extracted_text:
Тематический классный час на тему: «Память бережно храним»
Классный руководитель: Дубинина Диана Александровна
Цель: воспитание у ребят любви к своей Родине, чувства гордости за свой народ,
уважения к его великим свершениям и достойным страницам прошлого; закрепление
и углубление исторических знаний, развитие навыков самостоятельной творческой и
поисковой   работы,   развитие   и   воспитание   патриотических   чувств   на   ярких
примерах героизма нашей армии, храбрости и мужества народа.
Задачи:

1. Воспитать у подрастающего поколения чувства патриотизма и уважения к памяти
защитников Отечества.
2. Расширить знания учащихся о Великой Отечественной войне.
3. Способствовать воспитанию патриотических чувств учащихся.
4. Содействовать развитию творческих, организаторских способностей детей.
5. Формировать умения и навыки поиска нужной информации.
Оборудование: ватман, фотографии, рисунки, ноутбук.
Ход классного часа:

Слайд 1.
Учащиеся сидят за партами. Перед ними фотографии вечного огня.
Классный руководитель:  Есть события, над которыми время не властно, и, чем
дальше в прошлое уходят годы, тем яснее становится их величие. Что же это за
события?
Итак, мы начинаем…
Классный руководитель: Что такое война?
(Ответы детей)
 Какие слова ассоциируются у вас с этим словом?
(Ответы детей)
Боль,   радость,   слёзы,  горе,  герой,  патриот,  весна,  память,   кровь,  помощь,  ужас,
победа. (На фоне звуков войны) Классный руководитель:  22 июня 1941 год. Фашистская Германия обрушила на
нашу страну страшный удар. Это была смертоносная лавина, прекрасно обученных,
дисциплинированных немецких солдат. Они уже захватили Европу.  190 дивизий
(5,5 млн. человек), около 5 тыс. самолетов, свыше 3 тыс. танков, изрыгающих
огонь и свинец  все это двигалось на нас, на наших дедушек и бабушек, которые
были молоды так же, как мы с вами. Началась невиданная доселе по своим размахам
и ожесточенности война, вошедшая в историю как Великая Отечественная 1945 .
 О каком событии мы с вами будем сегодня говорить и о каком нельзя забыть?
Классный руководитель: И встала страна огромная на смертный бой, повзрослели
до поры мальчишки и девчонки. Многие из них со школьной скамьи ушли на фронт,
сдавали экзамен на аттестат зрелости на передней линии боя…
Группа   детей   выстраивается   в   шеренгу   спиной   к   классу,   они   по   очереди
поворачиваются и рассказывают о дедушках.
Классный руководитель: Сегодня мы опять вспоминаем ту войну. Для того, чтобы
помнить всегда тех, кто сделал всё, чтобы мы, живущие сейчас, могли смеяться и
плакать,   радоваться   и   огорчаться,   учиться,   работать      да   просто   жить.   Пусть
каждый из вас почувствует на себе строгие глаза павших, чистоту их сердец, ощутит
ответственность перед памятью этих людей. Родина помнит своих героев. В каждом
городе, селе есть памятники героям Великой Отечественной войны.
И какие памятники мы изготавливали с вами на занятиях?
Есть такие памятники и в нашем селе?.
Если про подвиги героев древних битв вы можете узнать только от учителя истории
или из книг, то про Великую Отечественную войну вам еще могут рассказать сами
герои этой войны, живые свидетели и участники, то есть те, кто пережил ее и внес
свой   вклад   в   Победу.   Их,   к   сожалению,   немного   осталось   среди   нас.   И   вы   –
последнее   поколение,   которое   может   поговорить   с   участниками   Великой
Отечественной   войны.   У   тех,   кто   родится   после   вас,   уже   не   будет   такой
возможности. Мы не должны забыть этот страшный урок истории. Как только люди
забудут   ужасы   войны,   война   снова   начнется   на   нашей   земле.   Миллионы   людей
погибли,   чтобы   на   Земле   был   мир.   Поэтому   так   щемит   сердце,   когда   слышишь
сообщения о войнах, пусть и региональных.
Что бы вы пожелали людям, живущим на нашей планете?
Экскурссия «СТЕНА ПАМЯТИ». Звучит песня «Журавли»
Я предлагаю  ученикам  написать пожелания ветеранам ВОВ, которые продолжают
нас радовать .
Наш классный час окончен. Спасибо за внимание!

file_name: Классный час 4 класс МБОУ СОШ  8.doc

intro: 22 июня 1941 год. Фашистская Германия обрушила на нашу страну страшный удар. Это была смертоносная лавина, прекрасно обученных, дисциплинированных немецких солдат. Они уже захватили Европу. 190 дивизий (5,5 млн. человек), около 5 тыс. самолетов, свыше 3 тыс. танков, изрыгающих огонь и свинец - все это двигалось на нас, на наших дедушек и бабушек, которые были молоды так же, как мы с вами. Началась невиданная доселе по своим размахам и ожесточенности война, вошедшая в историю как Великая Отечественная 1945 .

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Личная карточка
________________________________________________________________________
обучающегося _____класса «СОШ №2 р.п.Дергачи
1кл
2кл
3кл
4кл
5кл
6кл
7кл
8кл
Виды испытаний
Состояние здоровья
Челночный бег
10м или бег с
высокого старта
Бег  60м,100м
Метание мяча 150гр
Метание гранаты 500
– 700гр
Прыжки в длину
Кросс
1500,2000,3000м
Сгибание и
разгибание рук в
упоре лёжа
Подтягивание на
перекладине
Теоретические
сведения
В какой секции
занимается
Спортивный разряд
лыжи

file_name: личная карточка обучающегося.docx

intro: Личная карточка обучающегося поможет учителю физической культуры отследить физическое развитие. В общей системе образовательной работы   физическое воспитание занимает особое место. Именно в школьном возрасте, происходит тренировка физиологических функций организма, интенсивно развиваются двигательные навыки и физические качества, необходимые для всестороннего гармоничного развития личности.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Личная карточка обучающегося


extracted_text:
Использовании ИКТ на уроках физической культуры
Использование ИКТ на уроках физической культуры
 это полезная и интересная форма работы и для ученика, и для учителя.  Считаю, что
использование ИКТ приводит к тому, что учащиеся лучше воспринимают эту информацию:
"Лучше один раз увидеть, чем 100 раз услышать!" Поэтому показать видеофрагмент,
фотографию, схему иной раз бывает полезнее корявого показа двигательного действия!
Учащиеся же, уже подготовлены к созданию презентаций и по заданию учителя делают их
быстро. Интерес (нашего времени), считаю, состоит в том, чтобы от умения создавать нами и
учащимися презентации перейти к "осмысленному и глубокому" проектному методу, что
предполагает затрату времени, творческую направленность, последовательность действий по
перспективному плану, организационную работу в группах.
 Специфика каждого предмета разнообразна, но общий принцип, задача учителя
состоит в том, чтобы создать условия практического овладения знаниями. Применяя этот
принцип к уроку физической культуры, можно отметить, что задача учителя, выбрать такие
методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, своё
творчество, активизировать двигательную и познавательную деятельность учащегося.
С помощью использования современных образовательных технологий , в частности
использование новых информационных технологий, Интернетресурсов, позволяют   достичь
максимальных результатов в решении многих задач.
– повышение эффективности и качества процесса обучения;
– повышение активности познавательной деятельности;
– углубление межпредметных связей;
– увеличение объема и оптимизация поиска нужной информации.
– индивидуализация и дифференциация процесса обучения;
– развитие коммуникативных способностей;
– формирование умений  принимать  оптимальное  решение или предлагать  варианты
решения в сложной ситуации;
– эстетическое воспитание за счет использования компьютерной графики, технологии
мультимедиа;
– формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку
информации;
– формирование умений осуществлять экспериментально–исследовательскую
деятельность.
– осуществление профориентационной работы в области физической культуры.
Уроки физической культуры включают большой объем теоретического материала, на который
выделяется минимальное количество часов, поэтому использование электронных презентаций
позволило мне эффективно решить эту проблему. Используя компьютерные технологии в
образовательном процессе, урок проходит более интересным, наглядным и динамичным.
Многие объяснения техники выполнения разучиваемых движений, исторические документы и
события, биографии спортсменов, освещение теоретических вопросов различных направлений
не могут быть показаны ученикам непосредственно.
 Использование тестирующих компьютерных программ на уроках физической
культуры, при подготовке к олимпиаде по предмету “физическая культура” позволяет
объективно оценить теоретические знания учащихся.
  Таким образом, я считаю, что при организации и проведении современного урока
физкультуры необходимо использование ИКТ, что позволяет успешно совмещать не только
физическую, но и умственную работу, развивать интеллектуальные и творческие способности
школьника, расширять общий кругозор.

