extracted_text:
Тема
урока
(тип
урока)
Но
мер
уро
ка
1 Строение
семян
двудольн
ых
растений
(изучение
нового
материа
ла)
Элементы
содержания
(базовые
понятия)
Строение
семян.
Лабораторные
и
практические
работы:
«Изучение
строения
семян
двудольных
растений»
Домашнее
задание
Дата
§ 1 (до ст.
«Строени
е семян
однодоль
ных
растений»
, с. 9)
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Планируемые результаты
предметные
метапредметные
личностные
Обучающиеся узнают:
– роль семян в жизни
растений;
– строение семян
двудольных растений;
– значение слов семядоля,
эндосперм, микропиле,
рубчик;
– о том, где находятся
питательные вещества в
семенах двудольных
растений.
Обучающиеся научатся:
– находить в тексте
учебника необходимую
информацию;
– проводить наблюдения
и делать по ним выводы
Имеют
познавательные
интересы и
мотивы,
направленные
на изучение
живой
природы;
владеют
интеллектуальн
ыми умениями
(доказывать,
строить
рассуждения,
анализировать,
сравнивать,
делать выводы)
П*: умеют анализировать и
оценивать информацию;
анализируют
и сравнивают изучаемые объекты;
осуществляют описание
изучаемого объекта; определяют
аспект классификации,
классифицируют объекты;
проводят лабораторную работу в
соответствии с инструкцией;
анализируют результаты
наблюдений и делают выводы; под
руководством учителя оформляют
отчет, включающий описание
эксперимента, его результаты,
выводы; различают объем и
содержание понятий.
Р: принимают и сохраняют
учебную задачу.
К: владеют умениями адекватно
использовать речевые средства для
дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки Но
мер
уро
Тема
урока
(тип
Элементы
содержания
(базовые
Планируемые результаты
предметные
метапредметные
личностные
Домашнее
задание
Дата
2 Строение
семян
однодоль
ных
растений
(изучение
нового
материа
ла)
Особенности
строения
семян
однодольных
растений.
Лабораторные
и
практические
работы:
«Изучение
строения
семян
однодольных
растений»
Обучающиеся узнают:
– строение семени
однодольных растений;
– черты отличия семян
однодольных от
двудольных;
– роль семядоли (щитка)
в транспорте питательных
веществ из эндосперма
к зародышу.
Обучающиеся научатся:
– сравнивать строение
семени однодольного и
двудольного растений;
– узнавать и называть
семена растений в
коллекциях, на рисунках, на
натуральных объектах
зрения, аргументировать свою
точку зрения, отстаивать свою
позицию
П: умеют анализировать и
оценивать информацию;
анализируют
и сравнивают изучаемые объекты;
осуществляют описание
изучаемого объекта; определяют
аспект классификации,
классифицируют объекты;
проводят лабораторную работу в
соответствии с инструкцией;
анализируют результаты
наблюдений и делают выводы; под
руководством учителя оформляют
отчет, включающий описание
эксперимента, его результаты,
выводы; различают объем и
содержание понятий.
Р: принимают и сохраняют цели и
задачи учебной деятельности.
К: владеют умениями адекватно
использовать речевые средства для
дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки
зрения, аргументировать свою
§ 1
Имеют
познавательные
интересы и
мотивы,
направленные
на изучение
живой
природы;
владеют
интеллектуальн
ыми умениями
(доказывать,
строить
рассуждения,
анализировать,
сравнивать,
делать выводы) Домашнее
задание
Дата
§ 2
Но
мер
уро
Тема
урока
(тип
Элементы
содержания
(базовые
3 Виды
корней и
типы
корневых
систем
(изучение
нового
мате
риала)
Функции
корня.
Главный,
боковые
и
придаточные
корни.
Стержневая
и мочковатая
корневые
системы.
Лабораторные
и
практические
работы:
«Виды
корней.
Стержневые
и мочковатые
корневые
системы»
Планируемые результаты
предметные
метапредметные
личностные
Обучающиеся узнают:
– функции корня;
– различия между тремя
видами корней: главным,
боковыми и придаточными;
– характерные особенности
стержневой корневой сис
темы;
– строение мочковатой
корневой системы;
– значение окучивания для
культурных растений
Имеют
познавательные
интересы и
мотивы,
направленные
на изучение
живой
природы;
владеют
интеллектуальн
ыми умениями
(доказывать,
строить
рассуждения,
анализировать,
сравнивать,
делать выводы)
точку зрения, отстаивать свою
позицию
П: умеют анализировать и
оценивать информацию;
анализируют и сравнивают
изучаемые объекты; осуществляют
описание изучаемого объекта;
определяют аспект классификации,
классифицируют объекты;
проводят лабораторную работу в
соответствии с инструкцией;
анализируют результаты
наблюдений и делают выводы; под
руководством учителя оформляют
отчет, включающий описание
эксперимента, его результаты,
выводы; различают объем и
содержание понятий.
Р: принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности;
осуществляют самооценку учебной
деятельности.
К: владеют умениями адекватно
использовать речевые средства для
дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки
зрения, аргументировать свою Тема
урока
(тип
Элементы
содержания
(базовые
Планируемые результаты
предметные
метапредметные
личностные
Домашнее
задание
Дата
§ 3
Но
мер
уро
4
Зоны
корня
(изучение
нового
мате
риала)
Участки
(зоны) корня.
Внешнее
и внутреннее
строение
корня.
Лабораторные
и
практические
работы:
«Корневой
чехлик и
корневые
волоски»
Обучающиеся узнают:
– строение и функции
корневого чехлика, клеток
зоны деления, зоны
всасывания, зоны
проведения;
– какие ткани принимают
участие в образовании зон
корня.
Обучающиеся научатся:
– объяснять связь между
особенностями строения зон
корня и выполняемыми ими
функциями
Имеют
познавательные
интересы и
мотивы,
направленные
на изучение
живой
природы;
владеют
интеллектуальн
ыми умениями
(доказывать,
строить
рассуждения,
анализировать,
сравнивать,
делать выводы)
точку зрения, отстаивать свою
позицию
П: умеют анализировать и
оценивать информацию;
анализируют
и сравнивают изучаемые объекты;
осуществляют описание
изучаемого объекта; определяют
аспект классификации,
классифицируют объекты;
проводят лабораторную работу в
соответствии с инструкцией;
анализируют результаты
наблюдений и делают выводы; под
руководством учителя оформляют
отчет, включающий описание
эксперимента, его результаты,
выводы; различают объем и
содержание понятий.
Р: принимают и сохраняют
учебные задачи.
К: владеют умениями адекватно
использовать речевые средства для
дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки
зрения, аргументировать свою
точку зрения, отстаивать свою Планируемые результаты
предметные
метапредметные
личностные
Домашнее
задание
Дата
§ 4
Но
мер
уро
Тема
урока
(тип
Элементы
содержания
(базовые
Приспособлен
ия корней
к условиям
существовани
я.
Видоизменени
я корней
5 Условия
произраст
ания
и
видоизме
нения
корней
(изучение
нового
материа
ла)
6 Побег
и почки
(изучение
нового
Побег. Почки
и их строение.
Рост и
развитие
Обучающиеся узнают:
– зависимость глубины
проникновения корней в
почву от состава почв и
других абиотических
факторов;
– растения, образующие
корневые клубни,
корнеплоды;
– роль корнейприцепок
и растения, у которых они
образуются;
– значение воздушных и
дыхательных корней.
Обучающиеся научатся:
– различать корневые
клубни
и корнеплоды;
– узнавать и называть
растения, имеющие
видоизмененные корни
Обучающиеся узнают:
– определение побега, узла,
междоузлия, пазухи листа,
листового рубца;
позицию
П: умеют анализировать и
оценивать информацию; различают
объем и содержание понятий.
Р: принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности;
осуществляют самооценку учебной
деятельности.
К: владеют умениями адекватно
использовать речевые средства для
дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки
зрения, аргументировать свою
точку зрения, отстаивать свою
позицию
Имеют
познавательные
интересы и
мотивы,
направленные
на изучение
живой
природы;
владеют
интеллектуальн
ыми умениями
(доказывать,
строить
рассуждения,
анализировать,
сравнивать,
делать выводы)
П: умеют анализировать и
оценивать информацию; проводят
лабораторную работу в
соответствии с инструкцией;
Имеют
познавательные
интересы и
мотивы,
§ 5 Но
мер
уро
Тема
урока
(тип
материа
ла)
Элементы
содержания
(базовые
побега
7 Внешнее
строение
листа
Внешнее
строение
листа. Форма
предметные
– растения, у которых
очередное, супротивное,
мутовчатое
листорасположение;
– отличие верхушечной
почки от боковой;
– строение почки;
– за счет чего происходит
рост побега;
– где у растений могут
находиться придаточные
почки;
– разницу между вегетатив
ными и генеративными
почками.
Обучающиеся научатся:
– различать верхушечные
и пазушные почки;
– определять вегетативные
и генеративные почки;
– определять виды
листорасположения;
– объяснять причины роста
побега в длину
Обучающиеся узнают:
– функции листа;
– из каких частей состоит
Домашнее
задание
Дата
Планируемые результаты
метапредметные
анализируют результаты
наблюдений и делают выводы; под
руководством учителя оформляют
отчет, включающий описание
эксперимента, его результаты,
выводы; различают объем и
содержание понятий.
Р: принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности;
осуществляют самооценку учебной
деятельности.
К: владеют умениями адекватно
использовать речевые средства для
дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки
зрения, аргументировать свою
точку зрения, отстаивать свою
позицию
личностные
направленные
на изучение
живой
природы;
владеют
интеллектуальн
ыми умениями
(доказывать,
строить
рассуждения,
анализировать,
сравнивать,
делать выводы)
П: умеют работать с разными
источниками биологической
информации, находить
Имеют
познавательные
интересы и
§ 6;
выполнит
ь тест Домашнее
задание
Дата
Но
мер
уро
Тема
урока
(тип
(изучение
нового
материа
ла)
Элементы
содержания
(базовые
листа.
Листья
простые и
сложные.
Жилкование
листьев.
Лабораторные
и
практические
работы:
«Листья
простые и
сложные, их
жилкование и
листорасполо
жение»
Планируемые результаты
предметные
метапредметные
лист;
– отличия между
черешковыми и сидячими
листьями;
– признаки простых и
сложных листьев;
– особенности сетчатого,
дугового и параллельного
жилкования.
Обучающиеся научатся:
– различать сидячие и
черешковые листья;
– находить на листе
листовую пластинку и
черешок;
– определять виды сложных
листьев;
– различать сложные листья
и простые листья с
рассеченной поверхностью
листовой пластинки;
– называть и определять
признаки однодольных и
двудольных растений
биологическую информацию в
различных источниках
(тексте учебника, научно
популярной литературе,
биологических словарях и
справочниках), анализировать и
оценивать информацию,
преобразовывать информацию из
одной формы в другую;
анализируют и сравнивают
изучаемые объекты; осуществляют
описание изучаемого объекта;
определяют аспект классификации,
классифицируют объекты;
проводят лабораторную работу в
соответствии с инструкцией;
анализируют результаты
наблюдений и делают выводы; под
руководством учителя оформляют
отчет, включающий описание
эксперимента, его результаты,
выводы; различают объем и
содержание понятий.
Р: принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности;
осуществляют самооценку учебной
деятельности.
личностные
мотивы,
направленные
на изучение
живой
природы;
владеют
интеллектуальн
ыми умениями
(доказывать,
строить
рассуждения,
анализировать,
сравнивать,
делать
выводы);
проявляют
готовность и
способность к
саморазвитию и
самообразован
ию на основе
мотивации к
обучению и
познанию Но
мер
уро
Тема
урока
(тип
Элементы
содержания
(базовые
Планируемые результаты
предметные
метапредметные
личностные
Домашнее
задание
Дата
К: владеют умениями адекватно
использовать речевые средства для
дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки
зрения, аргументировать свою
точку зрения, отстаивать свою
позицию
П: умеют работать с разными
источниками биологической
информации,
находить биологическую
информацию в различных
источниках
(тексте учебника, научно
популярной литературе,
биологических словарях и
справочниках), анализировать и
оценивать информацию,
преобразовывать информацию из
одной формы в другую;
анализируют и сравнивают
изучаемые объекты; осуществляют
описание изучаемого объекта;
определяют аспект классификации,
классифицируют объекты;
проводят лабораторную работу в
соответствии с инструкцией;
анализируют результаты
§ 7
Имеют
познавательные
интересы и
мотивы,
направленные
на изучение
живой
природы;
владеют
интеллектуальн
ыми умениями
(доказывать,
строить
рассуждения,
анализировать,
сравнивать,
делать выводы)
8 Клеточно
е
строение
листа
(изучение
нового
материа
ла)
Строение
кожицы листа,
строение
мякоти листа.
Лабораторные
и
практические
работы:
«Строение
кожицы листа.
Клеточное
строение
листа»
Обучающиеся узнают:
– строение и функции
кожицы листа;
– роль устьиц в жизни
растений;
– строение устьиц;
– особенность строения
столбчатой ткани;
– характерные признаки
губчатой ткани;
– строение проводящих
пучков жилок листа;
– значение слов кожица
листа, устьица,
столбчатая
и губчатая ткани,
межклетники,
проводящие пучки, мякоть
листа, осмос,
транспирация. Но
мер
уро
Тема
урока
(тип
Элементы
содержания
(базовые
Планируемые результаты
предметные
метапредметные
личностные
Домашнее
задание
Дата
Влияние
факторов
среды
на строение
листа.
Видоизменени
я
листьев
9 Влияние
факторов
среды на
строение
листа.
Видоизме
нения
листьев
(изучение
нового
Обучающиеся узнают:
– факторы среды,
оказывающие влияние на
растения;
– внешние отличия листьев
растений влажных мест
обитания;
– признаки листьев растений
засушливых мест;
– теневыносливые растения
Обучающиеся научатся:
– устанавливать
зависимость интенсивности
транспирации от состояния
замыкающих клеток устьиц;
– определять, что
осмотическое давление
неодинаково у различных
растений и в клетках разных
органов одного
и того же растения
наблюдений и делают выводы; под
руководством учителя оформляют
отчет, включающий описание
эксперимента, его результаты,
выводы; различают объем и
содержание понятий.
Р: принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности;
осуществляют самооценку учебной
деятельности.
К: владеют умениями адекватно
использовать речевые средства для
дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки
зрения, аргументировать свою
точку зрения, отстаивать свою
позицию
П: умеют работать с разными
источниками биологической
информации, находить
биологическую информацию в
различных источниках
(тексте учебника, научно
популярной литературе,
биологических словарях и
справочниках), анализировать и
оценивать информацию,
Имеют
познавательные
интересы и
мотивы,
направленные
на изучение
живой
природы;
владеют
интеллектуальн
