extracted_text:
Муниципальное казённое образовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа № 4 г. Называевска Омской области»

Методическая разработка урока алгебры
по теме:
«Функция
y  , её свойства и график»
x
8 класс

                                                                             Урок разработала Волгина Н.А.,
                                                                             учитель математики
МКОУ «СОШ № 4» г. Называевска
Называевск 2013 Оглавление
1. Введение …………………………………………… стр.   34
2. Технологическая карта урока …………………….. стр. 517
3. Заключение ………………………………………… стр. 18
4. Список используемой литературы ……………….. стр. 18
2 Введение
Каждый урок должен быть для наставника задачей, которую он должен
выполнять, обдумывая это заранее: на каждом уроке он должен чегонибудь
достигнуть, сделать шаг дальше и заставить весь класс сделать этот шаг (К. Д.
Ушинский).
Представляю   вашему   вниманию   урок   алгебры   в   8   классе   по   теме:
«Функция
y  , её свойства  и график». В центре  разработанного урока
организация деятельности обучающихся. Учебная деятельность на уроке – это
x
самостоятельная  деятельность   ученика   по   усвоению   знаний,   умений   и
навыков, в которой он изменяется и эти изменения осознает.
Учебная деятельность включает в себя следующие компоненты:
 учебная задача, т.е. цель, которую перед собой ставит ученик;
 учебные действия, т.е. система существенных признаков понятия или
алгоритм;
 действия самоконтроля и самооценки, т.е. определение правильности
выполненного   действия   и   определение   степени   соответствия   эталону   или
качества выполненного действия
Цели урока:
1. Формирование общекультурной компетенции.
Аспекты: а) умение ставить цель; б) находить пути ее достижения; в)
оценивать результаты деятельности.
2. Формирование учебнопознавательной компетенции.
Аспекты: а) знание основных понятий, входящих в изучаемую тему;
б)   выработка   умений   работать   самостоятельно   с   теоретическим
материалом   на   уровне   анализа   и   вычленения   главного;   в)   умение   строить
график функции
y  .
x
3. Формирование коммуникативной компетенции:
3 Аспекты:   а)   развивать   умения   работать   в   группе;   б)   формировать
чувство уважения к мнению окружающих.
4. Формирование информационной компетенции.
Аспекты:
 а)   извлечение   первичной   информации,   её   обработка,
представление и передача; б) превращение информации в знание.
Задачи урока:
Образовательные:  изучить   новую   функцию;   формировать   навыки
построения   графика   функции   в   ходе   урока   и   самостоятельной   работе;
развивать   умения   и   навыки   учащихся   работать   самостоятельно   с
теоретическим и практическим материалом на уровне анализа и вычленения
главного.
 Развивающие:
 формировать   информационно   –   коммуникативные
умения   (добывать,   обрабатывать,   формировать   информацию);   развивать
критическое мышление; развивать познавательную активность.
  Воспитательные:  содействовать   расширению   кругозора;   развивать:
самостоятельность   и   творчество,   чувство   ответственности,   толерантности;
умения   общаться   и   работать   в   команде,   аргументировано   отстаивать   свои
взгляды.
Тип урока:  урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Применяемые   методы   и   педагогические   технологии:  групповая
  проблемнодиалогическая   технология   с   использованием
технология,
стратегий смыслового чтения, личностноориентированная.
Методы:
проблемнопоисковый,
  наглядные,
  дедуктивные,
продуктивные, практические.
Приёмы:  работа в парах, обсуждение, обобщение знаний.
Формы работы на уроке:  фронтальная, самостоятельная, групповая,
индивидуальная.
Используемые   средства   обучения:
карточкизаготовки   для
построения   графика   функции,   листы   контроля,   источник   информации
4 (учебник А.Г. Мордкович. Алгебра 8 класс. М.: Мнемозина, 2007 г.), карточки
с заданиями.
Необходимое   оборудование   и   материалы:  компьютер,   проектор,
экран.
Сопровождение  к уроку:  компьютерная   презентация  (Приложение
1).
5 Технологическая карта урока
Формируемые УУД:
 Познавательные УУД:
умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними;
восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа
текста, с выделением только существенной для решения задачи информации;
выделяют и формулируют познавательную цель;
осуществляют поиск и выделение необходимой информации;
структурируют знания;
осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме
определяют основную и второстепенную информацию;
самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
 Коммуникативные УУД:
интересуются чужим мнением и высказывают свое;
с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
умеют слушать и слышать друг друга;
проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции;
6 учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов
образом;
обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию;
устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
проявляют   уважительное   отношение   к   партнерам,   внимание   к   личности   другого,   адекватное   межличностное
восприятие.
 Регулятивные УУД:
сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона;
выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения;
оценивают  достигнутый  результат;
ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
 ЛичностныеУУД:
уважение личности и ее достоинства;
готовность к равноправному сотрудничеству;
любовь к природе;
экологическое сознание;
умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
7 Результаты обучения:
 Личностные:
умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной
задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач;
умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности.
 Метапредметные:
умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;
умение   самостоятельно   ставить   цели,   выбирать   и   создавать   алгоритмы   для   решения   учебных   математических
проблем.
 Предметные:
уметь оперировать понятиями темы «Функция
уметь  строить график функции;
y  , её свойства и график»;
x
умение   работать   с   математическим   текстом   (анализировать,   извлекать   необходимую   информацию),   точно   и
грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи с применением математической терминологии и символики,
проводить классификации, логические обоснования.
8 Ход урока
Название
Этап урока
цель
Что делают
учитель
ученики
Подготовка учащихся к
Здравствуйте ребята, садитесь!
Дети усаживаются на свои
1 этап.
Организаци
онный
2 этап.
Постановк
а
проблемы
работе на занятии:
приветствие; проверка
готовности учащихся к
занятию, быстрое
включение их в деловой
ритм.  Мотивационное
начало урока.
Раскрытие целей занятия,
Эпиграфом   к   уроку   будут   слова:
«Знание   –   самое   прекрасное   из
владений. Все стремятся к нему, само
же оно не приходит». Как вы понимаете
это высказывание?
Ал – Бируни (Древний Восток)
Приложение 1
Посмотрите, ребята на слайд,
прочитайте тему урока.
организация действий
учащихся по их принятию.
Ребята, это знакомая нам функция?
 Тогда, скажите, чем мы с вами будем
заниматься сегодня на уроке.
рабочие места.
Учащиеся отвечают (например,
знания не приходят к человеку
сами, их нужно добыть и т.д.).
Читают тему урока.
Нет, незнакомая.
Мы будем добывать новые знания:
изучим новую функцию, её
9 Уточняет понимание учащимися
свойства и научимся строить её
поставленных целей урока.
график.
Включение   в   учебную
Открываем тетради, записываем число и
3 этап.
Актуализа
ция знаний
деятельность.
Актуализация опорных
тему урока.
Ребята, а как вы считаете, с каким
знаний и умений,
формирование
математическим понятием связана
неизвестная  нам функция?
познавательных мотивов.
Обеспечение активности
А что вы знаете про квадратный корень?
Как называется операция вычисления
каждого учащегося.
квадратного корня? (этот вопрос
задаётся  учителем, если про эту
операцию не сказали учащиеся).
Для   повторения   предлагаю   следующее
задание (Приложение 2).
Работаем в группах по четыре человека.
По истечении времени представитель от
каждой   группы   называет   полученное
С квадратным корнем.
Ответы учащихся (определение
квадратного корня, когда  имеет
смысл квадратный корень и т.д.).
Извлечение квадратного корня.
Учащиеся выполняют задание в
10 слово.
рабочей тетради.
Ребята,   а   вы   знаете,   что   означает   это
слово?
………      это   удивительное   дерево,
растущее   в   тропических   лесах
Бразилии.   Из   ствола   этого   дерева
вытекает   сок,   который   по   своему
составу почти не отличается от состава
дизельного   топлива.   Его   можно   прямо
без   переработки   заливать   в   бак
автомобиля.   Из   одного   отверстия   в
стволе этого дерева получают около 20
литров   «растительной   салярки».   В
Если, ктото знает, то отвечает
некоторых   странах   уже   началась
массовая   посадка   этих   нефтяных
(учитель дополняет ответ
ученика)
деревьев.
Вот   такое   интересное   дерево.   Если
когото   из   вас   заинтересовала   это
11 дерево,   найдите   в
  сети   Интернет
информацию про это дерево и составьте
математическую задачу.
этап.
4
«Открыти
е»   нового
знания
Включение в
целенаправленное действие.
А   мы   с   вами   переходим   к   изучению
неизвестной вам функции
y  .
x
Итог: осознание смысла,
самостоятельное открытие
Для   этого   откройте   параграф   13,
прочитайте   текст   на   стр.   5659   и
новых знаний.
 Работа в парах, малых
группах
 Учитель
консультант,
организатор.
Усвоение

связей

и
отношений между фактами,
установить
выявленные

пробелы   и   на   этой   основе
ответьте на следующие вопросы: …..
Слайд 7 (Приложение 1)
Учитель   контролирует   выполнение
работы.
Учитель   организует   беседу   по
уточнению и конкретизации первичных
знаний.
Учитель   задаёт   вопрос,
  ученик
отвечает.   На   столах   у   обучающихся
карточки двух цветов: красная – «за»,
Поиск,
  сбор   и   изучение
информации
12 решить,
  можно

ли
синяя – «против». С помощью,  которых
переходить   к   следующему
этапу.
ребята   соглашаются   или   исправляют,
дополняют ответы одноклассников.
Читают, отвечают на вопросы
Обсуждают, делают замечания,
При   опросе   выявить
основного
понимание

усвояемых
содержания
знаний сильными и слабыми

учащимися. Класс привлечь
к   дополнению   и   оценке
ответов
Устранить

товарищей.
выявленные
пробелы.
Активные

действия
учащихся   с   объектом
  максимальное
изучения,
использование
самостоятельности
добывании знаний.
исправляют, доказывают свою
точку зрения.
Работа в группах.
На карточкахзаготовках (Приложение
3)  каждая   группа   строит   график
функции
y  ,
x
составленный алгоритм.

используя
Затем   по   команде   учителя   отдают   на
проверку   построенный   график   другой
команде по схеме
Пользуясь учебником (стр. 59, рис. 9 а,

.
1
5
4
1
2
3
Строят график функции.
б)   группы   проверяют   правильность
построения графика функции.
Осуществляют взаимопроверку.
.

Далее
организует
самостоятельную работу с учебником.
учитель

в
Переходим   к   изучению   свойств
функции
y  . Для этого прочитайте
x
Индивидуальная работа.
Читают текст и записывают
13 текст на стр. 5961. Заполните пропуски
утверждения.
в   утверждениях   и   запишите   эти
утверждения в тетрадь.
Свойства функций: ……
Слайд 9 (Приложение 1).
Проверяем ответы.
Критерии:
ни одной ошибки или 1 ошибка –
отметка «5».
23 ошибки – «4».
4 ошибки – «3».
Проверка   правильности   решения.
Учитель на слайде показывает решение,
учащиеся проверяют.
Проверяют правильность
выполнения задания по эталону
(слайд с ответами). Проводят
самооценку. В листы контроля
(Приложение 4) выставляем
отметку за выполнение задания.
Самооценка по алгоритму:
1.
2.
3.
В чём заключалось задание?
Какая была цель?
Удалось получить
результат?
Справился полностью
правильно или с ошибкой
14 (какой, в чём)?
4.
Справился полностью
самостоятельно или с чьейто
помощью?
5.
Оцени себя и поставь
отметку по представленным
критериям.
5 этап.
Физкульт
минутка
Избежать переутомления и
его последствий,
стабилизировать
физиологические процессы.
Организует   физкультминутку
(см.
Участвуют в физкультминутке.
презентацию)
15 6 этап.
Первичное
закреплени
е   знаний.
Самостоя
тельная
работа   с
самопровер
по
кой

эталону
Обеспечение

усвоения
Каждый индивидуально в своей
Каждый работает индивидуально.
новых   знаний   и   способов
  уровне
действий   на
тетради строит график функции
Укажите при каких значениях х
y  .
x
Затем обучающиеся обсуждают
свои ответы.
применения   в   знакомой   и
новой ситуации.
y

,0
y

,0
y

,0
y

,0
y

0
?
Взаимопроверка. Учащиеся меняются
Отработка и закрепление.
Включение

в
тетрадями и оценивают работу друг
друга.
тренировочную
деятельность.
  освоение   новых
Итог:
знаний, способов   действий
на   уровне   исполнительской
компетенции.

