extracted_text:
Учебноисследовательская работа « Имя в реке
Выполнили Волкова Мария, ученица 9 «А» класса, Климкович
Надежда, Кучер Вероника, ученицы 9 « Б» класса.
времени».
Введение
«Что значит имя? Роза пахнет розой, хоть розой назови ее, хоть
нет...» Героиня Шекспира, как мы видим из приведенной выше
цитаты, не придавала особого значения имени, а вот великий Гомер
был совершенно другого мнения. В знаменитой «Одиссее» он писал:
Между живущих людей безымянным никто не бывает
Вовсе; в минуту рождения каждый, и низкий, и знатный
Имя свое от родителей в сладостный дар получает...
На ценность имени указал Гетте: «Имя не безделица: недаром же
Наполеон, чтобы получить великое имя, вдребезги расколотил чуть
ли не половину человечества». Роль имени для человека, его
значение нашли отражение в русских народных пословицах:
В лицо человек сам себе не признает, а по имени знает.
С именем Иван, а без имени  болван.
Без имени ребенок  чертенок.
Корова без кличке  мясо.
Хорошо там и тут, где по имени зовут.
Что же представляет собой имя? По сути дела, это такое же слово,
как и все остальные. В именах есть как лексическое, так и
грамматическое значения, структура имен такая же, как и у всех
остальных слов. Как и любое другое слово, имя характеризуется
структурной оформленностью , воспроизводимостью в речи и
другими специфическими характеристиками слова. Разница, по
мнению А.В. Суперанской, состоит в том, что «обычное слово
служит нам своим значением, а имя  звучанием» (Суперанская А.В.
Словарь русских личных имен.  М., 1998.  С. 78).
Имя крепкими узами связано с историей цивилизации и отдельного государства, с культурой, национальными традициями,
особенностями быта того или иного народа с религией и
верованиями людей. А раз так, тo имя как слово представляет  для
нас особый интерес. Современные школьники зачастую безразличны
к своему имени, поскольку привыкли к его звучанию и ничего не
знают о его значении. Но если хоть один раз попробовать заговорить
об имени, о его тайнах, о его истории, можно увидеть, что эта тема
находит живейший отклик в сердцах.
Цель работы: осуществить анализ имен и их истории, выяснить
их значение и своеобразие.
Задачи:
1) Изучить литературу по теме исследования.
2) Познакомиться с миром имен, их историей, значением и
своеобразием.
3) Провести анкетирование среди учащихся для выяснения
актуальности темы.
4) Проанализировать полученный результат.
5) Составить список наиболее встречаемых и редких имен
Объект исследования: имена людей
Гипотеза: Мы считаем, что большинство имен, встречающихся в
России,  русского происхождения.
Методы: анализ информационных источников, разработка
информационных источников.
                           Литературный обзор
      Слово имя  очень древнее, и этимология его расплывчата. Это слово
некоторые ученые сближают с древнерусским имъти   "иметь",
"считать", "принимать за коголибо или за чтолибо"; другие считают,
что слово восходит к древнеиндийскому июоти"отделяет", т.е. имя дается для того, чтобы отличать людей или животных друг от друга.
        Слово имя имеет множество "родственников" в языке, расцветает в
языковой системе пышным цветом, что свидетельствует о живучести и
востребованности данного слова в языке. Наиболее часто встречаются
однокоренные слова:
   именной  к имени относящийся (именной указ, именное повеление);
   именно  точно, подлинно, буквально.
   именоватьдавать имя
   наименоватьназвать
   именование  названье
   именины  день ангела, соименного святого
   именинный  относящийся к именинам
   имениннику христиан это человек, называемый так в день ангела
соименного ему святого
   именитыйзнаменитый, сановитый
   именительный падежнач. форма существительных, прилагательных.
          Имена, как и все на всете, имеют свою историю. Они рождаются,
живут своей особой жизнью, умирают, а иногда воскресают вновь.
       Ряд ученых считает, что первыми словами на земле были имена
собственные. Во многих странах. в ряде племен Африки существовал
обычай скрывать имена, особенно от чужестранцев. В  Эфиопии мать не
звала своих детей по имени. А в индийских семьях даже даже муж и
жена обращались друг к другу иносказательно. Некоторые люди
считали, что имя человекасиноним его души. Чем дольше оно
сохранится, тем бессмертнее будет  человек. По словам одного исследователя, в Египте стереть имя покойного
с гробницы считалось величайшим преступлением. Чтобы этого никто
не мог сделать, в Древней Греции имена вырезались на свинцовых
дощечках, которые бросались на дно залива.
         Индейцы навахо верили, что имя человека служит источником его
счастья и сил и старались без лишней надобности не произносить имя,
т.к. оно. по их мнению, изнашивается. Исходя из этих соображений,
настоящее имя они держали в секрете, а пользовались прозвищами.
        Человек в древности верил, что слово, имя  неотъемлемая часть
предмета, личности. Без этой веры невозможна магия. немыслимы
многие действия. Люди меняли имя больного ребенка, чтобы обмануть
злых духов, которые могут причинить ему зло, а также это делалось для
того, чтобы обмануть смерть. Один из исследователей быта
североамериканских индейцев, долго живший среди них, писал: " В
первое время моего пребывания у могавков мне сделал любезность один
из старых Сахемов, дав мне свое имя...Он был известный воин, и сказал
мне, что теперь я имею право присвоить себе все подвиги, им
совершенные, и что теперь мое имя будет раздаваться во всех пяти
народах". Древний человек верил. что человеку можно причинить вред.
прокляв или околдовав его имя. Связь имени и человека не подлежала
сомнению. Североамериканский индеец "...относится к своему имени не
как к обычному ярлыку. но как к самостоятельной части тела и уверен,
что от дурного обращения с именем проистекает не меньший вред, чем
от раны. нанесенный телесному органу".
        Древние русские имена были своеобразными характеристиками людей. Имя давалось человеку как примета, отличие, по которому
можно было бы выделить его из семьи.
       Древнее русское имя представляло собой своеобразную
характеристику: Мал, Бел, Косой, Рябой, Кудряш, Черныш, Некраса,
Любава, Забава ( по внешним признакам); Добрыня, Храбр, Молчан,
Умник, Несмеяна (по черте человеческого характера); Ждан, Неждан,
Блажен, Любим (по отношению к нему близких людей); Первак,
Вторак,Третьяк, Вторуша, Девятуша, Меньшой, Малыш, Пятой ( по
времени появления в семье); Кожемяка, Селянин (по профессии) и т.д.
Все эти  имена впоследствии перешли в состав современных русских
фамилий.
        В конце десятого века киевский князь Владимир искал сильного
союзника против степных кочевников, совершавших опустошительные
набеги на Русь.  Такого союзника он увидел в лице Византийского
императора. Чтобы скрепить союз, князь Владимир согласился на
крещение Руси. В ходе крещения крещения необходимо было заменить
языческое имя на имя христианское. С этого времени на Руси появились
Иваны и Марьи, Петры и Анны, Глебы и Зои.
                Любопытно, что в Московской Руси имя и отчество
использовались поразному в зависимости от общественного положения
человека. Холопы назывались уничижительно: Фильками, Петрушками,
Ивашками. Естественно, что ни о каком отчестве для этой категории
людей и речи быть не могло.
                  Имена "умалительные" были в большом ходу и
использовались в различных значения: они выражали растроганность, нежность и ласку( Мишатка, Сенюшка),  любовное отношение к князьям
( Владимирко, Василько); служили показателями преданности и
покорности, понимания своего места на общественной
лестнице( Федька, Митька) ; особый умалительный суффикс добавлялся
к именам незаконнорождённых детей (Мстиславец, Ярославец).
                 Поповские имена писались на чище (Иванчище, Cтепанище).
Знатные люди имели право добавить к полному имени "полуотчество":
Иван Степанов Городец, а аристократическая верхушка имела имя,
отчество и фамилию. Причём отчество было равноценно современному:
оно оканчивалось суффиксом ич.С тех пор вошла в русский язык
пословица: "Наши вичи едят одни калачи".
               Иван да Марья... Эти два имени воспринимаются как
своеобразный символ "русскости". Мало кто знает, что имена эти
совершенно другое происхожденея.
              Лев Успенский рассказывает об этом так: «Тысячелетия назад
среди малоазиатских иудеев было распространено имя Йехоханан. На
их языке оно означало примерно : "милость божья " , "дар бога". Когда
широкое распространение получило учение христианства, то вместе с
ним пришли к другим народам имена "святых людей", «пророков". Но
вот что интересно, хотя имя возникло в древнееврейском языке, оно и в
нем претерпело определенные изменения ( вспомните Ионна
Крестителя). Заимствованное в другие языки, это имя сегодня звучит на
всех континентах в различных вариациях: по грековизантийски
Иоаннэс, понемецки  Иоганн и Ганс (Ханс), поитальянски – Джованни
, поэстонски  Юхан, полатышски  Янис, попольски  Ян, по английски  Джон, пофранцузски  Жан, погрузиински  Иванэ, по
армянски  Ованэс, поболгарски  Он, поиспански  Хуан, по
португальски  Жоан, порусски  Иван. Есть и другие варианты: Ион,
Ивантей, Еван, Яван, Иванис, Ивач, Иваш. В русском языке есть
ласковые варианты этого имени: Ваня, Ванюша; есть и
пренебрежительные : Ванька, Ивашка.
                 Что касается Марьи, то здесь тоже не все просто. Наиболее
часто в словарях имя Мария объясняется как "горькая",
древнееврейского происхождения. Но возможно и другое объяснение:
оно возводится к древнееврейскому мрйм  " любимая, желанная".
Встречается и третье значение имени "упрямая". Имя Мария имеет
множество производных: Маремьяна, Мариамна ( Мариямна), Мариам
(Марьям), Марьяна (Марьянна), Маримияния, Марианна (Мария+Анна),
Мариэтта, Марионелла, Мари Мэри, Мери. В русском языке Марию
ласково зовут Маша, Маня, Мара, Маруся.
                    А вот происхождение и значение некоторых имен,
воспринимаемых людьми как безусловно русские:
   Александр  "защитник  людей" (греч.)
   Алексей  " защитник" (греч.)
   Афанасий  "бессмертный" (греч.)
   Архип  " старший всадник" (греч.)
   Василий "царский" (греч.)
   Гаврила " божья сила" (евр.)
   Герасим "единородный германец" (лат.)
   Данил ( от Даниил) "бог  мой судья" (евр.) Евграф  " хорошо пишущий" (греч.)
   Елисей  " Бог  спасение" (евр.)
   Захар  " Бог вспомнил" (евр.)
   Илья  " Яхве  мой Бог" (евр.)
   Матвей  "дар Яхве" (евр.)
   Садко  "праведный" (рус./евр.)
   Анастасия "воскресшая" (греч.)
   Варвара "чужеземная" (греч.)
   Глафира "гладкая" (греч.)
   Екатерина "чистая, святая, непорочная" (греч.)
   Елена "светлая" (греч.)
   Ефросинья "радость" (греч.)
   Наталья "родная" (лат.)
   Татьяна "успокоительница" (греч.)
          В 20ых  начале 30х годов, когда революционные изменения
затронули практически все сферы жизни общества, были попытки
создать чтото типо святцев на советский манер. В новых, вновь
возникающих именах находили отражения все события и явления новой
эпохи. Появились в России маленькие Электрификации, Индустрии,
Энергии Химизации, Тракторины, а среди мальчиков Днепрогрэс,
Магнитострой, Донбасс. Вот лишь некоторые наиболее экзотичные
