extracted_text:
Занятие по теме: «Сигналы  бедствия».
Цель занятия:  ознакомить учащихся с различными вариантами подачи
сигналов бедствия, внушить уверенность в своих возможностях
Оборудование:  плакат   со   знаками   кодовой   таблицы,   изображения
различных средств подачи сигналов, раздаточный материал: азбука Морзе
План занятия
1.   Привести   примеры   ситуаций,   когда   умение   привлечь   внимание   спасало
жизнь (или обратные). Сообщить тему занятия. Выяснить, с какими способами
привлечения   внимания,   подачи   сигнала   бедствия,   передачи   информации
ребята уже знакомы.
2. Различные средства сигнализации и привлечения внимания.
 Радиотехнические средства аварийной сигнализации
 Пиротехнические сигнальные средства
 Сигнальное зеркало – гелиограф
 Звуковая сигнализация
 Электрические средства
 Флагисигналы
 Сигнальный костер
 Бутылочная почта
 Кодовая таблица
 Международная авиационная аварийная жестовая сигнализация.
3. Раздать азбуку Морзе, записать кодовую таблицу сигналов.
4. Закрепление изученного материала (возможно на следующем занятии).
Ход занятия
Помните   известную   греческую   легенду   о   Тезее   и   его   отце   Эгее?
Афиняне   послали   царского   сына   Тезея   на   остров   Крит,   где   в   лабиринте
обитал   получеловекполубык   Минотавр,   чтобы   герой   попытался   избавить
город от страшной ежегодной дани, требуемой чудовищем (семь юношей и
семь девушек). Перед отплытием Тезей обещал отцу Эгею, что, возвращаясь
домой, он поднимет белые паруса, если он убил Минотавра и возвращается
домой живым. К сожалению, Тезей забыл это сделать. Увидев черные паруса и
решив, что произошло самое худшее, Эгей бросился со скалы в море, которое
с тех времен носит его имя. Вот какие трагические последствия может иметь
неверно поданный сигнал. А вот еще два примера.
Группа туристов сбилась с маршрута. Недельное скитание по тайге ни к
чему   не   привело.   Запас   продуктов   истощался.   Положение   становилось
угрожающим.   Несколько   раз   над   тайгой   пролетали   самолеты.   Туристы
кричали, размахивали куртками, но их никто не слышал и не видел. Наконец
они решились на безумный шаг – подожгли тайгу. Пожар заметили. Только через неделю удалось остановить огонь. Еще
неделя ушла на подавление очагов пожара. В итоге сгорело несколько сотен
гектаров   леса,   погибли   тысячи   животных,   сгорела   небольшая   деревня   и
несколько лесных кордонов, несколько пожарных получили тяжелые ожоги,
один погиб.
При разборе происшествия выяснилось, что спасенные туристы таким
методом хотели подать сигнал бедствия. А после опроса выявилось, что ни
один   из   туристов   не   имел   представления   о   способах   подачи   аварийных
сигналов. Но за это незнание пришлось расплачиваться совсем другим людям.
Еще один случай. Компания горожан отправилась отдохнуть в выходной
день на небольшой островок, расположенный посреди судоходной реки. По
чьейто   небрежности   плохо   привязанную   лодку   оттащило   от   берега
отраженной волной и унесло течением. Заметили это поздно, когда лодка уже
скрылась за поворотом реки.
Они   стали   успокаивать   себя,   думая,   что   с   проплывающего   судна   их
заметят и подберут. Но ни на первом, ни на втором прошедших невдалеке
буксирах   не   услышали   криков,   не   заметили   мечущихся   по   берегу   людей.
Потом прошел мимо еще один буксир и еще несколько моторных лодок.
Ночью   попавшие   в   положение   робинзонов   люди   разожгли   большей
костер, но суда продолжали идти мимо.
На   следующий   день   потерпевшим   стало   не   по   себе.   В   нескольких
километрах от города они терпели самое настоящие бедствие! Вокруг сновали
десятки лодок и судов, а они оставались невидимыми. Как назло, ухудшалась
погода, пошел дождь, видимость упала до нескольких сотен метров. В конце
концов, костры погасли, спички отсырели, одежда промокла насквозь.
Лишь на третьи сутки на островок высадились рыбаки. Они обнаружили
погибающих и переплавили их на берег.
К сожалению, история аварий знает немало примеров, когда неумение
подать   сигнал   бедствия   стоило   людям   жизни.  Меж   тем   существует   целый
арсенал   средств   привлечения   внимания   спасательных   команд,   а   так   же
случайно оказавшихся в районе бедствия самолетов, вертолетов, судов.
Еще   с   древнейших   времен   для   привлечения   внимания   люди
использовали разные предметы: свистки, флейты, гонги, трубы, барабаны, а
так же для передачи визуальной информации часто использовали огонь, дым
костра. Позднее для этого стали применять маяк. Сегодня в распоряжении
человека   гораздо   более   разнообразный   набор   средств   подачи   сигналов:   от
простого костра и зеркальца до современных радиотехнических приборов и
спутниковых систем. Эти средства можно разделить на группы, с основными
их   них   мы   сегодня   познакомимся.   Ваша   задача   –   изучить   разнообразные
средства и уметь выбирать их и применять в зависимости от ситуации.

