extracted_text:
Филиал МКОУ  Новоспасской СОШ – Юнопионерская ООШ
Согласовано:                                                                                Утверждаю:
Заместитель директора по ВР                                                          Директор МКОУ Новоспасской СОШ
Ситниченко Л.А.                                                                                Васильева Н.А.
_____________________                                                                     ____________________________
деятельности
Программа внеурочной
для начальных классов
по изобразительному
искусству
«АКВАРЕЛЬ»

                                                                                Составитель:
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                I квалификационной категории
                                                                               Пономарева И.В. 2016 – 2017 учебный год
   Программа разработана на основе Закона РФ «Об образовании»,  ФГОС начального общего
образования, Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина
России, планируемых результатов начального общего образования.
Общая характеристика курса
               Художественная   деятельность     связана   с   процессами   восприятия,   познания,   с
эмоциональной и общественной сторонами жизни человека, свойственной ему на различных
ступенях   развития,   в   ней   находят   отражение   некоторые   особенности   его   интеллекта   и
характера.
Художественное воспитание в состоянии решать настолько важные задачи, связанные с
необходимостью гармонического развития личности, что место, отводимое ему в современной
системе воспитания, не может быть второстепенным.
Изобразительное искусство – одна   из наиболее эмоциональных сфер деятельности
детей. Работа с различными материалами в разных техниках расширяет круг возможностей
ребенка, развивает пространственное воображение, конструкторские способности.
Уже в самой сути маленького человека заложено стремление узнавать и создавать. Все
начинается с детства. Результативность воспитательного процесса тем успешнее, чем раньше,
чем   целенаправленнее   у   детей   развивается   абстрактное,   логическое   и   эмоциональное
мышление, внимание, наблюдательность, воображение.
    Цель данной программы — раскрыть и развить потенциальные способности, заложенные
в ребенке.
   Задачи:
1.  Формировать устойчивый интерес к художественной деятельности.
2.   Знакомить   детей   с   различными   видами   изобразительной   деятельности,
многообразием   художественных   материалов   и   приемами   работы   с   ними,   закреплять
приобретенные умения и навыки и показывать детям широту их возможного применения.
3.   Воспитывать   внимание,   аккуратность,   целеустремленность.   Прививать   навыки
работы в группе. Поощрять доброжелательное отношение друг к другу.
4.   Воспитывать   стремление   к   разумной   организации   своего   свободного   времени.
Помогать детям в их желании сделать свои работы общественно значимыми.
5.   Развивать   художественный   вкус,   фантазию,   изобретательность,   пространственное
воображение.
6.  Обогащать визуальный опыт детей через посещение выставок, выходов на натурные
зарисовки к памятникам архитектуры, на природу.
Образовательный процесс включает в себя различные методы обучения:
—   репродуктивный (воспроизводящий);
—  иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала);
—   проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути ее решения);
—   эвристический   (проблема   формулируется   детьми,   ими   и   предлагаются   способы   ее
решения).
В   проведении   занятий   используются   формы   индивидуальной   работы   и   коллективного
творчества. Некоторые задания требуют объединения детей в подгруппы.
Теоретическая   часть   дается   в   форме   бесед   с   просмотром   иллюстративного   материала   и
подкрепляется практическим освоением темы.
Большой интерес вызывают занятия, где для концентрации внимания и при подведении итогов
привлекаются персонажи русских сказок — куклы. С целью проверки усвоения терминов, понятий и в качестве психологической разгрузки проводятся игры, предлагаются специально
составленные кроссворды, используются словесные игры и малые жанры устного народного
творчества.
Постоянный поиск новых форм и методов организации учебного и воспитательного процесса
позволяет   делать   работу   с   детьми   более   разнообразной,   эмоционально   и   информационно
насыщенной.
Положительная   оценка   работы   ребенка   является   для   него   важным   стимулом.   Можно   и
необходимо отметить и недостатки, но похвала должна и предварять, и завершать оценку.
Программные   материалы   подобраны   так,   чтобы   поддерживался   постоянный   интерес   к
занятиям у всех детей.
Основной формой работы являются внеурочные  занятия. Это  занятия — вариации, занятия
—   творческие   портреты,   импровизации,   занятия   —   образы   по   сценарию   со   специальной
подготовкой детей, занятия — праздники, занятия — эксперименты.
 Программа рассчитана на 1 год обучения для 1 – 3 классов,  1 час в неделю 34 часа за год.
Место курса в учебном плане
Содержание курса внеурочной деятельности.
       Приоритетная цель курса «Акварель» —духовнонравственное развитие ребенка, т. е.
формирование   у   него   качеств,   отвечающих   представлениям   об   истинной   человечности,   о
доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
    Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и
патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться
с искусством других народов.
   Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни
общества, значение искусства в развитии каждого ребенка —  главный смысловой стержень
курса.
    Одна   из   главных   задач   курса   —   развитие   у   ребенка  интереса   к   внутреннему   миру
человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это
является залогом развития способности сопереживания.
   Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через
чувства   ученика,   а   это   возможно   лишь   в   деятельностной   форме,  в   форме   личного
творческого   опыта.  Только   тогда,   знания   и   умения   по   искусству   становятся   личностно
значимыми,   связываются   с   реальной   жизнью   и   эмоционально   окрашиваются,   происходит
развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.
Особый   характер   художественной   информации   нельзя   адекватно   передать   словами.
Эмоциональноценностный,   чувственный   опыт,   выраженный   в   искусстве,   можно   постичь
только через собственное переживание —  проживание художественного образа  в форме
художественных действий. Для этого необходимо освоение художественнообразного языка,
средств   художественной   выразительности.   Развитая   способность   к   эмоциональному
уподоблению   —   основа   эстетической   отзывчивости.   В   этом   особая   сила   и   своеобразие
искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как  собственный чувственный
опыт.  На   этой   основе   происходит   развитие   чувств,   освоение   художественного   опыта
поколений и эмоциональноценностных критериев жизни.
Метапредметные и предметные результаты освоения курса.
         В результате изучения курса «Акварель» в начальной школе должны быть достигнуты
определенные результаты.
Метапредметные   результаты  характеризуют   уровень   сформированности
универсальных   способностей   учащихся,   проявляющихся   в   познавательной   и
практической творческой деятельности:
овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением
 




сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
овладение   умением   вести   диалог,   распределять   функции   и   роли   в   процессе
выполнения коллективной творческой работы;
использование   средств   информационных   технологий   для   решения   различных
учебнотворческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного
материала;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии
с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно
творческих задач;
умение   рационально   строить   самостоятельную   творческую   деятельность,
умение организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более
высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные   результаты  характеризуют   опыт   учащихся   в   художественно
творческой   деятельности,         который   приобретается   и   закрепляется   в   процессе
освоения курса «Волшебный карандаш»:
знание   видов   художественной   деятельности:   изобразительной   (живопись,
графика,   скульптура),   конструктивной   (дизайн   и   архитектура),   декоративной
(народные и прикладные виды искусства);

знание основных видов и жанров пространственновизуальных искусств;

 понимание образной природы искусства;

 применение   художественных   умений,   знаний   и   представлений   в   процессе
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
выполнения художественнотворческих работ;
способность   узнавать,   воспринимать,   описывать   и   эмоционально   оценивать
несколько великих произведений русского и мирового искусства;
 умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения
о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
 усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных
музеев своего региона;
 умение   видеть   проявления   визуальнопространственных   искусств   в
окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;



способность использовать в художественнотворческой деятельности различные
художественные материалы и художественные техники;
способность   передавать   в   художественнотворческой   деятельности   характер,
эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
 умение   компоновать   на   плоскости   листа   и   в   объеме   задуманный
художественный образ;
 освоение умений применять в художественно—творческой  деятельности основ
цветоведения, основ графической грамоты;
 умение   характеризовать   и   эстетически   оценивать   разнообразие   и   красоту
природы различных регионов нашей страны;
 умение рассуждать  о многообразии представлений о красоте у народов мира,
способности   человека   в   самых   разных   природных   условиях   создавать   свою
самобытную художественную культуру;
 изображение   в   творческих   работах     особенностей   художественной   культуры
разных   (знакомых   по   урокам)   народов,   передача   особенностей   понимания   ими
красоты природы, человека, народных традиций;
 умение   узнавать   и   называть,   к   каким   художественным   культурам   относятся
предлагаемые   (знакомые   по   урокам)   произведения   изобразительного   искусства   и
традиционной культуры;
способность   эстетически,   эмоционально   воспринимать   красоту   городов,
 сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
 умение     объяснять  значение   памятников   и   архитектурной   среды   древнего
зодчества для современного общества;


выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным
и историческим ансамблям древнерусских городов;
 умение   приводить   примеры  произведений   искусства,   выражающих   красоту
мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека.
Тема 1. «Знакомство с королевой кисточкой». Введение в курс занятий. Условия безопасной
работы. Организация рабочего места.
 Тема 2. «Что могут краски». Изобразительные свойства акварели. Основные цвета.
Смешение красок. Рассказывание сказки о красках с практическим показом.
Тема 3. «Радуга над лужайкой». Знакомство со спектром. Рассказ о природном явлении
радуге, показ рисования радуги.
Тема 4. «Разноцветные шарики». Акварель. Отработка приема рисования кругов в разных
направлениях. Плавное движение. Раскрасить приемом «размыть пятно».
Тема 5«Тепло – холодно». Знакомство с теплыми и холодными цветами. Умение выполнять
рисунок только в теплых или только в холодных цветах.
Тема 6. «Белое и черное». Знакомство с белой и черной красками.  Свойства  белой и черной
красок: белый цвет осветляет все цвета, а черный затемняет.
Тема 7. «Живопись». Знакомство с различными видами красок и кистей для рисования.
Тема 8. «Жанры». Знакомство с жанрами изобразительного искусства. Заочная экскурсия по
Третьяковской галерее.
Тема 9. «Пейзаж».Знакомство с жанром пейзажа. Умение рисовать пейзаж и отличать его от
других жанров изобразительного искусства.
Тема 10. . Беседа на тему «Осень» с использованием  иллюстрированного  материала..
Восприятие художественных произведений.
Тема 11. . «Осень. Листопад». Работа с акварелью. Смешение теплых цветов.  Отработка
приема: примакивание  кисти боком.
Тема 12. «Грустный дождик». Образ дождя. Беседа о передаче чувств через
иллюстративный материал. Смешение цветов, передача настроения.
Тема 13.   «Узоры снежинок».  Ритм. Орнамент в круге.  Отработка приема: смешение цвета
с белилами.
Тема 14.  «Ёлочкакрасавица». Рисование елей. Творческая работа. Свободный выбор
материала.
Тема 15. «Портрет Снегурочки».  Пропорции человеческого  лица. Холодные цвета. Работа с
ограниченной палитрой. Тема 16. «В гостях у  Деда  Мороза».  Рисование впечатлений от новогодних праздников.
Фигура человека в одежде. Контраст теплых и холодных цветов.
Тема 17.  «Экскурсия в зимний парк». Экскурсия. Умение видеть прекрасное, любить родную
природу.
Тема 18. «Зимний лес». Характер деревьев.Практическое занятие. Беседа по иллюстрациям.
Изобразительные свойства гуаши.
Тема 19. «Снежная птица зимы». Творческая работа. Рисование, используя холодную
гамму цветов.  Орнаментальная композиция.
Тема 20. «Дом снежной птицы». Творческая работа. Отработка приема в декоре дома —
линия зигзаг.  Ритм геометрических пятен.
Тема 21. «Натюрморт». Знакомство с жанром натюрморта. Умение отличать натюрморт от
других жанров изобразительного искусства.
Тема 22. «Как рисовать натюрморт». Фрукты в вазе.
Тема 23. «Портрет». Знакомство с жанром портрета. Умение отличать портрет от других
жанров изобразительного искусства.
Тема 24. «Как рисовать портрет». Рисование лица человека.
Тема 25. «Мамин портрет». Рисование пропорций человеческого лица.
Тема 26. «Анималистический жанр». Знакомство с анималистическим жанром
изобразительного искусства. Умение отличать анималистический жанр  от других жанров
изобразительного искусства.
Тема 27. «Рисуем животных». Рисование домашних животных. Умение рисовать пропорции
тела животных.
Тема 28. «Сказочно – былинный жанр». Знакомство со сказочно – былинным жанром
изобразительного искусства. Умение отличать сказочно – былинный  жанр  от других жанров
изобразительного искусства.
Тема 29. «Рисуем сказку». Рисование любимых сказок и сказочных героев.
Тема 30. «Экскурсия в весенний парк».Экскурсия.  Умение видеть прекрасное, любить
родную природу.
Тема 31. «Весенние цветы». Рисование весенних цветов.
Тема 32. «Весенний пейзаж». Рисование весеннего пейзажа.
Тема 33 34 «Экзамен художника Тюбика». Обобщение и систематизация изученного
материала.
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 1 год обучения.
Учащиеся должны Планировать :
О предметах и явлениях природы, животных, рыбах, птицах, их общих характерных признаках
и различиях.
О формах предметов и их различиях: овал, круг, треугольник, прямоугольник.
Сочетание холодных, теплых тонов.
Об узорах, орнаменте в полосе.
О сюжетной композиции.
О конструктивном, скульптурном способах лепки.
Научится:
Составлять композиции из овалов, кругов, прямоугольников.
Изображать маленькое и большое, дальше и ближе.
Пользоваться изобразительным материалом: цветными карандашами, акварельными и
гуашевыми красками, пластилином.
Учебно – методическая литература
1. Фатеева А.А. Рисуем без кисточки. – Ярославль: Академия развития, 2006 г.
2. Колль, Мери Энн Ф. Рисование красками. – М: АСТ: Астрель, 2005 г.
3. Колль, Мери Энн Ф. Рисование. – М: ООО Издательство «АСТ»: Издательство «Астрель»,
2005г.
4. Фиона Уотт. Я умею рисовать. – М: ООО Издательство «РОСМЭН – ПРЕСС», 2003 г.
5. Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству. – С.Пб.: «Детство Пресс», 2004 г.
6. Алексеевская Н.А. Карандашик озорной. – М: «Лист», 1998 г. Деятельност
Деятельност
ь
учителя
ь
учащихся
Формируемые
умения
 Практическая
работа.
 Организация
рабочего места.
 Практическая
работа.
 Смешение цветов.
№
Да
та
Внеурочное занятие
(тема, название)
Формы
организации
внеурочной
деятельности
 1.
 «Знакомство с королевой
Кисточкой».
 Занятиеигра.
Условия безопасной
работы.
 2
 «Что могут краски».
Изобразительные
свойства акварели.
Основные цвета.
Смешение красок.
Занятиесказка.
 3
 «Радуга над лужайкой».
Знакомство со спектром.
 Интегрированное
занятие.
 Введение в
курс занятий,
объяснение и
проведение
игры.
 Рассказывание
сказки о
красках с
практическим
показом.
 Рассказ,
сопровождаем
ый показом.
 Слушание
музыки и
художественн
ых
произведений,
практическая
деятельность.
Слушание
музыки,
определение
геометрических
фигур, работа с
красками.
 Отработка
приема: проведение
непрерывных кра
сочных линий
Отработка приема
рисования кругов в
разных
направлениях.
Плавное движение.
Раскрасить
приемом «размыть
пятно».
Умение выполнять
рисунок только в
теплых или только
в холодных цветах.
Знакомство со
свойствами белой и
черной красок:
белый цвет
осветляет все
цвета, а черный
затемняет.
Знакомство с
различными
видами красок и
кистей для
рисования.
4
«Разноцветные
шарики».Акварель.
Интегрированное
занятие.
Показ  и
объяснение.
5
6
7
«Тепло – холодно».
Знакомство с теплыми
цветами. Рисунок.
Занятие – игра.
Рассказ,
сопровождаем
ый показом.
Практическая
работа.
«Белое и черное».
Знакомство с белой
краской. Рисунок в этой
технике.
Занятие – сказка.
Рассказ,
сопровождаем
ый показом.
Практическая
работа.
Занятие – игра.
«Живопись».Знакомство
с различными видами
красок и кистей для
рисования.
Рассказ,
сопровождаем
ый показом.
Беседа,
практическая
работа. «Жанры». Знакомство с
жанрами
изобразительного
искусства.
Заочная экскурсия по
«Третьяковской
галерее».
Беседа, показ. Рассматривани
е и обсуждение
илл.
материала.
Знакомство с
жанрами
изобразительного
искусства.
8
9
«Пейзаж».Знакомство с
жанром пейзажа
Занятие – игра.
Беседа, показ. Рассматривани
е и обсуждение
илл.
материала.
Рассматривани
е и обсуждение
илл.
материала.
Беседа о
передаче
чувств через
иллюстративн
ый материал.
Умение рисовать
пейзаж и
отличать его от
других жанров
изобразительного
искусства.
Восприятие
художественных
произведений.
Смешение теплых
цветов.
Отработка
приема:
примакивание
кисти боком.
10 Беседа на тему «Осень» с
 Дискуссия.
исп. илл. материала.
«Экскурсия в осенний лес»
11 «Осень. Листопад».
Деревья осенью.
Практическое
занятие.
Показ
объяснение.
Работа с
акварелью.
12 «Грустный дождик».
Образ дождя.
Интегрированное
занятие.
Работа с
ограниченной
палитрой.
Смешение цветов,
передача
настроения.
Беседа о
передаче
чувств через
иллюстративн
ый материал
13 «Узоры снежинок».
Ритм. Орнамент в круге.
Интегрированное
занятие.
Рассказ,
объяснение,
показ
Рисование
орнамента в
круге
Отработка
приема: смешение
цвета с белилами.
14 «Ёлочкакрасавица».
Зимний лес.
Интегрированное
занятие.
15 « Снегурочка». Рисунок.
Занятиесказка.
16 «В гостях у  Деда
Занятиесказка.
Мороза». Оформление
рисунка.
Развитие
творческих
способностей,
фантазии.
Беседа по
иллюстрациям
, работа с
таблицами.
Работа с
таблицами.
Показ
новогодних
открыток.
Творческая
работа.
Свободный выбор
материала.
Работа с
ограниченной
палитрой.
Фигура человека в
одежде. Холодные
цвета.
Рисование
впечатлений
от новогодних
праздников.
Фигура человека в
одежде. Контраст
теплых и холодных
цветов.
17 «Экскурсия в зимний
Экскурсия.
парк»
Объяснение,
показ, рассказ.
Наблюдение,
сравнение.
Умение видеть
прекрасное,
любить родную
природу. 18 «Зимний лес». Характер
деревьев.
Практическое
занятие.
Беседа по
иллюстрациям
.
Работа с
ограниченной
палитрой.
Изобразительные
свойства гуаши
19 Снегири на ветке.
Творческое занятие. Развитие
творческих
способностей,
фантазии.
20 «Снежный дом зверей»
Творческое занятие. Развитие
творческих
способностей,
фантазии.
Орнаментальная
композиция
Ритм
геометрических
пятен.
Рисование,
используя
холодную
гамму цветов.
Творческая
работа.
Отработка
приема в
декоре дома —
линия зигзаг.
Творческая
работа.
21 «Натюрморт».
Занятие – игра.
Знакомство с жанром
натюрморта. Фрукты в
вазе.
Рассказ,
сопровождаем
ый показом.
Рассматривани
е и обсуждение
илл. материала
Умение отличать
натюрморт от
других жанров
изобразительного
искусства.
22
Самая вкусная ягодка.
Практическое
занятие.
Объяснение,
рассказ, показ.
Творческая
работа.
Умение рисовать
натюрморт.
23 «Портрет». Знакомство
Занятие – игра.
с жанром портрета.
Рассказ,
сопровождаем
ый показом.
Рассматривани
е и обсуждение
илл. материала
24 «Как рисовать портрет».
Рисование лица человека.
Практическое
занятие.
Рассказ,
сопровождаем
ый показом.
Рисование лица
человека.
Умение отличать
портрет от других
жанров
изобразительного
искусства.
Умение рисовать
пропорции
человеческого лица.
25 «Портрет моего друга». Практическое
занятие.
26 «Анималистический
Занятие – игра.
жанр». Знакомство с
анималистическим
жанром
изобразительного
искусства.
27 «Рисуем животных».
Рисование домашних
животных.
Мой любимый питомец.
Развитие
творческих
способностей,
фантазии.
Рисование лица
человека.
Творческая
работа.
Умение рисовать
пропорции
человеческого лица.
Рассказ,
сопровождаем
ый показом.
Рассматривани
е и обсуждение
илл. материала
Умение отличать
анималистический
жанр  от других
жанров
изобразительного
искусства.
Практическое
занятие.
Объяснение ,
рассказ, показ.
Рисование
домашних
животных.
Умение рисовать
пропорции тела
животных. 28 «Сказочно – былинный
жанр». Знакомство со
сказочно – былинным
жанром
изобразительного
искусства.
Занятие – игра.
Рассказ,
сопровождаем
ый показом.
Рассматривани
е и обсуждение
илл. материала
29
Рисование любимых
сказок и сказочных героев.
Занятие – сказка.
Инсценировка по
иллюстрациям сказок.
30
Развитие
творческих
способностей,
фантазии.
Рисование
любимых
сказок и
сказочных
героев.
31 «Экскурсия в весенний
Экскурсия.
лес»
Объяснение,
показ, рассказ.
Наблюдение,
сравнение.
Беседа на тему «Весна» с
исп. илл. материала.
32 «Весенние цветы».
Рисование весенних
цветов.
Практическое
занятие.
Рассказ,
сопровождаем
ый показом.
Рисование
весенних
цветов.
33 «Весенний пейзаж».
Рисунок в карандаше или
в цвете акварель.
Практическое
занятие.
Рассказ,
сопровождаем
ый показом
Рисование
весеннего
пейзажа
Умение отличать
сказочно –
былинный  жанр
от других жанров
изобразительного
искусства.
Умение отличать
сказочно –
былинный  жанр
от других жанров
изобразительного
искусства.
Рисование фигуры
человека в одежде.
Умение видеть
прекрасное,
любить родную
природу.
Отработка приема
рисования кругов в
разных
направлениях.
Плавное движение.
Раскрасить
приемом «размыть
пятно». Смешение
цветов.
Умение рисовать
пейзаж.
34 «Экзамен художника
Занятие – игра.
Тюбика». Итоговое
занятие.
Повторение
изученного.
Развитие
творческих
способностей,
фантазии.
Развитие
творческих
способностей,
фантазии.
Диагностика
Незавершенные фигуры
  Инструкция:
Дорисуйте предложенные фигуры до целой картинки и придумайте и напишите
к ним названия. Если хочется, можно рисовать несколько картинок по каждой
фигуре.   После   работы   с   отдельными   фигурами   при   желании   можно   создать
общую картину, включающую в качестве отдельных ее частей все незавершенные
фигуры и, конечно, чтото еще.
Рис.1.  Незавершенные фигуры.
  Примерные уровни выполнения задания Определяется   оригинальность   ответов.   В   случае   наличия   у   испытуемого
дополнительных картинок он получает дополнительные 2 балла за каждую такую
картинку.
Высокий      С   9   лет      более   2   оригинальных   фигур,   подписей,   наличие
объединения фигур в целостную картинку (последнее не обязательно). 68 лет
более 1 оригинальной фигуры.
Средний      С   9   лет      12   отдельных   оригинальных   фигуры.   68   лет      1
оригинальная фигура.
Низкий  С 9 лет  0 оригинальных фигур. 68 лет  0 оригинальных фигур.
ДИАГНОСТИКА ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
Вариант  № 1.
Изучение гибкости построения графического образа (Е.П. Торренс; 59 лет)
Каждому ребенку даю
  стандартный   лист   бумаги   формата   А4   с   нарисованными   двумя   рядами
одинаковых контурных изображений (по 8 штук в ряду).
Это могут быть капли, круги, зигзаги.
Инструкция   ребенку.   «Используя   нарисованные   изображения,   постарайся
придумать и изобразить как можно больше различных предметов и вещей. Можно
дорисовать к фигуркам любые детали и объединить их в один рисунок ...»
Дается   время   1520   мин.   Количество   идей   (тем)   зависит   от   способностей
ребенка.
Уровень развития Способностей 6 лет 8 лет 10 лет
Высокий 5 и более
67
Средний 34
8 и более
68
9 и более тем Низкий
12
15
15
Вариант № 2
На стандартном листе бумаги формата А4 нарисованы круги в два рядя по 3
штуки в каждом.
Ребенку предлагается дополнить круги разными деталями или объединить их в
один рисунок.
Время выполнения задания
индивидуально для каждого ребенка.У тех детей, которые смогли объединить
два или три круга в один рисунок, высокий уровень креативности. Учитываются
необычность  и  оригинальность   трактовки кругов. Посредственными   рисунками
являются изображения рожиц, солнышка, снеговика, а также изображений только
внутри круга.
Вариант № 3
Содержимым данного пакета являются фотографии или ксерокопии примерно
одного   размера   с   изображением   чеголибо   необычного,   что   трудно
охарактеризовать с первого взгляда. Копилка экспертного материала собирается
в течение всей деятельности педагога. Это могут быть изображения неожиданных
ракурсов   обычных   вещей,   сильно   увеличенное   или   микроскопическое
изображение, часть предмета и т.п.
Необходимые   требования.   Каждый   ребенок   работает   индивидуально   с
педагогом, а педагог все время фиксирует (протоколирует) сказанное ребенком.
Испытуемому предлагается одна картинка, и его просят:
1. Сказать, что изображено на картинке,
2.
За одну встречу используем 35 картинок. Благодарим и хвалим ребенка за
Задать любые вопросы.
работу, а далее интерпретируем результат.
Творчески мыслящий ребенок:
предлагает несколько версий изображений на картинке;
— ставит вопросы непосредственно по рисунку;
— задает вопросы относительно деталей или всего рисунка в целом, в том
числе аналитические и вопросыгипотезы;
— выстраивает предположения по рисунку;
— сочиняет оригинальную, необычную историю;
— быстро выполняет задания.
По   результатам   отслеживания   уровня   креативности   деятельности,   а   также
диагностики   творческого   мышления   педагог   проектирует,   внося   необходимые
изменения, дальнейший процесс взаимодействия с ребенком. Контрольный лист «Юный художник».
Рисование с натуры по памяти или по представлению осеннего букета.
Рассмотрите букеты из астр, георгинов и других живых цветов (в школе, дома,
на   картинах   художников).   Обратите   внимание,   как   в   них   хорошо   сочетаются
крупные и мелкие формы цветов, их яркие и мягкие краски.
Нарисуйте красками букет осенних цветов.
Как надо располагать его на листе?
С чего целесообразно начинать этот рисунок?
Применяйте правило рисования: рисуя отдельные цветы, не забывайте о целом
букете. Сравнивайте размеры, форму и расположение цветов.
В рисунке, как  и в жизни, букет должен быть пышный  и красивый. Кроме
цветов, в нем много зелени, она хорошо сочетается с цветами. Сравните букеты на
рис.1 и на рис.2.
Подумайте: чем отличается изображение цветов в том и в другом букете?
Уровни выполнения задания
Высокий   –   композиция   (выполнена   компоновка   изображения   на   листе).
Передана красками объемная форма, изменение локального цвета предметов на
свету, в полутени и тени. Соблюдены соотношения теплого, холодного цвета.
Средний   –   слабая   композиция.   Выдержана   цветовая   гамма.   Недостаточно
передано изменение локального цвета предметов на свету, в полутени и тени.
Низкий – композиции нет. Не передана форма предметов. Цветовая гамма
отсутствует. Диагностика
Экзамен художника Тюбика
Ребята, вы попали на экзамен к художнику Тюбику.
Ответьте на вопросы*. Правильный ответ — 1 балл.
1. Как называется наука, которая рассказывает о
цвете?
2. Как называется картина, на которой изображается
природа?
3. Какой жанр называется «мертвая натура»?
4. Изображение лица человека называется жанром...
5. Изображение животных называется жанром...
Сосчитайте баллы и поставьте себе оценку
Экзамен художника Тюбика
Ребята, мы находимся в гостях у художника. Все предметы, которыми он
пользуется, вам хорошо знакомы. Отгадайте их и вы узнаете, как назы-
вается комната, где работает художник. буква в алфавите.
10. Последняя
Экзамен художника Тюбика
Отгадайте ребус и вы узнаете, чем рисует художник.
ПОМОГИТЕ ЦВЕТАНЕ
Злая волшебница Чернильда похитила принцессу Цветану. Она
заточила ее в заколдованном замке. Помогите Цветане освободиться.
Назовите цвет, с которого начинается цветовой спектр. Это будет
дорога в замок.

