extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Физика»  для 7 класса основной школы разработана в соответствии:
1. Законом Российской Федерации  от 29.12.2012 года №273ФЗ «Об образовании в РФ»  (с последующими изменениями и дополнениями).
2. С требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденного  приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от «17» мая 2012г.
3. Примерной программой основного общего образования по физике. 79 кл. /сост. В. А. Орлов, О. Ф. Кабардин, В. А. Коровин, А. Ю. Пентин, Н. С.
Пурышева, В. Е. Фрадкин.  М., «Просвещение», 2013 г.);
4. Авторской программой основного общего образования по физике для 79 классов  (А. В. Пёрышкин, Н. В. Филонович, Е. М. Гутник). Рабочие
программы. Физика.79кл.: учебнометодическое пособие/ сост. Е.Н. Тихонова. М.: Дрофа, 2014).
5. УМК «Физика. 79 классы» А. В. Перышкин и др., комплекс  учебников «Вертикаль». Авторы: А. В. Перышкин «Физика» для 7, 8 классов и
А. В. Перышкин, Е. М. Гутник «Физика» для 9 класса, включенных в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования (приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014г. № 253).
6. Образовательной программой МБОУСОШ №37.
7. Базисным учебным планом образовательного учреждения.
Программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте основного
общего образования второго поколения.
Программа определяет содержание и структуру учебного  материала, последовательность его изучения, пути формирования системы знаний,
умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся.
Цели изучения физики в основной школе:
понимание смысла основных научных понятий  и законов физики, взаимосвязи между ними;
формирование представлений о физической картине мира;
развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности.



Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:
•  знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
• приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих
эти явления;
• формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с
1 использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
• овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза,
теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
• понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных
и культурных потребностей человека.
Общая характеристика учебного предмета
Школьный   курс   физики      системообразующий   для   естественнонаучных   предметов,   поскольку   физические   законы,   лежащие   в   основе
мироздания, являются основой содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии. Физика вооружает школьников научным методом
познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
В 7 классе происходит знакомство с физическими явлениями, методом научного познания, формирование основных физических понятий,
приобретение умений измерять физические величины, проводить лабораторный эксперимент по заданной схеме.
Для   решения   задач   формирования   основ   научного   мировоззрения,   развития   интеллектуальных   способностей   и   познавательных   интересов
школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного
познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Подчеркнем, что
ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при
изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».
Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает школьника научным методом
познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
Курс физики в примерной программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения
материи в порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной
школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и
повседневной жизни.
Физика занимает одно из важнейших мест в системе знаний о природе. Изучение физики в старших классах средней школы способствует
превращению   отдельных   знаний   учащихся   о   природе   в   единую   систему   мировоззренческих   понятий.   Предмет   физики   раскрывается   по
тематическому принципу, что целиком соответствует его обобщающему интегративному характеру. Тематическое построение этой дисциплины
позволяет рассматривать ее учебные темы как отдельные «узлы» систематизированных знаний, находящихся между собой в определенной степени
связи и ограничения.
2 





Анализ имеющегося опыта позволяет рекомендовать следующие основные формы связи физики с другими предметами:
раскрытие взаимосвязи физических явлений с биологическими, химическими и другими явлениями;
сообщение знаний о применении физических явлений и закономерностей в других науках, химии, биологии, технологии, ОБЖ;
использование на занятиях по физике знаний и умений, которые учащиеся получили при изучении других предметов;
проведение комплексных экскурсий;
проведение  внеклассных занятий комплексного характера  (организация работы кружков,  использующих знания учащихся  по двум или
нескольким предметам, например, кружков юных биофизиков; проведение конференций, вечеров);
выполнение учащимися учебных заданий, связанных с предметом технология: наблюдения и опыты по изучению процессов переработки
материалов   в   учебных   мастерских,   принципах   создания   электрических   цепей   и   свойства   электрического   тока,   физические   опыты   и
наблюдения по изучению физических свойств металлов, почв, воздуха, жидкостей.
Указанные формы связи и комплексное в ряде случаев изучение явлений должны отвечать содержанию и специфике каждого предмета, не
нарушая его внутренней логики.
Обоснование выбора УМК
Целью своей педагогической деятельности считаю организацию обучения и воспитания ребёнка во имя развития его личности. При этом
приоритетными задачами выделяю такие направления образования, как:
 гуманизация образования (признание прав ученика на уникальность, активность, внутреннюю свободу);
 гуманитаризация образования (приобщение ученика к творческой деятельности, вооружение его методами научного поиска, среди которых
особую роль играют эвристические приёмы и методы научного познания);
 информатизация образования (внедрение информационных технологий в обучение).
Достижение поставленной цели вижу в индивидуализации и дифференциации образовательного процесса, путём внедрения современных
образовательных технологий: личностноориентированного, проблемного и развивающего обучения; метода проектов; технологии адаптивного
обучения и информационнокоммуникационных технологий обучения. Считаю, что активное использование в учебном процессе современных
образовательных технологий повышает эффективность обучения, позволяет содержательно и методически обогатить учебный процесс и,
несомненно, является одним из условий достижения нового качества общего образования в наших школах.
Рабочая  программа  реализуется  в УМК «Физика. 79 классы» (авторы: Перышкин А. В., Гутник Е. М. и др.), который предназначен для 79
классов общеобразовательных учреждений. УМК по физике Перышкина А. В. и др. входит в комплекс учебников «Вертикаль», которые включены в
федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014г. № 253).
3 Содержание учебников соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (ФГОС ООО
2012 г.).
Материал учебников физики интересно читать, он представляет собой развёрнутое повествование, в котором есть проблема. Внутренняя
интрига заложена практически в каждой главе и в большинстве параграфов. Стиль изложения характеризуется чёткостью, алгоритмичностью,
выделяются основные этапы рассуждений, с фиксацией внимания на выделенных этапах.
Психологопедагогические и методические особенности учебника.
     1.      Проблемное изложение материала. Проблема  это то, что мы сегодня решить не можем, то, что мучает нас продолжительное
время, к решению чего мы постепенно приближаемся, это то, что, будучи разрешено, даёт эмоциональный заряд, приносит радость. Именно такое
понимание проблемного обучения проходит по всему курсу.
  2.      Диалектический подход к введению физических понятий. Лишь простейшие понятия даются сразу в готовом виде, остальные же
вводятся постепенно, с уточнениями и корректировкой, а некоторые вообще остаются на интуитивном уровне восприятия до тех пор, пока не
наступит благоприятный момент для их точного определения.
     3.       Развивающее обучение.  Особенность учебника не в сухом сообщении физических фактов, а в развитии учащихся посредством
продвижения в предмете, приоритетным является и информационное, и развивающее поле курса. В учебнике практически реализованы принципы
развивающего   обучения:   обучение   на   высоком   уровне   трудности;   прохождение   тем   программы   достаточно   быстрым   темпом;   ведущая   роль
теоретических знаний; осознание процесса обучения (ученик должен видеть, как он умнеет в процессе изучения материала – это достигается
проблемным обучением); развитие всех учащихся (учитывая уровень каждого).
УМК позволяет формулировать и решать следующие учебно  познавательные и учебно  практические задачи:
1) учебнопознавательные задачи, направленные на формирование и оценку умений и навыков, способствующих освоению систематических
знаний, в том числе:
  первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания),
стандартных алгоритмов и процедур;
  выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных,   технических   и   др.)   в   соответствии   с   содержанием   конкретного   учебного   предмета,  созданию   и   использованию   моделей
изучаемых объектов и процессов, схем;
 выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами;
2) учебнопознавательные   задачи,   направленные   на   формирование   и   оценку   навыка  самостоятельного   приобретения,   переноса   и
интеграции   знаний  как   результата   использования   знакосимволических   средств   и/или   логических   операций   сравнения,   анализа,   синтеза,
обобщения,   интерпретации,   оценки,   классификации   по   родовидовым   признакам,   установления   аналогий   и   причинноследственных   связей,
4 построения рассуждений, соотнесения с известным; требующие от учащихся более глубокого понимания изученного и/или выдвижения новых для
них идей,
иной точки зрения, создания или исследования новой информации, преобразования известной информации, представления её в новой форме,
переноса в иной контекст и т. п.;
3) учебнопрактические задачи, направленные на формирование и оценку навыка разрешения проблем/проблемных ситуаций, требующие
принятия решения в ситуации неопределённости, например, выбора или разработки оптимального либо наиболее эффективного решения, создания
объекта с заданными свойствами, установления закономерностей или «устранения неполадок» и т. п.;
4) учебнопрактические задачи, направленные на формирование и оценку навыка сотрудничества, требующие совместной работы в парах
или группах с распределением ролей/функций и разделением ответственности за конечный результат;
5) учебнопрактические задачи, направленные на формирование и оценку  навыка  коммуникации, требующие создания письменного или
устного   текста/высказывания   с   заданными   параметрами:   коммуникативной   задачей,   темой,   объёмом,   форматом   (например,   сообщения,
комментария, пояснения, призыва, инструкции, текстаописания или текстарассуждения, формулировки и обоснования гипотезы, устного или
письменного заключения, отчёта, оценочного суждения, аргументированного мнения и т. п.);
6) учебнопрактические   и   учебнопознавательные   задачи,   направленные   на   формирование   и   оценку  навыка  самоорганизации   и
саморегуляции, наделяющие учащихся функциями организации выполнения задания: планирования этапов выполнения работы, отслеживания
продвижения в выполнении задания, соблюдения графика подготовки и предоставления материалов, поиска необходимых ресурсов, распределения
обязанностей и контроля качества выполнения работы;
7) учебнопрактические и  учебнопознавательные задачи, направленные на формирование  и оценку навыка  рефлексии, что требует  от
обучающихся самостоятельной оценки или анализа собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной
задаче, целям и способам действий, выявления позитивных и негативных факторов, влияющих на результаты и качество выполнения задания и/или
самостоятельной постановки учебных задач (например, что надо изменить, выполнить подругому, дополнительно узнать и т. п.);
8) учебнопрактические и учебнопознавательные задачи, направленные на формирование ценностносмысловых установок, что требует от
обучающихся выражения ценностных суждений и/или своей позиции по обсуждаемой проблеме на основе имеющихся представлений о социальных
и/или личностных ценностях, нравственноэтических нормах, эстетических ценностях, а также аргументации (пояснения или комментария) своей
позиции или оценки;
9) учебнопрактические и учебнопознавательные задачи, направленные на формирование и оценку  ИКТкомпетентности обучающихся,
требующие педагогически целесообразного использования ИКТ в целях повышения эффективности процесса формирования всех перечисленных
выше   ключевых   навыков   (самостоятельного   приобретения   и   переноса   знаний,   сотрудничества   и   коммуникации,   решения   проблем   и
самоорганизации, рефлексии и ценностносмысловых ориентаций), а также собственно навыков использования ИКТ.
5 Место предмета в учебном плане образовательного учреждении
Рабочая  программа разработана в соответствии с Федеральным базисным (образовательным) учебным планом для образовательных учреждений
Российской Федерации и учебного плана МБОУ СОШ №37. На изучение физики в основной школе отводится 208 учебных часов в 7 – 9 классах.
Распределение учебных часов по классам представлено в  таблице:
Класс
Количество учебных недель в учебном году
Количество часов в неделю Количество часов в год
7
8
9
Итого
35
35
34
2
2
2
208 учебных часов
70
70
68
Результаты освоения учебного предмета «Физика»
Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:
• сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
• убежденность   в   возможности   познания   природы,   в   необходимости   разумного   использования   достижений   науки   и   технологий   для
дальнейшего   развития   человеческого   общества,   уважение   к   творцам   науки   и   техники,   отношение   к   физике   как   элементу   общечеловеческой
культуры;
готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
• самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
•
• мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностноориентированного подхода;
• формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:
• овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования,
самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
• понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами,
6 овладение   универсальными   учебными   действиями   на   примерах   гипотез   для   объяснения   известных   фактов   и   экспериментальной   проверки
выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
• формирование   умений   воспринимать,   перерабатывать   и   предъявлять   информацию   в   словесной,   образной,   символической   формах,
анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного
текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
• приобретение   опыта   самостоятельного   поиска,   анализа   и   отбора   информации   с   использованием   различных   источников   и   новых
информационных технологий для решения познавательных задач;
• развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку
зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
• освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
• формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения,
вести дискуссию.
Частными предметными результатами обучения физике в основной школе, на которых основываются общие результаты, являются:
• понимание и способность объяснять такие физические явления, как свободное падение тел, колебания нитяного и пружинного маятников,
атмосферное давление, плавание тел, диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел, процессы испарения и
плавления вещества, охлаждение жидкости при испарении, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних
сил, электризация тел, нагревание проводников электрическим током, электромагнитная индукция, отражение и преломление света, дисперсия
света, возникновение линейчатого спектра излучения;
• умения измерять расстояние, промежуток времени, скорость, ускорение, массу, силу, импульс, работу силы, мощность, кинетическую энергию,
потенциальную энергию, температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность
воздуха,   силу   электрического   тока,   электрическое   напряжение,   электрический   заряд,   электрическое   сопротивление,   фокусное   расстояние
собирающей линзы, оптическую силу линзы;
• владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения: зависимости пройденного пути от времени,
удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести от массы тела, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы
нормального давления, силы Архимеда от объема вытесненной воды, периода колебаний маятника от его длины, объема газа от давления при
постоянной температуре, силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины,
площади поперечного сечения и материала, направления индукционного тока от условий его возбуждения, угла отражения от угла падения света;
• понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: законы динамики Ньютона, закон всемирного тяготения,
законы Паскаля и Архимеда, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон Ома для
участка цепи, закон Джоуля  Ленца;
7 • понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной
жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;
• овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной
задачи на основании использования законов физики;
• умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды,
техника безопасности и др.).
Общими предметными результатами обучения физике в основной школе являются:
• знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных
явлений;
•  пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать
результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими
величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
• умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;
• умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических
задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
• формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в
развитии материальной и духовной культуры людей;
• развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и
выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических
моделей физические законы;
• коммуникативные  умения  докладывать  о результатах  своего  исследования,  участвовать  в  дискуссии,  кратко  и  точно отвечать на  вопросы,
использовать справочную литературу и другие источники информации.
Предметные результаты обучения по учебному предмету «Физика» в 7 классе представлены в содержании курса по темам.
Содержание курса учебного предмета «Физика»
Тема, количество часов
Введение (4 ч)
Содержание темы
Предметные результаты
Физика  наука о природе. Физические явления.
Физические   свойства   тел.   Наблюдение   и
описание   физических   явлений.   Физические
 понимание физических терминов: тело, вещество, ма
терия;
   умение   проводить   наблюдения   физических   явлений;
8 Первоначальные сведения
о строении вещества (6 ч)
Взаимодействия тел (23 ч)
величины.   Измерения   физических   величин:
длины,   времени,   температуры.   Физические
приборы.   Международная   система   единиц.
Точность  и  погрешность   измерений.   Физика  и
техника.
Фронтальная лабораторная работа:
1. Измерение физических величин с учетом
абсолютной погрешности.
измерять физические величины: расстояние, промежуток
времени, температуру;
 владение экспериментальными методами исследования
при   определении   цены   деления   шкалы   прибора   и   по
грешности измерения;
 понимание роли ученых нашей страны в развитии со
временной   физики   и   влиянии   на   технический   и
социальный прогресс.
Строение   вещества.   Опыты,   доказывающие
атомное строение вещества. Тепловое движение
атомов   и   молекул.   Броуновское   движение.
Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах.
Взаимодействие   частиц   вещества.   Агрегатные
состояния вещества. Модели строения твердых
тел,   жидкостей   и   газов.   Объяснение   свойств
газов,   жидкостей   и   твердых   тел   на   основе
молекулярнокинетических представлений.
Фронтальная лабораторная работа:
2. Определение размеров малых тел.
Механическое   движение.   Траектория.   Путь.
Равномерное   и   неравномерное   движение.
Скорость. Графики зависимости пути и модуля
скорости   от   времени   движения.   Инерция.
Инертность   тел.   Взаимодействие   тел.   Масса
тела.   Измерение   массы   тела.   Плотность
вещества. Сила. Сила тяжести. Сила упругости.
Закон   Гука.   Вес   тела.   Связь   между  силой
тяжести и массой тела. Сила тяжести на других
 понимание и способность объяснять физические явле
ния: диффузия, большая сжимаемость газов, малая
сжимаемость жидкостей и твердых тел;
 владение экспериментальными методами исследования
при определении размеров малых тел;
 понимание причин броуновского движения, смачивания
и несмачивания тел; различия в молекулярном строении
твердых тел, жидкостей и газов;
 умение пользоваться СИ и переводить единицы измере
ния физических величин в кратные и дольные единицы;
 умение использовать полученные знания в повседневной
жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).
 понимание и способность объяснять физические яв
ления: механическое движение, равномерное и
неравномерное движение, инерция, всемирное тяготение;
 умение измерять скорость, массу, силу, вес, силу тре
ния скольжения, силу трения качения, объем, плотность
тела, равнодействующую двух сил, действующих на тело
и направленных в одну и в противоположные стороны;
 владение экспериментальными методами исследования
зависимости: пройденного пути от времени, удлинения
9 по

