extracted_text:
Программа одного дня, состоящая из уроков, ведущих в мир здоровья:
Праздник «День здоровья»
1. Здоровьесберегающая математика.
2. Мир вокруг нас.
3. Спортивный час.
4. Вкусный урок.
Цель: проверка знаний, умений и навыков, полученных в процессе учебного
года; привитие любви и интереса к здоровью, спорту и природе.
Девиз  дня: «Мы всё можем!»
                                                  Эпиграф: «А нука, ветер свистни,
                                                                      И всюду объяви –
                                                                      Сегодня  «Праздник Жизни,
                                                                      Здоровья и Любви!».
                                                                                (Тютюкин И.Ю.)
Место проведения: класс, спортзал, улица.
Оформление: плакаты с высказываниями о здоровье, о спорте; альбомы о
лекарственных   растениях.     Иллюстрации   и   тезисы   о   ягодных   растениях
болот.   Стол   с   продукцией   из   болотных   ягод   (варенье,   джемы,   пироги,
рулеты,   соки,   морсы).
  Свежие   ягоды   брусники,   клюквы,   морошки,
голубики.
В классе звучит музыка. Ребята приветствуют друг друга словами: «Будь
здоров»  в ответ «Всегда здоров».
Учитель:  Здравствуйте,   ребята!   Ребята,   «Будьте   здоровы»!   («Всегда
здоровы»)! Сегодня у нас праздник «День здоровья».
                            Начинаем праздник свой,
                            Повторяйте все за мной.

                            Здравствуй, новый прекрасный день!
                            Здравствуй, солнышко! Здравствуй, небо!
                            Я желаю сегодня всем
                            Много, много любви целебной!
                            А для общего порядка,
                            Дружно сделаем зарядку.
Ведущий 1:       Прогоним остатки сна
                            На все четыре стороны.
                            Нам гимнастика нужна,
                            Помогает здорово!
Ведущий 2:       Зарядка все полезна,
1 Зарядка все нужна.
                            От лени и болезни
                            Спасает нас она.
(Выбегают 7 человек в спортивной форме)
1 ученик:          Чтоб совсем проснуться,
                           Нам нужно подтянуться.
                           Раз – два, подрасти хочу,
                           Тянутся руки к потолку.
                           Опуская, круг черчу как можно шире,

                                                                                Тричетыре.
2 ученик:         Чтоб не кружилась голова,
                          По оси кружимся вокруг себя,
                          И раз, и два.
3 ученик:        Наклониться нам пора,
                         Вперед – раз,  вернулись – два.
                         Назад – три, четыре – прямо,
                         Повторяем всё упрямо,
                         Раз – два, три – четыре,
                         Три – четыре, раз – два.
4 ученик:        Упражненью просто класс
                         Научу сейчас я вас.
                         Руки вверх поднять всем нужно
                         И похлопать ими дружно.
5 ученик:        Ставим руки перед грудью,
                         Делаем рывки все дружно.
                         Раз – два.
                         Развернули их пошире,
                         Повторяем, три – четыре.
6 ученик:        Ноги вместе, на пояс руки,
                         Присели раз и встали два.
                         Три – присели,
                         Четыре – взлетели.
7 ученик:        Вместе весело шагать,
                         Раз, два, три, четыре, пять.
                         Раз, два, три, четыре, пять,
                         Будем праздник продолжать.
Учитель:        Первым уроком у нас, друзья,
                         Здоровьесберегающая математика.
                         Мы будем с вами задачи решать,
                         И о здоровье новое узнавать.
                         Чтобы услышать первую задачу,
2 Отгадайте сначала загадку.
                         Лишь утром ты откроешь рот,
                         Она уже работу ждет.
                         И считает зубы нам,
                         По утрам и вечерам.
                                                                            (Зубная щётка)
Задача   1.  Первую   зубную   щетку   изготовили   в   1780   году   в   Лондоне.
Сколько лет прошло с тех пор?
Задача 2. Когда ты улыбаешься, работают 6 разных мышц. Это в 100 раз
меньше, чем все мышцы человека. Сколько всего мышц у человека?
 Задача 3. Подсчитано, что в одном классе к началу занятий микробов
примерно 452400. А к концу занятий  первой смены их количество
увеличивается в 5 раз. Сколько микробов к концу занятий, если не
проветривать класс?
      Какой вывод можно сделать после решения этой задачи?
Задача 4.  Сегодня учёные   утверждают, что от последствий курения на
планете каждые 13 секунд умирает человек. Сколько человек умирает от
последствий курения на планете за один урок?
         Какой вред наносит курение человеку?
         Как можно сберечь себя от этой беды?
Задача 5. Какойто неленивый ученый подсчитал, что в 1 грамме  грязи под
ногтями содержится до 38 000 000 микробов. Чтобы заболеть, достаточно
проглотить 1/100 часть этого количества. Сколько же это микробов?
         Посмотрите на свои ногти.
         Что необходимо делать, чтобы меньше было грязи?
          Какое правило нужно соблюдать, прежде чем сесть за стол?
          У нас есть такие ребята, которые не соблюдают его?
Задача   6.  Средняя   протяжённость   капилляров   в   теле   человека   30   км.
Запиши эту длину в сантиметрах, миллиметрах.
Задача 7. Чтобы быть здоровым, человек должен каждый день употреблять
3 грамма белков на каждые 4 кг своего веса. Вычислите количество белков,
необходимые для ребенка массой 44 кг на один день.
А сколько необходимо для каждого из вас?
Задача 8. Из 14 кг свежих фруктов получается 3 кг сушёных. Засушили 56
кг   яблок,   а   груш   в   2   раза   меньше.   Сколько   получилось   килограммов
сушёных фруктов?
          Для чего люди сушат фрукты?
          Чем полезен компот? Что полезнее выпить компот или чай? Почему?
3 Задача 9. В 100 грамм хвои содержится 250 мг витамина «С», а в таком же
количестве шиповника на100 мг меньше. Какое количество витамина «С»
содержится в 100 граммах плодов шиповника?
                     Кто обратил внимание, сколько раз в учебном году дают детям
напиток шиповника в нашей школе?
           Для чего необходим витамин  «С»  человеку?
Учитель: Ребята, как вы думаете, нужно ли решать такие задачи на уроках
математики? А вы можете составить такие задачи? Попробуйте вместе с
родителями составить задачи по теме здоровья, и мы их решим на уроках
математики.  А потом определим, чья задача самая интересная.
      Мне бы хотелось услышать ваше мнение об этом уроке. За что вы ему
сказали бы спасибо?
      На этом наш урок закончен. Благодарю вас за интересные мысли.
Следующий   урок   «Мир   вокруг   нас»   проводится   на   улице.   Пожалуйста,
разделитесь на 2 команды.
Следующий   урок     экологическая   игра   «Мир   вокруг   нас»  проводит
Куприна Лидия Ефимовна, доцент, кандидат педагогических наук, которая
в течение всего учебного года вела кружок «Рюкзачокздоровячок». Работа
велась по её программе «Окружающая среда и здоровье человека      Класс
делится   на   две   команды.   Игра   начинается   с   линейки,   где   участникам
вручаются маршрутные листы. Игровые станции были размещены вокруг
школы   и   в   сквере.   На   каждой   станции   в   зависимости   от   качества
выполнения   полученного   на   ней   задания   участники   получают   баллы,
которые вписываются в маршрутный лист. Выигрывает та команда, которая
наберет большее количество баллов.
     Станция 1. «Красная книга»
                           Дети отгадывают кроссворды, ребусы, загадки о растениях
и животных Тюменской области, которые занесены в Красную книгу.
     Станция 2. «Зеленая аптека».
                           Команде показывают лекарственные растения: необходимо
их назвать и рассказать, в каких случаях, какая часть растений применяется
в медицинских целях. Ответить на вопросы:
1. Сок,
  какого   лекарственного   растения   останавливает
кровотечение? (Сок пастушьей сумки).
2. Листьями   какого   растения   лечат   неврозы   и   порезы?   (Листьями
подорожника)
3. Какое лекарственное растение появляется ранней весной и притом
без листьев?  (Матьимачеха).
Станция 3. «Цветочный город».
                            По иллюстрациям определить декоративные растения.
     Станция 4. «Берегите лес».
                            Назвать нормы поведения в лесу.
4 Станция 5. «Этажи леса».
                            Отгадать загадки и узнать по описанию растения и
животных каждого яруса.
     Станция 6. «Кругом вода»
                          Рассказать о водоемах и водных растениях, отраженных на
гербах Тюменской области.
      Станция 7. «Золотая рыбка».
                            Загадки и ребусы о рыбах, которые водятся в реках и
озерахТюменской области.
  Подводятся   итоги   игры,  подсчитывается   количество   баллов,  вручаются
дипломы за 1 и 2 место.
Учитель: Несомненно, что здоровье
                  С детства нужно укреплять.
                  Физкультурой заниматься,
                   Бегать, прыгать и играть.
Спортивный   час  проводит   преподаватель   физкультуры   Любовь
Степановна. Игра в футбол между двумя командами девочек, и между
двумя   командами   мальчиков.   Игра   проводится   в   спортивном   зале.
Болельщики родители и учащиеся школы.
Вкусный урок  по теме «Аптекарские болота»
В течение трех лет в классе проводится дополнительный  урок «Основы
духовно нравственной культуры» по программе «Мир родного края глазами
души»,   автором   которой   является   Теплова   Зоя   Ильинична,   кандидат
педагогических наук, доцент. Эта программа рассчитана на труд души.
                                                                  Только здесь, на просторах Сибири,
                                                                   Наклоняясь к тундрам великим,
                                                                   Зреют лучшие ягоды в мире,
                                                                   Ароматом пропитаны диким.
                                                                                П.Драверт
Цель: дать представление о красоте и целительной силе даров болота,
           Показать их значение в жизни человека.
Учитель:  Дорогие ребята! Сегодня мы с вами отправимся в путешествие
по болотам Тюменской области и не только поговорим об удивительных
лакомствах – ягодах, но и попробуем их. Вы уже знаете, что на хорошем
болоте   растут   ягоды   здоровья.   Какие   это   ягоды?     (Клюква,   брусника,
морошка, голубика, черника, княженика).
Клюква – щедрая ягода, ягода здоровья. Неисчерпаемы запасы клюквы на
болоте.   Ценности   ягоды   здоровья:   хорошо   сохраняется,   избавляет   от
многих болезней, жаропонижающее и прохладительное средство.
                  (Рассказы детей о клюкве)
Чтение стихотворения  учеником
                                   «Журавлиная ягода».
5 Полыхает клюква на болотах
                               Россыпью багряною огней.
                               И уже готовится к отлету
                               Стая серебристых журавлей.
                                Все темнее и туманней ночи,
                                И вода в озерах – будто лед.
                                Бродит стая журавлей меж кочек,
                                Ягода за ягодкой клюет.
                                Скоро в путь! Лишь поклюем немного
                                Ягодку, что силу нам дает,
                                И тогда отправимся в дорогу –
                                В долгий и нелегкий перелет.
 Как выглядит ягода клюквы?
 Когда созревает клюква?
 Почему клюкву называют «журавлиной ягодой»?
 Что готовят из клюквы?
После   ответов   на   вопросы   дети   пробуют   ягоды   клюквы,   соки,  морсы   и
пироги.
Морошка  –   царица   болот,   «моховая   смородина»,   похожа   на   солнце…
любимая ягода северян, желтая малина на стелющихся стеблях, душиста.
Ценности солнечной ягоды: избавит от цинги.
                        (Рассказы детей о морошке)
Ребята пробуют варенье из морошки.
Голубика – болотолюбка, синий виноград. Ягоды голубики – сокровищница
витаминов   и полезных веществ!
                                             Голубая ягодка.
                                        Взял Ванюша туесок,
                                        Пошел Ваня во лесок.
                                        Видит: ягодка на кочке
                                        Укрывается листочком.
                                        Что за ягодка такая,
                                         Словно небо, голубая?
                                         Ягодка шепнула тихо:
                                          Я, Ванюша, голубика!
Ребята рассказывают о голубике, кто что узнал. Пробуют свежие ягоды,
пьют морс, едят пирог с голубикой.
 Как выглядят ягоды голубики?
 Какие полезные вещества содержатся в голубике?
 Почему в старину голубику называли пьяникой?
 Что готовят из голубики?
6 Брусника   –  сладкие,   крупные   яркокрасные   ягодки,   вобравшие   в   себя
ароматы мхов и хвои. Издавна знают люди о целебных свойствах брусники.
Заваривают   брусничный   чай   или   готовят   отвары,
  обладающие
противомикробным и противовоспалительным действием.
Дети рассказывают о бруснике, где она растет, когда созревает, что из нее
готовят. Пробуют ягоды брусники, пьют морс.
Черника  –   ягода   чудодейственная!   В   плодах   есть   сахар,   и   витамин   С.
Недаром говорится: «Положи чернику в рот, избавишься от хвори на целый
год».
Черничный компот.
                                                Я спросил у Васи:
                                                 Чем ты губы красил?
                                                У тебя лиловый рот
                                                И усы лиловые,
                                                И лиловый сок течет
                                                На рубашку новую.

