extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
             «Учимся работать с текстом» — курс внеурочной учебной деятельности
для обучающихся 5–9 классов МОБУ Талаканская  общеобразовательная средняя
школа №5.
         Рабочая программа курса «Учимся работать с текстом» является
неотъемлемой частью Основной образовательной программы основного общего
образования.
         Программа разработана: -    в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования, -          на основе
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, -          с учётом Планируемых результатов освоения междисциплинарных
программ «Формирование универсальных учебных действий» и «Основы
смыслового чтения и работа с текстом»; Программа обеспечена комплектом
рабочих тетрадей: -          Зайцева О. Н. Рабочая тетрадь по русскому языку.
Задания на понимание текста. 5 класс. - М.: Издательство «Экзамен», 2013. — 126
с. -          Зайцева О. Н. Рабочая тетрадь по русскому языку. Задания на понимание
текста. 6 класс. - М.: Издательство «Экзамен», 2014. — 128 с. -
Зайцева О. Н. Рабочая тетрадь по русскому языку. Задания на понимание текста.
7 класс. - М.: Издательство «Экзамен», 2014. — 136 с. -          Зайцева О. Н. Рабочая
тетрадь по русскому языку. Задания на понимание текста. 8 класс. - М.:
Издательство «Экзамен», 2014. — 127 с.
         В современном обществе каждому человеку приходится постоянно иметь
дело с огромным потоком информации. Чтобы не теряться в нем, необходимо
иметь элементарные навыки работы с информацией: поиск, анализ, обработка,
хранение, использование и применение информации в максимально
рациональной форме. Федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования ставит -          учебно-познавательные задачи,
направленные на формирование и оценку навыка самостоятельного
приобретения, переноса и интеграции знаний как результата использования
знаково-символических средств и/или логических операций сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, интерпретации, оценки, классификации по родо-видовым
признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, соотнесения с известным[1]; требующие от учащихся более
глубокого понимания изученного и/или выдвижения новых для них идей, иной
точки зрения, создания или исследования новой информации, преобразования
известной информации, представления её в новой форме, переноса в иной
контекст и т. п.; -          учебно-практические задачи, направленные на
формирование и оценку навыка коммуникации, требующие создания письменного
или устного текста/высказывания с заданными параметрами: коммуникативной
задачей, темой, объёмом, форматом. Формирование этих навыков легло в основу
целевого блока программы курса. В основной школе на всех предметах будет
продолжена работа по формированию и развитию основ читательской
компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления
своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования,
осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения,
в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности.
У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как
средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека
и общества, создании образа «потребного будущего». Учащиеся приобретут устойчивый навык осмысленного чтения, получат возможность приобрести навык
рефлексивного чтения. Учащиеся овладеют различными видами и типами чтения:
ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым и выборочным;
выразительным; коммуникативным чтением вслух и про себя; учебным
и самостоятельным чтением. Обучающиеся овладеют основными стратегиями
чтения художественных и других видов текстов и будут способны выбрать
стратегию создания собственного речевого высказывания, отвечающего
конкретной учебной задаче. Данное направление деятельности помогает
формированию коммуникативной компетенции, в частности, -
формированию познавательного интереса (это достигается подбором текстов,
интересных, личностно значимых, затрагивающих серьёзные проблемы,
позволяющих расширить кругозор обучающихся); -          формированию навыков
смыслового чтения (умения сосредотачивать и удерживать внимание в процессе
знакомства с текстом, осмысление цели чтения, извлечение необходимой
информации из прослушанных и прочитанных текстов, определение основной
и второстепенной информации); -          формированию познавательных умений:
осуществление анализа, синтеза, классификации информации, установление
причинно-следственных связей, структурирование сведений, понимание логики
построения текста, умение составлять к тексту вопросы различных видов; -
формированию умения выдвигать и формулировать тезис, приводить
доказательства, учитывая наличие иного мнения у партнёров по
коммуникативному взаимодействию, умения строить диалогическое
и монологическое устное высказывание. ФГОС ООО предусматривает обеспечение
преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного)
общего образования.
              Умение работать с информацией — это универсальное учебное действие,
данная программа предполагает целенаправленную работу по формированию
у обучающихся информационной компетентности как способности и умении
самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать и передавать
необходимую информацию в различных её видах (вербальном, графическом,
символическом, цифровом и др.) при помощи устных и письменных
коммуникативных информационных технологий.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Основная цель курса внеурочной учебной деятельности «Учимся работать
с текстом» для 5–9 классов  в соответствии с требованиями ФГОС ООО — создать
условия для формирования навыков проведения анализа текста, умения
воспринимать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
овладение обучающимися способами коммуникативного взаимодействия
в процессе решения поставленных задач, совершенствование речевой
деятельности. Соответственно, задачами данного курса являются: -
формирование и развитие у учащихся следующих читательских действий: поиск
информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи
информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся
в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование, а также
критичное отношение к информации, оценка её достоверности, сопоставление её
с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом; -
формирование у учащихся способностей к организации своей учебной
деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных
и коммуникативных универсальных учебных действий; -          приобретение опыта самостоятельной учебной деятельности по получению нового знания, его
преобразованию и применению; -          духовно-нравственное развитие личности,
предусматривающее принятие нравственных установок созидания,
справедливости, добра, становление основ гражданской российской
идентичности, любви и уважения к своему Отечеству; Работа с текстом в данной
программе представлена в трех разделах: 1.                  поиск информации
и понимание прочитанного; 2.                  преобразование и интерпретация
информации; 3.                  оценка информации. Курс является логичным
продолжением курса «Учимся работать с текстом» для 2–4 классов начальной
школы. Усложнение требований от начальной школы к основной проявляется
в ожидаемых умениях (новых, более сложных на уровне основной школы),
в усложнении содержания (состава, структуры) предлагаемых для работы
текстов при сохранении одинаковых (на формальном уровне) требований.
                                  МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Рабочая программа основного общего образования по курсу внеурочной учебной
деятельности «Учимся работать с текстом» реализуется в части, формируемой
участниками образовательного процесса Учебного плана, в объеме 170 часов (1
час в неделю в 5,6,7,8,9 классах).
                 ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Содержание курса «Учимся работать с текстом» обеспечивает реализацию
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
        -Личностными результатами являются: готовность ученика целенаправленно
использовать знания в учении и в повседневной жизни для поиска и исследования
информации, представленной в различной форме; способность характеризовать
собственные знания и умения по предметам, формулировать вопросы,
устанавливать, какие из предложенных учебных и практических задач могут быть
им успешно решены; познавательный интерес к различной информации;
читательский интерес.         -Метапредметными результатами обучающихся
являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения
информационного наполнения, устанавливать количественные
и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм
поиска необходимой информации, определять логику решения практической
и учебной задач; умение моделировать — решать учебные задачи с помощью
знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения
учебной задачи.
         Учитывая специфику курса «Учимся работать с текстом», предметные
результаты его изучения являются достижениями всех без исключения учебных
предметов на ступени основного общего образования.
                      Выпускник научится:
·                    ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный
смысл: -          определять признаки текста, тему, основную мысль, идею текста,
авторскую позицию; -          выбирать из текста или придумать заголовок,
соответствующий содержанию и общему смыслу текста; -          формулировать
тезис, выражающий общий смысл текста; подбирать аргументы, формулировать
выводы; - составлять разные виды планов; объяснять порядок частей/микротем,
содержащихся в тексте;
 -          сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты:
обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей,
сформулированной вопросом, объяснять назначение рисунка, пояснять схемы,
таблицы, диаграммы и т. д.; ·
-                находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами,
определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации
в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или
синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);
·
-  решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие
полного и критического понимания текста: -
-  определять назначение разных видов текстов; -
-      ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный
момент информацию;
 -          различать темы и подтемы специального текста;
-          выделять не только главную, но и избыточную информацию;
 -          прогнозировать последовательность изложения идей текста;
-          сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по
заданной теме;
 -          выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;
 -          формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для
обоснования определённой позиции;
 -          понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.
Выпускник получит возможность научиться:
 ·                    анализировать изменения своего эмоционального состояния
в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её
осмысления.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации Выпускник
научится: ·                    структурировать текст, используя списки, оглавление,
разные виды планов; ·                    преобразовывать текст, используя новые формы
представления информации: диаграммы, таблицы, схемы, переходить от одного
представления данных к другому; ·                    интерпретировать текст:
-          сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию
разного характера;
 -          обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
-          делать выводы из сформулированных посылок; -          выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.
Выпускник получит возможность научиться:
 ·                    выявлять имплицитную информацию текста на основе
сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа
подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
·                    откликаться на содержание текста:
 -          связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других
источников;
 -          оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих
представлений о мире;
 -          находить доводы в защиту своей точки зрения;
 ·                    откликаться на форму текста: оценивать не только содержание
текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения;
 ·                    на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать
сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать
недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить
пути восполнения этих пробелов;
·                    в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять
содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;
 ·                    использовать полученный опыт восприятия информационных
объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения
и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).
 Выпускник получит возможность научиться:
·                    критически относиться к рекламной информации
; ·                    находить способы проверки противоречивой информации;
 ·                    определять достоверную информацию в случае наличия
противоречивой или конфликтной ситуации.
                                СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА 5 КЛАСС
 Раздел «Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного»
Восприятие на слух и понимание различных видов сообщений. Типы речи. Речь
книжная и разговорная. Художественный стиль речи. Изобразительно-
выразительные средства. Текст, его основные признаки. Тема текста, основная
мысль текста, идея. Авторская позиция. Заголовок текста. Вычленение из текста
информации, конкретных сведений, фактов, заданных в явном виде. Основные
события, содержащиеся в тексте, их последовательность. Развитие мысли
в тексте. Способы связи предложений в тексте. Средства связи предложений в тексте. Смысловые части текста, микротема, абзац, план текста.
Упорядочивание информации по заданному основанию. Существенные признаки
объектов, описанных в тексте, их сравнение.
Разные способы представления информации: словесно, в виде рисунка, символа,
таблицы, схемы. Виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбор
вида чтения в соответствии с целью чтения.
 Источники информации: справочники, словари. Использование формальных
элементов текста (подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации.
                   Раздел «Работа с текстом: преобразование и интерпретация
информации» Подробный и сжатый пересказ.
 Вопросы по содержанию текста. Формулирование выводов, основанных на
содержании текста. Аргументы, подтверждающие вывод. Преобразование
(дополнение) информации из сплошного текста в таблицу. Преобразование
информации, полученной из рисунка, в текстовую задачу. Заполнение
предложенных схем с опорой на прочитанный текст. Выступление перед
аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный
ряд (плакаты, презентацию).
                         Раздел «Работа с текстом: оценка информации»
Оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста, места и роли
иллюстраций в тексте. Выражение собственного мнения о прочитанном, его
аргументация. Достоверность и недостоверность информации в тексте,
недостающая или избыточная информация. Участие в учебном диалоге при
обсуждении прочитанного или прослушанного текста. Соотнесение позиции
автора текста с собственной точкой зрения. Сопоставление различных точек
зрения на информацию.
6 КЛАСС Раздел «Работа с текстом: поиск информации и понимание
прочитанного»
 Восприятие на слух и понимание различных видов сообщений. Типология
текстов. Речевая ситуация. Функционально-стилевая дифференциация тестов
(разговорный стиль, художественный стиль, официально-деловой стиль, научный
стиль). Языковые особенности разных стилей речи. Жанр текста. Понимание
текста с опорой на тип, стиль, жанр, структуру, языковые средства текста.
Осознанное чтение текстов с целью удовлетворения интереса, приобретения
читательского опыта, освоения и использования информации. Текст, тема текста,
основная мысль, идея. Авторская позиция. Вычленение из текста информации,
конкретных сведений, фактов, заданных в явном виде. Основные события,
содержащиеся в тексте, их последовательность. Развитие мысли в тексте.
Способы связи предложений в тексте. Средства связи предложений в тексте.
Смысловые части текста, микротема, абзац, план текста. Простой, сложный,
тезисный план. Понимание информации, представленной в неявном виде.
Упорядочивание информации по заданному основанию. Существенные признаки
объектов, описанных в тексте, их сравнение. Разные способы представления
информации: словесно, в виде, символа, таблицы, схемы, знака. Виды чтения:
ознакомительное, изучающее, поисковое, выбор вида чтения в соответствии
с целью чтения. Источники информации: справочники, словари. Использование формальных элементов текста (подзаголовки, сноски) для поиска нужной
информации.
 Раздел «Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации»