одной
планетах.   Динамометр.   Сложение   двух   сил,
направленных
прямой.
Равнодействующая двух сил. Сила трения. Фи
зическая   природа   небесных   тел   Солнечной
системы.
Фронтальные лабораторные работы:
3. Измерение массы тела на рычажных весах.
4. Измерение объема тела.
5. Определение плотности твердого тела.
6. Исследование зависимости силы упругости
от удлинения пружины. Определение
коэффициента жёсткости пружины.
7. Измерение силы трения с помощью
динамометра.
Давление твердых тел, жидкостей
и газов (21 ч)

Давление. Давление твердых тел. Давление газа.
Объяснение   давления   газа   на   основе
молекулярнокинетических
представлений.
Передача давления газами и жидкостями. Закон
Паскаля. Сообщающиеся сосуды. Атмосферное
давление.   Методы   измерения   атмосферного
давления.   Барометр,   манометр,   поршневой
жидкостный   насос.   Закон   Архимеда.   Условия
плавания тел. Воздухоплавание.
10
пружины от приложенной силы, силы тяжести тела от его
массы, силы трения скольжения от площади
соприкосновения тел и силы нормального давления;
 понимание смысла основных физических законов: закон
всемирного тяготения, закон Гука;
 владение способами выполнения расчетов при нахож
дении: скорости (средней скорости), пути, времени, силы
тяжести, веса тела, плотности тела, объема, массы, силы
упругости, равнодействующей двух сил, направленных по
одной прямой;
 умение находить связь между физическими величинами:
силой тяжести и массой тела, скорости со временем и пу
тем, плотности тела с его массой и объемом, силой
тяжести и весом тела;
 умение переводить физические величины из несистем
ных в СИ и наоборот;
 понимание принципов действия динамометра, весов,
встречающихся в повседневной жизни, и способов
обеспечения безопасности при их использовании;
 умение использовать полученные знания в повседневной
жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).
 понимание и способность объяснять физические явле
ния: атмосферное давление, давление жидкостей, газов и
твердых   тел,
  воздухоплавание,
расположение   уровня   жидкости   в   сообщающихся
сосудах,   существование   воздушной   оболочки   Землю;
способы уменьшения и увеличения давления;
   умение   измерять:   атмосферное   давление,   давление
жидкости на дно и стенки сосуда, силу Архимеда;
 владение экспериментальными методами исследования
  плавание   тел, Определение   выталкивающей   силы,
Фронтальные лабораторные работы:
8.
действующей на погруженное в жидкость тело.
9. Выяснение условий плавания тела в
жидкости.
Работа и мощность. Энергия (16 ч) Механическая   работа.   Мощность.   Простые
механизмы. Момент силы. Условия равновесия
рычага.   «Золотое   правило»   механики.   Виды
равновесия.  Коэффициент  полезного  действия
(КПД). Энергия. Потенциальная и кинетическая
энергия. Превращение энергии.
Фронтальные лабораторные работы:
10. Выяснение условия равновесия рычага.
11. Определение КПД при подъеме тела по
наклонной плоскости.
11
зависимости: силы Архимеда от объема вытесненной те
лом воды, условий плавания тела в жидкости от действия
силы тяжести и силы Архимеда;
   понимание   смысла   основных   физических   законов   и
умение применять их на практике: закон Паскаля, закон
Архимеда;
   понимание   принципов   действия   барометраанероида,
манометра, поршневого жидкостного насоса, гидравличе
ского пресса и способов обеспечения безопасности при их
использовании;
 владение способами выполнения расчетов для нахож
дения:   давления,   давления   жидкости   на   дно   и   стенки
сосуда,  силы   Архимеда   в   соответствии   с   поставленной
задачей на основании использования законов физики;
 умение использовать полученные знания в повседневной
жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).
 понимание и способность объяснять физические явле
ния: равновесие тел, превращение одного вида механиче
ской энергии в другой;
   умение   измерять:   механическую   работу,   мощность,
плечо   силы,   момент   силы,   КПД,   потенциальную   и
кинетическую энергию;
 владение экспериментальными методами исследования
при определении соотношения сил и плеч, для равнове
сия рычага;
 понимание смысла основного физического закона: закон
сохранения   энергии;   понимание   принципов   действия
рычага,   блока,   наклонной   плоскости   и   способов
обеспечения безопасности при их использовании;
 владение способами выполнения расчетов для нахож дения:   механической   работы,   мощности,   условия
равновесия   сил   на   рычаге,   момента   силы,   КПД,
кинетической и потенциальной энергии;
 умение использовать полученные знания в повседневной
жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).
В   связи   с   введением   в   стандарт   нескольких   новых   (по   сравнению   с   предыдущим   стандартом)   требований   к   сформированности
экспериментальных умений в данную программу в дополнение к уже имеющимся лабораторным работам включены три новые. Для приобретения
или совершенствования умения использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния,
промежутка времени, давления» в практическую часть добавлена лабораторная работа: «Измерение физических величин с учетом абсолютной
погрешности».   В   целях   формирования   умений   представлять   результаты   измерений   с  помощью  таблиц,  графиков   и   выявлять   на   этой   основе
эмпирические   зависимости:   силы   упругости   от   удлинения   пружины,   силы   трения   скольжения   от   силы   нормального   давления,   включены   две
лабораторные   работы:   «Исследование   зависимости   силы   упругости   от   удлинения   пружины.   Измерение   жесткости   пружины»,   «Исследование
зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления».
№
п/п
Тема
Количество
часов
1
Введение
4
Тематическое планирование
Основные виды учебной деятельности
объяснять, описывать физические явления, отличать физические явления от химических;
проводить наблюдения физических явлений, анализировать и классифицировать их, различать
методы изучения физики;
12 2 Первоначальны
е сведения
о строении
вещества
6
3
Взаимодействие
тел
22
измерять расстояния, промежутки времени, температуру;
обрабатывать результаты измерений;
определять цену деления шкалы измерительного цилиндра; объем жидкости с помощью
измерительного цилиндра;
переводить значения физических величин в СИ,
определять погрешность измерения, записывать результат измерения с учетом погрешности;
выполнять практические задания: определять методы изучения физических явлений;
объяснять опыты, подтверждающие молекулярное строение вещества, броуновское движение;
схематически изображать молекулы воды и кислорода;
определять размер малых тел;
сравнивать размеры молекул разных веществ: воды, воздуха;
объяснять: основные свойства молекул, физические явления на основе знаний о строении вещества;
измерять размеры малых тел методом рядов;
объяснять явление диффузии и зависимость скорости ее протекания от температуры тела;
приводить примеры диффузии в окружающем мире;
проводить и объяснять опыты по обнаружению сил взаимного притяжения и отталкивания молекул;
наблюдать и исследовать явление смачивания и несмачивания тел, объяснять данные явления на
основе знаний о взаимодействии молекул;
доказывать наличие различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов на
основе  атомной теории строения вещества;
определять траекторию движения тела; среднюю скорость движения заводного автомобиля; путь,
пройденный за данный промежуток времени, скорость тела по графику зависимости пути
равномерного движения от
времени; плотность вещества; массу тела по его объему и плотности; зависимость изменения скорости
тела от приложенной силы; силу тяжести по известной массе тела, массу тела по заданной силе
тяжести;
переводить значения физических величин в СИ;
различать и описывать равномерное и неравномерное движение;
доказывать относительность движения тела; определять тело, относительно которого происходит
13 движение;
рассчитывать скорость тела при равномерном и среднюю скорость при
неравномерном движении; силу тяжести и вес тела;
анализировать таблицу скоростей движения некоторых тел; результаты измерений и вычислений,
делать выводы; опыты по столкновению шаров, сжатию упругого тела и делать выводы;
графически изображать скорость; в масштабе изображать силу и точку ее приложения; силу
упругости, показывать точку приложения и направление ее действия; вес тела и точку его
приложения;
объяснять явление инерции; причины возникновения силы упругости;
описывать явление взаимодействия тел;
устанавливать зависимость изменения скорости движения тела от
его массы;
измерять объем тела с помощью измерительного цилиндра; плотность твердого тела с помощью весов
и измерительного цилиндра;
записывать формулы для нахождения массы тела, его объема и плотности вещества;
приводить примеры проявления тяготения в окружающем мире;
находить точку приложения и указывать направление силы тяжести; выделять особенности планет
земной группы и планетгигантов (различие
и общие свойства); видов деформации, встречающиеся в быту;
отличать силу упругости от силы тяжести;
находить связь между силой тяжести и массой тела; экспериментально равнодействующую двух сил;
измерять силу трения скольжения;
называть способы увеличения и уменьшения силы трения;
проведение простых опытов и экспериментальных исследований по выявлению зависимостей:
пути от времени при равномерном и равноускоренном движении, силы упругости от удлинения
пружины, силы трения от силы нормального давления.
практическое применение физических знаний для выявления зависимости тормозного пути
автомобиля от его скорости; использования простых механизмов в повседневной жизни.
объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов:
14 4 Давление
21
твердых тел,
газов,
жидкостей
5
Работа  и
мощность.
Энергия
13
весов, динамометра.
объяснять давление газа на стенки сосуда на основе теории строения вещества; причину передачи
давления жидкостью или газом во все
стороны одинаково; влияние атмосферного давления на живые организмы;
причины плавания тел; условия плавания судов; изменение осадки судна; устройство и принцип
действия физических приборов и технических объектов: барометра, манометра;
вычислять давление по известным массе и объему; массу воздуха; атмосферное давление;
переводить значения физических величин в СИ;
отличать газы по их свойствам от твердых тел и жидкостей;
анализировать опыт по передаче давления жидкостью и объяснять его результаты;
сравнивать атмосферное давление на различных высотах от поверхности Земли;
измерять атмосферное давление с помощью барометра  анероида; давление с помощью манометра;
приводить примеры, сообщающихся сосудов в быту; показывающие зависимость действующей силы
от площади опоры; из практики применения поршневого насоса и гидравлического пресса; плавания
различных тел и живых организмов; из жизни плавания и воздухоплавания;
доказывать, основываясь на законе Паскаля, существование выталкивающей силы, действующей на
тело;
выводить формулу для определения выталкивающей силы;
рассчитывать силу Архимеда;
указывать причины, от которых зависит сила Архимеда;
измерять физическую величину: давление;
решать качественные, расчётные и экспериментальные задачи на применение изученных физических
законов.
уметь измерять физические величины: работа, мощность;
вычислять кинетическую энергию тела; энергию упругой деформации пружины; потенциальную
энергию тела, поднятого над Землей; КПД простых механизмов;
применять закон сохранения  механической энергии для расчета потенциальной и кинетической
энергии тела;
решать качественные задачи на виды и превращения механической энергии;
15 проводить простые опыты и экспериментальные исследования  условий равновесия рычага;
практически применять  физические знания  для использования простых механизмов в
повседневной жизни;
объяснять устройство и принцип действия физических приборов и технических объектов:
простых механизмов.
№
урока
Тема (раздел),
количество часов
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Календарнотематическое планирование
Возможные виды
деятельности
Возможные
формы контроля
(курсивом
выделена
внеурочная
деятельность)
Эвристическая
беседа.
Введение (4часа)
1.1
Что изучает физика.
Некоторые физические
термины. Наблюдения и
опыты.
 понимание физических
терминов: тело, вещество,
материя;
 умение проводить
наблюдения физических
явлений;
 объяснять, описывать
физические явления, отличать
физические явления от
химических явлений;
 проводить наблюдения
физических явлений,
анализировать и классифици
ровать их, различать методы
изучения физики;
Личностные: Демонстрируют уровень
знаний об окружающем мире. Наблюдают и
описывают различные типы физических
явлений.
 Познавательные: Пробуют
самостоятельно формулировать
определения понятий (наука, природа,
человек).
Выбирают основания и критерии для
сравнения объектов. Умеют
классифицировать объекты.
Регулятивные: Ставят учебную задачу на
основе соотнесения того, что уже известно
и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Коммуникативные: Позитивно относятся
16 2.2
Физические величины.
Измерение физических
величин. Точность и по
грешность измерений.
 умение измерять
физические величины:
расстояние, промежуток
времени, температуру;
 владение
экспериментальными
методами исследования при
определении цены деления
шкалы прибора и по
грешности измерения;
3.3
Лабораторная работа № 1
«Измерение физических
величин с учетом
абсолютной
погрешности».
 владение
экспериментальными
методами исследования при
определении цены деления
шкалы прибора и по
грешности измерения;

  Измеряют
к процессу общения. Умеют задавать
вопросы, строить понятные высказывания,
обосновывать и доказывать свою точку
зрения.
 Описывают   известные
Личностные:
свойства   тел,
  соответствующие   им
физические   величины   и   способы   их
измерения.
  Выбирают   необходимые
физические приборы и определяют их цену
деления.
расстояния.
Предлагают   способы   измерения   объема
тела   правильной   и   неправильной   формы.
Измеряют объемы тел
Познавательные:
 Выделяют
количественные характеристики объектов,
заданные   словами.
  Умеют   заменять
термины   определениями.
  Выбирают,
сопоставляют   и   обосновывают   способы
решения задачи
Регулятивные:
Определяют
последовательность промежуточных целей
Коммуникативные:
 Осознают   свои
действия.   Учатся   строить   понятные   для
партнера   высказывания.   Имеют   навыки
конструктивного
общения,
взаимопонимания.
Личностные: Предлагают способы
повышения точности измерений.
Познавательные:
Управляют   своей
познавательной   и   учебной   деятельностью
посредством
целей,
планирования, контроля, коррекции своих
действий и оценки успешности усвоения.
Регулятивные: Сравнивают способ и
результат своих действий с образцом –
листом сопровождения.

