extracted_text:
Тема занятия:    Орфография. Принципы русской орфографии. Употребление
прописных букв. Употребление ъ и ъ знаков.
Цели:
образовательные:  обобщить   и   систематизировать   знания   студентов
орфографии, рассмотреть принципы русской орфографии;  повторить функции ь
и ъ; совершенствовать навыки правописания;
развивающие:
коллективе, способности к комментированию, обоснованию своих действий.
воспитательные:  работать над воспитанием патриотизма, уважения к родному языку,
к культуре и истории своей страны.
  развитие   навыков   сотрудничества   и   делового   общения   в
  по
 Вид занятия:    практическое
Тип занятия :   комбинированный
Методы:   исследовательский, самостоятельная работа, письменный самоконтроль,
выработка и совершенствование усвоенных навыков.
Формы:  индивидуальный и фронтальный опрос, групповая работа
Междисциплинарные связи: литература, культура речи
Методическое обеспечение занятия :   рабочая программа по дисциплине,  план
занятия, раздаточный материал к занятию.
Литература:
1.Русский язык .1011 классы: учеб. для общеобразоват. организаций: базовый
уровень/А.И.Власенков, Л.М. Рыбченкова. – 3е изд. – М.: Просвещение,2016.
I.  Организационный момент
Ход занятия:
1.1.Проверка  готовности  аудитории:  наличие методической   разработки, плана
занятия, текстов для работы.
1.2.Проверка присутствия студентов и их готовность к занятию:  внешний вид,
наличие конспекта.
II.  Актуализация опорных знаний. Словарный диктант
Внимание, воображение, воспоминание, восприятие, дисциплинированность,
самооценка, идентификация, индивидуальность, интуиция, меланхолик,
темперамент, настойчивость, обоняние, обаяние, обобщение, остроумие,
осязание, отношение, ощущение, припоминание, раздражение, рефлексия,
самостоятельность, тестирование, умозаключение, уравновешенность, характер,
целеустремленность, эволюция, эксперимент, эмоции.
 Академик Лев Владимирович Щерба писал : «Безграмотное писание читать
трудно, точно едешь в таратайке по мерзлой дороге. Так что писать грамотно
требует социальная порядочность, уважение ко времени своего соседа».
Как вы понимаете это высказывание?
Сам академик говорил, что Язык — явление социальное и по своему существу
служит для общения между людьми, сплачивает группы, а письмо и подавно по
самому существу вещей еще, может быть, больше, чем устный язык.
А как можно победить низкий уровень грамотности: чтение,
самосовершенствование, саморазвитие занятия и т.д.
 III. Мотивация учебной деятельности
Последнее время все чаще и чаще приходится
слышать взволнованные голоса людей, озабоченных снижением грамотности  .
Понятно, что речью и элементарной орфографической грамотностью
должен владеть любой человек, окончивший школу. Грамотный человек
чувствует себя более уверенно, занимаясь общественной и профессиональной
деятельностью. Вот вам и подсказка к определению темы нашего занятия.
IV. Первичное усвоение учебного материала.
   План
1. Орфография
2. Принципы орфографии
3. Употребление прописных букв.
4. Употребление ъ ь ъ знаков.
1.Лекция
 ОРФОГРАФИЯ  система правил правописания. Основные разделы орфографии:


написание морфем в различных частях речи,
слитное, раздельное и дефисное написание слов, 

употребление прописных и строчных букв,
перенос слов.
Принципы   орфографии   –   это   закономерности,
  лежащие   в   основе
орфографической   системы.   Каждый   принцип   орфографии   объединяет   группу
правил,   являющихся   приложением   этого   принципа   к   конкретным   языковым
явлениям.
 1. Морфологический принцип (сообщение ученика).
Сущность морфологического принципа в том, что общие для родственных слов
значимые части (морфемы) сохраняют на письме единое начертание, хотя в
произношении различаются.
   Морфологический принцип заключается в требовании одинакового написания
одних   и   тех   же   морфем:   приставок,   корней,   суффиксов   и   т.   д.
Например: степной   –   степь,  ход      ходок   –   ходовой,  рябиновый   –   сосновый,
дубовый, липовый, подписать – подпись, к ране – к вод на реке  на речке е,. Этот
принцип   является   ведущим   в   русской   орфографии;   ему   подчинено   написание
большей   части   слов.Морфологическим   также   является   принцип   графически
единообразного   написания   слов,   относящихся   к   некоторым   грамматическим
категориям   (инфинитив,   существительное   3го   склонения,   глаголы   в
повелительном наклонении).
Практическая работа. Задание: объяснить орфограммы.
мыш…
на дорог…
отмер…
о площад…
береч…
(мышь
  – сущ., 3 скл.)
(на      дороге – сущ., 1 скл., П.п.)
(отмерь – гл., повелительное наклонение)
(о площади сущ., 3 скл., П.п.)
(беречь – инфинитив)
об экскурсии…
(об экскурсии – 1 скл., сущ.,на –ия)
пол…скать ребенка
(поласкать – лaска)
про…ба
(просьба – просить)

2. Фонетический принцип
Помимо морфологического принципа, который является основным, применяются
также фонетические написания, т.е. написания, соответствующие произношению. Наиболее ярким примером таких написаний служит написание приставок на –з,
с., раз, рас, вместо начального и после приставок, оканчивающихся на твердый
согласный.   расписать – роспись, бездомный – бесхозный.
Практическая часть. Задание: объяснить орфограммы.
ра…колоть
(расколоть)
бе…душный
(бездушный)
без…дейный
(безыдейный: идея)
р…спись
р…збить
( рoспись)
(разбить)
от…скать
(отыскать: ищет)
чре…мерный (чрезмерный)
3. Традиционный и дифференцирующий принципы
К дифференцирующим относятся написания, служащие для различения на письме
омофонов (поджог – сущ., поджёг – гл., бал – балл, компания – кампания, Орел –
орел). балл (оценка) и бал (танцевальный вечер), ожёг (глагол)
и ожог (существительное),  плачь (глагол)
и плач(существительное), туш (существительное мужского рода)
и тушь (существительное женского рода), орёл (птица) и Орёл (город).
Традиционный   принцип   заключается   в   том,   что   признаётся   правильным
написание,   закреплённое   традицией.   Это,   например,   написание   русских   и
заимствованных   слов   с   непроверяемыми   гласными,
  непроверяемыми,
непроизносимыми или удвоенными согласными в корне: собака, топор, вокзал,
футбол,   здоровье,   аллея и   др.   Существуют   еще   традиционные   написания   ,
например написание жи – ши (в древне – русском языке [ж], [ш] были мягкими,
написание   и   после   них   было   закономерным.   В   школьной   практике   слова   с
непроверяемыми гласными и согласными называются словарными словами.
 Кроме названных, в русской орфографии есть принципы, регулирующие слитное,
раздельное   и   дефисное   написание,   употребление   прописных   букв,   правила
переноса слов и др.
3.Употребление прописных букв
Русский язык требует в определенных случаях использование прописных букв.
На этот случай существует определенное правило. Прописная буква обязательна
для написания в объектах географического и административно территориального значения. Например: Большой Колонный зал, станция
Большой Гук.
С большой буквы также пишутся наименования властных структур, партий,
организаций общественного характера. Например: Всемирная Федерация шахмат,
Центральный Дом культуры. Названия астрономических объектов, например:
Южный Крест.
Прописную букву также употребляют в случае, когда речь идет о праздниках,
указанных в календаре. Например: Международный женский день. Еще одна
группа, в которой пишутся прописные буквы – это названия событий и эпох
исторического периода. Например: Семилетняя война, Древняя Греция. 4.Употребление ь и ъ
Употребление ь.
1.
  Для   обозначения   мягкости   согласных   кроме   шипящих)
буква ь пишется:
1)   на   конце   слова   (в   том   числе   в   неопределенной   форме   глагола   и
повелительном наклонении): восемь, лить, конь;
2) в середине слова – после мягкого л, стоящего перед любым согласным
(твердым   или   мягким): альбом,   льстить,   мальчик, однако   между
двумя л буква ь не   пишется: иллюстрация,
  аллергия;после   мягкого
согласного,   стоящего   перед   твердым   согласным   (тесьма);   после   мягкого
согласного, стоящего перед мягкими г, к, б, м, являющимися  результатом
изменения   соответствующих   твердых   (серьги   –   серьга).   В   остальных
случаях ь в середине слова для обозначения мягкости согласных не пишется
(кустик).
Примечание:
  полезно   запомнить,
  что   буква ь не   пишется   в
сочетаниях ч и щ с   другими   согласными: чк,   чн,   нч,   нщ,   щн,   рч,
рщ (нянчить) (хотя нянька), хищник);
перед
суффиксом ся в   неопределенной   форме   глагола,   перед   окончанием те в
повелительном наклонении (встретить – встретиться.)

буква ь сохраняется

2. Так как шипящие бывают или только твердыми ([ж], [ш]), или только
мягкими ([ч], [щ]), то при письме буква ь после них не служит показателем
мягкости.   После   шипящих   буква ь употребляется   прежде   всего   для
обозначения грамматической формы слова и пишется в следующих случаях:
1) в именах существительных ж. р. 3 склонения в форме ед. ч. (мелочь ,
но существительное м. р. богач без мягкого знака);
2)   в   следующих   формах   глаголов:   в   неопределенной   форме   (увлечь,
увлечься); в повелительном наклонении (спрячь, спрячьте); во 2ом лице ед.
ч.   настоящего   (и   будущего)   времени   (моешь,   моешься).   Кроме   того,   по
традиции ь после   шипящих   пишется:   в   наречиях),  кроме невтерпеж,   уж,
замуж (настежь, сплошь); в частицах (лишь, ишь).
3. Разделительный ь пишется в следующих случаях:
1)   перед   е,   ё,   ю,   я   внутри   слова,   не   после   приставок:   карьера,
воробьиный;
2) в некоторых иноязычных словах перед о: бульон, компаньон.
Употребление ъ.
Разделительный ъ пишется   перед   буквами е,   ё,   ю,   я в   следующих
случаях: 1)   после   приставки,
  оканчивающейся   на   согласную   (въезд,
межъядерный);
2) в иноязычных словах, в которых имеется приставка, оканчивающаяся
на   согласную   (аб,   ад,   диз,   ин,   интер,   кон,   контр,   об,   суб,   транс),
составная частица пан– (инъекция);
3)   в   сложных   словах,   первую   часть   которых   образуют   имена
числительные двух, трех, четырех– (двухъярусный).
Как показывает правило, буква ъ не пишется в указанных условиях перед
гласными а, о, у, э (безоблачный, обузить).
Примечание:
  данное   правило   не   распространяется   на
сложносокращенные слова: иняз, детясли.
Обратите внимание на "ловушки":
Ловушка 1
В слове может быть две приставки, первая из которых НЕ: неподъёмный.
Ловушка 2
В однокоренных словах глагола ВИТЬ корень состоит из одной согласной В.
Это не приставка! Поэтому после этого корня надо писать Ь, а не Ъ: Вьётся,
соВью, неВьющиеся.
Ловушка 3
Слово может быть сложным, т.е. состоять из двух корней. Ко второму корню
может присоединяться приставка, после которой следует Ъ: грузоподъёмный,
видеосъёмка.
Ловушка 4
Слово подьячий образовано от слова дьяк с помощью приставки ПО,
поэтому в нём пишется Ь. V. Осознание и осмысление учебного материала.
 Тренировочное  упражнение
Вставить, где необходимо, Ь или Ъ.
1. с...язвить, нав...ючить, нес...ёмные ЪЬЪ
2. об...ятия, в...едливый сторож, пан...европейский ЪЪЪ
3. сверх...естественный, без...ядерный, без..укоризненный ЪЪ
4. суб...ективный, с...экономить, без...аварийный Ъ
5. раз...ём, бар...ер, под...езд . ЬЬЪ
6. суб...ядерный, рудопод...ёмный, пред...юбилейный  .ЪЪЪ
7. нев...ющийся, из...ясняться, об...ять  . ЬЪЪ
8. всеоб...емлющий, из...ять, об...ект  ЪЪЪ
9. под...езд, в...юнок, с...емка ЪЬЪ
10.кар...ера,фел...етон, изголов...е     ЬЬЬ
11. видеос...ёмка, в...ются, ад...ютантЪЬЪ
12. п...янящий, сен...ор, автопод...емник    ЬЬЪ