имена, которыми любящие родители "награждали" своих чад:
         Ампер, Атом,
         Босфор,
         Вилен (а) от Владимир Ильич Ленин. Владлен от Владимир Ленин,
         Вилор  В.И. Ленин +Октябрьская революция,
         Гертруда герой труда,
         Даздраперла от "да здравствует первая лампочка",
         Донара дочь народа,
         Евразия,
         Желдора железная дорога
        Красарма Красная Армия
        Лагшмивара лагерь Шмидта в Арктике,
        Луначар от фамилии Луначарский,
        Рево и Люция от « революция»
        Марлен «марксизм»+ «ленинизм»,
       Непрерывка в честь непрерывной пятидневной недели,
       Нинельслово Ленин, прочитанное с конца,
       Оюшминальд от « Отто Юльевич Шмидт на льдине»,
       Пролеткульта от «пролетарская культура»,
       Пятьвчет от лозунга « Пятилетку в четыре года!»,
       Рэм от «мировая революция».
       Леундеж Ленин умер, но дело его живет,
       Нисерх Никита Сергеевич Хрущев,
       Пофистал Победитель фашизма Иосиф Сталин,
       Придеспар привет делегатам съезда партии,
       Ватерпежекосма Валентина Терешкова первая женщина
космонавт,
       Даздрасмыгда Да здравствует смычка города и деревни, Тролебузина Троцкий, Ленин, Бухарин, Зиновьев,
       Донэра дочь новой эры,
       Челнальдина Челюскин на льдине.
Игрушкитрансформеры всем хорошо известны. А знаете ли вы, что есть
именатрансформеры? Дело в том, порой в языке происходят
удивительные вещи, имя собственное начинает обозначать предмет,
понятие или явление и становится именем нарицательным.
    Вы, вероятно, помните древнюю легенду о красавце Нарциссе,
которой был так влюблен в самого себя, что ничего вокруг себя не
замечал. Целыми днями разглядывал он свое отражение в водах ручья,
любуясь своим прекрасным лицом. Боги рассердились на юношу и
превратили его в удивительный нежный цветок. Головка белого
нарцисса всегда наклонена к земле, как будто и он пытается
рассмотреть внизу свое отражение. Помимо этого, нарциссом называют
самовлюбленного человека.
    В библейской легенде рассказывается о том, как один из учеников
Иисуса предал своего Учителя за тридцать сребряников.  Звали его
Иуда. Он привел солдат в то место, где находился Иисус со своими
учениками, подошел к Христу и поцеловал его. Этим он указал
солдатам, кого именно они должны арестовать. С тех пор имя этого
человека сделалось бранным словом и используется для характеристики
человека с продажной душой, предателя.
    Несколько легенд существует по поводу слова «галиматья». Вот одна
из них. Во Франции жил врач. Звали его Галли Матье. Он стал известен
тем, что, оказывая своим пациентам медицинскую помощь, он неизменно сопровождал советы и рецепты остроумными шутками,
анекдотами, каламбурами или остротами, которые больные быстро
окрестили галиматьей.
    Но не только легенды «помогают» именам собственным стать
нарицательными. Имена реальных людей часто начинают обозначать те
или иные предметы. По имени физиков и математиков (Вольт, Ампер,
Ом, Кулон, Генри, Фарада) созданы научные термины  единицы: вольт,
ампер, ом, кулон, генри, фарада. Персонаж итальянской народной
комедии Панталоне, наряженный в широкие штаны, как бы передал свое
имя этой принадлежности туалета. Во Франции клоуны  фокусники
носили имя Жиль и носили своеобразную одежду ( курточки
безрукавки). Слово «жилет» было образовано для названия этого вида
одежды как раз от имени Жиль. По имени шотландского химика
Чарльза Макинтоша, придумавшего способ прорезинивать ткань,
называют «макинтошами» непромокаемое пальто. Генерал Галифе
придумал для кавалеристов необычного покроя брюки: широкие вверху
и узкие внизу. До сих пор в армии носят брюки, называемые галифе. В
ХVIII веке в Англии проживал человек, некто Хулигэн, известный
своим необузданным характером и диким нравом. Его имя также стало
нарицательным. Хулиганами англичане стали называть тех, кто нарушал
общепринятые нормы поведения. Именно в таком значении это слово
используется в русском языке.
    Мода на имена существовала всегда. Например, в 40е годы XX века
из 100 новорождённых мальчиков больше 90 процентов получали имя
Иван. Со временем мода на это имя ушла, а потом вернулась. В начале XXI века девочек, как и 1520 лет назад, чаще всего нарекают Дарьями,
Анастасиями, Елизаветами и Ксениями, а мальчиков – Никитами и
Данилами. Однако есть родители, которые и слышать не хотят о том,
чтобы дать ребенку столь банальное имя.
    Ежегодно специалисты составляют список самых популярных имен за
прошлый год. В Москве подавляющее большинство родителей в 2010м
году останавливались на банальных и таких милых Мариях, Аннах,
Елизаветах, Александрах, Иванах, Дмитриях и т. д. Но, разумеется, не
обошлось и без оригинальных имен. Так, на свет появились Лука,
Счастье, Соммерсет, Оушен, Архип, Урал, Радость, девочка Алеша.
    В начале нынешнего тысячелетия чуть ли не все средства массовой
информации взахлеб писали о семействе, в котором родители во что бы
то ни стало захотели назвать своего сыночка БОЧ РВФ  260602. В
ЗАГСе креативным папе с мамой отказали, но они упрямо добивались
своего, ходили по судам, доказывая, что банальными именами типа
Петра, означающего «камень», или Павла (в переводе на русский –
«палец») им называть своего ребенка както не с руки. А вот
«биологический объект человек ВорониныхФроловых, рожденный 26
июня 2002 года», а именно так расшифровывается аббревиатура БОЧ
РВФ 260602, это, по их мнению, вполне нормально.
    Кстати, история с «биологическим объектом» вовсе не такая уж
сногсшибательная. Многодетный папа из СанктПетербурга Владимир
Алексеев устал от того, что его старших детей с обычными именами
путали с кемто в детском саду, школе, поэтому он стал давать
младшим имена необычные. Так у него появились мальчики Царь, Король и Государь и девочки Царица, ЛюбимицаКрасавицаУмница.
Папа уверен, что обеспечил дочурку комплиментами на всю жизнь.
Интересно, как будут обращаться сослуживцы к 60летней поседевшей
ЛюбимицеКрасавицеУмнице Владимировне, как она представится
школьным учителям собственных детей и что они услышат от своих
одноклассников, когда те узнают о том, зовут их маму. Хорошо бы это
были комплименты.
    В городе Павловске Воронежской области пару лет назад на свет
появилась Россия. Имя дочке подыскал тоже папа, заглянувший в
список редких имен. Кстати, у воронежской России Киценко есть тезка
Россия Шрамкова из Нижнего Тагила. В этом городе любят имена
необычные. Одна семейная чета не нашла для дочери лучшего имени,
чем Прахлада. Другая – Приватизация.
    «С социальнопсихологической точки зрения эксперименты с
именами имеют долгосрочные и порой травмирующие психику
последствия,  утверждает профессор лечебной психологии,
психотерапевтпсихиатр высшей категории Евгений Шапошников. – И
проявляются они рано – уже в детском саду или в начальных классах
школы». Над детьми с необычными именами посмеиваются не только
сверстники, но даже и учителя нетнет да и усмехнутся, обращаясь к
какойнибудь Яздундокте. "Нередко вычурные имена звучат как клички,
иногда даже противные на слух,  подчеркивает Евгений
Александрович.  Это странная и, можно сказать, диковатая мода
возникла в 20е годы в СССР, когда революционные вихри разрушали
устоявшиеся веками традиции и обычаи. Тогда многие считали хорошим тоном и даже проявлением своеобразной лояльности и
верноподданничества давать детям заумные или псевдореволюционные
имена." Вспомните хотя бы такие как Зиф – земля и фабрика, Авиард –
авационный рекорд дальности, Правлес правда Ленина и Сталина,
Изиль – исполняй заветы Ильича, Марксэлина – Маркс, Энгельс, Ленин,
интернационал, народная армия. "Между тем,  продолжает ученый. – в
большинстве стран, особенно с традиционными религиями,
классические имена связаны со святыми, пророками, царями,
императорами. Например, святые Николай и Мария, королева
Елизавета, пророк Мохаммед, царица Тамара и т.д." По мнению
профессора, такая традиция появилась не зря: имена существенно
влияют на психику человека, комфортность его самочувствия и даже на
социальный статус: "Имя – это одна из черточек социального портрета
человека и его внешнего облика, такая же, как, скажем, со вкусом
подобранная одежда или манера себя вести." А вот неблагозвучное или
непривычное имя может не только притормозить человека, но даже
представлять для него незримую опасность, которая с годами будет
только увеличиваться.
    Психологи считают, что детей с детства полезно называть если не по
имениотчеству, то хотя бы полным именем. Конечно, Васи, Лены, Пети
и Тани имеют право на существование, но ребенок чувствует себя
комфортнее и увереннее, начинает ощущать собственную значимость в
окружающем мире, когда к нему обращаются как к Василию, Евгению,
Маргарите и т.д.
    Увы, к обладателям странных имен это не относится, большинство из них с самого детства испытывают дискомфорт изза чрезмерного
увлечения их родителей редкостями. Причем не стоит особо
полагаться на то, что ребенок когданибудь сможет сменить
странное имя на классическое и тем самым изменить чтото в себе и
в окружающих. "Возможность того, что человек сможет избавиться
от какихто неприятностей, взяв другое имя, вообще то существует,
 считает психолог Юлия Лисюткина.  Однако человек должен очень
четко представлять себе, что именно он хочет изменить в своей
жизни с помощью смены имени, от чего в себе он хочет отказаться,
почему имя не нравится ему. Допустим, если оно из семейной
истории, когда ребенка назвали в честь когото и «нагрузили»
соответствующей судьбой, проблемы могут остаться. Не зря у
многих народов не принято называть ребенка в память об умерших
предках. Но, если имя (фамилия) просто неблагозвучное или
экзотическое, с которым трудно жить в обществе, тогда, может, и
стоит облегчить себе существование его сменой". По мнению
психолога, в зависимости от причины смены и от того, насколько
человек осознает серьезность этого шага, можно спрогнозировать и
реальность изменений в судьбе.
                                         Практическая работа
Цель: выяснить осведомленность учащихся о значении и
происхождении своего имени.
Задачи:
1.Расширить знания и кругозор учащихся
2.Развивать умение работать с научнопопулярной литературой. Методы: анкетирование, разработка таблицы.
Ход работы:
Мы провели анкетирование среди учащихся 59 классов. Количество
опрошенных составило 72 человека.
1.Знаешь ли ты, что означает твое имя?
Да80%, нет 20%
2.Из какого языка оно пришло в русский язык?
Да30%, нет 70%
3.Почему родители выбрали для тебя именно такое имя, чем они
руководствовались?
Понравилось звучанием40%, просто понравилось 6%, назвали в честь
родственников 2%, в честь героя (героини) книги 2%, не знаю30%
4.Знаешь ли ты людей, которые носили или носят такое же имя?
Да80%, Нет20%
5.Знаешь ли ты строки из песен, стихотворений, в которых встречается
такое же имя, как у тебя?
   Да70%, Нет30%.
Вывод: проведя анкетирование, мы убедились, что в основном
учащиеся знают, что означает их имя, знают людей, носящих такое
же имя, но недостаточно осведомлены, из какого языка пришло к нам
это имя. Так же мы составили таблицу популярных и редких имён.
                                                 Заключение

