extracted_text:
Правописание разделительного твердого (ъ) знака в словах
(Открытый урок по русскому языку с использованием структур Сингапурского метода обучения. III класс)
Тип урока: открытие новых знаний.
Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.
План урока
Предмет / Тема:
Русский язык. «Правописание разделительного твёрдого ъ знака»
Название проблемы: понятие «разделительный твёрдый знак – буква и звук», составление алгоритма правописания
разделительного твёрдого знака в словах.
Результаты обучения:
–  дети  научатся  составлять  алгоритм  правописания  разделительного  твёрдого  знака  в  словах,  добывать  новые
знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке;
–   грамотно   выражать   мысли;   сотрудничать,   доказывать   свою   точку   зрения   при   работе   в   группах,   объективно
оценивать работу во время самопроверки и взаимопроверки на всех этапах урока.
Знания:
знакомство   с   новой
–
  сравнение   и
орфограммой,
с
различение
разделительным   мягким   и
твёрдым знаками
Установки:
коммуникативные,   познавательные,
регулятивные,
личностные
универсальные   учебные   действия
(УУД).
Навыки:
– правописание слов с ъ знаком;
– графически обозначать орфограмму;
– контроля, самоконтроля, взаимоконтроля
на всех этапах урока;
– работа в группе;
–   развивать   навыки   правильного   и
грамотного письма.

слов Расписание программы PBL
Урок Организация
процесса PBL
Формирование
команд
1
Деятельность
1. Организационный момент и психологический
настрой к уроку (1–2 мин.)
–  Здравствуйте, ребята. Каково ваше настроение?
(Во!) (Показывают большой палец вверх.)
– Все такого мнения? (Да!)
–  Отлично! А теперь поприветствуйте друг друга:
партнеры   по   плечу   дайте   пять   друг   другу;
партнеры   по   лицу  –  ударьте   кулачками   и
улыбнитесь   друг   другу;   а   теперь   все   вместе
поприветствуйте друг друга, соприкасаясь правой
рукой.
– Итак, начинаем урок русского языка.
2.   Работа   в   тетради.  Запись   числа,
классной
  минутка
чистописания.   Введение   в   тему
урока.
–  Сегодня   на   урок   к   нам   пришла
необычная   гостья.   Имя   её   вы   узнаете,
посмотрев   на   говорящие   стены.   На
уроке   изо,
  литературного   чтения,
окружающего   мира,   на   классном   часе
мы изображали сказочных персонажей,
растительный   и   животный   мир   лесов,
встреча Нового года.
–  Какое   время   года   вы   изобразили   на
работы,

Ресурсы (Фасилитатор) /
Итоговые результаты (ученики)
Уметь совместно договариваться о
правилах   поведения   и   общения   в
школе
им
(Коммуникативные УУД).
Создание   эмоционального   настроя
на   совместную   коллективную
деятельность.
следовать
и

Организует
актуализацию
требований   к   ученику   со   стороны
учебной деятельности. рисунках?  (На рисунках изображена
зима.)
– Верно.
–Что принесла нам зима? (Снег, метель,
вьюгу, пургу, морозы, гололед.)
–
 Какие   зимние   развлечения   вам
нравятся? (Санки, коньки, лыжи.)
–  Вы знаете название зимних месяцев?
(Декабрь, январь, февраль.)
–  Какую   одежду   Вы   носите?  (Теплые
шубы, пуховики, шапки, рукавицы и
валенки.)
–  А что  происходит  в  живой  природе?
(Спят деревья, прилетели зимующие
птицы-снегири, свиристели, синички.)
–  Что   произошло   в   неживой   природе?
(Река   замерзла,   покрылась   льдом,
выпал снег, дуют ветры.)
–  Ребята!   А   какие   птицы   остались
зимовать,   и   что   надо   делать,   чтобы
птицы   не   погибли?  (1. Подкармливать
птиц надо в одном и том же месте. 2.
Кормить птиц регулярно.)
–  И,   может   быть,   мы   спасём   не   одну
птичью жизнь.  А летом птицы помогут
людям   –   они   будут   поедать   вредных
насекомых   и   продолжать   охранять
сады,   парки,   скверы,   радовать   нас
своим пением.
(На   экране   появляется   изображение
Уметь   оформлять   свои   мысли   в
устной   и   письменной   форме;
слушать   и   понимать   речь   других
(Коммуникативные УУД).
Организует   самопроверку   по
эталону. Зимы.)
– Она принесла с собой этот альбомный
лист. На нем было что-то написано, но, к
сожалению, весь лист занесло снегом, и
он стал совершенно белым.
Зима   часто   украшает   окна   узорами.
Сейчас   мы   ненадолго   превратимся   в
помощников   зимы   и   украсим   наши
тетради   узорами   из   элементов
изучаемых букв.
3. Словарная работа.
–  Зима   запорошила   некоторые   буквы.
Давайте попробуем восстановить слова.
Найди словарные слова и выпиши их в
 (Комментированное   письмо.
тетрадь.
Выборочный   диктант:
 Вдруг   лес
(за)гудел,   все  в  нем  (за)шипело.
(По)лесу (по)бежала поземка. (На)летел
ветер, деревья (за)качались. (С)еловых
лап   (по)летели   сугробики.   Снег
(по)сыпал, (за)вился. Началась пурга.
Она (про)должалась день и ночь, весь
лес (за)лепила снегом.
4. Определение темы и цели урока.
РАУНД   ТЭЙБЛ  –  обучающая   структура,   в
которой   учащиеся   по   очереди   выполняют
письменную работу по кругу на одном (на команду)
листе бумаги.
–  Ребята,   на   столах   лежат   карточки   с   заданием.
Организует   выявление   места   и
причины   затруднений,   работу   над
ошибками.
Организует самооценку
Уметь   оформлять   свои   мысли   в
устной форме; слушать и понимать
речь   других   (Коммуникативные
УУД).
Уметь определять и формулировать
цель  на уроке  с  помощью  учителя
2
Запуск
проблемы (Регулятивные УУД).
Уметь   оформлять   свои   мысли   в
устной   форме   (Коммуникативные
УУД).
Уметь планировать своё действие в
соответствии   с   поставленной
задачей (Регулятивные УУД).
Уметь   вносить   необходимые
коррективы   в   действие   после   его
завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок
(Регулятивные УУД).
Ученик   под   номером   один   возьмите   лист   А–4.
Положите перед собой. По моей команде участник
номер   один   начинает   записывать   слово,   далее
передаёт следующему и так по кругу. Отгадайте,
что это за слова: [падй’эст]  – №1,  [сй’эст]  – №2,
[вй’эст] – №3, [сй’омка] – №4.
– На это дается 30 секунд времени. Итак, время
пошло.   Время   вышло.   Участники   под   номером   2
прочитайте ответ на вопрос.
– Ребята, вы, догадались, о чём будем говорить на
уроке?
– Можете сформулировать тему нашего урока?
(Правописание   слов   с   разделительными  ъ
знаком.)
5.   Подготовка   учащихся   к   активному   и
сознательному усвоению материала.
–  Продолжаем   нашу   работу.   Структура  ДЖОТ
ТОТС   «запишите   мысли».  По   моей   команде
партнёры №3 возьмите лист А–4. Сложите пополам
и разделите на 2 части. Половинку дайте партнёрам
по лицу. Ещё раз разделите пополам и половинки
дайте партнёрам по плечу. Каждый разделите свои
листочки ещё на 4 части.  У каждого из вас по 4
части.
– Ребята, сейчас на листочках, в течение 4 минут:
1)  подберите   слова,   образованные   с   помощью
приставки, выделите приставку, выделите слова с
мягким знаком; Образование   групп   слов   по   разным
Структура   СОРТ   КАРДС
2) проговорите это слово громко для членов вашей
команды и запишите его на листочке бумаги.
3)  положите   листочек   в   центр   стола   лицевой
стороной вверх.
4) повторите шаги 1–3, пока вы не используете все
листочки. В центре стола окажутся 16 карточек.
6.
критериям.
«сортируем карты»
– Распределите, пожалуйста, карточки на группы.
–   В   каждой   категории   может   быть   разное
количество   карточек.   Участник   №   2,   стол   5
ответьте на какие группы вы разделили слова? На
это дается 1 минута времени. Итак, время пошло.
Время вышло. Озвучьте группы слов, участники №
3 столов 1, 4, 6.
7.  Используется  структура  МИКСФРИЗГРУП
(Обучающая   структура,   в   которой   участники
смешиваются под музыку, замирают, когда музыка
прекращается,
  и   объединяются   в   группы,
количество   участников   в   которых   зависит   от
ответа на какойлибо вопрос.
1. Ученики перемешиваются в классе.
2.  Учитель   громко   говорит   «Замрите!».   Ученики
замирают.
3. Учитель задаёт вопрос.
4.
  Ученики   формируют   группы   с   таким
количеством человек, которое является ответом на

Уметь
проговаривать
последовательность   действий   на
уроке (Регулятивные УУД).
Уметь   добывать   новые   знания:
находить   ответы   на   вопросы,   свой
жизненный   опыт   и   информацию,
полученную
уроке
на
(Познавательные УУД).

Уметь   оформлять   свои   мысли   в
устной форме; слушать и понимать
речь   других   (Коммуникативные
УУД). 3
Анализ
проблемы
вопрос.)
Вопросы после окончания музыки:
1. Объединитесь по столько: сколько букв, которые
не обозначают звуков? (По два участника.)
2.  Перед   какими   гласными   буквами   пишется
разделительный мягкий знак? Сколько их, столько
человек в группе. (Е, ю, ё, я, и – 5 букв.)
3.   Объединитесь   по   столько,   сколько   слогов   в
слове снежинка. (3 слога.)
8.  Работа над новым материалом.  Обучающая
структура ТОКИН МЭТ
1. Учитель задаёт тему.
2.  Ученики записывают максимальное количество
слов и фраз по теме индивидуально и в тишине.
3.  Команды   переходят   от   стола   к   столу,   чтобы
создать   взаимосвязи   между   идеями   и   задать
вопросы по работе другой команды.
4.  Команды  возвращаются  к своей  работе, чтобы
проанализировать комментарии других учеников.
5. Команды презентуют свои работы друг другу.
–  Обсудите правописание слов с разделительными
ъ  знаком.   Составьте   алгоритм   и   сформулируем
правило.
1) Рассмотреть слово.
2) Разобрать слово по составу.
3) Определить, есть ли в слове приставка.
4) На какую букву оканчивается?
5) С какой буквы начинается корень?
Умение   слушать   и   понимать   речь
других (Коммуникативные УУД).
Уметь   добывать   новые   знания:
находить   ответы   на   вопросы,
используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на
уроке (Познавательные УУД).
Уметь   оформлять   свои   мысли   в
устной форме; слушать и понимать
речь   других   (Коммуникативные
УУД). 5
Презентация
решения
6) Сформулируйте правило.
–  По   моей   команде   встали,   задвинули   стулья,
команды переходят от стола к столу, прочитываете
алгоритм написания других команд, возвращаетесь
к   своим   столам,   дополняете   и   презентуете   свои
работы.
9. Открытие нового знания.
–  Формулируют   правило:
  если   приставка
заканчивается   на   согласную   букву,   а   корень
начинается   с   гласной   буквы:  е,   ё,   ю.   я,  после
приставки пишем разделительный твердый знак.
– Какая схема у нас получилась? После коррекции,
пояснения   ответов,   на   доске   появляется   схема.
Запишите в узелки на память.
Ъ – после приставки перед Е, Ё, Ю, Я.
10. Работа с учебником.  Выполнение упр. 272,
стр. 137.
–  А   теперь   откроем   учебник   на   стр.   134,
прочитайте   правило.  Правы   вы   были   или   нет?
Участники № 2, стол 1, 5, 2.
–   Вьюга   замела   буквы   в   словах.   Составьте
словосочетания   с  каждой  парой  слов  и  запишите
их,   изменяя   форму   слова,   используйте   предлоги,
подчеркните разделительный твёрдый знак.
11. Домашнее задание.
–   Запишем   домашнее   задание.   Выучить   правило
(стр.134).
Логические:   решение   проблемы,
выдвижение
  и   их
обоснование
гипотез

Развитие
логического
мышления,
умение
сравнивать и анализировать

Уметь
проговаривать
последовательность   действий   на
уроке (Регулятивные УУД).
Уметь   оформлять   свои   мысли   в
устной   и   письменной   форме;
слушать   и   понимать   речь   других
(Коммуникативные УУД).
Организует
учащимися
выполнение

