extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ   УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД
КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №1 2 СТ. ДОЛЖАНСКАЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ЕЙСКИЙ РАЙОН

Проект
«Лесные сказки»

                                                                                Воспитатель:
                                                                                Бегун Н.И.
                                                                                2015г.
Проект в подготовительной к школе группе
"Смешанный лес и его обитатели" Тип проекта: познавательно – игровой и образовательный.
Вид проекта: творческий, исследовательский.
Продолжительность проекта: краткосрочный.
Возраст детей: 67 лет.
Актуальность проекта: именно в старшем дошкольном возрасте закладываются основы
гражданственности, развивается интерес к Родине на эмоционально – чувственном уровне,
что в дальнейшем будет являться базой для осознания ребёнком собственной гражданской
позиции.
Проблема: у детей недостаточно сформированы представления о животном и
растительном мире разных регионов России; слабо развит познавательный интерес; дети не
умеют пользоваться исследовательскими  методами.
Цель проекта: развитие интереса старших дошкольников к своей стране, к своему родному
краю, к разнообразию и богатству России.
Задачи проекта:
Общеобразовательные:
 • Обобщить и систематизировать экологические представления детей о лесе и его
обитателях.
 • Сформировать понятие «этажи леса», выявить взаимосвязи между растениями и местом
обитания, питания животных.
 • Уточнить и расширить представления детей о зимующих лесных птицах; закрепить
умение правильно называть хищных и травоядных
 птиц, различать их по внешнему виду, по способу обитания.
 • Сформировать знания о пользе и вреде птиц по отношению к человеку, живой природе.
 • Закрепить понятие «пищевые цепочки», знания о взаимодействии в
 экосистеме «Лес» растений, животных и факторов неживой природы;
 сформировать представления о пищевой зависимости обитателей леса.
Воспитательные:
 • Способствовать развитию познавательного интереса к окружающему миру.
 • Воспитывать бережное и внимательное отношение к природе, почувствовать красоту
родной земли.
 • Вовлечь детей в процесс творчества; привлечь к исследовательской деятельности. Развивающие:
 • Упражнять детей в запоминании стихов, отгадывании загадок, рассказывании сказок
своими словами.
 • Развивать доказательную аргументированную речь; обогащать словарный запас.
 • Развивать творческие способности и игровые умения.
 • Способствовать освоению детьми следующих умений: поставить цель (или принять её от
воспитателя), обдумать путь и средства её достижения, осуществить свой замысел и
оценить полученный результат с позиции цели.
 • Развивать у детей самостоятельность, активность, ответственность,
 чувство доверия друг к другу.
Предполагаемый результат:
1 Выставка: продукты детской творческой деятельности (рисунки, поделки обитателей
смешанного леса)
 2 Оформление зоны смешанного леса на карте России
 3 Папка – передвижка «Путешествие в смешанный лес»
 4 Дидактические игры, пособия, методический материал к НОД.
 Работа над проектом:
 Первый этап – аналитический:
 • Поставить цель, исходя из интересов и потребностей детей.
 • Вовлечь дошкольников в решение проблемы.
 • Определить задачи и предполагаемый результат проекта.
 • Наметить план движения к цели для поддержания интереса детей и родителей.
• Собрать материал, информацию.
 • Дать домашние задания родителям и детям.
Второй этап – созидательный:
 • Самостоятельные творческие работы: поиск и отбор материала участниками каждой
подгруппы.
 • Проведение намеченных мероприятий. • Сбор и обобщение материала
Мероприятия по реализации проекта:
Непосредственная образовательная деятельность:
(Познавательное развитие; Художественно – эстетическое развитие; Социально
коммуникативное развитие; Речевое развитие; Физическое развитие.)
«Речевое развитие»: НОД Развитие речи: «Лес, лиственные деревья, ягоды и грибы.»
(Обобщить представления о лесе и лесных растениях). «Дикие животные» (Обобщить и
расширить  представления о диких животных средней полосы). «Перелётные птицы.»
(Обобщить знания детей о перелётных птицах). «Зимующие птицы» (Закрепить
представления о зимующих птицах).
«Познавательное развитие» Ознакомление с миром природы: НОД «Лес – царство
растений» (Закрепить знания детей о деревьях, кустарниках и травах как представителях
земной флоры, об их красоте и пользе для человека). «Как растения готовятся к зиме»
(Формировать у  детей точные представления о состоянии растений осенью, о плодах и
семенах определенных деревьев, кустов, травянистых растений). «Для чего зайцам нужны
волки?» (Закреплять и пополнять знания о диких животных. Развивать и поощрять
познавательную активность, логическое мышление, умение делать умозаключения).
«Художественно   эстетическое развитие» НОД Аппликация: «Кудрявые деревья». (Учить
детей вырезать двойные силуэты разных деревьев, передавая характерные особенности
строения ствола и ажурной кроны (берёза, рябина, клён).) «Кто в лесу живёт?» (Учить
детей создавать сюжетную композицию из силуэтов животных, вырезанных по
нарисованному контуру или из бумаги сложенной пополам.)  «По замыслу  (Птицы).»
(Учить детей задумывать содержание аппликации)
«Художественно  эстетическое развитие»: НОД Рисование: «Расписной лес»  (Продолжать
знакомить детей с жанром пейзажа и репродукциями картин. Учить рисовать осенний
пейзаж, передовая строение и форму разных деревьев) «Грибная поляна» (Расширять
знания детей о многообразии грибов) «Лани гуляют» (Учить детей составлять композицию,
включая знакомые изображения). «Снегири на ветке» ( Учить детей передавать в рисунке
образ птицы)
Художественно – эстетическое развитие: НОД  Лепка. «Грибное лукошко», «Лебёдушка»
(Учить самостоятельно намечать содержание лепки, тщательно отделывать форму
предмета, деталей, используя известные способы лепки)
«Познавательное развитие»:  наблюдения за изменениями погоды, природы.
«Познавательное развитие»:  ситуативный разговор о диких животных, перелетных птиц, зимующих птиц.
 «Познавательное развитие»: Беседа «Поговорим о лесе» (развитие интересов детей;
развитие познавательной мотивации; формирование первичных представлений о лесе;
овладение речью как средством общения, обогащение словаря, развитие связной речью;
развитие общения и взаимодействия ребёнка и взрослыми; формирование основ
безопасного поведения в социуме и природе)
 «Познавательное развитие»: Беседа «Лесные этажи» (развитие интересов детей; развитие
познавательной мотивации; формирование первичных представлений о лесе; овладение
речью как средством общения; обогащение словаря, развитие связной речью; развитие
общения и взаимодействия ребёнка и взрослыми; формирование основ безопасного
поведения в социуме и природе)
 Рассматривание картинок о деревьях, кустах, цветах, диких животных.
 Заучивание стихов о лесе, животных.
Игровая деятельность:
 «Познавательное развитие»: Мир природы: дидактическая  игра: «Четвёртый лишний»
(развивать умение выделять лишнее слово)
 «Познавательное развитие»: Мир природы: дидактическая  игра: «Что где растёт?»
(развивать умение выделять лишнее слово)
 «Познавательное развитие»: Мир природы, «Социально коммуникативное развитие»:
настольно  печатные игры: лото «Ягоды и грибы», домино «Фрукты – овощи»,
«Животные», «Птицы», «Деревья», «Кустарники».
 «Социальнокоммуникативное развитие»: настольно  печатная игра, дидактическая игра
по эмоциональному развитию: «Узнай настроение»
 «Социальнокоммуникативное развитие»: дидактическая игра «Игра в слова»
«Познавательное развитие», «Социальнокоммуникативное развитие»: сюжетноролевая
игра «Прогулка в лес»
 «Познавательное развитие», «Социальнокоммуникативное развитие»: сюжетноролевая
игра «Мы фермеры»
 «Познавательное развитие», «Социальнокоммуникативное развитие»:  Настольно
печатная игра: «Растительный мир»
 «Социальнокоммуникативное развитие»: этюд «Испугайся, как ребёнок, заблудившийся
в лесу».
 «Познавательное развитие»: Мир природы: беседа «Как устроен лес?»
 «Познавательное развитие»: Мир природы: дидактическая игра  загадки «Растения
нашего леса» (уточнить знания о природных богатствах родного
края, о растениях леса своей местности; упражнять в умении отгадывать загадки).
 «Художественноэстетическое развитие»: рассматривание репродукций пейзажей
известных художников. Чтение художественной литературы:
В.Катаев «Дудочка и кувшинчик», Тургенев И. С. «В березовой роще», В. Чарушин «В
нашем лесу», Л.Толстой. «Дуб и орешник»,Г. Скрибицкий «Лесной голосок», Х.К
Андерсен «Гадкий утенок», Звонарева Н. П. «Лесная служба спасения», В. Бианки «Лесные
домишки», «Сова», В.Бианки «Чей нос лучше?», А. Барков «Голоса леса», Стихи – А.
Барто «Лебединое горе»,  «Перед отлетом», Е. Благинина «Улетают, улетели…»,   Г.
Серебрицкий «Берегите птиц», Н. Сладков «Без слов».
 Стихи русских писателей о лесе.
Загадки о диких животных, деревьях, цветах, кустах.
Музыкальнохудожественная деятельность
Музыкальная подвижная игра «У медведя во бору»
Этюд на выражение радости «Цветок»
Двигательная активность:
Подвижная игра «К дереву беги»
Подвижная игра «Поймай комара» (прыжки)
Малоподвижная игра «Назови такое же»
Подвижная игра «Весёлые старты»
Подвижная игра «Будь внимателен»
Подвижная игра «Хитрая лиса»
Психогимнастика «Прогулка в лес»
Пальчиковая гимнастика: «Листья осенние», «У лисы в лесу глухом» «Птички»
«Кормушка».
Логоритмические упражнения: «На берёзе, на осине», «Лиса по лесу ходила», «Кукушка»,
«Снегири».
Дыхательные упражнения: «Лес шумит», «Волк».
Релаксация: «Звери и птицы спят».
Трудовая деятельность
Уборка участка от сухих листьев.
Во время трудовой деятельности обратить внимание на то, что под листьями спрятались
насекомые, они готовятся к зиме.
Заготовить землю для зимних посадок и для выращивания рассады  весной.
Взаимодействие со специалистами детского сада
Консультация по отбору подвижных игр, песенок
Взаимодействие с родителями дошкольников
Реклама совместного проекта «Смешанный лес и его обитатели»
Беседа о проекте «Смешанный лес и его обитатели»
Домашние задания по отбору и оформлению материалов к проекту.
Третий этап – обобщающий:
Презентация проект: 1 Выставка: продукты детской творческой деятельности (рисунки, поделки)    2
Консультация «В лес вместе с ребенком», «Безопасное поведение в лесу», «Экологическое
воспитание дошкольников»
3 Картотеки стихов, загадок, физкультминуток.
4 Картотеки экологических дидактических игр.
5 Гербарий растений Краснодарского края.
6 Подвижные игры.
7 Альбомы с иллюстрациями по временам года.
Результаты проекта радуют своими успехами. Проектная деятельность позволила более
точно определить область исследования данной темы, систематизировать представления
детей о лесе, диких животных.
 У детей появился интерес к явлениям природы. Они стали более самостоятельны в выборе
своей деятельности, в определении конкретной цели. Детям нравилась сама возможность
заниматься интересным делом, ставить какуюто проблему и находить её решение. Также
дети с удовольствием занимались продуктивной деятельностью.
 Проектная деятельность помогла осуществлять такие задачи, как развитие
сотрудничества, развитие совместноисследовательской формы деятельности.
 В ходе проекта был собран познавательный и игровой материал, оформлены
дидактические игры по экологическому воспитанию, подобран богатый иллюстративный
материал, а так же образцы художественного слова по теме. Приложение Консультация для родителей.
«Безопасное поведение в лесу»
Вот и наступило долгожданное лето! Дети все больше времени проводят на улице,
выезжают на отдых с родителями  в лес.
Летний период характеризуется повышением  двигательной активности и увеличением
физических возможностей детей, которые, сочетаясь с повышенной любознательностью и
стремлением к самостоятельности, нередко приводят к возникновению опасных ситуаций.
Предупреждение детского травматизма – одна из самых актуальных проблем нашего
времени. За жизнь и здоровье детей отвечают взрослые, и в первую очередь именно
родители должны создать безопасные условия жизнедеятельности детей в летний период,
сформировать у них навыки безопасного поведения и умения предвидеть последствия
опасных ситуаций.
Главное, что должны помнить родители – ни при каких обстоятельствах не оставлять
ребенка без присмотра.
Защитить себя и своих детей от многих проблем, которыми может столкнуться семья,
можно при условии постоянной заботы о безопасности.
Многие меры по обеспечению безопасности детей, могут показаться элементарными,
однако с ребенком дошкольного возраста необходимо разбирать и обсуждать на первый
взгляд кажущиеся очень простыми правила поведения.
Необходимо выделить некоторые правила поведения, которые дети должны выполнять
неукоснительно, так как от этого зависят их здоровье и безопасность.
Прогулка в лес – это очень хороший отдых, который укрепляет здоровье, знакомит ребенка
с родной природой. Но есть некоторые правила, с которыми взрослые должны обязательно
ознакомить ребенка, так как лес может таить в себе опасность.
Расскажите ребенку о ядовитых грибах и растениях, которые растут в лесу, на полях и
лугах. Объясните, что надо быть осторожными и отучиться от вредной привычки пробовать
все подряд (ягоды травинки).
Для закрепления знаний полезно использовать настольные игрыклассификации,
соответствующий наглядный материал, а в летний сезон во время прогулки в лес показать
ядовитые растения и грибы «в живую».
Необходимо развивать у детей потребность в общении с родителями, умение
побороть застенчивость во время обращения к взрослым при появлении симптомов отравления.
Напоминайте ребенку, что ему ни в коем случае нельзя ходить по лесу одному, нужно
держаться всегда рядом с родителями. Но что делать, если он чемто увлекся и не заметил,
как заблудился?
Объясните ребенку, что не нужно поддаваться панике и бежать, куда глаза глядят. Как
только потерял родителей, следует кричать громче, чтобы можно было найти друг друга по
голосу, и оставаться на месте.
Малыш должен твердо знать, что его обязательно будут искать. КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ДОУ
    «ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ»
Воспитание подрастающего поколения, его обучение – эти вопросы не могут не волновать
каждого взрослого, а особенно тех, кто ответственен за детей, их судьбу, начиная с
дошкольного возраста.
 Ребенок – луч, что светит тонко,
 Но в нем бессмертье, свет идей .
 И детский сад – он для ребенка,
 Как это много для людей.
 И в каждый год, в любую веху
 Детей чужими не зови –
 Ведь это дети человека,
 Ты – человек, они – твои!
 Твои!..
 Нельзя от них в сторонку,
 Весь смысл жизни –
 В их судьбе.
 И несмышленый глас ребенка
 Ко мне взывает и к тебе.
Формирование экологической культуры дошкольников.
Что у человечества нет будущего, если оно не изменит своего отношения к окружающей
среде, – это общепризнанный факт. Сейчас многое делается, чтобы отвести экологическую
катастрофу. Даже угроза ядерной войны отошла на второй план. В центре внимания – наша
природа, отношение человека к ней!
В XXI веке будут жить, планировать и вести народное хозяйство страны, строить
счастливую жизнь дети, которых мы сегодня воспитываем. И мы должны воспитывать у них
уважительное отношение ко всему живому на Земле. Оказывается, деление животных на
«полезных» и «вредных», которое имеет место в существующих методиках, противоречит
современным научным взглядам на природу, мешает воспитанию бережного отношения к
ней.
А дети, как известно, проявляют повышенный интерес к окружающей среде. Но изза отсутствия целенаправленной и единой работы детских садов, семьи и общественности у
многих 6летних и даже 5летних детей формируется негативное отношение к некоторым
ее объектам – в большинстве своем к насекомым и земноводным, что приводит к
неправильным действиям детей. Они считают их «вредными», ненужными, не понимая их
значения ни для человека, ни для окружающей среды.
В природе все взаимосвязано. Родители должны помочь детям понять, что все живое
нуждается в еде, на поиски которой тратят много времени. Помогите наводящими
вопросами: «Почему бабочки летают над цветами? Что ищут в траве птицы, муравьи?»
Расскажите, чем питаются разные животные. Дошкольникам доступно и понимание
обратной связи между жертвой и хищником (муравьи, питаясь другими насекомыми,
спасают растения, а самих съедаемых насекомых от чрезмерного размножения, которое
неизбежно приведет к их гибели от недостатка еды).
Начальные экологические представления становятся регулятором поведения детей в
природе, помогают предусмотреть возможные негативные последствия неправильных
действий – бездушного отношения к растениям и животным, загрязнению объектов неживой
природы. На прогулке, в природе мы, к сожалению, часто видим поврежденные деревья,
кусты, вытоптанную траву, погибших животных.
Убедительная просьба, товарищи взрослые!
Не проходите молча, дайте всему этому оценку, используя мобилизирующую силу жалости,
сочувствия. Очень важно повлиять на чувства ребенка, вызвать у него желание помочь
растениям, предупредить повреждения других. Показывая дерево со сломанной веткой или
вытоптанную траву, сравните ее с объектами в отличном состоянии, вместе с ребенком
определите условия их жизни, предложите представить себе, что бы случилось, если бы
было много повреждений – т. е. ориентируйтесь на значимость этих объектов для всего
живого. В процессе наблюдений в природе убедите ребенка, что там, где нет деревьев, не
летают птицы, бабочки и пчелы, на вытоптанных местах не растет даже трава,
поврежденные растения плохо развиваются, болеют. Такие образные характеристики
сыграют важную роль в формировании природоохранных мотивов, в регуляции поведения
ребенка в природе. Лучше эти правила формировать не в негативной форме («не рвать, не
ломать, не топтать»), а в позитивной (помогать, заботиться, оберегать).
Важно создать эмоциональный контакт с природой: пусть ребенок самостоятельно
побродит, поищет чтото необычное, тихо посидит на пригорке, послушает пение птиц или
журчание ручья, просто поглядит вокруг себя.
Уважаемые родители!
Воспитывайте у детей любовь и бережное отношение к растениям и животным, учите их
правильно вести себя в лесу, в поле, у водоемов. Рассказывайте, как губительно действует
на обитателей леса шум. Изза шума птицы бросают гнезда, а лесные зверюшки убегают из
леса. Поэтому в лесу, да и вообще в природе, необходимо соблюдать тишину.
Рассказывайте детям об опасности пожаров и о том, что нельзя портить деревья, разорять
гнезда, добывать березовый сок, засорять территорию пойм, водоемов битым стеклом,
разорять муравейники и еще многое другое. Уже в дошкольном возрасте дети должны УСВОИТЬ и ЗНАТЬ:
 – надо охранять и беречь полезные виды растений, животных,
 – надо осторожно вести себя в природе, помнить, что в лесу, в поймах, в речке живут
постоянные жители (птицы, рыбы, животные, насекомые), для которых эта среда – родной
дом! Поэтому нельзя разрушать его, портить растения, собирать цветы, мусорить, шуметь;
нельзя забирать живые существа из места их обитания;
– надо заботливо относиться к земле, воде, воздуху, поскольку это среда, где существует
все живое. О земле надо заботиться, подкармливать ее, потому что нельзя только брать от
нее и не давать ей ничего;
 – воду следует расходовать экономно, ведь она нужна растениям, животным, людям.
Нельзя загрязнять водоемы, разжигать костры на их берегах.
И еще один совет: все знания закрепляйте в повседневной жизни, используя вопросы
ситуации, которыми так богата наша жизнь.
Например:
• Вова с мамой пошли в пойму собирать грибы. «Мама, мама, смотри, птичка летает так
низко, что я смогу ее поймать. Пусть она поживет у нас дома». «Нет, этого делать нельзя»,
– ответила мама. Почему она так ответила Вове? • Сережа с мамой и папой пошли на речку.
Близко, возле берега, плавало много маленьких рыбок. «Дайте мне баночку, я наловлю
рыбок», – попросил Сережа родителей. «Нельзя их ловить», – сказал папа и объяснил
почему. Что рассказал папа Сереже
                          Консультация для родителей
                               «В лес вместе с ребенком»
Лето – благоприятная пора для сбора природного материала. Но прежде надо научить
ребёнка собирать его, не нанося ущерб природе. Под деревьями можно найти шишки,
веточки, листочки, которые пригодятся для изготовления интересных поделок.
Во время прогулок нужно учить малышей любоваться красотой и многообразием природы,
наблюдать, находить сходства с живыми или сказочными существами, поддерживать
интерес и любовь к природе, бережное отношение к ней.
Встретив ручеёк, остановитесь, послушайте, как журчит вода, спойте с малышом песенку
воды. Бросьте в ручей лист дерева, понаблюдайте за его движениями по течению.
Удивитесь сочетанию, восхититесь красотой и неповторимостью цветов вокруг. Огорчитесь
тем, что сорванные, они быстро потеряют красоту. Это ваше огорчение должен
почувствовать и ребёнок, чтобы он унёс с прогулки не только радость и восторг от
познанного, увиденного, но и желание сохранить эту красоту, сберечь её для других.
На прогулке, даже если вы заняты своими мыслями, нельзя забывать, что стоит только
вместе с сыном или дочкой наклониться к земле, можно увидеть другой мир – мир жизни
насекомых. Придумайте вместе сказку о Муравьином царстве, и для ребёнка эта прогулка будет очень интересной, она сблизит вас совместными переживаниями.
Уходя из леса, наведите порядок на месте стоянки, поблагодарите его за гостеприимство,
радость, испытанную при общении с природой. Объясните ребёнку, что лес даёт чистый
воздух, спасает летом от зноя, дарит людям и лесным обитателям грибы, ягоды и орехи.
Дома предложите ребёнку зарисовать свои впечатления от прогулки, из лесных находок
смастерите поделки, которыми можно украсить комнату.
Очень важно перекинуть мостик доверия между вами и вашими детьми, быть
единомышленниками и союзниками во всех творческих начинаниях.