Учитель
взаимопроверку.
организует
В   листы   контроля   выставляют
за
другдругу
отметку

выполненное
следующим критериям:

задание

по
1. Правильность и качество
выполнения чертежа.
2. Правильность ответов на
поставленные вопросы.
Если нет ни одной ошибки, то
отметка «5».
Если 12 ошибки, то «4».
Если 3 ошибки, то «3».
16 Включение в продуктивную
Решение заданий по учебнику:
  Выполняют упражнение в
деятельность
Итог: освоение нового
1 вариант – 13.1 (а; б); 2 вариант – 13.2
(а; б).
тетради.
знания
В листы контроля выставляем отметку
за выполненное задание по следующим
Проверяют, если возникли
критериям:
Если нет ни одной ошибки, то отметка
вопросы, то задают их.
Выставляют отметку.
«5».
Если 12 ошибки, то «4».
Если 3 ошибки, то «3».
Общая характеристика
Подводим итоги урока.
Выставляют итоговые отметки
работы класса, успешность
овладения материалом,
Оцените работу каждого в группе по 5
ти   бальной   шкале   и   поставьте   эту
(работа в группах).
вскрытые недостатки, пути
их преодоления.
отметку в лист контроля. Подсчитайте
общее   количество   баллов,   которые   вы
Подсчитывают баллы, выставляют
отметку.
7 этап.
Подведени
е итогов
урока
заработали на разных этапах урока.
Если    1720 баллов – отметка «5».
17 Если    1416 баллов – отметка «4».
Если   1113 баллов – отметка «3».
Если баллов меньше 11, то отметку вы
сегодня не получаете. Если вы хотите
повысить отметку, то подойдите ко мне.
Бланки сдают учителю.
 8 этап.
Рефлексия
Анализ и оценка
Учитель   организует   беседу,   связывая
Формулируют конечный результат
успешности достижения
цели и перспективы
результаты урока с его целями.
Ребята,   какие   задачи   мы   ставили   в
своей работы на уроке.
Называют основные позиции
последующей работы.
Обратная   связь:   контроль,
начале урока?
Как вы считаете, выполнили ли мы эти
нового материала и как они их
усвоили (что получилось, что не
самооценка.
Цель:

(для   учителя)
задачи?
На   следующем   уроке   мы   продолжим
получилось и почему).
получение   данных   для
коррекции
и/или

решать   задачи   на   применение   свойств
функции
y  и   построение   графика
x
индивидуализации обучения
Цель:
(для   ученика)

этой функции.
  Оцените свою работу на уроке.
18 самоопределение,
 У кого не было затруднений?
постановка
познавательных задач

личных
 Какие   встретили   затруднения?
Чем они вызваны?
 Что   необходимо   для   их
устранения?
 Кто собой не доволен?
9 этап.
Домашнее
задание
Задать домашнее задание
Домашнее задание:
Просматривают задания, задают
П.   13;   задание   13.3   (а;б);   выучить
свойства функции.
вопросы, если чтото непонятно
по домашнему заданию.
Учитель   дает   комментарий   к
домашнему заданию.
19 Заключение
Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства
и технологии обучения, но какие бы не свершались реформы, урок остается
вечной и главной формой обучения. На нем держалась традиционная и стоит
современная   школа.  И   как   и   сотни   лет   назад,   встречаются   участники
образовательного процесса  учитель и ученик. Каким будет его урок  решать
каждому   учителю   лично.   В   этой   возможности   выбора
  и   состоит
принципиальная новизна российского образования. Учитель, его отношение к
учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание раскрыть
способности   каждого   ребенка   –   вот   это   всё   и   есть   главный   ресурс,   без
которого новые  требования   ФГОС  к организации учебновоспитательного
процесса в школе не могут существовать.
            Как для учеников, так и для Учителя, урок интересен тогда,
когда он современен в самом широком понимании этого слова. Современный
– это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом –
актуальный. Надеюсь, что мой урок –   это современный урок, к которому,
подходят   слова    К.Д.   Ушинского   «Нужно,   чтобы   дети,   по   возможности,
учились   самостоятельно,   а   учитель   руководил   этим   самостоятельным
процессом и давал для него материал». Думаю, что у меня это получилось.
Список используемой литературы
1. Учебник А.Г. Мордкович. Алгебра 8 класс. М.: Мнемозина, 2010 г.
2. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, С.А. Козлова,
Е.Л.   Мельникова,   О.В.   Чиндилова.   Образовательные   технологии.
Сборник материалов. М.: Баллас, 2008 г.
3. Е.А. Лебединцева, Е.Ю. Беленкова. Задания для обучения и развития
обучающихся. 8 класс. М.: ИнтеллектЦентр, 2009 г.
20 21

file_name: Volgina NA_konspekt.doc

intro:
Представляю вашему вниманию урок алгебры в 8 классе по теме: «Функция , её свойства и график». В центре разработанного урока -  организация деятельности обучающихся. Учебная деятельность на уроке – это самостоятельная деятельность ученика по усвоению знаний, умений и навыков, в которой он изменяется и эти изменения осознает.
Учебная деятельность включает в себя следующие компоненты:
- учебная задача, т.е. цель, которую перед собой ставит ученик;
- учебные действия, т.е. система существенных признаков понятия или алгоритм;
- действия самоконтроля и самооценки, т.е. определение правильности выполненного действия и определение степени соответствия эталону или качества выполненного действияМетодическая разработка урока алгебры  по теме:  «Функция  у=корень из икс, её свойства и график», 8 класс


extracted_text:
ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА
ПЛАНКОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ
НА КУРСАХ «ДИЗАЙНЕР ИСКУССТВЕННЫХ ЦВЕТОВ»
ПО ТЕМЕ: «ЦВЕТОЧНАЯ АРАНЖИРОВКА: НАСТЕННЫЕ, НАСТОЛЬНЫЕ
(ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА С УЧАЩИМИСЯ 1 ГОДА ОБУЧЕНИЯ)
КОМПОЗИЦИИ»
ПЕДАГОГ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
КАЗАЧЕНКО КАРИНЕ БОРИСОВНА.
г.СЛАВЯНСКНАКУБАНИ
20142015 учебный год 2
Дата проведения:
Время проведения:
Место проведения
Вид труда: художественный, декоративноприкладной
Тема занятия: «ЦВЕТОЧНАЯ АРАНЖИРОВКА: настенные, настольные композиции» (творческая работа).
ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ:

 психологическая и практическая подготовка к трудовой деятельности.
трудовое,  эстетическое воспитание,
ЗАДАЧИ:
Обучающие:

закрепить навыки обработки цветка «Василек»;
сформировать навыки дизайнера: умение использовать приобретенные ЗУН для составления композиций, умение
осмыслить полученную из полиграфических источников информацию и выразить посредством цветочной
аранжировки мысли и чувства.
Воспитывающие:
 навыки культуры труда, усидчивость, стремление довести до конца начатое дело,

 чувство творческой взаимопомощи;
 пробудить историческую память, приобщить к народной культуре, привить гордость за свой народ.
сознательное выполнение техники безопасности;
Развивающие:

эстетический вкус, творческую самостоятельность, инициативу, художественнообразную память,
 художественные творческие способности, фантазию,

 развить потребность постоянно общаться с природой, расширение кругозора.
                                                                                3
Оборудование для педагога:
 готовый образец «Василька», шаблоны выкроек, планконспект, глиняные горшочки, крынки, соломенная шляпа,
«косица девицы», журналы, книги с иллюстрациями, стихи, искусственные цветы (ранее изготовленные работы учся),
магнитофон, кассеты (народные песни и лирические мелодии), планшеты, указка.
Оборудование для учащихся:
   простой   карандаш,   ножницы,   клей   ПВА,   шило,   накрахмаленная   ткань,   медная   проволока,   катушечные   нити
(черные), пат, кусачки, зеленая креповая бумага, электроприбор с насадками, 3 типа подушечек, плоскогубцы, шаблоны,
тетрадь, кассета для клея и пата, тары для выкроек, мусора и режущего инструмента.
ПЛАН ЗАНЯТИЯ.
1. Организационный момент.
2. Подготовительный этап: сообщение темы и цели занятия.
3. Основной этап: теоретический и практический.
4. Итоговый этап: анализ занятия педагога и самоанализ учащихся своих работ. 5. Информационный этап: домашнее задание.
                                                                                4
ХОД ЗАНЯТИЯ.
Этап занятия.
1.Организационный
момент (23 мин.)

Здравствуйте, девочки! Здравствуйте, дорогие гости!
Содержание занятия.
      Девочки, сегодня у нас урок необычный. Вопервых, у нас сегодня гости  и, вовторых,
занятия будет длиться не как обычно 4 часа, а всего 45 минут. Но пусть это Вас не пугает.
Гости у нас люди доброжелательные и цель их визита не контроль, а желание пообщаться с
нами, заглянуть в нашу творческую лабораторию.
    Поскольку, рационально подготовленное место залог конечного результата   то мы, люди,
уважающие себя и свой труд – проверим готовность своих рабочих мест: все ли готово, все
ли лежит на своих местах.
Комната   у   нас  проветрена,   сидим   удобно.  А  теперь   небольшая   игра:   6  раз  произвольно
напрячь и расслабить мышцы рук и ног.
         Ну, а теперь, проверим вашу готовность   к уроку. На дом я задавала подготовить: 2
выкройки василька, стебель с «кисточкой», принести свои ранее изготовленные цветы.
Итак,  все готово! Молодцы! Мы можем приступить к творчеству.
Примечание
Организация   занятия,
создание
эмоционального
психологического
настроя   на   учебную
деятельность.
Подготовка
рабочих мест.

для
Упражнения
укрепления
работоспособности.
Проверка   домашнего
задания.
2.
Подготовительный
этап (34 мин.)
  Назовите   некоторые   из   них.
        На   протяжении   многих   уроков   мы   добросовестно   изучили   немалое   количество

декоративных   и   отделочных   цветов.
 Все   верно.
Познакомились   с   их   родословными,     преданиями,   легендами.   Узнали   много   интересной
информации  о месте этих цветов в жизни людей, о медицинском, техническом применении,
о   цветочных   праздниках,   гороскопе,   цветочных   обрядах…     и   неплохо,   думаю,   овладели
навыками обработки всех этих, пройденных цветов.   Все это   замечательно, но вы можете
мне ответить: что стало со всеми этими цветами, которые вы сотворили на занятиях?  Все
ваши   ответы   и   привели   нас   к   теме   сегодняшнего   занятия:  «Цветочная   аранжировка»
Вопросответ.
Вопросответ (настольные,   настенные   композиции).  Цель   сегодняшнего   занятия:   закрепить   ранее
полученные  знания и умения по обработке василька.  Потом попробуете, используя цветок
василек,  и разнообразную информацию об этом цветке, которую я вам дам,  (это будут мои
подсказки) создать цветочные композиции и передать своим работам мысли, чувства, душу.
     Думаю, может возникнуть вопрос: почему именно цветок василек?
Сообщение   темы,
цели занятия.

