extracted_text:
Учитель математики МОУ «Гимназия № 14» Новохатько М.Э.
Урок геометрии  в 7 классе.
Тема: Окружность, круг.
Цели урока:
 Ввести понятия окружности, круга и их элементов, изучить формулы
длины окружности, площади круга;  применять их при решении задач;
 развивать познавательный интерес учащихся, познакомить их с 7
чудесами России;
 расширять межпредметные связи;
 прививать учащимся навык самостоятельности в работе, учить
трудолюбию, аккуратности.
Оборудование: проектор, компьютер, картонные кружки разных
размеров.
Ход урока.
1.Организационный момент.
Ребята, послушайте, какая тишина!
Это в школе начались уроки.
Мы не будем тратить время зря,
И приступим все к работе.
Children, listen, what silence!
It at school lessons have begun.
We won't waste time in vain,
Also we will start all work.
2. Мотивация урока.
Ребята, попробуем решить кроссворд, получим тему урока.
У круга есть одна подруга,
Знакома всем ее наружность! Учитель математики МОУ «Гимназия № 14» Новохатько М.Э.
Она идет по краю круга
И называется -…(окружность)
The circle has one girlfriend,
Its exterior is familiar to all!
It goes on circle edge
Also is called - … (circle)
Определение.  Окружностью называется фигура, которая     состоит из
всех точек плоскости, равноудаленных от данной точки(центра).
 Радиус- отрезок, соединяющий точку окружности с её центром.
Хорда- отрезок, соединяющий две  точки  окружности.
Диаметр- хорда, проходящая через центр окружности.
Дуга- часть окружности,  ограниченная двумя точками.
Длина окружности.
                         С=2πR
• Если разрезать окружность в какой-нибудь точке и распрямить её, то
получим отрезок, длина которого и есть длина окружности?
Первым  ввел  обозначение  отношения  длины  окружности  к  диаметру
современным  символом  π  английский  математик  У.Джонсон  в  1706
году.  В  качестве  символа  он  взял  первую  букву  греческого  слова
«periferia»,  что  в  переводе  означает
  «окружность». Учитель математики МОУ «Гимназия № 14» Новохатько М.Э.
Гордый  Рим  трубил  победу
Над  твердыней  Сиракуз
Но  трудами  Архимеда
Много  больше  я  горжусь.
Надо  нынче  нам  заняться,
Оказать  старинке  честь,
Чтобы  нам  не  ошибаться
Чтоб окружность верно счесть,
Надо  только  постараться
И запомнить  все  как  есть:
Три – четырнадцать – пятнадцать -
 – девяносто  два  и  шесть!
Proud Rome blew a victory
Over a stronghold of Sirakuz
But Archimedes works
Much more I am proud.
It is necessary now to us to be engaged,
To render старинке honor,
That to us not to be mistaken
That a circle truly to consider,
It is necessary to try only
And to remember all as is:
Three – fourteen – fifteen -
 – Ninety two and six!
π = 3,141592653589793238462643… (24 знака).
                 ЧТО          Я       ЗНАЮ           О        КРУГЕ
            π  =3,              1             4                  1               5
Круг.
Часть  плоскости, ограниченная  окружностью.
Нет углов у меня,
И похож на блюдце я,
На тарелку и на крышку,
На кольцо, на колесо.
Кто же я такой, друзья? (Круг)
There are no corners at me,
Also I am similar to a saucer,
On a plate and on a cover,
On a ring, on a wheel.
Who I such, friends?
Площадь круга.
• Великий древнегреческий математик Архимед
    установил, что площадь круга
    радиуса R вычисляется
    по формуле: Учитель математики МОУ «Гимназия № 14» Новохатько М.Э.
• S= πR2,
Задача 1.
Дано: π =3,14;r=7 с
Найти: Сокр. ; Sкр
Решение:
Сокр.= 2πr,
Сокр.= 3,14 ·7 = 21,98(см)
Sкр= πr2,
 S=3,14·49 = 153,86(см2).
Ответ:  21,98 см, 153,86см2
(Найти ошибку!!!!   Сокр.= 2πr,
Сокр.=   3,14 ·7 = 21,98(см)   Пропущен множитель «2»)
Петергоф
Петергоф  —дворцово-парковый ансамбль на южном берегу Финского
залива в 29 км от Санкт-Петербурга. Находится на территории города
%Петергоф .  Центр ансамбля — Большой дворец, построенный на
приморской террасе и обращенный к морю. Важная часть ансамбля –
парки с фонтанами: Верхний парк с пятью фонтанами и Нижний парк, где
находится крупнейший в мире комплекс фонтанов.
Декоративным подножием дворца служит Большой грот с обрамляющими
его каскадами. Большой каскад спускается к бассейну и морскому каналу.
В центре бассейна – фонтан со скульптурой «Самсон, разрывающий пасть
льва».В Петергофе ежегодно празднуются два события: праздник открытия
фонтанов и праздник их закрытия.
Peterhof — dvortsovo-park ensemble on southern coast of gulf of Finland in
twenty nine kilometers from St.-Petersburg. Is in the city territory Peterhof.
The ensemble center — the Big palace constructed on a seaside terrace and
turned to the sea. An important part of ensemble – parks with fountains: the
Top park with five fountains and the Bottom park where there is the world's
largest complex of fountains.
As decorative bottom of a palace the Big grotto with cascades framing it serves.
The big cascade goes down to pool and the sea channel. In the pool center – a
fountain with a sculpture «Samson which are breaking off a mouth of a lion»/ In
Peterhof two events are annually celebrated: a holiday of opening of fountains
and a holiday of their closing.
Храм Василия Блаженного.
Это широко известный памятник русской архитектуры. Он был построен в
шестнадцатом (XVI) веке по приказу Ивана Грозного в память о взятии Казани
и победе над Казанским ханством. Его настоящее название – собор Покрова на
Рву. Расположено это чудо России в столице нашей Родины – городе Москве
на Красной площади. Учитель математики МОУ «Гимназия № 14» Новохатько М.Э.
Девять куполов над храмом (по числу престолов),  плюс один купол над
колокольней. (В старину Собор Василия Блаженного имел двадцать пять (25)
куполов, обозначавших Господа и двадцати четырех старцев, сидящих у
престола Его). Собор состоит из восьми храмов, престолы которых освящены в
честь праздников, приходившихся в дни решающих боёв за Казань. Все эти
восемь церквей сгруппированы вокруг возвышающейся над ними
девятой столпообразной церкви в честь Покрова Божией Матери. В
одна тысяча пятьсот восемьдесят восьмом (1588) году с северо-востока к
собору был пристроен придел, освящённый в честь Василия Блаженного,
мощи которого находились на месте постройки собора.
It is widely known monument of Russian architecture. It has been constructed in
sixteenth (XVI) century by order of Ivan the Terrible in memory of a capture of
Kazan and a victory over the Kazan khanate. Its present name – the Cover
cathedral on the Ditch. This miracle of Russia in capital of our Native land – the
city of Moscow on Red Square is located.
Nine domes over a temple (on number of thrones), plus one dome over a belltower.
(In olden time Vasily Blazhennogo's Cathedral had twenty five (25) the domes
designating Misters and twenty four aged men, sitting at Its throne). The cathedral
consists of eight temples which thrones are consecrated in honor of the holidays
which had in days of solving fights for Kazan. All these eight churches are grouped
round towering over them of the ninth столпообразной churches in honor of
Pokrova Bozhiej Materi. In the one thousand five hundred eighty eighth (1588)
year from the northeast to a cathedral the side-altar consecrated in honor of Vasily
Blazhennogo which hallows were on a place of construction of a cathedral has
been attached.
Задача 2.
Диаметр циферблата «Кремлевских курантов»
 6,12м, длина минутной  стрелки 3,27м. Найдите
 площадь циферблата. Какой путь проходит конец
      минутной стрелки курантов за час?
  ОТВЕТЫ ОКРУГЛИТЕ ДО СОТЫХ ДОЛЕЙ МЕТРА.
Дано:     Д=6,12м;  r=3,27м
Найти:   S,С.
Решение: Sкр= πr2 , S=3,14·(3,06)2=29,40 м2
                      d= 2R.     С=2πr, С= 2·3,14·3,27=20,54 м.

