extracted_text:
Картотека подвижных игр второй младшей
группы «Листочек».
Найди свой цвет
Цель: формировать ориентировку в пространстве, приучать действовать по
сигналу, развивать ловкость, внимание.
Ход игры: воспитатель раздает детям флажки 34 цветов. Дети с флажками
одного цвета стоят в разных местах зала, возле флажков определенного цвета.
После слов воспитателя «Идите гулять» дети расходятся в разные стороны.
Когда воспитатель скажет «Найди свой цвет» дети собираются у флага
соответствующего цвета.
Солнышко и дождик
Цель: формировать умение ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь,
друг на друга; приучать действовать по сигналу.
Ход игры: дети сидят на стульчиках. Воспитатель говорит «Солнышко!». Дети
ходят и бегают по залу в разных направлениях. После сов «Дождик!», они
бегут на свои места.
Игра может проходить с музыкальным сопровождением. После того как игра
хорошо освоена, слова можно заменять звуковыми сигналами.
Воробушки и автомобиль
Цель: формировать умение двигаться в разных направлениях, не
наталкиваясь, друг на друга; совершенствовать умение реагировать на сигнал,
развивать ориентацию в пространстве.
Ход игры: дети сидят на стульчиках на одной стороне зала. Это «воробушки»
в гнездышках. На противоположной стороне – воспитатель. Он изображает
автомобиль. После слов воспитателя «Воробышки полетели» дети
поднимаются со стульев, бегают по залу, размахивая руками. По сигналу
воспитателя «Автомобиль» , дети убегают на свои стульчики.
После того, как игра освоена детьми, вместо слов можно использовать
звуковые сигналы. Огуречик… огуречик…
Цель: формировать умение прыгать на двух ногах в прямом направлении;
бегать не наталкиваясь друг на друга; совершать игровые действия в
соответствии с текстом.
Ход игры: на одном конце зала – воспитатель, на другом дети. Они
приближаются к ловишке прыжками на двух ногах. Воспитатель говорит:
Огуречик, огуречик не ходи на тот конечик,
Там мышка живет, тебе хвостик отгрызет.
После окончания речевки, дети убегают в свой дом. воспитатель произносит
слова в таком ритме, чтобы дети могли на каждое слово подпрыгнуть два
раза.
После того как игра освоена детьми роль мышки можно поручать наиболее
активным детям.
Наседка и цыплята
Цель: совершенствовать умение подлезания под веревку, не  задевая ее;
развивать ловкость, внимание; действовать по сигналу; воспитывать
взаимовыручку, товарищество.
Ход игры: дети изображающие цыплят вместе с наседкой находятся за
натянутой веревкой. Наседка выходит из дома и зовет цыплят «кококо». По
ее зову цыплята подлезая под веревкой бегут к ней. На слова «Большая
птица» цыплята быстро убегают. Когда цыплята убегают в дом, можно
приподнять веревку повыше, чтобы дети не задевали ее.
Пробеги тихо
Цель: воспитывать выдержку, терпение, умение передвигаться бесшумно.
Ход игры: дети распределяются на три группы и выстраиваются за чертой.
Выбирают водящего, он садится посередине площадки и закрывает глаза. По
сигналу одна подгруппа бесшумно бежит мимо водящего на другой конец
зала. Если водящий услышит, он говорит «Стой!» и бегущие останавливаются.
Не открывая глаз, водящий говорит какая группа бежала. Если он правильно
указал группу, дети отходят в сторону. Если ошибся, они возвращаются на свои места. Так поочередно пробегают все группы. Выигрывает та группа,
которая пробежала тихо и которую водящий не смог обнаружить.
.
Найди свой домик
Цель: формировать умение действовать по сигналу, ориентироваться в
пространстве; развивать ловкость, внимание, умение двигаться в разных
направлениях.
Ход игры: с помощью воспитателя дети делятся на группы, каждая из
которых становится у определенного места. По сигналу они разбегаются по
залу в разные стороны. После сигнала «Найди свой домик»  дети должны
собраться группами у того места, где стояли вначале.
После освоения игры, исходные дома можно менять местами. Игра
эмоциональнее проходит с музыкальным сопровождением.
Пузырь
Цель: научить детей образовывать круг, меняя его размер в зависимости от
игровых действий; формировать умение согласовывать действия с
произносимыми словами.
Ход игры: дети вместе с воспитателем, взявшись за руки, образуют круг и
проговаривают слова:
Раздувайся пузырь, раздувайся большой.
Оставайся такой да не лопайся.
Играющие в соответствии с текстом отходят назад держась за руки до тех
пор, пока воспитатель не скажет «Лопнул пузырь!». Тогда играющие
приседают на корточки и говорят «Хлоп!». И идут в цент круга со звуком «ш
шш». затем снова становятся в круг.
Где звенит колокольчик?
Цель: развивать глазомер, слуховую ориентацию, умение ориентироваться в
пространстве.
Ход игры: дети стоят на одной стороне зала. Воспитатель просит их
отвернуться. В это время другой взрослый спрятавшись звенит колокольчиком. Детям предлагают послушать, где звенит колокольчик и
найти его. Дети поворачиваются и идут на звук.
Звонить в колокольчик нужно сначала громко, затем понижать звук.
Цветные автомобили
Цель: закреплять знание цвета, совершенствовать ориентировку в
пространстве, развивать реакцию
Ход игры: дети размещаются по краям зала, они – автомобили. Каждому свой
цветной круг. Воспитатель в центре зала, в руках у него три цветных флажка.
Он поднимает один, де, имеющие круг этого цвета разбегаются по залу в
разных направлениях. Когда воспитатель опускает флажок, дети
останавливаются. Воспитатель поднимает флажок другого цвета и т.д.
Игра проходит эмоциональнее с музыкальным сопровождением.
Где постучали?
Цель: закреплять умение ориентироваться в пространстве, соблюдать правила
игры.
Ход игры: дети стоят в кругу. Водящий встает в середину и закрывает глаза.
Воспитатель бесшумно обходит круг сзади, останавливается возле кого
нибудь, стучит палочкой и кладет ее так, что бы не было видно. Отходит в
сторону и говорит «Пора!». Стоящий в кругу должен отгадать, где постучали
и подойти к тому у кого спрятана палочка. Отгадав он становится на место
ребенка за которым была спрятана палочка, а тот становится водящим.
Мышеловка
Цель: развивать быстроту, ловкость, внимание; учить согласовывать слова с
игровыми действиями.
Ход игры: играющие делятся на две неравные подгруппы. Меньшая, образует
круг – мышеловку. Остальные – мыши. Игроки в кругу двигаются и
приговаривают
Ах, как мыши надоели, развелось их просто страсть.
Все погрызли, все поели, всюду лезут – вот напасть. По окончании слов дети останавливаются и поднимают сцепленные руки
вверх. Мыши вбегают в мышеловку и тут же выбегают с другой стороны. По
сигналу дети опускают руки и приседают. Мыши, не успевшие выбежать,
считаются пойманными. Они тоже встают в круг. Игра продолжается. Когда
большая часть детей поймана, подгруппы меняются местами.    .
Найди себе пару
Цель: развивать ловкость, умение избегать столкновений, действовать по
сигналу быстро.
Ход игры: для игры необходимы платочки по количеству детей. половина
платочков одного цвета, половина другого. По сигналу воспитателя дети
разбегаются. На слова «Найди пару!» дети имеющие одинаковые платочки
встают парой. В случае если ребенок остался без пары, играющие говорят
«Ваня, Ваня не зевай, быстро пару выбирай».
Слова воспитателя можно заменить звуковым сигналом. Игра эмоциональней
проходит с музыкальным сопровождением.
Удочка
Цель: развивать ловкость, внимание, быстроту реакции.
Ход игры: играющие стоят по кругу, в центре воспитатель, он держит в руках
веревку к которой привязан мешочек с песком. Воспитатель вращает веревку
по кругу над самой землей, а дети подпрыгивают вверх, стараясь, чтобы
мешочек не задел их. Описав мешочком два три круга, воспитатель делает
паузу, во время которой подсчитывают количество попавшихся.

Лиса и куры
Цель: развивать ловкость, быстроту реакции, учить действовать по сигналу,
развивать ориентировку в пространстве.
Ход игры: на одной стороне зала находится курятник (можно использовать
скамейки). На насесте сидят куры. На другой стороне – нора лисы. По
сигналу куры спрыгивают с насестов и свободно передвигаются по
свободному пространству. Со словами «Лиса!» куры убегают в курятник и
взбираются на насест, а лиса старается поймать курицу. Не успевшую
спастись она уводит в свою нору. Когда водящий поймает 23 кур, выбирается
другой ловишка. Сети
Цель: развивать ловкость, смекалку, ориентировку в пространстве, умение
соблюдать правила игры.
Ход игры: одни дети встают по кругу и держат обручи. Другие   «рыбки»
снуют тудасюда через обручи. Далее возможны варианты:1. Щука гоняется за
рыбками.
2. Дети с обручами медленно двигаются, по сигналу бегут по кругу, и тогда из
него не возможно выбраться
3. Дети с обручами стоят неподвижно и только по сигналу начинают
двигаться. Ведется подсчет улова.
Воздушный футбол
Цель: совершенствовать ловкость, силу, смекалку; развивать координацию
движений.
Ход игры: дети из положения сидя, зажимая ногами брусок, перекатываются
на спину и бросают брусок через сетку, в ворота или вдаль. Вместо бруска
можно использовать мяч.
Летает, не летает
Цель: закреплять знания детей о летающих и не летающих объектах;
воспитывать выдержку, терпение.
Ход игры: дети стоят или сидят по кругу, в центре – воспитатель. Он называет
одушевленные и не одушевленные предметы, которые летают и не летают.
Называя предмет, воспитатель поднимает руки вверх. Дети должны поднять
руки вверх, если предмет летает.
Море волнуется
Цель: дать знания о различных пароходах,  старинных парусниках, предметах
такелажа. Ход игры: играющие сидят на стульях, каждому присваивается определенное
название. Затем капитан начинает двигаться по внешнему кругу, называя
предметы, необходимые для плавания. Все названные предметы встают. На
слова «Море волнуется1» дети начинают двигаться под музыку, изображая
движения волн. Команда капитана «Море утихни!» служит сигналом к тому,
что нужно как можно скорее занять места на стульях. Оставшийся без стула
становится капитаном.
    .
Шалтай–болтай
Цель: развивать творческую фантазию, умение вживаться в образ, передовая
характерные движения, выполнять движения одновременно с текстом
Выполнение: педагог проговаривает слова:
Шалтайболтай сидел на стене
Шалтайболтай свалился во сне…
Ребенок поворачивает туловище вправо – влево. На слова «Свалился во сне»
резко
Пылесос
Мячи разбросаны по полу. Нужно собрать совком для мусора не помогая себе
руками и ногами. Мяч нужно к чемуто прижать, чтобы он вкатился на совок.
Пойманные мячи опускаются в корзинку и в конце подсчитываются
результаты.

file_name: подвижные игры.docx

intro:
Найди свой цвет
Цель: формировать ориентировку в пространстве, приучать действовать по сигналу, развивать ловкость, внимание.
Ход игры: воспитатель раздает детям флажки 3-4 цветов. Дети с флажками одного цвета стоят в разных местах зала, возле флажков определенного цвета. После слов воспитателя «Идите гулять» дети расходятся в разные стороны. Когда воспитатель скажет «Найди свой цвет» дети собираются у флага соответствующего цвета.

Солнышко и дождик
Цель: формировать умение ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь, друг на друга; приучать действовать по сигналу.
Ход игры: дети сидят на стульчиках. Воспитатель говорит «Солнышко!». Дети ходят и бегают по залу в разных направлениях. После сов «Дождик!», они бегут на свои места.
Игра может проходить с музыкальным сопровождением. После того как игра хорошо освоена, слова можно заменять звуковыми сигналами.

Воробушки и автомобиль
Цель: формировать умение двигаться в разных направлениях, не наталкиваясь, друг на друга; совершенствовать умение реагировать на сигнал, развивать ориентацию в пространстве.
Ход игры: дети сидят на стульчиках на одной стороне зала. Это «воробушки» в гнездышках. На противоположной стороне – воспитатель. Он изображает автомобиль. После слов воспитателя «Воробышки полетели» дети поднимаются со стульев, бегают по залу, размахивая руками. По сигналу воспитателя «Автомобиль» , дети убегают на свои стульчики.
После того, как игра освоена детьми, вместо слов можно использовать звуковые сигналы.

Огуречик… огуречик…
Цель: формировать умение прыгать на двух ногах в прямом направлении; бегать не наталкиваясь друг на друга; совершать игровые действия в соответствии с текстом.
Ход игры: на одном конце зала – воспитатель, на другом дети. Они приближаются к ловишке прыжками на двух ногах. Воспитатель говорит:
Огуречик, огуречик не ходи на тот конечик,
Там мышка живет, тебе хвостик отгрызет.
После окончания речевки, дети убегают в свой дом. воспитатель произносит слова в таком ритме, чтобы дети могли на каждое слово подпрыгнуть два раза.
После того как игра освоена детьми роль мышки можно поручать наиболее активным детям.

