extracted_text:
О, дивный остров Валаам.
1 ведущий.
    В северной части Ладожского озера есть остров Валаам. Место известное и почитаемое
многими, как центр русской духовной культуры. История монастыря, расположенного на
острове, начинается с начала XV века, однако, согласно преданию, еще апостол Андрей,
который шел с проповедью Христовой с юга на север, добрался до архипелага и установил на
Валааме каменный крест.
   Валаам много раз переходил от шведов к русским и обратно, пока, наконец, в 1721 году по
Ништадскому мирному договору Швеция признала эти территории российскими. Спасо
Преображенский монастырь расцвел к XIX веку, когда Валаам стал частью Великого княжества
Финляндского в составе Российской империи. Сюда любили приезжать российские императоры,
природа острова тянула к себе цвет петербургской интеллигенции, художников, поэтов,
музыкантов. Остров и монастырь на нём стали для России символом, местом поклонения для
тысяч паломников со всей страны.

2 ведущий.
   После Октябрьской революции и вплоть до 1940 года Валаам территориально принадлежал
Финляндии. Остров образно величали Северным Афоном. Началась «зимняя» война». В
монастыре срочно готовят большой обоз. Все, что только можно было спасти от поругания и
уничтожения и 28 февраля, в ночь (боялись налета нашей авиации), обоз двинулся по льдам
Ладоги на материк, в сторону Ланденпохьи. В том же году удалось купить землю — «поместье
Паппиниеме» (по наименованию озера, его окружающего) и начать обустраиваться. И возникает
новый монастырь. Он и название получает НовоВалаамский.
3 ведущий.
   В 1940 году по приказу наркома ВМФ СССР Н.Г. Кузнецова на острове Валааме была создана
школа боцманов Военноморского флота. Тогда же, в Военноморском училище им. Фрунзе
города Ленинграда из мальчишек, мечтавших стать юнгами, были отобраны 125, которые в
сентябре 1940 года колесным пароходом Володарский были доставлены на Валаам, где в
качестве эксперимента была создана 3я рота из подростков 1517 лет. Так появилась первая в
истории СССР рота юнг или, как тогда говорили, юнгов.
Школа располагалась в помещениях Валаамского монастыря, незадолго до этого покинутого
монахами. Курсанты и юнги своими руками переоборудовали строения под учебные классы,
кубрики, камбуз. Некоторым юнгам изза маленького роста было сложно подобрать форму: даже
самые маленькие по размеру брюки складывались гармошкой, а форменка свисала с плеч. Ротой
юнг командовал младший лейтенант Адольф Теодорович Генрих. А самым любимым
командиром у юных боцманят был политрук роты Даниил Сергеевич Лапин орденоносец, герой
финской кампании. Мальчишки во многом старались быть похожими на него.
Ребята мечтали о море, а знать и уметь военному моряку надо много, потому юнги очень
серьезно относились к учебе. 23 февраля 1941 года курсанты 2й роты и юнги приняли военную
присягу и прикрепили к своим бескозыркам ленточки с надписью Школа боцманов ВМФ.
   1 ведущий.
В навигацию 1941 года личный состав школы проходил практику на шлюпках и кораблях в
Ладожском озере, где курсанты и юнги узнали от посыльных о начале войны. Занятия в Школе
боцманов прекратились. Началась усиленная подготовка личного состава к отражению
вражеского десанта. 12 сентября 1941 года вышел приказ 0042 командующего Ленинградского
фронта Г.К. Жукова «Гарнизон Валаама (школа юнг и боцманов) обратить на усиление
Шлиссельбургского укрепленного сектора». 16 сентября генералмайор Ненашев и комиссар 4й
бригады морской пехоты Вайдо подписали приказа о создании 1й стрелковой роты морской пехоты, куда вошла часть воспитанников школы боцманов, из них 51 юнга. С выходом финских
войск к Северному побережью Ладожского озера началась эвакуация гарнизона острова Валаам.
2 ведущий.
Часть юнг (51 человек) вместе с курсантами 2ой роты школы боцманов были переброшены из
Осиновца на ст. Мельничный Ручей. Получив там оружие и боеприпасы по 40 кг веса на каждого,
под палящим солнцем, в полном обмундировании они совершили маршбросок в 50 километров
по проселочным дорогам до Невской Дубровки. В составе 1й отдельной стрелковой роты 3го
батальона 4й бригады морской пехоты им предстояло форсировать Неву и вести тяжелые
кровопролитные бои за плацдарм на левом берегу, известный всем как Невский пятачок. Размер
этого ключевого плацдарма невелик – 800 м от линии берега и 2 км вдоль реки. Согласно
подсчетам историков, за один день на этот клочок земли сбрасывалось по 52 тысячи снарядов и
бомб. Рота состояла из 207 человек, одну четвертую часть которой составляли юнги.
3 ведущий.
    Боевое крещение юнги и курсанты школы боцманов получили в ночь с 26 на 27 сентября 1941
года. Форсируя Неву, юные десантники понесли первые потери, попав под шквальный
пулеметный, минометный и артиллерийский обстрел. Те, кто шел впереди, успели пересечь
Неву, и бойцы укрылись за обрывистым левым берегом. Второму эшелону повезло меньше,
многих накрыли вражеские снаряды. С рассветом десантникам для расширения плацдарма
броском предстояло преодолеть поле, выбить противника из окопов, пересечь дорогу между 8й
ГЭС и деревней Арбузово, после, окопавшись у леса, ждать подкрепления. Под яростным огнем
гитлеровцев, теряя товарищей, курсанты и юнги сумели в этот день ворваться во вражеские
траншеи, откуда штыком и прикладом выбили немецких солдат. На следующий день фашистские
репродукторы со стороны д. Арбузово вещали Русски мальшик! Сдавайс! Ви отрезан!
1 ведущий.
   Эти мальчишки вместе с моряками не раз поднимались в атаку, участвуя в рукопашных
схватках с таким противником, как знаменитая 7я парашютнодесантная дивизия, гордившаяся
тем, что за сутки завоевала остров Крит, отбив его у англичан. После кровопролитных боев на
нашей земле десантники элитной дивизии Гитлера говорили: Лучше три раза прыгать на остров
Крит, чем провести один бой в России. Тогда, в последние сентябрьские дни, курсантам и юнгам
приходилось по восемь раз в день бросаться в рукопашные схватки с гитлеровцами. Каждый раз
перед очередным боем мальчишки натягивали онемевшими от усталости руками на головы
бескозырки символ морской доблести и отваги и шли в штыковую атаку, наводя ужас на врага. В
этих жестоких боях моряки понесли огромные потери.
2 ведущий.
   Из 1000 морских пехотинцев, переправленных на плацдарм, за первые 10 дней боев потери
составили около 800 человек убитыми и ранеными. Из 3225 бойцов и командиров 4й бригады
морской пехоты, переправленных на пятачок, в ночь на 5 ноября (менее чем через два месяца!)
на правый берег было отправлено 117 человек и еще 37 остались на плацдарме. Это все, что