самостоятельной 12. Рефлексия.
–  Наш   урок   подошел   к   концу.   Оцените   себя,
используя лесенку успеха и смайлики.
работы на новое знание.
– Молодцы, спасибо за урок!
– А теперь дружно все встали, задвинули стулья и
покажем  ТИМ   ЧИР  «Без   булдырабыз!»  (Мы
можем!)
Способность   к   самооценке   на
основе   критерия   успешности
учебной деятельности (Личностные
УУД).
Подвожу   итог   урока,   оцениваю
работу   учащихся,   благодарю   за
работу.

file_name: открытый урок.doc

title: "Правописание разделительного твердого знака (ъ) в словах" 3 класс


extracted_text:
Тема: Повторение изученного.
Цель: Систематизировать  знания, умения и навыки учащихся по изученным
темам.
Задачи:   1.  Содействовать   закреплению   зун   детей   в   решении   равенств,
неравенств,   задач   разных   типов,   знание   состава   чисел   первого   десятка;
выполнение логических заданий; повторение изученных правил математики;
              2. Способствовать развитию вычислительных навыков, логического
мышления,   умение   работать   в   парах,   математической   речи,   слухового
внимания и мелкой моторики рук;
              3. Воспитывать культуру поведения на уроке.
Тип: повторительнообощающий. (уроксказка)
Форма: инд., фронт., групп..
Методы: словесный, наглядный, контроля, стимулирования.
Оборудие:  УМЛ, инд. карточки, разноуровневые задания, плакат теремка,
картинки   с   героями   сказки,   конверт   с   заданиями,   мяч   для   устного   счета,
карточки с цифрами, числовой ряд.
I.Орг.начало.
Ход урока
Начинаем мы опять,
Решать,отгадывать,считать!
Ум и сердце в работу вложи,
Каждой секундой в труде дорожи!
II.Постановка темы и цели урока.
Сегодня у нас необычный урок.Мы с вами отправимся в сказку,где покажем
наши   знания   и   умения   по   математике.Раз   урок   у   насматематика,значит   и
сказка будетматематическая.
III.Устный счет.
А что это за сказка вы догадаетесь сами, решив числовые выражения: (на
доске)
5+3  6+4  101  2+4  3+4  8+2  104 Т      Е       Р      Е     М      О      К
В какую сказку мы попали?(показ теремка)
  Стоит в поле теремок,теремок,
   Он не низок,не высок,не высок.
    А стоит он на улице Абая 22.
Бежит   по   полю   мышканорушка.   Увидела   Теремок   и   спрашивает:   Кто   в
Теремочке живет? Никто не отвечает. Решила она там поселиться, а на пороге
задание, с которым ей одной не справиться. Давайте поможем мышке?!
Решение равв (у доски 2 учка).
1.4+2=  84=  6+3=  74=   2+3=
2.3+4=  72=  5+4=    93=  6+3=
Инд.карточки(4 ученика).
1.1+1=  2+1=   4+1=   6+1=   8+1=
2.1+1=  3+1=  5+2=   81=   91=
3. ..5=4  ..+2=6  8..=5  5+..=10  4+2=
4. 3+3=  84=  5+3=  64  103=
Ну, а из нас зайти сможет тот, кто произведет устный счет!
Кому мячик попадает, тот и отвечает!
*прямой и обратный счет в пределах 10;
*послед.4,7,9;пред.2,5,8;
*соседи числа 3,6,10;
*увеличь 3 на 2,5 на 1,7 на 3;уменьши 10 на 4,8 на 3,5 на 2;
*игра «Назови фигуру»;
*игра «Какая по счету?»;
*составление задачи по краткой записи (вопросы по составу задачи).
Проверка работ на доске(хлопки за верный ответ).
IV.Каллиграфическая минутка.
Откроем тетради, запишем число. Сяду прямо, не согнусь,
За тетрадку я возьмусь,
Я тетрадь свою открою и наклонно положу…
Скажите, а кто помнит адрес нашего Теремка?(22)
Какое   это   число?   Какая   цифра   нам   поможет   его   записать?   Сколько   раз
запишем цифру 2? Записываем.
22  22  22  22  22
V. Обобщение зун. Продолжение сказки.
Стала мышка жить в теремке. Вот скачет лягушкаквакушка: Можно мне
тоже к тебе в теремок?  Заходи.
Лягушка   обрадовалась,   да   видно   рано,   потому   что   перед   ней   листочек   с
заданием появился. А что делать будем, вы сами догадайтесь!
Запись, в которой есть знаки сравнения, называется….?(неравенство)
Какие   знаки  сравнения  вы   знаете?  Давайте   поможем   лягушке?!(1  учк     у
доски).
2  4,8  3,7  7,5  6.
Молодцы ребята, помогли лягушке!
Скачет   мимо   зайчикпобегайчик.   Увидел   теремок   и   давай   проситься:
Пустите   меня   в   теремок.   А   жители   ему   и   говорят   покажи,   какой   ты
гостеприимный! Вот тебе домики, засели жильцов, чтоб всем места хватило.
Надо помочь зайчику, не на улице ж ему жить!
Что надо вспомнить, чтобы задание выполнить верно? (работа в парах на
состав чисел 8,9,10.
9
10
8

Проверка фронтально. Молодцы   ребята!   Быстро   вы   помогли   зайчику.   Стали   жить   теперь   они
вместе. А зайчик у нас ведь попрыгайчик! Вот и мы с вами сейчас немного
попрыгаем.
VI.Физминутка.
Разподняться,подтянуться.
Двасогнуться,разогнуться.
Трив ладоши три хлопкараз,два,три.
На четыреруки шире.
Пять –руками помахать.
Шестьза парту тихо сесть.
Семь,восемьлень отбросим!
VII.Продолжение сказки.
Мимо лисичкасестричка бежала, постучала в окошко и спрашивает: Кто в
теремочке   живет?   Пустите   пожить.   А   звери   её   и   спрашивают:   А   что   ты
умеешь делать? Я умею…Догадайтесь сами, что же умеет делать лиса:
Запись, в которой есть знаки сложения и вычитания?(равво)
Назовите компоненты сложения и вычитания.
Вычислим (1 учк у доски)
3+2=  73=   94=   2+3=
Какое правило заметили?(переместит. св. слож.)
Живут   звери   дружно.   Днем   работают,   ночью   отдыхают.   А   рано   утром
постучался в теремок…?
Как вы думаете, кто? Сказку вы помните наверно!
Волк пришел и говорит: Пустите меня в теремок. А звери ему и говорят,
покажи   свои   умения.   Постараюсь,   постараюсь,   но   только   и   вас   прошу
помочь! А мы конечно поможем волку.
Работа по учебнику с .117,з.2.(задача)
Красных2ш.
Синих?на 3 больше 2+3=5(ш.)
Ответ:5 синих шаров.
Только волк домой взобрался
Ктото быстро постучался.
Это мишка, не беда.
Если хочешь с нами жить,
Выполни задание тогда!
VIII.Физминутка.
Топай мишка, хлопай мишка.
Приседай со мной братишка.
Руки вверх, вперед и вниз
Улыбайся и садись!
IX. Продолжение сказки.
Давайте поможем мишке?! У вас на парте карточки с заданиями, выполняем.
1.2+2=  41=   3+6=
2. 8..=6   ..2=5
3…+..=6
Карточки после выполнения, вложите в свою тетрадь.
X.Итог урока. Рефлексия.
Давайте вспомним, чем сегодня вы занимались на уроке?
Какое задание было самым сложным? Интересным?
Кто пришел в Теремок первым? Последним?
Сегодня   вы   помогали   нашим   сказочным   героям,   но   ведь   и   в   жизни   эти
животные есть и мы всегда должны защищать их и заботиться.
Покажите   смайликом   ваше   настроение   в   конце   урока.   Я   рада,   что   вы
улыбаетесь!
Дом.задание:стр.117,з.2б.(объяснение)
Урок окончен. Всем спасибо!

intro: Данный урок по математике в 1 классе направлен на систематизацию знаний и умений учащихся по пройденному материалу. Разработан данный урок на основе руской народной сказки "Теремок",где главные герои задавали различные задания для учащихся.Задания были подобраны по трем уровням сложности детей.Данный урок по математике в 1 классе направлен на систематизацию знаний и умений учащихся по пройденному материалу. Разработан данный урок на основе руской народной сказки "Теремок",где главные герои задавали различные задания для учащихся.Задания были подобраны по трем уровням сложности детей.

математика

group: Дисциплины

title: Разработка урока по математике "Повторение изученного"


extracted_text:
Родительское собрание
«Обновление содержания среднего образования Республики Казахстан»
Цель: знакомство родителей с особенностями построения образовательного
процесса   на   первой   ступени   школьного   образования   в   соответствии   с
требованиями ГОС НО.
Задачи:
*дать   представление   о   том,   в   чем   заключается   обновление   содержания
среднего образования;
*в   ходе   практической   работы   в   группах   проиллюстрировать   родителям
преимущества данной программы в обучении;
*познакомить родителей с формами критериального оценивания.
Оборудование:
 чистые листы – по количеству участников групп;
 карандаши цветные;
 презентация;
Форма   организации –   групповая   работа   (работают   3   группы)
Ход собрания
Приветственное слово.
 Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады приветствовать в вашем лице
новых   друзей.   Мы   очень   надеемся   на   сотрудничество   и   взаимопонимание.
Чтобы путь в увлекательное путешествие по дорогам знаний вместе с нашими
детьми был интересен, и мы смогли его осилить, нам нужно работать в одной
команде. Тем более что цель у нас единая – вырастить наших детей добрыми,
честными,   порядочными   и   самостоятельными   людьми.   Сегодняшнее
родительское собрание посвящено очень важной теме. Давайте настроимся на
плодотворную  работу, надеемся, что  это   встреча   будет  для  вас полезна  и
интересна.
Треннинг для снятия напряжения.Введение в тему собрания.
           Мир живет в период глобальных вызовов. Это новые технологические
достижения   и   внедрение   инноваций,   ускоренное   развитие   ITтехнологий   и
мобильность человеческих ресурсов. В этих условиях образование и наука
должны  быть  на  переднем  крае  преобразований.  Ведущие   экономики  мира
достигают   процветания   только   за   счет   высокого   уровня   человеческого
капитала. Этому способствуют новые образовательные стратегии и политики.
Тем самым создана основа для реализации новых образовательных стратегий и научных достижений. Программа разработана на основе Плана Нации «100
конкретных шагов»
с   учетом   ведущих   мировых   трендов.   Обновление   содержания   среднего
образования   направлено   на   интегрирование   современных   тенденций
образования и лучшей практики казахстанского образования. Тем самым наша
основная   цель      воспитать   высокообразованную   и   конкурентоспособную
личность. Поэтому в учебных программах каждого предмета предусмотрена
реализация   трехъязычного   образования,   которая   предполагает   обучение   не
только трем языкам, но и организацию внеурочной деятельности учащихся на
трех языках (казахском, русском и английском). Вклад каждого предмета в
создание   полиязычной   обучающей   среды   в   совокупности   обеспечивает
реализацию политики трехъязычного образования.
  На данном этапе внедрения обновленной программы образования возникает
много вопросов, в том числе: Что такое обновленное образование?
   Неотъемлемой   частью   содержания   образования   является   система
оценивания достижения обучающимися ожидаемых результатов обучения. В
обновленной программе образования предусмотрен совершенно иной подход
к   системе   оценивания   знаний   и   умений.  И   если   раньше,  учитель   оценивал
согласно собственных выставленных критериев, то оценивание по – новому
предполагает четко выработанную система критериев.
Видео о критериальном оценивании
Педагогическими   основными   ориентирами   в   построении   структуры   и
содержания учебных программ по предметам являются следующие подходы:
ценностноориентированный;
деятельностный;
личностноориентированный;
интегративный;
коммуникативный.
Навыки   широкого   спектра   цель   начального   образования      создать
образовательное пространство, благоприятное для гармоничного становления
и   развития   личности   обучающегося,   обладающего   основами   следующих
навыков широкого спектра:

функциональное и творческое применение знаний; 





критическое мышление;
проведение исследовательских работ;
использование информационнокоммуникативных навыков;
применение различных способов коммуникации;
умение работать в группе и индивидуально;
решение проблем и принятие решений.
Это   будет   выражено   в   результатах   работ   детей,   которые   будут
систематизированы в портфолио учащегося.
Положение по портфолио
Уважаемые  родители, сейчас  мы предлагаем  вам смоделировать  ситуацию,
когда   вы   –   дети,   выполняющие   задания.   Затем   согласно   системе
критериального оценивания самостоятельно себя оцените, и оцените других.
Эта игра позволит понять особенности критериального оценивания.
Игра
    обратная связь.
Рефлексия :

 С 2016 года в рамках реализации национальной образовательной программы
начинается переход начальной школы на образовательные стандарты второго
поколения. Как Вы думаете, что такое образовательный стандарт?
 (ответы родителей: те знания, которые получат дети, то чему они обязательно
должны   научиться,   «чтобы   соответствовать   стандарту»,   содержание
предметов, которые изучают в школе, результаты, к которым должны прийти
дети к концу начальной школы и т.д.)
  Действительно, в предыдущей версии определение стандарта  было таким:
«Стандарт – это обязательный минимум содержания образования, требований
к уровню подготовки выпускника». В нём фиксировали некий набор знаний и
умений, которые выпускник должен был показать на выходе.
Сегодня   под   стандартом   понимается   система   требований:   к   результатам
освоения   основных   образовательных   программ,   к   структуре   основных
образовательных   программ   и   к   условиям   реализации   основных
образовательных программ. Все эти требования отражены в образовательной программе школы, с которой
вы можете ознакомиться в любое время.

file_name: Родительское собрание.docx

intro: Данная разработка родительского собрания в 1 классе направлена на информирование родителей об обновленном содержании образования Республики Казахстан. Здесь отражены требования,построения уроков,виды стимулирования,оценивания.С родителями первоклассников также проведены интересные тренинги,где они смогут почувствовать все изменения обновленной программы начального образования в Республике Казахстан.анная разработка родительского собрания в 1 классе направлена на информирование родителей об обновленном содержании образования Республики Казахстан. Здесь отражены требования,построения уроков,виды стимулирования,оценивания.С родителями первоклассников также проведены интересные тренинги,где они смогут почувствовать все изменения обновленной программы начального образования в Республике Казахстан.

