extracted_text:
1. Напиши глагол, в котором отрицание «нет» слышится 100
Вариант 1
раз.
2. Определи слова, о которых идёт речь, и напиши их.
Период, продолжающийся четверть года  …
Место, где скрещиваются улицы  …
Машина для уборки хлеба  …
3. Исправь речевые ошибки. Запиши предложение правильно.
Это к нам не касается.
4. Представь числа 60 и 48 в виде суммы двух слагаемых,
каждое из которых делится на 4.
5. Продолжи ряд: 7, 13, 19…
6. Найди   площадь   квадрата,   периметр   которого   равен
периметру треугольника со сторонами 4 см, 7 см, 5 см.
7. О какой природной зоне идёт речь в отрывке?
Климат   умеренный.   Многообразие   лиственных   и
хвойных деревьев, кустарники. Изобилие ягод и грибов.
Богатый   животный   мир.   В   малиннике   можно
встретить бурого медведя. В июне месяце нет спасу от
комаров?
8. За какое время Земля совершает один оборот вокруг своей
оси относительно Солнца?
9. В каком лесу темнее: в еловом, сосновом или смешанном?
10. Из какого произведения эти строки? Кто автор?
Я остановился на лестнице и внятно сказал: «Никакие
не   «сыски».   Никакие   не   «хыхки».   А   коротко   и   ясно
«фыфки»!
11. Найди пару литературный герой – автор.
С. Михалков
Чиполлино
Дж. Родари
Дядя Стёпа
Айболит
К. Чуковский
Э. Успенский
Балда
Чебурашка
А. Пушкин
11. Кто говорил такие волшебные слова?
Симсим, открой дверь!
Вариант 2
1. Определи слова, о которых идёт речь, и напиши их.
Отверстие вулкана  …
Маленькие ячейки из воска, куда пчёлы кладут мёд  …
Место на реке, где её можно перейти …
2. Исправь речевые ошибки. Запиши предложение правильно.
Зимой добыча ищет волка.
3. Представь числа 60 и 75 в виде суммы двух слагаемых, каждое
из которых делится на 5.
4. Найди два числа, если сумма их равна 16, а произведение 48.
5. В книге потеряны страницы с 25й по 44ю. Сколько листов в
книге не хватает?
6. О какой природной зоне идёт речь в отрывке?
Январь.   12   часов   дня.   Солнце   спрятано   за   горизонтом.
Снежную   равнину   освещает   только   тусклый   свет   звёзд.
Местность кажется безжизненной.
7. Какие животные спят с открытыми глазами?
8. Листья каких деревьев осенью краснеют?
9. Из какого произведения данный отрывок? Кто автор?
Дверь тихонько отворилась,
И царевна очутилась
В светлой горнице; кругом
Лавки, крытые ковром,
Под святыми стол дубовый,
Печь с лежанкой изразцовой.
Видит девица, что тут
Люди добрые живут;
Знать, не будет ей обидно!
Никого меж тем не видно.
10. На чём летала на юг лягушка? Кто автор этого произведения?
11. Кто автор сказки «Аленький цветочек»?

intro: В последнее время много пишут и говорят о введении ФГОС в начальной и средней школе. В связи с этим от учителей требуется ежедневная и кропотливая работа по подготовке к обучению учащихся по новым ФГОС. Учителя изучают справочные материалы в интернете , в дополнительной специализированной литературе, подготавливая к уроку презентации, затрачивая при этом большое количество времени.

title: Дидактический материал к "Интеллектуальному марафону"


extracted_text:
Фамилия, имя  ___________________________________
1. Имена
существительные
обозначают

_____________
и отвечают на вопросы __________? _________ ?
2. Имена   существительные   имеют   постоянный   род:
и
_______________

_______________,
_______________.
3. Имена существительные изменяются по _________
4. Обведи   кружком   существительные,   стоящие   во
множественном числе.
а) сучья
б) время
в) соловей
д) парты
е) парта
б) соловьи
5. Подчеркни существительные мужского рода.
Старушка,   моряк,   ходьба,   страх,   изгородь,   рыбак,
январь,   радость,   дождь,   окно,   дочка,   петух,   Кирилл,
речь, Киев, карась, Сидоров, дерево.
6. Разбери предложение по частям речи. Подчеркни в
предложении все известные тебе орфограммы.
Узкая дорожка вела к избушке лесника.
7. Запиши   существительные   во   множественном
числе.
курица – куры
колесо  _______________
улей  _________________
стул  _________________
8. От   существительных   множественного   числа
образуй
существительные
единственного   числа   при   помощи   суффиксов   –
оньк, ик, ишк, юшк, к.
родственные

Укажи род и выдели суффиксы.
Лисы – лисонька (ж. р.), воробьи  ____________ (______),
кровати  ____________ ( ______ ), поля  ______________
( ______ ), кусты  ________________ ( ______ ).
9. Допиши   окончания   имён   существительных   во
множественном числе.

чудесные малыш __
душистые ландыш __
просторные гараж __
городские пейзаж __
10. Измени число имён существительных.
лебедь (ед. ч.) – лебеди (мн. ч.)
книги (________)   __________________ ( ______ )
звезда ( ______ )   __________________ ( ______ )
дерево (_______)  __________________ ( ______ )
журавли (______)  __________________ ( ______ )
провода (______)  __________________ ( ______ )

file_name: Число ИмёнСуществ.doc

русский язык

group: Дисциплины

title: Дидактический материал по теме "Число имён существительных"


extracted_text:
I вариант
Фамилия, имя _____________________________________
1. Какие   из   слов   являются   именами
кружком
  Обведи
существительными?
правильный ответ.

а) летит, читать, написал, стою, бегут, пой;
б) мебель, Украина, стол, облако, малыш, подруга.
2. Выбери   верное   утверждение   и   обведи   его
кружком.
а) Собственные имена существительные – это названия
птиц,   животных,   времён   года,   месяцев,   предметов
домашнего обихода, осадков.
  Собственные   имена   существительные   –   это
б)
географические названия, фамилии, имена и отчества
людей, клички животных.
3. Допиши.
Неодушевлённые имена существительные отвечают
на вопрос _______________ ?
Одушевлённые имена существительные отвечают на
вопрос _______________ ?
4. Преврати одушевлённые имена существительные
в неодушевлённые.
аптекарь – аптека
москвич  ___________________
горняк  _____________________
овощевод  __________________
5. Допиши.
К   именам   существительным   мужского   рода   можно
поставить слова ________ , ________ .
К   именам   существительным   женского   рода   можно
поставить слова ________ , ________ .
К   именам   существительным   среднего   рода   можно
поставить слова ________ , ________ .
6. Вставь пропущенные буквы. Определи род имён
существительных.
Р _ стение ( _____ ), с _ нтябрь ( _____ ),
п   _   беда   (   _____   ),   пл   _   ток   (   _____   ),   м   _   тро
( _____ ),
кв _ ртира ( _____ ), к _ ллектив ( _____ ),
лес _ ница ( _____ ).
7. Разбери предложение по частям речи (надпиши
сверху). Подчеркни главные члены предложения.
В море разыгралась сильная буря. Фамилия, имя _____________________________________
1. Какие   из   слов   являются   именами
кружком
  Обведи

II вариант
существительными?
правильный ответ.
а) карандаш, окно, сестра, иней, комар, дядя;
б) белый, чёрный, сладкая, весёлое, чудесный.
2. Выбери   верное   утверждение   и   обведи   его
кружком.
а)   Нарицательные   имена   существительные   –   это
названия учебных принадлежностей, предметов быта,
дней недели, времён года, пород животных.
б)     Нарицательные   имена   существительные   –   это
географические названия, фамилии, имена и отчества
людей, клички животных.
3. Допиши.
Неодушевлённые имена существительные отвечают
на вопрос _______________ ?
Одушевлённые имена существительные отвечают на
вопрос _______________ ?
4. Преврати
неодушевлённые
существительные в одушевлённые.

имена
груз  грузчик
цирк  _______________________
журнал  ____________________
разведка  ___________________
5. Допиши.
К   именам   существительным   мужского   рода   можно
поставить слова ________ , ________ .
К   именам   существительным   женского   рода   можно
поставить слова ________ , ________ .
К   именам   существительным   среднего   рода   можно
поставить слова ________ , ________ .
6. Вставь пропущенные буквы. Определи род имён
существительных.
П _ сок ( _____ ), п _ года ( _____ ),
п _ льто ( _____ ),  _ зык ( _____ ), ур _ жай ( _____ ),
р _ кета ( _____ ), с _ хар ( _____ ),
ж _ вотное ( _____ ).
7. Разбери предложение по частям речи (надпиши
сверху). Подчеркни главные члены предложения. Быстрая ракета полетела в космос.

file_name: РодИмёнСуществ.doc

description: Быстрая ракета полетела в космос.

title: Дидактический материал по теме "Род имен существительных"


extracted_text:
Фамилия, имя ________________________________________
1.   Вставь   пропущенные   буквы.   Подчеркни   существительные
мужского рода.
Дожд__   ,   м__лина,   сем__я,   Юрий,   с__л__вей,   дев__чка,
п__ссаж__р, а___ея, мир, в__рона, с__лдат, рощ__, т__варищ, д__нёк.
2.   Вставь   пропущенные   буквы.   От   существительных   мужского
рода образуй и запиши существительные женского рода.
певец – певица
уч__ник  ________________________
голуб__  ________________________
тр__кт__рист  ___________________
учит__ль  _______________________
3.   Вставь   пропущенные   буквы.   Запиши   существительные   в   три
столбика – по родам.
М. р.
Ж. р.
Ср. р.
______________
______________
______________
______________
_____________
_____________
_____________
_____________
_______________
_______________
_______________
_______________
4.   Вставь   пропущенные   буквы.   Укажи   сверху   род   имён
существительных. Подчеркни главные члены предложения.
На дач_ном уч_стке бабу__ка п__с__дила г__рох, м__рков_,
к__ртоф__ль, лу__ и к__пусту.
5.   Подбери   к   данным   именам   существительным   антонимы
(противоположные   по   значению   слова).   Укажи   род   имён
существительных.
день (м. р.) – ночь (ж. р.)
веселье (____)  _____________________ (____)
город (____)  _____________________ (____)
утро (____)  _____________________ (____)
зима (____)  _____________________ (____)
Слова для справок: лето, грусть, деревня, вечер.
6.   Соедини   линией   существительныесинонимы   (близкие   по
значению). Укажи род имён существительных.
гостиница (ж. р.)
отчизна (____)
посещение (____)
приятель (____)
вьюга (____)
отечество (____)
отель (м. р.)
друг (____)
метель (____)
визит (____)
7. Внимательно прочитай данные имена существительные. Найди
и зачеркни в каждой строчке лишнее слово.
а) берёза, лисица, Россия, окно, швея
б) день, месяц, морковь, дуб, завод
в) письмо, уголь, пальто, кольцо, море
8.   Обведи   кружком   неодушевлённые   имена   существительные.
Разбери слова  по составу.
5.   Разбери   предложения   по   частям   речи.   Подчеркни   в
предложении все известные тебе орфограммы.
а) машинист , моряк , пограничник , мясник
В гости к ребятам приехал известный писатель.
б) коровник , сторожка , лисица , ветер , осина
Узкая дорожка вела к избушке лесника.

