extracted_text:
Урок физики "Источники света.
Распространение света". 8й класс
Учитель Петросян Н. Н.
Тип урока: Урок исследование
Педагогическая технология: компетентностноориентированная (личностно
ориентированное обучение, технология сотрудничества).
Дидактическая цель урока: обеспечить в ходе урока повторение, усвоение и закрепление
нового материала.
Цель урока:
Образовательная:


сформировать у учащихся научное понятие света: показать на конкретных примерах
роль света в жизни человека; сформировать представление о естественных и
искусственных источниках света; ознакомить учащихся с естественными и
искусственными источниками света; разъяснить закон прямолинейного
распространения света; объяснить природу солнечных и лунных затмений;
продолжить работу по формированию экспериментальных исследовательских
умений.
Развивающая:


способствовать развитию познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей в ходе урока и при выполнении домашнего задания с
использованием различных источников информации и современных
информационных технологий;
создать условия для развития творческих и исследовательских навыков,
формировать умения выделять главное, сопоставлять, делать выводы; развивать
речь, совершенствовать интеллектуальные способности;
Воспитательные:

способствовать формированию научного мировоззрения, учить находить прекрасное
в результатах трудовой деятельности, показать необходимость сотрудничества в
процессе совместного выполнения заданий, уважения к мнению оппонента,
способствовать привитию культуры умственного труда, создать условия для
повышения интереса к изучаемому материалу, показать связь между поэтическим
восприятием природы и ее научным описанием, взаимосвязь науки и искусства. Задачи урока:
1. Знать: определения точечных источников света, выяснить, закон прямолинейного
распространения света, объяснять солнечные и лунные затмения
2. Уметь: решать качественные задачи, используя законы распространения света, научиться
делать самоанализ урока.
Формы организации работы детей:
 Индивидуальная, фронтальная, групповая,
Формы организации работы учителя:



проверка ранее изученного материала, организация восприятия новой информации
постановка цели занятия перед учащимися;
обобщение изучаемого на уроке и введение его в систему ранее усвоенных знаний.
Методы обучения: эвристический метод, исследовательский, объяснительно
репродуктивный, побуждающий
Формы обучения: наглядные, практические (упражнения); фронтальная работа,
самостоятельная работа, беседа по вопросам, индивидуальные задания.
Результаты учебного занятия:
1. Предметные  обобщить и систематизировать знания учащихся об источниках
света, законах распространения света, значения света в жизни человека выяснить;
сформировать умения объяснять причины образования тени и полутени, солнечных
и лунных затмений; формировать умение проводить опыты, объяснять результаты
исследований.
2. Метапредметные  развить творческие способности учащихся в ходе выполнения
творческих заданий; развить навыки использования информационных технологий и
различных источников информации для решения познавательных задач; расширить
кругозор учащихся, показать применение теоретических знаний на практике;
развить способность к анализу и творческую активность, умение логически
мыслить; развивать интерес и логическое мышление путем решения учебных
проблем, объяснений интересных фактов.
3. Личностные  формирование активной жизненной позиции, чувства коллективизма
и взаимопомощи, ответственность каждого за конечные результаты; воспитание
самостоятельности, трудолюбия, настойчивости в достижении цели.
Оборудование: компьютер или ноутбук для учителя, мультимедийный проектор, экран,
источники света, тела разных размеров.
Ход урока 1. Организационный момент.
 Вход в класс  ученики берут загадки и по отгадкам занимают своё
место в группах.
 Пока готовятся к уроку звучит отрывок песни Дискотека Авария.
2. Подготовка к восприятию нового материала.
Учитель:
1. Как вы думаете, как связано название групп, музыкальное сопровождение с
сегодняшним уроком?
Основной источник света на нашей планете?
2. Задания по группам 3 минуты:
1 – написать на стикерах  что такое свет по вашему мнению; прикрепить к лучам солнца
2 Найти в словаре значения слова свет и выбрать, то
которое по вашему мнению больше подходит к
сегодняшнему уроку.
3 найти определение в учебнике.
3. Итог работы в группах
4. Прежде, чем мы поставим задачи на
сегодняшний урок, позвольте озвучить
эпиграф сегодняшнего урока:
5. Какие задачи поставим перед собой на
сегодняшний урок
6. Как можно назвать тела от которых исходит свет? Приведите примеры.
7. На какие группы можно разделить источники света? Примеры
8. Как распространяется свет от источника света?
9. В геометрии луч – это, значит свет распространяется прямолинейно, и мы будем
изучать …
10. Определение в учебнике
11. Докажите, что свет распространяется прямолинейно – задание каждой группе на
скорость.
12. Прямолинейное распространение света объясняет ещё несколько световых явлений.
3. Задания по группам: 1.Дать определение тени
2. Выяснить, при каких условиях можно получить четкую тень.
3. Изобразить схему
Вывод__________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
1.Дать определение полутени
2. Выяснить, при каких условиях возникает полутень.
3. Изобразить схему
Вывод__________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
1.  Выяснить, при каких условиях возникает солнечное или лунное затмение.
3. Изобразить схему
Вывод__________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________ 4. Выступление каждой группы, составление кластера.
5. Итог урока:
Как грамотно сформулировать тему сегодняшнего урока?
Выполнили мы сегодня поставленные задачи?
Д/з
1.Что является основным источником света на Земле?
3. Есть искусственные источники света и …
4. Мы изучили полутень и ….
2. Как работали на уроке?
“Свет – чудный дар природы вечной,
Дар бесценный и святой,
В нем источник бесконечный
Наслаждения красотой!”
Ребята! В заключение хочу сказать. Физик видит то, что видят все: предметы и явления. Он
также как и все восхищается красотой и величием мира, но за этой всем доступной
красотой ему открывается еще одна красота закономерностей в бесконечном разнообразии
вещей и событий.
Любите, дети, физику!
Она всегда, везде.
Поможет вам в умении,
И в жизни, и в труде!

file_name: Урок физики.docx

intro: Презентация к уроку

title: Урок физики "Источники света. Распространение света". 8-й класс


extracted_text:
Критерии оценки учебной деятельности по географии
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Результатом   проверки   уровня   усвоения   учебного   материала   является   отметка.   При
оценке   знаний,   учащихся   предполагается   обращать   внимание   на   правильность,   осознанность,
логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической
терминологии,   самостоятельность  ответа.  Оценка  знаний   предполагает  учёт  индивидуальных
особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1 Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей;
2 Умеет   составить   полный   и   правильный   ответ   на   основе   изученного   материала;   выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно   и   аргументировано   делать   анализ,   обобщения,   выводы.   Устанавливать
межпредметные   (на   основе   ранее   приобретенных   знаний)   и   внутрипредметные   связи,
творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко,
связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы;
формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при
ответе   не   повторять   дословно   текст   учебника;   излагать   материал   литературным   языком;
правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и
рационально   использовать   наглядные   пособия,   справочные   материалы,   учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при
ведении   записей,   сопровождающих   ответ;   использование   для   доказательства   выводов   из
наблюдений и опытов;
3 Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем
на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по
требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и
графиками,   сопутствующими   ответу;   записи,   сопровождающие   ответ,   соответствуют
требованиям
хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
4
Оценка "4" ставится, если ученик:
1 Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный
ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении
изученного   материала,   определения   понятий   дал   неполные,   небольшие   неточности   при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов;
материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну
негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при
требовании   или   при   небольшой   помощи   преподавателя;   в   основном   усвоил   учебный
материал;   подтверждает   ответ   конкретными   примерами;   правильно   отвечает   на
дополнительные вопросы учителя.
2 Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов   и   примеров   обобщать,   делать   выводы,   устанавливать   внутрипредметные   связи.
Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные
правила   культуры   устной   речи   и   сопровождающей   письменной,   использовать   научные
термины;
3 В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4 Ответ самостоятельный;
5 Наличие неточностей в изложении географического материала; 6 Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности
изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях;
7 Связное   и   последовательное   изложение;   при   помощи   наводящих   вопросов   учителя
восполняются сделанные пропуски;
8 Наличие   конкретных   представлений   и   элементарных   реальных   понятий   изучаемых
географических явлений;
9 Понимание основных географических взаимосвязей;
10 Знание карты и умение ей пользоваться;
11 При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
 Оценка "3" ставится, если ученик:
1 Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2 Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3 Показывает   недостаточную   сформированность   отдельных   знаний   и   умений;   выводы   и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4 Допустил   ошибки   и   неточности   в   использовании   научной   терминологии,   определения
понятий дал недостаточно четкие;
5 Не   использовал   в   качестве   доказательства   выводы   и   обобщения  из   наблюдений,   фактов,
опытов или допустил ошибки при их изложении;
6 Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных
типов,   при   объяснении   конкретных   явлений   на   основе   теорий   и   законов,   или   в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7 Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание
текста   учебника,   но   недостаточно   понимает   отдельные   положения,   имеющие   важное
значение в этом тексте;
8 Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста
учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская
однудве грубые ошибки.
9 Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в
области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10 Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11 Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12 Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1 Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2 Не делает выводов и обобщений.
3 Не   знает   и   не   понимает   значительную   или   основную   часть   программного   материала   в
пределах поставленных вопросов;
4 Имеет   слабо   сформированные   и   неполные   знания   и   не   умеет   применять   их   к   решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
5 При   ответе   (на   один   вопрос)   допускает   более   двух   грубых   ошибок,   которые   не   может
исправить даже при помощи учителя.
6 Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1 Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2 Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа,
объявляется   мотивированная   оценка.   Возможно   привлечение   других   учащихся   для   анализа
ответа, самоанализ, предложение оценки. Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.




