выпускник научится:
• понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время летних каникул у
водоема (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи
воды у моря во время шторма, прилива; соприкосновение с животными в воде);
• понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время прогулок в лес, в
парк, на луг;
• понимать необходимость соблюдать правила безопасного поведения во время приема пищи;
•  понимать   необходимость  сохранения   своего  физического   и  нравственного  здоровья  (курение,
наркотики, громкая музыка, нежелание при необходимости носить очки и др.).
Выпускник получит возможность научиться:
• соблюдать правила безопасного поведения во время летнего отдыха (предупреждение солнечного
удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды во время шторма, прилива;
соприкосновение с животными и т.д.);
• соблюдать правила экологического поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг;
• соблюдать правила безопасного поведения во время приема пищи;
•   заботиться   о   здоровье   и   безопасности   окружающих   людей,   сохранять   свое   физическое   и
нравственное здоровье.
Содержание учебного курса
Человек и природа (54 ч)

с
общие   представления   о   Вселенной,
Солнечной   системе,   размерах   Земли   по
сравнению
размером   Солнца,
теоретические   предположения   учёных   о
возникновении   Солнца,   планеты   Солнечной
системы, вращения Земли и причины смены
времён года и смены дня и ночи;
природные   зоны   России   (расположение   на
карте,   климат,   растительный   и   животный
мир каждой зоны, особенности труда и быта
людей);

поведения;
   родной край – часть великой России (на
карте, полезные ископаемые, поверхность и
водоёмы, заповедные места);
  общее представление о строении человека
  роль   органов   в
(системы   органов,
жизнедеятельности   организма,
  гигиена
системы органов).
  соблюдение   экологических   правил
Формы
организации
Основные виды учебной
деятельности
 «Человек и природа»:

с
о
знаний
повторение и углубление знаний
о Солнечной системе, о движении
Земли вокруг своей оси и вокруг
Солнца
знакомство
понятием
«природная   зона»,   с   названиями
природных зон России
классификация
природных условиях тундры
знакомство   с   расположением
зоны
карте,

растительным миром тайги
   изучение   зоны   степей,   зоны
пустынь, субтропической зоны
   решение   практических   задач   с
привлечением   краеведческого
материала
сравнение
различение
дикорастущих   и   культурных
растений,   диких   и   домашних
лесов
на

и с
животных,   описание   их   роль   в
жизни человека (на примере своей
местности)
знакомство
первыми
представлениями   о   системах
органов человека
формирование   первоначального
представления   о   взаимосвязи
строения кожи с ее функциями
повторение и расширение знаний
об опорнодвигательном аппарате,
пищеварительной
системе,
системе
кровообращения,
дыхательной   системе,   нервной
системе, органах чувств человека

Человек и общество (14 ч)
Права и обязанности человека по
охране   природы   и   окружающей   среды
(статья   58   Конституции   Российской
Федерации: гражданин обязан защищать
природу   и   окружающую   среду).   Право
человека   на   благоприятную   среду
(статья   42   Конституции).   Российские
заповедники.   Растения   и   животные
Красной   книги   России   (условные
обозначения   Красной   книги   России,
изображение   животных   Красной   книги
России   на   юбилейных   серебряных   и
золотых монетах).

Лента
времени.
Последовательность смены времен года.
Лента   времени   одного   года:   зима
(декабрь, январь, февраль)–весна (март,
апрель, май)–лето (июнь, июль, август)–
осень (сентябрь, октябрь, ноябрь). Век —
отрезок   времени   в   100   лет.   Лента
времени
строительства
Московского   Кремля   (XII   век   —
деревянный, XIV век — белокаменный,
XV век — из красного кирпича). Имена
великих   князей,   связанных   с   историей
строительства Московского Кремля.
истории

городов
Города   России.   Города   Золотого
 Имена   великих   князей   —
кольца.
  1(Ярослав
основателей
Мудрый   —   Ярославль,
  Юрий
Долгорукий — Кострома, Переславль
Основные
Залесский).
достопримечательности
городов
Золотого   кольца   (храмы   XVI–XVII   вв.,

 «Человек и общество»:

проведение   сравнений,   выбор
правильного ответа
  работа   с   источниками

информации   (учебник,   тетрадь,
хрестоматия)
самостоятельное маркирование
высказывание   суждений   о
образования
процессе

Древнерусского
государства,
крещении Древней Руси
 классификация исторических
событий, связанных с именем
Александра Невского
описание на основе иллюстрации
объектов, выделение  их основных
существенных признаков
 классификация информации,
связанной с возникновением
Москвы
обсуждениях,
участие
моделирующих ситуации общения
с людьми разной национальности,
религиозной   принадлежности,
соблюдая   при   этом   правила
общения
   проведение   делового   заседания
научного   клуба,
  нахождение
необходимой   информации   о
современном обществе из текста,
иллюстраций,   из   дополнительных
источников
знакомство с политико
административной картой России
и месторасположением на ней
в ТроицеСергиева   лавра   (монастырь)   в
Сергиеве   Посаде   —   XIV   в.;   музей
«Ботик»   в   ПереславлеЗалесском;
фрески Гурия Никитина и Силы Савина в
Ярославле   и   Костроме   —   XVII   в.;
«Золотые   ворота»,   фрески   Андрея
Рублева   в   Успенском   соборе   во
Владимире — XII в.).
Город   СанктПетербург.   План
карта   СанктПетербурга   (XVIII   в.).
Строительство города. СанктПетербург
— морской и речной порт. Герб города.
города:
Достопримечательности
Петровская
  площадь,
памятник   Петру   I   «Медный   всадник».
Петропавловская   крепость   (Петровские
  Петропавловский   собор).
ворота,
Адмиралтейство.
  Городской   остров
(домик   Петра).   Летний   сад.   Зимний
дворец. Эрмитаж.
(Сенатская)

Правила безопасного поведения
Правила   поведения   в   быту   с
газом.
водой,
Соблюдение
техники
безопасности при проведении опытов со
стеклянным термометром.
электричеством,
правил

Повышение температуры тела как
один из серьезных поводов обратиться за
помощью (советом) к взрослым.
Соблюдение   правил   безопасного
поведения на дороге при гололеде (учет
дополнительного   времени,
  походка,
положение   рук   и   школьного   рюкзака,
дополнительная опасность при переходе
дороги на «зебре»).
Быстрая   помощь   человеку,   на
котором тлеет (загорелась) одежда.
Правила безопасного поведения в
лесу,   в   заболоченных   местах,   и   местах
торфяных
  Правила
безопасного   поведения   у   водоемов
весной   (ледоход),
  летом   (купание,
переправа через водные пространства).
разработок.

Правила   безопасного   поведения
при   обнаружении   следов   Великой
Отечественной   войны   (заржавевшие
патроны,   гранаты,   мины).   Телефон
службы спасения МЧС.
родного края
оценка общих представлений о
странах, которые имеют с Россией
границы, о о Соединенных
Штатах Америки,
Великобритании, Франции
знакомство с историческими
событиями начала XVII века, с
 войной 1812 года, с Великой
Отечественной войной 19411945
годов
изучение достижений нашей
страны в космонавтике
обобщение представлений об
основном законе страны –
Конституции России, о высших
органах власти нашей страны

«Правила
безопасного
  характеристика

поведения»:

  правила
оказания   первой   помощи   при
несчастных случаях
обобщение
  информации   о
правилах   безопасного   поведения
на природе
 моделирование ситуаций, при
которых экстренно необходимы
средства связи и массовой
информации
обсуждение ситуаций, связанных
с использованием  правил
безопасного поведения у
водоемов в разное время года
расширение представлений о том,
как   следует   заботиться   о
здоровье,
воспитывать
ответственное   отношение   к
своему здоровью
моделирование
ходе
практической работы ситуаций по
применению правил сохранения и
укрепления
по
 оказанию   первой   помощи   при
несчастных случаях
обсуждение   основных   правил
дорожного движения; опасностей,
подстерегающих   при   общении   с
здоровья,
в незнакомыми людьми
выявление   опасных   ситуаций,   в
которых может быть нанесён вред
жизни   и   здоровью   человека,
личному   и   общественному
имуществу,   нахождение   путей
безопасного   выхода   из   таких
ситуаций

