extracted_text:
Сценарий праздника (Для детей средней и старшей группы).
Цели: совершенствовать всестороннее развитие творческих способностей,
создать праздничную атмосферу.
Задачи :  развивать творческие способности, фантазию в создании
художественных образов, используя песни, танцы, игры;
 воспитывать устойчивый интерес и эмоциональную отзывчивость, закрепить
понятие время года – осень, осенние месяца.
Оборудование
Листья осенние , корзина , муляжи овощей — морковь, капуста, лук,
картошка, горох; 8—10 овощей, 5 зонтов — для игры; фонограммы песен.
Действующие лица
Взрослые:
Ведущий
Осень
Дети:
Сентябринка
Октябринка
Ноябринка
Ход мероприятия.
Ведущая : Рада приветствовать вас на нашем празднике, наш праздник
посвящен раскрасавице  осени. И  сей  час ребята расскажут нам, что же за
пора это – золотая осень.
Вика. Падают, падают листья
           В нашем саду листопад...
           Желтые, красные листья
           По ветру вьются, летят.
Яна. Птицы на юг улетают,
            Гуси, грачи, журавли.
            Вот уж последняя стая
            Крыльями машет вдали.
Альбина  В руки возьмем по корзинке,
            В лес за грибами пойдем,
            Пахнут пеньки и тропинки
            Вкусным осенним грибом Багдан   Дождь сегодня капкапкап.
              Мокрые следы от лап.
              Это наш котенок Тишка
              Погулять ходил. Плутишка!
Саша   Не промокнут наши ножки
             В дождик сильный самый.
             Ведь одели нам сапожки
             Утром наши мамы.
             В куртках нам совсем тепло,
             Зонтик укрывает,
            Если с неба потекло –
            Осень. Так бывает.
Ведущая :   Что же осень нам принесла?....послушаем песенку.
«Что нам осень принесет» сл. Л. Некрасовой, музыка З. Левиной ( средняя
группа).
Ведущая :        Осень золотая в гости к нам пришла,
                             Много урожая с собою принесла.
                             Золотые листья по ветру кружит,
                            Дождиком веселым в окна к нам стучит.
Под музыку «Осень» Т. Петрова аранж. Курячий Е  Входит Осень.
Ведущая :  Здравствуй Осень, в гости просим.
Осень:    Здравствуйте, мои друзья! Знайте, Осень, это я!
Я и желтая и красная,   и сочная и спелая,    дождливая плаксивая,  морозная
красивая. Ах осенние мои деньки, сколько загадок у меня в рукаве? Ну ка
ребята отгадайте.
Загадки
Он бывает очень сильный,
Поливает всех обильно.
Из ведра как  будто льется!
Проливным тогда зовется.
Есть грибной  полезный очень,
И слепой есть, между прочим.
Иногда ж простым бывает.
Кто быстрее отгадает Эту трудную загадку?
Что стучит в окно украдкой,
И не выйти без калош?
Отгадали? Это .....
(Дождь)
Несу я урожаи,
Поля вновь засеваю,
Птиц к югу отправляю,
Деревья раздеваю,
Но не касаюсь елочек и сосен.
Я  красивая желтая ...
Осень
Тучи нагоняет, Воет, задувает. По свету рыщет, Поет да свищет.
Ветер
Холода их так пугают,
К теплым странам улетают,
Петь не могут, веселиться
Кто собрался в стайки? ...
Птицы
Вот старушка из сторожки
Грязь разводит на дорожке.
Вязнет в топи мокрый лапоть –
Все зовут старушку …
Слякоть
Листья желтые летят,
Падают, кружатся,
И под ноги просто так
Как ковер ложатся!
Что за желтый снегопад?
Это просто ...
Листопад
Стоял на крепкой ножке,
Теперь лежит в лукошке.
 Гриб
С виду – клин,
Разожмешь – блин.
Зонт
Если дождик, мы не тужим –
Бойко шлепаем по лужам.
Станет солнышко сиять – Нам под вешалкой стоять.
Резиновые сапоги
 Осень:      У меня есть дочки, три сестрички невелички. Первая –
Сентябринка. Позовем ее друзья на праздник, с ней нам будет веселей.
Дети зовут Сентябринку. Входит Сентябринка с корзинкой фруктов.
Сентябринка :
 Вот красная рябина,
вот желтые опята,
в сентябре корзина,
полным полна ребята

Ведущая : Здравствуй Сентябринка, ой какая у тебя тяжелая корзинка, да
как много в  ней всего (удивленно).  Ребята, давайте поможем Сентябринке
разобрать корзинку. Отложим фрукты в одну сторону, а овощи в другую.
Проводится игра (разбери фрукты овощи)
Ведущая : Спасибо тебе Сентябринка за фрукты и овощи, спасибо ребята за
помощь. Давайте же споем песенку про Листопад.
Исполняет старшая группа  «Сарафан надела осень» сл. И. Черницкой, муз.
Т. Потапенко.
Осень:  Хочу вас ребята познакомить с моей средней дочерью . Зовут ее
Октябринка, встречайте.
Входит Октябринка.
Октябринка:  (Полина)    В октябре, в октябре
                                              Частый дождик на дворе.
                                               На лугах мертва трава,
                                               Замолчал кузнечик.
                                               Заготовлены дрова
                                               На зиму для печек.
Ведущая :  Вот такой капризный месяц октябрь, но мы не будем грустить,
лучше мы споем песенку Октябринке про веселый озорной дождик.
Дети средней группы исполняют песню «Осень наступила» Слова: С.
Насауленко, Музыка: С. Насауленко
 (Федя)  Он идет, а мы бежим,
              Он догонит все равно!
              В дом укрыться мы спешим,
              Будет к нам стучать в окно, И по крыше тук да тук!
              Нет, не впустим, милый друг!
Ведущая :  Что ж, сей час и нам предстоит прогуляться под дождем.
Проводится игра, «осенняя прогулка»
5 зонтов.Детей 68 Звучит музыка, дети гуляют, вдруг пошел дождик,
(музыка меняется), дети прячутся под дождем, кому не хватило зонта,
уходит домой, кто успел взять зонт продолжает прогулку, уже без зонта,
один зонт убирается.
Ведущая :  Гуляли, мы гуляли и в осенний лес попали, как же поживают наши
друзья зверушки?.....Ну ка встали все в круг. Посмотрим чем же заняты
лесные жители в осеннюю пору.
Инсценировка песни «Хоровод в лесу» В. Оншин.
Осень: Увлекательная получилась прогулка , все звери готовятся к зиме, ведь
она все ближе и ближе.
    Ребята, угадайте, как зовут третью мою дочь?.....Ноябринка!.....иди же к
нам Ноябринка, да веселей, не хмурься, характер  у ноября суровый, тут тебе
и морозы  и  первый снег.
Ноябринка :(Вика)     В печке щёлкают дрова,
                                        Вяжет варежки Сова.
                                        А в окно зима глядит,
                                        Торопиться ей велит.
Осень: На дворе – осень. Дивное время.
               Дождь прокапал. Быстро перестал.
               Сильный листопад дождю перечит,
               Приглашает нас  к себе на  бал.
               Под ногами – рыжее богатство,
               Бусинки рябин над головой.
               Мы попали в сказочное царство,
               Пахнущее прелою листвой.
              Ветерозорник в кустах хохочет.
              Легкий шарфик вьется, как юла.
              Видно, станцевать свой танец хочет.
              Осень за собою позвала.
Осень: Мы очень любим водить хороводы (берутся за руки Осень,
Сентябринка,  Октябринка,  Ноябринка, кружатся) Как закружим, как
закружим, листья так и срываются  с деревьев, танцуя вместе с нами.
Ведущая : Наши ребята тоже любят танцевать, и они для вас приготовили
Осенний хоровод.
Осенний хоровод, исполняют дети средней группы.
Осень: Как же интересно и здорово у вас ребята. И совсем вы не боитесь
дождя и мороза, и правильно, у природы нет плохой погоды. Вся погода
хороша. Ведущая : Да да да мы с вами полностью согласны…..и ребята вам
приготовили еще один сюрприз, давайте порадуем наших гостей песней.
Дети старшей группы исполняют пеню «Осень очень хороша» сл.
С.Еремеева, муз. М.Еремеевой.
Осень:  Нам очень понравилось у вас в гостях, у вас очень уютно и весело. Но
нам пора.  Зима на пороге, а дел не впроворот. Желаем вам быть всегда
веселыми и добрыми, умными и смелыми, а мы улетаем, до скорых встреч на
прогулке. (Улетают).
Ведущая : Вот, ребята, и подошёл к концу наш осенний праздник. Мы с вами
сегодня играли, пели, танцевали, стихи рассказывали. Теперь, пришло, время
пройти в группы и попробовать дары, которые нам подарила Осень.

file_name: осень раскрасавица для сайта.doc

intro: Сценарий, предназначен для проведения осеннего развлечения в ДОУ в средней и старшей группе. Сценарий включает в себя стихи, загадки, игры, песни, танцы. Так же в сценарии присутствуют осенние персонажи, сценарий можно дополнять своим материалом. Данный сценарий будет полезен воспитателям. музыкальным руководителям дошкольных учреждений.

title: Сценарий осеннего развлечения в ДОУ возраст 5-7 лет "Осень - раскрасавица!"


extracted_text:
Воспитание духовнонравственных качеств у школьника посредством
литературного произведения
Мастер   –   класс   хочу   начать   с   нескольких   цитат   из   «Закона   об
образовании»:«Модернизация   системы   общего   образования   нацелена   на
формирование   нового   образовательного   пространства,   которое   позволит
обеспечить   духовнонравственное   становление   подрастающего   поколения,
подготовку   обучающегося   к   жизненному   самоопределению,   самостоятельному
выбору в пользу гуманистических идеалов».
Духовнонравственное развитие школьников есть первостепенной важности задача
современного   воспитания,   государственный   заказ   для   общеобразовательной
школы...
Эта   одна   из   причин,   что   одним   из   приоритетных   направлений   воспитательной
работы в моём классе является нравственное воспитание.
Что понимаем под нравственностью человека?
  Эти положительные поступки, духовные и душевные качества  человека назовём
сосудом « добро». Только ли хорошие поступки совершает человек? Следующий
сосуд « зло» – отрицательные поступки и качества человека. Ну и самого человека
обозначим  сосудом   « Я» – внутренний мир, мироощущение. Перед вами гуашь. С
какими красками ассоциируется – « добро»? Окрасим воду в сосуде с добром. С
какими красками ассоциируются отрицательные качества человека. Окрасьте сосуд
со « злом».А теперь я попрошу взять тонкую трубочку, она будет ассоциироваться с
душой человека, которая способна сохранить, задержать, пропустить через себя,
чтото   вообще   пропустить   мимо.       Опустим     трубочку   в   сосуд     с   добром   и
попробуем окрасить свою душу светлым, приятным , ярким, добрым.   Быстро ли
вода меняет цвет? А сейчас я попрошу вас взять трубочку потолще . Не всегда мы
совершаем   только   добрые   поступки.   Опустите   трубочку   в   сосуд   со   злом.
Устраивает цвет? Быстро ли закрасилось наше доброе – светлое?  Как вы думаете,
почему   сосуд   с   «добром»   наполняли   тонкой   трубочкой,   а   сосуд   со   «злом»   –
большой, широкой? Скажите, а какие поступки вы совершаете без усилия воли?
Хорошие   или   плохие?   Легко   ли   быть   добрым,   справедливым,   честным,
благородным, мужественным, самоотверженным….? Нет . Самопроизвольно , без
всяких усилий мы совершаем плохие поступки, о которых можем в дальнейшем
сожалеть.
 Откуда должен черпать духовнонравственные качества человек?
 Где и как закладываются нормы нравственного поведения у школьников?
( через урок, через природу, родителей, музыку, литературных произведений и т. д.)
Посмотрите на слайд.
  В каком из столбиков, на ваш взгляд, перечислены произведения, где  на примере
героев наиболее ярко воспитываются  духовнонравственные качества человека?
Э Успенский « Дядя Фёдор, пёс и кот», «
 Е. Пермяк « Надёжный человек», « Школа клоунов»
В Бианка « Неслышимка»
М. Пришвин « Золотой луг»
В. Драгунский « Англичанин  Павля»
И. Дик « В дебрях КараБумбы»
Пичугин мост», «Чужая калитка»
 А. Гайдар « Совесть»
 В. Осеева « Плохо», « Кто хозяин?»
 Л. Пантелеев « Честное слово», « Трус»
 Л. Н. Толстой « Рассказы о детях»
  Проанализировав