Материалы к занятию
1. Радиотехнические средства аварийной сигнализации
а)   международная   космическая   система   поиска
аварийных судов и самолетов (КОСПАССАРСАТ) (с
1982   г.)   –   аварийные   спутниковые   радиобуи,
радиостанции,   радиомаяки,   работающие   на   частотах
121,5 МГц и 406,025 МГц;
б)   при   возможности   переговоров   со   спасателями   в
радиотелефонном режиме надо постараться сообщить
им:
предположительное   местонахождение   потерпевших
бедствие   и   их   количество;   в   море   –   скорость   и
направление дрейфа судна;
опознавательные   знаки   места   аварии;   для   судна   или
другого   транспортного   средства   –   его   тип,   цвет
корпуса, флаг, название;
вид требуемой помощи;
наличие средств связи и сигнальных средств;
местные метеорологические условия;
состояние потерпевших бедствие (количество раненых, нетрудоспособных
и т.п.);
возможность подготовки посадочной площадки;
Важно:   заранее   и   возможно   более   коротко   сформулировать   информацию;
излагать спокойно, точно, без лишних слов и с хорошей дикцией.
в) для более действенного приема аварийных радиосигналов в мировой практике
предусмотрена   так   называемая  минута   молчания  или  международный
период молчания – от 15 до 18 минут и от 45 до 48 минут в течение каждого
часа,   когда   радиотелеграфные   станции   на   судах,   самолетах   и   вертолетах
спасательных и ледовых служб, буровых платформах в море, а также береговые
радиостанции прекращают передачу и работают на прием аварийных сообщений;
для радиотелефонных станций период молчания установлен с 0 до 3 минут и с 30
до 33 минут каждого часа;
г) мобильные телефоны.
2. Пиротехнические сигнальные средства
а) сигнальные ракеты
сигналом   бедствия   принято   считать   одну   или
несколько   яркокрасных   или   малиновых   звездочек,
выпускаемых поодиночке через короткие промежутки
времени с помощью пистолетаракетницы, или долгий
красный свет планирующей парашютной ракеты; как
сигнал бедствия могут быть истолкованы огни любых других ракет, выпускаемых сериями по три штуки, с небольшими интервалами
между выстрелами;
б) патронымортирки, «Пиротехнический сигнал охотника»  в виде авторучки,
взрывается на высоте 5080 м, образует яркую звездочку, которая горит в небе
около 5 с и может быть замечена на расстоянии до 710 км
в) сигнальные патроны для охотничьих ружей, пистолетов, винтовок, газового
оружия – мощность, высота и время горения намного меньше
г)   патроны   сигнального   ночного   и
дневного   действия   (ПСНД)   –   цилиндр
длиной   172   мм,   диаметром   35   мм   и
весом   190   г;   патрон   приводится   в
действие   выдергиванием   запального
шнура,   но,   в   отличие   от   ракеты,   шнур
расположен   там   же,   куда   смотрит
сигнальное   сопло;   крышка   дневного
сигнала   (малиновый   дым)   плоская   и
ровная, а ночного (яркооранжевое или малиновое пламя) имеет углубление
д) фальшфейер красного огня – длина 225 мм, диаметр 37 мм, вес около 250 г,
время горения 60 с, приводится в действие выдергиванием пускового шнура
е)   факелсвеча   –   горит   10   минут   ярко
красным пульсирующим пламенем
ж) дымовые шашки
з) фейерверки красного цвета
и)   аэрозоль   –   выпускать   через   пламя
зажигалки   короткими   (12   с)   нажатиями   с   25секундными   паузами,   иначе
баллончик может взорваться в руках 3. Сигнальное зеркало – гелиограф
История донесла до нас случай, когда солнечный зайчик от оберточной фольги
шоколада помог пилоту спасательного самолета обнаружить экипаж пропавшего
дирижабля.   Это   была   «Италия»   знаменитого   генерала   Умберто   Нобиле,
потерпевшая крушение в Центральной Арктике в 1928 г. Всего лишь «солнечный
зайчик», а в определенных условиях отраженный свет его может посостязаться с
лучом   мощного   прожектора.   С   самолета,   летящего   на   высоте   1,5   км,   такая
вспышка видна на расстоянии до 24 км.
4. Звуковая сигнализация – спец. пиротехнические петарды,
сигнальные комбинированные ракеты, свисток (звук слышен
вдвоевтрое дальше, чем крик), ритмичные выстрелы.
Звуковым   сигналом   бедствия   считаются   отдельные
громкие   звуки,   производимые   с   промежутками   через   1
минуту;   либо   группы   из   6   отдельных   звуков,   разделенные
паузой; либо беспрерывный звуковой сигнал.
Важно:   занять   высокую   позицию,   по   возможности
исключить препятствия для звука, подавать сигнал по ветру;
туман усиливает звук.
5.   Электрические   средства   –   специальные   проблесковые
фонари и обычные фонарики
Сигнал  SOS:   три   точки   –   короткая   пауза   –   три   тире   –
короткая пауза – три точки
6. Флагисигналы
7. Сигнальный костер
Международный сигнал бедствия – три костра, расположенные друг от друга в
300 м и образующие треугольник; или три костра, вытянутые по прямой линии
8.Бутылочная почта
9. Кодовая таблица
Сигналы выкладываются на открытых местах.
Размер   знака   (международный   стандарт)   –   10   м   в
длину,   3   м   в   ширину   и   3   м   между   знаками;
минимальный размер – 2 м.
  Международная   авиационная
10.
аварийная жестовая сигнализация.
1. Прошу взять на борт
2. Требуется техническая помощь
3. Здесь удобно произвести посадку
4. Все в порядке 5. Вас понял, выполняю
6. Располагаю радиостанцией
7. Здесь приземляться опасно
8. Не могу двигаться, необходима медицинская помощь
9. Готов принять вымпел, письменное сообщение
10. Да
11. Нет  Кодовая таблица. Международная авиационная аварийная жестовая
сигнализация.
Кодовая таблица
Для потерпевших, лишенных аварийносигнального "инструментария",
придуман еще один способ аварийной сигнализации  международная кодовая
таблица.
Сигналы   кодовой   таблицы   выкладываются   на   открытых,   хорошо
заметных   с   воздуха   местах      на   склонах   холмов,   полянах.   В   разных
источниках   рекомендуемые   размеры   сигналов   указываются   разные,   в
зависимости от вкусов и ведомственных пристрастий авторов.
Поэтому   лучше   остановиться   на   международном   стандарте:   10   м   в
длину, 3 м в ширину и 3 м между знаками. Но в любом случае не меньше 2,5 м.
В   противном   случае   знак   будет   сложно   разобрать   с   большой   высоты.
Ограничений в большую сторону нет  чем значительней сигнал, тем выше
вероятность, что его заметят.
Из чего можно сделать сигнал? Практически из всего. Из разложенных
на   земле   спальников,  разрезанной   палатки,   запасной   одежды,  спасжилетов,
кусков   ткани,   закрепленных   с   помощью   вбитых   в   грунт   колышков   или
наложенных   сверху   камней.  Из   обломков   транспортного   средства,   камней,
лапника   и   веток   деревьев.   На   берегу   моря      из   гальки   или   выброшенных
прибоем морских водорослей.
Можно сигнал не выкладывать, а, например, выкапывать, для чего снять
с помощью лопаты или ножа дерн и углубить полученную траншею. При этом
сам   дерн   нужно   аккуратно   уложить   вдоль   траншеи   на   траву   внутренней,
темной стороной вверх, что вдвое увеличит его ширину.
На снегу сигнал "рисуется" с помощью золы от прогоревшего костра
или вытаптывается каблуками обуви. Дно вытоптанных траншей желательно
выстелить лапником, ветками и т.п. темным материалом. Только, вытаптывая
траншеи   на   снегу,   не   надо   топтаться   рядом   с   ними,   чтобы   вместо   четко
читаемого сигнального знака не получить бессмысленный узор из десятков
идущих в разные стороны дорожек и тропинок. Подходить к строительной
площадке   следует   только   с   одной   стороны   и   только   по   одной,   заранее
обозначенной тропинке.
Во всех случаях надо стремиться обеспечить максимальный контраст
цветового сигнала и фона, на котором он разложен. Иначе говоря, на светлой
почве знаки должны быть возможно более темными, на темной  светлыми.
В   пустыне,   где   строительный   материал   выбирать   не   приходится,
нагребаются невысокие валы из песка. Такой знак "работает" два раза в сутки
 утром и вечером, когда солнце стоит низко над горизонтом. Густые тени,
отброшенные   искусственными   песчаными   валами,   достаточно   хорошо
читаются   с   воздуха.   Но   еще   лучше   развесить   на   кольях,   вбитых   в   песок,
полотнища ткани или даже плотной бумаги. Сама ткань может быть любой
окраски, даже желтой, потому что рисовать сигнал будут не полотнища, а отбрасываемая   ими   тень.   При   отсутствии   ткани   подобный   теневой   сигнал
можно попытаться соорудить из связанных в длинные жгуты и растянутых
между кольев в метре от земли растений.
Каждый   знак   кодовой   таблицы   имеет   одно   единственное   известное
пилоту поискового самолета значение.
Выдумывать собственные сигналы не стоит, а если вы по какойлибо
причине забыли, как расшифровывается тот или иной знак, можно выложить
на земле общеизвестный сигнал SOS.
Но еще лучше, если потерпевшие бедствие будут знать международную
авиационную аварийную жестовую сигнализацию, используемую для передачи
информации пилотами поисковоспасательных самолетов и вертолетов.
1. Прошу взять на борт.
2. Требуется техническая помощь.
3. Здесь удобно произвести посадку.
4. Всё в порядке.
5. Вас понял, выполняю.
6. Располагаю радиостанцией.
7. Здесь приземляться опасно.
8. Не могу двигаться, необходима медицинская помощь.
9. Готов принять вымпел, письменное сообщение.
10. Да.
11. Нет.
Для   той   же   самой   цели      сообщения   пилотам   поисковых   самолетов
конкретной информации  используется еще одна форма сигнализации.
Только уже не международная, а наша, отечественная, принятая в ВВС.
С кем придется потерпевшим общаться в условиях аварии  с нашими
или   не   нашими   авиаторами   и   кто   из   них   какой   жестовой   системы
придерживается,   заранее   сказать   невозможно,   так   что   лучше,   на   всякий
случай, знать обе:
1.   "Произошло   происшествие,   имеются   пострадавшие"      лежащий   на
земле   человек,   или   круг   из   ткани   (расправленный   парашют),   в   середине
которого фигура лежащего человека.
2. "Нуждаемся в продовольствии, теплом обмундировании"  сидящий
на земле человек, или треугольник из ткани.
3.   "Покажите,   в   каком   направлении   идти"      человек   с   поднятыми   и
немного разведенными в стороны руками, или тонкий, длинный треугольник
из ткани в виде стрелы.
4. "Здесь можно произвести посадку"  человек в неглубоком присяде с
вытянутыми вперед руками, или квадрат из ткани.
5.   "Приземляйтесь   в   указанном   направлении"      стоящий   человек   с
вытянутыми вперед руками в направлении захода на посадку или посадочное
"Т" из ткани. 6. "Здесь садиться нельзя"  стоящий человек с перекрещенными над
головой руками или крест из ткани.
Кроме   специальных,   существуют   упрощенные   сигналы   бедствия,   о
которых в той или иной мере осведомлены спасатели почти всех ведомств.
Например, универсальный во всех отношениях сигнал SOS, или любой
другой световой   или  звуковой  сигнал, повторенный  три раза  подряд  через
короткие промежутки времени. Не важно, что это будет  три огня, три столба
дыма, три громких свиста, три выстрела, три световые вспышки и пр.  лишь
бы сигнал был тройным.
Между   подачей   каждой   группы   сигналов   следует   выдерживать
минутную паузу. Три световых или шумовых сигнала  минута отдыха  и
снова три сигнала.
Международный   сигнал   бедствия,   принятый   в   горах,   выглядит
несколько   иначе:   шесть   свистков,   световых   вспышек   или   взмахов   рукой   в
минуту, затем минутная пауза и повтор сигнала.
Если   во   время   путешествия   вы   заметили   чужой   сигнал   бедствия
примите   все   меры   для   оказания   помощи.   В   первую   очередь   зафиксируйте
место   подачи   сигнала      снимите   с   помощью   компаса   "пеленг",   заметьте
ориентиры   в   указанном   направлении.   Если   пострадавшие   находятся   в
труднодоступном  месте, на помощь им должны выйти  несколько  наиболее
опытных путешественников. Недопустимо отправлять спасательную команду
налегке  без палатки, теплых вещей, питания.
Уходящие   спасатели   должны   быть   полностью   автономны,   даже   если
терпящие   бедствие   находятся   в   нескольких   сотнях   метров.   Оставшиеся
(страхующая   группа)   немедленно   должны   приступить   к   оборудованию
аварийного лагеря  разбить палатки, построить убежища, развести костры,
вскипятить воду, установить знакисигналы вокруг лагеря и по направлению
движения спасгруппы, организовать промежуточные лагеря.
Если   возможно,   надо   немедленно   поставить   в   известность   о
происшедшем   спасательные   службы,   органы   власти   и   далее   действовать
согласно их указаниям. При работе штатных спасателей самостоятельные, не
согласованные с ними действия недопустимы. Продолжать маршрут можно
только с разрешения соответствующих служб после окончания спасоперации.
В случае, когда потерпевшие бедствие решили, не дожидаясь помощи
спасательных   команд,   выбираться   к   людям   самостоятельно,   то   место,   где
произошла   авария,   они   должны   пометить   с   помощью   описанных   выше
способов,   а   в   направлении   движения   в   обязательном   порядке   выложить
хорошо   различимый   с   воздуха   знак      стрелку   из   международной   кодовой
таблицы.
Одновременно на земле на видном месте из камней, кусков льда, бревен
сооружается   далеко   видимый   турбашенка.   На   его   вершине   закрепляются
несколько   двухметровых   палок,   к   которым   привязываются   яркие   лоскуты
ткани, фольга, консервные банки. Под туром или рядом с ним в защищенной
от непогоды емкости  в бутылке с залитым стеарином горлышком, в тройном полиэтиленовом   мешке,   резиновом   воздушном   шарике   и   пр.      оставляется
записка,   в   которой   указываются:   полные   данные   потерпевших   аварию
(фамилии,   имена,   домашние   и   рабочие   адреса),   кратко   описывается
происшедшее, перечисляются имеющиеся в распоряжении группы имущество
и снаряжение (продукты, вода, сигнальные средства, оружие, одежда и пр.),
обосновывается выбранное направление движения. Обязательно указываются
год, число и время, когда оставлена записка.
У   основания   тура   из   камней   или   толстых   веток   выкладывается
  направленных   острием   в   сторону
несколько   стрелокуказателей,
предполагаемого направления движения.
Все ненужные вещи оставляются возле тура на видном месте. Груз в
дорогу (кроме обязательных средств сигнализации и ориентирования, оружия,
полиэтилена, с помощью которого можно прекрасно защититься от осадков,
ветра, холода, а в пустыне добыть воду) следует брать исходя из конкретных
климатических и географических условий маршрута, но не забывая мудрое
правило: "Надеясь на лучшее, готовься к самому худшему!"
В ходе движения необходимо как можно чаще помечать свой маршрут
обламывать ветки, делать затесы на стволах деревьев, складывать в заметных
местах ненужные вещи и т.п. В труднопроходимой местности метки должны
располагаться   в   пределах   прямого   обнаружения      от   одной   метки   видно
другую.  В  местах  изменения   направления   движения   следует   ставить  2  3
большие   метки      крупный   затес   на   стволе   дерева,   тур,   полосы   яркого
материала, закрепленные на ветках дерева.
Рядом   с   меткой   выкладывать   стрелку,   указывающую   направление
движения.   Раз   в   сутки   необходимо   оставлять   в   хорошо   заметных   местах,
защитив от непогоды, записки с указанием своего маршрута и другой важной
для  спасателей   информацией  и  датой  оставления  записки. Помните:  часто
поставленные метки облегчают поиск пропавшей группы.
С той же целью, особенно в зимнее время, желательно прокладывать
свой  путь  по  открытым  пространствам,  помня, что  поисковые  самолеты  и
вертолеты  в  первую  очередь  будут  осматривать   опушки,  поляны,  просеки,
русла   замерзших   рек,   на   поверхности   которых   следы   различимы   гораздо
лучше, чем в густолесье. Для облегчения их задачи на открытых участках
маршрута надо стараться оставлять как можно больше следов, например, идя
не  друг  за  другом, а развернутым   фронтом. Как  можно  больше  оставлять
следов   имеет   смысл   на   поверхности   линейных,   доступных   для   осмотра   с
воздуха   ориентиров:   посередине   широких   просек,   на   заснеженном   льду
водоемов. Именно их авиаторы будут осматривать наиболее внимательно.
По   тем  же  причинам  при   движении   вдоль  реки  или   переправе   через
водные преграды следует выбирать места с открытыми широкими песчаными
пляжами, на которых следы сохраняются довольно долго и хорошо заметны с
воздуха.
В   заключение   я   хочу   слегка…   разочаровать   читателя.   Аварийная
сигнализация  дело не такое простое, как может показаться по прочтении этой главы. Всегда остается вероятность, что поданный вами сигнал кроме вас
самих   никто   не   заметит.   Особенно   это   характерно   для   случаев,   когда
потерпевших специально не разыскивают.
Вот тогда мы и поняли: на аварийные сигнальные средства надейся, да
сам не плошай.
Последний   совет   касается   не   столько   технологии   аварийной
сигнализации, сколько общечеловеческой этики.
Всякая   спасательная   операция   отвлекает   большое   число   людей   от
основной   работы,   подвергает   их   жизни   повышенному   риску,   не   считая
крупных финансовых затрат. Поэтому прежде чем решиться подать сигнал
бедствия, надо семь раз подумать! Любой сигнал бедствия следует применять
только в истинно критической ситуации, непосредственно угрожающей жизни
или   здоровью   людей!   Несколько   десятков   километров,   которые   предстоит
пройти, стертые ноги или несоблюдение сроков похода, я уж не говорю о
таких меркантильных причинах, как боязнь опоздать из отпуска, пропадающие
авиационные   билеты   и   пр.      не   повод   для   подачи   аварийного   сигнала   и
развертывания крупномасштабных спасательных операций.
С той же целью после благополучного завершения аварии следует снять
все аварийные сигналы или, если это невозможно, известить местные власти,
спасательные службы, авиаторов, что в указанных районах сигналы (указать,
какие   конкретно)   "нерабочие".   К   сожалению,   известны   случаи,   когда
путешественники   уже   много   дней   как   были   дома,  а  спасательные   отряды,
поднятые   по   тревоге,   продолжали   прочесывать   местность   в   поисках
пострадавших.
Кроме "внешней" аварийной, полезно заранее разработать и в момент
аварии использовать внутреннюю сигнализацию. Некоторые из возможностей
звуковых,   световых,   жестовых   сигналов   приведены   на   рисунке.   Сигнал
подается   с   периодичностью   сигналов   азбуки   Морзе   при   помощи   свистка,
крика,   фонаря,   факела   или   с   помощью   "ручного   семафора".   Промежуток
между сигналами равен 4  5с  трем тире.
1. Две руки вверх, или непрерывные длинные сигналы (тире)  "Требую
внимания. Наблюдайте за мной".
2. Одна рука вверх, или один короткий сигнал (точка)  "Мне требуется
помощь одногодвух человек".
3. Встать боком, рука впереди себя, большой палец вверх, или один
длинный сигнал (тире)  "У меня все нормально".
4. Две руки в стороны или два длинных сигнала (тире)  "Ничего не
предпринимайте. Действую самостоятельно".
5. Рука в сторону или два коротких сигнала  "Идите ко мне".
6.   Частое   махание   поднятыми   руками   или   непрерывные   короткие
сигналы  "Аварийная ситуация. Требуется немедленная помощь".
7.   Одна   рука   вверх,   другая   в   сторону   или   чередование   коротких   и
длинных   сигналов      "Осмотритесь   (прислушайтесь)   по   указанному   мною
направлению. Снимите азимут".  Международная кодовая таблица сигналов
(выкладываются с помощью подручных предметов или костров)
Значение сигнала
Сигнал
Значение сигнала
Сигнал
Нужен врач – серьёзные телесные повреждения
Нужны медикаменты
Требуется огнестрельное оружие и боеприпасы
Нужна пища и вода
Не имеем возможности к передвижению
Требуется карта и компас
Нужна сигнальная лампа с батареей и радиостанция
Требуется механик (инженер)
Укажите направление следования
Следую в этом направлении
Ничего не обнаружено, продолжаем поиски
Требуется топливо и масло
Здесь можно безопасно совершить посадку
Судно серьёзно повреждено
Всё в порядке
Нет Самолёт сильно повреждён
Попытаемся взлететь
Да
Не понял
Получены сведения, что воздушное судно находится в этом направлении
Мы нашли только несколько человек
Мы не в состоянии продолжать, возвращаемся на базу
Разделились на две группы, каждая следует в указанном направлении
Мы нашли всех людей
Операции закончены
Андрей Ильин Школа выживания при авариях и стихийных бедствиях
http://lib.rus.ec/b/23438/read

file_name: Сигналы бедствия.doc

intro: Может использоваться на уроках "Основы безопасности жизнедеятельности", занятиях по туризму, "Школе безопасности", подготовке юнармейцев, юных спасателей, инструкторов и т.д. Описание различных средств и способов сигнализации. Кодовая таблица. Международная авиационная аварийная жестовая сигнализация. Иллюстрации прилагаются. Могут быть использованы в качестве раздаточного материала. Для педагогов и школьников

