extracted_text:
МАТЕМАТИК
а2+Ьх+с=0
D=b2-4ac

Г.
Г, Левитас
КАРТОЧКИ
ДЛЯ КОРРЕКЦИИ ЗНАНИЙ

ПО
МАТЕМАТИКЕ
для 8—9 классов
«ИЛЕКСА»
Москва

Левитас Г. Г.
Карточки для коррекций знаний по математике для 8—9 классов.—
М.: Илекса, 2000.— 56 с.
ISBN 5-89237-036-4
Вашему вниианж' прдлш=тся с1стема
кчпнек для тррещия знаний по тсу алефы 8—9 классов.

Каринки охвпнвжт кјошвые вшросы тса. посвищет“ Иному
отхльному вопро“' и состоит ю 1Вх частей: инструхшш (формулировка травил),
обрами Пимснения этой •п-трупщи и три радеж»в заданий для
учащихся.
Ифедназнттены для дополнитиышх зшитий с
учащишюя (в пассе или та). Если ученик натати зантми выполнил первый рахлов
заданий, этот достаточно. Если же он смог лют спить, то учитель должн объяснюъ ему MZrvpnJl и дПъ задание ю следрщеко
рц№ла. Если и эти заиння ученик выполнить, объяснития и решился остльные задания.
ЛР 064344 от
9.12.05.
Печать
офсетная. Формат 70х90/16.
Тираж 10 ООО
экз. Заказ 2939
000
«Илекса.. 121354, г. Москва, а/я 282,
Закавы по
телефонам: в Москве (095) 365-30-56
Ордена
Трудового Красного Знамени
ГУП Чеховский
полтрафическпй комбинат
Министерства Российской федерации по делам печати, и средств массовых коммуникаций 142300,
г. Чехов Московской области  тел. (272) 71-336. Факс (272) 62-536
О Левитас Г. Г., 1999
ISBN 5-89237-036-4                                                   О
000 «Илекса», 1999

Карточка          Основное своЙстро
дроби

ПРАВИЛО

ОБРАЗЦЫ

ЗАДАНИЯ

а ас
допустимых значений переменных.

Задача 1.
Сократить дробь
аЬ—Ьс
а2 —2ас + с2
Решение:

Задача 2.
Привести дробь
знаменателю х) — уа• к
Решение:

Сократить дроби:
7(х 2 +20+ у?)
        ау                   3х+
  Зу                b2 —4bc+4c
Привести дроби к
  общему знаменателю: з       2
5) х— у

Сократить дроби:
                                 —а.2
  +2ab—b 2                                   48-1
                                   7)8)                          +
  48
                               2a-2b                  —
  4с

Привести дроби к
  общему знаменателю; 9) Е и 2; 10) 3х 2— Зу х» 4у

Сократить дроби:
          Ьу              3(Т2
  +2T+l)                 9с2 — 4
11) —          12)      3х+ Зу            13) 98 -12с+4
Привести
  дроби к общему знаменателю:  2
14) — и15) 2p+2q И p—q

Raproqxa           Caomeïze
BNqwrazze ap06eh c              agauegareneM

riPABHJIA

OBPA3ub1

a                 b

            c—d           1
cl —d2 C+d

Ha.üTM cyMMN paaøoc•rx:

1)
        4)

2
x—y
8)
        4      4 '           3c          3c '
2mn
9)10)

11)
14)

Kaprourca                    CJĘoxeHHe
BHąH'raHžłe Ap06eň c paoENME azaxegaTeJIRMH

TIPABHJIO

OBPA3E11

3AAAHMfl

1)
  Haň'1'M
  06łqnň
azaxezxren.
2)
  BMIIOJIH_HTb
  AeňCTBHR.

(a —b)2 a2 —b
I) 0614Eů anaxegaren:
2)
(a —b)2 a2 —b 2

ar + br + ay—by

HaňTH CYMMN pa3HocTM
  npoőei:

                    1         1
            4)                        '5)
a2b3 a2b3

         7)
1
9)

3a-2b

11) —-4 12)
3 2
1
14)

3c2 +5ab b2 —3ac
                      18)                               '
bc

Kaproqxa                  YMH0*eHHe
Ap06eü. B03BeaeHue ap06R B c•reneHb

 IIPABWIA

OBPA31-1b1

b d bd npø
  aonycTHMb1x
azaqeHMqx nepeNeHEb1x;

3a2 —6ab a 4 —9b4
a(a2 —2b2 )
7(a-2b)
         2a              2a•
  35ab
—.35ab=

HaiTH
10 3 '

11POHaBeAeEge
  Äp06eü:
2 4 —3a
2)
  8a b
a2b —4b
4)
             3ab2        g2 —2ab

HaiTH ZPOH3BeaeEze Äp06ei:

HaüTH
11)
13)

11POH3BeAeHne Ap06eü:
12) 4m n
14)
15)

Raproqxa           Ãeaegge

IIPABHJIO

OBPA311b1

a
  c ad
b
  • d bc
  apn

azaqeznax nepeMeHHb1X.

x2 +ï
  x2 —»•

qacTEoe

                           18a2b2
6ab3                x2 —y2
x
5cd • 5c2d4 ; ) 6x2y2
  • 3
4) 4p2 —9q2 2Q+3aq. 5) x2 —25 p2q2
  2pq x2 —5x x2 +4x

25c                            3bx
 ay
3mŽ —3n2 6m—6n
9)10)
m2p

2
8)
c + d
c2 +Cd

11)

8b2cd 7cd
                   12)                     '
25z                                      9a2
  12a3
14)           15)

18) a2
  —25 a2 +5a9 ; a2 -3a• a2
•

Kapa•oqEa       CBOüCTBa
RBaÄpaTHNx Kopgeü

TIP

WIA

OBPA3Ub1

VilPOCTHTb:

Peuewue:
Tax rcax 110ÃRopezgoe
BblpaxeHHe —X HeorpnuaTeJtbHO, TO x SO, H I xl
OROHqa•reJ1bEO nonyqaeN OTBeT: —21 .

Yapo.CTHTb.•

13)

RaproąEa    BbłzeceHze. na-IIOA
3Haxa KOPER

r-IPABMJIA

OBPA31.1b1

3AV,HHfl

V-VI.

Tax garę no S'CJIOBHIO z7  z 20.
Ho F al el , a Tarę    Rag
  zžO,TO Iz3 1—z3 .
       Mrax,    z3 cz.

  Buzec•rn MHOXHT&U H3-110A  Ropza:

                         12)
13)
   rae
14)
  F; 15)

Kaprowca         BHecemıe
noq 3H8K KOPHH

IIPABHJIO

OBPA3EU

Hr06b1
  BHeCTH
MHOKHTeJ1b nou
3Hax KOPHH,
HYKHO
1)     ero
norea3aT•eüb
  c•reneHH, 2) eCJIH 8TOT

0TPHuareJ1eH,
  110MeHKTb 3Hayc nonyqeHHoro

3ueHMTb BblPaxeHHe aJj
KOPHeM HJIH
BHpaxeHHeM,
  epay lipomBOUOJIOKHHM.
PeueHue.•
ecam ,
  ecnH Ke a '0, TO aJj--Fb.
B nepB0M
  cnyqae nonyqH31ca KBaupaTHb1Ü KOPeHb, a BO BTOPOM — BHpaxeHHe,

KB8APaTHOMY KOPHYO.

3ueHHTb BMpaxeHHe KOK)HeM
  UPOTHBOnOJXOKHHM eMY BMpaxeHHeM:

         1) 245;. 2) -0,5Jî;
3)q; , rxe x
4)aça
  ;

6) -315;
8) yG,rue
  y 40;
                                                  10)
  nü;

               11) 55;   12) 0,145;
13)  c2 ü;
14)
  -Et; 15) 47.

неполных квадратных уравнений

ПРАВИЛО

ОБРАЗЦЫ

• Уравнение вида = О решается так: ar 2 = О , х2
  =О (так как а $0),

Уравнение вида

решается так:

Уравнение вида

решается так: gr2
, так как а $0;

с
О, корней нет; а

Решить
а) 2х 2
  +8=0, б) 3х2 -2х—0.
в) г) 6х2 =0.
Решение:
а) 2х2 +8=0 — уравнение
  виа ч-с=О;

2х 2 +8=0,  Р =-4.
Ответ: корней нет.

г) 6х2
  = О — уравнаие вида ах
6х2 =0, ха —0, х=О.
Ответ: О

Решить уравнения:

1) 3х 2 +1=0;
-16=0;

б) 5х2
  -5-0,
7)
  3х2 +6х—0;
8)
  2х2 +8=0;

11)   2х2 +8=0;
12)   2х
  2 —3х=О;
13)   5х 2 -10=0;
14)
  Р -0;
15)

квапатных уравнений по формуле

ПРАВИЛО

                    ОБРАЗЦЫ

ЗАДАНИЯ

Чтобы решить по формуле квадратное
  уравнение
+Ьх+С=О ,
вычислить
  его. дискриминант
D = b i —4ас ;
если  , записать ответ: корней нет;
если D = 0, вычислить единственный корень уравнения
  по формуле

если D
  > О , вычислить два корня уравнения по формуле
X1,i =
2а

Решить
  уравнения:
а) 8х2
  +4х+3=0,
б) х2 —6х+9=0,
в) 5х2 Решение:
а) 8х2
  +4х+3=0;
D=42 -4-8.зе-80<0. Ответ: корней нет.
б) х2 —6х+9=0;

6
-3.
2
Ответ: (3
в) 5х2 —3х—2=0;

Ответ; (—0,4; l}.

Решить уравнения:

6)
  5х2
7)
  3х2 +6х+3=0;
8)
  +4х+5=0;
9)
  4х2 -11х-7=0;
10)
  -45х-0;

11) 2х2 +7х-9=0;
  12) 2х2 -4х+2=0;
13)
14)
  ха +5х+6=0;
15)
  -27Х-0.

числовых
неравенств

ПРАВИЛО

ОБРАЗЕЦ

При решении числовых неравенств можно: — переносить
  слагаемые из одной части неравенства в другую, изменяя знаки этих слагае-
— делить обе части неравенства на одно и то же
  положительное число; — делить обе части неравенства на одно и то же
  отрицательное число, изменяя знак неравенства.

Решить неравенство: -2(х-3) > 3(X+5).
Решение:
Раскроем скобки: -2х+6 > 3х+15, перенесем слагаемые с неизвестным
  влево, а слагаемые без неизвестных — вправо, меняя их знаки: -2х-3х >
  15-6, приведем подобные:
—5х > 9.
разделим обе
  части неравенства на отрицательное число —5 , меняя знак неравенства:
—1,8

Решить
  неравенства:

1)
4) 6—х < 8+х; 5) 20-4) > 5-7х;

7)
  Т—хх 7 ;
8)
  3х-2 2х;
9)
  < 74-х; 10)
  ф+3) > 4—6х ;

11)
12)
13)
14)
  4+Х < 4+2х ;
15)
  —30+1) <
  4—х.

Разложение квадратного трехчлена на множители

ПРАВИЛО

ОБРАЗЦЫ

ЗАДАНИЯ

Если у
  квадратного уравнения ах? +Ьх-нс—О есть корни xt И .t2 , то квадратный
  трехчлен
+ЬХ+С
  можно разложить на множители: ах2
Если у квадратного уравнения C2 +bx+c= О
  нет корней, то квапатный трехчлен at2 +ьх+с нельзя   разложить на множители.
Если у квадратного уравнения +Ьх-ьс=О есть один
  корень , то квадратный пехчлен at2 + ЬХ+С МОЖНО разложить на
  множители: ar2 +bx-ec =

Следующие квадратные трехчлены разложить на
  множители, если это возможно: 00х2-5х+2,
б) 9х2
  +6х+1,
в) Р —2х+3.
Решение:

а) Составим уравнение 2х 2 —5х+
  2 = О ,

что можно записать и так:
.
что можно записать и так: 9х2
в) Р
  —2х+3=0, D=—8 О, корней нет. Значит, трехчлен ха —2х+3 нельзя
  разложить ва множители.

Разложить на
  множители, если это возможно:

1)
  3х2 45х-8=0:
2)
  Р +5х+10-0;
3)  7х2 -14х+7=0;
4)
  —х2 +3х+4=0;
5)
  —16х—0 ;

б) 5х2 + х—  ; 7) 3х 2
  +6х+3 = О;
8) ха +4х+5=0;

11)   2х2 +7х-9=0;
12)
  2х2 -4х+2=0;
13)
  Р-10х+30=о;
14)
  Р +5х+6=0;
15)

Постррение графика квадратичной функци

ПРАВИЛО

ОБРАЗЕЦ

Построить параболу У =
  ar2 +Ьх-нс
можно так:
1)
  найти абсциссу вершины параболы по формуле хо —
2)
  найти ординату
  вершины параболы до формуле
Уо — 4а или по формуле
Уо = + Ьхо +с; З) при вершине (хо,уо) построить
  параболу

Построить график

3)

Построить трафики:

+5х—6 ;
2) у=Р+5х;
5) у=х2 +х+1 ;

9).= 0,5х2 + Х+О,5 ;

11)
12)

13)
14)

15) у=х2 -2х+2.

Карточка

14. Решение систем уравнений

ПРАВИЛО

ОБРАЗЕЦ

ЗАДАНИЯ

Если одно из неизвестных в системе стоит в
  первой степени, то можно попытаться решить эту систему методом подстановки.

Решить систему:

Решение:
Ив второго павнения

Подставляем это выражение в первое уравнение
  вместо х :
   (7-у)2 +У2           ,
2у2 —10+24=0,

Подставляем и уа в
  уравнение х = 7— у :

Решить
  системы:

2
                                                     у—х
  = О,            3)
1)
2х0+3=0;
-6,
5)
2х—3у 6;

6)

2 = 12,
7)
9)

ху = 8, x+Y+3=O;
2 -16;

11)

2
у—х = О,

15)

13)
-3у2 -52, -x=14.

nporpeccna

OOPMYJ1b1

OBPA3EU

 .