классное руководство

group: Педагогика

title: Родительское собрание в 1 классе


extracted_text:
Тема занятия «Изображаем красоту зимы».
Цель: Формировать умение использовать эмоциональное содержание цвета для передачи
цветового решения рисунка.
Задачи:
– расширять знания об эмоциональном содержании цвета, об авторах знаменитых полотен;
– закреплять знания о тёплой и холодной цветовых гаммах;
– учить использовать нужную цветовую гамму, оттенки цвета для передачи эмоционального
содержания работы;
– воспитывать эстетический вкус, эмоциональность, культуру визуальных наблюдений,
аккуратность.
Тип занятия: комбинированный.
Оборудование: компьютер, экран, мультимедийная установка.
Материалы: белая и тонированная бумага, гуашь, кисти.
План занятия:
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний.
III. Целеполагание.
IV. Сообщение нового материала с использованием презентации.
VI. Рефлексия.
VII. Физминутка.
VIII. Практическая работа.
IX. Итог.
1.Организационный момент.
Приветствие, постановка задач занятия.
Слайд №1.
Ребята, сегодняшнее наше занятие я хочу начать с загадки.
Кто знает верную примету,
Высоко солнце, значит лето.
А если холод, вьюга, тьма
И солнце низко, то ….
Ответ: Зима
Ребята, можете ли вы предположить, ответив на загадку, как будет звучать тема нашего
занятия? (определение темы занятия). Слайд №2
Совершенно верно – зима, а тема нашего занятия будет звучать так  «Изображаем красоту
зимы».
II. Целеполагание.
А можете ли вы предположить, по названию темы, о чем пойдет речь на нашем занятии и
чем мы будем заниматься?
(Дети отвечают, учитель обобщает сказанное детьми и дополняет их ответы).
Правильно. Мы будем рисовать зиму и постараемся передать настроение, в рисунке
используя цветовую гамму.
III.Этап актуализации знаний, повторения изученного на прошлых занятиях. Слайд № 3.
Но прежде, давайте вспомним и назовем цвета холодной и тёплой цветовой гаммы. (ответы детей)
Какие ассоциации вызывают у вас цвета теплой и холодной цветовой гаммы?
Ответы детей:
 теплая цветовая гамма: тепло, солнечный свет, веселье, радость.
 холодная цветовая гамма: грусть, задумчивость, покой…
Скажите ребята, в какой цветовой гамме изображают художники лето, весну, осень?
(ответы детей)
А какую цветовую гамму использует в своём наряде Красавица  Зима?
(ответы детей)
А это мы выясним в ходе нашего занятия.
IV. Сообщение нового материала.
Давайте проведем с вами небольшую исследовательскую работу.
Рассмотрим картины известных художников и выясним, какую цветовую гамму, для передачи
настроения, используют профессиональные художники, изображая зиму.
Посмотрите на экран.
Слайд № 4. Перед нами картина известного художника Константина Коровина «Зимой».
Какое состояние природы передал художник в картине?
Какое время суток изображено на ней?
Какую цветовую гамму использует художник для передачи настроения в своей работе?
Верно. Художник использует цвета холодной цветовой гаммы для передачи тихой
задумчивости, состояния покоя. Чародейказима дарит всему этому белому безмолвию новую
жизнь: неподвижную, немую, таинственную. Эта жизнь – жизнь сна, время белой и тихой
природы.
Слайд № 5. Совсем другая по характеру картина Алексея Саврасова «Зимний пейзаж».
Скажите ребята, какое настроение создает у вас эта картина?
(ответы детей: грусти, тревоги)
Как цветовая гамма помогает художнику создать такое настроение у зрителей?
Холодные темные тучи низко нависли над землей, заснеженные дома застыли в тревожном
ожидании.
В картинах всегда передается настроение художника, он невольно наделяет ее теми
чувствами, что испытывает сам. У Константина Коровина это грусть, покой, у Алексея
Саврасова тревога, но есть в зиме и чтото молодое и веселое.
Слайд № 6. Увидеть это мы можем в картинах моего любимого художника Игоря Грабаря.
Перед вами его картина «Иней». Грабарь любил зиму. Он писал иней «на всякие лады»
разнообразные его виды, в утренние и вечерние часы, при солнце и в бессолнечный день.
Какое время суток изобразил художник в пейзаже?
Раннее утро.
Какие по цвету, краски использовал художник, передавая настроение в своем пейзаже?
(оттенки холодного голубого и синего цвета).
А вот еще один пейзаж, который тоже называется «Иней».
Чем отличаются эти пейзажи? В какой цветовой гамме написан этот пейзаж?
(ответы детей):
Пейзаж, который расположен слева, написан в холодной цветовой гамме и создает
настроение тихой задумчивости и грусти, а справа мы видим совершенно иной по характеру
пейзаж. В ветках деревьев весело играет солнечный свет, отражается мягкими переливами
на снегу, создавая веселое и игривое настроение.
Слайд № 7. Грабарь «Мартовский снег». Скажите ребята, можете ли вы определить, в какой цветовой гамме написана картина
«Мартовский снег»?
Какие по цвету, краски использовал художник, изображая снег?
(ответы детей)
Правильно, в теплой цветовой гамме. Ведь художник использовал оттенки теплого розового
и желтого цвета.
А почему он использовал теплую цветовую гамму?
(что бы показать солнечный день, игру солнечных бликов)
Слайд № 8. Ведя разговор о зиме, нельзя оставить без внимания творчество Бориса
Михайловича Кустодиева. Перед нами его знаменитая «Масленица».
Что вы видите на картине?
В какой цветовой гамме написана эта картина?
А как вы думаете, почему в теплой цветовой гамме выполнил художник свою картину?
(ответы детей).
Правильно идет веселье, праздник в городе, масленица. Сквозь заиндевевшие ветви
просматриваются крыши домов с «пушистыми», застывающими на глазах у зрителя дымками,
толпы нарядных людей. В прозрачном воздухе будто слышатся перезвоны колоколов,
бренчание бубенцов, смех детей, крики балаганного зазывалы, карканье вспугнутых ворон. В
золотисторозовых лучах солнца, в красочных полнокровных формах разворачивается
широкая панорама русской зимы.
V. Рефлексия.
И так, мы исследовали картины известных художников.
Скажите, ребята как цветовая гамма помогает художникам передавать настроение в
картине?
(ответы детей).
Чтобы окончательно в этом убедиться, проведем эксперимент.
Я выполню один и тот же пейзаж в холодной и теплой цветовой гамме, и посмотрим, как
изменится характер и настроение в рисунке.
В холодной цветовой гамме я выполнила заранее, а в теплой выполню сейчас.
(выполняю рисунок зимнего пейзажа в теплой цветовой гамме на тонированной бумаге).
VI. Физминутка.
Капля первая упала – кап,
И вторая побежала – кап.
Намочились лица
Мы их вытирали.
Капли дружно все стряхнем,
Руки насухо протрем.
Мы друг к другу повернемся и всем мило улыбнемся.
VI. Практическая работа.
Перед вами белая и тонированная бумага, краски и кисти. Ваша задача: выполнить, проявив
фантазию, зимний пейзаж, используя холодную или теплую цветовую гамму на выбор.
VII. Итог.
Анализ и обсуждение выполненных на занятии творческих работ, оформление
импровизированной выставки, подведение итогов.
И так, мы с вами исследовали картины профессиональных художников, выполнили
самостоятельные творческие работы, оформили выставку. Что нового открыли вы для себя на нашем занятии?
В заключение нашего занятия я хочу поблагодарить вас за сотрудничество и вручить вам на
память подарочные сертификаты за активное участие в занятии кружка «Юный художник».

file_name: Тема занятия Красота зимы.doc

intro:
Урок изобразительного искусства "Красота зимы" в 4 классе помогает формировать умение использовать эмоциональное содержание цвета для передачи цветового решения рисунка,, расширять знания об эмоциональном содержании цвета, об авторах знаменитых полотен;
 закреплять знания о тёплой и холодной цветовых гаммах;  учить использовать нужную цветовую гамму, оттенки цвета для передачи эмоционального содержания работы; воспитывать эстетический вкус, эмоциональность, культуру визуальных наблюдений, аккуратность.Урок изобразительного искусства "Красота зимы" в 4 классе помогает формировать умение использовать эмоциональное содержание цвета для передачи цветового решения рисунка,, расширять знания об эмоциональном содержании цвета, об авторах знаменитых полотен;
 закреплять знания о тёплой и холодной цветовых гаммах;  учить использовать нужную цветовую гамму, оттенки цвета для передачи эмоционального содержания работы; воспитывать эстетический вкус, эмоциональность, культуру визуальных наблюдений, аккуратность.

title: План - конспект урока изобразительного искусства "Красота зимы" 4 класс


extracted_text:
Контрольная работа № 3                                                          6 класс
1. For questions (17), choose the correct variant (a,b,c)
1. I’d like to buy a loaf of ______________
a) cheese        b) bread                   c) butter
2. How much is this ___________ of coffee?
a) bar                      b) carton       c) jar
3. I’m going to the ________ to buy some milk.
a) baker’s      b) butcher’s                 c) dairy
4. At the greengrocer’s you can buy _______.
a) green tea        b) a cabbage                   c) a tin of dog food
5. For this _______ you need some flour, some butter and salt to taste.
a) recipe    b) price  c) menu
2. Fill in the gaps with shall, shouldn’t, must, mustn’t.
1. You’ve hurt your leg. You ________ visit a surgeon.
2. I feel tired. _________ I consult a doctor?
3. If a child has got a cold, he or she _____________ take aspirin.
4. If you’ve got a flue, you _______________ consult a pediatrician.
5. My cat has got a stomachache. I ______________ take it to a vet.
3. What has Paul’s mother done to be healthier? Use the Present Perfect Tense.
1.Go to the dentist every year.
2.Check your eyes every year.
3.Eat fruit and vegetables every day.
4.Go to the swimming pool every week.
5.Walk to work every day.

file_name: 6кл. 3 четверть.docx

intro: контрольная работа предназначена для учащихся 6 класса за третью четверть к учебнику В.П.Кузовлева. Работа включает три задания: одно из заданий с выбором ответа, употребление модальных глаголов "следует" и "должен" в положительной и отрицательной формах. Употребление настоящего совершенного времени в утвердительных предложениях.

title: контрольная работа по английскому языку (6 класс)


extracted_text:
Тема урока:
 «Гимнастика:
акробатическое соединение,
опорный прыжок»

7 «а» класс

  кандидат   пед.

Программа:
«Физическая   культура   511   классы»,   авторы:   доктор   пед.   наук
В.И.Лях,
  Программа
общеобразовательных   учреждений   автор   А.В.Матвеев   г.   Москва
«Просвещение» 2004г.

  наук   А.А.Зданевич. Учебник:
«Физическая   культура»   М.Я.Виленский   изд.   «Просвещение»,
2004г.

Количество часов: в неделю  2 часа.

Цель урока:
Привитие   интереса   к   систематическим   занятиям   физкультурой,
формирование   привычки   к   выполнению   физических   упражнений,
укрепляющих здоровье, психику ребенка.

Задачи:
1.    Совершенствование акробатического соединения;
2.    Развитие координации движений в опорном прыжке, развитие
навыков проектной деятельности;
3.    Воспитание   сознательного   отношения   к   выполнению
физических упражнений.

