extracted_text:
Сценарий мероприятия, посвящённого памяти жертв
политических репрессий
Звучит   бравурная   музыка   30х   гг.   На   экране   кадры   документальной
хроники,   плакатные   изображения.   Выход   ведущих.   Музыка   сменяется
звучанием   одной   тревожной   ноты.   Кадры   с   изображением   лагеря   для
политических заключённых.
Преподаватель:  Мы сегодня собрались с Вами, для того, чтобы почтить
память жертв политических репрессий.
Ведущие:
1.В: Много суровых испытаний, жертв, и лишений выпало в 20 веке на долю
нашей   страны.   Две   Мировые   и   Гражданская   Война,   голод   и   разруха,
политическая нестабильность унесли десятки миллионов жизней, заставляя
вновь и вновь восстанавливать разрушенную страну
2В:   Но   и   на   этом   фоне   страшными   страницами   нашей   истории   стали
политические   репрессии.   Большинство   заключенных   составляли   люди
обычные, которые никогда не занимались политикой. Они никогда не читали
газет,   честно   работали   на   государство   и   совершенно   ни   в   чём   не   были
виноваты.
3В: Ни тысячи инженеров, арестованных в связи с “шахтинским делом”; ни
сотни   тысяч   замученных,   расстрелянных,   загубленных   в   1937   –   1938   гг.
партийцев, наивно веривших, что они – ум, честь и совесть эпохи строят
светлое будущее для всех трудящихся; ни миллионы крестьян, поверивших
“новой экономической политике”, объявленной в 1921 году и оказавшиеся
через 7 лет жертвами “политики ликвидации кулачества как класса”.
Не боролись против власти ни расстрелянные маршалы и генералы – почти
весь   советский   генералитет,   ни   поэты:   Гумилёв,   Табидзе,   Смеляков,
Заболоцкий;   ни   артисты   –   Русланова,   Дворжецкий,   Михоэлс,   ни   автор
траектории   будущего   американского   полёта   на   Луну   Кондратюк,   или
будущий   руководитель   советской   космической   программы   Королёв,   или
1 самолётостроитель   Туполев,   ни   генетики   Вавилов,   Пантин,   Тимофеев–
Ресовский, ни наш физик Румер, астроном Козырев, историк Гумилёв, ни
поголовно уничтоженный еврейский антифашистский комитет, ни жертвы
послевоенного “ленинградского дела”, не говоря уже о миллионах пленных
солдат…
1В:   Вернуть   всем   невинно   пострадавшим   их   доброе   имя      святой   долг
государства. А наш долг помнить.
Преподаватель: 30 октября – особый день, день памяти погибшим в годы
репрессий. В нашей стране много памятных дат. Даже слишком много.
Временами одни забываются, им на смену приходят другие. Может быть,
они не настолько близки каждому из нас, а может в житейской суете нам
некогда о них думать. Но забывать про это нельзя. День памяти жертв
политических репрессий в России – напоминание нам о трагических
страницах в истории страны, когда тысячи людей были необоснованно
подвергнуты репрессиям, обвинены в преступлениях, отправлены в
исправительнотрудовые лагеря, в ссылку и на спецпоселения, лишены
жизни. Нравственные и физические мучения коснулись не только самих
репрессированных, но и их родных и близких. Клеймо "врагов народа" и их
пособников легло на безвинных людей и целые семьи. Миллионы погибли в
результате террора и ложных обвинений.
А сейчас нашему вниманию будут представлены доклады и презентации
подготовленные обучающимся 32 группы.
Презентации учащихся
 1 «Советское общество: мифы и реальность» Бучила Олеся
2. «Соликамск в годы репрессий» Ларкина Анна
2 3. «Дети в годы репрессий» Трененкова Ирина
1й чтец: Анна Ахматова “Эпилог”, звучит музыка Альбиони
аа
иа
Узнала я, как опад ют лица,
Как изпод век выглядывает страх,
Как кл нописи жёсткие страницы
Страдание выводит на щеках,
Как локоны из пепельных и чёрных
Серебряными делаются вдруг,
Улыбка вянет на губах покорных,
И в сухоньком смешке дрожит испуг.
И я молюсь не о себе одной,
А обо всех, кто там стоял со мною,
И в лютый холод, и в июльский зной,
Под красною ослепшею стеною.
Преподаватель:  Нельзя   не   сказать   о   том,   что   эта   трагедия,   не   обошла
стороной нашу область и район.  На границе Рославльского и Шумячского
районов в октябре 2009 года был открыт памятник жертвам политических
репрессий 192937 гг. Недалеко от этого места, в глубоком рву, захоронены
тысячи наших расстрелянных сограждан.
Ныне   известны   невероятные   по   своим   масштабам   цифры   расстрелянных,
репрессированных, заключенных в тюрьмы, разбросанных по детским домам.
Только по неполным данным их число превышает десять миллионов человек.
Система боролась с совершенно безвинными людьми, выдумывая себе врага,
3 а   потом   безжалостно   уничтожала   этих   людей.   Вечная   память   безвинно
погибшим. Объявляется минута молчания.
Ведущий 1. Для чего мы живем на свете?
Ведущий 2. Для того, чтобы нести добро и свет всем людям. Во вселенной
существуют   Любовь,   Добро   и   Красота,   только   в   их   окружении   человек
сможет стать Счастливым.
Ведущий 1.   Дарить   Любовь,   создавать   Красоту,   и   творить   Добро   –   вот
смысл жизни.
Ведущая 1.
Хочу, чтоб было больше света,
Добра и красоты вокруг всех нас,
Чтоб круглый год в душе светило лето,
Тепло дарила радость добрых глаз.
Ведущий 2
Хочу, чтоб счастье в мире воцарилось,
И улыбались люди вновь и вновь,
Чтоб чаще всех добро творилось,
Пусть все несчастья победит любовь!
Душа участием и добротой согрета
Всё будет, только в это свято верь!
Преподаватель:
4 День памяти жертв политических репрессий должен был бы быть днем
всеобщего траура, потому что жители нашей страны пережили
национальную трагедию.
Текст выступления №1
Приложение
 Фильмы, музыка, книги – всё это прославляло «счастливую» жизнь советских людей.
 Сталина представляли людям как «отца народов», как человека, который заботится о
своей стране, о людях , с его образом было связано представление о счастливой жизни.
Его прославляли в песнях, литературных произведениях, о нём снимали фильмы.
   Сегодня   трудно   даже   представить   то   искреннее   восхищение,   переходящее   в
поклонение,   которым   были   окружены   летчикииспытатели,   особенно   В.П.   Чкалов,
первым осуществивший в 1937 г. беспосадочный перелет из СССР в Америку. По всей
стране создавались организации Осоавиахима,  аэроклубы, парашютные секции.
 Пропаганда активно рассказывала о героях лётчиках, о трудовых подвигах, о новых
достижениях.
   Витрина   советской   жизни,   казалось,   говорила   о   счастье,   радости,   о   всеобщем
энтузиазме. А что же было за этой витриной, за этим фасадом?...
 На самом деле жизнь советских людей была трудной. Например, посмотрите, как
выросли цены с 1930  по 1935 год. За 5 лет повышение составило …
 Были очереди за хлебом, а выдавали его по карточкам. Советские люди обходились
самыми простыми вещами.
 Характерной чертой была шпиономания, доносительство, всюду искали вредителей,
врагов трудового народа.
 Люди   понимали,   что
   Постепенно   в   стране   воцарилась   атмосфера   страха.
происходит что то страшное, даже если это не коснулось их самих и их семьи.
5 Приезд «черных воронков», исчезновения людей для многих не могло остаться
незамеченным.
   Уже   с   20  –х   годов   в   стране   проводились   показательные   политические   процессы,
проводились аресты.
 А 1 декабря 1934 г. был убит С.М. Киров. И после этого репрессий стало ещё
больше, расправы стали ещё беспощаднее.
 А 1937   год был самым страшным. Это был год начала большого террора.  Власть
развязала массовый террор. Число расстрелянных увеличилось и достигло сотен
тысяч. В места заключения хлынул невиданный поток. За 9 месяцев (с 1 июля
1937 г. по 1 апреля 1938 г.) число заключенных в ГУЛАГе увеличилось более чем
на 800 000, превысив 2 миллиона.
 Стать жертвой мог любой. И военный, и крестьянин, и рабочий, и артист – всех
беспощадно перемалывала эта адская машина – система ГУЛАГ. ГУЛАГ – это главное
управление лагерей.
 Любой  человек мог стать жертвой Большого террора.
Заключённых  использовали  в качестве дешевой рабочей силы, что особенно ярко
проявилось в тридцатыхсороковых годах. В 3040е годы заключенные валят лес,
добывают   полезные   ископаемые,   строят   дороги   и   заводы,   ловят   рыбу,
занимаются   сельским   хозяйством   и   т.д.   Самые   крупные   и   важные   стройки
сооружены руками заключённых.
 Например: известный Беломорско – Балтийский канал.
 По всей стране было множество зон, лагерей, в том числе и в нашем городе.
 В заключение можно сказать, что в Советском союзе, особенно в тридцатые годы,
отсутствовала свобода в обществе, был полный государственный контроль над жизнью
человека, проводились политические репрессии.
6 Текст выступления №2
Город Соликамск. Древний… Исторический… Промышленноразвитый …
Двадцатый век кардинально изменил судьбу нашего города. Он стал местом страданий,
горя, составной частью ГУЛАГа.
Первые лагеря ГУЛАГа и массовое появление ссыльных, заключенных и переселенцев в
г. Соликамске относится к 1930 году. Но сначала я расскажу о лагерях, которые были
расположены в окрестностях Соликамска.
В те самые, 30е — 40е, годы прошлого столетия на карте появилось много новых
географических   названий,   связанных   с   репрессиями.   Чаще   всего   появлялись   они   в
ранее незаселенных местах. Одним из таких мест стала река Глухая Вильва.
Всем, кому удалось побывать на этой реке единодушны: река полностью соответствует
своему названию и идеально подходит для места ссылки политзаключенных и жертв
репрессий. Глухая Вильва и в самом деле глухая, на много десятков километров по ее
течению   нет   никакого   человеческого   жилья.   Среднее   течение —   это   настоящие
таежные джунгли — лес, болота и никакого просвета.
Еще   до   официального   появления  Усольлага,   здесь   возникло   несколько   «лесных
поселков», куда расселяли раскулаченных и  репрессированных  крестьян из разных
районов страны. Тогда на карте появились названия Сом, Талая, УстьТалка, Цыбин
Родник.
Через несколько лет выросло еще два поселка Сурмог и УстьДолгая. По сравнению с
первыми,   в   них   были   уже   не   только   раскулаченные   крестьяне,   а   много
7 политзаключенных,   особенно   в   п.  Сурмог.  Но   все   эти   первые   островки  ГУЛАГа
также располагались в верхнем, относительно приемлемом для жизни, течении реки.
В конце 30 нач. 40х гг. ГУЛАГом начинает активно осваиваться среднее течение реки
Глухая Вильва, одно из самых гиблых мест. За короткое время здесь возникают 9
лагерей:  Сим, Шомыш, Цветково, Ржавец, Талица, Красный Яр, Вильва, Мысья,
Родники. Политзаключенные в основном направлялись в Сурмог, Цветково, Мысью
и
 Родники.
В 1940 году Сурмог стал основным лагерем, куда направляли сосланных из республик
Прибалтики.
Сегодня,   за   исключением  п.   Сим  и  Сурмог,   все   выше   перечисленные   лагеря,
ликвидированы. И большей частью от них уже ничего не осталось. Только местами,
там, где они находились, можно увидеть столбы, да обрывки колючей проволоки. В
поселке  Мысья  остались еще два полуразвалившихся дома. Это последние островки
некогда мощного архипелага ГУЛАГ.
СвятоТроицкий мужской монастырь. В 30х годах подвалы монастыря использовались
в качестве пересыльной тюрьмы ГУЛАГа. Здесь можно воочию увидеть казематы, в
которых содержались невинные жертвы сталинских репрессий; побывать в карцерах и
пыточных   камерах;   прочитать   надписи   заключенных,   оставленные   на   стенах.   На
воротах монастыря установлена мемориальная доска в честь Варлама Шаламова. На
воротах монастыря установлена мемориальная доска в честь Варлама Шаламова.
«Судьбу   заключенного   в   лагере   «ломают»,   то   есть   могут   изменить,   три   причины:
тяжелая   болезнь,   новый   срок   или   какаянибудь   необычайность.   Необычайности,
случайности не так уж мало в нашей жизни.»
«А   сколько   было   тревожной   тишины   за   моей   спиной,   оборванных   разговоров   при
приближении   ОБРЕЧЕННОГО   человека,   сочувственных   взглядов   –   не   улыбок,
конечно,   не   усмешек   –   люди   нашей   бригады   давно   отучились   улыбаться»   Варлам
Шаламов
«Только как говорить о воле человека, который измучен постоянным голодом, холодом
и тяжелой работой в течение многих лет – когда клетки мозга иссушены, потеряли свои
свойства. Влияние длительного, многолетнего голода на волю человека, на его душу –
совсем другое, чем какаялибо тюремная голодовка или пытка голодом, доведенная до
8 необходимости искусственного питания. Тут мозг человека еще не разрушен и дух его
еще силен. Дух еще может командовать над телом» Варлам Шаламов
Также в 1929 году в  Соликамске  была пересыльная тюрьма, но располагалась она в
здании   бывшего   женского   монастыря.   Сегодня   это   церковь   Иоанна   Предтечи   в
микрорайоне Красное.
Сегодня   в   городе   есть   несколько   мест,   где   можно   почтить   апмять   невинных
мучеников. Памятный крест гражданам Латвии, погибшим в Усольлаге поставлен
на кладбище в районе Боровой. Установлен 26 августа 1995 г. по инициативе Илмарса
Кнагиса      руководителя   экспедиции   «Вятлаг      Усольлаг      95»   и   других   членов
экспедиции   на   средства   партии   «Крестьянский   союз   Латвии»,   Народного   фронта
Латвии,   пожертвования   граждан   Латвии.   Надпись   гласит:   «Гражданам   Латвийской
Республики  жертвам коммунистического террора (1941  1993). Латвия. 1995» (на
латышском, русском и английском языках)
«Камень   слёз   и   плача»  находится   в   районе   киноцентра   «Чайка».   Идея   создания
памятника   принадлежит   почётному   гражданину   города   Соликамска,   председателю
общественной   организации   «Возрождение»,   секретарю   городской   комиссии   по
реабилитации репрессированных Э. А. Грибу. Торжественное открытие произошло 30
октября 2008 года. Установлен он на пожертвования жителей города и при финансовой
поддержке градообразующих предприятий. Надпись на табличке: «…Хотелось бы всех
поимённо назвать, да отняли список и негде узнать…» (слова из «Реквиема» Анны
Ахматовой)
Но   есть   в   городе   и   памятник   Феликсу   Дзержинскому,   одному   из   создателей
репрессивной   системы   ГУЛАГа   и   самому   активному   участнику   тех   событий.
Насколько известно, в России на данный момент всего два памятника Дзержинскому:
один стоит в Нескушном саду в Москве (который убрали с Лубянки), а второй — возле
управления бывшего Усольлага в Соликамске.
Вот такие парадоксы истории.
Город   Соликамск.   Утопающий   в   садах,   красивый,   старинный…   Но   есть   в   истории
города и страницы слёз и страданий огромного числа людей, не забывайте об этом.
9 Текст выступления №3
Пропаганда внушала, что дети в Советском союзе счастливы, как нигде.
Вроде бы и строятся новые школы, детские сады, пионерские лагеря, дома отдыха для
детей. А с 1935 года традиционным становится празднование нового года. В фильмах
показывали детей красивых, здоровых, умных и. конечно же, счастливых.
Можно ли осознать, что и дети становились жертвами сталинского террора! Обратите
внимание   на   слова   Ворошилова!   И   действительно,  с   1935   года   детей   с  12   летнего
возраста приговаривали к расстрелу.
Вот несколько страниц из дел, связанных с репрессиями детей. /_/Зуривчак Алексей
•
•
•
  двенадцати   лет,   русский.   Арестован   в   сентябре   1940   г.   при   переходе
венгерской границы, обвинялся в шпионаже.
 16 апреля 1942 года умер в больнице НКВД г. Перми
 РЕАБИЛИТИРОВАН в 2001 году
Путилов Гриша
10 •
•
 Уроженец Уинского района, окончил 4 класса. Арестован в апреле 1937 года
как участник «контрреволюционной группировки»
 2 августа 1938 года Особым совещанием при НКВД СССР осужден на 5 лет
лишения свободы
• РЕАБИЛИТИРОВАН в 1990 году
На этих фотографиях  детиузники ГУЛАГа
     У них разная судьба до появления в лагерях, но теперь она у всех похожая:
каждый имеет свой номер заключенного.
   Этот номер на несколько месяцев, лет станет для них еще одним именем.
Жён   заключённых   и   их   детей,   как   правило,   тоже   подвергали   репрессиям.  Женщин
отправляли в лагеря, на каторжные работы.
А детей или в лагеря, или в детские дома. Или, как вписано в этом документе рукой
Сталина, решать вопрос индивидуально, но не оставлять их в больших городах.
Происходили   дичайшие   истории,   например   //    Когда   были   арестованы   бывший
нарком финансов     Г. Сокольников и его жена писательница Г. Серебрякова, их
малолетняя   дочь   два   дня   провела   в   песочнице   возле   дома,   пока   не   приехала
машина НКВД – никто из соседей не подошел к ней, не приласкал, не накормил,
не дал приют.
 Люди просто боялись.
Вот   история  Гели     МАРКИЗОВой.   Это   дочь   министра   земледелия   Бурят
Монгольской АССР. Она в 1936 г. на одном из приемов преподнесла Сталину
букет со словами: "Эти цветы дарят Вам дети БурятМонголии". Вождь взял
Гелю на руки и поцеловал. На следующий день в газетах появилась фотография
Сталина   с  Гелей  на руках   и  подписью:  "Спасибо   товарищу   Сталину  за  наше
счастливое детство".
А в 1937м папу увезли. На «десять лет без права переписки». А плакаты с ней и
Сталиным продолжали печататься по всей советской стране. Ее знали все, но уже
под новым именем  Мамлакат Нахангова, юная сборщица хлопка, получившая
орден Ленина. Геля вместе с мамой попала в Казахстан в ссылку.
11 После смерти мамы Геля попытается спасти отца, напишет из казахстанской
глубинки   дорогому   Сталину,   напомнив   о   достопамятной   встрече   в   Кремле.
«Лучший друг детей» девочке Геле так и не ответил…
Из воспоминаний дочери профессора заведующего кафедрой Казанского Университета
заместителя   наркома   просвещения   ТАССР   Тарасовой   Галины   (звучит   отрывок   из
воспоминаний Галины Тарасовой).
Отца   арестовали   в   ночь   с   26   на   27   января   1937   года.   Настали   дни   недоуменного
молчания   и   страха.   Каждую   ночь   увозили   когото   из   соседей.   Двор   наш   опустел,
никакой ребятни. В дом к нам перестали ходить. Ни мама, ни мы с братом не верили в
виновность   отца.   В   марте   мама   вызвал   директор   и   предложил   уйти   с   работы   по
собственному желанию. Нам стало совсем не на что жить. В ночь с 20 на 21 августа
арестовали маму. При аресте ей сказали, что ничего брать с собой не надо. Так что в
тюрьме она оказалась в одном летнем платье, а в лагере ходила босая, как оборванка.
Добрые люди поделились с ней своим старьем, когда она еле живая шла по этапу.
В течении двух лет она не знала где ее дети, что с ними. Мама будет сидеть в углу
камеры, глядеть на постоянно горящую лампочку и молчать. Меня с братом отправили
в детский дом.
Дети в заключении часто умирали. «Мамочкино кладбище», место захоронения детей
узников Карагандинского лагеря.
Мария Барковская вспоминает: «Я  помню огромную женскую зону  и детгородок, где
содержались   дети   заключенных   матерей   до   двухлетнего   возраста,   потом   детей
отправляли по детским домам. Матерей водили на кормление под конвоем, который
над  ними  зачастую   куражился,  всячески   стараясь  унизить   и  дать   понять,  что,  мол,
«какая она мать – враг народа» и не имеет права воспитывать ребенка.
Детей   очень   много   умирало.   В   холодном   коридоре   стояло   несколько   бочек,   куда
трупики   мертвых   детей   складывали,   и   там   бегали   крысы   и   часто   грызли   эти
окоченевшие трупики.
Трудно говорить об этом, сердцу больно.
12

