extracted_text:
Автор  Чинных Татьяна Алексеевна
учитель физики МБОУ Ревенская СОШ
Карачевского района Брянской области
Урок физики в 10ом классе
Тема: Основные положения молекулярнокинетической теории.
Масса молекул. Количество вещества.
Цель урока – учащиеся познакомятся с содержанием молекулярно кинетической теории, ее
основными положениями, получат возможность самостоятельно вести расчет размера молекулы.
Актуализаций знаний
Ход урока:
Мы закончили изучать раздел «Механика». Она изучает процессы, связанные с движением тел, но она
не может объяснить огромного количества процессов, происходящих в природе, в частности,
изменение агрегатных состояний вещества,
Вопрос к классу:
 Сколько всего известно на сегодняшний день состояний вещества?
 При каких условиях происходит изменений агрегатного состояния вещества
 К каким явлениям относится изменений температуры
Давайте вспомним, что известно вам о тепловых явлениях и тепловом движении.
Тепловые явления – это явления, связанные с изменением температуры тела (нагревание,
охлаждение, изменение агрегатных состояний вещества).
Тепловое движение – это беспорядочное движение частиц, из которых состоит тело.
Изучение нового материала
Тепловые явления изучаются  в двух разделах физики:
1. Молекулярная физика
2. Термодинамика
Молекулярная физика
Молекулярная физика – это раздел физики, изучающий тепловые процессы на основе представлений
о внутреннем строении вещества.
Основу молекулярной физики составляет молекулярнокинетическая теория – МКТ. Молекулярнокинетической теорией называют учение о строении и свойствах вещества на
основе представления о существовании атомов и молекул как наименьших частиц
химического вещества.
Атомномолекулярное учение развил и впервые применил в химии великий русский
ученый М.В. Ломоносов. Основные положения его учения изложены в работе «Элементы
математической химии» (1741) и ряде других. Сущность учения Ломоносова сводится к следующему.
1. Все вещества состоят из «корпускул» (так Ломоносов называл молекулы).
2. Молекулы состоят из «элементов» (так Ломоносов называл атомы).
3. Частицы  молекулы и атомы  находятся в непрерывном движении. Тепловое состояние тел есть
результат движения этих частиц.
4. Молекулы простых веществ состоят из одинаковых атомов, молекулы сложных веществ  из
различных атомов.
Содержание МКТ
Все вещества состоят из отдельных частиц, которые находятся в состоянии непрерывного
беспорядочного движения и взаимодействуют между собой.
Этих сведений необходимо и достаточно для того, чтобы объяснить практически все явления,
связанные с внутренним строением вещества.
Содержание МКТ можно разделить на три основных утверждения,  которые называются основными
положения ми МКТ:
1.Все вещества состоят из мельчайших частиц – молекул или атомов;
2.Эти частицы беспорядочно движутся;
3.Частицы взаимодействуют друг с другом
Молекула – это мельчайшая частица вещества, обладающая его химическими свойствами.
Молекулы химического вещества могут быть простыми и сложными и состоять из одного или
нескольких атомов.
Размеры молекул
Молекулы имеют чрезвычайно малые размеры. Простые одноатомные молекулы имеют размер
порядка 10–10 м. Сложные многоатомные молекулы могут иметь размеры в сотни и тысячи раз больше.
Масса молекул
За единицу массы атомов и молекул принимается 1/12 массы атома углерода 12C. Она называет
ся атомной единицей массы (а. е. м.):  1 а. е. м. = 1,66∙10–27 кг.
Отношение массы атома данного вещества к 1/12 массы атома углерода называется относительной
атомной массой. Используем знания, полученные при изучении темы «Первоначальные химические понятия. Рымкевич
А. П. «Физика. Задачник. 1011 кл.»  М.: «Дрофа», 2013
Учащимся предлагается решить задачу выбранной сложности, условие которой заранее написано на
доске.
Относительная молекулярная масса представляет собой сумму относительных атомных масс
элементов, входящих в состав молекулы.
В молекулярнокинетической теории количество вещества принято считать пропорциональным числу
частиц (аналогично с химией).
Единица количества вещества называется молем (моль).
Моль – это количество вещества, содержащее столько же частиц (молекул), сколько содержится
атомов в 0,012 кг (12 г) углерода 12C
Массу одного моля вещества принято называть молярной массой M.
Молярная масса – это масса вещества, взятого в количестве 1 моль.
Молярная масса выражается в килограммах на моль (кг/моль).
Опыт показывает, что в одном моле любого вещества содержится одно и то же число частиц. Это
число называется числом (постоянной) Авогадро NА
Число Авогадро – количество частиц, содержащихся в одном моле любого вещества
NА = 6,02∙1023 частиц/моль
Постоянная Авогадро – одна из важнейших постоянных в молекулярнокинетической теории.
Количество вещества
NА:
ν
 = N / N
А
ν
 определяется как отношение числа N частиц вещества к постоянной Авогадро
Молярная масса равна произведению массы m0 одной молекулы данного вещества на постоянную
Авогадро: M = NA ∙ m0
Учащимся предлагается решить задачи:
1. В баллоне объёмом 5•103м3 находится 1моль газа. Какова концентрация молекул в баллоне?
2. Определить количество вещества и число молекул, содержащих 200 г углекислого газа.
3. Определить количество вещества и число молекул, содержащихся в 300 г кислорода.
Домашнее задание
1. § 57, 58, 59

intro:
Относительная молекулярная масса представляет собой сумму относительных атомных масс элементов, входящих в состав молекулы.
В молекулярно-кинетической теории количество вещества принято считать пропорциональным числу частиц (аналогично с химией).
Единица количества вещества называется молем (моль).
Моль – это количество вещества, содержащее столько же частиц (молекул), сколько содержится атомов в 0,012 кг (12 г) углерода 12C
Массу одного моля вещества принято называть молярной массой M.
Молярная масса – это масса вещества, взятого в количестве 1 моль.
Молярная масса выражается в килограммах на моль (кг/моль).
Опыт показывает, что в одном моле любого вещества содержится одно и то же число частиц. Это число называется числом (постоянной) Авогадро NАОтносительная молекулярная масса представляет собой сумму относительных атомных масс элементов, входящих в состав молекулы.
В молекулярно-кинетической теории количество вещества принято считать пропорциональным числу частиц (аналогично с химией).
Единица количества вещества называется молем (моль).
Моль – это количество вещества, содержащее столько же частиц (молекул), сколько содержится атомов в 0,012 кг (12 г) углерода 12C
Массу одного моля вещества принято называть молярной массой M.
Молярная масса – это масса вещества, взятого в количестве 1 моль.
Молярная масса выражается в килограммах на моль (кг/моль).
Опыт показывает, что в одном моле любого вещества содержится одно и то же число частиц. Это число называется числом (постоянной) Авогадро NА

title: Урок физики "Основные положения молекулярно-кинетической теории"


extracted_text:
Автор  Чинных Татьяна Алексеевна
учитель физики МБОУ Ревенская СОШ
Карачевского района Брянской области
Уроксоревнование по теме "Тепловые явления"
(8й класс)
Цели:  обобщить, систематизировать знания по теме «Тепловые явления» совершенствовать
навыки решения задач различного типа, расширить кругозор учащихся
Задачи:
 учить учащихся применять полученные знания на практике.
 создание условий для развития предметных умений: анализировать, выделять главное, читать
графики, делать выводы.
 развитие чувства товарищества и взаимопомощи; создание условий для умения работать командой и
принимать ответственные решения.
Эпиграф: …Может собственных Платонов
                     И быстрых разумом Невтонов
                     Российская земля рождать.
                                               Ломоносов М.В. (1711 – 1765 гг.)
Оформление: Портреты Ломоносова, Джоуля, выставка книг о Ломоносове
Вид урока: соревнование.
Тип урока: комбинированный
Форма организации учебной деятельности

 : работа с группой учащихся, фронтальная работа.
Оснащение:
1. карточки с формулами
2. графики
3. карточки с заданиями.
Подготовка к этому уроку занимает около недели.
Урок  соревнование я провела для повторения темы “Тепловые явления” в VIII классе. Ребят заранее
разделила на 2 команды, примерно равные по силам. Каждая команда выбрала себе капитана, и они
сели на уроке на задние места, чтобы видеть работу всех членов своей команды. Учащиеся прониклись
чувством ответственности перед своими товарищами, каждому хотелось не подвести команду.
В командах выделили консультантов, которые занимались дополнительно со слабыми; учёба стала для
всех интересной, поглотила мысли и чувства, всем хотелось добиться хороших результатов. Сам урок состоял из нескольких конкурсов. Ребятам заранее сообщила, что учитывается активность
каждого и всей команды в целом. Подготовила ведомость и вносила оценки за каждый ответ каждому
учащемуся. В итоге побеждает команда, набравшая больше “4” и “5”.
I.