Если родители не хотят с самого раннего детства одарить своего
долгожданного и любимого ребёнка кучей проблем, лучше не называть его странным или экзотическим именем. Об этом чудесное
стихотворение написал ещё Самуил Маршак:
В защиту детей
Если только ты умен,
Ты не дашь ребятам
Столь затейливых имен,
Как Протон и Атом,
Удружить хотела мать
Дочке белокурой,
Вот и вздумала назвать
Дочку Диктатурой.
Хоть семья ее звала
Сокращенно Дита,
На родителей была
Девушка сердита
Для другой искал отец
Имя похитрее.
И назвал он наконец
 Дочь свою Идея.
Звали мама и сестра
Девочку Идейкой,
А ребята со двора
Стали звать Индейкой
А один оригинал,
Начинён газетой,
Сына Спутником назвал,
Дочь назвал Ракетой.
Пусть поймут отец и мать,
Что с прозваньем этим
Век придется вековать Злополучным детям.
В ходе работы мы составили табличку наиболее часто
встречающихся и редких имён. Материал можно использовать на
классных часах.

 Россия
Популярные:
Анастасия, Дарья, Софья, Мария,
Анна, Елизавета, Александр,
Артем, Иван, Дмитрий, Максим,
Никита.
Приморский край
Популярные:
Анастасия, Дарья, Мария,
Полина, Софья, Артем,
Александр, Никита, Дмитрий,
Максим
Кировский район
Популярные:
Дарья, Софья, Александра, Егор,
Артем, Тимофей.
 Школа
Популярные:
Алексей, Александр, Максим,
Андрей, Дмитрий, Даниил, Анна,
Татьяна, Дарья
Редкие:
Россия, Олимпиада, Аким,
Аксинья, Нил, Авдотья, Лука.
Редкие:
Потап, Клим, Назарий, Лука,
Леонард, Фрол, Мелания, Забава,
Мальвина, Златислава, Богдана,
Агафья, Пелагея, Россияна,
Аврора.
Редкие:
Богдана, Ясна, Амелия.
Редкие:
Павла, Регина, Диана, Инга,
Влада, Захар, Тимур, Илона,
Матвей, Эрика, Глеб, Эдгар.
Элина, Эльдара,Тадеуш,
Мирана, Лолита, Виталина.
Литература
1. Бортник Г.В "По имени называют, по отчеству величают" ,  « Русская речь», 1994г №4
2. Волина В.В  «Откуда пришли слова: занимательный
этимологический словарь»,  Москва, «АСТПРЕСС», 1996г.
3. Словарь имён,  Москва, «Научная книга», 1998г.
4. Суперанская А.В «Словарь русских личных имён»,  Москва,
ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1998г.
5. Успенский Л.В «Слово о словах. Ты и твоё имя»,  Ленинград,
Лениздат, 1962г,
6. Газета «Оракул», 20002007г.
7. Газета «Дальневосточные ведомости», 20112012г.

file_name: Имя в реке времени (2).doc

intro: Данная работа представляет собой полный вариант учебно-исследовательской работы, состоящий из следующих разделов : введение, литературный обзор, практическая часть, заключение. Представлены также таблица наиболее употребляемых и редких имён и список использованной литературы. Материал можно использовать для проведения классных часов, уроков русского языка.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Учебно-исследовательская работа " Имя в реке времени"


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Новоуспенская средняя  общеобразовательная школа
Согласована
Зам. директора по УВР
_________ Л.Г.Иванова
Рассмотрена  на Методическом совете
 от «___» __________ 2016 г.
Утверждаю
Директор
_________ Е.В.Пусенкова
Приказ №___ «___» __________ 2016г.
Рабочая программа учебного курса
«ФИЗИКА»
8  класс
Составитель:
учитель физики
Е.А.Сима 2016  2017  уч. год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   программа   по   физике   для   8   класса   составлена   на   основе   Федерального
компонентом   Государственного   стандарта   основного   общего   образования   по   физике   и
авторской   программой     Л.Э.   Генденштейна   и   В.И.   Зинковского,   М:Мнемозина,   2010   г.,
учебника  в 2 частях: Ч1 Физика 8 класс Учебник для общеобразовательных учреждений/Л.Э
Генденштейн, А.Б. Кайдалов, В.Б. Кожевников; под редакцией В.А. Орлова, И.И. Ройзена –
М:Мнемозина,   2010   г.,   Ч2Физика   7   класс   Задачник   для   общеобразовательных   учреждений/
Л.Э.Генденштейн,   Л.А.   Кирик,   И.М.   Гельфгат;   под   редакцией   Л.Э.   Генденштейна,   М.:
Мнемозина, 2010 г
Количество часов по программе – 70 часов
Количество часов по учебному плану – 70 часов
Фактически планируется провести – 70 часов
Цели изучения физики в основной школе:
 освоение   знаний  о  фундаментальных   физических   законах   и   принципах,   лежащих   в
основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области
физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах
научного познания природы и формирования на этой основе представлений о физической
картине мира;
 овладение   умениями  проводить   наблюдения   природных   явлений,   описывать   и
обобщать   результаты   наблюдений,   использовать   простые   измерительные   приборы   для
изучения  физических  явлений,    представлять  результаты наблюдений  или  измерений  в
виде таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять
полученные   знания   для   объяснения   разнообразных   природных   явлений   и   процессов,
принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
 развитие  познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе   решения   физических   задач   и   выполнения   экспериментальных   исследований;
способности к самостоятельному приобретению новых знаний по физике в соответствии с
жизненными потребностями и интересами;
 воспитание  убеждённости в возможности познать природу, необходимости разумного
использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого
общества; уважения к творцам науки и техники; отношения  к физике как к элементу
общечеловеческой культуры;
 применение   полученных   знаний   и   умений  для   решения   практических   задач   в
повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни.

Особенности класса
В классе 10 человек: 1 юноши и 9 девушек. Уровень мотивации высокий: Пунтус Василина,
Туганова Валерия.  У Маркова Данила возникают проблемы с усвоение изучаемого материала.
Обратить особое внимание: перевод единиц измерения физических величин, выражение
величины из известной формулы, логика при решении задач, умение вести монолог, диалог. №
п/п
1
2
3
4
5
Тема
Тепловые явления
Электромагнитные
явления
Оптические явления
Подведение итогов
учебного года
Резерв
Итого:
Тематический план
Колво
часов
КТП
Колво часов по
по
програ
мме
17
30
18
1
4
70
18
31
19
1
0
70
В том числе
лаб.
работы
контр.
работы
1
7
4
12
2
3
1
1
2
9
Часы резервного времени используются следующим образом: 2 часа на проведение
административных контрольных работ (в начале учебного года тема «Тепловые явления», за 1
полугодие тема «Электромагнитные явления»), 1 час на подготовку к годовой контрольной
работе (тема «Оптические явления»), 1 час на анализ результатов и коррекцию знаний
учащихся. В результате изучения физики учащиеся должны:
Требования к уровню подготовки учащихся
знать/понимать
 смысл понятий:  физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие,
электрическое поле, магнитное поле;
 смысл физических величин: путь, скорость, масса, плотность, сила, давление, работа,
мощность, кинетическая и потенциальная энергия, коэффициент  полезного действия,
внутренняя   энергия,   температура,   количество   теплоты,   удельная   теплоемкость,
влажность   воздуха,   электрический   заряд,   сила   электрического   тока,   электрическое
напряжение,   электрическое   сопротивление,   работа   и   мощность   электрического   тока,
фокусное расстояние линзы;
 смысл физических законов:  Архимеда, Паскаля, Всемирного тяготения, сохранения
энергии   в  тепловых   процессах,  сохранения   электрического  заряда,  законов  Ома  для
участка цепи, ДжоуляЛенца, прямолинейного распространения света, отражения света;
уметь
 описывать   и   объяснять   физические   явления:
 равномерное   прямолинейное
движение,     передачу   давления   жидкостями   и   газами,   плавание   тел,   диффузию,
теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление,
кристаллизацию,
  взаимодействие   электрических   зарядов,
взаимодействие магнитов, тепловое действие тока, отражение, преломление света;
  электризацию   тел,
 использовать   физические   приборы   и   измерительные   инструменты   для
измерения   физических   величин:  расстояния,   промежутка   времени,   массы,   силы,
давления,   температуры,   влажности   воздуха,   силы   тока,   напряжения,   электрического
сопротивления, работы и мощности электрического тока;
 представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять
на этой основе эмпирические зависимости:  пути от времени, силы упругости от
удлинения   пружины,   силы   трения   от   силы   нормального   давления,   температуры
остывающего   тела   от   времени,   силы   тока   от   напряжения   на   участке   цепи,   угла
отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;
 выражать   результаты   измерений   и   расчетов   в   единицах   Международной
системы;
 приводить   примеры   практического   использования   физических   знаний  о
механических, тепловых, электромагнитных  явлениях;
 решать задачи на применение изученных физических законов;
 осуществлять   самостоятельный   поиск   информации
естественнонаучного
содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и
научнопопулярных   изданий,   компьютерных   баз   данных,   ресурсов   Интернета),   ее
обработку   и   представление   в   разных   формах   (словесно,   с   помощью   графиков,
математических символов, рисунков и структурных схем); использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для:
 обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств;
 рационального применения простых механизмов;
 контроля за исправностью водопровода, сантехники, газовых приборов в квартире.
Календарнотематическое планирование
№ урока
Тема урока
1 ЧЕТВЕРТЬ
Тепловые явления  (17+1)
1/1
2/2
3/3
4/4
5/5
6/6
7/7
8/8
9/9
Внутренняя энергия. Количество теплоты.
Температура. Виды теплопередачи
Контрольная работа
Удельная теплоемкость
Решение задач  «Количество теплоты»
ЛР №1 «Измерение удельной теплоемкости
вещества»
Обобщающий урок «Количество теплоты»
Контрольная работа «Количество теплоты»
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания
топлива
10/10 Плавление и кристаллизация. Удельная теплота
плавления
11/11 Парообразование и конденсация. Удельная теплота
парообразования
12/12 Насыщенный пар. Влажность воздуха
13/13
Решение задач «Изменения агрегатного состояния
вещества»
Тепловые двигатели. Паровая турбина. Реактивный
двигатель.
14/14
15/15 Двигатель внутреннего сгорания
16/16 Контрольная работа «Изменения агрегатного
состояния вещества», «Тепловые двигатели»
17/17 Обобщающий урок «Изменения агрегатного
состояния вещества», «Тепловые двигатели»
2  ЧЕТВЕРТЬ
Дата
проведен
ия по
плану
Дата
проведен
ия по
факту
Примечание
02.09
05.09
09.09
12.09
16.09
19.09
23.09
26.09
30.09
03.10
07.10
10.10
14.10
17.10
21.10
24.10
28.10 18/7
Преобразование энергии при работе тепловых
двигателей
Электромагнитные явления (30+1)
19/1
20/2
Электризация тел
Носители электрического заряда. Проводники и
диэлектрики.
Закон сохранения электрического заряда.
Взаимодействие электрических зарядов.
Электрическое поле
Электрический ток. Действия электрического тока
Сила тока и напряжение
ЛР№2 «Сборка электрической цепи. Измерение
силы тока и напряжения»
Электрическое сопротивление. Закон Ома для
участка цепи
ЛР№3 «Исследование зависимости силы тока в
проводнике от напряжения на его концах.
Измерение сопротивления»
21/3
22/4
23/5
24/6
25/7
26/8
27/9
28/10 Контрольная работа «Электрические
взаимодействия. Электрический ток»
29/11 Обобщающий урок «Электрическое взаимодействие.
Электрический ток»
30/12 Контрольная работа  за 1 полугодие
31/13 Последовательное и параллельное  соединение
проводников
3 ЧЕТВЕРТЬ
32/14
Решение задач «Последовательное и параллельное
соединение проводников»
33/15 ЛР№4 «Изучение последовательного соединения
проводников»
34/16 ЛР№5 «Изучение параллельного  соединения
проводников»
35/17
Работа и мощность электрического тока
36/18 Примеры расчета электрических цепей
37/19 ЛР№6 «Изучение теплового действия тока и
нахождения КПД электрического нагревателя»
38/20 Полупроводники и полупроводниковые приборы
39/21 Обобщающий урок «Электрические цепи. Работа и
мощность тока»
40/22 Контрольная работа «Электрические цепи.
Работа и мощность тока»
41/23 Магнитные взаимодействия
42/24 Магнитное поле. Действие магнитного поля на
проводник с током и на рамку с током»
43/25 ЛР №7 «Изучение магнитных явлений»
44/26 Электромагнитная индукция
45/27 Производство и передача электроэнергии
46/28 ЛР №8  «Наблюдение и изучение явления
07.11
11.11
14.11
18.11
21.11
25.11
28.11
02.12
05.12
09.12
12.12
16.12
19.12
23.12
09.01
13.01
16.01
20.01
23.01
27.01
30.01
03.02
06.02
10.02
13.02
17.02
20.02
24.02
27.02 электромагнитной индукции. Принцип действия
трансформатора»
47/29 Электромагнитные волны
48/30 Обобщающий урок «Магнитные взаимодействия.
Электромагнитная индукция»
49/31 Контрольная работа «Магнитные
взаимодействия. Электромагнитная
индукция»
Оптические явления (18+1)
50/1
51/2
Действия света. Источники света
Прямолинейность распространения света. Тень и
полутень
Отражение света
Изображение в зеркале
52/3
53/4
4 ЧЕТВЕРТЬ
54/5
55/6
56/7
57/8
Решение задач «Отражение света»
ЛР №9  «Исследование  зависимости угла
отражения от угла падения света»»
Преломление света
ЛР №10 «Исследование явления преломления
света»
Линзы
Глаз и оптические приборы
Решение задач «Преломление света. Линзы»
58/9
59/10 Изображения, даваемые линзами
60/11
61/12 ЛР №11 «Изучение свойств собирающей линзы»
62/13
63/14 Микроскоп и телескоп
64/15 Дисперсия света
65/16 ЛР №12 «Наблюдение явления дисперсии света»
66/17 Обобщающий урок по теме «Оптические явления»
67/18 Подготовка к годовой контрольной работе
68/19 Контрольная работа
Подведение итогов учебного года (1 +1 ч резерва)
69/2
70/3
Анализ результатов и коррекция знаний учащихся
Вклад российских ученых в мировую науку
03.03
06.03
10.03
13.03
17.03
20.03
24.03
03.04
07.04
10.04
14.04
17.04
21.04
24.04
28.04
05.05
08.05
12.05
15.05
19.05
22.05
26.05
29.05
03.06 УМК:
1. Рабочие программы по физике 711 класс,М «Глобус»,2008 г.
2. Примерные программы по учебным предметам. Физика 79 класс, М «Просвещение»,
г.
3. Программы и примерное поурочное планирование для общеобразовательных
учреждений. Физика 711 классы. Авторсоставитель Л.Э. Генденштейн, М:
Мнемозина, 2010г
4. Физика. Промежуточная аттестация. 79 классы, М, «ВАКО», г.
5. Физика 78 класс «Промежуточная аттестация и рубежный контроль», Ростовна
Дону, «Легион», 2012 г.
6. Генденштейн ЛЭ, Физика 8, Самостоятельные работы, М «Мнемозина», 2011г.
7. Лукашик В.И. Сборник задач по физике: Учебное пособие для учащихся 78 классов
средней шкорлы – М: Просвещение, 1994г
8. Зорин Н.И.. Физика: 7 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая
9.
тетрадь, М:Эксмо, 2008 г
 Самостоятельная работа учащихся по физике в 78 классах средней школы
Дидактический материал Родина Н.А., Москва: Просвещение, 1994
10. Ю.С. Куперштейн. Физика. Дифференцированные контрольные работы 711 класс,
СПб:Сентябрь, 2005 г
11. Что можно в школе сделать и показать по физике /Авторсоставитель И.ЯЧ.
ТочидловскийМ:Книжный дом «Либроком», 2010г
12. Горлова Л.А. Занимательные внеурочные мероприятия по физике: 7 11 классы –
М:ВАКО, 2010г
13. Авторысоставители: ВС Благодаров, ЖИ Равуцкая. Физика. 711 классы:
организация внеклассной работы. Банк методических идей. Творческие
мероприятия В:Учитель, 2012 г.
14. Физика: нестандартные занятия, внеурочные мероприятия 711 классы/ сост. МА
ПетрухинаВолгоград:Учитель, 2007 г
15. Физика 78 классы. Промежуточная аттестация и текущий контроль. Тесты,
контрольные работы, дидактические материалы: учебнометодическое пособие.
РостовнаДону;Легион, 2012 г
16. Физика 7 класс: диагностика предметной обученности (контрольнотренировочные
задания, диагностические тесты и карты)/ авт.сост. В.С.Лебединская. –
Волгоград:Учитель, 2009г
17. Контрольноизмерительные материалы. Изика 7 класс / сост. Н.И.Зорин – 3е изд.,
перераб. – М: ВАКО, 2014
ЦОР
1. ЦОРы к урокам физики в 7 классе (кабинет информатики C:\Documents and
Settings\1\Мои документы\Сима ЕА\7 класс\физика\уроки физики 7 класс)
2. ЦОРы диск 78 класс физика Горяев
3. Физика и астрономия 7 класс Пинский А.А.
4. Генденштейн ЛЭ, Физика 8 класс учебник, М «Мнемозина», 2011г.
5. Генденштейн ЛЭ, Физика 8 класс задачник, М, «Мнемозина», 2011 г.
6.