file_name: ИмяСуществит.doc

title: Дидактический материал по теме "Имя существительное. Повторение"


extracted_text:
Фамилия, имя_____________________________________
Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу
1. Соедини линией прилагательные, близкие по смыслу (синонимы)
любезный
дорогой
застенчивый
известный
проворный
стеснительный
знаменитый
приветливый
драгоценный
шустрый
2. Подбери синонимы к данным прилагательным
смешной  _______________________
жаркий  _________________________
тайный  _________________________
удивительный  ___________________
худой  __________________________
Слова для справок: забавный, секретный, изумительный, знойный,
тощий.
3. Замени имена прилагательные синонимами.
верный (друг) – надёжный
ароматное (яблоко)  ___________________
скорая (помощь)  ______________________
увлекательные (рассказы)  ________________________
лёгкая (задача)  ___________________________
тихая (езда)  ______________________________
Слова для справок: занимательные, душистое, быстрая, медленная,
простая.
правдивый
печальный
сытый
бли…кий
г…лодный
радос…ный
6. Подбери прилагательныеантонимы. Выдели окончания имён
прилагательных.
пустая (корзина) полная
острый (нож)  _______________________
сухое (полотенце)  ___________________
щедрые (люди)  ______________________
простая (задача)  ______________________
Слова для справок: сложная, мокрое, скупые, тупой.
7. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни волнистой линией
прилагательныеантонимы.
Нечес…ный человек хочет быть чес…ным, болтливый – м…лч…ливым,
р…звязный – сдержанным, трусливый – храбрым.
8. Запиши имена прилагательные с именами существительными,
данными в скобках.
Густой (лес, каша, варенье, кусты)
Густой лес, _____________________________________________________
_______________________________________________________________
9. Вставь в пословицы подходящие по смыслу прилагательные –
антонимы. Подчеркни их волнистой линией.
а) Сильные – слабые?
Перед ___________________ мы зайцы, перед _________________  слоны.
4. Найди прилагательныесинонимы. Обведи кружком правильные
ответы.
б) Глупый – умный?
Не бойся ___________________ врага, бойся __________________ друга.
а) густой  частый
б) длинный – короткий
в) сильный – мощный
г) чёрный – тёмный
5. Соедини линией прилагательные, противоположные по смыслу
(антонимы). Вставь пропущенные буквы.
далёкий
трудный
лё…кий
лж…вый

file_name: Имя прилаг.doc

title: Дидактический материал по теме "Правописание имён прилагательных"


extracted_text:
1. Разделите текст на предложения. Поставьте знак в
конце каждого предложения.
Петька
В   заповеднике   жил   Петька   это   была   большая
чёрная серьёзная птица однажды я дал ворону печенье он
взял печенье и спрятал в подклювный мешок я вынул
маленькую   монетку   он   тоже   спрятал   потом   Петька
слетел на дорогу сделал клювом круглую ямку запрятал
в песок подарки ворон вырвал клок травы и воткнул в
песчаный домик.
1. Разделите текст на предложения. Поставьте знак в
конце каждого предложения.
Петька
В   заповеднике   жил   Петька   это   была   большая
чёрная серьёзная птица однажды я дал ворону печенье он
взял печенье и спрятал в подклювный мешок я вынул
маленькую   монетку   он   тоже   спрятал   потом   Петька
слетел на дорогу сделал клювом круглую ямку запрятал
в песок подарки ворон вырвал клок травы и воткнул в
песчаный домик.
2.   Расположить   абзацы   так,   чтобы   получился
связный рассказ.
Синичье гнездо.
Искала синица место для гнезда. Заглянула птичка
в щель почтового ящика. Понравилось.
2.   Расположить   абзацы   так,   чтобы   получился
связный рассказ.
Синичье гнездо.
Вывелись   птенчики.   Стала   кошка   вокруг   ящика
Искала синица место для гнезда. Заглянула птичка
похаживать. Хозяйка оплела ящик ветками шиповника.
в щель почтового ящика. Понравилось.
Синички   расширили   носиками   щель.   Натаскали
мха, шерсти. Травинок.
Осенью в саду летала стайка синиц. А почтальон
Вывелись   птенчики.   Стала   кошка   вокруг   ящика
похаживать. Хозяйка оплела ящик ветками шиповника.
Синички   расширили   носиками   щель.   Натаскали
опять кладёт письма в ящик.
мха, шерсти. Травинок.
Увидел хозяин их работу. Что делать? Попросил
Осенью в саду летала стайка синиц. А почтальон
почтальона класть газеты прямо на крыльцо.
опять кладёт письма в ящик. Увидел хозяин их работу. Что делать? Попросил
почтальона класть газеты прямо на крыльцо.

file_name: ДелениеТекстаПредлож.doc

title: Дидактический материал по теме "Предложение. Текст"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
ПРИОРИТЕТНЫЕ КОРМА КОШЕК
Автор:Палкина Анастасия,
ученица 5Б класса
Руководитель: Смольникова Лариса Николаевна,
учитель биологии
3 Г.Сургут
ВВЕДЕНИЕ
Одним из важнейших условий содержания животных в домашних условиях является
их правильное и полноценное питание. Кошка, живущая в квартире, вынуждена, есть то,
что предлагает хозяин. Навредить животному может не только недостаток, но и излишек
пищи, ее неправильный состав. Я очень люблю кошек, потому что они ласковые и добрые,
мягкие и пушистые. Меня волнуют вопросы о том, чем правильно кормить моих кошек?
Как подобрать корм, полезный для их здоровья? Поэтому тема моей исследовательской
работы «Приоритетные корма кошек». Я и мои одноклассники считаем, что тема нашей
работы является  актуальной.  Потому что, кошки есть у многих, и каждый хозяин хочет
видеть своего питомца много лет здоровым.
Цель нашего исследования: выявить, чем нужно правильно кормить кошек, чтобы
они были здоровыми.
Задачи:

1. Изучить литературу о питании домашних кошек.
2. Провести анкетирование с целью узнать, чем, учащиеся и учителя кормят кошек.
3. Выявить, чем нужно правильно кормить кошек.
4. Разработать рекомендации о питании кошек.
5. Подготовить презентацию.
  исследования: домашние кошки
Методы исследования: анализ информации, наблюдение, эксперимент, составление
анкеты, таблиц,  обобщение и систематизация полученных сведений, анализ наблюдений и
анкет.
Оборудование: карандаш, тетрадь, различные корма для кошек, фотоаппорат.
Объект

