extracted_text:
Номинация:
Разработка Классного часа
Тема работы:
«Настоящий человек начинается там,
где есть святыни души»
Автор:
Корчкова Татьяна
Анатольевна
Учитель технологии
МОБУ Гонжинская СОШ
Email: korchkovs@mail.ru
Гонжа
2016
Аннотация Тема классного часа актуальна и имеет практическую направленность. Эту
работу   можно   использовать   на   уроках   обществознания,   при   проведении
дискуссий,   круглых   столов,   конференций.   Информация,   представленная   в
данной работе очень необходима, чтобы обратить внимание на моральные и
нравственные ценности человечества, чтобы помочь людям, нуждающимся в
нашей   помощи.   Надеюсь,   что   эта   работа   будет   способствовать   тому,   что
взрослые  и дети задумаются над поставленной проблемой  и будут больше
обращать внимания на свое окружение, свои поступки. Категория участников
разнообразна: учащиеся школы, жители села, представители органов власти,
учителя.   Материал   классного   часа   способствует   стремлению   совершать
добрые дела и поступки. Методическая разработка содержит разные формы
работы   со   старшеклассниками,   которые   побуждают   их   размышлять,
принимать   самостоятельные   решения,   помогают   работать   в   группе.   Ход
классного часа сопровождается презентацией, помогающей визуально более
активно воспринимать текстовую информацию, а также видеоролик в начале
беседы создает настрой на весь ход классного часа.
2 Оглавление
Ведение
1. Подготовительный этап …………………....…………………………6
2. План проведения мероприятия……………………………….……….6
3. Методика проведения…………………………………….…………….7
4. Сценарий классного часа………………………………......................8
5. Заключение…………………………………………………………….16
6. Список литературы……………………………………………………18
7. Приложения……………………………………………………………19
3 Введение
В   наше   время   перед   любым   педагогом,   классным   руководителем,
воспитателем встаёт ряд проблем, касающиеся процесса воспитания, причина
этому лежит в постоянной смене ценностей общества.
Анализируя   это   явление   Л.   Толкачёва   говорит:   проблемы   воспитания
относятся сегодня к самым острым и актуальным не только в педагогическом,
но и социальном плане. Нравственный беспредел, с которым встретилось наше
общество   в   результате   так   называемых   «реформ»,   оказывают   негативное
воздействие, прежде всего на детей, подростков и молодёжь, не обладающих
определенной   культурой.   В   обоснование   этого   факта   можно   привести
постоянно   растущие   цифры   преступности,   особенно   молодёжной,   а   также
готовность   многих   людей   действовать   в   достижении   материального
благополучия на грани закона и беззакония.
Воспитание   в   коллективе   и   через   коллектив   –   это   адаптация   ребенка   к
внешним требованиям, к внешней регуляции своего поведения, например, к
правилам социума, и под контролем социума. Однако в поведении ребенка
многое зависит от его сознательной  саморегуляции, мотивов, самосознания,
формируемых и развиваемых самим учащимся в процессе воспитания.
Одной из основных форм, в которых используется методика КТД, являются
классные   часы,   на   которых   планируется   коллективная   жизнь   класса   или
школы, внеурочные занятия, служащие для подготовки того или иного дела, и
само   дело   (воспитательное   мероприятие).   Поэтому   я   не   случайно   решила
заняться разработкой классного  часа на актуальную сегодня тему духовно
нравственного воспитания школьников.
 В   современном   мире   очень   актуальна   проблема   воспитания,   развития
личности,   недостаточно   сформированная   духовнонравственная   культура
детей ведет к негативному воздействию, прежде всего на детей, которые как
губки   впитывают   не   только   положительные,   но   и   отрицательные   стороны
жизни. Это приводит к частым конфликтам между детьми, где отсутствие
умения   устанавливать   правильные   взаимоотношения   со   сверстниками
приводит к равнодушию и одиночеству.
Жизнь людей стала и становится все более торопливой... Все бегут, боятся
кудато не успеть, кудато опоздать, когото не застать, чтото пропустить,
чегото не сделать... Несутся машины по воздуху, воде и земле. Мы видим и
испытываем   это   неудержимое,   все   ускоряющееся   круговращение   вещей   и
даже понятий в мире; все ускоряющийся и в технике, и в жизни безудержный
бег машин и людей...
Техника   все   увеличивает   скорость   передвижения   и   добывания   земных
ценностей. Казалось бы, должно остаться больше времени у людей на развитие
высокого   их духа   и   разума.   Однако   нет.   Многим   душам   еще   труднее   и
тяжелее стало жить. Душа гибнет, ей нет времени подумать о возвышенном,
вздохнуть о великом, обратиться к святому.
4 Основная цель методической разработки данного классного часа:
 Создание условий для приобщения детей среднего и старшего школьного
возраста к духовнонравственным ценностям, а также желание следовать им.
 Основными задачами методической разработки являются:
  Помощь   педагогу   в  формировании   позитивного   отношения   ребенка   к
окружающему миру, другим людям и самому себе, иерархичность отношений
с   взрослыми   и   сверстниками,   создание   оптимистической   детской   картины
мира.
Ориентация   педагогов   и   школьников   на   духовнонравственное   развитие
человека в контексте его всестороннего развития.
Глубокие   социальноэкономические   преобразования,   происходящие   в
современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем России.
Считаю,   что   основой   духовнонравственного   воспитания,   прежде   всего,
является духовная культура той среды, в которой ребёнок живет, в которой
происходит   его   становление   и   развитие      это   духовная   культура   семьи,
детского сада, школы.
Сейчас часто можно услышать, что зло одолело добро, что каждый живет сам
по себе, не вникая в проблемы других. Говорят, россияне, шагнув в новый
мир,   где   денежные   отношения   стали   вытеснять   прежние,   построенные   на
доброте   и   желании   бескорыстно   помочь   другому,   утратили   былую
отзывчивость и то тепло души, которым во все времена славились. Так ли это?
     Ответ на этот вопрос очень важен, потому что речь идет о стержне нашего
национального характера. Делать добро людям – это душевная потребность
для русских людей, которая сохранилась в нас еще от далеких предков. В
нашей нынешней жизни так много зла, недоверия, жестокости, что некоторые
теряют веру в доброту, благородство и бескорыстие людей.
5 1. Подготовительный этап
Процесс подготовки к классному часу на тему
1. Планирование   классным   руководителем   хода   занятия,
определение его целей и задач. На этом этапе подробно разрабатываются
элементы занятия и приемы активизации деятельности школьников.
2. Подбор   материала   к   уроку. Классный   руководитель   изучает
соответствующую литературу по теме в школьной библиотеке, производился
поиск   нужной   информации   в   Internet,   были   изучены   методические
рекомендации по организации проведения классных часов.
3. Подбор   стихотворений,
  иллюстрированного   материала,
музыкального сопровождения. Были  использованы  Internet  –  ресурсы  для
подготовки слайдов для каждого этапа занятия, затем слайды скомпонованы в
единую   презентацию.   Подбор   стихотворений,   видео   и   музыкального
сопровождения, анкетирование осуществлялось с помощью самих учащиеся.
4. Подготовка раздаточного материала, ТСО. Карточки   с  заданиями
для   школьников   были   распечатаны   на   бумаге;   проверено   наличие
оборудования: ПК, проектора, экрана.
5.   Работа   со   школьниками. Классный   руководитель   проверил
готовность участников классного часа.
2. План проведения
ТЕМА: «Настоящий человек начинается там, где есть святыни души»
Цель:  Становление нравственнозрелой личности, воспитание нравственных
качеств.
Задачи:
1.   Продолжить   формирование   нравственноэтических   понятий:   доброта,
отзывчивость, сострадание, святыни человеческой души.
2.   Формировать   способность   учащихся   к   сознательному   нравственному
выбору
3. Воспитывать нравственные чувства, социальноактивную личность.
6 4.Практические:   формировать   высоконравственные   мотивы   поведения   и
нравственную   привычку   –   потребность   совершать   нравственные   поступки,
добрые дела.
Вид мероприятия: классный час.
Социальная роль: нравственная, духовная.
Место проведения: кабинет технологии
Время проведения: 45 60 минут
Оборудование: мультимедиа проектор, видеоролик, приложение презентация
1.ppt
Участники: учащиеся 711 класса
Оформление: на доске надпись
         Зорко одно лишь сердце.
Самого главного глазами не увидишь…
                                Антуан Сент. Экзюпери
                      3.  Методика проведения
1.Особенность   организации   данного   мероприятия   в   том,   что   уже   на
подготовительном   этапе   школьники   участвуют   в   подборе   материала,
распределяют   роли,   это   формирует   у   них   ответственность   за   проведение
классного часа.
2. Классный час открывается просмотром слайдов и краткой информации
о проблеме бездуховности, статистики по результатам анкетирования.
3.  Сообщается   тема,  цели   проведения   мероприятия  –  это   делается   для
восприятия целостности классного часа школьниками, дисциплинирует их.
4.   Общие   рекомендации.   Мероприятие   состоит   из   нескольких   частей,
каждая из которых раскрывает проблему. При раскрытии темы классного часа
классному   руководителю   рекомендуется   использовать   не   только
теоретический материал, но и стихотворные включения, иллюстрации в виде
слайдов.
4.1.   первый   этап. Каждому   участнику   необходимо   нарисовать   свое
представление о жизни. На данном этапе происходит обобщение – выделение
общих представлений и понятий.
4.2. второй   этап. Участники     разбиваются   на   группы.   Каждая   группа
получает  ситуацию и находятся  в поиске выхода из сложившейся ситуации.
Необходимо предложить ответ и решить при помощи дискуссии, как решать
проблему.   Это   задание   сплачивает   группу,   позволяет   активизировать
мышление.
4.3. Просмотр   видео   из   жизни   молодого   человека   «Жизнь   за   2
минуты». Это   позволяет   более   реально   оценивать   проблему,   вызвать
учащихся на откровенный разговор .
7 4.4. Театрализованное представлениесценка «О борьбе положительного
и отрицательного Я».
5. В качестве рефлексии целесообразно провести небольшой блиц опрос,
который   позволит   сделать   выводы   о   результативности   проведенного
классного часа.
6.
  Перед   окончанием   мероприятия   классному   руководителю
рекомендуется   сделать   логическое   заключение,   подвести   итоги   классного
часа, для этого служит заключительно слово преподавателя.

                            4. Ход занятия.
1. Орг. момент.
2. Мотивация. (5 минут: 3 минуты ролик + 2 минуты обсуждение)
Просмотр ролика «Жизнь за 2 минуты» Смысл жизни за 2 минуты...avi
  Какие чувства и мысли вызвал у вас ролик?
  О чем заставил задуматься?
  Что надо сделать, чтобы рассказ о вашей жизни не уложился в 2 минуты?
Человек, как звезда рождается
Средь неясной туманной млечности,
В бесконечности начинается
И кончается в бесконечности…
Поколеньями созидается
Век за веком земля нетленная.
Человек, как звезда рождается –
Чтоб светлее стала Вселенная.
У человека есть два вида жизни.
Первая   —реальная,   повседневная   жизнь.   Это   учеба,   работа,   выполнение
обязанностей, взаимоотношения с другими людьми. И есть скрытая, духовная
жизнь.   Это   —   мысли,   чувства,   идеалы,   внутренний   мир.   У   французского
писателя Виктора  Гюго есть красивые слова: «Во внутренне  мире человека
доброта — это солнце».
Человек, как звезда рождается, чтоб светлее стала Вселенная…
  Какими нравственными качествами он должен обладать, “чтоб светлее стала
Вселенная”?
8 Тема нашего разговора сегодня «Настоящий человек начинается там, где есть
святыни души» (слайд 1)
Беседа с классом:
 Что   такое святыня?   (Святыня   –   это   то,   что   является   особенно
дорогим, любовно хранимым и чтимым)
 Каково   значение   слова   «душа»?   (Душа      это   внутренний,
психологический   мир   человека,   его   сознание,   нематериальное,
бессмертное начало в человеке. (Слайд 4)
Итак, нам предстоит разговор о дорогих, необходимых человеческой душе
качествах,   которые   являются   основой   духовной   жизни   человека.   Давайте
попытаемся   из   этих   понятий,   как   из   кирпичиков,   построить   храм
человеческой души. Вхождение во храм должно быть торжественным, и для
этого нам понадобятся хорошие, добрые слова.
Игра “Давайте говорить друг другу комплименты”.
            Зажжём огонь свечи, возьмём её в руки, огонь  это символ вечности,
пусть вечно звучат вежливые слова, при передаче свечи сейчас каждый из вас
скажет друг другу вежливые слова, которые надо употреблять в нашей жизни
по отношению к близким, друзьям, знакомым и даже может тем, кто вам не
очень нравится, старайтесь не повторять сказанное другими.
Зажженная  свеча передается  по  кругу.  Держа в  руках  свечу,  каждый
участник говорит добрые слова. (слайд 5)
Какие нравственные качества можно отнести к святыням? (слайд 6)
При   подготовке   к   классному   часу   мы   с   вами   проводили   небольшое
исследование, вы ранжировали нравственные качества, святыни, которыми на
ваш взгляд должен обладать современный человек. При диагностике частоты
выбора нравственных качеств первенство у совести – 65%, совесть на 2 месте
благородство 60%, поставив доброту на 4 место 50%. Далее в рейтинговом
ранжировании следуют: ответственность, порядочность и т.д.
Мужество
Уступчивость
Ответственность
Доброта
Совесть
Честность
9
совесть                                           65%
благородств                                   60%
честность                                      50%.
доброта–                                          50%
Ответственность –                          40%
Порядочность

40% Порядочность
Благородство
Правдивость
Скромность
Терпение
40%

мужество
Терпение –                         35 %

правдивость–
уступчивость–

Скромность –                                  10%
20%
20%

Л.Н.Толстой   сказал:  «Самые   лучшие   качества   без   доброты   ничего   не
стоят, и самые худшие пороки с нею легко прощаются». (слайд 7)
Поэтому сегодня мы снова будем говорить о добре и зле, о выборе, который
совершает   каждый   из   нас   в   различных   жизненных   ситуациях,   о   святынях
души.
3. Этап актуализации знаний. (2 минуты)  (слайд 8)
А как вы понимаете, что это значит – быть добрым?
Быть добрым в мыслях   это …………
Быть добрым в словах – это…………….
Быть добрым в делах – это……………….
(Происходит осмысление понятия на интуитивном уровне)
Как сказал Конфуций: «Попытайтесь быть хотя бы немного добрее — и вы
увидите, что окажетесь не в состоянии совершить дурной поступок»
.4. Основной этап
1. (этап размышления). (2 минуты)
Мы   не   одиноки   в   этом   мире.   Наша   доброта   направлена   на   тех,   кто   нас
окружает.(слайд 9)
Попробуем написать на солнечных лучах, на кого нам хотелось бы     свои
добрые мысли, слова, поступки направить?
Знакомые.
Друзья.
Одноклассники.
 Я
Незнакомые.
Окружающие.
Родители. Близкие.
10  Почему стрелки направлены в обе стороны?
Вывод: Добро порождает добро.
И   опять   на   память   приходят   слова   Л.Н.Толстого:   «Добро,   которое   ты
делаешь от сердца, ты делаешь всегда себе».(слайд 10)
2. Мы живем среди людей и часто сталкиваемся с ситуациями, требующими
нашего участия.  Как вы бы поступили в данной ситуации?
 приложение 1.doc
Работа   в   группах.   (5   минут:  3   минуты   обсуждение   +   2   минуты   ответ)
(слайд11)
Ситуация 1.

