extracted_text:
ТЕСТ НА ТЕМУ «ВНЕШНЕЕ СТРОЕНИЕ РЫБ»
ВАРИАНТ 1.
1. В теле рыб различают: а) голову и туловище        б) голову, туловище, хвост   в)
туловище, хвост           г) только туловище
2. Для того, чтобы рыба не  разбухла в воде, она покрыта: а) слизью      б) кожей    в)
чешуей    г) шерстью
3. От чего зависит окраска рыб: а) от времени суток     б) от  места обитания   в) от вида
рыбы       г) от времени года
4. Парный плавник: а) анальный       б) спинной        в) хвостовой    г) такого плавника нет
5. Установите соответствие
Плавник                                    Значение
А) Хвостовой                        1) повороты тела
Б) Грудной                            2) Движение вверх и вниз
В) Брюшной                         3) Равновесие
Г)  Головной
6. Давление воды и ее колебания рыба ощущает при помощи: а) уха        б) носа          в)
боковой линии       г) глаз
ТЕСТ НА ТЕМУ «ВНЕШНЕЕ СТРОЕНИЕ РЫБ»
ВАРИАНТ 1.
1. В теле рыб различают: а) голову и туловище        б) голову, туловище, хвост   в)
туловище, хвост           г) только туловище
2. Для того, чтобы рыба не  разбухла в воде, она покрыта: а) слизью      б) кожей    в)
чешуей    г) шерстью
3. От чего зависит окраска рыб: а) от времени суток     б) от  места обитания   в) от вида
рыбы       г) от времени года
4. Парный плавник: а) анальный       б) спинной        в) хвостовой    г) такого плавника нет
5. Установите соответствие
Плавник                                    Значение
А) Хвостовой                        1) повороты тела
Б) Грудной                            2) Движение вверх и вниз
В) Брюшной                         3) Равновесие
Г)  Головной
6. Давление воды и ее колебания рыба ощущает при помощи: а) уха        б) носа          в)
боковой линии       г) глаз ТЕСТ НА ТЕМУ «ВНЕШНЕЕ СТРОЕНИЕ РЫБ»
ВАРИАНТ 2.
1. В теле рыб различают: а) 2 отдела         б) 3 отдела     в) 4 отдела            г) 1 отдел
2. Для того, чтобы рыба лучше двигалась  в воде, она покрыта: а) слизью      б) кожей    в)
чешуей    г) шерстью
3. Почему большинство рыб сверху более темные: а) это маскировка     б) так нужно рыбе
в)  темная рыба имеет определенный пол       г) темная рыба вкуснее
4. Непарный плавник: а) брюшной      б) спинной        в) грудной г) такого плавника нет
5. Установите соответствие
Плавник                                    Значение
А)  Заостренное тело            1) Движение в воде
Б)  Слизь                                2) Маскировка
В) Разная окраска
Г)  Плавники
6. Давление воды и ее колебания рыба ощущает при помощи: а) уха        б) носа          в)
боковой линии       г) глаз
ТЕСТ НА ТЕМУ «ВНЕШНЕЕ СТРОЕНИЕ РЫБ»
ВАРИАНТ 2.
1. В теле рыб различают: а) 2 отдела         б) 3 отдела     в) 4 отдела            г) 1 отдел
2. Для того, чтобы рыба лучше двигалась  в воде, она покрыта: а) слизью      б) кожей    в)
чешуей    г) шерстью
3. Почему большинство рыб сверху более темные: а) это маскировка     б) так нужно рыбе
в)  темная рыба имеет определенный пол       г) темная рыба вкуснее
4. Непарный плавник: а) брюшной      б) спинной        в) грудной г) такого плавника нет
5. Установите соответствие
Плавник                                    Значение
А)  Заостренное тело            1) Движение в воде
Б)  Слизь                                2) Маскировка
В) Разная окраска
Г)  Плавники
6. Давление воды и ее колебания рыба ощущает при помощи: а) уха        б) носа          в)
боковой линии       г) глаз
ТЕСТ НА ТЕМУ «ВНЕШНЕЕ СТРОЕНИЕ РЫБ»
ВАРИАНТ 2.
1. В теле рыб различают: а) 2 отдела         б) 3 отдела     в) 4 отдела            г) 1 отдел
2. Для того, чтобы рыба лучше двигалась  в воде, она покрыта: а) слизью      б) кожей    в)
чешуей    г) шерстью
3. Почему большинство рыб сверху более темные: а) это маскировка     б) так нужно рыбе
в)  темная рыба имеет определенный пол       г) темная рыба вкуснее
4. Непарный плавник: а) брюшной      б) спинной        в) грудной г) такого плавника нет
5. Установите соответствие
Плавник                                    Значение
А)  Заостренное тело            1) Движение в воде
Б)  Слизь                                2) Маскировка
В) Разная окраска Г)  Плавники
6. Давление воды и ее колебания рыба ощущает при помощи: а) уха        б) носа          в)
боковой линии       г) глаз

file_name: ТЕСТ НА ТЕМУ  кл.Рыбы.doc

intro: Данный тест предназначен для проверки знаний учащихся по теме "Внешнее строение рыб". В тесте представлены задания двух типов: с выбором одного правильного ответа и задание на установление соответствия. Данный тест можно использовать для проверки знаний по учебникам любых авторов и издательств.

биология

group: Дисциплины

title: Тест на тему "Класс Рыбы" (7 класс)


extracted_text:
2017 год
Условие
плавания тел
Урок физики в 7 классе
Составила: Петрова Т.Ю. 1
Тип урока: лабораторное исследование
Цели урока:
Экспериментально изучить условия плавания тел, сформировать умения
объяснять поведение тел в жидкости
Планируемые   результаты   (личностные,   метапредметные,   предметные)
Предметные:   называть   условия   плавания   тел,   экспериментально
устанавливать  условия плавания тел, объяснять  поведение тел в жидкости и
делать вывод при каких условиях тело плавает, тонет, всплывает.
Метапредметные: овладеть навыками самостоятельной постановки цели,
планирования,   хода   эксперимента,   самоконтроля   и   оценки   результатов
измерений, научиться работать в группе.
Личностные: сформировать познавательный интерес, развивать творческие
способности и практические умения, самостоятельность в приобретении знаний
обосновывать   и   оценивать   результаты   своих   действий,   развивать   творческую
инициативу
Структура урока:
1. Организационный момент 2мин
2. Актуализация познавательной деятельности 57 мин
3. Постановка учебной проблемы и ее обсуждение57 мин
4. Проведение фронтального эксперимента 15 мин
5. Первичное закрепление 89 мин
6. Рефлексия – 5 мин
                             Ход урока 2
1.Организационный момент.(2мин)
 2. Актуализация познавательной деятельности 57 мин.
Учащимся предлагается опыт. В сосуд с водой погрузим шарик от пинг
понга, а затем отпустим. Шарик выскакивает из воды.
Ребята, а какая сила  заставляет выпрыгивать шарик? (сила Архимеда)
 Давайте немного разомнемся и продолжим фразы.

      рис 1.
            рис 2. 3
А теперь поставим в соответствие величину, её обозначение и единицы
измерения.
    рис 3.
3. Постановка учебной проблемы(57 мин)
Вниманию учащихся предоставляется опыт.
рис 4.
Опыт1. .Яйцо в двух различных водах: простой и соленой
   Почему   в   одном   стакане   яйцо   тонет,     а   в   другом   нет?   (   Различные
жидкости, одна соленая, а другая простая).
Опыт2. Шарики изготовленные из разных веществ опускают  в воду.
Почему одни шарики тонут, а другие плавают? ( Шарики изготовлены из
разных веществ).    Как   вы   думаете,   а   существует   ли   закон   или   условие,   определяющее
поведение тела в жидкости? Что мы должны выяснить?  (Мы должны выяснить
условие плавания тел)
 Это наша цель, а тема урока? ( Определить условие плавания тел)
4
(Записывают тему урока)    (Слайд 6)
4.Проведение фронтального эксперимента.
 Попробуем   все   сведения   об   условиях   плавания   тел   проверить
экспериментально, выполнив исследования. Мы с вами уже так поступали при
изучении силы трения. Каждая группа получила своё задание. После выполнения
заданий мы обсудим полученные результаты и выясним условия плавания тел.
(У   учащихся   на   партах   разложены   листы   ,   на   каждом   из   листов
соответствующее   задание:   задание   группе;   выводы,   таблица   и   таблица
плотностей. Варианты заданий не одинаковы по уровню трудности.   Они даются
соответственно уровню подготовки ).
Все   результаты   записывайте   в   тетрадь.   Если   возникнут   вопросы,
поднимите руку.
Задание группе 1:  (Слайд 7)
1. Пронаблюдайте,   какие   из   предложенных   тел   тонут,  и   какие   плавают   в
воде.
2. Найдите   в   таблице   плотности,   соответствующих   веществ   и   сравните   с
плотностью воды.
3. Результаты оформите в виде таблицы.
4. Сделайте вывод. Плотность
Плотность вещества
Тонет или нет
5
жидкости

1.
2.
3.
4.
5.
6.
 1.
2.
3.
4.
5.
6.
Рис 5.
 Оборудование: сосуд с водой и набор тел: стальной гвоздь, фарфоровый
ролик, сосновый брусок, кусочки алюминия, пробка, парафин.
Вывод:  если   плотность   жидкости   больше   плотности   вещества,   то
тело___________________
                        если   плотность   жидкости   меньше   плотности   вещества,   то
тело___________________
                        если   плотность   жидкости   равна     плотности   вещества,   то
тело___________________
Задание группе 2:    (Слайд 8)
1.Сравните глубину погружения в воде дубового и пробкового кубиков
одинаковых размеров.
2.Выясните,   отличается   ли   глубина   погружения   деревянного   кубика   в
жидкости разной плотности.
3. Результаты опытов представить на рисунке. 4.Сделайте вывод.
Оборудование: два сосуда (с водой и с маслом), деревянный и пробковый
кубики.
6
               Вода                                            Масло                        рис. 6
( сравнить глубину погружения)
  Вывод:
деревянный   и   пробковый
  кубики
  в   воде
___________________________________________
 деревянный кубик в воде ___________________________, чем в  масле
Задание группе 3:            (Слайд  9)
1. Сравните архимедову силу, действующую на каждую из пробирок, с силой
тяжести, каждой пробирки.
2. Сделайте выводы на основании результатов опытов.
Вывод:  тело тонет, если сила тяжести ____________ архимедовой силы
(больше, меньше, равна)
Тело   плавает   на   поверхности,   если   тяжести   ___________   архимедовой
силы(больше, меньше, равна)
Тело плавает внутри жидкости, если сила тяжести ________ архимедовой
силе(больше, меньше, равна) 7
Оборудование:  сосуд   с   водой,   динамометр,   три   пробирки   с   песком
(пробирки с песком должны плавать в воде, погрузившись на разную глубину).
 Задание группе 4:                       (Слайд 10)
1. «Можно   ли   «заставить»   картофелину   плавать   в   воде?   Заставьте
картофелину плавать в воде.
2. Объясните результаты опыта. Оформите их в виде рисунков.
рис. 7
     Без соли                 добавили половину соли          Высыпали всю соль
Оборудование: сосуд   с   водой,   пробирка   с   поваренной   солью,   ложка,
картофелина средней величины.
Вывод: в простой воде картофелина________________________________
              В соленой воде картофелина________________________________
Задание группе 5:   (Слайд  11)
1. Добейтесь, чтобы кусок пластилина плавал в воде.
2. Добейтесь, чтобы кусок фольги плавал в воде.
3. Поясните результаты опыта.
Оборудование: сосуд с водой; кусок пластилина и кусочек фольги.
Вывод:_________________________________________________________
______________ 8
Учитель: Заканчиваем   работу,   приборы   отодвиньте   на   край   стола.
Переходим к обсуждению результатов. Сначала выясним, какие тела плавают в
жидкости, а какие – тонут. (Группа 1)
Учащиеся: Один из них называет те тела, которые тонут в воде, другой –
тела,   которые   плавают,   третий     сравнивает   плотности   тел   каждой   группы   с
плотностью воды. После этого все вместе делают вывод.
Выводы:  (Слайд  12)
1. Если   плотность   вещества,   из   которого   изготовлено   тело   больше
плотности жидкости, то тело тонет.
2.
  Если   плотность   вещества   меньше   плотности   жидкости,   то   тело
всплывает.
3. Если плотность тела равна плотности жидкости, то тело плавает внутри
жидкости.
(Выводы записываются в тетрадях.)
Учитель.   Посмотрим, как ведут себя тела, плавающие на поверхности
жидкости. Ребята группы 2 рассматривали, как ведут себя тела, изготовленные
из дерева и пенопласта в одной и той же жидкости. Что они заметили?
Учащиеся: Глубина   погружений   тел   разная.   Пробка   плавает   почти   на
поверхности, а дерево немного погрузилось в воду.
Учитель: Что можно сказать о глубине погружения деревянного кубика
плавающего на поверхности воды, масла?
Учащиеся: В масле брусок погружался глубже, чем в воде. Вывод: Таким образом, глубина погружения тела в жидкость зависит
9
от плотности жидкости и самого тела. (Слайд  13)
Вывод записывается в тетрадь
Учитель: Теперь выясним, можно ли заставить плавать тела, которые в
обычных   условиях   тонут   в   воде,   например   картофелину   или   пластилин   или
фольгу. (Группа 4; Группа 5)
Что вы наблюдаете?
Учащиеся: Группа 4 .  Они тонут в воде. Чтобы заставить картофелину
плавать, мы насыпали в воду больше соли.
Учитель: В чем же дело? Что же произошло?
  Учащиеся: У соленой воды увеличилась плотность и она стала сильнее
выталкивать картофелину. Плотность воды возросла и архимедова сила стала
больше.
Учитель: Правильно.   А   у   ребят,   выполнявших   задание   с   пластилином,
соли не было. Каким образом вам удалось добиться, чтобы пластилин плавал в
воде?
Учащиеся:   Группа   5. Мы   сделали   из   пластилина   лодочку.   Она   имеет
больший объем и поэтому плавает. Можно сделать из пластилина коробочку,
она тоже плавает. У нее тоже больше объем, чем у куска пластилина.
Вывод: Итак, чтобы заставить плавать обычно тонущие тела, можно
изменить   плотность   жидкости   или   объем   погруженной   части   тела.   При
этом изменяется и архимедова сила, действующая на тело. (Слайд 14)
Вывод записывается в тетрадь.
Учитель. Учащиеся группы 3 проводили опыт с пробирками. 10
Учащиеся: (Группа 3) Мы погружали в воду   три пробирки с песком –
одна легче, две другие тяжелее, две они плавали в воде. Мы определили, что
архимедова сила в том и другом случае примерно равна силе тяжести, а третья
пробирка самая тяжелая –она опустилась на дно.
Учитель: Молодцы. Значит, если тело плавает, то FA = Fтяж.  А если тело
тонет в жидкости?
Учащиеся: Тогда сила тяжести больше архимедовой силы.
Учитель: А если тело всплывает?
Учащиеся: Значит, архимедова сила больше силы тяжести.
Учитель: Итак,   получили   условие   плавания   тел.   Но   оно   не   связано   с
плотностью   тела   или   с   плотностью   самой   жидкости.   (Эту   зависимость
рассмотрели ребята 1 группы).
Учитель.  Значит, условия тел можно сформулировать двумя способами:
сравнивая   архимедову   силу   и   силу   тяжести   или   сравнивая   плотности
жидкости и находящегося в ней вещества.
Учитель. Мы выяснили, каковы условия плавания тел.
5.Первичное закрепление.
Учитель. У вас на партах есть таблицы на белых листах, рассмотрите их и
заполните пустые клетки, это работа индивидуально для каждого.(Слайд 15) 11
рис 8.
Учитель: Продолжим беседу о жидкостях. ( Слайд 16)
Один неглубокий сосуд пригласил в гости сразу три несмешивающиеся
жидкости   разной   плотности   и   предложил   им   располагаться   со   всеми
удобствами. Как расположились жидкости в гостеприимном сосуде, если это
были: масло подсолнечное, вода и  нефть.( плотность масла подсолнечного  0,92
—0,927 г/м3 )
Укажите порядок расположения жидкостей.
 Учитель. А теперь проверяем.
Происходит самопроверка (нефть, масло, вода)
6. Рефлексия: решение задачи.
Учитель объясняет, как оценивается решенная задача.
Задача.  Сборник Лукашика №535
  Какую силу надо приложить, чтобы поднять под водой камень
массой 30 кг, объем которого 0,012 м3. (слайд 17,18)
  Домашнее задание: §50, повторить§49 12
«3»задание15,стр123.
«4» задание15,стр123. ,упр.25(4)
«5» задание15,стр123. ,упр.25(4), сб.автор Лукашик №639
 Итог урока: Делается  вывод о проведенных исследованиях. Сдаются все
работы.