                                                И ответил Вася:
                                                 Губы я не красил,
                                                Я черничный пил компот,
                                                Вот и стал лиловым рот!
Ребята   рассказывают   все,   что   знают   о   чернике.   Все   пробуют   ягоды
черники, морс и компот.
После рассказов о ягодах проводится игра «Знаток болотных ягод». Надо с
закрытыми   глазами   определить   ягоду   по   вкусу,   выпить   глоток   морса   и
отгадать, из какой ягоды он приготовлен.
Итог   работы:  ребята   обобщают   и   говорят,   какое   значение   имеют
аптекарские   болота   в  жизни   людей.  Какой  вывод   они   сделали   для   себя
лично.
Учитель:  наш   праздник   подошёл   к   концу.   А   можно   ли   день   здоровья
продлить? Каким образом?
Посмотрите друг на друга, какие вы все веселые и радостные. А сколько
витаминов   сегодня   получили.   Надо   стремиться   в   жизни   к   тому,   чтоб
каждый день был днем здоровья. Я благодарю всех ребят, преподавателей и
родителей, которые помогли организовать такой незабываемый праздник!
Всем   ребята   на   летние   каникулы   советую   взять   с   собой   хорошее
настроение, доброту, знания, уверенность, трудолюбие, силу воли, любовь.
Всё это улучшит ваше здоровье к новому учебному году.
                                            И поэтому, ребята,
                                            С вами жду я новых встреч.
                                            И надеюсь, что здоровье
7 Все вы будете беречь!
А сейчас я подарю вам новую песенку на слова Тютюкина Игоря.
                                  Целебная страна.
                      1.Я снова иду по Целебной Стране.
                         Чудесная музыка слышится мне.
                         И тот, кто встречает меня на пути,
  Мне дарит любовь, помогая идти.
2.Желание жить укрепляет ручей.
  Упорно трудиться зовет муравей.
  Спокойствию учит чистейший родник.
   Внушает уверенность грибборовик.
3.Огромное солнце тепло свое шлет.
   Свобода ветров увлекает вперед.
   Гармонию пью я и светом дышу.
   И новому счастью навстречу спешу.
4.Мне силы дают великанылеса,
   И свежестью ум наполняет роса.
   Я в ласковых травах купаюсь, смеясь,
                          С Природой чудесную чувствуя связь

                                                                                Чепикова Л.В.
                                                                                Учитель  начальных классов

8 9

file_name: Праздник здоровья.doc

intro:
Праздник - это программа одного дня, состоящая из уроков, ведущих в мир здоровья.Это "Здоровьесберегающая математика", "Мир вокруг нас",
"Спортивный час", "Вкусный урок".  Вкусный урок  по теме «Аптекарские болота», на хорошем болоте растут ягоды здоровья  (Клюква, брусника, морошка, голубика, черника, княженика).  «Мир вокруг нас» проводит Куприна Лидия Ефимовна, доцент, кандидат педагогических наук, а также в проведении праздника помогали вожатые.День здоровья - это программа одного дня, состоящая из четырёх уроков. На математике решались задачи познавательного характера. На экологической игре класс делился на две команды, которым вручались маршрутные листы, для прохождения станций. На спортивном часе
игра в футбол между двумя командами девочек, и между двумя командами мальчиков.  На вкусном уроке ребята многое не только узнали про ягоды, но и попробовали.

title: Праздник «День здоровья»


extracted_text:
На клетчатой бумаге с клетками размером 1 см *1 см изображена фигура (см. рисунок). Найдите её площадь в
квадратных сантиметрах.
Задачи на квадратной решетке

file_name: Задачи на квадратной решетке Материал для подготовки к ГИА 9 11 класса.docx

intro: Подборка задач по теме: "Задачи на квадратной решетке". Подготовка к огэ и егэ базового уровня по математике. Материал может быть использован для изучения темы "Площади фигур" в качестве раздаточного материала, контрольной карточки с заданиями и так далее. Или при повторении курса геометрии.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Министерство образования и науки Российской Федерации
Министерство образования Иркутской области
Муниципальное общеобразовательное  учреждение «Лицей № 1»
 города Усолье-Сибирское
Авторская педагогическая разработка кружка по астрономии
«Обсерватория - Космос»
 (адаптационная, комбинаторная, радикальная)

Автор:
Крячко Ирина Николаевна,
учитель физики
МОУ «Лицей № 1»,
высшая квалификационная категория

г. Усолье-Сибирское 2016г.
Содержание авторской педагогической разработки
1. Пояснительная записка.