Ситуация нравственного выбора.
Воскресенье.   По   телевизору   должна   идти   любимая   передача.   Но   мама   по
достаточно   объективной   причине   просит   именно   в   это   время   погулять   с
маленьким братом.
Какой вариант поведения вы выберите?
Предложу посмотреть передачу вместе с братом.
Сначала посмотрю передачу, потом пойду погуляю с братом.
Выясню, по какой причине мама не может сама погулять, потом решу, как
поступить.
Пойду погуляю с братом.
Придумаю брату какуюнибудь интересную игру, пока будет идти передача,
чтобы он не захотел идти гулять.
Прокомментируйте свой выбор.
Подумайте над тем, что у вас получилось. В чью пользу вы принимали
решения? Как они соотносятся с народной мудростью: "Поспешай делать
добро".
Какой вариант поступка в ситуации говорит о доброте в отношениях к
другому.
Ситуация 2
Классный руководитель объявил ребятам, что на ёлку в цирк (или какоето
местное учреждение) удалось достать 10 билетов и сказал: "Вас в классе 15
человек. Я вас всех люблю и не могу решить, кому не идти. Сделайте это
11 сами.   Поднимите   руку   те,   кто   сам   решил   не   пойти,   или   предложите,   как
сделать подругому".
Как ты поступишь?
Предложу тянуть жребий, чтобы было не обидно
Предложу решить голосованием.
Предложу дать эти билеты тем, кто заслужил учебной и активной работой.
Подниму руку, что не пойду.
Предложу распределить по группам, а группа выберет достойных.
Объясните выбранный вариант.
Подумайте над тем, что у вас получилось. В чью пользу вы принимали
решения? Как они соотносятся с народной мудростью: "Поспешай делать
добро".
Какой вариант поступка в ситуации говорит о доброте в отношениях к
другому.
Ситуация 3.
Вечером, гуляя с друзьями, вы заметили неподвижно лежащего человека. По
его внешнему виду ваши товарищи решают, что он просто пьян, и предлагают
просто не обращать на него внимания.
Как вы поступите?
3. Работа с аудиторией  (слайд12)
Задание: «Мудрость веков».
(Афоризмы можно зачитывать дважды, можно проводить короткие
обсуждения.)
Душа, как и тепло, живет тем, чем питается. Д. Холланд
Жизнь сама по себе – ни благо, ни зло, она вместилище и блага, и зла, смотря
по тому, во что вы сами превратите ее. М. Монтень
Есть только одно важное для всех дело в жизни — улучшать свою душу.
Только в этом одном деле человеку не бывает помехи, и только от этого дела
человеку всегда бывает радостно.  Л. Толстой
Тому, кто не постиг науки добра, всякая иная наука приносит лишь вред. М.
Монтень
12 Хорошим, добрым человеком нужно быть, а не казаться. Али Апшерони
Человек   увеличивает   своё   счастье   в   той   мере,  в  какой   он   доставляет   его
другим. Бентам
Чтобы поверить в добро, надо начать делать его. Л.Н. Толстой.
Притча  (слайд13)
Много лет назад жил один мудрый старец. Както, прогуливаясь по лесу, он
нашел   золотой   камень.   Продолжая   свой   путь,   старик   встретил
заблудившегося путника и указал ему правильный путь. А путник заметил
камень и не мог отвести глаз — такую дорогую вещь он видел впервые в своей
жизни. И тогда старец подарил ему этот камень. Странник продолжил свой
путь, зная, что если он продаст этот камень, то получит столько денег, что
будет жить безбедно всю оставшуюся жизнь. Однако через несколько дней он
вернулся назад. С трудом отыскав старца, странник вернул ему драгоценный
камень, при этом сказал: «Я о многом думал по дороге. Знаю, что этот камень
стоит   огромных   денег.   Но   я   пришел,   чтобы   вернуть   его,   потому   что
рассчитываю получить от тебя коечто гораздо ценнее. Мне очень хотелось,
чтобы и у меня была такая же добрая душа, которая способна дарить такие
ценные подарки».
Как объясните это высказывание с точки зрения морали?
Вы оцениваете моральную позицию этого человека?
4. Можно предложить участие в экспресс сценке
В сценке участвуют 4 героя:
 Автор, Человек, Положительное «Я», Отрицательное «Я». В центре стоит
Человек, позади по обе стороны от него стоят Положительное «Я» и
Отрицательное «Я».
Положительное «Я» – в белом брючном костюме, в белой шляпе, с белой
тростью в руках.
Отрицательное «Я» – в черном брючном костюме, в черной шляпе, с черной
тростью в руках.
Человек – в чернобелой одежде без шляпы и без трости.
Автор стоит в стороне и держит две шляпы: белую и черную.
Автор:
Как странно все ж устроен человек:
Нам кажется, что все в нем симметрично.
13 Невидимая нить из века в век
Соединяет части идентичны.
На это глядя, можем мы решить,
Что так же и с симметрией души.
Сущность человека непонятна,
Нам не узнать, что у него внутри,
И в светлых душах возникают пятна,
А в черством сердце проблески зари.
Человек:
Я хочу рассказать, как боролись во мне
Два начала: добро и злосчастье.
Они спорили так, что, казалось, в огне
Погибала я ежечасно.
Положительное «Я»:
Человек обязан добрым быть,
Людям радость и тепло дарить,
Быть отзывчивым и верным,
Всем всегда служить примером.
Отрицательное «Я»:
Фу, зачем мне быть примером,
Ведь гораздо веселей
Беспощадным быть и скверным
И обманывать людей.
Положительное «Я»:
Нет, забудем разногласья,
Ведь мир важней всего на свете,
И каждый должен жить в согласии,
Коль все живем мы на планете.
Отрицательное «Я»:
Зачем нам эти все сомнения,
Раз можно жить, как хочешь сам.
Не важно всем знать твое мнение,
Не буду верить я словам.
Положительное «Я»:
Совесть, искренность, доброта–
Вот к согласью и миру дорога,
А где верность, любовь и души красота,
14 Там и счастья окажется много.
Произнося слова Положительное «Я» и Отрицательное «Я» все ближе
подходят к Человеку и наконец обнимают его с обеих сторон. Каждое «Я»
тянет Человека к себе.
Человек освобождается от Положительного «Я» и Отрицательного «Я».
Они возвращаются на свои места.
Человек:
Остановитесь!
Я выбираю мир, я приняла решенье,
Ведь ничего главней на свете нет,
Чем удержать его в согласии, в примиренье,
Ведь за него боролись много лет.
Память о погибших,
Любовь к земле родной–
Вот цель нашей жизни,
Стремитесь к ней со мной!
Я говорю, что жизнь
прекрасна,
Хоть иногда бывают ссоры,
Но мы должны стремиться
к счастью,
Преодолевая все раздоры.
Запомнить надо нам слова,
В них важное значенье есть:
Единство, равенство и братство,
Патриотизм, и долг, и честь.
Доброе братство милее богатства,
Доброе братство – мир и покой.
Если всем вместе за руки взяться,
Станет светлее над нашей землей.
Доброе братство многое значит–
Это уверенность в завтрашнем дне.
Верю я, может доброе братство
Сделать, чтоб не было войн на земле.
Автор подходит к Человеку, надевает на него белую шляпу и произносит
15 заключительную речь.
Автор:
Мы обращаемся к людям планеты!
Хватит ругаться, давайте дружить,
Вместе давайте: вы, он, я, ты–
Жизнью на этой земле дорожить.
Обсуждение   и   вывод:  Когда   желание   совершать   добро   перерастает   в
потребность, человек становится нравственно зрелой личностью. (слайд 14)
Путь   к   доброте   –   нелёгкий,   долгий   путь.   Научиться   быть   понастоящему
добрым      трудно.   Человек   должен   чаще   останавливаться   и   размышлять   о
своих совершённых поступках. Смотрите друг на друга по – доброму. Чаще
улыбайтесь. Пусть ваша улыбка дарит людям радость.
А я сегодня благодарю всех за тёплый, доверительный разговор, за добрые,
умные мысли.
Как бы жизнь не летела,
Дней своих не жалей.
Делай доброе дело
Ради счастья людей.
Чтобы сердце горело,
А не тлело во мгле,
Делай доброе дело,
Тем живём на земле.
Относись к людям так, как хотел, чтобы они относились к тебе.
Все наши действия и поступки возвращаются нам бумерангом, и не важно
какие они  плохие или хорошие. А если вы хотите жить в мире любви и
добра,   то   дарите   это   людям.   ДОБРО,   МИЛОСЕРДИЕ   самые   главные
СВЯТЫНИ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ДУШИ.
 5. Рефлексия с помощью методики неоконченных предложений: (слайд15)
приложение 2.doc
Дополните фразу:
Добро – это_________________________________
Человечность – это_________________________
Воспитанность – это________________________
16 Доброжелательность – это__________________
Порядочность – это__________________________
Зло  это___________________________________
Грубость – это___________________________
Хамство – это___________________________
Ложь – это________________________________
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
      Человек   не   рождается   богатым   в   духовном   и   нравственном   смысле,
поэтому   нужно   внешнее   воздействие   преподавателей,   родителей,   всей
образовательной среды учебного заведения при единстве факторов духовно
нравственного   воспитания. "Духовная   жизнь   ни   есть   отражение   какойлибо
реальности,   она   есть   самая   реальность"      пишет   Бердяев.   Поэтому,   очень
важно знакомить молодых людей с общечеловеческими ценностями, так как
они   выступают   в   качестве   критериев   как   духовного   развития,   так   и
социального   прогресса   человечества.   К   ценностям,   обеспечивающим   жизнь
человека,   относятся   здоровье,   определенный   уровень   материальной
обеспеченности,   общественные   отношения,   обеспечивающие   реализацию
личности и свободу выбора, семью, право и др.
    В этом возрасте юноши и девушки считают себя достаточно взрослыми,
нередко вполне сформировавшимися в нравственном отношении людьми. Уже
присущие им нравственные убеждения и качества сложились под влиянием
семьи, дошкольных и внешкольных учреждений, школы. С раннего детства
современная   молодежь   испытывает   мощное   влияние   средств   массовой
информации, мира искусства.
  Гражданин – это нравственный человек, способный подняться до интересов
всего   общества,   умеющий   не   только   пользоваться   своими   гражданскими
правами, но и подчиняться законам общества.
Что есть духовность?
Синтез совершенства, стремленье духа к новой высоте.
Путь к Богу  утверждает духовенство,
Мудрец ответит просто  путь к себе,
Поэт с художником подскажут  вдохновенье,
Певец и композитор  песнь души,
Политик  совесть, физик  убежденье,
И все они посвоему правы.
Духовность  это творчества начало,
Полет души, что ввысь устремлена,
В которой звонкой песней зазвучала
Космической гармонии струна.
17 Духовность не имеет постулатов,
В ней Дух Святой,
Лишь с нею мы богаты.
                                               О. Рубежов
Литература
1. Антуан Сент – Экзюпери "Маленький принц".
18 2. А. В. Якушев «Притчи. Вот как бывает».
3. Кронид Обойщиков «Ищите хорошие слова».
4. Юрий Левитанский  "Каждый выбирает для себя".
5. Л.Н. Толстой «Мысли на каждый день».
6. Электронные ресурсы:
http://www.youtube.com/watch «Ролик о добре в стихах»
http://www.lanabugaeva.ucoz.ru
http://pedsovet.su/load
http://encdic.com/ozhegov/Dobro Толковый словарь Ожегова
http://www. proshkolu.ru/user/natali
http://www.proshkolu.ru/search
Приложение 1приложение 1.doc
Приложение 2приложение 2.doc
19 Приложение 1
Ситуация 1.
Ситуация нравственного выбора.
Воскресенье.   По   телевизору   должна   идти   любимая   передача.   Но   мама   по
достаточно   объективной   причине   просит   именно   в   это   время   погулять   с
маленьким братом.
Какой вариант поведения вы выберите?
Предложу посмотреть передачу вместе с братом.
Сначала посмотрю передачу, потом пойду погуляю с братом.
Выясню, по какой причине мама не может сама погулять, потом решу, как
поступить.
Пойду погуляю с братом.
Придумаю брату какуюнибудь интересную игру, пока будет идти передача,
чтобы он не захотел идти гулять.
Прокомментируйте свой выбор.
Подумайте над тем, что у вас получилось. В чью пользу вы принимали
решения? Как они соотносятся с народной мудростью: "Поспешай делать
добро".
Какой вариант поступка в ситуации говорит о доброте в отношениях к
другому.
Ситуация 2
Классный руководитель объявил ребятам, что на ёлку в цирк (или какоето
местное учреждение) удалось достать 10 билетов и сказал: "Вас в классе 15
человек. Я вас всех люблю и не могу решить, кому не идти. Сделайте это
сами.   Поднимите   руку   те,   кто   сам   решил   не   пойти,   или   предложите,   как
сделать подругому".
Как ты поступишь?
Предложу тянуть жребий, чтобы было не обидно
Предложу решить голосованием.
Предложу дать эти билеты тем, кто заслужил учебной и активной работой.
Подниму руку, что не пойду.
Предложу распределить по группам, а группа выберет достойных.
20 Объясните выбранный вариант.
Подумайте над тем, что у вас получилось. В чью пользу вы принимали
решения? Как они соотносятся с народной мудростью: "Поспешай делать
добро".
Какой вариант поступка в ситуации говорит о доброте в отношениях к
другому.
Ситуация 3.
Вечером, гуляя с друзьями, вы заметили неподвижно лежащего человека. По
его внешнему виду ваши товарищи решают, что он просто пьян, и предлагают
просто не обращать на него внимания.
Как вы поступите?
Приложение 2
5. Рефлексия с помощью методики неоконченных предложений:
Дополните фразу:
Добро – это_________________________________
Человечность – это_________________________
Воспитанность – это________________________
Доброжелательность – это__________________
Порядочность – это__________________________
Зло  это___________________________________
Грубость – это___________________________
Хамство – это___________________________
Ложь – это________________________________
21

file_name: классный час.doc

intro: классный час по теме :«Настоящий человек начинается там, где есть святыни души»

title: Классный час по теме :" Настоящий человек начинается там, где есть святыни души".


