extracted_text:
Кировское областное государственное общеобразовательное бюджетное
учреждение «Школа  интернат для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья п. Светлополянска Верхнекамского района»

Конспект занятия по психологическому практикуму
 на тему:
«Счастье в молодой семье»
Провела: педагогпсихолог: Е.А. Бесадовская 2017 год
Цель:
1.Воспитание     положительного   отношения   к   молодой   семье   как   к   базовой
ценности современного общества.
Задачи:
Воспитательная:
  1.Воспитание   подростков   как   личность,   готовой   и   способной   выполнять
систему социальных ролей в конкретных условиях жизнедеятельности.
2.Формирование у обучающихся определённых чувств (уважение, гордость за
семью).
3.Воспитание умения быть самостоятельным.
4.Воспитание таких нравственных качеств как любовь, умение сопереживать.
5.Воспитание   умения   работать   в   группе   (удовлетворение   потребности   в
совместной деятельности);
Коррекционноразвивающая:
1.Развитие   познавательной   активности,   мышления,   творческого   воображения,
положительных эмоций и чувств, связанных с заданной проблемой;
2.Развитие слухового восприятия;
3.Развитие связной  речи;
Образовательная
1. Создание условий для закрепления   представления о молодой семье.
2.Знакомство   с   основными   понятиями   семейного   счастья  (любовь,   уважение,
доверие, терпение, мудрость, традиции, труд).
Предмет: Психологический практикум
Класс: 9
Форма занятия: Час размышления
Оборудование:  Плакат   солнца,   пословицы,   стихи   о   семье,   музыкальные
фонограммы, легенда о счастье, притча о любви, плакат дома.
На доске:
 Тема занятия: «Счастье в молодой семье».
 Эпиграф: «Счастлив тот, кто у себя дома».
                                                      Л. Н. Толстой Плакат, на котором изображено солнце «Счастье» с лучами.
Подготовительный этап: анкетирование: «Что такое счастье для вас?»

Ход:
I. Организационный момент (эмоциональный настрой).
          Здравствуйте! Я рада, что вы пришли на эту встречу. На нашем занятии
сегодня я рассчитываю на вашу поддержку, помощь и понимание. Я уверена, что
наше сотрудничество сегодня будет успешным.
  Предлагаю   вам   в   начале   нашего   занятия   провести   следующее   упражнение,
которое мы назовём: «Приветствие».
Упражнение «Приветствие»
Приветствуя друг друга, мы желаем, прежде всего, здоровья. Здоровье  один из
основополагающих компонентов нашей жизни. Предлагаю пожелать друг другу
здоровья таким образом:
Пусть поздороваются те:
 кто в хорошем настроении;
кто еще не до конца проснулся;
 кому сегодня грустно;
 кто любит рисовать;
кто любит петь и танцевать;
 кто хочет активно поработать на нашем занятии;
 узнать чтото интересное и новое для себя;
кто еще не поздоровался.
Молодцы! Итак, мы с вами настроились таким образом на нашу совместную
работу.
 Спасибо. У вас хорошее настроение и вы настроены на  деловой разговор.
Итак, мы начинаем.
Плакат солнце «Счастье».
            Ребята,   мы   с   вами   недавно   проводили   анкетирование   про   счастье.  Я
распределила ваши высказывания про счастье на плакате солнца, давайте вместе
посмотрим и зачитаем их. (Работа с плакатом). Другого места у счастья нет. Счастье рождается и проживает лишь в сфере
ценностных   отношений.   Одна   из   важнейших   сторон   способности   быть
счастливым      умение   поглядеть   на   жизненное   событие,   с   другой   стороны.
Счастливый сносит и горькие превратности судьбы, как бы она не проверяла его
на выносливость. Несчастный теряет разум и достоинство от пустячных царапин
жизни, по мнению философов. Быть счастливым  это приветствовать жизнь во
всех её проявлениях.

  Ребята,   вы   стоите   на   пороге   совершеннолетия.   Это   такой   возраст,   когда
некоторые   молодые   люди,   считая   себя   уже   довольно   взрослыми,
готовятся создавать свою молодую семью. Счастье. Молодёжь. Семья. Вот
о чём мы с вами сегодня поразмышляем.
Тема наша занятия: «Счастье в молодой семье».
 II. Основная часть
Стихотворение о семье.
  Каждому из нас нужно такое место, где не надо притворяться, где тебя не
обманут, где тебе спокойно и хорошо, где можно отдохнуть душой. Такое место
твоя семья, твой дом. Прослушайте стихотворение о семье.
(Звучит спокойная музыка)
 (Один из обучающихся зачитывает стихотворение)
Семья  это то, что мы делим на всех,
Всем понемногу и слёзы, и смех,
Взлёт и падение, радость, печаль,
Дружбу и ссоры, молчанья печать.
Семья  это то, что с тобою всегда.
Пусть мчатся секунды, недели, года,
Но стены родные, отчий твой дом
Сердце навеки останется в нём!
Ребята, скажите о чём это стихотворение? (ответы подростков)
  о семье.
 (Продолжает звучать спокойная музыка).
Релаксационное упражнение «Мой дом»
          А сейчас закройте, пожалуйста, глаза и попытайтесь представить: перед
нами чистый уютный дворик. Красиво выложенная дорожка ведёт к дому. Мы
идём   не   спеша,   любуясь   многообразием   цветов,   заботливо   выращенных
хозяевами. И вот, поднимаясь по ступенькам резного крылечка, мы попадаем в дом. Теплом и уютом повеяло на нас от потрескивания дров в камине, от запаха
пирогов, от свежевыпеченного хлеба, дымящегося кофе...
Откройте, пожалуйста, глаза.
      Вам понравился этот дом? (ответы детей)
      Хотели бы вы жить в таком уютном доме? (ответы детей)
Что вы почувствовали во время чтения? Какие эмоции вы испытали?
Замечательно!
Мы продолжаем наш разговор.

«Счастлив тот, кто счастлив у себя дома».
     Обратите внимание на доску, на данное высказывание.
      Как вы понимаете эти слова? (ответы детей)
     Все эти слова, как кирпичики, из которых строится семья, семейное счастье и
можно из них построить крепкий надёжный дом для семьи.
      Вы хотели бы построить виртуальный дом, в котором будет тепло, уютно,
будет царить любовь и согласие?
     Для этого мы разделимся на 2 команды. Каждая команда  это одна дружная
семья.
Мы с вами сейчас отправимся в интересное путешествие по станциям, где мы
можем найти эти кирпичики семейного счастья и построить дом. Но находятся
они на разных станциях, где вы можете столкнуться с разными трудностями.
(Звучит музыка, ребята делятся на команды).
 Цель нашего путешествия:  найти кирпичики семейного счастья и построить
виртуальный дом.
Итак, мы отправляемся. Первая станция: «Любовь».
     А вот и первая станция. Названием этой станции является главное качество, с
которого   строиться   семейное   счастье.   Сейчас   я   прочту   вам   притчу,   а   вы
скажите, о чём она, что за качество скрывается.
(Звучит спокойная музыка).
                                                   Притча «Он и Она».
     Их было двое  он и она. Они где то нашли друг друга и жили теперь одной
жизнью, самой обыкновенной жизнью двух самых обыкновенных счастливых.
       Они были счастливыми, потому что были вдвоём, а это гораздо лучше, чем
быть по одному.
     Он носил Её на руках, зажигал на небе звёзды по ночам, строил дом, чтобы Ей было, где жить. И все говорили: «Ещё бы, как его не любить, ведь он идеал! С
таким легко быть счастливой!» А они слушали всех и улыбались, и не говорили
никому, что идеалом Его сделала Она: Он не мог быть другим, ведь был рядом с
Ней. Это было их маленькой тайной.
Она ждала Его, встречала и провожала, согревала их дом, чтобы Ему там было
тепло и уютно. И все говорили: «Ещё бы! Как её не носить на руках, ведь она
создана   для   семьи.   Немудрено,   что   он   такой   счастливый!»   А   они   только
смеялись и не говорили никому, что Она создана для семьи только с Ним и
только ему может быть хорошо в Её доме. Это был их маленький секрет.
         Иногда   Он   шёл,   спотыкался,   падал,   разочаровывался   и   уставал.   И   все
говорили: «Зачем Он Ей, такой побитый и измученный, ведь вокруг столько
сильных и уверенных». Но никто не знал, что сильнее Его нет никого на свете,
ведь они были вместе, а значит, и сильнее всех. Это было Её тайной.

   И Она перевязывала Ему раны, не спала по ночам, грустила и плакала. И все
говорили: «Что он в ней нашёл, ведь у неё морщинки и синяки под глазами.
Ведь, что ему стоит выбрать молодую и красивую?» Но никто не знал, что она
была самой красивой в мире. Разве может ктото сравниться по красоте с той,
которую любят? Но это было Его тайной.
Они все жили, любили и были счастливыми. И все недоумевали: «Как можно не
надоесть друг другу за такой срок? Неужели не хочется чегонибудь нового?» А
они так ничего и не сказали. Просто их было всего лишь двое, а всех было много,
но все были по одному, ведь иначе, ни о чём бы не спрашивали. Это не было их
тайной, это было то, чего не объяснишь, да и не надо...
П: Ребята, скажите, о чём притча, что за качество скрывается?
Как   вы   понимаете,   что   такое   любовь?  На   чём   она   основывается?  (Чувства,
уважение, понимание...)
Драматург А. Н. Островский сказал: «Любовь творец всего доброго, взаимного,
сильного, тёплого и светлого».
Чтение стихотворения (ученик).
Семьяэто счастье, любовь и удача,
Семья  это летом поездки на дачу,
Семьяэто праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты,
Семья  это труд, друг о друге забота,
Семья – это много совместной домашней работы.
Семья  это важно! Семья –это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Возьмём такую любовь с собой для строительства нашего дома?
Отправляемся дальше.
      Вторая станция: «Уважение».
 В чём проявляется уважение человека к человеку? (ответы детей)
 Как проявляется уважение в ваших семьях?
П:  Сейчас  вы  подумаете, порассуждайте  и  напишите  правила  уважения друг
друга в молодой семье.
Команды сообщают свои правила, идёт обсуждение.
 А теперь сделаем вывод, что общего в ваших правилах.
 Отправляемся в дальнейшее путешествие.
Третья станция: «Доверие».
 Меня радует, что вы не забыли про доверие! Слово доверие и вера одного
корня.
 Что значит верить друг другу? (ответы детей).
 Четвёртая станция: «Терпение».
 Как вы заметили, что в ваших правилах присутствует такое качество как
терпение.
 Подумайте и скажите, какие конфликты бывают в молодой семье и изза
чего они возникают? (ответы детей)
 Представьте   следующую   ситуацию:   молодая   студенческая   семья,   в
которой родился ребёнок. Счастье первых дней сменилось раздражением:
ребёнок кричит, мешает готовиться к занятиям...Оба решили не бросать
учёбу   в   вузе,   но   как   всё   это   совместить,   когда   и   денег,   и   времени
катастрофически не хватает...
После обсуждения проблемы команды высказывают своё мнение.
П: Когда вдруг жить желание пропало…
Когда со всех сторон жизнь больно бьёт….
И безразлично всё вдруг сердцу стало…
Терпи и верь, что это всё пройдет!
А теперь послушайте легенду. (Звучит спокойная музыка).
Легенда.
         В Древнем Китае жила удивительная семья из 100 человек. Царили в ней
лад,   любовь   и   уважение.   Слава   о   семье   дошла   до   самого   императора   и   он
посетил эту семью. Убедившись, что молва ничего не преувеличила, император спросил у старейшины семьи: «Как удаётся вам жить в мире и согласии, не
ссорясь, и не обижая друг друга?» В ответ старейшина назвал лишь одно слово.
 Какое? Как вы думаете?
 (терпение)
 Верно,   научитесь   владеть   своими   эмоциями,   и   это   поможет   вам
регулировать отношения с близкими людьми.
 Возьмём терпение с собой в наш дом?
Отправляемся дальше.
Пятая станция: «Мудрость».
      П: Создать семью нелегко, а сохранить ещё труднее. Беды и радости бывают
в   каждой   семье,   но   достойно   разрешить   проблемы   удаётся   далеко   не   всем.
Недостаёт житейской мудрости. Именно этому учат нас пословицы и поговорки,
в них сказано о том, что не так просто поддерживать семейный очаг, семейное
тепло.
Сейчас мы с вами будем собирать пословицы, которые развешены по классу.
(одна половинка пословицы находится отдельно от другой.)
 Ребята, ваша задача собрать пословицу и объяснить её смысл.
 Вся семья вместе,...(так и душа на месте)
 В семье любовь да совет...(так и нужды нет)
 В гостях хорошо,...(а дома лучше)
 Без хозяина...(дом сирота)
 Домой придёшь ...(хлеб, соль найдёшь)
 В семье разлад,...(так и дому не рад)
 Семья без детей,...(что цветок без запаха)
 Не нужен клад,...(когда в семье лад)
Молодцы!
П:   Как   вы   считаете:   нужна   нам   мудрость,   чтобы   быть   счастливыми,   чтобы
принимать правильные решения? (ответы детей)
Возьмём этот кирпичик мудрости с собой?
Отправляемся дальше.
Шестая станция: «Традиции».
           В   каждой   семье   есть   свои   обычаи,   традиции.   Семья   крепкая   своими
традициями. Они передаются из поколения в поколение.
Подумайте,   какие   традиции   будут   в   вашей   семье?   (обсуждение   каждой
команды). Нужны традиции для семейного счастья?
Берём их с собой?
Отправляемся на последнюю станцию.
Седьмая станция: «Труд».
         Чтобы дом был тёплым, солнечным, уютным каждый член семьи должен
внести свой труд в него. В каждой семье всем распределяются обязанности. В
дружной счастливой семье и труд должен быть совместным.
Физкультминутка «Кто быстрее»
П: Ребята, сейчас мы с вами немножко отдохнём и попробуем поучаствовать в
совместном труде. Ваша задача, кто больше и быстрее уберёт с полу мусора, та
команда и побеждает. (На полу разложены бумажки).
П:   Скажите   пожалуйста,   легко   ли   вам   было   трудиться   совместно?   Вот   и   в
каждой семье должен быть всегда совместный труд!
Молодцы!
П:   Все   станции   пройдены,  кирпичики   сложены,  а  последнее   качество    труд
будет крышей нашего дома.
П:   Из   каких   качеств   построен   наш   дом?   Давайте   их   перечислим   (любовь,
уважение, доверие, терпение, мудрость, традиции, труд).
Закрепление нового материала.

