extracted_text:
Сценарий к 8 марта для детей 912 лет
ПРАЗДНИЧНАЯ ТЕЛЕПРОГРАММА
Действующие лица:
Ведущая,
Ведущий,
Диктор "Новостей культуры",
Реклама "Молочник" – двое мальчиков,
Ведущая программы "Новые имена",
Лауреаты конкурса "Новые имена" – две девочки и три мальчика,
Реклама "Маленькая фея" – две девочки,
Максим Галкин,
Участница программы "Кто хочет стать миллионером",
Реклама "Наш сад" – девочка и два мальчика,
Ведущий "Последнего героя",
Участники "Последнего героя" – две девочки и два мальчика,
Ведущие программы "Стань звездой" – девочка и мальчик,
Победители конкурса "Стань звездой" – девочка и мальчик,
Ведущие передачи "Утренняя звезда" – девочка и мальчик,
Участники передачи "Утренняя звезда" – два мальчика,
Дикторы заключительного "Выпуска новостей" – два мальчика.
На сцене справа стоит стол, за которым все время сидят ведущие. Слева
другой столик. Звучат позывные телеканала "3А".
Ведущая: Добрый день, уважаемые телезрители. Мы рады приветствовать вас
на канале "ТриА".
Ведущий: Сегодня, когда вся страна готовится встретить светлый праздник
весны, когда все поздравляют матерей, бабушек, сестер и подруг, наш канал
дарит вам, дорогие телезрители, большую праздничную программу.
Ведущая: И первыми вас спешат поздравить ведущие и победители проекта
"Стань звездой".
1 На сцену выходят ведущие и участники проекта "Стань звездой".
Ведущая "Стань звездой": Дорогие телезрители! В поисках талантов мы
объехали две тысячи пятьсот шестьдесят четыре школы России в пятидесяти
городах, ста пятидесяти деревнях, в сорока горных селах, четырех тундрах и
одной пустыне.
Замолкает, в ожидании смотрит на Ведущего "Стань звездой". Тот молчит,
пока Ведущая "Стань звездой" не толкает его.
Ведущий "Стань звездой": Ах, простите. Я плохо слышу. И не удивительно!
Мы выслушали 97 тысяч участников проекта, которые пели, выли, пищали и
орали на протяжении 75 часов.
Ведущая "Стань звездой": Но наши усилия не пропали даром! Мы смогли
найти лучших из лучших!
Ведущий "Стань звездой": И сейчас перед вами выступят победители
нашего конкурса, участники новой группы "Совсем другие правила", Настя
Певунова и Андрей Плясцов! (здесь и далее можно использовать имена
участников представления).
Настя и Андрей поют.
Ведущий: Ну что ж, пожелаем новой группе "Совсем другие правила" внести
достойный вклад в современную российскую культуру.
Ведущая: А о том, что еще происходит в культурной жизни страны, мы
узнаем из специального праздничного выпуска "Новостей культуры".
За маленький столик усаживается диктор "Новостей культуры".
Диктор   "Новостей   культуры":   Уважаемые   телезрители!   Конец   февраля
2015года   ознаменовался   крупным   событием   в   жизни   нашей   школы   и     в
частности нашего 3 «А» класса. У нас проводился проводился Смотр песни и
строя     в   34х   классах.   Род   войск   нашего   класса   это   Десантные   войска.
Посмотрите видеосюжет с этого мероприятия. Думается, что в нашей стране
растут настоящие защитники нашей Родины.
Ведущий: А теперь  время рекламы на "ТриА".
2 Рекламный клип "Маленькая Фея". На сцене девочка в костюме 18 века
стоит застыв (как старинная картина). Под "Вальс цветов" Чайковского
появляется Фея, танцует и опрыскивает "картину" палочкой из флакона духов
"Маленькая Фея". Девочка оживает и танцует падеграс. В середине текст:
"Косметика "Маленькая Фея" оживит даже старинную картину!" Потом
картина снова "застывает", а Фея уходит, танцуя.
Ведущая: В преддверии женского дня мы поздравляем прежде всего наших
матерей. Самое большое счастье матери  это здоровые, умные, красивые,
талантливые дети. Такие, как участники нашей следующей передачи,
лауреаты конкурса "Новые имена".
На сцену выходит ведущая программы "Новые имена".
Ведущая "Новые имена": Дорогие телезрители! Сегодня вы имеете
возможность увидеть и услышать не просто одаренных, но по  настоящему
талантливых детей. На сцену приглашается победительница конкурса "Новые
имена"………..
…….. играет на флейте.
Ведущая   программы   "Новые   имена":  Следующая   участница   нашего
концерта поразит вас не только своим музыкальным мастерством, но и тем, с
какой   легкостью   хрупкая   девочка   управляется   со   своим   большим
инструментом. Но для тех, кто близко знаком с Дарьей Сильноруковой, этот
факт не кажется достойным удивления. Ведь Даша  не только великолепный
музыкант, но и победительница многих соревнований по армрестлингу!
Даша играет на аккордеоне.
Ведущая программы "Новые имена": Наша земля богата не только
музыкальными талантами. Выступает лауреат конкурса "Новые имена" в
номинации "Художественное чтение" Даниил Прочитаев!
Даниил читает рассказ.
Ведущая программы "Новые имена": И еще один лауреат  Артем
Дудалов!
Артем играет на флейте.
3 Ведущая программы "Новые имена": И завершит наш сегодняшний
концерт еще один победитель конкурса художественного чтения Сергей
Приветов.
Сергей читает стихотворение.
Ведущий: Время рекламы на "ТриА".
Реклама сока "Моя семья" ("Ты же лопнешь, деточка!").
Ведущая: На адрес нашего канала приходит множество писем, авторы
которых просят нас повторить особенно запомнившиеся выпуски любимых
передач. Мы с радостью исполним ваше желание! Думаю, каждому
телезрителю будет приятна еще одна встреча с Максимом Галкиным и
передачей "Кто хочет стать миллионером?".
За другой столик усаживается Максим Галкин и участница игры.
Максим: Итак, представляю вам новую участницу нашей игры. Гортензия
Оклахомова, жительница Москвы, дизайнер. Знакомы ли Вы с правилами
нашей игры?
Участница: Да.
Максим: Тогда не будем терять время. Первый вопрос: Как заканчивается
русская пословица: "Семь раз отмерь…": Один раз пришей, один раз оторви,
один раз откуси, один раз отрежь.
Участница: Так…Будем рассуждать логически. Что можно отмерять?
Максим: Действительно, что?
Участница: Ну, например, чтонибудь вкусное. Тогда ответ  один раз откуси.
Максим: Вы даете ответ?
Участница: Да.
Максим: Это Ваш окончательный ответ?
Участница: А что, неправильно?
4 Максим: Я не знаю. Я бы одним укусом не ограничился.
Участница: Тогда я беру подсказку компьютера.
Максим: Пусть компьютер уберет два неверных ответа…Так, остались
ответы "Один раз отрежь" и "Один раз откуси". Какой из них Вы считаете
верным.
Участница: Один раз отрежь. Все. Это мой окончательный ответ. Я
вспомнила  моя бабушка была хирургом и всегда говорила, что перед
операциями вспоминала эту пословицу.
Максим: Ну что ж, Ваш ответ принят. Русская пословица гласит: "Семь раз
отмерь, один раз…отрежь", правильно! Переходим к следующему вопросу.
Сколько букв в слове "еще": две, три, четыре, пять.
Участница: Какие Вы трудные вопросы задаете, Максим. Так, будем
рассуждать логически. Ну, не две, это точно. И не пять. Остается два ответа.
Максим: Железная логика.
Участница: Но, чтобы ответить правильно, нужно знать, как пишется это
слово. Как же оно пишется?
Максим: Ну, не буду спрашивать, что у вас в школе было по русскому языку.
Может, воспользуемся помощью зала?
Участница: Да, давайте попросим зал.
Максим: А пока зрители в зале отвечают на вопрос, выпьем сок"Моя семья"
… Итак, 49 процентов считают, что в слове "еще" три буквы, 49  "Четыре", и
по одному проценту полагают, что в этом слове две буквы и пять букв.
Участница: Я выбираю ответ "три". Три буквы.
Максим: Но почему же три?
Участница: Я думаю, что это счастливое число. Ведь в школе по русскому
языку у меня была тройка.
5 Максим: И Вы правы! Следующий вопрос: "Кто автор книг о Гарри Поттере":
Александр Сергеевич Пушкин, Джоан Роулинг, Петр Ильич Чайковский,
братья Гримм. Вы читали книги о Гарри Поттере?
Участница: Конечно, читала. Только автора позабыла. Я хочу позвонить
другу. Андрею Заумному. Он все книги о Гарри Поттере читал.
Максим: Хорошо, звоним другу.
Андрей: Алло!
Максим: Здравствуйте, Андрей! Вас беспокоит игра “Кто хочет стать
миллионером?” и я, Максим Галкин!
Андрей: Очень приятно.
Максим: Вы можете помочь вашей подруге Гортензии Оклахомовой выиграть
миллион. Вы готовы?
Андрей: Готов!
Максим: Пожалуйста, Гортензия!
Участница: Андрей, кто написал книги о Гарри Поттере?
Андрей: Джоан Роулинг!
Участница: Ты уверен?
Андрей: Да, да!
Максим: Ваш ответ!
Участница: Я соглашусь с Андреем. Хотя мне, почемуто, больше знакомо
имя "Александр Сергеевич Пушкин". Да и этот, Петр Ильич Чайковский,
тоже известный писатель. Он про эту, "Мухустрекотуху" еще сочинил. Но я
друзьям доверяю больше, чем себе. Раз Андрей говорит  Джоан, значит,
Джоан.
Максим: Ответ принят, а верен ли он, мы узнаем после рекламы на "Тривэ".
6 Реклама "Веселый Молочник".
Молочник подбегает к столику, напевая песенку. К нему подходит мальчик.
"Ммм…" "Молочка?" "Ммм…" "Кефирчику?" "Ммм…" "Творожку?"
"Ммм… молочник, деньги давай!"
Ведущая: Мы остановились на небольшом фрагменте передачи "Кто хочет
стать миллионером?", но уверены, что каждый из вас помнит, как Гортензия
Оклахомова, благодаря своим глубоким знаниям, смогла выиграть миллион. А
вот участники нашей следующей передачи получили благодаря своим
талантам не меньший приз  признание и любовь миллионов телезрителей.
Ведущий: Смотрите передачу "Утренняя звезда".
На сцену выходят ведущие передачи "Утренняя звезда".
Ведущий передачи "Утренняя звезда": Анна, ты помнишь, какой у нас
сегодня волнующий день?
Ведущая передачи "Утренняя звезда": Конечно, Николай! Ведь сегодня
перед нами выступят победители танцевального конкурса Александр Вальсов
и Дмитрий Ламбадов!
Танцует Дима, затем Саша…
Ведущий: Наш канал "ТриА" еще совсем молодой, ему нелегко порой
выдерживать конкуренцию с другими, более известными каналами. Но мы
уверены, что победим в этой нелегкой борьбе.
Ведущая «Последнего героя»: Один из наших конкурентов не так давно
демонстрировал проект "Последний герой". Но только мы знаем, что на самом
деле происходило за кадром, на необитаемом острове в далеком океане. В
нашем распоряжении есть уникальные кадры, которые откроют глаза излишне
доверчивым телезрителям и объяснят, почему организаторам этого проекта
всетаки приходилось выдавать участникам пищу.
Музыка. На сцену выходят две девочки и два мальчика. Девочки садятся на
край сцены, мальчики сзади делают вид, что когото ловят.
1я девочка: А ты чтобы сейчас съела?
2я девочка: Я бы все сейчас съела. Даже манную кашу.
7 1я девочка: Нет, ну какие всетаки бессовестные эти организаторы. Хоть бы
чуточку еды дали. Живот ведь от голода болит, сил нет.
2я девочка: Слушай, а что это наши мальчики там делают?
1я девочка: Все когонибудь поймать пытаются. Помнишь ту крысу, что они
в прошлый раз нам скормили?
2я девочка: Да, вкуснотища…
Мальчики: Держи его, держи! Поймал!
Все сбиваются в кучку и рассматривают чтото.
1я девочка: Ух ты, красавчик!
2я девочка: Жирненький, небось!
1й мальчик: Только больно маленький.
2й мальчик: Вот! (поднимает за лапку таракана).
Изза кулис выходит Ведущий "Последнего героя".
Ведущий "ПГ": Добрый день! Готовы ли вы к следующим состязаниям?
2я девочка: О, явился!
1я девочка: Сейчас опять со своими соревнованиями пристанет. Даже
таракана съесть не дадут!
1й мальчик: Самито каждый день трехразовое питание имеют!
2й мальчик: Это точно! Вон какой упитанный! Не то, что наш несчастный
таракан!
1я девочка: Упитанный! Хорошенький!
Участники, облизываясь, начинают окружать Ведущего.
8 Ведущий: Эй, вы чего? Что это вы так жадно на меня смотрите? Постойте!
Постойте! Мне пришла в голову новая идея! Сегодня у нас день сюрпризов!
Каждый участник получает по три килограмма риса и по две живых курицы!
Все участники: Ура! Да здравствует "Последний герой" и его мудрый
ведущий!
Музыка.
Ведущая: К сожалению, любой эфир когданибудь заканчивается!
Ведущий: Даже наш, праздничный!
Ведущая: С последним выпуском новостей вас познакомят наши дикторы.
1й диктор: Дорогие телезрительницы! Дорогие наши мамы, бабушки, тети,
сестры, подруги и одноклассницы! Дорогие наши учительницы! Мы сердечно
поздравляем вас с днем 8 марта и желаем вам хорошего настроения, которое
всегда рад подарить вам телеканал "ТриА".
2й диктор читает стихотворение.
Все участники под музыку выходят на сцену
Итак, подошёл к концу  просмотр сегодняшних телепередач. Ещё раз хочется
сказать  добрые слова поздравления нашим мамочкам и бабушкам.
Д о свидания, всего хорошего…
9