                                Ответ: 29,4м2,20,54м.
Мамаев курган и Родина-мать.
 Мамаев курган расположен в Центральном районе города Волгограда, где во
время Сталинградской битвы происходили ожесточённые бои (особенно в
сентябре  одна тысяча девятьсот сорок второго года  и январе одна тысяча
девятьсот сорок третьего года) продолжительностью двести дней. Контроль за
«высотой сто два (102,0)», как обозначался Мамаев курган на военных картах,
неоднократно переходил от советских войск к немецким и наоборот, так как
занимал главенствующую позицию над центральной частью Сталинграда и
Волгой.  На Мамаевом кургане воздвигнут памятник-ансамбль «Героям
Сталинградской битвы». От площади Скорби начинается подъем на вершину Учитель математики МОУ «Гимназия № 14» Новохатько М.Э.
кургана к основанию главного монумента — «Родина-мать зовет!»,чтобы
достичь его вершины, нужно пройти 200 гранитных ступеней.
Главный монумент «Родина-мать зовет!»  представляет собой многометровую
фигуру женщины, шагнувшей вперед с поднятым мечом. Статуя является
аллегорическим образом Родины, зовущей своих сыновей на бой с врагом. В
художественном смысле статуя представляет собой современную
интерпретацию образа античной богини победы Ники, которая призывает
своих сыновей и дочерей дать отпор врагу, продолжить дальнейшее
наступление. Высота статуи 85 м вместе с мечом и 52 м без меча.
Мамаев курган it is located in the Central disctrict of the city of Volgograd where
during Stalingradsky fight there was violent fighting (especially in September, one
thousand nine hundred forty second and January, one thousand nine hundred forty
third) in two hundred days. Control for «in height hundred two» as Mamayev a
barrow on military charts was designated, repeatedly passed from the Soviet
armies to German and on the contrary as took of a predominating position over the
central part of Stalingrada and Volga.  On Mamaevom a barrow will erect a
monument-ensemble to "Heroes of Stalingradsky fight».  From the Grief area
lifting on barrow top to the basis of the main monument begins — «the Native
land-mother calls!», to reach its tops, it is necessary to pass two hundred granite
steps.
«The native land-mother calls the main monument!» Represents a multimeter
figure of the woman who have stepped forward with the lifted sword. The statue is
allegorical image of the Native land calling the sons on fight with the enemy. In art
sense the statue represents modern interpretation of an image of the antique
goddess победыНики which calls the sons and daughters to reject pressure to the
enemy, to continue the further approach. Height of a statue of eighty five meters
together with a sword and fifty two meters without a sword.
Гора Эльбрус.
Эльбрус (карач.-балк. Минги тау) — гора на Кавказе, на границе республик
Кабардино-Балкария и Карачаево-Черкесия. Эльбрус расположен севернее
Главного Кавказского Хребта и является высочайшей вершиной России.
Учитывая, что границы части света Европы неоднозначны, нередко Эльбрус
называют также высочайшей европейской горной вершиной. Эльбрус — это
двувершинный конус вулкана. Западная вершина имеет высоту пять тысяч
шестьсот сорок два метра (5642 м), Восточная — пять тысяч шестьсот
двадцать один метр (5621 м). Они разделены седловиной   и отстоят друг от
друга примерно на три километра.
Народы, живущие за сотни километров от этого чуда России, очарованы его
красотой, мощью и величием. Возможно, именно поэтому они дали ему столь
разнообразные названия на своих языках: Ялбуз (переводится с грузинского
как «Грива снега»), Джин-падишах (в переводе с тюркского «Царь горных
духов»), Эгиз Тау («Близнецы»).
Elbrus (karach.-balk. Минги тау) — mountain on caucasus, on border of republics
Kabardino-Balkariyas and Karachaevo-Circassia. Elbrus is located to the north of
the Main Caucasian Ridge and is the highest top of Russia. Considering that
borders of a part of the world of Europe are ambiguous, quite often Elbrus name
also the highest European mountain top. Elbrus is a two-peak cone of a volcano.
The western top has height of five thousand six hundred forty two meters (5642), Учитель математики МОУ «Гимназия № 14» Новохатько М.Э.
East — five thousand six hundred twenty one meter (5621). They are divided by a
saddle and will defend from each other approximately on three kilometers.
The people living for hundreds of kilometers from this miracle of Russia, are
fascinated by its beauty, power and greatness. Probably, for this reason they have
given it so various names in the languages: Ялбуз (it is translated with Georgian as
«a snow Mane»), Gin-padishah (in transfer with Turkic «the Tsar of mountain
spirits»), Egiz Tau ("Twins").

Задача 3.
Диаметр основания Царь-колокола,  находящегося  в московском
Кремле, равен  6,6 м.
 Найдите площадь  основания колокола.
Озеро Байкал
Байкал находится в центре Азии, на границе Иркутской области и
Республики Бурятия. Озеро протянулось с севера на юго-запад на 636 км
(шестьсот тридцать шесть километров)в виде гигантского полумесяца.
Ширина Байкала колеблется от 25 (двадцати пяти) до 80 (восьмидесяти)
километров. Возраст озера учёные традиционно определяют в двадцать пять -
тридцать пять миллионов (25−35 млн) лет. Этот факт также делает Байкал
уникальным природным объектом, так как большинство озёр, особенно
ледникового происхождения, живут в среднем от десяти до пятнадцати тысяч
(10−15 тыс.) лет, а потом заполняются илистыми осадками и заболачиваются.
Байкал — озеро тектонического происхождения в южной части Восточной
Сибири, глубочайшее озеро планеты Земля, крупнейший природный
резервуар пресной воды.
По площади водного зеркала Байкал занимает шестое место среди
крупнейших озёр мира.
Площадь водной поверхности составляет тридцать одну тысячу семьсот
двадцать два квадратных километра (31 722 км² )(без учёта островов), что
примерно равно площади таких стран, как Бельгия, Нидерланды или Дания.
Происхождение названия озера точно не установлено. Наиболее
распространённые версии происхождения топонима «Байкал»: Бай-Куль
(тюрк.) — богатое озеро; Байгаал-Далай (монг.) — богатый огонь; Бэй-Хай
(кит.) — северное море.
Озеро и прибрежные территории отличаются уникальным разнообразием
флоры и фауны. Местные жители и многие в России традиционно называют
Байкал морем.
Baikal is in the center of Asia, on border of the Irkutsk region and Republic
Buryatiya. The lake was stretched from the north on the southwest on 636 km (six
hundred thirty six kilometers) in the form of a huge half moon. The width of Baikal
fluctuates from 25 (twenty five) to 80 (eighty) kilometers. Scientists traditionally
define age of lake in twenty five - thirty five millions (25−35 million) years. This
fact also does Baikal by unique natural object as the majority of lakes, especially
glacial origin, live on the average from ten to fifteen thousand (10−15 thousand)
years, and are then filled with oozy deposits and become boggy.
Baikal — lake of a tectonic origin in a southern part of Eastern Siberia, the deepest
lake of the mother Earth, the largest natural tank of fresh water. Учитель математики МОУ «Гимназия № 14» Новохатько М.Э.
On the area of a water mirror Baikal takes the sixth place among the largest lakes
of the world.
The water table area makes thirty one thousand seven hundred twenty two square
kilometers (31 722 km ²) (without islands) that is approximately equal to the area
of such countries, as Belgium, the Netherlands or Denmark.
The origin of the name of lake precisely isn't established. The most widespread
versions of an origin топонима "Baikal": the Baj-sack (the Turki.) — rich lake;
Bajgaal-Dalaj (монг.) — rich fire; Bej-find fault (a whale.) — northern sea.
The lake and coastal territories differ a unique variety of flora and fauna. Local
residents and many in Russia traditionally name Baikal the sea.
Столбы выветривания.
 Это уникальный геологический памятник, который находится довольно
далеко от обитаемых мест  в Троицко-Печорском районе Республики Коми
России на горе Мань-Пупу-нёр (что на языке манси означает "Малая гора
идолов"). Часто это чудо России называют «мансийскими болванами». Всего
«болванов» семь. Их высота от 30 до 42 м. Они имеют причудливые очертания,
напоминающие то фигуру огромного человека, то голову лошади или барана.
С ними связаны многочисленные легенды.
Около 200 миллионов лет назад на месте каменных столбов были высокие
горы.  Дождь, снег, ветер, мороз и жара постепенно разрушали горы, и в
первую очередь слабые породы.  Столбы имеют причудливые очертания и в
зависимости от места осмотра напоминают то фигуру огромного человека,
то голову лошади или барана.
  Очень   впечатляет   местность   в   зимний   период,   когда   останцы
совершенно белые, словно хрустальные.
Осенью там бывают туманы, и Столбы вырисовываются сквозь дымку - есть
что-то божественное в этом зрелище. Они созданы природой, но, глядя на
них, не верится, что нечто подобное мог бы повторить человек.
It is a unique geological monument which is far enough from manned places in the
Troitsko-Pechora area of Republic Komi Rossii on a grief to the Man-navel-nyor
(that in language манси "the Small mountain of idols" means). This miracle of
Russia is frequent name «мансийскими blockheads». In total "blockheads" seven.
Their height from thirty to forty two meters. They have the freakish outlines
reminding those a figure of the huge person, a head of a horse or a ram. Numerous
legends are connected with them.
About two hundred millions years ago on a place of stone columns there were high
mountains. The rain, snow, a wind, a frost and a heat gradually destroyed
mountains, and first of all soft rocks. Columns have freakish outlines and
depending on a survey place remind that a figure of the huge person, a head of a
horse or a ram.
 Very much impresses district during the winter period, when останцы
absolutely white, as if the crystal.
In the autumn there there are fogs, and Columns appear through a smoke - there is
something divine in this show. They are created by the nature, but, looking at
them, isn't believed that similar the person could repeat something. Учитель математики МОУ «Гимназия № 14» Новохатько М.Э.
Задача 4.
Длина окружности  цирковой  арены равна  41 м.
 Найдите  диаметр  и площадь арены.
Долина гейзеров.
Долина гейзеров — это одно из наиболее крупных гейзерных полей мира и
единственное в Евразии. Долина Гейзеров расположена на Камчатке в
Кроноцком государственном биосферном заповеднике. У слияния рек
Гейзерная и Шумная на территории около 2 км² находится около 20
крупных гейзеров и множество источников, периодически выбрасывающих
фонтаны почти кипящей воды (более 95°С) или горячего пара. Долина
гейзеров — вулканический каньон шириной около двух километров и
длиной чуть более четырёх.
Долина гейзеров is one of the largest гейзерных fields of the world and the only
thing in Eurasia. The valley of Geysers is located on Kamchatka in Kronotsky state
biospheric reserve. At merge of the rivers Gejzernaja and Noisy in territory about
two square kilometers is about twenty large geysers and set of the sources which
are periodically throwing out fountains of almost boiling water (more than ninety
five degrees of Celsius) or hot steam. A valley of geysers — a volcanic canyon in
width about two kilometers and length hardly more than four.
Домашнее задание:
Читать § 16,
Найти интересный материал о чудесах природы Кабардино-
Балкарии, придумать задачи с использованием данных о
природных есурсах республики.

