extracted_text:
Календарнотематическое планирование по окружающему миру      2 – а класс     (68 часов)
№
Дата
план. факт.
Раздел
Тема
Контроль
Планируемые результаты
предметные
метапредметные
личностные
Характеристика
деятельности
учащихся
                                      Раздел «Где мы живём?» (4 ч)
1
02.09
1. Родная
страна.
Фронтальный
опрос.
Научатся
различать
государственные
символы России
от символов
других стран;
различать
национальные
языки.
Получат
возможность
научиться
извлекать из
различных
источников
сведения о гербе
своего региона.
Регулятивные УУД:
Понимать и сохранять
учебную задачу;
учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале в
сотрудничестве с
учителем; адекватно
воспринимать оценку
учителя.
Познавательные УУД:
Осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
Знание основных
моральных норм ,
осознание себя
членом общества;
формирование
основ российской
гражданской
идентичности;
учебно
познавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
осознание своей
этнической
принадлежности.
 различать
государственные
символы России;
 анализировать
информацию
учебника;
различать
национальные языки
и государственный
язык России;
 извлекать из
различных
источников
сведения о
символах России. 2
04.09
2. Город и село. Фронтальный
и
индивидуальн
ый опрос.
заданий; строить
речевое высказывание в
устной форме; умение
структурировать
знания.
Коммуникативные
УУД:
Учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в
сотрудничестве;
строить понятные для
партнёра высказывания;
задавать вопросы;
контролировать свои
действия и действия
партнёра.
Научатся
объяснять
характерные
особенности
городских и
сельских
поселений;
собирать
информацию для
проекта;
описывать
предметы на
основе
предложенного
плана.
Получат
возможность
научиться
извлекать из
различных
источников
сведения о
родном селе.
 сравнивать город и
село;
рассказывать о
своём доме по
плану;
формулировать
выводы;
распределять
обязанности по
выполнению
проекта;
собирать
информацию о
выдающихся
земляках;
проводить
презентацию с
демонстрацией
фотографий,
слайдов;
оценивать свои
достижения. 3
09.09
3. Природа и
рукотворный
мир.
Фронтальный
опрос.
Тест.
4
11.09
Проверочная
работа.
4. Проверим
себя и оценим
свои
достижения по
разделу «Где
мы живём?»
                                      Раздел «Природа» (20 ч)
Научатся
оценивать
собственное
отношение к
окружающему
миру; различать
объекты природы
и предметы
рукотворного
мира.
Получат
возможность
научиться
осознавать
ценность
природы и
необходимость
нести
ответственност
ь за её
сохранение.
Научатся
оценивать свои
достижения.
различать объекты
природы и
предметы
рукотворного мира;
работать в паре и
группе;
формулировать
выводы из
изученного
материала;
отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения.
выполнять
тестовые задания
учебника;
оценивать свои
достижения и
достижения
учащихся.
5
16.09
1. Неживая и
живая природа.
Фронтальный
опрос.
Задания по
Научатся
различать объекты
живой и неживой
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
 учебно
познавательный
интерес к новому
классифицировать
объекты природы по
существенным группам.
6
19.09
2. Явления
природы.
Фронтальный
опрос.
Дидактическа
я игра.
природы.
Получат
возможность
научиться
осознавать
ценность
природы и
необходимость
нести
ответственност
ь за её
сохранение.
Научатся узнавать
изученные
объекты живой и
неживой природы;
измерять
температуру
воздуха, тела
человека.
Получат
возможность
научиться
стремиться её
выполнить;
 адекватно
воспринимать оценку
учителя;
учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале.
Познавательные УУД:
Строить речевое
высказывание;
проводить сравнение;
обобщать т.е. выделять
общее на основе
существенных
признаков.
Коммуникативные
УУД:
Строить понятные для
партнёра высказывания;
задавать вопросы.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале.
Познавательные УУД:
осуществлять анализ
учебному
материалу;
способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
признакам;
различать объекты
неживой и живой
природы;
устанавливать
связи м/у живой и
неживой природой;
работать в паре.
 учебно
познавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
работать в паре:
различать объекты и
явления природы;
приводить примеры
явлений неживой и
живой природы,
сезонных явлений;
рассказывать (по
наблюдениям) о
сезонных явлениях в
жизни дерева. 7
23.09
3. Что такое
погода.
Фронтальный
опрос.
Задания по
группам.
обнаруживать
связи с живой и
неживой
природой.
Научатся
наблюдать и
описывать
состояние погоды;
записывать
температуру
воздуха; выбирать
одежду по погоде.
Получат
возможность
научиться
составлять план
рассказа и
рассказывать по
плану.
объектов с выделением
существенных и
несущественных
признаков; проводить
опыты.
Коммуникативные
УУД:
учитывать различные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в
сотрудничестве.
Регулятивные УУД:
понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале.
Познавательные УУД:
описывать изученные
явления природы;
проводить несложные
наблюдения.
Коммуникативные
УУД:
допускать возможность
существования у людей
различных точек
зрения, в том числе не
совпадающих с его
 широкая
мотивационная
основа учебной
деятельности;
ориентация на
понимание причин
успеха в учебной
деятельности;
 способность к
самооценке.
 наблюдать и
описывать
состояние погоды за
окном класса;
 характеризовать
погоду как
сочетание
температуры
воздуха,
облачности,
осадков, ветра;
приводить примеры
погодных явлений;
сопоставлять
научные и народные
предсказания
погоды;
работать со
взрослыми:
составить сборник
народных примет 8
25.09
4. В гости к
осени
(экскурсия).
Фронтальный
опрос.
Дидактическа
я игра.
9
30.09
5. В гости к
осени.
Фронтальный
опрос.
собственной, и
ориентироваться на
позицию партнёра в
общении и
взаимодействии.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале.
Познавательные УУД:
научатся наблюдать
изменения в природе и
устанавливать
взаимосвязь.
Коммуникативные
УУД:
формулировать
собственное мнение и
позицию.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале.
Научатся
осознавать
необходимость
бережного
отношения к
природе.
Получат
возможность
научиться
выполнять
правила
безопасного
поведения в
природе.
Научится
рассказывать о
характерных
признаках осени в
неживой и живой
природе;
показывать связь с
ними.
Получат
своего народа.
  широкая
мотивационная
основа учебной
деятельности,
включающая
социальные,
учебно
познавательные  и
внешние мотивы;
будут
сформированы
чувства
прекрасного и
эстетические
чувства.
 наблюдать
изменения в
неживой и живой
природе,
устанавливать
взаимозависимость
м/у ними;
определять
природные объекты
с помощью атласа
определителя;
 оценивать
результаты своих
достижений на
экскурсии.
 учебно
познавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
 работать в группе:
знакомиться по
учебнику с
осенними
изменениями в
неживой и живой
природе;
 рассказывать об
осенних явлениях в учебной
деятельности.
возможность
научиться
осознавать
ценность
природы.
Познавательные УУД:
научатся наблюдать
изменения в природе и
рассказывать о них.
Коммуникативные
УУД:
строить понятные для
партнёра высказывания.
10
02.10
6. Звёздное
небо.
Фронтальный
опрос.
Задания по
группам.
Научатся
различать
изученные
созвездия; узнают
несколько новых
созвездий.
Получат
возможность
научиться
моделировать
созвездия.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные УУД
наблюдать звёздное
небо; сопоставлять
иллюстрации с
описанием;
использовать модели.
 учебно
познавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности;
 внутренняя
позиция школьника
на уровне
положительного
неживой и живой
природе родного
края (на основе
наблюдений);
сопоставлять
картины осени на
иллюстрациях
учебника с теми
наблюдениями,
которые были
сделаны во время
экскурсии;
прослеживать
взаимосвязь осенних
явлений в живой
природе с
явлениями в
неживой природе.
находить на рисунке
знакомые созвездия;
сопоставлять
иллюстрацию с
описанием
созвездия;
моделировать
созвездия Орион,
Лебедь, Кассиопея;
находить
информацию о
созвездиях в
дополнительной
литературе,
Интернете; 11
07.10
7. Заглянем в
кладовые
Земли.
Фронтальный
опрос.
Задания по
группам.
12
13
09.10
14.10
8.
9. Про воздух
 и про воду.
Фронтальный
опрос.
Коммуникативные
УУД:
задавать вопросы;
контролировать
действия партнёра.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале.
Познавательные УУД:
осуществлять поиск
необходимой
информации с помощью
атласаопределителя;
наблюдать и делать
выводы.
Коммуникативные
УУД:
задавать вопросы;
контролировать
действия партнёра.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать выделенные
учителем ориентиры
отношения к
школе.
осуществлять
самопроверку.
 учебно
познавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
 ориентация на
понимание причин
успеха в учебной
деятельности.
 практическая
работа: исследовать
с помощью лупы
состав гранита,
рассматривать
образцы полевого
шпата, кварца и
слюды;
различать горные
породы и минералы;
работать в паре:
готовить краткое
сообщение о горных
породах и
минералах;
формулировать
выводы.
 учебно
познавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
способность к
самооценке на
 рассказывать о
значении воздуха и
воды для растений,
животных и
человека;
работать в паре:
анализировать
Научатся
различать
составные части
гранита, а также
горные породы и
минералы.
Получат
возможность
научиться
составлять
собственную
коллекцию.
Научатся
рассказывать по
схеме о
загрязнении и
охране воздуха и
воды. основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
Получат
возможность
научиться
замечать и
ценить красоту
природы.
действия в новом
учебном материале;
адекватно
воспринимать оценку
учителя.
Познавательные УУД:
осознают значение
воздуха и воды для
растений, животных и
человека; научатся
анализировать схемы.
Коммуникативные
УУД:
строить понятные для
партнёра высказывания;
задавать вопросы.
Научатся делить
растения по
группам; выделять
и сравнивать
признаки этих
групп.
Получат
возможность
научиться
замечать и
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале.
Познавательные УУД:
проводить сравнение,
 учебно
познавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
схемы,
показывающие
источники
загрязнения воздуха
и воды;
описывать
эстетическое
воздействие
созерцания неба и
водных просторов
на человека;
 наблюдать небо за
окном и
рассказывать о нём,
пользуясь
освоенными
средствами
выразительности;
находить
информацию об
охране воздуха и
воды родного края.
устанавливать по
схеме различия м/у
группами растений;
работать в паре:
называть и
классифицировать
растения,
осуществлять
самопроверку;
приводить примеры
деревьев,
14
16.10
10. Какие
бывают
растения.
Фронтальный
опрос.
Дидактическа
я игра. 15
21.10
11. Какие
бывают
животные.
Фронтальный
опрос.
Тест.
ценить красоту
мира растений.
Научатся делить
животных по
группам; выделять
и сравнивать
признаки этих
групп; находить
новую
информацию в
рассказах о
животных.
Получат
возможность
научиться
замечать и
ценить красоту
мира животных.
сериацию и
классификацию по
заданным критериям.
Коммуникативные
УУД:
учитывать разные
мнения, формулировать
собственное мнение.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале.
Познавательные УУД:
научатся выявлять
зависимость строения
тела животного от его
образа жизни.
Коммуникативные
УУД:
задавать вопросы;
учитывать разные
мнения и интересы.
  широкая
мотивационная
основа учебной
деятельности,
включающая
социальные,
учебно
познавательные  и
внешние мотивы;
будут
сформированы
чувства
прекрасного и
эстетические
чувства.
кустарников, трав
своего края;
определять
растения с помощью
атласа
определителя;
 оценивать
эстетическое
воздействие
растений на
человека.
 работать в паре:
соотносить группы
животных и их
существенные
признаки;
работать в группе:
знакомиться с
разнообразием
животных, находить
в рассказах новую
информацию о них,
выступать с
сообщением;
сравнивать
животных (лягушек
и жаб) на основании
материала книги
«Зелёные
страницы»,
выявлять
зависимость
строения тела 16
23.10
12. Невидимые
нити.
Фронтальный
опрос.
Задания по
группам.
17
28.10
13.
Дикорастущие
и культурные
растения.
Фронтальный
опрос.
Дидактическа
я игра.
Научатся
находить связи в
природе, между
природой и
человеком;
изображать
полученные связи
с помощью
моделей.
Получат
возможность
научиться
осознавать
необходимость
сохранения
живой и неживой
природы.
Научатся
сравнивать и
различать
дикорастущие и
культурные
растения;
находить новую
информацию в
тексте.
Получат
возможность
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные УУД:
использовать знаково
символические
средства, в том числе
модели.
Коммуникативные
УУД:
формулировать
собственное мнение и
позицию.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные УУД:
научится проводить
сравнение;
 учебно
познавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
животного от его
образа жизни.
 устанавливать
взаимосвязи в
природе;
моделировать
изучаемые
взаимосвязи;
выявлять роль
человека в
сохранении или
нарушении этих
взаимосвязей;
оценивать свои
достижения.
 учебно
познавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
сравнивать и
различать
дикорастущие и
культурные
растения;
осуществлять
контроль и
коррекцию;
классифицировать
культурные
растения по
определённым 18
30.10
14. Дикие и
домашние
животные.
Фронтальный
опрос.
Тест.
научиться
осознавать роль
растений в
жизни человека.
Научатся
различать диких и
домашних
животных;
рассказывать о
значении
домашних
животных для
человека.
Получат
возможность
научиться
пользоваться
дополнительной
литературой.
19
11.11
15. Комнатные
растения.
Фронтальный
опрос.
Задания по
группам.
Научатся узнавать
и называть
комнатные
растения;
ухаживать за
комнатными
осуществлять
расширенный поиск
информации.
Коммуникативные
УУД:
задавать вопросы;
строить понятные
высказывания.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные УУД:
научатся проводить
сравнение; использовать
модели для решения
задач.
Коммуникативные
УУД:
задавать вопросы;
строить понятные
высказывания.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать
признакам;
находить
информацию о
растениях;
обсуждать
материалы книги
«Великан на
поляне».
 сравнивать и
различать диких и
домашних
животных;
приводить примеры
диких и домашних
животных,
моделировать
значение домашних
животных для
человека;
рассказывать о
значении домашних
животных и уходе за
ними.
 учебно
познавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
 учебно
познавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
способность к
 узнавать
комнатные растения
на рисунках,
осуществлять
самопроверку;
определять с 20
13.11
16. Животные
живого уголка.
Фронтальный
опрос.
Задания по
группам.
растениями.
Получат
возможность
научиться
делать выводы из
изученного
материала.
Научатся
определять
животных живого
уголка; ухаживать
за некоторыми из
них.
Получат
возможность
научиться
готовить
сообщение.
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале.
Познавательные УУД:
научится осуществлять
поиск необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий.
Коммуникативные
УУД:
формулировать
собственное мнение и
позицию.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале.
Познавательные УУД:
научится осуществлять
поиск необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий.
Коммуникативные
УУД:
задавать вопросы;
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
помощью атласа
определителя
комнатные растения
своего класса;
оценивать роль
комнатных растений
для физического и
психического
здоровья человека.
 учебно
познавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
 рассказывать о
животных живого
уголка и уходе за
ними;
рассказывать о
своём отношении к
животным живого
уголка, объяснять
их роль в создании
благоприятной
психологической
атмосферы;
осваивать приёмы
содержания
животных живого
уголка в
соответствии с
инструкциями. 21
18.11
17. Про кошек
и собак.
Фронтальный
и
индивидуальн
ый  опрос.
22
20.11
18. Красная
книга.
Фронтальный
опрос.
Задания по
группам.
Научатся
приводить
примеры разных
пород кошек и
собак; различать
изученные породы.
Получат
возможность
научиться
ответственному
отношению к
нашим
любимцам.
Научатся
выявлять причины
исчезновения
изучаемых
растений и
животных;
осознают
ответственность за
сохранение
строить понятные
высказывания.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные УУД:
научится осуществлять
поиск необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий с
использованием
Интернета.
Коммуникативные
УУД:
формулировать
собственное мнение и
позицию.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей.
 учебно
познавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
чувства
прекрасного и
эстетические
чувства;
 способность к
самооценке.
 определять
породы кошек и
собак;
обсуждать роль
кошки и собаки в