Подробный и сжатый пересказ (устный и письменный).
Вопросы по содержанию текста. Формулирование выводов, основанных на
содержании текста. Аргументы, подтверждающие вывод. Соотнесение фактов
с общей идеей текста, установление связей, не показанных в тексте напрямую.
Сопоставление и обобщение содержащейся в разных частях текста информации.
Составление на основании текста небольшого монологического высказывания
в качестве ответа на поставленный вопрос. Преобразование (дополнение)
информации из сплошного текста в таблицу. Преобразование информации из
таблицы в связный текст. Преобразование информации, полученной из схемы,
в текстовую задачу. Составление схем с опорой на прочитанный текст.
Формирование списка используемой литературы и других информационных
источников. Определение последовательности выполнения действий,
составление инструкции из 6–7 шагов (на основе предложенного набора
действий, включающего избыточные шаги). Создание собственных письменных
материалов на основе прочитанных текстов: выписки из прочитанных текстов
с учётом цели их дальнейшего использования, небольшие письменные аннотации
к тексту, отзывы о прочитанном. Создание небольших собственных письменных
текстов по предложенной теме, представление одной и той же информации
разными способами, составление инструкции (алгоритма) к выполненному
действию. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими
сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).
Раздел «Работа с текстом: оценка информации»
Оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста. Выражение
собственного мнения о прочитанном, его аргументация. Достоверность
и недостоверность информации в тексте, недостающая или избыточная
информация. Пути восполнения недостающей информации. Участие в учебном
диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста. Соотнесение
позиции автора текста с собственной точкой зрения. Сопоставление различных
точек зрения на информацию.
 7 КЛАСС Раздел «Работа с текстом: поиск информации и понимание
прочитанного»
Восприятие на слух и понимание различных видов сообщений. Типология текстов.
Функционально-стилевая дифференциация тестов (разговорный стиль,
художественный стиль, официально-деловой стиль, научный стиль,
публицистический стиль). Языковые особенности разных стилей речи. Жанр
текста. Понимание текста с опорой на тип, стиль, жанр, структуру, языковые
средства текста. Текст, тема текста, основная мысль текста, идея. Вычленение из
текста информации, конкретных сведений, фактов, заданных в явном и неявном
видах. Смысловые части текста, микротемы, абзац, план текста. Существенные
признаки объектов, описанных в тексте, их сравнение. Разные способы
представления информации: словесно, в виде символа, таблицы, схемы, знака,
диаграммы. Виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбор вида
чтения в соответствии с целью чтения. Источники информации: справочники, словари, энциклопедии, Интернет. Работа с несколькими источниками
информации. Сопоставление информации, полученной из нескольких источников.
Раздел «Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации»
Подробный и сжатый пересказ (устный и письменный).
 Приемы сжатия текста. Вопросы по содержанию текста. Формулирование
выводов, основанных на содержании текста. Аргументы, подтверждающие вывод.
Соотнесение фактов с общей идеей текста, установление связей, не показанных
в тексте напрямую. Сопоставление и обобщение содержащейся в разных частях
текста информации. Составление на основании текста монологического
высказывания. Формулирование вопросов по содержанию текста. Преобразование
(дополнение) информации из сплошного текста в таблицу. Преобразование
информации, полученной из таблицы, схемы, диаграммы в связный текст.
Составление тезисов с опорой на прочитанный текст. Формирование списка
используемой литературы и других информационных источников. Составление
инструкции, алгоритма. Создание собственных письменных материалов на основе
прочитанных текстов: планы, тезисы и конспекты на основе прочитанных текстов
с учётом цели их дальнейшего использования, письменные аннотации к тексту,
отзывы о прочитанном. Создание собственных письменных текстов по
предложенной теме, представление одной и той же информации разными
способами, составление инструкции (алгоритма) к выполненному действию.
Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями,
используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию). Раздел «Работа
с текстом: оценка информации» Оценка содержания, языковых особенностей
и структуры текста. Выражение собственного мнения о прочитанном, его
аргументация. Достоверность и недостоверность информации в тексте,
недостающая или избыточная информация. Пути восполнения недостающей
информации. Участие в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или
прослушанного текста. Соотнесение позиции автора текста с собственной точкой
зрения. Сопоставление различных точек зрения на информацию. В процессе
работы с одним или несколькими источниками выявление достоверной
(противоречивой) информации. Нахождение способов проверки противоречивой
информации. Критическое отношение к рекламной информации. 8 КЛАСС Раздел
«Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного» Восприятие на
слух и понимание различных видов сообщений. Типология текстов. Рассуждение-
размышление. Рассуждение-объяснение. Рассуждение-доказательство.
Функционально-стилевая дифференциация тестов (разговорный стиль,
художественный стиль, официально-деловой стиль, научный стиль,
публицистический стиль). Языковые особенности разных стилей речи. Жанр
текста. Понимание текста с опорой на тип, стиль, жанр, структуру, языковые
средства текста. Текст, тема текста, основная мысль текста, идея. Вычленение из
текста информации, конкретных сведений, фактов, заданных в явном и неявном
видах. Смысловые части текста, микротемы, план текста. Разные способы
представления информации: словесно, в виде символа, таблицы, схемы, знака,
диаграммы. Источники информации: справочники, словари, энциклопедии,
Интернет. Работа с несколькими источниками информации. Сопоставление
информации, полученной из нескольких источников.
Раздел «Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации»
Подробный и сжатый пересказ (устный и письменный). Приемы сжатия текста. Формулирование тезисов и выводов, основанных на
содержании текста. Аргументы, подтверждающие вывод. Соотнесение фактов
с общей идеей текста, установление связей, не показанных в тексте напрямую.
Сопоставление и обобщение содержащейся в разных частях текста информации.
Составление на основании исходного текста (художественного,
публицистического стиля) монологического высказывания (устного
и письменного) в соответствии с заданным типом и стилем речи. Композиция
текста типа рассуждения. Выбор типа и стиля речи собственного
монологического высказывания с учетом поставленной задачи. Формулирование
тезисов, аргументов, выводов с опорой на прочитанный текст. Создание
собственных письменных материалов на основе прочитанных текстов: планы,
тезисы и конспекты на основе прочитанных текстов с учётом цели их
дальнейшего использования, письменные аннотации к тексту, отзывы
о прочитанном. Письменное воспроизведение текста с заданной степенью
свернутости (сжатое изложение содержания прослушанного текста). Создание
письменного текста в соответствии с заданной темой и функционально-
смысловым типом речи.
Раздел «Работа с текстом: оценка информации»
Оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста. Выражение
собственного мнения о прочитанном, его аргументация. Участие в учебном
диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста. Соотнесение
позиции автора текста с собственной точкой зрения. Сопоставление различных
точек зрения на информацию. В процессе работы с одним или несколькими
источниками выявление достоверной (противоречивой) информации. Нахождение
способов проверки противоречивой информации. Критическое отношение
к информации.
 9 КЛАСС Раздел «Работа с текстом: поиск информации и понимание
прочитанного»
Восприятие на слух и понимание различных видов сообщений. Рассуждение-
размышление. Рассуждение-объяснение. Рассуждение-доказательство.
Функционально-стилевая дифференциация тестов (разговорный стиль,
художественный стиль, официально-деловой стиль, научный стиль,
публицистический стиль). Языковые особенности разных стилей речи. Жанр эссе.
Понимание текста с опорой на тип, стиль, жанр, структуру, языковые средства
текста. Текст, тема текста, основная мысль текста, идея. Вычленение из текста
информации, конкретных сведений, фактов, заданных в явном и неявном видах.
Смысловые части текста, микротема, абзац, план текста. Работа с несколькими
источниками информации. Сопоставление информации, полученной из
нескольких источников. Раздел «Работа с текстом: преобразование
и интерпретация информации» Подробный и сжатый пересказ (письменный).
Приемы сжатия текста. Формулирование тезисов и выводов, основанных на
содержании текста. Аргументы, подтверждающие вывод. Соотнесение фактов
с общей идеей текста, установление связей, не показанных в тексте напрямую.
Сопоставление и обобщение содержащейся в разных частях текста информации.
Составление на основании исходного текста (художественного,
публицистического стиля) монологического высказывания (устного
и письменного) в соответствии с заданным типом и стилем речи. Композиция
текста типа рассуждения. Выбор типа и стиля речи собственного монологического высказывания с учетом поставленной задачи. Формулирование
тезисов, аргументов, выводов с опорой на прочитанный текст. Создание
собственных письменных материалов на основе прочитанных текстов: планы,
тезисы и конспекты на основе прочитанных текстов с учётом цели их
дальнейшего использования. Письменное воспроизведение текста с заданной
степенью свернутости (сжатое изложение содержания прослушанного текста).
Создание письменного текста в соответствии с заданной темой и функционально-
смысловым типом речи. Создание эссе на заданную тему.
 Раздел «Работа с текстом: оценка информации»
 Оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста. Выражение
собственного мнения о прочитанном, его аргументация. Формулирование
собственных аргументов с опорой на жизненный опыт. Участие в учебном диалоге
при обсуждении прочитанного или прослушанного текста. Соотнесение позиции
автора текста с собственной точкой зрения. Сопоставление различных точек
зрения на информацию. В процессе работы с одним или несколькими источниками
выявление достоверной (противоречивой) информации. Нахождение способов
проверки противоречивой информации.
 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (170 ч.)
тема
Работа с
текстом
о
и понимание
прочитанног
Работа
с текстом:
преобразова
и интерпрет
информации
ние
ация
Работа с
текстом.
Оценка
информации
Всего час
5
16
6
12
7
12
9
9
8
9
8
8
8
8
6
6
9
8
6
6
34
34
34
34
34
  МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
 Для характеристики количественных показателей используем следующие
обозначения:
Д — демонстрационный экземпляр (1 на класс)
 К — полный комплект (на каждого ученика класса)
 Ф — комплект для фронтальной работы (1 на 2 учеников)
 П — комплект для работы в группах (1 на 5–6 учащихся)
Книгопечатная продукция (библиотечный фонд) Учебники, рабочие тетради Зайцева О. Н. Рабочая тетрадь по русскому языку.
Задания на понимание текста. 5 класс. - М.: Издательство «Экзамен», 2013. — 126
с. К Зайцева О. Н. Рабочая тетрадь по русскому языку.
Задания на понимание текста. 6 класс. - М.: Издательство «Экзамен», 2014. — 128
с. К Зайцева О. Н. Рабочая тетрадь по русскому языку.
 Задания на понимание текста. 7 класс. - М.: Издательство «Экзамен», 2014. — 136
с. К Зайцева О. Н. Рабочая тетрадь по русскому языку.
 Задания на понимание текста. 8 класс. - М.: Издательство «Экзамен», 2014. — 127
с. К
Программы Примерная основная образовательная программа образовательного
учреждения. Основная школа / [сост. е. С. Савинов]. — 4-е изд., перераб. — М.:
Просвещение, 2011 1 шт.
 Печатные пособия Демонстрационный материал Набор сюжетных (предметных)
картинок для составления устных рассказов (в том числе и в цифровой форме)
Д Таблицы-опоры по основным темам курса
Д Репродукции картин (в том числе и в цифровой форме)
 Д Образцы рекламной продукции Д Словари и справочники Толковый словарь
русского языка
 Ф Словарь фразеологизмов Ф Морфемный и словообразовательный словари
 Ф Орфографический словарь
 Ф Справочники и энциклопедии различной направленности
Ф/П Компьютерные и информационно-коммуникативные средства Цифровые
информационные инструменты и источники (по основным темам программы)
 Электронные образовательные ресурсы:
http://festival.1september.ru/subjects/15/ http://nsc.1september.ru/urok/ http://school-
collection.edu.ru http://www.ореnclass.ru/ http://fcior.edu.ru/
Д Технические средства обучения
Классная доска 1 шт. Персональный компьютер 1 шт. Мультимедийный проектор
1   шт.   Сканер   1   шт.   Принтер   лазерный   (струйный,   струйный   цветной)   1   шт.
Документ-камера   1   шт.   Экранно-звуковые   пособия   Аудиозаписи   литературных
художественных   произведений,   рекламной   продукции,   информационных
сообщений.   Д   Видеофильмы   в соответствии   с программой,   видеозаписи
рекламных роликов, информационных телепрограмм. Д
Оборудование   класса   Ученические   столы   одно-   и двухместные   с комплектом
стульев К Стол учительский с тумбой 1 шт.
Учебно-теоретическое обеспечение курса 1.                   Бабенко Л. Г. Лингвистический   анализ   художественного   текста
/Л. Г. Бабенко, И. Е. Васильев, Ю. В. Казарин. — Екатеринбург, 2000.
2.                  Гальперин И. Р. Текст как объект лингвистического исследования. —
М.,   1981.   3.                   Зарубина Н. Д. Текст:   лингвистический   и методический
аспект. –М, 1981. 4.                  Лосева А. М. Как строится текст — М, 1980.
  5.                   Лотман Ю. М. Структура художественно текста. — М: Просвещение,
1970. 6.                   Методическое пособие к учебному комплексу «Русский язык.
Теория. Практика. Русская речь». 5 кл. ФГОС. / А. Ю. Купалова, А. П. Еремеева,
Г. К. Лидман-Орлова. —   М.:   Дрофа,   2013. —   205   с.   7.                   Методическое
пособие к учебному комплексу «Русский язык. Теория. Практика. Русская речь». 6
кл.   ФГОС.   /   С. Н. Пименова,   А. Ю. Купалова,   Г. К. Лидман-Орлова. —   М.:   Дрофа,
2013. —   192   с.   8.                   Формирование   универсальных   учебных   действий
в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя./
А. Г. Асмолов,   Г. В. Бурменская,   И. А. Володарская   и др. —   М.:   Просвещение,
2010. — 159 с.
9.                   Цыбулько И. П. Русский   язык.   Планируемые   результаты.   Система
заданий. 5–9 классы: пособие для учителей. -М.: Просвещение, 2014. — 192 с.
  10.               Шанский Н. М. Художественный   текст   под   лингвистическим
микроскопом. — М., 1987. Учебно-практическое обеспечение курса
  1.                   Влодавская Е. А. Комплексный  анализ текста. Рабочая  тетрадь  по
русскому языку. 5 класс. — М.: Издательство «Экзамен», 2013, — 94 с. 2.
Влодавская Е. А. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку.
9   класс. —   М.:   Издательство   «Экзамен»,   2014, —   96   с.   3.
Груздева Е. Н. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку: 7
класс. —   М.:
  4.
Ерохина Е. Л. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку. 6
класс. — М.: Издательство «Экзамен», 2015, — 96 с. 5.                   Любичева Е. В.,
Ольховик Н. Г. От текста к смыслу и от смысла к тексту (Текстовая деятельность
учащихся).   Учебное   пособие. —   СПб.:   САГА,   Азбука-классика,   2005. —   368   с.
6.
Метапредметные   результаты:
  Стандартизированные   материалы   для
промежуточной аттестации: 5 класс: Пособие для учителя./ Г. С. Ковалева и др. —
М., СПб: Просвещение, 2014. — 151 с. 7.                   Метапредметные результаты:
Стандартизированные   материалы   для   промежуточной   аттестации:   6   класс:
Пособие для учителя./ Г. С. Ковалева и др. — М., СПб: Просвещение, 2014. — 160 с.
8.                   Никулина М. Ю.    Комплексный   анализ   текста.  Рабочая   тетрадь   по
русскому языку. 8 класс. — М.: Издательство «Экзамен», 2013, — 94 с. 9.
Пименова С. Н. Русский язык. 5 класс. Тетрадь для оценки качества знаний. — М.:
Дрофа, 2015. — 128 с. 10.              Пименова С. Н. Русский язык. 6 класс.
Тетрадь для оценки качества знаний. — М.: Дрофа, 2014. — 128 с.
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
 Курс является безотметочным. Но в процессе учебной деятельности для
проверки достижений и оценивания успехов учащихся используются различные
методы и формы контроля: устный опрос, письменный опрос, различные виды
  Издательство   «Экзамен»,
  2013, —   95   с. пересказа, различные виды чтения, практические работы по содержанию
изучаемого материала, тестовые задания, творческие задания (сочинения,
изложения), а также формы контроля, предусматривающие самоанализ
и самоконтроль личных достижений. [1] В том числе с освоенным учебным
материалом из других областей знания или с учебным материалом, изучаемым в
ином содержательном контексте.