file_name: Кружок Акварель для нач классов 2016 - 2017 год.docx

intro:
Художественная деятельность  связана с процессами восприятия, познания, с эмоциональной и общественной сторона¬ми жизни человека, свойственной ему на различных ступенях развития, в ней находят отражение некоторые особенности его интеллекта и характера.
Художественное воспитание в состоянии решать настолько важные задачи, связанные с необходимостью гармонического развития личности, что место, отводимое ему в современной системе воспитания, не может быть второстепенным.
Изобразительное искусство – одна  из наиболее эмоциональных сфер деятельности детей. Работа с различными материалами в разных техниках расширяет круг возможностей ребенка, развивает пространственное воображение, конструкторские способности.
Уже в самой сути маленького человека заложено стремление узнавать и создавать. Все начинается с детства. Результативность воспи¬тательного процесса тем успешнее, чем раньше, чем целенаправлен¬нее у детей развивается абстрактное, логическое и эмоциональное мышление, внимание, наблюдательность, воображение.
    Цель данной программы — раскрыть и развить потенциальные способности, заложенные в ребенке.
   Задачи:
1.  Формировать устойчивый интерес к художественной деятельности.
2. Знакомить детей с различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приемами работы с ними, закреплять приобретенные умения и навыки и показывать детям широту их возможного применения.
3. Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремленность. Прививать навыки работы в группе. Поощрять доброжелательное отношение друг к другу.
4. Воспитывать стремление к разумной организации своего свободного времени. Помогать детям в их желании сделать свои работы общественно значимыми.
5. Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение.
6.  Обогащать визуальный опыт детей через посещение выставок, выходов на натурные зарисовки к памятникам архитектуры, на природу.

title: Программа внеурочной деятельности для начальных классов по изобразительному искусству «АКВАРЕЛЬ»


extracted_text:
Карточка № 2
Сложение и вычитание в пределах сотни. 2 класс
Цель: совершенствовать умение складывать и вычитать в пределах 100;
развивать умения понимать алгоритм сложения и вычитания, контролировать и
корректировать результат и процесс их выполнения;
помочь серьезный, напряженный труд сделать занимательным и интересным для учащихся.
Такие карточки помогут быстро и эффективно закрепить таблицу сложения и правила
вычислений в пределах 100. С карточками можно работать индивидуально, в парах и в
группах.
ДОРОГИЕ РЕБЯТА!
2
3
Эти выражения не простые – с секретом. В каждом столбике зашифровано слово.
Догадайтесь, как его расшифровать. Для этого посмотрите на буквы и цифры в рамках.
Первое слово отгадано. Попробуйте отгадать остальные слова на карточке.
1
11 12 13 14 15 16 17
А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О П
18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
29 30 31 32 33
Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ Ы Ь Э Ю Я
10
28
4
5
8
9
6
7
47 – 43 = 4
60 – 42 = 18
90 – 80 =10
21 – 19 = 2
13 + 11 =
40 – 30 =
30 – 12 =
29 – 17 =
10 + 11 =
80 – 67 =
92 – 62 =
12 + 13 =
48 – 47 =
50 – 31 =
99 – 70 =
91 – 70 =
99 – 87 =
90 – 71 =
40 – 19 =
60 – 41 =
21 + 12 =
29 – 17 =
12 + 4 =
16 + 2 =
Г
Р
И
Б
99 – 86 =
17 + 12 =
40 – 32 =
56 – 46 =
20 + 13 =
13 + 14 =
48 – 42 =
50 – 32 =
69 – 59 =
11 + 13 =
70 – 69 =
14 + 7 =
79 – 61 =
21 + 11 =
23 – 11 =
20 – 19 =
30 – 12 =
43 – 41 =
10 + 11 =
59 – 50 =
20 + 6 =
34 – 21 =
11 + 22 =
22 – 5 =
24 – 11 =
99 – 93 =
16 + 4 =
78 – 62 =
15 + 4 =
63 – 50 =
20 – 4 =
83 – 80 =
79 – 78 =
60 – 42 =
16 + 14 =
12 + 7 =
65 – 52 =
40 – 24 =
11 + 4 =
88 – 76 =
26 – 10 =
70 – 67 =
98 – 91 =
13 + 5 =
97 – 94 =
36 – 30 =
14 + 11 =
28 – 22 = 18 + 12 =
87 – 86 =
9 + 9 =

