extracted_text:
Пояснительная записка.
Рабочая программа по географии составлена на основе:
 Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования второго поколения;
 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
 Учебного плана МКОУ ВКрасноярской средней школы;
 авторской рабочей программы курса географии в соответствии с ФГОС, разработанной
к учебникам линии «Полярная звезда» для 59 классов, допущенных министерством
образования и науки РФ под редакцией В, В, Николиной, А, И, Алексеева, Е, К, Липкиной –
М.: Просвещение, 2014.
В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального
общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности
обучающихся.
Общая характеристика учебного предмета
География в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся систему
комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей,
закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о
динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально
экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах
взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям
проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.
Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической
целостности, от общего к частному. Поэтому содержание программы структурировано в
виде двух основных блоков: «География Земли» и «География России», в каждом из которых
выделяются тематические разделы.
В блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о географической целостности
и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях
развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и
животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит
развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации
природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях
их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.
Блок «География России» — центральный в системе российского школьного образования,
выполняющий наряду с содержательнообучающей важную идеологическую функцию.
Главная цель курса — формирование географического образа своей Родины во всем его
многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и
взаимовлияния трех основных компонентов — природы, населения и хозяйства. Целями изучения географии в основной школе являются:
 формирование системы географических знаний как компонента научной картины
мира;
 познание на конкретных примерах многообразия современного географического
пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет
сформировать географическую картину мира;
 познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических,
социальноэкономических, геополитических и иных процессов, происходящих в
географическом пространстве России и мира;
 понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на
современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального
природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах
России и мира;
 понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации
хозяйства в связи с природными, социальноэкономическими и экологическими
факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических
условий проживания;


глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее
географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности
природопользования в их взаимозависимости;
выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических
знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области
будущей практической деятельности;
 формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного
поведения в окружающей среде.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного
российского образования – формирование всесторонне образованной, инициативной и
успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов,
ценностных ориентаций, идейнонравственных, культурных и этических принципов и норм
поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере
определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установкой на
формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы
воспитания, духовнонравственного обучения географии у выпускников основной школы
должны быть сформированы:
 Ценностные ориентиры, отражающие их индивидуальноличностные позиции:  осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях
(житель планеты земля, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);
 осознание выдающейся роли и места Росси как части мирового географического
пространства;
осознание единства географического пространства России как среды обитания всех
населяющих ее народов, определяющих общность их исторических судеб;
осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и
хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
 осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность
солидарно противостоять глобальным вызовам современности;
 Гармонично развитые социальные чувства и качества:
патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;
 любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;
гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед
современниками и будущими поколениями;
 уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и
образу жизни российского и других народов, толерантность;
эмоциональноценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее
сохранения и рационального использования.
На изучение географии в соответствии с федеральным базисным учебным планом
для образовательных учреждений РФ на ступени основного общего образования
отводится 280 часов из расчёта 1 ч в неделю в 5, 6 классах  и 2 ч – в 79 классах. В
учебном плане МКОУ ВКрасноярской средней школы по предмету географии
предусмотрено в 59 классах также 280 часов: из них  по 35 ч в 5 и 6 классах, 70 ч
– в 7 классе, 72 ч – в 8 классе и 68 часов – в 9 классе.
1. Планируемые результаты освоения географии.
Личностными результатами обучения географии является формирование всесторонне
образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных
мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно нравственных, культурных,
гуманистических и эстетических принципов и норм поведения.
Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов
личностного развития:
 воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального
народа России;  формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и
духовному многообразие современного мира;
 формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору с учетом
познавательных интересов;
 формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков
самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и
техническими средствами информационных технологий;
 формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровья людей;
 формирование толерантности как нормы сознательного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;
 освоение социальных норм и правил поведения в группах, и в сообществах, заданных
инструментами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся;
 формирование основ социально – критического мышления;
 формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно
полезной, учебно – исследовательской, творческой и других видах деятельности;
формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех
ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
 осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира и
России, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметными результатами освоения географии являются:
 умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
 умение овладевать навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации
учебной деятельности, поиск средств ее осуществления;
 умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;  умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
 владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
 умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи и делать выводы;
 умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и
познавательных задач;
 умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе; умение
осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей;
 умение извлекать информацию из различных источников, умение свободно пользоваться
справочной литературой;
 умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами
наблюдения, моделирование, объяснения, решение проблем, прогнозирования;
и умение работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе
координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности,
слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение;
формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;
формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике;
 формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать ее, давать
определение понятиям;
 формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности,
умение самостоятельно оценивать свои действия и действие одноклассников.
Предметными результатами освоения географии являются:
формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты
человеком, географических знаниях как компоненте научной картины мира, их
необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны;
 формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы
географического мышления для осознания своего места в целостном. Многообразном и
быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;
 формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в
повседневной жизни для объяснения и оценки различных явлений и процессов,
самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды;  овладение элементарными практическими умениями использования приборов и
инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов
географической среды;
 овладение основами картографической грамотности и использования географической
карты как одного из «языков» международного общения ;
 овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической
информации.
Источники географической информации
Выпускник научится:
 использовать различные источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео и фотоизображения, компьютерные базы данных)
для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико
ориентированных задач;

анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
 пo результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и
формулировать зависимости и закономерности;
 определять и сравнивать качественные и количественные показатели,
характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в
пространстве по географическим картам разного содержания;


в процессе работы с одним или несколькими источниками географической
информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;
составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием
разных источников;
 представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для
решения учебных и практикоориентированных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
 ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных
навигационных приборов;


читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические
карты; строить простые планы местности;
создавать простейшие географические карты;
 моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных
программ.
Природа Земли и человек Выпускник научится:
 различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать
географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных
свойств и проводить их простейшую классификацию;
 использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях
между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для
объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;
 проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха,
атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной
высоты, направления и скорости течения водных потоков;
 оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в
разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.
Выпускник получит возможность научиться:
 использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
 приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально
экономических и геоэкологических проблем человечества;
 примеры практического использования географических знаний в различных областях
деятельности;


воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в
научнопопулярной литературе и средствах массовой информации;
создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на
основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
Население Земли
Выпускник научится:
 различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие
динамику численности населения Земли и отдельных регионов и стран;

сравнивать особенности населения регионов и стран;
 использовать знания о взаимосвязях между изученными демографическими
процессами и явлениями для объяснения их географических различий;
 проводить расчёты демографических показателей;
 объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.
Выпускник получит возможность научиться:  приводить примеры, показывающие роль практического использования знаний о
населении в решении социально экономических и геоэкологических проблем
человечества, стран и регионов;

самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование,
связанное с изучением населения.
Материки, океаны и страны
Выпускник научится:
 различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и
населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры
регионов и отдельных стран;
 оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий;
 описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;
 объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы,
населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации,
сопровождать выступление презентацией.
Выпускник получит возможность научиться:


выдвигать гипотезы о связях и закономерностях объектов, событий, процессов в
географической оболочке;
сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих
глобальных изменений климата;
 оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата
для отдельных регионов и стран;
 объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в
связи с природными и социальноэкономическими факторами.
Особенности географического положения России
Выпускник научится:
 различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной
территорией и исключительной экономической зоной России;
 оценивать воздействие географического положения России и её отдельных частей на
особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;  использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для
решения практикоориентированных задач по определению различий в поясном
времени территорий с контекстом из реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
 оценивать возможные изменения географического положения России, обусловленные
мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими
изменениями, развитием глобальной коммуникационной системы.
Природа России
Выпускник научится:
 различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы
страны и отдельных регионов;

сравнивать особенности природы регионов страны; оценивать особенности
взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;
 описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;
 объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;
 оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных
территорий России;

создавать собственные тексты и устные сообщения (в т. ч. в форме презентаций) об
особенностях компонентов природы России на основе нескольких источников
информации.
Выпускник получит возможность научиться:
 оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий России,
связанные с глобальными изменениями климата;
 делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате
изменения их компонентов.
Население России
Выпускник научится:
 различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику
численности населения России и отдельных регионов и стран;

анализировать факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную
структуру, особенности размещения населения по территории России, географические
различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения; 
сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому,
языковому и религиозному составу;
 объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и
размещения населения России и её отдельных регионов;
 находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного
характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных
процессов или закономерностей;
 использовать знания о естественном и механическом движении населения,
половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении,
этническом и религиозном составе для решения практикоориентированных задач в
контексте реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:

выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении
численности населения России, его половозрастной структуры, развитии
человеческого капитала;
 оценивать ситуацию на рынке труда и её динамику.
Хозяйство России
Выпускник научится:
 различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную структуру
хозяйства;

анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных предприятий
по территории страны;
 объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России;
 использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения
отраслей экономики России для решения практикоориентированных задач в реальной
жизни.
Выпускник получит возможность научиться:

выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации
гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;
 обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России.
Районы России
Выпускник научится:  объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов
страны; сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов
страны;
 оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социально
экономических, техногенных и экологических факторов и процессов.
Выпускник получит возможность научиться:



составлять комплексные географические характеристики районов разного ранга;
самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования,
связанные с изучением природы, населения и хозяйства географических районов и их
частей;
создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях
отдельных районов России и их частей на основе нескольких источников информации,
сопровождать выступление презентацией;
 оценивать социальноэкономическое положение и перспективы развития регионов;
выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации
природных, социальноэкономических, геоэкологических явлений и процессов на
территории России.
Россия в современном мире
Выпускник научится:

сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности
жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других
стран;
 оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.
Выпускник получит возможность научиться:

выбирать критерии для определения места страны в мировой экономике;
 объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем
человечества;
 оценивать социальноэкономическое положение и перспективы развития России.
2. Содержание курса географии.
География Земли.
Раздел 1. Источники географической информации. Развитие географических знаний о Земле. Развитие представлений человека о мире.
Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных географических
исследований.
Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе.
Градусная сетка. Географические координаты, их определение. Способы изображения
земной поверхности.
План местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас.
Азимут. Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане. Способы
изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности.
Решение практических задач по плану. Составление простейшего плана местности.
Географическая карта – особый источник информации. Отличие карты от плана.
Легенда карты. Градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояния на карте. Чтение
карты, определение местоположения географических объектов, абсолютных высот.
Разнообразие карт.
Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и
сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод.
Моделирование как метод изучения географических объектов и процессов.
Раздел 2. Природа Земли и человек.
Земля – планета Солнечной системы. Земля – планета Солнечной системы. Форма,
размеры и движения Земли, их географические следствия. Неравномерное распределение
солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещенности. Часовые пояса.
Влияние космоса на Землю и на жизнь людей.
Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Внутреннее строение Земли, методы его
изучения.
Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Состав земной коры, ее
строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие.
Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в
районах распространения землетрясения и вулканизма, обеспечение безопасности населения.
Внешние процессы, изменяющие земную поверхность.
Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры.
Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и
внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различие гор и
равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте.
Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности
жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной
деятельности на литосферу. Преобразование рельефа. Антропогенные формы рельефа.
Атмосфера  воздушная оболочка земли. Атмосфера. Состав атмосферы, ее структура. Значение атмосферы для жизни на Земле.
Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и
годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с
высотой.
Влага в атмосфере. Облачность, ее влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды,
условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных
осадков на жизнь и деятельность человека.
Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного давления с высотой. Направление и
сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их
формирования и свойства.
Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и
инструменты. Наблюдения за погодой. Измерения элементов погоды с помощью приборов.
Посторенние графиков изменения температуры и облачности, розы ветров; выделение
преобладающих типов погод за период наблюдения. Решение практических задач на
определение изменений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воздуха.
Чтение карт погоды. Прогноз погоды. Климат и климатические пояса.
Человек и атмосфера. Стихийные природные явления в атмосфере, их характеристик и
правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды.
Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности жизни в
экстремальных климатических условиях.
Гидросфера – водная оболочка Земли.
Вода на земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды.
Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод Мирового
океана. Движение воды в океане. Использование карт для определения географического
положение морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль
Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы
океана их хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники
загрязнения вод океана, меры по сохранению качества воды и органического мира.
Воды суши. Реки Земли – их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек.
Озера, водохранилища, болота. Использование карт для определения географического
положения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных
бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их
рациональное использование.
Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком.
Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных
пород. Минеральные воды.
Ледники  главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники,
многолетняя мерзлота: географическое распространение, воздействие на хозяйственную
деятельность. Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле. Проблемы, связанные с
ограниченными запасами пресной воды на Земле и пути их решения. Неблагоприятные и
опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними,
правила обеспечение личной безопасности.
Биосфера Земли.
Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых
организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов
природы. Приспособления живых организмов к среде обитания. Биологический круговорот.
Роль биосферы. Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном
мире. Влияние человека на биосферу. Охрана животного и растительного мира Земли.
Наблюдение за растительным и животным миром как способ определения качества
окружающей среды.
Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и неживого
в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы( условия)
почвообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почвы, пути его повышения.
Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв.
Географическая оболочка Земли. Строение, свойства и закономерности географической
оболочки, взаимосвязи между ее составными частями территориальные комплексы:
природные, природноантропогенные. Географическая оболочка крупнейший природный
комплекс Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли.
Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека
в разных природных зонах. Географичес4кая оболочка как окружающая человека среда
Раздел 3. Население Земли.
Заселение человеком Земли. Расы. Основные пути расселения древнего человека. Расы.
Внешние признаки людей различных рас. Анализ различных источников информации с целью
выявления регионов проживания представителей различных рас.
Численность населения Земли, ее изменение во времени. Современная численность
населения мира. Изменение численности населения во времени. Методы определения
численности населения, переписи населения. Различные прогнозы изменения численности
Земли.
Факторы, влияющие на рост численности населения. Рождаемость, смертность, естественный
прирост населения, их количественные различия и географические особенности. Влияние
величины естественного прироста на средний возраст населения стран и продолжительность
жизни. Миграции.
Размещение людей на Земле. Показатель плотности населения. Среднемировая плотность
населения и ее изменение со временем. Карта плотности населения. Неравномерность
размещения населения мира.
Факторы, влияющие на размещение населения. Хозяйственная деятельность людей в разных
природных условиях. Адаптация человека к природным условиям: их влияние на внешний
облик людей, жилище, одежду, орудия труда, пищу. Народы и религии мира. Народ. Языковые семьи. География народов и языков. Карта
народов мира. Мировые и национальные религии, их география.
Хозяйственная деятельность людей. Понятие о современном хозяйстве, его составе.
Основные виды хозяйственной деятельности людей, их география.
Городское и сельское население. Города и сельские поселения. Соотношение городского и
сельского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в
хозяйственной, культурной и политической жизни людей. Функции городов. Крупные города.
Городские агломерации.
Раздел 4. Материки, океаны и страны.
Современный облик Земли: планетарные географические закономерности. Материки
и океаны на поверхности Земли. Происхождение материков и впадин океанов. Современное
положение материков и океанов. Главные черты рельефа Земли. Климатообразующие
факторы и климаты. Внутренние воды суши. Зональные природные комплексы Земли.
Мировой океан, его роль в жизни людей. Катастрофические явления природного характера.
Материки, океаны и страны. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод
Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии и определяющие их
факторы. Зональные природные комплексы материков. Население материков. Природные
ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности
человека.
Океаны Земли. Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение
Северного Ледовитого , Атлантического, Индийского и Тихого океанов. Охрана природы.
Историкокультурные районы мира памятники природного и культурного наследия
человечеств.
Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города. Комплексная
географическая характеристика стран (по выбору): географическое положение, население,
особенности природы и хозяйства, памятники культуры
География России.
Раздел 5. Особенности географического положения России.
Географическое положение России. Территория и акватория. Государственная территория
России. Географическое положение страны, его виды. Особенности географического
положения Росси и его сравнение с географическим положением других государств.
Географическое положение России как фактор развития ее хозяйства.
Границы России. Государственные границы России, их виды, значение. Морские и
сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф
и экономическая зона Российской Федерации. Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное декретное, летнее время: роль в
хозяйстве и жизни людей определение поясного времени для разных городов России.
История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение
государственной территории России. Выявление изменений границ страны на разных
исторических этапах.
Современное административнотерриториальное устройство страны. Федеративное
устройство страны. Субъекты Российской Федерации, их равноправие и разнообразие.
Федеральные округа.
Радел 6. Природа России.
Природные условия и ресурсы России. Природные условия и ресурсы. Природно
ресурсный капитал и экологический потенциал России. Оценка и проблемы рационального
использования природных ресурсов. Основные ресурсные базы группировка отраслей по их
связи с природными ресурсами. Сравнение природноресурсного капитала различных
районов России.
Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы
формирования земной коры и территории России. Особенности геологического строения
Росси: основные тектонически структуры. Основные формы рельефа и особенности их
распространения на территории России. Выявление зависимости между тектоническим
строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых.
Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные
процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений и
вулканизма. Древнее и современное оледенение. Стихийны природные явления. Минеральные
ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Изменение рельефа по влияние
деятельности человека. Изучение закономерностей формирования рельефа и его
современного развития на примере своего региона и своей местности.
Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяющие климат России: влияние
географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс.
Определение по картам закономерностей распределения солнечно радиации, средних
температур января и июля, годового количества осадков испаряемости по территории
страны. Климатические пояса и типы климатов России. Определение по синоптической карте
особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.
Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на быт человека,
его жилище, одежду, способы передвижения, здоровья. Способы адаптации человека к
разнообразным климатическим условиям на территории сраны. Климат и хозяйственная
деятельность людей. Оценка основных климатических показателей одного из регионов
страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.
Опасные и неблагоприятные климатически явления. Методы изучения и прогнозирования
климатических явлений. Определение особенностей климата своего региона.
Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на территории сраны. Распределение
рек п бассейнам океанов главные речные системы России. Выявление зависимости между
режимом, характером течение рек, рельефом и климатом. Характеристика крупнейших рек страны. Опасные явления связанные с волами (паводки, наводнения, лавинами, сели), их
предупреждение. Роль рек в жизни населения и развития хозяйства России. Составление
характеристики карт и климатограмм, определение возможностей ее хозяйственного
использования.
Крупнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя
мерзлота. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанные с
ними опасных природных явлений на территории страны.
Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути
сохранения качества водных ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных
регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.
Почва и почвенные ресурсы. Почва особый компонент природы. Факторы развития почв.
Основные типы почв, их свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв
на территории России.
Почва национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их
хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель,
борьба с эрозией почв и их загрязнением. Знакомство с образцами почв своей местности,
выявление их свойств и особенностей хозяйственного использования.
Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Растительный и животный мир
России: видовое разнообразие, факторы, его определяющие. Составление прогноза изменений
растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов
природного комплекса. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по
охране растительного и животного мир. Растительный и животный мир своего региона и
своей местности.
Природнохозяйственные зоны. Природнохозяйственные зоны России: взаимосвязь и
взаимообусловленность их компонентов. Характеристика арктических пустынь, тундр и
лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Анализ физической карты и
карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в разных природных
зонах.
Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. заповедники. Высотная
поясность. Особо охраняемые природные территории России. Памятники Всемирного
природного наследия.
Раздел 7. Население России
Численность населения России. Численность населения России в сравнении с другими
государствами. Особенности воспроизводства российского населения на
рубеже XX и XXI вв. основные показатели, характеризующие население страны и ее
отдельные территории. Прогнозирование изменений численности населения России и ее
отдельных территорий.
Половой и возрастной состав населения страны. Своеобразие полового и возрастного
состава населения в России и определяющие его факторы. Средняя прогнозируемая
продолжительность жизни мужского и женского населения России. Народы и религии России. Россия – многонациональное государство. Многонациональность
как специфический фактор формирования развития России. Определение по статистическим
материалам крупнейших по численности народов Росси. Определение по картам
особенностей размещения народов России, сопоставление с политикоадминистративным
делением РФ. Использование географических знаний для анализа и территориальных
аспектов межнациональных отношений. Языковой состав населения. География религий.
Особенности размещения населения России. Географические особенности размещения
населения: их обусловленность природными, историческими и социальноэкономическими
факторами. Основная полоса расселения. Городское и сельское население. Крупнейшие
города и городски агломерации, их роль в жизни страны. Сельская местность, сельские
поселения. Определение и сравнение показателей соотношения городского и сельского
населения в разных частях страны по статистическим данным. Выявление закономерностей в
размещении населения России.
Миграции населения России. Направления и типы миграций на территории страны.
Причины миграций и основные направления миграционных потоков на разных этапах
развития страны. Определение по статистическим материалам показателей миграционного
прироста отдельных территорий России.
Человеческий капитал страны. Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы и
экономически активное население России. Неравномерность распределения трудоспособного
населения по территории страны. Географические различия в уровне занятости и уровне
жизни населения России, факторы, их определяющие. Качество населения.
Раздел 8. Хозяйство России.
Особенности хозяйства России. Отраслевая структура, функциональная и
территориальная структуры хозяйства страны, факторы их формирования и развития.
Экономикогеографическое положение России как фактор развития ее хозяйства. Анализ
экономических карт для определения типов территориальной структуры хозяйства.
Производственный капитал. Понятие производственного капитала. Распределение
производственного капитала по территории сраны. Общие особенности географии хозяйства
России: основная зона хозяйственного освоения и зона Севера, их особенности и проблемы.
Условия и факторы размещения предприятий. Важнейшие межотраслевые комплексы и
отрасли.
Топливноэнергетический комплекс(ТЭК). Состав, место и значение в хозяйстве.
Нефтяная, газовая. Угольная промышленность: география основных современных и
перспективных районов добычи, систем трубопроводов. Электроэнергетика: типы
электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы.
ТЭК и охрана окружающей среды. Составление характеристики одного из нефтяных и
угольных бассейнов по картам и статистическим материалам.
Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения
машиностроительных предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и
центры. Машиностроение и охрана окружающей среды. Определение главных районов
размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам. Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве. Черная и цветная металлургия:
факторы размещения предприятий. География металлургии черных, легких и тяжелых
цветных металлов: основные районы и центры. Металлургия и окружающая среда.
Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйств. Факторы размещения
предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и химические комплексы.
Химическая промышленность и охрана окружающей среды.
Лесная промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения
предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и лесоперерабатывающие
комплексы. Лесная промышленность и окружающая среда.
Агропромышленный комплекс. Состав, место и значение в хозяйстве. Сельское хозяйство.
Состав, место и значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные
ресурсы и сельскохозяйственные угодья, их структура. Земледелие и животноводство:
география основных отраслей. Определение п картам и экологоклиматическим показателям
основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов
животноводства.
Сельское хозяйство и охрана окружающей среды. Пищевая промышленность. Состав, место и
значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей:
основные районы и центры. Пищевая промышленность и охрана окружающей среды. Легкая
промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий.
География важнейших отраслей: основные районы и центры. Легкая промышленность и
охрана окружающей среды.
Сфера услуг (инфраструктурный комплекс). Состав место и значение в хозяйстве.
Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. География отдельных видов
транспорта и связи: основные транспортные пути и линии связи, крупнейшие транспортные
узлы. Транспорт и охрана окружающей среды. География науки. Состав, место и значение в
хозяйстве, основные районы, центры, города науки. Социальная сфера: географические
различия в уровне развития и качества жизни населения.
Раздел 9. Районы России.
Природнохозяйственное районирование России. Принципы и виды природно
хозяйственного районирования страны. Анализ разных видов районирования России.
Крупные регионы и районы России.
Регионы России: Западный и восточный.
Районы России: Европейский Север, Центральная Россия. Европейский Юг, Поволжье, Урал,
Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток.
Характеристика регионов и районов. Состав, особенности географического положение,
его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика природы: геологическое
строение и рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы.
Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения,
национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения. Место и роль района, региона в социальноэкономическом развитии страны. География
важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации.
Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем
района, региона. Внутренние природнохозяйственные различия. Сравнение географического
положения регионов и районов, его влияние на природу, жизнь людей и хозяйство.
Выявление и анализ условий для развития хозяйства регионов, районов. Анализ
взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий региона.
Раздел 10. Россия в современном мире.
Россия в системе международного географического разделения труда. Взаимосвязи России с
другими странами мира. Объекты Всемирного природного и культурного наследия в России.
Тематическое планирование
5 класс (35 ч; из них 2 ч – резервное время:1ч экскурсия; 1ч – итоговая к\р)
№п\п
Тема
1
2
3
4
5
Развитие географических знаний о Земле.
Земля — планета Солнечной системы.
 План и карта.
Человек на Земле.
Литосфера — твёрдая оболочка Земли.
Колво
часов
5
4
10
4
10 6 класс (35 ч; из них 2 ч – резервное время:1ч введение; 1ч – итоговая к\р)
Тема
Гидросфера — водная оболочка Земли.
Атмосфера — воздушная оболочка Земли.
Биосфера — живая оболочка Земли.
Географическая оболочка Земли.
7 класс (70 ч; из них 1 ч — итоговая к\р).
Тема
Источники географической информации.
Население Земли.
Природа Земли.
Природные комплексы и регионы.
Материки и страны.
ГЕОГРАФИЯ РОССИИ (8–9 КЛАССЫ)
8 класс (72 ч; из них 1 ч — итоговая к\р).
Тема
 Россия в мире.
Россияне.
Природа России.
 Природнохозяйственные зоны.
Хозяйство России.
9 класс (68 ч).
Тема
 Регионы России.
Европейская Россия.
Азиатская Россия.
 Россия в современном мире.
Колво
часов
12
11
4
6
Колво
часов
3
5
16
7
38
Колво
часов
6
11
20
6
28
Колво
часов
13
35
16
4
№п\п
1
2
3
4
№п\п
1
2
3
4
5
№п\п
1
2
3
4
5
№п\п
1
2
3
4

file_name: ГЕОГРАФИЯ 5-9.docx

intro:
Рабочая программа по географии составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения;
- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Учебного плана МКОУ В-Красноярской средней школы;
- авторской рабочей программы курса географии в соответствии с ФГОС, разработанной к учебникам линии «Полярная звезда» для 5-9 классов, допущенных министерством образования и науки РФ под редакцией В, В, Николиной, А, И, Алексеева, Е, К, Липкиной – М.: Просвещение, 2014.
В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.Рабочая программа по географии (5-9 кл.)