  Вопервых,   это   продиктовано   жесткими   временными   рамками   урока:   технология
изготовления василька, пожалуй, единственно приемлемая в этих условиях.       Поскольку
много   времени   занимает   вырезание   лепестков   и   изготовление   тычинок,   поэтому   эту
операцию вы выполнили дома.  Но  наверно, самая главная причина моего выбора – это то,
что василек, ромашка, как и береза  символы  русской природы. Если хлебные поля нашей
Родины украшают маки, то красой ржаного поля является прелестный, синий, как южное
небо, василек. Скажите девочки, как вы думаете, какой цветок  лучше всего подходит как
символ   Кубани?  (Подсолнух).   Но,   если   ближе   познакомиться   с   обрядами,   стихами
кубанских поэтов, тут можно список продолжить: хмель, маки, ромашки, васильки…
      Итак,  Василек. Давайте вспомним,  из каких деталей состоит выкройка цветка?
(2 венчика и 12 листка). Какая сердцевина у василька? (Тычинки  «кисточка»). А какие
сердцевины цветов вы еще знаете? Как гофрируется венчики василька? (Двойным резцом
на жесткой резине от края к середине, затем на мягкой подушке – булькой).
Какие  листки  у василька  и какова  обработка и крепление  листьев.    Молодцы,  девочки.
Теперь,   чтобы   дело   спорилось,   разделимся   на   группы   и,   как   на   конвейере,   быстро
обработаем и соберем васильки (в каждой группе по 3 человека). Одна группа девочек –
обрабатывает венчики резцом, вторая – обрабатывает булькой, третья – собирает цветки.
(Разбить на группы и закрепить за каждой    технологическую  операцию).
         Перед тем как приступить к работе с электроприбором, напомнить о ТБ.     Какие
правила ТБ вы знаете?
(9 васильков по 2 венчика = 18 венчиков : 3 : 3 = 2 венчика – обрабатывает или собирает
одна   воспитанница,   девочки   помогают   друг   другу).   Пока,   учащиеся   выполняют
практическую работу,  идет информационный блок.
                      5
Вопросответ
Разбор образца:
вопросыответы
Вопрос о ТБ
Практическая
работа.
      «Чтобы жить, нужны солнце, свобода и маленький цветок»  говорил великий сказочник
Х.Г.Андерсен.   И,   действительно,   цветы   сопровождают   нас   всю   жизнь   от   рождения   до
последнего вздоха. Найдется среди вас, хоть одна, кто может оспорить, заявив: «А вот я ни
Информационный
3.
Основной  этап
(30 мин.) разу цветы в руках не держала».  Даже смешно, правда?
Когда мы устаем от грохота бетонных дорог, от унылого  однообразия бетонных стен и
пластикового   уюта   квартир,   мы   стараемся   выбраться   на   природу,   где   наше   настроение
врачуют   деревья,   птицы   и   ЦВЕТЫ.   Близость   к   цветам,   созерцание   их   неповторимой,
совершенной и тонкой красоты смягчает душу и раскрывает наши лучшие грани характера.
На природе даже чувство  Родины ощущается в каждом листочке, в каждой росинке.
блок
       Мы уже не раз говорили, что человек воспевал цветы в народных песнях,  лирических
стихотворениях, романсах.
      Знаем, что фрески и росписи в старинных храмах, вышитые скатерти, полотенца, одежда,
кружева, цветы, вырезанные на камне, отлитые в чугуне и бронзе, произведения живописи…
– все это свидетельства того, как сильна тяга человека к прекрасному, стремление украсить
свой быт цветами.
Все что прекрасно в природе, человек любит копировать: он хочет сам подражать природе
насколько может, чтобы зрительные ощущения  имели  торжество в природе и искусстве.
Простой, со вкусом составленный букет – не это ли настоящая музыка красок гармония
формы и содержания.
           В русском быту цветы издревле тоже занимали прочное место: без них на Руси не
обходилось ни одно торжество, ни одно значимое событие. Об этом мы узнаем из народных
преданий, песен, былин и сказок. Такие простые, но вместе с тем, трогательные названия как
незабудка,   подснежник,   василек,   ивандамарья,   иванчай     могли   возникнуть   только   у
народа, живущего в единстве с природой.
     «В истории цветов заключается часть истории человечества»  (Ауэрбах). Действительно,
читая предания, легенды, родословные, истории праздников цветов, мы  листаем страницы
истории народов, лучше узнаем душу своего народа. Что касаемо василька, мы уже с вами
познакомились с некоторыми фактами его «биографии».   Кто может рассказать, о каких
празднествах   у славян,   связанных с васильком я рассказывала?   («пошел колос на
ниву», «именинный сноп»).
     Вот мы и подошли к первой информационной подсказке: эти два празднества могут стать
девизом вашей последующей композиции. Запомните новый термин.   (Его мы потом занесем
в   наш   «Словарь   терминов»).       «Девиз   –   это   название   композиции,   отражающее     идею
аранжировки» (этикетки на выставках).
           Удачный девиз заставляет часто зрителя задерживаться у той или иной композиции,
                            6
Вопросответ
1 подсказка
Новый термин задуматься, сопоставить собственное ощущение и  впечатление от аранжировки с тем, что,
судя   по   этикетке,   хотел   выразить   ее   автор.   Девиз   у   автора   рождается   по   ассоциациям
навеянных музыкой,  поэзией,  живописью….   Я,  поэтому не зря сказала, что «именинный
сноп», «пошел колос на ниву» могут у вас родить цветочные образы.
           Есть второй вариант праздника «именинного снопа».     По окончании жатвы жницы
обходят ниву, собирают еще оставленные случайно колосья и вьют из них венок, переплетая
его васильками и другими полевыми цветами. Венок надевают на самую красивую девушку и
с песнями отправляются на хозяйский двор.
Впереди   идет   мальчик   и   несет   украшенный   васильками   и   другими   цветами   «именинный
сноп»  и поют:
«Отопри хозяин,  новы ворота,
 Несем веночек из чистого золота,
Ой, выйди,  хозяин,  хоть на крылечко,
Выкупи, выкупи золотой веночек,
Так как веночек этот обвит золотом».
                          7
Обрядовая песня
Вопрос: какая аранжировка могла тут подойти?  (снопик…)
Теперь я хочу ваше внимание обратить на один из самых интересных  способов составления
цветочного орнамента,  на самую раннюю форму аранжировки цветов.   Это плетение венков.
(Показать   образцы   венков).   Настоящей   школой   рукоделия   для   девочек     на   Руси   было
плетение   венков   из   полевых   и   луговых   цветов.   Со   временем,   венок   из   полевых   цветов,
украшавший голову девушки  в летние  праздники,    стал прообразом женского народного
головного убора. Как,  Вы думаете, какого убора? (Венец).  Венки,  сплетенные на кануне
Ивана Купалы, где не последнее место занимали васильки,  вешали на окна, двери, ворота и
хозяйственные постройки. В доме венками украшали красный угол, где стояли иконы. Они
должны были уберечь хозяина и его домочадцев от нечистой силы, болезни и всяческих
других напастей.
       Чтобы молоко у коровы было всегда вкусным и питательным, на молочную посудину
принято было надевать «купальские венки». Почему бы,  этот  факт не может стать девизом
нашей работы.
           В девичьих гаданьях особо широко использовались венки, сплетенные в Троицкие и
Вопрос и варианты
ответов
2 подсказка
Вопрос
Показ веночка
оберега купальские   праздники.   Вот   эти   венки,   которые   вы   видите,   девочки   прошлого   выпуска
подготовили   под   девизом:     «Свейте,   девушки,   веночек…».     Эти   веночки   являют   собой
символ круга, отражают цикличность природы – смену  времен года. Времена года показаны:
зимними святками, весенним праздником Ляльник, летней Троицей, осенними свадьбами.
Думается, что сегодня вряд ли вы сможете повторить подвиг своих подруг, но думаю,  тема
«Веночки»  может в будущем занять ваше внимание. А вот веночекоберег  вы сегодня могли
бы сделать. При желании, конечно.
      Теперь я хочу перейти к 3 подсказке.
Хочу   Вам   прочитать   стихотворение   человека,   перед   которым   я   низко   склоняю   голову,
человека,   который может стать для нас примером жизнелюбия, доброты.…   Я говорю о
талантливой нашей землячке, поэтессе Татьяне Голуб.  (Примечание №1).
        Когда я,  вспоминаю свою Родину,   у меня в голове проносятся много образов.  Это
горы, орлы, кинжал, чеканка, рог, певучий народ, шумный базар, сациви, айва, инжир… и
конечно гвоздика.  Думаю,  у Вас у всех,  если сейчас я спрошу: «что проносится в вашей
голове   при   мысли   о   Кубани»,     найдется   целая   вереница   образов.     Для   меня,     10   лет
прожившей   на   этой   благословенной   земле,   Кубань   ассоциируется:   казачьи
  песни,
подсолнухи, рисовые плавни, бескрайние степи, колоски, дурманящие запахи трав, луговые,
полевые,  скромные цветы, глиняная посуда, плетенные корзины, червонная калина…
         Может,   эти строки станут 3 подсказкой и вам захочется обратиться к теме «Меня
Кубань качала в зыбке…». Вы ведь помните наш девиз? «Гимн цветку может стать гимном
Родине».
     А сейчас,  хочу обратить ваше внимание на эту работу.  Эстамп  «Встреча с прошлым»,
автор Черненко Алена.   Эта работа основана на реальных фактах. Есть под Волгоградом
Солдатское поле. У края дороги стоит изваянная  в бронзе тонкая фигура девочки с цветком
в руке. Рядом на каменном треугольнике высечено письмо гвардии майора Д.М.Петракова,
посланное с этого рубежа обороны 1942 года дочери Людмиле… Гвардии майор Петраков
Д.М.  не вернулся домой с войны. Каждый,  кто приходит теперь на Солдатское поле, где
сражался  майор,    защищая Сталинград,  вкладывает  в бронзовую руку его дочери живой
василек…    Маленькая заметка,  попавшая на глаза Алене,  вызвала бурю эмоций, чувств,
которые   выплеснулись   в  эту   композицию.   Надеюсь,   и     в   вашей   душе   найдет   отклик,   и,
используя этот подручный материал,  Вы захотите выразить свои чувства,  мысли и сумеете
создать свой «обелиск».
           Не могу, наконец, пройти молчанием прелестной басни И.А.Крылова «Василек»,   в
которой   наш   цветок   сыграл   некоторую,   хотя,   может   быть,   и     косвенную,   но   всетаки
Между
«подсказками»
делать целевой
обход
3 подсказка
                            8
Ассоциативные
образы
4 подсказка
Продолжается
практическая
работа:
изготовление
«Василька» историческую роль. Басня посвящена императрице Марии Федоровне, матери императора
Александра1. В 1823 году И.А.Крылов тяжело заболел,  императрица прислала баснописцу
букет васильков и переселила его в Павловск – свою летнюю резиденцию. Выздоровев,  Иван
Андреевич     и  написал   басню,  в  которой  говорит  о  себе,  как  о  бедном   васильке.  Букет
засушил и бережно его хранил и завещал, чтобы после смерти,   букет этот положили ему в
гроб и вместе с ним похоронили, что и было исполнено. Букет был весь из полевых цветов,  и
находились среди них васильки, которые и подали Крылову мысль написать басню.
      Надеюсь, что Вам этот букет подаст  идею составить работу под девизом «Узор родного
василька».
           Это была последняя моя подсказка. (Девочки за это время закончили изготовление
василька).

         Ну,  вот девочки, 5 подсказоксюжетов, где главным героем выступает василек, могут
стать основой бесконечно многих цветочных аранжировок. Я очень хочу, чтоб сейчас, вы,
будущие дизайнеры попробовали свои силы и выдали экспертам свои произведения. Так
сказать «проба пера». Я очень верю в ваш творческий потенциал. Работать будете теми же
группами (а может,   Вы захотите сами подобрать себе партнера). Перед Вами: глиняные
изделия, корзинка, соломенная шляпка, цветы. Выбирайте сюжет и дерзайте!
       Перед тем как продолжить работу,  проведем физкультминутку для глаз и пальцев.
           Для пальцев:  пошевелить  раздвинутыми   пальцами  во  всех  направлениях,   а затем
разомкнуть  пальцами левой руки кисть правой,  и наоборот.
       Для глаз: быстро поморгать в течение 20 секунд, закрыть глаза и посидеть спокойно,
откинувшись на спинку стула в течение 30 секунд.