file_name: РП 8 кл физика Генденштейн.doc

intro: Рабочая программа по физике для 8 класса составлена на основе Федерального компонентом Государственного стандарта основного общего образования по физике и авторской программой  Л.Э. Генденштейна и В.И. Зинковского, М:Мнемозина, 2010 г., учебника  в 2 частях: Ч1 Физика 8 класс Учебник для общеобразовательных учреждений/Л.Э Генденштейн, А.Б. Кайдалов, В.Б. Кожевников; под редакцией В.А. Орлова, И.И. Ройзена – М:Мнемозина, 2010 г., Ч2Физика 7 класс Задачник для общеобразовательных учреждений/ Л.Э.Генденштейн, Л.А. Кирик, И.М. Гельфгат; под редакцией Л.Э. Генденштейна, М.: Мнемозина, 2010 гФайл создан в программе Word

физика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по физике 8 класс


extracted_text:
« Рука развивает речь» « Рука развивает речь»
«Истоки способностей и дарований
находятся на кончиках пальцев».
В. А. Сухомлинский
Научно установлено, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени
сформированности тонких движений пальцев рук.
Движения руки человека формируются в процессе воспитания и обучения как результат ассоциативных
связей, возникающих при работе зрительного, слухового и речедвигательного аппарата.
Одним из показателей хорошего физического и нервно – психического развития ребенка является развитие
его руки, кисти, т. е. мелкой моторики рук.
Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, не могут застегивать пуговицы, с трудом
собирают детали конструктора. Они отказываются от лепки и аппликации, так как не успевают за другими
детьми в группе детского сада. И поэтому возможности освоения мира этими детьми оказываются
ограниченными. Для детей, имеющих речевые нарушения, характерно замедление в развитии двигательной сферы. Это
выражается в неточном выполнении движений, несоблюдении заданного темпа, недостаточной
координацией.
Движения пальцев рук человека тесно связаны с речевой функцией. Развитие движений пальцев рук
(мелкая моторика) подготавливает почву для формирования речи. Ученые, изучая деятельность детского
мозга, отмечают большое стимулирующее значение двигательной функции руки. Чем выше двигательная
активность, тем лучше развита речь.
Давно установлено, что уровень развития речи ребенка напрямую зависит от того, насколько развита его
мелкая моторика. Если развитие способности пальцев к таким движениям отстает, задерживается и
речевое развитие. Поэтому стимулировать речевое развитие детей путем тренировки пальцев рук очень
важно и следует уделять этому особое внимание.
Известно, что пальцы рук снабжены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в
центральную нервную систему. Если вы хотите, чтобы ваш ребенок хорошо разговаривал, быстро и легко
учился, без труда выполнял даже самую кропотливую работу, с раннего возраста начинайте развивать
мелкую моторику.
Игры с пальчиками способствуют развитию творческой активности, мышления, речи, мелкой моторики. Ведь,
чем активнее работают пальцы и вся кисть, тем лучше ребенок говорит. Систематические упражнения по
тренировке пальцев являются средством стимуляции активности коры головного мозга, что в сою очередь
способствует развитию звукопроизношения.
 «Кулачок»
Этот пальчик — маленький, (загибаем мизинчик) Этот пальчик — слабенький, (загибаем безымянный пальчик)
Этот пальчик — длинненький, (загибаем средний пальчик)
Этот пальчик — сильненький, (загибаем указательный пальчик)
Этот пальчик — толстячок, (загибаем большой пальчик)
Ну а вместе — кулачок!
«В гости»
В гости к пальчику большому
(большой пальчик отогнут, остальные сжаты в кулак)
Приходили прямо к дому:
Указательный и средний,
(в соответствии с текстом разгибать поочередно пальцы)
Безымянный и последний.
Сам мизинчикмалышок
Постучался на порог.
Вместе пальчики — друзья, (сжать пальцы в кулак и разжать их)
Друг без друга им нельзя.
В России известны многие старинные забавы с пальчиками: пестушки, прибаутки, потешки. Игры с
пальчиками очень увлекательны. Они просты, эмоциональны и не требуют никаких приспособлений и
специальной подготовки. В них можно играть где угодно – на прогулке, на отдыхе, в очереди к врачу, в
дальней поездке.
«Дружные пальчики»
Дружно пальцы встали в ряд (показать ладони)
Десять крепеньких ребят (сжать пальцы в кулак)
Эти два – всему указка (показать указательные пальцы)
Все покажут без подсказки.
Пальцы – два середнячка (показать средние пальцы)
Два здоровых бодрячка.
Ну, а эти безымянны (показать безымянные пальцы)
Молчуны, всегда упрямы.
Два мизинцакоротышки (показать мизинцы)
Непоседы и плутишки. Пальцы главные средь них (показать большие пальцы)
Два больших и удалых (остальные пальцы сжать в кулак)
Пальчиковые игры способствуют развитию творческой активности, мышления, речи, мелкой моторики. Ведь,
чем активнее работают пальцы и вся кисть, тем лучше ребенок говорит. Систематические упражнения по
тренировке пальцев являются средством стимуляции активности коры головного мозга, что в сою очередь
способствует развитию звукопроизношения.
Игры с пальчиками – это театр, актера которого всегда с нами.
Игра должна соответствовать психомоторному и физическому уровню развития ребенка. Перед началом
игры создайте положительный эмоциональный настрой.
«Дружба»
Дружат в нашей группе (Растирание ладоней)
Девочки и мальчики.
Мы с тобой подружим (Пошевелить всеми пальцами)
Маленькие пальчики. (Ладони вместе).
«Футбол»
Пальчики в футбол играют, (Пошевелить всеми пальцами в воздухе) Все друг друга обгоняют,
Все бегом, вприпрыжку, вскачь,
Все хотят ударить мяч. (Барабанить поочередно, быстро пальцами по столу)
Каждый забивает гол, (Пальцы поочередно, медленно «забивают» гол)
Хорошо играть в футбол.
Пальчиковые игры – это не только стимул для развития речи и мелкой моторики, но и один из вариантов
общения с близкими ему людьми. Через прикосновение, речевое и эмоциональное воздействие в форме
пальчиковой игры Вы можете помочь ребенку активно развивать речь, интеллектуальные способности, а так
же наладить более тесный контакт с окружающим миром.

file_name: Конс.Рука разв.речь..docx

description: « Рука развивает речь»

intro:
« Рука развивает речь»

«Истоки способностей и дарований
находятся на кончиках пальцев».
В. А. СухомлинскийНаучно установлено, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.
Движения руки человека формируются в процессе воспитания и обучения как результат ассоциативных связей, возникающих при работе зрительного, слухового и речедвигательного аппарата.
Одним из показателей хорошего физического и нервно – психического развития ребенка является развитие его руки, кисти, т. е. мелкой моторики рук.

title: « Рука развивает речь»


extracted_text:
детей
Развиваем у
элементарные
математические
представления элементарные математические
Развиваем у детей
представления.
Математическое развитие детей дошкольного возраста осуществляется как в
результате приобретения ребенком знаний в повседневной жизни (прежде
всего в результате общения со взрослым), так и путем целенаправленного
обучения на занятиях по формированию элементарных математических
знаний.
В процессе обучения у детей развивается способность точнее и полнее
воспринимать окружающий мир, выделять признаки предметов и явлений,
раскрывать их связи, замечать свойства, интерпретировать наблюдаемое;
формируются мыслительные действия, приемы умственной деятельности,
создаются внутренние условия для перехода к новым формам памяти,
мышления и воображения.
При использовании игровых занимательных математических игр и
упражнений, дети лучше усваивают программный материал, решая при этом
разнообразные творческие задачи, у них развивается активность,
самостоятельность мышления, творческие начала  и формируется детская
индивидуальность. Закрепляя знания в процессе игры, мы стремимся к тому,
чтобы радость от игр перешла в радость учения.
Уважаемые родители, дома в игровой форме, Вы можете проверить и
закрепить знание Вашего ребёнка по математике.
Для этого Вам рекомендуется несколько вариантов.
 1. Чаще считайте вместе с ребёнком все, чем вы пользуетесь в обыденной
жизни: сколько стульев стоит возле обеденного стола, сколько пар носок вы
положили в стиральную машину, сколько картошек надо почистить, чтобы
приготовить ужин. Пересчитывайте ступеньки в подъезде, окна в квартире,
дети любят считать.
Измеряйте разные вещи – дома или на улице своими ладошками или
ступнями. Помните мультик про 38 попугаев – отличный повод пересмотреть
его и проверить, какой рост у мамы или папы, сколько ладошек "поместится"
в любимом диване. 2. Купите «липкие» цифры из пенки, наклейте их на пустой контейнер – от 0
до 10. Соберите разнообразные предметы: одну маленькую машинку или
куклу, две больших пуговицы, три бусины, четыре ореха, пять прищепок.
Попросите разложить их в контейнеры в соответствии с номером на крышке.
3. Сделайте карточки с цифрами из картона и наждачной бумаги или бархата.
Проведите пальчиком ребёнка по этим цифрам и назовите их. Попросите
показать вам 3, 6, 7. Теперь вытащите одну из карточек из коробки наугад и
предложите ребенку принести столько предметов, сколько изображено на его
карточке. Особенно интересно получить карточку с нулем, ведь ничто не
сравнится с личным открытием.
4. Охота на геометрические фигуры. Предложите малышу поиграть в охоту.
Пусть он попробует найти чтонибудь похожее на круг и показать вам. А
теперь квадрат или прямоугольник. Играть в эту игру можно по дороге в
детский сад.
5. Разложите на столе ложку, вилку и тарелку особым образом. Попросите
малыша повторить вашу композицию. Когда у него будет хорошо получаться,
поставьте какойнибудь экран между вами и малышом или сядьте спиной друг
к другу. Предложите ему разложить свои предметы, а затем объяснить вам,
как он это сделал. Вы должны повторить его действия, следуя лишь устным
инструкциям. Тоже неплохая игра для того, чтобы занять время ожидания
приема в поликлинике.
6. Когда ребёнок купается, выдайте ему набор разнообразных чашек – мерных
чашек, пластиковых кувшинчиков, воронок, разноцветных стаканчиков.
Налейте воду в два одинаковых стаканчика и спросите, одинаково ли воды в
обоих сосудах? А теперь перелейте воду из одного стаканчика в высокий и
тонкий стакан, а воду из другого стаканчика – в широкий и низкий стакан.
Спросите, где больше? Скорее всего, ответ будет любопытным.
7. Поиграйте с ребенком в магазин. Купите игрушечные деньги или нарисуйте
их сами. Рубли можно брать из экономических игр, вроде «Менеджера».
8.Игра «Сделаем перчатки»
Предложите детям положить кисти рук на листок бумаги таким
образом, чтобы большие пальцы были обращены навстречу друг другу.
Обведите карандашом кисти рук. Покажите и скажите ребенку, какая левая перчатка и какая — правая.
После чего предложите им закрасить левую перчатку красным
карандашом, а правую — синим.
9.Если у вас дома есть кубики, предложите ребенку построить гараж для
машины или домик для куклы. Обратите внимание на то, чтобы он
   соотносил постройку с тем предметом, который там будет находиться,
отражал признак высоты в речи. (большой гараж — для большой
машины).
10. Игра «Что больше?»
Предложите ребенку по памяти сравнить некоторые знакомые
предметы. Например, что больше: автомашина (легковая) или автобус;
что выше: дом или башня; кто больше: котенок или кошка...
11.Игра «Что изменилось?»
Игрушки кладутся на стол (не более трех). Ребенку необходимо
запомнить их расположение. Потом он закрывает глаза. В это время
родители меняют положение игрушек, переставляют их на другте
места. Ребенок открыв глаза, должен угадать, что изменилось.
Примечание. Взрослые могут специально ошибаться, что бы ребенок их
исправил.
Уважаемые родители, возьмите себе на заметку  замечательное высказывание
Вячеслава Букатова.
«Приступая к занятию, помните, что интерес
взрослого – большой подарок детям».
НЕ СКУПИТЕСЬ, дарите детям свой интерес и в ответ вы получите
замечательный подарок –
интерес ребенка и желание играть с Вами.

file_name: Развиваем у детей  ЭМП.docx

intro:
Развиваем у детей  элементарные математические представления.