постановки

17
 измерять расстояния,
промежутки времени,
температуру;
 обрабатывать результаты
измерений;
 определять цену деления
шкалы измерительного
цилиндра;
 определять объем жидкости с
помощью измерительного
цилиндра;
 переводить значения
физических величин в СИ,
определять погрешность
измерения, записывать
результат измерения с учетом
погрешности;
КИМ Г. СР 1.
Задания на поиск
информации по
новому материалу и
оформление
конспекта.
Сообщение
«Внесистемные
единицы измерения
физических
величин».
Сделать кубический
сантиметр из мела,
глины,  дерева,
резины или другого
материала.
 находить цену деления
любого измерительного
прибора, представлять
результаты измерений в виде
таблиц;
 анализировать результаты по
определению цены деления
измерительного
прибора, делать выводы;
 работать в группе;
Правильные прямые
измерения, ответ с
единицами измерения
в СИ.
Оформление работы,
вывод.
Измерение времени
между ударами
пульса.
Изготовить, 4.4
Физика и техника.
 понимание роли ученых
нашей страны в развитии со
временной физики и
влиянии на технический и
социальный прогресс;
используя шприц
градуированную
мензурку.
Задания на поиск
информации по
новому материалу и
оформление
конспекта.
Используя
Интернет ресурсы
подготовить
доклады про ученых
–физиков (в виде
газет, презентаций,
плакатов,
буклетов)
И. Ньютон,
Д. Максвелл,
С. Королев.
КИМ Г. СР  2,3.
Задания на поиск
информации по
новому материалу и
оформление
конспекта.
Физический диктант
№1.
 выделять основные этапы
развития физической науки и
называть имена выдающихся
ученых;
 определять место физики как
науки, делать выводы о
развитии физической науки и
ее достижениях;
 составлять план презентации;

отклонений.
Обнаруживают   отклонения.   Обдумывают
 Определяют
причины
последовательность
промежуточных
действий.
Коммуникативные:
Осознают   свои
действия. Имеют навыки конструктивного
общения в малых группах. Осуществляют
самоконтроль   и   взаимоконтроль.   Умеют
слышать,   слушать   и   понимать   партнера,
планировать   и   согласованно   выполнять
совместную деятельность.
Личностные:  Участвуют   в   обсуждении
значения физики в жизни человека, ее роли
в познании мира.
Познавательные:  Создают   структуру
взаимосвязей   в   физике   как   науке   о
природе. Создают структуру взаимосвязей
смысловых   единиц   текста.   Выполняют
операции со знаками и символами.
Регулятивные: Ставят задачу на год,
участвуют в обсуждении временных и
оценочных характеристик результатов.
Коммуникативные:
  и
согласованно   выполняют   совместную
деятельность, распределяют роли, взаимно
контролируют действия друг друга, умеют
договариваться,
  дискуссию,
правильно   выражать   свои   мысли   в   речи,
Планируют

вести
18 Первоначальные
сведения   о   строении
вещества (6 часов)
Строение вещества.
Молекулы.
5.1
6.2
Движение молекул.
Скорость движения
молекул и температура
тела.
уважают   в   общении   и   сотрудничестве
партнера и самого себя.
 понимание и способность
объяснять физические
явления на основе знаний о
строении вещества;
 владение
экспериментальными
методами исследования при
определении размеров
малых тел;
 понимание причин
броуновского движения;
Личностные: Наблюдают и объясняют
опыты по тепловому расширению тел,
окрашиванию жидкости.
Познавательные: Выражают смысл
ситуации различными средствами
(рисунки, символы, схемы, знаки).
Регулятивные: Выделяют и осознают то,
что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению
Коммуникативные: Владеют
вербальными и невербальными средствами
общения.
 понимание и способность
объяснять физические явле
ния: диффузия;
 понимание причинно –
следственных связей между
скоростью движения
молекул тела и его
температурой;
Личностные: Наблюдают и объясняют
явление диффузии.
Познавательные: Анализируют
наблюдаемые явления, обобщают и делают
выводы.
Регулятивные: Принимают и сохраняют
познавательную цель,  четко выполняют
требования познавательной задачи.
Коммуникативные: Имеют навыки
конструктивного общения,
взаимопонимания. Осуществляют
взаимоконтроль и взаимопомощь.
19
 объяснять опыты,
подтверждающие
молекулярное строение
вещества, броуновское
движение;
 схематически изображать
молекулы воды и кислорода;
 определять размер малых тел;
 сравнивать размеры молекул
разных веществ: воды, воздуха;
 объяснять  основные свойства
молекул, физические явления
на основе знаний о строении
вещества;
 объяснять явление диффузии
и зависимость скорости ее
протекания от температуры
тела;
 приводить примеры диффузии
в окружающем мире;
 наблюдать процесс
образования кристаллов;
 анализировать результаты
опытов по движению молекул и
диффузии;
 проводить исследовательскую
работу по выращиванию
кристаллов, делать выводы;
Задания на поиск
информации по
новому материалу и
оформление
конспекта.
Проделать в
домашних условиях
опыт по
определению
размеров молекул
масла.
КИМ Г. СР – 4.
Вместе с
товарищем
проделать опыт:
взять часы с
секундной стрелкой,
кусок шпагата,
линейку, флакон
духов и встать в
разные углы
комнаты. Пусть
ваш товарищ
заметит время и
откроет флакон, а
вы отметите
время, когда
почувствуете запах. 7.3
Лабораторная работа №2
«Измерение
размеров
малых тел»

8.4
Взаимодействие молекул
 владение
экспериментальными
методами исследования при
определении размеров
малых тел;
 умение пользоваться СИ и
переводить единицы измере
ния физических величин в
кратные и дольные единицы;
 умение использовать
полученные знания в
повседневной жизни (быт,
экология, охрана
окружающей среды);
 понимание и способность
объяснять физические явле
ния: большая сжимаемость
газов, малая сжимаемость
жидкостей и твердых тел;
 понимание причин
смачивания и несмачивания
тел;
 умение использовать
полученные знания в
Личностные: Измеряют размер малых тел
методом рядов. Предлагают способы
повышения точности измерений.
Познавательные: Управляют своей
познавательной и учебной деятельностью
посредством постановки целей,
планирования, контроля, коррекции своих
действий и оценки успешности усвоения.
Регулятивные: Сравнивают способ и
результат своих действий с образцом –
листом сопровождения.
Обнаруживают отклонения. Обдумывают
причины отклонений.
Коммуникативные: Осуществляют
самоконтроль и взаимоконтроль.
Личностные: Выполняют опыты по
обнаружению сил молекулярного
притяжения. Наблюдают и объясняют
явление диффузии
 Познавательные: Выбирают знаково
символические средства для построения
модели. Выделяют обобщенный смысл
наблюдаемых явлений.
Регулятивные: Принимают и сохраняют
познавательную цель,  четко выполняют
20
Измерьте
расстояние между
вами и найдите
скорость диффузии
сравните со средней
скоростью
движения молекул
газа при комнатной
температуре.
Объясните
результат.
Правильные прямые
измерения, ответ с
единицами измерения
в СИ.
Оформление   работы,
вывод.
 измерять размеры малых тел
методом рядов, различать
способы измерения размеров
малых тел;
 представлять результаты
измерений
в виде таблиц;
 выполнять исследовательский
эксперимент по определению
размеров малых тел, делать
выводы;
 работать в группе;
 проводить и объяснять опыты
по обнаружению сил взаимного
притяжения и отталкивания
молекул;
 наблюдать и исследовать
явление смачивания и
несмачивания тел, объяснять
данные явления на основе
знаний о
взаимодействии молекул;
КИМ Г. СР  5.
Задания на поиск
информации по
новому материалу и
оформление
конспекта. 9.5
Агрегатные состояния
вещества. Свойства газов,
жидкостей и твердых тел.
повседневной жизни (быт,
экология, охрана
окружающей среды);
 понимание причин
различия в молекулярном
строении твердых тел,
жидкостей и газов;
 умение пользоваться СИ и
переводить единицы измере
ния физических величин в
кратные и дольные единицы;
 умение использовать
полученные знания в
повседневной жизни (быт,
экология, охрана
окружающей среды).
10.6
Зачет по теме
«Первоначальные
сведения о строении
вещества»
Контрольный тест №1.
Знать смысл понятий
«гипотеза» и «модель».
Уметь объяснять
примеры проявления
диффузии.
Дидактические
требования познавательной задачи.
Коммуникативные: Строят понятные для
партнера высказывания. Обосновывают и
доказывают свою точку зрения. Планируют
общие способы работы.
Личностные: Объясняют свойства газов,
жидкостей и твердых тел на основе
атомной теории строения вещества.
Объясняют явления  диффузии,
смачивания, упругости и пластичности на
основе атомной теории строения вещества.
Приводят примеры проявления и
применения свойств газов, жидкостей и
твердых тел в природе и технике.
Познавательные: Выбирают смысловые
единицы из текста и устанавливать
отношения между ними. Выделяют
объекты и процессы с точки зрения целого
и частей.
Регулятивные: Самостоятельно
формулируют познавательную цель и
строят действия в соответствии с ней.
Сличают способ и результат своих
действий с заданным эталоном,
обнаруживают отклонения и отличия от
эталона.
Коммуникативные: Осуществляют
взаимоконтроль и взаимопомощь. Умеют
задавать вопросы,  обосновывать и
доказывать свою точку зрения.
Личностные: Демонстрируют умение
решать задачи разных типов.
 Познавательные: Выбирают наиболее
эффективные способы и подходы к
выполнению заданий.
Регулятивные: Осознают качество и
21
 доказывать наличие различия
в молекулярном строении
твердых тел, жидкостей и
газов;
 приводить примеры
практического использования
свойств веществ в различных
агрегатных состояниях;
 выполнять исследовательский
эксперимент по изменению
агрегатного состояния воды,
анализировать его и делать
выводы;
КИМ Г. СР  6,7.
Ответы на вопросы в
ходе проблемной
беседы.
Физический
диктант№2.
Выращивание
кристаллов  соли
или сахара.
 применять знания к решению
качественных,
  расчётных   и
экспериментальных задач;
Дидактические
материалы 7 класс. А.
Е. Марон, Е. А.
Марон: КИМ по теме
«Тепловые явления.
Первоначальные 11.1
Взаимодействие тел
(22 часа)
Механическое движение.
Равномерное и
неравномерное движение.
материалы: контрольно
измерительные
материалы по теме
«Тепловые явления.
Первоначальные сведения
о строении вещества».
 понимание и способность
объяснять физические яв
ления: механическое
движение, равномерное и
неравномерное движение;
уровень усвоения учебного материала.
Коммуникативные: Умеют представлять
конкретное содержание и представлять его
в нужной форме.
Личностные: Приводят примеры
механического движения.
Различают способы описания механических
движений. Изображают различные
траектории
 Познавательные: Выделяют и
формулируют познавательную цель.
Выделяют количественные характеристики
объектов, заданные словами
Регулятивные: Принимают
познавательную цель и сохраняют ее при
выполнении учебных действий.
Коммуникативные: Осознают свои
действия. Имеют навыки конструктивного
общения в малых группах.
12.2
Скорость. Единицы
скорости.
 умение измерять скорость;
 владение
экспериментальными
методами исследования
зависимости: пройденного
пути от времени;
 владение способами
выполнения расчетов при
нахождении: скорости
Личностные: Сравнивают различные виды
движения.
Сравнивают движения с различной
скоростью. Понимают смысл скорости.
Решают расчетные задачи и задачи –
графики.
 Познавательные: Выражают смысл
ситуации различными средствами –
словесно, рисунки, графики.
22
сведения о строении
вещества».
Ответы на вопросы в
ходе проблемной
беседы.
Сравнение
собственного пути и
перемещения за
сутки.
КИМ Г. СР  9.
Задания на поиск
информации по
новому материалу и
оформление
конспекта.
Определение средней
длины шага и
определение средней
 определять траекторию
движения тела;
 переводить основную единицу
пути в км, мм, см, дм;
 различать равномерное и
неравномерное движение;
 доказывать относительность
движения тела;
 определять тело,
относительно которого
происходит движение;
 использовать межпредметные
связи физики, географии,
математики;
 проводить эксперимент по
изучению механического
движения, сравнивать
опытные данные, делать
выводы;
 рассчитывать скорость тела
при равномерном и среднюю
скорость при неравномерном
движении;
 выражать скорость в км/ч,
м/с;
 анализировать таблицу
скоростей движения некоторых
тел; 13.3
Расчет пути и времени
движения.
14.4
Решение задач на расчет
пути и времени движения.
(средней скорости);
 умение переводить
физические величины из
несистемных в СИ и
наоборот;
 умение использовать
полученные знания в
повседневной жизни (быт,
экология, охрана
окружающей среды);
 владение способами
выполнения расчетов при
нахождении: скорости
(средней скорости), пути,
времени;
 умение находить связь
между физическими
величинами: скорости со
временем и путем;
 умение переводить
физические величины из
несистемных в СИ и
наоборот;
 владение способами
выполнения расчетов при
нахождении: скорости
(средней скорости), пути,
времени;
 умение находить связь
между физическими
величинами: скорости со
временем и путем;
 умение переводить
физические величины из
несистемных в СИ и
наоборот;
Регулятивные: Сравнивают свой способ
действия с эталоном.
Коммуникативные: Описывают
содержание совершаемых действий и дают
им оценку.
Личностные: Решают качественные,
расчетные задачи. Знакомятся с задачами
графиками.
 Познавательные: Анализируют условия и
требования задачи.  Выражают структуру
задачи разными средствами, выбирают
обобщенные стратегии решения.
Регулятивные: Составляют план и
последовательность действий. Сравнивают
свой способ действия с эталоном.
Коммуникативные: Описывают
содержание совершаемых действий и дают
им оценку.
Личностные: Решают качественные,
расчетные задачи. Знакомятся с задачами
графиками
 Познавательные: Анализируют условия и
требования задачи.  Выражают структуру
задачи разными средствами, выбирают
обобщенные стратегии решения.
Регулятивные: Составляют план и
последовательность действий. Сравнивают
свой способ действия с эталоном.
Коммуникативные: Описывают
содержание совершаемых действий и дают
им оценку.
23
скорости движения
в школу.
КИМ Г. СР  10.
Ответы на вопросы в
ходе проблемной
беседы.
 определять среднюю скорость
движения заводного
автомобиля;
 графически изображать
скорость, описывать
равномерное движение;
 применять знания из курса,
географии, математики;
 представлять результаты
измерений и вычислений в виде
таблиц и графиков;
 определять: путь, пройденный
за данный промежуток
времени, скорость тела по
графику зависимости пути
равномерного движения от
времени;
 определять: путь, пройденный
за
  данный   промежуток
времени,   скорость   тела   по
графику   зависимости   пути
равномерного   движения   от
времени;
КИМ Г. СР  11.
Фронтальный опрос.
Изготовить
парашют и
вычислить скорость
равномерного
прямолинейного
движения. 15.5
Инерция.
16.6
Взаимодействие тел.
 понимание и способность
объяснять физические яв
ления: инерция;
 умение использовать
полученные знания в
повседневной жизни (быт,
экология, охрана
окружающей среды);
 понимание и способность
объяснять физическое
явление: взаимодействия
тел;
 умение измерять силу;
 умение использовать
полученные знания в
повседневной жизни (быт,
экология, охрана
окружающей среды);
17.7
Масса. Единицы массы.
 умение измерять массу;
 умение переводить
физические величины из
несистемных в СИ и
Личностные: Приводят примеры
движения тел по инерции. Объясняют
причину такого движения.
Познавательные: Оформляют
диалогическое высказывание в
соответствии с требованиями речевого
этикета, различают особенности
диалогической и монологической речи,
описывают объект: передавая его внешние
характеристики, используют
выразительные средства языка.
Регулятивные: Предвосхищают результат:
что будет, если…?
Коммуникативные: Умеют (или
развивают) способность с помощью
вопросов добывать недостающую
информацию.
Личностные: Приводят примеры тел,
имеющих разную инертность.
Исследуют зависимость быстроты
изменения скорости тела от его массы.
Познавательные: Выделяют и
формулируют познавательную цель.
Выделяют количественные характеристики
объектов, заданные словами
Регулятивные: Принимают
познавательную цель и сохраняют ее при
выполнении учебных действий.
Коммуникативные: Устанавливают
рабочие отношения, учатся эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.
Личностные: Приводят примеры тел,
имеющих разную инертность.
Исследуют
зависимость
изменения скорости тела от его массы.

