extracted_text:
Картотека игр по формированию
элементарных математических представлений
1.
1.1 «Один – много»
Цель: Научить соотносить предметы по количеству много – мало. Закрепить
знание   детей   о   количественном   представлении   много  –   мало.   Отвечать   на
вопрос полными предложениями.
Ход игры
Перед подгруппой детей (34 ребенка) лежат картины, на которых на одной
половине   нарисованы   много   предметов,   одинаковых   по   форме,   цвету.
Предлагаем найти похожий предмет среди других картин, которые лежат в
тарелочке. Просим ответить на вопрос: Где нарисовано много предметов? Где
один?
1.2«Узнай по форме»
Цель: Учить   детей   выделять   форму   конкретных   предметов
окружающей   обстановки,   пользуясь   геометрическими   образцами.   Дети
впервые учатся сопоставлять форму предметов с геометрическими фигурами.
Ход:  Воспитатель   просит   детей   назвать   геометрические   фигуры,
обращает внимание на различные предметы, нарисованные на карточках, и
объясняет задание. Сначала показывает фигуру и предлагает одному ребенку
назвать ее форму, затем найти на другом столе предмет   такой же формы,
 положить его рядом. Если ребенок правильно нашел предмет и положил его
около   соответствующей   фигуры,   все   дети   хлопают   в   ладоши.   На   одном
занятии каждому     ребенку можно подобрать не более трех форм. Если он
ошибается, то воспитатель   предлагает   ребенку   обвести пальцем фигуру и
предмет. Этот прием помогает ребенку правильно выполнить задание.
1.3 «Чего больше  чего меньше»
Цель: упражнять   ребенка   в   различии   и   сравнении   количества   предметов
(больше,   меньше,   равно);   воспитывать   внимание,   быстроту   реакции   на
воспитателя.
 Ход: Воспитатель раскладывает перед ребенком картинки. Затем идет беседа
и самостоятельная деятельность ребенка по данной теме. 1.4«Что изменилось?»
Цель: Учить ориентироваться на плоскости
Ход:   Воспитатель вместе с детьми ставит на стол знакомые игрушки.
Один ребенок выходит за дверь, а в это время воспитатель вместе с детьми
делает   перестановку   одной   игрушки.   Вошедший   должен   вспомнить,   где
стояла игрушка а сейчас ее поставили слева или справа от игрушки, стоящей
рядом. Вначале игры можно взять за основу большую куклу или мишку и
давать пространственное определение игрушки по отношению к этой большой
кукле.
1.5«Угадай, что это?» (круг, квадрат, треугольник)
Цель: закрепить представления детей о геометрических формах,
упражнять в их назывании.
 Ход: Воспитатель показывает детям фигуры, обводит каждую пальцем
Дает задание детям: «У вас на столах лежат карточки, на которых нарисованы
фигуры разной формы, и такие же фигуры на разносах. Разложите все фигуры
на карточки так, чтобы они спрятались». Просит детей обводить каждую
фигуру, лежащую на разносе, а затем накладывает («прятать») ее на
начерченную фигуру.
1.6«Из каких фигур состоит предмет?»
Цель: Учить   детей   зрительно   расчленять   форму   контурного
изображения   предмета   на   составные   части,   соответствующие   знакомым
геометрическим фигурам, воссоздавать форму предмета из геометрических
фигур.
Ход:Воспитатель знакомит детей с материалом. Стрелкой указывает на
предмет, дети называют его, вычленяют форму, цвет, величину. Затем они
выкладывают из готовых геометрических фигур предмет. Ребенок, быстро и
правильно   выполнивший   задание,   получает   право   вращать   стрелку.   Игра
продолжается,   пока   дети   не   выполнят   задание.   В   конце   игры   воспитатель
предлагает детям загадки о предметах, которые они выкладывали по рисунку
(о доме, елочке, мяче, грибе и т. д.).
При  повторном   проведении   игры  можно  использовать   вновь карты,
на которых изображены более сложные по форме предметы.
1.7«Что где находится?»
Цель: Учить различать положение предметов в пространстве (впереди, сзади,
между, посредине, справа, слева, внизу, вверху).
 Ход: предложить рассмотреть карточку. Спросить ребенка, какая игрушка
стоит впереди, позади, рядом, далеко и т.д. Спросить, что находится сверху,
что снизу, справа, слева и т.д. 1.8 «Положи, куда скажу»
Цель: учить ориентироваться на картинке, понимать пространственные
установки
Ход: Дети рассматривают картинку с изображением комнаты. Им
предлагается положить красный мячик под стол, синий около шкафа и т.п.
Место расположение мячей можно менять
1.9«Когда это бывает?» (части суток)
Цель: закрепить представление о частях суток, научить правильно
употреблять слова «утро», «день», «вечер», «ночь».
Оборудование. Кукла бибабо, игрушечные кровать, посуда, гребешок и т.
д. ; картинки, на которых показаны действия детей в разное время суток.
Ход игры. Дети сидят полукругом. Воспитатель при помощи куклы
производит различные действия, по которым дети должны определить часть
суток: кукла встает с постели, одевается, причесывается (утро), обедает
(день) и т. д. Затем воспитатель называет действие, например: «Кукла
умывается», предлагает ребенку выполнить его и назвать часть суток,
соответствующую этому действию (утро или вечер). Педагог читает отрывок
из стихотворениях, Петрушиной:
Кукла Валя хочет спать.
Уложу ее в кровать.
Принесу ей одеяло,
Чтоб быстрее засыпала
Дети укладывают куклу спать и говорят, когда это бывает. Воспитатель
показывает картинки во временной последовательности и спрашивает, в
какую часть суток происходят эти действия. Затем перемешивает картинки и
вместе с детьми располагает их в порядке следования действий суток. Дети
раскладывают свои картинки в соответствии с картинками воспитателя.
1.10«Скажи наоборот»
Цель: Совершенствовать употребление в речи слов с противоположным
значением
Ход: вариант 1: Игра проводится с мячом. Воспитатель кидает мяч ребенку и
называет одно из математических понятий, а ребенок кидает мяч обратно и
называет противоположность названному понятию.
Длинный – короткий;
Большой – маленький; Высокий – низкий;
Широкий – узкий;
Толстый – худой;
Далеко – близко;
Вверху – внизу;
Слева – справа;
Вперед – назад;
1.11«Что длиннее, выше, шире, толще?»
Цель:   Упражнять   детей   в   сравнении   контрастных   и   одинаковых
предметов по длине, высоте и ширине.
Ход: 1 вариант – у каждого ребёнка по 4 ленточки разные и одинаковые
по длине. Дают задание – найти ленточки одинаковые по длине, и длиннее.
2 вариант – предлагают рассмотреть картинки с изображением предметов
и найти среди них выше, шире, толще, длиннее.
1.12«Разложи по порядку» в пределах трёх (например, высокий –
ниже  самый низкий).
Цель: Научить детей соотносить по величине три предмета и обозначить их
отношения словами:   высокий – ниже  самый низкий
 Ход: Воспитатель: Дети, у меня есть 3 полоски, вот такие (показывает).
Этот самый высокая, эта  пониже, а эта самая низкая (показывает каждый из
них). А теперь вы покажите самые высокие полоски (дети поднимают и
показывают), положите. Теперь поднимите пониже. Теперь  самые низкие.
Далее воспитатель предлагает детям  самостоятельно раскладывать
предметы по порядку.
2. Сенсорное воспитание
2.1«Угадай, что это?» (геометрические фигуры)
Цель: закрепить умение узнавать геометрическую фигуру .
Ход   игры: На   столе   перед   ребёнком   раскладываются   в   беспорядке   1012
геометрических фигур разного и размера. Ведущий просит назвать различные
геометрические фигуры, например: квадрат, круг, маленький квадрат и т.д.
2.2 «Назови цвет»
Цель: закрепить умение быстро находить предмет определённого цвета. Ход   игры: На   столе   перед   ребёнком   раскладываются   в   беспорядке   1012
картинок с изображением предметов разного цвета. Ведущий просит показать
например: красный круг, синий квадрат и т.д.
2.3«Назови форму»
Цель: закрепить умение называть геометрическую фигуру определённого
размера.
Ход   игры: На   столе   перед   ребёнком   раскладываются   в   беспорядке
геометрические   фигуры   разного   и   размера.   Ведущий   просит   показать
различные   геометрические   фигуры,   например:   большой   круг,   маленький
квадрат и т.д.
2.4«Сравни по величине»
Цель:   Упражнять   детей   в   сравнении   контрастных   и   одинаковых
предметов по длине, высоте и ширине.
Ход: 1 вариант – у каждого ребёнка по 4 ленточки разные и одинаковые по
длине. Дают задание – найти ленточки одинаковые по длине, и длиннее.
2 вариант – предлагают рассмотреть картинки с изображением предметов и
найти среди них выше, шире, толще, длиннее.
2.5«Разложи по цвету»
Цель:   Закрепить   знание   детей   о   цветах.   Развивать   умение   видеть   общий
признак. Различать понятие; много, мало, один.
Ход   игры:   Предложить   разложить   предметы   в   соответствии   с   заданным
цветом.
2.6«Разложи по форме»
Цель: Закрепить знание детей о геометрических формах. Развивать умение
видеть общий признак. Различать понятие; много, мало, один.
Ход игры
Предложить разложить предметы в коробки. В первую коробку квадратной
формы,   во   вторую   –   круглой,   в   третью   –   треугольной.   (На   коробках
нарисованы обозначения форм) 2.7«Разложи по величине»
Цель: закрепить   умение   быстро   находить   геометрическую   фигуру
определённого размера.
Ход игры: На столе перед ребёнком раскладываются в беспорядке 10
12   геометрических   фигур   разного   и   размера.   Ведущий   просит   показать
различные   геометрические   фигуры,   например:   большой   круг,   маленький
квадрат и т.д.
2.8«Собери башенку»
Цель: научить детей соотносить по величине три предмета и обозначить их
отношения словами: «большой», маленький», «средний», самый большой»,
«самый маленький».
Материал. Три квадрата разной величины ; у детей по 3 квадрата.
Содержание.
Воспитатель: Дети, у меня есть 3 квадрата, вот такие (показывает). Этот
самый большой, этот  поменьше, а этот самый маленький (показывает каждый
из них). А теперь вы покажите самые большие квадраты (дети поднимают и
показывают), положите. Теперь поднимите средние. Теперь  самые
маленькие.
Далее воспитатель предлагает детям построит из квадратов башни.
Показывает, как это делается,  помещает  снизу вверх сначала большой,
потом средний, потом маленький квадрат. Выложите  вы такую же  башню на
своих столах.
2.9«Собери пирамидку»
Цель: научить детей соотносить по величине  предметы и обозначить их
отношения словами: «большой», маленький», «средний», самый большой»,
«самый маленький».
Ход: Воспитатель предлагает составить плоскостную пирамидку.