Оценка "5" ставится, если ученик:
выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.
Оценка "3"  ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или
допустил:







не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двухтрех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырехпяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
допустил   число   ошибок   и   недочетов   превосходящее   норму,   при   которой   может   быть
выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
не приступал к выполнению работы;
или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.


Примечание.
 Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами,
если учеником оригинально выполнена работа.
 Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,
предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Отметка "5"
Оценка качества выполнения
практических и самостоятельных работ по географии.
  Практическая   или   самостоятельная   работа   выполнена   в  полном   объеме   с   соблюдением
необходимой   последовательности.   Учащиеся   работали  полностью   самостоятельно:   подобрали
необходимые для выполнения предлагаемых работ источники  знаний,  показали  необходимые
для проведения практических  и самостоятельных работ теоретические знания, практические
умения   и   навыки.  Работа   оформлена   аккуратно,   в   оптимальной   для   фиксации  результатов
форме.  Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана  самими
учащимися.
Отметка "4"
Практическая   или   самостоятельная   работа   выполнена   учащимися   в   полном   объеме   и
самостоятельно.
Допускается отклонение  от необходимой последовательности  выполнения,   не   влияющее   на
правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике
отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний,  включая страницы атласа, таблицы
из приложения  к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала  знание
основного   теоретического   материала   и   овладение   умениями,
  необходимыми   для
самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы. Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с  помощью учителя или хорошо
подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение
работы затрачено много времени (можно дать возможность  доделать работу дома). Учащиеся
показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной
работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой
работы.   Полученные   результаты   не   позволяют   сделать   правильных   выводов   и   полностью
расходятся   с   поставленной   целью.   Обнаружено   плохое  знание   теоретического   материала   и
отсутствие   необходимых   умений.   Руководство   и   помощь   со   стороны   учителя   и   хорошо
подготовленных учащихся неэффективны изза плохой подготовки учащегося.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РАБОТЫ В КОНТУРНЫХ КАРТАХ
       Каждую   контурную   карту   подписывают.   В   правом   верхнем   углу   ученик   ставит   свою
фамилию и класс.
       При выполнении практической работы в контурных картах, в левом верхнем углу карты
подписывают номер и название практической работы.
       Все   надписи   на   контурной   карте   делают   мелко,   четко,  красиво,   желательно   печатными
буквами. Название рек и гор располагают соответственно вдоль хребтов и рек, названия равнин
по параллелям. Объекты гидросферы желательно подписывать синей пастой.
      Если название объекта не помещается на карте, то около него ставят цифру, а внизу карты
пишут, что означает данная цифра.
       Если   того   требует   задание,   карту   раскрашивают   цветными   карандашами,   а   затем   уже
подписывают географические названия.
       В   начале   учебного   года   все   работы   в   контурных   картах   выполняются   простыми
карандашами,   потому   что   навыки   работы   с   контурными   картами   слабы,   и   ученики   делают
ошибки.
Отметка «5».
Выставляется в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно.
Местоположение всех географических объектов обозначено верно. Контурная карта сдана на
проверку своевременно.
Отметка «4».
Выставляется в том случае, если контурная карта в целом заполнена правильно и аккуратно, но
есть небольшие помарки или не указано местоположение двухтрёх объектов.
Отметка «3».
Выставляется в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно указаны
основные географические объекты.
Отметка «2».
Выставляется в том случае, если контурная карта заполнена не верно, либо ученик не сдал её на
проверку учителю.
Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом
уровневого подхода   и тестирования предполагает выделение базового уровня достижений
как точки отсчёта. Уровень успешности –
5 балльная шкала;
Отметка
%
выполнения
заданий
0%
Не достигнут необходимый
уровень.
149%
 ниже нормы,
неудовлетворительно
«1»
«2»
5069%
Необходимый (базовый) уровень.
«3»
норма, зачёт, удовлетворительно.
7090%
норма, зачёт, хорошо.
«4»
90100 %
норма, зачёт, отлично.
«5»
Не приступал к решению
задач. Не решена типовая,
много раз отработанная
задача.
Решение типовой задачи,
подобной тем, что решали уже
много раз, где требовались
отработанные умения и уже
усвоенные знания
Частично успешное решение
(с незначительной, не
влияющей
на результат ошибкой или
с посторонней помощью в
какойто момент решения).
Решение без ошибок или с
небольшими недочетами,
полностью самостоятельное.
Решение нестандартной
задачи, где потребовалось
либо применить новые знаний
по изучаемой в данный момент
теме, либо уже усвоенные
знания и умения, но в новой,
непривычной ситуации.
Полностью успешное решение
(без ошибок и полностью
самостоятельно, или с
небольшими недочетами.)
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов:
Время выполнения работы: 1015 мин.
Оценка «5»  10 правильных ответов,
«4»  79, «3»  56,
«2»  менее 5 правильных ответов.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов:
Время выполнения работы: 3040 мин.
Оценка «5»  1820 правильных ответов,
«4»  1417,
«3»  1013,
«2»  менее 10 правильных ответов. ПРИЛОЖЕНИЕ 2
№
п/п
Дата
5а
5б
Колво
часов на
изучение
раздела/т
емы
Календарнотематическое планирование по географии 5 класса.
Тема урока
Планируемые результаты на раздел:
предметные , метапредметные, личностные
Формы
организации учебн.
занятий, основные
виды учебн. деятти
1
2
3
4
5
6
7
Тема 1. Наука география (2 часа)
1
1
География как наука. Предмет
географии.
Методы географических
исследований. Источники
географических знаний.
Л: Учебнопознавательный интерес к географии.
П:  Выявлять и знать объекты изучения естественных наук,
уметь приводить примеры географических объектов
Знакомство
представления информации.
М:  Умение   работать   с   текстом,   выделять   в  нём   главное,
выявлять   причинноследственные   связи;
  определять
критерии для сравнения фактов, явлений;
 с   разными   способами   получения   и
Ф.  фронтальная,
групповая
В. составление
схемы наук о
природе
Ф.  фронтальная,
групповая
В.  Организация
наблюдений за погодой.
Тема 2. Земля и её изображение (5 часов)
1
1
1
1
1
Первые представления о
формах Земли.
Форма, размеры и движения
Земли
Глобус и карта. План
местности
Ориентирование на местности
Итоговые задания по теме
раздела «Земля и ее
изображение»
Л:  Способность устанавливать связь между целью учебной
деятельности   и   ее   мотивом;  проявлять   интерес   к
выполнению   различных   заданий,   к   получению   конкретных
результатов; понимание
значения   ориентирования   для   повседневной   жизни   и
деятельности человека
П: Умение объяснять:
• особенности формы и размеров Земли;
•свойства географической карты и плана местности;
• географические следствия вращения Земли.
Умение определять:
• отличительные особенности изображений земной поверх
ности;
• направления на карте и плане;
• стороны горизонта.
М:  Ставить   учебную   задачу   под   руководством   учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
выявлять   причинноследственные   связи;
  определять
Ф.  фронтальная,
групповая, в парах
работа с картой; работа у
доски; работа с
учебниками
В.  Составление
сравнительной
характеристики разных
способов изображения
земной поверхности.;
Определение с помощью
компаса сторон
горизонта;
Создание проекта
Возмож
ное
домашн
ее
задание
§1,
стр 68
§2,
выучить
понятия
§3
§4
§5
§6
Повтор.
пройденн
ый
материал 8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Тема 3. История географических
открытий (14 часов)
критерии для сравнения фактов, явлений;
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Путешествие первобытного
человека
Путешественники древности
Путешествия морских народов
Первые европейцы на краю
Азии
Хождение за три моря
Морской путь в Индию
Открытие Америки
Первое кругосветное плавание
Контрольная работа по теме
«Эпоха Великих
географических открытий»
Открытие Южного материка
Поиски Южной земли
продолжаются
Русские путешественники.
Вокруг света под русским
флагом
Итоговый урок по разделу
«История географических
открытий»
Тема 4.  Путешествие по планете
Земля (10 часов)
1
2
3
Мировой океан и его части
Значение Мирового океана для
природы и человека
Контрольная работа по теме
«Мировой океан»
Л: Понимание роли путешествий в формировании
знаний о Земле; проявлять интерес к
историческим событиям в развитии географии,
развивать чувства сопричастности и гордости за
свою Родину, народ и историю, осознает свою
ответственность за общее благополучие;
П: Знать: русских путешественников в
исследовании Земли; имена первопроходцев
своего края
Уметь: анализировать картографический
материал, систематизировать знания в таблице
Объяснять: результаты выдающихся
географических открытий и путешествий, а также
влияние путешествий на развитие географических
знаний.
 Определять: причины и следствия
географических путешествий и открытий и
показывать на карте маршруты
Путешествий, описывать ход путешествия
М:  Ставить   учебную   задачу,   планировать   свою
деятельность;   выявлять   причинноследственные
связи;   определять   критерии   для   сравнения
фактов,   явлений;   выслушивать   и   объективно
оценивать   другого;
  уметь   вести   диалог,
вырабатывая общее решение.
Ф.  фронтальная,
групповая, в парах
работа с картами
атласа; работа у доски;
работа с учебниками, с
дополнительной
информацией;
Разноуровневые задания
В.  Составление
сравнительной
характеристики
маршрутов
путешественников;
обозначение на
контурной карте
маршрутов путешествий
Марко Поло,
Х. Колумба и
Ф. Магеллана,
обозначение
географических
объектов; составление
сводной таблицы «Имена
русских первопроходцев
и мореплавателей на
карте мира.
 Контрольтестирование
Л:  Понимание специфических свойств Мирового океана и
его   составных   частей,   природы,   населения   материков;
развитие   исследовательских   учебных   действий;   принять
основные   принципы   и   правила   отношения   к   природе,
представление о других культурах, религиях, языках;
П: Умение объяснять:
•
  географические   особенности   природы   и   населения
Ф.  фронтальная,
групповая, в парах
работа с картами
атласа; работа у доски;
работа с учебниками, с
дополнительной
информацией;
§7
§8
§9
§10
§11
§12
§13
§14
§15
§16
§17
§18
§19
Повтор.
изучен
ного
§19
§20
§21 25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
4
5
6
7
8
9
10
Путешествие по Евразии
Путешествие по Африке
Путешествие по Северной
Америке
Путешествие по Южной
Америке
Путешествие по Австралии
Путешествие по Антарктиде
Итоговый урок по разделу
«Путешествие по планете
Земля»
Тема 5. Природа Земли (3 часа)
Что такое природа?
Оболочки Земли
Итоговая контрольная работа
за год
Резерв (экскурсия на природу)
1
1
1
1
материков и океанов;
•  особенности взаимодействия океана и суши;
•  значение Мирового океана.
Умение определять:
•  специфику природы и населения материков;
•     характер   взаимного   влияния   Мирового   океана   и   суши
друг на друга, выделять составные части Ми
рового   океана   и   определять   их   отличительные   черты.
Показывать  на   карте   составные   части   Мирового   океана,
материки и их географические объекты.
М: Развивать смысловое чтение, выстраивать речевые
высказывания и составлять текст в устной и письменной
формах; составлять план выполнения учебной задачи и
выполнять действия по задуманному плану;
структурировать учебный
материал. Готовить сообщения и презентации