file_name: использование ИТК на уроках физической культуры.docx


extracted_text:
Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации учебных
занятий, основных видов учебной деятельности
1. Общая физическая подготовка. 1. Общеразвивающие упражнения: элементарные, с весом
собственного веса, с партнером, с предметами (набивными мячами, фитболами,
гимнастическими палками, обручами, с мячами различного диаметра, скакалками), на
снарядах (перекладина, опорный прыжок, стенка, скамейка, канат).2. Подвижные игры. 3.
Эстафеты. 4. Полосы препятствий.
5. Акробатические упражнения (кувырки, стойки, перевороты, перекаты)
Специальная физическая подготовка. 1. Упражнения для развития быстроты движений
баскетболиста. 2. Упражнения для развития специальной выносливости баскетболиста.
3. Упражнения для развития скоростносиловых качеств баскетболиста. 4. Упражнения для
развития ловкости баскетболиста
Упражнения без мяча. 1. Прыжок вверхвперед толчком одной и приземлением на одну ногу.
2. Передвижение приставными шагами правым (левым) боком:  с разной скоростью;  в
одном и в разных направлениях. 3. Передвижение правым – левым боком. 4. Передвижение в
стойке баскетболиста. 5. Остановка прыжком после ускорения. 6. Остановка в один шаг после
ускорения. 7. Остановка в два шага после ускорения. 8. Повороты на месте. 9. Повороты в
движении. 10. Имитация защитных действий против игрока нападения. 1.11. Имитация
действий атаки против игрока защиты
Ловля и передача мяча. 1. Двумя руками от груди, стоя на месте. 2. Двумя руками от груди с
шагом вперед. 3. Двумя руками от груди в движении..4. Передача одной рукой от плеча. 5.
Передача одной рукой с шагом вперед. 6. То же после ведения мяча. 7. Передача одной рукой
с отскоком от пола. .8. Передача двумя руками с отскоком от пола. 9. Передача одной рукой
снизу от пола. 10. То же в движении. 11. Ловля мяча после полуотскока. 12. Ловля высоко
летящего мяча. 13. Ловля катящегося мяча, стоя на месте. 2.14. Ловля катящегося мяча в
движении
Ведение мяча.
1. На месте. 2. В движении шагом. 3. В движении бегом. 4. То же с изменением направления и
скорости. .5. То же с изменением высоты отскока. 6. Правой и левой рукой поочередно на
месте. 7. Правой и левой рукой поочередно в движении. 8. Перевод мяча с правой руки на
левую и обратно, стоя на месте
Броски мяча. 1. Одной рукой в баскетбольный щит с места. 2. Двумя руками от груди в
баскетбольный щит с места. 3. Двумя руками от груди в баскетбольный щит после ведения и
остановки. 4. Двумя руками от груди в баскетбольную корзину с места. 5. Двумя руками от
груди в баскетбольную корзину после ведения. 6. Одной рукой в баскетбольную корзину с
места. 7. Одной рукой в баскетбольную корзину после ведения. 8. Одной рукой в баскетбольную корзину после двух шагов. 9. В прыжке одной рукой с места. 10. Штрафной.
11. Двумя руками снизу в движении. 12. Одной рукой в прыжке после ловли мяча
Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные результаты:
•формирование чувства гордости за свою страну, ценностей многонационального российского
общества;
 •формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов; •формирование общих представлений об игре в баскетбол, о её значении в жизни
человека, роли укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
• укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения
функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;
• совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения игре в
баскетбол; • развитие интереса к самостоятельным занятиям баскетболом, подвижным играм,
формам активного отдыха и досуга.
Метапредметные результаты: • овладение способностью принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления;
 •формирование умений планировать, контролировать и оценивать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
•формирование умения понимать причины успеха или неудач своей деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
 • определение общей цели и путей её достижения; формирование умения договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих
• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов и
сотрудничества.
Предметные результаты:
 •формирование первоначальных представлений о значении игры в баскетбол для укрепления
здоровья человека (физического, социального, психологического), о её позитивном влиянии
на развитие человека (физического, интеллектуального, эмоционального, социального);
• овладение умениями организовывать здоровьесберегающую деятельность (подвижные игры,
соблюдение правил игры, оказание первой медицинской помощи и т. д.); •формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием,
величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья, показателями основных
физических данных; • взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных
игр и соревнований
№
п/п
1.
2.
3.
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Календарнотематическое планирование.
дата
Название темы
Тип подго
товки
Развитие баскетбола в России
Гигиенические сведения и меры безопасности
на занятиях
Общая и специальная физическая подготовка
Единая спортивная классификация..
ОФП
Совершенствование техники передвижения при
нападении.
Тактика нападения. Индивидуальные действия с
мячом и без мяча.
Контрольные испытания.
Учебная игра.
Костно мышечная система, ее строение,
функции.
Техника передвижения приставными шагами.
Индивидуальные действия при нападении с
мячом и без мяча.
Индивидуальные действия при нападении.
Учебная игра.
Гигиенические основы режима труда  и отдыха
юных спортсменов. ОФП
Совершенствование техники передвижений.
Специальная физическая подготовка.
Теор.
Теор.
Теор.
ОФП
Техн.
Такт.
Контр.
Интегр.
Теор.
Техн.
Такт.
Такт.
Интегр.
Теор.
ОФП
Техн.
СФП 13
14
15
16
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
Выбор способа ловли в зависимости от
направления и силы  полета мяча.
Взаимодействие двух игроков   «заслон в
движении». Учебная игра.
Предупреждение инфекционных заболеваний
при занятиях спортом. Сочетание выполнения
различных способов ловли мяча в условиях
жесткого сопротивления.
Такт.
Такт.
Интегр.
Теор.
Техн.
Взаимодействие трех игроков   «скрестный
выход».
Такт.
Чередование упражнений на развитие
специальных физических качеств. Учебная игра.
Интегр.
Гигиенические требования к питанию юных
спортсменов. ОФП
Скрытые передачи мяча под рукой, изза спины,
изза спины в пол. СФП
Применение изученных взаимодействий в
условиях позиционного нападения.
Применение изученных взаимодействий в
условиях личного прессинга.
Восстановительные мероприятия в спорте.
Инструкторская и судейская практика. Учебная
игра
Контрольные испытания.
Бросок мяча над головой (полукрюк, крюк).
СФП
Систематический врачебный контроль за юными
спортсменами. ОФП. Командные действия в
нападении.
Теор.
ОФП
Техн.
СФП
Такт.
Такт.
Теор.
Интегр.
Контр.
Техн.
СФП
Теор.
ОФП
Такт.
Применение изученных способов ловли, передач,
ведения, бросков в зависимости от ситуации на
Такт. площадке. Инструкторская и судейская
практика.
Самоконтроль в процессе занятий спортом.
Ведение мяча с поворотом кругом.
ОФП
Сочетание выполнения бросков мяча из
различных точек в условиях жесткого
сопротивления.
Выбор места и момента для борьбы за
отскочивший от щита мяч при блокировке.
Учебная игра.
Противодействие взаимодействию двух игроков
– «заслону в движении». СФП
Травматизм и заболеваемость в процессе занятий
спортом, оказание первой помощи при
несчастных случаях. ОФП. Бросок мяча в
движении с одного шага.
Блокировка при борьбе за овладение мячом,
отскочившим от щита.
Основы техники и тактики игры
Интегр.
Теор.
Техн.
ОФП
Техн.
Такт.
Интегр.
Такт.
СФП
Теор.
ОФП
Техн.
Такт.
Взаимодействие двух игроков «подстраховка».
Такт.
Многократное выполнение технических
приемов.
Интегр.
Общая характеристика спортивной тренировки.
Теор.
ОФП. Совершенствование техники передачи
мяча.
Сочетание способов передвижения с
выполнением различных технических приемов в
усложненных условиях. Учебная игра.
Действия одного защитника против двух
нападающих. СФП
ОФП
Техн.
Техн.
Интегр.
Такт.
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3
3
4
3
5
3
6
3
7 3
8
3
9
4
0
4
1
4
2
4
3
4
4
4
5
4
6
4
7
4
8
4
9
5
0
Средства и методы спортивной тренировки.
Ведение мяча с изменением направления
движения.
Применение изученных защитных стоек и
передвижений в зависимости от действий и
расположения нападающих.
Многократное  выполнение технических
приемов и тактических действий.
Система зонной защиты 2 – 3, 2 – 1  2.
 Учебная игра.
Формы организации занятий в спортивной
тренировке. ОФП. Совершенствование
техникиброска мяча.
Сочетание личной и зонной системы защиты в
процессе игры.
Применение изученных взаимодействий в
системе быстрого прорыва. Учебная игра.
Воспитание нравственных и волевых качеств.
Психологическая подготовка в процессе
тренировки. СФП. Ведение мяча с переводом на
другую руку.
Контрольные испытания.
Учебная игра.
Инструкторская и судейская практика.
Учебная игра.
СФП
Теор.
Техн.
Такт.
Интегр.
Такт.
Интегр.
Теор.
ОФП
Техн.
Такт.
Такт.
Интегр.
Теор.
СФП
Техн.
Контр.
Интегр.
Противодействие игрокам различных игровых
функций при разных системах игры в нападении.
Такт.
Инструкторская и судейская практика.
Интегр.
Учебная игра. 5
1
5
2
5
3
5
4
5
5
5
6
5
7
5
8
5
9
6
0
6
1
6
2
Ведение мяча с изменением высоты отскока.
ОФП
Физическая подготовка спортсмена.
СФП. Передача мяча двумя руками с отскоком
от пола.
Организация командных действий по принципу
выбора свободного места с использованием
изученных групповых взаимодействий.
Чередование упражнений на развитие
специальных физических качеств.
Техническая подготовка юного спортсмена.
ОФП . Чередование изученных технических
приемов в различных сочетаниях.
Бросок мяча изученными способами после
выполнения других технических приемов.
Учебная игра.
Техн.
ОФП
Теор.
СФП
Техн.
Такт.
Интегр.
Теор.
ОФП
Техн.
Техн.
Интегр
Тактическая подготовка юного спортсмена.
Теор.
Учебная игра. Взаимодействие двух игроков
«подстраховка».
Интегр.
Передвижения в защитной стойке назад, вперед
и в сторону. Техника овладения мячом.
Противодействия взаимодействию трех игроков
– «сдвоенному заслону».  СФП
Техн.
Такт.
СФП
Чередование изученных тактических действий
(индивидуальных, групповых, командных).
Интегр.
Сущность и назначение планирования и его виды.
Учебная игра. Совершенствование техники
броска мяча изученными способами.
Теор.
Интегр.
Применение изученных способов ловли, передач,
ведения, бросков в зависимости от ситуации на
площадке.
Техн.
Такт. 6
3
6
4
6
5
6
6
6
7
6
8
Контрольные игры и соревнования
Характерные особенности периодов спортивной
тренировки. Учебная игра.
Совершенствование техники ведения мяча.
Учет в процессе спортивной тренировки.
ОФП.
Правила игры и методика судейства.
Учебная игра.
 Тестирование
Теор.
Интегр.
Техн.
Теор.
ОФП
Теор.
Интегр.
Такт.
СФП

file_name: баскетбол.docx

intro: В системе физического воспитания школьников одним из направлений является внеклассная работа. Основу ее составляет организация работы школьной спортивной секции. Данная программа призвана обеспечить направление дополнительного физкультурного образования учащихся с использованием способов двигательной деятельности из раздела «баскетбол». Программа расчитана на 2 часа в неделю

title: Рабочая программа спортивной секции "Баскетбол"


extracted_text:
Неоромантизм
– течение в искусстве (прежде всего, в литературе) рубежа XIX – XX
веков, возникшее как реакция на реалистические и натуралистические тенденции
второй половины XIX века. В общем смысле слова может быть определён как возрождение литературных настроений первой половины XIX
века в Европе.

артистической
среде. Требование неоромантизма подразумевало возобновление великой
национальной традиции, а также «юношеский» протест нового литературного
поколения против позитивистской системы ценностей, бескрылого
натуралистического бытописательства.
•
•
• Напряженность
фабулы; •  Экзотика.

Ро́берт Лью́ ис
А́ртур Ко́нан Дойль       Сти́венсон         Джек
Ло́ндон (1859 – 1930)   (1850 – 1894)      (1876 – 1916)
В российском
литературоведении 1930-х – 1980-х годов нечастые отсылки к неоромантизму были
либо идеологизированы, либо призваны обозначать что-то обособившееся от
декаданса, но так и не примкнувшее к реализму.
Никола́й
Степа́нович
Гумилёв
(1886 – 1921)
Алекса́ндр Грин;  настоящее имя:
Алекса́ндр
Степа́нович Грине́вский (1880 – 1932)

который должен преодолеть противоположности,
примирить «зверя» и «мудреца», идею и материю, жизнь и творчество.

Наиболее последовательно неоромантическая идея личности в XX в. представлена в
философии (М.
Хайдеггер, Ж.-П.
Сартр) и литературе экзистенциализма
(Э. Хемингуэй, А. Камю), где ценность личного поступка, пусть
отрицательно выраженная, дается на фоне  «смерти богов», столкновения со
стихией, «ничто», «абсурдом».