file_name: Картотека игр по формированию элементарных математических представлений. описание docx.docx

intro:
1.
1.1 «Один – много»
Цель: Научить соотносить предметы по количеству много – мало. Закрепить знание детей о количественном представлении много – мало. Отвечать на вопрос полными предложениями.
Ход игры
Перед подгруппой детей (3-4 ребенка) лежат картины, на которых на одной половине нарисованы много предметов, одинаковых по форме, цвету. Предлагаем найти похожий предмет среди других картин, которые лежат в тарелочке. Просим ответить на вопрос: Где нарисовано много предметов? Где один?

1.2«Узнай по форме»
Цель: Учить детей выделять форму конкретных предметов окружающей обстановки, пользуясь геометрическими образцами. Дети впервые учатся сопоставлять форму предметов с геометрическими фигурами.
Ход: Воспитатель просит детей назвать геометрические фигуры, обращает внимание на различные предметы, нарисованные на карточках, и объясняет задание. Сначала показывает фигуру и предлагает одному ребенку назвать ее форму, затем найти на другом столе предмет  такой же формы,    положить его рядом. Если ребенок правильно нашел предмет и положил его около соответствующей фигуры, все дети хлопают в ладоши. На одном занятии каждому   ребенку можно подобрать не более трех форм. Если он ошибается, то воспитатель   предлагает   ребенку   обвести пальцем фигуру и предмет. Этот прием помогает ребенку правильно выполнить задание.

1.3	 «Чего больше - чего меньше»
Цель: упражнять ребенка в различии и сравнении количества предметов (больше, меньше, равно); воспитывать внимание, быстроту реакции на воспитателя.
 Ход: Воспитатель раскладывает перед ребенком картинки. Затем идет беседа и самостоятельная деятельность ребенка по данной теме.

1.4	«Что изменилось?»
Цель: Учить ориентироваться на плоскости
Ход:  Воспитатель вместе с детьми ставит на стол знакомые игрушки. Один ребенок выходит за дверь, а в это время воспитатель вместе с детьми делает перестановку одной игрушки. Вошедший должен вспомнить, где стояла игрушка а сейчас ее поставили слева или справа от игрушки, стоящей рядом. Вначале игры можно взять за основу большую куклу или мишку и давать пространственное определение игрушки по отношению к этой большой кукле.

1.5	«Угадай, что это?» (круг, квадрат, треугольник)
Цель: закрепить представления детей о геометрических формах, упражнять в их назывании.
 Ход: Воспитатель показывает детям фигуры, обводит каждую пальцем Дает задание детям: «У вас на столах лежат карточки, на которых нарисованы фигуры разной формы, и такие же фигуры на разносах. Разложите все фигуры на карточки так, чтобы они спрятались». Просит детей обводить каждую фигуру, лежащую на разносе, а затем накладывает («прятать») ее на начерченную фигуру.

1.6	«Из каких фигур состоит предмет?»
Цель: Учить детей зрительно расчленять форму контурного изображения предмета на составные части, соответствующие знакомым геометрическим фигурам, воссоздавать форму предмета из геометрических фигур.
Ход:Воспитатель знакомит детей с материалом. Стрелкой указывает на предмет, дети называют его, вычленяют форму, цвет, величину. Затем они выкладывают из готовых геометрических фигур предмет. Ребенок, быстро и правильно выполнивший задание, получает право вращать стрелку. Игра продолжается, пока дети не выполнят задание. В конце игры воспитатель предлагает детям загадки о предметах, которые они выкладывали по рисунку (о доме, елочке, мяче, грибе и т. д.).
При  повторном   проведении   игры  можно  использовать   вновь карты, на которых изображены более сложные по форме предметы.

1.7«Что где находится?»
Цель: Учить различать положение предметов в пространстве (впереди, сзади, между, посредине, справа, слева, внизу, вверху).
 Ход: предложить рассмотреть карточку. Спросить ребенка, какая игрушка стоит впереди, позади, рядом, далеко и т.д. Спросить, что находится сверху, что снизу, справа, слева и т.д.

1.8 «Положи, куда скажу»
Цель: учить ориентироваться на картинке, понимать пространственные установки
Ход: Дети рассматривают картинку с изображением комнаты. Им предлагается положить красный мячик под стол, синий около шкафа и т.п. Место расположение мячей можно менять

1.9«Когда это бывает?» (части суток)
Цель: закрепить представление о частях суток, научить правильно употреблять слова «утро», «день», «вечер», «ночь».
Оборудование. Кукла бибабо, игрушечные кровать, посуда, гребешок и т. д. ; картинки, на которых показаны действия детей в разное время суток.
Ход игры. Дети сидят полукругом. Воспитатель при помощи куклы производит различные действия, по которым дети должны определить часть суток: кукла встает с постели, одевается, причесывается (утро), обедает (день) и т. д. Затем воспитатель называет действие, например: «Кукла умывается», предлагает ребенку выполнить его и назвать часть суток, соответствующую этому действию (утро или вечер). Педагог читает отрывок из стихотворениях, Петрушиной:
Кукла Валя хочет спать.
Уложу ее в кровать.
Принесу ей одеяло,
Чтоб быстрее засыпала
Дети укладывают куклу спать и говорят, когда это бывает. Воспитатель показывает картинки во временной последовательности и спрашивает, в какую часть суток происходят эти действия. Затем перемешивает картинки и вместе с детьми располагает их в порядке следования действий суток. Дети раскладывают свои картинки в соответствии с картинками воспитателя.

1.10	«Скажи наоборот»
Цель: Совершенствовать употребление в речи слов с противоположным значением
Ход: вариант 1: Игра проводится с мячом. Воспитатель кидает мяч ребенку и называет одно из математических понятий, а ребенок кидает мяч обратно и называет противоположность названному понятию.
Длинный – короткий;
Большой – маленький;
Высокий – низкий;
Широкий – узкий;
Толстый – худой;
Далеко – близко;
Вверху – внизу;
Слева – справа;
Вперед – назад;

1.11	«Что длиннее, выше, шире, толще?»
Цель: Упражнять детей в сравнении контрастных и одинаковых предметов по длине, высоте и ширине.
Ход: 1 вариант – у каждого ребёнка по 4 ленточки разные и одинаковые по длине. Дают задание – найти ленточки одинаковые по длине, и длиннее.
2 вариант – предлагают рассмотреть картинки с изображением предметов и найти среди них выше, шире, толще, длиннее.

1.12	«Разложи по порядку» в пределах трёх (например, высокий – ниже - самый низкий).
Цель: Научить детей соотносить по величине три предмета и обозначить их отношения словами:   высокий – ниже - самый низкий
 Ход: Воспитатель: Дети, у меня есть 3 полоски, вот такие (показывает). Этот самый высокая, эта - пониже, а эта самая низкая (показывает каждый из них). А теперь вы покажите самые высокие полоски (дети поднимают и показывают), положите. Теперь поднимите пониже. Теперь - самые низкие.
Далее воспитатель предлагает детям  самостоятельно раскладывать предметы по порядку.

2.	Сенсорное воспитание
2.1	«Угадай, что это?» (геометрические фигуры)
Цель: закрепить умение узнавать геометрическую фигуру .
Ход игры: На столе перед ребёнком раскладываются в беспорядке 10-12 геометрических фигур разного и размера. Ведущий просит назвать различные геометрические фигуры, например: квадрат, круг, маленький квадрат и т.д.

2.2	 «Назови цвет»
Цель: закрепить умение быстро находить предмет определённого цвета.
Ход игры: На столе перед ребёнком раскладываются в беспорядке 10-12 картинок с изображением предметов разного цвета. Ведущий просит показать например: красный круг, синий квадрат и т.д.

2.3	«Назови форму»
Цель: закрепить умение называть геометрическую фигуру определённого размера.
Ход игры: На столе перед ребёнком раскладываются в беспорядке геометрические фигуры разного и размера. Ведущий просит показать различные геометрические фигуры, например: большой круг, маленький квадрат и т.д.

2.4	«Сравни по величине»
Цель: Упражнять детей в сравнении контрастных и одинаковых предметов по длине, высоте и ширине.
Ход: 1 вариант – у каждого ребёнка по 4 ленточки разные и одинаковые по длине. Дают задание – найти ленточки одинаковые по длине, и длиннее.
2 вариант – предлагают рассмотреть картинки с изображением предметов и найти среди них выше, шире, толще, длиннее.