Предметом исследования является: питание кошек
Гипотеза: «Если я буду кормить своих кошек готовыми кормами, то получат ли они все
полезные для них вещества?»
Структура исследования: работа состоит из введения, трех глав, заключения,
рекомендаций и списка информационных источников.
Глава 1 Обзор литературы
1.1.Питание кошек
Пища для животных  источник физической энергии, обмена веществ в организме.
Благодаря пищи у кошек формируется скелет, происходит смена шерстного покрова.
Существуют   два   варианта   кормления   кошек   –   это   кормление   исключительно
натуральной пищей и кормление готовыми кормами. Причем смешивать и то, и другое
нельзя, потому, что желудок кошки привыкает к определенному типу питания и начинает
вырабатывать вещества, необходимые для переваривания именно этого типа пищи. Кроме
того,   качественные   корма   для   кошек,   сбалансированы   и   содержат   все   необходимые
животному витамины и микроэлементы. Если вы начнете давать кроме корма чтото еще
(натуральную еду, витамины), вы этот баланс нарушите, и такое питание точно не пойдет
животному на пользу. [1]
Питание   кошек   зависит   от   их   возраста,   породы,   а   также   от   возможностей
владельцев.   Обычно   коты   едят   больше   кошек.   Дневная   норма   пищи   в   зависимости   от
породы и массы кошки должна составлять 125  300г. Пищу животным следует подавать
теплой. Нельзя давать слишком холодную или слишком горячую. Важно давать пищу в
4 одно   и   то   же   время,   регулярно,   в   спокойной   обстановке.   Кроме   еды,   хорошо   также
наливать чистую воду комнатной температуры. Ее нужно ежедневно менять.
В рацион кошек хотя бы раз в неделю следует включать творог или нежирный сыр.
Бобовые давать не рекомендуется, так как от них пучит желудок. Овощи или картофель
дают в размельченном виде, овсянку следует  варить на молоке. Иногда в пищу кошек
можно добавить немного меда.
Одноразовое питание для кошек не рекомендуется:в природе кошка охотится по
мере необходимости и не ограничивается однократной трапезой. [2]
1.2. Кормление натуральной пищей
Из основных питательных веществ кошке необходимы белок (протеины), углеводы и
жиры.
Кошке   более   всего   необходим   животный  белок  в   виде   говяжьего   мяса,   мяса
домашней птицы, рыбы, творога, сыра, яиц.
Углеводы содержатся в мучных изделиях, выпечке, рисе, овсяных хлопьях, а также
в овощах. При их избытке в рационе питания кошки начинают толстеть.
Жиры  необходимы  как носители  витаминов,  как источник  энергии.  Их излишек
всегда вредит животным.
Витамины  вещества, необходимые для нормального развития организма.
Минеральные вещества и микроэлементы необходимы для нормального развития
и   здоровья   кошек.   Кальций,   например,   необходим   для   формирования   костей.   Он
содержится в твороге, йогурте, сыре и молоке.
[2]
1.3. Кормление готовыми кормами.
 Готовые корма делятся на:
 Корма эконом класса.
 Корма среднего класса.
 Корма премиум класса или профессиональные корма. (Приложение 1)
1.  Корма  эконом   класса.Это  хорошо  знакомые  нам  Kitekat,   Darling,  Whiskas,  Katinka,
Friskies и другие недорогие (50100 рублей за килограмм) корма, продающиеся в любом
супермаркете.
В   состав   кормов   эконом   класса   не   входят   все   необходимые   кошке   витамины   и
микроэлементы,   и   изготавливаются   они   вовсе   не   из   мяса,   а   из   субпродуктов
(внутренностей,   хрящей,   кожи   и   т.п.).   Любой   дешевый   корм   для   кошек   в   большом
количестве   содержит   вкусовые   и   ароматические   добавки,   в   частности,   кошачью   мяту
(аналог   валерьянки),   которая   вызывает   у   кошек   привыкание.   Именно   поэтому   кошек,
привыкших питаться кормами эконом класса, как правило, сложно приучить есть чтото
другое.   Животные,   питающиеся   только   такими   кормами,   недополучают   большое
количество   минеральных   веществ   и   витаминов,   часто   имеют   проблемы   с   желудочно
кишечным трактом и почками. В общем, единственный плюс кормов эконом класса – это
их дешевизна.
2. Корма среднего класса. Это такие корма, как PerfectFit, CatChow и другие, стоимостью,
как   правило,   не   более   200   рублей   за   килограмм   и   продающиеся   в   продуктовых   и
ветеринарных магазинах.
 Такие корма тоже сделаны из субпродуктов, хотя, и из более качественных. Они,
так же как и корма эконом класса, содержат вкусовые и ароматические добавки, однако, в
небольшом количестве. В отличие от дешевых кормов, корма среднего класса различаются
не   только   по   вкусам,   но   и   по   назначению.   Есть,   например,   корма   для   профилактики
мочекаменной болезни, для выведения проглоченных комочков шерсти, и т.п. Питание на
основе кормов среднего класса обязательно нужно дополнять приемом витаминов.
5 3. Корма премиум класса, или профессиональные.Это Royal Canin, Purina Pro Plan, Hill’s,
Innova,   Chicken   Soup,   Nutro   Choice,   Iams   и   другие.   Эти   корма   продаются   только   в
ветеринарных магазинах и ветеринарных аптеках. Стоят они от 200 рублей за килограмм и
дороже.
Корма премиум  класса  изготавливаются  из  натурального  мяса и круп, содержат
витаминноминеральные   добавки,   поэтому   дополнительно   давать   кошке   витамины   не
только не нужно, но и вредно. В таких кормах нет усилителей вкуса, запаха и красителей.
Все   готовые   корма,   вне   зависимости   от   класса,   делятся   на   сухие   и   влажные
(консервы).   Их   можно   ли   смешивать,   если   это   корма   от   одного   производителя   и   оба
подходят вашей кошке. И еще один важный момент: если животное питается именно сухим
кормом, оно должно много пить (поглощать примерно  в 3 раза больше жидкости,  чем
корма). Поэтому, в свободном доступе всегда должна быть свежая питьевая вода. [1]
Важно подобрать для кошки ее вкус или комбинацию вкусов. Это может быть
экзотический вкус или самый традиционный  главное, чтобы кошка поедала рацион с
видимым удовольствием. [3]
Основная часть
Глава 2 Материал и методы исследования
2.1.Район исследования
Тюменская область, ХМАО, город Сургут
2.2. Выявление уровня знаний учащихся и учителей о питании кошек.
Цель наблюдения: Выявить сколько учащихся и учителей ухаживают за своими
питомцами, как и чем, кормят кошек.
Оборудование: анкета для учащихся и учителей. (Приложение 2)
  Метод   исследования  :   анкетирование   учащихся,   с   последующей   обработкой   и
анализом полученных данных.
В ходе исследовательской работы для анкетирования были опрошены учащиеся  5х
классов  и  учителя  МБОУ   СОШ   №7   города   Сургута.   Ребятам   и   учителям   была
предложена анкета, состоящая из 7 вопросов.
Каждый должен был заполнять анкету самостоятельно.
2.3. Определение предпочтений корма для кошек
Цель: выяснить, какой корм предпочитают кошки
Объект эксперимента: мои кошки
Оборудование: различные виды корма: мясо, рыба, сыр, колбаса, сметана, творог, сыр.
Метод эксперимент  :
1. Мы кормили кошек дома.
2.   В   течение   недели,   им   предлагались   различные   корма,   которые   давались
одновременно. (Приложение №3). Мной фиксировалось, какой из кормов они съедает в
первую очередь. Результат я внесла в таблицу №2.
Глава 3 Результаты и обсуждение
3.1.Анализ анкетирования:
В результате анализа данных анкеты по вопросу (Приложение №3).
На вопрос: «Есть ли у вас домашние животные?», 60% опрошенных ответили положительно.
46% кошек и по12% попугаев и собак, а также рыбок,черепах, кроликов содержат дома. 95
% опрошенных считают, что качество корма влияет на здоровье животных.  Большенство
предпочитают держать  у себя дома  кошек,  кормят их  готовыми   кормами   и   подкармливают
натуральными   продуктами.   Основная   пища      готовый   корм,   но   кошки   любят
мясо,рыбу,колбасу и чипсы. Из готовых кормов в основноом для питания выбирают корм
эконом класса (Kitekat, Darling, Whiskas, Friskies) и среднего класса (PerfectFit  1%)
6 Вывод:
В ходе анкетных данных выяснилось, что многие содержат домашних животных. В
основном   это   кошки,   которых   кормят   кормами   эконом   класса   и   подкармливают
натуральной пищей.
3.2. Предпочтение корма для кошек
 Мы кормили кошек разнообразной пищей, данные записывали в тетрадь. Затем данные
внесли в таблицу.
Таблица 2. Результаты эксперимента.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7
6
Предлагаемый
продукт питания
Мясо
Рыба
Сыр
Колбаса
Сметана
Творог
Сыр
Яйцо
4.01.17
+

5.01.17
+

Дата кормления Босса
6.01.17

+

7.01.17 8.01.17
+

+

9.01.17
+

Вывод: кошки с большой охотой предпочитают мясо, рыбу, колбасу. Хуже едят сметану и
творог, а вот к сыру и яйцу равнодушны
Заключение
Изучая справочную, научнопопулярную литературу, я смола узнать о питании кошек
много   интересного.   В   ходе   анкетных   данных   выяснилось,   что   у   многих   людей   есть
домашние   животные,   большинство   из   них   кошки.   Учащиеся   знают,   что   еда   влияет   на
здоровье питомцев. Почти все хозяева кошек кормят их кормами эконом класса, которые
не содержат весь комплекс нужных веществ. Во время исследовательской работы я узнала,
что мои кошки предпочитают  мясо. Хуже ест сметану и творог, а вот к сыру и яйцу
равнодушены.
Через свои наблюдения и эксперимент, мне удалось установить, что гипотеза: «Если я буду
кормить своих кошек готовыми кормами, то получат ли они все полезные для них
вещества?» подтвердилась.
Практическая значимость:  В ходе исследования я изучила литературу о питании
кошек. Много интересного я узнала из сети Интернет.
Нами были составлены вопросы анкеты и проведен опрос учащихся и учителей.
  В   ходе   работы   проводились   наблюдения,   что   позволило   приобщиться   к
самостоятельным исследованиям я сделал фотографии.
 Материалы исследования могут быть использованы на уроках окружающего мира,
экологии, природоведения, биологии, во внеклассной работе. Результаты исследования  и
рекомендации полезны всем людям. Проведенная работа прививает любовь к животным.
Всем людям, нужно бережно и с любовью относиться к братьям нашим меньшим,
ведь их здоровье и настроение зависит от нас.
На этом моя работа не закончится. Мы планируем рассказать ребятам о результатах
нашей   работы   и   дать   рекомендации   и   правильном   питании   кошек.   Следующим   этапом
своей   работы   вижу   разработку   и   создание   информационной   презентации,   в   которой
расскажу одноклассникам и о питании других домашних животных, например о собаках.
Информационные источники:
7 1. http://cattown.ru/pitanie/68chemkormitkoshkugotovyjkormilinaturalnoe
pitanie.html
2. http://www.33cats.ru/kormleniekoshek.html
3. http://whiskas.ru/menu_recomendations.aspx?
gclid=CLHqtcvS_MMCFeEAcwodGlsA6A
ПРИЛОЖЕНИЕ №1

Корма эконом класса                      Корма среднего класса                    Корма премиум класса
ПРИЛОЖЕНИЕ №2
«Домашние питомцы»
1. Есть ли у вас домашние животные?
2. Перечисли, какие домашние животные есть у вас дома:______________________
3. Влияет ли качество корма на здоровье животных? _______________
4.
5. Готовыми кормами или натуральными продуктами вы  кормите питомцев?
6. Какую пищу, они предпочитают? ___________________________
7. Какими готовыми кормами вы кормите кошек?_________________________
 Есть ли у вас кошки?