хозяйстве человека
и создании
благоприятной
психологической
атмосферы в доме;
объяснять
необходимость
ответственного
отношения к
домашнему
питомцу.
 учебно
познавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
 выявлять причины
исчезновения
изучаемых растений
и животных;
предлагать и
обсуждать меры по
их охране;
использовать
тексты учебника 23
25.11
Фронтальный
опрос.
Задания по
группам.
19. Будь
природе
другом. Проект
«Красная
книга», или
«Возьмём под
защиту»
природы.
Получат
возможность
научиться
находить
информацию в
учебнике и
дополнительной
литературе и
использовать её
для сообщения.
Научатся
анализировать
факторы,
угрожающие
живой природе;
делать выводы.
Получат
возможность
научиться
осознавать, что
нельзя быть
жестоким по
отношению к
любому живому
существу.
Познавательные УУД:
устанавливать
причинноследственные
связи; научится
осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий.
Коммуникативные
УУД:
формулировать
собственное мнение и
позицию; задавать
вопросы.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей;
 вносить необходимые
коррективы в действия.
Познавательные УУД:
использовать знаково
символические
средства;
строить рассуждения.
Коммуникативные
учебной
деятельности.
 учебно
познавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
 внутренняя
позиция школьника
на уровне
положительного
отношения к
школе;
 способность к
самооценке.
для подготовки
собственного
рассказа о Красной
книге;
подготовить с
помощью
дополнительной
литературы,
Интернета
сообщение о
растении или
животном из
Красной книги
России (по своему
выбору).
 анализировать
факторы,
угрожающие живой
природе,
рассказывать о них;
знакомиться с
Правилами друзей
природы и
экологическими
знаками;
предлагать
аналогичные
правила;
распределять
обязанности по
выполнению
проекта; 24
27.11
Проверочная
работа.
Научатся
оценивать свои
достижения.
20. Проверим
себя и оценим
свои
достижения по
разделу
«Природа».
УУД:
формулировать
собственное мнение и
позицию; задавать
вопросы.
Регулятивные УУД:
 учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале;
 осуществлять
итоговый и пошаговый
контроль.
Познавательные УУД:
умение
структурировать
знания.
Коммуникативные
УУД:
умение
контролировать себя
и своего партнёра.
 внутренняя
позиция школьника
на уровне
положительного
отношения к
школе;
 способность к
самооценке на
основе успешности
учебной
деятельности.
извлекать
информацию из
различных
источников;
составлять
собственную
Красную книгу;
презентовать
Красную книгу.
 выполнять
тестовые задания
учебника;
оценивать
правильность /
неправильность
предложенных
ответов;
оценивать
бережное или
потребительское
отношение к
природе;
формировать
адекватную
самооценку в
соответствии с
набранными
баллами.
                                      Раздел «Жизнь города и села» (10 ч)
25
02.12
1. Что такое
экономика.
Фронтальный
и
индивидуальн
Научатся
объяснять, что
такое экономика,
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
 учебно
познавательный
интерес к новому
 рассказывать об
отраслях экономики
по предложенному ый опрос.
учебному
материалу;
способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
и называть её
составные части.
Получат
возможность
научиться
осознавать
сопричастность
членов семьи к
областям
экономики
страны.
стремиться её
выполнить;
 учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале.
Познавательные УУД:
научится осуществлять
поиск необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий.
Коммуникативные
УУД:
формулировать
собственное мнение;
задавать вопросы.
26
04.12
2. Из чего что
сделано.
Фронтальный
и
индивидуальн
ый опрос.
Научатся
классифицировать
предметы по
характеру
материала;
бережно
относиться к
вещам.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей.
 учебно
познавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
плану;
анализировать
взаимосвязи
отраслей экономики
при производстве
определённых
продуктов;
моделировать
взаимосвязи
отраслей экономики
самостоятельно
предложенным
способом;
извлекать из
различных
источников
сведения об
экономике и
важнейших
предприятиях
региона и своего
села и готовить
сообщение.
 классифицировать
предметы по
характеру
материала;
прослеживать
производственные
цепочки,
моделировать их;
приводить примеры Получат
возможность
научиться
изображать
производственны
е цепочки с
помощью
моделей.
Научатся
выявлять
характерные
особенности
возведения
многоэтажного
городского и
одноэтажного
сельского домов;
использовать свои
наблюдения в
разных видах
деятельности.
Получат
возможность
научиться
извлекать из
текста
необходимую
информацию.
Научатся
классифицировать
Познавательные УУД:
проводить сравнение и
классификацию;
использовать знаково
символические
средства.
Коммуникативные
УУД:
строить понятные для
партнёра высказывания.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные УУД:
Осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения задания.
Коммуникативные
УУД:
задавать вопросы;
строить понятные для
партнёра высказывания.
учебной
деятельности.
использования
природных
материалов для
производства
изделий.
 учебно
познавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
 рассказывать о
строительстве
городского и
сельского домов (по
своим
наблюдениям);
сравнивать
технологию
возведения
многоэтажного
городского дома и
одноэтажного
сельского;
рассказывать о
строительных
объектах в своём
селе;
предлагать
вопросы к тексту.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
 учебно
познавательный
 классифицировать
средства
27
09.12
3. Как
построить дом.
Фронтальный
опрос.
Задания по
группам.
28
11.12
4. Какой бывает
транспорт.
Дидактическа
я игра. 29
16.12
5. Культура и
образование.
Фронтальный
и
индивидуальн
ый опрос.
интерес к новому
учебному
материалу;
 внутренняя
позиция школьника
на уровне
положительного
отношения к
школе.
транспорта;
узнавать транспорт
служб экстренного
вызова;
запомнить номера
телефонов
экстренного вызова
01, 02, 03.
 учебно
познавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
 различать
учреждения
культуры и
образования;
приводить примеры
учреждений
культуры и
образования, в том
числе в своём
регионе;
транспортные
средства;
запомнят номера
телефонов
экстренных служб.
Получат
возможность
научиться общий
план рассказа.
Научатся
различать
учреждения
культуры и
образования и
проводить
соответствующие
примеры.
Получат
возможность
осознавать
необходимость
посещения
культурных
учреждений,
извлекать из
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале.
Познавательные УУД:
Проводить сравнение и
классификацию по
заданным критериям
Коммуникативные
УУД:
Формулировать
собственное мнение и
позицию.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале.
Познавательные УУД:
Осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий.
Коммуникативные
УУД: 30
18.12
6. Все
профессии
важны. Проект
«Профессии»
Фронтальный
опрос.
Задания по
группам.
 учебно
познавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
текста нужную
информацию
.Научатся
определять
названия
профессий по
характеру
деятельности;
узнают о
профессии своих
родителей и
старших членов
семьи.
Получат
возможность
научиться
обсуждать
прочитанное.
Формулировать
собственное мнение и
позицию.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные УУД:
Строить рассуждения в
форме связи простых
суждений;
осуществлять поиск
необходимой
информации.
Коммуникативные
УУД:
Строить понятные для
партнёра высказывания;
договариваться и
приходить к общему
решению.
31
23.12
7. В гости к
зиме
(экскурсия).
Дидактическа
я игра.
Научатся
наблюдать за
зимними
природными
явлениями.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
  широкая
мотивационная
основа учебной
деятельности,
включающая
 рассказывать о
труде людей
известных детям
профессий, о
профессиях своих
родителей и
старших членов
семьи;
определять
названия профессий
по характеру
деятельности;
обсуждать роль
людей различных
профессий в нашей
жизни;
формулировать
выводы;
распределять
обязанности по
подготовке проекта;
интервьюировать
респондентов об
особенностях их
профессий.
 наблюдать над
зимними погодными
явлениями;
исследовать пласт
снега, чтобы 32
25.12
8. В гости к
зиме.
Фронтальный
и
индивидуальн
ый опрос.
Получат
возможность
научиться
проводить
исследования.
Научатся
обобщать
наблюдения за
зимними
природными
явлениями;
готовить
сообщения и
выступать с ними.
Получат
возможность
научиться
осознавать
необходимость
охранять
природу.
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные УУД:
устанавливать
причинноследственные
связи; строить речевое
высказывание в устной
форме.
Коммуникативные
УУД:
задавать вопросы;
строить понятные для
партнёра высказывания.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале.
Познавательные УУД:
строить рассуждения;
обобщать и делать
выводы
Коммуникативные
УУД:
 строить понятные для
партнёра высказывания;
владеть диалогической
социальные,
учебно
познавательные  и
внешние мотивы;
будут
сформированы
 чувства
прекрасного и
эстетические
чувства.
 учебно
познавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
пронаблюдать его
состояние в
зависимости от
чередования
оттепелей,
снегопадов и
морозов;
распознавать
осыпавшиеся на
снег плоды и семена
растений и следы
животных;
наблюдать за
поведением
зимующих птиц.
 обобщать
наблюдения над
зимними
природными
явлениями,
проведёнными во
время экскурсий;
формулировать
правила безопасного
поведения на улице
зимой;
вести наблюдения в
природе и
фиксировать их в
«Научном
дневнике». 33
13.01
9. Проверим
себя и оценим
свои
достижения по
разделу
«Жизнь
города и села».
Проверочная
работа.
Научатся
оценивать свои
достижения.
34
15.01
10.
Презентация
проектов
«Родное
город»,
«Красная
книга»,
«Возьмём под
защиту»,
Фронтальный
и
индивидуальн
ый опрос.
Научатся
выступать с
подготовленным
сообщением,
расширят  углубят
знания по
выбранной теме.
формой речи.
Регулятивные УУД:
 учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале;
осуществлять
итоговый и пошаговый
контроль по результату;
адекватно
воспринимать оценку
учителя.
Познавательные УУД:
умение
структурировать
знания.
Коммуникативные
УУД:
умение
контролировать себя
и своего партнёра.
Регулятивные УУД:
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей;
 вносить необходимые
коррективы в действие
после его завершения на
основе его оценки и
 внутренняя
позиция школьника
на уровне
положительного
отношения к
школе;
способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
 выполнять
тестовые задания
учебника;
оценивать
правильность /
неправильность
предложенных
ответов;
оценивать
бережное или
потребительское
отношение к
природе;
формировать
адекватную
самооценку в
соответствии с
набранными
баллами.
 внутренняя
позиция школьника
на уровне
положительного
отношения к
школе.
способность к
самооценке на
основе критерия
 выступать с
подготовленными
сообщениями,
иллюстрировать их
наглядными
материалами;
 обсуждать
выступления
учащихся; «Профессии».
                                      Раздел  «Здоровье и безопасность» (9 ч)
35
20.01
1. Строение
тела человека.
Фронтальный
и
индивидуальн
ый опрос.
Научатся называть
и показывать
внешние части
тела человека;
осознавать
необходимость
безопасного и
здорового образа
жизни.
Получат
возможность
научиться
извлекать из
текста нужную
информацию.
успешности
учебной
деятельности.
 оценивать свои
достижения и
достижения других
учащихся.
 называть и
показывать внешние
части тела человека;
определять на
муляже положение
внутренних органов
человека;
моделировать
внутреннее
строение тела
человека.
 учебно
познавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности;
 ориентация на
здоровый образ
жизни.
учета характера
сделанных  ошибок.
Познавательные УУД:
обобщать и делать
выводы; осуществлять
анализ объектов.
Коммуникативные
УУД:
контролировать
действия партнёра.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале.
Познавательные УУД:
осуществлять
подведение под понятие
на основе распознания
объектов, выделения
существенных
признаков.
Коммуникативные
УУД:
Строить понятные для 36
22.01
2. Если хочешь
быть здоров.
Дидактическа
я игра.
37
27.01
3. Берегись
автомобиля.
Фронтальный
и
индивидуальн
ый опрос.
Тест.
Научатся
осознавать
необходимость
безопасного и
здорового образа
жизни,
соблюдения
режима дня.
Получат
возможность
научиться
формулировать
правила личной
гигиены.
Научатся узнавать
дорожные знаки и
объяснять, что
они обозначают,
осознают
необходимость
соблюдения
правил дорожного
движения.
Получат
возможность
научиться
партнёра высказывания.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные УУД:
строить рассуждения;
обобщать и делать
выводы
Коммуникативные
УУД:
 строить понятные для
партнёра высказывания;
владеть диалогической
формой речи.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные УУД:
Использовать знаково
символические
средства; строить
 учебно
познавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности;
 ориентация на
здоровый образ
жизни.
 учебно
познавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
 внутренняя
позиция школьника
на уровне
положительного
отношения к
школе.
способность к
самооценке на
 рассказывать о
своём режиме дня;
составлять
рациональный
режим дня
школьника;
обсуждать
сбалансированное
питание школьника;
различать
продукты
растительного и
животного
происхождения;
формулировать
правила личной
гигиены и
соблюдать их.
 моделировать
сигналы
светофоров;
характеризовать
свои действия как
пешехода при
различных сигналах;
различать
дорожные знаки и ;
формулировать
правила движения
по загородной
дороге. 38
29.01
4. Школа
пешехода.
Дидактическа
я игра.
39
03.02
5. Домашние
опасности.
Фронтальный
и
индивидуальн
ый опрос.
Тест.
применять
изученные
правила
дорожного
движения.
Научатся
соблюдать
изученные правила
безопасности,
осознавать
необходимость
соблюдения
правил дорожного
движения.
Получат
возможность
научиться
применять
изученные
правила
дорожного
движения.
Научатся
объяснять
потенциальную
опасность
бытовых
предметов;
осознавать
необходимость
речевое высказывание.
Коммуникативные
УУД:
Задавать вопросы;
контролировать
действия партнёра.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные УУД:
Использовать знаково
символические
средства; строить
речевое высказывание.
Коммуникативные
УУД:
Задавать вопросы;
контролировать
действия партнёра.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать своё
действие в
соответствии с
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
 учебно
познавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
формулировать
правила
безопасности на
основе прочитанных
рассказов;
учиться соблюдать
изученные правила
безопасности под
руководством
учителя или
инструктора ДПС.
 учебно
познавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
способность к
самооценке на
основе критерия
 объяснять
потенциальную
опасность бытовых
предметов и
ситуаций;
формулировать
правила безопасного
поведения в быту; 40
05.02
6. Пожар.
Фронтальный
и
индивидуальн
ый опрос.
Тест.
соблюдения
правил
безопасного
поведения в быту.
 Получат
возможность
научиться
применять
изученные
правила
безопасного
поведения в
быту.
Научатся
вызывать
пожарных по
телефону;
запомнят правила
предупреждения
пожара.
Получат
возможность
научиться
обсуждать
рассказ и делать
выводы.
успешности
учебной
деятельности.
узнавать правила
по предложенным в
учебнике знакам;
сравнивать свои
знаки с
представленными в
учебнике.
поставленной задачей.
Познавательные УУД:
Использовать знаково
символические
средства; строить
речевое высказывание.
Коммуникативные
УУД:
Задавать вопросы;
контролировать
действия партнёра.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные УУД:
Устанавливать
причинноследственные
связи; обобщать и
делать выводы.
Коммуникативные
УУД:
Задавать вопросы,
 учебно
познавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
 внутренняя
позиция школьника
на уровне
положительного
отношения к
школе.
способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
 характеризовать
пожароопасные
предметы;
запомнить правила
предупреждения
пожара;
моделировать
вызов пожарной
охраны по
обычному и
мобильному
телефону;
рассказывать о
назначении
предметов
противопожарной
безопасности; 41
10.02
7. На воде и в
лесу.
Фронтальный
и
индивидуальн
ый опрос.
Научатся избегать
опасности на воде
и в лесу; запомнят
правила
поведения во
время купания.
Получат
возможность
научиться
применять
изученные
правила
безопасного
поведения в лесу
и на воде.
42
12.02
8. Опасные
незнакомцы.
Дидактическа
я игра.
Научатся
предвидеть
контролировать себя и
товарища.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей.
 учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале.
Познавательные УУД:
Устанавливать
причинноследственные
связи; обобщать и
делать выводы;
осуществлять поиск
необходимой
информации.
Коммуникативные
УУД:
Задавать вопросы;
контролировать
