extracted_text:
«Я Патриот своей страны!»
Урок знаний (классный час)
 5 класс
Учитель: Яремко  С.В. Тема: Я патриот своей страны
Цель: формирование Казахстанского патриотизма у учащихся
Задачи:
1. формировать у учащихся казахстанский патриотизм, миролюбие,
национальное согласие, углублять и расширять знания и представления детей о
Родине;
2. развивать творческие способности учащихся, интерес и желание больше
узнать о родном крае, об истории Казахстана;
3. воспитывать чувство гордости за свою страну, свой народ.
Описание работы: данный классный час проводится 1 сентября. Это
мероприятие направлено на формирование казахстанского патриотизма. Оно
расширяет представление ребят об истории Казахстана. Используется прием
критического мышления – кластер, синквейн, игровые приёмы. Формы работы –
общеклассная, индивидуальная.
Назначение: материал рассчитан на детей 5 класса.
Оборудование: презентация, видеоролик, карточки, анкета.
1.Организационный момент (слайд 1)
Здравствуйте, ребята. Поздравляю вас с началом нового учебного года. Я очень
рада увидеть вас всех в нашем классе отдохнувшими и повзрослевшими. Желаю
успехов в новом учебном году, здоровья вам и вашим близким, мирного неба в
нашем государстве.
Мне хочется, чтобы на уроке вы были внимательны, находчивы, а главное —
чтобы вы показали, что знаете и как умеете работать.
2. «Жизнь народа прирастает с каждым следующим его поколением.
Поэтому нет мечты выше, чем мечта о Вечности Народа.
Мәңгілік Ел – это идея, которая открывает завтрашний день, выражает
веру в будущее, это символ необратимой и прочной стабильности…»
Н.А. Назарбаев (слайд 2)
 На протяжении 25ти лет, совершив невероятный рывок в историческом
развитии, казахстанцы сообща трудятся над созданием сильного, динамичного,
современного государства под руководством Лидера Нации, Президента
Республики Казахстан Н.А.Назарбаева.(слайд 3)
Благодаря единству, сплоченности и твердости духа мы добились
экономического развития, гражданского согласия. Казахстан вышел на
качественно новый этап государственного строительства, переход к которому
определен Пятью институциональными реформами, выдвинутыми Главой
нашего государства.
Базовым вектором Плана нации стала общенациональная патриотическая идея
«Мәңгілік Ел», суть которой – в формировании Нации Единого Будущего для
успешного вхождения Казахстана в число 30 наиболее развитых государств
мира. (слайд 4)
Впереди казахстанцев ждет еще много новых успехов и свершений на пути к
нашей священной и достойной стране «Мәңгілік Ел».
Следуя историческому «Слову о Независимости» Нурсултана Назарбаева, мы, граждане Казахстана – едины в своем стремлении созидать Нацию Единого
Будущего  «Мәңгілік Ел».
В основе «Мәңгілік Ел»  простые, понятные и самые ценные для каждого из нас
истины – благополучие наших семей, гостеприимство и трудолюбие,
стабильность, безопасность и единство, уверенность в завтрашнем дне.
«Семь незыблемых основ «Мәңгілік Ел» »  (слайд 5)
На классной доске учитель размещает плакат со словами, и главными
приоритетными направлениями этого патриотического акта:
Мәңгілік Ел – это Независимость и Астана
Мәңгілік Ел – Общенациональное Единство, Мир и Согласие
Мәңгілік Ел это Светское Государство и Высокая Духовность
Мәңгілік Ел это устойчивый Экономический Рост на Основе Инноваций
Мәңгілік Ел  это Общество Всеобщего Труда
Мәңгілік Ел – Общность Истории, Культуры и Языка
Мәңгілік Ел – это Национальная безопасность и глобальное участие Казахстана
в решении общемировых и региональных проблем
Главным результатом Независимости стало создание прочного фундамента
настоящего и будущего Казахстана. Единый народ Казахстана несет в себе
огромный интеллектуальный и духовный потенциал в претворении в жизнь
общенациональной идеи «Мәңгілік Ел».
Мы будем следовать священным ценностям «Мәңгілік Ел», гордо нести
небесный стяг нашей Родины, поднимать его на новых вершинах достижений
нашей страны.
Это наш осознанный выбор во имя будущих поколений, благополучия и
процветания народов Казахстана!
как и у каждого государства у Казахстана есть свои символы. Какие символы
казахстана вы знаете? (ответы учащихся) (слайд 6)
Символом казахстана также можно считать столицу Астану, и все остальные
города казахстана можно назвать условными символами. (видеоролик мой
казахстан) кахдый город по своему уникален, каждый город имеет сою
историю,каждый город это Казахстан – нашас Родина . что же такое родина?
(ответы учащихся) (слайд 8)
Упражнение «Ассоциация»
Нашу беседу о Казахстане предлагаю продолжить темой, очень близкой к
«Мәңгілік Ел»  а именно – любовь к Родине, Отечеству. Скажите, как вы
думаете, о чем мы сегодня будем с вами говорить на классном часу? (ответы
учащихся)
Сегодня мы попытаемся разобраться в наших мыслях, чувствах, отношениях к
понятию «патриот».  Тема нашего классного часа  «я Патриот своей страны».
Слово «ПАТРИОТ» заимствовано из греческого языка. Так древние греки
называли земляков. (слайд 9)
(Каждому ученику выдается полоска бумаги, на которой напечатано начало
предложения: Патриот – это…. Ученики дописывают предложение, затем зачитывают.
Полоски со своими ответами вывешивают на доске возле слова «ПАТРИОТ»):
(предполагаемые ответы)
1. Каждый, кто любит то место, где родился и вырос
2. Тот, кто любит и не забывает свою мать, свой дом
3. Кто с гордостью осознаёт, что нет на Земле страны лучше нашей.
4. Сказочно богата природа Казахстана. Тот, кто не только любит, но и охраняет
природу.
5. Готов стать на защиту Отечества
6. Отстаивает престиж свой страны
7. Знает государственную символику
8. Готов отдать своей родине все силы и способности
9. Патриот тот, кто украшает Родину своим трудом
10. Строит своё будущее, связывая его только со своим отечеством
11. Знает свой родной язык
12. Знает историю своей страны, гордится своими предками.
Учитель: Слово «Патриот» отражает связь между человеком и местом его
рождения. Место рождения именуют поразному: РОДИНА, ОТЧИЗНА,
ОТЕЧЕСТВО.
(слайд 10)
Вслушайтесь в слова эпиграфов, сказанные нашими великими казахстанцами:
«Быть патриотом своей Родины –
это носить Казахстан в своем сердце!»
Н. Назарбаев
«Что значит быть патриотом?
Любить –да, но не только землю свою,
но и обязательно что –то конкретное для нее делать»
Ш. Валиханов
Учитель:
Как вы думаете, кого можно считать патриотом?
Патриотом рождаются или становятся?
В каком возрасте можно стать патриотом?
Какими чертами характера должен обладать патриот? Об этом мы с вами сейчас
порассуждаем.
Анкета «Черты характера патриота»
Учащимся предлагается анкета, в которой указаны черты характера патриота.
Учитель предлагает изучить список черт характера, свойственные человеку –
патриоту, проранжировать их и прокомментировать свой выбор.
Черты характера, свойственные человекупатриоту
• ответственность; • справедливость;
• стойкость;
• преданность;
• решительность;
• терпимость;
• благодарность;
• усердие.
Какое качество вы считаете, самым главным и объясните, почему вы его
выбрали?
Учитель
Президент Н.А. Назарбаев идею патриотизма рассматривает как основной
элемент стратегического развития Казахстана на отдаленную перспективу. И
это, конечно, важно, потому что речь идет о национальной безопасности,
суверенитете и целостности стран. Стратегическое развитие страны в
определенной, даже может быть, в решающей степени зависит от того, как мы
будем воспитывать у казахстанцев чувство патриотизма, любовь к Отчизне,
Родине. И каждый из нас должен понимать важность этого вопроса.
Патриотизм – синоним слова «уважение». Относится с уважением к своей
стране, языку, флагу, народу. И, скорее всего, это залог нашего дальнейшего
благополучия. Страна с патриотами – это процветающая страна.
«Фундамент казахстанского патриотизма – это равноправие всех граждан, их
общая ответственность за честь Родины » Н.А. Назарбаев.
Земля моя! Была ты колыбелью
И стала нам родимой навсегда,
Здесь рождены, отсюда мы взлетели,
Как птицы вылетают из гнезда.
С. Муканов
(Слайд 11)
Столица Казахстана избрана местом проведения международной
специализированной выставки EXPO2017. Астана – город победитель. Об этом
стало известно 22 ноября 2012 года после 22:00 по времени Астаны в городе
Париже (Франция)  в Штабквартире Международного бюро выставок (МБВ).
На заседании 152й сессии Генеральной ассамблеи из 161 страныучастницы
присутствовало и проголосовало 148, несмотря на отсутствие некоторых
делегатов, кворум состоялся.
В результате тайного голосования на 152й Генеральной Ассамблее
Международного бюро выставок столица Казахстана, набрав большинство
голосов, опередила бельгийский город Льеж и была объявлена местом
проведения «ЭКСПО2017».
Глава государства в своем обращении отметил, что решение о проведении
«ЭКСПО2017» в Астане является историческим событием. 