осталось от соединения. Из 50 юнг в живых осталось около половины! Светлая память
погибшим… 3 ведущий.
   По приказу Наркома ВМФ СССР, зимой 1942 года в Ленинграде были созданы школа
корабельных боцманов КБФ, располагавшаяся на учебном судне Комсомолец, и школа боцманов
торпедных катеров КБФ, располагавшаяся на базе плавсостава им. С.М. Кирова, куда попали
юнги, воевавшие в Ладожской военной флотилии и оставшиеся в живых. Осенью 1942 года
курсантов школы корабельных боцманов вновь бросили в район Невской Дубровки. Спустя
месяц боев на плацдарме курсанты возвращались к месту учебы на судно Комсомолец. После
выполнения боевого задания героев Невского пятачка, проходивших по набережной с
автоматами на плече, с кораблей приветствовали горнисты, играя большой сбор. Весной 1943
года курсанты школы, получив старшинские звания, продолжили службу на кораблях ВМФ.
1 ведущий.
 Сто батарей гремело сдуру,
Слепой тротил крушил, крушил
Земли изодранную шкуру,
И мертвый снег запорошил.
Но нет забвенья, нет забвенья
Тому, кто в этом был аду.
И памяти подразделенья
Равняются на холоду.
2 ведущий.
   Погибшим морякам на острове Валаам поставлен памятник.
  3 ведущий.
 На месте боёв до нашего времени находят останки погибших и предают земле. Как сказал
Александр Васильевич Суворов, «Война не закончилась, пока не похоронен последний солдат».
1 ведущий
После войны на острове было организовано коллективное хозяйство, которое использовало
монастырские угодья и остатки инвентаря. В 1950 году по указу Верховного Совета Карело
Финской ССР Дом инвалидов войны и труда открыли  на Валааме, разместив инвалидов в
бывших монастырских зданиях. Типичная ситуация, которую видим по документам: солдат
возвращается с войны без ног, родственников нет – убиты по пути в эвакуацию, или есть –
старики родители, которым самим требуется помощь. Вчерашний солдат мыкаетсямыкается, а
потом машет на всё рукой и пишет в Петрозаводск: прошу отправить меня в дом инвалидов.
После этого представители местной власти производят осмотр бытовых условий и
подтверждают (или не подтверждают) просьбу товарища. И только после этого ветеран
отправлялся на Валаам. Как рассказывают те, кто еще помнит те времена, первая партия
поселенцев в новом доме состояла из 500 человек. Это были разные инвалиды — без рук, без ног,
ослепшие и оглохшие. Привезли и самых тяжелых, т.н. «самоваров» — фронтовиков,
потерявших и руки, и ноги.
2 ведущий. Валаамский гость
Листопад... Пожелтевшие лица.
И опять — листопад, листопад...
Вам случилось с войны возвратиться,
матерясь в полумрак невпопад.
Листопад над землей Валаама.
Облетает задумчивый сад
интернатский. Распахнуты рамы —
инвалиды встречают закат.
Вам случилось безжалостно выжить,
половину себя потеряв.
Выше голову! Голову выше!
Появился художник в дверях!
Он берет свой снимает устало.
Он волшебный берет карандаш.
Он рисует. Питается мало.
Он ваш брат и спаситель он ваш.
Плещет Ладога мелкой волною.
Молчаливый, он тихо встает.
Ваше горе своею виною
он, рыдая, потом назовет.
И, вгрызаясь в московские будни,
как в полярные льды ледокол,
никогда он о вас не забудет —
ни о ком!
3 ведущий.
В 1974 году на остров Валаам прибыл художник Геннадий Добров. Он общался с оставшимися в
живых ветеранами, нарисовал ряд портретов.
1 ведущий.
Неизвестный солдат.
Никто ничего не знает о жизни этого человека. В результате тяжелейшего ранения он потерял
руки и ноги, лишился речи и слуха. Война оставила ему только возможность видеть.
2 ведущий.
Рассказ танкиста.
А я войну прошел всю в танке,
В железном кованом коне,
И закипал в нем, словно в банке,
В забитой намертво броне.
И снова мы идем в атаку,
Снаряды падают дождем,
Дает на всю механик газу,
И верим, все же не умрем. . Давайте встанем, помолчим,
Танкистов павших всех помянем,
Их танк всегда на всех один
Стоит броней на пьедестале.
3 ведущий.
Ранен при защите СССР.
Александр Подосенов в 17 лет добровольцем ушел на фронт. В Карелии был ранен пулей в
голову навылет. На острове Валаам, на Ладожском озере, жил все послевоенные годы,
парализованный, неподвижно сидящий на подушках.
1 ведущий.
Защитник Ленинграда.
Александр Амбаров, пехотинец. Дважды во время ожесточенный бомбежек он оказывался
заживо погребенным. Почти не надеясь увидеть его живым, товарищи откапывали воина.
Подлечившись, он снова шел в бой.
2 ведущий.
Старый воин.
 Ратник трех войн: русскояпонской (19041905 гг.), Первой мировой (19141918 гг.), Второй
мировой (19391945 гг.) Когда художник рисовал Михаила Казанкова, тому исполнилось 90 лет.
Кавалер двух Георгиевских крестов за Первую мировую войну, воин закончил свою геройскую
жизнь на острове Валаам.
3 ведущий.
Рассказы о медалях.
Ощупью движутся пальцы по поверхности медалей на груди Ивана Забары. Вот они нащупали
медаль «За оборону Сталинграда» «Там был ад, но мы выстояли»,  сказал солдат. И его словно
высеченное из камня лицо, плотно сжатые губы, ослепленные пламенем глаза подтверждают эти
скупые, но гордые слова, которые прошептал он на острове Валаам.
1 ведущий.
Партизан.
Виктор Лукин сначала воевал в партизанском отряде. В конце войны сражался с врагами
 в армии. Война не пощадила никого.
2 ведущий.
Старая рана. В одном ожесточенном бою был тяжело ранен солдат Андрей Фоминых из дальневосточного
города ЮжноСахалинска. Прошли годы, давно залечила земля свои раны, но так и не зажила
рана бойца. И так он и не доехал до своих родных мест. Далеко остров Валаам от Сахалина. Ох,
далеко...
3 ведущий.
Опалённая войной.
Фронтовая радистка Юлия Еманова. Деревенская девушка, добровольцем ушедшая на фронт.
1 ведущий.
Жизнь, прожитая…
Есть жизни, выделяющиеся особой чистотой, нравственностью и героизмом. Такую жизнь
прожил Михаил Звездочкин. С паховой грыжей он добровольцем ушел на фронт. Командовал
артиллерийским расчетом. Войну закончил в Берлине. Жизнь  на острове Валаам
2 ведущий.
Возвращение с прогулки.
Разведчица Серафима Комиссарова. Сражалась в партизанском отряде в Белоруссии. Во время
выполнения задания зимней ночью вмерзла в болото, где её нашли только утром и буквально
вырубили изо льда.
3 ведущий.
Стараниями братии на Игуменском кладбище в 2011 году воздвигнут памятный крест
мемориал с именами почивших с 1950го по 1984 год воиновинвалидов, получивших особо
тяжкие увечья. В настоящее время на Игуменском кладбище продолжаются работы,
устанавливаются памятные знаки на могилах ветеранов войны. Обитель проводит планомерную
работу по поиску и сопоставлению документов, с помощью которых можно определить места
захоронений и имена ветерановинвалидов.