2.5	«Разложи по цвету»
Цель: Закрепить знание детей о цветах. Развивать умение видеть общий признак. Различать понятие; много, мало, один.
Ход игры: Предложить разложить предметы в соответствии с заданным цветом.

2.6	«Разложи по форме»
Цель: Закрепить знание детей о геометрических формах. Развивать умение видеть общий признак. Различать понятие; много, мало, один.
Ход игры
Предложить разложить предметы в коробки. В первую коробку квадратной формы, во вторую – круглой, в третью – треугольной. (На коробках нарисованы обозначения форм)

2.7	«Разложи по величине»
Цель: закрепить умение быстро находить геометрическую фигуру определённого размера.
Ход игры: На столе перед ребёнком раскладываются в беспорядке 10-12 геометрических фигур разного и размера. Ведущий просит показать различные геометрические фигуры, например: большой круг, маленький квадрат и т.д.

2.8	«Собери башенку»
Цель: научить детей соотносить по величине три предмета и обозначить их отношения словами: «большой», маленький», «средний», самый большой», «самый маленький».
Материал. Три квадрата разной величины ; у детей по 3 квадрата.
Содержание.
Воспитатель: Дети, у меня есть 3 квадрата, вот такие (показывает). Этот самый большой, этот - поменьше, а этот самый маленький (показывает каждый из них). А теперь вы покажите самые большие квадраты (дети поднимают и показывают), положите. Теперь поднимите средние. Теперь - самые маленькие.
Далее воспитатель предлагает детям построит из квадратов башни. Показывает, как это делается, - помещает  снизу вверх сначала большой, потом средний, потом маленький квадрат. Выложите  вы такую же  башню на своих столах.

2.9	«Собери пирамидку»
Цель: научить детей соотносить по величине  предметы и обозначить их отношения словами: «большой», маленький», «средний», самый большой», «самый маленький».
Ход: Воспитатель предлагает составить плоскостную пирамидку.1.
1.1 «Один – много»
Цель: Научить соотносить предметы по количеству много – мало. Закрепить знание детей о количественном представлении много – мало. Отвечать на вопрос полными предложениями.
Ход игры
Перед подгруппой детей (3-4 ребенка) лежат картины, на которых на одной половине нарисованы много предметов, одинаковых по форме, цвету. Предлагаем найти похожий предмет среди других картин, которые лежат в тарелочке. Просим ответить на вопрос: Где нарисовано много предметов? Где один?

1.2«Узнай по форме»
Цель: Учить детей выделять форму конкретных предметов окружающей обстановки, пользуясь геометрическими образцами. Дети впервые учатся сопоставлять форму предметов с геометрическими фигурами.
Ход: Воспитатель просит детей назвать геометрические фигуры, обращает внимание на различные предметы, нарисованные на карточках, и объясняет задание. Сначала показывает фигуру и предлагает одному ребенку назвать ее форму, затем найти на другом столе предмет  такой же формы,    положить его рядом. Если ребенок правильно нашел предмет и положил его около соответствующей фигуры, все дети хлопают в ладоши. На одном занятии каждому   ребенку можно подобрать не более трех форм. Если он ошибается, то воспитатель   предлагает   ребенку   обвести пальцем фигуру и предмет. Этот прием помогает ребенку правильно выполнить задание.

1.3	 «Чего больше - чего меньше»
Цель: упражнять ребенка в различии и сравнении количества предметов (больше, меньше, равно); воспитывать внимание, быстроту реакции на воспитателя.
 Ход: Воспитатель раскладывает перед ребенком картинки. Затем идет беседа и самостоятельная деятельность ребенка по данной теме.

1.4	«Что изменилось?»
Цель: Учить ориентироваться на плоскости
Ход:  Воспитатель вместе с детьми ставит на стол знакомые игрушки. Один ребенок выходит за дверь, а в это время воспитатель вместе с детьми делает перестановку одной игрушки. Вошедший должен вспомнить, где стояла игрушка а сейчас ее поставили слева или справа от игрушки, стоящей рядом. Вначале игры можно взять за основу большую куклу или мишку и давать пространственное определение игрушки по отношению к этой большой кукле.

1.5	«Угадай, что это?» (круг, квадрат, треугольник)
Цель: закрепить представления детей о геометрических формах, упражнять в их назывании.
 Ход: Воспитатель показывает детям фигуры, обводит каждую пальцем Дает задание детям: «У вас на столах лежат карточки, на которых нарисованы фигуры разной формы, и такие же фигуры на разносах. Разложите все фигуры на карточки так, чтобы они спрятались». Просит детей обводить каждую фигуру, лежащую на разносе, а затем накладывает («прятать») ее на начерченную фигуру.

1.6	«Из каких фигур состоит предмет?»
Цель: Учить детей зрительно расчленять форму контурного изображения предмета на составные части, соответствующие знакомым геометрическим фигурам, воссоздавать форму предмета из геометрических фигур.
Ход:Воспитатель знакомит детей с материалом. Стрелкой указывает на предмет, дети называют его, вычленяют форму, цвет, величину. Затем они выкладывают из готовых геометрических фигур предмет. Ребенок, быстро и правильно выполнивший задание, получает право вращать стрелку. Игра продолжается, пока дети не выполнят задание. В конце игры воспитатель предлагает детям загадки о предметах, которые они выкладывали по рисунку (о доме, елочке, мяче, грибе и т. д.).
При  повторном   проведении   игры  можно  использовать   вновь карты, на которых изображены более сложные по форме предметы.

1.7«Что где находится?»
Цель: Учить различать положение предметов в пространстве (впереди, сзади, между, посредине, справа, слева, внизу, вверху).
 Ход: предложить рассмотреть карточку. Спросить ребенка, какая игрушка стоит впереди, позади, рядом, далеко и т.д. Спросить, что находится сверху, что снизу, справа, слева и т.д.

1.8 «Положи, куда скажу»
Цель: учить ориентироваться на картинке, понимать пространственные установки
Ход: Дети рассматривают картинку с изображением комнаты. Им предлагается положить красный мячик под стол, синий около шкафа и т.п. Место расположение мячей можно менять

1.9«Когда это бывает?» (части суток)
Цель: закрепить представление о частях суток, научить правильно употреблять слова «утро», «день», «вечер», «ночь».
Оборудование. Кукла бибабо, игрушечные кровать, посуда, гребешок и т. д. ; картинки, на которых показаны действия детей в разное время суток.
Ход игры. Дети сидят полукругом. Воспитатель при помощи куклы производит различные действия, по которым дети должны определить часть суток: кукла встает с постели, одевается, причесывается (утро), обедает (день) и т. д. Затем воспитатель называет действие, например: «Кукла умывается», предлагает ребенку выполнить его и назвать часть суток, соответствующую этому действию (утро или вечер). Педагог читает отрывок из стихотворениях, Петрушиной:
Кукла Валя хочет спать.
Уложу ее в кровать.
Принесу ей одеяло,
Чтоб быстрее засыпала
Дети укладывают куклу спать и говорят, когда это бывает. Воспитатель показывает картинки во временной последовательности и спрашивает, в какую часть суток происходят эти действия. Затем перемешивает картинки и вместе с детьми располагает их в порядке следования действий суток. Дети раскладывают свои картинки в соответствии с картинками воспитателя.

1.10	«Скажи наоборот»
Цель: Совершенствовать употребление в речи слов с противоположным значением
Ход: вариант 1: Игра проводится с мячом. Воспитатель кидает мяч ребенку и называет одно из математических понятий, а ребенок кидает мяч обратно и называет противоположность названному понятию.
Длинный – короткий;
Большой – маленький;
Высокий – низкий;
Широкий – узкий;
Толстый – худой;
Далеко – близко;
Вверху – внизу;
Слева – справа;
Вперед – назад;

1.11	«Что длиннее, выше, шире, толще?»
Цель: Упражнять детей в сравнении контрастных и одинаковых предметов по длине, высоте и ширине.
Ход: 1 вариант – у каждого ребёнка по 4 ленточки разные и одинаковые по длине. Дают задание – найти ленточки одинаковые по длине, и длиннее.
2 вариант – предлагают рассмотреть картинки с изображением предметов и найти среди них выше, шире, толще, длиннее.

1.12	«Разложи по порядку» в пределах трёх (например, высокий – ниже - самый низкий).
Цель: Научить детей соотносить по величине три предмета и обозначить их отношения словами:   высокий – ниже - самый низкий
 Ход: Воспитатель: Дети, у меня есть 3 полоски, вот такие (показывает). Этот самый высокая, эта - пониже, а эта самая низкая (показывает каждый из них). А теперь вы покажите самые высокие полоски (дети поднимают и показывают), положите. Теперь поднимите пониже. Теперь - самые низкие.
Далее воспитатель предлагает детям  самостоятельно раскладывать предметы по порядку.

2.	Сенсорное воспитание
2.1	«Угадай, что это?» (геометрические фигуры)
Цель: закрепить умение узнавать геометрическую фигуру .
Ход игры: На столе перед ребёнком раскладываются в беспорядке 10-12 геометрических фигур разного и размера. Ведущий просит назвать различные геометрические фигуры, например: квадрат, круг, маленький квадрат и т.д.

2.2	 «Назови цвет»
Цель: закрепить умение быстро находить предмет определённого цвета.
Ход игры: На столе перед ребёнком раскладываются в беспорядке 10-12 картинок с изображением предметов разного цвета. Ведущий просит показать например: красный круг, синий квадрат и т.д.

2.3	«Назови форму»
Цель: закрепить умение называть геометрическую фигуру определённого размера.
Ход игры: На столе перед ребёнком раскладываются в беспорядке геометрические фигуры разного и размера. Ведущий просит показать различные геометрические фигуры, например: большой круг, маленький квадрат и т.д.