7. Рефлексия.  (Слайд 19)
В той атмосфере и обстановке, в которой мы сегодня работали, каждый из
вас чувствовал себя поразному. И сейчас мне бы хотелось, чтобы вы оценили,
насколько внутренне комфортно ощущал себя на этом уроке каждый из вас, и
понравилось ли вам то дело, которым мы с вами сегодня занимались.
Вы видите  на своих партах таблицу. Заполните её.
Состояние
+1
0
1
состояние
Интерес
Азарт
Защищенность
Самостоятельность
Удовлетворенность
Чувство успеха
Радость общения
Уверенность
Подъем настроения
Чувство новизны
Рис 9.
Скука
Апатия
Беззащитность
Подчиненность
Неудовлетворенность
Чувство неудачи
Чувство одиночества
Неуверенность
Спад настроения
Ощущение стандартности 13
Литература и источники:
1. Демин   И.С.
  Использование   информационных   технологий   в   учебно
исследовательской   деятельности   //   Развитие   исследовательской   деятельности
учащихся.   –   М.   :   Народное   образование,   2001.   –   С.   144149.   –   (Серия
«Профессиональная библиотека учителя»).
2. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок. Часть 1: Научнопрактич.
пособие для учителей, методистов, слушателей ИПК. – Ростов н/Д, 2004.
уроки. – Ростов н/Д, 2006.
3. Кульневич   С.В.,  Лакоценина   Т.П.  Современный   урок.  Часть III.  Проблемные
4. http://videouroki.net/view_catfile.php?cat=34
5. http://ped-kopilka.ru/uchiteljam-
predmetnikam/fizika/tehnologicheskaja-karta-uroka-fiziki-9-klas-po-
fgos.html
6. http://nsportal.ru/shkola/fizika/library/2013/09/27/konstruirovanie-
tekhnologicheskoy-karty-v-ramkakh-fgos-vtorogo
http://www.metod-
kopilka.ru/konspekt_uroka_po_fizike_fgos_7_klass_viii_vidusloviya_pl
avaniya_tel.-2502.htm
7.http://nsportal.ru/shkola/fizika/library/2014/04/20/plavanie-tel
8.http://nsportal.ru/shkola/fizika/library/2015/01/30/plavanie-tel-fgos
 .  ru   /?
9.http

 =   kopilka

utm
 =   http
 A  %2
 &  dlink
atbutton

downloadFile
 %3
 Fdownolymp

%3
%3
 Fkopilkaurokov
 F  %2

 %3
 D  1%26

 da   5  a  4181619%26

 c  834113
 %3
 Dpetrova

 D  94   dd   6  f  34324367
 D  221816%26
 email

 ://   multiurok
 _  source

 =   skach
 _  campaign
 Faction
 .  ru   %2
 -

 3010%40
 mail

 _  tatyana

 .  ru
 &  utm
 %3
 hash
 _  medium
 =   banner
 &  utm

 id

file_name: конспект урока.docx

intro: Конспект урока "Условие плавания тел" физика 7 класс

title: презентация и конспект урока по физике к УМК Перышкина на тему "Условие плавания тел"(7 класс)


