extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа п. Джонка»
Анализ работы МО
естественно – математического цикла
за 2016 – 2017 учебный год
Руководитель МО: Иванько Л.А Раздел 1. Состав МО
№
п/п
ФИО
педагогическ
ого работника
е
и
н
а
в
о
з
а
р
б
О
й
и
к
с
е
ч
и
г
о
г
а
д
е
П
ж Преподав
а
т
с
аемые
предмет
1.
Иванько Лиля
Альбиновна
Высшее
биология
37лет
2
Ковина
Наталья
Анатольевна
Высшее
ДВГГУ2
010
Географи
я, химия
Педста
ж 6 лет
общий
7 лет
Квалифика
ционная
категория
(№ и дата
приказа)
Высшая ,
распоряже
ние
№ 2174 от
27.12.2016
Первая,
распоряже
ние
№ 2265
от31.12.20
14г
Поощрения за
2015 – 2017 гг
Благодарность за активное участие в
работе проекта для учителей
«Инфоурок»,
Благодарность за активную помощь в
проведении международных олимпиад
проекта «Инфоурок»,
Сертификат участника краевого
обучающего семинараконкурса
«Цифровые каникулы2017»
Сертификат авторскому коллективу
участнику муниципального конкурса
«Современный урок»
Диплом 1степени «Международная
интернет –олимпиада по биологии
«Ботаника»»
Диплом 2 степени «Использование
информационнокоммуникационных
технологий в педагогической
деятельности»
Благодарность в подготовке участника
краевого этапа Российского
национального юниорского водного
конкурса
Грамота за большой личный вклад в
создание оптимальных условий для
воспитания, обучения и всестороннего
развития детей школьного возраста и в
связи с празднованием Международного
дня учителя(муниципальный уровень)
Благодарственное письмо за
подготовку участников и призёров
научнопрактической конференции
«Будущее района в наших руках»
Благодарность за подготовку призёра
краевого этапа Российского
национального водного конкурса
3
Крахмалева
Ольга
Андреевна
Ссуз,
1976
40 лет
Нач.кл
высшая
распоряже
ние
№ 2217 от
20.10.2015 4
5
6
Фёдорова
Ирина
Борисовна
Иванова
Ольга
Вадимовна
Высшее
.МГПИ
1985

32года
Высшее
ДВГГУ,
9 лет
Жадан Мария
Степановна
Высшее
КнАГП
У,2006
педста
ж34
общий
35
Математи
ка ,
физика
Математи
ка,инфор
матика
Технолог
ия,трудов
ое
обучение
и
черчение
Первая
квалифика
ционная
категория,
Первая
квалифика
ционная
категория

Перспективный план прохождения аттестации педагогическими работниками МО  ЕМЦ
ФИО педагогического работника
2015 год
2016 год
2017год
2018год
2019год
Иванько Лиля Альбиновна
+
Крахмалева Ольга  Андреевна
Ковина Наталья Анатольевна
Фёдорова Ирина Борисовна
Иванова Ольга Вадимовна
Жадан Мария Степановна
+
+
+
+
Сравнительная таблица аттестационных категорий учителей за период 2014 – 2017
2014 – 2015
Количество
учителей
+ ФИО
%
2015 – 2016
Количество
учителей
+ ФИО
Квалификационная
категория
Высшая
квалификационная
категория

6
Иванько Л.А.
Ковина Н.А
Федорова И.Б
Иванова О.В
Жадан М.С
Алексеева Т.Г
Первая
квалификационная
категория
Не имеют
квалификационной
категории
0 % 1
К;рахмалева
О.А
100
%
6
Иванько Л.А.
Ковина Н.А
Федорова И.Б
Иванова О.В
Жадан М.С
Алексеева Т.Г
%
14,2
%
83,3
%
2016  2017
Количество
учителей
+ ФИО
2
К;рахмалева
О.А,
Иванько Л.А
3
Ковина Н.А
Федорова И.Б
Иванова О.В
%
33,3
%
50%
1
Жадан М.С
16,7
%
Выводы:
Самой массовой возрастной группой является группа от 35 до 55 лет – педагоги, имеющие достаточный
опыт работы, что позволяет им добиваться высоких результатов в обучении. В течение года успешно прошли
аттестацию 1 человек. Повысили квалификационную категорию 1 человек. 83,3 % педагогов имеют высшее
образование,   33,3%  высшую квалификационную категорию,50%    первую категорию, и 16,7%  не имеют
категории В целом, исходя из анализа  кадрового состава, можно сделать вывод о том, что в педагогический
коллектив обладает необходимыми теоретическими и практическими знаниями и умениями, позволяющими на
достаточном уровне реализовывать требования программ, как общеобразовательной, так и профильной школы,
обеспечить переход на новые федеральные государственные образовательные стандарты.
Рекомендации:
Администрации   обратить   внимание   на     учителей,   не   имеющих   квалификационную   категорию   (1   человек).
Оказать методическую поддержку при формировании портфолио. Способствовать максимальному проявлению
творческих   способностей   учителей,   организации   работы   по   самооценке   своей   деятельности,   формировать
мотивацию  к непрерывному самосовершенствованию и повышению профессиональной компетентности.
Раздел 2. Единая методическая тема.
Методическая тема школы: «Повышение качества образования на основе инновационных
образовательных технологий, в условиях реализации ФГОС НОО И ООО»
Задачами методической работы на 2016/2017 учебный год являются:
1.   Развитие   культурнообразовательной   среды   в   школе,   открытой   всем   субъектам   педагогической
деятельности, направленной на обеспечение высокого уровня образовательного процесса
2. Обеспечение роста профессиональной компетентности педагогов школы в ходе работы учителей по
темам самообразования с целью ориентации на развитие способностей и возможностей каждого ученика, на
раскрытие их личностного, интеллектуального, творческого потенциала.
3.   Расширение   сферы   использования   информационных   технологий,   создание   условий   для   раннего
раскрытия   интересов   и   склонностей   учащихся   к   научноисследовательской   деятельности,   для   усвоения
школьниками исследовательских, проектировочных и экспериментальных умений.
    4. Создать нормативноправовую базу обеспечения введения ФГОС.
Поставленные задачи, реализуются через  формы методической работы:
Тематические педсоветы.
Работа учителей по темам самообразования.

 Методический совет.
 Предметные объединения учителей.

 Открытые уроки.

Творческие отчеты.
 Предметные недели.
 Семинары.
 Консультации по организации и проведению современного урока.
 Организация работы с одаренными детьми.

Разработка методических рекомендаций в помощь учителю по ведению школьной документации,
организации, проведению и анализу современного урока. Систематизация имеющегося материала,
оформление тематических стендов.
 Педагогический мониторинг.
Тема методической  работы МО
В 20162017 учебном году МО  ЕМЦ  работало над темой:
«Освоение новых подходов как основного способа совершенствования качества образования»
 Работа учителей МО была направлена на реализацию цели: способствовать
формированию творческой личности учащегося, используя разнообразные педагогические
технологии, современные средства обучения.
При этом решались следующие задачи:
1. Совершенствовать профессиональное мастерство учителей.
2. Создавать условия, используя современные образовательные технологии, для развития и получения качественного образования разным категориям учащихся.
3. Проводить мастерклассы, открытые уроки, практические семинары, повышающие
мотивацию и стимулирующие профессиональную деятельность педагогов.
4. Повышать педагогическое мастерство учителя: обмен опытом, взаимопосещение
уроков, создание методических пособий.
5. Оказывать методическую помощь педагогам.
6. Активизировать работу с одарёнными детьми.
Методическое объединение использует такие формы работы:
∙ заседания МО по различным проблемам;
∙ семинарыпрактикумы;
∙ открытые уроки;
∙ взаимопосещение уроков;
∙ проведение внеклассных мероприятий.
На плановых заседаниях МО особое внимание было уделено следующим вопросам:
∙ Утверждение плана работы МО. Знакомство с нормативными документами.
∙ Подготовка и проведение школьной олимпиады, подготовка учащихся к городским
олимпиадам.
∙ Заслушивание и обсуждение докладов и отчетов учителей по теме
самообразования.
∙ Ознакомление с новым порядком аттестации педагогических работников.
∙ Прохождение аттестации, курсовой переподготовки в новом учебном году.
    2.1. Темы для самообразования педагогов МО.
№
п/п
ФИО
педагогического
работника
1
2
3
4
5
Иванько ЛА
Иванова О.В
Ковина Н А
Фёдорова И Б
Жадан М С
Тема для самообразования
Проектноисследовательская
деятельность на уроках биологии
Возможности
дифференцированного подхода в
преподавании математики
Проектная деятельность на уроках
географии
Технология подготовки учащихся
к ЕГЭ и ГИА через элективные
курсы
 Формирование у школьников
технологической и проектной
культуры
и
н
е
м
е
р
в
а
м
е
т

я
о
к
ь
л
о
к
С
с
т
е
у
з
и
л
а
е
р
2 года
Первый
год
2 год
2 год
2год
Реализация темы в
2016 – 2017 учебном
году
Участие в педсоветах,
семинарах, в работе
школьного МО.
Изучение
теоретических основ
Районный семинар
учителей биологии,
географии, химии
Районный семинар
учителей математики
Участие в работе
школьного МО
Все учителя работают по выбранным темам самообразования, совершенствуют свой профессиональный
уровень. Работая по теме самообразования, учителя изучали литературу, собирали материал и оформляли
его   в   папки,   апробировали   различные   приемы   в   обучении   учащихся,   выступали   на   методических
объединениях, разрабатывали дидактический материал, уроки, занятия, отслеживали динамику развития
учащихся, анализировали свою деятельность.
В следующем учебном году, решением МО учителей естественноматематического цикла,  рекомендовано
продолжать работу по накоплению материалов в индивидуальные методические папки.
2.2. Уровень владения различными образовательными технологиями
(педагоги, в %, 2016 – 2017 учебный год) Технологии
Игровые технологии
Личностноориентированные технологии
Интегративная технология развивающего
обучения
Элементы технологии современного
проектного обучения
Проблемное обучение
Технология уровневой дифференциации
обучения
Портфолио
Тренинговые технологии
Тьютерство
Технология групповой деятельности
Технология проведения дискуссий
Компьютерные технологии
Технологии компетентсно
ориентированного образования.
Ключевые компетенции школьников
Итого
Результаты диагностики:
о
к
ь
н
а
в
И
А
Л
+
+
.
+
+
+
+
+
+
+
+
.
А
Н

а
н
и
в
о
К
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
а
в
о
р
о
д
е
Ф
Б
И
.
+
а
в
о
н
а
в
И
В
О
+
+
.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
а
в
е
л
а
м
х
а
р
К
А
+
О
+
.
+
+
+
+
.
М
М
н
а
д
а
Ж
С
+
+

+
+
+
+
+
+
+
+
10
(76,9
%)
10
(76,9
%)
5
(38,
4%)
8
(61,5
%)
6
(46,2
%)
10
(76,9
%)
Итог
о
83,3%
100%
0%
50%
100%
83,3%
50%
16,7%
16,7%
100%
50%
100%
66,7%
62,8%
Результаты диагностики педагогов показали, что уровень владения современными технологиями у учителей
Мо разный: mах – 76,9%  (Иванько Л.А,Ковина Н.А,Жадан М.С), min 38% (Федорова И.Б) средний по МО –
63,3%
Раздел 3. Участие учителей МО в открытых мероприятиях различного уровня
Уровень
мероприяти
я
Школьный
ФИО
педагогическ
ого
работника
Жадан М С
Школьный
Ковина Н.А
в 2016 2017 учебном году.
Тема мероприятия
Дата
Открытый урок на тему «Чертеж
детали и сборочный чертеж.
17.03.
2017
Спецификация»6 кл
Открытый  урок по химии в 8 кл «
Типы химических реакций»
Результативность
(регистр. № и дата
документа)
участие
участие
участие
участие
участие
Март
2017г
21.02.
2017
20.01
2017
Апрел
ь 2017
Май
Школьный
Иванько Л.А
Открытый урок на тему «Внешнее
строение рыб»7кл
«Пищеварение в желудке»8кл
Школьный
Иванова О.В Открытый урок на тему
Школьный  Федорова И.Б
«Разложение многочленов на
множители разными способами»
Интегрированный  урок на тему 3.2. Участие педагогических работников в электронных педагогических порталах, сообществах, блогах.
«Финансовая пирамида»11кл
2017
№
п/п
1
ФИО педагогического
работника
Ковина Н.А
Ссылка на электронный педагогический портал,
сообщество, блог
2
3
4
5
6
Иванько ЛА
Иванова О.В
Федорова И.Б
Жадан М С
Крахмалева О.А
https://infourok.ru/user/kovinanatalyaanatolevna
http://obrnan.ru/members/natali/profile/
http://www.openclass.ru/user/303484
 /
http://www.proshkolu.ru/user/kovina88

https://infourok.ru/user/ivankolilyaalbinovna1
http
открытый класс, первое сентября
Первое сентября, инфоурок
 /  lilyaivanko

 /
 .  ru   /  user
 ://   www
 .  proshkolu

Завуч инфо, Методисты,proшколу ru ,infourok.ru,
pedsovet.org

                               3.3. Исследовательская работа педагогов и учащихся.
ФИО педагога
Ковина Н.А
Иванько Л.А.