 Вступительное слово учителя:
Ход урока
Приветствие: Добрый день, друзья. Мы проводим урок – соревнование по теме “Тепловые
явления”! Проводим его в необычной форме – форме соревнования. Сегодня вы будете
соревноваться в различных конкурсах, и показывать свои знания, по данной теме.
Про теплоту начнём рассказ,
Всё вспомним , обобщим сейчас.
Энергия! Работа до кипенья!
Чтоб лени наблюдалось испаренье!
Мозги не доведём мы до плавленья,
Их тренируем до изнеможенья!
В учении проявим мы старание,
Идей научных видя обаяние!
Задачу мы любую одолеем
И другу подсобить всегда сумеем!
Историю науки изучаем
И Ломоносова великим почитаем!
И проявляем мы себя в труде,
Как двигатель с высоким КПД!
Но как же жизнь бывает непроста
С той дамой, что зовётся : «Теплота»!
Давайте познакомимся с нашими командами.
II. Проведение соревнования.
1 конкурс – “Знаешь ли ты формулы?”
На карточках написаны формулы, относящие к разделу “теплота”: Q = cm (t2t1); Q=  m; Q =L m;
Q = q m.
Представители команд выходили и брали карточку, выбранную формулу записывали на доске,
поясняли её назначение и физический смысл каждой величины, в неё входящей. Затем члены команды – соперницы задавали вопросы, используя таблицы учебника. Например, вытаскивали карточку с
формулой Q = cm (t2t1). Команда соперника задавали вопросы:
1. Что за физические величины t1 и t2?
Ответ: t1 – начальная температура тела, t2 – конечная.
2. От чего зависит количество теплоты?
Ответ: от рода вещества; от изменения температуры тела; от массы вещества.
3. Какая зависимость количества теплоты от удельной теплоёмкости вещества, от массы тела, от
изменения температуры?
Ответ: прямая пропорциональность.
2 конкурс – “Смекалистых”.
Он был посвящён решению качественных задач. Задачи записаны на карточках (56 задач),
представители команд вытаскивали эти карточки – билеты и отвечают на поставленный там вопрос.
Если не могут ответить, просят помощи у команды. Не справляется команда – помогает команда –
соперница, но первая команда теряет баллы.
Задачи (1 команде)
1. На чашки уравновешенных рычажных весов поставили два одинаковых стакана с горячим и
холодным чаем. Вначале весы были в равновесии, но оно быстро нарушилось. Почему?
Ответ: В результате горячий чай остывает и происходит процесс испарения, молекулы вылетают,
количество молекул уменьшается, значит, масса становится меньше. Нарушаются теплообмен с
окружающим воздухом.
2. Иногда можно видеть, как хозяйки, желая ускорить варку, усиливают огонь под кастрюлей, в
которой кипит приготовленный суп. Правилен ли этот приём? Ответ обоснуйте.
Ответ: приём не правильный, т.к. температура кипящей жидкости не увеличится, т.к. она
критическая – конечная. Надо наоборот убавить огонь под кастрюлей, тем самым сэкономить
топливо.
3.Железная и медная заклёпки имеют одинаковую массу и температуру. Заклёпки отпустили в
холодную воду. Какая из них быстрее охладится?
Ответ: у железа удельная теплоёмкость – 460 Дж \ кг  С, у меди – 400 Дж \ кг  С. Для нагревания
железной заклепки на 1 кг на 1  С требуется количество теплоты 460 Дж. Для медной заклёпки на
нагревание на 1 кг на 1  С требуется 400 Дж. Точно такое же (по модулю) количество теплоты, будет
выделено этой массой при их охлаждении на 1  С. Значит, медная заклёпка быстрее охладится.
4. Переведите в кДж.
13600 Дж = 13,6 кДж
1200600 Дж =1200,6 кДж
2137 Дж = 2,137 кДж 1370 Дж = 1,37 кДж
5. В какой трубке тяга лучше: длинной или короткой; узкой или широкой; стеклянной или
металлической? Почему?
Ответ: Тяга лучше в длинной широкой и стеклянной трубке. Трубка необходима для создания тяги:
она соединяет области атмосферы, имеющие разные давления.
Тяга (естественный приток воздуха) лучше в длинной трубке, так как в этом случае соединяются
области атмосферы, имеющие большую разность давлений. Более широкая трубка обеспечивает
прохождение сквозь неё большего количества воздуха, и соответственно, большего количества
кислорода, необходимого для поддержания горения. Стеклянная трубка создаёт тягу лучше, чем
стальная тех же размеров, так как теплопроводность стекла меньше, чем у металла. Горячий воздух,
движущийся по стеклянной трубке, охлаждается меньше и остаётся достаточно разряженным и
создающим меньшее давление, чем давление атмосферного воздуха на уровне пламени. А при
достаточно большой длине металлической трубки горячий воздух в ней может охладиться настолько,
что, сгустившись, создаст давление большее, чем на уровне пламени (возникает воздушная пробка), и
воспрепятствует дальнейшему прохождению горячего воздуха. Дым в этом случае сквозь
металлическую трубку вообще не пойдёт, так как тяги не будет.
Задачи (2 команде)
1. Как управлять движением воздуха, создавая вентиляцию в больших концертных залах, классных
помещениях, больших жилых домах?
Ответ: Воздушные массы могут перемещаться только из областей большего давления в области
меньшего давления. Поэтому необходимо с помощью технических средств создавать разность
давлений воздуха, чтобы обеспечить его циркуляцию.
Этот принцип применяют при создании вентиляционных устройств, водопровода, нефтепроводов и
газопроводов, пневматической почты, в паровых турбинах и многих других устройствах.
2. Горящую свечу накрывают стеклянной банкой. Свеча гаснет. Почему?
Ответ: Она погасла из–за того, что кислород, содержащийся в воздухе, был израсходован на процесс
горения.
3.Почему озимая пшеница, посеянная по стерне, лучше переносит суровые зимы, чем посеянная по
вспаханной почве?
Ответ: Стерня задерживает снеговой покров, являющийся плохим проводником тепла.
4.Переведите в Джоули:
13760 кДж = 13760 * 103 Дж
156 кДж = 156 * 102 Дж
17,6 кДж = 17,6 * 103 Дж
12 МДж = 12 * 106 Дж
5. Что же является главной причиной возникновения ветров, изменения их направления и,
соответственно, перемены погоды? Ответ: Неравномерное нагревание различных участков земной поверхности, приводящее к
возникновению разности давлений атмосферного воздуха на этих участках.
3 конкурс – “Соревнование любителей кроссвордов”.
1) Вопросы записаны на доске. Форма сетки (заготовка) – на карточках – раздаётся каждому ученику.
Под карточкой копирка и белый лист. Кроссворд нужно решить, вписав свои ответы в карточку.
После этого карточки сдают, а второй лист, заполненный под копирку, оставляют для быстрой
самопроверки.
2) Или на плакате кроссворд, на доске вопросы. Команда – вместе отвечает, вписывает ответы.
1. Как называется хаотическое движение молекул в теле? (тепловое).
2. Вид теплопередачи (теплопроводность).
3. Тепловой двигатель, в котором пар или газ, вращают вал без помощи поршня, шатуна и кривошипа
(турбина).
4. Сосуд, хранящий пищу горячей (термос).
5. Вид теплопередачи, в котором энергия переносится струями газа или жидкости (конвекция).
6. Прибор, состоящий из двух термометров, один из термометров помещён в жидкость – воду (нижняя
часть трубки). (психрометр).
7.Вид теплопередачи, осуществимый в вакууме (излучение).
8.Энергия, определяемая движением и взаимодействием молекул в теле (внутренняя).
9. Процесс обратный плавлению (кристаллизация).
Указание: если вы, верно, ответили, то в выделенном столбце получится название прибора, без
которого нельзя изучать тепловые явления (термометр).
4 конкурс – Чтение графиков.
Учащиеся каждой команды берут по карточке (каждой команде по 3 карточки). На карточке стоит
номер графика, графиков на листах приготовлено несколько. Рядом вопросы; на них нужно ответить.
1 карточка
Примеры карточек 1. На рисунке представлен график нагревания и кипения жидкости. Выберите правильное
утверждение.

А. Температура кипения равна 48  С.
Б. Этот график построен для спирта.
В. Этот график построен для эфира.
2 карточка
На рисунке показан график охлаждения и кристаллизации твердого тела. Выберите правильное
утверждение.
А. Температура плавления равна 282  С.
Б. В течение 3 минут длилась кристаллизация тела.
В. Этот график построен для олова.
3 карточка
На рисунке показан график нагревания и плавления твёрдого тела. Выберите правильное утверждение. А. Тело плавилось в течение 6 минут.
Б. Для плавления 1 кг данного твёрдого вещества требуется затратить 340 кДж теплоты.
В. Температура плавления данного тела равна 100  С.
5 конкурс – Физика в загадках.
“С нами загадки играют в прятки”
Пословица.
Я задаю каждой команде загадки, если команда не отвечает, то ответ даёт другая.
1. Чего в избе не видно? (тепла).
2. Сердита матка, да прикрыла деток до красного дня пуховым одеяльцем (земля под снегом)
3. На дворе горой, а в избе водой (снег).
4. Чист и ясен, как алмаз, дорог не бывает.Он от матери рожден, сам её рождает (лёд)
5. Видно, нет у ней ума:Ест она себя сама (свеча)
6. Вечером наземь слетает, Ночь на земле пребывает, Утром опять улетает (роса)
7. Без рук, без ног не мал клочок, кверху ползёт (пары водяные).
8. Пятьдесят поросят в один голос голосят (вода кипит).
6 конкурс – Конкурс капитанов.
На карточке записано три задания. Капитаны вытягивают карточки и отвечают.
Карточка№1.
1. В чем сходство и отличие вещества в различных агрегатных состояниях? (лёд – вода – пар).
2. Вычислите, сколько энергии выделится при полном сгорании угля массой 15 кг.
3. В каком доме теплее – в деревянном или кирпичном? Почему?
Карточка№2.
1. Для стерилизации медицинских инструментов кипячением используют металлические коробки
с плотно подогнанной крышкой. Почему? И почему открывать их нужно очень осторожно?
2. Какое количество теплоты выделится при полном сгорании 0,5 кг природного газа?
3. Почему космические корабли окрашивают в серебристый цвет?
7 конкурс – “Поиск”. Это проверка домашнего задания. Группы получили заранее – поручение: найти в журналах, книгах
материал и подготовить небольшое сообщение (23 минуты) о практическом применении тепловых
явлений.
III.
Итоги урока.
Я подвожу итоги ведомости, и с учащимися совместно выставляем оценки. Самых активных
участников награждаю призами.
Благодарю за внимание. Урок окончен.

intro:
Урок - соревнование я провела для повторения темы “Тепловые явления” в VIII классе. Ребят заранее разделила на 2 команды, примерно равные по силам. Каждая команда выбрала себе капитана, и они сели на уроке на задние места, чтобы видеть работу всех членов своей команды. Учащиеся прониклись чувством ответственности перед своими товарищами, каждому хотелось не подвести команду.
В командах выделили консультантов, которые занимались дополнительно со слабыми; учёба стала для всех интересной, поглотила мысли и чувства, всем хотелось добиться хороших результатов.Урок - соревнование я провела для повторения темы “Тепловые явления” в VIII классе. Ребят заранее разделила на 2 команды, примерно равные по силам. Каждая команда выбрала себе капитана, и они сели на уроке на задние места, чтобы видеть работу всех членов своей команды. Учащиеся прониклись чувством ответственности перед своими товарищами, каждому хотелось не подвести команду.
В командах выделили консультантов, которые занимались дополнительно со слабыми; учёба стала для всех интересной, поглотила мысли и чувства, всем хотелось добиться хороших результатов.