Наседка и цыплята
Цель: совершенствовать умение подлезания под веревку, не  задевая ее; развивать ловкость, внимание; действовать по сигналу; воспитывать взаимовыручку, товарищество.
Ход игры: дети изображающие цыплят вместе с наседкой находятся за натянутой веревкой. Наседка выходит из дома и зовет цыплят «ко-ко-ко». По ее зову цыплята подлезая под веревкой бегут к ней. На слова «Большая птица» цыплята быстро убегают. Когда цыплята убегают в дом, можно приподнять веревку повыше, чтобы дети не задевали ее.

Пробеги тихо
Цель: воспитывать выдержку, терпение, умение передвигаться бесшумно.
Ход игры: дети распределяются на три группы и выстраиваются за чертой. Выбирают водящего, он садится посередине площадки и закрывает глаза. По сигналу одна подгруппа бесшумно бежит мимо водящего на другой конец зала. Если водящий услышит, он говорит «Стой!» и бегущие останавливаются. Не открывая глаз, водящий говорит какая группа бежала. Если он правильно указал группу, дети отходят в сторону. Если ошибся, они возвращаются на свои места. Так поочередно пробегают все группы. Выигрывает та группа, которая пробежала тихо и которую водящий не смог обнаружить.
.
Найди свой домик
Цель: формировать умение действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве; развивать ловкость, внимание, умение двигаться в разных направлениях.
Ход игры: с помощью воспитателя дети делятся на группы, каждая из которых становится у определенного места. По сигналу они разбегаются по залу в разные стороны. После сигнала «Найди свой домик» - дети должны собраться группами у того места, где стояли вначале.
После освоения игры, исходные дома можно менять местами. Игра эмоциональнее проходит с музыкальным сопровождением.

Пузырь
Цель: научить детей образовывать круг, меняя его размер в зависимости от игровых действий; формировать умение согласовывать действия с произносимыми словами.
Ход игры: дети вместе с воспитателем, взявшись за руки, образуют круг и проговаривают слова:
Раздувайся пузырь, раздувайся большой.
Оставайся такой да не лопайся.
Играющие в соответствии с текстом отходят назад держась за руки до тех пор, пока воспитатель не скажет «Лопнул пузырь!». Тогда играющие приседают на корточки и говорят «Хлоп!». И идут в цент круга со звуком «ш-ш-ш». затем снова становятся в круг.

Где звенит колокольчик?
Цель: развивать глазомер, слуховую ориентацию, умение ориентироваться в пространстве.
Ход игры: дети стоят на одной стороне зала. Воспитатель просит их отвернуться. В это время другой взрослый спрятавшись звенит колокольчиком. Детям предлагают послушать, где звенит колокольчик и найти его. Дети поворачиваются и идут на звук.
Звонить в колокольчик нужно сначала громко, затем понижать звук.
Цветные автомобили
Цель: закреплять знание цвета, совершенствовать ориентировку в пространстве, развивать реакцию
Ход игры: дети размещаются по краям зала, они – автомобили. Каждому свой цветной круг. Воспитатель в центре зала, в руках у него три цветных флажка. Он поднимает один, де, имеющие круг этого цвета разбегаются по залу в разных направлениях. Когда воспитатель опускает флажок, дети останавливаются. Воспитатель поднимает флажок другого цвета и т.д.
Игра проходит эмоциональнее с музыкальным сопровождением.

Где постучали?
Цель: закреплять умение ориентироваться в пространстве, соблюдать правила игры.
Ход игры: дети стоят в кругу. Водящий встает в середину и закрывает глаза. Воспитатель бесшумно обходит круг сзади, останавливается возле кого-нибудь, стучит палочкой и кладет ее так, что бы не было видно. Отходит в сторону и говорит «Пора!». Стоящий в кругу должен отгадать, где постучали и подойти к тому у кого спрятана палочка. Отгадав он становится на место ребенка за которым была спрятана палочка, а тот становится водящим.

Мышеловка
Цель: развивать быстроту, ловкость, внимание; учить согласовывать слова с игровыми действиями.
Ход игры: играющие делятся на две неравные подгруппы. Меньшая, образует круг – мышеловку. Остальные – мыши. Игроки в кругу двигаются и приговаривают
Ах, как мыши надоели, развелось их просто страсть.
Все погрызли, все поели, всюду лезут – вот напасть.
По окончании слов дети останавливаются и поднимают сцепленные руки вверх. Мыши вбегают в мышеловку и тут же выбегают с другой стороны. По сигналу дети опускают руки и приседают. Мыши, не успевшие выбежать, считаются пойманными. Они тоже встают в круг. Игра продолжается. Когда большая часть детей поймана, подгруппы меняются местами.    .
Найди себе пару
Цель: развивать ловкость, умение избегать столкновений, действовать по сигналу быстро.
Ход игры: для игры необходимы платочки по количеству детей. половина платочков одного цвета, половина другого. По сигналу воспитателя дети разбегаются. На слова «Найди пару!» дети имеющие одинаковые платочки встают парой. В случае если ребенок остался без пары, играющие говорят «Ваня, Ваня не зевай, быстро пару выбирай».
Слова воспитателя можно заменить звуковым сигналом. Игра эмоциональней проходит с музыкальным сопровождением.

Удочка
Цель: развивать ловкость, внимание, быстроту реакции.
Ход игры: играющие стоят по кругу, в центре воспитатель, он держит в руках веревку к которой привязан мешочек с песком. Воспитатель вращает веревку по кругу над самой землей, а дети подпрыгивают вверх, стараясь, чтобы мешочек не задел их. Описав мешочком два три круга, воспитатель делает паузу, во время которой подсчитывают количество попавшихся.

Лиса и куры
Цель: развивать ловкость, быстроту реакции, учить действовать по сигналу, развивать ориентировку в пространстве.
Ход игры: на одной стороне зала находится курятник (можно использовать скамейки). На насесте сидят куры. На другой стороне – нора лисы. По сигналу куры спрыгивают с насестов и свободно передвигаются по свободному пространству. Со словами «Лиса!» куры убегают в курятник и взбираются на насест, а лиса старается поймать курицу. Не успевшую спастись она уводит в свою нору. Когда водящий поймает 2-3 кур, выбирается другой ловишка.

Сети
Цель: развивать ловкость, смекалку, ориентировку в пространстве, умение соблюдать правила игры.
Ход игры: одни дети встают по кругу и держат обручи. Другие  - «рыбки» - снуют туда-сюда через обручи. Далее возможны варианты:1. Щука гоняется за рыбками.
2. Дети с обручами медленно двигаются, по сигналу бегут по кругу, и тогда из него не возможно выбраться
3. Дети с обручами стоят неподвижно и только по сигналу начинают двигаться. Ведется подсчет улова.

Воздушный футбол
Цель: совершенствовать ловкость, силу, смекалку; развивать координацию движений.
Ход игры: дети из положения сидя, зажимая ногами брусок, перекатываются на спину и бросают брусок через сетку, в ворота или вдаль. Вместо бруска можно использовать мяч.

Летает, не летает
Цель: закреплять знания детей о летающих и не летающих объектах; воспитывать выдержку, терпение.
Ход игры: дети стоят или сидят по кругу, в центре – воспитатель. Он называет одушевленные и не одушевленные предметы, которые летают и не летают. Называя предмет, воспитатель поднимает руки вверх. Дети должны поднять руки вверх, если предмет летает.

Море волнуется
Цель: дать знания о различных пароходах,  старинных парусниках, предметах такелажа.
Ход игры: играющие сидят на стульях, каждому присваивается определенное название. Затем капитан начинает двигаться по внешнему кругу, называя предметы, необходимые для плавания. Все названные предметы встают. На слова «Море волнуется1» дети начинают двигаться под музыку, изображая движения волн. Команда капитана «Море утихни!» служит сигналом к тому, что нужно как можно скорее занять места на стульях. Оставшийся без стула становится капитаном.
    .

Шалтай–болтай
Цель: развивать творческую фантазию, умение вживаться в образ, передовая характерные движения, выполнять движения одновременно с текстом
Выполнение: педагог проговаривает слова:
Шалтай-болтай сидел на стене
Шалтай-болтай свалился во сне…
Ребенок поворачивает туловище вправо – влево. На слова «Свалился во сне» резко

Пылесос
Мячи разбросаны по полу. Нужно собрать совком для мусора не помогая себе руками и ногами. Мяч нужно к чему-то прижать, чтобы он вкатился на совок. Пойманные мячи опускаются в корзинку и в конце подсчитываются результаты.Найди свой цвет
Цель: формировать ориентировку в пространстве, приучать действовать по сигналу, развивать ловкость, внимание.
Ход игры: воспитатель раздает детям флажки 3-4 цветов. Дети с флажками одного цвета стоят в разных местах зала, возле флажков определенного цвета. После слов воспитателя «Идите гулять» дети расходятся в разные стороны. Когда воспитатель скажет «Найди свой цвет» дети собираются у флага соответствующего цвета.

Солнышко и дождик
Цель: формировать умение ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь, друг на друга; приучать действовать по сигналу.
Ход игры: дети сидят на стульчиках. Воспитатель говорит «Солнышко!». Дети ходят и бегают по залу в разных направлениях. После сов «Дождик!», они бегут на свои места.
Игра может проходить с музыкальным сопровождением. После того как игра хорошо освоена, слова можно заменять звуковыми сигналами.

Воробушки и автомобиль
Цель: формировать умение двигаться в разных направлениях, не наталкиваясь, друг на друга; совершенствовать умение реагировать на сигнал, развивать ориентацию в пространстве.
Ход игры: дети сидят на стульчиках на одной стороне зала. Это «воробушки» в гнездышках. На противоположной стороне – воспитатель. Он изображает автомобиль. После слов воспитателя «Воробышки полетели» дети поднимаются со стульев, бегают по залу, размахивая руками. По сигналу воспитателя «Автомобиль» , дети убегают на свои стульчики.
После того, как игра освоена детьми, вместо слов можно использовать звуковые сигналы.

Огуречик… огуречик…
Цель: формировать умение прыгать на двух ногах в прямом направлении; бегать не наталкиваясь друг на друга; совершать игровые действия в соответствии с текстом.
Ход игры: на одном конце зала – воспитатель, на другом дети. Они приближаются к ловишке прыжками на двух ногах. Воспитатель говорит:
Огуречик, огуречик не ходи на тот конечик,
Там мышка живет, тебе хвостик отгрызет.
После окончания речевки, дети убегают в свой дом. воспитатель произносит слова в таком ритме, чтобы дети могли на каждое слово подпрыгнуть два раза.
После того как игра освоена детьми роль мышки можно поручать наиболее активным детям.

Наседка и цыплята
Цель: совершенствовать умение подлезания под веревку, не  задевая ее; развивать ловкость, внимание; действовать по сигналу; воспитывать взаимовыручку, товарищество.
Ход игры: дети изображающие цыплят вместе с наседкой находятся за натянутой веревкой. Наседка выходит из дома и зовет цыплят «ко-ко-ко». По ее зову цыплята подлезая под веревкой бегут к ней. На слова «Большая птица» цыплята быстро убегают. Когда цыплята убегают в дом, можно приподнять веревку повыше, чтобы дети не задевали ее.

Пробеги тихо
Цель: воспитывать выдержку, терпение, умение передвигаться бесшумно.
Ход игры: дети распределяются на три группы и выстраиваются за чертой. Выбирают водящего, он садится посередине площадки и закрывает глаза. По сигналу одна подгруппа бесшумно бежит мимо водящего на другой конец зала. Если водящий услышит, он говорит «Стой!» и бегущие останавливаются. Не открывая глаз, водящий говорит какая группа бежала. Если он правильно указал группу, дети отходят в сторону. Если ошибся, они возвращаются на свои места. Так поочередно пробегают все группы. Выигрывает та группа, которая пробежала тихо и которую водящий не смог обнаружить.
.
Найди свой домик
Цель: формировать умение действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве; развивать ловкость, внимание, умение двигаться в разных направлениях.
Ход игры: с помощью воспитателя дети делятся на группы, каждая из которых становится у определенного места. По сигналу они разбегаются по залу в разные стороны. После сигнала «Найди свой домик» - дети должны собраться группами у того места, где стояли вначале.
После освоения игры, исходные дома можно менять местами. Игра эмоциональнее проходит с музыкальным сопровождением.

Пузырь
Цель: научить детей образовывать круг, меняя его размер в зависимости от игровых действий; формировать умение согласовывать действия с произносимыми словами.
Ход игры: дети вместе с воспитателем, взявшись за руки, образуют круг и проговаривают слова:
Раздувайся пузырь, раздувайся большой.
Оставайся такой да не лопайся.
Играющие в соответствии с текстом отходят назад держась за руки до тех пор, пока воспитатель не скажет «Лопнул пузырь!». Тогда играющие приседают на корточки и говорят «Хлоп!». И идут в цент круга со звуком «ш-ш-ш». затем снова становятся в круг.

