extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КОЗИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Исследовательская работа по теме:

                                                                              Авторы:
Секция: Окружающий мир
                                                                                Осипов Артём,
                                                                                Арбатская Дарья
                                                                                МКОУ Козинская СОШ
                                                                          3 класс
                                                                                Руководитель: Степаненко
                                                                                Людмила Васильевна

учитель начальных классов

                                                        Козино
                                                          2016 г

БЕРЕГИ ГЛАЗА СМОЛОДУ
1 Осипов Артём, Арбатская Дарья
Руководитель Степаненко Людмила Васильевна
Новосибирская область, УстьТаркский район, с. Козино,
МКОУ Козинская сош,  3класс
Объектом  нашего  исследования  являлись органы зрения человека – глаза.
Цель работы: исследование значения зрения в деятельности человека и  привлечение внимания учащихся к
проблеме сохранения зрения в период школьного обучения. Природа наделила все живые существа
способностью получать сведения об окружающем мире, о происходящих в нём событиях.  Доставляют
человеку эту информацию разнообразные органы чувств. Органов чувств пять. Мы неслучайно для своей
работы выбрали органы зрения    глаза.   90% всей информации об окружающем мире мы получаем с
помощью зрения. Поэтому глаза для человека, можно сказать, главные  органы чувств.
В этой связи были рассмотрены следующие вопросы: проведение классного часа «Береги глаза смолоду»,
беседа с фельдшером «Береги своё здоровье», анкетирование учащихся 25 классов «Гигиена зрения»,
исследовательские эксперименты по теме «Роль зрения в жизни человека», создана памятка и буклет.
Работа построена на  следующих источниках: интернет  ресурсы, справочная, научная и методическая
литература, материалы анкетирования учащихся 25 классов, сообщение фельдшера ФАП с. Козино.
Исследование проводилось с помощью следующих методов:    анкетирование  на основе анкет, составленных
руководителем и авторами проекта; беседы; проведения экспериментов, сравнительного анализа,
прогнозирования.
По результатам работы были сделаны следующие выводы:
1)Глаза –  самые главные органы  чувств для человека, поэтому при нарушения зрения человеку сложно
ориентироваться в окружающем мире, полноценно получать информацию.
2)Так как любые нарушения зрения осложняют нашу жизнь,  нам необходимо научиться  бережно относиться
к глазам и своему зрению.
2 Оглавление
       Введение…………………………………………………………………………3 стр.
 Основная часть
 Глава 1. Теоретическая часть…………………………………………………   7 стр.
1.1  Смотреть и видеть
1.2 Как устроен глаз
1.3  Секрет зрачка
1.4 Природа защищает глаза
1.5 Нарушения зрения
1.6 Причины ухудшения зрения
1.7 Какие  бывают очки.
      Глава 2. Практическая часть ……………………………………………………  12 стр.
2.1 Анкетирование…………………………………………………………… 12 стр.
2.2 Эксперименты……………………………………………………………  14 стр.
      Заключение……………………………………………………………………….   18 стр.
      Список литературы и другие  источники………………………………………    19 стр.
       Приложения

3 Введение
       Как бы жил человек, если бы у   него не было пяти органов чувств? Жизнь была бы
неинтересной.   Все   они   очень   важны   для   нас!  Из   всех   наших   органов   самыми
удивительными,   пожалуй,   являются   глаза.   Благодаря   глазам   мы   видим   все   краски
окружающего нас мира: любуемся первой нежной зеленью весенних листочков, синевой
безоблачного   осеннего   неба,   красноватым   закатом   солнца,   блестящими   разноцветными
снежинками морозным зимним днём. Нас радуют улыбки окружающих, мам и пап, всех
родных людей. Благодаря зрению мы можем писать, рисовать, шить, заниматься любим
делом, а так же измерять расстояния, размер и форму предметов, метко бросать в цель.
Более 90% информации мы получаем через глаза. Закройте  глаза – и всё словно исчезает,
остаётся   одна   чернота.   Откройте   глаза   –   и   мир   снова   наполнится   разнообразными
красками.  В то же время именно глаза больше всего говорят о человек. Глаза – зеркало
души.   Так   говорили   люди   с   давних   времён.   В   древности   учёные   предполагали,   то
человеческая душа смотрит на мир через дыры глаз (рис.1).

                                                         Рис.1

4 Определение проблемы. Наши глаза такие разные: большие и маленькие, голубые,
зелёные, серые и карие, внимательные, добрые и шаловливые, большие и не очень…. Но
какие бы ни были глаза, они  нуждаются в уходе. Что надо знать и уметь, чтобы не лишать
себя возможности полноценно воспринимать окружающий мир?
Актуальность. В этом учебном году мы стали замечать, что   наши одноклассники  Вадим
Дружков и Ярослав Галеев  испытывают затруднения при выполнении заданий,  написанных
на доске, беспокоят одноклассников, учителю приходится распечатывать дополнительные
карточки.   Народная  мудрость гласит «Лучше один раз увидеть, чем 100 раз услышать».
По просьбе учителя,  мы решили  найти и изучить материал  по теме «Глаза – органы
зрения»,  привлечь внимание одноклассников к проблемам зрения.. Забота о глазах
важнейшая задача для сохранения здоровья органов зрения, однако в повседневности
нередко мы забываем о необходимости особого отношения к глазам.  Бережное отношение:
соблюдение норм личной гигиены, правил чтения, работы за компьютером, употребление
определенных овощей и фруктов, прдуктов – актуальный вопрос для детей и взрослых,
особенно в наше время.
Кроме знанья и уменья,
Всем необходимо зренье!
Чтобы книгу прочитать,
Нужно зреньем обладать.
Если хочешь ты в кино —
Тоже зрение нужно,
Да и в цирке представление
Посмотреть нельзя без зрения.
Значит, каждому из нас
Нужна пара зорких глаз!
Цель проекта: исследование значения зрения для человека и привлечение внимания
учащихся к  проблеме сохранения зрения в период школьного обучения.
 Гипотеза: правда ли, что  с нарушениями зрения жить человеку  сложно?
Чтобы проверить гипотезу, мы поставили перед собой следующие задачи:
 изучить справочную, научную литературу;
 собрать из разных источников материал о  строении глаза и значении зрения для человека;
5  провести  анкетирование для учеников  25 классов;
 определить уровень знаний учащихся в вопросах сохранения и укрепления своего зрения;
 выяснить какие бывают нарушения зрения;
 провести экспериментальные исследования, подтверждающие важность зрения в жизни
человека;
 расширить представления о мерах профилактики нарушения зрения.
 провести урок здоровья;
 создать памятку и буклет для  одноклассников;
 В своем исследовании мы применили следующие методы:
          а) подбор и изучение дополнительной литературы;
          б) анкетирование;
          в) беседа;
          г) экспериментальное  исследование.
Объект исследования: глаза как уникальные органы зрения человека.
Предмет исследования:  влияние  нарушения зрения на жизнь человека на конкретных
примерах.

6 Глава 1. Теоретическая часть
                                               1.1 Смотреть и видеть
   Вы можете читать наш проект, потому что у вас есть органы зрения – глаза, а в головном
мозге имеется особый участок, который анализирует то, что вы видите  глазами. Когда мы
смотрим  на яблоко, глаз воспринимает объект, и зрительный нерв передаёт в мозг
сообщение: «Передо мной круглый жёлтокрасный предмет», а мозг определяет, что ты
видишь именно яблоко.
   Благодаря тому  что наши глаза располагаются не по бокам головы, как у многих
животных, а впереди, мы видим один и тот же предмет сразу с двух точек зрения. Такое
зрение называется бинокулярным. Поэтому мы видим предметы объёмными и почти точно
определяем расстояние до них.

                                     Рис.2                                                          Рис.3
                                                 1.2 Как устроен глаз

   Древний  философ Гераклит Эфесский заметил, что «глаза – более точные свидетели, чем
уши». Доказано учёными, что 90 % всей информации люди получают через глаза.
Изучая энциклопедии, мы узнали, что человеческий глаз имеет форму шара. Из–за этого
его иногда называют глазным яблоком. Диаметр глаза – 2,5 см, вес около 7 – 8 г. Глазное
яблоко располагается в глазнице, стенки которой образованы костями черепа.  Оно может
7 без труда вращаться вокруг трёх осей: вертикальной, горизонтальной и оси, совпадающей с
оптической осью глаза.
       Глаз  шарообразный орган диаметром около 2 см (рис.2,3).Свет проникает в него через
роговицу, прозрачною переднюю часть наружной оболочке глаза, и зрачок отверстие в
радужной оболочке. Далее лучи света проходят через хрусталик прозрачною линзу,
которая фокусирует изображение на сетчатке светочувствительной оболочке,
выстилающей глазное дно. Зрительный нерв передаёт  сигналы от сетчатки в головной
мозг.

                                     Рис.4                                                       Рис.5

 Сетчатка состоит из особых клеточек – палочек и колбочек. Они посылают сигналы в мозг
по зрительному нерву. С помощью палочек мы различаем свет и тьму, серый цвет.
Колбочки отвечают за восприятия цвета и мелких деталей (рис.4,5)
                                                    1.3 Секрет зрачка
   Глядя в глаза друг другу мы заметили, что  зрачок то увеличивается, то уменьшается!
Почему это происходит и зачем? (рис.6) Ответ на вопрос мы нашли в энциклопедии «
Большая книга знаний». Зрачок находится в центре радужной оболочки. При ярком свете
мышцы радужки  сокращаются, уменьшая размер зрачка, чтобы защитить глаза от
ослепления. При тусклом свете – зрачок расширяется. Сама природа позаботилась о
защите глаз!
8 Рис.6

                                        1.4 Природа защищает глаза.
      Как ещё защищены наши глаза? Для чего человеку ресницы и брови? Мы узнали, что
ресницы и брови не просто украшение лица (рис.7) Ресницы предохраняют глаза  от
попадания пылинок. Пот течёт со лба  – его остановит густая изгородь  бровей.  Веки
мигают и смывают  с глаз пылинки. Если же в опасной близости от глаза появится какой
нибудь предмет – веки сразу захлопнутся. Некоторые люди думают, что слёзы на глазах
появляются, только когда человек плачет. Слёзная жидкость выделяется постоянно. Она
увлажняет и смывает грязь, защищает от вредных микробов.

                                                                             Рис.7
    Цвет глаз – это цвет радужной оболочки глаз, окружающей зрачок. Учёные доказали, что
светлые глаза более чувствительны к свету, чем тёмные. Поэтому в солнечных странах,
например в африканских, почти у всех людей тёмные глаза (рис.8).
9 Рис.8

                                               1.5. Нарушения зрения

       Какое нарушение зрения у наших одноклассников?  Для того, чтобы найти ответ на
этот вопрос мы, то есть ребята 3 и 4 класса пришли в ФАП по приглашению нашего
фельдшера Панфиловой В.И. Вера Ивановна очень интересно рассказала о различных
нарушениях зрения (приложение 1).
      Близорукость и дальнозоркость – самые распространённы нарушения зрения. Если
люди хорошо видят вдаль, но плохо различают буквы в книге, то это дальнозоркость. При
близорукости, наоборот, человек чётко видит перед собой, а отдалённые предметы  как в
тумане. Почему такое изображение? Потому что хрусталик  создаёт на сетчатке размытое
изображение. Движениями  глаза управляют шесть глазных мышц. Если мышцы действуют
несогласовано, то движение одного глаза не связано с движением другого. Такое
нарушение зрения называется   косоглазием.
Другое нарушение зрения – дальтонизм, при котором человек может принять один цвет за
другой, путает зелёный цвет с красным. А вот слепые люди совсем не   ориентируются в
пространстве, полагаясь  только на слух, обоняние и осязание. Существует особый алфавит
для слабовидящих и слепых – шрифт Брайля: в нём выпуклые буквы, которые можно
нащупать пальцами.
   Во время беседы  с Панфиловой В.И. мы предположили, ч то у мальчиков близорукость.
Мы решили подтвердить наши предположения и в классе предложили Вадиму и Ярославу
10 проверить   остроту   зрения.  Под   остротой   зрения   принято   понимать   способность   глаза
воспринимать раздельно точки, расположенные друг от друга на минимальном расстоянии.
Для   исследования   остроты   зрения   врачи   используют   таблицу,   которая   находится   на
расстоянии 5 метров от человека. На таблице напечатаны несколько  рядов специально
подобранных   знаков.   В   каждом   ряду   размеры   знаков   одинаковы,   но   постепенно
уменьшаются от первого ряда к последнему. Чем  меньше размером мы видим знаки, тем
лучше острота зрения.