§ 8;
подготов
ить
сообщени
я по
темам:
«Кактусы
–
растения
пустыни»; Но
мер
уро
Тема
урока
(тип
материа
ла)
Элементы
содержания
(базовые
Планируемые результаты
предметные
метапредметные
и строение их листьев;
– особенности строения
мякоти листа растений
открытых мест;
– видоизменения листьев.
Обучающиеся научатся:
– отличать световые листья
от теневых;
– объяснять черты
приспособленности
растений к условиям
окружающей среды
преобразовывать информацию из
одной формы в другую;
анализируют и сравнивают
изучаемые объекты; осуществляют
описание изучаемого объекта;
различают объем и содержание
понятий.
Р: принимают и сохраняют цели и
задачи учебной деятельности;
осуществляют самооценку учебной
деятельности.
К: владеют умениями адекватно
использовать речевые средства для
дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки
зрения, аргументировать свою
точку зрения, отстаивать свою
позицию
П: умеют анализировать и
оценивать информацию;
анализируют
и сравнивают изучаемые объекты;
проводят лабораторную работу в
соответствии с инструкцией;
анализируют результаты
наблюдений и делают выводы; под
руководством учителя оформляют
личностные
ыми умениями
(доказывать,
строить
рассуждения,
анализировать,
сравнивать,
делать выводы)
Домашнее
задание
Дата
«Многооб
разие
кактусов
в
культуре
цветоводс
тва»
§ 9,
выполнит
ь тест
Имеют
познавательные
интересы и
мотивы,
направленные
на изучение
живой
природы;
владеют
10 Строение
стебля
(изучение
нового
материа
ла)
Строение
стебля.
Многообразие
стеблей.
Лабораторные
и
практические
работы:
«Внутреннее
Обучающиеся узнают:
– что стебель – составная
часть побега;
– функции стебля;
– типы стеблей по
направлению роста:
прямостоячие, вьющиеся,
лазающие, пол
зучие; Планируемые результаты
предметные
метапредметные
отчет, включающий описание
эксперимента, его результаты,
выводы; различают объем и
содержание понятий.
Р: принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности;
осуществляют самооценку учебной
деятельности.
К: владеют умениями адекватно
использовать речевые средства для
дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки
зрения, аргументировать свою
точку зрения, отстаивать свою
позицию
Домашнее
задание
Дата
личностные
интеллектуальн
ыми умениями
(доказывать,
строить
рассуждения,
анализировать,
сравнивать,
делать
выводы);
понимают
основные
факторы,
определяющие
взаимоотношен
ия человека и
природы
Но
мер
уро
Тема
урока
(тип
Элементы
содержания
(базовые
строение
ветки дерева»
11 Видоизме Строение и
– внутреннее строение
стебля;
– функции отделов стебля:
коры, камбия, древесины,
сердцевины;
– роль чечевичек в жизни
растений;
– из каких тканей
образованы отделы стебля;
– механизм образования
годичных колец;
– значение слов камбий,
древесина, сердцевина,
сердцевинные лучи, кора,
пробка, луб, ситовидные
трубки, лубяные волокна,
чечевички.
Обучающиеся научатся:
– определять возраст дерева
по годичным кольцам;
– различать на
микропрепаратах и
рисунках ткани,
образующие различные
отделы
стебля
Обучающиеся узнают:
П: умеют анализировать и
Имеют
§ 10; Но
мер
уро
Тема
урока
(тип
нения
побегов
(изучение
нового
материа
ла)
Элементы
содержания
(базовые
функции
видоизмененн
ых побегов.
Лабораторные
и
практические
работы:
«Изучение
видоизмененн
ых побегов
(корневище,
клубень,
луковица)»
предметные
– функции, выполняемые
видоизмененными побегами;
– растения, имеющие корне
вища;
– растения, у которых
образуются клубни;
– строение луковиц и
растения, имеющие
луковицу;
– роль вегетативного
способа размножения
видоизмененными побегами;
– об использовании
человеком видоизмененных
побегов
12 Цветок
(изучение
нового
материа
Строение
цветка.
Венчик
цветка.
Обучающиеся узнают:
– что цветок – это
видоизмененный
укороченный побег;
Планируемые результаты
метапредметные
оценивать информацию;
анализируют и сравнивают
изучаемые объекты; проводят
лабораторную работу в
соответствии с инструкцией;
анализируют результаты
наблюдений и делают выводы; под
руководством учителя оформляют
отчет, включающий описание
эксперимента, его результаты,
выводы; различают объем и
содержание понятий.
Р: принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности;
осуществляют самооценку учебной
деятельности.
К: владеют умениями адекватно
использовать речевые средства для
дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки
зрения, аргументировать свою
точку зрения, отстаивать свою
позицию
П: умеют анализировать и
оценивать информацию;
осуществляют описание
изучаемого объекта; проводят
Домашнее
задание
Дата
подготов
ить
сообщени
я:
«Корневи
щные
сорняки»,
«Декорат
ивные
луковичн
ые»,
«Лукович
ные
лекарстве
нные
растения»
личностные
познавательные
интересы и
мотивы,
направленные
на изучение
живой
природы;
владеют
интеллектуальн
ыми умениями;
понимают
основные
факторы,
определяющие
взаимоотношен
ия человека и
природы
Имеют
познавательные
интересы и
мотивы,
§ 11;
заполнить
таблицу Домашнее
задание
Дата
личностные
направленные
на изучение
живой
природы;
владеют
интеллектуальн
ыми умениями
(доказывать,
строить
рассуждения,
анализировать,
сравнивать,
делать выводы)
Но
мер
уро
Тема
урока
(тип
ла)
Элементы
содержания
(базовые
Чашечка
цветка.
Околоцветник
. Строение
тычинки и
пестика.
Растения
однодомные
и двудомные.
Формула
цветка.
Лабораторные
и
практические
работы:
«Изучение
строения
цветка»
Планируемые результаты
предметные
метапредметные
лабораторную работу в
соответствии с инструкцией;
анализируют результаты
наблюдений и делают выводы; под
руководством учителя оформляют
отчет, включающий описание
эксперимента, его результаты,
выводы; различают объем и
содержание понятий.
Р: принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности;
осуществляют самооценку учебной
деятельности.
К: владеют умениями адекватно
использовать речевые средства для
дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки
зрения, аргументировать свою
точку зрения, отстаивать свою
позицию
– строение цветка, тычинок
и пестиков;
– отличительные черты
цветков с простым и
двойным околоцветником;
– признаки правильных
и неправильных цветков;
– особенности строения
обоеполых и
раздельнополых цветков;
– признаки однодомных
и двудомных растений;
– роль семязачатков в
формировании семян;
– значение терминов
пестик, тычинка,
лепестки, венчик, чашечка,
чашелистики,
цветоножка, пыльник,
тычиночная нить, рыльце,
столбик, завязь,
семязачаток.
Обучающиеся научатся:
– узнавать и называть части
цветка;
– определять, правильные
это цветки или Но
мер
уро
Тема
урока
(тип
Элементы
содержания
(базовые
13 Соцветия
(изучение
нового
материа
ла)
Виды
соцветий.
Значение
соцветий.
Лабораторные
и
практические
работы:
«Ознакомлени
е с
различными
видами
соцветий»
Планируемые результаты
предметные
метапредметные
личностные
Домашнее
задание
Дата
неправильные;
– различать части,
составляющие тычинки и
пестики;
– отличать обоеполые
цветки от раздельнополых;
– выделять из знакомых
растений однодомные
и двудомные
Обучающиеся узнают:
– определение соцветия;
– биологическое значение
соцветий;
– наиболее часто
встречающиеся виды
соцветий.
Обучающиеся научатся:
– различать и называть
соцветия;
– определять простые и
сложные соцветия;
– называть растения,
обладающие определенным
соцветием
§ 12;
заполнить
таблицу
П: умеют анализировать и
оценивать информацию;
осуществляют описание
изучаемого объекта; проводят
лабораторную работу в
соответствии с инструкцией;
анализируют результаты
наблюдений и делают выводы; под
руководством учителя оформляют
отчет, включающий описание
эксперимента, его результаты,
выводы; различают объем и
содержание понятий.
Р: принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности;
осуществляют самооценку учебной
деятельности.
К: владеют умениями адекватно
Имеют
познавательные
интересы и
мотивы,
направленные
на изучение
живой
природы;
владеют
интеллектуальн
ыми умениями
(доказывать,
строить
рассуждения,
анализировать,
сравнивать,
делать выводы) Но
мер
уро
Тема
урока
(тип
Элементы
содержания
(базовые
14 Плоды
(изучение
нового
материа
ла)
Строение
плодов.
Классификац
ия плодов.
Лабораторные
и
практические
работы:
«Ознакомлени
е с сухими и
сочными
плодами»
Планируемые результаты
предметные
метапредметные
личностные
Домашнее
задание
Дата
использовать речевые средства для
дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки
зрения, аргументировать свою
точку зрения, отстаивать свою
позицию
П: умеют анализировать и
оценивать информацию;
осуществляют описание
изучаемого объекта; проводят
лабораторную работу в
соответствии с инструкцией;
анализируют результаты
наблюдений и делают выводы; под
руководством учителя оформляют
отчет, включающий описание
эксперимента, его результаты,
выводы; различают объем и
содержание понятий.
Р: принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности;
осуществляют самооценку учебной
деятельности.
К: владеют умениями адекватно
использовать речевые средства для
дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки
Обучающиеся узнают:
– что плод состоит из
околоплодника и семян;
– что околоплодник – это
разросшиеся стенки завязи,
а у некоторых растений он
образуется из других частей
цветка: оснований тычинок,
лепестков, чашелистиков,
цветоложа;
– классификацию плодов;
– растения, имеющие
ягодовидные,
костянковидные,
ореховидные,
коробочковидные плоды.
Обучающиеся научатся:
– различать простые и
сборные плоды, соплодия;
– устанавливать признаки
сочных и сухих плодов;
§ 13
Имеют
познавательные
интересы и
мотивы,
направленные
на изучение
живой
природы;
владеют
интеллектуальн
ыми умениями
(доказывать,
строить
рассуждения,
анализировать,
сравнивать,
делать выводы) Но
мер
уро
Тема
урока
(тип
Элементы
содержания
(базовые
15 Распрост
ранение
плодов
и семян
(изучение
нового
материа
ла)
Способы
распростране
ния плодов и
семян.
Приспособлен
ия,
выработавшие
ся
у плодов и
семян в связи
с различными
способами
распростра
нения
Планируемые результаты
предметные
метапредметные
личностные
Домашнее
задание
Дата
– определять односемянные
и многосемянные плоды;
– отличать плод ягоду,
яблоко, тыквину,
гесперидий,
костянку, многокостянку,
орех, желудь, семянку,
зерновку, боб, стручок,
коробочку
Обучающиеся узнают:
– что распространение
семян – необходимое
условие существования
растений;
– признаки растений, плоды
которых распространяются
с помощью ветра;
– какие растения
выработали приспособления
к саморазбрасыванию
семян;
– каким образом растения
распространяют плоды с
помощью человека и
животных
зрения, аргументировать свою
точку зрения, отстаивать свою
позицию
§ 14
П: умеют анализировать и
оценивать информацию; различают
объем и содержание понятий.
Р: принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности;
осуществляют самооценку учебной
деятельности.
К: владеют умениями адекватно
использовать речевые средства для
дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки
зрения, аргументировать свою
точку зрения, отстаивать свою
позицию; организовывают учебное
взаимодействие в группе
(распределяют роли,
договариваются друг с другом)
Имеют
познавательные
интересы и
мотивы,
направленные
на изучение
живой
природы;
владеют
интеллектуальн
ыми умениями;
понимают
основные
факторы,
определяющие
взаимоотношен
ия человека и
природы Домашнее
задание
Дата
§ 15
Но
мер
уро
16 Минераль
Тема
урока
(тип
ное
питание
растений
(изучение
нового
материа
ла)
Элементы
содержания
(базовые
Почвенное
питание
растений.
Поглощение
воды и
минеральных
веществ.
Управление
почвенным
питанием
растений.
Минеральные
и
органические
удобрения.
Способы,
сроки и дозы
внесения
удобрений.
Вред,
наносимый
окружающей
среде
использование
м
значительных
доз
предметные
Обучающиеся узнают:
– способы поглощения
питательных веществ
растениями;
– какие вещества
необходимы для роста и
развития растений;
– что называется почвой;
– о том, что плодородие –
особое свойство почвы;
– органические удобрения;
– минеральные удобрения;
– способы внесения в почву
минеральных удобрений
личностные
Имеют
познавательные
интересы и
мотивы,
направленные
на изучение
живой
природы;
владеют
интеллектуальн
ыми умениями
(доказывать,
строить
рассуждения,
анализировать,
сравнивать,
делать выводы)
Планируемые результаты
метапредметные
П: умеют анализировать и
оценивать информацию; владеют
составляющими исследовательской
и проектной деятельности (умение
видеть проблему, ставить вопросы,
выдвигать гипотезы, давать
определения понятиям,
классифицировать, наблюдать,
проводить эксперименты, делать
выводы и умозаключения,
структурировать материал,
объяснять, доказывать, защищать
свои идеи).
Р: принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности;
осуществляют самооценку учебной
деятельности.
К: владеют умениями адекватно
использовать речевые средства для
дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки
зрения, аргументировать свою
точку зрения, отстаивать свою
позицию Но
мер
уро
Тема
урока
(тип
17 Фотосинт
ез
(изучение
нового
мате
риала)
Элементы
содержания
(базовые
удобрений.
Меры охраны
природной
среды
Фотосинтез.
Хлоропласты,
хлорофилл,
их роль в
фотосинтезе.
Управление
фотосинтезом
растений:
условия,
влияющие на
интенсивность
фотосинтеза.
Значение
фотосинтеза.
Роль растений
в образовании
и накоплении
органических
веществ и
кислорода на
Земле
Планируемые результаты
предметные
метапредметные
личностные
Домашнее
задание
Дата
Обучающиеся узнают:
– что фотосинтез называют
воздушным питанием;
– что способность к
фотосинтезу – важнейшее
свойство зеленых растений;
– условия, необходимые для
протекания фотосинтеза;
– что органические
вещества в растениях
образуются в результате
фотосинтеза;
– что атмосферный
кислород – побочный
продукт фотосинтеза
§ 16
Имеют
познавательные
интересы и
мотивы,
направленные
на изучение
живой
природы;
владеют
интеллектуальн
ыми умениями;
понимают
основные
факторы,
определяющие
взаимоотношен
ия человека и
природы
П: умеют анализировать и
оценивать информацию; владеют
составляющими исследовательской
и проектной деятельности (умение
видеть проблему, ставить вопросы,
выдвигать гипотезы, давать
определения понятиям,
классифицировать, наблюдать,
проводить эксперименты, делать
выводы и умозаключения,
структурировать материал,
объяснять, доказывать, защищать
свои идеи).
Р: принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности;
осуществляют самооценку учебной
деятельности.
К: владеют умениями адекватно
использовать речевые средства для
дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки
зрения, аргументировать свою
точку Но
мер
уро
Тема
урока
(тип
Элементы
содержания
(базовые
Планируемые результаты
предметные
метапредметные
личностные
18 Дыхание
растений
(изучение
нового
материа
ла)
Обучающиеся узнают:
– значение дыхания для
растений;
– о сходстве дыхания с
горе
нием;
– о роли межклетников в
процессе дыхания;
– о взаимосвязи процессов
дыхания и фотосинтеза
Дыхание
растений, его
сущность.
Роль устьиц,
чечевичек и
межклетников
в газообмене
у рас
тений.
Взаимосвязь
процессов
дыхания и
фотосинтеза
Домашнее
задание
Дата
§ 17
Имеют
познавательные
интересы и
мотивы,
направленные
на изучение
живой
природы;
владеют
интеллектуальн
ыми умениями
(доказывать,
строить
рассуждения,
анализировать,
сравнивать,
делать выводы)
зрения, отстаивать свою позицию
П: умеют анализировать и
оценивать информацию; владеют
составляющими исследовательской
и проектной деятельности (умение
видеть проблему, ставить вопросы,
выдвигать гипотезы, давать
определения понятиям,
классифицировать, наблюдать,
проводить эксперименты, делать
выводы и умозаключения,
структурировать материал,
объяснять, доказывать, защищать
свои идеи); различают объем и
содержание понятий.
Р: принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности;
осуществляют самооценку учебной
деятельности.
К: владеют умениями адекватно
использовать речевые средства для
дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки
зрения, аргументировать свою
точку зрения, отстаивать свою
позицию Но
мер
уро
19 Испарени
Тема
урока
(тип
е воды
растения
ми.
Листопад
(изучение
нового
мате
риала)
Элементы
содержания
(базовые
Испарение
воды
растениями,
его значение.
Листопад, его
значение.
Осенняя
окраска
листьев
предметные
Обучающиеся узнают:
– роль воды в жизни
растений;
– о том, что транспирация –
регулируемый
физиологический процесс;
– роль устьиц в
транспирации;
– зависимость испарения
воды от условий среды и
состояния устьиц;
– значение испарения воды в
жизни растений
20 Передвиж
ение воды
и
минераль
Передвижение
веществ в
растении.
Транспорт
Обучающиеся узнают:
– что сосудисто
волокнистые пучки
соединяют корневую
Планируемые результаты
метапредметные
П: умеют анализировать и
оценивать информацию; владеют
составляющими исследовательской
и проектной деятельности (умение
видеть проблему, ставить вопросы,
выдвигать гипотезы, давать
определения понятиям,
классифицировать, наблюдать,
проводить эксперименты, делать
выводы и умозаключения,
структурировать материал,
объяснять, доказывать, защищать
свои идеи); различают объем и
содержание понятий.
Р: принимают и сохраняют
учебные задачи.
К: владеют умениями адекватно
использовать речевые средства для
дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки
зрения, аргументировать свою
точку зрения, отстаивать свою
позицию
П: умеют анализировать и
оценивать информацию; проводят
лабораторную работу в
соответствии с инструкцией;
Домашнее
задание
Дата
§ 18
личностные
Имеют
познавательные
интересы и
мотивы,
направленные
на изучение
живой
природы;
владеют
интеллектуальн
ыми умениями
(доказывать,
строить
рассуждения,
анализировать,
сравнивать,
делать выводы)
Имеют
познавательные
интересы и
мотивы,
§ 19 (до
ст.
«Пере
движение Элементы
содержания
(базовые
веществ как
составная
часть обмена
веществ
Но
мер
уро
Тема
урока
(тип
ных
веществ в
растении
(изучение
нового
материа
ла)
предметные
систему с листьями;
– о роли корневого
давления и испарения воды
листьями в передвижении
воды по стеблю
21 Передвиж
ение по
стеблю
органичес
ких
веществ
(изучение
нового
материа
Проводящая
функция
стебля.
Передвижение
воды,
минеральных
и
органических
веществ в
Обучающиеся узнают:
– что органические
вещества передвигаются по
лубу;
– отличия в передвижении
воды и органических
веществ: вода по сосудам
передвигается только вверх,
а органические вещества –
Планируемые результаты
метапредметные
анализируют результаты
наблюдений и делают выводы; под
руководством учителя оформляют
отчет, включающий описание
эксперимента, его результаты,
выводы; различают объем и
содержание понятий.
Р: принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности;
осуществляют самооценку учебной
деятельности.
К: владеют умениями адекватно
использовать речевые средства для
дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки
зрения, аргументировать свою
точку зрения, отстаивать свою
позицию
П: умеют анализировать и
оценивать информацию; различают
объем и содержание понятий.
Р: принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности;
осуществляют самооценку учебной
деятельности.
К: владеют умениями адекватно
Домашнее
задание
Дата
по стеблю
органичес
ких
веществ»,
с. 104)
личностные
направленные
на изучение
живой
природы;
владеют
интеллектуальн
ыми умениями
(доказывать,
строить
рассуждения,
анализировать,
сравнивать,
делать выводы)
§ 19
Имеют
познавательные
интересы и
мотивы,
направленные
на изучение
живой
природы;
владеют Но
мер
уро
Тема
урока
(тип
ла)
22 Прораста
ние семян
(изучение
нового
мате
риала)
Элементы
содержания
(базовые
растении.
Запасание
органических
веществ в
органах
растений, их
использование
в процессах
жизнедеятель
ности.
Защита
растений от
повреждений.
Лабораторные
и
практические
работы:
«Передвижен
ие веществ
по побегу
растения»
Роль семян
в жизни
растений.
Условия,
необходимые
для
Домашнее
задание
Дата
личностные
интеллектуальн
ыми умениями
(доказывать,
строить
рассуждения,
анализировать,
сравнивать,
делать выводы)
Планируемые результаты
предметные
метапредметные
использовать речевые средства для
дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки
зрения, аргументировать свою
точку зрения, отстаивать свою
позицию
как вверх, так и вниз;
– как можно управлять
передвижением
органических веществ к
плодам;
– где в растениях
откладываются запасные
вещества;
– об использовании
человеком запасных
веществ растений.
Обучающиеся научатся:
– отличать клетки луба от
клеток древесины на
микропрепаратах;
– обобщать полученные
знания и делать выводы
Обучающиеся узнают:
– условия хранения семян;
– причины гибели зародыша
семени;
– признаки прорастания
семян однодольных и
П: умеют анализировать и
оценивать информацию; владеют
составляющими исследовательской
и проектной деятельности (умение
видеть проблему, ставить вопросы,
выдвигать гипотезы, давать
Имеют
познавательные
интересы и
мотивы,
направленные
на изучение
§ 20 Но
мер
уро
Тема
урока
(тип
Элементы
содержания
(базовые
прорастания
семян.
Посев семян.
Рост и
питание
проростков.
Лабораторные
и
практические
работы:
«Определение
всхожести
семян
растений и их
посев»
предметные
двудольных растений;
– условия, необходимые для
прорастания семян;
– что семенам разных
растений нужно различное
количество воды, тепла,
воздуха;
– зависимость глубины
заделки семян от их
размеров и от свойств
почвы;
– особенности роста и
питания проростка
23 Способы
размноже
ния
растений
(изучение
нового
материа
ла)
Размножение
организмов,
его роль
в
преемственно
сти
поколений.
Размножение
как
Обучающиеся узнают:
– что размножение –
обязательное свойство
любого живого организма;
– отличительные признаки
растений, размножающихся
спорами;
– особенности
вегетативного размножения
Планируемые результаты
метапредметные
определения понятиям,
классифицировать, наблюдать,
проводить эксперименты, делать
выводы и умозаключения,
структурировать материал,
объяснять, доказывать, защищать
свои идеи).
Р: принимают и сохраняют цели и
задачи учебной деятельности;
осуществляют самооценку учебной
деятельности.
К: владеют умениями адекватно
использовать речевые средства для
дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки
зрения, аргументировать свою
точку зрения, отстаивать свою
позицию
П: умеют анализировать и
оценивать информацию; различают
объем и содержание понятий.
Р: принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности;
осуществляют самооценку учебной
деятельности.
К: владеют умениями адекватно
Домашнее
задание
Дата
личностные
живой
природы;
владеют
интеллектуальн
ыми умениями
(доказывать,
строить
рассуждения,
анализировать,
сравнивать,
делать выводы)
§ 21
Имеют
познавательные
интересы и
мотивы,
направленные
на изучение
живой
природы;
владеют Но
мер
уро
Тема
урока
(тип
24 Размноже
ние
споровых
растений
Элементы
содержания
(базовые
важнейшее
свойство
организмов.
Способы
размножения
организмов.
Бесполое
размножение
растений.
Половое
размножение,
его
особенности.
Половые
клетки.
Оплодотворен
ие. Значение
полового
размножения
для потомства
и эволюции
органического
мира
Размножение
водорослей,
мхов,
папоротников.
Планируемые результаты
предметные
метапредметные
использовать речевые средства для
дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки
зрения, аргументировать свою
точку зрения, отстаивать свою
позицию
растений;
– что половое
размножение –
более молодое в
эволюционном отношении,
чем вегетативное;
– значение слов гамета,
сперматозоид, спермий,
яйцеклетка, зигота.
Обучающиеся научатся:
– различать половое и
бесполое размножение
Домашнее
задание
Дата
личностные
интеллектуальн
ыми умениями
(доказывать,
строить
рассуждения,
анализировать,
сравнивать,
делать выводы)
Обучающиеся узнают:
– особенности полового
и бесполого размножения
водорослей;
П: умеют анализировать и
оценивать информацию; различают
объем и содержание понятий.
Р: принимают и сохраняют цели
Имеют
познавательные
интересы и
мотивы,
§ 22 Но
мер
уро
Тема
урока
(тип
(изучение
нового
материа
ла)
Элементы
содержания
(базовые
Половое и
бесполое
размножение
у споровых.
Чередование
поколений
Планируемые результаты
предметные
метапредметные
– особенности размножения
мхов;
– процессы, протекающие
при размножении
папоротников;
– значение слов зооспора,
спорангий, заросток, пред
росток
и задачи учебной деятельности;
осуществляют самооценку учебной
деятельности.
К: владеют умениями адекватно
использовать речевые средства для
дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки
зрения, аргументировать свою
точку зрения, отстаивать свою
позицию
Обучающиеся узнают:
– отличительные признаки
голосеменных;
– строение женских и
мужских шишек;
– строение пыльцы;
– условия, необходимые для
оплодотворения;
– цикл развития
голосеменного растения
25 Размноже
ние
голосеме
нных
растений
(изучение
нового
материа
ла)
Размножение
голосеменных
растений.
Опыление.
Способы
опыления.
Оплодотворен
ие.
Двойное
оплодотворен
ие.
Образование
плодов и
семян
П: умеют анализировать и
оценивать информацию; различают
объем и содержание понятий.
Р: принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности;
осуществляют самооценку учебной
деятельности.
К: владеют умениями адекватно
использовать речевые средства для
дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки
зрения, аргументировать свою
точку зрения, отстаивать свою
позицию
Домашнее
задание
Дата
§ 23
личностные
направленные
на изучение
живой
природы;
владеют
интеллектуальн
ыми умениями
(доказывать,
строить
рассуждения,
анализировать,
сравнивать,
делать выводы)
Имеют
познавательные
интересы и
мотивы,
направленные
на изучение
живой
природы;
владеют
интеллектуальн
ыми умениями
(доказывать,
строить
рассуждения, Но
мер
уро
Тема
урока
(тип
Элементы
содержания
(базовые
Планируемые результаты
предметные
метапредметные
П: умеют анализировать и
оценивать информацию; различают
объем и содержание понятий.
Р: принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности;
осуществляют самооценку учебной
деятельности.
К: владеют умениями адекватно
использовать речевые средства для
дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки
зрения, аргументировать свою
точку зрения, отстаивать свою
позицию
26 Половое
размноже
ние
покрытос
еменных
растений
(изучение
нового
материа
ла)
Размножение
покрытосемен
ных растений.
Опыление.
Способы
опыления.
Оплодотворен
ие.
Двойное
оплодотворен
ие.
Образование
плодов и
семян
Обучающиеся узнают:
– роль цветка в половом
размножении
покрытосеменных растений;
– процессы формирования
пыльцевых зерен и
зародышевого мешка;
– последовательность
процессов двойного
оплодотворения;
– процесс образования
семян и плодов;
– что опыление –
обязательное условие для
оплодотворения;
– что опыление – перенос
пыльцы с тычинок на рыльце
пестика;
– отличие перекрестного
опыления от самоопыления;
– особенности
перекрестного опыления;
– признаки насекомоопыля
емых и ветроопыляемых
Домашнее
задание
Дата
§ 24;
подготов
ить
сообщени
я на
темы:
«Насеком
оопыляем
ые
растения»
,
«Ветрооп
ыляемые
растения»
личностные
анализировать,
сравнивать,
делать выводы)
Имеют
познавательные
интересы и
мотивы,
направленные
на изучение
живой
природы;
владеют
интеллектуальн
ыми умениями
(доказывать,
строить
рассуждения,
анализировать,
сравнивать,
делать выводы) Но
мер
уро
Тема
урока
(тип
Элементы
содержания
(базовые
27 Вегетатив
ное
размноже
ние
Способы
вегетативного
размножения.
Лабораторные
Планируемые результаты
предметные
метапредметные
личностные
Домашнее
задание
Дата
растений;
– значение искусственного
опыления в сельском хо
зяйстве;
– значение терминов
опыление, двойное
оплодотворение,
центральная клетка,
пыльцевход, пыльцевая
трубка, зародышевый
мешок, пыльцевое зерно,
перекрестноопыляемые
растения,
насекомоопыляемые
растения,
ветроопыляемые
растения, искусственное
опыление.
Обучающиеся научатся:
– различать
насекомоопыляемые и
ветроопыляемые
растения
Обучающиеся узнают:
– значение вегетативного
размножения в природе;
– способы вегетативного
П: умеют анализировать и
оценивать информацию; различают
объем и содержание понятий.
Р: принимают и сохраняют цели
Имеют
познавательные
интересы и
мотивы,
§ 25;
подготов
ить
сообщени Но
мер
уро
Тема
урока
(тип
покрытос
еменных
растений
(изучение
нового
материа
ла)
Элементы
содержания
(базовые
и
практические
работы:
«Вегетативное
размножение
комнатных
растений»
Планируемые результаты
предметные
метапредметные
размножения: черенками,
отводками, отпрысками,
ползучими побегами,
подземными
видоизмененными побе
гами, прививкой, культурой
тканей;
– растения, которые
размножаются
вегетативным спо
собом
и задачи учебной деятельности;
осуществляют самооценку учебной
деятельности.
К: владеют умениями адекватно
использовать речевые средства для
дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки
зрения, аргументировать свою
точку зрения, отстаивать свою
позицию
личностные
направленные
на изучение
живой
природы;
владеют
интеллектуальн
ыми умениями
(доказывать,
строить
рассуждения,
анализировать,
сравнивать,
делать
выводы);
проявляют