13. с...есть, грил...яж, об...единение ЪЬЪ

VI. Систематизация знаний и умений.
Упражнение 11. Вставьте, где необходимо, пропущенный ь как показатель
мягкости.
Вскользь,   сельдь,   клянчить,   просьба,   гуськом,   мельтешить,   червь,   серьги,
восьмью (от восемь), возле, нянька, нянчиться, людьми, резня, резьба, боязнь,
осьминог,   весьма,   церковь,   четырьмя,   пальба,   весьма,   гвоздик,   бантик,
уменьшить, больше, тоньше, тончайший, гонщик, льстец, тучнее, капризничать,
бревенчатый,   бакенщик,   апельсинчик,   речка,   речной,   испорченный,   зонтик,
винтик,   почесть,   ноябрь,   сентябрь,   письменный,   возьмёшь,   гранильщик,
крючки,   в   коробочке,   бетонщик,   жестянщик,   женщина,   сварщик,   печник,
девятнадцать,   восемнадцать,   пятьдесят,   шестьдесят,   семьсот,   порча,
помощник, ночник, венчик, загонщик, январский, октябрьский.
Упражнение 12. Вставьте, где необходимо, пропущенный ь как показатель
грамматической формы. Выделите эти формы.
 Бросьте, (он) бросается, веешь, лещ, пустошь, (несколько) барышень, кирпич,
(много) разинь, мелочь, врач, строишь, (дом) строится, заставьте, назначьте,
увлечься, (он)  увлечётся, лишь, (несколько)  таможен, настежь, (несколько)
кухонь, полночь, брешь, вещь, трубач, (много) задач, мелочь, (много) тихонь,
блиндаж, волнуешься, (много) нянь, чертёж, меч, мяч, речь, камыш, (много) пашен, надеешься, (несколько) купален, мышь, (много) басен, молодёжь, рожь,
клич, дюж, (надо) учиться, (невтерпеж.
VII. Применение знаний и умений на практике.
Упражнение 14. Вставьте, где необходимо, пропущенные ъ и ь.
1. Даже во тьме окружающая природа была жалка. 2. Степа, тараща глаза,
увидел,   что   на   маленьком   столике   сервирован   поднос,   на   коем   имеется
нарезанный белый хлеб, паюсная икра в вазочке, белые маринованные грибы
на   тарелочке,   чтото   в   кастрюльке   и,   наконец,   водка   в   объёмистом
ювелиршином графинчике. 3. Привёл раз мне один мужичок гончую, был это
рослый,   статный   кобель.   4.   Батальон,   с   которым   он   шёл   из   крепости,
находился   в   арьергарде.   5.   Отец   весь   както   съёжился.   6.   Чёрный   маг
раскинулся на какомто необъятном диване.
Упражнение № 1
Объясните употребление прописных букв.
1.1. В середине лета по Десне закипали сенокосы. По всему берегу на много
верст   возникали   временные   селища   с   теми   же,   по   своим   деревням,
названиями: Меловое, Сухой Колодец, Полыновка.
2. Становища назывались не так сурово: Лужки, Доброводье, Поречное или
какиенибудь Лебяжьи Капустичи.
3. Иногда в луга наведывался доброводенский председатель Павел Чепурин.
4. Анфиска   прошла   берегом  вверх   по   реке  и  в  полуверсте   вышла   на  свою
делянку.
5. Витька тут же нырнул под зонты морковника и побежал под ним.
6. Приехал   я   в   МТС,   только   малость   огляделся,   меня   через   пару   лет   –   в
колхоз.
7. Был я недавно в своем Борисоглебске…
2.1. Россия   категорически   отказалась   признать   за   Японией   какоелибо
правовое основание на посылку войск в Корею.
2. Начал   лейтенант   Юрасовский,   тот   самый,   который   явился   с   небольшим
опозданием.
3. Его  коллега   в  Лондоне  Халси  открыто  заявил,  что   нынешний   кабинет   в
Токио желает войны с Россией.
4. Поздравлять приезжал сам адмирал Макаров, а затем всех пригласили на
обед в Зимний дворец.
5. В Морском корпусе собираются выпустить гардемаринскую роту.
6. Штабные в Кронштадте уверены, что Макаров тоже рвется в ПортАртур. 7. Дома у него лежала книга Макарова "Ермак во льдах", вышедшая три года
назад.
8. Южную   линию   занимали   крейсера   первого   ранга   –   "Баян",   "Диана",
"Паллада" и "Аскольд".
9. На море крейсировали эскадры Франции, Англии, США и Голландии.
VIII. Рефлексия. Итоги занятия.
 Назовите основные орфографические принципы.
Что нового узнали на уроке?
Какая работа вызвала наибольший интерес?
Задание: составьте, пожалуйста, синквейн по теме урока в парах.
Орфография.
Морфологический, фонетический.
Развивает, учит, увлекает.
Люди пишут, а время стирает.
Система правил.
1 вариант
Тест
2 вариант
3 вариант

пишется
1.   Укажите   слово,   в   котором
гласный
в
соответствии   с   традиционным
принципом:
А) бетон
Б) трава
В) зима
Г) бегу
2.   Укажите   слово,   написание
которого   опирается   на
фонетический
принцип
написания.
А) бездарный
Б) подходящий
В) отважный
Г) отсталый
3.   Укажите   слово,   написание
которого
соответствует
морфологическому принципу:
А) степной
Б) традиция
В) багряный
Г) аромат
4.   В   каком   слове   пропущена
безударная

проверяемая
гласная корня?
А) ст..рожит
Б) распол..жение
В) приг..рать

пишется
1.   Укажите   слово,   в   котором
гласный
в
соответствии   с   традиционным
принципом:
А) страна
Б) батон
В) вожу
Г) целина
2.   Укажите   слово,   написание
которого   опирается   на
фонетический
принцип
написания.
А) подробный
Б) розыгрыш
В) берёзовый
Г) представитель
3.   Укажите   слово,   написание
которого
соответствует
морфологическому принципу:
А) авангард
Б) вода
В) конфликт
Г) коварство
4.   В   каком   слове   пропущена
безударная

проверяемая
гласная корня?
А) м..ндариновый
Б) ок..заться
В) р..сточек

пишется
1.   Укажите   слово,   в   котором
гласный
в
соответствии   с   традиционным
принципом:
А) цена
Б) пишу
В) земля
Г) вагон
2.   Укажите   слово,   написание
которого   опирается   на
фонетический
принцип
написания.
А) заигрывать
Б) наслаждение
В) предгрозовой
Г) предыстория
3.   Укажите   слово,   написание
которого
соответствует
морфологическому принципу:
А) блокада
Б) асбест
В) собака
Г) запах
4.   В   каком   слове   пропущена
безударная

проверяемая
гласная корня?
А)пол..гаться
Б) г..потеза
В) к..вычки Г) альм..нах
5.   В   каком   слове   пропущена
буква И?
А) глянц..вый
Б) встреч..нный
В) причудл..вый
Г) ненавид..вший
Г) к..рьерист
5.   В   каком   слове   пропущена
буква И?
А) надпил..нный
Б) шифру..мый
В) слыш..мый
Г) мизинц..вый
Г) ут..пический
5.   В   каком   слове   пропущена
буква И?
А) подозрева..мый
Б) заброш..нный
В) выключ..вший
Г) магни..вый
Люди пишут, а время стирает,
Все стирает, что может стереть
Но скажи,  если слух умирает,
Разве должен звук умереть?
IX. Домашнее задание.
Создать сообщение «Основные способы проверки орфограмм».
.

title: Разработка занятия на тему: "Орфография. Принципы русской орфографии. Употребление прописных букв. Употребление ъ и ь  знаков."


file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

description:
Тема занятия:    Орфография. Принципы русской орфографии. Употребление
прописных букв. Употребление ъ и ъ знаков.
Цели:
образовательные:  обобщить   и   систематизировать   знания   студентов
орфографии, рассмотреть принципы русской орфографии;  повторить функции ь
и ъ; совершенствовать навыки правописания;
развивающие:
коллективе, способности к комментированию, обоснованию своих действий.
воспитательные:  работать над воспитанием патриотизма, уважения к родному языку,
к культуре и истории своей страны.
  развитие   навыков   сотрудничества   и   делового   общения   в
  по
 Вид занятия:    практическое
Тип занятия :   комбинированный
Методы:   исследовательский, самостоятельная работа, письменный самоконтроль,
выработка и совершенствование усвоенных навыков.
Формы:  индивидуальный и фронтальный опрос, групповая работа
Междисциплинарные связи: литература, культура речи
Методическое обеспечение занятия :   рабочая программа по дисциплине,  план
занятия, раздаточный материал к занятию.
Литература:
1.Русский язык .1011 классы: учеб. для общеобразоват. организаций: базовый
уровень/А.И.Власенков, Л.М. Рыбченкова. – 3е изд. – М.: Просвещение,2016.
I.  Организационный момент
Ход занятия:
1.1.Проверка  готовности  аудитории:  наличие методической   разработки, плана
занятия, текстов для работы.
1.2.Проверка присутствия студентов и их готовность к занятию:  внешний вид,
наличие конспекта.
II.  Актуализация опорных знаний.

description:
Словарный диктант
Внимание, воображение, воспоминание, восприятие, дисциплинированность,
самооценка, идентификация, индивидуальность, интуиция, меланхолик,
темперамент, настойчивость, обоняние, обаяние, обобщение, остроумие,
осязание, отношение, ощущение, припоминание, раздражение, рефлексия,
самостоятельность, тестирование, умозаключение, уравновешенность, характер,
целеустремленность, эволюция, эксперимент, эмоции.
 Академик Лев Владимирович Щерба писал : «Безграмотное писание читать
трудно, точно едешь в таратайке по мерзлой дороге. Так что писать грамотно
требует социальная порядочность, уважение ко времени своего соседа».
Как вы понимаете это высказывание?
Сам академик говорил, что Язык — явление социальное и по своему существу
служит для общения между людьми, сплачивает группы, а письмо и подавно по
самому существу вещей еще, может быть, больше, чем устный язык.
А как можно победить низкий уровень грамотности: чтение,
самосовершенствование, саморазвитие занятия и т.д.
 III. Мотивация учебной деятельности
Последнее время все чаще и чаще приходится
слышать взволнованные голоса людей, озабоченных снижением грамотности  .
Понятно, что речью и элементарной орфографической грамотностью
должен владеть любой человек, окончивший школу. Грамотный человек
чувствует себя более уверенно, занимаясь общественной и профессиональной
деятельностью. Вот вам и подсказка к определению темы нашего занятия.
IV. Первичное усвоение учебного материала.
   План
1. Орфография
2. Принципы орфографии
3. Употребление прописных букв.
4. Употребление ъ ь ъ знаков.
1.Лекция
 ОРФОГРАФИЯ  система правил правописания. Основные разделы орфографии:


написание морфем в различных частях речи,
слитное, раздельное и дефисное написание слов,

description:


употребление прописных и строчных букв,
перенос слов.
Принципы   орфографии   –   это   закономерности,
  лежащие   в   основе
орфографической   системы.   Каждый   принцип   орфографии   объединяет   группу
правил,   являющихся   приложением   этого   принципа   к   конкретным   языковым
явлениям.
 1. Морфологический принцип (сообщение ученика).
Сущность морфологического принципа в том, что общие для родственных слов
значимые части (морфемы) сохраняют на письме единое начертание, хотя в
произношении различаются.
   Морфологический принцип заключается в требовании одинакового написания
одних   и   тех   же   морфем:   приставок,   корней,   суффиксов   и   т.   д.
Например: степной   –   степь,  ход      ходок   –   ходовой,  рябиновый   –   сосновый,
дубовый, липовый, подписать – подпись, к ране – к вод на реке  на речке е,. Этот
принцип   является   ведущим   в   русской   орфографии;   ему   подчинено   написание
большей   части   слов.Морфологическим   также   является   принцип   графически
единообразного   написания   слов,   относящихся   к   некоторым   грамматическим
категориям   (инфинитив,   существительное   3го   склонения,   глаголы   в
повелительном наклонении).
Практическая работа. Задание: объяснить орфограммы.
мыш…
на дорог…
отмер…
о площад…
береч…
(мышь
  – сущ., 3 скл.)
(на      дороге – сущ., 1 скл., П.п.)
(отмерь – гл., повелительное наклонение)
(о площади сущ., 3 скл., П.п.)
(беречь – инфинитив)
об экскурсии…
(об экскурсии – 1 скл., сущ.,на –ия)
пол…скать ребенка
(поласкать – лaска)
про…ба
(просьба – просить)

2. Фонетический принцип
Помимо морфологического принципа, который является основным, применяются
также фонетические написания, т.е. написания, соответствующие произношению.

description:
Наиболее ярким примером таких написаний служит написание приставок на –з,
с., раз, рас, вместо начального и после приставок, оканчивающихся на твердый
согласный.   расписать – роспись, бездомный – бесхозный.
Практическая часть. Задание: объяснить орфограммы.
ра…колоть
(расколоть)
бе…душный
(бездушный)
без…дейный
(безыдейный: идея)
р…спись
р…збить
( рoспись)
(разбить)
от…скать
(отыскать: ищет)
чре…мерный (чрезмерный)
3. Традиционный и дифференцирующий принципы
К дифференцирующим относятся написания, служащие для различения на письме
омофонов (поджог – сущ., поджёг – гл., бал – балл, компания – кампания, Орел –
орел). балл (оценка) и бал (танцевальный вечер), ожёг (глагол)
и ожог (существительное),  плачь (глагол)
и плач(существительное), туш (существительное мужского рода)
и тушь (существительное женского рода), орёл (птица) и Орёл (город).
Традиционный   принцип   заключается   в   том,   что   признаётся   правильным
написание,   закреплённое   традицией.   Это,   например,   написание   русских   и
заимствованных   слов   с   непроверяемыми   гласными,
  непроверяемыми,
непроизносимыми или удвоенными согласными в корне: собака, топор, вокзал,
футбол,   здоровье,   аллея и   др.   Существуют   еще   традиционные   написания   ,
например написание жи – ши (в древне – русском языке [ж], [ш] были мягкими,
написание   и   после   них   было   закономерным.   В   школьной   практике   слова   с
непроверяемыми гласными и согласными называются словарными словами.
 Кроме названных, в русской орфографии есть принципы, регулирующие слитное,
раздельное   и   дефисное   написание,   употребление   прописных   букв,   правила
переноса слов и др.
3.Употребление прописных букв
Русский язык требует в определенных случаях использование прописных букв.
На этот случай существует определенное правило. Прописная буква обязательна
для написания в объектах географического и административно

description:
территориального значения. Например: Большой Колонный зал, станция
Большой Гук.
С большой буквы также пишутся наименования властных структур, партий,
организаций общественного характера. Например: Всемирная Федерация шахмат,
Центральный Дом культуры. Названия астрономических объектов, например:
Южный Крест.
Прописную букву также употребляют в случае, когда речь идет о праздниках,
указанных в календаре. Например: Международный женский день. Еще одна
группа, в которой пишутся прописные буквы – это названия событий и эпох
исторического периода. Например: Семилетняя война, Древняя Греция.

description:
4.Употребление ь и ъ
Употребление ь.
1.
  Для   обозначения   мягкости   согласных   кроме   шипящих)
буква ь пишется:
1)   на   конце   слова   (в   том   числе   в   неопределенной   форме   глагола   и
повелительном наклонении): восемь, лить, конь;
2) в середине слова – после мягкого л, стоящего перед любым согласным
(твердым   или   мягким): альбом,   льстить,   мальчик, однако   между
двумя л буква ь не   пишется: иллюстрация,
  аллергия;после   мягкого
согласного,   стоящего   перед   твердым   согласным   (тесьма);   после   мягкого
согласного, стоящего перед мягкими г, к, б, м, являющимися  результатом
изменения   соответствующих   твердых   (серьги   –   серьга).   В   остальных
случаях ь в середине слова для обозначения мягкости согласных не пишется
(кустик).
Примечание:
  полезно   запомнить,
  что   буква ь не   пишется   в
сочетаниях ч и щ с   другими   согласными: чк,   чн,   нч,   нщ,   щн,   рч,
рщ (нянчить) (хотя нянька), хищник);
перед
суффиксом ся в   неопределенной   форме   глагола,   перед   окончанием те в
повелительном наклонении (встретить – встретиться.)

буква ь сохраняется

2. Так как шипящие бывают или только твердыми ([ж], [ш]), или только
мягкими ([ч], [щ]), то при письме буква ь после них не служит показателем
мягкости.   После   шипящих   буква ь употребляется   прежде   всего   для
обозначения грамматической формы слова и пишется в следующих случаях:
1) в именах существительных ж. р. 3 склонения в форме ед. ч. (мелочь ,
но существительное м. р. богач без мягкого знака);
2)   в   следующих   формах   глаголов:   в   неопределенной   форме   (увлечь,
увлечься); в повелительном наклонении (спрячь, спрячьте); во 2ом лице ед.
ч.   настоящего   (и   будущего)   времени   (моешь,   моешься).   Кроме   того,   по
традиции ь после   шипящих   пишется:   в   наречиях),  кроме невтерпеж,   уж,
замуж (настежь, сплошь); в частицах (лишь, ишь).
3. Разделительный ь пишется в следующих случаях:
1)   перед   е,   ё,   ю,   я   внутри   слова,   не   после   приставок:   карьера,
воробьиный;
2) в некоторых иноязычных словах перед о: бульон, компаньон.
Употребление ъ.
Разделительный ъ пишется   перед   буквами е,   ё,   ю,   я в   следующих
случаях:

description:
1)   после   приставки,
  оканчивающейся   на   согласную   (въезд,
межъядерный);
2) в иноязычных словах, в которых имеется приставка, оканчивающаяся
на   согласную   (аб,   ад,   диз,   ин,   интер,   кон,   контр,   об,   суб,   транс),
составная частица пан– (инъекция);
3)   в   сложных   словах,   первую   часть   которых   образуют   имена
числительные двух, трех, четырех– (двухъярусный).
Как показывает правило, буква ъ не пишется в указанных условиях перед
гласными а, о, у, э (безоблачный, обузить).
Примечание:
  данное   правило   не   распространяется   на
сложносокращенные слова: иняз, детясли.
Обратите внимание на "ловушки":
Ловушка 1
В слове может быть две приставки, первая из которых НЕ: неподъёмный.
Ловушка 2
В однокоренных словах глагола ВИТЬ корень состоит из одной согласной В.
Это не приставка! Поэтому после этого корня надо писать Ь, а не Ъ: Вьётся,
соВью, неВьющиеся.
Ловушка 3
Слово может быть сложным, т.е. состоять из двух корней. Ко второму корню
может присоединяться приставка, после которой следует Ъ: грузоподъёмный,
видеосъёмка.
Ловушка 4
Слово подьячий образовано от слова дьяк с помощью приставки ПО,
поэтому в нём пишется Ь.

description:
V. Осознание и осмысление учебного материала.
 Тренировочное  упражнение
Вставить, где необходимо, Ь или Ъ.
1. с...язвить, нав...ючить, нес...ёмные ЪЬЪ
2. об...ятия, в...едливый сторож, пан...европейский ЪЪЪ
3. сверх...естественный, без...ядерный, без..укоризненный ЪЪ
4. суб...ективный, с...экономить, без...аварийный Ъ
5. раз...ём, бар...ер, под...езд . ЬЬЪ
6. суб...ядерный, рудопод...ёмный, пред...юбилейный  .ЪЪЪ
7. нев...ющийся, из...ясняться, об...ять  . ЬЪЪ
8. всеоб...емлющий, из...ять, об...ект  ЪЪЪ
9. под...езд, в...юнок, с...емка ЪЬЪ
10.кар...ера,фел...етон, изголов...е     ЬЬЬ
11. видеос...ёмка, в...ются, ад...ютантЪЬЪ
12. п...янящий, сен...ор, автопод...емник    ЬЬЪ