Календарнотематическое планирование.
Тема урока
Дата
план факт
Примечани
е
№
уро
ка
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Древние славяне
Древняя Русь.
Крещение Руси.
Борьба Руси с западными
завоевателями.
Возникновение Москвы. Первые
московские князья.
Вера в единого бога и сохранение
традиционной обрядовости. (Первое
заседание клуба.)
Обобщение по теме «Древние
славяне».
Солнечная система.
Вращение Земли вокруг своей оси и ее
движение вокруг Солнца.
Природные зоны нашей страны.
Обобщение
по теме «Земля – планета Солнечной
системы». (Готовимся к олимпиаде.)
Ледяная зона. Особенности неживой
природы ледяной зоны. Растения
ледяной зоны. (Второе заседание
клуба.)
13 Животные ледяной зоны. Арктика и
человек.
Тундра.
Тундра и человек.
Зона лесов. Растения зоны лесов.
14
15
16
17 Животные зоны лесов. Роль леса в
природе и жизни людей. 24
36
Зона степей.
Степь и человек.
Зона пустынь
18
19
20
21 Жизнь человека в пустыне.
22
Субтропическая зона. Природные
условия субтропиков. Растения
Черноморского побережья Кавказа.
(Третье заседание клуба.)
33
34
35
25
26
27
28
29
30
31
32
23 Животный мир Черноморского
побережья Кавказа. Отдых на
Черноморском побережье.
Обобщение
 по теме «Путешествие по природным
зонам России». (Готовимся к
олимпиаде.)
Твой родной край.
Московское время.
Карта твоего края.
Поверхность и водоемы твоего края.
А что можешь сделать ты?
Полезные ископаемые твоего края.
Растения твоего края.
Отрасли животноводства твоего края и
домашние животные.
Народные промыслы твоего края.
Заповедные места твоего края.
Обобщение по теме «Родной край –
часть великой России».
(Готовимся
к олимпиаде.)
Как устроен организм человека.
(Письмо руководителей клуба
школьникам.)
Путешествие в мир клеток.
Самый большой орган чувств.
Как человек двигается.
Пищеварительная система.
Система кровообращения
Познакомимся с дыхательной системой.
Все о вдохе и выдохе. Береги свои
легкие.
Как почки удаляют из организма
вредные вещества.
Нервная система человека.
Обобщение по теме «Человеческий
организм».
Готовимся
к школьной олимпиаде.
«Как мы воспринимаем окружающий
мир». Спроси у носа, что такое запах.
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47 48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
(Четвертое заседание клуба.)
Высуни язык и скажи: «А».
«Взгляд» на глаз.
Ухо не только орган слуха.
Ухо – орган равновесия.
Распознавание предметов путем
соприкосновения с ними.
Советы врача.
Обобщение по теме «Изучаем органы
чувств».
Готовимся к школьной олимпиаде.
Границы России
Границы России
Соединенные штаты Америки (США).
Великобритания.
Франция.
Промежуточная аттестация
День народного единства. Работа над
ошибками
Москва: память о войне 1812 года.
Память Москвы о героях Великой
Отечественной войны 1941–1945 годов.
Памятники Москвы покорителям
космоса.
Обобщение по теме «Москва как
летопись истории России». (Готовимся
к школьной олимпиаде.)
Имя нашей страны – Россия или
Российская Федерация.
Основной закон страны – Конституция
России. Президент России.
Обобщение по теме: «Мы – граждане
России» или
экскурсия в краеведческий музей.
Система оценивания.
Оценка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий
Оценка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий
Оценка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий
Тест Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий
Пересказ
Оценка "5"  пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного
(подробно или кратко, или по плану),  правильно отвечает на вопрос,  умеет подкрепить ответ на вопрос
чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4"  допускает 12ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3"  пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет последовательно  передать
содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2"  не может передать содержание прочитанного. Литература
Учебнометодическая литература
4 класс
        Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 4 класс: Учебник.
Часть 1 – М.: Академкнига/Учебник.
        Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 4 класс: Учебник.
Часть 2 – М.: Академкнига/Учебник.
        Федотова   О.Н.,   Трафимова   Г.В.,   Трафимов   С.А.,   Кудрова   Л.Г.   Окружающий   мир.   4
класс: Тетради для самостоятельной работы № 1. – М. : Академкнига/Учебник.
        Федотова   О.Н.,   Трафимова   Г.В.,   Трафимов   С.А.,   Кудрова   Л.Г.   Окружающий   мир.   4
класс: Тетради для самостоятельной работы № 2. – М. : Академкнига/Учебник.
        Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Кудрова Л.Г. Окружающий мир. 4 класс: Методическое
пособие для учителя. – М. : Академкнига/Учебник.

file_name: окружающий  мир. 4 класс.docx

intro:
рабочая программа по окружающему миру (4 класс ПНШ) .Данная программа «Окружающий мир»  для учащихся 4 класса разработана на основе примерной программы «Окружающий мир» (авторы Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. – М.: Академкнига/Учебник, 2012), рекомендованной Министерством образования и науки РФ  и является адаптированной.
Составлена в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами образования  и учебным планом образовательного учреждения.
Программа  рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).


extracted_text:
№
Раздел
Тема
1 Рисование с натуры
8 часов
1 четверть
листьев берёзы и ивы.
Беседа по
картине"Лето"..
Дат
а
по
фак
ту
Дата
по
план
у
5.09
2 Рисование в полосе узора
из веточек с листочками..
12.0
9
3 Рисование с натуры
ветки дерева с простыми
по форме листьями.
19.0
9
4 Рисование на тему" Парк
осенью". Беседа по
картине.
26.0
9
5 Рисование с натуры
предметов различной
формы и цвета: груша,
яблоко, огурец. морковь
3.10
Колич
ество
часов
Оборудовани
е
Основные
учебной
виды
деятельност
и
1
1
1
1
1
альбомы,
цветные
карандаши,
набор
листьев,
трафареты
альбомы,
карандаши, ,
трафареты,
образцы
альбомы,
цветные
карандаши,
образцы
узоров
альбомы,
цветные
карандаши.
альбом с
картинами
альбомы,
цветные
карандаши
трафареты с
 составление
мини
рассказов,
зарисовка по
трафарету и
самостоятель
но различных
листьев
уметь
составить
макет узора,
зарисовка по
трафарету
или
самостоятель
но узора
дидактическ
ая игра,
составление
зарисовки  и
его
разукрашива
ние
самостоятель
ное
составление
картинки на
заданную
тему

рассматрива
ние и
обсуждение
Требования к результату
(БУД)
Самостоятельность в выполнении
учебных заданий.
Уметь вступать в контакт и
работать в коллективе(учитель-
ученик, ученик-ученик).
Следовать предложенному плану
и работать в общем темпе,
активно участвовать в
деятельности.
Уметь работать с
информацией( понимать
изображение).
Виды и
формы
контро
ля
текущий
п/р
текущий
п/р
текущий
п/р
текущий
п/р
текущий
п/р 6 Рисование с натуры
доски для резания
овощей.
10.1
0
7 Рисование шахматного
узора в квадрате
17.1
0
8 Рисование с натуры
морских сигнальных
флажков.
24.1
0
9 Декоративное рисование
орнамента в квадрате
1 Иллюстрирование
8 часов
2 четверть
прочитанного учителем
рассказа
2 Рисование с натуры
будильника
7.11
14.1
1
овощами и
фруктами
альбомы,
цветные
карандаши
,образцы
узора,
трафарета
альбомы,
цветные
карандаши
,образцы
узора
альбомы,
цветные
карандаши
альбомы,
цветные
карандаши
,образцы
узора
альбомы,
цветные
карандаши
трафареты
альбомы,
цветные
карандаши
,образцы
образцов,
практическая
работа по
составлению
пейзажа
дидактическ
ая игра,
зарисовка
узора
 обсуждение
порядка
выполнения
узора