  учебники   по   литературному   чтению   по   программе
Образовательной системы « Школа 2100» , я столкнулась с тем, как мало в них
произведений   о   нравственности,
  «о   правилах,   определяющих   поведение,   о
духовных и душевных качествах, необходимых человеку в обществе,  о выполнении
этих   правил,   проявляющихся   в   поведении,   поступках.   Хотя   нам   всемхорошо
известно,   что
 воспитание   является   одной   из   важнейших   составляющих
образовательного процесса наряду с обучением.
      Ещё   Теодор   Рузвельт   говорил,   чтовоспитать   человека   интеллектуально,   не
воспитав его нравственно, –  значит,  вырастить угрозу для общества. Нравственные
потребности не даются человеку от природы, даже по сосудам это было наглядно
видно,  их необходимо воспитывать.
  И  вот уже который год в своей воспитательной работе ставлю перед собой такие
задачи:
1) развивать нравственные личностные качества учащихся;
  2) вырабатывать у учащихся собственные нравственные взгляды, суждения,
оценки;
3) формировать умение изучать, осмысливать и анализировать нравственный
опыт поколений;
  4)  учить  учеников   осмысливать  и  анализировать  собственные  нравственные
поступки, а также поступки сверстников и одноклассников;
 5) формировать сплочённый ученический коллектив;
6) расширять кругозор учащихся.

художественного произведения.
Где, как ни в литературных произведениях, можно младшему школьнику  получить
информацию о нормах поведения в обществе, иметь представление о последствиях
их нарушения или неправильного поведения,  поэтому моя работа в первую очередь
строится на чтении  и анализе литературных произведений .
Заранее, за недели две, я предлагаю детям прочитать определённые произведения
определённых авторов  или просто указываю автора.
К концу недели ребята пишут краткую аннотацию к прочитанным произведениям
( по желанию).
Сейчас   вашему   вниманию   я   приведу   несколько   примеров,   приёмов,   игр   по
воспитанию духовно – нравственных качеств.
      Стараюсь   учить   детей   решать   нравственные   проблемы   на   основе   текста любознательность,
  мудрость,
  гостеприимство,
На одном из классных часов ребятам были предложены рассказы Е. Пермяка «
Надёжный человек», « Чужая калитка», « Пичугин мост» …Подборка книг перед
вами.
Занятие может начаться так: Какие   хорошие положительные качества человека
знаете?
 доброта,   трудолюбие,   храбрость,   правдивость,   ответственность   отзывчивость,
заботливость,   верность,   дружелюбие,   вежливость,   благодарность,   бережливость,
бескорыстие,
  скромность,
сострадание, чуткость, щедрость ...
 Как вы думаете , о чём мы сегодня с вами будем говорить, судя по прочитанным
книгам? Какой положительной черте человека мы посвятим сегодняшний классный
час?
 Я думаю о добре, т.к. герой рассказа Сёмка Пичугин  совершил добрый поступок :
он   вместе с дедушкой для всех сделал мост. И в дальнейшем этот мост стали
называть по фамилии этого мальчика. Произведение так и называется « Пичугин
мост».
О каких ещё добрых поступках вы прочитали?
 Действительно, сегодня мы поговорим о доброте. Что такое доброта? Обратимся к
словарю Ожегова «Доброта  это отзывчивость, душевное расположение к людям,
стремление делать добро другим». Ну, а само добро – это нравственная ценность,
которая   относится   к   человеческой   деятельности,   образец   поступков   людей   и
отношений   между   ними.   Занятие   сопровождается   не   только   беседой   ,   но   и
различными играми и упражнениями.
Поиграем в

  Дети встаем в круг. У каждого имеется сердечко, почему сердечко? Потому что
наша доброта исходит от нашего сердца. Кому из литературных героев вы бы дали
сердечко, за что?
Каждый дает свое сердечко, тому, кого он считает добрым, и объясняет, почему он
считает его добрым
Мы перечислили многие   очень хорошие качества личности, которые определяют
поведение   человека.   Одно   из   них   доброта.   Есть   качества   характера
противоположные этим качествам. Назовите,какие?
   злость, лень, враждебность, грубость, безответственность, глупость, жадность
 Подумайте, посмотрите на себя со стороны, какие качества в вашем характере
преобладают.
Знайте,   за   души   человеческие   идѐт   постоянная   борьба   добра   и   зла.   Я   хочу
предоставить вашему вниманию притчу  о двух волках:
    игру “ Подумаем о доброте”
Когдато давно старый индеец открыл своему внуку одну жизненную истину.
Притча о двух волках — В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков.
Один   волк   представляет   зло   —   зависть,   ревность,   сожаление,   эгоизм,   амбиции,
ложь...
Другой   волк   представляет   добро   —   мир,   любовь,   надежду,   истину,   доброту,
верность...
Маленький   индеец,   тронутый   до   глубины   души   словами   деда,   на   несколько
мгновений задумался, а потом спросил:
— А какой волк в конце побеждает?
Старый индеец едва заметно улыбнулся и ответил:
— Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.
 Как вы поняли эту причту?
В поступках, привычках, отношениях с людьми проявляются наши черты характера.
Одни можно назвать хорошими, другие – плохими. Они иногда борются в нашей
душе как два волка, а какое победит – решаешь сам ты.
Тест «Какой Я?»

 .
Какие черты характера тебе мешают, а какие ты бы хотел приобрести?
Хочу избавиться
Хочу приобрести

Как вы думаете, сможете ли вы справиться с черным волком? Сможете ли его
победить?
 Наша жизнь превращается в борьбу над самим собой.
   А   то,   какими   вы   станете,   будет   зависеть   от   вас.   Добро   делать   трудно.   В
священном   писании   (показать   Библию)   бога   называют   солнцем   правды.   Как   вы
думаете,   почему?  Именно   бог   абсолютно   добр,  и   там   поясняется,  что   бог   есть
любовь. Мы с вами лучи божьего солнца. И сейчас мы поучимся с вами находить
эти лучики в себе, зажигать их в себе.
  Вам надовыбрать  подходящие лучи со словами и прикрепить  к солнышку. (На
столах   лежат   лучи,   на   которых   написаны   слова   добро,   радость,   мир,   улыбка,
дружба, ссора, тепло, грусть, обида.)
 Выйдите к доске. Давайте посмотрим, какие солнышки у вас получились.
 Как вы думаете, чего в нашей жизни больше: доброго или злого?
 Доброго в жизни всетаки больше, чем злого.
 А от кого и от чего зависит наличие добра и зла в жизни?
 Вы правы: станет ли добра еще больше, а зла меньше – зависит от человека.
            Доказательством     этих   слов   может   служить   предложенный     отрывок   из
мультфильма….( « Крошка Енот»)  А сейчас я предложу вашему вниманию прочитать три произведения. С каким из
них перекликается показанный отрывок из мультфильма?
    Прочитайте мораль этой басни.
Приводятся поговорки, пословицы, выказывания великих мудрых людей. Работая
над этим произведением , приводила слова философа Василия Великого « Никто не
исцелил зла злом. Если отвечать злом на зло, рождается ещё более страшное зло».
     Дети читают  небольшие произведения  и самостоятельно.
Осколки доброты
Неизвестный автор
Семья проводила выходной день на пляже. Дети купались в море и строили замки
на   песке.   Вдруг   вдалеке   показалась   маленькая   старушка.   Ее   седые   волосы
развевались на ветру, одежда была грязной и оборванной. Она чтото бормотала про
себя, подбирая с песка какието предметы и перекладывая их в сумку. Родители
подозвали   детей   и   велели   им   держаться   подальше   от   старушки.   Когда   она
проходила мимо, то и дело, нагибаясь, чтобы чтото поднять, она улыбнулась семье,
но   никто   не   ответил   ей   на   приветствие.   Много   недель   спустя   они   узнали,   что
маленькая старушка всю жизнь посвятила тому, чтобы подбирать с пляжа осколки
стекла, которыми дети могли порезать себе ноги.
   После прочтения можно задать вопросы:
Как вы думаете, почему старушка посвятила всю свою жизнь этому занятию?
  Если   бы   люди   узнали,   чем   на   самом   деле   занималась   старушка,   что   бы   они
сделали?
 Были   ли   в   вашей   жизни   случаи,   когда   вам   сначала   не   нравился   какойлибо
человек,   потому   что   он   был   не   похож   на   других,   а   позже   вы   узнавали   чтото
хорошее об этом человеке?
 Перечислите всех, чья доброта помогает расти вам.
(Доброта родителей, бабушек и дедушек, воспитателей и учителей, друзей т.д.)
 В конце беседы детям было предложено  задание:
Вспомните   человека   (друга,   учителя),   добрый   поступок   которого   был   для   вас
дороже денег, и напишите ему письмо благодарности. Вот некоторые из них…( на
слайде).
Я дам вам клубочек. Вы будете по очереди передавать его и называть любое доброе
дело, которое  совершили герои книг, о которых вы прочитали.
     Мы все связаны одной ниткой.Вот также связаны между собой люди в обществе.
Все связаны добрыми делами и должны жить в доброте.  А чтобы люди понимали
друг   друга,   нужно   соблюдать   правила   вежливости,   быть   толерантными.Что
произошло бы с миром, если бы в нем не стало доброты? Мир бы рухнул… В конце занятий таких, как например «Что значит быть… настоящим человеком»,
« О дружбе» , « О добре и зле»  и т.д. предлагаю составить СИНКВЕЙН
1   строка   –   одно   слово   –   название,   обычно   существительное.     ДРУЖБА
ЧЕЛОВЕК
2 строка – два слова (прилагательные или причастия). Описание темы.
3 строка – три слова (глаголы). Действия, относящиеся к теме.
4 строка – четыре слова – предложение. Фраза, которая показывает
отношение автора к теме.
5 строка – одно слово – ассоциация, которая повторяет суть темы, обычно
существительное.
         Дружба                                              Доброта
Верная, бескорыстная      Добросердечный, доброжелательный
Помогает, оберегает, защищаетПомогает, защищает, прощает
Дружба крепкая бывает,                  Человек природе, людям не навредит,
Она жить нам помогает.                               Слабого защитит
   Отношения.                                                                                Душа
  А сейчас я вам предлагаю  раскрасить сердечки.
( группа участников работает с гуашью)
 Покажите, пожалуйста, что получилось?
 На следующем занятии мы поговорим о толерантности.
Я предлагаю детям прочитать к следующему классному часу рассказ Н. Кальма
«  Красные  башмачки» .  Кстати   многие  произведения   беру   под    рубрикой  «  Из
старых сундуков советской литературы». Помните это произведение?
  На   следующем   занятии,   когда   ребята   поработают   над   значением   слова   «
толерантность»,     напишут   основные   черты   толерантности   ,на   их   взгляд,   на
листочках ладошках, в середине ладошки укажут, как сделать так, чтобы класс
стал дружным, учитель задаёт вопрос, почему именно рассказ Анны Кальманок
 « Красные башмачки » было рекомендовано для прочтения?
   Дети, пересказывая сюжет , ещё раз убеждаются в том, что толерантность – это и
терпимость   к   чужому   мнению,   вероисповеданию,   поведению,   культуре,
политическим   взглядам,   национальности,   то   есть   это   проявление     понимания   и
уважения к личности другого человека независимо от какихлибо отличий.
 В нашей внеклассной работе активное участие принимают и  родители. Пришла к
выводу, что не каждый родитель может порекомендовать своему ребёнку перечень
нужных ему возрасту книг.
    И в подтверждение моей  внеклассной работы по теме «   Воспитание духовно
нравственных   качеств   у   школьника   посредством   литературного   произведения»
приведу одно из доказательств   на празднике « Недели детской книги», который
проводился 20 марта 2015 г.  в городской библиотеке,мой класс 3 в был объявлен
самым читающим классом среди школ города. Мы получили грамоту « Класс лидер
чтения, 2014 ».   Хочется, чтоб со временем у учащихся – чтение книг стало такой
же   потребностью,   как   и   дышать.   И   чтение     книг   не   только   развлекательного
характера, но и тех, которые помогут вырасти им высоконравственными людьми. И ещё, наверное, в доказательство своей работы, процитирую : « Я люблю брать
детей от Ольги Владимировны. Они какието добрые».
  Когда дети становятся чуть старше, детям можно предлагать песенные притчи,
после прослушивания которой,происходит обсуждение. Вашему вниманию я хочу
предоставить одну из них « Окно», это произведение есть и в прозе. Исполняет
Светлана Копылова.  Для младших школьников есть мультфильм очень удачная, на
мой   взгляд,     дипломная   работа   (   слушают).     После   прослушивания   задаются
соответствующие вопросы, и  всё  занятие  строится на основе этого произведения.
Этой притчей я закончу свой мастер –класс.
    В конце своего выступления я ещё раз озвучу  примерный  алгоритм  проведения
классного часа  по нравственному воспитанию:
 1.Выбор одной из ценностей, о которой будет говориться на классном часе
  2. Подбор произведений для чтения
 3.  Определение понятия (можно по словарю Ожегова)
 4 Взанимательной форме обсуждение, беседа по прочитанному:
          а)  пояснения пословиц, поговорок
         б)  примеры детей , их жизненный опыт
в)занимательные упражнения, тесты и игры по привитию этих ценностей
          г) аннотации к прочитанным произведениям
5 Итог
     Мастеркласс хочется закончить словами М.М. Пришвина «Всѐ  прекрасное на
Земле от солнца, всѐ хорошее – от человека».
« Чем человек умнее и добрее, тем больше добра он замечает в людях»
 ( Б. Паскаль)