2. Описание разделов авторской разработки.
3. Учебнотематическое планирование обсерватории  Космос Пояснительная записка
                              Данная   авторская   педагогическая   разработка   астрономического   кружка
«Обсерватория – Космос» для 89 классов комбинаторного типа составлена на основе:
1. Н.Я.  Дорожкин. «Космос». – М.: ООО  Астрель, 2004 г.
2. Карл Саган «Космос».   СП.:  ЗАО ТИД Амфора, 2004 г.
1. Журнал «Земля и Вселенная» № 2. Факультативы и кружки по астрономии.   М.:
Просвещение, 1994 г.
2. Е.П. Левитан. Факультатив. Твоя Вселенная. М.: Просвещение, 1995 г, 2005 г.
3. А.Ю. Румянцев Методика преподавания астрономии в средней школе.  М.:
Просвещение, 2006 г.
Актуальность создания авторской разработки
Школьная программа по физике в данное время не дает возможности в полной мере
уделять   внимание   астрономическому   обучению   учащихся.   В   тоже   время,   сама   наука
астрономия   остается   очень   важной,   неотъемлемой   частью   становления   правильного
мировоззрения   детей.   В   таких   условиях   является   необходимостью   давать   учащимся
начальные знания по астрономии на дополнительных занятиях, кружках. Такими знаниями
должен владеть любой человек. Например, каждый знает, что солнце утром восходит, а
вечером заходит, время восхода и захода изо дня в день меняется, не удивляет нас и то, что
луна бывает то тонким месяцем, то круглой. Нас не только не удивляют такие перемены,
но   мы   можем   точно   сказать,   когда   они   произойдут.   Любознательный   человек   всегда
задумывался   над   вопросами,   как   и   когда   образовалась   наша   Земля,   из   каких   веществ
состоит, каковы ее формы, размеры, масса, что было в прошлом и что происходит сейчас в
ее недрах и в ее космических окрестностях.
  Вопервых,   знакомство   с   астрономией,   с   историей   формирования   представлений
человека   о   Вселенной,   с   разнообразными   методами   исследований   космоса   необычайно
расширяет их кругозор.
Вовторых, в процессе серьезных занятий астрономией развивается умение работать с
литературой,   вести   систематические   наблюдения,   обработку  результатов,   формируются
навыки обращения с разнообразным оборудованием, приобретается умение многое делать
своими руками. Втретьих, широкий интерес окружающих к загадкам Вселенной и относительно малое
число   специалистовастрономов   создают   предпосылки   для   превращения   каждого   члена
коллектива в активного пропагандиста знаний.
Вчетвертых, древнейшая наука астрономия до сих пор остается одной из немногих
областей, где подростки могут внести свой посильный вклад в исследовательскую работу.
И наконец, занятия астрономией делают жизнь более содержательной и интересной.
Для того, чтобы правильно сформировать умозаключения учащихся о наблюдаемых ими
явлениях, дать наиболее целостное и истинное представление о мире, Вселенной, звездах,
Солнце и т.д., необходимо изучать астрономию. Это одна из немногих наук, при изучении
которой учащиеся могут сами делать открытия, заниматься научными исследованиями.
Программа   астрономического   кружка   нацелена   на   формирование   осознанного
отношения учащихся к объектам на звездном небе.
Новизна программы
«Астрономия   в   средней   школе   и   инновационных   образовательных   учреждениях,
переживающая ныне неблагоприятный период, имеет будущее. Через какоето время (надо
думать, что оно всетаки обозримое!) школьной астрономии будут не только возвращены
прежние   позиции   ("обязательного"   предмета),   но   и   откроются   новые   перспективы,
обусловленные   дальнейшим   ростом   масштабов   космизации   всех   сфер   жизни   людей
("системообразующая   роль   астрономии")»,   Левитан   Е.П.,  доктор   педагогических   наук,
член Союза писателей России, Союзов журналистов России и Москвы, член Российской
академии естественных наук и Российской академии космонавтики им. К.Э. Циолковского,
заслуженный работник культуры Российской Федерации.
Астрономия   –   это,   прежде   всего   правильное   научное   мировоззрение,   которое
должно формироваться с начальной школы. Что такое правильное научное мировоззрение?
Это   не   только   объективное   знание   об   окружающем   Мире,   но   и   система   философских
принципов,   взглядов,   убеждений.   Именно   с   8   класса   должны   закладываться   азы
общефилософских   астрономических   знаний.   Эти   знания   интегрируют   курсы   физики,
философии,   географии,   математики.   Ведь   именно   сегодняшние   выпускники   основной
школы должны правильно ориентироваться в мире информации, выбирая истинное научное
знание среди безграничного моря не просто ложной, но вообще квазинаучной, оккультной,
мистической, не подающейся всякой критике «информации». Владеть правильным знанием
сегодня – залог успешного завтра. Что можно говорить о культурном обществе, если такое общество не обладает элементарными знаниями об окружающем Мире. Некоторые до сих
пор не знают, где находится наша Галактика и что такое Солнечная система!
Методологические положения:
Формирование и развитие у учащихся астрономических представлений  длительный
процесс, который должен начинаться в старшем дошкольном возрасте, на базе имеющихся
для детей книг по астрономии, и продолжаться в течение всего времени обучения в школе,
с максимальным использованием для этого пропедевтических курсов "Окружающий мир",
14 классы, и "Естествознание", 5 класс. А затем изучают Вселенную  следующим образом:
учащиеся   89   классов   посещают   кружок   по   астрономии   «Обсерватория      Космос»,
старшеклассники  1011 классов обучаются астрономическому ремеслу  на факультативе
«Земля   и   Вселенная».   С   этой   точки   зрения   данный   систематический   курс   астрономии
является   курсом,   обобщающим   и   завершающим   не   только   астрономическое,   но   и   все
естественнонаучное   образование   выпускников   9   и   11   классов.  Это  многоступенчатый
проект   астрономического   образования,   где   школьники   811   классов   занимаются   по
специальной   программе.   Она  составлена   согласно   педагогической   целесообразности
перехода   от   изучения   физики   к   раннему   изучению   астрономии,   использования
любознательности, пытливости ума младших школьников
В   работе   используются   следующие  методы:   лекция;   беседа;   семинар;   практические
наблюдения; решение практических задач; подготовка и представление докладов.
Хорошие результаты приносят приёмы, направленные на активизацию мышления и
действия   каждого   учащегося   в   отдельности.   Обучение   умению   слушать   и   наблюдать,
применять свои знания и делиться ими с товарищем, проводится на практических занятиях,
в ходе самостоятельной деятельности лицеиста.
В городе УсольеСибирское нет планетария, нет кружка по астрономии, но есть
уникальная   возможность   наблюдать   не   только   за   Солнцем,   но   и   за   звездным   небом   в
Байкальской Солнечной обсерватории в поселке Листвянка и посещать лекции и экскурсии
в планетарии ИГПУ.
В перспективе планируется создать в городе УсольеСибирское при МОУ «Лицей
№   1»   небольшую   обсерваторию   для   наблюдения   звездного   неба.  На   первых   порах наблюдения будут проводиться с помощью подвижной карты звездного неба (самодельные
картонные   карты),   календарей   по   астрономии   на   текущий   год,   имеющихся   двух
телескопов. При лицее есть загородная база «Юность» для наблюдений за ночным звездным
небом в каникулярное время.
Программа кружка построена с помощью изучения трех курсов:
1. Курс «Путешествие по Солнечной системе»
2. Курс «Путешествие по Солнечной системе»
3. Курс  «Путешествие по Вселенной»
В   дальнейшем,   для   работы   кружка,   нужно   приобрести:   аппарат   планетария,
аппаратуру для демонстрации небесных явлений (модель Солнечной системы – теллурий,
модель движение Луны вокруг Земли); астрономические программы; слайды;  подвижную
карту звездного неба; глобусы Луны, Марса, Звездного неба; литературу, атласы, бинокль,
подзорную трубу.
Прогнозируемый результат:
Учащиеся должны знать: предмет изучения астрономии, астрономические приборы,
строение Земли, строение Солнечной системы, название и расположение планет, условия их
наблюдения, название основных спутников планет, строение Солнца, характеристики
Солнца, физические условия Луны, основные созвездия и их положение на небе,
Зодиакальные созвездия, строение галактик.
Учащиеся должны уметь: пользоваться телескопом, биноклем, картой звездного
неба, астролябией, находить положение звезд, планет, созвездий на звездном небе, находить
координаты звезд на карте звездного неба, объяснить причину движения небесных
объектов, условия наступления затмений, падающих «звезд», отличать планеты от звезд на
небе.
После освоения программы первого уровня члены кружка могут самостоятельно
провести экскурсию по звёздному небу и получат специальный сертификат
"Удостоверение юного экскурсовода". Члены   кружка   будут   принимать   активное   участие   в   научноисследовательских
конференциях, фестивалях, конкурсах различного уровня.
Цель программы:
формирование осознанного отношения учащихся к объектам на звездном небе.
Задачи:
Образовательные:
1. Расширить и углубить основы знаний, приобретаемые на уроке физики;
2. Получить дополнительные знания в области естественных наук;
3. Изучить строение, расположение, движение объектов на звездном небе;
4. Изучить влияние небесных объектов на Землю;
5. Повысить эрудицию и расширить кругозор.
Воспитательные:
1. Воспитывать самостоятельность и ответственность;
2. Воспитание нетерпимого отношения к невежественным суждениям о мире;
3. Воспитывать целеустремленность в работе, творческое отношение к делу
Развивающие:
1. Развивать стремление к экспериментальной и исследовательской деятельности;
2. Развивать навыки самостоятельной работы;
3. Развивать стремление к получению новых знаний в неизведанных областях;
4. Развивать умение работать в коллективе, выслушать и объективно оценить суждение
товарища;
5. Развивать внимательность, усидчивость, пунктуальность.

