extracted_text:
Методические рекомендации по выращиванию огурцов.
Содержание:
 Как подготовить грядку для огурцов и посеять семена
 Уход за грунтовыми огурцами: полив и подкормки
Начиная с 20 мая и до середины июня можно посеять огурцы в открытый грунт.
Однако для такой грядки все же понадобится укрывной материал — на случай холодных
ночей и для защиты от излишнего испарения влаги.
Как подготовить грядку для огурцов и посеять семена.
Грядки  под огурцы подготавливают заранее на теплом и освещенном месте, на котором в
предыдущий год не возделывались тыквенные культуры (огурцы, кабачки, патиссоны) —
для предотвращения заражения болезнями и появления вредителей.
Вскапываем   грядку   шириной   до   70   см   на   глубину   штыка   лопаты.   Затем
разбрасываем органическое удобрение, окультуренный торф, компост, навозный перегной
— из расчета до 5 кг на 1 м2. Затем разбрасываем гранулированное комплексное удобрение
«Агрикола для тыквенных культур». Одного пакета (50 г) хватает на 3–4 м2. После этого
берем   железные   грабли   и   почву   вместе   с   органическими   минеральными   удобрениями
выравниваем на глубину зубьев граблей. Выровненную грядку легко утрамбовываем доской
или фанерой. После этого посередине вдоль грядки проводим бороздку глубиной 2–3 см —
просто накладываем на грядку рейку и надавливаем, получается ровная бороздка.
Затем готовим горячий раствор: в 10 л воды с температурой 50 °C разводим 2
капсулы жидкого стимулятора «Энерген», хорошо размешиваем и из чайника поливаем
бороздку, не жалея раствора (лучше пролить бороздку дважды).
Теперь берем сухие семена самоплодных гибридов огурцов и сеем в бороздку: семя от
семени на расстоянии 50–60 см., сверху засыпаем его увлажненной рассыпной землей —
достаточно примерно одной столовой ложки земли на одно семя. После этого нужно рукой
прижать землю к семечку.
Уход за грунтовыми огурцами: полив и подкормки.
Когда   появятся   всходы,   укрывной   материал   надо   поднять   над   грядкой   —   с
помощью дуг или проволоки, натянутой на высоте 11,5 м. К этой же проволоке можно
позже, в период появления 23 настоящих листочков, подвязать кустики огурцов.
Огурцы в летний период подкармливают почти каждые 7 дней в основном готовыми
органическими и минеральными удобрениями.
Корневые подкормки начинают делать через 3 недели после появления всходов и проводят
регулярно в течение летнего периода:
На 10 л воды разводят 2 капсулы стимулятора роста «Энерген», расход раствора — до 3 л
на 1 м2;
На 10 л воды разводят 1 ст. ложку гранулированного удобрения «Агрикола5 для огурца».
Расход — до 3–4 л на 1 м2;
На 10 л воды разводят 2 ст. ложки жидкого органического удобрения «ЭффектонО»,
расход — до 4 л на 1 м2;
Подкормки проводят каждые 7–8 дней, строго следя за поливом. Поливают только
теплой водой не менее 3 раз в неделю. До начала   плодоношения наиболее важными мероприятиями по уходу являются
прополка и рыхление. Последнее рыхление проводят, когда растения имеют 4–5 настоящих
листьев   и   еще   расположены   вертикально.   Его   желательно   совместить   с   небольшим
подокучиванием (еще лучше — подсыпать к основанию растений перегной).
Плети огурцов оставляют длиной 1–1,2 м, затем верхушку прищипывают, боковые
побеги прищипывают при длине 40–50 см.
Нет никакого смысла выращивать огурцы через рассаду дома. Выигрыш всего в 7–10
дней, а мороки не оберешься, потому что у тыквенных слабая и плохо регенерирующаяся
корневая система.
Пересадка для тыквенных — это большой стресс, поскольку оборвавшиеся сосущие
волоски   на   прежнем   корешке   не   восстанавливаются.   Сначала   должен   вырасти   новый
корешок, а потом уж обволоситься и начать качать почвенный раствор в листья. За это
время (около недели) часть листьев погибнет, растение ослабнет и плохо приживется на
новом месте.
В общем, вы потеряете на этой операции примерно 10 дней. За это время посеянные
в грунт семена успеют взойти и сразу двинуться в рост. Они гораздо крепче и выносливее,
так как сразу выросли на месте, нежели неженки, выращенные в комнатных условиях.
Надо ли предварительно прогревать семена огурцов? Если вы растите гибриды (на
таких пакетах стоит знак F1), то не надо, поскольку у них преимущественно женский тип
цветения. Если  вы  растите  сорта, и  при  этом  семена  у  вас  свежие,  то прогрев  делать
рекомендуется, чтобы стимулировать быстрое появление женских цветков, поскольку у
сортов на главном стебле преимущественно растут мужские цветки. Делается это так:
перед самой посадкой прогрейте семена в термосе с горячей (53 градуса) водой в течении
15–20 минут — заодно и освободите семена от возбудителей бактериоза и антракноза.
Где лучше выращивать огурцы: теплица или парник?
Если у вас высокая теплица, то воздух в ней ночью сильно охлаждается, поскольку тепло
от нагретой за день почвы поднимается вверх и его недостаточно, чтобы обогреть такой
большой объем воздуха. Огурцы не любят ночного похолодания, к тому же зеленцы растут
по   ночам,   поэтому   в   прохладные   ночи   надо   включать   подогрев:   это   могут   быть
электрические или керосиновые лампы, ленточные обогреватели и другие приспособления.
Поэтому в регионах с холодным летом огурцы лучше растить не в высоких теплицах
на вертикальной шпалере, а в горизонтальном положении в маленьких парничках, потому
что   теплый   воздух,   поднимающийся   от   почвы   ночью,   вполне   может   удержать   тепло   в
маленьком объеме.
В частности, на СевероЗападе, в открытом грунте огурцы не растят, их приходится
выращивать   на   укрывном   грунте,   то   есть   гряды   с   огурцами   ночью   накрывать,   а   днем
открывать.   Это   удобно   делать,   если   над   грядками   с   огурцами   установить   дуги,
металлические или из ивовых прутьев. Со срезанных прутьев надо сразу снять кору (в это
время она снимается очень легко), согнуть прутья дугами, воткнув в почву. Такие ивовые
дуги служат 5–6 лет, если на зиму их из почвы вынимать, связывать в пучки и держать под
крышей, чтобы не намокали.
Огурцы любят влажную почву, но это не значит, что их следует чрезмерно поливать.
Почва должна быть постоянно умеренно влажной, но при этом не превращаться в слякоть. Добиться этого можно разными способами, например, организовать капельное орошение,
используя шланги с отверстиями.
Надо ли делать прищипку огурцов после 4го листа? Если это гибриды (обозначают
их меткой F1), то не надо, поскольку у них на главном стебле сразу идут женские цветки, у
которых есть маленький огурчик.
Если это сорт, то на главном стебле у него идут, в основном, мужские цветки. Женские
цветки, как правило, образуются на боковых побегах.
Чтобы ускорить появление боковых побегов с женскими цветками, обрывают макушку с
верхней точкой роста, и тогда почка, ближайшая к точке роста, дает боковой побег. Этот
первый боковой побег в дальнейшем заменит оборванный центральный стебель. Обычно
рекомендуют обрывать макушку (прищипывать) над 4м листом основного стебля.