file_name: Сценарий к 8 марта для детей 9.doc

intro: В сценарии представлен стихотворный монтаж,  посвященный 8 марта. в интересной игровой форме в виде популярных телепередач .Для проведения этого праздника необходима Смарт-доска с проектором.В соответствии с телепередачей необходимы музыкальные заставки ,дети одеваются,делаются шутливые рекламные паузы на продукты питания.Заканчивается праздник презентацией о мамах детей класса.

title: Сценарий проведения праздника "8 марта" 3 класс в форме телепередач


file_name: образец страницы.docx

description:
92=
87=
104=
1+5=
86=
2+5=
5+5=
6+3=
1+7=
88=
92=
87=
104=
1+5=
86=
2+5=
5+5=
6+3=
1+7=
88=
4+2=
105=
97=
1+9=
74=
106=
94=
45=
2+8=
66=
4+2=
105=
97=
1+9=
74=
106=
94=
45=
2+8=
66=
97=
108=
86=
44=
3+7=
107=
96=
4+6=
55=
85=
97=
108=
86=
44=
3+7=
107=
96=
4+6=
55=
85=
6+1=
9+1=
5+1=
2+1=
4+1=
1+1=
7+1=
3+1=
0+1=
8+1=
6+1=
9+1=
5+1=
2+1=
4+1=
1+1=
7+1=
3+1=
0+1=
8+1=
1+1=
7+1=
3+1=
6+1=
8+1=
1+0=
9+1=
2+1=
5+1=
4+1=
1+1=
7+1=
3+1=
6+1=
8+1=
1+0=
9+1=
2+1=
5+1=
4+1=
9+1=
2+1=
0+1=
1+1=
8+1=
3+1=
7+1=
4+1=
6+1=
5+1=
9+1=
2+1=
0+1=
1+1=

description:
8+1=
3+1=
7+1=
4+1=
6+1=
5+1=

intro: Авторская работа создана 07.09.16г. для будущих первоклассников. Настоящая тетрадь по математике включает в себя числовые выражения на отработку навыков счёта в пределах первого десятка.Числовые равенства от страницы к странице усложняются и регулярно повторяются. Первоклассники приобретают навыки беглого и безошибочного счёта.Печатать страницы в том порядке как они расположены: с одной стороны и с другой. На листе получается две страницы для двух тетрадок, которые потом разрезаются и скрепляются.