            Методическое   обеспечение   кабинета   физики   мультимедийным   комплексом,
электронными   пособиями,   выход   в   Интернет   на   астрономические   сайты,   посещение
виртуального   планетария   (http://www.uic.rsu.ru/astro/)   обеспечивает   работу   данного
кружка. Программой кружка предусматриваются экскурсии в Солнечную обсерваторию п.
Листвянка, Иркутский НИИ земной коры, планетарий ИГПУ.
Описание разделов авторской разработки
1. Описание разделов программы
Первый уровень обучения. Всего 153 часа, 4,5 ч. в неделю
Курс  «Путешествие по звездному небу». 76,5 ч.
Раздел I  .  Введение. Земная наука о небесных телах. 4 ч.
Цель,   задачи   и   перспективы   кружка   «Обсерватория      Космос».   Презентация
программы.
Ознакомление   с   предметом   астрономии,   способами   изучения,   особенностями
изучения. Знакомство со строением и принципом действия телескопа.
Раздел II.  Звёздное небо. 24,5 ч. Созвездия.   Элементарные   сведения   о   блеске,   цвете   звёзд   и   видимой   звёздной
величине.   Мифы   о   звёздном   небе.   Названия   звёзд   и   классификация.   Изменение   вида
звёздного неба в течение суток, года.
Ориентирование по Солнцу и Полярной звезде.
Наблюдения с помощью телескопа.
Экскурсия в Байкальскую Солнечную обсерваторию, наблюдения за небесными объектами.
Раздел III.  Небесная сфера. 24 ч.
Звездные координаты. Суточное движение светил. Кульминация. Плоскости, линии,
точки   небесной   сферы.   Горизонтальная   система   координат.   Вторая   экваториальная
система координат. Высота полюса мира над горизонтом. Суточное движение светил на
разных широтах. Высота светил в кульминации. Звёздные карты.
Подвижная карта звёздного неба (ПКЗН). Звёздные карты и атласы.
Наблюдения с помощью телескопа.
Экскурсия в планетарий ИГПУ.
Раздел IV.  Астрономические наблюдения. 24 ч.
Угловые   расстояния   и   размеры.   Сумерки.   Общие   сведения   об   астрономических
приборах.   Особенности   астрономических   наблюдений.   Понятие   о   гражданских,
навигационных, астрономических сумерках. Измерение угловых расстояний на небесной
сфере и угловых размеров небесных тел. Крупнейшие телескопы нашей страны и мира.
Наблюдения с помощью телескопа.
Экскурсия в Байкальскую Солнечную обсерваторию, наблюдения за небесными объектами.
Курс «Путешествие по Солнечной системе». 76, 5 ч.
Раздел V.  Солнечная система. 24 ч. Строение солнечной системы, состав, общие характеристики планет. Внутренние и
внешние планеты. Спутники планет. Суточный параллакс, расстояния. Размеры, форма,
масса тел Солнечной системы, плотность их вещества. Отражающая способность, альбедо.
Расстояния до тел Солнечной системы. Астрономическая единица.
Наблюдения с помощью телескопа.
Лекции  ИГУ по астрономии.
Экскурсия в Байкальскую Солнечную обсерваторию, наблюдения за небесными объектами.
Раздел VI.  Солнце  Земля  Луна. 24 ч.
Движение   Земли   вокруг   Солнца,   Луны   вокруг   Земли,   фазы   Луны.   Солнечные   и
лунные затмения. Прецессия земной оси.
Эклиптика.   Зодиак.   Видимое   движение   планет   и   Солнца   по   небесной   сфере.
Конфигурации планет. Сидерический, синодический периоды. Зодиакальные созвездия и
знаки. Связь синодического и сидерического периодов обращения. Изменение склонения и
прямого восхождения Солнца в течение года.
Сезонные изменения звёздного неба.
Наблюдения с помощью телескопа.
Экскурсия в Байкальскую Солнечную обсерваторию, наблюдения за небесными объектами.
Раздел VII. Движение планет, астероидов, комет . 28,5 ч.
Законы   Кеплера.   Эллипс,   его   основные   точки,   большая   и   малая   полуоси,
эксцентриситет. Движение планет, астероидов, комет.
Наблюдения с помощью телескопа.
Экскурсия в планетарий ИГПУ,   Байкальскую Солнечную обсерваторию, наблюдения за
небесными объектами.
Второй уровень обучения. Всего 153 часа, 4,5 ч. в неделю
Курс  «Путешествие по Вселенной» Раздел I  .  Введение. 10 ч.
Цель,   задачи   и   перспективы   кружка   «Обсерватория      Космос».   Презентация
программы.
Ознакомление с предметом астрономии, способами изучения, особенностями
изучения. Знакомство со строением и принципом действия телескопа.
Наблюдения с помощью телескопа.
Экскурсия в планетарий ИГПУ.
Раздел II. Основы космонавтики. 70 часов.
Закон всемирного тяготения. Первая и вторая космические скорости. Обобщённый
третий закон Кеплера. Основы космонавтики. Движение небесных тел под действием силы
всемирного тяготения.
Космические скорости и формы орбит. Открытие реактивного движения и его роль
в полетах в космос. Эклиптическая система координат. Наклонение, линия узлов. Расчёт
скорости движения в точках перигелия, афелия. Расчёт круговой скорости. Возмущения в
движении планет. Определение масс небесных тел.
Элементарные расчёты перелётов с орбиты Земли к ближайшим планетам.
Наблюдения с помощью телескопа.
Экскурсия в Байкальскую Солнечную обсерваторию, наблюдения за небесными объектами.
Раздел III.  Общие представления о строении Вселенной . 70 ч.
Скорость света. Масштабы Вселенной. Единицы расстояний. Общие представления
о строении Вселенной. Характерные скорости и интервалы времени. Основные единицы
длины от метра до гигапарсека.
Галактика, звёзды, движение Солнца. Годичный параллакс. Определение расстояний
до ближайших звёзд. Общие сведения о нашей Галактике. Движение Солнечной системы в
Галактике. Метагалактика. Основы космологии. Закон Хаббла. Эволюция галактик. Красное
смещение в спектрах галактик. Радиогалактики и квазары. Гравитационные линзы.
Основы   космологии   и   крупномасштабной   структуры   Вселенной.   Гравитационное
красное смещение.
 «Есть ли жизнь на Марсе?» Существуют ли доказательства существования
инопланетян.
Наблюдения с помощью телескопа.
Экскурсия в Байкальскую Солнечную обсерваторию, наблюдения за небесными объектами.
Резерв 3 ч.
2. Формы и методы обучения
При изучении данного курса учитывается:
1. Уровневая дифференциация. Она предусматривает возможность свободного выбора
учащимися   объема   лекционного   материала,     решение   заданий   по   астрономии,
творческой или проектной работы.
2. Возрастные особенности учащихся 89  классов.
3. Применение педагогических технологий:  проблемное обучение, развивающее
обучение, проектные, исследовательские, поисковые, ИКТ.
4. Психологопедагогическая диагностика.
5. Мониторинг успехов учащихся.
6. Разнообразные формы и методы обучения:
 Методы организации и самоорганизации.  Словесные (лекции, беседы, работа со справочной литературой).
 Наглядные (виртуальные наблюдения, показ видеофильмов, фотографий, презентаций,
работа с электронными пособиями).
 Практические (практические работы, решение задач).
 Частично   –   поисковые   (работа   с   научной,   электронной   (Интернет)   литературой,
подготовка докладов, к НПК, фестивалю, подготовить презентацию к выступлению)
 Исследовательские   (смоделировать   затмения,   сделать   простейший   телескоп,
исследовать вспышки на Солнце на экскурсиях в обсерватории).
 Методы контроля и самоконтроля.
 Диагностические занятия в конце учебного года, в ходе которых определяется
уровень астрономических знаний детей.
 Представление учащимися своих результатов работы в виде сообщений, докладов,
рефератов или научных работ.
 В процессе проведения занятий проводится индивидуальная оценка уровня
полученных навыков, развитие мировоззрения, повышение эрудированности, путём
наблюдения за лицеистом, его успехами.
 При проведении занятий практикуется коллективное обсуждение трудностей,
совместный поиск правильных решений.
3. Учебнотематическое планирование кружка «Обсерватория  Космос»
Первый уровень обучения
Всего 153 часа, 4,5 ч. в неделю
Наименование разделов и тем уроков
Колво
часов
Курс «Путешествие по звездному небу»
Приложение
Раздел I  .  Введение. 4 ч.
Цель, задачи и перспективы кружка «Обсерватория
Космос». Презентация программы.
Ознакомление с предметом астрономии, способами
изучения, особенностями изучения. Знакомство со
2
2
№
п/п
1
2 строением и принципом действия телескопа.
Раздел II.  Звёздное небо. 24,5 ч.
Созвездия. Зодиакальные созвездия.
Мифы о звёздном небе.
Названия звёзд. Классификация звезд.
Элементарные   сведения   о   блеске,   цвете   звёзд   и
видимой звёздной величине.
Изменение вида звёздного неба в течение суток, года.
Ориентирование по Солнцу и Полярной звезде.
Наблюдения с помощью телескопа.
3
4
5
6
7
8
8
2
2
2
2
2
2
1
10
Экскурсия в Байкальскую Солнечную обсерваторию,
наблюдения за небесными объектами.
11,5
Раздел III.  Небесная сфера. 24 ч.
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Звездные координаты.
Суточное движение светил. Кульминация.
Плоскости, линии, точки небесной сферы.
Горизонтальная   система   координат.
  Вторая
экваториальная   система   координат.   Высота   полюса
мира над горизонтом.
Суточное движение светил на разных широтах.
Высота светил в кульминации.
Подвижная карта звёздного неба (ПКЗН).
Звёздные календари и атласы.
Наблюдения с помощью телескопа.
Экскурсия в планетарий ИГПУ.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
6
Раздел IV.  Астрономические наблюдения. 24 ч.
Угловые расстояния и размеры.
Сумерки.   Понятие   о   гражданских,   навигационных,
астрономических сумерках.
Общие сведения об астрономических приборах.
Особенности астрономических наблюдений.
1
2
1
1 25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
Телескопы зеркальные и линзовые.
Измерение угловых расстояний на небесной сфере и
угловых размеров небесных тел.
Крупнейшие телескопы нашей страны и мира.
Наблюдения с помощью телескопа.
2
2
1
2
Экскурсия в Байкальскую Солнечную обсерваторию,
12
наблюдения за небесными объектами.
Курс «Путешествие по Солнечной системе»
Раздел II.  Солнечная система. 24 ч.
Работа с подвижной звездной картой.
Строение Солнечной системы. Размеры, форма, масса
тел Солнечной системы, плотность их вещества.
Состав   Солнечной
способность, альбедо.
Суточный   параллакс,   расстояния   до   Солнечной
системы.   Расстояния   до   тел   Солнечной   системы.
  Отражающая
системы.
Астрономическая единица.
Общие характеристики планет.
Внутренние планеты и спутник Луна.
Внешние планеты и спутники.
Наблюдения с помощью телескопа.
Лекции  ИГУ по астрономии.
Экскурсия в Байкальскую Солнечную обсерваторию,
наблюдения за небесными объектами.
Раздел III.  Солнце  Земля  Луна. 24 ч.
Движение Земли вокруг Солнца, Луны вокруг Земли,
фазы Луны.
Солнечные и лунные затмения.
Сидерический, синодический периоды.
Прецессия земной оси.
Видимое   движение   планет   и   Солнца   по   небесной
сфере. Зодиак. Эклиптика. Зодиакальные созвездия и
знаки. Работа с подвижной звездной картой.
1
1
2
2
2
2
2
2
4
6
2
2
2
2
2 45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
Связь   синодического   и   сидерического   периодов
обращения.
Изменение склонения и прямого восхождения Солнца
в течение года. Работа с подвижной звездной картой.
Конфигурации планет.
Сезонные изменения звёздного неба.
Работа   с   подвижной   звездной   картой,   календарем,
атласом.
Наблюдения с помощью телескопа.
Экскурсия в Байкальскую Солнечную обсерваторию,
наблюдения за небесными объектами.
2
2
2
2
1
5
Раздел IV. Движение планет, астероидов, комет . 26,5 ч.
Законы Кеплера. Движение планет.
Эллипс,   его   основные   точки,   большая   и   малая
полуоси, эксцентриситет.
Движение   малых   планет   Солнечной   системы:
астероидов, комет, болидов и т.д.
Работа   с   подвижной   звездной   картой,   календарем,
атласом.
Наблюдения с помощью телескопа.
Экскурсия в планетарий ИГПУ
Экскурсия в Байкальскую Солнечную обсерваторию,
наблюдения за небесными объектами.
РЕЗЕРВ
ИТОГО
2
2
6
2
4
8,5
2
153 Учебнотематическое планирование кружка «Обсерватория  Космос»
Второй уровень обучения
Всего 153 часа, 4,5 ч. в неделю
Наименование разделов и тем уроков
Колво
часов
Сроки
Курс «Путешествие по Вселенной»
Раздел I  .  Введение. 10 ч.
Цель, задачи и перспективы кружка «Обсерватория
Космос». Презентация программы.
Ознакомление с предметом астрономии, способами
изучения, особенностями изучения. Знакомство со
строением и принципом действия телескопа.
Наблюдения с помощью телескопа.
Экскурсия в планетарий ИГПУ.
Раздел II.   Основы космонавтики. 70 часов.
Работа с подвижной звездной картой.
Закон всемирного тяготения. Движение небесных тел
под действием силы всемирного тяготения.
2
2
2
4
6
5
№
п/п
1
2
3
4
5
6 Первая и вторая космические скорости. ИСЗ. Расчёт
круговой скорости и ИСЗ.
Законы Кеплера. Обобщённый третий закон Кеплера.
Решение задач.
Основы   космонавтики.   Космические   скорости   и
формы орбит.
Эклиптическая   система   координат.   Наклонение,
линия узлов.
Расчёт   скорости   движения   в   точках   перигелия,
афелия.
Возмущения в движении планет.
Определение масс небесных тел.
Элементарные расчёты перелётов с орбиты Земли к
ближайшим планетам.  Работа с подвижной звездной
картой, календарем, атласом.
Наблюдения с помощью телескопа.
Экскурсия в Байкальскую Солнечную обсерваторию,
наблюдения за небесными объектами.
5
10
5
5
5
5
5
5
2
12
Раздел III.  Общие представления о строении Вселенной . 70 ч.
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Скорость   света.   Астрономический   и   лабораторный
методы определения скорости света.
18 Масштабы   Вселенной.   Единицы   расстояний.   Общие
19
представления о строении Вселенной.
Характерные   скорости   и   интервалы   времени.
Основные единицы длины в астрономии от метра до
гигапарсека.
20 Множество галактик во Вселенной.
21
22
23
24
25
Работа с подвижной звездной картой.
Спектры. Спектральный анализ.
Эволюция и строение звезд.
Работа с звездным календарем, атласом.
Движение Солнца и звезд.
Годичный   параллакс.   Определение   расстояний   до
ближайших звёзд.
Общие сведения о нашей Галактике.
Работа   с   подвижной   звездной   картой,   календарем,
3
3
3
3
3
3
3
3
3 атласом.
26
Движение Солнечной системы в Галактике.
27 Метагалактика.
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
Основы космологии.
Закон Хаббла.
Решение задач.
Эволюция галактик.
Красное смещение в спектрах галактик.
Радиогалактики и квазары.
Основы космологии и крупномасштабной структуры
Вселенной.
Гравитационное красное смещение.
Работа   с   подвижной   звездной   картой,   календарем,
атласом.
«Есть ли жизнь на Марсе?» Существуют ли
доказательства существования инопланетян.
Наблюдения с помощью телескопа.
Экскурсия в Байкальскую Солнечную обсерваторию,
наблюдения за небесными объектами.
РЕЗЕРВ
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
8
3
ИТОГО
153