file_name: Проект 15.docx

description: Приложение

intro:
Тип проекта: познавательно – игровой и образовательный.
Вид проекта: творческий, исследовательский.
Продолжительность проекта: краткосрочный.
Возраст детей: 6-7 лет.
Актуальность проекта: именно в старшем дошкольном возрасте закладываются основы гражданственности, развивается интерес к Родине на эмоционально – чувственном уровне, что в дальнейшем будет являться базой для осознания ребёнком собственной гражданской позиции.
Проблема: у детей недостаточно сформированы представления о животном и растительном мире разных регионов России; слабо развит познавательный интерес; дети не умеют пользоваться исследовательскими  методами.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Проект «Лесные сказки»


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №12 СТ.
ДОЛЖАНСКАЯ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЕЙСКИЙ РАЙОН
                             Проект «Зима»
                                                                                Воспитатель:
                                                                                Бегун Н. И.
Тип проекта по тематике: творческоинформационный По числу участников: групповой
По времени проведения: краткосрочный
Участники проекта: воспитанники старшей  группы, воспитатели, родители.
Возраст участников: 6 лет
Актуальность.
Все дети любят зиму, но не все задумываются, почему времена года сменяют друг друга,
всем ли хорошо зимой, что было бы, если бы зимой не было снега. Предоставить детям
возможность в течение данного времени работать над одной темой, чтобы получить ответы
на интересующие их вопросы.
Поддерживая стремления детей к творчеству, проект поможет детям обогатить имеющиеся
знания и навыки, даст возможность использовать их, пережить радость открытий, побед и
успеха. Исходя из потребностей, интересов и предпочтений детей, работа над проектом
позволит каждому ребенку продвинуться вперед и обеспечить выход каждого на свой более
высокий уровень. Проект «Зима» предоставляет большие возможности для творчества,
позволяет приблизить обучение к жизни, развивает активность, самостоятельность, умение
планировать, работать в коллективе.
Новизна проекта: новизна заключается в самом проектировании, так как ранее   мы с
детьми не использовали данную образовательную технологию, когда задачи обучения и
воспитания дошкольников реализовывались при активном участии самих воспитанников.
Цель: формирование у детей целостной картины мира о зимних явлениях через
интегрирование образовательных областей
Задачи:
Образовательная
область
Задачи
Физическая культура Совершенствовать двигательные умения и навыки,
обучать коллективному, дружному взаимодействию в
играх с правилами. Развивать физическую
выносливость, ловкость, быстроту, гибкость,
поддерживать интерес детей к зимним видам спорта, к
активному здоровому образу жизни.
Знакомить с основами здорового образа жизни,
прививать навыки культуры общения и культуры
поведения, формировать умение одеваться по сезону
на улицу.
Здоровье Познание
Развитие речи
Социализация
Безопасность
Труд
Чтение
художественной
литературы
Художественное
творчество
Музыка
Обобщить и систематизировать представление детей о
характерных признаках зимы. Научить самостоятельно
находить их и устанавливать связи между сезонными
изменениями в природе и образе жизни животных.
Расширять представления о зимних природных
явлениях через познавательноисследовательскую
деятельность. Воспитывать бережное отношение ко
всему живому, поощрять стремления заботиться о
птицах зимой, развивать наблюдательность, мышление,
внимание, познавательную активность.
Уточнить признаки зимы. Упражнять в составлении
предложений, рассказов, описания картин на тему
«Зима». Активизировать словарь по данной теме.
Развивать внимание. Воспитывать доброжелательное
отношение друг к другу.
Приобщать к культуре и традициям празднования
зимних праздников, расширять кругозор, обогащать
эмоциональную сферу ребенка, знакомить с явлениями
социальной жизни.
Обучать правилам безопасного поведения на улице в
зимний период,
Воспитывать интерес к труду взрослых, поддерживать
желание помогать взрослым
Прививать любовь к художественному слову, обучать
вдумчивому, внимательному слушанию
художественных произведений о зиме, выразительному
чтению наизусть стихов о зиме, способствовать
формированию эмоционального отношения к
литературным произведениям.
Развивать эстетическое восприятие, эстетические
эмоции и чувства, эмоциональный отклик на
проявление красоты зимней природы в окружающем
мире, его изображениях в произведениях искусства и
собственных творческих работах. Закреплять навыки
работы с кистью, ножницами и бумагой, развивать
мелкую моторику.
Продолжать развивать интерес к музыке, развивать
песенное творчество, совершенствовать музыкальную
память, способствовать развитию навыков ритмичного
движения, поощрять творческую активность, эмоциональную отзывчивость.
Ожидаемый результат:
 приобретение детьми опыта продуктивного взаимодействия друг с другом, умение
слушать товарища;
 повышение познавательной активности;
 усвоение необходимых знаний по теме «Зима»;
 формирование устойчивого интереса к наблюдениям за явлениями в природе;
 заинтересованность и сотрудничество родителей как участников педагогического
процесса.
Первый этап – подготовительный.
Выявление субъективного опыта.
Планирование совместной деятельности.
Организация деятельности детей и родителей.
 разработка содержания всего воспитательнообразовательного процесса по теме «Зима»;
 организация развивающей, познавательной, предметной среды;
 определение направлений поисковой и практической деятельности детей и родителей.
Сотрудничество с родителями:
 Всеобуч «Зимние подвижные игры».
 Наглядная информация «Стихи о зиме», «Приметы и пословицы о зиме».
 Мастерская родителей  «Поможем зимующим птицам»
 Консультация «Чем занять ребенка дома в праздничные дни?»
«Одежда ребенка на зимней прогулке».
 Конкурс среди родителей на самое лучшее украшение группы «Украсим группу к
празднику»
 Спортивный праздник «Папины дочки – мамины сыночки»
 Фотовыставка «Зимние забавы»
Второй этап – практический.
Что было проведено:
Образовательная
область
Виды детской деятельности
Физическая культура Подвижные игры – забавы
«Катание на санках», «Катание по ледяным
дорожкам», «Снежки».
Подвижная игра  «Мороз», «Мороз Красный нос»,
«Бездомный заяц», «Снежки». Здоровье
Познание
Развитие речи
Народные хороводные игры  «Золотые ворота»,
«Метелица», «Что нам нравится зимой».
Игры и эстафеты  «Кто быстрее в лес за елкой», «Кто
быстрее украсит елочку».
Беседы  «Бережем свое здоровье», «Правила первой
помощи».
Беседырассуждения  «Пришел мороз – береги ухо и
нос», «Если хочешь быть здоров – закаляйся»,
«Одевайся по погоде, а не по моде».
Игровые ситуации   «Не идется и не едется, потому
что гололедица», «Как на тоненький ледок».
Решение проблемных ситуаций  «Что поможет быть
здоровым».
Дидактическая игра  «Окажи помощь».
НОД
 «Лёд – вода», «Снегурочка», «Твёрдое и жидкое»,
«Зима», «Покормите птиц зимой», «Снег и его
свойства», «Зима полна серебра», «Зимовье зверей».
Просмотр презентаций   «Путешествие в зимний лес»,
«Жизнь диких животных зимой».
Беседы и свободное общение  «Как живут птицы
зимой», «Где рождается снег и иней», «Зима в нашем
крае».
Дидактические игры  «Найдите и покормите
зимующих птиц», «Когда это бывает», «Что сначала,
что потом».
Исследовательская деятельность  проведение опытов
и экспериментов со снегом.
Наблюдения за неживой природой  погода, снегопад,
форма снежинок, рассматривание сугробов, узоров на
стекле.
Беседырассуждения  «Как звери к зиме готовятся»,
«Зимующие и   перелетные птицы», «С кем ель
дружит», «Снежное одеяло для земли».
Дидактические игры  «Где, чей хвост», «Где чей
домик», «К названному дереву беги», «С какой ветки
детки».
НОД
«Зима», «Зимующие птицы», «Хвойные деревья»,
«Новый год», «Зимние виды спорта».
Составление описательного рассказа на тему «Зима»,
рассказывание на тему «Игры зимой» на основе
личного опыта». Социализация
Безопасность
Труд
Чтение
художественной
литературы
Творческое рассказывание
Рассматривание картин о зиме и составление по ним
описательных рассказов.
Словотворчество  «Приметы зимы», «Кому нужна
зима», «Если бы не было зимой снега…».
Словесные игры   «Какой, какая, какие?», «Из чего
какой», «Скажи наоборот».
Беседы  «Как мы встретили Новый год», «Чем
запомнился праздник».
Сюжетноролевые игры  «У нас гости», «Устроим
концерт для елочки», «Прощание с елочкой до
следующего года», .
Дидактические игры  «Времена года», «Узнай по
описанию», «Зимние запасы».
Просмотр мультфильмов  «Снежная королева»,
«Зимние сказки», «Двенадцать месяцев», «Таежная
сказка», «Щелкунчик».
Беседы  «Небезопасные зимние забавы».
«Осторожно, гололед», «Первая помощь при
обморожении».
Логические рассуждения  «Что будет, если одеться
не по погоде».
Рассматривание плакатов по правилам безопасного
поведения зимой.
НОД
Ручной труд  работа с тканью и бросовым материалом
«Снеговик», «Снегири», «Ёлочки в зимнем лесу».
Оригами  «Зимовье зверей».
Расчистка дорожек от снега на участке.
М.Пришвин «Этажи леса», В.Бианки «Лес зимой»,
«Письмо простое и письмо с хитростью»,
Г.Скребицкий «На лесной полянке», В.Архангельский
«Летят пушистые снежинки», Э.Успенский «Проказы
старухи зимы», Н.Носов «На горке».
Русские народные сказки  «Зимовье зверей», «Заяц
хваста», «Два мороза».
Литературные сказки  «Морозко», «Двенадцать
месяцев», «Мороз Иванович», «Снегурочка».
Зарубежные сказки  «Снежная королева»,
«Щелкунчик».
Выставка книг о зиме
Стихи, загадки, пословицы о зиме. Художественное
творчество
Музыка
НОД
Рисование  «Зима», «Снежинка», «Снегири на ветке»,
«Красивое развесистое дерево зимой», «Дети гуляют
зимой на участке», «Наша нарядная елка».
Аппликация  «Какой это мастер на стекла нанес и
листья, и травы, и заросли роз?», «Новогодняя
поздравительная открытка» (вытынанка).
Лепка – «Девочка в зимней шубке», «Птицы на
кормушке».
Свободное творчество – изготовление снежинок,
раскрашивание разукрашек «Гжель», рисование по
замыслу по теме «Зима», лепка зимнего леса и его
обитателей.
Слушание «Времена года» П.И.Чайковского, «Вальс
снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик»
П.И.Чайковского.
Танцевальное творчество «Метель» Г.Свиридова»,
Разучивание песен «Что нам нравится зимой».
Игра   «Времена года».
3 этап – заключительный.
Итоговое мероприятие: выставка детского творчества; интеллектуальная игра КВН
«Зимушказима».
Презентация проекта.
Результаты проекта:
Повышение процента детей со средним и высоким уровнем познавательного развития.








дети имеют представление о зиме, ее признаках, приобрели новый познавательный
опыт;
знакомы с произведениями поэтов, писателей и художников на тему зимы;
владеют расширенным словарным запасом;
имеют представление о природе родного края;
знакомы с правилами с правилами безопасного поведения на природе;
выставка творческих работ детей;
систематизирован литературный и иллюстративный материл по теме «Зима»;
разработаны рекомендации для родителей; 
повышение процента родителей, проявляющих интерес к жизни детского сада.

                                          Литература
 Скоролупова О. А. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Зима». –
М.:ООО «Издательство Скрипторий 2003»,2009; стр.6.
 Скоролупова О. А. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Зима». –
М.:ООО «Издательство Скрипторий 2003»,2009; стр.10.
 Скоролупова О. А. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Зима». –
М.:ООО «Издательство Скрипторий 2003»,2009; стр.60.
 К. Ю. Белая. Формирование основ безопасности у дошкольников. Пособие для педагогов
дошкольных учреждений и родителей. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2013; стр.25, 33, 37,26.
 Скоролупова О. А. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Зима». –
М.:ООО «Издательство Скрипторий 2003»,2009; стр.58.
 Скоролупова О. А. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Зима». –
М.:ООО «Издательство Скрипторий 2003»,2009; стр.8.48, 56.
 Горькова Л.Г., Кочергина А.В., Обухова Л.А. Сценарии занятий по экологическому
воспитанию: Средняя, старшая, подготовительная группы. М.:ВАКО, 2008. стр.36.
 Н. Е. Веракса О. Р. Галимов
Познавательноисследовательская деятельность дошкольников. Для работы с детьми 47
лет.: МОЗАИКАСИНТЕЗ; Москва; 2012. Стр. 17.,23.
 Гомзяк О. С.Говорим правильно в 5 – 6 лет. Конспекты фронтальных занятий II периода
обучения в старшей логогруппе/О. С. Гомзяк. М.: Издательство ГНОМ и Д,2009,
стр.72,93,88.
 Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада.
Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2009.  стр.55.,61, 58,63,73, 66,86,60,61.
 Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и
конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера,2007. стр. 77, 99.
 Новикова И. Н. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников.
Для работы с детьми 57 лет. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2010; стр.87,91.
 Т.А. Новомлынская «Минутки здоровья» стр. 31  Т.Л.Зуева «Коррекционноречевое
направление в физкультурнооздоровительной работе с дошкольниками стр.68.
 Л.И.Пензулаева, «Физическая культура в детском саду. Система работы в страшней
группе» стр.50, Е.Н.Вареник «Занятия по физкультуре» стр.71. Приложение