Тип урока: Комплексный. (комбинированный)

Метод проведения: фронтальный, групповой, поточный.

Оборудование: гимнастические   маты,   гимнастический   козел,
гимнастический мостик, гимнастические скамейки, гимнастические
палки, мультимедийный проектор.

ХОД УРОКА Час
ть
урока
1
I

Содержание
2
Подготовительная часть
1. Построение, рапорт, задачи
урока.

  Строевые   упражнения:
2.
повороты   на   месте   (направо,
налево,   кругом),   перестроения
из колоны по одному в колону
по два.

3.     Защита проекта

Слайд 1

 Сегодня вы должны показать
подготовленный   вами   проект
««Начинаем  день с зарядки»
 На предыдущих занятиях мы
начали выполнение проекта.
Скажите, какие этапы проекта
мы прошли?

   Какой   этап   проекта   мы   с
вами еще не прошли?

 Какова цель проекта?

Слайд 2.

 Каковы задачи проекта?

Дозиров
ка
3

ОМУ
4

2 мин.
Обратить внимание на форму занимающихся.

3 мин.

Четкость выполнения.

Ответ:
1подготовительноисследовательский.
2практический.

Ответ:
3итоговый (защита проекта).

Ответ:
   Научиться   составлять   комплекс   УГГ.
 Научиться проводить УГГ.

Ответ:
 Привить у школьников навык самостоятельного
выполнения физических упражнений;
   Научить   составлять   индивидуальный   комплекс
УГГ;
   Воспитание   желания   побеждать   в   себе   свои
отрицательные привычки. Проект защищает первая группа. (45 упр.)
Проект защищает вторая группа. (45 упр.)

Ответ:
 В утреннюю зарядку включают общеразвивающие
упражнения;
 Упражнения со снарядами и без снарядов;
 Комплекс состоит из 810 упражнений;
 Нагрузка нарастает постепенно;
   Последовательность   выполнения   упражнений
сверху вниз;

Класс делится на две группы, и делают переход к
спортивным снарядам.

  Подведем

Слайд 3.

   Итак,   мы   приступаем   к
защите.

Слайд 4.

итоги.
Соответствует   ли   комплекс
требованиям?

Слайд 5.

   Приступаем   к   основной
части урока.
Слайд 6.

II
Основная часть
20 1.   Акробатическое   соединение
для девочек:
        Кувырок вперед
        Вторым   кувырком   стойка
на лопатках
        Лечь на спину
        Мост
        Поворотом в упор присев
        Кувырок

назад

в
полушпагат
        Упор присев
        Встать.
2.   Акробатическое   соединение
для мальчиков:
        «Старт пловца»  кувырок
вперед
        стойка на голове и руках (с
прямыми   или   согнутыми
ногами)
        упор   присев   и   кувырок
назад
        встать

3. Опорный прыжок ноги врозь.
III
Заключительная часть

  Наклоны   туловища   из
на

положения
гимнастическом мате;

лежа

мин.
56 раз

56 раз

10мин.
3 мин.

20 раз

Круглая спина
Свести локти

Руки и ноги выпрямлены

Прогнуться в пояснице

Страховка: в момент выпрямления ног держать за
одно колено
Ладони к плечам.
Обратить   внимание   на   энергичный   разбег   и
сильное отталкивание руками.

Страховка: стоять на месте приземления лицом к
снаряду.

Руки за головой.

Домашние   задание:упражнения   на   осанку   и    Построение   и   подведение
итогов.
гибкость.

Средняя оценка:

file_name: 7кл. гимнастич.соедин.docx

intro:
На уроке гимнастики  идет привитие интереса к систематическим занятиям физкультурой, формирование привычки к выполнению физических упражнений, укрепляющих здоровье, психику ребенка.
     Совершенствование акробатического соединения; развитие физических качест
.    развитие координации движений в опорном прыжке, развитие навыков проектной деятельности;
  воспитание сознательного отношения к выполнению физических упражнений.На уроке гимнастики  идет привитие интереса к систематическим занятиям физкультурой, формирование привычки к выполнению физических упражнений, укрепляющих здоровье, психику ребенка.
     Совершенствование акробатического соединения; развитие физических качест
.    развитие координации движений в опорном прыжке, развитие навыков проектной деятельности;
  воспитание сознательного отношения к выполнению физических упражнений.

title: план конспект урока в 7 классе  гимнастика


file_name: 7кл. гимнастич.соедин.docx

description:
Тема урока:
 «Гимнастика:
акробатическое соединение,
опорный прыжок»

7 «а» класс

  кандидат   пед.

Программа:
«Физическая   культура   511   классы»,   авторы:   доктор   пед.   наук
В.И.Лях,
  Программа
общеобразовательных   учреждений   автор   А.В.Матвеев   г.   Москва
«Просвещение» 2004г.

  наук   А.А.Зданевич.

description:
Учебник:
«Физическая   культура»   М.Я.Виленский   изд.   «Просвещение»,
2004г.

Количество часов: в неделю  2 часа.

Цель урока:
Привитие   интереса   к   систематическим   занятиям   физкультурой,
формирование   привычки   к   выполнению   физических   упражнений,
укрепляющих здоровье, психику ребенка.

Задачи:
1.    Совершенствование акробатического соединения;
2.    Развитие координации движений в опорном прыжке, развитие
навыков проектной деятельности;
3.    Воспитание   сознательного   отношения   к   выполнению
физических упражнений.

Тип урока: Комплексный. (комбинированный)

Метод проведения: фронтальный, групповой, поточный.

Оборудование: гимнастические   маты,   гимнастический   козел,
гимнастический мостик, гимнастические скамейки, гимнастические
палки, мультимедийный проектор.

ХОД УРОКА

description:
Час
ть
урока
1
I

Содержание
2
Подготовительная часть
1. Построение, рапорт, задачи
урока.

  Строевые   упражнения:
2.
повороты   на   месте   (направо,
налево,   кругом),   перестроения
из колоны по одному в колону
по два.

3.     Защита проекта

Слайд 1

 Сегодня вы должны показать
подготовленный   вами   проект
««Начинаем  день с зарядки»
 На предыдущих занятиях мы
начали выполнение проекта.
Скажите, какие этапы проекта
мы прошли?

   Какой   этап   проекта   мы   с
вами еще не прошли?

 Какова цель проекта?

Слайд 2.

 Каковы задачи проекта?

Дозиров
ка
3

ОМУ
4

2 мин.
Обратить внимание на форму занимающихся.

3 мин.

Четкость выполнения.

Ответ:
1подготовительноисследовательский.
2практический.

Ответ:
3итоговый (защита проекта).

Ответ:
   Научиться   составлять   комплекс   УГГ.
 Научиться проводить УГГ.

Ответ:
 Привить у школьников навык самостоятельного
выполнения физических упражнений;
   Научить   составлять   индивидуальный   комплекс
УГГ;
   Воспитание   желания   побеждать   в   себе   свои
отрицательные привычки.

description:
Проект защищает первая группа. (45 упр.)
Проект защищает вторая группа. (45 упр.)

Ответ:
 В утреннюю зарядку включают общеразвивающие
упражнения;
 Упражнения со снарядами и без снарядов;
 Комплекс состоит из 810 упражнений;
 Нагрузка нарастает постепенно;
   Последовательность   выполнения   упражнений
сверху вниз;

Класс делится на две группы, и делают переход к
спортивным снарядам.

  Подведем

Слайд 3.

   Итак,   мы   приступаем   к
защите.

Слайд 4.

итоги.
Соответствует   ли   комплекс
требованиям?

Слайд 5.

   Приступаем   к   основной
части урока.
Слайд 6.

II
Основная часть
20

description:
1.   Акробатическое   соединение
для девочек:
        Кувырок вперед
        Вторым   кувырком   стойка
на лопатках
        Лечь на спину
        Мост
        Поворотом в упор присев
        Кувырок

назад

в
полушпагат
        Упор присев
        Встать.
2.   Акробатическое   соединение
для мальчиков:
        «Старт пловца»  кувырок
вперед
        стойка на голове и руках (с
прямыми   или   согнутыми
ногами)
        упор   присев   и   кувырок
назад
        встать

3. Опорный прыжок ноги врозь.
III
Заключительная часть

  Наклоны   туловища   из
на

положения
гимнастическом мате;

лежа

мин.
56 раз

56 раз

10мин.
3 мин.

20 раз

Круглая спина
Свести локти

Руки и ноги выпрямлены

Прогнуться в пояснице

Страховка: в момент выпрямления ног держать за
одно колено
Ладони к плечам.
Обратить   внимание   на   энергичный   разбег   и
сильное отталкивание руками.

Страховка: стоять на месте приземления лицом к
снаряду.

Руки за головой.

Домашние   задание:упражнения   на   осанку   и

description:
   Построение   и   подведение
итогов.
гибкость.

Средняя оценка:


extracted_text:
Конспект  урока на тему
«Класс Млекопитающие, или Звери».
Цель урока образовательная: Знакомство с  внешним строением и признаками
класса  Млекопитающих.
Цель урока воспитательная:  расширение знаний о классе Млекопитающих.
Цель урока развивающая:  развитие представления о многообразии животного
мира.
Оборудование: мультимедиа проектор.
Ход урока
1.
2.
3.
Организационный момент.
Проверка домашнего задания
Объяснение новой темы
                              Здравствуйте!
        Сегодня мы с вами совершим путешествие по океану знаний в страну,
которой нет на карте, но с некоторыми жителями этой страны вы хорошо
знакомы, а об остальных вам предстоит узнать. Что это за страна вы должны
догадаться, ответив на следующий вопрос.
        Внимание! Таинственная незнакомка. У меня в руках описание одного
очень интересного существа. Ваша задача – догадаться, о ком идет речь. Не
торопитесь с выводами! Все версии – после прослушивания.
       Это животное нам хорошо знакомо и очень похоже на нас. Хотя для кого
то   сравнение   с   ним   может   показаться   оскорбительным.   Сердце,   легкие   и
пищеварительная система его так похожи на человеческие, что в перспективе
могут использоваться для пересадки человеку.
      Сердечные клапаны применяются уже сегодня. Эти животные, общаясь со
своими собратьями, издают 23 звуковых сигнала.
      Удивительно строение их кожи. Она обладает способностью загорать, ее
можно   использовать   как   перевязочный   материал   при   ожогах.   Под   этой
уникальной   повязкой   быстрее   образуется   собственная   кожа   пациента.
Животные, о которых пойдет речь, различают цвета.
     Как и люди, они любят чистоту. Им нравится отыскивать грибы, и они не
боятся укусов змей.
     Ученые относят их к числу самых умных животных. Более того, одной их
представительнице   было   присвоено   офицерское   звание,   так   как   она   легко
находила наркотики. Итак, кто же она?
          Вот   этот   симпатичный  поросенок  (учитель   достает   игрушку)  будет
талисманом сегодняшнего урока. Но почему вдруг сегодня я заговорила об
этом существе?
     Все правильно, новая тема. «Класс Млекопитающие, или Звери».
     При изучении этой темы закладывается фундамент изучения биологии в 8
м классе, и значит, вы должны быть очень внимательны и прилежны.
   Так, в какую страну мы совершим путешествие?
       + В страну Млекопитающих, или Зверей.