file_name: мастер -класс.docx

intro: Презентация к мастеру - классу

чтение

group: Дисциплины

title: Мастер - класс "Воспитание духовно-нравственных качеств у школьника посредством литературного произведения"


description:
1. Когда появились акулы?
_________________________________________________
_________________________________________________
2. Почему акулу считают опасным хищником?
_________________________________________________
_________________________________________________
3. Где водятся акулы?
_________________________________________________
_________________________________________________

title: Тексты с заданиями для уроков обучения чтению и письму


extracted_text:
НАЙДИ   ОТВЕТ   НА   КАЖДЫЙ   ВОПРОС   И   СПИШИ
ПОДХОДЯЩЕЕ  ПРЕДЛОЖЕНИЕ ИЗ ТЕКСТА.
1. Когда охотится енот?
2. На кого охотится енот?
3. За что енота прозвали полоскуном?

file_name: Про енота.doc


extracted_text:
Тема  «Прошедшее время. Правильные и неправильные глаголы»
Урок английского языка  в 4 М классе
Малышева КсенияАлександровна,
учитель английского языка
 МАОУ «Гимназия «Гармония»
 Великого Новгорода
Цели  (результаты):  обучающийся умеет:
1. давать определение понятию «Простое прошедшее время»
2. распознавать правильные и неправильные глаголы и образовывать
глаголы в простом прошедшем времени, используя изученное правило
3. оценивать результат своей деятельности
Содержание: правильные и неправильные глаголы, их образование в
прошедшем времени
 Технология: деятельностный метод
Оборудование: учебник английского языка «Enjoy English» для  4класса
М.З Биболетовой,  доска.
Демонстрационный материал:
Д1. Таблица неправильных глаголов.
VERB
be [bi:]
come
do [du:]
go [gou]
have [hæv]
make [meik]
PAST SIMPLE
was [w z], were
ɔ
[wз:]
came
did [did]
went [went]
had [hæd]
made [meid]
meet [mi:t]
met [met]
PAST
PARTICIPLE
ПЕРЕ
ВОД
been
[bi:n]
come
[k m]ʌ
done
[d n]ʌ
gone
[g n]ɔ
had [hæd]
made
ить
Быть
Приход
Делать
Идти
Иметь
Произв
[meid]
одить
met [met]
Встреч
seen [si:n]
swum
[sw m]ʌ
taken
['teik( )n]ə
ать
ь
Видеть
Плават
Брать,
взять
see [si:]
swim [swim]
take [teik]
write [rait]
saw [s :]ɔ
swam [swem]
took [tuk]
wrote [rout]
written
Писать
['ritn] Д2. Правило 1
Д3. Правило 2
Д4. Текст
Yesterday I and my friend John went (go) in the park. The weather was (be)
wonderful. We walked (walk) near the river, skated (skate) and skied (ski). We met
(meet) our classmates in the park and played (play) with them. It was (be) great
day.
Д5. Задание 1
1. John travelled to France last year.
2. Mary played tennis last week.
3. We went to school yesterday.
4.
It was wonderful day.
Д6.Слайд 1
John travelled to France last year. В прошлом году Джон путешествовал
во Францию
(глагол travelled является правильным, потому что он имеет окончание –
ed в прошедшем времени).
 Mary played tennis last week. Мери играла в теннис на прошлой неделе
( глагол played является правильным, потому что он имеет окончание –ed
в прошедшем времени).
We  went  to  school  yesterday.Мы ходили   в школу вчера (глагол  went
является   неправильным,   потому   что   в   прошедшем   времени   он   полностью
изменил свою форму). It  was  wonderful  day.Был   прекрасный   день   (глагол  was  является
неправильным, потому что в прошедшем времени он полностью изменил свою
форму).
Д7. Слайд 2
1.open –ed (правильный, в прошедшем времени имеет окончание ed);
2.start –ed (правильный, в прошедшем времени имеет окончание ed);
 3.learn –ed (правильный, в прошедшем времени имеет окончание ed);
4.see  saw  (неправильный   глагол,   он   есть   в   таблице   неправильных
глаголов);
5.go  went  (неправильный   глагол,   он   есть   в   таблице   неправильных
глаголов);
6.have  had  (неправильный   глагол,   он   есть   в   таблице   неправильных
глаголов);
Д8. Слайд 3
Reg
Irreg
ular verbs
ular
verbs
play
went
had
saw
ed
ned
hed
liked
clea
finis
Раздаточный  материал:
Р1. Задание 1                                   Р2. Задание 2
open, start, learn, jump,
played, liked, went,
look, see, go, have, fly, sit
had, cleaned, finished, saw
Р3. Задание 3
1. We (visit) our granny today.
2.   Next   year   the   winter   (be)   cold   and
snowу.
3.   Yesterday   Mary   (take)   photo   of   his
family
4.   My   brother   (repair)   his   bike   every
summer.
5. I (play) tennis next Saturday.
6. She (wash) her face and hands. 7. I (phone) my mum yesterday.
8. I (read) the book tomorrow.
9. He (do) his homework in the evening.
“Организационный момент”
 Good morning, children. I’m glad to see you, too. Sit down, please. (Good
Ход урока
morning, good morning,
Good morning to you
Good morning, dear teacher
We are glad to see you)
  Who is on duty today? (I am on duty today)
  Who is absent today? (…. are absent today)
 Thanks, sit down, please.
Речевая

  Now, dear children, please answer my questions. What day is it today?
    разминка
(Today it  is Wednesday)
    зарядка
 What is the weather like today? (Today it is cold, sunny and snowy)
Фонетическая