физика

group: Дисциплины

title: Урок-соревнование по теме "Тепловые явления"


extracted_text:
Автор  Чинных Татьяна Алексеевна
учитель физики МБОУ Ревенская СОШ
Карачевского района Брянской области
«Физики и лирики»
(Мероприятие по физике 8 класс)
                                                                                "Грош цена вашей физике, если она застилает для вас
                                                                                все остальное шорох леса, краски заката, звон рифм.
                                                                                Это какаято усеченная физика:
                                                                               Физик, не воспринимающий поэзии, искусства  плохой физик".
                                                                                Л. Д. Ландау
Цели:
развивающая: умение видеть мир в многообразии; умение находить решение проблемы,  творчески
применять знания в различных областях; знакомство  учащихся  с важнейшими методами применения
физических знаний на практике, повышение информационной культуры, опыта самостоятельной
деятельности;
обучающая: умение писать сочинение – рассказ, умение решать качественные задачи по различным
разделам физики;;
воспитательная: развитие познавательного интереса к русскому языку, литературе, физике и уважения
к семейным ценностям.
Главной задачей внеклассной работы по физике считаю развитие познавательного интереса к
предмету . Интеграция школьных предметов между собой, интеграция их со всеми сторонами жизни дает
возможность гармонично развиваться личности, дает ему представление об окружающем мире
Физика занимает особое место среди школьных предметов. Физика создаёт у учащихся представление о
научной картине мира, показывает гуманистическую сущность научных знаний, подчеркивает их
нравственную ценность, формирует творческие способности учащихся, их мировоззрение. Целью данного
мероприятия является попытка установить связь между физикой и миром литературы и народного
творчества, помочь ребятам лучше узнать и полюбить физику, увидеть её проявление в жизни. Задачи
составленные по пословицам и поговоркам, позволяют отсеять предрассудки и суеверия от
действительно метких, точных описаний явлений природы и оценить народную наблюдательность.
Задания, составленные на основе литературных сюжетов, несут эмоциональную и смысловую нагрузку.
Текст такого задания может вызвать улыбку, а найденный ответ подскажет дальнейшую судьбу героев.
Ребята могут увидеть, что описание физических явлений встречается в мифах, сказках, романах и даже
стихотворениях. Решение этих задач поможет поновому взглянуть на художественные произведения:
обнаружить  бывает и так!  ошибки и заблуждения авторов, восхититься красочностью и образностью
описываемых в произведении физических явлений, что, возможно, вызовет желание прочитать или
перечитать произведения классиков научной фантастики.
Для проведения мероприятия класс делиться на три группы, формируется жюри (можно из учителей и
старшеклассников). Кабинет украшен плакатами, на которых написаны различные поговорки, пословицы,
загадки, литературные изречения с физическим содержанием. Столы расставлены так, чтобы могли
работать 3 группы. Стол для жюри.
Ход мероприятия: Здравствуйте дорогие ребята!
Рады приветствовать всех присутствующих, особенно родителей, которые пришли, оставив  дела,
поддержать своих детей. Уверены, что это поможет победить в сегодняшнем соревновании.
Мы собрались на не совсем обычное мероприятие, которое условно назвали «Физики и лирики».
Что, казалось бы, общего у физики и литературы?
(Ответы команд)
Да, действительно, ктото из присутствующих, наверняка, считает любимым предметом физику, а ктото
считает таковым литературу. Мы не берёмся разрешить извечный спор, кто важнее, физики или лирики.
Пусть каждый сам для себя решает этот вопрос. Мы  же надеемся, что вы хорошо и с пользой проведёте
время  на нашем мероприятии.
1 конкурс «Разминка»
Разминка  физическая
 Кто открыл явление инерции?














 Из чего состоят молекулы?
 Прибор для измерения массы тела
 Основная единица измерения  силы
 В каком городе жил Архимед?
 Состояние вещества, если  молекулы расположены в строгом порядке
 Научные предположения  о чем – либо
 Основная единица количества теплоты
 Плотность чистой воды
 Какую физическую величину измеряют мензуркой?
 Как называют изменение формы или  размеров тела?
 Как называется процесс превращения пара в жидкость?
 Основная единица измерения скорости?
 Может ли двигаться тело, если на него ничто не действует?
 Что  расходуется при совершении работы?
Разминка литературная
Вам было дано задание прочитать как можно больше  высказываний различных авторов о русском языке
и литературе.  Задание выполнили?
В таком случае вам  будет легко определить авторов  высказываний, которые я назову.
Назовите авторов высказываний о литературе и поэзии:
Не нужно, чтоб всем над рифмами потеть,
А правильно писать потребно всем уметь.   А.П. Сумароков
Не тот поэт, кто рифмы плесть умеет
И, перьями скрыпя, бумаги не жалеет:
Хорошие стихи не так легко писать…     А.С. Пушкин
Стих, как монету, чекань –
Строго, отчётливо, честно,
Правилу следуй упорно:
Чтобы словам было тесно,
Мыслям – просторно.  Н.А. Некрасов
Это – круто налившийся свист,
Это – щёлканье сдавленных льдинок, Это – ночь, леденящая лист,
Это   двух соловьёв поединок.   Б.Л. Пастернак
Быть поэтом – это значит то же,
Если правды жизни не нарушить,
Рубцевать себя по нежной коже,
Кровью чувств ласкать чужие души.  С.А. Есенин
Поэзия –
Та же добыча радия.
В грамм добыча,
в год труды.
Изводишь
единого слова ради
Тысячи тонн
словесной руды.   В.В. Маяковский
2  конкурс «Пословица»
Второе задание, которое получают команды, состоит в том, чтобы учащиеся смогли объяснить
физический смысл пословиц. Капитан команды вытягивает карточку с пословицами. На подготовку
ответа отводиться 45 минут, но если команда готова раньше, она поднимает сигнальную карточку и за
досрочный ответ команде начисляется один балл.
Тепловые явления



"Гвоздём моря не нагреешь"  русская
"Много снега  много хлеба" русская
"Солнце греет сильнее, когда нет облаков"  монгольская
Механические явления









"Посмотри сквозь перила моста, и ты увидишь, как мост плывёт по неподвижной воде"  китайская
"Земля вертится, и мы с ней вместе"  сербская
"В гнилой доске гвоздь не держится"  турецкая
"Пошло дело как по маслу"  русская
"Не подмажешь  не поедешь"  французская
"Брошенный вверх камень на твою же голову и упадёт"  монгольская
"Шила в мешке не утаишь"  русская
"Коси коса пока роса, роса долой и мы домой"  русская
"Не кланяйся, как весы, в обе стороны"  турецкая
 Молекулярная физика






"Ложка дёгтя в бочке мёда"  русская
"Нарезанный лук пахнет и жжёт глаза сильнее" монгольская
"На мешке с солью и верёвка солёная"  корейская
"Подо льдом тёплой воды не бывает"  осетинская
"Туман рассеивается  волку не по душе"  монгольская
"Готовь сено пока солнце сияет"  английская
Электричество. Магнетизм. Оптика.