математика

group: Дисциплины

title: Тетрадь по технике счёта (1 класс)


extracted_text:
№
п/п
1
1
К
о
л

в
о
ч
а
с
о
в

2
1
Личностные результаты
Предметные результаты
освоения учебного
предмета
освоения учебного
предмета

5
3
4
Функции  русского языка
в современном мире.
ВВЕДЕНИЕ.  Общие сведения о языке (1ч.)
Понимают статус русского
языка как государственного,
*аргументируют основные
положения высказывания о
роли русского языка в
осознают сферу его
современном мире.
использования как средства
официального общения
внутри РФ.
Повторение изученного в 5 – 7 классах (10ч.)
2
1
Повторение. Лексика и фразеология.
*положительно относиться к
учению, познавательной
деятельности.
3
1
РР Уметь говорить и слушать. Речь
устная и письменная.
*оценивают собственную и
чужую речь с т.з. уместности
использования
стилистически окрашенной
лексики в различных
ситуациях речевого
общения.
Знать: словарный состав
языка с точки зрения
происхождения,
употребления и
стилистической окраски.
Уметь: подбирать синонимы
и антонимы к слову; уместно
и уверенно использовать
лексику в речи; не
допускать речевых ошибок.
Знать: парное соединение
однородных членов предло
жения – синтаксическое
средство выразительности.
Параллелизм предложений:
полный и неполный.
2
4
–
5
Повторение.
Морфемика и словообразование.
*производят
сопоставительный анализ
слов.
Знать: что изучает
морфемика, способы
словообразования
Уметь:  производить
сопоставительный анализ
слов, опираться на
морфемный разбор при
              РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА  ПО   РУССКОМУ ЯЗЫКУ  ДЛЯ  8  КЛАССА /136 часов/
 Тема урока
Планируемые  результаты освоения учебного предмета
Домашнее
задание
Дата
проведения
план факт
Метапредметные
результаты освоения
учебного предмета
6
7
8
9
упр. 4
Познавательные:
* осознают познавательную
задачу; извлечение
необходимой информации из
текста.
Коммуникативные:
*определять свои действия и
действия партнера, которые
упр. 10
способствовали или
препятствовали
продуктивной
коммуникации.
 Р1, упр.9
Коммуникативные:
*строит монологические
высказывания, осуществляет
совместную деятельность с
учетом конкретных учебных
целей.
Регулятивные:
*принимает и сохраняет
учебную задачу.
упр. 15
***
упр. 20
Познавательные:
*понимает и интегрирует
информацию в имеющийся 2
2
6
 –
7
8
 –
 9
Повторение.
Морфология и орфография.
 *оценивают собственную
речь с т.з. соблюдения норм
общения.
проведении орфографичес
кого анализа использовать
лингвистические словари.
Знать: систему частей речи
русского языка.
запас знаний.
Познавательные:
*различать части
Принципы выделения частей
речи. Слитное и раздельное
речи;*правильно указывать
морфологические признаки
написание НЕ с разными
частями речи.
существительных,
прилагательных,
числительных.
Стартовая диагностика.
* личностное,
профессиональное,
жизненное самоопределение.
Знать: основные нормы
русского литературного
языка. Классификацию
ошибок, их виды.
Уметь: применять
изученные
орфограммы.
упр. 29
***
упр. 32
Не задано.
***
Повторить
изученные
орфограм
мы.
упр.37.
*Выпол
нить разбор
3х СС.
Познавательные: *умение
определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать аналогии,
классифицировать,
самостоятельно выбирать
основания и критерии для
классификации.
Коммуникативные:
*владение видами речевой
деятельности и основами
культуры  устной и
письменной речи.
Коммуникативные:
*строит монологические
высказывания, осуществляет
совместную деятельность с
учетом конкретных учебных
целей.
Регулятивные:
*осуществлять
самоконтроль, самооценку,
10
1
Повторение.
Синтаксис и пунктуация.
*обогащают свой словарный
запас и усваивают
грамматические средства
для свободного выражения
мыслей.
Знать: знаки препинания
при однородных членах,
причастных, деепричастных
оборотах, грамматическую
основу предложений.
Уметь: выполнять
синтаксический и
пунктуационный разбор.
11
1
РР Что значит талантливый читатель?
*стремятся к речевому
самосовершенствованию;
выдвигают предположения о
дальнейшем содержании
текста.
Знать: как вести диалог с
текстом, используя метод
медленного чтения при
анализе худ. текста.
Коммуникативные:
*строит монологические
высказывания, осуществляет
совместную деятельность с
 Р3,
 упр.26
самокоррекцию. Синтаксис и пунктуация.
Словосочетание и предложение (16ч.)
12
1
Синтаксис как раздел грамматики.
*способность к самооценке
на основе наблюдения за
собственной речью.
Знать:  СС,  П и текст как
предмет изучения
синтаксиса. Уметь:
определять  границы  П,
выделять  СС, используя
смысловые и
грамматические связи  СС и
П в тексте.
учетом конкретных учебных
целей.
Общеучебные:
*структурирование знаний.
Регулятивные: *ставить и
активно формулировать цель
упр. 46
деятельности.
Общеучебные:
*структурирование знаний.
Познавательные: *умение
устанавливать причинно
следственные связи, строить
13
1
РР Словесное рисование.
*стремятся к речевому
самосовершенствованию.
логическое рассуждение,
умозаключение
(индуктивное, дедуктивное,
по аналогии).
Уметь: сравнивать близкие
Коммуникативные:
по смыслу
повествовательные
предложения; составлять
письменное высказывание –
*строит монологические
высказывания, осуществляет
совместную деятельность с
учетом конкретных учебных
 Р4,
упр.33
14
1
Словосочетание как единица
синтаксиса. Виды словосочетаний по
морфологическим свойствам главного
слова.
* наличие интереса к новому
знанию; *способность к
самооценке на основе
наблюдения за собственной
речью.
целей.
Общеучебные:
*структурирование знаний.
Регулятивные:
упр. 59
*принимает и сохраняет
учебную задачу.
Познавательные:
*понимает и интегрирует
информацию в имеющийся
запас знаний.
описание внешности
человека с учетом его
психологического
состояния.
Знать: интонационные
средства синтаксиса,
понимать их
грамматическую и
смыслоразличительную роль:
логическое ударение, пауза,
тон, темп, мелодичный
рисунок; использовать
синтаксические средства:
форму слов, смысловую и
грамматическую связь их в
составе  СС и П, служебные
слова. 15
 –
16
2
Способы подчинительной связи.
Основные виды СС.
*положительно относиться к
учению, познавательной
деятельности.
Знать: способы
подчинительной связи;
средства связи слов.
 Уметь: использовать в речи
синонимичные по значению
СС, видеть нарушения в
17
1
Цельные словосочетания.
*обогащают свой словарный
запас.
сочетании слов, исправлять
ошибки.
18
1
Систематизация и повторение
изученного о словосочетании.
*положительно относиться к
учению, познавательной
деятельности.
2
19
 –
20
РР Подготовка к написанию
контрольного сочинения №1 на
лингвистическую тему
«Что я знаю о словосочетании»
Написание сочинения.
*стремятся к речевому
самосовершенствованию.
21
1
Анализ сочинения. Предложение как
минимальное речевое высказывание и
* наличие интереса к новому
знанию.
его строение.
Коммуникативные:
*принимать позицию
собеседника, понимая
упр. 50
***
упр. 53
позицию другого, различать
в его речи: мнение (точку
зрения), доказательство
(аргументы), факты.
Коммуникативные:
*определять свои действия и
действия партнера, которые
способствовали или
препятствовали продуктив
ной коммуникации.
Познавательные:
 *умение определять
понятия, создавать обоб
щения, устанавливать
аналогии, классифициро
вать, самостоятельно
выбирать основания и кри
терии для классификации
Коммуникативные:
*строит монологические
высказывания, осуществляет
совместную деятельность с
учетом конкретных учебных
целей.
Общеучебные:*структурир
ование знаний.
упр. 66
упр. 487
Подгото
виться к
написанию
сочинения
***
не задано
Уметь: писать сочинение на
лингвистическую тему,
осуществляя выбор и орга
низацию языковых средств в
соответствии с темой,
свободно и правильно
излагать свои мысли в
письменной форме.
Знать: основные признаки
предложения и его отличие
от других языковых единиц,
сферу использования
изучаемых конструкций,
обусловленность их
употребления содержанием
и ситуацией речи, роль в
Познавательные: *умение
упр. 70
определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать аналогии,
классифицировать,
самостоятельно выбирать
основания и критерии для
классификации. 22
1
Виды предложений по цели
высказывания.
*обогащают свой словарный
запас.
создании текста, их
возможности для усиления
выразительности речи. Виды
П по цели высказывания и по
интонации.
 Уметь: анализировать и
характеризировать П.
1
23