                                Консультация для родителей
Организация подвижных игр с детьми на воздухе в зимний период. Прогулка является надежным средством укрепления здоровья и профилактики утомления.
Пребывание на свежем воздухе положительно влияет на обмен веществ, способствует
повышению аппетита, усвояемости питательных веществ, особенно белкового компонента
пищи, и, конечно, оказывает закаливающий эффект. Наконец, прогулка — это элемент
режима, дающий возможность детям в подвижных играх, трудовых процессах,
разнообразных физических упражнениях удовлетворить свои потребности в движении.
Если прогулка хорошо и правильно организована, если она достаточна по длительности,
дети реализуют в ней около 50% суточной потребности в активных движениях. Сокращение
времени пребывания на воздухе создает дефицит движений.
Зимой прогулки с младшими дошкольниками разрешается проводить при температуре
воздуха не ниже 15°, со старшими — не ниже 22°. При этих же значениях температур, но
сильном ветре рекомендуется сокращать продолжительность прогулки. Даже короткие 1520 минутные прогулки при неблагоприятных условиях погоды дают
детям эмоциональную и физическую зарядку.
Чтобы во время прогулки зимой тепловое состояние детей было нормальным, надо
правильно их одевать. При этом зимняя одежда ребёнка должна быть теплой, но легкой,
чтобы не стеснять движений. Не нужно укутывать его  температура кожи под толстыми
слоями одежды повышается, теплоотдача высокая, двигаясь  ребенок потеет, и
вероятность переохлаждения выше чем при "недостаточном" одеянии.
Но самый главный главный элемент закаливающих зимних прогулок  подвижные игры. Они
не только поднимают настроение  они укрепляют здоровье, предупреждают простуду
движение в этом случае просто необходимо!
Зимние подвижные игры для детей
СНЕЖИНОЧКИ  ПУШИНОЧКИ.
Вариант 1. Дети движутся гурьбой вокруг снеговика, повертываясь одновременно и вокруг
себя. Через некоторое время направление движения меняется, хоровод кружится в другую
сторону. Взрослый говорит:
«Снежиночкипушиночки устали на лету, кружиться перестали, присели отдохнуть».
Играющие останавливаются, приседают. Отдохнув немного, возобновляют игру.
Вариант 2. Дети свободно распределяются по площадке или залу, руки в стороны. Затем
начинают кружиться и говорить слова:
«Снежиночкипушиночки устали на лету, кружиться перестали, присели отдохнуть».
По окончанию слов дети приседают на корточки.
Правила: кружиться спокойно.
Дозировка: 4 раза.
ЗАЙКА БЕЛЕНЬКИЙ СИДИТ.
На одной стороне площадки отмечается дом зайцев. По сигналу дети выходят на середину
площадки и становятся в круг. В середину круга становится названный взрослым ребенок,
он зайка. Дети вместе с взрослым произносят текст и выполняют соответствующие
движения:
Зайка беленький сидит,
Он ушами шевелит. Дети, присев, поднимают руки
Вот так, вот так к голове и шевелят кистями
Он ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть,
Хлоп, хлоп, хлоп Дети хлопают в ладоши.
Надо лапочки погреть,
Зайке холодно стоять, Надо зайке поскакать.
Скок – скок, скок – скок, Дети подпрыгивают на двух Надо зайке поскакать. Ногах
Кто – то зайку испугал,
Зайка прыг и убежал.
Взрослый хлопает в ладоши. Дети вместе с зайкой убегают в свой дом.
Правила: выполнять движения согласно тексту, прыгать отталкиваясь двумя ногами.
Дозировка: 34 раза.
ЗИМА ПРИШЛА!
Дети разбегаются по площадке и прячутся, присаживаясь на корточки за снежными валами,
горкой, снеговиком и т. п. Взрослый говорит: «Сегодня тепло, солнышко светит, идите
гулять! » Дети выбегают из укрытий и разбегаются по площадке. На сигнал: «Зима пришла,
холодно! Скорей домой! » — все бегут на свои места и снова прячутся.
Дозировка: 34 раза.
СНЕЖИНКИ И ВЕТЕР.
Дети собираются в кружок и берутся за руки. По сигналу взрослого: «Ветер задул
сильный, сильный. Разлетайтесь, снежинки! » — разбегаются в разных направлениях по
площадке, расправляют руки в стороны, покачиваются, кружатся. Взрослый говорит:
«Ветер стих! Возвращайтесь, снежинки, в кружок». Дети сбегаются в кружок и берутся
за руки.
Дозировка: 34 раза.
БЕРЕГИСЬ, ЗАМОРОЖУ.
Все играющие собираются на одной стороне площадки, взрослый с ними. «Убегайте,
берегитесь, догоню и заморожу»,  говорит он. Дети бегут к противоположной стороне
площадки, чтобы спрятаться в «доме».
Дозировка: 34 раза.
МОРОЗ.
С помощью считалки выбирается Дед Мороз.
Ты зеленый, ты красный,
Ты в шубе, ты в кушаке,
У тебя синий нос,
Это ты, Дед Мороз!
Все дети разбегаются, а Дед Мороз старается дотронуться до любого игрока и заморозить
его. Замороженный стоит неподвижно в любой позе.
Правила: разбегаться можно только после окончания считалки. В момент заморозки можно
принять любую позу. Выигрывает тот, кто ни разу не попался Деду Морозу.
Дозировка: 34 раза. А так же на улице зимой можно играть в хоккей, кататься с горки, по ледяным дорожкам,
лепить снеговика…
Уважаемые родители, играйте со своими детьми на прогулке! Проведение таких игр
позволит не только сделать вашу прогулку интересной, но и использовать её эффективно
для развития движений у детей.

                                   Консультация для родителей

                                         "Одежда ребенка зимой". Большое значение имеет одежда ребенка во время прогулок зимой. Для прогулок лучше
надевать легкие зимнее пальто или комбинезоны на ватине.
Напрасно думают некоторые родители, что ребенку приятно, если его закутают в теплое
одеяло, посадят на санки и возят. Эти родители причиняют вред малышу, развивая у него
пассивность, которая в последствии может привести к лени.
В наших южных широтах снег зимой – это большая редкость, поэтому ни в коем случае не
отменяйте прогулки, если на улице лежит снег. Дети любят наблюдать, как идет снег.
Кроме того, он является отличным строительным материалом для игр и труда детей. Игры
и занятия со снегом не пустое баловство: в них дети познают свойства снега, связывают их
с погодой. Понаблюдайте с детьми, как падает снег. Спросите, куда падает снег (на дорожку, на деревья). Рассмотрите снежинки на рукаве пальто, как они красивы. На руке
снежинке быстро тают от тепла.
Самая любимая игра детей – игра в снежки. Поощряйте эту игру и принимайте участие в
ней. Полезно для детей метание в цель снежков. При этом развивается глазомер,
укрепляются все мышцы тела.
Не забывайте зимой навещать пернатых друзей. Зимой птицы не могут жить без пищи. А кто
сыт, тому не страшна зима. Во время кормления удобно наблюдать за птицами, за их
повадками. Обратите внимание детей на цвет оперения птиц.

Стихи о зиме.  Приметы и пословицы о зиме.
Детские четверостишия. Когда бывает зима
Когда на окне расцветают узоры,
И белой становится даже земля!
Когда сок томатный и нет помидоров,
Когда Новый год
Вот тогда и зима!
Зима. Новый год
А попробуйка однажды,
Когда снег идёт стеной Высунуть язык отважно,
Чтоб собрать снежинок рой!
Стихи о зиме
Батракова Ольга Львовна
Лепим мы снеговика
Метла, морковка, уголек
Как звать, не знаем мы пока
Данила? Стасик? Игорек?
Походит очень на Тимошку
Да и на Митеньку немножко.
Шел тихотихо первый снег...
Травник Терентий
Шел тихотихо первый снег,
Шел по деревьям, шел по крышам.
Шел так, как ходят, чтоб не слышал
Уставший, спящий человек.
То было утром, ранним утром.
Снег шел на землю – видел я...
Зимой
Бывшев Александр
Дома я сижу в тепле
И рисую на стекле
Зимние просторы.
Но окно твердит одно:
"У Мороза всё равно
Красивей узоры!
Случай зимой
Бывшев Александр Мне попали снегом в глаз.
Зря вы это, братцы.
Покажу я вам сейчас,
Как в меня бросаться!
Чемпион я по снежкам,
Не прощу обиду.
На катке
Бывшев Александр
Быстро я надел коньки
И  айда с Олегом
Бегать наперегонки
Под летящим снегом!
Пусть мы падали не раз,
Унывать не нужно:
Зимняя история
Бывшев Александр
Подвернулись ноги,
Палки вверх и хлоп!
Вновь на полдороге
Я упал в сугроб.
Тото было смеху
У ребят до слёз!
Эх, каток!
Кравченко Елена
Чтоб зимою не скучать ,
Надо всем коньки достать
И на лёд! Вперёд, вперёд,
Отправляемся в полёт!
Разбежались, покатились,
Осторожно покружились. Зимний сон
Маркер Галина
Белоснежные постели
По лугам и по полям,
В белых шапках сосны, ели,
Видит зимний сон земля…
Белоснежным одеялом,
Пожелав спокойно спать
Зима пришла
Кравченко Елена
Белая метелица
По дорогам стелется.
Дуют ветры в трубы:
«Надевайте шубы!»
В снежном бархате сама
Всех приветствует зима.
Папина ёлка
Папа ёлочку принёс,
Веточки колючие.
Папа ёлочку принёс
Зелёную, пахучую.
Мы игрушечки достали.
С папой ёлку наряжали.
Зимушка Зима
Ночью в доме тишина.
Светит жёлтая луна.
Тишина и за окном,
Всё уснуло тихим сном.
 С добрым утром! – говорю
И к окошку я бегу. Ёлочка
Алейникова Любовь Викторовна
Пудрит снегом ёлочку
Дедушка Мороз,
Из снежинок кофточку,
С Севера привёз!
Нарядил пушистую,
Ёлку не узнать!
Будет серебристою,
Новый Год встречать!
Дружочки и снежочки
Халеева Марина
Я возвращалась вечером домой.
Зима. Темнело. Перешла дорогу.
Дом обходила сбоку, стороной.
Стена была глухой, совсем без окон.
А за спиной троллейбусы неслись,
Автобусы, такси, автомобили…
Бабочки снежинки
Крячко Тамара
Бабочки снежинки,
Изморозь нуга.
Дерево корзинкой.
Гуси:,, Га га  га..,,
На сосульках  гуслях
Ветерок бренчит.
Зимнее
Крячко Тамара
С неба третий день полряд
Парашютики летят
Белые снежинки. Радостно Маринке.
Саше тоже зорошо.
Он занятие нашёл
Снежки
Халеева Марина
Дети в окна всем стучали,
Шумно радуясь зиме:
 С первым снегом! Поздравляем!
Он летит уже к земле!
Вдоль по улице несётся
Озорной смешной народ. Зимние пословицы и поговорки
***
Первый снежок — не лежок — выпал: да и тает.
***
Зимой съел бы грибок, да снег глубок.
***
Снежок подпал и следок застал.
***
В зимний холод всякий молод.
***
Зима спросит, что летом припасено
***
Зимой без шубы не стыдно, а холодно.
***
Зимой волка бойся, а летом — мухи.
***
Не было бы снегу,
Не было бы следу.
***
Не пугай зима: весна придет.
***
Много снега  много хлеба,
Много воды  много травы.
***
Снег на полях
Хлеб в закромах.
***
Любишь кататься  люби и саночки возить. ***
Мороз не велик, да стоять не велит.
***
Спасибо, мороз, что снегу нанес.
***
Береги нос в большой мороз!
***
Солнце – на лето, зима – на мороз!
Пословицы про декабрь
***
Декабрь и замостит, и загвоздит, и саням ход даст.
***
Декабрь  стужайло на всю зиму землю студит.
***
Декабрь год кончает, зиму начинает.
***
Декабрь глаз снегами тешит, да ухо морозом рвёт.
Сценарий спортивного праздника  «Папины дочки – мамины сыночки» Цель: создать условия для творческого, совместного сотрудничества детей, родителей и
сотрудников детского сада.
Задачи:
Развитие интереса у детей к совместным двигательным упражнениям с родителями.
Развитие умения сопереживать и помогать друг другу.
 Развитие наблюдательности, внимания, памяти, умения слушать и слышать, смотреть и
видеть, понимать себя и других людей.
Оборудование:
1. диск с музыкальным сопровождением 2. 4 конуса
3. грамоты 20 шт.
4. призы для детей 20 шт.
5. «ГУСЕНИЦА»  2 прыгалки
6. «КЕНГУРУ»  4 мяча
7. «ВДВОЕМ НА ТРЕХ НОГАХ»  2 резинки
8. «ПРЫЖКИ В МЕШКАХ»  2 мешка
9. «МИШКИ И ШИШКИ»  шарики в корзинах, 2 пары боксерских перчаток
10. «ХОМЯКИ»  бассейн с воздушными шарами
11. «ПЕРЕТЯГИВАНИЕ КАНАТА»  канат
12. 2 парты
13. 3 маленьких стола
14. 6 маленьких стульев
15. флажки для украшения спортивной площадки
16. скамейки для зрителей
17. удлинители
Под музыку входят болельщики и занимают свои места. Под аплодисменты зрителей и
болельщиков входят команды, состоящие из родителей и их детей.
Ведущий: «Добрый день, дорогие друзья! Мы рады видеть всех на нашем спортивном
празднике.
Мы благодарим вас, за то, что вы откликнулись на наше приглашение. Этот праздник
лишний повод убедиться какие у нас в саду дружные семьи, какие ловкие, умелые, смелые
папы и мамы, и конечно же наши юные спортсмены.
1й ребенок:
Чем жива семья сегодня?
Всех проблем не одолеть.
И порою забываем,
Что в заботах и тревогах
Главное семью сберечь.
2й ребенок:
Дом, в котором мы живем,
Самый лучший в мире дом.
Память добрую о нем
Мы всю жизнь в сердцах несем. Пусть тепло и добрый свет
Будет в нем на тысячу лет!
Ведущий: «Вы все знаете, как полезно заниматься физкультурой, как необходимо
закаляться, делать зарядку, бывать на воздухе, но как трудно бывает иногда пересилить
себя, встать пораньше, сделать несколько упражнений, облиться холодной водой. Мы
откладываем все это на «потом». А что, если попробовать заниматься вместе, всей семьей?
Может, тогда будет легче?!
3й ребенок:
Дом, в котором мы живем,
Это очень шумный дом.
После разных дел с утра
В нем всегда идет игра!
4й ребенок:
Папа, мама, словно дети,
Сами ждут минуты эти
Им на игры, право слова,
Не хватает выходного.
Ведущий: «В спортивном празднике принимают участие 2 команды. Команда группы №8
«Солнышко» и сборная команда из 10 и 12 группы «Непоседы». Каждая из команд
приготовила девиз».
Девиз команды «Солнышко»:
Пусть всегда будет солнце.
Пусть всегда будет небо.
Пусть всегда будет папа,
Пусть всегда будет мама,
Пусть всегда будем мы!
Девиз команды «Непоседы»:
Непоседы, непоседы,
Не сидим без дела.
Победим сегодня всех
Дружно и умело!
Ведущий: «Оценивают выступление жюри: методист детского сада, м/с, заведующая
хозяйственной частью. И так мы начинаем соревнования!
1. Эстафета «Гусеница».
Каждая команда становится в две колонны (колонна родителей и детей). Между колоннами
протянуть скакалку, за которую держаться все участники команды. По сигналу «гусеница»,
команда, бежит до ориентира, обегает его и возвращается к линии старта. Побеждает
команда, первой пришедшая к финишу.
2. Эстафета «Кенгуру».
Первый игрок, зажав мяч между ног и держа в руках 1 мяч, прыжками достигает ориентира, обегает его, возвращаются в команду и передает мячи следующему игроку.
Выигрывает команда быстрее справившаяся с заданием (участвуют и дети и родители).
Подведение итогов.
3. Эстафета «Вдвоем на трех ногах».
Надеть резинку на ноги следующим образом. Ребенок вставляет правую ногу в резинку, а
родитель левую. Взяться за руки. По команде «Марш» добежать до ориентира, обогнуть
его, вернуться в команду и передать резинку следующей паре. Побеждает команда быстрее
справившаяся с заданием. Подведение итогов.
4. Эстафета «Прыжки в мешках».
Участвуют дети и родители. Подведение итогов.
5. Аттракцион «Мишки и шишки».
Рассыпать на земле шарики (шишки). Раздать каждой команде пару боксерских перчаток.
По команде «начали» первый родитель надевает боксерские перчатки своему ребенку.
Ребенок бежит, подбирает «лапами медведя» (боксерскими перчатками) «шишки»
возвращается в команду «шишку» кладет в корзину и передает перчатки следующей паре
участников. Побеждает команда, которая соберет полную корзину первой. Подведение
итогов.
6. Аттракцион «Хомяки».
На середине игрового поля ставится бассейн с надувными шариками. От каждой команды
выбрать двух участников папу и маму. По команде «марш» дети этих родителей бегут до
бассейна, берут шарики, сколько могут унести и бегут к своим родителям. Мама и папа
прячут шарики под одежду. Игра продолжается до команды «Стоп игра». Побеждает та
команда, у которой больше шаров. Лопнувшие шары не считаются. Подведение итогов.
7. Аттракцион для родителей «Перетягивание каната».
Подведение итогов.
Подведение итогов праздника (грамоты). Загадки про спорт – отгадывают все.
Награждение участников (грамотами и подарками).
В заключение нашего праздника давайте все вместе (хором) прочитаем стихотворение:
Пусть все это только игра,
Но ею сказать мы хотели:
Великое чудо – семья!
Храните ее, берегите ее!
Нет в жизни важнее цели!!!
Ведущий: На этом наш праздник подошел к концу. До свиданья! Выход участников и
болельщиков со спортивной площадки. Экологический КВН
                                                  «ЗИМА»
Цель:
1. Закрепить знания детей о времени года – зиме, о явлениях природы, которые
происходят в этот период.
2. Продолжать формировать связную речь, учить связно, лаконично отвечать на
поставленные вопросы. Активизировать словарный запас детей.
3. Развивать смекалку и сообразительность детей, их эрудицию.
4. Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней, желание принимать
участие в охране природы.
Оборудование:  Картинки зимующих и перелетных птиц, картинки из жизни природы,
книгисказки о зиме, призы для награждения детей, экологические знаки.
Предварительная работа:
слушание музыки «Зима» из цикла «Времена года» П.И.Чайковского
беседа о том, как дикие животные проводят зиму
изготовление кормушек для зимующих птиц
проведение эксперимента: «Какая бывает вода»
 рассматривание с детьми следов на снегу
 разучивание пословиц, песен об охране природы ХОД:

ВЕД: Здравствуйте, дети и уважаемое жюри. Я рада приветствовать вас на
экологическом КВН. Сегодня у нас в составе жюри…(представление членов жюри). А
проходить наш КВН будет между двумя командами. Название командам вы должны
придумать сами.
Дети делятся на две команды самостоятельно используя считалки и придумывают
«снежные» названия своим командам: Снежинка и Снеговики.
ВЕД:  Итак, Первое задание – разминка. Вам необходимо подобрать снежные слова. Та
команда, назвавшая, больше слов  получает фишку.
(дети называют слова, например: сосулька, снегурочка, снегирь, снеговик, снежинка и
т.д.)
Подведение итогов.
ВЕД:  Молодцы! Легко справились с разминкой.
Следующее задание – команде «Снежинок» нужно назвать как можно больше примет
осени, а команде «Снеговики»  приметы зимы. Какая команда лучше справится с заданием,
получает фишку и побеждает в этом конкурсе.
(осень – опадают листья, желтеет трава, птицы улетают на юг, короче дни, чаще
идут дожди, люди собирают урожай, запасают дрова…
Зима –идет снег, бывает метель и вьюга, медведь спит в берлоге, деревья не растут,
топят печки, дети катаются на санках, у клестов появляются птенцы…)
Подведение итогов.
ВЕД: Второе задание – танец снежинок. А сейчас вы все превратитесь в снежинок и под
музыку изобразите их.
Покажите нам, как летают снежинки в тихую, солнечную погоду.
 А вот поднялась метель, как закружились наши снежинки.
Но вот, вы все представьте, на время стали деревьями. На ваших ветках лежат большие
шапки снега. Как можно помочь деревьям? Покажите.
Скажите, зачем, вы стряхиваете снег? (ответы детей).
Вед: Молодцы! Разные получились снежинки у нас, но с заданием вы справились хорошо.
Следующее вам задание – Найди ошибку в рассказе.
Выполнить это задание смогут внимательные ребята. Послушайте рассказ и найдите
ошибки. Команда, которая найдёт больше ошибок, получит фишку.
ЗИМНИЙ ДЕНЬ
Тихо зимой в лесу. И только коегде слышны голоса синиц и скворцов. Да изредка можно
увидеть уток. Накануне выпал снег и хорошо видны следы животных, которые здесь
побывали. Вот пробегал заяц.
«А это чьи следы?»  сказал Петя.
«Это, наверное, следы ежа»,  сказала Наташа.
«Чтото не видно белок, где же они?»  спросила Таня.
«Да ты что, не знаешь, что зимой белки спят в своих дуплах?»  ответил Петя. Между берёзами дети увидели кормушку, в которой лежало сено, а рядом соль
лизунец. Это лесники заготовили корм для лесных зверей, чтобы им не было голодно
зимой.
Дети называют ошибки:
скворцы – перелётные птицы
утки – улетают в тёплые края
еж – зимой спит.
белки  зимой ведут активный образ жизни
 Подведение итогов.
ВЕД:  Внимательно слушали рассказ, Справились и с этим сложным заданием.
А вот и четвёртое задание – игра «Перелётные и зимующие птицы»
Перед вами фланелеграф (или магнитная доска), на которой изображены солнце и
снежинка. Команде «Снежинки» надо вспомнить птиц, зимующие на территории
Башкортостана и выложить под снежинкой. А команде «Снеговики» найти перелётных
птиц, живущих в наших краях и поместить под солнцем.
Команда, выполнившая задание без ошибок и быстро – получит фишку.
Подведение итогов.
ВЕД: Ну, а сейчас наступило время для конкурса капитанов.
Задание для капитанов такое: надо голосом изобразить животное, название которого вы
услышите в рассказе. Капитан, сделавший это лучше, заработает для своей команде фишку.
Было темно и пустынно. Только изредка было слышно завывание волка. А рядом ему
вторил другой. Но вот лучик солнца разбудил петуха. Следом за ним проснулась курочка.
Загоготал гусь. Около сарая послышался лай Полкана. Замычала корова. За забором
жалобно замяукал котёнок. Наступило утро.
Подведение итогов.
ВЕД: Молодцы капитаны. Изо всех сил старались выполнить задание.
Следующий конкурс следопытов « Чей след» или «Узнай, кто оставил тут след».
Зимой в лесу на снегу можно увидеть очень много разных следов. Кто же эти следы
оставил на снегу? (ответы детей)
Правильно, следы оставляют животные и птицы, живущие в лесу. И вот вам задание: на
карточках нарисованы следы животных, которые обитают в лесах Башкортостана. А вам
надо найти животное, которому они принадлежат. Команда, которая правильно выполнит
задание, станет обладателем ещё одной фишки.
Подведение итогов.
 Молодцы! Правильно нашли всех животных. Отлично знаете животных родного края.
А сейчас, на время превратитесь в этих животных. Я буду называть их, а вы должны его изобразить. Очень хорошо. Какие необычные повадки мы сейчас наблюдали у этих
животных (отметить, кто лучше показал животное).
ВЕД:  Шестое задание – «Найди знак»
На столах разложены экологические знаки: запрещающие и предупреждающие. Команда
«Снежинки» должна отобрать только запрещающие знаки и объяснить их значение.
Команда «Снеговики» найти только предупреждающие знаки и так же объяснить. Та
команда, которая выполнит задание быстро и правильно получает фишку.
Подведение итогов.
ВЕД: Быстро справились, молодцы. Знаки знаете отлично! А сейчас вам нужно назвать
пословицы об охране природы. Чья команда больше назовёт – будет победителем и получит
фишку.
∙ Кто умеет быть добрым – тот природу не будет губить
∙ Враг природе тот, кто её не бережёт
∙ Люби лес, люби природу, будешь вечно мил народу.
∙ Птиц, зверей оберегай – никогда не обижай
∙ Лес – богатство и краса, береги свои леса
Подведение итогов.
ВЕД: И заключительный конкурс –музыкальный «Кто больше знает зимних песен»
Необходимо вспомнить как можно больше песен о зиме. Можно называть только название
песни, ну а если кто – то споёт  получит дополнительную фишку.
Подведение итогов.
ВЕД:  Вот и подошёл к концу наш экологический КВН. Вы очень хорошо старались. Четко
выполняли все задания, а их ведь было 9.ответственно подошли к выполнению и капитаны
команд. Молодцы! Работали дружно, сплочённо в своих командах.
А сейчас жюри подведёт итог, и мы узнаем, кто стал победителем. Объявление
победителей и вручение призов всем игрокам.

file_name: Проект Зима.docx

intro:
Тип проекта по тематике: творческо-информационный
По числу участников: групповой
По времени проведения: краткосрочный
Участники проекта: воспитанники старшей  группы, воспитатели, родители.
Возраст участников: 6 лет
Актуальность.
Все дети любят зиму, но не все задумываются, почему времена года сменяют друг друга, всем ли хорошо зимой, что было бы, если бы зимой не было снега. Предоставить детям возможность в течение данного времени работать над одной темой, чтобы получить ответы на интересующие их вопросы.

title: Проект «Зима»