extracted_text:
Классный час (1 класс)
2017 – 2018 учебный год
Классный руководитель: Микушина Галина Яковлевна
Учитель начальных классов КГУ «СШ №7 г. Аксу»
Павлодарской области, Республики Казахстан
Тема: «Я – патриот свой страны»
Цель: воспитание чувства патриотизма, любви и уважения к Родине.
Оборудование: на доске изображена граница Казахстана, на партах
Каспийское и Аральское моря, река Иртыш, горы, леса, травы степей и цветы лугов;
наглядность: белка, ёжик, медведь.
Ход классного часа:
Ученица:  Год учебный на пороге, весело звенит звонок.
Распахнула двери школа, приглашает на урок.
Учитель:  Скажем дружно: «Здравствуй, школа!»
Столько нового здесь ждёт!
И открытий и умений, удивительных затей,
Много ярких впечатлений, замечательных друзей.
 Поздравляю вас, ребята, вы теперь ученики!
 А что в школе делают ученики? Чему учатся?
 Вы знаете, кто предоставил вам возможность учиться в школе и получать
образование бесплатно? (Родина)
 Сейчас Яна расскажет стихотворение о Родине.
Ученица:  Мы всё больше понимаем,
Чем нам надо дорожить,
Помогать родному краю,
Нашу Родину   любить.
Тема нашего первого урока: «Я – патриот свой страны»
 Ребята, как вы понимаете слово ПАТРИОТ? (это человек, который любит свою
Родину, гордится ею, уважает законы своей страны, защищает её, предан ей, учится
и работает на благо своей Родины)
 А как вы, ребята, можете показать, что вы патриоты своей страны? (хорошо
учиться)
 Как называется наша Родина, наша страна? (Казахстан)
 Сейчас Рома, Саша, Дарина, Тимур и Матвей расскажут стихи о Казахстане.
Ученики:
1. Казахстан – ширь степей в ожерелье гор.
Казахстан – это неба бескрайний простор.
2. Казахстан – древний и молодой.
Казахстан, моё сердце навеки с тобой!
3. Поля и реки, горы и моря –
Всё это казахстанская земля!
4. Казахстан, расцветай же день ото дня!
Казахстан – дом родной для тебя и меня!
5. Пусть горит путеводная в небе звезда,
Казахстан, моё сердце с тобой навсегда!  А вы, ребята, хотите, чтобы Казахстан расцветал, становился ещё краше?
 А кто знает, что есть в Казахстане, какой природой он богат? (реки, озёра, леса,
горы, поля, степи, луга)
 Да, природа очень разнообразна!
 Давайте украсим наш Казахстан.
 Это карта Казахстана, но на ней нет ничего кроме границы нашей Республики, а у
вас на партах есть всё то, чем богата наша страна.
 Приглашаю тех ребят, у кого Каспийское и Аральское моря, река Иртыш, горы,
леса, травы степей и цветы лугов. (дети выходят по очереди)
 Прикрепите их на карту нашей Родины, украсьте наш Казахстан.
 Красивый стал наш Казахстан?
Викторина:
 Казахстан  это … (государство)
 Столица Казахстана  … (Астана)
 Глава государства  … (президент)
 Имя президента нашей страны … (Н.А.Назарбаев)
 Государственный язык … (казахский)
 А что бы вы хотели, ребята, пожелать своей Родине? (ответы детей)
 Чтобы Казахстан расцветал, вам надо очень хорошо учиться, чтобы вами
гордились не только ваши родители, но и наша Родина – Казахстан!
 Но, чтобы у вас всё получалось, и удача вам сопутствовала, надо быть добрым и
приветливым. Всегда, всем говорить с радостью говорить «Привет».
Словесная игра: хором повторяем слово привет, слушаем внимательно:
 Когда встречаем мы рассвет, мы говорим ему … (привет)
 С улыбкой солнце дарит свет, нам посылает свой … (привет)
 При встрече через много лет вы крикнете друзьям … (привет)
 Все улыбнутся вам в ответ от слова доброго … (привет)
 Давайте дружно все в ответ друг другу скажем мы … (привет)
Игра: «Найди сюрприз»
 К нам на классный час пришли гости и приготовили вам сюрпризы.
 Отгадаете загадку, получите сюрприз.
1. Хожу в пушистой шубе, живу в густом лесу.
В лесу на старом дубе орешки я грызу. (белка)
(ищут глазами белку в классе, кто первый, тот приносит задание)
2. Вот иголки и булавки выползают изпод лавки,
На меня они глядят, молока они хотят. (ёжик)
(ищут глазами ёжика в классе, кто первый, тот приносит задание)
3. Летом бродит без дороги между сосен и берёз,
А зимой он спит в берлоге от мороза прячет нос. (медведь)
(ищут глазами медведя в классе, кто первый, тот приносит сюрприз)
 Понравился, ребята, вам первый урок?
 О чём главном мы говорили на первом вашем уроке? (о Родине, о том, что надо
любить и уважать свою Родину – быть патриотом своей страны)
 Классный час подошёл к концу. Желаю удачи вам, ребята, в первом классе!
Учитель:
Пусть успехов много ждёт
В самый первый школьный год! Радости чудесных дней,
Замечательных друзей!
Урок окончен. Спасибо!

file_name: День Знаний Кл.час. 1 класс.docx

intro: Классный час для использования на первом уроке Дня Знаний для первоклашек, которые первый раз переступили порог школы. Цель: воспитание патриотизма, любви и уважения к своей Родине; формирование положительного отношения к школе, повышения интереса. Стихи были розданы предварительно. Успехов и удачи в новом учебном году!

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час на тему "Я - патриот своей страны" (1 класс)


extracted_text:
МБДОУ «Детский сад №29»
Воспитатель
Белозерова Г.К.
Ознакомление детей дошкольного возраста с основными  правилами
дорожного движения.
Представить   нашу   жизнь   без   автомобилей   сегодня   просто   невозможно.
Тысячи   машин   снуют   по   улицам   наших   поселков,   по   автомобильным
дорогам. Они перевозят пассажиров, доставляют всевозможные товары и
грузы,   наводят   чистоту   на   магистралях,   выполняют   множество   других
необходимых людям работ. Чтобы   с порученным ему делом автомобиль
справился   успешно,   без   аварий   и   несчастных   случаев,   и   водители   ,и
пешеходы должны следовать определенным правилам движения. Одно из
самых   главных   правил   для   водителей   состоит   в   том,   что   они   обязаны
подчиняться   указаниям   всех   вывешенных   на   их   пути   дорожных   знаков.
Дорожный   знак   предупредит   об   опасности,   укажет   правильный   путь   к
месту следования, убережет от возможной ошибки.
Но   дорожные   знаки   нужны   не   только   водителям   Многое   в   организации
порядка   и   безопасности   движения   на   улицах   зависит   от   пешеходов.   Не
секрет,   что   увеличение   автомобильного   парка   повысило   возможность
дорожно   –   транспортных   происшествий.   Зачастую   даже   незначительные
нарушения   пешеходом   правил   дорожного   движения,   невнимательность
людей на улицах приводит к тяжким последствиям, стоят жизни им самим,
водителям и прохожим, случайно оказавшимся поблизости.
Под колесами автомобилей в мире гибнут сотни тысяч человек! И среди
жертв   дорожно   –   транспортных   происшествий   значительный   процент
составляют   дети.   Основными   причинами
  ДТП,   совершенных   по
неосторожности   детьми,   являются   переход   дороги   или   игра   вблизи
проезжей части.
Поэтому, начинать  обучение простейшим  правилам  дорожного движения
необходимо уже с младшего дошкольного возраста, постепенно наращивая
знания   дошкольников   таким   образом,   чтобы   к   школе   они   уже   могли
ориентироваться на улице и четко знали правила безопасного движения. Главная цель воспитательной и образовательной работы по обучению детей
основам   безопасного   дорожного   движения   должна   заключаться   в
формировании   у   них   необходимых   умений   и   навыков,   выработке
положительных, устойчивых привычек безопасного поведения на улице и
дороге. Одной из наиболее насущных задач, требующая безотлагательного
решения   является:   сохранить   жизнь   и   здоровье   детей,   способствовать
формированию   осознанного   поведения   в   дорожно   –   транспортных
ситуациях.
Обучение   правилам   дорожного   движения   входит   в   образовательную
область «Безопасность», но оно не является каким – то особым разделом
работы.   Знакомство   детей   старшего   дошкольного   возраста   происходит
через все виды деятельности.
Предварительно   побеседовав   с   детьми   на   темы:   «Наш   поселок»,   «Виды
транспорта», «Поведение детей на улице», «Как перейти улицу» и другие,
мы решили закрепить «теорию» на практике. На прогулках по территории
детского сада расширяли знания дошкольников о транспортных средствах,
их видах. На целевых прогулках за пределами ДОУ показывали детям те
части улицы, на которых пешеходы находятся в безопасности.
Большое   значение   для   закрепления   знаний   имеют   экскурсии   по   улицам
поселка и уже не только с целью знакомства с улицей, но и с правилами
дорожного движения. На экскурсиях дети познакомились с перекрестком,
дорожкой – зеброй, дорожными знаками, а также обратили внимание на те
части   улицы,   на   которых   пешеходы   находятся   в   безопасности:   тротуар,
пешеходные   переходы,   по   которым,   держа   взрослого   за   руку,   можно
переходить проезжую часть. На улице полезно проводить упражнения на
развитие   глазомера   и   бокового   зрения.   Таким   образом,   у   детей
формируется умение чувствовать и различать скрытую угрозу в дорожной
среде.   Так   же   рекомендуем   обратить   внимание   дошкольников   на
правильные   и   неправильные   действия   других   пешеходов.   С   этой   целью
можно   помочь   детям   рассказать,   что   именно   некоторые   делают
неправильно, почему их действия опасны, и что нужно делать, чтобы их
избежать.   Через   развитие   свободного   общения,   а   именно   через
коммуникацию идет процесс освоения способов безопасного поведения на
улицах.
Наиболее   доходчивой   формой   разъяснения   детям   правил   дорожного
движения   является   игра.   Обучение,   проверка   и   закрепление   знаний рассказы,
эффективно   осуществляется   в   игровой   форме.   Таким   образом,   были
организованы сюжетно – ролевые игры «Шоферы», «Улица», «Грузовые и
легковые машины по улице, пешеходы по тротуару»,   игровые ситуации
«Вежливые   дети»,   «Как   перейти   улицу».   Весьма   ощутимые   результаты
своих знаний о правилах дорожного движения показали нам дети в игре –
путешествии   «Как   Светофорик   своего   папу   искал»,   в   которую   вошли
дидактические   игры   «Веселый   циферблат»,   «Найди   пару»,   «Составь   из
частей   целое»,   «Не   ошибись».   Через   игровую   деятельность   у   детей
повышается   самостоятельная   активность,   идет   развитие   логического
мышления, творческих способностей.
Интересным   видом   деятельности   является   чтение   художественной
литературы   по   данной   теме.   Здесь   активно   используются   самые   разные
художественные   произведения   (   стихи,
  сказки)   для
формирования основ безопасности на дорогах.
Широки   возможности   использования   образовательной   области
«Художественное   творчество»   для   решения   задач   по   профилактике
безопасного   поведения   наших   детей   на   улицах   и   дорогах.  Рисование   на
темы «Улицы нашего поселка», «Машины на наших улицах», «Едет с поля
урожай»,   аппликации   на   аналогичные   темы   как   индивидуальные,   так   и
коллективные,   интересную     работу   с   книжками   –   раскрасками   все   это
развивает любознательность, расширяет кругозор детей.
Кроме   того,   для   закрепления   знаний   о   правилах   дорожного   движения
совместно с родителями был изготовлен макет перекрестка с двусторонним
движением,   дорожкой   –   зеброй,   домами,   светофорами,   сделанными   из
коробок.   Обыгрывание   возможных   ситуаций   с   помощью   маленьких
машинок и игрушечных человечков на дорогах, где дети выступают в роли
участников   дорожного   движения,   позволяет   сформировать   у   детей
осознанное понимание безопасного поведения на улицах.
Нельзя   не   отметить   интересный,   на   наш   взгляд,   опыт   сотрудничества   с
детской библиотекой. Беседы, развлечения, игры   путешествия и многие
другие   формы   работы   с   детьми   были   проведены   в   нашей   группе.   Так,
например, готовясь к новой встрече, были удивлены не только дети, но и
мы, воспитатели, когда увидели нашего библиотекаря в форме работника
ДПС с жезлом в руках. Ведь не часто можно увидеть представителей этой
профессии   на   наших   улицах.   Дети   завороженно   слушали   каждое   слово, рассматривали дорожные знаки, атрибуты инспектора и охотно отвечали на
все вопросы.
Таким образом, только совместными усилиями и умелым использованием
принципа интеграции возможно освоение способов безопасного поведения
на дороге и улицах. Это программа работы на перспективу. Так как, чем
раньше   мы,   взрослые,   научим   детей,   начиная   с   дошкольного   возраста,
культуре   поведения   на   дорогах   и   улицах,   в   общественном   и   личном
транспорте, донесем до детского сознания правила дорожного движения,
тем меньше будет травматизма и неприятных происшествий на дорогах.
Литература.
1. Авдеева   Н.Н.,   Князева   О.Л.,   «Основы   безопасности   детей
дошкольного возраста»
2. Клименко   В.Р.   Обучайте   дошкольников   правилам   движения   /В.Р.
КлименкоМ. «Просвещение» 1973г./
3. Лапшин   В.И.   Правила   дорожного   движения   РФ   /В.И.   ЛапшинМ
«Транспорт» 1999г./
4. Черепанова  С.Н. Правила дорожного движения ООО Издательство
Скрипторий20032008г.