Деятельность
Исследование механических и химических загрязнителей у снежного покрова
Муниципальный Диплом II степени
                    Краевой              Диплом III степени
Экологическое состояние водоемов п. Джонка (5 лет спустя)
Муниципальный Диплом жюри
Краевой          Диплом II степени
Полезна ли зубная паста? Муниципальный Победитель в номинации «Лучший
эксперимент»
Чипсы: наркотик XXI века муниципальный Участник
Влияние пищевых добавок на организм Краевой Участник
В феврале марте являлась руководителем учащихся 5 класса над
исследовательским проектом «Блюда из сорняков» который прошел публичную
защиту в рамках недели биологии, географии, химии и экологии. Защищали
проект Шанц Юлия  и Карабинская Алена.
3.4. Инновационная деятельность педагога
Основой выбора инновационной деятельности педагогов нашей школы являются:
 обеспечение защиты учащихся от некачественных образовательных услуг;
 создание  системы условий для развития творческого потенциала и самореализации каждого участника
образовательного процесса, совершенствование системы дополнительного образования;
 совершенствование воспитательной системы школы;
 формирование у учащихся способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке
труда, самостоятельности, толерантности;
 дальнейших рост профессиональной компетентности педагогического коллектива;
 поиск новых форм взаимодействия участников образовательного процесса;
 вовлечение социальных партнеров в образовательную и воспитательную деятельность школы;
 внедрение здоровьесберегающих технологий на всех ступенях образования в отношении всех субъектов
образовательного процесса;
 создание оптимальной модели образовательного пространства школы для обеспечения нового качества
образования. За последние два  года в школе создано единое информационное пространство. В каждом учебном кабинете
имеется компьютер и мультимедийные средства обучения. Учителя активно применяют информационно –
коммуникационные технологии как на уроках, так и во внеурочной деятельности.
Раздел 4. Курсовая подготовка педагогических работников МО ЕМЦ
4.1.  Информация о прохождении курсов повышения квалификации в 2016 – 2017 учебном году
учителями МО ЕМЦ
№
п/п
1
ФИО
педагогиче
ского
работника
Иванько
Лиля
Альбиновна
Название модулей курсов повышения
квалификации
Время прохождения,
количество часов
«Формирование компетенций, обучающихся в области
Январь , 2017,36ч
использования ИКТ, учебноисследовательской и
проектной деятельности»
«Организация   инклюзивного   образования   детей   –
инвалидов,   детей   с   ОВЗ   в   общеобразовательных
организациях»
Апрель , 2017,72ч
2
Крахмалева
«Повышение профессиональной компетенции
Декабрь , 2015г,72ч
Ольга
Андреевна
педагогов по вопросам введения ФГОС обучающихся с
ОВЗ»
«Современные технологии в образовании детей с
ограниченными возможностями здоровья»
Ковина
Наталья
«Проектирование и развитие воспитательных систем в
условиях введения и реализации ФГОС общего
Февраль,2014г,72 ч
Февраль ,2017г, 72ч
Анатольевн
а
Федорова
Ирина
Борисовна
Иванова
Ольга
Вадимовна
образования»
«ИКТ как инструментарий развития универсальных
учебных действий»
Май 2017г
Для тьютеров
«Проектирование образовательного процесса в
соответствии с требованиями к качеству современного
школьного математического и физического
образования»
«Проектирование и развитие воспитательных систем в
условиях введения и реализации ФГОС общего
образования»
Март ,2015 г,72 ч
Октябрь  ,2017г, 72ч
«Проектирование образовательного процесса в
Апрель , 2015г,
3
4
5
соответствии с ФГОС общего образования: школьный
предмет «информатика»
«Организация   инклюзивного   образования   детей   –
инвалидов,   детей   с   ОВЗ   в   общеобразовательных
организациях»
«ИКТ как инструментарий развития универсальных
учебных действий»       Для тьютеров
«Организация краеведческой работы в школе через
школьные музеи»
«Организация   инклюзивного   образования   детей   –
инвалидов,   детей   с   ОВЗ   в   общеобразовательных
организациях»
Апрель , 2017,72ч
Май 2017г
Февраль , 2017г,72ч
Апрель , 2017,72ч
6 Жадан
Мария
Степановна
Выводы:
В   образовательном   учреждении   обеспечены   условия   для   осуществления   непрерывного   повышения
квалификации. Все прошли курсовую подготовку в соответствии с заявкой.
Рекомендации: Поддерживать   систему   непрерывного   образования   и   самообразования   педагогов   как   одного   из   важных
факторов успеха педагогической деятельности.
Раздел 5. Обобщение (распространение) педагогического опыта педагогическими работниками
в 2016 – 2017 учебном году.
№
п/
п
1
ФИО
педагоги
ческого
работник
а
Иванова
ОВ
Уровень обобщения
педагогического
опыта
Муниципальный
Всероссийский
2
Иванько
Л.А
Муниципальный
Всероссийский
3
Ковина
Н.А
Тема обобщения педагогического опыта
Дата
Современный урок в условиях реализации ФГОС
ООО
2017
2017
Публикация авторского материала «Примеры
заданий части С1С4 по биологии»
образовательный портал «Знанио»
Сертификат
Публикация на сайте infourok.ru
Методические разработки
1«Экологические задачи для учащихся 911кл»
2«Знакомые незнакомцы «Блюда из сорняков»»
3урок обобщения знаний по теме
«Покрытосеменные»
4 «Сравнительная характеристика классов типа
Членистоногих»
5конспект урока на тему «Бактерии»
6Лекарственные растения Хабаровского края
7Анализ недели биологии, химии, географии
Презентации
Травы лечат
Заповедники Хабаровского края
Лекарственные растения Хабаровского края
Современный урок в условиях реализации ФГОС
ООО
Отчет «Анализ кл. руководителя»
Презентация «Мое педагогическое кредо»
Первое занятие «Введение в образовательную
программу по краеведению»
Презентация и текст «Географический диктант»
Отчет о проведении предметной недели по
естественно научным дисциплинам
Исследовательская работа «Чистота воздуха в
моей школе»
Статья «Рейтинговая система оценивания»
Доклад «Формирование ключевых компетенций
через проектную деятельность учащихся на уроках
географии»
Презентация к докладу «Организация
самостоятельной деятельности в урочной и
внеурочной деятельности по географии»
Вывод:
Тематика опыта, представленного учителями, актуальна и востребована, соответствует методическим задачам
школы, способствует совершенствованию знаний педагогов в области методики преподавания предметов.
Рекомендации: При   составлении   планов   работы   МО,   уделить   большее   внимание   вопросам   обобщения   и   распространения
передового педагогического опыта. Кадровый потенциал ОУ позволяет проводить данную работу на более
высоком уровне. Часть педагогов со стажем   не очень охотно откликается на просьбу принять участие в
представлении, распространении опыта.
5.1. Участие педагогических работников в педсоветах,
методических объединениях школы в 2016 – 2017 учебном году
№
п/п
1
Содержание (педсовет № или
заседание методического совета+
тема или заседание методического
объединения + тема)
Дата
проведения
ФИО педагогического работника +
тема выступления
Педсовет № 8 «Духовно
нравственное воспитание в рамках
работы ФГОС НОО и ООО»
09.03.2017
Иванова Ольга Вадимовна «Духовно
нравственное воспитание в рамках
работы ФГОС  ООО»
Раздел 6. Учебно – методическая деятельность.
6. 1. Работа с мотивированными и не успевающими учащимися.
Одно из направлений в методической работе нашего цикла – это организация работы с одаренными и способными
учащимися. Работа МО направлена на создание условий для повышения познавательной деятельности учащихся и
активизацию личностной позиции обучающихся по средствам самореализации и саморазвития личности, и повышение
качества знаний. В нашей школе для выявления одаренных и способных детей  проводятся следующие мероприятия:
 школьные олимпиады по предметам;
 различные тесты;
 внеклассные мероприятия;
 научноисследовательская работа.
Желание   и   способность   ребенка   к   углубленному   изучению     того   или   иного   предмета   учитывается   при
составлении индивидуальных планов работы, графиков занятий, и т. д.
Проведение   олимпиад,   один   из   способов   выявления   одаренных   детей.   Победители   школьных   этапов
олимпиад принимают участие в районных олимпиадах по предметам. В этом учебном году ученики школы стали
победителями школьного  тура, затем районного тура  олимпиады:
№
п/п
Предмет
Математика
победитель/
призёр
Призёр
Победитель
Биология
Призёр
ФИО учителя
Иванова О.В
Иванова О.В
ЕфимоваО.В
ЕфимоваО.В
Федорова И.Б
Иванько Л.А
ФИ ученика
Перфильев Кирилл 5 кл.
Кузикова Дарья 7 кл
Баранова Надежда5кл
Ефимова Софья 4кл
Скрипникова Юлия 4кл
Степанцова Валерия 11кл
Васильев Алексей 6 кл
Дмитрух Виктория 6 кл
Крахмалева Светлана 6 кл
Скрипников Дмитрий 6кл
Абдукаримова Карина 7кл
Кришкевич Алексей 8 кл
Евтеева Юлия  9кл Победитель
Кришкевич Анастасия 11кл
Колосова Елена 6 кл
Золина Алина 7кл
Фёдорова Анастасия 8кл
Кузнецова Дарина 9кл
Королева Анна 10кл
Степанцова Валерия 11кл
Экология
Победитель  Иванова Наталья 11 кл
География
Призер
Победитель
Призер
Химия
Победитель
Информатика
Победитель
Призер
Физика
Технология
Призер
Призер
нет
нет
 Степанцова Валерия 11кл
Кузикова Дарья 7 кл Фёдорова
Анастасия 8кл
Ильницкая Надежда 9кл
Баранов Антон 8кл
Манохина Александра 8 кл
Ильницкая Вера 8 кл
Зинченко Анастасия 9 кл
Баранов Антон 8кл
Степанцова Валерия 11кл
Фёдорова Анастасия 8кл
Колосова Елена 6 кл
Васильев Алексей 6 кл
Худяков Никита 6 кл