file_name: сценарий мероприятия.doc

intro: 30 октября – особый день, день памяти погибшим в годы репрессий. В нашей стране много памятных дат. Даже слишком много. Временами одни забываются, им на смену приходят другие. Может быть, они не настолько близки каждому из нас, а может в житейской суете нам некогда о них думать. Но забывать про это нельзя. День памяти жертв политических репрессий в России – напоминание нам о трагических страницах в истории страны, когда тысячи людей были необоснованно подвергнуты репрессиям, обвинены в преступлениях, отправлены в исправительно-трудовые лагеря, в ссылку и на спецпоселения, лишены жизни. Нравственные и физические мучения коснулись не только самих репрессированных, но и их родных и близких. Клеймо "врагов народа" и их пособников легло на безвинных людей и целые семьи. Миллионы погибли в результате террора и ложных обвинений.

title: Сценарий внекласного мероприятия


extracted_text:
Открытый классный час: «Трагедия в Беслане –
наша общая боль».
Цели :
 вспомнить события 1 сентября 2004г. в школе №1 в Беслане.
Задачи:
способствовать пониманию событий, происходящих в стране и мире,
адекватно оценивать их;
 развивать потребность в сопереживании, понимании событий,
происходящих в государстве и обществе, умении защищать своё
достоинство;
 воспитывать чувство интернационализма и патриотизма,
гражданственности, уважительного отношения к народам,
населяющим нашу страну ,нетерпимости к проявлениям геноцида и
экстремизма.
Оборудование: компьютер, экран, проектор, презентация,  песня и
видеоролики   о Беслане, страница еженедельника «Собеседник» с
фотографиями погибших в Беслане детей,высказывание  «Глаза
детейдуши моей светильник»,игрушки, бутылки с водой,свеча,  строки
из стихотворений:
                             В моих ушах не молкнет детский смех.
                             Малыш воркуети ветра притихли,
                             И громы смолклиникаких помех.»
                                                                     Р. Казакова.
                               Звезда упала и прервалась чьято жизнь.
                               Не просто чьято жизнь ,а жизнь ребёнка»
                               Совсем недавно он смеялся звонко
                              Теперь же в небесах лишь след его парит.