 Well, children, now let’s remember the sounds
[ͻ:] walk, door, floor, draw
[e ]ɪ  may, lay, make, today
[ :]ɪ  clean, feed, meet, three
]ɒ  shopping, wash, clock, sock
[
(Children read and repeat after the teacher)
1й этап. “Постановка учебной задачи”
 Переведите предложения на английский язык:
1. Я буду плавать.
2. Я люблю играть в теннис.
3. Он читает.
( 1. I will swim. 2. I like to play tennis. 3. He reads.)
 А теперь переведите на английский язык следующие предложения:
1. Я играл в компьютерные игры.
2. Он танцевал.
3. Аня гуляла в парке.
(Испытывают затруднение (проблемная ситуация))
 Смогли выполнить задание? (Нет)
   В   чём   затруднение?   (Мы   не   знаем   как   поанглийски   сказать   играл,
танцевал, гуляла)
   Т.е.   чего   мы   ещё   не   знаем?   (Как   образуется   прошедшее   время   в
английском языке)    Какова   же   цель   нашего   сегодняшнего   урока?  (Дать   определение
понятию «Простое прошедшее время»)
 Достаточно ли дать только определение, чтобы правильно выполнить
задание, с которым у нас возникла сложность? ( Нужно узнать правило, как
распознавать   глаголы   в   прошедшем   времени,   как   образовывать   их   и
потренироваться, выполняя задания на это правило)
 Какая же тема нашего урока («Простое прошедшее время»)
  А для чего нам нужно знать как образуется прошедшее время?  (Для
того, чтобы рассказывать о событиях, которые произошли в прошлом)
2й этап “Открытие детьми нового знания”
 Well, children, now find ex.1 p.50 in your books. Read the text and please
find out the verbs.
Yesterday I and my friend John went (go) in the park. The weather was (be)
wonderful. We walked (walk) near the river, skated (skate) and skied (ski). We met
(meet) our classmates in the park and played (play) with them. It was (be) great
day. (Читают текст)
 Are you ready? (Yes, we are ready. We read the text)
 Now, translate the first word (переведите первое слово). На какое время
оно указывает? В настоящем времени такую функцию выполняет слово Today,
в будущем – tomorrow. (Значит, yesterday –вчера. Это слово является словом
помощником в прошедшем времени)
 Что обозначает прошедшее время в русском языке? (В русском языке
обозначает действие, которое произошло в прошлом)
 Now, please, find the verbs and underline it.
Все глаголы изображены на доске Д4.
 Children, one by one come to the board, underline and read the verbs.
(Ребята по одному подходят к доске и подчеркивают глаголы, читают их)
 Посмотрите на глаголы и скажите, почему в тексте дано по 2 глагола,
один из которых в скобочках? (Глагол, который дан в скобках, употреблен в
настоящем времени, а другой глагол в прошедшем времени)
 Дети, прочитайте глаголы в прошедшем времени.  ( went, was, walked,
skated, skied, met, played, was)
  Ребята,   а  что   вы   заметили   у   глаголов   общего?  (Такие   глаголы,  как
walked, skated, skied, played имеют одинаковое окончание –ed. Это означает,
что эти глаголы употреблены в прошедшем времени)
   Все   верно,   так   же   как   и   в   русском   языке   у   глагола   в   прошедшем
времени появляется суффикс –л, а в английском окончание –  ed. Если эти
глаголы образуются по правилу, то как мы их будем называть? (Правильными)
  Very  good,  children.   Если   эти   глаголы   называются   правильными,   то
тогда ребята, давайте подумаем, как же будут называться эти глаголы: went,
was, met ? (Неправильными)  Оказывается, ребята, в английском языке есть неправильные глаголы
(irregular verbs), которые в прошедшем времени полностью изменяют форму,
то есть имеют вторую форму. (А где мы можем их найти?)
 Вы можете найти их в таблице неправильных глаголов на странице 130
131   учебника   (во   второй   колонке,   Д1).   Теперь   разобьемся   по  группам   и
составим   правило   образования   глагола   в   простом   прошедшем   времени   и
правило работы при постановке глагола в простое прошедшее время.
  Дети   по   одному   из   групп   выходят   к   доске   и   предлагают   свои
варианты.
 А теперь проверим, удалось ли вам составить правило. Как мы можем
это сделать? (Сравнить с учебником).
На доске 2 правила: Д2 и Д3.
3й этап. “Первичное закрепление” (с комментированием)
 Выполним задание 1.
На   доске   задание   1(Д5).,   дети   должны   прочитать   и   перевести
предложения, работая в парах, и объяснить друг другу, какой глагол и как
он образуется. Проверяют друг друга, сверяя  со слайдом   Д6. Слайд 1.
  Very  good.  The next task:  Р1.  Задание  1.   Ребята, поставьте глаголы в
прошедшее   время   и   объясните   правило   образования   глагола   в   прошедшем
времени. Работаем по цепочке.  Сверим со слайдом Д7 Слайд 2, у кого были
ошибки? Почему? Действовал по правилу? ( Да, Нет)
   Что   нужно   сделать,  если   были   допущены   ошибки?   (Необходимо
повторить  правило и еще раз выполнить задание.)
  Now, I think you are tired, let’s have a rest.
Please, Mary, come in. Dear pupils, now Mary will do exercises and you
repeat after her. Let’s start.
Stand up
Hands up, hands down
Hands on hips
Sit down.
Stand up
Let’s swim
Stop.
Let’s jump
Stop.
Let’s fly
Stop.
Hand up, hands down
Hands on hips
Sit down, please.
(Повторяют за Марией. Садятся)
4й этап. “Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону” Now, the next task. I give you cards with task.  Р2  Задание  2. . Children
must   put   the   verbs   in   two   columns:   regular   and   irregular   verbs.  (Каждый
учащийся   индивидуально   должен   распределить   глаголы   в   2   колонки,   на
правильные и неправильные глаголы)
Обучающиеся выполняют задание.
 Now, look at the board and check yourselves.
На доске: Д8. Слайд 2.
Обучающиеся   проверяют   результат   выполнение   задания,
проговаривая  изученное правило.
«Хорошо», 3 и более ошибок «Плохо».
  Оцените   себя.   Без ошибок справился на «Отлично», 12 ошибки –
- Обменяйтесь тетрадями, проверьте адекватность своей оценки.
 У кого оценки совпали, поднимите руку.
 Что нужно сделать, если есть ошибки (Повторить правило, исправить
ошибки, потренироваться.)
Well done, pupils.
5 этап. “Повторение и закрепление ранее изученного материал”
 Open the brackets in the Present, Future and Past Simple.
На доске: Р3 Задание 3.  Дети выполняют задание.
 Now, please, come to the board and write one by one. (По цепочке у доски
проверяют задание)
 Well done, pupils.
6й этап. “Рефлексия деятельности (итог урока)”
  That’s all for today. Children, please answer my questions:
 Какая была тема урока?  («Простое прошедшее время»)
     Какая   цель   урока   была?   (Дать   определение   понятию   «Простое
прошедшее время»,  узнать правило, как распознавать глаголы в прошедшем
времени, как образовывать их и потренироваться, выполняя задания на это
правило)

Что   получилось?   (Мы   научились   распознавать   правильные   и
неправильные   глаголы,   используя   изученное   правило;   тренировались
образовывать глаголы в прошедшем времени)
  Докажите, что у нас  получилось это сделать?. (Мы составили правило
образования глагола в прошедшем времени правильно, так как оно совпало с
правилом в учебнике. Научились применить его, так как задания выполнили
правильно).
   Над чем еще нужно поработать, какую следующую учебную задачу
поставим? (Мы должны выучить неправильные глаголы наизусть.)
  Well done, pupils. Today, everybody were active.
  Рефлексия. У каждого из вас на столе лежат рефлексивные карточки,
поднимите красную, если вы активно работали, не допуская ошибок; синюю,
если вы хорошо работали, но возникали небольшие трудности; зеленую, если старался,   но   многое   не   получалось,   поэтому   еще   раз   нужно   обратиться   к
правилу по теме урока.
Дети поднимают карточку определенного цвета.
     Now,   open   your   markbooks   and   write   down   your   home   work.   You
homework will be ex.5 p.51 (read and choose irregular verbs write them in Past
Simple). Did you understand? (Yes, we understood)
 Our lesson is over. Good bye, children. (Good bye, teacher)

file_name: конспект.docx

intro: В данном материале представлен урок английского языка в 4 классе, по теме "Прошедшее время. Правильные и неправильные глаголы", с применением деятельностного метода в обучении английскому языку. Почему деятельностный метод? Основная идея его состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Они становятся маленькими учеными, делающими свое собственное открытие. Учитель должен организовать исследовательскую работу детей, чтобы они сами додумались до решения проблемы урока и сами объяснили, как надо действовать в новых условиях.конспект урока

title: Урок английского языка  в 4 М классе              Тема  «Прошедшее время. Правильные и неправильные глаголы»