дидактическ
ая игра,
практическая
работа по
самостоятель
ному
изображению
морских
символов
 просмотр
презентации,
составление
изображения
орнамента
дидактическ
ая игра,
составление
эскиза
просмотр
презентации,
практическая
работа по
1
1
1
1
1
текущий
п/р
текущий
п/р
текущий
п/р
текущий
п/р
текущий
п/р
текущий
п/р
Способность к осмыслению
социального окружения, своего
места в нём.
Слушать и понимать инструкцию к
учебному заданию в разных видах
деятельности.
ориентироваться в пространстве
класса, соотносить свои действия 3 Рисование с натуры
двухцветного мяча
21.1
1
4 Рисование узора в полосе
из снежинок и веточек
ели
28.1
1
5 Рисование узора по
образцу.
5.12
6 Декоративное рисование
узора для рукавички
12.1
2
7 Рисование на
тему"Новогодняя ёлка".
1 Рисование на тему"Ёлка
3 четверть 11 часов
зимой в лесу".
19.1
2
26.1
2
16.0
1
1
1
1
1
2
1
будильников
альбомы,
цветные
карандаши
,образцы
вариантов
мячей
альбомы,
цветные
карандаши
,образцы
работ, ветка
ели,
презентация
альбомы,
цветные
карандаши
,образцы
узоров,
альбомы,
цветные
карандаши
,образцы
работ,
презентация
альбомы,
цветные
карандаши
,образцы
рисунков,
аудиозапись
альбомы,
цветные
карандаши
,образцы
узора
составлению
эскиза
дидактическ
ая игра,
составление
рисунка с
мячом
просмотр
презентации,
нарисовать
ветку ели
рассматрива
ние картин,
обсуждение ,
уметь
нарисовать
узор
просмотр
презентации,
уметь
нарисовать
рисунок на
заданную
тему
просмотр
презентации,
нарисовать
новогоднюю
ёлку
дидактическ
ая игра,
нарисовать
ёлку
и их результаты с заданным
образцом. Выделять существенные
, общие и отличительные свойства
предметов.
текущий
п/р
текущий
п/р
текущий
П/р
текущий
п/р
текущий
п/р
текущий
п/р
Самостоятельность в выполнении
учебных заданий.
Уметь вступать в контакт и
работать в коллективе(учитель-
ученик, ученик-ученик). 2 Рисование с натуры
молотка
23.0
1
3 Рисование с натуры
детской лопатки. Беседа
по картинам
30.0
1
4 Рисование с натуры
теннисной ракетки
6.02
5 Рисование на тему"День
Российской Армии. Показ
репродукций
13.0
2
6 Декоративное рисование
платка "8Марта"
20.0
2
7 Рисование с натуры
постройки из элементов
строительного
материала.
8 Рисование с натуры
постройки из элементов
строительного
27.0
2
6.03
1
1
1
1
1
1
1
альбомы,
цветные
карандаши
,образцы
рисунков,
презентация
презентация.
карандаши,
трафареты,
альбом с
иллюстрация
ми
альбомы,
цветные
карандаши
,образцы
работ
альбомы,
цветные
карандаши
,образцы
работ,
презентация
альбомы,
цветные
карандаши
,образцы
работ,
альбомы,
цветные
карандаши
,образцы
узора
альбомы,
цветные
карандаши
просмотр
презентации,
самостоятель
но
нарисовать
молоток
беседа,
рассматрива
ние картин,
обсуждение
просмотр
презентации,
нарисовать с
натуры
ракетку для
тенниса.
рассказать о
видах спорта
просмотр
презентации,
нарисовать
рисунок на
заданную
тему
 просмотр
презентации,
нарисовать
платок

рассматрива
ние картин,
обсуждение ,
нарисовать
орнамент
дидактическ
ая игра,
составить и
Следовать предложенному плану
и работать в общем темпе,
активно участвовать в
деятельности.
Уметь работать с
информацией( понимать
изображение).
текущий
п/р
текущий
текущий
п/р
текущий
п/р
текущий
п/р
текущий
п/р
текущий
п/р материала.
9 Рисование с натуры
игрушки -вертолёт.
13.0
3
1
0
Рисование узора из
растительных форм в
полосе.
4 четверть 9 часов
1 Рисование с натуры
весенней веточки
2 Рисование на тему:"
Деревья весной".Беседа
по картинам.
20.0
3
27.0
3
3.04
10.0
4
3 Рисование орнамента из
квадратов
17.0
4
1
2
1
1
1
разукрасить
узор
просмотр
презентации,
различать
виды
транспорта,
уметь
нарисовать
вертолёт
рассматрива
ние картин,
обсуждение ,
составить и
разукрасить
узор в полосе
дидактическ
ая игра,
составить
эскиз узора
просмотр
презентации,
составить
рисунок на
предложенну
ю тему,
различать
виды
деревьев
просмотр
презентации,
нарисовать
орнамент
,образцы
работ,
презентация
альбомы,
цветные
карандаши
,образцы
работ
альбомы,
цветные
карандаши
,образцы
узора в
полосе
альбомы,
цветные
карандаши
трафареты
альбомы,
цветные
карандаши.
образцы
работ,
презентация
альбомы,
цветные
карандаши
трафареты с
геометрическ
ими
фигурами,
образцы
работ
текущий
п/р
текущий
п/р
текущий
п/р
предвар
ительны
й
п/р
текущий
п/р
Способность к осмыслению
социального окружения, своего
места в нём.
Слушать и понимать инструкцию к
учебному заданию в разных видах
деятельности.
ориентироваться в пространстве
класса, соотносить свои действия
и их результаты с заданным
образцом. Выделять существенные
, общие и отличительные свойства
предметов. 4 Рисование на тему.
5
6 Рисование с натуры
куста земляники с
цветочками.
7 Рисование с натуры
цветов
8 Учебная экскурсия
9
24.0
4
1.05
8.05
15.0
5
22.0
5
29.0
5
1
1
1
2
1
альбомы,
цветные
карандаши,
образцы
работ,
презентация
альбомы,
цветные
карандаши ,
образцы
работ,
презентация
альбомы,
цветные
карандаши
,образцы
работ
альбомы,
цветные
карандаши ,
образцы
работ
альбомы,
цветные
карандаши.
презентация
рассматрива
ние картин,
обсуждение ,
составить и
разукрасить
рисунок на
предложенну
ю тему
просмотр
презентации,
составить
узор
дидактическ
ая игра,
составить
эскиз куста
земляники
рассматрива
ние картин,
обсуждение ,
составить и
нарисовать
узор , знать
названия
цветов
 просмотр
презентации,
нарисовать
бабочку
предвар
ительны
й
п/р
предвар
ительны
й
п/р
текущий
п/р
текущий
п/р
предвар
ительны
й
текущий
п/р

file_name: по изо.docx

математика

group: Дисциплины

title: пояснительные записки


extracted_text:
по трудовому обучению.
Пояснительная записка
Цели:
способствовать  развитию самостоятельности учащихся при  выполнении трудовых  заданий. подготавливать  их к общетехническому
труду, который будет  осуществляется на базе школьных мастерских в старших классах.
Обучение труду в младших классах направлено на решение следующих задач:
 воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе и т. д.);
 уважение к людям труда;
 сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приемам труда, развитие
самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;
 формирование организационных умений в труде  вовремя приходить на занятия, организованно входить в кабинет, работать
только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и инструменты, убирать их по окончании работы, знать
и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарногигиенические требования.
Наряду с этими задачами на занятиях трудом в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида решаются и специальные задачи,
направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Коррекционная работа выражается в формировании умений:
 ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);
 предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки,
определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);
 контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий). Общая характеристика учебного курса
В процессе трудового обучения осуществляется коррекция недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения,
речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.
Уроки труда тесно связаны с уроками чтения и развития речи, рисования, математики.
Учебный материал в программе распределен по годам обучения с учетом возрастных и психофизических особенностей воспитанников с
особыми образовательными потребностями.
Перечень изделий выполняемый на уроках труда, имеет  общественнополезное значение: различные наглядные пособия, дидактический
материал. Изготовление таких изделий, приуроченное к изучению программного материала общеобразовательных предметов,  способствует
более прочному усвоению знаний. В целях ознакомления учащихся с видами и характером профессионального труда предусмотрены
экскурсии в мастерские школы.
Место учебного предмета в учебном плане.
Базисный учебный план по программе составляет 68    часов в год, 2 часа в неделю( 34 недели).  Согласно календарному планированию и
рассписанию уроков  20162017 уч .года составило 70   часов
1я чтверть  16 ч,            2я четверть  16 ч,         3я четверть 21 ч,              4 четверть 17 ч
Предусмотрены следующие виды труда:




работа с глиной и пластилином;
работа с природными материалами;
работа с бумагой и картоном;
работа с текстильными материалами. В программе дан  перечень изделий, имеющих общественно полезное значение: различные наглядные пособия, дидактический материал и
др.  Особое внимание на соблюдение правил безопасности работы и гигиены труда при проведении практических работ.
Результаты освоения конкретного предмета и система их оценки
Личностные учебные действия  осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, бучением, занятиями, как члена семьи,
одноклассника, друга; способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрастных
ценностей и социальных ролей; положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и
эстетическому ее восприятию; целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей; понимание личной ответственности за свои поступки на
основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе; готовность к безопасному и бережному поведению
в природе и обществе.
Минимальный уровень:
знание правил организации рабочего места;
знание видов трудовых работ;
знание названий и свойств поделочных материалов, используемых на уроках ручного труда, правил их хранения, санитарногигиенических
требований при работе с ними;
умение самостоятельно организовать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, рационально располагать
инструменты,
материалы и приспособления на рабочем столе, сохранять порядок на рабочем месте;
умение анализировать объект, подлежащий изготовлению, выделять и называть его признаки и свойства; определять способы соединения
деталей; умение владеть некоторыми технологическими приемами ручной обработки материалов;
умение работать с доступными материалами (глиной и пластилином;
природными материалами; бумагой и картоном.
Достаточный уровень:
знание правил рациональной организации труда, включающих упорядоченность действий и самодисциплину;
знание об исторической, культурной и эстетической ценности вещей;
знание видов художественных ремесел;
умение руководствоваться правилами безопасной работы режущими и колющими инструментами, соблюдать санитарногигиенические
требования при выполнении трудовых работ;
умение осознанно подбирать материалы их по физическим, декоративнохудожественным и конструктивным свойствам;
умение отбирать в зависимости от свойств материалов и поставленных целей оптимальные и доступные технологические приемы ручной
обработки;
экономно расходовать материалы;
умение осуществлять текущий самоконтроль выполняемых практических действий и корректировку хода практической работы;
оценивать свое изделие (красиво, некрасиво, аккуратное, похоже на образец);
выполнять общественные поручения по уборке класса/мастерской после уроков трудового обучения.
                                                     Оценка устных ответов   . При оценке знаний и умений учащихся по труду учитывается правильность приемов работы, степень самостоятельности выполнения задания,
(ориентировку в задании, планирование, практическое изготовление объекта, качество готового изделия, организацию рабочего места).
Оценка «5»
•полностью усвоил учебный материал;
•умеет изложить его своими словами;
•самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
•правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «4»
•в основном усвоил учебный материал;
•допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;
•подтверждает ответ конкретными примерами;
•правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «3»
•не усвоил существенную часть учебного материала;
•допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
•затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
•слабо отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка «2» •почти не усвоил учебный материал;
•не может изложить его своими словами;
•не может подтвердить ответ конкретными примерами;
•не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
Оценка выполнения практических работ
 Оценка «5»
• тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;
•правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа;
•изделие изготовлено с учетом установленных требований;
•полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка «4»
•допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
•в основном правильно выполняются приемы труда;
•работа выполнялась самостоятельно;
•норма времени выполнена или недовыполнена 1015 %;
•изделие изготовлено с незначительными отклонениями;
•полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка «3» •имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
•отдельные приемы труда выполнялись неправильно;
•самостоятельность в работе была низкой;
•норма времени недовыполнена на 1520 %;
•изделие изготовлено с нарушением отдельных требований;
•не полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка «2»
•имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
•неправильно выполнялись многие приемы труда;
•самостоятельность в работе почти отсутствовала;
•норма времени недовыполнена на 2030 %;
•изделие изготовлено со значительными нарушениями требований;
•не соблюдались многие правила техники безопасности.
Работа с глиной и пластилином
Содержание учебного предмета.
Элементарные знания о глине и пластилине (свойства материалов, цвет, форма). Глина
 строительный материал. Применение глины
для изготовления  посуды. Применение глины для скульптуры. Пластилин
 материал ручного труда. Организация рабочего места при
выполнении лепных работ. Как правильно обращаться с пластилином. Инструменты для работы с пластилином. Лепка из глины и пластилина
разными   способами:   конструктивным,   пластическим,   комбинированным.   Приемы   работы:   «разминание»,   «отщипывание   кусочков
―
― пластилина», «размазывание по картону» (аппликация из пластилина), «раскатывание столбиками» (аппликация из пластилина), «скатывание
шара», «раскатывание шара до овальной формы», «вытягивание одного конца столбика», «сплющивание», «прищипывание», «примазывание»
(объемные   изделия).   Лепка   из   пластилина   геометрических   тел   (брусок,   цилиндр,   конус,   шар).   Лепка   из   пластилина,   изделий   имеющих
прямоугольную, цилиндрическую, конусообразную и шарообразную форму. Работа с природными материалами
Элементарные понятия о природных материалах (где используют, где находят, виды природных материалов).  Заготовка природных
материалов. Инструменты, используемые с природными материалами (шило, ножницы) и правила работы с ними. Организация рабочего места
работе с природными материалами. Способы соединения деталей (пластилин, острые палочки). Работа с засушенными листьями (аппликация,
объемные изделия). Работа с еловыми шишками. Работа с тростниковой травой. Изготовление игрушек из желудей. Изготовление игрушек из
скорлупы ореха (аппликация, объемные изделия).
Работа с бумагой
Элементарные сведения о бумаге (изделия из бумаги). Сорта и виды бумаги (бумага для письма, бумага для печати, рисовальная,
впитывающая/гигиеническая, крашеная). Цвет, форма бумаги (треугольник, квадрат, прямоугольник). Инструменты и материалы для работы с
бумагой и картоном. Организация рабочего места при работе с бумагой. Виды работы с бумагой и картоном:
Разметка бумаги. Экономная разметка бумаги. Приемы разметки:
разметка с помощью шаблоном. Понятие «шаблон». Правила работы с шаблоном. Порядок обводки шаблона геометрических фигур.
Разметка по шаблонам сложной конфигурации;
разметка с помощью чертежных инструментов (по линейке, угольнику, циркулем). Понятия: «линейка», «угольник», «циркуль». Их
применение и устройство;
разметка с опорой на чертеж. Понятие «чертеж». Линии чертежа. Чтение чертежа.
Вырезание ножницами из бумаги. Инструменты для резания бумаги. Правила обращения с ножницами. Правила работы ножницами.
Удержание ножниц. Приемы вырезания ножницами: «разрез по короткой прямой линии»; «разрез по короткой наклонной линии»; «надрез по
короткой прямой линии»; «разрез по длинной линии»; «разрез по незначительно изогнутой линии»; «округление углов прямоугольных форм»;
«вырезание изображений предметов, имеющие округлую форму»; «вырезание по совершенной кривой линии (кругу)». Способы вырезания: «симметричное вырезание из бумаги, сложенной пополам»; «симметричное вырезание из бумаги, сложенной несколько раз»; «тиражирование
деталей».
Обрывание бумаги. Разрывание бумаги по линии сгиба. Отрывание мелких кусочков от листа бумаги (бумажная мозаика). Обрывание по
контуру (аппликация).
Складывание фигурок из бумаги(оригами). Приемы сгибания бумаги: «сгибание треугольника пополам», «сгибание квадрата с угла на
угол»; «сгибание прямоугольной формы пополам»; «сгибание сторон к середине»; «сгибание углов к центру и середине»; «сгибание по типу
«гармошки»; «вогнуть внутрь»; «выгнуть наружу».
Сминание и скатывание бумаги в ладонях. Сминание пальцами и скатывание в ладонях бумаги (плоскостная и объемная аппликация).
Конструирование из бумаги и картона (из плоских деталей; на основе геометрических тел .
Соединение деталей изделия.   Клеевое соединение. Правила работы с клеем и кистью.   Приемы клеевого соединения: «точечное»,
«сплошное».
Щелевое соединение деталей (щелевой замок).
Картонажнопереплетные работы
Элементарные сведения о картоне (применение картона). Сорта картона. Свойства картона. Картонажные изделия. Инструменты и
приспособления. Изделия в переплете. Способы окантовки картона: «окантовка картона полосками бумаги», «окантовка картона листом
бумаги».
Работа с текстильными материалами
Элементарные сведения о нитках(откуда берутся нитки). Применение ниток. Свойства ниток. Цвет ниток. Как работать с нитками. Виды
работы с нитками:
Наматывание ниток на картонку (плоские игрушки, кисточки).
Связывание ниток в пучок (ягоды, фигурки человечком, цветы).
Шитье. Приемы шитья: «игла вверхвниз», Вышивание. Что делают из ниток.
Элементарные сведения о тканях.  Применение и назначение ткани в жизни человека. Из чего делают ткань, Свойства ткани (мнется,
утюжится;   лицевая   и   изнаночная   сторона   ткани;   шероховатые,   шершавые,   скользкие,   гладкие,   толстые,   тонкие;   режутся   ножницами,
прошиваются иголками, сматываются в рулоны, скучиваются). Цвет ткани. Сорта ткани и их назначение (шерстяные ткани, хлопковые ткани).
Кто шьет из ткани. Инструменты и приспособления, используемые при работе с тканью. Правила хранения игл. Виды работы с нитками
(раскрой, шитье, вышивание, аппликация на ткани, вязание, плетение, окрашивание, набивка рисунка).
Шитье. Завязывание узелка на нитке.
Отделка изделий из ткани. Аппликация на ткани. Работа с тесьмой.
Работа с проволокой
Элементарные   сведения   о   проволоке   (медная,   алюминиевая,   стальная).   Применение   проволоки   в   изделиях.   Свойства   проволоки
(толстая, тонкая, гнется). Инструменты (плоскогубцы, круглогубцы, кусачки). Правила обращения с проволокой.
Приемы работы с проволокой: «сгибание   волной», «сгибание в кольцо», «сгибание в спираль», «сгибание вдвое, втрое, вчетверо»,
«намотка на карандаш», «сгибание под прямым углом».
Получение контуров геометрических фигур, букв, декоративных фигурок птиц, зверей, человечков.
Комбинированные   работы   с   разными   материалами   Виды   работ   по   комбинированию   разных   материалов:   пластилин,   природные
материалы; бумага, пластилин; бумага, нитки; бумага, ткань; бумага, древесные материалы; бумага пуговицы; проволока, бумага и нитки;
проволока, пластилин, скорлупа ореха.
Тематическое планирование
№ Содержательная линия
Кол.  Коррекционных развивающие задачи
Педагогические средства. Технологии Час.
Работа с природным
материалом
Обобщить ранее полученные сведения о приёмах
лепки
Совершенствовать мелкую моторику
 решений коррекционных задач
Личностноориентированные средства.
Элементы игровой технологии
Формировать умение ориентироваться в задании.
Упражнения на развитие и коррекцию
Формировать умение предварительно планировать
ход работы
Формировать навык контроля и самоконтроля
 высших психических функций, особенности
 памяти, внимания.
Элементы индивидуального и
 дифференцированного подхода.
Традиционные методы обучения
 с использованием игровой технологии
1
2
3
4
Работа с бумагой и
картоном
Работа с глиной и
пластилином
Работа с текстильным
материалом
Познакомить с правилами безопасности при работе
с иглами, ножницами, булавками.
Учить размётке и раскрою ткани, выполнять
стежки. правильно хранить   инструменты и
приспособления Материальнотехническое обеспечение учебного предмета «Трудовое обучение (Ручной труд)» включает:
учебнопрактическое оборудование: материалы:
―
 краски акварельные, гуашевые;
―
―
―
―
―
―
―
 фломастеры разного цвета;
 цветные карандаши;
 бумага рисовальная а3, а4 (плотная);
 бумага цветная разной плотности;
 картон цветной, серый, белый;
 бумага наждачная (крупнозернистая, мелкозернистая);
 бумага в крупную клетку; ―
―
 набор разноцветного пластилина;
 нитки (разные виды);
―
 ткани разных сортов;
―
 природные
материалы
(засушенные  листья,
шишки,
желуди,
скорлупа грецкого ореха, тростниковая трава и т.д.);
―
 древесные опилки;
―
―
―
―
―
―
―
―
―
―
―
―
―
 алюминиевая фольга;
 проволока цветная;
 клей ПВА, крахмальный клей, клеящий карандаш;
 шнурки для обуви (короткие, длинные); инструменты:
 кисти беличьи № 5, 10, 20;
 стеки;
 ножницы;
 циркуль;
 линейки;
 угольники;
 иглы швейные с удлиненным (широким) ушком;
 булавки швейные;
 шило с коротким стержнем; ―
―
―
―
―
―
―
―
 напильник;
 карандашная точилка;
―
 гладилка для бумаги; вспомогательные приспособления:
―
 подкладные доски;
 подкладной лист или клеенка;
 коробка для хранения природных материалов;
 подставка для кисточки;
 баночка для клея;
 листы бумаги для работы с клеем (макулатура);
 коробочка для мусора;
―
 тряпочки или бумажные салфетки (влажные) для вытирания рук; печатные пособия ,таблицы по народным промыслам, русскому
костюму,   декоративноприкладному   искусству;   дидактический   раздаточный   материал:   карточкизадания   по   технологии   изготовления
изделия; информационнокоммуникативные средства: мультимедийные
обучающие программы по ручному труду;
модели и натуральный ряд: муляжи фруктов и овощей; изделия декоративноприкладного искусства и народных промыслов; модели
геометрических фигур и тел; модель фигуры человека, животных; керамические изделия; предметы быта; различные виды раздаточных
коллекций; конструкторы. Н.П.Павлова Трудовое обучение в 13 классах вспомогательной школы.
Учебнометодическое обеспечение образовательного процесса