ОБЗР

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Занятие по теме "Сигналы бедствия"


extracted_text:
1
                                   2
3

4
5
                              6
                                     7
                                      9
А
Р
Х
Е
О
Л
О
Г
И
Я
1. Имя великого князя, крестившего Русь.
2. Крупное укрепленное поселение наших предков.
3. Прозвище князя Владимира Всеволодовича, покорившего в 11 веке одно из восточнославянских
племен.
4. Озеро, у которого были найдены наиболее древние поселения человека в нашем районе.
5. Великий русский ученый, автор «Ландкарты Российской», основатель школьного краеведения.
6. Неукрепленное поселение древних людей.
7. Русский ученыйантрополог, один из первых исследователей археологии Богородского края.
8. Погребение с надмогильной насыпью.
9. Богородский краевед, руководитель археологического отряда студентов и школьников.
10. Славянское племя, преобладавшее на территории нашего края.

file_name: Археология-кроссворд.doc

intro: Может использоваться на уроках истории, внеклассной работе, школьных интеллектуальных программах, занятиях по туризму, краеведению, туристско-краеведческих конкурсах, викторинах, массовых мероприятиях и т.д. Кроссворд из 10 слов. При составлении использовались материалы по археологическим исследованиям Ногинского района. Не содержит ответов. Для педагогов и школьников

title: Кроссворд "Археология"


extracted_text:
1.
Б А З А Р Н А Я
5.
4.
Е
Л
А
Г
И
А
Н И Ж Н Я Я
         7.
Т
6.
О
В
О
Г
Ж
С
3.
К
К О Р О Л Е Н К О
М
С
О
М
О
Л
Ь
Р А К Т И Р
У
9. М О С К О В С К А Я
К
А
10.
Д В О Р Я Н С К А Я
По горизонтали:
1. Старое название площади Бугрова.
5. Чьё имя носит сейчас здание бывшей женской гимназии?
6.   Какое   заведение   находилось   в   Богородске   на   углу   современных   улиц
Рабочей   и   Толстовской,   где   в   советское   время   располагалась   детская
библиотека?
8. Старое название Рабочей улицы.
9. Главная улица Богородска.
10. Старое название ул.Советская.
По вертикали:
2.   Современное   название   Средней   улицы,   напоминающее   о   предке   нашего
города.
3.   Современное   название   улицы,   южной   границы   Богородска   во   второй
половине ХIХ века.
4. Фабрикант, построивший в городе первую паровую шелкоткацкую фабрику.
7.   Учёный,   факелоносец   Сочинской   олимпиады,   единственный   из   ныне
живущих Героев Советского Союзауроженцев нашего города.

file_name: Кроссворд по городу.doc

intro: Может использоваться на уроках истории, внеклассной работе, школьных интеллектуальных программах, занятиях по туризму, краеведению, туристско-краеведческих конкурсах, викторинах, массовых мероприятиях и т.д. Кроссворд из 10 слов. При составлении использовались материалы по истории города Богородска-Ногинска, план города. Содержит ответы. Для педагогов и школьников

классное руководство

group: Педагогика

title: Кроссворд по истории Богородска-Ногинска


extracted_text:
1812 г. – 46 баллов
Команда___________________
Задание:  данный   текст   составлен   с   ошибками.   Найдите   и   зачеркните
каждую ошибку, написав над ней номер. В сноске под текстом напишите
номер ошибки и рядом – правильный ответ.
События Отечественной войны 1812 г. в нашем крае
После оставления Москвы в сферу военных действий была вовлечена и
Троицкая дорога, территория вдоль нее и в том числе и город Богородск и его
уезд. В ноябре 1812 г. шеститысячный французский отряд под командованием
маршала   Даву   двинулся   из   Москвы   по   Троицкой   дороге   в   Калужскую
губернию,  богатую  продовольствием   и   фуражом.   22   октября   французы
вступили в Купавну и, разделившись на отряды, стали шарить по окрестным
деревням и селам.
Крестьяне села Орехово (с 1844 г. – город ОреховоЗуево) собрались на
сход   и   решили   объединиться   в   гусарский   отряд,   чтобы   дать   отпор   врагу.
Командиром отряда избрали Ивана Яковлевича  Чушкина. Этот отряд стал
самым большим из всех, действовавших во время Отечественной войны 1812
г.: 2000 пеших и 100 конных крестьян. Отряд наших земляков дал несколько
удачных боев в деревнях и селах округи:  Трубицыно, Назарево, Субботино,
Грибово, Большие Дворы, в районе Ямских лесов. 1 октября в районе села
Высоково  состоялось   последнее   из   этих   сражений,   в   котором   «убито
противника 27 человек, ранено 5 и взято в плен 7 человек».
После   этого   12   ноября   французы   покинули   наш   город.   Этому
способствовали   активные   действия   местного   отряда   во   главе   с   Иваном
Чушкиным и отрядов Тверского ополчения. Таким образом, Щелковский уезд
стал   крайней   точкой   на   западе   России,   куда   смогли   проникнуть   войска
французов.
За   участие   в   освободительной   войне   в   1813   г.   по   указу   императора
Александра  II  командир   отряда  И.Чушкин  и   его   сподвижник,   голова
Вохонской волости  Егор Иванович Степанов  были награждены солдатским
крестом А.Невского, бронзовой медалью «За участие в Отечественной войне
1812   года»,   серебряной   медалью   с   изображением   императора.   Оба
крестьянина пожалованы князем Растопчиным синими бархатными шапками,
на которых вышиты слова «За бога и царя». А также удостоены звания «Герой
войны» и награждены по 5000 рублей серебром. В Москве имена героев были
нанесены на мраморные скрижали храма Христа Спасителя.
В 1985 г. в Ногинском районе на Партизанской поляне открыт памятник
в честь событий войны 1812 г. и героевземляков. В Ногинске изображения руководителя отряда Ивана Чушкина можно увидеть в «Домике Пушкина» и
на стене «Вышли мы все из народа».
Контрольная карточка ответов
События Отечественной войны 1812 г. в нашем крае
После оставления Москвы в сферу военных действий была вовлечена и Троицкая (1)
дорога, территория вдоль нее и в том числе и город Богородск и его уезд. В ноябре 1812 г.
шеститысячный   французский   отряд   под   командованием   маршала  Даву  (2)   двинулся   из
Москвы   по  Троицкой  дороге   в  Калужскую  (3)   губернию,  богатую  продовольствием   и
фуражом. 22 октября (4) французы вступили в Купавну и, разделившись на отряды, стали
шарить по окрестным деревням и селам.
Крестьяне села Орехово (5) (с 1844 г. – город ОреховоЗуево (6)) собрались на сход
и решили объединиться в гусарский (7) отряд, чтобы дать отпор врагу. Командиром отряда
избрали  Ивана   Яковлевича   Чушкина  (8).   Этот   отряд   стал   самым   большим   из   всех,
действовавших во время Отечественной войны 1812 г.: 2000 (9) пеших и 100 (10) конных
крестьян. Отряд наших земляков дал несколько удачных боев в деревнях и селах округи:
Трубицыно, Назарево,  Субботино, Грибово, Большие  Дворы, в районе Ямских  лесов.  1
октября в районе села  Высоково (11) состоялось последнее из этих сражений, в котором
«убито противника 27 человек, ранено 5 и взято в плен 7 человек».
После этого 12 ноября (12) французы покинули наш город. Этому способствовали
активные действия местного отряда во главе с  Иваном Чушкиным  и отрядов  Тверского
(13) ополчения. Таким образом, Щелковский (14) уезд стал крайней точкой на западе (15)
России, куда смогли проникнуть войска французов.
За участие в освободительной войне в 1813 г. по указу императора  Александра
 II
(16)   командир   отряда  И.Чушкин  и   его   сподвижник,   голова   Вохонской   волости  Егор
Иванович Степанов (17) были награждены солдатским крестом А.Невского (18), бронзовой
медалью   «За   участие   в   Отечественной   войне   1812   года»,   серебряной   медалью   с
изображением   императора.   Оба   крестьянина   пожалованы   князем   Растопчиным   синими
бархатными шапками, на которых вышиты слова «За бога и царя». А также удостоены
звания «Герой войны» (19) и награждены по 5000 рублей серебром. В Москве имена героев
были нанесены на мраморные скрижали храма Христа Спасителя.

В 1985 г. (20) в Ногинском районе на Партизанской поляне (21) открыт памятник в
честь событий войны 1812 г. и героевземляков. В Ногинске изображения руководителя
отряда Ивана Чушкина можно увидеть в «Домике Пушкина» (22) и на стене «Вышли мы все
из народа» (23).
1 – Владимирская дорога                    9 – 5000 (5300)                 17 – Егор Семенович Стулов
2 – маршал Ней                                     10 – 500                             18  Георгиевским
3 – Владимирскую                                11 – Вохна                         19 – Почетный гражданин
4 – сентября                                           12 – 2 (1) октября               20 – 1967 г.
5 – Вохна                                                13 – Владимирского          21 – на Шишовой горе
6 – Павловский Посад                           14 – Богородский              22 – краеведческом музее
7 – партизанский                                    15 – востоке                       23 – на стеле к 225летию
8 – Герасима Матвеевича Курина         16  Александра I                                              города

file_name: Тест - 1812 г.doc

intro: Может использоваться на уроках истории, внеклассной работе, школьных интеллектуальных программах, занятиях по туризму, краеведению, туристско-краеведческих конкурсах, викторинах, массовых мероприятиях и т.д. Текст с ошибками, которые необходимо найти и исправить. При составлении использовались материалы по истории Богородского уезда. Содержит ответы. Для педагогов и школьников

title: Краеведческое задание по теме "Отечественная война 1812 г. в истории нашего края"