прилагательные на каждую букву в слове «семья».(Слайд).
С  счастливая, спокойная, сильная, смелая.
Е  единственная, единая.
М  мудрая, многодетная, мирная.
Ь
Я яркая, ясная.
   П: Счастливая семья  это солнышко, лучики которого нас согревают и дают
нам тепло. И  от этого  тепла  мы становимся добрыми и счастливыми. И мы
сегодня собрались здесь как одна большая семья.
«Импульс дружбы»
Давайте встанем в круг, возьмёмся за руки, передадим импульс дружбы друг
другу.
         Послушайте легенду про счастье: «Бог создал человека. Осталась глина.
Спросил: «Что из этого сделать?» Человек попросил: «Сделай счастье». Бог
отдал глину человеку и сказал: «А счастье ты сделаешь сам!»
      Ребята, счастье в своей семье вы будете строить сами.
III. Заключительная часть.
 П:   Чтобы   узнать,   какая   семья   будет   жить   в   этом   доме,   назовите Рефлексия.
Психолог: Сейчас давайте подведём итог.
Прием «Неоконченное предложение»
1. Сегодня я узнал…
2. Было интересно…
3. Я понял, что…
4. Меня удивило…
5. Занятие мне для жизни…
6. Я рад……………
7.Новое для меня было узнать…….
8.Общаться с одноклассниками было……..
9.Я уверена……..
10.Мне очень понравилось….
П:Спасибо за участие. Будьте любимы и счастливы в своей семье, в своём доме!
                                                   Список литературы:
1. Щуркова Н. Е., Павлова Е. П. Воспитание счастьем, счастье воспитания.
Журнал «Классный руководитель». М., 2006. № 7, с. 8790.
2. Журнал «Классный руководитель». М., 2008. № 5, с. 4043.
3. Журнал «Классный руководитель». М., 2007. № 1, с. 50, 56.
4. Колесникова В. В. Конспект занятия «Счастлив тот, кто счастлив у себя
дома».

intro: Занятие "Счастье в молодой семье" я провела  с обучающимися 9 класса коррекционной   школы 8 вида,занятие построено с учётом индивидуальных особенностей детей. Благодаря данному занятию дети знакомятся  такими понятиями как семейное счастье, какие составляющие его.Дети начинают понимать  о том, что существуют и семейные проблемы, но они исправимыЗанятие на 12 страницах  в формате А4

классное руководство

group: Педагогика

title: занятие по психологии в 9 классе "Счастье в молодой семье"


extracted_text:
Приёмы и методы повышения учебной мотивации школьников на уроках
русского языка и  литературы
                 1  .  Актуальность темы: Сегодня урок является основной формой
учебных занятий в школе. И чтобы дети не утратили интерес к предмету, урок
должен   быть   созвучен   времени.   Сейчас   у   учителясловесника   имеется
множество разнообразных педагогических приёмов и методов, современных
технических   средств,   способствующих   повышению
  учебной   мотивации
школьников на уроках русского языка и  литературы.
Девиз  моей   педагогической   деятельности     звучит   так:       «   Учение   без
принуждения », а   главную     задачу  вижу в том , чтобы     сделать процесс
обучения     занимательным
                   Для мотивации учения, формирования умения учиться, развития
творческих  способностей учащихся  я  применяю  нетрадиционные   методы и
приёмы,   которые   помогают   детям   не   только   усваивать   материал,   но
позволяют это делать с интересом, увлечённо.
                   Предлагаемые задания учитель может использовать на любом этапе
урока.   Главное   –   дать   возможность   учащимся   наблюдать,   сопоставлять,
анализировать,   обобщать,   делать   выводы;     тем   самым   открывать   законы
русского языка и  литературы
                  Важно на уроках использовать приёмы,  которые
 развивают познавательную активность, вызывают интерес к предмету,
помогают сделать уроки занимательными,
создают ситуацию успеха
  положительный эмоциональный настрой,
  доброжелательную атмосферу  доверия и сотрудничества,
создают проблемные ситуации, через анализ, сравнение учебных объектов.
2.Приёмы повышения  мотивации школьников.
Так , после объяснения  нового материала учитель приступает  к его
закреплению, которое предполагает  применение на практике полученных
знаний. На этом этапе урока можно использовать следующие приёмы  работы
на уроках  литературы:
  различные  виды пересказов (подробный, краткий, выборочный, пересказ от
другого лица)
  рассказ по иллюстрации,
 рассказ с введением цитат из произведений,
 рассказхарактеристика, в процессе которого демонстрируется умение
учащихся вводить в рассказ описание портрета, умение объяснять,
мотивировать поступки героя, его взаимоотношения с другими лицами,
на уроках русского языка:
 творческое списывание (56кл.) ,
 творческие диктанты,  сочинения по опорным словам,
 изложения с  заданием оценить определённую ситуацию,
 беседы  с учащимися,
 диктанты с речевыми ошибками,
 эстафеты,
 различные игры ,
разнообразные упражнения,
 задания с элементами проблемности,
 орфографические  диктанты,
 лексические  диктанты,
 диктант « Угадай словечко»,
творческие задания на уроках  литературы:
  а) по опорным словам составить небольшой текст,
  б) создать словесный портрет героя,
  в) использовать  элементы театрализации,
  г) составить логическую цепочку,
   д) приготовить коктейль из слов: нежных и ласковых,  быстрых  и бойких,
волшебных и сильных,
  ж) выписать из учебника литературы цепочку слов, помогающих понять, как
происходит становление личности поэта.
  на уроках  русского языка:
 приём"Верные и неверные утверждения"
приём "Да, нет"
 приём "Лови ошибку"
 а также  приём"Найди ошибку"
приём "Напиши правильно"
приём "Найди имена существительные в  данном  отрывке"
 приём  "Закрепления  материала по  таблице"
  индивидуальные  задания: среди слов найди слово с удвоенной согласной.
   групповые  задания,
   устные  разминки,
  разминки  со словами ( синонимические и антонимические)
  практические  ситуации,
  диктанты  значений,
    задания:   угадай слово по его описанию( например: шляпка на ножке –
гриб),
   придумать удивительный диктант, используя как можно больше
    необыкновенных  слов,
      записать  ключевые слова, которые являются важными в изучен
   ном  материале
  После закрепления  материала  на уроке  следует  контроль знаний. Но учащимся  тяжело все сорок минут урока  находиться   практически
без   движения, и поэтому я предлагаю проводить   приём   «Грамматическая
разминка», который помогает  выполнить сразу  несколько  задач. Вопервых,
в виде  игры провести мини проверку по  любому материалу  урока , а  во
вторых, учащиеся могут встать со своих мест и немного подвигаться.
      Цель контроля – проверка знаний  и умений учащихся.
Основным  приёмом при контроле  знаний является  самостоятельная  работа.
Она может иметь разные виды:
  работа с контрольным  листом,
 задание:  запиши определение,
   Приём  «Взаимопроверка»
   Ребята обмениваются тетрадями и по полученным ключам  ставят  оценки.
 диктант  « Проверь  себя»,
 работа с таблицей,
 контрольный тест,
 кодовое  задание,
приём"Разгадывание  кроссворда"
приём "составление вопросника по прочитанному  тексту"
Этот приём   интересен   тем, что   ребята   сами составляют   и вопросы,   и
ответы.   Составивший свой вопросник   находится в   роли   учителя и сам
решает, кому   задать  вопрос. За правильные   ответы   учащиеся  получают
жетоны,   которые
  в   конце   урока   подсчитываются   .   За   набранное
определенное   количество     жетонов     ученики   получают     оценки.   Ребята
одновременно и  играют, и  учатся.
  миниконтрольная ,
  зачёт (устный, письменный)
  работа  с карточками  контроля,
  работа по образцу,
приём "Толстые и тонкие вопросы"
 Очень эффективными  являются  различные виды  опроса (индивидуальный,
фронтальный,  выборочный).
В качестве контроля  на уроках   литературы можно проводить литературные
конкурсы
( на лучший  монолог,  диалог  и т.д.)
Инсценирование  ….
 чтение по ролям
Составление  кроссвордов
Составление   таблиц
Составление схем
Составление  характеристики героя
Придумай своё продолжение проявить   самостоятельность.
Составление     синквейнов   (данный   прием   можно   применять     и   на   уроках
русского языка ,и литературы)
например, синквейн
на тему: "Любовь"
И наконец, закончить урок можно, применив
приём рефлексии  "Незаконченное предложение"
              3.Заключение.
            Количество видов учебной деятельности должно составлять не менее
четырёх семи видов ,  их продолжительность не может превышать 10 минут.
Смену видов учебной деятельности следует производить не позже чем через
10   минут..   Учащимся   следует   предоставлять   возможность   выразить   своё
мнение,
  Огромное   значение   имеет
психологический   климат   на   уроке:   взаимоотношения   между   учителем   и
учениками,   между   учащимися;   наличие   эмоциональных   разрядок;   наличие
внешней   мотивации   (похвала,   поддержка,   соревновательный   момент…);
стимуляция   внутренней   мотивации   (стремление   больше   узнать,   интерес   к
изучаемому   материалу).   Игровая   форма   занятий   создается   при   помощи
игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения,
стимулирования   учащихся   к   учебной   деятельности.   Игровая   технология
обладает   огромными   возможностями...   Любой   учитель   ищет   свои   пути,   с
годами вырабатывает и использует приемы , повышающие учебную мотивацию
школьников  на уроках, и у каждого учителя есть право на творчество, есть
своя методическая копилка.