file_name: пояснительная по труду.docx

intro: календарно-тематический план

title: пояснительные записки


extracted_text:
Пояснительная записка
по изобразительному искусству
Цели:
воздействовать на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферу, способствовать формированию личности ребёнка с ОВЗ,
воспитанию у него положительных навыков и привычек
Школьный курс по изобразительному искусству ставит следующие основные
задачи:
способствовать   коррекции   недостатков   познавательной   деятельности   школьников   путем   систематического   и   целенаправленного
воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;
находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;
содействовать развитию у учащихся аналитикосинтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;
ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;
исправлять   недостатки   моторики   и   совершенствовать   зрительнодвигательную   координацию   путем   использования   вариативных   и
многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;
дать   учащимся   знания   элементарных   основ   реалистического   рисунка,   формировать   навыки   рисования   с   натуры,   декоративного
рисования;
знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративноприкладного и народного искусства, воспитывать
активное эмоциональноэстетическое отношение к ним;
развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности. Коррекционные возможности предмета:  изобразительное искусство, как учебный предмет содержит необходимые предпосылки для
развития   у   учащихся   процессов   анализа,   синтеза,   сравнения,   обобщения;   исправления   недостатков   двигательной   сферы;   воспитания   у
учащихся художественного вкуса.
Общая характеристика учебного курса
Формирование изобразительнографических умений и навыков.
Приемы рисования карандашом:

рисование   с   использованием   точки   (рисование   точкой;   рисование   по   заранее   расставленным   точкам   предметов   несложной
формы по образцу).