file_name: О, дивный остров Валаам.docx

title: Презентация и разработка "О, дивный остров Валаам".


extracted_text:
«Изобразительное искусство» 5 класс Индивидуальное обучение
 1 Пояснительная записка.
Рабочая программа по учебному предмету
Согласно плану  на изучение данного предмета отводится 8,5 часов в год  (0,5 ч в 2 недели).
Данная рабочая   программа по изобразительному искусству для обучения по индивидуальному
учебному     плану   (Фамилия   имя   учся,   5   класс)     составлена   на   основе   примерной   программы  для
общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство и художественный труд» 19 классы под
руководством Б.М.Неменского  (Москва, Просвещение, 2012 г).
Программа «Изобразительное искусство и художественный труд» для основной школы строится как
продолжение   и   развитие   программы   для   начальной   школы.   Основная   школа   –   это   базовый   этап
художественного образования учащихся.
Связь искусства с жизнью человека,  роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества
главный смысловой стержень программы.
Основные формы учебной деятельности  практическое художественное творчество посредством
овладения   художественными   материалами,   зрительское   восприятие   произведений   искусства   и
эстетическое наблюдение окружающего мира.
Основная   цель    школьного   предмета   «Изобразительное   искусство»   развитие     визуально
пространственного   мышления     учащихся   как     формы     эмоциональноценностного,   эстетического
освоения   мира,   как   формы   самовыражения   и   ориентации   в   художественном   и   нравственном
пространстве культуры.
Основные задачи предмета   «Изобразительное искусство»:
•  формирование опыта смыслового и эмоциональноценностного восприятия визуального образа
реальности и произведений искусства;
•  освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных
формах духовных ценностей;
•  формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуальнопространственной
формы;
• развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в
ситуации неопределенности;
•   формирование   активного,   заинтересованного   отношения   к   традициям   культуры   как   к
смысловой, эстетической и личностнозначимой ценности;
•   воспитание   уважения   к  истории   культуры   своего   Отечества,   выраженной   в   ее   архитектуре,
изобразительном   искусстве,   в   национальных   образах   предметноматериальной   и   пространственной
среды и понимании красоты человека;
•   развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
•   овладение   средствами   художественного   изображения   как   способом   развития   умения   видеть
реальный  мир,   как  способностью  к  анализу  и  структурированию   визуального  образа   на  основе   его
эмоциональнонравственной оценки;
• овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами
и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной
среды.
2. Планируемые результаты освоения учебного предмета
По окончании 5 класса учащийся должен:




знать истоки и специфику образного языка декоративноприкладного искусства;
знать   особенности   уникального   крестьянского   искусства,   семантическое   значение
традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);
знать несколько народных художественных промыслов России; различать по стилистическим
особенностям декоративное искусство разных народов и времен (например, Древнего Египта,
Древней Греции, Китая, Западной Европы XVII века);
различать по материалу, технике исполнения современные виды декоративноприкладного
336 искусства (художественное стекло, керамика, ковка, литье, гобелен, батик и т. д.);
выявлять в произведениях декоративноприкладного искусства (народного, классического,
современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных  элементов, а также
видеть единство материала, формы и декора;
умело пользоваться языком декоративноприкладного искусства, принципами декоративного
обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста
уровне);   выстраивать   декоративные,   орнаментальные   композиции   в   традиции   народного
искусства  (используя  традиционное  письмо   Гжели,   Городца,  Хохломы   и  т.  д.)  на  основе
ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;
создавать художественнодекоративные объекты предметной среды, объединенные единой
стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определенной эпохи);
владеть   практическими   навыками   выразительного   использования   фактуры,   цвета,   формы,
объема,   пространства   в   процессе   создания   в   конкретном   материале   плоскостных   или
объемных декоративных композиций;
владеть навыком работы в конкретном материале (батик, витраж и т. п.)





Учащийся должен уметь:
 Связывать графическое и цветовое решение с основным замыслом изображения;
 Работать на заданную тему, применяя эскиз и зарисовки;
 Изображать пространство с учётом наблюдательной перспективы;
 Выполнять элементы оформления альбома или книги;
 Отстаивать своё мнение по поводу рассматриваемых произведений;
 Вести поисковую работу по подбору репродукций, книг, рассказов об искусстве.
3. Содержание учебного предмета
5 КЛАСС ДЕКОРАТИВНОПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИЧЕЛОВЕКА
Рабочая программа рассматривает следующее распределение учебного материала
Разделы
«Древние корни народного искусства»
«Связь времен в народном искусстве»
«Декор  человек, общество, время»
«Декоративное искусство в современном мире».
                                                                     Всего
Колво
часов
2
3,5
2
1
8,5
 «Древние корни народного искусства» (2 ч)
 Древние образы в народном искусстве
Традиционные   образы   народного   (крестьянского)   прикладного  искусства   —   солярные   знаки,
конь,   птица,   матьземля,   древо   жизни   —   как   выражение   мифопоэтических   представлений
человека о мире, как память народа. Декоративные изображения как обозначение жизненно важных
для человека смыслов, их условносимволический характер.
Декор  русской избы
Дом  – мир,  обжитой человеком,  образ  освоенного  пространства. Избы  севера и  средней
полосы   России.   Единство   конструкции   и   декора   в   традиционном   русском   жилище. Отражение
картины мира в трехчастной структуре и в декоре крестьянского дома  (крыша, фронтон  небо,
рубленая клеть  земля, подклеть (подпол)  подземноводный мир).
337 Декоративное   убранство   (наряд)   крестьянского   дома:   охлупень,   полотенце,   причелина,   лобовая
доска, наличники, ставни.
Внутренний мир русской избы
Деревенский   мудро   устроенный   быт.   Устройство   внутреннего   пространства   крестьянского
дома, его символика  (потолок — небо,   пол — земля,   подпол — подземный мир, окна — очи, свет и
т. д.). Жизненно важные центры в крестьянском  доме:  печное пространство, красный угол,  круг
предметов быта, труда и включение их в пространство дома. Единство пользы и красоты.
Конструкция, декор предметов народного быта и труда
Русские   прялки,   деревянная   резная   и   расписная   посуда,   предметы   труда   —   область
конструктивной   фантазии,   умелого   владения   материалом.   Единство   пользы   и   красоты,
конструкции и декора. Подробное рассмотрение различных предметов народного быта, выявление
символического значения декоративных элементов.
  Образы и мотивы в орнаментах русской народной вышивки
Крестьянская   вышивка   —   хранительница   древнейших   образов  и   мотивов,   их   устойчивости   и
вариативности.   Условность   языка  орнамента,   его   символическое   значение.   Особенности   орнамен
тальных построений в вышивках на полотенце.
  Народный праздничный костюм
Народный праздничный костюм — целостный художественный образ. Северорусский и южнорусский
комплекс   одежды.  Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма в различных
республиках и регионах России.
Свадебный костюм. Форма и декор женских головных уборов. Выражение идеи целостности мира,
нерасторжимой связи земного и небесного в образном строе народной праздничной одежды.
  Народные праздничные обряды
Календарные народные праздники — это способ участия человека, связанного с землей, в событиях
природы   (будь   то   посев  или созревание колоса), это коллективное ощущение целостности  мира.
Обрядовые действия народного праздника, их символическое значение.
 «Связь времен в народном искусстве» (3,5 ч)
Включение детей   в поисковые группы по изучению   традиционных народных художественных
промыслов   России   (Жостово,   Хохломы,   Гжели).   При   знакомстве   учащихся   с   филимоновской,
дымковской,   каргопольской   народными   глиняными   игрушками,   следует   обратить   внимание   на
живучесть в них древнейших образов: коня, птицы, бабы.
Темы: Древние образы в современных народных игрушках.
Искусство Гжели. Истоки и современное развитие творчества
Искусство Городца. Истоки и современное развитие творчества
Искусство Хохломы. Истоки и современное развитие творчества
Искусство Жостова. Истоки и современное развитие творчества
Роль народных художественных промыслов в современной жизни.
 Древние образы в современных народных игрушках
Магическая роль глиняной игрушки в глубокой древности. Традиционные древние образы (конь,
птица,   баба).   Особенности  пластической   формы   глиняных   игрушек,   принадлежащих   различным
художественным   промыслам.   Единство   формы   и   декора   в   игрушке.   Цветовой   строй   и   основные
элементы росписи филимоновской, дымковской, каргопольской и других местных форм игрушек.
.Искусство Гжели Истоки и современное развитие творчества
Краткие сведения из истории развития гжельской керамики, слияние промысла с художественной
промышленностью. Разнообразие и скульптурность посудных форм, единство формы и декора.
Особенности   гжельской   росписи:   сочетание   синего   и   белого,  игра   тонов,   тоновые   контрасты,
виртуозный круговой мазок с растяжением, дополненный изящной линией.
Искусство Городца Истоки и современное развитие творчества
338 Краткие   сведения   из   истории   развития   городецкой   росписи.   Изделия   Городца   –   национальное
достояние отечественной культуры.Своеобразие городецкой росписи, единство предметной формы и
декора. Бутоны, розаны и купавки — традиционные элементы городецкой росписи. Птицы и конь –
традиционные мотивы городецкой росписи. Основные приемы городецкой росписи.
1Искусство Хохломы Истоки и современное развитие творчества
Краткие сведения из   истории развития хохломского промысла. Своеобразие хохломской росписи.
Травный узор. Существует два типа письма: верховое и фоновое. Классическим примером «верхового»
письма может служить  «травка»  Для «фоновой» росписи было характерно применение чёрного или
красного фона, тогда как сам рисунок оставался золотым.
Искусство Жостова. Истоки и современное развитие промысла
Краткие   сведения   из   истории   художественного   промысла.   Разнообразие   форм   подносов,   фонов   и
вариантов построения цветочных композиций, сочетание в росписи крупных, средних и мелких форм
цветов.  Основные приемы жостовского письма, формирующие букет: замалевок, тенежка, прокладка,
бликовка, привязка.
Щепа . Роспись по лубу и дереву Краткие сведения из истории художественного промысла
Роль народных худож промыслов в современной жизни (обобщение темы)
Выставка работ и беседа на темы «Традиционные народные промыслы – гордость и достояние
национальной   отечественной   культуры».   «Промыслы   как   искусство   художественного   сувенира».
«Место произведений традиционных народных промыслов в современной жизни и быту».
Проведение беседы или занимательной викторины. Поисковые группы активно используют собранный
материал   во   время   обобщения   информации   о   тех   промыслах,   которые   не   были   затронуты   на
уроках этой четверти, а также задают вопросы классу, предлагают открытки для систематизации
зрительного материала по определенному признаку.
К этому занятию учащиеся готовят выставку работ для более полного обобщения темы четверти.
Декор – человек, общество, время. (2 ч)
Зачем людям украшения.
Предметы   декоративного   искусства   несут   на   себе   печать   определенных   человеческих
отношений. Украсить  значит наполнить вещь общественно значимым смыслом, определить социальную
роль   ее   хозяина.   Эта   роль   сказывается   на   всем   образном   строе   вещи:   характере   деталей,   рисунке
орнамента, цветовом строе, композиции.
Особенности украшений воинов, древних охотников, вождя племени, царя и т. д.
Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.
Роль   декоративноприкладного   искусства   в   Древнем   Египте.   Подчеркивание   власти,
могущества, знатности египетских фараонов с помощью декоративноприкладного искусства.
Символика элементов декора в произведениях Древнего Египта, их связь с мировоззрением египтян
(изображение лотоса, жукаскарабея, ладьи вечности и др.).
Различие одежд людей высших и низших сословий. Символика цвета в украшениях.
 Одежда «говорит» о человеке.
Декоративноприкладное искусство Древней Греции. Древнего Рима и Древнего Китая. Строгая
регламентация в одежде у людей разных сословий. Символы правителей и императоров. Знаки отличия
в одежде высших чиновников. Одежды знатных горожанок, их украшения.
Декоративноприкладное   искусство   Западной   Европы  XVII  века   (эпоха   барокко),   которое   было
совершенно   не   похоже   на   древнеегипетское,   древнегреческое   и   древнекитайское   своими   формами,
орнаментикой, цветовой гаммой. Однако суть декора (украшений) остается та же выявлять роль людей,
их   отношения   в   обществе,   а   также   выявлять   и   подчеркивать   определенные   общности   людей   по
классовому, сословному и профессиональному признакам.
 О чем рассказывают гербы и эмблемы.
Декоративность,   орнаментальность,   изобразительная   условность   гербов   Преемственность
цветового и символического значения элементов гербов древности и современности.
339 Роль декоративного искусства в жизни человека и общества ).
Итоговая игравикторина с привлечением учебнотворческих работ, произведений декоративно
прикладного искусства разных времен, художественных открыток, репродукций и слайдов, собранных
поисковыми группами.
Декоративное искусство в современном мире. (1ч).
Темы: Современное выставочное искусство.
Ты сам  мастер декоративноприкладного искусства (Декоративная ваза)
Ты сам   мастер декоративноприкладного искусства ( Мозаичное панно)
Современное выставочное искусство.
Многообразие   материалов   и   техник   современного   декоративноприкладного   искусства
(художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование одежды).
Современное   понимание   красоты   профессиональными   художниками  мастерами   декоративно
прикладного искусства. Насыщенность произведений яркой образностью, причудливой игрой фантазии
и воображения.
Пластический язык материала, его роль в создании художественного образа. Творческая интерпретация
древних образов народного искусства в работах современных художников.
 Ты сам  мастер декоративноприкладного искусства
Реализация в конкретном материале разнообразных творческих замыслов.
Технология   работы,   постепенное,   поэтапное   выполнение   задуманного   изделия   Выполнение   эскиза
будущей работы. Деление общей композиции на фрагменты. Соединение готовых фрагментов в более
крупные блоки.
             4. Тематическое планирование уроков   изобразительного искусства
5 класс  обучение  по индивидуальному плану
                  Тема года: «Декоративноприкладное искусство в жизни человека».
№
п/п
1.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Наименование раздела
Темы уроков
Древние корни народного искусства
Древние образы в народном искусстве
Декор и внутренний мир  русской избы. Предметы народного быта
и труда
Образы и мотивы в орнаментах русской народной вышивки
Народный праздничный костюм
Народные праздничные обряды.
Связь времен в народном искусстве
Древние образы в современных народных игрушках
Искусство Гжели. Истоки и современное развитие промысла
Искусство Городца. Истоки и современное развитие промысла
Искусство Хохломы. Истоки и современное развитие промысла
Искусство Жостова. Истоки и современное развитие промысла
Щепа. Роспись по лубу и дереву
Роль народных худ промыслов в современной жизни
Декор – человек, общество, время
Зачем людям украшения
Одежда говорит о человеке
О чем рассказывают гербы и эмблемы
Роль декоративного искусства в жизни человека и общества
Декоративное искусство в современном мире
Современное выставочное искусство
Ты сам – мастер декоративноприкладного искусства
340
Колво час
2:
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
3,5:
2:
1:

file_name: изо 5 кл до.docx

intro:
Согласно плану  на изучение данного предмета отводится 8,5 часов в год  (0,5 ч в 2 недели или 0,25 ч в неделю).
Данная рабочая  программа по изобразительному искусству для обучения по индивидуальному учебному  плану (Фамилия имя уч-ся, 5 класс)  составлена на основе примерной программы для общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство и художественный труд» 1-9 классы под руководством Б.М.Неменского  (Москва, Просвещение, 2012 г).Согласно плану  на изучение данного предмета отводится 8,5 часов в год  (0,5 ч в 2 недели)  ( Если  0,25 ч в неделю, то тему разбить на 2 занятия).
Данная рабочая  программа по изобразительному искусству для обучения по индивидуальному учебному  плану (Фамилия имя уч-ся, 5 класс)  составлена на основе примерной программы для общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство и художественный труд» 1-9 классы под руководством Б.М.Неменского  (Москва, Просвещение, 2012 г).

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Программа изо 5 класс индивидуальное обучение


extracted_text:
Элементы ТРИЗ – технологии в экологическом воспитании
дошкольников старшего возраста
Татаренко Татьяна Николаевна
  неоценимое   богатство   для
нравственного,   речевого   и   интеллектуального   развития   ребенка.   Природа
Природа   –   богатейшая   кладовая,
привлекает   малышей   своей   красочностью,   динамичностью,   многообразием
развивает любознательность, вызывает массу радостных переживаний.
Экологическое   воспитание   детей   старшего   дошкольного   возраста
расширяет   их   представления   о   природе,   знакомит   с   многообразием   родной
природы, формирует представления о том, что человек — часть природы и что
он   должен   беречь,   охранять   и   защищать   ее,   учит   устанавливать   причинно
следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность —
труд людей), показывает детям взаимодействие неживой и живой природы.1
Формирование экологической культуры у детей дошкольного возраста носит
эмоциональнодейственный   характер   и   выражается   в   форме   познавательного
интереса, практической готовности созидать.  Организация и проведение наряду
  экспериментированием,
с   традиционными   формами:
  наблюдением,
деятельностью в уголке природе, экскурсиями, использование занимательных с
использованием   методов   теории   решения   изобретательских   задач   (ТРИЗ)   и
развитие   творческого   воображения   (РТВ)   дает   возможность   превращать
изучение   любой   темы   в   увлекательное   «мыслительное   конструирование»,
снимать психологическую инерцию. Целью использования данной технологии в
ДОУ   является   развитие   у   воспитанников,   с   одной   стороны,   таких   качеств
мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность; с другой –
поисковой активности, стремления к новизне; речи и творческого воображения.
Развитие познавательных процессов и способностей в дошкольном возрасте
происходит   посредством   сказочных,   бытовых   и   игровых   ситуаций   (дети
усваивают   общественно   выработанные   средства   и   способы   умственной
1 Рыжова Н.А. Программа экологического воспитания дошкольников "Наш дом  природа". деятельности,  получают   новые   знания,  проявляют   собственную   инициативу   и
активность в решении поставленных задач).
В совместной деятельности с детьми используем игры, ситуации по развитию
творческого   воображения.     Данная   теория   дала   новые   подходы   к   подаче
материала   по   экологии,   возможность,   приучать   детей   не   следовать   готовым
штампам, образцам, а учить искать свои собственные решения, получать знания
не   пассивно,   развивать   в   них   самостоятельность   мышления,   познавательные
интересы.
Обязательным   условием   деятельности   с   применением   элементов   ТРИЗ
является   естественность   обстановки,   которая   снимает   чувство   скованности,
преодолевает  застенчивость. Если дети  видят  розыгрыш, они сразу  начинают
шалить,   подыгрывать,   в   процессе   постепенно   развивается   фантазия,   логика
мышления, воображение.
ТРИЗ   дает   возможность   детям   проявить   свою   индивидуальность,   учит
нестандартно мыслить, выявлять противоречия, свойства предметов, явлений и
разрешать эти противоречия. Разрешение противоречий – ключ к творческому
мышлению. Для разрешения противоречий существует целая система игровых и
сказочных задач. Например, задача: «Как можно перенести воду в решете?».
Воспитатель формирует противоречие; вода должна быть в решете, чтобы ее
перенести и воды не должно быть, так как в решете ее не перенести – вытечет.
Разрешается противоречие изменением агрегатного состояния вещества – воды.
Вода будет в решете в измененном виде (лед) и ее не будет, т. к. лед это не вода.
Решение задачи – перенести в решете воду в виде льда. Развитое мышление
предполагает видение противоречия, его формирование и решение. Результатом
решения   противоречия   является   изобретение.   Этому   дети   учатся   в   играх
«Наоборот»,   «Хорошо      плохо»,   «Письмо   SOS»   с  которыми   детей   знакомит
Гном из волшебной страны ТРИЗ.
Следующий   этап   ТРИЗ   –технологии   –   это   решение   сказочных   задач   и
придумывание   новых   сказок   с   помощью   специальных   методов.   Этот   метод заключается   в   том,   что   привычные   объекты   начинают   обладать   необычными
свойствами. Вся эта работа включает в себя разные виды детской деятельности
– игровую, коммуникативную, продуктивную.
Грамотное   применение   многообразия   методов   и   приемов   ТРИЗ   и   РТВ
позволяет   заинтересовать   детей,   вызывает   желание   быть   исследователем
природы.   Они   представляют   собой   систему   творческих   заданий.   В   основе
каждого   задания   лежит   цепочка   мыслительных   операций,   решающая
определенную   дидактическую   задачу.   Творческие   задания   не   требуют
специального оборудования и могут входить как часть любой образовательной
деятельности   с   детьми.   Творческие   задания   –   это   веселая   игра   и   серьезная
  дающие   сильную   эмоциональную   реакцию,
интеллектуальная   работа,
оставляющую   след   на   всю   жизнь.   Имеется   в   виду   получение   сильного
необычного   впечатления   от   самостоятельно   созданной   загадки,   сказки   или
рассказа.   Удивление   и   радость,   испытанные   при   этом,   пробуждают
любознательность   ребенка,   а   внимание   дошкольника   всегда   там,   где   ему
интересно.
Педагоги используют следующие методы и приемы ТРИЗтехнологии:
Метод ассоциаций – использование ассоциативного жизненного опыта: «На что
похоже? (по размеру, цвету, форме, запаху, функциям и др.), «Узнай по форме
лист»;   используются   схемы,   модели,   символические   рисунки,   созданные
совместно с детьми. Например, игра РТВ "На что похоже яйцо?" (по форме,
размеру, по структуре и др.). Логическая цепочка по картинкам либо символам
"Развитие яйца" в процессе рассказывания сказки "Курочка Ряба".
Метод аналогий: «Чем похожи и чем отличаются ….?», «Что было бы, если….»,
«Если я стал бы деревом, бабочкой (кого бы боялся, где бы жил и т. д.)…»
Метод мозгового штурма  – высказывание идей в группе, отсутствие критики:
«Откуда   пожар   пришел?»,   «Как   помочь   сломанному   деревцу?»,   «Кто   съел
белкины запасы?», «Кто медведя весной разбудил?» и другие, с использованием
опорных картинок, альбомов, фильмов 2. Метод   морфологического   анализа  –   с   помощью   таблиц   или   кругов   Луллия
помогает познакомиться с объектами и явлениями природы, свойствами и учит
создавать новые. Например, игра "Составь необычное животное" (по картинкам,
по признакам), Игры с кругами Луллия «Где живут, чем питаются, какую пользу
приносят дикие животные».
Системный   оператор  или   «Волшебный   экран»,   который   учит   дошкольника
закладывать знания в определенную систему, классифицировать, моделировать.
Системный оператор "Откуда книга к нам пришла?", «Что сначала, что потом?»,
«Дерево во все времена года», «Частицелое», «Посадка лука», «Развитие утки»,
«Как добыть морковный сок?».
Метод маленьких человечков  – моделирование агрегатных состояний веществ,
используется   для   демонстрации   свойств   и   результатов   опытов   со   льдом,
сахаром, песком и водой 3.
Таким   образом   у   воспитанников   формируется   определенная   система
ценностей, представление о человеке как о части природы, о зависимости своей
жизни, своего здоровья от ее состояния, понимание необходимости разумного
потребления.
Список литературы:
1.  Берестнева, Н.П. Экологические занятия с использованием элементов
ТРИЗ и РТВ // Ребенок в детском саду.  2006.  № 1.  С.4852.
2.   Гин   С.И.   Занятия   по   ТРИЗ   в   детском   саду:   пособие   для   педагогов
дошкольных учреждений М.: 2008.
3.   Корзун   А.В.   Веселая   дидактика:   элементы   ТРИЗ,   РТВ   в   работе   с
дошкольниками: Пособие для педагогов дошкольных учреждений 2е изд. Мн.:
Университетское, 2001.
4.  Николаева,   С.Н.   Экологическое   воспитание   в   рамках   Федерального
государственного   образовательного   стандарта   дошкольного   образования   //
Дошкольное воспитание. – 2014.  № 5. – С. 1418. 5. Рыжова Н. "Наш дом  природа". Программа экологического воспитания
дошкольников // Дошкольное воспитание. 1998. N 7. С. 2634.
2 Корзун А.В. Веселая дидактика: элементы ТРИЗ РТВ в работе с дошкольниками.
3
Гин С.И. Занятия по ТРИЗ в детском саду

file_name: Татаренко, ТРИЗ_.docx

intro:
В данной статье раскрыто понятие ТРИЗ-технологии, особенности использования данной технологии в экологическом воспитании дошкольников старшего возраста.
Авторы считают, что совместная деятельность с применением элементов ТРИЗ снимает чувства скованности, преодолевается застенчивость, постепенно развивается фантазия, логика мышление, воображение, а так же, ТРИЗ дает возможность проявить свою индивидуальность, учит детей нестандартно мыслить, выявлять противоречия, свойства предметов, явлений и разрешать эти противоречия.