file_name: сценарий с переводом урока Окружность.doc

title: Интегрированный урок по теме "Окружность" (геометрия, английский язык, 7 чудес света-география)


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая   программа   по   окружающему   миру  составлена   в   соответствии   с
требованиями   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального
общего образования, на основе примерной программы начального общего образования и
авторской   программы   «Окружающий   мир»   А.   А.   Плешакова   (Образовательная   система
«Школа   России»),   с   учётом   требований   и   содержания   основной   образовательной
программы начального  общего  образования  МБОУ СОШ  № 2 (приказ  № 364 от 30.08.13
г.)
   Цель:  формирование  целостной картины  мира и  осознание  места  в нём человека  на
основе единства рациональнонаучного познания и эмоциональноценностного осмысления
ребёнком личного опыта общения с людьми и природой, духовнонравственное развитие и
воспитание   личности  гражданина  России   в  условиях  культурного  и   конфессионального
многообразия российского общества.
Задачи:
  формирование   уважительного   отношения   к   семье,   населённому   пункту,   региону,   в
котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
   осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего
места в нём;
  формирование   модели   безопасного   поведения   в   условиях   повседневной   жизни   и   в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
 формирование   психологической   культуры   и   компетенции   для   обеспечения
Общая характеристика учебного предмета
Отбор   содержания   курса   «Окружающий   мир»   осуществлён   на   основе   следующих
ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и
в   социальной   сфере.   На   основе   интеграции   естественнонаучных,   географических,
исторических   сведений   в   курсе   выстраивается   яркая   картина   действительности,
отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и
народов.   Особое   внимание   уделяется   знакомству   младших   школьников   с   природным
многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие,
без которого невозможно существование  человека,  удовлетворение  его  материальных  и
духовных потребностей.
Фундаментальная   идея   целостности   мира   также   последовательно   реализуется   в
курсе;   её   реализация   осуществляется   через   раскрытие   разнообразных   связей:   между
неживой   природой   и   живой,   внутри   живой   природы,   между   природой   и   человеком.   В
частности,   рассматривается   значение   каждого   природного   компонента   в   жизни   людей,
анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты.
Важнейшее  значение  для осознания  детьми  единства природы  и  общества,  целостности
1 самого   общества,   теснейшей   взаимозависимости   людей   имеет   включение   в   программу
сведений   из   области   экономики,   истории,   современной   социальной   жизни,   которые
присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему,
основанного   на   признании   самоценности   сущего,   на   включении   в   нравственную   сферу
отношения   не   только   к   другим   людям,   но   и   к   природе,   к   рукотворному   миру,   к
культурному достоянию народов России и всего человечества.
В   основе   методики   преподавания   курса   «Окружающий   мир»   лежит   проблемно
поисковый   подход,   обеспечивающий   «открытие»   детьми   нового   знания   и   активное
освоение   различных   способов   познания   окружающего.   При   этом   используются
разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих
единую   информационнообразовательную   среду.   Учащиеся   ведут   наблюдения   явлений
природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе
исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические
и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира.
Для   успешного   решения   задач   курса   важны   экскурсии   и   учебные   прогулки,   встречи   с
людьми   различных   профессий,   организация   посильной   практической   деятельности   по
охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие
ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на
улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых
результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена
в каждом разделе программы.
В   соответствии   с   названными   ведущими   идеями   особое   значение   при   реализации
программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к
которым   относятся:   1)   распознавание   природных   объектов   с   помощью   специально
разработанного для начальной школы атласаопределителя; 2) моделирование экологиче
ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) экологоэтическая
деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в
нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая
осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической
этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов
начальной   школы.   Образно   говоря,   это   то,   что   «всегда   с   тобой»,   поскольку   познание
детьми   окружающего   мира   не   ограничивается   рамками   урока.   Оно   продолжается
постоянно   в   школе   и   за   её   стенами.   Сам   учебный   курс   является   своего   рода
системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми,
начатая   на   уроках,   продолжалась   в   той   или   иной   форме   и   после   их   окончания,   во
внеурочной  деятельности.  Учителю  следует   также  стремиться  к  тому,  чтобы  родители
учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные
инициативы,   пробуждаемые   на   уроках.   Это   могут   быть   и   конкретные   задания   для
домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Описание места учебного предмета  в учебном плане
В соответствии с базисным учебным планом предмета « Окружающий мир» изучается
с 1го по 4й класс  по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет
270 часов. 1 класс – 66 часов (33 недели), 2 – 4 классы – по 68 часов (34 недели).
2 Описание  ценностных ориентиров
содержания учебного  предмета
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и
общества.
  Культура   как   процесс   и   результат   человеческой   жизнедеятельности   во   всём
многообразии её форм.
Наука   как   часть   культуры,   отражающая   человеческое   стремление   к   истине,   к
познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
  Человечество   как   многообразие   народов,   культур,   религий.   в   Международное
сотрудничество как основа мира на Земле.
 Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в
любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
  Семья как основа духовнонравственного  развития и воспитания личности, залог
преемственности   культурноценностных   традиций   народов   России   от   поколения   к
поколению и жизнеспособности российского общества.
  Труд   и   творчество   как   отличительные   черты   духовно   и   нравственно   развитой
личности.
 Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое,
духовно и социальнонравственное.
 Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко
культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного  предмета
1 класс
Личностными результатами является формирование следующих умений:



знать домашний адрес, имена и отчества родителей;
проявлять уважение к своей семье, родственникам, любовь к родителям;
оценивать   жизненные   ситуации   (поступки   людей)   с   точки   зрения   общепринятых
норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые
можно оценить как хорошие или плохие;





освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире (настоящее, прошлое, будущее);
самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей
правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей); объяснять и
оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие;
использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими
людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту.
освоить роли ученика; формирование интереса к учению;
3 

в   предложенных   ситуациях,   опираясь   на   общие   для   всех   простые   правила
поведения, делать выбор, какой поступок совершить;
развивать экологоэтическую деятельность (анализ собственного отношения к миру
природы и поведения в нем; оценка поступков других людей в природе).