extracted_text:
Задание 1: впишите в текст необходимые сведения.
С   1970   г.   ________________  (число,   месяц)  отмечается   Всемирный   День
Земли. В 2000 г. в нем приняли участие 500 млн. человек в 140 странах мира. С 1991
г. День Земли отмечают педагоги и юные экологи, краеведы, туристы  МБУ ДО
«Городской станции юных туристов». В нашем городе стало традицией ежегодное
проведение молодежной экологической акции ________________________. В 2005
г.   была   организована   акция   «Помоги   речке   Лавровке»,   в   2007   г.   участники
экологической акции очищали берега и русло речки _____________.
Памятниками   природы   областного   значения   на   территории   Ногинского
района   являются   ________________________,
  ________________________,
Черноголовский   природный   заказник   и   широколиственные   леса   в   долине   реки
Клязьмы.
  Районными   заказниками   и   заповедниками   названы   озера
__________________ и _______________, Глуховский парк, лесопарковый участок
_________________________, берег реки Клязьмы у деревни Буньково, песчаный
карьер в Большом Бунькове (место обитания цапель и журавлей и произрастания
редких растений), «Ямы» в Боровкове. Постановлением № 3003 от 07.10.99 г. Главы
Ногинского   района   В.Н.Лаптева   признано   необходимым   учредить   в   Ногинском
районе   особо   охраняемую   территорию   «Природный   ландшафтный   парк
«____________»».   Немалая   заслуга   в   подготовке   охранных   документов
принадлежит   организаторам   и   участникам   детской   экологокраеведческой
экспедиции «_____________», уже 12 лет разбивающей свой палаточный лагерь на
лугу Щавелиха.
С 1970 г.  22 апреля  (число, месяц)  отмечается Всемирный День Земли. В
2000 г. в нем приняли участие 500 млн. человек в 140 странах мира. С 1991 г. День
Земли   отмечают   педагоги   и   юные   экологи,   краеведы,   туристы   МОУ   ДОД
«Городской станции юных туристов». В нашем городе стало традицией ежегодное
проведение   молодежной   экологической   акции  «День   Земли.   Марш   парков»
(«Марш парков»). В 2005 г. была организована акция «Помоги речке Лавровке», в
2007 г. участники экологической акции очищали берега и русло речки Васса.
Памятниками   природы   областного   значения   на   территории   Ногинского
района   являются  озеро   Бисерово   (Бисеровское),  Волхонка,   Черноголовский
природный заказник и широколиственные леса в долине реки Клязьмы. Районными
заказниками и заповедниками названы озера  Луково  и  Боровое, Глуховский парк,
лесопарковый   участок  «Лесной   орешник»,   берег   реки   Клязьмы   у   деревни
Буньково,   песчаный   карьер   в   Большом   Бунькове   (место   обитания   цапель   и
журавлей и произрастания редких растений), «Ямы» в Боровкове. Постановлением
№ 3003 от 07.10.99 г. Главы Ногинского района В.Н.Лаптева признано необходимым
учредить   в   Ногинском   районе   особо   охраняемую   территорию   «Природный
ландшафтный парк «Шерна»». Немалая заслуга в подготовке охранных документов
принадлежит   организаторам   и   участникам   детской   экологокраеведческой
экспедиции  «Шерна», уже 12 лет разбивающей свой палаточный лагерь на лугу
Щавелиха.
Задание 2. 1.   Замените   все   возможные   слова   в   стихотворении   о   Ногинске
топографическими знаками.
Ногинску – двести двадцать пять!
Как быстро время пролетело,
Ногинску – двести двадцать пять,
Глядит он в будущее смело.
Провинциальный городок,
Ты стал теперь под стать столице,
Среди лесов, полей, дорог
Россииматушки частица.
Свой город любят стар и млад,
Ты хорошеешь год от года,
И купола церквей горят
Над городом светло и гордо.
Фонтанов многоструйный ряд
И мостиков крутые арки
К себе приковывают взгляд
И в хмурый день, и утром ярким.
Какие разные названия
Мы обнаруживаем вдруг.
Соборная и Трудовая
И даже есть Корякин луг.
Есть памятник Славы и сказок аллея,
И ангелхранитель над городом реет.
И можно бродить по тропинкам Волхонки
И слушать родник переливистый звонкий.
2.   Где   в   нашем   городе   находятся   Берёзовая,   Вишнёвая,   Тополиная,
Рябиновая, Черничная, Тенистая, Фруктовая, Хвойная, Колодезная, Лесная,
Луговая,   Болотная   улицы,   улица   Роз,   Сосновый   переулок,   Корякин   луг?
Найдите их на плане города. Какие улицы вы можете изобразить с помощью
топографических знаков?
Задание 3.
МУСОР
Перед   вами   образцы   «следов   пребывания»   человека   на   природе.
Распределите   их   по   столбцам   таблицы   в   зависимости   от   времени   их
полного разложения на земле.
Время
разложения
От 2 до
10 лет
Около 10
лет
Несколько
десятков
До 100
лет
лет
От 100
до 500
лет
До 1000
лет Вид мусора
Время
разложения
От 2 до
10 лет
Около 10
лет
Несколько
десятков
До 100 лет От 100 до
500 лет
Вид мусора
Фантик
(обложка
журнала)
лет
батарейка
консервная
банка
лоскут
(синтетика),
фильтр
сигареты,
жвачка
пластмасса
(полиэтилен)
провод в
изоляции
До
1000
лет
стекло Задание 4.
Назовите   растения   нашей   местности.   Какие   из   них   являются
лекарственными,
охраняемыми?
ядовитыми,  Задание 5.
Подпишите растения, занесённые в Красную книгу Московской области
КРАСНАЯ  КНИГА Назовите представителей фауны, занесённых в Красную книгу Московской области

file_name: Задания по экологии.docx

intro: Может использоваться на уроках биологии, экологии, внеклассной работе, школьных интеллектуальных программах, занятиях по туризму, краеведению, экологии в системе дополнительного образования, туристско-краеведческих конкурсах, викторинах, массовых мероприятиях и т.д. 5 заданий, посвящённых Году экологии в России. При составлении использовались материалы по топографии, истории Ногинского района, Красная книга Московской области. Для педагогов и школьников

title: Задания по экологии


extracted_text:
№
п/п
1.1. Автор  слов:
«… может собственных Платонов
 И быстрых разумом Невтонов
 Российская земля рождать».
2. Чем,   по   мнению   Фёдора   Ивановича   Тютчева,   нельзя
измерить Россию?
3. Страной какого ситца назвал Россию Сергей Есенин?
4. Автор слов:
«О, Русь — великий звездочет!
Как звезд не свергнуть с высоты,
Так век неслышно протечет,
Не тронув этой красоты».
5. Какой язык выучил бы лирический герой Маяковского,
даже если бы был «негром преклонных годов»?
6. Что это за «шестая часть земли», которую воспевал в
своих стихах Сергей
 Есенин?
7. Кто   написал   строки:   «Поэт   в   России   –   больше   чем
поэт»?

8.  Автор слов:
«Россия, нищая Россия!
Мне избы серые твои,
Твои мне песни ветровые,
Как слёзы первые любви».
9. Кто   сказал:   «Какой   же   русский   не   любит   быстрой
езды»?
ВИКТОРИНА
«ТЕМА РОДИНЫ В РУССКОЙ ПОЭЗИИ»
Вопрос
Варианты ответа
А)  Г.Р. Державин
Б) М.В. Ломоносов
В)  А.С. Пушкин
Г) Н.А. Жуковский
А)  саженью
Б) аршином
В)  верстой
Г) соткой
А)  берёзового
Б) ромашкового
В)  весёленького
Г) ивановского
А)  А. Блок
Б) В. Маяковский
В)  Н. Рубцов
Г) Н.Гумилёв
А)  немецкий
Б) английский
В) французский
Г) русский
А)  Персия
Б) Индия
В) Русь
Г) Китай
А) А. Вознесенский
Б) Н. Некрасов
В) М. Лермонтов
Г) Е. Евтушенко
А)  С. Есенин
Б) В. Маяковский
В) А. Блок
Г) А. Пушкин
А)  Н.Гоголь
Б) А. Чехов
В) А. Пушкин
Г) К. Циолковский 10. Автор слов:
«Ой ты, Русь, моя родина кроткая,
Лишь к тебе я любовь берегу».
11. Новый   литературный   жанр,
  созданный   И.С.
Тургеневым,   в   котором   написано   это   произведение:
«Во   дни   сомнений,   во   дни   тягостных   раздумий   о
судьбах моей Родины, ты один мне поддержка и опора,
о великий, могучий, правдивый и свободный русский
язык!»
12. Какое   слово   пропущено   в   названии   поэмы   Н.А.
Некрасова «Кому на Руси жить ... »?
13. Автор слов:
«Не небесам чужой Отчизны —
 Я песни Родине слагал!» —
14. Поэт «Руси уходящей» – это...
15. Автор слов:
«Мне голос был. Он звал утешно,
Он говорил: «Иди сюда,
Оставь свой край глухой и грешный,
Оставь Россию навсегда...»
16. Автор слов:
«Я буду воспевать
 Всем существом в поэте
 Шестую часть земли
 С названьем кратким «Русь».
17. Автор слов:
«Русь моя, люблю твои берёзы.
С первых лет я с ними жил и рос,
Потому и набегают слёзы
На глаза, отвыкшие от слёз».
18.  Автор слов:
«Россия моя, Россия,
Зачем так ярко горишь?»
19. Автор слов:
«В минуты унынья, о родина – мать,
Я мыслью вперёд улетаю.
Ещё суждено тебе много страдать,
Но ты не погибнешь, я знаю»!
А)  А.С. Пушкин
Б) А.А. Фет
В) Ф.И. Тютчев
Г) С.А. Есенин
А)  роман в стихах
Б) стихотворение в прозе
В) сказки для взрослых
Г) фэнтэзи
А) вольготно
Б) весело
В) плохо
Г) хорошо
А)  М. Лермонтов
Б) Н. Гумилёв
В) Н. Некрасов
Г) Б. Пастернак
А)  С. Есенин
Б) В. Жуковский
В) Н. Некрасов
Г) В. Маяковский
А)  И. Бродский
Б) В. Набоков
В) А. Ахматова
Г) Б. Пастернак
А)  А. Блок
Б) С. Есенин
В) Б. Пастернак
Г) Н. Гумилёв
А)  С. Есенин
Б) А. Блок
В) А. Вознесенский
Г) Н. Рубцов
А)  М. Цветаева
Б) А. Ахматова
В) Б. Пастернак
Г) Н. Гумилёв
А)  А. Блок
Б) С. Есенин
В) Н. Некрасов
Г) В. Маяковский 20. Автор слов:
«Хочу запеть про тонкую рябину,
Или про чьюто горькую судьбину,
Или о чемто русском вообще».
А)  Н. Рубцов
Б) А. Фет
В) Ф. Тютчев
Г) Б. Пастернак
Эталон ответов
№ п/п
Вариант ответа
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Б
Б
А
В
Г
В
Г
В
А
Г
Б
Г
В
А
В
Б
Г
А
В
А

file_name: Викторина Тема родины.docx

intro: Тема родины занимает ведущее место в творчестве многих русских поэтов. Вашему вниманию предлагается тематическая литературная викторина, состоящая из 20 вопросов  с эталоном ответов. Материалы викторины включают задания по творчеству Ф. Тютчева, Н. Некрасова, А. Блока, С. Есенина, В. Маяковского, А. Ахматовой, М. Цветаевой, Н. Рубцова  и могут быть использованы для проведения текущего контроля знаний обучающихся по литературе.

title: Литературная викторина "Тема родины в русской поэзии"