За 160 лет существования у МБВ появилось свое наследие:
Хрустальный Дворец в Лондоне;
Эйфелева башня в Париже;
Мост Александра III в Париже;
Ротонда в Вене – павильон под самым огромным в мире куполом;
Королевский Выставочный павильон в Мельбурне.
(слайд 12)
ЭКСПО2017 стало одним из ключевых событий в новейшей истории
Казахстана, а проведение этого мероприятия внесло огромный вклад в
формирование имиджа нашей страны, развитие экономики и культуры.
(слайд 13)
   Общий вывод.
Патриотизм  очень сокровенное чувство, находящееся глубоко в душе. О
патриотизме судят не по словам, а по делам каждого человека. Патриот не тот,
кто сам себя так называет, а тот, кого будут чтить таковым другие, но прежде
всего  его соотечественники. Настоящим патриотом можно считать человека,
постоянно укрепляющего свое физическое и нравственное здоровье, хорошо
воспитанного, образованного и просвещенного, почитающего своих предков,
постоянно улучшающего свой быт, образ жизни и культуру поведения,
работающего во благо своего Отечества. Задумайтесь, пожалуйста, и сделайте
правильный вывод. Будущее можно улучшить активным вмешательством в
настоящее. Растите достойными людьми.Любите свою Родину и будьте
достойными гражданами Республики Казахстан!
Рефлексия
                                                   Письмо учителю
ФИО ученика ______________________________________________________________
1. Я присутствовал (а)  на классном часе, который называется _____________________
2. Больше всего запомнилось _________________________________________________
3. Понравилось ____________________________________________________________
4. Непонравилось __________________________________________________________
5. Мое эмоциональное состояние ______________________________________________
6. Этот классный час учит меня_______________________________________________ Письмо учителю
ФИО ученика ______________________________________________________________
1. Я присутствовал (а)  на классном часе, который называется _____________________
2. Больше всего запомнилось _________________________________________________
3. Понравилось ____________________________________________________________
4. Непонравилось __________________________________________________________
5. Мое эмоциональное состояние ______________________________________________
6. Этот классный час учит меня
Письмо учителю
ФИО ученика ______________________________________________________________
1. Я присутствовал (а)  на классном часе, который называется _____________________
2. Больше всего запомнилось _________________________________________________
3. Понравилось ____________________________________________________________
4. Непонравилось __________________________________________________________
5. Мое эмоциональное состояние ______________________________________________
6. Этот классный час учит меня
Письмо учителю
ФИО ученика ______________________________________________________________
1. Я присутствовал (а)  на классном часе, который называется _____________________
2. Больше всего запомнилось _________________________________________________ 3. Понравилось ____________________________________________________________
4. Непонравилось __________________________________________________________
5. Мое эмоциональное состояние ______________________________________________
6. Этот классный час учит меня
Письмо учителю
ФИО ученика ______________________________________________________________
1. Я присутствовал (а)  на классном часе, который называется _____________________
2. Больше всего запомнилось _________________________________________________
3. Понравилось ____________________________________________________________
4. Непонравилось __________________________________________________________
5. Мое эмоциональное состояние ______________________________________________
6. Этот классный час учит меня___________________________________________________
Патриот это  _______________________________
Патриот это  _______________________________
___________________________________________
___________________________________________
Патриот это  _______________________________ ___________________________________________
___________________________________________
Патриот это  _______________________________
Черты характера, свойственные человекупатриоту
• ответственность;
• справедливость;
• стойкость;
• преданность;
• решительность;
• терпимость;
• благодарность;
• усердие.
Какое качество вы считаете, самым главным и объясните, почему вы его
выбрали?
Черты характера, свойственные человекупатриоту
• ответственность;
• справедливость;
• стойкость;
• преданность;
• решительность;
• терпимость;
• благодарность;
• усердие.
Какое качество вы считаете, самым главным и объясните, почему вы его
выбрали?
Черты характера, свойственные человекупатриоту
• ответственность; • справедливость;
• стойкость;
• преданность;
• решительность;
• терпимость;
• благодарность;
• усердие.
Какое качество вы считаете, самым главным и объясните, почему вы его
выбрали?
Черты характера, свойственные человекупатриоту
• ответственность;
• справедливость;
• стойкость;
• преданность;
• решительность;
• терпимость;
• благодарность;
• усердие.
Какое качество вы считаете, самым главным и объясните, почему вы его
выбрали?
_________________________________________

file_name: я патриот своей страны.docx


extracted_text:
Августовская конференция 20172018 учебный год
Доклад на тему:Работа по профилактике и предупреждению опасности
вовлечения детей и подростков в виртуальные игры суицидального характера.
Добрый день уважаемые слушатели секции.
Своё выступление я посвящаю теме профилактической работы с детьми с
поведением суицидального характера. Сегодня в социальных сетях появилось,
без преувеличения, огромное количество суицидальных групп. В одном
только ВК, по некоторым оценкам, действует до 1500 подобных сообществ.
Ктото говорит, что они организуются стихийно изза возросшей социальной
напряжённости. Иные исследователи видят в этих группах систему и
прослеживают организационные нити этих сообществ до шведских и
германских серверов. Они видят за всем этим руку западных разведок.
То, как эти группы возникают, конечно, важно. Но куда важнее, что
российские дети и подростки изза этих сообществ гибнут, и гибнут массово,
и это срочно нужно прекратить!
В последнее время число детских и детских групповых суицидов увеличилось
и приобрело системный характер. Журналисты «Новой газеты» с ноября 2015
по апрель 2016 года насчитали 130 подобных случаев. С начала 2017 года эта
цифра значительно увеличилась. Причём многие дети знали друг друга по
сообществам в социальных сетях.
Специалисты по психологии отмечают, что эти виртуальные клубы самоубийц
– профессионально оформленные паблики в социальных сетях,
целенаправленно провоцирующие подростков. Основная целевая аудитория подобных сообществ – школьники. В их
новостных лентах подписчики регулярно видят множество фотографий
самоубийц, видеоролики с мертвыми людьми, криминальные новости и т.д.
В некоторых сообществах предлагают «поиграть» в самоубийство. На
молодежном сленге это называется «выпилиться». Игрока добавляют в
закрытое обсуждение и с ним начинают вести системную работу по
промыванию мозгов, присваивается номер, даются различные задания, а в
дальнейшем указывается способ суицида и начинается обратный отсчет
времени. На подготовку потенциальному самоубийце отводится около 50
дней.
Процитирую слова Новосибирского психолога Никиты Сергеевича Яночкина:
«Нет никаких сомнений, что администрация подобных сообществ, а также их
кураторы в совершенстве знакомы с подростковой психологией. Мельчайшие
психофизиологические потребности и особенности школьника учтены этими
людьми детально. В такие сообщества активно приглашают молодых парней и
девушек, испытывающих трудности во взаимоотношениях со сверстниками,
поссорившихся с родителями, учителями или другими взрослыми,
неудовлетворенных своей внешностью, одиноких, «уставших» от жизни. Им
предлагается стать участниками «особой», тайной группы, обособленной от
взрослых, заявить о себе, стать «героем», прославиться. Все это, конечно, не
что иное, как коварная и ужасная по своим последствиям манипуляция
сознанием молодежи.
Так же ряд других психологов отмечают, что потенциальные участники этих
групп — подростки, испытывающие сильнейший дефицит внимания со
стороны близких: «Даже модераторы из групп смерти , прежде чем принять в
свою группу ребёнка, просматривают его страницу, а родители чаще всего не
интересуются, чем увлёкся ребёнок. Если родители отчуждены, озабочены своими проблемами, то ребёнок ищет общение на стороне, эстетизирует
смерть, играет в игры со смертью. В группах смерть подается как нечто
любопытное, привлекательное, единственный выход из проблем, а трансляция
«самовыпила» — как героический поступок».
 Над сознанием участников таких групп ведется высокопрофессиональная
интервенция деструктивными установками, ведущими к добровольному
суициду».
Здесь очень важна работа с родителями. Если родители обнаружили, что их
чадо находится в одной из групп,  он естественно обращается в школу. Наша с
вами задача помочь родителям. Существует памятка родителям.
Памятка для родителей ( в которой раскрываются вопросы)
Почему посторонние люди, которых ребенок даже не видит, могут
1.
стать для него авторитетнее близких?
Психологами доказано, что потребность в любви, в принадлежности, то есть
ценности и нужности другому — одна из основных потребностей человека,
однако в современном обществе представления о любви, воспитании и
ценностях самые разные и не всегда соответствуют «ответственному
родительству».
Такие факторы, как психические заболевания в семье наряду с нездоровыми
семейными отношениями, пренебрежение и жестокое обращение, отсутствие
любви и заботы в детстве, развод родителей, могут вызвать чувство
беспомощности и отсутствия контроля над ситуацией и потенциально
увеличить риск суицида.
Доказано, что суицидальные идеи и попытки самоубийства появляются чаще у
тех детей и подростков, которые были жертвой жестокого обращения
взрослых, особенно со стороны близких родственников. В таких семьях дети часто ищут недополученной ими любви и заботы на стороне и легко попадают
под влияние улицы или разнообразных наставников и гуру, в том числе и в
социальных сетях, готовых проявить к ним внимание.
Если подросток в оффлайне чувствует себя унылым неудачником, его жизнь
духовно пуста, то «мудрые руководители» в онлайне ему предлагают стать
героем. В их группах происходит героизация суицида. Атмосфера
таинственности, некоторой избранности и исключительности,
формирующаяся в этих сообществах, может стать весьма заразительной для
еще не крепких душевных сил ребенка или подростка.
 Предотвратить суицид также нередко могут помочь люди, которые не
являются родственниками суицидента, но имеют на него большое
положительное влияние: школьный учитель, спортивный тренер, руководитель
кружка, сосед по дому и т.п.
2.
Как вовремя заметить, что ваш ребёнок попал в «плохую интернет
компанию»? Первое, что должно насторожить родителей, – резкие изменения
в поведении подростка, которые происходят вслед за изменением мышления и
мировоззрения.
Это не обязательно значит, что подросток вынашивает идеи суицида, но это
повод обратить на него особенное внимание. Такие резкие изменения могут
быть признаками развивающейся депрессии. Также нужно  обратить внимание:
не происходит ли нарушение сна, питания, может, резко изменилась
успеваемость в школе.
Другими признаками нездорового общения в интернетсреде может стать
большое количество времени, проводимое ребенком в социальных сетях;
раздражительность и агрессия в случае, если родители вводят ограничения на пользование компьютером; утрата интереса к другим увлечениям – чтению,
спорту, играм; появление скрытности и замкнутости в поведении.
Родителю нужно стремиться сформировать здоровые интересы и желания
ребёнка, учить выбирать из объёма информации нужное, полезное, лучшее.
Воспитывать его в таких условиях, чтобы желание посещать подобные сайты
не возникало. Просто уделять ему время и внимание.
Что делать, если ваш ребёнок всётаки попал в суицидальную
3.
группу? Как действовать? К кому обращаться за помощью?
Очень важно приложить силы к тому, чтобы создать для ребенка здоровую
среду общения, пусть в той мере, в какой это доступно родителям: это могут
быть совместные семейные ужины, походы в гости с семьей и т.д. Нужно
максимально восполнить недостаток любви и внимания к ребёнку. Проблемы
возникают там, где между детьми и родителями нет подлинной душевной
близости и уважения друг к другу. Тогда эту близость и уважение подростки
начинают искать там, где готовы их предоставить. К сожалению, для
некоторых ребят такими местами становятся «группы смерти».
Здесь необходим серьезный разговор с самим ребенком. Важно показать ему,
какие механизмы действуют в этих группах, какие приемы используются,
чтобы сделать присутствие в подобных группах сначала привлекательным для
ребенка, а затем создать зависимость от этого, страх быть исключенным.
Важно раскрыть манипулятивность и ложность таких взаимоотношений.
Попытка самоубийства в подростковом возрасте говорит о слабом
внутрисемейном контакте с родителями.
Мария Валерьевна Силантьева считает, что допустимо и осторожное
использование директивных методов – твердый и однозначный запрет участия
в таких группах: ребенок должен понять, что это недопустимо, это родительский запрет. Так же существую определённые правила общения с
подростком, уже вступившим в группу, на этом мы останавливаться не будем.
Универсальных рецептов в таком деле нет, все весьма индивидуально. Целью
эффективной психологической помощи является лучшее понимание
личностью подростка своего собственного «Я», выявление конфликтующих
эмоций, повышение самоуважения, изменение неадаптивного поведения,
тренировка умения успешного разрешения конфликтов и более активное
общение со сверстниками.
Подход должен быть комплексным. Обращаться за помощью стоит не только
к специалистампсихологам, но и к авторитетным людям, которые умеют и
любят работать с детьми –это могут быть не только школьные учителя, но и
работники дополнительного образования, если дети посещали кружки секции,
это может быть  руководитель секции, творческой студии, и т.д.
А по отношению к самой суицидальной группе — при её выявлении стоит
непременно подать соответствующие заявления в киберполицию и
прокуратуру.
4. Меры профилактики участия детей в суицидальных сообществах.
Родители ответственны за то, что происходит с ребёнком, на том основании,
что они взрослые.
Основной защитой для ребенка от опасности попадания в данные сообщества
могут стать понастоящему близкие и доверительные отношения с
родителями и другими родными людьми. Они включают в себя искреннее
участие и ценность этого участия в жизни ребенка, умение общаться с ним.
Нормальный родитель обязан знать, в каком окружении находится его
ребенок. Все меры профилактики можно выразить двумя главными словами:
ЛЮБОВЬ и ВНИМАНИЕ. Важно также и ребенка учить внимательному отношению к членам семьи,
чтобы он умел заботиться о них, чувствовал их нужды и переживания. Если у
ребенка такой опыт есть и есть постоянно, он будет внутренне защищен от
того общения, которое предлагают в подобных группах. Ведь одним из
факторов, ослабляющих защитные силы души, является чувство
разделенности с близкими людьми.
Большое значение имеет и здоровая атмосфера общения со сверстниками – в
школе, кружках, секциях. Культурная среда, в которой растет ребенок, –
литература, музыка, кино. Родителям важно по мере сил оздоравливать эту
среду.
Можно добавить ребенка в друзья в социальных сетях, чтобы ненавязчиво
присутствовать в его жизни в сети. Обратите внимание на контент, который
регулярно выкладывается им и его друзьями и попадает в новостную ленту,
это может многое рассказать об увлечениях подростка и о содержании его
внутреннего мира.
Стоит помнить, что в кризисных ситуациях подростки чаще и раньше
обращаются к друзьям и намного реже и позднее к учителям, школьным
психологам и родителям. Обучение учащихся умению распознать сверстников
группы риска может помочь оказать им своевременную помощь, даст им
знания о факторах суицидального риска, о том, как звонить в кризисный центр
или горячую линию и как порекомендовать другу или подруге обратиться к
консультанту. Учащимся необходим форум, где они могут получить
информацию, задать вопросы, узнать о том, как можно помочь себе и другим в
случае навязчивого повторения мыслей о суициде.
Этому способствует также организация группового обсуждения этих тем и
показ и обсуждение соответствующих фильмов на классных часах, или
организованный показ работниками дополнительного образования, повышение психологической грамотности классных руководителей, которые могут
помочь выявить проблему. Вопрос об организации такой работы нужно
ставить перед руководством школы и на родительских собраниях.
Мы слишком мало времени уделяем детям. Как говорил мудрейший патриарх
Павел Сербский, «в нашем обществе есть бедные дети, которым родители не
смогли дать ничего, кроме денег».
Необходимо исправлять эту ситуацию и приходить к пониманию того, что в
детей нужно вкладываться. И вкладываться прежде всего не материальными
средствами, а нашим вниманием и нашим временем, нашей любовью.
 В наших школах в прошлом учебном году началась профилактическая работа
с родителями. И очень важно продолжить данную работу в новом учебном
году, все мероприятия ( как с детьми, так и с родителями ) направить на
развитие детско –родительских отношений, доверительных отношений в
семье. Важно в работе по данной теме школе объединиться с дополнительным
образованием, педагогам дополнительного образования дать понять детям,
что они нужны обществу. Что это наша опора. Наше будущее.