      Девушки приступают к творчеству. Работа идет на красивом лирическом музыкальном
фоне. Девочки должны к своим работам придумать девизы.
5 подсказка
Сборка цветка

                      9
Физкультминутка

      По   окончании   работы,   приглашаем   на   наш   вернисаж.   (Торжественное   открытие
художественной выставки).    Как на каждой  выставке  я говорила,  каждую композицию
сопровождает…  что? …  девиз! Сейчас каждая группа девушек,  представив свою работу,
не называет    своего названия. Мы, остальные,    попробуем угадать, что хотели  выразить
авторы, а уж потом они нам объявят свой девиз и мысль.  Тем самым, определим,  насколько
Практическая
работа
4.
Итоговый этап
(45 мин.) 5.
Информационный
этап (5 мин.)
была удачна попытка. Сегодня, девочки, я думаю «проба пера» удалась, так как перед нами
не стояла цель создать цветочные аранжировки, соблюдая строго все основы композиций:
цвет,  пропорции, группировку, симметрию, контраст….   Все эти категории мы подробнее
будем рассматривать на следующих уроках, а  на следующий год цветочную аранжировку мы
изучим более углубленно. Сегодня у нас была задача: вдохнуть жизнь,  душу в эти мертвые,
искусственные   цветы,   заставить   их   заговорить.   Сегодня   мы   работали   аранжировщиками
стихийно, руководствуясь вкусом и чутьем. И вам это удалось! Умение  с помощью  цветов
выразить свои мысли, чувства,   это все равно, что стать поэтом. Это или  есть или нет,  а
вот потом на чутье,   наложив теоретические знания, опыт,   вы станете мастерами своего
дела. Думаю,  цель урока  достигнута,  и вы абсолютно все справились со своим дебютом.
Чтобы окончательно поставить точку, давайте ответим на вопросы:
1. Какой новый термин вы сегодня узнали,  и что он означает?
2. Подытожив итоги урока, ответьте:  какие виды аранжировки можете назвать?
Вопросответ
Анализ работ
         Домашнее задание:
1.Самостоятельно найти информацию о васильке (текст, фото, открытки…).
2. Дома,
  в   спокойной   обстановке   сделать   эскиз   авторской   композиции   с
использованием васильков.
Вопросыответы
на закрепление
                    10
(Поблагодарить девочек и попрощаться с гостями).
Словарь: «Девиз – название композиции, отражающее идею аранжировки».
Использованная литература:
1. «Цветы в легендах и преданиях». Н.Ф.Золотницкий. Киев –1999 г. «Довира».
2. «Цветы и самоцветы». С.П.Красиков. Москва – 1998 г. «Грант»
3. «Волшебный мир цветов». Л.Н.Руковчук. СанПетербург. «МиМ экспрес». 1997 г.
4. «Нетающий свет». Татьяна Голуб. 1995 г. 11
                                                                                Приложение № 1
Луг соткан из тепла и света,
  Здесь аромат густой, как мед.
                                               В стога уложенное лето
    Над полем скошенным встает.
       Как хорошо, вскочив с постели,
                                               В луга широкие бежать, Стога высокие метать!
Под перекличку коростелей
                                               Натружено спина гудит,
            Пусть сердцу тесно под рубашкой,
         Густой настой степной ромашки,
Как брага крепкая, пьянит.
                                                Вновь сенокосная страда.
          Стога, стога в сквозном сиянье…
                                                Пасутся облаков стада.
И, кажется, в лугах Кубани
                                                                                Т.Голуб Ой, выйди,  хозяин,  хоть на крылечко,
Выкупи, выкупи золотой веночек...
Лето, ах, лето..
войны
Варианты готовых работ, выполненных на занятии и доработанных самостоятельно дома
Память тем, кто потушил огонь Тетраптихи «Времена года» (4 картины и 4 веночка)

file_name: «ЦВЕТОЧНАЯ АРАНЖИРОВКА НАСТЕННЫЕ, НАСТОЛЬНЫЕ КОМПОЗИЦИИ».doc

intro: «И цветы умеют говорить, если в руки мастера попали». Одним из средств эстетического воспитания школьников, является искусство цветочной аранжировки. Чтобы разбудить способность к творчеству, дать возможность выразить свое мироощущение, в программе "Дизайнер искусственных цветов", автором которой я являюсь, предусмотрен раздел «Цветочная аранжировка» - создание аранжировок, на основе изученных искусственных цветов. Трудно переоценить воспитательное значение этого вида деятельности.  Человек, занимающийся аранжировкой цветов и флористикой, более подготовлен к восприятию других видов искусства - прежде всего изобразительного, декоративно-прикладного, к оценке их художественного уровня. Природный материал вызывает образные ассоциации, активизируя творческий процесс. Представленное занятие является одним из 15 запланированных в разделе «Цветочная аранжировка» программы "Дизайнер искусственных цветов".

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект занятия "Цветочная аранжировка. Настенные, настольные композиции"


extracted_text:
«И славили Отчизну меч и слово»
(устный журнал для учащихся 7  9 классов)
Стефанова Лариса Михайловна,
учитель русского языка и литературы
УКП «РДБ» ГОУ РК
«Республиканский центр образования»
г. Сыктывкара Республики Коми
Цель:  знакомство   с   русскими   поэтами,   участниками     Отечественной
войны 1812 года.
Задачи:
• образовательные:   познакомить   учащихся   с   произведениями   русских
поэтов, участников войны 1812 года;
• развивающие: развивать устную речь учащихся, навыки выразительного
чтения поэтического текста; формировать у школьников интерес к русской
литературе и истории;
• воспитательные:   воспитывать   у   учащихся   чувство   патриотизма,
уважения   к   родной   стране,   её   истории,   чувство   гордости   за   героическое
прошлое своего Отечества.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран.
Подготовительная   работа:  учащиеся   готовят   выразительное   чтение
стихотворений.
Ход мероприятия:
Ведущий   1.  Сегодня   мы   с   вами   вспомним   одну   из   славных   страниц
русской истории – Отечественную войну 1812 года и Бородинское сражение,
познакомимся с русскими поэтами, участниками этих исторических событий,
и их произведениями, посвящёнными войне 1812 года.  «И славили Отчизну
меч и слово»  так мы назвали наш устный журнал. Слайд 1.
Ведущий   2.  Первая   страница   устного   журнала   посвящена     Фёдору
Ивановичу Глинке. Слайд 2.
 Фёдор Николаевич (1786 – 1880) – известный поэт, публицист, военный
писатель и декабрист, участник первой войны с Наполеоном 1805 – 1806 гг.
Фёдор Николаевич был адъютантом Милорадовича, участвовал в сражении
1 под Аустерлицем. В 1808 году он издал «Письма русского офицера» об этой
войне. В 1812 году поступил волонтёром в русскую армию, отступающую к
Бородино. Вместе с армией дошел до Тарутина. В 18121813 годах в журналах
появились   новые   «Письма   русского   офицера   о   войне   отечественной   и
заграничной войне 18121813 года». Книга Ф. Н. Глинки была одной из самых
читаемых книг в России в эпоху борьбы и победы над Наполеоном.
Слайд 3. Учащийся  читает отрывок из «Военной песни, написанной
во время приближения неприятеля к Смоленской губернии»:
Раздался звук трубы военной,
Гремит сквозь бури бранный гром:
Народ, развратом воспоенный,
Грозит нам рабством и ярмом!
Текут толпы, корыстью гладны,
Ревут, как звери плотоядны,
Алкая пить в России кровь.
Идут, сердца их — жесткий камень,
В руках вращают меч и пламень
На гибель весей и градов!
                                               1812 г.
Ведущий 2. Между 18121816 гг. Глинка написал ещё две песни: «Песнь
русского воина при виде горящей Москвы» и «Песнь сторожевого воина перед
Бородинскою   битвою».   Давайте   послушаем   небольшие   фрагменты   из   этих
произведений!
Слайд 4. Учащийся  читает отрывок из «Песни русского воина при
виде горящей Москвы»:
Темнеет бурна ночь, темнеет,
И ветр шумит, и гром ревёт;
Москва в пожарах пламенеет,
И русский воин песнь поёт:
«Горит, горит царей столица;
Над ней в кровавых тучах гром
И гнева Божьего десница...
И бури огненны кругом.
2 Слайд 5. Учащийся  читает отрывок из «Песни сторожевого воина
перед Бородинскою битвою»:
Друзья! Мы на брегах Колочи,
Врагов к нам близок стан;
Мы сну не покоряем очи,
Не слышим боли ран!..
Друзья, бодрей! Друзья, смелей!
Не до покоя нам!
Идёт злодей, грозит злодей
Москвы златым верхам!
Ведущий   2.  Вторая   страница      Константин   Николаевич   Батюшков.
Слайд 6.
Батюшков Константин Николаевич (1787 – 1855) – русский поэт. В 1812
году находился в Петербурге, позже участвовал в Парижском походе. В ответ
на   события   Отечественной   войны   1812   года   Батюшков   создал   образцы
гражданской   поэзии,   патриотический   настрой   которых   соединяется   с
описанием глубоко индивидуальных переживаний автора.
Слайд 7. Учащийся  читает отрывок из стихотворения «К Дашкову»:
За древний град моих отцов
Не понесу я в жертву мести
И жизнь и к родине любовь;
Пока с израненным героем,
Кому известен к славе путь,
Три раза не поставлю грудь
Перед врагов сомкнутым строем —
Мой друг, дотоле будут мне
Все чужды музы и хариты,
Венки, рукой любови свиты,
И радость шумная в вине!
                                     1813 г.
Слайд   8.   Учащийся   читает   отрывок   из   стихотворения   «Переход
русских войск через Неман 1 января 1813 года»:
Чернеют знамен , и ратники, и кони:
Несут полки славян погибель за врагом,
аа
3 Достигли Немана — и копья водрузили.
Из снега возросли бесчисленны шатры,
И на брегу зажжённые костры
Всё небо заревом багровым обложили.
                                                       1813 г.
Ведущий   1.  Третью   страницу   нашего   журнала   мы   посвятили
Константину Николаевичу Батюшкову. Слайд 9.
Вяземский Пётр Андреевич (1792  1878) – известный в своё время поэт и
критик,   друг   Пушкина.   В   начале   войны   1812   года   поступил   в   военное
ополчение, участвовал в Бородинском сражении. Вяземский является автором
«Воспоминаний   о   1812   годе»   и   нескольких   стихотворений,   посвящённых
Отечественной войне 1812 года.
Слайд   10.   Учащийся   читает   отрывок   из   послания   к   Жуковскому
«Итак, мой друг, увидимся мы вновь…», написанного из Москвы в конце
1812 года:
Здесь тускл зари пылающий венец,
Здесь мрачен день в краю опустошений;
И скорби сын, развалин сих жилец,
Склоня чело, объятый думой гений
Гласит на них протяжно: нет Москвы!
И хладный прах, и рухнувшие своды,
И древний Кремль, и ропотные воды
Ужасной сей исполнены молвы!
Слайд 11. Ученик читает стихотворение «Эперне»:
Про год, запечатленный кровью,
Когда под заревом Кремля,
Пылая местью и любовью,
Восстала русская земля,
Когда, принесши безусловно
Все жертвы на алтарь родной,
Единодушно, поголовно
Народ пошел на смертный бой.
Ведущий 1. Это стихотворение написано в 1854 году и посвящено Д. В.
Давыдову.
4 Ведущий 2.  Этому герою войны 1812 года мы посвящаем следующую
страницу нашего журнала. Слайд 12.
Давыдов Денис Васильевич (1784 – 1839) – русский генераллейтенант. В
Отечественную войну 1812 года в чине полковника находился в Ахтырском
гусарском   полку.   Известный   поэт   и   приятель   А.С.   Пушкина.   Автор
знаменитого   «Дневника   партизанских   действий»   и   многих   статей,
посвящённых Отечественной войне 1812 года, автор «Военных записок».
Слайд 13. Ученик читает отрывок из «Песни» Давыдова:
Я люблю кровавый бой,
Я рождён для службы царской!
Сабля, водка, конь гусарской,
С вами век мне золотой!
Я люблю кровавый бой,
Я рождён для службы царской!
За тебя на черта рад,
Наша матушка Россия!
Пусть французишки гнилые
К нам пожалуют назад!
За тебя на чёрта рад,
Наша матушка Россия!
Звучит песня «Я люблю кровавый бой» в исполнении Александра
Хочинского.
Слайд   14.   Учащийся   читает   отрывок   из   стихотворения   Дениса
Давыдова «Партизан»:
Умолкнул бой. Ночная тень
Москвы окрестность покрывает;
Вдали Кутузова курень
Один, как звездочка, сверкает.
Громада войск во тьме кипит,
И над пылающей Москвою
Багрово зарево лежит
Необозримой полосою.
5 1826 г.
Слайд 15. Учащийся читает отрывок из элегии «Бородинское поле»:
Вождь гомерический, Багратион великий!
Простри мне длань свою, Раевский, мой герой!
Ермолов! я лечу  веди меня, я твой:
О, обреченный быть побед любимым сыном,
Покрой меня, покрой твоих перунов дымом!
Но где вы?.. Слушаю... Нет отзыва! С полей
Умчался брани дым, не слышен стук мечей,
И я, питомец ваш, склонясь главой у плуга,
Завидую костям соратника иль друга.
                                                                 1829 г.
Ведущий 1.  Следующая страница нашего журнала посвящена Василию
Андреевичу Жуковскому. Слайд 16.
Василий Андреевич Жуковский (1783 – 1852) – замечательный русский
поэт, старший современник и друг А. С. Пушкина. В начале войны 1812 года
Жуковский    вступил   в  ополчение.  Откликом   на  военные  события  явились
стихи   «Певец   во   стане   русских   воинов»   (1812   г.),   послание   «Императору
Александру» (1814 г.), принесшие ему широкую известность.
В   стихотворении   «Певец   во   стане   русских   воинов»   поэт   прославляет
героев войны 1812 года и любимую отчизну. Давайте послушаем фрагмент из
этого стихотворения.
Слайд 17.  Учащийся читает отрывок из стихотворения «Певец во
стане русских воинов»:
Лети ко прадедам, орел,
Пророком славной мести!
Мы тверды: вождь наш перешел
Путь гибели и чести;
С ним опыт, сын труда и лет;
Он бодр и с сединою;
Ему знаком победы след...
Доверенность к герою!
Нет, други, нет! не предана
Москва на расхищенье;
Там стены!.. в россах вся она;
6 Мы здесь  и бог наш мщенье.
Ведущий   2.  Василий   Андреевич   Жуковский   принимает   участие   в
Бородинском празднике и в открытии памятника по случаю 25летия победы
под   Бородино.   «Итак,   —   отмечает   Жуковский,   участник   сражения,   автор
«Певца во стане русских воинов», — привел Бог по прошествии четверти века
на то же место, где в молодости душа испытала высокое чувство, повторить
то   же,   что   было   в   ней   тогда,   но   уже   не   в   тех   обстоятельствах.   Чего   не
случилось   в   этот   промежуток   времени   между   кровавым   сражением
Бородинским и мирным, величественным его праздником!» В дни праздника
Жуковский  пишет стихотворение «Бородинская годовщина».
Слайд   18.
  Учащийся   читает   отрывок   из   стихотворения
«Бородинская годовщина»:
Русский царь созвал дружины
Для великой годовщины
На полях Бородина.
Там земля окрещена:
Кровь на ней была святая;
Там, престол и Русь спасая,
Войско целое легло
И престол, и Русь спасло.
Как ярилась, как кипела,
Как пылила, как гремела
Здесь народная война
В страшный день Бородина!
На полки полки бросались,
Холмы в громах загорались,
Бомбы падали дождем,
И земля тряслась кругом.
Ведущий   1.  Последняя   страница   нашего   журнала   посвящается
Александру Федоровичу Воейкову. Слайд 19.
Воейков Александр Федорович  поэт, переводчик, журналист. Родился в
1778 году в Москве, образование получил в Московском университетском
благородном пансионе вместе с В. А. Жуковским. К этому времени относятся
и первые его литературные произведения в стихах. В 1806 году он напечатал в
«Вестнике Европы» «Послание к Сперанскому об истинном благоденстве»,
7 которое сделало его известным как литератора. В 1812 году он вступил в
ополчение   (состоял   при   Рязанском   гражданском   губернаторе   по   особым
делам,   затем   находился   в   авангарде   генералмайора   П.   С.   Кайсарова,
участвовал в боевых действиях). Находился в армии до изгнания французов из
России.
В   1812   году   Воейковым   были   написаны   патриотические   стихи   «К
  Давайте
  «Князю   ГоленищевуКутузову   Смоленскому».
Отечеству»,
послушаем отрывки из этих стихотворений!
Слайд   20.   Учащийся   читает   отрывок   из   стихотворения   «К
Отечеству»:
О русская земля, отечество героев!
С благоговением тебе дивится свет.
Не драгоценностей ты ищешь среди боев,
Не царства, не града прияла мздой побед,
Но благодарность лишь единую стяжала
И, лавроносная! едино удержала
Из прав, присвоенных над слабыми мечом,
Лишь право быть царям и царствам образцом
Великодушия; народам показала,
Как независимость и веру защищать,
Как жизни не щадить, как смерть предпочитать
Ярму железному, цепям позорным рабства.
Слайд   21.   Учащийся   читает   отрывок   из   стихотворения   «Князю
ГоленищевуКутузову Смоленскому»:
Князь славы! именем народов и царей,
Иноплеменничья избавившихся плена,
Объемлю я твои священные колена
О, будь благословен, верховный вождь вождей,
Завоевавший гроб священный свободы,
Расторгший рабства цепь и сокрушивший бич!
Тебе со плесками воскликнули народы,
Тебе звук арф, глас труб, торжеств и славы клич:
Ты не отечества  вселенныя спаситель!
Звучит «Марш героев Отечественной войны 1812 года» в исполнении
Алексея Мысловского.
8 Ведущий 1.  На   этом   наш   устный   журнал «И  славили   Отчизну  меч  и
слово» подошёл к концу. Спасибо за внимание!
Использованные источники:
1. И славили Отчизну меч и слово: 1812 год глазами очевидцев: поэзия и
проза / сост., Ю. А. Беляев.– М.: Современник, 1987.
2.http://www.audiopoisk.com/track/aleksandrho4inskii/mp3/alublu
krovaviiboi/     песня  «Я   люблю   кровавый   бой»   в   исполнении   Александра
Хочинского;
3.http://zargradet.ru/wpcontent/uploads/2012/04/Marshgeroev1812
goda.mp3     «Марш   героев   Отечественной   войны   1812   года»   в   исполнении
Алексея Мысловского.
Ссылки на использованные изображения указаны в презентации (Слайды
22 – 24).
9