file_name: М.Н. Тетерева Внеурочная деятельность 5-9 класс.docx

intro:
Рабочая программа курса «Учимся работать с текстом» является неотъемлемой частью Основной образовательной программы основного общего образования.
         Программа разработана: -    в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, -          на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, -          с учётом Планируемых результатов освоения междисциплинарных программ «Формирование универсальных учебных действий» и «Основы смыслового чтения и работа с текстом»; Программа обеспечена комплектом рабочих тетрадей: -          Зайцева О. Н. Рабочая тетрадь по русскому языку. Задания на понимание текста. 5 класс. - М.: Издательство «Экзамен», 2013. — 126 с. -          Зайцева О. Н. Рабочая тетрадь по русскому языку. Задания на понимание текста. 6 класс. - М.: Издательство «Экзамен», 2014. — 128 с. -          Зайцева О. Н. Рабочая тетрадь по русскому языку. Задания на понимание текста. 7 класс. - М.: Издательство «Экзамен», 2014. — 136 с. -          Зайцева О. Н. Рабочая тетрадь по русскому языку. Задания на понимание текста. 8 класс. - М.: Издательство «Экзамен», 2014. — 127 с.Рабочая программа курса «Учимся работать с текстом» является неотъемлемой частью Основной образовательной программы основного общего образования.
         Программа разработана: -    в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, -          на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, -          с учётом Планируемых результатов освоения междисциплинарных программ «Формирование универсальных учебных действий» и «Основы смыслового чтения и работа с текстом»; Программа обеспечена комплектом рабочих тетрадей: -          Зайцева О. Н. Рабочая тетрадь по русскому языку. Задания на понимание текста. 5 класс. - М.: Издательство «Экзамен», 2013. — 126 с. -          Зайцева О. Н. Рабочая тетрадь по русскому языку. Задания на понимание текста. 6 класс. - М.: Издательство «Экзамен», 2014. — 128 с. -          Зайцева О. Н. Рабочая тетрадь по русскому языку. Задания на понимание текста. 7 класс. - М.: Издательство «Экзамен», 2014. — 136 с. -          Зайцева О. Н. Рабочая тетрадь по русскому языку. Задания на понимание текста. 8 класс. - М.: Издательство «Экзамен», 2014. — 127 с.