extracted_text:
Классный час "О культуре поведения в школе"
Цели: Развитие умений учащихся вести себя в соответствии с нравственными нормами,
правилами поведения, правилами этикета, проработанными и внедренными самими
учащимися в результате групповой работы по темам классного часа;
профилактика спорных ситуаций среди учеников, предотвращение конфликтных ситуаций
между учителями и учениками.
Мотивация выбора данной темы:  учащиеся сами должны прийти к правилам поведения в
школе и школьному этикету, сами должны осознать их необходимость, чтобы потом более
осознанно всего этого придерживаться.
Задача: Развитие коммуникативных способностей учащихся.
Оснащение и оборудование:
 Столы со стульями для групп
 Задания групп для обсуждения одной тем
 Подсказки по каждой теме (общие для всех)
 Бумага и фломастеры для записи
 Мультимедиа проектор
 Интерактивная доска
Форма проведения:  работа учащихся в группах по выработке правил поведения в школе,
школьного этикета, а также разработка обязанностей дежурного класса.
Содержание классного часа
Класс делится классным руководителем на 3 группы с учетом пожеланий учащихся. Ребята
рассаживаются   за   свои   столы.   Классный   руководитель   вводит   учеников   в   курс   дела:
сообщает тему классного часа, рассказывает в какой форме будет он проходить.
Ход классного часа
До начала выступления учителя включается песня Б.Окуджавы «Давайте восклицать!»
С классом обсуждается смысл слов песни, ведется поиск связи с тематикой классного
часа.
Вводное слово учителя
Человек с самого своего рождения живет среди людей. Среди них делает свои первые
шаги   и   говорит   первые   слова,   развивается   и   раскрывает   свои   способности.   Только
человеческий социум может стать основой для развития личности, для развития “я” каждого
человека. И таким социумом может стать не только крупное объединение людей, но и малая
группа  школьный класс. Что такое класс? Класс  объединение  людей, где “я” каждого
превращается в общее “мы”. И нужно чтобы каждое отдельное “я” чувствовало себя в этом
большом “мы” комфортно. И чтобы “я” каждого не подавляло “я” своего соседа. Для этого
необходимо существование определенных правил поведения, которые дали бы возможность
каждому “я” полноценно развиваться.
Давайте   посчитаем,   со   сколькими   людьми   мы   встречаемся   ежедневно.   Дома   мы
общаемся с родными: мамой, папой, братьями и сестрами, с соседями; в школе – с учителями, школьными товарищами, библиотекарем; в магазине  с продавцом, кассирами, незнакомыми
людьми; на улице – с прохожими; старыми и молодыми людьми, взрослыми и сверстниками.
Трудно сосчитать, сколько людей за один день увидишь; с одними только поздороваешься, с
другими поговоришь, поиграешь, третьим ответишь на вопрос, к комуто сам обратишься с
просьбой. Каждый человек находится в постоянном общении со знакомыми и незнакомыми
людьми дома, в школе, на улице, в магазине, в кино, в библиотеке и т.д. Все мы знаем, что
поведение другого человека, приветливо или грубо сказанное слово нередко оставляют в
душе след на целый день. Часто хорошее настроение у человека зависит от того, оказали ли
ему   внимание,   были   ли   с   ним   приветливы,   доброжелательны  при   общении,   и  как   обидно
бывает от невнимания, грубости, злого слова. Очень много времени мы с вами проводим в
школе, поэтому сегодня будем говорить о правилах поведения в школе, а также о моментах
неуважительного отношения, то есть такого, после которого возникают обиды. Как правило,
обиды взаимны.
К сожалению, не во всех школьных коллективах утверждаются правила вежливости,
приветливости, деликатности. Надо задуматься над своими ошибками в поведении. Ровный
дружный тон, внимание друг к другу, взаимная поддержка укрепляют отношения. И наоборот,
бесцеремонность  или  грубое  обращение, бестактность, обидные  прозвища, клички   больно
ранят, резко ухудшают ваше самочувствие. Некоторые считают, что все это мелочи, пустяки.
Однако грубые слова не безобидны. Недаром народ сложил мудрые поговорки о роли слова в
человеческих взаимоотношениях: “От одного слова да навек ссора”, “Бритва скребет, а слово
ранит”, “Ласковое слово – это вешний день”.
Как вы думаете, что обозначает слово “вежливый” (соблюдающий правила приличия).
Итак, предлагаю вам в группах выполнить следующую работу: в течение 5 минут придумать,
точно,   кратко   и   выразительно   разыграть   сценки   типичных   ситуаций   соблюдения   или
нарушения норм культуры поведения и общения в различных ситуациях. Например: “Как мы
приветствуем,   друг   друга,   взрослых   в   школе,   на   улице”,   “Как   мы   возражаем   взрослым,
родителям”, и т. д.
Самостоятельная работа в группах.
Выступления от групп и общее обсуждение. Отношение других групп к ситуации.
Задание
Перед вами на интерактивной доске нарисован человечек. Пусть каждый из вас подарит ему
признак воспитанного человека.
(от   человечка   в   разные   стороны   чертятся   стрелочки   и   ученики   по   очереди   записывают
характеристики воспитанного человека)
Обсуждаются   качества   личности   воспитанного   человека.   Вырабатываются   правила
поведения.
Правила:
 Вежливость, доброжелательность, дружелюбие в отношениях  это взаимно.
Вырабатывайте в себе такие качества.
 Не допускай ссор, драк, брани, крика, угроз. Это унижает человека.  Дорожи своей честью, честью семьи, школы, удерживай своих товарищей от плохих
поступков.
 Помогай младшим, незащищенным будь справедливым.
 Поступай по отношению к другим так, как бы ты хотел, чтобы поступили по отношению к
тебе
“Сокровищница народной мудрости”
На интерактивной доске размещена таблица из двух столбцов. В левой части записаны
начала народных высказываний. В правой части – окончание пословицы. Необходимо
сопоставить   начала   и   окончания,   перетаскивая   фразы   в   правой   части   в
соответствующие строки.
Составьте из двух частей пословицы о культуре поведения:
У себя как хочешь,
по делам гляди.
Не дорог подарок –
молчание – золото.
О пустяках спорить –
По одежде не суди,
Слово – серебро,
а в гостях – как
велят.
дорога любовь.
дело упустить.
Хоть не богат,
и от слова погибель.
От слова спасенье,
На незваного гостя
В деревню, где живут
одноногие,
От одного слова,
не припасена и
ложка.
а гостям рад.
да навек ссора.
надо идти на одной
ноге.
Смысл каждого высказывания обсуждается.
Далее учащимся дается следующее задание:
Каждая группа получает задание, написанное на приготовленной карточке. Темы
выбираются каждой командой вытягиванием заданий из рук учителя.
Темы:
1. Школьный этикет (внешний вид, речь в стенах школы, вежливость)
2. Правила поведения в школе
3. Обязанности дежурного класса
Подсказки  Форма
 Прическа сменная или вторая обувь
 Приветствие учеников и взрослых
 Обращение к друг другу
 Мусор
 Бережливость
 Вежливость
 Опоздания
 Прогулы
 Плееры и сотовые телефоны
 Повседневная речь в школе
 Манера общения
 Чужие вещи
 Поведение в столовой
 Поведение во время линеек и мероприятий
 Приход в школу
 Пропуск уроков
 Школьное имущество
 Соблюдение правил безопасности
 Забота о младших и слабых
 Решение спорных вопросов
 Курение в школе
 Поведение на уроках
 Поведение на переменах
 Употребление непристойных выражений
 Обязанности старшего дежурного по школе
 Обязанности дежурного класса
 Поведение на школьных вечерах и дискотеках
Итак, начнем.
 Из какой книги отрывок? Кто автор?
Кот поел и весь день под диваном спал, как барин. А вечером папа с мамой пришли. Мама, как
вошла, сразу и сказала:
 Что – то у нас кошачьим духом пахнет. Не иначе как дядя Федор кота притащил.
А папа сказал:
 Ну и что? Подумаешь, кот. Один кот не помешает.
 Назовите героев повести?
 Кто из них вам больше понравился? Почему?
 Расскажите, что вы знаете о дяде Федоре?
 Как дядя Федор встретил кота?
 Почему дядя Федор ушел из дома?  Куда он отправился?
 Как у кота появилась фамилия Матроскин?
 Как дядя Федор и Матроскин встретили Шарика?
 Почему Шарик умел говорить?
 Почему Шарик попросился жить к дяде Федору?
Расшифруйте героев. Найдите лишнего героя.
ФДР, РММ, ДМ, МТ.
МТРСКН, ПЧКН, ШРК.
ГВРШ, МРК, ХВТЙК.
Назовите четвертое слово, которое логически связано с третьим так, как первое со вторым.
Мурка – Гаврюша, Римма  … Федор
Печкин – велосипед, Матроскин  … корова Мурка
Мурка – сарай, Шарик  …будка.
Кроссворд.
То, что Матроскин считал главным в найденном дом. (печка)
 Кто такой Митя?(трактор)
Мама и папа по отношению к дяде Федору? (родители)
Профессор, изучавший язык животных. (Семин)
Профессия Печкина. (почтальон)
Что заменило зимой печку в доме дяди Федора? (солнце)
Заменитель бензина для трактора? (продукты)
Как бабушка называла профессора Семина? (Ваня)
Прозвище галчонка. (Хватайка)
 Имя теленка. (Гаврюша)
Деталь костюма, по которому узнали дядю Федора. (пуговица)
Кто съел стол в доме дяди Федора?(бобренок)
Мечта Матроскина. (корова) В выделенных клетках: Простоквашино
 В какой деревне жили наши герои?
 Как друзья выбирали себе дом? Нарисуйте этот дом на доске.
(зачитываю отрывок из книги стр.14 15)
 Когда дядя Федор приехал в Простоквашино, учился ли он в школе?
 Наконец, настало то время, когда дядя Федор поступил учиться в школу. Э. Успенский
рассказал об этом в своей книге «Дядя Федор идет в школу»
 Давайте пофантазируем, в какой класс попал дядя Федор, какие правила в этой школе?
Игра «Какой ты ученик»
Хлопай в ладоши, если ты согласен с советом, который соответствует правилам поведения в
школе.
Если хочешь ответить на вопрос учителя, подними руку.
Входящего в класс взрослого приветствуй стоя.
Если хочешь ответить на вопрос учителя, крикни с места.
Входящему в класс можно крикнуть: «Привет!»
В перемену нужно отдохнуть, поэтому можно бегать по коридору сломя голову.
Если очень нужно чтото спросить, можно перебить разговор взрослых.
Бегать и шумно играть можно только на спортивной или игровой площадке.
Помогать   друг   другу   нужно   всегда   и   всюду.   «Один   за   всех,   и   все   за   одного».   Не   надо
ябедничать.
В школе каждый отвечает сам за себя, поэтому помогать друг другу не нужно.
«Доскажи словечко»
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и …(внимательным).
Все пиши, не отставая,
Слушай, … (не перебивая).
Говорите четко, внятно,
Чтобы  было все … (понятно). Если хочешь отвечать,
Надо руку … (поднимать).
На математике считают.
На перемене … (отдыхают).
Будь прилежен на уроке.
Не болтай: ты не … (сорока).
Если друг стал отвечать,
Не спеши … (перебивать).
А помочь захочешь другу –
Подними спокойно … (руку).
Знай: закончился урок,
Коль услышал ты … (звонок).
Когда звонок раздался снова,
К уроку будь всегда …(готовым).
Анализ ситуаций.
Б. Заходер «Перемена»
 Какие ошибки в поведении допустил Вова?
«Федя на перемене»
Федя позвал Ваню:
 Иди сюда! Смотри, что у меня есть,  он показал Ване бомбочки. Мальчики отошли к окну.
Бах!   Бах!   –   прогремели   взрывы.   Дети,   бегавшие   вокруг,   испугались.   Подошел   учитель
физкультуры,   осмотрел   подоконник.   Он   забрал   у   Феди   бомбочки   и   сказал:   «Пойдемте   в
учительскую. Там поговорим»
 Как, вы думаете, о чем шел разговор в учительской?
 Почему нельзя делать то, что сделали Федя и Ваня?
 А можно ли взрывать бомбочки на улице?
 Подумайте, все ли можно приносить с собой в школу?
 Как нужно вести себя на перемене? О чем можно поговорить с друзьями на перемене? «В гардеробе»
Сегодня   холодно.   Ребята   надели   теплые   курточки.   Прежде,   чем   идти   в   класс,   нужно
раздеться   в   гардеробе.  Федя   спешит.   Он   вбегает   в   гардероб   и,   наталкиваясь   на   своего
одноклассника Олега, наступает ему на ногу. Олег даже вскрикнул от боли. Но Федя не
обратил на него никакого внимания. Он повесил курточку и тут увидел свою учительницу.
 Здравствуйте, Елена Николаевна! – громко и весело крикнул он.
 Какие ошибки в поведении допустил Федя?
 С помощью каких слов он мог это сделать?
«В столовой»
Ребята завтракают в столовой. Ваня взял кусочек хлеба, скатал в шарик. Оглянувшись, чтобы
никто   не   заметил,   он   стрельнул   и   попал   Пете   прямо   в   глаз.   Петя   схватился   за   глаз   и
вскрикнул.
 Что вы скажете о поведении Вани в столовой?
 Объясните, как нужно обращаться с хлебом?
 Можно ли сказать, что Петя пошутил?
 О каких правилах поведения мы вспомнили?
 Как вы думаете, дядя Федор и его одноклассники соблюдают эти правила?
 А вы собираетесь соблюдать эти правила?
 Действительно, для того, чтобы жилось нам всем в классе комфортно, надо все эти правила
выполнять!
Игра «Комплимент»  мягкую игрушку.До XVI века в русском языке широко употреблялось
слово “вежа”, т.е. человек, который знает как вести себя в той или иной обстановке. Чтобы
научиться “вежеству” существует несколько приемов.
Самонаблюдение
Прием сложный. Нужно как бы раздвоиться. Ты живёшь и делаешь всё, как обычно, и в то же
время наблюдаешь за собой глазами другого человека. Каждый раз ставишь перед собой
цель. Например, сегодня – “манеры”. В другой раз цели будут другие: как разговариваю с
людьми? Как здороваюсь? Как держусь в гостях? Отмечай не только свои недостатки, но
обязательно и хорошие черты, качества, привычки.
Самооценка
Надо не только  следить  за  собой, но  давать честную, без  всяких  скидок  оценку. Можно
вечером, когда лёг спать, вспомнить, как прошел день, что заметил за собой и прямо сказать
себе. В этом очень помог бы дневник, в котором отражались бы раздумья о самом себе, об
окружающих людях, оценки самому себе. Изучение мнения других людей
Как бы честно ты ни старался оценить себя, всегда есть опасность ошибиться многое гораздо
лучше видно со стороны. Поэтому очень важно знать, что думают о тебе другие.
Помогает   и   самопознание   и   наблюдение   за   поведением   окружающих.   У   одного   древнего
восточного мудреца спросили: “У кого ты учился благовоспитанности?”  “У невоспитанных,
ответил он, я избегал делать то, что делают они”.
Итак, первое условие воспитанности – знание общепринятых норм и правил поведения;
второе   –   тренироваться   упражняться   в   правильном   поведении;   третье   прочные   и
устойчивые привычки поведения. "ЕСТЬ ТАКОЕ СЛОВО  "ВЫСТОЯТЬ"
(беседа)
Цель: воспитание сознательной любви к Родине, уважения к историческому прошлому
своего народа на примере подвигов, совершенных в годы Великой Отечественной войны.
Ведущий. В мае 1945 года миллионы людей во всем мире с огромным ликованием
встретили волнующую весть о безоговорочной капитуляции фашисткой Германии и
победоносном окончании войны в Европе.
Великая Отечественная война (1941  1945г.), навязанная Советскому Союзу германским
фашизмом, продолжалась 1418 дней и ночей, она была самой жестокой и тяжелой в
истории нашей Родины. Фашистские варвары разрушили и сожгли 1710 городов, более 70
тысяч сел и деревень, уничтожили 84 тысячи школ, лишили крова 25 миллионов человек и
причинили нашей стране колоссальный материальный ущерб.
Ученица.
Они накинулись, неистовы,
Могильным холодом грозя,
Но есть такое слово "выстоять",
Когда и выстоять нельзя,
И есть душа  она все вытерпит,
И есть земля  она одна,
Большая, добрая, сердитая,
Как кровь тепла и солона.
И. Эренбург
Ведущий. Наше Отечество выстояло в борьбе с сильным и коварным врагом, совершив
подвиги, длившиеся четыре огненных года.
 Как вы понимаете слово  "подвиг"?
Учащиеся рассуждают.
Ведущий. Подвиг  это когда в великом бескорыстном порыве души человек отдает себя
людям, во имя людей жертвует всем, даже собственной жизнью.
Бывает подвиг одного человека, двух, трех, сотен, тысяч, а бывает ПОДВИГ НАРОДА,
когда народ поднимается на защиту Отечества, его чести, достоинства и свободы. Почти вся Западная Европа лежала под кованной пятой немецкофашистских
захватчиков, когда фашистская Германия мощь своих танков, самолетов, орудий и
снарядов обрушила на наше государство. И нужно было быть очень сильным народом,
иметь стальной характер, обладать великой нравственной силой, чтобы противостоять
врагу, побороть его несметные силы.
В памяти народа навечно остались 29 трагических дней, не покорившихся врагу
защитников Брестской крепости, 250 дней героической обороны Севастополя, 900 дней
блокадного Ленинграда, давшему миру непревзойденные образцы стойкости
человеческого духа, 103 дня великой битвы под Москвой, 201 день насмерть стоявшего
Сталинграда и 50 дней сражения на Курской дуге.
Звучит 7я симфония Шостаковича.
На фоне музыки ученик читает стихотворение Р. Рождественского.
Разве для смерти рождаются дети,
Разве хотела ты нашей смерти,
Родина?
Пламя ударило в небо  ты помнишь,
Родина?
Тихо сказала: "Вставайте на
помощь…"
Родина?
Родина?
Мы от свинцовых розг
Падали в снег с разбега,
Но  поднимались в рост
Звонкие, как победа!
Как продолжение дня,
Шли тяжело и мощно…
Можно убить меня,
Нас убить невозможно!
Ведущий. Весь народ поднялся на защиту Родины. Двадцать семь миллионов
человеческих жизней унесла война. Фашизм не щадил ни женщин, ни стариков, ни детей.
Ученик.
Вспомним их поименно…
Горем вспомним своим!
Это нужно не мертвым
Это нужно живым! Живая газета
(монтаж)






Иван Иванович Иванов совершил один из первых воздушных таранов в Отечественной войне.
Виктор Талалихин совершил первый воздушный таран в ночном небе Москвы.
Николай Гастелло точно вывел свой горящий бомбардировщик на скопление вражеских танков и машин.
Людмила Павличенко  снайпер, она уничтожила более 100 захватчиков.
А.К. Горобец один вступил в бой с двадцатью фашистскими самолетами, девять из них сбил.
А.Ф. Наумов ворвался в глубину обороны гитлеровцев. Его танк был подбит. Испробовав все попытки взять
танкистов живыми, фашисты облили танк бензином и подожгли. Их подвиг сродни подвигу матросов крейсера
"Варяг".
 М.П. Девятаев захватил с группой военнопленных в концентрационном лагере немецкий самолет и благополучно
приземлился в расположении наших войск.
 Мусса Джалиль (Залилов)  замечательный писатель, погиб в концлагере от рук фашистских палачей.
 Ю.В. Смирнов не выдал своих товарищей, распят на досках блиндажа.
 Федор Полетаев Летом 1942, оказавшись вместе со своей частью в окружении, взят в плен. Бежал из плена в 1944 и
сражался в итальянском партизанском движении под именем Поэтан. Погиб в бою. Он является единственным
иностранцем, награжденным Золотой медалью высшей и очень почетной наградой итальянского Сопротивления.
Солдату, награжденному этой медалью, в Италии генерал первым обязан отдавать честь.
За подвиги в годы войны четверо наших земляков  ямальцев получили звание героя Советского Союза это Александр
Евстафьевич Звягин, Николай Васильевич Архангенский, Иван Васильевич Корольков, Анатолий Михайлович Зверев.