file_name: РЕКОМЕНДАЦИИ.docx

intro:
Содержание:
- Как подготовить грядку для огурцов и посеять семена
- Уход за грунтовыми огурцами: полив и подкормки
Начиная с 20 мая и до середины июня можно посеять огурцы в открытый грунт. Однако для такой грядки все же понадобится укрывной материал — на случай холодных ночей и для защиты от излишнего испарения влаги.
Как подготовить грядку для огурцов и посеять семена.
Грядки  под огурцы подготавливают заранее на теплом и освещенном месте, на котором в предыдущий год не возделывались тыквенные культуры (огурцы, кабачки, патиссоны) — для предотвращения заражения болезнями и появления вредителей.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Цель: пополнение знаний детей интересными сведениями о цветах.
Задачи:
    Создать условия для расширения знаний обучающихся о цветах;
    Способствовать развитию внимания, коммуникативных умений,
мышления;
    Содействовать воспитанию уважительного отношения к природе;
Оборудование: мультимедийная презентация, компьютер, экран.
Ход мероприятия
1. Организационный момент.
Перед началом игры класса делится на две команды. Каждая команда
выбирает себе капитана и придумывает название, cвязанное с цветами.
2. Вступительное слово педагога.
Ребята, сегодня мы с вами проводим викторину, в ходе которой
совершим путешествие в мир цветов. Состязаясь, мы пополним наши
знания интересными сведениями о них. И, надеюсь, вы будете еще
внимательнее к окружающей нас живой природе.
Наша викторина состоит из нескольких заданий:
За каждое правильно выполненное задание команда получает 1 балл.
Педагог. Первый конкурс “Вопросы о цветах”.
    Как называется цветок с девичьими очами? (Анютины глазка)
    Это королева цветов. Она цветет летом и прекрасно пахнет. (Роза)
    Это растение – куст с благоухающими гроздьями цветков. Он цветет
весной, а летом цветки бывают всех оттенков от белого до темно-
сиреневого цвета. (Сирень)
    Как называется растение, в названии которого есть кусок железа?
(Гвоздика)
    Как называется цветок с отличной памятью? (Незабудка)
    Как называется цветок, который носит имя самовлюбленного принца?
(Нарцисс)
    Какой цветок пытаются найти в ночь на Ивана-Купала? (Папоротник) Какой цветок облюбовала царевна-лягушка? (Кувшинка)
Педагог. Следующий конкурс “Загадки о цветах”.
    Белые горошки
    На зелёной ножке. (Ландыш)
    Колосится в поле рожь.
    Там, во ржи, цветок найдёшь.
    Ярко-синий и пушистый,
    Только жаль, что не душистый. (Василек)
    Стоят в лугах сестрички —
    Золотой глазок, белые реснички. (Ромашка)
    Эх, звоночки, синий цвет,
    С язычком, а звону нет. (Колокольчики)
    Я шариком пушистым
    Белею в поле чистом,
    А дунул ветерок –
    Остался стебелёк. (Одуванчик)
    Первым вылез из землицы
    На проталинке,
    Он морозов не боится,
    Хоть и маленький. (Подснежник)
    Голова на ножке,
    В голове горошки.
    Солнце жжет макушку,
    Сделать хочет погремушку. (Мак)
    Я – травянистое растение С цветком сиреневого цвета.
    Но переставьте ударение,
    И превращаюсь я в конфету. (Ирис)
    Балерина вышла:
    Юбочка пышна.
    Сборки да оборки,
    Складки да подкладки.
    А имя у артистки –
    Небесной прописки. (Астра)
    На шесте флаги.
    Под шестом – шпаги. (Гладиолус)
Педагог. А сейчас конкурс “Цветы из сказки”.
    В какой сказке девочка с голубыми волосами, умываясь утром,
пудрила щечки и носик цветочной пыльцой, а после пыталась научить
грамоте непослушного деревянного мальчишку, заставляя писать его
волшебный диктант: “А роза упала на лапу Азору”? (А. Толстой
“Приключения Буратино”)
    В какой сказке маленькая девочка спасла незадачливых садовников
от гнева их хозяйки – очень злой Карточной королевы? Эта особа
приказала отрубить им головы за то, что они посадили в саду не
красные розы, а белые, и, чтобы исправить свою ошибку, садовники
решили покрасить цветы красной краской. За этим занятием их и
застала королева со своей свитой. (Л. Кэрролл “Алиса в стране чудес”)
    В какой сказке лепестки удивительного цветка помогли девочке
получить горы игрушек, много-много сладостей, побывать на Северном
полюсе…, и, наконец, понять, что счастливым человек можно стать
лишь тогда, когда помогаешь другим, заботишься о ком-то? (В.Катаев
“Цветик-семицветик”)
    В какой волшебной сказке фея за доброту и приветливость сделала
милой девушке такой подарок: “…с нынешнего дня каждое слово,
которое ты промолвишь, упадет с твоих губ либо цветком, либо
драгоценным камнем”? (Ш.Перро “Подарки феи”)
    Как называется сказка, в которой очень самоуверенная королева зимой, под Новый год придумала “новый закон природы”? (С.Маршак
“Двенадцать месяцев”)
    В какой сказке младшая дочка поклонилась в ноги отцу и попросила
привезти “цветочек, которого бы краше не было на белом свете”?
(С.Аксаков “Аленький цветочек”)
Учитель. Последний конкурс нашей викторины “Цветочные ребусы”.
ЧЕРЁ
Черемуха
ка
Гроздика
Неза
Незабудка
кой
Левкой
р = м
Мак
Ромашка
4. Итог. Подводятся итоги викторины. Награждаются победители и
участники викторины.

file_name: ВИКТОРИНА.rtf

intro:
Цель: пополнение знаний детей интересными сведениями о цветах.
Задачи:
    Создать условия для расширения знаний обучающихся о цветах;
    Способствовать развитию внимания, коммуникативных умений, мышления;
    Содействовать воспитанию уважительного отношения к природе;
Оборудование: мультимедийная презентация, компьютер, экран.Перед началом игры класса делится на две команды. Каждая команда выбирает себе капитана и придумывает название, cвязанное с цветами.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Викторина "Что ты знаешь  о цветах?"


extracted_text:
Комитет образования и науки Курской области
Областное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Курский областной детский экологобиологический центр»
(ОБУ ДО «Курский ОДЭБЦ»)
Дополнительная общеобразовательная программа –
дополнительная общеразвивающая программа
«Цветочная фантазия»
Направленность: естественнонаучная
Уровень сложности: базовый уровень
                                                                                Составитель: п.д.о.
                                                                                Овсянникова Ю.В.

г. Курск, 2017 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
               Большое место в нашей жизни занимают вещи и изделия, выполненные своими
руками. Процесс рукоделия творческий, он приносит радость, дает возможность выразить
себя, увидеть в привычном и повседневном красоту, гармонию. И очень важно научить
этому   детей,   сформировать   у   них   потребность   в   красоте,   в   самовыражении   через
творчество.  Взаимосвязь   и   взаимоотношения   человека,   растительного   мира   и   мира
искусства   изучали   разные   науки      психология,   философия,   биология,   эстетика.   Цветы
всегда являлись спутниками человека, ими украшали свое жилище, дарили в подарок, с
ними   провожали   в   последний   путь,   с   помощью   цветов   человек   может   выразить   самые
разнообразные чувства. А, как много дарят цветов невестам!
Еще в глубокой древности использовали цветы для составления композиций.
В   наше   время   уже   сформировалась   наука   и   школа   искусства   цветов   (Европейская   и
Восточная).
Природе   присуща   красота,   поэтому   громадное   отношение   к   красоте   природы   должно
стекать   из   полного   представления   об   объективном   источнике   красоты.   Эстетическое
чувство природной формы развивается и воспитывается в непосредственной близости к
природе,   при   условии   знаний   ее   законов   приобретенных   в   процесс   е   наблюдения   и
практической деятельности. В связи с создавшейся современной экологической ситуацией,
приходится   задуматься   над   проблемой   экологоэстетического   воспитания   детей   и
подростков, что подвигает педагогов на создание программы культурно  эстетического
направления.
Приобщение человека к природе  формирование жизненной философии, прикосновение к
тайне, возможность приобщиться к новому ранее неизвестному, даст возможность ребенку
учиться не только аккуратно общаться с природой, но и творить новое, не искажая, не
ломая её красоты, открывая богатейший мир природы окружающим.
Программа рассчитана на 1 год обучения, для детей от 712 лет и предполагает разные
образовательные маршруты для детей младшего возраста.
Уровень сложности  базовый уровень.
Вид программы:
 Модифицированная.



по уровню освоения – общеразвивающая;
по цели обучения – познавательная;
по форме организации образовательного процесса – интегрированная.
Нормативноправовая база программы:
Программа «Цветочная фантазия» составлена в соответствии с требованиями:
Конституции Российской Федерации;
Конвенции о правах ребенка, принятая резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от
20.11.1989г.;
Федерального   закона   от   29.12.2012   N   273ФЗ   (ред.   от   04.06.2014,   с   изм.   от
04.06.2014) "Об образовании в Российской Федерации";
Концепции   развития   дополнительного   образования   детей   (распоряжение
Правительства РФ от 04.09.2014 №1726р);
Приказа   Минобрнауки   №1008   от   29.08.2014   г.   «Об   утверждении   Порядка
организации   и   осуществления   образовательной   деятельности   по   дополнительным
общеобразовательным программам»;
Закон Курской области «Об образовании» от 09.12.2013 № 121ЗКО.
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации (от 29.05.2015 №996р) Письмом Минобрнауки от 18.11.2015. №093242 «Методические рекомендации по
проектированию   дополнительных   общеобразовательных   программ   (включая   разно
уровневые программы)».
Механизм оценки полученных результатов и формы проведения контрольных
мероприятий
Промежуточная     аттестация   проводится   в   соответствии   с   учебным   планом   и
календарным учебным графиком (по окончании учебного года).
Промежуточная   аттестация   проводится в формах (выбирается в зависимости от
особенностей   группы,   её   сплоченности,   активности,   эрудированости)   КВН,   выставка
творческих   работ,   викторина,   играпутешествие.  Используется   также   накопительная
система   зачета   результатов   деятельности   обучающегося.
  В   качестве   результатов
аттестации зачитываются  выполненные в ходе освоения программы творческие работы,
результаты участия в конкурсах и областных массовых мероприятиях.
Направленность программы: естественнонаучная.
               Актуальность  данной   программы   заключается   в   том,   что   через   знакомство   и
приобщение   детей   к   искусству   цветоделия   оказывается   влияние   на   формирование
художественного   вкуса   и   открывается   простор   для   последующего   совершенствования
творческих способностей обучающихся. В результате обучения по программе «Цветочная
фантазия»   обучающиеся   получают   знания   и   практические   навыки   по   изготовлению
искусственных   цветов,   составлению   композиций   из   них,   что   позволит   им   в   будущем
применять эти знания на практике.
Новизна  программы   состоит   в   том,   что   у   обучающихся   представилась   возможность
сформировать   знания   в   области   специальных   технологий:   работы   с   природным
материалом.
              Педагогическая   целесообразность   программы: основная   идея   программы   –
развитие  у  подрастающего   поколения  мотивации  к  познанию  и  творчеству.  Творчество
рассматривается учеными, как человеческая деятельность     высшего уровня познания и
преобразования окружающего   и социального мира. В процессе творческой деятельности
изменяется и сам человек, форма и способы его мышления, личностные качества. Поэтому
важно научить ребенка ориентироваться в окружающем мире, найти себя и реализоваться в
деятельности, способствующей его духовному развитию.
Отличительная   особенность   программы.   Данная   программа   способствует   развитию
познавательного   интереса,   как   базиса   внутренней   потребности   к   постоянному
саморазвитию.
Обучение по программе основывается на следующих принципах:
принцип   наглядности,   предполагающий   использование   зрительных   и   иных   ощущений,
восприятий, образов для достижения наибольшей эффективности занятий;
1. принцип   доступности,   подразумевающий   построение   системы   обучения   и
воспитания   с   учетом   возможностей   школьников
  уровень
подготовленности,   заинтересованность   в   работе   и   др.),   для   чего   необходимы
соответствующие формы диагностики навыков и умений;
(возраст,
2. принцип системности  обучения, предполагающий усвоение новых знаний, навыков и
умений в определенной логической последовательности как единое целое;
3. принцип сознания, предусматривающий необходимость доведения до обучающихся
смысла выполняемых заданий;
Цель программы: создание условий для раскрытия и развития   творческого потенциала
личности через воспитание интереса к живой природе средствами искусства цветоделия. Задачи программы:
Образовательные:

 Научить технологии изготовления  искусственных цветов, дать представление об
основах цветоведения и композиции, об основных правилах флористики;
Научить   самостоятельно   приобретать   знания   в   области   изготовления   цветов   и

составления цветочных композиций;
Развивающие:

Развить устойчивый познавательный интерес к растительному миру, миру природы,
привлечь внимание к экологическим проблемам;
Развить   творческие   способности   личности   ребенка,
фантазию, изобретательность, пространственное воображение;
  художественный   вкус,
Сформировать   потребность   в   творческой   деятельности,   в   самовыражении   через
Сформировать навыки культуры ЗОЖ и заботливого отношения к своему здоровью;
творчество;

Воспитывающие:





Воспитать   любовь   к   природе,   к   родному   краю,   приобщить   воспитанников   к
общечеловеческим ценностям, воспитать интерес   к культуре, традициям и обычаям
своей страны;
Воспитать   внимание,   трудолюбие,   целеустремленность,   чувство   толерантности,
привить чувство коллективизма, доброжелательное отношение друг к другу;
Обогатить визуальный опыт детей через посещение выставок в музее, экскурсий в
природу.
 По окончании прохождения программы обучающиеся должны
 знать :
основные понятия, термины,
историю возникновения цветоделия;
основы теории цветоведения;
особенности изготовления предусмотренных программой изделий.
 уметь:
работать со специальными инструментами и материалами;
организовывать свое рабочее место;
изготавливать цветы, предусмотренные программой;
составлять простейшие цветочные композиции

     Компетентностная модель обучающегося, освоившего программу.

Код
ЦСК
ЦСК  1
ЦСК  2
ЦСК  3
УПК
УПК  1
Определение компетенций
Ценностносмысловые
способен     принимать   решения,   брать   на   себя   ответственность   за   их
последствия
  способен   осуществлять   действия   и   поступки   на   основе   выбранных
целевых и смысловых установок
 способен осуществлять индивидуальную образовательную траекторию с
учетом общих требований и норм
Учебнопознавательные
способен ставить цель и организовывать её достижение, уметь пояснить
свою цель анализ,
  рефлексию,
  способен   организовывать   планирование,   практическую   деятельность
(работа   с   бумагой,   пластилином,   соленым   тестом,   природным
материалом),
  самооценку   своей   учебно
познавательной деятельности
  способен   задавать   вопросы     по     наблюдаемым   фактам,   отыскивать
причины   явлений,   обозначать   свое   понимание   или   непонимание   по
отношению к изучаемой проблеме
способен ставить познавательные задачи и выдвигать гипотезы
способен выбирать условия проведения наблюдения или опыта; выбирать
необходимые приборы и оборудование, владеть измерительными
навыками, работать с инструкциями
способен   использовать   элементы   вероятностных   и   статистических
методов познания; описывать результаты, формулировать выводы
способен   выступать   устно   и   письменно   с   результатами   своего
исследования   с   использованием   компьютерных   средств   и   технологий
(текстовые и графические редакторы, презентации)
имеет опыт восприятия картины мира
Социокультурные
владеет   знаниями   и   опытом   выполнения   типичных   социальных   ролей:
обучающегося, гражданина, члена семьи
умеет действовать в каждодневных ситуациях семейнобытовой сферы
 определяет свое место и роль в окружающем мире, в семье, в коллективе,
государстве
владеет эффективными способами организации свободного времени
имеет представление о системах социальных норм и ценностей  в России и
других странах
действует   в   сфере   трудовых   отношений   в   соответствии   с   личной   и
общественной   пользой,   владеет   этикой   трудовых   и   гражданских
взаимоотношений
Коммуникативные
умеет представить себя устно и письменно
умеет представлять свое объединение,  класс, школу, страну в ситуациях
межкультурного общения
владеет способами взаимодействия с окружающими людьми(
выступает с устным сообщением, умеет задать вопрос, корректно вести
учебный диалог
владеет разными видами речевой деятельности  (монолог, диалог, чтение,
письмо)
владеет   способами   совместной   деятельности   в   группе,   приемами
действий   в   ситуациях   общения;   умениями   искать   и   находить
компромиссы
Информационные
  атласами,
  учебниками,
  справочниками,
владеет   навыками   работы   с   различными   источниками   информации:
книгами,
  картами,
энциклопедиями, каталогами, словарями,  Интернет
самостоятельно   ищет,   извлекает,   систематизирует,   анализирует   и
отбирает необходимую для решения образовательных задач информацию,
преобразовывает, сохраняет и передает ее
ориентируется в информационных потоках, умеет выделять в них главное
УПК  2
УПК  3
УПК  4
УПК  5
УПК  6
УПК 7
УПК  8
СК
СК  1
СК  2
СК  3
СК  4
СК  5
СК  6
КК
КК  1
КК  2
КК  3
КК  4
КК  5
КК  6
ИК
ИК  1
ИК  2
ИК  3 ИК  4
ИК  5
П и ЗК
П и ЗК  1
П и ЗК  2
П и ЗК  3
П и ЗК  4
П и ЗК  5
и необходимое
владеет   навыками   использования   информационных   устройств:
компьютера, телевизора,  мобильного телефона, принтера
применяет   для   решения   образовательных   задач   информационные   и
телекоммуникационные   технологии:   аудио   и   видеозапись,   электронную
почту, Интернет
Природоведческие и здоровьесберегающие
имеет опыт ориентации и экологической деятельности в природной среде
(в лесу, в поле, на водоемах и др.)
знает и применяет правила поведения в экстремальных ситуациях: под
дождем, градом, при сильном ветре, во время грозы, наводнения, пожара,
при встрече с опасными животными, насекомыми
позитивно относится к своему здоровью; владеет способами физического
самосовершенствования, эмоциональной саморегуляции, самоподдержки
и самоконтроля
знает   и   применяет   правила   личной   гигиены,   умеет   заботиться   о
собственном здоровье, личной безопасности
имеет  двигательный опыт и умение использовать его в массовых формах
соревновательной деятельности, в организации активного отдыха и досуга Календарнотематический план
  объединения «Цветочная фантазия»
                  Тема
Всего
часов
Теорет.
занятия
Практ.
занятия
№
п/п
1
2
3..
4
5.
6.
Введение в программу.
Растения и культура.