"Чтобы уберечься от молнии, ковш на голову не надевают"  корейская 




" Тень высокой горы далеко падает"  корейская
"В течении дня тень не падает дважды на одно и тоже место"  корейская
"Солнце сияет, а месяц только светит"  русская
"Что на зеркало кивать, коли рожа кривая"  русская
"Ночью все кошки серы"  русская
.
3 конкурс « Физические задачи по литературным произведениям».
Задачи по литературным произведениям
Н.В. Гоголь
«Из закоптевшей трубы  столбом валил  дым и, поднявшись высоко, так, что посмотреть – шапка
валилась, рассыпался  горячими  угольями по всей степи…»
? Почему  в безветрие  дым из трубы  поднимается вертикально?
Ответ: так как  теплый воздух легче холодного, то он поднимается вверх и расширяется до тех пор,  пока
не охладится. Такой вид теплопередачи называется  конвекцией.
«…  разговорились о том, как нужно  солить яблоки.  Старуха  моя начала было говорить, что нужно
наперед хорошенько вымыть яблоки, потом намочить в квасу, а потом уже…»
? На каком явлении основано соление яблок?  Что нужно сделать, чтобы яблоки  просолились быстрее?
Ответ:  Это явление называется диффузией. Ионы натрия и хлора беспорядочно движутся в воде,  сквозь
поры проникая  в яблоки. Чем выше температура раствора, тем больше скорость движения ионов  и,
следовательно, тем, быстрее  они  попадут  в яблоки.
«Морозило сильнее, чем с утра;  но зато так   было  тихо, что скрип мороза под сапогами слышался за
полверсты».
? Почему мы слышим скрип снега по ногами?
Ответ. Снежинки представляют собой кристаллы, под ногами они ломаются, вследствие  этого
появляется звук.
И.С. Тургенев
«Записки охотника»
«Через полчаса явился уездный лекарь, человек небольшого роста, худенький и черноволосый.  Он
прописал мне обычное потогонное».
? Для чего необходимо потогонное средство?
Ответ. Пот испаряется  с поверхности кожи, при этом температура тела понижается.
«Однако приезжаю. Домик маленький, соломой крыт» ? Почему вода не протекает сквозь соломенную
крышу?
Ответ. Воде легче скатываться по гладким, не смачивающимся водой соломинкам, чем просачиваться
сквозь плотно прижатые друг к другу соломинки.
А.С. Пушкин
«Руслан и Людмила»
«Напрасно зеркало рисует
Ее красы, ее наряд:
Потупя неподвижный взгляд,
Она молчит, она тоскует…»
? Как образуется изображение в плоском зеркале? Какими свойствами оно обладает? Ответ. Изображение в зеркале получается отражением от предмета.
Изображение мнимое, прямое, симметричное, равное по размеру предмету.
В произведениях найти и объяснить физические явления
Мы живем в национальном округе, рядом  с народом  с самобытной культурой.
Назовите писателей и поэтов  народов  ханты и манси.
Задание: прочтите стихотворения Ювана Шесталова.
Какие  выразительные средства использует автор? Какие физические явления можно найти в этих
отрывках?
Юван Шесталов
«Ты   глаза мои и сердце»
Был я чуть повыше лайки.
Ты, да я, да собачонка.
А снежинки белой стайкой
На ветвях сидели звонких.
«Помню слово матери»
И юркая плотвичка
Бежит по струям быстрым,
Бежит она и знает,
Что есть на свете  щука
И от зубастой щуки
Ей надо убегать.
В лесу клювастый дятел
Стучит, как молоточком,
И ловит под корою
Червей, сосущих соки.
«Чай»
Золотой огонь, трещи,
Сердце нам разгорячи!
Мы, белее мерзлой рыбы,
Без тебя пропасть могли бы!
Фразеологизмы
 Что такое фразеологизмы?
 Давайте поиграем: за 1 минуту напишите как можно больше фразеологизмов, объясните  их
значение и происхождение.
 Скажите, какую роль играют фразеологизмы в нашей речи.
 Есть ли  среди названных такие, которые можно было объяснить с физической точки зрения?
 Ещё одно задание: попробуйте нарисовать в программе Pаint  такой  фразеологизм и защитите
свою работу.
«Шерлок Холмс»
У нас  сегодня  необычный гость – Шерлок Холмс. Он  человек многознающий,  наблюдательный.
Постарайтесь ответить на его вопросы.
«Не хотите ли чаю?»  однажды предложил мне хозяин дома. «Да,»  ответил я.  «Вот и хорошо,  сказал
хозяин. – Но я люблю горячий чай, потому  кладу в него кусочек сахара  только   перед  тем,  как пить.» «Разумнее  это  делать  раньше, сразу,  как  вам  налили его,»  посоветовал я.
Кто прав?
(Ответ.  Если  сахар положить   в горячий чай , то его температура сразу понизится, а чем она  меньше
отличается  от комнатной, тем  медленнее  чай остывает.)
Недавно  я  был в гостях.  Хозяйка  дома  подошла  к двери и впустила кошку.  Посмотрев  на кошку,  я
сказал:  «Погода на улице холодная».
Как  я это  определил?
(Ответ. По шерсти кошки.  При  Холодной погоде  шерсть кошки  становится особенно пушистой, чтобы
в промежутках  между  ворсинками  было  больше воздуха, ведь  он плохой  проводник тепла.)
Обитатели квартиры вели  дружную беседу, но через  некоторое  время   мне пришлось  их прервать:
«уважаемая хозяйка,  у вас  на кухне  кипит чайник».  Как я это определил?
(Ответ.  Когда  полный  чайник  кипит, то крышка  стучит, периодически поднимаясь  и давая  выход
образовавшемуся пару.)
Угощая нас блинами, хозяйка сказала: «Блины вкусны горячими, поэтому   я ставлю  тарелку  с блинами
на металлический поднос».  «лучше ставить их на деревянную подставку»,  посоветовал я.  На чем
основан этот  совет?
(Ответ.  Теплопроводность дерева меньше, чем металла, поэтому на деревянной подставке  тарелка
остывает медленнее.)
4 конкурс «Экспериментаторы»
На пластиковый  демонстрационный стол  налейте немного воды.
В кастрюлю положите  снег  и посыпьте поваренной  солью.  Через некоторое время  оторвать  кастрюлю
от стола будет  невозможно.
(Ответ. На плавление снега тратиться некоторое количество  теплоты, которое заимствуется от  самой
смеси.  Смесь охлаждается, что  вызывает замерзание  воды  под кастрюлей).
Бутылку с водой обернуть  куском марли и поставить  ее на тарелку  с водой так, чтобы  концы  марли
были  в воде.  Почему   в этом случае температура  воды  в бутылке более низкая, чем  температура
окружающего воздуха?
(Ответ.  Вода,  испаряясь  с поверхности мокрой марли,  забирает  энергию  у воды в бутылке.)
5 конкурс «Домашнее задание»
В качестве домашнего задания вы должны были сочинить небольшое эпическое или лирическое
произведение, в которое нужно было обязательно включить описание, либо упоминание о какомлибо
физическом явлении.
А теперь представьте  рассказы, которые вы написали. Расскажите предварительно о том, какими
правилами вы руководствовались при написании своих творческих работ.
Работы учащихся
СПОР ДВУХ МОЛЕКУЛ
Жилибыли две молекулы, которые никак не могли ужиться рядом в одном физическом теле
мельхиоровой ложке. Они были очень хорошими работниками и ответственно выполняли свою работу
сохраняли форму и объем тела. Но спор у них зашел не о работе, а о том кто из них больше по размеру. Неожиданно они вспомнили, что у них есть два знакомых электронных микроскопа и попросили их
помочь разрешить этот спор. Микроскопы согласились. Первый микроскоп, измерив молекулы, гордо
заявил им, что они равны.
Когда второй микроскоп сделал замеры, то оказалось, что одна молекула больше другой и объяснил это
тем, что у него точность больше, а погрешность измерений меньше, чем у первого.
Меньшая молекула обиделась, но оба микроскопа убедили ее, что она хоть и меньше размером, но также
нужна и важна.
С этих пор молекулы стали жить дружно.
СПОР ДВУХ МОЛЕКУЛ
Заспорили однажды молекулы: "Чьи же молекулы лучше всего, красивей всех сделают из себя самих
картинку или узорчик".
Молекулы воды (в жидком состоянии) никак не могли соединиться. А дело все в том, что они могут
сохранять только свой объем, а форму  нет.
Молекулы воды (в газообразном состоянии) тоже не смогли сделать даже маленькую картинку или
крошечный узорчик потому, что они почти не притягиваются друг к дружке.
А молекулы воды (в твердом состоянии) быстро справились с заданием потому, что притяжение между
молекулами воды (в твердом состоянии) больше, чем в других состояниях воды. за это они получили
медаль "За дружелюбие!".
Вывод: вода в твердом состоянии всегда сохраняет свою форму и объем, здесь молекулы сильнее
притягиваются.
СКАЗКА ПРО ТО, КАК ЖИЛИ МОЛЕКУЛЫ ВОДЫ
Жилибыли в озере молекулы воды. Они не любили расходиться на большие расстояния и поэтому
находились в своей огромной чаше. Но вот наступило лето, запели птицы, солнце заиграло с молекулами
воды, и некоторые из них решили полетать как птицы, превращаясь при этом в пар. Вдоволь наигравшись,
они снова вернулись домой.
И так продолжалось много дней, пока не наступила зима. Молекулам было холодно, они стали
прижиматься друг к дружке, образуя лед. Молекулы не могли быстро двигаться и тем более
путешествовать. А когда наступила долгожданная, всеми, любимая весна, молекулы снова могли
приходить друг к другу в гости или просто гулять.
Рефлексия
Итак,  мы подошли  к завершению  нашего  мероприятия.
Какие выводы вы для себя сделали?
(Ответы учащихся).
Действительно, мир многообразен, и нельзя его делить на отдельные составные части, белое и черное,
физику и лирику.
Все школьные предметы взаимосвязаны, и понастоящему образованный  культурный  человек  может
быть  одновременно и физиком и лириком Наука без литературы бездушна:
А. Франс

description:
Наука без литературы бездушна:
А. Франс

intro: Физика занимает особое место среди школьных предметов. Физика создаёт у учащихся представление о научной картине мира, показывает гуманистическую сущность научных знаний, подчеркивает их нравственную ценность, формирует творческие способности учащихся, их мировоззрение. Целью данного мероприятия является попытка установить связь между физикой и миром литературы и народного творчества, помочь ребятам лучше узнать и полюбить физику, увидеть её проявление в жизни. Задачи составленные по пословицам и поговоркам, позволяют отсеять предрассудки и суеверия от действительно метких, точных описаний явлений природы и оценить народную наблюдательность. Задания, составленные на основе литературных сюжетов, несут эмоциональную и смысловую нагрузку. Текст такого задания может вызвать улыбку, а найденный ответ подскажет дальнейшую судьбу героев.Физика занимает особое место среди школьных предметов. Физика создаёт у учащихся представление о научной картине мира, показывает гуманистическую сущность научных знаний, подчеркивает их нравственную ценность, формирует творческие способности учащихся, их мировоззрение. Целью данного мероприятия является попытка установить связь между физикой и миром литературы и народного творчества, помочь ребятам лучше узнать и полюбить физику, увидеть её проявление в жизни. Задачи составленные по пословицам и поговоркам, позволяют отсеять предрассудки и суеверия от действительно метких, точных описаний явлений природы и оценить народную наблюдательность. Задания, составленные на основе литературных сюжетов, несут эмоциональную и смысловую нагрузку. Текст такого задания может вызвать улыбку, а найденный ответ подскажет дальнейшую судьбу героев.

title: Мероприятие по физике «Физики и лирики»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Ревенская средняя общеобразовательная школа
Физика
Рабочая программа для учащихся  7  класса
                       Рассмотрена:
                       Педагогическим советом
                       Протокол № _1_
                       От «_30_» _августа_ 2016 г.
         Составитель:
         Чинных Т.А.
                     учитель физики 1 категории
Согласовано:
                        Завуч ______ И.А. Шумакова
        Утверждена
                    Приказ № _63_
                                                       От «_01_» _сентября_ 2016 г.
                                           Директор  _________ В.Д.Чижикова д. Лужецкая 2016 г.
1. Пояснительная записка
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:
 федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
 программы для общеобразовательных учреждений: Физика. Астрономия. 711 кл. сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов. – 3е изд., стереотип. – М.: Дрофа,
2010,    рабочие программы по физике 7 – 11 классы  составитель В.А. Попова – М.: «Глобус», 2009.
  программы Е.М. Гутника, А.В. Пёрышкина  «Физика» 7 – 9 классы,  2004  г.
 Пёрышкин  А.В. Физика 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений.13 – издание. М.: Дрофа,     2009 г.
 базисный учебный план общеобразовательных учреждений Брянской области на 20162017 учебный год
 федеральный перечень учебников;
 локальных актов образовательной организации:
 положения о рабочей программе учебного предмета, курса;
 приказа руководителя об утверждении рабочих программ;
 протокола МО образовательной организации.
    Интеграция с другими предметами: биология, математика, история
  Значение физики в школьном образовании определяется ролью физической науки в жизни современного общества, ее влиянием на темпы развития научно
технического прогресса. Обучение физике вносит вклад в политехническую подготовку путем ознакомления учащихся с главными направлениями научно
технического прогресса, физическими основами работы приборов, технических устройств, технологических установок.
В задачи обучения физике входит:
— развитие мышления учащихся, формирование у них умений самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;
— овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической науки; о современной научной картине мира;
о широких возможностях применения физических законов в технике и технологии;
— усвоение школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее познания, понимание роли практики в познании, диалектического,
характера физических явлений и законов;
— формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения; подготовка к продолжению
образования и сознательному выбору профессии.
При изучении физических теорий, мировоззренческой интерпретации законов формируются знания учащихся о современной научной картине мира. Воспитанию
учащихся служат сведения о перспективах развития физики и техники, о роли физики в ускорении научнотехнического прогресса.
Цели изучения физики:
освоение знаний о тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, величинах, характеризующих эти явления, законах, которым они подчиняются, о методах
научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира; 










овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные
приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе
эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших
технических устройств, для решения физических задач;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения интеллектуальных проблем, физических задач и
выполнения   экспериментальных  исследований;   способности  к  самостоятельному   приобретению  новых знаний   по  физике   в  соответствии  с жизненными
потребностями и интересами;
воспитание убежденности в познаваемости окружающего мира, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего
развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Познавательная деятельность:
использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдения, измерения, эксперимента, моделирования;
формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационнокоммуникативная деятельность:
владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умение предвидеть возможные результаты своих действий;
организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
Учащиеся должны приобрести умения по формированию собственного алгоритма решения познавательных задач, формулировать проблему и цели своей
работы,   прогнозировать   ожидаемый   результат   и   сопоставлять   его   с   собственными   знаниями.   Учащиеся   должны   научиться   представлять   результаты
индивидуальной и групповой познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, рецензии, сочинения, резюме, исследовательского проекта, публичной
презентации.
Спецификой   учебноисследовательской   деятельности   является   ее   направленность   на   развитие   личности   и   на   получение   объективно   нового
исследовательского результата. Цель  учебноисследовательской  деятельности   приобретение учащимися  познавательноисследовательской компетентности,
проявляющейся в овладении универсальными способами освоения действительности, в развитии способности к исследовательскому мышлению, в активизации
личностной позиции учащегося в образовательном процессе.
Реализация   календарнотематического   плана   обеспечивает   освоение   общеучебных   умений   и   компетенций   в   рамках   информационнокоммуникативной
деятельности: способности передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания; проводить смысловой анализ
текста; создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью  свернутости (кратко,
выборочно, полно); составлять план, тезисы, конспект. На уроках учащиеся должны более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умением
вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы,  перефразировать  мысль,  формулировать  выводы.  Для  решения  познавательных  и коммуникативных  задач  учащимся  предлагается  использовать
различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернетресурсы и другие базы данных.  Рабочая программа, тематическое и поурочное
планирование изучения физики в 7 классе составлена по программе  Е.М. Гутника,  А.В. Перышкина  для основной общеобразовательной    школы с учетом
образовательного стандарта. Изучение учебного материала предполагает использование учебника А.В. Перышкин «Физика7»
Поурочное планирование изучения физики в 7 классе рассчитано на 70 часов – 2 часа в неделю. Планирование составлено на 70 часов. В планирование
включены все основные вопросы программы в соответствии с Государственным образовательным стандартом по физике.
Наглядность преподавания физики и создание условий наилучшего понимания учащимися физической сущности изучаемого материала возможно через
применение демонстрационного эксперимента. Перечень демонстраций необходимых для организации наглядности учебного процесса по каждому разделу указан
в программе. У большинства учащихся дома в личном пользовании имеют компьютеры, что дает возможность расширять понятийную базу знаний учащихся по
различным разделам курса физики.
В Планировании предусмотрено выполнение десяти лабораторных работ и шести контрольных работ по основным разделам курса физики 7 класса.
Текущий контроль ЗУН учащихся рекомендуется проводить по дидактическим материалам, рекомендованным министерством просвещения РФ в соответствии с
образовательным стандартом.
Для  систематизации и обобщения знаний, учащихся за курс физики 7 класса программа предусмотрено  обобщающее повторение. Резервное время может
быть использовано как для обобщающего повторения, так при необходимости для увеличения времени на изучение отдельных тем курса на усмотрение учителя.

№
п/п
1
2
3
4
5
6
1. Введение (4 часа)
2. Учебнотематический план
Тема
Количество часов
лабораторные
работы
контрольные
работы
Введение
Первоначальные   сведения   о
строении вещества
Взаимодействие тел
Давление
жидкостей и газов
Работа, мощность и  энергия
Обобщающее
(резервное время)
Итого
  повторение
твердых

тел,
4
6
22
                21
12
5
70
1
1
4
2
2

10
3. Содержание программы
7 класс (70 ч, 2 ч в неделю)

2
2
1
1
6
Что изучает физика. Физические явления. Наблюдения, Опыты, измерения Физика и техника.
Фронтальная лабораторная работа
1. Определение цены деления измерительного прибора. 2. Первоначальные сведения о строении вещества (6часов)
Молекулы.  диффузия.  движение  Молекул. Связь температуры тела со скоростью движения молекул.  Притяжение и отталкивание молекул. Различные
состояния вещества и их объяснение на основе молекулярнокинетических представлений
Фронтальная лабораторная работа
2. Измерение размеров малых тел.
З. Взаимодействие тел (22 часа)
Механическое движение. Равномерное движение. Скорость.
Инерция. Взаимодействие тел. Масса тела. Измерение массы тела с помощью весов. Плотность вещества.
Явление тяготения. Сила тяжести. Сила, возникающая при деформации. Вес. Связь между силой тяжести и массой.
Упругая деформация. Закон Гука. Динамометр. Графическое изображение силы. Сложение сил, действующих по одной прямой.
Трение. Сила трения. Трение скольжения, качения, покоя. Подшипники.
Фронтальные лабораторные работы
3. Измерение массы тела на рычажных весах.
4. Измерение объема тела.
5. Измерение плотности твердого тела.
6. Градуирование пружины и измерение сил динамометром
4. Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 часа)
Давление. Давление твердых тел.
Давление газа. Объяснение давления газа на основе молекулярнокинетических представлений. Закон Паскаля.
Давление в жидкости и газе. Сообщающиеся сосуды. Шлюзы. (Водопровод. Гидравлический пресс.) Гидравлический тормоз.
Атмосферное давление. Опыт Торричелли. Барометранероид. Изменение атмосферного давления с высотой. Манометры. Насосы.
Архимедова сила. Условия плавания тел. Водный транспорт. Воздухоплавание.
Фронтальные лабораторные работы
7. Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.
8. Выяснение условий плавания тела в жидкости.
5. Работа и мощность. Энергия (12 часов)
Работа силы, действующей по направлению движения тела. Мощность. Простые механизмы. Условие равновесия рычага. Момент силы. Равновесие тел с
закрепленной осью вращения. Виды равновесия.
Равенство работ при использовании. КП механизма.
Потенциальная энергия пружины. Кинетическая энергия движущегося тела. Превращение одного механической энергии в другой. Энергия рек и ветра.
Фронтальные лабораторные работы
9. Выяснение условия равновесия рычага.
10. Измерение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.
Обобщающее повторение  (резервное время)   5 часов 4. Календарно – тематическое планирование
по  ___ФИЗИКЕ___
Класс_ 7_
Количество часов:
всего __70__ часов; в неделю _2_ часа.
Плановых контрольных работ  ___6___,
                             лабораторных работ ___10___. Планирование составлено на основе
Авторской  программы Е.М. Гутника, А.В. Пёрышкина  «Физика» 7 – 9 классы,  2004  г.
Учебник:
Пёрышкин А.В. Физика 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений.13 – издание. М.: Дрофа,
2009 г.

Номер
уро
ка
п/п
Номер
урока
в
теме
(разд
еле)
1
2
3
4
1
2
3
4
Тема урока
Домашнее задание
План
Факт
Дата проведения
Тема 1. Физика и физические методы изучения природы – 4 часа

Вводный инструктаж по ТБ в кабинете физики.
Что изучает физика. Физика – наука о природе. Понятие
физического тела, вещества, материи, явления, закона.
Физические  величины. Измерение физических  величин.
Точность и погрешность измерений.
Лабораторная работа № 1.  Инструктаж по ТБ.
«Определение цены деления измерительного прибо
ра».
Физика и техника.
§ 1 – 3,  № 5, 12
§ 4, 5, подготовка к Л/р № 1 ,
№ 25
§  6 Тема 2. Первоначальные сведения о строении вещества – 6 часов
Строение вещества. Молекулы.
Лабораторная работа  № 2
«Измерение размеров малых тел». Инструктаж по ТБ.
Диффузия в газах, жидкостях и твёрдых телах. Скорость
движения молекул и температура тела.
Взаимное притяжение и отталкивание молекул.
Три состояния вещества.
Различие в молекулярном строении твёрдых тел, жид
костей и газов.
Тема 3 . Взаимодействие тел – 22 часа
§ 7, 8, № 53, 54. подготовка к
Л/р № 2
 № 23, 34
§ 9, задание 2 (1), № 66
§ 10, упр. 2 (1), № 74, 80
§ 11
§ 12,  № 65, 67, 77 – 79
Механическое движение. Понятие материальной точки.
Чем отличается путь от перемещения.
Равномерное и неравномерное движение. Скорость тела.
Расчёт пути и времени движения.
Расчёт скорости,  пути и времени движения.
§ 13,  задание 4.
 № 99, 101, 103
§ 14,15, упр. 4 (1,4)
§ 16, упр. 5 (2,4)
§ 15 – 16
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
7
8
9
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Инерция.
Взаимодействие тел.
Масса тела. Единицы массы.
Лабораторная работа № 3.      Инструктаж по ТБ.
«Измерение массы тела на рычажных весах».
Плотность вещества.
10
11
12
Лабораторная работа № 4.      Инструктаж по ТБ.
 «Измерение объёма твёрдого  тела».
Инструктаж по ТБ.
Расчёт  массы и объёма тела по его плотности.
Расчёт  массы и объёма тела по его плотности.
§ 17,
§ 18,  № 207, 209
§ 19
Подготовка к Л/р № 3
§ 19, 20; Упр. 6 (1,3)
§  21,  № 265.
Подгот.  к  Л/р № 4
Повторить §  21, упр.7 ( 1,2),
§ 22
Упр. 8 (3,4), повторить 23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
1
2
3
4
5
6
Лабораторная работа № 5.     Инструктаж по ТБ.
«Определение плотности  твёрдого тела».
Контрольная работа №1
по теме «Механическое движение. Масса тела.
Плотность вещества.»
Сила. Сила – причина изменения скорости.
Явление тяготения. Сила тяжести.
Сила упругости.
Единицы силы. Связь между силой  и массой тела.
Динамометр. Лабораторная работа № 6
«Градуирование   пружины   и   измерение   сил
динамометром». Инструктаж по ТБ.
Графическое изображение силы. Сложение  сил.
Сила трения. Трение покоя. Роль трения в природе и
технике.
Контрольная работа № 2  по теме «Взаимодействие
тел.»
формулы, подгот. к Л/р№ 5
Подготовиться к контр. р.
§ 23
§  24
§ 25, 26, № 328, 333, 334
§ 27, упр. 9 (1, 3 )
Подготовка  к Л/р № 6
§ 28, упр. 10 (1,3)
§  29, Упр. 11 (2,3)
§ 3132. Подготовиться к к/р
Тема 4 . Давление твёрдых тел, газов, жидкостей  – 21 час
Давление. Способы уменьшения и увеличения давления.
Давление газа. Повторение понятий «плотность», «дав
ление».
Закон Паскаля.
Давление в жидкости и газе. Расчёт давления жидкости
на дно и стенки сосуда.
Давление. Закон Паскаля.
Контрольная работа № 3
по теме «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов.»
§ 33, 34 ,упр. 12 ( 2, 3 )
упр. 13, задание 6
§ 35,  № 464, 470
 § 36, № 473
§ 37, 38, упр. 14 ( 4 )
Задание 7
 § 37, 38, Упр. 15 (1)
 № 474, 476
Подготовиться к к/р
 § 37, 38  повторить,
№ 504  507 39
40
о41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Сообщающиеся сосуды.  Устройство шлюзов, водомер
ного стекла.
Вес воздуха. Атмосферное давление. Причина появления
атмосферного давления.
Измерение атмосферного давления.
Барометр – Анероид. Атмосферное давление на различ
ных высотах.
Манометры.
Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.
Архимедова сила.
Лабораторная работа № 7 «Определение выталки
вающей силы, действующей на погруженное в жид
кость тело». Инструктаж по ТБ.
Плавание тел.
Лабораторная работа  № 8 «Выяснение условия
плавания тела в жидкости». Инструктаж по ТБ.
§ 39, задание 9 (3)
 § 40, 41, упр. 17, упр.18,
задание 10.
§ 42,  дополнительно § 7
упр. 19 ( 3, 4 ), задание 11.
 § 43, 44,
упр. 20, упр. 21 (1, 2 )
§ 45,
дополнительно § 46, 47
§ 48, упр. 19 ( 2 )
§ 49,
Подготовка к .Л/р № 7
§ 49 – повторить
 Упр. 24 (2,4)
 § 50, упр. 25 ( 3 – 5  )
Подготовка к Л/р № 8
 № 605, 611, 612
Плавание судов.
Воздухоплавание.
Воздухоплавание .
§ 51
§ 52, упр. 26
Упр. 27(2)
Повторение вопросов: архимедова сила, плавание тел,
воздухоплавание.
Задание 16,
Подготовка к к/р
Контрольная работа № 4
по теме «Плавание  тел, воздухоплавание. » Работа и мощность. Энергия  12 часов
Механическая работа.
Мощность.
Мощность и работа.
Рычаги.
Момент силы.
 Лабораторная работа № 9  «Выяснение условия
равновесия рычага».  Инструктаж по ТБ.
Блоки. Золотое правило механики.
Коэффициент  полезного действия механизма.
Лабораторная работа №  10  «Определение  КПД при
подъёме тележки по наклонной плоскости».
Инструктаж по ТБ.
Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Закон
сохранения энергии.
Превращение одного вида  механической энергии в
другой.
Контрольная работа № 5
по теме «Работа , мощность, энергия.»
§ 53, упр. 28 (3, 4 )
 § 54, упр. 29 ( 3  6 )
§ 55, 56,  № 736, 737,
задание 18 (2)
§ 57, упр. 30 (2 ).
Подготовка к Л/р № 9
§ 58, упр.30 (1, 3, 4)
§ 59, 60, упр. 31 (5)
§ 61,  №766,
подготовка к .Л/р № 10
§ 61
§  62, 63, упр. 32 (1, 4 )
§  64 , № 797
Подготовка к к/р
Итоговое повторение  (резервное время)– 5 часов
Первоначальные сведения о строении вещества.
Взаимодействие тел
Давление твердых тел, жидкостей и газов
Повторение § 13  64
Решение задач
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1
2
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67 68
69
70
3
4
5
Работа и мощность. Энергия.
Итоговая контрольная работа (№ 6)
Физика – наука о природе
Решение задач
Учащимся необходимо знать
5. Требования к уровню подготовки учащихся
Положение о том, что все тела состоят из частиц в частности из молекул, что молекулы находятся в непрерывном беспорядочном движении
и взаимодействуют (притягиваются и отталкиваются).
Понятия:   инерция,   масса,   плотность   вещества,   сила   тяжести,   вес,   давление,   архимедова   сила,   работа,   мощность,   потенциальная   и
кинетическая энергия, равновесие рычага.
Формулы связи силы тяжести и массы, давления жидкости под действием силы тяжести, закон Паскаля.
Практическое применение названных понятий и закона в простых механизмах. конструкциях машин, водном транспорте, гидравлических
устройствах.
Учащимся необходимо уметь
Применить   основные   положения   молекулярнокинетической   теории   для   объяснения   диффузии   в   жидкостях   и   газах,   различия   между
агрегатными состояниями вещества, давления газа, закона Паскаля.
Определять цену деления измерительного прибора; правильно пользоваться измерительным цилиндром, весами, динамометром. барометром
Анероидом, таблицами физических величин.
Решать качественные задачи на применение закона Паскали, на сравнение давлений внутри жидкости; на зависимость архимедовой силы от
плотности жидкости, от объема погруженной в жидкость части тела, на применение условий плавания тел.
;gmF