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №1 2 СТ.
ДОЛЖАНСКАЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЕЙСКИЙ РАЙОН
Проект «Театр в жизни
ребенка»
                                                                                Воспитатель:
                                                                                Бегун Н. И.
                                                                                2016 2017 г. Образовательный проект по театрализованной деятельности для детей
старшей группы
Вид проекта: долгосрочный, исследовательский, творческий, групповой.
Сроки реализации проекта: сентябрь 2016г. – май 2017г.
Участники проекта: дети старшей группы 56 лет, воспитатели, учитель
логопед, музыкальный руководитель,  родители.
«Творчество – это не удел только гениев, создавших великие художественные
произведения. Творчество существует везде, где человек воображает,
комбинирует, создает чтолибо новое».
(Л.С.Выготский)
Актуальность проблемы.
Сейчас дети знают гораздо больше, чем их сверстники 10−15 лет назад, они
быстрее решают логические задачи, но значительно реже восхищаются и
удивляются, возмущаются и переживают. С психологической точки зрения
дошкольное детство является благоприятным периодом для развития
творческих способностей потому, что в этом возрасте дети чрезвычайно
любознательны, у них есть огромное желание познавать окружающий мир. И
взрослые, поощряя любознательность, сообщая детям знания, вовлекая их в
различные виды театрализованной деятельности, способствуют расширению
детского опыта. А накопление опыта и знаний  это необходимая предпосылка
для будущей творческой деятельности. Кроме того, мышление дошкольников
более свободно, чем мышление более взрослых детей.
Оно еще не задавлено догмами и стереотипами, оно более независимо. А это
качество необходимо всячески развивать. Дошкольный возраст, даёт
прекрасные возможности для развития способностей к творчеству.
И от того, насколько были использованы эти возможности, во многом будет
зависеть творческий потенциал уже взрослого человека. Театрализованная деятельность в полной мере позволяет всесторонне
развивать и раскрывать детей.
Постановка проблемы:
Интенсивное изменение окружающей жизни, активное проникновение научно
технического прогресса во все ее сферы диктуют педагогу необходимость
выбирать более эффективные средства обучения и воспитания на основе
современных методов и новых интегрированных технологий.
Цель проекта: воспитание всесторонне развитой, творчески активной
личности.
Задачи проекта:
1.Овладение теоретическими знаниями, практическими умениями и навыками
в области театрального искусства.
2. Развитие творческих и актерских навыков у детей через совершенствование
речевой культуры и овладение приёмами пластической выразительности.
3.Создание необходимой творческой атмосферы в коллективе
(взаимопонимания, доверия, уважения друг к другу).
Задачи педагогической деятельности воспитателя:
1. Использовать театрализованные игры для решения основных задач
образовательных областей в соответствии с ФГОС.
2. Развивать творческие способности детей за счет театрализованной
деятельности.
3. Поэтапно усложнять игровой материал, учитывая индивидуальные и
возрастные особенности детей.
4. Создавать благоприятную атмосферу творчества и доверия.
5. Провести данную тему через все виды деятельности.
6. Проводить анализ после каждого мероприятия, давая каждому ребенку
возможность высказываться. Материалы проекта могут использовать в педагогической деятельности
воспитателей с детьми 5 – 6 лет в группах общеразвивающей направленности
в дошкольных образовательных учреждениях.
Предполагаемый результат:
1. Развить у детей творческую выразительность интонации, мимики,
движений.
2. Развить способность предлагать новый замысел игры.
3. Сформировать у детей умение перевоплощаться в роли, импровизировать.
4. Развить у детей умение фантазировать, придумывать свой сюжет.
Этапы и сроки проведения проекта.
1. Подготовительный  (сентябрь)
2. Основной  (октябрьапрель)
3. Заключительный  (май)
Подготовительный этап включал в себя: изучение методической литературы
по данной теме, информирование участников о цели проекта, опрос
родителей, с целью выявить их отношение к данной теме, диагностика детей.
Условия реализации проектной деятельности.
Данный проект разрабатывался с учетом требований Федерального
Государственного стандарта дошкольного образования (приказ№1155, от
17.10.2013 г.), «Примерной основной общеобразовательной программы
дошкольного образования «Программа воспитания и обучения в детском
саду» М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т.С. Комаровой; «Основной
общеобразовательной программы МБДОУДСКВ №12 «Санитарно
эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации
режима работы в дошкольных организациях».
Весь репертуар, используемый во время проекта и сопровождающий
образовательный процесс, формировался из различных программных
сборников, представленных в списке литературы. Репертуар – является
вариативным компонентом программы и может быть изменен, дополнен в
связи с календарными событиями и планом реализации коллективных и индивидуально – ориентированных мероприятий, обеспечивающих
удовлетворение образовательных потребностей разных категорий детей.
Проект строился на принципе личностноориентированного взаимодействия
взрослого детей и обеспечивал физическое, социальноличностное,
познавательноречевое и художественноэстетическое развитие детей в
возрасте 56 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Была подготовлена совместно с родителями и предметно развивающая среда.
Среда является одним из основных средств развития личности ребенка,
источником его индивидуальных знаний и социального опыта.
Я постаралась создать в группе благоприятные условия для самостоятельной
театрализованной деятельности детей.
В группе был создан уголок театрализованной деятельности, в котором
размещены:
Реквизиты для разыгрывания сценок и спектаклей (набор кукол, ширмы,
элементы костюмов, маски, игровой реквизит).
 Атрибуты для различных игровых позиций:
1. «актер» (костюмы, маски, куклы, театральный реквизит);
2. «режиссер» (декорации, различный материал для изготовления театральных
атрибутов, книги);
3. «зритель» (места для зрителей, афиши, театральная касса, билеты, бинокль,
«деньги», реквизит для буфета);
4. «оформитель» (виды бумаги, клей, краски, фломастеры, карандаши, ткани,
нитки, пуговицы, коробки, природный материал).
Следующим шагом стала организация работы с дошкольниками, состоящая из
2 этапов:
 создание эмоциональноблагополучной атмосферы;
 обогащение игрового творчества детей; подготовка и проведение
театрализованных игр.
Это обеспечило:  комплексный подход к организации образовательного
процесса, высокий уровень развития театрализованных знаний и умений, создание условий для развития творческих проявлений детей, оптимальную
нагрузку на ребёнка с целью защиты его от переутомления.
Творчество детей в их театральноигровой деятельности проявлялось в трех
направлениях:
 творчество продуктивное (сочинение собственных сюжетов или творческая
интерпретация заданного сюжета);
 исполнительское (речевое, двигательное);
 оформительское (декорации, костюмы, атрибутика и др.).
Был составлен план проекта:

                                           Октябрь
1.«Театр бывает разным»
 Беседа (познакомить детей с различными видами театральной деятельности);
 Дидактическая игра «Куклы оживают» (учить согласовывать движения
пальчиковой куклы с текстом;
 Игра «расскажи без слов» (познакомить детей с понятием мимика и жест).
2. «В мире сказок»
 Игра «Бабушкин сундучок» (сочинение сказок с помощью предметов
заменителей);
 Этюды и игры: «Добрый гном», «Злая собака», «Сонный мишка», «Тучка и
капельки», «Маленькая мышка и кот» (развитие мимики, умения выражать
различные черты характера заданных героев)
3. Беседа: “Театральные профессии”
 Дидактическая игра «Театральные профессии» (уточнить знания детей о
театральных профессиях (режиссер, гример, костюмер, суфлер, актер,
оператор, рабочий сцены и т. д.), закрепить трудовые навыки.
 Воспитывать у детей любовь к театральному искусству. 4. Пантомимы: “Сон”, “Испуг”, “Печаль”, “Радость”, “Хвастовство”
 Развивать коммуникативные способности детей, творческое мышление,
фантазию.
 Учить детей представлять собственную позицию в выборе способа
воплощения действий.
 Учить передавать ритмизацией движения
                                               Ноябрь
5. Драматизация сказки «Репка», «Теремок».
1. Продолжать знакомить детей с условиями быта и жизни людей.
2. Расширять кругозор в историко  географическом развитии детей.
3. Воспитывать патриотические чувства, способность к развитию
артистических данных.
4. Учить передавать различные чувства посредством театрализованной
деятельности.
6. Беседа: «Для чего нужны костюмы и атрибуты»
 Учить детей правильно держать себя на сцене, использовать в создании
образа атрибуты, элементы костюма.
 Развивать интонационную выразительность речи и пластику движений.
 Воспитывать любовь к театру, уважение к профессии актёра.
7. Разгадывание кроссворда: “Сказочные герои”
 Учить детей угадывать по выразительному исполнению сказочных героев
(злой принц, Аленушка) их эмоциональные состояния.
 Развивать умение переключаться с одного образа на другой. 8. Игровой стречинг. (Игры и упражнения: Мыльные пузыри, Веселый
пятачок, Удивленный бегемот.)
 Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию.
 Развивать дикцию.
 Учить строить диалоги.
Воспитывать терпение и выдержку.
                                                  Декабрь
9. Ритмопластика.
  Развивать у детей умение пользоваться жестами.
 Развивать двигательные способности детей; ловкость, гибкость,
подвижность.
 Учить равномерно двигаться по площадке не сталкиваясь, друг с другом.
Показ движений, обсуждение, поощрения, помощь. М. Глинка. "Вальс
фантазия".
10. Упражнения на ритмизацию: “Движения героев сказки”
 Развивать у детей интерес к сценическому мастерству.
 Активизировать познавательный интерес к театру.
 Воспитывать у детей “зрительскую культуру”.
  Активизировать словарь детей: сцена, занавес, спектакль, аплодисменты,
сценарист, дублер и т.д.
11. Чтение скороговорок
 Продолжать знакомить с жанровыми особенностями скороговорок.
 Развивать дикцию.
12. Упражнения на ритмизацию.
 Создать положительный эмоциональный настрой.  Упражнять детей в подборе рифм к словам.
  Закрепить понятие “рифма”.
 Поощрять совместное стихосложение.
13. Беседа: «Театр и музыка»
 познакомить с понятием лейтмотив.
 рассмотреть на примере, как музыка помогает передавать образ и
характерные особенности героев.
 Разучить несколько характерных попевок.
                                               Январь
14. Стихи и рассказы о друзьях, рассказы из личного опыта
 Помочь детям понять взаимозависимость людей и их необходимость друг
другу.
 Совершенствовать умение понятно выражать свои чувства и понимать
переживания других людей.
 Закреплять умение логично излагать свои мысли.
15. «В гостях у лесовика»
 Беседа о фразеологизмах, их значении, применении в театральных
постановках.
 Речевая игра «Веселый старичок»
 Двигательно речевая миниатюра «Мишка».
 Игра  разминка «Уборка леса».
Работа в мастерской по изготовлению конусного театра «Лесные зверушки».
16. «В гостях у С. Я. Маршака»
 Беседа по содержанию стихотворения С.Я.Маршака «Перчатки».
 Упражнение  «1, 2, 3, 4, 5 будем дружно мы играть».
 Игра «Маски» (понимание мимики).  Имитационное упражнение «Кто как ходит».
 Драматизация стихотворения С.Я. Маршака «Перчатки».
                                         Февраль
17 «Добрые слова»
Побуждать к активному восприятию стихотворения. Понять смысловое
содержание.
 Учить исполнять музыкальную композицию, передавая образ доброты и
дружбы.
 Воспитывать коммуникативные навыки общения.
 Продолжать учить детей передавать ритмизацией движения героев сказок.
18. Играем в сказку «Снегурочка»
Развивать умение детей давать характеристику персонажам сказки «Мороз
Иванович».
 Развивать у детей выразительность жестов, мимики, голоса.
 Учить детей взаимодействовать друг с другом в произношении диалогов;
упражнять в звукоподражании.
 Формировать интонационную выразительность речи.
 Вызвать желание участвовать в играх  драматизациях.
19. «Наши развлечения»
Учить детей составлять небольшие рассказы из личного опыта и выразительно
их рассказывать.
 Учить понимать эмоциональное состояние героев.
 Отрабатывать выразительность передачи образа с помощью мимики и
жеста.
 Учить сочетать речь с движением; развивать воображение.
 Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
 Привлекать детей к изготовлению театра на ложках. 20. «Наши защитники»
Учить детей словесно фантазировать по музыкальной композиции.
 Развивать чувство ритма, динамику музыкального образа и понимать
настроение в мелодии.
 Отрабатывать четкую дикцию через скороговорки.
 Учить детей взаимодействовать друг с другом в произношении диалогов.
 Развивать внимание, память, наблюдательность, образное мышление детей.
                                               Март
21. «Незнайка в театре»
Дать детям представление о культуре поведения в театре, через решения
проблемных ситуаций.
 Развитие дыхания и свободы речевого аппарата.
 Учить образовывать формы родительного падежа множественного числа
существительных.
 Развивать умение выразительно передавать образы.
 Упражнять детей в подборе рифм к словам.
 Побуждать детей экспериментировать со своей внешностью.
22. “Весна пришла!”: Продолжать знакомить детей с малыми фольклорными
формами.
 Учить детей проговаривать заданную фразу с определенной интонацией в
сочетании с жестами; воспитывать коммуникативные навыки общения.
 Учить сочетать напевную речь с пластическими движениями.
 Развивать воображение детей.
 Побуждать эмоционально отзываться на игру, входить в предлагаемый
обстоятельства.
23. «Непослушная Маша».
 Учить доводить до детей замысел сказки. Активизировать в речи детей фразеологизмы (душа в пятки ушла, задирать
нос).
 Развивать интонационную выразительность речи.
 Развитие умения последовательно пересказывать сказку.
 Развивать желание участвовать в кукольном спектакле; умение
взаимодействовать с партнером; умение создавать образ персонажа.
24. «Театральная азбука».
 Знакомство с   театральными терминами.
 Активизировать словарь детей: сцена, занавес, спектакль, аплодисменты,
сценарист, дублер и т.д.
 Продолжать знакомить детей с понятиями “мимика”, “жест”.
 Развивать умение передавать эмоциональное состояние через создание
образов.
 Развивать выразительность жестов.
 Учить вживаться в художественный образ; вступать во взаимодействие с
партнером.
                                               Апрель
25. «Пчелки, птички полетели»; Праздник «Встреча Жаворонков»
 Познакомить детей с весенними приметами. Отвечать на вопросы полными
предложениями.
 Развивать речевое дыхание, интонационную выразительность.
 Развитие активного внимания.
 Создавать благоприятные условия для импровизации детей; развития
творческих способностей.
 Подводить детей к созданию образа героя, используя для этого мимику,
жест, движения.
26. «День космонавтики»  Публичное выступление перед детьми детского сада.
 Учить не бояться публичных выступлений.
 Дать почувствовать себя настоящими актерами.
27. «Путешествие»
 Побуждать сочинять коллективно истории, активизировать речевое общение.
 Учить образовывать формы винительного падежа множественного числа
одушевленных существительных.
 Побуждать детей к двигательной  импровизации; учить двигаться в
соответствии с музыкальной характеристикой образа.
 Совершенствовать умение соотносить глагол с действием, которое он
обозначает.
 Воспитывать партнерские отношения между детьми.
28. «Мы маленькие актёры»
 Через решение проблемных ситуаций, познакомить детей с качествами
актера. Развивать связную речь.
 Совершенствовать умения детей выразительно изображать героев сказки.
Отрабатывать четкую дикцию и звукопроизношение через чистоговорки.
 Отрабатывать умение сочетать речь с пластическими движениями.
 Развитие творческого потенциала.
 Стимулировать детей полученные знания переносить в игру.
                                                   Май
29. «Говорим о композиторе». Знакомство детей с профессией композитор.
 Учить детей словесно фантазировать по музыкальной композиции.
 Освоение музыкально ритмических движений.
 Развивать чувство ритма, динамику музыкального образа и понимать
настроение в мелодии.  Развивать фантазию, умение проявлять свою индивидуальность и
неповторимость в создании танца.
 Учить детей изготавливать музыкальные инструменты из подручных средств.
30. Светлый праздник «Пасха» (Совместно с родителями)
Поощрять творческую активность детей; поддерживать интерес к
выступлению на публике.
31 Викторина «Что мы знаем о театре».
Учить детей отгадывать загадки; воспитывать коммуникативные качества;
 Учить сочетать речь с движением; развивать воображение.
 Упражняться в интонирование диалогов.
 Развивать умение пользоваться выразительными средствами голоса.
 Учить этюдам с воображаемыми предметами и действиями.
 Продолжать привлекать детей к изготовлению разных видов театров.
32. Итоговое мероприятие: Театральная драматизация «Лесная сказка»
Совершенствовать диалогическую форму речи.
 Вызвать у детей радостное настроение, создание дружеской атмосферы.
 Развивать внимание, память, воображение.
Совершенствовать исполнительское мастерство.
Формы организации образовательного процесса
 Беседы и организованная деятельность;
 Театрализованные игрыспектакли;
 Самостоятельная театрализованохудожественная деятельность;
 Художественнопродуктивная деятельность;
 Оформление выставок работ детей, совместного творчества детей и их
родителей; фотовыставки.
 Спортивные, музыкальные, фольклорные развлечения и праздники.
В работе с детьми использовались игровые приемы с включением персонажей
типа Незнайки, непослушная Маша, Лесовичок и т.д., которые допускают неточности, делают ошибки, путают.
Дети с удовольствием приходили им на помощь, радовались, чувствовали
уверенность в себе, осознавали важность и полезность знания, умения.
Работа строилась исходя из сезонности, различных проявлений природы,
календарных праздников, из того, что детям близко, дорого и интересно.
Совместную деятельность организовывала в форме игры через сказку.
Например: «Играем в сказку «Мороз Иванович», «Весна пришла», «Пасха»
т.п. В совместной деятельности царила особая творческая обстановка. Вся
деятельность сопровождалась яркими переживаниями, сюрпризными
моментами.
Ведь только ребёнок, живущий в окружении ярких образов, фантазий,
способен чтолибо сотворить. Один раз в месяц организовывался творческий
день, где детям предоставить возможность заняться любым видом
деятельности. Совместная работа с детьми по продуктивной художественной
деятельности организовывалась небольшими подгруппами (по 46 детей).
В конце месяца устраивались выставки, конкурсы, игры и прочие виды
деятельности, демонстрировались плоды детского творчества. Должное
внимание уделялось занимательным играм и упражнениям, играм
экспериментам с материалами и инструментами, а также игровым заданиям,
которые проводимых во всех формах организации продуктивной
деятельности и, конечно в любое свободное время в разных режимных
моментах.
Творчеству детей способствовал тесный контакт педагогов с родителями, где
родители становились активными союзниками и помощниками в организации
художественно речевой деятельности детей.
Родители охотно участвовали в создании декораций и костюмов к детским
спектаклям, помогали в заучивании текстов ролей.
Для проведения эффективной работы по театрализованной деятельности в
домашних условиях, для родителей были предложены папки передвижки на
темы: «Театр кукол в домашних условиях»,"Домашний театр", «Мастерим
кукол из чего угодно», «Роли родителей в развитие речи ребенка».
Все это способствовало расширению кругозора, обогащению внутреннего
мира, а главное – сплочению всех членов семьи.
Проделанная работа сплотила семью, коллектив детей, воспитателей и
родителей.
Заключительный этап: игравикторина «Знатоки театра», создание
фотоальбома «Маленькие актеры», театральная драматизация «Лесные хоромы»
Оценка качества реализации проекта
Театрализованная деятельность стала значительным помощником в решении
образовательных задач. И в этом нам помогло активное использование
игровой деятельности. Работа над проектом помогла сформировать
стремление к выполнению оригинальных творческих работ. В ходе
коллективной деятельности дошкольники научились продуктивно
взаимодействовать, слышать друг друга, выражать свои эмоции словами и
движениями (мимикой, жестами и т.д.).
К работе с детьми были привлечены  родители группы, что помогло
налаживанию взаимоотношений между участниками проекта.
Знания, полученные детьми в процессе обучения, носят прочный, устойчивый
характер.
      Приложение Консультация для родителей
                          «Театр кукол в домашних условиях»
Устройте вместе с малышом познавательное и веселое путешествие в мир
кукол..А кукольный театр можно создать своими руками. Эти удивительные
куклы. Многие мамы, которые играли с малышами кукламиперчатками,
согласятся: для крохи это действительно чудо. Создавая домашний
кукольный театр, вы вместе с малышом примеряете на себя множество ролей:
будете делать кукол, рисовать декорации, писать сценарий, оформлять сцену,
продумывать музыкальное сопровождение и, конечно, показывать сам
спектакль. Только представьте, сколько творчества, смекалки, уверенности в
себе потребует это занятие от крохи. А еще тренировка мелкой моторики,
развитие речи, художественного вкуса и фантазии, познание нового и
интересного, радость совместной деятельности с близкими людьми, гордость
за свои успехи… Итак, попробуем… Жёваная бумага Да, именно так переводится с французского словосочетание папьемаше. И эта интересная
техника работы с бумагой поможет нам не только сделать оригинальных
кукол, но и потренирует мелкую моторику малыша, даст ему возможность
почувствовать себя настоящим волшебником и творцом. Начинаем с того, что
сделаем из пластилина шар по размеру головы нашей куклы. Теперь, как
настоящие скульпторы, на основе этого шара слепим лицо или мордочку с
глазницами, носом, ушами. Пусть малыш попробует это сделать сам, а вы
слегка помогайте и корректируйте его работу. Когда нужное лицо
получилось, острым тонким ножом разрежьте пластилиновую заготовку на две
части: “лицо” и “затылок”. Теперь, пока вы на кухне варите клейстер — клей
из воды и муки — малыш делает важную работу: рвет старые газеты на
маленькие кусочки. После этого обмакиваем каждый кусочек в клейстер и
обклеиваем наши пластилиновые половинки. Наклеили слой, высушили,
наклеиваем следующий. И так 56 слоев. После полного высыхания,
аккуратно убираем пластилин из нашего папьемаше. Теперь соединяем две