  является   формирование   следующих
 результатами
Метапредметными
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности  на  уроке с  помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке.
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
учебника.
учиться работать по предложенному учителем плану.

   учиться   выстраивать   проблемный   диалог   (ситуации),   коллективное решение
проблемных вопросов;
учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
учиться  совместно  с  учителем  и  другими  учениками  давать  эмоциональную оценку
     деятельности класса на уроке.
учиться  технологии оценивания  образовательных  достижений  (учебных успехов).
Познавательные УУД:
ориентироваться   в   своей   системе   знаний:   отличать   новое   от   уже   известного с
помощью учителя.
делать  предварительный  отбор  источников  информации:  ориентироваться в учебнике
(на
     развороте, в оглавлении).
добывать   новые   знания:   находить   ответы   на     вопросы,   используя   учебник,     свой
жизненный   опыт   и информацию,   полученную на   уроке,   выполнять индивидуальные
задания;

перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса.
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их
образы.
моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем.
уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком – схемой.
преобразовывать  информацию  из  одной  формы  в  другую:  подробно пересказывать
     небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные УУД:
донести свою позицию до других: оформлять  свою мысль  в  устной и письменной речи
(на   уровне предложения или небольшого текста).
слушать и понимать речь других.
участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
совместно договариваться о правилах общения   и поведения   в школе и следовать им
(основные  формы приветствия,  просьбы,  благодарности, извинения, прощания; культура
поведения в общественных местах).
учиться     выполнять     различные     роли     в    группе     (лидера,     исполнителя,   критика;
осваивать ролевые игры).
4 формировать умение работать в группах и парах.
составлять небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать»;
Предметными  результатами является сформированность следующих умений:

название   нашей   планеты,   родной   страны   и   ее   столицы;   региона,   где живут
учащиеся;
      родного города (села);






государственную символику России: флаг, герб, гимн; государственные праздники;
основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форма, сравнение);
вести наблюдения в природе.
различать   объекты   природы   и   изделия;   объекты   неживой   и     живой   природы;
называть их роль в жизни человека;


















называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
называть   основные   особенности   каждого   времени   года,   уметь   определять   своё
отношение к миру; знать названия дней недели;
вырабатывать соответствующие нормы  и правила по экологической этике;
выполнять   посильную деятельность по охране окружающей среды;
объяснить,  какое значение имеет окружающая природа для людей;
группы растений и животных;  деревья, кустарники, травы; насекомых, рыб, птиц,
зверей;
различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами;
отображать их на рисунке (схеме);
различать овощи и фрукты;
выполнять   простейшие   правила   ухода   за   комнатными   растениями,   домашними
животными (кошкой, собакой);
особенности труда людей наиболее распространённых профессий;
оценивать правильность поведения в быту (правила общения);
правила ОБЖ, уличного движения:
знать безопасную дорогу от дома до школы;
знать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора,
правила перехода улицы;
знать   правила   безопасности   движения   (в   частности,   касающейся     пешеходов   и
пассажиров транспортных средств) и соблюдать их;
назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход;
правила сохранения и укрепления здоровья.
2 класс
Личностными результатами является формирование следующих умений:

продолжать  знакомство  с государственными  символами  (гербом,  флагом, гимном), с
народами России;
уметь выполнять учебные проекты «Родной город», «Города России»;
знать     основные сведения   о своем городе; наиболее   распространенные профессии;
домашний адрес;


5 
освоение  социальной роли  обучающегося,  развитие  мотивов  учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
 формирование  представлений о нравственных нормах,  освоение  культуры  поведения
в  семье,  школе,  в  общественных  местах  (на  основе анализа текста и собственных
наблюдений  учатся  формулировать правила поведения для себя).
 формировать этические чувства,  доброжелательность и Эмоционально – нравственную
отзывчивость,  понимание  и  сопереживание  чувствам других людей.
знать   имена   и   отчества   родителей;    основные   способы   приветствия, просьбы,
благодарности, извинения, прощания; о культуре поведения  в общественных местах;
осваивать   навыки     сотрудничества     с     взрослыми   и   сверстниками     в     различных
социальных   ситуациях,   умение   не   создавать   конфликтов   и находить выходы из
спорных ситуаций.
оценивать   жизненные   ситуации   (поступки   людей)   с   точки зрения общепринятых
норм   и   ценностей:   в   предложенных   ситуациях   отмечать     конкретные     поступки,
которые  можно  оценить  как  хорошие или плохие;
объяснять  с  позиции  общечеловеческих  нравственных  ценностей, почему конкретные
простые поступки можно оценить как хорошие или плохие;
самостоятельно  определять  и  высказывать  самые  простые  общие для   всех  людей
правила  поведения   (основы  общечеловеческих нравственных ценностей);
в     предложенных   ситуациях,     опираясь     на     общие     для     всех   простые   правила
поведения, делать выбор, какой поступок совершить;
установка на безопасный, здоровый   образ жизни, мотивация   к творческому труду,
работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
 результатами
  является
  формирование
  следующих











Метапредметными
универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:



определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
учиться  обнаруживать  и  формулировать  учебную  проблему  совместно с учителем;
учиться  планировать  учебную  деятельность  на  уроке;
Развитию умения  планировать  учебные  действия  и  работать  на  результат служит
осуществление проектной деятельности, предусмотренной в рубрике «Наши проекты»
учебников 1 4 классов.
высказывать   свою     версию,     пытаться   предлагать     способе   проверки.   (в     учебнике
каждого класса  имеются  «Странички для  самопроверки», помогающие осуществлять
самоконтроль)
работая   по   предложенному   плану,   использовать   необходимые   средства   (учебник,
простейшие приборы и инструменты);
средством  формирования  этих  действий  служит  технология  проблемного диалога
на   этапе изучения   нового материала  (к   каждой теме формулируется проблемный
вопрос или создается проблемная ситуация);
определять  успешность  выполнения  своего  задания  в  диалоге  с учителем.
  Средством   формирования   этих   действий   служит   технология   оценивания
образовательных достижений (учебных успехов). В конце  каждого раздела помещены
задания под рубрикой «Проверим себя и оценим свои достижения».
Познавательные УУД:

ориентироваться   в   своей   системе   знаний:   понимать,   что   нужна   дополнительная
6 





информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг;
делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи;
добывать новые знания: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в
предложенных учителем словарях и энциклопедиях;
добывать   новые   знания:   извлекать   информацию,   представленную   в   разных   формах
(текст, таблица, схема, иллюстрация, ИКТ и др.);
перерабатывать   полученную   информацию:   наблюдать   и   делать   самостоятельные
выводы.
овладение     логическими     действиями     сравнения,     анализа,     синтеза,   обобщения,
классификации  по родовидовым  признакам,   установления   аналогий    и   причинно
следственных  связей,  построения  рассуждений, отнесения к известным понятиям;
построение   рассуждений   об   экологических   связях   по   аналогии   с прочитанным
рассказом,   установление   причинноследственных связей при знакомстве с сезонными
изменениями в природе.
Коммуникативные УУД:

донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
(на уровне одного предложения или небольшого текста).
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
вступать в беседу на уроке и в жизни.