готовность и
способность к
саморазвитию и
самообразован
ию на основе
мотивации к
обучению и
познанию
28 Основы
системат
Основные
систематичес
Обучающиеся узнают:
– что такое вид;
П: умеют анализировать и
оценивать информацию; различают
Имеют
познавательные
Домашнее
задание
Дата
я на
темы:
«Ис
пользован
ие
размноже
ния
культуро
й ткани
для
получени
я
лекарстве
нного
сырья»,
«Культур
а тканей в
декорати
вном
цветоводс
тве»,
«Прививк
и в
садоводст
ве»
§ 26 Планируемые результаты
предметные
метапредметные
Но
мер
уро
Тема
урока
(тип
ики
растений
(изучение
нового
материа
ла)
Элементы
содержания
(базовые
кие
категории:
вид, род,
семейство,
класс, отдел,
царство.
Знакомство с
классификаци
ей цветковых
растений
Признаки,
характерные
для растений
семейств
Крестоцветны
е и
Розоцветные
29 Класс
Двудольн
ые.
Семейств
а
Крестоцв
етные
(Капустн
ые) и
– основные
таксономические единицы;
– принцип образования
двойных названий видов;
– значение бинарной
номенклатуры;
– значение латинских
названий;
– признаки однодольных
и двудольных растений;
– принципы распределения
растений по семействам.
Обучающиеся научатся:
– различать растения
однодольные и двудольные;
– давать морфологобиоло
гическую характеристику
растений
Обучающиеся узнают:
– признаки растений
семейств Крестоцветные и
Розоцветные;
– культурные растения
семейств Крестоцветные и
Розоцветные;
– растениямедоносы,
лекарственные растения,
объем и содержание понятий.
Р: принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности;
осуществляют самооценку учебной
деятельности.
К: владеют умениями адекватно
использовать речевые средства для
дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки
зрения, аргументировать свою
точку зрения, отстаивать свою
позицию
Домашнее
задание
Дата
личностные
интересы и
мотивы,
направленные
на изучение
живой
природы;
владеют
интеллектуальн
ыми умениями
(доказывать,
строить
рассуждения,
анализировать,
сравнивать,
делать выводы)
П: умеют анализировать и
оценивать информацию; различают
объем и содержание понятий.
Р: принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности;
осуществляют самооценку учебной
деятельности.
К: владеют умениями адекватно
использовать речевые средства для
Имеют
познавательные
интересы и
мотивы,
направленные
на изучение
живой
природы;
владеют
§ 27;
подготов
ить
сообщени
я о
яблоне,
абрикосе,
малине,
шиповник Элементы
содержания
(базовые
Но
мер
уро
Тема
урока
(тип
Розоцветн
ые
(изучение
нового
материа
ла)
30 Класс
Двудольн
ые.
Семейств
а
Пасленов
ые,
Мотыльк
Признаки,
характерные
для растений
семейств
Пасленовые и
Бобовые.
Признаки,
характерные
предметные
растениясорняки
названного семейства;
значение растений
семейства Розоцветные в
жизни и хозяйственной
деятельности человека.
Обучающиеся научатся:
– определять признаки
изучаемых растений;
– выделять основные
особенности растений;
– описывать растения,
давать их морфолого
биологическую
характеристику;
– записывать формулу
цветка растений семейств
Крестоцветные и
Розоцветные
Обучающиеся узнают:
– признаки растений
семейства Пасленовые;
– культурные растения
названных семейств;
– значение растений
семейства Пасленовые в
жизни и хозяйственной
Планируемые результаты
метапредметные
дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки
зрения, аргументировать свою
точку зрения, отстаивать свою
позицию
Домашнее
задание
Дата
е
личностные
интеллектуальн
ыми умениями
(доказывать,
строить
рассуждения,
анализировать,
сравнивать,
делать
выводы);
проявляют
готовность и
способность к
саморазвитию и
самообразован
ию на основе
мотивации к
обучению и
познанию
П: умеют анализировать и
оценивать информацию; различают
объем и содержание понятий.
Р: принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности;
осуществляют самооценку учебной
деятельности.
К: владеют умениями адекватно
Имеют
познавательные
интересы и
мотивы,
направленные
на изучение
живой
природы;
§ 28;
подготов
ить
сообщени
я о
картофел
е,
томатах, Планируемые результаты
предметные
метапредметные
использовать речевые средства для
дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки
зрения, аргументировать свою
точку зрения, отстаивать свою
позицию
личностные
владеют
интеллектуальн
ыми умениями
(доказывать,
строить
рассуждения,
анализировать,
сравнивать,
делать выводы)
Домашнее
задание
Дата
табаке,
бобовых,
астровых:
«Лекарст
венные
растения
семейств
Бобовые
и
Сложноцв
етные»;
«Использ
ование
бобовых
растений
человеко
м»
Элементы
содержания
(базовые
для растений
семейства
Сложно
цветные
Но
мер
уро
Тема
урока
(тип
овые
(Бобовые
)
и
Сложноц
ветные
(Астровы
е)
(изучение
нового
материа
ла)
31 Класс
Признаки,
деятельности человека;
– признаки растений
семейств Мотыльковые и
Сложноцветные;
– значение растений
названных семейств в жизни
и хозяйственной
деятельности человека;
– культурные растения
семейств Бобовые и
Сложноцветные.
Обучающиеся научатся:
– описывать растения
изучаемых семейств;
– выделять основные
признаки внешнего строения
растений;
– записывать и читать
формулы цветков;
– выделять признаки
изучаемых растений;
– давать морфологобиоло
гическую характеристику
растениям;
– узнавать растения
изученных семейств
Обучающиеся узнают:
П: умеют анализировать и
Имеют
§ 29; Элементы
содержания
(базовые
характерные
для растений
семейств
Злаковые и
Лилейные
Но
мер
уро
Тема
урока
(тип
Однодоль
ные.
Семейств
а
Лилейные
и Злаки
(изучение
нового
мате
риала)
32 Культурн
ые
растения
(изучение
нового
мате
риала)
Важнейшие
сельскохозяйс
твенные
растения,
агротехника
их
возделывания,
предметные
– признаки растений класса
Однодольные;
– признаки растений
семейств Лилейные и Злаки;
– растения, относящиеся к
названным семействам;
– строение цветка Лилейных
и Злаков.
Обучающиеся научатся:
– определять по внешним
признакам принадлежность
растения к классу и семей
ству;
– читать и записывать
формулу цветка лилейных и
злаковых растений;
– определять роль растений
данных семейств в природе,
жизни и деятельности
человека
Обучающиеся узнают:
– о многообразии
культурных растений, их
роли в жизни человека;
– об условиях
произрастания и способах
размножения культурных
Дата
Домашнее
задание
подобрат
ь
пословиц
ы и
поговорк
и о луке и
пшенице
Планируемые результаты
метапредметные
оценивать информацию;
определяют аспект классификации,
классифицируют объекты;
различают объем и содержание
понятий.
Р: принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности;
осуществляют самооценку учебной
деятельности.
К: владеют умениями адекватно
использовать речевые средства для
дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки
зрения, аргументировать свою
точку зрения, отстаивать свою
позицию; организовывают учебное
взаимодействие в группе
(распределяют роли,
договариваются друг с другом)
личностные
познавательные
интересы и
мотивы,
направленные
на изучение
живой
природы;
владеют
интеллектуальн
ыми умениями
(доказывать,
строить
рассуждения,
анализировать,
сравнивать,
делать выводы)
§ 30
П: владеют составляющими
исследовательской и проектной
деятельности (умение видеть
проблему, ставить вопросы,
выдвигать гипотезы, давать
определения понятиям,
классифицировать, наблюдать,
Имеют
познавательные
интересы и
мотивы,
направленные
на изучение
живой Но
мер
уро
Тема
урока
(тип
Элементы
содержания
(базовые
использование
человеком
Планируемые результаты
предметные
метапредметные
растений
проводить эксперименты, делать
выводы и умозаключения,
структурировать материал,
объяснять, доказывать, защищать
свои идеи); умеют работать с
разными источниками
биологической информации,
находить биологическую
информацию в различных
источниках (тексте учебника,
научнопопулярной литературе,
биологических словарях и
справочниках), анализировать и
оценивать информацию,
преобразовывать информацию из
одной формы в другую.
Р: принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности;
осуществляют самооценку учебной
деятельности.
К: владеют умениями адекватно
использовать речевые средства для
дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки
зрения, аргументировать свою
точку зрения, отстаивать свою
позицию
Домашнее
задание
Дата
личностные
природы;
владеют
интеллектуальн
ыми умениями
(доказывать,
строить
рассуждения,
анализировать,
сравнивать,
делать
выводы);
проявляют
готовность и
способность к
саморазвитию и
самообразован
ию на основе
мотивации к
обучению и
познанию Домашнее
задание
Дата
§ 31
Планируемые результаты
метапредметные
П: умеют анализировать и
оценивать информацию; различают
объем и содержание понятий.
Р: принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности;
осуществляют самооценку учебной
деятельности.
К: владеют умениями адекватно
использовать речевые средства для
дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки
зрения, аргументировать свою
точку зрения, отстаивать свою
позицию
личностные
Имеют
познавательные
интересы и
мотивы,
направленные
на изучение
живой
природы;
владеют
интеллектуальн
ыми умениями
(доказывать,
строить
рассуждения,
анализировать,
сравнивать,
делать выводы)
Но
мер
уро
33 Раститель
Тема
урока
(тип
ные
сообщест
ва
(изучение
нового
материа
ла)
Элементы
содержания
(базовые
Типы
растительных
сообществ.
Взаимосвязи в
растительном
сообществе.
Сезонные
изменения в
растительном
сообществе.
Сожительство
организмов
в
растительном
сообществе.
Смена
растительных
сообществ.
Типы
растительност
и.
Экскурсия:
«Природное
сообщество
и человек»
предметные
Обучающиеся узнают:
– что называется
растительным сообществом;
– типы растительных
сообществ;
– особенности елового,
соснового, дубового лесов;
– типы растительности;
– факторы живой и неживой
природы;
– составляющие среды
жизни;
– о связи условий жизни
и экологических факторов;
– о влиянии света на
растения;
– светолюбивые растения;
– теневыносливые растения;
– роль температуры в
жизнедеятельности
растений;
– влаголюбивые растения;
– засухоустойчивые
растения;
– о влиянии минеральных
веществ на растения;
– о влиянии живых Но
мер
уро
Тема
урока
(тип
Элементы
содержания
(базовые
Планируемые результаты
предметные
метапредметные
личностные
Домашнее
задание
Дата
организмов на растения;
– значение деятельности
человека для жизни
растений;
– приспособленность
светолюбивых растений к
условиям обитания;
– признаки тенелюбивых
растений;
– приспособленность к
среде растений водных и
избыточно увлажненных
мест обитания;
– признаки растений сухих
мест обитания;
– значение ярусности в
растительных сообществах;
– растения, расположенные
в ярусах сообщества;
– причины смены
растительных сообществ.
Обучающиеся научатся:
– узнавать и различать
растения разных
экологических групп;
– определять и называть
признаки растений всех Но
мер
уро
Тема
урока
(тип
Элементы
содержания
(базовые
34 Влияние
хозяйстве
нной
деятельн
ости
человека
на
раститель
ный мир.
Охрана
растений
(изучение
Влияние
хозяйственно
й
деятельности
человека на
растительный
мир. История
охраны
природы в
нашей стране.
Роль
заповедников
Планируемые результаты
предметные
метапредметные
личностные
Домашнее
задание
Дата
экологических групп.
Обучающиеся понимают
значение терминов:
экологические факторы;
экологические группы
растений; растения
светолюбивые,
тенелюбивые,
теневыносливые; растения
сухих мест обитания;
растения избыточно
увлажненных мест
обитания; растения,
живущие при достаточных
условиях увлажнения
Обучающиеся узнают:
– факторы, влияющие на
развитие растительного
мира;
– приспособленность
растений к природным
условиям;
– роль растений в жизни
человека;
– влияние деятельности
человека на растительный
мир;
§ 32
П: умеют анализировать и
оценивать информацию; различают
объем и содержание понятий.
Р: принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности;
осуществляют самооценку учебной
деятельности.
К: владеют умениями адекватно
использовать речевые средства для
дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки
Знают
основные
принципы и
правила
отношения к
живой природе,
основы
здорового
образа жизни;
имеют
познавательные
интересы и Планируемые результаты
метапредметные
зрения, аргументировать свою
точку зрения, отстаивать свою
позицию
Но
мер
уро
Тема
урока
(тип
нового
материа
ла)
Элементы
содержания
(базовые
и заказников.
Рациональное
природопольз
ование
предметные
– влияние вредных
факторов на растения;
– как растения
используются для защиты
окружающей
среды;
– способы охраны и защиты
растений;
– отличительные
особенности заповедников,
заказников и других
охраняемых территорий
Домашнее
задание
Дата
личностные
мотивы,
направленные
на изучение
живой
природы;
владеют
интеллектуальн
ыми умениями
(доказывать,
строить
рассуждения,
анализировать,
сравнивать,
делать
выводы);
проявляют
эстетическое
отношение к
живым
объектам;
понимают
основные
факторы,
определяющие
взаимоотношен
ия человека и
природы Но
мер
уро
35 Итоговый
Тема
урока
(тип
урок.
Летние
задания
(повторе
ние и
обобщен
ие
изученног
о мате
риала)
Элементы
содержания
(базовые
Характерные
признаки
растения
отдела.
Фенологическ
ие
наблюдения.
Изучение
растения по
плану
предметные
Обучающиеся научатся:
– определять по
характерным
признакам растения
каждого отдела;
– пользоваться
дополнительными
источниками информации
при подготовке сообщений
на заданную тему;
– самостоятельно проводить
фенологические
наблюдения, изучать
растения по предложенному
плану, делать записи,
выводы
Планируемые результаты
метапредметные
П: владеют понятийным
аппаратом; осуществляют
логические операции анализа,
синтеза.
Р: принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности;
осуществляют самооценку учебной
деятельности.
К: владеют умениями адекватно
использовать речевые средства для
дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки
зрения, аргументировать свою
точку зрения, отстаивать свою
позицию; организовывают учебное
взаимодействие в группе
(распределяют роли,
договариваются друг с другом)
Домашнее
задание
Дата
Летние
задания
личностные
Знают
основные
принципы и
правила
отношения к
живой природе;
имеют
познавательные
интересы и
мотивы,
направленные
на изучение
живой
природы;
владеют
интеллектуальн
ыми умениями;
проявляют
эстетическое
отношение к
живым
объектам;
понимают
основные
факторы,
определяющие
взаимоотношен Но
мер
уро
Тема
урока
(тип
Элементы
содержания
(базовые
Планируемые результаты
предметные
метапредметные
Домашнее
задание
Дата
личностные
ия человека и
природы;
проявляют
готовность и
способность к
саморазвитию и
самообразован
ию на основе
мотивации к
обучению и
познанию