extracted_text:
Игры в детских оздоровительных лагерях
на воде
Назначение:
 в   детских   оздоровительных   лагерях   игры   на   воде   способствуют
оздоровлению школьников и их отдыху. Они также содействуют укреплению дружеских
отношений   между   детьми,   приезжающими   в   лагерь   из   разных   школ.   Игры   на   воде,
являются эффективным средством физического развития и закаливания. Они проводятся
на неглубоком месте открытого водоема или в бассейне (как на мелком, так и на глубоком
месте), в зависимости от характера игры. Не умеющим плавать игра поможет преодолеть
страх перед водой, а тем, кто умеет держаться на воде, проще будет научиться плавать по
настоящему.
Данное мероприятие может  быть интересно учителям  физической  культуры, педагогам
дополнительного образования, работникам летних лагерей.
Описание: данные игры можно проводить для всех возрастных групп.
Цель: освоение подготовительных упражнений на воде
Задачи:
1. Обучение плаванию.
2. Пропаганда здорового образа жизни.
3. Развитие у детей интереса к физическим упражнениям.
4. Формирование у детей интереса к занятиям плаванием. Перед   началом   игры   участникам   необходимо   хорошо   разогреться,   проделав   ряд
гимнастических упражнений, в том числе таких, которые имитируют движения пловца.
Игры на воде следует проводить в теплую погоду.
«Тритоны»
Подготовка. Играющие опускаются на дно.
Содержание игры.  По сигналу руководителя играющие начинают движение по дну,
вытянув ноги и опираясь только на руки, словно тритоны. Игроки должны пройти таким
образом несколько метров.
Выигрывает тот, кто продвинется под водой дальше всех.
Правила игры: 1. Игра начинается по сигналу руководителя. 2. Касаться ногами дна
нельзя. 3. Всплывать на поверхность водоема нельзя.
«Стрелы»
Подготовка. Играющие отходят от берега и поворачиваются к мелкой части водоема.
С помощью руководителя или его помощников они ложатся на воду головой к берегу,
вытянув руки над головой, изображая стрелу.
Содержание игры. Руководитель, захватив одной рукой играющего за ноги, а другой
поддерживая снизу за живот или спину (в зависимости от положения играющего — на
груди, на спине), мягким движением с нарастающим усилием толкает его к берегу.
Побеждает игрок, который дольше всех проскользит.
Правила игры: 1. Игра начинается по сигналу руководителя.
2. Помогать себе руками или ногами при скольжении нельзя.
3. Скользить разрешается только в указанном выше положении.
 «Бегом по воде»
Подготовка.  Играющие   выстраиваются   вдоль   бортика   на   мелком   месте   водоема   и
разделяются на пары.
Содержание игры.  По сигналу руководителя игроки каждой пары бегут как можно
скорее   по   воде   вдоль   берега   и   касаются   руками   воткнутой   в   дно   водоема   вешки.
Побеждает тот в паре, кто выполнит упражнение быстрее. Бег повторяется в обратную
сторону.
Правила игры: 1. Игра начинается по сигналу руководителя. 2. Игроки во время бега
должны   держать   руки   на   поясе,   за   головой   или   вверху.   3.   Касание   рукой   вешки
обязательно.
«Салки в воде»
поверхность воды.
Подготовка.  Для   игры   требуются   дватри   надувных   круга,   которые   кладут   на
Содержание игры.  По сигналу руководителя водящий старается осалить остальных
игроков. Тот, кого осалили, становится водящим.
Выигрывает тот, кто ни разу не был водящим.
Правила игры: 1. Игра начинается по сигналу руководителя. 2. Водящий и остальные
игроки могут передвигаться в воде произвольным способом: бегать, плавать с помощью
ног и рук на груди, на спине. 3. Не разрешается выбегать на берег и нырять. 4. Салить
можно только верхнюю часть туловища. 5. Спасаясь от водящего, игроку разрешается
ухватиться   за   круг.   В   этом   случае   водящий   не   имеет   права   салить.   6.   Запрещается
держаться за круг более 5 с.
«Рыбаки и рыбки»
«Рыбаки» делятся на три тройки, выстраиваются на берегу и берутся за руки.
Подготовка.  Играющие   делятся   на   две   равные   команды   —   «рыбаки»   и   «рыбки».
Содержание   игры.  По   сигналу   руководителя   «рыбаки»   ловят   «рыбок»,   свободно
перемещающихся   в   воде   (глубина   по   пояс).   Отмечается   время,   за   которое   «рыбаки»
поймали всех «рыбок», после чего команды меняются ролями.
Побеждает команда, которой понадобилось меньше времени, чтобы вывести из игры
Правила игры:  1. Игра начинается по сигналу руководителя. 2. «Рыбка» считается
всех «рыбок».
пойманной, если трое «рыбаков» сомкнут вокруг нее руки.
«Морские витязи»
Подготовка. Играющие делятся на две команды, каждая из которых, в свою очередь,
делится на пары: одни изображают коней, другие — всадников, т.е. «морских витязей».
Играющие входят в воду по грудь и становятся друг против друга. Содержание   игры.  По   сигналу   руководителя   «витязи»   сближаются   и   стараются
стянуть друг друга с «коня» — окунуть соперника в воду. В этом им активно помогают
«кони». «Витязь», оказавшийся в воде, вместе с «конем» покидает поле боя.
Заканчивается сражение «витязей», когда все игроки одной из команд будут свергнуты
в воду.
Побеждает команда, игроки которой сумели удержаться на «конях».
Правила игры: 1. Игра начинается по сигналу руководителя.
2. В игре одному «витязю» разрешается бороться против двухтрех.
3. Сталкивать   соперника   можно   только   руками.   4.   Ударять   соперника   рукой   нельзя.   5.
«Кони» толкают друг друга плечом.
«Чехарда с подныриванием»
Подготовка. Игра проводится в воде на глубине по пояс. Участвуют две команды.
Игроки   стоят   в   колонне   по   одному   в   2   м   один   от   другого.   Все   игроки   принимают
положение ноги врозь.
Содержание   игры.  По   сигналу   руководителя   последние   номера   команд
перепрыгивают,   отталкиваясь   от   дна,   через   стоящего   впереди   игрока,   опираясь   на   его
плечи, а затем ныряют между ногами следующего игрока, поднимаются и снова прыгают и
т.д., пока не окажутся первыми в своей колонне. Когда прыгавший встанет в исходное
положение впереди направляющего, вся колонна делает 4—5 шагов назад. Стоящий сзади
продолжает игру. Она заканчивается, когда начавший прыгать снова окажется последним, а
направляющий, окончив прыжки и подныривания, встанет на свое место и поднимет руку
вверх.
Побеждает команда, игроки которой раньше закончат эстафету.
Правила   игры:  1.   Игра   начинается   по   сигналу   руководителя.   2.   Упражнения
должны проделывать все в команде, то прыгая, то ныряя один за другим, пока начавший
игру   снова   не   станет   последним   в   колонне.   3.   Во   время   ныряния   разрешается
отталкиваться (подтягиваться), держась за ноги партнера. 4. Для точной ориентировки в
воде глаза можно держать открытыми.
«Эстафета в воде»
(плавающих с грузом на дне). Против флажка выстраиваются команды.
в воду, плывут до флажка и обратно, касанием руки передавая эстафету следующему.
Подготовка.  На   расстоянии   12—18   м   от   берега   устанавливаются   2—3   флажка
Содержание игры. По сигналу руководителя первые номера каждой команды вбегают
Побеждает команда, затратившая меньше времени на выполнение задания.
Правила игры: 1. Игра начинается по сигналу руководителя. 2. Касание рукой игрока
обязательно.
«С донесением вплавь»
Подготовка.  Игра   проводится   на   глубоком   месте   с   группой   игроков,   умеющих
достаточно хорошо плавать. Играющие выстраиваются на берегу в шеренгу лицом к воде.
Руководитель перед игрой раздает всем по листку сухой бумаги.
Содержание игры. По сигналу игроки входят в воду и плывут к вехе, поставленной в
воде на расстоянии 20—25 м от берега. Листок игроки держат в одной руке, а второй
подгребают и, работая ногами, плывут до вехи, огибают ее и возвращаются обратно.
Выигрывает тот, кто первым возвратит руководителю сухой листок бумаги.
Правила игры:  1. Игра начинается по сигналу руководителя. 2. Запрещается мешать
плыть   товарищу   или   умышленно   брызгать   на   бумагу   рядом   плывущего   игрока.   3.   Не
разрешается становиться на дно и идти по нему.
«Дельфины»
Подготовка.  Пластмассовые   обручи   связывают   друг   с   другом,   чтобы   образовалась
дорожка. Каждую такую дорожку из 6 —10 обручей выкладывают перед командами в воде
вдоль   берега   водоема,   за   последним   обручем   ставится   флажок.   Игроки   в   командах
выстраиваются колоннами.
Содержание игры. После сигнала к началу игры первый из игроков прыгает (вбегает) в
воду и плывет к первому обручу. Под него он ныряет, а другой преодолевает сверху. Таким образом, то ныряя, то скользя по поверхности, игрок преодолевает всю дорожку.
Доплыв   до   флажка,   игрок   поднимает   его   вверх.   Это   сигнал   второму   игроку   начать
продвижение вперед. Игра продолжается до тех пор, пока все игроки не выполнят эти
упражнения.
Побеждает   команда,   которая   закончит   игру   первой   с   наименьшим   количеством
штрафных очков.
Правила игры:  1. Игра начинается по сигналу руководителя. 2. Если игрок, не
показываясь   на   поверхности,   пронырнет   между   двумя   обручами,   команде   начисляется
штрафное очко.
Играя   вместе,   подражая   друг   другу,   дети   быстрее   осваиваются   с   водой,
приобретают уверенность и желание научиться плавать.
Желаю Вам удачи!!!

file_name: игры летом с детьми на воде.docx

intro: Игры на воде способствуют обучению плаванию. Они связаны с погружением в воду и продвижением по дну, выходом в воду и открыванием глаз в воде, скольжением по воде, впрыгиванием в воду и нырянием. Подобранный материал способствует освоению подготовительных упражнений в воде.

title: Летний оздоровительный лагерь "Игры на воде"


extracted_text:
Эссе тақырыбы: Қазақстанның болашағын бірге жасаймыз!
   Мен  саясаткер  де,  экономисте,  ірі  ғалым  да  емеспін.  Қазақ  тілі  мен  әдебиеті
мұғалімі   кітапханашымын.   Ұлттың   тағдыры,   тарихы,   өнері,   мәдениеті   тұтас   елдің
болашағы   дегенде   көңілім   бейтерап     қалмай,   өз   үнімді   қосқым   келді.   Қазақстанның
болашағын айшықтайтын поэзия ма, әлде ол сөредегі үнсіз тілдесер кітаптарымыз ба, әлде
жаңадан   келген   газетжурналдарымыз   ба   немесе   жаңалықтар   легі   болсын,   Мен
Қазақстанның   болашағына   үлкен   сеніммен   қарап,   өзімді   қамшылай,   алға   қойған
мақсаттарымды нақтылай түсемін. Меніңше көңілі ояу, әр қазақстандық, осылай жасаулары
шарт. Неге десеңіз, бұлай ойламауға шараң қалмайды.
   «Биыл біз үшін ерекше қастерлі жыл. Біз ел тәуелсіздігінің 25 жылдығына қадам
бастық. Бодан жұртты бүгінгідей бостан   күнге жеткізген, бұл жолда біз биік белестерді
бағындырдық»дейді Елбасы.
   Мен Елбасымыздың әр туындысын адамдық парыздылықтан ғана емес, былайша
жұтар ауадай, ішер астай қажеттіліктен қолыма алып, көз салам. Диуани дүниелер сол
сәтте ұмыт боп, рухани дүниеме азық етер керектінің бәрі кезігеді. Бүгінгі болмысымыздың
күйін,   мәнмағынасын   тереңдей   білсем,   Болашақ   Қазақстанды   жасауымыз   үшін   қандай
ұстаным,   қандай   мақсат   керектігін   дәл   көрем!   Алға   қарай,   қай   жөніммен   бара
жатқанымызды ұлттық идеямызды айқын түсінеміз!

  Елбасымыздың   «Ғасырлар   тоғысында»,   болашақтың   бағдаршамы   болған
«Қазақстан2030,   2050»,   «Еркін   елдің   ертеңі»,   «Сындарлы   он   жыл»,   «Бейбітшілік
белестері» және тағы басқадай ұлттық идеямызмәңгілік ел болу мақсатында, әр жылдарда
Қазақстан халқына жолдаған Жолдауларын әдейіліеп оқығанды көңілім қалайды. Өйткені
оларға өзіме де, өзгелерге де рухани азық боларлық  не керектінің бәрі бар!
   Шынында, асқан саяси, философиялық, әлеуметтік, ғылыми  стратегиялық басқа
да мәнді жақтарын былай қойғанда, ол туындыларда ерекше  публицистік қарымдылықпен
бүгінгі өміріміздің шынайы шындығы,алғы болашағымыздың қандай кескінкелбеті болмағы
“қолға   ұстатылып”,”   көзге   көрсетіліп”   алға   қойылған.Соларды   білесің,көресің,сенесің!
Қиялыңды арман кернейді.Бойыңды бақыт билейді.
    Сондықтан Президентіміздің Н.Ә.Назарбаевтың кітаптарын қас қағымда құмарта,
тұщыны сергек сезіммен оқып шығып,оларды” зерттеуге өзөзімізді тәрбиелеуді үйрендім!
Ойландырып жүрген сұрақтарыма жауап тапқанда өзіме қажет жаңалық  ашқанмен бірдей
күйде   қаламын”.Ойландырған!   Ой   түйдірген!   Томағатұйық   қалмауға   жетелеген!
Әдебиетші   мұғалім   ретінде   “Қазақстанның   болашағын   бірге   жасаймыз”дегізген,   ал
кітапханашы ретінде Отаныма деген патриоттық сезімімді лаулата түскен осы Елбасының
кітаптарының әсері, ықпалы деп айта аламын!Президент еңбектерін насихаттау үшін, ең
бірінші   кітапханашы   осы   кітапты   өзі   оқып,   ойын   түйіндеп,   жинақтап   алған   соң   ғана,
оқушыларды оқуға үндейміз! Ұнаған кітапты ерекше сүйсіне, аса бір ыждағаттылықпен
қолға алып, пайдалы жағына оқушылар назарын аударта отырып, сүйсіне баяндаймыз!