рисование разнохарактерных линий (упражнения в рисовании по клеткам прямых вертикальных, горизонтальных, наклонных,
зигзагообразных линий; рисование дугообразных, спиралеобразных линии; линий замкнутого контура (круг, овал). Рисование по клеткам
предметов несложной формы с использованием этих линии (по образцу);

рисование без отрыва руки с постоянной силой нажима и изменением силы нажима на карандаш. Упражнения в рисовании
линий. Рисование предметов несложных форм (по образцу);

штрихование     внутри   контурного   изображения;   правила   штрихования;   приемы   штрихования   (беспорядочная   штриховка   и
упорядоченная штриховка в виде сеточки);

рисование карандашом линий и предметов несложной формы двумя руками.
Приемы работы красками:
приемы рисования руками: точечное рисование пальцами; линейное рисование пальцами; рисование ладонью, кулаком, ребром
ладони;

приемы трафаретной печати: печать тампоном, карандашной
резинкой, смятой бумагой, трубочкой и т.п;

приемы кистевого письма: примакивание кистью; наращивание массы; рисование сухой кистью; рисование по мокрому листу и
т.д.
Обучение действиям с шаблонами и трафаретами:

правила обведения шаблонов;
обведение шаблонов геометрических фигур, реальных предметов несложных форм, букв, цифр.
Развитие речи учащихся и обогащение словаря за счет введения новых слов, обозначающих художественные материалы, их свойства и
качества; изобразительных средств (точка, линия, контур, штриховка и т.д.).
 Обучение композиционной деятельности
Понятие «композиция».Элементарные приемы композиции на плоскости и пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль, диагональ в
построении композиции. Определение связи изображения и изобразительной поверхности. Композиционный центр (зрительный центр
композиции). Соотношение изображаемого предмета с параметрами листа (расположение листа вертикально или горизонтально).
Установление на изобразительной поверхности пространственных отношений (при использовании способов передачи глубины пространства).
Понятия: линия горизонта, ближе  больше, дальше  меньше, загораживания. Установление смысловых связей между изображаемыми
предметами. Главное и второстепенное композиции.
Применение выразительных средств композиции: величинный контраст (низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое),
светлотный  контраст (темное и светлое). Достижение равновесия композиции с помощью    симметрии и т.д. Применение приемов и правил композиции в рисовании с натуры, тематическом и декоративном рисовании.
Развитие у учащихся умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию
Понятие «форма».Разнообразие форм предметного мира.  Сходство и контраст форм. Простые и геометрические формы. Природные
формы. Трансформация форм. Влияние форм на предметы на представление о его характере. Силуэт. Передача разнообразных предметов на
плоскости и в пространстве.
Обследование предметов и выделение необходимых для передачи в рисунке признаков сходства объекта с натурой (или образцом).
Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами (метод обобщения).
Передача пропорций предметов. Строение тела человека, животных и др.
Передача движения различных одушевленных и неодушевленных предметов.
Понятия «орнамент» и «узор». Их сходство и различие. Виды орнаментов по форме (в полосе, замкнутый, сетчатый), по содержанию
(геометрический, растительный, зооморфный, геральдический и т.д.).  Принципы построения орнамента (в полосе, квадрате, круге,
треугольнике). Рисование по мотивам Дымковской игрушки, Городецкой, Гжельской росписи и др.
Применение приемов передачи графических образов (человека, дерева, дома, животных, птиц, рыб, предметов быта, учебы и отдыха) в
рисовании с натуры, тематическом и декоративном рисовании.
Приемы передачи формы предметов: рисование по опорным точкам; дорисовывание; обведение шаблонов; рисование по клеткам;
самостоятельное рисование, составление целого изображения (реального, сказочного) из частей.
Развитие у учащихся восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в живописи
Понятие «цвет».Цвета солнечного спектра (основные, составные, дополнительные). Теплые и холодные цвета. Смешение цветов.
Практическое овладение основами цветоведения. Различение и обозначением словом некоторые ясно различимые оттенки цветов.
Работа кистью и красками, получение новых цветов и оттенков путем смешения на палитре основных цветов, отражение светлотности цвета
(светло зеленый, темно зеленый и т.д.).
Эмоциональные возможности цвета. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния (радость, грусть).
Роль белых и черных красок в эмоциональном звучании и выразительность образа. Подбор цветовых сочетаний при создании сказочных
образов: добрые, злые образы.
Обучение восприятию произведений искусства
Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность,
передача  от общего частному. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности этике:
отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различие. Человек, мир
природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на
примере культуры народов
России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России. Ведущие музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и
региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных
искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.
Виды изобразительного искусства:
Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки. Приемы работы с различными графическими
материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная, Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов,
выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.
Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи,
Цвет – основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с
поставленными задачами.
Образы природы и человека в живописи. Декоративноприкладное искусство. Истоки этого искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной
культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюмы, музыка, песни, хороводы, былины, сказания, сказки). Образ человека
в традиционной культуре. Представление народа о мужской и женской красоте, отражение в изобразительном искусстве, сказках, песнях.
Сказочные образы в народной культуре и декоративноприкладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в
прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стеклах). Ознакомление с
произведениями народных художественных промыслов в России с учетом местных условий)
Беседы об изобразительном искусстве. Беседы на темы: «Как и о чем создаются картины», «Как и о чем создаются скульптуры».
Художники создали произведения живописи и графики: В. Ван Гог, Ю.Васнецов, К.КоровинА.Куинджи, А Саврасов И.Остроухова,
А.Пластов, В Поленов, И Левитан, К.Юон, М. Сарьян, П.Сезан, И.Шишкин  и т.д. ; Скульпторы:  В.Ватагин, А.Опекушина, В.Мухина и т.д.
Место учебного предмета в учебном плане.
Учебный план на год   34   часа    ( 1 час в неделю), согласно календарному графику работы на  20162017 уч. года 34 часов.
1 четверть 8  ч,           2четверть   8ч,            3четверть   11 ч  ,  4 четверть   8 ч
Декоративное рисование
Рисование с натуры
Рисование на темы
Беседы об изобразительном искусстве
Содержание учебного предмета Учить детей рисовать узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате; развивать способность анализировать образец;
определять структуру узора (повторение или чередование элементов), форму и цвет составных частей; использовать осевые линии при
рисовании орнаментов в квадрате; правильно располагать элементы оформления по всему листу бумаги в декоративных рисунках.
ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ
РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ
Упражнять учащихся в изображении предметов округлой и продолговатой формы; учить различать и изображать предметы квадратной,
прямоугольной, круглой и треугольной формы, передавая их характерные особенности; при изображении плоских предметов симметричной
формы применять среднюю (осевую) линию; развивать умения определять последовательность выполнения рисунка; использовать в рисовании
с натуры светлый и темный оттенки цвета.

РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ
Учить детей соединять в одном сюжетном рисунке изображения нескольких предметов, объединяя их общим содержанием; располагать
изображения в определенном порядке (ближе, дальше), используя весь лист бумаги и соблюдая верх и низ рисунка.
БЕСЕДУ ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ (2 раза в четверть)
Учить детей узнавать в иллюстрациях книг и в репродукциях художественных картин характерные признаки времен года, передаваемые
средствами изобразительного искусства; развивать у них умение видеть красоту природы в различные времена года. Результаты освоения учебного  предмета и система оценки
Личностные результаты освоения отражают :
осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
овладение социальнобытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;
способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временнопространственной организации;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Минимальный уровень усвоения учебного материала
 :   знание видов и жанров изобразительного искусства; видов художественных

работ;  знание фамилий и имен некоторых выдающихся художников и их произведений живописи, скульптуры, графики, декоративно
прикладного искусства, архитектуры; знание названий крупнейших музеев Москвы, СанктПетербурга, родного города; знание
названий художественных материалов, инструментов и приспособлений; их свойств, назначения, правил хранения, санитарно
гигиенических требований при работе с ними; знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и др.
    умение самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы;        правильно сидеть за
столом, располагать лист бумаги на столе, держать карандаш, кисть и др.; умение следовать при выполнении работы инструкциям учителя;
целесообразно организовать свою изобразительную деятельность; планировать работу; осуществлять текущий самоконтроль выполняемых
практических действий и корректировку хода практической работы; умение изображать с натуры, по памяти, представлению, воображению
предметы несложной формы и конструкции; передавать в рисунке содержание несложных произведений в соответствии с темой; умение
применять приемы работы карандашом,  акварельными краска
ми с целью передачи фактуры предмета; умение ориентироваться в пространстве листа; размещать изображение
одного или группы предметов в соответствии с параметрами изобразительной поверхности;  умение адекватно передавать цвет изображаемого
объекта, определять
насыщенность цвета, получать смешанные и некоторые оттенки цвета.
Достаточный уровень