intro:
Представить нашу жизнь без автомобилей сегодня просто невозможно. Тысячи машин снуют по улицам наших поселков, по автомобильным дорогам. Они перевозят пассажиров, доставляют всевозможные товары и грузы, наводят чистоту на магистралях, выполняют множество других необходимых людям работ.
Главная цель воспитательной и образовательной работы по обучению детей основам безопасного дорожного движения должна заключаться в формировании у них необходимых умений и навыков, выработке положительных, устойчивых привычек безопасного поведения на улице и дороге.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО НАГЛЯДНОЙ ГЕОМЕТРИИ В 6 КЛАССЕ
Предмет  Математика
Класс 6 класс
УМК Наглядная геометрия. 56 кл.: пособие для общеобразовательных учреждений/ И. Ф. Шарыгин, Л. Н. Ерганжиева.14е изд., стереотип.
– М.: Дрофа, 2012.189с
Тема урока Симметрия вокруг нас
Тип урока Изучение нового материала
Цели урока:
Личностные: формировать интерес к изучению геометрии и потребность применять приобретенные знания и умения; формировать умение
работать в коллективе и находить согласованные решения.
Предметные: познакомить учащихся с понятием симметрия.
Метапредметные: формировать умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, строить логическое
рассуждение.
Используемые технологии: технология коллективного взаимодействия, информационнокоммуникационные технологии, проблемное
обучение.
Формы работы: фронтальная, самостоятельная, работа в группе.
Прогнозируемый результат (формируемые УУД)
Предметные:
Получат представление о симметрии, о симметричных фигурах;
Научатся  простому способу построения симметричных фигур относительно оси симметрии.
Познавательные:
Умение анализировать объекты, сравнивать, сопоставлять, устанавливать взаимосвязь объектов, делать выводы.
Регулятивные:
Умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Самоконтроль и самооценка.
Коммуникатиные:
Уметь вести диалог на основе взаимного уважения. Уметь высказывать и обосновывать своё мнение, учитывать мнение других при поиске
решения.
Личностные: Формирование устойчивых эстетических предпочтений, способности к эмоциональному восприятию материала,  положительного отношения к
учению, к предмету.
Средства обучения: ПК, презентация к уроку. Пакеты с индивидуальными и групповыми заданиями. Этап урока
1.
Самоопределение к
учебной деятель
ности. Орг.момент.
Цель: создание
атмосферы мотива
ции к уроку.
2. Введение в тему,
актуализация
знаний и фиксация
затруднений.
Проблемная
ситуация.
Цель: создать проб
лемную ситуацию,
зафиксировать
причину затрудне
ний, спрогнозиро
вать предстоящую
деятельность.
Действия учителя
Учитель приветствует учащихся,
контролирует подготовленность к
уроку.
Действия учащихся
Проверяют готовность к
уроку.
Формируемые УУД
Регулятивные:
саморегуляция,
самоконтроль.
Время
12 мин
Вступление учителя (ставит
проблему гармонии и красоты,
зачитывает высказывания великих о
симметрии»)
Формулирует тему урока
Предлагает учащимся разделить
имеющиеся картинки на
симметричные и не симметричные.
:
 Слайд 110
Слушают  высказывания,
обдумывают их.
Выполняют задания,
выдвигая гипотезы,
высказывают свое мнение,
обосновывают его,
выслушивают мнения
других, приходят к общему
решению. Формулируют
признаки, по которым
объединены фигуры
34 мин
 Познавательные (поиск
нужной информации,
умение анализировать
условие, устанавливать
прчинноследственные
связи, выстраивать
логическую цепочку);
 Коммуникативные
(умение вести диалог,
учитывать разные
мнения в
сотрудничестве)
 Личностные
(формирование
способности к
эмоциональному
восприятию материала)
 Регулятивные
(способность к
саооценке) 3. Постановка
учебной задачи.
Цель: обсуждение
затруднений,
построение проекта
выхода из затруд
нения, проговарива
ние темы и целей
урока.
Практическая работа №1
C помощью линейки и иголки
показываем самый простой способ
построения  осевой симметрии
Вводит понятие осевой симметрии.
Линию симметрии в таком случае
называют осью симметрии, а саму
симметрию осевой.
(слайд 10)
Учитель показывает и рассказывает
где встречается симметрия
( слайд 1126)
Выполняют задание,
сравнивают, анализируют
объекты, высказывают
гипотезы о их возможных
свойствах.
Фиксируют новое знание в
устной  форме.
Оценка того, что уже
известно и что нужно ещё
узнать. Формулируют цели
урока.
 Познавательные
57 мин
(самостоятельно
выделять
познавательную
цель,умение
анализировать условие,
устанавливать
причинноследственные
связи, выстраивать
логическую цепочку);
 Коммуникативные
(умение вести диалог,
высказывать и
обосновывать свое
мнение, учитывать
разные мнения в
сотрудничестве)
 Личностные (критичность
4. Реализация
построенного
знания. Открытие
нового знания.
Цель: фиксация
нового знания в речи
и знаково.
 Практическая работа №2 ( работа в
парах)
Ребята на четных партах берут
чистые листочки и согнув их пополам
вырезают какуюнибудь фигуру.
Другие из сложенной салфетки
вырезают снежинку. Все делают
вывод сколько осей симметрии имеют
вырезанные фигуры
(слайд 2728)
Выполняют задания,
отвечают на вопросы
учителя,выясняют сколько
осей симметрии может
иметь фигура.
34 мин
мышления)
  Регулятивные
(способность к саооценке)
 Познавательные (поиск
нужной информации,
умение анализировать
условие, логическую
цепочку);
 Коммуникативные
(умение вести диалог,
учитывать разные
мнения в
сотрудничестве)
 Личностные (критичность
мышления) Регулятивные
(прогнозирование)
Практическая работа №3
Учащиеся работают в парах,
выясняют какие из данных
геометрических фигур имеют оси
симметрии.
Выполняют задание,
закрепляют условие
симметрии точек
относительно прямой.
 Познавательные (умение
57 мин
устанавливать
взаимосвязь объектов);
 Коммуникативные
(умение вести диалог)
Физкультминутка.
5. Первичное
закрепление с
комментированием
во внешней речи.
Цель: развивать
умения применять
новые знания в
типовых заданиях.
6. Самостоятельная
работа.
Цель: самопроверка
умения применять
новое знание в
типовых условиях
Практическая работа №4
Учащиеся выполняют групповые
задания ( минипроекты). Каждая
группа по окончанию работы
защищает свою работу.
Выполняют задания,
ориентируясь на опору.
Осуществляют
взаимоконтроль и
взаимопроверку
результата..
 Познавательные
10 мин
(самостоятельный
выбор действия в
соответствии с
поставленной задачей);
 Коммуникативные
(рефлексия своих
действий)
 Личностные
(ответственное
отношение к учению)
   Регулятивные
(действовать с учетом
выделенных ориентиров)
 Познавательные
(осознанное владение
способами решения);
 Коммуникативные
(строить точное
высказывание,
аргументировать свою
12 мин
7.  Рефлексия
учебной деятель
ности на уроке.
Цели: соотнесение
цели урока и его
результатов,
самооценка работы
Ответьте на вопросы:
Что нового мы узнали сегодня на
уроке?
Как называется симметрия
относительно прямой?
Сколько осей симметрии может
иметь фигура?
Отвечают на вопросы
учителя. Обосновывают
ответы с опорой на новые
знания и умения.
Самооценка того, что
должно было быть усвоено
и  что усвоено самим на уроке, осознание
метода построения
нового знания.
8. Домашнее
задание.
П. 10, № 312, 310а (обдумать способ
построения симметричного отрезка)
Творческое задание: выполнить
рисунок, аппликацию, слайд
презентации на тему «Осевая
симметрия»
учеником.
Записывают домашнее
задание.
позицию)
   Регулятивные
(способность к
самооценке)
Список использованных ЭОР
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов, учебные и методические материалы к учебнику «Математика 6» Зубаревой
И.И. , презентация «Осевая симметрия. Основные понятия»  http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/f98378b18de94c6aac94
04e0297e10e6/?from=ab9a5f35410a40d388a6
2. Сайт учителя математики Савченко Е.М., коллекция картинок к уроку математики  http://lesavchen.ucoz.ru/load/61088
3. Фестиваль педагогических идей «Первое сентября», презентация к уроку «Осевая симметрия» учителя математики Смольяниновой
Е.Л. http://festival.1september.ru/articles/629670/

file_name: технол.карта.docx

intro: призентация к уроку

title: Урок по теме "Симметрия вокруг нас"


extracted_text:
Мухаметшина Елена Александровна,
 учитель русского языка и литературы,
МОБУ «СОШ №19» г. Оренбурга.
Название предмета: литература
Класс: 8
УМК (название учебника, автор, год издания): Литература, В.Я. Коровина, 2011
Уровень обучения (базовый, углубленный, профильный): базовый
Тема урока: Историзм Н.В. Гоголя. Комедия «Ревизор». История создания комедии.
Общее количество часов, отведенное на изучение темы: 5 часов
 Место урока в системе уроков по теме: №1
Цель   урока:   отметить   особенности   историзма   Н.В.   Гоголя,   познакомить   с   историей
создания комедии «Ревизор».
Задачи   урока:  углубить   знания   учеников   о   творческой   биографии   писателя;   закрепить
знания   о   драматическом   роде   литературы;   развивать   навыки   выразительного   чтения,
анализа текста.
Планируемые   результаты:   учащиеся   рассказывают   о   жизни   и   творчестве   Н.В.   Гоголя,
привлекая   знания,   полученные   в   предыдущих   классах,   знают   теоретиколитературные
определения, о замысле, истории создания комедии, участвуют в беседе, вырабатывают
свою точку зрения на художественное произведение в соответствии с авторской позицией и
исторической эпохой.
Техническое обеспечение урока: компьютер, проектор, экран, видеосюжет «Н.В.Гоголь».
Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока : портрет Н.В. Гоголя,
иллюстрации к комедии «Ревизор».
Содержание урока:
Много еще пройдет времени, пока разумеется вполне все глубокое и строгое значение
Гоголя, этого монахахудожника, христианинасатирика, аскета и юмориста, этого
мученика возвышенной мысли и неразрешимой задачи!
И.С. Аксаков
1.
2.
Организационный этап.
 Актуализация опорных знаний. Расскажите, что вам известно о Н.В. Гоголе?
Какие произведения писателя вы читали?
Какие из них вам больше всего понравились и почему?
3.
Мотивация учебной деятельности.
Слово учителя.  Николай Васильевич Гоголь  один из самых самобытных и загадочных
писателей.  О нем  знают   не только  в России,  но  и  за  пределами  русского  культурного
пространства. Его произведения возбуждают интерес на протяжении всей жизни. Читая и
перечитывая Гоголя, каждый раз открываешь его заново!
И.С. Аксаков, поэт и публицист, наш земляк, писал в 1852 году, после смерти Гоголя…
(Обращение к эпиграфу урока).
Произведения   Николая   Васильевича   изучаются   в   школе.   Экранизируются,   ставятся   на
сценах   известных   театров.   Он   один   из   самых   читаемых   и   узнаваемых   писателей.   И,
несмотря на то, что минул 200летний юбилей Гоголя, нас попрежнему волнует вопрос:
смогли ли мы осознать то «глубокое и строгое значение» писателя, о котором спрашивал
Аксаков И.С.? Гоголь оставил после себя десятки гениальных произведений и столько же
загадок, не разгаданных до сих пор почитателями и исследователями его творчества.
Мы с вами сегодня создадим свой портрет художника слова, просмотрев видеофильм о
жизни и творчестве Н.В. Гоголя.
4.
Работа над темой урока.
1) Просмотр видеосюжета.
2) Беседа.
Что нового вы узнали о жизни и творчестве писателя?
Какие факты творческой биографии писателя произвели на вас впечатления и почему?
На протяжении всего 8 класса мы с вами говорим об историзме в творчестве того или
иного писателя, поэта. Вспомните, что такое историзм?
В чем выразились особенности историзма Н.В. Гоголя.
До   этого   урока   мы   были   знакомы   с   Гоголем      прозаиком.   Сегодня   мы   знакомимся   с
Гоголем – драматургом.
3) Сообщение ученика об истории создания «Ревизора».
Как   драматург   Гоголь   продолжил   развитие   творческих   достижений   своих
предшественников Д.И. Фонвизина, А.С. Грибоедова. В 30е годы XIX века он серьезно
задумывается о будущем русской комедии. Писатель считал, что комедия выполнит свое
назначение   только   тогда,   когда   идея   произведения   выявится   в   системе   образов,   в
композиции, в сюжете, а не в прямых словесных назиданиях, нравоучениях с наказыванием
пороков на глазах зрителей. Так   в   30е  годы   Гоголь   работает  одновременно   над  двумя   комедиями   из   современной
жизни: «Игроки» и «Женихи» (позднее переработанные в «Женитьбу»).
Работу над «Ревизором» Гоголь начал, будучи уже известным писателем, которого высоко
ценил и дружески поддерживал А.С. Пушкин.
Известно,   что   в   одну   из   встреч   в   октябре   1835   года   Пушкин   передал   Гоголю   сюжет
«Ревизора». Над текстом комедии писатель работал 17 лет, хотя первая черновая редакция
была написана уже к декабрю 1835 года. Черновые наброски всегда делались Гоголем
очень быстро, много времени уходило на «оттачивание» произведения так за год до смерти,
в 1851 году, он внес последние изменения в одну из реплик 4 действия. Окончательной
редакцией считается текст 1842 года. Прижизненных редакций комедии было три: 1836,
1841,1842.
4) Чтение статьи учебника «О замысле, написании и постановке «Ревизора» (с. 247
250) и её обсуждение.
 К какому роду литературы относится комедия? (к драме)
 Чем отличается драма как род литературы? (Драматические произведения предназначены
для постановки на сцене. Авторская речь в драме присутствует  лишь в виде ремарок,
кратких замечаний для актеров. Драма находится на стыке двух искусств – литературы и
театра.)
 Почему А.С. Пушкин называл себя крестным отцом комедии «Ревизор»?
 С какой целью Гоголь сопроводил свою комедию массой поясняющих комментариев?
(Гоголь очень внимательно относился к своему читателю. Комментарии к пьесе, по его
мнению, должны были помочь восприятию комедии.)
Гоголь писал: «В «Ревизоре» я решился собрать в одну кучу все дурное в России, какое я
тогда знал, все несправедливости, какие делаются в тех местах и в тех случаях, где больше
всего   требуется   от   человека   справедливости,   и   за   одним   разом   посмеяться   над   всем»
(«Авторская исповедь»).
Необычными   были   и   подробные   «Замечания   для   господ  актеров»,   которые   следуют   за
афишей и дают обстоятельную характеристику героев пьесы.
Прочитав список действующих лиц, мы обнаружим, что никакого ревизора там нет. В чем
же дело? Заглавный герой оказывается внесценическим персонажем?
5) Комментированное чтение афиши и «Замечаний для господ актеров» («Характеры
и костюмы»)
Задания и вопросы:
Перелистайте пьесу «Ревизор», определите, сколько актов в ней и из скольких явлений
состоит каждый акт. (Пять действий, в каждом от шести до шестнадцати явлений).
О чем может рассказать афиша, до знакомства с комедией?(25 конкретных действующих
лиц разного ранга и положения и множество гостей, купцов, мещан, просителей без имени.
Уже   чтение   афиш   дает   возможность   предположить,   что   в   комедии   показана   широкая
картина жизни, своеобразная анатомия уездного города: здесь и глава администрации –
городничий, и чиновники: смотритель училищ, судья, попечитель богоугодных заведений, полицмейстер; уездный лекарь, полицейские чины, городские помещики и городские дамы,
и купцы, и мещане, и слуги.)
6) Чтение I действия комедии
Читают по ролям заранее подготовленные ученики.
7) Беседа по вопросам
Какую роль играет первая фраза комедии?
Что мы узнаем из письма Андрея Ивановича Чмыхова?
Какова роль этого персонажа?
Как характеризуют чиновников советы городничего?(в тексте)
Какова самохарактеристика чиновников?(в тексте)
Как вы считаете, почему чиновники поверили сообщению Бобчинского и Добчинского о
ревизоре? (были напуганы, боялись раскрытия своих преступлений)
Как ведут себя чиновники при известии о том, что ревизор уже приехал?
Можем ли мы сказать, где и когда происходит действие? Какое значение имеют время и
место действия?
5. Рефлексия. Подведение итогов урока.
Уже по I действию пьесы можно сказать, что дела во всех сферах городской жизни обстоят
неблагополучно. Но самое страшное то, что люди, живущие в этом городе, вовсе и не
подозревают, что можно жить подругому.
Гоголь пишет о современном ему обществе, но в то же время, проблемы, поднятые им,
вечны. Пьеса актуальна и сейчас. Не так важно место действия, оно условно. Это модель
города   вообще,   поскольку   представленными   на   сцене   оказываются   практически   все
основные   стороны   любой   административнотерриториальной   единицы.   В   том   числе   и
государства. Важно, что это типичный российский город, олицетворение России.
6. Домашнее задание.  «Пьеса понастоящему живет только на сцене», – както заметил
Николай Васильевич Гоголь. Получается, что без сцены, без театра пьеса, не обретя жизни
«настоящей», вполне может умереть?
1.Предлагаю, перевоплотиться в актеров и подготовить инсценированное чтение по ролям I
и II действия комедии (распределить роли);
2.Ответить на вопросы учебника (с.342)

file_name: Конспект урока.docx

intro:
Название предмета: литература
Класс: 8
УМК (название учебника, автор, год издания): Литература, В.Я. Коровина, 2011
Уровень обучения (базовый, углубленный, профильный): базовый
Тема урока: Историзм Н.В. Гоголя. Комедия «Ревизор». История создания комедии.
Общее количество часов, отведенное на изучение темы: 5 часов
 Место урока в системе уроков по теме: №1
Цель урока: отметить особенности историзма Н.В. Гоголя, познакомить с историей создания комедии «Ревизор».
Задачи урока: углубить знания учеников о творческой биографии писателя; закрепить знания о драматическом роде литературы; развивать навыки выразительного чтения, анализа текста.
Планируемые результаты: учащиеся рассказывают о жизни и творчестве Н.В. Гоголя, привлекая знания, полученные в предыдущих классах, знают теоретико-литературные определения, о замысле, истории создания комедии, участвуют в беседе, вырабатывают свою точку зрения на художественное произведение в соответствии с авторской позицией и исторической эпохой.
Техническое обеспечение урока: компьютер, проектор, экран, видеосюжет «Н.В.Гоголь».
Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока : портрет Н.В. Гоголя, иллюстрации к комедии «Ревизор».