extracted_text:
Тема урока: Изображение характера человека: мужской и женский образ.
Тип урока: обобщение знаний
Цель: обобщить знания учащихся о понятии портрет; учить создавать противоположные по
характеру сказочные мужские и женские образы, используя графические средства.
Предметные результаты. Обучающийся должен знать и уметь:
видеть красоту внутреннюю и внешнюю;
создавать живописными материалами выразительные контрастные женские и мужские
образы, используя тёплые и холодные тона;
анализировать и сравнивать разные образы, созданные художниками; правильно разводить
и смешивать акварельные краски;
работать кистью;
передавать свои наблюдения и переживания в рисунке.
Познавательные УУД
 ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя;
 добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке;
осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливать причинноследственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные УУД
 определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью  учителя;
 учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
учебника:
 учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному
учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.
Коммуникативные УУД
 донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках;
 слушать и понимать речь других, вступать в диалог.
Личностные УУД
 самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в
результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые, общие для всех людей,
правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
-формировать  социальную  роль ученика;
-формировать  положительное отношение к учению.
 способность к художественному познанию мира;
 развивать потребность учащихся в творчестве;
 прививать аккуратность при работе.
Метапредметные:
 формировать мотивацию и умений организовать самостоятельную художественно
творческую деятельность,
 выбирать средства для реализации художественного замысла. Этап урока
Методы,
 приемы
Содержание урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Метапредметные результаты
1. Орг. момент
Приветствовать учителя
Умение сконцентрироваться на работу
2. Повторение ранее изученного
Фронтальный опрос
Вспомните, над какой темой мы работаем в 3 четверти?
(О чем говорит искусство?)
Вспомните ребята, какая тема были у вас на прошлых уроках? Кто немного забыл посмотрите на
слайд.  (Слайд 1)
 Сегодня мы продолжим знакомство с изображением характера.
При изображении человека, что старается раскрыть художник? (Художник старается раскрыть
характер того человека, которого рисует)
 В чем проявляется настоящая красота человека? (В его поступках и душе)
учебник  стр. 104105.
 (Слайд ) Какие оттенки в работе вашего сверстника нарисовавшего Доброго молодца вы увидели?
Какой фон у этого портрета? (Синий голубой, желтый, коричневый)
 По вашему мнению  этот сказочный  персонаж  положительный или отрицательный? Объясните
почему. Какие черты характера старался передать нам ваш сверстник? (Положительный, потому
что используемые цвета светлые, радостные, показывают чистоту и красоту, доброту этого
сказочного персонажа; добрый, отзывчивый, радостный)
 А в следующей работе какие оттенки вы увидели? Кто это? Из какой сказки? Какой цвет лица у
этого сказочного персонажа? (Это отрицательный сказочный персонаж лицо коричневое, щеки
серые)
 Какой мы можем сделать вывод? Этот персонаж положительный? (Ответы детей)
 Какие художественные приемы ваш сверстник использовал, чтобы передать этот образ? Какими
черты характера передал нам художник? (Художник использовал жесткие линии и резкие цвета;
черты характера: корыстный, безжалостный, злой)
Художник использовал черную и коричневую краски. Темные цвета говорят о жестоком характере.
Изломанные линии больше подчеркивают характер.
   Обратите   внимание   на   черты   лица:   насупленные   брови,   большие   ноздри,   на   губах,   то   ли
некрасивая улыбка, толи насмешка.
активно слушают,
отвечают на вопросы, оценивают свои знания
умение пользоваться полученной информацией
3. Сообщение темы урока
 Эвристический вопрос
схемаопора
Посмотрите на слайд, что изображено на картинках? Предположите, с чем мы познакомимся на
этом уроке? (Слайд)  Тема сегодняшнего урока «Изображение характера человека: мужской и женский образ»
 Какую работу будем сегодня выполнять?
 (Ответы детей)
   Сегодня   мы   с   вами   будем   рисовать   два   портрета   сказочных   персонажей   положительного   и
отрицательного, передающих их характер и настроение, как настоящие художники!
Ребята, давайте вспомним, что такое портрет?
Портрет – это изображение лица человека.
Как вы думаете, что главное в портрете? Когда мы изображаем человека, что мы можем
передать? (Настроение, характер, черты лица)
(Слайд) В старину существовала наука о лицах, называлась она «Физиогномика» или
искусство
раскрытия характера человека по лицу. Изображая лица, художники
раскрывают характеры.
   Ребята,   а   как   вы   думаете   какие   качества   души   делают   мужчину   красивым?  (Доброта,
решительность, щедрость, забота о других)
 Сегодня на уроке мы снова отправимся в сказку. Что такое сказка? (Ск зкааа
жанров фольклора, либо литературы. Произведение волшебного характера, обычно со
счастливым концом.)
 Какие бывают сказки? (Русские народные, авторские (литературные), зарубежные,
сказки народов мира) А какие вам сказки больше нравятся?
 В русских народных сказках,  авторских сказках, сказках народов мира вы встречаетесь с
разными персонажами. Давайте поговорим о них: какие они и как мы к ним относимся.
  Назовите когонибудь и попробуйте дать характеристику одного из мужских персонажей,
н/р, из русских народных сказок ( Кощей Бессмертный, Иванцаревич, Емеля, водяной,
Соловейразбойник, леший , русский богатырь, Иванушкадурачок, Трубадур).
 Посмотрите на слайд и расскажите.
 — один из
самостоятельно или с помощью опоры  формулируют тему урока, цель
умение самостоятельно определять круг  учебных задач
4. Знакомство с новым материалом
Эвристический полилог,
наглядноиллюстративный
Сравнение разных образов в литературе, музыке, изобразительном искусстве.
Положительные  образы:  прекрасные, сильные, добрые, храбрые, могучие.
Отрицательные образы:  безобразные, злые, коварные, хитрые.
2.
Работа с репродукциями художников.
 Какой характер у героя? ИванаЦаревича добрый или злой персонаж сказки? (добрый.)
Как художник передает положительный образ героя?
 Опишите  (Ответы детей)
 Сколько людей живет среди нас, внешне очень красивых, но злых и черствых. Много
внешне страшненьких, но очень добрых и отзывчивых. Наблюдая за теми и другими,
художники, поэты и музыканты создают живые образы.
 Попробуйте изобразить на своем лице радость, злость, грусть.
1. Беседа о цветах (теплые и холодные)
 Как можно ли выразить образ доброго или злого персонажа цветом? Каким и почему?
Вспомнить тёплые, холодные цвета. (Учитель вывешивает спектр цветов – теплых и
холодных).
 Итак, вы должны будете нарисовать свой персонаж – сказочный женский образ
положительный или отрицательный  Попробуйте представить свои сказочные персонажи и дайте им имя. Надо сделать
крупное изображение портретов сказочных  персонажей, контрастных по характеру,
выразительных, добрых  и злых.
 Работа выполняется в цвете: гуашью.
 Выразительность образа передается цветовыми отношениями.
2.
Беседа о мимике лица, эмоциях.
 Мимика лица человека – это положение глаз, бровей, губ.    Мимика передает нам эмоции
человека, его характер через  положение бровей, глаз, носа, рта.
 Не забудьте о выразительности глаз, носа, ушей, мимики.
наблюдают за …. , анализируют, аргументируют свое мнение,
под руководством учителя или самостоятельно определяют особенности композиции
умение внимательно следить за материалом, рассуждать, доказывать
умение наблюдать, делать выводы,
5.  Педагогический показ
Демонстрационный
объяснение
 Посмотрите  последовательность выполнения работы. Положить лист горизонтально перед
собой. 1.Проводим вертикальную линию.
2.Отмечаем высоту лица, верхняя линия немного длиннее нижней, так как верхняя часть
лица шире, чем подбородок.
3.Проводим вспомогательные линии для прорисовки щек, к низу линии заужены, так как
подбородок уже лба.
1). Необходимо сделать тон кожи. Для этого возьмите в руки палитру, обмакните толстую
кисть в красную гуашь наложите краску на палитру, вымойте кисть. Теперь добавьте,
немного коричневой краски, смешайте их. Теперь добавьте охру в палитру и смешайте.
Добавляем белила.
Визуально наметьте середину где будет находиться лицо. Проведите кистью овал. Рисуем
голову начиная с верхушки головы. (Лицо может быть, овальным, немножко треугольным
или квадратным, в зависимости от персонажа, которого вы хотите изобразить.) 2. Теперь
наметьте место, откуда будет начинаться шея и какой будет размер плеч. Теперь плавно
проведите линии от шеи до плеч. Теперь раскрасьте шею.
Фон зависит от настроения персонажа и характера. Рисовать мазками. Где у вас светлые
блики на волосах фон светлее, где затемнение – потемнее.
наблюдают и усваивают приёмы и порядок выполнения
работы
умение следить и усваивать практические приёмы работы
Умение воспринимать задание Формирование творческого отношения к работе
6.  Постановка творческой задачи
Инструктаж
Алгоритм рисования портрета:
 Подумайте, еще раз каких героинь вы хотите нарисовать – положительную и
отрицательную. Какую мимику лица вы изобразите, какой характер передадите – добрый
или злой, какими красками раскрасите.
  (Дети рисуют).
принимают задачу общую и личную в групповой работе
умение воспринимать задание, мобильно выполнять  работу,  формирование
ответственного творческого  отношения к работе
 7. Практическая работа
Практическая работа
 Теперь вспомните этапы работы. Кто может их озвучить?
 Молодцы!
самостоятельно или с группой выполняют задание
умение общаться в группе.
8.  Подведение итогов урока
Демонстрационный, обобщающий опрос.
 Давайте посмотрим, что у вас получилось.
Выставка всех работ. Раскладываем их полуовалом около доски. Дети подходят и
обсуждают свои работы.
 Какими средствами удалось автору передать характер персонажа?     (яркими цветами,
контрастами, чертами лица, мимикой)
 Какие образы получились самыми выразительными, необычными,  фантастическими? Что
в них удивляет вас?
Художник в изображении передает свое понимание персонажа  (человека) через
художественный образ,  характер.
 Ребята, что нового вы сегодня узнали на уроке?
 Чему вы научились?
осматривают выставку, оценивают достижения свои и других.
умение анализирован результаты труда своего и одноклассников
9.  Домашнее задание
задание
VI. Эстетическая оценка работ
Выставка всех работ на доске или планшетах.
 Какими средствами удалось автору передать характер персонажа?     (яркими цветами, контрастами, чертами лица, мимикой)
 Какие образы получились самыми выразительными, необычными,  фантастическими? Что
в них удивляет вас?
Художник в изображении передает свое понимание персонажа  (человека) через
художественный образ,  характер.
VII. Домашнее задание
Образ человека в скульптуре
записывают в дневник
умение запоминать и удерживать в памяти задание
Алгоритм рисования портрета:
1.Проводим вертикальную линию
2.Отмечаем высоту лица, верхняя линия
немного длиннее нижней, так как верхняя
часть лица шире, чем подбородок.
3.Проводим вспомогательные линии для
прорисовки щек, к низу линии заужены, так
как подбородок уже лба.
4. Рисуем карандашом овал лица.
Вертикальную линию делим пополам на 2
равных части. Каждую полученную часть
делим пополам (верхнюю и нижнюю),
должно получится 4 одинаковые полоски:
линия волос, следующую полоску делим
пополам – это линия глаз.
Прорисовываем овал лица гуашью. Если мы
рисуем портрет злого персонажа – черты
лица заостренные, угловатые;
положительного – плавные.
5. Намечаем, расположение глаз, рисуем
белилами белки глаз;
6. Рисуем нос. Смешать немного охры и
белил. Провести светлую черту – блику;
добавить немного охры в краску, рядом
провести линию короче по длине чем блику.
Рисуем бока носа и ноздри.
7. Рисуем губы. Сначала рисуем верхнюю
губу там, где вы наметили. Краешки губ
прорисуйте, в соответствии с характером
персонажа. Верхняя губа всегда темнее
нижней.
8. Рисуем радужку глаз.
9. Рисуем брови желательно коричневым
цветом. Прорисовать их в соответствии с
характером персонажа. (Полукруглые,
домиком)
10. Рисуем ресницы, тем же цветом, что и
брови. Прорисовать ресницы.
11. Черты глаза.
12. Зрачок (коричневый или черный)
Алгоритм рисования портрета:
1.Проводим вертикальную линию
2.Отмечаем высоту лица, верхняя линия
немного длиннее нижней, так как верхняя
часть лица шире, чем подбородок.
3.Проводим вспомогательные линии для
прорисовки щек, к низу линии заужены, так
как подбородок уже лба.
4. Рисуем карандашом овал лица.
Вертикальную линию делим пополам на 2
равных части. Каждую полученную часть
делим пополам (верхнюю и нижнюю),
должно получится 4 одинаковые полоски:
линия волос, следующую полоску делим
пополам – это линия глаз.
Прорисовываем овал лица гуашью. Если мы
рисуем портрет злого персонажа – черты
лица заостренные, угловатые;
положительного – плавные.
5. Намечаем, расположение глаз, рисуем
белилами белки глаз;
6. Рисуем нос. Смешать немного охры и
белил. Провести светлую черту – блику;
добавить немного охры в краску, рядом
провести линию короче по длине чем блику.
Рисуем бока носа и ноздри.
7. Рисуем губы. Сначала рисуем верхнюю
губу там, где вы наметили. Краешки губ
прорисуйте, в соответствии с характером
персонажа. Верхняя губа всегда темнее
нижней.
8. Рисуем радужку глаз.
9. Рисуем брови желательно коричневым
цветом. Прорисовать их в соответствии с
характером персонажа. (Полукруглые,
домиком)
10. Рисуем ресницы, тем же цветом, что и
брови. Прорисовать ресницы.
11. Черты глаза.
12. Зрачок (коричневый или черный) 13. Волосы. Рисовать с помощью мазков.
Обязательно сделать блики на волосах.
14. Одежда рисуется с помощью мазков.
15. Аксессуары (Корона, цветы, ожерелье,
сережки и пр.)
16. Фон. Мазки от светлого к темным или
наоборот
13. Волосы. Рисовать с помощью мазков.
Обязательно сделать блики на волосах.
14. Одежда рисуется с помощью мазков.
15. Аксессуары (Корона, цветы, ожерелье,
сережки и пр.)
16. Фон. Мазки от светлого к темным или
наоборот

intro:
Урок обобщения знаний. Цель: обобщить знания учащихся о понятии портрет; учить создавать противоположные по характеру сказочные мужские и женские образы, используя графические средства. Метапредметные:
- формировать мотивацию и умений организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность,
- выбирать средства для реализации художественного замысла.
Делюсь найденным материалам.Использовала.Спасибо.

title: Материал для урока ИЗО


extracted_text:
Системе оценивания в соответствии с ФГОС
Текущая проверка в 1ом классе

В 1ом классе домашние задания не задаются. Учитель планирует свою работу так,
чтобы обеспечить полноценное усвоение каждым ребенком необходимых знаний, умений и
навыков только на уроке.
Для проверки сформированности учебных навыков в конце темы (раздела, этапа)
следует проводить «срезовую» работу в виде:
         текущей диагностики;
         тематической диагностики;
         итоговой диагностики.
Формы контроля в 1ом классе:
         устный опрос
         письменный опрос (самостоятельные проверочные работы).
Не следует использовать в качестве оценки любую знаковую символику.
В  1ом  классе  в  течение  1го  полугодия  не  проводятся  контрольные  работы.
Итоговые контрольные работы проводятся в конце учебного года не позднее 2025 апреля.
По  окончании  учебного  года  все  учащиеся  переводятся  во  2  класс  не  основе
характеристики учителя на каждого ученика. Исключение составляют учащиеся, которые
не  усвоили  основные  разделы  программы  по  состоянию  здоровья.  Вопрос  о  возможности
продолжения обучения таких учащихся во 2 классе решает медицинская комиссия.
 В течение    учебного года осуществляется текущая проверка  знаний, умений,
навыков. В период обучения грамоте она проводится посредством небольших работ,
включающих в себя письмо под диктовку изученных строчных и прописных букв,
отдельных слогов, слов простой структуры,  списывание слов и небольших по объему
предложений и рукописного, и печатного шрифтов.
В  конце  учебного  года  проводятся  контрольные  работы  типа  списывания  с
печатного  шрифта  и  письмо  под  диктовку  небольших  по  объему  текстов.  Подбираются
тесты, в которых написание слова не расходится с произношением.
Объем  диктантов  и  текстов  для  списывания  должен  быть  следующим:  в  начале
года составлять 57 строчных и прописных букв, 36 слогов, 36 слов или 12 предложения
из 24 слов.
В  1ом  классе  используется  только  словесная
     оценка,  критериями  которой

является соответствие или несоответствие требованиям программы.