38110JIHHTb

1)

2)

7

21

8)

11

0TRYÃa
  n=8, a9 —21+2=23.
3) an+l —an +d,

Omaem:

d

1)

10

13

2)

7

21

23

3)

11

3ano.ZEHTb 'ra6JIH14Y

1)

2)

3)

4

5)

6)

8)

5

9)

6

17

10)

4

10

11)

12)

13)

4

14)

10

15)

8

CYMMa
qaeHOB aporpeccHÐ

OOPMYJ1b1

OBPA3EL1

3anOJIHHTb Ta6anuy

d

s.

1)

21

2)

5

PetueHue:
1) sn=
al + an
7+21
.4 56 ;

Omeem:

d

s.

1)

2)

3

20

•ra6JIHAY

al

a.

 d

s.

1)

5

2)

21

3)

8

11

4)

5)

21

6)

4

11

8)

-22

-10

9)

24

10)

-13

-25

11)

5

-13

12)

o

16

13)

18

10

14)

15)

11

re0Me•rpHgecgaa
nporpeccua

OOPMYJ1b1

OBPA3EL1

bn+l =bnq; bn = hqn-l.

BanoJIHHTb •ra6nøay

1)

2)

56

-18

9

o-•rxyaa n = 4 ,
9=-18 q,
0TKYAa q
  ——0,5.
Omeem:

q

1)

-2

-162

-486

3

2)

4

7

56

112

2

3)

-18

9

—0,5

3a110JIH¼Tb •ra6JIH11Y

1)

3)

4)

5)

7

6)

8)

5

9)

6

17

10)

10

11)

12)

13)

14)

10

15)

8

CYMMa qaeRoi
re0Me•rpøqecxoü liporpeccqa

OOPMVJ1b1

OBPA3E11

EcJIM q
TO
  cyMMY nepBbtx n qaeEOB reoue•rpøgecnporpeccHH

çyNMY
  nepBb1X qeTNpëx qaeEOB reoueTpggecRoh aporpeccun, y ROTOPOü nepBbIi
  pageg 7, a qeTBëpTNü pueg — 56.
Peuzercue:
HahAëM q : b4=-56, éq3 —-56
  ,

3an0JIHWt'b •ra6auay

4

2)

64

1

4

85

3)

5

2

3

4)

4

0,1

0,1

5)

10

7

6)

5

16

1

7)

1

16

0,25

21

8)

-1

-2

9)

5

10

10

10)

4

-2

-2

11)

6

2

486

12)

64

-1

4

51

13)

5

-2

-1

14)

4

-8

-2

15)

100

11

11

Сумма
бесконечно убывающей геометрической прогрессии

ПРАВИЛА

ОБРАЗЕЦ

Геометрическая протк рессия называется
  бесконечно убывающей, если lql<1. У неё (при
бесконечном увеличении
  числа членов) S стремится к чйслу S, называемому суммой
  прогрессии и вычисляемому по формуле:

Найти первый член бесконечно убывающей геометрической прогрессии,
  знаменатель которой равен —0,1, а сумма S равна 6.
Решение:
1+0,1

Заполнить таблицу

1)

0,2

2)

21

3)

0,5

11

4)

—0,2

21

6)

0,01

16

8)

21

9)

—0,8

10)

11)

12)

11

13)

14)

—0,7

15)

11

а. Основные

ЗАДАНИЯ

sin 2 X+cos2 x=1,
(2) sin х
= tgx , ст х если c0sx$o,
(3)
cosx sin х если
  sinx*O,
              (4)

(5)
сое х если сох * О,
(6)

Решение:

sinx
      COS
  х              ; По формуле (2) tgx = —
cos х
 = Д— ; По формуле (4) ctg х
2) По формуле
  (ф ctg х = — ; По формуле tgx З

(6)
х
;
как
.
х) .
х.

х

sin х

cos х

соз х

Ответ:

Упростить

4)
      cos2 х
5)
  E•cos2 х
  ,  smx

х

1 ч.

Ш ч.

cos х

5

приведения

ФОРМУЛЫ

ОБРАЗЦЫ

Формулы приведения
  позволяют выразить

тригонометрические
  функции углов 900 ±х ,
 3600±х
  через тригонометрические функции угла х .
Для этого:
1)
  функция в
  правой части равенства берётся с тем же знаком, какой имеет исходная функция,
  если считать х углом первой четверти;
2)
  для углов 1800 ±x В
3600 ±x исходная функция сохраняется, а для углов 900 ±х
  и 2700 ±x синус меняется с косинусом, а тангенс с котангенсом.

1. Выразить cos(2700 + х) через
  тригонометрическую от Х .
Решение:
1) Если х — угол четверти, то
2700 + х — угол IV
  четверти, в которой положителен.
В правой части поставим -е.
2) Для 2700 + х название функции меняется. В правой части
  пишем sinx . Ответ:
2. Выразить   через
  оигонометрическую функцию от х . Решение:
1) Если х— угол четверти, то
1800 —х— угол П
  четверти, в которой котангенс отрицательный. В правой части доставим —
2) Для 1800
  —х название функции ве меняется. В правой части пишем ctg х .
Ответ:  х.
З. Найти значение sin57(P .
Решение:
5700=3600+2100
     ,

Выразить
  через тритнометрические функции углах :

Вычислить: 5) cos7650 .

Выразить
  через тригонометрические функции углах :

9) ctg(900 — х).
Вычислить; 10) tg 7500 .

Выразить чера
  тригонометрические функции углах :

Вычислить:
  15)ctg18300 .

сложения

ФОРМУЛЫ

ОБРАЗЦЫ

sin(x + у) = sinxcosy+ cosx±y sin (х— у) sinxcosy—cosxsin
  у , cos(x + у) = cosxcosy-' sinxsiny , cos
  (х — у) = cosxcos Y+Sin xsin у , tgx+tgy tg(X+ У) =
1 —tgxtgy tgx—tgy
tg(x — У) =
1 + tgxtgy

1)
  Пребра.овать до
  фомулаы в»ажение cos(450 + х).

Решение:
Воспользуемся формулой косинуса
  суммы:
cos(450 + х) = cos450 cosx—sin 450sinx
  =
           —sinx .
     2             2
2)
  Вычислить 150
  .
Решение:
Так как 150 =
  450 —300 , воспользуемся формулой тангенса разности: tg
  450 — tg 300
1 + tg 450
  № ЗОО
1   1

Преобразовать по формулам сложения:

2)tgV-x).

3) sin750
  ;         4) cosl 050 ;
5)tg15C.

Преобразовать
  по формулам сложения:

7)    tg(300 +x).

8)
  sin15(P;      9) cos750 ;
10)
  tg1050 .

Преобразовать по формулам  сложения: 11) sin(600 +x);
  12) 0-450).
13) sin1050 ; 14)
  cos1500 ;
15) tg7$

двойного утла

ФОРМУЛЫ

ОБРАЗЦЫ

ЗАДАНИЯ

sin 2sin xcosx , соф = сор x—sin2 х,
  2tgx tg2x
1—tg2x
cosxeo, cos2X*O.

5
1.
  НайтиЈп2х,
  есдисо$ х=—, В х— угол четверти.
Решение:
  sin2x = 2sinxcosx , так что сначала нужно ga*msin х ,

а так как х — угол [V четверти,
12
Tosinx.<O, откуда sinx=— 13
Теперь находим sin 2х :
120 sin2x = 2sinxcosx =
169
2.
  Найти , если tg
  х = б . Решение: Воспользуемся формулой тангенса двойного угла:
2tgx 2$ tg2x
1—tg x
  1—3
З. Вычислить 2sin2cos2.
8 Решение: Воспользуемся формулой синуса двойного угла,
  читая её справа налево:
2sinEcos2=sin2•——
               8                        4
  2

пользуясь
  формулами двоййого угла:

1)sin2x , ec;msin х , х — угол П четверти;

1
2) cos2x, если cosx=— 3' З) tg ь, если tg х=2;
       4) 2sin2cos2;       5) sin
  1200 ;
12 12

6)sin 2х , еслисш х = — — угол 1
  четверти;
2
7)   cos 2х, если
  sin х=——; 7
8)   Ох, если tgx=3;
9)   2sin450 cos450
  ;       10) cos1200 ;

2
                            х             х
  —утлШчет—ти;
5
12)
  cos 2х, если cos х
13)  Щ 2х,если
14)
  2sin2cosE;       15)
  tg 1200 .

Преобразование
сумм в произведения

ФОРМУЛЫ

ОБРАЗЦЫ

sinx + sin у = 2sin
Sin х — sin у = 2sin
сох + cos у ='2cos
cosx — cos у = 2sin
sin(x + у)
  tgx+tgy= cosx•cosy sin(x — у) tgx—tgy=                                cosx
  • cos у

2

2
2

1)
  Разложйть на
  множи-
тели выражение Sin 5x•sin
  2х. Решение:
По формуле
суммы синусов sin 5х + sin 2х =
= 2sin3,5x • sin1,5x.
2)
  Преобразовать в произведение tg2y— tg у
Решение:
По формуле разности
  тангенсов sin у tg2y—tgy =
cos2y•cos у
З) Вычислить cos 750 50.
Решение: По формуле
разности косинусов cos 750 —
  ст 150 =
—2sin450.sin(-300)———
  2

Преобразовать по формуле: 1) sin 400
  + sin 600 ; 2) tg3x+tgx•.
                                 4)
  cos2—cos   '
               8         8               12        12

5) cos—+cos!.Зп
8

Преобразовать
  по формуле:
6) sin 2y—sin 5у ;

+ tg2x . Вычислить:
    8)sin750
  +sin150 ; 9)cos ——cos—n   31
8 '

10) cos—+ 51 сор .
8

Преобразовать по формуле: 11) cos3x—cos5x ; 12) tg400 ,tg500 .
Вычислить:
13) яп•

15) sin — +sm — 8

MATEMATfflCA
ISBN 5-89237-036-4
9 785892 370363

file_name: КАРТОЧКИ-КОРРЕКЦИЯ-ЗНАНИЙ.-А-8-9.pdf

alt: МАТЕМАТИК а2+Ьх+с=0 D=b2-4ac

alt: Г. Г, Левитас КАРТОЧКИ ДЛЯ

alt: «ИЛЕКСА» Москва

alt: Карточка Основное своЙстро дроби

alt: Карточка Основное своЙстро дроби

alt: Задача 1. Сократить дробь аЬ—Ьс а 2 —2ас + с 2

alt: THMb1x azaqeHMqx nepeNeHEb1x; 3a 2 —6ab a 4 —9b 4 a(a 2 —2b 2 ) 7(a-2b) 2a 2a• 35ab —

alt: MeHHb1X. x 2 +ï x 2 —»• qacTEoe 18a 2 b 2 6ab 3 x 2 —y 2 x 5cd • 5c 2 d 4…

alt: HaüTH 11) 13) 11POH3BeAeHne

alt: Tax rcax 110ÃRopezgoe BblpaxeHHe —X

alt: V-VI. Tax garę no

alt: Ho F al el , a Tarę Rag zžO,TO

alt: Hr06b1 BHeCTH MHOKHTeJ1b nou 3Hax

alt: ПРАВИЛО ОБРАЗЦЫ •

alt: О, корней нет; а Решить а) 2х 2 +8=0, б) 3х 2 -2х—0

alt: Решить уравнения: а) 8х 2 +4х+3=0, б) х 2 —6х+9=0, в) 5х 2

alt: При решении числовых неравенств можно: — переносить слагаемые из одной части неравенства в другую, изменяя знаки этих слагае- — делить обе части неравенства на одно…

alt: ПРАВИЛО ОБРАЗЕЦ

alt: Уо — 4а или по формуле Уо = +

alt: Карточка 14. Решение систем уравнений

alt: OOPMYJ1b1 OBPA3EU

alt: CYMMa qaeHOB aporpeccHÐ

alt: OJIHHTb Ta6anuy d s

alt: JIHAY al a

alt: Me•rpHgecgaa nporpeccua

alt: EcJIM q TO cyMMY nepBbtx n qaeEOB reoue•rpøgec nporpeccHH çyNMY nepBb1X qeTNpëx qaeEOB reoueTpggecRoh aporpeccun, y

alt: Основные

alt: О, (6) Решение: sinx

intro: Данная методическая разработка содержит материал для коррекции знаний по , для учеников 8-9 классов. Данное пособие поможет учителю скорректировать знания учеников по предмету и заполнить имеющиеся пробелы в знаниях.Это пособие позволяет успешнее осваивать курс , особенно удобно использовать при подготовке слабых учащихсяДанная методическая разработка содержит материал для коррекции знаний по алгебре, для учеников 8-9 классов. Данное пособие поможет учителю скорректировать знания учеников по предмету и заполнить имеющиеся пробелы в знаниях.Это пособие позволяет успешнее осваивать курс математики, особенно удобно использовать при подготовке слабых учащихся

математика

group: Дисциплины

title: карточки для коррекции знаний по алгебре


extracted_text:
Урок литературного чтения по теме:
«В.Бианки «Мышонок Пик».
(Первый урок. Знакомство)
Слайд 1
Время проведения: 3 четверть
Возраст учащихся: 3 класс (9 лет)
Время: 45 мин.
Тип урока: урок ознакомления с новым материалом, построенный по технологии
«Развитие критического мышления».