Øhttps://ru.wikipedia.org/wiki/%CD%E5%EE%F0%EE%EC%E0%ED% F2%E8%E7%EC
Øhttp://ency.info/mirovaya-khudozhestvennaya-kultura/raznoobraziestilej-v-iskusstve-i-ikh-osobennosti/500-neoromantizm

file_name: ++11б Глазкина. Неоромантизм. 15.1.pdf

alt: Напряженность фабулы; • Экзотика

alt: Ро́берт Лью́ ис А́ртур Ко́нан

alt: В российском литературоведении 1930-х – 1980-х годов нечастые отсылки к неоромантизму были либо идеологизированы, либо призваны обозначать что-то обособившееся от декаданса, но так и не…

alt: C D % E 5 % EE % F 0 % EE % E C %

intro:
Презентация по мировой художественной культуре подготовлена ученицей 11 класса гимназии № 405 Санкт-Петербурга Екатериной Глазкиной под руководством учителя Наталии Всеволодовны Дудкиной в рамках долгосрочного проекта «Культура и искусство XX века».
Презентация относится к разделу «Стили и направления в искусстве» и рассказывает о характерных чертах неоромантизма, течения в искусстве рубежа XIX – XX веков.
Объём презентации – 10 слайдов.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация по МХК на тему «Неоромантизм» (11 класс)


extracted_text:
Применение в образовательном процессе
современных образовательных технологий
на уроках  физической культуры
Для   получения   запланированных   результатов,   для   обеспечения   успешного   обучения
использую разнообразные формы, средства, методы, способы и приемы обучения, которые
составляют инструментарий педагогического процесса. В своей педагогической деятельности
использую технологии, место которых зависит от целей, содержания и форм обучения:
         Традиционное   обучение:     на   классноурочных   занятиях,   где   основной   формой
организации учебнопедагогического процесса является урок,   и весь класс занимается по
одной   программе,   в   результате   наблюдается   стабильно   высокий   уровень   абсолютной   и
качественной успеваемости   школьников.
       Здоровьесберегающие технологии:на классноурочных занятиях, внеклассной
оздоровительной работе, где направленность целей и технологий занятий соответствует
гигиеническим и экологическим  требованиям, наличие моментов, направленных на
сохранение и укрепление здоровья учащихся, в результате: сократилось количество
учащихся отнесенных к специальной медицинской группе, наметилась устойчивая тенденция
улучшения здоровья учащихся; увеличился охват детей различными формами физкультурно
оздоровительной работы ; повысился  уровень физической подготовленности школьников ;
повысился уровень  информированности учащихся о здоровом образе жизни; повысился
уровень мотивации к занятиям физической культурой.
      Технологии дифференцированного обучения: учет индивидуальных особенностей  и
уровня физической подготовленности  детей, определение дозированной нагрузки,
возможность  наметить для каждого свою траекторию продвижения в освоении учебного
материала,  .
       Информационнокоммуникативные   технологии:в   средних   и   старших   классах
внедряю в учебную деятельность элементы поиска, исследования, что позволяет развивать у
школьников научные умения, методологическую культуру. ИКТ использую при подготовке к
спортивнооздоровительным мероприятиям, спортивным праздникам, соревнованиям и при
выполнении учащимися проектов, результатом которых является создание презентаций по
теме здорового образа жизни и пропаганды физкультуры и спорта. Использование ИКТ в
своей   работе   позволяет   добиться   повышения   качества   знаний   учащихся   по   предмету,
интереса к учению, более  осознанного отношения к своему здоровью и повышения мотивации
учащихся для занятий физической культурой
   Технологии компетентностноориентированного обучения: использую  метод
проектов как педагогическую технологию для подготовки и участия в НПК. Много внимания
уделяю формированию ключевых компетентностей: информационной, коммуникативной,
компетентности решения проблем, компетентности социального взаимодействия. Виды
проектов, выполняемых учениками: информационные проекты используются для написания
рефератов и докладов по физической культуре, истории олимпийских игр, формированию
осанки, здоровому образу жизни ; исследовательский проект  «Экспериментальное
исследование уровня физической подготовленности и ЗОЖ»  ставит цель – расширение
знаний о наиболее актуальных аспектах в физическом развитии и  повышении двигательной
активности и уровня физической подготовленности, укреплении здоровья. В процессе
подготовки проектов учащиеся учатся определять проблему, над которой хотели бы
работать, осуществляют самостоятельный поиск информации по данной проблеме,
анализируют ее и приводят в систему. Технология личностноориентированного подхода в обучении: личностно
ориентированный подход применяю в каждом классе, для каждого ребенка. Эта технология
направлена на удовлетворение потребностей и интересов  ребенка. При  использовании
данного подхода прилагаются основные усилия к развитию в каждом из них уникальных
личностных качеств.   Для реализации такого подхода в обучении использую базовое
физическое воспитание (в соответствии с Государственным образовательным стандартом);
оздоровительную физическую подготовку (для основной медицинской группы учащихся);
профильную спортивную тренировку (для школьников, обладающих способностями к
спортивной деятельности).
Технология игрового моделирования. Применяю на каждом уроке в каждом классе, на
дополнительных спортивных занятиях по волейболу, при проведении внеклассных спортивно
оздоровительных мероприятий. В результате происходит повышение эффективности урока,
качества усвоения учебного материала учащимися, реализация потребности личности
учащегося в самовыражении, самоопределения, саморегуляции, усиление
здоровьесберегающего аспекта.
       Тестовая технология:  Применяю в каждом классе  текущий, промежуточный и
итоговый контроль знаний, умений и навыков. Использую тестовый контроль в компьютерном
варианте по определению уровня физической подготовленности школьников, что позволяет
повысить эффективность контроля знаний, умений, навыков, объективность контроля.
           Вывод:  Использование вышеперечисленных технологий позволяет добиваться высоких
результатов: на протяжении последних трёх лет наблюдаются стабильные уровни
успеваемости – 100%   и  качества знаний  100%. В своей педагогической деятельности использую личноориентированный
подход в обучении, который реализую через внедрение здоровьесберегающего
подхода, компетентностно ориентированного обучения. Информационно –
коммуникативных, игровых технологий, педагогику сотрудничества,
развивающего обучения.

file_name: справка о применении образовательных технологий.docx

intro: Данный материал поможет учителям физической культуры подготовить аналитическую справку по использованию современных образовательных технологий, используемых на уроках для получения запланированных результатов, для обеспечения успешного обучения.В статье рассматриваются различные разнообразные формы, средства, методы, способы и приемы обучения, которые составляют инструментарий педагогического процесса

title: справка об использовании на уроказ физической культуры образовательных технологий


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 15 «ТЕРЕМОК» ГОРОДА ГАЯ
ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ
Методическая разработка
«Ребёнок в мире профессий»
Автор:  заместитель   заведующего   по
воспитательнометодической работе
МБДОУ   «Детский   сад   №   15»
Стрельникова Людмила Николаевна 20162017 учебный год
В настоящее время ориентация детей дошкольного возраста в мире
профессий и труде взрослых рассматривается как неотъемлемое условие их
всестороннего, полноценного развития. Профессиональное самоопределение
–   это   дело   всей   жизни   человека,   и   начинается   оно   ещё   в   дошкольном
детстве.
В   детском   саду   ребёнок   получает   первые   представления   о   мире
профессий,   на   основе   которых   базируется   дальнейшее   развитие
профессионального   самосознания,   а   также   положительное   отношение   к
профессиональному миру, людям труда и их занятиям. Начиная с младшего
дошкольного   возраста,   воспитатели   рассказывают   детям   о   людях   разных
профессий, расширяют и обогащают представления о трудовых действиях,
результатах   труда.   Ребята   постарше   через   экспериментирование,   труд   и
разные   виды   творчества   знакомятся   с   элементами   профессиональной
деятельности, личностными и деловыми качествами человекатруженика. В
игре   дошкольники   часто   представляют   себя   в   роли   водителя,   врача,
продавца, парикмахера, копируя действия взрослых, за которыми они когда
то наблюдали.
Мероприятия   для   детей   дошкольного   возраста   по   формированию
первичных   представлений   о   труде   взрослых   являются   составляющими
ранней профориентации дошкольников. Именно поэтому, педагоги МБДОУ
«Детский   сад   №   15»   уделяют   большое   внимание   ознакомлению
воспитанников с разными  видами труда и профессиями взрослых людей,
чтобы   позже,   в   подростковом   возрасте,   ребёнок   смог   анализировать
разнообразные сферы деятельности более осмысленно и чувствовать себя
при выборе профессии более уверенно.
Работа по ранней профориентации ведётся в разных направлениях и
призвана   дать   ребёнку   начальные   и   максимально   разнообразные
представления   о  профессиях,   сформировать   у   ребёнка   эмоционально
положительное   отношение   к   труду   и   профессиональному  миру,
предоставить   возможность   использовать   свои   силы   в   доступных   видах
деятельности.
Основная сложность работы по ознакомлению детей с профессиями
заключается в том, что значительная часть труда взрослых недоступна для
непосредственного наблюдения за ней, и в силу этого остаётся за пределами
понимания ребёнка.
В 2016 году группой творческих педагогов нашего детского сада была
разработана   программа   дополнительного   образования   дошкольников
«Калейдоскоп профессий». В данной программе, описана система работы по
формированию у детей представлений о труде взрослых, которая строится по трём основным линиям:
 ознакомление детей с трудом взрослых;
 приближение работы взрослых к детям;
 совместная деятельность детей и взрослых.
Особое   внимание   в   Программе   уделяется   наиболее   эффективным
способам ознакомления детей с трудом взрослых, таким как, наблюдения,
экскурсии   и   непосредственное   включение   дошкольников   в   творческую
деятельность.   Именно   эти   формы   работы   обеспечивают   наглядность   и
ясность   получаемых   представлений,   способствуют   накоплению   ярких
эмоциональных впечатлений.
Программа   по   профориентации   «Калейдоскоп   профессий»
предусматривает целый ряд наблюдений за трудом взрослых и экскурсий на
производство, которые распределены по блокам. Каждый блок включает в
себя предварительную беседу о профессии, рассматривание иллюстраций и
сюжетных   картин,   чтение   художественных   произведений,   организацию
игровой и творческой деятельности.
В   рамках   реализации   программы   по   профориентации   воспитанники
старшего  дошкольного возраста  МБДОУ «Детский сад № 15»  в  течение
20162017   учебного   года   совершили   экскурсии   в   салон   красоты,
стоматологию, детскую школу искусств, ателье по пошиву одежды, кабинет
детского окулиста, салон оптики «VIЖУ», пекарню «Кекс», издательский
дом   «Гайская   новь»,   почтовое   отделение,   общеобразовательную   школу,
администрацию   Гайского   городского   округа,   детскую   художественную
школу, гайскую телестудию «Gts.tv».
В   процессе   экскурсий   дети   получили   возможность   понаблюдать   за
различными способами выполнения трудовых действий, узнали о качествах,
которыми   должны   обладать   представители   разных   профессий,
познакомились с оборудованием и орудиями труда.
Показателем   эффективности   программы   «Калейдоскоп   профессий»
является   наличие   широкого   круга   знаний   у   дошкольников   о   различных
профессиях и их социальной значимости, ценностное отношение к труду,
понимание его роли в жизни человека и общества.

file_name: Ребёнок в мире профессий.doc

intro: Методическая разработка  "Ребёнок в мире профессий" раскрывает понятие ранней профориентации дошкольников и предлагает систему работы по формированию у детей представлений о труде взрослых. Особое внимание уделяется наиболее эффективным способам ознакомления детей с трудом взрослых, таким как, наблюдения, экскурсии и непосредственное включение дошкольников в творческую деятельность.Методическая разработка  "Ребёнок в мире профессий" раскрывает понятие ранней профориентации дошкольников и предлагает систему работы по формированию у детей представлений о труде взрослых. Особое внимание уделяется наиболее эффективным способам ознакомления детей с трудом взрослых, таким как, наблюдения, экскурсии и непосредственное включение дошкольников в творческую деятельность.