2.4	«Сравни по величине»
Цель: Упражнять детей в сравнении контрастных и одинаковых предметов по длине, высоте и ширине.
Ход: 1 вариант – у каждого ребёнка по 4 ленточки разные и одинаковые по длине. Дают задание – найти ленточки одинаковые по длине, и длиннее.
2 вариант – предлагают рассмотреть картинки с изображением предметов и найти среди них выше, шире, толще, длиннее.

2.5	«Разложи по цвету»
Цель: Закрепить знание детей о цветах. Развивать умение видеть общий признак. Различать понятие; много, мало, один.
Ход игры: Предложить разложить предметы в соответствии с заданным цветом.

2.6	«Разложи по форме»
Цель: Закрепить знание детей о геометрических формах. Развивать умение видеть общий признак. Различать понятие; много, мало, один.
Ход игры
Предложить разложить предметы в коробки. В первую коробку квадратной формы, во вторую – круглой, в третью – треугольной. (На коробках нарисованы обозначения форм)

2.7	«Разложи по величине»
Цель: закрепить умение быстро находить геометрическую фигуру определённого размера.
Ход игры: На столе перед ребёнком раскладываются в беспорядке 10-12 геометрических фигур разного и размера. Ведущий просит показать различные геометрические фигуры, например: большой круг, маленький квадрат и т.д.

2.8	«Собери башенку»
Цель: научить детей соотносить по величине три предмета и обозначить их отношения словами: «большой», маленький», «средний», самый большой», «самый маленький».
Материал. Три квадрата разной величины ; у детей по 3 квадрата.
Содержание.
Воспитатель: Дети, у меня есть 3 квадрата, вот такие (показывает). Этот самый большой, этот - поменьше, а этот самый маленький (показывает каждый из них). А теперь вы покажите самые большие квадраты (дети поднимают и показывают), положите. Теперь поднимите средние. Теперь - самые маленькие.
Далее воспитатель предлагает детям построит из квадратов башни. Показывает, как это делается, - помещает  снизу вверх сначала большой, потом средний, потом маленький квадрат. Выложите  вы такую же  башню на своих столах.

2.9	«Собери пирамидку»
Цель: научить детей соотносить по величине  предметы и обозначить их отношения словами: «большой», маленький», «средний», самый большой», «самый маленький».
Ход: Воспитатель предлагает составить плоскостную пирамидку.

title: Дидактические игры по формированию элементарных математических представлений (вторая младшая группа).