1 уровень (ступень) сложности
2
14
 Основы флористики.
 Озеленение интерьера.
Растения и человек.
.Агротехника
2 уровень (ступень) сложности
30
40
24
20
1
6
14
18
12
10
4
1
1
8
16
22
12
10
8
1
7.
8.
Природа и творчество
Итоговое занятие
12
2
3 уровень (ступень) сложности
  Итого
144
66
78 Содержание
программы «Цветочная фантазия»
Первый  год обучения
1. Вводное занятие.
Ознакомление с планом работы объединения, массовыми мероприятиями, в которых будут
участвовать дети из объединения. Инструктаж по технике безопасности.
2. Растения и культура 10 час.
Эволюция растений.Значение растений для человека Основные правила выращивания
комнатных растений. Растения, применяемые для аранжировки. Богатства Курской
области.
Практическая работа. Анкетирование, тестирование. Уход за цветочными культурами.
Экскурсии в оранжерею.
3.Основы флористики. 24 часов
 Флористика. Становление флористики как направление дизайнерского искусства. История
развития флористик в России. Теоретические основы флористики .Фито дизайн и его место
в материальной и духовной культуре. Флористическое оформление праздников.
Сухоцветы.. Техника аранжировки. Специальные формы во флористике. Флористический
коллаж. Флористические материалы, техника крепления материала, аппликация.
Технология изготовления цветов из бумаги, ткани.
Практическая работа. Набор растений, выбор и укрепление растительного материала.
Открытка ручной работы (флористический материал).
Технология изготовления цветов из бумаги по собственному замыслу.Композиции из
цветов из ткани.
4. Озеленение интерьера  4часа
 Принципы подбора ассортимента растений, их биологические особенности.
– Размещение растений в комнате.
 Условия содержания и уход за растениями.
5. Растения и человек.
Комнатные лекарственные растения. Лекарственные растения леса. Садовые
лекарственные растения. Травы. Деревья. Кустарники. Почва и её роль в жизни растений,
питание из почвы. Разнообразие почв по механическому составу: песчаные, супесчаные,
суглинистые, глинистые; 6.  Агротехника.
7.Природа и творчество.
 8.Итоговое занятие. Итоговая выставка.
Методическое обеспечение.
В основу реализации программы положен метод практической  деятельности, направленной
на допрофессиональное образование обучающихся, организацию разнообразной творческой
деятельности.
Для этого каждое занятие превращается в творческую мастерскую, где хороши такие
формы работы: как опыт, исследования, этюдызарисовки, урокипутешествия, беседы,
прессконференции, ролевые игры, заседания «круглого» стола, экскурсии.
Занятия могут строиться по самым разным критериям в зависимости от выбранной
педагогом совместно с детьми тематики, психического состояния и настроения
обучающихся.
Особое внимание при выборе формы проведения занятия уделяется пробуждению у детей
интереса к растениеводству, воспитанию чувств нравственных (любовь, жалость,
сопереживание и т.д.) и эстетических (восхищение, удивление, любование).
В практику обучения включается использование наглядных пособий, дидактического
материала, изготовленного самими обучающимися на основе исследовательской.
Результатом творческой работы объединения «Цветочная фантазия» становятся   выставки
творческих работ, организация и проведение  опытов и исследований, природоохранная
деятельность.
Все перечисленные методы организации творческой работы в объединении «Цветочная
фантазия»  способствуют воспитанию эмоциональной отзывчивости, развитию фантазии и
воображения, пробуждению творческой активности, сопричастности к проблемам
сельскохозяйственного труда и, главное, поиску ярких индивидуальных решений этих
проблем.
Методы:
Формы и методы работы. наглядные: наблюдение(кратковременное и длительное), показ, демонстрация (опытов,
диафильмов, слайдов, видеофильмов);
игровые: (дидактические игры с предметами, настольно – печатные и словесные, игровые
упражнения, игры – занятия, подвижные игры, творческие игры, ролевые игры), труд
(индивидуальные поручения, коллективный труд),
метод поисково–исследовательской работы: (самостоятельная работа обучающихся с
выполнением различных заданий на экскурсиях, занятиях, в ходе проведения простых
опытов),
метод самостоятельной деятельности (самоуправление в организации и проведении
различных творческих дел, подготовка рефератов и устных сообщений и т.д.),
практическая природоохранная работа (изготовление кормушек, подкормка птиц,
оформление клумб и цветников, уборка территории);
словесные: объяснение, рассказ, беседа с привлечением имеющихся у обучающихся знаний,
чтение художественного произведения;
контрольно–диагностические методы (самоконтроль, контроль качества усвоения
программы) через тестирование динамики роста знаний, умений, навыков
коммуникативно–развивающие методы: выполнение творческих коллективных работ,
участие в театральных постановках;
интерактивные методы, т.е. обучение во взаимодействии (тренинги, ролевые игры).
Формы:
 индивидуальные (практические и творческие задания, беседы, консультации);
 групповые( беседа, коллективная трудовая деятельность, экскурсия, тренинг,
практическая природоохранная деятельность, выставки, экологические праздники и акции,
конкурсы, театральные постановки, ролевые игры).
Условия реализации программы.
Использование научнометодической литературы: учебные книги, пособия, справочники,
дидактические материалы на печатной основе;  видеозаписи; компьютер, фотографии о
природе  Курской области, наглядные творческие изделия.
Для осуществления учебного процесса имеется учебный кабинет, теплица, парники, учебно
– опытный участок, соответствующий требованиям санитарных и гигиенических норм
охраны здоровья обучающихся. Кабинет оборудован для проведения практических
занятий. Литература для педагога:
1.
2.
3.
4.
Н.А.Гликина «Искусственные цветы», Москва, «ЭКСМО», 2009 г.
Н.А.Гликина «В подарок – цветы из ткани»,
Л.М.Евстратова «Цветы», Москва, «Культура и традиции», 2009 г.
О.П.Медведева,   О.В.Горяинова   «Школа   юного   дизайнера»,   «Феникс»,   Ростовна
5.
6.
И.С.Утенко «Цветы в букетах и композициях», фотоальбом, 2010 г.
З.П.Кудрячева,   О.И   Манкевич   «Рождение   букета»,   «Феникс»,   РостовнаДону,
Дону, 2009 г.
2011г.
Е.П.Успенская «Флористика» Москва, «Внешсигма», 2009 г.
 В.Н.Полунина, А.А.Капитунова «Гербарий», Москва, АСТ «Астрель», 2009 г.
7.
8.
         Литература для обучающихся:
1. Н.А.Гликина «Искусственные цветы», Москва, «ЭКСМО», 2009 г.
2. Н.А.Гликина «В подарок – цветы из ткани»,2011г.
3. О.П.Медведева, О.В.Горяинова «Школа юного дизайнера», «Феникс», РостовнаДону,
2009 г.
4.  Рэй Гибсон «Папьемаше. Бумажные цветы», Москва, «РОСМЭН», 2012 г.
5.  О.А.Маракаев  «Первый букет»,  Ярославль,  Академия развития,  2009 г. ПРИЛОЖЕНИЕ
Критерии оценки уровня знаний, умений и навыков

     объединения «

фанатазия

 ».
 Цветочная
1. Работа с тканью, выкройками.
 правильно и экономно располагает выкройки (лекала) на ткани;
 аккуратно и правильно вырезает детали из ткани;
 выполняет работу четко и быстро;
 умеет правильно обрабатывать ткань желатином (подготавливать к работе).
2. Работа с инструментами.
   соблюдает   технику   безопасности   при   работе   с   острыми,   режущими   и   горячими
инструментами, электроприборами;
   правильно   выбирает   нужные   для   обработки   инструменты,   и   пользуется   ими   четко   и
правильно;
 умеет пользоваться схемами при обработке деталей.
3. Качество выполнения технологических операций.
 правильно подбирает толщину и длину проволоки для деталей;
 правильно и быстро обкручивает проволоку;
 правильно и качественно изготавливает различные виды тычинок;
 соблюдает последовательность технологических операций.
4. Качество сборки и оформления изделий.
 соблюдает последовательность и аккуратность при  сборке изделия;
 соблюдает последовательность и аккуратность при  сборке букета, панно, композиции;
  оценка качества выполненной работы в целом.
5. Творчество, фантазия, креативность.
 проявляет нестандартный подход к изготовлению изделий, вносит изменения, улучающие
их внешний вид;
 самостоятельно подбирает цветовую  гамму изделия, композиции;  проявляет активность, инициативность, желание экспериментировать;
 проявляет выдумку и фантазию при изготовлении панно и композиций.
6. Знание основных биологических особенностей цветов.
 знает название изученных цветов;
 знает морфологические и биологические особенности изученных цветов, их экологию,
значение для человека;
 знает правила и владеет навыками составления композиций и аранжировок из цветов.
7. Знание последовательности технологического процесса.
 знает название специальных инструментов;
 знает название и последовательность технологических операций;
 умеет объяснять правила обработки и сборки изделия.
8. Организация рабочего места.
   поддерживает   порядок   на   рабочем   месте   во   время   занятий   и   наводит   порядок   по
окончании работы.
                            Оценка критериев:
                    0 баллов – критерий не выполняется;
                    1 балл – критерий выполняется плохо;
                    2 балла   критерий выполняется хорошо;
                    3 балла  критерий выполняется отлично.
   Низкий  уровень знаний, умений и навыков: 0 – 26 баллов.
   Средний  уровень знаний, умений и навыков: 27 – 51 балл.
   Высокий  уровень знаний, умений и навыков: 52 – 75 баллов.

Вопросы для срезов объединения «
 Цветочная мастерская

                  1 год обучения, начало года.
1. Какие части цветка, растения ты знаешь?
2. Можешь ли ты назвать 10 названия цветов?
3. Знаешь ли ты, что такое панно, аранжировка?
4. Как правильно обращаться с острыми и режущими инструментами?
5. Оценка качества владения ножницами.
    года.
                        1 год обучения, середина
 ».

1. Расскажи о строении цветка.
2. Назови известные тебе полевые цветы.
3. Назови специальные инструменты для обработки ткани.
4. Что такое бутоньерка?
5. Из каких материалов можно изготавливать тычинки для искусственных цветов?
6. Как правильно обрабатывать листья с зубчатым краем?
7. Что такое панно?
8. Как приготовить раствор желатина для обработки ткани?
9. Какое растение называют «рождественским цветком»?
10. Оценка качества выполнения технологических операций.

file_name: цветочна фантазия.docx

intro:
Большое место в нашей жизни занимают вещи и изделия, выполненные своими руками. Процесс рукоделия творческий, он приносит радость, дает возможность выразить себя, увидеть в привычном и повседневном красоту, гармонию. И очень важно научить этому детей, сформировать у них потребность в красоте, в самовыражении через творчество. Взаимосвязь и взаимоотношения человека, растительного мира и мира искусства изучали разные науки - психология, философия, биология, эстетика. Цветы всегда являлись спутниками человека, ими украшали свое жилище, дарили в подарок, с ними провожали в последний путь, с помощью цветов человек может выразить самые разнообразные чувства. А, как много дарят цветов невестам!
Еще в глубокой древности использовали цветы для составления композиций.
В наше время уже сформировалась наука и школа искусства цветов (Европейская и Восточная).

title: Программа "Цветочная фантазия"


extracted_text:
Комитет образования и науки Курской области
ОБУ ДО «Курский ОДЭБЦ»
Методическая разработка
«Полезные свойства овощей»
подготовила
педагог дополнительного образования
Овсянникова Ю.В.
Курск – 2016г.
1 Цель: расширить знания обучающихся о полезных свойствах овощей, а также об использовании.
Оборудование: презентация «Полезные свойства овощей», лук, мультимедиа, овощи, консервация,
перчатки.
Ход занятия.
Педагог:
  Добрый день, ребята! Сегодня мы познакомимся с полезными свойствами   овощей. Овощи играют
важную роль в питании человека. Они содержат углеводы, минеральные соли, органические кислоты и
витамины,   обладают   прекрасным   вкусом   и   ароматом.   Кроме   того,   овощи   повышают   аппетит   и
способствуют   лучшему   усвоению   других   пищевых   продуктов.   Преобладающей   составной   частью
овощей является вода.
Воды в овощах содержится от 70 до 95%. Высокая влажность является одной из причин быстрой
порчи при хранении в неблагоприятных условиях.
Ребята, овощи – родник здоровья и долголетия. Значение их в питании человека огромно.