действия партнёра.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
 учебно
познавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
находить в
Интернете
информацию о
работе пожарных,
готовить сообщение.
 характеризовать
потенциальные
опасности
пребывания у воды
и в лесу;
запомнить правила
поведения во время
купания;
различать
съедобные и
ядовитые грибы;
находить нужную
информацию в
книге «Зелёные
страницы»;
определять с
помощью атласа
определителя
жалящих
насекомых.
 учебно
познавательный
 характеризовать
потенциальные интерес к новому
учебному
материалу;
способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
опасности при
контактах с
незнакомыми
людьми;
предлагать и
обсуждать варианты
поведения в
подобных
ситуациях;
моделировать
звонок по телефону
в полицию и МЧС;
 моделировать
правила поведения в
ходе ролевых игр.
опасность;
запомнят правила
поведения при
контакте с
незнакомцами.
Получат
возможность
научиться
пользоваться
правилами
безопасного
поведения с
незнакомыми
людьми.
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей.
 учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале.
Познавательные УУД:
Устанавливать
причинноследственные
связи; обобщать и
делать выводы.
Коммуникативные
УУД:
строить понятные для
партнёра высказывания;
владеть диалогической
формой речи. 43
17.02
9. Проверим
себя и оценим
свои
достижения по
разделу
«Здоровье и
безопасность».
Проверочная
работа.
Научатся
оценивать свои
достижения.
Регулятивные УУД:
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей;
вносить необходимые
коррективы в действие
после его завершения на
основе его оценки и
учета характера
сделанных  ошибок.
Познавательные УУД:
умение
структурировать
знания.
Коммуникативные
УУД:
умение
контролировать себя
и своего партнёра.
 внутренняя
позиция школьника
на уровне
положительного
отношения к
школе.
способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
 выполнять
тестовые задания
учебника;
оценивать
правильность /
неправильность
предложенных
ответов;
оценивать
бережное или
потребительское
отношение к
природе;
формировать
адекватную
самооценку в
соответствии с
набранными
баллами.
                       Раздел «Общение» (7 ч)
44
19.02
1. Наша
дружная семья.
Дидактическа
я игра.
Научатся
объяснять, что
такое культура
общения.
Получат
возможность
научиться
осознавать
ценность
традиций своей
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале.
Познавательные УУД:
строить рассуждения в
 учебно
познавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности;
 рассказывать по
рисункам и
фотографиям
учебника о семейных
взаимоотношениях, о
семейной атмосфере,
общих занятиях;
формулировать
понятие «культура
общения»;
обсуждать роль 45
24.02
2. Проект
«Родословная».
Фронтальный
и
индивидуальн
ый опрос.
знание основных
моральных норм.
 учебно
познавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
 внутренняя
позиция
школьника на
уровне
положительного
отношения к
школе.
семейных традиций
для укрепления
семьи;
моделировать
ситуации семейного
чтения, семейных
обедов.
 интервьюировать
родителей о
представителях
старшего поколения,
их  именах,
отчествах,
фамилиях;
отбирать
фотографии из
семейного архива;
составлять
родословное древо
семьи;
презентовать свой
проект.
семьи.
Научатся
составлять
родословное
древо своей
семьи.
Получат
возможность
научиться
собирать
информацию.
форме связи простых
суждений;
Коммуникативные
УУД:
Строить понятные для
партнёра высказывания.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные УУД:
Осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий.
Коммуникативные
УУД:
Задавать вопросы;
строить
монологическое
высказывание.
46
26.02
3. В школе.
Фронтальный
и
индивидуальн
ый опрос.
Научатся
обсуждать вопрос
о культуре
общения в школе;
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
 учебно
познавательный
интерес к новому
учебному
рассказывать о
своём школьном
коллективе,
совместных 47
03.03
4. Правила
вежливости.
Дидактическа
я игра.
осознают себя
членами классного
коллектива.
Получат
возможность
научиться
оценивать с
нравственных
позиций формы
поведения,
которые
допустимы или
недопустимы в
школе.
выполнить;
 учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале.
Познавательные УУД:
Строить речевое
высказывание в устной
форме; обобщать и
делать выводы.
Коммуникативные
УУД:
Контролировать себя и
своего партнёра.
материалу;
способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности;
ориентация в
нравственном
содержании и
смысле
поступков.
Научатся
использовать
«вежливые» слова
в общении с
другими людьми.
Получат
возможность
применять
правила
вежливости на
практике.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале.
Познавательные УУД:
Устанавливать
причинноследственные
связи; обобщать и
делать выводы.
Коммуникативные
 учебно
познавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности;
 ориентация в
нравственном
содержании и
смысле
мероприятиях в
классе, школе;
обсуждать вопрос о
культуре общения в
школе;
формулировать
правила общения с
одноклассниками и
взрослыми в стенах
школы и вне её;
оценивать с
нравственных
позиций формы
поведения;
моделировать
различные ситуации
общения на уроке и
переменах.
обсуждать, какие
формулы вежливости
имеются в русском
языке и как они
применяются в
различных ситуациях
общения;
формулировать
привила поведения в
общественном
транспорте и в
общении мальчика с
девочкой, мужчины с
женщиной;
моделировать 48
05.03
5. Ты и твои
друзья.
Фронтальный
и
индивидуальн
ый опрос.
Работа в
группах.
49
10.03
6. Мы – зрители
и пассажиры.
Дидактическа
я игра.
УУД:
Задавать вопросы,
контролировать себя и
товарища.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале.
Познавательные УУД:
Устанавливать
причинноследственные
связи; обобщать и
делать выводы.
Коммуникативные
УУД:
Задавать вопросы,
контролировать себя и
товарища.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные УУД:
поступков.
 учебно
познавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
 внутренняя
позиция
школьника на
уровне
положительного
отношения к
школе;
способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
 учебно
познавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
ситуации общения в
различных
ситуациях.
обсуждать морально
этические аспекты
дружбы на примере
пословиц народов
России;
обсуждать проблему
подарка в день
рождения друга;
обсуждать правила
поведения за столом;
формулировать
правила этикета в
гостях.
 обсуждать правила
поведения в театре
(кинотеатре) и
формулировать их;
 обсуждать правила
поведения в
общественном
транспорте и
формулировать их на
основе иллюстраций
Научатся
формулировать
правила этикета;
работать с
пословицами.
Получат
возможность
научиться
осознавать
необходимость
культурного
поведения в
гостях, за
столом.
Научатся вести
себя в
общественных
местах.
Получат
возможность
научиться
применять
полученные знания на
практике.
50
12.03
Проверочная
работа.
Научатся
оценивать свои
достижения.
7. Проверим
себя и оценим
свои
достижения по
разделу
«Общение».
деятельности.
учебника.
 внутренняя
позиция
школьника на
уровне
положительного
отношения к
школе;
способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
 выполнять тестовые
задания учебника;
оценивать
правильность /
неправильность
предложенных
ответов;
оценивать бережное
или потребительское
отношение к
природе;
формировать
адекватную
самооценку в
соответствии с
набранными баллами
Научатся строить
логическое
высказывание; делать
выводы из изученного
материала.
Коммуникативные
УУД:
Научатся
контролировать себя и
своих товарищей.
Регулятивные УУД:
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей;
вносить необходимые
коррективы в действие
после его завершения на
основе его оценки и
учета характера
сделанных  ошибок.
Познавательные УУД:
умение
структурировать
знания.
Коммуникативные
УУД:
умение
контролировать себя
и своего партнёра
                                      Раздел «Путешествия» (18 ч)
51
17.03
1. Посмотри
Фронтальный  Научатся
Регулятивные УУД:
 учебно
сравнивать вокруг.
и
индивидуальн
ый опрос.
Тест.
различать стороны
горизонта и
обозначать их на
схеме.
52
53
19.03
31.03
2.
3.
Ориентировани
е на местности.
Дидактическа
я игра.
Получат
возможность
научиться
работать с
текстом.
Научатся
ориентироваться
на местности с
помощью компаса;
по местным
признакам.
Получат
возможность
научиться
использовать
полученные
знания в жизни.
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале.
Познавательные УУД:
Осуществлять анализ,
обобщать и делать
выводы; использовать
знаковосимволические
средства.
Коммуникативные
УУД:
Задавать вопросы;
строить понятные для
партнёра высказывания.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные УУД:
Использовать знаково
символические
средства; строить
рассуждения;
познавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
фотографии в
учебнике, находить
линию горизонта;
различать стороны
горизонта,
обозначать их на
схеме;
анализировать текст
учебника;
формулировать
вывод о форме
Земли.
 учебно
познавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
находить ориентиры
на рисунке учебника,
по дороге от дома до
школы, в своём селе;
 знакомиться с
устройством компаса
и правилами работы
с ним;
осваивать приёмы
ориентирования по
компасу;
знакомиться со
способами
ориентирования по 54
02.04
4. Формы
земной
поверхности.
Фронтальный
и
индивидуальн
ый опрос.
Тест.
Научатся
различать формы
земной
поверхности;
замечать и ценить
красоту природы.
Получат
возможность
научиться
работать со
схемой.
55
07.04
5. Водные
богатства.
Фронтальный
и
индивидуальн
ый опрос.
Научатся называть
части реки;
анализировать
схему.
Получат
возможность
Коммуникативные
УУД:
Формулировать
собственное мнение;
контролировать
действия партнёра.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале.
Познавательные УУД:
Использовать знаково
символические
средства; проводить
сравнение.
Коммуникативные
УУД:
Строить понятные для
партнёра высказывания;
осуществлять взаимный
контроль.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать выделенные
учителем ориентиры
 учебно
познавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
солнцу, по местным
природным
признакам.
 сопоставлять
фотографии равнины
и гор для выявления
существенных
признаков этих форм
земной поверхности;
анализировать
цветовое
обозначение равнин и
гор на глобусе;
сравнивать по схеме
холм и гору;
характеризовать
поверхность своего
края.
 учебно
познавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
способность к
самооценке на
 различать водоёмы
естественного и
искусственного
происхождения,
узнавать их по
описанию;
анализировать схему 56
09.04
6. В гости к
весне
(экскурсия).
Дидактическа
я игра.
научиться
замечать и
ценить красоту
природы.
Научатся
наблюдать за
состоянием
погоды, за
весенними
явлениями
природы;
оценивать
воздействие
пробуждения
природы на
человека.
Получат
возможность
научиться
рассказывать о
своих
наблюдениях в
природе родного
действия в новом
учебном материале.
Познавательные УУД:
Использовать знаково
символические
средства; проводить
сравнение.
Коммуникативные
УУД:
Строить понятные для
партнёра высказывания;
осуществлять взаимный
контроль.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей.
 учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале.
Познавательные УУД:
устанавливать
причинноследственные
связи; строить речевое
высказывание в устной
форме.
Коммуникативные
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
  широкая
мотивационная
основа учебной
деятельности,
включающая
социальные,
учебно
познавательные  и
внешние мотивы;
будут
сформированы
: чувство
прекрасного и
эстетические
чувства.
частей реки;
 на основе
наблюдений
рассказывать о
водных богатствах
своего края;
обсуждать
эстетическое
воздействие моря на
человека;
составлять фото
рассказ на тему
«Красота моря».
 наблюдать за
состоянием погоды,
таянием снега,
появлением зелени,
цветением растений,
появлением первых
птиц и т. д.,
используя при этом
атласопределитель
«От земли до неба»;
 формулировать
выводы о весенних
явлениях природы,
воздействии
пробуждения
природы на человека. 57
14.04
7. В гости к
весне.
Фронтальный
и
индивидуальн
ый опрос.
края.
Научатся замечать
весенние
изменения в
природе и
рассказывать о
них.
Получат
возможность
научиться
работать с
текстом.
58
16.04
8. Россия на
карте.
Фронтальный
и
индивидуальн
ый опрос.
Научатся приёмам
чтения карты;
осознают величие
нашей страны.
Получат
возможность
научиться
сравнивать
УУД:
задавать вопросы;
строить понятные для
партнёра высказывания.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале.
Познавательные УУД:
Научатся основам
смыслового чтения
познавательных
текстов.
Коммуникативные
УУД:
строить понятные для
партнёра высказывания;
владеть диалогической
формой речи.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале.
 учебно
познавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
 учебно
познавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
 рассказывать о
своих весенних
наблюдениях в
природе родного
края;
знакомиться с
изменениями в
неживой и живой
природе весной;
моделировать
взаимосвязи
весенних явлений в
неживой и живой
природе;
наблюдать весенние
явления в природе и
фиксировать свои
наблюдения в
рабочей тетради.
сравнивать
изображение России
на глобусе и карте;
соотносить пейзажи
России на
фотографиях с
местоположением их
на физической карте
России; 59
21.04
9. Проект
«Города
России».
Фронтальный
и
индивидуальн
ый опрос.
изображение
нашей страны на
глобусе и на
карте.
Узнают новую
информацию о
городах России.
Получат
возможность
научиться
собирать
информацию.
учебной
деятельности.
осваивать приёмы
чтения карты;
учиться правильно
показывать объекты
на настенной карте.
 распределять
обязанности по
выполнению проекта;
в дополнительных
источниках находить
сведения  об истории
и
достопримечательно
стях избранного для
исследования города;
составлять
презентацию своего
исследования;
презентовать свои
проекты.
 учебно
познавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
 внутренняя
позиция
школьника на
уровне
положительного
отношения к
школе;
чувства
прекрасного и
эстетические
чувства на основе
знакомства с
отечественной
культурой.
Познавательные УУД:
Проводить сравнение;
использовать знаково
символические
средства.
Коммуникативные
УУД:
Осуществлять
взаимоконтроль
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей.
 учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале.
Познавательные УУД:
Осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий.
Коммуникативные
УУД:
Задавать вопросы,
необходимые для
организации 60
23.04
10.
Путешествие
по Москве.
Фронтальный
и
индивидуальн
ый опрос.
61
28.04
11. Московский
Кремль.
Фронтальный
и
индивидуальн
ый опрос.
собственной
деятельности.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные УУД:
Осуществлять поиск
необходимой
информации; строить
речевое высказывание.
Коммуникативные
УУД:
Строить понятные для
партнёра высказывания;
осуществлять
взаимоконтроль.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные УУД:
Научатся
находить Москву
на карте России;
называть основные
достопримечатель
ности столицы.
Получат
возможность
научиться
описывать
достопримечате
льности Москвы.
Научатся
рассказывать о
достопримечатель
ностях Кремля и
Красной площади;
осознают значение
Кремля для
жителей России.
Получат
 находить Москву на
карте России;
знакомиться с
планом Москвы;
описывать
достопримечательно
сти по фотографиям;
отличать герб
Москвы от гербов
других городов;
 совершить
виртуальную
экскурсию по
Москве с помощью
Интернета.
 учебно
познавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности;
чувства
прекрасного и
эстетические
чувства на основе
знакомства с
отечественной
культурой.
  широкая
мотивационная
основа учебной
деятельности,
включающая
социальные,
учебно
познавательные  и
внешние мотивы;
будут
 обсуждать значение
Московского Кремля
для каждого жителя
России;
находить на
фотографии
достопримечательно
сти Кремля;
 находить сведения
об истории Кремля, 62
30.04
12. Город на
Неве.
Фронтальный
и
индивидуальн
ый опрос.
возможность
научиться
работать с
текстом.
Научатся
находить Санкт
Петербург на
карте России;
находить в тексте
нужную
информацию.
Получат
возможность
научиться
предлагать
вопросы по
содержанию
текста.
63
05.05
13.
Путешествие
Фронтальный
и
Научатся
находить,
Осуществлять поиск
необходимой
информации; строить
речевое высказывание;
работать с текстом.
Коммуникативные
УУД:
Строить понятные для
партнёра высказывания;
осуществлять
взаимоконтроль.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале.
Познавательные УУД:
Осуществлять поиск
необходимой
информации; строить
речевое высказывание.
Коммуникативные
УУД:
Строить понятные
высказывания;
осуществлять
взаимоконтроль.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
готовить сообщение.