extracted_text:
для проведения школьной олимпиады
по трудовому обучению (обслуживающему труду)
ЗАДАНИЕ
5 классы
 Внимательно прочитав вопрос, обведи кружочком правильный ответ,
используя шариковую ручку.  В каждом из предложенных   вопросов
правильным является один ответ.
Время на выполнения задания – 1 час.
1. Кухонная посуда предназначена для:
а) приготовления пищи;
б) приготовления и подачи пищи;
в) приготовления пищи и передачи ее в столовую зону.
2. По способу приготовления бутерброды бывают:
а) холодные и горячие;
б) холодные и сложные;
в) горячие и простые.
3. Перед подачей протыкают вилочками – шпажками бутерброды:
а) сэндвичи;       б) канапе;        в) тартинки.
4.   Для   лучшего   взбивания   и   получения   более   пышной   пены   белки
необходимо:
а) подогреть до температуры 30 – 40 ºС;
б) выдержать 2 – 3 часа при комнатной температуре;
в) выдержать 2 – 3 часа в холодильной камере.
5. К диетическим относятся яйца, которые хранятся:
а) свыше 30 дней;        б) свыше 7 дней;     в) до 7 дней.
6. Родиной чая является:
а) Китай;            б) Южная Америка;      в) Грузия.
7. При приготовлении натурального молотого кофе в турке его:
а) кипятят 23 мин  для  извлечении ароматических веществ;
б) доводят до кипени, не давая закипеть;
в) нагревают до 50˚С и настаивают 15 мин.
8.Горячие напитки подают при температуре:
а) 70º С;         б) 35 – 49° С;         в) 100º С.
9. Дегустация – это:
а) изучение меню;
б) оценка приготовленного блюда;
в) подача  блюд.
10. «Парус», «колпачок», «лилия»  это приемы:
а) складывания салфеток;
б) складывания скатерти; в) сервировки стола.
11. При сервировке пирожковую тарелку ставят:
а) справа от закусочной тарелки;
б) слева от закусочной тарелки;
в) впереди перед закусочной тарелкой.
 12. К волокнам растительного происхождения относятся:
а) лен, хлопок, вискоза;
б) лен, хлопок, джут;
в) лен, пенька, асбест.
13. Путём переплетения двух систем нитей, расположенных друг к другу
перпендикулярно, получается:
а) пряжа;            б) волокно;       в) ткань.
14.   Подбор   тканей,   сходных   по   определенным   признакам   (способ
производства, волокнистый состав, назначение), называется:
а) коллекция;    б) перечень;    в) ассортимент.
15. Отделка ткани зависит от:
а) от внешнего вида;
б) от назначения ткани;
в) от сминаемости.
16.  Из какого волокна не горит ткань?
а) асбест;         б) лен;          в) вискоза.
17. Самое простое и наиболее распространенное  ткацкое переплетение:
а) саржевое;   б) сатиновое;    в) полотняное.
18. Длина стежка швейной машины зависит от работы:
а) механизма иглы;
б) механизма зубчатой рейки;
в) механизма челнока.
19. Через какой регулятор  проходит  заправка верхней нити?
а) длины стежка;    б) ширины стежка;  в) натяжения верхней нити.
20. Какие из перечисленных операций не относятся к машинным?
а) притачать;       б) заметать;        в) втачать.
21. Одежда должна быть красивой, современной, высокохудожественной.
О каком требовании идет речь?
а) экономическом;    б) эксплуатационном;    в) эстетическом;
22.   Влажнотепловая   обработка   материала   для   предотвращения
последующей усадки ткани называется:
а) приутюживание;    б) отутюживание;    в) декатирование.
 23. Как называется ряд повторяющихся стежков на ткани?
а) шов;     б) длина стежка;    в) строчка. 24. Цвета условно можно разделить на:
а) тёплые, чёрные, белые;
б) тёплые, холодные, красные;
в) тёплые, холодные, нейтральные.
25. Яркие цвета чаще всего применяют в вышивке:
а) декоративных изделий;   б) одежды;  в) столового белья.
26. Украшающий шов «шнурок» выполняется на основе шва:
а) «вперед иголку»;   б) петельного;    в) «за иголку».
27. Рисунок на ткань можно перевести с помощью:
а) копировальной  бумаги, припорохом;
б) ручки, припорохом;
в) папиросной бумаги, ручки.
  28.   Какой   из   указанных   швов   применяют   для   соединения   деталей,
прикрепления аппликации, обработки срезов?
а) тамбурный;       б) петельный;    в) «шов за иголку».
29.  Определить вид шва:
а) петля вприкреп;
б) зигзаг;
в) елочка.
30. Шов «продержка» не используется для:
а) украшения ткани;       б) вышивания гладью;  в) придания ткани
рельефности.
ОТВЕТЫ
на задания теоретического тура районной олимпиады
по трудовому обучению (обслуживающему труду) в 2010 году
5 класс
1  а
11 б
21  в
2  а
12 б
22 в
3 б
13 в
23  в
4 в
14 в
24 в
5 в
15 б
25 а
6  а
16 а
26 а
7 б
17 в
27  а
8  а
18 б
28  б
9  б
19 в
29  в
10  а
20 б
30  б

intro: тест для проведения теоретического тура школьной олимпиады для учащихся 5 классов, составлен в соответствии со школьной программой и предназначен для выявления наиболее мотивированных и теоретически подготовленных учащихся. включены все разделы школьной программы, которые изучаются в 5 классе на уроках трудового обучения.

title: тест для проведения школьной олимпиады


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Гимназия №19 им. Н. З. Поповичевой
Города Липецка
Перечень обязательной географической номенклатуры для подготовки к
ОГЭ:    9 класс
подготовила
учитель географии
Ширинская Людмила Анатольевна
г. Липецк 2017
Перечень обязательной географической номенклатуры
9 класс
Тема: «Машиностроение»
Научные центры и технополисы:  Москва и города Подмосковья, Санкт
Петербург,   РостовнаДону,   Екатеринбург,   Новосибирск,   Красноярск,
Иркутск, Владивосток, Хабаровск,
Центры   трудоемкого   машиностроения:
 СанктПетербург,   Москва,
Воронеж, Нижний Новгород, Ярославль, Ульяновск, Саратов, Самара, Казань,
Иркутск.
Центры   металлоемкого   машиностроения:  Волгоград,   Пермь,   Нижний
Тагил,   Екатеринбург,   Ижевск,   Челябинск,   Орск,   Новосибирск,   Барнаул,
Красноярск.
Тема: «ТЭК»
Нефтегазоносные   месторождения:
Астраханское.
 Самотлор,
  Уренгой,
  Ямбург,
Трубопроводы: с Тюменской области на запад.
ТЭЦ: Сургутская, Костромская, Рефтинская.
ГЭС:
 Волжский   каскад,   Красноярская,   Саянская,   Братская,   Усть
Илимская.
АЭС: Нововоронежская, Ленинградская, Белоярская, Кольская.
ЕЭС: Единая энергосистема.
Тема:   «Комплекс   конструкционных   материалов   и   химических
веществ»
Центры   черной   металлургии:
 Череповец,   Липецк,   Старый   Оскол,
Магнитогорск, Нижний Тагил, Челябинск, Новокузнецк.
Центры   цветной   металлургии:
 Мончегорск,   Кандалакша,   Волхов,
Медногорск, Орск, Норильск, Братск, Красноярск, Новосибирск.
Центры химиколесного комплекса: Архангельск, Сыктывкар, Соликамск
Березники,   УфимскоСалаватский,   Самара,   УсольеСибирское,   Енисейск,
УстьИлимск, Братск, КомсомольскнаАмуре.
Тема: «Инфраструктурный комплекс»
Порты:
 Новороссийск,   Астрахань,   Калининград,   СанктПетербург,
Выборг,   Архангельск,   Мурманск,   Дудинка,   Тикси,   Владивосток,   Находка,
ПетропавловскКамчатский.
Ж/Д магистрали: Транссибирская, БАМ.
Тема ”Русская равнина” Моря: Азовское, Балтийское, Баренцево, Белое.
Заливы: Кандалакшский, Онежская губа, Финский.
Острова: Вайгач, Валаам, Кижи, Колгуев, Соловецкие.
Полуострова: Канин, Кольский, Рыбачий.
Крайние точки: Балтийская коса.
Равнины:  КумоМанычская впадина, Мещёрская низина, ОкскоДонская,
Печорская   низменность,   Приволжская   возвышенность,   Прикаспийская
низменность,   Северные   Увалы,   Среднерусская   возвышенность,   Тиманский
кряж.
Горы: Хибины.
Реки:  Волга,   Вятка,   Дон,   Кама,   Мезень,   Нева,   Ока,   Онега,   Печора,
Северная Двина,
Озёра:  Баскунчак,   Ильмень,   Имандра,   Каспийское   море,   Ладожское,
Онежское, Псковское, Чудское, Эльтон.
Водохранилища: Волгоградское, Куйбышевское, Рыбинское, Цимлянское.
Каналы: БеломороБалтийский, ВолгоБалтийский, ВолгоДонской, имени
Москвы.
Заповедники:  Астраханский, Дарвинский, Кандалакшский, Лапландский,
ПриокскоТеррасный, Самарская Лука.
Месторождения:  Печерский   каменноугольный   бассейн,   Подмосковный
буроугольный   бассейн,   КМА,   апатиты,   руды   черных   и   цветных   металлов
Кольского полуострова и Карелии, Соли Баскунчак.
Города:  Мурманск,   Архангельск,   Мончегорск,   Кандалакша,   Череповец,
Воркута,   Москва,   Пущино,   Дубна,   Троицк,   СанктПетербург,   Великий
Новгород,   Псков,   Нижний   Новгород,   Владимир,   Калининград,   Ярославль,
Воронеж,   Липецк,   Казань,   Пенза,   Самара,   Ульяновск,   Саратов,   Волоград,
Астрахань
ЭС: Кислогубская ПЭС, Кольская АЭС.