Капуста.
  История возникновения. Капуста известна людям с незапамятных времён. Ещё первобытный человек
использовал   её   как   продукт   питания.   Конечно,   это   была   дикая   капуста   с   высоким   стеблем   и
небольшим количеством прямых, ещё не завившихся в кочан листьев. Дикая капуста и сейчас растёт
на берегах Средиземного моря. А выращивать для употребления в пищу капусту начали за пять тысяч
лет до нашей эры. Слово «капуста» произошло от древнего римского «капутум», что в переводе
означает «голова». Сейчас существует много сортов капусты как съедобная, так и декоративная.
Полезные   свойства.   Больше   всего   полезных   веществ   содержится   в   кочерыжке.   А   вот   каротин   –
витамин  роста – находится во внешних зеленоватых листьях. Кроме того, в капусте есть вода, в
которой помимо витаминов, растворены ещё многие питательные вещества. Она очень полезна для
пищеварения.  В течение всей  зимы в квашеной капусте сохраняются  нужные человеку витамины.
Считалось,   что   капуста   помогает   при   заболеваниях   печени   и   желудка,   заживляет   раны,   нарывы,
улучшает   зрение.   Великий   математик,   философ   и   талантливый   врач   Пифагор   так   писал   о   ней:
«Капуста представляет собой овощ, который поддерживает постоянно бодрость и веселое спокойное
настроение духа».
Использование. А ка используют капусту в кулинарии? Все виды капусты употребляют в сыром виде,
варят, тушат, а также квасят, маринуют, сушат, замораживают. Отварную капусту египтяне подавали
в конце обеда, как сладкое блюдо.
Тыква.
  История возникновения.  Мякоть тыквы  богата витаминами  ,микро и макроэлементами  (магний,
калий, железо, кальций).
Тыквенные семечки богаты растительными маслами. Их используют при лечении заболеваний печени,
за счет большого содержания цинка, также используют при угревой сыпи на лице и теле, жирности
волос и перхоти.
Свежевыжатый тыквенный сок имеет богатый набор витаминов и минералов. При угрозе заболевания
гриппом   и   простуде   200   мл   сока   необходимо   пить   каждое   утро   для   повышения   иммунитета.   В
Древнем Риме из тыквы изготавливали различные сосуды, для чего овощ  выращивали в специальных
2 деревянных формах.  В Китае из тыквы делали праздничные чаши. Сортов тыкв очень много  это и
декоративные, и те, которые мы с вами употребляем в пищу.
Использование.  Употребляют тыкву в сыром (в салатах), печёном, жаренном, варёном и сушёном
виде.   Из   неё   готовят   супы,   каши,   начинки   для   пирогов,   варенье,   цукаты,   пастилу.   Семена
прожаривают, как семена подсолнечника.
 В Средней Азии из неё делают посуду: бутылки, ведра, ложки. В ней хранят зерно и крупу. В Индии
тыкву используют для ловли обезьян. В африканской деревне в выдолбленных тыквах носят воду. В
Молдавии в тыквах солят огурцы.
Лук.
   История возникновения.  Как лекарственное средство лук используют с самых давних времён.  Его
уникальные целебные свойства были известны в Древнем Египте, а также во времена Древней Эллады
и Римской империи. Вообще, лук насчитывает историю в более чем четыре тысячи лет. Считается, что
родина этого овоща – Центральная Азия, нынешняя территория Ирана и Афганистана. Постепенно
лук распространился и в ближайшие страны – Индию, Китай, Грецию. В Древней Греции, за несколько
столетий до н.э., люди уже выращивали немало сортов лука. Возможно, луковицы продавались или
обменивались, так как замечательные вкусовые и лекарственные качества этого растения уже были
известны. В Древнем Египте лук носили на груди в качестве талисмана, способного защитить от злого
глаза и болезней. Применяя лук как лечебное средство, древние врачи полагали, что нет ни одного
заболевания, при котором лук, приготовленный соответствующим способом, не принёс бы больному
облечения. Луком не только лечили болезни, но и с его помощью омолаживали организм. В луковицах
содержится   много  полезных   веществ,  среди  которых  витамины,  каротин   и  фитонциды   (вещества,
убивающие вредных микробов). Сухой чешуёй  луковиц красят пасхальные яйца. Лук хорошо очищает
воду. Если в неё бросить кусочки лука, он избавит её от неприятного запаха.
Древние   славяне   применяли   лук   как   лекарство   при   многих   болезнях.   Это   нашло   отражение   в
поговорке: «Лук от семи недуг». Луковым соком, сваренным с сахаром или медом, облегчают кашель.
Свежим тертым луком врачуют ушибы. Из лука, сваренного в молоке, делают компрессы при нарывах
и фурункулах. Сок лука (23 столовые ложки) втирают в корни волос (12 раза в неделю) для их
укрепления. После этого завязывают голову полотенцем на 12 часа, а затем моют шампунем. После
данной процедуры волосы становятся мягкими, шелковистыми, приобретают красивый блеск.
На   Руси   лук   известен   с   Х   века.   В   наше   время   его   выращивают   повсюду,   как   огородную
культуру и употребляют в пищу. Сейчас насчитывается очень много сортов лука.
Использование. Давайте вспомним где мы используем лук?
  В пищу используют луковицы и листья репчатого лука. Вкусны и полезны супы, салаты, бульоны,
маринады, мясные и рыбные блюда, в которые добавлен лук.
Картофель.
  История возникновения.    Родина картофеля – Южная Америка, где индейцы выращивали  его за
несколько тысячелетий до н.э. В Европу впервые этот овощ был завезён в 1565 году испанскими
моряками.   Картофель   не   сразу   пришёлся   по   вкусу   европейцам,   т.к.   не   везде   его   правильно
употребляли   в   пищу.   Высокое   содержание   минеральных   солей   и   витамина   С   делает   его   ценным
продуктом. Калий,  которого в  картофеле  тоже  очень много, играет  важную роль  в поддержании
нормальной работы сердца. Полезен овощ и для красоты кожи.
Картофель давно используют в народной медицине при лечении некоторых заболеваний. Большинство
ценных для здоровья веществ находится в верхнем слое картофеля. Поэтому полезнее всего варить
его в мундире, опускать в кипящую воду и накрывать кастрюлю   крышкой. Особенно картофель,
запеченный вместе с кожурой.
Использование.  Картофель называют вторым хлебом, так как по питательности он превосходит все
овощи.
Из   картофеля     готовят   множество   (около   1000)   блюд   в   домашних   условиях   и   различные
изделия, пользующиеся большим спросом. Используется картофель и в промышленном производстве.
Из него производится   картофельная соломка, чипсы, хрустящий картофель, сухое картофельное
3 пюре, картофельные котлеты, замороженный картофель и др. Клубни и ботва полезный корм для
домашних животных. Также из  картофеля делают крахмал. Мультфильм.

