extracted_text:
ОУ"
«Рассмотрена и
рекомендована»
«Рекомендовать к
утверждению»
«Утверждаю»
директор
Методическим советом  школы
Протокол  педсовета
_____________
Пр. №______ от ______2016г.
№_1_ от 26.08.2016г.
Пр. №______ от ______2016г.

                               РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА
Предмет
Класс
Образовательная область
Учебный год
Учитель
Квалификация
На основе программы (автор)
Основной
издательство, год издания)
учебник

(автор,
Часов в неделю
Всего за год
Литературное чтение
1
Филологические науки
20162017

нет
Литературное чтение. 14 классы /авт.
сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий,
2011 г.
Азбука. 1класс. Учебник в 2х частях.
В.   Г.   Горецкий,   В.   А.   Кирюшкин,
Л.А. Виноградская, М. В. Бойкина.
М.: Просвещение, – 2015 г.
Климанова   Л.   Ф.,   Горецкий   В.   Г.,
Голованова   М.
  Литературное
чтение. 1класс. Учебник в 2х частях.
М.: Просвещение, – 2015 г.
4
130
  В.
г. РостовнаДону Данная рабочая программа разработана на основе:
1) Федерального   Закона   от   29.12.2012г.   №   273ФЗ   «Об   образовании   в
Российской Федерации» (с изменениями);
2) Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального
общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897;
3) Основной образовательной программы  ОУ на 10162017 учебный год;
4) Учебного плана  ОУ   на 20162017 учебный год;
5) Авторской программы (Литературное чтение. 14 классы /авт.сост. Л. Ф.
Климанова, В. Г. Горецкий, 2011 г.).
Согласно   Региональному   примерному   недельному   учебному   плану
образовательных   организаций,   реализующих   программы   общего   образования,
расположенных на территории Ростовской области, на 20162017 учебный год для
изучения литературного чтения в 1 классе отводится 4 часа в неделю (132 часа в
год).
Согласно годовому календарному учебному графику, учебному плану
и расписанию занятий   школы на изучение предмета литературное чтение в 1
классе отводится 4 часа в неделю (130 часов в год).
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2)   осознание   значимости   чтения   для   личного   развития;   формирование
представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных
этических   представлений,   понятий   о   добре   и   зле,   дружбе,   честности;
формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про
себя, элементарными приёмами анализа художественных, научнопознавательных и
учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4)   использование   разных   видов   чтения   (изучающее   (смысловое),   выборочное,
поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику
различных   текстов,   участвовать   в   их   обсуждении,   давать   и   обосновывать
нравственную оценку поступков героев; 5)   умение   самостоятельно   выбирать   интересующую   литературу,   пользоваться
справочными   источниками   для   понимания   и   получения   дополнительной
информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6)   умение   использовать   простейшие   виды   анализа   различных   текстов:
устанавливать   причинноследственные   связи   и   определять   главную   мысль
произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план,
находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности
научнопознавательных,
  На
практическом   уровне   овладеть   некоторыми   видами   письменной   речи
(повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ
на   вопрос,   описание   —   характеристика   героев).   Умение   написать   отзыв   на
прочитанное произведение;
8)   развитие   художественнотворческих   способностей,   умение   создавать
собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин
художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
  учебных   и   художественных   произведений.
Содержание учебного предмета
Добукварный период (17 ч.)
Условные   обозначения   «Азбуки»   и   элементы   учебной   книги.   Правила
поведения на уроке. Правила работы с учебной книгой. Речь устная и письменная.
Пословицы   и   поговорки   об   учении.   Предложение.   Слово   и   предложение.
Выделение слов из предложения. Различение слова и обозначаемого им предмета.
Пословицы   о   труде   и   трудолюбии.   Слог   как   минимальная   произносительная
единица языка. Деление слов на слоги. Дикие и домашние животные. Забота о
животных.   Ударение.   Ударный   слог.   Рассказы   повествовательного   характера.
Семья. Взаимоотношения в дружной семье. Звуки в окружающем мире и в речи.
Игры и забавы детей. Рассказы повествовательного характера. Звуковой анализ
слова.   Гласные   и   согласные   звуки,  их   особенности.  Слогообразующая   функция
гласных звуков. Природа родного края. Рассказы повествовательного характера по
сюжетным картинкам. Слог – слияние. Правила безопасного поведения в быту.
Рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам. Повторение и
обобщение   пройденного   материала.   Слогозвуковой   анализ   слов.   Работа   со
схемами      моделями.   Любимые   сказки.   Особенности   произнесения   звука   [а].
Характеристика звука [а]. Буквы А, а как знаки звука [а]. Пословицы и поговорки
об   азбуке,   пользе   чтения.   Гласный   звук   [а],   буквы   А,   а.   Русские   народные   и
литературные   сказки.   Лента   букв.   Особенности   произнесения   звука   [о]. Характеристика   звука   [о].   Буквы   О,   о   как   знаки   звука   [о].   Рассказы
повествовательного   характера   по   сюжетным   картинкам.   Взаимопомощь.
Особенности произнесения звука [и]. Характеристика звука [и]. Буквы И, и как
знаки звука [и]. Рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам.
Взаимопомощь.   Гласный   звук   [и],   буквы   И,   и.   Рассказы   повествовательного
характера по сюжетным картинкам. Взаимопомощь.
Особенности произнесения звука [ы]. Характеристика звука [ы]. Буква ы как знак
звука   [ы].   Рассказы   повествовательного   характера   по   сюжетным   картинкам.
Учение – это труд. Обязанности ученика.   Особенности произнесения звука [у].
Характеристика звука [у]. Буквы У, у как знаки звука [у]. Повторение изученных
гласных звуков.
Виды учебной деятельности:
 Эвристическая беседа;
 Работа   с   учебником   и   рабочей   тетрадью   на   печатной   основе   (поиск
необходимой   информации,   работа   с   иллюстрациями   и   статистическими
материалами);
 Слогозвуковой анализ слов. Работа со схемами  моделями.;
 Взаимные вопросы и задания групп;
 Использование ИКТ (работа с презентациями и видеофрагментами);
 Сбор и обобщение данных;
Формы организации учебных занятий:
•
•
•
•
Классноурочная (изучение нового, практикум, контроль);
Индивидуальная (организация самостоятельной работы).
Групповая (парная) форма; группы сменного состава.
Внеклассная работа.
Букварный период (53 ч.)
Согласные   звуки   [н],   [н`],   буквы   Н,   н.   Твердость   и   мягкость   согласных
звуков.   Чтение   прямого   слога.   Рассказы   повествовательного   характера   по
сюжетным картинкам. Любовь к Родине. Труд на благо Родины. Согласные звуки
[н],   [н`],   буквы   Н,   н.   Чтение   слияний   согласного   с   гласным   в   слогах.   Чтение
предложений. Согласные звуки [с], [с`], буквы С, с. Чтение слогов с новой буквой.
Рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам. В осеннем лесу.
Бережное  отношение  к природе.  Согласные  звуки [с], [с`],  буквы С, с.  Чтение
слогов, слов с новой буквой. Чтение предложений. Согласные звуки [к], [к`], буквы
К, к. Чтение слогов, слов с новой буквой. Чтение предложений и короткого текста.
Сельскохозяйственные работы. Труженики села. Согласные звуки [к], [к`], буквы К, к. Чтение слогов, слов с новой буквой. Чтение предложений и короткого текста.
Рассказ повествовательного характера по сюжетным картинкам. Согласные звуки
[т], [т`], буквы Т, т. Чтение слогов, слов с новой буквой. Чтение предложений и
короткого   текста.   Животные   и   растения   в   сказках,   рассказах   и   на   картинах
художников. Согласные звуки [т], [т`], буквы Т, т. Чтение слогов, слов с новой
буквой. Чтение предложений с интонацией в соответствии со знаками препинания.
Согласные звуки [л], [л`], буквы Л, л. Чтение слогов, слов с новой буквой. Чтение
предложений и короткого текста. Досуг первоклассников. Согласные звуки [л],
[л`],   буквы   Л,   л.   Чтение   слогов,   слов   с   новой   буквой.   Чтение   предложений   с
интонацией   в   соответствии   со   знаками   препинания.   Согласные   звуки   [р],   [р`],
буквы Р, р. Чтение слогов, слов с новой буквой. Чтение предложений и короткого
текста. Уход за комнатными растениями. Согласные звуки [р], [р`], буквы Р, р.
Чтение   слогов,   слов   с   новой   буквой.   Чтение   предложений   с   интонацией   в
соответствии со знаками препинания. Согласные звуки [в], [в`], буквы В, в. Чтение
слогов, слов с новой буквой. Чтение предложений и короткого текста. Спортивные
игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья. Согласные звуки [в], [в`],
буквы В, в. Чтение слогов, слов с новой буквой. Чтение предложений с интонацией
в соответствии со знаками препинания Гласные буквы Е, е. Буква е в начале слов и
после   гласных.   Буква   е   –   показатель   мягкости   предшествующего   согласного.
Чтение слов с буквой е.
Гласные буквы Е, е. Чтение слогов, слов с новой буквой. Чтение предложений и
короткого   текста.   Растительный   и   животный   мир   леса.   Речные   обитатели.
Согласные звуки [п], [п`], буквы П, п. Чтение слогов, слов с новой буквой. Чтение
предложений и короткого текста. Профессии родителей. Согласные звуки [п], [п`],
буквы   П,   п.   Чтение   слогов,   слов   с   новой   буквой.   Чтение   предложений   с
интонацией   в   соответствии   со   знаками   препинания.   Согласные   звуки   [м],   [м`],
буквы М, м. Чтение слогов, слов с новой буквой. Чтение предложений и коротких
текстов. Москва – столица России. Согласные звуки [м], [м`], буквы М, м. Чтение
слогов,   слов   с   новой   буквой.   Чтение   предложений   с   интонацией   и   паузами   в
соответствии   со   знаками   препинания.   Согласные   звуки   [з],   [з`],   буквы   З,   з.
Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. Чтение предложений и коротких
текстов. В зоопарке. Согласные звуки [з], [з`], буквы З, з. Чтение слогов, слов с
новой буквой. Чтение предложений с интонацией  и паузами в соответствии  со
знаками препинания. Согласные звуки [б], [б`], буквы Б, б. Сопоставление слогов и
слов с буквами б и п.Чтение слогов, слов с новой буквой. Сказки А. С. Пушкина.
Согласные звуки [б], [б`], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.
Чтение предложений и коротких текстов. Согласные звуки [б], [б`], буквы Б, б.
Чтение   предложений   с   интонацией   и   паузами   в   соответствии   со   знаками
препинания. Согласные звуки [д], [д`], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. Чтение слогов, слов с новой буквой. Работа водолазов. Согласные
звуки [д], [д`], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. Чтение
предложений и коротких текстов. Согласные звуки [д], [д`], буквы Д, д. Чтение
предложений   с   интонацией   и   паузами   в   соответствии   со   знаками   препинания.
Гласные буквы Я, я. Буква я в начале слов и после гласных. Буква я – показатель
мягкости предшествующего согласного звука. Чтение слов с буквой я. Россия –
Родина моя. Гласные буквы Я, я. Буква я в начале слов и после гласных. Буква я –
показатель мягкости предшествующего согласного звука. Чтение предложений и
коротких   текстов.   Гласные   буквы   Я,   я.   Чтение   слогов,   слов   с   новой   буквой.
Чтение предложений и короткого текста. Гласные буквы Я, я. Чтение слогов, слов
с новой буквой. Чтение предложений и короткого текста. Многозначность слов.
Согласные звуки [г], [г`], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.
Чтение   слогов,   слов   с   новой   буквой.   Согласные   звуки   [г],   [г`],   буквы   Г,   г.
Сопоставление   слогов   и   слов   с   буквами   г   и   к.   Чтение   слогов,   слов,   текстов.
Согласные   звуки   [г],   [г`],   буквы   Г,   г.   Чтение   слогов,   слови   коротких   текстов.
Разгадывание ребусов, загадок. Мягкий согласный звук [ч`], буквы Ч, ч. Чтение
слогов и слов с новой буквой. Составление и чтение коротких рассказов. Мягкий
согласный звук [ч`], буквы Ч, ч. Чтение предложений с интонацией и паузами в
соответствии со знаками препинания. Мягкий согласный звук [ч`], буквы Ч, ч.
Чтение   предложений   с   интонацией   и   паузами   в   соответствии   со   знаками
препинания. Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.
Чтение   слов   с   новой   буквой,   предложений   и   текстов.   Буква   ь   –   показатель
мягкости предшествующих согласных звуков. Чтение предложений с интонацией и
паузами   в   соответствии   со   знаками   препинания.   Твёрдый   согласный   звук   [ш],