13. с...есть, грил...яж, об...единение ЪЬЪ

VI. Систематизация знаний и умений.
Упражнение 11. Вставьте, где необходимо, пропущенный ь как показатель
мягкости.
Вскользь,   сельдь,   клянчить,   просьба,   гуськом,   мельтешить,   червь,   серьги,
восьмью (от восемь), возле, нянька, нянчиться, людьми, резня, резьба, боязнь,
осьминог,   весьма,   церковь,   четырьмя,   пальба,   весьма,   гвоздик,   бантик,
уменьшить, больше, тоньше, тончайший, гонщик, льстец, тучнее, капризничать,
бревенчатый,   бакенщик,   апельсинчик,   речка,   речной,   испорченный,   зонтик,
винтик,   почесть,   ноябрь,   сентябрь,   письменный,   возьмёшь,   гранильщик,
крючки,   в   коробочке,   бетонщик,   жестянщик,   женщина,   сварщик,   печник,
девятнадцать,   восемнадцать,   пятьдесят,   шестьдесят,   семьсот,   порча,
помощник, ночник, венчик, загонщик, январский, октябрьский.
Упражнение 12. Вставьте, где необходимо, пропущенный ь как показатель
грамматической формы. Выделите эти формы.
 Бросьте, (он) бросается, веешь, лещ, пустошь, (несколько) барышень, кирпич,
(много) разинь, мелочь, врач, строишь, (дом) строится, заставьте, назначьте,
увлечься, (он)  увлечётся, лишь, (несколько)  таможен, настежь, (несколько)
кухонь, полночь, брешь, вещь, трубач, (много) задач, мелочь, (много) тихонь,
блиндаж, волнуешься, (много) нянь, чертёж, меч, мяч, речь, камыш, (много)

description:
пашен, надеешься, (несколько) купален, мышь, (много) басен, молодёжь, рожь,
клич, дюж, (надо) учиться, (невтерпеж.
VII. Применение знаний и умений на практике.
Упражнение 14. Вставьте, где необходимо, пропущенные ъ и ь.
1. Даже во тьме окружающая природа была жалка. 2. Степа, тараща глаза,
увидел,   что   на   маленьком   столике   сервирован   поднос,   на   коем   имеется
нарезанный белый хлеб, паюсная икра в вазочке, белые маринованные грибы
на   тарелочке,   чтото   в   кастрюльке   и,   наконец,   водка   в   объёмистом
ювелиршином графинчике. 3. Привёл раз мне один мужичок гончую, был это
рослый,   статный   кобель.   4.   Батальон,   с   которым   он   шёл   из   крепости,
находился   в   арьергарде.   5.   Отец   весь   както   съёжился.   6.   Чёрный   маг
раскинулся на какомто необъятном диване.
Упражнение № 1
Объясните употребление прописных букв.
1.1. В середине лета по Десне закипали сенокосы. По всему берегу на много
верст   возникали   временные   селища   с   теми   же,   по   своим   деревням,
названиями: Меловое, Сухой Колодец, Полыновка.
2. Становища назывались не так сурово: Лужки, Доброводье, Поречное или
какиенибудь Лебяжьи Капустичи.
3. Иногда в луга наведывался доброводенский председатель Павел Чепурин.
4. Анфиска   прошла   берегом  вверх   по   реке  и  в  полуверсте   вышла   на  свою
делянку.
5. Витька тут же нырнул под зонты морковника и побежал под ним.
6. Приехал   я   в   МТС,   только   малость   огляделся,   меня   через   пару   лет   –   в
колхоз.
7. Был я недавно в своем Борисоглебске…
2.1. Россия   категорически   отказалась   признать   за   Японией   какоелибо
правовое основание на посылку войск в Корею.
2. Начал   лейтенант   Юрасовский,   тот   самый,   который   явился   с   небольшим
опозданием.
3. Его  коллега   в  Лондоне  Халси  открыто  заявил,  что   нынешний   кабинет   в
Токио желает войны с Россией.
4. Поздравлять приезжал сам адмирал Макаров, а затем всех пригласили на
обед в Зимний дворец.
5. В Морском корпусе собираются выпустить гардемаринскую роту.
6. Штабные в Кронштадте уверены, что Макаров тоже рвется в ПортАртур.

description:
7. Дома у него лежала книга Макарова "Ермак во льдах", вышедшая три года
назад.
8. Южную   линию   занимали   крейсера   первого   ранга   –   "Баян",   "Диана",
"Паллада" и "Аскольд".
9. На море крейсировали эскадры Франции, Англии, США и Голландии.
VIII. Рефлексия. Итоги занятия.
 Назовите основные орфографические принципы.
Что нового узнали на уроке?
Какая работа вызвала наибольший интерес?
Задание: составьте, пожалуйста, синквейн по теме урока в парах.
Орфография.
Морфологический, фонетический.
Развивает, учит, увлекает.
Люди пишут, а время стирает.
Система правил.
1 вариант
Тест
2 вариант
3 вариант

пишется
1.   Укажите   слово,   в   котором
гласный
в
соответствии   с   традиционным
принципом:
А) бетон
Б) трава
В) зима
Г) бегу
2.   Укажите   слово,   написание
которого   опирается   на
фонетический
принцип
написания.
А) бездарный
Б) подходящий
В) отважный
Г) отсталый
3.   Укажите   слово,   написание
которого
соответствует
морфологическому принципу:
А) степной
Б) традиция
В) багряный
Г) аромат
4.   В   каком   слове   пропущена
безударная

проверяемая
гласная корня?
А) ст..рожит
Б) распол..жение
В) приг..рать

пишется
1.   Укажите   слово,   в   котором
гласный
в
соответствии   с   традиционным
принципом:
А) страна
Б) батон
В) вожу
Г) целина
2.   Укажите   слово,   написание
которого   опирается   на
фонетический
принцип
написания.
А) подробный
Б) розыгрыш
В) берёзовый
Г) представитель
3.   Укажите   слово,   написание
которого
соответствует
морфологическому принципу:
А) авангард
Б) вода
В) конфликт
Г) коварство
4.   В   каком   слове   пропущена
безударная

проверяемая
гласная корня?
А) м..ндариновый
Б) ок..заться
В) р..сточек

пишется
1.   Укажите   слово,   в   котором
гласный
в
соответствии   с   традиционным
принципом:
А) цена
Б) пишу
В) земля
Г) вагон
2.   Укажите   слово,   написание
которого   опирается   на
фонетический
принцип
написания.
А) заигрывать
Б) наслаждение
В) предгрозовой
Г) предыстория
3.   Укажите   слово,   написание
которого
соответствует
морфологическому принципу:
А) блокада
Б) асбест
В) собака
Г) запах
4.   В   каком   слове   пропущена
безударная

проверяемая
гласная корня?
А)пол..гаться
Б) г..потеза
В) к..вычки

description:
Г) альм..нах
5.   В   каком   слове   пропущена
буква И?
А) глянц..вый
Б) встреч..нный
В) причудл..вый
Г) ненавид..вший
Г) к..рьерист
5.   В   каком   слове   пропущена
буква И?
А) надпил..нный
Б) шифру..мый
В) слыш..мый
Г) мизинц..вый
Г) ут..пический
5.   В   каком   слове   пропущена
буква И?
А) подозрева..мый
Б) заброш..нный
В) выключ..вший
Г) магни..вый
Люди пишут, а время стирает,
Все стирает, что может стереть
Но скажи,  если слух умирает,
Разве должен звук умереть?
IX. Домашнее задание.
Создать сообщение «Основные способы проверки орфограмм».
.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема занятия:     Фразеологизмы. Употребление фразеологизмов в речи
Цели:
образовательные: повторить и обобщить материал  по таким разделам русского
языка, как лексика, фразеология.
развивающие:развивать коммуникативную компетенцию обучающихся, речь,
память, внимание, вербальнологическое мышление, аналитикосинтетическую
деятельность, умения сравнивать, обобщать, классифицировать, работать со
словарями;
воспитательные: работать над воспитанием самостоятельности, умением
сопереживать за товарища; стремлением совершенствовать речевое мастерство,
повышать   речевую      культуру, пробуждать  интерес к русскому языку;
формировать активную личность, мотивированную к самообразованию,
обладающую достаточными навыками к самостоятельному поиску, отбору,
анализу и использованию  информации.
Вид занятия:    практическое
Тип занятия :   комбинированный
Методы:   исследовательский, самостоятельная работа, письменный самоконтроль,
выработка и совершенствование усвоенных навыков.
Формы:  индивидуальный и фронтальный опрос, групповая работа
Междисциплинарные связи: литература, культура речи
Методическое обеспечение занятия :   рабочая программа по дисциплине,  план
занятия, раздаточный материал к занятию.
Литература:
1.Русский язык .1011 классы: учеб. для общеобразоват. организаций: базовый
уровень/А.И.Власенков, Л.М. Рыбченкова. – 3е изд. – М.: Просвещение,2016.
Ход занятия.
I.  Организационный момент
      II.  Актуализация опорных знаний.
Словарный   диктант. Объясните   графически   написание   орфограмм,
встретившихся в словах.
Ни шатко, ни валко. Не чуя ног под собой. Час от часу не легче. Во что бы то
ни стало. Не тутто было. Как бы то ни было. Ничего не попишешь. Нежданно
негаданно. Невзирая на лица. Ни кола ни двора.

 В   какую   лексическую   группу   можно   объединить   записанные
словосочетания?
 Фронтальный опрос
Надеюсь, что гонять лодыря и сидеть сложа руки мы на уроке не будем, а
вспомним Какая наука изучает словарный состав языка
   Что такое лексическое значение слова?
  Сколько значений может иметь слово? Как они называются, приведите пример.
  Какие слова называются омонимами?
   Какие слова называются синонимами?
III. Мотивация учебной деятельности
 Что обозначает слово «фразеология»?(Фразис – «выражение»,   логос «учение»).
 Что такое фразеология? (Особый раздел лингвистической науки).
 Термином «фразеология» что еще называют?(Весь состав таких выражений в
языке)