Где звенит колокольчик?
Цель: развивать глазомер, слуховую ориентацию, умение ориентироваться в пространстве.
Ход игры: дети стоят на одной стороне зала. Воспитатель просит их отвернуться. В это время другой взрослый спрятавшись звенит колокольчиком. Детям предлагают послушать, где звенит колокольчик и найти его. Дети поворачиваются и идут на звук.
Звонить в колокольчик нужно сначала громко, затем понижать звук.
Цветные автомобили
Цель: закреплять знание цвета, совершенствовать ориентировку в пространстве, развивать реакцию
Ход игры: дети размещаются по краям зала, они – автомобили. Каждому свой цветной круг. Воспитатель в центре зала, в руках у него три цветных флажка. Он поднимает один, де, имеющие круг этого цвета разбегаются по залу в разных направлениях. Когда воспитатель опускает флажок, дети останавливаются. Воспитатель поднимает флажок другого цвета и т.д.
Игра проходит эмоциональнее с музыкальным сопровождением.

Где постучали?
Цель: закреплять умение ориентироваться в пространстве, соблюдать правила игры.
Ход игры: дети стоят в кругу. Водящий встает в середину и закрывает глаза. Воспитатель бесшумно обходит круг сзади, останавливается возле кого-нибудь, стучит палочкой и кладет ее так, что бы не было видно. Отходит в сторону и говорит «Пора!». Стоящий в кругу должен отгадать, где постучали и подойти к тому у кого спрятана палочка. Отгадав он становится на место ребенка за которым была спрятана палочка, а тот становится водящим.

Мышеловка
Цель: развивать быстроту, ловкость, внимание; учить согласовывать слова с игровыми действиями.
Ход игры: играющие делятся на две неравные подгруппы. Меньшая, образует круг – мышеловку. Остальные – мыши. Игроки в кругу двигаются и приговаривают
Ах, как мыши надоели, развелось их просто страсть.
Все погрызли, все поели, всюду лезут – вот напасть.
По окончании слов дети останавливаются и поднимают сцепленные руки вверх. Мыши вбегают в мышеловку и тут же выбегают с другой стороны. По сигналу дети опускают руки и приседают. Мыши, не успевшие выбежать, считаются пойманными. Они тоже встают в круг. Игра продолжается. Когда большая часть детей поймана, подгруппы меняются местами.    .
Найди себе пару
Цель: развивать ловкость, умение избегать столкновений, действовать по сигналу быстро.
Ход игры: для игры необходимы платочки по количеству детей. половина платочков одного цвета, половина другого. По сигналу воспитателя дети разбегаются. На слова «Найди пару!» дети имеющие одинаковые платочки встают парой. В случае если ребенок остался без пары, играющие говорят «Ваня, Ваня не зевай, быстро пару выбирай».
Слова воспитателя можно заменить звуковым сигналом. Игра эмоциональней проходит с музыкальным сопровождением.

Удочка
Цель: развивать ловкость, внимание, быстроту реакции.
Ход игры: играющие стоят по кругу, в центре воспитатель, он держит в руках веревку к которой привязан мешочек с песком. Воспитатель вращает веревку по кругу над самой землей, а дети подпрыгивают вверх, стараясь, чтобы мешочек не задел их. Описав мешочком два три круга, воспитатель делает паузу, во время которой подсчитывают количество попавшихся.

Лиса и куры
Цель: развивать ловкость, быстроту реакции, учить действовать по сигналу, развивать ориентировку в пространстве.
Ход игры: на одной стороне зала находится курятник (можно использовать скамейки). На насесте сидят куры. На другой стороне – нора лисы. По сигналу куры спрыгивают с насестов и свободно передвигаются по свободному пространству. Со словами «Лиса!» куры убегают в курятник и взбираются на насест, а лиса старается поймать курицу. Не успевшую спастись она уводит в свою нору. Когда водящий поймает 2-3 кур, выбирается другой ловишка.

Сети
Цель: развивать ловкость, смекалку, ориентировку в пространстве, умение соблюдать правила игры.
Ход игры: одни дети встают по кругу и держат обручи. Другие  - «рыбки» - снуют туда-сюда через обручи. Далее возможны варианты:1. Щука гоняется за рыбками.
2. Дети с обручами медленно двигаются, по сигналу бегут по кругу, и тогда из него не возможно выбраться
3. Дети с обручами стоят неподвижно и только по сигналу начинают двигаться. Ведется подсчет улова.

Воздушный футбол
Цель: совершенствовать ловкость, силу, смекалку; развивать координацию движений.
Ход игры: дети из положения сидя, зажимая ногами брусок, перекатываются на спину и бросают брусок через сетку, в ворота или вдаль. Вместо бруска можно использовать мяч.

Летает, не летает
Цель: закреплять знания детей о летающих и не летающих объектах; воспитывать выдержку, терпение.
Ход игры: дети стоят или сидят по кругу, в центре – воспитатель. Он называет одушевленные и не одушевленные предметы, которые летают и не летают. Называя предмет, воспитатель поднимает руки вверх. Дети должны поднять руки вверх, если предмет летает.

Море волнуется
Цель: дать знания о различных пароходах,  старинных парусниках, предметах такелажа.
Ход игры: играющие сидят на стульях, каждому присваивается определенное название. Затем капитан начинает двигаться по внешнему кругу, называя предметы, необходимые для плавания. Все названные предметы встают. На слова «Море волнуется1» дети начинают двигаться под музыку, изображая движения волн. Команда капитана «Море утихни!» служит сигналом к тому, что нужно как можно скорее занять места на стульях. Оставшийся без стула становится капитаном.
    .

Шалтай–болтай
Цель: развивать творческую фантазию, умение вживаться в образ, передовая характерные движения, выполнять движения одновременно с текстом
Выполнение: педагог проговаривает слова:
Шалтай-болтай сидел на стене
Шалтай-болтай свалился во сне…
Ребенок поворачивает туловище вправо – влево. На слова «Свалился во сне» резко

Пылесос
Мячи разбросаны по полу. Нужно собрать совком для мусора не помогая себе руками и ногами. Мяч нужно к чему-то прижать, чтобы он вкатился на совок. Пойманные мячи опускаются в корзинку и в конце подсчитываются результаты.

title: Подвижные игры .(вторая младшая группа).


extracted_text:
Риторика как мастерство устной речи. Современная риторика.
Виды красноречия.
11 класс.
                                                         Г.Е.Джайкенова, учитель русского языка и литературы
                                                         областной специализированной школы №8 для одарённых
                                                          детей города Уральск  ЗападноКазахстанской области.

Цели урока:
Создать условия для развития положительной мотивации к учению.
Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися особенностей одного
из жанров публицистического стиля – публичного выступления.
Формировать умение выделять главное, отбирать нужный материал по теме.
Оборудование: теоретический отпечатанный материал, таблица для “теоретического лото”.
                                                   Ход урока
Много говорить и много сказать – это не есть одно и то же.
                                                                                Софокл.
I.Актуализация прежних знаний.
1.Лингвистическая разминка (стр.379)
2.Повторение “Теоретическая разминка”.
– Назовите характерные особенности публицистического стиля.
– Каковы общие черты публицистического, официальноделового и научного стилей?
– Что такое публицистичность?
– Каковы требования к публичному выступлению?
II. Формирование новых понятий.
1.Слово учителя (сообщение темы).
– На четвертый вопрос вы, ребята, затрудняетесь ответить, так как о публичном выступлении
мы еще не говорили, это тема сегодняшнего урока. Итак, мы продолжаем изучать тему
“Публицистический стиль”. Давайте изобразим схематически, какие жанры нам известны.
                                                               Публицистический стиль
Письменные
жанры
Портретный очерк
Устные жанры
Доклад
Статьи
Публичное выступление
Путевой очерк
Дискуссия
Репортаж
Проблемный очерк Каждый жанр имеет свои цели, особенности.
Ребята, вы обладаете достаточным запасом знаний, чтобы охарактеризовать каждый жанр?
Давайте определим задачи   урока:
1.познакомиться с определением “публичное выступление”;
2.узнать требования к устному выступлению;
3.определить особенности текста – публичного выступления.
4.Эпиграфом к уроку я взяла слова известного древнегреческого ученого Софокла.
Почему именно эти слова взяты в качестве эпиграфа?
(Верно, эти слова напрямую связаны с наукой, основ которой мы сегодня коснёмся. Эта наука –
риторика)
 2.Сообщение подготовленного ученика.
Термин “Риторика” ввел Аристотель. Он сказал: “Риторика – это наука изобретать мысли”, т.е.
это придумывание мысли – гармоничное воплощение её в слове с целью эффективного речевого
воздействия.
Горгий (около 480380 вв. до н.э.) – создатель риторики. Уроженец города Леонтины (на о.
Сицилия),   которому   угрожали   могущественные   Сиракузы.   Произнеся   в   427   году   перед
народным   собранием   Афин   речь   об   опасности,   нависшей   над   его   родиной,   Горгий   потряс
искушенных в искусстве слова афинян.
Речи   Горгия   стали   образцами   для   подражания,   их   переписывали,   выучивали,   создавали
подобные. Его знаменитая речь, посвященная подвигам греков, отстоявших свою родину от
нашествия персов, многие годы звала на новые свершения воинов Эллады
3.Беседа.
–   Имена   каких   знаменитых   ораторов   вам   известны?(Великие   ораторы   древности.   Платон,
Аристотель, Демосфен, Сократ, Перикл. Образцы казахского народного искусства: Төлеби,
Әйтекеби, Қазыбекби)
– Как вы думаете, почему имена этих людей мы помним?
(Их имена известны нам, потому что они несли слово людям. В слове ораторы видели главное
основание   могущества   человека.   Эти   люди   создали   правила   красноречия,   которых   мы
придерживаемся и сегодня.
– Итак, что же такое риторика?
– Какова связь между риторикой и публичным выступлением?
4. Изучение теоретического материала.
На партах у вас лежит теоретический материал по теме “Риторика” (приложение).
Ваша задача:
1. Изучить его, поработав самостоятельно с карандашом в руках. Внимательно читая
предложенный текст, делайте пометки:
“V” – знаю;
“+” – это является для меня новым;
“” – думал иначе;
“?” – не понял, хочу знать.
                                                                        Приложение
    РИТОРИКА (от  греческого  « ритор», « оратор»   одна из самых древних  наук
на земле. Ей примерно  25000  лет,  если  принять  за  точку  отсчета   V – IVв.в.  до  н. э.
период  расцвета  риторики  в  Древней  Греции.
    Древние  верили  в  силу  слова.  Кроме  того,  слово  было  социально значимо:  не
случайно  « сама  риторика… зарождается  в  недрах  различных цивилизаций. правила
явились
как
писал:«…сами
свод наблюдений
    Риторика  возникла  как  наука  об  искусной,  умелой,  ясной  речи    устной прежде  всего.
ЦИЦЕРОН
за
приёмами,которыми   красноречивые   люди   ранее   пользовались бессознательно.Но
красноречие,   стало   быть,   возникло   из   науки,   а наука   из   красноречия».Из   этого
высказывания ясно  не  только,  как  возникла  риторика,  но  и  то,  что  древние
 осознавали  ее дидактический,  обучающий,  практический  характер.
     В античные  времена  ораторскому  искусству   обучали  прежде  всего  как умению
убеждать  словом,  объяснять  свою  точку  зрения,  опровергать ложную.  В  разные  времена  в
риторику   вкладывали   разное   содержание.   Она рассматривалась   и   как   особый   жанр
литературы,  и  как  мастерство  любого вида  речи,  и  как  наука  и
искусство  устной  речи.  В  современных науках  риторика  рассматривается  как
комплекс  дисциплин,  включающий  всебя  логический,  лингвистический,
психологический, физиологический, художественный  и  др.  аспекты  языкового
общения.У этой  науки  есть  и  другие  названия: « ораторское  искусство»,  « красноречие»,
« мастерство  устного  публичного  выступления»  « элоквенция».  Они  не  совпадают
полностью    есть  тонкие  различия.    Главным
понятием  риторики  является  оратор   от  латинского ORARE   говорить      человек,
произносящий  публичную  речь.  Люди,  к которым  обращены  его  слова    аудитория  (от
латинского  AUDIRE   слышать).Оратор  и аудитория  взаимодействуют  друг с
другом  в  процессе  устного  публичного  выступления,  где  ораторская речь  возможна
только  при  наличии  обоих  элементов:  говорящего  и слушающих.
    Слагаемыми  мастерства  оратора,  по  мнению  М.А.МИХАЙЛИЧЕНКО    являются:
     логическая культура,
     языковая культура
     психолого –педагогическая  культура,
     культура  общения,
     техника  речи.
     Формирование  этих  качеств  и  составляет  ПРЕДМЕТ риторики  как  учебной
дисциплины,  поскольку,  по  словам ДЕМОКРИТА, « ни  искусство,  ни  мудрость  не  могут
быть  достигнуты,  если  им  не учиться»
2. Обсудите в группе свои пометки, заполните пустые колонки таблицы.
Знаю
Узнал новое
Хочу знать