Вокруг, насколько хватит глаз,
Венец творенья – высший класс,
Созданья процветающие – млекопитающие.
Млекопитающие, или Звери,  с давних времен интересовали людей.
Знаменитый  шведский ученый К. Линней в своей «Системе природы» (1758г.)
перечислил только 86 видов млекопитающих; сегодня науке известно около
4500 видов этих животных.
    Сегодня первый урок по теме, и цель его – самое общее знакомство с
классом млекопитающих.
     Для первого знакомства из более 4500 видов я выбрала всего 4 зверя.
Выбрала не случайно, а с определенным умыслом.
     Ваша задача – его разгадать.
     Один из самых лучших землероев. Очень интересна шерсть этого
животного: она очень короткая, густая, разглаживается в любую сторону и
меняется до 4 раз в год.
   + Крот.
    Великолепно ориентируется в абсолютной темноте благодаря уникальной
системе эхолокации. Они – великолепные летуны, способные перелетать на
расстояние до 1000 км.
   + Летучая мышь.
    Кто на задних лапках скачет,
В теплой сумке сына прячет?
Кто, вставая в полный рост,
Опирается на хвост?
+ Кенгуру.
 Голова животного заканчивается знаменитым «клювом», напоминающим
утиный. Клюв покрыт кожей, богатой нервами и особыми рецепторами, чувствительными к слабым электрическим импульсам. Такие импульсы
возникают при движении водных беспозвоночных, которыми он питается.
+ Утконос.
   Сделайте, пожалуйста, вывод.
Что я хотела вам показать?
+ Разнообразие сред обитания, они заселяют все жизненные среды: воздушно
наземную, водную и почвенногрунтовую.
Общая характеристика класса Млекопитающие, или Звери.
1. Знаю я млекопитающих
    И приятных, и пугающих,
    Симпатичных и ужасных,
    Безобидных и опасных,
    Хищных, травоядных,
    Грязных и опрятных,
    Лохматых, голокожих
    И на людей похожих.
2. Мышки и собачки,
    Коровы и слоны,
    Крошки и зверюшки
    Большой величины.
    У них есть много общего –
    Они живородящие,
    Все они выкармливают
    Деток молоком.
3. Вокруг, насколько хватит глаз,
    Венец творенья – высший класс,
    Созданья процветающие – млекопитающие.
4.У млекопитающих очень тонкий нюх,
   Развиты прекрасно зрение и слух.
5. У млекопитающих, всех без исключения,
    Есть волосяной покров
    И склонность к облысению.
6. Очень большое дело – температура тела
    Выжить зверьку помогает,
    Его изнутри согревает В холодной воде, на горячем песке,
    На льдине, в болоте и даже в земле.
7. Там покров волосяной, шелковистый и густой,
    А у меня бесцветный, редкий, незаметный.
Самые обычные млекопитающие, которых мы знаем с детства,  наземные
животные, бегающие на 4 ногах( мыши, кошки, собаки, лошади.)      Но разве
утиная мордочка утконоса или полет летучей мыши не напоминает птиц?
Разве водные звери ( дельфины и киты ) своим обликом и быстрым плаванием
не напоминают рыб ? Чешуйчатый покров ящеров панголинов, панцирь
броненосцев, иглы ехидны, ежа, дикобраза   это тоже примеры
разнообразного и удивительного облика млекопитающих.
Чем же объясняется многообразие зверей ? По видимому, тем, что их
предки в течение многих миллионов лет приспосабливались к  различным
условиям жизни; в результате до наших дней дожили только наиболее
приспособленные из них.
Млекопитающие отличаются и по их величине. Самый маленький зверек
землеройка малютка массой 2 г , а самое крупное животное из всех когда
либо живших и живущих на Земле  синий кит массой 150 т. Синий кит
тяжелее землеройки малютки в 65 миллионов раз.
Разнообразны у зверей повадки и образ жизни. Например, у ехидны и
утконоса детеныши  вылупляются из яиц, у кенгуру и других сумчатых они
рождаются недоразвитыми, а у зайцев и мышей новорожденные беспомощные,
слабые, слепые. В то же время  у многих зверей( хоботные, непарнокопытные)
детеныши в скором времени после рождения могут стоять, ходить, даже
следовать за матерью.
Известно много млекопитающих, бодрствующих весь год, но есть много и
таких, которые полгода проводят в спячке.
Что же  объединяет в одну систематическую группу столь разных
животных ?
Дайте общую характеристику млекопитающих.
Вывод :  Млекопитающие это живородящие животные, вскармливающие
своих детенышей молоком, тело большинства из них покрыто волосяным
покровом, очень хорошо развитая нервная система, челюсти с зубами, способность к регуляции температуры тела. Млекопитающие  – самая
высокоорганизованная группа позвоночных
2. Игра «Биологический тир».
55 баллов – отлично. (5).
54 – 50 – меткий стрелок (4).
49 – 40 – хороший стрелок. (3).
Менее 40 – мазила. (2).
Номер вопроса обозначает сумму набранных баллов, если вы на него ответите
верно.
1. Сколько кругов кровообращения у млекопитающих? (1 балл).
2. Сколько камер в сердце у млекопитающих? (2 балла).
3. У млекопитающих замкнутая кровеносная система. Какая кровеносная
система называется замкнутой? (3 балла и т. д.)
4. В каких условиях живут млекопитающие?
5. Какие органы чувств у млекопитающих достигли значительного развития?
6. Млекопитающие теплокровные животные. Какие животные называются
теплокровными?
7. Чем питались предковые формы млекопитающих?
8. Что обеспечивает лучшую сохранность молодняка в разнообразной
обстановке?
9. Сколько позвонков в шейном отделе позвоночника у млекопитающих?
10. Верно ли утверждение: «Забота о потомстве приводит к сокращению
рождаемости у животных». Докажите свою точку зрения.
                                      Разверну –ка  я  Красную  книгу,
(Очень  «толстая»  книга  причем)
И, вглядевшись, даемся  мы  диву
Сколько  жизней  у  нас  за  плечом.
Насекомые, птицы  и  рыбы,
Теплокровные –не  перечесть.
А  ведь  этих  существ  мы  могли  бы
Сохранить  и  от  смерти  сберечь.
И  не  зря  на  Земле  есть  наука
О  защите  природной  среды.
Экология –важная  штука Без  нее  бы  мы  не  смогли…
Изучаем  мы  жизнь  организмов,
Приспособленность  их  к  среде,
А  еще  человеческий  фактор,
Как  угрозу  всему  на  Земле.
Я  надеюсь, что  чудо  случится
Человечество  скоро  поймет,
Вымирание  живых  организмов
И  его  тоже  к  смерти  ведет.
Мы  не  можем  дышать  углеродом
Выхлопных  труб  машин
И  пить  загрязненную  воду
Добывая  с  различных  глубин.
И  системы  природных  сообществ
Невозвратно  разрушены,
Изменяется  климат  планеты
Вот  к  чему  мы  сегодня  пришли.
Изучая  эту  науку,
Мы  находим  решенья  проблем,
Чтобы  дети  знать  не  могли,
Что  такое  загрязненье  Земли!
Я очень рада, что мы с вами удачно вернулись из путешествия.
           Мы внимательно взглянули на жизнь Млекопитающих, или Зверей и
увидели там немало интересного, чего не заметит равнодушный человек, не
любящий природу.
          И не нужно уезжать в далекие страны, чтобы посмотреть на диковинки.
Вокруг нас живут очень интересные животные.
          Внимательно изучайте природу, присматривайтесь ко всему – и вы
сумеете открыть немало различных тайн природы.
Домашнее задание : прочитать параграф, задание в тетради.

file_name: Класс Млекопитающие.doc

intro:
На уроке учащиеся   знакомятся с  внешним строением и признаками класса  Млекопитающих;  расширяют знания о классе Млекопитающих;

получат  представление о многообразии животного мира. В начале урока учителем приведены интересные факты о млекопитающих, по которым учащиеся определяют животное; дается общая характеристика животных в стихотворной форме. Учителем составлены вопросы к игре "Биологический тигр", это помогает проверить усвоенные знания на уроке.Конспект  урока на тему  «Класс Млекопитающие, или Звери».


extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА СКАЗКОТЕРАПИИ В РЕЧЕВОМ
РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ.
Сказкотерапия – это занятие с помощью сказки, направленное на решение
какойлибо проблемы. Этот метод восходит к давним временам – еще наши
прапрабабушки за проступок не бранили, а рассказывали сказку. Сказки
знакомили детей с реальностью, давали понять «что такое хорошо», а «что
такое плохо».Сказкотерапия является одним из методов арттерапии. «Сказка
 это первые и блестящие попытки русской народной педагогики» (К.Д.
Ушинский).
Занятия сказкотерапией – метод, успешно применяемый педагогами.
Действительно, сказки пользовались и продолжают пользоваться
популярностью у детей. Ведь у них  преобладает абстрактное мышление – а
это значит, что информация, переданная посредством ярких образов,
наиболее восприимчива. Обратились к этому методу и логопеды,
т.к. проблема речевого развития детей сохраняет особую остроту в системе
дошкольного образования. Детство  один из самых важных этапов жизни
ребёнка: без полноценно прожитого, всесторонне наполненного детства вся
его последующая жизнь будет ущербной. Анализ статистических данных
выявил неблагополучную тенденцию в речевом развитии детей дошкольного
возраста. Данный метод, использующий сказочную форму для речевой
активности детей с общим недоразвитием речи (ОНР), развивает у детей
творческие способности, совершенствует взаимоотношения с окружающими.
Объединение различных педагогических и психотерапевтических приемов в
единый сказочный контекст составляет новизну и актуальность метода
комплексной сказкотерапии. Одна из особенностей метода состоит в создании
сказочной среды, в которой могут проявляться и пониматься самими
детьми особенности их личности. Сказка, как известно, соответствует детской
системе мироощущения и создает благоприятные условия для углубления
знаний о своем внешнем и внутреннем «Я», способах взаимоотношений между
людьми, возможностях самореализации. Ребенок естественным путем
учится действовать осознанно, видеть причинноследственные связи,
исследует собственные способности и качества, осознанно и неосознанно
проявляет творческие способности.  Трудно отрицать роль сказок и
художественных произведений в воспитании правильной устной речи.
Если говорить традиционно, то тексты расширяют словарный запас, помогают
верно строить диалоги, влияют на развитие связной, логичной речи.
Нетрадиционно  это значит мыслить оригинально, непривычно, посвоему не
только воспринимать содержание, но и творчески преобразовывать ход повествования, придумывать различные концовки, вводить непредвиденные
ситуации, смешивать несколько сюжетов в один и т.д.
Но помимо всех этих пусть и узловых задач не менее важно сделать речь
детей более эмоциональной, образной, красивой.
В нашем понимании коррекционнообразовательная среда выступает не
только условием развития личности ребенка, но и показателем
профессионального творчества специалиста, так как ее моделирование и
конструирование требует от педагога глубоких знаний, высокого
профессионализма, творческого поиска, гибкого сочетания традиционных и
нетрадиционных технологий, умения работать с детьми, их
родителями, людьми, обеспечивающими коррекционный процесс.
Чтобы добиться положительного результата в коррекционной работе с
детьми, имеющими общее недоразвитие речи, используем сюжетно
тематическую организацию занятий со сказочной тематикой т. к. данные
занятия более целесообразны для активизации речи, развития познавательных
процессов и соответствуют детским психофизическим данным, а
также максимально реализуют потенциальные возможности детей.
Интенсивное развитие речи с применением данных методов обеспечивает:
 взаимосвязь изучения родного языка с развитием
коммуникативноречевых и творческих способностей детей,
с формированием у них духовнонравственных ценностей;
 интенсивное развитие видов речевой деятельности: умение слушать,
говорить, свободно пользоваться языком в различных ситуациях
общения;
 развитие художественнообразного и логического мышления детей,
воспитание культуры речевого общения.
          повышение активности детей, их самостоятельности, способствующее
умственному и речевому развитию;
 способность осмысленно говорить;
 обогащение речи детей, развивает их внимание и интерес к языковым
явлениям;
 расширение и уточнение представлений об окружающем в ходе чтения
сказок, слушанья музыки, рассмотрения иллюстраций;
 развитие фонематического слуха;
 развитие общей и мелкой моторики;
 развитие речевого дыхания;
 обеспечение элементарных понятий о звукобуквенном анализе слов;
 обогащение словаря детей, развитие связной речи и грамматического
строя речи.
Все это благодаря специфике детского возраста легче усваивается в рамках
сюжета сказки, путешествия, приключения, игры или одной лексической
темы. По мере того как развертываются действия по сюжету, дети, играя, постигают понятия «звук», «слог», «слово», «предложение»,
«буква», закрепляют правильное употребление звуков в произношении
пословиц, поговорок, участвуют в сочинении сказок.
Варианты организации занятий с использованием элементов сказкотерапии:
 сказочный сюжет;
 элементы фольклора;
 воображаемые приключения;
 литературные персонажи;
 сюжеты и герои мультфильмов и т. д.
Построение занятий с использованием элементов сказкотерапии происходит
на придуманном сюжете. Занятия, проводимые и организуемые по единой
теме или сюжету, способствуют:
 развитию всех компонентов речи;
 формированию навыка звукослогового анализа и синтеза;
 развитию познавательных процессов;
 развитию творческих способностей детей;
 воспитанию положительных эмоций и нравственноэстетических чувств.
Занятия с элементами сказкотерапии обращены к душе ребенка, его чувствам.
Они пробуждают в детях доброту, вызывают желание совершать хорошие
поступки, воспитывают чувство прекрасного.
Структура фронтальных занятий по автоматизации произношения и
дифференциации звуков включает обязательные элементы:
1. организационный момент;
2. сообщение темы занятия;
3. характеристика звука по артикуляционным и акустическим признакам;
4. произношение изучаемых звуков в слогах и слоговых сочетаниях;
5. произношение звуков в словах;
6. психогимнастика;
7. работа над предложением;
8. произношение звука в связной речи;
      9. обучение элементам грамоты;
    10.итог занятия.
Кроме обязательных элементов вводятся дополнительные: задания на
развитие функции языкового анализа и синтеза; подготовка к обучению
грамоте; лексикограмматические задания; психогимнастика, голосовые,
дыхательные, мимические упражнения; имитация движений и действий,
происходящих по ходу развития сюжета; творческие задания;
словотворчество; игры и упражнения на развитие познавательных процессов.
Количество, тип и характер дополнительных элементов определяются
задачами каждого конкретного занятия. Их введение обусловлено не только
темой занятия, но и характером персонажей, используемых на занятии.
В основу программ и технологий положена идея развития личностного,
речевого потенциала ребенка, его психического становления посредством применения метода сказкотерапии. Особенностью данных программ является
их комплексная и много аспектная направленность, позволяющая
объединять знания из различных областей в единое целое.
Сказкотерапия является одним из методов арттерапии, в связи с этим
используем сказочную форму для речевого развития личности ребенка,
расширения сознания и совершенствования взаимодействия через речь с
окружающим миром. Основной принцип сказкотерапии  целостное развитие
личности, забота о душе (в переводе с греческого забота о душе и есть
терапия).
Е.И. Пожиленко в своей книге «Волшебный мир звуков» придумывает разные
варианты занятий с использованием: литературных сказочных персонажей,
специально изготовленных панно, сюжетов сказок и т. д.
По необходимости на занятиях используются:
 Умение детей задавать вопросы, так как, по мнению авторитетных
отечественных и зарубежных психологов (А. Запорожец, Л. Венгер, А. Фромм,
Д. Добсон и др.) умение в контексте разумно сформулировать вопрос
является одним из показателей успешного развития дошкольника. Конечно, в
течение дня ребенок ситуативно задает массу вопросов. Но гораздо труднее
ему будет поставить шуточный вопрос героям.
  Умение конструировать слова, словосочетания и предложения. Например:
придумать несколько однокоренных слов (лес  лесок, лесовичок и т. д.);
срифмовать два слова, обращая при этом внимание на развитие
фонематического слуха (кузнецудалец), а затем можно снова переходить к
рифмованной цепочке и двустишиям как предвестникам словотворчества;
составить длинное, распространенное предложение в игре «От каждого по
словечку.  Использовать элементы лингвистического образования тоже
важное направление в словотворчестве. Здесь важно научить ребенка не
только сочинять, но и показать ему новые возможности, открывающиеся в
жанре письменного общения друг с другом. Самые простые виды
такого общения  это записки, телеграммы, короткие письма. И любимые
герои сказок являются первыми объектами такого общения. Книга Л.Б.
Фесюковой «Воспитание сказкой» предлагает сказочную сюжетно
тематическую организацию занятий и разнообразие в преподнесении учебного
материала, что способствует спонтанному развитию связной речи,
поддержанию положительного эмоционального состояния детей, интереса и
внимания, а значит, лучшей результативности в усвоении знаний.
Положительным моментом является и то, что задания направлены на
включение в работу всех анализаторных систем. Неоднократность
использования наглядного материала по всем лексическим темам
способствует переходу образовпредставлений в образыпонятия, что важно
для последующих этапов обучения. В данной книге разработана специальная универсальная схема, помогающая в
полной мере использовать сказки в системе дошкольного воспитания. Она
выглядит следующим образом:
Название сказки.
Нравственный урок.
Воспитание добрых чувств.
Речевая зарядка.
Развитие мышления и воображения.
Сказка развивает руки и др.
Данная схема лишь модель, образец, на котором отрабатывается механизм
самостоятельной творческой работы педагогов со сказкой, в целях
гармонического развития детей. Одна из главных задач, стоящих перед
взрослыми:  познакомить ребенка с содержанием сказки, в лучшем случае
побеседовать о том, что лежит на поверхности текста, обыграть,
драматизировать, инсценировать... Это так называемое
традиционное направление работы со сказкой.
Т.Д. ЗинкевичЕвстигнеева в своей книге «Тренинг по сказкотерапии»
говорит, что нет такого психологического, психотерапевтического,
педагогического направления, которое обошлось бы без сказки. Предлагаемые
программы построены на метафорах, должны «уложиться» в душе и
начать мягко изменять мировоззрение и поведение, используется эффект
«незавершенного действия». Подобный прием позволяет оставить восприятие
детей активным, стимулирует их способность к размышлению.
Н.М. Погосова в книге «Погружение в сказку» рассматривает словарь
сказочных символов, который помогает увидеть внутреннюю суть сказок, то,
что обычно скрыто от нашего взора. Сказочные занятия помогают погрузиться
в сказку т. е.поиграть вместе с ребенком, прожить сказку, наполниться
энергией сказочных образов. Сказка — это человеческая жизнь в миниатюре.
Нагни жизненные невзгоды, проблемы и задачи  совсем не случайность.
Любое препятствие — это испытание для души. Мы становимся богаче и
сильнее духом, если правильно проходим испытание.
«Проживая» сказку, перевоплощаясь в сказочных героев, в колдуний и ведьм,
в чудищ и фей, в принцев и принцесс, дети учатся принимать все грани своей
личности.
В. Соколов отмечает, что литературные сказки могут служить в терапии
профилактикой, тренировкой, иллюстрацией, моделью, развитием контакта...
Считает, что сказка может быть использована для того, чтобы предложить
ребенку, способы решения конкретной проблемы. Но это только один из
возможных путей ее использования, он обозначил следующие пути:
1. Сказка дает великолепный общий язык для взрослого, работающего с
ребенком. Обычно они разговаривают на разных языках. При этом
двуязычен скорее ребенок, а проблемы с общением есть скорее, у взрослого. (Тем более что это взрослый чегото хочет.) Язык сказки их
естественно сближает.
2. Сказка более информативна, чем обычная стиснутая речь. Она не
выдает свои положения за чтото более серьезное, чем символы,
метафоры и аналогии. В этом плане сказки, которые сочиняют сами
дети, дают и материал для анализа, и
названия для индивидуально значимых понятий.
3. Сказка способствует пробуждению детских и творческих сил в самом
педагоге. Она активизирует понимание и работу на уровне интуиции,
первого впечатления и т.п.
4. Сказка несет свободу.
В процессе взаимодействия с внешним миром ребенок, выступая активно
действующим лицом, познает мир, а вместе с тем познает и себя. А через
самопознание он приходит к определенному знанию не только о самом себе,
но и об окружающем мире.

