extracted_text:
Министерство образования  и науки Российской Федерации
Департамент образования и молодежной политики
Ханты – Мансийского автономного округа – Югры
Муниципальное образование Кондинский район
Управление образования
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Морткинская средняя общеобразовательная школа
РАССМОТРЕНО
Эксперт
________________
СОГЛАСОВАНО
заместитель директора по УВР
_______________Г.Г.Терентьева
«____»_________2017г.
УТВЕРЖДАЮ
директор
МБОУ Морткинская СОШ
________ О.Г. Мурашина
«____»_________2017г.
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
«ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
География
5 класс, ФГОС
20172018 учебный год Составитель:
Иноземцева С. С. ,
Учитель географии,
высшая  кв. категория

                                                                       п. Мортка    2017
I.
Пояснительная записка
Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и
содержание,   цели   и   задачи   образования,   смещение   акцентов   с   одной   задачи   —   вооружить
учащегося знаниями — на другую — формировать у него общеучебные умения и навыки как
основу учебной деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной
мере,   со   стороны   всех   своих   компонентов:   ученик   должен   быть   ориентирован   на   нахождение
общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий,
позволяющих   решать   эти   задачи   (учебные   действия);   уметь   самостоятельно   контролировать
процесс   своей   учебной   работы   (контроль)   и   адекватно   оценивать   качество   его   выполнения
(оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности.
Одним   из   способов   превращения   ученика   в   субъект   учебной   деятельности   является   его
участие в исследовательской и проектной деятельности.
Проектноисследовательская   деятельность
средством   освоения
действительности,   её   главные   цели   –   установление   истины,   развитие   умения   работать   с
информацией, формирование исследовательского стиля мышления Результатом этой деятельности
является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых
для учащихся знаний и способов деятельности.
является
  Исследовательская   практика   ребенка   интенсивно   может   развиваться   в   сфере
дополнительного   образования   на   внеклассных   и   внеурочных   занятиях.           Исследовательская
деятельность   позволяет   привлекать   к   работе   разные   категории   участников   образовательного
процесса (учащихся, родителей, учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и
взрослых,   их   самовыражения   и   самоутверждения,   развития   творческих   способностей,
предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей.
Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения
требует   использования   в   образовательном   процессе   технологий   деятельностного   типа,   методы
проектноисследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной
образовательной программы  общего образования.
Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и
умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем
станут   основой   для   организации   научноисследовательской   деятельности   в   вузах,   колледжах,
техникумах и т.д.
Программа   позволяет   реализовать   актуальные   в   настоящее   время   компетентностный,
личностноориентированный,  деятельностный подходы.

Цель и задачи курса «Проектная деятельность» Цель программы: создание условий для успешного освоения учениками основ проектно
исследовательской деятельности.
        Задачи программы:
 формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной

деятельности;
 обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных
исследований;
 формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;


 формировать   навыки   работы   с   информацией   (сбор,   систематизация,   хранение,
развивать познавательные потребности и способности, креативность,
развивать  коммуникативные навыки (партнерское общение);
использование);
 формировать   умения   оценивать   свои   возможности,   осознавать   свои   интересы   и   делать
осознанный выбор.
В   процессе   прохождения   курса   формируются   умения   и   навыки   самостоятельной
исследовательской   деятельности;   умения   формулировать   проблему   исследования,   выдвигать
гипотезу;   навыки   овладения   методикой   сбора   и   оформления   найденного   материала;   навыки
овладения   научными   терминами   в   той   области   знания,   в   которой   проводиться   исследование;
навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей работы и шире; умения оформлять
доклад,  исследовательскую работу.
Особенности программы.
Непрерывность   дополнительного   образования   как   механизма   полноты   и   целостности
Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в
    Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у
школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом
качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

образования в целом;

системе внеурочной деятельности;


    Основные принципы реализации программы – научность, доступность, добровольность,
субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность,
партнерство, творчество и успех.
Системность организации учебновоспитательного процесса;
Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.
Логика   построения   программы   обусловлена   системой   последовательной   работы   по
овладению   учащимися   основами   исследовательской   деятельности:   от   осмысления   сути
исследовательской деятельности – к изучению составных частей исследовательской деятельности.
Необходимо,   чтобы   занятия   курса   побуждали   к   активной   мыслительной   деятельности,   учили
наблюдать   понимать,   осмысливать   причинноследственные   связи,   тем   самым   вырабатывать
собственное отношение к окружающему миру.
Проекты различных направлений служат продолжением урока и предусматривают участие
всех   учащихся   в   клубной   работе,   отражаются   на   страницах   учебников,   тетрадей   для
самостоятельных   работ   и   хрестоматий.  Метод   проектов  –   педагогическая   технология,   цель
которой   ориентируется   не   только   на   интеграцию   имеющихся   фактических   знании,   но   и
приобретение новых (порой путем самообразования).  Проект – буквально «брошенный вперед»,
т.е. прототип, прообраз какоголибо объекта или вида деятельности.  Проект учащегося  – это
дидактическое   средство   активизации   познавательной   деятельности,   развития   креативности   и
одновременно формирование определенных личностных качеств, которые ФГОС  определяет как
результат освоения основной образовательной программы общего образования.
         Результат проектной деятельности – личностно или общественно значимый продукт:
макет,   рассказ,   доклад,     концерт,   спектакль,     газета,   книга,   модель,   костюм,   фотоальбом,
оформление стендов, выставок, конференция, электронная презентация, праздник,   комплексная
работа и т.д. Проекты по содержанию могут быть технологические, информационные, комбинированные. В
последнем   случае   учащиеся   готовят   информационное   сообщение   и   иллюстрируют   его
изготовленными ими макетами или моделями. По форме проекты могут быть индивидуальные,
групповые (по 4–6 человек) и коллективные (классные). По продолжительности проекты бывают
краткосрочные и  долгосрочные.  Разница  заключается  в объёме  выполненной  работы и  степени
самостоятельности учащихся. Чем меньше дети, тем больше требуется помощь взрослых в поиске
информации и оформлении проекта.
                Выполнение   проекта   складывается   из   трёх   этапов:   разработка   проекта,   практическая
реализация проекта, защита проекта. Наиболее трудоёмким компонентом проектной деятельности
является   первый   этап   –   интеллектуальный   поиск.   При   его   организации   основное   внимание
уделяется   наиболее   существенной   части   –   мысленному   прогнозированию,   создание   замысла   в
строгом   соответствии   с   поставленной   целью   (требованиями).   В   процессе   поиска   необходимой
информации ученики изучают книги, журналы, энциклопедии, расспрашивают взрослых по теме
проекта.
       Второй этап работы – это реализация проектного замысла в вещественном виде с внесением
необходимых корректировок или практическая деятельность общественно полезного характера.
       Главная цель защиты проектной работы – аргументированный анализ полученного результата и
доказательство   его   соответствия   поставленной   цели   или   требованиям,   выдвинутым   в   начале
работы.   Ученики   делают   сообщение   о   проделанной   работе,   а   учитель,   руководя   процедурой
защиты проектов, особо следит за соблюдением доброжелательности, тактичности, проявлением у
детей внимательного отношения к идеям и творчеству других.
Специфика курса.
Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его
относят   к   педагогическим   технологиям  XXI  века.   Специфической   особенностью   занятий
проектной деятельностью является их направленность на обучение детей   приёмам совместной
деятельности в ходе разработки проектов.
 Группы умений, которые формирует курс:


исследовательские (генерировать идеи, выбирать лучшее решение);
социального   воздействия   (сотрудничать   в   процессе   учебной   деятельности,   оказывать
помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и направлять ее в
нужное русло);
оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других);
информационные   (самостоятельно   осуществлять   поиск   нужной   информации;   выявлять,
какой информации или каких умений недостает);