Письмо
При  выявлении  уровня  развития  умений  и  навыков   по  письму  необходимо  учитывать
развитие каллиграфических навыков; знаний и умений по орфографии, сформированность
устной речи.
Общая  продолжительность  письма  на  уроке  не  должна  превышать  57  минут,
длительность непрерывного письма 4х минут.
В  1ом  классе  в  конце  учебного  года  должны  при  проверке  отслеживаться  следующие
требования:
 а
         объем словарного диктанта 89 слов, диктанта 1920 слов, написание которых не
расходится с произношением;
         устно составлять 35 предложений на определенную тему;
1          записывать по памяти небольшой текст (12 предложения);
         писать печатным и рукописным шрифтом, соблюдая правила каллиграфии.
   уровню  развития  навыка  письма  соответствует  письмо  с  правильной
Высокому

каллиграфией. Допускается 12 негрубых недочета.
Среднему уровню развития навыка соответствует письмо, если имеется 23 существенных
недочета  (несоблюдение  наклона,  равного  расстояния  между  буквами,  несоблюдение
пропорций букв по высоте и ширине) и 12 негрубых недочета.
Низкому  уровню  развития  каллиграф  навыка  соответствует  письмо,  которое  в  целом,  не
соответствует  многим  из  перечисленных  выше  требования,  небрежное,  неразборчивое,  с
помарками.
К      числу
    относятся:
    недочетов

    негрубых

         частичное искажение формы букв;
         несоблюдение точных пропорций по высоте строчных и заглавных букв;
         наличие неправильных соединений, искажающих форму букв;
         выход за линию рабочей строки, недописывание до нее;
         крупное и мелкое письмо;
         отдельные случаи несоблюдения наклона, равного расстояния между буквами и
    уровню  развития  навыков,  умений  по  орфографии  соответствует  письмо  без
    уровню развития ЗУН по орфографии соответствует письмо, при котором число
    уровню  развития  ЗУН  по  орфографии  соответствует  письмо,  в  котором  число
словами.

Орфография

Высокому

ошибок, как по текущему, так и предыдущему материалу.
Среднему

ошибок не превышает 5 и работы не содержат более 57 недочетов.
Низкому

ошибок и недочетов превышает указанное количество.

Устная

Критериями оценки сформированности устной речи являются:
    речь

         полнота и правильность ответа;
         степень осознанности усвоения излагаемых знаний;
         последовательность изложения;
         культура речи.
 связанные,
 правильные,
 последовательные
     уровню  соответствуют  полные,
Высокому

ответы ученика без недочетов или допускается не более 1 неточности в речи.
    уровню  соответствуют  ответы,  близкие  к  требованиям,  удовлетворяющим  для
Среднему

оценки высокого уровня, но ученик допускает неточности в речевом оформлении ответов.
Низкому

    уровню  соответствуют  ответы,  если  ученик  в  целом  обнаруживает  понимание
излагаемого  материала,  но  отвечает  неполно,  по  наводящим  вопросам,  затрудняется
самостоятельно подтвердить правило примерами, допускает ошибки в работе с текстом и
анализе  слов  и  предложений;  излагает  материал  несвязно,  допускает  неточности  в
употреблении слов и построение словосочетаний или предложений.

Чтение

При  определении  уровня  развития  умений  и  навыков  по  чтению  необходимо  учитывать:
 правильность,
понимание  прочитанного  текста,
 беглость,
выразительность, владение речевыми навыками и умениями работать с текстом.
I     полугодие

1 уровень: 1015 слов в минуту
 . Темп чтения незнакомого текста:
 а  также  способ  чтения,
2 2 уровень: 2030 слов в минуту.
II      полугодие. Темп чтения незнакомого текста:
1 уровень: 2030 слов в минуту
2 уровень: 3040 слов в минуту.
Продолжительность чтения на уроке составляет 57 минут.
Высокий
    уровень развития навыка чтения: плавный слоговой способ чтения при темпе не

менее 3040 слов в минуту (на конец учебного года); понимание значения отдельных слов и
предложений, умение выделить главную мысль прочитанного и нахождение в тексте слов и
выражений, подтверждающих эту мысль.
Среднему
    уровню развития навыка чтения соответствует слоговой способ чтения, если при

чтении допускается от 2 до 4 ошибок, темп чтения 2030 слов. Учащийся не может понять
отдельные слова при общем понимании прочитанного; умеет выделить главную мысль, но
не может найти в тексте слова и выражения, подтверждающие эту мысль.
Низкому
    уровню развития навыка чтения соответствует чтение по буквам при темпе ниже

20  слов  в  минуту,  без  смысловых  пауз  и  четкости  произношения,  непонимание  общего
смысла прочитанного  текста, неправильные ответы на вопросы по содержанию.
Единый
    орфографический

 Порядок ведения тетрадей.
    режим
1.      В тетрадях писать аккуратно, разборчиво.
2.      Единообразно выполнять надписи на обложках тетради:

Тетрадь
для работ
по математике (русскому языку)
ученика (цы) ___ «____» класса
средней школы №____
Ф.И.

3.  В 1м классе тетради подписываются учителем.
4.  Соблюдать красную строку.
5.   Между  датой  и  заголовком,  а  также  между  заголовком  и  текстом  в  тетрадях  по
русскому языку строку не пропускать.
В  тетрадях  по  математике  во  всех  этих  случаях  пропускать  только  1  клетку,  а  между
столбиком примеров пропускать по 34 клетки.
 неверно  написанную  букву  или
6.  Исправлять  ошибки
пунктуационный знак зачеркнуть косой линией; часть слова, предложение – тонкой линией.
Вместо зачеркнутого написать нужные   нужные буквы, слова, предложения. Не заключать
неверные написания в скобки.
7. Выполнять  подчеркивания  простым  карандашом,
применением линейки.
8. Орфограммы выделять простым карандашом.
9. Со II полугодия 1 класса  записывается дата: числа арабской цифрой, а названия месяца
прописью.
10. Тетради, в которых выполняются письменные работы, проверяются ежедневно.

 а  в  случае  необходимым,
следующим  образом:
 с
ПРОГРАММА ПРОВЕРКИ РАБОЧИХ ТЕТРАДЕЙ
Время
Цель проверки
3 проверки
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Время
проверки
1 раз в месяц
Соблюдение единых орфографических требований, соблюдение норм
оценок
Система работы над ошибками, проверка объема классных и домашних
работ, периодичность и качество проверки
Работа над каллиграфией, виды письменных работ, работа по
предупреждению ошибок, система работы над ошибками, периодичность
и качество проверки
Индивидуальная работа, соблюдение норм оценок, систематизация
учителем материала, выделение им главного, разнообразные виды работ
ПРОВЕРКА ТЕТРАДЕЙ ДЛЯ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
Цель проверки
Наличие работы, правильность оформления, система работы над
ошибками, соблюдение норм оценок, виды контрольных работ,
соблюдение единого орфографического режима
ПРОГРАММА ПРОВЕРКИ КЛАССНЫХ ЖУРНАЛОВ
Время
проверки
1 раз в месяц
Цель проверки.
1. Правильность оформления.
2. Выполнение программы: количество часов, которое должно быть дано
и дано фактически.
3. Выполнение практической части программы (экскурсии, лабораторные
работы и т.д.)
4. Система письменных работ (подготовка к к/работе, место
самостоятельных работ, количество).
5. Организация повторения.
6. Объем и характер домашних заданий.
7. Текущий учет знаний.
8. Тематический учет знаний.
9. Система контроля за знаниями неуспевающих учеников.
11. Объективность выставления итоговых оценок.
12. Использование ТСО
Диктанты

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана
аккуратно, в соответствии с требованиями письма.
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических
ошибок; работа выполнена  чисто, но допущены небольшие отклонения от
норм каллиграфии.
4 Оценка "3"  ставится за диктант, в котором допущено 35 орфографических ошибок.
Работа написана небрежно.
Оценка "2"  ставится  за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа
написана неряшливо.

Ошибкой в диктанте следует считать:
•     нарушение правил орфографии при написании слов;
•     пропуск и искажение букв в словах;
•     замену слов;
•   отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное
написание словарных слов.
За ошибку в диктанте не считаются:
•    ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
•   единичный пропуск точки в конце предложения, если  первое слово следующего
    предложения записано  с заглавной буквы;
    •     единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
   За одну ошибку в диктанте считаются:
    •     два исправления;
    •     две пунктуационные
ошибки;
    •     повторение ошибок в одном и том же слове.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
     •     повторение одной и той же буквы в слове;
     •     недописанное слово;
     •    перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
     •    дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматические задания
Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.
Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее   3/4 заданий.
Оценка"3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.
Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических
заданий.
Изложения

    и     сочинения

Оценка "5" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
          правильное   и   последовательное   воспроизведение   авторского   текста,   логически
последовательное   раскрытие  темы,  отсутствие   фактических   ошибок,   богатство
словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой
неточности);
б) грамотность:
    нет орфографических и пунктуационных ошибок;
         допускается 1 2 исправления.
Оценка "4" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
5           правильное  и   достаточно   полное   воспроизведение   авторского   текста,   раскрыта
тема,  но  имеются  незначительные  нарушения   последовательности   изложения
мыслей;
         имеются отдельные фактические и речевые неточности;
         допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении
текста.
б) грамотность:
                   две орфографические и одна пунктуационная ошибки.
Оценка "3" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
         допущены отклонения от авторского текста;
         отклонение от темы;
         допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;
         беден словарь;
         имеются речевые неточности;
         допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;
б) грамотность:
                   35 орфографических и 12 пунктуационных ошибок.
 Оценка "2" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
         работа не соответствует теме;
         имеются значительные отступления от авторской темы;
         много фактических неточностей;
         нарушена последовательность изложения мыслей;
         во всех частях работы отсутствует связь между ними;
         словарь беден;
         более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;
б) грамотность:
                   более З орфографических и 34 пунктуационных ошибок.