Математическое развитие детей дошкольного возраста осуществляется как в результате приобретения ребенком знаний в повседневной жизни (прежде всего в результате общения со взрослым), так и путем целенаправленного обучения на занятиях по формированию элементарных математических знаний.
В процессе обучения у детей развивается способность точнее и полнее воспринимать окружающий мир, выделять признаки предметов и явлений, раскрывать их связи, замечать свойства, интерпретировать наблюдаемое; формируются мыслительные действия, приемы умственной деятельности, создаются внутренние условия для перехода к новым формам памяти, мышления и воображения.

title: Развиваем у детей  элементарные


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Новоуспенская средняя  общеобразовательная школа
Согласована
Зам. директора по УВР
_________ Л.Г.Иванова
Решение методического совета
 от «___» __________ 2016 г.

Утверждаю
Директор
_________ Е.В.Пусенкова
Приказ № ___ «___» _________ 2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса
«ФИЗИКА»
9  класс
Составитель:
учитель физики
Е.А.Сима 2016  2017  уч. год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
                 Рабочая программа по физике для 9 класса  составлена  на основе Федерального
компонентом   Государственного   стандарта   основного   общего   образования   по   физике   и
авторской   программой     Л.Э.   Генденштейна   и   В.И.   Зинковского,   М:Мнемозина,   2010   г.,
учебника  в 2 частях: Ч1 Физика 9 класс Учебник для общеобразовательных учреждений/Л.Э
Генденштейн, А.Б. Кайдалов, В.Б. Кожевников; под редакцией В.А. Орлова, И.И. Ройзена –
М:Мнемозина, 2010 г., Ч2Физика 7 класс Задачник для общеобразовательных учреждений/
Л.Э.Генденштейн,   Л.А.   Кирик,   И.М.   Гельфгат;   под   редакцией   Л.Э.   Генденштейна,   М.:
Мнемозина, 2010 г
Количество часов по программе 70
Количество часов по учебному плану 68 часов
Фактически планируется провести 68 часов.
Цели изучения физики в основной школе:

освоение   знаний  о  фундаментальных   физических   законах   и   принципах,
лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в
области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии;
методах научного познания природы и формирования на этой основе представлений о
физической картине мира;

овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и
обобщать результаты наблюдений,  использовать  простые измерительные  приборы  для
изучения физических явлений,   представлять результаты наблюдений или измерений в
виде таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять
полученные   знания   для   объяснения   разнообразных   природных   явлений   и   процессов,
принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;

развитие  познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих
способностей в процессе решения физических задач и выполнения экспериментальных
исследований; способности к самостоятельному приобретению новых знаний по физике в
соответствии с жизненными потребностями и интересами;

воспитание  убеждённости   в   возможности   познать   природу,   необходимости
разумного  использования   достижений   науки   и   технологий   для   дальнейшего   развития
человеческого общества; уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как
к элементу общечеловеческой культуры;

повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни.
применение полученных знаний и умений для решения практических задач в
  Данная   программа реализуется с помощью учебнометодических комплектов Л.Э.

Генденштейна (УМК).
Особенности класса
В классе обучается 7 учащихся: 1 мальчик и 6 девочек.  Уровень внимания учащихся
высокий, уровень мотивации средний. Учащиеся  регулярно выполняют ученические
обязанности. Владеют навыками самостоятельного труда. Морозова А имеет затруднения в
усвоении материала, представлении результатов своей работы  Следует обратить особое
внимание на следующие моменты: запоминание формул, соответствие единиц измерения физической величине, выражение физической величины из формулы, требования к решению
задач.
Тематический план
№
Наименование разделов
Механические явления
1 Механическое движение
2
Законы движения и силы
3
Законы сохранения в механике
4 Механические колебания и волны
Атомы и звезды
5 Атом и атомное ядро
6 Строение и эволюция Вселенной
7 Подведение итогов учебного года
8 Подготовка к итоговому оцениванию
9
Резерв учебного времени
Итого
колво
часов
по
програ
мме
46
11
16
10
9
13
9
4
1
5
5
70
Колво часов
по КТП
Из них
Лаборато
Контроль
рные
работы
ные
работы
48
11+1
16+1
10
9
13
9
4
1
5
1
68
2
4
1
2
1
10
2
2
1
2
1
1
9
Часы резерва используются следующим образом:1 час используется для проведения
контрольной работы в начале года, 1 час добавлен в раздел « Законы движения и силы» для
проведения административной  Контрольная работа   за 1 полугодие, 1 час на анализ
результатов и коррекцию знаний учащихся. 2 часа не используются, так как в годовом
календарном графике в 9 классе 34 учебных недели. Требования к уровню подготовки учащихся
знать/понимать
 смысл   понятий:  физическое   явление,   физический   закон,   взаимодействие,
электрическое   поле,   магнитное   поле,   волна,   атом,   атомное   ядро,   ионизирующее
излучение;
 смысл     физических   величин:  путь,   скорость,   ускорение,   масса,   сила,   импульс,
работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия;
 смысл физических законов: Ньютона, Всемирного тяготения, сохранения импульса и
механической энергии;
уметь
 описывать   и   объяснять   физические   явления:  равномерное   прямолинейное
движение,   равноускоренное   прямолинейное   движение,   механические   колебания   и
волны, взаимодействия магнитов, действия магнитного поля на проводник с током,
электромагнитная индукция, дисперсия света;
 использовать   физические   приборы   и   измерительные   инструменты   для
измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, силы;
 представлять   результаты   измерений   с   помощью   таблиц,   графиков   и
выявлять   на   этой   основе   эмпирические   зависимости:  пути   от   времени,   силы
трения от силы нормального давления, периода колебания маятника от длины нити,
периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины;
 выражать   результаты   измерений   и   расчетов   в   единицах   Международной
системы;
 приводить   примеры   практического   использования   физических   знаний  о
механических, электромагнитных и квантовых явлениях;
 решать задачи на применение изученных физических законов;
 осуществлять   самостоятельный   поиск   информации   естественнонаучного
содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и
научнопопулярных   изданий,   компьютерных   баз   данных,   ресурсов   Интернета),   ее
обработку   и   представление   в   разных   формах   (словесно,   с   помощью   графиков,
математических символов, рисунков и структурных схем);
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для:
 обеспечения   безопасности   в   процессе   использования   транспортных   средств,
электронной техники;
 оценки безопасности радиационного фона. Календарнотематическое планирование
№
урока
Тема
Дата
по
плану
Дата
по
факту
Примечание
1 ЧЕТВЕРТЬ
Механическое движение (11 ч + 1)
1/1
2/2
3/3
Механическое движение. Система отсчета.
Скорость и путь.
ЛР №1 «Изучение прямолинейного равномерного
движения»
Контрольная работа
Прямолинейное равноускоренное движение.
Путь при равноускоренном движении
Решение   задач   по   теме   «Прямолинейно
равноускоренное движение»
ЛР   №2
«Изучение
равноускоренного движения»
Равномерное движение по окружности
Решение задач «Механическое движение»
прямолинейного
9/9
10/10
11/11 Обобщающий   урок   по   теме   «Механическое
4/4
5/5
6/6
7/7
8/8

01.09
05.09
08.09
12.09
15.09
19.09
22.09
26.09
03.10
06.10
10.10
движение»
12/12 Контрольная   работа
  «Механическое
13.10
движение»
Закон инерции – первый закон Ньютона
Взаимодействие и силы
Второй закон Ньютона
Третий закон Ньютона
Решение задач по теме «Законы Ньютона»
Законы движения и силы (16 ч +1)
13/1
14/2
15/3
16/4
17/5
2 ЧЕТВЕРТЬ
18/6
20/8
19/7
ЛР   №3   «Исследование   зависимости   силы
тяжести от массы»
ЛР   №   4   «Сложение   сил,   направленных   вдоль
одной прямой»
ЛР   №   5   «Исследование   зависимости   силы
упругости   от   удлинения   пружины.   Измерение
жесткости пружины»
21/9
Обобщающий урок по теме «Законы Ньютона»
22/10 Контрольная работа  «Законы Ньютона»
23/11
24/12 Силы трения
25/13
26/14 Контрольная работа  «Силы в механике».
27/15 ЛР   №   6   «Исследование   силы   трения
скольжения.   Измерение   коэффициента   трения
скольжения»»
Решение задач «Силы в механике»
Закон Всемирного тяготения
17.10
20.10
24.10
26.10
27.10
07.11
11.11
14.11
17.11
21.11
24.11
28.11
01.12
05.12
08.12 28/16 Обобщающий урок «Силы в механике»
29/17 Контрольная работа  за 1 полугодие
Законы сохранения в механике (10 ч )
30/1
31/2
Импульс. Закон сохранения импульса
Реактивное   движение.   Неупругое   столкновение
движущихся тел
3 ЧЕТВЕРТЬ
32/3
33/4
34/5
35/6
36/7
37/8
38/9
Решение задач «Импульс»
Механическая работа. Мощность
Энергия
Закон сохранения механической энергии
Решение задач «Работа. Мощность. Энергия»
ЛР № 7 «Измерение мощности человека»
Обобщающий   урок   «Законы   сохранения   в
механике»
12.12
15.12
19.12
22.12
09.01
12.01
16.01
19.01
23.01
26.01
30.01
39/10 Контрольная   работа     «Законы   сохранения   в
02.02
механике»
Механические колебания и волны (9 ч)
40/1
41/2
Механические колебания
Превращение энергии при колебаниях. Периоды
колебаний различных маятников
Решение задач «Механические колебания»
ЛР № 8 «Изучение колебаний нитяного
маятника и измерение ускорения свободного
падения»
ЛР № 9 «Изучение колебаний пружинного
маятника»
Механические волны
Звук
Обобщающий урок «Механические колебания и
волны»
Контрольная работа  «Механические
колебания и волны»
42/3
43/4
44/5
45/6
46/7
47/8
48/9
Атом и атомное ядро (9 ч)
49/1
50/2
51/3
Строение атома
Излучение и поглощение света атомами
ЛР № 10 «Наблюдение линейчатых спектров
излучения»
Атомное ядро
Радиоактивность
Ядерные реакции
Ядерная энергетика
Обобщающий урок «Атом и атомное ядро»
Контрольная работа  «Атом и атомное ядро»
52/4
53/5
4 ЧЕТВЕРТЬ
54/6
55/7
56/8
57/9
Строение и эволюция Вселенной (4 ч)
58/1
59/2
60/3
61/4
Солнечная система
Звезды
Галактики. Эволюция Вселенной.
Обобщающий урок «Атомы и звезды»
06.02
09.02
13.02
16.02
20.02
27.02
02.03
06.03
09.03
13.03
16.03
19.03
20.03
23.03
03.04
06.04
10.04
13.04
17.04
20.04
24.04
27.04 Подготовка к итоговому оцениванию (5 ч)
62/1
63/2
64/3
65/4
66/5
Повторение «Механическое движение»
Повторение «Закон движения и силы»
Повторение «Законы сохранения в механике»
Повторение «Механические колебания и волны»
Повторение «Атом и атомное ядро. Строение и
эволюция Вселенной»
Итоговая контрольная работа
Подведение итогов учебного года (1 ч)
67/1
Резерв (1 ч)
68/1
УМК:
Анализ результатов и коррекция знаний учащихся
04.05
08.05
11.05
15.05
18.05
22.05
25.05
 Рабочие программы по физике 711 класс,М «Глобус»,2008 г.
 Примерные программы по учебным предметам . Физика 79 класс, М «Просвещение»,
г.
 Физика. Промежуточная аттестация. 79 классы, М, «ВАКО», г.
 Программы и примерное поурочное планирование для общеобразовательных
учреждений. Физика 711 классы. Авторсоставитель Л.Э. Генденштейн, М:
Мнемозина, 2010г
 Генденштейн ЛЭ, Физика 7 класс учебник, М «Мнемозина», 2014г.
 Генденштейн ЛЭ, Физика 7 класс задачник, М, «Мнемозина», 2014 г.
 Поурочные разработки по физике 9 класс, В.А. Волков, М  «ВАКО»
 Лукашик В.И. Сборник задач по физике для 7 – 9 классов общеобразовательных
учреждений  / В.И. Лукашик, Е.В. Иванова. – М.: Просвещение, 2007.
 Рымкевич А.П., Рымкевич П.А.  Сборник задач по физике  . М.: Просвещение, 1983 г.