file_name: карточка №2.docx

description:
18 + 12 =
87 – 86 =
9 + 9 =

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Номинация: методические разработки урочной и внеурочной деятельности по литературному и музыкальному краеведению
«Мое начало здесь»
Краеведческая программа с этнокультурным компонентом
«Родные истоки»
 (программа дополнительного образования)
Составители программы:
Николаева И. Л.  библиотекарь I категории отдела обслуживания учащихся 59 классов,
Государственное казенное учреждение культуры Волгоградской области «Волгоградская областная детская библиотека»
Кутепова В. В.  учитель истории, Муниципальное образовательное учреждение средняя  школа №6
Тел. 89047517505
Центрального района Волгограда
Тел. 89053977668
Волгоград, 2016 Краткая аннотация программы
Основная идея программы — создание системы работы по становлению духовнонравственных качеств ребенка через
ознакомление с историколитературным наследием родного края.
Данная программа направлена на детей, педагогов, библиотекарей.
Новизна программы состоит в вовлечении учащихся в исследовательскую деятельность, развитии потребности
самостоятельно работать с различными источниками информации, участвовать в социальных проектах. Память об
истории страны – залог нравственного здоровья общества. Воспитание любви к Родине является одной из главных
составляющих нравственного воспитания подрастающего поколения. Приобщение ребенка к истокам народной культуры,
ознакомление с обрядами, традициями, бытом, важно в духовнонравственном воспитании личности. Работа поможет
наиболее эффективно решать задачи нравственного и патриотического воспитания школьников.
Программа реализуется через интерактивные формы работы с детьми (литературномузыкальные и поэтические гостиные,
краеведческие и исследовательские проекты, фольклорные экспедиции, виртуальные путешествия), создание предметно
пространственной среды в соответствии с требованиями данной программы.
В программе участвует учащиеся кадетского класса казачьей направленности, классный руководитель, библиотекарь. Направленность программы:
по содержанию является: краеведческой;
по функциональному назначению: учебнопознавательной;
по времени реализации: 2 года, 18 часов
Представленная программа построена на историколитературном краеведческом материале.
Выбор данного направления, вопервых, обусловлен тем, что краеведение реализует на практике такой принцип
государственной политики, как формирование духовнонравственной личности обучающихся, воспитанию патриотизма;
вовторых, история казачества является неотъемлемой частью истории нашей Родины, и возрождение духовных ценностей
нашего края осознаётся нами как историческая необходимость. Таким образом, данная программа отвечает основным
положениям ФГОС второго поколения на содержание образования, удовлетворяющее интерес к историческим корням и
духовной культуре родного края.
Личностные УУД: У ученика будут сформированы:
   1. Внутренняя позиция на уровне положительного отношения к истории Родины.
   2. Устойчивый учебнопознавательный интерес  к новым общим способам решения задач;
   3. Адекватного понимания причин успешности/неуспешности деятельности
Регулятивные УУД:
   1. Определять цель деятельности  с помощью учителя и самостоятельно.
   2. Планировать свои действия .
   3. Обнаруживать и формулировать нравственную проблему. 4. Высказывать свою версию разрешения проблемы.
  5. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Познавательные УУД:
   1. Осуществлять поиск необходимой информации.
   2. Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.
   3. Записывать и фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ.
   4. Строить логическое рассуждение.
 Коммуникативные УУД:
   1.  Оформлять свою мысль в устной и письменной речи.
   2. Слушать и понимать речь других людей.
   3. Формулировать собственное мнение и позицию.
   4. Договариваться и приходить к общему мнению.
 Ценностные ориентиры содержания курса:
–  патриотизм – любовь к своей малой Родине, своему народу,  к России.
–  гражданственность – закон и порядок.
–  семья – любовь и верность, здоровье,  уважение к родителям, забота о старших и младших.
–   труд и творчество – уважение к труду.
Базовые ценности должны лежать в основе уклада школьной жизни, определять урочную, внеурочную и внешкольную
деятельность детей. Новизна программы  состоит в том, что обучающиеся вовлекаются в исследовательскую деятельность, опираясь не
только на восприятие учебного материала, но и на возрастающую потребность самостоятельно работать с различными
источниками информации, участвовать в социальных проектах.
Актуальность:  Память   об   истории   страны   –   залог   нравственного   здоровья   общества.   Не   случаен   интерес   юного
поколения   к   своим   истокам,   своим   корням.  Воспитание   любви   к   Родине   является   одной   из   главных   составляющих
нравственного воспитания подрастающего поколения. А воспитание любви к отчизне невозможно без привития интереса и
уважения   к   своей   «малой   родине»,   ее   людям,   их   культуре,   творчеству.   Приобщение   ребенка   к   истокам   народной
культуры, ознакомление с обрядами, традициями, бытом, важно в духовнонравственном воспитании личности. Нельзя
прерывать связь времен и поколений, чтобы не исчезла, не растворилась душа русского народа: тот народ, который не
помнит своих корней, перестает существовать как этническая единица. Работа в классе казачьей направленности поможет
наиболее эффективно решать задачи нравственного и патриотического воспитания школьников.
Цель программы:
Воспитание чувства патриотизма учащихся к родному краю через изучение его истории, традиций, культуры и быта
донских казаков.
Задачи программы:
1. Изучить историю донского казачества.
2. Пробудить интерес к  культуре родного края посредством изучения краеведческой литературы.
3. Привлечь учащихся к познавательной и   исследовательской деятельности на примере культурных традиций казаков
Волгоградской области. Целевая группа: учащиеся кадетских классов с этнокультурным компонентом.
Основные принципы построения программы:
1. Принцип учёта объёма и степени разнообразия материала;
2. Принцип интеграции и дифференциации обучения;
3. Принцип возрастания сложности (от простого к сложному).
Основные   формы   занятий:  беседа,  ролевые   и   деловые   игры,   встречи   с   интересными   людьми,   защита   социальных
проектов, составление презентаций, экскурсии в музеи, конкурсы, викторины.
Отличительной особенностью данной программы заключается в том, что она является комплексной, так как содержит
информацию не только по истории казачества, но и казачьей культуры, народного творчества казаков, а также основы
православия.
Условия реализации программы:
Программа будет успешно реализована, если
-
-
будет выдан весь предусмотренный программой теоретический материал и проведено его закрепление на практике;
будут учитываться возрастные и личностные особенности учащихся;
Ожидаемые  результаты:
1. Возрастет интерес учащихся к чтению краеведческой литературы.
2. Разовьется самостоятельность, кругозор учащихся, их познавательные интересы.
3. Окрепнет чувство патриотизма, любви к своей малой родине.
Итогом данной программы будет создание альбома, отражающего все этапы деятельности. Способы проверки:
Программа предполагает различные формы контроля промежуточных и конечных результатов, такие как викторины,
выполнение творческих заданий, участие обучающихся в конкурсах, мероприятиях, работа над проектами.
Учебнотематический план программы:
Содержание программы
Формы
реализации
Теоретичес
кие часы
Практические
часы
Название
занятия
«Великая
дорога
цивилизаций»
№
1
2
Предшественники   казаков:   булгары,
Познавательный
час.
хазары,   печенеги,   половцы.   Первое
упоминание о казачестве. Дикое поле.
Кто   такие   казаки.   Донские   казаки.
Гимн   донских   казаков.   История
написания гимна.
«Степь
колыбель
казачества»
Древние   символы   казачества:   гуси
лебеди, степь, Дон, травы.
Литературно
музыкальная
Реки:   Тихий   Дон,   Хопер.   Песни   и
стихи о Доне и Хопре.
гостиная.
Сроки
реализац
ии
январь
февраль
1
1
1
1 Травы:   горькая   полынь   (емшан),
душистый чабрец (чобор) и др. Стихи
и песни о степи.
Дегустация   чая   из   степных   трав.
Казацкий чай: чабрец, шалфей, иван
чай.   Степной   чай:   ромашка,   душица,
степная мята.
3
«Слово  тот
Донское казачество и его культура.
Краеведческий
2
2
март
груз, который в
пути не тянет, а
душу согревает»
Казачий   фольклор, театр. Народные
сказки:   диалогианекдоты,   сказки
былички, апокрифы.
проект.
Инсценировка
сказки.
Казачьи легенды. Современные сказки
Мастеркласс
В.   Весова,   В.   Когитина.   Казачьи
песни:   исторические,   служивские,
(изготовление
куклы).
любовные. Обрядовые и календарные
праздники и песни. Народные игры и
забавы. Самобытные обычаи. Казачьи
праздники:
  и
государственные

Фольклорная
экспедиция. православные.
4
«Дела их слава
Казачья   слава.   Знаменитые   казаки.
Историко
оглашает»
Землепроходцы,   покорители   Сибири
(Т.   Ермак   и   С.   Разин).   Защитники
патриотический
урок.
Отечества:   атаман   войска   Донского,
генерал   Матвей   Платов;   герой   ВОВ,
полный
георгиевский   кавалер
Константин   Недорубов.  Конструктор
оружия,
  донской   казак   Федор
Токарев, Герой Соц. Труда (пистолет
ТТ).
кинематографа
  Основоположник   русского
  Александр

Ханжонков, есаул.
5
«Слава тебе,
Господи, что мы
Казачьи   поселения   и   хозяйство.
Курень.   Усадьба.   Станица.   Хутор.
Ознакомительная
лекция.
казаки»
Хозяйство
земледелие.
Животноводство   и   коневодство.
и

Охота   и   рыбная   ловля.   Казачьи
ремесла   и   профессии.   Народная
Исследовательско
краеведческий
проект.
апрель
1
май
1
1 6
«Волшебный
мир прошлого и
настоящего»
Виртуальное
путешествие.
медицина.
Одежда казаков. Мужской и женский
костюм. Головные уборы. Прически и
украшения.   Пища   и   кухня   казаков.
Воспитание   мальчика   и   девочки.
Казаки в Волгоградской области.
Казачьи музеи и памятники
Волгограда и области. Памятник
казакувоину. (Кумылженский
район). Памятник основателю
поселения Средняя Ахтуба Степану
Разину.
Памятник Российскому казачеству
(Волгоград).
Чернышковский казачий музей. Музей
истории донских казаков.
Волгоградский музей изобразительных
искусств им. И. И. Машкова.
1
сентябрь 7
«Покрова
Пресвятой
Богородицы»
История   праздника,
  традиции.
Театрализованный
Значение   праздника   для   казаков.
История   создания   храма   Покрова
Пресвятой Богородицы  на Нерли.
праздник
8
«Царицынские
байки»
Музыкальнодраматический   казачий
театр. Здание театра, легенды о нем.
Творческий
портрет театра.
История театра. Уникальность театра.
Посещение   театра.   Традиции   театра.
Репертуар   театра.   Артисты,   роли,
спектакли.
9
«Споемте,
Самодеятельные и профессиональные
Музыкальный час
братцы казаки»
песеннотанцевальные
Волгоградской области.
  коллективы
1
1
1
октябрь
октябрь
ноябрь
1
1
Казачьи   ансамбли   Волгоградской
области:
  «Лазоревый   цветок»,
«Казачий   курень»   и   др.   Ансамбли
песни   и   пляски   «Казачья   воля»,
«Хопер».
казачьей
  Ансамбль

песни

  старинной
«Станица» Фольклорные   фестивали   казачьей
  «Станица»,
культуры   «Казачок»,
«Казачий   круг».   Конкурсы   «Донская
красавица»,   «Мы      внуки   деда
Ермака»
  Н.   Туроверов,   Н.   Келин,   Л.
Поэтическая
Щипахина,   Александр   Серафимович,
Борис Лащилин, Иван Кандауров, М.
Шолохов.
Евгений

 Историк   и   писатель
Наши
Чемякин.