                                        Ход классного часа:
                                    На экране –слайд, посвящённый рождению
ребёнка. Выходят ведущие.
Ведущий: Родился он и подал голосоккак будто он окликнул всю  планету,
        И шумная волна ушла в песок ,и стихло море, и застыли  ветры…
Ведущая:
         И в наших лицах удивленья нет, что чудо величайшее природы,
        Которому пройти огни и воды, беспомощным рождается на свет.
Учитель:
          Нет ничего дороже на Земле, чем улыбка ребёнка. Ребёнок
улыбается, значит, светит солнце, мирно колосится поле, не звучат
взрывы, не горят деревни и города.
                 Что может быть страшнее  смерти ребёнка ?Смерти
бессмысленной и жестокой, смерти от руки взрослого, призванного
самой природой защищать и растить дитя.
            Дети, фотографии которых мы с вами увидим, не допели и не
доиграли, их улыбки были стёрты взрослой бесчеловечностью и
жестокостью в самом начале их жизни. Их родители, дедушки и
бабушки уже никогда в своей жизни не будут счастливы.
          Светлой памяти всех детей на планете Земля посвящаем мы наш
классный час.
          Наша страна мирно живёт почти 70 лет. Выросло поколение ,не
знающее , что такое  война. Но 21 век принёс Земле новые беды,
символом которых стало слово «терроризм».
                                 (звучит школьный звонок)
         Как на киноплёнке 1 сентября 2004 года. Дети города Беслана,
как и по всей России, идут в школу № 1.Яркое солнце, буйные краски
осени, музыка, цветы, торжественные лица малышей и
старшеклассников, серьёзные лица родителей и педагогов.
          Так и хочется крикнуть: не спешите, не идите!
           Сейчас, совсем скоро всё кончится! Чёрным цветом окрасятся
деревья, цветы. Небо, солнце, взрослые и дети…
           Дети, которых родители никогда больше не дождутся в отчий
дом.
                          (Идет показ презентации "Эхо Бесланской печали")
(Слайды 1, 2, 3)      Рассказывают учащиеся:
1. То, что весь мир увидел по телевидению с 1 по 3 сентября 2004 года,
не поддается никакому описанию. Трагедия и горе. Оно разлито в
Беслане на каждом метре. 2. Первое сентября в школе № 1 в городке Беслан стало черным днем. В
один момент праздник превратился в трагедию. Что произошло, как
могло получиться, что цветы первоклашек, принесенные учителям,
валяются в лужах крови?
(Слайд 4)
3. Ктото подумал сначала, что на линейке стали пускать салют, ктото
ругался, приняв происходящее то ли за шутку, то ли за учения по
гражданской обороне. А те, кто был в масках, «поясах шахидов» и с
оружием, уже били стекла первого этажа, чтобы упрятать в школе
больше тысячи учеников, учителей и гостей праздника.
4. Как они прошли? Группа захватчиков собралась перед налетом в
лесу, села в ГАЗ–66 и двинулась в сторону Беслана. Они проехали
заброшенные фермы, где нет ни одной живой души, и подошли к трассе
«Кавказ». Здесь случайно увидели милиционера, который остановил
свои «Жигули» и поднялся на горку, чтобы позвонить по мобильнику
домой: так связь лучше. Захватили и его и двинулись в Беслан. Их
никто не остановил: часть милиционеров была занята охраной школ,
часть была на празднике. На этой машине они подъехали к школе, и
начался кошмар.
5. Еще никто не знал, а кто знал – не говорил, что выстрелы в школе –
это первые расстрелы. В кабинете русского языка и литературы
боевики устроили расстрельную комнату. Террористы ставили к стенке
тех, кто плохо себя   вел – кричал или не слушал команд. Непослушных в
первый же день оказалось сразу 20 человек. После того, как людей
расстреливали, их выбрасывали в окно.
(Слайд 5)
6. Детям велели залезать на подоконник и сказали: тех, кто будет
шуметь, по 15 человек будем расстреливать. Они стояли на
подоконниках как щит, а изза их спин стреляли куда попало. На улицах
горели «Жигули», и в зоне беспорядочного огня то и дело оказывались
и горожане и журналисты.
7. День второй. В случае штурма боевики угрожают взорвать школу. Их,
тем временем, давно просят только об одном – передать детям воду и
еду. Продовольствие подвозят в коробках, но террористы не
пропускают. Любому переговорщику угрожают расправой, в том числе и
доктору Рошалю, которого сами же и позвали.
(Слайд 6)
8. Террористы, переговорив с бывшим ингушским президентом
Русланом Аушевым, отпустили 26 человек – женщин с грудными детьми.
Наверное, это была первая и последняя хорошая новость с момента
захвата школы. (Слайд 7)
                                      Песня Михаила Михайлова (видеоклип).
                            Рассказ выжившей девочки
                                            АНГЕЛЫ
Вечером второго сентября я ненадолго заснула. А проснувшись,
увидела вокруг себя незнакомых детей... Какойто мальчик, сидевший
рядом со мной, рассказывал историю. И все слушали его как
заколдованные.
Он рассказывал, что видел ангелов. Несколько дней назад вышел на
балкон и увидел, как они медленно летят по сиреневому небу. Ангелы
были в белых платьях, с розовыми и золотистыми шлейфами, они
смеялись и играли на дудочках.
(Слайд 8)
— Когда на Земле умирает ребенок, Бог забирает его к себе, дает ему
крылья и превращает в ангела, — так сказал этот мальчик. Когда он
говорил, стояла такая тишина, что я слышала стук своего сердца. Мне
вдруг показалось, что умирать совсем не страшно...
И когда ктото сказал, что ангелов не бывает, все на него зашикали.
Мы, конечно, уже думали о смерти: заканчивался второй день, мы уже
перестали есть и пить, и трудно было дышать... Да, мы думали о
смерти... И мальчик тоже думал. Поэтому он и стал рассказывать нам
про ангелов. Мне показалось, что так он готовил нас к смерти, давал
нам привыкнуть к этой мысли, успокаивал и не давал отчаяться.
            Летели и смеялись, со шлейфами они,
            И на детей похожи. Наверно, это мы?
            Мы полетим далёко, на небо, прямо в рай,
            Ведь умирать не страшно, не плачь, не унывай!
9. В перекличках люди проводили время с утра до вечера. Заложников
получалось больше, чем по данным штаба, но родным, видимо, хотелось
верить, что в школе 300, а не 1100 человек, и что их ребенок, может
быть, гдето заблудился. Иногда чудо случалось. Одной из женщин
ребенок позвонил на мобильный телефон и сообщил, что в
безопасности
10. Утро третьего дня для террористов стало последним, как и для
многих заложников. Все произошло внезапно. Спасатели пошли в школу
забирать тела убитых. В это время в спортзале чтото взорвалось.
Когда дети убегали через дыру в стене от взрыва, террористы из
школы стреляли им в спину. К уцелевшим, уже не обращая никакого
внимания на пули, навстречу бежали родственники и военные.
Заложников вели, подхватывали на руки.
(Слайд 9) 11. Почти все школьники были в майках и трусиках – в школе была
страшная жара. Несмотря на шок, первое, что просили дети,  пить. Но
в основном детей просто спасали. У одних – пулевые ранения, у других
– просто слезала кожа от ожогов после взрыва. Что это был за взрыв,
стало ясно позднее. Террористы растянули бомбы по спортивному залу
и прикрепили к стене на скотче. Когда скотч оторвался, раздались
несколько взрывов, десятки заложников выбежали во внутренний двор
школы, и бандиты открыли по ним шквальный огонь.
(Слайды 10, 11, 12)
Как изменились небеса в лице,
Лишь танками в Беслане мгла взрычала,
И вздрогнула при мысли о конце
В той школе, в баскетбольном том кольце,
Подвешенная боевиком взрывчатка.
12. С этого взрыва и начался вынужденный штурм. Бойцы спецназа,
которые после взрывов пошли в бой, попытались закрыть собой
заложников, оттесняя в безопасную зону. Позывные «Рубин», «Агат» и
еще десятки других в эфире теперь кричали об одном: «Скорую помощь
сюда, срочно!» Местные жители руками расчищали коридоры из
автомашин и автобусов для машин медиков
14. Среди раненых на носилках – бойцы спецназа – потери в бою за
школу. Позже, когда преследовали террористов на улицах Беслана,
потерь почти не было. Видимо, этот сценарий как раз
предусматривался.
(Слайд 13)
15. А в другой части города в это время стоял плач и причитания.
Плакали женщины, когда узнавали своих родных среди убитых, плакал
офицер, у которого на руках умерла девочка. На следующий день он
сказал: «Все это можно было бы назвать победой, если не знать, какой
ценой».
(Слайд 14)
16. Слезы, ненависть, горе. Такой короткий промежуток от счастья,
праздника к своей гибели. По официальным данным в результате
террористического акта 13 сентября в г. Беслан погибли 334 человека,
из них 186 детей, 15 учителей,10 сотрудников ФСБ и 2 сотрудника МЧС
, 1 житель города не из числа заложников,  более 900 человек
получили ранения…
(Слайд 15)
Мне не забыть тех страшных дней:
Потоком кровь с телеэкрана,
Меж пуль свистящих и огней Мельканье лиц детей Беслана.
(Слайд 16)
Мне не забыть плач матерей
В объятьях траурного одеянья.
Их лица выглядят старей
С печатью горя и страданья.
Мне не забыть тех нелюдей
Под маской дьявольского ухмыленья.
Прикрывшись мерзостью идей
Свои творивших преступленья.
Без слов – одна лишь боль,
Убитых горем матерей рыданье.
О, Господи, скажи доколь
Назначил людям ты страданья?
(Слайд 17)
От рук бездушных палачей
Детей загубленных, безгрешных
Теперь заменит свет свечей,
Но не излечит безутешных.
(Слайд 18, 19)
Не раздается детский смех,
Один лишь плач и боли стон
Останется нам, как на грех –
На память погребальный звон.
(Слайд 20)
Спустя несколько дней после захвата средней школы №1 в городе
Беслане Россия хоронила 186 детей, погибших от рук нелюдей в
обличье человека.186 маленьких звёздочек вспыхнули на небосклоне
на короткое время и тут же погасли. Они погасли , чтобы напомнить
живущим о том, что никто не имеет права лишать жизни рождённого
жить.
       (ученик читает отрывок из стихотворения М. Джалиля
«Варварство»)
                        Гром грянул. Ветер свистнул в тучах.
                        Заплакала земля в тоске глухой.
                         О, сколько слёз, горячих и горючих!
                         Земля моя, скажи мне, что с тобой?
                         Ты часто горе видела людское,
                         Ты миллионы лет цвела для нас,
                          Но испытала ль ты хотя бы раз
                         Такой позор и варварство такое? 17. В Беслане попрежнему тихо. На улицах пусто, захлопнулись ворота
в домах, где уже похоронили погибших заложников.(Слайд 21)
Многолюдно лишь у развалин школы, но и там люди стараются
разговаривать вполголоса. Только листва окрестных садов шумит,
словно крылья ангелов, носящих над истерзанным зданием души убитых
здесь детей.
  Дети Беслана, куда вы ушли?
Нет, вы не в землю, вы в сердце попали,