file_name: программа обсерватории Космос.doc

intro:
Авторская педагогическая разработка «Обсерватория - Космос» -эта общеобразовательная программа дополнительного образования кружка по астрономии. Программа кружка построена с помощью изучения трех курсов:
1.	Курс «Путешествие по Солнечной системе»
2.	Курс «Путешествие по Солнечной системе»
3.	Курс  «Путешествие по Вселенной»
В дальнейшем, для работы кружка, нужно приобрести: аппарат планетария, аппаратуру для демонстрации небесных явлений (модель Солнечной системы – теллурий, модель движение Луны вокруг Земли); астрономические программы; слайды;  подвижную карту звездного неба; глобусы Луны, Марса, Звездного неба; литературу, атласы, бинокль, подзорную трубу.Общеобразовательная программа кружка «Обсерватория - Космос»

title: Общеобразовательная программа кружка по астрономии «Обсерватория - Космос» (7-8)


extracted_text:
Уроки астрономии. Учитель: Крячко И.Н.
Конспект урока по астрономии для 8 класса
Тема урока: Солнечные и лунные затмения.
Цель урока: формирование понятий о космических и небесных явлениях, связанных с
обращением Луны вокруг Земли и видимым движением других космических тел.
Задачи обучения:
Общеобразовательные:
Систематизация понятий о небесных явлениях: затмениях, прохождениях и покрытиях,
наблюдающихся в результате взаимного перемещения и расположения небесных светил
относительно земного наблюдателя и о космических явлениях – причинах вышеперечисленных
небесных явлений;
Развивающие:
Формирование умений: формирование умений выполнять упражнения на применение
основных формул сферической астрономии при решении соответствующих расчетных задач и
применять подвижную карту звездного неба, звездные атласы, справочники, Астрономический
календарь для определения положения и условий видимости небесных светил и протекания
небесных явлений.
Наглядные пособия и демонстрации:
Кинофильмы и кинофрагменты: "Полное солнечное затмение" ("Почему и как происходят
затмения Солнца").
Приборы и инструменты: подвижные карты звездного неба (у каждого ученика);
Астрономический календарь на данный год.
Методика изложения материала
В ходе затмений, покрытий и прохождений одно небесное тело частично или полностью
перекрывает световой поток, исходящий от поверхности другого небесного тела вдоль прямой,
проходящей через центры этих светил.
1) Если А  Земля, В  Луна, С  Солнце, то на Земле наблюдается солнечное затмение (рис 1).
Рис 1. Схема полного солнечного затмения
1 Уроки астрономии. Учитель: Крячко И.Н.
Лунная тень перемещается по поверхности Земли со скоростью 5001000 м/с с запада на
восток, образуя полосу затмения шириной от 40 до 200 км и длиной несколько тысяч
километров, по обе стороны от которой в широкой зоне лунной полутени наблюдается частное
солнечное затмение, в котором диск Луны закрывает от наблюдателя лишь часть солнечного
диска.
Максимальная продолжительность полного солнечного затмения не превышает 7 минут 31
секунды.
2) Если А  Луна, В  Земля, С  Солнце, то на Земле наблюдается лунное затмение (рис. 2).
Солнечные затмения происходят в новолуние, когда тень Луны падает на Землю; лунные
затмения происходят в полнолуние, когда Луна входит в тень Земли. Угловые размеры Солнца и
Луны почти совпадают, и при расположении центров Земли, Луны и Солнца на одной линии
затмения Солнца будут полными или кольцеобразными.
Рис. 2. Схема полного лунного затмения
Диаметр земной тени на расстоянии лунной орбиты втрое превышает диаметр Луны и
полные лунные затмения продолжаются до 1 часа 40 минут, наблюдаясь практически на всей
территории ночного полушария Земли. Когда Луна скрывается в тени Земли близ ее края,
лунное затмение будет частным; когда Луна скрывается в полутени Земли, затмение будет
полутеневым (невидимым невооруженным глазом).
Солнечные затмения периодически повторяются, их наступление зависит от трех
периодов: сидерического лунного месяца, драконического месяца и драконического года.
А это следующее занятие, жду всех в следующий раз!
Домашнее задание: зарисовать наблюдение –как выглядит луна за месяц, пока без
выводов.
2