презентационные (выступать перед аудиторией; отвечать на незапланированные вопросы;
использовать различные средства наглядности; демонстрировать артистические возможности);
рефлексивные   (отвечать   на   вопросы:   "чему   я   научился?",   "чему   мне   необходимо
научиться?"; адекватно выбирать свою роль в коллективном деле);
 менеджерские   (проектировать   процесс;   планировать   деятельность  время,   ресурсы;
принимать решение; распределять обязанности при выполнении коллективного дела).
Проектная деятельность включает в себя следующие этапы:
1.       Постановка проблемы
Проблема может идти от ребенка , а может направляться учителем, то есть учитель создает
такую   ситуацию,   которая   покажет   заинтересованность   или   незаинтересованность   детей   данной
проблемой. В случае принятия ситуации проблема становится личной и уже исходит от самого
ребенка.
2.       Тема проекта
Тема   (название   проекта)   должна   отражать   его   основную   идею.   Важно,   что   при   разработке
проекта сначала должна возникнуть проблема, потом определяется тема проекта. Презентация
строится   иначе:   сначала   озвучивается   тема,   потом      проблема,   которая   определила   название
проекта.
3.       Цель проекта После того как из ряда поставленных проблемных вопросов был выбран наиболее значимый,
определяется цель проекта.
4.       Задачи проекта
Чаще всего задачи рассматриваются в следующем ключе:
• задачи, связанные с теорией (теоретические задачи: изучить, найти, собрать информацию);
• задачи, связанные с моделированием или исследованием (смоделировать изучаемый объект или
провести исследованиеэксперимент);
• задачи, связанные с презентацией (проведение грамотной защиты проекта).
При разработке проекта учитель не только ставит задачи, но и обсуждает их с детьми (еще лучше
— с участием родителей). В защите проекта задачи обязательно озвучиваются.
5.       Гипотеза
Гипотезу выдвигают исходя из цели.
6.       План работы
Прежде чем начать практическую разработку проекта (то есть уже определившись с целями и
задачами, но еще не начав действовать), мы должны познакомить детей с методами исследования,
которыми они будут пользоваться при работе над проектом:
• подумать самостоятельно;
• посмотреть книги;
• спросить у взрослых;
• обратиться к компьютеру;
• понаблюдать;
• проконсультироваться со специалистом;
• провести эксперимент;
• другие.
В защите мы озвучиваем взаимосвязь методов исследования и поставленных задач. Это и есть
план действия (то есть практическая реализация задач через методы): при решении первой задачи
дети называют методы, которыми пользовались, чтобы разрешить теоретическую задачу, связанную
с поиском информации.
Чтобы разрешить вторую задачу, связанную с исследованием или моделированием, дети расска
зывают о том, какое исследование они проводили или что они смоделировали. Здесь важно четко
озвучить   итоги   эксперимента   или   объяснить   нужность   моделирования   с   разъяснением
правомерности выбора материала. Если в проекте участвует несколько человек, то на этом этапе
каждый   выступающий   обязательно   должен   рассказать   о   личном   вкладе   в   разработку   общего
проекта  другими словами, кратко представить свой «подпроект».
Реализация третьей задачи  проведение презентации проекта  идет на протяжении всей защиты
проекта.
7.       Продукт проекта
Логическим   итогом   любого   проекта   должно   быть   представление   продукта   проекта.   Идея
проекта,   работа   над   разрешением   целей   и   задач,   вдохновение,   которое   сопутствовало   вам   на
протяжении всей работы,  все это должно найти свое отражение в продукте проекта.
Это   может   быть   книга,   в   которой   собрана   самая   важная   и   полезная   информация   по   теме
проекта; альбом, где представлен алгоритм выполнения какойто определенной операции; диск с
записью или демонстрацией важного этапа проекта; сценарий разработанного мероприятия, ката
лог, фильм и т.д. Все, что будет представлено как продукт проекта, должно быть значимым не
только для создателей и разработчиков проекта, но и для других лиц, чей интерес будет какимто
образом соприкасаться с темой вашего проекта.
Таким образом, продукт проекта  это материализованный итог всей работы, который подтверж
дает значимость проекта в современной жизни.
8.       Выводы (итог) проекта
Заканчивается работа над проектом подведением итогов: смогли ли вы добиться поставленной
цели или нет, подтвердилась ли гипотеза, довольны ли вы своей работой. Можно озвучить планы на
будущее.
Место «Проектной деятельности» в учебном плане. Программа   курса  «Проектной   деятельности»  входит   в   раздел
  учебного   плана
«Внеурочной   деятельности»,   направление        «Проектная   деятельность».       В   соответствии   с
учебным планом МБОУ Морткинская СОШ на проектную деятельность в 5  классах отводится 1
час в неделю. Соответственно программа рассчитана на 34 часа  внеурочной деятельности .
Формы  организации учебного процесса.
           Программа   предусматривает  работу  детей  в  группах,   индивидуальную  работу,  работу  с
привлечением родителей. Занятия проводятся  1 раз в неделю   в учебном кабинете. Проектная
деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях,
справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной
информации   могут быть  взрослые:   представители  различных  профессий,  родители,  увлеченные
люди, а также другие дети.
 В процессе обучения используются следующие формы учебных занятий:
типовые занятия (объяснения и практические работы),
урокитренинги,
групповые исследования,
творческие проекты.
Основные методы и технологии.
                     Методы проведения занятий:  беседа, коллективные и индивидуальные исследования,
самостоятельная работа, защита исследовательских работ, миниконференция, консультация.
          Методы контроля: консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление,
выставка,   презентация,   миниконференция,   научноисследовательская   конференция,   участие   в
смотре  исследовательских работ.
         Технологии, методики:





уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
поисковая деятельность;
информационнокоммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;
Межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности:
• с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов
изучаемых произведений;
• с уроками изобразительного искусства: оформление творческих
работ,
  участие   в
выставках рисунков при защите проектов;
• с уроками информатики: подготовка компьютерных продуктов  по темам проектов.
Требования к уровню знаний, умений и навыков по окончанию реализации программы:
Предметные результаты
В результате работы по программе курса учащиеся должны знать:
 основные   этапы   организации   проектной   деятельности   (выбор   темы,   сбор   информации,
выбор проекта, работа над ним, презентация);
 понятия цели, объекта и гипотезы исследования;
 основные источники информации;
 правила оформления списка использованной литературы;
 правила классификации и сравнения,
 способы познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты);
 источники информации (книга, старшие товарищи и родственники, видео курсы, ресурсы
Интернета)  правила сохранения информации, приемы запоминания.
Учащиеся должны уметь:
 выделять объект исследования;
 разделять учебноисследовательскую деятельность на этапы;
 выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;
 анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, выделять главное, формулировать
выводы, выявлять закономерности,
 работать в группе;
 работать   с   источниками   информации,   представлять   информацию   в   различных   видах,
преобразовывать из одного вида в другой,
 пользоваться словарями, энциклопедиями  и  другими учебными пособиями;
 планировать  и организовывать исследовательскую  деятельность, представлять  результаты
своей деятельности в различных видах;
 работать с текстовой информацией на компьютере, осуществлять операции с файлами  и
каталогами.
Личностные   и   метапредметные результаты
Личностные
У школьников  будут сформированы:

учебнопознавательный   интерес   к   новому   учебному   материалу   и   способам   решения
новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на
самоанализ   и   самоконтроль   результата,   на   анализ   соответствия   результатов   требованиям
конкретной задачи;
способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
чувство   прекрасного   и   эстетические   чувства   на   основе   знакомства   с   мировой   и
отечественной художественной культурой.
Ученик получит возможность для формирования:

внутренней   позиции   школьника   на   уровне   положительного   отношения   к   школе,
понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и
предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеучебной деятельности;
осознанных   устойчивых   эстетических   предпочтений   и   ориентации   на  искусство   как
значимую сферу человеческой жизни.











Регулятивные
Школьник научится:
планировать   свои   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   ее
реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно   воспринимать   предложения   и   оценку   учителей,   товарищей,   родителей   и
других людей; 



различать способ и результат действия.
Ученик получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно   адекватно   оценивать   правильность   выполнения   действия   и   вносить
необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и  в конце действия.
Школьник научится:
Познавательные

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с
использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий,
справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о
себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;




свойствах.
строить сообщения, проекты  в устной и письменной форме;
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
строить   рассуждения   в   форме   связи   простых   суждений   об   объекте,   его   строении,
Ученик получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
сети Интернет;

ИКТ;


записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от

связей;
строить   логическое   рассуждение,   включающее   установление   причинноследственных
Школьник научится:
Коммуникативные

адекватно   использовать   коммуникативные,   прежде   всего   –   речевые,   средства   для
решения   различных   коммуникативных   задач,   строить   монологическое   сообщение,   владеть
диалогической формой коммуникации, используя,   в том числе средства и инструменты ИКТ и
дистанционного общения;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих   с   его   собственной,     и   ориентироваться   на   позицию   партнера   в   общении   и
взаимодействии;
учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к   координации   различных   позиций   в
сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться   и   приходить   к   общему   решению   в   совместной   деятельности,   в   том
числе в ситуации столкновения интересов;
задавать вопросы;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
конкретных условий;
восполняя недостающие компоненты;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и








 Ученик получит возможность научиться:
 учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
 понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать   свою   позицию   и   координировать   ее   с   позициями   партнеров   в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
задавать   вопросы,   необходимые   для   организации   собственной   деятельности   и
сотрудничества с партнером;



 осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в   сотрудничестве   необходимую
взаимопомощь;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
адекватно   использовать   речевые   средства   для   эффективного   решения   разнообразных
коммуникативных задач.
Возможные результаты проектной деятельности учащихся:
     альбом,
газета,
журнал, книжкараскладушка,
коллаж,
выставка
коллекция,
костюм,
макет,
модель,
плакат,
серия иллюстраций,
сказка,
справочник,
стенгазета,
сценарий праздника,
учебное пособие,
фотоальбом,
экскурсия,
презентация
II. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
5 класс (34 часа)
Введение
 Что такое проект.
Понятие о проектах и исследовательской деятельности учащихся. Важность исследовательских
умений  в жизни современного человека. Презентация исследовательских работ учащихся.
Понятия: проект, проблема, информация
Теоретический блок . Способы мыслительной деятельности
Что такое проблема.
Понятие о проблеме. Упражнение в выявлении проблемы и изменении собственной точки зрения.
Игра «Посмотри на мир чужими глазами».
Понятия: проблема, объект исследования.
Как мы познаём мир.
Наблюдение и эксперимент – способы познания окружающего мира. Опыты. Игры на внимание.
Понятия: наблюдение, эксперимент, опыт.
Удивительный вопрос.
Вопрос.   Виды   вопросов.   Ответ.   Игра   «Угадай,   о   чем   спросили»,   «Найди   загадочное   слово».
Правила совместной работы в парах.
Понятия: вопрос, ответ.
Учимся выдвигать гипотезы.
Понятие о гипотезе. Её значение в исследовательской работе.  Вопрос и ответ. Упражнения на
обстоятельства и упражнения, предполагающие обратные действия. Игра «Найди причину».
Понятия: гипотеза, вопрос, ответ.
Источники информации.
Информация.   Источники   информации.   Библиотека.   Работа   с   энциклопедиями   и   словарями.
Беседа. Правила общения.
Понятия: источник информации.
Практика: работа с источником информации. Работа с книгой. Работа с электронным пособием.
Практика:  правила   оформления   списка   использованной   литературы.   Оформление   списка
использованных электронных источников.
                             Этапы работы в рамках исследовательской деятельности
Выбор темы исследования.
Классификация тем. Общие направления исследований. Правила выбора темы исследования.
  Цели и задачи исследования.
 Отличие цели от задач.  Постановка цели исследования по выбранной теме. Определение задач
для достижения поставленной цели.
Соответствие цели и задач теме исследования. Сущность изучаемого процесса, его главные
свойства, особенности. Основные стадии, этапы исследования.
Методы исследования. Мыслительные операции.
Эксперимент. Наблюдение. Анкетирование. Мыслительные  операции, необходимые для учебно
исследовательской деятельности: анализ, синтез, сравнение, обобщение, выводы.    Знакомство с
наблюдением   как   методом   исследования.   Сфера   наблюдения   в   научных   исследованиях.
Информация об открытиях, сделанных на основе наблюдений.
Практические задания: “Назови все особенности предмета”, “Нарисуй в точности предмет”.
Понятия: эксперимент, экспериментирование, анкетирование, анализ, синтез.
 Сбор материала для исследования.
Что такое исследовательский поиск. Способы фиксации получаемых сведений (обычное письмо,
пиктографическое письмо, схемы, рисунки, значки, символы и др.).
Понятия: способ фиксации знаний, исследовательский поиск, методы исследования.
Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы .
Мыслительные     операции,   необходимые   для   учебноисследовательской   деятельности:   анализ,
синтез, сравнение, обобщение, суждения, умозаключения, выводы.
Практическое занятие,  направленное на развитие умений анализировать свои действия и делать
выводы. Обобщение полученных данных.
Что такое обобщение. Приемы обобщения. Определения понятиям. Выбор главного.
Последовательность изложения.
Практические задания: “Учимся анализировать”, “Учимся выделять главное”, “Расположи
материал в определенной последовательности”.
Понятия: Анализ, синтез, обобщение, главное, второстепенное.
Практический блок.
 Мы  исследователи . Самостоятельные (предметные) проекты
Планирование работы.
Составление плана работы над проектами. Определение  предмета  и методов исследования в
работе над проектом.
Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию.
Составление анкет, опросов. Проведение интервью в группах.
Работа   в   библиотеке   с   каталогами.   Отбор   и   составление   списка   литературы   по   теме
исследования.
Каталог.   Отбор   литературы   по   теме   исследования.   Выбор   необходимой   литературы   по   теме
проекта.
Работа в компьютерном классе. Обобщение полученных данных Оформление презентации.
Работа на компьютере –  структурирование материала, создание презентации. Выпуск брошюры.
                       Мониторинг исследовательской деятельности учащихся
Подготовка к защите.
Психологический аспект готовности к выступлению. Как правильно спланировать сообщение о
своем исследовании. Как выделить главное и второстепенное. Культура выступления: соблюдение
правил этикета, ответы на вопросы, заключительное слово.  Знакомство с памяткой «Как
подготовиться к публичному выступлению».
Эталон. Оценка. Отметка. Самооценка.
Коллективное обсуждение проблем: “Что такое защита”, “Как правильно делать доклад”, “Как
отвечать на вопросы”.
Защита проектов.
Анализ результатов и качества выполнения проекта. Оценка продвижения учащегося в рамках
проекта и оценка продукта.
Способы преодоления трудностей.
Конференция.  Выступления учащихся с презентацией своих проектов.
 Анализ проектноисследовательской деятельности.
№
п/п
1.
Что такое проект
III.Тематическое  планирование
Наименование тем
Введение (1 ч.)
Количество
часов, дата
1 I. Теоретический блок  (16 ч.)
Способы мыслительной деятельности (7 ч.)
Что такое проблема
Как мы познаём мир
Удивительный вопрос
 Учимся выдвигать гипотезы.
Источники информации
Этапы работы в рамках исследовательской деятельности ( 9 ч.)
Выбор темы исследования
Цели и задачи исследования
2
3
4
56
78
9
10
1112
Методы исследования. Мыслительные операции.
1314
Сбор материала для исследования.
15
Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы
1617
Обобщение полученных данных.
II. Практический блок ( 13 ч.)
0104.09
1
0711.09
1
1418.09
1
2125.09
2
28.0909.10
2
12.1023.10
1
26.103010
1
09.1113.11
2
16.1127.11
2
01.1211.12
1
14.1218.12
2
21.1215.01
Мы    исследователи . Самостоятельные (предметные) проекты ( 13 ч. )
1819
Планирование работы
2021
Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию.
2225
2630
Работа   в   библиотеке   с   каталогами.   Отбор   и   составление   списка
литературы по теме исследования.
Работа в компьютерном классе. Обобщение полученных данных.
Оформление презентации.
III.     Мониторинг исследовательской деятельности учащихся  ( 4 ч.)
3132
Подготовка к защите.
3334
Защита проектов.
2
18.0105.02.
2
08.02.19.02
4
24.02.11.03
5
14.03.29.04.
2
03.0513.05
2
16.05.27.05
Перечень разделов №
п/п
1
2
3
4
Перечень разделов
Количество
часов
Введение
Теоретический блок
 Способы мыслительной деятельности
 Этапы работы в рамках исследовательской деятельности
Практический блок
 Мы    исследователи . Самостоятельные (предметные) проекты
Мониторинг исследовательской деятельности учащихся
1
16
7
9
13
13
4
Наименование
раздела.
Тема урока
Кол
во
часо
в
№
п/п
1
1
2
3
4
2
Что такое
проект
Что такое
проблема
Как мы
познаём мир
Удивительный
вопрос
56 Школа
«почемучек».
Учимся
Календарнотематическое планирование.
Понятия
Цели
Основные виды
деятельности
учащихся
Технич
еское
оснаще
4
5
6
ние
7
проект,
проблема,
информация
Введение (1 ч.)
Цель: знакомство с понятием
«проект», развитие интереса к
исследовательской деятельности
через знакомство с работами
учащихся.
Беседа
Презентация
исследовательс
ких
работ
учащихся.

Слайдо
вая
презент
ация
I. Теоретический блок  (16 ч.)
Способы мыслительной деятельности (7 ч.)
проблема,
объект
исследования
.
Цель: ознакомить с понятием
проблема, формировать умение
видеть проблему, развивать
умение изменять собственную
точку зрения, исследуя объект с
различных сторон.
Беседа
Игра
«Посмотри   на
мир   чужими
глазами».
наблюдение,
эксперимент,
опыт.
Цель: знакомство со способами
познания окружающего мира, с
наблюдениями и
экспериментами.
Игры

внимание.
на
Слайдо
вая
презент
ация
вопрос,
ответ.
Цель: развитие умения ставить
вопросы для решения
существующей проблемы.
гипотеза,
вопрос,
ответ.
Цель: знакомство с понятием
«гипотеза», развитие
исследовательского и

Игра   «Угадай,
о
чем
спросили»,
«Найди
загадочное
слово».
Беседа,   работа
в
парах,
тренинг

3
1
1
1
1
2 выдвигать
гипотезы.
творческого мышления, развитие
умения прогнозировать.
Игра   «Найди
причину».
78
Источники
информации
2
источник
информации.
Цель: знакомство с понятием
«источник информации»
(библиотека, беседа со
взрослыми, экскурсия, книги,
видео фильмы, ресурсы
Интернета).
ПК,
проекто
р,
экран,
презент
ация
Практика:
работа с
источником
информации.
Работа с
книгой. Работа
с электронным
пособием.
Оформление
списка
использованны
х электронных
источников.
Этапы работы в рамках исследовательской деятельности ( 9 ч.)
9
Выбор темы
исследования
10
11
12
13
14
15
16
17
Цели и задачи
исследования
Методы
исследования.
Мыслительные
операции.
Сбор
материала для
исследования.
Анализ и
синтез.
Суждения,
умозаключения
, выводы
Обобщение
полученных
данных.
1
1
2
2
1
2
Классификация   тем.   Общие
направления   исследований.
Правила
темы
исследования.
выбора

эксперимент,
эксперимент
ирование,
анкетировани
еанализ,
синтез.
Цель: уметь ставить цели и
определять задачи исследования.
Практика
Цель: знать о методах
исследования, уметь проводить
исследования с использованием
различных методов.
Практика
Анкетирование
Эксперимент
 Практика
Цели: Знать правила и способы
сбора материала.
Уметь находить и собирать
материал по теме исследования,
пользоваться способами
фиксации материала.
Анализ,
синтез, вывод
Цель: развитие умений
анализировать свои действия и
делать выводы.
Практика,
работа
группах