title: Историзм Н.В. Гоголя. Комедия «Ревизор». История создания комедии (8 класс)


extracted_text:
ГДЕ ТЕПЛО, ТАМ И ДОБРО
(ФОЛЬКЛОРНАЯ ИГРОВАЯ ПРОГРАММА)
МЕРОПРИЯТИЕ   ПРОХОДИТ   В   ШКОЛЬНОМ   МУЗЕЕ   В   ОТДЕЛЕ,   ПОСВЯЩЕННОМ   РУССКОЙ
СТАРИНЕ.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ   ПОДГОТОВКА:   УЧИТЕЛЬ   РАССКАЗЫВАЕТ   ДЕТЯМ   ОБ   УСТРОЙСТВЕ
РУССКОЙ   ПЕЧИ.   ДЕТИ   ЧИТАЮТ   ПОСЛОВИЦЫ   И   ПОГОВОРКИ   О   ПЕЧИ,   РАЗУЧИВАЮТ
ЧАСТУШКИ. КЛАСС ДЕЛИТСЯ НА ДВЕ КОМАНДЫ.
ВЕДУЩИЙ.  «ДОГАДЛИВ   КРЕСТЬЯНИН   –   НА   ПЕЧИ   ИЗБУ   ПОСТАВИЛ»,   –   ГОВОРИТСЯ   В
РУССКОЙ НАРОДНОЙ ПОСЛОВИЦЕ. И В САМОМ ДЕЛЕ, ПЕЧЬ – ОСНОВА РУССКОЙ ИЗБЫ, ЕЕ
ДУША.   ЕЩЕ   НАШИ   ДАЛЕКИЕ
  ПРЕДКИ   СЛАВЯНЕ   ДОМАШНИЙ   ОЧАГ   СЧИТАЛИ
СВЯЩЕННЫМ.
  ОЧАГ   БЫЛ   ПЕРВЫМ   ЖЕРТВЕННИКОМ   СЛАВЯНИНАЯЗЫЧНИКА,
ПЫЛАЮЩЕЕ   В   НЕМ   ДЕРЕВО   –   ПЕРВОЙ   ЖЕРТВОЮ   ПОВЕЛИТЕЛЮ   ОГНЕЙ   НЕБЕСНЫХ   –
ПЕРУНУГРОМОВИКУ.
ВЫСЕЛЯЯСЬ ИЗ РОДИТЕЛЬСКОГО ГНЕЗДА, МОЛОДЫЕ БРАЛИ С СОБОЙ К СВОЕМУ НОВОМУ
ОЧАГУ ГОРЯЩИЕ УГОЛЬЯ СО СТАРОГО. ТОЛЬКО ЭТО ПО ВЕРОВАНИЯМ ДРЕВНИХ ПРЕДКОВ
НАШИХ И МОГЛО СОХРАНИТЬ РОДСТВЕННЫЕ СВЯЗИ. ПЛЮНУТЬ НА ОЧАГ СЧИТАЛОСЬ ЗА
ВЕЛИКИЙ   ГРЕХ.   ЕСЛИ   КТОНИБУДЬ   ЗАЛИВАЛ   ВОДОЮ   ЧУЖОЙ   ОЧАГ,   ЭТО   БЫЛО
ВЫРАЖЕНИЕМ   НЕПРИМИРИМОЙ   ВРАЖДЫ   –   НА   ЖИЗНЬ   И   СМЕРТЬ.   ЗОЛА,   ВЗЯТАЯ   ИЗ
ДОМАШНЕГО   ОЧАГА   В   ПРАЗДНИЧНЫЕ   ДНИ,   СЛУЖИЛА   ЦЕЛЕБНЫМ   СРЕДСТВОМ.
ОТПРАВЛЯЯСЬ В ДАЛЕКИЙ ПУТЬ, СЛАВЯНИН БРАЛ С СОБОЙ НЕ ТОЛЬКО ГОРСТЬ РОДНОЙ
ЗЕМЛИ,   НО   И   ЩЕПОТЬ   ЗОЛЫ   ИЗ   ДОМАШНЕГО   ОЧАГА.   ПЕРЕД   ПЫЛАЮЩИМ   ОЧАГОМ
ПРОИЗНОСИЛИСЬ   ЗАГОВОРЫ.   ПО   КОЛЕБАНИЯМ   ЕГО   ПЛАМЕНИ   ПРЕДСКАЗЫВАЛАСЬ
СУДЬБА И УГАДЫВАЛСЯ БУДУЩИЙ УРОЖАЙ.
В БОЛЕЕ ПОЗДНИЕ  ХРИСТИАНСКИЕ  ВРЕМЕНА НИ ОДНА НЕВЕСТА НЕ УХОДИЛА ПЕРЕД
ВЕНЧАНИЕМ   ИЗ  РОДИТЕЛЬСКОГО  ДОМА,  НЕ ПРОСТИВШИСЬ   С  ЕГО  ОГНЕМ.  ПРОЩАНИЕ
СОПРОВОЖДАЛОСЬ   ОСОБЫМИ   ОБРЯДАМИ   С   ПЕСНЯМИОГНЯНКАМИ.   ПЕРЕД   ДОМОМ
ЖЕНИХА НЕВЕСТУ  ТАКЖЕ ВСТРЕЧАЛ ОГОНЬ: ВЫБЕГАЛ НАВСТРЕЧУ ДРУЖКА  С ГОРЯЩЕЙ
ГОЛОВНЕЮ ИЗ ЖЕНИХОВА ОЧАГА В РУКАХ. «КАК ТЫ БЕРЕГЛА ОГОНЬ У ОТЦА – МАТЕРИ,
ТАК  БЕРЕГИ  И  В  МУЖНИНОМ   ДОМЕ!»  –  ПРИВЕТСТВОВАЛ   ОН  МОЛОДУЮ,  ТРОЕКРАТНО
ОБЕГАЯ   ВОКРУГ   НЕЕ.   ЗАТЕМ   ЕЕ   ВЕЛИ   В   ДОМ,   К   ПЕЧИ,   И   ЗДЕСЬ   ОСЫПАЛИ   ТРЕМЯ
ПРИГОРШНЯМИ ЗЕРНА В ПОЖЕЛАНИИ ПЛОДОРОДИЯ В СУПРУЖЕСТВЕ.
ПЕЧЬ В РУССКОЙ ИЗБЕ СТАВИЛИ НАПРОТИВ ПЕРЕДНЕГО УГЛА. УГОЛ ЭТОТ НАЗЫВАЛСЯ
БОЛЬШИМ   И   КРАСНЫМ.   ЗДЕСЬ   ПОМЕЩАЛСЯ   СТОЛ,   ЗА   КОТОРЫМ   СОВЕРШАЛОСЬ
ЕЖЕДНЕВНАЯ   ТРАПЕЗА.   МЕСТО   НА   ЛАВКЕ   В   ЭТОМ   УГЛУ   НАЗЫВАЛОСЬ   БОЛЬШИМ   И
КНЯЖЕСКИМ, ОНО САМОЕ ПОЧЕТНОЕ: СЮДА САЖАЛИ ИМЕНИТЫХ ГОСТЕЙ, СТАРШИХ
РОДСТВЕННИКОВ, СВЯЩЕННИКА, ЗНАХАРЯ.
(ГОЛОС ИЗЗА ПЕЧКИ) САМАТО ПЕЧКА ДОБРАЯ, ВСЕМ НАЙДЕТ КУСОК ПИРОГА. А ВОТ
ЛЮДИ САМИ НАРОВЯТ ВСЕ СЪЕСТЬ, МНЕ НИЧЕГО НЕ ОСТАВИТЬ.
ВЕДУЩИЙ. КТО ЭТО СО МНОЙ РАЗГОВАРИТВАЕТ?
ГОЛОС.   ЭТО   Я,   ЗАПЕЧНЫЙ   ЖИТЕЛЬ.   ЗОВУТ   МЕНЯ   В   НАРОДЕ   ДОМОВЫМ.   СЛЫХАЛИ
НЕБОСЬ МОЕ ИМЯ.
ВЕДУЩИЙ.   СЛЫХАЛИ,   КАК   НЕ   СЛЫХАТЬ.   ГОВОРЯТ   ТЫ   ПО   НОЧАМ   ЛЮБИШЬ   ПУГАТЬ
СТОНАМИ   И   АХАМИ   НЕ   ТОЛЬКО   ЛЮДЕЙ,   НО   И   ЖИВОТНЫХ.   КАК   НАМ   ХОЧЕТСЯ НАСТОЯЩЕГО   ДОМОВОГО   УВИДЕТЬ!   РЕБЯТА,   ДАВАЙТЕ   ПОЗОВЕМ     ЕГО:   «ДОМОВОЙ,
ДОМОВОЙ, ПРИХОДИ К НАМ ДОМОЙ!»
(ВЫХОДИТ ДОМОВОЙ) ЗДРААСЬТЕ, ЭТО ВЫ МЕНЯ ЗВАЛИ.
ВЕДУЩИЙ. ДА, ДА. ПРОХОДИ К ПЕЧКЕ ТЕБЕ УЮТНО БУДЕТ ЗДЕСЬ. ЧТО УМЕЕШЬ ЕЩЕ
ДЕЛАТЬ, РАССКАЖИ, ПОЖАЛУЙСТА.
ДОМОВОЙ.  Я   ЖИВУ   В   КАЖДОМ   ДОМЕ,   ГДЕ   ЕСТЬ   ПЕЧКА.   УХАЖИВАЮ   ЗА   ПЕЧКОЙ,
СКОВОРОДКИ СЕРЕБРЮ, ДА НОЧЬЮ СЛАДКИЕ СНЫ НАВЕВАЮ.
ВЕДУЩИЙ. А Я СЛЫШАЛА, ЧТО ДОМОВЫЕ ПРОКАЗНИКИ. ОСТАВИТ ХОЗЯЙКА С ВЕЧЕРА
КУСОК   МЯСА   В   ЧУГУНКЕ,   А   УТРОМ   ВСЕ   СЪЕДЕНО.   ГОВОРЯТ,   ДОМОВОЙ   СЪЕЛ.
ПОТЕРЯЛАСЬ В ДОМЕ КАКАЯНИБУДЬ ВЕЩЬ, ОПЯТЬ ДОМОВОЙ УТАЩИЛ. ПРАВДА?
ДОМОВОЙ. ДА НЕ ПРОКАЗНИКИ МЫ, А ПОМОЩНИКИ. ПОИЩЕТ ЧЕЛОВЕТ ПОТЕРЯННУЮ
ВЕЩЬ, А ПОТОМ ВСПОР\МНИТ, ЧТО САМ ЕЕ  ВЕЧЕРОМ В УГОЛ БРОСИЛ. ВОТ И ЗАПОМНИТ,
ЧТО   ВСЕ   ВЕЩИ   В   ДОМЕ   ДОЛЖНЫ   НА   СВОЕИМ   МЕСТЕ   ЛЕЖАТЬ.   НУ   А   ЛАКОМКИ   МЫ
СТРАШНЫЕ. ЛЮБИМ ЗА ХОЗЯЕВАМИ  СКОВОРОДКИ ПОДЧИЩАТЬ. ТОЛЬКО ОТУЧИТЬ ОТ
ЭТОГО ОЧЕНЬ ПРОСТО. ОСТАВЛЯТЬ ВОЗЛЕ ПЕЧКИ БЛЮДЕЧКО С ВОДОЙ И КРУПОЙ.ПОЕСТ
ДОМОВОЙ,   ТОГДА   И   ХОЗЯЙКИНА   ЕДА   БУДЕТ   ЦЕЛА.   А   ЕЩЕ   ХОРОШО   ДОМОВЫЕ
РАЗБИРАЮТСЯ В ДОМАШНЕМ ХОЗЯЙСТВЕ.
ВЕДУЩИЙ 1. А НАЧНЕМ МЫ РАЗГОВОР О РУССКОЙ ПЕЧИ С ЗАГАДОК.   НАШИ ПРАДЕДЫ
ПРИДУМАЛИ МНОГО ЗАГАДОК О ПЕЧИ И ОБО ВСЕМ, ЧТО С НЕЮ СВЯЗАНО. И ТАК, КТО
БОЛЬШЕ ЗАГАДАЕТ ЗАГАДОК О ПЕЧИ.
КОМАНДЫ ПООЧЕРЕДНО ЗАГАДЫВАЮТ ДРУГ ДРУГУ ЗАГАДКИ И ОТГАДЫВАЮТ ИХ. ЖЮРИ
ОЦЕНИВАЕТ.
БЕЛАЯ СТАРУХА НА ОДНОМ МЕСТЕ СИДИТ.
                                                   (ПЕЧЬ.)
ЗЫБЛЕТСЯ, ГИБЛЕТСЯ, А НА ЗЕМЛЮ НЕ СВАЛИТСЯ.
                                                    (ДЫМ.)
БЕЗ РУК, БЕЗ НОГ – К НЕБУ ПОЛЗЕТ.
                                                    (ДЫМ.)
ДРОЖИТ СВИНКА – ЗОЛОТАЯ ЩЕТИНКА.
                                                    (ОГОНЬ.)
ЧТО ЗА ЗВЕРЬ: ЗИМОЙ ЕСТ, А ЛЕТОМ СПИТ, ТЕЛО ТЕПЛОЕ, А КРОВИ НЕТ, СЕСТЬ НА НЕГО
СЯДЕШЬ, А С МЕСТА НЕ СВЕЗЕТ?
                                                     (ПЕЧЬ.)
ШУБА В ИЗБЕ, РУКАВ НА УЛИЦЕ.
                                                     (ПЕЧЬ И ТРУБА.)
НА ГОРЕ – ГОРИЩЕ СТОИТ ГОЛЕНИЩЕ.
                                                      (ТРУБА.)
КРИВЫ, КОРЯВЫ,
ЗАЛЕГЛИ, КАК ПАВЫ,
А КАК СТАЛИ ГОРЯЧИ,
ОБЛИЗАЛИ КИРПИЧИ.
                                                      (ДРОВА В ПЕЧИ.)
ПОЛНА КОРОБУШКА ЗОЛОТЫХ ВОРОБУШКОВ.
                                                      (УГЛИ В ПЕЧИ.) ЧЕРНАЯ ГАГАРА
ПО ПОЛЮ СКАКАЛА,
ЗОЛОТО СОБИРАЛА.
                                                      (КОЧЕРГА В ПЕЧИ.)
МАТЬ ТОЛСТА,
ДОЧЬ КРАСНА,
СЫН КУДРЕВАТ,
ОТЕЦ ГОРБОВАТ.
                                                       (ПЕЧЬ, ОГОНЬ, ДЫМ, КОЧЕРГА.)
ЧТО ИЗ УГЛА В УГОЛ НЕ ПЕРЕСТАВИШЬ.
                                                       (ПЕЧЬ.)
ВЕДУЩИЙ. У РУССКОГО НАРОДА ЕСТЬ МНОГО ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫХ СКАЗОК, В КОТОРЫХ
УПОМИНАЕТСЯ ПЕЧЬ. ОНА ПОРОЙ ИГРАЛА НЕ ПОСЛЕДНЮЮ РОЛЬ В СУДЬБЕ СКАЗОЧНЫХ
ПЕРСОНАЖЕЙ. СЛЕДУЮЩИЙ КОНКУРС –  «ПО СТРАНИЦАМ РУССКИХ СКАЗОК».  Я БУДУ
ЗАЧИТЫВАТЬ НЕБОЛЬШОЙ ОТРЫВОК ИЗ СКАЗКИ, ГДЕ РЕЧЬ ИДЕТ О ПЕЧКЕ, А ВЫ ДОЛЖНЫ
ВСПОМНИТЬ НАЗВАНИЕ СКАЗКИ. КТО ВСПОМНИТ ПЕРВЫМ – ПОЛУЧАЕТ ОЧКО ДЛЯ СВОЕЙ
КОМАНДЫ.
1. БЕЖАЛА ДЕВОЧКА, БЕЖАЛА: ВИДИТ – СТОИТ ПЕЧКА: «ПЕЧКА, ПЕЧКА, СКАЖИ КУДА
ОНИ   ПОЛЕТЕЛИ?»   ПЕЧКА   ОТВЕЧАЕТ:   «СЪЕШЬ   МОЕГО   РЖАНОГО   ПИРОЖКА,   СКАЖУ».
(«ГУСИЛЕБЕДИ».)
2. ЖИЛИБЫЛИ ДВА БРАТА – ДВА ИВАНА: ИВАН – БОГАТЕЙ, ДА ИВАН – БЕДНЯК. У ИВАНА –
БОГАТЕЯ ПОЛНА ИЗБА ВСЯКОГО ДОБРА … В ГОРЯЧЕЙ   ПЕЧИ   ПЫШНЫ КАЛАЧИ, ВСЕГО
МНОГО, А СЕМЬЯ – ОН ДА ЖЕНА. («ДВА ИВАНА».)
3. ПОШЛА ВАСИЛИСА ЗА ПЕЧКУ И СЛЫШИТ – БАБА ЯГА ГОВОРИТ: «ТЫ, ДЕВКАЧЕРНАВКА,