3. Прочитайте, что вы узнали нового (представитель одной группы зачитывает, все остальные
группы внимательно слушают, затем добавляют, не повторяя, чтото из своих записей).
4. А теперь зачитайте, что вы поместили в третью колонку “Хочу знать”.
– Все интересующие вас сведения мы узнаем на сегодняшнем и следующем уроке, который
будет посвящен теме “Овладение культурой публичной речи”.
III. Формирование  умений и навыков.
– Выделяют несколько видов речей: информационная, воодушевляющая, убеждающая,
призывающая и развлекательная.
Каждая речь имеет свою цель. Ваша задача, работая в группе, определить цель каждой речи.
1. Работа в группах. Игра “Теоретическое лото” (таблица из двух колонок, вторая – пустая, её
необходимо заполнить разрезанными карточками).
Вид речи
Цель речи 1.
2.
3.
4.
5.
Информационная
Воодушевляющая
Убеждающая
Призывающая
Развлекательная
                                                           Карточки:
1) пробудить интерес к какойлибо проблеме, дать новое представление о предмете;
2) поднять настроение, вызвать эмоциональный отклик;
3) убедить в своей правоте;
4) побудить начать или прекратить какиелибо действия;
5) развлечь слушателей, вызвать положительные эмоции (обычно строится с опорой на смешные
случаи из жизни).
2. Работа в группах  (каждая группа получит своё задание).
1 группа. Найдите примеры и докажите, что речь Плевако соответствует правилам публичного
выступления. Дайте оценку речи адвоката.
2 группа. К какому виду речей вы отнесете эту речь? Почему? Докажите это.
3 группа. Какой приём лежит в основе убеждения защитника Плевако? Подтвердите текстом
свой ответ.
                                                    Дело Замятниных
13 марта 1881 г. в Космодемьянске, в своей квартире, купец, Семен Замятнин путем угрозы
убийства заставил казанского купца Курбатова подписать в свою пользу четыре векселя на
сумму 100 тысяч рублей. Угрозой мести Замятнин предложил Курбатову молчать обо всем
происшедшем.   Курбатов,   прибыв   домой   в   Казань,   немедленно   рассказал   о   случившемся
прокурору.
Допрошенная   в   ходе   предварительного   расследования   дела   жена   Замятнина   показала,   что
векселя на 100 тысяч рублей были получены ею от Курбатова еще ранее, когда она была с
последним; в интимных отношениях, и еще до ее брака с Замятниным. Факт близких отношений
Курбатова с Замятниной до ее брака подтвердился при расследовании дела. Однако Курбатов
категорически отвергал выдачу Замятниной векселей; данными по делу этот факт также не
подтверждался.
Замятнины были привлечены к уголовной ответственности по обвинению в вымогательстве.
Дело   слушалось   Казанским   окружным   судом   79   июня   1882   г.   В   качестве   представителя
гражданского   истца   по   делу   выступал   Ф.   Н.   Плевако,   речь   которого,   представляющая
известный теоретический и практический интерес, публикуется в Сборнике.
* * *
Шестнадцать лет  я адвокат.
Профессия дает нам известные привычки, которые идут от нашего труда. Как у кузнеца от
работы остаются следы на его мозолистых руках, так и у нас, защитников, защитительная
жилка всегда остается нашим свойством не потому, что мы хотим отрицать всякую правду и
строгость,   но   потому,   что   мы   видим   в   подсудимых   по   преимуществу   людей,   которым   мы
сострадаем, прощаем, и о которых мы сожалеем.
Годы закаливают нас в этой привычке... Рядом с ними к нам приходят и другие люди, которые жалуются на преступников, подсудимых
и   говорят:   "Они   нас   обидели,   защитите   нас,   просим   вашего   содействия;   у   нас   нет   других
защитников, нам не к кому обратиться".
Кроме нас, защитников, для прямой защиты их от обидчиков, законом не создано иного класса.
При   нашей   привычке   защищать,   при   нашей   привычке   к   снисхождению   мы   встречаемся   с
необходимостью требовать восстановления нарушенных прав, отнятия из их рук того, что они
захватили.
Если ко мне является человек, у которого сняли с плеч кафтан, я действую таким образом,
чтобы возвратить похищенное; но если этот же человек требует наказания преступника, то его
заявление кажется мне еще недостаточным.
Как же примирить это? Очень легко! Нужно только уметь поставить пределы того чувства к
подсудимому,   о   котором   я   говорил,   и   чувства   справедливости   к   тому   человеку,   который
страдает.
Заявляют иск разного рода люди: иные хлопочут о том только, чтобы выиграть свой иск, иногда
даже несправедливый. Защита, готовая клевать, явится пособником такого человека,  позорна
и нечестна.  Наоборот, нет выше задачи, как защищать невинно потерпевшего...
Но есть противоположный класс потерпевших, где сила смеется над всем.
Когда   приходят   к   нам   обиженные   люди   и   говорят,   что   у   них   силой   отняли   то,   что   им
принадлежит, что им негде искать защиты, тогда указываешь им на бога; но они отвечают, что
там  пустое место, вот тут нужно уличить, покарать преступника, доказать ему, что насилие
презренно, потому что нарушает человеческие права...
Бывают   еще   третьего   сорта   дела,   когда   под   влиянием   гнева,   вражды   и   других   житейских
обстоятельств, человек порой совершит преступление, а потом сам не может додуматься, как
он   его   совершил;   дело   поправлять   поздно,   и   вот   из   чувства   самосохранения   он   начинает
отпираться. Может быть, он не прочь возвратить несправедливо отнятое, но боится дать улики
обвинению. Тогда он начинает давать невероятные показания, говорить неправду; между тем
потерпевший  страдает, интересы его  нарушены... Тут мы будем вполне правы, защищая эти
интересы, но не будем правы, если захотим карать обвиняемого.
3.Творческая пятиминутка.
– Вы сейчас познакомились с образцом убеждающей речи. А теперь попробуем сами составить
подобную речь.
Любая речь – это текст.
– Из каких частей состоит текст?
Задание: создать текст устного выступления на тему: “Нужно ли совершенствовать свою
речь?”. (Задание одно для всех групп – время работы три минуты)
IV. Отчет групп.
У каждой группы на столе лежит карточка взаимооценки.
Одна группа выступает, а две другие внимательно слушают и затем скажут: соответствует ли
выступление группы правилам публичной речи.
V. Итог урока (рефлексия).
– Сегодня мы говорили о публичном выступлении, узнали чтото новое. Продолжите
предложения “Сегодня на уроке...”
VI. Оценивание работы групп.
VII. Домашнее задание:  § 55,упр.423(устно),424

file_name: Риторика как мастерство устной речи 11 класс.docx

intro:
Риторика как мастерство устной речи. Современная риторика.
Виды красноречия.
11 класс.
Цели урока:
Создать условия для развития положительной мотивации к учению.
Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися особенностей одного из жанров публицистического стиля – публичного выступления.
Формировать умение выделять главное, отбирать нужный материал по теме.
Оборудование: теоретический отпечатанный материал, таблица для “теоретического лото”.
                                                   Ход урока

Много говорить и много сказать – это не есть одно и то же.
                                                                                Софокл.
I.Актуализация прежних знаний.
1.Лингвистическая разминка (стр.379)
2.Повторение “Теоретическая разминка”.
– Назовите характерные особенности публицистического стиля.
– Каковы общие черты публицистического, официально-делового и научного стилей?
– Что такое публицистичность?
– Каковы требования к публичному выступлению?
II. Формирование новых понятий.
1.Слово учителя (сообщение темы).
– На четвертый вопрос вы, ребята, затрудняетесь ответить, так как о публичном выступлении мы еще не говорили, это тема сегодняшнего урока. Итак, мы продолжаем изучать тему “Публицистический стиль”. Давайте изобразим схематически, какие жанры нам известны.
                                                               Публицистический стиль
Письменные жанры	Устные жанры
Портретный очерк	Доклад
Статьи	Публичное выступление
Путевой очерк	Дискуссия
Репортаж
Проблемный очерк
Каждый жанр имеет свои цели, особенности.
Ребята, вы обладаете достаточным запасом знаний, чтобы охарактеризовать каждый жанр?
Давайте определим задачи   урока:
1.познакомиться с определением “публичное выступление”;
2.узнать требования к устному выступлению;
3.определить особенности текста – публичного выступления.
4.Эпиграфом к уроку я взяла слова известного древнегреческого ученого Софокла.
Почему именно эти слова взяты в качестве эпиграфа?
(Верно, эти слова напрямую связаны с наукой, основ которой мы сегодня коснёмся. Эта наука – риторика)Риторика как мастерство устной речи. Современная риторика.
Виды красноречия.
11 класс.
Цели урока:
Создать условия для развития положительной мотивации к учению.
Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися особенностей одного из жанров публицистического стиля – публичного выступления.
Формировать умение выделять главное, отбирать нужный материал по теме.
Оборудование: теоретический отпечатанный материал, таблица для “теоретического лото”.
                                                   Ход урока

Много говорить и много сказать – это не есть одно и то же.
                                                                                Софокл.
I.Актуализация прежних знаний.
1.Лингвистическая разминка (стр.379)
2.Повторение “Теоретическая разминка”.
– Назовите характерные особенности публицистического стиля.
– Каковы общие черты публицистического, официально-делового и научного стилей?
– Что такое публицистичность?
– Каковы требования к публичному выступлению?
II. Формирование новых понятий.
1.Слово учителя (сообщение темы).
– На четвертый вопрос вы, ребята, затрудняетесь ответить, так как о публичном выступлении мы еще не говорили, это тема сегодняшнего урока. Итак, мы продолжаем изучать тему “Публицистический стиль”. Давайте изобразим схематически, какие жанры нам известны.
                                                               Публицистический стиль
Письменные жанры	Устные жанры
Портретный очерк	Доклад
Статьи	Публичное выступление
Путевой очерк	Дискуссия
Репортаж
Проблемный очерк
Каждый жанр имеет свои цели, особенности.
Ребята, вы обладаете достаточным запасом знаний, чтобы охарактеризовать каждый жанр?
Давайте определим задачи   урока:
1.познакомиться с определением “публичное выступление”;
2.узнать требования к устному выступлению;
3.определить особенности текста – публичного выступления.
4.Эпиграфом к уроку я взяла слова известного древнегреческого ученого Софокла.
Почему именно эти слова взяты в качестве эпиграфа?
(Верно, эти слова напрямую связаны с наукой, основ которой мы сегодня коснёмся. Эта наука – риторика)

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по русскому языку "Риторика как мастерство устной речи" (11 класс)


extracted_text:
ПЛАН ПО ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ С РОДИТЕЛЯМИ.
ЦЕЛЬ:  Сплочение   родителей   и   педагогов   ДОУ   и   создание   единых
установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.
                                                       сентябрь
1. Родительские собрания по группам
2. Индивидуальные консультации специалистов
3. Анкетирование «Давайте познакомимся» и
игровой тренинг (на собраниях)
. Выставка рисунков «Моя семья»
5. Изучение семейной микросреды
дошкольников: выявление и профилактика
нарушения прав ребёнка в семье. Анализ семей
по социальным группам
воспитатели
специалисты
педагог психолог
воспитатели
заведующая
методист

                                                             Октябрь
1. Общее родительское собрание «Образовательный
процесс в ДОО и семье»
воспитатели
2. Оформление фото стендов по группам «Ваш ребёнок» воспитатели
3. Совместное участие в конкурсе поделок из природного
материала «В гостях у Чиполлино»
4. Спортивный клуб «Вместе с папой» (спортивные игры,
шашки)
5. Анкетирование «Какие наказания вы применяете по
отношению к своему ребёнку?»
6.Адресные консультации родителям по итогам
диагностического обследования, помощь по разделам
программы
воспитатели
специалисты
инстр.ФИЗО
педагог психолог
                                                                Ноябрь
1. Заседание клуба «Школа родителей будущего
первоклассника»: «Читаем дома»
2. Родительский субботник: помощь в подготовке к зиме:
утепление, уборка помещений, территории
3.Мероприятия по плану педагога  психолога «Участие
воспитатели
зам.зав. АХЧ
Педагоги родителей ДОО в неделе психологии»
 4. Мамина школа «Воспитание по Монтессори в семье»
Монтессори
Декабрь
1.Оформление уголков по планам групп
2.День открытых дверей (показ ОУД во всех
возрастных группах)
3.Участие в конкурсе на лучшее изготовление ёлочной
игрушки для экологической ёлки
4. Спортивный клуб «Вместе с папой»
5. Консультация «Педагогика для свободных детей и
внимательных взрослых»
6. Папкапередвижка «Развитие физических
способностей»

воспитатели
воспитатели
воспитатели

инстр ФИЗО
воспитатели
воспитатели
Январь
1. Оформление  уголка для родителей  «Мама поиграй
со мной» (указывается перечень игр по физическому
развитию детей дома).
2. Выпуск бюллетеня «О профилактике гриппа в семье»  м/с
3.Родительское собрание: отчет по питанию, состояние
здоровья детей, создание комфортных условий
4.День варенья (чаепитие совместно с детьми и
взрослыми).
5. Спортивный клуб «Вместе с папой» (спортивные
игры)
6. Оформление  фотовыставки «Мы играем целый день,
целый день играть не лень».