extracted_text:
Министерство образования Иркутской области
Областное государственное автономное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Байкальский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Проверочная работа по физике
Тема: «Молекулярная физика и термодинамика».
Автор разработки:
Духовникова Галина Анатольевна
преподаватель физики
Байкальск – 2017г. Проверочная работа по физике
Тест по теме: «Молекулярная физика и термодинамика».
Пояснительная записка.
Тест по теме «Молекулярная физика и термодинамика» проводится
для студентов СПО 1курса. Тест содержит 10 вопросов, благодаря
которым проверяется усвоение понятий, знаний и правил, излагаемых
в соответствующих параграфах учебника (Учебник «Физика10»
Г.Я.Мякишева, Б.Б.Буховцева, Н.Н.Соцкого). В тесте используются
задания с выбором ответа, причем из приведенных ответов только
один является правильным.
Спецификация теста.
№ задания Что проверяется
1,2,4
3
5.8,9,10
6
Знание смысла понятий: физическое явление, вещество,
тело, физическая величина.
Умение описывать броуновское движение на основе
представлений о молекулярном строении вещества.
Знание формул по данной теме и умение их применять.
Знание перевода физической величины из одной шкалы в
другую
7                   умение работать с графиками  в различных системах
координат
Тест.
1. В каком состоянии находится вещество, молекулы которого
расположены близко  друг от друга, слабо взаимодействуют
между собой , движутся медленно  и хаотично?
1. в жидком
2. твердом
3. газообразным
2.Почему газ занимает весь предоставленный ему объем? 1. У газа много молекул, они сильно взаимодействуют друг с  другом.
2.   Молекулы  газа расположены далеко друг от друга и у них
отсутствуют силы  взаимного притяжения.
 3.  Молекулы газа сильно притягиваются стенками сосуда.
3.Какова причина броуновского движения взвешенных в
жидкости или газе частиц ?
1.частицы – живые организмы
2.частицы движутся в следствии действия  молекул жидкости или газа
3. неисправность микроскопа
4.   В   двух   сосудах   одинакового   объема   при   одинаковых
температуре и давлении находится водород и азот. Масса какого
из газов больше и во сколько раз?
1. масса азота = массе водорода
2. масса азота > массы водорода в 14раз
3. масса азота < массы водорода в 14раз
5.Рассчитайте молярную массу  воды – Н 2О.
1.18*103 кг/моль
2. 33*103 кг/моль
3. 18 кг/моль
6.Какая температура по шкале Кельвина соответствует
температуре 370С по Цельсию?
1. 100К
2.  137К
3. 310 К
7. В системе координат VТ показан график изменения состояния
идеального газа.
 Дайте название переходу 23.
V                 2 1             3
                        Т
1.изотерма
2. изохора
3.изобара
8. При 200 С газ занимает объем 3 литра. Определите объем газа ,
если температура возрастет до 600 С.
1. 1л.
2. 9л.
3. 200л
9.При сообщении газу количества теплоты 6 МДж он расширился
и совершил работу 2 Мдж. Найдите изменение внутренней энергии
газа. Увеличилась она или уменьшилась?
1.4*106 Дж  (увеличилась)
2.4*106 Дж  (уменьшилась)
3. 8*106 Дж  (увеличилась)
10. Определить КПД идеальной тепловой машины, имеющей
температуру нагревателя 4800С, а температуру холодильника300С.
1.50%
2. 61%
3.68%
Ответы.
№
вопрос
а
ответ
1
1

Критерии.
Вопросы №17
2
2
3
2
4
2
5
1
6
3
7
1
8
2
9
1
10
2 Максимальный балл –1
Вопросы №810
Максимальный балл – 2
Итого. 13 баллов за тестовую работу.
Рекомендуемые примерные оценки.
Выполнено 0 5 68 9
11
12
13
«2» «3» «4» «5»
Оценка

file_name: ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА.docx

intro: Материал содержит 10 вопросов, благодаря которым проверяется усвоение понятий, знаний и правил, излагаемых в соответствующих параграфах учебника (Учебник «Физика-10» Г.Я.Мякишева, Б.Б.Буховцева, Н.Н.Соцкого). В тесте используются задания с выбором ответа, причем из приведенных ответов только один является правильным. В материале отражена спецификация теста и критерии оценки.Проверочная работа по физике с вариантами ответов.

title: Проверочная работа по физике


extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет:  английский язык
Класс: 6 класс
Автор курса: «Enjoy English» 6 класс М.З. Биболетова, О.А. Денисенко
Тема урока: « Великобритания»
Учитель: Жукова Елена Александровна
Цели для ученика:
Формирование представления о Соединенном королевстве Великобритании и
Северной Ирландии.
 Развитие навыков говорения
 Развитие интереса к стране изучаемого языка
 Воспитание межэтнической толерантности
Планируемые результаты:
Личностные:


воспитание толерантного отношения к стране изучаемого языка и
окружающему миру
воспитание
ответственности и трудолюбия
самостоятельности,
инициативности,

Предметные:
Речевые компетенции:


восприятие  на слух и понимание основного содержания фильма и
сообщений учащихся
развитие навыков говорения, чтения и письма
Социокультурная:

знакомство с Соединенным королевством
Компенсаторная компетенция

 умение пользоваться лингвострановедческими справочными
материалами (173175) и таблицами
Метапредметные:



развитие умения планировать свое речевое поведение
развитие навыков работы с информацией: поиск, выделение,
фиксация нужной информации
развитие навыков организовывать деловое сотрудничество при
Цели для учителя:
Сформировать у учащихся представление об Уэльсе – самой
живописной стране Великобритании. Познакомить с природными
достопримечательностями и замками государства. Развивать
интерес к изучаемому предмету и географии.

Тип урока: урок обобщения и закрепления знаний (защита
проектов)
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
Ресурсы:
 учебник «Enjoy English», 6 класс
 звуковое приложение к учебнику (CD, 6 класс);
 компьютерная презентация «Welcome to Great Britain»
Формы контроля: устный опрос
Межпредметные связи: география, история
Домашнее задание: стр. 9596 упр.80 (пис), 84 (пис.) работе в парах, группах
Этапы урока
1.Организационный:
А) создание
эмоционального
настроя;
Б) определение цели
и задач урока;
В) подготовка
учащихся к
активному и
сознательному
закреплению знаний
2. Обобщение и
закрепление знаний
(индивидуальная
работа, работа в
парах, группах)
Деятельность ученика
Учащиеся отвечают на
вопросы и самостоятельно
формулируют тему урока.
Деятельность учителя
Приветствие учителя
Эмоциональная и
психологическая
подготовка к усвоению
нового материала.
Показ фильма о
Великобритании,
инсценировано
представление гостьи из
Великобритании .
Методы, приемы,
формы
Фронтальный
опрос
Фильм
“An introduction to
Britain”
(Warming up)
Формируемые УУД
Регулятивные:
Развитие умений принимать и сохранять
учебную задачу.
Личностные:
Формирование  мотивации к обучению и
познанию.
Коммуникативные:
Формирование умений адекватно
использовать языковые средства.
Учитель предлагает
учащимся представить
классу свои проекты
1.
“The United
Kingdom of Great
Britain and
Northern Ireland” –
презентация по
ходу урока
Познавательные:
Развитие навыков прогнозирования по фильму
Личностные:
 Формирование представления о Шотландии,
Уэльсе, Англии и Северной Ирландии.
 формирование коммуникативной
компетенции.
 формирование мотивационной основы
учебной деятельности.
 осознание возможности самореализации
посредством иностранного языка.
Регулятивные:
 умение оценивать правильность выполнения
учебной задачи, собственные возможности ее
решения.
 умение организовать учебное
сотрудничество; умение работать
индивидуально и в группе. 3
Релаксация
4
Контроль знаний
Создает условия для
релаксации, перемены
рода деятельности
учащихся
Учитель предлагает
учащимся викторину
«Знаешь ли ты
Соединенное
Королевство?»
Учащиеся выполняют
физические упражнения
под руководством одного
из учеников
 Учащиеся работают в
малых группах
Коммуникативные:
Развитие умений  излагать свою точку зрения,
используя необходимые коммуникативные
средства
владеть монологической и диалогической
речью, навыками чтения, догадки)
 умение слушать и понимать речь других
Познавательные:
 находить (в учебниках и других источниках, в
том числе используя ИКТ) необходимую
информацию.
 правильно классифицировать собранный
материал, логически его выстраивать.
 представлять информацию в разных формах.
Личностные:
 Развитие  желания приобретать новые
знания.
Регулятивные:
 Развитие умений принимать и сохранять
учебную задачу.
Коммуникативные:
 Развитие навыков воспринимать
информацию на слух.
 Развитие умения применять полученные
знания на практике 5
Домашнее задание
Учитель информирует о
домашнем задании и
способах его выполнения
– написать другу по
переписке о своей стране
6
Рефлексия
Анализ действий
учащихся, побуждение к
самооцениванию
Say whether you liked the
lesson or not.
What do you feel?
Учащиеся учатся
высказывать свои мнения
об уроке.
The lesson was useful, I
knew a lot of new things.
I liked the lesson because it
was unusual.
I feel proud because…

Личностные:
 формирование основ гражданской
идентичности
Регулятивные:
Развитие  умений планировать и регулировать
свою деятельность
Познавательные:
Развитие умения работать с учебником и
другими источниками
Коммуникативные:
Развитие навыков письменной речи
Личностные:
 формирование позитивной самооценки
 формирование ответственного отношения
к учению
Регулятивные:
 развитие умений определять уровень
усвоения изученного материала
  развитие основ самоконтроля и самооценки

file_name: 6 класс Великобритания.doc

intro: Данная технологическая карта урока посвящена Великобритании.  Для 6 класса очень важней задачей является знакомство как со страной в целом, так и с ее частями, с достопримечательностями, географией и природными ресурсами. В уроке прослеживаются как метапридметные связи так и межпредметные, что делает его интересным.