Тема «Кавказ»
Моря: Азовское, Чёрное.
Заливы: Таганрогский.
Проливы: Керченский.
Полуострова: Таманский.
Крайние точки: район горы Базардюзю.
Равнины:  КумоМанычская   впадина,
  Прикубанская   низменность,
Ставропольская возвышенность, ТерскоКумская низменность.
Горы: Большой Кавказ.
Вершины: Казбек, Эльбрус.
Реки: Дон, Кубань, Кума, Терек.
Озёра: Каспийское море, МанычГудило.
Каналы: Ставропольский.
Заповедники: Тебердинский. Месторождения: цветные металлы Большого Кавказа.
Города:  РостовнаДону,   Новороссийск,   Ставрополь,   Краснодар,   Сочи,
Анапа, Туапсе, Пятигорск, Ессентуки, Кисловодск, Теберда.
Тема ”Урал”
Горы:  ПайХой,   Полярный   Урал,   Приполярный   Урал,   Северный   Урал,
Средний Урал, Южный Урал.
Вершины: Магнитная, Качканар, Народная, Ямантау.
Реки: Белая, Исеть, Северная Сосьва, Тура, Чусовая, Урал.
Заповедники: Башкирский, Ильменский, ПечороИлычский.
Города: Екатеринбург, Челябинск, Уфа, Пермь, Оренбург, Магнитогорск,
Соликамск,   Березники,   Краснотурьинск,   Салават,   Орск,   Медногорск,
Златоуст, Миасс, СольИлецк.
Тема ”Западная Сибирь”
Моря: Карское.
Заливы: Байдарацкая губа, Енисейский, Обская губа.
Острова: Белый.
Полуострова: Гыданский, Ямал.
Равнины:  Барабинская низменность, Васюганская, Ишимская, Сибирские
Увалы.
Реки: Иртыш, Ишим, Обь, Пур, Таз, Тобол.
Озёра: Кулундинское, Чаны.
Заповедники: Гыданский, Юганский.
Тема «Средняя и СевероВосточная Сибирь»
Моря: ВосточноСибирское, Карское, Лаптевых.
Заливы: Енисейский, Хатангский.
Проливы: Вилькицкого, Дмитрия Лаптева.
Острова: Новосибирские остова, Северная Земля.
Полуострова: Таймыр.
Крайние точки: мыс Челюскин.
Равнины:  Колымская   низменность,   плато   Путорана,   Приленское   плато,
СевероСибирская низменность, Среднесибирское плоскогорье, Центрально
Якутская, ЯноИндигирская низменность.
Горы: Ангарский кряж, Бырранга, Верхоянский хребет, Енисейский кряж,
Оймяконское нагорье, хребет Черского.
Вершины: Победа.
Реки:  Алдан, Ангара, Вилюй, Енисей, Индигирка, Колыма, Лена, Нижняя
Тунгуска, Оленёк, Подкаменная Тунгуска, Хатанга, Яна.
Озёра: Таймыр.
Водохранилища: Вилюйское. Заповедники: Арктический, Таймырский, УстьЛенский.
Тема «Горы Южной Сибири»
Равнины: Витимское плоскогорье.
Горы:  Алданское   нагорье,   Алтай,   Восточный   Саян,   Западный   Саян,
Кузнецкий Алатау, Салаирский кряж, Становое нагорье, Яблоновый хребет.
Вершины: Белуха.
Реки: Ангара, Аргунь, Бия, Катунь, Обь, Селенга, Шилка.
Озёра: Байкал, Телецкое.
Водохранилища: Братское, Красноярское.
Заповедники: Алтайский, Баргузинский.
Тема «Дальний Восток»
Моря: Берингово, Охотское, Чукотское, Японское.
Заливы: Анадырский, Пенжинская губа, Шелихова.
Проливы:  Берингов,   Кунаширский,   Лаперуза,   Лонга,   Петра   Великого,
Татарский.
Острова: Врангеля, Командорские, Курильские, Сахалин.
Полуострова: Камчатка, Чукотский.
Крайние точки: мыс Дежнева, остров Ратманова.
Равнины: ЗейскоБурейская, Среднеамурская низменность.
Горы: Джугджур, Колымское нагорье, СихотэАлинь, Чукотское нагорье.
Вершины: Авачинская Сопка, Ключевская Сопка.
Реки: Амур, Анадырь, Зея, Камчатка, Уссури.
Озёра: Ханка.
Водохранилища: Зейское.
Заповедники: Кедровая Падь, Кроноцкий, ”Остров Врангеля”.

Сибирь и Дальний Восток
Месторождения: ЗападноСибирский нефтегазоносный бассейн, Кузнецкий
каменноугольный бассейн, железные руды Горной Шории, цветные и редкие
металлы   Рудного   Алтая,   Тунгусский,   Таймырский,   Минусинский,   Улуг
Хемский,   ЮжноЯкутский   каменноугольные   бассейны,   железные   руды
Хакасии,   Забайкалья,   Удоканское   месторождение   меди,   цветные   и   редкие
металлы   Путорана   и   гор   Забайкалья,   Ленский,   Зыранский,   Нижнезейский
буро–   и   каменноугольные   бассейны,   Охотский   нефтегазоносный   бассейн,
цветные   металлы   СевероВостока   Сибири,   золотые   прииски   Алдана   и
Бодайбо, СихотэАлинь.
Города:  Новосибирск,   Омск,   Томск,   Тюмень,   Сургут,   Нижневартовск,
Кемерово,   Новокузнецк,   ГорноАлтайск,   Барнаул,   Диксон,   Дудинка,
Норильск, Хатанга, Красноярск, Минусинск, Иркутск, УланУдэ, Чита, Усть
Илимск,   Братск,   Ангарск,   Тикси,   Мирный,   Якутск,   Верхоянск,   Анадырь, Магадан,
Камчатский, ЮжноСахалинск, Владивосток, Хабаровск, Уссурийск.
  КомсомольскнаАмуре,
  Благовещенск,
  Петропавловск
ЭС: Сургутская ТЭЦ.
Технополисы: Томск, Новосибирск, Омск.
Нефтяные концерны: «Лукойл», «ЮКОС», «Сургутнефтегаз».
Железнодорожные магистрали: Транссибирская, БАМ (Большая и Малая),
АмуроЯкутская.
Список использованной литературы:
А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии:  / Кн.
для учителя – М.: Просвещение, 2003.

file_name: 9Перечень обязательной географической номенклатуры.docx

intro: Разработка может быть полезна начинающим учителям географии и педагогам, которые только приступают к освоению ФГОС. В статье собраны и систематизированы материалы для работы с географической картой на уроках географии в 9 классе. Статья может заинтересовать учителей, работающих по подготовке учащихся к конкурсам и олимпиадам по географии.

title: Статья по географии на тему "Перечень обязательной географической намеклатуры для подготовки к ОГЭ" (9 класс)