инстр ФИЗО
воспитатели
специалисты
воспитатели, м/с
муз.рук,
 воспитатели
Февраль
1 Консультации  «Физическое развитие» с
рекомендациями по созданию развивающей среды
дома, «Роль игрушки в физическом развитии детей».  воспитатели
2. Тематическая выставка: «О правилах поведения в
воспитатели лесу, парке, на лугу, на реке»
3.Заседание родительского комитета
4.Клуб «Вместе с папой»
5.Групповые родительские собрания (по проблемам
воспитания, обучения и развития детей).
Анкетирование «Знаете ли Вы права ребёнка?»
заведующая
муз.рукль
инстрФИЗО
педпсихолог
Март
1. Семинарпрактикум – «Организация  здоровье
сбережения в семье».
2.Утренник, посвященный дню 8 Марта, совместное
чаепитие, конкурсы
3.Памятка для родителей «Безопасность детей дома»
4.Выпуск бюллетеня «О детском травматизме. Опасности
на дорогах»
5. Семейный конкурс – создание игр для физического
развития ребёнка своими руками.

специалисты
муз. рук
воспитатели
м\с
воспитатели
Апрель
1.День открытых дверей (выставка совместного творчества)   воспитатели
2.Мозговой штурм «Родители экскурсоводы на пути
познания»
3.Консультации воспитателей «Если ребёнок плохо говорит»
(для родителей, нуждающихся в помощи развития речи
ребёнка дошкольника)
4. Лекторий для родителей
«Роль семьи в развитии интереса ребёнка к
экспериментальной деятельности»

воспитатели

пед. работн.
воспитатели
Май
1.Общее родительское собрание « Итоги работы  ДОУ за год» заведующая
воспитатели
2. Консультация «Готов ли ребёнок к школе»
муз. рукль
3.Участие в Дне Здоровья, посвящённому Дню семьи
4.Помощь в благоустройстве цветников и огородов
воспитатели (совместный субботник по уборке территории и помещения
детского сада)

file_name: ПЛАН ПО ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ С РОДИТЕЛЯМИ.2docx.docx

intro:
ЦЕЛЬ: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.

                                                       сентябрь
1. Родительские собрания по группам 	воспитатели
2. Индивидуальные консультации специалистов	специалисты
3. Анкетирование «Давайте познакомимся» и игровой тренинг (на собраниях)	педагог -психолог
4. Выставка рисунков «Моя семья»	воспитатели
5. Изучение семейной микросреды дошкольников: выявление и профилактика нарушения прав ребёнка в семье. Анализ семей по социальным группам	заведующая
методист

                                                             Октябрь
1. Общее родительское собрание «Образовательный  процесс в ДОО и семье»	воспитатели
2. Оформление фото стендов по группам «Ваш ребёнок»	воспитатели
3. Совместное участие в конкурсе поделок из природного материала «В гостях у Чиполлино»	воспитатели
4. Спортивный клуб «Вместе с папой» (спортивные игры, шашки)	инстр.ФИЗО
5. Анкетирование «Какие наказания вы применяете по отношению к своему ребёнку?»	педагог- психолог
6.Адресные консультации родителям по итогам диагностического обследования, помощь по разделам программы	специалисты

                                                                Ноябрь
1. Заседание клуба «Школа родителей будущего первоклассника»: «Читаем дома»
2. Родительский субботник: помощь в подготовке к зиме: утепление, уборка помещений, территории	воспитатели
зам.зав. АХЧ
3.Мероприятия по плану педагога - психолога «Участие родителей ДОО в неделе психологии»	Педагоги Монтессори
 4. Мамина школа «Воспитание по Монтессори в семье»

Декабрь
1.Оформление уголков по планам групп	воспитатели
2.День открытых дверей (показ ОУД во всех возрастных группах)	воспитатели
3.Участие в конкурсе на лучшее изготовление ёлочной игрушки для экологической ёлки	воспитатели

4. Спортивный клуб «Вместе с папой»	инстр ФИЗО
5. Консультация «Педагогика для свободных детей и внимательных взрослых»	воспитатели
6. Папка-передвижка «Развитие физических способностей»	воспитатели

Январь
1. Оформление  уголка для родителей  «Мама поиграй со мной» (указывается перечень игр по физическому развитию детей дома).	специалисты
2. Выпуск бюллетеня «О профилактике гриппа в семье»	 м/с
3.Родительское собрание: отчет по питанию, состояние здоровья детей, создание комфортных условий	воспитатели, м/с
4.День варенья (чаепитие совместно с детьми и взрослыми).	муз.рук,
 воспитатели
5. Спортивный клуб «Вместе с папой» (спортивные игры)	инстр ФИЗО
6. Оформление  фотовыставки «Мы играем целый день, целый день играть не лень».	воспитатели

Февраль
1 Консультации  «Физическое развитие» с рекомендациями по созданию развивающей среды дома, «Роль игрушки в физическом развитии детей». 	воспитатели
2. Тематическая выставка: «О правилах поведения в лесу, парке, на лугу, на реке»	воспитатели
3.Заседание родительского комитета	заведующая
4.Клуб «Вместе с папой»	муз.рук-ль
инстрФИЗО
5.Групповые родительские собрания (по проблемам воспитания, обучения и развития детей). Анкетирование «Знаете ли Вы права ребёнка?»	пед-психолог

Март
1. Семинар-практикум – «Организация  здоровье сбережения в семье».	специалисты
2.Утренник, посвященный дню 8 Марта, совместное чаепитие, конкурсы	муз. рук
3.Памятка для родителей «Безопасность детей дома»	воспитатели
4.Выпуск бюллетеня «О детском травматизме. Опасности на дорогах»	м\с
5. Семейный конкурс – создание игр для физического развития ребёнка своими руками.	воспитатели

Апрель
1.День открытых дверей (выставка совместного творчества)  	воспитатели
2.Мозговой штурм «Родители- экскурсоводы на пути познания»	пед. работн.
3.Консультации воспитателей «Если ребёнок плохо говорит» (для родителей, нуждающихся в помощи развития речи ребёнка дошкольника)	воспитатели
4. Лекторий для родителей
«Роль семьи в развитии интереса ребёнка к экспериментальной деятельности»	воспитатели

Май
1.Общее родительское собрание « Итоги работы  ДОУ за год»	заведующая
2. Консультация «Готов ли ребёнок к школе»	воспитатели
3.Участие в Дне Здоровья, посвящённому Дню семьи	муз. рук-ль
4.Помощь в благоустройстве цветников и огородов  (совместный субботник по уборке территории и помещения детского сада)	воспитателиЦЕЛЬ: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.

                                                       сентябрь
1. Родительские собрания по группам 	воспитатели
2. Индивидуальные консультации специалистов	специалисты
3. Анкетирование «Давайте познакомимся» и игровой тренинг (на собраниях)	педагог -психолог
4. Выставка рисунков «Моя семья»	воспитатели
5. Изучение семейной микросреды дошкольников: выявление и профилактика нарушения прав ребёнка в семье. Анализ семей по социальным группам	заведующая
методист

                                                             Октябрь
1. Общее родительское собрание «Образовательный  процесс в ДОО и семье»	воспитатели
2. Оформление фото стендов по группам «Ваш ребёнок»	воспитатели
3. Совместное участие в конкурсе поделок из природного материала «В гостях у Чиполлино»	воспитатели
4. Спортивный клуб «Вместе с папой» (спортивные игры, шашки)	инстр.ФИЗО
5. Анкетирование «Какие наказания вы применяете по отношению к своему ребёнку?»	педагог- психолог
6.Адресные консультации родителям по итогам диагностического обследования, помощь по разделам программы	специалисты

                                                                Ноябрь
1. Заседание клуба «Школа родителей будущего первоклассника»: «Читаем дома»
2. Родительский субботник: помощь в подготовке к зиме: утепление, уборка помещений, территории	воспитатели
зам.зав. АХЧ
3.Мероприятия по плану педагога - психолога «Участие родителей ДОО в неделе психологии»	Педагоги Монтессори
 4. Мамина школа «Воспитание по Монтессори в семье»

Декабрь
1.Оформление уголков по планам групп	воспитатели
2.День открытых дверей (показ ОУД во всех возрастных группах)	воспитатели
3.Участие в конкурсе на лучшее изготовление ёлочной игрушки для экологической ёлки	воспитатели

4. Спортивный клуб «Вместе с папой»	инстр ФИЗО
5. Консультация «Педагогика для свободных детей и внимательных взрослых»	воспитатели
6. Папка-передвижка «Развитие физических способностей»	воспитатели

Январь
1. Оформление  уголка для родителей  «Мама поиграй со мной» (указывается перечень игр по физическому развитию детей дома).	специалисты
2. Выпуск бюллетеня «О профилактике гриппа в семье»	 м/с
3.Родительское собрание: отчет по питанию, состояние здоровья детей, создание комфортных условий	воспитатели, м/с
4.День варенья (чаепитие совместно с детьми и взрослыми).	муз.рук,
 воспитатели
5. Спортивный клуб «Вместе с папой» (спортивные игры)	инстр ФИЗО
6. Оформление  фотовыставки «Мы играем целый день, целый день играть не лень».	воспитатели

Февраль
1 Консультации  «Физическое развитие» с рекомендациями по созданию развивающей среды дома, «Роль игрушки в физическом развитии детей». 	воспитатели
2. Тематическая выставка: «О правилах поведения в лесу, парке, на лугу, на реке»	воспитатели
3.Заседание родительского комитета	заведующая
4.Клуб «Вместе с папой»	муз.рук-ль
инстрФИЗО
5.Групповые родительские собрания (по проблемам воспитания, обучения и развития детей). Анкетирование «Знаете ли Вы права ребёнка?»	пед-психолог

Март
1. Семинар-практикум – «Организация  здоровье сбережения в семье».	специалисты
2.Утренник, посвященный дню 8 Марта, совместное чаепитие, конкурсы	муз. рук
3.Памятка для родителей «Безопасность детей дома»	воспитатели
4.Выпуск бюллетеня «О детском травматизме. Опасности на дорогах»	м\с
5. Семейный конкурс – создание игр для физического развития ребёнка своими руками.	воспитатели

Апрель
1.День открытых дверей (выставка совместного творчества)  	воспитатели
2.Мозговой штурм «Родители- экскурсоводы на пути познания»	пед. работн.
3.Консультации воспитателей «Если ребёнок плохо говорит» (для родителей, нуждающихся в помощи развития речи ребёнка дошкольника)	воспитатели
4. Лекторий для родителей
«Роль семьи в развитии интереса ребёнка к экспериментальной деятельности»	воспитатели