буквы Ш, ш. Чтение слов с новой буквой, предложений и текстов. Сочетание ши.
Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Чтение предложений с интонацией и
паузами   в   соответствии   со   знаками   препинания.   Твёрдый   согласный   звук   [ш],
буквы   Ш,   ш.   Чтение   предложений   с   интонацией   и   паузами   в   соответствии   со
знаками препинания. Скороговорки. Твёрдый согласный звук [ ж ], буквы Ж, ж.
Сопоставление   слогов   и  слов  с  буквами   ж   и   ш.  Чтение   слогов,   слов,   текстов.
Твёрдый согласный звук [ ж ], буквы Ж, ж. Сопоставление слогов и слов с буквами
ж и ш. Сочетание жи. Чтение слогов, слов, текстов. Твёрдый согласный звук [ ж ],
буквы   Ж,   ж.   Чтение   предложений   с   интонацией   и   паузами   в   соответствии   со
знаками препинания. Скороговорки. Гласные буквы Ё, ё. Буква ё в начале слов и
после гласных. Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Чтение слов с буквой ё. Гласные буквы Ё, ё. Чтение предложений с интонацией и
паузами   в   соответствии   со   знаками   препинания.  Звук  [i`],  буквы   Й,   й.  Чтение
слогов, слов с новой буквой. Чтение предложений и короткого текста. Звук [i`],
буквы   Й,   й.   Чтение   предложений   с   интонацией   и   паузами   в   соответствии   со знаками препинания. Согласные звуки [х], [х`], буквы Х, х. Чтение слогов, слов с
новой   буквой.   Чтение   предложений   и   короткого   текста.   Хлеб   –всему   голова.
Согласные звуки [х], [х`], буквы Х, х. Чтение слогов, слов с новой буквой. Чтение
предложений   с   интонацией   в   соответствии   со   знаками   препинания.   Согласные
звуки [х], [х`], буквы Х, х. Чтение предложений с интонацией в соответствии со
знаками препинания.
Гласные буквы Ю, ю. Буква ю в начале слов и после гласных. Буква ю – показатель
мягкости   предшествующего   согласного   звука.  Чтение   предложений   и  коротких
текстов.  Гласные  буквы  Ю, ю.  Чтение  предложений  с  интонацией   и паузами  в
соответствии со знаками препинания. Твёрдый согласный звук [ ц ], буквы Ц, ц.
Чтение слогов, слов, текстов. Твёрдый согласный звук [ ц ], буквы Ц, ц. Чтение
предложений   с   интонацией   и   паузами   в   соответствии   со   знаками   препинания.
Гласный звук [ э ], буквы Э, э. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и
коротких   текстов.   Гласный   звук   [   э   ],   буквы   Э,   э.   Чтение   предложений   с
интонацией   и   паузами   в   соответствии   со   знаками   препинания.   Мягкий   глухой
согласный звук [щ`], буквы Щ , щ. Чтение слогов, слов, текстов. Мягкий глухой
согласный звук [щ`], буквы Щ , щ. Чтение предложений с интонацией и паузами в
соответствии   со   знаками   препинания.   Согласные   звуки   [ф],   [ф`],   буквы   Ф,   ф.
Чтение слогов, слов с новой буквой. Чтение предложений и короткого текста.
История флота. Согласные звуки [ф], [ф`], буквы Ф, ф. Чтение предложений с
интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Мягкий и твёрдый
разделительные   знаки.   Чтение   предложений   с   интонацией   и   паузами   в
соответствии со знаками препинания.
Виды учебной деятельности:
 Эвристическая беседа;
 Работа   с   учебником   и   рабочей   тетрадью   на   печатной   основе   (поиск
необходимой   информации,   работа   с   иллюстрациями   и   статистическими
материалами);
 Слогозвуковой анализ слов. Работа со схемами  моделями.;
 Взаимные вопросы и задания групп;
 Использование ИКТ (работа с презентациями и видеофрагментами);
 Сбор и обобщение данных;
Формы организации учебных занятий:
•
•
•
Классноурочная (изучение нового, практикум, контроль);
Индивидуальная (организация самостоятельной работы).
Групповая (парная) форма; группы сменного состава. •
Внеклассная работа.
Послебукварный период (19 ч).
Как   хорошо   уметь   читать.   Е.   Чарушин   «Как   мальчик   Женя   научился
говорить букву «р» Герои произведения. Одна у человека мать; одна и родина. К.
Ушинский   «Наше   Отечество»   Главная   мысль   текста.   Пословицы,   поговорки   о
Родине.   Наблюдение   за   словом.   История   славянской   азбуки.   В.   Крупин
«Первоучители словенские», «Первый букварь» Поиск информации в тексте на
основе   иллюстраций.   А.   С.   Пушкин.   Сказки.   Выставка   книг.   Л.   Н.   Толстой.
Рассказы   для   детей.   Нравственный   смысл   поступка.   К.   Д.   Ушинский.
Поучительные   рассказы   для   детей.   К.И.   Чуковский.   Выставка   книг.
Инсценирование стихотворения. В.В. Бианки. Первая охота. Пересказ текста. С.Я.
Маршак   «Дважды   два»   Приёмы   заучивания   стихотворений.   М.М.   Пришвин
«Предмайское утро» Текст – описание. Герои рассказа «Глоток молока». Стихи и
рассказы   русских   поэтов   и   писателей.   Сравнение   стихотворений   и   рассказов.
Герои   произведений.   Стихотворения   Б.   Заходера,   В.   Берестова.   Тема
стихотворения. Настроение стихотворения. Герои. Проект «Живая Азбука».
Виды учебной деятельности:
 Эвристическая беседа;
 Работа   с   учебником   и   рабочей   тетрадью   на   печатной   основе   (поиск
необходимой   информации,   работа   с   иллюстрациями   и   статистическими
материалами);
 Поиск информации в тексте на основе иллюстраций.;
 Взаимные вопросы и задания групп;
 Пересказ текста и составление текста –описания.
 Использование ИКТ (работа с презентациями и видеофрагментами);
 Сбор и обобщение данных;
Формы организации учебных занятий:
•
•
•
•
Классноурочная (изучение нового, практикум, контроль);
Индивидуальная (организация самостоятельной работы).
Групповая (парная) форма; группы сменного состава.
Внеклассная работа.
Жилибыли буквы… Сказки. Загадки. Небылицы (14 ч.)
Знакомство   с   названием   раздела.   В.   Данько   «   Загадочные   буквы».   Тема
стихотворения.   Заголовок.   Герои.   Литературная   сказка   И.   Токмаковой   «Аля, Кляксич   и   буква  «А»   Главная   мысль.  Характер   героя.  Саша   Чёрный  «  Живая
азбука».   Ф.   Кривин   «   Почему   «   А»   поётся,   а   «Б»   нет.   Тема   стихотворения.
Заголовок.   Герои.   Г.   Сапгир   «Про   медведя».   Главная   мысль   произведения.   М.
Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кричит?». Рифма.
С.   Маршак   «Автобус   номер   двадцать   шесть».   Тема   стихотворения.   Заголовок.
Герои. Высказывания из старинных книг. Весёлые стихи про буквы. Скороговорки.
Сказки, загадки, небылицы. Выставка книг по теме. Народная сказка «Курочка
Ряба».   Сравнение   народной   сказки   и   литературной.   Сказка   Е.   Чарушина
«Теремок». Русская народная сказка «Рукавичка». Главная мысль сказки. Герои
сказки.   Сравнение   народных   сказок   «Теремок»   и   «Рукавичка».   Загадки.   Тема
загадок. Сочинение загадок.
Русские   народные   песенки.   Английские   народные   песенки.   Герои.   Настроение.
Сравнение   песенок.   Потешки.   Сказки   А.С.   Пушкина.   Русская   народная   сказка
«Петух и собака» Главная мысль сказки. Герои сказки. Сказки из старинных книг.
Главная мысль сказки. Пословицы к сказке. Скороговорки.
Виды учебной деятельности:
 Эвристическая беседа;
 Работа   с   учебником   и   рабочей   тетрадью   на   печатной   основе   (поиск
необходимой   информации,   работа   с   иллюстрациями   и   статистическими
материалами);
 Поиск информации в тексте на основе иллюстраций.;
 Взаимные вопросы и задания групп;
 Работа над техникой чтения.
 Использование ИКТ (работа с презентациями и видеофрагментами);
 Сбор и обобщение данных;
Формы организации учебных занятий:
•
•
•
•
Классноурочная (изучение нового, практикум, контроль);
Индивидуальная (организация самостоятельной работы).
Групповая (парная) форма; группы сменного состава.
Внеклассная работа.
«Апрель, апрель! Звенит капель…» (5 ч.)
  Майкова   «Ласточка   примчалась…»   и   А.
Знакомство с названием раздела. Выставка книг. Лирические стихотворения
А.
  Плещеева   «Травка
зеленеет…»Настроение. Средства художественной выразительности. Лирические
стихотворения А. Майкова «Весна» , Т. Белозёрова «Подснежники», С. Маршака «Апрель» Настроение. Средства художественной выразительности. Ритмический
рисунок стихотворения.
Литературная загадка. Сочинение загадок. И. Токмакова «Ручей», Л. Яхнин , Л.
Ульяницкая.Проект   «Азбука   загадок».
  Стихотворения      загадки   Е.
Трутневой.Стихотворение   И.   Токмаковой   «К   нам   весна   шагает…»Настроение.
Средства   художественной   выразительности.   Как   хорошо   уметь   читать.
Стихотворения из старинных книг. Пословицы.
Виды учебной деятельности:
 Эвристическая беседа;
 Работа   с   учебником   и   рабочей   тетрадью   на   печатной   основе   (поиск
необходимой   информации,   работа   с   иллюстрациями   и   статистическими
материалами);
 Поиск информации в тексте на основе иллюстраций;
 Взаимные вопросы и задания групп;
 Работа над техникой чтения.
 Использование ИКТ (работа с презентациями и видеофрагментами);
 Сбор и обобщение данных;
И в шутку и всерьез
(7 ч.)
Знакомство с названием раздела. Выставка книг. Весёлые стихи для детей. И.
Токмакова «Мы играли в хохотушки» Юмористический рассказ Я. Тайца «Волк»
Отношение автора к изображаемому. Г. Кружков «РРРЫ!»
Юмористический   рассказ   Н.  Артюховой  «Саша   –  дразнилка»   Заголовок.   Герои
рассказа. Юмористическое стихотворение К. Чуковского «Федотка» Отношение
автора к изображаемому. Весёлые стихи для детей О. Дриз, О. Григорьева, И.
Токмаковой,   И.   Пивоваровой.   Стихотворение   К.   Чуковского   «Телефон»
Заголовок.   Герои.   Авторское   отношение   к   изображаемому.   Юмористический
рассказ  М. Пляцковского  «Помощник»  Заголовок.  Герои  рассказа. Рассказы  К.
Ушинского из старинных книг. Заголовок. Основная мысль произведения.
Виды учебной деятельности:
 Эвристическая беседа;
 Работа   с   учебником   и   рабочей   тетрадью   на   печатной   основе   (поиск
необходимой   информации,   работа   с   иллюстрациями   и   статистическими
материалами);
 Поиск информации в тексте на основе иллюстраций.;
 Взаимные вопросы и задания групп;  Работа над техникой чтения.
 Использование ИКТ (работа с презентациями и видеофрагментами);
 Сбор и обобщение данных;
Я и мои друзья (7 ч.)
Знакомство с названием раздела. Выставка книг по теме. Рассказ для детей.
Ю.   Ермолаев   «Лучший   друг»   Е.   Благинина   «Подарок».   Тема.   Главная   мысль.
Заголовок. Герои. Сравнение рассказа и стихотворения. Стихотворения В. Орлова
«Кто первый?», С. Михалкова «Бараны» , Р. Сефа «Совет». Тема. Главная мысль.
Заголовок.   Герои.   Нравственно   –   этические   представления.   Стихотворения   В.
Берестова «В магазине игрушек», И. Пивоваровой «Вежливый ослик», Я. Акима
«Моя родня». Тема. Главная мысль. Заголовок. Герои. Нравственно – этические
представления.   Стихотворение   С.   Маршака   «Хороший   день»   М.   Пляцковский
«Сердитый дог Буль». Тема. Главная мысль. Герои. Рассказы Д. Тихомирова из
старинных книг. Заголовок. Основная мысль произведения. Проект «Наш класс –
дружная семья»
Виды учебной деятельности:
 Эвристическая беседа;
 Работа   с   учебником   и   рабочей   тетрадью   на   печатной   основе   (поиск
необходимой   информации,   работа   с   иллюстрациями   и   статистическими
материалами);
 Поиск информации в тексте на основе иллюстраций.;
 Взаимные вопросы и задания групп;
 Работа над техникой чтения.
 Использование ИКТ (работа с презентациями и видеофрагментами);
 Сбор и обобщение данных;
О братьях наших меньших (8 ч.)
Знакомство   с   названием   раздела.   Выставка   книг.Стихотворения   С.
Михалкова «Трезор», Р. Сеф. Тема, главная мысль. Герои.
Рассказ В. Осеевой «Собака яростно лаяла». Текст «Собаки» из энциклопедии.
Сравнение художественного и научно – популярного текстов.
Стихотворения И. Токмаковой «Купите собаку», В. Лунина «Никого не обижай»,
С.   Михалкова   «Важный   совет».   Тема,   главная   мысль.   Герои.   Сравнение
художественного   и   научно   –   популярного   текстов.   М.   Пляцковский   «Цап
Царапыч»,   Г.   Сапгир   «Кошка»,   текст   из   энциклопедии   «Кошки».   Сравнение
художественного и научно – популярного текстов. В. Берестов «Лягушата», текст из энциклопедии «Лягушки» Событие рассказа. Поступок героя. Сказки – несказки
Д. Хармса «Храбрый ёж» и Н. Сладкова «Лисица и Ёж» Правда и вымысел. Герои
сказок.
Виды учебной деятельности:
 Эвристическая беседа;
 Работа   с   учебником   и   рабочей   тетрадью   на   печатной   основе   (поиск
необходимой   информации,   работа   с   иллюстрациями   и   статистическими
материалами);
 Поиск информации в тексте на основе иллюстраций.;
 Взаимные вопросы и задания групп;
 Работа над техникой чтения.
 Использование ИКТ (работа с презентациями и видеофрагментами);
 Сбор и обобщение данных.
      Региональный компонент реализуется при изучении русских народных песен
(казачьих), сказок, загадок и небылиц писателей Дона.