быстроты
24
 находить связь между
взаимодействием тел и
скоростью их движения;
 приводить примеры
проявления явления инерции в
быту;
 объяснять явление инерции;
 проводить исследовательский
эксперимент по изучению
явления инерции;
анализировать его и делать
выводы;
КИМ Г. СР 12.
Задания на поиск
информации по
новому материалу и
оформление
конспекта.
Наблюдение
инертности монеты
на листе бумаги.
Ответы на вопросы в
ходе проблемной
беседы.
 описывать явление
взаимодействия тел;
 приводить примеры
взаимодействия тел,
приводящего к изменению их
скорости;
 объяснять опыты по
взаимодействию тел и делать
выводы;
 устанавливать зависимость
изменения скорости движения
тела от его массы;
 переводить основную единицу
Задания на поиск
информации по
новому материалу и
оформление наоборот;
 понимание принципов
действия весов,
встречающихся в
повседневной жизни, и
способов обеспечения
безопасности при их
использовании;
 умение использовать
полученные знания в
повседневной жизни (быт,
экология, охрана
окружающей среды);
 умение измерять массу;
 умение переводить
физические величины из
несистемных в СИ и
наоборот;
 понимание принципов
действия весов,
встречающихся в
повседневной жизни, и
способов обеспечения
безопасности при их
использовании;
 умение использовать
полученные знания в
повседневной жизни (быт,
экология, охрана
окружающей среды).
 владение способами
выполнения расчетов при
нахождении: плотности
тела, объема, массы;
 умение находить связь
между физическими
величинами: плотности тела
18.8
Лабораторная работа № 3
«Измерение   массы   тела
на рычажных весах».
19.9
Плотность вещества.
Единицы плотности.
Познавательные: Выделяют и
формулируют познавательную цель.
Выделяют количественные характеристики
объектов, заданные словами.
Регулятивные:
Принимают
познавательную   цель   и   сохраняют   ее   при
выполнении учебных действий.
Коммуникативные:
Устанавливают
рабочие   отношения,   учатся   эффективно
сотрудничать
способствовать
продуктивной кооперации.
и