        Использованная  литература:
1.Давыдов В. Б. Теория развивающего обучения.  М.: Интор, 1996.
2.Новлянская З.Н. О способности к литературному творчеству.
3.Тучкова Т.У. Урок как показатель грамотности и мастерства учителя.  М.:
ЦГЛ, АПК и ПРО, 2003.
4.Цукерман   Г.А.   Психология   саморазвития:   задача   для   подростков   и
педагогов. Пособие для учителя. – М.: «Интерпракс», 1994

intro: Сегодня урок является основной формой учебных занятий в школе. И чтобы дети не утратили интерес к предмету, урок должен быть созвучен времени. Сейчас у учителя-словесника имеется множество разнообразных педагогических приёмов и методов, современных технических средств, способствующих повышению  учебной мотивации школьников на уроках русского языка и  литературы.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Песоченская средняя общеобразовательная школа

Дополнительная образовательная программа
 «Живая планета»
общеинтеллектуальной/естественнонаучной направленности
Возраст обучающихся: 1011 лет
Срок реализации: 1 год
20162017 уч.г. Пояснительная записка
Направленность программы: общеинтеллектуальная / естественнонаучная.
   Проблема охраны природы – одна из наиболее актуальных проблем современности, поэтому
школьников с юных лет необходимо научить любить, охранять природу и приумножать природные
богатства родного края. Привить бережное отношение   к природе и научить школьников разумно
использовать научные и технические достижения на благо природы и человека – одна из задач данного
кружка.
Актуальность:  Перед   школой   ставится   задача   формирования   экологической   культуры
учащихся.   Традиционный   термин   «охрана   природы»   лишь   частично   затрагивает   весь   комплекс
экологических   проблем   современности,   которые   потребовали   нового   философского   осмысления,
коренного   пересмотра   ряда   социальноэкономических   вопросов,   новых   научных   поисков   и   более
полного последовательного отражения аспектов экологии в школьной программе по биологии.
Новизна:  Первой   задачей   экологического   образования   является   формирование   у   личности
адекватных   экологических   представлений,   экоцентрического   сознания.   Развитие   дополнительного
экообразования – исключительно важное направление работы образовательных и природоохранных
учреждений и общественных организаций.
Педагогическая   целесообразность:  Настоящая   программа   предоставляет   возможность
педагогу планомерно достигать воспитательных результатов разного уровня в совместной с детьми
внеурочной познавательной деятельности. Рассмотрение вопросов экологии родного края  это повод
привлечь   внимание   школьников   к   гуманитарным   проблемам   общества.   Организация   обсуждения
школьниками данных проблем дает возможность педагогу влиять на формирование их отношений к
Природе   и   Человеку   как   к   базовым   ценностям   современного   общества,   развивать   в   детях
гуманистическое мировоззрение, воспитывать в них чувство уважения к жизни вообще. Это, в свою
очередь,   создает   благоприятную   почву   для   включения   школьников   в   различные   социально
ориентированные, гуманитарные акции, позволяющие им приобретать важный для своего собственного
развития опыт социальной деятельности.
      Цели программы:
1. Обеспечение   усвоения   учащимися   основных   положений   экологической   науки   на   основе
изучения   явлений   природы,   растительного   мира,   животного   мира,   влияния   человека   на
окружающую среду;
2. Формирование   понятий   научной   картины   мира,   материальной   сущности   и   диалектического
характера биологических процессов и явлений, роли и места человека в биосфере, активной
роли человека как социального существа;
3. Формирование ответственного отношения к природе и готовности к активным действиям по ее
охране на основе знаний об организации и эволюции органического мира.
Задачи:
Обучающие:
1. дать ребёнку системные знания об окружающем его мире в соответствии с его возрастом и
2. научить применять на практике полученные знания;
3. формировать представления о краеведческой работе, о воинском долге и верности отечеству.
способностями;
Развивающие:
1. развивать у воспитанников эстетические чувства и умение любоваться красотой и изяществом
природы;
2. формировать и развивать у детей навыки психологической разгрузки при  взаимодействии с
миром природы;
3. повышать общий интеллектуальный уровень подростков;
3. развивать коммуникативные  способности каждого ребёнка с учётом его индивидуальности,
научить   общению   в   коллективе   и   с   коллективом,   реализовать потребности   ребят   в
содержательном и развивающем досуге. Воспитательные:
1. осуществлять индивидуальный подход к учащимся, подобрать такие виды деятельности для
каждого, в которых в которых будут созданы ситуации успешности для каждого.
2. прививать чувство доброго и милосердного отношения к окружающему нас миру;
3. воспитывать чувство ответственности, дисциплины и внимательного отношения к людям;
4. воспитывать потребность в общении с природой;
5. способствовать   формированию   экологического   восприятия   и   сознания   общественной
активности;
6. способствовать укреплению здоровья ребят посредством общения с природой и проведению
массовых мероприятий на свежем воздухе.
             Основная задача курса  не просто дать знания, а скорее научить учиться и воспитать
человека, любящего свою Родину, счастливого, умеющего делать счастливыми других.
      На занятиях учащиеся учатся ставить проблемные вопросы и их решать, проявляя при этом
творческие способности, умение аналитически мыслить.
      Отличительные особенности: Внеклассная работа всегда способствует формированию у
  предметам
учащихся   нравственности   и   духовности,   развивает   любознательность,   интерес   к
естественно – научного цикла, самостоятельность.
 ● Учащиеся учатся приобретать новые знания, самостоятельно находя их в дополнительной
литературе.
 ● В   связи   с   тем,   что   многие   учащиеся   в   сельской   местности   знакомятся   с   алкоголем   и
никотином   довольно   рано,   то   антиалкогольные   и   противоникотиновые   мероприятия   помогают
пропаганде среди школьников правильного образа жизни.
 ● Во внеклассной работе учащиеся могут лучше проявить свои знания, а также общепринятые
человеческие качества.
Межпредметные связи:
1. Данная работа связывает экологию   со всеми предметами (литературой, изобразительным
искусством, музыкой, русским языком …)
2. При защите  исследовательской работы учащиеся учатся делать компьютерные презентации,
тем самым знакомятся  с современными  ИКТ.
3.   Внеклассная   работа   способствует   выявлению   одарённых   детей,   помогает   им   выбрать
будущую профессию, и не стеснена рамкам урока.
УУД:   личностные:  жизненное,   личностное,   профессиональное   самоопределение,   действия
смыслообразования   и   нравственноэстетического   оценивания,   ориентация   в   социальных   ролях   и
межличностных отношениях и др;
регулятивные:  целеполагание,   планирование,   составление   плана   и   последовательности
действий, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция и др;
познавательные: самостоятельное определение и формулирование познавательной цели, поиск
и   выделение   необходимой   информации,   применение   методов   информационного   поиска,   умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, анализ, синтез
объектов, установление  причинноследственных связей,  построение  логической цепи рассуждений,
доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование и др;
коммуникативные:  планирование   учебного   сотрудничества   с   учителем   и   сверстниками,
постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнёра, владение речью в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка и т.д. Сроки  реализации,  режим   занятий,  возраст   детей:  Реализация   программы   опирается   на
полученные   знания   по   окружающему   миру,   краеведению.  Программа   рассчитана   на   учащихся   5
класса, на 1 год, 1 занятие в неделю.
Формы занятий:  Программа предполагает  организацию внеурочной деятельности в форме
кружковых   занятий   познавательной   направленности.   В   течение   всего   курса   предусматривается
несколько направлений, которые объединяют всю программу: изучение истории и природы родного
края,   фенологические   наблюдения,   прослеживание   демографической   обстановки.  Занятия
осуществляются как в форме беседы, лекции, практических занятий, игр, индивидуальных занятий,
так и  в форме экскурсий, экологических исследований, природоохранных акций, на свежем воздухе
для изучения объектов   природы, получения эстетического наслаждения, изучения антропогенного
влияния человека на природу, развития физической активности школьников и их оздоровления.
  Одним   из   основных   принципов   организации   деятельности   занятий   является   принцип
занимательности.   В   течение   всего   периода   на   занятиях   используются   игровые   моменты,
физкультминутки.   Уменьшить   негативную   эмоциональную   и   психическую   нагрузку   позволяет
использование театрализованных постановок, сказок, что также даёт возможность быть успешным в
центре внимания.
   Вся деятельность учащихся при выполнении индивидуальных или групповых заданий имеет
общественно полезную направленность. К общественно  полезной работе относится  изготовление
оборудования  для проведения уроков экологии, выполнение исследовательских работ  по изучению
природы   родного   края,   проведение   акций   «Чистое   село»,   «Дорогою   добра»,   «Зеленый   листок»,
«Помоги   ближнему»   и  др.  Всё   это  даёт  огромный  воспитательный     эффект,   так  как  раскрывает
практическое значение получаемых  на  занятиях кружка знаний, способствует их самостоятельному
приобретению,   вырабатывает   умение   на   основе   разрозненных   внешних   факторов   выявлять
закономерности.   В   ходе   выполнения   общественно   полезных   заданий   у     учащихся   воспитывается
чувство ответственности, бережное отношение к материальным ценностям и уважение к труду.
Ожидаемый результат:
В ходе реализации программы учащиеся должны проявлять:
 ● познавательный интерес к изучению природы и влияния на неё человека;
 ● бережное отношение к природе;
 ● творческую активность к познанию окружающего мира;
 ● духовнонравственные   качества,   воспринимать   себя   как   человека   и   гражданина,
интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества.
знать:
 ● что такое природа;
 ● правила поведения в природе;
 ● что такое охрана природы;
 ● основные сведения об экологическом состоянии окружающей среды;
 ● глобальные экологические проблемы;
 ● экологическую ситуацию родного села, района и области;
 ● разнообразие комнатных растений, способы их выращивания;
 ● съедобные и ядовитые грибы, способы оказания первой помощи при отравлении грибами;
 ● особенности растительного и животного мира Саратовской области, Пугачёвского района,
редкие и охраняемые растения и животные родного края;
 ● основы здорового образа жизни; ● влияние вредных факторов на здоровье человека;
 ● основы безопасности при возникновении опасных жизненных ситуаций;
 ● способы оказания первой помощи при травмах, ушибах, кровотечениях.
 уметь:
 ● оценивать экологическую ситуацию;
 ● выполнять правила поведения в природе;
 ● ухаживать за комнатными растениями;
 ● наблюдать за погодой, явлениями природы;
 ● составлять температурные графики;
 ● составлять карту местности;
 ● оказать первую помощь при ушибах, переломах, кровотечениях, отравлениях;
 ● правильно вести  себя в ситуациях, опасных для жизни;
 ● участвовать в природоохранных акциях;
 ● изготовлять поделки из природных материалов;
 ● работать с научной литературой;
 ● самостоятельно ставить цели, находить пути решения и делать выводы.
Формы подведения итогов реализации программы:
 ● выставки поделок из природных материалов;
 ● фотовыставки;
 ● учебноисследовательские конференции;
 ● демонстрация презентаций, экологических представлений;
 ● участие   в   школьных,   муниципальных,     областных,   всероссийских,     международных
конкурсах, акциях. №
1
2
3
4
5
Учебнотематический план
Раздел, тема
Введение.
Зеленый пояс Земли.
Жизнь под землей.
Разнообразие цветковых растений
Удивительный мир животных.
Итоговое занятие
ИТОГО
Количество часов
Всего  Теоретич.
занятия
Практич.
занятия
1
7
4
7
15
1
35
1
5
2
5
10
1
24
2
2
2
5
11
Содержание курса
Тема 1. Введение (1 час)
Что такое экология? Роль науки в рациональном использовании природных богатств.
Тема 2. Зеленый пояс Земли (7 часов)
Растения   –  необходимое   условие   здоровья   человека.   Что   такое  лес?   Панорама   лесов.   Типы
лесов. Правовая охрана лесных ресурсов. Заочная экскурсия в лес. Лесные этажи – ярусы лиственного
леса.   Зеленая   аптека      лекарственные   растения.   Растения   под   охраной.   Практическая   работа
«Изучение правил сбора, использования и хранения дикорастущих растений»
Тема 3. Жизнь под землей (4 часа)
Почва – среда жизни растений и организмов. Состав и структура почвы. Плодородие почвы.
Деятельность червей, насекомых в процессе почвообразования. Практическая работа «Ознакомление
с почвенным составом местности»
Тема 4. Разнообразие цветковых растений (7 часов)
Группы растений по их хозяйственному значению: дикорастущие и плодовоягодные.
Медоносные растения. Значение пчел для нормальной жизни растений. Сорняки и их значение. Роль
цветковых растений в природе и жизни человека. «Красная книга Саратовской области». Нормы и
правила поведения по отношению к дикорастущим растениям. Создание презентации, проекта «Зачем
нужны цветковые растения?» Практическая работа «Определение травянистых, лекарственных,
древесных, кустарниковых растений с помощью определителя»
Тема 5. Удивительный мир животных (15 часов)
Муравьи – друзья леса, санитары леса. Охрана муравейников. Методика их расселения. Хищные
насекомые, их роль в природе (жужелицы, божьи коровки, осы и др.) Насекомые – опылители. Пчела
медоносная, бортовая, шмели. Действие антропогенного фактора на численность насекомых. Охрана
насекомых. Видовой состав и разнообразие птиц Пугачёвского района. Причины перелетов птиц.
Действие природного и антропогенного факторов на гибель птиц при перелете. Охрана птиц. 1 апреля
– Всемирный день птиц. Изучение видового состава зимующих птиц. Наблюдения о наиболее
интересных явлениях из жизни птиц. Видовое многообразие млекопитающих Пугачёвского района
Особенности отношений «Хищник  жертва». Что значит «вредное» и «полезное» животное? Правовая
охрана диких животных. Охраняемые виды млекопитающих нашей местности. Практическая работа
«По следам животных и птиц». Подкормка животных и птиц, развешивание кормушек для птиц. №
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Календарнотематическое планирование
Наименование темы занятия
Календарные
сроки
Тема 1. Введение (1 час)
Что такое экология? Роль науки в рациональном использовании природных
богатств.
Тема 2. Зеленый пояс Земли (7 часов)
Растения – необходимое условие здоровья человека.
Что такое лес? Панорама лесов. Типы лесов. Правовая охрана лесных
ресурсов.
Заочная экскурсия в лес
Лесные этажи – ярусы лиственного леса.
Зеленая аптека  лекарственные растения.
Растения под охраной
Практическая работа «Изучение правил сбора, использования и хранения
дикорастущих растений»
Тема 3. Жизнь под землей (4 часа)
Почва – среда жизни растений и организмов.
Состав и структура почвы. Плодородие почвы.
Деятельность червей, насекомых в процессе почвообразования.
Практическая работа «Ознакомление с почвенным составом местности»
Тема 4. Разнообразие цветковых растений (7 часов)
Группы растений по их хозяйственному значению: дикорастущие и
плодовоягодные.
14 Медоносные растения. Значение пчел для нормальной жизни растений.
15
16
17
Сорняки и их значение.
Роль цветковых растений в природе и жизни человека.
«Красная книга Саратовской области». Нормы и правила поведения по
отношению к дикорастущим растениям.
Создание презентации, проекта «Зачем нужны цветковые растения?»
Практическая работа «Определение травянистых, лекарственных,
древесных, кустарниковых растений с помощью определителя»
Тема 5. Удивительный мир животных (15 часов)
18
19
20 Муравьи – друзья леса, санитары леса. Охрана муравейников. Методика их
расселения.
Хищные насекомые, их роль в природе (жужелицы, божьи коровки, осы и др.)
Насекомые – опылители. Пчела медоносная, бортовая, шмели.
Действие антропогенного фактора на численность насекомых. Охрана
насекомых.
Видовой состав и разнообразие птиц Пугачёвского района
21
22
23
24 25
26
27
28
29
30
31
32
Причины перелетов птиц. Действие природного и антропогенного факторов
на гибель птиц при перелете.
Охрана птиц. 1 апреля – Всемирный день птиц.
Изучение видового состава зимующих птиц.
Наблюдения о наиболее интересных явлениях из жизни птиц.
Видовое многообразие млекопитающих Пугачёвского района
Особенности отношений «Хищник  жертва». Что значит «вредное» и
«полезное» животное?
Правовая охрана диких животных. Охраняемые виды млекопитающих нашей
местности.
Практическая работа «По следам животных и птиц».
33,34 Подкормка животных и птиц, развешивание кормушек для птиц.
Итоговое занятие
35
                                     Методическое обеспечение программы
Методы обучения:
             Лекции, практические работы, экскурсии, фенологические наблюдения, практическая
деятельность.
Материальнотехническое обеспечение:
выбор оптимальных условий и площадок для проведения различных мероприятий, материалы
для оформления и творчества детей,
наличие канцелярских принадлежностей,
аудиоматериалы и видеотехника,
компьютеры,
телевизор,
проектор,
экран и др.