сформированы
чувства
прекрасного и
эстетические
чувства.
 учебно
познавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
 внутренняя
позиция
школьника на
уровне
положительного
отношения к
школе.
 находить Санкт
Петербург на карте
России;
знакомиться с
планом Санкт
Петербурга;
описывать
достопримечательно
сти по фотографиям;
отличать герб
СанктПетербурга
от гербов других
городов;
 совершить
виртуальную
экскурсию по Санкт
Петербургу  с
помощью Интернета.
 учебно
познавательный
 сравнивать глобус и
карту мира; по планете.
индивидуальн
ый опрос.
64
07.05
14.
Путешествие
по материкам.
Фронтальный
и
индивидуальн
ый опрос.
называть и
показывать на
глобусе и карте
мира океаны и
материки;
осознают
масштабность
нашей планеты, а
себя – её
жителями.
Получат
возможность
научиться
работать с
картой и
глобусом.
Научатся
находить
материки на карте
мира; осознают
масштабность
нашей планеты.
Получат
возможность
научиться
готовить
сообщения.
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные УУД:
Осуществлять поиск
необходимой
информации; строить
речевое высказывание;
работать с текстом;
делать выводы.
Коммуникативные
УУД:
Строить понятные для
партнёра высказывания;
осуществлять
взаимоконтроль.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные УУД:
Осуществлять поиск
необходимой
информации; строить
интерес к новому
учебному
материалу;
способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
находить, называть и
показывать на
глобусе и карте мира
океаны и материки;
соотносить
фотографии,
сделанные на разных
материках, с
местоположением
этих районов на
карте мира.
 учебно
познавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
 находить материки
на карте мира;
знакомиться с
особенностями
материков с
помощью учебника и
других источников
информации;
 готовить сообщения
и выступать с ними
перед классом. 65
12.05
15. Страны
мира. Проект
«Страны мира».
Фронтальный
и
индивидуальн
ый опрос.
речевое высказывание;
работать с текстом.
Коммуникативные
УУД:
Строить понятные для
партнёра высказывания;
осуществлять
взаимоконтроль;
договариваться и
приходить к общему
решению.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей.
 учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале.
Познавательные УУД:
Осуществлять поиск
необходимой
информации; строить
речевое высказывание;
работать с текстом.
Коммуникативные
УУД:
Строить понятные для
Научатся
различать
физическую и
политическую
карты мира;
показывать на
политической
карте мира
территорию
России.
Получат
возможность
научиться
осознавать себя
жителями
великой страны.
 учебно
познавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
 внутренняя
позиция
школьника на
уровне
положительного
отношения к
школе;
способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности;
чувства
прекрасного и
эстетические
чувства на основе
 сравнивать
физическую и
политическую карты
мира;
находить и
показывать на
политической карте
мира территорию
Россию и других
стран;
 определять, каким
странам принадлежат
представленные
флаги;
 распределять
обязанности по
выполнению проекта;
готовить сообщения
о выбранных
странах;
подбирать
фотографии 66
14.05
16. Впереди
лето.
Фронтальный
и
индивидуальн
ый опрос.
Тест.
Научатся работать
с атласом
определителем;
узнают о жизни
насекомых и
растений летом.
Получат
возможность
научиться
записывать свои
наблюдения.
67
19.05
Проверочная
работа.
Научатся
оценивать свои
достижения.
17. Проверим
себя и оценим
свои
достижения по
разделу
партнёра высказывания;
осуществлять
взаимоконтроль.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные УУД:
Осуществлять поиск
необходимой
информации; строить
речевое высказывание;
работать с текстом;
сравнивать.
Коммуникативные
УУД:
Строить понятные для
партнёра высказывания;
осуществлять
взаимоконтроль.
Регулятивные УУД:
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей;
осуществлять
знакомства с
мировой и
отечественной
культурой.
  широкая
мотивационная
основа учебной
деятельности,
включающая
социальные,
учебно
познавательные  и
внешние мотивы;
будут
сформированы
 чувства
прекрасного и
эстетические
чувства.
достопримечательно
стей.
 определять
цветущие летом
травы, насекомых и
других животных с
помощью атласа
определителя;
приводить примеры
летних явлений в
неживой и живой
природе;
рассказывать о
красоте животных по
своим наблюдениям;
за лето подготовить
фоторассказ по
темам «Красота
лета», «Красота
животных».