title: Великобритания


extracted_text:
Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования
Республиканский детский оздоровительнообразовательный центр туризма,
краеведения и экскурсий
В. Агте
Использование интернета при  подготовке в
школьных музеях экспозиций о Великой
Отечественной войне и об её участниках.
Методические рекомендации
1 Уфа
2015
Введение
Великая   Отечественная   война,   70летие   Победы   в   которой   в   мае   2015
торжественно отмечала Россия, задела каждую семью, каждый уголок нашей
огромной страны. Не стали исключением народ и земля Башкортостана.
  Во   многих   школах   имеются   музеи,   в   которых   созданы   экспозиции,
посвящённые участникам Великой Отечественной войны: ученикам этой школы
или же просто землякам – жителям своей деревни, посёлка, села, города.
Однако,  к глубокому сожалению остаётся очень мало живых участников
той страшной войны: ведь даже те, кому весной 1945 года было 18 лет и они
попали в последний военный призыв, сейчас глубокие старики – им 88 лет. Что
уж говорить о тех, кто встретил врага в 1941м, сражался под Сталинградом и
на Курской дуге: немногим, кто ещё жив, уже за 90 лет.
С каждым годом неумолимо исчезает возможность услышать рассказ о той
страшной войне не только непосредственных участников боевых действий, но и
тех, самоотверженно работал в тылу.
Да,   остаются   фронтовые   фотографии   (их   немного,   поскольку
фотокорреспондент   на   передовой   был   нечастым   гостем),   фронтовые   письма,
наградные   документы.   Они   содержат   много   информации   о   людях,   но   эту
информацию   необходимо   уметь   из   этих   материалов   извлечь,   правильно   её
представить.
Конечно, масса материала об участниках войны содержится в различных
архивах   и   музеях:   Центральном   архиве     Министерства   обороны   Российской
Федерации (Он хранит документы российской (до 1992 года – советской) армии
с 1941 года по настоящее время, в том числе около 9 млн. дел периода Великой
Отечественной войны 19411945 годов) и его филиалах, размещённых в разных
городах страны; Центральном Музее Вооруженных Сил Российской Федерации и
многих других музеях, но Материалы. Хранящиеся в них не всегда доступны
даже профессиональным исследователямисторикам.
В наше время издаётся огромное количество книг по истории российской
и   советской   армии,   по   истории   Великой   Отечественной   войны   и   локальных
конфликтов,   по   униформологии   (вспомогательная   историческая   дисциплина,
изучающая   историю   возникновения   и   развития,   а   также   характерные
особенности   служебной   и,   в   первую   очередь,   военной   формы   одежды),
фалеристике (коллекционирование орденов, медалей, значков, любых нагрудных
знаков   (в   том   числе   почётных,   юбилейных,   ведомственных,   об   окончании
учебных   заведений   и   т.   д.),   а   также   наука,   вспомогательная   историческая
2 дисциплина, занимающаяся изучением истории этих предметов, их систем и их
атрибуцией),     эмблематике   (специальная   историческая   дисциплина,   которая
занимается   исследованием   эмблем     —     условносимволических   изображений
определенных   понятий   или   идей,   которые   исполнены   в   графической   или
пластической   форме,   имеют   конкретное   содержание   и   не   нуждаются   в
специальном истолковании), в том числе военной т. д.
Однако эта литература весьма дорога (в том числе и исторический журнал
«Родина»),   часто   выходит   маленькими   тиражами   и   доступна   в   основном
жителям Москвы и СанктПетербурга (даже не в каждом областном центре  её
встретишь в магазине, а часто и в крупной библиотеке) – для жителей малых
городов и сельской местности эта литература практически недоступна.
Однако   имеется   источник   информации,   в   наше   время   доступный
практически   везде,     –   это   интернет.   С   его   помощью   можно   получить   от
имеющихся   в   распоряжении   школьного   музея   материалов   значительное
количество дополнительной информации.
Цель настоящих методических рекомендаций показать на примерах, как
это можно  сделать в некоторых случаях.
О достоверности источников информации – интернетресурсов
В интернете находится огромное количество информации, и необходимо
научиться оценивать степень достоверности её источников.
(http://www.council.gov.ru/)
Так,   можно   смело   брать   информацию   с   сайтов   (порталов)   Президента
(http://www.kremlin.ru/) и Правительства России (http://government.ru/),   Совета
  и   Государственной   Думы
Федерации
(http://www.duma.gov.ru/),
  Правительства
(http://www.pravitelstvorb.ru/ru/)   и   Государственного   Собрания   —   Курултая
Республики   Башкортостан
  прочих   органов
государственной власти, различных  государственных  учреждений, ссылаться на
неё – это официальная информация.
(http://www.gsrb.ru/ru/),
  Главы
(http://glavarb.ru/rus/),
«Россиская   газета»   (http://www.rg.ru/dok/)   является   официальным
публикатором   принятых   законов   и   других   юридических   актов   федерального
уровня: лишь после опубликования в ней все эти акты вступают в силу.
Абсолютно   достоверен   сайт   Обобщённый   банк   данных   «Мемориал»
(https://www.obdmemorial.ru/html/index.html),   созданный   в   соответствии   с
Перечнем поручений Президента Российской Федерации от 23 апреля 2003 г.
№пр698 по вопросам организации военномемориальной работы в Российской
Федерации и   Указом от 22 января 2006 года № 37 «Вопросы увековечения
памяти погибших при защите Отечества», Министерством обороны Российской
Федерации   создан   Обобщенный   компьютерный   банк   данных,   содержащий
информацию о защитниках Отечества, погибших и пропавших без вести в годы
3 Великой   Отечественной   войны,   а   также   в   послевоенный   период   (ОБД
Мемориал).
«Данные   для   наполнения   Обобщенного   банка   данных   взяты   из
официальных   архивных   документов,   хранящихся   в   Центральном   архиве
Минобороны   РФ,   Центральном   военноморском   архиве   Минобороны   РФ,
Российском государственном военном архиве, Государственном архиве РФ и его
региональных   отделениях,   Управлении   Минобороны   РФ   по   увековечению
памяти  погибших  при  защите  Отечества.  Основной  массив  документов  это
донесения боевых частей о безвозвратных потерях, другие архивные документы,
уточняющие   потери   (похоронки,   документы   госпиталей   и   медсанбатов,
трофейные   карточки   советских   военнопленных   и   т.д.),   а   также   паспорта
захоронений советских солдат и офицеров».
Большинством   же   остальных   ресурсов   нужно   пользоваться   с
осторожностью,   поскольку   даже   в   сугубо   научных   изданиях   допускаются
ошибки. Так, бумажные многотомные энциклопедии обычно в следующем томе
приводят   перечень   замеченных   ошибок   и   опечаток,   допущенных   в   томе
предыдущем.
Поэтому рекомендуется любую информацию, взятую в интернете с одного
сайта, перепроверять по нескольким другим сайтам, обращая внимание, чтобы у
них не оказался общий источник информации.
Особо   необходимо   остановиться   на   использовании   такого   широко
известного   ресурса   как   Википедия.   На   него   нельзя   ссылаться   в   научных
публикациях и даже в студенческих рефератах.
Означает ли это, что им нельзя пользоваться в исследовательской работе?
Вовсе нет. Большинство статей в Википедии дают вполне достоверную, хотя и
обзорную   информацию,   а,   главное,   содержат   ссылки   на   источники,   в
большинстве случаев весьма серьёзные и достоверные. Главное, при работе со
статьями из Википедии не принимать их содержание за абсолютную истину, а
рассматривать   их   как   своеобразный   путеводитель   по   проблеме,   с   помощью
которого   можно   найти   действительно   достоверную   информацию.   Далее   на
примере это будет показано.
Анализ фотографий с помощью интернета
Иногда (вообще говоря, в большинстве случаев) фотографии оказываются
неподписанными,   и   если   определить   хоть   когото,   изображённого   на
фотографии,   ещё   удаётся   –   обычно   фотографии   приносит   ктото   из
родственников, и они указывают своего отца, деда, племянника, – то, сказать,
когда,   где   и   при   каких   обстоятельствах   сделан   снимок,   не   представляется
возможным.   Всё   же   с   помощью   Интернета   в   некоторых   случаях   можно
существенно уточнить эти данные.
Рассмотрим один такой пример.
4 При подготовке экспозиции к 70летию Победы музей истории развития
образования   получил   в   электронном   виде   фронтовые   фотографии   Сагита
Рахматовича   Алибаева:   в   19371938   годах   наркома,   а   в   19461954   годах
министра просвещения БАССР, в годы же войны он был комиссаром полка в
112й  Башкавдивизии.
Вот одна из фотографий (Рис. 1):
Рис. 1
Она поступила в электронном виде и не имела никакого пояснительного
текста.
Итак, что можно дополнительно узнать, изучая эту фотографию?
Алибаев одет в летнюю гимнастёрку с отложным воротником, на котором
при увеличении можно рассмотреть эмблему рода войск и знаки различия – два
прямоугольника. Погон нет.
5 На груди у него с левой стороны прикреплены орден Красной Звезды и
ещё какойто  знак (о нём речь ниже).
Попробуем установить примерное время и место, когда была сделана эта
фотография.
Начнём с отсутствующих погон.
Наберём в поисковой строке запрос:
погоны в Красной Армии
и посмотрим, что мы получим.
Мы видим массу ресурсов, где есть материалы на эту тему, и один из них
указанная Википедия:
Погоны
(https://ru.wikipedia.org/wiki/Погоны).
где в разделе В советской России читаем:
«В Вооружённых Силах СССР погоны введены 6 января 1943 года для
личного состава Красной Армии, а 15 февраля — для личного состава ВМФ.
Погоны были введены Указом Президиума Верховного Совета СССР от 6 января
1943 года, который был объявлен в РККА Приказом НКО СССР № 25 от 15
января 1943 года, а на флоте — приказом НК ВМФ № 51 от 15 февраля 1943
года. Кроме того, 18 февраля 1943 г. погоны были введены в НКВД и НКГБ, 28
мая 1943 г. — в Наркомате иностранных дел, 4 сентября 1943 г. — в Наркомате
путей сообщения и 8 октября 1943 г. — в Прокуратуре СССР (в последних трёх
ведомствах погоны были отменены 12 июля 1954 г.)».
Теперь отправляем в поисковую систему следующий запрос:
Приказ НКО СССР № 25 от 15 января 1943 года.
В появившемся списке интернетресурсов одним из первых стоит:
(https://ru.wikisource.org/wiki/Приказ_НКО_СССР_от_15.01.1943_№_25),
где полностью воспроизведён текст искомого Приказа, пункт №2 преамбулы
которого гласит: «2. Всему составу Красной Армии перейти на новые знаки
различия –  погоны в период с 1 по 15 февраля 1943 года».
Итак, мы можем точно сказать, что фотография сделана до 15 февраля
1943 года.
Поскольку С.А. Алибаев запечатлён на фотографии в летней форме на
фоне деревьев с листвой, то можно с уверенностью сказать, что снимок сделан
летом, поздней весной или ранней осенью. Это необходимо уточнить.
Чтобы   найти   биографию   С.Р.   Алибаева   набираем   его   фамилию,   имя
отчество в строке поиска поисковой системе Yandex или  Googl:
Сагит Рахматович Алибаев,
6 и смотрим, что это нам даст.
Количество   найденных   позиций   весьма   велико,   но   одной   из   первых