половинки головы вместе и склеиваем полоской бумаги или ткани. Осталось
самое интересное — раскрасить. Сначала покройте всю кукольную голову
белой гуашью или темперой в несколько слоев. После того, как грунтовка
высохнет, можно приступить к раскрашиванию. Для этого лучше взять не
гуашь, а темперу — она хорошо ложится и совсем не пачкается после
высыхания. Последний штрих — волосы. Их можно сделать из кусочков меха,
шерстяных ниток, шнурков, войлока, тесьмы. Все зависит от того, какой
персонаж у вас должен получиться. Теперь делаем в голове отверстие для
пальца и прикрепляем к перчатке. Получилась замечательная кукла.
                               Консультация для родителей
                                      "Домашний театр"
Все дети любят спектакли, им нравится не только смотреть представление, а
самим быть артистами. с каким удовольствием малыш не только слушал но и
изображал Красную шапочку и Кота в сапогах, милую Золушку и Лису
Патрикеевну.
Домашний театр имеет даже некоторые преимущества перед настоящим
театром. Большая сцена, на которой выступают актёры, труднее
воспринимается маленькими зрителями.
Родители могут помочь ребёнку изготовить маски, кукол  актёров и
разыграть сказку по ролям. Для этой цели можно использовать игрушки
самоделки, изготовленные из самого доступного материала  бумаги, вместе с ребёнком вырезать выкройки, склеивать их и затем поиграть.
Взрослые во время показа могут выделить отдельные фразы, замедлить или
ускорить подачу текста. Руки взрослого при таком показе не маскируются,
но, как привило, внимание ребёнка сосредоточено на том, что происходит на
сцене (столе).
Надо стараться, чтобы движение кукол  актёров были выразительны,
совпадали с текстом и были понятны ребёнку. Лица кукол, когда они
разговаривают, нужно повернуть друг к другу. Если актёр  игрушка
двигается, её слегка покачивают или наклоняют. Начинать лучше с маленьких
сценок или маленькой сказки, постепенно усложняя репертуар.
Когда сказка пошла в дом, ей нужно место, где она будет происходить,
сцена. Сказку можно рассказать за столом. На столе желательно расставить
необходимые для представления предметы  деревья, цветы, домик. В
домашних условиях вместо ширмы подойдёт проём двери, который на
половину завешивают шторкой. На шторку можно прикрепить цветы, если
действие происходит весной или летом, жёлтые листья, если осенью и т.д...
Летом на  ширмой могут послужить два дерева. Между деревьями натяните
верёвку, на которую прикрепите шторку, в комнате ширму можно сделать при
помощи двух стульев, к которым нужно прикрепить рейки, между рейками
натягивается верёвка. Такую ширму можно поставить у окна, где весят
шторы, тогда шторы станут задником ширмы, на них при помощи булавки
можно прикрепить элементы декорации.
Расскажите ребёнку маленькие секреты работы с куклой за ширмой:
Когда кукла выходит, то она выходит не сразу, не изпод земли, а постепенно.
Сначала издали появляется её голова, затем тело.
Если кукла идёт, то её нужно ритмично продвигать вперёд с незначительными
подскоками или покачиванием из стороны в сторону.
Поскоки или покачивания делаются резче и чаще, если кукла бежит.
Если кукла спит, то её лучше положить спиной к зрителям, что бы не было
видно её открытых глаз.
Та кукла, которая говорит,  слегка двигается. Кукла, которая её слушает,
стоит неподвижно, смотрит на говорящую.
Если у вас дома готовится праздник, если скоро день рождения, новый год,
мамин праздник, подберите подходящий к случаю сценарий, распределите
роли между домашними или гостями. Ваш праздник станет интереснее и
веселее. Консультация для родителей
                       «Роль семьи в развитии речи ребенка»
Навык правильной речи приобретается в семье. То, что делает семья по части
упорядочения и развития речи ребенка, развития в нем литературных и
художественных вкусов, имеет колоссальное значение для всей его
последующей жизни. Семья может и должна быть деятельной пособницей и союзницей детского сада в деле развития речи детей.
Речи следует учить, прежде всего, путем примера. Слышит ребенок речь
правильную, отчетливую, ясную и невольно воспринимает ее, и малопомалу
добрый навык приобретает могущественную силу привычки. Воспримет его
ухо какойнибудь  извращенный диалект, то или другое местное наречие,
неправильно произнесенный звук, и так же незаметно последний становится
его второй натурой. Потомуто так важно, что и в каком виде воспринимает
слух ребенка в первые, наиболее восприимчивые годы его жизни. В это время
закладывается фундамент, на котором позднее воздвигается все здание его
речи. Это должны помнить, этим проникаться родители и все окружающие
детей в раннем детстве. Все внимание, неустанные старания родителей
должны быть направлены на то, чтобы дети слышали речь правильную, ясную
и логически последовательную. Никакого сюсюканья, подделывания под
лепет детей, как бы мил последний ни был, не допускается. Говорить с детьми
надо обыкновенным, правильным языком, но языком простым и, главное,
говорить медленно, ясно и громко.
Больше всего могут дать своим детям в их дошкольный период сами матери.
Каждый опытный педагог, присматривающийся к вновь поступившим детям,
очень скоро составляет себе определенное понятие об интеллектуальной
ценности каждой отдельной семьи, о том, что она дала своему малышу, как в
смысле его общего развития, так и в смысле развития его речи.
Перед нами два малыша. Один из них толково и ясно отвечает на задаваемые
ему вопросы, рассказывает одну из известных ему, дома слышанных сказок (а
слышал он их немало), читает наизусть стихотворение. Обратитесь к другому
ребенку, и все попытки извлечь из него путем слова его внутреннее
содержание претерпевают решительную неудачу. Опытный педагог знает, что
это отнюдь не значит, что второй глупее, менее способен, любознателен, чем
первый. Нет. Понятливостью горят его глаза, и всеми доступными ему
проявлениями интереса ребенок реагирует на все происходящее. Разница
между ними лишь та, что первому много времени и соответствующих забот
уделяла мать, правильно понимающая свою роль и обязанности.
Если бы матери в должной степени понимали, какое громадное значение для
всестороннего развития детей имеет обдуманное, соответствующее их
интересам словесное общение с ними, они, вероятно, находили бы больше
времени для занятий со своими детьми. Какое бы это было благо, если бы
родители поняли, что язык – это главный предмет в деле воспитания, поняли
все значение собственной роли и ответственности в деле развития речи детей. Устраняя себя от этой роли, передавая ее детскому саду или школе, они
причиняют своим детям огромный и трудно поправимый вред, потому что
именно семье принадлежит начальная и первенствующая роль в деле развития
речи детей.
Театральная викторина для детей старшего дошкольного возраста
«Знатоки театра»
Педагог:
Мы с вами много говорили о театре: какие бывают театра, как вести себя в театре, кто работает в театре. Смотрели театральные представления, сами
пробовали себя в роли актеров. Сегодня мы проведем с вами театральную
викторину «Что мы знаем о театре». В ходе этой викторины вы сможете
продемонстрировать все свои знания о театре. В викторине участвуют 2
команды.
1. Первый конкурс нашей викторины «Разминка». Каждой команде надо
ответить на вопросы о театр.  Если команда затрудняется ответить на вопрос,
другая команда сможет ей помочь. Команда, давшая большее количество
правильных ответов, получает очко.
Итак, слушаем вопросы:
 Как называются места в театре, где сидят зрители? (зрительный зал).
 Как называется театр, где артисты исполняют свои роли с помощью танца?
(Балет).
 Как называется самый известный театр оперы и балета в нашем стране?
(Большой театр)
 Как называется место, где выступают актеры? (сцена)
 Как называется театр, где актеры не разговаривают, а поют? (Опера)
 Как называется объявление о спектакле? (театральная афиша).
 Объявление о спектакле. (Афиша).
 Человек, исполняющий роль на сцене. (Артист).
 Перерыв между действиями спектакля. (Антракт).
 Рукоплескание артистам. (Аплодисменты).
 как называются шторы, открывающиеся перед представлением (занавес)
 как называется действие, которое происходит на сцене? (спектакль)
2. Конкурс «Собери зал». (пазлы)
Перед вами на столах зрительный зал театра. Он распался на части. Вам
нужно собрать его, в том порядке как если бы вы стояли на сцене и смотрели
перед собой.
3. А теперь конкурс «Театральные профессии»
(люди каких профессий работают в театре) на экране.
Слушайте внимательно правила проведения этого конкурса: каждая команда с
помощью поднятой руки по очереди называет одну театральную профессию,
затем подходит к экрану и обводит картинку с изображением,
соответствующую ответу. Слушайте друг друга внимательно: повторяться нельзя, повторяющаяся профессия зачитываться не будет!
(Если дети затрудняются называть профессии, педагог может подсказывать
им наводящими вопросами)
 кто подбирает и шьет театральные костюмы? (костюмер);
 кто гримирует артистов?
 кто пишет сценарии спектаклей?
 кто пишет музыку к спектаклям?
 кто руководит оркестром музыкантов?
 кто делает декорации к спектаклям?
 кто играет роли?
 кто занимается постановкой спектакля?
И т.д.
Давайте подведем итоги. В конкурсе «Театральные профессии» победила
команда…
4. Следующий конкурс «Мы – артисты».  Каждой команде предоставляется
возможность продемонстрировать свое актерское мастерство, побывать в
роли актеров.
Актеры должны уметь демонстрировать разные чувства, эмоции: грусть,
радость, удивление, испуг и т.д. О том, какое чувство или какую эмоцию
испытывает человек, может сказать выражение его лица или мимика. Мы
посмотрим сейчас, как с помощью мимики вы сможете выражать разные
эмоции.
Задание для команды «__1___»: изобразить человека, откусившего лимон.
Задание для команды «___2__»: изобразить с помощью мимики человека,
который ест мороженое.
А теперь задания для капитанов команд: произнести одну и ту же фразу по
своему, выразив ту или иную эмоцию.
Задание капитану команды «___1__»: произнеси предложение «Мы сегодня
идем в театр» вопросительно.
А теперь задание капитану команды «____2__»: произнеси эту же фразу «Мы
сегодня идем в театр» радостно.
Следующая фраза: «Опять манная каша».
Задание для «__1__»  произнести эту фразу грустно.
Задание для «___2__»  произнести эту же фразу удивленно.
А теперь представьте на минуту, что вы выступаете на сцене. Вам необходимо
с помощью движений, мимики и жестов изобразить какоелибо животное.
На сцену приглашается команда «___1___». Ваша задача – изобразить голодного волка, рычащего по полю.
А теперь в роли артистов предлагается побывать членам команды «__2___». С
помощью мимики, жестов и движений изобразите трусливого зайчика,
запутывающего свои следы.
Молодцы! Жюри подведет итоги этого конкурса.
5. А теперь мы с вами побываем в роли зрителей. Наш конкурс называется
«Правила поведения в театре».
Вам нужно вспомнить, что значит быть воспитанным человеком и как вести
себя в театре. По очереди команда будет называть одно правило.
За каждое правило команда получает очко.
(Каждая команда отвечает по очереди).
Подведение итогов викторины.
Педагог: Наша викторина подошла к концу.  Каждая команда сумела
продемонстрировать свои знания о театре. Давайте подведем итоги конкурса.
В нашей викторине «Знатоки театра» побеждает…. Сценарий сказки М. Михайлова «Лесные хоромы» для драматизации в
старшей группе
Цель: развитие выразительной речи средствами театрального искусства
Задачи:
1. Развивать способность свободно и раскрепощено держаться при
выступлении.
2.Побуждать к импровизации средствами мимики, выразительных движений,
интонации.
3.Развивать монологическую и диалогическую формы речи.
4.Совершенствовать навыки общения детей в коллективе, формировать
дружеские взаимоотношения.
Оборудование: ширма «Кузовок», «паутина», сказочные костюмы,
музыкальные произведения.
Действующие лица:
Муха – Громотуха,  Комар – Пискун, Оса – Пеструха, Слепень – Жигун,
Паук, Ведущая.
Ход:
Звучит музыка – «Райские птички»
Ведущая – Шёл лесом прохожий да обронил кузовок. Остался кузовок у
дороги.
Музыка – вход «мухи» (под музыку передаёт движения мухи: летит, потирает
лапками)
Мухагромотуха:  Дай загляну, нет ли чего съестного. Ой, только на дне
немного крошек осталось! Ну, ничего. Зато хоромы хорошие! Стану в них
жить. Здесь меня ни птица не склюёт, ни дождик не замочит (заходит в
кузовок).
Ведущая: И стала в кузовке муха жить. Живёт день, живёт другой. И вылетать
не надо: крошек ещё всех не переела.
Музыка – «Комаринская» М. И. Глинка (летит комар ребёнок выполняет
движения комара)
Комарпискун:  Что такое? (удивлённо) Кто в хоромах? Кто в высоких? Муха громотуха – Я – муха громотуха! А ты кто?
Комарпискун – А я комарпискун. Пусти в гости!
Мухагромотуха –Что в гости! Хоть живи тут.
Музыка – песня «Залетела к нам оса» муз. А. Варламова, сл. Ж. Давитьянца
(вылетает оса,танцует под музыку)
Ведущая – Не успел комар пробраться в кузов, а у дверей оса сидит.
Оса – Кто в хоромах? Кто в высоких?
Муха и комар – Двое нас: мухагромотуха, да комар пискун.
Комар – А ты кто?
Оса – А я осапеструха! Будет мне место?
Муха – Местото будет, да как в дверь войдёшь?
Оса – Мне только крылышки сложить! Я не толста, везде пролезу!
Комар  Добро пожаловать!
Музыка (появляется слепень, выполняет медленные движения под музыку,
подходит к кузовку)
Ведущая – Залетела оса в кузовок, а уж у дверей опять спрашивают.
Слепеньжигун – Кто в хоромах? Кто в высоких?
Муха – Я – мухагромотуха
Комарпискун Якомарпискун
Оса  Я оса –пеструха. А ты кто?
Слепеньжигун – А я слепеньжигун.
Оса – Зачем пожаловал?
Слепеньжигун – Да к вам погреться!
Муха – Да пролезешь ли?
Слепень – Как не пролезть? Только немножко бока подтяну. Ведущая – Пролез и слепень в кузовок.
Музыка («пение райских птиц»)
Мухагромотуха – Ой. Какое солнышко! Пойду крылышки погрею!
Ведущая – И пошли у них разговоры
Мухагромотуха – Я муха не простая, я большая. Порода наша важная! Везде
тнам вход открыт. В любой дворец прилетай – обед готов. Чего только я не
ела! Где только я не была! Не знаю, есть ли кто знатнее меня!
Оса – Да и мы не из простых! Уж не передо мною бы хвастаться! Я всем
взяла: и красотой, и голосом, и нарядиться, и спеть мастерица. Все цветы
меня в гости зовут, поят – кормят. Не знаю, есть ли кто на свете наряднее да
голосистее! Посмотрела бы я!
Слепень – А меня не пережужжишь!
Оса – Да у тебя приятности в голосе нет, а у меня голос тонкий!
Комар – А у меня и тоньше, и звонче! (все начинают спорить, заходят в
кузовок)
Музыка – появляется паук с паутиной, начинает ходить вокруг кузовка,
плести паутину)
Муха – Кто там?
Комар  Кто у терема? Кто у высокого?
Муха – Кто это нас беспокоит? Мы здесь не сброд какойнибудь, а муха
громотуха!
Комар – Да комарпискун!
Оса – Да оса – пеструха!
Слепень – И слепень – жигун!
Все: Надо бы взлететь, да посмотреть!
Муха – Я первая не полечу, я всех знатнее!
Комар – Я первый не полечу, я всех голосистее! Оса – Я первая не полечу, я всех наряднее!
Слепень – Я первый не полечу, я всех сильнее!
Ведущая  И пошёл у них спор. Никто лететь не хочет. Вдруг в хоромах стало
будто темнее.
Муха  Что это за невежа нам свет заслоняет?
Комар – Да это никак паук свою сеть заплёл!
Оса – Как нам быть? Что делать?
Муха – Надо поскорее выбираться, пока ещё сеть не крепка!
Слепень – Только надо дружно за дело браться!
Муха – Тогда я первая полечу, я знатная!
Комар  И я с тобой, я голосистый!
Оса  Я с вами, я нарядная!
Слепень – Я тоже с вами, я всех сильнее!
Музыка (все выходят из кузовка, прогоняют паука, паук отступает и убегает)
Все: Ура! Дружно мы взялись за дело и прогнали паука!
Звучит песня о дружбе. Все поют и танцуют.