title: Курс внеурочной учебной деятельности для обучающихся 5–9 классов


extracted_text:
Интеллектшоу
 «Через тернии – в Космос!»
Цель: расширить знания учащихся о космосе.
Реквизиты: книги о космосе, рисунки и рефераты учащихся, высказывания о космосе,
портреты космонавтов.
Для проведения классного часа необходимо класс разбить на команды, дать тематику
вопросов. Команды должны придумать название своей команды, эмблему, девиз,
приготовить сценку, связанную с космосом.
Конкурсы оценивает жюри.
1. Звучит песня “Земля в иллюминаторе”.
2. Ведущий: Наше сегодняшнее мероприятие посвящено космосу. Ребята, а кто знает, что
такое космос? (ответы детей)
3. Ученики  читают стихотворения под музыку
В космосе так здорово!
О. Ахметова
В космосе так здорово!
Звёзды и планеты
В чёрной невесомости
Медленно плывут!
В космосе так здорово!
Острые ракеты
На огромной скорости
Мчатся там и тут!
Так чудесно в космосе!
Так волшебно в космосе!
В настоящем космосе
Побывал однажды!
В настоящем космосе!
В том, который видел сквозь
В том, который видел сквозь
Телескоп бумажный!
Космос. Я хотел бы слетать на луну,
В неразгаданный мир окунуться.
И подобно красивому сну
К самой яркой звезде прикоснуться.
Долететь до далёких орбит,
Неизвестных всем нам измерений,
Где загадочный космос хранит
Много тайн необъятной вселенной.
На планетах других побывать,
О которых наука не знает.
И существ неземных повидать, —
Что на странных тарелках летают.
Расспросить, как живётся им там,
Есть ли осень, зима или лето,
С какой целью всегда летят к нам –
На забытую Богом планету…
Все о чёмто мечтают всегда,
И стремятся чегото добиться.
Только космос, увы, никогда
Не захочет наверно открыться…
 А сейчас ребята подготовили презентацию . Надеемся, что она  вам понравится.
 — центральная и единственная звезда Солнечной системы, вокруг которой
оо
 —
Слайд 1
Путешествие на край Вселенной | (музыка Спайс)
Слайд 2
оо
С лнце
обращаются другие объекты этой системы: планеты и их спутники, карликовые планеты и
их спутники, астероиды, метеороиды, кометы и космическая пыль. Масса Солнца
ео
составляет 99,8 % от суммарной массы всей Солнечной системы.С лнечная сист ма
планетная система, включающая в себя центральную звезду — Солнце — и все
естественные космические объекты, обращающиеся вокруг неё.Большая часть массы
объектов, связанных с Солнцем гравитацией, содержится в восьми относительно
уединенных планетах, имеющих почти круговые орбиты и располагающихся в пределах
почти плоского диска — плоскости эклиптики. Четыре меньшие внутренние планеты —
Меркурий, Венера, Земля и Марс, также называемые планетами земной группы, состоят в
основном из силикатов и металлов. Четыре внешние планеты — Юпитер, Сатурн, Уран и
Нептун, также называемые газовыми, в значительной степени состоят из водорода и гелия и
намного массивнее, чем планеты земной группы.
Слайд 3
Мерк рийуо
Солнца за 88 дней.
Слайд 4
Вен раео
Венеры, богини любви. Венера — третий по яркости объект на небе Земли после Солнца и
Луны. Поскольку Венера ближе к Солнцу, чем Земля, она никогда не кажется слишком
удалённой от Солнца. Своей максимальной яркости Венера достигает незадолго до восхода
 — вторая планета Солнечной системы. Планета получила своё название в честь
 — самая близкая к Солнцу планете Солнечной системы, обращающаяся вокруг или через некоторое время после захода Солнца, что дало повод называть её также
Вечерняя звезда или Утренняя звезда.
Слайд 5
Земляо — третья от Солнца планета Солнечной системы, крупнейшая по диаметру, массе и
плотности среди Планет земной группы.Чаще всего упоминается как Земля, планета Земля,
мир. Единственное известное на данный момент тело Солнечной системы в частности и
Вселенной вообще, населённое живыми существами.
Слайд 6
Марс — четвёртая по удалённости от Солнца и седьмая по размерам планета Солнечной
системы. Эта планета названа в честь Марса — древнеримского бога войны,
соответствующего древнегреческому Аресу. Иногда Марс называют «Красная планета» из
за красноватого оттенка поверхности, придаваемого ей оксидом железа.
Слайд 7
Сат рнуо
 — шестая планета от Солнца и вторая по размерам планета в Солнечной системе
после Юпитера. Сатурн, а также Юпитер, Уран и Нептун, классифицируются как газовые
гиганты. Сатурн назван в честь римского бога Сатурна.Сатурн обладает заметной
кольцевой системой, состоящей главным образом из частичек льда, меньшего количества
горных пород и пыли. Вокруг планеты обращается 61 известный на данный момент
спутник.
Слайд 8
Ур нао
диаметру и четвёртая по массе. Названа в честь греческого бога неба Урана.
Слайд 9
Непт н — восьмая планета Солнечной системы. Нептун также четвёртый по диаметру и
третий по массе. Нептун в 17 раз массивнее Земли и немного более массивный, чем
похожий на него Уран, который в 15 раз превосходит Землю по массе и менее плотный, чем
Нептун. Планета была названа в честь римского бога морей.
Слайд 10
 — седьмая по удалённости от Солнца планета Солнечной системы, третья по
уо
1. Самая маленькая планета Солнечной системы.
2. Самая большая планета Солнечной системы.
3. Её называют «Красная планета».
4. Утренняя звезда или Вечерняя звезда.
5. Эта планета названа в честь римского бога. Обладает заметной кольцевой системой.
6. С точки зрения астронома, мир – это Космос, или …
Какие планеты не назвали? Юпитер, Плутон с 2006 не планета, а плутоноид.
Слайд 11
После презентации – стихи под музыку
По порядку все планеты
Назовёт любой из нас:
Раз — Меркурий,
Два — Венера,
Три — Земля,
Четыре — Марс.
Пять — Юпитер,
Шесть — Сатурн, Семь — Уран,
За ним — Нептун.
    5. Юпитер — царь планет!
В тельняшке облаков
Вращаться не спешит —
Уж нрав его таков!
Двенадцать на Земле,
А здесь лишь год пройдет!
Уж очень он тяжел
И медленно плывет
2. Всем   планета нравится
главная красавица.
Вечно ходит в облаках,
Как красавица в мехах.
Если встанешь на заре
С края неба, в серебре.
ты её увидишь первой,
Знай, зовут её Венерой.
4. Планета с багровым отливом
В раскрасе военном, хвастливом.
Словно розовый атлас,
светится планета Марс
6. У каждой планеты есть чтото своё,
Что ярче всего отличает её.
Сатурн непременно узнаешь в лицо —
Его окружает большое кольцо.
Оно не сплошное, из разных полос.
Учёные вот как решили вопрос:
Когдато давно там замёрзла вода,
И кольца Сатурна из снега и льда
1. Меркурий — ближайшая к Солнцу планета.
Жара нестерпима! Изжарит в котлету!
Повернута к Солнцу одной стороной,
С другой — страшный холод и мертвый покой.
В честь бога торговли имеет названье,
Да нет атмосферы — вот наказанье!
Поверхность избили метеориты,
И жизни там нет — все были убиты!
3. Есть одна планетасад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных,
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зелёной, И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо…
Береги свою планету —
Ведь другой, похожей, нету!
8.
Нептун  огромный, яркосиний,
Наверное, самый красивый
Из всех известных нам планет.
Пусть не обманет этот цвет
Лазурный, ласкового моря.
Там, на неведомом просторе,
Затягивают в бездну ветры
Воронкой темнофиолетовой,
Что пенит вместо шумных вод
Замёрзший жидкий водород.
И освещает много лун
В ночи лазоревый Нептун.
7.
Гигант Уран – планеталежебока:
Уж точно не подобен он волчку.
Урана ось наклонена настолько,
Что будто движется он «лёжа на боку».
Уран седьмую взял себе орбиту.
И пусть не так от Солнца удалён,
Всё ж холодней Уран наш деловитый,
Чем сам Нептун и даже чем Плутон.
4. Ведущий: Мы разбились на команды. Вам было дано задание придумать название своей
команды, у каждой команды должен быть девиз и эмблема.
Команды представляются, жюри оценивает каждый конкурс.
6. Ведущий:
 Представьте себе такую ситуацию: вы с товарищами находитесь в открытом
космосе, и вдруг произошла разгерметезация, и вам срочно нужно перебраться по
запасному люку в запасной отсек. Предлагаю вам без спешки и суеты (иначе можете
погибнуть вы и ваши товарищи) перебраться по запасному люку (мальчики – под
стульями, девочки – по стульям, стоящими в ряд, перебираются в запасной отсек).
7. Ведущий: А сейчас мы с вами проведем космический экзаменвикторину. Вам дается
время подготовиться. Мы ждем ваших ответов. После подготовки один из членов
жюри может по очереди задавать вопросы командам. Вопросы для викторины:
1. Как одним словом можно назвать газовую оболочку, окружающую какоенибудь
небесное тело? Например: газовая оболочка Земли, смесь в основном кислорода и
азота (атмосфера).
2. Главный космодром, с которого стартовали первые космические корабли
(Байконур).
3. Одна из 9 планет Солнечной системы. В древней мифологии мать Амура, богиня
любовной страсти (Венера).
4. При возвращении на Землю космический корабль врывается в плотные слои
атмосферы с большой скоростью. Что происходит с поверхностью корабля?
(Поверхность корабля вследствие трения об атмосферу раскаляется).
5. Кто сказал слова: “Облетев Землю в кораблеспутнике, я увидел, как прекрасна
наша планета. Люди, будем хранить, и преумножать эту красоту, а не разрушать ее”.
(Ю. А. Гагарин)
6. Наш соотечественник, основоположник теоретической космонавтики.
(Циолковский).
7. Почему в музее Звездного городка в рабочем кабинете Ю. А. Гагарина часы над
дверью показывают одно и тоже время: 10 часов 31 минута (в этот миг оборвалась
жизнь Ю. А. Гагарина).
8. Когда был запущен первый искусственный спутник Земли? (4 октября 1957 года)
9. Ф.И.О. главного конструктора первых советских космических ракет (Сергей
Павлович Королев).
10. Место, где готовят к полету в космос и откуда запускают космические ракеты и
аппараты (космодром).
11. Как одним словом можно назвать человека, которого отбирают врачи, он должен
быть широко образованным, несколько лет он проходит радиотехническую подготовку,
различного рода испытания и тренировки (космонавт).
12. Второй советский спутник запустили через месяц после первого, на борту его
находилась… (кто?), которая не вернулась из космоса (Лайка).
13. Назовите летчикакосмонавта, возглавлявшего советский экипаж корабля “Союз
19”, принимавшего участие в совместном полете с американским кораблем по
программе “СоюзАполлон”. Во время полета впервые он вышел из корабля и удалился
от него на 5 метров (А. А. Леонов).
14. Спутник Земли, обращенный к ней одной и той же стороной (Луна).
15. Одна из планет Солнечной системы, похожая на Луну, на ней свирепствуют
пыльные бури страшной силы, в мифологии – является богом войны (Марс).
16. Это ближайшая к Солнцу планета, температура поверхности на теневой стороне
–185 градусов, на солнечной +510 градусов, в мифологии – бог торговли (Меркурий).
17. Единственная планета с сильным собственным радиоизлучением, в мифологии – бог
дневного света, грозы (Юпитер).
18. Назовите планеты Солнечной системы.
8. Ведущий: Давайте немного отдохнем, т.е. устроим космический привал. А так как на
привале полагается немного чемнибудь перекусить, то и мы с вами не будем отклоняться
от этого правила. Я вам предлагаю съесть яблоко, только оно находится в состоянии невесомости. В конкурсе участвует вся команда. (Один из участников стоит на стуле и
держит на вытянутой руке нитку, к которой привязано яблоко; все остальные должны его
съесть

9. Вопросы для капитанов.
1.     Назовите   самые   первые   летательные   аппараты,   которые   были   придуманы
человеком. (Метла (помело) Бабы Яги, коверсамолет)
2.     Как называется спутник нашей планеты? Сколько их?(Луна, один)
 3.       Кто был вторым космонавтом СССР? (Герман Титов)
4. Как называется Галлактика, в которой мы с вами живем? (Млечный путь)
5.      Кто из космонавтов впервые вышел в открытый космос? (Алексей Леонов)
6.  Какой цвет неба на Луне в течение дня? (Лунное небо черное днем и ночью изза
отсутствия атмосферы.)
7. Сколько планет в нашей Солнечной системе? (8; Плутон с момента открытия и до
2006   года   считался   планетой.   В   2006   году   Международным   астрономическим   союзом
классифицирован как карликовая планета. Сейчас его статус определяется как плутоид.)
8.Перечислить   все   планеты   Солнечной   системе   в   порядке   их   расположения   от
Солнца? (Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун)
9. Какая звезда является ближайшей к Земле? (Солнце.)
10.   Под руководством какого ученого был создан первый искусственный спутник,
осуществлен полет человека в космос? (Сергей Павлович Королев)
10. Ведущий: Переходим к домашнему заданию. (Команды показывают сценки, связанные с
космосом).
Сценка для первой команды:
Участвуют: мальчик и девочка.
Д: Куда это ты собрался?
М: Человек впервые за много веков оторвался от Земли. Открылась новая космическая
эра. Все – в космос! На Земле остаются одни дураки!
Д: Да ты соображаешь, что ты говоришь?
М: Вполне.
Д: Трепач, выдумщик!
М: Сама ты фантазерка! Я с тобой вообще разговаривать не желаю. Что ты понимаешь в
космических проблемах?! Темнота! …
Д: Фи!
М: Да, фи. Собаки и то летают в космос, а я не могу? Что ж я, повашему, хуже собак, что ли?
Д: Хуже? Собаки хоть ученые, а ты по математике и то коекак на “3” вытянул!
М: Подумаешь математика. Ерунда. Я и без вашей математики ТАКОЙ УМНЫЙ,  что вам
и не снилось!
Д: Слушай, то, что ты выдумываешь все время это хорошо. Только для настоящего
исследователя этого мало. Ю. Гагарин первый в мире космонавт, а ремесленное училище
на отлично окончил, и техникум, и авиаучилище – все на отлично! И спортом занимался, и
интересовался всем. Чтоб в космос улететь на Земле сперва нужно двумя ногами стоять.
Потом уж в космос! А ты? Учишься плохо, отрываешься от коллектива, лентяйничаешь!
М: Все это ерунда. Я, между прочим, в свой телескоп лунатиков видел. (музыка)
Д: Да ну!
М: Проверить я себя решил, приблизил я Луну и в тот же миг на ней открыл лунатиков.
Д: Да ну?!
М: Они похожи на людей что жили в старину. У них волос полно везде, как у горилл.
Д: Да ну?!
М: В пещерах каменных живут, не строят города, в лесах лунатики пасут своих коров.
Д: Ну да?!
М: Не в кухне, прямо на кострах готовится еда, и бродят по ночам в горах разбойники.
Д: Ну да?!
М: Ты не нукай! Сама знаешь, что луна – это кусок, который взял и оторвался от нашей
планеты! И может быть даже в тот момент, когда он отрывался, на том куске находились
твои близкие родственники!!!  (музыка)
Сценка для второй команды:

Участвуют мальчик и две девочки.
1Д: Где  же он?
М: Космический привет!
2Д: Ой, мамочки, кто тебя туда повесил?
М: Я сам повесился.
1Д: Зачем?
М: В интересах науки! Приучаю свой организм к полетам в состоянии невесомости
(Управляет воображаемой ракетой
(Музыка спутник)
Пипипи! Пролетаю над Африкой.. Пипипи! Полет пролетает нормально. Состояние
невесомости переношу хорошо. Выхожу на орбиту Луны ( музыка) (Колотит по надетой на
голову кастрюле). Бмм!
2Д: Что с тобой?
М: Столкновение с метеоритом (колотит по кастрюле).
1Д: Ты разобьешь себе голову.
М: (Колотит, не обращая внимания)
2Д: Может быть, он сошел с ума?
1Д: Ну, что ты, это же просто метеоритный дождь, верно?
М: Дошло?
2Д: Сейчас – же спускайся вниз!
М: Не могу, лечу на третьей космической скорости –12 тыс. км в сек.
1Д: Включить тормозные двигатели!
М: Есть, включить тормозные двигатели! (Брыкает ногами) Джжжж!
1Д: Входим в плотные слои атмосферы. Приготовься к посадке.
М: Есть, приготовиться к посадке. 1Д: Открыть парашюты!
М: Есть, открыть парашюты (открыв зонтик – прыгает вниз). Космический корабль
благополучно прилунился в заданном районе Луны! Космический привет, дорогие
лунатики!
11. Ведущий: Спасибо командам за выступление. Переходим к конкурсу: “А, вы знаете,
что…?”
Учащиеся выступают с тремя приготовленными интересными моментами, связанными с
космосом.) танец???
12. Встреча с литературными героями. ( Эту беседу может провести школьный
библиотекарь).
Жюри в это время подводит итоги. (музыка)
13. Объявляются итоги конкурса.
14. Ведущий: Благодарю всех за участие! Надеюсь, вам понравился наш конкурс, и вы
многое узнали.(музыка, танцы)

intro:
Внеклассное мероприятие для 4 классов, в котором много познавательного материала о планетах Солнечной системы, об открытиях , об освоении космоса людьми, о полетах на Луну. Отдельным пунктом стоит вопрос о первом космонавте -Ю.А.Гагарине.
В космосе так здорово!
Звёзды и планеты
В чёрной невесомости
Медленно плывут!
В космосе так здорово!
Острые ракеты
На огромной скорости
Мчатся там и тут!