ПРИЛОЖЕНИЕ №3
8 9 10

file_name: приоритетные корма кошек.doc

intro: Одним из важнейших условий содержания животных в домашних условиях является их правильное и полноценное питание. Цель нашей исследовательской работы: выявить, чем нужно правильно кормить кошек, чтобы они были здоровыми.В ходе исследования была  изучена литература о питании кошек. Нами были составлены вопросы анкеты и проведен опрос учащихся и учителей. В ходе работы проводились наблюдения, что позволило приобщиться к самостоятельным исследованиям я сделал фотографии.. Результаты исследования и рекомендации полезны всем людям.

title: Исследовательская работа по экологии "ПРИОРИТЕТНЫЕ КОРМА КОШЕК"


extracted_text:
Русский язык
1. НА СОГЛАСНЫЙ ЗВОНКИЙ ЗВУК ЗАКАНЧИВАЕТСЯ СЛОВО:
1) рукав

2. СХЕМЕ
1) родной
 СООТВЕТСТВУЕТ СЛОВО:
переменка
2)
земля         3)
2) род
 3) звон
4) ключ
4)
подъезд
3. «Ь» ЗНАК ПИШЕТСЯ ВО ВСЕХ СЛОВАХ ГРУППЫ:
1) гараж…, солиш…
2) доч…, ноч…ка
3) камыш…, боч…ка
4) тиш…, поеш…
4. РАЗДЕЛЬНО ПИШУТСЯ ВСЕ СЛОВА ГРУППЫ:
1) (по) нёс, (по) тропинке
2) (под) столом, (на) лил
3) (пере) бежал, (у) нас
4) (у) него, (за) окном
5. РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ Ь ПИШЕТСЯ:
1) раз…елся
2) пер…я
3) об…явил
4) с…езд
6. ПОДБЕРИ  И ЗАПИШИ  ЧЕТЫРЕ ОДНОКОРЕННЫХ СЛОВА К СЛОВУ  БЕЛАЯ.
белая______________________________________________________________________________________
7. ЛИШНЯЯ ЗАПЯТАЯ ПОСТАВЛЕНА В ПРЕДЛОЖЕНИИ:
1) На озере зацвели лилии, и кувшинки.
2) Ученик принёс ручку, краски и карандаши.
3) Ветер загудел, сорвал крышу с сарая.
8. ПОДЧЕРКНИ ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ  В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ ЗАДАНИЯ № 7.
9. . ОПРЕДЕЛИ ЧАСТЬ РЕЧИ, ЗАПИШИ НОМЕР  СЛОВА В НУЖНЫЙ СТОЛБИК
1) счастье 2) счастливец 3) счастливый 4) осчастливеть 5) хороший  6) похорошел 7) мокрый 8) стеречь
ГЛАГОЛ
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
10. . ОПРЕДЕЛИ СКЛОНЕНИЕ ВЫДЕЛЕННЫХ СЛОВ, ВПИШИ:
Над дорогой (________) с весёлым криком (__________) носились воробьи (__________).
11. ОДИН УЧЕНИК РАССТАВИЛ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ В ТЕКСТЕ ТАК:
Скоро наступит. Июнь. Мы заканчиваем учёбу приближаются каникулы а! Какой месяц будет после
июня. Правильно июль. А после июля август какая чудная пора – лето.
!
РАССТАВЬ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ, КАК СЧИТАЕШЬ НУЖНЫМ.
Скоро наступит июнь мы заканчиваем учёбу приближаются каникулы а какой месяц будет после июня
правильно июль а после июля август какая чудная пора  лето
12. ВСТАВЬ ПРОПУЩЕННЫЕ БУКВЫ, УКАЖИ ПАДЕЖ: 1) бежать по дорожк... (________)
2) стоять на стоянк...(__________)
3) нести в лукошк… (_________)
4) гулять по площад….(__________)
13. ВСТАВЬ ПРОПУЩЕННЫЕ БУКВЫ, ПОДБЕРИ ПРОВЕРОЧНЫЕ СЛОВА
1) запл…тить  ___________________
2) хулиган…ский  _________________
3) г…ревать  ________________________
4) свя…ка  __________________
14. . ВСТАВЬ ПРОПУЩЕННЫЕ БУКВЫ:
Коня на вожжах не удерж…шь. Слово с языка не ворот…шь. Люб…шь подарки – люби и отдарки.
Из поговорки слова не выкин…шь
15. СПИШИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ, ВЫБИРАЯ НУЖНЫЕ СЛОВА:
Спортсмены быстро (шли, бежали, шагали) по стадиону. Бабушка задумчиво (смотрела, подсматривала,
заглядывала) в окно. Ребята осторожно (пробрались, пробежали, прошли) сквозь колючий кустарник.
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
16. НАЙДИ СЛОВО, В КОТОРОМ КОЛИЧЕСТВО БУКВ И ЗВУКОВ НЕ СОВПАДАЕТ.
1) берёза
2) юноша
3) печенье
4) гусыня
17. РАЗБЕРИ СЛОВА ПО СОСТАВУ
положил
молодость
терпеть
счастливый
холодильник
18. УКАЖИ, КАКОЙ ЧАСТЬЮ РЕЧИ ЯВЛЯЮТСЯ ВЫДЕЛЕННЫЕ СЛОВА.
Стрижи и ласточки с весёлым криком ловили в воздухе крылатую добычу.
19. ПОСТАВЬ ЗАПЯТЫЕ В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ.
С наступлением холодов водяные жуки лягушки рыбы прячутся на дно. Мои сыновья увлекаются не сбором грибов а
рыбной ловлей и охотой. Ветер вспенивал воду срывал с неё гребни закручивал тысячи белых косичек.
20. ВОССТАНОВИ ТЕКСТ. ДЛЯ ЭТОГО ПРОНУМЕРУЙ ОТРЫВКИ ПО ПОРЯДКУ, ОДИН «ЛИШНИЙ» ЗАЧЕРКНИ.
Но оно было очень тяжёлое.
Муравей нашёл зерно.
Пшеницу выращивают на полях.
Муравей не мог его сдвинуть
Только вместе смогли справиться дружные муравьи с зерном.
Тогда он позвал на помощь товарищей

title: Итоговый тест по русскому языку в 4 классе


extracted_text:
Интегрированное занятие на тему «Космос»
Цель: создание условий для социальной ситуации развития детей в процессе
продуктивно – творческой деятельности «Космос».
Программные задачи: Художественное творчество:  закреплять умение
передавать в лепке выразительность образа,  формировать технические умения и
навыки работы с различными материалами для лепки. Познание:  развивать
восприятие цвета, формы, свойств предметов и материалов,  продолжать
знакомить детей с различными геометрическими фигурами, Коммуникация:
расширение представления детей о многообразии окружающего мира,
поощрение попыток детей делиться с педагогом и сверстниками разнообразными
впечатлениями,  обогащение речи детей прилагательными, характеризующими
свойства, качества предметов. Материалы:  Для воспитателя: ноутбук, образец
работы, доска или мольберты для показа техники выполнения.  Иллюстрации,
вспомогательная литература;  Для детей: пластилин, доски, стеки.
 Ход занятия:
– Здравствуйте, ребята. (здравствуйте) – Скажите, пожалуйста, какой праздник
прошел недавно почти? (День космонавтики), правильно, ребята, он отмечается
12 апреля. И я предлагаю вам сегодня вместе со мной не надолго отправится в
космос, и увидеть все то, что видят космонавты и узнать, что же находится там
за облаками нашей любимой планеты.
 Но для этого нужно крепко зажмурится и громко – громко сказать поехали!
Три, два, один!
(на экране загораются слайды. Рассказываю.) В необъятных просторах космоса
вращается наша Земля. Она – одна из планет Солнечной системы. Солнечная
система – это объединение планет и их спутников – вращающихся вокруг звезды
– Солнца.
Планет всего девять, все они разные. В глубокой космической мерзлоте, на
границе солнечной системы, движутся планеты – небольшие тела изо льда, пыли
и камней. А между орбитами Марса и Юпитера расположено большое скопление
астероидов – каменных глыб.
Земля  третья от Солнца планета. Она представляет собой огромный каменный
шар, большая часть поверхности которого покрыта водой.
Землю окружают слои воздуха, которые называются атмосферой. Наша планеты находится в постоянном движении: она вращается вокруг своей
оси и вокруг Солнца.
Звезды кажутся нам из далека светящимися огоньками, потому что они
находятся очень далеко. На самом деле каждая звезда – это гигантски газовый
шар, подобный нашему солнцу, который излучает тепло и свет.
Созвездие – это узор из звезд , создающих какуюлибо фигуру.
Первым человеком покорившим космос, был советский космонавт кто? (Юрий
Алексеевич Гагарин.)
Полет продолжался 1 час 48 минут. Корабль «Восток» совершил один оборот
вокруг Земли.
В космической ракете С названием «Восток» Он первым на планете Подняться к
звездам смог. Поет об этом песни Весенняя капель: Навеки будут вместе Гагарин
и апрель. В. Степанов. Для проведения некоторых исследований нужно, чтобы
человек долгое время находился в космосе. Были придуманы космические дома
 орбитальные станции.
Спутники, запущенные человеком в космос присылают на Землю снимки нашей
планеты и снимки космического пространства.
 Ребята, понравилось вам в космосе?  Что особенно запомнилось?  Как
называются люди, летающие в космос на космических кораблях? (космонавты)
Как звали первого в мире космонавта? (Юрий Гагарин)  А как назывался
корабль, поднявший его в небо? («Восход»)  Какие вы молодцы ребята, так
внимательно слушали.
– Побывать в космосе, это большое событие, которое дарит множество
впечатлений, а впечатления очень хорошо помогают творчеству. Поэтому я
предлагаю вам сейчас сесть за столы, и вместе со мной слепить наш
удивительный космос.
(дети переходят в рабочую зону) Физминутка Космонавт: В небе ясном солнце
светит, Космонавт летит в ракете. (потягивания – руки вверх) А внизу леса, поля
– Расстилается земля. (низкий наклон вперед, руки разводятся в стороны.) –
Ребята, давайте посмотрим, что лежит у нас на столах ( пластилин). Из этого
можно сделать космический аппарат  ракету. Алгоритм выполнения работы.
Выбираем главный объект  чтобы слепить из пластилина ракету нам
понадобится несколько цветов (по выбору детей.)  сначала – мы делаем основу
ракеты, (овал с приплюснутыми краями)  затем верхушку, она объемной
треугольной формы.  потом из Кругликов приплюснутой формы делаем окна –
иллюминаторы,  затем огонь на конце ракеты – из трех сплюснутых треугольников. – Все понятно? Ну, тогда приступаем к работе. (самостоятельные
деятельность детей) Во время работы звучит лёгкая музыка. В конце все работы
выставляются – получился космодром. – Ребята давайте посмотрим на наш
космос, какие замечательный работы у вас получились. И все это вы сделали
своими руками. – Какая работа на ваш взгляд получилась самая интересная?
Почему? – Понравилось вам в космосе? – Ребята, я думаю, нашим космонавта бы
очень понравились ваши работы. Ну, а нам с вами пора отправляться на Землю,
ведь здесь на земле нас ждет еще много интересного. В ряду десятилетий,
каждый год Мы метим новыми космическими вехами,
Но помним: к звездам начался поход С гагаринского русского «Поехали!»