компью
тер
в
Анализ,
синтез,
обобщение,
главное,
второстепе
нное.
Цели: Знать способы обобщения
материала
Уметь: обобщать материал,
пользоваться приёмами
обобщения, находить главное.
компью
тер
Практические
задания:
“Учимся
анализировать”
, “Учимся
выделять
главное”,
“Расположи
материал в
определенной Мы    исследователи . Самостоятельные (предметные) проекты ( 13 ч. )
II. Практический блок ( 13 ч.)
последователь
ности”.
18
19
20
21
22
25
26
30
Работа над
проектами
Планирование
работы
Обучение
анкетированию,
социальному
опросу,
интервьюирован
ию.
Работа в
библиотеке с
каталогами.
Отбор и
составление
списка
литературы по
теме
исследования.
Работа в
компьютерном
классе.
Оформление
презентации.
2
2 Анкета,
социальный
опрос,
интервью
4
каталог
Цели: составление плана работы
над проектами . Определение
предмета  и методов
исследования в работе над
проектом.
Цели: знать, как составить
анкету, опрос. Уметь провести
анкетирование, опрос, взять
интервью
Беседа,
исследовательс
кая   работа   в
группах
Составление
анкет, опросов.
Проведение
интервью
группах.
в
выставк
а   книг,
интерне
т
ресурсы
Цели: уметь работать в
библиотеке с каталогами,
отбирать необходимую
литературу по теме проекта.  и
составлять список литературы
по теме исследования.
Экскурсия   в
библиотеку.
Выбор
необходимой
литературы   по
теме проекта.
Библио
течный
каталог,
интерне
т
ресурсы
5
презентация
Цель: уметь работать на
компьютере, синтезировать
материал, создавать презентации
Практика
Слайдо
вая
презент
ация
III . Мониторинг исследовательской деятельности учащихся  (3 часа)
31
32
Подготовка к
защите.
33
34
Защита
проектов.
2
2
Эталон.
Оценка.
Отметка.
Самооценка.
Знать: правила подготовки
сообщения.
Уметь: планировать свою работу
“Что сначала, что потом”,
“Составление рассказов по
заданному алгоритму” и др.
Конференция.
  Выступления
учащихся   с   презентацией   своих
проектов.
 Анализ проектно
исследовательской
деятельности.
Коллективное
обсуждение
проблем:   “Что
такое   защита”,
“Как
правильно
делать
доклад”,   “Как
отвечать
  на
вопросы”.
Конференция
ПК,
проекто
р,
экран,
презент
ация
IV.Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение
 Литература для учителя: 1. Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность
школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. – 321с.
2. Гузеев В.В.   Метод   проектов   как   частный   случай   интегративной   технологии   обучения
[Текст]: / Гузеев В.В.. Директор школы № 6, 1995г. 16с.
3. Полат Е. С.. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования
[Текст]: / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; Под редакцией Е.
С. Полат. – М.: Издательский центр «Aкадемия», 1999г. – 224с.
4. Савенков А.И. Учим детей выдвигать гипотезы и задавать вопросы. // Одаренный ребенок.
2003, №2
5. Савенков А. И. Психология исследовательского обучения [Текст]: / Савенков А.И.   М.:
Академия, 2005  345с.
6.
7.
 Савенков А.И.  Я  исследователь: Рабочая тетрадь для младших школьников.  2е изд.,
Самара:    Издательство «Учебная литература», 2005.
 Чечель И.Д. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего
оракула [Текст]: / Чечель И.Д.  М.: Директор школы, 1998, № 3   256с.
8. Чечель   И.Д.   Управление   исследовательской   деятельностью   педагога   и   учащегося   в
современно школе  [Текст]: / Чечель И.Д.  – М.: Сентябрь, 1998  320с.
Литература для  обучающихся:
1. Рабочая тетрадь. Савенков А.И. Я – исследователь. Рабочая тетрадь для младших
школьников. 2е изд.,   Самара:    Издательство «Учебная литература», 2005.
2. А.В.Горячев,   Н.И.   Иглина    "Всё   узнаю,   всё   смогу".  Тетрадь   для   детей   и   взрослых   по
освоению проектной технологии в начальной школе. М. БАЛЛАС,2008
3. Детские энциклопедии, справочники и другая аналогичная литература.
Интернет  ресурсы:
1.
2.
3.
4.
5.
* Большая детская энциклопедия  для детей. [Электронный ресурс] http://www.mirknig.com/
* Большая детская энциклопедия (612 лет). [Электронный ресурс] http://all
ebooks.com/2009/05/01/bolshajadetskajajenciklopedija612.html
* А.Ликум  Детская энциклопедия.  [Электронный ресурс]
http://www.bookshunt.ru/b120702_detskaya_enciklopediya_enciklopediya_vse_obo_vsem._
* Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс]
http://www.kodges.ru/dosug/page/147/
* Большая Детская энциклопедия. Русский язык. [Электронный ресурс]
http://www.booklinks.ru/
6. Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального
общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс]
http://www.fsuexpert.ru/node/2696 7.
 «Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В.
Степанова[Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/
8. Проектная деятельность в начальной школе. [Электронный ресурс]
http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,24968/Itemid,118/

www.nachalka.com/proekty
 http://

        компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор
Оборудование

file_name: Раб. программа Проекты Иноземцева С. С..doc

intro:
Цель программы: создание условий для успешного освоения учениками основ проектно-исследовательской деятельности.
        Задачи программы:
•	формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности;
•	 обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;
•	формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;
•	развивать познавательные потребности и способности, креативность,
•	развивать  коммуникативные навыки (партнерское общение);
•	формировать навыки работы с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование);
•	формировать умения оценивать свои возможности, осознавать свои интересы и делать осознанный выбор.
В процессе прохождения курса формируются умения и навыки самостоятельной исследовательской деятельности; умения формулировать проблему исследования, выдвигать гипотезу; навыки овладения методикой сбора и оформления найденного материала; навыки овладения научными терминами в той области знания, в которой проводиться исследование; навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей работы и шире; умения оформлять доклад,  исследовательскую работу.Образовательная программа по внеурочной деятельности, направленная  на обучение и  организацию школьников по проектной деятельности по ФГОС

география

group: Дисциплины

title: Рабочая программа  по внеурочной деятельности  «ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ» География 5-6 класс, ФГОС


extracted_text:
Министерство образования  и науки Российской Федерации
Департамент образования и молодежной политики
Ханты – Мансийского автономного округа – Югры
Муниципальное образование Кондинский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Управление образования
Морткинская средняя общеобразовательная школа
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
Эксперт
заместитель директора по УВР
директор
________________
_______________Г.Г.Терентьева
МБОУ Морткинская СОШ
«____»_________2017г.
________ О.Г. Мурашина
«____»_________2017г.
                                         Рабочая программа
системы  внеклассных занятий
«Готовимся  к олимпиаде по географии»
для учащихся 7, 8, 9 классов
                                    на 2017 – 2018 учебный год
Составитель:
Иноземцева С. С.
учитель географии,
                                                                                высшая кв. категория пгт Мортка 2017 год
                      Актуальность изучаемой деятельности.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цикл внеклассных занятий «Готовимся   к олимпиаде по географии» является одним из видов
внеклассной   работы   по   географии.   Вызывая   интерес   учащихся   к   предмету,     данный   вид   занятия
способствует     развитию     географического   кругозора,   познанию   географических   закономерностей,
накоплению   новых   знаний   о   природе,   привитию   навыков   самостоятельной   работы   и   тем   самым
повышению   качества   географической   подготовки   школьников.   Занятия     позволят   заинтересованным
учащимся подготовиться к участию в различных  олимпиадах  школьников по географии.
Анализ  программ,   предшествующих   модифицированной  программе;   её   достижения   и
недостатки.   Данная   модифицированная   программа   составлена   на   основе   программы   для
общеобразовательных учреждений. География 611 класс  М.: Дрофа 2011 г. и с учётом тем, заданий
всероссийской Олимпиады школьников по географии за предыдущие годы различных этапов: школьного,
муниципального, регионального и заключительного.
В   программе предлагается материал для углубления материала, изучаемого в школе, а также
материал,   не   включенный   в   школьную   программу   по   географии   и   заданий   повышенной   сложности
выносимых на ГИА.
Обоснование внесенных изменений. Модифицированная программа  « Готовимся  к олимпиаде
по   географии»   предполагает     углубленное   изучение   материала   по   темам  «Климат»,   «Земля   во
вселенной», «Материки, океаны, страны», «Внутренние воды России», «Природно – хозяйственные зоны»,
«Население   России»,   «Хозяйство   и   районы   России».   Основное   содержание   программы   способствует
формированию географического мировоззрения у учащихся. Вносимые изменения обусловлены тем, что у
некоторых   учащихся   снижен   интерес   к   географии   как   к   науке.   Интерес   к   географии   непременно
повысится, если дети увидят, что она окружает их, сопровождает и даже помогает решать жизненные
задачи.
Цель занятий:  способствовать формированию у учащихся представлений о географии как о
части   общечеловеческой   культуры;   развитию   умений   и   навыков   учащихся   решать   и   справляться   с
заданиями,   выносимыми   на   различные   этапы   всероссийской   Олимпиады   школьников   по   географии;
овладению   конкретными   географическими   знаниями,   необходимыми   для   применения   в   практической
деятельности.
Задачи  внеклассных  занятий « Готовимся  к олимпиаде по географии»:
 знакомство с историей развития географии;
 формирование личных учебнопознавательных мотивов;
   углубленное   знакомство   учащихся   с   областью   географии,   рассматривающей   географию
России;
   формирование умений решать географические задачи;
 умение определять географические объекты по их описанию. Программа ориентирована  на учащихся 7,8,9 классов, ориентированных на углублённое
изучение предмета география.
  Пути, средства и методы достижения целей.  Успешное достижение цели объединения «
Готовимся   к олимпиаде по географии» возможно путём создания условия радости познания нового,
целенаправленного информационного взаимодействия учителя и ученика. Важно, чтобы руководитель
кружка умело сочетал словесные, наглядные и практические методы обучения.
  Сроки   реализации   программ.  Программа   цикла     внеклассных   занятий     «   Готовимся     к
олимпиаде по географии»  рассчитана на 1 год обучения, 34 часа, 1 занятия в неделю.
 Формы организации детского коллектива: эвристическая беседа; деловая игра; олимпиада;
демонстрация опытов; конкурс; викторина; создание географических кроссвордов.
          УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
п./п.
1
2
3
4
Раздел
Колво
часов
Вводное занятие
Земля во вселенной
Природа и население России
Хозяйство и районы России
ИТОГО:
1
15
11
7
34
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Вводное занятие.  Теория. Значение географии в жизни человека. Задачи географии и методы
изучения окружающего мира. Задачи,  и содержание занятий. Правила работы. Практика. Игры.
2.  Земля во вселенной.  Теория.  Солнечная   система.  Изображение   Земли  на  глобусе.   План   и
карта. Определение различных форм рельефа на картах и планах. Великие географические открытия.
Материки и океаны. Внутреннее строение Земли. Рельеф Земли. Атмосфера и климаты Земли. Вода –
«кровеносная система Земли». Население мира. Карта строения земной коры. Платформы и складчатые
области. Материки, океаны, страны. Практика. Решение задач и тестов по теоретическим темам. Игра.
Решение практических задач.
3.   Природа   и   население   России.  Теория.  Пространство   России.   Границы.   Часовые   пояса.
История   исследования.   Источники   географической   информации.   Формы   рельеф   и   геологическое
летоисчисление. Современное развитие рельефа. Внешние и внутренние факторы рельефообразования.
Богатство   недр   России.   Климат.   Внутренние   воды   России.   Почвы.   Природно      территориальные
комплексы. Природно – хозяйственные зоны. Многоэтажность природы гор, особенности их природы.
Охрана природы и охраняемые территории России. Население России. Численность и воспроизводство
населения   национальный.   Население   России.  Практика.  Защита   творческих   работ.   Работа   по   карте.
Занятия по тестам. Решение практических задач. 4.   Хозяйство   и   районы   России.
 Теория.   Этапы   развития   хозяйства.   Географическое
районирование России. Административнотерриториальное деление как один из видов районирования.
Отрасли и межотраслевые комплексы. Европейская часть России. Азиатская часть России.  Практика
Оформление минигазет. Работа по карте. Занятия по тестам. Игра. Решение практических задач.