Всем матерям и отцам навсегда
На небесах ангелочками стали.
Места не будет на нашей земле
Нелюдям , кто посягнул на святое.
В муках им корчиться в грязной петле,
Смерть принимать лишены они стоя.
Милые дети, живите в миру,
Пусть никогда не коснётся вас горе,
Верьте в счастливую жизни игру,
Родина вас защитит от террора.
Ваши глазёнки пред нами всегда.
Мы не забудем невинные лица
И не позволим , чтоб в дом приходила беда,
Будем за вас и Россию бороться.
В разрушенном спортзале бесланской школы №1 не стали делать
ремонт. Здесь открыт мемориальный комплекс и проходят панихиды по
погибшим. Вместе с цветами погибшим приносят бутылки с водой. В
последние дни жизни в душном спортзале дети испытывали муки от
жажды.
Первая годовщина трагедии в Беслане. На самом большом цветочном
рынке Беслана не найти цветов — купили все, что было. Каждый хочет
положить свой букет в спортивном зале именно в этот день.
К середине дня в школу почти невозможно войти — школьный двор
забит людьми до отказа. К входу в спортзал выстроилась такая
очередь, что не видно ее конца. Очередь почти не движется, потому
что зал очень маленький.
Ночью в спортивном зале, среди цветов и детских игрушек, сидели
осиротевшие матери Беслана. Днем они вышли во двор, почерневшие и
осунувшиеся. Они стояли у стен школы с глазами, в которые страшно
было смотреть. К часу дня во двор тихо вошли школьники с белыми шарами. Шаров было 331. Столько, сколько погибло заложников.
Школьникам было лет по 1215, они держали в руках гроздья шаров и
давились слезами. Эти дети учились в этой школе. Эти дети знали всех,
кто из этой школы не вышел. У когото сорвался один шар и одиноко
полетел в небо. Как первая безвременно ушедшая жизнь.
Ровно в 13.05 — в ту минуту, когда год назад в спортзале раздался
первый взрыв, из динамиков вылетел колокольный звон, школьники
выпустили шары в небо, и школьный двор зашелся рыданиями. Плакали
даже мужчины. Мальчишка лет двенадцати , первым выпустивший
воздушные шары, затрясся от слёз. Его никто не мог успокоить, и какой
то мужчина вывел его со двора. Эта первая гроздь шаров не поднялась
в небо, застряв в высоковольтных проводах. Остальные медленно, под
«Аве Марию», поднимались ввысь, расползаясь по небу. И,
выстроившись в ряд, словно птичья стая, очень долго уплывали в одном
направлении — туда, куда дул ветер. Потом поодиночке стали
отрываться и улетать шары, застрявшие в проводах. Это было очень
символично. Ктото в этих стенах умер сразу, ктото еще мучился,
сгорая живьем.
Минуту молчания встретила вся Осетия. Остановились заводы,
остановилось движение на дорогах. Замерло все. Пошел мелкий
дождь.
Митрополит Ставропольский и Владикавказский Феофан начал
панихиду.. В это время в центре двора появилась группа плачущих
женщин. Одна чтото отчаянно кричала поосетински. Митрополит,
кажется, даже содрогнулся и ,шагнув ей навстречу, крепко прижал её к
себе. Он стоял так минут пять, пока крик перешёл в рыдания.
Митрополит проводил женщину к залу и вернулся. А потом пришла ещё
одна кричащая мать. И её тоже надо было успокоить. Потому что это
был не просто крик, а очень страшный крик. С тем, что было в душе у
этой женщины, нельзя жить. И священник её обнял и тихо чтото ей
говорил. А потом просил у всех терпения. И сказал, что осетинский
народ должен ещё раз проявить мужество и благородство.
В зале цветов было так много, что идти можно было только по узкой
дорожке, проложенной между ними. Фотографии детей и их мам, и
мужчин, погибших в первый же день , и десяти спецназовцев,
бросившихся под пули. Иконы. Свечи. Стихи на белых листочках. «Не
стреляйте в меня! Я учиться хочу!написано на них. И стихи про Беслан
15летней Эммы Хаевой, считавшей этот город самым красивым и
спокойным. Её любимый Дом культуры, где «всё так чисто и красиво»,
стал местом скорби матерей, лишённых возможности видеть своих
детей. Эмма погибла .Её портрет рядом с портретом подруги, Светы Цой. На шведской стенке –листочек размышлений 12летней , взрослой
не по годам Светы. Когдато эта девочка увидела, как кошка съела
своего котёнка, и так была потрясена, что написала об этом сочинение.
«Наверное. Тем , что они съедают своих детей, они уберегают их от
чегото более ужасного»,писала девочка. Света Цой погибла. Яна
Рудик с мамой и сестрой Юлей пришла в школу и отсюда не вышла. Она
умерла ещё 2 сентября ночью от диабета. Её мама скрыла это от
боевиков .Она боялась. Что тело дочери выкинут в окно. Она
прижимала его к себе ещё 12 часов, пока не погибла сама. И Юля
погибла. И самый маленький заложник, белокурый и кудрявый
двухлетний Георгий Дауров, погиб. Вместе с бабушкой Инессой, его
папа Вадим был застрелен в первый же день.
    Новое Бесланское кладбище. У могилы 13летнего Хасана  Рубаева
его мать Рита. Её лицо опухло от слёз. Но слёзы всё равно капают.
Севшим голосом она говорит: « Дождь. Шестого , когда хоронили
Хасана, шёл сильный дождь. Всё затопило.»6 сентября , о котором
говорит Рита, эта земля размокла от проливного дождя, который
начался в тот момент. Когда штурм был завершён, и не прекращался
почти неделю. Земля расплывалась в стороны, и могилы нечем было
закапывать. Земля отказывалась принимать эти гробы. Сейчас здесь
всё подругому. Чище. Уютно. Наверное, потому, что для осиротевших
матерей это кладбище единственное желанное место. Они приходят
сюда каждый день.
В 15 часов мужской голос в динамике  произнёс « Словно в Вечном огне
имена .Имена. Имена.» И зазвучали имена. Всех 331 погибших. Потом
снова забил колокол. С обтянутого белой тканью мемориала Древа
скорби слетело покрывало, и показались четыре бронзовые женщины,
символизирующие четыре стороны света, всех, кто откликнулся на боль
Беслана. Над женщинами парили 50 бронзовых ангелов. В эту же
минуту ктото выпустил вверх большую стаю белых голубей. Они
вспорхнули и закружились над кладбищем. Голуби были ручные и
искали место, чтобы сесть. Они должны были сесть на бронзовое
дерево, как было задумано. Но тут со старого кладбища ,
расположенного за оградой, поднялась стая ворон. Голуби
взметнулись выше, и минут пять вороны вытесняли их с этого неба. Все
замерли, глядя вверх. Но вороны улетели. Голуби уселись на мемориал,
а  некоторые полетели к надгробным плитам.
  Один сел на могилу 14летней Софьи Арсоевой. Бабушка Софьи
увидела птицу и посветлела лицом: «Значит, здесь её душа, Сонина.
Она очень в Бога верила». И бабушка стала очень тихо чтото говорить
этой птице .А другая бабушка у могилы восьмилетнего Таймураза Даурова громко пела какуюто осетинскую песню. Песня всё время
прерывалась рыданиями , но бабушка допела её до конца. На могилах
восьмилетних Карины и Хетага Туаевых родители написали : «
Простите нас».
У могил троих Батоговых рыдания. У троих Боллоевыхкрик. У шестерых
Тотиевыхвой. Родителям в этой семье не оставили живым ни одного
ребёнка. Ктото теряет сознание. Ктото лежит неподвижно на
могилах. Все остальные медленно обходят кладбище. Надо обойти все
могилы. Чтобы дотронуться руками и чтото тихо сказать в прохладный
камень. И постоять молча рядом. В этой маленькой республике так
принято прощаться.
Год спустя после этого трагического события на мемориальном
кладбище Беслана, где захоронены жертвы теракта, состоялось
открытие памятника «Древо скорби».
Также есть памятник «Скорбящая матерь Беслана».
Память о Беслане живет в сердцах людей и монументах, установленных
в разных городах и не только российских. Во Владикавказе, на
территории Мемориала Славы, была установлена памятная стела,
спроектированная по рисункам бесланских школьников.
1ый ведущий
В парке, окружающем здание школы итальянского города Кастельново
диСотто, установлен памятник жертвам теракта в Беслане работы
скульптора  Васко  Монтекки.
2ой ведущий
Во Флоренции появилась площадь Девочек и мальчиков Беслана.
1ый ведущий
В СанктПетербурге 28 августа 2007 состоялось открытие памятника,
который называется «Детям Беслана» (скульптор — Виктор Шувалов).
В основание мемориала заложены капсулы с землёй, привезённой из
Северной Осетии, с мемориального кладбища на территории школы №
1
Монумент установлен в сквере Храма Успения Пресвятой Богородицы
на Малоохтинском проспекте.
Работая над монументом, архитектор Виктор Шувалов создал сотни
эскизов, и только потом в голове возник образ именно этого памятника.
Разорванный крест — это одновременно и разрушенная стена
бесланской школы, а женщина перед крестом — Богоматерь, которая
спасает ребёнка.
 «Создаётся впечатление, как будто бы крест немного накренился. Я
хотел этим показать разрушение основ — убийство детей. Этот
чудовищный акт просто не поддаётся объяснению,» объяснил свой замысел архитектор.
А вот так выглядит памятник погибшим спецназовцам: За все время
своего существования, Альфа и Вымпел не несли таких
единовременных потерь.
        В память о детях  Беслана, в память о всех погибших детях , мы
объявляем минуту молчания.
                                               (Минута молчания.)
  (видеоклипстихотворениеобращение к погибшим в школе№1 г.
Беслан)
               Многострадальным детям Беслана врачи и психологи советуют
как можно скорее постараться забыть тот ад , в кот ором они
находились. А мы обязаны помнить. Помнить, чтобы разделить боль ни
в чём не повинных жертв. Помнить. чтобы не допустить такой трагедии.
Помнить. Чтобы рассказать своим детям и внукам. Как сейчас наши
деды рассказывают нам о войне. Потому что это и есть война .А на
войне как на войне.
             Ребята, а как же не стать жертвой теракта?
1.Что такое гражданская бдительность?
2.Какие действия необходимо предпринять при обнаружении
подозрительных предметов?
3.Если вы услышали выстрелы , находясь дома, ваши действия?
4.Если поступила угроза по телефону, вам необходимо…
5.Если рядом прогремел взрыв, ваши действия?
6.Если вы оказались в числе заложников? .
          Я даю вам памятки «Правила поведения в случае
террористической угрозы». Изучите эти памятки, ведь правила
поведения на этой войне должны знать все.
                Вот и закончился наш классный час .Мы ещё раз вспомнили
детей, которые так и остались в своём детстве. Они никогда не станут
взрослыми, а наш мир оскудел талантами тех детей, которые так и не
смогли его раскрыть. Зло, совершаемое ив мире, не позволило им жить
на Земле. Глядя на нас с неба. Они требуют , чтобы сегодня мальчики и
девочки были счастливее их, жили под мирным небом. Творили добро
каждый день. Только тогда Зло будет повержено, а дети смогут
вырасти и стать взрослыми.
        Мы все хотим, чтобы маленькая страна детства была счастливой!
           (песня «Маленькая страна»).  ( Песня «Памяти жертв Беслана»