Контрольное

Оценка " 5 "  ставится:
    списывание
         нет ошибок и исправлений;
         работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.
 Оценка "4" ставится:
   имеется 1 ошибка и одно исправление.
 Оценка "3" ставится:
         имеется 3 ошибки и одно исправление.
 Оценка "2" ставится:
  имеется 3 ошибки и 12 исправления.
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО МАТЕМАТИКЕ
Работа, состоящая из примеров:
«5» – без ошибок.
«4» –1 грубая и 1–2 негрубые ошибки.
«3» – 2–3 грубые и 1–2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
«2» – 4 и более грубых ошибки.
6 Работа, состоящая из задач:
«5» – без ошибок.
«4» – 1–2 негрубых ошибки.
«3» – 1 грубая и 3–4 негрубые ошибки.
«2» – 2 и более грубых ошибки.
Комбинированная работа:
«5» – без ошибок.
«4» – 1 грубая и 1–2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
«3» – 2–3 грубые и 3–4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть
верным.
«2» – 4 грубые ошибки.
Контрольный устный счет:
«5» – без ошибок.
«4» – 1–2 ошибки.
«3» – 3–4 ошибки.
Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида)
Оценка "5" ставится:
         вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Оценка "4" ставится:
 допущены 12 вычислительные ошибки.
Оценка "3" ставится:
          допущены  ошибки  в  ходе  решения  задачи  при  правильном  выполнении  всех
остальных заданий
   или
    допущены 34 вычислительные ошибки.
Оценка "2" ставится:
 допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка
или
  при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.
Оценка "5" ставится:
Комбинированная работа (2 задачи и примеры)
 вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Оценка "4" ставится:
 допущены 12 вычислительные ошибки.
Оценка "3" ставится:
     допущены ошибки в ходе решения одной из задач или
         допущены 34 вычислительные ошибки.
Оценка "2" ставится:
          допущены ошибки в ходе решения 2ух задач   или
          допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки  или
   допущено в решении
Математический диктант
Оценка "5" ставится:
 вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Оценка "4" ставится:
 не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа.
7 Оценка "3" ставится:
         не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа.
Оценка "2" ставится:
   не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа.
 Тест
Оценка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий
Оценка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий
Оценка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий
Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 60% заданий
Классы

2

3

4

Четверти

I
II
III
IV
I
II
III
IV
I
II
III
IV
Проверочные работы Контрольные работы
4
4
4
4
6
4
7
5
7
5
8
5
3
3
4
3
4
3
4
3
4
3
5
3
О подготовке тестовых и контрольных заданий

Тестовые  и  контрольные
задания  для  учащихся  являются  необходимым
диагностическим  инструментарием  для  проверки  соответствия  уровня  знаний  и  учебных
умений школьников требованиям государственных стандартов.

Требования к составлению тестовых и контрольных заданий

1. Банк  тестовых  и  контрольных  заданий  готовится  на  каждый  раздел  и  тему
предметного курса.
2. Банк тестовых и контрольных заданий в обязательном порядке включает в себя два
варианта заданий.
тестовых  и
контрольных
3. Содержание
отвечать  идее
дифференциации обучения. По каждому разделу и теме готовятся разноуровневые
задания.
заданий  должно
4. К банку тестовых и контрольных заданий готовятся приложения (ключи к тестам,
решение задач).
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Контрольный диктант
Первое полугодие
Второе полугодие
8 1 класс
2 класс
3 класс
4 класс

2530 слов
4555 слов
6070 слов
1525 слов
3545 слов
556 слов
7080 слов
Оценки:
«5» – за работу, в которой нет ошибок.
«4» – за работу, в которой допущено 1–2 ошибки.
«3» – за работу, в которой допущено 3–5 ошибок.
«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Ошибки:
1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск,
перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
2.  Неправильное   написание   слов,   не   регулируемых   правилами,   круг   которых   очерчен
программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
3. Наличие ошибок на изученное правило по орфографии.
4. Существенное отступление от авторского текста при написании изложения, искажающее
смысл произведения.
5. Употребление слов в несвойственном значении ( в изложении).
Недочеты.
1.
 Отсутствие   знаков   препинания,   изученных   в   данный   момент   в   соответствии   с
программой;   отсутствие   точки   в   конце   предложения   не   считается   за   ошибку,   если
следующее предложение написано с большой буквы.
2. Отсутствие «красной строки».
3. Неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на
одно и тоже правило.
4.   Незначительные   нарушения   логики   событий   авторского   текста   при   написании
изложения.
Примечание
При оценке контрольной работы учитывается  в первую очередь правильность ее
выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением
такого   вида   работ,   как   контрольное   списывание).   Учитывается   только   последнее
написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае
проверяющий   работу   может   быть   недостаточно   объективным.   При   оценивании   работы
учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
При   оценивании   работы   принимается   во   внимание   не   только   количество,   но   и
характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем
ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.
Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их
выполнения   всеми   детьми.   Каждый   текст   включает   достаточное   количество   изученных
орфограмм (примерно 60% от общего числа  всех слов диктанта). Текст не должен иметь
слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются
на доске.
ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ
9 Задания   данного   вида   целесообразно   давать   отдельно   от   контрольного   диктанта   и
контрольного списывания. В грамматическое задание включается от 3 до 45 видов работы.
Оценки:
«5» – без ошибок.
«4» – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.
КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ
Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на
58 слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Первое полугодие

3035 слов
5060 слов
6575 слов
Второе полугодие
2030 слов
4050 слов
6065 слов
7590 слов
«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.
«3» – за работу, в которой допущены 2–3 ошибки.
«2» – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.
АЛГОРИТМ СПИСЫВАНИЯ
1. Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его (орфоэпическое чтение).
2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его.
3. Выдели орфограммы в списываемом предложении.
4. Прочитай предложение так, как оно записано, то есть так, как будешь его себе диктовать
(орфографическое чтение).
5. Повтори, глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.
6. Пиши, диктуя себе, как проговаривал два последних раза.
7. Проверь написанное предложение, отмечая дужками слоги в словах.
8. Подчеркни орфограммы в словах.
СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ
1й класс
2й класс
3й класс
4й класс
Оценки:
«5» – без ошибок.
Первое полугодие

810 слов
1012 слов
1215 слов
Второе полугодие
56 слов
1012 слов
1215 слов
1518 слов
10 «4» – 1 ошибка и 1 исправление.
«3» – 2 ошибки и 1 исправление.
«2» – 3–5 ошибок.
ТЕСТ
Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня
сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Оценки:
«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» – верно выполнено 3/4 заданий.
«3» – верно выполнено 1/2 заданий.
«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.
ИЗЛОЖЕНИЕ
Изложение   проверяет,   как   идет   формирование   навыка   письменной   речи;   умения
понимать   и   передавать   основное   содержание   текста   без   пропусков   существенных
моментов; умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тексты   для   23   классов,   предназначенные   для   изложения   и   сочинения,
соответственно увеличиваются на 1520 слов для каждого класса; тексты для 4 класса – до
2530 слов.
«5»  –   правильно   и   последовательно   воспроизведен   авторский   текст,   нет   речевых   и
орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.
«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные
(1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.
«3»  –   имеются   некоторые   отступления   от   авторского   текста,   допущены   отдельные
нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден
словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.
«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов,
главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей,
отсутствует   связь   между   частями,   отдельными   предложениями,   крайне   однообразен
словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.
СОЧИНЕНИЕ
«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок,
допущено 1–2 исправления.
«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные
(1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.
«3»  –   имеются   некоторые   отступления   от   темы,   допущены   отдельные   нарушения   в
последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6
орфографических ошибки и 1–2 исправления.
«2»  –  имеются  значительные   отступления  от  темы,  пропуск   важных  эпизодов,  главной
части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует
связь   между   частями,   отдельными   предложениями,   крайне   однообразен   словарь,   7–8
орфографических ошибок, 3–5 исправлений.
Классы

Четверти

Диктант
грамматическим
заданием
с
Списывание
текста

заданиями
с
Контрольные
работы.
Изложения
Сочинение

11 1

2
3
4
I
II
III
 IV
I
II
III
IV
I
II
III
IV
I
II
III
IV

1
2
2
2
2
4
2
2
2
4
3
2
2
4
3
1
1
2
1
2
1
3
2
1
1
2
1
1
1
1
1

1
1
1
2
1
1
1
2
1
2
3
2

1
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
Примечание:  В  связи  с   развитием   письменной   речи   изложение   и   сочинение   носит
обучающий характер, а не контролирующий.
Цель проведения изложения: определить формирование навыков письменной речи,
 текста,   правильное   построение   предложений,   соблюдение
передачу   содержания
синтаксических норм.
Критерии оценки работ творческого характера.

К  работам  творческого  характера  относятся  изложения,  сочинения,  рассказы  по
картинкам,  личному  опыту  и  т.д.  на  начальной  ступени  школы  все  творческие  работы
носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не   выставляются и в
классный журнал не заносится.
Во  втором  и  третьем  классах  за  обучающие  изложения  и  сочинения  выставляется
одна отметка – за содержание.
В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом
– 2  контрольных  изложения  за  год.  Оценки  за  контрольные  изложения  выставляются
через дробную черту – за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и
контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.
Нормы оценки работ творческого характера

За содержание:
          оценка  «5»  ставится  за  последовательное  и  правильное  воспроизведение
авторского  текста  (изложение),  логически  оправданное  раскрытие  темы,  отсутствие
фактических  ошибок,  богатство  словаря,  правильное  речевое  оформление.  Допустимо
не более одной речевой неточности;
          оценка  «4»  ставится  за  правильную  и  достаточно  полную  информацию  по
авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения
в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности.
Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;
          оценка «3»  ставится за  некоторые  отклонения от  авторского  (исходного)  текста
(изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные
12 – два исправления;
          оценка  «2»:
 шесть  и  более  орфографических  ошибок,
 тричетыре
 бедность  словаря,
нарушения  в  последовательности  изложения  мыслей,
предложений),
 речевые  неточности.
недочетов речи в содержании и построении текста;
         оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления
от  авторского  текста,  большое  количество  неточностей  фактического  характера,
нарушение  последовательности  изложения  мыслей,  отсутствие  связи  между  частями
текста, бедность словаря. В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и
ошибок в содержании и построении текста.
 в  построении  двухтрех
 Допустим  не  более  пяти
За грамотность:
         оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо
однодва исправления;
          оценка  «4»:  не  более  двух  орфографических  и  одной  пунктуационной  ошибки,
одно – два исправления;
         оценка «3»: трипять орфографических ошибок, однадве пунктуационные, одно
пунктуационных, тричетыре исправления.

Таблица проведения письменных работ по четвертям
Классы Контрольные
Обучающие изложения
Обучающие сочинения Обучающие сочинения
Контр.
диктанты
I
1
2
2
II
1
1
1
III
2
2
2
2
3
4

IV I
3
2
4
2
3
4
II
2
3
3
III
3
4
4
IV
2
3
3
I

II

1
III

IV I
2

3
1
1
3
II
2
3
3
III
3
4
4
IV
3
4
3
сочин.
Год

1
Словарные диктанты
Содержание словарных диктантов составляют слова, правописание которых не
регулируется правилами. Словарный диктант проводится 12 раза в неделю с целью
осуществления текущего контроля. Ниже приведен перечень слов для проведения
словарного
Примечания.
При ведении записей в тетради:
1.  Слово упражнение пишется полностью с третьей четверти третьего класса. Если
задание выполняется не полностью, слово упражнение не пишется.
2.   При распределении согласно заданию слов в столбики (по родам, по числам и т.д.)
первое слово в первом столбце пишется с большой буквы.
Примечание
Учитывая,   что   данный   вид   работ   в   начальной   школе   носит   обучающий   характер,
неудовлетворительные   оценки   выставляются   только   за   «контрольные»   изложения   с
сочинения.
Грубые ошибки:
1. Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
13 3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние
действия).
4. Не решенная до конца задача или пример.
5. Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
1. Нерациональный прием вычислений.
2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
3. Неверно сформулированный ответ задачи.
4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
5. Недоведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.
За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по
математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».
Нормы оценок по литературному чтению
Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося,
оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:
         беглость, правильность, осознанность, выразительность.
Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.
Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в
каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.
Оценка  "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других
требования.
Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три
требования   или   не  выполнена   норма   беглости,   а   остальные   требования
выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно,
выразительно, понял прочитанное, но не уложился  в норму по беглости  на
небольшое количество слов, ставится положительная отметка.
Оценка "5"     твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка    "4"  знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку
Чтение наизусть
слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3"  читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2"  нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст
Требования к выразительному чтению:
Выразительное чтение стихотворения
1.    Правильная постановка логического ударения
2.    Соблюдение пауз
3.    Правильный выбор темпа
4.    Соблюдение нужной интонации
5.    Безошибочное чтение
Оценка "5"  выполнены правильно все требования
Оценка "4"  не соблюдены 12 требования
Оценка "3" допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2"  допущены ошибки более, чем по трем требованиям