Александр Евстафьевич Звягин  летчик. Он совершил 153 успешных вылета.
Николай Васильевич Архангенский то же летчик. Он сделал более 220 вылетов. 14 января 1945 г. он погиб при
выполнении боевого задания.
Иван Васильевич Корольков  боевой подвиг совершил в 1943 г. при форсировании Днепра. После окончания войны
вел большую педагогическую деятельность.
Анатолий Михайлович Зверев добровольцем ушел на фронт. Он погиб в 1944 г. в боях на берегах западной Двины.
Звание героя Советского Союза ему было присвоено посмертно.
Запомните их имена (все вместе).
Ведущий. А сколько было безымянных героев, которые навсегда остались лежать на огневых рубежах!
Ученик.
"Солдат становится героем"  статья фронтового журналиста Евгения Кригера.
"Судьбу человека на войне во многом определяет именно первый бой. Плохо, если первый бой сложится неудачно, это может
на долгое время лишить человека уверенности в своих силах, воля его будет надломлена ожиданием второй неудачи. Георгию
Токареву не повезло. В первом бою он пережил гибель самолета, близость смерти и мучительное чувство обиды.
Двадцатилетний юноша из летной школы атаковал знающих, умелых убийц, громивших города Польши, Франции, Бельгии, Греции. Он бился отчаянно, и его всетаки сбили. Ему удалось спастись, выбраться из кабины горящего самолета,
высвободить парашют. Токарев не дал обиде свалить себя, он сохранил главное  мужество. Первое поражение он сделал для
себя школой. Он выверил каждое свое движение в том первом бою. Он искал ошибки и нашел все до одной. Творцом событий в
бою должен быть он сам, летчик Георгий Токарев. Не ждать решения врага, а первому решать, стать хозяином боя с первой
минуты. И когда враг почувствует это, он будет побежден. Сержант Токарев учился в боях.
В бою против двух "мессеров" над истерзанным Сталинградом ему понадобилось целых 30 минут, чтобы сбить одного из них,
но все же он сбил его! Над Курском Георгий Токарев участвовал в бою против пятисот вражеских самолетов и увидел тогда,
как выглядит настоящий разгром неприятельской воздушной армады. Но тогда он был уже лейтенантом. К тому времени он
уже сбил в одиночных и групповых боях одиннадцать фашистских самолетов. В июне бывший сержант уже командовал
эскадрильей. Вот почему ему не стыдно было рассказывать о том, что в первом бою его сбили. Одиннадцать раз он уже успел
рассчитаться за свою первую обиду".
Ученик.
Фронтовой корреспондент Евгений Кригер в статье "Двадцать восемь русских пушек" рассказывает, как дрались наши
солдаты.
Июль 1943 г. Курская дуга. Солдаты Рокоссовского. Вот один из них сидит рядом со мной после невероятного, непонятного
мне боя. Ему всего 19 лет. Зовут Гаврилов Николай Степанович. Несмотря на страшную усталость, открыто и весело встречает
ваш взгляд и с готовностью старается объяснить то непонятное, кажущееся непомерным для человеческих сил, для
человеческой воли, что только что сделал он и его товарищи".
Такой он маленький и такая чистота в его глазах, с такой пылкой преднамеренностью он отзывается о своих командирах и
товарищах, что хочется назвать его Коленькой, как сына. Лицо его и щеки и уши в ссадинах и царапинах с запекшейся кровью.
Смерть прикасалась к нему осколками вражеских снарядов, но не справилась и ушла. Что произошло там, в бою? Какойто
участок нашего фронта оказался обнаженным. Пехота к нему не поспела. Остались одни артиллеристы. После боевой
обработки на уязвимый участок лавиной двинулись фашистские танки. Много их было, десятки содрогалась земля. Наши
орудия открыли огонь. Танки горели, за ними выдвигались новые и новые, били из пушек по нашим орудиям. Наконец, Коля
Гаврилов с ужасом увидел, что остался возле орудия один. Его товарищи тяжело ранены или убиты. Что он должен делать
маленький, хрупкий юноша? Коля решил стрелять из подбитого орудия, один за всех, за истекающих кровью друзей, за
убитого командира. Он действовал их волей, их солдатской стойкой ненавистью к врагу. Он стрелял без прицела  прицельное
приспособление было сорвано. Смотрел прямо в канал ствола, стараясь забрать в это темное круглое поле тушу идущего на
него танка.
Трудно одному стрелять из пушки, которую в бою обслуживают шесть человек. Шестой снаряд был для танка смертельным.
Танк издыхал в жадном воющем пламени, и так как другие наши орудия еще стреляли и делали свое дело, то фашистские
танки отпрянули от страшного места, повернули в строну, уходя от гибели. Тогда только он спустился в ровик, где стонали
батарейцы Сальков и Волынкин, пытаясь перевязать их, но тут новый снаряд поднял пушку на воздух и Колю взрывной волной
швырнуло на землю. Оглушенный, окровавленный, изнемогающий, он один дотащил двух товарищей до медсанбата. Только
потом он узнал, что наши артиллеристы, и сам он в том числе, на опасном, обнаженном участке длинной в шесть километров
отбили атаку трехсот фашистских танков.
Представляю себя, каким собранным, напряженным и яростным был юношаартиллерист, спасавший положение на своей
огневой позиции, мстивший за своего командира и своих старших товарищей. Но я видел его бесконечно добрым и нежным.
Слабая улыбка теплилась на его лице. Да он победил!
Ярость и нежность. Гнев, но не злоба. Беспощадность к напавшим, но снисходительность к пленным. Разящим врага, но
спасающим из огня его детей. Стойким в тяжелом бою, в неблагоприятной обстановке, бесконечно трудолюбивым в
титанических условиях, какие требовал от бойцов фронт в каждый из дней войны. Такими были наши солдаты на войне. И,
прежде всего, они были людьми, убежденными в своей правоте, в святости дела, за которое они шли на смерть". Медаль "Золотая звезда"
Медаль "Золотая звезда "Героя Советского Союза"
учреждена 1 августа 1939 года. Учреждена в целях особого отличия граждан, удостоенных звания Героя Советского
Союза и совершающих новые героические подвиги.
Звание Героя Советского Союза являлось высшей степенью
отличия и присваивалось за личные или коллективные заслуги
перед Советским государством и обществом, связанные с
совершением геройского подвига.
Награждению подлежали лица, проявившие трудовой
героизм, своей особо выдающейся новаторской
деятельностью внесли значительный вклад в повышение
эффективности общественного производства, содействовали
подъему народного хозяйства, науки, культуры, росту
могущества и славы СССР.
Герою Советского Союза вручались: высшая награда СССР
орден Ленина; знак особого отличия  медаль "Золотая
Звезда"; грамота Президиума Верховного Совета СССР.
Звание Героя Советского Союза  являлось высшей степенью
отличия советского периода, самое почетное звание в
советской наградной иерархии.
Медаль "За отвагу" Учреждена 17 октября 1938 года.
Награждению подлежали: военнослужащие Советской Армии,
ВоенноМорского Флота, пограничных и внутренних войск и
другие граждане СССР, за личное мужество и отвагу,
проявленные при защите социалистического Отечества и
исполнении воинского долга.
Допускалось награждение лиц, не являющихся гражданами
СССР.
Медаль "За отвагу"  вторая, после медали "ХХ лет РККА", по
времени учреждения в СССР. Медаль "За отвагу" является
высшей советской медалью и располагается при ношении
перед остальными медалями (подобно ордену Ленина в
системе советских орденов).
Поскольку медалью награждались за личный подвиг, то
награждался ею, в основном, рядовой и сержантский состав,
реже младшие офицеры. Старшие офицеры и генералитет
практически не награждались медалью "За отвагу".
Носится на левой стороне груди и при наличии орденов и
других медалей СССР располагается после орденов. Орден Отечественной войны
     Орден Отечественной войны учрежден 20 мая 1942 года.
Состоит из двух степеней: I и II степени. Высшей степенью
ордена является I степень.
     Награждению подлежали лица рядового и
начальствующего состава Красной Армии, ВоенноМорского
Флота, войск НКВД и партизанских отрядов, проявившие в
боях за Советскую Родину храбрость, стойкость и мужество, а
также военнослужащие, которые своими действиями
способствовали успеху боевых операций наших войск.
Награждение орденом Отечественной войны может быть
повторяемо за новые подвиги и отличия.
    Орден Отечественной войны  первая награда, появившаяся
в годы Великой Отечественной войны. Также это первый
советский орден, имевший разделение на степени. В течение
35 лет орден Отечественной войны оставался единственным
советским орденом, передававшимся семье как память после
смерти награжденного (остальные ордена необходимо было
возвращать государству).
    Лишь в 1977 году порядок оставления в семье
распространили на остальные ордена и медали.
    Орден Отечественной войны I степени носится
награжденным на правой стороне груди и располагается
после ордена Александра Невского. Орден Отечественной войны II степени носится на правой
стороне груди и располагается после ордена Отечественной
войны I степени.
                                             Орден Славы
Орден Славы был учрежден 8 ноября 1943 года. Состоит из
трех степеней: I, II и III степени. Высшей степенью ордена
является I степень. Награждение производится
последовательно: сначала третьей, затем второй и, наконец,
первой степенью.
Награждению подлежали лица рядового и сержантского
состава Красной Армии, а в авиации и лица, имеющие звание
младшего лейтенанта, проявившие в боях за Советскую
Родину славные подвиги храбрости, мужества и бесстрашия.
Награжденные орденами Славы всех трех степеней
удостаиваются права на присвоение воинского звания:
рядовые, ефрейторы и сержанты  старшины; имеющие звания
старшины  младшего лейтенанта; младшие лейтенанты в
авиации  лейтенанта.
Орден Славы был учрежден в один день с орденом "Победа".
Основной особенностью данного ордена является то, что это
единственное боевое отличие, предназначенное для
награждения исключительно солдат и сержантов (в авиации также и младших лейтенантов). Цвета ленты ордена Славы
повторяют расцветку ленты российского имперского ордена
Святого Георгия, что в сталинские времена было по меньшей
мере неожиданным.
Орден Славы носится на левой стороне груди и при наличии
других орденов СССР располагается после ордена "Знак
Почета" в порядке старшинства степеней.
Орден "Победа"
Орден "Победа" учрежден 8 ноября 1943 года. Он является
высшим военным орденом СССР. Этот полководческий орден
был учрежден одновременно с солдатским орденом Славы.
Награждению подлежали лица высшего командного состава
Красной Армии за успешное проведение таких боевых
операций в масштабе одного или нескольких фронтов, в
результате которых в корне меняется обстановка в пользу
Красной Армии.
Для награжденных орденом "Победа" учреждалась, в знак
особого отличия, мемориальная доска, для внесения в нее
имен кавалеров ордена "Победа". Мемориальная доска
устанавливалась в Большом Кремлевском дворце. Орден "Победа"  единственный из советских орденов,
изготовлявшийся не на монетном дворе, а на Московской
ювелирночасовой фабрике.
Орден "Победа" носится на левой стороне груди на 1214 см
выше пояса.

file_name: Классный час Культура поведения в школе.doc

intro:
Цели: Развитие умений учащихся вести себя в соответствии с нравственными нормами, правилами поведения, правилами этикета, проработанными и внедренными самими учащимися в результате групповой работы по темам классного часа;
профилактика спорных ситуаций среди учеников, предотвращение конфликтных ситуаций между учителями и учениками.
Мотивация выбора данной темы: учащиеся сами должны прийти к правилам поведения в школе и школьному этикету, сами должны осознать их необходимость, чтобы потом более осознанно всего этого придерживаться.
Задача: Развитие коммуникативных способностей учащихся.название файла: "Культура поведения в школе"