 Мы проверили без таблицы, по записи на доске.  Результат исследования поместили в
экспрементальной части нашей работы (рис.9,10).

                            Рис.9                                                                     Рис.10
                                       1.6  Причины ухудшения зрения

У многих людей нарушено зрение: одни прищуриваются, когда рассматривают
предметы, другие носят очки.  Отчего портится зрение?
Вера Ивановна во время беседы  остановилась на следующих факторах: малое
употребление полезных для глаз овощей и фруктов и нехватка витаминов; перенапряжение
глаз и не соблюдение правил гигиены чтения.
11 Большое   значение   для   хорошего   зрения   имеет   правильное   питание,   включающее
достаточное количество витаминов.  Какие овощи, фрукты и другие продукты  помогают
сохранить зрение?  Выяснили, что это морковь,  красный перец, черника, кукуруза, рыба,
апельсины, шиповник, персики.
       Перенапряжение глаз – это усталость глаз. Для того, чтобы понять, как устают наши
глаза, мы   провели такой эксперимент: если   на несколько секунд поднять руку, то не
испытываешь никакого неудобства. Но если   держать её так на протяжении нескольких
минут,   то   ощущаешь   напряжение.   Мышцы   начинают   сводить   судороги,   и   чувствуется
утомление, а затем и некоторая боль. Так человек может стать близоруким. Чтобы глаза не
уставали, Вера Ивановна  посоветовала  делать гимнастику для глаз ежедневно.
    Наши глаза – очень точный прибор и относиться к нему надо бережно, то есть  беречь
как зеницу ока! С помощью литературы и информации, полученной от  фельдшера, мы
выделили несколько основных правил гигиены зрения, которые  вместе с Людмилой
Васильевной напечатали в памятке для наших одноклассников (Приложение 2).
В конце классного часа «Для чего нужны нам глазки?» подарили ребятам 34 класса
буклеты «Береги глаза смолоду!» ( Приложение 3, Приложение 4).

                                                        1.7 Какие бывают очки
     При близорукости или дальнозоркости  врачи рекомендуют носить очки или линзы.
В.И.Панфилова рассказала о том, какие бывают очки (рис.11) и посоветовала Вадиму и
Ярославу срочно  посетить врача офтальмолога. Офтальмолог –это врач, который
занимается лечением глаз и проблемами зрения.

Очки для близорукости                                       Очки  от солнца «солнцезащитные»
или дальнозоркости.

12 Очки для работы на компьютере.                         Очки для просмотра фильмов в 3D

                                                          Рис.11
                                  Глава 2. Практическая часть
        Начали   мы   нашу   исследовательскую   работу   с   опроса   учеников   25   классов.     Мы
предложили одну анкету ученикам 2 класса, а другую ученикам  3,4,5 классов
( приложение 5).
Цель   анкетирования:   выяснить   уровень   знаний   учащихся   в   вопросах   сохранения   и
укрепления своего здоровья, бережного отношения к своим глазам со школьного возраста.
                         1) Результаты анкетирования «Гигиена зрения» 2 класс
Ответы
Вопросы
№
1
2
3
4
5
6
7
Что такое глаза?
Болят ли у вас глаза?
Может ли человек жить
без зрения полноценно?
Орган, с помощью которого мы видим.
      Да3                         нет7            не знаю1
      Да4                        нет7             не знаю
Надо ли ухаживать
      Да9                         нет2            не знаю
за глазами?
Посещаете ли вы
окулиста каждый год?
Знаете ли вы гимнастику
для глаз?
      Да3                         нет6           2 не знают
                                                    значение
                                                   слова
       Да6                         нет2            не знаю3
Выполняете ли вы
       Да10                         нет0           не знаю1
правила бережного
отношения к глазам?
13 Выводы: 64% учащихся уверены, что жить без зрения сложно, а 36%  не сложно;
 80 % понимают, что надо ухаживать за глазами, 90% считают, что выполняют правила
бережного отношения к глазам. Большая часть учеников понимает важность зрения, но
пока не всё осознанно выполняют. Наша рекомендация: родителям контролировать
зрение своих детей.

                         2) Результаты анкетирования «Гигиена зрения» 35 класс
№
1
2
3
4
5
6
7
Вопросы
Ответы
Хорошо ли ты видишь?
Сколько времени
Да11                 нет0            не очень7
40 мин7          12ч4          не знаю7
проводишь у
компьютера?
С какого расстояния
1м1                2м8                        3м9
Смотришь TV?
Ходил ли ты когда к
Да8                нет5                       не помню
окулисту?
Какие продукты
                                                            5
Морковь, перец, петрушку, лук, помидор – 18
выберешь для зрения?
Бережёшь ли ты глаза
Ежедневно делаешь
гимнастику для глаз?
Шоколад, чипсы, газировка  0
Да16                 нет 2
Да5                   нет4                         иногда9
Выводы: К сожалению, почти 40% учеников имеют проблемы со зрением, не все
правильно смотрят телевизор, гимнастику для глаз делают только – 28%. При этом
80% считают, что берегут глаза и понимают важность зрения для жизни человека.
 К сожалению, основная часть ребят понимают, что надо глаза и зрение беречь, но не
стараются выполнять правила гигиены зрения.
14 В эксперименте  №1 принимали участие Галеев Ярослав и Дружков Вадима.
Цель: выяснить в результате эксперимента,  какое нарушение зрения  у учеников 3 класса,
на каком расстоянии от доски ребята смогут прочитать предложения.

15 Галеев Ярослав                                                                 Дружков Вадим
В результате перемещения Ярослава  и Вадима  ближе  к доске происходили  следующие
изменения видимости написанного предложения:
Фамилия, имя
Галеев Ярослав
Дружков Вадим
5м
      неразборчиво

изображение
Нечёткое
предложения
            4м
        неразборчиво
              3м
    видно, но нечётко
         Нечёткое
       изображение
     Видно, но нечётко
правым глазом.
Вывод: чем ближе, тем ученики видели лучше, а это признак близорукости.
Предположения подтвердились. У учеников есть проблемы со зрением
Надо срочно обратиться к офтальмологу.
2)В эксперименте №2     Арбатская Даша выполнила рисунок с открытыми глазами и с
завязанными.
Цель: сравнить  рисунки.

16 В результате эксперимента, можно сделать вывод: Даша не смогла нарисовать правильно

Куклу с закрытыми глазами.
1)
 В эксперименте №3  мы разложили карандаши на полу.
Цель: выяснить сможем ли мы пройти по полу, не наступая на карандаши, если глаза не
будут видеть?

Вывод: когда Артём видел карандаши, то аккуратно обходил их. Так и все люди, когда
видят небольшие препятствия, успешно преодолевают их. Когда глаза были завязаны, шёл
несмело,   боялся   наступить   на   карандаши   и   наступал.   Артёму   было   сложно   выполнить
задание.
4)  Эксперименте №4
Цель: выяснить как Даша  будет переходить  натянутую скакалку с открытыми глазами и с
завязанными глазами.
17 Вывод: Когда Даша видит скакалку, она уверенно перешагивает. Когда   Даша не видит
скакалку,   она   осторожно   передвигается,   пытается   схватить   скакалку,   С   завязанными

глазами ученице сложно   выполнить    задание.

                                                            Заключение
  Мы выбрали  для исследования работу по теме глаза не случайно. Считается, что глаза
это наиболее важные и удивительные из пяти органов чувств.

  Изучив   справочную   и   научную   литературу,   проделав   несколько   самых   простых
экспериментов, мы увидели, что без зрения или даже с частично испорченным зрением
сложно   полноценно   жить   в   обществе.   Возникают   большие   трудности   в   учёбе,   работе,
общении.   Мы  не  сможем  даже   видеть  и  радоваться  окружающей   красоте.  Всегда  надо
помнить о том, что 90% информации мы получаем через глаза и зрение! Если произошёл
сбой   зрения,   особенно   в   школьном   возрасте,   важно   обратить   внимание   на   ухудшение
зрения. Если не обратить внимание, то это приведёт к значительному ухудшению или к
потере   зрения.   Поэтому   фельдшер   ФАПа
  В.И.Панфилова   рекомендовала   нашим
одноклассникам   срочно   обратиться   к   врачу   офтальмологу.   Проанализировав   анкеты
выяснили,  что далеко не все ребята выполняют правила  гигиены  зрения и заботятся о
18 здоровье глаз.   Мы поняли и постарались убедить одноклассников, что для сохранения
своего зрения каждый   из нас должен соблюдать правила гигиены зрения, знать и делать
зарядку для глаз, правильно питаться, осторожно обращаться с колющими и режущими
предметами.

                      Список  литературы и другие источники
1 Энциклопедия для детей «  Познакомься, это…тело человека». Москва «Махаон»,2014 г.
2 Детская энциклопедия « Человек». Москва «РОСМЭН», 2013 г.
3
4 Шалаева Г.П. , Терентьева А.Г., Курбатова Н.В. «Большая энциклопедия начальной
«Большая книга знаний». Москва, «РОСМЕН»,2012 г.
школы» АСТ « Слово», Москва.
5 Ковалько В.И. «Здоровьесберегающие технологии», 14 классы, Москва, «ВАКО»,
2004г
6 Интернетресурсы.
Здоровьесберегающие технологии в начальной школе.
http://festival.1september.ru/articles/508516/,
19 Здоровье человека и способы его сохранения http://doktorshen.ru/,
http://ppt4web.ru/medicina/stroenieglaza.html
http://nsportal.ru/ap/nauchnotekhnicheskoetvorchestvo/library/prezentatsiyaglaza  organ
zreniyacheloveka
                                                   Интересные факты
   Глаз способен различать 130250 чистых цветовых тонов и 510 миллионов смешанных
оттенков.
   Женщины моргают примерно в 2 раза чаще, чем мужчины.
   Ни мужчина, ни женщина не может чихнуть с открытыми глазами.
   Около    2% автомобильных аварий, происходящих в мире, вызвано   чиханием за рулем.
   Глаза человека, работающего за компьютером, за день перефокусируются с экрана на
бумагу или клавиатуру около 20 тысяч раз.
   Полная адаптация глаза к темноте занимает 6080 минут. Через минуту пребывания в
темноте чувствительность глаз к свету возрастает в 10 раз, через 20 мин. – в 6 тыс. раз.
Именно поэтому, выйдя на яркий свет после долгого пребывания в темноте, можно
ослепнуть.
   У коз, овец и осьминогов прямоугольные зрачки.

20

file_name: Проект Береги глаза смолоду.doc

intro:
В данной работе мы рассказали о том, что глаза – это  очень важный орган в организме человека. Значение глаз в жизни человека огромное. Благодаря глазам мы можем видеть разные предметы, людей, животных, всю природу! И всё это окрашено в разные цвета. Более 90% информации мы получаем через глаза, а нарушенное  зрение влияет на здоровье всего организма,  поэтому нам с детства надо научиться правильно ухаживать за глазами.  Каждый человек сам в ответе за свое здоровье.Проект.Исследовательская работа по теме: «Береги глаза смолоду». Объектом  нашего  исследования  являлись органы зрения человека – глаза.
Цель работы: исследование значения зрения в деятельности человека и  привлечение внимания учащихся к  проблеме сохранения зрения в период школьного обучения. Природа наделила все живые существа способностью получать сведения об окружающем мире, о происходящих в нём событиях.  Доставляют человеку эту информацию разнообразные органы чувств. Органов чувств пять. Мы неслучайно для своей работы выбрали органы зрения -   глаза.   90% всей информации об окружающем мире мы получаем с помощью зрения. Поэтому глаза для человека, можно сказать, главные  органы чувств.
В этой связи были рассмотрены следующие вопросы: проведение классного часа «Береги глаза смолоду»,
беседа с фельдшером «Береги своё здоровье», анкетирование учащихся 2-5 классов «Гигиена зрения», исследовательские эксперименты по теме «Роль зрения в жизни человека», создана памятка и буклет.

