extracted_text:
1. Пояснительная записка
       Рабочая программа  составлена на основе Программы специальных  (коррекционных) образовательных  учреждений
VIII вида: Подготовительный, 14классы: / Под ред. В.В. Воронковой.  Москва «Просвещение», 2009 г.
Количество     часов     по     программе                                  170
Количество часов в неделю по учебному плану                          5
Количество часов в год                                                                     170
Учебник: Русский язык 2 класс. Учебник для  специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида./  Э.
В. Якубовская, Н. В. Павлова.  Москва  «Просвещение» 2011 г.

      В   младших   классах   школьникам,   обучающимся   по   специальной   (коррекционной)   программе,   даются   самые
элементарные   сведения   по   грамматике,   усвоение   которых   важно   для   выработки   у   них   достаточно   осмысленного
отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо
для   приобретения   практических   навыков   устной   и   письменной   речи,   формирования   основных   орфографических   и
пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических
умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому
развитию.
       Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее элементов и речевой
практикой учащихся.
       Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать
простейшие   объяснения   должны   способствовать   коррекции   мышления,   развитию   познавательной   деятельности
школьников.
            Программа   по   грамматике,   правописанию   и   развитию   речи   включает   разделы:   «Звуки   и   буквы»,   «Слово»,
«Предложение», «Связная речь».
      На каждом году обучения по всем разделам программы определяется уровень требований, учитывающий умственные
и возрастные возможности школьников.
       Звуки и буквы. Фонетикофонематические нарушения умственно отсталых школьников затрудняют овладение ими
грамматикой и правописанием. Вследствие этого в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида на всех годах обучения самое серьезное внимание уделяется звукобуквенному анализу. Звукобуквенный анализ является основой
формирования фонетически правильного письма и письма по правилу. Обучающийся приобретает начальные сведения по
фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных
ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких, непроизносимых и двойных и др. Овладение
правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических
занятий   не   на   основе   анализа   морфемного   состава   слова,   а   путем   сопоставления   ударных   и   безударных   гласных,
согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.
           Слово. В процессе практических грамматических упражнений изучаются различные разряды слов   — названия
предметов, действий, признаков.
      Предложение. Изучение предложения имеет особое значение для подготовки школьника к жизни, к общению.
      Понятие о предложении обучающийся получает на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по
словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке,
по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в
предложении,   обучающийся   должен   осознать,   что   в   предложении   выражается   мысль   в   законченном   виде,   слова
расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.
      Связная речь. Особое внимание уделяется формированию у школьника навыков связной устной и письменной речи,
так   как   их   возможности   излагать   свои   мысли   правильно,   полно   и   последовательно   весьма   ограниченны.   Работа   по
развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению
предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме.
      Во 2 классе проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи
под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.
       Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний: сочинений и изложений, доступных
учащимся по тематике, словарю и грамматическому строю.
           Графические навыки. У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у
умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой
их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений,
что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста. 2. Содержание программы
2 класс 170 ч (5 ч в неделю)
ПОВТОРЕНИЕ
      Звуки и буквы. Соотношение звука и буквы, различение звуков и букв. Буквы, сходные по начертанию, их различение.
      Наша речь. Слово, слог как часть слова, предложение, текст.
           Слова, отличающиеся одним звуком, последовательностью и количеством звуков в слове. Слова со стечением
согласных. Составление предложений из двухтрех слов.
ЗВУКИ И БУКВЫ
      Звуки гласные и согласные, их различение.
      Гласные ударные и безударные. Их различение в двусложных словах. Постановка знака ударения.
      Слова с гласной э.
      Слова с буквами и и й, их различение.
      Слова с гласными и, е, ю, я в начале слова и после гласных.
      Согласные звонкие и глухие, артикулярно сходные (р — л), свистящие и шипящие, аффрикаты, их различение на слух
и в произношении. Написание слов с этими согласными.
      Согласные твердые и мягкие, их различение на слух и в произношении. Обозначение мягкости согласных буквами и, е,
ю, я.
      Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.
      Практические упражнения в чтении и написании слов с разделительными ь и ъ.
СЛОВО
      Изучение слов, обозначающих предметы:
      называние предметов и различение их по вопросам кто? что?;
      называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов (стол — столы; рама — рамы);
      различение основных частей хорошо знакомых предметов (стул — спинка, сиденье, ножки);
      сравнение двух предметов и определение признаков различия и сходства (стакан — кружка, кушетка — диван).
      Умение различать слова по их отношению к родовым категориям (игрушка, одежда, обувь и др.).
      Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных. Изучение слов, обозначающих действия:
      называние действий предметов по вопросам  что делает?  что делают?
      группировка действий по признаку их однородности (кто как голос подает, кто как передвигается);
      различение предметов по их действиям (птица летает, а рыба плавает);
      умение согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы.
      Знакомство с предлогом как отдельным словом (в, из, на, у, с). Раздельное написание предлога со словом, к которому
он относится (под руководством учителя).
      Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря учебника.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
      Практическое знакомство с построением простого предложения:
      составление предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем;
      заканчивание начатого предложения (Собака громко...);
      составление предложения из слов, данных в нужной форме вразбивку;
      выделение предложения из текста.
      Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения.
СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ
           Расположение двухтрех коротких предложений в последовательном порядке (по картинкам или после устного
разбора с учителем).
      Составление подписей к серии из двухтрех сюжетных картинок.
      Правильное использование личных местоимений вместо имени существительного.
ПИСЬМО И ЧИСТОПИСАНИЕ
      Совершенствование техники письма.
      Письмо строчных и прописных букв, соединение их в слова.
      Выполнение с помощью учителя письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.
      Списывание рукописного и печатного текстов по слогам. Проверка слов путем орфографического проговаривания.
       Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с
произношением; списывание слов со вставкой пропущенных букв. Списывание предложений с дополнением пропущенных слов по картинкам.
      Выписывание слов, начинающихся с определенной буквы, определенного слога и т. д.
      Составление под руководством учителя из букв разрезной азбуки слов — подписей под предметными рисунками и их
запись; составление и запись предложений из трехчетырех данных вразбивку слов.
           Запись коротких предложений, составленных с помощью учителя в связи с чтением, работой по картинкам и с
календарем природы.
УСТНАЯ РЕЧЬ
      Повторение пройденного за год.
      Составление простых распространенных предложений по вопросам учителя на основе демонстрируемого действия, по
предметным и сюжетным картинкам, на предложенную тему.
      Правильное употребление форм знакомых слов при ответах на вопросы и составление предложений. Использование
предлогов у, к, с и некоторых наречий.
      Связное высказывание по предложенному плану в виде вопросов (3—4 пункта).
3. Календарнотематическое планирование
Элементы содержания
Требования
к уровню подготовки
обучающихся
Вид
контроля
Дата
прове
дения
Стр.
учебн
ика
Тип
урока
4
Кол
во
ча
сов
3
1
№
п /
п
1
1
Тема урока
2
«Вот и лето
прошло…»
«Здравствуй,
школа!»
5
Повторение
Урок общения и
систематизации
знаний.
Знакомство   с   учебником.   Автор,
содержание.   Первый   день   в   школе.
Беседа   о   летнем   отдыхе.   Беседа
"Здравствуй,   школа!"   Повторение:
предложение
6
7
8
Текущий
01.09
Научиться
  пользоваться   учеб
ником,
  соблюдать   требования
посадки   при   чтении,   отвечать   на
поставленные вопросы.
Знать, что такое предложение.
Уметь,
слов в предложении.
 определять   количество
9
3
2
Предложение.
1
Урок развития и
Повторение   алфавита.
  Чтение   и Уметь,
 определять   количество Текущий
02.09
4 коррекции умений
и навыков.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
3
4
5
6
7
8
9
Письмо
предложений.
Предложение и его
схема.
Составление схемы
предложения.
Распространение
предложений.
Выделение
предложений в
тексте. Определение
их количества.
Наша речь. Слово.
Схема слова.
1
1
1
1
1
1
1
письмо   слогов   и   слов.   Определение
количества   слов   в   предложении.
слово   в
Правило!
предложении   пишется   с   большой
буквы.
  В   конце   предложения
ставится точка.
 Первое

в
Составление предложений из 23 слов.
буква
Заглавная
начале
предложения.
  Письмо   простых
предложений.
Составление
картинке.
СОБАКА.
предложения.

по

слово:
 Словарное
Составление   схемы
предложения

Составление предложений из 23 слов,
опираясь   на   рисунки.   Составление
схемы   предложения.
  Правило
написания предложений. Определение
количества   предложений   в   тексте.
Определение   количества   слов   в
предложении.
Познакомить со словами – названиями
предметов.   Выделение   определённого
предмета   на   рисунке,   нахождение
написанного слова. Словарное слово:
КАПУСТА.
Составление   схемы
слова.
слов   в   предложении,   называть
первое слово.
 что   первое   слово   в
Знать,
предложении   пишется   с   большой
буквы,
  в   конце   предложения
ставится точка.
Писать буквы, слоги, односложные
слова.
Уметь  писать   предложения   с
заглавной   буквы,
  в   конце
предложения ставить точку.

схему
правило
написания
составлять
Знать  отличие   предложения   от
слова.
Уметь
предложения.
Знать   и   уметь  правильно   писать
словарное слово: СОБАКА.
Знать
предложения.
Уметь  составлять предложение из
23 слов и его схему.
Уметь
определять   количество
предложений   в   тексте   и   слов   в
предложении.
Уметь
распознавать
обозначающие предмет.
Уметь
определять   количество
предложений   в   тексте   и   слов   в
предложении.
Уметь составлять схему слова.
Знать   и   уметь  правильно   писать
словарное слово: КАПУСТА.
слова,
Упр.
3
Текущий
03.09
5
Текущий
04.09
Текущий
05.09
Текущий
08.09
Текущий
09.09
Текущий
10.09
Текущий
11.09
6
Упр.
2
7
Упр.
4
9
Упр.
3
9
Упр.
4
10
Упр.
2
11
Упр.
4 10
11
12
13
Составление
предложений с
данными словами.
Составление
предложений из 23
слов.
Звуки и буквы.
Соотношение звука
и буквы. Различение
звуков и букв.
14 Контрольное
списывание.
 15
16
Работа над
ошибками. Гласные
звуки и буквы.
Гласные буквы: а, е,
ё, и, о, у, ы, э, ю, я.
17
Согласные звуки и
буквы.
18
Согласные буквы.
19
Слова
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок общения и
систематизации
знаний.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок введения
Распознавание   слов,
  называющих
предмет.   Чтение   слов   и   соотнесение
его   с   рисунком.
  Составление
предложений   с   заданными   словами.
Словарное слово: КАРАНДАШ.