Виды предложений по эмоциональной
окраске.
*положительно относиться к
учению, познавательной
деятельности.

24
1
Основные элементы интонации.
*способность к самооценке
на основе наблюдения за
собственной речью.
Уметь: интонационно
правильно произносить П,
выделяя с помощью
логического ударения
наиболее важные слова.
25
1
Простое предложение. Основные виды
* наличие интереса к новому
простого предложения.
знанию.
26
1
РР Основные способы и средства
связи предложений в тексте.
 *стремятся к речевому
самосовершенствованию.
Знать: понятия
«односоставные» и
«двусоставные»  П. Уметь
анализировать и
характеризировать  П,
производить синтаксический
разбор, определять грам.
основы в  ПП и СП.
Уметь: подбирать из печа
тных источников или сос
тавлять самим такие
фрагменты, тексты, в
которых для цепного соеди
нения  П использовались бы
лексические срва связи
(лексический повтор,
однокоренные слова,
лексические и текстовые
синонимы), морфологичес
кие срва связи
Регулятивные:
*умение самостоятельно
определять цели обучения,
ставить и формулировать
новые задачи в учебе и
познавательной
деятельности.
Коммуникативные:
*определять свои действия и
действия партнера, которые
способствовали или препят
ствовали продуктивной
коммуникации.
Познавательные: *умение
устанавливать причинно
следственные связи, строить
логическое рассуждение,
умозаключение
(индуктивное, дедуктивное,
по аналогии) и делать
выводы.
Познавательные: *умение
определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать аналогии,
упр. 74
Составить
текст, испо
льзуя разли
чные по це
ли высказы
вания и
интонации
П.
упр.77
упр. 81
классифицировать,
самостоятельно выбирать
основания и критерии для
классификации.
Коммуникативные:
*строит монологические
 Р7,
упр. 91
высказывания, осуществляет
совместную деятельность с
учетом конкретных учебных
целей.
Общеучебные:
*структурирование знаний. 27
1
Повторим орфографию: орфограммы в
*положительно относиться к
корне.
учению, познавательной
деятельности.
(местоимения, наречия,
союзы), анализировать
тексты с параллельной
связью.
Уметь: безошибочно писать
гласные и согласные в
корнях слов, объяснять
выбор орфограмм,
группировать слова по
видам орфограмм,
приводить свои примеры,
подбирать проверочные
слова на основе толкования
слов.
Двусоставные предложения.
Главные члены предложения (13ч.)
упр.103
Познавательные: *умение
устанавливать причинно
следственные связи, строить
логическое рассуждение,
умозаключение
(индуктивное, дедуктивное,
по аналогии) и делать
выводы.
2
Грамматическая основа двусоставного
* наличие интереса к новому
предложения.
знанию.
28
–
29
Морфологические способы выражения
подлежащего.
30
1
Сказуемое и его основные типы.
Простое глагольное сказуемое,
способы его выражения.
31
1
РР  Определение понятия. Способы
толкования лексического значения
слова.
*стремятся к речевому
самосовершенствованию.
Знать и пояснять: функцию
главных членов  П,
характеризовать
подлежащее и сказуемое,
определять способы
выражения подлежащего.
Уметь: согласовывать
сказуемое с подлежащим,
выраженным СС или
сложносокращен. словами
Знать: типы сказуемых,
понимать их лексич. и грам.
значение.
Уметь: находить и характе
ризовать сказуемые в П,
согласовывать подлежащее и
сказуемое, определять
морфологич. способы выра
жения  ПГС.
Знать: требования к уст
ному выступлению,
понимать значение слов
«публичный»,
«публицистический», уметь
Познавательные: *умение
определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать аналогии,
классифицировать,
самостоятельно выбирать
основания и критерии для
классификации.
Регулятивные:
*умение самостоятельно
определять цели обучения,
ставить и формулировать
новые задачи в учебе и
познавательной деятель
ности, развивать мотивы и
интересы своей познавате
льной деятельности.
Коммуникативные:
*строит монологические
высказывания, осуществляет
совместную деятельность с
учетом конкретных учебных
упр. 105
***
упр. 107
упр. 110
 Р5,
упр.50 2
2
32
 –
33
34
 –
35
Составное глагольное сказуемое и
способы его выражения.
* наличие интереса к новому
знанию.
Составное именное сказуемое и
способы его выражения.
использовать характерные
для публицист. стиля
средства языка.
Знать: структуру  СГС,
опознавать их в тексте; по
составу, по способу
выражения лексичес. и грам.
значений, различать
ПГС и СГС
Знать: структуру  СИС,
различать  СГС и СИС,
определять способы
выражения именной части
СИС.
36
1
РР Текст как единица синтаксиса.
Микротема. Микротекст.
*стремятся к речевому
самосовершенствованию.
37
 –
38
2
Тире между подлежащим и сказуемым.
*способность к самооценке
на основе наблюдения за
собственной речью.
39
1
Практикум по теме
 «Тире между подлежащим и
сказуемым»
*положительно относиться к
учению, познавательной
деятельности.
Знать: признаки текста,
понятия «микротема»,
«микротекст»; понимать на
слух содержание текста, его
тему.
Знать: основные случаи
постановки тире между
подлежащим и сказуемым.
Уметь: определять способы
выражения подлежащего и
сказуемого, безошибочно
ставить тире между ними,
составлять предложения со
сказуемым с нулевой
связкой.
упр. 113
***
упр. 115
упр. 122
***
упр. 125
 Р6,
упр. 82
упр. 133
***
упр. 139
целей.
Общеучебные:
*структурирование знаний.
Познавательные: *умение
определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать аналогии.
Регулятивные:
*умение самостоятельно
определять цели обучения,
ставить и формулировать
новые задачи в учебе и
познавательной деятель
ности, развивать мотивы и
интересы своей познава
тельной деятельности.
Коммуникативные: *строит
монологические
высказывания, осущес
твляет совместную
деятельность с учетом
конкретных учебных целей.
Регулятивные:
*умение самостоятельно
определять цели обучения,
ставить и формулировать
новые задачи в учебе и
познавательной деятель
ности, развивать мотивы и
интересы своей
познавательной
деятельности.
Познавательные: *умение
упр. 485
определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать аналогии,
классифицировать,
самостоятельно выбирать
основания и критерии для
классификации. 40
1
Итоговая диагностическая работа
за 1 триместр.
* личностное,
профессиональное,
жизненное самоопределение.
Знать: основные нормы
русского литературного
языка. Классификацию
Коммуникативные:
*владение видами речевой
деятельности и основами
не задано
ошибок, их виды.
Уметь: применять
изученные
орфограммы.
культуры  устной и
письменной речи.
 Регулятивные:
*осуществлять
самоконтроль, самооценку,
самокоррекцию.
              Второстепенные члены предложения (10ч.)
41
1
Анализ диагностической работы.
Второстепенные члены предложения.
*положительно относиться к
учению, познавательной
деятельности.
42
1
Согласованные и несогласованные
определения и способы их выражения.
* наличие интереса к новому
знанию.
43
1
 Приложение как разновидность
определения.
2
Дополнение и способы его выражения.
*осознают эстетическую
ценность русского языка.
44
 –
45
Уметь: определять и разли
чать согласованные и несог
ласованные определения, сп
бы их выражения,
устанавливать связь между
определениями и
определяемыми словами при
помощи вопроса, испть
определение для
характеристики предмета,
явления, определения
эпитеты.
Знать, что приложение  это
разновидность определения,
использовать его как срво
выразительности.
Знать: особенности допол
нения, способы выражения,
уметь различать прямое и
косвенное дополнение,
упр. 146
Регулятивные:
*умение самостоятельно
определять цели обучения,
ставить и формулировать
новые задачи в учебе и
познавательной деятель
ности, развивать мотивы и
интересы своей познава
тельной деятельности.
Познавательные: *умение
упр. 151
определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать аналогии,
классифицировать,
самостоятельно выбирать
основания и критерии для
классификации.
Коммуникативные:
*определять свои действия и
действия партнера, которые
способствовали или
препятствовали продук
тивной коммуникации.
Познавательные: *умение
устанавливать причинно
следственные связи, строить
логическое рассуждение,
упр. 162
упр. 165
***
упр. 167 46
1
 Основные виды обстоятельств и
морфологические способы их
выражения.
*способность к самооценке
на основе наблюдения за
собственной речью.
47
1
Систематизация и повторение
изученного  по теме «Главные и
второстепенные члены предложения»
*обогащают свой словарный
запас.
48
1
Повторим орфографию: орфограммы в
приставках.
*положительно относиться к
учению, познавательной
деятельности.
2
49
–
50
РР Подготовка к контрольному
изложению №1 с элементами
сочинения.
*стремятся к речевому
самосовершенствованию.
Написание изложения.
опознавать в тексте,
определяя смысловые
отношения между словами,
роль в П, не смешивать
подлежащее и дополнение.
Знать: виды обстоятельств,
уметь различать виды по
значению, определять спбы
их выражения, использовать
обстоятельство для
придания речи точности,
ясности, выразительности.
Уметь: определять грамма
тические основы в  ПП и СП,
морфологические способы
выражения главных и
второстепенных членов,
различать разные виды
сказуемых, второстепенные
члены и их виды.
Уметь: безошибочно  писать
приставки с опорой на
морфемнословообразова
тельный анализ слова.
Уметь: дифференцировать
главную и второстепенную
информацию прочитанного
текста, сжато передавать его
содержание, вычленять
ключевые опорные П
(микротемы)  и раскрывать
их.
умозаключение (индуктив
ное, дедуктивное, по
аналогии) и делать выводы.
Регулятивные:
*умение самостоятельно
определять цели обучения,
ставить и формулировать
новые задачи в учебе и
познавательной деятель
ности, развивать мотивы и
интересы своей
познавательной деятти.
Познавательные: *умение
определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать аналогии,
классифицировать,
самостоятельно выбирать
основания и критерии для
классификации.
Регулятивные:
*умение самостоятельно