ПЕЧЬ РАЗОЖГИ, ОГОНЬ РАЗМЕЧИ, Я ПРОСНУСЬ – ВАСИЛИСУ ЗАЖАРЮ». ЛЕГЛА БАБА ЯГА
НА   ЛАВКУ,   ПОЛОЖИЛА   ГУБЫ   НА   ПОЛКУ   И   ЗАХРАПЕЛА   НА   ВЕСЬ   ЛЕС.     («ВАСИЛИСА
ПРЕКРАСНАЯ».)
4. ПОДОШЛИ ОНИ К ИЗБЕНКЕ: «ПОДИ, ЛИСА, ВОН!», А ОНА С ПЕЧИ: «КАК ВЫСКОЧУ, КАК
ВЫПРЫГНУ, ПОЛЕТЯТ КЛОЧКИ ПО ЗАКОУЛОЧКАМ». («ЛИСА И ЗАЯЦ».)
5. УГЛЫ В ДОМЕ ЗАТРЕЩАЛИ, КРЫША ЗАШАТАЛАСЬ, СТЕНЫ ВЫЛЕТЕЛИ, И ПЕЧЬ САМА
ПОШЛА ПО УЛИЦЕ ПРЯМО К ЦАРЮ. («ПО ЩУЧЬЕМУ ВЕЛЕНИЮ».)
6.   РАЗ   СТАРУХА   ПРИНЕСЛА   С   ОГОРОДА   РЕПКУ   И   ПОЛОЖИЛА   ЕЕ   В   ПЕЧЬ,   ЧТОБ
РАСПАРИЛАСЬ. СТАРИК ИЗ ДОМУ УШЕЛ, СТАРУХА ОДНА ДОМА БЫЛА, ПРЯЖУ ПРЯЛА.
ВДРУГ   СЛЫШИТ   СТАРУХА   ТОНКИЙ   ГОЛОСОК:   «ОТКРОЙ,   БАБУШКА,   ТУТ   ЖАРКО».
(«МЕДВЕДКО, УСЫНЯ, ГОРЫНЯ И ДУБЫНЯ».)
7.   БЫЛ   ЦАРСКИЙ   БАЛ   НА   ОТХОДЕ.   ПОЕХАЛ   ЦАРЕВИЧ   ДОМОЙ   НАПЕРЕД,   НАШЕЛ   ТАМ
ЖЕНИНУ КОЖУ, ДА СЖЕГ ЕЕ В ПЕЧИ. («ЦАРЕВНА – ЛЯГУШКА».) 8. ПОВЕРНУЛАСЬ ИЗБУШКА К ЛЕСУ ЗАДОМ, А К МАРЬЮШКЕ ПЕРЕДОМ. ЗАШЛА ОНА В
ИЗБУШКУ И ВИДИТ: СИДИТ НА ПЕЧИ БАБА ЯГА – КОСТЯНАЯ НОГА, ГУБЫ НА ПОЛКЕ, А
НОС К ПОТОЛКУ ПРИРОС. («ФИНИСТ – ЯСНЫЙ СОКОЛ».)
9.   БРАТЬЯ   СОБИРАЮТСЯ   В   ГОРОД   СМОТРЕТЬ,   КТО   ЦАРЕВНУ   НА   СКОКУ   ПОЦЕЛУЕТ,   А
МЛАДШИЙ БРАТ СИДИТ НА ПЕЧИ ЗА ТРУБОЙ И ГОВОРИТ: «ВОЗЬМИТЕ МЕНЯ С СОБОЙ».
(«СИВКАБУРКА».)
10.   Я   …   ПО   АМБАРУ   МЕТЕН,   ПО   СУСЕКАМ   СКРЕБЕН,   НА   СМЕТАНЕ   МЕШАН,   В   ПЕЧКУ
САЖЕН, НА ОКОШКЕ СТУЖЕН. («КОЛОБОК».)
ЖЮРИ ПОДВОДИТ ИТОГИ ДВУХ КОНКУРСОВ.
ВЕДУЩИЙ.  ОСОБЫМ   ПОЧЕТОМ   В  РУССКИХ   ДЕРЕВНЯХ   ПОЛЬЗОВАЛИСЬ     ПЕЧНИКИ.   А
КАК ЖЕ!  БЕЗ ПЕЧИ НЕТ В ИЗБЕ  ЖИЗНИ, И ДАЛЕКО НЕ КАЖДЫЙ ЧЕЛОВЕК МОГ СЛОЖИТЬ
РУССКУЮ ПЕЧЬ, ПОСКОЛЬКУ ОНА НЕ ТАК ПРОСТА, КАК КАЖЕТСЯ НА ПЕРВЫЙ ВЗГЛЯД.
ВСПОМНИТЕ КАЖДЫЙ ЭЛЕМЕНТ РУССКОЙ ПЕЧИ, КАК ОН НАЗЫВАЛСЯ? ЭТОТ КОНКУРС
ТАК И НАЗОВЕМ «НАПИШУ СЛОВЕЧКИ – ЭЛЕМЕНТЫ ПЕЧКИ».
КОМАНДЫ ПОЛУЧАЮТ ЛИСТЫ БУМАГИ, НА КОТОРЫХ ЗАПИСЫВАЮТ НАЗВАНИЯ ЧАСТЕЙ
РУССКОЙ   ПЕЧИ   (ЗАПЕЧЬЕ,   ЗАГНЕТОК,   ЗАСЛОНКА,
  ШЕСТАК,   ВЬЮШКА,   ПЕЧУРКИ,
ЗЕРКАЛО, ОПЕЧЬЕ, ЛЕЖАНКА, ПРИПЕЧЬЕ, ПОД, СВОД, ТРУБА, УСТЬЕ, ЧЕЛО).
ЖЮРИ ОЦЕНИВАЕТ ТОЧНОСТЬ И СКОРОСТЬ ОТВЕТОВ.
ВЕДУЩИЙ. У РУССКОГО НАРОДА ЕСТЬ ЗАМЕЧАТЕЛЬНАЯ ПОГОВОРКА – «ХОРОШИ ЩИ ИЗ
РУССКОЙ   ПЕЧИ».   НО   В   ПЕЧИ   ГОТОВИЛИ   НЕ   ТОЛЬКО   ЩИ.   ДЛЯ   ЧЕГО   ЕЩЕ   СЛУЖИЛА
РУССКАЯ ПЕЧЬ? ОБЪЯВЛЯЮ КОНКУРС «РАБОТА РУССКОЙ ПЕЧКИ».
КОМАНДЫ   ПООЧЕРЕДНО   ГОВОРЯТ   О   ТОМ,   ДЛЯ   ЧЕГО   ЕЩЕ   СЛУЖИЛА   РУССКАЯ   ПЕЧЬ.
ЕСЛИ КОМАНДА ЗАТРУДНЯЕТСЯ ПРИ ОЧЕРЕДНОМ ХОДЕ, ПРАВО ОТВЕТА ПРИНАДЛЕЖИТ
КОМАНДЕСОПЕРНИЦЕ. ЗА КАЖДЫЙ ВЕРНЫЙ ОТВЕТ КОМАНДА ПОЛУЧАЕТ ОЧКО. ОТВЕТЫ
МОГУТ БЫТЬ ТАКИМИ: В ПЕЧИ ВЫПЕКАЛИ ХЛЕБ, СУШИЛИ ЛЕСНЫЕ ДАРЫ: ГРИБЫ, ЯГОДЫ,
ТРАВЫ ЦЕЛЕБНЫЕ. ПЕЧЬ ПОМОГАЛА ЛЕЧИТЬ ПРОСТУДУ  И ДРУГИЕ БОЛЕЗНИ – НА ПЕЧИ
ПРОГРЕВАЛИСЬ, В НЕЙ ГОТОВИЛИ НАСТОИ ТРАВ. НА ПЕЧИ СПАЛИ ДЕТИ И СТАРИКИ. НА
НЕЙ   СУШИЛИ   ОБУВЬ,   ОДЕЖДУ.   НАД   ПЕЧЬЮ   В   СВЯЗКАХ   ХРАНИЛСЯ   ЛУК,   СУШЕННЫЕ
ЦЕЛЕБНЫЕ   ТРАВЫ,   СВЯЗАННЫЕ   ПУЧКОМ,   ТАКЖЕ   РАЗВЕШИВАЛИ   ПО   СТЕНАМ   НАД
ПЕЧЬЮ. У ПЕЧИ ДАЖЕ МЫЛИСЬ, ЕСЛИ НЕ БЫЛО БАНИ ВО ДВОРЕ. ОДНА ИЗ ГЛАВНЫХ
НАЗНАЧЕНИЙ ПЕЧИ – ОБОГРЕВ ИЗБЫ В ХОЛОДА. В ПЕЧИ СЖИГАЛИ МЕЛКИЙ НЕНУЖНЫЙ
ХЛАМ.
ВЕДУЩИЙ.  КАКОЙ ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЙ ХЛЕБ ВЫПЕКАЛИ РАНЬШЕ В РУССКОЙ ПЕЧИ! А
КАКИМ ВКУСНЫМ БЫЛО ТОПЛЕНОЕ МОЛОКО, ИСТОМИВШЕЕСЯ В ПЕЧКЕ! В НЕКОТОРЫХ
ДЕРЕВНЯХ ХОЗЯЙКИ ДО СИХ ПОР ПОЛЬЗУЮТСЯ РЕЦЕПТАМИ БЛЮД КОТОРЫМИ ЩЕДРО
ПОДЕЛИЛИСЬ С НИМИ ИХ БАБУШКИ. СЛЕДУЮЩИЙ КОНКУРС – ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ –
«РЕЦЕПТЫ НАШИХ ПРАБАБУШЕК».
КОМАНДЫ НАЗЫВАЮТ РЕЦЕПТЫ БЛЮД, КОТОРЫЕ ГОТОВЯТСЯ В РУССКОЙ ПЕЧИ. ЖЮРИ
ОЦЕНИВАЕТ ЭТОТ КОНКУРС И ПРЕДЫДУЩИЙ. ВЕДУЩИЙ.  А   ТЕПЕРЬ   ВСПОМНИМ   ПОСЛОВИЦЫ   И   ПОГОВОРКИ   РУССКОГО   НАРОДА   О
ПЕЧИ. Я НАЗЫВАЮ НАЧАЛО, А ВЫ ЗАКАНЧИВАЙТЕ. КТО БЫСТРЕЕ И ТОЧНЕЕ СКАЖЕТ –
ПОЛУЧАЕТ ОЧКО ДЛЯ СВОЕЙ КОМАНДЫ.
ЕСТЬ КАЛАЧИ – …(НЕ СИДЕТЬ НА ПЕЧИ).
БЕЗ РАБОТЫ И …(ПЕЧЬ ХОЛОДНА).
КАБЫ МУЖИК НА ПЕЧИ НЕ ЛЕЖАЛ, …(КОРАБЛИ БЫ ЗА МОРЕ СНАРЯЖАЛ).
НА ПЕЧИ ВСЕ …(КРАСНОЕ ЛЕТО).
ПОШЛА ПО МАСЛО,  А …(В ПЕЧИ ПОГАСЛО).
САДИТ В ПЕЧЬ ПИРОЖКИ, А ВЫНИМАЕТ …(ПОКРЫШКИ НА ГОРШКИ).
ХОРОШО НА ПЕЧИ ПАХАТЬ, ДА …(ЗАВОРАЧИВАТЬ КРУТО).
КАК НЕ МЕЧИ – НЕ НАЙДЕШЬ …(ЛУЧШЕ СВОЕЙ ПЕЧИ).
ТОЛЬКО С ПЕЧИ …(НЕ ГОНИ).
НЕ ПЕЧЬ КОРМИТ, ...(А РУКИ).
ДОМА НА ПЕЧИ …(ВСЯК В ПОЧЕТЕ И ЧЕСТИ).
СИЖУ НА ПЕЧИ …(ДА СЛУШАЮ ЛЮДСКИЕ РЕЧИ).
ИЗ ОДОЙ ПЕЧИ …(ДА НЕ ОДНИ КАЛАЧИ).
ЖЮРИ ПОДВОДИТ ИТОГИ КОНКУРСА.
ВЕДУЩИЙ.  МНОГО   ИНТЕРЕСНОГО   МЫ   УЗНАЛИ   СЕГОДНЯ   О   РУССКОЙ   ПЕЧКИ:   И
ПОСЛОВИЦЫ О НЕЙ ВСПОМНИЛИ, И ЗАГАДКИ ЗАГАДЫВАЛИ, И В СКАЗКАХ ПОБЫВАЛИ, И
РЕЦЕПТЫ   РУССКОЙ   КУХНИ   УЗНАЛИ,   И   ДАЖЕ   ОБ   УСТРОЙСТВЕ   РУССКОЙ   ПЕЧКИ
ГОВОРИЛИ.   А   ЧЕМ   ЕЩЕ   РУССКИЙ   НАРОД   ПРОСЛАВЛЯЛ   СВОЮ   ЛЮБИМИЦУ   –   ПЕЧКУ?
(ЧАСТУШКАМИ).   А   ЗНАЕТЕ   ЛИ   ВЫ   ЧАСТУШКИ   О   ПЕЧКЕ?   А,   МОЖЕТ   БЫТЬ,   САМИ
СОЧИНИЛИ ПОДОБНЫЕ?
К О Н К У Р С  «ЧАСТУШКИ».
1.ИСТОПЛЮ Я ЖАРКО ПЕЧЬ,
ИСПЕКУ БЛИНОЧКОВ,
НА ВЕЧОРКУ ПОЗОВУ
МИЛОГО ДРУЖОЧКА.
2.ЭХ, ВЫЙДУ ПЛЯСАТЬ
НОЖКАМИ ЗАДРЫГАЮ –
ПЕЧЬ, КАСТРЮЛИ И УХВАТ
ПО ПОЛУ ЗАПРЫГАЮТ.
3.ДО ЧЕГО Я ХОРОША,
ДО ЧЕГО Ж ПРИГОЖА,
ВЕДЬ ФИГУРОЮ СВОЕЙ
Я НА ПЕЧЬ ПОХОЖА.
4. МНЕ НЕ НАДО ВИНЕГРЕТ
НЕ ХОЧУ Я ЛЕЧО,
МНЕ ПОДАЙТЕ НА ОБЕД,
ЩИ ИЗ РУССКОЙ ПЕЧИ!
5. ЛЕЖИТ ПРОШКА НА ПЕЧИ,
КОЛУПАЕТ КИРПИЧИ,
ТЫ ВСТАВАЙКА, ПРОШКА,
ПОПЛЯШИ НЕМНОЖКО.
6. КАК У НАШЕГО ИВАНА
ПОСЕЛИЛИСЬ ТАРАКАНЫ
В ТЕПЛЕНЬКОМ МЕСТЕЧКЕ –
В ВАЛЕНКАХ НА ПЕЧКЕ.
7. ЭХ, РАЗ, ПОЛТОРА.
БЕЖИТ ПЕЧКА СО ДВОРА,
А ЗА НЕЮ – ЧАШКИ
ОТ ГРЯЗНУЛИ МАШКИ.
8. КАК У НАШЕГО ЕГОРА
ПУЗО СТАЛО, КАК ПРИГОРОК –
ЦЕЛЫЙ ДЕНЬ ОН НА ПЕЧИ
УПЛЕТАЕТ КАЛАЧИ. ВЕДУЩИЙ.   ПОДОШЕЛ   К   КОНЦУ   НАШ   РАЗГОВОР   О   РУССКОЙ   ПЕЧКЕ.   СЕЙЧАС   ЖЮРИ
ПОДВЕДЕТ ОКОНЧАТЕЛЬНЫЕ ИТОГИ, А МЫ ПОПЬЕМ ЧАЙКУ ИЗ САМОВАРА, ПОСИДИМ У
НАШЕЙ ПЕЧКИ И ПОСЛУШАЕМ, КАК КУМА  К КУМУШКЕ ХОДИЛА.
КУМА К КУМУШКЕ ХОДИЛА, – ТАК, ТАК!
ДА КУМА КУМУШКУ ЛЮБИЛА, – ТАК, ТАК!
«ТЫ ПОЕШЬ, КУМА, ПОКУШАЙ – ТАК, ТАК!
ДА ПРО МОЕ ЖИТЬЕ ПОСЛУШАЙ, – ТАК, ТАК!
ДА Я ЕЩЕ ЖИВУ, ГОРЮШКА, – ТАК, ТАК!
ДА ПО ТРИ УТРА МУКУ СЕЮ, – ТАК, ТАК!
ДА ПО ЧЕТВЕРО ВЫСЕВАЮ, – ТАК, ТАК!
ДА НА РАСТВОРТО ИДЕТ МЕРА, – ТАК, ТАК!
ДА НА ЗАМЕС ИДЕТ ТРИ МЕРЫ, – ТАК, ТАК!
ДА ПОЛТОРАТО ПУДА СОЛИ, – ТАК, ТАК!
ДА НЕ СЛЫХАЛА, КАК КАТАЛА, – ТАК, ТАК!
ДА ЖЕРЕБЬЮШКУ ЗАКАТАЛА, – ТАК, ТАК!
ДА СТАЛА В ПЕЧКУ САДИТЬ, – ТАК, ТАК!
ДА ТРИ ЛОПАТЫ ИЗЛОМАЛА, – ТАК, ТАК!
НА НА ЧЕТВЕРТО ПОСАДИЛА, – ТАК, ТАК!
ДА НА ПЕЧИ УСТЬЯ ЗАКРЫВАЛА, – ТАК, ТАК!
ДА ЖЕРЕБЬЮШКА ЗАРЖАЛА, – ТАК, ТАК!
ДА Я СУСЕДУ ПОБЕЖАЛА, – ТАК, ТАК!
ДА ОТ СУСЕДА ПРИБЕЖАЛА, – ТАК, ТАК!
ДА УСТЬЯ ПЕЧИ ОТКРЫВАЛА, – ТАК, ТАК!
ДА ЖЕРЕБЬЮШКУ ВЫКАТАЛА, – ТАК, ТАК!
ДА ВСЕ ПРИТЛЕЛО, ПРИГОРЕЛО, – ТАК, ТАК!
ДА НИ ХВОСТА НЕТУ, НИ ГРИВЫ, – ТАК, ТАК!
ДА НИ КОПЫТ НЕТ, НИ ЩЕТОК, – ТАК, ТАК!
ДА Я РЕВЕТЬ ВО ДВА РУЧЬИЩА, – ТАК, ТАК!
ДА ВО ИЗБЕ СТАЛО МОЧИЩЕ, – ТАК, ТАК!
ДА Я ЗА ПЕЧКУ УХВАТИЛАСЬ, – ТАК, ТАК!
ДА ГОЛОВОЙ О ПЕЧКУ БИЛАСЬ, – БРЯК, БРЯК!