extracted_text:
Картотека дидактических игр по
ознакомлению с окружающим миром.
1.
1.1 «Укладывание в колыбель».
1.2 «Что это? Кто это?».
живой или неживой предмет.
Цель   игры:  познакомить   детей   с   понятием   «слово»,   обозначающее
Оборудование.   Одушевленные   и   неодушевленные   предметы   (стол,
книга, игрушки, птицы, рыбки и т.д.)
Описание игры. Мы говорили детям, что: «Вокруг нас много разных
предметов. И о каждом предмете можем спросить. Я вас буду спрашивать, а
вы мне отвечайте одним словом: «Что это?»». Показывали разные предметы,
например: книга, стол и т.д. «Как можно спросить про эти предметы?»  «Что
это?».
Далее   спрашивали:   «А   сейчас   я   вас   спрошу   иначе.   Кто   это?»   и
показывали   на   одушевленные   предметы:   птичку,   рыбку,   няню   и   т.д.   и
спрашивали   у   детей:  «Как   можно   спросить?  (Кто   это?)»  Называли   разные
предметы,   а   дети   ставили   вопрос   «Кто?».   Таким   образом,   мы   постепенно
подвели детей к понятиям «живой  неживой».
1.3 «Что изменилось.»
Цель   игры: научить   детей   правильно   называть   предметы,   обогатить
словарный   запас.
  что   помогает
сосредоточиться. Воспитывать любовь к своим игрушкам и привычку убирать
их после игры.
  Развивать   память   и   внимание,
Оборудование: игрушки   разного   размера   и   цвета:   медвежонок,
зайчонок, слоненок, котенок, лисенок, 2–3 небольшие куклы, кубики разного
цвета и формы.
Возраст: 3–4 года.
Ход   игры: воспитатель   предлагает   ребятам   поиграть   вместе   и
определить самого внимательного и наблюдательного. Для этого необходимо
увидеть и сказать, какого предмета не хватает.
Проводить   занятие   можно   сразу   со   всей   группой   ребят   и
индивидуально. Если игра коллективная, то руководитель просит всех встать
в   круг,   в   центр   которого   кладет   несколько   подготовленных   игрушек   в
определенном порядке. Затем воспитатель говорит детям, что им следует очень внимательно
посмотреть   на   предметы   и   запомнить,  в  каком   порядке   они   лежат.  После
этого ребята закрывают глаза и отворачиваются от предметов, а в это время
руководитель меняет местами игрушки или убирает одну из них.
Когда дети поворачиваются, они должны заметить изменения, которые
произошли и рассказать об этом воспитателю. Так продолжается 710 минут.
Победителем   игры   становится   тот   ребенок,   который   дал   наибольшее
количество правильных ответов.
1.4 «Предметные фризы»
1.5 «Времена года».
Цель: Учить детей разбираться в изменениях погоды по сезонам, поведению
растений и животных, а также жизни людей в разное время года.
Задание: необходимо подбирать картинки и предметы, соответствующие
времени года.
Правила: вспоминать о том, что бывает и в какое время года; в группе
помогать друг другу; в индивидуальном порядке можно играть с родителями
и пользоваться их подсказками.
Материал: круглый диск, разделенный на четыре части. Каждую из частей
разукрасить или обтянуть тканью, которая по цвету отвечает времени года
(белый – зима; зеленый – весна, розовый или красный – лето, а желтый или
оранжевый – осень). Такой диск будет символизировать «Круглый год». На
каждую часть нужно подобрать несколько серий картинок с соответствующей
тематикой (изменения природы, животные и птицы, люди, работающие на
земле, развлекающиеся дети).
1.6 «Что нам осень принесла?».
Цель. Учить детей узнавать и называть овощи. Учить понимать и выполнять
инструкцию «возьми по одному». Учить детей повторять за воспитателем
несложные фразы. Описание игры. Воспитатель сообщает детям , что в корзине, которая стоит
на столе, лежат овощи.
«Сейчас я буду доставать овощи из корзины по одному. Посмотрю, знаете ли
вы   их»,      говорит   педагог   и   достает   морковь,   лук,   картошку,   помидор,
капусту. Показывает их, уточняет названия и кладет обратно в корзину. Там,
где это целесообразно, он уточняет цвет, размер, назначение овощей.
1.7 Дидактическое упражнение «Кому что?».
Цель. Уточнить представления детей о том, какое животное что ест (мышка
грызет корочку сыра, собака – косточку и т. д.); активизировать в речи детей
глаголы лакать, грызть, есть.
Описание игры.
«Посадил   дед   репку,   –   рассказывает   воспитатель,   –   выросла   репка…
(большаяпребольшая). Стал дед репку из земли… (тянуть). Тянетпотянет,
вытянуть… (не может). Позвал дед… (бабку). Бабка за дедку, дедка за репку
– тянутпотянут, вытянуть… (не могут). Кто же еще прибежал тянуть репку?»
По   окончании   сказки   воспитатель   спрашивает,   что   дед   и   баба   сделали   с
репкой.   (Домой   отвезли,   вымыли,   очистили   и   стали   есть   и   нахваливать:
«Сладкая репка! Сладкая!»)
«Дед,   бабка   и   внучка,   –   говорит   воспитатель   и   ставит   фигурки   людей
отдельно, – едят сладкую репку. Едят, нахваливают: «Оченьочень вкусная
репка». Какая репка? (Хоровой, несколько индивидуальных ответов.)
Жучка, кошка и мышка на людей глядят, репку не едят. Им внучка другую
еду   приготовила.   Кошке   –   молочка   и   кусочек   колбаски:   «Лакай,   киска,
молоко! Ешь колбаску!» (Хоровое и индивидуальное повторения.) Жучке –
косточку: «Грызи, Жучка, косточку!» Мышке – корочку сыра: «Неси, мышка,
сыр мышаткам!» (Хоровые повторения.)
Далее воспитатель предлагает детям повторить, кто что ест: «Дед, бабка и
внучка   едят   сладкую   репку»;   «Кошка   ест   колбаску   и   лакает   молоко»;
«Собака Жучка грызет косточку»; «Мышка лакомится корочкой сыра».
1.8 «Чудесный мешочек».
Цель: Формировать,   закреплять   знания   детей   о   разных   природных
объектах   (животные,   овощи,   фрукты   и   т.д.).   Развивать   мелкую   моторику
пальцев, тактильные ощущения, речь детей.
Материал: Красиво   оформленный   мешочек,
  разные   игрушки,
имитирующие животных, настоящие или муляжи овощей и фруктов.
Ход игры:
Ведущий   держит   мешочек   с   предметами,   предлагает   детям   по   одному
подойти   и   определить   на   ощупь   предмет,   не   вытаскивая   его,   и   назовет характерные признаки. Остальные дети должны по его описанию догадаться,
что это за предмет, который пока не видят. После этого, ребенок вытаскивает
предмет из мешочка и показывает всем  ребятам.
1.9 Дидактическая игра «Устроим кукле комнату»
Цель.  Упражнять   детей  в правильном   назывании  предметов  мебели; учить
четко и правильно произносить звукоподражательные слова.
Описание игры.
Дети сидят полукругом, в центре которого журнальный (детский) стол.
Воспитатель   вносит   куклу.   «Здесь   будет,   –   педагог   обводит   рукой
поверхность стола, – Катина комната. Тут Катя будет жить. Катенька, тебе
нравится   твоя   комната?»   (С   этими   словами   к   кукле   обращаются   и   дети.)
«Нет, – отвечает Катя. – Не нравится мне моя комната. Стола нет, стула нет.
Кровати нет"»
Воспитатель   ставит   кровать.   Спрашивает   у   детей:   «Что   это?   Зачем   Кате
кровать?»   Предлагает   кукле   лечь   в   кровать.   «Ложись.   Ляг,   Катенька!»   –
предлагают и дети. (Хоровое и индивидуальные повторения.)
Катя   ложится.   Дети   поют   колыбельную:   «Баюбай,   баюбай,   поскорее
засыпай"» (повторяется дважды). «Пусть поспит, – говорит воспитатель, а мы
ей   в   комнату   мебель   поставим.   Стол   поставим.   Нужен   стол?»   «И   стулья
нужны»,   –   обязательно   скажет   ктонибудь   из   детей.   «Зачем   стулья?»   –
интересуется педагог. Выслушивает ответы и ставит в комнату стулья.
Просыпается Катя. Она радуется новой мебели.
1.10  «Оденем куклу на прогулку».
Цели и задачи:
1.
Воспитывать   бережное   отношение   к   вещам,
  оказывать
взаимопомощь друг другу при одевании.
2.
Развивать   мелкую   моторику   рук,
  нагляднодейственного
мышления.
3. Учить детей различать и называть предметы одежды,
дифференцировать одежду для мальчиков и девочек, узнавать её на
картинках,  последовательно одевать куклу.
Оборудование: дидактическая   игра   «Одень   куклу»,   кукла   Гоша,
Маша, одежда для кукол,   иллюстрации с одеждой и обувью Предварительная работа: Заучивание потешек на тему "Одевание",
рассматривание   картинок   "Одежда",   "Обувь",   работа   с   детьми   над
последовательностью одевания.
 1.11 «Научим куклу раздеваться».
1.12 «Купание куклы».
Цель.   Помочь   детям   запомнить   и   научить   употреблять   в   речи   названия
предметов,   действий,   качеств:   ванночка,   мыло,   мыльница,   полотенце,
намыливать,   смывать   мыло,   вытирать,   горячая,   холодная,   теплая   вода;
показывать малышам, как интересно можно играть с куклой.
Описание игры.
Воспитатель ставит на стол ванночку с водой, рядом – два ведерка и кружку
«Сегодня, – сообщает он детям, – мы будем купать Катю. В ванночке будем
купать.   А   в   какой   водичке?»(В   теплой.)   Педагог   приглашает   детей
определить, какая вода в ванночке. Приносит куклу. Снимает с нее рубашку и
сажает в ванночку. Комунибудь из детей он предлагает принести мыло (все
необходимые вещи разложены на соседнем столе). Сообщает малышам, что
мыльница – это домик для мыла. Дети повторяют: «Мыльница – домик для
мыла».
Воспитатель просит ребенка найти губку, дать потрогать ее детям (мягкая, с
дырочками). Спрашивает, зачем нужна губка. Моет Катю. Намыливая кукле
голову, педагог взбивает пену и приговаривает:
Будет мыло пениться,
И грязь кудато денется. (Повторяет 2–3 раза.)
Затем   воспитатель   говорит:   «У   меня   в   желтом   ведерке   горячая   вода.
(Спрашивает   у   двоихтроих   детей,   какая   вода   в   ведерке.)   А   в   синем   –
холодная. Я смешаю горячую воду с холодной. И будет вода… (теплая). Этой
теплой   водичкой   я   смою   с   Катеньки   остатки   мыла».   Моет   куклу,
проговаривая слова из стихотворения Е. Благининой «Аленушка»:
Теплую водичку
Льем на нашу птичку.
Эти строчки повторяют и дети.
Ребенок   приносит   полотенце,   объясняет   его   назначение.   Держит   куклу,
которую   вытирает   воспитатель.   «Вода   в   ванночке   грязная   и   мыльная,   –
говорит педагог. (Дети повторяют слова воспитателя.) – Ее надо вылить».
Воспитатель убирает мыло в мыльницу, приговаривая: «Вот домиктеремок, в
нем мыло живет», вешает сушиться полотенце, отжимает губку. 1.13 «Укладывание куклы спать».
Цель:
1.14  Дидактическая игра «Живые картинки».
Цель.  Учить детей различать и называть птиц, развивать внимание.
Описание игры.
«Выглянуло солнышко, и во двор вышла маленькая девочка, – рассказывает
педагог. – Вот она (показывает картинку). Девочка вышла покормить птиц.
Сначала пришли к ней… (уточки). Потом пришли… (гуси), затем пришел…
(индюк), прибежали… (курочки).
Наелись птицы и собрались кто куда. Сначала ушел… закройте глаза (дети не
должны закрывать глаза руками)». Воспитатель убирает картинку и говорит:
«Откройте глазки. Скажите, кто ушел? (Индюк.) Зажмурьте глаза. А теперь
откройте. Что скажете? (Гуси ушли.На пруд ушли.) Еще раз закройте глаза.
Откройте. Что теперь видите? (Ушли курочки, а пришел петушок.)»И так
далее. ( Вернулись гуси, прилетели голуби, убежала девочка и т. п.)
1.15 «Будем заваривать чай».
Цель:  Учить детей последовательно заваривать чай, различать   и называть
предметы чайной посуды.
Ход игры: Воспитатель показывает коробочку –пачку с чаем , высыпает его
на   поднос,   дети   рассматривают   ,   определяют   его   запах   ,   цвет.   Показ
предметов чайной посуды,  показ  заваривания чая  кипятком    в заварочном
чацнике, объясняет , что чай должен настояться , затем предлагает детям
попробовать чай, добавив молоко .
2. Знание о себе и своей семье
2.1. «Я есть» . Цель: Ознакомление детей со строением человека , формирование
представления о принадлежности пола.
Материал: картинки с изображением мальчика  и девочки , карточки –
накладки.
Ход игры: воспитатель  называет какую – либо часть тела, ребенок находит
ее среди карточек прикладывает к изображению мальчика или девочки.
2.2 «Мое настроение»
Цель: сформировать представление о настроении и чувствах, развивать
умение определять настроение по мимике, жестам, способствовать
повышению психоэмоциональной устойчивости.
Ход игры: воспитатель показывает иллюстрации «Угадай настроение» , дети
угадывают настроение по мимике , жестам.
2.3 « Я и моя семья».
Цель.
Закреплять   у   дошкольников   представления   о   семье   и   своём   месте   в   ней;
умение   понимать   роль   взрослых   и   детей   в   семье.   Развивать   речь
дошкольников. Вызвать у детей радость и гордость за то, что у них есть семья.
Дидактический материал.
Семейные   фотографии   воспитанников,   большие   карточки   с   изображением
членов   семьи,   схематичное   изображение   людей   (дедушка,   бабушка,   мама,
папа,   брат,   сестра),   карточка   со   списком   родственников,   плоскостные
многоэтажные домики, маленькие карточки с предметами.
Игровые правила.
Действовать по сигналу воспитателя. Соблюдать очерёдность и партнёрские
отношения.
Ход игры.
Воспитатель   показывает   фотографию   и   спрашивает:   «Чья   это   семья?».
Ребёнок,  который  определил   свою  семью,  выходит  и  с  помощью   вопросов
взрослого, рассказывает о своей семье.
Вопросы – помощники:
— Он (она, они) какой (какая, какие)?
— Кто самый младший (старший) в твоей семье?
— Что вы делаете все вместе?
— Как ласково называет тебя мама? И т.д. 2.4 «Я сам».
Цель: Воспитывать у детей самостоятельность, развивать навыки ухода за
собой, соблюдать опрятность , побуждать детей обращать внимание на
внешний вид, самостоятельно устранять непорядок в одежде, прическе.
Ход игры: Воспитатель показывает иллюстрации, где дети самостоятельно
одеваются, умываются, помогают маме.; рассказывают, что они
самостоятельно умеют делать.
2.5 «Кто веселый грустный сердитый?»
Цель: Учить детей различать настроение по мимике лица.
Ход игры: Воспитатель показывает картинки людей , у которых разное
настроение, дети различают по мимике лица, веселый , грустный, сердитый.
2.6 «Узнай своих родственников».
Цель: Побуждать детей рассматривать фотографии и простые картинки с
изображением семьи. Называть членов семьи, их действия (мама варит суп,
папа пылесосит, дедушка читает газету.)
Ход игры: Детям показывают фотографии, картинки, они рассказывают о
своей семье, отражая сюжеты из жизни.
2.7 «За что бы я себя похвалил?».
Цель: Учить  детей выделять добрые поступки по отношению друг другу.
Ход игры: Воспитатель показывает картинки , дети по ним составляют
рассказы.
2.8 «Как мы помогаем маме». Цель: Продолжать учить детей проявлять доброе , заботливое отношение к
своим родителям.
Ход игры: Воспитатель показывает картинки, дети составляют по картинкам
рассказы.
2.9 «Как мы играем».

file_name: Картотека дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром.docx

intro:
1.
1.1 «Укладывание в колыбель».

1.2 «Что это? Кто это?».
Цель игры: познакомить детей с понятием «слово», обозначающее живой или неживой предмет.
Оборудование. Одушевленные и неодушевленные предметы (стол, книга, игрушки, птицы, рыбки и т.д.)
Описание игры. Мы говорили детям, что: «Вокруг нас много разных предметов. И о каждом предмете можем спросить. Я вас буду спрашивать, а вы мне отвечайте одним словом: «Что это?»». Показывали разные предметы, например: книга, стол и т.д. «Как можно спросить про эти предметы?» - «Что это?».
Далее спрашивали: «А сейчас я вас спрошу иначе. Кто это?» и показывали на одушевленные предметы: птичку, рыбку, няню и т.д. и спрашивали у детей: «Как можно спросить? (Кто это?)» Называли разные предметы, а дети ставили вопрос «Кто?». Таким образом, мы постепенно подвели детей к понятиям «живой - неживой».