title: 4.	Районная практическая конференция младших школьников «Первые шаги в исследовательскую деятельность»  Проект.Исследовательская работа. Тема: «Береги глаза смолоду» (3 класс)


extracted_text:
В помощь…
Если цель – это вершина, к
которой ты стремишься, то
задачи –это шаги, которые надо
сделать по пути к вершине!
информацию и подтверждает или
опровергает выдвинутые гипотезы.
Такое исследование тоже может
иметь практическое применение.
2.Структура проектной
деятельности:
•
•
•
•
•
 Описание выбранной
проблемы + её актуальность.
 Цель и задачи решения
проблемы.
 Какими путями достигалась
цель (этапы).
 Описание результатов
деятельности над решением
проблемы.
 Описание положительных
достижений и отрицательных
моментов в проектной
деятельности.
 Выводы и рекомендации для
будущей работы над
продолжением проекта или
над  другими проектами.
3. Примерные темы работ:
 Устное народное творчество.
•
1.Научно-исследовательская
деятельность младших
школьников может оформляться
в виде…
прое́кта — замысел, идея,
воплощённые в форму описания,
возможность его практической
реализации.
исследования – наблюдение,
анкетирование и т. д.,
предоставляет научную
 Особенности характера
животных в русских народных
сказках.
 Мы в ответе за тех, кого
приручили.
 Деревья нашего края.
 Они могут исчезнуть.
 Почему их так назвали?
 Что такое радуга?
 Почему вымерли динозавры?
 С кем дружит ёлка?
 Имена собственные в
вывесках нашего города.
• Как устроен бумеранг.
• Чувствительность кожи.
• История моей семьи.
• Как написать сказку.
• Из истории моей школы.
• Витамины. Я знаю о них все?
• Что такое вегетарианство.
• Чем мы дышим. Участие в проектной
деятельности – сложный труд
и для ученика, и для
родителя. Проект
подразумевает
самостоятельную
деятельность ученика, однако
задача родителя- знать суть
этой проектной деятельности,
её этапов, требований к
процессу и результату
выполнения, чтобы быть
готовым к содействию своему
ребёнку, если он обратится к
вам за помощью. ПОМНИТЕ:
вы играете роль источника
информации наравне с
прочими – такими, как книги,
фильмы, Интернет и др.
• Знакомство со школьным
этикетом.
• Правильное питание (или
Здоровое питание)
• Мороженое. Вкусно и
полезно?
• Питьевая вода.
• Юбилей рубля.
•
•
 «Плавающий атом»
 Творческие юбилеи (160 лет
со дня рождения
художника Васнецова, 110
лет со дня рождения Барто) и
т. д
Какими могут быть темы
исследования?
 Фантастические
 Экспериментальные
 Теоретические
Характеристика тем.
 Интересна
 Полезна
 Доступна
 Оригинальна
Памятка будущему участнику
НОУ!
• Определить область своих
увлечений.
• Поставить в известность
учителя и родителей.
• С их помощью
сформулировать тему своей
будущей работы.
• Вместе с родителями и
учителем обдумать проблему,
которая интересна тебе и
будет интересна слушателям
по данной теме.
• Начать собирать материал по
своей теме.
Памятка для родителей.
“Если ваш ребёнок участвует
в работе над проектом, то
какова ваша роль?”

file_name: рекомендации.docx

intro: Младший школьник без соответствующей помощи не сможет организовать свою проектно-исследовательскую деятельность, поэтому данный материал я использовала для заседаний младших школьников. На этих заседаниях проговаривались, объяснялись и отрабатывались основные этапы проектной работы. Надеюсь, что некоторые мои идеи будут полезны моим коллегам.Памятка младшему школьнику по организации проектно-исследовательской работы.

окружающий мир

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Я  ГРАЖДАНИН РОССИИ
Цели:  воспитание   чувства   патриотизма,   эстетическое   воспитание;
развитие речи, памяти и логического мышления учащихся.
Оборудование:
 плакаты   с   государственной   символикой   России;
эмблемы команд; памятка гражданину России; компьютер и проектор, экран,
диск с записью гимнов, цифровая фотокамера для фотосъемки и видеокамера
для видеозаписи мероприятия; оценочный лист.
Ход классного часа
Классный руководитель: Каждый взрослый человек в нашей стране для
удостоверения   своей   личности   имеет   паспорт   –   паспорт   гражданина
Российской   Федерации.   А   что   значит   быть   гражданином   своей   страны?   Я
думаю,   в   первую   очередь,   это   осознавать   свою   ответственность   за   судьбу
Родины,   ее   будущее.   Ну   и,   конечно,   гражданин   страны   должен   знать   ее
государственные символы.
Сегодня   мы   поговорим   именно   об   отличительных   знаках   нашего
государства.
1й   ведущий:  Гражданственность,   патриотизм   –   важные   чувства   для
каждого человека. Гордость за свою Родину, понимание неповторимости  и
богатства   ее   культурных   традиций   играет   огромную   роль   в   становлении
личности человека.
2й ведущий:  Чувство собственного достоинства и уверенности в себе
невозможны   без   уважения   к   истории   своего   Отечества.   Ее   тысячелетиями
создавали наши предки, они формировали государственность, по крупицам
собирали   земли,   оттачивали   русский   язык,   преумножали   культуру,
выковывали русский характер. То, что нам досталось от прошлых поколений,
добыто трудом и кровью миллионов людей.
I. Сообщения команд.
1. О гербе России.
1й ученик: В геральдике (науке о гербах) символы нашего герба имеют
следующее значение:
а) красный цвет – неустрашимость, великодушие, любовь, огонь;
б) золото – сила, богатство, могущество, справедливость;
в) орел – власть, прозорливость, великодушие;
г) двуглавый орел – охрана своих владений на западе и на востоке, в
Европе и Азии;
д)   короны   на   гербе   являются   не   только   символами   монархии   (это
значение   они   имели   в   царской   России),   сейчас   их   можно   трактовать   как
символы трех ветвей власти: исполнительной, законодательной и судебной;
е) скипетр – это символ защиты суверенитета; ж) держава – символ единства, целостности государства;
з) на груди орла – древнейший герб Москвы, всадник, поражающий змея,
– это символ победы добра над злом.
2й   ученик:  Использование   герба   не   может   быть   произвольным.   Он
помещается на паспортах граждан России или на документах, заменяющих
паспорт;   на   основных   пограничных   столбах   и   в   пунктах   пропуска   через
государственную границу Российской Федерации, на знаменах и флагах, на
форменной   одежде,   на   денежных   знаках,   орденах   и   медалях   Российской
Федерации.
3й ученик: Впервые двуглавый орел появился на российском гербе в XV
веке,   когда   Московский   князь   Иван   III   Васильевич,   женившись   на
византийской   царевне,   племяннице   последнего   византийского   императора,
Софье Палеолог, принял этот символ как знак преемственности религиозных
и государственных ценностей Великого Рима и Византии. Именно в это время
произошло   объединение   русских   земель   вокруг   Москвы,   присоединение   к
великому   Московскому   княжеству   Новгородского,
  Владимирского,
Тверского   и   других   русских   княжеств,   а   также   было   свергнуто   татаро
монгольское   иго.   Независимость,   силу   и   мощь   нового   государства   и
символизировал новый герб – черный двуглавый орел.
4й   ученик:  Детали   герба   со   временем   изменялись.   При   Иване   IV
Грозном на гербе была одна корона с православным крестом, а на груди орла
появился древний московский герб – всадник, поражающий копьем змея. При
первом царе династии Романовых, Михаиле Федоровиче, в герб внесли три
короны. При  Алексее  Михайловиче  орел  расправил   крылья,  а  в его  лапах
появились символы власти – скипетр и держава. При Петре I на красном фоне
был помещен золотой орел. При Екатерине I орел снова стал черного цвета, но
помещен   на   золотом   фоне.   Позднее   на   крыльях   орла   появились   гербы
российских   земель.   После   Февральской   революции   символом   России   был
размещенный   в   круге   белый   орел   с   опущенными   крыльями.   После
Октябрьской   революции   двуглавый   орел   как   государственный   герб   был
отменен и появился снова уже в 90е годы.
5й ученик:  В  июле   1918  года   была   принята   Конституция   РСФСР,   в
которой было записано: «Герб Российской Социалистической Федеративной
Советской   Республики   состоит   из   изображений   на   красном   фоне   в   лучах
солнца   золотого   серпа   и   молота,   помещенных   крестнакрест   рукоятками
книзу,   окруженных   венцом   колосьев   с   надписями:   а)   Российская
Социалистическая Федеративная Советская Республика; б) Пролетарии всех
стран, соединяйтесь!» Первый государственный герб СССР был принят в 1923
году,   вот   его   описание:   «Государственный   герб   Союза   Советских
Социалистических   Республик   состоит   из   серпа   и   молота   на   земном   шаре,
изображенном   в   лучах   солнца   и   обрамленном   колосьями,   с   надписью   на языках союзных республик: «Пролетарии всех стран, соединяйтесь!» Наверху
герба имеется пятиконечная звезда».
2. О Государственном флаге Российской Федерации.
1й ученик:  В соответствии с Федеральным конституционным законом
«О   Государственном   флаге   Российской   Федерации»   от   25.12.2000   г.
Государственный   флаг   Российской   Федерации   представляет   собой
прямоугольное   полотнище   из   трех   равновеликих   горизонтальных   полос:
верхней – белого, средней – синего и нижней – красного цвета. Отношение
ширины флага к его длине – 2:3».
Флаг   является   символом   объединения.   Наука   о   флагах   называется
вексиллология.   Флаг   состоит   из   следующих   частей:   древко,   полотнище,
навершие.
Геральдические   значения   цветов   флага   таковы:   белый   означает   мир,
чистоту, благородство; синий – честность, верность, безупречность; красный –
силу и смелость, неустрашимость.
2й ученик: Государственный флаг постоянно находится на зданиях, где
находятся органы всех ветвей и уровней государственной власти, в кабинетах
высших   должностных   лиц   государственной   власти,
  на   зданиях
дипломатических   представительств   за   границей.   В   дни   праздников,
торжественных   мероприятий   и   памятных   событий   Государственный   флаг
вывешивается на зданиях предприятий и организаций, независимо от форм
собственности, а также на жилых домах.
Государственный флаг Российской Федерации может быть поднят в знак
траура, в этом случае в верхней части древка крепится черная лента, а сам
флаг   может   быть   приспущен.
  виновные   в   осквернении
Государственного   флага,   несут   ответственность   в   соответствии   с