Май
1.Общее родительское собрание « Итоги работы  ДОУ за год»	заведующая
2. Консультация «Готов ли ребёнок к школе»	воспитатели
3.Участие в Дне Здоровья, посвящённому Дню семьи	муз. рук-ль
4.Помощь в благоустройстве цветников и огородов  (совместный субботник по уборке территории и помещения детского сада)	воспитатели

title: ПЛАН ПО ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ С РОДИТЕЛЯМИ.(вторая младшая группа)


extracted_text:
муниципальное образовательное учреждение
ГазимуроЗаводская общеобразовательная средняя школа
«Радуга детства»
Выступление учащихся
на открытии второго корпуса школы.
Подготовили:
Рюмкина О.В. Резанова С.А.
декабрь,  2009 г. Открытие нового корпуса.
Музыкальная   композиция   «Радуга».   (   Девочки   в   платьях   цветов   радуги.
Танцевальные   движения   по   кругу.   В   центре   круга   магистр,   сверчок   и
Буратино)
Магистр:
Из минут и из мгновений, грустных и веселых,
Вырастает мир чудесный наших школьных дней.
Очень важно в жизни выбрать  правильную школу,
Чтобы не было обидно, что учился в ней.
Все, кто верит добрым сказкам, школу не покинут,
В школе сказочником каждый стать совсем не прочь!
И когда дорогу к знаньям ищет Буратино,
То, наверное, удастся нам ему помочь.
Буратино: Посоветуй скорее мне, мудрый сверчок,
Где бы все бы науки я выучить  смог?
Я прошел бы долины и горы,
 обошел бы селения и города,
чтобы знанья найти, чтобы быть навсегда
Папе Карло надежной опорой!
Сверчок. Буратино, ты слишком  пока еще мал,
Ты секрета учебы еще не узнал
Где  научат быстрее и лучше?
Это значит – готовься к большому пути!
Нелегко тебе будет сегодня найти
Золотой к просвещению ключик.
Собирай своих самых надежных друзей,
Наше Поле Чудес не деньгами засей,
А смекалкой и жаждой открытий!
Тот, кто сможет пройти этот путь непростой,
Несомненно и ключик найдет золотой
Поскорее его отыщите.
Песня Азаровой «Школа». Видео. Выпускной 2009г.
Выходит Буратино и вручает ключ директору школы.
Директор школы:  (Школа выпускает и принимает…..   Про открытие второго
корпуса. ) Время не знает прочности.
Месяцы, дни, мгновения
Все на ладонях памяти сыплется, как песок.
Но позовет мелодия вечного возвращения
Значит,  начнем все заново, значит, подходит срок.
Песня «Путь домой». Видео о школьных днях.
Директор: (Сегодняшний путь домой  Благодарит и все такое. ..)
Проигрыш   «Погода   в   доме».   Видео   «Из   истории   школы.   Чернобелое»   В
конце видео добавлен эффект : цветная радуга рассыпается на множество
красочных фотографий о современной жизни школы. Слова читают ведущие
на фоне видео.
             “Далекодалеко на небе жила одинокая Звезда. Ей было холодно и
грустно одной, и она много путешествовала в надежде найти себе друзей.
        Однажды, двигаясь в ночном безмолвии Космоса, далеко внизу, на Земле,
она увидела задорных и беспокойных людей. Эти люди возводили в центре
села школу. По вечерам их вдохновляли мечты о том, как будут счастливы
дети, и как их веселый звонкий смех будет будоражить вековечную тайгу и
суровые, молчаливые сопки.
               Позже   Звезда   услышала   звонкие   радостные   голоса   детей.   О,   как
захотелось Звезде спуститься на Землю и стать свидетельницей этого земного
чуда, этого бескрайнего детского веселья! Но суров закон Космоса! Звездам
нельзя   опускаться   на   Землю,   иначе   они   погибнут,   непременно   погибнут!
Однако желание было сильней, и Звезда устремилась к Земле.
        С тех пор прошло много лет. Здание школы в центре села обветшало и
его   снесли.   Но   на   окраине   села   построили   новую   школу   и   она   каждый
сентябрь     наполняется   веселыми   детскими   голосами,   где     каждый   раз
отправляются в удивительные путешествия по стране Знаний,
…. а Звезда...
Нет, она не погибла. Достигнув детской страны, Звезда разлетелась на тысячи
мелких   осколков   и   превратилась   в   замечательную,   разноцветную   радугу
детства.
Выход девочек в разноцветных платьях. Читают:
Пусть непогода в окно стучит
Кончатся дни невзгод
В миг, когда радуга озарит
Красками небосвод. Как эти краски запоминать –
Ты догадайся сам:
Каждый охотник желает знать,
Где сидит фазан.
Эта загадка для нас проста
истина есть важней:
Каждый учитель желает знать
Как увлекать детей.
Как их собрать и соединить
Общей мечтой одной,
Чтобы казались школьные дни
Радугою цветной.
Вместе преграды одолевать
Проще и веселей
Каждый ребенок желает точно
Учиться в школе своей.
Песня «Погода в школе».
Все новое нуждается в развитии.
Пусть непроста сегодняшняя жизнь
Есть люди, что нам помогли значительно
Поверьте  нам без них не обойтись.
Мы снова убеждаемся воочию
И признаем поддержку их ценя:
Мы связаны одной мечтою общею
Построить школу завтрашнего дня.
Песня: «Дорогою добра»  В исполнении  всех участников .

intro: Сценарий праздника "Радуга детства" составлен  для праздничного мероприятия, посвященного открытию нового корпуса школьного здания. Может быть использован при проведении других школьных праздников. В композиции планируется использование видео по материалам школьной жизни, подготовка танцевальных и музыкальных номеров, подбор костюмов и реквизита.Сценарий.

title: Сценарий праздника "Радуга детства"


extracted_text:
Раздел долгосрочного
планирования: Раздел 1А
Падение Римской империи
Дата:
КЛАСС: 7 А
ШАБЛОН ПЛАНИРОВАНИЯ УРОКА
Школа: ГУ Камыстинская СШ № 1
ФИО учителя: Комыз О.Ф.
Количество
присутствующих:
Количество отсутствующих:
Тема урока: Почему в 568 году Византия направила посла к тюркскому кагану Истеми
Цели обучения,
которые необходимо
достичь на данном
уроке
Цель урока
6.3.2.4 – описывать политику дипломатии Византии на примере ее
взаимоотношений с соседними государствами
Все учащиеся: описывают политику дипломатии Византии на примере
ее взаимоотношений с соседними государствами
Большинство учащихся: знают, что Римская империя распалась на две
части ЗападноРимскую империю и ВосточноРимскую, определяют
причины распада
Некоторые учащиеся: анализируют политику Византии с соседними
государствами
Критерии
оценивания:
Описывают политику дипломатии Византии, приводя примеры
заключения дипломатических отношений с соседними государствами
Называют причины распада Римской империи
Анализируют внешнюю политику Византии
Языковые
задачи/цели:
Реализация языковых задач осуществляется через работу с текстом
учебника, обсуждение материала в парах, знакомство с новыми
терминами: Собрание гражданских прав, монарх, василевс, номисма
Ценности:
В ходе изучения темы осуществляется привитие следующих ценностей:
уважение к культуре, сотрудничество
Межпредметная
связь:
Предыдущее
обучение
История Казахстана, география
Великое переселение народов. Падение Римской империи. Учащиеся
уже знакомы с понятиями «империя», «император», имеют
представление о Римской империи.
Планируемы
е сроки
Планируемые действия (замените записи
ниже запланированными действиями)
Ресурсы
Ход урока Начало урока
1.Орг.момент: приветствие
Психологический настрой: «Хорошее
пожелание»
Актуализация знаний
Приём «Да – Нет»
ВСЕ
БОЛЬШИНСТВ
О
НЕКОТОРЫЕ
В 410 г.
Произошел распад
Римской империи
на 2 части – нет
Византийская
империя – это
часть Восточной
Римской империи
– да
Начало
«Великому
переселению
народов»
положили гунны –
да
Атилла –
предводитель
вестготов – нет
В Римской
империи
господствовал
рабовладельческий
строй  да
 Византийская
империя
находилась в
западной части
Римской империи,
столицей был
город Аахен – нет
После распада
Римской империи
на три части,
главой
католической
церкви был
патриарх –нет
Как вы думаете,
можно ли считать,
что благодаря
Аттиле были
образованы
государства
франков, остготов
и англосаксов?  да
Дескрипторы:
все могут ответить на легкие вопросы данет
большинство находят в вопросе 1, 2 ошибки и
правильно отвечают на вопрос
некоторые комментируют ошибки в вопросах
и называют их место, устанавливают причинно
следственные связи
ФО: за правильный ответ ученик получает
смайлик
Молодцы ребята, вы хорошо справились с
вопросами!
Учитель:
 А сейчас мы с вами переходим к новой теме,
и я предлагаю вам собрать её название:
 «Слова в разброс»
Византия   посла почему в году 568 к
Истеми тюркскому направила? кагану
Тема собрана, учащиеся записывают её в
тетрадь.
Итак, ребята сегодня на уроке мы с вами
узнаем: Почему в 568 году Византия
направила посла к тюркскому кагану
Истеми?
Постановка целей урока: учитель озвучивает
тему урока и предлагает учащимся, используя
нижеперечисленные глаголы определить цели
урока:
Рассмотреть
 Изучить

 Выделить –
 Выявить –
 Определить –
 Дать определение – Середина
урока
Формирование групп: по цветам стикеров в
случайном порядке.
Раздаточный материал
Приложение №1 таблица
Работа   в   группах:
 Учащимся   раздаётся
таблица, которую нужно заполнить, используя
материал учебника:
Приём «ДЖИКСО»
1группа:
Византия в период правления Юстиниана
2 группа:
Дипломатические   отношения   Византии   и
Тюркского каганата.
3 группа:
Отношения Византии и славян
2 группа:
3 группа:
Отношения
Византии и
славян
Дипломатические
отношения
Византии и
Тюркского
каганата.
Византия
стремилась
установить …
Каган Истеми
Посольство
Маниаха
Земарха

и
1группа:
Византия в
период
правления
Юстиниана
Византийская
империя
достигла
своего
могущества в
период….
Причины
могущества:
1.
2.
3.
4.
«Кодекс
Юстиниана»
Василевс
При
Юстиниане
христианская
религия … политику
Группам   нужно   описать
Византийской   империи,
  затем   заполнив
таблицу,   учащиеся   идут   в   другие   группы   и
повествуют   материал.   Здесь   же   группы
оценивают   спикера,
  отмечают   цветными
карандашами кружочки:
Красный – отлично
Жёлтый – хорошо
Зелёный  удовлетворительно
Дескрипторы:
Все
заполняют таблицу опираясь на тезисы
 описывают   политику   Юстиниана,
Большинство  заполняют   таблицу   описывают
дипломатические   отношения   Византии   и
Тюркского каганата опираясь на термины

Некоторые  заполняют   таблицу   описывают отношения Византии и славян
Оценивание:
«Светофор»
взаимооценивание   стратегия
Колоборативная минутка!!!
Приложение №2
Конец урока
Обратная
связь приём
«Лови
ошибку»
Рефлексия
синквейн
Приём «Лови ошибку»
1.В 527г. После кончины дяди Феодосий стал
императором и начал укреплять могущество
страны, проводить политические реформы,
создав «Салическую правду»
2.Византийская республика являлась
монархическим государством. Вся власть была
сосредоточена в руках епископа, власть в
Византии передавалась по наследству.
3.В 975г Киевская Русь приняла христианство
от Римской империи. Рим стали называть
«Золотым мостом» между Европой и
Африкой.
Дескрипторы:
Все могу находить ошибки в описании
политики Юстиниана
Большинство могут в описании политики
Византии находить несколько ошибок
Некоторые могут найти в описании то что всё
предложение не верно
Оценивание: проверяют работы, поменявшись
ими сверяясь со слайдом на интерактивной
доске
Дополнительная информация
Дифференциация.
Как вы планируете
поддерживать
учащихся?
Как вы планируете
стимулировать
способных
учащихся?
Через применение
уровневого задания на
этапе освоения
нового материала при
работе цели
обучения,
Оценивание.
Как вы планируете
увидеть приобретенные
знания учащихся?
Для оценивания работы
учащихся применяются
следующие приёмы: «Да
Нет», «Лови ошибку»,
«Джиксо» заполнение
таблицы, стратегия
Межпредметные связи
соблюдение СанПиН
ИКТ компетентность
Связи с ценностями
Психологический настрой,
колоборативная минутка дифференцированные
задания
дифференциацию ФО
«светофор», взаимооценка,
сверка по образцу
Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока. Ответьте
на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева.
Рефлексия
Были ли цели
обучения
реалистичными?
Что учащиеся
сегодня изучили?
На что была
направлено
обучение?
Хорошо ли
сработала
запланированная
дифференциация
?
Выдерживалось
ли время
обучения? Какие
изменения из
данного плана я
реализовал и
почему?

file_name: Почему в 568г. Византия направила посла к Тюркскому кагану Истеми.docx

intro:
Урок подготовлен в рамках обновления образовательной программы РК, тема урока: "Почему в 568г. Византия направила посла к тюркскому кагану Истеми", в данной разработке рассмотрены цели урока, которые  соответствуют КТП, цели дифференцированы на:
1) все
2) большинство
3) некоторые
Методы и приемы урока соответствуют дескрипторам и целямУрок подготовлен в рамках обновления образовательной программы РК, тема урока: "Почему в 568г. Византия направила посла к тюркскому кагану Истеми", в данной разработке рассмотрены цели урока, которые  соответствуют КТП, цели дифференцированы на:
1) все
2) большинство
3) некоторые
Методы и приемы урока соответствуют дескрипторам и целям

title: Конспект урока по обновленной программе на тему: "Почему в 568г. Византия направила посла к тюркскому кагану Истеми" всемирная история 7 класс


extracted_text:
Проект открытого мероприятия в 8 классе на тему:
«Здравствуйте все, или как жить в ладу с собой и миром»
Подготовила   воспитатель   СОГБОУ   «Красноборская   санаторнолесная
школа» Худобец Ольга Владимировна
Цель:
Расширить представление  обучающихся  о том, что значит жить в ладу с
самим собой и миром через постижение общечеловеческих  ценностей
Задачи:
 Образовательная: раскрыть значимость гармонии в отношениях с самим
 Развивающая
собой и окружающими;

стремление  к саморазвитию и самосовершенствованию;
  –   развивать   чувство   ответственности   за   свою   жизнь,
 формирование   навыков   анализа   ситуаций,   мотивов,   интересов,
 Воспитательная
поступков других людей;