представление
Уточнить
о
существенных   признаках   звуков   и
букв;   учить   сопоставлять   звуковое   и

буквенное
слов.
Установление
и

последовательности   звуков   и   букв   в
слове.
Списывание   с
заданием
обозначение

количества
грамматическим
Звуки и букв

каждого
Формирование   умения   определять
гласные   звуки   и   буквы.   Закрепление
знаний   о   главных   признаках   гласных
букв.
Составление   схемы   слова   с
обозначением
звука.
Выделение   гласных   букв   в   слове
красным кружком.
Закрепление
  представлений   об
основных признаках согласных звуков
и букв.
Составление   схемы   слова   с
обозначением
звука.
Выделение   согласных   букв   в   слове
синим кружком.
Словарное слово: ВЕТЕР.
каждого

правило
написания
Знать
предложения.
Уметь  составлять   предложения   с
заданными словами.
Знать   и   уметь  правильно   писать
словарное слово: КАРАНДАШ.
Уметь  называть   звуки   и   буквы,
обозначающие эти звуки.
Уметь  выделять   звуки   в   словах,
различать звуки.
Уметь обозначать звуки речи.
Текущий
12.09
Текущий
15.09
Текущий
16.09
Текущий
17.09
Уметь списывать текст; выполнять
грамматическое задание.
Контрольн
ая работа
18.09
Знать гласные буквы (10 букв).
Уметь  распознавать гласные звуки
и буквы, обозначающие их.
Уметь  составлять   схему   слова   с
обозначением каждого звука.
Текущий
19.09
Текущий
22.09
распознавать   согласные
Знать согласные буквы.
Уметь
звуки и буквы, обозначающие их.
Уметь  составлять   схему   слова   с
обозначением каждого звука.
Текущий
23.09
Текущий
24.09
Знать
что   такое

слова Текущий
24.09
12
Упр.
2
13
Упр.
4
14
Упр.
1
15
Упр.
2
1617
Упр.
5
1819
Упр.
4
1819
Упр.
4
2021
Упр.
3
2021
Упр.
4
22
Упр. родственники.
новых знаний.
20
21
22
23
24
Слова, которые
различаются одним
звуком.
Слова, которые
различаются
количеством звуков.
Запись и анализ
слов,
различающихся
количеством звуков.
Слова, которые
различаются
последовательность
ю звуков.
Составление слов из
одинаковых букв.
Запись и анализ этих
слов.
25 Ударение в словах.
26 Ударные гласные в
словах.
1
1
1
1
1
1
1
Урок введения
новых знаний.
Урок   введения
новых знаний.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок введения
новых знаний.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок введения
новых знаний.
Урок развития и
коррекции умений
Формирование   представления   о   том,
какие   слова   называются   словами
родственниками.
Умение
слова
родственники, употреблять их в речи.
подбирать

количества
  называющих
Распознавание   слов,
предмет.   Чтение   слов   и   соотнесение
его   с   рисунком.   Умение   выделять
звуки и буквы, которыми различаются
похожие слова.
Чтение   слов   и   соотнесение   его   с
рисунком.
и
Установление
последовательности   звуков   и   букв   в
слове.
Составление   схемы   слова   с
обозначением каждого звука.
Списывание   слов   с   грамматическим
заданием
Чтение   слов   и   соотнесение   его   с
рисунком.
Установление
и
последовательности   звуков   и   букв   в
слове.
Составление   схемы   слова   с
обозначением каждого звука.
Списывание   слов   с   грамматическим
заданием.
Словарное слово: Москва.
Формирование   умения   определять
ударение в словах.
количества

подбирать
родственники.
Уметь
слова
родственники,   употреблять   их   в
речи.
Знать   и   уметь  правильно   писать
словарное слово: ВЕТЕР.
Уметь  составлять   схему   слова   с
обозначением каждого звука.
Уметь выделять звуки из слов.
Уметь
звучанию.
Уметь  составлять   схему   слова   с
обозначением каждого звука.
Уметь выделять звуки из слов.
Уметь
звуков в слове.
определять   количество
отличать   звуки
  по
3
23
Упр.
3
24
Упр.
2
25
Упр.
4
Текущий
25.09
Текущий
26.09
Текущий
29.09
Уметь  составлять   схему   слова   с
обозначением каждого звука.
Уметь выделять звуки из слов.
Уметь  определять порядок звуков
в слове.
Текущий
30.09
26
Текущий
01.10
27
Уметь  составлять   схему   слова   с
обозначением каждого звука.
Уметь делить слова на слоги.
Текущий
02.10
Текущий
03.10
28
29 27
Выделение ударного
гласного в слове.
1
и навыков.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Постановка знака ударения.
Развитие фонематического слуха.
Составление   схемы   слова   с
обозначением каждого звука.
Списывание   слов   с   грамматическим
заданием.
Уметь  определять порядок звуков
в каждом слоге.
Уметь  выделять   ударный   слог   и
ударную гласную в слове.
Знать   и   уметь  правильно   писать
словарное слово: Москва.
Текущий
13.10
3031
Слог
28
29
Слог, как часть
слова.
Деление слов на
слоги.
30
31
Гласные в
образовании слогов.
Запись слов по
слогам.
32 Перенос слов по
слогам.
33
Картинный диктант
(словарные слова).
34
Деление слов со
1
1
1
1
1
1
1
Урок введения
новых знаний.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок введения
новых знаний.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок введения
новых знаний.
Урок общения и
систематизации
знаний.
Урок введения
слога.
Чтение слов по слогам.
Формирование умения различать слово
и   слог.   Определение   количества
слогов   в   слове.   Закрепление   навыка
делить слова на слоги.
Определение   слов,   состоящих   из
одного
слов,
предложений
Анализ модели слов, нахождение слов
по данным моделям.
Словарное слово: ПОМИДОР.
Чтение слов по слогам.  Определение
количества гласных букв в слове.
Формирование
гласных в слове, столько и слогов.
  понятия   –   сколько
  Запись

Определение   количества   слогов   в
слове.   Закрепление   навыка   делить
слова на слоги.
Знакомство с правилом переноса слов.
Запись словарных слов по картинкам.
Знать словарные слова.
Уметь правильно их писать.
Текущий
22.10
37
Словарное слово: МОРКОВЬ.
Уметь делить слова на слоги.
Текущий
23.10
3839
Уметь распознавать слово и слог.
Уметь
слогов в слове.
Уметь делить слова на слоги.
определять   количества
Текущий
14.10
Текущий
15.10
определять   количества
Уметь делить слова на слоги.
Уметь
слогов в слове.
Знать правило «Сколько гласных в
слове, столько слогов».
Знать   и   уметь  правильно   писать
словарное слово: ПОМИДОР.
Знать правило переноса слов.
Уметь делить слова для переноса.
Текущий
17.10
Текущий
20.10
Текущий
21.10
36
32
33
34
35 определять   количества
Уметь
слогов в слове.
Уметь делить слова с буквами  –И,
Й на слоги.
Знать   и   уметь  правильно   писать
словарное слово: МОРКОВЬ.
Текущий
24.10
3839
звуками ИЙ на
слоги.
Различие букв И и
Й.
35
36
Различай ЛР.
37
Контрольное
списывание.
38 Парные звонкие и
глухие согласные.
Различай БП.
Дифференциация
букв БП на письме.
39
40
41
Различай ВФ.
Дифференциация
букв ВФ на письме.
1
1
1
1
1
1
1
новых знаний.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок введения
новых знаний.
Формирование умения различать звуки
ИЙ   и   соответствующие   буквы.
Определение   количества   слогов   в
слове.   Закрепление   навыка   делить
слова на слоги.
Деление   слов   с   буквами     –И,   Й   на
слоги.
Развитие фонематического слуха.
Развитие речи.
Словарное слово: МОРОЗ.
Формирование   умения   подбирать
словародственники, употреблять их в
речи.
четкую
дифференциацию   звуков   [ЛР],   с
опорой
артикуляторные,
зрительные и моторные ощущения.
Выработать
на

Урок общения и
систематизации
знаний.
Списывание   с
заданием
грамматическим
Парные звонкие и глухие согласные
Урок введения
новых знаний.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок введения
новых знаний.
Урок развития и
коррекции умений
Дать   представление   о   звонких   и
глухих   согласных.
  Формирование
умения   различать   парные   звонкие   и
глухие согласные.
Различение и выделение на письме   и
при чтении звуков и букв БП.
Формирование   умения   различать
парные звонкие и глухие согласные.
Различение и выделение на письме   и
при чтении звуков и букв ВФ.

слова
подбирать
что   такое
Знать
родственники.
Уметь
слова
родственники,   употреблять   их   в
речи.
Уметь  различать слова с буквами
ЛР.
Знать   и   уметь  правильно   писать
словарное слово: МОРОЗ.
Уметь списывать текст; выполнять
грамматическое задание.
Уметь  анализировать   слова   по
звуковому составу, различать звуки
гласные   и   согласные,   согласные
звонкие и глухие (бп).
Текущий
27.10
40
Текущий
28.10
41
Текущий
29.10
42
Текущий
30.10
43
44
45
Уметь  анализировать   слова   по
звуковому составу, различать звуки
гласные   и   согласные,   согласные
звонкие и глухие (вф).
Текущий
01.11
Текущий
05.11 42
43
44
45
46
47
48
49
50
Различай ГК.
Дифференциация
букв ГК на письме.
Различай ДТ.
Дифференциация
букв ДТ на письме.
Различай ЖШ.
Дифференциация
букв ЖШ на
письме.
Различай ЗС.
Дифференциация
букв ЗС на письме.
Различай звонкие и
глухие согласные.
51
Контрольное
списывание.
52 Шипящие
согласные.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
и навыков.
Урок введения
новых знаний.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок введения
новых знаний.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок введения
новых знаний.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок введения
новых знаний.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок общения и
систематизации
знаний.
Формирование   умения   различать
парные звонкие и глухие согласные.
Различение и выделение на письме   и
при чтении звуков и букв ГК.
Уметь  анализировать   слова   по
звуковому составу, различать звуки
гласные   и   согласные,   согласные
звонкие и глухие (гк).
Текущий
06.11
Текущий
07.11
Формирование   умения   различать
парные звонкие и глухие согласные.
Различение и выделение на письме   и
при чтении звуков и букв ДТ.
Уметь  анализировать   слова   по
звуковому составу, различать звуки
гласные   и   согласные,   согласные
звонкие и глухие (дт).
Текущий
08.11
Текущий
11.11
Формирование   умения   различать
парные звонкие и глухие согласные.
Различение и выделение на письме   и
при чтении звуков и букв ЖШ.
Уметь  анализировать   слова   по
звуковому составу, различать звуки
гласные   и   согласные,   согласные
звонкие и глухие (жш).
Текущий
12.11
Текущий
13.11
Формирование   умения   различать
парные звонкие и глухие согласные.
Различение и выделение на письме   и
при чтении звуков и букв ЗС.
Уметь  анализировать   слова   по
звуковому составу, различать звуки
гласные   и   согласные,   согласные
звонкие и глухие (зс).
Текущий
14.11
Текущий
15.11
46
47
48
49
50
51
52
53
Формирование   умения   различать
парные звонкие и глухие согласные.
Различение и выделение на письме   и
при чтении звуков и букв.
Развитие фонематического слуха.
Развитие речи.
Уметь  анализировать   слова   по
звуковому составу, различать звуки
гласные   и   согласные,   согласные
звонкие и глухие.
Уметь различать парные звонкие и
глухие согласные.
Текущий
25.11
54
Списывание   с
заданием
грамматическим
Уметь списывать текст; выполнять
грамматическое задание.
Текущий
26.11
55
Шипящие и свистящие согласные
Урок введения
новых знаний.
Анализ слова по звуковому составу.
Различение и выделение на письме   и
Знать  –   шипящие   согласные  Ж, Текущий
27.11
56 53 Письмо слов с
шипящими
согласными.
54
Свистящие
согласные.
55 Письмо слов со
свистящими
согласными.
57
56 Шипящие и
свистящие
согласные.
Различение
свистящих и
шипящих согласных
на слух и в
произношении.
58
Буква Е в начале
слога или слова.
59 Письмо слов и
предложений с
буквой Е.
60
Буква Ё в начале
слога или слова.
1
1
1
1
1
1
1
1
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
при чтении шипящих звуков.
Формирование умения распознавания
шипящих звуков в словах.
Урок введения
новых знаний.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Словарное слово: УЛИЦА.
Анализ слова по звуковому составу.
Различение и выделение на письме   и
при чтении свистящих звуков.
Формирование умения распознавания
шипящих звуков в словах.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.