определять цели обучения,
ставить и формулировать
новые задачи в учебе и
познавательной деятель
ности, развивать мотивы и
интересы своей познавате
льной деятельности.
Коммуникативные:
*строит монологические
высказывания, осуществляет
совместную деятельность с
учетом конкретных учебных
целей.
Общеучебные:
*структурирование знаний.
упр. 172
упр. 175
упр. 183
Подгото
виться к
написанию
изложения
***
Не задано
51
1
Анализ изложения. Основные группы
односоставных предложений.
* наличие интереса к новому
знанию.
Знать, что такое
односоставное предложение,
Познавательные: *умение
устанавливать причинно
упр. 194
Односоставные предложения. Полные и неполные предложения (15ч.) 52
1
Определенноличные предложения.
*способность к самооценке
на основе наблюдения за
собственной речью.
53
1
Неопределенноличные предложения.
 * наличие интереса к
новому знанию.
54
1
РР Заглавие как средство связи
предложений в тексте.
*стремятся к речевому
самосовершенствованию.
55
 –
56
2
Обобщённо – личные предложения.
*положительно относиться к
учению, познавательной
деятельности.
Безличные предложения.
его структурные
особенности, группы по
следственные связи, строить
логическое рассуждение,
способу выражения главного
члена.
умозаключение
(индуктивное, дедуктивное,
по аналогии) и делать
выводы.
Знать: структурнограмма
Коммуникативные:
упр. 201
тические определённо
личных П.
 Уметь: различать односос
тавные и двусоставные П,
находить определённо
личные П по их значению и
структурным особенностям,
использовать их в речи.
Знать: значение и строение
неопределённоличных П,
сферу употребления,
способы выражения ска
зуемых в них, уметь
находить неопределённо
личные П. по их значению и
структурным особенностям.
Знать: роль заглавия как
средства связи в тексте, роль
композицион. стыка. Уметь
художно, эмоционально,
выразительно передавать
содержание услышанного
текста, самостоятельно
подбирать заголовок.
Знать: значение и строение
обобщённоличных и
безличных П, сферу
употребления, способы
выражения сказуемых в них,
уметь находить
неопределённоличные П. по
их значению и структурным
особенностям.
*определять свои действия и
действия партнера, которые
способствовали или
препятствовали
продуктивной
коммуникации.
Регулятивные:
*умение самостоятельно
определять цели обучения,
ставить и формулировать
новые задачи в учебе и
познавательной деятель
ности, развивать мотивы и
интересы своей познава
тельной деятельности.
упр. 208
Коммуникативные: *строит
монологические
 Р8,
упр. 126
высказывания, осуществляет
совместную деятельность с
учетом конкретных учебных
целей.
Общеучебные:
упр. 223
***
упр. 226
*структурирование знаний.
Познавательные: *умение
устанавливать причинно
следственные связи, строить
логическое рассуждение,
умозаключение
(индуктивное, дедуктивное,
по аналогии) и делать
выводы. 57
1
 Инфинитивные, номинативные
(назывные), вокативные предложения.
* наличие интереса к новому
знанию.
Знать: значение и строение
Регулятивные:
упр. 231
инфинитивных,
номинативных (назывных),
вокативных П, сферу
употребления, способы
выражения сказуемых в них.
*умение самостоятельно
определять цели обучения,
ставить и формулировать
новые задачи в учебе и
познавательной деятель
ности, развивать мотивы и
интересы своей
познавательной
деятельности.
58
1
Синтаксический разбор односоставных
*способность к самооценке
и двусоставных предложений.
на основе наблюдения за
собственной речью.
Уметь: производить
синтаксический разбор
односоставных и
двусоставных предложений.
Познавательные: *умение
определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать аналогии,
упр. 235
классифицировать,
самостоятельно выбирать
основания и критерии для
классификации.
2
1
1
2
59
–
60
61
62
63
–
 64
Рубежная диагностика.
* личностное,
профессиональное,
жизненное самоопределение.
Знать: основные нормы
русского литературного
языка. Классификацию
Коммуникативные:
*владение видами речевой
деятельности и основами
Не задано
РР Порядок предложений в тексте.
*стремятся к речевому
самосовершенствованию.
Систематизация и повторение
изученного  по теме «Односоставные
*положительно относиться к
учению, познавательной
предложения»
деятельности.
ошибок, их виды.
Уметь: применять
изученные
орфограммы.
Уметь: различать основные
виды односоставных  П. по
смысловым и грамматичес
ким признакам, производить
синтаксический разбор
односоставного  П.
культуры  устной и
письменной речи.
 Регулятивные:
*осуществлять
самоконтроль, самооценку,
самокоррекцию.
Коммуникативные:
*строит монологические
высказывания, осуществляет
совместную деятельность с
учетом конкрет. учеб. целей.
Коммуникативные:
*определять свои действия и
действия партнера, которые
способствовали или
препятствовали
продуктивной коммуни
кации.
 Р9,
упр. 148
упр. 236
Особенности строения полных и
неполных предложений.
* наличие интереса к новому
знанию.
  Уметь: опознавать их в
тексте, заменять неполные
полными, различать
Познавательные: *умение
определять понятия,
создавать обобщения,
упр. 238
***
упр. 246 65
1
Проверочный диктант по теме
«Односоставные предложения»
* личностное,
профессиональное,
жизненное самоопределение.
назывные и неполные
двусоставные  П.,
определять роль неполных
П. в тексте произведения.
Знать: основные нормы
русского литературного
языка. Классификацию
ошибок, их виды.
Уметь: применять
изученные
орфограммы.
устанавливать аналогии,
классифицировать,
самостоятельно выбирать
основания и критерии для
классификации.
Коммуникативные:
*владение видами речевой
деятельности и основами
культуры  устной и
письменной речи.
 Регулятивные:
*осуществлять самоконт
Простое осложненное предложение. Предложения с однородными членами (18ч.)
роль, самооценку,
самокоррекцию.
66
1
Анализ диктанта. Предложения с
однородными членами.
*обогащают свой словарный
запас.
67
1
Союзы при однородных членах
* наличие интереса к новому
предложения.
знанию.
68
1
Однородные члены, связанные
сочинительными союзами.
Знать: особенности
однородных членов П.;
Уметь: опознавать однород
ные члены, выраженные
различными частями речи,
правильно ставить знаки
препинания, при чтении
соблюдать перечислитель
ную интонацию, различать
ПП с однородными
сказуемыми, связанными
союзом И, и сложные с этим
же союзом.
Уметь: правильно ставить
знаки препинания при одно
родных членах, связанных
сочинительными союзами,
составлять схемы
предложений, определять
оттенки:
Познавательные: *умение
определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать аналогии,
классифицировать, само
стоятельно выбирать осно
вания и критерии для
классификации.
Коммуникативные:
*определять свои действия и
действия партнера, которые
способствовали или препят
ствовали продуктив. ком
ции.
Познавательные: *умение
устанавливать причинно
следственные связи, строить
логическое рассуждение,
умозаключение (индукти
вное, дедуктивное, по
аналогии) и делать выводы.
Не задано
упр. 252
упр. 258
упр. 266 69
1
Однородные члены, связанные
составными союзами.
70
1
РР  Однородные члены предложения
как средства выразительности речи.
*стремятся к речевому
самосовершенствованию.
1) противопоставления,
контрастности, уступки и
несоответствия, выражаемые
противительными союзами,
2) чередования или
неопределённости оценки
явлений, выражаемые
разделительными союзами.
Уметь: на примерах худож.
текста выявлять функции
однородных членов
предложения как синтаксич.
срва выразительности речи,
определять параллелизм
предложений; находить дан
ное срво выразительности в
художествен. тексте,
упр. 271
Регулятивные:
*умение самостоятельно
определять цели обучения,
ставить и формулировать
новые задачи в учебе и
познавательной деятель
ности, развивать мотивы и
интересы своей познава
тельной деятельности.
Коммуникативные: *строит
  Не задано
монологические
высказывания, осуще
ствляет совместную
деятельность с учетом
конкретных учебных целей.
71
1
Практикум по теме
 «Запятые между однородными
членами предложения»
*положительно относиться к
учению, познавательной
деятельности.
2
Обобщающие слова при однородных
*обогащают свой словарный
членах предложения.
запас.
72
–
 73
74
1
Практикум  по теме
 «Знаки препинания в предложениях с
обобщающим словом при однородных
членах»
*положительно относиться к
учению, познавательной
деятельности.
предупреждать ошибки в
речи.
Уметь: использовать
Познавательные: *умение
упр. 488
однородные члены П. в речи;
отличать ПП с однородными
членами, связанными союзом
И, и ССП.
определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать аналогии,
классифицировать,
самостоятельно выбирать
основания и критерии для
Знать, что такое
обобщающие слова; уметь
находить их в предложении,
определять их место по
отношению к однородным
членам, правильно ставить
знаки препинания, состть
схемы; уметь различать П.с
обобщающими словами при
однородных членах и  П.
 с именным составным
сказуемым.
классификации.
Регулятивные:
*умение самостоятельно
определять цели обучения,
ставить и формулировать
новые задачи в учебе и
познавательной деятель
ности, развивать мотивы и
интересы своей
познавательной
деятельности.
Познавательные: *умение
устанавливать причинно
следственные связи, строить
логическое рассуждение и
делать выводы.
упр. 278
***
упр. 282
упр. 490 75
1
РР  Киносценарий как одна из
композиционных форм сочинения.
*стремятся к речевому
самосовершенствованию.
2
Однородные и неоднородные
* наличие интереса к новому
определения.
знанию.
Знать: особенности ком
позиции сочинения в виде
киносценария,
киноведческие термины.
Уметь: анализировать
творческие работы и
создавать свои.
Знать: однородные и неод
нородные определения;
уметь различать их на основе
смыслового, интонацион.,
грамматическ. анализа  П. и
правильно ставить знаки
Коммуникативные: *строит
монологические
высказывания, осуществляет
совместную деятельность с
учетом конкретных учебных
целей.