           Цель: познакомить детей с произведением В.Бианки “Мышонок Пик” через
приемы по технологии РКМ.
Задачи:
1) учить детей грамотно формулировать и выражать свои мысли;
2) расширить представления детей о жизни; научить  оценивать поступки, поведение
героев произведения;
3) развивать творческое мышление младших школьников;
4)помочь понять детям, как надо относиться к тем, кто нас окружает;
5 ) воспитывать чувство сострадания, любви к животным, правильного отношения к
природе.
Оборудование урока: портрет В.Бианки, выставка книг, раздаточный материал
для учащихся, презентация,  энциклопедический и справочный материал, толковый
словарь.
Ход урока
1. Организационный момент.
       2
Стадия вызова. Вступительное слово учителя.
 Слайд

…Здравствуйте те, кто мечтал хотя бы однажды совершить путешествие…
…Здравствуйте те, кто задумывался над тем, как нелегко бывает маленьким …
…Здравствуйте те, кто знает,  как помочь тем, кто вокруг нас…
Повсюду: в лесу, на полянке,
В реке, на болоте, в полях
Ты встретишь героев Бианки,
У них побываешь в гостях.
Про птиц, насекомых, лягушек
Рассказы и сказки прочтешь
И лучше знакомых зверушек
Узнаешь, дружок, и поймешь.
Ох,  так написать о природе
Непросто, ведь нужно уметь
На вещи, знакомые вроде,
Всегда удивлённо смотреть.  Кто услышал о каком писателе я вам рассказала?
Слайд  3
А кто знаком с этим писателем? Что вы о нём уже знаете?
На доске подсказка:
Знаток ( чего?)
Любит (кого? Что?)
Злой  добрый
Серьёзный – шутливый
Внимательный – рассеянный
Конечно, любой человек любит природу. Но иногда встречаются люди, наделённые
какимто   особенным   отношением   ко   всему   живому.     Писатель   и   учёный   Виталий
Валентинович Бианки помогал ребятам проникнуть в чудесные тайны природы, которая и
стала главной героиней его замечательных произведений.
              Мохнатых и пернатых, обитающих на страницах книжек Бианки, невозможно не
полюбить. Писателю удалось найти волшебные слова, которые «расколдовали»
таинственный лесной мир. Он написал более 300 сказок, рассказов о природе.
 Слайд

 Посмотрите на выставку книг. Какие произведения этого писателя вам уже знакомы?
  А вот  о ком мы будем читать сегодня, узнаем из загадки:
     4
Маленький рост, длинный хвост.
Серая шубка, острые зубки. Кто это? (Мышь)
Слайд

     5  ( показ картинки)
 Что вы знаете о мышах? ( приём «До и После»  запись на доске фиксируется.) Какие
чувства вы испытываете, когда видите мышонка или думаете о нём?
2.  Основная часть.
1) Стадия вызова.
– Как вы думаете, о чем пойдет речь в рассказе?
/Запись ответов на доске./
 Рассмотрим книгу и только по обложкам , иллюстрациям, названиям глав предположим о
чём она? (стратегия «Бортовой журнал»)
 Обратите внимание на слова, которые встречаются в названии глав, уточните свои
предположения.
(стратегия «Ключевые слова») Слайд
МЫШОНОК
МОРЕПЛАВАТЕЛЬ
КОРАБЛЕКРУШЕНИЕ
НОЧЬ
ХВОСТЦЕПЛЯЛКА
СОЛОВЕЙРАЗБОЙНИК
     6

Предположения
     7
Слайд

Предположите жанр произведения.
Бортовой журнал
Новая информация 2) Стадия осмысления.
Стратегия “Чтение текста с остановками”.
1 часть ( до слов «.. и пошёл в кусты.»)
– Что вы узнали из этой части?
Как вы теперь предполагаете, о чем далее пойдет речь?
2 часть ( до слов «.. я её сейчас.»)
– Что вы узнали из этой части?
– Как вы думаете, что произойдет дальше?
3 часть ( до слов «…у нас хлеб воруют»)
– О чем вы прочитали?
– Как будут далее развиваться события?
4 часть (до слов «… и пошёл к берегу..»)
( проверка предположений после прочтения каждой части)
– Чем закончится рассказ?
 Какие чувства вы испытали? За кого переживали? Кто больше всего понравился из
героев?
Прочтите самостоятельно ещё раз первую часть, обратите внимание на незнакомые
слова.
     8
Слайд

Словарная работа:
порскнуть – бросились врассыпную, в разные стороны
извести – уничтожить, убить
      рубнул    ударил ножом, срубил
Слайд  9  Возврат к стратегии «Бортовой журнал».
 Правильно ли мы предугадали содержание? В чём вы были правы?
 Чего не смогли предугадать?
 Каков жанр этого произведения?
 Это сказки – несказки. В них нет волшебных палочек или сапогскороходов, но чудес там
не меньше. Сказка – это путешествие мышонка и его приключения. Научнопознавательный
рассказ ( несказка) – удивительные подробности из жизни маленькой полевой мышки.
Физминутка
 Вверх рука и вниз рука
Потянулись мы слегка.
Ножками потопали.
Ручками похлопали.

А теперь играем с вами
Хлопнем только лишь тогда, когда со мной согласны.
Топнем ножкой, тогда когда совсем не согласны.
Тест на усвоение содержания.
(+ правильный ответ – хлопок,  неправильный ответ – топнуть ногами) Ребята пускали по реке лодочки? –
Брат делал их из бумаги. –
На самый большой кораблик понадобилась длинная мачта. +
Мышонок был один и жил под камнем. –
Он был серого цвета.
Это был дикий мышонок. +
Мальчик ранил его ножом, когда доставал. +
Ребята решили убить мышонка. –
Слайд  10
Проектная деятельность. «Корреспонденты».
Задачи проекта: 1) подготовить вопросы каждому герою.
                            2) исследовать поведение героев, речь;
                            3) дать характеристику главным героям рассказа;
Планируемый результат: интервью у героев рассказа.
1. Погружение в проект.
 Стратегия «Зигзаг»
Работают 3 рабочих группы и 3 экспертных группы.
2. Организация деятельности.
Для работы групп даются задания:

  Вопросы для экспертных групп.
1) Каким был мальчик?
2) Какой была девочка?
3) Каким был мышонок Пик?

Вопросы для рабочих групп.
Составьте по одному вопросу для каждого героя: девочке, мальчику, мышонку Пику.
Что бы вы хотели спросить у них после прочтения первой главы?
Прослушав сообщения экспертов, выберите, кто из вас будет задавать вопросы мышонку,
мальчику, девочке.
Каждой группе даются карточки  помогайки:
План характеристики героя:
1. Описание.
2. Что говорит о герое автор, другие герои.
3. Вывод о герое. Свои чувства к нему.
4. Выработайте манеру общения каждого героя, согласно его характеру: голос, темп,
мимика, жесты и т.д.
5. Выберите, кто из вас будет озвучивать мышонка( мальчика, девочку).
6. Пройдите в свою рабочую группу и расскажите им о характере вашего героя.
Как подготовить вопросы:
(Стратегия «Ромашка вопросов)
Шесть лепестков  шесть типов вопросов. Простые вопросы.
    Кто ?
   Что ?
   Когда ?
   Было ли ...?
   Согласны ли Вы ...?
   Верно ли ...?
Творческие вопросы.
Что, если бы…?
Как бы ты.. ?
Уточняющие вопросы.
«То есть ты говоришь,
что...?»
«Если я правильно понял,
то...?»
Оценочные вопросы.
«Почему то, что…. хорошо?
«Почему то, что…. плохо?»
Интерпретационные
«Почему …?».
Практические вопросы.
«Как бы вы поступили на
месте …?»
«Приходилось ли тебе в
обычной жизни…?
3. Осуществление деятельности.
Сначала идет работа в экспертных группах, а затем вновь в первоначальных.
Вернувшись в "родную" группу, эксперты в порядке следования  знакомят "родную"
группу с ответом на свой вопрос. После такой работы любой ребенок из команды
может дать ответ на любой вопрос по тексту.
В «Родных» группах составляется по одному  вопросу каждому герою.
3. Рефлексия.
Презентация. Интервью.
Слайды  11, 12,13.
Идет озвучивание: вопрос  ответ. Группы задают подготовленные вопросы, дети,
озвучивающие героев, отвечают на них.
Сравнение мультипликационных средств и литературных.
 По  многим рассказам В.Бианки созданы мультфильмы. Посмотрите отрывок из
мультфильма «Мышонок Пик»
Слайд  14.
 Чем отличается словесная сказка от мультипликационной? Совпадают ли действия
героев?
 Как вы думаете , что ждёт мышонка впереди?
  Об этом  вы узнаете дома и на следующем уроке.
Домашнее задание.
Прочитать вторую и третью главы с. 7579 , по желанию подготовьте небольшие сообщения
о тех животных, которые в них встретятся.
4.  Итог урока.
Слайд  15.  ( возврат к  приёму  «До и После»,  закончить вторую половину)
 Изменились ваши знания о мышах? Что нового вы о них узнали?
 Изменились ли ваши чувства? Почему?
     16.
Слайд

 Закройте глаза, прислушайтесь к своему сердцу, к своей душе.
Слышите? Это рождается новое великое чувство любви ко всему
живому. Позвольте ему поселиться в вашей душе навсегда, не
гоните его. Вам стало хорошо и тепло. •
?
!
 Откройте глазки и попробуйте обобщить свои впечатления .      Слайд  17.
 Над чем же заставил вас задуматься В.Бианки? Что он изменил в вас?
Поднимите одну из  карточек, которые лежат у вас на столах:
 Урок понравился. Задания были понятны и трудностей не вызывали.
 Испытывал затруднения при выполнении некоторых заданий.
 Урок вызвал интерес и желание ещё раз повторить такую работу.
     18.
Слайд

Выставление отметок.
Подарки ученикам. ( закладки от мышонка Пика, на обратной стороне сочинённые хокку
по сказке).

file_name: Урок литературного чтения по теме.doc

intro:
Урок литературного чтения на тему"В.В. Бианки "Мышонок Пик". Урок обобщения материала.Урок построен в соответствии с требованиями ФГОС НОО, с  использованием коммуникативно-информационных технологий.
Представленный урок из раздела «Люби живое». На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся.       В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: тему и цель урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей  ситуации. На данном уроке применялись активные методы обучения - это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной  деятельности учащихся в процессе  систематизации учебного материала. В структуре урока применялась мультимедийная презентация и мультипликационный фильм, что помогало поддерживать интерес ребят к работе.  Мною тщательно продумывался каждый этап урока, составлялись задания, подбирались  задания и вопросы для групповой работы.
На уроке использовались следующие этапы: организационный момент; актуализация знаний; определение темы и задач урока; обобщение и систематизация знаний; объяснение домашнего задания; рефлексия. Основным этапом урока является этап обобщения и систематизации знаний учащихся. На данном этапе  использовалась групповая форма работы.  Учащиеся показали умение строить подробное речевое высказывание в устной форме, выражать свои чувства, мысли, точку зрения. Групповая работа служила для объединения усилий учащихся в достижении цели урока, создании условий взаимопомощи и совершенствования коммуникативных навыков.