file_name: Стефанова Л. М. Устный журнал..doc

title: «И славили Отчизну меч и слово»


extracted_text:
Лист контроля
Лист контроля
Лист контроля
Ф.И. учащегося _________________
Ф.И. учащегося _________________
Ф.И. учащегося _________________
Задание
Отметка
Задание
Отметка
Задание
Отметка
Заполните пропуски
(Свойства функции)
Построение графика
функции (сам. работа)
Задание по учебнику: 1
вариант – 13.1 (а; б); 2
вариант – 13.2 (а; б).
Отметка за работу в
группе
Итого
Заполните пропуски
(Свойства функции)
Построение графика
функции (сам. работа)
Задание по учебнику: 1
вариант – 13.1 (а; б); 2
вариант – 13.2 (а; б).
Отметка за работу в
группе
Итого
Заполните пропуски
(Свойства функции)
Построение графика
функции (сам. работа)
Задание по учебнику: 1
вариант – 13.1 (а; б); 2
вариант – 13.2 (а; б).
Отметка за работу в
группе
Итого
Лист контроля
Ф.И. учащегося _________________
Лист контроля
Ф.И. учащегося _________________
Лист контроля
Ф.И. учащегося _________________
Задание
Отметка
Задание
Отметка
Задание
Отметка
Заполните пропуски
(Свойства функции)
Построение графика
функции (сам. работа)
Задание по учебнику: 1
вариант – 13.1 (а; б); 2
Заполните пропуски
(Свойства функции)
Построение графика
функции (сам. работа)
Задание по учебнику: 1
вариант – 13.1 (а; б); 2
Заполните пропуски
(Свойства функции)
Построение графика
функции (сам. работа)
Задание по учебнику: 1
вариант – 13.1 (а; б); 2 вариант – 13.2 (а; б).
Отметка за работу в
группе
Итого
вариант – 13.2 (а; б).
Отметка за работу в
группе
Итого
Приложение 4
вариант – 13.2 (а; б).
Отметка за работу в
группе
Итого

file_name: Приложение 4.doc

title: Приложения к методической разработке урока алгебры по теме: «Функция у=корень из икс, её свойства и график», 8 класс


extracted_text:
Приложение 2
Среди выражений, записанных в таблице, найдите и вычеркните те, которые не имеют смысла. Для остальных выражений найдите
равные по значению числа, записанные на отдельных карточках. Заполните свободные части таблицы числами и буквами.
Прочитайте слово.
49
1