file_name: Проект Театр в жизни ребенка.docx

intro:
Образовательный проект по театрализованной деятельности для детей старшей группы

Вид проекта: долгосрочный, исследовательский, творческий, групповой.

Сроки реализации проекта: сентябрь 2016г. – май 2017г.

Участники проекта: дети старшей группы 5-6 лет, воспитатели, учитель логопед, музыкальный руководитель,  родители.

«Творчество – это не удел только гениев, создавших великие художественные произведения. Творчество существует везде, где человек воображает, комбинирует, создает что-либо новое».
(Л.С.Выготский)
Актуальность проблемы.
Сейчас дети знают гораздо больше, чем их сверстники 10−15 лет назад, они быстрее решают логические задачи, но значительно реже восхищаются и удивляются, возмущаются и переживают. С психологической точки зрения дошкольное детство является благоприятным периодом для развития творческих способностей потому, что в этом возрасте дети чрезвычайно любознательны, у них есть огромное желание познавать окружающий мир. И взрослые, поощряя любознательность, сообщая детям знания, вовлекая их в различные виды театрализованной деятельности, способствуют расширению детского опыта. А накопление опыта и знаний - это необходимая предпосылка для будущей творческой деятельности. Кроме того, мышление дошкольников более свободно, чем мышление более взрослых детей.
Оно еще не задавлено догмами и стереотипами, оно более независимо. А это качество необходимо всячески развивать. Дошкольный возраст, даёт прекрасные возможности для развития способностей к творчеству.
И от того, насколько были использованы эти возможности, во многом будет зависеть творческий потенциал уже взрослого человека.
Театрализованная деятельность в полной мере позволяет всесторонне развивать и раскрывать детей.

title: Проект «Театр в жизни ребенка»