title: УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 3 КЛАСС


extracted_text:
Урок
Арифметическая прогрессия
«Все в твоих руках»
Алгебра 9 класс
Подготовила
учитель математики Осипенко Н.А. Тема урока : Арифметическая прогрессия.
Цели:
1.(образовательная) обобщить и систематизировать теоретические знания по
арифметической прогрессии; совершенствовать навыки нахождения п члена
арифметической прогрессии с помощью формул
  2.(развивающая) развивать познавательный интерес учащихся, учить их
видеть связь между математикой и окружающей жизнью; развивать грамотную
математическую речь;
3.(воспитательная) воспитывать волю и настойчивость для достижения
конечных результатов; воспитание уважительного отношения к
одноклассникам.
Методы обучения: частичнопоисковый (эвристический). Тестовая проверка
знаний, умений и навыков, системное обобщение, самопроверка.
Формы организации урока: индивидуальная, фронтальная.
Оборудование: мультимедийный проектор,
Ход урока.
Слайд 1
1. Психологическая минутка. Оргмомент.
Притча.
Эта история произошла давнымдавно. В древнем городе жили
добрый мудрец и злой человек, который завидовал славе мудреца.
И решил он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на
него ответить. Пошёл он на луг, поймал бабочку, сжал её между
сомкнутыми ладонями и подумал:«Спрошука я: о, мудрейший,
какая у меня бабочка живая или мёртвая?  Если он скажет, что
мёртвая, я раскрою ладони – бабочка улетит, а если скажет –
живая, я сомкну ладони, и бабочка умрёт». Так и сделал: поймал
бабочку, посадил её между ладонями, отправился к мудрецу и
спросил его: «Какая у меня бабочка живая или мёртвая?». Но
мудрец ответил:«Всё в твоих руках.»
  Бывают моменты в жизни, когда руки опускаются и кажется,
что ничего не получится. Тогда вспомните слова мудреца «Всё в твоих руках.» и пусть эти слова будут девизом нашего урока.
 В тетрадях запишите число, классная работа.
Слайд 2
 Сегодня на уроке мы продолжим работать по теме
«Арифметическая  прогрессия».
Цели нашего урока обобщить и систематизировать знания и
умения по теме «арифметическая прогрессия», применять
теоретические знания при выполнении задач прикладного
характера
У вас у каждого на парте лежат листики, которые вам
необходимо будет заполнять в течении урока, при выполнении
определенных заданий
2 Воспроизведение опорных знаний.
давайте немного повторим теоретический материал по данной
теме.
Перечислите способы задания числовой последовательности
определите по записям на доске, какая из
последовательностей задана аналитическим, рекуррентным,
словесным способом
(1словесный; 2аналетический; 3рекурентный.)
Дайте определение арифметической прогрессии
(Арифметической прогрессией называется
последовательность, каждый член которой, начиная со
второго, отличается от предыдущего на одно и то же число)
 Как проверить, является ли последовательность
арифметической прогрессией?
(Каждый член арифметической прогрессии больше
предыдущего на одно и тоже число.)
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Какая из этих последовательностей является  арифметической
прогрессией:
Смотрим на последнюю последовательность 4,4,3 не является
арифметической
 Другая не является арифметической т.к. 10, 16, 10
Первая  является арифметической
 Назовите первый член этой прогрессии?
(а1=2)
 Чему равна разность этой прогрессии?
(d=2)
 Назовите шестой член этой прогрессии.
(а6=12)
Слайд 7
Укажите формулу nго члена арифметической прогрессии
(Г) Слайд 8
Что бы решать задачи вспомним свойства арифметической
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
прогрессии
1.  Запишите символически определение арифметической
прогрессии.
2. Запишите формулу разности арифметической прогрессии.
3.  Запишите формулу пного члена арифметической
прогрессии.
4.  При каких значениях d ар. прог. является возростающей, а
при каких –убывающей.
(проверяем. Ставим + или )
Заполните пустые клеточки в таблице и запишите числа на
листе. Все необходимые вычисления выполняйте в тетрадях.
Проверяем такие у вас результаты. Выставляем оценку
Все правильно – 5
Одна ошибка – 4
И так далее
Перед решение задач немножко с вами отдохнем. И так
физкульт минутка
Спасибо. садитесь
Говорят, что нам не надо в жизни математика, но мы с ней
сталкиваемся повсюду, на уроках литературы, физики, химии,
биологии и на многих других предметах. В жизни, когда
необходимо сделать ремонт, подсчитать покупку, чтото
смастерить
И сегодня мы с вами будем решать задачи связанные с нашей
жизнью и по нашей теме Арифметическая прогрессия.
Рассмотрим прогрессии в литературе.
Вспомним строки из «Евгения Онегина».
… Не мог он ямба от хорея,
Как мы не бились отличить…
 Ямб  это стихотворный размер с ударением на чётных слогах
2;4;6;8;…Номера ударных слогов образуют арифметическую
прогрессию с первым членом 2 и разностью прогрессии 2.
Ямб «Мой дЯдясАмыхчЕстныхпрАвил…»
Прогрессия: 2;4;6;8…
 «Так бей, не знай отдохновенья,
Пусть жила жизни глубока:
Алмаз горит издалека
Дроби, мой гневный ямб, каменья!» (А. Блок) Слайд 14
Хорей  это стихотворный размер с ударением на нечётных
слогах стиха. Номера ударных слогов образуют арифметическую
прогрессию 1;3;5;7;…с первым членом 1 и разностью прогрессии
2.
Хорей «Я пропАл, как звЕрь в загОне» (Пастернак).
Прогрессия:1;3;5;7…
Листья падают в саду…
В этот старый сад, бывало,
Ранним утром я уйду
И блуждаю, где попало. (И.Бунин)
Наш край Донецкий славится черным золотом. Конечно же это
уголь. Задача о нашем богатстве.
На складе 1 числа было 50 тонн угля. Каждый день в течение
месяца на склад приходит машина с 3 тоннами угля. Сколько угля
будет на складе 30 числа, если в течение этого времени уголь со
склада не расходовался.
Если выписать количество угля, находящегося на складе
каждого числа, получим арифметическую прогрессию. Как
решить эту задачу? Неужели придется просчитывать количество
угля в каждый из дней месяца? Можно ли както обойтись без
этого? Замечаем, что до 30 числа на склад придет 29 машин с
углем. Таким образом, 30 числа на складе будет 50+3 29=137 тонн
угля.
Слайд 15
Прогрессии в биологии.
Высота саженца 60 см, первые полгода она увеличивается
ежемесячно в среднем на4 см.
Правильно ли, что высота саженца через полгода будет 90 см?
Слайд 16
При свободном падении тело прошло в первую секунду 5м, а в
каждую следующую на 10м больше. Найдите глубину шахты, если
свободно падающее тело достигло его дна через 5 с. после начала
падения. Решение:
Составим математическую модель задачи:
 в первую секунду 5м,
во вторую секунду 15м,
в третью секунду 25м,
в четвертую секунду 35м,
в пятую секунду 45м.
 Всего за пять секунд 5+15+25+35+45=125(м).
Студенты должны выложить плиткой мостовую. В 1
день они выложили 3м2. Приобретая опыт, студенты
каждый последующий день, начиная со второго,
выкладывали на 2м2 больше, чем в предыдущий. Сколько м2
уложат студенты за 15 день.
 Скажите, сколько м2 уложили в 1 день?
А вы можете сказать, сколько м2  уложат студенты во 2 день,
в 3 день?
 Что же образуют уложенные студентами
количествоквадратных метров?  (арифметическую прогрессию)
 чему равен первый член этой прогрессии?
 Чему равна разность?
Прочитайте вопрос задачи. Как можно его
переформулировать?(Найти   15 й член арифметической
прогрессии.)
Решать эту задачу к доске пойдёт
Как правильно записать ответ задачи? (За 15 день студенты
уложат 31 м2.)
№ 2
В угловом секторе стадиона в первом ряду 7 мест, а в
каждом следующем на 2 места больше, чем в предыдущем.
Сколько мест в 26 –ом ряду?
(а=7;d=2; a=7+2*25=57)(Ответ: в 26 ряду 57 мест.)
Задачу решаем самостоятельно.
Отдыхающий, следуя совету врача, в первый день загорал
5 минут. А в каждый последующий день увеличивал время
пребывания на солнце на 5 минут. На какой день время
пребывания на солнце будет равно 40 минут?
 к доске идёт решать ……
4 Подведение итогов. Релаксация.
Давайте подведем итоги урока. У вас листик Релаксация.
Ответьте на вопросы выбрав предложенный ответ
1.  Результатом своей личной работы считаю, что я …
Слайд 17
Слайд 18
Слайд 19
Слайд 20 А. разобрался в теории;  Б. Научился решать задачи.
2. Что вам не хватало на уроке при решении задач?
А. знаний; Б. времени; В. Желания; Г. Решал нормально.
3. Кто оказывал вам помощь в преодолении трудностей
на уроке?
А. одноклассники; Б. учитель; В. Учебник.
Закрыли тетради.  Передаём мне на проверку. Каждый из вас
получит оценку за этот урок.
Кто был сегодня у доски, и самые активные ребята получают
оценки
 В дневниках запишите домашнее задание
Сегодня все было в ваших руках, вы применяли математику в
решении задач из жизни на Арифметическую прогрессию
Подготовку   к   экзамену   начинают   с   15   мин.   В   каждый
следующий день её время увеличивают на 10 мин. Сколько дней
следует готовиться к экзамену в указанном режиме, чтобы
достичь   максимальной   продолжительности   подготовки,   не
влияющей на здоровье подростка, 1час 45минут?
Решение:  Из   условия   задачи   следует,   что:a1=15;   aп=105,
d=10. Используя формулу п члена арифметической прогрессии
найдем количество дней для подготовки к экзамену: аn=а1+d(n
1); 105=15+10(n1); 10п=100; п=10.  Ответ: 10 дней.

file_name: Арифметическая прогрессия.docx

title: Презентация и разработка урока на тему "Арифметическая прогрессия" (9 класс)


extracted_text:
Сценарий праздника
«До свидания, начальная школа».
СЛАЙД 1.  ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ПРОСТОРАМ ОКЕАНА ЗНАНИЙ (название
праздника на фоне моря без корабля)
Ведущая: Мы приветствуем всех на нашем празднике, просим выключить мобильные
телефоны.
Ведущая: Сегодня в нашей школе чудесный праздник, посвященный окончанию первой
ступени образования. На гимн России прошу Всех встать.
СЛАЙД 2. (флаг РОССИИ развевающийся)
ГИМН РОССИИ
Ведущая: А что такое четыре школьных года?
Заставка (16 сек) СЛАЙД 3 (красивый парусник и фото учителей).
Это путешествия по просторам океана Знаний на трёх современных пассажирских
кораблях, которыми управляли самые опытные и отважные капитаны – Виденина Инна
Анатольевна, Лиманская Татьяна Дмитриевна и Чугунова Светлана Вальтеровна. Не
раз корабли попадали в страшные штормы, их закручивали океанские волны, нападали
пираты, но, отважные капитаны вместе с командой с честью и достоинством
преодолели все испытания. Каждый пассажир этих лайнеров берет с собой солидный
багаж знаний для дальнейших путешествий по школьным морям и океанам.
Внимание! (16 сек)
СЛАЙД 4. (фото 4 «А» на фоне моря)
В порт прибыл корабль под названием 4 «А» класс, капитан корабля – Виденина Инна
Анатольевна!
Заставка музыкальная «ФАНФАРЫ»  из мультфильма «Путешествие капитана
Врунгеля».
Ведущая: Боевой состав 4 «А» класса упорно шел к цели и смог достойно справиться
со всеми трудностями. Спортивный характер, дружный коллектив, задорный нрав
помогли с успехом прибыть в наш порт.
Школы начальной ты выпускник!
Многое знаешь, думать привык.
Быстро промчались все три сентября,
Мамы и бабушки пришли к намне зря.
Вместо смешных и нелепых ребят
Добрые молодцы в зале сидят.
Парты малы вам, доска  низковата,
А велико же всё было когдато. Голос учителя тоже дрожит:
Жизни отрезок ведь с вами прожит.
Знает о вас уже больше, чем мама,
Сердца тепло отдано вам до грамма.
Внимание! (16 сек)
СЛАЙД 5. (фото 4 «Б» на фоне моря)
Ведущая:   В   порт   прибыл   корабль   под   названием   4   «Б»   класс,   капитан   корабля
Лиманская Татьяна Дмитриевна!
Заставка музыкальная «ФАНФАРЫ»  из мультфильма «Путешествие капитана
Врунгеля».
Ведущая:  Посмотрите   на   наших   детей:   какими   они   стали   взрослыми,   умными,
красивыми,   самостоятельными.  Самые   веселые   и   дружные,   самые   находчивые   и
активные! Пусть удача сопутствует вам всегда!
Учились мы прилежно,
Пятерки получали,
И грамотными очень
За эти годы стали.

Спасибо нашей классной
Учительнице милой,
Была она, как мама,
Красивой, справедливой.

В обиду не давала,
И помогала много,
Поэтому сегодня
Открыта нам дорога!

Учиться обещаем
На пять и на четыре,
Чтоб радовались мамы,
И улыбались шире!
И где бы я ни был, куда бы ни шел,
Каких бы я новых друзей не нашел,
На речке и в поле я помню о школе,
Я помню, что в пятый класс перешел!
 Внимание! (16 сек)
СЛАЙД 6. (фото 4 «В» класса на фоне моря) Ведущая:В   порт   прибыл   корабль   под   названием   4   «В»   класс,   капитан   корабля
Чугунова Светлана Вальтеровна.
Заставка музыкальная «ФАНФАРЫ»  из мультфильма «Путешествие капитана
Врунгеля».
Ведущая:   4   «В»   класс   очень   спортивный,   энергичный,   современный,   творческий,
креативный,   способный,   всегда   достигает   поставленных   целей,   легко   преодолевает
любые преграды на своем пути.
Мы в классе нашем подружились,
Ходить без мамы научились.
И видим мы сейчас
Веселый, дружный и послушный
Четвертый, повзрослевший, класс.
О школе вспоминаем мы тепло,
И Ваша основная в том заслуга,
Ведь нам по жизни очень повезло:
Учителем Вы стали нам и другом!

Уже тогда равнялись мы на Вас,
За чуткость бесконечно уважали,
И восхищался Вами целый класс,
Хотя Вы нас и в строгости держали.

Так благодарны мы за то судьбе,
Что трудно даже высказать словами,
И сами мы завидуем себе,
Что нам случилось повстречаться с Вами!
СЛАЙД 7. (фото учителей на фоне школы с цветами, картинку из Врунгеля)
Ведущая: Корабли причалили в порт школы 48. Капитаны кораблей доставили свои
экипажи на сушу в целости и сохранности. Встречающие – мамы, папы, бабушки,
дедушки, братья, сёстры, друзья и родные, просим вас не волноваться! Выпускники
хотят сказать слова благодарности своим отважным капитанам (поют девочки).
 (На мотив "Песенки о хорошем настроении")
Четыре года жили
Мы дружною семьей,
Как родную маму, мы любили Вас.
Были и удачи, были и невзгоды,
Но в конце концов все было
Просто высший класс! Вспомните, как срезы
Спать Вам не давали,
Вы переживали за нас, как за родных.
Только все равно мы
Все их написали
На хорошие оценки,
Вспомните о них.

Припев:
И улыбка без сомнения
Вдруг коснется Ваших глаз,
И хорошее настроение
Не покинет больше Вас.