    Өркениет   өрісіміздің   қандай   болуға   тиістілігінің   де   ғылыми   бағдарламасы
жасалған.Мен тіл патриоты, Президентіміз  Н.Ә.Назарбаевтың осы бағдарламаларындағы
қағидаларын ұғымдап, сол орайдағы ойларын,сөзін әрі “тірілте” жандандыра түспекпін.
     Мемлекет басшысы Қазақстан2050 стратегиясықалыптасқан мемлекеттің жаңа
саяси   бағыты   атты   Қазақстан   халқына   Жолдауында:еліміздің   үшін   қалыптасу   кезеңі
табысты аяқталғанын,” Қазақстан2030”   стратегиясының мерзімінен бұрын орындауына
қол   жеткізгенімізді   атап   көрсетті.   Мемлекет   басшысы   ЭКСПО   2017   халықаралық
көрмесінің   2017   жылы   Қазақстанда   өткізілетіндігімен   шүйіншіледі.Мұндай   мәртебеге
Елбасшымен бірге жеткеніміз хақ.
      Жолдауда   қазақ   тіліне   айрықша   көңіл   бөлінді,   онда:   «Біздің   міндетімізоны
барлық салада белсенді пайдалана отырып дамыту.Біз ұрпақтарымызға балаларымыздың сандаған   буының   тәжіриебесінен   өтіп,   біздің   де   үйлесімді   үлесімізбен     толыға   түсетін
қазіргі тілді мұраға қалдыруға тиіспіз.Бұлөзін қадірлейтін әрбір адам дербес шешуге тиіс
міндет.
   Мемлекет өз тарапынан мемлететтік тілдің позициясын нығайту үшін көп жұмыс
атқарып келеді.Қазақ  тілін кеңінен қолдану жөніндегі кешенді шараларды жүзеге асыруды
жалғастыру керек деп атап көрсетілді.
   Жолдаудың 7 ші бөлімі «Жаңа Қазақстандық патриотизмбіздің көп ұлтты және
көп конфессиялы қоғамымыз табысының негізгі тарауында «Қазақстанның болашағықазақ
тілінде» деп Президент Нұрсұлтан Әбішұлы мындай мәселелерге тоқталды.

  2025   жылдан   бастап   әліпбиімізді   латын   қарпіне,   латын   әліпбиіне   көшіруге
кірісуіміз керек.Бұл ұлт болып шешуге тиіс принципті мәселе.Бір кезде тарих бедерінде
біз мұндай қадамды жасағанбыз.Балаларымыздың болашағы үшін әлем өкілдерімен бірлесе
осындай шешім қабылдауға тиіспіз.
Біз қазақ тілін жаңғыртуды жүргізуге тиіспіз.
Тіл Қазақстан халқын біріктіруші болуға тиіс.
Қазақ тілі 2025 жылға қарай өмірдің барлық саласында үстемдік етіп, кезкелген
ортада күнделікті қатынас тіліне айналады.
Қазақ қазақпен қазақша сөйлессін.
Қазақ   тілі   жаппай   қолданыс   тіліне   айналып,   шын   мәніндегі   мемлекеттік   тіл
мәртебесіне көтерілгенде, біз елімізді ҚАЗАҚ МЕМЛЕКЕТІ деп атайтын боламыз.
      2050   жылғы   қазақстандықтарүш   тілде   сөйлейтін   білімді,   еркін   адамдардың
қоғамы   болуына   өз   үлесімді   қоса   беремін.Осылайша   жаңа   білім   меңгеруге   құштар,
еңбексүйгіш өз елімнің патриоты екенімді дәлелдей түспекпін.Бүгінгі жастар болашақтың
тірегі, мәңгілік тәуелсіз Қазақ елінің перзенттеріміз.
Біз   қазақстандықтардың   ел   болашағының   тұтқасын   нық   ұстануы   үшін   Қазақстан
2050   Стратегиясы   айқын   шамшырақ   секілді   басты   мақсатымыздан   көз   жазбай,
азаматтарымыздың   күнделікті   тіршілігінің   мәселелерін   шешуге   мүмкіндік   береді.Бұл
«Қазақстан   жолы2050:   бір   мақсат,бір   мүдде,   бір   болашақ»   Президент   жолдауында,
әсіресе,   жастарымызға   мынаны   айтамын   деп   тоқталады.Сондықтан   да   бұл   стратегия
сіздерге, жастарға  арналған.
Оны   жүзеге   асыратын   да,   жемісін   көретін   де   Сіздер!Өз   жұмыс   орындарынызда
отырып, осы жұмысқа әрқайсыңыз атсалысыңыздар!.Немқұрайлылық таңытпаныздар!.
     Елдің болашағын барша халықпен бірге жасаңыздар! Қазақстанның болашағын
бірге   жасайтын   бүгінгі   жастарымыздың   армандарына   қанат   бітіріп,   бойына   жігерлік
жандырыңыздар!деп ұран тыстап,үндеуге шақырамын!
       Демек біздер жастар Жолдаудың әрбір сөйлемі елдік мұраттарға жауап беріп
отырғанда,   ел   болашағының   іргетасы   және   қазақстандықтарды   біріктіретін   басты   7
құндылығын орындаудан бастағанымыз абзал! Жалқаулықты жеңіп, жеңді түріп Қазақстан
болашағын бірге жасаймыз!.Шүкір, тәуба! Алла қаласа бұл белесті де бағындырарымызда
жастар Отанына қалтқысыз қызмет етері анық дүние. Парламент Мәжілісінің депутаты:
Гүлнар Сейітмағанбетова Жолдауда мәдениетке қатысты мемлекеттік тұрғыда Мәдениет
туралы   саясаттың   тұжырымдамасын   жасау   жөнінде   тапсырма   берілді.Мұнда   ұлт
руханиятының біраз мәселелері қамтылады, тіл, діл, әдебиет мәдениеттің дамуына игілікті
жол   ашатын   жақсы   тұжырымдама   жасалады,күтеміз   деп   үн   қосады.Жас   маман   ретінде
осындай   жауапқа   көңілің   толады.Түйгенім   Тәуелсіз   Қазақстанның   шағын   қаласынан
айбынды асқақ   ару Астанаға көшу арманымды орындауға шешім қабылдадым.Елордасы
Астанадан жас маман, ретінде Қазақстанның болашағын бірге жасау жолында қызмет етуге
толық мүмкіндігім бар.Ол деген бір жерде тұрмау, нәтиже көрсете білу, мәдениет пен
өркениеттің қазаны қайнаған қарыштап дамыған Астанамен астасып біте қайнау мендегі мақсат.Елорда ол балаларымыз үшін қайтарымы бар, инвистициялы,болашағының бастауы,
қайнар көзі.
  Оқырман ретінде, бос уақытта айтулы, қаламы ұшқыр танымал қаламгерлерімізбен
бірге,   көпшілікке   кеңінен   таныла   қоймаған   журналист   жас   қызжігіттер   мен   Тәуелсіз
Қазақстанның   ақын,   жазушылары   шығармалары   мен   өлеңдеріне   көз   жүгіртіп,   аса   ден
қойып, оқитыным бар. Осындайда тілге ақын Қалқаман Сариннің:
     Сан ғасыр армандаған Алаш бабам,
     Жалғанды жалт қаратты жаңа Астанам.
     Бірлікті байрақ етіп болашаққа,
     Барайын, уа, Жаратқан, жол аш маған!
деген жыр жолдары келеді.
        Жолдау2015   тен   әрбір   қазақстандық   үшін   маңызды   35     факте   «   Астана
халықаралық   қаржы   орталығы   исламдық   қаржыландыру,   приватбанкинг   және   қайта
сақтандыру   саласындағы   өңірлік   хабар   болады»   делінген.Бас   қалада   арман,
мақсаттарымызды
іске   асыруға   тек   сенім   керек.Президент   Нұрсұлтан
Әбішұлы:Қазақстанның жас азаматтары!

  Білімді,
  еңбекқор,
  бастамашыл,белсенді   болуға   қазірден   бастап
дағдыланыңдар!.Жұмыс пен сұраныс бар өңірге батыл барыңдар!Шеберліктің шыңына жете
білсеңдер   мамандықтың   бәрі   жақсы.Қазір   техникалық   мамандықтардың,   ғылым   мен
иновацияның   күні   туған   заман.Ерінбей   еңбек   еткен,   талмай   ғылым   іздеген,   жалықпай
техника меңгерген адам озады.Тұрмысы жақсы, абыройлы асқақ болады.Біз жүзеге асырып
жатқан   түбегейлі   реформалар   мен   атқарып   жатқан   қыруар   істердің   бәрі   сендер   үшін,
болашақ   үшін   жалғасуда.Мен   жастарымды   жұмысшы     мамандығын   белсенді   меңгеруге
шақырамын!.
     Келе жатқан күрделі кезең   біз үшін еңсеру кезеңі болады.Біз жаңа жаһандық
дағдарысты міндетті түрде жеңеміз!.Бұл үшін бізде біртұтас ерлікжігер, халық бірлігінің
берік   дәстүрлері   бар.Біз   Қазақстанымызды   дамудың   жаңа   шептеріне   шығарылатын
боламыз! –деп Жолдауын түйіндеді.
     Ендігі жерде жастар тәуелсіз Қазақстанның болашағын бірге жасауда жұдырық
болып  жұмылып нақты істерге көшеміз!Қазақстанның  болашағын бағдарладық,  тұрақты
мәңгілік елдің деңгейіне бірге жер жүзіне жақұттай жарқыратып жанамыз!.
...Дамуымызды әлемдік тәжірибе тұрғысынан талдау және реформаларымызды іске
асыру мен жаңа институттарымыздың қалыптасу дәрежесін үздік   әлемдік тәжірибемен
салыстыру маңызды. Н.Назарбаев.
Дағдарыстар   болады,   біріге,   жұмыла   көтерген   қиындықтар   жеңілдейді.   Ал,
мемлекет тәуелсіздігі, ұлт мұраты, ұрпақ болашағы сияқты құндылықтар мәңгі қалады!.
 Біз қазақ  халқы үш мың жылдықтарға дамыған мәңгілік ел болып жетерімізге нық
сенімдеміз!

file_name: Казакстаннын болашагын бирге жасаймыз.docx

intro:
Мен Елбасымыздың әр туындысын адамдық парыздылықтан ғана емес, былайша жұтар ауадай, ішер астай қажеттіліктен қолыма алып, көз салам. Диуани дүниелер сол сәтте ұмыт боп, рухани дүниеме азық етер керектінің бәрі кезігеді. Бүгінгі болмысымыздың күйін, мән-мағынасын тереңдей білсем, Болашақ Қазақстанды жасауымыз үшін қандай ұстаным, қандай мақсат керектігін дәл көрем! Алға қарай, қай жөніммен бара жатқанымызды ұлттық идеямызды айқын түсінемін.
   Елбасымыздың «Ғасырлар тоғысында», болашақтың бағдаршамы болған «Қазақстан-2030,- 2050», «Еркін елдің- ертеңі», «Сындарлы он жыл», «Бейбітшілік белестері» және тағы басқадай ұлттық идеямыз-мәңгілік ел болу мақсатында, әр жылдарда  Қазақстан халқына жолдаған Жолдауларын әдейілеп оқимын.