Иванько Л.А
Иванько Л.А
Иванько Л.А
Ковина Н А
Ковина Н А
Ковина Н А
Ковина Н А
Дарноник Т.Г
Дарноник Т.Г
Дарноник Т.Г
Федорова И.Б
Жадан М.С
Работа с одаренными детьми в нашей школе имеет определенную схему, план.
Данный вид деятельности учителей по выявлению одаренных детей и работе с ними имеет большую
практическую   направленность.   Работа   способствует   развитию   у   учащихся   ключевых,   коммуникативных,
информационных компетенций, которые в дальнейшей жизни помогут ребенку реализоваться как личности и
свободно чувствовать себя  в современном мире.
   Но наряду с одаренными также ведется работа и со слабоуспевающими учащимися, которая имеет
свою структуру       и дает   положительную   динамику   по повышению качества и обученности   учащихся по
некоторым предметам.
Цели:
проконтролировать индивидуальную работу по ликвидации пробелов в знаниях.
проверить работу со слабоуспевающими учащимися через консультации, работу преподавателей,  по их
посещаемости;
выявить н/успевающих н/аттестованных учащихся за год, проанализировать причины неуспеваемости.
Слабоуспевающие учащиеся выявляются после проведения входного контроля ( к/срезов за курс школы), на
МО ЕМЦ обсуждаются предложения по ликвидации пробелов через индивидуальную работу на уроках на
консультациях, контакт с родителями, повышение мотивации на получение знаний. К окончанию учебного года
составляется график консультаций с неуспевающими учащимися, вся информация доводится до родителей под
роспись. В этом году количество н/у и н/а учащихся составило: 2 уч : Ивашенников Е 9 кл, Старцева О 9
кл.,Беликова Л  8кл.
Причины неуспеваемости: слабое развитие интеллекта, особенности высшей нервной системы, отсутствие
познавательных интересов и низкая мотивация на обучение, пробелы в знаниях, не развиты навыки учебного
труда, отрицательное влияние среды (семьи, сверстников), недостатки воспитательного влияния педколлектива
и группы.
Выводы: Работа со слабоуспевающими учащимися ведется без системы, работаем не на предупреждение
неуспеваемости, а по факту, чаще не пытаемся выяснить причину и ее устранить.
Рекомендации: Необходимо создать характеристику неуспевающего учащегося, выяснить причины, наметить
пути создания успешности для этих учащихся, работать в контакте учащийся – учитель   родители. 6.2. Дополнительные занятия по предмету:
№
п/п
ФИО
педагогического
работника
Иванько ЛА
Крахмалева О.А
Фёдорова И.Б
Иванова О.В
Жадан М.С
Ковина Н.А
Предмет
Класс
5
6
5
6
Биология
Нач кл
Физика
Математика
Информатика
и ИКТ
Технология
География
Химия
Название внеурочного занятия,
кружка
«Культура питания» 1 час

Лаборатория «Занимательная физика»
Наглядная геометрия
Творческие задания в среде
программирования СКРЕТЧ
6
7,8КК
6
3

«Юный эколог»
«Юные землеведы»
«Здоровое питание»
№
п/п
ФИО
педагогического
работника
Иванько ЛА
Крахмалева О.А
Фёдорова И.Б
Иванова О.В
Жадан М.С
Ковина Н.А
Предмет
Класс
Название элективного курса
Биология
11
Организм единая система
Нач кл
Физика
Математика
Математика
Технология
География
Химия
10
11
10
10

Методы решения физических задач
Практикум по математике:
подготовка к ЕГЭ
Практикум по математике

«Типы химических задач ,способы их
решения »
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
№
п/п
1
2
3
4
6.3. Проведение предметной недели МО  ЕМЦ цикла .
Дата
Мероприятие
Класс
ноябрь
Неделя информатики
январь
январь
Неделя технологии
Неделя математики
411
511
511
Время
проведения
07.1112.11
09.0114.01
16.01.21.01
март
Неделя биологии,
экологии, химии,
географии
511
13.0318.03
Ответственные
Дарноник Т.Г
Иванова О.В
Жадан М.С
Федорова И.Б
Иванова О.В
Дарноник Т.Г
Иванько Л.А
Ковина Н.А
6.4. Участие обучающихся в олимпиадах различного уровня.
6.4.1. Школьный уровень.
№
Предмет
победитель/
ФИ ученика
ФИО учителя п/п
Математика
призёр
Призёр
Победитель
Биология
Призёр
Победитель
Перфильев Кирилл 5 кл.
Кузикова Дарья 7 кл
Баранова Надежда5кл
Ефимова Софья 4кл
Скрипникова Юлия 4кл
Степанцова Валерия 11кл
Васильев Алексей 6 кл
Дмитрух Виктория 6 кл
Крахмалева Светлана 6 кл
Скрипников Дмитрий 6кл
Абдукаримова Карина 7кл
Кришкевич Алексей 8 кл
Евтеева Юлия  9кл
Кришкевич Анастасия 11кл
Колосова Елена 6 кл
Золина Алина 7кл
Фёдорова Анастасия 8кл
Кузнецова Дарина 9кл
Королева Анна 10кл
Степанцова Валерия 11кл
Экология
Победитель  Иванова Наталья 11 кл
География
Призер
Победитель
Призер
Химия
Победитель
Информатика
Победитель
Призер
Физика
Технология
Призер
Призер
нет
нет
 Степанцова Валерия 11кл
Кузикова Дарья 7 кл Фёдорова
Анастасия 8кл
Ильницкая Надежда 9кл
Баранов Антон 8кл
Манохина Александра 8 кл
Ильницкая Вера 8 кл
Зинченко Анастасия 9 кл
Баранов Антон 8кл
Степанцова Валерия 11кл
Фёдорова Анастасия 8кл
Колосова Елена 6 кл
Васильев Алексей 6 кл
Худяков Никита 6 кл

6.4.2. Районный уровень.
Иванова О.В
Иванова О.В
ЕфимоваО.В
ЕфимоваО.В
Федорова И.Б
Иванько Л.А
Иванько Л.А
Иванько Л.А
Иванько Л.А
Ковина Н А
Ковина Н А
Ковина Н А
Ковина Н А
Дарноник Т.Г
Дарноник Т.Г
Дарноник Т.Г
Федорова И.Б
Жадан М.С
№
п/п
1
2
3
Предмет
Экология
Экология
Химия
победитель/
призёр/ участие
Победитель
Призер
Победитель
ФИ ученика
Иванова Н 11класс
Степанцова В11кл
Баранов А 8 кл
ФИО учителя
Иванько Л.А
Иванько л.а
Ковина Н.А

 6.4.3. Региональный уровень
№
п/п
1
Предмет
победитель/
призёр/
участие
ФИ ученика
ФИО учителя
экология
участник
Степанцова В
Иванько Л.А Вывод: итоги олимпиад   говорят о средней подготовленности учащихся и требуют дальнейшей усиленной
работы со стороны учителя и учеников.
Рекомендации: В 20172018 году всем учителямпредметникам следует обратить пристальное внимание на
подготовку учащихся к  олимпиадам и вести целенаправленную работу с конкретным учеником. Усилить
подготовку учащихся к олимпиадам по математике, физике, технологии, информатике.
6.4.4. Дистанционные олимпиады различного уровня
№
п/п
Предмет
Биология
победитель/
призёр/ участие
Международная
дистанционная
олимпиада проекта
«Инфоурок»
«Осень 2016»
Победитель
Призер
Участник
ФИО учителя
Иванько Л.А
ФИ ученика
Полозов И 7кл
Кузикова Д 7кл
Васильев А 6кл
Степанцова В 11кл
Ильницкая В  8кл
Федорова А 8кл
Кришкевич А 11кл
Королева А 10кл
Волокитина Н 10кл
Кузнецова Д  9кл
Ильницкая Н  9кл Анализ внедрения ФГОС второго поколения на ступенях основного о образования
           В эксперименте участвуют обучающиеся 5 класс  14 человек, 6 – 18 чел.             Курс биологии 5 6
классов, учитель Иванько Л.А, открывает пятилетний цикл изучения биологии в основной школе и опирается
на пропедевтические знания учащихся из курсов «Окружающий мир» начальной ступени обучения. Преподаваемый
предмет
Биология
Классы
Учебнометодический комплект (программы и т.п.)
 ФГОС(5,6)
7,8,9
10 ,11
(базовый
уровень)
10
(профильный
уровень)
Программа   раздела   «Биология   59   классы.   Алгоритм   успеха.
ФГОС» И.Н Пономарева, В.С.Кучменко, О.А Корнилова, А.Г.Драгомилов,
Т.С.Сухова М, ВентанГраф, 2013;
Программа по биологии 69 классы. Сухорукова Л.Н.,
Кучменко В.С., М, Просвещение, 2010
Программа   раздела   «Биология   1011   классы   (базовый   уровень)»
В.И.Сивоглазов, И.Б Агафонова, Е.Т Захарова  М, Дрофа, 2010
Программа раздела «Биология 1011 классы. Профильный уровень» Для
общеобразовательных учреждений Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., М,
Просвещение, 2011
Информатика   и
ИКТ
Геометрия
Алгебра
Физика
Химия
География
56
911
1011
79
1011
59
79
1011
811
511
УМК Л.Л.Босовой
УМК  И.Г.Семакин
УМК Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов
УМК Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов
УМК С.М.Никольский, М.Н.Потанов
УМК Г.В.Дорофеева
УМК Сферы В.В.Белага, И.А.Ломанченков,Ю.А.Панебратцев
Программа под редакцией Т.Я.Мякишев,Б.Б.Буховцев,И.Н.Сотский
УМК Габриэлян О.С
УМК Е.М.Домагацких ,Н.И Алексеевский
Технология
УМК В.Д.Симоненко
58,1011 На   этапе   основного   общего   образования   происходит   включение     обучающихся   в  проектную   и
исследовательскую   деятельность,  основу   которой   составляют   такие   учебные   действия,   как   умение   видеть
проблемы,   ставить   вопросы,   классифицировать,   наблюдать,   проводить   эксперимент,   делать   выводы   и
умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям.
Обучающиеся   6   –х   классов   МБОУ   СОШ   пДжонка     второй   год   обучаются   по   ФГОС.   У   данных
обучающихся в прошлом учебном году прошел процесс адаптации к переходу из начальной школы в основную
школу.
У обучающихся происходит развитие познавательной сферы. На первый план у подростков выдвигается
 универсальных   учебных   действий,   обеспечивающих  развитие   коммуникативных,
формирование
познавательных, результативных качеств личности.
На   этапе   основного   общего   образования   происходит   включение     обучающихся   в  проектную   и
исследовательскую   деятельность,   основу   которой   составляют   такие   учебные   действия,   как   умение   видеть
проблемы,
 ставить   вопросы,   классифицировать,   наблюдать,   проводить   эксперимент,   делать   выводы   и
умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям.
Также   наблюдается   развитие   таких   качеств,   как  умение   работать   с   разными   источниками
биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника,
научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочнике, а также в сети Интернет). Развитие
вышеперечисленных   качеств   относится   к   формированию   у   обучающихся  познавательных   универсальных
учебных действий.  Из регулятивных универсальных учебных действий у обучающихся сформированы  навыки
самоконтроля   и   взаимоконтроля,   работы   по   плану,   сверять   свои   действия   с   целью   и   исправлять   ошибки
самостоятельно.
На уроках биологии       происходит   формирование у обучающихся  коммуникативных универсальных
учебных действий.
Обучающиеся учатся адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции. Также у детей происходит формирование навыков работы в группе, причем лидером является каждый
обучающийся по очереди, умения критично относиться к своему мнению и уметь договариваться с людьми
иных позиций.
         Учитель технологии Жадан М.С при организации практической работы учащихся на уроках часто
предлагает ученикам парные задания, что способствует формированию коммуникативных учебных действий,
которые должны обеспечивать возможности сотрудничества учеников: умение слушать и понимать партнера,
планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать
действия друг друга и уметь договариваться.
С целью формирования регулятивного универсального учебного действия – действия контроля, часто
практикую приемы самопроверки и взаимопроверки самостоятельных работ. Групповая технология позволяет
организовать активную самостоятельную работу на уроке. Учащийся  чувствует себя раскованно, развивается
ответственность, формируется адекватная оценка своих возможностей, каждый имеет возможность проверить,
оценить, подсказать, исправить, что создает комфортную обстановку.
       На уроках информатики осуществляется дифференцированный  подход, он способствует развитию
индивидуальных способностей, развитию самостоятельного творческого мышления. Разноуровневые задания
облегчают организацию занятия в классе, создают условия для продвижения учащихся в учебе в соответствии с
их возможностями. Работая дифференцированно с учащимися, Иванова О.В  наблюдает, что их внимание не
падает на уроке, так как каждому есть посильное задание, «сильные» ученики не скучают, так как всегда им
дается задача, над которой надо думать. Ребята постоянно заняты посильным трудом.
Оживляет урок и использование различных форм ИКТ. Ольга Вадимовна использует в основном презентации
для проверки самостоятельных работ. Также использует мультимедийное приложение  к учебнику Босовой   «
Информатика и ИКТ».
При закреплении изученного материала используются игровые технологии – «Найди ошибку», кодированные
упражнения.
Не забывается  и про здоровьесберегающие технологии.
Иванова О.В  работает по учебнику «Математика 5 класс» ДорофеевГ.В,Учебник соответствует требованиям
ФГОС.
При изучении нового материала часто использует метод создания проблемных ситуаций. Из всех методов этой
технологии  отдает предпочтение подводящему диалогу. При составлении подводящего к теме диалога
подбирает логическую цепочку посильных ученикам вопросов и заданий, которые пошагово приводят класс к
формулированию темы урока.
          Большое внимание на уроках уделяет устному счету, различным приемам устной работы. В ходе устного
счета развивается память, логическое мышление, быстрота реакции, воспитывается умение сосредоточиться,
инициатива учащихся, потребность к самоконтролю, повышается культура вычислений. Выводы по реализации ФГОС второго поколения за 20162017 учебный год:







опыт внедрения ФГОС второго поколения показал, что, в целом, концептуальные идеи и прописанные
пути   реализации   федерального   государственного   стандарта   второго   поколения   актуальны   и
востребованы современной образовательной системой;
опыт внедрения ФГОС второго поколения показал, что, в целом, концептуальные идеи и прописанные
пути   реализации   федерального   государственного   стандарта   второго   поколения   актуальны   и
востребованы современной образовательной системой;
проведена   стартовая   диагностика   обучающихся   с   целью   организации   личностно   ориентированного
обучения и прогнозирования планируемых результатов к концу первого года обучения;
разработаны   планы   развития   учебных   кабинетов   с   учетом   новых   требований   в   формате   новых
образовательных стандартов;
педагоги участвуют в обучающих семинарах
проводится просветительская работа с родителями
наблюдения за работой учителей на уроках свидетельствуют: учителя обладают определенным уровнем
методической   подготовки,   выстраивают   учебный   процесс   по   принципу:   «учениксубъект»   учебной
деятельности;   владеют   мультимедийными   информационными   источниками,
  инструментами
коммуникации, ИКТсредствами.
Предварительные показатели внедрения ФГОС учителей ЕМЦ:
 Процент педагогов учителей МО ЕМТ, готовых к внедрению ФГОС – 83,3%.
 Оборудование кабинетов  школы мультимедийными проекторами – 100%.
 Процент родителей, принимающих участие в школьных мероприятиях 60%. .
Дополнительные занятия во внеурочное время   родители оценивают как возможность развития творческих
способностей детей. В течение 20162017 учебного года в школе осуществлялся педагогический мониторинг.
Одним из основных этапов которого является отслеживание и анализ качества обучения и образования по
ступеням обучения, анализ уровня промежуточной и итоговой аттестации по предметам с целью выявления
недостатков в работе МО по обучению учащихся.
В течение года проводился мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обучения в
виде контрольных работ:
 Промежуточный   (полугодовой   контроль),   целью   которого   является   отслеживание   динамики
обученности   учащихся,   коррекция   деятельности   учителя   и   учеников   для   предупреждения
неуспеваемости и второгодничества;
 Итоговый (годовой контроль), цель которого состоит в определении уровня сформированности ЗУН
при переходе учащихся в следующий класс, отслеживании динамики их обученности, прогнозировании
результативности   дальнейшего   обучения   учащихся,   выявлении   недостатков   в   работе,   планировании
внутришкольного контроля на следующий учебный год по предметам и класса
В течение 20162017 учебного года в школе осуществлялся педагогический мониторинг. Одним из основных
этапов которого является отслеживание и анализ качества обучения и образования по ступеням обучения,
анализ уровня промежуточной и итоговой аттестации по предметам с целью выявления недостатков в работе
МО по обучению учащихся. 7. Мониторинг диагностических и проверочных работ по предметам МО ЕМЦ цикла
В 20162017 уч.г были проведены диагностические работы по следующим предметам
 Геометрия.8 кл. Выполняли работу 17чел, Оценка :«5»1чел(5,9%), «4»9чел (52,9%), «3»4чел(23,5%), «2»
3чел(17,6%)
Физика10кл.5  человек выполняли работу, Оценка: «3»5чел.
 Биология 6кл.17 чел из них оценку:  «4»8чел, «3»9 чел, качество знаний 47,1%
Рекомендации: проанализировать результаты работы.
 Выявить причины допущенных ошибок, спланировать деятельность по их устранению в следующим учебном
году.
Исходя из этого, в дальнейшей работе необходимо усилить контроль выполнения домашних заданий и
пропуски уроков без уважительных причин как со стороны учителя, так и со стороны родителей. На уроках
осуществлять повторение и закрепление изученного материала.
С   учащимися,   показавшими   слабые   результаты,   в   дальнейшей   работе   необходимо   организовывать
дополнительные занятия.
С сильными учащимися и в дальнейшем практиковать использование опережающих заданий, привлекать
к работе с дополнительной литературой, чаще использовать дифференцированные задания. Особое внимание
уделять внимание тем ученикам, которые показали результаты КК ниже административных работ за первое
полугодие.
Вывод:
Анализ промежуточного и итогового контроля показывает динамику обученности учащихся 9
классов.
Рекомендации:
1.Учителям ЕМЦ  включить в учебный процесс отработку тех программных тем, которые вызвали у
учащихся затруднения и ошибки при выполнении контрольных работ
 2.Планировать работу с различными типами  учебных заданий (с выбором ответа, с кратким ответом,
с развернутым ответом) на завершающих этапах изучения тем и при  тематическом контроле.
Включение таких заданий в каждую программную тему расширяет спектр учебной деятельности, с
помощью которой вырабатываются умения. Срок: постоянно. Качество знаний обучающихся (%) по предметам естественноматематического цикла
за 20162017 уч.г        МБОУ СОШ пДжонка
Класс
Предмет
Количество
учащихся
5
6
7
8
9
10
11
7
8
9
10
11
  7
8
9
10
11
8
9
10
11
5
6
7
8
9
10
11
5
6
7
8
9
10
11
8
9
10
11
5
6
7
8
10
11
Математика
Математика
Алгебра
Алгебра
Алгебра
Алгебра
Алгебра
Геометрия
Геометрия
Геометрия
Геометрия
Геометрия
Физика
Физика
Физика
Физика
Физика
ИКТ
ИКТ
ИКТ
ИКТ
Биология
Биология
Биология
Биология
Биология
Биология
Биология
География
География
География
География
География
География
География
Химия
Химия
Химия
Химия
Технология
Технология
Технология
Технология
Технология
Технология
14
17
14
19
16
5
8
14
19
16
5
8
14
19
14
5
8
19
16
5
8
14
17
14
19
14
5
8
14
17
14
19
16
5
8
19
16
5
8
14
18
14
19
5
8
Средний
балл
3,9
3,6
3,4
3,2
3
3,6
3,9
3,2
3,2
3
3
3,9
3,4
3,4
3,4
3,2
4
4,7
4,3
5
5
4,1
3,9
3,9
3,6
3,6
4
4,4
4,2
4,1
4
3,5
3,5
3,8
4,6
3,3
3,5
3,4
4,1
4,5
4,5
4,5
4,2
5
5
На «4»и «5»
% качества
10
10
4
6
4
3
6
2
6
4
0
6
4
7
4
1
7
18
12
5
8
14
14
11
11
6
5
8
14
14
12
11
6
4
8
7
6
2
7
14
17
14
15
5
8
71
58,8
28
31,6
25
60
75
14
31,6
25
0
75
28,6
38,9
28,6
20
87,5
94
75
100
100
100
82,4
78,6
57,9
42,9
100
100
100
82
85,7
57
37,5
80
100
36
37,5
40
87,5
100
94
100
79
100
100
    Вывод:  анализ знаний   позволяет сделать вывод, что качество знаний по предметам ЕМЦ выше среднего и
составляет  65,5 %.
                  9.  Мониторинг выполнения программы  учебного плана ЕМЦ за период 2016 – 2017 уч. год Выводы и рекомендации: При анализе выполнения программ отчётливо прослеживается отставание в часах
почти у всех учителей МО. Индивидуальные причины –болезнь педагогов. Общие причины для всех: 23.02,
24,02,08.03, 01.05,09.05 праздничные дни  Однако программный материал был пройден за счёт корректировки
часов и отставаний по программе не наблюдается.
Результаты ГОСУДАРСТВЕННОЙ (ИТОГОВОЙ) АТТЕСТАЦИИ
выпускников 9 класса в форме ОГЭ (2016 – 2017 учебный год)
Предмет,
класс
Кол
во
учащи
хся
Кол
во
работ
Математика
Биология
География
Химия
Физика
14
14
14
14
14
14
8
7
2
1
«
5
»
2
1

1
%
14,3
12,5

50
«
4
»
3
3
2
% «
3
»
% «2
»
%
21,4
37,5
28,5
5
4
4
1
1
35,7
50
57,1
50
100
4
0
1
28,5
14,3
Получ
.
оцен.
выше
годо
вой
1
2
Получ.
оцен.
ниже
годо
вой
4
2
2
1
Подт
в.
год.
оцен
ку
9
4
5
1
1
УО
%
КК
%
40,9
54,5
38,9
68
36
25,5
50
24,5
50
0
выпускников 11 класса в форме ЕГЭ (2016 – 2017 учебный год)
Колво
сдавав
ших
«5
»
% «4
»
% «3
»
% «2
»
%
7
4
2
1
Подт
в.
Год.
Оцен
ку
2
Получ.
Оцен.
Выше
годо
вой
5
Получ.
Оцен.
Ниже
годо
вой

УО
%
КК
%
80,6
85,7
Предмет,
класс
Матема
тика(базовая)
Кол
во
учащ
ихся
8
Предмет,
класс
Колво учащихся
Колво
сдававших
Мин
порог
Математика (профильный уровень)
Биология
Химия
Физика
Выпускники 11 кл
8
8
8
8
27
7
1
1
1
Не
преодо
лели
мин
порог
1
Средний
балл
48,6
Анализ   экзаменационных   работ   показал,   что   по   сравнению   с   предыдущим   годом   большее   количество
обучающихся подтвердили свою годовую отметку.
     Это отражает реальные знания девятиклассников.
Выводы и рекомендации: В целом  работу методического объединения признать « удовлетворительной». Тематика
заседаний отражала проблемные вопросы, которые стремится решать педагогический коллектив
школы.
Недостатки работы МО в этом учебном году:
∙ недостаточно хорошо  ведется работа по обобщению передового опыта;
∙  нецеленаправленно   осуществляется  работа   с  мотивированными  на  учебную  деятельность  и
одаренными детьми;
∙ не в полном объеме используются наглядные и технические средства обучения.
 Рекомендации:
 ∙ отслеживать работу по накоплению и обобщению передового педагогического опыта.
∙   улучшить   индивидуальную   работу   с   учащимися   на   уроках.   Исключить   перегрузку   объема
домашних заданий для слабоуспевающих учащихся.
∙постоянно следить за проблемами  в знаниях учащихся. Анализировать и систематизировать
ошибки, допускаемые учащимися. Контролировать усвоение материала учениками, пропустившими
предыдущие уроки, и оказывать им помощь.
12. Задачи МО, поставленные для реализации в 2017 – 2018 учебном году.
 Продолжить работу над проблемой «Повышение качества образования на основе инновационных
образовательных технологий, в условиях реализации ФГОС НОО И ООО»
 Продолжить работу по вопросу преемственности в образовательном процессе между начальной школой
и средним звеном, а также между средней и старшей ступенями обучения.
 Для укрепления результатов и повышения уровня знаний учащихся выпускных классов усилить и
систематизировать зачётную форму работы, проводить поэлементный анализ школьного пробного ОГЭ,
с учётом результатов которого, строить дальнейшую учебную работу, усилить индивидуальную работу
со слабоуспевающими учениками. На уроках проводить контрольные работы по материалам и в форме
ОГЭ, ЕГЭ.  Начиная с 5х классов проводить контроль в форме тестов.
 Систематизировать дидактические материалы, справочные таблицы, раздаточный материал вариантов
ОГЭ, ЕГЭ .
 Продолжить создание дидактических материалов к урокам.
 Включиться в работу по подготовке учащихся к исследовательской и проектной деятельности.
 Активно использовать ИКТ технологии