Личностные: Измеряют массу тел на
рычажных весах, соблюдая «Правила
взвешивания».
Познавательные: Создают алгоритм
деятельности при решении проблем
поискового характера. Анализируют
различия и причины их появления при
сравнении с эталоном.
Регулятивные: Составляют план и
последовательность действий. Сравнивают
свой способ действия с эталоном.
Коммуникативные: Описывают
содержание совершаемых действий.
Делают выводы.
массы в т, г, мг;
 работать с текстом учебника,
выделять главное,
систематизировать и обобщать
полученные сведения о массе
тела;
 различать инерцию и
инертность тела;
 взвешивать тело на учебных
весах и с их помощью
определять массу тела;
 пользоваться разновесами;
 применять и вырабатывать
практические навыки работы с
приборами;
 работать в группе;
конспекта.
Написать
инструкцию по
использованию
бытовых весов.
Анализ (критическая
оценка) текста с
физическим
содержанием:
Петрова Н. «Какие
бывают весы».
Правильные прямые
измерения, ответ с
единицами измерения
в СИ.
Оформление   работы,
вывод.
Сконструировать
рычажные весы,
используя линейку.
В качестве гирь
использовать
монеты.
Личностные: Объясняют различие в
плотности воды, льда и водяного пара.
Познавательные: Выделяют и
формулируют познавательную цель.
Выделяют количественные характеристики
объектов, заданные словами.
 определять плотность
вещества;
 анализировать табличные
данные;
 переводить значение
плотности из кг/м3 в г/см3;
КИМ Г. СР  13.
Задания на поиск
информации по
новому материалу и
оформление
конспекта.
25 20.10
Расчет массы и объема
тела по его плотности.
21.11 Лабораторная работа №4
«Измерение объема
тела».
с его массой и объемом;
 умение переводить
физические величины из
несистемных в СИ и
наоборот;
 умение использовать
полученные знания в
повседневной жизни (быт,
экология, охрана
окружающей среды);
 умение измерять
плотность тела;
 владение способами
выполнения расчетов при
нахождении: плотности
тела, объема, массы;
 умение находить связь
между физическими
величинами: плотности тела
с его массой и объемом;
 умение переводить
физические величины из
несистемных в СИ и
наоборот;
 умение измерять объем;
 умение переводить
физические величины из
несистемных в СИ и
наоборот;
 умение использовать
полученные знания в
повседневной жизни (быт,
экология, охрана
окружающей среды);
Регулятивные: Принимают
познавательную цель и сохраняют ее при
выполнении учебных действий.
Коммуникативные: Умеют (или
развивают) способность с помощью
вопросов добывать недостающую
информацию.
Личностные: Решают качественные,
расчетные задачи.
 Познавательные: Анализируют условия и
требования задачи.  Выражают структуру
задачи разными средствами, выбирают
обобщенные стратегии решения.
Регулятивные: Составляют план и
последовательность действий. Сравнивают
свой способ действия с эталоном.
Коммуникативные: Описывают
содержание совершаемых действий и дают
им оценку.
Личностные: Измеряют объем тел.
Познавательные: Создают алгоритм
деятельности при решении проблем
поискового характера. Анализируют
различия и причины их появления при
сравнении с эталоном.
Регулятивные: Составляют план и
последовательность действий. Сравнивают
свой способ.
Коммуникативные: Описывают
содержание совершаемых действий.
Делают выводы.
26
 определять массу тела по его
объему и плотности;
 записывать формулы для
нахождения массы тела, его
объема и плотности вещества;
 работать с табличными
данными;
КИМ Г. СР  14.
Ответы на вопросы в
ходе проблемной
беседы.
Определение массы
воздуха в комнате.
 измерять объем тела с
помощью из мерительного
цилиндра;
 анализировать результаты
измерений и вычислений,
делать выводы;
 представлять результаты
измерений и вычислений в виде
таблиц;
 работать в группе;
Правильные прямые
измерения, ответ с
единицами измерения
в СИ.
Оформление   работы,
вывод. 22.12 Лабораторная работа №5
«Определение плотности
твердого тела».
23.13
Решение задач по темам
«Механическое
движение», «Масса»,
«Плотность вещества».
24.14 Контрольная работа №1
«Механическое
движение, масса,
плотность вещества».
 умение измерять массу,
объем;
 умение находить связь
между физическими
величинами: плотности тела
с его массой и объемом;
 умение переводить
физические величины из
несистемных в СИ и
наоборот;
 умение использовать
полученные знания в
повседневной жизни (быт,
экология, охрана
окружающей среды);
 владение способами
выполнения расчетов при
нахождении: скорости
(средней скорости), пути,
времени, объема, массы;
 умение находить связь
между физическими
величинами: скорости со
временем и путем,
плотности тела с его массой
и объемом;
 умение переводить
физические величины из
несистемных в СИ и
наоборот;
Основные понятия,
формулы темы.
Личностные: Измеряют плотность
вещества.
Познавательные: Создают алгоритм
деятельности при решении проблем
поискового характера. Анализируют
различия и причины их появления при
сравнении с эталоном.
Регулятивные: Составляют план и
последовательность действий. Сравнивают
свой способ действия с эталоном
Коммуникативные: Описывают
содержание совершаемых действий.
Делают выводы.
Решают   качественные,
Личностные:
расчетные задачи.
 Познавательные: Анализируют условия и
требования  задачи.     Выражают  структуру
задачи   разными   средствами,   выбирают
обобщенные стратегии решения.
Регулятивные:  Составляют   план   и
последовательность действий. Сравнивают
свой способ действия с эталоном
Коммуникативные:
Описывают
содержание совершаемых действий и дают
им оценку.
Личностные: Демонстрируют умение
решать задачи разных типов.
 Познавательные: Выбирают наиболее
эффективные способы и подходы к
выполнению заданий.
Регулятивные: Осознают качество и
27
 измерять плотность твердого
тела с помощью весов и
измерительного цилиндра;
 анализировать результаты
измерений и вычислений,
делать выводы;
 представлять результаты
измерений и вычислений в виде
таблиц;
 работать в группе;
 использовать знания из курса
математики и физики при
расчете массы тела, его
плотности или объема;
 анализировать результаты,
полученные при решении задач;
Правильные прямые
измерения, ответ с
единицами измерения
в СИ.
Оформление   работы,
вывод.
Определить объем
цилиндрического
карандаша и
кастрюли по
размерам дна и
высоте кастрюли и
определить
плотность
материала игрушки.
Физический
диктант№3.
Измерить объем
твердого тела
неправильной
формы, пользуясь
самодельной
мензуркой.
 применять знания к решению
задач;
Контрольная работа
№1 (Дидактические
материалы.  7 класс
А. Е. Марон, Е. А.
Марон). 25.15 Сила. Явление тяготения.
Сила тяжести.
26.16 Сила упругости. Закон
Гука Вес тела. Единицы
силы. Динамометр.
 понимание и способность
объяснять физические яв
ления: всемирное тяготение;
 умение измерять силу;
 владение
экспериментальными
методами исследования
зависимости: силы тяжести
тела от его массы;
 понимание смысла
основных физических
законов: закон всемирного
тяготения;
 владение способами
выполнения расчетов при
нахождении: силы тяжести;
 умение находить связь
между физическими
величинами: силой тяжести
и массой тела;
 умение переводить
физические величины из
несистемных в СИ и
наоборот;
 умение использовать
полученные знания в
повседневной жизни (быт,
экология, охрана
окружающей среды);
 понимание смысла
основных физических
законов: закон Гука;
 владение способами
Задания на поиск
информации по
новому материалу и
оформление
конспекта.
уровень усвоения учебного материала.
Коммуникативные:  Умеют   представлять
конкретное содержание и представлять его
в нужной форме.
Личностные: Приводят примеры
проявления силы всемирного тяготения и
объясняют ее роль в формировании макро
и  мегамира. Объясняют причину
возникновения силы тяжести. Объясняют
физический смысл понятия «ускорение
свободного падения».
Изображают силу тяжести в выбранном
масштабе.
Познавательные: Устанавливают
причинноследственные связи. Осознанно
строят высказывания на предложенные
темы.
Регулятивные: Принимают
познавательную цель и сохраняют ее при
выполнении учебных действий.
Коммуникативные: Планируют и
согласованно выполняют совместную
деятельность, распределяют роли, взаимно
контролируют действия друг друга, умеют
договариваться, вести дискуссию,
правильно выражать свои мысли в речи,
уважают в общении и сотрудничестве
партнера и самого себя.
 графически, в масштабе
изображать силу и точку ее
приложения;
 определять зависимость
изменения тела от
приложенной силы;
 анализировать опыты по
столкновению шаров, сжатию
упругого тела и делать выводы;
 приводить примеры
проявления тяготения в
окружающем мире;
 находить точку приложения и
указывать направление силы
тяжести;
 выделять особенности планет
земной группы и планет
гигантов (различие и общие
свойства);
 работать с текстом учебника,
систематизировать и обобщать
сведения о явлении тяготения и
делать выводы;
Личностные: Приводят примеры
деформаций. Различают упругую и
неупругую деформации.
28
 отличать силу упругости от
силы тяжести;
 графически изображать силу
упругости, показывать точку
КИМ Г. СР  16.
Ответы на вопросы в
ходе проблемной выполнения расчетов при
нахождении: силы упру
гости;
 умение находить связь
между физическими
величинами: силой тяжести
и весом тела;
 умение переводить
физические величины из
несистемных в СИ и
наоборот;
 понимание принципов
действия динамометра,
встречающихся в
повседневной жизни, и
способов обеспечения
безопасности при их
использовании;
 умение использовать
полученные знания в
повседневной жизни (быт,
экология, охрана
окружающей среды);
 владение
экспериментальными
методами исследования
зависимости: удлинения
пружины от приложенной
силы;
 понимание смысла
основных физических
законов: закон Гука;
 умение переводить
физические величины из
несистемных в СИ и
наоборот;
Познавательные: Выделяют и
формулируют познавательную цель.
Выделяют количественные характеристики
объектов, заданные словами.
Регулятивные: Принимают
познавательную цель и сохраняют ее при
выполнении учебных действий.
Коммуникативные: Учатся эффективно
сотрудничать в группе: распределяют
функции и обязанности в соответствии с
поставленными задачами и
индивидуальными возможностями.
приложения и направление ее
действия;
 объяснять причины
возникновения силы упругости;
 приводить примеры видов
деформации, встречающиеся в
быту;
беседы.
Написать
инструкцию по
применению
динамометра.
Личностные: Исследуют зависимость
удлинения пружины от модуля
приложенной силы.
Знакомятся с прибором для измерения
силы – динамометром.
Познавательные: Создают алгоритм
деятельности при решении проблем
поискового характера. Анализируют
различия и причины их появления при
сравнении с эталоном.
Регулятивные: Составляют план и
последовательность действий. Сравнивают
свой способ с эталоном. Понимают
 опытным путём определять
зависимость удлинения
пружины от модуля
приложенной силы;
 измерять силу с помощью
силомера, медицинского
динамометра;
 различать вес тела и его
массу;
 анализировать, делать
выводы;
 работать в группе;
29
Правильные прямые
измерения, ответ с
единицами измерения
в СИ.
Оформление   работы,
вывод.
27.17 Лабораторная работа №6
«Исследование
зависимости силы
упругости от удлинения
пружины. Измерение
жёсткости пружины» 28.18
Графическое
изображение силы.
Сложение сил.
29.19 Сила трения. Трение
покоя.
 умение измерять
равнодействующую двух
сил, действующих на тело и
направленных в одну и в
противоположные стороны;
 владение способами
выполнения расчетов при
нахождении:
равнодействующей двух
сил, направленных по одной
прямой;
 умение использовать
полученные знания в
повседневной жизни (быт,
экология, охрана
окружающей среды);
 умение измерять силу тре
ния скольжения, силу
трения качения, силу
трения покоя;
 умение использовать
полученные знания в
повседневной жизни (быт,
экология, охрана
окружающей среды);
причины расхождений.
Коммуникативные: Устанавливают
рабочие отношения, учатся эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.
Личностные: Изображают силы в
выбранном масштабе.
Познавательные: Выделяют и
формулируют познавательную цель.
Выделяют количественные характеристики
объектов, заданные словами.
Регулятивные: Составляют план и
последовательность действий.
Анализируют и строго следуют ему.
Коммуникативные: Умеют  слышать,
слушать и понимать партнера, планировать
и согласованно выполнять совместную
деятельность.
Личностные: Различают виды сил трения.
Приводят примеры. Объясняют способы
увеличения и уменьшения силы трения.
Измеряют силу трения скольжения.
Исследуют зависимость модуля силы
трения скольжения от модуля
Познавательные: Выделяют и
формулируют познавательную цель.
Выделяют количественные характеристики
объектов, заданные словами.
Регулятивные: Принимают
познавательную цель и сохраняют ее при
выполнении учебных действий
Коммуникативные: Планируют и
согласованно выполняют совместную
30
Ответы на вопросы в
ходе проблемной
беседы.
 экспериментально находить
равнодействующую двух сил;
 анализировать результаты
опытов по нахождению
равнодействующей сил и
делать выводы;
 рассчитывать
равнодействующую двух сил;
Ответы на вопросы в
ходе проблемной
беседы.
 измерять силу трения
скольжения;
 называть способы увеличения
и уменьшения силы трения;
 применять знания о видах
трения и способах его
изменения на практике;
 объяснять явления,
происходящие изза наличия
силы трения, анализировать их
и делать выводы; 30.20
Трение в природе и
технике. Лабораторная
работа № 7 «Измерение
силы трения с помощью
динамометра»
31.21 Обобщающее занятие по
теме «Взаимодействие
тел».
деятельность, распределяют роли, взаимно
контролируют действия друг друга, умеют
договариваться, вести дискуссию,
правильно выражать свои мысли в речи,
уважают в общении и сотрудничестве
партнера и самого себя.
Личностные: Измеряют силу трения
скольжения при помощи динамометра.
Познавательные: Создают алгоритм
деятельности при решении проблем
поискового характера. Анализируют
различия и причины их появления при
сравнении с эталоном.
Регулятивные: Составляют план и
последовательность действий. Сравнивают
свой способ действия с эталоном
Коммуникативные: Описывают
содержание совершаемых действий.
Делают выводы.
Личностные: Демонстрируют умение
решать задачи разных типов.
Познавательные: Выбирают наиболее
эффективные способы и подходы к
выполнению заданий.
Регулятивные: Составляют план и
последовательность действий.
Распределяют функции и объем заданий.
Коммуникативные: Планируют и
согласованно выполняют совместную
деятельность, распределяют роли, взаимно
контролируют действия друг друга, умеют
договариваться, вести дискуссию,
правильно выражать свои мысли в речи,
уважают в общении и сотрудничестве
партнера и самого себя.
31
 владение
экспериментальными
методами исследования
зависимости: силы трения
скольжения от площади
соприкосновения тел и силы
нормального давления;
 умение использовать
полученные знания в
повседневной жизни (быт,
экология, охрана
окружающей среды);
Основные понятия,
определения и формулы по
теме «Движение и
взаимодействие тел».
Объяснять различные
явления и процессы
наличием взаимодействия
между телами; уметь
определять, какие силы
действуют на тело, и
вычислять их и уметь
решать задачи для случая
действия на тело
нескольких сил
одновременно, вдоль одной
прямой или под углом друг
к другу.
 объяснять влияние силы
трения в быту и технике;
 приводить примеры
различных видов трения;
 анализировать, делать
выводы;
 измерять силу трения с
помощью динамометра;
Правильные прямые
измерения, ответ с
единицами измерения
в СИ.
Оформление   работы,
вывод.
 применять знания из курса
математики, физики,
географии, биологии к
решению задач;
 переводить единицы
измерения физических величин
в СИ;
Физический диктант
№ 4.
Ответы на вопросы в
ходе проблемной
беседы и составление
обобщающей
таблицы. 32.22  Контрольная работа № 2
«Взаимодействие тел».
Давление   твердых   тел,
жидкостей и газов
(21 час)
Давление. Единицы
давления.
33.1
Основные понятия,
определения и формулы по
теме «Движение и
взаимодействие тел».
Работать с физическими
величинами, входящими в
формулы по изученной
теме; проводить анализ
ситуации при решении
задач.
Применять  полученные
знания при решении
физической задачи.
 понимание и способность
объяснять физические явле
ния: давление твердых тел;
 владение способами
выполнения расчетов для
нахождения: давления в
соответствии с поставленной
задачей на основании
использования законов
физики;
34.2
Способы увеличения и
уменьшения давления.
 понимание и способность
объяснять способы
уменьшения и увеличения
давления;
Личностные: Демонстрируют умение
решать задачи разных типов.
 Познавательные: Выбирают наиболее
эффективные способы и подходы к
выполнению заданий.
Регулятивные: Осознают качество и
уровень усвоения учебного материала.
Коммуникативные: Умеют представлять
конкретное содержание и представлять его
в нужной форме.
 применять теоретические
знания к решению задач;
КИМ Г. Контрольная
работа № 2 стр. 4857
(5 вариантов).
Домашний опыт с
катушкой ниток и
написание сочинений
о роли силы трения
в жизни быту
спорте и т.п.
Личностные: Предлагают способы
увеличения и уменьшения давления.
Объясняют механизм регулирования
давления, производимого различными
механизмами.
Познавательные: Анализируют условия и
требования задачи.  Выражают структуру
задачи разными средствами, выбирают
обобщенные стратегии решения.
Регулятивные: Самостоятельно
формулируют познавательную задачу.
Коммуникативные: Умеют (или
развивают) способность с помощью
вопросов добывать недостающую
информацию.
Личностные: Предлагают способы
увеличения и уменьшения давления.
Объясняют механизм регулирования
давления, производимого различными
32
 приводить примеры,
показывающие зависимость
действующей силы от площади
опоры;
 вычислять давление по
известным массе и объему;
 переводить основные единицы
давления в кПа, гПа;
 проводить исследовательский
эксперимент по определению
зависимости давления от
действующей силы и делать
выводы;
Ответы на вопросы в
ходе проблемной
беседы.
Используя табурет
и масштабную
линейку определите
во сколько раз
давление табурета
на пол больше
ножками чем
сидением.
 приводить примеры
увеличения площади опоры для
уменьшения давления;
 выполнять исследовательский
КИМ Г. СР  21.
Ответы на вопросы в
ходе проблемной
беседы. 35.3
Давление газа.
36.4
Передача давления
жидкостями. Закон
Паскаля.
 умение использовать
полученные знания в
повседневной жизни
(экология, быт, охрана
окружающей среды);
 понимание и способность
объяснять физические явле
ния: давление газов;
 умение использовать
полученные знания в
повседневной жизни
(экология, быт, охрана
окружающей среды);
 понимание и способность
объяснять физические явле
ния: давление жидкостей;
 понимание смысла
основных физических
законов и умение применять
их на практике: закон
Паскаля;
 умение использовать
полученные знания в
механизмами.
Познавательные: Анализируют условия и
требования задачи.  Выражают структуру
задачи разными средствами, выбирают
обобщенные стратегии решения.
Регулятивные: Самостоятельно
формулируют познавательную задачу.
Коммуникативные: Умеют (или
развивают) способность с помощью
вопросов добывать недостающую
информации
Личностные: Предлагают способы
увеличения и уменьшения давления газа.
Объясняют механизм регулирования
давления, производимого различными
механизмами.
Познавательные: Анализируют условия и
требования задачи.  Выражают структуру
задачи разными средствами, выбирают
обобщенные стратегии решения.
Регулятивные: Самостоятельно
формулируют познавательную задачу.
Коммуникативные: Умеют (или
развивают) способность с помощью
вопросов добывать недостающую
информации.
Личностные:  Применяют   закон   Паскаля
для
  объяснения   передачи   давления
жидкостями.
Познавательные:  Анализируют условия и
требования  задачи.     Выражают  структуру
задачи   разными   средствами,   выбирают
обобщенные стратегии решения.
Регулятивные:
формулируют познавательную задачу.
Коммуникативные:

Самостоятельно
33
Умеют
(или
эксперимент по изменению
давления, анализировать его и
делать выводы;
 отличать газы по их свойствам
от твердых тел и жидкостей;
 объяснять давление газа на
стенки сосуда на основе теории
строения вещества;
 анализировать результаты
эксперимента по изучению
давления газа,  делать выводы;
КИМ Г. СР  22,23.
Ответы на вопросы в
ходе проблемной
беседы.
С помощью
трубочки дома
получит мыльный
пузырь и объяснить,
почему он имеет
шарообразную
форму.
 объяснять причину передачи
давления жидкостью или газом
во все стороны одинаково;
 анализировать опыт по
передаче давления жидкостью
и объяснять его результаты;
Ответы на вопросы в
ходе проблемной
беседы. 37.5
Давление в жидкости и в
газе. Расчет давления
жидкости на дно и стенки
сосуда.
38.6
Решение задач по теме
«Давление в жидкости и
газе. Закон Паскаля»
повседневной жизни
(экология, быт, охрана
окружающей среды);
 понимание и способность
объяснять физические явле
ния: давление в жидкости и
газе;
 умение измерять: давление
жидкости на дно и стенки
сосуда;
 владение способами
выполнения расчетов для
нахождения: давления
жидкости на дно и стенки
сосуда в соответствии с
поставленной задачей на ос
новании использования
законов физики;
 умение использовать
полученные знания в
повседневной жизни
(экология, быт, охрана
окружающей среды);
 понимание и способность
объяснять физические явле
ния: давление жидкостей,
газов;
 понимание смысла
основных физических
законов и умение применять
их на практике: закон
Паскаля;
 владение способами
выполнения расчетов для
нахождения: давления
жидкости на дно и стенки
сосуда в соответствии с