(доказывать,
Л: сформированность познавательных интересов и мотивов,
направленных на изучение природы, населения и хозяйства;
интеллектуальных   умений
строить
рассуждения,  анализировать,  сравнивать,  делать  выводы  и
др.);
П:  анализировать,   воспринимать,   интерпретировать   и
обобщать географическую информацию;
  использовать  источники географической информации для
решения учебных и практикоориентированных задач, зна
ния о географических явлениях в повседневной жизни для
сохранения   здоровья   и   соблюдения   норм   экологического
поведения в быту и окружающей среде;
М: умения организовывать свою деятельность, определять её
цели   и   задачи,   выбирать   средства   реализации   цели   и
применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:
Разноуровневые задания
В.  Составление таблицы
сравнительной
характеристики океанов,
морей. материков;
обозначение на
контурной карте океанов,
морей, материков с их
географическими
объектами на Земле.
Готовить сообщения и
презентации
Контрольтестирование
§22
§23
§24
§25
§26
§27
Повтор.
изучен
ного
§28
§29
Повтор.
изучен
ного
Ф.  фронтальная,
групповая, в парах
работа, индивидуальная;
В. Разноуровневые
задания,
готовить сообщения и
презентации, проекты;
Урокэкскурсия;

Контрольтестирование
Календарнотематическое планирование по географии 6 класса
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 №
п/п
Дата
6а
6б
Колво
часов на
изучение
раздела/т
емы
Тема урока
Планируемые результаты на раздел:
предметные , метапредметные,
личностные
Формы организации учебн.
занятий, основные виды
учебн. деятти
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема 1. Земля как планета (5 часа)
Земля и Вселенная
Форма, размеры и движение
Земли
Система географических
координат. Практическая
работа № 1 «Определение
географических координат»
Времена года
Пояса освещенности
1
1
1
1
1
Л: Учебнопознавательный интерес к географии.
П: Умение объяснять:

влияние космоса на жизнь на Земле;

географические следствия движения Земли;
 особенности распределения света и тепла по
поверхности Земли.
Умение определять:
географические координаты;
особенности распределения света и тепла в дни
равноденствий и солнцестояний;
географические следствия движений Земли.
М: Умение работать с текстом, выделять в нём
главное, выявлять причинноследственные связи;
определять критерии для сравнения фактов,
явлений;
выслушивать и объективно оценивать другого;
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.





Ф.  фронтальная, групповая
В. – Наблюдать движений Земли и
описывать особенности вращения
Земли вокруг своей оси.
Выявлять зависимость
продолжительности суток от
скорости вращения Земли вокруг
своей оси.
Ф.  фронтальная, групповая, в
парах
В.  Показывать на глобусе и
картах экватор, параллели,
меридианы, начальный меридиан,
полюсы;
объяснять назначение сетки
параллелей и меридианов
Ф.  фронтальная, индивидуальная
В.  Организация наблюдений за
погодой.
Тема 2. Географическая карта (5 часов)
1
1
1
Географическая карта и её
масштаб. Практическая работа
№ 2 «Определение
направлений и расстояний по
карте»
Виды условных знаков
Ориентирование.
Л:  Способность устанавливать связь между целью
учебной   деятельности   и   ее   мотивом;  проявлять
интерес   к   выполнению   различных   заданий,   к
получению конкретных результатов; понимание
значения ориентирования для повседневной жизни и
деятельности человека
П: Умение объяснять:


свойства географической карты и плана
местности;
специфику способов картографического
изображения;

 Определение   с   помощью
Ф.     фронтальная,   групповая,   в
парах,   индивидуальная,  работа   с
картой; работа   у   доски;   работа   с
учебниками
В.
компаса сторон горизонта;
Читать карты различных видов на
основе
легенды.

Определять
зависимость
подробности карты от её масштаба.
Сопоставлять   карты   разного
содержания,   находить   на   них

анализа

Возмо
жное
домаш
нее
задани
е
§1,
§1,
р./т.
с.3-6
§ 2
§ 3
§ 14
§5
§6
§7 9
10
11
12
13
14
15
16
17
Практическая работа   № 3
«Определение сторон
горизонта  с помощью компаса
и передвижение по азимуту»
Изображение рельефа на
карте. Практическая работа №
4 «Составление простейшего
плана местности»
Обобщающее повторение по
теме «Географическая карта»
Тема 3. Литосфера (7 часов)
Строение земного шара
Виды горных пород
Полезные ископаемые
Движение земной коры
Выветривание горных пород
Рельеф суши и дна океана.
Практическая работа № 5
«Определение  по карте
географического положения
островов, полуостровов, гор,
равнин»
Практическая работа №6
«Определение и объяснение
изменений земной коры под
воздействием хозяйственной
1
1
1
1
1
1
1
1
1










отличия видов условных знаков;
отличия видов масштабов;
значение планов и карт в практической
деятельности человека.
Умение определять:
существенные признаки плана, карты и
глобуса;
классифицировать по заданным признакам
план, карту, глобус;
расстояния по карте;
азимут по карте местности;
абсолютную и относительную высоту;
читать условные знаки;
масштаб карты.
М:  Ставить   учебную   задачу   под   руководством
учителя;   планировать   свою   деятельность   под
руководством   учителя;
  выявлять   причинно
следственные   связи;   определять   критерии   для
сравнения фактов, явлений;
Л:  Понимание   формировании   знаний   о   Земле;
проявлять   интерес   к   историческим   событиям   в
развитии географии.
П: Умение объяснять:
 особенности внутреннего строения Земли;
 причины и следствия движения земной коры;
 действие   внутренних   и   внешних   сил   на
формирование рельефа;
 особенности   жизни,
  быта   и   хозяйственной
деятельности людей в горах и равнинах.
Умение определять:
существенные признаки понятий;

 по   заданным   признакам   горные   породы   и
минералы;
 отличие видов земной коры;

 районы землетрясений и вулканизма.
виды форм рельефа;
М:  Ставить   учебную   задачу,   планировать   свою
деятельность;   выявлять   причинноследственные