extracted_text:
Оформление физкультурнооздоровительных уголков в ДОУ.
воспитатель
Сарычева Г.А.
МБДОУ «Детский сад № 29»
Согласно   ФГОС   ДО   развивающая   предметно   –   пространственная   среда
должна   быть   насыщенной,   трансформируемой,   полифункциональной,
вариативной,   доступной   и   безопасной.   Этим   требованиям   также   должны
отвечать групповые физкультурные уголки.
В связи с этим предлагаю вниманию педагогов несколько рекомендаций по
оформлению физкультурных уголков в ДОУ.
Использование   имеющегося   в   дошкольном   учреждении   спортивного
оборудования   должно   способствовать   эффективной   организации
 задачи
педагогического   процесса,
дидактического и оздоровительного характера:
  позволяющего   успешно   решать
1. развитие движений и совершенствование двигательных функций;
2. достижение необходимой для возраста физической подготовленности;
3. предупреждение нарушений опорнодвигательного аппарата;
4.воспитание   положительных   нравственноволевых   черт   личности,
активности, самостоятельности;
5.   создание   благоприятных   условий   для   активного   отдыха,   радостной
содержательной деятельности в коллективных играх и развлечениях.
Задача педагога  научить детей самостоятельной двигательной активности в
условиях   ограниченного   пространства   и   правильному   безопасному
использованию физкультурного оборудования.
Требования к физкультурному уголку
В   практике   детского   сада   существуют   определенные   требования   к
физкультурному уголку, его расположению. Известно, что одним из условий
физического   воспитания   в   дошкольном   учреждении   является   создание
материальной   среды:   рациональная   планировка   помещения,   обеспечение
мебелью   и   физическим   оборудованием   в   соответствии   с   возрастом   детей.
Физкультурный   уголок   должен   быть   максимально   приспособлен   для
удовлетворения потребности детей в движениях. К физкультурному уголку и его   оборудованию   предъявляются   следующие   требования:   педагогические,
эстетические, гигиенические.
Одним из необходимых требований является обеспечение безопасности детей
при   использовании   оборудования.   Каждое   пособие   должно   быть   прочным,
надежным, пригодным для эксплуатации.
Прежде   всего,   в   групповой   комнате   нужно   правильно   выбрать   место   для
расположения физкультурного уголка. В целях безопасности его необходимо
удалить от окон и дверей. Для того чтобы не мешать детям в других зонах,
спортивный   уголок   не   следует   совмещать   с   уголком   природы   и   зоной
самостоятельной   художественной   деятельности   детей.   При   оформлении
уголка   необходимо   учитывать   взаимосочетание   отдельных   снарядов   по
форме,   цвету,   величине.   При   создании   физкультурного   уголка   нужно
стремиться   предусмотреть   и   санитарногигиенические   требования   по
освещенности,   вентиляции   и   теплоизоляции   в   соответствии   с   принятыми
нормативами,   чтобы   весь   материал   был   безвредный,   не   имел   неприятных
запахов, имел термо, влагоустойчивость, несгораемость.
Материалы,   из   которых   изготовлено   оборудование,   должны   отвечать
гигиеническим требованиям, быть экологически чистыми и прочными.
Разнообразие   форм,
  цвета   физкультурного   оборудования   должно
способствовать   воспитанию   художественного   вкуса   у   детей.   Наиболее
предпочтительны для окраски оборудования нежные пастельные тона.
Перечисленные выше требования к физкультурному уголку необходимо знать
и соблюдать.
Основные требования к подбору физкультурного оборудования
Физкультурные   пособия   помогают   детям   добиваться   более   четкого
представления   о   движении,   которое   складывается   на   основе   ощущений   и
восприятий.  Самостоятельная двигательная  активность  детей  определяется
наличием конкретных знаний о разных способах выполнения упражнений с
использованием   физкультурного   оборудования.   Важно,   чтобы   в   процессе
обучения   детей   движениям   пособия   способствовали   более   быстрому   их
освоению.
Физкультурные   пособия   в   значительной   мере   способствуют   повышению
интереса детей к выполнению различных двигательных заданий в необычных
условиях (лесу, в тренажерном зале, на спортивной площадке), что ведет к
удовлетворению   их   потребности   в   двигательной   активности,   а   также благотворно   сказывается   на   состоянии   здоровья   детей,   их   физическом   и
умственном развитии.
Участие детей в подготовке пособий к разным видам занятий по физической
культуре формирует у них навыки аккуратного и бережного обращения.
Целесообразно   комплектовать   оборудование   в   соответствии   с   разными
видами движений, физических упражнений, подвижных и спортивных игр. С
помощью   оборудования   и   пособий   должно   обеспечиваться   правильное
выполнение   разнообразных   комплексов   физических   упражнений
(общеразвивающих,   упражнений   в   основных   видах   движений),   а   также
целенаправленное   формирование   различных   физических   качеств  (ловкости,
гибкости, силы, выносливости, скоростных и скоростносиловых качеств).
Наличие   в   комплектах   разнообразного   оборудования   обусловлено
спецификой построения и содержания разных видов занятий по физической
культуре (утренняя гимнастика, корригирующая гимнастика после дневного
сна,   занятие   по   физической   культуре,   игры   и   упражнения   на   воздухе   и   в
помещении, физкультурные досуги и праздники).
В   связи   с   тем,   что   дошкольным   учреждениям   приходится   самостоятельно
обеспечивать   себя   необходимым   оборудованием   важно   при   его   подборе
учитывать   рекомендации,   которые   достаточно   полно   раскрыты   в
аннотированном перечне Т. И. Осокиной, Е. А. Тимофеевой, М. А. Руновой
"Физкультурное   и   спортивноигровое   оборудование   для   дошкольных
образовательных учреждений", Москва, "МозаикаСинтез", 1999.
При   подборе   физкультурного   оборудования   существенное   значение   имеет
учет   особенностей   физического   развития   детей   и   возрастных   этапов
формирования   моторики.   Поэтому   в   предлагаемом   пособии   оборудование
подобрано   в   соответствии   с   возрастными   группами.   Кроме   того,   для
большинства   предметов   физкультурного   оборудования   указаны   размеры,
соответствующие основным параметрам возрастного развития детей.
 Рекомендуемый  набор физкультурного оборудования для каждой возрастной группы
указан   в   примерном   перечне   игрового   оборудования   для   учебноматериального
обеспечения   дошкольных
  образовательных   учреждений   (Письмо   Министерства
образования   и   науки   России   от   17.11.2011   №   03877   «О   реализации   Приказа
Министерства образования и науки России от 20 июля 2011года №2151»)
Полезные советы
В   каждой   возрастной   группе   в   спортивном   уголке   могут   находиться
специальные   дорожки   для   тренировки   стопы,   бросовый   материал   (шишки, яйца от киндер сюрпризов и т. д.) для захвата и перекладывания с места на
место стопами и пальцами ног, нетрадиционное физкультурное оборудование,
изготовленное совместно с родителями. Для развития мелкой моторики рук:
мешочки с различной крупой (бобы, горох, фасоль и т. д.), мячики – ежики,
эспандер (для среднего и старшего дошкольного возраста).

file_name: Рекомендации по оформлению физкультурных уголков в ДОУ. Сарычева Г.А..doc

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Оформление физкультурно-оздоровительных уголков в ДОУ.