file_name: 8 класс  Затмения.doc

intro: Конспект занятия по астрономии "Солнечные и лунные затмения" составлен для учащихся 8 класса и входит в приложение к программе кружка по астрономии "Обсерватория Космос". В нем приведена вся теория по данной теме, наглядные пособия и демонстрации, приборы и инструменты, домашнее задание.Конспект занятия по астрономии "Солнечные и лунные затмения"

title: Конспект урока по астрономии "Солнечные и лунные затмения" (8 класс)


extracted_text:
ОСНОВНАЯ ШКОЛА. ИТОГОВЫЙ ТЕСТ
1
Вариант 1
1. Как называют явление сохранения скорости тела при отсутствии действ. на него других тел?
S
9
6
3
0
t, c
1 2 3
А. Свободное падение.  Б. Инерция.  В. Движение.  Г. Покой.
2. Тело притягивается к Земле силой 1 Н. Какова масса тела?
А. 1 кг.  Б. 1 Н.  В. 9,8 кг.  Г. 1/9,8 кг.  Д. 9,8 Н.
3.   По   графику   зависимости   пути   от   времени,   представленному   на
рисунке,   определите   скорость   велосипедиста   через   3   с   после   начала
движения.
А. 3 м/с.  Б. 9 м/с.  В. 0 м/с. Г. 27 м/с.
4. Как будет двигаться тело массой 2 кг под действием силы 4 Н?
A. Равномерно, со скоростью 2 м/с.  Б. Равномерно, со скоростью 0,5 м/с.  B. Равноускоренно, с
ускорением 2 м/с2.  Г. Равноускоренно, с ускорением 0,5 м/с2.  Д. Равноускоренно, с ускорением 8
м/с2.
5. Чему равна кинетическая энергия тела массой 2 кг, движущегося со скоростью 3 м/с?
А. 3 Дж.  Б. 6 Дж.  В. 9 Дж.  Г. 18 Дж.  Д. 36 Дж.
6. Определите потенциальную энергию тела массой 3 кг на высоте 2 м от поверхности Земли.
Ускорение свободного падения принять равным 10 м/с2. Нулевой уровень потенциальной энергии
выбран на поверхности Земли.
А. 1,5 Дж.  Б. 6 Дж.  В. 6,7 Дж.  Г. 15 Дж.  Д. 60 Дж.
7. В каком состоянии вещества составляющие его атомы и молекулы участвуют в тепловом
движении?
A.  Только  в газообразном состоянии.   Б.  Только в газообразном и жидком состояниях.   B.
Только в жидком и твердом состояниях.  Г. В газообразном, жидком и твердом состояниях.
8. Каким способом можно изменить внутреннюю энергию тела?
A.  Только   совершением   работы.
 Б.  Только   теплопередачей.
теплопередачей.  Г. Внутреннюю энергию тела изменить невозможно.
 B.  Совершением   работы   и
9. Какой вид теплопередачи не сопровождается переносом вещества?
A.  Только   излучение.    Б.  Только   конвекция.    B.  Только   теплопроводность.    Г.  Излучение,
конвекция и теплопроводность.  Д. Излучение и теплопроводность.
а
р
у
т
а
р
е
п
м
е
Т
1
4
2
3
5
6
7
Время
10. В каких телах происходит диффузия?
A.  Только  в газах.   Б.  Только в жидкостях.   B.  Только  в
твердых телах.  Г. Во всех телах.
11. На рисунке изображен график зависимости температуры
нафталина   от   времени   при   нагревании   его   с   постоянной
мощностью  теплопередачи,   а  затем  охлаждении  с  постоянной
мощностью   теплоотвода.   Какая   точка   соответствует   началу
процесса отвердевания нафталина?
А. 1.  Б. 2.  В. 3.  Г. 4.  Д. 5.  Е. 6.  Ж. 7.
12. Какая из схем, изображенных на рисунке, соответствует
последовательному включению ламп?
А. Только 1.  Б. Только 2.  В. Только 3. Г. 1 и 2. Д. 1 и 3.
Е. 2 и 3.  Ж. 1, 2 и 3.
13. Для измерения силы тока в лампе и напряжения на ней
в   электрическую   цепь   включают   амперметр   и   вольтметр.
Какой из этих электроизмерительных приборов должен быть
включен параллельно лампе?
A.  Только   амперметр.    Б.  Только   вольтметр.    B.  Амперметр   и вольтметр.  Г. Ни амперметр, ни вольтметр.
14.   На   графике   представлена   зависимость   силы   тока   в   проводнике   от   напряжения   на   нем.
Определите сопротивление проводника.
A. 0,5 Ом.  Б. 3 Ом.  B. 2 Ом.  Г. 6 Ом.  Д. 0 Ом.
2 15. Какое явление наблюдалось в опыте Ампера?
A. Взаимодействие двух проводников с током.  Б. Взаимодействие двух магнитных стрелок.  B.
Поворот магнитной стрелки вблизи проводника с током.  Г. Возникновение электрического тока в
катушке при вдвигании в нее постоянного магнита.
16. Какой из графиков зависимости смещения  х  тела при механических колебаниях (см. рис.)
соответствует колебанию с наибольшей амплитудой?
3
А. 1.  Б. 2.  В. 3.  Г. 4.
17. Какой из графиков, представленных на предыдущем
  соответствует   колебанию   с   наименьшим
рисунке,
периодом?
А. 1.  Б. 2.   В. 3.  Г. 4.
18.   На   рисунке   представлен   график   зависимости
координаты  х  точек  среды,  в  которой  распространяется
волна,   от   расстояния  s  от   источника   колебаний.   Какой
стрелкой на рисунке правильно отмечена длина волны?
линзу. Какая из точек, отмеченных на рисунке, является изображением точки 1?
А. 1.  Б. 2.  В. 3.  Г. 4.  Д. 5.
19.   На   рисунке   представлен   ход   лучей   света   через
А. 2.  Б. 3.  В. 4.  Г. 5.
20.   Какова   оптическая   сила   собирающей   линзы   с
фокусным расстоянием 40 см?
А. 0,4 дптр.  Б. 40 дптр.  В. 2,5 дптр.  Г. 0,025 дптр.
  Какое   изображение   далеких   предметов
21.
получается на сетчатке глаза?
A. Мнимое, перевернутое.   Б. Мнимое, прямое.   B.
Действительное, прямое.  Г. Действительное, перевернутое.
22. На каком расстоянии L обычно находится предмет при фотографировании по отношению к
линзеобъективу с фокусным расстоянием F?
A. L > 2F.  Б. F < L <2F.  B. L  F.  Г. L < F.
23. На рисунке показаны направление и точка приложения вектора силы  Fl,  с
которой Земля действует на Луну по закону всемирного тяготения. На каком из
рисунков правильно показаны направление и точка приложения вектора силы F2,
возникающей при взаимодействии тел по третьему закону Ньютона?
А. 1.  Б. 2.  В. 3.  Г. 4.
24. У поверхности Земли на тело действует сила всемирного тяготения 36 Н. Чему равна сила
тяготения, действующая на это тело, на расстоянии двух радиусов Земли от ее поверхности? А. 36 Н.  Б. 18 Н.  В. 12 Н.  Г. 9 Н.  Д. 4 Н.
4 25.   Космический   корабль   за   пределами   атмосферы   после   выключения   ракетных   двигателей
движется по инерции вертикально вверх, достигает верхней точки траектории и затем свободно
падает вниз. На каком участке траектории в корабле наблюдается состояние невесомости?
5
A. Только во время движения вверх.   Б. Только во время движения вниз.   B. Только в момент
достижения верхней точки.  Г. Во время всего полета вес не равен нулю.  Д. Во время всего полета
с неработающими двигателями.
r
v
r
a
26.   На   рисунке   представлены   направления   векторов
скорости  v  и ускорения  а  мяча. Какое из представленных
на   следующем   рисунке   направлений   имеет   вектор
равнодействующей всех сил, приложенных к мячу?
А. 1.  Б. 2.  В. 3.  Г. 4.  Д. 5.
27.
  Как   изменится   потенциальная   энергия
2
1
3
4
5
упругодеформированного тела при увеличении его удлинения в 2 раза?
A. Не изменится.  Б. Уменьшится в 2 раза.  B. Увеличится в 2 раза.  Г. Уменьшится в 4 раза.  Д.
Увеличится в 4 раза.
28.   Железнодорожный   вагон   массой  m,
 сталкивается   с
неподвижным вагоном массой 2m и сцепляется с ним. Каким суммарным импульсом обладают два
вагона после столкновения?
 движущийся   со   скоростью  v,
mv
3
mv
2
.  B.
.  Г. Mv.  D. 3mv.
А. 0.  Б.
29. На  рисунке  представлена   траектория  движения  тела,
брошенного под углом к горизонту. В какой точке траектории
сумма   кинетической   и   потенциальной   энергий   имела
максимальное значение? Сопротивлением воздуха пренебречь.
А. 1.  Б. 2.  В. 3.  Г. 4.  Д. Во всех точках одинакова.
30. Чему примерно равно давление, создаваемое водой на
глубине 2 м? Плотность воды 1000 кг/м3, ускорение свободного падения принять равным 10 м/с2.
А. 20 000 Па.  Б. 5000 Па.  В. 2000 Па.  Г. 200 Па.  Д. 0,02 Па.
31. В первом сосуде налит 1 литр воды, во втором  2 литра воды, высота поверхности воды от
дна в первом сосуде 10 см, во втором  5 см. В каком сосуде и во сколько раз давление воды на дно
сосуда больше?
A. В первом, в два раза.  Б. В первом, в четыре раза.  B. Во втором, в два раза.  Г. Во втором, в
четыре раза.  Д. В обоих сосудах давление воды на дно одинаково.
32. Каково соотношение масс m1 плывущего в море корабля и m2 воды, вытесненной подводной
частью корабля?
А. m1 = m2.  Б. m1 > m2.  В. m1 < m2.  Г. Масса m2 вытесненной воды равна массе части корабля,
находящейся под водой.
33. Из стеклянной трубки откачали воздух и закрыли кран. Почему при открывании
крана в трубке, из которой откачан воздух, образуется водяной фонтан?
A.  Вода поступает в сосуд потому, что атмосферное давление больше давления
 Б.  Вода   обладает   свойством   расширения   и
разреженного   воздуха   в   сосуде.
поэтому заполняет любое пустое пространство.   B. Пустой сосуд втягивает воду.
Г.  Воздух обладает способностью заполнять пустоту. Он стремится в трубку и
вталкивает туда находящуюся на его пути воду.
34. Почему газы значительно легче сжимаются, чем жидкости и твердые тела?
A.  Газы состоят из более мелких и легких атомов и молекул, чем жидкости и
твердые тела.   Б. В газах между молекулами больше расстояния, а в жидкостях и
твердых   телах   молекулы   расположены   вплотную   друг   к   другу.    B.  Газы   легко
 Г.  Молекулы   газов   при   сближении
проникают   друг   в   друга,   поэтому   легко   сжимаются. притягиваются друг к другу, а молекулы жидкостей и твердых тел при сближении отталкиваются
друг от друга.
6 7
35. Налитая в открытый термос вода испаряется. Как изменяется при этом температура воды в
термосе?
A. Не изменяется.  Б. Понижается.  B. Повышается.  Г. В термосе испарение воды невозможно.
36. Как изменяется внутренняя энергия вещества при его переходе из жидкого состояния в
твердое при постоянной температуре?
A. Уменьшается.   Б. Увеличивается.   B. Может увеличиваться или уменьшаться в зависимости
от внешних условий.  Г. Остается постоянной.
37. В стакан с водой комнатной температуры долили некоторое количество холодной воды.
Какой   из   приведенных   ниже   вариантов   измерения   температуры   смеси   дает   наиболее   точный
результат,   если   нужно   измерить   температуру   смеси   с   минимальным   влиянием   теплообмена   с
окружающей средой?
A. Воду перемешивают до тех пор, пока температура перестанет уменьшаться. Тогда и снимают
показания   термометра.  Б.  Показания   термометра   снимают   через   1520   минут.  B.  Показания
термометра   снимают   как   можно   быстрее.  Г.  Воду   быстро   перемешивают   и   сразу   снимают
показания. Д. При всех способах, приведенных в ответах А – Г, получатся одинаковые результаты.
38. Калориметр состоит из двух цилиндрических стаканов, вставленных один в другой, между
стаканами имеется небольшой промежуток. В какой из двух стаканов калориметра нужно налить
воду для определения удельной теплоемкости тела?
а
р
у
т
а
р
е
п
м
е
Т
A.  Во   внешний   стакан.
 B.  В
промежуток между внутренним и внешним стаканами.  Г. В любой
из двух стаканов, второй не нужен.
 Б.  Во   внутренний   стакан.
1
2
3
Время
39. На рисунке изображены графики зависимости температуры
от времени для первоначально жидких тел одинаковой массы при
одинаковой   мощности   теплоотвода.   У   какого   из   этих   тел
наибольшая удельная теплоемкость в жидком состоянии?
А.  1.    Б.  2.    В.  3.    Г.  Удельная   теплоемкость   в   жидком
состоянии у всех трех тел одинакова.
40.  На рисунке показаны различные схемы подключения
трех одинаковых  ламп к одинаковым источникам тока. В
каком   случае   общая   мощность   этих   ламп   наибольшая?
Напряжение на выходе источника тока не изменяется при
подключении ламп.
А. 1.   Б. 2.  В. 3.   Г. 4.  Д. Одинаковая во всех указанных
случаях.
41. Перед вертикально поставленным плоским зеркалом
стоит человек. Как изменится расстояние между человеком
и его изображением, если человек приблизится к плоскости
зеркала на 1 м?
A.  Уменьшится   на   2   м.    Б.  Уменьшится   на   1   м.    B.
Уменьшится на 0,5 м.  Г. Не изменится.
42. На рисунке изображено положение  оптической
 Какое
оси   линзы,   ее   фокусов   и   предмета  АВ.
изображение предмета получится в данном случае?
A.
Действительное,
  уменьшенное.
Действительное,
уменьшенное.
  увеличенное.
 Г.  Мнимое,   увеличенное.