гостиная.
Творческие
портреты.
1
декабрь
10
«Писатели и
поэты Дона»
современники.
Рекомендуемая литература:
1. Авторские дополнительные образовательные программы по краеведению. Под редакцией Горбовой М.А. – Волгоград: Изд
во ВГИПК РО, 2004
2.
  Абакумов, Ю. К вопросу о происхождения казачества / Ю. Н.Абакумов // Преподавание истории в школе. – 2000.
– № 6. – С.2224. 3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
 Аннинский, Л. Квадратура казачьего круга / Лев Аннинский // Родина. – 2004. – № 5. – С. 148.
   Алмазов, Б. Казаки / Б. А. Алмазов, В. Т. Новиков, А. П. Манжола. – СанктПетербург: Золотой век; Диамант,
1999. – 88с. – (Иллюстрированная история Отечества).
  Безотосный, В. Кто такие казаки / В. Безотосный // Родина. – 2004. – № 5. – С. 713.
    Кандауров,   И.   Донские   казаки:   литературноисторическая   хроника   их   жизни,   подвигов   и   трагедии   /   И.   М.
Кандауров. – Волгоград: Станица2, 2003. – 368 с.
  Картины былого Тихого Дона: краткий очерк истории войска Донского. Т. 1. – Москва: Граница, 1992. – 256 с. –
(Стражи порубежья).
  Келин, Н. Степные песни: [подборка стихов] / Н. Келин // Отчий край. – 1996. – № 4. – С. 7680.
 Песни донских казаков: [сборник песен] / сост. Б. П. Екимов. – Волгоград: НижнеВолжское книжное издательство,
1982. – 256 с.
10.  Проект Чемякина: [беседа с историкомкраеведом Е. А. Чемякиным по поводу создания казачьей энциклопедии] /
вел беседу В. Весов // Казачий кругъ. – 2013. – № 28 (июль). – С. 1, 2.
11.   Споемте, братцы казаки: сборник казачьих песен Волгоградской области. – Волгоград: Волгоградская областная
организация Союза журналистов России, 1994. – 54 с.
12.    Степь   да   степь…:   степь  в  русской   поэзии  XIXXX  века:   стихотворения  /  сост.  Б.  П.  Гучков. –  Волгоград:
Издатель, 2010. – 336 с.
13.  Сценарии народных календарных праздников/авт. – сост. Л. А. Овчаренко. – Волгоград: Учитель, 2009.
14.
 Традиционная культура казаков. Традиции и современность. Методическое пособие (сборник) – сост.Ю. И. Фудько. – Волгоград, 2010.
15.  Шишов, А. Сто великих казаков / А. В. Шишов. – Москва: Вече, 2007. – 480с. – (100 великих).
16.  Фалалеев, А. Заказ на образование: [казачий компонент в программах образовательных учреждений Волгоградской
области] / А. В. Фалалеев // Казачий кругъ. – 2012. – №.35 (сент.). – С. 6.

file_name: программа .doc

intro:
Основная идея программы — создание системы работы по становлению духовно-нравственных качеств ребенка через ознакомление с историко-литературным наследием родного края.
Данная программа направлена на детей, педагогов, библиотекарей.
Новизна программы состоит в вовлечении учащихся в исследовательскую деятельность, развитии потребности самостоятельно работать с различными источниками информации, участвовать в социальных проектах. Память об истории страны – залог нравственного здоровья общества. Воспитание любви к Родине является одной из главных составляющих нравственного воспитания подрастающего поколения. Приобщение ребенка к истокам народной культуры, ознакомление с обрядами, традициями, бытом, важно в духовно-нравственном воспитании личности. Работа поможет наиболее эффективно решать задачи нравственного и патриотического воспитания школьников.Краеведческая программа с этнокультурным компонентом «Родные истоки» (программа дополнительного образования)

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Карточка № 3
Сложение и вычитание в пределах сотни. 2 класс
Цель: совершенствовать умение складывать и вычитать в пределах 100;
развивать умения понимать алгоритм сложения и вычитания, контролировать и
корректировать результат и процесс их выполнения;
помочь серьезный, напряженный труд сделать занимательным и интересным для учащихся.
Такие карточки помогут быстро и эффективно закрепить таблицу сложения и правила
вычислений в пределах 100. Ученик получает возможность самостоятельного контроля
своих ответов. С карточками можно работать индивидуально, в парах и в группах.
ДОРОГИЕ РЕБЯТА!
2
3
Эти выражения не простые – с секретом. В каждом столбике зашифровано слово.
Догадайтесь, как его расшифровать. Для этого посмотрите на буквы и цифры в рамках.
Первое слово отгадано. Попробуйте отгадать остальные слова на карточке.
1
11 12 13 14 15 16 17
А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О П
18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
29 30 31 32 33
Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ Ы Ь Э Ю Я
10
28
4
5
8
9
6
7
20 + 13 = 33
20 – 15 = 5
12 + 12 =
59 – 53 =
58 – 41 =
15 + 15 =
29 – 11 =
13 + 16 =
99 – 80 =
14 + 16 =
26 + 7 =
45 – 22 =
61 – 41 =
31 – 30 =
17 + 6 =
84 – 81 =
88 – 73 =
11 + 22 =
58 – 44 =
12 + 17 =
13 + 13 =
17 + 13 =
Я
Д
12 + 15 =
34 – 24 =
14 + 13 =
19 + 2 =
49 – 37 =
34 – 33 =
19 + 4 =
4 + 14 =
21 + 12 =
11 + 16 =
82 – 70 =
55 – 42 =
15 + 14 =
74 – 62 =
6 + 18 =
92 – 86 =
71 – 58 =
12 + 18 =
14 + 11 =
72 – 51 =
81 – 76 =
34 – 18 =
10 + 11 =
15 + 4 =
55 – 43 =
29 – 13 =
70 – 61 =
48 – 47 =
36 – 20 =
45 – 33 =
7 + 8 =
20 – 4 =
36 – 24 =
10 + 8 =
30 – 14 =
16 + 4 =
26 – 21 =
40   22 =
14 + 7 =
48 – 44 =
80 – 60 =
13 + 3 =
60 – 42 =
14 + 6 =

file_name: карточка №3.docx


extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия «Русская культура XVI века».
Пояснительная записка
       Мероприятие проводится с целью обобщить знания по  русской культуре
XVI века. Для достижения поставленной цели необходимо решить
следующие задачи: проверить знания учащихся о культуре нашей страны в
XVIII веке; развивать зрительную память, умение логически мыслить и
работать в команде, делать выводы; воспитывать патриотизм,
любознательность и ответственность.
Предметные результаты: Формирование самобытной культуры Российского
государства
Метапредметные результаты:
1. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют свое
эмоциональное состояние, полученное от успешной / не успешной работе на
уроке.
2. Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге,
работают с книгой, иллюстрациями
3. Познавательные: обучающиеся учатся составлять описание памятников
материальной и художественной культуры, объяснять, в чем состояло их
назначение, оценивать их достоинства
Личностные результаты:  освоение общекультурного наследия России,
воспитание чувство гордости за свою Родину.
Форма проведения:  играпутешествие
Предварительная работа: наборы бумаги и письменных принадлежностей.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация, портреты.
Ход мероприятия:
(Участники игры занимают свои места соответственно цветовым
обозначениям, формируются две команды)
1 этап (организационный)
Ознакомление с  целями и ходом мероприятия, представление жюри.
Ведущий:
 Добрый день, уважаемые гости  и ребята. Мы рады приветствовать вас на
игре  путешествие по русской культуре XVI века.  Сегодня мы обобщим
знания по  русской культуре, вспомним выдающихся личностей и их
произведения данного периода. Россия в XVI веке переживала культурный
подъем: в произведениях отражались исторические события,  проявлялся
большой интерес к внутреннему миру человека. Начнем наше путешествие, в
добрый час!
2 этап (основной)
1. Станция «Разминка» (слайд 2) 1

4

3

6

4

7

2

е

6

3

8

9
Команды получают листы с кроссвордом.

5

в

7

По вертикали:
1. Книга советов по ведению домашнего хозяйства. 2. Московский собор, в
котором венчали на царство всех московских государей. 3. Первый
книгопечатник, помощник И.Федорова. 4. Название первой печатной книги. 5.
Имя одного из строителей Покровского собора. 6. Протопоп, писавший о
важности труда крестьян. 7. Кто чаще всего бывал в Посольском приказе?
 По горизонтали:
1. Село, в котором была построена первая шатровая церковь Вознесения. 3.
Город, в котором был воздвигнут собор Василия Блаженного. 4. Дворянин,
писавший челобитные Ивану Грозному, выступавший за усиление власти царя
5. Город, в котором была построена каменная крепостная стена. 6. Часть
названия нецерковных книг, где произведения были собраны по месяцам и
дням недели. 7. Великий церковный праздник ….святой Богородицы, в честь,
которой был назван собор. 8. Имя одного из строителей Покровского собора.
9. Название типографии в Московском государстве: … двор.
Проверяют результаты, выставляют баллы.
2. Станция «Первые книги» (слайд 3)
Ведущий: 1564 год – изобретение книгопечатания и появление первых книг.
Соотнесите книги и год их издания, таким образом, чтобы можно было
объяснить различия в них?
                       Первые книги
Апостол
Часослов
Первый букварь
1574 год
1564 год
1565 год
Проверяют результаты, выставляют баллы.
3. Станция «Понятийная». (слайд 4) Ведущий: Объясните  исторические понятия: публицистика, шатровый стиль,
эпос, архитектура, летописание, просвещение, регалии, энциклопедия. Жюри
подсчитывает количество правильных ответ.
4. Станция «Архитектурная» (слайд 5)
Ведущий: Вы видите изображения  храмов, надо отгадать по предложенному
отрывку название храма.
1
3
2
4
Описание.
1. В одном летописном сообщении говорилось, что шатровые церкви строили
«на деревянное дело»,
т.е. по образцу традиционных деревянных шатровых храмов. Декоративность
храму придавало сочетание красного и белого цветов. Здание не имеет алтарных апсид, благодаря чему зрительно полностью подчинено осевому
движению по вертикали. (Церковь Вознесения в Коломенском, 1532 г.)
 2. Построен в честь взятия Казани, высота храма составляет 65 метров.
Куполов всего одиннадцать, из них девять куполов над храмом (по числу
престолов). Архитекторы   Барма и Постник. (Покровский собор на рву
соборили Василия Блаженного, 15551561).
3. Собор был построен  на вклад Ивана IV. Также явно подражает ставшему
каноническим Успенскому собору Московского Кремля, но отличается от
него тяжеловесной массивностью. Отделка собора совершалась при Федоре
Ивановиче. (Успенский собор ТроицеСергиева монастыря, 1559–1588 г.)
4. Вокруг центрального столпа, имеющего вид многоярусной башни,
расположены четыре восьмигранных придела. Так, традиционное пятиглавие
сочетается здесь с приемами башенного, столпообразного
и шатрового зодчества. Звонница напоминает о псковском зодчестве.
(Церковь Усекновения главы Иоанна Предтечи в Дьякове, 1547 г.)
Проверяют результаты, выставляют баллы.
5. Станция «Литературная» (слайд 6)
Ведущий: Заполните пропуски в предложениях, используя слова в скобках.
«В XIV веке на Русь стали ввозить (1…) – более удобный материал для
письма, чем (2…) и более дешевый, чем (3…). Изменился и стиль письма – на
смену (4…) пришел (5…), а затем и (6…). Первая русская печатная книга –
«(7…)» появилась в 1564 году, ее напечатал первопечатник (8…) и его
помощник (9…), А в 1565 году появился «(10…)»  книга для обучения
грамоте».
(Петр Мстиславец, бумагу, полуустав, береста,  Апостол, Часословец,
пергамент, скоропись, уставу, Иван Федоров).
3 этап (заключительный)  Подведение  итогов. Рефлексия.
Ведущий:
 Вот и подошло к окончанию наше путешествие. Все ребята активно
поработали и пока жюри подводит итоги, мы узнаем, что нового для себя вы
выяснили? (ответы детей).
(Слово жюри и награждение команд)
Спасибо всем за внимание! Командам за участие, консультантам за помощь!
До новых встреч!

file_name: Сценарий мероприятия Культура XVI века.doc

intro: Презентация к сценарию внеклассного мероприятия «Русская культура XVI века».