file_name: Интегрированное занятие на тему.docx

intro: В данном занятии проводиться интегрированное занятие на тему "Космос". Это занятие рассчитан на возраст 5-6 лет. Здесь с детьми вспоминаем, какой был праздник 12 апреля. Рассматриваются картины солнечной системы, вспоминаем какие у нас есть планеты и что такое спутник. После беседы проводится лепка.

title: Интегрированное занятие "Космос"


extracted_text:
Нод по рисованию « Портрет любимой мамочки»
Цель: создание условий социальной ситуации развития в творчекой активности
«Портрет любимой мамочки».
Оборудование: карандашные наброски портретов простым карандашом,
акварель, кисти, салфетки, баночки с водой, портрет П.И.Чайковского, песня о
маме, схема последовательности исования портета.
Программные задачи:
 совершенствовать навыки рисования по намеченному контуру;
вызвать у детей желание нарисовать портрет мамы, передать в рисунке
некоторые черты ее облика (цвет глаз, волос, прическу).
Развивающие задачи:
 развивать конкретнообразное мышление и зрительное восприятие в процессе
анализа предмета;
 учить выделять его составные части, сравнивать их;
 учить координировать свои действия в соответствии с требованиями
изобразительной задачи;
 активизировать в речи детей прилагательные (милая, добрая, заботливая мама,
карие, черные, голубые глаза, темные, рыжие, светлые волосы и др);
развивать связную речь, отвечая на вопросы полным ответом;
побуждать к словесному обозначению выполняемых действий и их результата.
Воспитательные задачи:
 воспитывать чувство любви к матери;
 воспитывать самостоятельность и целенаправленность в работе, умение
доводить начатое дело до конца;
 пробудить интерес у детей к творческому труду, сформировать у них желание
сделать подарок своими руками.
Ход:
Сейчас я вам прочитаю стихотворение: Моя мама
Много мам на белом свете,
Всей душой их любят дети.
Только мама есть одна,
Всех дороже мне она.
Кто она? Отвечу я:
Это мамочка моя!
Мама нас ласкает…
Мама нас ласкает,
Солнце согревает.
Солнце, как и мама,
Лишь одно бывает.
Давайте рассмотрим портрет:
Кто изображен на портрете?
Какие части тела нарисовал художник (голова, лицо, волосы, шея, плечи);
Что в портрете показывает о характере человека?
Какими могут быть глаза? (добрыми, грустными, внимательными);
По цвету карие, значит, что мы можем сказать о человеке какая она?
(кареглазая, сероглазая, голубоглазая);
Виталина, а у твоей мамы, какие глаза? Значит, она какая?
Если на портрете человек улыбается, то он… (радостный, счастливый)
Волосы какие бывают? (русые, рыжие, светлые, тёмные);
Расул, а у твоей мамы, какие волосы? Значит она какая?
На портрете люди изображены узнаваемо, такими, какие они есть. Художник передает овал лица, формы прически и цвет волос, цвет глаз,
очертания губ и носа. Хороший художник  портретист, обязательно старается
разгадать характер.
Давайте послушаем песню «о маме» и вы представите свою маму.
Сейчас мы поиграем с вами в игру, я говорю вам: радость, злость, грусть, страх,
растерянность, а вы должны изобразить все эти эмоции с помощью мимики и
жестов.
Давайте разберем, в какой последовательности мы будем рисовать.
Показ схемы портрета: карандашный эскиз, лицо овальное, прическа, глаза
расположены ниже лба, овальные с острыми уголками, внутри глаза маленький
зрачок, над глазами брови, нос расположен в середине лица, губы отличаются по
форме, на верхней губе, как бы две волны, а на нижней одна, уши на уровне глаз,
детали одежда и аксессуары.
Ребята, обратите еще внимание, я вам выделила ганицы рамки, рамку тоже
можно украсить светочками, бабочками или еще чемнибудь. (показываю
образец).
Рисуем, берем простой карандаш и слегка нажимаем.
Итог занятия: анализируем с детьми портреты, рассказывая о своих мамах.
Вы все очень постарались, хорошо нарисовали портрет своей мамы. Портреты
ваших мам, получились красивыми, потому, что все дети любят своих мам.

file_name: Нод по рисованию.docx

intro: В этом занятии дети рисую портрет своих мам, но перед этим воспитатель читает стихотворение про мамочку. Затем вспоминаю. что такое портрет и рассматривают портрет П.И. Чайковского. После рассматривания портрета дети рассказывают какая у них мама и приступают рисовать. Во время рисования играет песня про маму.

title: Рисование "Портрет любимой мамочки"


extracted_text:
Иппотерапия
Иппотерапия  это уникальное по эффективности средство реабилитации при
ряде тяжелых заболеваний, в первую очередь, ДЦП, широко применяемое в
мировой реабилитационной практике.
Иппотерапия оказывает комплексное позитивное воздействие не только на
физический статус пациента, но и на его психоэмоциональную сферу,
способствует максимальной мобилизации волевой деятельности, социализации и
формированию более гармоничных отношений с миром, возрастает мотивация и
усиливается стремление к достижению положительных результатов.
О том, как лечат лошади, ранее письменно упоминалось во времена Древней
Греции античным врачом Гиппократом, который утверждал, что
непосредственный контакт с этими животными помогает больным людям
намного быстрее и результативнее идти на выздоровление. По его мнению,
верховая езда освобождала больных от темных мыслей и вызывала светлые,
веселые и положительные эмоции.
Суть иппотерапии, основанной на том, что лошади лечат людей, состоит в
следующем:
∙ Верховая езда оказывает хорошую нагрузку почти на все мышцы тела — то
расслабляя их, то напрягая;
∙ Постепенно происходит улучшение или восстановление утраченных навыков с
нарушенными функциями;
∙ Развивается координация с равновесием, улучшается физическая форма;
∙ При занятиях иппотерапией достигается психологическая гармония.
Лечение иппотерапией состоит не только из верховой езды, но также из
непосредственного общения и ухода за лошадью, что позволяет снять стрессовое
состояние, избавиться от напряжения, чувства страха или тревожности.
Иппотерапия пользуется особой эффективностью при следующих заболеваниях:
∙ Невропатии, неврозы и прочие заболевания нервной системы;
∙ ДЦП, различные форма паралича, нарушения опорно – двигательного аппарата;
∙ Аутизм, синдром Дауна, полиомиелит;
∙ Речевые нарушения; ∙ Поражения органов чувств, приводящие к слепоте, глухоте;
∙ Инсульты, травмы (спинные, черепномозговые);
∙ Нарушение осанки.
∙ Сколиоз первой степени.
Однако, конные прогулки имеют и ряд противопоказаний, которые исключают
возможность применения иппотерапии в следующих случаях:
∙ Ломкость и хрупкость костей – остеомиелит, остеопороз;
∙ Эпилепсия;
∙ Аллергические реакции на шерсть лошадей;
∙ Острые формы неврологических, психических, сердечно – сосудистых
заболеваний;
∙ Сколиоз третьей, четвертой степени.
Иппотерапия становится доступной для детей с трех лет и показана при таких
заболеваниях как аутизм, последствия различных травм, синдром Дауна, ДЦП,
нарушения осанки, задержка психического, умственного или физического
развития. Особенно поразительные результаты дает иппотерапия для детей с
ДЦП и для детей – инвалидов, которые в силу психологических или физических
обстоятельств ограничены в возможности общения со своими полноценными
сверстниками.
Для оздоровительных целей подбирают послушных, дружелюбных и спокойных
лошадей, которые не вызывают страха, напряжения и беспокойства у больных
детей.
Оздоровительный положительный результат от конных прогулок и общения с
животным достигается за счет следующих факторов:
∙ Рефлекторно развивается чувство равновесия;
∙ В работу включаются пораженные мышцы;
∙ Производится естественный тепловой и точечный массаж ног, рук и
позвоночника;
∙ Приобретаются необходимые двигательные навыки;
∙ Концентрируется внимание; ∙ Улучшается эмоциональное состояние.
Особое воздействие иппотерапии на ребенка с ДЦП заключается в
стимулировании развития двигательных рефлексов. Идущая шагом лошадь
служит терапевтическим средством для воспроизведения двигательной
активности. Когда ребенок сидит верхом, его осанка вырабатывается благодаря
специфике движения лошади, идущей вперед; а с помощью слабых
координационных реакций вырабатывается и тренируются удержание равновесия
и компенсаторные мышечные сокращения. Специфическая стимуляция улучшает
осанку, так как облегчает нахождение и закрепление наиболее близких к норме
двигательных реакций, доступных ребенку. Одновременно такая двигательная
коррекция тренирует мускулатуру, устраняя ее непропорциональность, и
регулирует мышечный тонус, что также максимально увеличивает объем
двигательной активности в суставах. На фоне такого комплексного развития
мышечносвязочного аппарата при занятиях верхом на лошади происходит
выраженное развитие двигательных функций.
Упражнения могут выполняться как на стоящей лошади, так и на двигающейся
шагом и рысью. Направлены на:
1. На расслабление.
2. На растяжение.
3. На укрепление.
Упражнения иппотерапии на укрепление мускулатуры спины, позвоночника и
бедер:
∙ Сидя на лошади лицом вперед аккуратно перебирать поводья, поглаживать
лошадь и ее гриву (развитие моторики);
∙ Сидя на лошади лицом вперед вытянуть в стороны руки, затем аккуратно
поворачивать туловище вправо, влево;
∙ Сидя на лошади лицом назад аккуратно производить наклоны вперед, назад;
∙ Сидя на лошади поперек ее спины осторожно ловить, затем отбрасывать от себя
гимнастический мяч;
∙ Сидя на лошади лицом вперед взяться за поводья и медленно сделать несколько
шагов вперед, затем остановиться на несколько секунд и снова повторить
движение.
Отзывы о лечении с помощью иппотерапии от пациентов и родителей больных
детей в большинстве положительные. Многие подтверждают тот факт, что данная методика действительно помогает улучшить физическое,
психологическое и эмоциональное состояние взрослых людей и детей с
ограниченными возможностями.