file_name: Августовская конференция 2017.docx

intro: Данный материал будет полезен педагогам, педагогам-психологам, социальным педагогам , классным руководителям для проведения родительских собраний по теме: Работа по профилактике и предупреждению опасности вовлечения детей и подростков в виртуальные игры суицидального характера.В материале содержится памятка для родителей детей и  подростков.Доклад

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Сценарий установочного педсовета «Морское
путешествие к необычным островам»
Ольга Сухарева
Сценарий установочного педсовета «Морское путешествие к необычным
островам»
Перспективы работы ДОУ на 20162017 учебный год
Цель: познакомить педагогов с итогами деятельности детского сада за летний
период, принять и утвердить план деятельности ДОУ на 20162017 учебный год.
Повестка дня:
1. Вступительное слово (заведующий)
2. Выбор председателя и секретаря педагогического совета на 20162017
учебный год (старший воспитатель)
3. Проведение «Морского путешествия».
Остров «Летних впечатлений»
• Итоги летней оздоровительной работы
Остров «Радужных перспектив».
• Рассмотрение, обсуждение и принятие на 20162017 учебный год:
 изменений и дополнений в ОПП ДОУ;
 годового плана воспитательно  образовательной работы;
 учебного плана работы ДОУ;
 годового календарного учебного графика;
 расписания НОД;
 режима дня по возрастам;
 графика проведения утренней гимнастики;
 утверждение рабочих программ воспитателей и специалистов;
 утверждение рабочих программ педагогов по дополнительному образованию
детей.
Деловая игра с педагогами «Пираты образования»
(педагог дополнительного образования)
Остров «Далеко идущих планов»
• Утверждение планов и графиков работы
4. Завершение путешествия. Проект решения педсовета (заведующий) Ход педагогического совета:
Звучит легкая музыка
Старший воспитатель:  Вот и наступил новый учебный год. В свои законные
права вступила осень, а всем нам так хочется ещё теплого ласкового солнышка. И
сейчас я вам предлагаю отправиться в морское путешествие к тёплым берегам
необычных островов. Но для того чтобы нам отправиться в путь нужно выбрать
капитана.
(Педагоги выбирают капитаном заведующего)
И принести клятву верности нашему капитану (заведующему). Все участники
становятся полукругом и произносят клятву:
«Клянусь, что на моей палубе (в группе) дисциплина будет крепче морского
узла. Клянусь зорко следить за подрастающими матросиками во время плаванья
по просторам нашего сада. Клянусь вовремя сдавать все бумаги для заполнения
судового журнала. Клянусь делиться опытом старого морского волка с юнгами.
Клянусь бесстрашно бороздить море под названием ФГОС. Клянусь идти по
верно заданному курсу».
Затем все получают билеты и занимают свои места.
(включается шум моря, чаек).
Старший воспитатель:  Итак, капитан, вот вам подзорная труба, командуйте.
Заведующий:  Вашему вниманию предлагается следующая программа
нашего путешествия:
ОСТРОВ «Летних впечатлений»
ОСТРОВ «Радужных перспектив»
ОСТРОВ «Далеко идущих планов»
Итак, друзья, вперед! Отдать швартовы! Отплываем. (Гудок) (запись шума моря).
Мы с вами уже далеко, берега не видно, кругом океан.
Старший воспитатель: По программе нашего путешествия: первый на нашем пути
 Остров «Летних впечатлений». Здесь мы познакомимся с итогами работы в
летний оздоровительный период в нашем детском саду. Вспомним обо всех
мероприятиях, отметим эффективность форм работы, то есть все
положительные стороны деятельности всего коллектива.
(выступление с сообщением старшего воспитателя)
Старший воспитатель: предлагаю ответное слово от путешествующих – как вы
вместе с детьми провели это лето, что принесло удовлетворение в работе, что
запомнилось. Кто желает поделиться впечатлениями, успехами?
Старший воспитатель предлагает каждому из членов команды высказать мнение
о проделанной работе за лето.
(выступление с сообщениями и презентациями воспитателей)
Заведующий:  Прошу всех занять свои места, мы отправляемся на
следующий остров – ОСТРОВ «Радужных перспектив»
(Гудок, запись шума моря)
Годовые задачи на 20162017 учебный год. 1. Формирование профессиональной компетентности педагогов в области
освоения новых Федеральных государственных образовательных стандартов
дошкольного образования.
2. Создание условий для развития элементарных математических представлений
у дошкольников с учетом ФГОС ДО.
3. Формирование двигательной активности дошкольников, направленной на
укрепление здоровья посредством организации подвижных игр и
самостоятельной двигательной активности.
(выступление с сообщением старшего воспитателя)
Заведующий:  Прошу всех занять свои места, мы отправляемся на
следующий остров – ОСТРОВ «Далеко идущих планов». (Гудок)
И вдруг… (музыка из к/ф “Пираты карибского моря”)
Старший воспитатель:  Капитан, а что это там на горизонте? Это же пираты.
И вот на корабль напали пираты. Капитана взяли в плен. Команда, конечно же,
бросилась выручать капитана.
Но пираты придумали загадки и вопросы, на которые команда должна дать
ответ. Деловая игра с педагогами «Пираты образования».
1. Сказка о пользе коллективного труда («Репка»)
2. Танец на пальцах (Балет)
3. Беготня на природе (Кросс)
4. Постоянный обитатель крыши, швед по национальности (Карлсон)
5. Назовите продолжительность непрерывной образовательной деятельности
Для детей от 3 до 4 лет (не более 15 минут,
для детей от 4 до 5 лет (не более 20 минут,
для детей от 5 до 6 лет (не более 25 минут,
а для детей от 6 до 7 лет (не более 30 минут).
6. Назовите образовательные области программы. (Социальнокоммуникативное,
познавательное, речевое, физическое, художественно – эстетическое развитие).
7. Какой должна быть развивающая предметнопространственная среда в
групповом помещении? (Содержательнонасыщенной, трансформируемой,
полуфункциональной, вариативной, доступной, безопасной).
8. Сколько времени в режиме дня для детей 37 лет составляет самостоятельная
деятельность (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена?
(Не менее 34ч)
9. Каково максимально допустимое количество занятий в первой половине дня в
младшей и средней группах? (Не более двух)
10. Как организуются занятия по дополнительному образованию для детей 6го
года жизни? (Не чаще 2 раз в неделю продолжительностью не более 25 минут) 11. Кто является первыми педагогами в дошкольном образовании согласно новой
редакции закона об образовании – воспитатели, педагогипсихологи или
родители детей?
(Согласно ст. 18 новой редакции закона об образовании родители являются
первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического,
нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка в раннем
детском возрасте).
Пираты: Ладно, на все вы ответили, забирайте вашего капитана, можете плыть
дальше.
Заведующий:  Спасибо большое, что пришли мне на помощь, мы плывем дальше
на следующий остров – ОСТРОВ «Далеко идущих планов». (Гудок, запись шума
моря)
Старший воспитатель:  А планы у нас такие: мы хотим создать творческую
группу, для этого разработали положение о творческой группе.
(Утверждение положения о творческой группе и ее состава.
Утверждение плана мероприятий по реализации Концепции развития
математического образования в ДОУ.
Внесение изменений и дополнений в положение о календарном планировании
воспитательнообразовательного процесса в группах.
Утверждение графика аттестации, прохождение курсов повышения
квалификации.)
Заведующий:  К сожалению, время нашего путешествия подходит к концу и нам
пора возвращаться в родную гавань. Существует поверье, для того чтобы
вернуться в какоето место еще раз, надо там чтото оставить. Я предлагаю вам
на листиках написать свои желания, планы, мечты, которые планируете
реализовать в течение учебного года, запечатать их в «капсулу времени» и
оставить их здесь до конца учебного года. И вот тогда мы узнаем, все ли ваши
планы реализованы. А пока я буду хранителем сего клада.
4. Завершение путешествия. Проект решения педсовета.
Заведующая:  А теперь пора возвращаться в родную гавань. Всем спасибо за
участие. Педсовет окончен.
(звучит песня Ю. Антонова «Море, море»)
Сценарий педсовета разработала  старший воспитатель МБДОУ детский сад
№5 города Ливны – Сухарева Ольга Николаевна.