1. Вебмикс “Познавательная деятельность”
2. Вебмикс "Тепловые двигатели" (http://eorhelp.ru/node/36130 )  ЭОРы и ЦОРы
3. Новый шаг для объединения    "Исследователь.ru" информационный Интернетпортал нового
поколения для обеспечения исследовательской деятельности учащихся в условиях
современного развития общества.
4. Московское областное отделение Общероссийского общественного движения творческих
педагогов    "Исследователь"
5. Волгоградское региональное отделение общероссийского общественного движения творческих
педагогов «Исследователь»
6. ЛОТ «Образование для Новой Эры»

7. Электронный учебник по курсу «Проектная деятельность как способ организации
семиотического образовательного пространства
8. Экологический цент "Экосистема" 9. Фонд социальных проектов "Вертикаль"
10. Я  исследователь
11. Иллюстративнохронологические материалы по общеобразовательным предметам
12. Экологическое образование и просвещение.
13.  http://schoolcollection.edu.ru/catalog/rubr/24c2389200cf2fcefe72a5ccfc02b52c/44771/?
interface=themcol
14. http://schoolcollection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d721086a611daa72b0800200c9a66/21176/?
interface=catalog
http://sc.uriit.ru/dlrstore/0aa16c08ad074cf2b53b047d0bf26d18/site2/tests/tests_soc_eco.htm
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/rubr/24c2389200cf2fcefe72a5ccfc02b52c/44765/?
interface=themcol
 Коллекция ЦОР: http://schoolcollection.edu.ru/catalog/rubr/24c2389200cf2fcefe72
15.
a5ccfc02b52c/44771/?interface=themcol
Технологии защиты атмосферы. ЦОР. http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/61d0f1f54991
15.
11dc83140800200c9a66/?
Демонстрация значения озонового слоя для защиты живых организмов от космического
15.
воздействия. ЦОР.  http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/78e7405a0a01022a0054616901603dec/?
from=8584a783522447ca9b28477942881364&interface=teacher&class=47&subject=26
Сохранение ресурсов литосферы. ЦОР. http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/21877a491394
15.
48b1ad31e94ddc1dc03a/?interface=teacher&class=47&subject=26
Туровец, М. Н. Организация внеурочной деятельности по работе с одаренными детьми /М.Н.
Буданова, О.В. Портфолио и внеурочная деятельность в начальной школе /О.В.
Буданова //Завуч начальной школы. 2011.№6.С.314
Степанов,   Е.Н.   Методические   советы   по   организации   внеурочной   деятельности   учащихся
15. Методические   материалы   по   организации   внеурочной   деятельности   в   образовательных
учреждениях, реализующих общеобразовательные программы начального общего образования Режим
доступа: [http://mon.gov.ru]
15. Модель   организации   внеурочной   деятельности   обучающихся   в   рамках   ФГОС   НОО   Режим
доступа: [http://volskgymnazya.edusite.ru]
Об   организации   внеурочной   деятельности   при   введении   федерального   государственного
15.
образовательного стандарта общего образования: Письмо Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03
296 //Управление начальной школой. 2011.№8.С.6069
15.
Туровец. Режим доступа: [http://festival.1september.ru/articles/568079/]
15.
15.
15.
начальных классов /Е.Н. Степанов //Завуч начальной школы. 2011.№6.С.3648
15.
начальной школе /Е.Н. Степанов //Завуч начальной школы. 2011.№6.С.2035
15.
ответы, комментарии/Е.Н. Степанов //Завуч начальной школы. 2011.№6.С.1519
15.
Сабельникова //Управление начальной школой. 2011.№3.С.422
Бухарова,   И.   В   Рабочая   программа   по   внеурочной   деятельности   (проектная   деятельность)
15.
"Что?
доступа:
[http://educat.msk.ru/publ/rabochaja_programma_po_vneurochnoj_dejatelnosti_proektnaja_dejatelnost_quot
_chto_gde_kogda_quot/71034]
Степанов, Е.Н. Внеурочная деятельность в стандарте начального общего образования: вопросы,
Степанов,   Е.Н.   Некоторые   формы   организации   внеурочной   воспитывающей   деятельности   в
Сабельникова,
  С.И.
  Организация   внеурочной   деятельности   обучающихся
/С.И.
Бухарова.

Режим
И.В.

Где?

Когда?"/ Программы   для   организации   внеурочной   деятельности   учащихся   в   соответствии   с   ФГОС
Банк   программ   внеурочной   деятельности   для   начальной   школы.   Режим   доступа:[http://imc
Брагуца, А.В. Развите сотрудничества младших школьников во внеурочной деятельности /А.В.
Рабочая   образовательная   программа   внеурочной   деятельности   "Я      исследователь".
15.
Сидорова, И.В. Развитие мотивации учащихся к самореализации на уроках и во внеурочной
деятельности/И.В.Сидорова,   А.В.   Ананьева.   Режим   доступа:[http://www.inexp.ru/mo12011/81
favouritearticles/364razvitiemotivaciimo01113235.html]
15.
http://nachalka4.ucoz.ru/proektnaya_deyatelnost.rar
15.
Режим доступа: [http://mischool.uoura.ru/index.php]
15.
belovo.ucoz.ru]
15.
Брагуца //Начальная школа. 2011.№6.С.5355
15. Методические   материалы   по   организации   внеурочной   деятельности   в   образовательных
учреждениях,   реализующих   общеобразовательные   программы   начального   общего   образования
//Юридический журнал. 2011.№5.С.4854
15.
стандарта общего образования //Вестник образования России. 2011.№11.С.2943
15.
//Завуч для администрации школ. 2006.№8.С.2428
15.
Серебрянская,   Л.В.   Развитие   интеллектуальных   способностей   и   творческой   активности
учащихся   во   внеурочной   деятельности   /Л.В.   Серебрянская   //Образование   в   современной   школе.
2005.№9.С.1925
15.
//Классный руководитель. 2005.№5.С.8586
15.
Педагогическая техника. 2005.№1.С.4950
Толоконникова,   Е.В.   Схема   анализа   внеурочного   занятия   с   классом   /Е.В.    Толоконникова
Об   организации   внеурочной   деятельности   при   введении   федерального   государственного
Селевко, Г.К. Содержание и организация внеурочной деятельности учащихся /Г.К. Селевко
Вахромеева, Т. Детско взрослое проектирование во внеурочной деятельности /Т. Вахромеева//

file_name: индивидуальные занятия биология 5 класс.doc

intro: Данная программа рассчитана на учащихся 5 классов, для более успешного усвоения школьной программы. Так как на данный момент в школах на изучение предмета биологии отводится всего 1 час в неделю, я считаю целесообразным применение этой программы на протяжении всего учебного года.