         Средством формирования этих действий служит   технология проблемного диалога
(побуждающий и  подводящий  диалог) и  технология продуктивного чтения.
совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;

 широкое  применение  таких организационных форм  как  работа  в  парах и группах,
выполнение заданий в сотрудничестве с взрослыми, реализация учебных проектов, т.о.
решается   вопрос   активного   использования
  средств
информационных и коммуникационных технологий (ИКТ).
  речевых   средств
  и

Предметными результатами является формирование следующих знаний и  умений:


знать неживую и живую природу;
уметь   различать  объекты  природы,  созданные  человеком,  объекты неживой и живой
природы;
различать     растения   дикорастущие   и   культурные,     деревья,     кустарники,   травы;
животных диких и домашних; насекомых, птиц, рыб, зверей;
называть основные признаки времен года;
знать и выполнять правила поведения в природе;
освоить  основы  экологической грамотности;
знать основные стороны горизонта и определять их с помощью компаса;
знать разнообразие водоемов; части реки;
учится  измерять температуру воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;
наблюдать за погодой и описывать её;
осваивать доступные  способы  изучения  природы и  общества  (наблюдение,  запись,
измерение,   опыт, сравнение, классификация и др.   с   получением   информации из
семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
устанавливать  причинноследственные  связи  между  изменениями  в неживой  и живой
природе,     а   в     темах   «Красная   книга»,   «Будь   природе   другом!»       —     между
деятельностью человека  и  состоянием  окружающей среды;










7 








осваивать  современный способ фиксации наблюдений — фотографирование.  (Так,  в
учебнике  2 класса даются задания: подготовить  фоторассказ на тему «Красота осени»,
«Красота зимы», «Красота весны»);
учиться работать с семейными архивами (проект «Родословная»);
уметь  различать  изученные  виды  транспорта;  вести  наблюдения  за жизнью людей
под руководством учителя;
использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д. с людьми;
выполнять   правила   поведения   в   общественных местах; различать   изученные виды
транспорта;
описывать  проявления  внутреннего  мира  человека.  (За  какие  душевные качества вы
цените этого человека?);
знать  названия  нашей страны  и  ее столицы,  символики и названия  нескольких других
стран мира;
уважительно относиться  к  России,  родному краю,  своей семье,  истории, культуре,
природе нашей страны, ее современной жизни;
приводить     примеры     достопримечательностей     родного     края,     Москвы,   Санкт   –
Петербурга;
уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле;
выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
освоить нормы здоровьесберегающего поведения;
правила ОБЖ, уличного движения:




знать безопасную дорогу от дома до школы;
 знать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора,
правила перехода улицы;
знать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров
транспортных средств) и соблюдать их.
3 класс
Личностными результатами является формирование следующих умений:






оценивать   жизненные   ситуации   (поступки   людей)   с   точки зрения общепринятых
норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека;
объяснять  с  позиции  общечеловеческих  нравственных  ценностей, почему конкретные
простые поступки можно оценить как хорошие или плохие;
развивать   этические   чувства,   доброжелательность   и   эмоционально,   нравственную
отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
самостоятельно  определять  и  высказывать  самые  простые  общие для  всех  людей
правила  поведения  (основы  общечеловеческих нравственных ценностей);
в  предложенных  ситуациях,  опираясь  на  общие  для всех правила поведения, делать
выбор, какой поступок совершить.
Средством   достижения   этих   результатов   служит   учебный   материал   и   задания
учебника,  нацеленные  на  умение  определять  своё отношение к миру.
знакомство   с  историческим  и   культурным  наследием   страны  (выполняется   учебный
проект
  знакомство   с   Вооруженными   Силами   России,
Государственной  службой пожарной охраны, МЧС России);
  «Кто   нас   защищает»,
 формирование   целостного,   социально    ориентированного   взгляда  на мир  в  его
органичном  единстве  и  разнообразии  природы,  народов, культур и религий;
8 
принятие   и освоение   социальной   роли обучающегося,   развитие   мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения (в   разделе   «Чему   учит
экономика»     предусмотрены     темы     «Что     такое   деньги»,     «Семейный   бюджет»,
«Экономика и экология»);
 формирование   самостоятельности     и личной ответственности   за   свои поступки на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Развитию   самостоятельности   и ответственности за свои поступки служит   раздел
«Чему учит  экономика»  в  учебнике  3 класса, где вводятся  понятия  «потребности»,
«товары»,   «услуги»,   «доходы»,   «расходы»,   «налоги», «бюджет»; все эти понятия
увязаны с личным опытом ребенка и его семьи.
 формирование  эмоциональнонравственной отзывчивости  по отношению к природе;

установка на безопасный, здоровый   образ жизни, мотивация   к творческому труду,
работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
 формированию ценностных ориентаций младшего школьника;


умение уважительно относиться  к иному мнению, истории и культуре других народов;
освоить навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях, умение не  создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
 результатами
  является   формирование   следующих










Метапредметными
универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:




самостоятельно формулировать цели  урока  после  предварительного обсуждения;
совместно  с  учителем  обнаруживать  и  формулировать  учебную проблему;
составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
работая по плану, сверять  свои действия  с  целью и, при необходимости, исправлять
ошибки с помощью учителя;
в диалоге с  учителем вырабатывать критерии оценки  и определять степень успешности
выполнения  своей работы и работы  всех, исходя из имеющихся критериев.
          Средством   формирования     этих   действий   служит     технология   оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:

ориентироваться     в     своей     системе     знаний:   самостоятельно   предполагать,   какая
информация нужна для решения учебной задачи;
отбирать  необходимые  для  решения  учебной  задачи  источники информации  среди
предложенных учителем  словарей, энциклопедий, справочников;
добывать   новые   знания:   извлекать   информацию,   представленную   в   разных   формах
(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления;
определять причины явлений, событий;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;
преобразовывать  информацию из  одной формы  в  другую:  составлять простой план
учебнонаучного текста;
преобразовывать     информацию     из     одной     формы     в     другую:     представлять
информацию в виде текста, таблицы, схемы;
преобразовывать   информацию,   анализировать,   обобщать,   характеризовать объекты
окружающего  мира,  рассуждать,  решать творческие задачи;
наблюдать   за   объектами   окружающего   мира,   составлять   их   устное   описание,
9 простейшие
соотнесение   полученных   результатов   с   целью   наблюдения (опыта); выявление с
помощью сравнения отдельных признаков объектов;
проводить
соответствующих приборов и инструментов;
работать   с   простейшими   моделями   для   описания   свойств   и   качеств изучаемых
объектов;
работа с учебными и научнопопулярными текстами и др.
  разными   способами   с
  использованием
  измерения




Коммуникативные УУД:



доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи
с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
доносить   свою   позицию   до   других:   высказывать   свою   точку   зрения   и   пытаться   еѐ
обосновать, приводя аргументы;
слушать  других,  пытаться  принимать  другую  точку  зрения,  быть готовым изменить
свою точку зрения;
читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести   «диалог   с автором»
(прогнозировать   будущее   чтение;     ставить     вопросы   к     тексту   и     искать     ответы;
проверять  себя); отделять новое  от  известного; выделять главное; составлять план.
договариваться     с   людьми:   выполняя     различные   роли   в     группе,     сотрудничать   в
совместном решении проблемы (задачи);

учиться  уважительно относиться  к  позиции  другого,  пытаться  договариваться.
     Средством формирования этих действий служит работа в парах и  малых группах.

Предметными  результатами является формирование следующих умений.
Учащиеся должны знать:




человек — часть природы и общества;
что такое тела и вещества, твердые  вещества, жидкости и газы (приводить примеры);
основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;
основные  группы  живого  (растения,  животные,  грибы,  бактерии); группы  растений
(водоросли,  мхи,  папоротники,  хвойные, цветковые);  группы  животных  (насекомые,
рыбы,  земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы;
перечислять особенности хвойных и цветковых растений;

 животных   (насекомых,   пауков,   рыб,   земноводных,   пресмыкающихся,   птиц,   зверей),
грибов.
доказывать  необходимость  бережного  отношения  людей  к  живым организмам.
взаимосвязи   между   неживой   и   живой   природой,   внутри   живой   природы   (между
растениями и животными, между различными животными);
приводить примеры взаимосвязей   между природой (живой и неживой) и человеком
(значение     природы   для     человека,     отрицательное     и   положительное     воздействие
людей  на  природу,  меры  по охране  природы, правила личного поведения в природе);
объяснять значение круговорота веществ в  природе  и жизни  человека;
строение  тела  человека,  основные  системы  органов  и  их роль в  организме;
правила гигиены; основы здорового образа жизни;
правила   безопасности   движения   (в   частности,   касающейся   пешеходов   и   пассажиров
транспортных средств);
правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки; правила
противопожарной  безопасности,  основы экологической безопасности;
потребности людей; товары и услуги;









10 


приводить примеры живых организмов разных «профессий»;
роль   природных   богатств   в   экономике;   основные   отрасли   сельского   хозяйства   и
промышленности; роль денег в экономике, основы семейного бюджета;
некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с
Россией  (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на
карту).
Учащиеся должны уметь:

распознавать     природные     объекты     с     помощью     атласаопределителя;   различать
наиболее  распространенные  в  данной  местности  растения, животных, съедобные и
несъедобные грибы;
отличать   предметы   и   порядки,   созданные   людьми   (культуру),   от   того,   что   создано
природой;
проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические
работы, фиксировать их результаты;
объяснять    в  пределах    требований    программы  взаимосвязи     в    природе   и  между
природой и человеком;
соблюдать  правила  безопасности  движения  (в  частности,  касающейся пешеходов и
пассажиров транспортных средств);
выполнять  правила  личного  поведения  в  природе,  обосновывать  их необходимость;
выполнять посильную работу по охране природы;
выполнять правила личной гигиены и безопасности,   оказывать первую помощь   при
небольших  повреждениях  кожи;  обращаться  с  бытовым фильтром для очистки воды;
владеть элементарными приемами чтения карты;
приводить примеры городов  России, стран – соседей России, стран зарубежной Европы
и их столиц.
отличать   друг     от     друга     времена     Древней   Руси,     Московского   государства,
Российской   империи,   Советской   России   и   СССР,   современной России. Узнавать
современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.
узнавать о жизни людей из исторического текста и делать выводы;
объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;
по году определять век, место события в прошлом;
уметь   объяснять   своё   отношение   к   родным   и   близким   людям,   к   прошлому и
настоящему родной страны.