file_name: ГДЕ ТЕПЛО ТАМ И ДОБРО.docx

intro: Мероприятие проходит в музее в отделе русской старины. Форма занятия - командная игра. Предварительно дети узнают о роли русской печи в жизни крестьянина, знакомятся с пословицами о печке, разучивают частушки. Игра предназначена для учащихся 5 класса. Задания готовит старшеклассник в роли Домового.

title: Сценарий внеклассного мероприятия по русскому фольклору


extracted_text:
Входная контрольная перед поступлением в 1 класс для детей
1. Сколько груш нарисовано на картинке? Отметь правильный ответ.
67
1
2
3
4

2. Подчеркни ряд, в котором все цифры больше 6.
5, 7, 8, 9
1, 5, 6, 8
7, 8, 9, 10
4, 6, 8, 9
2, 5, 8, 9
3. Внимательно посмотри на этот ряд цифр. Какая цифра стоит левее
цифры 8? Отметь эту цифру.
3
2
9
6

4. Выбери цифру, к которой надо прибавить 1, чтобы в результате
получить цифру 8. 3
7
8
6
5. Какая из этих линий называется кривой линией? Отметь правильный
ответ.
1
2
3

6. Сколько яблок надо дорисовать, чтобы на картинке было нарисовано
семь яблок? Отметь правильный ответ.
2
3
1
4

7. Какая из нарисованных фигур называется квадратом? Отметь
правильный ответ.
1
2
3
4 Вариант II
1. Сколько персиков висит на ветке? Отметь правильный ответ.
1
3

2
4
2. В каком ряду все цифры меньше 7?
5, 7, 8, 9
4, 5, 6, 8
7, 8, 9, 10
4, 6, 8, 9
2, 3, 4, 5
3. Внимательно посмотри на цифровой ряд. Какая цифра стоит правее
цифры 4? Отметь правильный ответ. 5
1
2
6
4. Выбери цифру, от которой надо отнять 1, чтобы в результате
получить цифру 5. Отметь правильный ответ.
4
8
9
6
5. Какая из этих линий называется ломанной линией? Отметь
правильный ответ.

1
3
2
6. Сколько лимонов надо дорисовать, чтобы на картинке было
нарисовано 8 лимонов? Отметь правильный ответ.
2
1
3
4

7. Какая из нарисованных фигур называется кругом? 1
3
2
4
Вариант III
1. Сколько слив нарисовано на картинке? Отметь правильный ответ.
1
3
2
4

2. В каком ряду все цифры больше цифры 4?
5, 7, 8, 9
1, 5, 6, 8
3, 5, 9, 1
4, 6, 8, 9
2, 5, 8, 9
3. Внимательно посмотри на этот ряд цифр. Какая цифра стоит правее
цифры 5? Отметь правильный ответ. 7
3
2
6
4. Выбери цифру, к которой надо прибавить 1, чтобы в результате
получить цифру 9. Отметь правильный ответ.
3
8
7
6
5. Какая из нарисованных линий называется прямой? Отметь
правильный ответ.
1
3
2

6. Сколько ягод необходимо дорисовать, чтобы на картинке было
нарисовано 8 клубничек? Отметь правильный ответ.
2
5
3
4

7. Какая из нарисованных фигур называется треугольником? Отметь
правильный ответ. 1
3
2
4

file_name: Входная контрольная перед поступлением в 1 класс для детей 6.doc

description:
1
3
2
4

intro:
Цель: проверить умения учащихся классифицировать слова, делить их на слоги, определять количество слогов по количеству гласных звуков, составлять предложения.

Прочитать слова.

Река, глина, песок, мост.

Найдите и подчеркните лишнее слово.

Разделите слова на слоги, поставьте ударение.

Прочитайте слова.

Кит, море, дельфин, рыба.

Под буквами гласных поставьте красную точку, под буквами согласных – синюю. Подчеркнуть слово, которое нельзя разделить для переноса.

Допишите в таблицу буквы парных согласных.

б

г

д

ж

з

п

ф

ш

Прочитайте предложения. Поставьте знаки в конце предложений.

Вот и роща

Как там красиво

Что это там такое вдали

Повышенный уровень

Подчеркнуть слова, в которых все согласные звуки мягкие.

Пыль, дорога, тень, корова, ель.

Подчеркните слова, в которых букв меньше, чем звуков.

Ел, вёл, цвет, моряк, маяк.

Составьте предложение из слов:

Солнышко, полянку, яркое, осветило.

Составьте схему предложения.

Составьте своё предложение о весне.

Графический диктант

Цель: проверить умение учащихся определять количество слов в предложении, составлять схему предложения.

Я вижу осенний лес.

Вот сидят крепкие боровики.

Розовеют мокрые сыроежки.

Краснеют важные мухоморы.

Толпятся черноголовые подберёзовики.

Даша и Полина собирают грибы в корзинку.

Как хорошо вокруг!

title: Диагностическая работа 1 класс ( входная)


extracted_text:
Класс 5
Тема урока: Ручная обработка древесины.
Урок 6
Цель урока:
Обучающая: Изучить   ручную   обработку   древесины   и   основные   операции
обработки древесины.
Вспомогательная: Воспитывать   чувство   ответственности   при   выполнении
задания.
Развивающая: Развивать   самостоятельность   и   самоконтроль   выполняемого
задания.
3. Оборудование и материалы:
Режущий инструмент: ножовки, рубанки
Вспомогательный инструмент: линейки, угольники, циркуль
4.Наглядные пособия и дидактический материал:
Плакаты   по   устройству   ножовки   и   рубанка,   технологические   карты
изготовления изделия, изготовляемое изделие.
5. Технические сведения:
Назначение применения ручной обработки древесины. Умение пользоваться
инструментом. Безопасность труда.
6. Объект работы: Изготовление указки для доски.
Тип урока: Комбинированный.
Ход урока:
1.      Организационная часть.
Здравствуйте   ребята!   Как   я   вижу,   отсутствующих   нет,   спецодежда
присутствует   у   всех.   Сегодня   дежурные   у   нас   Рассыгин   Максим   и
Спиридонов Вадим.
Подготовка учащихся к восприятию нового материала.
Показ изделия.
«Ребята. Вы знаете что это такое?»
Какие операции для последовательности обработки древесины?
Обработка   древесины   включает   ряд   последовательных   операций:   пиление,
строгание,   долбление,   сверление,   фрезерование,   обработку   на   токарном
станке,   лущение   и   шлифование.   Для   каждого   этапа   обработки   дерева
необходимы специальные инструменты и оборудование.
Пиление —   операция   разделения   древесины   на   части   с   помощью
многорезцового   инструмента.   Для   распиловки   лесоматериалов используют
ручные или металлические пилы. Пила представляет собой ленту или диск с
нарезанными на ней зубьями (резцами). Для удаления опилок, образующихся в
процессе пиления, предусмотрена впадина (пазуха). Каждый зуб пилы имеет три режущие кромки — одну короткую переднюю и две боковые. По форме
зубьев различают пилы для продольного, смешанного и поперечного пиления.
У   пил   для   продольной   распиловки   древесины   зубья   короткой   режущей
кромкой   перерезают   волокна,   а   боковыми   кромками   разделяют   волокна
между   собой   по   их   направлению.   Зубья   таких   пил   выполнены   в   форме
треугольника с прямой заточкой, поэтому ими можно пилить только в одну
сторону.   У   пил   для   поперечной   распиловки   короткая   режущая   кромка
разделяет   волокна,   а   боковые   кромки   перерезают   их.   Такие   зубья   имеют
обычно   форму   равнобедренного   треугольника   и   двустороннюю   заточку,
поэтому ими можно пилить в обе стороны.
Процесс металла
Пилы   поперечные   двуручные   применяют   для   поперечного   распиливания
лесоматериалов.  Толщина   этих  пил   составляет  1,1  и 1,4  мм.  Зубья   имеют
форму равнобедренного треугольника, заточка зубьев — косая. При этом угол
заострения составляет 40—45°.