действующим законодательством РФ.
  Лица,
3й   ученик:  В   древности   флаги   или   стяги   использовались,   чтобы
объединять (стягивать) войско в бою, а поверженный вражеский стяг означал
победу.   В   Оружейной   палате   Московского   Кремля   хранится   стяг
«Всемилостивейшего   Спаса»,   с   которым   русское   войско   в   1552   году
предприняло поход на Казань, а после захвата Казани Иван Грозный повелел
на   месте,   где   во   время   осады   находился   этот   стяг,   возвести   церковь.   В
Оружейной палате хранятся и Великий стяг Ивана Грозного, и гербовое знамя
царя Алексея Михайловича.
4й ученик: Именно при царе Алексее Михайловиче (Тишайшем) в XVII
веке впервые на Руси появился белосинекрасный флаг как отличительный
знак главного военного корабля «Орел»; в 1705 году Петр I издал указ, по
которому белосинекрасный флаг стал флагом торговых судов России, эту
дату   считают   датой   рождения   будущего   государственного   трехцветного
государственного флага. 5й ученик: В августе 1991 года российский триколор снова был введен
как государственный флаг, 22 августа – это День Государственного флага
Российской Федерации.
На плакатах представлены являющиеся официальными символами Знамя
Победы, водруженное в мае 1945 года над поверженным Берлином, Знамя
Вооруженных сил и Знамя ВоенноМорского Флота России.
3. О Государственном гимне Российской Федерации.
1й ученик:  В соответствии с Федеральным конституционным законом
«О Государственном гимне Российской Федерации» от 22 марта 2001 года
Государственным   гимном   России   является   музыкальнопоэтическое
произведение на музыку А. В. Александрова и стихи С. В. Михалкова.
(Звучит гимн РФ.)
Государственный   гимн   Российской   Федерации   исполняется   при
вступлении   в   должность   Президента,   руководителей   субъектов   РФ,
руководителей   местного   самоуправления;   при   открытии   и   закрытии
торжественных   собраний,   при   проведении   официальных   и   торжественных
церемоний,  торжественных   мероприятий,  воинских   ритуалов   и   спортивных
соревнований.
При   официальном   исполнении   Государственного   гимна   Российской
Федерации присутствующие выслушивают его стоя, мужчины – без головных
уборов.
2й ученик: Немного – о создателях Государственного гимна Российской
Федерации.
Александр Васильевич АЛЕКСАНДРОВ родился 13 апреля 1883 года в
селе Плахино Захаровского уезда Рязанской губернии, умер 8 августа 1946
года в Берлине. Начальное музыкальное образование получил в регентских
классах   Придворной   певческой   капеллы,   затем   обучался   в   Петербургской
консерватории по классу композиции, в Московской консерватории по классу
композиции   (окончил   в   1913   году)   и   пения   (окончил   в   1916   году).
Параллельно   с   учебой   работал   хормейстером   в   Твери   и   основал   там
музыкальную школу. С 1918 года преподавал в Московской консерватории. В
1928 году возглавил Краснознаменный ансамбль песни и пляски Советской
Армии   (ныне   носящий   его   имя),   завоевавший   огромную  популярность   и   в
СССР,   и   за   рубежом.   А.   В.   Александров   был   удостоен   звания   народного
артиста СССР, награжден орденами Ленина, Трудового Красного Знамени,
Красной   Звезды,   являлся   лауреатом   Государственных   премий.   Написал
большое   количество   разнообразных   музыкальных   произведений,   к   высшим
достижениям песенного творчества принадлежат «Священная война», ставшая
музыкальным  символом Великой Отечественной войны, и Государственный
гимн Советского Союза.
3й   ученик:  Сергей   Владимирович   МИХАЛКОВ   родился   в   1913   и
здравствует и поныне. Поэт и писатель, автор произведений для детей. «Дядя Степа» – цикл книг об этом знаменитом герое знают все дети. Михалков –
автор   многих   драматических   произведений   и   киносценариев,   басен   и
сатирических комедий, книг, статей «Все начинается с детства» и «Приметы
времени».
  пятикратный   лауреат
Государственных премий, много лет возглавлял Союз писателей РСФСР, был
депутатом   Верховного   Совета   СССР,   создал   сатирический   киножурнал
«Фитиль», является автором поэтических текстов Государственных гимнов
СССР (в редакциях 1944 и 1977 годов).
  Герой   Социалистического   Труда,
4й   ученик:  Слово   «гимн»   греческого   происхождения,   оно   означало
хвалебную торжественную песнь, часто связанную с религиозными обрядами.
До нас дошли древнеегипетские и древнегреческие гимны. Позднее появление
национальных   и   государственных   гимнов   было   связано   с   национально
освободительной   борьбой.   В   XVII–XVIII   веках   многие   страны   Европы
использовали  мелодию  английского  гимна  «Боже,  храни  Короля!». Именно
на   мелодию   этого   гимна   в   1814   году   пишет   стихотворение   «Боже,   Царя
храни!» Василий Андреевич Жуковский. Но для страны – победительницы
Наполеона и освободительницы Европы был необходим собственный гимн, его
музыку написал Алексей Федорович Львов. Впервые этот первый российский
гимн был исполнен в СанктПетербурге в 1834 году при открытии монумента,
названного   позднее   Александрийским   столпом.   (Звучит   гимн   «Боже,   Царя
храни!»)
5й   ученик:  В   феврале   1917   года   гимном   России   стала   французская
«Марсельеза»,   а   в   ноябре   того   же   года   в   качестве   гимна   был   утвержден
«Интернационал».   В   декабре   1943   года,   в   переломный   период   Великой
Отечественной   войны,   был   создан   новый   Государственный   гимн   СССР:
музыку написал Александр Александров, текст – поэты Сергей Михалков и
Гарольд ЭльРегистан. Этот гимн был впервые исполнен в новогоднюю ночь
1944   года.   В   1977   году   с   принятием   новой   Конституции   СССР   на   ту   же
мелодию написан новый текст. (Звучит гимн 1977 года.)
П. Вопросы для закрепления:
1. Что означает слово «гимн»?
2. Когда был впервые исполнен гимн на музыку А. В. Александрова?
3.   Как   называется   сатирический   киножурнал,   возглавляемый   С.   В.
Михалковым?
4. Как называется наука о гербах?
5. Когда на гербе русских князей появилось изображение орла?
6. Что держит орел в своих лапах на гербе России?
7. Как называется наука о флагах?
8. Когда впервые появился на Руси белосинекрасный флаг (триколор)?
9. Как назывался корабль, над которым впервые был поднят российский
триколор?
Ведущими определяется победитель опроса. III. Заключительное слово классного руководителя.
Сегодня мы поговорили о трех государственных символах нашей страны:
гербе, гимне и флаге. Но есть еще один символ государственной власти – это
Конституция Российской Федерации – ее Основной закон. Сегодня в своих
сообщениях ребята цитировали отдельные статьи Конституции РФ.
Надеюсь,   что   всем   присутствующим   запомнятся   факты   отечественной
истории,   которые   связаны   с   государственными   символами   нашего
государства.
Предлагаю закончить наш классный час исполнением гимна России.
Государственный гимн Российской Федерации
Муз. А. В. Александрова
Сл. С. В. Михалкова
Россия – священная наша держава,
Россия – любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава –
Твое достоянье на все времена.
Славься, Отечество наше свободное.
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
От южных морей до полярного края
Раскинулись наши леса и поля.
Одна ты на свете! Одна ты такая,
Хранимая Богом родная земля.
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
Широкий простор для мечты и для жизни
Грядущие нам открывают года.
Нам силу дает наша верность Отчизне.
Так было, так есть и так будет всегда!
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой! ВЫСОКАЯ ДУША РОССИИ
Оборудование: репродукции; аудиозаписи; диафильм; призы.
План классного часа
1. Вступительное слово классного руководителя.
2. Устный журнал «Высокая душа России»:
Первая страница. Литературный конкурс.
Вторая страница. Живопись России.
Третья страница. Музыкальный кроссворд.
3. Подведение итогов.
Ход классного часа
I. Вступительное слово классного руководителя.
На протяжении всех лет учебы на наших классных часах я старалась по
мере   сил   знакомить   вас   с   искусством   и   его   творцами:   композиторами   и
музыкантами,   поэтами   и   писателями,   художниками,   скульпторами,
архитекторами.   Считаю   знакомство   с   искусством   одним   из   важнейших
средств   развития   души   молодого   человека:   ведь   именно   в   произведении
искусства автор раскрывает душу в ее наивысшем, наилучшем проявлении, и
эти «души прекрасные порывы» находят отклик в наших сердцах.
Мы говорили о мировом искусстве, в том числе и об отечественном. В
лучших произведениях отечественного искусства и отражена высокая душа
России. Об искусстве России и пойдет сегодня речь.
Мы проведем своеобразное «повторение пройденного» в форме устного
журнала,   каждая   страничка   которого   будет   посвящена   одному   из   видов
искусства и даст вам возможность продемонстрировать свои знания.
Итак, перелистнем первую страницу нашего устного журнала.
П. Краткое содержание устного журнала.
1я страница. ЛИТЕРАТУРНЫЙ КОНКУРС
Воспроизводятся   отрывки   из   произведений   (или   небольшие
произведения) известных русских поэтов. Нужно назвать автора, показать его
портрет и прочитать 1–2 строки какогонибудь произведения этого автора.
Рекомендуемые произведения:
1. А. С. Пушкин «Граф Нулин» (отрывок). Исполняет С. Юрский.
2. А. А. Ахматова «Реквием» (отрывок). Исполняет автор.
3. М. И. Цветаева «Тоска по Родине...» Исполняет А. Фрейндлих.
4.   Е.   А.   Евтушенко   «Казнь   Стеньки   Разина»   (отрывок   из   поэмы
«Братская ГЭС»). Исполняет автор.
2я страница. ЖИВОПИСЬ РОССИИ Демонстрируется диафильф «Шедевры русской живописи». Учащимся
предлагается внимательно посмотреть его и запомнить авторов и названия
картин, представленных в нем.
После   просмотра   диафильма   учащимся   дается   задание:   найти   среди
помещенных   на   переносных   досках   репродукций   те,   о   которых   было
рассказано в диафильме, назвать автора и название картины.
(Представлены   репродукции   «Троицы»   А.   Рублева,   портретов   П.
Аргунова, В. Перова, И. Крамского, пейзажей И. Левитана и Г. Саврасова,
жанровых полотен И. Сурикова, М. Врубеля, З. Серебряковой, И. Петрова
Водкина и другие).
3я страница. МУЗЫКАЛЬНЫЙ КРОССВОРД
(Заполняется после прослушивания аудиозаписей музыкальных
произведений.)