file_name: анализ работы МО ЕМЦ (1).docx

title: План работы МО ЕМЦ


extracted_text:
Использование электронного дневника в работе с родителями
как   одна   из   составляющих   информационной   компетентности
педагога.
Мы живем в интересное и противоречивое время, когда прогресс
науки   и   техники   стал   неотъемлемой   частью   жизни   человека,
общества.  Современная   система   образования   переживает   сейчас
очередной   этап   поиска   эффективных   способов   организации
учебного   процесса,   соответствующих   запросам   нашего   общества.
Новые   реалии   увеличивают   сложность   профессионально   –
педагогической   деятельности.   Изменения   в   сфере   образования
сопровождаются   расширением   профессиональных   функций
учителя.   Одной
  из   ключевых   компетентностей   современного
учителя   является   информационная   компетентность.  А   одной   из
составляющих   информационной   компетентности   педагога   на
сегодняшний   день   является   ведение   электронного   журнала   и
дневника   обучающегося.
  Электронные   журналы   и   дневники
медленно, но верно входят в повседневную жизнь школ. Каждый из
нас   привык,   что   школьный   дневник   –   это   неотъемлемая   часть
школьных   принадлежностей.     Однако,   современные   школьники
привыкли пользоваться электронной почтой или смссообщениями,
они   запросто   находят   всю   нужную   им   информацию   в   Интернет.
Следует   отметить   и   тот   факт,   что   родители   учащихся   –   это   в
основном молодое поколение, для которых, как и для их детей,
виртуальный мир знаком. А значит, время и современные условия
диктуют   для   нас   учителей   новые   требования   и   предоставляют
новые возможности.
 И если на протяжении многих лет дневник считался единственным
эффективным   способом   информирования   родителей   об
успеваемости   детей,   то   теперь   на   смену   обычному   дневнику приходит   дневник   электронный.  Как   правило,   большинство
 учеников   не   стремится   демонстрировать   родителям   свои
неудовлетворительные оценки, сообщать о новом вызове в учебное
заведение или упоминать о большом количестве домашних заданий.
Бумажный дневник – не панацея. Он в нужный момент забывается,
теряется, портится, не заполняется, в конце концов.  Вы скажете,
что когда Вы учились в школе, все эти явления также имели место и
будете правы. Да, так было и 20 и 30 и 5 лет назад. Но на дворе XXI
век,   который   принес   с   собой   новые   технологии   обработки   и
представления информации, а, значит, то, что ранее нужно было
хранить   в   дневниках   и   передавать   с   их   помощью,   теперь   можно
хранить   и   передавать   с   помощью   современных   Интернет
технологий.
Наличие электронного дневника в школе является большим
подспорьем для учителя. Применяя его в своей работе, учитель
может в любой момент внести необходимую информацию, как то:
назначить   домашнее   задание,   оставить   сообщение   для   родителей
обучающихся,   посмотреть   статистику   успеваемости   по   каждому
ученику и по классу в целом.
Сейчас   почти каждая  школа  имеет  свой  сайт,  который  доступен
всем.   Электронный   дневник   тоже   своего   рода   сайт   школы,   но
доступ   к   нему   имеют   только   учителя,   администрация   школы,
учащиеся и родители. Таким образом, электронный дневник  это
внутренний сайт школы, где размещена вся информация о жизни
школы,   множество   полезной   информации   для   всех   участников
образовательного процесса о возможность общения друг с другом.

  Современному   педагогу   необходимо   быть   активным
пользователем   Интернета.   Более   того,   уметь   использовать   это
пространство  в воспитательных   и учебных целях.  Используя для
взаимодействия   с   родителями   и   детьми   электронные   ресурсы, учитель может организовать работу по информированию родителей
быстро, эффективно и продуктивно.
Как я использую ресурс электронного журнала?
Для этого я использую сообщения:
 Как   классный   руководитель.   Размещаю   объявления   для
родителей   и   детей,   дополнительную   информацию   для
подготовки   к   конкурсам,   праздникам,   викторинам   и   пр.
внеклассным   мероприятиям.   Например,   сценарий   праздника,
слова песен, вопросы викторины и пр. А по результатам этих
мероприятий   помещаю   слова   благодарности,   грамоты,   фото.
Это   позволит   всем   ученикам  и   их  родителям   всегда  быть  в
курсе   событий   и   принимать   активное   участие   в   школьной
жизни.
 Как учительпредметник. Ученики часто   получают домашние
задания, в которых прикреплён вложенный файл. Необходимо
уметь   его   скачать   на   свой   компьютер   (для   чего   требуются
ИКТзнания   и   умения),   уметь   открыть   скачанный   файл   в
нужной   программе.   И,   если   необходимо,   то   выполнить
полученное задание в электронном виде.
Всё это способствует развитию информационной компетентности,
УУД в свете новых ФГОСов.
Например,   чтобы   дети   подготовились   к   письменной   проверке
знаний   по   математике   или   русскому   языку,   я   прикрепляю
тренировочный   математический   диктант,   тест,   необходимую
памятку,   проверочную   работу   для   самостоятельной   отработки
материала дома. Можно подробно записать творческие задания по любому предмету. В обычном бумажном дневнике не всегда хватает
места.
Электронный журнал даёт возможность прикрепить к домашнему
заданию   презентацию
или   аудио   и   видео   файлы
продолжительностью   12   минуты.   Эти   возможности   я   часто
использую
  урокам   литературного   чтения,
окружающего мира.
  в   заданиях   к
Заинтересованность   родителей.  Часто   педагоги   сомневаются:
будут ли родители заходить на сайт, своевременно просматривать
электронный   дневник?   Да,   если   родитель   не   равнодушный,   а
классный   руководитель   провел   разъяснительную   работу   с   ним   и
процесс организован на грамотном профессиональном уровне.
В системе есть виртуальная территория, на которой родители могут
общаться, совещаться, задавать вопросы и принимать решения.
Продумываю работу с родителями в будущем 1 классе. Нет
оценок, нет домашнего задания, но дневник всетаки нужен:
записать,   что   принести   на   технологию   ,изменения   в
расписании.
  напомнить   время   начала   классного
мероприятия,   да   и   мало   ли   чего   еще...   Ведь   дети   еще   не
умеют писать...
На собраниях   я говорю, что вижу их активность и "грожу
пальчиком" тем, кто заходит редко (правда, таких немного
и это радует). Я принципиально ничего не пишу в "бумажный
дневник",   поэтому   родителям   приходится   заглядывать   в
электронный.
Учитель   не   имеет   права   останавливаться   на   достигнутом.   Он
работает   с   молодым   поколением,   готовит   его   к   жизни   в   новом обществе, значит, сам должен идти в ногу со временем, не ссылаясь
на то, что "в наше время все было иначе и мне не под силу освоить
новое".   Степень   успешности   педагогов   в   освоении   новых
технологий и методик меньше всего зависит от его возраста, но в
большей      от   преданности   профессии,   стремления   к   познанию
нового, заинтересованности в самообразовании.
               Я хочу закончить свое выступление   с высказывания Билла
Гейтса: «Все компьютеры в мире ничего не изменят без наличия
увлечённых   учащихся,   знающих   и   преданных   своему   делу
преподавателей,   неравнодушных   и   осведомлённых   родителей,   а
также общества, в котором подчёркивается ценность обучения на
протяжении всей жизни».
Вспомним, что говорил король одной планеты в сказке Антуана
де   СентЭкзюпери   «Маленький   принц»:   «Если   я   повелю   своему
генералу обернуться морской чайкой, и если генерал не выполнит
приказа, это будет не его вина, а моя». Что могут означать для нас
эти слова?
Мы с вами делаем погоду в классе. Так давайте делать ее разумно,
качественно и, по возможности, солнечно.

file_name: выступл педсовет 27.03.17.docx

intro: Одной  из ключевых компетентностей современного учителя является информационная компетентность. А одной из составляющих информационной компетентности педагога на сегодняшний день является ведение электронного журнала и дневника обучающегося.     Современному педагогу необходимо быть активным пользователем Интернета. Более того, уметь использовать это пространство в воспитательных и учебных целях. Используя для взаимодействия с родителями и детьми электронные ресурсы, учитель может организовать работу по информированию родителей быстро, эффективно и продуктивно.

классное руководство

group: Педагогика

title: Выступление на педагогическом совете по теме: Использование электронного дневника в работе с родителями  как одна из составляющих информационной компетентности педагога.


extracted_text:
Тема: «Добро и зло  твой нравственный выбор» (первый урок по теме)
Урок по предмету ОРКСЭ (модуль «Светская этика»)
Цель: создать условия для проведения исследовательской работы по знакомству с понятиями добра и зла.
Задачи:



учить понимать тему занятия, учить ставить учебные цели;
учить выполнять задание самостоятельно, используя пошаговую инструкцию;
учить выстраивать в группе взаимоотношения, способствующие наиболее успешному достижению результата.
Технологии и методы: Смешанное обучение, модель «rotation» – «ротационная», техника «Смена рабочих зон».
Ресурсы:
 Презентация, выполненная в программе Windows Movie Maker
 Презентация, выполненная в программе PowerPoint
Ноутбук, планшет
Раздаточный материал (пошаговые инструкции) для работы в зонах;
Раздаточный материал для работы в зонах;
Видеоролик «Делай добро, и оно к тебе вернётся»




Планируемые результаты
Предметные

умение определять общепринятые
ценности: добро и зло;
Метапредметные

 формирование основ морали –
осознанной обучающимися
необходимости определенного
поведения, обусловленного принятыми
в обществе представлениями о добре и
зле, должном и недопустимом.


регулятивные: обнаруживать и
формулировать учебную задачу;
работая по плану, сверять свои
действия с целью;
познавательные: ориентироваться в
своей системе знаний: самостоятельно
предполагать, какая информация
нужна для решения учебной задачи;
коммуникативные доносить свою
Личностные



способность оценивать поступки
людей с точки зрения общепринятых
норм и ценностей,
умение самостоятельно определять и
высказывать самые простые общие
для всех людей правила поведения,
умение делать осознанный выбор
действия в предложенной ситуации;
1  формирование способности открыто
выражать и отстаивать свою
нравственно оправданную позицию.
 формировать способность к
самостоятельным поступкам и
действиям, совершаемым на основе
морального выбора, к принятию
ответственности за их результаты.
позицию до других: оформлять свои
мысли в устной речи, высказывать
свою точку зрения и пытаться ее
обосновать, слушать других,
сотрудничать в совместном решении
проблемы.