file_name: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА СКАЗКОТЕРАПИИ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ .docx

intro: Детство - один из самых важных этапов жизни ребёнка: без полноценно прожитого, всесторонне наполненного детства вся его последующая жизнь будет ущербной. Анализ статистических данных выявил неблагополучную тенденцию в речевом развитии детей. Занятия сказкотерапией – метод, успешно применяемый педагогами. Действительно, сказки пользовались и продолжают пользоваться популярностью у детей. Ведь у них  преобладает абстрактное мышление – а это значит, что информация, переданная посредством ярких образов, наиболее восприимчива. Обратились к этому методу и логопеды, т.к. проблема речевого развития детей сохраняет особую остроту в системе  образования. Данный метод, использующий сказочную форму для речевой активности детей с общим недоразвитием речи (ОНР), развивает у детей творческие способности, совершенствует взаимоотношения с окружающими.

title: Консультация для педагогов: "ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА СКАЗКОТЕРАПИИ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ".


extracted_text:
Лекторий. Что нужно знать родителям о физиологии младшего школьника? Влияние
никотина и алкоголя на детский организм.
Здоровье — это возможность возможностей.
Штурмуйте каждую проблему с энтузиазмом, как если бы от
этого зависела Ваша жизнь. Л. Кьюби
Задачи собрания:
1. Познакомить родителей с особенностями физического развития младших школьников.
2. Знакомить родителей с результатами развития физических возможностей учащихся класса на
уроках физической культуры.
Форма проведения собрания: вечер вопросов и ответов.
Подготовительная работа к собранию:
1. Подготовка анализа спортивных достижений учащихся класса.
Для обозрения родителей выставляется классная книга рекордов. В эту книгу вписаны все
достижения учащихся, начиная с первого класса. На странице, посвященной спортивным рекордам,
фотографии учащихся с описанием их рекордов.
2.   Подготовка памяток для родителей по сохранению здоровья их детей.
Памятка для родителей №1. Уважаемые папы и мамы! Помните!
Самое главное — сохранить физическое и психическое здоровье ребенка.
• Разговаривайте со своим ребенком о необходимости беречь собственное здоровье.
•  Собственным примером демонстрируйте своему ребенку уважительное отношение к
собственному здоровью.
•  Не позволяйте ему выполнять режим дня от случая к случаю.
•  Если ребенок болен, но протекание болезни позволяет ему делать зарядку и он этого хочет — не
препятствуйте ему.
•  Посещайте вместе с ним спортивные мероприятия и праздники, особенно детские.
•  Бывайте вместе с ним на воздухе, участвуйте в его играх и забавах.
• Дарите ребенку подарки, которые будут способствовать сохранению его здоровья.
•  Не смейтесь над ребенком, если он выполняет какоето упражнение не так.
•  Приветствуйте его общение со сверстниками, которые занимаются спортом.
•  Не ждите, что здоровье само придет к вам. Идите вместе со своим ребенком ему навстречу!
3.   Приглашение для участия в собрании школьного врача, учителей физической культуры,
руководителей спортивных кружков и секций, в которых участвуют учащиеся класса.
Школьный врач должен подготовить карту здоровья ребенка без указаний заболеваний детей и
познакомить родителей со статистикой заболеваний младших школьников. Особое внимание
школьный врач должен уделить питанию детей и ответить на вопросы родителей. Чаще всего
родители интересуются питанием детей в школьной столовой, профилактическими мерами по
сохранению здоровья школьников.
Родители должны получить консультацию по профилактике сутулости ребенка, профилактике
детских неврозов, которые часто сопровождают обучение ребенка в начальной школе.
В задачу учителя физической культуры входит знакомство родителей с состоянием физического
развития их детей. Если есть такая возможность, учитель физической культуры показывает
комплекс упражнений, который детям необходимо делать дома для развития мелких костей рук,
позвоночника.
Руководители спортивных кружков и секций знакомят родителей класса с режимом работы
кружков и секций, знакомят с результатами своей деятельности, демонстрируют достижения детей
класса. Свой рассказ они сопровождают показом фотографий.
4.  Анкетирование родителей и учащихся по проблеме собрания. Анкетирование родителей
  Нравятся ли вашему ребенку уроки физической культуры в школе?
  Позволяете ли вы себе забирать своего ребенка с урока физической культуры, если вам это
необходимо?
 Считаете ли вы урок физической культуры равноценным по значимости с другими предметами?
 Присутствовали ли вы когданибудь на уроке физической культуры?
 Посещает ли ваш ребенок спортивную секцию в школе или вне школы?
 Что вы знаете о спортивных достижениях вашего ребенка, если таковые имеются?  Какой вы видите организацию спортивной работы в классе, в котором учится ваш
ребенок?
Анкетирование учащихся по проблеме собрания.
 Тебе нравятся уроки физической культуры?
 Какие упражнения тебе больше всего нравятся на уроке физической культуры?
 Какую отметку ты чаще всего получаешь на уроке физкультуры?
 Тебе нравится ваш учитель?
 В каких кружках и секциях тебе хотелось бы заниматься?
 В каких спортивных мероприятиях класса ты хотел бы участвовать?
 Чтобы ты хотел в себе исправить с помощью уроков физической культуры?
 Чтобы ты хотел пожелать учителю физической культуры?
 О чем хотел бы попросить родителей по данной теме?