добывать
развивают)   способность   с   помощью
вопросов

недостающую
информации.
Личностные:  Применяют   закон   Паскаля
для
  объяснения   передачи   давления
жидкостями.
 Познавательные: Анализируют условия и
требования задачи.  Выражают структуру
задачи разными средствами, выбирают
обобщенные стратегии решения.
Регулятивные: Составляют план и
последовательность действий. Сравнивают
свой способ действия с эталоном
Коммуникативные: Описывают
содержание совершаемых действий и дают
им оценку.
 выводить формулу для
расчета давления жидкости на
дно и стенки сосуда;
 работать с текстом учебника;
 составлять план проведения
опытов;
 решать задачи на расчет
давления жидкости на дно и
стенки сосуда;
Личностные: Решают качественные,
расчетные задачи по данной теме.
 Познавательные: Анализируют условия и
требования задачи.  Выражают структуру
задачи разными средствами, выбирают
обобщенные стратегии решения.
Регулятивные: Составляют план и
последовательность действий. Сравнивают
свой способ действия с эталоном.
Коммуникативные: Описывают
содержание совершаемых действий и дают
им оценку.
34
Ответы на вопросы в
ходе проблемной
беседы.
Домашний опыт:  на
боковой стороне
высокой банки из
под кофе пробить
гвоздем отверстия
на высотах 3, 6  и 9
см. Поместите
банку в раковину под
кран и откройте его
так чтобы объем
поступающей воды и
вытекающей были
одинаковы.
Проследите за
струйками и
объясните
результат.
КИМ Г. СР  24,25.
Фронтальный опрос. 39.7
Сообщающиеся сосуды.
Применение
сообщающихся сосудов.
40.8
Вес воздуха.
Атмосферное давление.
поставленной задачей на ос
новании использования
законов физики;
 понимание и способность
объяснять физические явле
ния: расположение уровня
жидкости в сообщающихся
сосудах;
 умение использовать
полученные знания в
повседневной жизни
(экология, быт, охрана
окружающей среды);
 понимание и способность
объяснять физические явле
ния: атмосферное давление,
существование воздушной
оболочки Земли;
 умение использовать
полученные знания в
повседневной жизни
(экология, быт, охрана
окружающей среды);
Личностные: Понимают закон Паскаля и
принцип передачи давления жидкостями.
Познавательные: Приводят примеры
устройств с использованием
сообщающихся сосудов, объясняют
принцип их действия
Регулятивные: Выражают смысл ситуации
различными средствами (рисунки,
символы, схемы, знаки)
Коммуникативные: Вносят коррективы и
дополнения в составленные планы
деятельности. Умеют представлять
результаты своей деятельности  в
письменной и устной форме.
Личностные: Понимают закон Паскаля и
принцип передачи давления газами.
Познавательные: Извлекают
необходимую информацию из  текстов
различных жанров. Выделяют объекты и
процессы с точки зрения целого и частей.
Регулятивные: Самостоятельно
формулируют познавательную задачу.
Составляют план и последовательность
действий
Коммуникативные: Описывают
содержание совершаемых действий с целью
ориентировки предметнопрактической
или иной деятельности.
35
 приводить примеры
сообщающихся сосудов в быту;
 проводить исследовательский
эксперимент с сообщающимися
сосудами, анализировать
результаты, делать выводы;
Задания на поиск
информации по
новому материалу и
оформление
конспекта.
Изготовление
фонтана.
 вычислять массу воздуха;
 сравнивать атмосферное
давление на различных высотах
от поверхности Земли;
 объяснять влияние
атмосферного давления на
живые организмы;
 проводить опыты по
обнаружению атмосферного
давления, изменению
атмосферного давления с
высотой, анализировать их
результаты и делать выводы;
 применять знания из курса
географии при объяснении
зависимости давления от
высоты над уровнем моря,
математики для расчета
давления;
КИМ Г. СР –
26,27,28.
Ответы на вопросы в
ходе проблемной
беседы.
Задания на поиск
информации по
новому материалу и
оформление
конспекта.
Домашний опыт:
зажженную свечку
или бумагу внутри
стакана подержи
вверх дном. Затем
быстро поставить
стакан вверх дном
на воздушный шарик.
Опишите 41.9
Измерение атмосферного
давления. Опыт
Торричелли.
 умение измерять:
атмосферное давление;
 умение использовать
полученные знания в
повседневной жизни
(экология, быт, охрана
окружающей среды);
42.10 Барометр – анероид.
Атмосферное давление на
различных высотах.
 понимание и способность
объяснять физические явле
ния: атмосферное давление
на различных высотах;
 понимание принципов
действия барометра
анероида и способов
обеспечения безопасности
при их использовании;
 умение использовать
полученные знания в
повседневной жизни
(экология, быт, охрана
окружающей среды);
Личностные: Понимают физический
смысл опыта Торричелли, причины по
которым невозможно воспользоваться
формулой для расчёта давления жидкости
на дно и стенки сосуда.
Познавательные: Анализируют объекты,
выделяя существенные и несущественные
признаки. Строят логические цепи
рассуждений.
Регулятивные: Самостоятельно
формулируют познавательную цель и
строят действия в соответствии с ней.
Коммуникативные: Описывают
содержание совершаемых действий с целью
ориентировки предметнопрактической
или иной деятельности.
Личностные: Понимают физические
основы работы барометра – анероида и
металлического манометра, как изменяется
атмосферное давление с увеличением
высоты над уровнем моря.
Познавательные: Сравнивают устройство
барометраанероида и металлического
манометра. Предлагают методы
градуировки приборов. Анализируют
объекты, выделяя существенные и
несущественные признаки. Строят
логические цепи рассуждений.
Регулятивные: Самостоятельно
формулируют познавательную цель и
строят действия в соответствии с ней.
Коммуникативные: Описывают
содержание совершаемых действий с целью
ориентировки предметнопрактической
36
 вычислять атмосферное
давление;
 объяснять измерение
атмосферного давления с
помощью трубки Торричелли;
 наблюдать опыты по
измерению атмосферного
давления и делать выводы;
наблюдаемое
явление.
Ответы на вопросы в
ходе проблемной
беседы.
Сконструировать
автоматическую
поилку для кур.
 измерять атмосферное
давление с помощью
барометраанероида;
 объяснять изменение
атмосферного давления по
мере увеличения высоты над
уровнем моря;
 применять знания из курса
географии, биологии;
КИМ Г. СР – 29,30.
Задания на поиск
информации по
новому материалу и
оформление
конспекта. 43.1
Манометры.
44.12 Поршневой жидкостный
насос. Гидравлический
пресс.
45.13 Действие жидкости и газа
на погруженное в них
 умение измерять: давление
больше (меньше)
атмосферного давления;
 понимание принципов
действия манометра и
способов обеспечения
безопасности при их ис
пользовании;
 умение использовать
полученные знания в
повседневной жизни
(экология, быт, охрана
окружающей среды);
 понимание смысла
основных физических
законов и умение применять
их на практике: закон
Паскаля;
 понимание принципов
действия поршневого
жидкостного насоса,
гидравлического пресса и
способов обеспечения
безопасности при их ис
пользовании;
 умение использовать
полученные знания в
повседневной жизни
(экология, быт, охрана
окружающей среды);
 понимание и способность
объяснять действие
 измерять давление с помощью
манометра;
 различать манометры по
целям использования;
 определять давление с
помощью манометра;
Задания на поиск
информации по
новому материалу и
оформление
конспекта.
 приводить примеры
применения поршневого
жидкостного насоса и гид
равлического пресса;
 работать с текстом учебника;
Задания на поиск
информации по
новому материалу и
оформление
конспекта.
Сконструировать и
изготовить дозатор
жидкости.
или иной деятельности.
Личностные: Различают манометры по
целям использования; приводят примеры
применения открытого жидкостного и
металлического манометров, объясняют их
принцип действия.
Познавательные: Анализируют объекты,
выделяя существенные и несущественные
признаки. Строят логические цепи
рассуждений.
Регулятивные: Самостоятельно
формулируют познавательную цель и
строят действия в соответствии с ней.
Коммуникативные: Устанавливают
рабочие отношения, учатся эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.
Личностные: Формулируют определение
гидравлической машины. Приводят
примеры гидравлических устройств,
объясняют их принцип действия.
Познавательные: Анализируют объекты,
выделяя существенные и несущественные
признаки. Строят логические цепи
рассуждений.
Регулятивные: Самостоятельно
формулируют познавательную цель и
строят действия в соответствии с ней.
Коммуникативные: Устанавливают
рабочие отношения, учатся эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.
Личностные: Понимают причины
возникновения и природу выталкивающей
 доказывать, основываясь на
законе Паскаля, существование
Задания на поиск
информации по
37 тело.
жидкости и газа на тело,
погружённое в них  в
соответствии с поставленной
задачей на основании
использования законов
физики;
46.14
Закон Архимеда.
47.15 Лабораторная работа №8
«Определение
выталкивающей силы,
действующей на
 понимание смысла
основных физических
законов и умение применять
их на практике: закон
Архимеда;
 владение способами
выполнения расчетов для
нахождения: силы Архимеда
в соответствии с
поставленной задачей на ос
новании использования
законов физики;
 умение использовать
полученные знания в
повседневной жизни
(экология, быт, охрана
окружающей среды);
 умение измерять: силу
Архимеда;
 владение
экспериментальными
силы.
Познавательные: Обнаруживают
существование выталкивающей силы,
выводят формулу для ее вычисления,
предлагают способы её измерения.
Выделяют и формулируют проблему.
Устанавливают причинноследственные
связи.
Регулятивные: Самостоятельно
формулируют познавательную цель и
строят действия в соответствии с ней.
Коммуникативные: Работают в группе.
Умеют слушать и слышать друг друга.
Интересуются чужим мнением и
высказывают свое.
Личностные: Понимают причины
возникновения и природу силы Архимеда.
Познавательные: Анализируют условия и
требования задачи.  Выражают структуру
задачи разными средствами, выбирают
обобщенные стратегии решения.
Регулятивные: Самостоятельно
формулируют познавательную задачу.
Коммуникативные: Умеют (или
развивают) способность с помощью
вопросов добывать недостающую
информации
новому материалу и
оформление
конспекта.
выталкиваю щей силы,
действующей на тело;
 приводить примеры,
подтверждающие
существование выталкивающей
силы;
 применять знания о причинах
возникновения выталкивающей
силы на практике;
 выводить формулу для
определения выталкивающей
силы;
 рассчитывать силу Архимеда;
 указывать причины, от
которых зависит сила
Архимеда;
 работать с текстом учебника,
обобщать и делать выводы;
 анализировать опыты с
ведерком Архимеда;
КИМ Г. СР – 31,32.
Ответы на вопросы в
ходе проблемной
беседы.
Определение
плотности
собственного тела.
Личностные: Исследуют и формулируют
условия изменения выталкивающей силы от
плотности жидкости.
Познавательные: Устанавливают
 опытным путем
обнаруживать, выталкивающее
действие жидкости на по
груженное в нее тело;
Правильные прямые
измерения, ответ с
единицами измерения
в СИ.
38 погруженное в жидкость
тело»
48.16 Плавание тел.
49.17
Решение задач по теме
«Архимедова сила.
Условия плавания тел»
методами исследования
зависимости: силы
Архимеда от объема,
вытесненной телом воды;
 умение использовать
полученные знания в
повседневной жизни
(экология, быт, охрана
окружающей среды);
 понимание и способность
объяснять физические явле
ния: плавание тел;
 понимание смысла
основных физических
законов и умение применять
их на практике: закон
Архимеда;
 умение использовать
полученные знания в
повседневной жизни
(экология, быт, охрана
окружающей среды);
Знать формулу для
вычисления силы Архимеда,
условия плавания тел.
Уметь объяснять явления,
происходящие в природе и в
повседневной жизни по теме
и
применять  полученные
знания при решении
физической задачи.
причинноследственные связи. Строят
логические цепи рассуждений.
Регулятивные: Составляют план и
последовательность действий. Сравнивают
свой способ с эталоном. Понимают
причины расхождений.
Коммуникативные: Устанавливают
рабочие отношения, учатся эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.
Личностные: Исследуют и формулируют
условия плавания тел.
 Познавательные: Устанавливают
причинноследственные связи. Строят
логические цепи рассуждений.
Регулятивные: Составляют план и
последовательность действий. Сравнивают
свой способ действия с эталоном.
Коммуникативные: Описывают
содержание совершаемых действий и дают
им оценку.
Личностные: Решают качественные,
расчетные задачи.
 Познавательные:  Самостоятельно
создают алгоритмы деятельности при
решении проблем творческого и
поискового характера.
Регулятивные: Составляют план и
последовательность действий. Сравнивают
свой способ действия с эталоном.
Оценивают  достигнутый  результат.
Коммуникативные: Описывают
содержание совершаемых действий и дают
им оценку. Общаются и взаимодействуют с
39
 определять выталкивающую
силу;
 работать в группе;
Оформление   работы,
вывод.
КИМ Г. СР – 33,34.
Ответы на вопросы в
ходе проблемной
беседы.
 объяснять причины плавания
тел;
 приводить примеры плавания
различных тел и живых
организмов;
 конструировать прибор для
демонстрации
гидростатического давления;
 применять знания из курса
биологии, географии,
природоведения при
объяснении плавания тел;
 рассчитывать силу Архимеда;
 анализировать результаты,
полученные при решении задач;
КИМ Г. СР  35.
Фронтальный
опрос. 50.18 Лабораторная работа №9
«Выяснение условий
плавания тел в жидкости»
51.19 Плавание судов.
Воздухоплавание.
52.20
Решение задач по темам
«Архимедова сила»,
«Плавание тел»,
«Плавание судов.
 владение
экспериментальными
методами исследования
зависимости: условий
плавания тела в жидкости от
действия силы тяжести и
силы Архимеда;
 умение использовать
полученные знания в
повседневной жизни
(экология, быт, охрана
окружающей среды);
 понимание и способность
объяснять физические явле
ния: плавание судов,
воздухоплавание;
 понимание смысла
основных физических
законов и умение применять
их на практике: закон
Архимеда;
 умение использовать
полученные знания в
повседневной жизни
(экология, быт, охрана
окружающей среды);
Знать основные понятия.
Определения, формулы и
законы по теме
«Архимедова сила»,
«Плавание тел»
партнерами по совместной деятельности
или обмену информацией.
Личностные: Исследуют условия
плавания тел в жидкости.
Познавательные: Создают алгоритм
деятельности при решении проблем
поискового характера. Анализируют
различия и причины их появления при
сравнении с эталоном.
Регулятивные: Составляют план и
последовательность действий. Сравнивают
свой способ с эталоном. Понимают
причины расхождений.
Коммуникативные: Устанавливают
рабочие отношения, учатся эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.
Личностные: Понимают принцип плавания
судов, воздухоплавания.
 Познавательные: Анализируют условия и
требования задачи.  Выражают структуру
задачи разными средствами, выбирают
обобщенные стратегии решения.
Регулятивные: Составляют план и
последовательность действий. Сравнивают
свой способ действия с эталоном.
Коммуникативные: Описывают
содержание совершаемых действий и дают
им оценку.
Личностные: Решают качественные,
расчетные задачи по теме.
 Познавательные: Анализируют условия и
требования задачи.  Выражают структуру
задачи разными средствами, выбирают
40
 на опыте выяснить условия,
при которых тело плавает,
всплывает, тонет в жидкости;
 работать в группе;
Правильные прямые
измерения, ответ с
единицами измерения
в СИ.
Оформление   работы,
вывод.
 объяснять условия плавания
судов;
 приводить примеры плавания
и воздухоплавания;
 объяснять изменение осадки
судна;
 применять на практике знания
условий плавания судов и
воздухоплавания;
Задания на поиск
информации по
новому материалу и
оформление
конспекта.
 применять знания из курса
математики, географии при
решении задач;
КИМ Г. СР –37.
Физический диктант
№ 5.
Сообщения: история
дирижаблестроения Воздухоплавание»
Уметь применять
полученные знания при
решении физической задачи.
53.21
Зачет по теме «Давление
твердых тел, жидкостей и
газов»
Работа и мощность
 (13 часов)
54.1
Механическая работа.
Единицы работы.
Знать основные понятия.
Определения, формулы и
законы по теме
«Архимедова сила»,
«Плавание тел».
Применять  полученные
знания при решении
физической задачи.
 умение измерять:
механическую работу;
 владение способами
выполнения расчетов для
нахождения: механической
работы;
., гибель
дирижаблей
гигантов,
использование
дирижаблей во
время 1 и 2 мировой
войны, использование
в наши дни.
КИМ Г. Контрольная
работа № 3 стр. 7685
(5 вариантов).
 применять теоретические
знания к решению задач
различных типов по теме;
 вычислять механическую
работу;
 определять условия,
необходимые для совершения
механической работы;
Задания на поиск
информации по
новому материалу и
оформление
конспекта.
обобщенные стратегии решения.
Регулятивные: Составляют план и
последовательность действий. Сравнивают
свой способ действия с эталоном.
Коммуникативные: Описывают
содержание совершаемых действий и дают
им оценку.
Личностные: Демонстрируют умение
решать задачи разных типов.
 Познавательные: Выбирают наиболее
эффективные способы и подходы к
выполнению заданий.
Регулятивные: Осознают качество и
уровень усвоения учебного материала.
Коммуникативные: Умеют представлять
конкретное содержание и представлять его
в нужной форме.
Личностные: Приводят примеры
механической работы. Определяют
возможность совершения механической
работы. Измеряют и вычисляют работу
силы тяжести и силы трения.
 Познавательные: Выделяют и
формулируют познавательную цель.
Выделяют количественные характеристики
объектов, заданные словами.
Регулятивные: Принимают
познавательную цель и сохраняют ее при
выполнении учебных действий.
Коммуникативные: Учатся эффективно
сотрудничать в группе: распределяют
41 55.2
Мощность. Единицы
мощности. Решение задач.
 умение измерять:
мощность;
 владение способами
выполнения расчетов для
нахождения: мощности;
56.3
Простые механизмы.
Рычаг. Равновесие сил на
рычаге.
 понимание и способность
объяснять физические явле
ния: равновесие тел;
 умение измерять: плечо
силы;
 понимание принципов
действия рычага, блока, на
клонной плоскости и
способов обеспечения
безопасности при их
использовании;
 владение способами
выполнения расчетов для
нахождения: условия
равновесия сил на рычаге
 умение использовать
полученные знания в