file_name: Трагедия в Беслане-наша общая боль.doc

description: ( Песня «Памяти жертв Беслана»

intro:
Данное мероприятие способствует формированию у учащихся понятий об общечеловеческих ценностях (добро, сочувствие, взаимопомощь, отзывчивость) на конкретном примере. Ребята узнали о трагическом случае в Беслане, выяснили, что такое терроризм и кого можно назвать террористами.
Разработано с применением технологии системно--деятельностного подхода. В конце мероприятия проведена рефлексия : определили, как нужно поступать, чтобы не оказаться жертвой теракта,получили памятки «Правила поведения в случае террористической угрозы».Учащиеся написали отзывы , из которых видно, что увиденное и услышанное не оставило их равнодушными, они восприняли эту боль как свою собственную, она затронула детские души настолько, что многие не могли сдержать слёз. Данный сценарий можно использовать во внеклассной работе, при проведении классных часов, на уроках истории, обществознания.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект классного часа "Трагедия Беслана-наша общая боль"


extracted_text:
Данная статья рассказывает об оформлении одного из необходимых стендов в
кабинете биологии
«За страницами учебника» раздела «А почему?» или «Знаете ли вы,
что…»
Этот стенд в большей мере посвящается учащимся из категории «почемучек».
Ни для кого не секрет, что в каждом классе имеются по  2-3, а то и больше
таких учащихся, которых интересует не сама изучаемая тема, а события либо
вытекающие из нее, либо относящиеся к ней косвенным образом, основанные
на личном опыте.
А так как многие вопросы «почемучек»  возникли на практике, то есть были
прочувствованы  в различных бытовых  ситуациях, читать об этих и других
подобных ситуациях им будет интересно.
Кстати, на перемене будет спокойнее, если эти «почемучки» будут изучать
новый материал на перемене не по учебнику, а по своим ощущениям, которые
оказывается можно объяснить теоретически.
В   этом   году   я   составила   информацию   только   для   учащихся   8   класса   по
разделу «Анатомия. Физиология. Человек».
Каждый раздел учебника сопровождался пояснениями .
1. Опорно-двигательная система:
1. Частота переломов по статистике распределяется таким образом: :0 –
переломов   из   общего   количества   происходит   в   верхних   конечностях
(   руки   и   предплечья);60—в   нижних—стопы,   голени,   бедра;26—в
позвоночном отделе;24 перелома приходится на ребра; 22—на череп;6—
на уши;4 – на плечевой пояс; 3—на грудину;2- на тазовую область; один
на шею.
2. Самым тяжелым человеком, жившим на Земле был Джон Брауэр Минноч
(   1941-1983).   В   некоторые   годы   его   вес   составлял   более   629   кг.
Потребовалось 12 пожарных, чтобы доставить его в больничную палату.
Точный его вес был подсчитан на основе его питания и выделений.В
конце пребывания в больнице он весил 215, 8 кг.
3. Самый тяжелый выживший ребенок, рожденный естественным путем,
весил 10,2 кг.
ортопедом.
4. Терапевт, специализирующийся на лечении кистей и стоп, называется
5. Самым чувствительным пальцем на руке является указательный.
6. Некоторые люди действительно умеют предсказывать погоду по своей
боли. По словам Пола Орта—хирурга-ортопеда из медицинского центра
Нью-Йоркского университета, люди с поврежденными суставами могут
испытывать боль , когда давление падает. Считается, что источником
боли   может быть проницаемость клеток. В больные ткани поступает
больше   крови.   Стенки   кровеносных   сосудов   страдающих   от   артрита
людей зачастую более проницаемые, а кровь в этих местах находится
под   более   высоким   давлением.   Проницаемость   увеличивается,   когда
давление окружающей среды начинает понижаться, например, перед
грозой.   Если   суставы   уже   больные,   закостенелые,   воспаленные   и или ногах.
распухшие,   дополнительная   жидкость   может   усилить   болевые
ощущения.
7. Большой палец человека – настолько важная часть человеческого тела,
что за него отвечает отдельный участок мозга, который не связан с
другим центром, контролирующим другие пальцы.
8. Человек с гексодактилией имеет 6 пальцев на одной или обеих руках
9. Когда   ученые   хотят   определить   расу,   они   вновь   обращаются   к
черепу.Судебные   антропологи   утверждают,   в   90%     случаях   могут
установить   этническую   принадлежность,   измерив   определенные
параметры черепа, отличающие одну расу от другой.
10.Все мы по утрам выше ростом, чуть ниже днем и ниже всего вечером.
Доктор Джерри Уэльс объясняет, что для этого существуют 2 причины:
1) в растущем организме ребенка гормон роста выделяется по ночам в
определенном ритме;2) после того, как рост прекращается, ежедневно
происходит   «компрессия   спины,   под   влиянием   гравитации»,   что
сказывается на позе. У взрослых уменьшение роста к вечеру составляет
примерно15мм. 3) В расчет необходимо еще брать изгибы позвоночника
—в   результате,   находясь   в   вертикальном   положении,   позвоночник
оседает вниз, меняя свои изгибы и укорачивая длину спины.Когда вы
лежите, происходит обратное и позвоночник удлиняется. Установлено,
что 80% изменений в росте связано с изменением этих изгибов .
11.Зубы   мудрости—ваш   третий   набор   четырех   коренных   зубов.Наши
далекие   предки   ими   жевали   трудноразжевываемую   пищу.
Дополнительные   зубы   для   перемалывания   пищи   были   просто
необходимы.
2.Эмбриональное развитие человека
1. В   16   недель   ребенок   начинает   пугаться   громких   звуков
отворачивается, когда на живот матери падает яркий свет.
2. Плод   обретает   сознание   примерно   на   втором   триместре
  и
беременности.
3. В 14 недель он пытается усмехаться и выражать недовольство.
4. В 24 недели он уже умеет улыбаться, гримасничать.
5. Веки плода формируются на 10 неделе, но остаются срощенными как
минимум до 26 недели.
6. Слуховая   система   плода   начинает   функционировать   к   16   неделе,
еще до того, как ухо будет полностью сформировано.
7. Хотя  плод окружен околоплодной  жидкостью, он  может ощущать
запахи.   Но   он   не   вдыхает   запах:молекулы,   несущие   запах,
впитываются   носовой   тканью.Непосредственно   послед   рождения
младенец не может чувствовать запахи, поскольку в течение суток
его   носовая   полость   еще   заполнена   оклоплодной   жидкостью   и
другими субстанциями. Это напоминает насморк у взрослых.
8. Плод в возрасте 14 недель уже различает вкусы. К концу первого
триместра он уже регулирует частоту глотаний в ответ на сладкий
или горький вкус.
9. Дети,   чьи   матери   ели   чеснок   во   время   беременности   оказывают
предпочтение   еде   с   чесноком.   Вероятно   потому,   что   они
ассоциируют запах чеснока с мамой. 10.В   возрасте   примерно   15   недель   во   время   ультразвукового
сканирования   матки   наблюдают   уже   наблюдают   предпочтение
одной руки другой.
Таким   образом   информация   на   стенде   меняется   при   непосредственном
изучении какой-либо темы учебника 8 класса.
Используемая   литература:   Стивен   Джуан.   Странности   нашего   тела:
занимательная анатомия. Рипол классик, Москва 2009

file_name: занимательная анатомия.docx

intro: Эта информация поможет учителям, которые в своей работе продолжают использовать стенды "Знаете ли вы, что..." Материалы позволяют экономить драгоценное время на уроках, а также дают возможность учащимся более подробно изучить и доложить на уроке заинтересовавший еговопрос. Материалы на стенде меняются в зависимости от изучаемой темы.Методические советы по оформлению сменного стенда