 внутренняя
позиция
школьника на
уровне
положительного
отношения к
 выполнять тестовые
задания учебника;
оценивать
правильность /
неправильность
предложенных «Путешествия
».
68
21.05
Фронтальный
и
индивидуальн
ый опрос.
18.
Презентация
проектов
«Родословная»,
«Города
России»,
«Страны мира».
Научатся
выступать с
подготовленным
сообщением;
расширят и
углубят знания по
выбранной теме.
школе;
способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
 внутренняя
позиция
школьника на
уровне
положительного
отношения к
школе;
способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
ответов;
оценивать бережное
или потребительское
отношение к
природе;
формировать
адекватную
самооценку в
соответствии с
набранными баллами
выступать с
подготовленными
сообщениями,
иллюстрировать их
наглядными
материалами;
 обсуждать
выступления
учащихся;
 оценивать свои
достижения и
достижения других
учащихся.
итоговый и пошаговый
контроль по результату.
Познавательные УУД:
умение
структурировать
знания.
Коммуникативные
УУД:
умение
контролировать себя
и своего партнёра
Регулятивные УУД:
 планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей;
вносить необходимые
коррективы в действие
после его завершения на
основе его оценки и
учета характера
сделанных  ошибок.
Познавательные УУД:
обобщать и делать
выводы; осуществлять
анализ объектов.
Коммуникативные
УУД:
контролировать
действия партнёра.  Используемая литература:
1. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4-классы.
Пособие для  учителей общеобразовательных учреждений
.Анащенкова С.В.,.БантоваА.М., .Бельтюкова Г.В., Бойкина
М.В., .Волкова С.И., .Горецкий В.Г., .Дементьева М.Н., .Канакина
В.П., Климанова Л.Ф., Моро М.И., Плешаков А.А., .Роговцева
Н.И., .Степанова С.В., Стефаненко Н.А., .Хохлова Н.Е.. - М.:
Просвещение, 2011
2. Плешаков А.А. Окружающий мир. 2 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – 2-е-изд. – М.:
Просвещение, 2011.- 143 с.: ил. – (Школа России).
3. Планируемые результаты начального общего образования /
(.Алексеева А.А., .Анащенкова С.В., .Биболетова М.З. и др.); под
ред. .Ковалёвой Г.С., .Логиновой О.В.. – 3-е изд. – М.:
Просвещение, 2011. – 120 с. – (Стандарты второго поколения).