     IV. Первичное усвоение учебного материала.
Фразеологизм –  это устойчивое неделимое сочетание слов, которое можно
заменить синонимом, одним словом. Лексическое значение имеет весь
фразеологизм в целом. Фразеологизм –  это средство выразительности языка, они
делают нашу речь эмоциональной, выразительной и яркой.  В отличие от
свободного словосочетания у фразеологизма лексическое значение имеет не
каждое слово в отдельности, а всё словосочетание в целом, поэтому основные
признаки фразеологизмов: устойчивость, воспроизводимость, целостность
значения. Фразеологизм начинается там, где заканчивается смысловая
самостоятельность его составных частей.В предложении фразеологизм является
одним членом предложения.
2. Лексическое значение фразеологизма близко лексическому значению одного
слова, поэтому часто его можно заменить одним словом, например:
зарубить на носу – запомнить;
 как в воду глядеть – предвидеть,
 тьма кромешная – очень темно.
Как   и   слово   фразеологизм   может   иметь   синонимы   и   антонимы,   иногда   –
омонимы,   например,   у   фразеологизма   тертый   калач   (в   значении   «опытный
человек»)   есть   фразеологизмсиноним   стреляный   воробей;   у   фразеологизма
непочатый   край   (в   значении   «много»)   есть   фразеологизмантоним   раздва   и
обчелся (в значении «мало»).
Омонимы: пустить петуха – поджечь и пустить петуха – фальшиво  спеть ноту.
3.Являясь   синонимами,   фразеологизмы   могут   отличаться   стилистической
окраской. Фразеологизмы с точки зрения их стилистической окраски, могут быть
разграничены на нейтральные, высокие и разговорные или просторечные.
Стилистически нейтральные: во что бы то ни стало, время от времени, находить
общий язык, от мала до велика.
Возвышенные  фразеологизмы: придают речи торжественность, приподнятость.
К   ним   относятся   такие   фразеологизмы:   хлеб   насущный,   внести   свою   лепту,
краеугольный камень, разговорные,   просторечные   ––   им   присуща   эмоциональноэкспрессивная
окраска,   эти   фразеологизмы   придают   речи   непринужденный   характер,   они
наделены оценочным значением и яркой эмоциональноэкспрессивной окраской.
Фразеологизмы могут выражать самые разные отношения: шутливое, ироничное,
одобрительное,   неодобрительное,   унижительное,   презрительное,   ласкательное.
Например:   мастер   :золотые   руки   –   одобр,   небо   коптить   –   неодоб.,   филькина
грамота – ироничное, содрать три шкуры – грубое, воротить нос простор., семь
пятниц на неделе –разгов. шутливое, область применения  бытовое общение.
Как   и   слова   фразеологизмы   могут   быть   употребительными   и   устаревшими,
следовательно     будут   относиться   к   активному   или   пассивному   запасу   языка.
Например, от младых ногтей,
ничтоже сумняшеся и др.
Значение таких фразеологизмов нам непонятно, потому что в их состав входят
устаревшие слова или устаревшая форма слова
4. Происхождение фразеологизмов.
А)   Большинство   фразеологических   оборотов   имеют   исконно   русское
происхождение,   возникли   в   результате   метафорического   переосмысления
свободных   словосочетаний.   Сматывать   удочки,   в   мутной   воде   рыбу   ловить,
месить грязь, тертый калач.
Б)   Фразеологизмы,   заимствованные   из   старославянского   языка.   Ничтоже
сумняшеся, как зеницу ока, не от мира сего, притча во языцех, на сон грядущий
г) обороты разговорнобытовой речи: из огня да в полымя, от дождя да в воду, с
гулькин нос, в сорочке родился,
д)   пословицы,   поговорки,   крылатые   слова,   устойчивые   сочетания   из   русского
фольклора: в ногах правды нет, отложить в долгий ящик.
Крылатые   слова   и   выражения,   относящиеся   к   Грекоримской   мифологии.
Ахиллесова пята, дамоклов меч, авгиевы конюшни
е) Почти каждое ремесло, профессия оставили свой след во фразеологии: тянуть
лямку (надолго затягивать какоето дело из речи бурлаков)
Играть первую скрипку (быть главным, ведущим из речи музыкантов)
через час по чайной ложке (очень долго – из речи медиков)
без сучка и задоринки (из речи плотников)
ж) Выражения из книжного языка:
Свежо предание, а верится с трудом
Счастливые часов не наблюдают
И дым отечества нам сладок и приятен
А судьи кто? ( Грибоедов «Горе от ума»)
Фразеологизмы украшают нашу речь, делают ее образной, яркой, но это в том
случае,   если   мы   правильно   их   используем   в   речи.   На   что   нужно   обратить
внимание, чтобы не допустить речевых ошибок.
Ошибки в употреблении фразеологизмов
1. Искажение смысла
На   выпускном   вечере   мы   спели   свою 2. Неправильное толкование
3.   Нарушение   состава   (включение
лишних   слов   или   исключение
необходимых)
4. Смешение двух фразеологизмов
лебединую песню.
Авиаторы   на   своих   крыльях  приходят  на
помощь.
Идти   в  одну  ногу   со   временем,  главный
гвоздь   программы   /   успехи   желают   много
лучшего (пропущ. оставляют)
У   них   всё   было  шитокрыто   белыми
нитками  (шито   крыто   +   шито   белыми
нитками)
5. Искажение лексического состава
(замена слов)
    Вы хорошо поработали, значительно расширили свои теоретические знания о
фразеологизмах. А теперь перейдем к практической части.
Не мудрствуя долго (надо "... лукаво")
V. Осознание и осмысление учебного материала.
Задание №1.
– Какое значение имеет фразеологизм?
Море по колено – ничто не страшно.
Мухи не обидит – кроткий человек.
Как две капли воды – очень похожи друг на друга.
Тянуть кота за хвост – надолго затягивать какоелибо решение или дело.
Витать в облаках – мечтать.
Не разлей вода – дружные ребята.
Плясать под чужую дудку – беспрекословно выполнять волю.
Водить за нос – обманывать.
Сесть на шею – быть обузой для другого человека.
– Где мы можем найти значение фразеологизмов?
Задание №2.
Давайте вспомним лексическое значение следующих фразеологических
сочетаний:
вопрос жизни и смерти  –               дело исключительной важности
кожа да кости –                              худой
комар носа не подточит –              не к чему придраться
куриная память                               плохая
на всех парусах –                              быстро
перемывать косточки –                  обсуждать хоть кровь из носу –                         обязательно
рукой подать –                                  близко
глас вопиющего в пустыне            напрасный, тщетный призыв
стреляный воробей –                        очень опытный человек
как рыба в воде –                              уверенно
ни рыба ни мясо –                              безликий, безвольный человек
обвести вокруг пальца –                    обмануть
кот наплакал                                     очень мало
седьмая вода на киселе –                    дальний родственник
гонять лодыря –                                 бездельничать.
Задание №3.
Найдите четвертый лишний фразеологизм, объясните свой выбор:
Слово в слово                                      Вилами на воде писано
Тютелька в тютельку                          Комар носа не подточит
Ответ: лишний фразеологизм  «вилами на воде писано», т.к. обозначает
«неизвестно, будет так или нет», остальные имеют значение «точно».
4. Закрепление материала.
Задание №48  VI. Систематизация знаний и умений.
Задание №9.
– Замените, пожалуйста, фразеологизм одним словом.
1.
Его вешают, приходя в уныние; его задирают, зазнаваясь; его всюду
суют, вмешиваясь не в свое дело. НОС
2.
Не   цветы,   а   вянут;   не   ладоши,   а   ими   хлопают,   если   чегото   не
  а   их   развешивают   чрезмерно   доверчивые   и
понимают;   не   белье,
любопытные. УШИ 3.
Он в голове у легкомысленного, несерьезного человека; его советуют
искать в поле, когда ктонибудь бесследно исчез; на него бросают слова и деньги,
кто их не ценит. ВЕТЕР
4. Задание №10.
Прочитайте   предложения.   Найдите   в   них   фразеологизмы   (подчеркните).
Определите их значение.
4.
1) Есть род людей, известных под именем: люди так себе, ни то ни се,
ни   в   городе   Богдан   ни   в   селе   Селифан. (Н.Гоголь) 2)   Девушка   принялась
рассказывать, что случилось, а доктор подошел к больному, который все более и
более приходил в себя. (И.Тургенев) 3) Я посмотрел на нее, и у меня отлегло от
сердца. (И.Тургенев) 4)  Сначала все  шло  как  по   маслу, и  наш  француз вошел в
Москву с поднятой головой. (И.Тургенев) 5) Он только что приехал в город и
присматривался, куда бы кинуть якорь. (В.Мильчаков) 6) Когда тебе надо, ты мне
говори, я тебе все объясню в два счета. (Н.Носов) 7) И бедный Евсей, вздохнув
и прикусив язык, замолчал. (В.Даль)
  Должна сказать, что в вашей группе нет обучающихся, которые звезд с неба
не хватают. Но возносить до небес я вас не буду до тех пор, пока вы не ответите
на вопросы:
1. Для чего нужно изучать фразеологию?
2. Как не допускать в речи ошибок, связанных с употреблением устойчивых
сочетаний слов?Вот теперь я на седьмом небе от общения с вами
Все сегодня работали засучив рукава.
Вариант 1.
1. Укажите предложение с фразеологизмом.
а)        Не уследила я за ним, барыня, а он кота в лужу посадил.
б) Сел поросенок в лужу и довольно улыбается.
в) С такой подготовкой как бы нам не сесть в лужу.
г)        В луже сидеть — любимое занятие свиней.
2. Укажите предложение с фразеологизмом.
а)        Заткнул за пояс топор и отправился в лес.
б)        Топором не размахивай.
в)        Хоть я и не мастер, но любого инженера заткну за пояс.
г)        Заткни дыру хоть поясом, хоть шарфом.
3. Укажите предложение с фразеологизмом.
Мишка сел на шею папе и смог увидеть арену.
б)        Комар сел мне на шею.
в)        Только дай слабину — мигом на шею сядут!
г)        Отец сидел в седле, а сын — почти на шее коня.
4. Какое значение имеет фразеологизм «обрасти мхом»?
а) сильно разбогатеть; б) нравственно опуститься, одичать;
в) терпеливо ждать;
г) возмужать, повзрослеть.
5. Укажите неверное утверждение
 а) фразеологизмы  свободные сочетания слов;
б) существуют фразеологизмысинонимы;
в) фразеологизмы придают речи живость и образность;
г) в предложении фразеологизмы являются одним  членом предложения
Вариант 2.
Укажите предложение с фразеологизмом.
1.
а). Сидел кот в мешке и мяукал.
б)        Кот из мешка голову высунул и опять спрятался.
в)        Кот в мешке, мешок за плечами, дорога впереди долгая.
г)        Эти ваши предложения — кот в мешке
2. Укажите предложение с фразеологизмом
а)        Не только дом разрушен — двора не осталось.
б)        До постоялого двора осталось три версты.
в)        После войны остался Семён один — ни кола ни двора.
г)        Двор был окружён забором из кольев, называемым здесь частоколом
3. Укажите предложение с фразеологизмом
а)        А сейчас он то ли жив, то ли мёртв.
б)        Кто из них жив, кто мёртв — неведомо.
в)        Жив он теперь или мёртв — подать его сюда!
г)        Так он и стоял, ни жив ни мёртв, до заката
4. Закончите фразеологизм: «нить        _____________»
а) Тантала;
б) Гордия;
в) Ариадны;
г) царя Соломона
5. В каком предложении не используется фразеологизм?
а)        Он, как мне кажется, одаренный физик, есть в нем божья искра.
б)        Говорит он, может, и красиво, а у него на лбу большими буквами
написано: я лгун.
в)        Наша команда участвовала в соревнованиях по футболу и сумела в
гостях победить соперника.
г)        Он слушал только себя, верил только себе и жил только для себя,
поэтому с ним никому не удавалось найти общий язык.
( Ответы: 1в. 1в, 2в, 3в, 4б, 5а; 2в. 1г, 2в, 3г, 4в, 5в)
VII. Рефлексия. Итоги занятия.
Давайте скажем, что мы сегодня вспомнили о фразеологизмах?
Что  необходимо учитывать при употреблении фразеологизмов? С какой целью фразеологизмы используются в художественной литературе?
Какова их роль в речи?
Обращаясь вновь к высказыванию В.В.Виноградова «Фразеология
исследует наиболее живой, подвижный и разнообразный отряд языковых
явлений» мы по окончании урока можем теперь согласиться или не согласиться с
ученым?
 Я желаю вам только удачи! Ни пуха, ни пера!
VIII. Домашнее задание:  «Танталовы муки» и «Манна небесная»,.
З а д а н и е №1 (устно)
 Что не вырубишь топором?(Что написано пером, не вырубишь топором)
 Куда вставляют палки?(Вставлять палки в колеса)
 Что бьют бездельники?(Бьют баклуши)
 На каких ножках избушка?(Избушка на курьих ножках)
 Кого тянут за хвост?(Тянуть кота за хвост)
 Когда цыплят считают?(Цыплят по осени считают)
Молодцы. Быстро нашли ответы (слайд 5) Как видите, это позволило нам быстро
войти в волшебную страну Фразеологию. Перед нами указатель: «город
Тружеников». Очень хочется войти в него, но… (слайд 6)…мы оказались возле
ворот. Чтобы их открыть, необходимо, как в любой сказке, чтото отгадать или
выполнить какоенибудь задание. З а д а н и е №2. (у доски 2 человека устно, остальные письменно в рабочих
листках)
Соедините разбросанные части фразеологизмов.
(На доске в беспорядке части фразеологизмов «Кататься как сыр в масле»,
«Денег куры не клюют», «Как кот наплакал». У доски работают 2 человека).
Давайте проверим, всё ли ребята сделали верно. А что означают эти
фразеологизмы? (Обсуждение). Запишем эти значения.
С заданием вы справились отлично, и ворота уже открылись (слайд 7). И вот
перед нами город Тружеников.
3. Закрепление
Кого называют тружениками? (Обсуждение).
З а д а н и е №3 (письменно в листках).
Запишите это слово, объясните, каким способом оно образовано. (Обсуждение).
Какой раздел науки о языке нам пришлось вспомнить? (Словообразование)
А среди вас есть труженики? Может быть, ктото захочет здесь остаться?
З а д а н и е № 4 ( индивидуально письменно в листках)
Для тех, кто вошел в город, приготовлено ещё одно задание. Мы выполним его по
рядам(слайд 8) .
На экране выведены 10 фразеологизмов с разными значениями. 1ый ряд выпишет
фразеологизмы со значением «бездельничать», 2ой – «обманывать», 3ий –
«быстро» (категории прописаны на доске)
1. Сломя голову
2. Сидеть сложа руки
3. Во все лопатки
4. Водить за нос
5. Втирать очки
6. Бить баклуши
7. Во весь дух
8. Вводить в заблуждение
9. Со всех ног
10.Высунув язык
А какая орфограмма есть в слове «бездельничать»? (Приставка без). Как вы можете объяснить ее написание? Выделите эту
приставку в своих работах. А вот написание слова «обманывать» надо запомнить.
 (От слова «манить»,т.е. «звать за собой»). А к какой части речи относится
слово «быстро»? На какой вопрос отвечает? (Наречие. Отвечает на вопрос
«как?») Какой раздел науки о языке мы сейчас вспомнили? (Морфологию).
 З а д а н и е № 5 (первая половина задания устно, вторая  письменно).
  Голоден, как …(волк)
 Труслив, как ...(заяц)
 Здоров, как …(бык)
 На ухо наступил… (медведь)
 Смотрит, как …(баран) на новые ворота
 Грязный, как … (свинья)
 Колючий, как … (еж)
  Болтливый, как сорока; Немой, как рыба
4. Физкультминутка
  Встанем, как аршин проглотили.
 Проголосуем обеими руками.
 Согнемся в три погибели.
 Попрыгаем, как заяц.
 Дадим задний ход.
 Посмотрим друг другу в глаза.
 Сделаем хорошую мину при плохой игре.
 Побъем друг другу челом.
 Разведем руками.
 А теперь  руки в брюки.
 Подержим нос по ветру.
 Намылим друг другу голову.
Но в ногах правды нет, занимайте свои места.
З а д а н и е № 6 (письменно в тетрадях и у доски).
Один иностранный художник, не знающий русского языка, любезно согласился
проиллюстрировать несколько фразеологизмов. Вот что у него получилось.
(На слайде 14 –юмористические картинки с изображением фразеологизмов в прямом значении: «Море по колено», «Водить за нос», «Мокрая курица»).
Назовите эти устойчивые сочетания. Объясните их значение. Запишите. Найдите
безударную гласную в корне слова (выполняется у доски). Подберите к этому
слову проверочное (один ученик у доски).
5. Работа с фразеологическими словарями.
З а д а н и е № 7 (устно)
Ребята, а что вы делаете, если не знаете значение какогонибудь фразеологизма?
(Обращаемся к фразеологическому словарю). Правильно, в этом нам помогают
словари. У вас у каждого на парте лежат фразеологические словари. Давайте
найдем и прочитаем значение фразеологизма
Что нам дает работа со словарями? (развивает нашу речь).
Экскурсия наша подходит к концу. Мы покидаем гостеприимных тружеников и
говорим им фразеологизм (слайд 16): «До свидания!»