интерес к изучению темы;
осознание   собственных   достижений
при освоении учебной темы
навыки благожелательного общения
друг   с   другом   во   время   работы   в
группах.
воспитание   доброжелательности   и
нравственной
эмоционально
отзывчивости,
и
сопереживания   чувствам   других
людей;
развитие   начальных   форм   регуляции
своих эмоциональных состояний;
понимания

Методические пояснения.
 На   сегодняшний   день   уже   разработана   масса   стратегий,   технологий   и   педагогических   моделей,   которые   соответствуют   государственным
требованиям к обучению современных детей. Одной из самых новых в России технологией является «Смешанное обучение».
На предлагаемом уроке и представлена эта модель.
Для занятия дети разделены на 3группы по 6 человек.
Ход занятия.
Этап урока
Поэтапное
целеполагание
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Организационный
момент
Мотивация
Создать   условия
для
возникновения
интереса
к
изучаемой   теме,

Учитель:
Приветствует детей:
Здравствуйте, ребята!
Видеоролик «Добро и зло»
Отвечают   на
учителя.
  вопросы
Формы и методы
диагностики
предметных и
метапредметных
умений
Необходимое
оборудование
Видеоролик
«Добро и зло »
Слайд №1
2 Какие   чувства   вы   испытали
при просмотре ролика?
Учитель:
Предлагает прочитать афоризм
Сократа   и   определить   тему
урока.
По мнению философа, никто не
делает зла намеренно, по своей
воле, а лишь по неведению и
незнанию.
Предлагает выделить задачи
урока.
Проблема   выбора   между
добром и злом стара как мир.
Чтобы правильно выбирать и
не
  нужно
понимать суть добра и зла.
ошибиться,

Знакомятся с афоризмом.
Предполагают, о чём пойдёт
речь на занятии.
Определяют тему занятия.
Определяют учебные цели:
Учитель
организует работу в группах.
выдаёт маршрутные листы.
Распределяются по группам.
Знакомятся   с   пошаговыми
инструкциями.
Постановка
темы   занятия.
Определение
учебных целей
Актуализация
знаний

на
Сформировать
благоприятный
настрой
занятие.
Создать   условия
для   развития
умения
формулировать
тему занятия.
и
и
их
Содействовать
развитию умения
ставить
  цели,
планировать
свою
деятельность,

искать
использовать
необходимые
средства

способы

достижения.
Обеспечить
для
условия

совершенствован
ия
умения
анализировать
учебную   задачу,
находить   пути
решения   этой
задачи,
осуществлять
самоконтроль   и
взаимоконтроль

Диагностика
опорных   знаний   и
умений,   основанная
на
зрительно
восприятии.
Диагностика   умения
ставить
учебные
цели

Самостоятельная
работа   в   группах,
направленная
на
совершенствование
навыка   чтения   и
умения   выделить   в
тексте
главное,

успешным
завершением
которой   является
создание
листа
Совместной работы.

Мультимедийное
оборудование.
Слайд №2
Презентация,
выполненная
программе
PowerPoint.
Слайд №3
 в
Маршрутные
листы.
Пошаговые
инструкции
3 Практическая
работа в зонах.
результата.
Создать   условия
развития   умений
работать
самостоятельно,
используя
пошаговую
инструкцию.
Учитель
контролирует работу в
группах (Зона«Работа с
текстом», Зона«Работа с
ИКТ»)
Контролирует время работы в
зонах.
Работают с текстом.
Работают с ноутбуком.
Оформляют
совместной работы.

листы
Проверкасформиров
анностинавыка
работы   с   текстом,
представленной   в
разных   формах   –
текст,   иллюстрации,
определения   «добра
и   зла».   В   задании
создаются   условия
для
применения
навыков чтения;
сформированности
работы с ИКТ.

Пошаговые
инструкции
Маркеры
текстовыделители.
для
Раздаточный
материал

оформления
листов
Совместной
работы
Физкультпауза
Применение
полученных
знаний
Создать   условия
для   изменения
физического
положения   тела
и
эмоционального
настроя.
Содействовать
условиям
развития   умения
выделять
главное,
обобщать
полученные
результаты.
Обеспечить
для
условия

применения   на
практике
полученных
Учитель
предлагает   сменить   Зону   по
«Маршрутному листу»
Меняют   Зону   по   сигналу
тьютора   по   направляющим
стрелкам.
ЗонаРабота с текстом.
Знакомятся   с   притчей   «Два
волка».
Обсуждают   варианты   ответа
индейца.
Вписывают   самый   удачный
вариант ответа.
Проверяют
своего выбора.
Работают

Совместной работы.
Выделяют   какие   поступки
людей   и   их   качества   дают
силу,   а   потом   и   власть   над
  правильность
листом

с

и
  умения
в
Сформированность
умения   выражать
свои   мысли
с
достаточной
полнотой
точностью,
участвовать
коллективном
обсуждении.
Работа   нацелена   на
проверку
предметных   знаний
учащихся:

Пошаговая
инструкция 1.
Маркеры
текстовыделители.
Раздаточный
материал

оформления
листов
Совместной
работы
для
4 Рефлексия
Применение
полученных
знаний
знаний.
Создать   условия
для   развития
умения
анализировать
свою
деятельность,
фиксировать
свои достижения
Содействовать
условиям
развития   умения
выделять
главное,
обобщать
полученные
результаты.
Обеспечить
условия

для
применения   на
практике
полученных
знаний.
Учитель
Предлагает разместить листы
Совместной работы в книге
«Добра и зла» на учебной
доске.
ЗонаРабота с ИКТ
человеком каждому волку.
Работают с «Древом Добра и
Зла»
Выбирают
поступков и эмоций людей.
иллюстрации

умение   определять,
какие
поступки
людей по принципу
доброзло
личностных:
оценивать   поступки
людей с точки зрения
общепринятых   норм
и ценностей
«Пища волков»
Иллюстрации
поступков
эмоций

и

Оформляют
Совместной работы.
лист
Оформленная
учебная доска.
Работают с планшетами.
Знакомятся   с   видеороликом
«Добрый медведь»
Обсуждают впечатления.
Выбирают
  предложенную
эмоцию,   которую   испытали
при просмотре ролика.
Подбирают
эмоции.
Работают

Совместной работы.
Обсуждают   фразу   для
рекламы ролика.
определение
листом

с
Знакомятся с афоризмами,
выбираю один наиболее
подходящий к видеоролику.
Работа   нацелена   на
проверку
личностных  знаний
учащихся.
оценивать ситуации
с точки зрения
общепринятых норм
и ценностей
самостоятельно
определять и
высказывать самые
простые общие для
всех людей правила
поведения, в
предложенной
ситуации делать
моральный выбор,
с
в
Пошаговая
инструкция 2
Планшеты

возможностью
выхода

Интернет.
Видеоролик
«Добрый медведь»
https://www.youtub
e.com/watch?
v=6U2TpgjFMmY
Маркеры
текстовыделители.
Раздаточный
материал

для
5 Оформляют лист совместной
работы.
как поступить.
Оформляют

Совместной работы.
лист

(каждый)

анализируютситуации

моральнонравственного
характера.   С   последующим
развёрнутым
оценочным
суждением;
формулируют
определения – Добро, Зло;

свои
предположения   о   финале
сказкипритчи;
рассматривают
двойственные   изображения,
обсуждают   их   выбор,   с
обоснованием,
  для   листа
высказываю

и
  умения
в
Сформированность
умения   выражать
свои   мысли
с
достаточной
полнотой
точностью,
участвовать
коллективном
обсуждении.
Работа   нацелена   на
проверку
предметных   знаний
учащихся:
умение   определять,

оформления
листов
Совместной
работы
Эмоции
Карточки
рекламы
Афоризмы

для
Книга   «Добра   и
зла»
Карточка
«Поступки людей»
Двойные
изображения
Афоризмы
6
Рефлексия
Применение
полученных
знаний
Тьютор.
Предлагает поместить листы
Совместной работы в книгу
«Добра и зла» на учебной
доске.
Учитель
Мотивирует к разбору
ситуаций морально
нравственного характера;
 организует подведение итога
оценочных суждений;
 помогает сравнить
формулировки, данных детьми
и общепризнанных;
 рассказывает сказкупритчу
Создать   условия
для   развития
умения
анализировать
свою
деятельность,
фиксировать
свои достижения
Содействовать
условиям
развития   умения
выделять
главное,
обобщать
полученные
результаты.
Обеспечить
для
условия

применения   на
практике
полученных знаний.
Рефлексия
Завершение
занятия.
Учитель
Предлагает поместить листы
Совместной работы в книгу
«Добра и зла» на учебной
доске.
Создать   условия
для   развития
умения
анализировать
свою
деятельность,
фиксировать
свои достижения
завершении
Предлагает   в
занятия   познакомиться   с
видеороликом «Делай добро, и
оно   к   тебе   вернётся»   и
самостоятельно сделать вывод.
Только   обращает   внимание
учеников  на героя, с которого
начинается видеоролик и каким
заканчивается.

«Совместной работы»

подборку

читают
высказываний,
  определяют
одно   из   них   для   листа
«Совместной работы»;

какие
поступки
людей по принципу
доброзло
личностных:
оценивать   поступки
людей с точки зрения
общепринятых   норм
и ценностей
Оформляют

Совместной работы.
лист
Книга   «Добра   и
зла»
Знакомятся с видеороликом.
Делают выводы.
Мультимедийное
оборудование.
Видеоролик   или
выход в Интернет.
«Делай   добро,   и
оно   к
тебе
вернётся»
Слайд №4
https

e  .  com
v  =  bSSLC
 ://   www
 .  youtub
 ?
 /  watch

 0  Zg
 6  dw

7 Слайд №1
Слайд №2
Слайд №3
Маршрутные листы
ЗонаРабота с текстом
ЗонаРабота с ИКТ
ЗонаРабота с учителем
8 Маршрутный лист  для работы с текстом.
1.      Прочитайте притчу
Однажды один старый мудрый индеец — вождь племени разговаривал со своим
маленьким внуком.
— Почему бывают плохие люди? — спрашивал его любознательный внук.
— Плохих людей не бывает, — ответил вождь. — В каждом человеке есть две
половины — светлая и тёмная. Светлая сторона души призывает человека к любви,
доброте, свету, миру, искренности. А тёмная сторона олицетворяет зло, эгоизм,
разрушение, зависть, ложь. Это как битва двух волков. Представь себе, что один волк
светлый, а второй — тёмный. Понимаешь?
— Понятно, — сказал малыш, тронутый до глубины души словами деда. Мальчик на
какоето время задумался, а потом спросил: — Но какой же волк побеждает в конце?
Старый индеец едва заметно улыбнулся и ответил:
— Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.
2. Тихо обсудите, чему учит эта притча.
3. Положите перед собой  2  рабочих  листа с волками и картинки с
изображениями людей.
9 Посмотрите на картинки с изображениями  людей. Какой «волк побеждает» в этих людях?
Выберите нужные  фотографии и приклейте  их под разными волками.
4.Выберите распечатанные слова и на листе с «Древом добра»  на
каждую ветку приклейте те качества, которые дают силу белому волку.
А на листе с «Древом  зла» на  каждую ветку приклейте  те качества,
которые дают силу чёрному волку.
5. Когда завершите работу, выберите двух человек, которые выйдут к
доске, прикрепят листы с выполненными заданиями и расскажут
коротко о том, что делала группа
Маршрутный лист  для работы с планшетом
1.Посмотрите    ролик
2.Тихо обсудите впечатления, которые он на вас произвёл.
3.Выберите среди распечатанных картинок  те эмоции,  которые вы
испытывали при просмотре этого ролика.
4. Возьмите лист с медведем для совместной работы.
5. Наклейте картинки с выбранными эмоциями в рамку на лист
совместной работы с медведем
10 6. Под картинкой наклейте слово, которое соответствует выбранной
эмоции.
7. Представьте, что   именно от вас зависит: захотят ли другие ребята
посмотреть этот ролик.  Для этого ему  надо дать очень точную и
короткую рекламу.  Тихо обсудите и  устно закончите  фразы, которую
вы произнесёте.
Реклама
Советуем всем посмотреть ролик  «Добрый мишка», потому что
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Посмотрите ролик  «Добрый мишка»,  ведь он:
_______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
8. Когда завершите работу, выберите двух человек, которые выйдут к
доске, прикрепят листы с выполненными заданиями и расскажут
коротко о том, что делала группа