 Степанова Г.Н., Сборник задач по физике.М.:Просвещение,1995г.
 Ю.С. Куперштейн. Физика. Дифференцированные контрольные работы 711 класс,
СПб:Сентябрь, 2005 г
 Что можно в школе сделать и показать по физике /Авторсоставитель И.ЯЧ.
ТочидловскийМ:Книжный дом «Либроком», 2010г
 Горлова Л.А. Занимательные внеурочные мероприятия по физике: 7 11 классы –
М:ВАКО, 2010г
 Авторысоставители: ВС Благодаров, ЖИ Равуцкая. Физика. 711 классы: организация
внеклассной работы. Банк методических идей. Творческие мероприятия В:Учитель,
2012 г.
 Физика: нестандартные занятия, внеурочные мероприятия 711 классы/ сост. МА
ПетрухинаВолгоград:Учитель, 2007 г
 Тихонин ФФ Домашняя работа по физике за 79 классы к учебникам АВ Перышкина
М:Экзамен, 2012 г ЦОР
1. ЦОРы к урокам физики в 9 классе (кабинет информатики C:\Documents and
Settings\1\Мои документы\Сима ЕА\9 класс\физика\уроки физики 9 класс)
2. Физика и астрономия 9 класс Пинский А.А.
3. Материалы к урокам физики в 9 классе Горяев А.В.

file_name: РП 9 кл ф Генденштейн.doc

title: Рабочая программа по физике 9 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Новоуспенская средняя  общеобразовательная школа
Согласована
Зам. директора по УВР
_________ Л.Г.Иванова
Рассмотрена на Методическом совете
Протокол №___ от «__» _________ 2016   г.
Утверждаю
Директор
_________ Е.В.Пусенкова
Приказ № ___  от «___»  ______ 2016 г.
Рабочая программа учебного курса
«Физика»
для 10  класса
Составитель:
Учитель физики и информатики
Е.А.Сима
2016  2017  уч. год Пояснительная записка
Рабочая   программа   по   физике   для   10   класса   составлена   на   основе   Федерального
компонента государственного стандарта среднего образовании 2004 , авторской программы Л.Э.
Генденштейна и В.И. Зинковского, М:Мнемозина, 2010 г. Учебник   в 2 частях: Ч1 Физика 10
класс   Учебник  для  общеобразовательных  учреждений   (базовый  уровень)  /  Л.Э Генденштейн,
Ю.И.Дик – М:Мнемозина, 2013 г., Ч2   Физика 10 класс Задачник для общеобразовательных
учреждений (базовый уровень) / Л.Э.Генденштейн, Л.А. Кирик, И.М. Гельфгат, И.Ю. Ненашев;
под редакцией Л.Э. Генденштейна, М.: Мнемозина, 2013 г
Количество часов по программе – 70
Количество часов по учебному плану – 70 часов
Фактически планируется провести – 70 часов.
Цели изучения физики
 освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, основе
современной физической картины мира; о наиболее важных открытиях в области физики,
оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; о методах научного
познания природы;
овладение умениями проводить наблюдения, планировать и проводить эксперименты,
выдвигать гипотезы и строить модели, применять ученые знания по физике для объяснения
разнообразных физических явлений и свойств веществ, практическое использование физических
знаний;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников
информации, в том числе средств современных информационных технологий; формирование
умений оценивать достоверность естественно   научной информации;
воспитание убежденности в необходимости познания законов природы и  использование
достижений физики на благо развития человеческой цивилизации;  сотрудничества в процессе
совместного выполнения задач, уважительного отношение к  мнению оппонента при обсуждении
проблем естественно  научного содержания; готовности к мораль  этической оценке
использования научных достижений, а также чувства ответственности за охрану окружающей
среды;
использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач
повседневной жизни и  обеспечение безопасности собственной жизни.
Изучение физики  на базовом уровне знакомит учащихся с основами физики и ее
применением, влияющим на развитие цивилизации. Понимание основных законов природы и
влияние науки на развитие общества   важнейший элемент общей культуры. Физика как учебный
предмет важна и для формирования научного мышления: на примере физических открытий
учащиеся постигают основы научного метода познания.  При этом целью обучения должно быть
не заучивание фактов и формулировок, а понимание физических явлений и их связей с
окружающим миром.
Главное отличие курса старших классов от курса физики основной школы состоит в том,
что в основной школе изучались физические явления, а в старших  классах изучаются основы
физических и важнейшие их применения. При изучении каждой темы надо сфокусировать
внимание учащихся на центральной теме и ее практическом применении. Особое внимание
уделяется взаимосвязи теории и практики. Особенности класса
В классе обучаются 5 учащихся: 1 юноша и 4 девушки. Уровень внимания и мотивации
высокий у 2 учащихся (Кувеко А, Давыдова С). Пипчук С затрудняется  в представлении
результатов собственной деятельности.
Обратить внимание на следующие моменты: перевод физических величин, решение задач,
где требуется использование нескольких формул, преобразование формул. Следует
использовать задания, требующие умения вести монолог, диалог.
№ Тема
Тематический план
Количество
часов по
программе
Количество
часов по
КТП
1
2
3
4
5
6
2
31
 9
13
9
22
Физика и методы научного познания
Механика
                      кинематика
                      динамика
                      законы сохранения
Молекулярная физика и
термодинамика
                             молекулярная физика
                             термодинамика
Электростатика
Электрические взаимодействия
Свойства электрического поля
Подведение итогов
Резерв учебного времени
12
10
9
2
7
1
5
ИТОГО: 70
3
32
 9
13
10
22
12
10
9
2
7
4
0
70
Лаборат
орные
работы

5
2
2
1
4
Контрол
ьные
работы
1
4
1
1
2
2
2
2

9
1
1
1

1
1
9
Часы резервного времени используются следующим образом: 1 час добавлен в раздел
«Физика и методы научного познания на проведение контрольной работы в начале учебного года,
1 час в раздел «Законы сохранения»  на проведение административных контрольной  работы за 1
полугодие,1 часа на подготовку к годовой контрольной работе, 1 час на анализ результатов и
корректировку знаний учащихся, 1 час на раскрытие темы «Технологии будущего». ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ УЧЕНИКА
В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
 смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество,
взаимодействие, Вселенная;
 смысл физических величин: средняя кинетическая энергия частиц вещества,
количество теплоты, элементарный электрический заряд;
 смысл физических законов  сохранения импульса и энергии;
 вклад российских и зарубежных ученых, оказавших значительное влияние на
развитие физики;
 описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение
небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и
твердых тел; распространение волн;
 отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе
экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что наблюдения
и эксперименты являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют
проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность
объяснить известные явления природы и научные факты, предсказывать еще не
известные явления;
 приводить примеры практического использования физических знаний: законов
механики, термодинамики  энергетике;
 воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать
информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научнопопулярных
статьях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования
транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио  и
телекоммуникационной связи;
 оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей
среды;
 рационального природопользования и защиты окружающей среды. Календарнотематическое планирование
№ ур
Тема
1 ЧЕТВЕРТЬ
Физика и научный метод познания (2 +1ч)
1/1
2/2
3/3
Физика и научный метод познания (введение)
Применение физических открытий (введение)
Входная контрольная  работа
Кинематика (9 ч)
4/1
5/2
6/3
7/4
8/5
9/6
Система отсчета, траектория, путь и перемещение.
Скорость.
Ускорение. Прямолинейное равноускоренное
движение
ЛР №1 «Измерение ускорения тела при
равноускоренном движении»
Криволинейное движение
ЛР №2 «Изучение движения тела, брошенного
горизонтально»
Решение задач по теме «Кинематика»
10/7
11/8 Обобщающий урок по теме «Кинематика»
12/9 Контрольная работа по теме «Кинематика»
Динамика  (12 ч)
13/1
Закон инерции – 1 закон Ньютона. Место человека во
Вселенной
Всемирное тяготение
Вес и невесомость
Второй закон Ньютона
Третий закон Ньютона
14/2 Силы в механике. Сила упругости
15/3 ЛР №3 «Определение жесткости пружины»
16/4
17/5
2 четверть
18/6
19/7 Движение под действием сил всемирного тяготения
20/8
21/9 Силы трения
22/10 Решение задач по теме «Динамика»
23/11 ЛР №4 «Определение коэффициента трения
24/12 Обобщающий урок по теме «Динамика»
25/13 Контрольная работа по теме «Динамика»
Законы сохранения в механике (9+1 ч)
26/1 Импульс. Закон сохранения импульса
27/2
28/3 Механическая работа. Работа сил тяжести,
29/4 Мощность
30/5 Контрольная работа за 1 полугодие
Реактивное движение. Освоение космоса
скольжения»
упругости, трения
Дата
провед
по
плану
Дата
проведе
ния по
факту
примечание
06.09
09.09
13.09
16.09
20.09
23.09
27.09
30.09
04.10
07.10
11.10
14.10
18.10
21.10
25.10
28.10
29.11
08.11
11.11
15.11
18.11
22.11
25.11
29.11
02.12
06.12
09.12
13.12
16.12
20.12 энергии»
механике»
сохранения в механике»
Решение задач по теме «Законы сохранения»
Энергия. Закон сохранения механической энергии
31/6
3 четверть
32/7
33/8  ЛР №5 «Изучение закона сохранения механической
34/9 Обобщающий урок по теме «Законы сохранения в
35/10 Контрольная работа по теме «Законы
Молекулярная физика (12 ч)
36/1 Молекулярнокинетическая теория
37/2 Количество вещества. Постоянная Авогадро
38/3
39/4
Температура
Газовые законы
Решение задач по теме «МКТ. Количество вещества.
Газовые законы»
40/5
41/6 ЛР №7 «Опытная проверка закона Бойля –
42/7 ЛР №8 «Проверка уравнения состояния идеального
Мариотта»
23.12
10.01
13.01
17.01
20.01
24.01
27.01
31.01
03.02
07.02
10.02
14.02
17.02
43/8
газа»
Температура и средняя кинетическая энергия
молекул
Решение задач по теме «Молекулярная физика»
21.02
44/9
45/10 Состояния вещества
24.02
46/11 Обобщающий урок по теме: «Молекулярная физика» 28.02
03.03
47/12 Контрольная работа по теме «Молекулярная
Термодинамика (10 ч)
48/1
Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней
энергии
физика»
07.03
49/2 Первый закон термодинамики
50/3
Тепловые двигатели, холодильники и кондиционеры
Второй закон термодинамики. Охрана окружающей
среды
Решение задач по теме «Термодинамика»
51/4
воздуха»
поверхностного натяжения»
52/5
53/6 Фазовые переходы
4 четверть
54/7 ЛР №9 «Измерение относительной влажности
55/8 ЛР №10 «Определение коэффициента
56/9 Обобщающий урок по теме «Термодинамика»
57/10 Контрольная работа по теме
Электрические взаимодействия (2 ч)
58/1 Природа электричества
59/2
Свойства электрического поля (7 ч)
Взаимодействие электрических зарядов
«Термодинамика»
10.03
14.03
17.03
21.03
24.03
04.04
07.04
11.04
14.04
18.04
21.04 поле
Электроемкость. Энергия электрического поля
Решение задач по теме «Электростатика»
60/1 Напряженность электрического поля
61/2 Проводники и диэлектрики в электростатическом
62/3 Потенциал и разность потенциалов
63/4
64/5
65/6 Обобщающий урок по теме «Электростатика»
66/7 Контрольная работа по теме
Повторение (4ч)
67/1 Подготовка к контрольной работе
68/2 Контрольная работа
69/3 Анализ результатов и коррекция знаний учащихся
70/4
«Электростатика»
Технологии будущего
25.04
28.04
02.05
05.05
12.05
16.05
19.05
23.05
26.05
30.05
05.05 УМК:
1. Примерные программы по учебным предметам. Физика 1011 класс, М «Просвещение»,
2. Рабочие программы по физике 711 класс, М «Глобус», 2008 г
3. Контрольноизмерительные материалы Физика 10 класс, М «ВАКО», 2011 г.
4. АЕ Марон ФИЗИКА Опорные конспекты и разноуровневые задания 10 класс,Санкт
Петербург, «Виктории», 2012г.
5. Л.Э. Генденштейн Физика 10 Самостоятельные работы, М «Мнемозина», 2012 г.
6. Л.Э.Генденштейн Физика 10 класс Учебник, М, «Мнемозина», 2013;
7. Л.Э.Генденштейн Физика 10 класс Задачник, М, «Мнемозина», 2013;
8. Ю.С. Куперштейн. Физика. Дифференцированные контрольные работы 711 класс,
СПб:Сентябрь, 2005 г
9. Что можно в школе сделать и показать по физике /Авторсоставитель И.ЯЧ.
ТочидловскийМ:Книжный дом «Либроком», 2010г
10. Горлова Л.А. Занимательные внеурочные мероприятия по физике: 7 11 классы –
М:ВАКО, 2010г
11. Авторысоставители: ВС Благодаров, ЖИ Равуцкая. Физика. 711 классы: организация
внеклассной работы. Банк методических идей. Творческие мероприятия В:Учитель, 2012
г.
12. Физика: нестандартные занятия, внеурочные мероприятия 711 классы/ сост. МА
ПетрухинаВолгоград:Учитель, 2007 г
13. Физика. Тематические тесты 1011 класс базовый и повышенный уровень. Ростовна
Дону:Легион, 2009 г.
ЦОРы:
1. Физика 10 класс Чижов Г.А. (1 и 2 четверти), 2008 г
2. Физика 10 класс Чижов Г.А. (3 и 4 четверти), 2008 г
3. Физика 10 Электронное приложение к учебнику Мякишева Г.Я.   2 шт.
4. Лабораторные работы по физике. 10 класс. Виртуальная физическая лаборатория,
2006 г
5. Материалы к урокам физики в 10 классе Горяев А.В.