                                                             Ход собрания
На доске  анализ анкет учащихся и родителей. Можно подготовить плакаты с
высказываниями учащихся об уроках физической культуры. Можно привести результаты
статистики мнения учащихся о предмете «физкультура» среди других предметов,
преподаваемых в классе.
I. Вступительное слово классного руководителя.
Уважаемые папы и мамы! Тема нашего родительского собрания важна и актуальна. Мы
живем в 21 веке, который уже окрестили веком максимальных скоростей и нагрузок. И это
высказывание нельзя подвергать сомнению. Новый век, технический и научный прогресс
требуют от любого человека колоссальных нагрузок и усилий. Как с этим можно
справиться? Только при помощи ежедневной и постоянной работы над собой. С такими
интеллектуальными нагрузками, которые имеют сегодня в школе младшие школьники,
может помочь справиться только постоянная физическая работа тела.
Родители должны помнить о том, что возраст 710 лет нуждается в постоянной поддержке
функциональной активности.
Младший школьный возраст сенситивен для формирования способности к длительной
целенаправленной деятельности  как умственной, так и к физической.
По мнению физиологов, в эти годы полезно развивать выносливость детей, особенно к
циклическим нагрузкам, требующим длительного выполнения.
Родители должны помнить, что физические нагрузки нужны детям еще и потому, что в этом
возрасте регулирующие системы детского организма весьма незрелые. В первую очередь, это
эндокринная и нервная системы. Любое серьезное напряжение детского организма может вызвать
активную перестройку работы всех органов и систем. Цена адаптации к новым условиям
колоссальна.
Между уровнем защитных свойств организма и успеваемостью ученика существует прямая
зависимость. Чем лучше здоровье, тем лучше уровень усвоения знаний.
Отрицательное влияние табака на организм ребенка.
При выкуривании одной сигареты в атмосферу переходят 0,008 г никотина и другие вещества
сгорания (табачные смолы, углекислый газ, сероводород и т. д.). Никотин  сильнейший нервный яд.
Про судьбу бедной лошади, погибающей от капли этого вещества, известно всем. А вот о том, что
для человека смертельной дозой является 0,08 г никотина (такое количество содержится всего в 10
сигаретах), знают немногие. Понятно, что далеко не весь дым поступает в легкие. Курильщику
достается около 25% этого «дымного букета». Приблизительно 60% рассеивается в атмосфере, а
вот 15% попадает в легкие окружающих. Кстати, если курильщик в той или иной мере защищен
сигаретным фильтром, то про некурящих этого сказать нельзя.
В организме ребенка механизмы, позволяющие за счет работы печени, почек, легких, по
возможности быстро освобождаться от токсических веществ только формируются. Отсюда и
печальная статистика: заболеваемость у детей курильщиков простудными инфекциями в 3 раза выше, бронхиальной астмой в 4 раза выше, аллергиями в 2 раза выше по сравнению с детьми из
семей некурящих.
Меры избежания пассивного курения:
  в семье должно быть наложено табу на курение в присутствии ребенка;
  квартиру нужно часто и регулярно проветривать;
  нужно минимизировать воздействие запаха табачного дыма;
  научить ребенка правильному поведению в присутствии курящих людей;
  объяснить ребенку, почему ктото из его домашних курит, а ему это делать ни в коем случае
нельзя.
Это касается не только детей курильщиков, но и мальчиков и девочек из некурящих семей. Ребенок
должен знать, что ему нельзя находиться в одном помещении с курящими. Он может выйти (из
комнаты, из лифта и т. д.), он имеет право попросить взрослых людей прекратить курение в его
присутствии.
Важно объяснить ребенку опасность курения для его здоровья. При этом главный акцент стоит
делать на значимых для мальчика или девочки вещах. Все дети мечтают быстрее вырасти, поэтому
расскажите им о том, как курение влияет на рост. Все дети (особенно девочки) хотят иметь
привлекательную внешность  и тут можно объяснить, что курение быстро старит и делает человека
значительно менее привлекательным. Ну, а если ребенок мечтает о спортивных рекордах, занима
ется в спортивной секции, расскажите, что еще ни одному курящему человеку не удавалось
достичь высот в спорте.
Что делать, если вы узнали, что ребенок пробовал курить. Попросите его объяснить, почему он
решил попробовать закурить. Причина, названная ребенком, нередко может заставить взрослого
задуматься, правильно ли вообще он строит взаимоотношения с сыном или дочерью. Только тут
нужно учитывать важный момент  ребенок не всегда может дать сразу какоето внятное
объяснение: вопервых, потому, что ему бывает сложно сформулировать эту причину; вовторых,
зачастую он сам себе не отдает отчета, зачем же он это сделал. И тут очень важна доверительная
атмосфера разговора. Сын или дочь должны понимать: за честным признанием не последует
наказание.
Следует разобраться в причинах, заставивших ребенка попробовать закурить. Собственно говоря,
обозначенная причина поможет вам найти ответ на вопрос, как добиться того, чтобы курение
больше не повторялось. А причины могут быть разные  тут и неорганизованный досуг, и
любопытство («а что будет, если...»), и влияние друга, и просто растерянность, и неумение
отказаться...
Ребенок должен обязательно знать, что его поступок очень расстроил вас. Не бойтесь показать ему
ваше огорчение, растерянность. Назовите еще близких и авторитетных для ребенка людей, которые
огорчатся, узнав о его курении. Ребенок в этом возрасте уже может и должен прогнозировать
реакцию окружающих на его действия. Попросите его успокоить вас: дать обещание больше не
повторять свой проступок.
 За праздничным столом. Спиртное  непременный атрибут праздничного стола. О пользе
умеренного употребления некоторых алкогольных напитков говорят с самых серьезных научных
трибун маститые медики. Понятно, что никто из родителей не хочет, чтобы его ребенок
приобщился к алкоголю. Но надо сказать, что реакции взрослых на ситуации, связанные с
алкоголем и курением детей, разительно отличаются друг от друга. Если к детскому курению
абсолютное большинство взрослых относится крайне негативно, рассматривая его как недопус
тимое, то в случае с алкоголем довольно много пап и мам считают возможным эпизодические
пробы напитка.
По нашим данным, около 78% детей младшего школьного возраста попробовали первый раз
алкоголь у себя дома, 45% сделали это с разрешения взрослых.
Обычно происходит это так. Праздничный стол, за которым сидят вместе взрослые и дети. Бокалы
наполняются красиво пенящимся напитком, ктото произносит тост, все приподнимаются, чтобы
соприкоснуться бокалами и... и в этот момент раздается тонкий ноющий голосок: «Мама, а я тоже
хочу, ну дай попробовать, ну мам!..»
Прежде всего, важно понимать, что такие эксперименты далеко не столь безобидны, как это может
показаться комуто из взрослых. На маленького ребенка даже небольшая, незначительная, с точки зрения взрослого человека, доза алкоголя способна оказать весьма неожиданное воздействие. Так,
даже 15 г шампанского или сладкого вина (глоток!) нередко вызывает рвоту, тошноту, головную
боль.
Но, на наш взгляд, главная опасность таких экспериментов даже не физиологическая, а скорее
психологическая. В сознании ребенка снимается внутреннее табу на использование алкоголя. Такая
форма поведения автоматически переходит в разряд разрешенных, тем более, если алкоголь
использовался с позволения родителей.
Наставления взрослых  «не смей этого делать без спроса»  не будут иметь серьезного воздействия.
С одной стороны, приступ первого любопытства прошел, но с другой  вероятность дальнейшего
знакомства с алкогольными напитками не уменьшилась, а скорее всего возросла. Если раньше
ребенка удерживал страх первого шага, то теперь этот страх снят  ребенок уже знает, что он
может испытать, он просто повторит когдато уже сделанное.
Конечно, ребенок должен присутствовать за столом на общих семейных праздниках. Но родителям
стоит заранее объяснить ребенку, что алкогольные напитки предназначены для взрослых, а ему их
пробовать пока нельзя, так как это помешает ему вырасти, стать сильным и т. д. За столом
обязательно должен быть любимый напиток ребенка.
Совместные праздники с участием ребенка ни в коем случае не должны превращаться в пьяные
посиделки. Взрослый в состоянии опьянения (да еще близкий, знакомый)  совершенно
неподходящее зрелище для мальчика или девочки, особенно если этот взрослый  отец или мать.
II. Демонстрация книги классных спортивных рекордов.
III. Анализ отношения учащихся класса к урокам физкультуры.
IV.  Выступление учителя физической культуры.
V. Показ комплекса упражнений для тренировки дома.
VI. Выступление школьного врача о состояния здоровья учащихся класса.
Рекомендации для родителей по профилактике некоторых заболеваний.
VII.   Анализ участия учащихся класса в занятиях спортивных кружков и секций.
Выступление руководителей кружков и секций. Вручение памяток по формированию
положительного отношения родителей к занятиям их детей физкультурой и спортом.
VIII. Рефлексия собрания.
Планирование мероприятий для формирования среди учащихся положительной мотивации для
занятий физкультурой и спортом.
Литература для подготовки к родительскому собранию:
1. ИвановС. А. Помоги себе сам. М.,2001.
2. Разумихина Г. А. Мир семьи. М., 1996.

file_name: Лекторий.Что должны знать родители о физиологии школьника.doc

intro: Собрание.

title: Родительские собрания в начальной школе.


extracted_text:
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ
 «ПООЩРЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ ДЕТЕЙ В СЕМЬЕ»
ЦЕЛИ: 1. Обсудить с родителями проблему поощрения и наказания ребёнка в
семье.
2. Формировать у родителей культуру поощрения и наказания в семье.
                                            Наказание  это причинение вреда причиняющему
вред. Похвала  педагогический домкрат.
                                                                                В. Кротов
                                           ХОД   СОБРАНИЯ
ВСТУГЕЛЬНОЕ СЛОВО УЧИТЕЛЯ
Уважаемые родители! Нет никаких сомнений в том, что вы любите своих
детей и желаете им добра. Но быть родителями – это радостный, но также и
напряженный труд. И, выполняя эту работу, вы испытываете сомнения, а
иногда и заходите в тупик. Сегодня мы попытаемся ответить на отдельные
вопросы:
•   Нужно ли наказывать детей?
•   Когда и как это делать?
•   Можно ли испортить ребенка похвалой?
•   За что можно хвалить ребенка? (Проводится анкетирование родителей.)
                                                  АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
1.  Можно ли воспитывать ребенка без наказаний?
2.  Что может послужить в вашей семье поводом для наказания?
3.  Как реагирует ваш ребенок на наказание?
4.  Всегда ли наказание эффективно воздействует на поведение
ребенка?
5.  Как вы ведете себя по отношению к ребенку после того, как
наказали его?
6.  Какие меры воздействия на ребенка вы в вашей семье считаете
наказанием?
7.  Как долго помнит ваш ребенок наказание?
8.  Какие меры наказания в вашей семье исключены?
9.  За что вы хвалите своего ребенка?
10. Можно ли испортить ребенка похвалой?
11. Часто ли поощряете ребенка и как?
 Прежде чем мы перейдем к анализу данной проблемы, давайте обратимся к
высказываниям, которые стали эпиграфом нашего собрания. (Родители
обмениваются мнениями).
А теперь давайте посмотрим, каково мнение наших детей по данной
проблеме, на что они обращают внимание, что их беспокоит.
Итак, говорят наши дети...
II. ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПЛАКАТА Классный руководитель оформляет плакат в виде статистика мнений
учащихся о тех поощрениях, которые они получают от родителей.
Меня хвалят, если________________
Мне дарят подарки, если _________
Мне дарят деньги, если ___________
 Мне разрешают__________, если______________.
III. ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА РОДИТЕЛЕЙ
(Классный руководитель предлагает родителям выполнить задание: поделить
лист на две части и написать в одной из них слова. I которыми вы поощряете,
хвалите своих детей, а в другой – которым ругаете (выполнение задания за 57
минут).)
 Уважаемые родители, а теперь посмотрите, в какой графе слов оказалось
больше, и сделайте для себя выводы.
IV. СООБЩЕНИЕ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
Как же наказывают своих детей родители нашего класса? Ответы на вопрос
«Как же вы наказываете своего ребенка?» показали, что... (приводятся данные
опроса).
Конечно, воспитывать ребенка  нелегкое дело. Из всех трудных ситуаций, в
которые дети нередко ставят своих родителей, нужно стараться выйти с
уважением к их человеческому достоинству, без применения физических
наказаний или словесных оскорблений.
Телесные наказания и битье детей абсолютно неприемлемы. Ребенок,
которого бьют, чувствует себя оскорбленным и униженным, он чувствует
глубокую неприязнь к самому себе и окружающим. Его последующее
поведение может быть продиктовано жаждой мести. Кроме того, его
непрерывно мучает страх, что может оказаться губительным для его развития.
Ребенку трудно осознать, что он подвергся телесному наказанию изза своего
неверного поведения. Для него гораздо естественнее считать, что такое
наказание  это проявление гнева или нелюбви со стороны того, кто его начал.
Но нужно заметить, что словесные оскорбления  обидные замечания, грубые
слова, постоянные придирки, насмешки  могут оказаться не менее
унизительными, и способны причинить не меньший вред, чем
рукоприкладство.
Поэтому основным принципом, которым мы должны руководствоваться,
должен стать следующий  наказание допустимо и оправданно, если оно
логически вытекает из поступков ребенка. Оно должно быть разумным и
прямо связанным с содержанием поступка.
Наказание будет эффективно тогда, когда есть поощрение.
Существуют слова, которые поддерживают ребенка, и слова, которые
разрушают его веру в себя. Слова поддержки:
 зная тебя, я был уверен, что ты все сделаешь хорошо;
 у тебя есть некоторые соображения по этому поводу, готов ли ты начать...;
 это серьезный вызов, но я уверен, что ты готов к нему. Поощрять можно и нужно все стороны поведения ребенка. Особое внимание
необходимо уделять похвале за совершенное ребенком усилие. Очень хорошо,
если поощрение подчеркивает и способность ребенка к усилиям по
достижению цели, и радость от достигнутого успеха.
Предлагаю вновь вернуться к ответам на вопрос о том, как часто родители
нашего класса хвалят своих детей и поощряют их.
Анализ ответов родителей на вопросы анкеты
Как же хвалить, чтобы сохранить способность ребенка радоваться самому
делу? Ответ очевиден: награждать самим этим делом, усиливая, подчеркивая
радость ребенка от преодоления трудностей: «Ты можешь! Сегодня ты сумел
подняться над собственной слабостью, ленью, не любознательностью,
пассивностью. Ты сумел, ты стал еще сильнее, ты преодолел, ты победил!»
Вот формула истинно развивающего поощрения. Необходимо подмечать
любые, даже самые незначительные успехи ребенка на пути к
самосовершенствованию.
V. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ
 Уважаемые родители, сейчас я прошу вас объединиться в группы по четыре
человека для проведения заключительного этапа нашего родительского
собрания. Я предлагаю вам обсудить в группах и записать советы родителям,
как можно поощрять своих детей.
(Через 5 минут каждая группа знакомит со своими советами всех
родителей.)
Уважаемые родители, если вы хотите более глубоко познакомиться с
проблемой поощрения и наказания в воспитании детей, я предлагаю вам
прочитать книгу А.С. Спиваковской «Как быть родителями» из серии
«Педагогика  родителям». Я благодарю вас за совместную работу.
VI. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
Индивидуальное собеседование с отдельными родителями по их вопросам и
по рекомендациям психологической службы школы.
                          ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
                              КАК ПООЩРЯТЬ РЕБЕНКА В СЕМЬЕ
 Как можно чаще одобрительно улыбайтесь своему ребенку: и когда он моет
посуду, и когда делает уроки, и когда играет со своими
игрушками.
1. Поощряйте своего ребенка жестами: ему будет всегда тепло и уютно, если
мама коснется его головы во время приготовления уроков, а папа
одобрительно обнимет и пожмет руку.
2. Словесно выражайте одобрение пусть самым маленьким успеха своего
ребенка, его поведению.
3. Используйте чаще выражения: «ты прав», «мы согласны с твоим мнением»,
это формирует в ребенке самоуважение, развивает самоанализ и критичность
мышления.
4. Дарите своему ребенку подарки, но при этом учите его принимать подарки.  Формируйте в своей семье традиции и ритуалы поощрения ребенка: день
рождения, Новый год, конец учебного года, 1 сентября, удачное выступление,
сюрпризы, поздравления и т. д.
5. Учите своего ребенка быть благодарным за любые знаки внимания,
проявленные к нему, независимо от суммы денег, затраченных на подарок.
6. Дарите подарки своему ребёнку не только с учётом его желаний, но и с
учетом возможностей своей семьи.
7. Для поощрения используйте не только подарки материального плана, но и
моральные поощрения, придуманные  вами, которые впоследствии станут
реликвией в архиве семьи вашего  ребенка: грамоты собственного
изготовления, стихи, газеты и дружественные шаржи и т. д.
8.  Если вы хотите использовать в качестве поощрения деньги, используйте
эту возможность для того, чтобы  ребёнок  учился ими распоряжаться
разумно.
9. Если ребенок поощряется деньгами, вы должны знать, каким  образом он
ими распорядился, и обсудить это с ним.
10. Позволяйте ребёнку иметь карманные деньги, но не оставляйте их
расходование без анализа самим ребёнком и вами.
Если вашему ребёнку дарят подарки, никогда не анализируйте их стоимость и
ценность в присутствии детей. Это может привести к серьёзным нравственным
проблемам. Учите понимать и ценить поощрения родителей. Помните! Ваше
внимание, ласка, дружеское участие и расположение могут Раны унижения и
издевательства не заживают годами, шрамы безразличия и  игнорирования
остаются на всю жизнь.
VII. РЕШЕНИЕ
1.  Стараться умело пользоваться в воспитании детей наказанием  и
поощрением.
2.  Помнить о том, что насилие и принуждение в воспитании  приносят только
вред: ребёнок становится неискренним, лживым привыкает кривить душой.
3.  Использовать в общении с ребёнком главный метод воспитания
убеждение