на
Выработать   четкую   дифференциацию
шипящих   и   свистящих   звуков,   с
опорой
артикуляторные,
зрительные и моторные ощущения.
Анализ слова по звуковому составу.
Различение и выделение на письме   и
при   чтении   шипящих   и   свистящих
звуков.
Текущий
28.11
57
Текущий
29.11
Текущий
02.12
58
59
Текущий
03.12
60
Текущий
04.12
61
Ш, Ч, Щ.
Уметь  анализировать   слова   по
звуковому составу, различать звуки
 Уметь
гласные   и   согласные.
различать и выделять на письме  и
при чтении шипящие звуки.
Знать   и   уметь  правильно   писать
словарное слово: УЛИЦА.
Знать – свистящие согласные С, З,
Ц.
Уметь  анализировать   слова   по
звуковому составу, различать звуки
 Уметь
гласные   и   согласные.
различать и выделять на письме  и
при чтении свистящие звуки.
Знать  шипящие   и   свистящие
согласные.
Уметь  анализировать   слова   по
звуковому составу, различать звуки
 Уметь
гласные   и   согласные.
различать и выделять на письме  и
при чтении шипящие и свистящие
звуки.
Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога
Урок введения
новых знаний.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок введения
новых знаний.
Формирование умения отличать буквы
от   звуков,   соотносить   количество
звуков и букв в слове.
Составление слов на заданную букву.
Записывание слов с буквой Е в начале
слова.
Формирование умения отличать буквы
от   звуков,   соотносить   количество
Знать гласные буквы.
Уметь  выписывать слова с буквой
Е в начале слова.
Текущий
05.12
Текущий
06.12
62
63
Знать гласные буквы.
Текущий
09.12
64 61 Письмо слов и
предложений с
буквой Ё.
62
Буква Ю в начале
слога или слова.
63 Письмо слов и
предложений с
буквой Ю.
64
Буква Я в начале
слога или слова.
65 Письмо слов и
предложений с
буквой Я.
66
67
68
69
70
Буква Е, Ё, Ю, Я в
начале слога или
слова.
Списывание
предложения,
вставляя
пропущенные
гласные Ё, Ю, Я.
Контрольное
списывание.
Гласные ИЫ после
твёрдых и мягких
согласных.
Дифференциация
букв ЫИ на письме.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок введения
новых знаний.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок введения
новых знаний.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок общения и
систематизации
знаний.
Урок введения
новых знаний.
Урок развития и
коррекции умений
звуков и букв в слове.
Составление слов на заданную букву.
Записывание слов с буквой Ё в начале
слова.
Формирование умения отличать буквы
от   звуков,   соотносить   количество
звуков и букв в слове.
Составление слов на заданную букву.
Записывание слов с буквой Ю в начале
слова.
Словарное слово: ЗАЯЦ.
Формирование умения отличать буквы
от   звуков,   соотносить   количество
звуков и букв в слове.
Составление слов на заданную букву.
Записывание слов с буквой Я в начале
слова.
Формирование умения отличать буквы
от   звуков,   соотносить   количество
звуков и букв в слове.
Составление слов на заданную букву.
Записывание слов с буквами Е, Ё, Ю,
Я в начале слова.
Уметь  выписывать слова с буквой
Ё в начале слова.
Текущий
10.12
65
Знать гласные буквы.
Уметь  выписывать слова с буквой
Ю в начале слова.
Текущий
11.12
Текущий
12.12
Знать   и   уметь  правильно   писать
словарное слово: ЗАЯЦ.
Знать гласные буквы.
Уметь  выписывать слова с буквой
Я в начале слова.
Текущий
13.12
Текущий
16.12
66
67
68
69
70
Знать гласные буквы.
Уметь составлять слова с буквами
Е, Ё, Ю, Я.
Текущий
Текущий
17.12
70
Списывание   с
заданием.
грамматическим
Уметь списывать текст; выполнять
грамматическое задание.
Текущий
18.12
71
Твёрдые и мягкие согласные
Формирование представления способа
обозначения   мягкости   согласных
звуков на письме гласными буквами.
Твёрдые   и   мягкие   согласные.
Обозначение   мягкости   и   твёрдости
Уметь  анализировать   слова   по
звуковому составу, различать звуки
 Уметь
гласные   и   согласные.
различать   согласные   твёрдые   и
мягкие   на   слух,   в   произношении,
Текущий
19.12
72
Текущий
20.12
73 и навыков.
Урок введения
новых знаний.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок введения
новых знаний.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок введения
новых знаний.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
согласных гласными ЫИ.
Выделение   твёрдых   и   мягких
согласных в словах.
Формирование представления способа
обозначения   мягкости   согласных
звуков на письме гласными буквами.
Твёрдые   и   мягкие   согласные.
Обозначение   мягкости   и   твёрдости
согласных гласными ОЁ.
Выделение   твёрдых   и   мягких
согласных в словах.
Формирование представления способа
обозначения   мягкости   согласных
звуков на письме гласными буквами.
Твёрдые   и   мягкие   согласные.
Обозначение   мягкости   и   твёрдости
согласных гласными УЮ.
Выделение   твёрдых   и   мягких
согласных в словах.
Формирование представления способа
обозначения   мягкости   согласных
звуков на письме гласными буквами.
Твёрдые   и   мягкие   согласные.
Обозначение   мягкости   и   твёрдости
согласных гласными АЯ.
Выделение   твёрдых   и   мягких
согласных в словах.
Урок введения
новых знаний.
Формирование представления способа
обозначения   мягкости   согласных
71
72
73
74
75
76
Гласные ОЁ после
твёрдых и мягких
согласных.
Дифференциация
букв ОЁ на письме.
Гласные УЮ после
твёрдых и мягких
согласных.
Дифференциация
букв УЮ на
письме.
Гласные АЯ после
твёрдых и мягких
согласных.
Дифференциация
букв АЯ на письме.
77
Гласная Е после
мягких согласных.
1
1
1
1
1
1
1
Текущий
Текущий
написании.
Уметь  обозначать   мягкость   и
твёрдость  согласных гласными Ы
И.
Уметь  анализировать   слова   по
звуковому составу, различать звуки
 Уметь
гласные   и   согласные.
различать   согласные   твёрдые   и
мягкие   на   слух,   в   произношении,
написании.
Уметь  обозначать   мягкость   и
твёрдость   согласных гласными О
Ё.
Уметь  анализировать   слова   по
звуковому составу, различать звуки
 Уметь
гласные   и   согласные.
различать   согласные   твёрдые   и
мягкие   на   слух,   в   произношении,
написании.
Уметь  обозначать   мягкость   и
твёрдость   согласных гласными У
Ю.
Уметь  анализировать   слова   по
звуковому составу, различать звуки
 Уметь
гласные   и   согласные.
различать   согласные   твёрдые   и
мягкие   на   слух,   в   произношении,
написании.
Уметь  обозначать   мягкость   и
твёрдость   согласных гласными А
Я.
Уметь  анализировать   слова   по Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
23.12
74
24.12
75
25.12
76
26.12
77
27.12
78
09.01
79
10.01
80 78
79
80
81
82
Списывание
предложений,
вставляя
пропущенные
буквы.
Различай твёрдые и
мягкие согласные.
Различение твёрдых
и мягких согласных
на слух и при
письме.
Контрольное
списывание.
Буква Ь для
обозначения
мягкости согласных
на конце слова.
83
Составление
рассказа по
картинке.
84 Письмо слов с
мягкими
1
1
1
1
1
1
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
звуков на письме гласными буквами.
Твёрдые   и   мягкие   согласные.
Обозначение   мягкости   и   твёрдости
согласных гласной Е.
Выделение   твёрдых   и   мягких
согласных в словах.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Формирование представления способа
обозначения   мягкости   согласных
звуков на письме гласными буквами.
Обозначение на письме     мягкости и
твёрдости
согласных
соответствующими гласными.

звуковому составу, различать звуки
 Уметь
гласные   и   согласные.
различать   согласные   твёрдые   и
мягкие   на   слух,   в   произношении,
написании.
Уметь  обозначать   мягкость   и
твёрдость  согласных гласной Е.
Уметь  анализировать   слова   по
звуковому составу, различать звуки
гласные и согласные.
Знать твердые и мягкие согласные
звуки.
Уметь обозначать мягкость.
Текущий
13.01
81
Текущий
14.01
82
Текущий
15.01
83
Списывание текста с грамматическим
заданием.
Уметь списывать текст; выполнять
грамматическое задание.
Текущий
16.01
83
Мягкий знак (Ь) на конце слова
Урок общения и
систематизации
знаний.
Урок введения
новых знаний.
Формирование   умения   обозначать
мягкость согласных звуков на письме
мягким знаком на конце слова.
Сравнение пар слов типа угол – уголь.
Правило написания слов с «ь» знаком
на конце.
Выделение   и   правописание   слов   с
буквой «ь» на конце.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок развития и
коррекции умений
Чтение   предложений.   Составление
рассказа по картинке. Запись рассказа
и   выполнение
грамматического
задания.
Анализ   слова   по   звуковому   составу.
Чтение   слов,   с   чётким   выделением
Текущий
Знать твердые и мягкие согласные
звуки.
Уметь обозначать мягкость.
Знать, что мягкий знак обозначает
мягкость   согласного   звука   на
письме, мягкий знак не обозначает
звука;
  является   показателем
мягкости
предшествующего
согласного.
Уметь  составлять   рассказ   по
картинке.
Уметь списывать текст, выполнять
грамматическое задание.
Знать, что мягкий знак обозначает Текущий

Текущий
17.01
84
20.01
85
21.01
86 согласными на
конце.
85 Правописание слов
1
с мягкими
согласными на
конце.
86
87
88
Различай твёрдые и
мягкие согласные на
конце слова.
Различение твёрдых
и мягких согласных
на конце слова на
слух и при письме.
Различай слова с
твёрдыми и
мягкими
согласными на
конце слова.
89 Письмо и анализ
похожих слов,
различающихся
мягкими или
твёрдыми
согласными на
конце слова.
Контрольное
списывание.
90
1
1
1
1
1
и навыков.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
мягкого   согласного   на   конце   слова.
Запись
  слов   с   объяснением
правописания мягкого знака на конце
слова.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Чтение   слов   с   твёрдыми   и   мягкими
согласными   на   конце   слова.
Дифференциация на слух и при письме
мягких и твёрдых согласных на конце
слова.
Составление предложения с заданным
словом.