file_name: Иппотерапия.docx

intro: В данной статье рассказывается, что такое иппотерапия, для чего она нужна. Так же здесь раскрывается суть иппотерапии, при каких заболеваниях ее можно использовать и какие есть противопоказания. Раскрывается оздоровительный положительный результат. Расписаны упражнения на укрепление мускулатуры спины, позвоночника и бедер.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Иппотерапия


extracted_text:
Аппликация «Яркая весна!»
Цели:закрепление умений складывать бумагу в разных направлениях, подбирать
цвета и оттенки, составлять композицию.
Задачи:
 приобщать детей к декоративноприкладному творчеству, формировать
интерес к этому виду деятельности;
 формировать навыки аккуратной работы;
 воспитывать усидчивость, желание доводить начатое до конца;
 развивать творческое воображение.
Материалы:цветная бумага и картон, ножницы, клей.
Ход:Ребята, давайте с вами поиграем. Я сейчас загадаю загадки, а вы отгадаете:
Рыхлый снег на солнце тает,
Ветерок в ветвях играет,
Звонче птичьи голоса,
Значит, к нам пришла… (Весна)Она приходит с ласкою и со своею сказкою.
Волшебной палочкой взмахнёт,
В лесу подснежник расцветёт. (Весна)
 Тает снежок, ожил лужок.
День прибывает.
Когда это бывает? (Весна).
Предлагаю детям выполнить аппликацию. Для этого нам пригодится цветная
бумага, картон, ножницы и клей.
Для изготовления цветка берем 3 квадрата из цветной бумаги, квадраты
складываем пополам и разрезаем на треугольники, треугольники гофрируем
(складываем гармошкой). Каждый треугольник складываем пополам и склеиваем
концы. Получается пять лепесточков. Так же делаем листья из бумаги зеленого
цвета. Для изготовления бабочек берем цветные прямоугольники и закругляем углы.
Прямоугольники гофрируем (складываем гармошкой). Затем 2 прямоугольника
складываем вместе и перетягиваем полоской цветной бумаги, закрепляем клеем.
Стебель цветка изготавливаем их полоски зеленой бумаги, сложенной пополам;
траву из прямоугольника зеленого цвета, сложенного гармошкой.
Собираем композицию на цветном картоне.
Подведение итогов, выставление работ в приемной комнате

file_name: Аппликация.docx

intro: На данном занятии детей обучают правильно складывать бумагу в разных направлениях, подбирать цвета и оттенки. а так же составлять композицию. в начале занятии детям предлагается отгадать загадку. В дальнейшем детям предлагается сделать из квадрата треугольник и сложить в гармошку, чтобы получился цветок. Дальше ребята делают бабочку и соединяют полученную композицию.

title: Аппликация "Яркая весна"


file_name: Canada's travel quiz.doc

description:
Travel Quiz
1. Which is the capital city of Canada?
   a)  Toronto              b) Montreal             c) Ottawa
2. What kind of state is Canada?
    a) presidential republic      b) absolute monarchy      c) constitutional monarchy
 3. Who is the head of Canada?
    a) Stephen Harper             b) Elizabeth II             c) David Johnston
4. Who is the Prime Minister?
   a) Stephen Harper         b) David Johnston         c) Stephen Johnston
5. Which is the population of Canada?
   a) 35 million people     b) 40 million people      c) 1040 million people
6. Which are the official languages in Canada?
   a) German and English         b) English and French      c) English and Canadian
7. Which is the floral symbol of Canada?
   a) maple leaf        b) oak leaf        c) rose flower
8. When did the song “O Canada” become the official anthem of Canada?
   a) in 1940         b) in 1900             c) in 1980
9. Which is the largest city in Canada?
    a) Ottawa                b) Vancouver        c) Toronto
10. In which city is the highest inclined tower in the world?
    a) Montreal         b) Ottawa     c) Vancouver
11. When were the 21st Olympic Games held in Vancouver?
     a) in 2002            b) in 2010       c) in 2010
12. Where and when is the world’s greatest Tulip Festival is held?
     a) in Montreal every summer        b) in Ottawa every spring       c) in Toronto every spring