file_name: Сценарий.docx

intro:
Предлагаем готовый сценарий, по которому вам будет проще подготовить и провести установочный педсовет накануне учебного года. В статье также есть задания, которые настроят воспитателей на работу после летних каникул и помогут им придумать девиз на новый учебный год.
Устный журнал – одна из форм проведения педагогического совета. Часть журнала, которая освещает один вопрос, принято называть «страницей».
Общий объем журнала – 3–5 «страниц», каждая из которых представляет собой краткое устное сообщение.
В зависимости от содержания сообщение можно проиллюстрировать презентацией, видеороликом или другими наглядными материалами.
Предлагаемый установочный педагогический совет проводится в форме устного журнала. Одна из его целей — мотивировать педагогов на работу, на высокие результаты в новом учебном году. Для этого в план проведения педсовета включена психологическая страница.

title: Установочный педагогический совет на тему «На пороге нового учебного года»


extracted_text:
Урок русского языка во 2 классе с использованием НРЭО, в рамках апробации
ФГОС НОО ОВЗ по теме "Звуки и буквы"
Цели:
Обобщить знания о буквах и звуках.
Развивать умения различать звуки и буквы.
Формирование первоначальных представлений о роли звуков.
Повторить правописание словарных слов.
Планируемые результаты:
Учащиеся научатся различать звуки и буквы.
Записывать транскрипцию слов.
Правильно произносить звуки и называть буквы.
Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слов.
Оценивать результаты своей деятельности.
Ход урока.
I. Организация деятельности учащихся
Приветствие учащихся.
 Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке?
Книжка, ручка и тетрадка?
II. Минутка чистописания.
1 строка: Пишем заглавную и строчную буквы Ба.
 Какой город начинается со слога Ба? (Письмо слога, слушание песни про г.
Бакал)

           2  строка:  Город   Бакал расположен на
    западном склоне Южного Урала.
(Основан       в 1757 г. как   посёлок   при   Бакальском   железорудном   месторождении
в верховье реки Бакал. С тюркского «место где много лягушек».)
III. Актуализация знаний.
Сегодня на уроке в своих ответах вы должны использовать слова:
Я знаю…, Я понимаю.., Я применяю…, Я анализирую…, Я оцениваю…
Составьте из букв слова:
у, к, в, ы, б; и; и, у, в, к, з;
 О чем сегодня пойдет речь на уроке?
Какие цели поставим перед собой в начале урока?   Будем развивать умения различать звуки и буквы, определять значение гласных и
согласных звуков.
2. Словарная работа. (Я знаю…)
Отгадайте   загадки,   напишите   отгадки,   выделив   букву,   которую   надо   запомнить   и
поставить ударение.
Отгадками являются какие слова? (словарные).
За деревьями, кустами
Промелькнуло быстро пламя.
Промелькнула, пробежала –
Нет ни дыма, ни пожара. (лисица)
Не барашек  и не кот,
Носит шубу круглый год.
Шуба серая – для лета,
Для зимы – другого цвета. (заяц)
Хозяин лесной
Просыпается весной
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой. (медведь)
Голодная  мычит,
Сытая  жуёт,
всем ребятам
Молоко даёт. (корова)
С хозяином дружит,
Дом сторожит,
Живёт под крылечком,
А хвост колечком. (собака)
А кто сможет сказать на какие две группы можно разделить этих животных?
Назови двенадцатый месяц года (декабрь).
На доске  слово декабрь. (Какое это слово? (словарное.)
 Назовите лексическое значение этого слова (зимний месяц)
 Запишите слово, поставьте ударение, подчеркните букву, написание которой надо
запомнить.
 Сколько слогов в этом слове?  Как это узнали?
 Сколько букв в этом слове?( 7)
 Сколько звуков в слове ?(6).
Почему звуков меньше?( Мягкий знак звука не имеет).
Я понимаю…
 Закончите предложение:
 Буквы мы….( видим и пишем)
 Звуки мы…( произносим и слышим)
 Звуки бывают….( гласные и согласные)
 Гласные звуки бывают …..( ударные и безударные)
 Согласные   звуки   бывают……(   твёрдые   и   мягкие,   звонкие   и
глухие, парные и непарные).
На доске появляется алгоритм сказанного.
ЗВУКИ
                      Гласные     Согласные                парные непарные
                 Ударные                      безударные             твёрдые                   мягкие
                                            звонкие                        глухие
 Запишите слова:
  разделите слова на слоги, расставьте ударения;
  подчеркните звонкие согласные одной чертой.
1) пыль 2) земля 3) мороз 4) письмо 5) дерево 6) музыка
Я применяю….
 Одна группа детей работает по карточкам (Карточка № 1), остальные вместе со мной.
Открываем учебник на с. 128, упр. 4.
 Догадайтеська, ребята,
      От чего ежи, ерши,
      Щуки, чайки и волчата
       Рассмеялись от души?
(На доске: ежы, ершы, чяйка, волчята, щюка, Шыхан)
Шихан известен своими прекрасными скалодромами. Это рай для
скалолазов. Сюда круглый год приезжают на тренировки и соревнования
спортсмены со всех регионов России, бывают и гости изза рубежа. Даже дети,
не обладающие альпинистскими навыками, не упускают возможность
пролезть в узкие скальные щели, протиснуться в арки под гранитными
монолитами или перепрыгнуть с камня на камень на высоте с 30этажный
дом. Есть легенды, что Шихан – это место силы, где человек получает
мощный энергетический заряд, в определенных местах можно загадывать
желания, которые обязательно сбываются.  Внимательно посмотри на слова. На какие правила эти орфограммы? Как Вы
думаете, что вам надо сделать?
Исправьте ошибки. Запишите правильно, выделите орфограммы.
 Найдите слова, в которых звуков больше, чем букв. Почему?


Я анализирую…
 Ваша задача сделать фонетический разбор слова ЕЛКА (Один у доски) Парная
работа ( Карточка № 2).
 Дети с ОВЗ на ноутбуке. Проверка с  доской (у доски та пара, которая быстро и
правильно все сделала).
Д/з: Придумать 5 слов, в которых звуков больше, чем букв.
Я оцениваю…
Перед вами лесенка успеха. Прочитайте утверждения, записанные на каждой
ступеньке. Вспомните свою работу на уроке и оцените себя. Обведите человечка на той
ступеньке, на которой записано утверждение, с которым вы согласны.
ВАМИ МНЕ НЕ НАХВАЛИТЬСЯ: ВЫ УМЕЕТЕ УЧИТЬСЯ.
 ВСЕ, ЧТО ВЫ О ЗВУКАХ ЗНАЛИ, МНЕ СЕЙЧАС ВЫ РАССКАЗАЛИ.
 ЧТО О БУКВАХ ПОМНИЛИ, – ТОЖЕ МНЕ НАПОМНИЛИ.
 И С ФОНЕТИКОЙ ДРУЖИЛИ, И ОШИБКИ УСТРАНИЛИ.
 И СЛОВАРНЫЕ СЛОВА НЕ СТРАШНЫ ДЛЯ ВАС ДРУЗЬЯ!
 И, НАДЕЮСЬ, ЧТО В ТЕТРАДКАХ Я НЕ ВСТРЕЧУ НЕПОЛАДКИ!
 ЗАНИМАЛИСЬ ВЫ ОТЛИЧНО! КАЖДОМУ В НАГРАДУ ЛИЧНО
 ДАЮ СЛОВО: МОЛОДЕЦ!!! ЗДЕСЬ УРОКУ И КОНЕЦ.
 ВСТАЛИ. ДРУЖНО НА ПРОЩАНЬЕ ГОСТЯМ СКАЖЕМ:
 – ДО СВИДАНЬЯ!!!