title: Программа индивидуальных занятий по биологии


extracted_text:
Как   часто   мы   слышим   словосочетание   «агрессивный   подросток».   К   нему   можно
относиться   поразному,   но,   к   сожалению,   такая   проблема   имеет   место   быть.   Нередко,
защищая   себя   или   самоутверждаясь,   подросток   проявляет   агрессию.   Конечно,   прежде
всего, необходимо выяснить причину агрессивности. Их может быть достаточно много.
Часто она возникает изза чрезмерных требований взрослых. Это происходит, когда в семье
присутствует   культ   запретов.   Ещё   агрессия   может   быть   следствием   невыполненных
желаний   ребёнка.   Поэтому   необходимо   требования   ребёнка   мягко,   но   решительно
ограничивать   в   разумных   пределах.   А   чтобы   избежать   конфликта,   можно   попробовать
перевести его активность в мирное русло. И естественно, агрессия может быть следствием
обиды   или   ущемленным   самолюбием.   И   необходимо   заметить,   что   чаще   всего   у
агрессивных взрослых бывают агрессивные дети.
Как вести себя с агрессивным подростком?
1.                      Ни   в   коем   случае   не   позволять   себе   разговаривать   с   подростком   на
повышенных тонах.
2.                      Если   вы   видите,   что   ребёнку   трудно   себя   сдерживать,   то   дайте   ему
возможность выплеснуть свою агрессию без причинения вреда окружающим.
3.                      Показывайте   ребёнку   пример   эффективного   поведения,   старайтесь   не
допускать при нём вспышек гнева и не стройте планы мести.
4.                      Сделайте всё, чтобы ваш ребёнок в каждый момент времени чувствовал, что
вы его любите, цените и принимаете, не стесняйтесь лишний раз его приласкать и пожалеть.
Вы стали замечать, что Ваш ребёнок стал излишне раздражительным, замкнутым и
даже   слегка   агрессивным,   он   избегает   под   любым   предлогом   совместного   с   Вами
времяпровождения,   старается   больше   времени   проводить   в   одиночестве;   у   ребёнка
снизилась успеваемость и появились проблемы в поведении в школе. Если присутствуют
эти факторы – значит, у Вашего ребёнка начались подростковые проблемы.
Как же помочь подростку справиться со своим состоянием?
1.                      Прежде всего, у него необходимо сформировать чёткое убеждение, что его
любят в семье и принимают таким, какой он есть, со всеми его проблемами и ошибками.
2.                      Необходимо показать своими поступками, что Вам можно доверять.
3.                      Создать   комфортные   условия   и   поддерживать   его   положительные
начинания и поступки.
4.                      Попытаться превратить свои требования в его желания.
5.                      Культивировать значимость образования.
6.                      Стараться вкладывать в его сознание приоритеты.
7.                      Научиться задавать вопросы так, чтобы у подростка не возникло желания на
них   не   отвечать   или   избегать   разговора   с   Вами.   Например,   вместо   вопроса:   «Что   ты
сегодня получил?» лучше поинтересоваться: «Что сегодня было интересного в школе? Что
тебе понравилось в школе, а что нет?».
8.                      Ребёнок не должен бояться ошибиться или сказать Вам правду, какая бы она
ни была.
9.                      Никогда   не   ругайте   ребёнка   обидными   словами   и   не   оскорбляйте   его
достоинства.
10.                  Не ставьте ему в пример его друзей или знакомых.
11.                  Всегда старайтесь положительно оценивать своего ребёнка, даже если Вам
кажется, что он в чёмто некомпетентен. Замечания должны звучать не как обвинения.
12.                  Хвалить надо исполнителя, а критиковать только исполнение. Хвалить надо
персонально, а критиковать – безлично.
13.                  Живите во имя своего ребёнка. 14.                  Проявляйте к нему максимум внимания, переживайте за каждую его неудачу
вместе с ним и радуйтесь даже незначительным его успехам.
15.                  Объединяйтесь с ребёнком против его трудностей. Он должен видеть в Вас
союзников, а не противников или сторонних наблюдателей.
16.                  Верьте в своего ребёнка, и тогда он точно почувствует, что дома ему лучше,
чем во дворе, ведь дома его любят, принимают и уважают.
Научиться   контролировать   приступы   гнева   ребёнка   в   переходном   возрасте   очень
сложно, но научиться общаться без оскорблений и повышенных тонов вполне реально.
Эффективные приёмы:
 1.   Постарайтесь   сдержаться   и   не   наорать   в   ответ.   Если   вас   чтото   невыносимо
раздражает, скажите: "Всё, я начинаю злиться и могу наговорить тебе грубостей. Не хочу
этого делать, потому что очень люблю тебя. Сейчас я немного успокоюсь, вернусь, и мы
сможем поговорить". Порой это очень сложно, но пробуйте из раза в раз, и у вас получится.
2.   Помимо   расспросов   о   том,   как   дела   у   вашего   ребёнка,   делитесь   и   своими
новостями. Старайтесь   рассказывать   о   своих   переживаниях,   делиться   информацией   об
общих знакомых и т. д., чтобы вызвать в вашем подростке ответную реакцию. Делайте это,
даже если вам кажется, что ребёнок не поймет. Конечно, всех тонкостей ваших перипетий
(например, почему вы нервничаете изза какогото отчёта) он может и не понять, но все
таки постарайтесь ему передать уровень накала страстей и отношений. А вот ежедневный
стандартный   набор  "Как   дела?   Кушал?   Что  в   школе   получил?"   давно   потерял   всякую
смысловую нагрузку. Уточняйте чтото конкретное, не задавайте абстрактных вопросов,
чтобы ребёнок почувствовал вашу искреннюю заинтересованность в нём.
3. Никогда и ни с кем не сравнивайте вашего ребёнка и не обсуждайте его ошибки и т.
д. с другими в его присутствии. Дети итак всё время себя с кемнибудь сравнивают, хотят
быть на когото похожими, хотят быть лучше всех. Проигрыш в таких сопоставлениях для
них очень болезнен. То же самое происходит в ситуации, когда ктото другой узнаёт о
проблемах, изза которых ребёнок комплексует. Вспомните, наверняка и вас в детстве с
кемто   сравнивали,   и   вам   это   было   неприятно.   С   тех   пор   ничего   кардинально   не
изменилось. Всё те же мы…
4. Если хотите дать ему совет или рассказать поучительную историю — делайте это
максимально коротко, ясно и с долей юмора. В таком возрасте долго вас выслушивать
никто не собирается. Хорошую идею, правильное решение надо не навязать или вбить в
голову, а как бы, между прочим, "подкинуть", чтобы у ребёнка сложилось впечатление, что
он   сам   пришёл   к   такому   выводу.   Поэтому,   лучший   экспромт   —   это   хорошо
запланированное действие!
5. Всегда выполняйте свои обещания, но не ругайте ребёнка за его ошибки. Только в
этом случае вы сможете заслужить доверие, правда, не сразу. Необходимо дать понять, что
в неудачах и ошибках нет ничего страшного, о них не надо бояться рассказывать, но со
временем надо научиться их не делать.
6. Не относитесь резко отрицательно к его идеям и исканиям себя. Окраска волос и
странная, на ваш взгляд, одежда имеют право на существование. Конечно, только в том
случае, если все "эксперименты" обратимы…

file_name: Агрессивный подросток.docx

intro: Подростковый возраст-это самый сложный период для родителей, Почему? Подросток считает себя самостоятельным, не желает ни от кого зависеть, для него главное-это общение со сверстниками и как правило многие родители не знают как вести себя с такими детьми,данная памятка поможет решить проблему подростковой агрессииНебольшая памятка для родителей

title: Памятка для родителей" Агрессивный подросток"


extracted_text:
Тема: ”Буш вакыт” темасына караган лексикграмматик материал
Максат: «Буш вакыт» темасын өйрәнүне дәвам итү; тәрҗемә итү, җөмләләр
төзү, аңлап ишетү күнекмәләрен камилләштерү; бәйләнешле сөйләм телен,
фикерләү сәләтен үстерү, укучыларда ихтыяр көче тәрбияләү.
Дәрес тибы: яңа материалны өйрәнү дәресе.
Җиһазлау: презентация, ноутбук, экран, проектор.
Материал: мэнэдж мэт, төрле биремнәр язылган карточкалар, төрле кәефне
чагылдырган  смайликлар.
Укучылар төркемнәрдә эшлиләр. Традицион булмаган утыру(йөзгәйөз,
җилкәгәҗилкә куеп,бер өстәлдә 4 укучы утыра).
I.     Дәресне оештыру.(Сыйныфтынычлану сигналын куллану)
1.    Исәнләшү. Уңай психологик халәт тудыру.
 Исәнмесез, укучылар!
 Исәнмесез!
 Укучылар, кәефләрегез ничек?
 Кояшлы иртә кебек. Тукай телен, татар телен өйрәнергә дип килдек.
 Яхшы, утырыгыз. Әйдәгез әле иптәшләрегез белән исәнләшик. Җилкә буенча
иптәшегез белән җилкәләрегез белән кагылып, каршыгыздагы иптәшләрегез
белән кулларыгыз белән кагылып исәнләшегез.
II. Актуальләштерү.
1.Үткән дәрестә өйрәнгән сүзләрне кабатлау. ДЖОТ ТОТС (үтелгән тема
буенча сүзләрне укучылар төрле тәртиптә кәгазьгә язып өстәл уртасына
куялар )
Шөгыльләнә, спорт белән, очраша, урамда йөри, әнигә булыша,рәсем
ясарга ярата, бик кызыклы.
Җөмләләрне тәрҗемә итәргә.
Алсу мәктәптән кайткач, буш вакыты булуга әнисенә булыша. Буш
вакытым булганда мин әнигә булышам. Минем дустым буш вакытында
рәсем ясарга ярата. Айгөл буш вакытын бик кызыклы үткәрә. Безнең
сыйныф малайлары буш вакытларында спорт белән шөгыльләнәләр.
Марат белән Айнур буш вакытларында дуслары белән очрашырга
яраталар.
(Һәрбер җөмләнең тәрҗемәсен аерым өстәлдәге аерым укучыдан сорау.)
2.  Өй эшен тикшерү.
    1нче төркем буш вакыт темасына презентация,  2нче төркем диалог,  3нче
төркем    рәсемнәр әзерләп килә.
III. Төп өлеш. 1.Тема буенча әңгәмә оештыру.
– Укучылар,димәк, безнең бүгенге дәресебез нәрсә турында була? (җаваплар)
Сез буш вакыт сүзен ничек аңлыйсыз? Буш вакытта нишләргә була?
Әйдәгез яңа сүзләр белән танышып алыйк.
2.Яңа сүзләр,сүзлек өстендә эш. Укучылар сүзләрне тәрҗемә итәләр. Аерым
өстәл аерым укучы җавап бирә. (1 мин)
Файдалы – полезный
Файдасыз – без пользы
Вакытым юк – нет времени
Бик арам – очень устаю
Тик яту – бездельничать
Сүзләрне сүзлек дәфтәренә язып кую. Яңа сүзләр белән җөмләләр төзү.
Тиктэктоу Релли Робин
Таратылган карточкаларда  сүзләр язылган 1нче һәм 3нче номерлар җөмлә
төзергә, ә 2нче һәм 4нче номерлар шул җөмләне тәрҗемә итәргә тиеш
булалар,һәм берберсенә күрсәтәләр. (3 мин)
Укучылар, ә хәзер без сезнең белән берберебезнең буш вакытыбызда ни
белән шөгельләнгәнегезне беләбез. Берберебезгә карадык,елмайдык.
Инсайдаутсайд секл. (Б хәрефе астындагы укучылар тышкы түгәрәк, а А
хәрефе астындагы укучылар эчке түгәрәк ясый үз каршыларындагы иптәше
каршына басалар. Музыка астында түгәрәк буйлап йөриләр музыка
туктагач каршындагы иптәше белән әңгәмә коралар. Сорау  Мин буш
вакытымда...)
 Иптәшләрегезгә рәхмәт әйтергә онытмагыз. Урыннарыгызга үтегез.
 Хәзер уйлап алабыз.
Финк –райтраунд робин (“уйла яз әңгәмә кор”)Вакытны файдалы итеп
үткәр, вакытыңнан дөрес файдалан. Сез бу киңәшләр белән ризамы? Ничек
итеп буш вакытны файдалы итеп үткәреп була?
Ял минуты
Әкрен генә басабыз,
әзрәк уйнап алабыз,
тизтиз чүгеп алабыз,
аннан туктап калабыз.
Уңга таба бегелик,
сулга таба бегелик,
салмак кына әйләник, җайлап кына утырыйк.
IV. Ныгыту
   Сималтиус Релли Тейбл. (бер вакытта җөмләләрне дәвам итеп берберсенә
тапшыралар. Берберсенекен тәрҗемә итәләр)
Җөмләләрне дәвам итегез.
Минем буш вакытым аз,чөнки...
Минем буш вакытым күп, шуңа күрә...
Микспэашэа (укучылар көй уйнаганда сыйныф буенча йөриләр, көй
туктауга  үзләренә пар табалар. Укытучы сорау бирә. Иптәшең нәрсә әйтте?
Син нәрсә әйттең?)
Син вакытыңны дөрес файдаланасыңмы?
Вакытны файдасыз үткәрүне ничек аңлыйсыз?
 Буш вакыт ни өчен киирәк?
Буш вакытка күпме вакыт сарыф итәсез?
Берберегезгә рәхмәт әйтегез һәм урыннарыгызга утырыгыз
V. Йомгаклау. Сезнең чыгуга билетыгыз.
1.Переведите на русский язык:
          Буш вакыт, күңелле тамашачылар, фадалы очрашу, мин арыдым, кул чабалар,
халык көйләре, тарих дәресе, мәктәп җитәкчесе, рәсем күргәзмәсе, төрле иллләрдә, зур
урын, мәдәният йорты,  авыл яшьләре, яшьләр төркеме, тәнәфес вакытында, хәерле иртә,
токмач ашы, кыска җавап.
2. Допишите предложения:
А) Әгәр минем буш вакытым булса, ........
Ә) Буш вакытым аз, чөнки, мин.........
Б) Буш вакытым юк, шуңа күрә,.........
Г) Буш вакытым бар, шуңа күрә.........
3.Сез буш вакытында тик ятучы, урамда теләсә ничек йөрүче балаларга нинди
киңәш бирер идегез?
VI. Өй эше
1нче төркем – “Безнең сыйныфның буш вакыты” темасына сочинение.
2нче төркем – шигыр ятларга
3нче төркем –  яңа сүзләрне кулланып җөмләләр төзергә.
VII. Билге кую. Парковка.
“Миңа дәрес кызыклы булды,барысын да анладым”
“Миңа авыр булмады”
 “Мин аңламадым”  Укучылар сез бүген дәрестә бик әйбәт катнаштыгыз. Рәхмәт. Дәрес
тәмам чыгарга мөмкин.