9
9
2)9(
(

2)9
29
9 
16
9 
16
1 
2
2
1 
4
2
1 
4
2
36
8 
64
8 
64
8

64
36
36
81
81
1
О
3
П
1,5 Ф
1,5 Е
0
Р
7
К
9
А
1
Й

file_name: Приложение 2.doc


extracted_text: Приложение 3

file_name: Приложение 3.doc

description: Приложение 3


extracted_text:
МАУ ДО ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА
города Славянска  на  Кубани
ПО ТЕМЕ: «ЦВЕТОК ИРИДЫ. ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ЦВЕТКА ИРИСЫ»
ПЛАНКОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
С УЧАЩИМИСЯ 1 ГОДА ОБУЧЕНИЯ
Занятие № 1
ПЕДАГОГ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
КАЗАЧЕНКО КАРИНЕ БОРИСОВНА.
г.СЛАВЯНСКНАКУБАНИ 20152016 учебный год
Дата проведения:
Время проведения:
Место проведения:
Вид труда: художественный, декоративноприкладной
Тема занятия: «ЦВЕТОК ИРИДЫ. ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ЦВЕТКА ИРИСЫ»
Цель: развитие эстетического  вкуса, развитие творческой индивидуальности.
Задачи:
Обучающие:
 ознакомление с технологией изготовления «Ириса»;
 научить использовать ирисы в композиции и панно,
 ознакомление с предназначением «Ириса»;
 особенности обработки, научить правильно гофрировать лепестки «Ириса»;
 развитие навыков пользования инструментами.
Воспитывающие:
 навыки культуры труда, усидчивость, стремление довести до конца начатое дело,
 сознательное выполнение техники безопасности;
 чувство творческой взаимопомощи;
 пробудить историческую память, приобщить к народной культуре, привить гордость за свой народ.
 любовь к природе, бережное отношение к ней, к редким цветам;
 воспитание творческой индивидуальности в изготовлении «Ириса»;
Развивающие:
 эстетический вкус,  художественные творческие способности, фантазию,
 творческую самостоятельность, инициативу, художественнообразную память,
 развить потребность постоянно общаться с природой, расширение политехнического кругозора.
Оборудование для педагога:
   готовый   образец   «Ирисы»,   живой   образец   (различные   ирисы),   ирисы,   выполненные   выпускниками,
педагогом.Открытки с изображением изучаемого цветка, шаблоны выкроек, планконспект, магнитофон, кассеты
(народные песни и лирические мелодии), планшеты, указка, мультимедиаоборудование.
Оборудование для учащихся:
 простой карандаш, ножницы, клей ПВА, шило, накрахмаленная ткань (шифон, крепсатин, крепдешин, ситец) для цветка
ириса и листьев, медная проволока, катушечные нити (черные), пат, кусачки, зеленая креповая бумага, электроприбор с
насадками, 3 типа подушечек, плоскогубцы, шаблоны, тетрадь, кассета для клея и пата, тары для выкроек, мусора и
режущего инструмента, калька, рисунки изготовления ириса. нитки для закрепления лепестков, выкройки для венчиков.
ПЛАН ЗАНЯТИЯ.
1. Организационный момент.
2. Подготовительный этап: сообщение темы и цели занятия.
3. Основной этап: теоретический и практический.
4. Итоговый этап: анализ занятия педагога и самоанализ учащихся своих работ.
5. Информационный этап: домашнее задание. Этап занятия.
1.Организационный
момент
2.Подготовительный
этап
ХОД ЗАНЯТИЯ.
Содержание занятия.
Приветствие, проверка готовности к занятию. Проверка присутствующих,
домашнего задания. Создание эмоционального психологического настроя на
учебную деятельность.
Сегодня   мы   с   вами   познакомимся   с   цветком,   известным   очень   давно,
носящим   имя   «Радуга».   Слово   «ирис»   в   переводе   с   греческого   означает
«радуга».   Итак,   тема   сегодняшнего   открытого   занятия   «ТЕХНОЛОГИЯ
ИЗГОТОВЛЕНИЯ ЦВЕТКА ИРИСЫ». Мне хотелось на сегодняшнем занятии,
чтобы   вы   не   только   научились   делать   ирис,   но   также   научились   бережно
относиться   к   природе,   к   ее   цветочному   богатству.   Потом   разбились   на
небольшие группы и составили композиции из ирисов.
За  яркие, пестрые  по  окраске  цветы,  покрытые  как  бы  сеточкой, это
растение названо именем греческой богини Ириды, опускавшейся на землю,
чтобы   возвестить   людям   волю   богов.   Название   растению   дал   врач   и
естествоиспытатель   Гиппократ.   И   действительно,   всеми   цветами   радуги
одарила   ирис   природа:   его   цветы   бывают   розовыми   и   бронзовобагряными,
сапфировыми,  сиреневыми   и   пурпурновишневыми,  лимонными   и  оранжево
желтыми, снежнобелыми и голубоваточерными.
А изящные листья ириса остаются зелеными до глубокой осени. Листья у
ириса плоские, торчащие остриями кверху, как мечи, поэтому в Германии этот
цветок   называют  «мечлилия».  А   у   нас   ирисы   за   красоту   цветка   его   давно
зовут нежным именем «касатик».
Примечание
Подготовка
рабочих
  мест.
Организация занятия,
Сообщение   темы,
цели занятия.
Теоретическая
часть,
  история,
легенды   предания
о цветке Ирисы были известны 2000 лет назад. Ирисы почитались и почитаются не
только   за   красоту   цветов,   но   и   за   аромат   корня,   вытяжки   из   которого
применяются   при   изготовлении   высококачественных   духов,   ликеров,   вин   и
кондитерских изделий. Еще древние римляне на пирах опускали цветки ириса в
бокалы с вином – чтобы придать ему особый аромат.
Флоренция   названа   римлянами   Флоренцией   лишь   потому,   что   была
окружена плантациями белого ириса, который возделывали для получения из
его   корневища,   пахнущего   фиалками,   сухих   духов   и   других   парфюмерных
изделий.  Дословный перевод с латинского на русский: «Флоренция»  означает
–   цветущая   Ирис   красовался   на   гербе   города   Флоренции.   Итальянские
художники   средних   веков   и  эпохи   Возрождения   изображали   на   картинах   и
иконах белый ирис.
Арабы в глубокой древности высаживали на могилах дикий ирис с белыми
цветами. В Древнем Египте его разводили еще в XVI – XV веке до нашей эры,
и он был символом красноречия. У христиан ирис стал символом страдания и
боли. Его острые листья как бы олицетворяли муки Богоматери.
Из Египта цветок пожаловал в Испанию, Францию, Англию, Россию и др.
В Средние века ирисы выращивали в садах монастырей и замков, откуда в
дальнейшем они переселились в сады горожан.
Небольшой вопрос, какие имена ириса вы знаете?
У нас на Руси среди мирных имен ириса, таких как петушки, сорочьи цветы,
лузики, пузики, косички, лягушечье копье. Однако самым распространенным
именем остается все – таки касатик, что следует понимать как милый, дорогой,
любимый и желанный. Ну, как не сохранить красивым цветам такое красивое
имя!
Ирискасатик начинает цвести довольно рано – еще в мае месяце. Но цветет
не долго. Скоро его нежные цветы пропадают и на их месте остаются плоды с
семенами.
Цветущие   ирисы   хороши   в   любое   время,   но   особенно   очаровательны   в
лунном   озарении:   в   зависимости   от   собственной   фантазии,   в   них   можно
Вопрос  ответ
Актуализация знаний. увидеть искрящийся снег и блики зари, золотистое солнце и морскую гладь,
красный закат и наступление ночи.
Увидите вы желтый касатик у края болотца, на берегу реки или озера, и
сразу подумаете: «Как удалось этому красивому цветку убежать сюда из сада?
Как попали сюда его семена?» И, правда, уж больно приметен касатик среди
простеньких болотных трав, уж больно красив.
Нет, это растение с большими желтыми цветами не убежало сюда, на
берег озера, с цветочной клумбы. Наоборот, именно отсюда, с неприметного
болотца, и попал касатик на цветочную клумбу. Вот от таких дикорастущих
цветов и стали выводить красивые садовые ирисы.
В семейство ирисовых входит около 1800 видов, принадлежавших к 80
родам. Существенно различаются роды ирисовых и по времени цветения: от
одного   дня   до   месяца.Каких   только   ирисов   не   существует   на   земле!   Ирис
карликовый,   например,   возвышается   над   поверхностью   почвы   всего   на
несколько сантиметров. И его фиолетовые цветы кажутся воткнутыми, прямо
в землю. Зато лавандово – голубые или белоснежно – белые ирисы гигантски –
голубого с вечнозелеными листьями красуются почти на саженой высоте.
Из  листьев  джунгарского   и вязкого  ириса  во   многих  странах  готовят
циновки, веревки, щетки, а корни их идут на дубление кож. Мощная корневая
система растений позволяет использовать их для закрепления оврагов, крутых
склонов, откосов. Но главным достоинством растений продолжает оставаться
красота   цветов.   К   сожалению,   многие   виды   диких   ирисов   становятся   в
настоящее время редкостью и занесены в Красную книгу охраняемых растений.
Сейчас мы попытаемся продлить жизнь ирису и сделаем его из ткани.
Для начала разберем образец. Какая ткань больше подходит для изготовления
ириса? Как говорила ранее, ирисы бывают различной окраски белые, темно и
светлофиолетовые, розовые, желтоватые и др. Ткань лучше брать шелк или
хлопчатобумажную.
Выкройка   ириса   состоит   из   5   деталей.   Детали   выкраиваются   из   белого
материала по косой нитке. Для сборки одного цветка необходимо иметь по 3
Слайдовое
сопровождение
Слайд 1
Строение цветка в
природе.
3. Основной  этап лепестка   «а»,     «б»   и   «в»,   4   детали   «г»,   34   листа   «д».   Листья   делаются
двойные, вырезать их надо в 2 раза больше по количеству.
Рассмотрим   технологию   подкраски.  Лепестки   подкрашиваются   в  мокром
виде. Смоченные водой лепестки кистью окрашивают от краев к середине.
Этой   же     краской   окрашивают   ленточки   папиросной   бумаги   для   обмотки
проволоки.   По   хорошо   просушенным   лепесткам   «а»   черной   тушью   пером
проводят тонкиежилки. Проволоку  для лепестков обвивают бумагой в тон
середины цветка.
Практическая   часть.  Воспитанницы   подбирают   ткань,   делают     заготовки
ирисов, вырезают и окрашивают венчики, обвивают проволоку.
Теперь   рассмотрим   технологию   обработки.  Лепестки  «а»  и  «б»  гофрируют
одинарным или двойным резцом от края к середине по изнаночной стороне на
жесткой резине. Посередине лепестка с изнанки приклеиваем проволоку и по
лицевой стороне по проволоке  проводят жилку двойным  резцом. В нижней
части лепестка проволоку прикрепляют такой же бумажной лентой. К нижним
лепесткам «а» с лицевой стороны посередине их (до половины) надо приклеить
синель. Если лепестки сиреневые или лиловые, синель –желтая или белая, если
лепестки белые или желтые – синель – лиловая. Лепестки «в» гофрируют на
мягкой   подушке   крючком   или   закручивают   на   спичке,  один   зубчик   в   одну
сторону, а другой – в другую. Середину выдавливают булькой.
Лепестки   можно   обработать   и   способом,   который   называется   «холодная
обработка».   Берем   кусочек   ткани   (лучше   размером   с   носовой   платок),
складываем   венчик   пополам   и   накрываем   тканью.   Надо,   чтобы   два   сгиба
совпали,   затем   накрываем   ладонью   так,   чтобы   большой   палец   был   у   края
лепестка.  Конец  ткани  вытягиваем   так,  чтобы  образовались  складки. Ткань
протягиваем   через   всю   ладонь   к   мизинцу.   Гофрировка   получается
приближенной к естественной.
  Затем посередине лепестка с изнанки приклеиваем проволоку, а у нижнего
венчика «б» приклеиваем бархат (синель) по 1/3 венчика или опускаем в манку.
Изготовление сердцевины.  Делается из желтой ваты. Из туго закрученного
Разбор образца:
(слайд 2)
технология
подкраски.
Практическая
часть.
Демонстрация приемов
обработки лепестков и
листьев.
Показ трудовых
приемов.
Демонстрация жгута   ваты,   делают   3   петли,   которые   привязывают   к   обвитой   бумагой
проволоке   –   стеблю   длиной   30   см.   Конец   проволоки   отгибают   вниз   и
привязывают ниткой.
Обработка листьев: делаются двойные. Для этого берем лист, смазываем 1
сторону клеем, посередине вдоль листа прокладываем проволоку и закроем
вторым   листом.   Проглаживаем   рукой,   немного   его   вытягиваем.   Булим
дугообразно или параллельно.
Практическая   часть.  Обработка   венчиков,   обмотка   стеблей,   подготовка
сердцевины…
Как всегда не забываем о правилах работы с электроприбором. Перед тем как
приступить к работе, давайте еще раз вспомним о ТБ.
  Перед тем как продолжить работу, проведем физкультминутку для глаз и
пальцев.
Для   пальцев:   пошевелить   раздвинутыми   пальцами   во   всех   направлениях,   а
затем разомкнуть  пальцами левой руки кисть правой,  и наоборот.
Для глаз: быстро поморгать в течение 20 секунд, закрыть глаза и посидеть
спокойно, откинувшись на спинку стула в течение 30 секунд.
Сборка.  Вокруг   сердцевины   сначала   прикрепим   3   лепестка   «в»,   затем   3
венчика   «б»   лицевой   стороной   наружу   между   лепестками   венчика   «в»,
закрепляем ниткой. Потом привязываем 3 лепестка «а» изнанкой наружу. Все
лепестки   туго   связываем   ниткой   и   лишнюю   проволоку   удаляем,   затем
начинаем обвивать зеленой бумагой. Красиво оформим цветок: лепестки «а» с
наклеенной синелью отогнем вниз, а концы лепестков «б» загнем внутрь. При
сборке цветка к стеблю привязывают 34 листа. Сборка цветка окончена.
При   желании   можно   сделать   бутон:   лепестки   «б»   (сердцевина   для   него
делается, так же как и для цветка).
При   сборке   цветка   и   бутона   под   лепестками   прикрепляют   4   зеленные
подклейки «г». Располагая их поочередно по стеблю.
Практическая часть: произвести сборку цветка, бутона, букета.
 Коллективная работа.
приемов
изготовления
сердцевины
Правила тб
Физминутка

  Демонстрация
приемов сборкицветка
Демонстрация приемов
обработки бутона
Демонстрация приемов
сборки бутона
Практическая 4.Итоговый этап
5. Информационный
этап
часть.
Подведение
итогов
Домашнее
задание
А теперь нужно разделиться на микрогруппы и составить композиции из
ирисов.   Соберите   их   по   цвету.   Какие   бывают   композиции?   Девушки
приступают к творчеству. Работа идет на красивом лирическом музыкальном
фоне.
По окончании работы, приглашаем на наш вернисаж. (Торжественное открытие
художественной выставки). Сегодня у нас была задача: вдохнуть жизнь,  душу
в   эти   мертвые,   искусственные   цветы,   заставить   их   заговорить.   И   вам   это
удалось.   Обратите   внимание,   как   сделаны   работы:   как   сделан   цветок,
композиция. Все зависит от фактуры ткани, от выбуливания, цвета зелени, как
подкрашено. Есть хорошие работы. Цель занятия достигнута, и вы абсолютно
все справились со своим дебютом
Наше занятие окончено. Благодарю всех за дружную творческую работу.
К   следующему   занятие   необходимио   самостоятельно   подобрать   ткань,
подготовить   заготовки   ирисов,   вырезать   и   покрасить   венчики,   обвить
проволоку.
Используемая литература.
1. Козинкина Е. А. Цветы из ткани.  – М., 1987.
2. Селиванова Т. А. Панно, сувениры, украшения. – Л., 1
3. «Цветы   в   легендах   и   преданиях».   Н.Ф.Золотницкий.   Киев   –1999   г.
«Довира».
4. «Цветы и самоцветы». С.П.Красиков. Москва – 1998 г. «Грант»
5. «Волшебный   мир   цветов».   Л.Н.Руковчук.   СанПетербург.   «МиМ
экспрес». 1997 г.
6. «Нетающий свет». Татьяна Голуб. 1995 г.