Лингвистическая   разминка   (ДОСКА). Расставьте   ударение   в   словах.
Подберите правильное определение слов (1архаизм, 2градация, 3гипербола, 4
литота) Записать в тетрадь № определения. Слайд № 2
АрхаИзм, монолОг, досУг, житиЕ, гипЕрбола, чЕрпать, градАция, красИвее,
литота.
1.(Устаревшее и вышедшее из употребления слово. В художественной речи
является   одним   из   стилистических   средств,   изучаемых   в   особом   отделе
стилистики. АРХАИЗМ
2. Стилистическая   фигура   или   художественный   приём,   основанные   на
преувеличении:   явлению   приписывается   какойлибо   признак   в   такой   мере,   в
какой оно им реально не обладает. ГИПЕРБОЛА
3. Расположение   ряда   выражений,   относящихся   к   одному   предмету,   в
последовательном   порядке   повышающейся   или   понижающейся   смысловой   или
эмоциональной значимости членов ряда. ГРАДАЦИЯ
4. Образное   выражение, стилистическая   фигура, оборот,
  в   котором
содержится   художественное   преуменьшение   величины,
  силы   значения
изображаемого предмета или явления. противоположна гиперболе, поэтому по
другому её называютобратной гиперболой. ЛИТОТА)
ОТВЕТ. 11, 23, 32, 44
Словарный   диктант. Объясните   графически   написание   орфограмм,
встретившихся в словах.
Ни шатко, ни валко. Не чуя ног под собой. Час от часу не легче. Во что бы то
ни стало. Не тутто было. Как бы то ни было. Ничего не попишешь. Нежданно
негаданно. Невзирая на лица. Ни кола ни двора. Самопроверка. В какую лексическую группу можно объединить записанные
словосочетания?
Ученики: Фразеологизмы.
2. Вступительное слово учителя. В начале урока я привела вам в пример
слова   ученогорусиста   о   фразеологии.   Но,   тем   не   менее,   мне   хотелось   бы
эпиграфом к нашему сегодняшнему уроку взять следующие строки:
Слайд № 3
Итак, не будем бить баклуши.
Вы засучите рукава.
Задания приготовьтесь слушать,
Чтоб не кружилась голова.
   Как   вы   считаете,   почему   именно   это   изречение   я   взяла   в   качестве
эпиграфа? Что вы видите в нашем эпиграфе? (фразеологизмы).
Актуализация опорных знаний.
Сегодня мы будем повторять, наверное, самый богатый на примеры пласт
языка   –   фразеологию.   Давайте   вспомним,   что   такое   фразеологизмы?
(Фразеологизмы – это устойчивые сочетания слов, цельные по своему значению).
Фразеологизмы   –   устойчивые   сочетания   слов,   близкие   по   лексическому
значению одному слову. Поэтому фразеологизмы можно заменить одним словом.
Фразеологизмы   –   яркие   и   выразительные   средства   языка.   Ф.   выполняют   роль
одного члена предложения)
Были в мастерской две дужки и стержень, которые использовали и вместе, и
по отдельности. Но однажды рабочий взял их, включил аппарат и сварил в одну
необходимую деталь в виде буквы Ф. Подобное мы видим и в жизни слов. Живут
поживают словадетали, ими пользуются по отдельности или в виде временных
сочетаний, но в какойто момент, когда возникает в этом необходимость, слова
сливаются в неделимое словосочетание. Слайд № 4
Например, существуют слова: вода, не, разлить и фразеологизм водой не
разольешь;   как,   провалить,   земля,   сквозь   =   как   сквозь   землю
провалиться. Так   из   слов,   вернее   из   сочетаний   слов,   рождается   большинство
фразеологизмов.   ДОСКА
(водой   не   разольешь   –   очень   дружны,   как   сквозь   землю   провалиться   –
неожиданно пропасть)
Слова теряют вдруг свои прежние значения, становясь фразеологизмом.
Золотые руки – здесь нет ничего сделанного из золота
Висеть на волоске – никто не висит, да и волоска не видно.
Еще   М.В.Ломоносов   обратил   внимание   на   функционирование   в   речи
фразеологизмов,   он   называл   их   «фразесами»,   «идиотизмами»,   «российскими
пословиями». Ломоносов предложил включить их в словарь. Ученыелингвисты
поняли,   что   фразеологизмы   создают   как   бы   особый   ярус,  так   родился   новый
раздел языка – фразеология. Что   же   такое   фразеология?   (Фразеология   –   это   раздел   науки   о   языке,
изучающий устойчивые сочетания слов.)
Для   того   чтобы   вы   смогли   украсить   свою   речь   фразеологическими
оборотами, необходимо не только знать лексическое значение фразеологизмов, но
и его происхождение.
Кто   из   вас   может   сказать,   откуда   же   пришли   в   нашу   речь
фразеологизмы?
Давайте рассмотрим классификацию фразеологизмов по их первоначальному
употреблению Слайды 5,6,7,8, 9, 10, 11библейский
4.
Работа   с   таблицей
(обучающиеся   поясняют   некоторые
фразеологизмы) СЛАЙДЫ
№
п/п
Группы фразеологизмов
Примеры
1
Фразеологизмы, происхождение
которых связано с историей нашей
страны, с обычаями и обрядами
наших предков.
2
Фразеологизмы, возникшие в
той или иной профессиональной
среде или пришедшие в
литературный язык из жаргона.
3
Выражения, сошедшие со
страниц публицистических и
художественных произведений
русской и зарубежной литературы и
ставшие крылатыми.
На стенку лезть, на (во) всю
Ивановскую, коломенская верста,
потемкинские деревни, в долгий
ящик отложить, Мамаево
нашествие; хлебсоль, бить челом,
чин чином.
Лить колокола, бить
баклуши, попасть впросак, тянуть
канитель, разделать под орех,
сбоку припека, мерить на свой
аршин, во все тяжкие, пули лить,
сходить со сцены, играть первую
скрипку, ставить не на ту лошадь,
брать на пушку, втирать очки,
ставить на карту, путать все
карты.
Лучше меньше да лучше,
всерьез и надолго,
головокружение от успехов,
властитель дум, лицом к лицу, мы
пахали, медвежья услуга, взгляд и
нечто, блоху подковать, рыцарь на
час, герой не моего романа,
ворона в павлиньих перьях,
свинья в ермолке, премудрый
пескарь, пошла писать губерния. 4
5
Фразеологические обороты,
пришедшие к нам из
старославянского языка.
Фразеологизмы библейского
происхождения.
6
Фразеологические обороты
античного происхождения (из
мифологии, литературы, истории).
7
Фразеологические единицы,
восходящие к другим языкам.
Волга впадает в Каспийское море,
демьянова уха, быть или не быть,
а корольто голый, последний из
могикан, сражаться с ветряными
мельницами, рыцарь печального
образа.
Соль земли, хлеб насущный,
блудный сын, зарывать талант в
землю, Фома неверующий,
вложить персты в язвы.
Святая святых, божиею
милостию, нет пророка в своем
отечестве, золотой телец. Манна
небесная, валаамова ослица,
посыпать пеплом голову, глас
вопиющего в пустыне,
краеугольный камень.
Прометеев огонь, муки
Тантала, яблоко раздора,
ахиллесова пята, ариаднина нить,
между Сциллой и Харибдой,
дамоклов меч, авгиевы конюшни,
разрубить гордиев узел,
аттическая соль, эзоповский язык,
золотая середина, со щитом или
на щите, и ты, Брут, перейти
Рубикон.
Альма матэр, альтер эго,
альфа и омега, не в своей тарелке,
таскать каштаны из огня, ставить
точки над и, синий чулок, разбить
наголову, буря в стакане воды,
после нас хоть потоп, потерпеть
фиаско, воздушные замки, время
– деньги, секрет полишинеля,
пиррова победа, варфоломеевская
ночь.
8
Фразеологизмы, являющиеся по
Привести к общему
происхождению устойчивыми
знаменателю, на точке замерзания, сочетаниями – терминами науки.
белое пятно, звезда первой
величины, цепная реакция,
катиться по наклонной плоскости,
удельный вес.
–   Расскажите   о   происхождении   фразеологизмов нить   Ариадны,   ящик
Пандоры (сообщение)
Нить Ариадны
Это выражение пришло из мифа об афинском герое Тезее. Ариадна, дочь
критского   царя   Миноса,   помогла   Тезею,   прибывшему   из   Афин,   сразиться   с
ужасным Минотавром. С помощью клубка ниток, который дала Тезею Ариадна,
он сумел после победы над чудовищем благополучно выбраться из лабиринта –
жилища Минотавра.
Переносное   значение   выражения   “нить   Ариадны”:   средство   выйти   из
затруднения или руководящее начало.
Ящик Пандоры
В древнегреческом мифе о Пандоре говорится, что некогда люди жили, не
зная никаких несчастий, болезней и старости, пока Прометей не похитил у богов
огонь. За это разгневанный Зевс послал на Землю красивую женщину – Пандору.
Она   получила   от   Зевса   ларец,   в   котором   были   заперты   все   человеческие
несчастья. Пандора, подстрекаемая любопытством, открыла ларец и рассыпала
все несчастья.
Выражение “ящик Пандоры” имеет значение: источник несчастий, великих
бедствий.
“Неспроста и не спуста слово молвится и до веку не сломится” – говорят в
народе. И действительно, каждое народное выражение, ставшее крылатой фразой,
имеет   свое   основание.   Знание   таких   выражений   обогащает   речь,   а   знание
происхождения их откроет нам глаза на многие интересные факты из истории
нашего   народа.   Мы   часто   говорим:   остаться   с   носом   или   зарубить   на   носу.
Оказывается,  они  не  только  разного  происхождения, но  и не  имеют  никакого
отношения к слову “нос” в современном понимании.
Остаться с носом, зарубить на носу
По древнему обычаю жених невесты приносил родителям невесты нос, т.е.
приношение. Подарок, выкуп (на Востоке – калым). Если жениху отказывали, он
оставался с носом. Остаться с носом – значит потерпеть неудачу, обмануться в
своих   расчетах,   оказаться   одураченным.   Иного   происхождения   фразеологизм
“зарубить на носу” носом в старину называли памятную дощечку, которую носили
с собой неграмотные люди, делая на ней различные заметки, зарубки. Зарубить на
носу – значит хорошо запомнить.
Слово учителя.
А теперь давайте поработаем по определению группы фразеологизмов.