file_name: “Буш вакыт” тексты .docx

intro:
«Буш вакыт» темасын өйрәнүне дәвам итү; тәрҗемә итү, җөмләләр төзү, аңлап ишетү күнекмәләрен камилләштерү; бәйләнешле сөйләм телен, фикерләү сәләтен үстерү, укучыларда ихтыяр көче тәрбияләү.Дәрес тибы: яңа материалны өйрәнү дәресе.
Җиһазлау: презентация, ноутбук, экран, проектор.
Материал: мэнэдж мэт, төрле биремнәр язылган карточкалар, төрле кәефне чагылдырган  смайликлар.

title: Методическая разработка урока на тему "Буш вакыт" ("Свободное время") 7 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Колундаевская средняя общеобразовательная школа»
(МБОУ «Колундаевская СОШ»)
Тренинг по профилактике табакокурения
«Дыши свободно»
Дюкова Елена Анатольевна
Социальный педагог
Тренинг 2017 г.
Пояснительная записка
Отношение   к   курению   у   большинства   людей   не   определенно.   С   одной
стороны, все знают о вреде курения, но с другой стороны, треть населения земли
курит   –   47%   мужчин   и   12   %   женщин   (данные   Всемирной   организации
здравоохранения).   Информирование   людей   о   вреде   курения   для   здоровья   в
привычных   объемах   малоэффективно.   Такая   профилактика   не   затрагивает
конкретной личности. Наша игра устраняет пассивность, задействует мышление,
пробуждает   эмоции.   Наша   модель   профилактики   курения   основана   не   на
устрашении, а на любви и уважении человека к самому себе.
Форма реализации конкурсного проекта: тренинг.
Цель:  профилактика   курения   в   детской   –   подростковой   среде,
формирование установки на здоровый образ жизни.
Задачи:
Образовательные:
 информирование (просвещение) учащихся об истории распространения
курения среди людей и последствиях этой вредной привычки;
 активизация размышлений о вреде курения и его последствиях.
Развивающие:
 развитие самоуважения у подростков;
 развитие ответственного поведения.
 Воспитательные:
 формирование установки активного неприятия курения и обоснованного
отказа от него;
 повышение самоценности и самооценки личности.
Возраст учащихся, на которых рассчитан проект: учащиеся 11 – 15 лет.
Планируемые результаты:
1.  Повышение   информированности   учащихся       по   правовым,  социально
методическим  и другим аспектам табакокурения;
2.   Подготовка   подростков   к   самореализации       в   обществе   в   качестве
полноценных   граждан, способных оказать позитивное  влияние на социально
экономическую и общественнополитическую ситуацию;
3. Стабилизация, снижение темпов роста   заболеваемости.
4. Уменьшение фактов табакокурения  среди подростков;
5. Формирование навыков здорового образа жизни и высокоэффективных
поведенческих стратегий и личностных    ресурсов у подростков. Общее время тренинга: 60 минут.
Перечень необходимого оборудования и оформления
Технические средства обучения, музыкальное сопровождение, декорации:
 мячик;
 карточки с незаконченными предложениями;
   информационные   карточки     «Последствия   отвыкания   от   курения»,
«Последствия курения»;
 карточки с названиями продуктов;
 листы бумаги;
 фломастеры для групповой работы;
 плакат с изображением фигур человека.
Требование к помещению: кабинет, где участники могут расположиться
группах.
          Форма   организации   упражнения   прописана   для   каждого   задания.
  наличие   столов   для   работы   в
  стола,
вокруг