file_name: 6 кл КТП пасечник.docx

intro:
Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебнике биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством В. В. Пасечника:
1. Биология. 5–9 классы. Рабочая программа / Г. М. Пальдяева. – М. : Дрофа, 2016.
2. Пасечник, В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс : учебник / В. В. Пасечник. – 4-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2016.
3. Пасечник, В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений : 6 класс : рабочая тетрадь к учебнику В. В. Пасечника «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс» : тестовые задания ЕГЭ / В. В. Пасечник. – М. : Дрофа, 2016.
4. Пасечник, В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений : 6 класс : диагностические работы к учебнику В. В. Пасечника / В. В. Пасечник. – 2-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2016.
5. Пасечник, В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений : 6 класс : методическое пособие к учебнику В. В. Пасечника «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс» / В. В. Пасечник. – 4-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2016.Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебнике биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством В. В. Пасечника:
1. Биология. 5–9 классы. Рабочая программа / Г. М. Пальдяева. – М. : Дрофа, 2016.
2. Пасечник, В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс : учебник / В. В. Пасечник. – 4-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2016.
3. Пасечник, В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений : 6 класс : рабочая тетрадь к учебнику В. В. Пасечника «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс» : тестовые задания ЕГЭ / В. В. Пасечник. – М. : Дрофа, 2016.
4. Пасечник, В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений : 6 класс : диагностические работы к учебнику В. В. Пасечника / В. В. Пасечник. – 2-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2016.
5. Пасечник, В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений : 6 класс : методическое пособие к учебнику В. В. Пасечника «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс» / В. В. Пасечник. – 4-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2016.