функции и обязанности в соответствии с
поставленными задачами и
индивидуальными возможностями.
Личностные: Вычисляют механическую
мощность, зная работу силы тяжести и
работу силы трения.
Измеряют   работу силы тяжести и работу
силы трения.
 Познавательные: Анализируют условия и
требования  задачи.     Выражают  структуру
задачи   разными   средствами,   выбирают
обобщенные стратегии решения.
Регулятивные:  Составляют   план   и
последовательность
действий.
Распределяют функции и объем заданий.
Коммуникативные:
Устанавливают
рабочие   отношения,   учатся   эффективно
сотрудничать
способствовать
продуктивной кооперации.
Личностные: Приводят примеры
устройств,  служащих для преобразования
силы. Предлагают способы преобразования
силы.
Познавательные: Выделяют объекты и
процессы с точки зрения целого и частей.
Регулятивные: Самостоятельно
формулируют познавательную цель.
Осуществляют действия, приводящие к
выполнению поставленной цели.
Коммуникативные: Описывают
содержание совершаемых действий и дают
им оценку.
и

42
 вычислять мощность по
известной работе;
 приводить примеры единиц
мощности различных приборов
и технических устройств;
 анализировать мощности
различных приборов;
 выражать мощность в
различных единицах;
 проводить исследования
мощности технических
устройств, делать выводы;
КИМ Г. СР – 38.
Задания на поиск
информации по
новому материалу и
оформление
конспекта.
Измерить
совершаемую
работу, мощность,
развиваемую
учеником при
подъеме портфеля,
подъёме на второй
этаж школы.
 применять условия
равновесия рычага в
практических целях: подъём и
перемещение груза;
 определять плечо силы;
 решать графические задачи;
Задания на поиск
информации по
новому материалу и
оформление
конспекта. 57.4
Момент силы.
58.5
Решение задач по теме
«Момент силы. Правило
моментов»
повседневной жизни
(экология, быт, охрана
окружающей среды);
 умение измерять: момент
силы;
 владение способами
выполнения расчетов для
нахождения: момента силы;
 владение способами
выполнения расчетов для
нахождения: условия
равновесия сил на рычаге,
момента силы;
 умение использовать
полученные знания в
повседневной жизни
(экология, быт, охрана
окружающей среды);
59.6
Рычаги в технике, быту и
природе. Лабораторная
работа №10 «Выяснение
условия равновесия
 владение
экспериментальными
методами исследования при
определении соотношения
сил и плеч, для равновесия
Личностные: Приводят примеры
устройств,  служащих для преобразования
силы. Предлагают способы преобразования
силы.
Познавательные: Выделяют объекты и
процессы с точки зрения целого и частей.
Регулятивные: Самостоятельно
формулируют познавательную цель.
Осуществляют действия, приводящие к
выполнению поставленной цели.
Коммуникативные: Описывают
содержание совершаемых действий и дают
им оценку.
Личностные: Изучают условия равновесия
неподвижного и подвижного блоков,
области их применения.
 Познавательные: Управляют своей
познавательной и учебной деятельностью
посредством постановки целей,
планирования, контроля, коррекции своих
действий и оценки успешности усвоения.
Регулятивные: Самостоятельно
формулируют познавательную цель.
Осуществляют действия, приводящие к
выполнению поставленной цели.
Коммуникативные: Развивают
способность брать на себя ответственность
за организацию совместного действия.
Личностные: Исследуют условия
плавания тел в жидкости.
Познавательные: Создают алгоритм
деятельности при решении проблем
поискового характера. Анализируют
43
 приводить примеры,
иллюстрирующие, как момент
силы характеризует действие
силы, зависящее и от модуля
силы, и от ее плеча;
 работать с текстом учебника,
обобщать и делать выводы об
условиях равновесия рычага;
КИМ Г. СР – 39.
Ответы на вопросы в
ходе проблемной
беседы.
 применять знания из курса
математики, биологии;
 анализировать результаты,
полученные при решении задач;
КИМ Г. СР  40.
Фронтальный опрос.
 проверять опытным путем,
при каком соотношении сил и
их плеч рычаг находится в
равновесии;
 проверять на опыте правило
Правильные прямые
измерения, ответ с
единицами измерения
в СИ.
Оформление   работы, рычага»
рычага;
 понимание принципов
действия рычага и способов
обеспечения безопасности
при их использовании;
60.7
Блоки. «Золотое
правило» механики.
61.8
Решение задач по теме
«Условия равновесия
рычага. Блоки»
 понимание принципов
действия блока и способов
обеспечения безопасности
при его использовании;
 понимание смысла
«Золотого правила»
механики;
 умение использовать
полученные знания в
повседневной жизни
(экология, быт, охрана
окружающей среды);
 понимание принципов
действия рычага, блока и
способов обеспечения
безопасности при их
использовании;
 владение способами
выполнения расчетов для
нахождения: условия
равновесия сил на рычаге,
момента силы;
различия и причины их появления при
сравнении с эталоном.
Регулятивные: Составляют план и
последовательность действий. Сравнивают
свой способ с эталоном. Понимают
причины расхождений.
Коммуникативные: Устанавливают
рабочие отношения, учатся эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.
Личностные: Изучают условия равновесия
неподвижного и подвижного блоков,
области их применения.
 Познавательные: Управляют своей
познавательной и учебной деятельностью
посредством постановки целей,
планирования, контроля, коррекции своих
действий и оценки успешности усвоения.
Регулятивные: Самостоятельно
формулируют познавательную цель.
Осуществляют действия, приводящие к
выполнению поставленной цели.
Коммуникативные: Развивают
способность брать на себя ответственность
за организацию совместного действия.
Личностные: Решают качественные,
расчетные задачи.
 Познавательные: Анализируют условия и
требования задачи.  Выражают структуру
задачи разными средствами, выбирают
обобщенные стратегии решения.
Регулятивные: Составляют план и
последовательность действий. Сравнивают
свой способ действия с эталоном
Коммуникативные: Описывают
содержание совершаемых действий и дают
44
моментов;
 применять знания из курса
биологии, математики,
технологии;
 работать в группе;
вывод.
 приводить примеры
применения неподвижного и
подвижного блоков на
практике;
 сравнивать действие
подвижного и неподвижного
блоков;
Задания на поиск
информации по
новому материалу и
оформление
конспекта.
Измерить с
помощью линейки
плечи рычагов
ножниц и ключа
дверного замка.
Определить
выигрыш в силе.
 применять знания из курса
математики, биологии;
 анализировать результаты,
полученные при решении задач;
КИМ Г. СР – 42.
Фронтальный опрос. 62.9
Коэффициент полезного
действия механизма.
Лабораторная работа №
11 «Определение КПД
при подъеме тела по
наклонной  плоскости»
 умение измерять: КПД;
 понимание принципов
действия наклонной
плоскости и способов
обеспечения безопасности
при её использовании;
 владение способами
выполнения расчетов для
нахождения: КПД;
 умение использовать
полученные знания в
повседневной жизни
(экология, быт, охрана
окружающей среды);
63.10 Энергия. Потенциальная
и кинетическая энергия.
 умение измерять:
потенциальную и кинетиче
скую энергию;
 владение способами
выполнения расчетов для
нахождения: кинетической
и потенциальной энергии;
им оценку.
Личностные: Различают полезную и
полную (затраченную) работу. Понимают
физический смысл КПД механизма.
Вычисляют КПД простых механизмов.
Измеряют КПД наклонной плоскости.
Познавательные: Выделяют и
формулируют познавательную цель.
Выделяют количественные характеристики
объектов, заданные словами. Создают
алгоритм деятельности при решении
проблем поискового характера.
Анализируют различия и причины их
появления при сравнении с эталоном.
Регулятивные: Составляют план и
последовательность действий при решении
конкретной задачи. Составляют план и
последовательность действий при
выполнении лабораторной работы.
Коммуникативные: Развивают
способность брать на себя ответственность
за организацию совместного действия
Описывают содержание совершаемых
действий и дают им оценку.
Личностные: Различают виды энергии.
Приводят примеры тел, обладающих
потенциальной и кинетической энергией.
Вычисляют значение энергии. Сравнивают
энергии тел.
Познавательные: Выделяют и
формулируют познавательную цель.
Выделяют количественные характеристики
объектов, заданные словами.
Устанавливают причинно следственные
связи в конкретных ситуациях.
Регулятивные: Принимают
45
 опытным путем
устанавливать, что полезная
работа, выполненная с по
мощью простого механизма,
меньше полной;
 анализировать КПД
различных
механизмов;
 работать в группе;
Правильные прямые
измерения, ответ с
единицами измерения
в СИ.
Оформление   работы,
вывод.
 приводить примеры тел,
обладающих потенциальной,
кинетической энергией;
 работать с текстом учебника;
Ответы на вопросы в
ходе проблемной
беседы. 64.11 Превращение одного вида
механической энергии в
другой.
 понимание и способность
объяснять физические явле
ния: превращение одного
вида механической энергии
в другой;
 умение использовать
полученные знания в
повседневной жизни
(экология, быт, охрана
окружающей среды);
65.12
Решение задач «Работа.
Мощность. Энергия»
 владение способами
выполнения расчетов для
нахождения: механической
работы, мощности,
кинетической и по
тенциальной энергии;
познавательную цель и сохраняют ее при
выполнении учебных действий. Выдвигают
гипотезу, предлагают пути ее решения.
Ставят и реализуют учебную задачу.
Коммуникативные: С достаточной
полнотой и точностью выражают свои
мысли в соответствии с  задачами и
условиями коммуникации.
Личностные: Сравнивают энергии тел.
Понимают значение закона сохранения
энергии для объяснения процессов в
окружающем нас мире. Сравнивают
изменение энергии при движении тел.
Познавательные: Выделяют и
формулируют познавательную цель.
Выделяют количественные характеристики
объектов, заданные словами.
Устанавливают причинно следственные
связи в конкретных ситуациях.
Регулятивные: Принимают
познавательную цель и сохраняют ее при
выполнении учебных действий. Выдвигают
гипотезу, предлагают пути ее решения.
Ставят и реализуют учебную задачу.
Коммуникативные: С достаточной
полнотой и точностью выражают свои
мысли в соответствии с  задачами и
условиями коммуникации.
Личностные: Решают качественные,
расчетные задачи.
 Познавательные: Анализируют условия и
требования задачи.  Выражают структуру
задачи разными средствами, выбирают
обобщенные стратегии решения.
Регулятивные: Составляют план и
последовательность действий. Сравнивают
46
 приводить примеры:
превращения энергии из
одного вида в другой; тел,
обладающих одновременно и
кинетической и
потенциальной энергией;
 работать с текстом
учебника;
Задания на поиск
информации по
новому материалу и
оформление
конспекта.
   применять   знания   из   курса
математики, биологии;
   анализировать   результаты,
полученные при решении задач;
Физический диктант
№ 6. 66.13 Контрольная работа №3
«Работа, мощность,
энергия»
67.1
Итоговое повторение (4
часа)
Повторение темы
«Первоначальные
сведения о строении
вещества».
Знать понятия работа,
мощность, энергия, единицы
измерения данных
физических величин,
формулы для расчёта, закон
сохранения энергии.
Уметь решать задачи с
применением изученных
формул, объяснять
преобразования энергии на
примерах.
Уметь применять
полученные знания в
нестандартных ситуациях,
для объяснения явлений
природы и принципов
работы технических
устройств; использовать
приобретенные знания и
умения для подготовки
докладов, рефератов и
других творческих работ;
обосновывать
высказываемое мнение,
уважительно относится к
мнению оппонента,
сотрудничать в процессе
совместного выполнения
задач.
свой способ действия с эталоном.
Коммуникативные: Описывают
содержание совершаемых действий и дают
им оценку.
Личностные: Демонстрируют умение
решать задачи разных типов.
Познавательные: Выбирают наиболее
эффективные способы и подходы к
выполнению заданий.
Регулятивные: Осознают качество и
уровень усвоения учебного материала.
Коммуникативные: Умеют представлять
конкретное содержание и представлять его
в нужной форме.
Личностные: Работают с «Карточкой
поэлементного контроля».
Познавательные: Осознанно и
произвольно строят речевые высказывания
в устной и письменной форме.
Регулятивные: Выделяют и осознают то,
что уже усвоено, на каком уровне,
намечают пути устранения пробелов.
Осознанно определяют уровень усвоения
учебного материала.
Коммуникативные: Умеют представлять
конкретное содержание в устной и
письменной форме. Проявляют готовность
адекватно реагировать на нужды других,
оказывать помощь и эмоциональную
поддержку партнерам.
47