4 класс
Личностными результатами является формирование следующих умений:

ценить  и  принимать  следующие   базовые     ценности:  «добро»,  «терпение»,  «родина»,
«природа», «семья»;
уважение к  своей семье, родственникам, родителям;
оценивать   жизненные   ситуации   (поступки   людей)   с   точки зрения общепринятых
норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека;
объяснять  с  позиции  общечеловеческих  нравственных  ценностей, почему конкретные
простые поступки можно оценить как хорошие или плохие;
в  предложенных  ситуациях,  опираясь  на  общие  для всех правила поведения, делать
выбор, какой поступок совершить;




 формирование   ценностных   ориентаций   младшего   школьника     (введение     понятия
«Всемирное  наследие»  в  теме  «Сокровища  Земли под охраной человечества»);
11 

принятие   и освоение   социальной   роли обучающегося,   развитие   мотивов   учебной
деятельности  и  формирование  личностного  смысла  учения;
сформировать     начальные     навыки     адаптации     в     динамично     изменяющемся     и
развивающемся   мире (умение работать   с   информацией, с заданиями приложения к
учебнику);



 формировать   самостоятельность   и   личную   ответственность   за   свои     поступки     на
основе  представлений  о нравственных нормах,  социальной справедливости  и  свободе
(знакомство     с     Основным     законом     страны,   правами   человека,     правами   и
обязанностями гражданина  России,  правами ребенка);
развивать   этические   чувства,   доброжелательность   и   эмоционально,   нравственную
отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
уметь   оценивать     целостный,   социально   ориентированный   взгляд на   мир в   его
органичном единстве  и разнообразии природы,  народов, культур и религий;
уважительное  отношение  к своему и другим  народам,  их религии, культуре,  истории.
Основные  религии  народов  России:  православие, ислам, иудаизм, буддизм;
знакомство с историческим и культурным наследием страны;
уважительное  отношение  к  иному  мнению,  истории  и  культуре других народов;
навыки     сотрудничества     с     взрослыми   и     сверстниками   в     различных   социальных
ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
развивать эстетические потребности, ценности и чувства;
установка   на   безопасный,   здоровый   образ   жизни,   мотивация   к   творческому   труду,
работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
самостоятельно   определять   и   высказывать   самые   простые   общие   для   всех   людей
правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);






 формирование  эмоциональнонравственной отзывчивости по отношению к природе.
 результатами
  является   формирование   следующих
Метапредметными
универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:




самостоятельно формулировать цели урока  после  предварительного обсуждения;
совместно  с  учителем  обнаруживать  и  формулировать  учебную проблему;
составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
работая по плану, сверять свои  действия  с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки с помощью учителя;
в     диалоге     с   учителем     вырабатывать   критерии   оценки     и   определять   степень
успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Средством     формирования     этих     действий     служит     технология   оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).




Познавательные УУД:

ориентироваться     в     своей     системе   знаний:   самостоятельно     предполагать,   какая
информация нужна для решения учебной задачи;
отбирать необходимые для решения   учебной задачи источники информации   среди
предложенных учителем  словарей,  энциклопедий, справочников;
добывать   новые   знания:   извлекать   информацию,   представленную   в   разных   формах
(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления;
определять причины явлений, событий;
12 


перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;
преобразовывать  информацию из  одной  формы  в  другую:  составлять простой план
учебнонаучного текста;
преобразовывать     информацию     из     одной     формы     в     другую:     представлять
информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:





доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной  письменной  речи с
учётом своих  учебных и  жизненных речевых ситуаций;
доносить   свою   позицию   до   других:   высказывать   свою   точку   зрения   и   пытаться   её
обосновать, приводя аргументы;
слушать  других,  пытаться  принимать  другую  точку  зрения,  быть готовым изменить
свою точку зрения;
читать вслух и про себя тексты   учебников   и при   этом: вести «диалог с автором»
(прогнозировать   будущее   чтение;   ставить   вопросы   к   тексту   и     искать     ответы;
проверять себя); отделять новое  от известного; выделять главное; составлять план;
договариваться    с   людьми:  выполняя различные   роли в   группе,   сотрудничать в
совместном решении проблемы (задачи);
учиться  уважительно, относиться  к  позиции  другого,  пытаться  договариваться.

      Средством формирования этих действий служит  работа в парах и  малых группах.
Предметными  результатами является формирование следующих умений.

знать     государственную     символику     и     государственные     праздники     современной
России; что такое Конституция; основные права ребенка;
замечать и объяснять, какие   поступки людей  противоречат   человеческой совести,
правилам     поведения   (морали     и   праву),     правам     человека     и     правам     ребёнка.
Предлагать, что ты сам  можешь сделать для исправления видимых нарушений;
понимание  особой  роли  России  в  мировой  истории,  воспитание чувства  гордости
за  национальные  свершения,  открытия,  победы;





 формирование  первоначального  представления  об уникальности  России  как  единого
неделимого   многонационального   и
  многоконфессионального   государства.
Историческая     роль   многонационального   народа   России   как     народасозидателя,
хранителя  российской государственности
приводить примеры народов России;
знать  исторические  периоды:  первобытное  общество,  Древний  мир, Средние века,
Новое время, Новейшее время;
знать, что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в
истории; особенности исторической карты;
уметь соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;
приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной
истории;
важнейшие события и великих людей отечественной истории;
понимать суть исторических побед России, сыгравших   решающую роль в   мировой
истории: борьба  с монгольским нашествием и спасение Европы, борьба с нашествием
Наполеона,   заграничный   поход   русской   армии   и   влияние   этого   события   на   судьбу
Европы, Великая




     Отечественная  война  и  решающий  вклад  нашей  страны  в разгром фашизма. Вклад
России в   развитие мировой культуры и науки;

выявлять причинноследственные  связи между различными  историческими событиями,
13 
















явлениями социальной действительности (например, принятие   Русью христианства и
расцвет  культуры,  монгольское  нашествие  и потери в культуре и  хозяйстве,  Вторая
мировая  война  и создание ООН);
уважительное   отношение   к   России,   родному   краю,   своей   семье,   истории,   культуре,
природе нашей страны, ее современной жизни;
объяснять, какие   интересы объединяют   тебя с   твоими родственниками,   друзьями,
земляками,  гражданами  твоей  страны,  что  объединяет  всех  людей  на Земле   в  одно
человечество;
осознание     целостности     окружающего   мира,   освоение     основ     экологической
грамотности,   элементарных   правил   нравственного   поведения в   мире   природы и
людей,  норм  здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
освоение  основ  экологической  грамотности.   Выявление  экологических  связей  в
окружающем    мире,     моделирование     этих     связей,  применение    знаний  о  них  при
объяснении     необходимости   бережного   отношения   к   природе      знать   некоторые
современные       экологические проблемы;
уметь   в   учебных   и   реальных   ситуациях   в   доступной   форме   давать оценку
деятельности людей с точки зрения   ее   экологической  допустимости;    определять
возможные  причины  отрицательных  изменений  в природе;  предлагать  простейшие
прогнозы  возможных  последствий воздействия   человека   на   природу;  определять
необходимые       меры   охраны     природы,   варианты   личного   участия   в     сохранении
природного окружения;
приводить примеры животных Красной книги России  и международной Красной книги;
освоение   доступных  способов   изучения   природы  и  общества (наблюдение,  запись,
измерение,   опыт,   сравнение,   классификация   и   др.     с     получением   информации   из
семейных
  окружающих   людей,   в   открытом   информационном
пространстве);
Земля — планета Солнечной системы, причины смены  дня и ночи и времен года;
знать     способы   изображения     Земли,   ее     поверхности:   глобус,     географическая
карта; природные  зоны России – уметь  устанавливать причины  смены  природных зон
в нашей стране;
особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые,
водоемы, природные сообщества;
распознавать   природные   объекты   с   помощью   атласа  определителя;  различать
важнейшие  полезные  ископаемые  своего  края,  растения  и животных,  характерных
для  леса,  луга  пресного  водоема,  основные сельскохозяйственные растения, а также
сельскохозяйственных животных своего края;
проводить наблюдения природных тел и явлений;
самостоятельно  находить  в  учебнике  и  дополнительных  источниках сведения  по
определенной  теме  природоведческого и  обществоведческого характера, излагать их
в виде сообщения, рассказа;
применять   иллюстрацию   учебника   как   источник   знаний,   раскрывать содержание
иллюстрации;
владеть элементарными приемами  чтения  географической и исторической карты.
знать   и     соблюдать   правила   безопасности   дорожного   движения     (в   частности,
касающейся  пешеходов,  пассажиров  транспортных  средств  и велосипедистов).
уметь   адекватно   оценивать   ситуацию   на   проезжей   части   тротуаре   с   точки   зрения
пешехода   и (или)   велосипедиста; прогнозировать последствия своего поведения   в
14
  архивов,
  от качестве   пешехода, пассажира транспортного   средства   и   (или)   велосипедиста   в
различных  дорожных
      ситуациях для жизни и здоровья (своих и окружающих людей);