в

небольшого
объекты,
географические
определять   абсолютную   высоту
территорий.   Сравнивать   глобус   и
карту   полушарий   для   выявления
искажений
изображении
объектов.   Составлять   простейший
план
участка
местности,   определять   по   картам
географическую   широту
  и
географическую долготу объектов.
Находить   объекты   на   карте   и
глобусе   по
географическим
координатам.
Сравнивать
местоположение
объектов   с   разными   географи
ческими координатами.
§8
проект
Ф.  фронтальная, групповая, в
парах работа с картами
атласа; работа у доски; работа с
учебниками, с дополнительной
информацией;
Разноуровневые задания
В.  Описывать модель строения
Земли., анализировать схемы
(модели) строения земной коры,
распознавать на физических картах
разные формы рельефа, описывать
облик создаваемых внешними
силами форм рельефа.
Сравнивать антропогенные и
природные формы рельефа по
размерами внешнему виду,
составлять и анализировать схему,
демонстрирующую соотношение
внешних сил и формирующихся
под их воздействием форм
рельефа. Контрольтестирование
§9
§10
§11
§12
§13
§14
§9 14
Повт. деятельности»
связи; определять критерии для сравнения фактов,
явлений;   выслушивать   и   объективно   оценивать
другого;   уметь   вести   диалог,   вырабатывая   общее
решение.
Тема 4.  Атмосфера (8 часов)
Строение атмосферы
Температура воздуха
Атмосферное давление
Движение воздуха
Вода в атмосфере
Погода.
Климат
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Л: Понимание специфических свойств атмосферы и
ее   составных   частей;  развитие   исследовательских
учебных   действий;   принять   основные   принципы   и
правила отношения к природе.
П: Умение объяснять:
 закономерности   географической   оболочки   на
примере атмосферы;
 вертикальное   строение   атмосферы,   изменение
давления и температуры воздуха в зависимости от
высоты,   теплых   поясов,   циркуляции   атмосферы,
климатических поясов и др.;
 причины   возникновения   природных   явлений   в
атмосфере;
 зависимость климата от географической широты
и высоты местности над уровнем моря;
 особенности
климатическим условиям.
адаптации
человека
к

Практическая   работа   №7
«Построение   розы   ветров,
диаграмм   облачности   и
осадков   по   имеющимся
данным.   Выявление   причин
изменения погоды»
Умение определять:
существенные признаки понятий;
основные показатели погоды.
М: Развивать смысловое чтение, выстраивать
речевые высказывания и составлять текст в устной
и письменной формах; составлять план выполнения
учебной задачи и выполнять действия по
задуманному плану; структурировать учебный
материал.
Тема 5. Гидросфера  (4 часа)
Единство гидросферы.
Практическая работа №8
«Нанесение на контурную
карту объектов гидросферы»
Воды суши: реки и озера.
Практическая работа №9
Л: сформированность познавательных интересов и
мотивов, направленных на изучение природы,
интеллектуальных умений (доказывать, строить
рассуждения, анализировать, сравнивать, делать
выводы и др.);
П: Умение объяснять:
 закономерности   географической   оболочки   на
примере гидросферы;

Ф.     фронтальная,   групповая,   в
парах
работа   с   картами
атласа; работа   у   доски;   работа   с
учебниками,
  с   дополнительной
информацией;
Разноуровневые задания
В.
Составление   таблицы
сравнительных
характеристик
погоды   на   местности,  определять
способы   отображения   видов
осадков   и   их   количества   на
климатических   картах,  измерять
атмосферное давление с помощью
барометра.   Решать   задачи   по
расчёту   величины   давления   на
разной высоте. Объяснять причину
различий в величине атмосферного
давления   в   разных   широтных
поясах Земли.
Готовить сообщения и презентации
Контрольтестирование
Ф.     фронтальная,   групповая,   в
парах работа, индивидуальная;
Разноуровневые задания,
готовить сообщения и презентации,
проекты;
В.  Наносить на контурную карту
океанов
заливов,
проливов,
названия

§15
§16
§17
§18
§19
§20
§21
повт
§22
§23 28
29
30
31
1
1
1
1
«Описание по карте
географического положения
одной из крупнейших рек
Земли»
Воды суши: подземные воды и
природные льды
 выделение   существенных   признаков   частей
Мирового океана;
 особенности состава и строения гидросферы;
 условия залегания и использования подземных вод;
 условия образования рек, озер, природных льдов;
 характер взаимного влияния объектов гидросферы
и человека друг на друга
Обобщающее повторение по
теме «Гидросфера»
Тема 6. Биосфера  (2 часа)
Царства живой природы.
Практическая работа №10
«Ознакомление с наиболее
распространёнными
растениями  и животными
своей местности»
Биосфера и охрана природы
Умение определять:
 существенные признаки понятий;
 вид рек, озер, природных льдов;
 особенности размещения и образования объектов
гидросферы.
М:  умения   организовывать   свою   деятельность,
определять   её   цели   и   задачи,   выбирать   средства
реализации   цели   и   применять   их   на   практике,
оценивать достигнутые результаты:
Л:  использовать   географические   знания   для
осуществления   мер   по   сохранению   природы   и
защите   флоры   и   фауны.   приводить   примеры
использования   и   охраны   природных   ресурсов,
адаптации   человека   и   животных   к   условиям
окружающей среды.
П: Умение объяснять:

примере биосферы;
 особенности   приспособления   организмов   к
среде обитания;
 роль царств природы;
 необходимость охраны органического мира.
закономерности   географической   оболочки   на
существенные признаки понятий;
сущность экологических проблем;
Умение определять:


 причины разнообразия растений и животных;
 характер взаимного влияния живого и неживого
мира.
М:  умения   организовывать   свою   деятельность,

и

  Строить
температуры
окраинных   и   внутренних   морей.
Выявлять   с   помощью   карт
географические   закономерности
изменения
температуры
солёности
поверхностных   вод   Мирового
графики
океана.
изменения
и
солёности   вод   океанов   в
от
зависимости
  широты.
Составлять
характеристику
равнинной (горной) реки по плану
на основе анализа карт. Описывать
географическое
положение
областей   оледенения.   Находить
информацию и готовить
сообщение
особенностях
деятельности
многолетней мерзлоты
  об
хозяйственной
условиях
(презентацию)

в

Сопоставлять
Ф.  фронтальная, групповая,
готовить сообщения и презентации.
В.
границы
биосферы   с   границами   других
оболочек   Земли.
  Сравнивать
приспособительные   особенности
отдельных   групп   организмов   к
среде обитания.
Выявлять   причины   изменения
растительного и животного мира от
экватора к полюсам и от подножий
гор к вершинам на основе анализа и
  иллюстраций,
сравнения   карт,
моделей.
  и
составлять   схему биологического
кругово   рота   и   выявлять   роль
разных   групп   организмов   в
переносе веществ,  объяснять роль
био   сферы   в   жизни   человека,
прово   дить   наблюдения   за
раститель   ностью   и   животным
миром своей местности. Описывать
меры,   направленные   на   охрану
биосферы.
  Анализировать
§24
§22  24
§25
§26 32
33
34
35
Тема 7. Почва и географическая
определять   её   цели   и   задачи,   выбирать   средства
реализации   цели   и   применять   их   на   практике,
оценивать достигнутые результаты
1
1
1
оболочка (3 часа)
Почва.
Природный комплекс.
Практическая работа №12

«Описание изменений природы

в результате хозяйственной
деятельности человека»
Природные зоны.
Практическая работа №13
«Описание природных зон
Земли по географическим
картам»



Л: Понимание значения компонентов природ ного
комплекса, их взаимодействие и почвы как особое
природное образование.
П: Умение объяснять:
закономерности образования почвы;
особенности   строения   и   состава   географической
оболочки;
взаимосвязь

географической оболочки;
законы развития географической оболочки;
сущность   влияния   человека   на   географическую
оболочку.
элементами
  между
всеми

Умение определять:
существенные признаки понятий;
условия образования почв;
характер размещения природных зон Земли.
М: умения организовывать свою деятельность,
определять её цели и задачи, выбирать средства
реализации цели и применять их на практике,
оценивать достигнутые результаты
§27
§28
Приг.
проект
   фронтальная,   групповая,
Ф.
парная; работа с информацией,
готовить сообщения и презентации.
В.  Выявлять   причины   разной
степени   плодородия   использу
емых человеком почв.  Определять
по картам географи
ческое   положение   природных   зон,
показывать их. Узнавать природные
зоны на иллюстра циях, описывать
их   внешний   облик.   Устанавливать
соответ   ствие   между   природной
зоной
основными
представителями её растительного
и животного мира.
 Контроль знаний по курсу
и Календарнотематическое планирование по географии 7 класса.
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
№
п/п
Дата
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Колво
часов на
изучение
раздела/тем
ы
Тема урока
22 ч
6 ч
1
1
1
1
1
1
4 ч
1
1
1
1
1
4 ч
1
1
1
1
2 ч
РАЗДЕЛ 1.
ПЛАНЕТА, НА КОТОРОЙ МЫ ЖИВЕМ
Тема 1. Литосфераподвижная твердь.
Суша в океане
Геологическое время
Строение земной коры
Литосферные плиты. Пр/р 1.
Платформы и равнины
Складчатые пояса и горы
Тема 3. Атмосферамастерская климата
Пояса планеты. Пр/р 2.
Воздушные массы и климатические пояса
Климатообразующие факторы
Оазнообразие климатов Земли.
Обобщение по темам «Мировая суша»,
«Поверхность Земли» и «Атмосфера»
Тема 4. Мировой океан  синяя бездна
Мировой океан и его части. Пр/р 4
Движение вод Мирового океана. Система
течений.
Органические мир океана.
Особенности природы отдельных океанов
Тема 5. Географическая оболочка – живой
механизм
Планируемые результаты на
предметные , метапредметные,
раздел:
личностные
комплекса,