file_name: Календарно-тематическое планирование по окружающему миру   2 класс    (68 часов).doc

intro: Календарно-тематическое планирование по окружающему миру   2 класс     (68 часов). №п\п. Дата по плану, по факту.  Раздел. Тема урока. Контроль.  Планируемые результаты (предметные). Содержание урока (Ученик должен знать). Планируемые результаты. Характеристика деятельности учащихся. Личностные УУД. Познавательные УУД. Коммуникативные УУД. Регулятивные УУД. (ОС "Школа России")Календарно-тематическое планирование по окружающему миру   2 класс     (68 часов)


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по литературному чтению (3 класс)
Задание 1
По сигналу взрослого начни читать (время чтения 1 минута). Когда взрослый остановит
тебя, отметь место, где читаешь, простым карандашом. Затем дочитай текст.
Кот – золотой хвост
Жилибыли старик со старухой, и у них было три дочери. А за горой в лесу жил медведь, у
этого медведя был кот – золотой хвост. Вот медведь и говорит:
– Кот – золотой хвост, жени меня.
Пошел кот – золотой хвост искать невесту. Пришел к деду с бабкой и стал ходить по
огороду – по грядкам лазит, по капусте. Увидала старшая дочь в окно:
– Тятенька, кот – золотой хвост по грядкам бегает! Тятенька, кот – золотой хвост по
грядкам бегает!
– Беги, лови! Беги, лови!
Она и побежала его догонять. Кот по грядке – девка по грядке, кот по дорожке – девка по
дорожке, кот через канавку – девка через канавку, кот в лес – девка в лес, кот в избушку –
девка в избушку. Лежит медведь на кровати:
– Вот славную хозяюшку ты мне привёл! Теперь будем жить... Вот ты, хозяюшка, корми
меня, пои, я тебе дров принесу. На вот тебе ключи: в этот амбар пойди, в этот амбар
пойди, а в этот не ходи – убью.
Сходила она в тот амбар, в другой: в одном хлеб, в том – мясо, мёд, сало. Захотелось ей и
в третий амбар зайти посмотреть, что у него там стоит. Зашла, смотрит – кадки стоят.
Открыла первую кадку и пальчиком попробовала, что там есть. Пальчик посмотрела –
золотой стал. А это золото было – вода золотая.
1. Перечитай текст.
2. Какие черты народной волшебной сказки можно обнаружить в этом фрагменте? Отметь
один или несколько правильных ответов:
а) троекратные повторы;
б) существование волшебного помощника;
в) дорога в «чужой» волшебный мир;
г) магическое золото;
д) магические числа;
е) превращение человека в зверя.
Выпиши правильный ответ.
3. Подчеркни те фрагменты текста, которые подтверждают твой предыдущий ответ. Над
каждым фрагментом поставь соответствующую ему букву.
4. Вспомни названия сказок, где девица оказывается в волшебном мире.
Задание 2
Прочитай стихотворение тихо, вполголоса.
Туман Утром Осень несла молоко.
Не разлить молоко нелегко.
Поскользнулась она и упала –
И туманное утро настало.
Держит небо дома на руках,
А деревья стоят в облаках.
Я же в школу бегу и пугаюсь:
Вдруг в тумане одна потеряюсь!
1. Как ты будешь читать это стихотворение?
а) Сначала радостно, две последние строчки – трагично;
б) с удивлением в голосе;
в) сначала задумчиво, две последние строки – игриво, лукаво;
г) с тоской в голосе, печально.
Выпиши правильный ответ.
2. Перечитай внимательно стихотворение. Какое состояние вызывает у автора осень?
а) Удивление;
б) восхищение;
в) грусть;
г) испуг.
Выпиши правильный ответ.
3*. В каких строчках мы представляем себе осень живым существом? Выпиши их . Этот
прием называется ... .
4*. Попробуй, пользуясь этим приемом, написать о неживом (о тучке, о доме, о своем
портфеле) как о живом.
Тучка ____________________
Дом ____________________
Мой портфель ____________________.
5. Соедини стрелками рифмующиеся строчки.
Задание 3
Прочитай текст.
Наконецто наступило лето, и Коля с огромной радостью отправился в деревню к бабушке.
Целые дни напролёт проводил он в лесу, в поле.
Многое открылось Коле в это погожее лето. Он использовал каждую минуту, чтобы
понять сокровенные** законы во всём, что его окружало. Он мог часами всматриваться в
зубчатый вырез кленового листа с тонкими прожилками, сличал его с зазубринками на
крыле бабочки. Коля научился подмечать неожиданные сходства. Веточка ландыша напоминала ему
капельки молока, брызнувшего на траву. А иногда – крохотные фарфоровые ролики.
– Будто табунок молоденьких зебр пасётся! – показывал он на рощицу молодых белоногих
берёзок.
Он срывал пшеничный колос с длинными золотыми усами, вертел его над головой,
подставлял лучам солнца. Он видел в нём палочку горящего бенгальского огня.
Внимательный глаз Коли распознавал теперь многое, что ускользало раньше.
** Сокровенные – скрытые, внутренние.
Дочитай текст до конца. Выполни задания.
1. В какой книге ты мог бы прочитать это произведение?
а) Сборник русских народных сказок;
б) рассказы для детей;
в) научные статьи.
Выпиши правильный ответ.
2. Что обозначает слово погожий в данном тексте?
а) Таинственный, опасный;
б) холодный, неласковый;
в) хороший, теплый.
Выпиши правильный ответ.
3. Что можно сказать о Коле, о его внутреннем мире?
а) Он очень наблюдательный, у него богатая фантазия и развитое воображение;
б) он бездельник, занимается никому не нужными вещами;
в) он любит спортивные игры на свежем воздухе.
Выпиши правильный ответ.
4. Какие неожиданные сходства подметил главный герой? Допиши.
Веточка ландыша ____________________
Рощица белых берёз __________________
Пшеничный колос _____________________
Какие строчки текста помогли тебе ответить на этот вопрос? Подчеркни их.
Анализ ответов на вопросы
Задание 1
Анализ сказки
1. Темп чтения:
4й уровень – выше нормы;
3й уровень – 60–70 слов в минуту;
2й уровень – 50–60 слов в минуту; 1й уровень – менее 50 слов в минуту.
Уровни выполнения работ
4й уровень – даны верные ответы на все вопросы;
3й уровень – в целом все выполнено верно, но есть отдельные недочеты (например,
указана только одна сказка в 4м задании), неполные ответы;
2й уровень – верно выполнена половина заданий;
1й уровень – верно выполнено менее половины заданий;
0й уровень – задания не выполнены или выполнены неверно.
Задание 2
Анализ стихотворения
Уровни выполнения работ
4й уровень – даны верные ответы на вопросы;
3й уровень – в целом все выполнено верно, но есть отдельные недочеты;
2й уровень – верно выполнена половина заданий;
1й уровень – верно выполнено менее половины заданий;
0й уровень – задания не выполнены или выполнены неверно.
Задание 3
Анализ рассказа
Уровни выполнения работ
4й уровень – даны верные ответы на все вопросы;
3й уровень – в целом все выполнено верно, но есть отдельные недочеты: например, не все
необходимые фразы подчеркнуты;
2й уровень – верно выполнена половина заданий;
1й уровень – верно выполнено менее половины заданий.

file_name: Итоговая контрольная работа по литературному чтению (3 класс).docx

intro: Знания по литературному чтению, которые дети получают в начальной школе, - основа дальнейшего успешного обучения в средних и старших классах. Поэтому одной из важнейших задач является своевременное выявление трудностей и проблем, возникающих у учащихся младших классов в изучении литературного чтения. Предлагаю итоговую контрольную работу для проверки знаний учащихся.

русская литература

group: Дисциплины

title: Итоговая контрольная работа по литературному чтению, 3 класс (Система Занкова)


extracted_text:
Администрация города Нижнего Новгорода
Департамент образования
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Школа 70 с углубленным изучением отдельных предметов»
603157, г. Нижний Новгород, ул. Коминтерна, 21
Факс 8 (831) 2243453, тел. 2243505, email: shkola_70_buh@mail.ru

 «Климат России. Солнечная радиация»
Проект урока
Выполнила:
 Дегтева Галина Анатольевна, Н.Новгород 2017г.
 «Климат России. Понятие «солнечная радиация»»
учитель географии
Психолого – педагогическая характеристика 8В  класса
Количественные показатели
В классе 26 человек: 14 мальчиков и 12 девочек.
Качественные показатели.
Практически все учащиеся ходят в школу с большим желанием учиться, узнавать новое. Огромное значение в
мотивации   учебной   деятельности   играет   желание   больше   знать,   интерес   к   урокам,   совмещенный   с   уважением   к
учителям, работающему   в классе. Способность длительное время выполнять работу, не снижая   интенсивности и
продуктивности     наблюдается   у   значительной   части     учеников.   Для   большинства     учащихся   класса   характерно
упорство в достижении цели, умение преодолевать трудности и неудачи в работе.
Для определения внутреннего состояния учащихся на уроке и их отношения к уроку географии школьным
психологом   была   проведена   диагностика   «Самооценка   мотивационных   состояний   школьника»   по   методике
О.С.Гребенюк.   Учащиеся   определяли   временные   затраты   на   предложенные   ситуации.   В   результате   проведенной
диагностики   можно   сделать   следующие   выводы:   73%   учащихся   в   течение   23   минут   включаются   в   ход   урока,   с
увлечением и интересом занимаются весь урок 73%, в то же время невнимательными бывают в течение 1015 минут
27% учащихся, то есть это те ученики, которые имеют низкую мотивацию к обучению. В целом сохраняют умственную активность, хорошую работоспособность на протяжении всего урока почти все ученики при условии использования
разных видов учебной деятельности.
В данном классе также была проведена методика определения типа мышления в модификации Г.В. Резапкиной.
Был определен  тип мышления и интерес учащихся к определенным предметам. Результат проведенной диагностики:
74%   учащихся   склонны   к   гуманитарным   наукам, 17,3%     к   точным   наукам, 8,4%   показали   примерно   одинаковое
отношение как к естественным так и к математическим наукам.
     Предметнодейственное мышление преобладает у 20% учащихся, абстрактносимволическое (модифицировано к
предмету география) – 18 %, словеснологическое – 16,%, нагляднообразное – 25,%, креативное мышление – 21%.
      При сопоставлении полученных данных можно сделать следующие выводы: у учащихся на данном возрастном
этапе развито нагляднообразное мышление, поэтому ими легче усваиваются предметы, где используются различные
средства   обучения,   в   основном   направленные   на   визуальное   восприятие   информации.   Абстрактносимволическое
мышление развито меньше, что соответствует   подростковому возрасту.  Учащиеся класса в целом системе излагают
изучаемый материал, дают обоснованные заключения
       Умение принимать, удерживать и самостоятельно ставить учебную задачу позволяет разделить класс на 2
группы:
 первая группа  принимает учебную задачу, но не до конца ее удерживает   7 человек.
 вторая группа принимает   учебную задачу, удерживает ее, при необходимости сами могут поставить учебную
задачу – 19 человек.
Высокий интеллект
Хороший  интеллект
Средний интеллект
Интеллект ниже среднего чел.
5
%
19
чел.
14
%
54
чел.
6
%
23
чел.
1
%
4
  73% учащихся класса имеют высокую или среднюю мотивацию к обучению. Средний балл академической
успеваемости – 3,8%, средний балл по географии – 3,9%. Качество знаний – 73%
           Эмоциональное отношение к предмету показало также высокие результаты – 67% учащихся увлечены
предметом и восприятие учителя учениками на уроках географии – 94%. Исходя из полученных результатов, с учетом
особенностей класса и был составлен проект урока.
2. УМК «Полярная звезда» под ред. А.И. Алексеева для 8 класса:
 География.   Рабочие   программы.   Предметная   линия   учебников   «Полярная   звезда».   59   классы:   пособие   для
учителей общеобразовательных  учреждений / В.В. Николина, А.И. Алексеев, Е.К. Липкина. – М.: Просвещение,
2011.
 Алексеев   А.И.,   Болысов   С.И.,   Николина   В.В.,   и   др.
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2016.
  География.   Россия.
  8   класс:   учебник   для
 Николина В.В. География: 8 класс: методические рекомендации: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2014.
 Николина   В.В.   География:   Россия.     Мой   тренажер:     8   класс:   пособие   для   учащихся   общеобразовательных
учреждений. – М.: Просвещение, 2016.
 Гусева Е.Е. География: «Конструктор» текущего контроля: 8 класс: пособие для учителя. – М.: Просвещение,
2012.
 3. Тема: «Природа России » 17 часов 4.  Тема урока «Климат России. Понятие «солнечная радиация»»
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Тема урока
История развития земной коры. Геологическое летосчисление
Особенности рельефа России. Тектонические структуры.
Скульптура поверхности
Полезные ископаемые России
Климат России. Понятие «солнечная радиация».
Атмосферная циркуляция
Влияние на климат России ее географического положения.
Климатические пояса и типы климата России.
Влияние климатических условий на здоровье и жизнь человека.
Россия — морская держава. Особенности российских морей.
Реки России
Озера, болота, ледники России.
Причины, по которым люди издревле селились на берегах рек и морей.
Учимся с «Полярной звездой»
Почва — особое природное тело.
Типы почв. Земельные и почвенные ресуры.
Обобщающее повторение по теме «Природа России»
5.  Основное   содержание: солнечная   радиация.   Прямая   и   рассеянная   радиация.   Суммарная   радиация.
Поглощенная и отраженная радиация. Радиационный баланс. Поступление солнечной радиации на поверхность Земли.
Изменение солнечной радиации по сезонам года. 6.   Опорные   знания   и   умения. Погода   и   климат.   Климатообразующие   факторы:   географическая   широта;
воздушные массы; влияние океанов и течений, рельефа и высоты местности. Климатические пояса.
7.  Межпредметные связи:
Физика   – отражение и тепловое излучение, Солнцеглавный источник энергии на Земле,   тема «Тепловые
явления».
Математика  Угловое   измерение,   сложение   и   вычитание   натуральных   чисел,   нахождение   приблизительных
значений, среднее арифметическое.
8. Тип урока: урок изучения нового материала  (Урок « открытия» нового знания)
9. Используемые  технологиями ( элементы):
 Информационно   коммуникационная;
 Технология  работы с текстами учебника и другими источниками информации;
 Практикумы;
 Тестовая технология аутентичного оценивания учащихся;
 Программированное обучение.
10. Методы: частично поисковый, словесный, наглядный, практический.
11. Средства обучения:
 Алексеев   А.И.,   Болысов   С.И.,   Николина   В.В.,   и   др.
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2016
 Климатическая карта России
  География.   Россия.
  8   класс:   учебник   для  .Карты атласов России ,
 тетради,
 Мой тренажёр.
 Программированные карты.
 Компьютерная поддержка.
12. Форма организации работы на уроке: индивидуальная, фронтальная, парная,  практическая работа.
13 Оформление доски:
Экран для
демонстрации
компьютерных
материалов
 Домашнее задание
«Климат России. Понятие «солнечная радиация»»
Тема урока:
Климатическая
карта России