extracted_text:
Открытый урокигра по окружающему миру
по теме:
«Школа пешехода»
(2 класс ФГОС)
Урок разработала:
 Пономарева  Ирина
Владимировна
учитель начальных классов. Педагогические задачи: создать условия для закрепления   правил дорожного
движения,
  правил   поведения   пешеходов   ;   способствовать   развитию
монологической речи.
Планируемые результаты
ПРЕДМЕТНЫЕ:
научатся соблюдать изученные правила безопасности, осознавать необходимость
соблюдения правил дорожного движения.
получат возможность научиться применять изученные правила дорожного
движения
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные УУД:
понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
 планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:
использовать знаковосимволические средства; строить речевое высказывание.
Коммуникативные УУД:
задавать вопросы; контролировать действия партнёра.
ЛИЧНОСТНЫЕ
 учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности.
Характеристика деятельности учащихся
формулировать правила безопасности на основе полученного материала;
учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя.
Вид контроля      Игра «Запрещаетсяразрешается»
Средства обучения:  компьютер, видео отрывок «АЗБУКА БЕЗОПАСНОСТИ.
ПОВЕДЕНИЕ НА ДОРОГЕ», запись музыки для проведения физкультминутки,
презентация о  дорожных знаках, раскраски с изображением ситуаций ПДД. Ход урока
1.     Мотивация к деятельности
Создание благоприятной рабочей обстановки.
Прозвенел уже звонок
Начинаем мы урок.
Посмотрите на гостей и друг на друга, улыбнитесь, пожелайте
успешной работе себе, соседу, всему классу. Покажите своей
посадкой, что вы готовы к работе.
   СЛАЙД 2
Я очень хочу, чтобы наш урок получился интересным, познавательным, поэтому
предлагаю вам настроиться на работу.
2.Актуализация знаний и постановка учебной проблемы
 У дороги и улиц есть свои строгие законы, своя азбука.
Что это за азбука? ( правила дорожного движения)
Правильно   это правила дорожного движения, которые необходимо выполнять
кому? (водителям и пешеходам). Молодцы! Давайте прочитаем тему нашего
урока.
Незнание языка дорог может привести к непоправимой беде, к дорожно
транспортным происшествиям. Для того, чтобы с вами такого не случилось, мы
сегодня  вспомним правила дорожного движения. Я предлагаю вам отгадать
загадки, которые загадают нам Эстелла и Динара:
Он имеет по три глаза,
По три с каждой стороны,
И хотя ещё ни разу
Не смотрел он всеми сразу  Все глаза ему нужны.
Он висит тут с давних пор.
Что же это? … светофор
Все водителю расскажет,
Скорость верную укажет.
У дороги, как маяк,
Добрый друг  … дорожный знак
Я хочу спросить про знак.
Нарисован он вот так:
В треугольнике, ребята
Со всех ног бегут кудато. (Дети).
Этот знак такого рода
Он на страже пешехода.
Переходим дружно вместе
Мы дорогу в этом месте.(знак перехода)
3. Открытие новых знаний.  Беседа о переходе улицы
Ребята, что такое улица? (Два параллельных ряда домов с проходом, проездом
между ними.)
Кого называют пешеходом? (Человек, который находится на дороге).
 А кто такие водители? (Человек, который управляет транспортом).
А где по улице движется транспорт? (по дороге)
А по какой части улицы должен ходить пешеход? (Пешеходы должны ходить только по
тротуару,   так   как   проезжая   часть   улицы   предназначена   для   движения   транспорта.   Они   должны
придерживаться правой стороны тротуара, чтобы не мешать идущим навстречу пешеходам, а идущим сзади
дать возможность обойти их слева, не выходя на проезжую часть.)
А по какой стороне они должны идти?  (Они  должны   придерживаться  правой стороны
тротуара).
 Где пешеход должен переходить улицу? Как? (По переходу, спокойным шагом., убедиться в
безопасности, посмотрев налево,  и посмотреть направо, затем пройти  расстояние, если есть светофор то при
зеленом свете светофора или разрешающем сигнале регулировщика).
Молодцы! Вы ответили на все мои вопросы и чтобы закрепить этот материал
давайте посмотрим небольшой мульфильм о переходе через дорогу.
М\Ф  АЗБУКА БЕЗОПАСНОСТИ. ПОВЕДЕНИЕ НА ДОРОГЕ
СЛАЙД 3
4.  Физкульминутка   СЛАЙД 4,5 Физкультминутка (координация слов с движениями).

Физкультминутка: "Светофор". (на доске светофор)
Я буду читать стихотворение, и показывать сигналы светофора.
Если горит зелёный свет – вы идёте по кругу; загорелся жёлтый – нужно
остановиться, ну, а если зажёгся красный свет – вы сидите на корточках и грозите
друг другу пальчиком. Внимание!
5.Продолжение .Открытие новых знаний  СЛАЙДЫ  6  12
 У дорог и улиц есть свои строгие законы. Законы требуют знания дорожных
знаков. Дорожные знаки  это символы   (условные обозначения), устанавливаемые на
дорогах для ориентации   участников дорожного движения.
Все знаки по своему назначению делятся на группы. Каждая группа знаков имеет
свою форму и назначение.  Сегодня мы с этим познакомимся..
Дорожных знаков очень много. Есть знаки запрещающие, предписывающие,
предупреждающие, информационноуказательные. Это еще не все. Знаки
приоритета, знаки сервиса, знаки дополнительной информации. Чтобы не путать
их и быстрее ориентироваться, каждой группе присвоен свой цвет  красные,
синие и особая форма  круглые, треугольные, квадратные, прямоугольные.
 Давайте познакомимся с дорожными знаками.
 Предупреждающие знаки – треугольные, а периметр треугольника красного
цвета. Между собой знаки этой группы различаются рисунками внутри
треугольника. Нарисованы бегущие дети – предупреждение водителю
приближается школа, детский сад. Автомобиль с извилистым следом шин в
треугольнике предупреждает о том, что впереди скользкая дорога. На рисунке ты
увидишь оленя или корову – значит, на дороге могут появиться животные.
 У запрещающих знаков изображения и цифры, нарисованные внутри красного
круга, точно и категорически говорят, что именно данный знак запрещает. Вы
должны знать о знаках, запрещающих пешеходное и велосипедное движение.
Белая широкая горизонтальная полоса в сплошном красном круге запрещает
въезд.  Следующая группа – предписывающие знаки. У этих знаков изображения и
цифры расположены в круге синего цвета. Белые стрелки предписывают
направление движения. Белые цифры на синем фоне предписывают водителю не
максимальную, а минимальную скорость, или ехать медленно опасно.
 Информационноуказательные знаки. Их основной цвет – синий, а форма –
квадратная или прямоугольная. Эти знаки указывают, где пешеходный переход и
место стоянки, направление к нужному населенному пункту и расстояние до него.
 Еще есть знаки сервиса, информирующие о расположении соответствующих
объектов.  Знаки дополнительной информации (таблички), которые применяются для
уточнения или ограничения других знаков.
 Случайных знаков не существует, все они придуманы для пользы дела. Тридцать
лет назад было всего полсотни знаков, а сегодня больше ста.
Соотнесите знак с его значением на доске. (Дети выходят к доске и
распределяют. Все вместе проверяем.)
Пешеходный  переход.   Пешеходная дорожка.
Надземный  пешеходный   переход .                   Подземный  пешеходный   переход.
Движение   пешеходов    запрещено.               Движение  на велосипедах  запрещено .
Транспортный светофор.                      Пешеходный    светофор. Молодцы!
6. Физкульминутка   СЛАЙД 13
Танцевальная игра “Если правила ты знаешь”:
Если правила ты знаешь, делай так.
Если правила ты знаешь, делай так.
Если правила ты знаешь, и всегда их выполняешь,
никогда не нарушаешь, делай так!
(повторить игру 3 раза с разными движениями)
7. Включение в систему знаний и повторения. Применение новых знаний на
практике.
а) Игра «Запрещается – разрешается»  СЛАЙД 14
1) И проспекты, и бульвары –
Всюду улицы шумны,
Проходи по тротуару
Только с правой стороны! (Хлопок)
2) Шалить, играть на дороге
Запрещается! (Топот ногами)
3) Быть примерным пешеходом
Разрешается! (Хлопок)
4) Ехать «зайцем», как известно
Запрещается! (Топот ногами)
5) Уступить старушке место
Разрешается! (Хлопок)
6) Переход при красном свете
Запрещается! (Топот ногами)
7) При зеленом даже детям
Разрешается (Хлопок) Чтобы закрепить ваши знания , предлагаю поиграть в ролевую игру. На столе у
нас ЛЕГО город. Что вы там видите? Выберите себе предмет машинку или вы
будите пешеходом. Ваша задача правильно перейти улицу и проехать по ней
(игра). Затем дети меняются ролями. Учитель называет цвета светофора для
выполнения действий.
Молодцы!
 задание из рабочей тетради. Помогите правильно детям перейти дорогу.
Начертири её карандашом. Объясните свое решение. Молодцы.
 А теперь выберите себе   КАРТИНКИ С ПРАВИЛАМИ ПДД и раскрасьте её.
( Дети раскрашивают, а учитель произносит памятку юного пешехода). Дети
прикрепляют свои рисунки на доску и читают правило.
ПАМЯТКА ЮНОГО ПЕШЕХОДА
1. Ходите только по тротуару.
2. Переходите улицу в местах, где имеются линии или указатели перехода, а
где их нет – на перекрестках по линии тротуаров.
3. Для того чтобы перейти улицу, вначале посмотрите налево, а дойдя до
середины – направо.
4. Переходите проезжую часть только при зеленом сигнале светофора или
разрешающем жесте регулировщика.
5. Не перебегайте дорогу перед близко идущим транспортом.
6. Не устраивайте игры и не катайтесь на коньках, лыжах, санках на проезжей
части улицы.
7. Езда на велосипедах по улицам и дорогам разрешается с 14 лет.
8. Соблюдайте правила пользования общественным городским транспортом.
9. Соблюдайте правила дорожного движения сами и помогайте в этом
родным и близким.
8. Итог занятия и рефлексия учебной деятельности
 О чём мы сегодня вели беседу?
 Что узнали нового для себя ?
Сказать нам больше нечего, СЛАЙД 15
Для всех закон один:
Для кошек и кузнечиков,
Людей, кротов, ворон
Быть очень осторожными,
Чтоб нас не огорчить,
И правила дорожные
Как следует учить! Вы сегодня очень хорошо потрудились. Я вижу, что вы знаете правила дорожного
движения и знаете как их надо выполнять.  Я хочу вас наградить дипломами  за
знание ПДД. А имя свое впишите сами и оцените себя. СЛАЙД 16
9.  Домашнее   задание:  Ещё   раз   вспомните   ваш   путь   в   школу.   Какие   знаки
встречаются   вам   по   пути?   Нарисуйте    в   рабочей   тетради  рисунок   на   тему:
«Безопасная дорога от дома до школы» СЛАЙД 17

file_name: Школа пешехода.docx

intro:
Педагогические задачи: создать условия для закрепления  правил дорожного движения, правил поведения пешеходов ; способствовать развитию монологической речи. Характеристика деятельности учащихся
формулировать правила безопасности на основе полученного материала;
-учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя.
Вид контроля      Игра «Запрещается-разрешается»
Средства обучения:  компьютер, видео отрывок «АЗБУКА БЕЗОПАСНОСТИ. ПОВЕДЕНИЕ НА ДОРОГЕ», запись музыки для проведения
презентация о  дорожных знаках, раскраски с изображением ситуаций ПДД.