свои слова, мысли и поступки.
  – воспитывать  веру в себя, чувство ответственности за
 совершенствование навыков понимания и принятия себя, отношение к
себе и своей жизни с должным уважением, умение быть независимым,
отстаивать свои позиции конструктивными способами;
Актуальность
Подростковый возраст — период возрастного кризиса развития, именно от
проживания   этого   кризиса   зависит   последующее   развитие   личности
подростка.   Именно   в   этом   возрасте   развиваются   нравственные   ценности,
происходит осознание самого себя, своих возможностей, способностей. Это
время   перестройки   всей   социальной   ситуации   развития   обучающегося.
Появляется   интерес   к   собственному   внутреннему   миру,   в   том   числе
собственному здоровью, возникает желание понять, лучше узнать самого себя
и мир вокруг себя,  иметь возможность сформировать адекватную самооценку
и ценностное отношение к собственным поступкам и ценностям.   Подросток
совершает самостоятельные поступки и несет ответственность за них.   Но
защитные   личностные   механизмы   поведения   ещё   не   сложились,  это   может
принести к глубоким психологическим проблемам, личностным нарушениям,
проблемам со стороны психологического здоровья.
  Данная   разработка   предполагает   конструктивно   строить   свои
взаимоотношения с окружающими, формировать навыки анализа ситуаций и
мотивов в принятии решений как своих, так и окружающих его людей.
Предполагаемые результаты:
В процессе участия   обучающиеся получат  знания о себе, своих ресурсах,
возможностях,   овладеют   приемами   сохранения   и   укрепления   своего психологического   здоровья,   основами   построения   образа   собственного
будущего,   основными   терминами   и   понятиями.   Формирование   умения
принимать решения, делать выбор, нести за него ответственность, отстаивать
свои   права,   уважая   интересы   других   людей,   быть   активным   субъектом
деятельности.   Ориентироваться   в   уникальности   своего   внутреннего   мира,
неразрывной связи этого мира с миром внешним, другими людьми. Применять
полученные   знания   в   моделировании   возможных   проблемных   жизненных
ситуациях.
План проведения:
1. Вступительное   слово,   строки   из   стихотворений   А.   Межирова,
Р.Гамзатова
2. Коллаж
3. Работа в группах
4. Представление коллажа каждой из групп, с последующим объяснением
5. Аукцион «Жизненные ценности»
6. Презентация со слайдами высказываний
7. Работа в группах с последующим обобщением
8. Синквейн
9. Примеры составления синквейна
10.Работа в группах с последующим обобщением
11.Рефлексия( наклейка стикеров на доску   разного цвета, как уровень
  о   проведенном
  обучающихся
эмоционального   состояния
мероприятии)
Время проведения – 40 минут
Участники: обучающиеся  8 класса, ведущий, 2 помощника
Инструментарий: мультимедиапроектор, экран, нетбук, слайды, 2 ватмана,
журналы, ножницы, клей, стикеры зеленого, желтого и красного цвета, 10
круглых  жетонов для каждого участника, корзинки для жетонов,
 2 списка нравственных качеств человека (по количеству рабочих столов),
бумага для записей, ручки, фломастеры;
Подготовительная работа:
составление презентации с изображениями лотов аукциона,
подбор ярких высказываний, иллюстрирующих тему предстоящего
мероприятия
Место проведения: класс
Ход проведения:
На доске написан афоризм: Единственное в мире, что имеет  ценность –
это деятельная душа. Р. Эмерсон Вед: Добрый вечер! Сегодня открытое мероприятие  «Здравствуйте все,
или   как   жить   в   ладу   с   собой   и   миром».  В   настоящее   время   в   обществе
ощущается дефицит культуры общения, элементарного такта, терпимости по
отношению друг к другу. И многие наши беды возникают не по причине злого
умысла, а от незнания, неумения выбрать линию поведения в определенной
жизненной ситуации.
Послушайте строки стихотворение Александра Межирова:
Нелегок труд заводов и полей,
Но есть работы много тяжелей,
Работа эта – быть среди людей…
И действительно, жизнь человека в обществе  это не только труд, но и
множества встреч, диалогов, контактов. Общение между людьми становится
все более интенсивным. Как важно уметь в общении не обидеть собеседника,
брошенную кемто реплику умело подхватить и ловко отпарировать, как не
вызвать неприязнь окружающих.
Замечательные строки стихотворения Расула Гамзатова:
Чем неискусней меч.
    Тем он звенит грознее,
  Чем неразумней речь.
 Тем говорун шумнее.
  Мудрец на мир глядя,
    Слов даром не бросает.
  Глупец всегда кричит,
       Как будто чтото знает…
    И Трус,  всегда кричит,
      Герой молчит достойно.
Вед:
Вы прослушали стихотворения, сделали для себя выводы, я предлагаю вам
оформить коллаж.
Коллаж (французкое collage, наклеивание), технический прием в
изобразительном искусстве, наклеивание на какуюлибо основу материала…
Коллаж (работа в группах)
Вы разделены на 2 группы.  Перед вами лежат журналы, чистые листы
ватмана, ножницы. Разработайте  коллаж, где вам нужно объяснить наглядно,
что значит быть в ладу с самим собой и окружающими людьми.  Отразите в
нем взаимосвязь условий, необходимых человеку для обретения внутренней
гармонии. Объясните, почему именно так вы изобразили.
 Представление коллажа каждой из групп, с последующим объяснением. Молодцы, вы справились с работой, надеюсь, вам понравилось? Вы готовы
продолжить?
Ответы обучающихся
Вед:
И сегодня я предлагаю вам поиграть в аукцион «Жизненные ценности», где вы
посредством участия в игре выберите те жизненные ценности, которые  вам
покажутся наиболее актуальны для вас и необходимы вам в жизни.
Аукцион «Жизненные ценности»
Цель: способствовать осознанию подростками собственных жизненных
ценностей и их влияния на формирование личности
Ход аукциона
В е д :
Ф. Ницше говорил: «Лучшее средство хорошо начать день состоит в том,
чтобы проснувшись,  подумать, нельзя ли хоть одному человеку доставить
сегодня радость». Следуя совету Ницше, мне хотелось бы вас порадовать.
Представьте, что я – сама жизнь и вольна дать вам то, что доставит
наибольшую радость. Подумайте и скажите, чего вы хотите?
Обучающиеся по очереди рассказывают о своих желаниях (мечтах)
В е д :
Русский писательпрозаик, журналист и сценарист Ю. Нагибин в беседах с
друзьями часто повторял: «За все в жизни приходится расплачиваться, ничто
не дается даром: ни любовь, ни творческая победа, никакая малость». А чем
вы готовы расплатиться со мной (учитывая, что я – это жизнь), чтобы
приобрести желаемое? Что можете предложить взамен? И есть ли у вас то,
что равноценно желаемому?
Обучающиеся, подумав,  предлагают чтото взамен
В е д :
Протоиерей  А. Мень говорил, что у человека нет ничего более ценного, чем
то, что находится в нем, то, что нельзя потрогать руками, увидеть глазами,
нельзя взвесить или измерить. А что невозможно измерить в нас? Только нашу
душу, те духовнонравственные качества, которые как семена, с рождения
есть в каждом из нас. По мере нашего роста и развития эти семена в нас либо
прорастают, превращаясь в прекрасные растения, дающие плоды, питающие
нас самих и всех тех, кто находится рядом с нами, либо  вначале  прорастают,
но без нашего труда и ухода за ними   увядают, либо не прорастают вовсе, так
и оставаясь семенами. Перед  вами список  духовнонравственных качеств человека, тех семян,
которые есть в каждом из нас. А в конвертах жетоны, на каждом из которых
написано одно из перечисленных качеств. Пожалуйста, внимательно
прочитайте список, а затем возьмите из конверта  10 жетонов с качествами,
которые, как вам кажется, проросли в вашей душе до цветков, т.е. являются
основными качествами вашей личности.
Обучающиеся выполняют задание.
В е д :
У вас есть десять жетонов   это ваш капитал. Они будут своеобразной платой
за покупки: покупая вещь, нужно перевернуть жетон. Во время игры перед
вами встанет выбор: «потратить» жетоны или «сэкономить». На продажу
будут выставляться сразу по две вещи. Вы вправе выбрать любую из них или
никакую, но только не обе сразу.
Купить каждую вещь можно только в тот момент, когда она выставлена
на продажу. Переход к следующей паре означает, что предыдущая пара
окончательно снята с торгов. Если жетоны «закончатся», вы уже ничего не
сможете купить. Вы готовы?
Ведущий объявляет лоты, 2  помощника  (обучающиеся) раздают
карточки с названиями ценностей.
Список предлагаемых лотов:
Лот№1
шикарный особняк с сауной, бассейном, спортзалом (2 жетона) и новый
спортивный автомобиль (1 жетон);
Лот№2
оплаченный отдых в течение месяца в любой точке земного шара для вас
и вашего лучшего друга  (2 жетона) и полная гарантия того, что девушка
(юноша), на которой вы мечтаете жениться (за которого мечтаете выйти
замуж), действительно в недалеком будущем станет вашей женой (вашим
мужем) – 2 жетона;
Лот№3
 популярность в любом кругу людей (1 жетон) и одиндва (несколько)
настоящих друзей (2 жетона);
Лот№4
хорошее образование (2 жетона) и предприятие, приносящее большую
прибыль  (2 жетона);
Лот№5
крепкая семья (2 жетона) и всемирная слава (3 жетона);
Лот№6
изменить свою внешность или любую черту своего характера (1 жетон) и
быть всю жизнь довольным собой (2 жетона);
Лот№7 беззаботная, беспечная, насыщенная удовольствиями жизнь (3 жетона) и
постоянное уважение и любовь к вам тех, кого вы больше всего цените (2
жетона);
Лот№8
чистая совесть (2 жетона) и умение добиваться успеха во всем, чего бы
вы ни пожелали любой ценой (2 жетона);
Лот№9
 чудо, совершенное ради человека, которого вы любите (2 жетона) и
возможность заново пережить одно любое событие вашей жизни (2 жетона);
Лот№10
 семь дополнительных лет жизни (3 жетона) и безболезненная смерть,
когда придет время (3 жетона).
Примечание.
В е д :
 Те, кто выбрал беспечную, полную удовольствий жизнь, должны заплатить
ещё один жетон дополнительно, ведь в жизни есть вещи, за которые нам порой
приходится платить дороже, чем мы думали (отдать один жетон)
Тем, кто выбрал здоровую семью, предназначена награда – два лишних
жетона, которые вручаются сразу же,  ведь в жизни случаются и неожиданные
радостные приобретения, о которых говорят  подарок небес (вручить 2
жетона)
Вед: объявляет о закрытии торгов и просит  обучающихся, объединившись в
группы по 5 человек, обсудить свои покупки, ответив на вопросы:
1. Какой покупкой они больше всего довольны?
2. Пришлось ли пожалеть о том, что чегото не смогли приобрести?
3. Хотелось бы чтонибудь изменить в сделанном выборе?
Время на размышление 5 минут. После пятиминутного обсуждения каждой
группе предоставляется слово для представления сделанных выводов.
Ребята, я акцентирую внимание  на том, что нельзя в жизни  добиться всего
сразу или воспользоваться всеми возможностями, нельзя отменить
последствия ранее принятого решения, за все, что в жизни для себя избирает
человек, ему придется платить, и во многих случаях цена окажется выше, чем
он предполагал.
Вы проанализировали свои «приобретения» на аукционе, а сейчас я предлагаю
проанализировать «траты». С жетонов, которые послужили платой за
покупки, отклейте верхний белый слой. Вы увидите слова, обозначающие то
или иное отрицательное качество  человека. У каждого духовно
нравственного качества  (которую в православной традиции называют добродетелью), есть свой антипод   противоположность (или, если говорить
православным языком – страсть).  И закономерность такова: чем  больше
степень проявления в нас добродетели, тем меньше страсти и наоборот.  Если
же добродетели нет совсем, то её место заполняется страстью. Недаром
русская половица гласит: «Свято место пусто не бывает».
 А теперь посмотрите на свои траты: каких  нравственнодуховных
качеств вы лишились и какие качества приобрели взамен? Подумайте и
скажите: стоили ли ваши приобретения той цены, что вы за них заплатили?
Обучающиеся размышляют и отвечают на поставленный ведущим вопрос.
В е д :  Ученик Иисуса Христа, апостол Павел говорил: «Все мне
позволительно, но не все полезно, все мне позволительно, но ничто не должно
обладать мною». То есть человек должен уметь управлять своими желаниями
и не иметь их удовлетворение главной целью своей жизни.
А австрийский писатель, критик, автор множества новелл Стефан Цвейг
писал: «Кто однажды обрел самого себя, тот уже ничего на этом свете
утратить не может».  Что же имел ввиду С. Цвейг?  Что значит «прийти к
самому себе», «обрести себя»? Это значит взрастить в своей душе семена
нравственнодуховных качеств до прекрасных растений, плодами которых
можно было бы накормить любого нуждающегося в этом человека.
Но как обрести себя? Как сделать, чтобы все семена  нравственно
духовных качеств  взошли? Ответить на этот вопрос могут лишь те, кто смог
превратить свою душу в райский сад. Одной из таких людей была мать Тереза
Калькуттская. И она оставила людям  духовное завещание. Её духовное
завещание – это опыт всей её трудной жизни. И мне бы хотелось, чтоб её
слова стали для вас нравственным ориентиром  в жизни:
Слайд на экране с высказыванием мать Тереза Калькуттской
Люди бывают неразумны, нелогичны и эгоистичны – все равно
прощайте им
Если вы проявили доброту, а люди обвинили вас в тайных личных
побуждениях   все равно проявляйте доброту
Если вы добились успеха, то у вас может появиться множество
мнимых друзей и истинных врагов – все равно добивайтесь успеха
Если вы честны и откровенны, то люди будут обманывать вас
все равно будьте честны и откровенны То, что вы строили  годами, может быть разрушено в одночасье –
все равно стройте
Если вы обрели безмятежное счастье, вам будут завидовать   все
равно, будьте счастливы
Добро, которое вы сотворили сегодня, люди позабудут завтра – все
равно, творите добро
Делитесь с людьми лучшим, что в вас есть, и этого никогда не
будет достаточно, все равно делитесь лучшим, что в вас есть
В е д :
И   н а   п о с л е д о к   п р е д л а г а ю   в а м   с и н к в е й н .
  С л а й д   н а   э к р а н е
Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) — это творческая работа,
которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти
нерифмованных строк.
Синквейн – оценка в художественной форме изученных понятий, процессов,
явлений. Это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по
следующим правилам:
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым
словом).
Составлять cинквейн очень просто и интересно. И к тому же, работа над
созданием синквейна развивает образное мышление
В е д :
Попробуйте составить синквейн на нравственнодуховные качества человека:
Мужество, Доброта
Работа в группах с последующим обобщением
В е д :
 Наше мероприятие  подошло к концу. Если вы сегодня смогли открыть в себе
новое, получили важную информацию, то  возьмите зелёный стикер и
прикрепите его на доску  перед своим уходом. Если разговор показался вам
не особенно нужным и интересным  – прикрепите желтый стикер. Если же
«потерянное время»  это единственное ощущение, оставшееся у вас после
нашего мероприятия, то выберите стикер красного цвета.
Спасибо всем за внимание. Приложение
Нравственнодуховные качества человека и их антиподы
Нравственнодуховные качества
человека
Трезвость
Умеренность в еде
Половая сдержанность, целомудрие
Сострадание
Доброта
Любовь
Смирение
Бескорыстие
Скромность
Честность
Жертвенность (самопожертвование,
самоотверженность)
Мужество
Искренность
Антиподы нравственнодуховных
качеств человека
Пьянство, наркомания, курение
Обжорство, ненасытность
(чревоугодие)
Распутство, разврат, блуд,
прелюбодеяние, насилие
Равнодушие (жестокосердие,
бессердечность)
Злоба
Ненависть
Гордыня
Жадность
Тщеславие
Лживость
Эгоизм
Трусость
Лицемерие
 Литература
1. Журналы. «Воспитание школьника», «Коррекционная педагогика»
2. И. И. Дереклеева «Справочник воспитателя»
3. Интернет ресурсы
4. Мысль в слове: Энциклопедия афоризмов /сост. Э. Борохов. – М, 2010.
5. Научнопопулярная литература по этике, психологии, педагогике. 6. Сборник сценариев  Дела школьные, под редакцией А.Б.Малюшкина,
Е.А.Романовой; творческий центр, Москва 2014;
7. Художественная литература, афоризмы.