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Министерство образования, науки и молодежной политики Республики Коми
Управление образования УстьКуломского района
МОУ Югыдъягская СОШ
ХХ Республиканская конференция участников
туристскокраеведческого движения «ОтечествоЗемля Коми»
Секция «Культурное наследие Коми края»
Исследовательская работа
Успение Пресвятой Богородицы –
храмовый праздник
в поселке Югыдъяг
Автор  Лодыгин Антон,
ученик 6а класса МОУ Югыдъягской СОШ.
Руководитель – Митина Татьяна Михайловна,
учитель истории и обществознания

Ю Г Ы Д Ъ Я Г 2016
     1  Введение
     2  Глава 1. Особенности праздника Успения Пресвятой Богородицы.
Оглавление.
     3  Глава 2. Этапы праздника в поселке Югыдъяг. Крестный ход.
     4  Выводы
     5  Источники и литература
     6. Приложения
1  Введение.
Верхняя Вычегда в Республике Коми – уникальный, заповедный край, еще
не освоенный промышленностью, с сохранившейся в первозданном виде
дремучей   коми   пармой.   Православная   вера   на   Верхней   Вычегде   имеет
глубокие исторические корни. Здесь, по легенде, был основан древнейший
на   Севере   Руси   Ульяновский   монастырь   первым   пермским   епископом
Стефаном в 14 веке. Сюда бежали в 17 веке старообрядцы, и до сих пор
сохранились   в   селах   старообрядческие   традиции.   В   19401960   –   е   г.г.
православная   община   «бурсьылысьяс»  (   «красиво   поющие»   или  «певцы
добра») проводила на коми языке внехрамовые службы. Наконец, в 2002
году, у нас появился «свой» святой великомученик Дмитрий  Спасский
Усть – Немский, расстрелянный красноармейским отрядом Мандельбаума
в 1918 году.   В 2009 году                                                           епископом
сыктывкарским и воркутинским Питиримом освящен наш храм Успения
Пресвятой   Богородицы.   Наш   храм   первый,   построенный   в   бывших
спецпоселках   УстьКуломского   района.   Наша   работа   посвящена
храмовому празднику в нашем поселке – Успению Пресвятой Богородицы.
Актуальность темы:
Актуальность данной темы мы видим в том, что возрождающиеся храмы,
православные   обряды   и   традиции   улучшают   нравственный   климат   в социально   и   экономически   запущенных   и   упадочных   селах   и   поселках
Верхней Вычегды.
    Цель работы:
Изучение истории возрождения храмового праздника Успения ПБ, роли
праздника в жизни православной общины и поселка.

 Изучить особенности местночтимых православных праздников и обрядов
Задачи:

на верхней Вычегде.
 Описать поэтапно праздник, праздничную службу и Крестный ход.
 Изучить значение храмового праздника для духовнонравственной жизни
поселка.
   Обьект исследования:
 Современное православие на Верхней Вычегде.
   Предмет исследования:
 Традиции проведения храмового  праздника в поселке Югыдъяг.
   Гипотеза:
 Храмовый праздник, отмечаемый всеми жителями поселка, необходим
людям.   Он   приносит   вместе   с   верой   надежду   на   лучшее   будущее   и
становится моральной опорой для многих.
Методы исследования:
Составление   воспоминаний     священников   Паршуковых,   хранительниц
традиций   народного   православия   (Тимушевой   Е.И.,   Коковкиной   Г.Я.,
Цыронок М.Ф., Тимушевой К.Р.).
Исследование воспоминаний верующих поселка о церковнообщественной
жизни прошлых лет.
Сбор фото и видеоматериалов об обустройстве храма, о службах в храме.
Использование   фотоматериалов   туристскокраеведческих   экспедиций
школьного краеведческого объединения по верхней Вычегде. Изучение научной литературы по теме.
Использование интернет источников.
Источники:
  Воспоминания,   документы   и   фотографии   семейных   архивов   членов
православной общины и прихожан.
  Материалы   домашнего   архива   отца   Василия   схемы,  план,   фотолетопись
строительства храма Успения Пресвятой Богородицы.
Родословная   семьи   Паршуковых   составлена   по   воспоминаниям   и
фотографиям из домашнего архива Н.В. Уляшевой.
Фотоматериалы   летних   экспедиций   20092011   г.г.   краеведческого
объединения.
Литература:
 Из литературы по этой теме мы опирались на исследования Камкина А.В.
«Православная   церковь   на   севере   России»,   статью   Чувьюрова   А.А.
«Местночтимые   святыни   у   современных   верхневычегодских   коми»
Особенности проведения богородичных праздников у коми мы нашли в
статье Шарапова В.Э. «Богородичные праздники у современных коми».
Использованы также интернетресурсы по теме.
Глава 1. Особенности праздника Успения Пресвятой Богородицы.
Успение Пресвятой Богородицы относится к числу Двунадесятых
праздников, которые не переносятся с даты на дату. Таким образом, он всегда
празднуется 28го числа августа.
Перед праздником завершается Успенский пост. Успенский пост, который
еще называют Спасовка, продолжается всего две недели: с 14 по 27 августа
2016 года. По своей строгости он такой же, как и Великий пост.
Запрещены все мясные и молочные блюда. Рыба разрешена только однажды
в Праздник Преображения Господня, он же Яблочный спас  19 августа.
Глава 2. Этапы праздника в п. Югыдъяг. Крестный ход. Церковный праздник Успения Пресвятой Богородицы 2016 христиане
отмечают 28 августа. По этому случаю родные и близкие дарят друг другу
красивые   поздравительные   открытки   с   картинками   и   стихами.   В   храмах
проходят торжественные службы, а священники читают проповеди и молитвы
(тропарь и кондак), рассказывают прихожанам об истории светлого события,
говорят, какое значение для дома и семьи имеет икона Пресвятой Богородицы
и о чем ей принято молиться.
Во время службы в этот день вспоминают жизнь, деяния и кончину
Богородицы. Духовенство выходит к лежащей посреди храма плащанице с
изображением Богородицы, читает над ней молитвы, а затем обносит ее
вокруг храма.
В нашем поселке Югыдъяг крестные ходы на этот праздник начались 5 лет
назад (в 2011 г.). В начале это были крестные ходы вокруг храма, но вот уже 3
года на праздник проходит крестный ход вокруг всего поселка. Происходит
это так: после службы (см.в Приложении № 4), чтения тропаря и кондака (см.
в Приложении № 3), проповеди отца Василия перед прихожанами под звон
колоколов с иконами выходят прихожане из храма. Сначала плащаницу с
изображением Богородицы обносят вокруг храма, затем идут с песнопениями
по главной улице поселка. Вдоль кладбища процессия сворачивает на новую
дорогу в Лесхоз (это самая дальняя часть поселка), затем возвращается в
храм. Дорога длиной 5 км.
На этом храмовые ритуалы завершаются. Люди идут праздновать в гости или
домой. Многие в этот день приходят на кладбище к главному молебному
кресту с приношениями. Здесь проводились праздники Успения с 1943 года.
Это отмечено в документах райкома партии, как мероприятия, вредные для
советского общества (Игнатов М. К., Взгляд сквозь годы, Сыктывкар, 2009.).
4 Выводы Возрождение православных традиций на Верхней Вычегде сегодня очевидно.
Меняется жизнь не только православной общины нашего поселка, но и всего
населения. Благая деятельность верующих, семьи отца Василия как бы
выводит всех жителей на путь духовного возрастания.
Итак,   в   чем

   значимост

 ь   храмового   праздника   Успения   Пресвятой
Богородицы для нашего поселка

 ?
Храм   посещают   сотни   человек.   Православные   обряды   стали   частью
повседневной жизни жителей поселка.
Меняется жизнь не только православной общины нашего поселка, но и
всего населения. Благая деятельность верующих, семьи отца Василия как бы
выводит всех жителей на путь духовного возрастания.
Праздник

 привлекает школьников в храм, улучшается нравственность,
поведение в школе.
Меняется нравственный климат в таком многонациональном сложном
социуме,   как   наш   поселок,   где   сегодня   изза   упадка   лесопромышленного
хозяйства каждый третий – безработный, а среди молодежи этот процент еще
больше.
Сегодня   жизнь   большинства   семей   в   поселке   уже   немыслима   без
обрядов крещения, причащения, венчания, отпевания, то есть православные
обряды и вера сопровождают человека всю его жизнь. И самым значимым для
верующих   и   неверующих   жителей   поселка   является   храмовый   праздник
Успения ПБ.

file_name: УПБ-храмовый праздник.docx

intro:
Презентация.     Цель работы:
-Изучение истории возрождения храмового праздника Успения ПБ, роли праздника в жизни православной общины и поселка.
    Задачи:
- Изучить особенности местночтимых православных праздников и обрядов на верхней Вычегде.
- Описать поэтапно праздник, праздничную службу и Крестный ход.
- Изучить значение храмового праздника для духовно-нравственной жизни поселка.
   Обьект исследования:
- Современное православие на Верхней Вычегде.
   Предмет исследования:
- Традиции проведения храмового  праздника в поселке Югыдъяг.