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение МАОУ лицей 97
г. Челябинск
Конспект урока по английскому языку
в 5 классе
«Рождество в Великобритании»
учитель английского языка
Коршунова Светлана Николаевна
Челябинск
2013 Тип урока: обобщение и систематизация знаний по темам: “Christmas” , “Present Progressive”
Вид урока: урокпутешествие.
Цель урока: формирование целостного представления о культуре, традициях разных народов мира
на примере традиций празднования Рождества в Великобритании и России.
Задачи:
 Обучающие:
o выявление уровня умений использования изученной английской лексики в устной и
письменной речи; активизация лексических навыков по данной теме;
o обобщение изученного материала по теме «Рождество»;
o тренировка навыков аудирования.
 Развивающие:
o развитие коммуникативных навыков, познавательных интересов, речи и творческих
способностей  обучающихся; умения классифицировать и выявлять связи;
o развитие эстетического вкуса, мышления, аккуратности, точности и терпения.
 Воспитательные:
o воспитание у обучающихся интереса и уважения к культуре и традициям страны
изучаемого языка (Великобритании);
o воспитание уважительного отношения друг к другу;
o создание условий для реальной самооценки обучающихся.
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, диск с музыкой и песнями, раздаточный
материал, карточкиопоры, иллюстрации по теме «Зима», «Рождество», жетоны для самооценки.
Оформление: рождественская елка, бумажные игрушки для ёлки, рождественский  чулок с
хлопушками.
Учебник: Биболетова М.З. “Enjoy English” 5 класс 1. Организационный этап
ХОД УРОКА
 Good morning. We are very glad to see you. Today we are going to tell you about a wonderful winter
holiday. It is Christmas. In many countries of the world, the celebration of Christmas on December 25th
is a high point of the year.
 2. Мотивационный этап
Звучит песня “WE WISH YOU A MERRY CHRISTMAS”
 WE WISH YOU A MERRY CHRISTMAS
We wish you a merry Christmas
We wish you a merry Christmas
We wish you a merry Christmas
And a happy New Year.
Glad tidings we bring
To you and your kin;
We wish you a merry Christmas
And a happy New Year.
Now bring us some figgy pudding
Now bring us some figgy pudding
Now bring us some figgy pudding
And a cup of good cheer
Glad tidings we bring
To you and your kin;
We wish you a merry Christmas
And a happy New Year!
We won’t go until we get some
We won’t go until we get some
We won’t go until we get some
So bring some out here
Glad tidings we bring
To you and your kin;
We wish you a merry Christmas
And a happy New Year!
We wish you a merry Christmas
We wish you a merry Christmas
We wish you a merry Christmas
And a happy New Year.
Glad tidings we bring
To you and your kin; We wish you a merry Christmas
And a happy New Year.
When do people perform this song? Let’s translate it.
(We wish you a merry Christmas — популярный светский рождественский гимн. Появился в XVI
веке в ЮгоЗападной Англии. Происхождение этого рождественского гимна восходит к английской
традиции, где богатые люди общества давали рождественские подарки поющим
гимны христославам в Сочельник. Это один из немногих традиционных английских рождественских
гимнов, в котором упоминается празднование Нового года. Эта песня являлась последней,
которую христославы пели людям.)
3. Знакомство с целями и задачами урока
Учитель английского языка: Today we’ll have an unusual lesson of travelling – we’ll visit the
Christmas party in Great Britain and the New Year party in Russia. Сегодня мы с вами совершим
путешествие в Великобританию и увидим, как там принято отмечать Рождество, и сравним с
традициями празднования Нового Года в России. В наше путешествие мы возьмём хорошее,
праздничное настроение, умение работать в парах, говорить и писать на английском языке, а также
ваше умение оценивать себя.
А теперь обратите внимание на таблицу, по которой каждый из вас должен будет оценить себя  в
конце нашего урока – путешествия.
 Excellent! Отлично.
 Good. Хорошо.
 Try! Старайся.
4. Let’s recite some poems about Christmas.
CHRISTMAS MESSAGE
I like the bells on Christmas Day
Their old familiar cards play
And wild and sweet
The words repeat
Of peace on earth, good will to men
CHRISTMAS DAYS
Christmas days are white with snow,
The winds are laughing as they blow.
Across the ponds and lakes we glide,
And over the drifting snow we ride
And down the hills we gaily slide
And shout with all our might:
“Merry Christmas!”
5. Проверка домашнего задания, актуализация знаний
Учитель английского языка: Мы начинаем наше путешествие со станции «Проверяйка» –  “Let’s
check” Давайте проверим, как вы подготовились к нашей викторине. Каждый вопрос викторины
сопровождается слайдом мультимедиапрезентации.
1 What kind of holiday is Christmas?
Christmas is a great religious holiday. It has its history. Mary and Joseph were Christ's parents.
They went to Bethlehem. Their way was dangerous and very long.  It was getting darker and
darker.  They didn't know where to go. A lot of bright stars appeared in the sky. Suddenly
Mary saw a cave. At last they found a place where Mary gave a birth to her child. He was a
boy. Many bright stars appeared in the sky when Christ was born. But among them was the
biggest and the brightest star that showed the way to his place of birth. A lot of people came to
see him. They brought many presents.
 2 . When do the British people celebrate Christmas?
(December 25)
3. What country gives the Christmas tree to the Londoners every year? ( The spruce
Christmas tree is a thankyou gift to the people of London from the people of Oslo for British
assistance in defeating Germany in WWII. The tradition began in 1947. The plaque reads:
This tree is given by the city of Oslo as a token of Norwegian gratitude to the people of
London for their assistance during the years 194045.
4. Where does the Christmas tree stand in London? (Trafalgar Square)
5. What country gave us the tradition to decorate the Christmas tree? (The Germans are
believed to be the first to use the Christmas tree in their celebrations, and Martin Luther was
the first to place a star on the top of the tree. This star represent the star that appeared over the
stable in which Christ was born. In Great Britain the Christmas tree became popular when
Queen Victoria used it. Besides the Christmas tree, holly and mistletoe are used to decorate the
house.)
6. Are there many skating rinks in London? (A lot of)
7. Why do groups of singers perform Christmas carols in the streets and squares? (Carol
singing is an essential part of Christmas. No church or school is without its carol service.
Carols may be traditional or by known composers they can express different feelings. Carols
appeared in Christmas history about the fifteenth century. Usually children come around in the
evening to the front doors and start singing carols and the people living in these houses give
children candies, nuts, pies and so on, to thank them for carol singing.)
8. Who visits the children  on Christmas Eve? (Santa Claus got his name from a man known
as St. Nickolas who lived in
Asia in the fourth century. He gave his wealth to the poor and often to children. After he died
the Dutch brought this legend to colonial America. Soon the Dutch name Sinter Kluas became
Santa Claus.)
                  9.   Where does Santa Claus put Christmas presents? (On the eve of the Christmas children hang their stockings so that
Santa Claus could put presents into them : oranges, sweets, nuts and if the child didn't behave properly
Santa Clause can put there a piece of coal as punishment.
10. What is the traditional Christmas food? (The dinner includes the roast beef of old England,
the more modern turkey or goose with chestnut stuffing and roast potatoes and traditional
Christmas pudding (usually plum pudding).
11. How do the British people prepare for Christmas?
Учитель предлагает учащимся оценить свою работу на данной станции в соответствии с
«Цветограммой».
6. Let’s decorate our Christmas tree.
На доске бумажная ёлка. Дети достают бумажные игрушки, называют их и прикрепляют на магниты
к ёлке. ( A star, an orange, a sweet etc.)
7.  Match the words:
Decorate                        ’’Merry Christmas’’
Send                                 Turkey
Buy                                    Eve
Wish                                 Christmas
Celebrate                          Postcards
Skating                             Christmas tree
Sing                                    Presents
Christmas                          Rink
Roast                                  carols
8. Is it true or false? Correct the false sentences. ( стр. 73 упр. 69 учебник)
1 Christmas is an important autumn holiday for the Christmas.