Огурец.
    История возникновения.  Выращивают уже свыше 5000 лет почти во всех странах, больше всего – в
Китае, России, Японии, США, Турции, странах Центральной Европы. Родина огурца считают Индию,
где он был распространён очень давно, за 3 тыс. лет до н.э. Из всех овощей огурцы, пожалуй, наименее
питательны:  в  них очень много  воды.  Зато огурец  является  источником  минеральных  веществ.  В
огурцах   содержатся   витамины   (правда,   в   небольшом   количестве)     и   много   других   полезных   для
здоровья человека веществ.
Люди   любят   огурцы   за   их   несравненный   аромат   и   вкус,   который   создают   эфирные   масла   и
органические кислоты. Эти вещества возбуждают аппетит, улучшают работу желудка. Есть в огурцах
и   ферменты   –   вещества,   улучшающие   усвоение   витаминов.   Употребление   в   пищу   плодов   огурца
способствуют удалению воды из организма и тем самым облегчают работу сердца.
Использование.
В Индонезии готовят блюда из свежих или варёных огуречных листьев. Раньше в России на огуречном
рассоле варили мясной суп (так называемую чёрную уху). Летом огурцы ели с квасом и луком (блюдо
похожее на окрошку), на зиму – солили. В наше время плоды употребляют в пищу в свежем, солёном
и маринованном виде.
Огуречный сок снимает воспаление, смягчает и отбеливает кожу лица. На его основе созданы многие
косметические кремы и лосьоны.
Свёкла.
    История возникновения.  Свёклу  используют и для лечения некоторых заболеваний.    Почти все
косметологи советуют пить свекольный сок для сохранения свежести и красоты кожи лица. Многие
красавицы прошлых лет регулярно употребляли в пищу свёклу и её сок для поддержания стройной
фигуры,   бодрости   духа,   жизнерадостности.   Свекольный   сок   способствует   оздоровлению   крови,
улучшает работу сердца, а также обладает другими целебными свойствами.
Сок свёклы закапывают в нос при насморке, им полощут горло при ангине, кусочки сырой свёклы
держат во рту для ослабления зубной боли.
Использование.  Ещё в древней Руси готовили наш любимый свекольный борщ. Из свёклы готовили
холодные закуски, а молодую ботву добавляли в окрошку и супы. И в наше время свёкла находит
широкое применение в кулинарии. Из неё готовят самые разнообразные блюда, маринуют, засаливают
и даже готовят напитки.
Весной в пищу используют и молодую ботву (в салатах, борщах, овощных супах).
Кормовую свёклу выращивают для корма крупных животных. Свиньи и коровы любят полакомиться и
срезанными со столовой свёклы листьями. Из сахарной свёклы производят сахар.
Морковь.
   История возникновения.  Морковь – очень полезный продукт питания, так как каротин, которого в
ней больше, чем во всех остальных овощах, необходим для роста детей, полезен для нормального
зрения, красоты кожи.  При недостатке каротина  организм быстрее стареет и увядает. Ежедневное
употребление   свежей   тёртой   моркови   укрепляет   организм,   повышает   его   сопротивляемость   к
инфекциям. По содержанию фитонцидов – веществ, убивающих вредные бактерии, – морковь почти
не уступает луку и чесноку.
Морковный сок очень полезен.
Использование.
Морковь используют в пищу в сыром и варёном виде, в виде приправ, также её консервируют и
сушат. Овощ добавляют при квашении капусты и для приготовления маринадов.
 Мы пойдём в огород, (шагать на месте)
Физкультминутка:
4 Много там всего растёт: (развести руки в стороны)
 Огурцы сорвём мы с грядки, (срывать воображаемые огурцы)
 Помидоры с кожей гладкой, (кистями рук обрисовать круглую, шарообразную форму)
 Толстая репка (поставить руки на пояс)
 Засела в землю крепко. (покачаться из стороны в сторону)
 Дёргай, дёргай из земли (изображать как будто дёргаем из земли)
 Всё собрали, посмотри. (развести руки в стороны)
Помидор.
 История возникновения. Родина томата – Южная Америка, где эту культуру выращивали задолго до
появления   там   европейцев.   На   языке   ацтеков   растение   называлось   «томатль»   (отсюда   русское   и
европейское название культуры). В Россию и США был завезён из Европы в XVIII в. Повсюду томат
выращивали   как   декоративное   растение:   красивые   жёлтые   и   красные   плоды   на   зелёных   кустах
выглядели очень нарядно. Их сравнивали с яблоками, но в отличии от обычных яблок, французы
называли их плодами любви, а итальянцы – золотыми яблоками. От французского  «помме»  яблоко –
пошло   название   «помидоры».   В   Германии   выращивали   томаты   дома,   в   цветочных   горшках,     во
Франции в беседках, в Англии в оранжереях, а в России – на аптекарских огородах. Употреблять
томаты в пищу не решались,  так как они считались  ядовитыми  изза принадлежности  к тому же
семейству, что и сильно ядовитая красавка. Позднее было установлено, что незрелые плоды содержат
горькие вещества – гликозиды, которые при созревании распадаются.
Одной из первых стран, где стали выращивать томаты для употребления в пищу, оказалась
Россия. Произошло это благодаря русскому учёному – агроному А.Т. Болотову, который серьёзно
занимался томатом и доказал, что он не только не ядовит, но вкусен и полезен. Благодаря усилиям
учёного отношение к томату резко изменилось, и к середине XIX в. его  стали выращивать не только в
России, но и в других странах. В наше время томаты выращивают на всех континентах. В России
томат и сейчас один из самых любимых овощей. Плоды содержат много полезных для организма
веществ.   Калий,   содержащийся   в   помидорах,   полезен   для   сердца.   Он   обеспечивает   нормальную
работу мышц. Томаты содержат различные витамины. Но больше всего в них витамина С. Плоды
используют в сыром виде, варят, жарят, а также используют в консервном производстве для засолки,
маринования, приготовления томата – пюре, томатной пасты, соусов и др. Для использования овощей
зимой,   помидоры   замораживают.   Томатный   сок   –   восстановительное   средство.   Он   очень   полезен
детям. Употреблять томатный сок лучше без соли и не позднее, чем за 30 минут до еды.
Перец.
История возникновения.    Сочные, мясистые плоды сладкого перца не только очень вкусные, но и
содержат  большое  количество  витамина  С (больше, чем любые  другие  овощи), другие  витамины,
каротин (особенно много в красных плодах) и другие полезные вещества.
Сухие,   молотые   плоды   применяют   в   качестве   специй   при   солении   огурцов   и   томатов.   Перец
используют как средство для укрепления кровеносных сосудов, улучшения пищеварения, повышения
аппетита, при упадке сил. Сок перца принимают при лечении некоторых инфекционных заболеваний.
Сок   прописывают   и   как   средство   для   укрепления   ногтей   и   волос.   Выращиваются   как   сладкие
разновидности и сорта, так и горькие (острые), которые используются в качестве пряности. На юг
России перец проник из Ирана и Турции, а на Украину и в Молдову завезён болгарами. Широкое
распространение перец получил в России только через полтора века.
Сегодня перец выращивают на больших площадях на Северном Кавказе и Нижнем Поволжье, а в
теплицах – на всей территории России.
Использование.
5 Плоды перца используют в кулинарии и потребляют в свежем виде. Их маринуют, солят, фаршируют,
тушат,   используют   для   приготовления   соусов,   маринадов,   перечного   сока,   как   составную   часть
консервов из различных овощных смесей.
Витамины и минералы фасоли.
Фасоль содержит большое количество крахмала и других углеводов, белков. В состав фасоли входит
богатый набор витаминов. Фасоль, как пищевой продукт, универсальна. В фасоли содержатся
практически все минералы и вещества, необходимые для нормальной жизнедеятельности организма. В
составе фасоли много железа. Наличие железа способствует образованию эритроцитов, притоку
кислорода к клеткам, повышает сопротивляемость организма к инфекциям.
Редька.
Редька — просто незаменимое средство для укрепления здоровья. Корнеплоды ее богаты
минеральными веществами, содержат в среднем 13% сухих веществ, около 2% белка, 8,4% углеводов,
витамины С, В1, В2, органические кислоты, эфирные масла и глюкозиды. Изза специфического
острого вкуса ее широко используют как компонент во многих блюдах для приготовления салатов.
Редька содержит углеводы, ферменты, витамины, эфирные масла. В корнеплодах содержится до 90%
воды, сахар, клетчатка, серосодержащие вещества, определяющие ее фитонцидные и бактерицидные
свойства, кислоты, соли натрия, калия, кальция, магния, фосфора, железа, аминокислоты и др.
Редька, благодаря своему составу, очень полезна зимой и в начале весны, в целях пополнения
недостатка витаминов и минеральных солей в организме. Редька обладает мощными
противомикробными свойствами.
Конкурс анаграмм
 Какой овощ зашифрован в анаграммах:
црепе – перец;
десир – редис;
апер – репа;
керьда – редька;
жабналак – баклажан;
клесва – свекла;
сольфа – фасоль;
авыкт  тыква;
нчкесо  чеснок;
льфакроте – картофель.
Игра “Вершки и корешки”.
Если мы в пищу употребляем подземные части растений – присесть, если наземные – встать, руки
вверх. (Картофель, фасоль, морковь, помидор, свекла, огурец, репа, тыква.)
Конкурс.   Кроссворд «На грядке»
Педагог:  Надо разгадать кроссворд, для этого необходимо разгадать загадки и ответы вписать в
соответствующие клетки кроссворда.
6 Кроссворд.
1. «Семьдесят одёжек, а все без застёжек».
2. «Сам алый, сахарный, кафтан зелёный, бархатный».
3. «Ни окошек, ни дверей, полна горница людей».
4. «Кругла, а не месяц; желта, а не масло; с хвостом, а не мышь».
5. «Без рук, без ног, на забор ползет».
6. «Сидит дед, во сто шуб одет, кто его раздевает, тот слезы проливает».
7. «Сидит девица в темнице, а коса на улице».
8. «Вверху зелено, внизу красно, в землю вросло».
9. «Какое слово по вертикали……Что означает это слово?»
7 Ответы к загадкам в кроссворде. По горизонтали: 1. Капуста. 2. Арбуз. 3. Огурец. 4. Репа. 5. Горох. 6.
Лук. 7. Морковь. 8. Свекла.
По вертикали: 9. Прополка
Педагог: «Однажды люди заметили, что случайно оброненные в рыхлую землю семена давали всходы.
А на выросших растениях появлялось много семян и плодов. Со временем человек догадался, что
может сам творить это чудо. Ребята ну, а теперь давайте с вами почувствуем себя юными
овощеводами и посадим вместе лук, но прежде всего обговорим ТБ».
Педагог: Друзья! Вот и подошло к финалу наше занятие. Что  вы узнали сегодня на занятии об
овощах?
8 Использованная литература
1. В.В. Пасечник  «Биология» 6 класс Учебник для
общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2008.
2. Загадки об овощах
9 3. История возникновения, полезные свойства и использование
овощей  – С. Вохринцева «Окружающий мир. Овощи»
дидактический материал, издательство «Страна Фантазий»,
2003г.
4. Картинки овощей
7. Задания «Лабиринт», «Четвёртый лишний»  С. Вохринцева
«Окружающий мир. Овощи» дидактический материал,
издательство «Страна Фантазий», 2003г.
10

file_name: польза овощей.doc

title: Методическая разработка «Полезные свойтсва овощей»


extracted_text:
Соц-арт
Работу выполнил:
ученик 11 «б» класса гимназии № 405
Крылов Владислав