мягкость   согласного   звука   на
письме, мягкий знак не обозначает
звука;
  является   показателем
мягкости
предшествующего
согласного.
Уметь  правильно   писать   слова   с
объяснением
правописания
мягкого знака на конце слова.
Знать  правило написания мягкого
знака на конце слова.
Уметь различать твердые и мягкие
звуки на конце слова.
Уметь  записывать слова с мягким
и   твердым   согласным     на   конце
слов.
Текущий
22.01
87
Текущий
23.01
88
Текущий
24.01
89
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Чтение   слов   с   твёрдыми   и   мягкими
согласными   на   конце   слова.
Дифференциация на слух и при письме
мягких и твёрдых согласных на конце
слова.
Составление предложения с заданным
словом.
Знать  правило написания мягкого
знака на конце слова.
Уметь различать твердые и мягкие
звуки на конце слова.
Уметь  записывать слова с мягким
и   твердым   согласным     на   конце
слов.
Теущий
27.01
90
Текущий
28.01
91
Урок общения и
систематизации
знаний.
Списывание текста с грамматическим
заданием.
Уметь списывать текст; выполнять
грамматическое задание.
Текущий
29.01
91
Слово
Названия предметов 91 Предмет и его
название.
92 Письмо
предложений.
Замена
нарисованных
предметов словом.
93 Названия предметов
94
отвечающие на
вопрос ЧТО?
Различение названий
предметов по
вопросу Что это?
95 Название частей
96
97
98
предметов.
Различение
основных частей
хорошо знакомых
предметов.
Различай сходные
предметы и их
названия.
Выборочное
списывание слов по
вопросу Что это?
99 Обобщающее слово
100
для группы
однородных
предметов.
Расширение круга
слов, относящихся к
различным родовым
категориям.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Урок введения
новых знаний.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Соотношение   слова   и   картинки,
обозначающей   название   предмета.
Замена   при   письме   нарисованных
предметов их названиями.
Словарное слово: КОНЬКИ.
Уметь обозначать предмет словом.
Знать   и   уметь  правильно   писать
словарное слово: КОНЬКИ.
Текущий
30.01
Текущий
31.02
92
93
Урок введения
новых знаний.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок введения
новых знаний.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок введения
новых знаний.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок введения
новых знаний.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Соотношение   слова   и   картинки,
обозначающей   название   предмета.
Замена   при   письме   нарисованных
предметов их названиями. Упражнение
в   постановке   вопроса   ЧТО   ЭТО?   И
ответ полным предложением.
Словарное слово: ПАЛЬТО.
Соотношение   слова   и   картинки,
обозначающей   название   предмета.
Письмо слова и название его частей.
Употребление   слов,   обозначающих
названия предметов.
Соотношение   слова   и   картинки,
обозначающей название предмета.
Различение   сходных   предметов   и   их
названий.
слова,
  обозначающие
Знать
название предмета.
Уметь  правильно   ставить   вопрос
ЧТО ЭТО?
Знать   и   уметь  правильно   писать
словарное слово: ПАЛЬТО.
Знать
название предмета и его части.
Уметь называть части предмета.
  обозначающие
слова,
Текущий
03.02
94
Текущий
04.02
Текущий
05.02
Текущий
06.02
95
96
97
Уметь различать названия сходных
предметов.
Уметь списывать текст; выполнять
грамматическое задание.
Текущий
07.02
98
Текущий
10/02
99
Словарное слово: ОГУРЕЦ.
Упражнение   в подборе обобщающего
слова.
Составление   рассказа   «Будка   для
щенка» по рисунку с опорой на слова
из рамки.
Знать   и   уметь  правильно   писать
словарное слово: ОГУРЕЦ.
Уметь  подбирать   обобщающее
слово.
Уметь
предложение.
 употреблять   слова   в
Текущий
11/02
100
Текущий
12/02
101
101 Названия предметов
1
Урок введения
Изучение

слов,
  обозначающих Уметь называть слова, отвечающие Текущий
13/02
102 102
отвечающие на
вопрос КТО?
Различение названий
предметов по
вопросу Кто это?
новых знаний.
1
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
  называние   предметов
предметы:
отвечающие на вопрос КТО?
Называние предметов и различение их
по вопросу КТО?
Словарное слово: ВОРОНА.
на вопрос КТО ЭТО?
Уметь правильно ставить вопрос.
Знать   и   уметь  правильно   писать
словарное слово: ВОРОНА.
Текущий
14/02
103
104
105
103 Обобщающее слово
1
Урок введения
новых знаний.
104
105
для группы
однородных
предметов.
Расширение круга
слов, относящихся к
различным родовым
категориям.
Различай слова,
отвечающие на
вопросы КТО? и
ЧТО?
1
1
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок введения
новых знаний.
106 Картинный диктант
1
(словарные слова).
Урок общения и
систематизации
знаний.
слов,

  обозначающих
  называние   предметов
Словарное слово: КОРОВА.
Изучение
предметы:
отвечающие на вопрос КТО?
Называние предметов и различение их
по вопросу КТО?
Упражнение   в подборе обобщающего
слова.
Формирование   умения   различать
предмет и слово как часть речи.
Довести   до   полного   понимания
сознания   учащихся   то,   что   слово
способно   назвать   всё   в   окружающем
мире.
Различение   названий   предметов   по
вопросам КТО ЭТО? ЧТО ЭТО?
Соотношение   слова   и   картинки.
Формировать   умение   называть   и
записывать   слова,
  обозначающие
БОЛЬШИЕ
  МАЛЕНЬКИЕ
ПРЕДМЕТЫ.
Запись словарных слов по картинкам.
и
Текущий
24.02
106
Текущий
25.02
107
Текущий
26.02
108
Знать   и   уметь  правильно   писать
словарное слово: КОРОВА.
Уметь называть слова, отвечающие
на вопрос КТО ЭТО?
Уметь правильно ставить вопрос.
Уметь  подбирать   обобщающее
слово.
Уметь правильно ставить вопрос.
Уметь различай слова, отвечающие
на вопросы КТО? и ЧТО?
Уметь  называть   и   записывать
слова, обозначающие БОЛЬШИЕ и
МАЛЕНЬКИЕ ПРЕДМЕТЫ.
Знать словарные слова.
Уметь правильно их писать.
Текущий
27.02
109
107
Различай слова,
обозначающие один
1
Урок введения
новых знаний.
Употребление   слов,   обозначающих
один   или   несколько   одинаковых
Уметь правильно ставить вопрос.
Текущий
28.02
110 и несколько
одинаковых
предметов.
108 Изменение формы
слова в
предложении.
109 Большая буква в
именах людей.
110 Составление
рассказа по
сюжетной картинке
111 Большая буква в
именах и фамилиях.
112 Употребление имён
и фамилий людей в
предложении.
113 Большая буква в
кличках животных.
114 Большая буква в
именах и фамилиях
людей, кличках
животных.
115 Правописание имён
собственных.
116 Составление
рассказа по
сюжетной картинке
и вопросам.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок введения
новых знаний.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок введения
новых знаний.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок введения
новых знаний.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
предметов.
Словарное слово: РЕБЯТА.
Списывание   текста   с   изменением
выделенных   слов   так,   чтобы   они
обозначали   много   одинаковых
предметов.
Составление
предложения с именами людей.
Употребление имен в предложениях.
записывание
и

и
и
Составление
записывание
предложения с именами и фамилиями
людей.
Употребление   имен   и   фамилии   в
предложениях.
Составление
записывание
предложения с кличками и названиями
животных.
Употребление   кличек   животных   в
предложениях
Составление
записывание
предложения с именами и фамилиями
людей,   с   кличками   и   названиями
животных.
Употребление   имен   и   фамилии,
кличек животных в предложениях.
и

Уметь правильно ставить вопрос.
Знать   и   уметь  правильно   писать
словарное слово: РЕБЯТА.
Текущий
03.03
111
Знать, что имена людей пишутся с
большой буквы.
Уметь  писать   имена   людей   с
большой буквы.
Уметь  писать   имена   и   фамилии
людей с большой буквы.
Текущий
04.03
Текущий
05.03
Текущий
06.03
Текущий
07.03
Уметь  писать   заглавную   букву   в
кличках животных.
Текущий
11.03
112
113
114
115
116
117
Уметь  правильно   писать   имена
собственные с большой буквы.
Текущий
12.03
118
Текущий
13.03
119
Текущий
14.03
119
Составление   рассказа   «Заботливая
хозяйка» по сюжетной картинке.
Записывание ответов на поставленные
к тексту вопросы.
Уметь  составлять   рассказ   по
картинке.
Уметь  записывать   ответы   на
поставленные к тексту вопросы.
Названия действий 117 Действие и его
название. Названия
действий,
отвечающие на
вопрос ЧТО
ДЕЛАЕТ?
118 Выборочное
списывание слов по
вопросу ЧТО
ДЕЛАЕТ?
1
1
119 Названия действий,
1
отвечающие на
вопрос ЧТО
ДЕЛАЮТ?
120 Выборочное
списывание слов по
вопросу ЧТО
ДЕЛАЮТ?
121 Подбор названий
122
действий к
названиям
предметов «Кто как
голос подаёт?».
Группировка
действий по
признаку их
однородности (кто
как голос подаёт?).
1
1
1
123 Подбор названий
1
действий к
названиям
предметов «Кто как
передвигается?».
Урок введения
новых знаний.
Развитие   умений   находить   слова,
обозначающие   действия   предмета,   и
ставить к ним вопросы.
Выборочное   списывание   слов   по
вопросу ЧТО ДЕЛАЕТ?

находить
Уметь
слова,

действия
обозначающие
  предметов   и
одушевлённых
отвечающие на вопрос что делает?
Уметь правильно ставить вопрос.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок введения
новых знаний.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок введения
новых знаний.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок введения
новых знаний.
Развитие   умений   находить   слова,
обозначающие   действия   предмета,   и
ставить к ним вопросы.
Выборочное   списывание   слов   по
вопросу ЧТО ДЕЛАЮТ?
Составление

предложений.
записывание
и

Словарное слово: ВОРОБЕЙ.
Подбор названия действия к названию
предмета.
Составление
записывание
предложений   с   подходящими   по
смыслу словами.
и

Подбор названия действия к названию
предмета.
Составление
записывание
предложений   с   подходящими   по
смыслу словами.
и

находить
Уметь
слова,

действия
обозначающие
одушевлённых
  предметов   и
отвечающие на вопрос что делает?
Уметь правильно ставить вопрос.
подбирать
Знать   и   уметь  правильно   писать
словарное слово: ВОРОБЕЙ.
Уметь
действия к названию предмета.
Уметь правильно ставить вопрос.
Уметь  записывать   предложения   с
заданными словами.
  название
подбирать
Уметь
действия к названию предмета.
Уметь правильно ставить вопрос
  название
Текущий
17.03
120
Текущий
18.03
121
Текущий
19.03
122
Текущий
20.03
123
Текущий
21.03
124
Текущий
24.03
125
Текущий
25.03
126 Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Подбор названия действия к названию
предмета.
записывание
Составление
предложений   с   подходящими   по
смыслу словами.
и

Урок введения
новых знаний.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Развитие   умений   подбирать   слова,
обозначающие действия одушевлённых
предметов, и ставить к ним вопросы.
Подбор нескольких действий к одному
предмету.
Урок введения
новых знаний.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.

Развитие   умений   подбирать   слова,
обозначающие
действия
неодушевлённых предметов, и ставить
к ним вопросы.
Подбор нескольких действий к одному
предмету.
124
Группировка
действий по
признаку их
однородности (кто
как
передвигается?).
125 Кточто делает?
Кточто делают?
126 Согласование слов,
обозначающих
действия, со
словами,
обозначающими
одушевлённые
предметы.
127 Чточто делает?
Чточто делают?
128 Согласование слов,
обозначающих
действия, со
словами,
обозначающими
неодушевлённые
предметы.
Различай названия
предметов и
названия действий
по вопросам.
129
1
1
1
1
1
1
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Согласование   слов,
  обозначающих
действия   предметов,   со   словами,
обозначающими названия предметов.
Составление
записывание
предложений   с   подходящими   по
смыслу словами.
Запись словарных слов по картинкам.
и

130 Картинный диктант
1
(словарные слова).
Урок общения и
систематизации
знаний.
Текущий
26.03
127
Текущий
27.03
Текущий
28.03
128
129
Текущий
31.03
Текущий
01.04
130
131
Текущий
02.04
132
подбирать
  название
Уметь
действия к названию предмета.
Уметь правильно ставить вопрос.
Уметь  записывать   предложения   с
заданными словами.