file_name: родительское собрание поощрение и наказание.doc


extracted_text:
РОЛЬ КНИГИ В РОАЗВИТИИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ УМЕНИЙ
РЕБЁНКА
Цели:
1.  Ознакомить родителей с результатами читательских умений  учащихся
класса.
•   оформить приглашения для родителей;
•   пригласить школьного библиотекаря;
•   провести анкетирование учащихся и их родителей;
•   подготовить памятки родителям;
•   разработать сценарий родительского собрания;
•   подготовить выставку литературы по теме собрания.
                                             Все, чего я достиг в жизни, стало возможным
 благодаря книге.
                                                                                Ричард Бах
                                    ХОД   СОБРАНИЯ
I. ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
(Классный руководитель знакомит родителей с темой и целями собрания.)
 Ваш ребенок научился читать! Однако напрасно вы думаете, что теперь он
возьмет книгу, сядет в уголок и начнет с интересом читать. Ничего
подобного! Хотите, чтобы он читал? Пусть читает вам вслух, но понемногу, а
вы и другие члены семьи с интересом слушайте и обязательно хвалите
ребенка. Ему трудно, почти невозможно даже небольшой текст сразу прочесть
гладко, соблюдая интонации. Но и читать несколько раз одно и то же скучно.
Придумайте какойнибудь мотив, чтобы ему захотелось потренироваться:
«Прочитаем вечером лапе», «Поиграем в школу. Ты будешь учителем, а меня
научишь читать» и т. п. И, наконец, очень важно продолжать читать с
ребенком вслух: абзац  мама, абзац  ребенок. А потом мама долго читает
вслух, а ребенок слушает.
Вы хотите, чтобы ваш ребенок любил читать? Для этого он твердо должен
знать, что чтение  это не наказание, а поощрение. Если вы хоть раз скажете:
«Плохо читаешь, не будешь играть, не пойдешь гулять, пока не начнешь
хорошо читать», вы убедите ребенка, что чтением наказывают. Но если он
увидит, что все члены семьи часто и с удовольствием читают, то поймет, что
читать самому интересно.
Итак, семья может помочь ребенку научиться читать и полюбить чтение.
Помните, что дети этого возрастного периода еще обладают особой
чувствительностью к восприятию различных сторон языка, интересом к
устной и письменной речи, способностью к словотворчеству.
II. АНАЛИЗ АНКЕТИРОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ
                               Анкета для учащихся
1.  Как ты считаешь, может ли человек жить без книг?
2.  Нравится ли тебе читать?
3.  Какие книги ты любишь читать? 4.  Нравится ли тебе получать книгу в подарок?
5.  Какую книгу ты теперь читаешь?
6.  Тебе ее подарили, купили родители или ты взял ее в библиотеке?
7.  У вас дома много книг?
8.  Какие детские книги есть в вашей библиотеке?
Ш. АНАЛИЗ АНКЕТИРОВАНИЯ РОДИТЕЛЕЙ
                                    Анкета для родителей
1.  Нравится ли вашему ребенку читать книги?
2.  Сколько времени он проводит за книгой?
3.  Вы заставляете ребенка читать или он делает это без принуждения?
4.  Какие книги он читает?
5.  Как вы это поощряете?
6.  Дарите ли вы ребенку книги?
7.  Обсуждаете ли вы со своим ребенком прочитанное произведение?
8.  Считаете ли вы себя активным читателем?
9.  Являетесь ли вы примером для своего ребенка в чтении книг?
IV. ВЫСТУПЛЕНИЕ ШКОЛЬНОГО БИБЛИОТЕКАРЯ. АНАЛИЗ ЧИТАТЕЛЬСКИХ
ИНТЕРЕСОВ
Библиотекарь составляет таблицу по результатам исследования.
1.  Ф. И. ученика.
2.  Количество прочитанных им книг.
3.  Читательские интересы.
4.  Умение рассказывать о прочитанном произведении.
5.  Соотношение читательских умений с учебными результатами по чтению.
После проведения анализа читательских интересов учащихся библиотекарь
знакомит родителей с выставкой рекомендуемой и обязательной литературы
для 2 класса. Вручает список литературы для внеклассного чтения.
V. СООБЩЕНИЕ УЧИТЕЛЯ.
1.  Знакомство родителей с нормами чтения и читательской деятельностью во
2 классе (методическое письмо, с. 1011).
2.  На родительских курсах одна мать поделилась тем, как ей удалось
пробудить интерес к чтению у своего девятилетнего сына.
«Вова не очень любил читать, ленился. Ему было трудно, читал он медленно.
А изза того, что мало читал, не мог научиться читать быстро. Вот и
получалось чтото вроде заколдованного круга. Что делать? Решила его
заинтересовать; Стала выбирать интересные книги и читать ему на ночь.
Обычно договаривались, что кончим пораньше все свои дела, и я ему почитаю.
Он забирался в кровать и с нетерпением ждал, когда я приду. Читали  и оба
увлекались: что будет дальше? Уже пора свет гасить, а он: "Мамочка, ну,
пожалуйста, ну еще одну страничку!" А мне и самой интересно... Тогда
договаривались твердо: еще пять минут  и все. Конечно, следующего вечера
он очень ждал. А иногда и не мог дождаться, дочитывал рассказ до конца сам,
особенно если мало оставалось. И уже не я ему, а он мне тогда говорил: "Прочти обязательно!" Ну, я, конечно, старалась дочитать одна, а вместе
новый рассказ начинали. И вот, знаете, так постепенно он начал сам брать
книгу в руки, и теперь, бывает, его и не оторвешь!»
Этот рассказ не только прекрасная иллюстрация того, как родитель создал
зону ближайшего развития для своего ребенка и помог ему сделать
самостоятельный шаг в нее. Он также убедительно показывает: когда
родители ведут себя психологически грамотно, легко сохранять дружеские и
взаимно благожелательные отношения с детьми.
VI. ВОПРОСЫ РОДИТЕЛЕЙ. ОБМЕН МНЕНИЯМИ ПО ТЕМЕ СОБРАНИЯ
VII. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
Работа с памятками, подготовленными классным руководителем  к
родительскому собранию. Их обсуждение и анализ.
                                                             ПАМЯТКА 1
1. Прививайте ребенку интерес к чтению с раннего детства.
2.  Покупайте книги, выбирайте книги яркие по оформлению и интересные по
содержанию.
3. Систематически читайте ребенку. Это сформирует у него привычку
ежедневного общения с книгой.
4. Обсуждайте прочитанную детскую книгу среди членов своей : семьи.
5. Рассказывайте ребенку об авторе прочитанной книги.
6. Если вы читаете ребенку книгу, старайтесь прервать чтение на самом
увлекательном эпизоде.
7.  Вспоминая с ребенком содержание ранее прочитанного, намеренно его
искажайте, чтобы проверить, как он запомнил ранее прочитанный текст.
8. Рекомендуйте своему ребенку книги своего детства, делитесь своими
детскими впечатлениями от чтения той или иной книги, сопоставляйте ваши и
его впечатления.
9. Устраивайте дома дискуссии по прочитанным книгам.
                                                  Приложение
1. Покупайте, по возможности, книги полюбившихся ребенку авторов,
оформляйте его личную библиотеку.
2.  Воспитывайте бережное отношение к книге, демонстрируя книжные
реликвии своей семьи.
3. Дарите ребенку книги с дарственной надписью, теплыми пожеланиями.
Спустя годы это станет счастливым напоминанием о родном  доме, его
традициях, дорогих и близких людях.
                                                        ПАМЯТКА 2
Очень хорошо, если ребенок наглядно видит свои успехи в чтении. В этом
может помочь график скорости чтения. Возьмите очень большой лист
миллиметровки, расчертите его. Когда вы увидите, что ребенок делает первые
успехи, что у него начало получаться, проведите самым торжественным
образом первое измерение его «читательского роста». Возьмите часы с
секундной стрелкой и книжку с возможно более крупным шрифтом и легким текстом (например, »Азбуку» Л.Н. Толстого). Пусть ребенок почитает ровно
одну минуту. Посчитайте, сколько слов он прочел за минуту. Прочитайте
ребенку тот же текст сами, а он пусть следит за секундной стрелкой. Рядом с
маленьким читателем нарисуйте «идеального читателя» (себя). Регулярно
продолжайте измерять скорость чтения ребенка. Проверьте, что к графику
роста он будет относиться не менее ревностно, чем к зарубкам на двери.
Покажите ему наглядную связь его усердия в занятиях с его «читательским
ростом».
Хорошо бы с этого момента и на всю жизнь ребенку открылось чтение без
принуждения, чтение с увлечением, иными словами, радостное чтение.
Чтение  это труд. Но этот труд должен стать для детей желанным
и радостным сейчас, когда он опустил глаза в книгу.

file_name: РОЛЬ КНИГИ В РОАЗВИТИИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ УМЕНИЙ РЕБЁНКА.doc