объяснять  роль  основных  органов  и  систем  органов  в  организме человека;
применять   знания о своём организме в жизни (для составления   режима дня, правил
поведения;
оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно.

Формы организации учебного процесса
Применяемые формы:
 индивидуальная;
 групповая;
 фронтальная (общеклассная).
Применяемые технологии
Применяемые технологии:
 проблемный диалог;
 продуктивное чтение;
 оценивание учебных успехов;
 метод проектов;
 ИКТ.
Формы контроля
Специфичность   содержания   предметов,   составляющих   образовательную   область
«Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель
контроля — проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие
выводы,   высказывать   обобщенные   суждения,   приводить   примеры   из   дополнительных
источников, применять комплексные знания.
Для   контроля   и   оценки   знаний   и   умений   по   предметам   этой   области   используются
индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые
не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные
практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным исследованием.
Фронтальный опрос
Проводится  как беседа – полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель
подготавливает  серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают
короткие   обоснованные   ответы.   Поскольку   основная   цель   таких   контрольных   бесед   –
проверка   осознанности   усвоения   учебной   программы,   это   определяет   необходимость
подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материала
(повторить   статью   учебника,   перечислить,   вспомнить   и   т.п.),   но   и   умение   сопоставить
факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках
по   предметам   данной   образовательной   области.   Можно   выделить   следующие   формы
индивидуального опроса: рассказ – описание и рассказ – рассуждение.
Рассказ – описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или
явления
окружающего   мира,   раскрывающее   их   существенные   признаки   и   свойства.   При   оценке
этого   вида   рассказа   учитывается   полнота   раскрытия   вопроса,   выделение   наиболее
15 существенных   признаков   объекта,   логичность   изложения,   передача   своего   отношения   к
описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить
от   текста   учебника,   не   повторить   его   дословно,   а   высказать   мысль   своими   словами,
привести   собственные   примеры   из   жизненного   опыта.   Особо   отмечается   использование
дополнительной   литературы   и   иллюстрированного   материала,
  самостоятельно
выполненных рисунков и схем.
Рассказ   –   рассуждение   проверяет   умение   учащегося   самостоятельно   обобщить
полученные   знания,   правильно   установить   причинноследственные,   пространственные   и
временные   связи,   использовать     приобретенные   знания   в   нестандартной   ситуации   с
применением схем, таблиц, диаграмм и  т.п.  Этот вид опроса очень важен для проверки
уровня   развития   школьника,   сформированности   логического   мышления,   воображения,
связной речи – рассуждения.

  При   письменной   проверке   знаний   по   предметам   естественнонаучного   и
обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не
требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями
письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому  тестовые задания  по
нескольким   вариантам   на   поиск   ошибки,   выбор   ответа,   продолжение   или   исправление
высказывания и другие.
  Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками – заданиями: дети
заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату
и   т.п.   Эти   задания     целесообразно   строить   как   дифференцированные,   что   позволит
проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

      Текущий   контроль —   наиболее   оперативная,   динамичная   и   гибкая   проверка
результатов обучения. Обычно он сопутствует  процессу становления  умения  и навыка,
поэтому   проводится   на   первых   этапах   обучения,   когда   еще   трудно   говорить   о
сформированности   умений   и   навыков   учащихся.   Его   основная   цель—анализ   хода
формирования   знаний   и   умений   учащихся.   Это   дает   учителю   и   ученику   возможность
своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые
меры к устранению; возвратиться к еще не усвоенным правилам, операциям и действиям.
    Тематический контроль заключается  в проверке усвоения программного материала
по каждой крупной теме курса, а оценка фиксирует результат.
Специфика этого вида контроля:
1)  ученику  предоставляется  дополнительное  время  для подготовки и обеспечивается
возможность пересдать  материал, исправить полученную ранее отметку;
2) при выставлении окончательной отметки учитель не ориентируется на средний балл, а
учитывает лишь итоговые отметки по сдаваемой теме, которые «отменяют» предыдущие,
более низкие, что делает контроль более объективным;
3) возможность получения более высокой оценки своих знаний. Уточнение и углубление
знаний становится мотивированным действием ученика, отражает его желание и интерес  к
учению.
Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает
комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки
предметных результатов служит способность учащихся решать учебнопознавательные и
учебнопрактические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений
ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и
его превышение.

 В   соответствии   с   требованиями   Стандарта,   составляющей   комплекса   оценки
достижений   являются   материалы   стартовой   диагностики,   промежуточных   и   итоговых
стандартизированных   работ   по   предмету.   Остальные   работы   подобраны   так,   чтобы   их
16 совокупность   демонстрировала   нарастающие   успешность,   объём   и   глубину   знаний,
достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
     Итоговая оценка выводится на основе результатов итоговых комплексных работ –
системы знаний различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и
окружающему миру.

 В   учебном   процессе   оценка   предметных   результатов   проводится   с   помощью
диагностических   работ  (промежуточных   и   итоговых),   направленных   на   определение
уровня   освоения   темы   учащимися.   Проводится   мониторинг   результатов   выполнения
итоговой   работы   по   окружающему   миру   и   итоговой   комплексной   работы   на
межпредметной основе.
     Система оценки личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в
рамках накопительной системы, которая:
является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и
оценки   достижений   обучающихся,   ориентированным   на   обновление   и
совершенствование качества образования;
реализует   одно   из   основных   положений   Федеральных   государственных
образовательных   стандартов   общего   образования   второго   поколения   –
формирование универсальных учебных действий;
позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных
действий обучающихся младших классов; лучшие достижения Российской школы
на   этапе   начального   обучения;   а   также   педагогические   ресурсы   учебных
предметов образовательного плана;
предполагает   активное   вовлечение   учащихся   и   их   родителей   в   оценочную
деятельность   на   основе   проблемного   анализа,   рефлексии   и   оптимистического
прогнозирования.
Учебно – тематический план 1 класс