значится статья в Википедии:
Алибаев, Сагид Рахматович
(https://ru.wikipedia.org/wiki/Алибаев,_Сагид_Рахматович).
Вопервых, сразу возникает вопрос: «Как правильно пишется имя: Сагит
или Сагид?».
В разделах  Примечание  и  Ссылки  имеется активная ссылка на работу:
Матисов А. К., Филимонов М. А. Общество «Знание» Республики Башкортостан
в лицах. — Уфа, 2010:
(http://znanierb.ru/o_nas/obshchestvo_znaniya_v_litsah/),
где в главе «Лекторы и актив  Общества «Знание» Республики Башкортостан»
написано:
«Алибаев Сагид Рахматович (23.11.190302.01.1975гг.), государственный
деятель, кандидат педагогических наук (1955г.), Заслуженный учитель школы
РСФСР   (1960г.),   участник   Великой   Отечественной   войны.   Окончил
Оренбургский
  башкирский   педагогический   техникум   (1926г.),   Академию
коммунистического   воспитания   имени   Н.К.Крупской,   г.   Москва   (1932г.).
Учитель,   директор   в   школах   Зилаирского   кантона   БАССР   (19261929гг.),
заведующий   отделом   газеты   «Башкорстан»   (19291932гг.),
  директор
Оренбургского   башкирского     педагогического   техникума   и   одновременно
преподаватель  Оренбургской высшей коммунистической сельхозшколы (1932
1936гг.),   инструктор   отдела     Башкирского   обкома     КПСС   (19361937гг.),
народный комиссар просвещения   БАССР (19371938гг.). В 1938г. был снят с
работы,   исключен   из   партии   (в   1939г.   восстановлен).   Директор     учебно
курсового комбината  Башкирского областного совета профсоюзов и неполной
средней   школы
  №18   г.   Уфы   (19391940гг.),   начальник   Управления
кинофикации     при   Совнаркоме     БАССР   (19401941гг.),  военный   комиссар,
заместитель   командира   полка   по   политической   части   Черниковской
кавалерийской   дивизии   (19411946гг.),  министр   просвещения   БАССР(1946
1954гг.),   директор
  Стерлитамакского   педагогического   института   (1954
1959гг.), директор Башкирского филиала НИИ национальных школ  Академии
педагогических наук РСФСР (19591966гг.). Избирался депутатом Верховного
Совета   СССР   1го   созыва,   Верховного   Совета   БАССР   12го   созывов.
Награжден двумя орденами   Красного Знамени (оба в 1943г.), Отечественной
войны  первой степени (1945г.) и второй степени (1943г.), Трудового Красного
Знамени   (1949г.),   Красной   Звезды   (1942г.).   Активный   лектор   Общества
«Знание». Проводил значительную работу   по совершенствованию качества и
усилению эффективности лекционной   пропаганды   педагогических знаний. В
19531961гг.   являлся   заместителем   председателя
  Президиума   правления
7 Башкирского
  отделения   Всесоюзного   Общества   по   распространению
политических   и   научных   знаний,   в   19611963гг.   –   первым   заместителем
председателя  Президиума республиканского правления. Участвовал в работе 2
4го   съездов   Всесоюзного     Общества   по   распространению     политических   и
научных знаний».
Итак,  здесь  имя   написано  Сагид.  Выделены  же  места,  нуждающиеся   в
дальнейшей проверке, поскольку они противоречат статье Википедии,   другим
источникам и общеизвестным фактам.
В статье Википедии в разделе Литература имеется и другая активная
ссылка, перейдя по которой мы открываем статью в журнале «Бельские
просторы»:
Алибаев Тагир. История комиссара// Ж.«Бельские просторы»
(http://www.bp01.ru/public.php?public=858),
которая начинается так: «О моем отце, Алибаеве Сагите Рахматовиче, известно
ровно столько, сколько можно узнать из официальных источников и средств
массовой   информации   о   номенклатурных   персонажах   республиканского
масштаба   ушедшего   советского   времени»,   а   далее   читаем:   «Великая
Отечественная война была тяжелой и кровопролитной. Но все относительно. Эта
война   была   видимой   и   понятной,   общей   для   всех   и   исполненной   единых
устремлений всего советского народа победить ненавистного внешнего врага. К
концу   1941   года   в   Башкирии   было   принято   решение   о   формировании
кавалерийских   дивизий   за   счет   республиканских   людских   резервов   и
материальных ресурсов, остающихся после обязательной мобилизации. Первой
стала формироваться 112ая кавалерийская, названная вскоре Башкирской, и
это название закрепилось в дальнейшем. Отец был в числе первых добровольцев
и был зачислен в первый полк на должность комиссара, заместителя командира
полка по политчасти. Командиром первого полка стал майор Тагир Таипович
Кусимов».
Из текста статьи ясно, что она написана сыном С.Р. Алибаева, чьё имя
пишется как Сагит. Правда, добавим, что самого автора статьи зовут не Тагир, а
Темир – Темир Сагитович Алибаев. И здесь ошибка!
На   примере   выше   сказанного   хорошо   видно,   как   осторожно   нужно
относиться к любым источникам информации не только в интернете, но и к
печатным. К сожалению, ошибки и опечатки не редкость даже в сугубо научной
литературе.
Следовательно, исследование нужно продолжить.
Поскольку,   Википедия утверждает, что Алибаев «избирался депутатом
Верховного Совета СССР I созыва», то попробуем сделать в поисковые системы
запрос:
Депутаты Верховного Совета СССР I созыва
Или:
8 Список Депутатов Верховного Совета СССР I созыва.
Сразу появляется статья в Википедии:
Список депутатов Верховного Совета СССР 1 созыва,
где   депутатом   от   Башкирской   АССР   значится  «Алибаев   Сагит
Рахматович». В разделе Ссылки дана активная ссылка на список в
Справочнике по истории Коммунистической партии и Советского
Союза 1898—1991
(http://www.knowbysight.info/1_SSSR/07705.asp)
перейдя   по   которой   мы   можем   под   номером   25   прочитать:   «Алибаев
Сагит Рахматович».
Внизу страницы указан адрес:
(http://www.knowbysight.info/),
пройдя   по   которому   можно   узнать   имена   авторов   проекта   (большая   группа
профессиональных историков и архивистов) и их электронные  адреса – то есть,
приведенная   информация   не   анонимна,   а   имеет   конкретных   авторов   с
соответствующей   профессиональной   подготовкой,   следовательно,   уровень
доверия к материалу гораздо выше, чем в анонимной статье в Википедии.
Вот мы и уточнили, что имя Алибаева всётаки Сагит, а не Сагид.
Как видим, даже такой простой вопрос требует значительной поисковой
работы.
А теперь вернёмся к датировке фотографии.
Как   мы   узнали   из   его   биографии,   С.Р.   Алибаев   в   годы   Великой
Отечественной   войны   был   комиссаром   полка   в   прославленной   112й
Башкирской кавалерийской дивизии.
Настал черёд посмотреть информацию о ней.
Набираем в поисковой системе:
112я Башкирская кавалерийская дивизия,
получаем опять большой список ресурсов, где о ней рассказывается или она
упомянута.
Как обычно, в первых строчках появляется статья из Википедии:
Башкирская_кавалерийская_дивизия
(https://ru.wikipedia.org/wiki/112
я_Башкирская_кавалерийская_дивизия_(СССР)),
в которой в разделе История в главе Создание мы читаем:
9 «Основанием   создания   явилось   обращение   правительства   Башкирской
АССР   в   ГКО   СССР   в   ноябре   1941   года   с   просьбой   создать   за   счёт
республиканских ресурсов 2 кавалерийские дивизии. После получения согласия
17 и 29 ноября 1941 года бюро обкома ВКП(б) и Совнаркома БАССР издали
постановления, определяющие порядок действий по формированию дивизий…
В   декабре   1941   —   январе   1942   гг.   прибыли   постоянные   командиры
полков:   майор   Тагир   Таипович   Кусимов   (275й   кавалерийский   полк),   майор
Гарей   Абдуллович   Нафиков   (294й   кавалерийский   полк),   майор   Гариф
Давлетович Макаев (313й кавалерийский полк). 25 декабря 1941 года прибыл и
вступил в должность командира дивизии полковник Шаймуратов, который был
отозван с фронта с должности командира 1го особого кавалерийского полка в
составе гвардейского кавалерийского корпуса генерала Л. М. Доватора…
2 марта 1942 года комиссия ЮжноУральского военного округа оценила
подготовку 112й кавдивизии, как готовой к отправке на фронт. 22 марта 1942
года   председатель   Президиума   Верховного   Совета   БАССР   Рахим   Киреевич
Ибрагимов   вручил   дивизии   знамя   Президиума   Верховного   Совета   и   Совета
Народных Комиссаров Башкирской АССР…
11   апреля   1942   года   112я   Башкирская   кавалерийская   дивизия   начала
отправку на ст. Ефремово МосковскоДонбасской железной дороги. 1 мая 1942
года   вошла   в   состав   8го   кавалерийского   корпуса   (командир   генералмайор
Жадов   А.   С.)   вместе   с   21й   горнокавалерийской   дивизией   и   55   Алтайской
кавалерийской дивизией».
Примем   эту   информацию   как   достаточно   достоверную,   поскольку   в
примечании указывается, что эта глава написана по материалам книги:  Акманов
И. Г., Касимов С. Ф., Кульшарипов М. М., Ахмадеев Т. Х. том 2 // История
Башкортостана с древнейших времён до наших дней. — Уфа: Китап, 2006.
Далее в главе Боевой путь говорится:
«Со 2 июля 1942 года 112я кавдивизия участвует в боевых действиях 3й
армии Брянского фронта, в оборонительных сражениях Сталинградской битвы
на рубеже реки Олым. За время со 2 по 8 июля 1942 года на рубеже Алешки —
Малые Борки — Святоша части 112й кавдивизии уничтожили 320 вражеских
солдат  и  офицеров, 2 склада  с  боеприпасами,  вывели  из  строя 57  ручных  и
станковых пулеметов, 12 орудий, 2 танка, 10 грузовых автомобилей и другой
боевой техники противника.
С 10 июля по 9 октября 1942 года дивизия вела бои на рубеже обороны
КосинкаТербуны2 (Курская область). 10 июля 1942 года при освобождении
села Лобановка погиб командир 294го кавполка майор Нафиков Г. А. 31 июля
1942 года в газете «Красная звезда» появился очерк «В Башкирской дивизии»,
К.   Симонова   незадолго   до   этого   посетившего   дивизию   и   опубликовавшего
статью о подвиге бойцов в дивизионной газете.
22 октября 1942 года решением Ставки Верховного главнокомандования
был вновь создан ЮгоЗападный фронт, в состав 5й танковой армии которого
10 вошёл 8й кавкорпус (и в том числе 112я кавдивизия). К 8 ноября корпус вышел
к реке Дон и начал контрнаступление…   21 сентября 1943 года за отличие в
боях по освобождению Чернигова дивизии присвоено почётное наименование
«Черниговская».
Сразу отметим, что почётное название дивизии было «Черниговская», а
не   «Черниковская»,   как   ошибочно   было   написано   в   приведённом   выше
источнике.
Итак, 112я Башкирская кавдивизия получила боевое крещение 2го июля
1942 года, будучи в составе Брянского фронта, следовательно, можно смело
допустить, что её бойцы и командиры могли получить боевые награды не раньше
этой даты.
Поскольку, как уже говорилось, на фотографии хорошо видна листва на
деревьях, то время, когда был сделан снимок, ограничивается июлем, августом,
сентябрём и, что маловероятно, началом октября 1942 года.
Хотя   выше   уже   было   сказано,   где   в   это   время   находилась   дивизия,
посмотрим, всё же, информацию о боевых действиях Брянского фронта летом
1942 года, для чего сделаем поисковой системе запрос:
Брянский фронт.
Опять первой выходит статья из Википедии:
Брянский фронт
(https://ru.wikipedia.org/wiki/Брянский_фронт),
где можно прочитать:
«Бр нский фронт — оперативное объединение (фронт) Красной армии
яя
(РККА), в годы Великой Отечественной войны…