2 Every year Londoners get a present from the people of Norway.
3 There is a big Christmas tree in the centre of London in December.
4 Groups of singers skate on the skating rink to collect money.
5 People get a lot of presents on Christmas Day.
6 Christmas dinner consists only of fruit and vegetables.
9. Let’s watch the cartoon “The Magic Christmas Star” and answer the question What did the little
bear get for Christmas? 10. Let’s speak about Christmas in Russia. (На доске рождественский чулок. Дети достают
хлопушки с вопросами и отвечают на них по очереди)
1. When do the Russian people celebrate Christmas?
2. Do you like to decorate Christmas tree?
3. The most popular New Year song in Russia?
4. Do you like to get presents?
5. Where does Ded Moroz live?
6. Where does Ded Moroz put his presents?
7. Do you write letters to Ded Moroz?
(Дети заранее готовят картинки с изображением Великого Устюга и Деда Мороза и рассказывают о
нем.)
Veliky Ustyug is the homeland of Ded Moroz, a town in Vologda Oblast, Russia, located at the
confluence of the Sukhona and Yug Rivers. Population  32.048 (2008). Veliky Ustyug was founded in
1147 in the mouth of the Yug river. It served as a stronghold of the northern Russian borders.
In the middle of the 16th century Ustyug stopped being a frontline fortress and lost its military
significance. The trade significance of Ustyug increased so much that tsar Ivan the Terrible inscribed it in
the list of oprichnina towns and cities. At this period Ustyug got a status “Veliky” or “Great” for its
contribution to development of Russian trade.
In the 17th century rich merchants of Ustyug erected and decorated numerous churches and stone
buildings. Just the architecture became a “visiting card” of the town. There are many wonderful
architectural monuments on the banks of the Sukhona river: the Ascension church, built in 1648, the
Prokopiev cathedral, erected in 1668, the majestic Assumption cathedral of the 18th century. Downstream
the ensemble of the TroitseGledensky monastery is situated, its iconostasis is accepted in the world as a
masterpiece of icon painting.
Veliky Ustyug is famous for its landdiscoverers. In the 17th century Semyon Dezhnyov discovered a
strait between Asia and America. Far Eastern city Khabarovsk is named after the citizen of Veliky Ustyug
Erofey Khabarov, who made a map of the territory around the Amur river.
Today Veliky Ustyug is famous for the works of the worldwide known plant “Northern Niello”, the
factory “Traceries of Veliky Ustyug”, which preserved folk craft of the 18th century,  the birchbark and
wood carving.
Not far from Veliky Ustyug “The Ethel of Ded Moroz” is situated. The fairy person replies children
letters from the whole Russia, receipts visitors, and on New Year he makes a trip about the country,
finishing it in Moscow.
10. Let’s make up sentences in Present Continuous tense. (Ученики смотрят на картинки и
составляют предложения)
They are decorating Christmas tree. (стр.74 упр.74)
11. Let’s summarize all we know about Christmas. Look at the pictures of the screen and describe
them.
(Picture № 1.) On the 25th of December the British people celebrate Christmas. It’s a big holiday and
there are lots of Christmas traditions in Britain.
(На основе текста упр. 68 стр. 72)
13. From November onwards, it is impossible to forget that Christmas is coming. Coloured lights
decorate many town centers and shops, along with shiny artificial snow painted on shop windows. In streets and shops, “Christmas trees” (real or plastic evergreen “conifer” trees) are also decorated with
lights and Christmas ornaments.
Let’s watch the film about London during Christmas days.
14. Many children write letters to Santa Claus. Let’s read one of them and write our letters to him.
Sally Smith
123 Maple Lane
Cleveland, OH 44124
December 24, 2012
Dear Santa Claus,
      My name is Sally and I am 5 years old. I have been a very good girl this year. I help Mommy wash
the dishes every night, and I listen to Daddy when he tells me to clean my room. I am also nice to my
little brother, even though he can be really annoying sometimes.
Thank you for all the presents last year. They were all really nice, and I played with all of them a
lot. This year I would like a jump rope, a kitten, and a new bike. I really really want the bike.
Please give my love to Mrs. Claus, the elves, and all the reindeer, especially Rudolph. I will leave
some carrots for the reindeer next to your milk and cookies.
Love,
Sally
Now let’s write a letter to Santa Claus.
15.  What books do the children read during Christmas days? They like to read books by Oscar
Wilde. Let’s watch the cartoon “The Happy Prince”
"Dear little Swallow," said the Prince, "you tell me of marvellous things, but more marvellous than
anything is the suffering of men and of women. There is no Mystery so great as Misery. Fly over my city,
little Swallow, and tell me what you see there."
So the Swallow flew over the great city, and saw the rich making merry in their beautiful houses, while
the beggars were sitting at the gates. He flew into dark lanes, and saw the white faces of starving children
looking out listlessly at the black streets. Under the archway of a bridge two little boys were lying in one
another's arms to try and keep themselves warm. "How hungry we are!" they said. "You must not lie
here," shouted the Watchman, and they wandered out into the rain.
Then he flew back and told the Prince what he had seen. "I am covered with fine gold," said the Prince,
"you must take it off, leaf by leaf, and give it to my poor; the living always think that gold can make them
happy."
Leaf after leaf of the fine gold the Swallow picked off, till the Happy Prince looked quite dull and grey.
Leaf after leaf of the fine gold he brought to the poor, and the children's faces grew rosier, and they
laughed and played games in the street. "We have bread now!" they cried.
16. Let’s read  the extract of the book “A Christmas Carol” by Charles Dickens.
It was Christmas Eve in London. The bells in the church were ringing all day long, the candles in the
shop windows were lit and you could see people walking quickly through the snowcovered streets. That
special feeling which people only seem to have at Christmas was everywhere. Everywhere, that is, except
in one place. There was one office, with the name Scrooge and Marley painted across the window. Two men
were in it, working, without smiles on their faces. There was a small fire in the fireplace. Ebenezer
Scrooge, the owner, did not like to spend money so the fire stayed small. Scrooge thought it was a waste
of money to put more coal on the fire. His clerk, Bob Cratchit, was sitting at his desk writing letters,
trying to keep his hands warm by the heat of his candle.  Suddenly, the door opened and the cold and
wind from outside filled the room. A young man with red cheeks, curly dark hair and a friendly smile
stood in the doorway.  «Merry Christmas, Uncle! Merry Christmas, Bob. Bob Cratchit looked up for a
moment.
            «Merry Christmas to you, sir.»
            Scrooge pointed his crooked finger at Bob Cratchit.
            «Get back to work, and keep your ‘Merry Christmas’ to yourself! As for you, Fred, I have two
words for Christmas: Bah! Humbug!»
            Fred, Scrooge’s nephew, came into the shop and closed the door. He never let the smile leave his
face.
            «Uncle, why do you call Christmas ‘humbug’? It’s the one holiday when people open their hearts
and truly feel kind towards others. Even you can see that.»
            Scrooge got up from his desk. He had small, round glasses sitting on the end of his nose. His face
was red with anger and he frowned as he spoke.
            «I’ll tell you what I see. I see people spending more money than they have. I see work stopping
and money lost for a day that is just like any other day! If I could, I would cancel Christmas and make
everyone work twice as hard.»
            «But the fact is, Uncle, only butchers and bakers work on Christmas Day. So my wife and I want
you to come and have Christmas dinner with us.»
Then the snow came, and after the snow came the frost. The streets looked as if they were made of silver,
they were so bright and glistening; long icicles like crystal daggers hung down from the eaves of the
houses, everybody went about in furs, and the little boys wore scarlet caps and skated on the ice.
And do you know the end of the story?
17. Подведение итогов
Учитель английского языка:  Итак, наше путешествие подходит к концу. Мы на станции
«Конечная».
Посмотрите на результаты  вашей личной «Цветограммы» и в соответствии с ней оцените свою
работу на уроке.