title: Занимательная биология


extracted_text:
МКОУ «Тагайская СШ»
Конспект урока по английскому языку
в 9 классе
«Sports and Hobbies»
(Спорт и хобби)
подготовила
преподаватель английского языка
Коткова Наталья Алексеевна Тагай 2017
Цель урока: Совершенствование речевых навыков
Деятелъностная: Тренировать в аудировании,  чтении и устной речи.
Содержательная: расширение знаний об экстремальных видах спорта.
Задачи урока:
Образовательные:
 тренировка произносительных навыков;
 развитие речевых умений.
Воспитательные:
 воспитание положительного отношения к изучению иностранного языка;
 воспитание интереса к учению и формирование познавательной активности;
 формирование потребности в практическом использовании языка в различных
сферах деятельности.
Развивающая:
 развитие внимания, памяти.
Планируемые результаты:
Предметные:
 расширение объема знаний по теме;
 умение рассказать об экстремальных видах спорта.
Личностные:
 проявление интереса к изучению английского языка;
 формирование уважения учащегося к культуре изучаемого языка.
Метапредметные:
Познавательные
 осуществлять подбор аргументов для решения учебных задач.
 уметь оценивать результаты своей деятельности, анализировать собственную
работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.
(Регулятивные УУД);
 уметь определять цель учебной деятельности, формулировать собственное
мнение и позицию. Уметь с  достаточной полнотой выражать свои мысли
(Коммуникативные УУД);
 уметь систематизировать материал, сравнивать и рассуждать.  (Познавательные
УУД).
Коммуникативные
 умение осуществлять деятельность с учётом конкретных учебных задач.
Регулятивные
 умение выполнять действие в соответствии с заданием;
 умение выполнять самооценку.
Оборудование: Компьютер, экран, презентация, раздаточный материал. Ход урока.
    I. Организационный момент.
T: Good morning, boys and girls! I am glad to see you. Today we’ll speak about sports and
hobbies. Write down the topic of the lesson. (2 слайд)
    II. Фонетическая зарядка.  (3 слайд)
T: Look at the list of sports/hobbies and their equipment, read and translate them, then
underline the odd words out.
    III. Речевая зарядка и проверка домашнего задания.
T: Talk about the reasons why people get involved in extreme sports. (3 – 4 высказывания)
    IV. Актуализация навыков устной речи.  (4 слайд)
1) T: Now read the list of skills/qualities and say which are needed for the above sports and
hobbies.
Skills/Qualities needed: fit, patient, imaginative, courageous, good sense of balance,
cooperative, strong, determined, good training, adventurous
e.g. You need to be fit and strong and you must also have a good sense of balance to go
windsurfing.
(Suggested answers)
You need to be patient to do knitting.
You need to be fit, courageous and adventurous to go rafting.
You need to be patient to go fishing. You need to be patient to collect stamps. You need to
be adventurous, courageous and have good training to go scubadiving. You need to be
strong, fit and courageous to go rockclimbing.
You need to be patient to do painting.
You need to be courageous and have good training to go skydiving.
You need to be fit and cooperative to play football.
2) T: Read the following information and decide what hobby/sport would be best/worst for
each person, giving reasons as in the example. Then say which hobby/sport you would like
to do and why. (5 слайд)
1 Jim likes adventure a lot and is in excellent physical condition. He works well with others
but he is impatient.
(I think that the best hobby for Jim would be rafting because you have to be fit and
cooperative. I think that fishing would be the worst hobby for him because he isn't patient.
2 Antony is a very active person and quite fit, but he can't afford to buy expensive
equipment.
3 Peter is a very energetic person who enjoys taking risks. He loves anything to do with the
sea.
4 David is very adventurous. He loves being close to nature, especially in the mountains.
(Suggested answers)
2. I think that the best sport for Antony would be football because you have to be fit and
don't need expensive equipment. I don't think scubadiving would be the best hobby for him
because it's expensive. 3 I think the best hobby for Peter would be scubadiving because you have to be energetic
and courageous to do that and Peter loves the sea too. I don't think painting would be the best
hobby for him as it requires lots of patience.
4. I think the best hobby for David would be rockclimbing because you have to be
courageous to go rockclimbing and he loves being close to nature. I don't think stamp
collecting would be the best hobby for him because he wouldn't be close to nature and it's
not an adventurous hobby
     V. Активизация навыков аудирования и устной речи.
T:  Read the table, then listen to the tape and fill in the missing information. Finally, looking
at the table, talk about each sport. (6 слайд)
Tape script:
Radio Host: This is Mandy! And a very good morning to all you listeners out there. Today,
on our weekly sports programme, we have Barbara Clooney, a windsurfing instructor, and
John Clarens, who at the tender age of sixteen is the reigning skateboard champion. We also
have with us Larry Cooper who runs his own parachuting school and folks, no introduction
is needed for Samuel Bull, basketball star and teen idol. Right Barbara, first things first.
What kind of equipment is needed for windsurfing?
Windsurfer: Well, a board obviously. A wet suit would also be a good idea for anyone
planning to windsurf in cold water.
Radio Host: And what does this sport offer?
Windsurfer: Naturally, it's a great way to keep fit and I also find it particularly relaxing On
the other hand, however, windsurfing is an expensive sport     lessons and equipment cost a
lot.
Radio Host: Mmm. So what talents or skills does one need?
Windsurfer: Oh, the beginner has to be very courageous and determined. There are some
dangerous currents out there! Since the beginner also has to learn to stand on his board, a
sense of balance is definitely needed.
Radio Host: I see. John, now tell us a bit about skateboarding.
Skateboarder: Skateboarding is for the young at heart. All you need is a skateboard, some
knee pads and a helmet for protection.
Radio Host:  Why skateboard. John?
Skateboarder: It's fun! And don't forget, it's cheap too! The only problem is that you can
hurt yourself, but if...
Radio Host: So I would imagine. And like windsurfing. I suppose you would need a good
sense of balance
Skateboarder: Yes, and you do have to be fit, especially if you intend on doing jumps and
spins.
Radio Host: I see. Thank you, John. Now, Larry, what in heaven's name attracted you to
parachuting? What do we need apart from a parachute? Would you call it a safe sport?
Parachutist: Actually, all you do need is a parachute and you can be guaranteed the most
thrilling experience of your life. However, now for the cons Parachuting is in fact a risky
sport. I don't have to tell you why! And because of the lessons, it is also a very expensive
sport. What you need is to be courageous. And to reduce the possibility of accidents, good training is absolutely essential. Moreover, anyone who might be interested in taking up
sport, should definitely be fit.
Radio Host: Now to something a little less adventurous but no less exciting Basketball! Over
to you, Samuel.
 Basketballer: Hey, basketball's for everyone. Rich, poor, young, old. Get yourself a ball,
some trainers, a pair of shorts and you're set.
Radio Host: What do you like about basketball?
Basketballer: It's interesting. There's no chance of getting bored while you're playing or
watching the game. It's cheap too! Just get a ball and a bunch of people who can play. The
only problem is that it is tiring as you have to keep running up and down the court.
Radio Host: What skills do you need?
Basketballer: Oh, since you're part of a team, you need to be cooperative and, like for most
sports, fit. If you want to play the game well, good training is also advised.
Radio Host: Oops. Sorry folks, run out of time. But not before we give our guests a very
warm thank you.
T:  Let’s check your answers. (6 слайд, по щелчку)
     VI. Активизация грамматических навыков.
1) T:  Look at the sentences, identify the toinfinitive, the infinitive without to and the ing
form and say how they are used. (7 слайд)
1 You should wear a lifejacket when you're sailing.
2 He doesn't mind waiting for hours for fish to bite.
3 I would like to play football.
2) T:  Say whether the following go with the toinfinitive, the infinitive without to or the ing
form?
must, may, can, will, learn, teach, agree, hope, like, mind, can't stand, enjoy, hate, expect,
it's worth, keep (= continue), would like, look forward to, it's no use, prefer, want, would
prefer, avoid, suggest, imagine, would rather, make, let
(Key: (8 слайд)
to  infinitive: learn, leach, agree, hope, expect, would like, want, would prefer
infinitive without to: must, may, can, will, would rather, let, make
ing form: like. mind, can’t stand, enjoy, hate, it’s worth, keep, look forward to. It’s no use.
prefer, avoid, suggest, imagine)
3) T:  Put the verbs in brackets into the correct form: (to) infinitive or ing form. (9 слайд)
I have always enjoyed 1)_________ (take part) in team sports, so when my P.E. teacher
asked me if I wanted 2) _________(learn) how 3)________ (play) rugby, I decided
4)________ (try) it. It sounded ideal for me as I don't mind 5) ______(be) outside in cold
weather, and I like 6) _____ (exercise). I expected 7)_________(find) it easy, but it wasn't. I
kept 8) ______(practise), though, and now I'm quite good. My coach thinks I may 9)
_______(become) a professional rugby player one day.
T:  Let’s check your answers. (9 слайд по щелчку)
(Key: 1) taking part; 2) to learn; 3) to play; 4) to try; 5) being; 6) exercising; 7) to find;
8) practising; 9) become) 4) T:  Cross out the unnecessary words where necessary. (10 слайд)
1 If you fancy to trying a sport which doesn't
2 involve using too much energy or money,
3 you should to visit the Brymouth Billiards club.
4 The price per hour is £1.50 and we will to help
5 you improve your game. So, if you
6 enjoy to playing billiards, snooker or pool in a
7 relaxed setting, we suggest to trying our club.
T:  Let’s check your answers. (10 слайд по щелчку)
(Key: 1) to; 2)  ; 3) to; 4) to; 5)  ; 6) to; 7) to)
5) T:   Fill in the correct form of the infinitive oring form. (11 слайд)
1 I like _______ (play) tennis.
2 I'd like _____(play) tennis with you.
3 You must _____  (practise) more if you want to win the race.
4 If a job is worth ______ (do), it's worth______(do) it well.
5 You have to ________ be) courageous if you want______ (try) rock climbing.
6 Tom agreed_____ (meet) us at the pool.
7 I look forward to__________ (see) you soon.
8 She doesn't mind__________ (get up) early.
9 I'd prefer_________(play) darts rather than play cards.
10 She made me________ (tidy) my room.
T:  Let’s check your answers. (11 слайд по щелчку)
(Key: 1) playing; 2) to play; 3) practise; 4) doing, doing; 5) be, to try; 6) to meet; 7) seeing;
8) getting up; 9) to play; 10) tidy)
6) T:   Read the text and fill in the correct word derived from the words in brackets. Then
cover the text and compare and contrast the two sports. (12 слайд)
Golf is a very 1) _______(relax) and 2) _______ (enjoy) sport because you can spend time
in natural surroundings, but it is also one that requires great skill. Learning how to play golf
takes a long time, so you need a lot of 3)__________ (patient). It's also a rather
4)________(expense) sport because the equipment costs a lot of money, and prices at golf
courses can be very high. On the other hand, rollerblading is an 5)_________ (excite) sport
and is easy to learn. It's fast and fun and keeps you fit because you have to use all your
muscles. It's also cheap because you only need a helmet and a pair of rollerblades. However,
roller blading can be a 6) _______(danger) sport as you might lose your balance and hurt
yourself.
T:  Let’s check your answers.  (12 слайд по щелчку)
(Key: 1) relaxing; 2) enjoyable; 3) patience; 4) expensive; 5) exciting; 6) dangerous)
    VI. Домашняя работа. (13 слайд)
T: Using the information from the table write two paragraphs comparing and contrasting a)
windsurfing and parachuting, and b) skateboarding and basketball. Say which you would
like to do most and why. Find pictures to use with your project.
Useful words: and, also, too, but, however, on the other hand (Suggested answers)
a. Windsurfing and parachuting are exciting sports and you must be brave and fit to do them.
They are also expensive sports because they require special equipment. Windsurfing is done
in the sea so you need a wet suit and a board. However, parachuting is done in the sky and
therefore you need a parachute. You need to be a good swimmer to windsurf because it can
be dangerous. On the other hand, parachuting can be dangerous too because you jump out
of a plane and fall through the air. I would like to go parachuting some day because I think it
would be thrilling to fall through the air and look down at the view.
    VII. Итоги. Оценки.
T: What have we done today? (We’ve listened read, answered the questions, spoken about
sports and hobbies, and revised the grammar rules.)
T: What have we learnt? (How to compare different sports).
   VIII. Рефлексия.
T: Continue the sentences: (14 слайд)
1.На уроке я работал…
2.Своей работой на уроке я…
3.Урок для меня показался…
4.За урок я…
5.Мое настроение…
6.Материал урока мне был…
7.Домашнее задание мне кажется…
Использованные материалы:
I. Virginia Evans, Jenny Dooley. Enterprise 3.Coursebook.  Newbury: Express Publishing,
1997.
II. Virginia Evans, Jenny Dooley. Enterprise 3.Teacher’s book.  Newbury: Express
Publishing, 1997.