Первое формирование.
Сформирован 14 августа 1941 года на стыке Центрального и Резервного
фронтов для прикрытия Брянского направления…
Брянский фронт расформирован 10 ноября 1941 года…
Второе формирование.
Сформирован 24 декабря 1941 года. Войска фронта принимали участие в
наступательном   этапе   Московской   битвы,   в   Болховской   операции,   в
ВоронежскоВорошиловградской   оборонительной   операции,   в   Воронежско
Харьковской наступательной операции, в Малоархангельской операции.
Командующие:
генералполковник Я. Т. Черевиченко (до 2 апреля 1942 года)
генераллейтенант Ф. И. Голиков (до 7 июля 1942 года)
генераллейтенант Н. Е. Чибисов (до 13 июля 1942 года)
генераллейтенант К. К. Рокоссовский (до 27 сентября 1942 года)
генераллейтенант М. А. Рейтер (до 12 марта 1943 года)
11 12   марта   1943   года   переименован   в   Резервный   фронт   (второго
формирования).
Третье формирование.
Сформирован   28   марта   1943   года.   Войска   фронта   участвовали   в
Орловской   стратегической   наступательной   операции   «Кутузов»,   Брянской
операции.
Командующие:
генералполковник М. А. Рейтер (до 5 июня 1943 года)
генералполковник М. М. Попов
С 10 октября 1943 года — Прибалтийский фронт».
Из   этого   следует,   что   в   исследуемый   нами   отрезок   времени   112я
Башкавдивизия   была   в   составе   Брянского   фронта   второго   формирования,
который   в   это   время   участвовал   в   ВоронежскоВорошиловградской
оборонительной операции (28 июня — 24 июля 1942 г.).
О том, что это была за операция и каковы были её последствия можно
прочитать, например, здесь:
(http://191445.ru/content/5395):
«По   итогам   ВоронежскоВорошиловградской   операции   силам   вермахта
удалось прорвать советский фронт в полосе ок. 600 км, на глубину 150—400 км,
создав тем самым непосредственную угрозу Сталинграду и Северному Кавказу.
Однако в результате операции советские войска сорвали план противника по
уничтожению основных сил Красной Армии на югозападном направлении. В
операции   впервые   советским   командованием   были   применены   в   обороне
крупные   танковые   соединения.  По   итогам   операции   общие     потери   Красной
Армии составили 568.000 чел (убитых — 370.000), что стало самым тяжелым
поражением СССР в компании 1942 г.   Общие потери немцев составили чуть
более 70.000 чел. (убитых — 10.000)»,
а также здесь:
(http://www.oldmikk.ru/Memory_battle_1942_voronezh.html)
и на многих других ресурсах, где рассказывается об этой операции.
Как уже было сказано выше, «С 10 июля по 9 октября 1942 года дивизия
вела бои на рубеже обороны КосинкаТербуны2 (Курская область)».
Таким образом, с большой долей уверенности можно предположить, что
исследуемая   фотография   С.Р.     Алибаева     сделана   в   этих   местах,   а   орден
Красной звезды получен за доблесть, проявленную им во время   Воронежско
Ворошиловградской   оборонительной   операции.   Добавим,   что   вряд   ли
награждение было произведено в самый разгар боёв (в этот момент обычно не до
наград), следовательно,   оно было произведено после окончания операции, то
12 есть после 24 июля 1942. В итоге можно утверждать, что фотография сделана в
августеначале   сентября   1942   года   на   территории   Курской   области,   а   дата
награждения (1943 год), указанная в Википедии:
(https://ru.wikipedia.org/wiki/Алибаев,_Сагид_Рахматович),
является ошибочной.
Теперь   посмотрим,   какую   ещё   информацию   несёт   в   себе   исследуемая
фотография.
Обратимся к знакам различия, которые можно разглядеть при увеличении
фотографии (Рис. 2).
13 Рис. 2
14 Хорошо   различимы   два     прямоугольника   в   петлицах   на   воротнике,
которые военнослужащие обычно  называли  «шпалами».
Имеем:   С.Р.   Алибаев   служит   в   кавалерийской   части,   политработник
(комиссар полка) и носит две «шпалы».
Наберём запрос:
Знаки различия Красной Армии
и посмотрим, что это нам даст.
В строгом соответствие  запросу в открывшемся списке находим:
Знаки различия Красной Армии до 1943 года
(www.opoccuu.com/rkka40.htm).
Открываем   страницу   и   находим   там   меню   в   картинках,   на   которых
представлены   военнослужащие   русской,   Красной,   Советской   и   российской
армии со времён Российской империи до современности. Среди них находим
изображение с подписью:
Знаки различия политсостава РККА.
Щёлкнув мышью по этой надписи и открываем страницу:
Воинские звания политсостава РККА в 193543 годах и их знаки различия
(http://www.opoccuu.com/politsostavrkka.htm),
где находим, что два прямоугольника в петлице соответствовали специальному
званию   политработников   «батальонный   комиссар»,   что   по   знакам   различия
соответствовало общевойсковому званию «майор».
То есть, будучи комиссаром полка, С.Р. Алибаев имел специальное звание
«батальонный комиссар». Впрочем, в октябре 1942 года отменили и институт
военных комиссаров, и специальные звания для политработников, так что потом
комиссар   полка   батальонный   комиссар   С.Р.   Алибаев   стал   именоваться
заместителем   командира   полка   по   политической   части   в   звании   майора,  а  с
февраля 1943 года стал носить майорские погоны.
Далее перейдём к знаку рода войск, который, к счастью, различим вполне
удовлетворительно. Составим вопрос так:
Эмблемы родов войск Красной Армии до 1943 года.
Ответа, в точности соответствующего запросу поисковая система не
находит, а в выданном списке интернет ресурсов после просмотра нескольких из
них находим наиболее информативный по данному вопросу:
Эмблемы родов войск Вооружённых Сил С.С.С.Р – Art of war
(http://artofwar.ru/g/girchenko_j_w/text_0690.shtml).
15 Открыв эту страницу, на ней в первой же из нескольких очень подробных и
наглядных таблиц эмблем под №6  находим эмблему, которая и видна в
петлицах у С.Р. Алибаева:  подкова с перекрещенными саблями – эмблема
кавалерии (рис. 3):
Рис. 3
Теперь о знаке, который виден рядом с орденом Красной звезды.
Для начала увеличим этот участок фотографии (Рис. 4):
Рис. 4
Теперь на знаке в виде флага  достаточно чётко просматривается надпись:
СССР.
Выше уже было сказано, С.Р. Алибаев был депутатом Верховного Совета
СССР первого созыва.
Сделаем запрос:
Верховный Совет СССР первого созыва.
16 Как обычно, в одной из первых строк открывшегося списка ресурсов с
упоминанием запрошенной темы найдём статью Википедии:
Верховный Совет СССР
(https://ru.wikipedia.org/wiki/Верховный_Совет_СССР),
откроем её и  в главе Выборы и созывы прочитаем: «Верховный Совет СССР 1
созыва — избран 12 декабря 1937, заседал с 1938 по 1946 (выборы во время
Великой Отечественной войны не проводились)».
То есть С.Р.  Алибаев,  и находясь на фронте, был депутатом Верховного
Совета  СССР  и должен был носить депутатский знак. Но чтобы убедиться, что
на фотографии именно депутатский знак, и  лучше  рассмотреть его, попробуем
найти изображение знака  в интернете, для чего сделаем запрос:
знак  депутата Верховного Совета  СССР.
Открывшийся список ресурсов весьма велик, и его нужно просматривать,
открывая ресурсы по порядку.  На сайте Форум фалеристика
(http://forum.faleristika.info/viewtopic.php?t=39034)
находим   искомый   знак,   причём   это   знак   депутата   Верховного   Совета   СССР
именно первого созыва (Рис. 5):
Рис. 5
Нетрудно заметить, что на фотографии изображён такой же знак.
А   теперь   рассмотрим   орден   Красной   звезды,   который   на   фотографии
прикреплён   на   левой   стороне   груди.   Кто   встречал   ветеранов   Великой
Отечественной войны, а также «афганцев», награждённых этим орденом, тот
17 наверняка заметил, что он носится с правой стороны груди. Бывают, конечно,
зеркальные отпечатки фотографий, где право и лево меняются местами, но в
случае   с   фотографией   С.Р.   Алибаева   это   исключено   –   депутатский   знак
изображён правильно. Значит, комиссар полка  неправильно носит орден?
Сделаем следующий запрос поисковой системе:
орден Красной звезды.
В статье Википедии:
Орден Красной Звезды
(https://ru.wikipedia.org/wiki/Орден_Красной_Звезды)
читаем: «Орден Красной Звезды носится на правой стороне груди и при наличии
других орденов располагается после ордена Отечественной войны II степени. До
лета 1943 г. носился на левой стороне груди». Это вполне исчерпывающий ответ
на интересовавший нас вопрос,  но чтобы познакомиться поподробнее с орденом
Красный звезды можно открыть вот эту страницу:
Орден Красной звезды
(http://mondvor.narod.ru/ORStar.html),
являющуюся составной частью большого интернетпроекта
Ордена и медали СССР
(http://mondvor.narod.ru/index.htm),
где   можно   найти   самую   разнообразную   информацию   о   наградах   СССР,
высококачественные   фотографии   этих   наград.   Несомненным   достоинством
указанного сайта является то, что он содержит раздел:
Обзор других сайтов
(http://mondvor.narod.ru/linkpage.htm),
что облегчает проработку возникающих вопросов по наградам СССР.
Итак,   в   результате   небольшого   исследования   с   помощью   интернета
фронтовой фотографии С.Р. Алибаева  собрана    информация, позволяющая с
уверенностью сделать под ней следующую подпись:
Сагит Рахматович Алибаев
– комиссар 275го  кавалерийского полка
112й Башкирской кавалерийской дивизии,
батальонный комиссар,
 депутат Верховного Совета СССР первого созыва,
18 кавалер ордена Красной звезды.
Брянский фронт, Курская область.
Августсентябрь 1942го года.
А   сейчас,   познаковившись   с   методикой   исследования   с   помощью
интернета   фронтовых   фотографий,   рассмотрим   ещё   одну   фотографию,   на
которой тоже изображён С.Р. Алибаев (Рис. 6):
Рис. 6
Под   фотографией   подпись:   «Командующий   112й   Башкирской
кавалерийской дивизии полковник М. Шаймуратов (в центре). Рядом слева С.Р.
Алибаев, комиссар 275 полка».
Разберёмся,   насколько   подпись   соответствует   содержанию.   Для   этого
сначала   обрежем     фотографию,   выделим   центральную   группу   всадников,   а
получившееся   изображение   увеличим   (Рис.   7).     Хотя     качество   полученного
изображения   не   очень   хорошее,   тем   не   менее,   из   него   можно   извлечь
дополнительную информацию.
19 Да, во всаднике на белом коне можно узнать С.Р.  Алибаева. Но справа от
него никак не может быть М.М. Шаймуратов. И вот почему.
На всех всадниках мы видим погоны, которые, как было сказано выше,
были введены в Красной Армии только   с 1го февраля (до 15 февраля все
военнослужащие Красной Армии должны были получить погоны) 1943 года.
Минигали   Мингазович   Шаймуратов   погиб   по   официальной   версии   23
февраля 1943 года, успев получить погоны, когда 8й кавалерийский корпус, в
который   входила   112я   Башкирская   кавалерийская   дивизия,   вёл   бои   в
окружении.
Но по   фотографии видно, что она сделана в тёплое время года: видны
трава, листва деревьев, летняя форма на кавалеристах, то есть она никак не
могла быть сделана в феврале 1943 года, а непременно позднее. Но  14 февраля
1943   года   за   мужество   и   героизм   в   боях,   за   успешное   выполнение   важных
оперативных   задач   112я   Башкирская   кавалерийская   дивизия   была
преобразована в 16ю гвардейскую:
(https://ru.wikipedia.org/wiki/112
я_Башкирская_кавалерийская_дивизия_(СССР)