Зона работы с учителем
1. Рассмотрим информацию о доброкартах.
11 Доброкарты
Существуют миллионы способов сделать мир лучше. От совсем
простого - улыбнуться прохожему, до героического - стать
волонтёром, донором, спасателем или врачом. Что бы люди не
делали для улучшения мира, их объединяют искренние
намерения, вера в лучшее и улыбки, которые их окружают. Все
три составляющие есть в доброкартах, простом инструменте
распространения добра.
Доброкарты
Карты, которые дарят в знак благодарности, для
поднятия настроения или просто хорошим
людям.
Что с ними делают?
ДАРЯТ
Зачем?
Главная задача доброкарт - поднимать настроение людям, нести добро.
Когда?
В знак благодарности
Для поднятия настроения
12 Для запуска цепочки добрых дел
Где?
 На улице          В общественном транспорте     В школе      Где есть
другие люди
Где уже дарят
доброкарты.
Г
С декабря 2014 года     было
уже отправлено
54564 доброкарт
13 Из 98 городов
ИТОГ
3.А теперь хочу рассказать вам историю про мудреца:
Однажды мудрец собрал своих учеников и показал им обычный лист бумаги, где нарисовал (учитель
берёт   белый   лист   бумаги   и   ставит   на   нём   черную   точку)   чёрную   точку.
Он   спросил   их:   «Что   вы   видите?»   (пауза   в   рассказе   учителя   ответы   детей…)
Все хором ответили, что черную точку. Ответ был неверным. Мудрец сказал: «А разве вы не видите
этот белый лист бумаги — он так огромен, больше, чем эта черная точка!»
Вот так и в жизни — мы видим в людях первым делом чтото плохое, хотя хорошего намного больше.
И лишь единицы видят сразу «белый лист бумаги»
В ваших ответах, в первую очередь, прозвучало ваше отношение,

вы

сформулировали,
которое
хорошоплохо,доброзло.
Это   нормально   и   правильно.Каждыйчеловек,   знакомый   с   моральными   нормами,     всю     жизнь
соизмеряет, оценивает  и свои поступки, и поступки других людей именно с точки зрения  ДОБРА или
ЗЛА.
Важно   правильно   понимать  в   чём  суть  добра   и   зла,   осознать   и   сформулировать
это для себя и ориентироваться на это.
используя

оценку

14 Не просто так сказал мудрец:
«Один не разберёт, чем пахнут розы.Другой из горьких трав добудет мёд.  Комуто мелочь дашь,
навек запомнит. Комуто жизнь отдашь, а он и не поймёт»
Подумайте и дайте своё определение добру …..злу. …..
2.С древних времён, люди думают над этими понятиями. Я приготовила для вас определения, которые
можно найти в толковых словарях.А вы должны сравнить с теми, что мы услышали во время
обсуждения.
Вот какое определение «добру» дал ВладимирИванович Даль:
Добро  всё то, что приносит людям, жизни, природе, всему окружающему удовлетворение,
спокойствие, радость; также сердечное, расположительное отношение к комучемунибудь, к
другому, другим; соответствующее свойство души; также приятное, радостное событие, хороший,
положительный поступок, поведение; хорошее, полезное дело;
Зло – понятие нравственное, противоположное понятию добра, означает намеренное, умышленное,
осознанное причинение комулибо вреда, ущерба, страданий и нарушение нравственного порядка.
Так написал Сергей Иванович Ожегов в своём словаре.
5. Вы думали, рассуждали и это вам сейчас поможет завершить работу.
Выберите картинку,которая вас удивила, впечатлила.
Двойные изображения
Что вы поняли, рассматривая эти картинки и слушая историю про мудреца,  учеников и белый лист
бумаги? Попробуйте сказать об этом коротко. Давайте услышим каждого. (ответы детей)
Омара Хайям об этом сказал так:
15 «В одно окно смотрели двое. Один увидел дождь и грязь.  Другой – листвы зелёной вязь, весну и небо
голубое»
Читайте афоризмы и выберите один,который по вашему общему мнению, соответствует теме
беседы.                                                                                Его надо будет прикрепить на лист
Совместной работы.
Афоризмы «Зона-Работа с учителем»
Я видел в жизни много зла, но и оно не изменило моего отношения к добру.
(Али Апшерони)
Кто не замечает зла — глуп, кто не замечает добра — несчастен. (Ежи Плудовский)
Если бы добра на свете было так мало, как говорят, зло не бросалось бы так ярко в
глаза.  Владислав Гжещик
Кто различает зло с добром  уже отчасти мудрый.  Т. Шевченко
Сокрытие зла питает и оживляет его. Вергилий
Ткань нашей жизни соткана из перепутанных нитей, добро и зло соседствуют в ней.
Бальзак О.
В каждом человеке природа всходит и злаками, и сорной травою; пусть же он своевременно поливает
первое и истребляет второе.
Бэкон Ф.
Без тьмы не было бы понятия о свете. Для того чтобы свет осознал себя, он должен иметь перед собой
свою противоположность — тьму.
Фейхтвангер Л.
Добро и зло  две стороны медали,
А чья важней, зависит от морали. (zebra) МОРАЛЬ
«Чем человек умнее и добрее, тем больше он замечает добра в людях». Л.Н.Толстой.
 «Добро и зло творить всегда во власти всех людей. Но зло творить без труда. Добро творить
трудней».Омар Хайям
«В одно окно смотрели двое. Один увидел дождь и грязь. Другой – листвы зелёной вязь, весну и небо
голубое».  Омар Хайям
Нет худа, без добра.   Пословица
16 17

file_name: Технологическая карта-конспект открытого урока.docx

религиоведение

group: Дисциплины

title: Урок по предмету ОРКСЭ (модуль «Светская этика»)Тема: «Добро и зло - твой нравственный выбор» (первый урок по теме)


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ
НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭОР
Мартыненко Лариса Петровна, учитель начальных классов МБОУ СОШ №6
 г.Котово Волгоградской области
                                                                                « Кто постигает новое, лелея старое, тот
может быть учителем»
Конфуций
    Мудрые слова. Можно соглашаться с ними, а можно и не соглашаться. Но как бы мы
порой   в   текучке   дел   хотели   избежать   в   работе   какихлибо   новых   веяний,   по   разным
причинам нам это не удаётся, т.к. сама жизнь, наши обычные и необычные дети вносят в
неё коррективы, «подталкивают» нас к решению ряда проблем разными путями.
   Сегодня мы все чаще и чаще говорим о том, что дети очень мало читают.
   Почему? Не умеют читать? Не получают радости от чтения книг?
Нынешним   школьникам свойственна кризисная модель детского чтения. Ее черты:
детский   читательский   негативизм,   отказ   от   добровольного   чтения   серьезной
литературы,   превалирование   в   репертуаре   чтения   низкопробных   книг,   невысокая
культура чтения, замена чтения программных произведений дайджестами, утрата
детьми чувства языка.
    Педагоги всерьез озабочены проблемой детского чтения. Но заставить учиться нельзя,
учебой надо увлечь!  Никому любовь к книге не давалась с рождения. Так не бывает,
чтобы ребёнок, придя в школу, овладев техникой чтения, полюбил книгу настолько, что
она бы вошла в его жизнь, а самостоятельное чтение стало бы интересным.
   Человек – «чело века», т. е. лицо столетия, ум, формировавшийся веками. Мы, учителя,
не с нуля начинаем, мы берём эстафету у многовековой истории развития жизни. Каждая
историческая   эпоха   предъявляла   свой   заказ   на   модель   выпускника,   а   выполняет   его
педагог. На современном этапе развития общества каждый учитель начальных классов
старается обновить содержание обучения. Этого требует время.
   В рамках обновления современного образования и перехода на новые образовательные
стандарты   приоритетной   целью   обучения   литературному   чтению   в   начальной   школе
является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание
себя   как   грамотного   читателя,   способного   к   творческой   деятельности.   Читательская
компетентность   определяется   владением   техникой   чтения,   приемами   понимания
прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно
выбирать, сформированной духовной потребностью  в книге как средстве познания мира и
самопознания.
   Никому любовь к книге не давалась с рождения. Так не бывает, чтобы ребёнок, придя в
школу, овладев техникой чтения, полюбил книгу настолько, что она бы вошла в его жизнь,
а самостоятельное чтение стало бы интересным. Почему многие дети неохотно и мало
читают? Почему из года в год снижается интерес детей к чтению, к классической детской
литературе, к поэзии?
1 Существуют разные причины такого спада:
1. Усиление влияния средств массовой информации
2. Изменение позиции взрослого к совместной читательской деятельности с детьми,
3. Отсутствие системы целенаправленного формирования читательской деятельности
школьников.
    Таким образом, вопрос формирования читательской компетенции школьников является
весьма актуальным.
    Все, кто работает с младшими школьниками, знает,  как нелегко обучить детей чтению,
но ещё труднее воспитать увлечённого читателя.
    Трудно представить современный урок литературного чтения без использования ЭОР.
Они могут быть органично включены в любой этап урока – во время индивидуальной или
словарной   работы,   при   введении   новых   знаний,     при   обобщении   и   закреплении,   для
контроля знаний, умений и навыков.
     Уроки литературного чтения   будут неинтересны и скучны, если учитель не будет
включать   в   их   содержание   аудио   средства.   Записи   образцового   чтения   литературных
произведений  можно   найти   на   сайте   «Старое   радио». Это   обучает   выразительному
чтению, умению прочувствовать  настроение, определить характер героев.           Чтение
произведений в исполнении мастеров слова   вызывает в душах маленьких слушателей
бурю эмоций, желание самим попробовать вызвать такие же чувства и у других.
    Применение   презентаций     позволяет  расширить   возможности   получения   учебной

информации,   наполнить   уроки   новым   содержанием.  Активно   проходит   и   словарная
работа. Дети не только знакомятся с лексическим значением слова, но и видят о чем идет
речь в произведении.
    Применение электронных тренажеров позволяет в индивидуальном порядке разрешить
проблемы, возникающие с обучением школьников, имеющих более высокий, либо низкий
уровень   мыслительной   деятельности.
  Мотивационный   потенциал   компьютера
способствует   тому,   что   такая   деятельность,   как   правило,   не   воспринимается
школьниками   в   качестве   дополнительной   нагрузки.Индивидуальная   работа   ребёнка   за
компьютером создаёт условия комфортности при выполнении заданий, предусмотренных
программой: каждый ученик работает с оптимальной для него нагрузкой.
    На уроках литературного чтения очень эффективными могут быть тесты, кроссворды,
интерактивные   задания.   Они   включаются   в   презентацию   или   используются   как
самостоятельный

При изложении нового материала презентация не становится простой заменой классной
доске. В презентации должны быть уникальные факты, которые нельзя объяснить словами
или продемонстрировать другими средствам.
   Можно  использовать отдельные видеофрагменты при изучении нового произведения, а
можно
  организовать   киносеанс   с   обязательным   последующим   обсуждением
просмотренного   фильма.   При   изучении   произведения   Л.Толстого   «Акула»      можно
включить в урок  документальный фильм о последних днях жизни писателя и диафильм,
созданный по этому произведению и т.д.
элемент

урока.
2 В  учебниках   по  литературному  чтению  практически   нет  информации   о   писателях.
Поэтому, готовясь к уроку, я или ученики класса   собираем информацию о писателе в
Интернете:  факты биографии, портреты, фотографии. Составляя презентации к урокам,
иногда вставляем в них документальные фильмы или аудиозапись с голосом писателя.
      Подводя   итог   всему   вышесказанному,   хочется   подчеркнуть,   что   чтение   –   одно   из
важнейших   средств   формирования   личности.   С   одной   стороны,   чтение   является
предметом обучения, а с другой, средством обучения.
     Книге все возрасты покорны.  Буду рада, если мои педагогические находки найдут
применение и в вашей деятельности.