1
3
6
2
4
5
7
1. Пьеса «Подснежник» из цикла «Времена года» П. И. Чайковского.
1) Кто автор прозвучавшего произведения? Это самый известный в мире
русский композитор.
2)   Как   называется   прозвучавшее   произведение?   Название   первого
весеннего цветка.
2. Концерт № 2 для фортепиано с оркестром С. В. Рахманинова.
1) Кто автор прозвучавшего произведения?
2) Какой инструмент солировал в звучавшем произведении?
3.   Ария   Бориса   из   оперы   М.   П.   Мусоргского   «Борис   Годунов»   в
исполнении Ф. И. Шаляпина.
1) Кто автор музыки?
2) Кто исполнитель? 3) Как называется законченный отрывок из оперы в исполнении одного
певца?
III. Подведение итогов.
Зачитывается отрывок «Экскурс в историю» из «Поэмы о разных точках
зрения» Р. И. Рождественского.
Заключительным   аккордом   звучит   первая   часть   Концерта   №   1   для
фортепиано с оркестром П. И. Чайковского.
Для розыгрыша последних призов учащимся предлагается назвать имена
авторов прозвучавших в финале произведений.

file_name: Классный час Я - гражданин России.doc

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час я - гражданин России


extracted_text:
Масленица
Сценарий фольклорного праздника для младших школьников
Цель:
познакомить   детей   с   русским   народным   праздником,   традициями,   обычаями,
самобытной культурой.
Универсальные учебные действия.
Познавательные:  поиск   информации   о   праздновании   Масленицы   на   Руси;
умение   выделить   главное;   умение   сравнивать   и   сохранять   традиции   русского
народного   праздника;   умение   передавать   информацию   языком   одежды,   танца,
песни.
Регулятивные:  возрождать   традиции   старины;   умение
  планировать
деятельность   с   помощью   учителя   и   самостоятельно;   умение   оценивать
достигнутый результат.
Коммуникативные:  формировать   умение   слушать   и   слышать   другого;
понимать позицию другого человека; умение использовать речевые средства( язык
песен,   частушек,   хороводов,   пословиц,   потешек,   закличек);   умение   выполнять
разные роли; умение общаться.
Личностные:  почувствовать   себя   гражданином   России,   гражданином   своей
Родины;   уважать   русскую   народную   культуру;   воспитание   общечеловеческих   и
российских ценностей (нравственнопатриотическое воспитание).
Ожидаемый результат:
1. Активное участие учащихся в мероприятии.
2. Участие родителей.
3. Сплочение участников праздника.
4. Проявление интереса к познанию культуры своего народа.
Участники праздника:
1. Учащиеся начальных  классов
2. Родители детей
3. Гости
4. Работники ДК
1 Предварительная подготовка:
 Учитель с детьми проводит ознакомление с праздником Масленицы.
 Оформление , костюмы.
 Приглашение родителей, гостей.
Оборудование:    чучело   Масленицы,   костюмы   для   детей,   блины,   самовары,
гармонь, бубны, погремушки, ростовые куклы.
                                        Ход праздника
Сказительница:
Приходите все на праздник,
Веселитесь дружно.
Наши русские традиции,
Забывать не нужно.
           Еще   с   древнейших   времен   на   Руси   одним   из   любимых   праздников   в   народе   является
Масленица. Этот праздник не имеет точной даты, но каждый год его отмечают в конце февраля
или начале марта, в этот день провожают зиму и встречают весну.
 Семь дней улицы звенят бубенцами, гремят гармошками, пестрят красками нарядов.
 На ярмарке пыхтят самовары, висят огромные связки баранок, медовые пряники с узорами.
 Но самое главное – это блины! Блин символ солнца, такой же круглый и горячий.
 Ну а теперь давайте посмотрим, как все это было встарь!
1 скоморох
Этот праздник пришёл из седой старины,
Из нашей древней глубины,
К восходу весны золотой,
К уходу зимы лютой.
       2 скоморох
Этот праздничек для ребяточек,
Для честных людней  со всех волостей.
Мы проводим зимушку – злую, лютую.
Повстречаем вёснушку – тёплую, любую.
                                                    3 скоморох
Всех на Масленицу ждём!
Встретим масляным блином,
Сыром, мёдом, калачом,
Ещё с рыбой, пирогом.
                                                                               1 скоморох
Эй, внимание!
Праздник начинается!
Сюда! Сюда! Все приглашаются!
Стой, прохожий! Остановись!
На наше чудо подивись!.
                                                                              2 Скоморох
Будем Масленицу величать, хвалить да в гости зазывать!
Масленица – кривошейка,
Повстречаем тебя хорошенько!
С блинами с каравайцами, с вареничками!
3. Скоморох
Ах, Масленица – сметанница!
2 По горам катается, в блины запекается.
Блинам печенье, сковородам — мученье. Давайте еще раз позовем Масленицу.
                                                       Ученица 1
Дорогая гостья, Масленица,
Авдотьюшка Изотовна,
Дуня белая, Дуня румяная,
Коса длинная, трехаршинная,
Платок беленький, новомодненький,
Шуба синяя, латки красные,
Лапти частые, головастые,
Приезжай, Масленица, в гости к нам!
Ученица 2
Душа ль ты, моя, Масленица!
Сахарные твои уста,
Сладкая твоя речь!
Приезжай ко мне в гости,
На широкий двор.
На горах покататься,
В блинах поваляться!
Масленица:
Я уже здесь!
Здравствуйте, девицы красные, да добрые молодцы.
Я Масленица!
Маслена неделя
В Козино прилетела,
На пенечек села,
Оладышек съела,
Другим закусила,
Домой потрусила.
Мой первый день – встреча, а второй? Третий? Четвертый? Пятый? Шестой?
А седьмой – проводы!
                                                             Ученик:
Дорогая гостья  Масленица!
По тебе мы так соскучились.
Знаем: коль приходишь ты –
Зиме конец.
1 ученица
Уходи, мороз трескучий!
Слышишь, нас ты, или нет?
И над садом, и над хатой
Голубой весенний свет.
2 ученица
Солнце ласково смеется,
Светит ярче, горячей,
И с пригорка вновь польется
Разговорчивый ручей
3 ученица
А зима сдала, осела —
Хватит ей озорничать!
Выходи, ребята, смело
3 Песни петь, весну встречать.
Масленица:
А знаете ли вы, взрослые и малыши, что о Масленице в народе сто пословиц в
хороводе?
Что в народе обо мне говорят?
                                                            Ученики:
Масленица Зиму прощает, холодную жизнь кончает.
Не житье – бытье, а Масленица.
Боится Масленица горькой редьки, да пареной репы.
Это Масленица идет, блин да мед несет.
Не все коту Масленица, будет и Великий пост.
 Масленица – объедуха, деньгам приберуха.
 Без блина не масленица.
                                        1 Скоморох:
Эй, играйте, гармонисты! К нам приехали артисты!
(ряженные танцуют)
                                                         Масленица:
Встречай, народ, хоровод идет,
Хоровод идет, всех с собой берет
(Дети исполняют русскую народную песню «Зимушка проходит» и водят хоровод с
ряжеными)
Вот уж зимушка проходит.
Белоснежная проходит.
Люли, люли, проходит,
Люли, люли, приходит,
Снег и холод прочь уводит,
Весну красную приводит.
Люли, люли, приводит,
Люли, люли, приводит!
Прощай, саночки, конечки,
Наши зимние дружочки!
Люли, люли, дружочки!
Люли, люли, дружочки!
Прощай, зимушкастарушка,
Ты, седая холодушка!
Люли, люли, холодушка!
Люли, люли, холодушка!
                                                            Масленица:
Проходите! Проходите!
Свой товар нам предложите!
Коробейники:
1.Мы купцы сибирские,
Пряники устьтаркские.
Сахарные на меду,
Дай в карманы накладу!
2.А вот шоколад!
Возьмешь плитку   будешь рад!
Покупай шоколад!
1.Кому детское мыльце,
Отмыть свое рыльце?
4 Припасла я для вас  забавушек на всякий вкус,
Кому – сказку, кому – правду, кому – песенку.
Про Ваню дружка
Удалого молодца!
(Ученики 2 и 4 классов поют и инсценируют  рус. нар. Песню «Как на тоненький
ледок)
Вот оно! Вот оно!
Душистое, чистое!
2.Ай да сапоги!
Носи хоть на четыре ноги!
В воскресенье и в субботу
Носи до седьмого поту!
1.Вот так мяч!
Прыгает, скачет,
Упадет — не плачет!
2.Веселись, шевелись
У кого деньги завелись!
Покупай товар –
И нам навар!
2.Скоморох:
Масленица:
 Внимание!Всем!Всем!Всем!
Как на тоненький ледок
Выпал беленький снежок.
Эх! Зимушка, зима,
Зима снежная была.
Выпал беленький снежок,
Ехал Ванечкадружок.
Эх! Зимушка, зима,
Зима снежная была.
Ехал Ваня, поспешал,
С своего коня упал.
Эх! Зимушка, зима,
Зима снежная была
Две подружки увидали,
Скоро к Ване подбежали.
Эх! Зимушка, зима,
Зима снежная была.
Скоро к Ване подбежали,
На коня его сажали.
Эх! Зимушка, зима,
Зима снежная была.
3.Скоморох :
Всем! Всем! Всем! Кто не замерз совсем.
Масленица:
Спешите, спешите порадовать мир,
Я объявляю ярмарочный турнир.
1. «Веселые мотальщицы»
 2.Петушок, петушок
не порань свой гребешок
5 Петушок наш смелый
И в бою умелый!
( Турнир «Петушиный бой»)
(Играющие по кругу передают  мяч от одного к другому, произнося хором:
3.. Игра «Воевода»
 Катится яблоко в круг хоровода,
Кто его поднял — тот воевода…
Ребенок, у которого в этот момент окажется мяч — воевода. Он говорит:
 Я сегодня воевода.
Я бегу из хоровода.
Бежит за кругом, кладет мяч на пол между двумя игроками. Дети хором говорят:
 Раз, два, не воронь,
Беги как огонь!
Игроки бегут по кругу в противоположные стороны, стараясь раньше напарника
схватить мяч. Тот, кто первым добежал и  схватил мяч, передает его по кругу.
(Игра продолжается).
Масленица:
Молодцы!
Эй, девчонки – хохотушки,
Мальчуганы, ребятушки,
Затевайтека частушки!
Запевайте поскорей,
Чтоб порадовать гостей!
Частушки
1.Начинаем петь частушки,
Просим не смеяться:
Тут народу очень много,
Можем растеряться!
2.Приходите, заходите
На румяные блины.
Нынче Маслена неделя —
Будьте счастливы, как мы!
3.Если есть сковорода,
Не страшны нам холода,
Потому что блин горячий –
Это лучшая еда!
4.Я на Маслену готов
Скушать 50 блинов.
Закушу их сдобою,
Похудеть попробую.
5.Пятый блин я слопала,
На мне юбка лопнула.
Пойду юбку зашивать,
Чтобы есть блины опять
6.Веселей играй, гармошка,
Масленица, не грусти!
Приходи, весна, скорее,
Зиму прочь от нас гони!
6 7.Пахнет солнцем и блинами –
Нынче – Масленица с нами!
Станем чучело сжигать,
Будем ЗИМУ провожать!
Все сжигают чучело, приговаривая:
Горигори ясно,
Чтобы не погасло,
Чтобы все метели к солнцу улетели.
Чтобы птички пели,
Травки зеленели!
Горигори ясно,
Чтобы не погасло.
Уходи, зима!
Ты прощай, прощай Масленница
Приходи, весна!
Дети произносят закличку для весны
Приходи, весна, приходи красна.
Пусть солнца улыбка будет ясна.
Пусть цветы пестреют всюду!
Появляется Веснакрасна:
Подари, весна, тепло честному люду!
Весна.
 Здравствуйте!
Пришла я к вам на праздник!
Вы меня долго ждали , звали.
И вот настала моя пора
Всему честному люду –
Здоровье, благополучие,
Мир каждому дому,
Счастье каждому человеку
С Масленицей вас поздравляем,
Праздник наш завершаем!
Давайте вместе споем песню «Блины»!
Как на Масляной неделе
Мы блиночков захотели.
Ой блины , блины, блины,
Вы блиночки мои.
= Наша старшая сестрица,
Печь блиныто мастерица,
Ой блины , блины,блины,
Вы блиночки мои.
На поднос она кладет,
И сама на стол несет.
Ой блины , блины,,блины,
Вы блиночки мои.
гости будьте же здоровы,
Вот блины наши готовы.
Ой блины , блины, блины,
Вы блиночки мои.
Весна:
7 Через воротца пройди
И блинок себе возьми
Весна  держат воротца (обруч с лентами).
Дети подходят и берут блины.
Торговки блинами
1.Дорогие гости! На столах стоят подносы с блинами и самовары с чаем.
Приглашаем поприветствовать Масленицу и отведать блинов.
2.Ай да блины!
Три дня как испечены.
По сей час в масле кипят!
Вкусные блиночки   разбирайте дочки, сыночки!
1.С пылу, с жару  разбирайте,
Похвалить не забывайте!
С пылу, с жару, из печи,
Все румяны, горячи!
2.Масленицу провожаем,
Всех блинами угощаем!
За столы всех приглашаем, русским чаем угощаем!
Используемая литература и ресурсы
1. М.А.Бесова «Шутки, игры, песни соберут нас вместе», Ярославль,
Академия Холдинг, 2004 г
2. Н.Ф. Дик «Веселые классные часы и родительские собрания в 12
классах», РостовнаДону, «Феникс», 2007г
3. Л.И. Гайдина, А.В.Кочергина «Группа продленного дня»,
Москва «Вако» 2010 г
                  4.   Интернет ресурсы

8

file_name: Внеклассное мероприятие Масленица для начальных классов.doc

intro:
Масленица - один из самых весёлых, а потому - любимых народных праздников. Игры, песни, катание с гор, скоморохи и смех, шутки, переодевания (ряженые), катание на "тройках", костры и сжигание чучела - всё это  наша Масленица.  И, конечно, главное её достояние - блины - символ Солнца, приближающейся Весны и вновь пробуждающейся Природы.
В последнее время эти традиции возрождаются. В российских городах и сёлах всю масленичную неделю пекут блины и ходят друг к другу в гости. А в последний день Масленицы проходят массовые гуляния с катанием на лошадях, весёлыми конкурсами, спортивными соревнованиями, активными зимними играми. Обязательной частью является чаепитие у самовара с расписными пряниками и баранками. Ну, и, конечно же, угощение блинами и блинчиками с различными начинками. "С пылу, с жару", с маслом, красной икрой, мёдом - это лишь малая часть этого огромного праздника - Масленица!
      Семь весёлых и радостных дней перед началом Великого поста инсценировали обучающиеся 1-4 классовЦель мероприятия: познакомить детей с русским народным праздником, традициями, обычаями, самобытной культурой православия.

title: Сценарий фольклорного праздника Масленица для  младших школьников.


extracted_text:
Планконспект занятия
Мой любимый город
Форма   проведения:  Фронтальная   беседа   с   применением   конструкторской
технологии.
Время проведения: 45 мин.
Цель: Создание условий у учащихся для формирования интереса к изучению
своего города как своей малой Родины.
Задачи:
 1) Формировать экологическое поведение.
2) Расширить представление о городе Перми.
3) Вызвать интерес к дальнейшему изучению истории города.
4) Создать закладку в технике аппликация.
Вводная часть.
Здравствуйте дети, я пришла к вам на занятие, для того чтобы узнать
насколько хорошо вы знаете свой город и рассказать вам то, чего вы еще не
знаете.
Основная часть
А сейчас ребята я вам немного расскажу о нашем городе Перми и о его
истории.
1 слайд. Когдато давнымдавно на том месте, где сейчас раскинулась Пермь,
шумела вековая тайга. По тайге текла маленькая речка Егошиха, торопилась
повстречаться с большой рекой Камой. В Егошихе рыба водилась, в лесах
зверь гулял.
2 слайд. Особенно много в этих местах было медведей. Недаром слово
«Егошиха» с комипермятского языка переводится как «медвежий лог»
3 слайд. Облюбовал это место при впадении Егошихи в Каму крестьянин
Брюханов. Поставил избу и получилась деревня. Назвали ее Брюхановкой. 4 слайд. И оставалась бы Брюхановка деревней, но в мае 1732 года начали
здесь строить медеплавильный завод. Вырос вокруг завода поселок.
5 слайд. Выбирал место для завода и поселка капитан артиллерии Василий
Никитич Татищев, сподвижник Петра I. Он любил Урал, изучал его и много
сделал для его развития.
6 слайд. В 1780 году царица Екатерина II своим высочайшим указом
предписала город «назначить на сем месте, наименовав оный город Пермь».
Слово «Пермь» происходит от древнего названия этой местности и означает
«дальняя земля». Маленькому заводскому поселку суждено было
превратиться в центр огромной губернии.
712 слайд Рассказ по фотографии о том, как выглядела Пермь раньше.
13 слайд. Прошло многомного лет, и маленький поселок Егошиха вырос в
прекрасный большой город Пермь. В нем живет больше миллиона человек.
Пермь – крупный промышленный и культурный центр. Здесь много фабрик и
заводов, институтов, университетов, театров, музеев, библиотек, парков и
скверов.
А теперь практическая часть нашего занятия. Перед вами заготовки закладок
и изображения гербов Перми и Пермской губернии. Ваша задача изготовить
закладку и дома с родителями выяснить, что за книга находится на спине
медведя и почему.
Заключительная часть.
Рефлексия при помощи смайликов на магнитной доске.
На этом наше занятие заканчивается, увидимся на следующем.