ФОРМЫ И ВИДЫ КОНТРОЛЯ
№
1
Название раздела
Вид контроля
Форма
Вводное занятие
групповой
устный зачет
2
Земля во вселенной
3
4
Природа и население России
Хозяйство и районы России
персональный
групповой
персональный
групповой
персональный
групповой
мониторинг обученности
работа по карте
решение практических задач
игра
творческий отчёте
работа по карте
решение практических задач
выпуск минигазет
решение практических задач
Цикл внеклассных занятий  «Готовимся  к олимпиаде по географии» – добровольное творческое
объединение учащихся, проявляющих интерес к изучению географии. Содержание программы является
дополнением   к   основному   образованию,   отличается   занимательностью   и   новизной,   что   позволяет
школьникам без страха пробовать свои силы на олимпиадах и хорошо подготовиться к ГИА, выявлять и
развивать   скрытые   способности   и   творческие   наклонности.   Систематические     занятия     подводят
школьников   к   более   глубокому   пониманию   необходимости   овладения   основами   математики,
способствуют  повышению  успеваемости   и тем  самым   помогают  школе   решать   важную  задачу:  учить
детей учиться. Кроме того, школьники учатся   выпускать газеты, готовить устные журналы, а также
пропагандируют   полученные   знания   среди   одноклассников,   младших   школьников,   выступая   с
сообщениями по отдельным изученным темам. Содержание программы адаптировано к возрасту детей.
Демонстрационный   материал   для   учителя:   компьютерные   презентации,   настенные   и
интерактивные карты, плакат – схемы, статистический материал, образцы оформления географических
минигазет. Материалы   для   детей:   различные   атласы,   контурные   карты,   цветные   карандаши,   линейка,
транспортир, циркуль измеритель, компас и т.д.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ (СОПРОВОЖДЕНИЕ)
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
№
п./п
.
Название
Форма
методического
материала
методическог
о материала
Раздел и
тема
Содержание
программ
материала
ы
плакат  схема
Вводное
занятие
Земля во
вселенной
Сборники
лекций,
интерактивные
и настенные
карты,
тестовые
задания,
плакаты,
презентации
Презентация
знакомит
учащихся со
значение
географии в
жизни человека
с задачи
географии и
методы
изучения
окружающего
мира, а также с
задачами   и
содержанием
работы.
Сборник
лекций и
наглядный
материал
знакомят
учащихся с
теоретическим
и фактами и
навыками
работы в
решении
заданий по
олимпиаде
Значение
географии в
жизни человека.
Задачи
географии и
методы
изучения
окружающего
мира. Задачи,  и
содержание
кружка.
В.А. Низовцев,
Н.А. Марченко.
Школьные
олимпиады.
География. 610
классы
Краснослободце
в В.П.,Мазеин
Н.В. Конкурс
знатоков
География от
урока к
экзамену А.С.
Наумов
Набор
интерактивных
карт.
1
2

Методика
применения
материала
Предлагаемый
материал
выступает в
роли
определённог
о набора
правил,
которые
необходимо
соблюдать
при работе на
занятиях
«Готовимся  к
олимпиаде по
географии».
Материал
выступает в
роли опорных
знаний,
необходимых
для решения
заданий
олимпиадного
уровня из
данного
раздела
Целевое
назначение
материала
Данный
материал
предназначен
для
ознакомлени
я учащихся,
посещающих
занятия, со
значением
географии в
жизни
каждого
человека, с
задачами и
содержанием
работы.
Данный
материал
предназначен
для того
чтобы
ученика в
полном
объёме
смогли
познакомитс
я с
интересными
фактами из
раздела
«Земля во
вселенной».
Могли
научиться на
практике
применять
знания
полученные Природа и
население
России
Сборники
лекций,
интерактивные
и настенные
карты,
тестовые
задания,
плакаты,
презентации
Лекции и
практические
материалы
данных
сборников
знакомят
учащихся с
теоретическим
и фактами и
навыками
работы в
решении
заданий по
олимпиаде
Хозяйство
и районы
России
Сборники
лекций,
интерактивные
и настенные
карты,
тестовые
задания,
плакаты,
презентации
Сборник
лекций и
наглядный
материал
знакомят
учащихся с
теоретическим
и фактами и
навыками
работы в
решении
заданий по
олимпиаде
География от
урока к
экзамену А.С.
Наумов
Мультимедийно
е пособие
«Библиотека
Кирилла и
Мефодия
Краснослободце
в В.П.,Мазеин
Н.В. Конкурс
знатоков
В.А. Низовцев,
Н.А. Марченко.
Школьные
олимпиады.
География. 610
классы
Набор
интерактивных
карт.
Всероссийская
олимпиада
школьников по
географии.
Методическое
пособие./ Сост.
А.С. Наумов
География от
урока к
экзамену А.С.
Наумов
Мультимедийно
е пособие
«Библиотека
Кирилла и
Мефодия
Краснослободце
3
4

Сборник
лекций
интерактивны
е и настенные
карты,
тестовые
задания,
плакаты,
презентации
выступают в
роли опорных
знаний,
необходимых
для решения
заданий
олимпиадного
уровня из
данного
раздела
Излагаемый
материал
выступает в
роли опорных
знаний,
необходимых
для решения
заданий
олимпиадного
уровня из
раздела
«Хозяйство и
районы
России».
при изучении
данной темы.
Данный
материал
предназначен
для того
чтобы
ученика в
полном
объёме
смогли
познакомитс
я с
интересными
фактами из
раздела
«Природа и
население
России».
Могли на
практике
применять
знания
полученные
при изучении
данной темы.
Данный
материал
предназначен
для того
чтобы
ученика в
полном
объёме
смогли
познакомитс
я с
интересными
фактами из
раздела
«Хозяйство и
районы
России».
Могли на
практике применять
знания
полученные
при изучении
данной темы.
в В.П.,Мазеин
Н.В. Конкурс
знатоков
В.А. Низовцев,
Н.А. Марченко.
Школьные
олимпиады.
География. 610
классы
Набор
интерактивных
карт.
                                  КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Цикла внеклассных занятий  «Готовимся к олимпиаде по географии» 34 часа
Дата
№
п/
п
Название раздела и темы
1. Вводное занятие
1.094.09
1
Значение географии в жизни человека. Задачи географии и методы изучения
окружающего мира. Задачи,  и содержание  занятий. Правила работы. Игры.
 2. Земля во вселенной
7.09 11.09
2 Солнечная система. Решение практических задач .
14 18.09
3 Изображение Земли на глобусе. Решение практических задач .
4 План и карта. Занятия по тестам.
5 Определение различных форм рельефа на картах и планах. Работа по карте.
6
 Великие географические открытия. Решение практических задач.
7 Внутреннее строение Земли. Решение практических задач.
8
Рельеф Земли. Занятия по тестам.
9 Атмосфера и климаты Земли. Занятия по тестам.
21.09
25.09
28.09
02.10
05.109.10
12.10
16.10
19.10
23.10
26.10
30.10

Всего
часов
1
1
15
1
1
1
1
1
1
1
1 09.11
13.11
16.11
20.11
23.11
27.11
1.124.12
10   Вода – «кровеносная система Земли». Земля во вселенной. Брейнринг.
11 Население мира. Решение практических задач.
12 Карта строения земной коры. Платформы и складчатые области. Решение
практических задач.
13 Материки, океаны, страны. Европа. Азия. Занятия по тестам.
7.1211.12
14 Материки, океаны, страны. Африка. Занятия по тестам.
15 Материки, океаны, страны. Америка. Занятия по тестам.
14.12
25.12
11.01
15.01
                                                                3.   Природа и население России
16 Материки, океаны, страны. Австралия, Океания, Полярные области.
17 Пространство России. Границы. Решение практических задач.
18 Часовые пояса. Решение практических задач.
19 История исследования России. Защита творческих работ.
20 Формы рельефа и геологическое летоисчисление. Работа по карте.
21 Богатство недр России. Занятия по тестам.
18.01
22.01
25.01
29.01
01.02
05.02
15.02
19.02
24.02
27.02
09.03
11.03
14.03
18.03.
30.03
01.04
04.04
08.04
11.04
15.04
18.04
22.04
25.04
29.04
3.056.05
10.05
13.05