находить
Уметь
слова,

действия
обозначающие
одушевлённых
  предметов   и
отвечающие   на   вопрос   ЧТО
ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЮТ?
Уметь правильно ставить вопрос.

находить
Уметь
слова,

действия
обозначающие
  предметов   и
неодушевлённых
отвечающие   на   вопрос   ЧТО
ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЮТ?
Уметь правильно ставить вопрос.
подбирать
  название
Уметь
действия к названию предмета.
Уметь правильно ставить вопрос.
Уметь  записывать   предложения   с
заданными словами.
Знать словарные слова.
Уметь правильно их писать.
Текущий
03.04
133 131 Предлог, как
отдельное слово.
132 Предлоги в, на, с,
из, у в предложении.
133 Употребление
предлогов в
предложении.
134 Выделение
«трудной» гласной в
словах.
135 Написание гласных
в словах
родственниках.
136 Правописание слов
с непроверяемыми
написаниями.
137 Выделение
предложения из
текста.
138 Составление и
запись предложений
по картинкам.
1
1
1
1
1
1
1
1
Урок введения
новых знаний.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок введения
новых знаний.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Предлоги
Знакомство   учащихся   с   предлогами.
Правило   писания   предлогов   в
предложении.
Составление   схемы   предложения   с
предлогом.
Словарное слово: БЕРЁЗА.
Словарное слово: МАШИНА.
Употребление
предлогов
предложении.
Упражнение в написании предлогов.
в

Знать, что такое предлоги.
Уметь  правильно   их   употреблять
при письме.
Знать   и   уметь  правильно   писать
словарное слово: БЕРЁЗА.
Знать   и   уметь  правильно   писать
словарное слово: МАШИНА.
Уметь  правильно писать предлоги
в предложении.
Слова с непроверяемыми гласными
  с
Списывание   словарных   слов,
подчёркиванием «трудной» гласной.
Составление предложений со словами
родственниками.
Сравнивание
написания словродственников.

Знать  правописание   словарных
слов.
Уметь грамотно писать  словарные
слова.
Уметь  сравнивать написание слов
родственников.
Уметь  составлять предложения со
словамиродственниками.
Предложение
Составление и запись предложений из
23   слов,   опираясь   на   рисунки.
Составление   схемы   предложения.
Правило   написания   предложений.
Определение количества предложений
в   тексте.   Определение   количества
слов в предложении.

правило
написания
Знать
предложения.
Уметь  составлять   и   записывать
предложение   из   23   слов   и   его
схему.
Уметь
определять   количество
предложений   в   тексте   и   слов   в
предложении.
Текущий
04.04
Текущий
14.04
Текущий
15.04
Текущий
16.04
134
135
136
137
138
139
Текущий
17.04
140
Текущий
18.04
141
Текущий
21.04
142
Текущий
22.04
143 139 Правила записи
предложения из
текста.
Заглавная буква в
начале предложения
и точка в конце.
140 Контрольная работа
141 Предложение и его
схема.
142 Составление
рассказа из
предложений в
порядке следования
схем.
143 Набор слов и
предложение.
144
Различай набор слов
и предложение.
145 Порядок слов и
предложений.
146 Составление к
рисункам
предложений из
слов.
Завершение
начатого
147
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок
систематизации
знаний.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Определение   количества   слов   в
предложении. Правило! Первое слово
в предложении пишется с большой
буквы.
  В   конце   предложения
ставится точка.
Письмо простых предложений.
Уметь,
 определять   количество
слов   в   предложении,   называть
первое слово.
Знать,
 что   первое   слово   в
предложении   пишется   с   большой
буквы,
  в   конце   предложения
ставится точка.

Чтение  и  запись   предложений   из  23
слов,   опираясь   на   схематичное   их
изображение..
  Составление   схемы
  Правило   написания
предложения.
предложений.
Определение
количества   предложений   в   тексте.
Определение   количества   слов   в
предложении.
Формирование   умения   различать
набор   слов   и   предложение,
самостоятельно
составлять
предложение,   вспомнить   правила   о
предложении.

Словарное слово: МОЛОКО.
Упражнение
в
предложения из слов.

составлении

правило
написания
Знать
предложения.
Уметь  составлять предложение из
34 слов по схеме.
Уметь
определять   количество
предложений   в   тексте   и   слов   в
предложении.
Знать, что такое предложение.
Уметь  различать   набор   слов   и
предложение.
Знать   и   уметь  правильно   писать
словарное слово: МОЛОКО.
Знать
слов
предложении.
порядок
в

Текущий
23.04
144
145
24.04
Текущий
25.04
146
Текущий
28.04
147
Текущий
29.04
148
Текущий
30.04
149
Текущий
05.05
150
Текущий
06.05
151
Урок развития и
коррекции умений
Формирование   умения   заканчивать
предложение   с   помощью   рисунков.
Уметь закончить предложение.
Текущий
07.05
152 148
предложения с
помощью рисунков.
Завершение
начатого
предложения.
150 Составление
предложений по
предметной
картинке.
151 Составление
предложений по
сюжетной картинке.
152 Предложения
вопросы и
предложения
ответы.
153 Составление
рассказа по
картинке с помощью
вопросов.
154
155
Звонкие и глухие
согласные.
Звонкие и глухие
согласные.
Изложение текста
по вопросам.
156 Твёрдые и мягкие
согласные.
1
1
1
1
1
1
1
1
и навыков.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок введения
новых знаний.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок введения
новых знаний.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.

Изменение
предложений и их запись.
Списывание текста.
деформированных
Составление и запись предложений по
предметной и по сюжетной картинке.
Повторение   правила   записывания
предложения.
Рассматривание
рисунков   и   придумывание   к   ним
рассказа.

Рассматривание рисунка. Составление
и   запись   предложения   –   вопроса   и
предложенияответа.
Формирование
ставить
вопросительный   знак   в   конце
вопросительного предложения и точку
в конце повествовательного.
  умения
Повторение
Уметь списывать текст.
Текущий
08.05
153
Уметь  составлять     и   записывать
предложения   по   предметной   и   по
сюжетной картинке.
Текущий
12.05
Текущий
13.05
154
155
156
157
Уметь
отличать   на   слух
вопросительное   предложение   от
повествовательного.
Уметь  оформлять   на   письме
вопросительное   предложение   и
повествовательное.
Текущий
14.05
158
Текущий
15.05
159
Закрепление   знаний   о   звонких   и
глухих   согласных.
  Формирование
умения   различать   парные   звонкие   и
глухие согласные.
Уметь  анализировать   слова   по
звуковому составу, различать звуки
гласные   и   согласные,   согласные
звонкие и глухие.
Текущий
16.05
Текущий
19.05
Закрепление   знаний   о   твёрдых   и
мягких   согласных.
  Формирование
умения   различать   твёрдые   и   мягкие
согласные.
Уметь  анализировать   слова   по
звуковому составу, различать звуки
гласные   и   согласные,   согласные
твёрдые и мягкие.
Уметь выделять мягкие и твёрдые
согласные.
Текущий
20.05
160
161
162
163
157 Мягкий знак (Ь) на
1
Урок развития и
Закрепление   умения   обозначать Знать твердые и мягкие согласные Текущий
21.05
164 конце слов.
158 Мягкий знак (Ь) на
1
конце слов.
Сочинение конца
рассказа.
коррекции умений
и навыков.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
мягкость согласных звуков на письме
мягким знаком на конце слова.
Сравнение пар слов типа угол – уголь.
Правило написания слов с «ь» знаком
на конце.
Выделение   и   правописание   слов   с
буквой «ь» на конце.
159 Названия
предметов.
160
Различение слов по
вопросам Кто это?
Что это?
1
1
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
161 Большая буква в
1
именах и фамилиях
людей, кличках
животных.
162 Правописание имён
1
собственных.
Контрольное
списывание.
163 Названия действий.
164
Различение
предметов по их
действиям.
1
1
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
165 Предложение.
1
Урок развития и
  умения   различать
Закрепление
предмет и слово как часть речи.
Довести   до   полного   понимания
сознания   учащихся   то,   что   слово
способно   назвать   всё   в   окружающем
мире.
Различение   названий   предметов   по
вопросам КТО ЭТО? ЧТО ЭТО?
Соотношение слова и картинки.
Составление
записывание
предложения с именами и фамилиями
людей,   с   кличками   и   названиями
животных.
Употребление   имен   и   фамилии,
кличек животных в предложениях.
и

Развитие   умений   находить   слова,
обозначающие   действия   предмета,   и
ставить к ним вопросы.
Выборочное   списывание   слов   по
вопросу   ЧТО   ДЕЛАЕТ?   ЧТО
ДЕЛАЮТ?
Составление
предложений.
Повторение   правила   написания Знать
записывание
и

звуки.
Уметь обозначать мягкость.
Знать, что мягкий знак обозначает
мягкость   согласного   звука   на
письме, мягкий знак не обозначает
  является   показателем
звука;
мягкости
предшествующего
согласного.
Уметь

обозначающие
составлять с ними предложения.
слова,
и
записывать
предмет

Текущий
22.05
165
Текущий
23.05
166
Текущий
26.05
167
Уметь  правильно   писать   имена
собственные с большой буквы.
Текущий
27.05
168
Текущий
28.05
169
Текущий
29.05
170
Текущий
171

находить
Уметь
слова,

действия
обозначающие
одушевлённых
  предметов   и
отвечающие   на   вопросы   ЧТО
ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЮТ?
Уметь правильно ставить вопрос.

правило

написания Текущий
30.05
172 Правила записи
предложений.
166 Порядок слов в
предложении.
167
168
Расположение
предложений в
последовательном
порядке
Завершение
начатого
предложения с
помощью рисунков.
169 Составление
предложений по
сюжетной картинке.
170 Обобщающий урок
путешествие.
1
1
1
1
1
коррекции умений
и навыков.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.

предложений.
Определение
количества   предложений   в   тексте.
Определение   количества   слов   в
предложении.   Составление   и   запись
предложений из 34 слов.
173
Текущий
предложения.
Уметь  составлять   и   записывать
предложение   из   34   слов   и   его
схему.
Уметь
определять   количество
предложений   в   тексте   и   слов   в
предложении.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок развития и
коррекции умений
и навыков.
Урок общения и
систематизации
знаний.
Составление и запись предложений  в
последовательном порядке.
Уметь  составлять   и   записывать
предложение.
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Повторение   правила   написания
предложений.
Составление и запись предложений  в
последовательном порядке.

правило
написания
Знать
предложения.
Уметь  составлять   и   записывать
предложение.
Уметь слушать и слышать учителя,
отвечать   на   вопросы   полным
предложением.