14 Подготовка к выразительному чтению — разметка текста.
Логическое ударение фразовое:
первое  ударное слово подчеркивается пунктиром —,
второе  одной чертой ______,
третье — двумя чертами
Пауза: короткая  расположенными по вертикали точками
средняя — одной вертикальной чертой |
длинная  двумя вертикальными чертами | |
Высота голоса: понижение, стрелка над словом с наклоном вправо вниз
                            повышение, стрелка над словом с наклоном вправо вверх
Темп: замедление  на полях словом  медл. или —
убыстрение  на полях словом  быстро или ____
Отличительной чертой произнесения басни является бытовая интонация.
 Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1.    Своевременно начинать читать свои слова
.    Подбирать правильную интонацию
3.    Читать безошибочно
4.    Читать выразительно
Оценка "5"  выполнены все требования
Оценка "4"  допущены ошибки по одному какомуто требованию
Оценка "3"  допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
Оценка "5"   пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно,
не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос,
умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" допускает 12 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка   "3"     пересказывает   при     помощи     наводящих   вопросов   учителя,     не   умеет
последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2"  не может передать содержание прочитанного.

классы

1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
1ч

40сл
65
85
Обязательный уровень
4ч
Зч
2ч
Возможный уровень
2ч
4ч
Зч
1ч
1015
50
70
90
1520
55
75
95
2030
60
80
100
55
75
95
2025 2530
60
80
100
65
85
105
3035
70
90
1 10
2 класс: Обязательный уровень:
              Чтение наизусть  1012 стихотворений, 13 отрывка из прозы
2 класс: Возможный уровень:
              Чтение наизусть  1516 стихотворений, 45 отрывков из прозы.

Критерии оценки работ творческого характера
15 К  работам  творческого  характера  относятся  изложения,  сочинения,  рассказы  по
картинкам,  личному  опыту  и  т.д.  на  начальной  ступени  школы  все  творческие  работы
носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не   выставляются и в
классный журнал не заносится.
Во  втором  и  третьем  классах  за  обучающие  изложения  и  сочинения  выставляется
одна отметка – за содержание.
В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом
– 2  контрольных  изложения  за  год.  Оценки  за  контрольные  изложения  выставляются
через дробную черту – за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и
контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.
Нормы оценки работ творческого характера

За содержание:
          оценка  «5»  ставится  за  последовательное  и  правильное  воспроизведение
авторского  текста  (изложение),  логически  оправданное  раскрытие  темы,  отсутствие
фактических  ошибок,  богатство  словаря,  правильное  речевое  оформление.  Допустимо
не более одной речевой неточности;
          оценка  «4»  ставится  за  правильную  и  достаточно  полную  информацию  по
авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения
в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности.
Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;
          оценка «3»  ставится за  некоторые  отклонения от  авторского  (исходного)  текста
(изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные
нарушения  в  последовательности  изложения  мыслей,
 в  построении  двухтрех
предложений),
 Допустим  не  более  пяти
 речевые  неточности.
недочетов речи в содержании и построении текста;
         оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления
от  авторского  текста,  большое  количество  неточностей  фактического  характера,
нарушение  последовательности  изложения  мыслей,  отсутствие  связи  между  частями
текста, бедность словаря. В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и
ошибок в содержании и построении текста.
 бедность  словаря,
За грамотность:
         оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо
однодва исправления;
          оценка  «4»:  не  более  двух  орфографических  и  одной  пунктуационной  ошибки,
одно – два исправления;
         оценка «3»: трипять орфографических ошибок, однадве пунктуационные, одно
– два исправления;
          оценка  «2»:
 шесть  и  более  орфографических  ошибок,
 тричетыре
пунктуационных, тричетыре исправления.

16 Таблица проведения письменных работ по четвертям
Классы Контрольные
Обучающие изложения
Обучающие сочинения Обучающие сочинения
Контр.
диктанты
I
1
2
2
II
1
1
1
III
2
2
2
2
3
4

IV I
3
2
4
2
3
4
II
2
3
3
III
3
4
4
IV
2
3
3
I

II

1
III

IV I
2

3
1
1
3
II
2
3
3
III
3
4
4
IV
3
4
3
сочин.
Год

1
Словарные диктанты
Содержание  словарных  диктантов  составляют  слова,  правописание  которых  не
регулируется  правилами.  Словарный  диктант  проводится  12  раза  в  неделю  с  целью
осуществления  текущего  контроля.
 Ниже  приведен  перечень  слов  для  проведения
словарного
Примечания.
При ведении записей в тетради:
1.   Слово  упражнение  пишется  полностью  с  третьей  четверти  третьего  класса.  Если
задание выполняется не полностью, слово упражнение не пишется.
2.   При  распределении  согласно  заданию  слов  в  столбики  (по  родам,  по  числам  и  т.д.)
первое слово в первом столбце пишется с большой буквы.
17

file_name: Положение о системе оценивания в соответствии с ФГОС.doc

intro: Основным объектом оценки в условиях ФГОС выступают планируемые результаты: личностные, метапредметные и предметные. При оценке достижения данных результатов стандарт фиксирует важную особенность: в центре внимания должно быть применение знаний в стандартной и нестандартной ситуациях, овладение определёнными способами действия. Перед учителями встает ряд вопросов: как оценивать достижение новых целей − сформированность действий, а не просто наличия знания; как оценивать метапредметные и личностные результаты; как по-новому использовать отметки и уровни достижений, как фиксировать результаты.


extracted_text:
Лицей: № 3 им. П.А.Столыпина
Класс: 4В
Кабинет: 118
Учитель: Стасенко Г.Н.
Конспект урока по литературному чтению
Тема урока: «Живой мир и мир вечного покоя». Е. Шварц «Два брата»
     Тип урока: урок введения новых знаний.
Цели урока: Знакомство с новым произведением, учить давать жанровую характеристику сказки ,определять тему;
                      Способствовать формированию коммуникативныо – речевых умений учащихся, развивать приемы умственной деятельности: анализа и
синтеза, сравнения, развивать творческое воображение;
                      Работать над укреплением памяти, внимания, сообразительности;
                      Помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности, интерес к предмету.
Планируемые результаты:
                     Личностные: –  интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
                                              – наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение
                                                 к предпочтениям других людей;

                     Предметные: – осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
                                              – самостоятельно осваивать незнакомый текст;
                                              – характеризовать героев произведений; сравнивать характеры одного и разных произведений;
                                                 выявлять авторское отношение к герою;
                                              – обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его
                                                 фрагментами или отдельными строчками из произведения.
Оборудование: Презентация в формате PowerPoint 972003, Учебник «Литературное чтение. 4 класс. ("В океане света") В 2 ч. Бунеев Р.Н.,
Бунеева Е.В3е изд., перераб.  М.: 2012  Ч.1  224с., Ч.2  224с. в 2х ч., 2 ч. Деятельность
учащихся
Приветствовать
учителя
УУД
Личностные  –
воспринимать нашу речь
непосредственно
обращенную к
учащемуся.
Воспринимать новую
информацию.
Слайд 1
Методы и приемы
Организационный
Словес.: слово
учителя
Проверка
домашнего
задания.
3 мин
Этап урока
Время
Деятельность учителя
1 мин
 Здравствуйте, ребята.  Сегодня  у нас гости, поздоровайтесь.
Литература – прекрасный урок,
Много полезного в каждой из строк.
Стих это будет или рассказ,
Вы учите их – они учат вас.
 Ребята, сегодня я к вам на урок пришла не с пустыми руками.
У меня есть для вас один секрет. А что это за секрет, мы узнаем,
работая сообща. (Правила).
 Работая на уроке, вы будете вести лист самооценки. И в конце
урока мы подведём итог.
 Что общего между «Ежом», «Чижом», «Воробьём»?
(Всё это – журналы для детей, издававшиеся в начале 20
века, где редактором был С.Я.Маршак).
 Соберите известных вам писателей «вокруг Маршака».
 (С. Маршак уговорил М. Пришвина и А. Толстого писать
произведения для детей. К. Чуковский пригласил Б.
Житкова из штурманов дальнего плаванья в детские
писатели. Пришли в детскую литературу биолог и
охотник В. Бианки,  художник Е. Чарушин.)
 Можно ли их назвать литературной семьёй? Почему?
 Кого ещё можно назвать семьёй?
 И так, мы с вами сделаем первый вывод.
семья – это мы!
(семья счастлива только тогда, когда мы вместе)
 Самооценка.
10 мин
Постановка
учебной задачи и
ее решение
Словесн.: слово
учителя
 Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с одним из
представителей литературной семьи, с писателем, который не
просто «вокруг Маршака», а долгие годы  работал с ним в
Ленинграде в Детском отделе Государственного издательства,
где издавались детские журналы «ЁЖ» и «ЧИЖ». Это писатель
Евгений Шварц.
 Рассмотрите портрет.
 Писателисовременники характеризовали  его как «чудесного
писателя, нежного к человеку и злого ко всему, что
мешает ему жить», называли его «личностью
исключительной по иронии, уму, доброте и благородству».
Слушать рассказ
учителя.

Слайд 2
Рассматривать
фотографии писателя
на слайде.
Личностные –
воспринимать новую
информацию.

file_name: Тема урока «Живой мир и мир вечного покоя». Е. Шварц «Два брата».docx

intro:
Конспект урока по литературному чтению
Тема урока: «Живой мир и мир вечного покоя». Е. Шварц «Два брата»
     Тип урока: урок введения новых знаний.
Цели урока: -Знакомство с новым произведением, учить давать жанровую характеристику сказки ,определять тему;
                      -Способствовать формированию коммуникативныо – речевых умений учащихся, развивать приемы умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, развивать творческое воображение;
                      -Работать над укреплением памяти, внимания, сообразительности;
                      -Помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности, интерес к предмету.
Планируемые результаты:
                    - Личностные: –  интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
                                              – наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение
                                                 к предпочтениям других людей;

                    - Предметные: – осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
                                              – самостоятельно осваивать незнакомый текст;
                                              – характеризовать героев произведений; сравнивать характеры одного и разных произведений;
                                                 выявлять авторское отношение к герою;
                                              – обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его
                                                 фрагментами или отдельными строчками из произведения.
Оборудование: Презентация в формате PowerPoint 97-2003, Учебник «Литературное чтение. 4 класс. ("В океане света") В 2 ч. Бунеев Р.Н.,
Бунеева Е.В3-е изд., перераб. - М.: 2012 - Ч.1 - 224с., Ч.2 - 224с. в 2-х ч., 2 ч.Разработка урока по литературному чтению, 3 класс.

title: Тема урока по литературному чтению «Живой мир и мир вечного покоя». Е. Шварц «Два брата» (3 класс)