Учитель:
Дудкина Наталия
Всеволодовна

Санкт-Петербург, 2014
Соц-арт – одно из
направлений постмодернизма и постмодернистского эстетического сознания в
культуре поздней советской и постсоветской эпох. Возник в начале 70-х гг. в
среде молодых советских художников.
Изобретателями соц-арта считаются московские художники
Виталий Комар и Александр Меламид, вокруг которых во второй
половине 1970-х гг. сложился круг молодых художников, разделявших их взгляды и
убеждения.
Виктор
Скерсис.
«Пионерки»,
1972 год
Термин был введен в употребление в кругу активных создателей
этого направления – В. Комара и А. Меламида в 1972 – 1973 гг. в качестве
своего рода иронического словесного «кентавра» из поп-арта и соцреализма.
В. Комар
и
А. Меламид

В  разные    годы   к
   их объединению      примыкали
Александр Косолапов, Леонид Соков,      Дмитрий
     Пригов, Борис Орлов, члены групп «Гнездо» и «Мухоморы».
Соц-арт не был жестким стилевым      направлением,  он
объединял весьма различных по своей манере авторов, не просто      находящихся     в

«художественной оппозиции», но разрабатывающих
в своем творчестве      многослойные составляющие      официальной идеологии      и
     множества   ее  Эрик
Булатов.
«Портрет Л.
И. Брежнева» художественных догматов.
Соц-арт
сложился  в рамках так называемой альтернативной культуры, противостоявшей государственной
идеологии тех лет.
Соц-арт стал своеобразной эстетической    реакцией      на
засилье      официальной пропаганды в культуре тех лет.
Создатели   соц-арта определяли это течение как «игру
    с      идеологией»,   они стремились в гротескной форме показать      всю
     нелепость массовой идеологии и кризис социалистического реализма.
Борис Орлов.
«Бюст в духе
Растрелли»
В советских художественных вузах,
которые окончили главные представители соц-арта, официально признавался
единственный советский творческий метод – социалистический реализм.
Главные догматы его требовали от художника изображать «жизнь в формах самой
жизни» и «в ее революционном развитии»; создавать произведения «национальные по
форме и социалистические по содержанию».
Изобретатели соц-арта
хорошо ощущали пустоту, лживость, лицемерие и цинизм официозного советского искусства,
стоявшего на службе тоталитарного режима.
Свое отношение и к этому
искусству, и к породившей его идеологии, и к державшемуся на этой идеологии строю
они оригинально выразили, используя наиболее одиозные клише, формы, символы,
знаки, стереотипы этого искусства и политического пропагандистского инструментария.

Леонид Соков.
«Проект конструирования очков  для каждого советского гражданина»
Сдвигая формально-смысловые
акценты советских коммунистических символов, используя отдельные пространственно-композиционные,
структурные, монтажные и тому подобные приемы различных направлений
художественного авангарда XX в. (от конструктивизма, дадаизма, реди-мейд,
сюрреализма до поп-арта и постмодернизма), активно манипулируя визуальными
стереотипами советской пропаганды, они создали самостоятельное политизированное
направление в постмодернизме.
Для соц-арта были
характерны заостренная ироничность, гротескность, ёрничанье по поводу и главных
идеологических клише, и разных стереотипов советской эпохи.

Ростислав
Лебедев. «Нет выхода»
Мировоззренческая основа соц-арта –
нигилистический релятивизм. Он отвергает веру во все, чего бы это ни касалось.
Он стремится разрушить все культы, которые генерируются отдельным человеком или
навязываются извне – политической, экономической, духовной и прочей властью.
Соц-арт
не терпит ничего, что принуждает индивидуума к неравноправному общению, что
опускает человека на колени и принуждает к некритичному     подчинению любой власти; он направлен
против любого безапелляционного, безусловного явления.
Для борьбы с культами соц-арт
использует смех, лицедейство, травестию и мистификацию, адекватно и весело
выражающие философию «беспочвенности» и изменчивости.
Виталий Комар,  Александр Меламид.
«Происхождение социалистического реализма»
Подробнее:
http://adindex.ru/publication/gallery/2014/0
1/13/105597.phtml
Таким образом, основным принципом соц-арта стала критика и осмеяние
ценностей, культов и верований, которые навязываются человеку политической,
экономической и духовной властью, неприятие всякой догматики.
Восприняв идеологию поп-арта, соц-арт, тем
не менее, откликается не на реальность как таковую, а на ее отображение
изобразительным языком. Поэтому соц-арт пародирует, например, не
лица и поступки советских вождей, а их интерпретацию языком
"соцреализма", агитационной пропаганды.
Эрик Булатов. «Единогласно» Леонид
Соков.
«Ленинхудожник», 1994
Объекты соц-арта – это, как правило, центоны,
собранные и составленные из блоков, элементов, цитат советского
официозно-государственного антуража по попартовским принципам
визуально-пространственной организации. Соц-артисты работали во многих видах
артдеятельности – от традиционной живописи, графики, скульптуры, плаката и
рекламы до коллажей, инсталляций, ассамбляжей, акций и т. п.
Ростислав Лебедев.
«Сделано  в
СССР»
Эрик
Булатов.
«Слава
КПСС»

Александр
Косолапов. «Ленин – Кока Кола», 1993
Метод соц-арта основан на
автокарикатуре и самопародии. Художники соц-арта программно отказались от собственной
цельной пластической системы, заменив ее концепциями «плохой вещи», разорванной
формы и практикой апроприации. Эстетика «плохой вещи», отодвинув
профессиональный перфекционизм,  должна была служить указанием на
разомкнутость, «дырявость» соц-артистского проекта.
Художник не замыкается в собственном
сочинении, а
 через него демонстрирует иные, чужие, внешние тексты, комбинаторной
игрой с  которыми и занимается.
Художественный образ соц-артского
произведения возникает не в процессе изготовления вещи, а из эфемерного,
умозрительного сопоставления контекстов, которые автор набросочно и
очень приблизительно, «на коленке», иллюстрирует своим произведением.

Леонид Соков.
«Пир с медведем», 1984
Политическая фронда
(антиправительственные действия) соц-арта базируется не только на пародировании
культовых текстов и их персонификаций, но и на особом типе поведения, которое
вне зависимости от фабулы, является возмутительным в социуме с регламентированными
формами общения.
Это поведение, определяемое одним
словом –   «пересмешничество», считается программным для адептов стиля, ибо
представляет собой своеобразную панацею и терапию от тоталитарных общественных
отношений. Пересмешничество не только осваивается и обыгрывается самим автором.
Оно предлагается, даже, можно сказать, навязывается зрителю в виде неизбежного
импульса смеха, которым зритель волей-неволей реагирует на иногда
глуповато-пародийные или абсурдные образы в произведениях  соц-арта.

Леонид Соков.
«Пир с Мэрилин», 2007
Наиболее адекватно соц-арт
выразился в живописи, графике, скульптуре.
Известны прецеденты в декоративном
искусстве (эмаль Ларисы Резун-Звездочетовой «Телефонный номер», 1994; так
называемая «Живопись на платках», созданная группой «Перцы» в 1990 – 1995
годах) и даже в боди-арте (киевский художник Н. Трох стилизовал свою внешность под
Ленина, используя это и в своем фототворчестве).
Менее – в литературе (плодовитый
Д. Пригов, повесть «Омон Ра» и некоторые рассказы В. Пелевина, проза В. Сорокина
в начале 1980-х годов) и кинематографе, обычно параллельном, например,
«Репортаж из страны любви», реж. П. Поспелов, 1990.
Известность обрушилась на соц-арт,
когда с конца 80-х годов он выходит на международную художественную арену и
становится едва ли не символом поворотного времени.
Э. Булатов. «Восход
или заход солнца»
Однако   политическая переориентация   общества      в
годы перестройки не только вывела соц-арт на орбиту моды, но и
предопределила его закат, так как сделала неактуальной содержательную      основу
    его иронических образов.
К концу XX века соц-арт
практически завершил свое существование; представители искусства соц-арта живут
и работают как в России, так и (многие) в эмиграции, занимаясь самыми разными видами
арт-деятельности. Эрик Булатов.
«Дорога»

Эрик Булатов. «Свобода есть свобода II», 2000
Список источников:

qhttp://www.moscowart.net/rus/art.html?id=SotsArt
qhttp://www.psyoffice.ru/6-1116-soc-art.htm
qhttp://www.bibliotekar.ru/slovarZhivopis/161.htm
qhttp://www.independent
qacademy.net/science/library/borev_postsozrealizm/postperestroechnoe.html
qhttp://www.museum.ru/N30240
qhttp://www.izostili.ru/index.php?section_ID=57
qhttp://alternative_culture.academic.ru/117/Соц-Арт

Изображения:

qhttp://art-veranda.ru/publication/soc-art/
qhttp://art-links.livejournal.com/2372304.html
qhttp://singularity.rsu.edu.ru/wordpress/wp-content/uploads/e
qlearning/History_of_Art/Artists/Art_16_6_1.html

file_name: ++11б Крылов. Соц-арт. 14.1.pdf

alt: Учитель: Дудкина Наталия

alt: Виктор Скерсис. «Пионерки», 1972 год

alt: В. Комар и А. Меламид

alt: Эрик Булатов. «Портрет Л.