title: Урок-игра по окружающему миру по теме: «Школа пешехода» (2 класс ФГОС)


extracted_text:
Карточка № 4
Сложение и вычитание в пределах сотни. 2 класс
Цель: совершенствовать умение складывать и вычитать в пределах 100;
развивать умения понимать алгоритм сложения и вычитания, контролировать и
корректировать результат и процесс их выполнения;
помочь серьезный, напряженный труд сделать занимательным и интересным для учащихся.
Такие карточки помогут быстро и эффективно закрепить таблицу сложения и правила
вычислений в пределах 100. Ученик получает возможность самостоятельного контроля
своих ответов. С карточками можно работать индивидуально, в парах и в группах.
ДОРОГИЕ РЕБЯТА!
2
3
Эти выражения не простые – с секретом. В каждом столбике зашифровано слово.
Догадайтесь, как его расшифровать. Для этого посмотрите на буквы и цифры в рамках.
Первое слово отгадано. Попробуйте отгадать остальные слова на карточке.
1
11 12 13 14 15 16 17
А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О П
18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
29 30 31 32 33
Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ Ы Ь Э Ю Я
10
28
4
5
8
9
6
7
17 + 15 = 32
91 – 73 = 18
12 + 8 =   20
32 – 31 =  1
14 + 17 =
12 + 7 =
82 – 70 =
17 – 7 =
35 – 21 =
43 – 27 =
15 + 4 =
13 + 8 =
19 + 6 =
41 – 25 =
74 – 62 =
4 + 18 =
35 – 29 =
16 + 17 =
49 – 29 =
56 – 35 =
18 + 8 =
71 – 59 =
37 – 36 =
43 – 28 =
9 + 16 =
91 – 81 =
38 – 26 =
Ю
Р
Т
А
14 + 12 =
8 + 13 =
51 – 49 =
44 – 43 =
15 + 7 =
15 + 6 =
32 – 12 =
91 – 89 =
39 – 23 =
52 – 39 =
41 – 37 =
18 + 3 =
20 – 19 =
11 + 15 =
12 + 18 =
13 + 18 =
8 + 15 =
41 – 25 =
17 + 8 =
31 – 25 =
81 – 79 =
62 – 41 =
71 – 53 =
62 – 61 =
19 + 7 =
93 – 81 =
48 – 47 =
21 – 2 =
40 – 25 =
84 – 78 =
23 – 19 =
51 – 47 =
60 – 59 =
52 – 43 =
35 – 29 =
16 + 4 =
25 – 24 =
14 + 8 =
57 – 47 =
96 – 83 =
18 + 12 =
50 – 36 =
50 – 31 =
35 – 19 =
25 – 13 =
92 – 89 =
42 – 36 =
63 – 45 =
36 – 22 =
15 – 5 =
17 + 9 =
22 – 16 =
64 – 51 =
11 + 19 =

file_name: карточка №4.docx

title: Карточка по математике № 4 Сложение и вычитание в пределах сотни. 2 класс


extracted_text:
Итоговая тестовая работа по ИЗО 8 класс
1 Почерк, совокупность характерных черт, приемов, способов, особенностей творчества в искусстве
составляют
А) стиль
Б) язык
В) художественный образ
2 Только музыке, как искусству временному, подвластно воплощение образа
А) «медленного полета»
Б) «запутанных проблем»
В) «Вечного движения»
3 «Натюрморт» переводится с французского как
А) безмолвная жизнь
Б) мертвая природа
В) суета сует
4 Пейзаж – это жанр, посвященный изображению
А) предметов обихода, снеди, цветов
Б) природы, местности
В) событий истории
5 Парадный портрет – это портрет
А) предназначенный для небольших помещений, с изображением простых людей
Б) имеющий значительные размеры, предназначенный для восхищения определенных персон
В) где художник изображает самого себя
6 О каком портрете идет речь?
Портрет является поясным на картине изображена женщина в темнозеленом платье, сложившая
руки одна на другую. На заднем фоне – фантастический скалистый пейзаж. Место нахождения
портрета – Лувр.
А) Л. да Винчи. «Мадонна Литта»
Б) Л.да Винчи. «Мона Лиза» («Джаконда»)
В) Ф.Рокотов. «Портрет А. Струйской»
Что бы вы могли добавить от себя к описанию этого портрета?
7 «Импрессионизм» переводится с французского как
А) рассказ  Б) восторг   В) впечатление
8 Как еще называют архитектуру?
А) синтез зодчества и музыки
Б) «белокаменная поэзия»







 



В) «застывшая музыка»
9 Развернутое символическое действие – это
А) ритуал
Б) обряд
В) миф
10 Источниками музыкального искусства является
А) обряды и театрализация
Б) мифы и творческое восприятие мира
В) фольклор и церковное искусство
11 Гармония – это
А) созвучие, согласие, соподчиненность частей и целого
Б) построение, внутренняя структура произведения
В) соответствие, неизменность при какихлибо преобразованиях
12 Именем какого Святого по указу Петра I назван орден, которым также награждали за боевые
заслуги в Великой Отечественной войне?
А) Сергея Радонежского
Б) Александре Невского
В) Георгия Победоносца
13 Кому посвящен памятник французского скульптора Э.М. Фальконе, воздвигнутый в Петербурге во второй
половине XVIII в.?
А) Ивану Грозному
Б) Екатерине II
В) Петру I

14 Андрей Рублев –
А) знаменитый художникимпрессионист
Б) прославленный композитор и дирижер
В) великий русский иконописец
15 Композиция  это
А) созвучие, согласие, соподчиненность частей и целого
Б) построение, внутренняя структура произведения
В) соответствие, неизменность при какихлибо преобразованиях
16 «Фольклор» в переводе на русский язык означает
А) народное музыкальное творчество
Б) народное творчество
В) народная мудрость, народные знания 17 Что символизирует дорога в произведениях искусства?
А) бегство от чеголибо
Б) стремление к чемулибо
В) жизненный путь
18.Какого итальянского художника – основоположника искусства Высокого Возрождения – считают
«универсальным человеком»?
А) Б. Микеланджело
Б) Рафаэль Санти
В) Леонардо да Винчи
19. Выполни композицию «Колокольный звон», используя:  линию, штрих, точку.
Павел Михайлович Третьяков являлся
А) композитором, дирижером, основателем Петербургской консерватории
Б) коллекционером, создателем собрания Государственной галереи
В) писателем, художником ученым
Вариант II

1 Отметьте, какой из перечисленных видов искусств относятся к пространственно  временным
А) Архитектура
Б) Графика 1 Отметьте, какой из перечисленных видов искусств относятся к пластическим


(пространственным)
А) Живопись
Б) Литература
В) Дизайн
Г) Танец
Д) Скульптура
Е) Музыка
Ж) Кино
З) Театр И) Декоративно – прикладное искусство
К) Графика
Л) Архитектура
В) Декоративно – прикладное искусство
Г) Театр
Д) Кино
Е) Музыка
Ж) Скульптура
З) Танец
И) Дизайн
К) Литература
Л) Живопись






2 Как называется обобщенное представление о действительности, выраженное языком
искусства?
А) художественный образ
Б) эстетический идеал
В) монументальное воплощение
3 Симфония №5 Л.ван Бетховена является символом
А) дня                    Б) жизни                      В) судьбы
4 Натюрморт – это жанр, посвященный изображению
А) предметов обихода, снеди, цветов
Б) природы, местности
В) событий истории
5 Как называется отображение внутреннего мира человека языком звуков, выраженных в
мелодии?
А) музыкальные ассоциации
Б) музыкальный портрет
В) художественный образ
6 Камерный портрет – это портрет,
А) предназначенный для небольших помещений, с изображением простых людей
Б) имеющий значительные размеры, предназначенный для восхищения определенных персон
В) где художник изображает самого себя
7 Кому посвящен памятник французского скульптора Э.М. Фальконе, воздвигнутый в
Петербурге во второй половине XVIII в.?
А) Ивану Грозному
Б) Екатерине II
В) Петру I 







8 «Фольклор» в переводе на русский язык означает
А) народное музыкальное творчество
Б) народное творчество
В) народная мудрость, народные знания
9 Музей – это
А) учреждение, собирающее, хранящие и использующее какие – либо материалы
Б) учреждение, собирающее и выставляющее произведения искусства, предметы истории,
науки и быта
В) большее великолепное здание, выдающееся своей архитектурой
10 Действия, совершаемые жрецом, знахарем, представителем церкви – это
А) ритуал                                   Б) обряд                                        В) миф
11  Что символизирует дорога в произведениях искусства?
А) бегство от чеголибо
Б) стремление к чемулибо
В) жизненный путь
12 Композиция  это
А) созвучие, согласие, соподчиненность частей и целого
Б) построение, внутренняя структура произведения
В) соответствие, неизменность при какихлибо преобразованиях
13 Какого итальянского художника – основоположника искусства Высокого Возрождения –
считают «универсальным человеком»?
А) Б. Микеланджело
Б) Рафаэль Санти
В) Л.да Винчи

14 Кому из художников принадлежат портреты А. Бородина, Л. Толстого, А. Рубинштейна, П.
Третьякова?
А) И. Репину
Б) Ф. Рокотову
В) М. Врубелю
15Александр Николаевич Скрябин –
А) художникабстракционист, автор картины «Контрастные звуки»
Б) композитор, создатель симфонии «Прометей»
В) композитор, создатель «зримой» электронной музыки 
16 Какая из этих картин НЕ принадлежит собранию Государственной Третьяковской галереи?
А)                                                      Б)                                                                           В)

1 вариант
Ответы 1 – а,
2 – в.
3 – б.
4 – б.
5 – б.
6 – б.
7 – в
8 – в.
9 – а
10 – а
11 – а
12 –в.
13 – в
14 – в.
15 – б
16 – в
17 в
18 в 2 вариант
1 – г, д, з.
2 – а.
3 – в.
4 – а.
5 – б.
6 – а.
7 – в.
8 – в.
9 – б.
10 – а. 11 – в.
12 – б.
13 – в.
14 – а.
15 – б.
16 – а.

file_name: контрольная 8кл- ИЗО.rtf

intro:
Контрольный тест по изо содержит:
1  тестовые задания по всем разделам рабочей программы данного класса;
2   спецификация для проведения муниципального мониторинга;
3  КИМ для проведения муниципального мониторинга;
4  распределение заданий по уровню сложности:
5 Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
6 Сводная ведомость итоговой контрольной работыСодержит тестовые задания

администрации

group: Педагогика

title: контрольный тест по ИЗО 8-9 класс


extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
Павловский детский сад №5
Конспект зимней прогулки
в средней группе «А»
Тема: «Лепим снеговика»
В.Н. Шахова
воспитатель первой
                                                                     квалификационной
категории
В.А. Степаненко
воспитатель Павловск
2016
Программное содержание:
Развивать обобщенные представления о зиме как времени
года, ее существенных признаках; продолжать формировать
представления детей о свойствах снега.
 Расширить представления детей о птицах, об условиях их
жизни, дать представление о значении подкормки для
зимующих птиц;
поддерживать познавательные интересы к природе;
Воспитывать эмоционально – положительное отношение к
красоте окружающей природы;   продолжать учить детей
действовать в команде, поддерживать друг друга.