file_name: Конспект урока Спорт и хобби.docx

intro:
Цель урока: Совершенствование речевых навыков
Деятелъностная: Тренировать в аудировании,  чтении и устной речи.
Содержательная: расширение знаний об экстремальных видах спорта.
Задачи урока:
Образовательные:
•	тренировка произносительных навыков;
•	развитие речевых умений.
Воспитательные:
•	воспитание положительного отношения к изучению иностранного языка;
•	воспитание интереса к учению и формирование познавательной активности;
•	формирование потребности в практическом использовании языка в различных сферах деятельности.
Развивающая:
•	развитие внимания, памяти.
Планируемые результаты:
Предметные:
•	расширение объема знаний по теме;
•	умение рассказать об экстремальных видах спорта.
Личностные:
•	проявление интереса к изучению английского языка;
•	формирование уважения учащегося к культуре изучаемого языка.
Метапредметные:
Познавательные
•	осуществлять подбор аргументов для решения учебных задач.
•	уметь оценивать результаты своей деятельности, анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.  (Регулятивные УУД);
•	уметь определять цель учебной деятельности, формулировать собственное мнение и позицию. Уметь с  достаточной полнотой выражать свои мысли (Коммуникативные УУД);
•	уметь систематизировать материал, сравнивать и рассуждать.  (Познавательные УУД).
Коммуникативные
•	умение осуществлять деятельность с учётом конкретных учебных задач.
Регулятивные
•	умение выполнять действие в соответствии с заданием;
•	умение выполнять самооценку.
Оборудование: Компьютер, экран, презентация, раздаточный материал.Разработка урока


extracted_text:
ПРОЕКТНЫЙ   МЕТОД   В   СОЗДАНИИ   ЭЛЕКТРОННОГО   ПОСОБИЯ
«ВЫШИВКА ЛЕНТОЙ»
Суль   Ольга   Ивановна,   учитель   технологии   МБОУ   «СОШ   №42»
г.Чебоксары
olya.sul@yandex.ru
Аннотация.
В   данной   статье   приводится   опыт   использования   проектного   метода
обучения для создания электронного учебного пособия «Вышивка лентой»
учащимися   11   класса   в   помощь   преподавателям   технологии   и
дополнительного   образования   для   использования   на   занятиях,   учащимся
для   самостоятельной   работы   по   предмету   и   всем   рукодельницам,
желающим освоить технику вышивки лентой. В пособии описан процесс его
создания, его структура, а также преимущества  работы по электронным
учебникам.
 Электронное   пособие   было   выполнено   с   использованием
компьютерных   технологий,   что   позволяет   не   только   познакомить
преподавателей   и   учащихся   с   необходимой   информацией   по   вышивке
лентой,   но   и   повысить   культуру   общения   с   компьютером.   «Вышивка
лентой»   успешно   прошла   апробацию   в   школе.   Основные   преимущества
программы – четкая структура, легкая навигация и компактность.
Политические   и   социальноэкономические   изменения,   произошедшие   в
Российской Федерации в последнее время, сделали задачу информатизации
общества   и,   соответственно,   информатизации   образования,   еще   более
актуальной.
Информатизацию   образования   определяют   как   создание   условий   для
свободного   доступа   учащихся   и   педагогических   работников   к   большим
объемам информации, хранящимся в различных уголках нашей планеты.
Основой   образовательной   системы   является   высококачественная   и
высокотехнологичная информационнообразовательная среда. Ее создание
и   развитие   представляет   технически   сложную   и   затратную   задачу,   но
именно   она   позволяет   системе   образования   коренным   образом
модернизировать  свой технологический базис и осуществить движение к
современной   открытой   образовательной   системе.   Электронные   и
традиционные   учебные   материалы   должны   гармонично   дополнять   друг
друга как части единой образовательной среды.
В современных образовательных учреждениях большое внимание уделяется
компьютерному   сопровождению   учебной   деятельности.   Использование
электронных   пособий   позволяет   повысить   интерес   к   материалу   и,   как
следствие,   его   усвояемость,   т.к.   большинство   учащихся   лучше
воспринимают   информацию   зрительно,   особенно   если   она   качественно оформлена.   В   связи   с   этим   учитель   должен   активно   использовать
современные технологии на уроках. Это огромный труд – найти, обработать
и представить материал в соответствии с требованиями качества учебного
процесса. Созданное учебное пособие ориентировано не только на ученика,
но и на учителя, позволяет повысить продуктивность работы обеих сторон.
Я преподавала предмет «Технология» в 11 классе, который не делился на
подгруппы. С девочками  мы  изучали  тему «Вышивка  лентой». Возникла
проблема,   чем   занять   мальчиков,   пока   девочки   постигают   хитрости
модного рукоделия. На одном из сайтов я прочитала статью преподавателя
колледжа   о   создании   электронных   пособий   и   предложила   ребятам
попробовать   создать   электронное   пособие   по   вышивке   лентой.
Предложение их заинтересовало. Мы обсудили, какая информация будет
включена, а затем ребята проконсультировались с учителем информатики
по   выбору   программыоболочки,   с   помощью   которой   можно   создать
наглядное   и   красочное   электронное   пособие.   Мальчики   изучили
рекомендованный к использованию язык HTML, а также проанализировали
достоинства и недостатки  различных текстовых редакторов. В конечном
итоге   ими   было   создано   электронное   пособие,   состоящее   из   файлов   с
HTML – кодом. Такой формат наиболее предпочтителен, так как имеет
небольшой размер, и страницы быстро загружаются.
Проанализировав   достоинства   и   недостатки   различных   текстовых
редакторов,   для   создания   электронного   пособия   ребята   выбрали
невизуальный HTML – редактор Notepad (Блокнот). Он представляет собой
простой   текстовый   редактор,   входящий   в   стандартное   приложение
операционной   системы.   Небольшой   и   хорошо   подходящий   для   создания
простых   текстовых   файлов,   Notepad   способен   открывать   и   сохранять
изменения   в   текстовых   файлах   различных   форматов.   Контекстное   меню
позволяет копировать, вставлять и вырезать информацию. Буфер обмена
взаимодействует   с   другими   приложениями      можно   вставлять   текст   из
других приложений, например Word, и наоборот.
Ребята   создали   основу   учебника,   т.е.   выполнили   разметку   главной
страницы,   оформили   страницы   каждого   раздела   и   создали   гиперссылки
между   ними;   заполнили   пособие   текстовой   информацией,   рисунками,
фотографиями,   обучающими   видеороликами,   музыкой   и   презентациями.
Были созданы закладки на наиболее объёмных страницах для облегчения
поиска информации на них.
Как работает данное пособие?
На главной странице имеются ссылки, с помощью которых можно перейти к
нужным разделам. В верхней части страницы расположена строка со ссылкой «главная», по
которой можно вернуться к главной странице учебника, а также указано
название раздела.
Вся страница делится на две части: в левой расположено меню, а в правой –
основная часть страницы, где отображается содержимое пособия.
Его   страницы   связаны   между   собой   системой   гиперссылок,   благодаря
которым возможны переходы между разделами, что значительно облегчает
поиск необходимой информации в учебнике.
Все ссылки написаны подчеркнутым шрифтом и выделены цветом.
В меню отображаются все разделы, а раздел, в котором на данный момент
находится   пользователь,   выделен   другим   цветом.   Если   объем   текста
большой, то предусмотрены закладки для перемещения внутри текста. В
конце   каждой   страницы   имеется   ссылка   «на   начало»,   при   нажатии   на
которую   осуществляется   переход   к   началу   страницы.   Подобные   ссылки
могут находиться и внутри текста. Это необходимо для облегчения работы
пользователя.
Переход   к   другому   разделу   осуществляется   простым   нажатием   ссылки,
расположенной в меню, с соответствующим названием раздела.
При   создании   электронного   пособия   была   предусмотрена   возможность
внесения в учебник изменений и дополнения уже имеющейся информации.
Электронное   пособие   прошло   апробацию   в   нашей   школе.   При   изучении
вида рукоделия «Вышивка лентой» я пользуюсь данным учебником.
Работать   с   ним   комфортно:   удобно   подбирать   материал   к   уроку   и
дозировать   его.
  Практическая   часть   занятия   становится   более
продолжительной,   позволяя     учащимся   получить   больше   практических
навыков   и   выбирать   темп   работы   с   обучающими   роликами.   В   пособии
предусмотрено итоговое тестирование знаний и самопроверка.
Опрос показал, что учащиеся получили удовольствие от самого процесса
обучения.   Особенно   им   понравились   разделы   по   истории   вышивки   и
коллекция идей. Поклонниц у этого вида вышивки явно прибавилось.
Электронное   пособие   было   выполнено   с   использованием   компьютерных
технологий,   что   позволило   не   только   познакомить   преподавателей   и
учащихся с необходимой информацией по вышивке лентой, но и повысить
культуру общения с компьютером.
В   пособии   изложены   необходимые   теоретические   сведения   по   вышивке,
дополненные   рисунками,   что   поможет   учащимся   добиться   успеха   в
овладении этим видом рукоделия.
Использование пособия позволяет:
   сократить   длительный,   кропотливый   процесс   поиска   необходимой
информации по вышивке лентой;
 обеспечить быстрый поиск необходимых сведений в самой программе;  в любой момент времени распечатать необходимые сведения;
 обеспечить доступ к ресурсу большого числа учащихся.
В результате выполнения проекта ученики
   получили   знания   об   особенностях   проектной   деятельности   и   порядке
организации проекта;
приобрели информационнопоисковые и исследовательские навыки;
познакомились   с   различными   видами   текстовых   редакторов   и   языком
HTML, приобрели практические навыки работы с текстовым редактором
Notepad (Блокнот);
получили опыт разработки проекта, управления его реализацией, оценки
результата.
Ребята   участвовали   со   своей   работой   в   городской   научнопрактической
конференции учащихся «Открытия юных» и заняли 3 место.
Проект – это особая часть школьной воспитательной среды, которая дает
учащимся   возможность   применить   свои   знания   на   деле,   что   помогает
сориентироваться   в   мире   профессий,   формирует   технологическую
культуру и творческое отношение к труду, а также чувство гордости за
свои умелые руки и умную голову.
Проектный метод позволяет активно развивать у учащихся основные виды
мышления, творческие способности, стремление к созиданию. Имеющиеся
знания   актуализуются,   новые   –   формируются   в   атмосфере   делового
сотрудничества   учителя   и   учащихся   (учитель   помогает   ученику
самостоятельно добывать знания). При этом решаются не только учебные,
но   и   воспитательные   задачи,   поскольку   между   учащимся   и   учителем
формируются отношения сотрудничества, свободной дискуссии. "То, что
ребенок   сегодня   умеет   делать   в   сотрудничестве   и   под   руководством,   –
утверждал   выдающийся   психолог   Л.С.   Выготский, –  завтра   он   способен
выполнить самостоятельно… Исследуя, что ребенок способен выполнить в
сотрудничестве, мы определяем развитие завтрашнего дня”[1]. Проектный
метод   обучения   на   современном   этапе   выступает   основным   звеном   в
организации   творческой   самостоятельной   работы   учащихся.   Включение
метода проектов в учебный процесс дает возможность учителю значительно
расширить и раскрыть свой творческий потенциал и потенциал учащихся,
разнообразить формы проведения занятий и развить мотивационную сферу
школьников.
Литература.
1. Выготский Л.С. Психология развития человека. — М.: Издво Смысл;
Эксмо, 2005.
2.   Новые   педагогические   и   информационные   технологии   в   системе
образованияд/ Под ред. Е.С.Полат – М., 2000 3. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащегося.
Практическое   пособие   для   работников   общеобразовательных
учреждений. – М.: АРКТИ, 2003.
4. Шкель В.Ф. Проектные технологии в образовательном учреждении.
Учебнометодическое пособие. – Саратов: Научная книга, 2007.