 Б.
 B.  Мнимое,
 Д.
Изображения не будет.
43. Изза чего с точки зрения наблюдателя, находящегося на поверхности Земли, происходит
смена дня и ночи? A. Изза вращения Земли вокруг своей оси. Б. Изза обращения Земли вокруг Солнца.  B. Изза
движения Солнца вокруг Земли.  Г. Изза наклона оси вращения Земли к плоскости земной орбиты.
8 9
Вариант 2
1. Что такое инерция?
A. Явление сохранения скорости тела при отсутствии действия на него других тел.  Б. Явление
сохранения скорости тела при действии на него других тел.   B.  Способность тел находиться в
покое при действии на него других тел.   Г. Явление постепенного уменьшения скорости тела при
S
9
6
3
0
t, c
1 2 3
отсутствии движущей силы.
2. С какой силой притягивается к Земле тело массой 1 кг?
А. 1 Н.  Б. 1кг.  В. 9,8 Н.  Г. 1/9,8 Н.  Д. 1/9,8 кг.
3. По графику зависимости пути от времени, представленному на рисунке,
определите скорость велосипедиста через 2 с после начала движения.
А. 2 м/с.  Б. 6 м/с.  В. 3 м/с.  Г. 12 м/с.
4. Как будет двигаться тело массой 6 кг под действием силы 3 Н?
A. Равномерно, со скоростью 2 м/с.  Б. Равномерно, со скоростью 0,5 м/с.  B. Равноускоренно, с
ускорением 2 м/с2.  Г. Равноускоренно, с ускорением 0,5 м/с2.  Д. Равноускоренно, с ускорением 18
м/с2.
5. Чему равна кинетическая энергия тела массой 2 кг, движущегося со скоростью 4 м/с?
А. 4 Дж.  Б. 8 Дж.  В. 16 Дж.  Г. 32 Дж.  Д. 64 Дж.
6. Определите потенциальную энергию тела массой 2 кг на высоте 3 м от поверхности Земли.
Нулевой уровень потенциальной энергии выбран на поверхности Земли.
А. 0,67 Дж.  Б. 6 Дж.  В. 6,7 Дж.  Г. 15 Дж.  Д. 60 Дж.
7. Что называют тепловым движением?
A.  Равномерное движение отдельной молекулы.   Б.  Упорядоченное движение большого числа
молекул.   B. Непрерывное беспорядочное движение большого числа молекул.   Г. Прямолинейное
движение одной молекулы между двумя столкновениями с другими молекулами.
8. Алюминиевую пластину согнули и разогнули. Изменилась ли при этом внутренняя энергия
пластины, если не было теплопередачи, и за счет чего? Если изменилась, то как и за счет чего?
A.  Сначала увеличилась, потом уменьшилась.   Б.  Увеличилась за счет совершения работы.   B.
Уменьшилась за счет совершения работы.  Г. Внутренняя энергия пластины не изменилась.
9. Какой вид теплопередачи сопровождается переносом вещества?
A.  Только конвекция.   Б.  Только теплопроводность.   B.  Только излучение.   Г.  Конвекция и
а
р
у
т
а
р
е
п
м
е
Т
1
4
2
3
5
6
7
Время
теплопроводность.  Д. Конвекция и излучение.
10.   В   каких   телах   диффузия   при   одинаковой   температуре
происходит быстрее?
A.  В  газах.   Б.  В жидкостях.    B.  В  твердых  телах.   Г.  Во всех
телах одинаково.
11.   На   рисунке   изображен   график   зависимости   температуры
нафталина от времени при нагревании его с постоянной мощностью
теплопередачи,   а   затем   охлаждении   с   постоянной   мощностью
теплоотвода.   Какая   точка   соответствует   началу   процесса
плавления нафталина?
А. 1.  Б. 2.  В. 3.  Г. 4.  Д. 5.  Е. 6.  Ж. 7.
12.   Какая   из   схем,   изображенных   на   рисунке,
соответствует параллельному включению ламп?
А. Только 1. Б. Только 2. В. Только 3. Г. 1 и 3. Д. 1, 2 и 3.
13. Необходимо измерить силу тока в лампе и напряжение на ней.
Как следует включить по отношению к лампе амперметр и вольтметр?
 Б.  Амперметр   и
вольтметр   параллельно.    B.  Амперметр  последовательно,   вольтметр
параллельно.  Г. Амперметр параллельно, вольтметр последовательно.
A.  Амперметр   и   вольтметр   последовательно. 14. На графике представлена зависимость силы тока в проводнике от напряжения на его концах.
Определите электрическое сопротивление проводника.
A. 0,25 Ом.  Б. 2,5 Ом.  B. 4 Ом.  Г. 10 Ом.  Д. 0 Ом.
10 15. Какое явление наблюдалось в опыте Эрстеда?
A. Взаимодействие двух проводников с током.  Б. Взаимодействие двух магнитных стрелок.  B.
Поворот магнитной стрелки вблизи проводника с током.  Г. Возникновение электрического тока в
11
катушке при вдвигании в нее магнита.  Д. Действие магнитного поля на проводник с током.
16.   Какой   из   графиков   зависимости   смещения  х  тела   при   механических   колебаниях
соответствует колебанию с наименьшей амплитудой?
А. 1.  Б. 2.  В. 3.  Г. 4.
17.   Какой   из   графиков,   представленных   на   предыдущем
рисунке, соответствует колебанию с наибольшим периодом?
А. 1.  Б. 2.  В. 3.  Г. 4.
18. На рисунке представлен график зависимости координаты х
точек среды, в которой распространяется волна, от расстояния s
от источника колебаний. Какой стрелкой на рисунке правильно
отмечена длина волны?
А. 1.  Б. 2.  В. 3.  Г. 4.  Д. 5.
19. На рисунке представлен ход лучей света через линзу. Какая из
точек, отмеченных на рисунке, является главным фокусом линзы?
А. 1.  Б. 2.  В. 3.  Г. 4.  Д. 5.
20. Какова оптическая сила собирающей линзы с фокусным
расстоянием 20 см?
А. 0,2 дптр.  Б. 20 дптр.  В. 5 дптр.  Г. 0,05 дптр.
21. Какое изображение далеких предметов дает объектив фотоаппарата?
A. Действительное, прямое.  Б. Действительное, перевернутое.  B. Мнимое, прямое.  Г. Мнимое,
перевернутое.
22. На каком расстоянии  L  находится диапозитив в проекционном аппарате по отношению к
объективу с фокусным расстоянием F?
А. L > 2F.  Б. F < L < 2F.  В. L  F.  Г. L < F.
23.   На   рисунке   показаны   направление   и   точка   приложения   вектора   силы  Fl  с
которой Луна действует на Землю по закону всемирного  тяготения. На каком из
рисунков   правильно   показаны   направление   и   точка   приложения   вектора   силы  F2,
возникающей при взаимодействии тел по третьему закону Ньютона?
А. 1.  Б. 2.  В. 3.  Г. 4.
24. У поверхности Земли на тело действует сила всемирного тяготения 18 Н.  Чему равна сила
тяготения, действующая на это тело, на расстоянии двух радиусов Земли от ее поверхности?
А. 2 Н.  Б. 4,5 Н.  В. 6 Н.  Г. 9 Н.  Д. 18 Н. 25.   Космический   корабль   за   пределами   атмосферы   после   выключения   ракетных   двигателей
движется вертикально вверх, достигает верхней точки траектории и затем движется вниз. На каком
участке траектории сила давления космонавта на вертикально расположенное кресло равна нулю?
Сопротивлением воздуха пренебречь.
A. Только во время движения вверх.   Б. Только во время движения вниз.   B. Только в момент
достижения верхней точки.  Г. Во время всего полета не равна нулю.  Д. Во время всего полета с
неработающими двигателями равна нулю.
12
26.   На   левом   рисунке   представлены   направления   векторов
скорости  v  мяча и равнодействующей  F  всех сил, приложенных к
мячу. Какое из представленных на следующем рисунке направлений
имеет вектор а ускорения мяча?