Л:  Понимание значения  компонентов
природного
их
взаимодействие   и   особое   природное
образование;
П: Умение объяснять:
закономерности
образования

соотношение суши и океана на Земле,
их распределение между полушариями
Земли.
«Материковое»   и   «океаническое»
полушария. Материки и острова;
Возникновение материков и океанов.
Строение земной коры.
 Теория литосферных плит.
Тектоника.   Карта   тектонического
строения   Земли.
  Особенности
строения платформ. Виды равнин.
Особенности   складчатых   областей
земной коры. Эпохи горообразования в
истории   Земли.
  Виды   гор   по
происхождению.
Тектоника.   Карта   тектонического
строения   Земли.
  Особенности
строения платформ. Виды равнин.
Особенности   складчатых   областей
земной коры. Эпохи горообразования в
истории   Земли.
  Виды   гор   по
происхождению.
Свойства   географической   оболочки:
и
целостность,
зональность

Формы организации
учебн. занятий,
основные виды учебн.
деятти
Практ. раб.:
1. к/к «Литосферные
плиты»
2. «Пояса планеты.»
3. к/к  «Климатические
пояса»
4. «Мировой океан и
его части.»
5. «Географическая
оболочка.»
6. «Широтная
зональность и
высотная поясность.»
В.  Работа по карте:
 «Политическая карта
мира.»
«Население Земли.»
Ф.
   фронтальная,
групповая,
  индивиду
альная, парная; работа
с информацией,
готовить сообщения и
презентации;
 работа с картами;
 Разноуровневые
задания
В.
  Устанавливать
Возможн
ое
домашне
е задание
§1
§2
§3
§4
§5
§6
§7
§8
§9
§10
§11
§12
§13
§14
§15 16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
1
1
4ч
1
1
1
1
1
45 ч
9 ч.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6ч
1
1
1
1
Географическая оболочка. Пр/р 5
Широтная зональность и высотная поясность.
Пр/р 6
Тема 6. Человек – хозяин планеты
Освоение Земли человеком
Охрана природы
Население Земли. Пр/р 7
Политическая карта мира. Пр/р 8
Обобщение по разделу 1. «Планета, на которой
мы живем»
Раздел II.
Материки планеты Земля .
Тема 1. Африкаматерик коротких теней
Африка:   географическое   положение   и   история
освоения. Пр/р 9
Основные черты природы Африки. Пр/р 10
Климат Африки
Гидрография Африки
Природные зоны
Население Африки.
Крупные природные, природнохозяйственные и
историкокультурные   регионы:   Северная   и
Западная Африка.
Центральная, Восточная и Южная Африка.
Обобщение по теме «Африка»
Тема 2. Австралия и Океания
Географическое   положение   и   история
исследования Австралии
Компоненты природы Австралии.
Основные черты природы Австралии
Австралийский Союз

соответствие   между
природной   зоной   и
основными
представителями   её
растительного
и
животного мира.
 Контроль знаний по
темам:
 тестирование
 проекты
 зачеты
ритмичность.
  Крупные   природные
комплексы   геосферы   Земли.   Закон
географической   зональности.
  ПК
разных порядков. Высотная поясность.
Основные ПЗ Земли.
сущность   влияния   человека   на
географическую оболочку.
Умение определять:
существенные признаки понятий;
условия   образования   природных
комплексов;
характер   размещения   природных   зон
Земли.
М:
умения   организовывать   свою
деятельность,   определять   её   цели   и
задачи,   выбирать   средства   реализации
цели   и   применять   их   на   практике,
оценивать достигнутые результаты

Развитие
Л:
учебно
познавательного   интереса   к
географии.
осознание   целостности   природы,
населения   и   хозяйства   Земли,
материков, их крупных районов и
стран;
   умение   толерантно   определять
своё отношение к разным народам;

Ф.
  фронтальная,
индивиду
групповая,
альная, парная; работа с
дополнительной
информацией;
готовить   сообщения   и
презентации;
 работа с картами;
 работа по учебнику;
 составление проектов
Особенности   открытия   и
П:  Особенности   географического
положения материков.
 Основные черты природы.

освоения территории.
Деление на природные, природно
хозяйственные
  и   историко
культурные регионы.
Численность   и   размещение
В.  Определение
географических объектов
и явлений по их
существенным
признакам;
 Составление
географической
характеристикой страны
§16
§17
§18
§19
§20
§21
§22
§23
§24
§25
§26
§27
§28
§29
§30
§31
§32
§33
§34 36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
1
1
4 ч.
1
1
1
1
8 ч.
1
1
1
1
1
1
1
1
8 ч
1
1
1
1
1
1
1
1
10 ч.
1
1
1
1
Океания – островной регион
Обобщение по теме «Австралия и Океания»
Пр/р 11
Тема 3. Антарктида– холодное сердце
Географическое   положение   и   история
исследования Антарктиды
Основные черты природы Антарктиды
Антарктические научные станции
Обобщение по теме «Антарктида» Пр/р 12
Тема 4. Южная Америка
Географическое положение, история открытия и
исследования Южной Америки. Пр/р 13
Основные черты природы Южной Америки
Климат Южной Америки
Гидрография Южной Америки
Разнообразие природы. Пр/р 14
Население Южном Америки. Пр/р 15
Крупные   природные   и   историкокультурные
регионы Южной Америки.
Обобщение по теме «Южная Америка»
Тема 5. Северная Америка
Географическое положение, история открытий и
исследований Северной Америки
Основные черты природы Северной Америки
Климат Северной Америки. Пр/р 16
Гидрография Северной Америки
Природные зоны Северной Америки.
Население Северной Америки. Пр/р 17
Крупные природные и природнохозяйственные
регионы Северной Америки
Обобщение по теме «Северная Америка»
Тема 6. Евразия
Географическое   положение   и   история
исследований Евразии
Основные черты природы Евразии
Климат Евразии
Гидрография Евразии

населения.
Историкогеографические   этапы
заселения материков.
Определение
географических
различий   в   плотности   населения,
распространении   рас,   народов   и
религий на основе сравнения карт.

География   хозяйственной
деятельности
Умение объяснять и:
Называть  имена   исследователей
континента   и   результаты   их
работы;
  показывать  элементы береговой
линии,
определять
географическое
положение   материка,   координаты
крайних   точек,
  протяженность
материка с севера на юг и с запада
на   восток   в   градусной   мере   и
километрах,
объяснять
существенные
признаки понятия «географическое
положение материка»,
показывать
крупные   формы
рельефа, месторождения полезных
ископаемых,
с
определенным   типом   климата,
важнейшие реки и озера, источники
питания   рек,   характерные   типы
погод   на   материке,   размещение
природных
типичных
представителей   растительности   и
животного мира;
  объяснять  влияние компонентов
природы   на   жизнь,
  быт,
деятельность
хозяйственную
народов   материка,
  изменение
природы континента под влиянием
деятельности человека;
  называть и показывать  районы
территории

зон,

Европы и Азии по картам
атласа и другим
источникам
географической
информации

Практ. раб.:
1. «Африка:
географическое
положение и история
освоения»;
2 «Основные черты
природы Африки»;
3. К/К «Австралия и
Океания»;
4. К/К «Антарктида»;
5. «Географическое
положение, история
открытия и исследования
Южной Америки.»;
6. К/К «Разнообразие
природы Ю. Америки.
Регионы.»;
7. «Климат Северной
Америки»;
8. к/к «Население
Северной Америки.»
9. к/к «Разнообразие
природы Евразии»;
§35
§36
§37
§38
§39
§40
§41
§42
§43
§44
§45
§46
§47
§48
§49
§50
§51
§52
§53
§54
§55
§56
§57
§58
§59
§60 62
63
64
65
66
67
68
69
1
1
1
1
1
1
Разнообразие природы. Пр/р18
Население Евразии.
Крупные регионы Евразии. Пр/р 19
Регионы   Азии:   ЮгоЗападная,   Центральная   и
Восточная Азия
Регионы   Азии:  Южная  и   ЮгоВосточная  Азия.
Пр. р 20
Обобщение по теме «Евразия»