Алгоритм подготовки к тренингу:
1. Ознакомление с   содержанием   тренинга   и   инструкцией каждого
упражнения.
2. Анализ каждого из заданий с точки зрения решаемых задач и тренировки
навыка.
3. Продумывание вопросов участникам тренинга в ходе каждого задания.
4. Определение топографии занятия (где и как рассадить участников, каким
образом лучше разделить участников на подгруппы). Планировка места работы
подгрупп.
5. Подготовка раздаточного материал, инструментария и оснащения. ПЛАН
I. Орг.момент. Представление ведущего.
        Повторение правил групповой работы.
II. Приветствие.
        Упр. «Знакомство».
III. Разминка.
         Игра «Ассоциации».
IV. Основная часть
1. Упр. «Корзина покупателя». Обозначение целей тренинга.
2. Упр. «Вырази мнение».
3. Упр. «Привычки и внешность».
4.
 Предоставление информации.
5. Упр. «Мы против курения».
6. Упр. «Обсуждение тем» (работа по группам).
7. Самостоятельное изучение материала
     (работа с информационными карточками).
Закрепление
V.
1. Упр. «Выбор» (работа по группам).
2.
 Упр. «Слоган».
VI.
 Рефлексия
VII.  Прощание. ХОД ТРЕНИНГА
I. Организационный момент.
Упражнение «Правила группы».
Цель: Установление правил группы.
Время: 5 минут.
Материалы: доска, мел.
Обсуждение: не требуется.
Комментарии: Это упражнение носит регламентирующий характер.
Объяснение   ведущего:  Давайте   составим   правила   для   работы   в   нашей
группе, чтобы нам было легче работать, и мы уважали мнение друг друга.
Примеры правил:
1. Уважение к другому участнику;
2. Конфиденциальность информации;
3. Правило «Здесь и сейчас»;
4. Отключать мобильные телефоны;
5. Не перебивать друг друга.
II. Приветствие.
Упражнение «Знакомство»
Цель: Знакомство с группой.
Время: 5 минут.
Материалы: не требуются
Обсуждение: не требуется.
Комментарии: Это упражнение носит информативных характер.
Объяснение ведущего:  Приветствие. Участникам предлагается называть
свои имена и на первую букву имени назвать III. Разминка.
Упражнение «Ассоциации»
Цель:  Сплочение   рабочей   группы,   практическая   обработка   навыков
понимания человека на невербальном уровне.
Время: 10 минут.
Материалы: не требуется.
Обсуждение:  чтобы было тяжело в этом упражнением, насколько важно
понимать другого человека.
Объяснение   ведущего:  Участники   делятся   на   пары,   выстроившись   в
шеренги. Предложена ситуации: «Вы и ваши знакомые едете в общественном
транспорте   в   противоположные   стороны.   На   светофоре   оба   автобуса
остановились. Вы увидели друг друга, но между вами стекло, и вы не слышите
друг друга. Вы не можете выйти, а вам надо договориться о встрече».
Один участник пытается назначить встречу, а другой пытается понять где,
когда и во сколько назначена встреча. Затем участники меняются ролями.
Примеры ситуаций:
1. В 20.00  в пиццерии;
2. В 15.00 в кинотеатре;
3. В 14.00 возле остановки;
4. В 12.00 в столовой.
Основная часть.
IV.
Упражнение «Корзина потребителя»
Цель:  Вводное упражнение.
Время: 10 минут.
Материалы: карточки с наименованием продуктов. (Приложение 1).
Объяснение   ведущего:  Ведущий   заготавливает   карточки,   на   некоторых
указаны семейные роли (муж, жена, сын, дочь, бабушка, дедушка, тетя и др.).
Таких   карточек   небольшое   количество,   остальные   пустые.   Предлагается
учащимся   вытянуть   карточки.   Далее   активно   работают   те,   кому   достались
«роли», у кого пустые карточки наблюдатели.
Таким   образом,   активные   участники   образуют   «семью»,   которая   идет   в
магазин за покупками. У них есть определенная сумма денег. Все члены семьи
высказывают   свои   пожелания   о   том,   что   им   хочется   купить   в   магазине.   В
магазине   имеются  разные  товары (на  столе   разложены  карточки, на  которых
написаны   названия   товаров,   в   том   числе   и   сигареты).   Семья   осуществляет
покупки и обосновывает свой выбор или отказ от покупки. Обсуждение:  Сегодня   я   предлагаю   вам   обсудить   тему:   Курение   как
угроза…Безусловно,   выбор   остается   всегда   за   человеком   ,   курить   или   нет,
дружить или нет, учиться или работать, пить или вести здоровый образ жизни.
Но   прежде   каждый   человек   и   вы   тоже   должны   владеть   информацией   о
различных последствиях, отрицательных проявлений, сформировать отношение
к социальным явлениям, как алкоголизм, табакокурение и т.п. Ответственное
поведение,   самоуважение,   самоценность   позволяет   человеку   обоснованно
отказываться от опасных для здоровья и жизни действий (курение, алкоголь,
наркотики). Наше занятие нацелено на то, чтобы вы все увидели в себе ресурсы
для сохранения здоровья. Предлагаю продолжить обсуждение.
Упражнение «Вырази мнение»
Цель: выявление отношения к курению, мотивов, побуждающих к курению.
Время:5 минут.
Материалы: карточки с неоконченными предложениями (Приложение 2)
 Участниками   выбираются   карточки   с
Объяснение   ведущего:
неоконченными предложениями, которые им нужно продолжить.
Упражнение «Привычка и внешность»
Цель: выявление личностных особенностей курящих людей.
Время: 10 минут
Материалы: не требуется
Объяснение   ведущего:  Участникам   предлагается   изобразить   курящего
человека, используя жесты и мимику.
Обсуждение:  Вы, очевидно, заметили, что у курящих людей изменяются
привычки, жесты, мимика. Это происходит изза возникающей зависимости от
курения.   Такое   аддиктивное,   т.е.   зависимое   поведение,   не   может   приносить
положительных   результатов   в   деятельности.   Появляется   нервозность,
раздражительность,   легко   возбудимость,   нетерпеливость,   частая   смена
настроения  и сильно выраженная  тяга к курению.
Рассмотрим развитие привыкания к курению:
1. Преклиническая стадия
В преклинической стадии человек курит достаточно редко, в основном в
компании курильщиков. Он может полностью воздерживаться от курения, а если
курит, то количество выкуриваемых им сигарет не превышает 2—5 в день.
Начальная   стадия   курения   характеризуется   прежде   всего   нестойким
влечением к табаку. Со стороны центральной нервной системы и внутренних
органов патологических изменений у курильщиков в этот период не отмечается. Иногда могут иметь место лишь функциональные, легко обратимые нарушения
(например,   вегетативная   дистония).   Количество   выкуриваемых   сигарет   или
папирос   курильщиками   не   превышает   5—10   штук   в   сутки.   При   известном
усилии воли такие люди в состоянии самостоятельно прекратить курение. Они
могут не курить даже по нескольку дней, не испытывая при этом какоголибо
неудобства.   У   них   иногда   возникает   влечение   к   курению,   но   оно   не   носит
стойкого характера. Эти люди обычно прибегают к сигарете лишь в компании
курящих.   Следовательно,   в   указанной   стадии   не   отмечается   выраженных
абстинентных явлений.
2. Вторая стадия (развернутая, или выраженная стадия} “хронической
интоксикации” табаком.
  О   второй   стадии   хронической   интоксикации   табаком   можно   говорить
тогда, когда тяга к сигарете становится стойкой. В этой стадии прекращение
курения   приводит   к   развитию   абстинентного   синдрома.   Степень   его
интенсивности выражается в зависимости от длительности курения, количества
выкуриваемых сигарет и динамической реакции на него. Во внутренних органах
курильщика могут возникать различные патологические изменения, которые все
более нарастают. Никотин в таком случае вредно влияет на нервную систему.
  В   описываемой   стадии   отмечается   повышенная   раздражительность,
неуравновешенность,   головные   боли,   головокружения,   расстройство   сна.
Нарушения   в   функционировании   сердечнососудистой   системы   проявляются
учащением сердцебиений, повышением артериального давления, иногда нередко
выраженными симптомами  стенокардии. Поражается дыхательная система —
развиваются бронхит, ларингит, фарингит. Указанные заболевания, если они не
приняли хроническую форму после прекращения курения могут претерпевать
обратное развитие.
 Во второй стадии человек обычно выкуривает от 15 до 20 сигарет в сутки.
3. Тяжелая стадия хронической интоксикации табаком.
Тяжелая стадия хронической интоксикации табаком наблюдается у людей
со «стажем» курения свыше 30— 40 лет. Наряду с резко выраженной тягой к
курению и абстинентным синдромом, протекающим более тяжело, отмечается
высокая толерантность к табаку. Эти люди выкуривают по 40—50 сигарет в
день. Со стороны соматической сферы у части из них наблюдаются серьезные
нарушения,   нередко   оказывающиеся   необратимыми:   хронический   бронхит
(«бронхит курильщиков»), атеросклероз (общий и коронарных сосудов сердца),
гипертоническая болезнь, язвенная болезнь желудка, патологические изменения
в сосудах печени, поджелудочной железы, мочеполовой системы. В молодом возрасте эти болезни могут быть невыраженными, но в среднем,
пожилом и старческом возрасте они дают себя знать — проявляются в той или
иной патологии.
Упражнение «Мы против курения»
Цель: Определение список важных причин, чтобы не курить.
Время: 10 минут
Материалы: лист бумаги. (Приложение 3)
Объяснение   ведущего:  Участникам   предлагается   придумать   слоган   о
вреде   курения,   предложить   на   каком   продукте   потребления   он   может   быть
использован.   А   так   же   написать   список   важных   причин   изза   которых   стоит
отказать от курения.
Обсуждение: Самопрезентация в группе «проекта».
Упражнение «Обсуждение тем».
Группа делится на 5 подгрупп. Каждая готовит защиту своей темы. Затем
строится общее обсуждение.
Темы:
 Экономические аспекты вреда курения.
 Медицинские аспекты курения.
 Социальные аспекты курения
 Психологические аспекты курения
 Нравственноэтические аспекты курения.
1.      Самостоятельное изучение материала.
 Психолог раздает участникам тренинга  информационные карточки.
V . Закрепление
Упражнение «Выбор».
Цель: выявление отношения к курению
Время: 5 минут
Материалы: Приложение 4 «Последствия курения»,  приложение 5
«Физиологические последствия отвыкания от курения».
Объяснение   ведущего:  Группа   делится   на   2   подгруппы.   Одна   группа
составляет список самых важных причин, чтобы не курить (или бросить курить).
Другая группа составляет  – права некурящих  людей.
Упражнение «Слоган».
Психолог:   Как   известно,   на   пачках   сигарет   печатают:   «Минздрав
предупреждает: курение опасно для вашего здоровья». Задание:  Разработайте   слоганы   о   вреде   курения   и   предложите   список
товаров, на которых они могут быть напечатаны. Напоминание: для большей
эффективности учтите характеристики курящих людей и людей, которые ведут
здоровый образ жизни.»
Пример: «Да здравствует чистый воздух!»
Обсуждение.
 Можно провести конкурс на самый  лучший слоган.
Рефлексия
VII.
Участники делятся впечатлениями и говорят, что считают нужным по теме
занятия.
VIII. Прощание.
Объяснение ведущего:  Участники тренинга прощаются друг с другом –
улыбкой и говорят пожелания друг другу.
Используемая литература:
1. Журнал «Школьный психолог» №6,2005.
2. Здоровье: Учебнометодическое пособие для учителей 111классов. Под
редакцией В.Н.Касаткина, Л.А. Щеплягиной.  Ярославль: Аверс Пресс, 2005.
3. Орлова Т.Г. как помочь подростку войти во взрослую жизнь. М.:ЗАО
Ценрполиграф,2005.
4. Сазонов А.Н., Хриптович В.А. Модульный курс профилактики курения.
Школа без табака.511класс, ПТУ.М.: Дако;2004. Список продуктов:
Приложение 1
ХЛЕБ
МОЛОКО
ФРУКТЫ
СОЛЬ
СИГАРЕТЫ
СИГАРЕТЫ
ОВОЩИ
СЫР СИГАРЕТЫ
ДЕТСКОЕ
ПИТАНИЕ
Приложение №2
КРУПА
Список незаконченных предложений
КОНСЕРВЫ
Люди курят, потому что…
Сигарета в руке это…
Для того, чтобы бросить курить, надо…
Курение дает возможность…
Когда мне предлагают закурить, я говорю…
Если мне предлагают закурить, я говорю…
Когда я смотрю на курящих, то…
ТВОРОГ
Удержаться от сигарет можно, если…
Свобода от вредных привычек это…
Жизнь без табака это…
Если возникают мысли о курении, то…
Замах сигарет вызывает у меня…
«Курильщики» теряют…
Реклама сигарет это…
СИГАРЕТЫ
Курящий человек похож на….
Человека от сигареты может уберечь…
ШОКОЛАД
МИНЕРАЛЬНАЯ
ВОДА Куритьэто…
Не куритьэто…
Если я отведаю вкус табака, то…
Я думаю людей волнует проблема курения, потому что…
Опаснее курения может быть…
Зависимость от курения можно победить, если…
Люди начинают курить тогда, когда…
Люди, которые курят, знают о вреде сигарет, но продолжают курить, потому
что…
Последствиями курения являются…
Бросить курить можно, если…
Приложение 3
Предоставление информации.
В конце  XVI  столетия в Англии за курение казнили, а головы  казненных с
трубкой во рту выставляли на площади.
Французский король Людовик XIII издал специальный указ   том, что лишь
аптекарям   разрешается   продавать   табак   только   как  лечебное   средство.   В
Турции курильщиков сажали на кол. В Россию завезли зелье в начале XVII века,
курильщиков тоже не миловали. В царствование Михаила Романова за курение
полагалась смертельная казнь: «Всех, у кого будет найден табак, надобно пытать
и бить на «козле» кнутом, пока не признается, откуда добыл...»
Горящая сигарета  это химическая фабрика, продуцирующая три тысячи
соединений,   в   их   числе   более   40   канцерогенов   и   12   ко     канцерогенов  эти
вещества усиливают развитие раковых клеток
При   курении   совершается   так   называемая  сухая   перегонка   воздуха:   при
затяжке табаком воздух нагревается до очень высокой температуры и извлекает из окружающей среды много  ядовитых веществ, которые вместе с дымом по
падают в легкие курильщика. Тлеющие табачные листья, например, поглощают
из воздуха радиоактивный полоний, способствующий интоксикации. В процессе
перегонки   возникают  также   аммиак,   оксид   углерода   и   канцерогенные
углеводороды, вызывающие злокачественные опухоли.
Содержание вредных веществ в табачном дыме меняется в зависимости от
сортов табака, способов его предварительной обработки, влажности и даже от
скоростикурения. Ученые подсчитали, что при потреблении одной пачки не
очень   крепких   сигарет   образуется   по   0,0012   г  синильной   кислоты   и
сероводорода, 0,22 г пиридиновых оснований, 0,18 г никотина, 0,64 г аммиака,
0,92 г оксида углерода и масса прочих вредных веществ.
Сигаретные фильтры не представляют собой  надежной защиты. Они не в
состоянии избавить Дым от имеющихся в нем частиц и обезвредить его. Даже
наиболее   высококачественные   фильтры,   изготовленные   из   специально
обработанных сортов бумаги, являются преградой не более чем 20% вредных
веществ.
Страшный  враг   подкрадывается   незаметно,   годами   подтачивая   здоровье
человека.   Только   представьте   себе,  что   капля   никотина   убивает   не   одну
лошадь,  а сразу трех, а также всех рыбок в аквариуме. Даже самая голодная
пиявка почти сразу прекращает пить кровь заядлого курильщика, но и того,
что она выпила, хватает для страшной смерти в судорогах.
По   данным   Всемирной   организации   здравоохранения,   смертность   среди
курильщиков   превосходит   общую   смертность   среди   некурящих  на   3080%.
Статистика сообщает, что всякая затяжка укорачивает жизнь человека на один
вдох, а любая выкуренная сигарета снижает  продолжительность жизни на 15
минут. Срок жизни
мужчины   сокращается  на  6,7  лет жизни, женщины
—   на   5,3   года.  Статистика   утверждает:   ежегодно   люди   выкуривают   3600
миллиардов сигарет. 3,5 миллиарда жителей планеты пропускают через легкие
ядовитый дым от 5 миллионов тонн табака. Каждая сигарета сокращает жизнь
на 56 минут. У человека, выкуривающего в день по 9 сигарет  на 5,5 лет, до
40  сигарет  на 8,3 года. Курение коварно разрушает здоровье день за  днем,
месяц   за   месяцем,   год   за   годом,   а   беззаботные   курильщики  продолжают
совершать свои ритуальные действия. Специалистам известен случай, когда две
сигареты,   выкуренные   подряд   на   старте,  стали   причиной   смерти   известного
бегуна. Ведь никотин заставляет сердце усиленно работать. Если при спортивных
нагрузках частота сердцебиения увеличивается в 3 раза, то никотин эту цифру
поднимает до четырех. Это  происходит,   как   правило,   изза   «букета»   хронических   заболеваний,
причина которых — табачный дым. В состав табака и табачного дыма входит
более   трех   тысяч  химических  соединений. Почти  все они канцерогенные   и
поражают   генетический   материал  клетки,   что   способствует   развитию
различных  заболеваний:  хронического бронхита,  эмфиземы легких, язвенной
болезни, ухудшает течение туберкулеза.  Курение вызывает склероз сосудов и
значительно   повышает   риск   инфаркта   миокарда,   инсульта,       заболеваний
артерий  сердечной  мышцы и мозга.  Всего 25 наименований болезней.   Самый
яркий пример  вреда курения — смерть от рака легких ковбоя, который был
заядлым курильщиком и лицом марки  «Мальборо».