file_name: Любимый  город.docx

intro: Патриотическое воспитание. Конспект и презентация.

title: Занятие по патриотическому воспитанию "Любимый город Пермь"


extracted_text:
Использование  элементов
здоровьесберегающих
технологий  на  уроках
английского  языка
                                       Учитель:  Лобкова Е.В. Для организации благоприятного климата на уроках английского языка, для
более эффективного достижения практических, общеобразовательных и
развивающих целей, поддержания мотивации обучаемых в течение нескольких лет я
использую на своих уроках элементы здоровьесберегающих технологий.
         Прежде всего я стараюсь учитывать физиологические и психологические
особенности детей и находить такие виды работы, которые снимали бы напряжение
и усталость. Для этого я включаю в урок зарядкирелаксации, в общей сложности
отводя на них 35 минут урока.
 Релаксация
         Релаксация  это расслабление после напряжённой умственной деятельности.
Цель её  снять напряжение, дать детям небольшой отдых, вызвать положительные
эмоции, хорошее настроение, что ведёт к улучшению усвоения материала. Для
релаксации могут быть использованы различного рода движения, игры, пение,
танцы. При её проведении не надо ставить перед учениками цель запомнить
языковой материал. Релаксация должна освобождать ученика на какоето время от
умственного напряжения.
         Вот некоторые элементы релаксации, которые я применяю на начальном этапе
обучения.
 1. Зарядка с использованием движения, песен, танца.
        Эта форма релаксации основана на том, что мышечное движение снимает
умственное напряжение, а музыка и слово, вступая в единстве, воздействуют на
чувства и сознание ребят. Кроме того, у детей нередко наблюдаются нарушение
чувства ритма и темпа, скованность движений, общая моторная неловкость. Ниже
приводятся некоторые примеры такой зарядки.
  Teacher: Stand up!
 / Звучит аудиозапись: песня с музыкальным сопровождением./
   1. Hands up, hands down, Hands on hips, sit down,
       Hands up. To the sides,
       Bend left, bend right.
       One, two, three, hop,
       One, two, three, stop!
       Stand still!
   2. Clap, clap, clap your hands, (2times)
       Clap your hands together.
       Stamp, stamp, stamp your feet,
       Stamp your feet together.
          Далее дети выполняют движения с использованием таких команд, как: "Nod
your head", "Dance a dance". Звучит аудиозапись: песня-вальс "On the Tiptoes".
   3. One, two, three  on the tiptoes, (2 times)
       One, two, three, turn around,
       Clap, clap, step aside!
          Первое время такую зарядку я провожу сама, далее это делают ученики, но
необходимо следить за тем, чтобы движения выполнялись чётко, красиво. Подобные
упражнения прекрасно развивают эстетический и музыкальный вкус.
 2. Игра.
         Одной из важнейших форм релаксации является игра. Но не игра на личное или
командное первенство, не конкурсы, требующие мобилизации умственных сил, а игра,
способствующая отдыху, вызывающая положительные эмоции, лёгкость и
удовольствие.
 Играпантомима:
 а) При изучении алфавита изобразить букву (нарисовать букву в воздухе головой
или движениями частей тела). Ученик(и) у доски выполняет(ют) это задание, а
учащиеся отгадывают букву алфавита.
 б) При изучении темы "My pet" изобразить животное движением, мимикой, голосом,
жестами.
 в) При изучении темы "My day" изобразить действия, которые выполняются обычно в
течение дня.
 г) Ролевая играпантомима "In the shop".
    Ситуация: "В Лондонском магазине ты хочешь купить какуюлибо вещь. Недостаточно хорошо владея английским языком, ты пытаешься объясниться с
продавцом жестами, мимикой".
         Подобные игры используются как способ развития координации рук и ног,
других частей тела, пространственновременных ориентировок, вызывают
положительные эмоции на уроках.
 3. Песня на уроке.
         Хорошим видом релаксации является песня, которая не только предоставляет
учащимся возможность отдохнуть, но и служит для формирования фонетических,
лексических, грамматических навыков. Различных песен в УМК много, но
целесообразно для отдыха выбирать песни задорные, весёлые, шуточные.
         В целях релаксации можно и слушать, и разучивать, и исполнять песни. Пение
активизирует функции голосового и дыхательного аппаратов, повышает интерес к
предмету, развивает музыкальный слух и память, снижает утомляемость за счёт
эмоционального настроя.

 4. Новизна и нетрадиционность учебного материала.
          Ожидание необычного, особая заинтересованность также служат целям
релаксации учащихся, так как затрагивает эмоциональную сферу. Интерес может
вызвать знакомство с новыми журналами, рассказ о какомлибо городе англоязычных
стран и т.д.
          Может возникнуть вопрос: чем же отличается этот вид разрядки от обычного
аудирования?
          При аудировании преподаватель учит школьников воспринимать речь на слух,
ставит задачи, предлагает специальные упражнения. Он апеллирует к
произвольному вниманию учащихся. Рассказ же учителя, подобранный с целью
снятия усталости, напряжения и начинающийся словами:"Сейчас я расскажу вам что
то интересное", не носит учебного характера, а строится на понятном для учеников
языке с использованием наглядности, мимики и жестов. Трудные слова, обороты
речи переводятся самим учителем. Такое сообщение длится 23 минуты.
 Пример:
  I'll tell you a funny story about a curious little girl. The family of three: a mother, a father,
their little girl Susan were going home by bus.
 Susan: Where are we going, Dad?
 Father: We are going home.
 Susan: What home?
 Father: To our home. Susan: What house? What street? What boy? What sweets?

 (This continued for half an hour. At last the father became angry.)
 Father: Susan, when we get home you will ask your questions.
 Susan: What questions?
 Father: Susan, if you say the word "what" one more time I'll get off the bus.
 Susan: What bus?
 5. Шутливые истории на уроке.
            Необычным раздражителем, вызывающим непроизвольную реакцию учащихся
и способствующим снятию напряжения, является смех. Для этого я рассказываю что
нибудь забавное, остроумное из классной жизни, используя смешные игрушки,
картинки.
 6. Аутогенная тренировка (АТ).
           Особенно сложными являются проблемы основной школы: большая перегрузка
учащихся, многопредметность, снижение мотивации, интереса к получению
образования. Современный урок иностранного языка характеризуется большой
интенсивностью и требует концентрации внимания, напряжения сил. Очень трудно
порой настроить ребят на овладение знаниями в середине и в конце учебного дня,
когда многие из них не могут ещё "отойти" от предыдущего урока, когда не все их
проблемы успешно решены, а некоторым из них бывает необходима психологическая
поддержка. Чтобы помочь им в этом, я использую элементы аутогенной тренировки.
Аутогенная тренировка (АТ)  это система приёмов саморегуляции функций
организма. Она позволяет активно управлять высшими психическими функциями,
укрепляет силу воли, улучшает внимание, регулирует частоту сокращений сердца,
нормализует дыхательный ритм.
           Центральной задачей АТ является овладение собственными эмоциями. В
средних и старших классах я обычно провожу АТ в течение 35 минут, при
необходимости в начале или в середине урока. Затраты времени полностью
окупаются состоянием релаксации, затем  повышением работоспособности.
           Прежде чем приступить к АТ, я уменьшаю освещённость кабинета, включаю
тихую, спокойную музыку. После этого ребятам необходимо психологически
настроить себя, принять удобную позу, отрегулировать дыхание, расслабиться. Я
прошу их слегка наклонить туловище вперёд, голову опустить, глаза закрыть, ноги
при этом поставить на полную ступню, предплечья рук положить на переднюю поверхность бёдер, кисти свободно свесить.
 Расслабление.
          Очень важно привести к расслаблению мышцы лица и рук, затем затылка, шеи,
плеч, рук, грудной клетки, живота и ног. Отдыхает всё тело. Дыхание спокойное. Я
прошу учащихся не отвлекаться на посторонние мысли:
         I am ready for rest. My breast muscles are relaxed.
         I want to be quiet. My body rests.
         My body muscles are relaxed.
         Nothing can trouble me, etc.
 Чувство тяжести.
          Расслабление мышц субъективно воспринимается как чувство тяжести.
Сначала его можно вызвать в одной руке, на следующих уроках  в другой, а затем в
обеих одновременно. Со временем чувство тяжести может смениться приятным
ощущением лёгкости, невесомости:
          My left arm is heavy.
          All my muscles are relaxed and rest.
          My right leg is heavy. I am quiet, etc.
 Чувство тепла.
          Ощущение тепла обеспечивает лучший отдых, успокаивает нервную систему:
          My right arm is warm. My body is warm.
          Nothing diverts my attention, etc.
 Заключительная часть.
          Выход из аутогенного погружения должен быть спокойным, постепенным.
          I open my eyes. My excitements are away.
          I can easily do any work.
          I have much energy. I am active and strong.
          My body is light.
          Таким образом, использование здоровьесберегающих технологий играет
большую роль в жизни каждого школьника, позволяет легче и успешнее овладеть
необходимыми знаниями на уроке, преодолеть трудности, достичь цели и задач
обучения иностранному языку.

file_name: Использование  элементов  здоровьесберегающих  технологий  на  уроках  английского  языка.doc

intro: Для организации благоприятного климата на уроках английского языка, для более эффективного достижения практических, общеобразовательных и развивающих целей, поддержания мотивации обучаемых в течение нескольких лет я использую на своих уроках элементы здоровьесберегающих технологий. Прежде всего я стараюсь учитывать физиологические и психологические особенности детей и находить такие виды работы, которые снимали бы напря-жение и усталость.