Ножевые  пилы, или  ножовки, бывают  широкие, узкие  и  с  обушком. Зубья
пилы имеют форму треугольника, заточка — косая, с углом заострения 40°.
Широкая ножовка применяется для поперечного раскроя брусков, широких
досок и плит. Узкая ножовка предназначена для выпиливания криволинейных
сквозных отверстий в деталях  большой длины и для распиливания тонких
материалов.
Ручные пилы и их зубья:
а — лучковая; б — широкое полотно лучковой пилы; в — узкое полотно
лучковой пилы; г — ножовка узкая; д — ножовка широкая; е — наградка; ж
— зубья для продольной и поперечной распиловки; з — зубья для поперечной
распиловки.
  Также   пиление   осуществляется   электрифицированным
инструментом: круглопильным станком, дисковой пилой, торцовочной пилой,
ленточным станком, электролобзик, сабельная пила.
Строгание. Для получения ровной, чистой и гладкой поверхности древесину строгают
ручным   или   механическим   способом.   Для   ручного   строгания   древесины
используют   рубанки.   Различаются   рубанки   для   строгания   плоских
поверхностей и рубанки для строгания профильных поверхностей.
Для грубого строгания древесины после распиловки используют шерхебель.
Его нож с лезвием овальной формы вставлен в колодку под углом 40°. Таким
ножом   при   строгании   срезается   толстая   стружка.   Получаемая   с   помощью
этого   рубанка   поверхность   также   нуждается   в   дальнейшей   более   тонкой
обработке.
Рубанок с одиночным ножом предназначен для строгания после распиловки
или   обработки   шерхебелем.   Рубанок   с   двойным   ножом отличается   от
одинарного рубанка тем, что к его ножу сверху прикреплен стружколоматель,
который позволяет получить более чистую поверхность. Нож такого рубанка
вставлен в колодку под углом 60°. Конец стружколоматель, приближенный к
лезвию резца, дает тонкую стружку и гладкую поверхность обработки, при
этом   важно   плотно   привинчиватьстружколоматель   к ножу,
  чтобы
предотвратить   защемление   стружки.Поверхность,   обработанная   двойным
рубанком,
  чем   строганная   одинарным
рубанком. Рубанок с двойным ножом применяют для строгания свилеватой
древесины.
  имеет   лучшее   качество,
Фуганок   предназначен   для   строгания   заготовок   большой   длины   с  высокой
чистотой   обработки   поверхности   —   например,   при   выравнивании   граней досок,   которые   затем   будут склеены.   Длина   колодки   фуганка — 700   мм,
ширина   ножа   —   60   мм.   Фуганки   с   длиной   колодки   500   мм   называют
полуфуганками. Их используют при строгании более коротких деталей.
Цинубель   применяют   для   увеличения   площади   склеивания   перед
облицовыванием за счет придания ей шероховатости, поэтому кромка ножа
цинубеля имеет мелкие зубцы. По сути, цинубель — это укороченный рубанок
с одиночным ножом.
Для   зачистки   поверхности   детали   из   твердолиственных   пород   после
обработки   ее   двойным   рубанком   применяют   цикли.   Ими   также
зачищаютповерхности   паркетных   полов.   Цикли   изготавливают   из   полотна
пилы длиной 150 мм, шириной 60 мм и толщиной 1 мм. Угол резания циклей
— до 90°, что позволяет получить гладкую поверхность.
Зачистка древесины, имеющей задиры и свилеватость, производится рубанком
с   укороченным   корпусом   —   шлифтиком.   Шлифтик   имеет   узкую   щель
(шириной 5 мм) и увеличенный до 60° передний угол, вследствие чего при
работе   снимается   тонкая   стружка   и   поверхность   древесины   чище   обра
батывается.
Домашнее задание :конспект

title: Тема урока: Ручная обработка древесины.


extracted_text:
Классный час
Тема: « Я Патриот»
Цели: Воспитание Казахстанского патриотизма у учащихся: любви к Родине,
чувства ответственности за судьбу Родины, воспитание толерантности.
Оборудование: индивидуальные листы для работы, плакаты, разрезные буквы и
слова, фотографии олимпийцев, карта Казахстана, картины природы Казахстана,
статьи Конвенции о правах ребёнка.
 Ход классного часа  .   ( звучит Гимн)
     Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня мы проведём с вами классный час. Как вы
думаете, каково название классного часа?       (просмотр фильма « Взгляд в будущее»)
     «Япатриот».  Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово
патриот. Можете ли вы объяснить значение данного слова?  Если мы не можем
объяснить лексическое значение слова, куда надо обратиться? К толковому словарю.
Владимир Даль утверждает, что  ПАТРИОТ  тот, кто любит свое
отечество, предан своему народу, готов на жертвы и подвиги во имя интересов
своей Родины.

«Быть  патриотом  своей  Родины  – это  носить  Казахстан  в  своем  сердце !»

Н.А.Назарбаев
       Предлагаю сыграть в игру «Лингвист».
Правило: на каждую букву данного слова подобрать прилагательное к слову патриот.
Ппреданный, правдивый, первый
Аактивный, аккуратный
Ттолерантный
Рработящий, радостный
Иискренний, интересный
Оответственный, открытый, отзывчивый
Ттрудолюбивый
         И вы можете вырасти настоящими патриотами своего отечества. Любить и
уважать свою Отчизну. Какими словами можно заменить  слово ОТЧИЗНА?
Родина
Отчизна
город
Дом
школа
 Родина – это самое важное, самое дорогое и всеми любимое слово. У каждого
человека есть своя Родина. Под этим словом мы понимаем нашу школу, свою семью,
свой прекрасный город, всю нашу огромную Республику Казахстан. Родина – это отец твой и мать,
Родина – друг и ровесник подстать,
Родина – это твой край и столица,
Родина – это аул и станица.
 Существует прекрасная легенда о создании Казахстана.
Она гласит: «В дни сотворения мира Бог создал небо и землю, моря и океаны, все
страны и материки, а про Казахстан забыл. Вспомнил в последнюю минуту, а материала
нет. Он от разных мест отхватил по кусочку – краешек Америки, кромку Италии,
отрезок пустыни Африки, полоску Кавказа, сложил и прилепил туда, где положено
быть Казахстану».
Не поверить в эту легенду невозможно, потому что на нашей удивительной земле
можно найти всё: и вечно голые, будто проклятые небом пространства безводного
солончака и живописнейший контраст гор, и голубизну неба, сливающуюся с
безбрежной гладью моря, и великолепные животворенные леса.
     Республика Казахстан   твоя Родина! Наша страна занимает по площади девятое
место  в мире. Эта земля – наследие предков. Она тянется от Атырау до Алтая, с  гор
ТяньШаня до равнин Сибири. Величественные горы сменяются широкими  озерами,
дремучими лесами,  быстрыми реками, бескрайними степями. Казахстанская
земля богата полезными ископаемыми. Есть большие запасы нефти, угля, черных и
цветных металлов.
       Обведите границу Казахстана красным карандашом  и познакомьтесь с
пограничными государствами.
    Каким словом можно назвать всех граждан нашего государства?   Казахстанцы.
Когда человек становится гражданином?
 В какой книге об этом можно узнать?
           Конституция — это основной закон нашего государства, который имеет высшую
юридическую силу, прямое действие и применяется на всей территории государства.
Слово  «конституция» означает «установление», «устройство».
Конституция как Основной закон государства
учреждает политическую форму существования общества,
 систему государственных органов,
устанавливает порядок их формирования и способ функционирования,
закрепляет права и свободы человека и гражданина.
      Каждая страна, считающая себя цивилизованной, имеет свою конституцию. И это
закономерно. Конституция важна и необходима для современного государства.
Конституция устанавливает пределы и характер взаимоотношения государства с
человеком и гражданином. Самое главное — конституция придает высшую
юридическую силу  правам и свободам человека, защищает его честь и достоинство.
Конституцию справедливо называют основным, главным законом государства.
        Какое, на данном этапе вашей жизни, для вас самое главное право и ваша главная
обязанность?
        Право учиться в школе и получать образование — это Важное право, которое
записано в Конвенции о правах ребенка и в Конституции Республики Казахстан. Ты имеешь право учиться в школе, получать бесплатное образование. А какие
обязанности вытекают из этого права?
        Каждый гражданин Республики Казахстан обязан получить среднее образование.
А знаешь ли ты, что в мире есть много твоих сверстников, которые не имеют
возможности посещать школу и даже не умеют читать и писать.
       Все мы и каждый из нас в отдельности — частички огромной страны —
Республики Казахстан. Мы — граждане своей страны. Гражданство дает не только
чувство принадлежности к своей стране, но и большие права и обязанности.
        Каждый ребенок имеет право на жизнь, на жизнь в семье со своими родителями, на
получение образования, на отдых, на свободу слова и веры, на охрану здоровья и
бесплатную медицинскую помощь, на собственное мнение. Каждый человек с момента
рождения становится гражданином своей страны. Но, мало родиться гражданином, им
надо еще стать.
       У нас в Казахстане живут люди многих национальностей. Все говорят на разных
языках. Но государственным языком является казахский.
Играем в игру «Тілашар».
Вам необходимо перевести эти слова на казахский язык.
Родина   отан,
язык        тіл,
народ      халық, ел,
государство мемлекет,
семья      отбасы,
дружба – татулық,
родная земля – туған жер.
          Вы прекрасно справились с этим заданием.
    В  Послании народу Казахстана от 17 января 2014 года Президент РК
Н.А.Назарбаев  предложил разработать и принять Патриотический акт «Мәңгілік
Ел».
          «Мәңгілік Ел»  это национальная идея нашего общеказахстанского дома,
мечта  наших предков.
«Мәңгілік Ел»  это национальная идея:
 Единая цель  это укрепление Мәңгілік Ел, укрепление независимости
нашей Родины  Казахстана!
 Единые   интересы    это   наши   общие   ценности,   стремление   жить   в
свободной и процветающей стране!
 Единое будущее    это расцвет «Мәңгілік Ел», нашего общего дома
Республики Казахстан.
        А какое же задание будет следующее?
Разгадай анаграммы.
ГФАЛ  флаг,   известный дизайнер и художник, заслуженный деятель
искусств Казахстана, Шакен Ниязбеков.
БЕРГ  герб,  архитекторы Жандарбек Малибеков и ШотАман Уалиханов НИМГ  гимн,  Шамши Калдаякова на слова Жумекена Нажимеденова (1956),
Нурсултана Назарбаева (2005).
ЛОСЦИТА  столица.
          Герб и флаг наш гордый
      Народу, государству дан.
      Пусть же всегда хранит свободу
      Наш суверенный Казахстан!
    Посмотрите, пожалуйста, на фотографии. Узнаете ли вы этих людей?
Маншук  Маметова и Алия  Молдагулова прославили страну своей смелостью и
подвигом, Токтар Аубакиров – работой в космосе.
Патриотами нашей страны считают и олимпийских чемпионов, которые прославили
нашу страну на весь мир.
  Олимпийская сборная Казахстана стала 22й в медальном зачете Олимпиады с 17ю
медалями. Отечественные  спортсмены завоевали три "золота" (тяжелоатлет Нижат
Рахимов, пловец Дмитрий Баландин и боксер Данияр Елеусинов),  пять серебряных
наград (дзюдоист Елдос Сметов, тяжелоатлетка Жазира
Левит и Адильбек Ниязымбетов, борец Гюзель Манюрова), а также девять бронзовых
медалей (легкоатлетка Ольга Рыпакова,  дзюдоистка Отгонцецег Галбадрах,
тяжелоатлеты Фархад Харки, Карина Горичева и Александр Зайчиков, борцы Эльмира
Сыздыкова и Екатерина Ларионова, боксеры Иван Дычко и Дарига Шакимова).
                - Мы, люди разных национальностей, живем в мире и согласии. Мы   дети
разных   народов, но вскормлены одной матерью – Родиной! В нашей стране есть все
для  успешного продвижения вперед. И если каждый отдаст частицу своего труда,
своей души родной стране, то рано или поздно наша страна станет одной из самых
богатых и уважаемых мировых держав.
    Жаппаркуль, боксеры Василий

            Проведение Международной выставки ЭКСПО2017 в Астане  один из
основных   национальных проектов Казахстана, в котором принимают участие все
регионы страны.
        Инициатива организации такого грандиозного мероприятия в столице нашей
страны принадлежит Президенту РК Нурсултану Абишевичу Назарбаеву.
         Международный авторитет и всесторонняя поддержка Главы государства стали
важным  фактором успеха победы Астаны в голосовании на право проведения ЭКСПО.
Благодаря личному контролю Президента Казахстана, проект по проведению выставки
быстро и успешно воплотился в реальность.
              Как вы думаете, можете ли вы назвать себя патриотом?
Рефлексия.
 Письмо учителю
 Больше всего запомнилось, понравилось
Этот классный час учит меня Ф.И._______________________________________________________ класс ____________________
Классный час «Я  патриот»
Патриот    тот, кто любит свое отечество, предан своему народу, готов на жертвы и подвиги во имя
интересов своей Родины.
«Быть патриотом своей Родины –это носить Казахстан в своем сердце!»
                                                                                Н. Назарбаев
П _________________________________________                                      Отчизна
А_________________________________________
Т__________________________________________
Р__________________________________________
И__________________________________________
О__________________________________________
Т__________________________________________
Обведи красным
карандашом
границу
Казахстана.
Родина__________________
язык____________________
народ____________________
государство_________________
семья – _____________________
дружба – ___________________
родная земля – _______________
Всех людей, живущих в нашей стране,
можно назвать__________________________
Разгадай анаграммы.
ГФАЛ___________________
БЕРГ____________________
НИМГ___________________
ЛОСЦИТА_______________
Патриоты моей страны

file_name: урок знаний- Я патриот.....docx

intro:
Цели: Воспитание Казахстанского патриотизма у учащихся: любви к Родине, чувства ответственности за судьбу Родины, воспитание толерантности,умение работать в коллективе,парах,группах;
.
Оборудование: индивидуальные листы для работы, плакаты, разрезные буквы и слова, фотографии олимпийцев, карта Казахстана, картины природы Казахстана, статьи Конвенции о правах ребёнка.Цели: Воспитание Казахстанского патриотизма у учащихся: любви к Родине, чувства ответственности за судьбу Родины, воспитание толерантности.
Оборудование: индивидуальные листы для работы, плакаты, разрезные буквы и слова, фотографии олимпийцев, карта Казахстана, картины природы Казахстана, статьи Конвенции о правах ребёнка.

title: классный час на тему:" Я-патриот своей страны!"