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час на тему:"Культура поведения в школе"(3 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
Быстрогорская средняя общеобразовательная школа.
План
воспитательной работы
в 1 б классе
на 2015 – 2016 учебный год. Классный руководитель: Н.В. Сивакова
Нормативноправовая   база   в   организации   воспитательного   процесса   в
образовательных учреждениях.
 Закон РФ "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" от
Закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и
Постановление Правительства РФ "Об утверждении Типового положения об
Постановление Правительства РФ "О национальной доктрине образования в
1. Закон РФ "Об образовании" от 13.01.1996 №12фз
Конвенция о правах ребенка
2.
24.07.1998, №124ФЗ
3.
общеобразовательном учреждении" от 19.03.2001, №196
4.
правонарушений несовершеннолетних» от 24.06.1999, №120ФЗ
5.
Российской Федерации" от 4.10.2000, №751
7.
2010 годы"
 Перечень обобщенных оценочных показателей реализации программы
8.
образования на период до 2010 года» от 29.12.2001, №1756р
9.
10.
11.
 12. Перечень мероприятий по реализации целевых программных комплексов
 13. Перечень нормативноправовых актов необходимых для реализации целевой
программы
 14. Программа развития образования Саратовской  области в 2008  2012 годах
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года
Концепция круглогодичного оздоровления, отдыха и занятости детей в НСО
Целевая программа развития образования НСО на 2008-2012 годы
 Государственная программа "Патриотическое воспитание граждан РФ на 2006
Распоряжение Правительства РФ «Концепция модернизации российского
Приказ МО РФ «О мерах по предупреждению злоупотребления
Приказы.
1.
психоактивными веществами среди несовершеннолетних и молодежи в 19992000
годах» от 23.03.1999, №718
2.
основных направлениях развития воспитания в системе образования" от 18.10.1999,
№574
3.
годы
Программа развития воспитания в системе образования России на 19992001
Приказ МО РФ "О реализации решения коллегии от 28.09.99 N 19 "Об Приказ МО РФ  "О реализации решения коллегии от 25.12.2001 № 19/2
4.
  Основные направления и план действий по реализации программы развития
воспитания в системе образования России на 20022004 годы
5.
веществами в образовательной среде» от 28.02.2000, №619
Приказ МО РФ «О концепции профилактики злоупотребления психоактивными
Письмо МО РФ от 31.01.2001 "Итоги проведения Всероссийского
Письмо МО РФ от 01.03.2002 "О рекомендациях по организации
Письмо МО РФ от 12.07.2000 "О деятельности на территории России
Методические рекомендации о взаимодействии ОУ с семьей
Письмо МО РФ от 10.05.2001 "Об официальных ритуалах в ОУ"
Письмо МО РФ от 21.06.2001 "О методических рекомендациях по организации
Письма.
1.
представителей нетрадиционных религиозных объединений"
2.
родительского собрания" № 90/3016
4.
5.
6.
деятельности классного руководителя"
7.
воспитательной деятельности по ознакомлению с историей РФ"
8.
образовательного процесса"
9.
10.
Аналитические материалы для разработки программ педагогического сопровождения
семейного воспитания
11. Письмо МО РФ от 15.12.2002 "Минимальный объем социальных услуг по
воспитанию в ОУ"
12. Письмо МО РФ от 15.01.2003 "О гражданском образовании учащихся ОУ РФ"
Письмо МО РФ от 22.07.2002 "Об организации родительского всеобуча в ОУ"
Тематика родительского всеобуча
Письмо МО РФ от 02.04.2002 "О повышении воспитательного потенциала
Письмо МО РФ от 15.10.2003 "О методических рекомендациях по
Письмо УО АНО 16.06.2004 "О методических рекомендациях по оценке
 Аттестация воспитательных систем ОУ.
1.
воспитательной работы"
2.
аттестационной и аккредитационной оценке воспитательной деятельности ОУ"
3.
аттестационной и аккредитационной оценки воспитательной деятельности
образовательных учреждений, реализующих общеобразовательные программы
 4.
учреждений, реализующих общеобразовательные программы различных уровней и
Рекомендации по детализации содержания и по организации процедуры
Анкета оценки воспитательной деятельности (для образовательных направленностей)
5.
Программа воспитательной  системы образовательного учреждения.
   воспитательной   работы  –  воспитание  высоконравственного,   творческого,
Цель

компетентного   гражданина   России,   принимающего  судьбу   Отечества   как   свою
личную,   осознающего   ответственность   за   настоящее   и   будущее   своей   страны,
укоренённого   в   духовных   и   культурных   традициях   многонационального   народа
Российской Федерации.
Задачи воспитательной работы
1.   Поддержание   и   укрепление   школьных   традиций,   способствующих   развитию
общешкольного   коллектива,   общественной   активности   учащихся,   организации
сотрудничества и сотворчества педагогического и ученического коллективов через
проведение КТД, проектов .
2. Создание условий для сохранения здоровья учащихся, формирования потребности
здорового   образа   жизни   и   здоровых   взаимоотношений   с   окружающим   миром,
обществом и самим собой.
3.   Совершенствование   методического   мастерства   классного   руководителя,
способного компетентно заниматься осуществлением воспитательной деятельности и
эффективно   решать   вопросы   воспитания   школьников,   через   организацию   работы
ШМО классных руководителей.
Основные направления воспитательной работы
1.     Отечество      единственная,   уникальная   для   каждого   человека   Родина
(гражданскопатриотическое, правовое  воспитание)
Цель:
 формирование   активной   жизненной   позиции,   потребности   в
самосовершенствовании, способности успешно адаптироваться в окружающем
мире.
2.  Культура   –   великое   богатство   материальной   и   духовной   жизни   человека
(художественноэстетическое, духовнонравственное воспитание)
Цель:  приобщение к человеческим ценностям, «присвоение» этих ценностей,
воспитание чувственной сферы, видение прекрасного.
3.   Здоровье   и   здоровый   образ   жизни  (оздоровительноспортивное   воспитание,
профилактика здорового образа жизни, травматизма) Цель:  формирование   силы,   выносливости,   пластичности,   культивирование
здорового   образа   жизни     и  красоты   человеческого   тела,         сочетающееся   с
культивированием гигиены жизни.
4. Труд – основа человеческой деятельности (трудовое воспитание)
   формирование   взгляда   на   трудовую   деятельность   как   на   способ
  Цель:

существования «Я» человека.
5. Семья – среда первичного воспитания человека (работа с родителями)
   формирование   «культа   семьи»,   забота   о   близких   как   основы
  Цель:

гармоничных отношений в семье.
Задачи класса на 2015 – 2016 учебный год.
1. Работать   над   активизацией   познавательных   процессов,   повышением   учебной
мотивации.
2. Создавать   условия   для   раскрытия   творческого   потенциала   детей,  повышать
уверенность в своих силах.
3. Формировать ценности нравственного, психического и физического здоровья .
4. Продолжать   формировать   у   детей   отрицательное   отношение   к   проявлению
негативных качеств, учить находить пути их преодоления.
Взаимодействие   МБОУ   Быстрогорская     СОШ     с   учреждениями     посёлка
Быстрогорский и Тацинского района:
1. Администрация Быстрогорского сельского поселения;
2.
  Комиссия   по   делам   несовершеннолетних   и   защите   их   прав   при
администрации Тацинского района;
 «Дом культуры» п.Быстрогорский;
3. МБДОУ «Колобок» п.Быстрогорский;
4.
5. МБУЗ Быстрогорская районная больница;
6. ОВД Тацинского района;
7. ГУ «Центр занятости населения» Тацинского района Ростовсской области;
8. Музыкальная школа п.Быстрогорский; 9. ДЮСШ п.Быстрогорский;
Психолого – педагогическая характеристика 1 «б»  класса.
В 1 «б» классе обучаются 16 человек.  Из них 5 девочек и 11 мальчиков.
Коллектив   сформировался   из   группы     детского   сада   «Колобок»,   и   детей
проходившим домашнее воспитание. Дети подобраны разного возраста: 20072008
2009 годов рождения.

Дети из разных социальных семей: 2 многодетные семьи, 7 малообеспеченных.
У   большинства   учащихся   достаточно   сформирована   самостоятельность   в
учебной   деятельности.  Класс   активный,   эмоциональный,   подвижный.     На   уроках
активность проявляется у 50%  учащихся.
Первые недели обучения в школе выявили группу детей, которые внимательны
и   активны   на   уроке,   имеют   достаточно   высокий   уровень   сформированности
познавательного интереса. Это   …..
В классе есть ученики, которые пока присматриваются, осторожничают, боятся
ошибиться. Они не проявляют на уроках высокую активность, хотя, как правило,
правильно   отвечают   на   вопросы,   справляются   с   учебными   заданиями,   осознанно
воспринимают новый материал. Это – ………..
           В состав класса входят и дети, которые с трудом адаптируются к школьной
жизни,   требованиям   учителя.   Они   обладают   неустойчивым   вниманием,   с   трудом
переключают  свое внимание с одного вида деятельности  на другой, нуждаются в
обучающей помощи учителя. Это …..
           Во время учебного процесса дети легко общаются друг с другом и учителем,
дружны. К учебе большинство относятся ответственно, регулярно посещают уроки,
библиотеку.  С первых дней пребывания детей в школе  и  в течении, всего периода
обучения   проводятся   беседы     о   правилах   поведения   на   уроках   и   переменах;   о правилах   поведения   на   дороге,   о   соблюдении   правил   пожарной   безопасности;   о
культуре   поведения   в   столовой;   о   технике   безопасности   во   время   прогулок   и
соревнованиях,   во   время   поездки     домой   на   школьном   автобусе;   о   соблюдении
личной гигиены, о правилах поведения в   общественном туалете; о рациональном
использовании  питьевой воды и  умении пользоваться устройствами  для воды.

………. – кружок танцев;
……….  – музыкальная школа;
………. – карате;
………… – футбол.
Во внешкольных кружках заинтересованы:
Староста     назначена – ………….   путем голосования в классе, заместитель
старосты   класса   –   ………...     Все   учащиеся   распределены   в   классе   на   сектора   и
добросовестно выполняют  свои обязанности. Планируется каждую четверть менять
поручения,   чтобы   ребята   смогли   попробовать   себя   в   разных   должностях.     К
выполнению   возложенных   обязанностей   относятся   трепетно,   ответственно,
требовательны   к   ребятам   и   к   самим   себе.   В   школу   ребята   ходят     опрятно   и
аккуратно одетыми, в соответствии с уставом школы – носят школьную форму.
Социометрия класса.
Положительные   качества   коллектива,   которые   нуждаются   в   развитии   и
поддержке:
умение сотрудничать друг с другом и педагогом;
дружба учащихся вне школы;
чуткость детей, готовность прийти на помощь;
адекватное отношение к замечаниям со стороны педагогов;
милосердие, взаимопомощь, доброта.
Отрицательные качества, требующие коррекции:
сквернословие отдельных учащихся;
недостаточное развитие навыков самоконтроля, завышенная самооценка;
замкнутость некоторых обучающихся;
жестокость детей в отдельных ситуациях;
недисциплинированность некоторых учащихся;
слабое развитие познавательных интересов у некоторых учащихся.
Вся   воспитательная   работа   учителя   направлена   на   воспитание   чувства
коллективизма,   создание   благоприятной   атмосферы   на   уроках   и   во   внеурочное
время. Анализ воспитательной работы
за 2014 – 2015 учебный год
В 4 «Б»  классе 14 обучающихся: 8 девочек  и 6 мальчиков, из них 4 ребёнка
проживают в многодетных семьях.
Работа   с  обучающимися     в   течение     2014   –  2015   учебного   года   строилась
согласно целям и задачам общешкольного плана воспитательной работы:
Цель:
          Воспитание духовнонравственных гражданских и мировоззренческих качеств
личности,   бережного   отношения   к   истории,   традициям   народов   России,   к   своей
национальной культуре, к своей земле.
Задачи:
 Сформировать   у   учащихся   чувство   державности,   присущее   российскому
патриотизму.
 Поддерживать   процесс   формирования   политической   и   демократической
культуры на основе общечеловеческих ценностей.
 Создать учащимся условия для осознания себя частицей своей семьи, своей
нации,   своей   Родины   для   формирования   нравственных   привычек   и   черт
характера  честности, мужества, трудолюбия, альтруизма и т.д.
 Совершенствовать работу, направленную на сохранение и укрепление здоровья
учащихся, и привитие им навыков здорового образа жизни. В   течение   года     для   достижения   поставленных   целей   и   задач,   согласно
общешкольному плану воспитательной работы на 2014 – 2015 учебный год, учащиеся
участвовали       в       мероприятиях,     конкурсах,   акциях,     рейдах,     месячнике   по
гражданской защите,
В течении года обучающиеся 4 класса подготовили и вручили поздравительные
открытки   посвящённые   Дню   пожилого   человека,   посвящённые   Новому   году,
Рождеству,   23   февраля,   8   Марта,   Дню   Победы,     подшефным   пожилым   людям
закреплённым за  классом, а также мамам, папам, бабушкам и дедушкам.
Все обучающиеся класса посещают кружки и спортивные секции, школьную
библиотеку. Большая работа с обучающимися 4 класса проведена  по профилактике
здорового   образа   жизни,   табакокурения,   по   профилактике   безнадзорности   и
правонарушений,   по   предупреждению   конфликтов   на   межнациональной   почве,
совершенствованию   правосознания   и   правовой   культуры,
  формированию
толерантности. Например:
 участие в традиционном  Дне здоровья «Скажи жизни – ДА!»
 классные часы:
 «Рецепты здоровья»;
 «Минутка доброты»;
  «Мудрые заповеди предков»;
 «Чтобы радость дарить нужно добрым и вежливым быть»;
 «История курения в стихах и песнопениях»;
  «Что я чувствую, когда рядом нет родных. История моей семьи»;
 «Культура чайной церемонии»;
 «От улыбки хмурый день светлей»;
 «Пусть всегда будет мама»;
 «Что значит быть счастливым»;
  «Герои ВОВ»;
 «Зеленая аптека»;
 «О безопасности на дорогах» и т.д.
       В течение года  в ходе рейда «Подросток» в нашем классе не выявлено семей,
находящихся   в   социальноопасном   положении,
занимающихся
бродяжничеством, попрошайничеством и  т. п.
По итогам года из 14 учащихся класса окончили:
на "5" – 2 учащихся, на "4"  и  "5" –3 ученика,
с одной "3" 1 учащийся
с  "3"  6 учеников, с одной «2»  2 ученика.
Успеваемость  86 %

  детей  Класс: 1 «Б».
Социальный паспорт класса
Классный руководитель: Сивакова Надежда Васильевна.
Количество учащихся: 16 человек.
Количество девочек:      5 чел.               Количество мальчиков:       11 чел.
Год рождения детей: 2 чел 2007г, 2 чел – 2009г, 12 чел – 2008г.
Многодетные семьи: 2 семьи
Неполные семьи (потеря одного из родителей): нет.
Неполные семьи (родители в разводе): 1 семья
Неполные семьи (матери одиночки): 1 семья
Неблагополучные семьи: 2 чел
Малообеспеченные семьи: 6 семей
Дети – сироты, оставшиеся без попечения родителей:   нет.
Дети из семей беженцев и переселенцев:   нет.
Дети, входящие в «группу риска», склонные к правонарушениям: нет.
Единственные дети  в семье (количество): 2 человека.
Имеет братьев и сестер: 14 человек.
Жилищные условия проживания семей:
 в отдельных  квартирах: 5 семей;
 в частных домах: 10 семей.
Образовательный уровень родителей:           отец                     мать
Имеют высшее образование:                           1чел                    2 чел
Среднее специальное:                                      8 чел                   7чел
Среднее:                                                             2 чел                   4чел
Неполное среднее:                                            3чел                    2чел.