file_name: Цветок Ириды. Технология изготовления цветка ирисы - занятие № 1.docx

intro: Искусство изготовления цветов имеет многовековую традицию. Человек подражает природе насколько может, чтобы зрительные ощущения имели тождество в природе и искусстве. А, почему бы ни дать детям азы цветоделия в учреждениях дополнительного образования, обеспечивая им, на сей день увлекательное хобби, которое возможно перерастет в будущем в профессию. На данный момент, творя сами, дети получат радость творчества, научатся видеть живую красоту цветов. К тому же, изделия, сделанные своими, руками окажутся много удачнее покупного изделия, хотя бы тем, что оно оригинально и не имеет аналогов. Со временем же, творческая деятельность может стать любимым делом всей жизни.

title: Конспект занятия «ЦВЕТОК ИРИДЫ. ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ЦВЕТКА ИРИСЫ»


extracted_text:
Довбня Светланы Владимировны, учителя начальных классов
Планконспект урока
МАОУ «Средняя школа №8» г. Когалыма
УМК «Гармония»
Предмет: литературное чтение.
Класс: 4.
Тема: Русские народные сказки (урок – игра)
Учебник: О.В.Кубасова «Литературное чтение» 4 класс ч.1, 2013г.
Тип урока: Урок повторения, или повторительно обобщающий урок
Цель: воспитывать любовь к сказкам; обобщить знания детей.
Педагогические задачи:  совершенствовать осознанное выразительное чтение, опираясь на средства выразительности; обогащать речь,
привлекая   внимание   к   образным   средствам   языка;   пробуждать   чувства   детей,   развивать   потребность   выражать   своё   мнение   о
прочитанном,  об услышанном; развивать речь, память, воображение, творческие способности учащихся, умение работать в группах.
  Планируемые результаты обучения:   предметные:  расширение информационного поля о средствах выразительности  в сказках;
приобретение опыта выразительного чтения.
Метапредметные: регулятивные: готовность использовать полученную подготовку в учебной деятельности при решении практических
и творческих  задач; владение операциями сравнения, анализа, обобщения; установление аналогии.
Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и
учащимися класса при групповой работе и фронтальной работе.
Личностные: формирование эстетических потребностей, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной
отзывчивости; мотивация бережного отношения к духовным ценностям; овладение оценочными навыками. Методы: фронтальный диалог, работа с учебником, метод демонстраций,  проблемнопоисковый.
Технологии: технология обучения в сотрудничестве, технология проблемного обучения, игровая технология, здоровьесберегающая.
Ресурсы:      учебник   «Литературное   чтение»   1я   часть,   таблички   с   названиями   конкурсов,     «волшебная»   шкатулка,     карточки   с
выдержками из прочитанных произведений,  жетоны (для оценки правильных ответов команд),  компьютер,  проектор.
Организация пространства: фронтальная работа, работа в группах.
Карта   урока
Деятельность учителя
Деятельность учся
УУД
Примечание
Вот и прозвенел звонок.
Начинается урок.
Очень тихо вы садитесь
 И работать не ленитесь.
 Скажите, с каким настроением вы начинаете
урок? Улыбнитесь друг другу.
 Чего вы ожидаете от урока?
Электронная физминутка для глаз «Нарисуй
буквы»
  Как вы думаете, почему в начале урока вам
предложено сделать зарядку для глаз?
1.Организационный этап
Приветствуют учителя,
проверяют готовность к уроку,
улыбаются друг другу.
 С хорошим настроением.
 Ждём, что будет интересно.
 Узнаем чтото новое.
    На уроке чтения мы много
читаем, напрягаем зрение,
поэтому необходимо делать
зарядку для глаз.
Регулятивные: волевая
саморегуляция
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся Познавательные: анализ,
синтез, сравнение,
обобщение, аналогия;
осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания.
Коммуникативные:
выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью; учет разных
мнений.

  Назовите   героев   сказок.   По   первым   буквам
составьте слово. Какая картинка (герой) здесь
лишний. Обоснуйте – почему?
   Чем   отличается   народная   сказка   от
авторской?
– Сегодня мы с вами заканчиваем изучение
раздела   учебника   «Русские   народные   сказки».
Мы   еще  раз   вспомним  произведения,   которые
читали   на   страницах   этого   раздела,   главных
героев   этих   произведений.   Итак,   в   «путь»   по
страницам раздела учебника.
     Вам   предлагается   сегодня   на   уроке
поиграть, посоревноваться.
 На картинках изображены герои
сказок: Снегурочка, Курочка
Ряба, Алёнушка, Золушка,
Колобок, Иван – Царевич.
 По первым буквам получается
слово  «Сказки».
 Лишняя здесь Золушка, т.к.
остальные герои русских
народных сказок, а «Золушка»
сказка зарубежного писателя
Шарля Перро.
У авторской сказки есть автор, а
народную  сочинил народ.
 Учащиеся заранее делятся на 3
команды (по рядам).
3. Актуализация знаний
 1 – конкурс: «Угадай название команды».
 Отгадайте название команды соперника.
Каждая  команда
придумывает себе название.
1) Наша команда называется
именем главной героини народной
Регулятивные:
прогнозирование, умение
контролировать результаты
своей деятельности и
Каждая
команда сама
выбирает
командира
команды За правильные ответы команда получает жетон
 2 – й конкурс: «Ты мне – я тебе».
 Следующий конкурс вы готовили вопросы
дома, обсудите командой и выберите те,
которые вы можете задать соперникам.
 Необходимо отдохнуть  (дежурные ученики
проводят физминутку)
Физминутка
деятельности партнёра,
вносить коррективы,
определение границ знания и
незнания, действие
взаимоконтроля,
самоконтроля, взаимной
оценки и самооценки, общий
способ действия.
Познавательные:
 анализ художественного
произведения, смысловое
чтение, выбор оснований
критериев для сравнения
объектов, классификация
изобразительно
выразительных средств,
построение речевых
высказываний.
Коммуникативные: умение
слушать собеседника,
вступать в учебный диалог,
организовывать совместную
работу
сказки, которую называли
Прекрасной. («Василиса».)
2) Наша команда выбрала
названием имя главного героя
народной сказки, который ездил
на печи. («Емеля».)
3) Наша команда называется
именем главной героини народной
сказки, которая на «колдунный»
день собирала в лесу травы.
(«Марья».)
Каждая   из   команд   заранее
вопросы   общего
готовит
характера по теме «Сказки».
      Например:
  Какое литературное
произведение называется сказкой?
Чему учат сказки?
 Какие виды сказок
существуют? Приведите примеры.
 Кто является автором сказок
«Морозко», «Сестрица Аленушка
и братец Иванушка», «Гуси
лебеди»? Назовите других
авторов, которые сочиняли
сказки.
Мы старались, мы учились.
Мы старались, мы учились И немного утомились.
Сделать мы теперь должны
Упражненье для спины.
(Вращение корпусом вправо и
влево.)
Мы работаем руками.
Мы летим под облаками.
Руки вниз и руки вверх.
Кто летит быстрее всех'?
(Дети имитируют движения
крыльев.)
Чтобы ноги не болели.
Раз  присели, два  присели.
Три. Четыре. Пять и шесть.
Семь и восемь. Девять, десять.
(Приседания.)
Рядом с партою идем,
(Ходьба на месте.)
И садимся мы потом.
(Дети садятся за парты.)
4. Обобщение и систематизация знаний ( подготовка учащихся к обобщенной деятельности)
«Угадай   сказку».
  3й   конкурс:

(Читаю отрывки)
1)   «Вот   ведьма   по   ее   следам   и   пошла.   Идет,
прячется то  за тем, то за сем, то за толстым
снопом, то за осиновым стволом».
2)   «В   некотором   царстве   жилбыл   купец.
(«Марья и ведьмы»)
Личностные: побуждение  к
деятельности,
смыслообразование,
обогащение культурного
опыта  обучающихся.
Познавательные:
Если не
ответили на Двенадцать   лет   жил   он   в   супружестве,     и
родилась  у  него  только  одна  дочь».
3) «Ну и закружил Петр в темном лесу. Всю
ночь   кружил,   а   лесу   концакраю   нет.   Выехал
Петр   на   маленькую   полянку   и   вдруг   видит:
сидит на пеньке солдат».
4) «Царь подумал и не знает, что это значит,
что старик и долг платит, и в долг дает, и воду
мечет».
5)   «Я   сам   семь   скирдов   намолотил   и   на
полатях сметал, а кот Васька хвостом  задел  и
весь  хлеб  в  лохань  смахнул».
6)   «Идут,   идут   –   солнце   высоко,   колодец
далеко,   жар   донимает,   пот   выступает.   Стоит
козье копытце полно водицы».
7)   «Стал   ктото   царский   сад   посещать,
золотые   яблоки   воровать.   Царю   жалко   стало
свой сад. Посылает он туда караулы, никакие
караулы не могут уследить похитника».
8)   «Посеял   раз   старик   пшеницу.   Добрая
уродилась пшеница, да только повадился ктото
ту пшеницу мять да топтать».
9) «Девушки  стали  работать. Вот нагорело
на свечке, и одна из мачехиных дочерей взяла
щипцы,   чтоб   поправить   светильню,   да   вместо
того, по приказу матери, как будто нечаянно и
потушила свечку».
10) «Поднялся Иван на корабль, и взвился
(«Василиса Прекрасная»)

        («Петр и Петруша»)
построение речевого
высказывания, сравнительный
анализ произведений,
обогащение словаря.
вопрос
ученики
одной
команды, то
такое право
получает
другая
команда
(«Петр I и мужик»)
(«Все у нас, славу Богу, хорошо»)
(«Сестрица  Аленушка  и  братец
Иванушка»)
 («Иванцаревич и серый волк»)
(«СивкаБурка»)
(«Василиса Прекрасная»)
(«Летучий корабль») корабль выше лесу стоячего, чуть  ниже  облака
ходячего.     Полетел     добрый     молодец     на
царский пир».
    11)   «Старшие   братья   как   пошли   искать
свои стрелы, сразу их нашли: один – в боярском
тереме, другой – на купеческом дворе. А Иван
царевич долго не мог найти свою стрелу».
12) «Только сказал – ведра сами и пошли в
гору.   Емеля   пустил   щуку   в   прорубь,   а   сам
пошел за ведрами».
 4й конкурс: «Волшебная шкатулка».
 А сейчас конкурс для капитанов.
(Возможные   предметы:
  блюдце   с
яблоком, клубок, куколка, гребешок, веретено,
перышко)
(«Царевналягушка»)
(«По щучьему велению»)
Командир   каждой   из   команд
вынимает   из   «волшебной»
шкатулки
и
определяет,   из   какой   сказки
этот предмет.
предмет

5. Применение знаний и умений в новой ситуации
 5й конкурс: «Сочини сказку».
–   Каждой   команде   необходимо   сочинить
сказку, в которой будут обычный и волшебный
миры.
(Герой,   чтобы   добиться   цели,   посещает
волшебный мир, где встречает и помощников,
и   врагов.   Благодаря   своим   достоинствам   и
помощи   волшебных   сил   он   благополучно
возвращается   в   свой   мир   и   становится
счастливее, чем был раньше.)
 Дети работают в группе,
обсуждают варианты и
придумывают сказку.
Зачитывают получившиеся
сказки, высказываются мнения –
что получилось, а что не удалось.
Познавательные: осознанное
и произвольное построение
речевого высказывания.
Коммуникативные: учет
разных мнений,
координирование в
сотрудничестве разных
позиций. 6. Контроль усвоения, обсуждения допущенных ошибок и их коррекция
  4й конкурс: «Нарисуй сказку».
 Детям предлагается нарисовать иллюстрации к
выбранной сказке и составить диафильм.
  Учащиеся   каждой   команды
выбирают   отрывок   из   любой
сказки и рисуют диафильм. По
окончании   работы   команды
показывают
а
соперники   должны   угадать
название сказки.
рисунки,