          Православный   компонент  реализуется   при   изучении   раздела   «Из
древнерусской литературы», творчества Д. Тихомирова; в ходе работы на уроках с
православной лексикой.
Календарнотематическое планирование №
п/п
Дата
проведения
Тема урока
Колво
часов
I четверть – 34 часа
Добукварный период (17 часов)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
«Азбука» – первая учебная книга.
Речь устная и письменная. Предложение.
01.09.2016
02.09.2016
05.09.2016 Слово и предложение.
07.09.2016 Слог.
08.09.2016 Ударение. Ударный слог.
09.09.2016
Звуки в окружающем мире и в речи.
12.09.2016
Звуки в словах.
14.09.2016 Слогслияние.
15.09.2016 Повторение изученного материала.
16.09.2016
19.09.2016
21.09.2016
22.09.2016
23.09.2016
26.09.2016 Согласные звуки [н], [н,]. Буквы Н, н.
28.09.2016 Согласные звуки [с], [с,]. Буквы С, с.
29.09.2016 Согласные звуки [к], [к,]. Буквы К, к.
Гласный звук [ а], буквы А, а.
Гласный звук [ о], буквы О, о.
Гласный звук [ и], буквы И, и.
Гласный звук [ ы], буква ы.
Гласный звук [ у], буквы У, у.
Букварный период (53 часа)
30.09.2016 Согласные звуки [т], [т,]. Буквы Т, т.
03.10.2016 Согласные звуки [т], [т,]. Буквы Т, т.
05.10.2016 Согласные звуки [л], [л,]. Буквы Л, л.
 Согласные звуки [р], [р,]. Буквы Р, р.
06.10.2016
07.10.2016
 Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в.
10.10.2016
Гласные буквы  Е, е.
12.10.2016 Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п.
13.10.2016 Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м.
14.10.2016 Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м.
17.10.2016 Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з.
19.10.2016 Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з.
20.10.2016 Согласные звуки [б], [б,]. Буквы Б, б.
21.10.2016 Согласные звуки [б], [б,]. Буквы Б, б.
24.10.2016 Сопоставление слогов и слов с
изученными буквами.
26.10.2016 Сопоставление слогов и слов с
изученными буквами.
27.10.2016 Сопоставление слогов и слов с
изученными буквами.
28.10.2016 Сопоставление слогов и слов с
изученными буквами.
II четверть – 31 час
07.11.2016 Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д.
09.11.2016 Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д.
Сопоставление слогов и слов с буквами д
и т.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: Программа по литературному чтению.docx

intro: Рабочая программа по литературному чтению разработана на  основе  программы "Литературное чтение. 1-4 классы /авт.-сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, 2011 г" , в соответствии с федеральным государственным стандартом начального общего образования  и предназначена для обучения по УМК "Школа России".  Рабочая программа включает в себя такие разделы, как пояснительную записку,  в которой даются ссылки на нормативно-правовую базу преподавания предмета, планируемые результаты освоения учебного предмета, содержание предмета, тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.Рабочая программа по литературному чтению разработана на  основе  программы "Литературное чтение. 1-4 классы /авт.-сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, 2011 г" , в соответствии с федеральным государственным стандартом начального общего образования  и предназначена для обучения по УМК "Школа России".  Рабочая программа включает в себя такие разделы, как пояснительную записку,  в которой даются ссылки на нормативно-правовую базу преподавания предмета, планируемые результаты освоения учебного предмета, содержание предмета, тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

title: Рабочая программа по литературному чтению,1 класс


extracted_text:
Рабочий лист     Народные движения первой четверти ХVІІІ в.                     _____________________
І. Вспоминаем реформы Петра І.                                                                                ФИО ученика
Базовый уровень.     Исключи лишнее.
1. Абсолютизм укрепился в результате создания новых органов власти:
              а) Сената                                                 б) коллегий
              в) приказов                                             г) Ближней канцелярии
2. Россия стала империей в результате:
              а) победы в Северной войне            б) Петр І получил титул императора
              в) Россия получила выход в Черное море
3. Указ о единонаследии:
              а) дворянские поместья приравнял к боярским вотчинам
              б) сохранил разницу между боярским и дворянским землевладением
              в) уравнял в правах наследования бояр и дворян.
4. Закончи предложение. Губернатор назначался царем и обладал большими властными
полномочиями: военными, судебными,……………………………………………………………..
5. С помощью стрелок соедини классы и чины в Табеле о рангах.
 Повышенный уровень. Впиши во ІІ колонку недостающий     класс.
Классы (ранги)
Чины
Личное дворянство (без права передачи)
Потомственное дворянство (с правом передачи)
Низший чин
Высший чин

ХІV
VІІІ
ХІV  ІХ
Делаем вывод: реформы…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………
Оцени свой тест………….
ІІ. ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ:  НАРОДНЫЕ ДВИЖЕНИЯ ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ ХVІІІ В.
Базовый уровень.  Заполните таблицу,  сделайте вывод о причинах народных восстаний
Повышенный уровень.  Как ты думаешь, была ли у народа другая форма защиты  своих  интересов?
Восстание
Астраханское
Участники
Причины
Годы
К.А. Булавина
Религиозные
выступления
Выступления
работных людей
Вывод: причины народных восстаний
………………………………………………………………….................. ...
…………………………………………………………………………………………………………………………
Я считаю, что у народа другая форма защиты своих интересов………………………………………………...
Потому что……………………………………………………………………………………………........................
………………………………………………………………………………………………………………………….
СЛОВАРЬ.                     ИЗ СОВЕТСКОЙ ИСТОРИЧЕСКОЙ ЭНЦИКЛОПЕДИИ
«ПРЕЛЕСТНОЕ»  ПИСЬМО                Толкование «прелестная» грамота, термин, утвердившийся в ист. литературе, которым обозначаются письма (прокламаци
и) участников крестьянских войн и восстаний в России 1718 вв. Повстанцы призывали население
 присоединиться к восстанию и выводить "изменников" и «мирских кравапивц» бояр, дворян, воевод и
приказных людей.
ССЫЛКА:http://dic.academic.ru/dic.nsf/sie/14009/%D0%9F%D0%A0%D0%95%D0%9B
%D0%95%D0%A1%D0%A2%D0%9D%D0%9E%D0%95 Оцени свою работу
с таблицей………………………
картой…………………………..
устные ответы на уроке…………………………

file_name: Карточка  народные движения 18 век.docx

история

group: Дисциплины

title: Презентация к уроку "Народные движения первой четверти 18 века" (история 7 класс)


extracted_text:
ОУ
Рассмотрена и                                                                                Утверждена приказом
рекомендована к утверждению
педагогическим советом
Пр. № 1 от 26.08.2016 г.                                                                                Пр. № __от______20__г.
                                                                                Директор_________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Математика
1
Предмет
Класс
Образовательная область Математические науки
Учебный год
Учитель
Квалификация
На основе программы
(автор)
20162017