У доски Фольклор
Мифология древнего мира
История
За тридевять земель (1), при царе Горохе (1), кануть в Лету (2), провалиться
в тартарары(2), казанская сирота (3), по щучьему веленью (1), Троянский конь (2),
вавилонское столпотворение (2), у разбитого корыта (1), искать жарптицу (1),
метать громы и молнии (2).
Слово учителя.
Теперь самостоятельно распределите фразеологизмы по нескольким
группам.
В тетради
Земледели
е
Охота,
рыбная
ловля
Ремесла
Военное
Медицин
Искусство
дело
а
Подготовить почву (1), не стоит овчинка выделки (2), через час по чайной
ложке (3), выкурить трубку мира (4), надеть маску (6), закинуть удочку (2),
поднимать целину (1), на ловца и зверь и бежит (2), доводить до белого каления
(3), в здоровом теле здоровый дух (5), снять стружку (3), ни пуха ни пера (2),
сложить головы (4), бить баклуши (2), держать порох сухим (2 или 4), на два
фронта (4), сойти со сцены (6), понюхать пороху (4), переменить декорации (6).
V. Слово учителя.
Кто мне скажет, в каком разделе науки о языке изучается фразеология?
Ученики. Фразеология изучается вместе с разделом «Лексика», а значит,
фразеологизмам свойственны такие явления как синонимия и антонимия.
 Что такое синонимы? (Синонимы – слова одной и той же части речи,
обозначающие оттенки одного значения.)
 Что такое антонимы? (Антонимы  слова одной и той же части речи,
обозначающие противоположные по значению слова.)
Поработаем с карточками. Попробуйте подобрать синонимы и антонимы к
фразеологизмам (по вариантам)
Найдите фразеологические синонимы
Вариант 1
Витать в облаках
Связывать по рукам и ногам
Вставлять палки в колеса
Небо и земля
Из другого теста
Семи пядей во лбу В тот же миг
Сию минуту
Ума палата
Найдите фразеологические антонимы
Строить воздушные замки
Душа в душу
Как звезд на небе
С гулькин нос
Играть первую скрипку
Рукой подать
Восходящая звезда
Найдите фразеологические синонимы
Вариант 2
Последняя спица в колесе
Как кошка с собакой
За тридевять земель
Угасшее светило
Набрать в рот воды
Пожимать плечами
Встал не с той ноги
Всего ничего
Теряться в догадках
Кот наплакал
Как сквозь землю провалился
Найдите фразеологические антонимы
Играть в молчанку
Не в духе
Днем с огнем не найдешь
Как изпод земли вырос
Засучив рукава
Бить баклуши
Как кошка с собакой
Сидеть сложа руки
Чуть свет
На ночь глядя
Как сквозь землю провалился
Не покладая рук
Не разлей вода
Давайте немного отвлечемся и посмотрим в окно. Что мы видим?
Обратите внимание на экран. ПРЕЗЕНТАЦИЯ. На листочках, парты. Подберите каждый для себя те выражения, которые
сейчас созвучны вашей душе, вашему настроению.
У   природы   нет   плохой   погоды. Братья   наши   меньшие. Все   течет,   все
изменяется. Сила   природы   велика. Лучше   поздно,
  чем   никогда. Ничто
человеческое   мне   не   чуждо.   Познай   самого   себя. Все   совершенствует
природа. Остановись,   мгновенье!   Ты   прекрасно! В   природе   нет   ничего
бесполезного.   Природа   берет   своё! И   что   только   не   делает   с   человеком
природа. Леса учат человека понимать прекрасное.
Издавна   живут   в   нашем   языке   выражения,   порожденные   греческой
мифологией   и   библейскими   преданиями:   ящик   Пандоры,   нить   Ариадны,
Ахиллесова пята, поцелуй Иуды, Вавилонское столпотворение, Всемирный потоп
и т.д. за каждым из них стоит общеизвестный миф.
Выяснить значение и происхождение фразеологизма мы можем по словарям.
Здесь представлены лишь некоторые из них.
Давайте проверим так ли это (12 выражения из словаря)
– Замените, пожалуйста, фразеологизм одним словом.
5.
Его вешают, приходя в уныние; его задирают, зазнаваясь; его всюду
суют, вмешиваясь не в свое дело. НОС
6.
Не   цветы,   а   вянут;   не   ладоши,   а   ими   хлопают,   если   чегото   не
  а   их   развешивают   чрезмерно   доверчивые   и
понимают;   не   белье,
любопытные. УШИ
7.
Он в голове у легкомысленного, несерьезного человека; его советуют
искать в поле, когда ктонибудь бесследно исчез; на него бросают слова и деньги,
кто их не ценит. ВЕТЕР
ЛИСТОЧКИ
Прочитайте   предложения.
(подчеркните). Определите их значение.
  Найдите   в   них   фразеологизмы
5.
1) Есть род людей, известных под именем: люди так себе, ни то ни се,
ни   в   городе   Богдан   ни   в   селе   Селифан. (Н.Гоголь) 2)   Девушка   принялась
рассказывать, что случилось, а доктор подошел к больному, который все более и
более приходил в себя. (И.Тургенев) 3) Я посмотрел на нее, и у меня отлегло от
сердца. (И.Тургенев) 4)  Сначала все  шло  как  по   маслу, и  наш  француз вошел в
Москву с поднятой головой. (И.Тургенев) 5) Он только что приехал в город и
присматривался, куда бы кинуть якорь. (В.Мильчаков) 6) Когда тебе надо, ты мне
говори, я тебе все объясню в два счета. (Н.Носов) 7) И бедный Евсей, вздохнув
и прикусив язык, замолчал. (В.Даль)
Учитель. Пришло время закрепить наши знания. Для этого мы продолжим
свою   тестовую   работу,   в   которой   будут   использованы   задания   ЕГЭ.   Работа
проводится по вариантам.
1. Укажите предложение с фразеологизмом.
а)        Не уследила я за ним, барыня, а он кота в лужу посадил.
Вариант 1. б) Сел поросенок в лужу и довольно улыбается.
в) С такой подготовкой как бы нам не сесть в лужу.
г)        В луже сидеть — любимое занятие свиней.
2. Укажите предложение с фразеологизмом.
а)        Заткнул за пояс топор и отправился в лес.
б)        Топором не размахивай.
в)        Хоть я и не мастер, но любого инженера заткну за пояс.
г)        Заткни дыру хоть поясом, хоть шарфом.
3. Укажите предложение с фразеологизмом.
Мишка сел на шею папе и смог увидеть арену.
б)        Комар сел мне на шею.
в)        Только дай слабину — мигом на шею сядут!
г)        Отец сидел в седле, а сын — почти на шее коня.
4. Какое значение имеет фразеологизм «обрасти мхом»?
а) сильно разбогатеть;
б) нравственно опуститься, одичать;
в) терпеливо ждать;
г) возмужать, повзрослеть.
5. Укажите неверное утверждение
 а) фразеологизмы  свободные сочетания слов;
б) существуют фразеологизмысинонимы;
в) фразеологизмы придают речи живость и образность;
г) в предложении фразеологизмы являются одним  членом предложения
Вариант 2.
Укажите предложение с фразеологизмом.
2.
а). Сидел кот в мешке и мяукал.
б)        Кот из мешка голову высунул и опять спрятался.
в)        Кот в мешке, мешок за плечами, дорога впереди долгая.
г)        Эти ваши предложения — кот в мешке
2. Укажите предложение с фразеологизмом
а)        Не только дом разрушен — двора не осталось.
б)        До постоялого двора осталось три версты.
в)        После войны остался Семён один — ни кола ни двора.
г)        Двор был окружён забором из кольев, называемым здесь частоколом
3. Укажите предложение с фразеологизмом
а)        А сейчас он то ли жив, то ли мёртв.
б)        Кто из них жив, кто мёртв — неведомо.
в)        Жив он теперь или мёртв — подать его сюда!
г)        Так он и стоял, ни жив ни мёртв, до заката
4. Закончите фразеологизм: «нить        _____________»
а) Тантала;
б) Гордия; в) Ариадны;
г) царя Соломона
5. В каком предложении не используется фразеологизм?
а)        Он, как мне кажется, одаренный физик, есть в нем божья искра.
б)        Говорит он, может, и красиво, а у него на лбу большими буквами
написано: я лгун.
в)        Наша команда участвовала в соревнованиях по футболу и сумела в
гостях победить соперника.
г)        Он слушал только себя, верил только себе и жил только для себя,
поэтому с ним никому не удавалось найти общий язык.
( Ответы: 1в. 1в, 2в, 3в, 4б, 5а; 2в. 1г, 2в, 3г, 4в, 5в)
VIII. Рефлексия.
Давайте скажем, что мы сегодня вспомнили о фразеологизмах?
Что  необходимо учитывать при употреблении фразеологизмов?
С какой целью фразеологизмы используются в художественной литературе?
Какова их роль в речи?
Обращаясь вновь к высказыванию В.В.Виноградова «Фразеология
исследует наиболее живой, подвижный и разнообразный отряд языковых
явлений» мы по окончании урока можем теперь согласиться или не согласиться с
ученым?
РЕФЛЕКСИЯ. Давайте вернемся к целям нашего сегодняшнего урока,
которые мы ставили перед собой (СЛАЙД).
Кому не удалось достичь их? Какое задание у вас вызвало затруднение?
Выразите свое отношение к уроку, использую фразеологизмы.
Напишите эссе «Осенний Курск», используя фразеологизмы и крылатые
выражения, которые мы с вами подобрали.
Предварительный просмотр:
Определите группы фразеологизмов.
Фольклор
За тридевять земель, при царе Горохе, кануть в Лету, провалиться в
Мифология древнего мира
История
тартарары, казанская сирота, по щучьему веленью, Троянский конь, вавилонское
столпотворение, у разбитого корыта, искать жарптицу, метать громы и молнии.
______________________________________________________________
Распределите фразеологизмы по нескольким группам.
Работа по парам в тетради
Земледелие
Охота,
рыбная
ловля
Ремесла
Военное
Медицин
Искусство
дело
а Подготовить почву, не стоит овчинка выделки, через час по чайной ложке,
выкурить трубку мира, надеть маску, закинуть удочку, поднимать целину, на
ловца и зверь и бежит, доводить до белого каления, в здоровом теле здоровый
дух, снять стружку, ни пуха ни пера, сложить головы, бить баклуши, держать
порох сухим, на два фронта, сойти со сцены, понюхать пороху, переменить
декорации.
______________________________________________________________
Подберите каждый для себя те выражения, которые сейчас созвучны
вашей душе, вашему настроению.