Географический справочник:
1.Несут  к Земле свет и тепло от Солнца электромагнитные волны  со скоростью 300000 км/с
2.Земная поверхность, поглощая солнечную радиацию, нагревается и сама становится источником излучения тепла
в атмосферу. Оно называется земной радиацией
3. Суша нагревается и охлаждается  вдвое быстрее воды
4.Альбедо (лат. albus — белый) – способность поверхности отражать радиацию.
14. Хронометраж урока: а) организационный этап  2 минуты
б) подготовка к основному этапу учебной деятельности – 5 минут
в) усвоение новых знаний и способов действия – 8 минут
г) первичная проверка понимания. Выполнение практикума – 10 минут
           д) Продолжение усвоения новых знаний  10
е) закрепление и применение полученных знаний – 6 минут
ж) подведение итогов – 2 минуты
з) информация о домашнем задании – 2 минуты.
15. Учебная задача: Климат России. Понятие «солнечная радиация»
 Образовательная цель:
Учащиеся знают:
 факторы, определяющие климат России
Учащиеся узнают:
 виды солнечной радиации,  формулируют понятия   прямая , рассеянная , суммарная радиации, радиационный
баланс  как   природные   явление, связанные   с географической широтой, состоянием   атмосферы, характера
подстилающей поверхности.
Развивающая цель: Учащиеся осваивают способ исследования природного явления  на примере солнечной радиации,  исследуют
проблему изменения солнечной радиации времени и пространстве:
 Выявляют причины изменения солнечной радиации;
 Определяют  по карте солнечную радиацию и радиационный баланс
 Фиксируют с помощью учебника, карт атласа полученные знания в программированной карте.
Воспитательная цель:
Учащиеся убеждаются и понимают, что от поступления   солнечной радиации   зависит жизнедеятельность   и
хозяйственная  деятельность человека
16. Планируемые образовательные результаты:
Предметные:
 Знают факторы, определяющие климат России
 Формулируют понятия: прямая и рассеянная радиация. Суммарная радиация. Радиационный баланс
 Выявляют причины изменения солнечной радиации;
 Определяют  по карте солнечную радиацию и радиационный баланс
Метапредметные
 Ставят учебные задачи
 Фиксируют с помощью учебника, карт атласа полученные знания в программированной карте.
 Работают индивидуально, фронтально, в  паре  Оценивают свою работу в сравнении с существующими требованиями
Личностные
 Понимают,   что   изучение   солнечной   радиации     помогает   человеку     в   организации   жизнедеятельности   и
хозяйственной деятельности
 Сотрудничают с взрослыми и сверстниками;
17. Содержание урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Добрый день. Рада встречи с вами.  Все к
уроку готовы.  Сообщение об отсутствующих
на столе. Прошу садится.
Организация
начала урока
Подготовка
учащихся к
работе на уроке.
Организация
урока
Подготовка к
основному этапу
занятия
Деятельность
учащихся
Приветствуют стоя.
Прогнозируемый
результат
Полная готовность
класса и
оборудования,
быстрое включение
учащихся в деловой
ритм.
Диагностичность
Сели за парты,
правильно и прямо.
Имеют на парте
необходимый
комплект
материалов для
урока
Записанная тема
урока в тетради
Слайд 1
1.Сообщает  тему урока:

Понятие «солнечная радиация».
   Климат России.
Записывают   тему
урока  в тетрадь Актуализация
опорных знаний
и умений,
мотивация
изучения новой
темы.
2. Организует работу с учащимися по
постановке учебной  цели  и  задач урока

 :
Прочитайте название темы урока,  объясните и
кратко запишите что нам надо:
Повторить
Учащиеся предлагают
свои варианты
ответов, кратко
записывают в тетрадь
Учащиеся ставят
учебные задачи
Устные  ответы
учащихся
Записи в тетради
Изучить
Проверить
Повторить:
Что такое климат и
дать его  определение
Перечислить
климатообразующие
факторы
 Назвать карты ,
которые мы
использовали на
уроках в 7 классе при
изучении климата и
способы работы с
ними
Изучить:
Новое понятие
«солнечная радиация»
 Определить,  как она
влияет на климат
Проверить
Как мы работаем с
картой
Читают вслух
Сравнение кратких
записей учащихся по
целям урока  с целями
урока  на слайде №2
Выводы учащихся –
цели и задачи
определены
правильно 3. Продолжает фронтальную беседу по
вопросам:
 Что такое климат?
Слайд 3

 Назовите компоненты климата?
Учащиеся отвечают на
вопросы учителя
Формулируют
понятие климат
Устные  ответы
учащихся
Ученик – консультант
дает общее
определение после
ответов учащихся
Климат (от греч.
klíma, родительный
падеж klímatos,
буквально — наклон;
подразумевается
наклон земной
поверхности к
солнечным лучам),
многолетний режим
погоды, свойственный
той или иной
местности на Земле.
Записывают в
географический
словарь
Учащиеся
перечисляют
компоненты климата:
температура, осадки,
давление
Учащиеся знают
компоненты климата.
Устные  ответы
учащихся 4. Дает задание по тренажеру
Слайд 4
 Из набора терминов, выберите
факторы, от которых зависит
формирование климата  страны  и
заполните схему в тренажере стр. 26,
зад.10
Географическое положение, деятельность
ветра, тектоническое строение, циркуляция
ВМ, подстилающая поверхность, древнее
оледенение, морские течения,
растительность, текучие воды, высота
места над уровнем моря, близость морей и
океанов, почвы, направление горных хребтов,
деятельность человека, солнечная
радиация, радиационный баланс
4. Организует проверку выполненного
задания
Слайд 5
Усвоение новых
знаний.
Обеспечение
восприятия,
осмысления и
первичное
закрепление
знаний, связей и
отношений в
объекте изучения
1. Задает вопросы на развитие логического
мышления учащихся
 На формирование климата оказывают
влияние огромное количество факторов.
Почему именно солнечная радиация является
одним из ведущих климатообразующих
факторов
2.Демонстрирует видеофрагмент
 «Солнечная радиация» для повторения
целей урока Слайд №6
Заполняют схему в
тренажере стр. 26,
зад.10
1.Географическое
положение
2.Циркуляция ВМ
3.Морские течения
4.Высота места над
уровнем моря
5.Близость морей и
океанов
6. Солнечная радиация
Учащиеся оценивают
свою работу – ставят
количество баллов по
количеству
правильных ответов.
 ( мак.6)
Учащиеся
высказывают свои
предположения
Заполненная схема
Правильно
выполненная схем в
тренажере стр 26,
зад 10
Правильный ответ:
Без тепла нет жизни
Устные  ответы
учащихся
Смотрят
видеофрагмент,
вспоминают цель
урока и   для себя
Знают цели и задачи
урока http://www.videxp.com/RU/v/7603/0/go.html
фиксируют новый
материал
3.Открывает на доске запись с основными
целями урока  Слайд №7
Наши учебные задачи  вы  видите на доске.
 Как всегда  с нами работают:
 учебник географии, стр 85
 карты атласа,
 также программированная карта, что лежит у
каждого на столе. Подпишите на карте  свои
фамилии.
4. Организует самостоятельную работу с
программированной картой по тексту
учебника (парная работа)
Еще   греки   считали,   что   главное,   от   чего
зависит климат – это наклон солнечных лучей
к земной поверхности.
Солнечные лучи несут  к Земле свет и тепло  в
виде   электромагнитных   волн     со   скоростью
300000 км/с
Открыли программированную карту.
4.1 Слайд 8
Задание №1: Вставьте  пропущенные слова,
используя текст на стр. 85
Проверка задания № 1