file_name: Суль О.И_статья_ПРОЕКТНЫЙ МЕТОД В СОЗДАНИИ ЭЛЕКТРОННОГО ПОСОБИЯ «ВЫШИВКА ЛЕНТОЙ».doc

intro: В данной статье приводится опыт использования проектного метода обучения для создания электронного учебного пособия «Вышивка лентой» в помощь преподавателям технологии и дополнительного образования для использования на занятиях, учащимся для самостоятельной работы по предмету и всем рукодельницам, желающим освоить технику вышивки лентой. В пособии описан процесс его создания, его структура, а также преимущества работы по электронным учебникам.  Электронное пособие было выполнено с использованием компьютерных технологий, что позволяет не только познакомить преподавателей и учащихся с необходимой информацией по вышивке лентой, но и повысить культуру общения с компьютером. «Вышивка лентой» успешно прошла апробацию в школе. Основные преимущества программы – четкая структура, легкая навигация и компактность.

title: Статья "Проектный метод обучения при создании электронного учебного пособия"


extracted_text:
Разработка урока по теме "Подъемная сила судов "
Цель урока: развитие технического интеллекта через формирование исследовательских
навыков у учащихся.
Задачи обучения:
1. Вызвать объективную необходимость изучения нового материала;
2. Способствовать овладению знаниями по  теме «Подъемная сила судов»;
3. Формирование умения работать в группе;
4. Развитие интереса к физике, повышение мотивации к успеху.
Тип урока: Урок изучения нового материала.
Форма проведения: Исследовательская работа.
Оборудование: небольшой аквариум, модель корабля, мензурка, весы с разновесом.
Ведущая   технология:  личностно   –   ориентированное   обучение   (диалог,   развитие,
понимание, творчество и исследовательский поиск).
Система   принципов:  последовательность,   сознательность   и   активность,   наглядность,
доступность, научность, связь теории с практикой.
Методы обучения:
по источнику знаний   словесный (беседа, рассуждение), наглядный (демонстрация через
презентацию), практический (учащиеся ставят эксперимент), видеометод;
по назначению –  приобретение знаний (расчет подъемной силы), формирование умений
(пользоваться   физическими   приборами)   и   навыков   (логическое   умозаключение),
применение   знаний   (позволит   в   дальнейшем   объяснить   теорию   воздухоплавания),
творческой деятельности (домашняя работа), закрепление приобретённых знаний (решение
задач, рефлексия);
по   характеру   познавательной   деятельности  –   проблемное   изложение   темы
(демонстрации,   сравнение),   исследовательский   –   исследовать   с   помощью   опыта,
проанализировать результат.
Предполагаемый результат:
Урок будет интересный для учащихся, познавательный. Все ребята будут активны,
сотрудничать с друг другом и со мной. Мое педагогическое кредо: «От сотрудничества
к сотворчеству»
План урока:
1. Постановка проблемного вопроса (5 минут)
2. Расчет подъемной силы затонувшего корабля с сокровищами (10 минут), по ходу
вопросы для расчета.
3. Показ спасательных работ (2 минуты)
4. Физминутка. Релаксация «Звуки моря». (1,3 мин)
4 Исследование поведения модели корабля в жидкости, расчет подъемной силы (15 минут)
5. Видеофильм Плавучесть тел.3 минуты
5. Домашнее задание. 2 минуты
6. Рефлексия.
Ход урока
1. Проблемный вопрос – видеозапись.
1 Октябрь 1771 года. Балтийское море. Этот корабль направлялся в Россию. На борту
находились бесценные полотна великих мастеров. Но шторм перечеркнул все планы.
Шедевры голландских художников до сих пор погребены глубоко под водой. Затонувший
корабль и груз, который он перевозил, стали заветной мечтой для многих охотников за
сокровищами. В 1999 г. дайверы обнаружили останки корабля на дне моря. Специальные
технологии, которые использовались в фильмах "Титаник" и "Бездна", помогли
исследователям осмотреть затонувшее судно, но до сих пор корабль с сокровищами не
поднят.
 Презентация, слайды 15.

Вопрос и данные.
В трюме судна на глубине 41 метр находятся купленные на аукционе в Амстердаме 300
полотен "великих голландцев", коллекции фарфора, золотые и серебряные
статуэтки, а также несколько бочек с монетами. Совершенно точно, что на глубине 41
м покоятся и картины Рембрандта. Предположительная стоимость груза  более 50
млрд руб.
Как передает СанктПетербург.ру, у корабля  минимальные повреждения корпуса.
Постоянная температура, отсутствие разрушающих микроорганизмов позволяют
надеяться, что содержимое трюмов  сохранилось. К тому же, перед тем как загрузить
картины, фаянс, серебряные и золотые украшения в трюмы, ценности упаковывали в
пеналы из лосиной кожи, а потом — в свинцовые футляры.
Корабль "Фрау Мария" был построен в 1748 году, то есть сейчас ему уже 260 лет. Длина
корабля 26,34 м, ширина 7,20 м, сделан он в основном из дуба, причем настолько
крепкого, что ныряльщикам даже в наши дни не удалось вбить гвоздь в палубу. Мачты,
скорее всего, сделаны из лиственницы.
2. Расчет подъемной силы.
1. Для расчета подъемной силы, что необходимо? Кто пойдет к доске рассчитывать
подъемную силу? Записываем известные данные: длина 26,34 м, ширина 7,2 м,
высота 4,5 м,  плотность морской воды 1030 кг/м3,  масса корабля вместе с  грузом
1154 т = 1154000 кг. Найти подъемную силу.
1.  Как рассчитать выталкивающую силу?
Записать формулу для расчета выталкивающей силы Fа = ρж * Vт * g
2. Как рассчитать объем корабля? (V = l*d*h =26,34м * 7,2м * 5,9 м = 1118,9232 м
 3

≈
 1119 м
 3)
Записать формулу на доске.
3. Что еще необходимо знать для расчета подъемной силы? Fпод = P –  Fа
4.  Как рассчитывается вес корабля? P = m *g =1154000 кг *10 Н/кг = 11540000 Н
Fа = ρж * Vт * g  = 1030 кг/м3 *1119 м3 * 10 Н/кг = 11525700 Н
Fпод =P–  Fа   = 11540000 Н  11525700 Н
     = 14300 Н = 14,3 кН

       3. Показ спасательных работ (2 минуты)
Для этого спроектирована конструкция из стали, которая должна "надеваться" на корабль.
На бортах разместят емкости, куда будут закачивать воздух. На конструкции будет
закреплен механизм для разработки тоннелей под судном. Сквозь тоннели водолазы
протянут под кораблем стропы  полотенца из мягкого искусственного волокна шириной
4060 см. С их помощью и будут поднимать корабль.
       4. Физминутка. Релаксация «Звуки моря». (1,3 мин) Поставить музыку, включить
презентацию.
2 5. Исследовательская работа
Исследование поведения модели корабля в жидкости, расчет подъемной силы (10 минут)
Fпод = P –  Fа
Оборудование: весы, мензурка, модель корабля, небольшой аквариум.
Ответить на вопросы:
1. Какие условия необходимы для плавания корабля
 когда корабль плавает на поверхности воды? (объяснить, что такое осадка корабля и
ватерлиния).
 когда будет плавать внутри жидкости?
 когда потонет?
2. Какова масса корабля?
3. Каков вес корабля?
4. Каков объем корабля?
5. Какова выталкивающая сила?
6. Какова подъемная сила корабля?
7. Сделать выводы по исследовательской работе (дома)
         6. Видеофильм «Плавучесть» (3 минуты)
 поставить кассету заранее и взять пульт
         7. Вывод: Как рассчитывается подъемная сила корабля? Ребята, давайте назовем
условия плавания тел.
         8. Оценки за урок.
9. Домашнее задание 1) записать выводы по исследовательской работе, сделать рисунки
условий плавания тел в жидкости.2) задачи по сборнику на расчет подъемной силы №№.
Не забудьте, на следующий урок лабораторная работа, принести соль 3 ст. ложки и чайную
ложечку
9. Рефлексия Цветок настроения
Что ж, наш урок подходит к завершению. В той атмосфере и обстановке, в которой мы
сегодня работали, каждый из вас чувствовал себя поразному. И сейчас мне бы хотелось,
чтобы вы оценили, насколько внутренне комфортно ощущал себя на этом уроке, каждый из
вас, все вместе как класс, и понравилось ли вам то дело, которым мы с вами сегодня
занимались.
Предлагаю вам создать цветок настроения, в котором: розовые лепесток  означает,  что
вам всё понравилось на уроке; желтый – понравилось, но не всё; зелёный – ничего не
понравилось
Решать загадки можно вечно.
Вселенная ведь бесконечна.
Спасибо всем нам за урок,
А главное, чтоб был он впрок!
3

file_name: Разработка урока Подъемная сила судов.doc

intro: Разработка урока по физике для учащихся 7 класса "Подъёмная сила судов".  Включает конспект урока и презентацию.Тип урока -урок изучения нового материала. Форма проведения -исследовательская работа. Ведущая технология описываемого урока: личностно – ориентированное обучение (диалог, развитие, понимание, творчество и исследовательский поиск).Разработка урока по физике для 7 класса "Подъёмная сила судов"

title: Разработка урока "Подъёмная сила судов". конспект урока и презентация