нет
Рабочие программы. Начальная школа. 1 класс.
УМК «Школа России» \ Авторсоставитель С.А.
Шейкина; под редакцией Е.С. Галанжиной. – М.:
Планета, 2015 г.
Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В.
Математика. 1 класс. Учебник для общеобраз.
учреждений. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2016.
4
131
Основной учебник
(автор, издательство, год
издания)
Часов в неделю
Всего за год Данная рабочая программа разработана на основе:
1) Федерального   Закона   от   29.12.2012г.   №   273ФЗ   «Об   образовании   в
Российской Федерации» (с изменениями);
2) Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего   образования,
  утверждённого   приказом   Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №
1897;
3) Основной образовательной программы  ОУ   на 10162017 учебный год;
4) Учебного плана  ОУ   на 20162017 учебный год;
5) Авторской программы (Рабочие программы. Начальная школа. 1 класс.
УМК   «Школа   России»   \   Авторсоставитель   С.А.   Шейкина;   под
редакцией Е.С. Галанжиной. – М.: Планета, 2015 г.).
Согласно   Региональному   примерному   недельному   учебному   плану
образовательных организаций, реализующих программы общего образования,
расположенных на территории Ростовской области, на 20162017 учебный год
для изучения предмета математики в 1 классе отводится 4 часа в неделю (132
часа в год).
Согласно годовому календарному учебному графику, учебному плану и
расписанию занятий православной СОШ на изучение математики отводится 4
часа в неделю (131 час за год).
Планируемые предметные результаты освоения учебного курса:
     овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,
отражающими   существенные   связи   и   отношения   между   объектами   и
процессами;
   овладение   основами   логического   и   алгоритмического   мышления,
пространственного   воображения   и   математической   речи,   основами   счёта,
измерения,   прикидки   результата   и   его   оценки,   наглядного   представления
данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы);
   приобретение начального опыта применения математических знаний для
решения учебнопознавательных и учебнопрактических задач;
     выполнение   устно   и   письменно   арифметических   действий   с   числами   и
числовыми выражениями, решение текстовых задач, выполнение и построение алгоритмов и стратегий в игре; исследование, распознавание и изображение
геометрических фигур, работа с таблицами, схемами, графиками, цепочками;
представление, анализ и интерпретация данных.
У  обучающихся формируется представление о числах как результате
счёта и измерения, о принципе записи чисел. Они учатся выполнять устно
арифметические   действия   с   числами,   составлять   числовое   выражение   и
находить   его   значение   в   соответствии   с   правилами   прядка   выполнения
действий.
Формируется:
 умение решать простые задачи, раскрывающие конкретный смысл действий
сложения   и   вычитания   а)   раскрывающие   смысл   действий   сложения   и
вычитания; а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц
больше (меньше) данного.
   умение   распознавать   геометрические   фигуры:   точку,   круг,   отрезок,
ломаную, многоугольник, прямоугольник, квадрат, линии: кривая, прямая.
умение  в процессе вычислений осознанно  следовать алгоритму сложения и
вычитания в пределах 20;
 умение использовать в речи названия компонентов и результатов действий
сложения   и   вычитания,   использовать   знание   зависимости   между   ними   в
процессе поиска решения и при оценке результатов действий;
   умение   использовать   в   процессе   вычислений   знание   переместительного
свойства сложения;
 знание названий и последовательности чисел от 1 до 20; разрядный состав
чисел от 11 до 20;
 знание названий и обозначений операций сложения и вычитания;
   умение   использования   знания   таблицы   сложения   однозначных   чисел   и
соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка);
 умение сравненивать группы предметов с помощью составления пар;
 чтение, запись и сравнение чисел в пределах 20;
 нахождение значения выражений, содержащих 12 действия (сложение или
вычитание);
 использование в процессе измерения знание единиц измерения длины, объёма
и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм);
  выделение   как   основание   классификации   такие   признаки   предметов,  как
цвет, форма, размер, назначение, материал;    выделение   части   предметов   из   большей   группы   на   основании   общего
признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу
(целое) на основании общего признака (родовое отличие);
   произведение   классификации   предметов,   математических   объектов   по
одному основанию;
 использование при вычислениях алгоритм нахождения значения выражений
без скобок, содержащих два действия (сложение и/или вычитание);
 определение длины данного отрезка;
 чтение информации, записанной в таблицу, содержащую не более трёх строк
и трёх столбцов;
 заполнение таблицы, содержащей не более трёх строк и трёх столбцов;
 решение арифметических ребусов и числовых головоломки, содержащих не
более двух действий.
Содержание учебного предмета
Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и
временные представления (8 ч.)
Признаки предметов
Свойства   (признаки)   предметов:   цвет,   форма,   размер,   назначение,
материал, общее название.
Выделение   предметов   из   группы   по   заданным   свойствам,   сравнение
предметов,   разбиение   предметов   на   группы   (классы)   в   соответствии   с
указанными свойствами.
Отношения
Сравнение   групп   предметов.   Равно,   не   равно,   столько   же.   Числа   и
операции над ними.
Виды учебной деятельности:
 Работа с учебником (поиск необходимой информации);
 Моделирование расположения объектов по их описанию;
 Использование счетного материала.
Формы организации учебных занятий:
 Классноурочная (изучение нового, практикум, контроль);
 Индивидуальная (организация самостоятельной работы).
 Групповая (парная) форма; группы сменного состава.  Внеклассная работа;
 Самостоятельная работа.
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (28 ч.)
Числа   от   1   до   9.   Натуральное   число   как   результат   счёта   и   мера
величины. Состав чисел от 2 до 9. Сравнение чисел, запись отношений между
числами.   Числовые   равенства,   неравенства.   Последовательность   чисел.
Получение   числа   прибавлением  1  к   предыдущему   числу,  вычитанием  1  из
числа, непосредственно следующего за ним при счёте.
Ноль. Число 10. Состав числа 10.
Виды учебной деятельности:
 Ориентироваться в учебниках
 Осуществлять   поиск   информации,
материалы учебника
  используя   справочные
 Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков,
схем.
 Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
 Классифицировать предметы, объекты по заданным критериям.
Формы организации учебных занятий:
 Классноурочная (изучение нового, практикум, контроль);
 Индивидуальная (организация самостоятельной работы).
 Групповая (парная) форма; группы сменного состава.
 Внеклассная работа;
 Самостоятельная работа.
Сложение и вычитание (51 ч.)
Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки +
(плюс), (минус), = (равно).
Сложение и вычитание чисел в пределах 10. Компоненты сложения и
вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания.
Переместительное свойство сложения. Приёмы сложения и вычитания.
Табличные   случаи   сложения   однозначных   чисел.   Соответствующие
случаи вычитания.
Понятия «увеличить на ...», «уменьшить на ...», «больше на ...», «меньше
на...». Виды учебной деятельности:
 самостоятельно   создавать   алгоритмы   деятельности   при   решении
проблем различного характера:
 сравнение,   уравнивание   групп   предметов,   пространственные   и
временные представления.
 раскрытие   связей   между   числами;   прогнозировать   результат
вычисления, составлять числовые последовательности.
Формы организации учебных занятий:
 Фронтальная;
 Индивидуальная (организация самостоятельной работы).
 Групповая (парная) форма; группы сменного состава.
Числа от 1 до 20. Нумерация (12 ч.)
Устная   и   письменная   нумерация   чисел   от   1   до   20.   Десяток.
Образование и название чисел от 1 до 20. Модели чисел. Чтение и запись
чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел. Сравнение
чисел, их последовательность. Представление числа в виде суммы разрядных
слагаемых.
Виды учебной деятельности:
 использовать знаковосимволические средства; обрабатывать
информацию;
 ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы
вычисления по частям, с помощью линейки);
 выбирать наиболее эффективные способы решения задач,
моделировать.
Формы организации учебных занятий:
 Фронтальная;
 Индивидуальная (организация самостоятельной работы).
 Групповая (парная) форма; группы сменного состава.
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 (22 ч.)
Алгоритмы   сложения   и   вычитания   однозначных   чисел   с   переходом
через разряд. Табличные случаи сложения и вычитания чисел в пределах 20.
(Состав чисел от 11 до 19.) Величины   и   их   измерение.   Величины:   длина,   масса,   объём   и   их
измерение. Общие свойства величин. Единицы измерения величин: сантиметр,
килограмм, литр.
Текстовые   задачи.   Задача,   её   структура.   Простые   и   составные
текстовые задачи:
а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;
б) задачи,   при   решении   которых   используются   понятия   «увеличить
на ...», «уменьшить на ...»;
  Многоугольники   как   замкнутые   ломаные:
Элементы геометрии.  Точка.   Линии:   прямая,   кривая.   Отрезок.
Ломаная.
  треугольник,
четырёхугольник,   прямоугольник,   квадрат.   Круг,   овал.   Вычисление   длины
ломаной как суммы длин её звеньев.
Вычисление   суммы   длин   сторон
прямоугольника и квадрата без использования термина «периметр».
Виды учебной деятельности:
 Работа с учебником и рабочей тетрадью;
 Взаимные вопросы и задания групп;
 Поиск ошибок.
Формы организации учебных занятий:
 Фронтальная;
 Индивидуальная (организация самостоятельной работы).
 Групповая (парная) форма; группы сменного состава.
Повторение пройденного за год (10 ч.)
Равенства,   неравенства,   знаки   «=»,   «>»;   «<».   Числовые   выражения.
Чтение, запись, нахождение значений выражений. Равенство и неравенство.
Занимательные и нестандартные задачи.
Числовые   головоломки,   арифметические   ребусы.   Арифметические
лабиринты,   математические   фокусы.   Задачи   на   разрезание   и   составление
фигур. Задачи с палочками.
Виды учебной деятельности:
 устанавливать   причинноследственные   связи,
  самостоятельно
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
 выполнять тестовые задания учебника;
 выступать   с   подготовленными   сообщениями,   иллюстрировать   их
наглядными материалами;
 обсуждать выступления учащихся;
 оценивать свои достижения и достижения других учащихся Формы организации учебных занятий:
 Фронтальная;
 Индивидуальная (организация самостоятельной работы).
 Групповая (парная) форма; группы сменного состава.
Православный компонент образования реализуется через знакомство
с   датами   важнейших   православных   праздников,   умение   ориентироваться   и
распознавать эти даты в годовом цикле.
Региональный   компонент  реализуется   через   знакомство   с   малыми
жанрами   донской   культуры   (пословицами,   поговорками,   загадками,
считалками), содержащими различные числа, через  решение
задач,
составленных   на   основе   фольклорных   сказок   Дона;   использование
краеведческого   материала   на   уроках   математики.   На   уроках   можно
использовать задачи с краеведческим содержанием.

Календарно – тематическое планирование
№
п/п
количество
часов
Дата
Тема урока
Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные  и временные
представления (8ч.)
1 четверть – 33 часа
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
01.09
05.09
06.09
07.09
08.09
12.09
13.09
14.09
15.09
19.09
20.09
21.09
22.09
26.09
27.09
Счет предметов.
Пространственные представления.
Временные представления.
Столько же. Больше. Меньше.
Сравнение предметов. На сколько больше (меньше)?
Сравнение предметов. На сколько больше (меньше)?
Повторение изученного материала.
Повторение изученного. Проверочная работа.
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (28ч.)
Много. Один. Письмо цифры 1.
Числа 1, 2. Письмо цифры 2
Число 3. Письмо цифры 3.
Знаки +, , = («прибавить», «вычесть», «получится»).
Составление и чтение равенств.
Число 4. Письмо цифры 4.
Длиннее. Короче. Одинаковые по длине.
Число 5. Письмо цифры 5. 16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
1
1
2
1
1
1
1
1
1
28.09
29.09
03.10
04.10
05.10
06.10
10.10
11.10
12.10
13.10
17.10
18.10
19.10
20.10
24.10
25.10
26.10
27.10
07.11
08.11
09.11
10.11
14.11
15.11
16.11
17.11
21.11
22.11
23.11
24.11
28.11
29.11
30.11
01.12
05.12
06.12
07.12
08.12
Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись. Состав
числа 5.
Повторение изученного материала.
Точка. Линия (кривая, прямая). Отрезок.
Ломаная линия. Звено ломаной, вершины.
Закрепление изученного материала.
Знаки «больше», «меньше», «равно».
Равенство. неравенство.
Многоугольник.
Числа 6, 7. Письмо цифры 6.
Письмо цифры 7.
Числа 8, 9. Письмо цифры 8.
Закрепление изученного материала. Письмо цифры 9.
Число 10. Запись числа 10.
Числа от 1 до 10. Закрепление.
Наши проекты. Математика вокруг нас. Числа в
загадках, пословицах и поговорках.
Сантиметр – единица измерения длины.
Увеличение  и уменьшение чисел. Измерение длинны
отрезков с помощью линейки.
Число 0. Цифра 0. Числа от 0 до 10. Повторение
изученного.
2 четверть – 32 часа
Прибавить и вычесть число 1.
Прибавить число 2.
Вычесть число 2.
Сложение и вычитание (51 ч.)
Прибавить и вычесть число 2.
Слагаемые. Сумма.
Сложение с нулём. Вычитание нуля.
Задача.
Составление и решение задач.
Прибавить и вычесть число 2. Составление и решение
задач.
Закрепление знаний по теме «Прибавить и вычесть
число 2».
Решение задач и числовых выражений.
Прибавить и вычесть число 3.
Прибавить и вычесть число 3.
Состав чисел 7, 8, 9, 10. Связь чисел при сложении и
вычитании.
Состав чисел 7, 8, 9, 10. Связь чисел при сложении и
вычитании.
Прибавить и вычесть число 3. Решение задач.
Закрепление и обобщение знаний по теме: 54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
12.12
13.12
14.12
15.12
19.12
20.12
21.12
22.12
26.12
27.12
28.12
29.12
09.01
10.01
11.01
12.01
16.01
17.01
18.01
19.01
23.01
24.01
25.01
26.01
30.01
31.01
01.02
02.02
06.02
07.02
08.02
09.02
20.02
21.02
«Прибавить и вычесть число 3».
Обобщение и закрепление знаний по теме «Сложение
и вычитание вида … +1, … +2, … +3»
Решение задач изученных видов.
Составление и решение задач .
Сложение и вычитание  чисел первого десятка.
Состав чисел 5, 6, 7, 8, 9, 10.
Решение задач на увеличение числа на несколько
единиц.
Решение числовых выражений.
Прибавить и вычесть число 4. Решение задач.
Решение задач и выражений
Сравнение чисел. Решение задач на сравнение
Сравнение чисел. Решение задач на сравнение.
Прибавить и вычесть число 4. Решение задач.
Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3, 4. Решение задач.
3 четверть – 38 часов
Перестановка слагаемых.
Перестановка слагаемых. Прибавить числа 5, 6, 7, 8,
9.
Перестановка слагаемых.  Прибавить числа 5, 6, 7, 8,
9. Составление таблицы сложения.
Состав чисел первого десятка.
Состав числа 10. Решение задач.
Решение задач и выражений.
Обобщение и закрепление знаний.
Обобщение и закрепление знаний по теме «Числа от 1
до 10. Сложение и вычитание».
Связь между суммой и слагаемыми.
Решение задач и выражений.
Название чисел при вычитании.
Вычитание из чисел 6, 7.
Вычитание из чисел 6, 7. Связь между суммой и
слагаемыми.
Вычитание из чисел 8, 9.
Вычитание из чисел 8, 9. Решение задач.
Вычитание из числа 10
Вычитание из чисел 8, 9, 10. Связь сложения и
вычитания.
Единицы  массы  килограмм.
Единица вместимости – литр.
Закрепление знаний по теме «сложение и вычитание
чисел первого порядка».
Закрепление знаний по теме «сложение и вычитание
чисел первого порядка».
Проверочная работа по теме: «Сложение и вычитание
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 чисел первого десятка»
Числа от 11 до 20. Нумерация (12 ч.)
22.02
27.02
28.02
01.03
02.03
06.03
07.03
09.03
13.03
14.03
15.03
16.03
Устная нумерации в пределах 20.
Устная нумерации в пределах 20.
Письменная нумерация чисел от 11 до 20.
Единица длинны  дециметр.
Сложение и вычитание в пределах 20.Без перехода
через десяток.
Сложение и вычитание чисел в пределах 20.
Закрепление знаний.
Закрепление знаний.
Решение задач и выражений. Знакомство с краткой
записью. Сравнение именованных чисел.
Решение задач и выражений.
Знакомство с составными задачами.
Составные задачи.
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 (22 ч.)
20.03
21.03
22.03
23.03
03.04
04.04
05.04
06.04
10.04
11.04
12.04
13.04
19.04
20.04
24.04
25.04
26.04
27.04
02.05
03.05
Сложение однозначных чисел с переходом через
десяток.
Случаи сложения:
Случаи сложения:
Случаи сложения:
 +3.
□ □
 +2,
 +4.□
 +5.□
4 четверть – 28 часов
 +6.□
 +7.□
□ □
 +8,
.□
.□
 +9.
Случаи сложения:
Случаи сложения:
Случаи сложения:
Таблица сложения.
Решение задач и выражений.
Закрепление знаний по теме «Табличное сложение».
Приём вычитания с переходом через десяток.
Случаи вычитания:
11
Случаи вычитания:
12
Случаи вычитания:
13
Случаи вычитания:
14
Случаи вычитания:
15
Случаи Вычитания:
16
Случаи вычитания:
17
Случаи вычитания:
17
Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и
□ □
.
, 18
□ □
.
, 18
.□
.□
.□
.□
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
1
1
2
1
2
2
2
1
04.05
08.05
10.05
11.05
15.05
16.05
17.05
18.05
22.05
23.05
24.05
25.05
вычитание».
Закрепление и обобщение  знаний по теме «Табличное
сложение и вычитание».
Проверочная работа «табличное сложение и
вычитание».
Повторение пройденного за год (10 ч.)
Обобщение знаний по темам, изученным в первом
классе.
Контрольная работа за год.
Обобщение знаний.
Урок коррекции знаний и умений.
Обобщение знаний.
Итоговый урок.