file_name: РП 10 кл физика Генденштейн.doc

title: Рабочая программа по физике 10 класс


extracted_text:
«
«Развиваем речь
 через лепку» «Развиваем речь через лепку»
Как вы думаете, почему в последнее время уровень речевого развития детей
заметно снизился? Да потому, что с детьми все меньше и меньше говорят
родители, которые страшно заняты на своей работе. И сами дети меньше
говорят, потому что больше смотрят и слушают. Кроме того, наши дети редко
делают чтото своими руками, потому что современные игрушки, предметы и
вещи устроены максимально удобно, но не эффективно для развития
моторики.
Известно, что между речевой функцией и общей двигательной системой
человека существует тесная связь. Чем выше двигательная активность
маленького ребенка, тем лучше развита его речь. Такая же тесная связь
установлена между рукой и речевым центром мозга. Гармонизация движений
тела, мелкой моторики рук и органов речи способствует формированию
правильного произношения, помогает избавиться от монотонности речи,
нормализовать ее темп, учить соблюдению речевых пауз, снижает психическое
напряжение.
Кроме того, известно, что у человека существует не только слуховая и
зрительная, но и тактильнодвигательная память. Эта память включается в
работу, когда мы чтото показываем или какимто образом действуем.
Педиатры и психологи считают, что психомоторные процессы развития речи
напрямую зависят от развития мелкой моторики.
Лепка имеет большое значение для обучения и воспитания детей дошкольного
возраста. Она способствует развитию зрительного восприятия, памяти,
образного мышления, привитию ручных умений и навыков, необходимых для
успешного обучения в школе.
Лепка, так же как и другие виды изобразительной деятельности, формирует
эстетические вкусы, развивает чувство прекрасного, умение понимать прекрасное во всем его многообразии. Лепка – один из самых эмоциональных
из продуктивных видов изобразительной деятельности.
Лепка – это не только забавные игрушки и радость совместного общения, это
и:
координация движений обеих рук и развитие мелкой моторики;
разнообразие сенсорного опыта (чувство пластики, формы, материала, веса);
возможность создания объемных поделок;
умение планировать работу и доводить ее до конца;
богатое воображение.
Техника лепки – самая безыскусная, но при этом самая развивающая. В
лепке синхронно работают две руки, и координируется работа двух
полушарий.
Есть несколько способов лепки.
1. Конструктивный – лепка предмета из отдельных частей.
2. Пластический – детали предмета вытягиваются из целого куска.
3. Комбинированный – сочетании в одном изделии разных способов лепки.
4. Рельефная скульптура – объемное изображение, выступающее над
плоскостью, образующей его фон.
Виды рельефов:
барельеф – низкий рельеф (изображение выступает над плоскостью менее
чем наполовину (монеты, медали) ;
горельеф – высокий рельеф (отдельные части могут полностью выступать
над плоскостью (стены архитектурных сооружений) ;
контррельеф – вдавленный рельеф (изображение углублено в плоскость). Перечислим приемы лепки:
• скатывание шариков (с использования этого приема начинается любая
работа) : кусок пластилина помещают между ладоней и совершают круговые
движения ладонями;
• раскатывание столбиков движениями ладоней впередназад на дощечке;
• сплющивание или расплющивание между пальцами или ладонями шариков и
столбиков;
• прищипывание или вытягивание: защипнуть пластилин между двух или трех
пальцев и слегка потянуть;
• вытягивание отдельных частей из целого куска: большим и указательным
пальцами постепенно нажимая на пластилин со всех сторон (можно раскатать
столбик только с одной стороны и получить зауженную конусообразную
форму) ;
• вдавливание большим пальцем углубления на поверхности формы;
• соединение деталей в единое целое и сглаживание мест соединения;
• рисование на пластилине способом контррельефа при помощи стека,
заостренной палочки;
• украшение поделки различным дополнительным и природным материалом;
• оформление предмета мелкими деталями, вылепленными из пластилина;
• смешивание в одном куске пластилина нескольких цветов;
В последнее время в магазинах можно найти различный материал для лепки.
Глину, пластилин разного вида, воск и т. д.
Можно и самим приготовить мягкий, пластичный материал на скорую руку –
соленое тесто.
Приготовить его можно двумя способами.
1способ. Смешать 0, 5 стакана муки, 0, 5 стакана соли, 0, 5 стакана воды и 1
чайную ложку растительного масла. Тесто готово к работе. 2способ. Смешать 1 стакан муки, 0, 5 стакана соли, 1 стакан воды и 1
столовую ложку растительного масла и 2 столовые ложки лимонной кислоты.
Варить, помешивая 23 минуты.
Тестопластика достаточно новый вид прикладного искусства. Ваша фантазия
не будет знать здесь границ. Придумывайте свои картины, панно, лепите с
детьми сюжеты из сказок, появление нового всегда поддерживает детский
интерес. Дерзайте! Творите!

file_name: Конс. разв.речи в лепке..docx

description:
«
«Развиваем речь
 через лепку»

intro:
«Развиваем речь через лепку»
Как вы думаете, почему в последнее время уровень речевого развития детей заметно снизился? Да потому, что с детьми все меньше и меньше говорят родители, которые страшно заняты на своей работе. И сами дети меньше говорят, потому что больше смотрят и слушают. Кроме того, наши дети редко делают что-то своими руками, потому что современные игрушки, предметы и вещи устроены максимально удобно, но не эффективно для развития моторики.