extracted_text:
Использование технологии ТРИЗ
в познавательноречевом развитии ребенка
Важно,   чтобы   современный   ребенок   овладел   не   только   определенной   суммой
знаний и умений, а мог бы активно мыслить, уметь находить выход из любой ситуации,
делать выводы, доказывать, объяснять, обладать определенной речевой активностью.
Поэтому   я   в   своей   работе   особое   внимание   уделяю   развитию   речи   своих
воспитанников.
Развивать речь ребенка, не включая ее в познавательную деятельность, невозможно,
т.к. речь сопровождает и совершенствует познавательную деятельность детей, делая ее
более целенаправленной и осознанной. Чем лучше будет организована познавательно
речевая   деятельность   детей   дошкольного   возраста,   тем   выше   гарантии   успешности
школьного обучения и дальнейшего развития ребенка как личности. Поэтому возникает
необходимость в поиске и применении эффективных методов в познавательноречевом
развитии   дошкольников,   способствующих   достижению   устойчивых,   положительных
результатов.
Одним   из   результативных   способов   формирования   познавательноречевой
активности является метод ТРИЗ – теория решения изобретательских задач. Используя
ТРИЗ,  у детей повысился уровень развития интеллектуальных способностей, памяти,
внимания, воображения, речи, логического мышления, повысилась исследовательская
активность детей.
Познавательноречевую   деятельность   мы   организовываем   в   форме   диалога,   это
приемлемый   и   результативный   способ   для   нас.   Используем   вопросы,   которые
побуждают   детей   к   сравнению,   к   установлению   сходства   и   различия.   Например,
показываем детям зеленый мяч и зеленый кубик, спрашиваем, по какому признаку они
похожи   (по   цвету),   а   какой   признак   у   них   разный   (форма).   Дети   хорошо   усвоили
«тризовские» символы, с желанием выполняют задания с их использованием.
Активно в своей работе применяем игры с элементами ТРИЗ («теремок», «хорошо
плохо»,   «данетка»,   «что   будет,   если…»)   и   многие   другие   игры,   позволяющие
развивать речевую активность детей.
Также   используем   наглядное   пособие   «Круги   Луллия»,   с   помощью   которого   у
детей формируется осознанное отношение к процессу комбинирования информации.
Например, на сектора первого, самого большого круга, прикрепляются изображения
животных (собака, кошка и др.); на сектора второго – их детенышей (щенок, котенок и
т.п.); третьего – пищу, которую едят эти животные (кость, молоко и т.д.). Нельзя не
отметить универсальность игрового пособия: используя лишь несколько кругов, можно
получить либо разные варианты игры, либо дополнение к проводимой игре. Полученные
навыки дети закрепляют в самостоятельных играх с «Речевыми кругами» в свободное
время. А самое главное, использование данного пособия способствует формированию
умения ребенка строить предложения, так как в основе лежит алгоритм.
Познакомившись   с   технологией   ТРИЗ,   дети   научились   находить   выход   из
проблемных ситуаций. Решение ситуации стало более творческим, оригинальным. Не
стесняются   высказывать   свои   предположения,   повышается   уровень   речевой
активности, развивается свободное общение. Положительных результатов в работе с детьми можно достигнуть только в тесном
взаимодействии   с   семьей.   На   начальном   этапе   в   своей   работе   с   родителями   мы
познакомили   их   с   методом   ТРИЗ   через   беседы,   консультации.  Темы   консультаций:
«ТРИЗ в детском саду и дома», «Дидактические игры, направленные на развитие речи
детей,   предлагаемые   методикой   ТРИЗ»,
 «Развитие   речи   детей   через   ТРИЗ
технологию».   Это   способствовало   установлению   контакта   и   дальнейшего   тесного
сотрудничества с родителями.
В   результате   использования   в   работе   методов   ТРИЗ   у   детей   возникло
положительное   эмоциональное   отношение   к   занятиям,   возросла   познавательная
активность   и   интерес;   они   стали   проявлять   большую   активность   в   принятии
самостоятельных   решений.   Помимо   этого   у   детей   расширился   кругозор,   появилось
стремление   к   новизне,   к   фантазированию;   обогатилась   речь,   она   стала   наиболее
образной, увеличилась точность суждений.
Осуществляя   руководство   познавательноречевой   деятельностью   своих
воспитанников,   мы   подсказываем   им   образцы   правильной   речи,   особое   внимание
уделяем монологической и диалогической формам, произносительной  стороне речи.
Формируем   потребность   делиться   своими   впечатлениями   со   сверстниками   и
взрослыми.
Для   успешного   использования   ТРИЗтехнологии   мы   создаем   соответствующую
развивающую среду, которую предусматривает данная технология, а именно: оформили
зону,   куда   вошли   группа   образносимволического   оборудования,   представленная
специальными наглядными пособиями, пособиями, расширяющими круг представлений
ребенка,   способствующими   поиску   сходства   и   различия,   классификационных
признаков,
  пространственных
отношений, а также приобрели дидактические развивающие игры и пособия, картинки,
различный   изобразительный   и   бросовый   материал.   Все   пособия   дети   имеют
возможность использовать в самостоятельной деятельности.
  установлению   временных   последовательностей,
Методы   ТРИЗ   способствуют   повышению   уровня   коммуникативной,
информационной, познавательной потребностей, что особенно актуально в условиях
реализации   ФГОС,   поэтому   я   вижу   необходимость   в   дальнейшем   использовании
данного метода в своей работе.
Игры на формирование умения выделять функции объекта
«Что умеет делать»
Правила игры: Объект отгадать с помощью «Данет ки» или загадки.
Дети должны определить, что умеет делать объект или что делается с его помощью.
Ход игры:
Воспитатель: Что может слон?
Дети: Слон умеет ходить, дышать, расти. Слон добывает себе пищу, перевозит грузы,
людей, выступает в цирке. Он помогает людям в хозяйстве: бревна даже таскает
Игры на формирование умения выделять функции объекта
««Мои друзья»
Правила игры: Ведущий просит детей назвать себя в качестве чеголибо или коголибо.
Дети определяют кто они (берут роль объекта материального мира). Затем воспитатель
выбирает любое свойство и называет его. Дети, объект которых имеет это свойство, подходят к ведущему.
Ведущий ребенок.
Ход игры:  Дети выбирают объекты природного мира.
Воспитатель: Я – кабан. Мои друзья – это те, кто живет в лесу и умеет быстро бегать
(животные: лиса, волк).
Воспитатель: Я – лось. Мои друзья – это то, что умеет дышать (птицы, животные и др.).
Воспитатель: Я – медведь. Мои друзья – это то, что умеет издавать звуки (животные,
птицы, ветер и т.д.).
Игры на определение линии развития объекта
«Чем был – тем стал»Дразнилка»
Игры на сравнение систем
«Найди друзей»
Правила игры: Ведущий называет объект, выделяет его функцию, а дети говорят, кто
или что выполняет эту же функцию.
Примечание: В данную игру можно играть подгруппой, или группой при фронтальных
формах работы (на занятии). Игру рекомендуется использовать после того, как дети
ознакомятся с понятием «функция».
Ход игры:
Ведущий: Лошадь перевозит груз, а кто еще из животных выполняет эту функцию?
Дети: Перевозят груз слон. Может собака – на Севере, олень, верблюд.
Ведущий: Заяц умеет скакать, а кто еще из животных умеет скакать?
Дети: Умеет скакать кенгуру, белка, лошадь.
«Кто (что)  это такое может быть?»
Цель: учить называть предметы и обосновать два противоположных значений предмета.
Ход: Ведущий предлагает назвать объекты, в которых есть анатомические пары.
Например:  Что может быть и горячим  и холодным (одновременно).
(утюг, чайник, плита, человек, самовар…)
 и легким и тяжелым;
 и длинным и коротким;
 и гибким и твердым;
 и гладким и шероховатым;
 и мягким и твердым;
  и острым и тупым.
«Поезд»
Цель: развивать логическое мышление, учить устанавливать взаимосвязи между
предметами.
Ход: 10 картинок одинакового размера с разными предметами. Каждая картинка это
вагончик. Ведущий: Мы будем играть в поезд. Я кладу первую картинку. Потом ты положишь
свою и так будем класть по очереди. Получатся вагончики у поезда. Но у настоящего
поезда вагончики скрепляются друг с другом, чтобы не отцепиться на ходу. Наши
вагончики – картинки тоже будут скрепляться.
1 ребенок берет картинку и называет предмет на этой картинке (ложка).
2 ребенок берет картинку , связанную по смыслу с первой картинкой и говорит
почему . (Беру тарелку, т.к. ложка и тарелка – посуда).
Следующий ребенок берет вазу, т.к. ваза и тарелка сделаны из стекла.
Следующий ребенок берет поливальную машину, т.к. в вазе и поливальной машине
бывает вода; и т.д.
Игру можно проводить многократно, меняя картинки.
«Солнышко светит»
Цель: на развитие мышления, речи, речи, гибкость ума, воображения.
Правила игры:
Вы начинаете предложение, а ребенок заканчивает. Например, дождь — идет, а еще…
солнышко — светит… собака — лает… паровоз — мчится…
Ход игры:
Можно объединить два предмета или живых существа и называть общие для них
действия. Снег и лед тают, птица и самолет летают, зайчик и лягушка прыгают. Или
одно действие и много предметов: плавает рыба, лодка, корабль, айсберг… А еще?
Греет солнышко, шуба, батарея… А еще? Гудит машина, поезд…

title: Использование технологии ТРИЗ  в познавательно-речевом развитии ребенка


extracted_text:
30.10.15
Митина Татьяна Михайловна
МОУ Югыдъягская СОШ
Республика Коми.
Сценарий вечера встречи с бывшими репрессированными
Ко Дню жащиты жертв политических репрессий
Цель: Гражданско-паириотическое воспитвние через изучение истории
своей малой Родины, горькими страницами истории поселка и его
многонационального населения.
Задачи: Личностные:
воспитание уважения к историческому прошлому родного края, бережного
отношения к памятникам истории и культуры поселка, района, республики;
формирование личности ребенка, способной к социальной адаптации во взрослом
мире, умеющей ориентироваться в обществе;
Метапредметные:
Вызвать интерес, положительное отношение к изучению истории родного поселка;
Образовательные:

самостоятельное выделение и формулирование учебной цели;
информационный поиск;
знаковосимволические действия;
структурирование знаний;
произвольное и осознанное построение речевого высказывания (устно и письменно);
смысловое чтение текстов различных жанров; извлечение информации в
соответствии с целью чтения;
рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от условий;
1 Звучит музыка “Реквием”.2. Музыкальный материал для создания эмоционального
фона: русская классическая музыка (С. Рахманинов, С. Прокофьев, Д.Шостакович), песни
«Вот идёт за вагоном вагон», «Банька побелому» В. Высоцкого и др.
Организатор вечера (учитель истории): Наша встреча сегодня проводится в День
Памяти Жертв Политических Репрессий. Я начну её стихами:
Всем,
кто клеймен был статьёю полсотни восьмою,
кто и во сне окружён был собаками, лютым конвоем,
кто по суду, без суда, совещаньем особым
был обречён на тюремную робу до гроба,
кто был с судьбой обручён кандалами, колючкой, цепями,
им
наши слезы и скорбь, наша вечная память!
Слово предоставляется Начальнику управления социальной защиты населения.
(список реабилитированных в нашем поселке)25 человек
Какие меры защиты этого слоя населения поселка сегодня осуществляются? 1й ведущий: 30 октября выбрано президентом РФ в качестве Дня жертв репрессий не
случайно. В этот день в 1972 г. в мордовском лагере умер Юрий Галансков, получивший
срок за свой протест против лишения свободы Синявского и Даниеля  писателей,
осуждённых за опубликование своих рассказов за рубежом.
Через 2 года, в октябре 1974 г. группа соузников Галанскова сумела передать на волю
предложение отмечать во всём мире этот день как День политзаключённых. Что и было
принято мировым сообществом. И исполнялось и в советских лагерях  посредством
голодовок  несмотря на неминуемые карцеры, запреты свиданий, переводы на тюремный
режим и прочие прелести.
В 1991 году решение Верховного Совета Российской Федерации 30 октября был объявлен
национальным днем памяти жертв политических репрессий. В этот день у памятных знаков
и на местах массовых захоронений собираются бывшие заключенные, их родные и близкие,
чтобы почтить память погибших и продемонстрировать твердое намерение никогда не
допустить возврата к беззаконию.
А 18 октября 1991 года был принят Закон Российской Федерации «О реабилитации жертв
политических репрессий». Во вступительной его части сказано следующее:
«За годы Советской власти миллионы людей стали жертвами произвола тоталитарного
государства, подверглись репрессиям за политические и религиозные убеждения, по
социальным, национальным и иным признакам.
Осуждая многолетний террор и массовые преследования своего народа как несовместимые
с идеей права и справедливости, Федеральное Собрание Российской Федерации выражает
глубокое сочувствие жертвам необоснованных репрессий, их родным и близким, заявляет о
неуклонном стремлении добиваться реальных гарантий обеспечения законности и прав
человека.
Целью настоящего Закона является реабилитация всех жертв политических репрессий,
подвергнутых таковым на территории российской Федерации с 25 октября (7 ноября) 1917
года, восстановление их в гражданских правах, устранение иных последствий произвола и
обеспечение посильной в настоящее время компенсации материального ущерба».
Государство признало вину перед гражданами своей страны за преступления
большевистского партийносоветского режима. Вступил в силу вышеуказанный Закон, а
также Указы Президента Российской Федерации Б.Н.Ельцина.
2й ведущий: Указ президента знаменовал разрыв нового государства с советским
репрессивным режимом. Насколько этот разрыв подтверждается новой практикой, мы
можем судить сами.
Но задумывался ли президент, подписывая свой указ, о том, что слово “репрессии” вряд
ли соответствует тому, что происходило с установлением у нас советской власти.
В самом деле, – что такое репрессия? Это – когда власть карает людей, за какието их
действия против неё – так? Между тем, подавляющее большинство тех, кого мы сегодня
вспоминаем, ни о каких действиях против власти и не помышляли.
3й ведущий: Ни тысячи инженеров, арестованных в связи с “шахтинским делом”; ни
сотни тысяч замученных, расстрелянных, загубленных в 1937 – 1938 гг. партийцев, наивно
веривших, что они – ум, честь и совесть эпохи строят светлое будущее для всех трудящихся; ни миллионы крестьян, поверивших “новой экономической политике”,
объявленной в 1921 году и оказавшиеся через 7 лет жертвами “политики ликвидации
кулачества как класса”. Не боролись против власти ни расстрелянные маршалы и генералы
– почти весь советский генералитет, ни поэты: Гумилёв, Табидзе, Смеляков, Заболоцкий;
ни артисты – Русланова, Дворжецкий, Михоэлс, ни автор траектории будущего
американского полёта на Луну Кондратюк, или будущий руководитель советской
космической программы Королёв, или самолётостроитель Туполев, ни генетики Вавилов,
Пантин, Тимофеев–Ресовский, ни наш физик Румер, астроном Козырев, историк Гумилёв,
ни поголовно уничтоженный еврейский антифашистский комитет, ни жертвы
послевоенного “ленинградского дела”, не говоря уже о миллионах пленных солдат…
1й докладчик: “Об условиях содержания заключённых”.
Крупнейшие лагеря, в которых отбывали наказания заключённые, находились на Соловках
и на Колыме. Условия содержания заключённых в этих лагерях привели к большим
человеческим жертвам. Охрана на Соловках состояла из сотрудников ОГПУ, уличённых в
прегрешениях по службе и отправленных на Соловки для исправления. И они творили там
произвол. Новых заключённых встречали словами: “Здесь не Советская республика, а
Соловецкая! Усвойте! Нога прокурора ещё не ступала на соловецкую землю, и не ступит!
Знайте! Вы сюда присланы не для исправления! Горбатого не исправишь”.
Жизнь походила на театр абсурда. Выпускался свой журнал “Соловецкие острова”. А с
1926 г. на него была объявлена Всесоюзная подписка. Существовал и свой драматический
коллектив, потому что там сидело очень много деятелей культуры. А ботаники и
искусствоведы состояли в Соловецком обществе краеведов.
С Соловецких островов было только два побега. Существовали разные меры умерщвления
людей. Из 84 тысяч человек погибло 43 тысячи человек.
На Колыме в разные годы отбывали наказание 2,5 млн. человек, из них погибло 950 тыс.
человек.
Умирали от истощения и связанными с ним болезнями.
Размер пайка стал для лагерной администрации главным средством заставить заключённых
до конца выкладываться на работе. Ударникам полагался усиленный паёк и возможность
досрочного освобождения, а тем, кто не выполнил норму, безжалостно паёк урезали.
С 1938 г. начали проводить массовые расстрелы, тем самым избавились от неугодных
заключённых.
4й ведущий: Это не репрессии, это  тупое насилие, которое даже политическим не
назовёшь. Просто насилие власти, ощущающей себя властью только в актах насилия, чем
беспричинней, тем упоительней!
Ничего нового в этом отношении советский режим не изобрёл. Если
вдуматься, насилие выполняло функцию основной производительной силы. Правда,
система эта не умела производить ничего, кроме насилия. Но уж это она производила в
расширяющихся масштабах.
Корреспондент обращается к приглашённым гостям (бывшим репрессированным) с
вопросом “Что означает слово репрессия для Вашей семьи?”
1й ведущий: Годы “Большого террора” (193738 гг.) унесли неизвестное до сего
времени количество жизней наших соотечественников. Поражают даже официально
Алешкина Ядвига Вас опубликованные итоги этой компании: 1 344 923 арестованных, 681 692
расстрелянных. Известный историк Р.Конквест (БТ) называет другие числа: 1214
млн. арестованных, не менее 1млн. расстрелянных; Комиссия ЦК (1962 г.) и того
больше: 19 млн. арестованных, не менее 7 млн. расстрелянных.
1й чтец: “Об Анне Ахматовой”.
РЕКВИЕМ
1935 – 1940
Нет, и не под чуждым небосводом,
И не под защитой чуждых крыл,
Я была тогда с моим народом,
Там, где мой народ, к несчастью, был.
1961г.
В страшные годы ежовщины она провела семнадцать месяцев в тюремных очередях в
Ленинграде. Както раз ктото “опознал” её. Тогда стоящая за ней женщина с голубыми
губами, которая, конечно, никогда в жизни не слыхала её имени, очнулась от свойственного
им оцепенения и спросила её на ухо (там все говорили шепотом):
– А это вы можете описать?
И Ахматова сказала:
– Могу.
Тогда чтото вроде улыбки скользнуло по тому, что некогда было её лицом.
1 апреля 1957 г.
Ленинград.
2й чтец: Анна Ахматова “Посвящение”.
Перед этим горем гнутся горы,
Не течёт великая река,
Но крепки тюремные затворы,
А за ними “каторжные норы”,
И смертельная тоска.
Для кого то веет ветер свежий,
Для когото нежится закат –
Мы не знаем, мы повсюду те же,
Слышим лишь ключей постылый скрежет
Да шаги тяжёлые солдат.
Март 1940 г.
Корреспондент обращается к приглашённым гостям (бывшим репрессированным) с
вопросом “Как повлияли репрессии на Вашу судьбу?”.
Генке В.Д.
2й ведущий: Большой террор был тщательно спланирован – как своеобразная войсковая
операция.
 план БТ с разбивкой всего населения на группы и категории, процентными нормативами
по каждой категории и лимитами на аресты и расстрелы по областям и республикам был
представлен Ежовым на утверждение Политбюро ЦК ВКП (б) 2 июля 1937 г. Ликвидации