file_name: Программа по математике.docx

intro: Рабочая программа по математике разработана на основе программы "Рабочие программы. Начальная школа. 1 класс. УМК «Школа России» \ Автор-составитель С.А. Шейкина; под редакцией Е.С. Галанжиной. – М.: Планета, 2015 г." , в соответствии с федеральным государственным стандартом начального общего образования и предназначена для обучения по УМК "Школа РоссииРабочая программа по математике разработана на основе программы "Рабочие программы. Начальная школа. 1 класс. УМК «Школа России» \ Автор-составитель С.А. Шейкина; под редакцией Е.С. Галанжиной. – М.: Планета, 2015 г." , в соответствии с федеральным государственным стандартом начального общего образования и предназначена для обучения по УМК "Школа России"  Рабочая программа включает в себя пояснительную записку с перечнем нормативно-правовой базы  по преподаваемому предмету, планируемые результаты освоения предмета, содержание учебного предмета, тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

title: Рабочая программа по математике, 1 класс


extracted_text:
Рассмотрено на
заседании методического
объединения учителей физики,
химии и биологии
МАОУ «Гимназия №1»
Октябрьского района г. Саратова
от__________№___________
Предметный элективный курс
для предпрофильной подготовки
«Физика в примерах и задачах для 9 класса»
                                                                   Автор: учитель физики
                                                                    МАОУ «Гимназия №1»
                                                         первая категория
          Иванчук Марина Александровна, Пояснительная записка
Программа данного элективного курса предназначена для учащихся 9 классов
и является дополнением к разделу «Механика», изучаемому учащимися в первом
полугодии, так как на изучение этого раздела отведено недостаточно времени в
базовом   курсе   физики.   Особенность   курса   в   том,   что   он   предполагает
естественное сопровождение и углубление изучаемого школьниками материала в
точном соответствии с реализуемым общеобразовательным стандартом.
Курс включает разноуровневые задачи по теме «Механика», составленные с
учётом требований ЕГЭ по физике, так как задачи по этой теме наиболее трудны
для   понимания,   имеет   практическую   направленность.   Удачное   сочетание
изучения   программного   материала   задаваемого   Госстандартом   и   временными
рамками элективного курса будет способствовать повышению уровня мотивации
учения   и   созданию   благоприятного   социальнопсихологического   климата   в
обучающей среде обеспечивая комфортную обстановку для обучения.
Курс рассчитан на 12 часов (1 час в неделю) и может изучаться в 1ой и 2ой
четвертях.
Цели курса:
 расширение и углубление теоретических знания учащихся и практических
навыков по механике
   развитие   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих
способностей учащихся в процессе самостоятельного приобретения знаний,
умений по физике с использованием различных источников информации
   мобилизация   внимания   учащихся   для   превращения   абстрактных
формулировок   в   нечто   конкретное   и   близкое,   затрагивающее   не   только
интеллектуальную, но и эмоциональную сферу.
Задачи курса
   обобщить   и   закрепить   теоретические   знания   и   практические   навыки
учащихся и подготовить к ЕГЭ
   развивать   логическое   мышление,   способность   прогнозировать   и
анализировать результат
 развивать индивидуальные творческие способности каждого ученика
Результаты изучения курса
1. Выполнение тестов (аналогов ЕГЭ).
2. Участие в олимпиадах.
3. Составление качественных задач и различных способов их решения. Программа курса
1. Введение. Задачи и цели курса. Общие требования при решении задач по
физике, этапы решения.
2. Графический метод решения задач по кинематике.
3. Динамика. Законы Ньютона.
4. Сила упругости.
5. Гравитационные силы.
6. Баллистическое движение.
7.
8. Движение под действием нескольких сил.
9. Закон сохранения импульса.
10. Закон сохранения энергии.
11. Зачёт (тест) по законам движения и взаимодействия тел.
 Сила трения. Учебнотематический план
Кол
во
часов
1
1
№
Тема занятий
1 Вводное занятие.
Цели, задачи
курса. Общие
требования при
решении задач по
физике, этапы
решения
Графический
метод решения
задач по
кинематике
2
3 Динамика. Законы
1
Ньютона
4 Сила упругости.
1
Форма проведения
Результат
Знакомство с
общими
требованиями при
решении задач,
привитие навыков
грамотного  решения
задач.
Привитие навыков
рационального
решения задач по
кинематике,
овладение
графическим
методом решения
задач.
Формирование
навыков грамотного
решения задач
по теме «Законы
Ньютона».
Умение решать
задачи  по теме:
«Сила упругости.
Закон Гука»
Сообщение учителя,
создание проблемной
ситуации с
последующим
обсуждением,
решение задач
Рассказ и беседа
учителя,
целенаправленное
руководство
процессом решения
задач учителем,
анализ графиков
прямолинейного
равномерного
движения,
прямолинейного
равноускоренного
движения, решение
задач графическим
методом.
Рассказ и беседа
учителя,
целенаправленное
руководство
процессом решения
задач учителем,
самостоятельная
работа учащихся
Рассказ и беседа
учителя,
целенаправленное
руководство
процессом решения
задач учителем,
демонстрации, 5
Гравитационные
силы
6,
7
Баллистическое
движение
8 Сила трения
9 Движение под
действием
нескольких сил
1
2
1
1
решение задач,
конкурс на лучшую
составленную задачу
Рассказ и беседа
учителя,
целенаправленное
руководство
процессом решения
задач учителем,
решение задач в
парах,
самостоятельная
творческая  работа
учащихся  (рефераты,
 презентации)
Лекция,
целенаправленное
руководство
процессом решения
задач учителем
 Рассказ и беседа
учителя,
лабораторная работа
«Измерение
коэффициента трения
скольжения»,
творческое задание
Рассказ и беседа
учителя, объяснение и
разбор на доске
алгоритма решения
задач
10 Закон сохранения
1
импульса
Рассказ и беседа
учителя, решение
задач на доске,
Умение решать
задачи по темам:
«Закон всемирного
тяготения», «Сила
тяжести»,
«Космические
скорости»
Формирование
навыков грамотного
решения задач по
теме:
«Баллистическое
движение»
Формирование
практических
экспериментальных
умений,
формирование
навыков грамотного
решения задач по
теме: «Сила трения»
Сформировать
алгоритм решения
задач из раздела
«Динамика»:
выполнение чертежа,
составление систем
уравнений, решение в
общем виде,
проверка
размерности
Умение
аргументировать,
формирование 11 Закон сохранения
1
энергии
самостоятельная
работа учащихся,
творческое задание
Рассказ и беседа
учителя, решение
задач на доске,
работа учащихся в
парах
12 Зачёт (тест) по
1
Контрольная работа
(тест)
законам движения
и взаимодействия
тел