по
повышенной  плотности  населения,
крупнейшие   народы   материка,
места   их   расселения,   наиболее
крупные   по   площади   страны;
определять
карте
географическое положение страны
и   ее   столицы,   крупные   регионы
материка и страны,
все
называть   и   показывать
изученные объекты, определять их
географическое
положение;
описывать
природный   объект,
страну   (по   плану);  объяснять
влияние природы на жизнь людей

10. к/к «Крупные
регионы Евразии.»;
11. к/к «Регионы Азии»
 Контроль знаний по
темам:
 тестирование
 проекты
 зачеты
 срезы знаний
 Работа с контрольно
измерительными
материалами

критерии
М:  Умение   работать   с   текстом,
выделять в нём главное,  выявлять
связи;
причинноследственные
определять
для
сравнения фактов, явлений;
выслушивать   и   объективно
оценивать другого;
уметь вести диалог,  вырабатывая
общее решение.
  способности к самостоятельному
приобретению   новых  знаний   и
практических   умений,
  умения
управлять   своей   познавательной
деятельностью;
ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА – 3ч
Природа и общество. Экологические проблемы.
Пр/р 22
1
1
Контроль знаний по курсу за год
Л:
осознание   значимости   и
общности   глобальных   проблем
человечества;
П: строить логическое рассуждение,
установление
включающее

  фронтальная,
парная;
Ф.
групповая,
работа с информацией,
Работа с картами
В.  Определение
§61
§62
§63
§64
§65
§66 70
1
Стихийные   явления   в   геосферах   и   правила
безопасности людей
ИТОГО
70 ч.

планировать
причинноследственных связей;
влияние
хозяйственной
деятельности людей на литосферу,
гидросферу, атмосферу, биосферу;
меры по их охране.
М:
свою
индивидуальную   образовательную
траекторию;
умения   ориентироваться
в
окружающем   мире,
  выбирать
целевые   и   смысловые   установки   в
своих   действиях   и   поступках,
принимать решения.

§67
географических объектов
и явлений по их
существенным
признакам;
 обозначение объектов
природного и
культурного наследия.
Контроль:
тестирование, проект
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
№
п/п
Дата
Колво
часов на
изучение
раздела/тем
ы
Календарнотематическое планирование по географии 8 класса.
Тема урока
Планируемые результаты на раздел:
предметные , метапредметные, личностные
Формы организации
учебн. занятий,
основные виды учебн.
деятти
Возможн
ое
домашне
е задание Календарнотематическое планирование по географии 9 класса.
Тема урока
Планируемые результаты на раздел:
предметные , метапредметные, личностные
Формы организации
учебн. занятий,
основные виды учебн.
деятти
Возможн
ое
домашне
е задание
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
№
п/п
Дата
Колво
часов на
изучение
раздела/тем
ы

file_name: Приложение.docx

география

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по географии. 10-11 класс. Е.М. Домогацких