1.3 «Что изменилось.»
Цель игры: научить детей правильно называть предметы, обогатить словарный запас. Развивать память и внимание, что помогает сосредоточиться. Воспитывать любовь к своим игрушкам и привычку убирать их после игры.
Оборудование: игрушки разного размера и цвета: медвежонок, зайчонок, слоненок, котенок, лисенок, 2–3 небольшие куклы, кубики разного цвета и формы.
Возраст: 3–4 года.
Ход игры: воспитатель предлагает ребятам поиграть вместе и определить самого внимательного и наблюдательного. Для этого необходимо увидеть и сказать, какого предмета не хватает.
Проводить занятие можно сразу со всей группой ребят и индивидуально. Если игра коллективная, то руководитель просит всех встать в круг, в центр которого кладет несколько подготовленных игрушек в определенном порядке.
Затем воспитатель говорит детям, что им следует очень внимательно посмотреть на предметы и запомнить, в каком порядке они лежат. После этого ребята закрывают глаза и отворачиваются от предметов, а в это время руководитель меняет местами игрушки или убирает одну из них.
Когда дети поворачиваются, они должны заметить изменения, которые произошли и рассказать об этом воспитателю. Так продолжается 7-10 минут.
Победителем игры становится тот ребенок, который дал наибольшее количество правильных ответов.

1.4 «Предметные фризы»

1.5 «Времена года».
Цель: Учить детей разбираться в изменениях погоды по сезонам, поведению растений и животных, а также жизни людей в разное время года.
Задание: необходимо подбирать картинки и предметы, соответствующие времени года.
Правила: вспоминать о том, что бывает и в какое время года; в группе помогать друг другу; в индивидуальном порядке можно играть с родителями и пользоваться их подсказками.
Материал: круглый диск, разделенный на четыре части. Каждую из частей разукрасить или обтянуть тканью, которая по цвету отвечает времени года (белый – зима; зеленый – весна, розовый или красный – лето, а желтый или оранжевый – осень). Такой диск будет символизировать «Круглый год». На каждую часть нужно подобрать несколько серий картинок с соответствующей тематикой (изменения природы, животные и птицы, люди, работающие на земле, развлекающиеся дети).

1.6 «Что нам осень принесла?».
Цель. Учить детей узнавать и называть овощи. Учить понимать и выполнять инструкцию «возьми по одному». Учить детей повторять за воспитателем несложные фразы.
Описание игры. Воспитатель сообщает детям , что в корзине, которая стоит на столе, лежат овощи.
«Сейчас я буду доставать овощи из корзины по одному. Посмотрю, знаете ли вы их», - говорит педагог и достает морковь, лук, картошку, помидор, капусту. Показывает их, уточняет названия и кладет обратно в корзину. Там, где это целесообразно, он уточняет цвет, размер, назначение овощей.

1.7 Дидактическое упражнение «Кому что?».
Цель. Уточнить представления детей о том, какое животное что ест (мышка грызет корочку сыра, собака – косточку и т. д.); активизировать в речи детей глаголы лакать, грызть, есть.
Описание игры.
«Посадил дед репку, – рассказывает воспитатель, – выросла репка… (большая-пребольшая). Стал дед репку из земли… (тянуть). Тянет-потянет, вытянуть… (не может). Позвал дед… (бабку). Бабка за дедку, дедка за репку – тянут-потянут, вытянуть… (не могут). Кто же еще прибежал тянуть репку?»
По окончании сказки воспитатель спрашивает, что дед и баба сделали с репкой. (Домой отвезли, вымыли, очистили и стали есть и нахваливать: «Сладкая репка! Сладкая!»)
«Дед, бабка и внучка, – говорит воспитатель и ставит фигурки людей отдельно, – едят сладкую репку. Едят, нахваливают: «Очень-очень вкусная репка». Какая репка? (Хоровой, несколько индивидуальных ответов.)
Жучка, кошка и мышка на людей глядят, репку не едят. Им внучка другую еду приготовила. Кошке – молочка и кусочек колбаски: «Лакай, киска, молоко! Ешь колбаску!» (Хоровое и индивидуальное повторения.) Жучке – косточку: «Грызи, Жучка, косточку!» Мышке – корочку сыра: «Неси, мышка, сыр мышаткам!» (Хоровые повторения.)
Далее воспитатель предлагает детям повторить, кто что ест: «Дед, бабка и внучка едят сладкую репку»; «Кошка ест колбаску и лакает молоко»; «Собака Жучка грызет косточку»; «Мышка лакомится корочкой сыра».

1.8 «Чудесный мешочек».
Цель: Формировать, закреплять знания детей о разных природных объектах (животные, овощи, фрукты и т.д.). Развивать мелкую моторику пальцев, тактильные ощущения, речь детей.
Материал: Красиво оформленный мешочек, разные игрушки, имитирующие животных, настоящие или муляжи овощей и фруктов.
Ход игры:
Ведущий держит мешочек с предметами, предлагает детям по одному подойти и определить на ощупь предмет, не вытаскивая его, и назовет характерные признаки. Остальные дети должны по его описанию догадаться, что это за предмет, который пока не видят. После этого, ребенок вытаскивает предмет из мешочка и показывает всем  ребятам.

1.9 Дидактическая игра «Устроим кукле комнату»
Цель. Упражнять детей в правильном назывании предметов мебели; учить четко и правильно произносить звукоподражательные слова.
Описание игры.
Дети сидят полукругом, в центре которого журнальный (детский) стол.
Воспитатель вносит куклу. «Здесь будет, – педагог обводит рукой поверхность стола, – Катина комната. Тут Катя будет жить. Катенька, тебе нравится твоя комната?» (С этими словами к кукле обращаются и дети.) «Нет, – отвечает Катя. – Не нравится мне моя комната. Стола нет, стула нет. Кровати нет"»
Воспитатель ставит кровать. Спрашивает у детей: «Что это? Зачем Кате кровать?» Предлагает кукле лечь в кровать. «Ложись. Ляг, Катенька!» – предлагают и дети. (Хоровое и индивидуальные повторения.)
Катя ложится. Дети поют колыбельную: «Баю-бай, баю-бай, поскорее засыпай"» (повторяется дважды). «Пусть поспит, – говорит воспитатель, а мы ей в комнату мебель поставим. Стол поставим. Нужен стол?» «И стулья нужны», – обязательно скажет кто-нибудь из детей. «Зачем стулья?» – интересуется педагог. Выслушивает ответы и ставит в комнату стулья.
Просыпается Катя. Она радуется новой мебели.

1.10  «Оденем куклу на прогулку».
Цели и задачи:
1.	Воспитывать бережное отношение к вещам, оказывать взаимопомощь друг другу при одевании.
2.	Развивать мелкую моторику рук, наглядно-действенного мышления.
3.	Учить детей различать и называть предметы одежды,
дифференцировать одежду для мальчиков и девочек, узнавать её на картинках,  последовательно одевать куклу.
Оборудование: дидактическая игра «Одень куклу»,  кукла Гоша, Маша, одежда для кукол,   иллюстрации с одеждой и обувью
Предварительная работа: Заучивание потешек на тему "Одевание", рассматривание картинок "Одежда", "Обувь", работа с детьми над последовательностью одевания.

 1.11 «Научим куклу раздеваться».

1.12 «Купание куклы».
Цель. Помочь детям запомнить и научить употреблять в речи названия предметов, действий, качеств: ванночка, мыло, мыльница, полотенце, намыливать, смывать мыло, вытирать, горячая, холодная, теплая вода; показывать малышам, как интересно можно играть с куклой.
Описание игры.
Воспитатель ставит на стол ванночку с водой, рядом – два ведерка и кружку
«Сегодня, – сообщает он детям, – мы будем купать Катю. В ванночке будем купать. А в какой водичке?»(В теплой.) Педагог приглашает детей определить, какая вода в ванночке. Приносит куклу. Снимает с нее рубашку и сажает в ванночку. Кому-нибудь из детей он предлагает принести мыло (все необходимые вещи разложены на соседнем столе). Сообщает малышам, что мыльница – это домик для мыла. Дети повторяют: «Мыльница – домик для мыла».
Воспитатель просит ребенка найти губку, дать потрогать ее детям (мягкая, с дырочками). Спрашивает, зачем нужна губка. Моет Катю. Намыливая кукле голову, педагог взбивает пену и приговаривает:
Будет мыло пениться,
И грязь куда-то денется. (Повторяет 2–3 раза.)
Затем воспитатель говорит: «У меня в желтом ведерке горячая вода. (Спрашивает у двоих-троих детей, какая вода в ведерке.) А в синем – холодная. Я смешаю горячую воду с холодной. И будет вода… (теплая). Этой теплой водичкой я смою с Катеньки остатки мыла». Моет куклу, проговаривая слова из стихотворения Е. Благининой «Аленушка»:
Теплую водичку
Льем на нашу птичку.
Эти строчки повторяют и дети.
Ребенок приносит полотенце, объясняет его назначение. Держит куклу, которую вытирает воспитатель. «Вода в ванночке грязная и мыльная, – говорит педагог. (Дети повторяют слова воспитателя.) – Ее надо вылить». Воспитатель убирает мыло в мыльницу, приговаривая: «Вот домик-теремок, в нем мыло живет», вешает сушиться полотенце, отжимает губку.

 1.13 «Укладывание куклы спать».
Цель:

1.14  Дидактическая игра «Живые картинки».