title: Вебквест по английскому языку на тему  "Канада"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ГОРОД НЯГАНЬ
«ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»
 «Методика разучивания танцевальных
элементов и танцев с детьми 67 летнего
возраста».
                                                       Выполнила:
педагог дополнительного
образования
Мухамедьярова Сафия
Исмагиловна г. Нягань
2017г.
Методика разучивания танцевальных элементов и танцев с детьми 67 летнего
возраста.
Анализ   психологопедагогической   литературы   и   опыт   педагогов,   музыкальных
руководителей,   психологов,   врачей   позволяет   утверждать,   что   развитие   танцевальных
способностей на каждом возрастном этапе происходит различно. В младшем возрасте ребенок
эмоционально откликается на музыку, что выражается в мимике, жестах, но движения еще не
точны и не согласованы с музыкой.
На четвертом году жизни дети начинают чувствовать смену контрастных частей музыки,
могут выполнять и усваивать небольшие музыкальные, задания. Они еще плохо ориентируются в
пространстве, поэтому педагог учит их двигаться в соответствии с яркоконтрастным характером
музыки, в медленном и быстром темпе, реагировать на начало и окончание звучания музыки,
исполнять   простейшие   движения,   передавать   несложные   имитационные   движения   игровых
образов (птички летают, лошадки скачут, зайчики играют).
  На   пятом   году   жизни   у   детей   уже   есть   опыт   слушания   музыки,   они   могут   узнавать
знакомые   мелодии,   определять   характер   музыки.   Движения   становятся   более   ритмичными,
четкими,   согласованными   с   началом   и   окончанием   звучания   музыки.   Дети   выполняют   более
разнообразные движения (прямой галоп, движение парами, притоп одной ногой, выставление ноги
на пятку) и могут двигаться в соответствии с контрастным характером музыки.
В   возрасте   67   лет   дети   уже   сравнительно   хорошо   управляют   своими   движениями,   их
действия   под   музыку   более   свободны,   легки   и   четки,   они   без   особого   труда   используют
танцевальную   импровизацию.   Ребята   в   этом   возрасте   произвольно   владеют   навыками
выразительного   и   ритмического   движения,   развивается   слуховое   внимание,
  более   ярко
проявляются индивидуальные особенности детей. Они могут передать движениями разнообразный
характер музыки, динамику, темп, несложный ритмический рисунок, изменять движения в связи
со   сменой   частей   музыкального   произведения   со   вступлением.   Детям   доступно   овладение
разнообразными движениями ( от ритмического бега с высоким подъемом ноги и подскоков до
шага польки, полуприседа и т.д ). Творческая активность детей развивается постепенно путем
целенаправленного обучения, расширения музыкального опыта, активизации чувств, воображения
и мышления. Реакция детей на прослушанное представляет собой творческое отображение музыки
в действии. В этом возрасте эмоции, вызванные  музыкой,   создают определенную двигательную
активность. Задача педагога заключается в том, чтобы направить ее в нужное русло, подобрав для
этого интересный и разнообразный музыкально танцевальный материал. Двигаться,   как   подсказывает   музыка   –   строгий   закон,   который   следует   неуклонно
соблюдать на всем протяжении занятия. Движения должны вытекать из музыки, согласовываться с
ней,   отражая   не   только   ее   общий   характер,   но   и   конкретные   средства   выразительности.   В
процессе обучения, помогая ребенку найти нужное движение, педагог своим советом, словом,
собственным   примером   развивает   детское   воображение,   ребенок   точнее   передает   характер
музыкального произведения, движения становятся свободными, исчезает скованность, появляется
уверенность.
Чтобы заинтересовать учащихся танцевальным творчеством, совместно с практическими
занятиями должны проводиться и теоретические. На таких занятиях дается общая характеристика
танца,   отмечаются   его   особенности,   проводятся   беседы   об   особенностях   фольклорного
творчества   данного   народа,   рассматриваются   иллюстрации   и   слайды,   знакомящие   детей   с
костюмами, используются видеоматериалы по данной тематике. Все это необходимо для того,
чтобы ввести учащихся в мир тех образов, той музыки, под которую они будут танцевать.
Большое значение придается слушанию и разбору музыки танца (ее характера, настроения,
структурного   построения,   ритмическим   особенностям).   Музыка   сообщает   движениям
определенный   характер,   придает   им   эмоциональную   окраску.   Музыкальное   сопровождение
должно быть ярким, эмоциональным, выразительным. Среди всех искусств, в единстве с которыми
развивается   танец,   музыка   наиболее   близка   ему   по   обобщенности   и   структурным
закономерностям. Но пластический изобразительный язык танца все же более конкретен. В идеале
сам танец – пластическая музыка. Поэтому существование в произведении двух компонентов –
музыки и танца – результат сложного процесса работы над органикой их соединения.  Музыка в
любом своем проявлении создает,  прежде всего,  содержательную основу танца. Давая развитие
эмоционального   состояния   образов,   сопоставляя   разные   его   стадии,   музыка   предлагает   танцу
действенную линию для пластических характеристик действующих лиц и событий. Как правило,
танцевальная форма находится в различной степенной зависимости от временных и структурных
характеристик музыки: темпа, ритма, метра и формы построения (периода, предложения, фазы).
Среди них наиболее строги соотношения темпа музыки и танца.
Одна из характеристик танца – это темп музыки. Темп всегда обусловлен содержанием и
характером   музыки.   В   практике   музыкальнотанцевальной   работы   чаще   всего   применяются
темпы: умеренный, быстрый, неторопливый, медленный. Первый этап работы над темпом – это
следование темпу музыкального произведения. Необходимо научить воспринимать и передавать в
движениях различные темпы музыкальных примеров со всевозможными оттенками. Темп – это не
просто скорость звучания, это художественная характеристика, которая влияет на эмоциональное восприятие музыкальной мысли. Поэтому, если не совпадает темп исполнения музыки и танца, это
всегда считается как расхождение. Надо найти такой объем движений, такую степень мышечного
напряжения, чтобы двигаться в данном темпе удобно, естественно и целесообразно. Необходимо
также   научить   ребенка   сохранять   устойчивость   в   танце.   Важной   задачей   педагога   является
научить детей переключаться из одного темпа в другой, изменять темп танца в соответствии с
изменением темпа музыки.
Следующей   характеристикой   танца   является   метр.   Естественно,   что   трехчетвертное
строение такта найдет иное пластическое выражение, чем двухчетвертное, но не в формальном
совпадении с долями, а в более сложном временном характере, который задает то или иной размер
и его метрический рисунок.
Третья временная характеристика танца – музыкальный ритм, имеющий огромное влияние
на восприятие танца в целом. Музыка и танец живут в едином телесном и метрическом измерении.
Термин «композиция танца». Композиция – сочинение, составление, соединение, связь. В
рамках этих четырех смысловых прочтений танцевальная композиция – это сочинение единого
целого из различных танцевальнопластических элементов.
В   методике   развития   двигательной   моторики   детей   67   лет   танцевальным   творчеством
  музыкальными   композициями   являются   круг   и   линейное
наиболее   распространенными
построение. Круг – композиция  наиболее часто повторяемая в различных танцах. И это  понятно,
он несет смысловое объяснение для детей, круг – это солнце, это расположение вокруг костра,
очага. В танце этот однородный мотив имеет ряд разновидностей: замкнутый круг, раскрытый
круг,  круг   в  круге,   по   общему   кругу,   несколько   кружочков.  Круг   –  самая   распространенная
фигура для различных хороводов и песенплясок. Орнаменты круга восходят   к очень древним
формам танца, являются одним из ярких мотивов и народного танца, и современной хореографии.
Ярким   примером   может   служить   один   из   самых   знаменитых     русских   хороводов   «Березка»,
созданный   Н.   Надеждиной.   Бесконечное   переплетение   в   круговом   мотиве   создает,   с   одной
стороны   устойчивый   и   спокойный   образ,   с   другой,   позволяет   при   переменах   и   разнообразии
пластических вариантов создать объемность образа, его развитие, смену настроений, и порывов и
утвердить в результате действия величие и простоту.
При использовании линейной композиции особенно четко возникает требование к законам
перспективы. С ними педагог должен быть хорошо знаком, чтобы избежать ошибок в построении
сценической   композиции.   К   примеру,   располагая   танцующих   детей   в   линии   можно   достичь
разного зрительного эффекта: можно сохранить равновеличественный рост, если в глубину линии
поставить   более   высоких   исполнителей;   можно   же   уменьшая   рост,   при   усилении   этого перспективного создать впечатление уходящей в даль линии. Безусловно, линейные мотивы, ка и
круговые, имеют возможность развития и за счет темпа, и перестроения, и места нахождения
линии в пространстве.
Еще одной характеристикой танца, значение которой столь же велико при обучении детей,
как   и   предыдущих,      рисунок   танца.   Всякий   рисунок   танца   не   существует   сам   по   себе,   он
соотносится   с   лексикой   –   движенческим   строем   хореографического   произведения.   Движения
танца возникают и развиваются не в абстракции, а в определенном пространственном решении.
Движения  танца – это своеобразные знаки, подобные  звуку, слову, но пластически значимые.
Всякое движение не статика, но оно может быть в различной степени динамично и в зависимости
от этого, поразному используется. Одно движение нуждается в ряде повторов, чтобы утвердить
себя, другое воспринимается сразу и в повторе не нуждается. Подбор движений  в танце должен
строго   соответствовать   поставленной   задаче,   поэтому   использование   бесконечно   большого
количества   разнообразных   элементов   в   одном   танце   не   всегда   определяет   его   успех.   При
огромном многообразии вариантов, танец наиболее часто делится на сольный и массовый.
Рассматривая вопрос о проявлении детьми творческой активности, нельзя не сказать о
роли   плясок   и   их   разновидностях   (по   показу   педагога,   с   зафиксированными   движениями,
народные пляски с медленными элементами народного танца, хоровода с пением, импровизация).
Пляски   активизируют   слух   ребенка,   вырабатывают   четкие,   красивые   движения.   В   плясках
импровизациях наиболее ярко наблюдается проявление детского творчества. Раннее разучивание
элементов плясовых движений позволяет детям уже в младшем школьном возрасте составить
собственную   композицию   танца.   Обучение   детей   танцевальному   искусству   начинается   с   их
обучения правильному шагу и бегу, что способствует укреплению мышц, ног и корпуса. Дети
должны разучить ряд упражнений, которые помогают им хорошо и выразительно двигаться под
бодрую маршевую музыку. Работа над отражением в ходьбе бодрого, активного характера музыки
способствует   выработке   хорошей   осанки,   ритмичности,   координации   движения   рук   и   ног,
легкости   шага.   Кроме   того   эти   движения,   связанные   музыкой   всегда   сопровождаются
эмоциональным подъемом, что так же благотворно влияет на развитие двигательной моторики
детей.
Танцевальные   элементы,   танцы,   пляски,   входящие   в   состав   методики   развития
двигательной   моторики   детей   67   лет   танцевальным   творчеством   подчиняются   общим
закономерностям:  Они   направлены   на   улучшение   качества   движений   детей,   развитие   у   них   умения
придавать   движениям   пружинный,   плавный   или   маховой   характер   (в   зависимости   от
музыкальнодвигательного образа).
 Они должны научить детей придавать основным движениям (ходьбе, бегу, подскокам),
элементам пляскитанца выразительность диктуемую музыкой.
 Они   должны   воспитывать   у   детей   умение   ориентироваться   в   пространстве,
организационно двигаться в группе, не мешая друг другу или выполнять перестроение в
плясках, отражая их характер.
  Разучивание   точно   зафиксированных   и   не   привычных   для   детей   элементов   танца   и   русской
пляски начинается с показа. Для этого используется не только личный пример педагога, но и
видеоматериал. Показ движений отражает их четкость и выразительность, обязательно должен
быть   связан   с   музыкой,   чтобы   дети   сразу   могли   понять   характер   и   особенности   движения   и
музыки.
Практика   показывает,   что   на   ранних   стадиях   внедрения   методики   обучения   детей   танцам,
некоторые дети хорошо чувствуют характер музыки, но для них затруднительно передать его в
движении. Во многих случаях педагогу приходится самому включаться в движение, использовать
словесное описание движения, чтобы научить детей точно передавать характер музыки. Участие
педагога в танце всегда активизирует деятельность детей. Вовлекаясь в общий ритм движений,
дети преодолевают барьер стеснения, неловкость и быстрее вовлекаются в танец. Все дети любят
танцевать,   нужно   только   некоторым   из   них   преодолеть   скованность   движений.   Энергия
внутренних сил ребенка в этом возрасте требует своего выражения. Темп, ритм, пульс нашей
жизни   находят   у   детей   свое   воплощение   в   движении.   Задача   педагога   объединить
последовательность   этих   движений   в   несложную   по   построению   композицию,   придать   им
изящества и выразительность.
Литература
1. Мир движений мальчиков и девочек. Методическое пособие для руководителей
физического воспитания дошкольных учреждений. Санкт Петербург, «Детство пресс»,
2001 г.
2. Вавилова Е. Н. Особенности проявления двигательных качеств у детей 67 лет. Роль
физического воспитания в подготовке детей к школе: сб. науч. тр./под ред. Ю. Ф.
Змановского и Н. Т. Тереховой. М., 1980г. с.1526.
3. Двигательные качества и моторика их развития у дошкольников./сост.Н. А. Ноткина. спб.
Образование, 1993г.
4. Михайлова М. А., Горбина Е. В. Поем, играем и танцуем дома и в саду. Популярное
пособие для родителей и педагогов. Ярославль, 1997г.
5. Управление танцем. Под ред. А. А. Митькина, М., Наука, 1990г. 6. Луговская.А. Ритмические упражнения, игры и пляски для детей дошкольного и младшего
школьного возраста. М., 1991г.
7. Лифиц А. Ритмика. Учебное пособие для студентов средних и высших педагогических
учебных учреждений. М., «Академия», 1999г.

file_name: методика.docx

intro:
Анализ психолого-педагогической литературы и опыт педагогов, музыкальных руководителей, психологов и  врачей позволяет утверждать, что развитие танцевальных способностей на каждом возрастном этапе происходит различно.
В данной методике подробно описывается методика разучивания с детьми различных движений и  композиций танцев, соответствующих дошкольному возрасту.