Регулятивные:
*умение самостоятельно
определять цели обучения,
ставить и формулировать
новые задачи в учебе и
познавательной деятель
ности, развивать мотивы и
интересы своей познавате
льной деятельности.
Познавательные:
*умение строить
рассуждение на основе
сравнения предметов и
явлений, выделяя при этом
общие признаки.
Познавательные: *умение
определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать аналогии,
классифицировать,
самостоятельно выбирать
основания и критерии для
классификации.
 Р11,
упр. 209
упр. 288
***
упр. 296
/устно/
упр. 307
***
упр. 308
 Составить
словарный
диктант по
теме
«Орфограм
мы в
суффик
сах»
***
упр. 309
2
Повторим орфографию: орфограммы в
*обогащают свой словарный
суффиксах.
запас.
препинания.
Систематизация и повторение
изученного  по теме «Однородные
*положительно относиться к
учению, познавательной
члены предложения»
деятельности.
Уметь: находить
однородные члены П. и
отличать их от других
синтаксических
конструкций.
76
–
77
78
 –
79
80
–
81
82
 –
83
2
2
РР Подготовка к контрольному
изложению №2,  близкого к тексту (по
отрывку из очерка К.Г. Паустовского
«Михайловские рощи»)
Написание изложения.
*стремятся к речевому
самосовершенствованию.
Уметь: писать подробное
изложение, уметь выделять
Коммуникативные:
*строит монологические
микротемы, определять
абзацы.
Предложения с обособленными членами (27ч.)
высказывания, осуществляет
совместную деятельность с
учетом конкретных учебных
целей.