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Кадетская школа города ЮжноСахалинска
«Рассмотрено»
на методическом объединении
пр. №___ от «___» _____ 2017 г.
Рук. ШМО _________________
«Согласовано»
На МС школы пр №________
от «____» __________ 2017 г.
Рук.МС __________________
«Утверждено»
Директор МБОУ Кадетская школа
__________________ Е.Ф.Мойсак
От «____» ______________ 2017 г.
РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА
Предмет: география
Уровень образования: основное общее образование 59 классы
Срок реализации программы: пять лет
Составлена на основе:
1.Федерального государственного стандарта основного общего образования по
географии, 2010 г.
2.Программа курса «География» 59 классы/авт. – сост. Е.М. Домогацких, 2015г
Составитель:
Устюгова Л.Г.  учитель географии,
категория   высшая ЮжноСахалинск,
 2017г.
I.
Пояснительная записка
Рабочая программа по географии для  5 – 9  классов разработана на основе Федерального
закона  от   29.12.2012   №   273   –   ФЗ   «Об   образовании   в   РФ»,  составлена   в   соответствии   с
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования59
классы,  утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года
№   1897,  примерной   основной   образовательной   программой     основного   общего   образования,
одобренной решением федерального учебно методического объединения по общему образованию
(протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)   и авторской программой по  географии 59 класс Е.М.
Домогацких, издательства: М.: «Русское слово», 2015 г.
Программа   данного   курса   подготовлена   в   соответствии   с   требованиями   ФГОС   ООО,
реализующая фундаментальное ядро содержания  общего образования; требования к результатам
освоения основной образовательной программы общего образования второго поколения; примерные
программы   основного   общего   образования   по   географии   обязательной   части   учебных   курсов;
развитие   и   формирование   универсальных   учебных   действий,   а   также   духовнонравственное
развитие и воспитание личности и обеспечена УМК для 59 классов.
В состав УМК для 59 классов входят:
 Программа курса «География» для 59 классов. Домогацких Е.М. ФГОС, 2015 г.
 Учебник по географии:
1. Введение в географию, 5 кл.  Е. М. Домогацких, Э. Л. Введенский, А. А. Плешаков
2. География, 6 кл.  Е. М. Домогацких, Н. И. Алексеевский
3. География, 7 кл. (в 2х ч.)  Е. М. Домогацких, Н. И. Алексеевский
4. География, 8 кл.  Е. М. Домогацких, Н. И. Алексеевский
5. География, 9 кл.  Е. М. Домогацких, Н. И. Алексеевский, Н. Н. Клюев
 Рабочая тетрадь:
1. География. 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевского
«Введение в географию». Издво М:.«Русское слово»;
2. География. 6 класс. Рабочая тетрадь к учебнику Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевского.
«География. Физическая география». Издво М:.«Русское слово»;
3. География. 7 класс. Рабочая тетрадь к учебнику Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевского.
в 2 частях. Издво «Русское слово»;
4. География. 8 класс. Рабочая тетрадь к учебнику Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевского.
в 2 частях. Издво «Русское слово»
5. География. 9 класс. Рабочая тетрадь к учебнику Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевского,
Н.Н.Клюева. В 2 частях. Издво «Русское слово»
УМК по географии предназначен для базового курса обучения и обеспечивает достижение
учащимися государственных стандартов в овладении географическими знаниями и рассчитан на 5
лет (59 классы).
Организационно  планирующая функция программы предусматривает выделение этапов
обучения,   структурирования   учебного   материала,   определение   его   количественных   и
качественных характеристик на каждом из этапов.
В соответствии с базисным учебным планом курсу географии на ступени основного общего
образования предшествует курс «Окружающий  мир», включающий  определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.
Изучение географии в школе позволяет сформировать комплексное, системное и социально
ориентированное   представление   о   Земле   как   о   планете   людей,   являющееся   одной   из   основ
практической   повседневной   жизни.   Кроме   того,   география   –   единственная   наука,   которая
знакомит   обучающихся   с   территориальным   (региональным)   подходом   как   особым   методом
научного   познания   и   важным   инструментом   воздействия   на   природные   и   социально
экономические процессы.
Таким образом, содержание курса в основной школе представляет  собой базовое звено в
системе   непрерывного   географического  образования   и   является   основой   для   последующей
уровневой и профильной дифференциации.
Структуризация представленной программы и учебников рассчитана на 280/278 учебных
часов и осуществляется в соответствии с базисным учебным планом:
 в 56 классах по одному учебному часу в неделю (по 35 часов за год);
 в 78 классах отводится   по 70 часов за год из расчета 2 часа в неделю.
 в 9 классах отводится   по 70/68 часов за год из расчета 2 часа в неделю.
Основные цели изучения географии в школе:
•
формирование   системы   географических   знаний   как   компонента   научной   картины
мира;
•
познание   на   конкретных   примерах   многообразия  современного   географического
пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать
географическую картину мира;
•
познание   характера,   сущности   и   динамики      главных  природных,   экологических,
социальноэкономических,   геополитических  и иных  процессов, происходящих в географическом
пространстве России и мира;
•
понимание   главных   особенностей   взаимодействия   природы   и   общества   на
современном   этапе   его   развития,   значения  охраны   окружающей   среды   и   рационального
природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;
понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации
хозяйства   в   связи   с   природными,   социальноэкономическими   и   экологическими   факторами,
зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;
•
•
выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических
знаниях, а также формирование  у них отношения к географии как возможной области будущей
практической деятельности;
•
формирование   навыков   и   умений   безопасного   и   экологически   целесообразного
поведения в окружающей среде.
I.1. Тематическое планирование
Класс
Количество
часов в
программе
№
 п/п
Тема
5 класс
35 ч
1
2
3
Наука география
Земля и ее изображение
История географических открытий
Колво
часов
отведен.
на  тему
2
5
14 6 класс
35 ч
70 ч
20 ч
44 ч.
1
7 класс
РАЗДЕЛ 1.
Планета, на
которой мы
живем
РАЗДЕЛ 2.
Материки
планеты Земля
РАЗДЕЛ 3.
Взаимоотношение
природы и
человека
8 класс
70 ч
Заключение.
Природа и
человек
1
9 класс
70/68 ч.
4
5
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
6
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
1
2
3
Путешествие по планете Земля
Природа Земли
10
2
Резерв
Земля как планета
Географическая карта
Литосфера
Атмосфера
Гидросфера
Биосфера
Почва и географическая оболочка
резерв
Литосфера – подвижная твердь
Атмосфера –мастерская климата
Мировой океан – синяя бездна
Геосфера – живой механизм
Человек хозяин планеты
Африка – материк коротких дней
Австралия – маленький великан
Антарктида – холодное сердце
Южная Америка – материк чудес
Северная Америка – знакомый
незнакомец
Евразия – музей природы планеты
Земля
Взаимоотношение природы и
человека
Резерв
Географическая карта и источники
географической информации
Россия на карте мира
История изучения территории
России
Геологическое строение и рельеф
Климат России
Гидрография России
Почвы России
Растительный и животный мир
России
Природные зоны России
Крупные природные районы России
Природа и человек
Резерв
Введение
Россия на карте
Природа и человек
2
5
5
7
8
4
2
3
1
6
4
4
2
4
9
6
3
8
8
10
1
5
4
4
5
6
7
8
3
3
7
13
1
9
1
6
4 4
5
6
7
Население России
Отрасли хозяйства России
Природнохозяйственная
характеристика России
Заключение
9
19
21
1
9/7
Резерв
ИТОГО 280/278 ч
II. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Обучение географии в основной школе должно быть направлено на достижение следующих
личностных результатов:
•
овладение   на   уровне   общего   образования   законченной  системой   географических
знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
•
осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной
картины мира;
•
осознание   себя   как   члена   общества   на   глобальном,   региональном   и   локальном
уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
осознание   целостности   природы,   населения   и   хозяйства   Земли,   материков,   их
•
крупных районов и стран;
•
представление о России как субъекте мирового географического пространства, её
месте и роли в современном мире;
•
осознание   единства   географического   пространства   России   как   единой   среды
обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
•
осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
– гармонично развитые социальные чувства и качества:
•
сформированность   устойчивых   установок   социальноответственного   поведения   в
географической среде — среде обитания всего живого, в том числе и человека.
•
уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу
жизни других народов, толерантность;
Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего
продуктивные   задания   учебника,   нацеленные   на   понимание   собственной   деятельности   и
сформированных личностных качеств:
– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;
– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;
– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.
Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы
по географии заключаются в формировании и развитии посредством географического знания:
— познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
— способности   к   самостоятельному   приобретению   новых  знаний   и   практических
умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
— готовности   к   осознанному   выбору   дальнейшей   профессиональной   траектории   в
соответствии с собственными интересами и возможностями.
Кроме   того,   к   метапредметным   результатам   относятся  универсальные   способы
деятельности, формируемые, в том числе  и в школьном курсе географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:
•
умения организовывать свою деятельность, определять  ее цели и задачи, выбирать
средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
•
умения   вести   самостоятельный   поиск,   анализ,   отбор  информации,   ее
преобразование,   сохранение,   передачу   и   презентацию   с   помощью   технических   средств   и
информационных технологий;
•
организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о
здоровом   образе   жизни,   правах  и   обязанностях   гражданина,   ценностях   бытия   и   культуры,
социального взаимодействия;
•
умение   оценивать   с   позиций   социальных   норм   собственные   поступки   и   поступки
других людей;
•
умения   взаимодействовать   с   людьми,   работать   в   коллективах   с   выполнением
различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию и т. п.;
•
умения   ориентироваться   в   окружающем   мире,   выбирать  целевые   и   смысловые
установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование
универсальных учебных действий (УУД):
Регулятивные УУД:
– способности  к  самостоятельному  приобретению  новых  знаний  и  практических  умений,
умения управлять своей познавательной деятельностью;
– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства
реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:
•
самостоятельно   обнаруживать   и   формулировать   проблему   в   классной   и
индивидуальной учебной деятельности;
•
выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
составлять   (индивидуально   или   в   группе)   план   решения   проблемы   (выполнения
•
проекта);
•
•
подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;
работая   по   предложенному   и   самостоятельно   составленному   плану,   использовать
наряду   с   основными   и   дополнительные   средства   (справочная   литература,   сложные   приборы,
компьютер);
•
•
планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;
работать   по   самостоятельно   составленному   плану,   сверяясь   с   ним   и   целью
деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и
Интернет);
•
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из
цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
•
•
в ходе представления проекта давать оценку его результатам;
самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы
выхода из ситуации неуспеха;
•
уметь   оценить   степень   успешности   своей   индивидуальной   образовательной
деятельности;
•
организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о
здоровом   образе   жизни,   правах   и   обязанностях   гражданина,   ценностях   бытия   и   культуры,
социального взаимодействия;
•
умения   ориентироваться   в   окружающем   мире,   выбирать   целевые   и   смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на
этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных
успехов).
Познавательные УУД:
– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
–   умения   вести   самостоятельный   поиск,   анализ,   отбор   информации,   ее   преобразование,
сохранение,   передачу   и   презентацию   с   помощью   технических   средств   и   информационных
технологий:
•
•
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;
давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного
материала;
•
•
осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений;
обобщать   понятия   –   осуществлять   логическую   операцию   перехода   от   понятия   с
меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
•
строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных
связей;
•
создавать   модели   с   выделением   существенных   характеристик   объекта,
преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную
область;
•
•
представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;
преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя
форму фиксации и представления информации. представлять информацию в оптимальной форме в
зависимости от адресата;
•
уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент
для достижения своих целей. уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно
аппаратные средства и сервисы.
Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего
продуктивные задания учебника, нацеленные на:
•
•
осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;
освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его
отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся;
•
использование   географических   умений   для   анализа,   оценки,   прогнозирования
современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения;
•
использование   карт   как   информационных   образнознаковых   моделей
действительности.
Коммуникативные УУД:
•
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие
цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
•
•
отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;
в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение
механизмом эквивалентных замен);
•
учиться   критично   относиться   к   своему   мнению,   с   достоинством   признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
•
понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории; •
уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Средством   формирования   коммуникативных   УУД  служат   технология   проблемного
диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также
использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
Предметными результатами  освоения выпускниками основной школы программы по
географии являются:
•
формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты
человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для
решения   современных   практических   задач   человечества   и  своей   страны,   в   том   числе   задачи
охраны окружающей среды и рационального природопользования;
•
формирование   первичных   навыков   использования   территориального   подхода   как
основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и
быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;
•
формирование   представлений   и   основополагающих   теоретических   знаний   о
целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных
этапах  ее географического освоения, особенностях природы, жизни,  культуры и хозяйственной
деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
•
овладение   основами   картографической   грамотности   и
 использования
географической карты как одного из «языков» международного общения;
•
формирование   умений   и   навыков   использования   разнообразных   географических
знаний   в   повседневной   жизни   для  объяснения   и   оценки   разнообразных   явлений   и   процессов,
самостоятельного   оценивания   уровня   безопасности   окружающей  среды,   адаптации   к   условиям
территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий  и
техногенных катастроф;
•
формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных
территориях   и   акваториях,   умений   и   навыков   безопасного   и   экологически   целесообразного
поведения в окружающей среде.
III. Содержание учебного предмета
В   основу   содержания   учебного   предмета   положено   изучение   географической   среды   для
жизни и деятельности человека и общества.
Содержание   предмета   в   59   классах   структурировано   по   пяти   курсам:   «Введение   в
географию»,   «Физическая   география.   Начальный   курс»,   «Материки   и   океаны»,   «Физическая
география России», «Население и хозяйство России».
Курс «Введение в географию» 5 класса  (35часов)  открывает пятилетний цикл изучения
географии в основной школе. Курс опирается на пропедевтические знания обучающихся из курса
«Окружающий   мир»   начальной   ступени   обучения.   Особая   роль   курса   географии   5   класса
заключается в формировании первичных представлений о географии.
Курс «География. Начальный курс» 6 класса (35 часов) продолжает изучение географии
в   основной   школе.   Начальный   курс   опирается   на   знания   обучающихся   курса   «Введение   в
географию»5 класса основной ступени обучения.
 Курс «Материки и океаны» 7 класс (70 часов) состоит из двух частей:
1. Планета, на которой мы живем – 20 ч. 2. Материки планеты Земля – 44 ч.
На протяжении всего курса реализуются межпредметные связи с курсами зоологии, ботаники,
истории и обществознания.
Курс «Физическая география России» 8 класс (70 часов) занимает центральное место в
географическом   образовании   в   школе.
  Курс   развивает   общие   географические   понятия,
определения, закономерности на новом, более высоком уровне, используя как базу географию
родной  страны,  что  влияет   на  мировоззрение   обучающихся   и  имеет  огромное  воспитательное
значение.
Курс «Население и хозяйство России» 9 класс (68 часов). Особое значение этого курса
определяется тем, что он завершает цикл географического образования в основной школе.
IV. Оценка результатов освоения знаний курса «География»
Личностные результаты:
 Овладение  на  начальном уровне  географическими  знаниями  и  умениями,  навыками  их
применения в различных жизненных ситуациях;
 Осознание   ценности   географического   знания   как   важнейшего   компонента   научной
картины мира;
 Формирования поведения в географической среде  среде обитания всего живого, в том
числе человека.
Метапредметные результаты:
 Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить для себя новые задачи
в учебе, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
 Умения самостоятельно планировать пути достижения своей цели, осознанно выбирать
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
 Умение соотносить свои действия с запланированными результатами, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
 Умение   организовать   учебное   сотрудничество   в   группе   и   в   парах,   находить   общее
решение, разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
 Формирование   и   развитие   экологического   мышления,   умение   применять   его   в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметными результатами являются следующие умения:
Источники географической информации:
Выпускник научится:
   использовать   различные   источники   географической   информации   (картографические,
статистические, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой
для решения учебных и практикоориентированных задач;
       анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
  находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных)
зависимости и закономерности;   определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие
географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим
картам разного содержания;
   выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической
информации содержащуюся в них противоречивую информацию;
   составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием
разных источников географической информации;
         представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для
решения учебных и практикоориентированных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
   ориентироваться   на   местности   при   помощи   топографических   карт   и   современных
навигационных приборов;
   читать   космические   снимки   и   аэрофотоснимки,   планы   местности   и   географические
карты;
   строить простые планы местности;
   создавать простейшие географические карты различного содержания;
  моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
Природа Земли и человек:
Выпускник научится:

  различать   изученные   географические   объекты,   процессы   и   явления,   сравнивать
географические   объекты,   процессы   и   явления   на   основе   известных   характерных   свойств   и
проводить их простейшую классификацию;
 использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между
изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснений их свойств,
условий протекания и географических различий;

  проводить   с   помощью   приборов   измерение   температуры,   влажности   воздуха,
атмосферного   давления,   силы   и   направления   ветра,   абсолютной   и   относительной   высоты,
направления и скорости течения водных потоков;
       оценивать   характер   взаимосвязи   деятельности   человека   и   компонентов   природы   в
разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.
Выпускник получит возможность научиться:
 использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
 приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально
экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического исполнения
географических знаний в различных областях деятельности;
   воспринимать   и   критически   оценивать   информацию   географического   содержания   в
научнопопулярной литературе и СМИ;
 создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе
нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
Население Земли:
Выпускник научится:  различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику
численности населения Земли, отдельных регионов и стран;
 сравнивать особенности населения отдельных регионов и стран;
 использовать знания о взаимосвязях между изученными демографическими процессами и
явлениями для объяснения их географических различий;
 проводить расчеты демографических показателей;
 объяснять особенности адаптации человека к различным природным условиям.
Выпускник получит возможность научиться:
   приводить   примеры,   иллюстрирующие   роль   практического   использования   знаний   о
населении в решении социальноэкономических и геоэкологических проблем человечества, стран
и регионов;
 самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование, связанное с
изучением населения.
Материки, океаны и страны
Выпускник научится:
 различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и
населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;
   сравнивать   особенности   природы   и   населения,   материальной   и   духовной   культуры
регионов и отдельных стран;
   оценивать   особенности   взаимодействия   природы   и   общества   в   пределах   отдельных
территорий;
 описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;
 объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
 создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и
хозяйства   изученных   стран   на   основе   нескольких   источников   информации,   сопровождать
выступление презентацией.
Выпускник получит возможность научиться:
   выдвигать   гипотезы   о   связях   и   закономерностях   событий,   процессов,   объектов,
происходящих в географической оболочке;
 сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных
изменений климата;
 оценить положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для
отдельных регионов и стран;
 объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в
связи с природными и социальноэкономическими факторами.
Особенности географического положения России
Выпускник научится:
   различать   принципы   выделения   государственной   территории   и   исключительной
экономической зоны России и устанавливать соотношения между ними;
  оценивать  воздействие  географического   положения  России  и  ее   отдельных   частей  на
особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
   использовать   знания   о   мировом,   поясном,   декретном,   летнем   и   зимнем   времени   для
решения   практикоориентированных   задач   по   определению   различий   в   поясном   времени
территорий с контекстом из реальной жизни. Выпускник получит возможность научиться:
   оценивать   возможные   в   будущем   изменения   географического   положения   России,
обусловленные   мировыми   геодемографическими,   геополитическими   и   геоэкономическими
процессами, а также развитием глобальной коммуникационной системы.
Природа России
Выпускник научится:
   различать   географические   процессы   и   явления,   определяющие   особенности   природы
страны и отдельных регионов;
 сравнивать особенности природы отдельных регионов;
   оценивать   особенности   взаимодействия   природы   и   общества   в   пределах   отдельных
территорий;
 описывать положение на карте и взаиморасположение географических объектов;
 объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;
   оценивать   природные   условия   и   обеспеченность   природными   ресурсами   отдельных
территорий России;
   создавать   собственные   тексты   и   устные   сообщения   об   особенностях   компонентов
природы   России   на   основе   нескольких   источников   информации,   сопровождать   выступление
презентацией.
Выпускник получит возможность научиться:
  оценивать   возможные   последствия   изменений   климата   отдельных   территорий   страны,
связанных с глобальными изменениями климата;
   делать   прогнозы   трансформации   географических   систем   и   комплексов   в   результате
изменения их компонентов.
Население России
Выпускник научится:
 различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности
населения России, отдельных регионов и стран;
   анализировать   факторы,   определяющие   динамику   населения   России,   половозрастную
структуру, особенности размещения населения по территории России, географические различия в
уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;
   сравнивать   особенности   населения   отдельных   регионов   страны   по   этническому,
языковому и религиозному составу;
 объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и размещения
населения России и ее отдельных регионов;
 находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного
характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или
закономерностей;
   использовать   знания   о   естественном   и   механическом   движении   населения,
половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и
религиозном составе для решения практикоориентированных задач в контексте реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
 выдвигать и обосновывать с опорой на статистические данные гипотезы об изменении
численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала.  оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику.
Хозяйство России
Выпускник научится:
   различать   показатели,   характеризующие   отраслевую   и   территориальную   структуру
хозяйства;
 анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных предприятий по
территории страны;
 объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России;
   использовать   знания   о   факторах   размещения   хозяйства   и   особенностях   размещения
отраслей экономики России для решения практикоориентированных задач в контексте реальной
жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
 выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы
об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;
 обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России.
Районы России
 Выпускник научится:
 объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов страны;
 сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельный регионов страны;
 оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социальноэкономических,
техногенных и экологических факторов и процессов.
Выпускник получит возможность научиться:
 составлять комплексные географические характеристики районов разного ранга;
 самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования, связанные с
изучением природы, населения и хозяйства географических районов и их частей;
   создавать   собственные   тексты   и   устные   сообщения   о   географических   особенностях
отдельных   районов   России   и   их   частей   на   основе   нескольких   источников   информации,
сопровождать выступление презентацией;
 оценивать социальноэкономическое положение и перспективы развития регионов;
 выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации природных,
социальноэкономических, геоэкологических явлений и процессов на территории России.
Россия в современном мире
Выпускник научится:
 сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни,
качества населения России с мировыми показателями других стран;
 оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.
Выпускник получит возможность научиться:
 выбирать критерии для определения места страны в мировой экономике;
 объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;
 оценивать социальноэкономическое положение и перспективы развития России.
V. Система оценки достижения планируемых результатов
Освоения основной образовательной программы основного общего образования должна:
  обеспечивать   комплексный   подход   к   оценке   результатов  освоения   основной
образовательной   программы   основного   общего   образования,   позволяющий   вести   оценку
предметных, метапредметных и личностных результатов основного общего образования;
   обеспечивать   оценку   динамики   индивидуальных   достижений,   обучающихся   в   процессе
освоения   основной   общеобразовательной   программы   основного   общего   образования   в   форме
составления «Портфолио»
 предусматривать   использование   разнообразных   методов   и   форм,   взаимно  дополняющих
друг друга (стандартизированные  письменные и  устные работы,  проекты, исследовательские
работы, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения);
   включать   описание   организации   и   содержания   государственной   (итоговой)   аттестации
обучающихся,   промежуточной   аттестации   обучающихся   в   рамках   урочной   и   внеурочной
деятельности, итоговой оценки по предметам.
VI. Материальнотехническое обеспечение образовательного процесса
Оснащение образовательного процесса должно обеспечить возможность:
 Удовлетворения   познавательных   интересов,   самореализации   обучающихся   через
организацию урочной и внеурочной деятельности;
 Формирования   у   обучающихся   опыта   самостоятельной   проектноисследовательской
деятельности через техническое обеспечение;
 Проведения наблюдений и экспериментов с использованием лабораторного оборудования,
вещественных   и   виртуальных   моделей   и   коллекций,   проектирования   и   конструирования
материальных и информационных объектов.

file_name: география. 5-9 кл. ФГОС.docx