доп. образование детей

group: Другое

title: Методика разучивания танцевальных элементов и танцев с детьми 6-7 летнего возраста


extracted_text:
Сценарий праздника «День смеха»
Ведущий встречает детей словами:
Всем, всем, всем!
Приветствуем всех!
Всё тут готово для потех!
Танцуйте, пойте, веселитесь
И пусть царит повсюду смех”.
Сегодня вы пришли на праздник Смеха. В народе говорят: “Первое апреля  никому не
верю!”, потому что: 1 апреля  это юмор, 1 апреля  это шутка, 1 апреля  это смех и
улыбки на ваших лицах!
 Ой, ребята, а кто это там стучит? Кто на праздник к нам спешит?
Клоун:  Здравствуйте, здравствуйте, ребята! Здравствуйте и взрослые! Угадайте, кто я
такой!
 Правильно, я клоун. А зовут меня Бантик! Запомнили? А нука, повторите все хором.
Молодцы! А вас как зовут? (Дети отвечают все вместе хором) Ой, ктото забыл свое имя.
Давайтека еще разок все вместе  тричетыре… Вот это другое дело! Вот и познакомились.
А вы знаете, почему я к вам пришел? Конечно! Недавно же был день смеха, это, так
сказать, мой профессиональный праздник. Ведь моя профессия – это веселить всех вокруг.
А вы, ребята, любите смех, веселье, шутки? А играть вы любите? Сейчас узнаем!
Прошу тех, кто любит игры и шутки, говорить громко  Я! Итак!
 Кто любит игры?
 Кто любит мультики?
 Жевательные резинки?
 Стирательные резинки?
 А корзинки?
 А кто любит пирожное?
 А мороженое?
 А шоколад?
 А мармелад?
Ну что ж, тогда поиграем детвора.
 А кто любит клад?
 А подзатыльники?
 Кто любит загорать?
 Кто любит орать?
 Купаться в грязной луже?
 Кто не моет уши?
 А кто любит петь и танцевать?
 А играть?
Ведущий: Бантик, а ты посмотри, как ребята старшей группы умеют играть. Выходите,
ребята. Игра «Ровным кругом»
Задачи:  учить   детей   согласовывать   свои   действия   с   действиями   своих   товарищей,
развивать находчивость, фантазию.
Ход: дети становятся в круг. Одного из играющих назначают затейником. Он находится в
середине круга. Дети идут по указанию вправо или влево под следующий текст:
Ровным кругом, друг за другом
Мы идем за шагом шаг.
Стой на месте, дружно вместе
Сделаем… вот так.
По окончании текста дети становятся на расстоянии вытянутых рук.
Затейник показывает какоенибудь движение, и все стоящие по кругу повторяют его. Затем
затейник выбирает когонибудь вместо себя, и игра продолжается. Каждый затейник сам
должен придумывать движения и не повторять тех, которые уже показывали до него.
Клоун: Какие молодцы! Какая интересная и веселая игра.
Ведущий: А не послушать ли нам в лицах небылицы?
Небылицы в лицах
Сидят в светлицах,
Щёлкают орешки,
Небылицы

Ехала деревня мимо мужика,
Вдруг изпод собаки
Лают ворота.
Выскочила палка
С бабкою в руке
И давай дубасить коня на мужике...
Рано утром вечерком,
Поздно на рассвете
Ехал дяденька верхом
Клоун: какие смешные небылицы.
Да творят насмешки.
Хотите знать какие?
А вот какие!
В ситцевой карете.
А за ним то во всю прыть
Прыгая ногами,
Волк старался переплыть
Миску с пирогами.
Заяц на небо взглянул,
Там землетрясенье,
Изза тучи на него капало варенье. Ведущий: Бантик, а я знаю, что ребята средней группы любят танцевать? Правда, ребята?
Тогда выходите.
«Танец маленьких утят»
На шагающих утят быть похожими хотят,
Быть похожими хотят не зря, не зря.
Можно хвостик отряхнуть и пуститься в дальний путь
И пуститься в дальний путь, крича «крякря».
И природа хороша, и погода хороша,
Нет, не зря поет душа, не зря, не зря.
Даже толстый бегемот, неуклюжий бегемот
От утят не отстает, кряхтит «крякря»
На мгновенье надо
Детство возвратить.
Мы теперь утята,
И так прекрасно
На свете жить.
На веселых на утят быть похожими хотят,
Быть похожими хотят не зря, не зря.
Даже бабушка и дед, сбросив восемьдесят лет,
За утятами вослед кричат «крякря».
Вместе солнце, речка, дом кружат в танце озорном,
Кружат в танце озорном не зря, не зря.
Неуклюжий бегемот, ничего не разберет,
Но старательно поет «крякрякрякря».
На танцующих утят быть похожими хотят,
Быть похожими хотят не зря, не зря.
Повторяйте все за мной, все фигуры до одной,
Все фигуры до одной, крякрякрякря.
Легче танца в мире нет, лучше танца в мире нет,
Вам раскрыт его секрет не зря, не зря.
Посмотрите, бегемот, неуклюжий бегемот,
Вот танцует, вот дает! крякрякрякря.
Ведущий: А девочки старшей группы споют нам веселые частушки. Шуточные частушки
Ох, подруженьки, частушки
Мы сегодня пропоём.
Пусть запомнят на все годы,
Как мы весело живём.
Я сама разрисовала
Чёрной краской одеяло.
Рыжий кот на нём поспал –
Полосатым тигром стал.
Поленился утром Вова
Причесаться гребешком
Подошла к нему корова.
Причесала языком.
За столом сегодня Алла
У тарелки задремала
Буратино к ней подсел
И компот и кашу съел.
Закопчённую кастрюлю
Юля чистила песком.
Два часа в корыте Юлю
Мыла бабушка потом.
Мы пропели вам частушки
Хорошо ли, плохо ли
А теперь бы мы хотели –
Чтобы вы похлопали!
Ведущий: Молодцы! Спасибо, девочки!
Клоун: Ребята, а вы любите эстафеты? Я тут для вас приготовил интересные задания.
Ведущий: Я предлагаю посоревноваться ребятам подготовительной группы.
«Соревнования мячей».
Цель: развитие внимания, координации, умения сосредоточиться.
Ход: дети становятся в колонну друг за другом (на расстоянии одного шага) и передают
мяч через голову соседу за спиной. Когда мяч попадает в руки игрока, завершающего
колонну, он бежит вперед и становится во главе группы, остальные отходят на шаг назад. Игра продолжается до тех пор, пока все участники не попробуют себя в роли ведущего
колонны.
Клоун: Какие ловкие, веселые ребята! Садитесь, пожалуйста.
Клоун (ведущему): Я вот на вас смотрю и думаю, вы ли или не вы ли?
Ведущий: Что вылили? Я ничего не выливала.
Клоун: Да не вылил, я говорю: «Вы ли, не вы ли?»
Ведущий: Ах, выли! Кто выли?
Клоун: Да нет же, я говорю — вы ли, не вы ли?
Ведущий: Я не выла.
Клоун: Ну и они не выли.
Ведущий:  Да не понять тебя… Чего ты хочешь? Наверное, только ты один знаешь, что
хочешь сказать.
Клоун: Нет, не я один. А мы все.
Ведущий: Кто это мы?
Клоун: Вы, мы, ты, я. (Показывает жестом.)
Ведущий: Ах, вымытые! А кто же немытые?
Клоун: Про кого вы говорите? Не про меня ли?
Ведущий: Что променяли?
Клоун: Я говорю, не про меня ли?
Ведущий: Ах, не променяли? А что не променяли?
Клоун: Я же вам говорю, не про меня ли?
Ведущий: Нет, нам никак не разобраться… Давай лучше с ребятами поиграем.
Клоун: Ребята, поиграть хотите? Сейчас я проверю, какие вы внимательные.
Игра «Это я и все мои друзья!»
Цель: развитие внимания, наблюдательности.
Ход: если ответ отрицательный, все молчат, а если положительный — отвечают фразой
«Это я, это я, это все мои друзья!»
Кто из вас не ходит хмурый,
Любит спорт и физкультуру?
Кто одежду «бережёт»,
Под кровать её кладёт?
Знает кто, что красный свет
Означает: хода нет?
Кто ложится рано спать В ботинках грязных на кровать?
Кто из вас, идя домой,
Мяч гонял по мостовой?
Кто из вас идёт вперёд
Только там, где переход?
Кто любит маме «помогать»,
По дому мусор рассыпать?
Кто из вас, из малышей,
Ходит грязный до ушей?
Клоун: Молодцы!
Кто любит в группе отвечать,
Аплодисменты получать?
Ведущий: Праздник наш подходит к завершению.
Клоун: А мне хочется еще с ребятами поиграть. У меня для них есть интересные загадки.
Ведущий: Ребята, хотите отгадать загадки?
Клоун: Тогда слушайте.
Вопросы хитрые задам.
Коль отрицательный ответ,
Прошу ответить словом «нет»,
А утвердительный — тогда
Скажите громко слово «да».
Не сомневаюсь я, ребята,
У каждого ума палата,
Но у меня для вас совет:
Ответы «ДА», ответы «НЕТ»
Давать мгновенно не спешите,
Подумав крепко, говорите.
Готовы?
Строитель строит города.
А осы строят СОТЫ?…
Машинам дан зелёный свет,
ИДТИ по зебре МОЖНО?…
Худой мальчишка, как скелет,
ЛЕГКО поднимет штангу?…
У пешеходов есть мечта —
Споткнувшись, рухнуть В ЯМУ?…
Когда приходят холода,
На юг летят все лоси?… Печём ватрушки ИЗО ЛЬДА
В горячей печке, правда?…
Ответишь ты мне без труда:
ЗИМОЙ цветёт черешня?…
Мы ставим чашечки в буфет.
ДИВАН туда поставим?…
Растает снег — в ручьях вода.
Весной бывает это?…
Садится слон на провода,
Чтоб пообедать, правда?…
У жабы, точно, нет хвоста.
А у коровы ЕСТЬ он?…
Мамуля КУПИТ мне конфет
За то, что я ленился?…
В троллейбусе, купив билет,
НА КРЫШЕ нужно ехать?… Вопросы кончились, друзья!
И всех хвалю, ребята, я.
Зачёту подошёл конец.
Кто не ошибся — молодец!
А кто ошибся хоть чуток,
Не молодец, а молоток!
Ведущий: А давай пригласим ребят потанцевать.
Клоун:  Спасибо   вам   ребята   за   праздник.   Вы   такие   веселые,   сообразительные,
внимательные. Мне очень у вас понравилось. Через год я обязательно к вам приду на
праздник смеха и веселья!

file_name: stsenariy (1).docx

intro: В данном сценарии дети приходят на праздник 1 апреля и клоун с ведущим начинают с детьми играть и шутить. Проводятся такие игры как:"Ровным кругом","Соревнование мячей", "Это я и все мои друзья". так же здесь встречаются шуточные частушки, небылицы. Клоун и ведущий предлагают станцевать танец маленьких утят. В конце клоун благодарит детей за веселый праздник.

title: Сценарий праздника "День смеха"