простых
Повторение пройденного материала.
Составление
рас
пространенных   предложений   по
вопросам   учителя   на   основе
демонстрируемого   действия,
  по
предметным   и   сюжетным   картинкам,
на предложенную тему.
           Правильное употребление форм
знакомых слов при ответах на вопросы
и
предложений.
Использование   предлогов   у,   к,   с   и
некоторых наречий.
           Связное высказывание по пред
ложенному плану в виде вопросов.
составление 4. Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающегося
     Обучающийся должен уметь:
       анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р — л,
свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;
       списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
      писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения,
текст после предварительного анализа;
       писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;
       составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.
Критерии оценивания письменных работ учащихся.
5. Критерии оценивания
Оценка «5» ставится за правильно выполненную работу, допускается 2 исправления, работа написана аккуратно.
Оценка   «4»,   если   в   работе   допущены   12   орфографические   ошибки,   допущены   небольшие   отклонения   от   норм
каллиграфии.
Оценка «3», если в работе допущены 35 ошибок. Работа написана небрежно.
Оценка «2», если в работе допущены более 6 ошибок, работа написана неряшливо.
Ошибки идентичного характера считаются за одну.
Ошибки, обусловленные несформированностью фонематических процессов и слухового восприятия, при контрольном
списывании – зрительного внимания:
пропуски букв и слогов;
1.
2. перестановки букв и слогов;
3.
4. наращивание слов лишними буквами и слогами;
5.
недописывание букв и слогов;
искажения слова – «наотух» (на охоту); 6. слитное написание слов и их произвольное деление;
7.
8.
9.
слитное написание предложений;
замена одной буквы на другую;
нарушение смягчения согласных – «васелки» (васельки), «смали» (смяли).
Оценка устных ответов
             Отметка «5» ставится ученику, если он: обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя или
самостоятельно   обосновать,   сформулировать   ответ,   привести   необходимые   примеры;   допускает   единичные   ошибки,
которые сам исправляет.
        «4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки ответа на «5», но допускает
неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; допускает некоторые ошибки в
речи; при работе над текстом или разборе предложения допускает 12 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.
               «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает
материал   недостаточно   полно   и   последовательно,   допускает   ряд   ошибок   в   речи,   затрудняется   самостоятельно
подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя, нуждается в постоянной помощи учителя.
       «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большой или наиболее существенной части изучаемого материала,
допускает ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл; в работе с текстом допускает грубые ошибки, не
использует помощь учителя.
       Оценка «1» за устные ответы не ставится.
6. Материальнотехническое оснащение
Наименования объектов и средств материальнотехнического обеспечения
Колво
Примечания
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).
Печатные пособия
Касса букв и сочетаний (по возможности).
Д
Ф Наименования объектов и средств материальнотехнического обеспечения
Колво
Примечания
Таблицы к основным разделам грамматического материла, содержащегося в программе по русскому языку.
Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по
русскому языку (в том числе и в цифровой форме).
Словари   по   русскому   языку:   толковый   словарь,   словарь   фразеологизмов,   морфемный   и
словообразовательный словари.
Репродукции   картин   в   соответствии   с   тематикой   и   видами   работы,   указанными   в   программе   и
методических пособиях по русскому языку  (в том числе и в цифровой форме)
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Телевизор (по возможности).
Телевизор (по возможности)
Видеомагнитофон/видеоплейер (по возможности).
Аудиоцентр/магнитофон
Диапроектор
Мультимедийный проектор (по возможности).
Экспозиционный экран (по возможности).
Компьютер (по возможности).
Сканер (по возможности).
Принтер лазерный (по возможности).
Д
Д
Ф/Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
С диагональю не
менее 72 см
Размер не менее
150X150 см Наименования объектов и средств материальнотехнического обеспечения
Колво
Примечания
Принтер струйный цветной (по возможности).
Фотокамера цифровая (по возможности).
Видеокамера цифровая со штативом (по возможности).
Экранно  звуковые пособия
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.
Видеофильмы,  соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности).
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программ по русскому языку (по возможности).
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие  тематике примерной
программы по русскому языку.
Игры и игрушки
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.).
Настольные развивающие игры (типа «Эрудит») и др
Оборудование класса
Ученические столы одно и двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
П
Ф
К
Д
Д
Д Наименования объектов и средств материальнотехнического обеспечения
Колво
Примечания
Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.
Д
7. Список используемой литературы
1. Программа В.В. Воронковой Русский язык / Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида подготовительный, 14 класс  под ред. В.В.Воронковой.  Допущено Министерством образования и науки
Российской Федерации.  М."Просвещение
2. Учебник Э. В. Якубовская, Н.В.Павлова. Русский язык. Москва «Просвещение», 2011

file_name: рп и ктп письмо и развитие речи.docx

intro: Рабочая программа  составлена на основе Программы специальных  (коррекционных) образовательных  учреждений  VIII вида под ред. В.В. Воронковой. Количество часов в неделю по учебному плану-5 ( Количество часов в год-170). Учебник: Русский язык 2 класс. Учебник для  специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида./  Э. В. Якубовская, Н. В. Павлова. Структура рабочей программы включает: пояснительную записку, содержание, тематическое планирование, основные требования к ЗУН, критерии оценивания, материально-техническое оснащение.

title: Рабочая программа по предмету письмо и развитие речи 2 класс 8 вид


extracted_text:
Основополагающие навыки самообслуживания дошкольника
   К   школе   ребенок   должен   уметь   ухаживать   за   собой,
самостоятельно   раздеваться   и   одеваться.   Очень   важно   приучить
ребенка к гигиене.
 Научите малыша убирать свое рабочее место, бережно относиться
к вещам.
 Чтобы ребенок быстрее смог адаптироваться к школе, он должен
быть   достаточно   самостоятельным.   Постарайтесь   меньше   опекать
его, дайте ему возможность принимать самостоятельные решения и
отвечать за них.
 Поручите ему какиенибудь домашние дела, чтобы он научился
выполнять   свою   работу   без   помощи   взрослых.   Старшие
дошкольники   могут   самостоятельно   накрывать   на   стол,   мыть
посуду, чистить свою одежду и обувь, присматривать за младшими
детьми,   кормить   котенка,   поливать   цветы.   Родители   не   должны
доделывать за ребенка то, что те забыли или не захотели выполнять.
Практика   показывает:   если   дети   до   поступления   в   школу   имели
дома посильные обязанности, они впоследствии легко справляются
с учебной деятельностью.

file_name: Навыки обслуживание .docx

intro:
Основополагающие навыки самообслуживания дошкольника

- К школе ребенок должен уметь ухаживать за собой, самостоятельно раздеваться и одеваться. Очень важно приучить ребенка к гигиене.

- Научите малыша убирать свое рабочее место, бережно относиться к вещам.

- Чтобы ребенок быстрее смог адаптироваться к школе, он должен быть достаточно самостоятельным. Постарайтесь меньше опекать его, дайте ему возможность принимать самостоятельные решения и отвечать за них.

- Поручите ему какие-нибудь домашние дела, чтобы он научился выполнять свою работу без помощи взрослых. Старшие дошкольники могут самостоятельно накрывать на стол, мыть посуду, чистить свою одежду и обувь, присматривать за младшими детьми, кормить котенка, поливать цветы. Родители не должны доделывать за ребенка то, что те забыли или не захотели выполнять. Практика показывает: если дети до поступления в школу имели дома посильные обязанности, они впоследствии легко справляются с учебной деятельностью.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Социализация личности
С   поступлением   в   школу   ребенок   начинает   выполнять   совершенно   новую
социальную роль — он становиться учеником. Изменяются принципы общения со
сверстниками   и   взрослыми,   усложняется   система   требований,   которые
предъявляются   к   первоклассникам.   Дети   67   лет   способны   управлять   своими
поступками, могут подчиняться личные интересы и мотивы коллективным целям.
Малыш   готов   к   расширению   собственного   микромира,   он   более   охотно
налаживает   коммуникативные   связи.   В   этот   период   завязываются   первые
дружеские отношения.
У   ребенка   усложняются   представления   о   собственном   «Я»,   развивается
способность   к   рефлексии,   т.е.   он   может   осознавать   цели   и   мотивы,
побуждающие его к действию, оценивать качество предпринятых им действий и
полученные результаты. Отмечается устойчивая самооценка, которая чаще всего
является немного завышенной.
У   шестилеток   проявляется   потребность   в   самовыражении,   они   стремятся
привлечь   к   себе   внимание.   Причем   дети   делают   это   всеми   доступными
способами,   даже   с   помощью   негативных   поступков.   В   этом   возрасте   ребенок
очень огорчается любым неудачам.
В  67   лет  у   малыша  закладываются  основы   его  будущего  морального  облика.
Нравственное воспитание первоклассников формируется при непосредственном
участии взрослых. Дети чутко реагируют на негативное оценивание родителями
их поступков. Поэтому ребенок может начать врать, чтобы не расстраивать их  и
избежать   наказания.   Родители   попрежнему   являются   примером   для
подражания, малыш копирует их привычки и поведение.
Шестилетки учатся управлять своими эмоциями, пытаются сдерживать слезы и
агрессию (хотя это еще не всегда удается). Понимание того, что их окружает
огромный и во многом непознанный мир приводит к формированию  различных
страхов, которые дети не могут контролировать.
В таком возрасте происходит окончательная половая идентификация, и ребенок
во всем придерживается ее (выбор друзей, игрушек, ролей в играх).
Малыши уже хорошо владеют навыками самообслуживания, могут выполнять все
основные   гигиенические   процедуры.   Значительно   возрастает   доля   их
самостоятельности в быту и повседневной жизни. Дети в возрасте 67 лет достигают высокого уровня как познавательного, так и
личностного   развития,   что   является   главным   фундаментом   для  быстрого
приспособления к школьной жизни и успешного обучения.

file_name: социализация личности.docx

intro:
Социализация личности

С поступлением в школу ребенок начинает выполнять совершенно новую социальную роль — он становиться учеником. Изменяются принципы общения со сверстниками и взрослыми, усложняется система требований, которые предъявляются к первоклассникам. Дети 6-7 лет способны управлять своими поступками, могут подчиняться личные интересы и мотивы коллективным целям.

Малыш готов к расширению собственного микромира, он более охотно налаживает коммуникативные связи. В этот период завязываются первые дружеские отношения.

У ребенка усложняются представления о собственном «Я», развивается способность к рефлексии, т.е. он может осознавать цели и  мотивы, побуждающие его к действию, оценивать качество предпринятых им действий и полученные результаты. Отмечается устойчивая самооценка, которая чаще всего является немного завышенной.

У шестилеток проявляется потребность в самовыражении, они стремятся привлечь к себе внимание. Причем дети делают это  всеми доступными способами, даже с помощью негативных поступков. В этом возрасте ребенок очень огорчается любым неудачам.

В 6-7 лет у малыша закладываются основы его будущего морального облика. Нравственное воспитание первоклассников формируется при непосредственном участии взрослых. Дети чутко реагируют на негативное оценивание родителями их поступков. Поэтому ребенок может начать врать, чтобы не расстраивать их  и избежать наказания. Родители по-прежнему являются примером для подражания, малыш копирует их привычки и поведение.

Шестилетки учатся управлять своими эмоциями, пытаются сдерживать слезы и агрессию (хотя это еще не всегда удается). Понимание того, что их окружает огромный и во многом непознанный мир приводит к формированию различных страхов, которые дети не могут контролировать.

В таком возрасте происходит окончательная половая идентификация, и ребенок во всем придерживается ее (выбор друзей, игрушек, ролей в играх).

Малыши уже хорошо владеют навыками самообслуживания, могут выполнять все основные гигиенические процедуры. Значительно возрастает доля их самостоятельности в быту и повседневной жизни.