навыков решения
задач по теме «Закон
сохранения
импульса»
Умение
аргументировать,
формирование
навыков  решения
задач по теме
«Закон сохранения
энергии»
Умение выполнять
тестовые задания
уровня А, В, С по
материалам ЕГЭ Методические рекомендации.
Занятие №1
Вводное занятие. Цели, задачи курса. Общие требования при решении задач,
этапы решения задач.
Цель: познакомить учащихся с целями и задачами курса, с алгоритмом решения и
оформления задач, способствовать систематизации и обобщению приобретённых
ранее знаний, развивать логическое мышление, познавательный интерес,
творческие способности учащихся, способность прогнозировать и анализировать
результат.
Ход занятия
1. Вступительное слово учителя.
Сообщение о целях и задачах курса.
Понимать физику  это прежде всего уметь решать задачи. Проведённые
исследования показывают, что 3050% учащихся испытывают затруднения при
решении задач по физике. Вы уже имеете небольшой опыт решения задач по
физике и знаете, что существуют правила решения задач по физике.
2. Беседа с учащимися. Давайте вспомним правила решения задач, каких
требований мы должны придерживаться?
3. После обсуждения учащиеся записывают правила решения задач в тетрадь.
Правила решения задач по физике
Этап 1. Понять смысл задачи.
1.Внимательно прочитать текст задачи.
2.Разбить текст задачи на такие фрагменты, в каждом из которых речь идёт только
об одной теме, об одном явлении, об одном свойстве.
3.Записать, что дано и что требуется найти, осуществить перевод заданных
величин в систему СИ.
4.Сделать схематический рисунок, если позволяет характер задачи. Выбрать
систему отсчёта, указать на чертеже все векторные величины.
Этап 2. Составить план решения задачи.
1. Рассмотреть физическую картину, уяснив, о каких темах идёт речь, какие
явления и процессы имеют место, какие принимаются упрощения, какие
физические величины описывают свойства тел, какие связи существуют между
ними. 2. Из множества формул выбрать те, в которых содержатся те же физические
величины, что и в условии задачи, проверить соответствие границ их
применимости к ситуации задачи.
3. Убедиться в том, что в составленной системе уравнений число неизвестных
равно числу уравнений.
Этап 3. Осуществить план решения задачи.
1.Решить систему уравнений. Найти решение системы в общем виде, проверить
правильную ли оно имеет размерность.
3. Произвести необходимые расчёты.
Этап 4. Проверить полученный результат.
1. Оценить правдоподобность полученного результата.
2. Записать полученный ответ.
4. Закрепление материала
Учитель предлагает решить задачу, используя правила решения задач.
«Автомобиль проехал первую половину пути со скоростью 10 м/с, а вторую
половину пути со скоростью 15 м/с. Найти среднюю скорость на всём пути.»
(Ответ: 12 м/с)
5. Задание на дом: «Автомобиль проехал  половину пути со скоростью 60 км/час,
оставшуюся часть пути он половину времени проехал со скоростью 15 км/час, а
последний участок – со скоростью 45 км/час. Найдите среднюю скорость
движения»
(Ответ: 40 км/час)
Занятие №2
Графический метод решения задач по кинематике.
Цель занятия: познакомить учащихся с графическим методом решения задач,
привитие навыков рационального решения задач по кинематике, развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
учащихся.
Ход занятия
1.Актуализация знаний.
Фронтальный опрос по изученной теме:
а) В чём состоит основная задача механики?
б) Что называют траекторией движения?
в) Что называют длиной пути и перемещением? г) Какое движение называют равномерным прямолинейным?
д) Что называют скоростью равномерного прямолинейного движения? Какая
формула выражает смысл этого понятия?
е) Какое движение называют равноускоренным?
д) Напишите формулу проекции скорости тела на выбранную ось в любой момент
времени.
е) Напишите формулу для расчёта перемещения тела для  прямолинейного
равномерного движения и для прямолинейного равноускоренного движения.
2.  Сообщение учителя о графическом методе решения задач по кинематике.
3. Решение задачи графическим и аналитическим способом: На рисунке
представлен график зависимости скорости
путь,  пройденный автомобилем за 5 с.
υ
 автомобиля от времени  t.  Найдите
4. Обсуждение с учащимися какой из этих способов решения более рационален для
решения данной задачи.
5. Задание на дом:
На  графике  приведена  зависимость  скорости прямолинейно движущегося тела
 от  времени. Определите модуль ускорения тела, найдите путь, пройденный телом
за 3 с.
Динамика. Законы Ньютона.
Занятие №3 Цель занятия: способствовать систематизации и обобщению ранее полученных
знаний, развитие познавательных интересов, интеллектуальных, творческих
способностей учащихся, их желания самостоятельно работать.
Ход занятий:
1. Актуализация знаний.
Фронтальный опрос по изученной теме:
1). Что такое сила?
2). По какому признаку определяют, что к телу приложена сила?
3). Какие силы называют равными?
4). Как формулируется второй закон Ньютона?
5). Как движется тело, если сумма всех сил, действующих на него равна нулю?
6). Как формулируется первый закон Ньютона?
7). Какие из величин: сила, скорость, ускорение, перемещение – всегда совпадают
по направлению?
8). Верно ли утверждение: может ли какоето тело действовать на другое, не
испытывая с его стороны противодействия?
9). Как направлены ускорения взаимодействующих между собой тел?
10). Могут ли уравновешивать друг друга силы, с которыми взаимодействуют
между собой тела?
11). Как формулируется третий закон Ньютона?
2. Решение задач. Разбор решения задач на доске.
3. Самостоятельное решение задач по теме «Законы Ньютона».
Работа оформляется в контрольной тетради и сдаётся на проверку учителю.
Самостоятельная работа.
Вариант № 1.
1. Самолет летит по прямой с постоянной скоростью на высоте 9000 м. Систему
отсчета, связанную с Землей, считать инерциальной. Какое из следующих
утверждений о силах, действующих на самолёт в этом случае,
верно?
1) На самолет не действует сила тяжести.
2) Сумма всех сил, действующих на самолет, равна нулю.
3) На самолет не действуют никакие силы.
4) Сила тяжести равна силе Архимеда, действующей на самолет. 2. Сила F сообщает телу массой m1 ускорение а1. Эта же сила сообщает телу
массой m2 ускорение а2. Телу какой массы эта сила сможет сообщить ускорение
а1+а2?
Ответ: m1m2/m1+m2
4. Задание на дом:
 На материальную точку массы 1 кг действуют две постоянные взаимно
перпендикулярные силы. Если ускорения, сообщаемые точке каждой силой в
отдельности равны 3 м/с2 и 4 м/с2 , то величина результирующей силы,
действующей на точку, равна
1) 1 Н;  2) 3 Н;  3) 4Н;  4) 5Н           Ответ: 5Н Занятие № 4
Сила упругости.
Цель занятия: способствовать систематизации и обобщению ранее полученных
знаний, формировать умение рассчитывать силу упругости, совершенствовать
умение анализировать и прогнозировать результат, развивать логическое
мышление, познавательный интерес,  творческие способности учащихся.
Ход урока:
1. Анализ самостоятельной работы.
2. Актуализация знаний
Демонстрация учителем различных видов деформаций, демонстрация действия на
тело силы упругости.
 Учащиеся отвечают на вопросы учителя.
1) Вследствие чего появляется сила упругости?
2) Что такое деформация? Какую деформацию называют упругой, а какую
пластичной? Назовите виды деформаций.
3) При каких условиях возникают деформации тел?
4) Что такое сила упругости? Какова природа этой силы?
5) Как направлена сила упругости?
6) Как формулируется и записывается закон Гука?
3. Решение задач на расчёт силы упругости на доске под руководством учителя.
На сколько удлинится рыболовная леска жёсткостью 0,5 кН/м при поднятии
вертикально вверх рыбы массой 200 г?
Ответ: 4 мм
4. Конкурс на лучшую задачу.
Учащиеся делятся на группы, каждая группа составляет свою задачу на расчёт
силы упругости и решает её.
5. На доске представитель группы демонстрирует задачу и показывает её решение.
Учащиеся совместно с учителем выбирают самую интересную задачу.
6. Задание на дом:
Найти удлинение буксирного троса жёсткостью 100 кН/м при буксировке
автомобиля массой 2 т с ускорением 0,5 м/с2. Трением пренебречь.
Ответ: 1 см Занятие № 5
Гравитационные силы.
Цель занятия: способствовать систематизации и обобщению ранее полученных
знаний, формировать умение рассчитывать силу всемирного тяготения,
рассмотреть силу тяжести как частный случай силы тяготения, формировать
умение рассчитывать ускорение свободного падения на Земле и других небесных
телах, формировать умение рассчитывать первую космическую скорость,
развивать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности
учащихся.
Ход занятия:
1. Актуализация знаний (создание проблемной ситуации, фронтальный опрос)
1). Почему человек не может взлететь вверх подобно птице, а вынужден создавать
самолёты и ракеты?
2) Почему при разговоре друг с другом мы не ощущаем взаимного притяжения?
3). Сформулируйте закон всемирного тяготения.
4). В каких случаях справедлива формула, выражающая закон всемирного
тяготения?
5). Где на практике применяют закон всемирного тяготения?
6). Электрические заряды могут притягиваться и отталкиваться. Существуют ли
силы гравитационного отталкивания между телами?
7). Ускорение свободного падения на любой планете рассчитывается по формуле:
…
8). Силу тяжести рассчитывают по формуле: …
9). С помощью закона всемирного тяготения были открыты такие удалённые
планеты Солнечной системы, как …
2. Решение задач на доске под руководством учителя.
Среднее расстояние между центрами Земли и Луны равно 60 земным радиусам, а
масса Луны в 81 раз меньше массы Земли. В какой точке отрезка, соединяющего
центры Луны и Земли, тело будет притягиваться ими с одинаковой силой?
Ответ: в точке отстоящей на 6 земных радиусов от центра Луны. 3. работа в парах
Каждая пара учащихся получает карточку со своими задачами и решает их
самостоятельно, учитель консультирует учащихся, если они испытывают
затруднения при решении задач.
а) рассчитайте ускорение свободного падения тела  на высоте 60 земных радиусов.
Ответ: 0,0026 м/с2
б) Тело имеет массу 10 кг. Какая сила тяжести действует на это тело на высоте
трёх земных радиусов?
Ответ: 6,1 Н
в) Известно, что масса Луны примерно в 81 раз меньше массы Земли. Сила, с
которой Земля притягивает Луну, равна примерно 2∙1020 Н. Сила, с которой Луна
притягивает Землю, будет
1)
2)
3)
4)
равна  2∙1020 Н
равна  81∙1020 Н
меньше в 9 раз
меньше в 81 раз
4. Творческое задание на дом (учащимся предлагается подготовить презентации
или доклады по темам: «Искусственные спутники Земли», «Подготовка
космонавтов для полёта в космос», «I, II космические скорости» и т.д.).
Занятие № 6
Баллистическое движение.
Цель урока: познакомить учащихся с баллистическим движением, формировать
умение рассчитывать координаты тела, скорость тела в любой точке траектории,
полное время полёта, максимальную высоту подъёма тела над точкой бросания,
дальность полёта тела, продолжить формировать умения  анализировать,
оформлять результаты, вести записи в тетрадях.
Ход урока:
1. Лекция учителя (на доске учитель подробно разбирает баллистическое
движение).
2. Домашнее задание: разобрать и выучить лекцию. Занятие № 7
Баллистическое движение.
Цель урока: совершенствовать навыки решения задач по определению  координаты
тела, скорости тела в любой точке траектории, полного времени полёта,
максимальной высоты подъёма тела над точкой бросания, дальности полёта тела,
продолжить формировать умения  анализировать, оформлять результаты, вести
записи в тетрадях, развитие коммуникативной культуры учащихся.
Ход урока:
1. Актуализация знаний (фронтальный опрос).
1). Какая модель используется для описания баллистического движения тела?
2). Почему при баллистическом движении тело движется по горизонтали
равномерно, а по вертикали равнопеременно?
3). Какой угол должна составлять начальная скорость тела с горизонтом, чтобы
дальность полёта в отсутствии сопротивления воздуха была максимальной?
4). Как сила сопротивления воздуха влияет на баллистическое движение и на
максимальную дальность полёта снарядов и пуль?
5). Определите угол, при котором максимальная высота подъёма снаряда равна
максимальной дальности полёта.
6). Напишите формулы, описывающие баллистическое движение тела:
а) уравнения, описывающего движение тела в любой точке траектории
б) скорости тела в любой точке траектории
в) полного времени полёта, максимальной высоты подъёма тела над точкой
бросания, дальности полёта тела.
2. Решение задач на доске под руководством учителя:
а) Диск, брошенный под углом 450 к горизонту, достиг наибольшей высоты h.
Какова дальность его полёта?
Ответ: 4h б) С балкона, расположенного на высоте 20 м, бросили вверх мяч под углом 300 от