extracted_text:
ПРАЗДНИК
« ПОСВЯЩЕНИЕ В ПЕРВОКЛАССНИКИ»
Слайд: 1
Учитель: Дороги ребята! Уважаемые родители! Вот и
наступил долгожданный день  1 сентября. Я поздравляю
всех присутствующих с этим знаменательным днём. Ребята,
это очень важный день: вы пришли учиться.
Сентябрь наступил, закончилось лето
Пришел праздник знаний, учебы, отметок!
С праздником Вас поздравляю, друзья!
Школьные двери вновь распахнутся,
Завтра учебные будни начнутся.
А сегодня – праздничный час!
 Школьный звонок позвал всех нас на праздник – День
знаний.
На сцену поднимаются пять учащихся
Слайд: 2
Первый ученик
Посмотрите на меня!
Вот какой счастливый я!
В первый класс уже хожу,
Форму школьную ношу,
Второй ученик
Был я вчера еще просто ребенком.
Ничего не поделаешь тут.
Называли меня дошколенком,
А теперь первоклашкой зовут.
Третья ученица
Нет, в школе лучше, чем в
саду! Я в школу с радостью
иду. После уроков уйду из
класса,
 И никакого тихого часа!
Четвёртая ученица:
Вот я к школе подхожу,
Маму за руку держу.
А вокруг народу столько!
Кто боится? Я нисколько!
Пятый ученик:
      У меня сегодня праздник,
Не бывало лучше дня,
Потому что «первоклассник»
Называют все меня.
Учитель:
За морями, за горами
Есть волшебная страна.
В ней много разных испытаний
И чудес она полна.
Мы будем путешествовать по ней
Много  дней!
Что же это за страна?
Нам предстоит узнать.
Нужно название её  прочитать.
Слайд: 3            «Страна  Знаний»  А кто же может путешествовать по этой стране? Вы мне
скажете, когда разгадаете КРОССВОРД.
Слайд: 4 (щелчки)
1. Стоит весёлый светлый дом,
Ребят проворных много в нём,
Там пишут и считают,
Рисуют и играют.  (Школа)
2. Кулик невелик
Сотне ребят велит:
То сядь, да учись,
То встань — разойдись. (Звонок)
3. По чёрному белым
Пишут то и дело.
Потрут тряпицей
Чиста страница. (Доска)
4. Белый камушек растаял.
На доске следы оставил. (Мел)
5. Новый дом несу в руке,
Дверца дома на замке.
Тут жильцы бумажные,
Все ужасно важные. (Портфель)
6. До чего же скучно братцы,
На чужой спине кататься!
Дал бы кто мне пару ног.
Чтобы сам я бегать мог! (Ранец)
7. Свою косичку без опаски
Она обмакивает в краски.
Потом окрашенной косичкой
в альбоме водит по страничке. (Кисточка)
8. Говорит она беззвучно.
Но понятно и нескучно.
Ты беседуй чаще с ней
Станешь вчетверо умней. (Книга)
Учитель:  Какое слово получилось?
Ответ детей:        ШКОЛЬНИК
 По стране Знаний могут путешествовать только
школьники.
 Вы хотите стать школьниками?  (ответы учащихся)
      Для этого надо пройти испытания.
   Готовы  к испытаниям?
                       ПЕРВОЕ   ИСПЫТАНИЕ
Слайд : 5
 «Собери портфель».
  Прежде, чем отправиться на урок, нужно
собрать портфель. Каждый ли из вас знает, что нужно
взять в школу, а какие вещи лучше оставить дома?
Сейчас проверим! Все встали. Итак, ребята, если я назову предмет, который нужно взять в школу, вы хлопаете
в ладоши. Если этот предмет не нужен, вы топаете ногами.
         Учебники и книжки,
Игрушечная мышка,
Паровозик заводной,
Пластилин цветной,
Кисточки и краски,
Новогодние маски,
Ластик и закладки,
Обложки и тетрадки,
Расписание, дневник.  Молодцы!
Собран в школу ученик!
             ВТОРОЕ    ИСПЫТАНИЕ
        Ребята, а вы любите сказки?  Сказочные герои,
которых вы, конечно,  знаете, написали вам пожелания.
Давайте узнаем  их?
Слайд: 6 (щелчки)
1. Я желаю от души.
Вам здоровья, малыши.
Чтоб прививок не боялись
Ежедневно закалялись,
Чтоб не мучил Вас бронхит
Добрый доктор …Айболит
2. Я желаю Вам в подарок
Получить огромный торт,
Шоколад и печенье.
Мармелад и варенье.
Становиться толще, выше
Жду от вас ответ на крыше…Карлсон
3. Я хочу вам пожелать
Лишь пятёрки получать,
Книжки добрые любить
С математикой дружить.
От лица Пьеро, Мальвины
Ваш  дружище …    Буратино
4. Пусть вам учебный год
Только гадость  принесёт,
Получайте только двойки
Очень редко можно тройки
Бейте окна у витрины
Не ходите в магазины
Проводите больше драк,
Привет, Старуха... Шапокляк
Конечно, пожелания старухи Шапокляк мы
постараемся не выполнять. Будем стараться получать
только пятёрки. Быть вежливыми, старательными
учениками.
             ТРЕТЬЕ    ИСПЫТАНИЕ
Слайд: 7  9  Прочитай  слоги, найди слог,  с которого начинается
слово на картинке (дотрагиваются до этого слога).
Учитель:  Молодцы! А сейчас, давайте посмотрим
мультфильм.
Слайд: 10
Учитель: Ребята, о чём этот мультфильм? (ответы)
И в этом году,  нашему краю исполняется 80 лет с его
основания. Значит сегодня у нашего края….? (День
рождения)
 Что принято в день рождения для именинника делать?
(Говорить поздравления, дарить подарки и цветы).
Сейчас мы группами создадим 5 букетов. ( Стебли для
букета на доске)
Ребята, в группе необходимо работать спокойно, вместе,
выслушать мнение другого.
Задание 1
  Вы получили конверты, откройте их, внимательно
посмотрите на цветы.
 Что вы  заметили на цветах? (Буквы)
Попытайтесь составить из этих букв слова.
 Если необходима моя помощь, что нужно сделать?
(Поднять руку)
Приступаем к работе.
Работа в группах. Создание букетов.
Звучит музыка.
 Работа закончена, у вас слова  получились? (Родина,
Россия, Кубань, Краснодар, Армавир)
Каждая группа выходит с цветами к доске, крепит букет.
Что обозначают эти слова? (Объясняет группа)
 Какое слово главное, обобщающее? (Родина)  Почему?
            Великую землю,
            Любимую землю,
            Где мы родились и живем,
            Мы Родиной светлой,
            Мы Родиной нашей зовем.
Учитель: Молодцы!  Вы справились со всеми
испытаниями, подготовили подарок для именинника  и
переступили порог страны Знаний. Все жители этой
страны носят  почётное звание ученик. И сегодня из
обыкновенных мальчиков и девочек  вы превратились в
учениковпервоклассников. Слайд: 10
  А я вручаю вам  Диплом о присвоении вам этого
почётного звания.
 Хочу познакомить вас с правилами нашего класса.
Слайд: 11
            ПРАВИЛА    нашего  класса
1. Всегда приходить в класс на первый урок,
Еще до того, как проснется звонок.
2. Быть на уроке активным и нужным,
Запоминать и учить все, что нужно.
3. Чтоб грамотным и умным стать,
Будем учиться читать и писать.
4. Учебники, книжки, пенал и тетрадки
Всегда содержи в идеальном порядке.
5. Друзьями хорошими, верными станьте,
Друг другу во всем и всегда помогайте. 6. А лень, неопрятность, подсказки, вранье
Мы в класс не возьмем никогда, ни за что.
Учитель: Сейчас слово предоставляется первоклассникам:
СТИХИ    ПЕРВОКЛАССНИКОВ
Настали дни чудесные,
Мы ходим в первый класс
И много интересного
Узнаем в первый раз.
У нас заботы важные
Мы школьники теперь.
И есть у нас у каждого
                Тетради и портфель.
Я тороплюсь,
Я в школу мчусь.
Ура!
Я школьник! Я учусь!
И вот мой класс,
Мой первый «В»,
Я буду в нём учиться!
Даю вам слово
Из меня
Учёный может получиться.
Слайд: 12
Учитель:
Родителям вот что хочу я сказать:
Трудно ребенка сейчас воспитать.
Многое нужно для этого знать,
Любить его надо и понимать.
Как похвалить его, как пожурить,
Серьезно, иль с юмором с ним говорить,
Родителям я хочу пожелать:
Детям всегда вы должны помогать,
В школу с утра ребёнка собрать,
Напутствие доброе вовремя дать,
Умную книжку успеть прочитать,
А в выходной всей семьей погулять,
Собрания также все посещать,
Их, по возможности, не пропускать.
А самое главное, без сомнения,
Желаю огромного всем вам терпения.
Учитель:
 Дорогие ребята, уважаемые родители и гости, я
всех благодарю за участие в нашем первом учебном
дне, благодарю за ваши улыбки, замечательное
 настроение, прекрасные цветы.
Подходит к концу наш  праздничный урок.  Вам
понравилось или нет?
Что было интересно, а что трудно?
Давайте попробуем дать характеристику своей работе
на уроке. (Картинки с подсолнухами подписаны)
Перед вами подсолнухи смайлики  (каждый
подсолнух подписан) нарисуйте в серединке
подсолнуха одно из этих лиц :
Слайд
            если мне всё было понятно, всё получалось,
 не всё получалось, иногда было трудно,  было сложно, не получалось, не понятно,
 Если у вас подсолнух с улыбкой вы  – молодцы,
  если спокойный подсолнух, значит в следующий раз
постараемся быть более внимательными,
 а у кого подсолнух грустит, то я  вам буду помогать и  у
вас обязательно всё скоро получится.
Слайд: 13
 Вот какая яркая доска  у нас получилась, я желаю
вам всем такой же яркой жизни в нашей школе и в нашем
замечательном классе.
Слайд: 14
В добрый путь, ребята!
Шагайте по ступенькам знаний смело!
Помните, ученье – это серьезное дело!
             Слайд : 15

file_name: Праздник Первого звонка 2017г..docx

intro: Интересное и увлекательное мероприятие. В ходе праздника ребята прошли три испытания, после которых им были вручены Дипломы первоклассников. К празднику было приурочено знаменательное мероприятие 80 лет края. Ребята, работая в группах, подготовили подарки для края. Создали букеты из цветов с буквами. На празднике были поздравления детям и родителям. Завершился урок рефлексией, в ходе которой каждый смог выразить свое отношение к уроку.

title: Посвящение в первоклассники.


extracted_text:
Карточка актуализации  опорных знаний
Приложение 1.

file_name: Приложение 1.doc

title: Конспект урока и презентация "Умножение обыкновенных дробей" (6 класс)