title: «Развиваем речь через лепку"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Новоуспенская средняя  общеобразовательная школа
Согласована
Зам. директора по УВР
_________ Л.Г.Иванова
Рассмотрена  на Методическом совете
 от «___» _________ 2016 г.
Утверждаю
Директор
_________  Е.В.Пусенкова
Приказ № __ от «___» ________ 2016г.
Рабочая программа учебного курса
«Физика»
для 11  класса
Составитель:
Учитель физики и информатики
Е.А.Сима
2016  2017  уч. год Пояснительная записка
Рабочая программа по физике для 11 класса  на основе Федерального компонента
государственного стандарта среднего образования, авторской программы Л.Э. Генденштейна и
В.И. Зинковского, М:Мнемозина, 2010 г. Учебник  в 2 частях: Ч1 Физика 11 класс Учебник для
общеобразовательных учреждений (базовый уровень) / Л.Э Генденштейн, Ю.И.Дик –
М:Мнемозина, 2013 г., Ч2  Физика 11 класс Задачник для общеобразовательных учреждений
(базовый уровень) / Л.Э.Генденштейн, Л.А. Кирик, И.М. Гельфгат, И.Ю. Ненашев; под редакцией
Л.Э. Генденштейна, М.: Мнемозина, 2013 г
Количество часов по программе – 70
Количество часов по учебному плану – 68
Планируется фактически провести – 68
Цели изучения физики
 освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, основе
современной физической картины мира; о наиболее важных открытиях в области физики,
оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; о методах научного
познания природы;
овладение умениями проводить наблюдения, планировать и проводить эксперименты,
выдвигать гипотезы и строить модели, применять ученые знания по физике для объяснения
разнообразных физических явлений и свойств веществ, практическое использование физических
знаний;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников
информации, в том числе средств современных информационных технологий; формирование
умений оценивать достоверность естественно   научной информации;
воспитание убежденности в необходимости познания законов природы и  использование
достижений физики на благо развития человеческой цивилизации;  сотрудничества в процессе
совместного выполнения задач, уважительного отношение к  мнению оппонента при обсуждении
проблем естественно  научного содержания; готовности к мораль  этической оценке
использования научных достижений, а также чувства ответственности за охрану окружающей
среды;
использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач
повседневной жизни и  обеспечение безопасности собственной жизни.
Изучение физики  на базовом уровне знакомит учащихся с основами физики и ее
применением, влияющим на развитие цивилизации. Понимание основных законов природы и
влияние науки на развитие общества   важнейший элемент общей культуры. Физика как учебный
предмет важна и для формирования научного мышления: на примере физических открытий
учащиеся постигают основы научного метода познания.  При этом целью обучения должно быть
не заучивание фактов и формулировок, а понимание физических явлений и их связей с
окружающим миром.
Главное отличие курса старших классов от курса физики основной школы состоит в том,
что в основной школе изучались физические явления, а в старших  классах изучаются основы
физических и важнейшие их применения. При изучении каждой темы надо сфокусировать
внимание учащихся на центральной теме и ее практическом применении. Особое внимание
уделяется взаимосвязи теории и практики.
В классе 5 учащихся: 2 девушки и 3 юноши.  Успевают на «5»  0, успевают на «4»  2, на
«3»  3 учащихся. Уровень мотивации средний, уровень внимания средний. Владеют навыками
Особенности  класса самостоятельного труда на среднем уровне.  У учащихся возникают проблемы в предъявлении
результатов самостоятельного труда. Следует обратить особое внимание на уровень подготовки
домашнего задания
№ Тема
Тематический план
Количество
часов по
программе
Количество
часов по
КТП
1
2
3
4
5
6
Электродинамика
         Законы постоянного тока
         Магнитные взаимодействия
         Электромагнитное поле
        Оптика
Квантовая физика
        Кванты и атомы
        Атомное ядро и элементарные
         Частицы
Строение и эволюция Вселенной
37
10
5
10
12
17
8
9
9
Подведение итогов
Подведение итогов учебного года
Резерв учебного времени
1
3
3
ИТОГО: 70
39
11
5
10
13
17
8
9
9
1
2
0
68
Практическая часть
Лаборат
орные
работы
6
1
Контрол
ьные
работы
5
2
1
2
2
3
1
2
9
1
2
1
1
1
1
8
Часы резервного времени используются следующим образом: 1 час на проведение
административной КР в начале года  (тема «Законы постоянного тока», 1  час на проведение
административной КР  за 1 полугодие (тема «Оптика»), 1 час на анализ результатов и
корректировку знаний учащихся, 1 час не используется, так как в годовом календарном графике
на изучение физики в 11 классе отводится 68 часов.  Подведение итогов учебного года
планируется провести  за 2 часа, так как в  календарном учебном графике на изучение физики в
11 классе отводится 68 часов. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
 смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество,
взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро,
ионизирующее излучение, планета, звезда, галактика, Вселенная;
 смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, импульс, работа,
механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя
кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный
электрический заряд;
 смысл физических законов  классической механики, Всемирного  тяготения,
сохранения импульса, энергии, импульса и энергии  электрического заряда,
термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта;
 вклад российских и зарубежных ученых, оказавших значительное влияние на
развитие физики;
 описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение
небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и
твердых тел; электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн,
волновые свойства света, излучение и поглощение света атомом, фотоэффект;
 отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе
экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что наблюдения
и эксперименты являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют
проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность
объяснить известные явления природы и научные факты, предсказывать еще не
известные явления;
 приводить примеры практического использования физических знаний: законов
механики, термодинамики и электродинамики  в энергетике, различных видов
электромагнитных излучений для развития  радио и телекоммуникаций, квантовой
физики в создании ядерной энергетики, лазеров;
 воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать
информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научнопопулярных
статьях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования
транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио  и
телекоммуникационной связи;  оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей
среды;
 рационального природопользования и защиты окружающей среды.
Календарнотематическое  планирование
№ ур
Тема
1 четверть
Законы постоянного тока (10+1)
Дата
провед
по
плану
Дата
проведен
ия по
факту
примечание
1/1
2/2
3/3
4/4
5/5
6/6
7/7
8/8
Электрический ток
Закон Ома для участка цепи
Контрольная  работа
Последовательное и параллельное соединение
проводников
Решение задач по теме «Закон Ома для участка цепи.
Соединения проводников»
Работа и мощность постоянного тока
Закон Ома для полной цепи
Решение задач «Работа и мощность. Закон Ома для
полной цепи»
ЛР №1 «Определение ЭДС и внутреннего
сопротивления источника тока»
тока»
постоянного тока»
9/9
10/10 Обобщающий урок по теме «Законы постоянного
11/11 Контрольная работа по теме «Законы
Магнитные взаимодействия (5 ч)
12/1
13/2 Магнитное поле
14/3
Решение задач «Взаимодействие магнитов и токов»
15/4 ЛР №2 «Наблюдение действия магнитного поля на
16/5 Обобщающий урок по теме «Магнитные
Взаимодействие магнитов и токов
проводник с током»
взаимодействия»
02.09
06.09
09.09
13.09
16.09
20.09
23.09
27.09
30.09
04.10
07.10
11.10
14.10
18.10
21.10
25.10 индукции»
электромагнитной электроэнергии
света»
Законы геометрической оптики
стекла»
волн
Электромагнитное поле»
Электромагнитная индукция
Электромагнитное поле (10 ч)
17/1
2 четверть
18/2 Правило Ленца. Индуктивность. Энергия магнитного
поля
Решение задач «Электромагнитная индукция.
Индуктивность. Энергия магнитного поля»
трансформатора»
Электромагнитные волны
взаимодействия», «Электромагнитное поле»
19/3
20/4 ЛР №3 «Изучение явления электромагнитной
21/5 Производство, передача и потребление
22/6 ЛР №4 «Изучение устройства и работы
23/7
24/8 Передача информации с помощью электромагнитных
25/9 Обобщающий урок « Магнитные взаимодействия.
26/10 Контрольная работа «Магнитные
Оптика  (12+1 ч)
27/1 Природа света
28/2
29/3 ЛР №5 «Определение показателя преломления
30/4 Контрольная работа за 1 полугодие
31/5 Линзы
3 четверть
32/6 Построение изображений в линзах
33/7
34/8
35/9
36/10 ЛР №6 «Наблюдение интерференции и дифракции
37/11 Цвет
38/12 Обобщающий урок «Оптика»
39/13 Контрольная работа «Оптика»
Кванты и атомы  (8 ч)
40/1 Кванты света – фотоны
41/2 Фотоэффект
42/3
43/4 Атомные спектры
44/5 ЛР №7 «Наблюдение сплошного и линейчатого
45/6 Лазеры
46/7 Квантовая механика
47/8 Обобщающий урок «Кванты и атомы»
Атомное ядро и элементарные частицы  (9 ч)
Решение задач «Построение изображений в линзах»
Глаз и оптические  приборы
Световые волны
Строение атома
спектров»
28.10
08.11
11.11
15.11
18.11
22.11
25.11
29.11
02.12
06.12
09.12
13.09
16.09
20.09
23.12
10.01
13.01
17.01
20.01
24.01
27.01
31.01
03.02
07.02
10.02
14.02
17.02
21.02
24.02
28.02
03.03 Радиоактивность
Разнообразие звезд
Судьбы звезд
Галактики
Вселенной»
готовым фотографиям»
48/1 Атомное ядро
49/2
50/3 Ядерные реакции и энергия связи ядер
51/4 Ядерная энергетика
52/5 ЛР №8 «Изучение треков заряженных частиц по
53/6 ЛР №9 «Моделирование радиоактивного распада»
4 четверть
54/7 Мир элементарных частиц
55/8 Обобщающий урок «Квантовая физика»
56/9 Контрольная работа «Квантовая физика»
Строение и эволюция Вселенной (8 ч)
57/1
58/2
59/3 Природа тел Солнечной системы
60/4
61/5
62/6
63/7 Происхождение и эволюция Вселенной
64/8 Контрольная работа  «Строение и эволюция
65/9 Обобщающий урок «Строение и эволюция Вселенной»
Повторение (2+1ч)
66/1 Подготовка к контрольной работе
67/2 Контрольная работа
68/3 Анализ результатов и коррекция знаний учащихся
Размеры Солнечной системы.
Солнце
07.03
10.03
14.03
17.03
21.03
24.03
04.04
07.04
11.04
14.04
18.04
21.04
25.04
28.04
02.05
05.05
08.05
12.05
16.05
19.05
23.05 УМК:
1. Примерные программы по учебным предметам. Физика 1011 класс, М «Просвещение»,
2. Рабочие программы по физике 711 класс, М «Глобус», 2008 г
3. Контрольноизмерительные материалы Физика 10 класс, М «ВАКО», 2011 г.
4. АЕ Марон ФИЗИКА Опорные конспекты и разноуровневые задания 10 класс,Санкт
Петербург, «Виктории», 2012г.
5. Л.Э.Генденштейн Физика 11 класс Учебник, М, «Мнемозина», 2013;
6. Л.Э.Генденштейн Физика 11 класс Задачник, М, «Мнемозина», 2013;
7. Ю.С. Куперштейн. Физика. Дифференцированные контрольные работы 711 класс,
СПб:Сентябрь, 2005 г
8. Что можно в школе сделать и показать по физике /Авторсоставитель И.ЯЧ.
ТочидловскийМ:Книжный дом «Либроком», 2010г
9. Горлова Л.А. Занимательные внеурочные мероприятия по физике: 7 11 классы –
М:ВАКО, 2010г
10. Авторысоставители: ВС Благодаров, ЖИ Равуцкая. Физика. 711 классы: организация
внеклассной работы. Банк методических идей. Творческие мероприятия В:Учитель, 2012
г.
11. Физика: нестандартные занятия, внеурочные мероприятия 711 классы/ сост. МА
ПетрухинаВолгоград:Учитель, 2007 г
12. Физика. Тематические тесты 1011 класс базовый и повышенный уровень. Ростовна
Дону:Легион, 2009 г.
ЦОРы:
1.
2. Лабораторные работы по физике. 10 класс. Виртуальная физическая лаборатория,
2006 г
3. Материалы к урокам физики в 10 классе Горяев А.В.

file_name: РП 11 кл физика Генденштейн.doc

title: Рабочая программа по физике 11 класс


extracted_text:
«Одежда и здоровье ребенка» Одевать ребенка красиво, чтобы он выглядел привлекательно, – закономерное стремление родителей.
Однако в погоне за красотой одежды нельзя выпускать из виду и другие, не менее важные к ней
требования – гигиеничность, удобство, целесообразность.
Гигиенические требования к детской одежде
Что мы имеем в виду, когда говорим о гигиенических требованиях к одежде?
Она предохраняет ребенка от различных воздействий окружающей среды: от палящих солнечных лучей и
сильных ветров, от холода и дождя. Правильно подобранная одежда сохраняет нормальное самочувствие
ребенка, столь необходимое для растущего и развивающегося организма.
Чистота и удобство – основные гигиенические требования к детской одежде, и чтобы эти требования были
выполнимы, родители должны терпеливо, проявляя выдержку, постоянно воспитывать в детях желание
быть всегда аккуратно одетыми и чистыми.
Вместе с этим необходимо приучить ребенка бережно относиться к своей одежде. Для этого надо
выделить место на вешалке для верхней одежды и место в шкафу для хранения белья, чтобы он сам
мог брать и убирать все на место. При выборе одежды необходимо уделять внимание фактуре и качеству ткани. Способность ткани
сохранять тепло зависит от воздушной прослойки, находящейся в ее «порах» – пушистая, рыхлая ткань
особенно хорошо сохраняет тепло тела.
Для теплой погоды незаменимы ткани хлопчатобумажные. Они хорошо стираются и гладятся, всегда
выглядят красивыми и нарядными благодаря стойкости красителей. Хлопчатобумажная ткань сохраняет
тепло и в то же время не перегревает тело ребенка, хорошо впитывает влагу, выделяемую кожей, и потому
помогает дышать кожному покрову тела.
Детскую одежду обычно шьют из ткани, обладающей гигроскопичностью, т.е. хорошо впитывающей и
испаряющей влагу.
Синтетические или накрахмаленные ткани не рекомендуются, так как они воздухонепроницаемы;
скапливаемый воздух под одеждой, не имея достаточной «вентиляции», вызывает перегрев тела,
усиленное отделение пота, который остается на коже ребенка и может вызвать раздражение.
Чтобы избежать перегревания вовремя сборов на прогулку, детей в детском саду приучают одеваться
последовательно: вначале «низ»  колготки, брюки, носки, ботинки; затем «верх»  кофта, шапка,
куртка и шарф.

Зимой возможен и такой вариант: комплект из куртки и полукомбинезона (утеплённые брюки с грудкой и
спинкой на лямках). Он наиболее удобен. Для закаливания организма ребёнка необходима одежда, соответствующая времени года, погоде,
температуре воздуха, как наружного, так и комнатного, а также учитывающая вид детской деятельности.
Чрезмерно тёплая одежда вызывает перегревание организма ребёнок потеет, а затем при малейшем
воздействии свежего воздуха происходит переохлаждение, приводящее к простуде.
Одетый в слишком лёгкую одежду, ребенок мёрзнет, испытывает неприятные ощущения, и организм его
вынужден в ущерб здоровью приспосабливаться к неблагоприятным условиям.
В прохладную погоду детям необходимо одевать колготки и они должны быть самыми простыми, без
каких либо рисунков, нитки с обратной стороны таких колготок цепляют пальчики. Простые колготки
помогут детям легко и быстро научится с ними справляться.
Шапки осенью, весной и зимой должны быть обязательно с завязками, чтобы уши вашего ребёнка были
закрыты. Это необходимо, как для здоровья, так и для  настроения на прогулке. Ведь когда шапка
постоянно сползает с ушей, ребёнок испытывает дискомфорт и тут уже не до прогулки.
Ещё в прохладную погоду детям необходимы варежки или  перчатки. К варежкам сразу необходимо
пришить резинку, чтобы ребёнок не смог их потерять.
У ребёнка должна быть запасная одежда (майки, трусики, футболки, шорты, носочки и т.д.).
Для хранения  в детском шкафчике обязательно должны быть два тканевых мешка для чистой и грязной
одежды (мешки должны быть подписаны). Летом необходим головной убор: панамки для девочек и кепки для мальчиков, чтобы избежать солнечных
и тепловых ударов.

На одежде ребёнка (для прогулки и для пребывания в группе) должен быть карман – для чистого носового
платка.
Нельзя забывать про обувь ребёнка: в группе должна быть удобная обувь, которая фиксирует стопу
(нельзя носить шлёпанцы любых видов), обязательно на сплошной подошве, например закрытые сандалии,
застёжкой на которых служит «липучка», чтобы ребёнок смог легко с ней справиться;
уличная обувь – более закрытая для профилактики травматизма: летом удобна текстильная обувь  лёгкая,
воздухопроницаемая; зимой следует носить утеплённые кожаные ботинки.
Какая одежда нужна ребенку?
Детская одежда должна соответствовать возрасту детей, времени года, характеру детской деятельности.
Собирая ребенка в детский сад,
подумайте о том, удобно ли ему будет одеваться самому.
Одежда может быть нарядной, праздничной – для выхода в театр, в гости; строгой, удобной, неброской – для посещения детского сада, для постоянной носки в домашних условиях;
рабочей – для выполнения трудовых поручений; спортивной – для походов в лес, катания на лыжах,
коньках и т.п.
Очень важно, чтобы одежда была подобрана по росту ребенка. Красивая расцветка и фасон не украсят,
если костюм велик, если он висит на ребенке и делает его неуклюжим.
Случается, что покупают ребенку платье большого размера, чем требуется. Такая покупка не оправдывает
себя; ребенку неуютно и неудобно, да и фасон, пока из этого платья он вырастет, устаревает. А бывает и
так: купят костюм, а надевать жаль, особенно в детский сад. Время идет, костюм лежит. Пришла весна, а
надеть его нельзя: рукава стали короткими, в плечах тесно.
Чистота и удобство – основное гигиеническое требование к детской одежде. Надо научить ребенка
следить за внешним видом своего костюма. Но привить ему навыки аккуратности трудно, если он сам не
сумеет обслужить себя: застегнуть, завязать, приколоть, зашнуровать. Поэтому одежда должна быть
такой, с которой ребенку легко справиться самому, должна быть удобной и комфортной.

file_name: Конс.Одежда и здоровье реб..docx

description: «Одежда и здоровье ребенка»

title: «Одежда и здоровье ребенка»