1.0305.03
22
Климат. Атмосферные фронты, циклоны, антициклоны. Распределение тепла
и влаги  по территории нашей страны Решение практических задач. Работа
по карте.
23 Внутренние воды России.   Почвы. Решение практических задач.
24 Природно  территориальные комплексы. Занятия по тестам.
25 Охрана природы и охраняемые территории России. Творческий отчёт.
26
27
28
Население России.  Состав населения.  Естественное  движение и миграция.
Занятия по тестам.
Население России. Половозрастной, национальный и религиозный состав.
Плотность населения. Города миллионеры. Занятия по тестам.
4. Хозяйство и районы России.
7
Административнотерриториальное деление как один из видов
районирования. Работа по карте. Определение субъектов РФ по
географическому описанию. Решение интерактивного кроссворда. Занятия
по тестам.
29 Отрасли и межотраслевые комплексы. Топливно – энергетический
комплекс. Игра.
30 Угольная, нефтяная и газовая промышленности. Занятия по тестам.
31 Металлургический комплекс. химическая промышленность и
машиностроение. Занятия по тестам.
1
1
1
1
1
1
1
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 16.05
20.05
23. 05
27.05
30.05
31.05
32 Легкая и пищевая промышленность. Занятия по тестам.
33
Экономические районы и федеральные округа. Работа по карте. Занятия по
тестам.
34 Экономические районы и федеральные округа. Работа по карте. Занятия по
тестам.  Итоговое задание.
ИТОГО:
1
1
1
34
                         СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ, РЕКОМЕНДУЕМОЙ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ
1 В.А.   Низовцев,   Н.А.   Марченко.   Школьные   олимпиады.   География.   610   классы.   М.:
АйрисПресс, 2010.
2 Всероссийская олимпиада школьников по географии. Методическое пособие./ Сост. А.С.
Наумов. М.: АПК и ППРО. 2010.
3 География от урока к экзамену: Сб. задач: Книга для учителя./ Под ред. А.С. Наумов.
М.: Просвещение. 2007.
4 Олимпиады по географии. 611 кл.: Метод. Пособие / Под ред. О.А. Климановой, А.С.
Наумова. М.: Дрофа, 2009.
5 Краснослободцев В.П.,Мазеин Н.В. Конкурс знатоков // География и экология в школе 21
века. – 2009.
6 Мультимедийное пособие «Библиотека Кирилла и Мефодия». 69 классы.
7 Набор интерактивных карт. 69 классы.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ, РЕКОМЕНДУЕМОЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ
1.   Кунха   С.В.,   Наумов   А.С.   Как   готовиться   к   олимпиаде   по   географии.   По   материалам
Всероссийской олимпиады. – М.: Аист: Астрель. 2012.
2. Аньшин А.И., Денисов Н.Б., Климанов В.В., Наумов А.С., Холина В.Н., Щёголева. В.
Задачи по географии. Под ред. А.С. Наумова. – М.: МИРОС. 2005.
3.   Атлас   к   учебнику   «География.   Землеведение»   под   редакцией   О.А.   Климановой   М:
Дрофа, 2009.
4. Мультимедийное пособие «Библиотека Кирилла и Мефодия. География». 69 класс
Интернетресурсы для подготовки обучающихся к олимпиадам
Предмет
Адрес Интернетресурса
http://olimpi

 ada.ru/
http://olymp.mioo.ru/
Все
Все

Сайт МИОО: документация по проведению всех
олимпиад, графики проведения
Сайт МИОО: подготовка обучающихся к
олимпиадам по всем предметам География
http://www.olimp.mgou.ru
География
http://www.olymp.baltinform.ru
География
http://www.sgu.ru
География
http://clubdoroga.euro.ru
Сайт олимпиады школьников Московской
области
Сайт школьной олимпиады Калининградской
области
Сайт муниципального тура олимпиады
Саратовской области
Занимательная олимпиада по географии (клуб
«Дорога»)
География
http://www.herzen.spb.ru
Герценовская олимпиада по географии
География
http://lomonosov.msu.ru/
Олимпиада «Ломоносов»
Экология
http://www.eco.rosolimp.ru/
Общие положения, порядок организации и
проведения, задания муниципального,
регионального и заключительного этапов
предыдущих лет.

file_name: раб. прогр. внекл. подг-ка к олимпиаде.docx

intro: Цикл внеклассных занятий «Готовимся  к олимпиаде по географии» является одним из видов внеклассной работы по географии. Вызывая интерес учащихся к предмету,  данный вид занятия  способствует  развитию  географического кругозора, познанию географических закономерностей, накоплению новых знаний о природе, привитию навыков самостоятельной работы и тем самым повышению качества географической подготовки школьников. Занятия  позволят заинтересованным учащимся подготовиться к участию в различных  олимпиадах  школьников по географии.Цикл внеклассных занятий «Готовимся  к олимпиаде по географии» является одним из видов внеклассной работы по географии. Занятия  позволят заинтересованным учащимся подготовиться к участию в различных  олимпиадах  школьников по географии.


extracted_text:
Приложение
                                                                                к Образовательной программе
                                                                                МКОУ Морткинская СОШ
Министерство образования  и науки Российской Федерации
Департамент образования и молодежной политики
Ханты – Мансийского автономного округа – Югры
Муниципальное образование Кондинский район
Муниципальное казенное  общеобразовательное учреждение
Управление образования
Морткинская средняя общеобразовательная школа
РАССМОТРЕНО
Эксперт
________________
СОГЛАСОВАНО
заместитель директора по УВР
____________Г.Г.Терентьева
«____»_________2016г.
УТВЕРЖДАЮ
директор
МКОУ Морткинской СОШ
_________О.Г. Мурашина
«____»_________2016г.
Рабочая  программа
внеурочной деятельности
на 20162017 учебный год
«Экология души»
6 б класс
                                                                                Составитель:
Иноземцева С. С.
Классный руководитель
6 б класса
Учитель географии
Высшая квалификационная
 категория г.п.Мортка
2016 г.
I.  Пояснительная записка
Внеурочная деятельность является составной частью учебновоспитательного процесса и
одной из форм организации свободного времени учащихся. Программы внеурочной
деятельности обучающихся создают условия для социального, культурного и
профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её
интеграции в системе мировой и отечественной культур; способствуют раскрытию
индивидуальных способностей ребенка (прежде всего к разным видам искусства –
изобразительного, музыкального, хореографического), развитию у детей интереса к
различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной,
одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё
свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной,
спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия
школьников в определённом аспекте, что даёт большой воспитательный эффект.
Учащиеся, которые посещают кружки и секции, прекрасно адаптируются в среде
сверстников, глубже изучают материал. На занятиях руководители стараются раскрыть у
учащихся организаторские, творческие, художественные, хореографические, музыкальные
способности, что играет немаловажную роль в духовном развитии школьников среднего
звена.
Актуальность программы: программа позволяет реализовать компетентностный,
личностноориентированный, деятельностный  подходы к формированию личности,
которая имеет активную гражданскую позицию и которая готова к самостоятельному,
ответственному решению жизненных и профессиональных проблем, способной к
самоопределению, к активной творческой деятельности в социуме.
Программа «Экология души» разработана для занятий с учащимися 6 класса во второй
половине дня в соответствии с новыми требованиями ФГОС среднего общего образования
второго поколения. В процессе разработки программы главным ориентиром стала цель
гармоничного единства личностного, познавательного, коммуникативного и социального
развития учащихся. Для реализации программы внеурочной деятельности предусмотрены
следующие формы работы: рассказ, сообщение, беседа, экскурсии, презентация,
практические занятия, продуктивные игры, изготовление объектов демонстрации (газеты,
выставки, летописи), мини – представления и концерты, ярмарки, исследовательские
проекты, конференции, фотовыставки и фотоотчёты, составление и разгадывание
кроссвордов, конкурсы исторических хроник, «круглые столы».
Программа внеурочной деятельности социального направления в 6 классах МКОУ
Морткинской СОШ разработана на основе следующих нормативных документов:
1. Приказ об утверждении ФГОС ООО Министерства образования и науки РФ от 17
декабря 2010 года №1897(зарегистрирован Минюстом России 1 февраля 2011 года
№19644).
2. Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного
образовательного стандарта общего образования (от 12.05.2011 № 03296).
3. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010
года № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.282110 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
4. Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно
лабораторным оборудованием, необходимым для реализации Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования, организации
проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся
(приложение к письму Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 №
МД1552/03).
Цель программы: создание условий для достижения учащимися необходимого для жизни
в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы
ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого
учащегося в свободное от учёбы время.
Задачи программы:
 Познавательные:
 формирование интереса к творческому процессу учебнопознавательной
деятельности;



организация информационной поддержки учащихся;
предоставление сферы деятельности, необходимой для реализации
интеллектуальных и творческих способностей, формирования потребности в
непрерывном самообразовании, активной гражданской позиции, культуры
здоровья, способности к социальной адаптации;
совершенствование знаний и развитие межпредметных связей в субъективной
культуре ребёнка, способствование построению целостной картины мира в
его мировоззрении.
2 Воспитательные:



воспитание качеств, присущих гражданину: чувство национальной гордости,
бережное отношение к языку, культуре и традициям, бережное отношение к
природе, уважение прав и свобод другого человека, толерантность,
правосознание;
воспитание качеств, присущих работнику: дисциплина и ответственность,
работоспособность и организованность, трудолюбие и уважение к людям
труда, деловитость и предприимчивость;
воспитание качеств, присущих семьянину: культура общения, умение
организовать свой досуг, уважение к родителям, старикам,  здоровый образ
жизни.
3 Развивающие:
 формирование общей культуры обучающихся, их духовнонравственное,
социальное, личностное и интеллектуальное развитие; 


создание основы для самостоятельной деятельности, обеспечивающей
социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья обучающихся;
развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям:
человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура для
формирования здорового образа жизни;
развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с
педагогами, родителями, сверстниками, старшими и младшими детьми в
решении общих проблем.
В процессе освоения материалов курса обучающиеся приобретут:
Мотивацию к учебной деятельности, улучшению ее результатов; навыки общения со
сверстниками, старшими и младшими; знания об этике и эстетике повседневной жизни
человека, о принятых в обществе нормах поведения и общения; знания об основах
здорового образа жизни; знания об истории своей семьи и Отечества, о русских народных
играх и традициях; знания о правилах конструктивной групповой работы: об основах
разработки социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности;
знания о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации.
В процессе освоения материалов курса обучающиеся смогут приобрести:
Опыт исследовательской деятельности; способность проводить самоанализ причин
успешной и неуспешной учебной и внеклассной деятельности; опыт публичного
выступления; стремление к сотрудничеству с учителями и родителями; опыт
самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими
детьми; опыт самостоятельного решения проблем в различных областях жизни и
профессиональной деятельности.
Предполагаемые результаты освоения программы:
Курс внеурочной деятельности социальной направленности «Экология души» позволит
сформировать у обучающихся   следующие личностные и метапредметные (регулятивные,
познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия:
Личностные:
 формирование самодисциплины, понимания учащимися ценности милосердия,
доброжелательности, способности к сопереживанию, уважения человеческого
достоинства;
 формирование и развитие чувства толерантности к одноклассникам.