 :   знание отличительных признаков видов изобразительного искусства;
форм произведений изобразительного искусства; знание особенностей некоторых материалов, используемых в изобрази
тельном искусстве; знание основных изобразительных, выразительных и гармоничных средств изобразительного искусства; знание законов и правил цветоведения; светотени; перспективы; построения орнамента, стилизации
формы предмета и др.; знание названия крупнейших музеев страны; умение находить необходимую для выполнения работы информацию в
материалах учебника, рабочей тетради;  следовать при выполнении работы инструкциям учителя или инструкциям, представленным в других
информационных источниках;  умение оценивать результаты собственной художественнотворческой деятельности и одноклассников
(красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);  умение устанавливать причинноследственные связи между выполняемыми действиями и
их результатами, умение рисовать с натуры, по памяти после предварительных наблюдений и адекватно передавать все признаки и свойства
изображаемого объекта;  умение различать и передавать в художественнотворческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое
отношение к природе, человеку, семье и обществу.
Критерии оценки знаний умений и навыков учащихся по изо

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
Оценка “5″
учащийся  полностью справляется с поставленной целью урока;
правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные  знания на практике;
верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между  собой все компоненты изображения;
умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Оценка “4″
учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера; гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболеехарактерное.
Оценка “3″
учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
допускает неточность в изложении изученного материала.
Оценка “2″
учащийся допускает грубые ошибки в ответе;
не справляется с поставленной целью урока.
Оценка “1″
Отменяется оценка «1». Это связано с тем, что единица как оценка в начальной школе практически не используется и оценка «1» может быть
приравнена к оценке «2». Тематическое планирование
№ Содержательная линия
Кол.
Коррекционных развивающие задачи
Педагогические средства. Технологии
Декоративное рисование
Час.
Рисование с натуры
Рисование на темы
1
2
3
Развивать правильное восприятие формы,
величины, цвета. и положения в пространстве
предметов окружающей действительности.
развивать эстетическое восприятие.
Развивать умение передавать в рисунке
характерные особенности формы предмета и его
деталей.
 решений коррекционных задач
Личностноориентированные средства.
Элементы игровой технологии
Упражнения на развитие и коррекцию
 высших психических функций, особенности
 памяти, внимания.
Элементы индивидуального и 4
Беседы по картинам
 дифференцированного подхода.
Традиционные методы обучения
 с использованием игровой технологии
Развивать умение сравнивать и исправлять ошибки.
Развивать представления на основе
предварительного наблюдения, восприятия
графического образа и его словесного значения.
Формировать элементарные навыки по композиции.
Развивать творческую активность

Материальнотехническое оснащение  предмета «Изобразительное искусство» предполагает наличие:
печатных пособий:
 портреты русских и зарубежных художников;
 таблицы по цветоведению, построению орнамента; таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта;
 схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека;
 таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративноприкладному искусству;
―
―
―
―
 дидактический раздаточный материал: карточки по художественной грамоте информационнокоммуникативных средств: мультимедийные
―
обучающие художественные программы; обще пользовательские цифровые инструменты учебной деятельности технических средств
обучения; экраннозвуковых пособий:
―
 аудиозаписи музыки к литературным произведениям;
презентации  памятников  архитектуры  и художественных музеев; ―
  презентации народных промыслов; художественных стилей и технологий; учебнопрактического оборудования: конструкторы; краски
акварельные, гуашевые; бумага А3, А4; бумага цветная; фломастеры; кисти беличьи  ножницы; рамки для оформления работ; тренажеры
(прозрачные папки) для выработки навыков рисования; шаблоны геометрических фигур и реальных предметов;
ряда:
―
 муляжи фруктов и овощей (комплект);
―
 моделей и натурального
―
―
―
 гербарии;
 изделия декоративно – прикладного искусства и народных промыслов
 керамические изделия; Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение образовательного процесса
И.А.Грошенков Уроки рисования в 14 классах вспомогательной школы

file_name: пояснительная по изо.docx

intro: календарно-тематический план

title: пояснительные записки


extracted_text:
Пояснительная записка
по письму и развитию речи
Цели:
сформировать  навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;
формировать практически значимые орфографические и пунктуационные навыки;
воспитывать интерес к родному языку;
выработать коммуникативноречевые умения, необходимые для обеспечения коммуникации в различных ситуациях общения.
Задачи:
научить обучающихся правильно и осмысленно читать доступный для их понимания текст;
выработать элементарные навыки грамотного письма;
повысить уровень общего и речевого развития учащихся;
научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
формировать нравственные качества. Общая характеристика учебного курса.
Овладение элементарными знаниями по письму и развитию речи прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и
письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны
приобрести   ряд   грамматических   умений   в   области   фонетики,   морфологии   и   синтаксиса.   Обучение   грамматике   способствует   их   умственному   и
речевому развитию.
Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащихся.Умения
анализировать,   обобщать,   группировать,   систематизировать   даже   элементарный   языковой   материал,   давать   простейшие   объяснения   должны
способствовать   коррекции   мышления,   развитию   познавательной   деятельности   школьников.     Все   ,   полученные   ими,   в   основном   при   выполнении
упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации.
Содержание обучения имеет практическую направленность, но принцип коррекционной направленности обучения является ведущим.
Данная программа имеет хорошие коррекционные возможности в:
 развитии высших психических функций на предметном материале;
обучении связной устной и письменной речи;
отработке навыков грамотного письма на основе практических упражнений.
При подборе учебного материала использован разноуровневый( дифференцированный) подход к учебным возможностям учащихся, мотивация
обучения