Познавательные:
преобразование информации
из одной формы в другую,
использование жизненного
опыта
Коммуникативные:
организация учебного
сотрудничества.
Личностные: проявление
интереса к языку, умение
чувствовать красоту и
выразительность речи,
эмоциональное проживание
текста, выражение эмоций.
Детям можно
предложить
назначить
режиссера,
который
сможет
правильно
распределить
: кто и какой
сюжет будет
рисовать.
7. Рефлексия (подведение итогов занятия)
  – Как вы думаете, почему сказки, сложенные
русским   народом   давнымдавно,   живут   и
сегодня?   Ваша   активная   работа   сегодня   на
уроке показала, что вы любите и знаете сказки.
Пришло время подвести итог.
 Потому, что они добрые,
смешные, волшебные,
поучительные их придумал народ
и герои сказок похожи на нас.
Регулятивные: действие
оценки.
Личностные: установление
обучающимися значения
результатов своей
деятельности, нравственно
этическая ориентация.
 Всё ли у вас получилось  на уроке, отметьте на
листочках. (Приложение 1)
Награждение команд.
(Один из учеников читает
стихотворение)
Можно
предложить   Домашнее задание:  принести   книги   для
выставки   «Сказки   народов   разных   стран»   и
выполнить презентацию книги.
 Книга – учитель,
Книга – наставник,
Книга   –   надежный   товарищ   и
друг.
Ум,   как   ручей,   высыхает   и
старится,
Если   ты   выпустишь   книгу   из
рук…
детям
обосновать
причину
неудач на
уроке.
                                                                                Приложение 1

file_name: Урок литературного чтения.docx

intro: План - конспект урока литературного чтения в 4 классе по УМК "Гармония" автор О.В.Кубасова «Литературное чтение» 4 класс. Урок представлен   в игровой форме в соответствии с ФГОС (обобщение и закрепление изученного материала). Может быть использован в 4 классе по любым УМК.

title: План-конспект урока литературного чтения на тему "Русские народные сказки"


extracted_text:
Методическая разработка технологической карты урока
по учебному предмету «Алгебра и начала анализа» с использованием средств
ИКТ, направленных на формирование  аспектов ИКТкомпетентности
10 класс
                                                                                Разработала Волгина Н.А.,
                                                                                учитель математики
                                                                                МКОУ «СОШ № 4» г. Называевска Называевск 2013
Тема урока: «Тригонометрия в окружающем мире и жизни человека»
Класс: 10
Продолжительность: 80мин
Учебник:  А.Г.Мордкович и др. Алгебра и начала анализа. 10 класс. В двух частях. М.:
Мнемозина, 2009 г.
 Цели урока:
1. Формирование общекультурной компетенции.
Аспекты: а) умение ставить цель; б) находить пути ее достижения; в) оценивать результаты
деятельности.
2. Формирование учебнопознавательной компетенции.
Аспекты: а) знание основных понятий, входящих в изучаемую тему;
б)   выработка   умений   работать   самостоятельно   с   теоретическим   материалом   на   уровне
анализа и вычленения главного.
3. Формирование коммуникативной компетенции:
Аспекты:  а)   развивать  умения   работать  в  группе;   б)  формировать  чувство  уважения  к
мнению окружающих.
4. Формирование информационной компетенции.
Аспекты:   а)   извлечение   информации,   её   обработка,   представление   и   передача;   б)
превращение информации в знание.
Задачи урока:
Воспитательные:   создать   условия   для   воспитания   информационной   культуры;
организовать   на   уроке   ситуацию,   позволяющую  сформировать   отношение   к   своему
организму, как  частицы природы, которая живет в законах периодических ритмов.
Развивающие:  способствовать развитию умений учащихся обобщать полученные знания,
проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы; обеспечить условия для
развития   умений   и   навыков   работы   с   источниками   учебной   и   научнотехнической
информации, выделять главное; обеспечить условия для развития умений грамотно, четко
и   точно   выражать   свои   мысли;   развивать   критическое   мышление   и   познавательную
активность.
Образовательные:  расширить   границы   мировоззрения   учащихся   пониманием   роли
тригонометрии в жизни человека; систематизировать знания по изученной главе; развивать
умения   и   навыки   учащихся   работать   самостоятельно   с   теоретическим   и   практическим
материалом на уровне анализа и вычленения главного.
Тип   урока:   комбинированный   урок   (систематизация   знаний;   открытие   новых
знаний;  практическая работа).
Оборудование урока:
 Мультимедийный проектор.
 Компьютеры.
Время урока: 80 минут
Структура урока:
1. Организационный этап.
2. Постановка темы и цели урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3. Актуализация и систематизация знаний.
4. Открытие новых знаний, расширение кругозора.
5. Практическая работа «Биоритмы человека».
6. Подведение итогов урока. 7. Рефлексия.
Технологическая карта урока
Этап урока
Деятельность учителя
Организационны
й этап
Постановка
темы и цели
урока.
Мотивация
учебной
деятельности
учащихся.

нужно
Приветствие,
проверка
подготовленности   к   учебному
занятию, организация внимания
обучающихся.
Мотивирует учащихся, вместе с
ними   определяет   тему   и   цели
урока;   акцентирует   внимание
учащихся на значимость темы.
Вступительное слово учителя.
Мы   закончили   изучать   раздел
математики   —   тригонометрия.
Вы   часто   задавали   вопрос:   а
зачем
изучать
тригонометрию,   для   чего   она
нужна?   Почему   же   знания
тригонометрии необходимы для
современного человека?
И   вот   сегодня   пришло   время
ответить на этот вопрос.
Как   вы   думаете,   какова   тема
сегодняшнего урока?
Учитель   обобщает   сказанное
учащимися,
  называет   тему
урока   «Тригонометрия   в
окружающем   мире   и   жизни
человека».
  Каковы   цели   сегодняшнего
урока?
Обобщает
обучающимися.
цели.
Тригонометрия
обладает
богатой   историей,   возникла   из
астрономии;
описывает   многие   явления
жизни и многих наук.
Также   следует   отметить
применение   тригонометрии   в
таких   областях,   как   техника
 теория   музыки,
навигации,
акустика,
 оптика,
  анализ
сказанное
  Формулирует

Деятельность обучающихся
Демонстрируют   готовность   к
уроку. Включаются в деловой ритм
урока.

в
Участвуют
беседе,
организованной   учителем:   четко
формулируют
ответы,
предположения, свои мысли.

Формулируют тему урока.
Формулируют цели.
Осмысливают сказанное учителем. теория
  разделы
рынков,
финансовых
 теория
электроника,
 статистика,
вероятностей,
биология,
 медицина  (включая
ультразвуковое   исследование
 компьютерную
(УЗИ)
  и
 фармацевтика,
томографию),
химия,
чисел,
 метеорология,
сейсмология,
 картография,
океанология,
 физики,
многие
топография   и
 геодезия,
архитектура,
 фонетика,
 электронная
экономика,
 машиностроение,
техника,
компьютерная
графика,
кристаллография.
Красоту   такого   разнообразного
раздела
  математики   мы
раскроем   на   сегодняшнем
уроке.
Предлагает   познакомиться   с
историей тригонометрии.
Комментирует,
работу учащихся.
Обеспечивает   положительную
реакцию   обучающихся   на
творчество одноклассников.
Оценивает работу группы  по
критериям приложения 2.
  направляет

Актуализация и
систематизаци
я знаний

по
работу
Формулирует задание: составьте
по
кластер
теме
«Тригонометрия».
Цель   выполнения   задания:
систематизация
изученного
материала.
Организует
составлению кластера.
Контролирует
задания.
Предоставляет   слово   группе,
работавшей   над   презентацией
теоретические
«Основные
аспекты
главы
«Тригонометрия»».
Обеспечивает положительную
реакцию детей на творчество
одноклассников.
выполнение

Представляют   презентацию
тригонометрии.
как

«История

Тригонометрия

самостоятельная наука».
Задают   вопросы,   возникающие   по
ходу выступления одноклассников.

Групповое
и
оценивание
  презентации   по
критериям приложения 2.
обсуждение

Выполняют
на
систематизацию   опорных   знаний   –
составляют кластер.
задание

Одна   из   групп   представляет
презентацию
«Основные
теоретические   аспекты   тем   главы
«Тригонометрия»».
По
ходу

презентации:

  контролируют   правильность
собственных   ответов   и   ответов
одноклассников;
   исправляют   ошибки,   проверяют
представления Оценивает работу группы  по
критериям приложения 2.
правильность   своих   записей.   При
необходимости   редактируют   свой
кластер.
Групповое
оценивание
критериям приложения 2.

и
  презентации   по
обсуждение

Открытие новых
знаний.
Расширение
кругозора.
Практическая
работа по
применению
знаний
Обеспечивает положительную
реакцию детей на творчество
одноклассников.
Контролирует
работы.
выполнение

Оценивает работу групп  по
критериям приложения 2.
Контролирует
работы.

выполнение
Оказывает   помощь   группе   в
организации
практической
работы.

Файлызаготовки
для
практической работы загружены
на ПК обучающихся заранее.

Представляют презентации:
1.   Как   связаны   архитектура,
музыка и тригонометрия?
2.
  Тригонометрия   в   физике.
Теория радуги и северного сияния.
3.   Тригонометрия   в   медицине   и
биологии.
Задают   вопросы,   возникающие   по
ходу выступления одноклассников.

Групповое
и
оценивание
  презентации   по
критериям приложения 2.
Представляют
«Биоритмы человека».
презентацию
обсуждение

Работают с программой MS Excel.
 Строят графики биоритмов.
Действия при выполнении
практической работы:
 выполняют практическую работу,
 делают выводы;
 подводят итоги. Подведение
итогов
Рефлексия
Оценивает   работу   групп
критериям приложения 2.
  по
Организует:
 беседу, связывая результаты
урока с его целями;
 оценочные высказывания
обучающихся.
Представляет карту оценивания
презентаций групп.
Подводит итоги работы групп и
класса в целом.

Организует обсуждение:
Какова была тема урока? Какую
задачу ставили?
Достигли ли цели?
Ответили ли на вопросы:
Зачем
тригонометрию?
Почему
знания
же
тригонометрии необходимы для
современного человека?
изучать
нужно

обсуждение

и
  презентации   по
Групповое
оценивание
критериям приложения 2.
Высказывают   своё   мнение   об
увиденном и услышанном.
  Формулируют конечный результат
своей   работы   на   уроке.   Делают
выводы.
Каждая группа представляет карту
оценивания   презентаций   других
групп.
Проводят   самооценку   результатов
своей деятельности и деятельности
всего класса
Отвечают на вопросы.

file_name: Урок_Тригонометрия в окружающем мире и жизни человека.doc

intro:
Класс: 10
Продолжительность: 80мин
Учебник: А.Г.Мордкович и др. Алгебра и начала анализа. 10 класс. В двух частях. М.: Мнемозина, 2009 г.
 Цели урока:
1. Формирование общекультурной компетенции.
Аспекты: а) умение ставить цель; б) находить пути ее достижения; в) оценивать результаты деятельности.
2. Формирование учебно-познавательной компетенции.
Аспекты: а) знание основных понятий, входящих в изучаемую тему;
б) выработка умений работать самостоятельно с теоретическим материалом на уровне анализа и вычленения главного.
3. Формирование коммуникативной компетенции:
Аспекты: а) развивать умения работать в группе; б) формировать чувство уважения к мнению окружающих.
4. Формирование информационной компетенции.
Аспекты: а) извлечение информации, её обработка, представление и передача; б) превращение информации в знание.Структура урока:
1. Организационный этап.
2. Постановка темы и цели урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3. Актуализация и систематизация знаний.
4. Открытие новых знаний, расширение кругозора.
5. Практическая работа «Биоритмы человека».
6. Подведение итогов урока.
7. Рефлексия.

title: Методическая разработка технологической карты урока по учебному предмету «Алгебра и начала анализа» с использованием средств ИКТ, направленных на формирование  аспектов ИКТ-компетентности 10 класс