Решать расчетные задачи (преимущественно в одно – два действия) с применением следующих формул:
m
V
A
t
N 
Изображать графически силы на чертеже в заданном масштабе.
  (для простых механизмов)

lF
p 
;

;Vg

;hg
FR

1 F
;2
;sF 
lF
1
1

F
A
F
S
;

;
ж

2
2

p 6. Список литературы
    1.Программы для общеобразовательных учреждений: Физика. Астрономия. 711 кл. Сост. В.А. Коровин. В.А. Орлов.  3е изд., стереотип. – М.:
Дрофа, 2010.
2. Авторская  программа по физике под редакцией  А.В. Пёрышкина, Е.М. Гутник федерального компонента государственного стандарта
основного общего образования по физике 2004  г.
3. Физика 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / А.В. Перышкин.– 13е изд., стереотип.   М.: Дрофа, 2009
     4. Лукашик, В.И. Сборник задач по физике. 79 классы: пособие для учащихся образовательных  организаций / В. И. Лукашик, Е.В. Иванова. – 27
е изд.  М.: Просвещение, 2013.
5. Марон А.Е., Марон Е.А.Физика. 7 класс: Дидактические материалы.  М.: Дрофа,2002..
6. Фадеева А.А. Тесты. Физика. 711 классы / А.А. Фадеева. – М.: ООО  «Агенство «КРПА «Олимп», ООО «Издательство АСТ», 2002.
7. Кирик Л.А. Физика – 7. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы. – 5е изд., перераб. М.: ИЛЕКСА, 2010
8. Енохович А.С. Справочник по физике. – 2е изд., перераб. И доп. – М.: Просвещение, 1990.
     9. Гутник Е. М., Рыбакова Е. В. Физика. 7 кл.: Поурочное и тематическое планирование к учебнику А.В. Пёрышкина «Физика. 7 класс»/  под ред.
Е.М. Гутник. – М.:Дрофа, 2001.

file_name: Физика -7 кл.doc

intro:
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:
	федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
	программы для общеобразовательных учреждений: Физика. Астрономия. 7-11 кл. сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010,    рабочие программы по физике 7 – 11 классы  составитель В.А. Попова – М.: «Глобус», 2009.
	 программы Е.М. Гутника, А.В. Пёрышкина  «Физика» 7 – 9 классы,  2004  г.
	Пёрышкин  А.В. Физика 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений.13 – издание. М.: Дрофа,     2009 г.
	базисный учебный план общеобразовательных учреждений Брянской области на 2016-2017 учебный год
	федеральный перечень учебников;
	локальных актов образовательной организации:
- положения о рабочей программе учебного предмета, курса;
- приказа руководителя об утверждении рабочих программ;
- протокола МО образовательной организации.Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:
	федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
	программы для общеобразовательных учреждений: Физика. Астрономия. 7-11 кл. сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010,    рабочие программы по физике 7 – 11 классы  составитель В.А. Попова – М.: «Глобус», 2009.
	 программы Е.М. Гутника, А.В. Пёрышкина  «Физика» 7 – 9 классы,  2004  г.
	Пёрышкин  А.В. Физика 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений.13 – издание. М.: Дрофа,     2009 г.
	базисный учебный план общеобразовательных учреждений Брянской области на 2016-2017 учебный год
	федеральный перечень учебников;
	локальных актов образовательной организации:
- положения о рабочей программе учебного предмета, курса;
- приказа руководителя об утверждении рабочих программ;
- протокола МО образовательной организации.

title: Физика. Рабочая программа для учащихся  7  класса


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Ревенская средняя общеобразовательная школа
Физика
Рабочая программа для учащихся  8  класса
                       Рассмотрена:
                       Педагогическим советом
                       Протокол № _1_
                       От «_30_» _августа_ 2016 г.
         Составитель:
         Чинных Т.А.
                     учитель физики 1 категории
Согласовано:
        Утверждена
                        Завуч ______ И.А. Шумакова
                    Приказ № __63__
                                                       От «_01_» _сентября_ 2016 г.
                                           Директор  _________ В.Д.Чижикова д. Лужецкая 2016 г.
1. Пояснительная записка
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:
 федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004
года № 1089;
 программы для общеобразовательных учреждений: Физика. Астрономия. 711 кл. сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов. – 3е изд., стереотип.
– М.: Дрофа, 2010,    рабочие программы по физике 7 – 11 классы  составитель В.А. Попова – М.: «Глобус», 2009.
  программы Е.М. Гутника, А.В. Пёрышкина  «Физика» 7 – 9 классы,  2004  г.
 Пёрышкин А.В. Физика 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений.13 – издание. М.: Дрофа,   2009 г.
 базисный учебный план общеобразовательных учреждений Брянской области на 20162017 учебный год
 федеральный перечень учебников;
 локальных актов образовательной организации:
 положения о рабочей программе учебного предмета, курса;
 приказа руководителя об утверждении рабочих программ;
 протокола МО образовательной организации.
Интеграция с другими предметами: биология, математика, история
 Значение физики в школьном образовании определяется ролью физической науки в жизни современного общества, ее влиянием на темпы
развития научнотехнического прогресса. Обучение физике вносит вклад в политехническую подготовку путем ознакомления учащихся с
главными направлениями научнотехнического прогресса, физическими основами работы приборов, технических устройств, технологических
установок.
В задачи обучения физике входит:
—   развитие   мышления   учащихся,   формирование   у   них   умений   самостоятельно   приобретать   и   применять   знания,   наблюдать   и
объяснять физические явления;
—   овладение   школьными   знаниями   об   экспериментальных   фактах,   понятиях,   законах,   теориях,   методах   физической   науки;   о
современной научной картине мира; о широких возможностях применения физических законов в технике и технологии;
— усвоение школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее познания, понимание роли практики в
познании, диалектического, характера физических явлений и законов;
— формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения;
подготовка к продолжению образования и сознательному выбору профессии. При изучении физических теорий, мировоззренческой интерпретации законов формируются знания учащихся о современной научной картине
мира. Воспитанию учащихся служат сведения о перспективах развития физики и техники, о роли физики в ускорении научнотехнического
прогресса.
Цели изучения физики:

освоение знаний о тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, величинах, характеризующих эти явления, законах, которым они
подчиняются, о методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической
картине мира;
овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые
измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц,
графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных
явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения интеллектуальных проблем,
физических задач и выполнения экспериментальных исследований; способности к самостоятельному приобретению новых знаний по
физике в соответствии с жизненными потребностями и интересами;
воспитание убежденности в познаваемости окружающего мира, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий
для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу
общечеловеческой культуры;
применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Познавательная деятельность:
использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдения, измерения, эксперимента,
моделирования;





 формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;


овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационнокоммуникативная деятельность:
владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное
мнение;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умение предвидеть возможные результаты своих действий;
организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.