Ход прогулки:
1. Наблюдение за снегом.
Воспитатель:
«Кто, угадай-ка, белая хозяйка.
Тряхнет перинки -  с неба снежинки? » (Зима) .
Дети:
Сыплет белый снежок,
Все деревья в инее,
Мы выходим погулять в это утро зимнее.
Нам не страшен мороз,
Пусть пугает стужею,
С ним холодной зимой
Очень крепко дружим мы! (Т. Башмакова)
Воспитатель: Ой, как много снега намело. Посмотрите, как
снег красиво украсил дома, деревья, как красиво он блестит
на солнце.                                                          Как вы думаете,
почему снег сейчас не тает?
Дети: Сейчас зима, на улице холодно.
Воспитатель: А какой снег, кто мне подскажет?
Дети: Снег легкий, холодный, белый, липкий. Воспитатель: Что  можно сделать из снега?
Дети: Можно вылепить снеговика, построить горку, сделать
снежки.
2. «Лепим Снеговика»
  Воспитатель:  А что вы хотите сделать?
Дети предлагают варианты, выбирают снеговика.
Ребенок: Я хочу загадать всем загадку: Что за странный человек
Пробрался в двадцать первый век.
Морковкой нос, в руке метла,
Боится солнца и тепла?  (Снеговик)
Дети  вместе с воспитателем лепят снеговика.
 Раз – рука, два – рука – лепим мы
снеговика.
Три четыре, три – четыре –
нарисуем рот пошире.
Пять – найдем морковь для
носа, угольки найдем для глаз.
Шесть – наденем шляпу
косо, пусть смеется он у нас!
Семь и восемь, семь и
восемь – мы сплясать его
попросим.
Девять – десять – снеговик,
через голову – кувырк,
Ну и цирк! 3.Игра «Ловишки со Снеговиком»
Я огромный снеговик,
К снегу, холоду привык...
А вы зачем сюда пришли?
Как дорогу в лес нашли?!
Рассердился я на вас,
Буду всех ловить сейчас!
Нука быстро разбегайтесь
И лучше мне не попадайтесь!
  4. «Мы кормушки смастерили, для птиц столовую открыли»
Воспитатель обращает внимание на следы на снегу. Следы
ведут к дереву, а на дереве висит кормушка для птиц. Вы
догадались, чьи это следы? Конечно птиц - воробышек и
синиц, постоянных гостей нашей кормушки. Чем мы можем
им помочь? (Ответы детей) Мы можем помочь птицам
пережить зиму, устроив кормушки. Если подкармливать птиц
каждый день, они привыкают к месту подкормки. Синицы,
голуби, стайки воробьев регулярно собираются вблизи
кормушек, садятся на ветки деревьев и кустов и ждут, когда
вынесут корм. Давайте угостим гостей крошками хлеба.
(Педагог и дети кладут в кормушку крошки).
- Знаете ли вы, как надо вести себя рядом с кормушкой для
птиц? (Нельзя шуметь, громко разговаривать.)
 5. Подвижная игра «Вороны»
(прыжки, бег, выполнение движений по тексту)
«Вот под елкой запушенной
Скачут по снегу вороны:
Кар-Кар! Кар-Кар!
(Дети прыгают на 2-х ногах по площадке, вокруг елки,
пеньков) Из-за корочки подрались (бегают в разных направлениях,
помахивая руками)
Во все горло раскричались
Кар-Кар! Кар-Кар!
Только ночка наступает
Все вороны засыпают.
6. Трудовая деятельность.
«Делу время, а потехе час. Мы с вами играли, а теперь
пришло время потрудиться.
Кто любит трудиться,
Тому без дела не сидится.
- Сегодня мы подметем веранду, этим будут заниматься...
Расчистят дорожку к веранде …. (Инструктаж пользования
лопатой). А остальные ребята пойдут с нами чистить снег на
участке.
Тихо, тихо снег идет,
Белый снег, мохнатый.
Мы расчистим снег и лед
Во дворе лопатой.
7. Подвижная игра «Баба - Яга»
В темном лесе есть избушка Стоит задом наперед.
В той избушке есть старушка
Бабушка Яга живет (дети ходят по кругу)
У нее глаза большие,
Как фонарики горят (показывают глаза)
Ух, сердитая какая,
Дыбом волосы стоят (показывают волосы)
Раз, два, три беги («Баба Яга» догоняет детей)
7. Игра «Кто дальше»
( Индивидуальная работа: отрабатывать прыжки на двух
ногах)

file_name: ЗИМНЯЯ ПРОГУЛКА.docx

intro:
Программное содержание:
Развивать обобщенные представления о зиме как времени года, ее существенных признаках; продолжать формировать представления детей о свойствах снега.
 Расширить представления детей о птицах, об условиях их жизни, дать представление о значении подкормки для зимующих птиц;
поддерживать познавательные интересы к природе;
Воспитывать эмоционально – положительное отношение к красоте окружающей природы;   продолжать учить детей действовать в команде, поддерживать друг друга.Программное содержание:
Развивать обобщенные представления о зиме как времени года, ее существенных признаках; продолжать формировать представления детей о свойствах снега.
 Расширить представления детей о птицах, об условиях их жизни, дать представление о значении подкормки для зимующих птиц;
поддерживать познавательные интересы к природе;
Воспитывать эмоционально – положительное отношение к красоте окружающей природы;   продолжать учить детей действовать в команде, поддерживать друг друга.


extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
Павловский детский сад №5
Конспект
основной образовательной деятельности
Тема: «Овощи»
В.Н. Шахова
воспитатель первой
                                                                     квалификационной
категории
Павловск 2016
 Тема: «Овощи»
Цели: Закрепить умение детей узнавать, называть и описывать овощи;
учить детей лепить предметы удлиненной формы, сужающиеся к одному
концу, слегка оттягивая и сужая конец пальцами; закреплять умение
различать геометрические фигуры (круг, овал).  Развивать логическое
мышление, память  моторику рук. Воспитывать стремление помогать
другим, доводить начатое дело до конца.
Материалы и оборудование: картинки с изображением силуэтов
овощей; презентация «Овощи»; игрушечный заяц, кукла Фекла; пластилин,
доска для лепки; геометрические круг и овал; муляжи овощей;
пластмассовые ножечки, разделочные доски, помидор, огурец, морковь,
капуста, укроп, лук, соль, растительное масло.
Содержание организованной деятельности детей:
1.

 Организационный момент.
Воспитатель знакомит детей с
куклой Феклой.
Посадила баба Фекла
В огороде лук да свеклу,
А еще чеснок с картошкой,
И морковку, и горошек.
И конечно помидоры
Посадила вдоль забора.
Огурцы, укроп, петрушка
Всё росло на грядке дружно.
Витаминный огород
Требует больших хлопот:
Поливать, полоть, рыхлить,
Удобрение вносить.
Бабе Фекле кто  бы в срок
Урожай убрать помог?
Дети   выкапывают   морковь.
Приглашают бабу Феклу в гости.
2.

 Отгадывание загадок.
1) Сидит бабка на грядке Вся в заплатках,
   Кто ни взглянет,
   Всяк заплачет. (Лук)
2) Уродилась я на славу,
     Голова бела, кудрява,
     Кто любит щи, меня ищи. (Капуста)
3) Раскололся тесный домик
   На две половинки.
   И посыпались оттуда
   Бусинкидробинки. (Горох)
4) Красный нос в землю врос,
   А зеленый хвост  снаружи.
   Нам зеленый хвост не нужен,
   Нужен только красный нос.
(Морковь)
5) В огороде рос хрустящий
   Наш зеленый молодец.
   Этот овощ  настоящий
   Длинный, сладкий... (Огурец)
6) Он похож на кабачок,
   Но другого цвета.
   Синим у него бочок
   Станет в конце лета.
   Удлиненный, как овал,
   Синий
   Ждет,
4.
овощ»
какого
овощ этот.
чтоб ты его назвал,
Различив по цвету. (Баклажан)
Игра «На какую
геометрическую фигуру похож
Воспитатель показывает
картинки с изображением
либо овоща  дети показывают
геометрическую Фигуру.
(Помидор – круг, огурец  овал) 5. Инсценировка сказки «Репка» в движениях.
Воспитатель. Посадил дед репку (дети садятся). Стала репка расти
(прыгают, поднимаясь выше и выше). Выросла она очень большая (встали
на носочки, потянулись, руки через стороны вверх). Стала огромная (руки
на пояс, повороты влево  вправо, 3 раза). Пришел дед, стал репку тянуть
(наклоны вперед  назад). Ничего не получается, побежал он звать бабку
(бег на месте). Стали вместе тянуть (руки вперед, вниз, 3 раза). Побежали
за внучкой (бег по кругу). А внучка с подружками через прыгалку прыгает
(прыжки на двух ногах). Внучка с прыгалкой и поскакала к репке (прыжки
то на одной, то на другой ноге). Тянуттянут (руки перед грудью, рывками
повороты руками в стороны), но не могут вытащить. Позвали собачку.
Собачка торопится, бежит, гавкает (бег на месте). Стали опять репку
тянуть (наклоняются немного вперед, руки вперед; потом наклоняются
назад, руки через голову тянут
назад, 3 раза). Позвали кошку.
Спешит кошка, мяукает, прыжками
скачет.  Тянут – потянут,  опять
ничего не получается (руки на
поясе, наклоны влево  вправо).
Бежит мышка (бег на месте, высоко
поднимая колени), ухватилась за
кошку. Стали раскачивать репку
(наклоны влево, рука левая
опускается вниз; потом наклон
вправо, правая рука тянется вниз;
наклоны вперед, руки вытягивают
вперед; наклоны назад, руки отводят
назад, 3 раза). И вытянули репку.
5.  Продуктивная деятельность. Малоподвижная игра «Зайчик
серенький сидит»
Детям предлагается
слепить для зайчика морковь.
Рассмотреть морковь.
Показать приёмы лепки
моркови: прямыми
движениями рук раскатываем
предмет удлиненной овальной
формы, затем оттягиваем и
сужаем конец пальцами.
   Презентация
6.
«Овощи»,дидактическая игра
"Овощи и фрукты" с
применением ИКТ.
Обобщающая беседа по данной
теме.
Вопросы:
 Помидор круглый или
треугольный?
 Какого цвета бывают
помидоры? (Красные, розовые,
желтые, зеленые.)
 Помидор мягкий или твердый?
 Помидор сладкий или кислый?
 Где растет помидор?
Воспитатель описывает
помидор по всем признакам,
затем раздает детям картинки с
изображением разных овощей. Каждый ребенок описывает овощ на
картинке.
7.  Игра «Найди пару».
Воспитатель предлагает детям парные картинки с изображением
овощей. Мальчикам нужно найти девочку с такой же картинкой.
8. Практическая работа  «Сделаем салат из овощей»
На тарелке урожай  все, что хочешь, выбирай
для осеннего салата.
Все ребята будут рады!
Рецепт салата «Осенний»
Помидоры, огурцы,
капусту, перец нарезать
крупными кусочками.
Зелень нашинковать мелко.
Посолить по вкусу,
добавить растительное
масло, перемешать.
Дети работают в парах: режут овощи и зелень, смешивают, солят,
заправляют маслом.
Дидактическая игра с применением ИКТ

file_name: НОД  ОВОЩИ.docx

intro:
Тема: «Овощи»
Цели: Закрепить умение детей узнавать, называть и описывать ово-щи; учить детей лепить предметы удлиненной формы, сужающиеся к одному концу, слегка оттягивая и сужая конец пальцами; закреплять умение различать геометрические фигуры (круг, овал).  Развивать логическое мышление, память  моторику рук. Воспитывать стремление помогать другим, доводить начатое дело до конца.
Материалы и оборудование: картинки с изображением силуэтов овощей; презентация «Овощи»; игрушечный заяц, кукла Фекла; пластилин, доска для лепки; геометрические круг и овал; муляжи овощей; пластмассовые ножечки, разделочные доски, помидор, огурец, морковь, капуста, укроп, лук, соль, растительное масло.Тема: «Овощи»
Цели: Закрепить умение детей узнавать, называть и описывать ово-щи; учить детей лепить предметы удлиненной формы, сужающиеся к одному концу, слегка оттягивая и сужая конец пальцами; закреплять умение различать геометрические фигуры (круг, овал).  Развивать логическое мышление, память  моторику рук. Воспитывать стремление помогать другим, доводить начатое дело до конца.
Материалы и оборудование: картинки с изображением силуэтов овощей; презентация «Овощи»; игрушечный заяц, кукла Фекла; пластилин, доска для лепки; геометрические круг и овал; муляжи овощей; пластмассовые ножечки, разделочные доски, помидор, огурец, морковь, капуста, укроп, лук, соль, растительное масло.