Национальный состав класса:
 русские   16 семей.
Склонности детей (указать  Ф.И.О. ученика)
 к  курению:     нет;
 к распиванию спиртных напитков:    нет;  к бродяжничеству:    нет;
 к воровству:    нет.
Еженедельное расписание уроков 1 «Б»  кл. 20152016 уч. год
Понедельник Вторник
Среда
Литератур.
Чтение
Литературное
чтение
Окружающий
мир
Четверг
Физ  ра
Пятница
Окр.мир
Русский яз. Математика
Русский яз.
Математика
Русский яз.
Физра
Русский яз.
Математика
Русский яз.
Литературное
Математика  Музыка
Физ  ра
ИЗО
чтение
Труд
Литературное
чтение
Формирование ученического коллектива.
№
п/п
Наименование
мероприятий
1. Наши общие дела…
(распределение
обязанностей).
Дата
Ответственный
проведения
за проведение
1 раз в
Классный
полугодие.
руководитель
Отметка о
выполнении 2. Поговорим о дежурстве.
Ежемесячно.
Совет труда
3. Оформление классного
1 раз в месяц.
Совет печати
уголка.
Проверка дневников.
Еженедельно.
Совет учёбы,
4.
5. Клуб Веселых
Именинников.
6. Тимуровская работа.
классный
руководитель
В течение
Совет культура
года.
В течение
года.
Весь класс.
Работа с педагогическим коллективом школы.
Наименование мероприятий
Дата
№
п/
Ответственный
за проведение
Отметка
о п
проведения
выполне
нии
1.  Координация

По мере
Классный
необходимо
руководитель.
сти.

работающих
деятельности
учителей
в
1   классе,   с   целью   установления
систематического   контроля   над
учебной
деятельностью,
исключения
посещаемостью,

неоправданной
нагрузки
учащихся   и   случайностей   при
выставлении  оценок за четверть,
год.

3. Контроль   работы   учителей   со
слабоуспевающими учащимися.
4. Посещение   уроков   с   целью
выявления   полной   картины
успеваемости в классе.
1 раз в
неделю.
По мере
Классный
руководитель.
Классный
необходимо
руководитель.
сти.
5. Приглашение
учителей
работающих   в   классе   на
родительские собрания.

По мере
Классный
необходимо
руководитель.
сти.
6. Взаимодействие   с   педагогом
По мере
Классный
психологом.
необходимо
руководитель.
сти.
7. Организация
консилиумов.

педагогических
По мере
Классный
необходимо
руководитель.
сти.
Индивидуальная работа с учащимися.
    №
Наименование
       Дата
Ответственный
Отметка п/
п
Мероприятий
проведения
за проведение
о
выполне
нии
1. Контроль

за

учебной
Каждый
деятельностью
слабоуспевающих учащихся
день.
Классный
руководитель.
2. Индивидуальные   беседы   с
По мере
Классный
учащимися.
необходимо
руководитель.
сти.
3. Организация   дежурства
  по
По мере
Классный
классу.
4. Беседы   о   внешнем   виде
учащихся, правилах поведения в
школе.
5. Организация

уборок в классе.
генеральных
необходимо
руководитель,
сти.
сектор труда.
По мере
Классный
необходимо
руководитель.
сти.
1 раз в
месяц.
Классный
руководитель.
Индивидуальная работа с родителями учащихся. Наименование мероприятий.
Дата
Ответственны
Отметка
Организовать
родительского комитета.

работу
Проводить   индивидуальные
беседы.
проведения
.
В течение
года.
По мере
необходимо
сти.
Посещать   семьи   с   целью
ознакомления   с   жилищно
бытовыми условиями.
По мере
необходимо
сти.
Проводить
родительские собрания.

классные
Проводить   совместные   вечера
отдыха,
туристические
походы.

Организовывать
родителей со специалистами.
встречи

1 раз в
месяц
1 раз в
четверть.
По мере
необходимо
сти.
й за
о
проведение.
выполне
нии.
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Организовать
попечительского совета.

работу
В течение
года.
Классный
руководитель
Состав родительского комитета.
ФИО
телефон
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
№
1.
2.
3. Планирование воспитательной работы в классе.
Направление
Мероприятие, тема
Цели, задачи
Сентябрь
 Классный час «Занятие
презентация «Мой режим дня»
(составление режима дня).
Привить любовь к спорту, к здоровому образу жизни.
Научить планировать свой режим дня, и соблюдать все
режимные моменты.
«Нравственность» Классный час «Поприветствуешь
«Здоровье»
«Интеллект»
«Общение»
«Безопасность»
«Досуг»
«Семья»
Классный час «Растительный и
животный мир земного шара!»
Праздник  «Первый раз в первый
класс»
друг друга – обретешь себе ты
друга»
Беседы по ПДД: Беседа «Правила
дорожного движения учи – себя
береги». Практическое занятие:
«Безопасный путь из дома в школу
и обратно»
Классный час «Веселые
приключения в стране дорожных
знаков»
Родительское собрание «Родители
и дети. Режим дня
первоклассника»
Развивать познавательный интерес и желание заниматься
продуктивной  интеллектуальной деятельностью.
Развивать коммуникативные навыки; формировать культуру
общения.
Формировать дружный классный коллектив,  воспитывать
этические нормы поведения и общей культуры личности
школьника.
Обратить внимание на важность знания правил дорожного
движения.
Продолжить знакомить детей с дорожными знаками,
расширять кругозор учащихся о правилах дорожного
движения, об обеспечении безопасности жизни, учить
культуре поведения на улице.
Объединить усилия семьи и школы в формировании у
родителей ответственного отношения  к воспитанию своих
детей, учить родителей умению бесконфликтного общения со своими детьми.
Октябрь
«Здоровье»
«Интеллект»
«Общение»
Классный час «Веселое
путешествие в Страну природы и
здоровья »
Классное час  мини —
исследование: «Какие растения
растут в нашем дворе?»
Экскурсия «Осень – природа
готовиться к зиме».
Классный час «Мир вокруг нас –
такой добрый и жестокий»
«Нравственность» Классный час «Спеши творить
добро»
«Безопасность»
«Досуг»
Наша улица, город, поселок,
деревня, где мы живем.
Инструктаж «Правила поведения
во время школьных каникул»
Классный час  «Акция
«Милосердие» ко дню пожилых
людей.
День добрых сюрпризов.
Акция: Подари лучики добра
педагогам.
Беседа «Что такое «хорошо» и что
такое «плохо»?»»
Формировать позитивное отношение к спорту, как к
ступеньке на пути к здоровью.
Дать возможность детям самостоятельно изучить
растительным мир школьного двора. Учить видеть изменения,
происходящие в природе с приближением зимы. Воспитывать
бережное отношение к растительному и животному  миру.
Знакомить детей с общечеловеческими ценностями;
воспитывать доброжелательность, привить уважение друг к
другу.
Знакомить детей с общечеловеческими ценностями;
воспитывать доброжелательность, привить уважение к
окружающим, мотивировать школьников на ежедневное
свершение добрых поступков.
Формировать  представления младших школьников о
безопасности дорожного движения; ознакомить с понятиями
проезжая часть, тротуар, обочина.
Формировать стремление к активности, творческой
деятельности; желание устраивать праздник. Воспитывать
любовь и уважение к пожилым людям, к старшим
наставникам. «Семья»
Родительское собрание
«Родительская любовь. Трудности
адаптации первоклассников в
школе. Жестокое обращение с
ребенком»
Научить родителей понимать свои родительские права и
обязанности и умению правильно их применять в общении со
своими детьми.
                                                                                Ноябрь
«Здоровье»
Классный час «В гостях у
Мойдодыра»
«Интеллект»
«Общение»
Классный час:  акция «Птицам
надо помогать».
Изготовление кормушек для птиц.
Литературный вечер,
посвященный Е.А. Благининой «У
Солнышка в гостях»
«Нравственность» Классный час «Необычное
«Безопасность»
путешествие по стране вежливых
слов»
Инструктаж по ТБ «Правила
поведения осенью на первом льду».
Классный час « общие правила
перехода улиц и дорог»
«Досуг»
«Семья»
Игровая программа «Комплимент»
ко дню Матери. Конкурс поделок
из природного материала «Букет
для мамы».
Родительское  собрание «Ваши
дети и школьный коллектив»
Формировать культуру сохранения и совершенствования
собственного здоровья, учить следить за своим внешним
видом.
Развивать познавательный интерес, желание помогать
братьям нашим меньшим.
Дать возможность детям раскрыть свои актерские таланты;
воспитывать любовь к художественной литературе;
воспитывать взаимоуважение; продолжить работу над
сплочением детского и родительского коллектива.
Формировать нравственную культуру мировосприятия,
воспитывать  этические нормы поведения и общей культуры
личности  школьника.
Познакомить с правилами поведения на водоеме и
последствиями, к которым может привести не соблюдения
правил безопасности. Объяснить назначение светофора.
Формировать представления о безопасном переходе улиц при
регулировании дорожного движения светофором.
Формировать культуру поведения  в досуговом месте; учить
создавать праздник для самых дорогих людей.
Объединить усилия семьи и школы в формировании у
родителей единых требований к младшим школьникам. Учить родителей умению бесконфликтного общения со своими
детьми и учителями.
Декабрь
«Здоровье»
«Интеллект»
«Общение»
Классный час   путешествие
«Откуда берутся грязнули?»
Информационный классный час
Экскурсия «Зима – покой
природы»
Литературный вечер, посвященный
творчеству  И.Токмаковой.
«Нравственность» Классный час «Умей играть, умей
«Безопасность»
«Досуг»
дружить – будет легче в мире
жить!»
Инструктаж «Правила поведения
во время школьных каникул» (один
дома,   опасности на улице и т.д.)
«Предупреждение пожара в жилом
доме (В доме ёлка)». Беседа: «Где
можно играть»
Классный час «Как празднуют
Новый год в странах мира»
репортаж детей.
Новогодние конкурсы
Формировать культуру сохранения и совершенствования
собственного здоровья.
Познакомить с особенностями природы в зимний период.
Учить бережно относиться к окружающей среде.
Воспитывать наблюдательность и любовь к природе.
Дать возможность детям раскрыть свои актерские таланты;
воспитывать любовь к художественной литературе;
воспитывать взаимоуважение; продолжить работу над
сплочением детского и родительского коллектива.
Закрепить знания школьников о правилах и приемах
приветствия, продолжить воспитание этических норм
поведения и укрепления детского коллектива.
Ознакомить с правилами поведения на водоемах в зимний
период. Убедить школьников в опасности  проведения игр на
проезжей части; формировать представление о безопасности
дорожного движения.
Привить интерес к игровой деятельности как средству
общения. «Семья»
«Здоровье»
«Интеллект»
«Общение»
«Безопасность»
«Досуг»
«Нравственность» Классный час  «К вам пришли
Родительское собрание «Итоги
первого полугодия. Значение
эмоций для формирования
положительного взаимодействия
ребенка с окружающим миром»
Повести итоги первого полугодия, дать общие  практические
рекомендации и советы родителям.
Январь
Классный час  «В гостях у
принцессы Гигиены»
«В мире интересного» игра –
викторина
Классный час акция: «Подари
лучики благодарности всем» (день
благодарности 11.01)
Игра «Без друзей меня чутьчуть»
гости»
Классный час «Будьте
осторожными, знайте знак
дорожный вы!»
Инструктаж по ТБ «Опасность
пользования пиротехническими
средствами и взрывчатыми
веществами».
Выставка справочной
энциклопедической литературы
«Всё обо всём».
Экскурсия в библиотеку
«Библиотека наш друг и
помощник».
Закрепить знания о гигиене как особо значимой для
сохранения здоровья.
Формировать интеллектуальную культуру младших
школьников.
Обсудить с учащимися значение любви в жизни человека.
Учить делать и дарить добро окружающим.
Познакомить с правилами приема гостей, правилами
поведения за столом.
Воспитывать бережное отношение к своему здоровью,
ознакомить с последствиями небрежного обращения с
пиротехническими  средствами. Продолжить знакомство с
дорожными знаками. Учить соблюдать правила дорожного
движения.
Воспитывать умение бережного обращения с книгой. Учиться
правильно себя вести в библиотеке. «Семья»
«Здоровье»
«Интеллект»
«Общение»
«Безопасность»
«Досуг»
«Семья»
«Нравственность» Классный час «Нам песня поможет
«Здоровье»
Психологический классный час
«Тренировка памяти»
Родительское собрание
«Групповые консультации:
Пути совершенствования техники
чтения»
Обсудить проблемы формирования навыка техники чтения.
Обсудить значимость проведения техники чтения вначальной
школе.
Февраль
Классный час  познавательно
развлекательная игра «Советы
доктора Айболита».
Информационный классный час
«Поговорим о братьях наших
меньших».
Литературный вечер посвященный
«Прощанию с азбукой»
дружбу умножить!»
Инструктаж   по   ТБ   «Пожары   в
школе   и   дома.   ППБ».     Классный
час « Мы – пассажиры»
КВН для мальчиков «Турнир
рыцарей».
Родительское собрание «Развиваем
внимание и память младшего
школьника».
Приобщать детей к здоровому образу жизни.
Развивать кругозор и любознательность. Воспитывать
доброжелательность, развивать любознательность.
Дать возможность детям раскрыть свои актерские таланты;
воспитывать любовь к художественной литературе;
воспитывать взаимоуважение; продолжить работу над
сплочением детского и родительского коллектива.
Прививать любовь к музыке, продолжить работу по
сплочению коллектива первоклассников.
Обсудить причины возникновения пожара, правила поведения
при пожаре. Познакомить школьников с правилами
пользования общественным транспортом, показать , как
нужно обходить автобус, трамвай, троллейбус.
Прививать уважение к Российской Армии, воспитывать
гражданственность, любовь к Родине.
Помочь родителям сориентироваться в выборе
дополнительного материала для развития внимания и памяти
своего ребенка.
Март
Стимулировать познавательную деятельность, желание
запомнить больше и лучше. «Интеллект»
Классный час «Зеленая аптека»
«Общение»
Классный час   викторина «В
гостях у сказки».
«Нравственность» Познавательноразвлекательная
«Безопасность»
«Досуг»
«Семья»
«Здоровье»
«Интеллект»
игра «Отворите волшебные двери
добра и доверия».
Классный час «Свет зелёный всем
мигает в путь дорогу
приглашает».  Инструктаж
«Правила поведения во время
школьных каникул» (один дома,
опасности на улице и т.д.)
Фотовыставка   посвященная  8
марта «Неразлучные друзья».
Конкурс рисунков «Мамы всякие
нужны, мамы всякие важны»
Родительское собрание «Как
преодолеть застенчивость у
ребенка»
Классный час  «Птицам надо
помогать».
Экскурсия в парк  «Весна –
пробуждение природы».
Классный час  викторина
«Путешествие по неизведанным
планетам.
Развивать логическое мышление, познавательный интерес к
растениям своей местности.
Развивать коммуникативные навыки, умение общаться,
умения доверять друг другу, воспитывать любовь к русским
писателям и их произведениям.
Продолжить работу над формированием нравственных
качеств младшего школьника.
Воспитывать культуру поведения на дороге. Продолжить
знакомить с правилами поведения, моделировать и
проигрывать ситуации:  если ты один дома, опасности на
улице.
Прививать любовь и уважение к матери, воспитывать чувство
сострадания и любви к женщине, воспитывать умение делать
праздник близким людям.
Продолжить работу над сплочением коллектива родителей и
детей; информировать родителей о системе работы с
застенчивыми детьми, сформировать воспитательные
подходы.
Апрель
Формировать ценностные ориентиры здоровья; побуждать
детей к регулярным прогулкам на свежем воздухе. Прививать
любовь к природе.
Развивать познавательный интерес, любознательность,
кругозор. «Общение»
Классный час  «Птица нужно
помогать»
«Нравственность» Классный час   игра «От улыбки
«Безопасность»
«Досуг»
«Семья»
«Здоровье»
«Интеллект»
«Общение»
хмурый день светлей»
Инструктаж по ТБ «Правила
поведения на водоемах весной».
«Осторожно паводок».
Классный час « Первоапрелинка»
 Психологические проблемы
обучаемости и школьной
успеваемости. Беседа с
родителями о соблюдении детьми
мер безопасности в весенний
период.
Развивать познавательный интерес, желание помогать
братьям нашим меньшим.
Воспитывать уважительное отношение к людям.
Ознакомить с правилами поведения на водоеме в весенний
период.
Учить детей общаться  с помощью шутки, не обижая друг
друга.
Подведение итогов развития коллектива учащихся и
обсуждение создания условий для дальнейшего
совершенствования.
Май
Весенний марафон «Будь здоров». Приобщить детей к здоровому образу жизни.
Встреча с ветераном труда. Акция
«Вахта памяти».
Час памяти «И помнит мир
спасённый».
Литературный вечер, посвященный
творчеству В. Бианки
Воспитывать уважительное отношение к людям старшего
поколения. Воспитывать гордость за свой народ.
Дать возможность детям раскрыть свои актерские таланты;
воспитывать любовь к художественной литературе;
воспитывать взаимоуважение; продолжить работу над
сплочением детского и родительского коллектива.
Формировать у детей осознание нравственного опыта
прошлого через исторические события.
«Нравственность» Классный час «Поклонимся
великим тем годам. События 1941
1945 годов»
Инструктаж по ТБ «Правила
поведения на водоемах летом».
«Безопасность»
Ознакомить с правилами поведения на летнем водоеме. «Досуг»
«Семья»
Игра – практикум «Где можно и
где нельзя играть».
Праздник «Прощай, 1 класс».
Классный час «Минутка доброты»
Исценирование  сказки «Ёж и
сурок»
 Перелистывая страницы учебного
года.  О соблюдении правил
безопасности во время летних
каникул.
Развивать умения делать праздник для друзей, воспитывать
культуру общения.
Подведение итогов 1 года обучения.