Цель.  Учить детей различать и называть птиц, развивать внимание.
Описание игры.
«Выглянуло солнышко, и во двор вышла маленькая девочка, – рассказывает педагог. – Вот она (показывает картинку). Девочка вышла покормить птиц. Сначала пришли к ней… (уточки). Потом пришли… (гуси), затем пришел… (индюк), прибежали… (курочки).
Наелись птицы и собрались кто куда. Сначала ушел… закройте глаза (дети не должны закрывать глаза руками)». Воспитатель убирает картинку и говорит: «Откройте глазки. Скажите, кто ушел? (Индюк.) Зажмурьте глаза. А теперь откройте. Что скажете? (Гуси ушли.На пруд ушли.) Еще раз закройте глаза. Откройте. Что теперь видите? (Ушли курочки, а пришел петушок.)»И так далее. ( Вернулись гуси, прилетели голуби, убежала девочка и т. п.)

1.15 «Будем заваривать чай».
Цель: Учить детей последовательно заваривать чай, различать  и называть предметы чайной посуды.
Ход игры: Воспитатель показывает коробочку –пачку с чаем , высыпает его на поднос, дети рассматривают , определяют его запах , цвет. Показ предметов чайной посуды, показ заваривания чая кипятком  в заварочном чацнике, объясняет , что чай должен настояться , затем предлагает детям попробовать чай, добавив молоко .

2. Знание о себе и своей семье
2.1. «Я есть» .
Цель: Ознакомление детей со строением человека , формирование представления о принадлежности пола.
Материал: картинки с изображением мальчика  и девочки , карточки –накладки.
Ход игры: воспитатель  называет какую – либо часть тела, ребенок находит ее среди карточек прикладывает к изображению мальчика или девочки.

2.2 «Мое настроение»
Цель: сформировать представление о настроении и чувствах, развивать умение определять настроение по мимике, жестам, способствовать повышению психоэмоциональной устойчивости.
Ход игры: воспитатель показывает иллюстрации «Угадай настроение» , дети угадывают настроение по мимике , жестам.

2.3 « Я и моя семья».
Цель.
Закреплять у дошкольников представления о семье и своём месте в ней; умение понимать роль взрослых и детей в семье. Развивать речь дошкольников. Вызвать у детей радость и гордость за то, что у них есть семья.
Дидактический материал.
Семейные фотографии воспитанников, большие карточки с изображением членов семьи, схематичное изображение людей (дедушка, бабушка, мама, папа, брат, сестра), карточка со списком родственников, плоскостные многоэтажные домики, маленькие карточки с предметами.
Игровые правила.
Действовать по сигналу воспитателя. Соблюдать очерёдность и партнёрские отношения.
Ход игры.
Воспитатель показывает фотографию и спрашивает: «Чья это семья?». Ребёнок, который определил свою семью, выходит и с помощью вопросов взрослого, рассказывает о своей семье.
Вопросы – помощники:
— Он (она, они) какой (какая, какие)?
— Кто самый младший (старший) в твоей семье?
— Что вы делаете все вместе?
— Как ласково называет тебя мама? И т.д.

2.4 «Я сам».
Цель: Воспитывать у детей самостоятельность, развивать навыки ухода за собой, соблюдать опрятность , побуждать детей обращать внимание на внешний вид, самостоятельно устранять непорядок в одежде, прическе.
Ход игры: Воспитатель показывает иллюстрации, где дети самостоятельно одеваются, умываются, помогают маме.; рассказывают, что они самостоятельно умеют делать.

2.5 «Кто веселый грустный сердитый?»
Цель: Учить детей различать настроение по мимике лица.
Ход игры: Воспитатель показывает картинки людей , у которых разное настроение, дети различают по мимике лица, веселый , грустный, сердитый.

2.6 «Узнай своих родственников».
Цель: Побуждать детей рассматривать фотографии и простые картинки с изображением семьи. Называть членов семьи, их действия (мама варит суп, папа пылесосит, дедушка читает газету.)
Ход игры: Детям показывают фотографии, картинки, они рассказывают о своей семье, отражая сюжеты из жизни.

2.7 «За что бы я себя похвалил?».
Цель: Учить  детей выделять добрые поступки по отношению друг другу.
Ход игры: Воспитатель показывает картинки , дети по ним составляют рассказы.

2.8 «Как мы помогаем маме».
Цель: Продолжать учить детей проявлять доброе , заботливое отношение к своим родителям.
Ход игры: Воспитатель показывает картинки, дети составляют по картинкам рассказы.1.
1.1 «Укладывание в колыбель».

1.2 «Что это? Кто это?».
Цель игры: познакомить детей с понятием «слово», обозначающее живой или неживой предмет.
Оборудование. Одушевленные и неодушевленные предметы (стол, книга, игрушки, птицы, рыбки и т.д.)
Описание игры. Мы говорили детям, что: «Вокруг нас много разных предметов. И о каждом предмете можем спросить. Я вас буду спрашивать, а вы мне отвечайте одним словом: «Что это?»». Показывали разные предметы, например: книга, стол и т.д. «Как можно спросить про эти предметы?» - «Что это?».
Далее спрашивали: «А сейчас я вас спрошу иначе. Кто это?» и показывали на одушевленные предметы: птичку, рыбку, няню и т.д. и спрашивали у детей: «Как можно спросить? (Кто это?)» Называли разные предметы, а дети ставили вопрос «Кто?». Таким образом, мы постепенно подвели детей к понятиям «живой - неживой».

1.3 «Что изменилось.»
Цель игры: научить детей правильно называть предметы, обогатить словарный запас. Развивать память и внимание, что помогает сосредоточиться. Воспитывать любовь к своим игрушкам и привычку убирать их после игры.
Оборудование: игрушки разного размера и цвета: медвежонок, зайчонок, слоненок, котенок, лисенок, 2–3 небольшие куклы, кубики разного цвета и формы.
Возраст: 3–4 года.
Ход игры: воспитатель предлагает ребятам поиграть вместе и определить самого внимательного и наблюдательного. Для этого необходимо увидеть и сказать, какого предмета не хватает.
Проводить занятие можно сразу со всей группой ребят и индивидуально. Если игра коллективная, то руководитель просит всех встать в круг, в центр которого кладет несколько подготовленных игрушек в определенном порядке.
Затем воспитатель говорит детям, что им следует очень внимательно посмотреть на предметы и запомнить, в каком порядке они лежат. После этого ребята закрывают глаза и отворачиваются от предметов, а в это время руководитель меняет местами игрушки или убирает одну из них.
Когда дети поворачиваются, они должны заметить изменения, которые произошли и рассказать об этом воспитателю. Так продолжается 7-10 минут.
Победителем игры становится тот ребенок, который дал наибольшее количество правильных ответов.

1.4 «Предметные фризы»

1.5 «Времена года».
Цель: Учить детей разбираться в изменениях погоды по сезонам, поведению растений и животных, а также жизни людей в разное время года.
Задание: необходимо подбирать картинки и предметы, соответствующие времени года.
Правила: вспоминать о том, что бывает и в какое время года; в группе помогать друг другу; в индивидуальном порядке можно играть с родителями и пользоваться их подсказками.
Материал: круглый диск, разделенный на четыре части. Каждую из частей разукрасить или обтянуть тканью, которая по цвету отвечает времени года (белый – зима; зеленый – весна, розовый или красный – лето, а желтый или оранжевый – осень). Такой диск будет символизировать «Круглый год». На каждую часть нужно подобрать несколько серий картинок с соответствующей тематикой (изменения природы, животные и птицы, люди, работающие на земле, развлекающиеся дети).

1.6 «Что нам осень принесла?».
Цель. Учить детей узнавать и называть овощи. Учить понимать и выполнять инструкцию «возьми по одному». Учить детей повторять за воспитателем несложные фразы.
Описание игры. Воспитатель сообщает детям , что в корзине, которая стоит на столе, лежат овощи.
«Сейчас я буду доставать овощи из корзины по одному. Посмотрю, знаете ли вы их», - говорит педагог и достает морковь, лук, картошку, помидор, капусту. Показывает их, уточняет названия и кладет обратно в корзину. Там, где это целесообразно, он уточняет цвет, размер, назначение овощей.

1.7 Дидактическое упражнение «Кому что?».
Цель. Уточнить представления детей о том, какое животное что ест (мышка грызет корочку сыра, собака – косточку и т. д.); активизировать в речи детей глаголы лакать, грызть, есть.
Описание игры.
«Посадил дед репку, – рассказывает воспитатель, – выросла репка… (большая-пребольшая). Стал дед репку из земли… (тянуть). Тянет-потянет, вытянуть… (не может). Позвал дед… (бабку). Бабка за дедку, дедка за репку – тянут-потянут, вытянуть… (не могут). Кто же еще прибежал тянуть репку?»
По окончании сказки воспитатель спрашивает, что дед и баба сделали с репкой. (Домой отвезли, вымыли, очистили и стали есть и нахваливать: «Сладкая репка! Сладкая!»)
«Дед, бабка и внучка, – говорит воспитатель и ставит фигурки людей отдельно, – едят сладкую репку. Едят, нахваливают: «Очень-очень вкусная репка». Какая репка? (Хоровой, несколько индивидуальных ответов.)
Жучка, кошка и мышка на людей глядят, репку не едят. Им внучка другую еду приготовила. Кошке – молочка и кусочек колбаски: «Лакай, киска, молоко! Ешь колбаску!» (Хоровое и индивидуальное повторения.) Жучке – косточку: «Грызи, Жучка, косточку!» Мышке – корочку сыра: «Неси, мышка, сыр мышаткам!» (Хоровые повторения.)
Далее воспитатель предлагает детям повторить, кто что ест: «Дед, бабка и внучка едят сладкую репку»; «Кошка ест колбаску и лакает молоко»; «Собака Жучка грызет косточку»; «Мышка лакомится корочкой сыра».