 Последствия курения
Приложение №4
НИКОТИН
Активное вещество, содержащееся в табаке, в чистом виде –
смертельный яд.
Его употребление быстро приводит к зависимости.
Немедленное воздействие
Долгосрочное воздействие
на организм
 на организм
Человек испытывает чувство тревоги
сразу же после употребления табака, а
затем наступает релаксация. Происходит
увеличение частоты сокращений и
Включает: заболевание сердца и легких,
закупорку артерий (заболевание
периферических сосудов), гипертензию,
бронхит, рак легких, раковые временное повышение кровяного
давления. Возникают так же
головокружения, тошнота и уменьшение
аппетита.
заболевания полости рта.
ЧАСТИ ТЕЛА
Сердце
Легкие
Уши
Глаза
Рот
Нос
Кожа
ВЛИЯНИЕ КУРЕНИЯ
Сужает кровеносные сосуды
Затрудняет нормальное дыхание
Поражает нервы и сосуды уха
Делает глаза красными
Повреждает слизистую оболочку, изменяет
вкусовую чувствительность, приводит к кашлю,
приводит к неприятному запаху изо рта,
способствует инфекциям полости рта.
Снижает способность воспринимать запахи
Температура кожи падает, раньше появляются
морщины.
МозгИнсульт
Инсульт возникает тогда, когда кровеносный
сосуд, доставляющий в головной мозг кислород,
закупоривается тромбом или другими частицами.
Тромбоз церебральных сосудов — самая частая
причина инсульта. Тромбоз означает
формирование тромба из крови и нарушение
кровоснабжения головного мозга. Другой тип
инсульта возникает, когда пораженная болезнью
артерия головного мозга (например, при
аневризме) разрывается. Это явление называют
кровоизлиянием в головной мозг. Сердце  Болезни сердца
Курение — основная причина поражения
коронарных артерий, что может приводить к
инфаркту миокарда. У курильщиков повышен
риск атеросклероза (закупорки артерий) и других
изменений, поражающих сердечнососудистую
систему. Курение само по себе повышает риск
заболеваний коронарных артерий, а в сочетании с
другими факторами эти заболеваниям становятся
еще более вероятными. Никотин и окись
углерода, содержащиеся в табачном дыме,
нарушают поступление кислорода в кровь и по
разным механизмам вызывают поражение сердца и
сосудов.
Легкие  Рак легкого
 У людей, выкуривающих по две или больше
пачек сигарет в день в течение 20 лет риск рака
легкого повышен на 60—70% по сравнению с
некурящими. Риск рака легкого тем выше, чем
больше сигарет выкуривают за день, чем дольше
курят, чем больше количество вдыхаемого дыма,
а также чем выше содержание смол и никотина в
сигаретах.
Плод  Факторы риска
У женщин курение существенно повышает риск
хронических заболеваний, в том числе легочных
осложнений, и преждевременной смерти. В
исследованиях доказано, что у женщин, которые
во время беременности регулярно выкуривают
одну пачку сигарет в день или больше, рождаются
дети с весом меньше, чем у некурящих матерей.
Окись углерода, вдыхаемая в составе табачного
дыма, попадает в кровь плода и снижает
поглощение кислорода, приводя к выраженному
кислородному голоданию. Другие последствия
курения включают уменьшение кровотока, что
мешает переносу жизненно необходимых
питательных веществ от матери к плоду.
Новорожденные со сниженным весом слабее в
целом и больше подвержены болезням, чем дети
со средним весом. У курящих женщин выше
вероятность того, что беременность может
закончиться преждевременными родами,
выкидышем или мертворождением. Также исследования не исключают, что у детей,
рожденных от матерей, которые курили во время
и после беременности, чаще встречается синдром
внезапной детской смерти.
Желудок  Рак и язва желудка
Эффект длительного курения заключается в
стимуляции секреции соляной кислоты в
желудке, разъедающей защитный слой в его
полости. Ноющая или жгучая боль между
грудиной и пупком — самый частый симптом,
возникающий после еды и рано утром. Курение
замедляет заживление язв и способствует их
повторному возникновению.
Характерные симптомы: ноющая или жгучая боль
в животе, тошнота и рвота, потеря аппетита и
похудание.
На ранних стадиях рак желудка обычно никак не
проявляется. Известно, что рак желудка может
возникать на фоне язвы, причем у курильщиков
риск выше.
Язык – Рак полости рта
Рак полости рта чаще всего встречается у
курящих людей. В большинстве случаев опухоль
возникает по бокам или на нижней поверхности
языка, а также в области дна полости рта.
Характерные симптомы:
небольшая бледная опухоль или утолщение
необычного цвета на языке, в полости рта, на
щеке, десне или небе. ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ПОСЛЕДСТВИЯ ОТВЫКАНИЯ ОТ КУРЕНИЯ
Приложение 5
СИМПТОМЫ
ПРИЧИНА
НЕОБХОДИМЫЕ МЕРЫ Усилива
ющийся
кашель
В ваших легких начался процесс
очищения. Реснички в дыхательных
путях выметают все смолы и мелкий сор,
а также избыточную слизь, вы
рабатываемую организмом для защиты
дыхательных путей. Кашель длится
обычно от нескольких дней до недели.
Если после этого кашель не проходит,
обратитесь к врачу.
Пейте больше жидкости (воды или соков)
для прекращения кашля. Таблетки от
кашля стоит принимать только по
необходимости.
Головная боль
Ваш организм привык к постоянной дозе
никотина, поступление которого все
уменьшается и уменьшается. Кроме того,
вы можете испытывать большее
раздражение, чем обычно.
Трудности
концентрации
внимания
Вы испытываете повышенный стресс в силу
того, что организм недополучает
привычное количество никотина.
Боль или
сухость в горле
Наряду с тем, что табак раздражает
горло, он вызывает его онемение, которое
прекращается с прекращением курения.
Повышенная
нервозность
Мучительный процесс отвыкания от
никотина, которого требует организм.
Запор
Присутствие никотина в организме
ускоряет прохождение пищевых масс
через пищеварительную систему. Это
движение может замедлиться, пока
организм не привыкнет функциони
ровать без никотина.
Больше отдыхайте, дышите глубже, чтобы
расслабиться.
Занимайтесь физической деятельностью.
Попытайтесь дышать глубже, чтобы мозг
получал больше кислорода. Не
употребляйте алкоголь.
Пейте больше жидкости (апельсиновый
сок, вода). Пользуйтесь таблетками и
аэрозолями только когда это
действительно необходимо.
Пейте больше жидкости, чтобы «вы
мывать» из организма никотин и другие
химикаты.
Немедленно увеличьте количество грубой
клетчатки в своем рационе. Ешьте больше
овощей, свежих фруктов, чернослива и
отрубей каждый день, до исчезновения
симптомов. Это поможет восстановить
нормальную деятельность
пищеварительной системы.
Утомляемость
Ваш организм избавляется от никотина.
Никотин обладает возбуждающим,
стимулирующим действием, поэтому
неудивительно, что большинство
бросающих курить на первых порах
чувствуют утомление.
Постарайтесь немного увеличить
продолжительность сна и больше
двигайтесь.
Приложение 6
МОИ ПРАВА
Антитабачная хартия
— Каждый гражданин имеет право дышать воздухом, не загрязненным
табачным дымом, в общественных местах и в общественном транспорте. — Каждый работающий имеет право дышать чистым воздухом на рабочем
месте.
—
Каждый   ребенок   и
подросток имеет право на защиту от всех форм рекламы табака, а также на
всевозможные   виды   поддержки,   включая   просветительские   или   иные,
которые   позволят   ему  устоять,
  перед   искушением   пристраститься   к
употреблению табака.
—
Каждый   гражданин
имеет   право   на   информацию,   о   возможных   последствиях   употребления
табака для здоровья.
—
 Каждый курильщик
имеет   право   на   поддержку   и   помощь   при   отвыкании   от   никотиновой
зависимости. Приложение 7
Список самых важных причин, чтобы не курить
                    (или бросить курить).









табака.
Здоровый образ жизни;
Хочу сохранить привлекательность;
Страх болезни.
Здоровые дети.
Самоуважение.
Уважение к окружающим меня людям.
Хочу сохранить интеллект.
Курить  не значит быть крутым и уверенным.
Хочу добиться успеха среди сверстников, честным путем, без

file_name: Тренинг по профилактике табакокурения  Дыши свободно (1).docx

intro:
Пояснительная записка
Отношение к курению у большинства людей не определенно. С одной стороны, все знают о вреде курения, но с другой стороны, треть населения земли курит – 47% мужчин и 12 % женщин (данные Всемирной организации здравоохранения). Информирование людей о вреде курения для здоровья в привычных объемах малоэффективно. Такая профилактика не затрагивает конкретной личности. Наша игра устраняет пассивность, задействует мышление, пробуждает эмоции. Наша модель профилактики курения основана не на устрашении, а на любви и уважении человека к самому себе.
Форма реализации конкурсного проекта: тренинг.
Цель:профилактика курения в детской – подростковой среде, формирование установки на здоровый образ жизни.
Задачи:
Образовательные:
- информирование (просвещение) учащихся об истории распространения - курения среди людей и последствиях этой вредной привычки;
- активизация размышлений о вреде курения и его последствиях.
Развивающие:
- развитие самоуважения у подростков;
- развитие ответственного поведения.
 Воспитательные:
- формирование установки активного неприятия курения и обоснованного отказа от него;
- повышение самоценности и самооценки личности.
Возраст учащихся, на которых рассчитан проект:учащиеся 11 – 15 лет.
Планируемые результаты:
1. Повышение информированности учащихся   по правовым, социально-методическим  и другим аспектам табакокурения;
2. Подготовка подростков к самореализации   в обществе в качестве полноценных   граждан, способных оказать позитивное  влияние на социально-экономическую и общественно-политическую ситуацию;
3. Стабилизация, снижение темпов роста   заболеваемости.
4. Уменьшение фактов табакокурения  среди подростков;
5. Формирование навыков здорового образа жизни и высокоэффективных
поведенческих стратегий и личностных    ресурсов у подростков.
Общее время тренинга: 60 минут.
Перечень необходимого оборудования и оформления
Технические средства обучения, музыкальное сопровождение, декорации:
- мячик;
- карточки с незаконченными предложениями;
- информационные карточки  «Последствия отвыкания от курения», «Последствия курения»;
- карточки с названиями продуктов;
- листы бумаги;
- фломастеры для групповой работы;
- плакат с изображением фигур человека.
Требование к помещению: кабинет, где участники могут расположиться вокруг стола, наличие столов для работы в группах.
Форма организации упражнения прописана для каждого задания.
Алгоритм подготовки к тренингу:
1.	Ознакомление с содержанием тренинга и инструкцией каждого упражнения.
2.	Анализ каждого из заданий с точки зрения решаемых задач и тренировки навыка.
3.	Продумывание вопросов участникам тренинга в ходе каждого задания.
4.	Определение топографии занятия (где и как рассадить участников, каким образом лучше разделить участников на подгруппы). Планировка места работы подгрупп.
5.	Подготовка раздаточного материал, инструментария и оснащения.

title: Тренинг по профилактике табакокурения "Дыши свободно"