Дети в возрасте 6-7 лет достигают высокого уровня как познавательного, так и личностного развития, что является главным фундаментом для быстрого приспособления к школьной жизни и успешного обучения.

title: Социализация личности дошкольника


extracted_text:
Интеллектуальное развитие
Значительные изменения происходят в интеллектуальном развитии.
Основным  видом  познавательной   деятельности  у  детей67  лет  остается  игра.
Изменяются   ее   формы,   содержание   и   уровень   сложности.   Дети   играют   с
соблюдением правил. Преобладают подвижные и сюжетноролевые игры.
Окружающий мир
Ребенок 67 лет активно познает окружающий мир, задает много вопросов и сам
строит собственные версии. Также:

хорошо ориентируется в пространстве;
 интересуется, как и из чего сделаны предметы;


составляет собственное представление об устройстве окружающего мира;
умеет применять новые знания в жизненных ситуациях и играх;
 легко понимает принцип действия сложных игрушек;

с легкостью учится новым действиям, совершенствует имеющиеся навыки.
Речь
Продолжает   развиваться   звуковой   аспект   речи,   формируются   основы
грамматики. Шестилетка должен уметь:



четко произносить все звуки;
строить предложения, правильно согласовывая между собой слова;
заучивать и декламировать стихотворения,  пересказывать литературные
произведения.
Речь становиться внятной, эмоционально окрашенной.
Математика
Совершенствуются математические умения:

умеет считать до 10 и в обратном порядке;  понимает   значение   математических   знаков,   может,   используя   счетный
материал, прибавлять и отнимать в пределах 10;

знает название основных геометрических фигур;
 имеет представление об объемных телах;
 может оперировать такими соотношениями:  «близко — далеко», «больше
— меньше», «толще — тоньше» и т.п.
Дети могут выполнять несложные операции по заданному алгоритму. Способны
исправлять собственные ошибки, корректировать свою деятельность.

file_name: Интел.развитие .docx

intro:
Интеллектуальное развитие
Значительные изменения происходят в интеллектуальном развитии.
Основным видом познавательной деятельности у детей6-7 лет остается игра. Изменяются ее формы, содержание и уровень сложности. Дети играют с соблюдением правил. Преобладают подвижные и сюжетно-ролевые игры.
Окружающий мир
Ребенок 6-7 лет активно познает окружающий мир, задает много вопросов и сам строит собственные версии. Также:
•	хорошо ориентируется в пространстве;
•	интересуется, как и из чего сделаны предметы;
•	составляет собственное представление об устройстве окружающего мира;
•	умеет применять новые знания в жизненных ситуациях и играх;
•	легко понимает принцип действия сложных игрушек;
•	с легкостью учится новым действиям, совершенствует имеющиеся навыки.
Речь
Продолжает развиваться звуковой аспект речи, формируются основы грамматики. Шестилетка должен уметь:
•	четко произносить все звуки;
•	строить предложения, правильно согласовывая между собой слова;
•	заучивать и декламировать стихотворения, пересказывать литературные произведения.
Речь становиться внятной, эмоционально окрашенной.
Математика
Совершенствуются математические умения:
•	умеет считать до 10 и в обратном порядке;
•	понимает значение математических знаков, может, используя счетный материал, прибавлять и отнимать в пределах 10;
•	знает название основных геометрических фигур;
•	имеет представление об объемных телах;
•	может оперировать такими соотношениями: «близко — далеко», «больше — меньше», «толще — тоньше» и т.п.
Дети могут выполнять несложные операции по заданному алгоритму. Способны исправлять собственные ошибки, корректировать свою деятельность.

title: Интеллектуальное развитие дошкольника


extracted_text:
Развитие психических процессов
Отмечается бурное развитие основных психических процессов.
 Память   остается   непроизвольной,
ее
продуктивность   значительно   повышается.   Начинают   формироваться
приемы произвольного и логического запоминания.
  однако   при
 тренировке
 Появляется   способность   к   произвольному   вниманию,   однако,   оно
неустойчивое.   Одновременное   восприятие   охватывает   не   больше   12
объектов.
 Преобладает   наглядно   и   действеннообразное   мышление.   Начинает
проявляться логическое мышление.
 Дети   способны   анализировать,   систематизировать   и   группировать
объекты   по   различным   признакам,   устанавливают   простые   причинно
следственные связи.
 Самостоятельно   проявляют   интерес   к   познанию,
  наблюдают,
интересуются новой информацией.
 Имеют базовый запас знаний об окружающем мире, на основе которого
могут делать собственные выводы.
 Могут   проявлять   волевые   усилия,   сосредотачиваться   на   деятельности,
которая не вызывает особого интереса.
 Очень развито воображение. Любят фантазировать, придумывают яркие
ассоциации и образы.
У   детей   складываются   свои   представления   о   красоте.   Они   любят   рисовать,
многие предметы изображают с прорисовкой всех деталей. Умеют использовать
основные цвета, с их помощью передают эмоции.

file_name: развитие псих. процессов.docx

intro:
Развитие психических процессов

Отмечается бурное развитие основных психических процессов.
•Память остается непроизвольной, однако при тренировке ее продуктивность значительно повышается. Начинают формироваться приемы произвольного и логического запоминания.
•Появляется способность к произвольному вниманию, однако, оно неустойчивое. Одновременное восприятие охватывает не больше 1-2 объектов.
•Преобладает наглядно- и действенно-образное мышление. Начинает проявляться логическое мышление.
•Дети способны анализировать, систематизировать и группировать объекты по различным признакам, устанавливают простые причинно-следственные связи.
•Самостоятельно проявляют интерес к познанию, наблюдают, интересуются новой информацией.
•Имеют базовый запас знаний об окружающем мире, на основе которого могут делать собственные выводы.
•Могут проявлять волевые усилия, сосредотачиваться на деятельности, которая не вызывает особого интереса.
•Очень развито воображение. Любят фантазировать, придумывают яркие ассоциации и образы.

У детей складываются свои представления о красоте. Они любят рисовать, многие предметы изображают с прорисовкой всех деталей. Умеют использовать основные цвета, с их помощью передают эмоции.

title: Развитие психических процессов


extracted_text:
Физиологическое развитие
Начнем с изменений, которые касаются физиологического развития шестилеток.
У них происходят следующие процессы:
 продолжается   формирование   опорнодвигательного   аппарата   и
сердечнососудистой системы;


совершенствуется центральная нервная система, идет дифференциация
ее различных отделов;
улучшается моторика и координация движений.
Это находит свое выражение в том, что у детей шестилетнего возраста:
 повышается двигательная активность;

увеличивается сила и скорость движений;
 развивается   способность   выполнять   несколько   движений   за   одно
упражнение;

совершенствуются имеющиеся двигательные навыки.
Дети становятся более выносливыми, справляются с возросшими физическими
нагрузками. Их организм готов к постепенной смене режима дня.

file_name: физиолог.развитие.docx

intro:
Физиологическое развитие

Начнем с изменений, которые касаются физиологического развития шестилеток. У них происходят следующие процессы:
•продолжается формирование опорно-двигательного аппарата и сердечнососудистой системы;
•совершенствуется центральная нервная система, идет дифференциация ее различных отделов;
•улучшается моторика и координация движений.

Это находит свое выражение в том, что у детей шестилетнего возраста:
•повышается двигательная активность;
•увеличивается сила и скорость движений;
•развивается способность выполнять несколько движений за одно упражнение;
•совершенствуются имеющиеся двигательные навыки.

Дети становятся более выносливыми, справляются с возросшими физическими нагрузками. Их организм готов к постепенной смене режима дня.

title: Физиологическое развитие


extracted_text:
Занятие по рисованию (нетрадиционные техники) в первой младшей
группе «Петушка накормлю, дам я зёрнышек ему»
Цель:
Познакомить с содержанием русской народной песенки, со свойствами
красок;
учить внимательно рассматривать иллюстрации, отвечать на вопросы
воспитателя, проговаривать звукоподражательные слова, пользоваться
изобразительным материалом (красками, применять способ рисования
пальчиком, ритмично наносить отпечаток на бумагу;
вызывать интерес к песне, рисованию.
Планируемые результаты:
принимает участие в игре с несложными движениями «Зарядка
для петушка», в продуктивной деятельности (рисование зёрнышек для
петушка);
проявлять активность и эмоциональную отзывчивость при прослушивании и
пении русской народной песенки «Петушок, петушок…».
Музыкальное сопровождение: русская народная
песенка «Петушок, петушок…» в обработке М. Карасёва.
Материалы и оборудование: игрушка петушок, мольберт, листы белой бумаги,
салфетки, зерно (пшено или др., краски жёлтого цвета, баночка с водой.
Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Воспитатель. Отгадайте, кто пришёл к нам на занятие? У нашего гостя есть
гребешок, бородка, клюв и красивый хвост. А ещё он по утрам всех будит,
громко голосит: «Кукареку!». Догадались? Это петушок. (Показывает
игрушку.)
2. Основная часть. Чтение русской народной песенки.
Воспитатель. Какой красивый петушок! Не даром про него сочинили
такую песенку:
Петушок, петушок, золотой гребешок,
Масляна голувушка, шёлкова бородушка,
Что ты рано встаёшь, голосисто поёшь,
Деткам спать не даёшь?
Воспитатель в процессе чтения показывает гребешок, бородку,
головку петушка, а затем предлагает детям рассмотреть иллюстрацию к песенке и ответить на вопросы: что нарисовано на картинке? какого цвета
гребешок, бородка и хвост петушка? Как петушок кукарекает?
Воспитатель. А сейчас мы эту песенку споём.
Дети и воспитатель поют русскую народную
песенку «Петушок, петушок…» в обработке М. карасёва.
Физкультминутка
Зарядка для Петушка
Исходное положение: сидя на корточках, обхватив колени руками.
Встал утром петушок, пригладил красный гребешок,
Крылышками помахал, доброго утра пожелал:
«Кукареку!»
3. Рисование зёрнышек для петушка.
Воспитатель. Чем кормят петушков? Конечно, зерном. Где же нам его взять?
Может, нарисуем? Ну что же, тогда примемся за работу.
Посмотрите у меня есть чудесные помощники. Они лежат в коробочке и ждут,
когда я их открою. (Показывает коробку с красками.) здесь есть и синяя, и
красная, и зелёная краски. С такими помощниками мы сможем нарисовать
всё, что пожелаем. Какую краску нужно взять, чтобы нарисовать зёрнышки? У
меня есть немного пшена. Оно жёлтого цвета. Есть ли у вас в коробочке такая
краска? Покажите. (Дети выполняют задание, если затрудняются в выборе,
можно предложить только два цвета, например красный и жёлтый.)
Воспитатель. У меня есть белый лист бумаги. Сейчас я рассыплю на нем
зерно. Посмотрите, я окунаю пальчик в краску жёлтого цвета и делаю на
бумаге отпечатки. Они получаются такими же круглыми, как пшено. Вот
одно зёрнышко, вот другое. (Показывает прием рисования и
приговаривает.) Петушка я накормлю, дам я зёрнышек ему. Посмотрите,
сколько зёрнышек я рассыпала для петушка. А вы хотите покормить его?
Дети начинают рисовать, воспитатель помогает делать аккуратные отпечатки.
 Для чего на столах лежат салфетки? (Помогает вытереть пальчики.)
4. Рефлексия.
Воспитатель раскладывает рисунки детей на столе перед
игрушечным петушком.
Воспитатель. Много зёрнышек мы насыпали петушку? Как петушок
поблагодарит нас?
Дети произносят звукоподражательные слова: «Кококо, кукареку».

file_name: Занятие по рисованию в первой младшей группе Петушка накормлю, дам я зёрнышек ему.docx

intro:
Познакомить с содержанием русской народной песенки, со свойствами красок;
учить детей внимательно рассматривать иллюстрации, отвечать на вопросы воспитателя, проговаривать звукоподражательные слова, пользоваться изобразительным материалом (красками, применять способ рисования пальчиком, ритмично наносить отпечаток краски на бумагу;проявлять активность и эмоциональную отзывчивость при прослушивании и пении русской народной песенки «Петушок, петушок…».