горизонта со скоростью 10 м/с. Направив ось X вдоль поверхности земли вправо, а
ось Y вдоль стены дома вверх, написать уравнения зависимости координат от
времени x=x(t) ,y=y(t) и уравнение траектории y=y(x). Найти: а) координаты мяча
через 2 с; б) через какой промежуток времени мяч упадёт на землю; в) дальность
полёта.
3. Закрепление материала. Работа в парах (учитель раздаёт карточки с задачами,
ученики решают их самостоятельно, учитель оказывает помощь при затруднении).
Снаряд, вылетевший из орудия под углом к горизонту, находился в полёте 12 с.
Какой наибольшей высоты достиг снаряд?
Ответ: 180 м
4. Домашнее задание: Как и во сколько раз отличаются друг от друга высоты
подъёма и дальности полёта двух тел, брошенных под углами 30 и 600 c
одинаковыми (по модулю) скоростями?
Ответ: в 3 раза, одинакова
Занятие №8
Сила трения
Цель занятия: продолжить работу по формированию практических
экспериментальных умений, развитию навыков работы в коллективе, развитию
творческих способностей учащихся.
I. Актуализация знаний (фронтальный опрос по изученному ранее материалу)
1). Какие силы называют силами трения?
2). Какова классификация основных видов трения?
3). В чём заключается физическая суть трения скольжения?
4). Напишите формулу закона, определяющего модуль силы трения скольжения.
5). Что представляет собой коэффициент трения скольжения? От чего зависит его
значение?
II. Выполнение лабораторной работы « Измерение коэффициента трения
скольжения». Выполнение работы: учащиеся делятся на пары, получают приборы из комплекта
«Лаборатория L – микро» и методички с описанием работы.
 Цель работы: состоит в определении коэффициента трения между пластиковыми
поверхностями направляющей рейки и каретки.
Оборудование:
 направляющая рейка;
 динамометр;
 каретка;
 набор грузов.
Указания к работе
Измеряют эту величину по графику зависимости силы трения от силы нормального
давления.
Силу трения можно определить, если к каретке, лежащей на горизонтальной
поверхности, присоединить динамометр и потянуть за него вдоль поверхности так,
чтобы каретка стала бы двигаться равномерно. При равномерном скольжении сила
трения, действующая на каретку, будет равна силе упругости растянутой пружины
динамометра. Следовательно, динамометр будет при этом показывать величину
силы трения.
Сила нормального давления тела на горизонтальную поверхность, на которой тело
покоится или движется, равна весу этого тела. Таким образом, эту силу можно
измерить, определив с помощью того же динамометра вес каретки.
Порядок выполнения работы:
1. Подготовьте таблицу для записи результатов измерений.
№ опыта
Вес каретки
Вес грузов
Вес каретки с грузом
Сила трения
Рк, Н
Рг, Н
Р=Рк+Рг, Н
Fтр, Н
1
2
3 2. Направляющую рейки прибора для изучения прямолинейного движения
положите на стол горизонтально.
3. Подвесьте каретку к динамометру и определите её вес.
4. Поместите каретку на одном из концов направляющей рейки. К каретке
прицепите динамометр. Плавно потяните за динамометр вдоль направляющей
рейки так, чтобы каретка стала перемещаться с постоянной скоростью.
5. По показанию динамометра при равномерном движении каретки определите
действующую на неё силу трения.
6. Данные измерений первого опыта занесите в первую строчку таблицы. Вес груза
в этом опыте был равен нулю (Рг=0).
7. Отсоедините динамометр от каретки, подвесьте к нему один груз и определите
его вес.
8. Укрепите груз на каретке. Подцепите к ней динамометр и повторите опыт для
измерения силы трения, действующей на каретку с одним грузом. Данные всех
измерений этого опыта занесите во вторую строчку таблицы.
9. Проведите третий опыт, нагружая каретку соответственно двумя грузами.
10. По данным таблицы постройте график зависимости силы трения от веса
каретки. При проведении линии графика следует стремиться к тому, чтобы она
прошла симметрично относительно точек, нанесённых на координатную плоскость.
(Точки поровну должны распределиться по обе стороны линии.)
11. Возьмите произвольную точку А на линии графика, опустите из неё
перпендикуляры на оси координат и определите значение силы трения FтрA при
данном весе каретки РА.
12. Вычислите по этим данным коэффициент трения μ = FтрA/РА
III. Итоги занятия
IV. Творческое домашнее задание (презентация по теме «Сила трения»)  Занятие № 9
Движение под действием нескольких сил
Цель урока: познакомить учащихся с общими алгоритмическими предписаниями
для решения и оформления задач по теме «Движение под действием нескольких
сил», способствовать систематизации и обобщению ранее полученных знаний,
способствовать развитию логического мышления и интуиции.
Ход урока
I. Решение задачи на доске под руководством учителя и коллективная работа над
составлением алгоритма решения задач по теме «Динамика».
Алгоритм решения задач по теме «Динамика».
 1. Внимательно прочитав задачу, записываем ее краткое условие. Если есть
необходимость, переводим единицы измерения в систему СИ, недостающие данные
находим из справочников и дописываем условие.
2. Если к задаче дается рисунок, перечерчиваем его, если нет,  чертим сами
схематично.
3. Изобразить на рисунке все необходимые обозначения:
         а) выбрать систему координат.
         б) обозначить данные задачи.
         в) указать все силы, действующие на тело, длины векторов чертить с учетом
реальных значений сил.
         г) если не указаны направления движения, выбрать их.
         д) разложить силы по направлениям осей координат, если есть
необходимость.
4. Отметить допустимые упрощения и на их основе сделать выводы.
5. Записать II закон Ньютона в общем (векторном) виде.
6. Записать II закон Ньютона в проекциях на выбранные оси координат, помня при
этом, что проекция положительна, если сила совпадает с направлением оси, и отрицательна, если сила противоположна ей, если в какомто направлении нет
движения  считать ускорение равным 0.
7. Решить систему полученных уравнений относительно искомой величины, если
нужно найти несколько величин, то находим все.
8. Выразить силы через аналитические выражения, а так же использовать рисунок и
значения сил подставить в выражение для искомой величины. Если необходимо,
использовать кинематические величины.
9. Подставить в окончательное выражение данные задачи и подсчитать численное
значение искомых величин в системе СИ.
10. Проанализировать полученный результат.
II. Закрепление материала. Самостоятельное решение задач по карточкам. Работа
оформляется в контрольной тетради и сдаётся на проверку учителю.
Самостоятельная работа.
1. Спортсмен массой 65 кг, прыгая с десятиметровой вышки, входит в воду со
скоростью 13 м/с. Найти среднюю силу сопротивления воздуха.
Ответ: 100 Н
III. Домашнее задание:
Деревянную  коробку  массой 10 кг  равномерно  тянут  по  горизонтальной
деревянной  доске  с  помощью  горизонтальной  пружины.  Удлинение
пружины–  0,2 м.  Коэффициент  трения  равен 0,4. Чему  равна  жёсткость
пружины?
Занятие № 10
Закон сохранения импульса.
Цель: способствовать систематизации и обобщению ранее полученных знаний,
формировать умение рассчитывать импульс тела и импульс силы, грамотно
решать задачи на закон сохранения импульса, научить опознавать реактивное
движение среди других видов движения, содействовать экологическому
воспитанию учащихся, обратив внимание на проблему загрязнения атмосферы
земли, способствовать патриотическому воспитанию учащихся, познакомив с
разработками отечественных учёных и вкладом в освоение космоса русских
космонавтов.
Ход урока
I. Анализ самостоятельной работы II. Актуализация знаний (фронтальный опрос)
1). Что называют импульсом тела и импульсом силы?
2). Какова единица измерения импульса в  CИ?
3). Какую систему называют замкнутой?
4). В чём заключается закон сохранения импульса?
5). Какое движение называют реактивным?
6). Приведите примеры реактивного движения.
III. Решение задач на доске под руководством учителя, повторение алгоритма
решения задач на закон сохранения импульса.
Тележка  массой 20 кг,  движущаяся  со  скоростью 0,8 м/с,  сцепляется  с
другой тележкой массой 30 кг, движущейся навстречу со скоростью 0,2 м/с.
Чему равна скорость движения тележек после сцепки, когда тележки будут
двигаться вместе?
 Алгоритм решения задач на применение закона сохранения импульса.
1. Необходимо проверить систему взаимодействующих тел на замкнутость.
2. Изобразить на чертеже векторы импульсов тел системы непосредственно перед и
после взаимодействия.
3. Записать закон сохранения импульса в векторной форме.
4. Спроецировать векторные величины на оси х и у (выбираются произвольно, но
так, чтобы было удобно проецировать).
5. Решить полученную систему скалярных уравнений относительно неизвестных в
общем виде.
6. Проверить размерность и сделать числовой расчёт.
VI. Самостоятельная работа учащихся по решению задач, учитель помогает
учащимся, если они испытывают затруднения.
V. Творческое домашнее задание.
Темы докладов и презентаций:
1. Проект ракеты Н.Н. Кибальчича.
2. К.Э. Циолковский.
3. Новости космических экспедиций последних лет.
4. Основоположники научной космонавтики.
Занятие №11
Закон сохранения энергии.
Цель: способствовать систематизации и обобщению ранее полученных знаний,
формировать умение рассчитывать механическую энергию тела, грамотно решать задачи на закон сохранения энергии, развивать познавательный интерес,
интеллектуальные, коммуникативные  и творческие способности учащихся.
Ход занятия:
I. Актуализация знаний
Вначале занятия учащиеся отвечают на вопросы учителя
1). Какую энергию называют кинетической? Какая формула выражает смысл этого
понятия? Cкалярная это величина или векторная?
2). Какую энергию называют потенциальной? По каким формулам её можно
рассчитать?
3).  Какую энергию называют полной механической энергией?
4). Сформулируйте и запишите закон сохранения полной механической энергии.
5). В каких системах выполняется закон сохранения полной механической
энергии?
II. Повторение с учащимися алгоритма решения задач на закон сохранения полной
механической энергии.
Алгоритм решения задач на закон сохранения и превращения энергии.
 1. Сделать схематический чертёж. Обозначить на нём кинематические
характеристики начального и конечного состояний системы.
2. Проверить систему на замкнутость. Если система тел замкнута, решение
проводится по закону сохранения механической энергии. Если система тел не
замкнута, то изменение механической энергии равно работе внешних сил.
3. Выбрать нулевой уровень потенциальной энергии (произвольно).
4. Выяснить, какие внешние силы действуют на тело в произвольной точке
траектории.
5. Записать формулы механической энергии в начальном и конечном положениях.
6. Установить связь между начальными и конечными скоростями тел системы.
7. Подставить полученные значения энергий и работы в формулу работы и сделать
числовой расчёт.
III. Решение задач по алгоритму на доске под руководством учителя.
1. Камень брошен вертикально вверх со скоростью v0=10 м/с. На какой высоте h
кинетическая энергия камня равна его потенциальной энергии?
Ответ: 2.5 м
2. Санки с седаком общей массой 100 кг съезжают с горы высотой 8 м и длиной 100
м. Какова средняя сила сопротивлению движению санок, если в конце горы они
развили скорость 10 м/с, а начальная скорость равна нулю? Ответ: 30 Н
IV. Работа в парах. Учащиеся вдвоём решают задачи по карточкам, учитель
контролирует и помогает, если учащиеся испытывают затруднения.
V. Домашнее задание:
Пуля   массой   50   г   вылетает   из   ствола   ружья   вертикально   вверх   со   скоростью
40 м/с. Чему равна потенциальная энергия пули через 4 с после начала движения?
Сопротивлением воздуха пренебречь.
Занятие № 12
Контрольная работа по законам движения и взаимодействия тел
Цель урока: проконтролировать знания и умения учащихся.
1. Организационный момент.
2. Выполнение теста по вариантам.
Ход урока
I вариант
1. На  графике  приведена  зависимость  скорости прямолинейно  движущегося
тела  от  времени. Определите модуль ускорения тела.
1) 5 м/с  2) 10 м/с  3) 15 м/с  4) 12,5 м/с
2. Подъёмный  кран  поднимает  груз  с  постоянным  ускорением.  На  груз  со
стороны троса действует сила, равная 8⋅103 Н. Сила, действующая на трос со
стороны груза,
1) равна8 ⋅103 Н и направлена вниз
2) меньше8 ⋅103 Н и направлена вниз 3) больше8 ⋅103 Н и направлена вверх
4) равна8 ⋅103 Н и направлена вверх
3. Камень  массой 200 г  брошен  под  углом 45° к  горизонту  с  начальной
скоростью
 = 15 м/с.  Модуль  силы  тяжести,  действующей  на  камень  в
момент броска, равен
υ
1) 0  2) 1,33 Н  3) 3,0 Н  4) 2,0
4. Шары движутся со скоростями, показанными на рисунке,
и при столкновении слипаются. Как будет направлен импульс
шаров после столкновения?