Учащиеся   должны   приобрести   умения   по   формированию   собственного   алгоритма   решения   познавательных   задач,   формулировать
проблему  и цели  своей  работы,  прогнозировать  ожидаемый  результат  и  сопоставлять  его  с  собственными  знаниями.  Учащиеся  должны
научиться представлять результаты индивидуальной и групповой познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, рецензии,
сочинения, резюме, исследовательского проекта, публичной презентации. Спецификой учебноисследовательской деятельности является ее направленность на развитие личности и на получение объективно нового
исследовательского результата. Цель учебноисследовательской деятельности  приобретение учащимися познавательноисследовательской
компетентности,   проявляющейся   в   овладении   универсальными   способами   освоения   действительности,   в   развитии   способности   к
исследовательскому мышлению, в активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе.
Реализация   календарнотематического   плана   обеспечивает   освоение   общеучебных   умений   и   компетенций   в   рамках   информационно
коммуникативной деятельности: способности передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного
задания; проводить смысловой анализ текста; создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную
информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно); составлять план, тезисы, конспект. На уроках учащиеся должны
более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать
точку   зрения   собеседника,   признавать   право   на   иное   мнение),   приводить   примеры,   подбирать   аргументы,   перефразировать   мысль,
формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники
информации, включая энциклопедии, словари, Интернетресурсы и другие базы данных.
      Рабочая   программа,   тематическое   и   поурочное   планирование   изучения   физики   в   8   классе   составлена   по   программе    Е.М.Гутника,
А.В.Перышкина,    для   основной   общеобразовательной     школы   с   учетом   образовательного   стандарта.   Изучение   учебного   материала
предполагает использование учебника А.В.Перышкин «Физика8»
Поурочное планирование изучения физики в 8 классе рассчитано на 70 часов – 2 часа в неделю. Планирование составлено на 70 часов.
В планирование включены все основные вопросы программы в соответствии с Государственным образовательным стандартом по физике.
Наглядность преподавания физики и создание условий наилучшего понимания учащимися физической сущности изучаемого материала
возможно через применение демонстрационного эксперимента. Перечень демонстраций необходимых для организации наглядности учебного
процесса  по каждому  разделу указан в программе.  У большинства  учащихся  дома в личном пользовании имеют  компьютеры, что дает
возможность расширять понятийную базу знаний учащихся по различным разделам курса физики.
В Планировании предусмотрено выполнение десяти лабораторных работ и шести контрольных работ по основным разделам курса
физики   8   класса.   Текущий   контроль   ЗУН   учащихся   рекомендуется   проводить   по   дидактическим   материалам,   рекомендованным
министерством просвещения РФ в соответствии с образовательным стандартом.
Для   систематизации и обобщения знаний, учащихся за курс физики 8 класса программа предусмотрено   обобщающее повторение.
Резервное время может быть использовано как для обобщающего повторения, так при необходимости для увеличения времени на изучение
отдельных тем курса на усмотрение учителя.
2. Учебнотематический план
№
п/п
Тема
Количество
часов
В том числе
лабораторные
работы
контрольные
работы 1.
2.
3.
4.
5.
6.
Тепловые явления
Изменение агрегатных состояний вещества
Электрические явления
Электромагнитные  явления
Световые явления
Итоговое повторение (резервное время)
Итого
14
11
27
6
8
4
70
2

5
2
1

10
1
2
3
1
1
1
9
3. Содержание программы учебного предмета
(70 часов, 2 часа в неделю)
Тепловые явления (14 часов)
Тепловое движение. Термометр. Связь температуры со средней скоростью движения его молекул. Внутренняя энергия. Два способа
изменения внутренней энергии: теплопередача и работа. Виды теплопередачи. Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества.
Удельная теплота сгорания топлива. Закон сохранения энергии в механических и тепловых процессах.
Демонстрации.
Изменение энергии тела при совершении работы. Конвекция в жидкости. Теплопередача путем излучения. Сравнение удельных
теплоемкостей различных веществ.
Лабораторные работы.
№1. Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.
№2. Измерение удельной теплоемкости твердого тела.
Изменение агрегатных состояний вещества (11 часов)
Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание тел. Температура плавления. Удельная теплота плавления. Испарение и
конденсация. Насыщенный пар. Относительная влажность воздуха и ее измерение. Психрометр. Кипение. Зависимость температуры
кипения от давления. Удельная теплота парообразования. Объяснение изменения агрегатных состояний на основе молекулярно
кинетических представлений. Преобразования энергии в тепловых двигателях. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина.
Холодильник. КПД теплового двигателя. Экологические проблемы использования тепловых машин.
Демонстрации.
Явление испарения. Кипение воды. Зависимость температуры кипения от давления. Плавление и кристаллизация веществ. Измерение
влажности воздуха психрометром. Устройство четырехтактного двигателя внутреннего сгорания. Устройство паровой турбины. Электрические явления (27 часов)
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Проводники, непроводники (диэлектрики) и полупроводники. Взаимодействие
заряженных тел. Электрическое поле. Закон сохранения электрического заряда. Делимость электрического заряда. Электрон. Строение
атомов.
Электрический ток. Гальванические элементы и аккумуляторы. Действия электрического тока. Направление электрического тока.
Электрическая цепь. Электрический ток в металлах. Носители электрического тока в полупроводниках, газах и электролитах.
Полупроводниковые приборы. Сила тока. Амперметр. Электрическое напряжение. Вольтметр. Электрическое сопротивление. Закон Ома
для участка электрической цепи. Удельное электрическое сопротивление. Реостаты. Последовательное и параллельное соединения
проводников.
Работа и мощность тока. Количество теплоты, выделяемое проводником с током. Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы.
Электрический счетчик. Расчет электроэнергии, потребляемой электроприбором. Короткое замыкание. Плавкие предохранители.
Демонстрации.
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Устройство и действие электроскопа. Проводники и изоляторы. Электризация через влияние.
Перенос электрического заряда с одного тела на другое. Источники постоянного тока. Составление электрической цепи.
Лабораторные работы.
№3. Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.
№4. Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.
№5. Регулирование силы тока реостатом.
№6.Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра
№7. Измерение работы и мощности  тока в электрической лампе.
Электромагнитные явления (6 часов)
Магнитное поле тока. Электромагниты и их применение. Постоянные магниты. Магнитное поле Земли. Магнитные бури. Действие магнитного поля
на проводник с током. Электродвигатель. Динамик и микрофон.
Демонстрации.
Опыт Эрстеда. Принцип действия микрофона и громкоговорителя.
Лабораторные работы.
№8. Сборка электромагнита и испытание его действия.
№9. Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).
Световые явления (8часов) Источники света. Прямолинейное распространение света в однородной среде. Отражение света. Закон отражения. Плоское зеркало. Преломление
света. Линза. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Построение изображений в линзах. Глаз как оптическая система. Дефекты зрения.
Оптические приборы.
Демонстрации.
Источники света. Прямолинейное распространение света. Закон отражения света. Изображение в плоском зеркале. Преломление света. Ход лучей в
собирающей и рассеивающей линзах. Получение изображений с помощью линз. Принцип действия проекционного аппарата. Модель глаза.
Лабораторные работы.
№10. Получение изображения при помощи линзы.
Итоговое повторение (резерв времени)   4 часа
4. Календарно – тематическое планирование
по  ___ФИЗИКЕ___
Класс_ 8_
Количество часов:
всего __70__ часов; в неделю _2_ часа.
Плановых контрольных работ  ___9___,
                            лабораторных работ ___10___, Планирование составлено на основе
Авторской  программы  Е.М. Гутника, А.В. Пёрышкина  «Физика» 7 – 9 классы,  2004.

Учебник :
Пёрышкин А.В. Физика 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений.12е – издание. М.:
Дрофа, 2009 г.