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Интеллектуальное шоу "Через тернии - в космос"


extracted_text:
Масленица для детей.
Категория: масленица, проводы зимы, детские мероприятия
Для кого: дети 8-14 лет
Место проведения: большой зал
Длительность: 1.5-2 часа
Что понадобится: блины, песни встречи и проводов Масленицы, масленичных гуляний и хороводов,
реквизит для конкурсов, сувениры-призы, плакаты "блин брюха не портит", "не все коту масленица,
будет и великий пост", "Без блинов- не масленица, без пирогов - не именины", "Не житье, а
масленица"
Персонажи: Ведущий, Масленица (подростки), "свита" Масленицы: Медведь, Заяц, Волк, Лиса,
Петух.
Сценарий.
Звучит музыка П. Чайковского "Масленица". В зале устроена горка.  Дети, "поливают" ее "водой".
Дети: Приезжай к нам в гости,
   Масленица, на широкий двор:
   на горах покататься,
   в блинах поваляться,
   сердцем потешаться!
Ведущий: Так готовились к Масленице в деревнях: целую неделю заливали ледяные горки, в
воскресенье вечером выходили на них кататься, "встречать Масленицу" с песнями, играми. (Дети
исполняют хоровод с инсценированием русской народной песни "Как на тоненький ледок").
Дети (съезжая с горки): Звал-позвал честный семик широкую Масленицу к себе в гости на двор. (Все
поют).
   Масленица годовая,
   Гостья наша дорогая!
   Она пешей к нам не ходит,
   Всё на конях приезжает.
   У ней кони вороные,
   Слуги молодые.
Ведущий: В понедельник все встречали Масленицу, звали ее, приглашали в гости, на двор.
1-й чтец: Душа ль ты моя, Масленица,
   Сахарные твои уста,
   Сладкая твоя речь!
   Приезжай ко мне в гости
   На широкий двор.
   На горах покататься,
   В блинах поваляться.
2-й чтец: Уж ты моя Масленица,
   Красная краса, русая коса,
   Тридцати братьев сестра,
   Трех матушек дочка,
   Приезжай ко мне во тесовый дом
   Умом повеселиться,
   Речью насладиться.
3-й чтец: Приезжай, честная Масленица,
   Широкая боярыня.
   На семидесяти семи санях,
   На широкой лодочке
   В город пировать.
Ведущий: Нет, что-то не идет Масленица. Как же будем без нее праздновать? Видно, придется всем
вместе ее позвать. Давайте сделаем так: я начну звать Масленицу, а вы повторяйте за мной каждую
фразу. А в конце все вместе хором произнесем: "Приезжай, Масленица, в гости на широкий двор!" Ну-
ка попробуем. (Вместе с детьми репетирует повтор фраз). А теперь я буду Масленицу звать, буду ее
хвалить, а вы подхватывайте. Дорогая наша гостья, Масленица,
Авдотьюшка Изотьевна!
Дуня белая, Дуня румяная,
Коса длинная, триаршинная,
Лента алая, двуполтинная,
Платок беленький, новомодненький,
Брови черные, наведенные,
Шуба синяя, ластки красные,
Лапти частые, головастые,
Приезжай, Масленица, в гости на широкий двор!
Звенят колокольчики. Входит Масленица - нарядно одетая девушка. С нею свита: лесные звери и
птицы, несущие символ солнца - украшенные лентами круги на палках.
Ведущий: Здравствуй, дорогая Масленица! Здравствуйте, гости любезные! С вами мы всегда рады
повеселиться на празднике проводов зимы холодной, встречи весны ясной. Надолго ли ты,
Масленица, к нам пришла?
Масленица: Здравствуйте, люди добрые! Я пришла к вам всего на 7 дней. О каждом из этих дней я
вам и расскажу. Понедельник называется встреча, в этот день ребятишки выбегали на улицу, лепили
из последнего снега снежную бабу, строили снежные горки и устраивали битвы снежками. Так они
прощались с зимой, готовились встретить весну. Давайте и мы поиграем с вами в снежки.
Игра "Снежки". Дети, разделившись на две команды, берут в руки"снежки" - круглые мячики из
пенопласта или комочки ваты, зашитые в марлю, - ипытаются попасть друг в друга. Задача
нападающих - попасть "снежком" в противника, обороняющихся - увернуться и не дать в себя
попасть. Побеждает команда, которая сделала больше метких попаданий.
Масленица: Вторник назывался заигрыши. В этот день дети и молодежь усаживали в санях чучело,
изображающее Масленицу, надевали на него шубу шерстью вверх, шапку, подпоясывали кушаком,
обували в лапти и возили его по деревням. Кроме этого, съезжали с гор на санях, салазках,
обледенелых рогожах, катались на лошадях. Когда темнело, молодежь устраивала общие вечеринки.
На вечеринках пели, веселились, играли, водили хороводы. Давайте и мы поиграем в одну из таких
игр.
"Жмурки с колокольчиком". Для игры понадобится небольшой колокольчик, две маски (повязки на
глаза) и несколько скрученных из соломы и перевязанных бечевкой жгутов (или полотенца).
Команды выделяют по одному участнику. Обоим надевают маски (или повязки на глаза), одному
привязывают колокольчик к ноге, второму дают в руки жгут.
По сигналу ведущего игрок с колокольчиком убегает от противника, который старается "осалить" его
жгутом. Болельщики игрока с колокольчиком пользуются правом подсказки. Когда игрок со жгутом
подходит близко к своему противнику, они кричат "Огонь!" и тем самым предупреждают своего
игрока. Игра продолжается недолго, затем выходит следующая пара, роли играющих меняются.
Выигрывает та команда, чей игрок со жгутом больше раз запятнал противника.
Масленица: Среда считается лакомкой. В этот день тещи угощали зятьев блинами. Для выпечки
блинов много секретов надо знать. Тесто ставили на снеговой воде, на дворе, когда всходил месяц,
да еще приговаривали:
   Месяц, ты месяц,
   Выгляни в окошко!
   Подуй на опару!
   А на гуляньях все пели песни.
   Давайте и мы с вами их споем.
   Как на масленой неделе
   Со стола блины летели,
   И сыр, и творог -
   Все летело под порог!
   Как на масленой неделе
   Из печи блины летели.
   Весело было нам,
   Весело было нам! Ведущий: А как вы думаете, почему блины круглые? Какие бывают блины? С чем их едят?
Масленица: Четверг назывался широкий, или разгуляй-четверток. Веселье усиливалось. Днем
молодежь веселилась на улице, разгуливая с песнями и гармониками или устраивая хороводы. Парни
и девушки ходили также на ледяные горки, где усаживались толпой на больших санях, лихо
скатывались с них. Считалось, что чем дальше скатишься, тем длиннее уродится лен. Вечером
встречались на вечеринках, гуляньях, которые сопровождались песнями, частушками, плясками.
Приходили ряженые.
Ведущий: Покажем Масленице наш хоровод.
Хоровод "Со вьюном я хожу". Девочки выходят в круг и исполняют русскую народную хороводную
песню "Со вьюном я хожу". Песня исполняется в спокойном темпе, мягко. Девочки плавным ходом
движутся по кругу, одна выходит в круг, идет с платком (или с цветком) по кругу в обратном
направлении, медленно помахивая платком, кладет его то на правое, то на левое плечо. Затем
подходит к любой девочке из хоровода, кладет ей платок на плечо, кланяется, и они меняются
ролями. Песня начинается сначала, в центре - другая девочка. Так могли ходить очень долго. На
празднике достаточно исполнить песню дважды, чтобы зрители уяснили закономерность смены
девушек в хороводной игре.
Масленица: В пятницу и субботу устраивали посиделки, потому эти дни так и называли. В эти дни
ходили к родственникам в гости на блины. В городах устраивали балы, маскарады, в театрах давали
дневные спектакли. Особенно популярным было катание по улицам в нарядных санях с бубенцами
под дугой. Везде светились огни балаганов, выступали раешники, продавали чай, блины, сладости.
Девочки исполняют танец, используя движения русского народного танца (под музыку песни "Под
дугой колокольчик звенит").
Масленица: А про последний день вам расскажет моя свита.
Медведь: В воскресенье народ прощался с Масленицей. И день этот называли проводы, прощеный
день. Сооружали снежные городки: довольно высокий снежный забор, вокруг него, пониже главного
забора, несколько рядов снежной насыпи. Все эти сооружения поливали водой, чтобы они замерзли
на морозе и стали прочней. В воскресенье происходило взятие таких городков. Парни, участвующие в
забаве, делились на две партии: одни защищали городок снежками, другие нападали.Смотреть на
эту потеху собирались все.
Заяц: Катанье, песни, звуки гармоники, шум и гам в последний день продолжались до вечера, когда
в заключение всех затей провожали Масленицу, то есть сжигали чучело, ее изображающее, за
деревней, на ближайшей горке, именно там, где и встречали Масленицу.
Волк: Для этого устраивали за деревней огромный костер из сухих веток, дегтярных бочек, кострики
ото льна, соломы. Чучело или привозили к костру прямо с катанья или же насаживали его на высокий
шест и торжественно приносили к месту сожжения. Сжигали чучело под пение подходящих песен,
под громкие крики. Участвовали жители нескольких деревень. Парни и девушки образовывали круг и
пели. (Волк приглашает детей спеть вместе с ведущим).
   Ты прощай, прощай,
   Наша Масленица.
   Ты прощай, прощай,
   Наша Масленица широкая.
   Ты не в среду пришла
   И не в пятницу,
   Ты пришла в воскресенье,
   Всю недельку веселье.
   Ты пришла с добром,
   С хмельным пивом и вином,
   Со блинами, пирогами
   Да с оладьями.
   Блины масляные,
   Шаньги мазаные.
   Мы катаемся с горы
   От зари и до зари.
   А сегодня, в воскресенье.
   Наше кончилось веселье. Прощай, прощай,
   Наша Масленица!
Лиса: Мальчишки выхватывали из горящего костра пучки соломы, кружились с ними и припевали:
"Мы Масленицу первые встречали, мы широкую первые сжигали!"Подбрасывая солому в огонь, дети
усердно повторяли: "Масленица, прощай! А на тот год опять приезжай!" Когда горела Масленица,
замечали, как идет дым: если он поднимается столбом вверх, то это сулит в настоящем году урожай,
а ежели дым стелется по земле, то это признак неурожая.
Петух: Все затеи и веселье продолжались только до вечера Прощеного воскресенья. Как только
начинали звонить к вечерне, веселье обрывалось. После вечерней службы все прощали друг другу
обиды, просили прощения у родных, соседей.
Ведущий: Масленицу провожаем - весну встречаем.
Гостья загостилася, с зимушкой простилася.
С крыши капели, грачи прилетели,
Воробьи чирикают, они весну кликают.
Весна - начало земледельческих работ. Вспомним, как люди обрабатывали землю для посадки семян.
Сначала ее вскапывали лопатами - покажите, как (ребята показывают). А как семена разбрасывают?
Как из лейки поливают? Как сорную траву вырывают? (Дети показывают). А теперь поиграем.
Игра "Здравствуй, дедушка Мазай". Сначала дети должны посчитаться, кто будет Мазаем:
Бай, качи, качи, качи!
Глянь, блины и калачи,
Глянь, блины и калачи
С пылу, жару из печи!
- Вы откуда, калачи?
- Как откуда? Из печи!
- И куда же вы идете?
- К тем, кто в поле на работе!
Пусть-ка вдоволь поедят,
А лентяи поглядят!
Дети толпой подходят к Мазаю. Идет диалог:
- Здравствуй, дедушка Мазай, на солнышко вылезай!
- Здрасьте, детки, где вы были, что вы делали?
- Где мы были, не расскажем, а что делали - покажем!
Посовещавшись, ребята вместе с ведущим пантомимически изображают один извесенних трудовых
процессов. Мазай отгадывает. Игра проводится несколько раз.
Масленица: А знаете ли вы пословицы о труде? Проверим. Я начну говорить пословицу, а вы
заканчивайте.
Скучен день до вечера, коли ... делать нечего.
Без дела жить - только ... небо коптить.
Поленишься - и ... хлеба лишишься.
На полатях лежать, так и ... ломтя не видать.
Работай до поту, так ... поешь в охоту.
Чтобы рыбку съесть, надо ... в воду лезть.
Кто рано встает, тому ... Бог подает, и др.
Молодцы! Хорошую встречу и добрые проводы вы мне подготовили.
Я гуляла с вами, теперь села в сани,
Пела и плясала, больно я устала.
Кончилось весельице - беритесь за делице,
Направляйте сошенку выехать на пашенку,
А со мной проститеся, блинами угоститеся.
Масленица и свита уходят, прощаясь с ребятами. Ведущий приглашает всех угоститься блинами.
Праздник заканчивается веселой плясовой музыкой.
Автор: Т. Вестина. Здравствуй, Масленица
Масленица