file_name: План воспитательной работы.doc

intro: В данном материале раскрываются все аспекты воспитательной работы учителя. Приведены нормативные документы на основании чего организуется воспитательная работа в классе, указаны цели и задачи и основные направления воспитательной работы. В план включены Психолого-педагогическая характеристика класса,  социальный паспорт класса, а так же подробное планирование  воспитательной работы в классе.

title: План воспитательной работы


extracted_text:
Тематическое планирование
Технология
4 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе учебника  Просняковой Т. Н. «Технология. Творческая мастерская», учебник
для 4 класса из расчёта 34 нед. х 2 ч = 68часов.
Литература:
1. Проснякова Т. Н. Творческая мастерская. 4 класс, Самара: корпорация «Фёдоров», издво «Учебная литература», 2012.
 2. Поурочные разработки к учебнику «Творческая мастерская» Т. Н. Просняковой для 4 класса. /О. Н. Крылова, Л. Ю. Самсонова.. М.:
Издательство «Экзамен», 2008.
 3. Проснякова Т. Н. Методические рекомендации к учебникам «Технология» для 3, 4 кл. – Самара: Издательство «Учебная литература»:
Издательский дом «Фёдоров».
Занятия художественной деятельностью, знакомство с произведениями ДПИ по авторской программе Т. Н. Просняковой к курсу
«Технология», решают не только частные задачи художественного воспитания, но и более глобальные – развивают интеллектуально
творческий потенциал ребёнка. Учебный предмет «Технология» закладывает основы трудолюбия и способности к самовыражению в
творческой работе.
Поэтому целью данного курса является раскрытие творческого потенциала ребёнка средствами художественного труда.
 Исходя из общей цели, стоящей перед обучением в системе Л.В.Занкова, решаются следующие задачи:
 развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера;
способностей ориентироваться в информации разного вида;
 овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по
созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способами планирования и организации трудовой деятельности,
объективной оценки своей работы, умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной
деятельности и повседневной жизни;
  освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений
о мире профессий;
1  воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и
коммуникативной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.
Контрольные работы не предусмотрены. Домашние задания по технологии не задаются.
 работа в микрогруппах;
 проектная работа;
 индивидуальная  работа.

Формы организации:
Методы и приемы:
 учебный диалог;
 задания, предполагающие самостоятельную познавательную деятельность (поиск необходимой информации, поиск дополнительной
информации)
 постановка учебной задачи через создание проблемных ситуаций и ее разрешение с выстраиванием способов действия с последующей их
отработкой и их контролем;
 демонстрация наглядного материала;
  игровые приемы;
 рефлексия учебного опыта.
Ожидаемые результаты обучения
знать:
уметь:
обучающие должны

 свойства материалов;
 приёмы разметки;
 операции обработки материалов;
 способы соединения материалов;
 технику безопасности и правила пользования инструментами.

 пользоваться чертежом;
 ориентироваться в заданиях по образцу;
 создавать композиции из разных материалов;
 осуществлять контроль на всех этапах работы.
 иметь представление:
 об особенностях прикладного творчества разных народов;
  об эстетических и практических функциях изделий декоративноприкладного творчества в быту русского народа;
 о традиционных играх, обрядах и праздниках;
2  о правилах этикета, связанных с приёмом гостей, преподнесением подарков.
Количество недель
Количество   часов   в
неделю
Всего часов
1 четверть
8 недель
2ч
2 четверть
7 недель
2ч
3 четверть
10 недель
2ч
4 четверть
9 недель
2ч
итого
34 недели
2ч
8нед. × 2ч +2ч = 16ч
7 нед. × 2ч = 14ч
10 нед. × 2ч = 20ч
9 нед. × 2ч = 18ч
34 нед. × 2ч = 68ч
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Почасовое тематическое  планирование учебного материала
тема (название раздела)
почасовое планирование
1четв.
2четв.
3четв.
4четв.
Экскурсия
Обобщающие работы (проекты)
Пластилин
Работа с природным материалом. Флористика
Вырезание и аппликация
Художественное моделирование (оригами)
Моделирование из фольги
Художественное конструирование
Обработка ткани
Вязание
Ткачество
Плетение
итого
1
10
10
20
2
8
4
2
18
1
2
2
4
7
2
2
4
4
2
16
14
3
итого за
год
1
7
6
4
4
6
4
9
13
8
4
2
68 С учётом системы и модели обучения класса выстроена система учебных занятий (уроков), что представлено в схематической форме ниже:
№
урока
1
2
сроки
тема урока
Форма урока.
Форма урока
Планируемый результат и уровень освоения
информацион
Вид
деятельности
учащихся
Базовый
уровень
Компетенции
Повышенный
уровень
Информацио
нный
но
методическое
обеспечение
  Экскурсия
на
природу.

Сбор
обработка
природного
материала
и
наблюдение,
практическая
работа
I четверть 18ч

Сбор
обработка
природного
материала.
и

с
Работа
природным
материалом.
Аппликация из ткани
засушенных
и
растений.
Зебра.
Мишка. Белка.

Индивидуальная Практическая
работа
Выполнять
аппликацию   из
ткани
и

засушенных
растений.
4

Знать
 технику
безопасности работы при
сборе
природных
материалов.
Уметь  собирать,   сушить
и   хранить   природные
материалы
 выполнять
Уметь
аппликации
из
природного   материала   и
ткани.
  Знать  ТБ   работы   при
пользовании режущими и
колющими предметами

Работа
природным
материалом.
с
В учебнике  стр.
8586
В учебнике – стр.
  бумага,
8789;
ткань,

клей,
ножницы,
природный   сухой
материал
В учебнике – стр. 3
4
5
6
7
5

с
Работа
природным
материалом.
Аппликация из ткани
засушенных
и
растений.
Зебра.
Мишка. Белка.
Вырезание
аппликация.
Орнаменты
(растительные
мотивы в орнаменте,
бордюр, изображения
животных). Клоун.
и

и
Вырезание
аппликация.
Орнаменты
(растительные
мотивы в орнаменте,
бордюр, изображения
животных). Клоун.
Индивидуальная Практическая
работа
Индивидуальная Практическая
работа,
наблюдение,
беседа
«Орнамент   в
прикладном
творчестве
народов
мира»
Индивидуальная Практическая
работа,
наблюдение,
беседа
«Орнамент   в
прикладном
творчестве
народов
мира»
Выполнять
аппликацию   из
ткани

и
засушенных
растений.
Различать
орнаменты   по
виду.

 выполнять
Уметь
аппликации
из
природного   материала   и
ткани.
  Знать  ТБ   работы   при
пользовании режущими и
колющими предметами
Знать
 свойства
материалов:   цвет,   блеск,
фактура   поверхности,
прочность, плотность.
Уметь
орнаменты
 выполнять
  8789;   бумага,
ткань,

клей,
ножницы,
природный   сухой
материал

с
Работа
бумагой,
картоном
  картон,
Бумага,
  клей,
ножницы,
в
ножницы;
учебнике   –   стр.
1826

Различать
орнаменты   по
виду.
Знать
 свойства
материалов:   цвет,   блеск,
фактура   поверхности,
прочность, плотность.
Уметь
орнаменты
 выполнять

с
Работа
бумагой,
картоном
  картон,
Бумага,
  клей,
ножницы,
ножницы;
в
учебнике   –   стр.
1826

5 6
7
8
9

и
Вырезание
аппликация.
Орнаменты
(растительные
мотивы в орнаменте,
бордюр, изображения
животных). Клоун.

и
Вырезание
аппликация.
Орнаменты
(растительные
мотивы в орнаменте,
бордюр, изображения
животных). Клоун.
Индивидуальная Практическая
работа,
наблюдение,
беседа
«Орнамент   в
прикладном
творчестве
народов
мира»
Индивидуальная Практическая
работа,
наблюдение,
беседа
«Орнамент   в
прикладном
творчестве
народов
мира»
Различать
орнаменты   по
виду.
Знать
 свойства
материалов:   цвет,   блеск,
фактура   поверхности,
прочность, плотность.
Уметь
орнаменты
 выполнять

с
Работа
бумагой,
картоном
  картон,
Бумага,
  клей,
ножницы,
ножницы;
в
учебнике   –   стр.
1826

Различать
орнаменты   по
виду.
Знать
 свойства
материалов:   цвет,   блеск,
фактура   поверхности,
прочность, плотность.
Уметь
орнаменты
 выполнять

с
Работа
бумагой,
картоном
  картон,
Бумага,
  клей,
ножницы,
ножницы;
в
учебнике   –   стр.
1826

Рельефная   бумага.
«Слон»,
«Алёнушка»,
«Собачка»
Рельефная   бумага.
«Слон»,
«Алёнушка»,
«Собачка»
Индивидуальная Практическая
работа
Выполнять
аппликацию   из
рельефной
бумаги.
 создавать
Уметь
рельефную
бумагу,
аппликацию     выполнять
отделку изделий.