развитие навыков сотрудничества с педагогами, родителями, сверстниками,
старшими и младшими детьми в решении общих проблем;
активное участие школьников в социальной жизни класса, гимназии, города, страны.
Регулятивные:

 адекватно понимать оценку взрослого и сверстника; 



 выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
 делать выбор, оценивать и корректировать свои действия;
 сличать собственные действия с заданным эталоном;
 планировать свою деятельность.
Коммуникативные:





ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;
вести работу в группах, формулировать и отстаивать свою точку зрения;
участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;
задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом своих учебных и
жизненных ситуаций.
Система оценки результативности внеурочной деятельности является комплексной.
Оцениваются следующие критерии:
– уровень воспитанности и общей культуры учащихся.
– участие класса в школьных воспитательных мероприятиях.
– степень вовлечения родителей учащихся в дела классного коллектива.
– выбор учащимися социально приемлемых духовнонравственных форм самореализации и
самовыражения.
II. Содержание тем курса 6 класса (34 часа).
Тема 1: Мортка  поселок мой родной.
Маршрут   по   достопримечательным   местам   нашего   поселка  Конкурс   рисунков   или
фотографий «Мой любимый поселок». Викторина «Знаю ли я свой поселок?»
Тема 2: Мы – шестиклассники
Час знакомства. Каким я представляю свой класс год назад, сегодня, через год.
Тема 3: Правила на всю жизнь.
Мы знаем правила дорожного движения. Мы – пешеходы. Мы – велосипедисты. Мы – юные
инспектора дорожного движения.
Тема 4: Наши бабушки, бабулечки, бабуленьки. Наши дедушки, дедулечки, дедуленьки.
День пожилого человека. Уважаем и почитаем старших. Мой дедушка самый лучший. Моя
бабушка самая лучшая. (Выставка семейных фотографий и конкурс рассказов, посвященные дню
пожилого человека). Тема 5: Мои таланты и увлечения
Выставка   поделок,   коллекций,   фотографий   домашних   питомцев.   Представление
музыкальных и танцевальных номеров. Минисочинение на тему: «Какой я? Кто я?»
Тема 6: Символы России
Что такое Конституция? История герба, флага и гимна Российского государства.
Викторина: «Символика России».
Тема 7: Если хочешь быть здоров, закаляйся!
Нужно   ли   соблюдать   режим   дня?   Азбука   правильного   питания.   Профилактика
простудных заболеваний. Составляем правила здорового образа жизни. Участие в осеннем
беговом кроссе.
Тема 8: Действия в случае возникновения ЧС.
Природные   ЧС,   техногенные   ЧС,   социальные   ЧС,   экологические   ЧС.   Конкурс
«Опасная ситуация».
Тема 9: Единством славится Россия
История праздника «День народного единства». Почему возникла необходимость
возродить этот праздник? В чем и с кем мы должны объединяться?
Тема 10: Нет прав без обязанностей, нет обязанностей без прав.
Изучаем Конвенцию о правах ребенка. От кого надо защищать детей?  Нет прав без
обязанностей,   нет   обязанностей   без   прав.   Обсуждение   отрывка   из   рассказа   Чехова
«Ванька». Викторина: «Права литературных героев».
Тема 11: Мама это слово святое.
День Матери в России. Образ Матери в стихах, рассказах, произведениях искусства.
«Загляните в мамины глаза»    правильно ли я поступаю в той или иной ситуации. Мое
отношение к маме (пишем маме письмо).
Тема 12: Историческая хроника. Битва под Москвой.
“Запомните: От этого порога
В лавине дыма, крови и невзгод,
Здесь в сорок первом началась дорога
В победоносный Сорок пятый год.”
Среди крупнейших событий второй мировой войны битва под Москвой занимает особое
место — историческая хроника. Победа русских войск под Москвой   коренному
повороту в ходе Великой Отечественной войны.
Тема 13: Информационный классный час: «Что происходит в стране и в мире»
Политинформация. Представление обсуждение основных мировых новостей и
событий, происходящих в России.
Тема 14: Зимняя фантазия – зимняя тематика в живописи и поэзии.
Выставка рисунков, фотографий на зимнюю тематику. Песни и стихи о зиме, о
зимних традициях, праздниках, приметах.
Тема 15: На пороге Новый год.
Традиции и обычаи нового года на Руси. Традиции и обычаи встречи нового года в других странах. Новогодние стихи и песни. Фотовыставка: «Как встречают новый год в
моей семье». Загадываем желания под новый год.
Тема 16: Быть воспитанным  что это значит?
Что такое этикет? Правила поведения за столом, в театре, на работе, в гостях.
Представление, разбор и оценка ситуаций из жизни.
Тема 17: Мы в ответе за нашу планету.
Место человека в системе живой природы. Свалка по имени «Земля».
Экологические проблемы Одинцово. Вторая жизнь мусора.
Тема 18: Нравственные ценности жизни.
Размышления о нравственных важнейших ценностях: «любви», «добре»,
«уважении», о сложности нравственного выбора, о преодолении насилия. Поступки добрые
и злые. Доброе слово и кошке приятно (об отношении к животным).
Тема 19: Компьютер в жизни школьника.
Социологический опрос среди одноклассников, друзей, родителей: «Какое место в
жизни человека занимает книга? Каково значение компьютера в жизни человека?».
Интеллектуальная дискуссия на тему: «Читая хорошую книгу, человек становится добрее,
отзывчивее, внимательнее».
Тема 20: Друг – это тот, кто всегда рядом.
Стихи, песни, литературные произведения о дружбе. Дискуссия на тему: в чем
ценность дружбы?» Составляем словесный портрет: «Вот такой у меня друг».
Тема 21: Праздники и обычаи славян: встречаем Масленицу!
История возникновения праздника, традиции, обряды празднования Масленицы.
Названия дней на масленичной неделе. Делимся рецептами блинов.
Тема 22: Сыны Отечества!
Тематический устный журнал «России верные сыны». Поздравление пап, дедушек,
мальчиков
Тема 23: Праздник Солнца.
«Мы гордимся Вами…» (Образ русской женщины в литературе), поздравление мам,
бабушек, девочек
Тема 24: История  улиц моего поселка
Защита проектов. Исторические сведения, достопримечательности улиц нашего
поселка.. Чьи имена носят улицы поселка?
Тема 25: Круглый стол «Речь и этикет».
В чем ценность общения? Виды общения. Культура общения и общая культура
человека. Составляем правила эффективного общения.
Тема 26: Моя блестящая школа!
Школа  – наш второй дом. Конкурс детских стихов и сочинений о школе.
Викторина: «Я знаю о школе все» Тема 27: Птицы  наши друзья (1 апреля – День птиц)
Роль птиц в природе и жизни человека. Рассказы о птицах. Фотовыставка и выставка
рисунков на тему: «Птицы – наши друзья»
Тема 28: День космонавтики.
Первый человек в космосе. Викторина, посвященная Дню космонавтики
Тема 29: Земля  наш общий дом.
Экологическая игра: «Загадки природы»
Тема 30: «В вихре танца».
История танца. Танцевальные стили и направления. Знаменитые танцоры. Танец –
красота тела и души.
Тема 31: Строки, опаленные войной
Классный час, посвященный 72летию победы в ВОВ. Стихи, песни, фильмы о войне.
Рассказы о детях военного времени. Встреча с ветеранами. Поздравление ветеранов ВОВ и
тружеников тыла.  Возложение цветов к памятнику «Мать провожает сына»
Тема 32: Моя семья.
Классный час, посвященный Международному Дню семьи (15 мая). Рассказываем о
своей семье, о семейных праздниках и традициях. Моя семья в фотографиях, рисунках,
презентациях.
Тема 33: «Поляна народных игрищ».
История   русских   народных   игр,   традиций,   старинных   обрядов   русского   народа.
Викторины, конкурсы, игры.
Тема 34: Год прошел, мы повзрослели
Подведение   итогов   учебного   года.   Награждение   победителей   конкурсов.
Благодарственные письма родителям и учащимся, активно участвовавшим в жизни класса и
школы.
III. Календарно – тематический план 6 класс (34 часа)
№
Тема
Характеристика основных
видов деятельности учащихся
1 Мортка   поселок  мой родной.
Совершают пеший поход по
Дата
план
01.09
факт достопримечательным местам
поселка Мортка, формулируют и
задают вопросы, делятся
впечатлениями. Конкурс рисунков
«Мой любимый поселок».
Викторина «Знаю ли я свой
поселок?»
Рассказывают о своем классе,
выбирают актив класса,
аргументируют свое мнение,
анализируют прошедший
учебный год и формулируют
цели на текущий учебный год.
Обсуждают и принимают устав
класса.
Рассказывают о правилах ДД,
работают в группах,
инсценируют и обсуждают
различные ситуации на дороге
выпускают информационные
листы по ПДД.
Представляют семейные
фотографии, готовят устный
рассказ или презентацию о
бабушках и дедушках,
приводят примеры
литературных произведений о
мудрости пожилых людей, об
уважительном к ним
отношении.
Рассказывают о своих хобби и
увлечениях, представляют
фотографии, рисунки, поделки,
характеризующие увлечения
учащихся. Создают рекламу
своему хобби с целью привлечь
единомышленников.
Знакомятся с историей
государственной символики,
выясняют значение символов и
их необходимость. Участвуют в
викторине: «Символика
России»
Приводят аргументы «за» и
«против» здорового образа
09.09
16.09
23.09
30.09
07.10
14.10
2 Мы  шестиклассники
3 Правила на всю жизнь.
4 Наши бабушки, бабулечки,
бабуленьки. Наши дедушки,
дедулечки, дедуленьки.
5 Мои таланты и увлечения
6 Символы России
7 Если хочешь быть здоров,
закаляйся! 8 Действия в случае возникновения
ЧС.
9 Единством славится Россия
10 Нет прав без обязанностей, нет
обязанностей без прав.
11 Мама это слово святое.
жизни, дискутируют на тему
необходимости режима дня,
закаливания, правильного
питания. Обсуждают и
формулируют правила
здорового образа жизни.
Выпускают информационный
лист о вредных и здоровых
привычках.
Готовят устные или
письменные сообщение о
крупных пожарах и причинах
их возникновения. Приводят
примеры причин, приводящих к
пожарам. Формулируют
памятку о правилах поведения
и первой помощи
пострадавшим при пожаре.
Выполняют поиск информации
об истории возникновения
праздника Единства.
Оценивают воздействие
информации на собственные
чувства и мысли. Дискутируют
на тему: «Почему возникла
необходимость возвращения
данного праздника».
Знакомятся с текстом
конвенции, цитируют статьи,
которые заинтересовали.
Объясняют собственное
понимание смысла статей
конвенции. Приводят примеры
из литературных произведений,
в которых присутствует тема
прав и обязанностей
литературных героев.
Формулируют и корректируют
список своих обязанностей.
Готовят праздничное
мероприятие для мам.
Подбирают пословицы, стихи и
песни о мамах, демонстрируют
танцевальные номера.
Оформляют открытки в виде
сердечек, на которых пишут
пожелания своим мамам.
21.10
28.10
11.11
18.11
12 Историческая хроника. Битва под  Выполняют поиск информации
25.11 Москвой.
о битве под Москвой и ее
значении в ходе второй
мировой войны. Оценивают
воздействие информации на
собственные мысли и чувства.
14 Зимняя фантазия – зимняя
15 На пороге Новый год.
тематика в живописи и поэзии.
.
13 Что происходит в стране и в мире Обсуждают политические
события, произошедшие в
России и в мире за первое
полугодие учебного года.
Анализируют причины и
последствия событий,
высказывают собственное
отношение.
Читают стихи и отрывки из
художественных произведений
про зиму. Организуют выставку
собственных фотографий и
рисунков на зимнюю тематику.
Представляют свои работы.
Пишут короткое сочинение: «Я
люблю зиму за...»
Проводят генеральную уборку
в классе. Украшают класс к
новогоднему празднику.
Готовят сообщения и
презентации о новогодних
традициях народов мира.
Демонстрируют танцевальные и
вокальные праздничные номера,
оформляют новогодние
открытки — пожелания для
друзей и членов семьи.
Готовят и представляют сценки
о различных ситуациях,
связанных с этикетом в гостях,
транспорте, в театре, на работе.
Анализируют поведение
участников сценок,
высказывают и объясняют
собственное мнение.
Составляют памятку о
правилах этикета в различных
ситуациях.
Дают оценку месту человека в
системе живой природы.
Приводят примеры влияния
человека на природу и природы
на человека. Анализируют вред,
17 Мы в ответе за нашу планету.
16 Быть воспитанным  что это
значит?
02.12
09.12
16.12
23.12
30.12 18 Нравственные ценности жизни.
19 Компьютер в жизни школьника.
наносимый природе
необдуманными действиями.
Обсуждают экологическую
обстановку  п. Мортка.
Составляют памятку действий,
способствующих сохранению
природных богатств.
Размышляют и дискутируют о
нравственных важнейших
ценностях: «любви», «добре»,
«уважении». Моделируют
ситуации, в которых
необходимо делать
нравственный выбор, ищут
способы их разрешения.
Приводят примеры доброго
отношения друг другу,
старшим, младшим по возрасту,
животным.
Проводят социологический
опрос среди друзей и
родителей о значении книг и
компьютера в их жизни.
Моделируют ситуацию: чего
лишилось бы человечество,
если бы не было книг.
Приводят свои аргументы на
тему: «Хорошая книга
воспитывает в человеке...»
20 Друг – это тот, кто всегда рядом. Дискутируют на тему: «Нужны
ли человеку друзья?»
Высказывают и обосновывают
свою позицию. Моделируют
ситуации: как поступают и не
поступают настоящие друзья.
Составляют и представляют
словесный портрет своего
друга/ подруги.
Знакомятся с информацией об
истоках, традициях и значении
Масленицы на Руси. Участвуют
в игровых конкурсах,
связанных с масленичными
традициями. Делятся
домашними рецептами блинов.
Выпускают стенгазету к
празднику 23 февраля.
Осуществляют поиск
21 Праздники и обычаи славян:
встречаем Масленицу!
22 Сыны Отечества!
13.01
20.01
27.01
03.02
10.02 информации об истории
праздника и русских воинах —
героях. Рассказывают о
значении этого праздника в их
семьях. Работают в группах.
Девочки оформляют
поздравительные открытки для
мальчиков.
Выпускают стенгазету к
празднику 8 марта. Работают в
группах. Готовят праздничные
номера для учителей, мам,
бабушек. Читают стихи о весне.
Мальчики оформляют
поздравительные открытки для
девочек.
Готовят и защищают проектные
работы, посвященные улицам
поселка Мортка: их истории,
достопримечательностям,
названиям.
Отвечают на вопросы: «В чем
ценность общения»? «Нужно ли
общение человеку»? Приводят
примеры конфликтных
ситуаций и ищут способы их
разрешения с помощью
общения. Формулируют
памятку культурного общения.
Выпускают стенгазету ко дню
рождения школы. Готовят
сообщения, стихи, песни,
осуществляют поиск
информации об истории школы.
Участвую в викторине,
посвященной дню рождения
школы.
Готовят сообщения о птицах,
их повадках и поведении.
Рассуждают о роли птиц в
природе и жизни человека.
Вместе с родителями мастерят
и вешают скворечники.
Организуют выставку
фотографий и рисунков о
жизни птиц.
Осуществляют поиск
17.02
24.02
03.03
10.03
17.03
24.03
23 Праздник Солнца.
24 История  улиц моего поселка.
25 Круглый стол «Речь и этикет».
26 Моя блестящая школа!
27 Птицы  наши друзья
(1 апреля – День птиц).
28 День космонавтики. 29 Земля  наш общий дом.
30 Земля  наш общий дом.
31 Строки, опаленные войной
32 Моя семья.
33 «Поляна народных игрищ».
информации, работают в
командах, отвечают на вопросы
викторины, посвященной Дню
космонавтики, аргументируют
свои ответы.
Проводят генеральную уборку
в классе и на пришкольном
участке. Работают в командах.
Участвуют в игре, посвященной
Дню Земли, отвечают на
вопросы, аргументируют свое
мнение.
Осуществляют поиск
информации об истории танца
и о выдающихся танцорах.
Называют танцевальные стили и
жанры. Представляют
танцевальные номера.
Участвуют в дискуссии: «Танец
— красота тела и души».
Готовят сообщения о ВОВ,
оценивают воздействие
информации на собственные
чувства и мысли. Читают стихи
о войне, приводят примеры
фильмов и художественных
произведений. Поздравляют
ветеранов ВОВ. Возлагают
цветы к Вечному Огню.
Обсуждают значение
праздника, посвященного Дню
семьи, высказывают
собственное мнение о значении
семьи в жизни человека.
Рассказывают о традициях
своих семей. Организуют
фотовыставку: «Мой семейный
альбом». Собирают игрушки,
книги, средства гигиены для
воспитанников детского дома.
Изучают историю русских
народных игр, традиций,
старинных обрядов русского
народа. Организуют и
участвуют в викторинах,
конкурсах, играх.
07.04
14.04
21.04
28.04
05.05 34 Год прошел, мы повзрослели
Подводят итоги прошедшего
учебного года, анализируют
успехи и неудачи. Принимают
поздравления и похвальные
листы за свои достижения в
учебном году. Обсуждают
планы на следующий учебный
год.
12.05
 19.05
IV. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
1. Бескоровайная   Л.С.   Настольная   книга   классного   руководителя.   РостовнаДону:
Издательство «Феникс»,  2003.
2. Гуров В.Н. Социальная работа школы с семьёй. Москва: Педагогическое общество России,
2002.
3. Караковский   В.А.   Воспитание?   Воспитание…   Воспитание!   Москва:   Педагогическое
общество России, 2000.
4. Ромашкова Е.И. Игровые модели интеллектуального досуга. Москва: «Школьная пресса»,
2003.
общество России, 1999.
5. Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе. Москва: 2000.
6. Щуркова Н.Е. Классное руководство: настольная книга учителя. Москва: Педагогическое
Интернет — ресурсы
1. http://www.metodkabinet.eu/
2. http://www.uroki.net/doc.htm
3. http://mirprazdnikov.ru
4. http://www.otrok.ru/
5. http://www.1september.ru/
6. http://www.moyashkola.net/