intro: Разработка конспекта урока "Рождество в Великобритании" можно проводить как обобщение материала по данной теме. Урок включает в себя стихи, песни, игры, викторины,просмотр видеофильмов,  история праздника,  отрывки из художественных произведений британских писателей, посвященных празднику. В уроке представлен образец письма Санта Клаусу.Документ Microsoft Word, размер 37,2КБ

title: Конспект урока по английскому языку для 5 класса "Рождество в Великобритании"


extracted_text:
Все о клетках крови
Данная таблица может на протяжении изучения темы «Кровь» служить
необходимым пособием, коим в свое время являлась таблица умножения до
полного ее заучивания.
Знания,   находящиеся   в   столбцах   данной   таблицы   помогут   учащимся
ориентироваться в жизненных циклах форменных элементов крови с момента
образования   и   до   момента   разрушения,   тогда   как   в   учебниках   эта
информация     находится   в   разных   параграфах,   тогда   как   целесообразнее
иметь все этапы жизни кровяных клеток под рукой. На протяжении всей темы
«Кровь. Кровообращение» необходимо прибегать к информации этой таблицы
и составлять вопросы таким образом, чтобы к концу изучения темы, основные
моменты  «из истории» форменных элементов крови были крепко выучены.
Название
кровяной
клетки
( или
пластинки)
Эритроцит
ы (красные
кровяные
клетки).Ко
л-во в 1мм
куб.-4-
5млн
Места
возможного ее
образования
Период жизни,
внешний вид
  Средний период жизни
эритроцита —4 месяца
Красный костный
мозг является
местом
формирования
эритроцитов, а
также позвоночник
и ребра. Само
образование
происходит из
универсальных
стволовых клеток :
у новорожденных
образуются во всех
костях, у взрослых—
только в плоских
костях.
Сначала ткани мозга
растут за счет
деления клеток.
Позже из клеток,
которые отвечают за
создание всей
кровеносной системы
человека,
формируется одно
большое красное
тельце, имеющее ядро
и гемоглобин. Из него
непосредственно
получается
предшественник
красного кровяного
тельца (ретикулоцит),
который, попадая в
кровь, за 23 часа
трансформируется в
эритроцит.
Работа
(функции),
выполняемые
клеткой
Соединяясь в легких с
кислородом, они несут
его к каждой клетке
организма, где отдают
его и присоединяют
углекислый газ. Он
поступает в обратном
направлении и
выдыхается.
Эритроциты также
транспортируют
аминокислоты,
осуществляя
питательную функцию.
Эти клетки  носители
различных ферментов,
которые способны
влиять на скорость
протекания химических
реакций. На поверхности
эритроцитов
расположены антитела.
Благодаря этим
веществам белковой
природы красные клетки
крови связывают и
обезвреживают токсины,
защищая организм от их
болезнетворного
влияния.
Места
разрушения
Эритроциты
разрушаются путем
разделения на все более
мелкие и мелкие участки
 фрагментации,
гемолиза и путем
эритрофагоцитоза, суть
которого заключается в
захватывании и
переваривании
эритроцитов особыми
клетками
эритрофагоцитами. При
разрушении эритроцитов
образуется желчный
пигмент билирубин,
который после
некоторых превращений
удаляется из организма
с мочой и калом.
Железо,
освобождающееся при
распаде эритроцитов
(около 22 мг в сутки),
используется для
построения новых
молекул гемоглобина.В
большом количестве
эритроциты
разрушаются в печени и
селезенке. Считается, что лейкоциты живут
около 12 дней. Однако часть их
погибает очень быстро, что
бывает при их схватке с большим
количеством агрессивных
бактерий. Наряду с этим среди T
лимфоцитов есть клетки
иммунологической памяти,
которые живут десятилетиями.
Встретился лимфоцит, например,
с какимлибо вирусом– он
запомнит его на всю жизнь.
Лейкоциты
( белые
кровяные
клетки)
Кол-во в
1мм куб. 4-
8 тыс.
Лейкоциты
образуются в
органах, входящих в
иммунную систему
человека: в
вилочковой железе
(тимусе), костном
мозге,
лимфатических
узлах, миндалинах,
селезёнке и в
лимфоидных
образованиях
кишечника (в
Пейеровых
бляшках). Эти
органы расположены
в разных местах
организма. Костный
мозг также является
местом, где
образуются
лейкоциты,
тромбоциты,
эритроциты.
. Погибшие лейкоциты
можно увидеть, если
появляется гной,
представляющий собой
их скопление. На смену
им из органов,
относящихся к
иммунной системе, где
образуются лейкоциты,
выходят новые клетки
и продолжают
уничтожать бактерии.
При повторной встрече
с вирусом лимфоциты
преобразуются в
крупные лимфобласты,
которые обладают
способностью быстро
размножаться. Затем
они превращаются в
лимфоцитыкиллеры
(клеткиубийцы),
которые перекрывают
доступ в организм
знакомому опасному
вирусу. Это
свидетельствует об
имеющемся
иммунитете к данному
заболеванию.
Красные –эритроциты, голубые(белые) – лейкоциты, зеленоватые—кровяные пластинки--
тромбоциты Они предназначены для
участия в гемостазе,
помогают восстанавливать
поврежденные кровеносные
сосуды. Это становится
возможным благодаря тому,
что они могут
прикрепляться к
поврежденным стенкам и
восстанавливать их. Также
эти клетки являются
необходимыми для
предотвращения
кровотечений и выхода
основной биологической
жидкости организма из
кровеносного русла.
Обеспечивается
выполнение указанных
функций свойствами
тромбоцитов: адгезией и
агрегацией. Так называют
их способность крепиться к
субэндотелию и склеиваться
между собой.
Максимальная
продолжительность их
жизни может
достигать 12 суток.
Разрушаются
тромбоциты, фото
которых можно
увидеть при
многократном
увеличении, в среднем
через неделю
функционирования.
Этот процесс проходит
в основном в костном
мозгу, но также
распадаются эти
кровяные клетки в
селезенке и печени.
Разрушение проходит в
особых клетках
системы, называемых
макрофагами.
Тромбоцит
ы—
кровяные
пластинки
Кол-во в 1
мм куб.
200-300
тыс.
Место образования
тромбоцитов – это
красный костный
мозг. Из него они
выходят и попадают
в кровоток. Но треть
из них сразу
депонируется в
селезенке. Это
происходит
благодаря более
медленному их
перемещению через
извилистые корды
селезенки.
Остальные 2/3
циркулируют в крови
в среднем семь дней.
 Специалисты
различают несколько
форм самых
маленьких кровяных
телец. Отдельно
выделяют юные
тромбоциты. По
сравнению со
зрелыми формами их
отличает
относительно
большой размер,
скудная зернистость
и голубоватый
гиаломер. На их
формирование
влияет усиленная
работа костного
мозга, она часто
бывает связана со
значительной
потерей крови. По
внешнему виду
отличаются и старые
тромбоциты. Фото
под микроскопом
позволяет
рассмотреть наличие
у них узкого ободка,
большого количества
вакуолей и гранул.
Они отличаются
неровными
очертаниями,
плотным
грануломером,
который может
занимать весь
тромбоцит.
Чрезмерное их
количество
свидетельствует о
появлении
злокачественной
опухоли.
При дальнейшем знакомстве с клетками крови в свободных местах можно
подписать дополнительную информацию по каждой клетке.