extracted_text:
Пояснительная записка
Факультативный курс для учащихся 8 классов рассчитан на 35  часов и посвящен вопросам экспериментальной физики и решению задач.
Курс предусматривает более широкое применение самостоятельного эксперимента.
Фронтальный эксперимент, иллюстрирующий справедливость законов и явлений природы, не способен вызвать живой интерес к предмету у
большинства учащихся.
Физика – наука экспериментальная, основные законы природы, изучением которых занимается физика, устанавливаются на основании
данных экспериментов. Умение ставить эксперимент и делать правильные выводы необходимо для изучения естественных наук.
Экспериментальные методы позволяют понять и объяснить, а во многих случаях и открыть новые явления природы. И чем раньше человек
приучается проводить физический эксперимент, тем больше он может надеяться стать искусным физикомэкспериментатором, исследователем,
изобретателем. Опыты повышают интерес к физике и способствуют лучшему усвоению теоретических знаний.
Программа состоит из пяти блоков.
1. Тепловые явления.
2. Изменение агрегатных состояний вещества.
3. Электрические явления.
4. Электромагнитные явления.
5. Световые явления.
Степень достижения результатов обучения школьников проверяется при изготовлении оборудования, проведении самостоятельного исследования в
соответствии с этапами цикла познания: наблюдение явления, выдвижение гипотезы, подбора приборов и материалов для его проведения,
предоставление результатов эксперимента, построение выводов, при решении задач.
На заключительном этапе проводится защита и обсуждение результатов исследования.
Цели курса: сформировать у учащихся интеллектуальных и практических умений в области физического эксперимента, интереса к изучению
физики и проведению физического эксперимента.
Задачи курса:
 решать экспериментальные задачи;
 проводить исследования зависимостей и измерения физических величин;
 работать в группах;
 вести поиск и обработку необходимой информации;
 вести дискуссию;
 отстаивать и обосновывать свою точку зрения.
1 Требования к уровню подготовки
В процессе занятий учащийся приобретает умения:
 решать задачи;
 наблюдать и изучать явления;
 объяснять результаты наблюдений;
 выдвигать гипотезы;
 делать выводы;
 участвовать в дискуссиях;
 вести исследовательскую работу.
Ожидаемые результаты:
1) осознание практической значимости предмета физики;
2) расширение интеллектуального, творческого кругозора учащихся;
3) приобретение практических навыков и умений при проведении физического эксперимента;
4) совершенствование приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, т. е. умения «вскрывать новые связи,
открывать новые приёмы, приходить к решению новых задач».
Содержание программы курса (35 часов)
Тема 1. Тепловые явления (10 часов)
Тепловое равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии. Закон сохранения энергии при теплопередаче.
Исследование 1: Наблюдение процесса установления теплового равновесия и измерение времени релаксации.
Исследование 2: Построение графика зависимости температуры воды от времени ее нагревания электрическим нагревателем небольшой мощности.
Тема 2. Изменение агрегатных состояний вещества (8 часов)
Плавление и отвердевание кристаллических и аморфных тел. Парообразование и конденсация. Тепловые машины. КПД двигателей.
Исследование 3: Измерение удельной теплоты плавления льда.
Исследование 4: Способы определения влажности воздуха
2 Тема 3. Электрические явления (8 часов)
Электризация тел. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Действие электрического поля на электрические заряды.
Постоянный электрический ток, условия его существования. Закон Ома для участка цепи. Изготовление самодельных приборов
Тема 4. Электромагнитные явления (4 часа)
Магнитное поле Земли. Постоянные магниты.
Исследование 5: Изучение спектров постоянных магнитов. Занимательные опыты с постоянными магнитами.
Тема 5. Световые явления (5 часов)
Исследование 6: Изучение отражения света от плоского, выпуклого и вогнутого зеркала.
Исследование 7: Зависимость угла преломления от угла падения.
Опыты с плоским зеркалом, призмой, линзами.
Учебнотематический план
№
1
2
3
4
5
Тема
Тепловые явления
Изменение агрегатных состояний вещества
Электрические явления
Электромагнитные явления
Световые явления
Итого:
Общее
количество
часов
10 ч
8 ч
8 ч
4 ч
5 ч
35 ч
В том числе
теоретический
практический
6 ч
4 ч
4 ч
2 ч
3 ч
19 ч
4 ч
4 ч
4 ч
2 ч
2 ч
16 ч
№
п/п
Раздел
Количес
тво
часов
Тематическое планирование
Основные понятия
по темам курса
Что должен знать
обучающийся
3
Характеристика
основных
видов деятельности на уровне учебных 1
Тепловые
явления
10
2
Изменение
агрегатных
состояний
вещества
8
Тепловое движение.
Термометр. Связь
температуры со средней
скоростью движения его
молекул. Внутренняя энергия.
Два способа изменения
внутренней энергии:
теплопередача и работа. Виды
теплопередачи. Количество
теплоты. Удельная
теплоемкость вещества.
Удельная теплота сгорания
топлива. Закон сохранения
энергии в механических и
тепловых процессах.
Агрегатные состояния
вещества. Плавление и
отвердевание тел.
Температура плавления.
Удельная теплота плавления.
Испарение и конденсация.
Насыщенный пар.
Относительная влажность
воздуха и ее измерение.
Психрометр. Кипение.
Зависимость температуры
кипения от давления.
Смысл физических величин:
внутренняя энергия, температура,
количество теплоты, удельная
теплоемкость.
Смысл физических законов:
сохранения энергии в тепловых
процессах.
Смысл физических величин:
удельная теплота плавления,
парообразования, влажность
воздуха.
Смысл физических законов:
сохранения энергии в тепловых
процессах.
4
действий
Наблюдение и описание  различных видов
теплопередачи; объяснение этих явлений
на основе представлений об атомно
молекулярном строении вещества, закона
сохранения энергии в тепловых процессах.
Измерение физических величин:
температуры, количества теплоты, удельной
теплоемкости.
Проведение простых физических опытов
и экспериментальных исследований по
выявлению зависимостей: температуры
остывающей воды от времени.
Практическое применение физических
знаний для учета теплопроводности и
теплоемкости различных веществ в
повседневной жизни.
Объяснение устройства и принципа
действия физических приборов и
технических объектов: термометра.
Наблюдение и описание изменений
агрегатных состояний вещества; объяснение
этих явлений на основе представлений об
атомномолекулярном строении вещества,
закона сохранения энергии в тепловых
процессах.
Измерение физических величин: удельной
теплоты плавления льда, влажности воздуха.
Проведение простых физических опытов
и экспериментальных исследований по
выявлению зависимостей: температуры
вещества от времени при изменениях 3
Электрически
е явления
8
Удельная теплота
парообразования. Объяснение
изменения агрегатных
состояний на основе
молекулярнокинетических
представлений.
Преобразования энергии в
тепловых двигателях.
Двигатель внутреннего
сгорания. Паровая турбина.
КПД теплового двигателя.
Экологические проблемы
использования тепловых
машин.
Электризация тел. Два рода
электрических зарядов.
Взаимодействие заряженных
тел. Электрическое поле.
Закон сохранения
электрического заряда.
Делимость электрического
заряда. Электрон. Строение
атомов.
Электрический ток.
Электрическая цепь.
Электрический ток в
металлах. Носители
электрического тока в
полупроводниках, газах и
электролитах.
Полупроводниковые приборы.
Сила тока. Амперметр.
агрегатных состояний вещества.
Объяснение устройства и принципа
действия физических приборов и
технических объектов: психрометра,
паровой турбины, двигателя внутреннего
сгорания.
Смысл понятий: электрическое
поле.
Смысл физических величин:
электрический заряд, сила
электрического тока,
электрическое напряжение,
электрическое сопротивление,
работа и мощность электрического
тока.
Смысл физических законов: Ома
для участка цепи.
5
Наблюдение и описание электризации тел,
взаимодействия электрических зарядов;
объяснение этих явлений.
Измерение физических величин: силы
тока, напряжения, электрического
сопротивления, работы и мощности тока.
Проведение простых физических опытов
и экспериментальных исследований по
изучению: электростатического
взаимодействия заряженных тел, действия
магнитного поля на проводник с током,
зависимости силы тока от напряжения на
участке цепи.
Практическое применение физических
знаний для безопасного обращения с
электробытовыми приборами;
предупреждения опасного воздействия на
организм человека электрического тока. 4
5
Электромагн
итные
явления
Световые
явления
4
5
Электрическое напряжение.
Вольтметр. Электрическое
сопротивление. Закон Ома
для участка электрической
цепи. Удельное электрическое
сопротивление.
Электрический счетчик.
Расчет электроэнергии,
потребляемой
электроприбором. Изменение
предела измерения прибора.
Постоянные магниты.
Магнитное поле Земли.
Магнитные бури.
Источники света.
Прямолинейное
распространение света в
однородной среде. Отражение
света. Закон отражения.
Плоское зеркало.
Преломление света. Линза.
Фокусное расстояние и
оптическая сила линзы.
Построение изображений в
линзах.
Смысл понятий: магнитное поле.
Смысл физических величин:
фокусное расстояние линзы.
Смысл физических законов:
прямолинейного распространения
света, отражения света.
Календарно – тематическое планирование
6
Объяснение устройства и принципа
действия физических приборов и
технических объектов: амперметра,
вольтметра.
Решать задачи на применение изученных
физических законов
Наблюдение и описание, взаимодействия
магнитов, действия магнитного поля на
проводник с током; объяснение этих
явлений.
Проведение простых физических опытов
и экспериментальных исследований по
изучению: действия магнитного поля на
проводник с током.
Проведение простых физических опытов
и экспериментальных исследований по
изучению: угла отражения света от угла
падения, угла преломления света от угла
падения.
Решать задачи на применение изученных
физических законов.
Объяснение устройства и принципа
действия физических приборов и
технических объектов: очков,
фотоаппарата, проекционного аппарата. №
п/п
Тема занятия
Дата
Формы
работы
Требование к
уровню подготовки
Самостоятельная
работа
Тепловые явления.  10 часов
1
2
3
4
5
6
Тепловое равновесие.
Температура.
Тепловое равновесие
во Вселенной.
Закон сохранения
энергии при
теплопередаче.
Внутренняя энергия.
Способы изменения
внутренней энергии.
Исследование 1:
Наблюдение процесса
установления теплового
равновесия и измерение
времени релаксации.
Лекция.
Беседа.
Исследовательская
работа в малых
группах
Исследовательская
работа в малых
группах
Понимать физический смысл температуры, уметь
пользоваться различными температурными
шкалами
Знать о недостижимости «тепловой смерти
Вселенной»
Работа с ЭОР
Работа с ЭОР
Уметь проводить эксперимент и делать выводы
по его результатам, представлять результаты
эксперимента в виде таблицы
Лекция.
Беседа.
Исследовательская
работа в малых
группах
Знать понятие «внутренняя энергия», усвоить
факторы от чего зависит внутренняя энергия тела
Уметь проводить эксперимент и делать выводы
по его результатам, представлять результаты
эксперимента в виде графика
Исследовательская
работа в малых
группах
Уметь проводить эксперимент и делать выводы
по его результатам, представлять результаты
эксперимента в виде таблицы
7
Работа с лабораторным
оборудованием.
Исследование
соотношений переданного
и полученного количества
теплоты
Работа с ЭОР
Виртуальный
эксперимент. Работа с
ЭОР.
Построение графика
зависимости температуры
воды от времени ее
нагревания
Работа с лабораторным
оборудованием.
Измерение температуры
различных тел и
определение направления 7
8
9
10
1
2
3
Исследование 2:
Построение графика
зависимости
температуры воды от
времени ее нагревания
электрическим
нагревателем небольшой
мощности.
Решение задач
«Тепловые явления»
Решение задач
«Тепловые явления»
Теплоизоляция в
природе
Плавление и
отвердевание
кристаллических и
аморфных тел
Исследование 3:
Измерение удельной
теплоты плавления льда
Парообразование и
конденсация.
Исследовательская
работа в малых
группах
Уметь проводить эксперимент и делать выводы
по его результатам, представлять результаты
эксперимента в виде графика.
Фронтальная работа Уметь применять знания законов и понятий на
практике
Уметь применять знания законов и понятий на
практике
Уметь аргументировано излагать информацию по
заданной теме, проблеме
Работа в малых
группах
Урок  конференция.
Сообщения
учащихся
Изменение агрегатных состояний вещества. 8 часов
Лекция.
Беседа.
Знать отличия свойств и молекулярного строения
аморфного и кристаллического вещества
Исследовательская
работа в малых
группах
Уметь проводить необходимые измерения и
расчеты для определения удельной  теплоты
плавления льда
Беседа
Физические основы парообразования и
конденсации.
Объяснять постоянство  температуры при
8
и способа теплопередачи
Работа с лабораторным
оборудованием.
Построение графика
зависимости температуры
воды от времени ее
нагревания
электрическим
нагревателем небольшой
мощности.
Анализ
задачных ситуаций.
Анализ
задачных ситуаций.
Поиск информации и
подготовка сообщений