Подгото
виться к
написанию
изложения
***
Не задано 84
1
Анализ изложения. Понятие об
обособлении второстепенных членов
* наличие интереса к новому
знанию.
предложения.
Иметь представление об
обособлении как спбе при
дать второстепенным членам
предложения относительную
смысловую
самостоятельность, особую
значимость в высказывании;
уметь выделять
интонационно обособленные
2
Обособление согласованных
определений.
85
–
86
87
1
Практикум  по теме
 «Выделение запятыми обособленных
согласованных определений»
*положительно относиться к
учению, познавательной
деятельности.
члены.
Уметь: находить граммати
ческие условия обособления
определений, выраженных
причастными оборотами и
прилагательными с
зависимыми словами.
2
1
2
88
–
89
90
91
–
92
Обособление несогласованных
определений.
*способность к самооценке
на основе наблюдения за
собственной речью.
Знать: условия обособления
несогласованных
определений; уметь
выявлять их интонационно.
РР  Рассуждение на литературную
тему.
*стремятся к речевому
самосовершенствованию.
Уметь: писать сочинение
рассуждение  на
литературную тему.
 Обособление приложений.
* наличие интереса к новому
знанию.
Знать: условия обособления
приложений. Уметь:
обособлять приложения,
графически объяснять
условия обособления, пра
вильно ставить знаки
препинания при выделении
обособленных приложений,
уметь опознавать П в тексте.
Познавательные: *умение
устанавливать причинно
следственные связи, строить
логическое рассуждение,
умозаключение
(индуктивное, дедуктивное,
по аналогии) и делать
выводы.
Коммуникативные:
*определять свои действия и
действия партнера, которые
способствовали или
упр. 315
упр. 326
***
упр. 330
препятствовали продуктив
ной коммуникации.
Познавательные: *умение
упр. 495
определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать аналогии,
классифицировать,
самостоятельно выбирать
основания и критерии для
классификации.
Регулятивные:
*умение самостоятельно
определять цели обучения,
ставить и формулировать
новые задачи.
упр. 336
***
упр. 337
Коммуникативные: *строит
монологические
 Р12,
упр.218
высказывания, осуществляет
совместную деятельность с
учетом конкретных учебных
целей.
Регулятивные:
*умение самостоятельно
определять цели обучения,
ставить и формулировать
новые задачи в учебе и
познавательной деятель
ности, развивать мотивы и
интересы своей познавате
льной деятельности.
упр. 344
***
упр. 357 93
1
Практикум по теме «Знаки
препинания  при обособленных
*положительно относиться к
учению, познавательной
приложениях»
деятельности.
1
94

Итоговая диагностическая работа
за 2 триместр.
* личностное,
профессиональное,
жизненное самоопределение.
95
1
Анализ диагностической работы.
*обогащают свой словарный
запас.
96
1
Обособление дополнений.
* наличие интереса к новому
знанию.
2
Обособление обстоятельств,
выраженных деепричастным оборотом.
97
–
 98
Уметь: определять и
выделять на письме
обособленные
второстепенные члены,
определять сходство и
различие между
обособленными
согласованными
определениями, отличия в
обособлении согласованных
определений и приложений
Знать: основные нормы
русского литературного
языка. Классификацию
ошибок, их виды. Уметь:
применять изученные
орфограммы.
Знать: условия обособления
дополнений; уметь узнавать
опознавательные знаки
уточняющих дополнений
(производные предлоги),
правильно ставить знаки
препинания.
Знать: условия обособления
обстоятельств, выраженных
деепричастным оборотом и
одиночным деепричастием.
Уметь: определять границы
упр. 498
Познавательные: *умение
устанавливать причинно
следственные связи, строить
логическое рассуждение,
умозаключение
(индуктивное, дедуктивное,
по аналогии) и делать
выводы.
Коммуникативные:
*владение видами речевой
деятельности и основами
культуры  устной и
письменной речи.