или лишению свободы подлежали не только остатки “враждебных классов” (включая детей) и бывшие члены враждебных партий и участники белого движения (и их дети), но и
коммунисты
3й чтец: Анна Ахматова “Вступление”.
Это было, когда улыбался
Только мёртвый, спокойствию рад.
И ненужным привеском болтался
Возле тюрем своих Ленинград.
И когда, обезумев от муки,
Шли уже осуждённых полки,
И короткую песню разлуки
Паровозные пели гудки,
Звёзды смерти стояли над нами,
И безвинная корчилась Русь
Под кровавыми сапогами
И под шинами чёрных марусь.
3й ведущий: Повидимому, на этом же пленуме обсуждался и вопрос о пыточном
следствии. Массовые пытки начались в ночь с 17 на 18 августа 1937 г.Формально БТ
закончился 17 ноября 1938 года.
4й чтец: Анна Ахматова “Приговор”
И упало каменное слово
На мою ещё живую грудь.
Ничего, ведь я была готова,
Справлюсь с этим какнибудь.
У меня сегодня много дела:
Надо память до конца убить,
Надо, чтоб душа окаменела,
Надо снова научиться жить.
А не то… Горячий шелест лета
Словно праздник за моим окном.
Я давно предчувствовала этот
Светлый день и опустелый дом.
(22 июня) 1939 г.
Фонтанный Дом.
Корреспондент обращается к приглашённым гостям (бывшим репрессированным) с
вопросом “Как ваша семья добилась реабилитации?”.
Степанова Т.Д.
4й ведущий: О количестве жертв БТ сказано выше: исчисляемое миллионами, оно
остаётся неопределённым, места их захоронения открываются случайно. Наследники
НКВД делают всё, чтобы не допустить обнародования расстрелянных списков.
5й чтец: Анна Ахматова “Эпилог”.
Узнала я, как опадают лица,
Как изпод век выглядывает страх,
Как клинописи жёсткие страницы
Страдание выводит на щеках,
Как локоны из пепельных и чёрных
Серебряными делаются вдруг, Улыбка вянет на губах покорных,
И в сухоньком смешке дрожит испуг.
И я молюсь не о себе одной,
А обо всех, кто там стоял со мною
И в лютый холод, и в июльский зной
Под красною, ослепшею стеною.
2й докладчик: “ Репрессированные на территории нашего края
Корреспондент обращается к приглашённым гостям (бывшим репрессированным) с
вопросом “Как повлияли репрессии на Вашу судьбу?”. Лямбрехт Э.И.
2й ведущий: Но был и другой результат БТ – тот, ради которого все эти гетакомбы
трупов и были нагромождены  завершение создания системы насилия как
производительной силы общества. Так или иначе, “зачистка”, выражаясь современным
сленгом, была выполнена, хотя её сроки и пришлось продлевать дважды, рано, как и
увеличивать региональные лимиты на расстрелы (по заявкам с мест). Социализм, как его
понимал вождь и учитель, был “в основном”, построен на 1/6 части суши. Можно было
переходить к подготовке его распространения на остальные 5/6.
Организатор вечера (учитель истории): Уважаемые гости! Желаем, вам, здоровья,
долгих лет жизни, обеспеченной старости, благополучия вам и вашим семьям, а также быть
застрахованными от разных катаклизмов и неожиданностей!
1й ведущий: Застрахуй себя от многочисленных профессий.
2й ведущий: Застрахуй себя от пролетариев всех стран.
3й ведущий: Застрахуй себя от политических репрессий.
4й ведущий: Застрахуй себя от похоронных телеграмм.
1й ведущий: Застрахуй себя от обесцвеченного неба.
2й ведущий: Застрахуй себя от неизбежной суеты.
3й ведущий: Застрахуй себя от обезличенного неба.
4й ведущий: Застрахуй себя от безысходной суеты.
Звучит музыка.
Полонез Огинского “Прощание с Родиной”.
   IV   . ЛИТЕРАТУРНЫЙ МАТЕРИАЛ
1) АЛЕШКОВСКИЙ ЮЗ (ИОСИФ) ЕФИМОВИЧ родился 21 сентября
1929 г. в Красноярске. Жил в Москве. Песни пишет с 1959 г. на свои
стихи. Самая известная - "Товарищ Сталин, вы большой ученый..."
Писатель. Сценарист. По его кино- и телесценариям ставились фильмы
(самый известный - "Кыш и Двапортфеля", 1974). В 1979 году Юз
Алешковский уехал в США. Эмиграция его была вынужденной (после
публикации в запрещённом альманахе "Метрополь" некоторых его
песен он лишился практически всяких средств к существованию). В
настоящее время живёт в США, в городке Кромвелл (штат
Коннектикут).
ПЕСНЯ О СТАЛИНЕ
На просторах родины чудесной,
Закаляясь в битвах и труде,
Мы сложили радостную песню О великом друге и вожде.
Товарищ Сталин, Вы большой ученый,
В языкознаньи знаете Вы толк,
А я простой советский заключенный,
И мне товарищ — серый брянский волк.
За что сижу, воистину не знаю,
Но прокуроры, видимо, правы.
Сижу я нынче в Туруханском крае,
Где при царе сидели в ссылке Вы.
В чужих грехах мы сходу сознавались,
Этапом шли навстречу злой судьбе.
Мы верили Вам так, товарищ Сталин,
Как, может быть, не верили себе.
И вот сижу я в Туруханском крае,
Где конвоиры, словно псы, грубы.
Я это все, конечно, понимаю,
Как обостренье классовой борьбы.
То дождь, то снег, то мошкара над нами,
А мы в тайге с утра и до утра.
Вы здесь из искры разводили пламя,
Спасибо Вам, я греюсь у костра.
Вам тяжелей, Вы обо всех на свете
Заботитесь в ночной тоскливый час,
Шагаете в кремлевском кабинете,
Дымите трубкой, не смыкая глаз.
И мы нелегкий крест несем задаром
Морозом дымным и в тоске дождей,
Мы, как деревья, валимся на нары,
Не ведая бессонницы вождей.
Вчера мы хоронили двух марксистов,
Тела одели ярким кумачом.
Один из них был правым уклонистом,
Другой, как оказалось, ни при чем.
Он перед тем, как навсегда скончаться,
Вам завещал последние слова,
Велел в евонном деле разобраться
И тихо вскрикнул: «Сталин — голова!»
Вы снитесь нам, когда в партийной кепке
И в кителе идете на парад.
Мы рубим лес по-сталински, а щепки,
А щепки во все стороны летят.
Живите тыщу лет, товарищ Сталин,
И пусть в тайге придется сдохнуть мне,
Я верю, будет чугуна и стали
На душу населения вполне.1959
Корреспондент обращается к приглашённым гостям (бывшим репрессированным) с
вопросом “Что означает слово репрессия для Вашей семьи?”
Корреспондент обращается к приглашённым гостям (бывшим репрессированным) с
вопросом “Как повлияли репрессии на Вашу судьбу?”. Корреспондент обращается к приглашённым гостям (бывшим репрессированным) с
вопросом “Как ваша семья добилась реабилитации?”.
Корреспондент обращается к приглашённым гостям (бывшим репрессированным) с
вопросом “Как повлияли репрессии на Вашу судьбу?”.
Назовите, в каких посёлках на территории Коми жили “спецпереселенцы”, заключённые?
2 докладчик: «Репрессированные на территориии нашего края»
25 октября 1930 года для разработки нефти на реке Чибью был создан УхтПечлаг. Летом
1938 г. Он разделился на:
УхтоИжемский,
ВоркутоПечорский,
Северный железнодорожный,
УстьВымский
Локчимский лагеря.
Лето 1932 года. ГУЛАГ создает Северный лесохимический комбинат в бассейне речки
Локчим с центром в селе Пезмог Корткеросского района РК, тесно связанная с системой
трудовых колоний и спецпоселковбассейна Средней и Верхней Вычегды. В 1937 году не
опрвдаший надежд комбинат был ликвидирован.
На его месте возникает Локчимский лесозаготовительный лагерь НКВД СССР, с 25000
заключенных. С центром в с. Пезмог. Он существовал с 16 авг. 1937 года по 17 авг. 1940.
Лагерь существовал на огромной территории в 3500000 кв.км.
 Делился на 3 лаготделения:
Мординское
Сторожевкое,
УстьНемское.
Лаготделение делилось на 12 лагучастков.
В каждом лагучастке было 23 лагпункта.
В каждом лагпункте созданы раб. колонны
В каждой колонне были раб. Бригады.
Лагерь имел пересыльные пункты, автотранспортные базы, аэродромы. Объем
лесозаготовок составлял 300350 тыс. м3 древесины в год. Для выполнения такой большой
производственной программы лагерь привлекал рабочих из колхозов и
спецпереселенческих поселков. Лагерь отличался тяжелыми условиями труда и быта
рабочих. Смертность: в 1938 году4003 человека,. Ежегодноне менее 3500 человек.
Вокруг нашего поселка за 7 лет изучения спецпоселков и лагпунктов краеведческое
объединение «Светлы бор» исследовало большинство исчезнувших спецпоселков и много
лагпунктов. Это:
42 лагучасток УстьНемского лаготделения Локчимлага,
6 лагучасток Устьнемского лаготделения Локчимлага,
131 лагучасток Устьнемского лаготделения Локчимлага,
2 лагучасток Устьнемского лаготделения Локчимлага, Ыбский лагпункт 42 лагучастка УстьНемского лаготделения Локчимлага,
Спецпоселок Центральная База,
Спецпоселок Немский,
Спецпоселок Тимшер,
Спецпоселок Лопьювад,
Спецпоселок Ындин,
Спецпоселок Вежаю,
Спецпоселок Смолянка,
В нашем поселке в списках реабилитированных 25 человек.
(ПРОЧИТАТЬ СПИСОК):
Нам хотелось бы сегодня задать им наши вопросы об этих страшных 3050х годах. Как
репрессии повлияли на их жизнь, на жизнь их семей. Помогает ли сегодня государство тем,
кого так незаслуженно обидело?

file_name: Сценарий открытого мероприятия ко Дню Памяти жертв пол. репрес.docx

intro:
Разработка открытого мероприятия-Вечера встречи с бывшими репрессированными нашего поселка и их родными в школе. В 1991 году решение Верховного Совета Российской Федерации 30 октября был объявлен национальным днем памяти жертв политических репрессий. В этот день у памятных знаков и на местах массовых захоронений собираются бывшие заключенные, их родные и близкие, чтобы почтить память погибших и продемонстрировать твердое намерение никогда не допустить возврата к беззаконию.

А 18 октября 1991 года был принят Закон Российской Федерации «О реабилитации жертв политических репрессий».

title: Сценарий вечера встречи с бывшими репрессированными ко Дню защиты жертв политических репрессий 30 октября