 Слайд 9
Читают вслух
основные задачи урока
Подписывают
программированные
карты, открывают
учебник на стр.85.
Все учащиеся
подписали
программированные
карты, открыли
учебники, готовы к
работе
Учащиеся
формулируют
понятие солнечная
радиация. Знают
единицы ее измерения
Умеют работать с
программированной
картой  и  текстом
учебника, работать в
паре.
Учащиеся выполняют
задание №1 в паре
Учащиеся проверяют
задание №1 и если оно
вся выполнена
правильно,  ставят 5
Учащиеся оценивают
свою работу в
сравнении с
существующими
Правильно
выполненное задание
№1 баллов
требованиями
Не все солнечные лучи, проходя сквозь слои
атмосферы, достигают земной поверхности.
Знакомство с видами солнечной радиации
4.2 Слайд 10,11 Задание №2
Учащиеся выполняют
задание №2 в паре
Формулируют
понятия: прямая и
рассеянная радиация.
Суммарная радиация.
Умеют работать с
программированной
картой  и текстом
учебника, работать в
паре.
Проверка задания № 2 Слайд 12, 13
Учащиеся проверяют
задание №2 и если оно
вся выполнена
правильно,  ставят 5
баллов
Учащиеся оценивают
свою работу в
сравнении с
существующими
требованиями
Правильно
выполненное задание
№2
5. Организует работу с программированной
картой по карте «Суммарная солнечная
радиация и радиационный баланс»
Открыли стр. 86, рис33. Перед вами карта
Что можно определить на данной карте?
Учащиеся читают
легенду карты,
называют суммарную
солнечную радиацию
и радиационный
баланс.
Суммарная радиация
Учащиеся умеют
читать карту
«Суммарная
солнечная радиация и
радиационный Назовите способы определения солнечной
радиации и радиационного баланса на
территории России.
4.3. Слайд14. Выполняем в
программированной карте задание №3
Проверка задания № 3 Слайд 15
на картах
изображается в виде
изолиний  с
цифровыми
показателями.
Учащиеся выполняют
задание
индивидуально
баланс»
Учащиеся умеют
определять по карте
суммарную солнечную
радиацию.
Учащиеся проверяют
задание №3 и если оно
вся выполнена
правильно,  ставят 5
баллов
Учащиеся оценивают
свою работу в
сравнении с
существующими
требованиями
Правильно
выполненное задание
№3
6.
   Организует миниисследование
Вопросы:
 Какую закономерность вы прослеживаете  на
карте   «Суммарная   солнечная   радиация   и
радиационный баланс».
Учащиеся
высказывают свое
мнение:
А ) При движении с
севера на юг
количество солнечной
радиации, получаемое
территорией,
увеличивается.
Работа с картой на странице 87
Как изменяется угол падения солнечных
б) Чем меньше широта
(ближе к экватору),
тем больше угол
Устные ответы
учащихся лучей в зависимости от широты местности?
Какая существует зависимость между углом
падения солнечных лучей и количеством
солнечного тепла (солнечной радиацией),
получаемого территорией?
Какой фактор оказывает сильное влияние на
отражение или поглощение солнечной
радиации?
В какой из пунктов м. Челюскин или
Краснодар поступает больше солнечной
радиации на 1 см? Чем это объясняется
7.      Организует работу с программированной
картой, задание №4 как результат мини
исследования
Слайд16. Выполняем в программированной
карте задание №4
Проверка задания № 4 Слайд 17
падения солнечных
лучей Широта
определяет угол
падения солнечных
лучей на земную
поверхность и
продолжительность
дня.
г) Чем больше угол
падения солнечных
лучей, тем больше
солнечная радиация
д)Подстилающая
поверхность
д) Краснодар. Угол
падения солнечных
лучей больше, тем
больше солнечная
радиация
Учащиеся выполняют
задание
индивидуально
Учащиеся выявляют
зависимость  между
географической
широтой, углом
наклона солнечных
лучей, подстилающей
поверхностью  и
количеством
солнечной радиации
получаемой
территорией, умеют
работают с картой
«Суммарная
солнечная радиация и
радиационный
баланс».
Учащиеся проверяют
задание №4 и если оно
вся выполнена
правильно,  ставят 5
баллов
Учащиеся оценивают
свою работу в
сравнении с
существующими
требованиями
Правильно
выполненное задание
№4 7.  Представляет слово научному
консультанту
Выступает научный
консультант
Радиационный баланс
– один из важнейших
факторов
формирования
климата. От
радиационного
баланса зависят
распределение
температур в почве и
прилегающих слоях
воздуха,
интенсивность
испарения и таяния
снега и другие
природные процессы.
Разницу между
суммарной радиацией
и ее потерями на
отражение и
тепловое излучение
выражают в виде
радиационного
баланса

 .
 Учащиес записывают
определение в словарь
 Научный
консультант
Радиационный баланс
в России в среднем за
год всюду
положительный, за

Учащиеся
формулируют
понятие
радиационный баланс исключением районов
с постоянным ледяным
покровом. Зимой он на
всей территории
страны отрицательный,
а летом –
положительный.
8.Организует работу с программированной
картой, задание №5
Слайд18. Выполняем в программированной
карте  Задание 5
Заполните таблицу,  стр 86, рис33.
Сделайте вывод о том, какая закономерность
просматривается в распределении
радиационного баланса( стр 85)
Проверка задания № 5 Слайд 19
Учащиеся выполняют
задание
индивидуально
Учащиеся проверяют
задание №5 и если оно
вся выполнена
правильно,  ставят 5
баллов
Правильно
выполненное задание
№5
Учащиеся умеют
определять по карте
радиационный баланс
и выявлять
закономерность в его
изменении с севера на
юг России
Умеют работать с
программированной
картой  работать
индивидуально
Учащиеся оценивают
свою работу в
сравнении с
существующими
требованиями  Итак, мы с вами узнали, что солнечная
радиация является одним из
климатообразующих факторов
Проводит устный опрос по теме урока
1.Что называется солнечной радиацией?
(Тепло и свет, излучаемые Солнцем)
2.Что такое суммарная радиация? (Тепло и
свет, которые достигают поверхности Земли)
3.Из чего складывается суммарная радиация?
(Прямая + рассеянная)
4.Какой вид радиации преобладает в
пасмурный день? (Рассеянная радиация)
5.Можно ли загореть в пасмурный день?
(Можно, т.к. рассеянная радиация доходит и
до поверхности Земли)
6.Почему на одинаковой географической
широте зимой температура воздуха разная?
(Кроме угла падения солнечных лучей влияет
также подстилающая поверхность, состояние
атмосферы (облачность), циркуляция
атмосферы)
7.Что такое радиационный баланс? (Разница
между величиной суммарной радиации и
суммой отраженной радиации и теплового
излучения)
А теперь суммируем  все знания, которые мы
получили на уроке с помощью Слайда №21
Первичная
проверка
понимания
закрепление
знаний
Установление
правильности и
осознанности
усвоения нового
учебного
материала.
Обобщение и
систематизация
Формирование
целостной
системы знаний
по теме.
Дают ответы на
поставленные вопросы
Учащиеся
перечисляют, что
узнали на уроке и чему
научились
Учащиеся показывают
умение четко
формулировать
ответы по схеме:
Я Знаю
Я умею
Устные ответы
Информация о
 Слайд 22
Учащиеся записывают  Реализация
Проверка записи в дневниках
необходимых и
достаточных условий
для успешного
выполнения Д.З.
всеми учащимися.
Открытость учащихся
в осмыслении своих
действий.
Д.З.
Обеспечение
понимания цели,
содержания и
способов
выполнения Д.З.
Подведение
итогов урока.
Рефлексия.
. Дать анализ и
оценку
достижения
успешности цели
Параграф №18, з 9.10 письменно стр 89,
тренажер
задание в дневник,
просматривают
задание в тренажере
Проводит беседу с учащимися:
•что на уроке понравилось?
•что запомнилось?
•какие возникали затруднения?
Отвечают на
поставленные вопросы
Завершают урок
стихотворением
Ах, как же прекрасна
наша планета!
Вот  белая лента,
Вот синего цвета,
А вот голубеет под
ней полоса …
Земля в разноцветные
ленты одета,
Точней  в
климатические пояса.
Взгляните, вверху,
там, где Северный
полюс,
Вы сразу полярный
увидите пояс.
А что означает пояс
Полярный?
Там климат суровый и
жутко коварный!
Холодные ветры
летят, как ножи, И мерзнут медведи и
даже моржи.
Чуть ниже  пояс
умеренный,
И климат в нём тоже
нужный,
Он, может, не очень
северный,
Но и не так, чтоб
южный.
Еще ниже  пояс
тропический.
Там даже зимою
тепло,
И снег видят люди
практически
Не чаще, чем НЛО.
Зачем же наш глобус
так Располосован
И распоясован?
Зачем?
Чтобы было яснее для
народа,
Где климат какой
И какая црирода! 13.Результаты. Поставленные цели достигнуты, в процессе урока ученики усвоили теоретические знания, закрепили
их   практическими   навыками.   Ученики   на   уроке   усвоили   новые   понятия,   причем   большинство   из   этих
определений они сформулировали самостоятельно при небольшой помощи учителя.
14.Самоанализ. Данный урок является уроком изучения нового материала.   Однако материал этого урока является
достаточно сложным для восприятия восьмиклассниками. Поэтому учащиеся не могут самостоятельно на основе
ранее полученных знаний сформулировать определения. Исходя из характеристики класса следует, что уровень
сформированнности   знаний   и   умений   относительно   невысок,   поэтому   требуется   постоянная   корректировка
самостоятельной   работы   учащихся   с   графиками     со   стороны   учителя.   В     процессе     урока   учащиеся
самостоятельно   дают   определения   новым   понятиям.     Учащимся   предлагались   задания   исследовательского
характера, что позволило отследить результаты работы на протяжении всего урока. Полученные знания и умения
являются еще недостаточно сформированными, поэтому на следующих уроках не только при изучении темы
«Климат России. Солнечная радиация » эти навыки будут формироваться и дальше.

file_name: проект урока Климат России 8 класс.doc

intro:
Пятый урок в теме "Природа России". Тип урока: урок изучения нового материала  (Урок « открытия» нового знания). Учебная задача: Климат России. Понятие «солнечная радиация»
 Образовательная цель:
Учащиеся знают:
•	факторы, определяющие климат России
Учащиеся узнают:
•	виды солнечной радиации,  формулируют понятия  - прямая , рассеянная , суммарная радиации, радиационный баланс - как  природные  явление, связанные  с географической широтой, состоянием  атмосферы, характера подстилающей поверхности.
Развивающая цель:
Учащиеся осваивают способ исследования природного явления  на примере солнечной радиации,  исследуют проблему изменения солнечной радиации времени и пространстве:
•	Выявляют причины изменения солнечной радиации;
•	Определяют  по карте солнечную радиацию и радиационный баланс
•	Фиксируют с помощью учебника, карт атласа полученные знания в программированной карте.
Воспитательная цель:
Учащиеся убеждаются и понимают, что от поступления  солнечной радиации  зависит жизнедеятельность  и хозяйственная  деятельность человека

title: Проект урока  «Климат России. Солнечная радиация», 8 класс