2. Нам ужасно грустно
С Вами расставаться,
Но ведь расстаемся мы не навсегда.
Вновь на переменах
Будем мы встречаться,
Вспоминая вместе наши лучшие года.
СЛАЙД 8. (картинка с необитаемым островом под названием «Первый класс»)
ЗАСТАВКА (16 сек)
Ведущая. Дорогие друзья! Наши отважные выпускники поведают вам о невероятных
приключениях, которые произошли с ними с 2013 года по 2017 год.  Внимание!  2013
год.  Первый класс! Ребята попали на остров «Необитаемый», здесь ребята учились
выживать, понимать друг друга и выполнять приказы капитана. Да, трудный был
первыйгод!!!
Он и радостен, и труден
Был для каждого из нас.
Никогда не позабудем
Мы тебя, наш первый класс.
Мы изучаем перенос.
Вот как слова я перенёс.
«Едва» я перенёс: «Едва»,
Как получил за это «два».
«Укол» я перенёс: «Укол»
И получил за это «кол».
«Опять» я перенёс: «опять».
Теперь, наверно, будет «пять»? Непременно! Непременно
Зазвонит сейчас звонок!
Перемена! Перемена!
Сколько радости для ног!
Успеваем целым классом
Мы устроить тарарам,
Выдрать пуговицы с мясом,
Похудеть на килограмм,
Успевает Женя Роме
Дать подножку в коридоре,
А потом Роман  Евгению
Разбивает нос на сцене.
И неясно — чья взяла?
Было раньше в нашем классе
Много всяких катавасий
Были радости, печали,
Мы под партами мычали,
Но друг друга выручали.
А теперь другими стали:
Никуда не мчимся стаей…
Сон. Будильник. Душ. Зарядка.
Завтрак. Чай. Портфель. Тетрадка.
Туфли. Путь. Вороны. Счет.
Опозданье. Незачет.
Перемена. Поведенье.
Двойка. Завуч. Огорченье.
Выяснение. Звонок.
Бег по лестнице. Урок.
Цифры. Правила. Мученья.
Свет. Окно. Мечты. Виденья.
Устный счет. Пример. Доска.
Умножение. Тоска.
Двойка. Разочарованье.
Перспектива. Наказанье.
Оптимизм. Борьба с пороком.
Шутки. Смех. Конец урокам! Дом. Один. Ура! Игрушки.
Суп. Блины. Компот. Ватрушки.
Отдых. Мультиков программа.
Телефон. Компьютер. Мама.
Встреча. Поцелуй. Дневник.
Ох! Ремень. Вопросы. Крик.
Оправданья. Сопли. Слезы.
Восклицания. Угрозы.
Примирение. Учебник.
Сделай сам! –Угу. Решебник.
Ужин. Ванна. Расслабленье.
Завтра утром повторенье.
СЛАЙД 9. (учебники, тетрадки, карандаши…)
Сценки о трудностях школьной жизни.
Сценка: “Несправедливые оценки”
Она: Какие у тебя оценки?
Он: Несправедливые!
Она: Это почему же?
Он: Придираются! Недавно отвечал по окружающему миру, знал все вопросы, а
получил двойку…
Она: Если все знал, за что двойку получил?
Он: Так я вопросы знал, а ответы нет. Я и не учил ответы, я вопросы учил. Да разве
докажешь!
Она: /иронически/ Да, доказать трудно.
Он: В томто т дело. На прошлой неделе диктант писал… Опять двойка.
Она: А тут за что?
Он: За знаки препинания.
Она: Ты что же, не умеешь ставить точки, тире, запятые?
Он: Ставить то я умею, только не знаю куда.
Она: Так ты, наверное, правил не знаешь?
Он: Знаю я! Главное правило – это правильно сесть, то есть рядом с отличником.
Она: Да, замечательное правило! Послушай, у тебя хоть один любимый предмет есть?
Он: Конечно, я математику люблю.
Она: Ну, тогда скажи, как найти площадь квадрата?
Он: А что, она потерялась? Я не брал.
Она: Так с математикой все ясно. Теперь объясни, почему сначала мы видим молнию, а
потом уже слышим гром?
Он: Потому что глаза находятся впереди ушей.
Она: Великолепно! Интересно, для чего тебе глаза и уши?
Он: Глаза, чтобы видеть, а уши, чтобы мыть. Она: Все ясно! Помоему, отметки у тебя справедливые, а учишься ты плохо потому,
что ленишься. И я догадываюсь, какая самая главная оценка в твоем дневнике.
 «Заботливый сынок»
Мать. Ну, давай, сынок, дневник. Посмотрим, что у тебя там.
Сын. Я не могу сегодня его дать.
Мать. Почему?
Сын. Аптека была закрыта.
Мать. А при чем тут аптека?
Сын. Катя сказала, что сегодня мой дневник можно показывать родителям только
вместе с валерьянкой.
«Папа может!»
Папа: Ну как, сынок, чем же вы сегодня занимались в школе?
Сын: Мы искали орфограммы в словах
Папа: Орфограммы в словах?! Постой, дай  ка вспомнить! Так мы их тоже искали,
когда я учился в школе….. Это же надо, тридцать лет прошло! Неужели до сих пор не
нашли!
«Ох, уж эти ударения!»
Выходит девочка Маша, горло у неё закутано шарфом.
Маша. – Так хочется поскорее в школу к ребятам. Пора лекарство принимать. (берёт
бутылочку, читает этикетку и начинает пищать). Вбегает Таня.
Таня. – Что случилось, Маша? Почему ты пищишь?
Маша. – Да я лекарство принимала, а здесь написано (читает) «Три раза по одной
столовой ложке, после приёма пищи».
Таня. – Ах ты, глупышка! Ты неверно прочитала. (читает) «После приёма пищи, а не
пищи!»
Маша. – Ой, нам в школе учительница говорила, что от перестановки ударения может
меняться смысл слов. Да, полезно знать правила русского языка.
Ведущий. Вот таким динамичным, энергичным, эксцентричным был 2013 год! (пауза) и
2014, и 2015, 2016, и 2017 годы оставались такими же динамичными, энергичными,
эксцентричными!!! Так как у штурвала стояли опытные капитаны, выпускники 2017
успешно справились со ВПР (всероссийских проверочных работ) и все уверенно
переходят в 5 класс. Слово нашим капитанам!
СЛАЙД    (фото учителей)
Муз.рэп
Сегодня, друзья, мы хотим  вам сказать,
Мы вышли сюда, чтобыреп прочитать.. Родители ваши с нами  душой...
Увлечены они этой игрой.
Мы вас поздравляем 4 – ые классы,
И отдаём Вас в средние массы.
Пусть будет счастливая ваша семья...
Надежными будут ваши друзья.
Чтоб в школе звучал детский смех всегда звонко,
И в дневнике поселилась пятёрка.
Чтоб знания были у вас без сомненья,
На срезах желаем побольше везенья.
И всё это будет, мы полагаем,
Поэтому рэп мы сегодня читаем.
Желаю вам счастья, здоровья, любви,
Ведь всё это нужно для школьной семьи..
Похлопаем дружно выпускникам,
Аплодисменты учителям!
Заставкамелодия «Лучше всех» СЛАЙД (умная сова)
Ведущий. Внимание! Срочное сообщение  из департамента образования с
острова «Лучше всех». Вручить Похвальные листы выпускникам за
отличную учёбу и примерное поведение.
4 «А» класс –
4 «Б» класс – Киселева Софья, Зюбан Полина.
4 «В» класс –Лагутина Виктория, УашеваМадина, Витенко Кирилл,
Шевченко Дарья.
СЛАЙД родители –спасатели SOS
Ведущий.  Часто наши корабли подавали сигнал «SOS», тогда на помощь
приплывали катера, на борту которых были заботливые спасателиродители.
Перед спасателями ставились конкретные боевые задачи: выучить таблицу
умножения, заточить карандаши и надеть обложки на тетради и учебники, не писать запискиосвобождения от урока физкультуры, не опаздывать на
первый урок, не задавать лишних вопросов учителю (их достаточно задают
дети), выполнять добросовестно домашнее задание. Вам слово, родители
спасатели.
Какое гордое призванье –
Давать другим образование, –
Частицу сердца отдавать
Пустые ссоры забывать.
Ведь с нами объясняться трудно,
Порою очень даже нудно
Одно и то же повторять,
Тетради ночью проверять.
Спасибо вам за то, что вы
Всегда бывали так правы.
Хотим мы пожелать,
Чтоб вы не знали бед,
Здоровья, счастья на сто лет!
Душою красивы и очень добры,
Талантом сильны Вы и сердцем щедры.
Все Ваши идеи, мечты о прекрасном,
Уроки, затеи не будут напрасны!
Вы к детям дорогу сумели найти,
Пусть ждут Вас успехи на этом пути!
Спасибо тем, кто нас ведёт к познанью,
Кто выбрал путь нелёгкий из дорог.
Спасибо тем, кто гордо носит званье:
Учитель, воспитатель, педагог.
Стоять над жизнью молодой,
Храня прекрасное единство,
Честь вековая, долг святой —
Учительство и материнство.
Сначала души пробуди,
Пусть жажда к знанью в них проснется,
Потом питомцев поведи
К прозрачночистому колодцу.
Живую воду из глубин
Ты черпать научи рукою, Чтоб свой народ и край любить,
Мужать и хорошеть душою.
Учитель, дни жизни своей, как один,
Ты школьной семье посвящаешь,
Ты всех, кто учиться к тебе приходил,
Своими детьми называешь.
Но дети взрослеют, от школьной скамьи
Дорогами жизни шагают
И в памяти носят уроки твои,
А в сердце тебя сохраняют.
Любимый учитель, родной человек,
Будь самым счастливым на свете,
Хоть трудно порой достаются тебе
Твои непослушные дети.
Ты дружбой и знаньями нас наградил,
Прими благодарности наши!
Мы помним, как в люди ты нас выводил
Из робких смешных первоклашек.
муз.заставка из минуты славы (творческая картинка)
СЛАЙД (минута славы)
Ведущий. Наши выпускники   это настоящие мастератворческого дела.
Поэтому наши корабли часто заходили в порт  на остров «Минута славы»,
чтобы принять участие в фестивале «Наши таланты».
Встречаем! Витенко Кирилл, локинг.
Хор учеников 4 «А» класса.
Приглашаем Киселеву Софью с танцем «
СофьяГалац исполнит песню «Восьмое чудо».
Приветствуем УашевуМадину, Нечитайлову Софию и Майрыгина Александра. Танец
«Калинка».
Елена Рыбина, Елена Кодоева, Виктория Лагутина исполнят песню «Фонарики
дружбы».
Харина Яна и Винокурова Валентина исполнят зажигательный современный танец. Ведущая: Приглашаем всех выпускников на сцену! (под музыку «Песня остается с
человеком»
Слайд (школьные принадлежности)
Слово выпускникам.
Когда зашли мы только в класс
В новинку было все для нас,
Мы удивлялись, волновались,
Большими парты нам казались!
С тех пор мы многое успели,
Мы все заметно повзрослели!
И «азы» мы прошли, и «буки»,
И школы первые науки!
Пусть мы еще не исполины,
Но соблюдаем дисциплину,
Мы нужным движемся путем
И неуклонно все растем!
Растем умом, растем душой,
Растем компанией большой,
И, безусловно, просто
Растем своим мы ростом!
Вот и из парт мы, в самом деле,
Все вырасти уже успели!
Таков закон! К чему пенять?
Нам парты предстоит менять!
Ждет с нетерпением всех нас,
Чтоб сесть за парты, пятый класс.
И, повинуясь школьной воле,
«Прощай» твердим начальной школе.
За все спасибо и прощай,
Ты малышей других встречай, Учи, люби и помогай,
От всех невзгод оберегай.
К чему пенять? Таков закон!
НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ – НАШ ПОКЛОН
СЛАЙД (салюты, корабль «Все порадуйтесь за нас, переходим в 5  класс!!!»)
Песня "До свиданья!"
(на мотив песни "Песня остаётся с человеком")
Год закончен, нас зовёт в походы лето,
Но по школе будем мы скучать.
Ведь с друзьями столько песен перепето,
И со сцены хочется сказать:

Припев:Через годы, через расстоянья,
На любой дороге, в стороне любой,
Дружный класс 4й, до свиданья!
Переходим в 5й мы с тобой!

Благодарны вам, вторые наши мамы!
Научили думать, рассуждать.
Признаёмся, часто были мы упрямы.
И со сцены хочется сказать:

Припев: Через годы, через расстоянья,
На любой дороге, в стороне любой,
Наш учитель первый, до свиданья!
Ведь мы не прощаемся с тобой.
Мудрый наш учитель, до свиданья!
Ведь мы не прощаемся с тобой.

file_name: Выпускной 2017 год..docx

intro:
Сценарий праздника "До свидания,начальная школа!"разработан и проведен в 4 классах в 2017 году. Задачами данного мероприятия является:

- сплотить детский коллектив;

- создать атмосферу праздника;

- подчеркнуть в каждом ребёнке его лучшие качества;

- совершить экскурс в прошлое (презентация);

- поблагодарить родителей за их активную роль в жизни школы и класса.