alt: Борис Орлов. «Бюст в духе

alt: Свое отношение и к этому искусству, и к породившей его идеологии, и к державшемуся на этой идеологии строю они оригинально выразили, используя наиболее одиозные клише,…

alt: Ростислав Лебедев. «Нет выхода»

alt: Виталий Комар, Александр Меламид

alt: Эрик Булатов. «Единогласно» Леонид

alt: Ростислав Лебедев. «Сделано в

alt: Александр Косолапов. «Ленин – Кока

alt: эфемерного, умозрительного сопоставления контекстов , которые автор набросочно и очень приблизительно, «на коленке», иллюстрирует своим произведением.

alt: Леонид Соков. «Пир с медведем», 1984

alt: Леонид Соков. «Пир с Мэрилин», 2007

alt: Э. Булатов.

alt: «Восход или заход солнца»

alt: Однако политическая переориентация общества в годы перестройки не только вывела соц-арт на орбиту моды, но и предопределила его закат, так как сделала неактуальной содержательную основу…

alt: Эрик Булатов. «Свобода есть свобода

intro:
Презентация по мировой художественной культуре подготовлена учеником 11 класса гимназии № 405 Санкт-Петербурга Владиславом Крыловым под руководством учителя Наталии Всеволодовны Дудкиной в рамках долгосрочного проекта «Культура и искусство XX века».
Презентация относится к разделу «Стили и направления в искусстве» и рассказывает о соц-арте как об одном из направлений постмодернизма. Приводятся факты об истории возникновения этого направления в искусстве и примеры произведений соц-арта.
Объём презентации – 26 слайдов.

title: Презентация по МХК на тему «Соц-арт» (11 класс)


file_name: Задания.docx

description:
1. (17; 4), (17; 5), (16; 7), (12; 9), (10; 11), (9; 14), (8; 15), (7; 14),       (6;
11), (5; 10), (4; 11), (3; 14), (2; 15), (1; 14), (0; 10), (3; 9), (6; 9), (7; 11), (8;
12), (11; 12), (12; 11), (15; 10), (16; 9,5), (16; 9), (15; 8), (13; 8), (12; 7), (12; 4),
(10; 2), (7; 1), (6; 2), (7; 7), (8; 7), (8; 8), (6; 8), (5; 2), (4; 2), (4; 7), (5; 7),
(5; 8), (3; 8), (3; 1), (0; 3), (4; 3), (5; 2), (4; 6), (3; 6), (3; 7), (5; 7), (7;
2), (9; 2), (9; 6), (8; 6), (8; 7), (10; 7),   (10; 0), (9; 3), (10; 7), (11; 9), (
16; 6), (17; 4).
  10).
(Верблюд).
соединять:
(10;
  Не

2. (1; 10), (1; 9), (2; 9), (1; 11), (2; 13), (1; 13), (0; 12), (1; 12), (2; 13),       (3;
13), (2; 11), (2; 9), (3; 8), (3; 7), (7; 6), (7; 4), (6; 4), (6; 5),         (3; 5), (2;
4), (6; 3), (6; 1), (5; 1), (5; 2), (2; 2), (1; 1), (2; 1),           (1; 6), (4; 6),
(4; 7), (1; 7), (0; 4), (2; 4), (6; 6), (10; 6), (11; 7), (10; 9), (12; 7), (11; 5),
(6; 4), (3; 5), (0; 9), (0; 9,5).
Не соединять: (3; 6), (3; 5), (1; 5).
(1; 4).
Не соединять: (0,5; 10,5).
Не соединять: (0,5; 6), (2; 6),
Не соединять: (0,5; 10,5).
(Кенгуру).
3.
 (12; 2), (12; 5), (13; 5), (14; 6), (13; 7), (13; 8), (14; 9),        (14; 10), (
12; 10), (12; 11), (17; 15), (15; 14), (15; 15), (13; 13),     (14; 19),      (13;
21), (13; 18), (12; 18), (11; 19), (11; 20), (10; 20),     (9; 21),       (9; 20), (
13; 16), (13; 15), (12; 16), (12; 13), (10; 10),       (10; 13),     (9; 16), (9; 12),
(7; 15), (7; 13), (5; 14), (4; 17), (4; 15), (3; 18),         (4; 20), (3; 20), (3;
21), (2; 19), (21; 0), (20; 0), (4; 14),      (9; 19),       (6; 11), (6; 9), (5; 5), (1;
4), (5; 5), (9; 2), (8; 3), (9; 5),     (10; 5),     (10; 13), (8; 13), (9; 12), (9; 8),
(6; 4), (5; 6), (6; 8),       (3; 14),        (1; 14), (4; 10), (4; 8), (2; 3), (1; 3), (
2; 3), (2; 12),       (3; 13),      (5; 13), (4; 12), (4; 9), (6; 4), (12; 2).

(Олень).
4.    (16; 2), (13; 6), (14; 7), (12; 7), (12; 6), (10,5; 7), (10; 6),    (10; 5,5), (
6; 6), (4; 6), (6; 6,5), (8; 6), (11; 6), (11; 4), (10; 4),   (10; 5,5), (9,5; 5,5),      (10;
4), (9; 1), (9,5; 1), (9; 7), (7; 7), (7; 6,5), (8; 6), (8; 1), (7,5; 1), (6; 7), (4; 7),
(4; 6,5), (5; 6), (6; 1),(2; 2), (0,5; 1), (1; 7), (3; 7), (3; 6,5),          (2; 6),
(2; 1),   (2,5; 1), (4; 7), (6; 7), (6; 6,5), (5; 6),    (4; 1), (6; 1), (7; 1), (
10; 3),   (12; 2),  (13; 2),  (14;1),(15;1),(16;2).                  (Корова).

description:
(Кошка).

10. (4; 13), (4; 11), (2; 7), (1; 6), (4; 0), (6; 2), (6; 4), (9; 7), (10; 7), (9; 5),(9; 0),
(6; 2), (4; 6), (2; 6), (0; 1), (2; 6), (4; 6), (4; 0), (1; 6), (2; 7), (4; 11), (4;
13), (2; 11), (0; 12), (2; 11), (4; 13).
                       (Лиса).
 11. (7; 9), (4; 8), (1; 8), (2; 9), (1; 7), (2; 2), (5; 2), (5; 3), (4; 3), (4; 6), (6; 9),
(8; 8), (10; 5), (13; 1), (14; 2), (15; 6), (14; 9), (10; 15), (7; 17), (0; 20), (6; 20),
(9; 18), (11; 16), (11; 11), (12; 7), (12,5; 4), (11; 3), (8; 3), (8; 4), (9; 4), (
7; 9).
Не соединять: (8; 6,5), (7; 3), (4; 3), (4; 4), (5; 4), (4; 8). Не соединять: (5;
7,5), (6; 3), (9; 3), (9; 4), (8; 4), (8; 8).
                  (Медведь).

12.(13; 0), (12; 5), (12; 11), (14; 16), (14; 18), (13; 19),(11; 19),  (6; 14), (
6; 6), (0; 9), (3; 9), (6; 11), (7; 11), (9; 12), (8; 14), (8; 16), (10; 14), (10; 16),  (11;
14), (11; 13), (12; 13), (15; 9), (14; 8), (11; 7), (11; 5), (13; 5), (14; 4), (14; 3), (13;
3), (12; 4), (10; 3), (7; 0), (6; 0), (5; 1), (5; 4), (3; 6), (7; 5), (8; 6), (2; 8), (0;
7),(6;6),(7;5),(9;6),(12;4),(13,0).                                     (Белка).
13. (3; 0), (3; 3), (5; 3), (6; 1), (6; 4), (9; 1), (10; 2), (5; 7), (4; 8), (6; 7),
(7; 1), (10; 1), (11; 5), (12; 5), (11; 1), (7; 0), (6; 2), (5; 0), (3; 3), (1; 3), (2; 1),
(3; 0).
Не соединять: (4; 4), (2; 5), (2; 3), (2; 3).
                                          (Слон).
14. (8; 2), (11; 2), (8; 9), (4; 10), (2; 9), (1; 13), (8; 10), (9; 9), (8; 7),    (12; 7),
(10; 10), (15; 12), (19; 11), (15; 9), (14; 3), (7; 5), (5; 3),    (6; 6), (2; 6),
(3; 4), (3; 3), (4; 3), (5; 3), (3; 5), (3; 6), (7; 6), (6; 5), (8; 2), (8; 7).
(Верблюд).
15. (3; 5), (1; 1), (0; 1), (2; 5), (5; 5), (5; 4), (3; 1), (3; 4), (4; 4),     (5;
5), (5; 6),(2; 8), (1; 11), (0; 12), (1; 11), (2; 12), (3; 11), (1; 8), (3; 5), (8; 4), (10;
2), (11; 2), (11; 3), (9; 3), (7; 4), (2; 3), (0; 1).
Не соединять: (7; 4), (7; 5), (1; 5), (1; 4), (2; 3).
7).
Не соединять: (2;

        (Заяц).

intro: Материал использовать для практических работ по теме "Координатная плоскость" по математике 6 класса.Учащиеся с удовольствием рисуют по координатам на координатной плоскости. Отрабатываются умения  находить быстро абсциссу и ординату точки, а также поддерживается интерес к предмету.Рисунки даны домашних и диких животных: олень, волк, верблюд, конь...

title: Задания по теме "Координатная плоскость"