данного предмета, способствующая наилучшей социальной реабилитации обучающихся, учтены реалии сегодняшнего дня прослежены межпредметные
связи. Базисный учебный план на год136  часов, 4 часа в неделю,   согласно календарному планированию на 20162017 уч.год  136 часов
1я четверть 33  ч,      2я четверть      31 ч    ,         3я четверть    46  ч         4я четверть   33  ч
Место учебного предмета в учебном плане.
Повторение.
Звуки и буквы.
Слово
Предложение.
Повторение пройденного.
                                                  Результаты освоения учебного предмета и системы его оценки.
Личностные результаты освоения отражают :
осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
овладение социальнобытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия; способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временнопространственной организации;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Предметные результаты
Минимальный уровень :
деление слов на слоги для переноса;
списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с орфографическим проговариванием; запись под диктовку слов и
коротких предложений (24 слова) с изученными орфограммами; дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы, действия, признаки;
составление предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с ориентацией на серию сюжетных картинок; выделение из текста
предложений на заданную тему; участие в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.
Достаточный уровень:
списывание рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим проговариванием;
запись   под   диктовку   текст,   включающие   слова   с   изученными   орфограммами   (3035   слов);   дифференциация   и   подбор   слова   различных
категорий по вопросу (название предметов, действий и признаков предметов); составление и распространение предложений, установление связи
между словами с помощью учителя, постановка знаков препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак);
деление текста на предложения;
выделение темы текста (о чём идет речь), озаглавливание его; самостоятельная запись 34 предложений из составленного текста после его
анализа.
Система оценки.
Письмо и развитие речи Оценка устных ответов.
  Устный   опрос   учащихся   является   одним   из   методов   учета   знаний,   умений   и   навыков   по   русскому   языку.   При   оценке   устных   ответов
принимается во внимание: а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;
 б) полнота ответа;
 в) умение практически применять свои знания;
 г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Отметка «5» ставится ученику, если он: обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя или самостоятельно обосновать,
сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Отметка«4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки ответа на «5», но допускает неточности в
подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; допускает некоторые ошибки в речи; при работе над текстом или
разборе предложения допускает 12 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно
полно и последовательно, допускает ряд ошибок в речи, затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью
учителя, нуждается в постоянной помощи учителя
Оценка письменных работ учащихся.
 Оценка знаний учащихся осуществляется по результатам повседневных письменных работ учащихся, текущих и итоговых контрольных работ.
 Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются обучающие работы, к которым относятся упражнения, выполняемые в
целях тренировки по учебнику, по карточкам, по заданиям на доске, предупредительные, объяснительные и иные диктанты неконтрольного характера,
грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т.д.
При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на
один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.
Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания , контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ
(контрольного списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий). Основные виды контрольных работ – списывание и
диктанты.
В   числе   видов   грамматического   разбора   следует   использовать   задания   на   опознание   орфограмм,   определение   частей   слова,   частей   речи,   членов
предложения   на   основе   установления   связи   слов   по   грамматическим   признакам.   Содержание   грамматических   заданий   должно   быть   связано   с
грамматикоорфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.
Текст диктанта может быть связным или состоять из отдельных предложений. Следует избегать включения в текст диктанта слов на правила, которые в
данном классе еще не изучались. Если такие слова встречаются, их надо записывать на доске или проговорить, выделив орфограмму, указать на
раздельное или слитное написание слов и словосочетаний, правильную постановку знаков препинания. По содержанию и конструкции предложений тексты должны быть понятными учащимся. Контрольные диктанты должны содержать 34 орфограммы на каждое проверяемое правило. Количество
орфограмм должно составлять не менее 50% от числа слов текста. Примерный объем текстов контрольных работ в I классе – 810 слов, во II классе в
начале учебного года – 1012 слов, к концу года – 1618 слов. Учету подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы. При проведении
контрольного   списывания   с   грамматическим   заданием   объем   текста   следует   уменьшить.   Проведение   контрольных   диктантов   с   дополнительными
грамматическими и другими заданиями в коррекционной школе VIII вида не рекомендуется.
      Дети, которые занимаются с логопедом, не освобождаются от написания контрольных диктантов в классе. Оцениваются такие работы в зависимости
от индивидуального продвижения детей. Контрольные работы оцениваются  с учетом индивидуальных особенностей усвоения учебного материала
каждым таким учеником. При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:
       IIV классы
       Оценка «5» ставится за работу без ошибок.
       «4» ставится за работу с 13 ошибками.
       «3» ставится за работу с 45 ошибками.
       «2» ставится  за работу, в которой допущено 68 ошибок.
       «1» ставится за работу с большим количеством ошибок, чем допустимо при оценке «2».
           В письменных работах не учитывается 12 исправлений или 1 пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных
ошибок на изученное правило соответствует 1 орфографической ошибке. Ошибки на не пройденные правила правописания не учитываются. За одну
ошибку в диктанте считается:
а) Повторение ошибок в одном и том же слове (например, в слове «лыжи» дважды написано на конце «ы»). Если же подобная ошибка на это же правило
встречается в другом слове, она учитывается.
б) Две негрубые ошибки. Негрубыми считаются следующие ошибки:
повторение одной и той же буквы (например, «посуда»);
недописывание слов;
пропуск одной части слова при переносе;
повторное написание одного и того же слова в предложении.




 Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать индивидуально для каждого ученика. Специфическими
ошибками являются ошибки на замену согласных, а у детей с тяжелыми нарушениями речи – искажение звукобуквенного состава слов (пропуски,
перестановки,   добавления,   не   дописывание   букв,   замена   гласных,   грубое   искажение   структуры   слова).   При   выставлении   оценки   все   однотипные
специфические   ошибки   приравниваются   к   одной   орфографической   ошибке.   При   оценке   грамматического   разбора   следует   руководствоваться
следующими нормативами:
Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил, умеет применить свои знания в процессе
грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает 12 исправления.
       «4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя и допускает 23 ошибки.
       «3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 45
ошибок или не справляется с одним из заданий.
       «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.
Содержание учебного предмета.
Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».
На каждом году обучения по всем разделам программы определяется уровень требований, учитывающий умственные и возрастные возможности
школьников.
Звуки и буквы. Фонетикофонематические нарушения школьников с ограниченными возможностями здоровья затрудняют овладение ими
грамматикой и правописанием. Вследствие этого в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида на всех годах обучения самое серьезное
внимание уделяется звукобуквенному анализу.
В 3 классе звуко буквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу. Учащиеся
приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о
гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких, непроизносимых и двойных и др.
Учащиеся с интеллектуальной недостаточностью овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между
произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим» т. е. передающим основные звуки, а не их варианты, в процессе
обучения на уроках и специальных занятиях по коррекции имеющихся у них отклонений психофизического развития. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного
состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце   и   середине   слова   с   согласными   перед   гласными.
Слово. В процессе практических грамматических упражнений в 3 классе  изучаются различные разряды слов — названия предметов, действий,
признаков. Согласование слов, обозначающих признаки со словами , обозначающими предметы. Подбор к предмету ряда действий и определение
предмета по действию. Расширение круга собственных имён: названия городов, сёл, деревень, улиц .Большая буква в этих названиях. Знание своего
домашнего адреса, адреса школы. Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарём. данным в учебнике.
Предложение. Изучение предложения имеет особое значение для подготовки детей с нарушением интеллекта к жизни, к общению.
Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления
предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по
вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся учатся осознать, что в предложении выражается мысль в
законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов. Составление
предложений с употреблением винительного падежа, родительного, дательного, предложного и творительного  падежей.Умение закончить предложение
или дополнить  его по одномудвум вопросам.
В 3 классе дети учатся составлять и различать предложения по интонации и овладевают пунктуационными навыками постановки точки,
вопросительного и восклицательного знаков.
Связная речь. В 3 классе особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их
возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и правильного
произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в
устной и письменной форме. В 3 классе проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под
серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.
Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний: сочинений и изложений, доступных учащимся по тематике,
словарю и, грамматическому строю.
Графические навыки. У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у детей с нарушением интеллекта
часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью.
Региональный компонент отражен в содержании заданий и упражнений. Тематическое планирование.
№ Содержательная линия
Кол.
Коррекционных развивающие задачи
Педагогические средства. Технологии
1
Звуки и буквы
Развитие слухового внимания.
Личностноориентированные средства.
Час.
 решений коррекционных задач
2
3
Слово
Фонематического восприятия.
Элементы игровой технологии
Развитие слухового и зрительного гнозиса
Развитие речи на основе изучения грамматики и
правописания
Упражнения на развитие и коррекцию
 высших психических функций, особенности
Предложение
Обогащение словаря и уточнение значения слов
 памяти, внимания.
Формирование логического мышления на основе
развития логического мышления
Элементы индивидуального и
 дифференцированного подхода.
4
Связная речь
В т.г. Обучению построения предложения.
Традиционные методы обучения
Развитие логики 5
Письмо и чистописание
В т.г. Отработка элементов и образа букв
Формирование грамотного списывания
 с использованием игровой технологии
Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение образовательного процесса.
Комплект учебников
А.К.Аксёнова, Э.В.Якубовский  Русский язык, 3 класс. Изд. Москва «Просвещение», 2014г.
Материальнотехническое обеспечение учебного предмета «Письмо и развитие речи» включает: учебники; прописи;
 программнометодическое обеспечение: методические рекомендации для учителя по отдельным разделам учебного предмета; печатные
пособия: наборы картинной азбуки;  наборы предметных картинок; картинное лото; наборы сюжетных картинок по отдельным темам; различные
виды словарей; репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ; учебнопрактическое оборудование:  комплекты для обучения
грамоте  (наборное полотно, разрезная азбука (общеклассная и индивидуальная, образцы начертания рукописных букв);  опорные таблицы по
отдельным изучаемым темам;  схемы (звукобуквенного разбора слова; разбора слов по составу);  дидактический раздаточный материал
(карточки с заданиями);  наборы ролевых игр, игрушек по отдельным темам; наборы муляжей (фрукты, овощи, ягоды и т.д.); технических
средств обучения: классная доска с набором креплений для картинок,
мультимедиапроектор; магнитная доска; интерактивная доска.
таблиц; компьютер с программным обеспечением;

file_name: Пояснительная записка по письмудля 3 класса.docx

intro: календарно-тематический план

title: пояснительные записки