3

file_name: статья .doc

intro: Сегодня мы все чаще и чаще говорим о том, что дети очень мало читают.   Почему? Не умеют читать? Не получают радости от чтения книг? Педагоги всерьез озабочены проблемой детского чтения. Но заставить учиться нельзя, учебой надо увлечь! Трудно представить современный урок литературного чтения без использования ЭОР. Они могут быть органично включены в любой этап урока – во время индивидуальной или словарной работы, при введении новых знаний,  при обобщении и закреплении, для контроля знаний, умений и навыков.

title: Выступление на педагогическом совете по теме:"ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭОР"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования «Детский технопарк «Кванториум»
Разработка учебного занятия
по программе дополнительного образования детей
«Путешествуем, играя, по Хабаровскому краю»
Реликты и эндемики Хабаровского края
Занятие № 2.9.1, 2 год обучения
Автор: Коршунова Е.О.,
ПДО МБОУ ДО Кванториум КомсомольскнаАмуре, 2017
Тема: Реликты и эндемики Хабаровского края
Цель: познакомить учащихся с реликтами и эндемиками Хабаровского края.
Задачи занятия по формированию УУД:
1
Образовательная: сформировать, представление детей о эндемиках и реликтах края;
Развивающая: совершенствование умений анализировать, конкретизировать
2
учебную информацию, развитие умения объективно оценивать  и делать выводы;
Воспитательная: воспитание бережного отношения к природным богатсвам нашего края.
3
  Оборудование:  Красная   книга   Хабаровского   края,   карты   Хабаровского   края,   стенды
“Реликты”, “Эндемики”.
План занятия:






Организационный момент (35 мин.).
Актуализация знаний (710 мин.).
Объяснение нового материала (15 мин.).
Динамические паузы (23 мин.)
Закрепление материала (710 мин.)
Рефлексия. Подведение итогов (5 мин.)
ХОД УРОКА
Организационный момент: Приветствие.
Рефлексия:
1.
2.
Педагог: Я хочу узнать, с каким настроением вы сегодня пришли на занятие. Давайте
посмотрим на нашу доску. На ней мы видим солнышко, но это солнышко без лучиков.
Лучики у нас отдельно и разного цвета. Каждый из вас подойдет и прикрепит к нашему
солнышку по лучику, такого цвета, который соответствует его настроению. У нас есть
красные, желтые и зеленые лепестки.
Учащиеся выполняют задание
Педагог: молодцы. Смотрите, какие у нас получились разноцветные лучики.
3.
Актуализация занятия:
Педагог: в руках у меня книга. Раньше мы с ней уже знакомились. Кто мне скажет, что это
за книга?
Учащиеся: красная книга Хабаровского края. Педагог: вы правы. В руках я держу документ высочайшего природоохранительного
статуса– Красную книгу  Хабаровского края. А что в этой книге есть?
Учащиеся: В ней собраны редкие и находящиеся под угрозой исчезновения виды растений
и животных. Причина – хозяйственная деятельность человека, приводящая часто к гибели
естественных экосистем, обеднению уникального видового состава флоры и фауны,
появлению новых кандидатов в Красную книгу.
Педагог: Хорошо. Листая страницы этого издания, под картинками встречаем слова:
редкий вид, эндемик, реликты, “живые ископаемые”. А как вы думаете почему
представители флоры и фауны имеют разный статус охраны?
Учащиеся: Потому, что они находятся в разных степенях исчезновения.
Педагог: а сможете ли вы среди представленных картин из Красной книги определить, кто
из них реликт, эндемик?
Учащиеся: нет.
Педагог: вот мы и подошли к основной цели нашего занятия. Нам необходимо сегодня
выяснить, какая деятельность человека приводит к сохранению численности растений и
животных, а иногда и к полному исчезновению. Познакомиться поближе с эндемиками,
редкими видами Красной книги, выяснить – кто такие реликты. Изучению нашего
материала должны были помочь наши специалисты по изучению и сохранению природы
нашего края: профессор Российской академии наук, лесовод и биолог. К сожалению, они
не смогли к нам приехать. Зато они прислали письма, в которых расскажут свое мнение
относительно нашей темы!
4.
Изучение нового материала:
Педагог: А начнем мы наше занятие со слов Максима Горького «Я хочу, … чтобы ничто,
достойное внимания, не исчезало из памяти людей»
Учитель: Давайте, ребята, прежде чем послушать наших гостей, обратимся к словарю.
Редкий вид – вид, сокращающее своё распространение. Примеры: ирис мечевидный,
амурский лесной кот, амурский тигр.
Эндемики – виды растений или животных, свойственные относительно небольшой
территории. Примеры: рододендрон сихотропский, рябчик Максимовича, лотос Комарова,
дикуша.
Реликт – организм, сохранившийся как пережиток минувших эпох, как остаток далекого
прошлого. Примеры: женьшень настоящий, кубышка японская, тис остроконечный и т. д. Педагог: Итак мы подошли к первому письмо и это письмо от биолога. Давайте
послушаем, что он скажет. Кто прочитает?
Учащиеся:
Письмо биолога : Растительный и животный мир Хабаровского края очень уникальный в
своём разнообразии видового состава. В сочетании суровости  северных и многоцветном
великолепии южных ландшафтов, открытых пространств и таёжных дебрей, горных стран и
обширных равнин, морей и рек, населённых разнообразными, а порой уникальными
сообществами животных и растений, ценными в хозяйственном и эстетическом отношении
– вот краткая характеристика нашего края, где мы живём!
Быстрый рост промышленности (край очень богат полезными ископаемыми), городов и
населённых пунктов, частичное решение вопроса утилизации мусора, несанкционированные
рубки, пожары, свалки, массовое собирательство таёжных даров, браконерчество, в
настоящее время приводит к резкому сокращению ареалов (площадей обитания) животных,
исчезновению красиво цветущих и декоративных растений, ещё 20 лет назад
произраставших почти повсеместно. А ведь мало кто знает, что среди растений и животных
Хабаровского края встречаются настоящие «живые ископаемые», сохранившиеся с
мезозойской эры. (Лотос Комарова, бразения Шребера, Эвриала устрашающая, трапелла
китайская, сибирский углозуб (тритон), Амурский тигр, дальневосточный леопард, сосна
корейская и др.)
             Чтобы сохранить богатство и разнообразие растительного и животного мира была
создана организация заповедников: Большехекцирский, Комсомольский, Буреинский,
Джуджурский, Ботчинский.
              Главой администрации Хабаровского края В.И. Ишаевым от 7 июня 1995 года была
создана красная книга Хабаровского края, куда были занесены редкие и находящиеся под
угрозой исчезновения виды растений, животных, грибов.
5.
Динамическая пауза: игра «как живешь».
Педагог: Хорошо. Теперь откроем второе письмо, оно от нашего лесовода.
Письмо лесовода: На сегодняшний день в крае 47 видов растений, 6 видов
млекопитающих, 38 видов птиц, 2 вида рептилий, 1 вид земноводных, 4 вида моллюсков, 32
вида насекомых занесены в красные книги разных уровней. Для сохранения природных
комплексов, поддержания их в первосозданном виде создана природоохранная сеть в виде
заповедников (в крае – 6), памятников  природы (100 ботанических памятников природы). Педагог:  Мы с вами выслушали два письма. От биолога и лесовода. О каких растениях и
животных мы узнали?
Учащиеся: Лотос Комарова, Амурский тигр, дальневосточный леопард, сосна корейская.
Педагог: Молодцы. Итак, мы с вами выяснили – в чём заключается уникальность природы
Хабаровского края. А теперь посмотрим, что нам написал  о реликтах профессор
российской академии наук.
Письмо от профессора Российской академии наук: Пестрота экологических условий и
история формирования флоры юга Дальнего Востока определили представительство
реликтовых видов растений. Реликты делятся на группы.

I группа – процветающие реликты, хорошо биологически приспособлены к
специфическим условиям среды, возобновляющиеся  естественным путём: элеутерококк
колючий, актинидия коломикта, сирень амурская и.т.д.

II группа – реликты, которые на юге нашего края хорошо растут и развиваются:
орех маньчжурский, осмунда азиатская, акантопанакс сидячецветковый

III группа – отступающие реликты – растения и животные сокращающие свой ареал
в результате хозяйственной деятельности человека: эвриола устрашающая, кониограмма
средняя, кубышка японская, лотос Комарова, тис остроконечный и.т.д.
В геологическом прошлом Приамурья с конца Мезозойской эры и в течении третичного и
четвертичного периодов, в основном сохранились материковые условия, необходимые для
развития наземной фауны. В то же время отсутствие таких резких катастрофических
явлений в прошлом, как ледниковый период, и незначительное влияние морских
перемещений воздуха способствовало сохранению на территории края прежней древней
флоры и фауны.
Педагог: Давайте познакомимся теперь с краткой характеристикой растительности
Хабаровского края.
Краткая характеристика растительности Хабаровского края:
1.
Характерной особенностью растительного мира края является многоярусность с
многовидовым составом.
2.
Уникальность растительному покрову края придают обитающие на его территории
реликтовые семейства: аралиевые, актинидиевые, диоскорейные, лотосовые, виноградные,
лимонниковые, маслиновые, тисовые и десятки других, имеющих в нашем крае свои
северные границы. 3.
В пойме Амура найдены самые северные на Евроазиатском континенте водные
растения, считающиеся «живыми ископаемыми».
4.
Из 60 лесных орхидей, произрастающих на российском Дальнем Востоке, 40%
находятся в Хабаровском крае. Некоторые из них занесены в Красные книги СССР,
РСФСР.
Из 1300 видов семейства лилейных, растущих на планете – 25 растут в нашем
5.
регионе и включены в Красные книги, хорошо прижились в широколиственных и кедрово
широколиственных лесах.
Педагог: В Хабаровском крае антропогенное воздействие испытывают и водные реликты,
обитающие в пойме Амура и его притоках. Лотос, бразения Шребера, трапелла китайская.
 Ребята, перечислите примеры отрицательного влияния человека на природу нашего края.
Учащиеся: браконьерство, массовое собирательство, мусорные свалки, пожары.
Педагог: А какие меры по охране природы вы можете назвать?
Учащиеся: Изготовление кормушек, не мусорить, экологические акции в школе, листовки
по охране природы.
Педагог: Ребята! Обратите внимание на доску. На ней висят таблички с эндемиками и
реликтами края. Многих из них вы встречали в лесу, а некоторых – вы увидите только в
книжках – они очень редко встречаются. Так давайте, не допустим их полного
уничтожения, будем охранять, беречь, возрождать.
6.
Закрепление материала:
Педагог: Сегодня мы узнали много новых растений, познакомились с некоторыми
понятиями. Какой вывод мы можем сделать из полученных знаний?
Учащиеся:  Ареалы реликтов сокращаются, и виной тому не только заготовка
лекарственного сырья, но и приносимые букеты живых и высохших трав. Всего в
Хабаровском крае сейчас требуют защиты и особой заботы 170 видов растений. Нуждаются
в этом и животные. Помните об этом, ребята, и оберегайте растительный и животный мир
своей родной земли.
Педагог: Молодцы ребята. А теперь другое задание.

o
o
Решение экологической ситуации.
Что неверно в этой ситуации?
Как можно ее исправить? Встретились во дворе две подружки. Одна другой хвастается воскресным днем,
проведенным вместе с родителями. При этом показывает букет из завядших лесных цветов,
веточки можжевельника и говорит, что этой «елкой» папа разжигал большой костер.

Кедровый стланик как бы обрамляет леса в наших горах, очерчивает их границу.
Какие особенности этого растения позволяют ему переносить суровые, климатические
условия, зимние морозы?

Какой фактор и как окажет влияние на лесное сообщество?
7. Рефлексия:
Педагог: давайте теперь мы вернемся к нашему солнышку. У нас остались еще
лучики и теперь задание будет такое же, как и в начале нашего занятия. Рядом со
своим прошлым лучиком наклеим новый, и посмотрим, как у вас изменилось
настроение. Молодцы ребята. Наше занятие подходи к концу и закончить я его хочу
следующими строками: «Я сорвал цветок, и он завял.  Я поймал мотылька, и он
умер у меня на ладони. И тогда я понял – прикоснуться к Красоте можно только
сердцем». Всем спасибо и до встречи.

file_name: Реликты и эндемики.docx

intro: Данный материал можно использовать как на учебном занятии, так и на воспитательном мероприятии. Благодаря занятию на эту тему учащийся узнает кто такие реликты и эндемики, чем они важны и зачем их охранять. Так же познакомятся с представителями характерных для различных регионов Хабаровского края.

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект учебного занятия "Реликты и эндемики Хабаровского края"