Номер
урока
п/п
Номер
урока в
теме
(разделе)
Календарно – тематическое планирование 8 класс
Тема  урока
Домашнее задание
Дата проведения
План
Факт
Тема 1. Тепловые явления – 14 часов
Вводный инструктаж по ТБ в кабинете физики.
Тепловое движение. Температура.
Внутренняя энергия.
Способы изменения внутренней энергии тела.
Теплопроводность.
1
2
3
4
1
2
3
4
§ 1, вопросы
§ 2,  вопросы № 920,
№ 922
§ 3, вопросы, зад. 2,
№ 921.
№ 934, № 928
§ 4, упр.1, № 948, 5
6
7
8
9
5
6
7
8
9
10
10
11
12
13
14
15
16
11
12
13
14
1
2
Конвекция.
Излучение.
Особенности различных способов теплопередачи. Примеры
теплопередачи  в природе и технике.
Количество теплоты. Единицы количества теплоты.
Удельная теплоёмкость.
Расчёт количества теплоты, необходимого для нагревания
тела или выделяемого им при охлаждении.
 Лабораторная работа  № 1
« Сравнение количеств  теплоты при смешивании воды
разной температуры.»  Инструктаж по ТБ.
Лабораторная работа № 2
«Измерение удельной теплоёмкости твёрдого тела.»
Инструктаж по ТБ.
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.
Закон сохранения и превращения энергии в механических и
тепловых процессах.
Контрольная  работа № 1 по теме: «Тепловые явления.»
954, 967
§ 5, упр. 2,  № 972,
№ 973, 979
§ 6, упр. 3,
№ 985, № 989
Повторить § 3  6
§ 7, № 990, № 991
§ 8, упр. 4 (1),
№ 997, 998
Подготовка к л/р № 1
 § 9, упр. 4 (2,3),
 № 1015, подготовка
к л/р № 2
Повторить § 8  9
§ 10, упр. 5 (2,3),
 № 1050
§ 11, упр. 6 (1, 2),
№ 1053, № 1032
Тема 2. Изменение агрегатных состояний вещества – 11 часов
Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердева
ние кристаллических тел. График  плавления и отвердева
ния.
§ 12 – 14, упр.7(35),
№1059
Удельная теплота плавления.
§ 15, упр. 8 (13 ),
№ 1091 17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
3
4
5
6
7
8
9
10
11
1
2
3
4
5
6
Решение задач.
Кратковременная  к/р № 2 по теме: «Нагревание и
плавление кристаллических тел.»                        (20 мин)
Испарение. Поглощение  энергии при испарении жидкости
и выделение её при конденсации пара.
Кипение. Удельная теплота парообразования и конденса
ции.
Кипение, парообразование и конденсация.
№ 1074  1078
§ 16  17, упр. 9 (13)
§ 18,  № 1113, № 1110
Влажность воздуха. Способы определения влажности воз
духа.
§ 19,  № 1147, №1149,
№ 1161, № 1162
Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего
сгорания.
§ 21, 22,
№ 1126–1128, 1137
Паровая турбина. КПД теплового двигателя.
Кипение, парообразование и конденсация. Влажность воз
духа. Работа газа и пара при расширении.
§ 23, 24, вопр. 3, 4 на
стр.57, №1146
№ 1116, 1121
Контрольная работа № 3 по теме
«Изменение агрегатных состояний вещества.»
Тема 3. Электрические явления  27 часов
Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие
заряженных тел. Два рода зарядов.
Электроскоп. Проводники и диэлектрики.
Электрическое поле.
Делимость электрического заряда. Строение атомов.
Объяснение электрических явлений.
Электрический ток. Источники электрического тока.
§  25, 26,
№ 1179, 1182
Тестирование
§ 28,  № 1205, 1185,
1186
§ 29, 30, упр. 11,
 № 1218, 1222
§ 31, упр. 12
§ 32, № 1233, 1234, Кратковременная контрольная работа № 4 по теме
«Электризация тел. Строение атомов.»
Электрическая цепь и её составные части.
Электрический ток в металлах. Действия электрического
тока. Направление тока.
Сила тока. Единицы силы тока.
Амперметр. Измерение силы тока.
Лабораторная работа № 3
«Сборка электрической  цепи и измерение .силы тока в
её различных  участках.» Инструктаж по ТБ.
Электрическое напряжение. Единицы напряжения.
Вольтметр. Измерение напряжения.
Электрическое  сопротивление проводников. Единицы
сопротивления.
Лабораторная работа  № 4
«Измерение напряжения на различных участках
электрической цепи.» Инструктаж по ТБ.
Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома для
участка цепи.
Расчёт сопротивления проводников. Удельное сопротив
ление.
Реостаты. Лабораторная работа № 5 «Регулирование
силы тока реостатом.» Инструктаж по ТБ.
Лабораторная работа № 6 «Определение сопротивле
ния проводника при помощи амперметра и вольтмет
ра». Инструктаж по ТБ. Решение задач.
Последовательное соединение проводников.
Параллельное соединение проводников.
Закон Ома для участка цепи.
Работа электрического  тока.
1239
§ 33, упр. 13(1),
 № 1242, 1243
§ 3436, № 1252, 1253
§ 37, упр. 14 (1,2 )
Подготовка к л/р № 3
§ 38,упр. 15
§ 3941, упр. 16 (1)
Подготовка к л/р №
4.
§ 43, упр. 18 ( 1,2 )
§ 42, 44, упр. 19 (2,4)
§ 42 – 44, подготовка
к  Л/р № 5
§ 45,
Подготовка к Л/р № 6
§ 46, 47, № 1323
§ 48, упр. 22 (1),
 № 1346
§ 49, упр. 23 ( 2, 3, 5)
№ 1369, 1374,
 упр. 21(4)
§ 50, упр. 24 (1,2)
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45 Кратковременная контрольная работа  № 5 по теме
«Электрический ток. Соединение проводников.»
Мощность электрического тока.
Лабораторная работа  № 7 «Измерение мощности и
работы тока в электрической лампе.»
Инструктаж по ТБ.
Нагревание проводников электрическим током. Закон
Джоуля – Ленца.
Лампа накаливания. Электрические нагревательные
приборы.
Короткое замыкание. Предохранители.
Повторение темы «Электрические явления.»
Контрольная работа № 6 по теме «Электрические
явления.»
Тема 4. Электромагнитные явления – 6 часов
§ 51, упр. 25 ( 1,2 )
Подготовка к л/р №7
§ 51 повторить,  § 52,
 №1397, 1412
§ 53, упр. 27 (1,4)
§ 54, № 1450, 1454
§ 55, № 1453
Повторение § 37  55
 № 1275, 1276, 1277
Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные
линии.
Магнитное поле катушки с током. Электромагниты.
Применение электромагнитов.
Лабораторная работа  № 8
«Сборка электромагнита и испытание его действия.»
Инструктаж по ТБ.
Постоянные  магниты. Магнитное поле постоянных
магнитов. Магнитное поле Земли.
Действие магнитного поля на проводник с током.
Электрический двигатель.
Лабораторная работа  № 9 «Изучение электрического
двигателя постоянного тока ( на модели).»
Инструктаж по ТБ.
Устройство электроизмерительных приборов.
§ 56,57,№ 1458, 1459
Подготовка к л/р № 8
§ 58, упр. 28 ( 13 )
зад.9(1,2).№1465,1469
§ 59, 60, № 1476, 1477
§ 61, № 1473, 1481
Подготовка к л/р № 9
 № 1462, 1466
21
22
23
24
25
26
27
1
2
3
4
5
6
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58 Кратковременная  контрольная работа №7 по теме
«Электромагнитные явления.»
Тема 5. Световые явления – 8 часов
Источники света. Распространение света.
Отражение света. Законы отражения света.
Плоское зеркало.
Преломление света.
Линзы. Оптическая сила линзы.
Изображения, даваемые линзой.
Лабораторная работа № 10
«Получение изображения при помощи линзы.»
Инструктаж по ТБ.
Контрольная работа № 8 по теме «Световые явления.»
§ 62, упр. 29 (1)
§ 63, упр. 30 ( 13)
§ 64, № 1528, 1540,
1556
§ 65, упр. 32 (3) ,
№ 1563
§ 66, упр. 33 (1),
№1612, 1615
§ 67, упр. 34(1),
№ 1565, 1613, 14
Повторить  § 60  61 ,
Упр. 34(3), №1557
Итоговое повторение (резервное время) – 4 часа
Повторение темы «Тепловые явления.»
Повторение темы «Электрические явления.»
Итоговая контрольная работа ( № 9)
Физика – наука о природе
§ 62 – 67
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
        Ученик должен знать/понимать:
5. Требования к уровню подготовки учащихся
 Смысл понятий: физическое явление, физический закон, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, атом.  Смысл   физических   величин:  внутренняя   энергия,   температура,   количество   теплоты,   удельная   теплоемкость,   влажность
воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и
мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы.
 Смысл физических законов:  сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка
цепи, Джоуля – Ленца, прямолинейного распространения света, отражения и преломления света.
          Уметь:
 Описывать и объяснять физические явления:  теплопроводность,  конвекцию, излучение, испарение, конденсацию,
кипение, плавление. Кристаллизацию, электризацию, взаимодействие электрических зарядов,, взаимодействие магнитов,
действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, отражение, преломление света
 Использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин:  температуры,
влажности воздуха, силы тока , напряжения, сопротивления, работы и мощности электрического тока.
 Представлять результаты измерений с помощью графиков и выявлять на этой основе эмпирические
зависимости:  температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи,  угла отражения от
угла падения, угла преломления от угла падения.
 Выражать результаты измерений и расчетов в единицах СИ
 Приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых, электромагнитных явлениях
 Осуществлять самостоятельный поиск информации  естественнонаучного содержания с использованием различных
источников и ее обработку и представление в разных формах (словесно, графически, схематично….)
 Использовать приобретенные  знания и умения в повседневной жизни для обеспечения безопасности в процессе
использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники; контроля за исправностью
электропроводки. 6. Список литературы
     1.Программы для общеобразовательных учреждений: Физика. Астрономия. 711 кл. Сост В.А. Коровин., В.А. Орлов. – 3е изд., стереотип.
– М.: Дрофа, 2010.
2. Авторская  программа по физике под редакцией Е.М. Гутника, А.В. Пёрышкина,   федерального компонента государственного
стандарта основного общего образования по физике 2004  г.
3. Физика 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / А.В. Перышкин.– 13е изд., стереотип.   М.: Дрофа, 2009.
         4.  Лукашик, В.И. Сборник задач по физике. 79 классы: пособие для учащихся образовательных   организаций / В. И. Лукашик, Е.В.
Иванова.              – 27е изд. – М.: Просвещение, 2013.
5. Марон А.Е., Марон Е.А.Физика. 8 класс: Дидактические материалы. – М.: Дрофа,2002.
6. Фадеева А.А. Тесты. Физика. 711 классы / А.А. Фадеева. – М.: ООО  «Агенство «КРПА «Олимп», ООО «Издательство АСТ», 2002.
7. Енохович А.С. Справочник по физике. – 2е изд., перераб. И доп. – М.: Просвещение, 1990.
     8. Гутник Е. М. Физика. 8 кл.: Тематическое и поурочное планирование к учебнику А.В. Пёрышкина «Физика. 8 класс»/  под ред. Е.М.
Гутник., Е.В.Рыбакова, Е.В.Шаронина; Под ред. Е.М. Гутник – 2е изд., стереотип. – М.:Дрофа, 2002.

file_name: Физика - 8 кл.docx

intro:
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:
	федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
	программы для общеобразовательных учреждений: Физика. Астрономия. 7-11 кл. сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010,    рабочие программы по физике 7 – 11 классы  составитель В.А. Попова – М.: «Глобус», 2009.
	 программы Е.М. Гутника, А.В. Пёрышкина  «Физика» 7 – 9 классы,  2004  г.
	Пёрышкин А.В. Физика 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений.13 – издание. М.: Дрофа,   2009 г.
	базисный учебный план общеобразовательных учреждений Брянской области на 2016-2017 учебный год
	федеральный перечень учебников;
	локальных актов образовательной организации:
- положения о рабочей программе учебного предмета, курса;
- приказа руководителя об утверждении рабочих программ;
- протокола МО образовательной организации.Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:
	федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
	программы для общеобразовательных учреждений: Физика. Астрономия. 7-11 кл. сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010,    рабочие программы по физике 7 – 11 классы  составитель В.А. Попова – М.: «Глобус», 2009.
	 программы Е.М. Гутника, А.В. Пёрышкина  «Физика» 7 – 9 классы,  2004  г.
	Пёрышкин А.В. Физика 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений.13 – издание. М.: Дрофа,   2009 г.
	базисный учебный план общеобразовательных учреждений Брянской области на 2016-2017 учебный год
	федеральный перечень учебников;
	локальных актов образовательной организации:
- положения о рабочей программе учебного предмета, курса;
- приказа руководителя об утверждении рабочих программ;
- протокола МО образовательной организации.

title: Физика. Рабочая программа для учащихся  8  класса.