extracted_text:
СЕМЕЙНЫЕ ИСТОРИИ
Форма проведения классного часа – конкурс.
Цель: формировать чувство семейной сплоченности.
Оборудование: портреты известных семей, плакаты и рисунки учащихся
по теме.
Ход мероприятия
Учитель: Добрый вечер, дорогие родители и ребята! Очень приятно, что
мы все сегодня собрались. Наш стол уже зовет нас пить чай, а потому не
будем медлить. Ведь за чаем и разговор ведется непринужденнее.
Сегодня   у   нас   простой   конкурс,   который   называется   «Семейные
истории». Во время чаепития я буду читать рассказы об известных семьях.
Каждый рассказ поделен на четыре отрывка. Если вы отгадаете, о какой семье
речь, после чтения первого отрывка, получите 100 баллов, после второго – 80,
после третьего – 60, после четвертого только 40 баллов. Та семья, которая
наберет большее количество баллов, в конце вечера обязательно получит приз.
Такая простая игра. Начнем?
Первая история.
•   Мне   одному   из   нашей   семьи   удалось   вернуться   на   родину.   Моя
собственно родина не город, а село – я родился в походной палатке, мои
родители работали на археологических раскопках. Я учился в Сорбонне, моя
профессия – живые и мертвые восточные языки, я переводчик.
• Когда мы жили в Петербурге, отец был директором школы общества
поощрения художников. В 1917 году мы оказались в Финляндии, где папа
лечился от пневмонии. В один прекрасный день – 25 октября – мы оказались
за границей России и стали иностранцами. Много мест жительства, стран мы
поменяли, пока не бросили якорь.
• Главным человеком, главным героем нашей семьи считается отец, и это
потому,   что   в   России   не   знают   о   маме.   Она   колоссальная   женщина.
Археология,   биология,   медицина,   этнография,   геомагнетизм,   искусство,
философия   –   это   сферы   ее   занятий,   ее   публикаций.   Ее   14томный   труд
называют учением XX века. А вообще ее творческое наследие неоглядно. По
маминой линии мы родственники композитору Мусоргскому (он ей дядя), а
также полководцу Кутузову (он двоюродный ее дедушка).
•   Было   принято   решение   открыть   музей   нашей   семьи   в   Москве:   все
картины, рукописи завещаны России. (Семья Рерихов.)
Вторая история.
• Мы с братом Александром оба военные, полковники.
Мы и наш дядя фигурируем в доносах по делу декабристов. У нашей
семьи предлинная история, но самая яркая ее фигура – наш папенька. Он член государственного  совета,  герой  войны  с  Наполеоном. Толстой  отразил  его
героизм в романе «Война и мир».
•   Наша   фамилия   запечатлена   на   карте   мира,   острова   в   архипелаге
Туамоту носят имя отца.
•   Известность   имеет   также   сестрица.   Она   вышла   замуж   за   генерала,
доблестного воина. Видную роль он взял себе в Союзе благоденствия, за что
был наказан ссылкой, несмотря на генеральский чин. Сестра устремилась за
мужем,   оставив   в   Москве   крошечного   сына.   Он   вскоре   умер,   и   Пушкин
посвятил ему эпитафию.
В ссылке сестра родила мужу еще Мишеньку и Леночку.
• Когда сестра готовилась к отъезду, в доме ее родственницы устроили
прием, где была вся Москва. (Семья Раевских.)
Третья история.
•   Самое   главное   достижение   моей   жизни   произошло   в   1783   году:   от
имени моего государя в качестве посла я подписал трактат с Россией.
• Один из моих сыновей – известный человек, поэт, генерал, участник
похода против Наполеона.
Его   дочь,  моя   внучка,  вышла   замуж   в  16  лет.  Когда   приспело   время
свадьбы, жених заболел лихорадкой и был так слаб, что выронил венчальное
колечко. Плохое предзнаменование! И оно, к несчастью, сбылось. Только три
года прожила внучка в браке.
• Наш зять был дипломат, писал пьесы, стихи. Он отправился за границу
выручать пленных, взял с собой и жену.
В трудном походе его зверски убили. Внучка пережила тяжелую травму.
После похорон мужа она родила сыночка, который жил только один час.
•  Внучка   пережила   своего   мужа   на   50  лет.   На   могиле   она   поставила
памятник, на котором выбиты слова: «Ум и дела твои бессмертны в памяти
русских. Но зачем пережила тебя любовь моя?»
(Повествование   идет   от   имени   деда   жены   Грибоедова   Нины
Чавчавадзе.)
Четвертая история.
• Нас у маман семеро. Трое мы – родные, а четверо – сводные. Наш папа
– генерал.
• Они познакомились с маман в Риге, где он служил, а она привозила свою
девочку на лечение. Он за ней долго ухаживал, уговаривал выйти замуж, она
отнекивалась: старая, мол, 32 года. Всетаки уговорил. Наша маман красавица
(сколько ее рисовали художники!), умница, она – сама доброта и скромность.
• Первый ее брак был неудачным. Муж был гуляка и мот, ни одной юбки
не пропустит, конфликтовал с государем. И ужасно ревновал маман ко всем.
Из ревности он вызвал на дуэль нашего дядю, мужа ма тант Катрин, и тот его
застрелил. Он оставил семье кучу бумаг и кучу долгов. • С папа маман была очень счастлива и, наконец, рассталась с нуждой. Но
она   почемуто   очень   дорожит   своим   первым   мужем,   везде   развесила   его
портреты и сует нам читать его книги. И папа поддерживал ее линию с охотой.
Не понимаю!
(Повествование   от   имени   дочери   Натальи   Николаевны   Пушкиной
Александры Ланской.)
Пятая история.
• Я погиб на войне. Мне было 19 лет. Похоронку о моей гибели некому
было   вручить:   тетя   и   сестра   находились   в   ГУЛАГе,   отец в тюрьме
(впрочем, об этом я ничего так и не узнал), мама к тому времени ушла из
жизни.
• История нашей семьи драматична.
Когда родилась моя старшая сестра, маме было 19, отцу 18 лет. Высокая
Любовь! После революции эмигрировали. Без политических мотивов. Жили в
Париже.
Отца   завербовал   НКВД,   эту   службу,   как   всю   жизнь,   отец   принял
искренне,   истово.   Говорят,   что   он   стал   виновником   гибели   нескольких
невинных французов. Во Франции родителям показали на дверь, они уехали в
Чехословакию. Там я родился.
•   Когда   нормальные   люди   бежали   из   СССР,   мои   родители   туда
вернулись. И тут же арест. Сначала взяли сестру, потом отца. В тюрьме после
допросов и, наверное, истязаний сестра оговорила себя и отца, призналась в
антисоветской   деятельности.   Отца   арестовали.   Всю   жизнь   мы   были   очень
бедны, ютились по углам, только что не нищенствовали.
Переводами мама зарабатывала гроши, ее книги не печатались.
• А это случилось в эвакуации. Не имея средств к существованию, мама
написала заявление, чтобы ее взяли на работу посудомойкой. И когда ей в
этом отказали, она повесилась. На родине мамы есть музей имени Пушкина,
созданный дедом.
(«Рассказывает» сын Марины Цветаевой Георгий Эфрос.)
Шестая история.
• Я замуж не выходила, все недосуг было, я отцу много помогала, мы с
ним очень дружили. Я взяла на себя обязанности по сохранению архива отца и
созданию его музеев – в Ленинграде и Тобольске. В войну я вывозила музей в
Елабугу.
• Сберегла. А мама не поехала со мной. Умерла в блокаду. У сестры была
семья,   не   очень   счастливая,   но   у   всех   на   глазах,   на   слуху.   Ее   муж   был
воспитан отчимом, а его отец, говорят, был жестокий человек, деспот. Даром
что преподавал в Варшавском университете.
• Свекровь  моей сестры  писательница, из богатой знатной семьи, ее
папенька   был   и   путешественник,   и   предприниматель,   имел   несколько
поместий, подаренных царем, в Петербургской губернии и под Царицыном. • Зять наш тоже сочинительствовал. Красивый, талантливый, с большим
юмором. Но выпить не дурак и поволочиться тоже любил. Но это я так, к
слову. А вообщето он классик.
(Повествование   от   имени   дочери   Д.   И.   Менделеева,   а   он   –   тесть
Блока.)
Седьмая история.
• Я очень люблю дедушку, он много знает, много путешествовал, видел
заморские   страны   в   дальних   переходах.   Иногда   он   мне   дает   свой
адмиральский кортик поиграть. До дедушкиных книг я пока не дорос.
• Но уже читаю книги прадеда, одолел один из 4х томов.
• По правде, моя фамилия должна быть другой, отец деда придумал ее
для игры, а потом записал ее в паспорте. У него тяжелая судьба. Он ушел на
фронт   мальчиком,   стал   вскоре   командиром.   Однажды   ему   пришлось
расстрелять много врагов (сам он ранен), и всю оставшуюся жизнь он мучился
грехом убийства. Часто лежал в психиатрической клинике. Прадед погиб на
войне, в партизанском отряде. Могила его за границей.
• Папа у меня молодой, но очень известный. Я редко вижу его дома, чаще
– по телевидению. Мама и бабушка говорят ему: «Мы не хотим, чтобы тебя
выбрали. Ты нам самим нужен».
(Семейство Гайдаров. Повествование ведет сын Егора Тимуровича.)
Подведение итогов.
Учитель:  Вот и ваша семья, которая лучше всех знает истории других
семей, стала победителем. Очень хочется верить, что про ваши семьи потомки
тоже будут говорить с благодарностью, гордостью и любовью.
Всем счастья и успехов!

file_name: классный час СЕМЕЙНЫЕ ИСТОРИИ.doc

title: Классный час Семейные истории


extracted_text:
НАШ ПУШКИН
Цели:  углублять знакомство с творчеством А. С. Пушкина, развивать
художественный вкус и эстетическое восприятие.
Форма проведения классного часа – концертная программа.
Ход классного часа
I. Примерное содержание концертной программы.
1й ведущий: Концертную программу мы посвящаем памяти Александра
Сергеевича Пушкина.
Открывает её литературномузыкальная композиция «Времена года».
2й   ведущий:  Времена   года   в   природе   и   в   жизни   человека.   Поэзия
Пушкина и музыка Антонио Вивальди.
(Звучат фрагменты концерта «Времена года» А. Вивальди.)
1й чтец:  Еще дуют холодные ветры
И наносят утренние морозы,
Только что на проталинах весенних
Показались ранние цветочки,
Как из чудного царства воскового,
Из душистой келейки медовой
Вылетала первая пчелка,
Полетела по ранним цветочкам
О красной весне поразведать,
Скоро ль будет гостья дорогая,
Скоро ли луга позеленеют,
Скоро ль у кудрявой у березы
Распустятся клейкие листочки,
Зацветет черемуха душиста.
2й чтец:  Мне вас не жаль, года весны моей,
Протекшие в мечтах любви напрасной,
Мне вас не жаль, о таинства ночей,
Воспетые цевницей сладострастной.
Мне вас не жаль, неверные друзья,
Венки пиров и чаши круговые.
Мне вас не жаль, изменницы младые,
Задумчивый, забав чуждаюсь я.
Но где же вы, минуты умиленья,
Младых надежд, сердечной тишины?
Где прежний жар и слезы вдохновенья?
Придите вновь, года моей весны! 3й чтец:  Кто, волны, вас остановил,
Кто оковал ваш бег могучий,
Кто в пруд безмолвный и дремучий
Поток мятежный обратил?
Чей жезл волшебный поразил
Во мне надежду, скорбь и радость
И душу бурную и младость
Дремотой лени усыпил?
Взыграйте, ветры, взройте воды,
Разрушьте гибельный оплот.
Где ты, гроза – символ свободы?
Промчись поверх невольных вод.
4й чтец:  «Движенья нет», – сказал мудрец брадатый.
Другой смолчал и стал пред ним ходить.
Сильнее бы не мог он возразить;
Хвалили все ответ замысловатый.
Но, господа, забавный случай сей
Другой пример на память мне приводит:
Ведь каждый день пред нами солнце ходит,
Однако ж прав упрямый Галилей.
5й чтец:  Октябрь уж наступил – уж роща отряхает
Последние листы с нагих своих ветвей;
Дохнул осенний хлад – дорога промерзает,
Журча еще бежит за мельницу ручей,
Но пруд уже застыл; сосед мой поспешает
В отъезжие поля с охотою своей,
И страждут озими от бешеной забавы,
И будит лай собак уснувшие дубравы.
6й чтец:  Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.
7й чтец:  В поле чистом серебрится
Снег волнистый и рябой,
Светит месяц, тройка мчится
По дороге столбовой.
Пой: в часы дорожной скуки, На дороге, в тьме ночной
Сладки мне родные звуки
Звонкой песни удалой.
Пой, ямщик! Я молча, жадно
Буду слушать голос твой.
Месяц ясный светит хладно,
Грустен ветра дальний вой.
Пой: «Лучинушка, лучина,
Что ж не светло ты горишь?»
8й чтец.  Если жизнь тебя обманет,
Не печалься, не сердись!
В день уныния смирись:
День веселья, верь, настанет.
Сердце в будущем живет;
Настоящее уныло;
Все мгновенно, все пройдет;
Что пройдет, то будет мило.
1й   ведущий:  Дуэт   Лизы   и   Полины   из   оперы   П.   И.   Чайковского
«Пиковая   дама»,   написанной   по   повести   А.   С.   Пушкина,   прозвучит   в
исполнении учащихся.
Уж вечер. Облаков померкнули края,
Последний луч зари на башнях умирает,
Последняя в реке блестящая струя,
С потухшим небом угасает, угасает.
Все тихо, рощи спят, вокруг царит покой.
Простершись на траве под ивой наклоненной,
Внимаю, как журчит, сливался с рекой,
Поток, кустами осененный, осененный.
Как слит с прохладою растений аромат,
Как сладко в тишине у брега струй плесканье,
Как тихо веянье зефира по водам
И гибкой ивы трепетанье, трепетанье
В тиши ночной.
2й ведущий:
Во дни веселий и желаний
Я был от балов без ума,
Верней нет места для признаний
И для вручения письма.
Увы, на разные забавы
Я много жизни погубил!
Но если б не страдали нравы,
Я балы б до сих пор любил. Люблю я бешеную младость,
И тесноту, и блеск, и радость,
И дам обдуманный наряд.
(Учащиеся   исполняют   бальный   танец   «Спандольетта»   XVI   в.   Автор
неизвестен.)
1й ведущий:  Слово «триллер» недавно вошло в русский язык, но сам
жанр идет из глубокой древности. Все мы знаем страшные народные сказки и
кошмарные истории Н. В. Гоголя. Писал триллеры и А. С. Пушкин.
Трусоват был Ваня бедный:
Раз он позднею порой,
Весь в поту, от страха бледный,
Чрез кладбище шел домой.
Бедный Ваня еле дышит,
Спотыкаясь, чуть бредет
По могилам; вдруг он слышит,
Ктото кость, ворча, грызет.
Ваня стал; – шагнуть не может.
Боже! думает бедняк,
Это, верно, кости гложет
Красногубый вурдалак.
Горе! малый я не сильный;
Съест упырь меня совсем,
Если сам земли могильной
Я с молитвою не съем.
Что же? Вместо вурдалака –
(Вы представьте Вани злость!)
В темноте пред ним собака
На могиле гложет кость.
2й   ведущий:  Стихотворение   Пушкина   «Вурдалак»   из   цикла   «Песни
западных славян» прочитал...
1й ведущий:  Да, на фоне Пушкина возможны любые чудеса. (Группа
учащихся   исполняет   песню   Булата   Окуджавы   «Приезжая   семья
фотографируется у памятника Пушкину», аккомпанирует на гитаре ученик.)
На фоне Пушкина снимается семейство.
Фотограф щелкает, и птичка вылетает.
Фотограф щелкает. Но вот что интересно:
На фоне Пушкина! И птичка вылетает.
Все счеты кончены и кончены все споры.
Тверская улица течет, куда не знает.
Какие женщины на нас кидают взоры
И улыбаются ... И птичка вылетает.
На фоне Пушкина снимается семейство. Как обаятельны (для тех, кто понимает)
Все наши глупости и мелкие злодейства
На фоне Пушкина! И птичка вылетает.
Мы будем счастливы (благодаренье снимку!).
Пусть жизнь короткая проносится и тает.
На веки вечные мы все теперь в обнимку
На фоне Пушкина! И птичка вылетает...
2й ведущий:
Друзья мои, прекрасен наш союз!
Он, как душа, неразделим и вечен,
Неколебим, свободен и беспечен,
Срастался он под сенью дружных муз.
Куда бы нас ни бросила судьбина
И счастие куда б ни повело,
Все те же мы: нам целый мир чужбина;
Отечество нам Царское Село.
1й ведущий: Благодарим за внимание.
III. Заключение.