extracted_text:
Сценарий праздника «День знаний»
Автор: Романова Ольга Сергеевна
Ведущая. Внимание, Центр!
Ведущий. Внимание, город!
Ведущая. Внимание, целый народ!
Ведущий.
Волнующий праздник для уютного дома
По нашему Центру  идет!
Ведущий
Россия! Россия!
Держава великая!
Родная, могучая и многоликая!
В тебе вдохновенье и  жизни исток!
А школа родная – твой островок!
Пусть сердце сегодня громче стучит,
Гимн нашей великой России звучит!
Ребенок 1
Сентябрь наступил, закончилось лето,
Пришел праздник знаний, учебы, отметок!
Ребята, родители, учителя,
С праздником вас поздравляем, друзья!
Ребенок 2
Отпылало лето жарким зноем,
Позади счастливейшие дни...
1 И опять, как прежде, мы с тобою
В утро ранней осени пришли.
Ребенок 3
И опять все начнется сначала.
В школе от звонка и до звонка...
Снова от сентябрьского причала
Понесет нас школьная река…
Песня «Будет первый урок»
Ребенок 4
Для когото этот год последний
В нашей школьной сказочной стране,
А для когото самыйсамый первый,
И они волнуются вдвойне.
Ведущая. Первый учитель,
Первый звонок,
Ведущая. Первая буква,
Первый урок,
Ведущая. Первое слово горит на доске,
Ведущий. Первый букварь и задачник в руке.
Ведущая. Оркестры играют, Речи звучат —
Ведущая. Центр наш  приветствует новых ребят.
Под фонограмму песни «Первоклашка» входят первоклассники и встают
на свои места. Ведущий представляет воспитанников.
Ведущий
 Дорогие первоклассники, сегодня в вашей жизни особенный день. Этот день
вы будете помнить даже тогда, когда станете взрослыми. Сегодня вы делаете
свой первый шаг в удивительную страну знаний.
2 1 ребенок : Ранним сентябрьским утром
Праздничным и веселым,
Мы поступаем мудро
Дверь, открывая школы.
2 ребенок: Так не робей, первоклассник.
Сделай свой шаг отважно.
Кто ты – тихоня, проказник?
Это сейчас не важно.
3 ребенок: Мир интересный и сложный
Встретишь за этим порогом.
Ну и, конечно же, сможешь
Здесь ты узнать о многом.
4 ребенок: Дорогие малыши,
Знаем, вы готовились!
Рассказать свои стихи,
Вы уже настроились!
1й первоклассник.
Здравствуй, дорогая школа!
Открывай пошире дверь!
Мы пришли — народ веселый
И талантливый, поверь.
2й первоклассник.
Целый год мне школа снилась
И не мог дождаться я,
Как сложу в портфель я книжки
И в буфет схожу, друзья!
3й первоклассник.
3 Я тоже в школу собиралась,
Подбирала все наряд!
Только, видно, зря старалась:
В моде форма, говорят!
4й первоклассник.
Я учил с усердьем буквы
И довел до блеска счет.
Сильно хвастаться не буду,
Но «Гарри Поттера» прочел.
5й первоклассник.
Я наметил в бизнесплане
Пункт «Учеба», десять лет.
Пункт второй: «Побольше знаний».
Третий пункт: «Сходить в буфет».
6й первоклассник.
Идем мы в школу в первый раз.
Прощайте, дошколята.
В братство школьное сейчас
Вступаем мы, ребята!
Ведущая. После такого признания нам остается принять в школьную семью
новое пополнение первоклассников!
Ведущий. Кто «за», поднимите руки!
Проходит веселое голосование. (первоклассники занимают места в зале)
Ведущий: А сейчас я хочу предоставить слово для поздравления директору
нашего Центра М.Г.Левочкиной
Затем исполняется танец.
 Откудато из толпы раздается голос.
4 Домовой Кузя.
Пропустите, пропустите!
Дайте мне скорей пройти!
Я на праздник непременно
Должен был сюда прийти!
Пробирается через толпу с огромным рюкзаком. Подбегает к микрофону,
кланяется.
Домовой Кузя (огорченно).
Ох, проспал!
Ох, проспал!
Я на праздник опоздал! (Плачет.)
Ведущая. Откуда ты взялся?
Ведущий.
Кто ты такой,
Явился на праздник школьный большой?
Домовой Кузя.
Зовут меня Домовой Кузя.
Дети со мной дружат. (Раскланивается.)
Здравствуйте, ребятишки —
Девчонки и мальчишки!
Здравствуйте, зрители —
Гости и родители!
В вашем Центре хочу поселиться.
Я тоже хочу всему научиться!
Ведущая. А чему хотел бы ты научиться?
Домовой Кузя.
На переменах — беситься,
5 На уроках — сладко спать,
Мебель всю переломать,
Стены все изрисовать,
А в столовой на обед
Получать по сто конфет.
Другого сластены не сыщите, нет.
Ведь этому учат в школе?
Ведущий. Кто тебе об этом сказал?
Домовой Кузя.
Мальчик Коля.
Он учится в вашей школе.
Забыл,
Уж очень я в школу эту спешил.
Много вещей положил в свой баул,
Еле до школы его дотянул.
А давай, Кузя, посмотрим, что  у тебя в бауле, нужные ли вещи ты туда
положил? (вещи по очереди вытаскиваются из баула и проверяется, нужны ли
эти вещи в школе)
Проводится игра «Собери портфель»
Ведущая. А давайка, Кузя, узнаем, чему учат в нашей школе ребят. Ребята,
дружно дайте ответ «да» или «нет».
Ведущий. На уроки нужно опаздывать всегда?
Ведущая. Уроки не нужно учить никогда?
Ведущий. На стенах фломастером можно писать?
Ведущая. Двойки усердно всегда получать?
Ведущий. А на пятерки учиться?
Ведущая. В олимпиадах отличиться?
Ведущий. Учителей уважать?
6 Ведущая. Школу любить?
Ведущий. В чистоте содержать?
Ведущая. А также петь, танцевать, веселиться?
Ведущий. В школе такой хочешь, Кузя, учиться?
Домовой Кузя.
Очень хочу учиться!
А сейчас поиграть хочу, повеселиться!
Музыка будет громко играть,
А вы движенья мои должны повторять.
Кто в игре отличится,
В этот класс и пойду я учиться.
Домовой Кузя проводит под музыку «Я рисую речку» игру «Повторика».
Показывает разные движения, а дети их повторяют.
Домовой Кузя.
Все вы были хороши!
Лучше всех же — малыши!
В первый класс пойду учиться,
Чтоб всем наукам научиться!
Встает рядом с первоклассниками.
1й ребенок.
Снова День Знаний,
Последний сентябрь.
Впервые вы в школе
Возьмете букварь.
2й ребенок
Для нас он последний
И первый — для вас.
7 Желаем вам счастья
И дарим наказ:
3й ребенок.
Желаем сдружиться,
Отлично учиться,
В спорте, в кружках —
Везде успевать.
4й ребенок.
Беречь нашу школу,
Как дома частицу,
Не ныть, не скулить
И не уставать.
Вручают ключи и подарки первоклассникам.
Ведущая. Этот концертный номер мы дарим первоклассникам.
Исполняется песня «Давай за учебу возьмемся».
Ведущая.
Листья кружатся над школой,
К югу ласточки летят.
И опять звонок веселый
На урок зовет ребят. (Л. Жукова)
Исполняется танец
Ведущий.
А теперь торжественный миг:
Звонок — и ты уже ученик!
Звонок — и побежит отсчет,
И год учебный настает. (Е. Воронова)
Ведущая.
8 Учебный год открывая,
Пусть звенит этот первый звонок,
Колокольным звоном встречая
Всех пришедших на первый урок!
Ведущая.
День за днем, за уроком урок
Россыпь знаний пойдет тебе впрок.
Все на свете от «аз» до «ять»
Непременно должны вы узнать.
Ведущий.
Мы сегодня поздравить хотим
Тех, кто знания дарит другим.
Ведущая. Тех, кто их получает не зря.
Вместе. С Днем Знаний всех вас, друзья! Ведущая.
Как маленькую школьную планету,
Мы поднимаем  шар воздушный этот.
Лети, лети в глубины мирозданья.
Сегодня праздник наш — День знаний!
Ведущий. На первый урок мы приглашаем...
Ведущая. Первый «А» класс, руководитель (ФИО).
Ведущий. Первый «Б» класс, руководитель (ФИО) т. д.
Ведущая.
Стремитесь к Познанью предметов идти,
Чтоб крылья, как птицы, могли обрести.
Смелей познавайте науку добра.
В путь! В добрый путь! В славный путь,
детвора!
9 Ведущий. Успехов в учебе всем вам желаем!
Ведущая. В школу пройти всех вас приглашаем.
Вместе. Счастливого всем учебного года.
Под торжественную музыку в школу входят первоклассники.
10

file_name: 1 сентября.docx

intro: Сценарий разработан для школьников младшего и среднего школьного возраста. Праздник проводился в социально - реабилитационном центре для несовершеннолетних  "Уютный дом" в городе Новокузнецке. В него включены различные сценки, слова песен к 1 сентября, загадки, игры. Рассчитан для разновозрастной аудитории детей.Сценарий праздника

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий праздника "День знаний"


extracted_text:
КОНСПЕКТ    УРОКА   ПО   ФИЗИЧЕСКОЙ   КУЛЬТУРЕ   В  4  КЛАССЕ.
               ПОДВИЖНЫЕ   ИГРЫ: «Белые и красные», «Горячий мяч», «Космонавты»
ЦЕЛЬ: развивать физические качества, воспитывать волевые качества.
ЗАДАЧИ: 1. Дальнейшее разучивание игры «Белые и красные»
                  2. Развивать прыгучесть и меткость в игре «Горячий мяч»
                  3. Развивать внимание и скоростные способности в игре «Космонавты»
                  4. Совершенствовать применение на уроке музыкальное сопровождение.
МЕСТО И ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА: спортзал
ИНВЕНТАРЬ: обручи, 2 волейбольных мяча, повязки, магнитофон
ПРОВОДЯЩИЙ: Бабаев Р.А.
2
3
4
5
6
7
II
1
№ СОДЕРЖАНИЕ    УРОКА
I
1
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ  ЧАСТЬ
Построение с мячами, проверка готовности уч
ся к уроку
Рапорт
Цель и задачи урока
Ходьба в колонну по одному, упр.на осанку:
руки на поясе, ходьба в полунизком приседе
«гусиная ходьба»
Бег:
противоходом
«змейкой»
по 1 сигн.упор присев, по 2бег
Ходьба, упр. на восстановление дыхания:
12руки через стороны вверх_вдох
34руки через стороны внизвыдох
Построение в шеренгу.
П/и «Ловцы и обезъяны»
Выбрать водящих – ловцы, остальные
обезъяны. Ловцы показывают ОРУ, по сигн.
уходят в свой домик. Выбегают обезъянки на
то же место и выполняют это же упр.
передразнивают ловцов. По сигн. ловцы
выбегают из домика и ловят обезъян, а
обезъянки убегают к себе в домик. Кого ловцы
поймают, тот тоже ловец.
ОСНОВНАЯ  ЧАСТЬ
Дальнейшее разучивание игры «Белые и
красные»
Класс делится на 2 команды: белые и красные.
Задача одной команды, пробежав через всю
площадку противника, чтобы его не коснулся
игрок другой команды, взять мяч и поднять
вверх. Если противник коснулсяигрок
замирает и отмирает, когда его коснется свой
игрок и продолжает играть.
ДОЗКА
12’
10’’
30’’
30’’
0,5 кр
0,5 кр
3’
1 кр
8 упр.
28’
10’
ОРГАН.МЕТОД.УКАЗ.
Форма, самочувствие
Четко
Понятно изложить
Дист.1,5 м
Спина прямая, смотреть
прямо.
 Дист.1,5 м, из строя не
выбегать.
Вдох глубже через нос,
выдох через рот
Ловить только касанием,
упр. выполнять
правильно, близко со
своим домиком не
стоять.
Не толкаться, если
противник коснулся –
замереть, а не
продолжать играть. 2
3
Построение, итоги игры
Развивать меткость и прыгучесть в игре
«Горячий мяч»
Образовать круг мальчиков и круг девочек.
Выполнять броски друг другу. Кто не поймал
садиться в центр круга и пытается выпрыгивая
перехватить мяч. Если перехватил, то все из
круга встают, а тот, чей мяч перехвачен –
садиться.
Построение, итоги игры
Развивать внимание и скоростные способности
в игре «Космонавты»
По всему залу по кругу разложить обручи на  3
шт. меньше, чем учся. Дети образуют круг в
центре зала, взявшись за руки водят хоровод
под музыку. Когда музыка замолкает, каждый
должен занять место в обруче. Кому не
хватило – выбывает из игры. С каждым разом
обручей все меньше.
Построение, итоги игры
III ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ  ЧАСТЬ
Построение в круг
Игра «Гонка мяча по кругу»
Мяч по кругу передается друг другу. По
сигналу остановиться – у кого мяч в руках,
выполняет 5 приседаний и продолжает дальше
играть.
Построение, итоги урока, оценки
Д/з : Придумать игру и рассказать на уроке.
10’’
8’
10’’
10’
10’’
5’
3’
1’
Близко друг к другу не
садиться. Бросать точно
в руки. При ловле кисти
раскрыты, руки
навстречу мячу.
Не толкаться, из обруча
друг друга не
выталкивать.

Мяч передавать точно в
руки.

file_name: подвижные игры.doc

intro:
Данная программа является программой дополнительного образования, предназначена  для внеурочной формы  занятий по физическому воспитанию.  Факультатив  составлен  на основе «Комплексной программы физического воспитания учащихся 1-11 классов,   в которой вариативной частью является баскетбол. В процессе изучения у учащихся формируется потребность в систематических занятиях физическими упражнениями, учащиеся приобщаются к здоровому образу жизни, приобретают привычку заниматься физическим трудом, умственная нагрузка сочетается с физической.КОНСПЕКТ    УРОКА   ПО   ФИЗИЧЕСКОЙ   КУЛЬТУРЕ   В  4  КЛАССЕ.

               ПОДВИЖНЫЕ   ИГРЫ: «Белые и красные», «Горячий мяч», «Космонавты»

ЦЕЛЬ: развивать физические качества, воспитывать волевые качества.
ЗАДАЧИ: 1. Дальнейшее разучивание игры «Белые и красные»
                  2. Развивать прыгучесть и меткость в игре «Горячий мяч»
                  3. Развивать внимание и скоростные способности в игре «Космонавты»
                  4. Совершенствовать применение на уроке музыкальное сопровождение

title: Углубленное изучение спортивной игры баскетбол.


extracted_text:
Использование игровых элементов на уроках технологии
Поиск   новых   форм   и   приемов   обучения   в   наше   время      явление   не   только   закономерное,   но   и
необходимое.  В   школе   особое   место   занимают   такие   формы   занятий,   которые   обеспечивают   активное
участие   в   уроке   каждого   ученика,   повышают   авторитет   знаний   и   индивидуальную   ответственность
школьников за результаты учебного труда. Эти задачи можно успешно решать через технологию игровых
форм обучения. Обращали ли вы внимание, что даже для голодного ребенка игра важней, чем еда? Для
ребенка игра есть жизнь, игра наряду с трудом и учением – один из основных видов деятельности ребенка,
направленный на воссоздание, усвоение и передачу опыта. Играть, значит заставлять свой мозг работать,
развивать   фантазию.  Игра   формирует   любовь   к   труду,   интерес   к   технике,   развивает   любознательность,
наблюдательность, воспитывает художественный вкус, побуждает к  творчеству.
Анализируя  результаты  включения    игровых   ситуаций  в  процесс  преподавания,  можно
сделать акцент на следующие моменты:
1.Свободно   развивающаяся   деятельность   позволяет   получить   удовольствие   от   самого   процесса
деятельности, не зависимо от результата.
2.Активный творческий характер деятельности, направленный на самостоятельный поиск интересных
фактов, добывание дополнительной информации.
3.Эмоциональная деятельность, соперничество, соревнование, конкуренция, стремление к улучшению
результата, желание победить.
Педагоги и психологи различных научных школ выделили ряд общих положений:
1. Игра выступает самостоятельным видом развивающей деятельности детей разных возрастов.
2. Игра   детей   есть   самая   свободная   форма   их   деятельности,   в   которой   осознается,   изучается
окружающий   мир,   открывается   широкий   простор   для   личного   творчества,   активности   самопознания,
самовыражения.
3. Игра      первая   ступень   деятельности   ребенка   дошкольника,   изначальная   школа   его   поведения,
нормативная и равноправная деятельность младших школьников, подростков, юношества, меняющих свои
цели по мере взросления учащихся.
4. Игра есть практика развития. Дети играют, потому что развиваются, и развиваются потому, что
играют.
5. Игра  свобода самораскрытия, саморазвития с опорой на подсознание, разум и творчество.
6. Игра      главная   сфера   общения   детей;   в   ней   решаются   проблемы   межличностных   отношений,
приобретается опыт взаимоотношений людей.
Главное,   чтобы   любая   игра,   любое   индивидуальное   задание     группе   учеников,   предоставляло
возможность для пробы сил, воспитывало сначала привычку, а затем потребность трудиться и мыслить,
получать информацию, одним словом, чтобы ученики четко понимали: зачем они учатся, как реально могут
достичь   успеха   в   учении,   что   они   могут   воспринимать   и   усваивать?   Игра   помогает   усвоить   учебный
материал,   свободнее   ориентироваться   в   изучаемых   вопросах   технологии,   позволяет   учащимся   ярче
проявлять свои способности и знания, успешнее учиться, вырабатывать навыки самообразования.
Источники информации:
1. Аникеева Е.П. Педагогика и психология игры.  М.: Издво «Новая школа» 1986.с. 3437.
2. Аникеева Н.П. Воспитание игрой.  М.: Просвещение, 1987.с. 86125.
3. Жуковская Р.И. Воспитание ребенка в игре.  М.: Просвещение, 1963. с.4357. 4. https://doc4web.ru/pedagogika/ispolzovanieigrovihelementovnaurokahtehnologii.html
5. http://otherreferats.allbest.ru/pedagogics/00525334_0.html
6. http://topref.ru/referat/120743.html

file_name: Использование игровых элементов на уроках технологии.rtf

intro: Поиск новых форм и приемов обучения в наше время - явление не только закономерное, но и необходимое. В школе особое место занимают такие формы занятий, которые обеспечивают активное участие в уроке каждого ученика, повышают авторитет знаний и индивидуальную ответственность школьников за результаты учебного труда. Эти задачи можно успешно решать через технологию игровых форм обучения. Играть, значит заставлять свой мозг работать, развивать фантазию. Игра формирует любовь к труду, интерес к технике, развивает любознательность, наблюдательность, воспитывает художественный вкус, побуждает к  творчеству.Игра помогает усвоить учебный материал, свободнее ориентироваться в изучаемых вопросах технологии, позволяет учащимся ярче проявлять свои способности и знания, успешнее учиться, вырабатывать навыки самообразования.