1.8 «Чудесный мешочек».
Цель: Формировать, закреплять знания детей о разных природных объектах (животные, овощи, фрукты и т.д.). Развивать мелкую моторику пальцев, тактильные ощущения, речь детей.
Материал: Красиво оформленный мешочек, разные игрушки, имитирующие животных, настоящие или муляжи овощей и фруктов.
Ход игры:
Ведущий держит мешочек с предметами, предлагает детям по одному подойти и определить на ощупь предмет, не вытаскивая его, и назовет характерные признаки. Остальные дети должны по его описанию догадаться, что это за предмет, который пока не видят. После этого, ребенок вытаскивает предмет из мешочка и показывает всем  ребятам.

1.9 Дидактическая игра «Устроим кукле комнату»
Цель. Упражнять детей в правильном назывании предметов мебели; учить четко и правильно произносить звукоподражательные слова.
Описание игры.
Дети сидят полукругом, в центре которого журнальный (детский) стол.
Воспитатель вносит куклу. «Здесь будет, – педагог обводит рукой поверхность стола, – Катина комната. Тут Катя будет жить. Катенька, тебе нравится твоя комната?» (С этими словами к кукле обращаются и дети.) «Нет, – отвечает Катя. – Не нравится мне моя комната. Стола нет, стула нет. Кровати нет"»
Воспитатель ставит кровать. Спрашивает у детей: «Что это? Зачем Кате кровать?» Предлагает кукле лечь в кровать. «Ложись. Ляг, Катенька!» – предлагают и дети. (Хоровое и индивидуальные повторения.)
Катя ложится. Дети поют колыбельную: «Баю-бай, баю-бай, поскорее засыпай"» (повторяется дважды). «Пусть поспит, – говорит воспитатель, а мы ей в комнату мебель поставим. Стол поставим. Нужен стол?» «И стулья нужны», – обязательно скажет кто-нибудь из детей. «Зачем стулья?» – интересуется педагог. Выслушивает ответы и ставит в комнату стулья.
Просыпается Катя. Она радуется новой мебели.

1.10  «Оденем куклу на прогулку».
Цели и задачи:
1.	Воспитывать бережное отношение к вещам, оказывать взаимопомощь друг другу при одевании.
2.	Развивать мелкую моторику рук, наглядно-действенного мышления.
3.	Учить детей различать и называть предметы одежды,
дифференцировать одежду для мальчиков и девочек, узнавать её на картинках,  последовательно одевать куклу.
Оборудование: дидактическая игра «Одень куклу»,  кукла Гоша, Маша, одежда для кукол,   иллюстрации с одеждой и обувью
Предварительная работа: Заучивание потешек на тему "Одевание", рассматривание картинок "Одежда", "Обувь", работа с детьми над последовательностью одевания.

 1.11 «Научим куклу раздеваться».

1.12 «Купание куклы».
Цель. Помочь детям запомнить и научить употреблять в речи названия предметов, действий, качеств: ванночка, мыло, мыльница, полотенце, намыливать, смывать мыло, вытирать, горячая, холодная, теплая вода; показывать малышам, как интересно можно играть с куклой.
Описание игры.
Воспитатель ставит на стол ванночку с водой, рядом – два ведерка и кружку
«Сегодня, – сообщает он детям, – мы будем купать Катю. В ванночке будем купать. А в какой водичке?»(В теплой.) Педагог приглашает детей определить, какая вода в ванночке. Приносит куклу. Снимает с нее рубашку и сажает в ванночку. Кому-нибудь из детей он предлагает принести мыло (все необходимые вещи разложены на соседнем столе). Сообщает малышам, что мыльница – это домик для мыла. Дети повторяют: «Мыльница – домик для мыла».
Воспитатель просит ребенка найти губку, дать потрогать ее детям (мягкая, с дырочками). Спрашивает, зачем нужна губка. Моет Катю. Намыливая кукле голову, педагог взбивает пену и приговаривает:
Будет мыло пениться,
И грязь куда-то денется. (Повторяет 2–3 раза.)
Затем воспитатель говорит: «У меня в желтом ведерке горячая вода. (Спрашивает у двоих-троих детей, какая вода в ведерке.) А в синем – холодная. Я смешаю горячую воду с холодной. И будет вода… (теплая). Этой теплой водичкой я смою с Катеньки остатки мыла». Моет куклу, проговаривая слова из стихотворения Е. Благининой «Аленушка»:
Теплую водичку
Льем на нашу птичку.
Эти строчки повторяют и дети.
Ребенок приносит полотенце, объясняет его назначение. Держит куклу, которую вытирает воспитатель. «Вода в ванночке грязная и мыльная, – говорит педагог. (Дети повторяют слова воспитателя.) – Ее надо вылить». Воспитатель убирает мыло в мыльницу, приговаривая: «Вот домик-теремок, в нем мыло живет», вешает сушиться полотенце, отжимает губку.

 1.13 «Укладывание куклы спать».
Цель:

1.14  Дидактическая игра «Живые картинки».

Цель.  Учить детей различать и называть птиц, развивать внимание.
Описание игры.
«Выглянуло солнышко, и во двор вышла маленькая девочка, – рассказывает педагог. – Вот она (показывает картинку). Девочка вышла покормить птиц. Сначала пришли к ней… (уточки). Потом пришли… (гуси), затем пришел… (индюк), прибежали… (курочки).
Наелись птицы и собрались кто куда. Сначала ушел… закройте глаза (дети не должны закрывать глаза руками)». Воспитатель убирает картинку и говорит: «Откройте глазки. Скажите, кто ушел? (Индюк.) Зажмурьте глаза. А теперь откройте. Что скажете? (Гуси ушли.На пруд ушли.) Еще раз закройте глаза. Откройте. Что теперь видите? (Ушли курочки, а пришел петушок.)»И так далее. ( Вернулись гуси, прилетели голуби, убежала девочка и т. п.)

1.15 «Будем заваривать чай».
Цель: Учить детей последовательно заваривать чай, различать  и называть предметы чайной посуды.
Ход игры: Воспитатель показывает коробочку –пачку с чаем , высыпает его на поднос, дети рассматривают , определяют его запах , цвет. Показ предметов чайной посуды, показ заваривания чая кипятком  в заварочном чацнике, объясняет , что чай должен настояться , затем предлагает детям попробовать чай, добавив молоко .

2. Знание о себе и своей семье
2.1. «Я есть» .
Цель: Ознакомление детей со строением человека , формирование представления о принадлежности пола.
Материал: картинки с изображением мальчика  и девочки , карточки –накладки.
Ход игры: воспитатель  называет какую – либо часть тела, ребенок находит ее среди карточек прикладывает к изображению мальчика или девочки.

2.2 «Мое настроение»
Цель: сформировать представление о настроении и чувствах, развивать умение определять настроение по мимике, жестам, способствовать повышению психоэмоциональной устойчивости.
Ход игры: воспитатель показывает иллюстрации «Угадай настроение» , дети угадывают настроение по мимике , жестам.

2.3 « Я и моя семья».
Цель.
Закреплять у дошкольников представления о семье и своём месте в ней; умение понимать роль взрослых и детей в семье. Развивать речь дошкольников. Вызвать у детей радость и гордость за то, что у них есть семья.
Дидактический материал.
Семейные фотографии воспитанников, большие карточки с изображением членов семьи, схематичное изображение людей (дедушка, бабушка, мама, папа, брат, сестра), карточка со списком родственников, плоскостные многоэтажные домики, маленькие карточки с предметами.
Игровые правила.
Действовать по сигналу воспитателя. Соблюдать очерёдность и партнёрские отношения.
Ход игры.
Воспитатель показывает фотографию и спрашивает: «Чья это семья?». Ребёнок, который определил свою семью, выходит и с помощью вопросов взрослого, рассказывает о своей семье.
Вопросы – помощники:
— Он (она, они) какой (какая, какие)?
— Кто самый младший (старший) в твоей семье?
— Что вы делаете все вместе?
— Как ласково называет тебя мама? И т.д.

2.4 «Я сам».
Цель: Воспитывать у детей самостоятельность, развивать навыки ухода за собой, соблюдать опрятность , побуждать детей обращать внимание на внешний вид, самостоятельно устранять непорядок в одежде, прическе.
Ход игры: Воспитатель показывает иллюстрации, где дети самостоятельно одеваются, умываются, помогают маме.; рассказывают, что они самостоятельно умеют делать.

2.5 «Кто веселый грустный сердитый?»
Цель: Учить детей различать настроение по мимике лица.
Ход игры: Воспитатель показывает картинки людей , у которых разное настроение, дети различают по мимике лица, веселый , грустный, сердитый.

2.6 «Узнай своих родственников».
Цель: Побуждать детей рассматривать фотографии и простые картинки с изображением семьи. Называть членов семьи, их действия (мама варит суп, папа пылесосит, дедушка читает газету.)
Ход игры: Детям показывают фотографии, картинки, они рассказывают о своей семье, отражая сюжеты из жизни.

2.7 «За что бы я себя похвалил?».
Цель: Учить  детей выделять добрые поступки по отношению друг другу.
Ход игры: Воспитатель показывает картинки , дети по ним составляют рассказы.

2.8 «Как мы помогаем маме».
Цель: Продолжать учить детей проявлять доброе , заботливое отношение к своим родителям.
Ход игры: Воспитатель показывает картинки, дети составляют по картинкам рассказы.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Дидактические игры по ознакомлению с окружающим миром.(вторая младшая группа)