 ).

20 То   есть   на   фотографии   запечатлены     уже   бойцы   и   командиры   16й
гвардейской   кавалерийской   дивизии.   Кстати,   на   правой   стороне   груди   всех
всадников видно какоето светлое пятно – вероятно, это знак «Гвардия».
10 ноября 1942 года Шаймуратов получил звание генералмайора.
Должность М.М.  Шаймуратова  называлась «командир 112й Башкирской
кавалерийской дивизии», а не «командующий». Командующие были только у
армий и фронтов, а у дивизий и даже корпусов были командиры.
После  гибели  М.  М.  Шаймуратова   дивизию   возглавил   полковник  Г. А.
Белов.
Вся информация, положенная в основу этих выводов, имеется в интернете.
Подводя   итог   исследования   фотографий   можно   сказать   следующее:
конечно,   С.А.     Алибаев   личность   достаточно   известная,   что,   безусловно,
упростило наше исследование, но, тем не менее, и  во многих других случаях
внимательное   изучение   фотографий,   правильная   формулировка   запросов   в
поисковые   системы   интернета,   сопоставление   и   анализ   полученных   данных
позволяют составить гораздо более полное представление об изображённых на
фотографиях   людях,   объектах   и   событиях   и   избежать   грубых   ошибок   при
подготовке экспозиции.
Заключение
Итак, на примере было показано, сколько дополнительной  информации
можно   получить,   изучая   фронтовую   фотографию   и   пользуясь   справочной
информацией из интернета.
Для лучшего понимания методики работы с фотографиями разобьём весь
процесс исследования фотодокумента на этапы:
1. Внимательное   изучение   фотографии,   определение   на   ней   объектов,
которые можно более или менее точно идентифицировать.
2. Составление запроса по распознанным объектам  поисковым системам
интернета Yandex или Googl (Иногда приходится неоднократно менять
форму   запроса,   добиваясь   получения   наиболее   полного   ответа   по
интересующей теме).
3. Изучение   выданного   поисковой   системой   списка   ресурсов,   оценка
достоверности этих ресурсов, выбор наиболее информационно ценного
ресурса.
4. Изучение   выбранного   интернетресурса,
  выделение   из   него
необходимой информации.
5. Сопоставление  полученной информации с уже известными фактами, с
информацией   о   других   объектах   исследуемой   фотографии
(информация обо всех объектах исследуемой фотографии не должна
противоречить друг другу: например, военнослужащий, носящий форму
без погон и со знаками различия в петлицах на воротнике не может
21 иметь  орден  Славы, учреждённый   после  введения  в  Красной  Армии
погон, – одно противоречит другому,  но может иметь орден Красной
Звезды или Красного Знамени, учреждённые ранее).
6. Рассмотрение   исторического   контекста,   положения   на   фронтах,
действие   фронтов,   армий,   корпусов,   дивизий   (о   действиях   менее
крупных воинских формирований информация бывает весьма редко, а
часто просто отсутствует) на период предполагаемого времени, когда
сделана фотография с учётом предполагаемого места, где она могла
быть   сделана   (Например,   предполагаемое   время   –   лето   1944,
предполагаемое место – Белоруссия. Какая ситуация была в мире, в
СССР,   на   советскогерманском   фронте   летом   1944   года,   какие
операции в это время проводила в Белоруссии Красная Армия, какие
формирования участвовали в них и т. п.?). Обычно фотографии могли
быть   сделаны   на   фронте   в   период   между   активными   боевыми
действиями,   и   лишь   в   редких   случаях   фронтовые   корреспонденты
снимали   непосредственно   бой   –   такие   снимки   в   большинстве   своём
известны и вошли в «золотой фонд» советской военной фотографии.
7. Выводы,   составление   заключения   о   том,   что   изображено   на
фотографии, составление подписи под фотографией.
Вышеизложенное   позволяет   с   помощью   интернета   получить   школьному
музею   дополнительную   информацию   об   имеющихся   в   его   фондах
фотодокументах,   о   событиях   и   ветеранах   Великой   Отечественной   войны,
которым   посвящена   экспозиция   школьного   музея,   устранить   ошибки,
имеющиеся   в   экспозиции   и   подписях   к   ней,   поновому   взглянуть   на   боевой
подвиг ветеранов.
22

file_name: 1. Использование интернета при  подготовке в школьных музеях экспозиций о ВОв.docx

description:
Рис. 2
14

intro: В наше время издаётся огромное количество книг по истории российской и советской армии, по истории Великой Отечественной войны и локальных конфликтов, по униформологии (вспомогательная историческая дисциплина, изучающая историю возникновения и развития, а также характерные особенности служебной и, в первую очередь, военной формы одежды), фалеристике (коллекционирование орденов, медалей, значков, любых нагрудных знаков (в том числе почётных, юбилейных, ведомственных, об окончании учебных заведений и т. д.), а также наука, вспомогательная историческая дисциплина, занимающаяся изучением истории этих предметов, их систем и их атрибуцией),  эмблематике (специальная историческая дисциплина, которая занимается исследованием эмблем  —  условно-символических изображений определенных понятий или идей, которые исполнены в графической или пластической форме, имеют конкретное содержание и не нуждаются в специальном истолковании), в том числе военной.Однако имеется источник информации, в наше время доступный практически везде,  – это интернет. С его помощью можно получить от имеющихся в распоряжении школьного музея материалов значительное количество дополнительной информации.Методические рекомендации


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С.МАЙГАЗА МУНИЦИПАЛЬНОГО
РАЙОНА БЕЛОКАТАЙСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
Районный конкурс творческих работ
«Мы все из рода пионеров»
Творческая  работа
«Очень значимое событие»
Выполнила
ученица 5 класса
МБОУ СОШ с. Майгаза
Пудваль Елена Николаевна
Руководитель
Марданова Мунира Фаритовна
учитель
МБОУ СОШ с. Майгаза
муниципального района
Белокатайский  район
Республики Башкортостан
телефон  9061020296
2017 В краеведческом музее нашей школы много интересного. Но  сегодня меня
интересует всё, что касается пионеров школы. Я узнала из любимой   газеты
«Пионерская   правда»,   что   19   мая   Пионерия     будет   праздновать   свой   95
летний юбилей.  Япионерка.  Я изучаю историю пионерской организации.
   С почтением и осторожностью беру альбом «Районный слёт пионеров 1977
года».  Слет – это главный пионерский сбор,  «значимое событие». Пионеры
собираются   вместе,   чтобы   говорить   о   самом   важном   в   жизни   своей
организации.
   Сорок лет назад в юбилейный год десять лучших пионеров школы стали
делегатами слёта пионеров Белокатайского района.
Под   зов   горнов,   дробь   барабанов   пионеры   вышли   на   праздничный   парад
пионерских дружин.
Раз, два, три, четыре,
Мы шагаем по четыре
Горны звонкие трубят
Созывают всех ребят.
Стройными колоннами
Будем мы шагать.
Комсомольской сменою
Будем подрастать!
                                       /Речёвка пионерской дружины майгазинской школы/
       Пионеры участвовали  в  объявленном конкурсе на лучшее оформление
колонны,  представили поделки на организованную  выставку.   Наша школа в
этих конкурсах заняла второе место, в подарок получила теннисную ракетку.
    Первые слова любви и благодарности, первые весенние цвета отданы тем,
кому обязаны своим счастливым детством. Наши лучшие пионеры: Киняшов
Александр   и   Чебыкина   Галина   несут   корзину   с   цветами   к   подножию
памятника героям гражданской войны.
      Здесь же прошёл конкурс  на лучшее исполнение комсомольской песни.
Майгазинцы заняли третье место с песней «Комсомольский билет». Улицы   райцентра   расцвели   от   красных   галстуков.   Столько   пионеров

собралось! Радость была на лице каждого человека: и большого, и маленького.
Радость от встречи с незнакомыми, но друзьями.
   Звонко звучат ребячьи голоса. Страна принимает парад: «Салют, пионерия!»
   Дорогой партии идти  Всегда готовы!
Достойной сменой старшим быть  Всегда готовы!
 Пионерской честью и верностью красному знамени
Клянемся!
      На торжественной линейке в едином строю замерли пионеры  маленькие
граждане  огромной страны. А среди  них и лучшие пионеры дружины имени
Володи Дубинина майгазинской  школы. Моей школы.
      С   теплыми,   сердечными   поздравлениями   перед   ребятами   выступили
  Л.   Е.   Перевалова,   заведующий   РОНО

секретарь   райкома   КПСС
П. С. Лавров, пионерка 40х годов Власова А. С.
                               Я встретилась с участницей Слёта Надеждой Уткиной.   Она
вспоминает: «После обеда мы   отправились на автомашине на экскурсию к
геофизикам.   Встретили они нас очень тепло. Начальник отделения показал
инструменты и рассказал, как ими пользоваться. Узнали, какая у них трудная
и в тоже время почетная работа.   Угостили нас тортом и чаем, подарили
памятные подарки – закладки для книг. Экскурсией мы остались  довольны».

    Особенно памятным делом слёта стал  пионерский костёр.
     Место проведения костра   очень красивое. Рядом течет речка. Зелёную
поляну окружает молодой лес. Место ровное. Пахнет весной. Все ребята и
взрослые веселые: ждут чегото нового.
  «Пионерский   костёр   и   сейчас   у   меня   перед   глазами.   Каждая   школа

представляет   одну   республику.   Есть   русские,   башкирские,   киргизские,
белорусские   и   другие   костюмы.   Кажется,   собрались   дети   со   всех
социалистических республик»,  вспоминает участница слёта  А.Асяпова .
     Наша школа представила Грузинскую АССР. Пионеры подготовили очень
красивые грузинские костюмы. Выучили стихотворения грузинских поэтов. Всем   участникам   слета   и   членам   жюри   понравилась     «Песня   о   Тбилиси».
Первое место заняла Емашинская восьмилетняя школа, а наша втрое.
  У костра состязались и знатоки пожарного дела (ЮДПД). Наши делегаты на
первом месте.
     Казалось бы и всё! Ан нет. На слёте был дан старт операции   «Эстафета
юбилеев»   Первый   –   35   лет   разгрома   фашистов   под   Москвой.   Делегаты
потренеровались   в   знании   истории   Московской   битвы,   согласовали
программу общих дел.
Теперь   можно   и   «по   машинам».   Домой!   А.   Асяпова:   «Так   и   ехали:   кто
делился впечатлениями, кто вполголоса пел любимые песни, а кто… спал без
задних ног». Уж больно сложное оно, это «значимое событие» под названием
Слет пионеров – страница истории пионерии Белокатайского района.
     Интересным и насыщенным получился у меня сегодня день. Я долго не
могла заснуть: меня переполняли необычайные впечатления от полученных
знаний. Как здорово ощущать себя одним из тысячи ребят и знать, что ты
вместе с ними и с взрослыми строишь великую страну.

file_name: Творческая работа Очень значимое событие.docx

intro:
В краеведческом музее нашей школы много интересного. Но  сегодня меня интересует всё, что касается пионеров школы. Я узнала из любимой  газеты «Пионерская правда», что 19 мая Пионерия  будет праздновать свой 95-летний юбилей.  Я-пионерка.  Я изучаю историю пионерской организации.
  С почтением и осторожностью беру альбом «Районный слёт пионеров 1977 года».  Слет – это главный пионерский сбор,  «значимое событие». Пионеры собираются вместе, чтобы говорить о самом важном в жизни своей организации.Исследовательская работа. Эссе.

title: Творческая работа