extracted_text:
ОСОБЕННОСТИ ВНЕДРЕНИЯ ФГОС НОО ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ В
ПРАКТИКУ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Шириязданова Г.К., учитель начальных классов
МБОУ Школа № 49 г. Уфы
Аннотация: Статья раскрывает основное содержание ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ
и особенности его реализации в общеобразовательных организациях, описывает
нормативную базу и ключевые особенности и механизмы реализации, а также место
учителядефектолога, логопеда и педагогапсихолога в процессе организации психолого
педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ.
Самым главным документом, регламентирующим образование данной группы детей,
является Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации»
Кто же относится к данной категории обучающихся?
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273ФЗ (ред. от 23.07.2013) "Об образовании в
Российской   Федерации"   следующим   образом   определяет   термин   «обучающийся   с
ограниченными возможностями здоровья»: это физическое лицо, имеющее недостатки в
физическом   и   (или)   психологическом   развитии,   подтвержденные   психологомедико
педагогической   комиссией   и   препятствующие   получению   образования   без   создания
специальных условий.
Согласно классификации А. Р. Маллера, бывают следующие категории детей с ОВЗ:
глухие; слабослышащие; позднооглохшие; незрячие; слабовидящие; с нарушением функций
опорнодвигательного аппарата; аутичные дети ( или с РДА (ранний детский аутизм)); с
нарушением   интеллекта;   с   задержкой   психического   развития;   с   тяжелой   степенью
нарушения речи; со сложными комплексными недостатками развития.
Среди   детей   данной   категории   можно   встретить   как   ребенка,   способного   при
специальной   поддержке   на   равных   обучаться   вместе   с   нормально   развивающимися
сверстниками,   так   и   детей,   нуждающихся   в   адаптированной   к   их   возможностям
индивидуальной программе образования.
И для всех этих категорий детей Федеральный закон от 29.12.2012 N 273ФЗ (ред. от
23.07.2013)   "Об   образовании   в   Российской   Федерации»   гарантирует   инклюзивное
образование  обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом
разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
Об   этом   говорится   в   статье   79,   п.   4:   «Образование   обучающихся   с   ограниченными
возможностями   здоровья   может   быть   организовано   каксовместно   с   другими
обучающимися,   так   и   в   отдельных   классах,   группах   или   в   отдельных   организациях,
осуществляющих образовательную деятельность» Для того, чтобы конкретизировать условия и требования к системе образования лиц
с ограниченными возможностями здоровья, с 01.09.2016 г. вступили в силу:
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья от «19» декабря 2014 г. № 1598
• Федеральный  государственный  образовательный  стандарт  образования  обучающихся   с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья представляет собой совокупность
обязательных требований при реализации адаптированных основных общеобразовательных
программ начального общего образования (АООП НОО) в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность.
Предметом   регулирования   Стандарта   являются   отношения   в   сфере   образования
следующих групп обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: глухих,
слабослышащих, позднооглохших,
слепых,   слабовидящих,   с   тяжелыми   нарушениями   речи,   с   нарушениями   опорно
двигательного   аппарата,   с   задержкой   психического   развития,   с   расстройствами
аутистического спектра, со сложными дефектами
Что же является предметом стандартизации ФГОСа НОО для детей с ОВЗ?
Так   же   как   и   ФГОС   НОО   для   обычных   детей,   он   выдвигает   требования   к  структуре,
результатам,  условиям  образования.  Но  в отличие  ФГОС  НОО   для  обычных  детей,  во
ФГОСе НОО для детей с ОВЗ определяются уровни конечного результата образования: 1.
Цензовый уровень. Ребенок получает полное образование в те же сроки, что и все его
сверстники.
2. Цензовый уровень. Ребенок получает полное образование в пролонгированные сроки.
3. Не цензовый уровень. Ребенок не способен усвоить цензовый уровень даже при обучении
в  пролонгированные   сроки.   Обучение  завершается   выдачей  свидетельства  об  обучении.
Данное свидетельство не является документом об образовании и не подтверждает освоение
образовательной программы основного общего или среднего общего образования. Главное
для таких детей  социализация
4.   Индивидуальный   уровень   конечного   результата.   Он   предполагает   дифференциацию
специального стандарта образования детей с ОВЗ, приближение программы обучения к
индивидуальным возможностям ребенка.
Таким образом вариант 1.1., 2.1, 3.1, 4.1, 5.1, 6.1, 7.1, 8.1 АООП предполагает, что
обучающийся   с   ОВЗ   получает   образование,   по   итоговым   достижениям   к   моменту завершения   обучения   полностью   соответствующее,   образованию   здоровых   сверстников,
находясь в их среде и в те же сроки обучения (1  4 классы).
Еще одной отличительной особенностью стандарта ФГОС НОО для ОВЗ является
введение   в   АООП   помимо   академического   компонента   еще   и   компонента   жизненной
компетенции.
«Академический» компонент рассматривается в структуре образования детей с ОВЗ
как накопление потенциальных возможностей для их активной реализации в настоящем и
будущем.   При   этом   мы   полагается,   что   ребенок   впоследствии   сможет   самостоятельно
выбрать из накопленного нужные ему знания, умения и навыки для личного и социального
развития Компонент  жизненной компетенции  рассматривается  в структуре образования
детей с ОВЗ как овладение знаниями, умениями и навыками, уже необходимыми ребенку в
обыденной жизни.
Для объективной оценки уровня развития жизненной компетенции ребенком с ОВЗ
предусмотрено создание экспертной группы, в состав которой могут входить не только
педагоги  и  родители   ребенка,  но  и  любые  лица  из   окружения  ребенка,   которые  могут
судить о продвижении ученика в плане жизненной компетенции:
работники   хозчасти,
столовой,   одноклассники   и   т.п.   Основой   оценки   продвижения   ребенка   в   жизненной
компетенции служит анализ изменений его поведения в повседневной жизни  в школе и
дома. Перевод обучающегося из класса в класс возможен только при условии освоения
двух   компонентов   образования   «академического»,   задаваемого   введенным   ФГОС,   и
«жизненной компетенции».
Объектом анализа экспертной группы являются:
адекватность   представлений   о   собственных   возможностях   и   ограничениях,   о
•
насущно необходимом жизнеобеспечении;
владение   навыками   коммуникации   и   принятыми   ритуалами   социального
•
взаимодействия;
•
способность вступать в коммуникацию со взрослыми по вопросам медицинского
сопровождения и создания специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и
правах в организации обучения;
•
владение социальнобытовыми умениями в повседневной жизни;
осмысление   и   дифференциация   картины   мира,   ее   временнопространственной
•
организации;
осмысление социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих
•
возрасту ценностей и социальных ролей. Итак, для того, чтобы ученик на законных основаниях имел статус ребенка с ОВЗ, у
него  должна  быть   выписка  из  протокола   заседания  ПМПК.  В  данной  выписке   помимо
заключения должны быть определены: Образовательная программа:

Основная образовательная программа;
Вариант адаптированной основной образовательной программы;
Вариант   адаптированной   основной   образовательной   программы   обучающихся   с

умственной отсталостью;
2.
Форма получения образования: очная, заочная, очнозаочная;
3. Необходимость периода динамического наблюдения;
4. Направления работы специалистов сопровождения (учительлогопед, педагогпсихолог,
социальный   педагог,
  сурдопедагог,
тифлопедагог).
  учительдефектолог
олигофренопедагог,
Если у ребенка такой выписки нет, то даже в том случае, если мы, как специалисты,
подозреваем   у   него   те   или   иные   отклонения   в   развитии,   обучать   инклюзивно   по
адаптированной   основной   образовательной   программе   такого   ребенка   нельзя.   Если
выписка у ребенка есть, но какойлибо из  этих пунктов не указан, необходимо, чтобы
ПМПК, выдавшая данный документ, всетаки определила недостающий пункт.
Но вот все нюансы уточнены, ребенок принят в школу. Что необходимо сделать
руководству школы и педагогам, работающим с ребенком?
Вопервых, до 1 сентября нового учебного года администрация должна разработать
Адаптированную основную общеобразовательную программу для детей данной нозологии.
Адаптированная основная общеобразовательная программа (АООП)
 это образовательная программа, адаптированная для обучения определенных категорий
лиц с ОВЗ (в том числе с инвалидностью) с учетом особенностей их психофизического
развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающая коррекцию нарушений развития
и социальную адаптацию. Разрабатывается образовательной организацией. При составлении
АООП, образовательная организация опирается на Примерные адаптированные основные
общеобразовательные программы(ПАООП). Всего таких ПАООП девять  для глухих, для
слабослышащих и позднооглохших, для слепых, для слабовидящих, для детей с тяжелыми
нарушениями речи, для детей с нарушением опорнодвигательного аппарата, для детей с
РДА, для детей с ЗПР и для умственно отсталых детей.
А   уже   на   основании   АООП   и   ООП   учителем   разрабатывается   Адаптированная
образовательная   программа   (АОП)      образовательная   программа,   адаптированная   для
обучения   лиц   с   ограниченными   возможностями   здоровья   с   учетом   особенностей   их психофизического   развития,   индивидуальных   возможностей   и   при   необходимости
обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.
Самой   важной   для   нас   особенностью   СФГОС   и   ПАООП   является   то,   что   в   качестве
обязательного элемента в структуру Учебного плана внесена "Коррекционноразвивающая
область",   реализующаяся   через   содержание   коррекционных   курсов,   указанных   в
приложениях  №   1    8  к  настоящему  Стандарту.  В  учебный   план  внесены   10  часов   на
внеурочную   деятельность,   предназначенные   для   реализации   направлений   внеурочной
деятельности (не более 5 часов в неделю), и часы на коррекционноразвивающую область
(не менее 5 часов в неделю).
И в соответствии с рекомендациями, прописанными ПМПК, результатами обследования, с
требованиями АООП и количеством часов, выделенных на конкретного ребенка согласно
учебному плану, специалисты сопровождения разрабатывают коррекционную программу.
Она предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих
учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями
здоровья посредством индивидуализации образовательного процесса.
Программа   коррекционной   работы   должна   обеспечивать:
  выявление   особых
образовательных   потребностей   обучающихся   с   ОВЗ,   обусловленных   недостатками   в   их
физическом и (или) психическом развитии;
•   осуществление   индивидуальноориентированной   психологомедикопедагогической
помощи   обучающимся   с   ОВЗ   с   учетом   особых   образовательных   потребностей,
индивидуальных возможностей обучающихся (в соответствии с рекомендациями ПМПК).
Программа коррекционной работы должна содержать:
• перечень, содержание и план реализации индивидуально ориентированных коррекционных
мероприятий,   обеспечивающих   удовлетворение   особых   образовательных   потребностей
обучающихся с ОВЗ;
• систему комплексного психологомедикопедагогического сопровождения обучающихся
с ОВЗ в условиях образовательной деятельности,
педагогическое
включающего психологомедико
обследование обучающихся с целью выявления их особых образовательных потребностей,
мониторинг динамики развития обучающихся;
• корректировку коррекционных мероприятий.
В чем же заключается организация коррекционного направления?
Это,   вопервых,
  организация   проведения   коррекционных   занятий   отдельными
специалистами (педагогомпсихологом, логопедом, дефектологом, социальным педагогом); Вовторых,   в   случае   отсутствия   в   школе   необходимых   коррекционных   специалистов,
возможна   сетевая   форма   реализации   образовательных   программ   с   использованием
ресурсов (специалистов) нескольких организаций на основании договора;
Втретьих,   введение   в   штатное   расписание   ОУ   дополнительные   ставки   педагогических
работников   (учителядефектолога,   педагогапсихолога,   логопеда,   социального   педагога,
тьютора) из расчета: учителядефектолога (тифлопедагога, сурдопедагога) на каждые 612
учащихся с ограниченными возможностями здоровья;
учителялогопеда   на   каждые   612   учащихся   с   ограниченными   возможностями

здоровья;
педагогапсихолога на каждые 20 обучающихся с ограниченными возможностями

здоровья;
тьютора в соответствии с рекомендациями ПМПК из расчета по одной штатной