file_name: таблица о клетках крови.docx

intro: Обобщающая таблица о форменных элементах крови с иллюстрациями рассматривает вопросы с момента возникновения эритроцитов, лейкоцитов, тромбоцитов, выполнение ими необходимых функций и разрушение по истечение определенных периодов жизни, которые не являются одинаковыми для всех типов клеток. Информация, собранная в таблице, позволит учащемся суммируя имеющиеся данные, уметь давать ответы на вопросы по теме "Кровь".Информация об эритроцитах, лейкоцитах, тромбоцитах

title: Таблица о клетках крови


extracted_text:
11.12.2014 г.
Стажёрская практика по теме: « Формирование  универсальных учебных действий
младших школьников с  использованием технологических карт»
Форма проведения: практикоориентированный семинар
Перова Д.Ю. Мастеркласс «Использование геометрических
конструкторов с целью формирования УУД».
Добрый день, уважаемые коллеги!

        Сегодня   мы   с   вами   совершим   увлекательное   путешествие   в   мир
геометрических   конструкторов   и   узнаем,   как   можно   их   использовать   для
развития   УУД.   Мне   хочется,  чтобы   мы   вместе   получили   удовольствие   от
творчества, ведь с творчеством всегда связаны только позитивные эмоции!

        Что   такое   геометрические   конструкторы?   Это   различные   игры
головоломки, представляющие собой  геометрические фигуры, разрезанные на
части, из которых можно собирать изображения животных, растений, фигурки
людей,   предметы   быта   и   т.д.     Существует   несколько   различных   видов
геометрических конструкторов. Они представлены на следующих слайдах
(Слайд 2).
Склонность  к   геометрическим  загадкам  свойственна  людям  разных  эпох   и
национальностей. Разрезать простую геометрическую фигуру (квадрат, круг,
прямоугольник)   на   части,   и   собрать   ее   вновь   всегда   было   для   человека
сложной   и   увлекательной   задачей.   К   сожалению,   немногие   из   этих
головоломок сохранились до наших дней. Проверку временем прошли лишь
наиболее интересные и удачные находки. Суть этих игр не просто в собирании
первоначальной фигуры  из полученных деталей можно складывать самые
разные силуэты (животных, людей, различные предметы). Однако существуют
определенные правила: в каждую собираемую фигуру должны войти все ее
элементы, причем их нужно расположить так, чтобы они примыкали один к
другому,   а   не   накладывались   друг   на   друга.   Сделать   это   непросто.   Чем
больше деталей имеет головоломка, тем труднее их правильно разместить.
Сначала нужно попробовать собирать фигуры по предложенным силуэтам, а
потом   придумать   собственные   фигуры.   Эти   головоломки   будут   интересны
людям   любого   возраста,   но   в   первую   очередь   принесут   огромную   пользу
1 детям,   поскольку   стимулируют   образное,   пространственное   и   творческое
мышление, развивают память, логику и воображение.
Пентамино  очень популярная логическая игра и головоломка одновременно. Элементы в
игре  плоские фигуры, каждая из которых состоит из пяти одинаковых квадратов. Всего
существуют 12 элементов пентамино, обозначаемых латинскими буквами, форму которых
они   напоминают   (см.   рисунок).  Из   элементов   можно   складывать   различные   фигуры,
симметричные узоры, буква алфавита, цифры.
Головоломка Пифагора
Головоломка   Пифагора      это   квадрат,   разделенный   на   семь   частей      2   квадрата,   4
треугольника и параллелограмм. Изобразительные возможности игры достаточно велики
можно   создавать   силуэты   различной   степени   сложности   и   сложные   геометрические
фигуры, напоминающие предметы быта, птиц и т.д.
Волшебный круг. Круг разрезается на 10 частей. Правила игры те же, что и в других
подобных играх: использовать для составления силуэта все 10 частей, не накладывая одну
не другую. Разрезанный круг должен быть окрашен одинаково, с двух сторон.
Игра «Стомахион»
Древние греки занимались геометрией, не только измеряя земельные участки и расстояния
до   кораблей   в   море.   Они   любили   геометрические   игры.   Одна   из   них   называлась
«СТОМАХИОН». В этой игре надо было из 14 частей квадрата складывать различные
фигуры.  Создателем ее считали Архимеда. В 1899 г. Швейцарский историк Генрих Зютер
обнаружил в книгохранилищах Берлина и Кембриджа арабскую рукопись "Книга Архимеда
о разбиении фигуры стомахиона на 14 частей, находящихся в рациональных отношениях".
Позже датский историк математики Гейберг подтвердил, что  coздателем   игры является
Архимед.
Получают  разбиение стомахиона на  14 частей  из прямоугольника, одна сторона которого
в два раза больше другой.
Да, игра "Стомахион" требует большего терпения, недаром слово "стомахион"переводится
как "приводящая в ярость".
  Есть одноименный трактат Архимеда «Стомахион», в котором рассказывается о таком
понятии   как   абсолютная   бесконечность,   а   также   о   комбинаторике   и   математической
физике:   обо   всём   том,   что   в   современную   нам   эпоху   является   важным   разделом
информатики.   Есть   мнение,   что   Архимед   предпринимал   попытки   выяснить   количество
комбинаций, с помощью которых можно сложить из 14 сегментов идеальный квадрат. И
только   в   2003   году   с   помощью   специально   разработанной   компьютерной   программы
американец Билл Батлер смог вычислить все возможные решения. Математик пришёл к
выводу, что всего эта игра имеет 17152 комбинаций, а при условии, что квадрат не может
вращаться и у него не может быть зеркального отражения, то «всего» 536 вариантов.
Играголоволомка «Стомахион» очень похожа на танграм и основным отличием является
количество и форма элементов, из которых она состоит. При всей своей незамысловатости
2 эта   логическая   игра   достойна   внимания.   Древние   греки   и   арабы   придавали   большое
значение задачам и обучению с её помощью.
Кроме задачи найти 536 вариантов идеального квадрата Архимеда эта логическая игра
предлагает   сложить   различные   фигуры   из   составляющих   её   14   геометрических   фигур.
Попробуйте   сложить   фигуры   человека,   животных   и   объектов.   Это   на   самом   деле   не
простая задача как может показаться на первый взгляд. Правила просты: все элементы
головоломки «Стомахион» можно поворачивать любой стороной и все они должны быть
использованы.
Листик
Колумбово яйцо
Жилбыл в 16 веке итальянец  Джироламо Бенцони. Он любил путешествовать. И однажды
на   обеде   у   кардинала   Мендосы   он   встретил   Колумба.   Там   и   произошла   эта   история.
Христофор Колумб рассказывал о своем открытии Америки. И вдруг слышит от одного из
гостей:   «Как   просто   открываются   новые   земли!»   Тогда   Колумб   предложил   «просто
поставить яйцо на стол вертикально?» Никто не смог это сделать. Тогда Колумб ударяет
яйцо об стол, сплющивая один конец, и яйцо встает вертикально. Все возмутились, что так
бы и они смогли. На что Колумб ответил: « Вы бы смогли, а я сделал это». И теперь эта
логическая игра «Колумбово яйцо» и такое же выражение «колумбово яйцо» применяют,
когда говорят о нахождении простого решения у сложной задачи.
Монгольская игра
Головоломка   "Монгольская   игра"   состоит   из   элементов,   образованных   путем   деления
квадрата на части по принципу "каждый раз пополам". Из получившихся в результате игры
11   фигур   (2   квадратов,   5   прямоугольников   и   4   треугольников)   можно   составлять
стилизованные изображения предметов и животных (носорога, жирафа и др.). Для детей от
4 до 10 лет.
Танграм. Но сегодня мы особое внимание уделим игре «Танграм».(Слайд 5)
Одним из самых известных поклонников танграма считается всемирно известный писатель
и   математик   Льюис   Кэрролл,   тот   самый   которому   человечество   обязано   появлению
разнообразных   приключений   девочки   Алисы.   Он   обожал   эту   игру   и   часто   предлагал
друзьям задачи из имеющейся у него китайской книги с 323 задачами.
Также   он   написал   книгу   «Модная   китайская   головоломка»,   в   которой   утверждал,   что
Наполеон   Бонапарт,   после   своего   поражения   и   заточения   на   остров   Святой   Елены,
проводил   время   за   танграмом   «упражняя   свое   терпение   и   находчивость».   У   него   был
классический   набор   этой   логической   игры   из   слоновой   кости   и   книга   с   задачами.
Подтверждение этому занятию Наполеона есть в книге Джерри Слокума «The Tangram
Book».
3 Не   менее   известным   любителем   поразмышлять   над   собиранием   головоломки   из   семи
отдельных   фигур   являлся   Эдгар   Аллан   По.   Этот   популярный   писатель   детективных
рассказов с интересными сюжетами часто решал задачи головоломки «Танграм».
Легенды возникновения Танграма (Слайд 6).
Легенда 1.
Более 4 тысяч лет назад у одного человека из рук выпала фарфоровая плитка и разбилась
на семь частей. Расстроенный, он в спешке старался ее сложить, но каждый раз получал все
новые   интересные   изображения.   Это   занятие   оказалось   настолько   увлекательным,   что
впоследствии   квадрат,   составленный   из   семи   геометрических   фигур,   назвали   Доской
Мудрости.
 Легенда 2.
Три мудреца придумали «ШиЧаоТю».
Появление   этой   китайской   головоломки   связано   с   красивой   легендой.   Почти   две   с
половиной тысячи лет тому назад у немолодого императора Китая родился долгожданный
сын и наследник. Шли годы. Мальчик рос здоровым и сообразительным не по летам. Одно
беспокоило старого императора: его сын, будущий властелин огромной страны, не хотел
учиться. Мальчику доставляло большее удовольствие целый день забавляться игрушками.
Император   призвал к себе трех мудрецов, один из которых был известен как математик,
другой прославился как художник, а третий был знаменитым философом, и повелел им
придумать   игру,   забавляясь   которой,   его   сын   постиг   бы   начала   математики,   научился
смотреть на окружающий мир пристальными глазами художника, стал бы терпеливым, как
истинный философ, и понял бы, что зачастую сложные вещи состоят из простых вещей. Три
мудреца придумали "ШиЧаоТю" квадрат, разрезанный на семь частей.
китайские   пословицы   типа   «Только   глупец   взялся   бы   написать
восьмую книгу Тана».
             Мы с вами познакомились с 2 легендами возникновения танграма, а теперь
давайте   попробуем   сами   сочинить   легенды   возникновения   танграма,   но   необычным
способом. На листе бумаги 1 человек пишет 1 предложение, второй читает его,   пишет
свое, заворачивает то, что написал 1й, передает 3му. Затем 3й читает то, что написал 2й
(он не должен видеть то, что написал 1й), пишет свое предложение, передает 4му и так
далее. (Можно 2 легенды одновременно сочинить: 2 команды).
  (Слайд   7)  Ну   вот,   теперь   у   нас   есть   собственные   легенды   возникновения   Танграма.
Пришло   время   попробовать   собрать   фигурки.   Работать   будем   по   парам.   Попробуем
создать фигурки из элементов Танграма. Сначала те, что размечены, затем  неразмеченные.
Пока вы занимаетесь делом, мне несколько слов хочется  сказать о применении Танграма в
своей практике.
4    Дети   с   ЗПР   (включение   геометрических   конструкторов   в   содержание   коррекционно
развивающих занятий)
 Тренинг детскородительских отношений (включение геометрических конструкторов в
одно из тренинговых занятий)
(Слайд 8) – Попробуем собрать человечков.
(Слайд 9) – Обучение основам геометрии.
(Слайд 10) – Чем Танграм полезен ребенку ?
Применение танграма (Слайд 11)
Танграм во всех его проявлениях можно встретить, начиная от дизайна одежды, заканчивая
архитектурой и ландшафтным дизайном. Самое удачное применение танграма, пожалуй, в
качестве мебели. Есть и столы танграмы и трансформируемая мягкая мебель и знаменитые
настенные полки фирмы Lago (мебель – яцзиту).
Вся мебель, построенная по принципу танграма, очень удобна и функциональна. Каждый
раз она может видоизменятся в зависимости от настроения и желания хозяина. Сколько
всевозможных вариантов и комбинаций можно составить из этих симпатичных полочек.
Сами   производители   выпустили   вместе   с   инструкцией   по   сборке   несколько   страниц   с
идеями для библиотеки, гостиной, спальни и детской.
Я думаю, вам уже не терпится узнать, а как изготовить такой конструктор? Обратимся к
слайду 12. Есть и в Интернетмагазинах подобная продукция.
А теперь я предлагаю вам поработать над вопросом: А какое применение могут найти
геометрические конструкторы в школе? (Слайд 13)
Каждой группе дается задание, на которое отводится 710 минут, по истечении которых
нужно представить свой групповой проект (задания раздать).
(Слайд 14). Вопросы для группового обсуждения:
1. Какие УУД можно сформировать с помощью геометрических конструкторов?
2. Какие УУД мы с вами сегодня пытались формировать (у себя)?
(Слайд 15). Вообще, игры  головоломки – это хорошая разрядка от трудных ежедневных
проблем и они просто интересны! Закончить о танграмах можно словами М.Гарднера:
"Очарование танграма состоит в простоте материала и в кажущейся его непригодности для
создания фигурок, обладающих эстетической привлекательностью»
(Слайд 16). Спасибо за внимание! Желаем Вам удачи и нестандартных решений в работе и
личной жизни!
5
Приложение 1. Задания для групповой работы
Вариант   1.   Внеклассное   мероприятие   «Путешествие   на   другие   планеты»
(сюжет, план, материалы)
Вариант 2. Оформление класса в стиле «Танграм» (идеи, эскизы) – можно к
Новому году!
Вариант 3.  Идеи для подарков (на 8 марта, 23 февраля, День рождения)
(идеи, эскизы)
Вариант   4.  Классный   час   «Путешествие   в   страну   геометрических   зверей»
(идея, план – можно краткий сценарий)
Вариант 5.  Использование танграма в дизайне пришкольного участка (идеи,
эскизы)
Вариант   6.  Использование   танграма   на   факультативных   занятиях,   уроках
математики (идеи, примеры)
Вариант 7. Использование танграма на уроках развития речи, русского языка,
окружающего мира (идеи, примеры).
6

file_name: Перова Д.Ю. Использование геометрических ... - Текстовое сопровождение к презентации.docx

психологическая работа

group: Педагогика

title: Мастер-класс «Использование геометрических конструкторов с целью формирования УУД».