file_name: кл. часы  ФГОС  6 б класс Иноземцева С. С..docx

intro: Программа «Экология души» разработана для занятий с учащимися 6 класса во второй половине дня в соответствии с новыми требованиями ФГОС среднего общего образования второго поколения. В процессе разработки программы главным ориентиром стала цель гармоничного единства личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития учащихся. Для реализации программы внеурочной деятельности предусмотрены следующие формы работы: рассказ, сообщение, беседа, экскурсии, презентация, практические занятия, продуктивные игры, изготовление объектов демонстрации (газеты, выставки, летописи), мини – представления и концерты, ярмарки, исследовательские проекты, конференции, фотовыставки и фотоотчёты, составление и разгадывание кроссвордов, конкурсы исторических хроник, «круглые столы».Программа «Экология души» разработана для занятий с учащимися 6 класса во второй половине дня в соответствии с новыми требованиями ФГОС среднего общего образования второго поколения. В процессе разработки программы главным ориентиром стала цель гармоничного единства личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития учащихся. Для реализации программы внеурочной деятельности предусмотрены следующие формы работы: рассказ, сообщение, беседа, экскурсии, презентация, практические занятия, продуктивные игры, изготовление объектов демонстрации (газеты, выставки, летописи), мини – представления и концерты, ярмарки, исследовательские проекты, конференции, фотовыставки и фотоотчёты, составление и разгадывание кроссвордов, конкурсы исторических хроник, «круглые столы».

классное руководство

group: Педагогика

title: Рабочая  программа внеурочной деятельности:  система классных часов по ФГОС «Экология души» 6 б класс