Изделие: Весенний венок.
Цель урока: Возрождение традиций праздника с привлечением детей к созданию одного из
характерных элементов.
Задачи:
Знакомство с традициями и обрядами данного праздника.
Выделение существенного элемента – весеннего венка.
Изготовление венка как символа народного праздника Масленицы.
Оформление доски и наглядные пособия:
Тема урока.
Название практической работы.
Работы учащихся  сувениры и венки к различным праздникам.
Различные атрибуты Масленицы: подвешенные птички, пряники в виде птичек и домашних
животных из ржаной муки, весенние венки и подсвечники; накрытый стол с самоваром и блинами;
плакаты, отражающие темы весны и Масленицы и т.д.
Литература.
Учебнометодическая выставка. Атрибуты 1

Атрибуты 2

Материалы и оборудование:
Окрашенное соленое тесто, семена растений, крупы, солома, стеки, зубочистка, вода, баночки
для теста. Рабочее место

Работа выполняется по этапам:
Выполнение основы венка.
Изготовление птичек, весенних цветов.
Композиционное расположение птичек, цветов и листьев на основе.
Оформление венка.
Итог урока
Что нового узнали? Чему научились? Отметить лучшие работы.
Пусть ваше поздравление, подарок во всех отношениях, будет маленьким рукотворным чудом. Ту
радость, которую вы доставите окружающим, ту выдумку и фантазию нельзя купить ни за какие
деньги. Вместе с подарком ты подаришь свою любовь, добрую энергию и частичку своей души.
Традиционно ни один праздник не обходится без чаепития. Дежурные накрывают столы,
приглашают гостей за стол.
Включить музыку.
Организационный момент.
Чаепитие.
Организационный момент 23 минуты.
ХОД УРОКА:
Теоретическая часть. Знакомство с традициями и обрядами русского праздника Масленицы  25
минут. Практическая работа. Изготовление весеннего венка как символа народного праздника
Масленицы  35 минут.
Подведение итогов 23 минуты.
Уборка рабочего места 23 минуты.
Сервировка стола. Чаепитие 10 минут.
1 час 20 минут
Теоретическая часть
Знакомство с традициями и обрядами русского праздника Масленицы.
Звучит весенняя, легкая музыка.
Широкая, Масленица,
Мы тобой хвалимся
На горах катаемся,
Блинами наедаемся
Ведущий: Вот и пришла оттепель, осели, замаслились на солнце сугробы, и, кажется, уже не
угомонить весенних воробьев. Даже черные галки завели свои хороводы, и их гомон манит куда
то. Люди выходят на улицу, глядят на ошалевших птиц, на солнце. Вот и прошла зима! Голод,
холод  все позади. Радость и весна наполняют душу. В такой день  говорили в народе,  у Бога
все равны.
А как встречали весну? С весельем!.. Как провожали зиму? Со смехом!
Румяные, как солнце, блины, длинные хороводы, катание с гор, бесконечные песни... Вот они
главные приметы праздника весны  широкой Масленицы. Веселились неделю. А потом: пост,
сосредоточенная молитва, во всем воздержание. "Пируй, пока Масленица, да о посте вспоминай
без маслица".
 Ребята, как вы думаете, почему весенний праздник называется Масленица? (От обильной
масляной еды, которой полагалось угощаться всю масленую неделю)
Масленицу праздновали и в деревнях, и в городах, и в крестьянских избах, и в царских дворцах.
Масленица как бы соединяла зиму и лето, обычно приходилась на конец февраля.
Ой, Масленица, растянись!
За белую березу зацепись!
Скажи: Масленице семь годков,
А нашей Масленице семь деньков.
Каждый день Масленицы имел свое название:
понедельник – Встреча
вторник – Заигрыши среда – Лакомка
четверг – Разгул, Перелом, Широкий четверг
пятница – Тещины вечерки
суббота – Золовкины посиделки
воскресение – Прощенный день
Степенный народ встречу Масленицы начинал посещением родных. Дети, устроив снежные горы,
скороговоркою причитали:
Дети: Душа ль ты, моя, Масленица, перепелиные косточки, бумажное твое тельце, сахарные твои
уста, сладкая твоя речь! Приезжай ко мне в гости на широк двор на горах покататься, в блинах
поваляться, сердцем потешиться.
Уж, ты ль моя, Масленица, красная краса, русая коса, тридцати братьев сестра, сорока бабушек
внучка, трехматерина дочка, деточка, ясочка, ты же моя перепелочка! Приезжай ко мне во
тесовый дом, душой потешиться, умом повеселиться, речью насладиться!
Ведущий: На заигрыши с утра приглашали девицы и молодцы покататься на горах, поесть блинов.
На лакомки тещи приглашали своих зятьев к блинам, а для забавы любимого зятя сзывали всех
своих родных.
В широкий четверг начинался масленичный разгул: катание по улицам, разные обряды.
На тещины вечерки зятья угощали своих тещ блинами. Приглашения бывают почетные, со всею
родней к обеду, или запросто на ужин.
Прощение между родными и знакомыми происходило вечером. Прощаться приходили родные к
старшему в роде. Прощаясь говорили: "Прости меня, пожалуй, если в чем виноват перед тобою".
Прощение заключалось поцелуем и низким поклоном. Прощение перед домашними бывало после
ужина, перед сном. Здесь дети кланялись в ноги своим родителям и просили прощения.
Так проходила масленая неделя. С первого же дня народ старался отпраздновать ее как можно
веселее, богаче, сытнее считалось, что тогда и весь предстоящий год будет благополучным и
сытным.
Уже с понедельника повсюду пекли блины  главное масленичное угощение. Блин напоминал
своей формой солнце солнце которое земледелец призывал к себе в помощь в эти дни.
Рецепт приготовления блинов был у каждой хозяйки свой и держался в секрете от соседок.
Одни ставили тесто на снеговой воде, на дворе, когда выходил месяц, и приговаривали: Месяц,
ты месяц, Золотые твои рожки! Выглянь в окошко, Подуй на опару!
Другие выходили вечером готовить тесто на речке, к колодцу или к озеру и ждали появления на
небе звезд.
И у всех блины должны были выйти белыми, рыхлыми, вкусными.В некоторых деревнях хозяйки
выносили первый блин на двор и клали на землю  в дар грядущей весне, чтобы солнце скорее
пригрело поля. Коегде был и другой обычай: хозяйка посылала сына с блинами на огород: мальчик скакал
верхом на кочерге, бегал по огороду и кричал:
Прощай, зима холодная,
Приходи, лето красное!
Соху мне, борону –
И пахать пойду!
Давайте и мы с вами сегодня повеселимся на славу! Здравствуй, широкая Масленица!
Звучит веселая плясовая музыка. Выбегает Петрушка верхом на палочке, затем бросает ее в угол
и громко выкрикивает.
Петрушка: А вот и я! Здорово, ребятишки  веселые парнишки! Здрассьте, славные девчушки
быстроглазые вострушки! Здрассьте и вам  моложавые старички, да нарумяненные старушки!
Держите ушки на макушке! Я пришел вас позабавить, да и с праздником поздравить! Праздник
начинается. Масленица разгуляется! Всем, всем мое почтение! Начинаем представление!
Выбегает радостно рыча "Медведь" (ряженый). Выносит чучелоМасленицу, ставит его на видное
место, смотрит в публику, трет "лапой" затылок и говорит:
Медведь: Ой, сколько здесь народу! Петруша, а, Петруша, что они здесь делают? Почему здесь
так много ребятишекшалунишек? Это школа, что ли?
Петрушка: Э, Михайло Потапыч, да ты забыл что ли? Ведь мы с тобой здесь и раньше бывали на
Масленице! Это праздник.
Медведь: Ой, и впрямь забыл! Да вот уж вспомнил, какие вкусные блины с медом нам подавали, да
так напоили пивом, что я едва до лесу добрался и спал до самого лета!
Петрушка: Пришли мы к вам с блинами маслеными, подарками весенними.
Медведь: Только угощениями потчевать, да призами одаривать будем не за глазки красивые, а за
ваши знания и старания.
Петрушка: Начинается викторина весенняя. Кто ответ на вопрос знает  первый руку поднимает.
Правильно отвечает  жетон получает. Кто жетон получает  того приз ожидает.
Петрушка читает вопрос, Медведь жетон в виде солнышка за правильный ответ вручает.
ВИКТОРИНА
Приметы весны:
Увидел грача – весну встречай.
Март сухой, да мокрый май – будет каша и каравай.
Апрель с водою, май с травою.
Май холодный – год хлебородный Комара нет весною – значит лето будет сухое
Как в народе называли:
Март – протальник и капельник
Апрель – снегогон, водолей, березень
Май – травень, цветень
Как народ готовился к встрече весны
Веснянки (какие заклички о весне вы знаете?)
Фигурки из теста (почему люди лепили фигурки животных из теста?)
Праздник встречи весны (сколько дней отмечали масленицу?)
Пословицы о весне:
Весенний дождь лишним не бывает
Весна красна цветами, а осень – пирогами.
Пришел марток – одевай семеро порток
Петрушка: Пора итоги подводить. Бери, Мишка, короб расписной – призы раздавать.
Раздают по количеству жетонов подарки
Ведущий: Хорошо повеселились? Как говорится, "делу время, потехе час". Это крылатое
выражение написал на книге о соколиной охоте отец Петра I, царь Алексей Михайлович. Как
видите, отдых в почете был у русских царей. А про отношение простого народа к праздникам и
говорить нечего. Оно всегда было прекрасным. Повеселились хорошо, пришло время и
поработать.
Практическая работа:
Изготовление венка как символа народного праздника Масленицы.
Материалы и инструменты:
Окрашенное соленое тесто, семена растений, крупы, солома, стеки, зубочистка, вода, баночки
для теста.
Обратите внимание на сувениры, венки и подсвечники, сделанные учащимися к различным
праздникам.
ТБ при работе с соленым тестом.
Проверка готовности к работе.
Работа по выполнению изделия проводится поэтапно вместе с учителем:
Выполнение основы венка; Изготовление птички из соленого теста в сочетании с природными материалами: семена
растений, гвоздика, крупы:
 Деление комочка теста от центра к части путем выдавливания головы, хвоста, помня
образ и зная форму.
Вытягивание выступающей части методом прищепа с черновой проработкой формы.
Выравнивание и заглаживание игрушки,


 Декорирование  долепка мелких деталей  крыльев, хвоста и т.д.