Индивидуальная Практическая
работа
Выполнять
аппликацию   из
рельефной
бумаги.
 создавать
Уметь
рельефную
бумагу,
аппликацию     выполнять
отделку изделий.

Бумага, картон,
  ножницы,   клей,
ножницы   стр.   27
29
  картон,
Бумага,
ножницы,
  клей,
ножницы   стр.   27
29
6 10
11
12
13
14
Рельефная   бумага.
«Слон»,
«Алёнушка»,
«Собачка»
Индивидуальная Практическая
работа
Выполнять
аппликацию   из
рельефной
бумаги.
 создавать
Уметь
рельефную
бумагу,
аппликацию     выполнять
отделку изделий.

Индивидуальная Практическая
работа
Выполнять
рамку

чертежу.
по
Индивидуальная Практическая
работа
Выполнять
рамку

чертежу.
по
Уметь
чертёжу
самостоятельно.
 выполнить   по
рамку

Уметь
чертёжу
самостоятельно.
 выполнить   по
рамку

Художественное
конструирование.
Рамки
художественных
работ.
бумага

  Рельефная
для
Художественное
конструирование.
Рамки
художественных
работ.
бумага

  Рельефная
для
Складывание
кривой линии
Складывание
кривой линии

по
Парная
по
Парная
Практическая
работа
Выполнять
объёмные
композиции
Уметь
объёмные композиции
 выполнять
Практическая
работа
Выполнять
объёмные
композиции
Уметь
объёмные композиции
 выполнять
7
  картон,
Бумага,
ножницы,
  клей,
ножницы   стр.   27
29
  картон,
Бумага,
  клей,
ножницы,
ножницы;
в
учебнике стр. 30
31

  картон,
Бумага,
  клей,
ножницы,
в
ножницы;
учебнике стр. 30
31

  картон,
Бумага,
  клей,
ножницы,
ножницы;
в
учебникестр.   32
37

  картон,
Бумага,
  клей,
ножницы,
в
ножницы;
учебникестр.   32
37 15
16
17
18
19
Складывание
кривой линии

по
Парная
Практическая
работа
Выполнять
объёмные
композиции
Уметь
объёмные композиции
 выполнять
Складывание
кривой линии

по
Парная
Практическая
работа
Выполнять
объёмные
композиции
Уметь
объёмные композиции
 выполнять
Проект  «Старинный
замок»
Парная
Практическая
работа
Проект  «Старинный
замок»
Парная
Практическая
работа
II четверть 14ч
Художественное
моделирование
бумаги.
«Шлем»»,
Шапочка», «Колпак»
 из
  Оригами.
Индивидуальная Практическая
работа,
беседа
истории
оригами»
«Из
Выполнять
многоэтапные
изделия из бумаги
Уметь
 выполнять
многоэтапные изделия
из бумаги
8
  картон,
Бумага,
  клей,
ножницы,
ножницы;
в
учебникестр.   32
37

  картон,
Бумага,
  клей,
ножницы,
ножницы;
в
учебникестр.   32
37

стр. 3842, 58
стр. 3842, 58
  картон,
Бумага,
  клей,
ножницы,
ножницы;
в
учебникестр. 89, 20
21
22
23
Художественное
моделирование
бумаги.
«Шлем»»,
Шапочка», «Колпак»
 из
  Оригами.
Оригами.
Декоративные
подвесные
украшения.
Складываем
вырезаем.
«Фантастические
звёзды»

Оригами.
Декоративные
подвесные
украшения.
Складываем
вырезаем.
«Фантастические
звёзды»

и
и
Оригами.  Соединяем
модули
разных
размеров.
  Ёлочка.
Ирисы.

Индивидуальная Практическая
работа,
беседа
истории
оригами»
«Из
Коллективная
Практическая
работа
Выполнять
многоэтапные
изделия из бумаги
Уметь
 выполнять
многоэтапные изделия
из бумаги
  картон,
Бумага,
  клей,
ножницы,
ножницы;
в
учебникестр. 89,

стр.1011
Коллективная
Практическая
работа
стр.1011
Индивидуальная Практическая
работа
9
  картон,
Бумага,
  клей,
ножницы,
ножницы;
в
учебникестр.   6,
1213 24
25
26
27
28
29
30
31
32
Индивидуальная Практическая
работа
Групповая
Практическая
работа
Выполнить
объёмные   изделия
на   каркасе   из
фольги
Уметь  моделировать
объёмные   изделия   на
каркасе из фольги
Групповая
Практическая
работа
Выполнить
объёмные   изделия
на   каркасе   из
фольги
Уметь  моделировать
объёмные   изделия   на
каркасе из фольги
Оригами.  Соединяем
разных
модули
размеров.
  Ёлочка.
Ирисы.

Моделирование   из
фольги.  Цветы   для
новогоднего   букета.
Гвоздики.
Моделирование   из
фольги.  Цветы   для
новогоднего   букета.
Гвоздики.
«Серебряный
зоопарк»
«Серебряный
зоопарк»
  картон,
Бумага,
  клей,
ножницы,
ножницы;
в
учебникестр.   6,
1213

фольга, стр.45
фольга, стр.45
фольга, стр.46
фольга, стр.46
и Флористика.
л
е
д
е
н
4

3
Проект
«Новогодняя ёлка» в
цветочном горшке
Коллективная
Практическая
работа,
беседа
«Японское
искусство
составления
букетов»
Составить  букет.
 японское
Знать
искусство
составления букетов.
Уметь  делать   панно,
букеты

Работа
природным
материалом
с
Засушенные
растения,   семена,
подставки   для
букетов
10 Пластилин.  Горельеф
из пластилина.
Индивидуальна
я
ь
р
а
в
н
я
я
л
е
д
е
н
2
я Контррельеф.
«Саламандра»
л
е
д
е
н
2
III четверть 20ч
Творческая
работа.
Беседа
«Жанры
скульптуры»
Выполнить
из
работу

пластилина   с
использованием
видов: горельеф,
контррельеф,
сграффито.
я Сграффито.   «Осеннее
дерево»
я Горельеф.«Скатерть
самобранка
я Пластилин

на
проволочном   каркасе.
«Танцующий
мотылёк»
я Реалистическая
33
34
35
36
37
38
л
е
д
е
н
3
л
е
д
е
н
3
л
е
д
е
н
4
л
е
д
е
н
4
3940
ь
л
а
р
в
е
Ф
я
л
е
д
е
н

1
лепка.«Персидская
кошка»
из
Парная

Композиция
пластилиновой
ленты.
«Сказочный лес»

«Роза»,
Творческая
работа.
Беседа
Выполнить
изделие
пластилиновой
ленты.

из
11
 использовать
  контррельеф,
Уметь
горельеф,
сграффито.
Знать способы выполнения
изделий   из   пластилина   на
проволочном каркасе
с

Работа
пластилином.
Выставка
Пластилин,
картон,
салфетка,
клеёнка,   стека,
стр. 47,50
стр. 48
стр.49
стр. 50
стр. 51
стр.52
с
Стр. 53

Работа
пластилином.
Выставка
Знать способы выполнения
изделий из пластилина
Уметь использовать разные
способы;
расплющить
жгутик,   раскатать   жгутик
через   бумагу,   раскатать
пластину   и   нарезать   на
полосы 4142
4344
4546
47
48
4950
5152
л
е
д
е
н

3
л
е
д
е
н
4
т
р
а
м
я
л
е
д
е
н
1
л
е
д
е
н
2
я
л
е
д
е
н

3
я Как сделать туловище.
материалы. Шитьё и
вышивание.  Мелкий
ремонт
одежды.
Голова для человечка.
Кукла
  Алёнушка,
Клоун.

Вышивание
ленточками.  Шов   с
перехватами вприкреп
Оформление   работ,
выполненных
из
ткани.
  Ноги   для
мягких игрушек.

«козлик»,
потайной.   Лоскутная
техника. Изготовление
мягкой   игрушки   по
выкройкам   (проект)
Вышивание
«крестом».
Украшение изделий
я Швы

я Дизайн
Чайный
Одеколон «Айсберг»
посуды.
набор,
л
е
д
е
н
2

Индивидуальна
я
Проектная
работа
Выполнить
дизайн   посуды
из пластилина.
Знать способы выполнения
изделий из пластилина
Уметь использовать разные
способы.
Стр5456
я Текстильные

Уметь  классифицировать
ткани   по   признакам:
волокну,
  переплетению
назначению,
нитей,

способам
отделки;
вышивать крестом.
Знать  ТБ   работы   при
пользовании   режущими   и
колющими предметами;
технологию
мелкого
ремонта   одежды,   технику
выполнения швов «козлик»
  приёмы
и   потайной,
лоскутной

техники,
простейшие виды мережки,
украшения изделий.

Работа
тканью

с
Стр57, 5962
Стр 6364
  нитки,
  стр
Ткань,
ножницы,
65 66
Индивидуальна
я
Практическая
работа
Наблюдение,
практическая
работа,
беседа
«Вышивка   на
народной
одежде»

Уметь   отличать
ткани
по
внешнему виду
Знать ТБ работы
при   пользовании
режущими
и
колющими
предметами.

IV четверть 16ч
12 Вязание.
 Вязание   на
спицах.   Вывязывание
шнуров   и   тесьмы.
Вязание крючком
Индивидуальна
я
Наблюдение,
практическая
работа
Вязать
несложные
изделия
спицах
крючком

на
и
Уметь  вязать   несложные
изделия   на   спицах   и
крючком
Работа
спицах,
крючком

на
Пряжа,   спицы,
крючок, стр.103
110
Ткачество.
 Ткацкие
переплетения.   Ручное
ткачество.
Индивидуальна
я
Практическая
работа,
беседа
«История
гобелена»
Изготовить

простейший
гобелен из пряжи
Уметь
 изготавливать
простейший   гобелен   из
пряжи

Работа
изготовлению
гобелена
пряжи.
по
  из
пряжа, стр.7880
Стр 81
53
54
55
56
57
58
59
60
6162
6364
6566
6768
ь
л
е
р
п
а
и
л
е
д
е
н

4

1
й
а
м
я
л
е
д
е
н
1
л
е
д
е
н
3
л
е
д
е
н
4
л
е
д
е
н

я Изделия из тканного
полотна.  Шапочка.
Сумка.   Фартук   для
куклы.
2
я Плетение.
Завязывание

лент,
шейных

платков,
галстуков.   Упаковка
подарков
я Проект  «Город   моей
мечты»
Парная
Наблюдение,
практическая
работа
Упаковать

подарок
Уметь
подарки
 упаковывать
Работа

украшению
сувениров
по
Бумага,   пряжа,
ленты, стр.8284
Коллективная
Творческая
работа
Выполнить
работу.
Уметь  работать
в группе
Знать  приёмы   работы   с
разными материалами
Уметь фантазировать.
с

Работа
разными
материалами
Разные
материалы,   стр.
58
1четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
проекты
экскурсия
беседы
ТБ
1
1
1
1
1

2

1

2
1
1

1

13
год
4
1
6
2 Рабочую программу составила Г.К. Буренок
14

file_name: Технология-4.doc

intro:
Тематическое планирование
Технология
4 класс

Пояснительная записка

	Рабочая программа составлена на основе учебника  Просняковой Т. Н. «Технология. Творческая мастерская», учебник  для 4 класса из расчёта 34 нед. х 2 ч = 68часов.
Литература:
1. Проснякова Т. Н. Творческая мастерская. 4 класс, Самара: корпорация «Фёдоров», изд-во «Учебная литература», 2012.

 2. Поурочные разработки к учебнику «Творческая мастерская» Т. Н. Просняковой для 4 класса. /О. Н. Крылова, Л. Ю. Самсонова..- М.: Изда-тельство «Экзамен», 2008.
 3. Проснякова Т. Н. Методические рекомендации к учебникам «Технология» для 3, 4 кл. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Изда-тельский дом «Фёдоров».

Занятия художественной деятельностью, знакомство с произведениями ДПИ по авторской программе Т. Н. Просняковой к курсу «Технология», решают не только частные задачи художественного воспитания, но и более глобальные – развивают интеллектуально-творческий потенциал ребёнка. Учебный предмет «Технология» закладывает основы трудолюбия и способности к самовыражению в твор-ческой работе.
Поэтому целью данного курса является раскрытие творческого потенциала ребёнка средствами художественного труда.
 Исходя из общей цели, стоящей перед обучением в системе Л.В.Занкова, решаются следующие задачи:
	развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазо-мера; способностей ориентироваться в информации разного вида;
	овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способами планирования и организации трудовой деятель-ности, объективной оценки своей работы, умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;
	 освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представ-лений о мире профессий;
	воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и комму-никативной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.
Контрольные работы не предусмотрены. Домашние задания по технологии не задаются.

title: Тематическое планирование по технологии 4 класс