title: КТП 6 класс ФГОС В,В, Пасечник


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Цели и задачи курса
Базовое   биологическое   образование   должно   обеспечить   выпускникам
высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность.
Решить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в области
основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент
для   практической   деятельности   учащихся,   формирования   их   научного
мировоззрения.
Рабочая программа по биологии построена на основе фундаментального ядра
содержания основного общего образования, требований к результатам освоения
основной   образовательной   программы   основного   общего   образования,
требований к структуре основной образовательной программы основного общего
образования,   прописанных   в   федеральном   государственном   образовательном
стандарте   основного   общего   образования,   а   также   Концепции   духовно
нравственного развития и воспитания гражданина России1.
Предлагаемая   рабочая   программа   реализуется   в   учебнике   биологии   и
  созданных   коллективом   авторов   под
учебнометодических   пособиях,
руководством В. В. Пасечника:
1. Биология. 5–9 классы. Рабочая программа / Г. М. Пальдяева. – М. : Дрофа,
2016.
2.  Пасечник, В. В.  Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6
класс : учебник / В. В. Пасечник. – 4е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2016.
3.  Пасечник, В. В.  Биология. Многообразие покрытосеменных растений : 6
класс : рабочая тетрадь к учебнику В. В. Пасечника «Биология. Многообразие
покрытосеменных растений. 6 класс» : тестовые задания ЕГЭ / В. В. Пасечник. –
М. : Дрофа, 2016.
4.  Пасечник, В. В.  Биология. Многообразие покрытосеменных растений : 6
класс : диагностические работы к учебнику В. В. Пасечника / В. В. Пасечник. – 2
е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2016.
5.  Пасечник, В. В.  Биология. Многообразие покрытосеменных растений : 6
класс   :   методическое   пособие   к   учебнику   В.   В.   Пасечника   «Биология.
Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс» / В. В. Пасечник. – 4е изд.,
стереотип. – М. : Дрофа, 2016. Структура курса. Содержание учебного предмета2
Раздел 1. Строение и многообразие
покрытосеменных растений (14 ч)
Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы
корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней. Побег. Почки и
их   строение.   Рост   и   развитие   побега.   Внешнее   строение   листа.   Клеточное
строение   листа.   Видоизменения   листьев.   Строение   стебля.   Многообразие
стеблей. Видоизменения побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их
классификация. Распространение плодов и семян.
Демонстрация.
Внешнее   и   внутреннее   строения   корня.   Строение   почек   (вегетативной   и
генеративной)   и   расположение   их   на   стебле.   Строение   листа.   Макро   и
микростроение стебля. Различные виды соцветий. Сухие и сочные плоды.
Лабораторные и практические работы.
Строение семян двудольных и однодольных растений.
Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы.
Корневой чехлик и корневые волоски.
Строение почек. Расположение почек на стебле.
Внутреннее строение ветки дерева.
Видоизмененные побеги (корневище, клубень, луковица).
Строение цветка. Различные виды соцветий.
Многообразие сухих и сочных плодов.
Предметные результаты обучения.
Учащиеся должны знать:
– внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений;
– видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни растений.
Учащиеся должны уметь:
– различать и описывать органы цветковых растений;
–   объяснять   связь   особенностей   строения   органов   растений   со   средой
обитания;
– изучать органы растений в ходе лабораторных работ.
Метапредметные результаты обучения.
Учащиеся должны уметь:
– анализировать и сравнивать изучаемые объекты;
– осуществлять описание изучаемого объекта; – определять отношения объекта с другими объектами;
– определять существенные признаки объекта;
– классифицировать объекты;
– проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией.
Раздел 2. Жизнь растений (10 ч)
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ,
рост,   развитие,   размножение).   Минеральное   и   воздушное   питание   растений.
Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды
и питательных веществ в растении. Прорастание семян. Способы размножения
растений.   Размножение   споровых   растений.   Размножение   голосеменных
растений.   Половое   и   бесполое   (вегетативное)   размножение   покрытосеменных
растений.
Демонстрация.
Опыты,   доказывающие   значение   воды,   воздуха   и   тепла   для   прорастания
семян; питание проростков запасными веществами семени; получение вытяжки
хлорофилла; поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на
свету;   образование   крахмала;   дыхание   растений;   испарение   воды   листьями;
передвижение органических веществ по лубу.
Лабораторные и практические работы.
Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.
Вегетативное размножение комнатных растений.
Определение всхожести семян растений и их посев.
Экскурсии.
Зимние явления в жизни растений.
Предметные результаты обучения.
Учащиеся должны знать:
– основные процессы жизнедеятельности растений;
– особенности минерального и воздушного питания растений;
– виды размножения растений и их значение.
Учащиеся должны уметь:
– характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений;
– объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений;
– устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза;
– показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;
– объяснять роль различных видов размножения у растений; – определять всхожесть семян растений.
Метапредметные результаты обучения.
Учащиеся должны уметь:
– анализировать результаты наблюдений и делать выводы;
–   под   руководством   учителя   оформлять   отчет,   включающий   описание
эксперимента, его результатов, выводов.
Раздел 3. Классификация растений (6 ч)
Основные   систематические   категории:   вид,   род,   семейство,   класс,   отдел,
царство. Знакомство с классификацией цветковых растений. Класс Двудольные
растения. Морфологическая  характеристика  3–4 семейств  (с учетом местных
условий).   Класс   Однодольные   растения.   Морфологическая   характеристика
злаков и лилейных. Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические
основы   их   выращивания   и   народнохозяйственное   значение.   (Выбор   объектов
зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности.)
Демонстрация.
Живые   и   гербарные   растения,   районированные   сорта   важнейших
сельскохозяйственных растений.
Лабораторные и практические работы.
Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.
Экскурсии.
Ознакомление с выращиванием растений в защищенном грунте.
Предметные результаты обучения.
Учащиеся должны знать:
– основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел,
царство;
– характерные признаки однодольных и двудольных растений;
– признаки основных семейств однодольных и двудольных растений;
–   важнейшие   сельскохозяйственные   растения,   биологические   основы   их
выращивания и народнохозяйственное значение.
Учащиеся должны уметь:
– делать морфологическую характеристику растений;
– выявлять признаки семейства по внешнему строению растений;
– работать с определительными карточками.
Метапредметные результаты обучения.
Учащиеся должны уметь: – различать объем и содержание понятий;
– различать родовое и видовое понятия;
– определять аспект классификации;
– осуществлять классификацию.
Раздел 4. Природные сообщества (3 ч)
Взаимосвязь   растений   с   другими   организмами.   Симбиоз.   Паразитизм.
Растительные сообщества и их типы. Развитие и смена растительных сообществ.
Влияние   деятельности   человека   на   растительные   сообщества   и   влияние
природной среды на человека.
Экскурсии.
Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними
явлениями в природных сообществах.
Предметные результаты обучения.
Учащиеся должны знать:
– взаимосвязь растений с другими организмами;
– растительные сообщества и их типы;
– закономерности развития и смены растительных сообществ;
– о результатах влияния деятельности человека на растительные сообщества
и влияния природной среды на человека.
Учащиеся должны уметь:
– устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами;
– определять растительные сообщества и их типы;
– объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и
влияние природной среды на человека;
–   проводить   фенологические   наблюдения   за   весенними   явлениями
в природных сообществах.
Метапредметные результаты обучения.
Учащиеся должны уметь:
–   под   руководством   учителя   оформлять   отчет,   включающий   описание
объектов наблюдений, их результаты, выводы;
–   организовывать   учебное   взаимодействие   в   группе   (распределять   роли,
договариваться друг с другом и т. д.).
Личностные результаты обучения.
– Воспитание чувства гордости за российскую биологическую науку;
– знание и соблюдение учащимися правил поведения в природе; – понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека
и природы;
– умение реализовывать теоретические познания на практике;
–   осознание   значения   обучения   для   повседневной   жизни   и   осознанного
выбора профессии;
– понимание важности ответственного отношения к обучению, готовности и
способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
к обучению и познанию;
– умение учащихся проводить работу над ошибками для внесения корректив
в усваиваемые знания;
–   воспитание   в   учащихся   любви   к   природе,   чувства   уважения   к   ученым,
изучающим растительный мир, и эстетических чувств от общения с растениями;
– признание учащимися прав каждого на собственное мнение;
–   проявление   готовности   к   самостоятельным   поступкам   и   действиям   на
благо природы;
– умение отстаивать свою точку зрения;
–   критичное   отношение   учащихся   к   своим   поступкам,   осознание
ответственности за их последствия;
–   понимание   необходимости   ответственного,   бережного   отношения   к
окружающей среде;
– умение слушать и слышать другое мнение;
–   умение   оперировать   фактами   как   для   доказательства,   так   и   для
опровержения существующего мнения.
Резервное время – 2 ч.
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Тема
Номер
урока
1–15 Строение и многообразие покрытосеменных растений
16–27 Жизнь растений
28–32 Классификация растений
33–35 Природные сообщества
Итого:
Количество
часов
15
12
5
3
35
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ Федеральный   базисный
  учебный   план   для
образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает изучение
биологии в 6 классе в объеме 35 ч (1 ч в неделю, 35 учебных недель).
(образовательный)
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА3
  познавательной,
Изучение предметного курса «Биология» направлено на формирование основ
естественнонаучной   картины   мира,
  нравственной   и
эстетической   культуры,   универсальных   учебных   действий,   обеспечивающих
развитие познавательных и коммуникативных качеств личности (умения видеть
проблемы,   ставить   вопросы,   классифицировать,   наблюдать,   проводить
эксперименты,   делать   выводы,   объяснять,   доказывать,   защищать   свои   идеи,
давать определения понятий, структурировать материал; умения полно и точно
выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе,
представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в
диалог); сохранение окружающей среды и собственного здоровья.
ЦЕЛЕВАЯ ОРИЕНТАЦИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
НАСТОЯЩЕЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ В ПРАКТИКЕ
КОНКРЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
На   основании   Примерных   программ   Минобрнауки   РФ,   содержащих
требования к минимальному объему содержания образования по предметному
курсу,   и   с   учетом   стандарта   конкретного   образовательного   учреждения
реализуется программа базового уровня.
В   рабочей   программе   выстроена   система   учебных   занятий   (уроков)   и
педагогических   средств,   с   помощью   которых   формируются   универсальные
учебные   действия,   дано   учебнометодическое   обеспечение   образовательного
процесса (представлено ниже).
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Примерный перечень оснащения кабинета биологии4
1. Дополнительная литература.
Формирование  универсальных действий в основной школе: от действия к
мысли. Система заданий : пособие для учителя / А. Г. Асмолов [и др.] ; под ред.
А. Г. Асмолова. – М. : Просвещение, 2011. 2. Наглядные пособия.
Демонстрационные:
1. Портреты биологов, таблицы, транспаранты.
2. Картотека с заданиями для индивидуального обучения.
3. Технические и информационнокоммуникативные средства.
Аппаратура   для   записей   и   воспроизведения   аудио   и   видеоинформации,
компьютер,
  коллекция
медиаресурсов, электронные приложения к учебникам, обучающие программы,
выход в Интернет.
  интерактивная   доска,
  мультимедиапроектор,
4. Интернетресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа
: http://schoolcollection.edu.ru
2. Образовательный портал. – Режим доступа : www.uroki.ru
3. Учебнометодический портал. – Режим доступа : http://www.uchmet.ru/
4.   Портал   компании   «Кирилл   и   Мефодий».   –   Режим   доступа   :
http://www.km.ru
5. Натуральные объекты.
Гербарии.
Коллекции.
Комплекты микропрепаратов.
6. Объемные модели.
7. Рельефные таблицы.
8. Магнитные таблицыаппликации.
9. Наборы муляжей.
10. Приборы.
Демонстрационные.
Раздаточные.
11. Посуда и принадлежности для опытов.
Демонстрационные.
Раздаточные.
12. Печатные пособия (демонстрационные, раздаточные).
Комплекты таблиц. Дидактические материалы.
13. Экраннозвуковые средства обучения.
Учебные видеофильмы.
Слайдальбомы.
Транспаранты.
14. Мультимедийные средства обучения.
Компактдиски.
15. Технические средства обучения.
1. DVDплеер (видеомагнитофон).
2. Телевизор.
3. Компьютер.
4. Мультимедийная доска.
5. Медиапроектор.
16. Учебнопрактическое оборудование.
1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений
для крепления таблиц.
2. Штатив для таблиц.
3. Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).
4. Шкаф для хранения таблиц.
5. Ящики для хранения наглядных пособий.
17. Специализированная учебная мебель.
Компьютерный стол.