Познавательные: *умение
определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать аналогии,
классифицировать,
самостоятельно выбирать
основания и критерии для
классификации.
Регулятивные:
*умение самостоятельно
определять цели обучения,
ставить и формулировать
новые задачи в учебе и
познавательной деятель
ности, развивать мотивы и
интересы своей познавате
льной деятельности.
Коммуникативные:
*определять свои действия и
действия партнера, которые
способствовали или
препятствовали продукти
вной коммуникации.
Не задано
Составить
тест по теме
«Обособлен
ие второст.
членов
предлния»
упр.365
упр. 371
***
упр. 374 99
1
Практикум по теме «Выделение
запятыми обстоятельств, выраженных
деепричастиями и деепричастными
оборотами»
*положительно относиться к
учению, познавательной
деепричастного оборота,
правильно ставить знаки
деятельности.
препинания при обособлении
обстоятельств.
100
1
Отсутствие и наличие запятой перед
союзом КАК. Сравнительный оборот.
* наличие интереса к новому
знанию.
101
1
Обособление обстоятельств,
выраженных существительными с
предлогами.
102
1
Практикум по теме «Выделение
запятыми обстоятельств, выраженных
существительными с предлогами»
*положительно относиться к
учению, познавательной
деятельности.
2
103
–
104
Обособление уточняющих членов
предложения.
* наличие интереса к новому
знанию.
Уметь: опознавать синтак
сические конструкции с
КАК, правильно ставить
знаки препинания в  П. со
сравнительным оборотом и
синтаксическими
конструкциями с КАК,
использовать сравнительные
обороты в текстах разных
стилей и типов речи
Знать: условия обособления
обстоятельств, выраженных
существительными с
предлогами, правильно
расставлять знаки
препинания при них.
Знать, что такое
уточняющие, уточняемые
члены П., условия их
обособления; уметь
отличать уточняющие члены
П. от обособленных
оборотов, опознавать
уточняющие члены на основе
семантикоинтонационного
анализа высказывания.
Познавательные: *умение
определять понятия, созда
вать обобщения, устанав
ливать аналогии, классифи
цировать, самостоятельно.
Регулятивные:
*умение самостоятельно
определять цели обучения,
ставить и формулировать
новые задачи в учебе и
познавательной деятель
ности, развивать мотивы и
интересы своей познава
тельной деятельности.
Познавательные: *умение
устанавливать причинно
следственные связи, строить
логическое рассуждение,
делать выводы.
Коммуникативные:
*определять свои действия и
действия партнера, которые
способствовали или
препятствовали продуктив
ной коммуникации.
Регулятивные:
*умение самостоятельно
определять цели обучения,
ставить и формулировать
новые задачи в учебе и
упр. 499
упр. 381
упр. 386
упр. 503
упр. 388
***
упр. 392
познавательной
деятельности, развивать
мотивы и интересы своей
познавательной
деятельности.
105
1
Практикум по теме «Выделение
запятыми уточняющих членов
*положительно относиться к
учению, познавательной
предложения»
деятельности.
Познавательные *умение
упр. 504
определять понятия,
создавать обобщения, 106
1
 РР Разновидность рассуждения –
сравнение.
*стремятся к речевому
самосовершенствованию.
Уметь: составлять текст
рассуждение на
Коммуникативные:
*строит монологические
 Р13,
упр.240
устанавливать аналогии,
классифицировать,
самостоятельно выбирать
основания и критерии для
классификации.
лингвистическую тему,
текстсравнение, сохранять
композицию текста этого
типа, подбирать языковые
срва для сцепления его
частей, выражения сходства
и различия сопоставляемых
языковых явлений.
107
1
Повторим орфографию:  слитное,
раздельное и дефисное написание
*обогащают свой словарный
запас.
слов.
108
–
109
2
Систематизация и повторение
изученного  по теме «Обособленные
*положительно относиться к
учению, познавательной
члены предложения»
деятельности.
110
1
Проверочный диктант по теме
«Обособленные члены предложения»
* личностное,
профессиональное,
жизненное самоопределение.
Знать: основные нормы
русского литературного
языка. Классификацию
ошибок, их виды.
Уметь: применять
изученные
орфограммы.
высказывания, осуществляет
совместную деятельность с
учетом конкретных учебных
целей.
Общеучебные:
*структурирование знаний.
Регулятивные:
*умение самостоятельно
определять цели обучения,
ставить и формулировать
новые задачи в учебе.
Познавательные: *умение
определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать аналогии,
классифицировать,
самостоятельно выбирать
основания и критерии для
классификации.
Коммуникативные:
*владение видами речевой
деятельности и основами
культуры  устной и
письменной речи.
 Регулятивные:
*осуществлять
упр. 407
упр. 409
***
упр. 411
Не задано
Предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями (6ч.)
самоконтроль, самооценку,
самокоррекцию. 2
 Предложения с вводными словами,
словосочетаниями, предложениями.
* наличие интереса к новому
знанию.
111
–
112
Уметь: употреблять в речи
вводные слова с учетом
речевой ситуации, правильно
113
1
Практикум по теме «Знаки
препинания при вводных словах»
*положительно относиться к
учению, познавательной
2
114
–
115
РР Подготовка к написанию
контрольного сочинения №2  по
картине И.И. Левитана «Золотая
осень»
Написание сочинения.
деятельности.
*стремятся к речевому
самосовершенствованию.
116
1
Особенности употребления вставных
конструкций.
*осознают эстетическую
ценность русского языка.
расставлять знаки
препинания, соблюдать
правильную интонацию,
использовать вводные слова
как срво связи предложений
и смысловых частей текста.
Уметь: писать  сочинение по
картине, уметь выделять
микротемы, определять
абзацы.
Иметь представление о
вставных конструкциях и их
смысловых отличиях от
вводных слов и
предложений, опознавать
вставные конструкции.
                          Предложения с обращениями (6ч.)
2
Предложения с обращениями.
*обогащают свой словарный
запас.
117
–
118
Знать: синтаксическую
сущность обращения,
возможные позиции
обращения в предложениях.
119
1
РР   Обращение как средство связи
предложений в тексте.
*стремятся к речевому
самосовершенствованию.
  Осознают требования к
устному выступлению.
Познавательные: *умение
устанавливать причинно
следственные связи, строить
логическое рассуждение
делать выводы.
упр. 421
***
упр. 424
Познавательные: *умение
упр. 508
определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать аналогии.
Коммуникативные:
*строит монологические
высказывания, осуществляет
совместную деятельность с
учетом конкретных учебных
целей.
Общеучебные:
*структурирование знаний.
Познавательные *умение
устанавливать причинно
следственные связи, строить
логическое рассуждение,
умозаключение
(индуктивное, дедуктивное,
по аналогии) и делать
выводы.
Регулятивные:
*умение самостоятельно
определять цели обучения,
ставить и формулировать
новые задачи в учебе и
познавательной
деятельности.
Коммуникативные:
*строит монологические
высказывания, осуществляет
совместную деятельность с
учетом конкретных учебных
целей.
Подгото
виться к
написанию
сочинения
***
Не задано
упр. 433
упр. 446
***
упр. 447
 Р10,
упр.191
120
1
Практикум по теме «Знаки
препинания при обращениях»
*положительно относиться к
учению, познавательной
Познавательные: *умение
определять понятия,
упр. 512 деятельности.
создавать обобщения,
устанавливать аналогии,
классифицировать,
самостоятельно выбирать
основания и критерии для
классификации.
2
121
–
122
РР Подготовка к контрольному
изложению №3 с грамматическим
*стремятся к речевому
самосовершенствованию.
заданием.
Написание изложения.
Уметь: писать подробное
изложение, уметь выделять
микротемы, определять
абзацы.
Коммуникативные: *строит
монологические
высказывания, осуществляет
совместную деятельность с
учетом конкретных учебных
целей.
Подгото
виться к
написанию
изложения
***
Не задано
                     Слова – предложения (4ч.)
 123
1
Особенности слов – предложений.
* наличие интереса к новому
Междометия в предложении.
знанию.
124
1
РР Психологический портрет.
*стремятся к речевому
самосовершенствованию.
2
Промежуточная диагностика.
125
–
126
* личностное,
профессиональное,
жизненное самоопределение.
Определяют, какие части
речи употребляются слова –
предложения в разговорной
и художественной речи.
Познавательные: *умение
устанавливать причинно
следственные связи, строить
логическое рассуждение,
умозаключение
(индуктивное, дедуктивное,
по аналогии) и делать
выводы.
Уметь: составлять
Коммуникативные: *строит
письменное высказывание –
описание внешности
человека с учетом его
психологического
монологические
высказывания, осуществляет
совместную деятельность с
учетом конкретных учебных
состояния.
Знать: основные нормы
русского литературного
языка. Классификацию
ошибок, их виды.
Уметь: применять
изученные
орфограммы.
целей.
 Общеучебные:
*структурирование знаний.
Коммуникативные:
*владение видами речевой
деятельности и основами
культуры  устной и
письменной речи.
 Регулятивные:
*осуществлять
упр. 458
*упр. 463
 Р14,
упр. 257
Не задано
               Итоговое повторение изученного в 8 классе (2ч.)
самоконтроль, самооценку,
самокоррекцию. 2
8
127
–
128
129
–
136
Итоговое повторение.
Синтаксис и пунктуация.
*положительно относиться к
учению, познавательной
деятельности.
Резервные уроки.
Коммуникативные:
*определять свои действия и
действия партнера, которые
Не задано
способствовали или
препятствовали
продуктивной
коммуникации.

file_name: 8кл.  Новая рабочая программа по рус. яз..doc

intro:
Пояснительная записка.
       Рабочая программа для 8 класса по русскому языку составлена на основе:
•	Федерального государственного образовательного  стандарта основного общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2019 № 1897; дополнения и изменения от 29.12.2014 приказ № 1644),
•	 примерной программы основного общего образования по русскому языку,
•	программы  для  общеобразовательных учреждений по русскому  языка под редакцией В.В. Бабайцевой.
Цели обучения.
           Рабочая программа по русскому языку для 8 класса направлена на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно - ориентированного, когнитивно - коммуникативного, деятельностного подходов к обучению русскому языку:
	формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
	совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию.
Эти цели обусловливают следующие задачи:
•	дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;
•	развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;
•	формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки.
          Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения.
          Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью  образовательного процесса  на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного  подхода, который обеспечивает формирование и развитие  коммуникативной,  языковой  и  лингвистической  (языковедческой), культуроведческой компетенций.Это очень полезный материал для учителей русского языка, работающих по УМК В.В. Бабайцевой.

title: Образовательная программа по русскому языку для 8 класса