единице на каждые 16 обучающихся с ОВЗ.
Стандарт применяется к правоотношениям, возникшим с 1 сентября 2016 года; обучение
лиц, зачисленных до 1 сентября 2016 г. для обучения по адаптированным образовательным
программам, осуществляется по ним до завершения обучения.
Перед образовательной организацией, осуществляющей обучение по АООП стоит
множество   задач,   решить   которые   можно   только   коллегиально.   Это   и   разработка
тактических задач сопровождения, и конкретизация последовательности подключения того
или   иного   специалиста,   и   подбор   индивидуальных   коррекционных   программ,   методов,
технологий сопровождения, наиболее адекватных особенностям ребенка и всей ситуации
его включения в среду нормально развивающихся сверстников и многое другое.
Как раз такой структурой, обеспечивающей сопровождение ребенка с ОВЗ, является
функционирующий   в   образовательной   организации   психологомедикопедагогический
консилиум (ПМПк). Состав ПМПк может быть подвижным и изменяться в зависимости от
образовательных   потребностей   и   особенностей   психофизического   статуса   конкретного
ребёнка с ОВЗ. Как правило, председателем ПМПк является заместитель директора по
учебной   работе,   в   состав   ПМПк   входят   учитель,   педагогпсихолог,   учительлогопед,
педагогдефектолог, тьютор, родитель.
Деятельность ПМПк ОУ осуществляется в соответствии с нормативно  правовой базой:
законом РФ 273 ФЗ «Об образовании»,
•
Письмом Министерства образования РФ от 27.03.2000г. №
27/9016
«О психологомедикопедагогическом консилиуме (далее
Консилиум) (ПМПк) образовательного учреждения» Договором   между   образовательным   учреждением   и   родителями   (законными
•
представителями) воспитанника,
Договором   между   ПМПк   и   территориальной   психологомедикопедагогической
•
комиссией (ТПМПК).
Порядком   организации   деятельности   психологомедикопедагогического
•
консилиума образовательной организации
Основные
1. Разработка, планирование и реализация единой стратегии сопровождения каждого
ПМП консилиума  в условиях инклюзивного образования
вопросы
ребёнка,
нуждающегося
в психолого
педагогической и медикосоциальной помощи в процессе его обучения и воспитания, а
также сопровождение инклюзивного образовательного процесса в целом;
2.   Создание   оптимальных   специальных   условий   включения   обучающихся   с   ОВЗ   для
получения ими доступного и качественного образования в соответствии с их специальными
образовательными   потребностями,   возрастными   и   индивидуальными   особенностями,
состоянием здоровья и возможностями;
3.   Налаживание   партнерских   отношений   как   основы   эффективного   взаимодействия
специалистов и родителей (законных представителей);
4.   Развитие   инклюзивной   культуры   в   ОО,   формирование   инклюзивных   ценностей,
философии и идеологии в педагогическом, ученическом и родительском коллективах.
Несколько слов о тех документах, которые мы будем заполнять в случае поступления
ребенка с ограниченными возможностями здоровья в образовательную организацию. На
такого   ребенка   оформляется   индивидуальный   маршрутный   лист,   а   в   структуре
маршрутного   листа   имеется   блок,   называемый   «Сферы   развития».   Его   заполняют   все
специалисты, работающие с ребенком каждый свою сферу. А с этого года вводится еще
один документ «Актуальные сферы развития». Среди семи сфер развития выбираются три
наиболее   актуальные   и   по   данным   сферам   расписываются   четкие   цели,   которых
необходимо достичь к концу года, определяется программа и ответственные.
Безусловно, я не смогла охватить все вопросы, связанные с введением ФГОС НОО для
детей с ОВЗ. На многие такие вопросы, наверное, еще и нет однозначных и точных ответов.
Их предстоит найти нам с вами в процессе реализации этих стандартов на практике. Список использованных источников:
1. ФЗ «Об образовании в РФ»
2.   Концепция   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
3.   Приказ   Министерства   образования   и   науки   РФ   «Об   утверждении   федерального
государственного   образовательного   стандарта   образования   обучающихся   с   умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» от 19.12.2014 № 1599
4.   Приказ   Министерства   образования   и   науки   РФ   «Об   утверждении   федерального
государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования
обучающихся с ОВЗ» от 19.12.2014 № 1598
5.   Требования   к   условиям   реализации   основной   образовательной   программы   на   основе
федеральных   государственных   образовательных   стандартов   начального   общего
образования для детей с ограниченными возможностями здоровья. .
6. Сан ПиН 2.4.2.328615 от 10.07.2015 г. № 26; Письмо Министерства образования и науки
России   «О   сохранении   системы   специализированного   коррекционного   образования»   от
28.10.2014 г. № ВК2270/07.
8. Письмо Министерства образования и науки России «О совершенствовании деятельности
центров   психологопедагогической,   медицинской   и   социальной   помощи»   (вместе   с
«Рекомендациями Министерства образования и науки РФ органам государственной власти
субъектов   РФ   в   сфере   образования   по   совершенствованию   деятельности   центров
психологопедагогической,   медицинской   и   социальной   помощи»)   от   10.02.2015   N   ВК
268/07.
9.   Примерные   адаптированные   основные   общеобразовательные   программы   (ПАООП)
http://fgosreestr.ru/.

file_name: Шириязданова Г.К..docx

intro: Статья раскрывает основное содержание ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ и особенности его реализации в общеобразовательных организациях, описывает нормативную базу и ключевые особенности и механизмы реализации, а также место учителя-дефектолога, логопеда и педагога-психолога в процессе организации психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Локтионова С.В.,
руководитель клуба «Зеркало»,
выступление на педагогическом совете СШГ№10
имени Чокана Валиханова от 13.04.17
Деятельность  клуба "Зеркало"
 в рамках общешкольной программы воспитания молодёжи
Цели:
1. Социальная адаптация учащейся молодежи. развитие интеллектуально
  развитие   коммуникативных   навыков,
творческой   инициативы,
лидерских качеств, критического мышления;
2. Активизация гражданской позиции учащихся
3. Воспитание   духовных   и   нравственных   качеств   учащихся,   воспитание
патриотизма, гражданственности, культуры.
4. Формирование гражданской идентичности
Задачи:
1. развитие   интеллектуальнотворческой   инициативы,
  развитие
коммуникативных навыков, лидерских качеств, критического мышления
2. Информирование учащихся об актуальных событиях, происходящей в
стране и в мире.
3. Формирование   теоретических   и   практических   знаний   учащихся   в
области политики, культуры, социологии.
4. Развитие   навыков   жизни   в   современном   демократическом   обществе:
толерантности к различным взглядам, способности ос отстаивать свою
идею;
5. Формирование   гуманистического   мировоззрения,
  правовой   и
политической культуры учащихся
Актуальность проекта обусловлена особенностями политического развития
Республики   Казахстан  как   демократического   государства,   проходящего
период становления. С учетом произошедших изменений в обществе, в сфере
образования   и   культуры,   развитие   институтов   гражданского   общества
является   необходимым   условием   обеспечения   стабильности   и  процветания
страны.   По   словам
 Н.А.Назарбаева,   "Казахстан     нередко   сталкивается
с серьезными   вызовами,   чтобы   достойно   на них   ответить,   укрепить   наше
самосознание,   самостоятельность   и суверенитет,   нужно   в первую   очередь
создавать
  и доверия   в обществе".
В   условиях   роста   социального   разнообразия   в   стране   перед   системой
образования   все   более   выступают   задачи   обеспечения   консолидации
сотрудничества

атмосферу Локтионова С.В.,
руководитель клуба «Зеркало»,
выступление на педагогическом совете СШГ№10
имени Чокана Валиханова от 13.04.17
различных   слоев   гражданского   общества,
  уменьшения   социальной
напряженности   между   представителями   различных   конфессий   и
национальных культур. Одной из основных задач стратегии социокультурной
модернизации образования, без решения которых будут нарастать социальные
риски   в   процессе   общественного   развития   страны,
  является
целенаправленное формирование гражданской идентичности как предпосылки
становления   гражданского   общества   и   солидарности   в   казахстанском
обществе.
Развитие   программы   «Мәнгіліқ   ел»–   это   включенность   человека   в
общественную,   культурную   жизнь   страны,   осознание   себя   казахстанцем;
ощущение   причастности   прошлому,   настоящему   и   будущему   нашего
государства. Наличие казахстанской идентичности у человека предполагает,
что для него не существует «этой страны», «этого народа», «этого города», но
есть   «моя   (наша)   страна»,   «мой   (наш)   народ»,   «мой   (наш)   город».
Гражданское   общество      совокупность   независимых   общественных
организаций   и   ассоциаций   –   является   основой   правового   государства,
поддерживая   инициативы граждан, стабилизируя общественные процессы. В
рамках   его   существования   каждый   человек   может   выразить   собственное
мнение,   таким   образом   видеть   себя   частью   социума,   что   обеспечивает
правовой и демократический статус государства.
Основой   формирования   гражданского   общества   является   прежде   всего
молодежь,   отсюда   и   вытекает   идея   создания   политического   клуба
старшеклассников. Следовательно, молодое поколение нужно подготовить к
такой ответственной социальной роли: развить необходимые навыки, укрепить
теоретическую   базу   учащихся,
гуманистическое
мировоззрение,   воспитать   важные   качества   гражданина,   а   также   дать
установку на активную гражданскую позицию.
Зачастую   у   учащейся   молодежи   возникают   многие   трудности   на   пути   к
осознанию   себя   как   полноценных   участников   общественных   процессов.   У
ребят   часто   возникают   трудности   с   развитием   критического   мышления,
лидерских   качеств,   активности,   формирования   правовой   и   политической
культуры, воспитания духовных и нравственных качеств.
В   рамках   работы   политического   клуба   имеется   возможность   помочь   его
участникам   справиться   с   описанными   трудностями   и   наиболее   полно
реализовать себя как личность.
Участвуя   в   заседаниях,   зачитывая   доклады,   готовя   информационные
выступления и обсуждая наиболее острые проблемы страны и мира, учащиеся
смогут полностью реализовать свою интеллектуальнотворческую инициативу,
развить   коммуникативные,   лидерские   качества,   способность   отстаивать
собственную   идею,   воспитать   в   себе   патриотизм,   гражданственность   и
культуру.
  сформировать Локтионова С.В.,
руководитель клуба «Зеркало»,
выступление на педагогическом совете СШГ№10
имени Чокана Валиханова от 13.04.17
Безусловно,   работа   с   молодежью   является   важной   частью   социальной
политики   государства.   Именно   эта   социальная   группа   является   наиболее
«уязвимой» и больше других подвержена влиянию происходящих в стране
глобальных  изменений   и  преобразований.  Яркий  тому  пример  –  трагичные
события   Украины.   Именно   молодежь   являлась   активным   участником
Майдана и входит во многие экстремистские организации. Отсутствие четко
сформированной  политики в данной сфере привело ко многим последствиям:
начиная   от   незнания   истории   и   культуры,   заканчивая   уничтожением
сограждан,   травлей   инакомыслящих,   разрушением   памятников   и   культом
национализма.   Не   зря   утверждал   Аристотель:   «Все,   кто   размышлял   об
искусстве   управления   людьми,   убеждены,   что   судьбы   империй   зависят   от
воспитания молодежи».
Создание   клуба   старшеклассников   как   формы   реализации   задач
формирования гражданской идентичности и политической культуры является
наиболее эффективной формой организации проекта, так как:
1. является проявлением инициативы самих учащихся,
2. позволяет   привлечь   к   работе   неограниченное   количество   желающих
проявить свою позицию,
3. позволяет   использовать   разнообразные   формы   деятельности:
организационная работа, встречи актива, расширенные собрания, работа
с разновозрастными группами учащихся, организация информационного
центра, анкетирование, и любые иные,
4. позволяет   рассматривать   разноплановые   аспекты   прошлого   и
современности,
5. разноплановые   формы   деятельности   политического   клуба   позволяют
реализовать   творческий   потенциал   старшеклассников   6)   является
способом организации внеурочного досуга молодежи.
Методы решения задач:
1. Собрания актива
2. Анкетирование, анализ результатов
3. Дебаты Локтионова С.В.,
руководитель клуба «Зеркало»,
выступление на педагогическом совете СШГ№10
имени Чокана Валиханова от 13.04.17
4. Дискуссии
5. Прессконференции, брифинги
6. Проведение политической информации
7. Сотрудничество со СМИ
8. Взаимодействие   клуба   с   государственными   органами,   органами
местного   самоуправления,   политическими   партиями   и   иными
общественными организациями.
9. Информирование: использование социальных сетей, информационного
стенда для распространения информации
10.Набор участников проекта

file_name: Политический клуб выступление 13.04.17docx.docx

intro:
Актуальность проекта обусловлена особенностями политического развития Республики Казахстан как демократического государства, проходящего период становления. С учетом произошедших изменений в обществе, в сфере образования и культуры, развитие институтов гражданского общества является необходимым условием обеспечения стабильности и процветания страны. По словам  Н.А.Назарбаева, "Казахстан  нередко сталкивается с серьезными вызовами, чтобы достойно на них ответить, укрепить наше самосознание, самостоятельность и суверенитет, нужно в первую очередь создавать атмосферу сотрудничества и доверия в обществе".
В условиях роста социального разнообразия в стране перед системой образования все более  выступают задачи обеспечения консолидации различных слоев гражданского общества, уменьшения социальной напряженности между представителями различных конфессий и национальных культур. Одной из основных задач стратегии социокультурной модернизации образования, без решения которых будут нарастать социальные риски в процессе общественного развития страны, является  целенаправленное формирование гражданской идентичности как предпосылки становления гражданского общества и солидарности в казахстанском  обществе.В рамках работы политического клуба имеется возможность помочь его участникам справиться с описанными трудностями и наиболее полно реализовать себя как личность.
Участвуя в заседаниях, зачитывая доклады, готовя информационные выступления и обсуждая наиболее острые проблемы страны и мира, учащиеся смогут полностью реализовать свою интеллектуально-творческую инициативу, развить коммуникативные, лидерские качества, способность отстаивать собственную идею, воспитать в себе патриотизм, гражданственность и культуру.
Безусловно, работа с молодежью является важной частью социальной политики государства. Именно эта социальная группа является наиболее «уязвимой» и больше других подвержена влиянию происходящих в стране глобальных изменений и преобразований