применять
теоретические   знания   к
решению задач различных
типов по теме;
КИМ Г. Контрольная
работа № 3 стр. 94
103 (5 вариантов).
 демонстрировать
презентации;
 выступать с докладами;
 участвовать в обсуждении
докладов и презентаций;
Задания на поиск
информации по
новому материалу и
оформление
конспекта.  демонстрировать
презентации;
 выступать с докладами;
   участвовать   в   обсуждении
докладов и презентаций;
Задания на поиск
информации по
новому материалу и
оформление
конспекта.
 демонстрировать
презентации;
 выступать с докладами;
 участвовать в обсуждении
докладов и презентаций;
Задания на поиск
информации по
новому материалу и
оформление
конспекта.
68.2
Повторение темы
«Взаимодействие тел».
69.3
Повторение темы
«Давление твёрдых тел,
газов и жидкостей».
Уметь применять
полученные знания в
нестандартных ситуациях,
для объяснения явлений
природы и принципов
работы технических
устройств; использовать
приобретенные знания и
умения для подготовки
докладов, рефератов и
других творческих работ;
обосновывать
высказываемое мнение,
уважительно относится к
мнению оппонента,
сотрудничать в процессе
совместного выполнения
задач.
Уметь применять
полученные знания в
нестандартных ситуациях,
для объяснения явлений
природы и принципов
работы технических
устройств; использовать
приобретенные знания и
умения для подготовки
докладов, рефератов и
других творческих работ;
обосновывать
высказываемое мнение,
уважительно относится к
мнению оппонента,
сотрудничать в процессе
совместного выполнения
задач.
Личностные: Работают с «Карточкой
поэлементного контроля».
Познавательные: Осознанно и
произвольно строят речевые высказывания
в устной и письменной форме.
Регулятивные: Выделяют и осознают то,
что уже усвоено, на каком уровне,
намечают пути устранения пробелов.
Осознанно определяют уровень усвоения
учебного материала.
Коммуникативные: Умеют представлять
конкретное содержание в устной и
письменной форме. Проявляют готовность
адекватно реагировать на нужды других,
оказывать помощь и эмоциональную
поддержку партнерам.
Личностные: Работают с «Карточкой
поэлементного контроля».
Познавательные: Осознанно и
произвольно строят речевые высказывания
в устной и письменной форме.
Регулятивные: Выделяют и осознают то,
что уже усвоено, на каком уровне,
намечают пути устранения пробелов.
Осознанно определяют уровень усвоения
учебного материала.
Коммуникативные: Умеют представлять
конкретное содержание в устной и
письменной форме. Проявляют готовность
адекватно реагировать на нужды других,
оказывать помощь и эмоциональную
поддержку партнерам.
48 70.4
От великого заблуждения
к великому открытию.
Защита проектов
 демонстрировать
презентации;
 выступать с докладами;
   участвовать   в   обсуждении
докладов и презентаций;
Задания на поиск
информации по
новому материалу и
оформление
конспекта.
Личностные: Работают с «Карточкой
поэлементного контроля».
Познавательные: Осознанно и
произвольно строят речевые высказывания
в устной и письменной форме. Работают с
«картой знаний». Обсуждают задачи, для
решения которых требуется комплексное
применение усвоенных ЗУН и СУД.
Регулятивные: Выделяют и осознают то,
что уже усвоено, на каком уровне,
намечают пути устранения пробелов.
Осознанно определяют уровень усвоения
учебного материала. Самостоятельно
создают алгоритмы деятельности при
решении проблем творческого и
поискового характера. Выделяют и
осознают то, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознают качество и
уровень усвоения.
Коммуникативные: Умеют представлять
конкретное содержание и представлять его
в нужной форме. Проявляют уважительное
отношение к партнерам, внимание к
личности другого, адекватное
межличностное восприятие.
Учебно – методическое и материально – техническое  обеспечение образовательного процесса
1. Программа курса физики для 7  9 классов общеобразовательных учреждений (авторы А. В. Перышкин, Н. В. Филонович, Е. М. Гутник).
2. УМК «Физика. 7 класс»:
 Физика. 7 класс. Учебник (автор: А. В. Перышкин).
 Физика. Рабочая тетрадь. 7 класс (авторы: Т. А. Ханнанова, Н. К. Ханнанов).
 Физика. Методическое    пособие. 7 класс (авторы: Е. М. Гутник, Е. В. Рыбакова).
49  Физика. Тесты. 7 класс  (авторы: Н. К. Ханнанов, Т. А. Ханнанова).
 Физика. Дидактические материалы.  7 класс (авторы: А. Е. Марон, Е. А. Марон).
 Физика. Сборник вопросов и задач. 79 классы (авторы: А. Е. Марон, С. В. Позойский, Е. А. Марон).
 Электронное приложение к учебнику.
3. КИМ. Громцева О. И. Контрольные и самостоятельные работы по физике 7 класс/к учебнику А. В. Перышкина. Физика. 7 класс.  М.: Издательство
«Экзамен», 2013. (КИМ Г.)
4. Электронные учебные издания:
 Физика. Библиотека наглядных пособий. 7  11 классы (под редакцией Н. К. Ханнанова).
 Лабораторные работы по физике. 7 класс (виртуальная физическая лаборатория).
Для проведения виртуального эксперимента и интерактивных уроков в кабинете имеется специальное оборудование: компьютер, мультимедийный
проектор, экран.
5. Учебнонаглядные пособия:
№
п/п
Таблицы общего назначения
Приставки  для образования десятичных  кратных  и дольных единиц.
Физические постоянные.
1 Международная система единиц (СИ).
2
3
4 Шкала электромагнитных волн.
5
6 Меры безопасности при постановке и проведении лабораторных работ по электричеству.
7
Правила по технике безопасности при работе в кабинете физики.
Порядок решения количественных задач.
№
п/п
1
Название
Издательство, год издания
В. А. Орлов.
Комплект таблиц «Механика. Кинематика и динамика»:
1. Методы физических исследований
М., ООО «Издательство «Варсон», 2004г.
50 2. Измерение расстояний и времени
3. Второй закон Ньютона
4. Третий закон Ньютона
5. Упругие деформации. Вес и невесомость
6. Сила всемирного тяготения
7. Сила трения
2
3
В. А. Касьянов
Комплект таблиц «Молекулярнокинетическая теория»:
М., «Интерсигнал СП», 1997г.
1. Броуновское движение. Диффузия.
2. Агрегатные состояния тел
Покорение воздуха
6. Оборудование и приборы:
М., ООО «Вторая типография», 2010 г.
Номенклатура учебного оборудования по физике определяется стандартами физического образования, минимумом содержания учебного
материала, базисной программой общего образования.
Для   постановки   демонстраций   достаточно   одного   экземпляра   оборудования,   для   фронтальных   лабораторных   работ   не   менее   одного
комплекта оборудования на двоих учащихся.
6.1.
Перечень демонстрационного оборудования:
Шар с кольцом, модели кристаллических решёток, набор тележек, прибор для демонстрации равномерного прямолинейного движения,
демонстрационный прибор по инерции, весы с разновесами, набор грузов по механике, динамометр,  динамометр двунаправленный, шар Паскаля,
сообщающиеся сосуды, рычаг, набор блоков, цилиндр измерительный с принадлежностями (ведёрко Архимеда), прибор для демонстрации давление
газов и жидкостей, прибор для демонстрации атмосферного давления (магдебургские полушария), прибор для демонстрации давления внутри
жидкости.
Приборы: барометр, манометр жидкостный демонстрационный.
6.2.
Перечень оборудования для проведения лабораторных работ:
Темы лабораторных работ
Необходимый минимум (в расчете 1 комплект на 2
чел.)
51 Лабораторная работа №1 «Определение цены деления измерительного
прибора с учётом абсолютной погрешности»
Лабораторная работа №2 «Определение размеров малых тел»
Лабораторная работа №3 «Измерение массы тела на рычажных весах»
Лабораторная работа №4 «Измерение объема тела»
Лабораторная работа №5 «Определение плотности вещества твердого тела»
Лабораторная работа №6  «Исследование зависимости силы упругости от
удлинения пружины. Измерение жёсткости пружины»
Лабораторная работа № 7 «Измерение силы трения с помощью динамометра»
Лабораторная работа №8 «Определение выталкивающей силы, действующей
на погруженное в жидкость тело.
Лабораторная работа №9 «Выяснение условий плавания тела в жидкости»
Измерительный цилиндр (мензурка) –1
Небольшая колба – 1
Три сосуда небольшого объёма
Стакан с водой – 1
Линейка – 1
Дробь (горох, пшено) – 1
Иголка – 1
Весы с разновесами – 1
Тела разной массы – 3
Мензурка – 1
Нитка – 1
Тела неправильной формы небольшого объема – 3
Весы с разновесами – 1
Мензурка – 1
Твердое тело, плотность которого надо определить – 1
Динамометр – 1
Грузы по 100 г – 4
Штатив с муфтой, лапкой и кольцом 1
Деревянный брусок – 1
Динамометр – 1
Линейка – 1
Набор грузов – 1
Динамометр – 1
Тела разного объема – 2
Стакан – 2
Штатив с муфтой – 1
Лапкой и кольцом – 1
Весы с разновесами – 1
Пробиркапоплавок с пробкой – 1
Мензурка – 1
52 Лабораторная работа №10 «Выяснение условия равновесия рычага»
Лабораторная работа №11 «Определение КПД при подъеме тела  по
наклонной плоскости»
Сухой песок – 1
Рычаг на штативе – 1
Набор грузов – 1
Линейка 1
Динамометр – 1
Доска – 1
Брусок – 1
Динамометр – 1
Измерительная лента (линейка) – 1
Штатив с муфтой и лапкой – 1
Раздел
Механические
явления
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Физика» 7 класс
Обучающийся  научится
• распознавать механические явления и объяснять на основе
имеющихся знаний основные свойства или условия
протекания этих явлений: равномерное прямолинейное
движение, свободное падение тел, инерция, взаимодействие
тел, передача давления твёрдыми телами, жидкостями и
газами, атмосферное давление, плавание тел, равновесие
твёрдых тел;
• описывать изученные свойства тел и механические
явления, используя физические величины: путь, скорость,
масса тела, плотность вещества, сила, давление,
кинетическая энергия, потенциальная энергия,
механическая работа, механическая мощность, КПД
простого механизма, сила трения; при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин, их
обозначения и единицы измерения, находить формулы,
связывающие данную физическую величину с другими
53
Обучающийся получит возможность научиться
• использовать знания о механических явлениях в
повседневной жизни для обеспечения безопасности
при обращении с приборами и техническими
устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения
норм экологического поведения в окружающей среде;
• приводить примеры практического использования
физических знаний о механических явлениях и
физических законах; использования возобновляемых
источников энергии; экологических последствий
исследования космического пространства;
• различать границы применимости физических
законов, понимать всеобщий характер
фундаментальных законов (закон сохранения
механической энергии) и ограниченность
использования частных законов (закон Гука, закон
Архимеда и др.); величинами;
• анализировать свойства тел, механические явления и
процессы, используя физические законы и принципы: закон
сохранения энергии, равнодействующая сила, закон Гука,
закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать
словесную формулировку закона и его математическое
выражение;
• различать основные признаки изученных физических
моделей: материальная точка, инерциальная система
отсчёта;
• решать задачи, используя физические законы (закон
сохранения энергии, закон Гука, закон Паскаля, закон
Архимеда); формулы, связывающие физические величины
(путь, скорость, масса тела, плотность вещества, сила,
давление, кинетическая энергия, потенциальная энергия,
механическая работа, механическая мощность, КПД
простого механизма, сила трения скольжения): на основе
анализа условия задачи выделять физические величины и
формулы, необходимые для её решения, и проводить
расчёты.
• распознавать тепловые явления и объяснять на основе
имеющихся знаний основные свойства или условия
протекания этих явлений: диффузия, изменение объёма тел
при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов,
малая сжимаемость жидкостей и твёрдых тел;
• различать основные признаки моделей строения газов,
жидкостей и твёрдых тел;
54
Тепловые
явления
• приёмам поиска и формулировки доказательств
выдвинутых гипотез и теоретических выводов на
основе эмпирически установленных фактов;
• находить адекватную предложенной задаче
физическую модель, разрешать проблему на основе
имеющихся знаний по механике с использованием
математического аппарата, оценивать реальность
полученного значения физической величины.
• различать границы применимости физических
законов; понимать всеобщий характер
фундаментальных физических законов  и
ограниченность использования частных законов;
• приёмам поиска и формулировки доказательств
выдвинутых гипотез и теоретических выводов на
основе эмпирически установленных фактов;
• находить адекватную предложенной задаче
физическую модель, разрешать проблему на основе
имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием математического аппарата и
оценивать реальность полученного значения
физической величины.
55

file_name: РП 7 класс ФГОС2.docx

intro:
Рабочая программа по учебному предмету «Физика»  для 7 класса основной школы разработана в соответствии:
1.	Законом Российской Федерации  от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в РФ»  (с последующими изменениями и дополнениями).
2.	С требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденного  приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» мая 2012г.
3.	Примерной программой основного общего образования по физике. 7-9 кл. /сост. В. А. Орлов, О. Ф. Кабардин, В. А. Коровин, А. Ю. Пентин, Н. С. Пурышева, В. Е. Фрадкин. - М., «Просвещение», 2013 г.);
4.	Авторской программой основного общего образования по физике для 7-9 классов  (А. В. Пёрышкин, Н. В. Филонович, Е. М. Гутник). Рабочие программы. Физика.7-9кл.: учебно-методическое пособие/ сост. Е.Н. Тихонова.- М.: Дрофа, 2014).
5.	УМК «Физика. 7-9 классы» А. В. Перышкин и др., комплекс  учебников «Вертикаль». Авторы: А. В. Перышкин «Физика» для 7, 8 классов и А. В. Перышкин, Е. М. Гутник «Физика» для 9 класса, включенных в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014г. № 253).
6.	Образовательной программой МБОУСОШ №37.
7.	Базисным учебным планом образовательного учреждения.
Программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования второго поколения.

title: Рабочая программа учебного предмета «Физика». 7 класс (ФГОС ООО). Линия УМК по физике  А. В. Пёрышкина. 7 – 9 классы.