file_name: 6 кл пояснительная пасечник.docx

биология

group: Дисциплины

title: Пояснительная записка к рабочей программе биология 6 класс ФГОС Пасечник В. В


extracted_text:
Конспект урока по литературе "Семья в романе Л. Н. Толстого "Война и мир"
Цель: показать, что толстовский идеал  патриархальная семья с ее святой заботой старших
о младших и младших о старших, с умением каждого в семье больше отдавать, чем брать; с
взаимоотношениями, построенными на "Добре и Правде"
Вступление
Лев Толстой – один из величайших прозаиков 19 века, «золотого века» русской
литературы. Его произведения вот уже два столетия читают во всем мире, потому что эти
поразительно живые и яркие словесные полотна не просто занимают читателя, а заставляют
задуматься над многими важными для человека вопросами – и дают ответы на некоторые
из них. Яркий тому пример – вершина творчества писателя, романэпопея «Война и мир», в
котором Толстой затрагивает животрепещущие для всякого мыслящего человека темы.
Тема семьи в романе «Война и мир» Толстого очень важна, как и для самого автора.
Именно поэтому герои Толстого практически не бывают одинокими.
В тексте полнее всего раскрываются устройство и взаимоотношения трех совершенно
разных семей: Ростовых, Болконских и Курагиных – из которых первые две в большинстве
своем соответствуют мнению самого автора по этому вопросу.
Ростовы, или великая сила любви
Глава большой семьи Ростовых, Илья Андреевич – московский дворянин, человек очень
добрый, щедрый и доверчивый, обожает жену и детей.
Ввиду крайней душевной простоты он совершенно не умеет вести хозяйство, поэтому
семья находится на грани разорения. Но Ростовстарший не может ни в чем отказать
домочадцам: ведет роскошную жизнь, оплачивает долги сына.
Ростовы очень добры, всегда готовы прийти на помощь, искренни и отзывчивы, поэтому у
них много друзей. Неудивительно, что именно в этой семье вырос настоящий патриот
Родины Петя Ростов. Семье Ростовых совершенно не присуща авторитарность: здесь дети
уважают родителей, а родители – детей. Именно поэтому Наташа смогла уговорить
родителей вывезти из осажденной Москвы не ценные вещи, а раненных солдат. Ростовы
предпочли остаться без гроша в кармане, а не преступить законы чести, совести и
сострадания. В образах семьи Ростовых Толстой воплотил собственные представления об
идеальном родовом гнезде, о нерушимой связи настоящей русской семьи. Это ли не лучшая
иллюстрация, могущая показать, насколько велика роль семьи в «Войне и мире»?
«Плод» такой любви, такого высокоморального воспитания прекрасен – это Наташа
Ростова. Она вобрала в себя лучшие качества родителей: от отца взяла доброту и широту
натуры, желание осчастливить весь мир, а от матери – заботливость и хозяйственность.
Одно из самых важных качеств Наташи – естественность. Она не способна играть роль,
жить по светским законам, ее поведение не зависит от мнения окружающих. Это девушка с
раскрытой нараспашку душой, экстраверт, способный целиком и полностью отдаваться
любви ко всем людям вообще и ко своей второй половинке. Она – идеал женщины с точки
зрения Толстого. И этот идеал воспитала идеальная семья.
Другой представитель младшего поколения семьи Ростовых, Николай, не отличается ни
глубиной ума, ни широтой души, однако это простой, честный и порядочный молодой
человек.
«Гадкий утенок» семьи Ростовых, Вера, выбрала для себя совсем другой путь – путь
эгоизма. Выйдя замуж за Берга, она создала семью, не похожую ни на Ростовых, ни на
Болконских. Эта ячейка общества основана на внешнем лоске и жажде обогащения. Такая
семья, по мнению Толстого, не может стать фундаментом общества. Почему? Потому что в
таких отношениях не ничего духовного. Это путь разъединения и деградации, ведущий в
никуда.
Болконские: долг, честь и разум Семья Болконских, служивых дворян, несколько отличается. Каждый из членов этого рода
– примечательная личность, талантливая, цельная и одухотворенная. Это семья сильных
людей. Глава семьи, князь Николай, – человек крайне резкого и неуживчивого характера,
но не жестокий. Поэтому его уважают и побаиваются даже собственные дети. Больше всего
старый князь ценит умных и деятельных людей, и поэтому пытается воспитать в дочери
такие качества. Андрею Болконскому от отца достались благородство, острота ума,
гордость и независимость. Сын и отец Болконские – разносторонне образованные, умные и
сильные духом люди. Андрей – один из самых сложных персонажей романа. С первых глав
эпопеи и до конца своей жизни этот персонах проходит сложнейшую духовную эволюцию,
пытаясь постичь смысл жизни и найти свое призвание. Тема семьи в «Войне и мире» во всей
полноте раскрывается в конце жизни Андрея, когда он всетаки понимает, что счастливым
может стать только семьянин, окруженный дорогими сердцу людьми.
Сестра Андрея, княжна Марья Болконская, показана в романе как абсолютно цельный
физически, психологически и нравственно человек. Девушка, не отличающаяся физической
красотой, живет в постоянном ожидании тихого семейного счастья. Это наполненная
любовью и заботой лодка, ждущая терпеливого и умелого капитана. Эта умнейшая,
романтичная и крайне религиозная девушка покорно сносит все грубости отца, ни на миг не
переставая любить его сильно и искренне.
Таим образом, младшее поколение семьи Болконских унаследовало все лучшие качества
старого князя, оставив без внимания лишь его грубость, властность и нетерпимость.
Поэтому Андрей и Марья способны понастоящему любить людей, а значит, способны
развиваться как личности, подниматься по духовной лестнице – к идеалу, к свету, к Богу.
Поэтому война и мир семьи Болконских так сложны для понимания большинства их
современников, поэтому ни Мария, ни Андрей не любят светскую жизнь.
Курагины, или мерзость пустого эгоизма
Семья Курагиных прямо противоположна двум предыдущим родам. Глава семьи, князь
Василий, за внешним лоском прячет прогнившую натуру алчного, насквозь фальшивого
грубияна. Для него главное – это деньги и общественное положение. Его дети, Элен,
Анатоль и Ипполит, ничем не уступают отцу: внешне привлекательные, поверхностно
умные и успешные в обществе молодые люди на деле – пустые, хоть и красивые, сосуды. За
собственными эгоизмом и жаждой наживы они не видят духовного мира – или не желают
видеть. В общем, семья Курагиных – это мерзкие жабы, одетые в кружева и обвешанные
драгоценностями; они сидят в грязном болоте и довольно квакают, не видя прекрасного
бесконечного неба над головой. Для Толстого эта семья – олицетворение мира «светской
черни», который сам автор презирал всей душой.
Выводы
Заканчивая сочинение «Тема семьи в романе война и мир», я хочу отметить, что эта тема –
одна из основных в тексте. Эта нить пронизывает судьбы почти всех героев произведения.
Читатель может в действии наблюдать причинноследственную связь между воспитанием,
атмосферой в родительском доме, дальнейшей судьбой повзрослевшего человека – и
влиянием его на мир.

file_name: Конспект урока по литературе.docx

intro:
Цель: показать, что толстовский идеал - патриархальная семья с ее святой заботой старших о младших и младших о старших, с умением каждого в семье больше отдавать, чем брать; с взаимоотношениями, построенными на "Добре и Правде"Были использованы следующие принципы:

•

воспитывающего и развивающего обучения;

•

принцип научности;

•

доступность;

•

наглядность;

•

связи с жизнью;

•

последовательности;

•

самостоятельности;

•

активности;

•

индивидуальный и дифференцированный подход.

■

технология критического мышления (вызова-стадия вопросы, на стадии изучения - составление таблицы (графическая организация материала));

■

ценностно-ориентированные технологии (связаны с воспитательными задачами);

■

диалоговые технологии (формирование коммуникативной компетентности);

■

умение публично выступать, вести диалог, отстаивать свою точку зрения;

■

информационно-коммуникативные технологии (работа с текстом, с другими источниками).