изобразительное искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
Проблемы речевого развития.
       Своевременное развитие речи  зависит не только от физического состояния ребенка, но и от его
психического развития. При отставании в общем психическом развитии, у детей чаще всего страдает и
речевая функция. А недостаточное развитие речи в свою очередь оказывает влияние на психическое
развитие, еще сильнее замедляя его.  Именно поэтому так важно своевременно заметить нарушения в
развитие речи ребенка и при возникновении сомнений обратиться за консультацией к логопеду.
Многие родители считают, что бить тревогу раньше 5летия малыша не стоит, и все проблемы сами собой
исчезнут к этому возрасту. Некоторые нарушения, прежде всего физиологическое  косноязычие
действительно полностью перестают беспокоить ребенка и его родителей, но значительные отставания
речевой функции можно исправить, только совмещая домашние занятия и специальную
коррекционную программу, предлагаемую специалистомдефектологом, и в 5 лет сделать это будет
значительно труднее, чем в 3 или 4.
     Можно выделить четыре основные проблемы речевого развития:
      Прежде всего, это проблема артикуляции отдельных звуков.
Для речи 3летнего ребенка замена некоторых звуков сходными по звучанию. К числу сложных для
дошкольников звуков относятся шипящие – «Ч», «Щ», «Ж» и «Ш»; свистящие – «З», «С» и «Ц» и сонорные –
«Р» и «Л».  До пяти лет такие мены допустимы, но если и после достижения этого возраста Ваш малыш не
может чисто произносить все звуки, то необходимо обратиться к логопеду. В большинстве случаев подобное
расстройство речи происходит изза недостаточной подвижности языка. Лечится нарушение
звукопроизношения при помощи специального комплекса артикуляционной гимнастики. Упражнения,
укрепляющие мышцы речевого аппарата необходимо выполнять ежедневно.  Подобные упражнения можно
выполнять и в более раннем возрасте дома   предложите малышу поцокать язычком как лошадка, потом
изобразить часы, раскачивая язык из стороны в сторону, потом высунуть его и облизнуться как кошечка и
т.п. Те звуки, которые малышу даются труднее всего,  можно потренироваться говорить изолированно, а
затем подобрать специальные стихи и скороговорки, которые помогут ребенку отработать его
произношение в речи.
Другой серьезной речевой проблемой является общее недоразвитие речи, оно характеризуется скудным
словарным запасом, использованием в речи неправильных грамматических форм, отсутствие связности
речи. Дошкольники с подобной речевой проблемой часто испытывают затруднение, если им предлагают
описать картинку или пересказать хорошо известную ему сказку, путают предлоги и окончания. Обычно
общее недоразвитие речи сопровождается и проблемами с произношением звуков. Также у таких детей
хуже развит фонематический слух, им сложнее вычленять отдельные звуки из состава слова.
Подобное нарушение речи может иметь несколько причин. Возможно, на отставание в развитии речи влияет
нарушение работы зон мозга, отвечающих на речь. Для преодоления подобных нарушений логопеды
предлагают использовать пальчиковую гимнастику и разнообразные задания и упражнения, тренирующие
мелкую моторику рук.
     Но недоразвитие речи может развиться и изза того, что родители, стремясь обеспечить ребенка
лучшими игрушками, следя за режимом его питания и соблюдением санитарногигиенических норм упускали
важность общения. Иными словами, если Вы мало разговариваете со своим малышом, если для него не
создается коммуникативной среды стимулирующей общения, его речь без практики может долгое время
оставаться скудной. Помимо специальных логопедических программ недоразвитие речи может предотвратить элементарное внимание по отношению к ребенку: спрашивайте у малыша о его новостях или
настроении, просите рассказать о любимых сказочных или мультипликационных
героях, во время прогулок обсуждайте все, что вы видите вокруг. Недоразвитие речи могут провоцировать
не только очень занятые, но и чрезмерно заботливые родители, которые всячески стремятся предугадать
любое желание или просьбу своего чада, тем самым лишая его необходимости самому формулировать свои
желания и мнения.
    Логоневроз или заикание – одна из речевых проблем, которые диагностируются в раннем возрасте и
требуют специализированной коррекции дефектолога.  Самостоятельно решить проблему заикания нельзя,
поэтому если Вы замечаете, что Ваш малыш заикается, сразу отправляйтесь к специалисту. Поставить
диагноз логоневроз можно уже в 3 года, иногда чуть раньше. При раннем обращении к врачу можно
добиться устойчивой ремиссии этого речевого расстройства. Причины возникновения у детей заикания до
сих пор до конца не изучены, бытующий миф о том, что его появление провоцирует сильный испуг, не
подтверждаются научными теориями, так как многие дети в разном возрасте испытывают стрессовые
ситуации, но только некоторые начинают после этого заикаться.
    При возникновении глубоких нарушений работы зон коры головного мозга, ответственных за развитие
речи может наблюдаться одна из самых серьезных речевых проблем – алалия или задержка развития речи.
Если в три года словарный запас малыша ограничивается 510 словами или он вообще не начал
разговаривать, то тянуть с посещением логопеда нельзя.
При раннем начале корректирующей терапии это нарушение речи можно успешно преодолеть. Родители
могут подкреплять занятия у дефектолога регулярными развивающими и обучающими играми.
Крайне важно преодолеть все имеющиеся у ребенка речевые проблемы перед походом в школу, ведь не
устраненные нарушения могут не только негативно сказаться на успеваемости в целом, но и привести к
возникновению у первоклассника дисграфии и дислексии.

file_name: проблемыы речевого развития.docx

intro:
Проблемы речевого развития.

       Своевременное развитие речи  зависит не только от физического состояния ребенка, но и от его психического развития. При отставании в общем психическом развитии, у детей чаще всего страдает и речевая функция. А недостаточное развитие речи в свою очередь оказывает влияние на психическое развитие, еще сильнее замедляя его.  Именно поэтому так важно своевременно заметить нарушения в развитие речи ребенка и при возникновении сомнений обратиться за консультацией к логопеду.
Многие родители считают, что бить тревогу раньше 5-летия малыша не стоит, и все проблемы сами собой исчезнут к этому возрасту. Некоторые нарушения, прежде всего физиологическое  косноязычие действительно полностью перестают беспокоить ребенка и его родителей, но значительные отставания речевой функции можно исправить, только совмещая домашние занятия и специальную

коррекционную программу, предлагаемую специалистом-дефектологом, и в 5 лет сделать это будет значительно труднее, чем в 3 или 4.
     Можно выделить четыре основные проблемы речевого развития:
      Прежде всего, это проблема артикуляции отдельных звуков.

Для речи 3-летнего ребенка замена некоторых звуков сходными по звучанию. К числу сложных для дошкольников звуков относятся шипящие – «Ч», «Щ», «Ж» и «Ш»; свистящие – «З», «С» и «Ц» и сонорные – «Р» и «Л».  До пяти лет такие мены допустимы, но если и после достижения этого возраста Ваш малыш не может чисто произносить все звуки, то необходимо обратиться к логопеду. В большинстве случаев подобное расстройство речи происходит из-за недостаточной подвижности языка. Лечится нарушение звукопроизношения при помощи специального комплекса артикуляционной гимнастики. Упражнения, укрепляющие мышцы речевого аппарата необходимо выполнять ежедневно.  Подобные упражнения можно выполнять и в более раннем возрасте дома  - предложите малышу поцокать язычком как лошадка, потом изобразить часы, раскачивая язык из стороны в сторону, потом высунуть его и облизнуться как кошечка и т.п. Те звуки, которые малышу даются труднее всего,  можно потренироваться говорить изолированно, а затем подобрать специальные стихи и скороговорки, которые помогут ребенку отработать его произношение в речи.

Другой серьезной речевой проблемой является общее недоразвитие речи, оно характеризуется скудным словарным запасом, использованием в речи неправильных грамматических форм, отсутствие связности речи. Дошкольники с подобной речевой проблемой часто испытывают затруднение, если им предлагают описать картинку или пересказать хорошо известную ему сказку, путают предлоги и окончания. Обычно общее недоразвитие речи сопровождается и проблемами с произношением звуков. Также у таких детей хуже развит фонематический слух, им сложнее вычленять отдельные звуки из состава слова.
Подобное нарушение речи может иметь несколько причин. Возможно, на отставание в развитии речи влияет нарушение работы зон мозга, отвечающих на речь. Для преодоления подобных нарушений логопеды предлагают использовать пальчиковую гимнастику и разнообразные задания и упражнения, тренирующие мелкую моторику рук.

     Но недоразвитие речи может развиться и из-за того, что родители, стремясь обеспечить ребенка лучшими игрушками, следя за режимом его питания и соблюдением санитарно-гигиенических норм упускали важность общения. Иными словами, если Вы мало разговариваете со своим малышом, если для него не создается коммуникативной среды стимулирующей общения, его речь без практики может долгое время оставаться скудной. Помимо специальных логопедических программ недоразвитие речи может предотвратить элементарное внимание по отношению к ребенку: спрашивайте у малыша о его новостях или настроении, просите рассказать о любимых сказочных или мультипликационных

героях, во время прогулок обсуждайте все, что вы видите вокруг. Недоразвитие речи могут провоцировать не только очень занятые, но и чрезмерно заботливые родители, которые всячески стремятся предугадать любое желание или просьбу своего чада, тем самым лишая его необходимости самому формулировать свои желания и мнения.
    Логоневроз или заикание – одна из речевых проблем, которые диагностируются в раннем возрасте и требуют специализированной коррекции дефектолога.  Самостоятельно решить проблему заикания нельзя, поэтому если Вы замечаете, что Ваш малыш заикается, сразу отправляйтесь к специалисту. Поставить диагноз логоневроз можно уже в 3 года, иногда чуть раньше. При раннем обращении к врачу можно добиться устойчивой ремиссии этого речевого расстройства. Причины возникновения у детей заикания до сих пор до конца не изучены, бытующий миф о том, что его появление провоцирует сильный испуг, не подтверждаются научными теориями, так как многие дети в разном возрасте испытывают стрессовые ситуации, но только некоторые начинают после этого заикаться.
    При возникновении глубоких нарушений работы зон коры головного мозга, ответственных за развитие речи может наблюдаться одна из самых серьезных речевых проблем – алалия или задержка развития речи. Если в три года словарный запас малыша ограничивается 5-10 словами или он вообще не начал разговаривать, то тянуть с посещением логопеда нельзя.

При раннем начале корректирующей терапии это нарушение речи можно успешно преодолеть. Родители могут подкреплять занятия у дефектолога регулярными развивающими и обучающими играми.
Крайне важно преодолеть все имеющиеся у ребенка речевые проблемы перед походом в школу, ведь не устраненные нарушения могут не только негативно сказаться на успеваемости в целом, но и привести к возникновению у первоклассника дисграфии и дислексии.

title: Проблемы речевого развития.