Наблюдение за моделями
плавления и отвердевания
кристаллических и
аморфных тел
Работа с лабораторным
оборудованием. Расчет
удельной теплоты
плавления льда
Работа с ЭОР.
Наблюдение за моделями
парообразования и 4
5
6
7
8
1
2
3
4
Исследование 4:
Определение влажности
воздуха.
Тепловые машины. КПД
двигателей.
Решение задач
«Плавление и
кристаллизация»
Решение задач
«Парообразование и
конденсация»
Образование тумана,
инея, облаков и росы
Электризация и
границы применимости
закона сохранения
электрического заряда
Электрическое поле
Электрические токи в
природе и технике
Границы применимости
процессе парообразования и конденсации.
конденсации вещества
Знать различные способы определения
влажности воздуха.
Уметь пользоваться психрометром Августа.
Знать  принцип работы паровой и газовой
турбины
Уметь применять теоретические знания
понятий на практике
Работа с лабораторным
оборудованием.
Определение точки
росы и влажности воздуха
Изготовление модели
турбины
Анализ
задачных ситуаций
Уметь применять
теоретические знания в новой ситуации
Анализ
задачных ситуаций
Уметь аргументировано излагать информацию по
заданной теме, проблеме
Поиск информации и
подготовка сообщений
Беседа.
Исследовательская
работа в малых
группах
Работа с ЭОР
Самостоятельная
работа по карточкам
в группах
Самостоятельная
работа по карточкам
в группах
Урок  конференция.
Сообщения
учащихся
Электрические явления. 8 часов.
Эвристическая
беседа
Лекция.
Эвристическая
беседа.
Лекция.
Эвристическая
беседа.
Лекция.
Уметь объяснять электростатические
явления. Знать условия выполнения закона
сохранения электрического заряда.
Знать свойства и поведение электрического поля
в различных средах.
Знать признаки протекания электрического тока
в различных средах.
Знать границы применимости закона
9
Наблюдение. Объяснение
происходящего с точки
зрения закона сохранения
электрического заряда.
Наблюдение. Объяснение
происходящего с точки
зрения взаимодействия
поля и зарядов.
Наблюдение. Подбор
материала, подготовка
сообщений.
Вывод конечных формул. закона Ома
Решение задач по теме
«Электрический ток»
Электроизмерительные
приборы. Изменение
пределов измерения.
Небесное электричество
Многообразие магнитов
в природе и технике
Занимательные опыты
по магнетизму
История открытия
магнитного поля и его
научное значение
Магнитное поле
Земли.
Законы
распространения,
отражения света
Изучение отражения
5
6
7
8
1
2
3
4
1
2
Обсуждаемое
решение задач.
Самостоятельная
работа по карточкам
в группах
Лекция.
Самостоятельные
расчеты.
Урок конференция.
Сообщения
учащихся.
Ома и уметь применять его в различных
задачных ситуациях.
Уметь применять знания законов и
понятий на практике.
Знать назначение шунтов и добавочных
сопротивлений.
Уметь рассчитывать шунты и добавочные
сопротивления.
Уметь аргументировано излагать информацию по
заданной теме, проблеме.
Анализ задачных
ситуаций.
Решение задач в
группах по карточкам.
Расчет шунтов и
добавочных
сопротивления.
Поиск информации и
подготовка сообщений.
Электромагнитные явления. 4 часа.
Лекция.
Сообщения.
Демонстрации
Урок конференция.
Сообщения
учащихся.
Урок конференция.
Сообщения
учащихся.
Знать примеры и применение постоянных
магнитов
Поиск информации и
подготовка сообщений
Уметь объяснить природу отталкивания,
притяжения намагниченных тел, усиления и
ослабление магнитных свойств.
Уметь аргументировано излагать информацию по
заданной теме, проблеме.
Подготовить
занимательный опыт с
постоянными магнитами
Поиск информации и
подготовка сообщений.
Уметь аргументировано излагать информацию по
заданной теме, проблеме.
Поиск информации и
подготовка сообщений.
Геометрическая оптика. 5 часа.
Эвристическая
беседа
Беседа.
Знать законы и границы применимости законов и
уметь применять их в различных задачных
ситуациях
Уметь строить и характеризовать
Работа с ЭОР.
Поиск информации.
Построить изображения в
10 Исследовательская
работа в малых
группах
Исследовательская
работа в малых
группах
света от плоского,
выпуклого и вогнутого
зеркала
Оптические свойства
вещества
Солнечные и лунные
затмения
Миражи в пустыне и у
нас дома
3
4
5
Эвристическая
беседа
Уметь объяснять причину солнечных и лунных
затмений
Урокконференция.
Сообщения
учащихся
Уметь аргументировано излагать информацию по
заданной теме, проблеме
изображения в плоском зеркале
плоском зеркале
Уметь строить ход лучей в линзах, призмах,
определять углы падения и преломления
Определить показатель
преломления стекла,
построить графически
ход лучей в призме и
линзах
Работа с ЭОР. Поиск
информации и подготовка
сообщений
Поиск информации и
подготовка сообщений
Учебно – методическое и материально – техническое  обеспечение образовательного процесса
Образовательный процесс оснащён учебнонаглядными пособиями:
№
п/п
1
2
Название
Издательство, год издания
В. А. Орлов.
Комплект таблиц «Электростатика. Законы постоянного тока»:
М., ООО «Издательство «Варсон», 2002г.
1. Электрические заряды
2. Постоянный электрический ток.
3. Магнитное поле тока
В. А. Касьянов
Комплект таблиц «Термодинамика»:
1. Внутренняя энергия
М., «Интерсигнал СП», 1997г.
11 2. Первое начало термодинамики
В. А. Касьянов
Комплект таблиц «Молекулярнокинетическая теория»:
1. Броуновское движение. Диффузия.
2. Агрегатные состояния тел
3. Шкалы температур
4. Плавление. Испарение. Кипение.
Вечные двигатели
Ускоритель
4
5
6
М., «Интерсигнал СП», 1997г.
М., Фонд Дмитрия Зимина «Династия», 2008 г.
М., ООО «Вторая типография», 2010 г.
Для проведения виртуального эксперимента и интерактивных занятий в кабинете имеется специальное оборудование:
1. Компьютер.
2.Мультимедийный проектор.
3. Экран.
Основная и дополнительная литература:
1. Перышкин А. В. Физика. 8 кл.: учебник для общеобразовательных учебных заведений. М.: Дрофа, 2008.
2. Перышкин А. В. Сборник задач по физике: учебное пособие для учащихся 79 кл. средней школы.  М.: Экзамен, 2008.
3. Марон А. Е., Марон Е. А. Дидактические пособия: учебное пособие для учащихся 8 класс.  М.: ДРОФА, 2008.
4. Кабардин О. Ф., Орлов В. А. Сборник экспериментальных заданий и практических работ по физике: учебное пособие для учащихся. – М.: Артель
2002.
5. Перельман Л. И. Занимательная физика, кн. 1/2. М.: Наука,1983.
6. Перельман Л. И. Знаете ли вы физику.  М.: Наука, 1992.
Перечень демонстрационного оборудования: модели паровой турбины, двигателя постоянного тока.
Приборы: электроскоп, гальванометр, термометр, психрометр, компас, электромагнит, постоянный магнит.
Султаны   электрические,   электрофорная   машина,   эбонитовая   и   стеклянная   палочки,   гильзы   электрические,   калориметр,   набор   тел   для
калориметрических работ, комплект линз.
12 Приложение 1
Тема курса
№
п/
п
1 Тепловые явления
2 Изменение агрегатных состояний вещества
3 Электрические явления
4 Электромагнитные явления
5
 Световые явления
Темы творческих работ
Самая теплая шуба.
Ветер, ветер, ты могуч …
Самый теплый дом.
Теплоизоляция в природе.
Тепловое расширение в природе и технике.
Теплорегуляция живых организмов.
Образование тумана и инея.
Небесное электричество.
Энергосбережение в быту.
Магнитное поле – щит Земли.
По ту сторону зеркала.
Миражи в пустыне и у нас дома.
13 Правила оформления рефератов
Приложение 2
Реферат — письменное изложение научной информации по конкретной теме, в котором дается оценка данной информации, выражается
собственное мнение референта. Реферат излагается своими словами. Точные определения и цитаты вводятся лишь особо значимые и те, против
содержания которых референт возражает.
Последовательность работы над рефератом:
1. Выбор темы; формулировка темы и задач.
2. Отбор литературы по данной теме, изучение и конспектирование (тезисы, личное мнение, выводы).
3. Консультация у научного руководителя.
4. Изложение информации по теме (оформление реферата).
5. Защита реферата.
Требования к содержанию:
1. Исследовательский характер.
2. Новизна, актуальность.
3. Практическая значимость.
4. Грамотное и логическое изложение материала (оформление реферата).
Требования к оформлению:
1. Титульный лист.
2. Содержание.
3. Нумерация страниц.
4. Правильное введение цитат.
"цитата" [1,46]
первая цифра  номер источника в "Списке использованной литературы";
вторая цифра  номер страницы данного источника.
5. Указывать номер главы и название.
14 6. Организация списка использованной литературы в алфавитном порядке. Например: Беленький Г.И. Приобщение к искусству слова: Раздумья о
преподавании литературы в школе.  М.: Просвещение, 1990 г.
7. Объём работы: 525 печатных листов в зависимости от класса.
Требования к содержанию (по главам)
1. Оглавление (лучше автоматически сформированное)
2. Введение (Обоснование выбора темы: указать актуальность, проблемность, предмет, объект, цель и задачи исследования)
3. Глава 1. Название главы (Исторические предпосылки, обзорная часть)
4. Глава 2. Название главы (Основная часть  методы решения. Исследовательская работа).
5. Глава 3. Название главы
6. Заключение (Результаты. Выводы по работе.)
Проведённое исследование позволило сделать следующие выводы:
7. Список использованной литературы.
8. Приложение (подробные исследования, схемы, рисунки, то, что изза объема не вошло в основную часть, ссылки на приложение в тексте)
Тема реферата должна соответствовать критериям:
• грамотность с литературной точки зрения;
• четкость рамок исследуемой проблемы (недопустима как излишняя широта, так и узкая ограниченность);
• сочетание емкости и лаконичности формулировок;
• адекватность уровню ученической учебноисследовательской работы (недопустимы как чрезмерная упрощенность, так и излишняя
наукообразность, а также использование спорной, с научной точки зрения, терминологии).
Вводная часть должна включать в себя:
• обоснование актуальности темы реферата с позиций научной значимости (малая изученность вопроса, его спорность, дискуссионность и проч.),
либо современной востребованности;
• постановку целей и формирование задач;
• краткий обзор и анализ источников, изучение литературы и прочих источников информации (при этом ограничение их только учебной и
справочной литературой недопустимо).
Список литературы к реферату оформляется в алфавитной последовательности, в него вносится весь перечень изученных учащимися в процессе
написания реферата монографий, статей, учебников, справочников, энциклопедий и проч.
План защиты реферата
1. Сообщение темы.
2. Обоснование выбора темы (проблемность, актуальность).
15 3. Постановка цели, задач.
4. Структура работы.
5. Содержание работы (самые яркие, значимые моменты).
6. Выводы по работе.
План рецензии
I. Творческий замысел автора реферата (тема). Постановка цели и задач.
II. Краткая информация о содержании, оформлении.
III. Критическая оценка рецензии:
1. Особенности композиции:
соответствуют ли главы реферата поставленным задачам, делаются ли выводы, обобщения (структура реферата);
есть ли переход от одной главы к другой (логическая основа реферата);
2. Стиль реферата (язык);
3. Актуальность темы;
4. Практическая направленность.
Оформление иллюстраций
1. В текстовом документе для наглядности, доходчивости и уменьшения физического объема сплошного текста следует использовать таблицы и
иллюстрации (схемы, диаграммы, графики, чертежи, карты, фотографии, алгоритмы, компьютерные распечатки и т.п.).
2. Иллюстрации в школьных работах следует располагать в работе непосредственно после текста, в котором они упоминаются впервые, или на
следующей странице. На все иллюстрации должны быть даны ссылки в работе.
3. Иллюстрации обозначают словом "Рисунок" и нумеруют арабскими цифрами порядковой нумерации в пределах всей работы, за исключением
иллюстраций приложений, например: Рисунок 1, Рисунок 2. Допускается нумерация в пределах раздела. Номер рисунка в этом случае состоит из
номера раздела и порядкового номера рисунка, разделенных точкой, например: Рисунок 1.3. (третий рисунок первого раздела).
4. Иллюстрации должны иметь подрисуночный текст, состоящий из слова "Рисунок", порядкового номера рисунка и тематического наименования
рисунка, например: Рисунок 3. Динамика трудозатрат.

16

file_name: Я познаю мир.docx

intro:
Факультативный курс для учащихся 8 классов рассчитан на 35  часов и посвящен вопросам экспериментальной физики и решению задач. Курс предусматривает более широкое применение самостоятельного эксперимента.
Фронтальный эксперимент, иллюстрирующий справедливость законов и явлений природы, не способен вызвать живой интерес к предмету у большинства учащихся.
Физика – наука экспериментальная, основные законы природы, изучением которых занимается физика, устанавливаются на основании данных экспериментов. Умение ставить эксперимент и делать правильные выводы необходимо для изучения естественных наук. Эксперимен-тальные методы позволяют понять и объяснить, а во многих случаях и открыть новые явления природы. И чем раньше человек приучается прово-дить физический эксперимент, тем больше он может надеяться стать искусным физиком-экспериментатором, исследователем, изобретателем. Опыты повышают интерес к физике и способствуют лучшему усвоению теоретических знаний.

title: Программа факультативного курса "Я познаю мир. Экспериментальная физика" 8 класс