№
Раздел
Количество часов
Проверочные
1
2
3
4
5
Введение
«Что и кто»
«Как, откуда и куда?»
«Где и когда?»
« Почему и зачем?»
Итого
работы
1
20
12
11
22
66
1
1
1
1
4
Учебно – тематический план 2 класс
№
Раздел
Количество часов
Проверочные
17 1
2
3
4
5
6
Где мы живём?
Природа.
Жизнь города и села.
Здоровье и безопасность.
Общение.
Путешествия
Итого
работы
4
20
10
9
7
18
68
1
1
1
1
1
1
6
Содержание учебного предмета
1 класс (66 ч.)
Введение (1 ч)
Знакомство с учебником и учебными пособиями.
Что и Кто? (20 ч)
Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Что у нас над
головой?   Что   у   нас   под   ногами?   Что   общего   у   разных   растений?   Что   растет   на
подоконнике? Что растет на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие
насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что окружает нас дома?
Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета?
Как, откуда и куда? (12 ч)
Как живет семья? Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом
приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся
снег и лед? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда
берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?
Где и когда (11 ч)
18 Когда учиться интересно? Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые
медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда появилась одежда? Когда изобрели
велосипед Когда мы станем взрослыми?
Почему и зачем? (22 ч)
Почему Солнце светит днем, а солнце ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет
дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы
любим кошек и собак? Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу
мы будем соблюдать тишину? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и
фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем
нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? Зачем строят самолеты?
Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле
и   в   самолете   нужно   соблюдать   правила   безопасности?   Зачем   люди   осваивают   космос?
Почему мы часто слышим слово «экология»?
2 класс (68 ч.)
Где мы живем? (4 ч)
Родна страна. Город и село. Природа и рукотворный мир. Наш адрес в мире.
Природа (20 ч)
Неживая и живая природа. Явления природы. Что такое погода. В гости к осени. Звездное
небо. Заглянем в кладовые земли. Про воздух и про воду. Какие бывают растения. Какие
бывают   животные.   Невидимые   нити.   Дикорастущие   и   культурные   растения.   Дикие   и
домашние животные. Комнатные растения. Животные живого уголка. Про кошек и собак.
Красная книга.
Жизнь города и села (10 ч)
Что такое экономика. Из чего что сделано. Как построить дом. Какой бывает транспорт.
Культура и образование. Все профессии важны. В гости к зиме.
Здоровье и безопасность (9 ч)
Строение тела человека. Если хочешь быть здоров. Берегись автомобиля! Школа пешехода.
Домашние опасности. Пожар. На воде и в лесу. Опасные незнакомцы.
Общение (7 ч)
Наша дружная семья. В школе. Правила вежливости. Ты и твои друзья. Мы – зрители и
пассажиры.
Путешествия (18 ч)
Посмотри   вокруг.   Ориентирование   на   местности.   Формы   земной   поверхности.   Водные
19 богатства. В гости к весне. Россия на карте. Путешествие по Москве. Московский Кремль.
Город на Неве. Путешествие по Оке. Путешествие по планете. Путешествие по материкам.
Страны мира. Впереди лето.
3 класс (68 ч.)
Как устроен мир? (6 ч)
Природа. Человек. Общество. Что такое экология. Природа в опасности!
Эта удивительная природа (18 ч)
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Воздух и его охрана. Вода. Превращения и
круговороты воды. Берегите воду! Как разрушаются камни. Что такое почва. Разнообразие
растений.   Солнце,   растения   и   мы   с   вами.   Размножение   и   развитие   растений.   Охрана
растений.   Разнообразие   животных.   Кто   что   есть?   Размножение   и   развитие   животных.
Охрана животных. В царстве грибов. Великий круговорот жизни.
Мы и наше здоровье (10 ч)
Организм человека. Органы чувств. Надежная защита организма. Опора тела и движение.
Наше питание. Дыхание и кровообращение. Умей предупреждать болезни. Здоровый образ
жизни.
Наша безопасность (7 ч)
Огонь, вода и газ. Чтобы путь был счастливым. Дорожные знаки. Опасные места. Природа
и наша безопасность. Экологическая безопасность.
Чему учит экономика (12 ч)
Для   чего   нужна   экономика.   Природные   богатства   и   труд   людей   –   основа   экономики.
Полезные ископаемые. Растениеводство. Животноводство. Какая бывает промышленность.
Что такое деньги. Государственный бюджет. Семейный бюджет. Экономика и экология.
Путешествия по городам и странам (15 ч)
Золотое кольцо России. Наши ближайшие соседи. На севере Европы. Что такое Бенилюкс.
В центре Европы. По Франции и Великобритании. На юге Европы. По знаменитым местам
мира.
Земля и человечество (9 ч)
4 класс (68 ч.)
Мир   глазами   астронома.   Планеты   Солнечной   системы.   Звездное   небо   –   Великая   книга
Природы.   Мир   глазами   географа.   Мир   глазами   историка.   Когда   и   где?   Мир   глазами
эколога. Сокровища Земли под охраной человечества.
Природа России (11 ч)
20 Равнины   и   горы   России.   Моря,   озёра   и   реки   России.   Природные   зоны   России.   Зона
арктических   пустынь.   Тундра.   Леса   России.   Лес   и   человек.   Зона   степей.   Пустыни.   У
Черного моря.
Родной край – часть большой страны (13 ч)
Наш край.  Поверхность  нашего  края.  Водные  богатства  нашего  края.  Наши  подземные
богатства.   Земля   –   кормилица.   Жизнь   леса.   Жизнь   луга.   Жизнь   в   пресных   водах.
Растениеводство в нашем крае. Животноводство в нашем крае.
Страницы всемирной истории (6 ч)
Начало истории человечества. Мир древности: далекий и близкий. Средние века: время
рыцарей и замков. Новое время: встреча Европы и Америки. Новейшее время: история
продолжается сегодня.
Страницы  истории Отечества (20 ч)
Жизнь древних славян. Во времена Древней  Руси. Страна городов. Из книжной
сокровищницы Древней Руси. Трудные времена на Русской Земле. Русь расправляет
крылья. Куликовская битва. Иван 3.Мастера печатных дел. Патриоты России. Пётр
Великий.    М.В. Ломоносов. Екатерина Великая. Отечественная война 1812 г. Страницы
истории 19 века. Россия вступает в 20 век. Страницы истории 2030 годов. Страницы
истории 1920 – 1930х годов. Великая война и великая Победа. Страна, открывшая путь в
космос.
Современная Россия (9 ч)
Основной закон России и права человека. Мы – граждане России. Славные символы России.
Такие разные праздники. Путешествие по России.
Контроль уровня обученности
Раздел
тема
Дата
план.
факт.
Введение
«Что и кто»
Проверим себя и оценим свои достижения по
разделу «Что и кто?»
«Как, откуда и куда?»
Проверим себя и оценим свои достижения по
разделу «Как, откуда и куда?» Презентация
проекта «Моя семья»
«Где и когда?»
19.11
09.01
№
1
2
3
4
21 Проверим себя и оценим свои достижения по
разделу «Где и когда?»
Презентация проекта «Мой класс и моя школа»
« Почему и зачем?»
5
Проверим себя и оценим свои достижения по
разделу «Почему и зачем?» Презентация
 проекта «Мои домашние питомцы»
25.02
22.05
Учебно – методическое и материальнотехническое
обеспечение образовательного процесса

1. Авторская учебная программа «Окружающий мир» Плешаков А.А.
2.
(Образовательная система «Школа России»).
 Примерная основная образовательная программа. В 2х книгах. Книга 1. Книга 2.
Начальная школа. Дошкольное образование / Под науч. ред. Д .И. Фельдштейна. М.:
Баласс, 2011.  192с. (Образовательная система «Школа 2100»).
3. Федеральный государственный образовательный стандарт.
Учебники:
1. Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга
для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2005
2. Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.:
Просвещение, 2005
3. Плешаков А. А. От земли до неба: Атласопределитель для учащихся начальных
классов. – М.: Просвещение, 2004
4. Плешаков А.А. Мир вокруг нас: учебник для 14 класса нач. шк. М.: Просвещение
2010;
Рабочие тетради
1. Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1,2, 3, 4 класс. (ч. 1,2) . –
22 М.: ВитаПресс, 2010
2. Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Проверим себя: тетрадь для учащихся 1,2,3,4
класса. – М.: ВитаПресс, 2010
Методические пособия
1. Плешаков А.А. Методическое пособие к учебнику «Мир вокруг нас.1класс».
М.:Просвещение,2009 г.
2. Плешаков А.А. Методическое пособие к учебнику «Мир вокруг нас.      2 класс».
М.:Просвещение,2009 г.
3. Плешаков А.А. Методическое пособие к учебнику «Мир вокруг нас.      3 класс».
М.:Просвещение,2009 г.
4. Плешаков А.А. Методическое пособие к учебнику «Мир вокруг нас.     4 класс».
М.:Просвещение,2009 г.
Техническое обеспечение:
1. Интерактивная доска
2. Компьютер
3. Проектор
23 24

file_name: Рабочая программа по окружающему миру .doc

intro: Рабочая программа по окружающему миру составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе примерной программы начального общего образования и авторской программы «Окружающий мир» А. А. Плешакова (Образовательная система «Школа России»), с учётом требований и содержания основной  образовательной  программы начального  общего  образования.Рабочая программа по окружающему миру (Образовательная система «Школа России»)

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по окружающему миру