extracted_text:
Конспект урока английского языка по новым ФГОС
Автор: учитель английского языка СПбГКУЗ «Детский санаторий «Березка»
Захарчук Ирина Николаевна
Дата проведения: 17.03.2017 года
Учебный предмет: английский язык
Класс: 5
УМК: Учебник “Spotlight” 5 авторы Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко,
В.Эванс. Издательство «Просвещение», 2012 год.
Тема урока: Мой питомец. (My pet)
Тип урока: комбинированный речевой урок комплексного применения
знаний.
Форма проведения урока: играсоревнование
Цель урока: актуализация знаний учащихся по теме «Животные со всего
света» и умения употреблять глаголы в настоящем простом времени при
применении их в новой речевой ситуации.
Задачи:
Образовательные:
1) Создать условия для применения знаний в знакомой и новых учебных
ситуациях
2). Освоить и активизировать во всех видах речевой деятельности знакомые и
новые лексические единицы по теме «Мой питомец».
3) Совершенствовать грамматические навыки на материале глаголов в форме
настоящего простого времени;
4) Тренировать в использовании моделей высказываний на ИЯ;
5) Тренировать в чтении и аудировании текста;
6) Учить диалогической речи и построению монологического высказывания с
опорой.
Развивающие:
* развивать умения во всех видах речевой деятельности,
*развивать умения работать в паре,
*способствовать развитию интереса к предмету, развитию рефлексивных способностей учащихся,
*развивать способности к слуховой и зрительной дифференциации,
непроизвольному запоминанию, конструированию, подстановке, синтезу;
*развивать ключевые компетентности: познавательную, информационную,
коммуникативную;
Воспитательные: способствовать развитию способности и потребности к
сотрудничеству и
взаимопомощи при работе в паре;
воспитывать любовь к животным, экологическую культуру в целом
Планируемые результаты:
Предметные:
1) Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе
моделей и речевых образцов в устной и письменной речи;
2) Оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей;
3) Использовать контекстуальную и языковую догадку при чтении и
аудировании текста;
4) Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя,
одноклассника, построенное на знакомом материале;
5) Вербально реагировать на услышанное;
6) Описывать животных с опорой на картинку;
7) Участвовать в элементарном диалоге.
УУД:
Личностные:
1) Формирование положительного отношения к учению, к познавательной
деятельности;
2) Осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена
коллектива;
3) Формирование личной ответственности за выполняемое коллективное
дело;
4) Формирование представления о своих возможностях, развитие умения
самооценки.
Коммуникативные:
1) Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач;
2) Слушать собеседника и задавать вопросы, необходимые для организации
сотрудничества с партнером;
3) Развивать навыки оперирования языковыми единицами в
коммуникативных целях;
4) Выбирать оптимальные формы во взаимоотношениях с учителем и
одноклассниками. Познавательные:
1) Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме с
опорой на картинки и схемы; 2) Использовать модели для решения задач;
3) Формулировать ответы на вопросы учителя и одноклассников;
4) Искать и выделять необходимую информации из текста;
5) Синтезировать информацию.
Регулятивные:
1) Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном;
2) Уметь осуществлять действие по образцу;
3) Уметь сохранять заданную цель;
4) Уметь контролировать свою деятельность по результату;
5) Уметь адекватно понимать оценку взрослого и сверстника;
6) Самостоятельное планирование путей достижения цели, осознанный
выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
Методы: аудиовизуальный, нагляднообразный, практический, самоконтроль,
взаимоконтроль, метод проектов.
Технологии: ЭОР и ИКТ, технология здоровье сберегающего обучения,
игровая, технология оценивания учебных результатов.
Учебнометодическое обеспечение:
Учебнопрограммное:
Примерная программа основного общего образования Минобрнауки РФ
по английскому языку
Учебнотеоретическое:
1. Английский в фокусе, учебник англ. языка для 5 класса
общеобразовательных учреждений, Ваулина Ю.Е., Дули Дж,
«Просвещение», 2013г.
2. Книга для учителя, Ваулина Ю.Е., Дули Дж, «Просвещение», 2012г
Учебнопрактическое:
1. Компакт диск к учебнику англ. языка для 5 класса
общеобразовательных учреждений, Ваулина Ю.Е., Дули Дж,
«Просвещение», 2013г
2. Рабочая тетрадь к учебнику, Ваулина Ю.Е., Подоляко О., Виржиния
Эванс, Дули Дж, «Просвещение», 2013г
Оснащение урока: мультимедийная презентация, раздаточный материал
(карточки с заданиями), аудиозапись, запись на доске, учебник. Ход урока
I. Warmingup activity:
1. Singing a song “Amazing Creatures”, SB, SS2
Учитель: Hello, children. Let us start the lesson with singing a song
Учащиеся поют. (Слайд №1, звуковое сопровождение слайда)
2. Doing the crossword
Учитель: Look at the board and do the crossword
Учащиеся отгадывают кроссворд. (Слайд №2)
p e n g u i n
l e o p a r d
t i g e r
Учитель: Are they pets?
Учащиеся отвечают.
3. Учитель: The theme of the lesson is “My pet”
The goals are: read and understand about pets
listen and understand about pets
talk about pets
Учащиеся переводят цели урока. (Слайд №3)
II. Follow up.
1. Vocabulary
a) Учитель: What pets and farm animals do you know? (Слайд №3)
Учащиеся отвечают.
b) Дифференцированные задания.
1. Индивидуализированное задание для двух учащихся.
Учитель: Read and choose the pets/ the farm animals. (Приложение 1)
Учащиеся выполняют задание, затем зачитывают свои ответы.
Остальные учащиеся слушают, корректируют и дополняют.
2. Задание для остальных учащихся (фронтальная работа)
Учитель: Open your Workbooks and do Ex.1, p 43
Учащиеся отвечают.
2. Reading
Учитель: Open the books, Ex.2, p 70. Read the text and complete the
table
Учащиеся читают и заполняют таблицу (Приложение 2) (работа
по вариантам: 1 вариант  сообщение Jessie, 2 вариант сообщение
Chris, один учащийся работает на доске сообщение Sarah).
Взаимопроверка по ключам. (Слайд №4). Фронтальная проверка
задания, выполненного учащимся на доске) 3. Relaxation
Учитель: It’ time to relax. Sing a song “Clap, clap, clap your hands” and
dance to the song. (Аудиозапись)
Учащиеся выполняют музыкальную физ. Разминку
4. Listening
Учитель: Open your Workbooks, Ex.3, p 43. Listen and match the people
to their pets. (Слайд №5, звуковое сопровождение).
Учащиеся слушают и выполняют задание в своих рабочих тетрадях
к учебнику. Самопроверка по ключам (Слайд №6).
5. Speaking
a) Учитель: Roleplay the dialogue. Sound a scene for a foreign film about
the pets. Divide into two groups. The first group is talking about a dog, the
second one is talking about a hamster. You are working in pairs. You can
use the prompt on the board. (Слайд №7)
Учащиеся работают в парах, составляют диалог, проигрывают его
перед классом. Остальные учащиеся выбирают лучший.
b) Учитель: Sonya has done a miniresearch about pets in your class. Listen
to her information. (Слайд №7, гиперссылка) (Приложение 3)
Учащиеся слушают выступление ученицы, задают вопросы.
c) Учитель: Use the prompt on the board and tell us about your pet/ virtual
pet. (Слайд №8)
Учащиеся составляют рассказ и рассказывают его классу.
6. Homework.
Учитель: Your homework is Ex. 5, p70. Write about your pet/virtual pet.
Учащиеся записывают домашнее задание в дневниках.
III. Roundingoff.
Рефлексия
Учитель: Our lesson is going to be over. Take your selfassessment cards
and complete them. (Приложение 4)
Презентация 1. Слайд 2. Слайд 3.
Презентация 2. Слайды 2 и 3. Слайд 4.
Слайд 5. Слайд 8.

file_name: Конспект урока английского языка по новым ФГОС.docx

description:
Слайд 3.
Презентация 2. Слайды 2 и 3.

description:
Слайд 4.
Слайд 5.

description: Слайд 8.

intro:
Урок - соревнование построен на основе здоровье сберегающих технологий с использованием мультимедийного оборудования, направленный на  развитие способности и потребности к сотрудничеству и
взаимопомощи при работе в паре;
воспитывающий любовь к животным, экологическую культуру в целом. Урок  нацеливает учащихся на самостоятельное планирование путей достижения цели, осознанный
выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач.

title: Конспект урока английского языка по ФГОС в 5 кл.


extracted_text:
Факультатив по математике.
Урок №3                                                    15.09.2016
Тема урока: «Решение задач на движение»
Цели:
Предметные
- формировать умение устанавливать зависимость между величинами,
характеризующие процессы движения
- формировать умение решать текстовые задачи с величинами скорость,
время, расстояние
- совершенствовать умение читать и записывать числа римскими цифрами
- совершенствовать вычислительные навыки

Тип урока: урок рефлексии.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, в парах.
Структура урока: линейная.
Содержание соответствует требованиям ФГОС и уровню сложности
изложения содержания в учебнике.
Методы контроля: устный, письменный.
Оборудование:
Схемы
Индивидуальные карточки
                                           Ход урока.
 .
Мотивация к учебной деятельности

Рисунок плывущего мальчика.
 Какая русская пословица подходит к этому рисунку?
Открывать по 1 слову: «Чтобы научиться плавать, надо лезть в воду».
 Каким образом данная поговорка связна с нашим уроком?
Переделаем её так, чтобы она касалась математики: «Чтобы научиться считать,
надо решать примеры, выполнять вычисления; чтобы научиться решать задачи,
надо их решать».
Актуализация знаний.


1.
2.
Устный счёт.
А) На доске примеры. Работа в парах. Ученики по очереди
читают примеры и записывают ответы на листе. Проверка: 1
ученик называет ответы, остальные проверяют, ставят себе
оценку.
580-60 (520)
267-43 (224)
374+123 (497)
740+230 (970)
240:8 (30)
720:9 (80 )
80*6 (480)
110*7 (770 )
333:3 (111)
4*90 (360) 3.
4.
o
o
o
1.
2.
3.
Локализация затруднений (постановка учебных задач).
Кто справился с заданиями без ошибок?
Кто допустил ошибки? Каковы причины ошибок?
Какие цели поставим перед собой на уроке? (Решать текстовые
задачи с величинами скорость, время, расстояние;
совершенствовать вычислительные навыки).
Как вы думаете, какова тема урока сегодня?
В тетради записывается тема урока «Решение задач».
А) - что нам надо знать, чтобы решать задачи?
Задание: соединить название величины с формулой и
единицами измерения.
Составление задач:
Построение проекта выхода из затруднений.
скоростью
Прочитать величины из таблицы
Подумать, какой предмет может двигаться с такой
Рассказать задачу
Пеппи каталась на гоночном автомобиле 2 часа. Какое
Пеппи проехала на водном глиссере 720 м. Сколько
расстояние она проехала, если скорость автомобиля 180 км/ч?
времени она потратила на этот путь, если водный глиссер
двигался со скоростью 12 м/с?
Пеппи проехала на лошади 1000 м за 2 мин. С какой
скоростью двигалась лошадь?
Какое ещё задание мы можем придумать к этой таблице?
(Решить)
Записать решение к каждой задаче с пояснением и формулой.
На доске записывают ученики по желанию.
1) s=v*t
180*2=360 (км) – расстояние
2) t= s: v
720:12=60 (с) – время
3) v = s: t
1000:2=500 (м/мин) - скорость
Физ. минутка.
5.
Вы, ребята, молодцы! Справились с заданием! Пора отдохнуть.
Представьте, вы – маленькое семечко (присесть). Зима – вам
холодно (закрыть глаза и сжаться). Весной солнечные лучи
согрели землю, согрелось и семя (расправить плечи). Ему стали
интересно, что там наверху (открыть глаза). У него появились
корешки (встать) и первые листочки ( поднять руки). Солнце
так согрело росток, появившийся из семени, что он решил стать
высоким – высоким, чтобы помахать солнцу своими листьями (встать на носочки, помахать кистями рук). И вот однажды на
ростке расцвёл цветок и улыбнулся всем, кто был рядом
(улыбнуться друг другу). Увидев такую красоту, на цветок
прилетела бабочка (собрать пальцы в кулак, поочерёдно
выпрямить пальцы с мизинца, большой и указательный
соединить в кольцо, остальными пальцами выполнять
движение – трепетание). Я рада, что вы умеете и работать, и
отдыхать.
6.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
После минутки отдыха у меня появился к вам вопрос: если
представить, что маленькое семечко – это знания, которые вы
получаете на уроке, что будет цветочком? ( умение решать
задачи). Решим задачу
План действий:
Прочитать про себя, 1 ученик вслух
Рассказать, как поняли задачу
Определить вид задачи
Построение вспомогательной модели (самостоятельно, 1
ученик за доской, самопроверка)
v
1
2
3
t
12 м/с
10 м/с
8 м/с
s
4 с
7 с
1 мин
}?
?
?
?
Составление плана решения задачи (фронтальная работа):
- что надо узнать в задаче?
- что надо знать, чтобы ответить на главный вопрос задачи?
- что мы можем узнать?
1) мы можем узнать, какое расстояние проехала Пеппи сначала
за 4 с, для этого надо скорость умножить на время
2) мы можем узнать, какое расстояние проехала Пеппи за 7 с,
для этого надо скорость умножить на время
3) мы можем узнать, какое расстояние проехала Пеппи за 1
мин,
для этого нам надо минуты перевести в секунды и скорость
умножить на время
кондитерской, для этого нам надо сложить все 3 части
мы можем узнать, чему равно всё расстояние от виллы до





4. o
1.
2.
3.
4.
o
8.
Решение задачи (самостоятельно, 1 ученик за доской,
самопроверка):
12*4=48 (м) – первое расстояние
10*7=70 (м) – второе расстояние
8*60=480 (м) – третье расстояние
48+70+480=598 (м) – всего
Что надо было узнать в задаче? Ответили мы на этот
вопрос? Запишем ответ: 598 метров.
Рефлексия деятельности.
Молодцы, ребята! Вы сегодня славно потрудились.

file_name: урок №3.docx

intro:
Цели:Предметные
- формировать умение устанавливать зависимость между величинами, характеризующие процессы движения
- формировать умение решать текстовые задачи с величинами скорость, время, расстояние
- совершенствовать умение читать и записывать числа римскими цифрами
- совершенствовать вычислительные навыки
Тип урока: урок рефлексии.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, в парах.
Структура урока: линейная.
Содержание соответствует требованиям ФГОС и уровню сложности изложения содержания в учебнике.
Методы контроля: устный, письменный.конспект факультативного урока математики

title: Конспект факультативного урока  математики  "Решение задач на движение"(4 класс)