)

 5. Для разрушения преграды часто используют массивный шар,  раскачиваемый  на
стреле  подъёмного  крана(см. рисунок). Какие преобразования энергии
происходят при перемещении шара из положения А в положение Б?
1) кинетическая энергия шара преобразуется в его потенциальную энергию
2) потенциальная энергия шара преобразуется в его кинетическую энергию
3) внутренняя энергия шара преобразуется в его кинетическую энергию
4) потенциальная энергия шара полностью преобразуется в его внутренню 6. Изменение скорости тела массой 2 кг, движущегося по оси x, описывается
формулой  υx= υ0x+ аxt,  где  υ0x= 8 м/с,  аx= – 2 м/с2 ,t – время  в  секундах.
Кинетическая энергия тела через 3 с после начала движения равна
1) 4 Дж  2) 36 Дж  3) 100 Дж  4) 144 Дж
7. Небольшой камень бросили с ровной горизонтальной поверхности земли под
углом к горизонту. На какую максимальную высоту поднялся камень, если
ровно через 1 с после броска его скорость была направлена горизонтально?
1) 10 м   2) 5 м   3) 53 м  4) 10 2 м
8. Тело движется по прямой.  Под действием постоянной силы величиной
4 Н за 2 с импульс тела увеличился и стал равен 20 кг⋅м/с. Первоначальный
импульс тела равен
1) 4 кг⋅м/с  2) 8 кг⋅м/с  3) 12 кг⋅м/с  4) 18 кг⋅м/с
9. Первоначальное удлинение пружины равно Δl. Как изменится потенциальная
энергия пружины, если ее удлинение станет вдвое больше?
1) увеличится в 2 раза
2) увеличится в 4 раза
3) уменьшится в 2 раза
4) уменьшится в 4 раза
10. Лыжник массой 60 кг спустился с горы высотой20 м. Какой была сила
сопротивления его движению по горизонтальной лыжне после спуска, если он
остановился, проехав 200 м? Считать, что по склону горы он скользил без трения.
11. Тело массой 5 кг с помощью каната начинают равноускоренно поднимать
вертикально  вверх.  Чему  равна  сила,  действующая  на  тело  со  стороны
каната, если известно, что за 3 с груз был поднят на высоту 12 м?
12. Гиря  падает  на  землю  и  ударяется  о  препятствие.  Скорость  гири  перед
ударом равна140 м/с.  Какова была температура гири перед ударом, если
после удара температура повысилась до1000С? Считать, что все количество
теплоты, выделяемое при ударе, поглощается гирей. Удельная теплоемкость
вещества гири равна140 Дж/(кг∙0С) 13. Пуля массой 50 г вылетает из ствола ружья вертикально вверх со скоростью 40
м/с. Чему равна потенциальная энергия пули через 4 с после начала движения?
Сопротивлением воздуха пренебречь.
14. На вагонетку массой 50 кг, катящуюся по горизонтальному пути со скоростью
0,2 м/с, насыпали сверху 200 кг щебня. На сколько при этом изменилась скорость
вагонетки?
15. Человек прыгает в воду со скалы высотой h=10 м. На какую глубину H он бы
при   этом   опустился,   если   бы   можно   было   пренебречь   силами   сопротивления
воздуха и воды? Масса человека m=60 кг, объём V=66 л.
3. Итоги урока. Информационное обеспечение
1. Балаш В.А. Задачи по физике и методы их решения. М., Просвещение, 1983 г.
2. Гельфгат И.М., Генденштейн Л.Е., Кирик Л.А. 1001 задача по физике с
решениями. ХарьковМосква, Центр «Инновации в науке, технике, образовании»,
1995 г.
3. Лукашик В. И. Сборник задач по физике 79 класс. М., Просвещение, 2011г.
4.   Зорин   Н.И.   Физика:   Сдаём   без   проблем.   М.:   ООО   «Издательство   «Эксмо»,
20011 г.
5. Камзеева Е.Е. Физика. Типовые экзаменационные варианты. М., Национальное
образование, 2013 г.
6. Касьянов В.А. Физика 10 класс, профильный уровень. М. Дрофа, 2009 г.
7. Марон А.Е., Марон Е.А. Физика. Дидактические материалы. М., Дрофа 2010 г.
8. Итоговые тесты. Физика 9 класс. ФГУ «Федеральный центр тестирования»,  М.,
ООО «Рустест», 2006 г.
9. Перышкин А. В., Гутник Е. М. Физика 9 класс. М., Дрофа, 2012 г.
10.Рымкевич А.П. Задачник 1011 классы. М., Дрофа 2011 г.

file_name: Элективный курс Физика в примерах и задачах.docx

intro: Программа данного элективного курса предназначена для учащихся 9 классов и является дополнением к разделу «Механика». Курс рассчитан на 12 часов и может изучаться в первой, второй четвертях. Курс содержит разноуровневые задачи по теме «Механика», составленные с учётом требований экзамена по физике, тест по физике, имеет практическую направленность.

title: Элективный курс «Физика в примерах и задачах»


extracted_text:
«Богатырь жалпы  негізгі білім беру мектебі» КММ.
Успен ауданының
КГУ «Богатырская основная  общеобразовательная школа»
Успенского района.

Тақырыбы: "Мәңгілік Ел: бір ел  бір тағдыр"
Өткізген:  5, 6 сыныптар  жетекшісі  Пучнина Е.А.
20162017 оқу жылы
Сабақтың тақырыбы: «Мәңгілік Ел: бір ел – бір тағдыр»
Сабақтың мақсаты:
Білімділік:
1) Оқушыларды елін сүюге, Отанға деген мақтаныш сезімін арттыруға, еліміздің
тәуелсіздігінің паш ететін түрлі тарихи оқиғаларды зерделей отырып, егемен елімізге қамқор болу, мемлекетімізді одан әрі нығайту, еліміздің ертеңі жастардың қолында екенін
ұғындыру.
Дамытушылық:  Оқушыларға патриоттық тәрбие беру. Еліне, Отанына, туған жеріне деген
сүйіспеншілігін арттыру. Оқушылардың өз бетінше ізденуін қадағалау және білімдерін
жетілдіру.
Тәрбиелік: Оқушыларды сана мен мәдениет және құқық пен міндеттің орындалуына
тәрбиелеу, ұлттық болмысымызды бейнелеген заңдық қағидалар мен өркениеттік Заңдық
ережелерді бойларына сіңіру және Ата заңымызды құрметтеуге, сыйлауға тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: Тәрбие сағаты
Көрнекілігі: ҚР Конституциясы кітапшасы, қанатты сөздер, Қазақстан Республикасы
Конституциясы кітабы, Мемлекеттік Ту, Елтаңба.
Сабақтың барысы:
Ұйымдастыру кезеңі
а) сәлемдесу, топқа бөлу.
Мұғалім:
Кіріспе.
Мұғалім сөзі. Қасиетті қазақ жерін тең бесік етіп бейбітшілікке бөлеген Қазақстан халқы
Ассамблеясы биыл 20 жыл. Ел тәуелсіздігінің ең жауапты кезеңінде бірлігіміздің бастауы
деп қолымызбен құрған Ассамблея дүниеге келгеніне 20 жыл болды. Осы аралықта ол
өзінің өміршеңдігін көрсетіп, біздің бейбіт қоғамның ажырамас бөлігіне айналды» деген
Елбасы, елдіктің өлшемі, тұрақтылықтың тұтқасы болған ҚХА  ның мерейтойлық ХХ
сессия  сын «Бір халық – бір ел – бір тағдыр» деп аталуының мәніне тоқталды. Ал сіздер
осы атаудың мәнін түсіндіріп көріңдерші.
(әр топтан оқушының ойы тыңдалады.)
Мұғалім: Ендеше, бүгінгі алғашқы сабағымызды осы тақырыпқа арнаймыз.
«Бір ел» – бұл барлығымыз үшін ортақ ұлттық мүдделер,
«Бір ел», бұл – барлығымыз үшін ортақ Отан.
«Бір тағдыр», бұл – біз бірге жүріп өткен қиындықтар мен жеңістер!
Міне, қоғамдық келісімді шайқалтпай ұстап тұратын табаны таудай үш таған. Қоғамдық
келісімсіз мемлекет бір адым да ілгері жылжи алмайды.
Ой қозғау:
 Қазақ елінде қанша ұлт өкілдері тұрады?
 ҚР  ның халқы қай тілде сөйлеу керек?
 Біздің тұңғыш президентіміздің аты  жөнін білесіңдер ме?
 Қазақстанның көбінесе қай аймағында өзге ұлт өкілдері мекендейді?
 “Мекенім – Қазақстан... ” аталған пікірге өз ойынды қос.
Мұғалім сөзі. Міне оқушылар біздер елімізбен мақтанамыз. Бұл еркіндік оңайлықпен
келген жоқ. Қазақ елі еркіндікке жету үшін қаншама қиын  қыстау кезеңдерді бастан
кешірді. Мыңдаған жылдық тарихы бар. Қазақстан тәуелсіздік алды. Барлық азамат құқықтардың бірдей көлемін пайдалануы, жауапкершіліктің бірдей жүгін
көтеруі және теңдей мүмкіндікке қолжетімділікке ие болуы керек;  − бүкілқазақстандық
біртектіліктің, болашағы біртұтас ұлттың кілті бүкілқазақстандық мәдениет болып
табылады;  − қазақстандық ұлттық рухтың басты көзі – ортақ руханиадамгершілік
құндылықтар негізіндегі халық бірлігі;  − өскелең ұрпақты патриоттық тәрбиелеуге ерекше
назар аударуымыз керек. Бұған білім беру жүйесінің, тәрбиенің, мәдениеттің, БАҚтың,
этномәдени бірлестіктердің барлық күшжігері бағытталатын болуы тиіс;  − кез келген ұлт
мемлекет – бұл оның бірегей мемлекеттік тілі. Қазақ тілін дамыту өзінің тарихында
ешқашан осындай ауқым мен қарқынды білген емес. Бүгінде қаншама қазақ еместер қазақ
тілін біледі! Мемлекет қазақстандықтардың барлық этностық топтарының тілдерін
дамытуға қамқорлық көрсетіп келеді. Елімізде үштұғырлы тіл енгізу қарқынын
өрістетудеміз. Қазақстандықтардың 20 пайызы қазірдің өзінде ағылшын тілін меңгерген. Үш
тілді білу – жаһандық өмірге жолдама алу деген сөз.  Елде жүргізіліп жатқан әлеуметтік
жаңару мен жаңа индустриалды инновациялық экономика және өңірді дамытудың «Ұлт
жоспары – Мемлекет басшысы Н.Ә. Назарбаевтың бес институционалдық реформасын
жүзеге асырудың 100 нақты қадамы» контексі бойынша материалды сабақта пайдалану
тиімді.
Астанадағы Бейбітшілік және келісім сарайында Қазақстан халқы Ассамблеясының
мерейтойлық ХХ сессиясы өтті. қазақстандық қоғамдық келісімді шайқалтпай ұстап
тұратын табаны таудай үш таған. Қоғамдық келісімсіз мемлекет бір адым да ілгері жылжи
алмайды деді.
Елбасы мынаны баса айтты: «Қазақстандағы қоғамдық келісім, ең алдымен, қазақтың
келісімі екендігін мықтап есте сақтаған абзал. Қазақтың ынтымағы мен бірлігі мықты
болмайынша, мемлекеттің тұтастық келбетін сақтау мүмкін емес». Ендеше, Ассамблея –
барша қазақстандықтың мүддесі!  деген болатын.
Берілген сұрақтарға жауап беру:
1. Қай жылы 16 желтоқсанда қазақ жастары Орталық алаңға шығып, Қазақстан
тәуелсіздігін талап етті.
2. Қай жылы, қай күні Қазақстан Республикасы Тәуелсіздігі туралы Заң қабылданды?
3. Ата Заңымыздан басқа тікелей балалардың құқығын қорғайтын Заң
бар ма?
4. Мемлекеттік нышандарымызды ата
5. Астанада ЕХРО  2017ні өткізу туралы шешім қай жылы қабылданды?
6. Қазақстанда мекендеп жатқан өзге ұлт өкілдерін ата
7. Тіл дамуы, сақталуы үшін қандай қаріпке көшпекпіз?
Біз: «Мен – қазақстандықпын, өз елімде мен үшін барлық есік ашық!» – деп айта алатын
әділетті қоғам құрып жатырмыз.
Сабақты қорытындылау:
Біз көппіз және бәріміз – бір Елміз, бір халықпыз. Өз еліне пайдасын тигізу, өз Отанының
тағдырына жауапты болу – әрбір жауапты саясаткер үшін, әрбір қазақстандық үшін парыз
және абырой. Біз бірлік пен татулық құндылықтарын қоғамның іргетасына айналдырдық.. Бейбіт күндегі белестерді бағындырып, алдағы сындардан сүрінбей өтеріміз, ең алдымен,
өзімізге, бірлігіміз бен берекемізге байланысты.
Біз бәріміз бір атаның – қазақ халқының ұлымыз.
Бәріміздің де туған жеріміз біреу – ол қасиетті қазақ даласы.
Бұл дүниеде біздің бір ғана Отанымыз бар, ол – тәуелсіз Қазақстан.
Біз болашаққа көз тігіп, тәуелсіз елімізді «Мәңгілік Ел» етуді мұрат қылдық.
Үйге тапсырма беру: «Қазақ елі – бұл Қазақстан!» атты шағын шығарма жазу.

file_name: Мәңгілік Ел бір ел - бір тағдыр кл час.docx

title: "Мәңгілік Ел бір ел - бір тағдыр" классный  час


file_name: 3 закон Ньютона - методическая разработка урока.pdf

intro: Видеоприложение к методической разработке урока в формате SWF (флэш).

title: Методическая разработка урока «Третий закон Ньютона»