file_name: открытое меропр.doc


extracted_text:
Беседа с элементами игры «Человеческие ценности»
Цель: помочь учащимся сформировать положительный образ человека, на
которого они захотят стать похожим, сохраняя при этом свою
неповторимость, нацелить на успех через настойчивость, личное старание,
труд и творческие способности.
План.
1. Вступительное слово «Что такое человеческие ценности»
2. Понятия «положительные» и «отрицательные» качества личности
3. Игра «Как поступлю»
4. Игра «Словесный портрет»
5. Творческое задание «Цветок моих достоинств»
6. Заключительное слово.
8. Подведение итогов.
Участники: 12 14 лет
Реквизит: бланки с набором качеств, бланки к игре «Как поступлю», бланки к
творческому  заданию «Цветок моих достоинств».
Ход:
І. Вступительное слово «Что такое человеческие ценности»
У каждого человека есть свои нравственные ценности  это то, что он больше
всего ценит в жизни, что для него свято, в чем он убежден и чем
руководствуется в своих поступках. Иначе говоря, ценностная ориентация
это избирательное отношение человека к материальным и духовным
ценностям, система его установок, убеждений, выраженная в поведении.
IІ. Понятия «положительные» и «отрицательные» качества личности
Сегодня мы попробуем разобраться в чертах своей личности, правильно и
объективно оценить свои положительные и отрицательные качества своего
характера. Личность никогда не бывает однозначной, она всегда
противоречива и изменчива. В каждом обязательно есть чтото ценное,
неповторимое, индивидуальное, интересное.
На нашей планете живет много людей и все они разные: высокие и низкие,
темноволосые и светловолосые, кареглазые и голубоглазые.
Как вы думаете, какие это качества: внешние или внутренние?
 Почему?
Какие внутренние качества людей вы знаете?
Внутренние качества людей тоже бывают разные, но условно их можно
разделить на две группы: одни качества помогают нам общаться с людьми,
помогают в учебе и работе – это положительные качества, а другие – наоборот, мешают – это отрицательные качества.
Мы должны уметь отличать положительные качества от отрицательных
качеств.
Распределите качества и запишите положительные качества в левую
колонку, а отрицательные в правую.
Набор качеств: забота, честность, капризность, аккуратность, доброта,
лживость, ответственность, ум, решительность, активность, жадность,
уравновешенность, взаимовыручка, организованность, правдивость,
доброжелательность, злость, отзывчивость, трусость, равнодушие,
справедливость, зависть, упрямство, терпение, дружелюбие, обидчивость,
любознательность, злопамятность, вежливость.
Ребята, посмотрите на эти два списка, и мысленно отметьте, какие из этих
качеств у вас есть.
У каждого человека есть как положительные, так и отрицательные качества,
но мы должны стремиться развивать в себе положительные и избавляться от
отрицательных качеств.
Скажите, какие бы положительные качества вы хотели бы в себе развить, и от
каких отрицательных бы избавились, и почему. (выслушивание и обсуждение
ответов учащихся).
Ребята, как вы думаете, как можно избавиться от отрицательных качеств?
Любому отрицательному качеству мы можем противопоставить
положительное. Подумайте, пожалуйста, какими хорошими качествами мы
можем заменить предложенные здесь.
Зло  Лень  Лживость  Равнодушие  Грубость  Враждебность  (проверка
заданий, обсуждение)
Ребята, как вы думаете, почему на зло нужно отвечать добром?
Приведите примеры из своей жизни или жизни ваших друзей, в которых
доброта помогала людям.
От нашего поведения, наших поступков зависит отношение к нам людей, наше
собственное настроение и настроение окружающих. Если мы будем добры,
заботливы по отношению к другим людям, то и в ответ будем получать
хорошее отношение.
Самовоспитание  это изменение себя, своего характера. Слово «характер» в
переводе с древнегреческого означает «чеканка», «печать». Характер
складывается из недостатков и достоинств. Процесс самовоспитания
начинается с критического взгляда на самого себя. На этой основе
формулируется программа внутренней работы. Не надо бояться недостатков
они были даже у великих людей.
III. Игра «Как поступлю»
Учитель зачитывает ситуации.
1. Ты играешь во дворе с ребятами, но мама зовет тебя домой. Как ты поступишь?
А) Пойдешь домой.
Б) Сделаешь вид, что не услышал маму.
В) Начнешь просить маму погулять еще.
Г) Договоришься с друзьями встретиться завтра.
2. Твоего друга вызвали к доске решать задачу, а у него не получается:
А) Ты будешь ему подсказывать.
Б) Поможешь разобраться после уроков.
В) Будешь смеяться и подшучивать.
Г) Ничего не предпримешь.
3. Ты нашел бездомного щенка, но у тебя уже есть собака:
А) Ты начнешь с ним играть, а потом бросишь его и побежишь домой.
Б) Постараешься найти хозяина.
В) Пройдешь мимо.
4. В автобусе бабушке не хватило места, ты:
А) Уступишь бабушке место.
Б) Сделаешь вид, что не заметил.
В) Притворишься, что спишь.
5. Ты поймал “золотую рыбку”, но она выполнит только одно желание,
что ты выберешь?
А) Купить компьютер.
Б) Помочь бездомной собаке.
В) Чтобы друг научился решать задачи и был отличником.
Ребята, скажите, пожалуйста, как вы понимаете слово “Я”?
(Я человек, я – это мой внутренний мир, мои мысли, мои поступки, то, как я
стараюсь жить, общаться с другими.)
Вот вы, ребята, сами и объяснили такое непростое слово «ЛИЧНОСТЬ».
Личность – это индивидуальное лицо человека. Личность – это человек,
который работает над собой, воспитывает в себе хорошие черты характера,
старается быть полезным обществу.
Конечно, все вы уже маленькие личности, у каждого из вас свой характер,
свои привычки (Надеюсь хорошие) Но, чтобы стать настоящей личностью
нужно много над собой трудиться. А в дальнейшем это выразится в ваших
поступках и действиях, и покажет хороший ли вы человек, настоящая ли вы
личность. И я желаю вам всем стать личностями с большой буквы.
IV. Игра «Словесный портрет»
Дать словесный портрет одного ученика из своего класса и предложить отгадать, кто это. В характеристике отразить физические данные, внешность,
положительные черты характера, увлечения, привычки, выразительность
поведения. Одноклассники должны узнать, о ком идет речь, и оценить,
насколько словесный портрет соответствует действительному облику
ученика.
V. Творческое задание «Цветок моих достоинств»
Нарисовать цветок с семью лепестками. На каждом лепестке напишите
качество характера, которым вы обладаете. Оторвите лепесток и подарите
тому, с кем вы хотите поделиться этим качеством.
VI. Заключительное слово.
«Ты живешь среди людей. Не забывай, что каждый твой поступок, каждое
твое желание отражается на окружающих тебя людях. Проверяй свои
поступки вопросом к самому себе: не делаешь ли ты зла, неудобства людям?
Делай все так, что бы людям, окружающим тебя было хорошо».
(В.А.Сухомлинский)
 Список использованной литературы
1. Кузнецова Л. В. Гармоничное развитие личности школьников. – М.:
Просвещение, 2011.
2. Булгакова О. М.Самоуправление в классном коллективе. // Справочник
классного руководителя. – 2007.  № 4. – С. 3136
3. Бакштановский В. Культура нравственного сознания и поведения
личности. – М.: Знание, 2009.
4. Дубич С. А. Организация самоконтроля.// Завуч. – 2012.  № 1. – С. 10
12
5. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.:
Просвещение, 2008.
6. Караковский В. А. Как быть с воспитанием? – М.: Открытая школа,
2007
7. Данилова Е. Е. Практикум по возрастной педагогической психологии. –
Москва, 2013.
8. Созонов В. П. Организация воспитательной работы в классе / М.:
Педагогический поиск, 2010.
9. Черноусова Ф. П. Направления, содержание, формы и методы
воспитательной работы классного руководителя (Методические
рекомендации). – М.: Центр «Педагогический поиск», 2014. – С. 47–65

file_name: человеческие ценности.doc

intro:
Цель: помочь учащимся сформировать положительный образ человека, на которого они захотят стать похожим, сохраняя при этом свою неповторимость, нацелить на успех через настойчивость, личное старание, труд и творческие способности.
План.
1. Вступительное слово «Что такое человеческие ценности»
2. Понятия «положительные» и «отрицательные» качества личности
3. Игра «Как поступлю»
4. Игра «Словесный портрет»
5. Творческое задание «Цветок моих достоинств»
6. Заключительное слово.
8. Подведение итогов.
Участники: 12- 14 лет
Реквизит: бланки с набором качеств, бланки к игре «Как поступлю», бланки к творческому  заданию «Цветок моих достоинств».Цель: помочь учащимся сформировать положительный образ человека, на которого они захотят стать похожим, сохраняя при этом свою неповторимость, нацелить на успех через настойчивость, личное старание, труд и творческие способности.
План.
1. Вступительное слово «Что такое человеческие ценности»
2. Понятия «положительные» и «отрицательные» качества личности
3. Игра «Как поступлю»
4. Игра «Словесный портрет»
5. Творческое задание «Цветок моих достоинств»
6. Заключительное слово.
8. Подведение итогов.
Участники: 12- 14 лет
Реквизит: бланки с набором качеств, бланки к игре «Как поступлю», бланки к творческому  заданию «Цветок моих достоинств».

title: Беседа с элементами игры "Человеческие ценности"