file_name: классный час НАШ ПУШКИН.doc

intro:
Цели: углублять знакомство с творчеством А. С. Пушкина, развивать художественный вкус и эстетическое восприятие.
Форма проведения классного часа – концертная программа.
Слово «триллер» недавно вошло в русский язык, но сам жанр идет из глубокой древности. Все мы знаем страшные народные сказки и кошмарные истории Н. В. Гоголя. Писал триллеры и А. С. Пушкин.

title: классный час Наш Пушкин


extracted_text:
Игра  как  уникальное
средство
обучения  иностранному  языку
в  начальной  школе

                                       Учитель: Лобкова Е.В. Игра  традиционный, признанный метод обучения и воспитания... Это
уникальное средство ненасильственного обучения детей. Игра соответствует
естественным потребностям и желаниям ребёнка, а потому с её помощью он будет
учиться с удовольствием. Многие учителя отмечают большие потенциальные
возможности игры в качестве средства обучения английскому языку. Благодаря
играм активизируются все познавательные процессы учащихся: развиваются
внимание, память, мышление, творческие способности. Обучающие игры помогают
снять усталость, преодолеть языковой и психологический барьеры. Их
использование всегда даёт хорошие результаты, повышает интерес к предмету,
позволяет сконцентрировать внимание на главном  овладении речевыми навыками
в процессе естественной ситуации общения во время игры.
     При организации игры многое зависит от учителя, его эмоциональности, с одной
стороны, и умения вовремя уйти в сторону, быть незаметным  с другой стороны, в
особенности, если ведущие в игре  дети. В ходе игры учитель не исправляет
ошибки, а отмечает для себя, на какие языковые явления следует обратить
внимание, над чем поработать. Главное при проведении игры  создать
доброжелательную атмосферу и ситуацию успеха для учащихся.
     В зависимости от целей и задач урока могут быть использованы различные игры,
они могут предлагаться в процессе закрепления учебного материала, на этапе его
активизации в речи учащихся. Игры применяются как отдельные элементы урока или
весь урок может быть проведён в форме игры с элементами соревнования между
группами.
Игры для отдыха (Relaxation Games)
    Физкультминутка
    Teacher (T): Imagine you see a tree with apples on it. Try to get them. They are so high. Stand up! Take them. You can't do it. Raise your hands up! It's so difficult to get the apples.
Jump! Is there anything in your hands? Nothing? Jump once more! Now have a rest.
    Игра "Four Elements" ("Четыре стихии")
    Учитель в быстром темпе называет слова: water, earth, air, fire. Дети выполняют
различные движения: при слове water  опускают руки вниз, при слове earth
поднимают руки перед собой, при слове air  руки вверх, при слове fire  руки согнуть
в локтях и быстро вращать кисти рук.
Игры на развитие внимания
    Игра в кругу
    Может проводиться при изучении различных тем для тренировки грамматических
структур.
    а) Речевая задача: тренировать учащихся в употреблении глагола to wear  в
Present Continuous при изучении темы "Одежда".
    Подготовка: повторить слова, обозначающие одежду.
    Начинает игру учитель. Дети сидят на стульях по кругу.
    Т (стоит): If you are wearing shoes, change your seat.
    Дети меняются местами, учитель старается занять освободившийся стул. Ученик,
которому не досталось места, становится ведущим.
    Pupil (P): If you are wearing jeans (skirts, trousers, tights), change your seat.
    b) Возможна тренировка других грамматических структур и лексики с
использованием этой игры:
    If you can swim (jump, run, play), change your seat (тема "Спорт").
    If you like TV (cinema, music, collecting coins), change your seat (тема "Увлечения").
    If you've got a mother (a father, a sister, an uncle), change your seat (тема "Семья").
    Игра "Запретное число"
    Речевая задача: тренировать учащихся в счёте. Дети стоят в кругу и считают по
очереди, но некоторые числа могут быть "запретными", например, чётные числа, те, в
состав которых входит  "1", или числительные, которые делятся на "3". Учащиеся по
очереди считают, вместо "запретного" числа ученик хлопает в ладоши или совершает
какоелибо другое действие, о чём договариваются заранее.
    P1: one / P2: two / P3:хлопает в ладоши / P4: four / P5: five / P6: хлопает в ладоши. И
т.д.
    Игра проводится в быстром темпе, учитель может при счёте отбивать ритм. Если
ктото ошибается, он выбывает из игры. Побеждает ученик, оставшийся последним.
    Игра "Animals" ("Животные") Речевая задача: тренировать учащихся в названии различных животных, в
употреблении личных местоимений с глаголом to be.
    Учащиеся стоят в кругу. Каждый участник в маске животного или держит в руках
игрушку.
    а) Дети по очереди называют животное соседа справа (соответствующий жест в
сторону соседа) и своё животное (жест с указанием на себя).
    P1: He is a rabbit. I'm a monkey.
    P2: He is a monkey. I'm an elephant. Etc.
    b) Дети называют своё животное и бросают мяч любому участнику в кругу.
    P1: I'm a monkey. You are a cat.
    P2: I'm a cat. You are a crocodile. Etc.
Игры на память (Memory Games)
    Игра "У кого лучше память?"
    а) Речевая задача: научить описывать внешность друг друга. Учитель вызывает
двух учеников к доске, просит их посмотреть друг на друга внимательно в течение
нескольких секунд, затем они поворачиваются друг к другу спиной и описывают
внешность друг друга по очереди. Победителем становится ученик, назвавший
последнее предложение.
    P1: He has got blue eyes.
    P2: She has got black hair.
    P1: He has jeans on.
    P2: She is wearing a black skirt. Etc.
    b) Речевая задача: научить задавать вопросы по теме "Внешность", "Одежда" и
отвечать на них.
    После того как ученики (Р1, Р2) повернулись друг к другу спиной, все остальные
учащиеся класса задают им вопросы. Победителем становится ученик, который даёт
больше правильных ответов.
    Ps: P1, what colour are P2's (his, Pete's) eyes?
    P1: His eyes are blue.
    Ps: P2, what colour blouse is P1 (she, Ann) wearing?
    P2: She is wearing a green blouse. Etc.
Игры на догадку (Guessing Games)
    Игра "Who is Who?" Речевая задача: тренировать учащихся в постановке общих вопросов, учить вести
беседу.
    Оборудование: фотография или журнал с изображением известной личности на
обложке.
    T: Ask me yes/no (general) questions to guess who is on the picture (on the cover of the
magazine).
    P1: Is the famous person a grown up?
    P2: Is the famous person a man?
    P3: Is he an actor (a scientist, a writer)? Etc.
    После того как учащиеся угадали имя известного человека,
    а) учитель может задать вопросы по этой фотографии:
    T: What colour is his hair?
       What colour are his eyes?
       Does he look sad/happy?
       Why do you think he looks happy?
    b) ученики в парах ведут беседу о человеке на фотографии:
    P1: What do you know about him?
    P2: He is an actor.
    P1: When did he become famous?
    P2: He became famous when he was a child. Etc.
Игры для тренировки письма
(Spelling Games)
    Игра "Кто больше напишет слов?"
    Речевая задача: закрепить написание слов по определённой теме.
    Подготовка: устное повторение лексики по теме.
    а) Ученики пишут в своих тетрадях все слова, которые помнят по изученной теме, в
течение трёх минут. Затем обмениваются тетрадями с партнёром для проверки и
исправления ошибок. Подсчитывают количество правильно написанных слов.
Победитель  ученик, написавший большее количество слов правильно.
    b) Участвуют две команды. Ученики обеих команд по очереди бегут к доске и
пишут слова по заданной теме. Побеждает команда, написавшая большее количество
слов без ошибок.
    Составление кроссворда (Making a Crossword)
    Речевая задача: повторить лексику, практиковать учащихся в написании
изученных слов. а) Дети составляют кроссворд дома (ограниченное количество слов), оформляют
его. На уроке учащиеся обмениваются кроссвордами и разгадывают их.
   Победителем становится ученик (группа), который (которая) быстрее отгадает все
слова.
   b) Подготовка: нарисовать два кроссворда на доске, в каждом по 25 клеточек:
   Класс делится на две группы. По команде учителя "Go!" первый игрок в каждой из
команд бежит к своему "кроссворду" и пишет слово, возвращается на место и
передаёт мел другому игроку и т.д.
   Цель игры: написать как можно больше слов. Слова можно писать по горизонтали и
вертикали. При подсчёте очков один балл присваивается команде за каждую букву в
написанном слове:
Игры, направленные на развитие
беглости речи, ориентировочных
способностей
    Игра "Interview" ("Интервью")
    Речевая задача: тренировать беглость речи в ситуации вопрос  ответ.
    Подготовка: учащиеся выбирают известную личность, обсуждают его (её)
биографические данные, его (её) творчество перед игрой.
    Игра проходит в группах из трёхчетырёх учеников, работающих вместе. Один из
них играет роль известного человека, другие задают ему (ей) вопросы о жизни,
творчестве, работе, семье и т.д. Затем один из учащихся класса пересказывает всё,
что он узнал об этой личности.
    Эту игру можно провести в форме прессконференции по определённой теме с
участием "известных людей" с неограниченным количеством журналистов,
представляющих различные печатные издания.
    В заключении хотелось бы отметить, что к играм детей необходимо приучать с
самых первых уроков иностранного языка, чтобы в будущем получить желаемый
результат.

file_name: Игра  как  уникальное средство обучения  иностранному  языку в  начальной  школе.doc

intro: Игра -- традиционный, признанный метод обучения и воспитания... Это уникальное средство ненасильственного обучения детей. Игра соответствует естественным потребностям и желаниям ребёнка, а потому с её помощью он будет учиться с удо-вольствием. Многие учителя отмечают большие потенциальные возможности игры в качестве средства обучения английскому языку. Благодаря играм активизируются все познавательные процессы учащихся: развиваются внимание, память, мышление, творческие способности. Обучающие игры помогают снять усталость, преодолеть языковой и психологический барьеры. Их использование всегда даёт хорошие результаты, повышает интерес к предмету, позволяет сконцентрировать внимание на главном -- овладении речевыми навыками в процессе естественной ситуации общения во время игры.