file_name: 7 Фразеологизмы.docx

intro:
Цели:
образовательные: повторить и обобщить материал  по таким разделам русского языка, как лексика, фразеология.
развивающие:развивать коммуникативную компетенцию обучающихся, речь,     память, внимание, вербально-логическое мышление, аналитико-синтетическую деятельность, умения сравнивать, обобщать, классифицировать, работать со словарями;
воспитательные: работать над воспитанием самостоятельности, умением сопереживать за товарища; стремлением совершенствовать речевое мастерство,  повышать   речевую      культуру, пробуждать  интерес к русскому языку; формировать активную личность, мотивированную к самообразованию, обладающую достаточными навыками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию  информации.

title: Разработка занятия на тему: " Фразеологизмы. Употребление фразеологизмов в речи "


extracted_text:
Тема занятия:     Словообразование. Морфологические и неморфологические
способы словообразования
Цели:
образовательные: обобщить и углубить знания по словообразованию, способы
образования слов, порядок  словообразовательного анализа.
развивающие: развивать умение безошибочно выполнять типичные задания по
теме ,   определять средства и способы образования слов.
воспитательные:  работать над воспитанием уважения к родному языку, к
культуре и истории своей страны.
 Вид занятия:    практическое
Тип занятия :   комбинированный
Методы:   исследовательский, самостоятельная работа, письменный
самоконтроль, выработка и совершенствование усвоенных навыков.
Формы:  индивидуальный и фронтальный опрос, групповая работа,
самостоятельная работа.
Междисциплинарные связи: литература, культура речи
Методическое обеспечение занятия :   рабочая программа по дисциплине,  план
занятия, раздаточный материал к занятию.
Литература:
1.Русский язык .1011 классы: учеб. для общеобразоват. организаций: базовый
уровень/А.И.Власенков, Л.М. Рыбченкова. – 3е изд. – М.: Просвещение,2016.
Ход занятия:
І. Организационный момент .
1.1.Проверка  готовности  аудитории:  наличие   методической     разработки,
плана занятия, текстов для работы.
1.2.Проверка присутствия студентов и их готовность к занятию: внешний вид,
наличие конспекта.
 1.3.Проверка домашнего задания.
 ІІ. Сообщение темы занятия, определение цели . Мотивация учебной
деятельности. ІІІ.  Актуализация опорных знаний.
Фронтальный опрос.
– Итак, что же такое "Словообразование"? Что оно изучает?
– Что такое морфема? (Значимая часть слова). Почему "значимая"? (т. к.
несет информацию о слове).
– На какие виды делятся морфемы?
Объяснительный диктант.
Прикасаться, разыскать, замочек, непогода, каблучок, неряха, бледнозеленый,
извозчик, придвигать, бесхитростный.
Задание: выписать ряд слов, найти лишнее слово и объяснить свой ответ:
Попугайничать, скромничать, лентяйничать. (Лишнее слово скромничать.
В глаголе скромничать вычленяется суффикс –ича (скромный > скромнича
ть). В остальных словах – суффикс –нича. Например: лентяй > лентяйнича
ть.
IV. Работа над темой занятия
1. Лекция
План
1 Словообразование
а)  морфологические способы;
б)  неморфологические способы;
  Задание: Если вас попросят подобрать слова с корнем дуб   вы, конечно, легко
справитесь с заданием.  Попробуем усложнить задание. Подберите слова с
корнями пт и й  Запишем эти корни на доске.
Подсказка: Найти ответ непросто, надо подойти с другой стороны, уйти от
стереотипов, пойти нестандартным путем.
  Догадались? Ответ содержится в вышесказанной фразе. Слова найти, подойти,
уйти, пойти как раз и содержат искомый корень й.
Слова с корнем пт : птица, птенец, птаха, птичник, птичий.
Запись в тетрадях я:
– заключено лексическое значение
– образуют новые слова
– образует формы слов Внимание! Есть формообразующие морфемы, которые участвуют в
образовании грамматических форм, а не новых слов. К ним относятся:  а)
окончания;
б) формообразующие суффиксы: глагола прошедшего времени л, глагола
повелительного наклонения, глагольных форм причастий и деепричастий,
сравнительной степени прилагательных и наречий.
На какие 2 части делятся изменяемые слова?
Что такое основа?
Как называются слова с одним и тем же корнем?
Что надо учитывать, когда подбираешь однокоренные слова?
(лексическое значение слова)
Корни, звучащие одинаково, но имеющие разное значение,
например: носикносить называются….? (омонимичными)
Чем различаются формы слова и однокоренные слова? (Ответ у доски,





у плаката).
(Группа однокоренных слов образует самостоятельные слова, имеющие один и
тот же корень. В лексическое значение каждого однокоренного слова входит
значение корня, например: проход, проходной, проходить. А при изменении
слова (по падежам или лицам) образуются формы этого же слова, изменяется
только грамматическое значение, а лексическое остается тем же самым,
например: проход
2 Практикум
, проход
, проход
).
 Упражнение 1 .  Определить способ словообразования:
 безделье дел(о) > бездель[й](е) – приставочносуффиксальный способ;
 веселый весел(ый) > весель[й](е) – суффиксальный способ;
 богомолье бог(а) моли(ть) > богомоль[й]е – сложение основ с
суффиксацией;
 железобетонный железобетон > железобетонный – суффиксальный способ;
 сочувствие со / чувств / и [й / э]  приставочносуффиксальный способ;
 бездушный без / душ / н / ый  приставочносуффиксальный способ;
 милосердие милосердие – сложение основ.
Упражнение 2 .  Один за другим, по цепочке учащиеся называют слово из
упражнения, определяя его способ словообразования.
Буквоед (сложение основ с помощью соединительной гласной),
волнорез  (сложение основ с помощью соединительной гласной),
 летописец (суффиксальный способ), литературоведческий (образование
слова из сочетания слов), искусствовед (сложение основ с помощью
соединительной гласной), законодательство (суффиксальный),
законопослушный (сложение основ с помощью соединительной гласной), МХАТ (аббревиация), ТЮЗ (аббревиация), пресссекретарь (сложение
начальной части слова с целым словом), премьерминистр (сложение
начальной части слова с целым словом), завмаг (образование слова из
сочетания слов), дровосек (сложение основ с помощью соединительной
гласной), евразийский(образование слова из сочетания слов), северо
восточный (образование слова из сочетания слов),чугунолитейный
(образование слова из сочетания слов), посудохозяйственный (образование
слова из сочетания слов), старпом (образование слова из сочетания
слов), дензнаки (образование слова из сочетания слов), красноречие
 (образование слова из сочетания слов), чернобелый (образование слова из
сочетания слов), старомосковский (образование слова из сочетания слов),
чернобурая (образование слова из сочетания слов), мясомолочный
(образование слова из сочетания слов), полстраны (сложение начальной части
слова с целым словом), КамАЗ (сложение начальных букв слов),
АО (сложение начальных букв слов).
Упражнение 3 .На   каждую   словообразовательную   модель  придумать   по  3
слова.
І.     со                  ник    , собеседник, сотрудник, сообщение
ІІ.                   ёноч  ек    ,                            козлёночек
ІІІ.   без               иц   а,       бездельница, безработица, безвкусица
Упражнение 4. Распределите слова в соответствии со способом
образования:
Подберезовик, законодатель, бумажник, малышка, самокритика, антициклон,
негромкий, безуспешный, безрезультатный, прибежать, межконтинентальный,
паровозный.
приставочный
суффиксальный приставочно
сложение
суффиксальны
й
 «Это интересно!»
 Определим способ образования слов «дояр», «зонт».
Слово дояр более позднее по времени возникновения. Оно возникло на основе
слова доярка (вычитанием суффиксак)
Слово зонтик возникло раньше, чем зонт. Зонтик – измененное
заимствованное слово. Оно произведено от голландского слова Sonndeck.
Конечный элемент этого слова был похож по звучанию на русский суффикс
ик и стал восприниматься как суффикс со значением уменьшительности,
ср.: столик, домик. Слово зонт как неуменьшительное произведено от зонтик усечением суффикса ик. Такой способ называют обратным
словообразованием.

 Диктант с последующей работой по тексту.
(1) Я шёл напрямик, через предгорья, вдали от дорог и селений. (2) Можно
было в Крымске сесть на автобус и через пару часов оказаться в
Новороссийске, у тёплого моря. (3) Но я предпочёл идти пешком по
бездорожью, чтобы через дватри дня увидеть море с вершины горы. (4)
Ради этого захватывающего мгновения и мучил себя подъёмамиспусками,
переходил вброд горные ручьи и речки.(5) Вершины гор, издали казавшиеся
близкими, по мере приближения уплывали ввысь и вдаль.
Задания:
1 Выписать из текста однокоренные слова . (вдали, издали, вдаль)
2 Морфемный разбор слов напрямик, захватывающего, казавшиеся. (напрям
ик; захватывающего; казавшиеся)
3 Из предложения № 3 выписать слово, образованное приставочно
суффиксальным способом (бездорожью)
4 Определить способ образования слов приближения (суф.), увидеть( прист.),
 спусками (бессуф.).
V.  Рефлексия. Итоги занятия.
Что изучается в разделе "Словообразование"?
Какие способы словообразования существуют?
На какие группы делятся способы словообразования?
1.
2.
3.
« Что нового я узнал  сегодня…»
С помощью какого суффикса «ножи» и «ноги» превращаются в одно слово? (
ищ: ножищи)
VI. Домашнее задание.
1  Составить  синквейн.
2 Теоретический материал
Написание синквейна
Словообразование
1.
Трудное, но интересное
Объясняет, развивает, учит Понятным становится слово
Здорово!
Словообразование
2.
Сложное, неоднозначное
Привлекает, завораживает, развивает
Ясным становится слова суть!
А это главное!

file_name: 9 Словообразование.docx

title: Разработка занятия на тему: "Словообразование. Морфологические и неморфологические способы словообразования"