Тиснение глаз, рта, узора с применением несложных инструментов: зубочистки, стеки.
Комбинирование с природными материалами: крупами, семенами растений.
Изготовление весенних цветов из соленого теста в сочетании с природными материалами:
гвоздика, семена дыни, арбуза и т.д.:
 Подснежник (голубой)  Раскатать шарик, стеком сделать лепешку, скатать в трубочку.

Слепить 5 лепестков. Укрепить вокруг трубочки.
Гвоздика (красная), матьимачеха (желтая)  Из раскатанного теста вырезать стеком
полоску. Нарезать "лапшу", скатать в трубочку, расправить бахрому.
 Медуница (желтая)  Раскатать 5 шариков, стеком сделать лепешки. С 1 кружка скатать
трубочкуцентр цветка. Остальные расположить вокруг.
 Первоцвет (голубой), купава (желтая)  Скатать маленькие шарики, сделать тиснение
фломастером.
Композиционное расположение птичек, весенних цветов и листьев на основе.
Оформление венка.
По ходу объяснения технологических приемов изготовления венка, птичек, цветов связывать с
языческими обрядами:
Почему венок делаем на Масленицу , т.к. круглый в форме солнца.
Почему используем семена растений, крупы? Чтобы вырос хороший урожай и т.д.
Общая выставка детских работ.
Обсуждение детьми результатов работы. Определение лучших работ.
Выставка
Звучит веселая плясовая музыка. Выходят Петрушка и Медведь.
Петрушка держит тарелку с блинами, а Медведь блюдечко с 1 блином. Прощание с Масленицей
Вы давно блинов не ели?
Вы блиночков захотели?
Напекли мы вам поесть
Сотен пять, а может шесть.
Угощение на славу,
А ребятам на забаву!
Масленица, прощай!
И на тот год приезжай!
Гори, блин,
Гори, масленица!
Ведущий: Самым оживленным и многолюдным в прощенное воскресенье было прощание с
Масленицейчучелом. Его несли по деревне к костру или к реке. Вокруг чучела плясали шуты и
скоморохи. Костер складывали из всякого деревянного хлама: в середине его пылало на шесте
старое колесо. Масленицу раздевали и бросали в огонь.
Масленицу провожаем,
Лета, солнца ожидаем.
Когда костер догорал, головешки и пепел собирали и разбрасывали по полю. Ведь зола  хорошее
удобрение для посевов и крестьяне это знали.
Уборка рабочего места. Сервировка стола. Чаепитие.

file_name: Здравствуй,Масленица..doc

intro:
Блины, песни встречи и проводов Масленицы, масленичных гуляний и хороводов, реквизит для конкурсов, сувениры-призы, плакаты "блин брюха не портит", "не все коту масленица, будет и великий пост", "Без блинов- не масленица, без пирогов - не именины", "Не житье, а масленица
"Душа ль ты моя, Масленица,
   Сахарные твои уста,
   Сладкая твоя речь!
   Приезжай ко мне в гости
   На широкий двор.
   На горах покататься,
   В блинах поваляться....

title: "Здравствуй, Масленица!" внеклассное мероприятие


extracted_text:
«Диск для  интеллектуалов искусства»
Интеллектуальная игра
«Созвучье музыки и красок»
Цели:
 Пробуждать любознательность и интерес к искусству;
 Воспитывать эстетические чувства;
 Развивать внимание, память, мышление, творческие способности;
 Способствовать развитию умения работать индивидуально и сплоченным
коллективом;
 Воспитывать взаимоуважение в коллективе.
Оборудование: Диск, кубик, игровая дорожка, подароксюрприз  (разноцветные шары),
ватман, фломастеры, маркеры,
Ход мероприятия.
Разминка – знакомство с диском.
«Игра на внимание»
Круг желтый – хлопать
Круг зеленый – топать
Круг розовый– молчать
Круг красный – «Ура» кричать
Играть будем с диском, у которого 4 сектора. Бросаем кубик на диск для выбора сектора.
Передвигаться будем по игровой дорожке, выполнив задание.
                    зеленый   «Что мы поняли,  не скажем, а рисунками покажем»;
желтый   «Ошибки Чернобеллы»;
                    красный – «Искусствоведческие загадки»;
розовый – «Музыкальные нотки».
В конце игры вас ждет сюрприз (в конце дорожки ларец с сюрпризом)
Играть нужно дружно, каждый внесет свой вклад в игру, в победу.
Красный сектор – «Искусствоведческие загадки».
3 а Материал я не простой,
Из брусочков и цветной,
Из меня лепи, играй,
Руки мыть не забывай.
(Пластилин)
3 б Я черный, красный, желтый, синий.
С начинкой твердой в середине.
(Карандаш)
3 аЕсли ей работу дашь,
Зря трудился карандаш.
(Ластик)
3 б Разноцветные девицы Заскучали без водицы.
(Кисти)
3 а Я блестящая и гладкая.
Меня бросать ты не спеши,
Слепи игрушку для души.
(Фольга)
3 бНарисую все я сказки,
Мне помогут в этом …
(краски)
3 аИ собаку и павлина
Слепим мы из  …
(пластилина)
3 бХоть поскрипывает мастер,
Все раскрасит нам  …
(фломастер)
3 аДля рисунков наших дом
Называется …
(альбом)
3 бКогдато был я очень мал
И на обоях рисовал.
Твердил я маме лишь одно:
«Обои – это …!»
(полотно)
3 аВ раме волны, бригантина –
На стене висит …
(картина)
3 бЕсли видишь: на картине
Нарисована река,
Или ель иль белый иней,
Или сад иль облака,
Или снежная равнина,
Или поле и шалаш,
То подобная картина
Называется …(пейзаж)
3 аЕсли видишь: на картине
Чашку кофе на столе,
Или морс в большом графине,
Или розу в хрустале,
Или бронзовую вазу,
Или грушу или торт,
Или все предметы сразу –
Значит это  … (натюрморт).
3 бЕсли видишь, что с картины
Смотрит ктонибудь на нас:
Или принц в плаще старинном,
Или в робе верхолаз,
Летчик или балерина,
Или Колька твой сосед,
Обязательно картина
Называется: …(портрет) Игра «Волшебные часы»
Правая рука  3 «А» тиктик
Левая рука 3 «Б» тактак
Руки скрестить – все куку
Розовый  сектор  «Созвездие талантов»
Сколько всего нот? Назовите их. А кто сможет спеть их?
А теперь вам надо придумать как можно больше слов на ноту – до –
Задание для команд:
3 «А» слова на ноту   ре
3 «Б» слова на ноту – ми под музыку ( ребенок)
До – дом, дождь, доска, дочь, добро …
Ре – редис, ремонт, ребус, ребята …
Ми – мир, мимоза, мираж, миксер …
Фа – фара, фабрика, фартук, фасоль …
Соль – соль, сольфеджио, сольдо …
Ля – лягушка, лямка, лях …
Си – сирень, сила, сироп, синяк …
(потом можно повторить ноты)
продолжается наше представление, сейчас мы посмотрим сценки, подготовленные
командами.
Сценка «Как Кирилл заговорил» 3 «Б»
Сценка  3 «А»  « ________________________________________________»
танец девочек 3 «А,Б» , танец мальчиков  3 «Б» «Бабушки – старушки»
песни 3 «А»
Игра «СМЕХ»
Девочки 3 а –хихи
Девочки 3б хехе
Мальчики 3а –хохо
Мальчики 3 б –хаха
Желтый  сектор – «Ошибки Чернобеллы»
(Исправление  музыкальных строк, где встречаются цвета)с музыкой
3а    1.  В лесу родилась елочка,
В лесу она росла.
Зимой и летом стройная
Белая (зеленая) была.
3б 2. В траве сидел кузнечик,
Совсем как огуречик,
Совсем как огуречик
Черненький (зелененький) он был. 3а 3.Облака, черногривые лошадки, (белогривые)
Облака, что вы мчитесь без оглядки.
3б 4.Аа крокодилы, бегемоты
Аа обезьяны, кашелоты
Аа ну и белый (зеленый) попугай.
3 а 5.Жили у бабуси два веселых гуся
Один черный (серый), другой белый
Два веселых гуся
3 б 6.Беленький (голубой) вагон бежит, качается.
 Игра «Трулялята»
В городишке Труляляйске говорят потруляляйски
Там шоферы – трулялеры. Музыканты – трулялянты,
Футболисты – трулялисты, там неряхи – труляляхи,
А бабульки – трулялюльки, а папаши – труляляши,
А все тетки – трулялетки, и собачки – трулялячки,  и котенок – труляленок, и
вдобавок попугай – развеселыйтруляляляй!
Правда..этот городок очень веселый? Какое у вас настроение?
Зеленый сектор – молчанка  «Что мы поняли, не скажем, а рисунками покажем»
на листе ватмана рисуют по очереди отгадки
3 аНука, кто из вас ответит:
Не огонь, а больно жжет,
Не фонарь, а ярко светит,
И не пекарь, а печет?
(солнце)
3 бЧто же это за девица:
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год?
(елка)
3 аСтоит в поле сестрица,
Платьице белое, а шапочка зеленая.
(береза)
3 б
Его ищут, а он не откликается.
(гриб)
3 аШевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел,
Он вспорхнул и улетел.
(бабочка)
3 б Она под осень умирает.
И вновь весною оживает.
Иглой зеленой рвется к свету. Растет, цветет все лето.
Коровам без нее беда!
Она их главная еда.
(трава)
3 а Он, как елка, весь в иголках,
Ловит смело страшных змей.
И хоть он очень колкий,
Обижать его не смей.
(еж)
3 б Золотой цветок, дает белый пушек.
(одуванчик)
3 а Пушистая вата плывет кудато.
(облака)
3 бНа поляне возле елки дом построен из иголок.
(Муравейник)
3 а Летом бежит, а зимой стоит.
(река)
 Какая прекрасная картина получилась у нас!
Игра «Пирог» под музыку «Улыбка»
Мы посадим в печь пирог
И достанем из печи
От него идет дымок такой приятный
Пекарь Булочка живет
Вдоль дороги у реки
Испечет он нам пирог ароматный
Дополнительные вопросы.  «?»
Если смешать красный и желтый,
Какой должен получиться цвет?
(оранжевый)
Если смешать красный и синий,
Какой должен получиться цвет?
(фиолетовый)
Если смешать желтый и синий,
Какой получится цвет?

intro:
Играть будем с диском, у которого 4 сектора. Бросаем кубик на диск для выбора сектора. Передвигаться будем по игровой дорожке, выполнив задание.
                    зеленый -  «Что мы поняли,  не скажем, а рисунками покажем»;
желтый -  «Ошибки Чернобеллы»;
                    красный – «Искусствоведческие загадки»;
розовый – «Музыкальные нотки».
В конце игры вас ждет сюрприз (в конце дорожки ларец с сюрпризом)
Играть нужно дружно, каждый внесет свой вклад в игру, в победу.
 Игра «Трулялята»
В городишке Труляляйске говорят по-труляляйски
Там шоферы – трулялеры. Музыканты – трулялянты,
Футболисты – трулялисты, там неряхи – труляляхи,
А бабульки – трулялюльки, а папаши – труляляши,
А все тетки – трулялетки, и собачки – трулялячки,  и котенок – труляленок, и вдобавок попугай – развеселыйтруляляляй!
Правда..этот городок очень веселый? Какое у вас настроение?

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
разрабатывающая   АМО
Команда,
урок (занятие)
Предмет
Класс,

количество человек
Продолжительность урока (занятия)
  профиль   класса/группа,
Конспект АМОурока (занятия).
Организационная информация
Костина Лариса Дмитриевна
Окружающий мир
1 класс, 15 чел
45 мин
Тема урока /занятия
Пришла зима
Методическая информация
Автор учебника, по которому ведётся
обучение (если имеется)
Классификация   урока/занятия   в
системе образовательных мероприятий
(тип,   взаимосвязь   с   предыдущим   и
последующим уроками/занятиями)
Психолого – педагогическая
характеристика особенностей
класса /коллектива/группы
(раскрываются психологические и
педагогические особенности данного
коллектива,  наличие детей:
одаренных; лево, правополушарных,
со смешанным типом восприятия;
аудиалов, визуалов, кинестетиков; не
умеющих обобщать, выделять главное,
сравнивать, абстрагировать,
классифицировать;  объяснить, как
планируемое занятие поможет решить
УМК «Перспективная начальная школа»
О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, С.А.Трафимов
Изучение нового, 1 урок  в системе уроков по теме
В классе 15 чел. Из них 3 девочки и 12 мальчиков.
Все дети с высокой мотивацией к обучению, демонстрируют заинтересованность, сотрудничество,
есть небольшой  опыт групповой работы, стремление достичь поставленной цели.
По результатам психологического обследования в классе:
Одаренных – 35 человек по специальным видам одаренности,
2 человека  спортивная одаренность
Не умеющих обобщать, выделять главное, сравнивать, абстрагировать, классифицировать –  2;
Не умеющих объяснить, как планируемое занятие поможет решить проблемы данного коллектива
1
Доброжелательная   атмосфера,   комфортная   творческая   обстановка   способствуют   усилению
мотивации учащихся в достижении поставленной цели. проблемы данного коллектива).
Цели урока/ занятия
Задачи урока/ занятия
Формировать целостное представление об изменениях в природе с приходом зимы.
1. Познакомить детей с  отличительными особенностями времени года – зимы; обобщить жизненные
наблюдения детей об изменениях в окружающей их природе с приходом зимы; рассмотреть правила
безопасного поведения во время зимних игр.
2. Развивать наблюдательность, устную речь, творческие и познавательные способности.
3.   Воспитывать   любовь   к   родной   природе,   чувство   прекрасного,   чувство   самосохранения   и
безопасности во время игр зимой.
Знания,   умения,   навыки   и   качества,
которые
актуализируют/приобретут/закрепят/д
р.   ученики/коллектив   в   ходе   урока   /
занятия
Учебный   материал,
  подлежащий
усвоению, актуализации, закреплению
Учащиеся получат знания об основных изменениях, которые произошли с приходом зимы, какие
появились «краски», а какие исчезли; какие звуки и  запахи исчезли, а какие появились.
А также о правилах безопасного поведения на льду в зимнее время.
Усвоить основные признаки зимы; как вода превращается в лед; где можно играть в зимние игры. Подробный конспект урока/занятия
Подробное   описание
АМО по установленной
схеме:
Инструкции
учителя
обучающимся   для   реализации
или в ходе проведения АМО

-Пожелаем друг другу здоровья - А
теперь я хочу подарить вам свою
ладошку на память и пожелать всем
нам интересной и плодотворной
работы. (Участники выбирают себе
ладошку определенного цвета и
рассаживаются за столы для работы
в группе).

Ребятам предлагаются
картины природы. Ззадача
детей выбрвть лишнюю
е
т
и
ж
а
к
у

и

е
т
и
р
е
б
ы
в
(
)
е
о
м
и
д
о
х
б
о
е
н
а
д
о
т
е
м

е
и
н
е
д
ж
о
х
с
и
о
р
П
й
и
к
с
р
о
т
в
А

о
н

,

й
ы
н
н
а
в
о
р
и
т
п
а
д
а
и
л
и
й
ы
н
н
е
н
е
м
з
и
й
ы
заимствованны
н
н
й
а
в
о
в
т
с
м
и
а
З

Авторский
а
д
о
т
е
м

е
и
н
а
в
з
а
Н

ь
т
с
о
н
ь
л
е
т
и
ж
л
о
д
о
р
п

,
я
м
е
р
В
а
п
а
т
э

5
мин.
4
мин.
«Поздо
роваем
ся
ладошк
ами»
«Четве
ртый
лишни
й»
Авторский
7
мин.
«Я
хочу
научит
ься»
10
мин
«Инфо

шотик»
Заимствованны
й
)
я
и
т
я
н
а
з
(

а
к
о
р
у

а
з
а
Ф
о
л
а
ч
а
Н
«

1

а
з
а
Ф
о
г
о
н
ь
л
е
т
а
в
о
з
а
р
б
о

д
а
н
а
т
о
б
а
Р
«

2

а
з
а
Ф
»
й
о
м
е
т

а
п
а
т
э

и
ы
з
а
ф
и
л
е
Ц

п
а
т
Э
я
и
ц
а
и
ц
и
н
И
и
н
а
д
и
и
ж
и
ц
о
а
т
н
е
з
е
р
п
р
т
о
м
с
о
р
П

Создать
положите
льный
настрой на
работу   и
для
Определени
е
целей
и
л
и

е
и
н
е
д
ж
о
х
В
у
м
е
т

е
в
и

е
н
и
а
н
в
е
о
ж
р
у
и
р
м
г
р
о
о
п
Ф
й Выяснить
ожидания
участников

Позволяет
эффективно
сориентирова
ть
обучающихся
в теме,
сообщить
информацию,
необходимую
для
плодотворной
 Цели и задачи метода
 Необходимые
материалы
(канцелярские товары
и др.), которые
понадобятся для
успешного проведения
метода
Метод создание
эмоционального настроя,
мотивирующего творческую
деятельность
Ладошки вырезать
заранее, разного
цвета, по количеству
сформированных
групп
Метод постановки
учебной задачи
 Выбрать «лишнюю»
картинку  и объяснить
почему
Метод формирования
ожиданий Учитель
ставит песочные часы, а
ученики отвечают на
вопрос: «Скажи, что ты
сегодня хочешь узнать?»
или назови три вещи,
которым ты хочешь
Метод   актуализации
имеющихся
знаний
учащихся

Ребята разбиваются на
группы, как правило рядом
сидящие за партами дети,
разбирают цветные маркеры
(можно цветные ручки).
Смотрят мультимедийную
презентацию. Учащиеся
смотрят, слушают и
УУД, которые формируются при
использовании данного АМО  (выберите и
расшифруйте необходимое)
 Личностные
 Регулятивные, включая действия
саморегуляции
 Познавательные, включая общеучебные и
логические
 Знаковосимволические
 Коммуникативные
 Личностные:
мотивационная основа учебной деятельности;
соблюдение   норм   поведения   и   правил   при
выполнении игрового задания;
способность  принять решение  в  социальном
выборе
  Регулятивные,
  включая   действия

 Личностные
познавательный интерес
 Регулятивные, включая действия
саморегуляции
постановка учебной задачи
 Познавательные, включая общеучебные и
 Личностные
мотивационная основа учебной деятельности;
реально   оценивать   свои   возможности   и
достижения
Как, за счет чего
введенные АМО,
решают задачи урока
(занятия), позволяют
более эффективно по
сравнению с
традиционным уроком
достичь поставленных
образовательных целей.
За  счет эмоционального,
слаженного   настроя   на
работу

Выбор   нужной   картинки
определенным
по
признакам,
  заставляет
задуматься,
проанализировать,
активизирует
деятельность учащихся
Эмоциональный настрой,
свои высказывания  по
ожиданиям от урока
Ключевые
компетентности, которые
формируются при
использовании данного
АМО (выберите и
расшифруйте
необходимое)
 Информационная
 Учебнопознавательная
 Коммуникативная
  Коммуникативная
владение
внутригруппового
межгруппового
взаимодействия
способами
и

 Информационная
-  использовать   сравнение
для   установления   общих   и
специфических
свойств
объектов;
высказывать   суждения   по
результатам сравнения;
 Информационная
 Коммуникативная
умение осуществлять
продуктивное
взаимодействие
   Социальная
 развитие навыков
 Информационная
следовать   алгоритму   при
вычислениях
 Учебнопознавательная
контролировать
учебные действия
 сопоставлять свою оценку
с оценкой одноклассника
свои

Просмотрите презентацию и Что
изменилось в природе с
наступлением зимы?
Какие краски исчезли, а какие
появились?
Какие звуки исчезли, а какие
появились?
Какие запахи исчезли, а какие
появились? Какие зимой мы
 Знаковосимволические
представление количества знаний по теме и
 Личностные
интерес к учебному материалу
желание выполнить задание правильно, чтобы
не подвести товарища в паре
 Регулятивные, включая действия
саморегуляции
сохранять учебную задачу а Релаксация
учащихся
для
переключен
ия на
другой вид
деятельнос
ти.
Научиться
общаться
малыми
группами,
что
позволит
при
Проверить,
что   и   как
усвоили
учащиеся
на уроке

з
у
а
п
я
а
к
с
е
ч
и
м
а
н
и
Д
е
и
н
е
ш
р
е
в
а
З
«
3

а
з
а
Ф
о
г
о
н
ь
л
е
т
а
в
о
з
а
р
б
о
а
к
т
о
б
а
р
о
р
П
ы
м
е
т

я
и
н
а
ж
р
е
д
о
с
я
и
с
к
е
л
ф
е
Р
авторский
5ми
н
«Повто
рим
примет
ы»
10
мин
«Улей» Заимствованны
й
Авторский
4
мин
«Я
знаю,
что…»
Метод релаксации
Развивает
быстроту
повышает  настроение
внимание,
реакции,

Коллективный   способ
проверки   знаний   в
группах
  листочки   для
Ручки,
работы в группах
  Учащиеся   разбиваются
на   группы
  по   45
человек   в   каждой.   В

Ребята,   передавая   друг
другу,
заранее
вырезанную   снежинку,
вспоминают   о   чем
говорили   на   уроке,   что
запомнили,   начиная   с
фразы: «Я знаю, что…»
– Ребята, повторим приметы.
Если   услышите   примету   весны,
подпрыгните,   осени   –   присядьте,
зимы – хлопните в ладоши.
Тает   снег,   ярко   светит   солнце,
низкая   температура   воздуха,
набухают   почки   на   деревьях,
радуга после дождя, вьюга, метель,
просыпаются животные
Ребята разбиваясь на группы,
должны проработать
вопросы:
1 группа - Что такое лед? Где
может быть опасен тонкий
лёд?
 Личностные
мотивационная основа учебной деятельности;
соблюдение норм поведения и правил при
выполнении  задания;
 Регулятивные, включая действия
саморегуляции
сохранять учебную задачу
 Личностные
мотивационная основа учебной деятельности;
реально оценивать свои  достижения
 Знаковосимволические
представление количества знаний по теме
 Коммуникативные
слаженное взаимодействие в паре
Работа в группах, тесное
сотрудничество,
совместное   обсуждение
темы,
высказывания
каждого по теме урока

В   интересной   форме
подведение  итога урока,
эмоциональный настрой
 Учебнопознавательная
   способность   критично   и
содержательно   оценивать
ход   своей   предметной
работы   и   полученный
сознательно
результат,
контролировать
свои
учебные действия

 Коммуникативная
умение осуществлять
продуктивное
взаимодействие
   Социальная
 развитие навыков
сотрудничества

file_name: Конспект АМО.docx

intro: АМО  - урок "Пришла зима", разработан для учащихся 1 класса. Можно использовать для любого УМК.Цель урока: формировать целостное представление об изменениях в природе с приходом зимы.Дети знакомятся с отличительными особенностями время года зимы, обобщают жизненные наблюдения об изменениях в окружающей их природеКонспект АМО - урока "Пришла зима".

title: Конспект АМО - урока "Пришла зима" 1 класс