F
r
v
А. 1.  Б. 2.  В. 3.  Г. 4.  Д. 5.
27.
  Как

упругодеформированного тела при уменьшении его удлинения в 2 раза?
потенциальная
изменится

энергия
1
4
2
3
5
A. Не изменится.  Б. Уменьшится в 2 раза.  B. Увеличится в 2 раза.  Г. Уменьшится в 4 раза. Д.
Увеличится в 4 раза.
28.   Железнодорожный   вагон   массой  m,
 сталкивается   с
неподвижным   вагоном   массой  2m  и  сцепляется   с   ним.   С   какой   скоростью   едут   вагоны   после
столкновения?
 движущийся   со   скоростью  v,
v
v
.
А. v.  Б. v/2.  В. v/3.  Г.
29. На рисунке представлена траектория движения тела, брошенного под углом к горизонту. В
какой   точке   траектории   сумма   кинетической   и   потенциальной   энергий   имела   минимальное
значение? Сопротивлением воздуха пренебречь.
.  Д.
2
3
А. 1.  Б. 2.  В. 3.  Г. 4.  Д. 5.  Д. Во всех точках одинакова.
30.   Чему   примерно   равно   давление,   создаваемое   жидкостью   на   глубине   2   м?   Плотность
жидкости   800   кг/м3,   ускорение   свободного   падения
принять равным 10 м/с2.
A. 16 000 Па.  Б. 1600 Па.  B. 4000 Па.  Г. 400 Па.
31. В первом сосуде налит 1 литр воды, во втором — 2
литра   воды,   высота   поверхности   воды  от  дна   в   первом
сосуде 10 см, во втором — 5 см. В каком сосуде и во
сколько раз давление воды на дно сосуда меньше?
A. В первом, в два раза.  Б. В первом, в четыре раза.  B.
Во втором, в два раза.   Г.  Во втором, в четыре раза.   Д.  В обоих сосудах давление воды на дно
одинаково.
32. В каком случае архимедова сила, действующая на самолет, больше: у поверхности Земли или
на высоте 10 км?
A. В обоих случаях одинакова и не равна нулю.  Б. В обоих случаях одинакова и равна нулю.  B.
Больше   на   высоте   10   км.    Г.  Больше   у   поверхности   Земли.    Д.  Архимедова   сила   зависит   от
скорости самолета.
33. Почему вода поднимается вслед за поршнем водяного насоса?
A.  Молекулы воды притягиваются молекулами поршня.   Б.  Поршень своим
движением увлекает воду.   B. При подъеме поршня вверх его давление на воду
сверху становится равным нулю. Давление нижних слоев на верхние остается
равным внешнему атмосферному давлению. Под действием силы давления снизу
 Г.  При   подъеме   поршня   между   ним   и   водой.
вода   поднимается     вверх.
образуется   безвоздушное   пространство.   Вода   обладает   свойством   заполнять
пустое пространство и поэтому поднимается вслед за поршнем вверх. 34. Почему твердое тело трудно сжать?
A. Атомы или молекулы в твердом теле расположены вплотную друг к другу. На таких коротких
 Б.  Атомы   или   молекулы   в   твердом   теле
расстояниях   действуют   только   силы   притяжения.
расположены  вплотную  друг  к  другу.   На  таких  коротких  расстояниях   действуют  только   силы
отталкивания.   B.  Расстояния между атомами или молекулами в твердом теле таковы, что силы
притяжения между ними уравновешиваются силами отталкивания. При сжатии расстояния между
атомами уменьшаются, силы отталкивания превосходят силы притяжения.  Г. Потому что атомы и
молекулы неразрушимы.
13 14
35. Почему при испарении без подвода и отвода тепла температура жидкости понижается?
A. При испарении только самые быстрые молекулы преодолевают силы притяжения остальных
молекул и освобождаются из жидкости.  Б. При испарении убывает количество молекул жидкости,
в результате уменьшается число их столкновений.   B.  Жидкость охлаждается за счет процесса
теплопередачи энергии пару над поверхностью жидкости.   Г. Жидкость охлаждается потому, что
температура любого тела понижается с течением времени.
36. Как изменяется внутренняя энергия вещества при его переходе из жидкого состояния в
газообразное при постоянной температуре?
A. Уменьшается.   Б. Увеличивается.   B. Может увеличиваться или уменьшаться в зависимости
от внешних условий.  Г. Остается постоянной.
37. Какой из приведенных ниже вариантов измерения температуры горячей воды с помощью
термометра дает более правильный результат?
A. Термометр опускают в воду и, вынув из воды через несколько минут, снимают показания.  Б.
Термометр опускают в воду и ждут до тех пор, пока температура перестанет изменяться. После
этого, не вынимая термометра из воды, снимают его показания.  B. Термометр опускают в воду и,
не вынимая его из воды, сразу же снимают показания.  Г. Термометр опускают в воду, затем быстро
вынимают из воды и снимают показания.   Д.  Все способы измерения температуры, описанные в
ответах А  Г, правильные.
38. При выполнении измерений теплоемкости тела при помощи калориметра можно получить
более точный результат, если в пространстве между двумя сосудами калориметра находится:
а
р
у
т
а
р
е
п
м
е
Т
1
2
3
Время
1) вакуум;  2) воздух;  3) вода.
А. 1.  Б. 2.  В. 3.  Г. Во всех случаях А  В точность одинакова.
39.   На   рисунке   изображены   графики   зависимости   изменения
температуры   от   времени   для   трех   первоначально   твердых   тел
одинаковой массы при одинаковых условиях нагревания. У какого
из   этих   тел   наибольшая   удельная   теплоемкость   в   твердом
состоянии?
А. 1.  Б. 2.  В. 3.  Г. Удельная теплоемкость в твердом состоянии
у всех трех тел одинаковая.
40. На рисунке  показаны различные схемы подключения трех одинаковых ламп к одинаковым
источникам   тока.   В   каком   случае   общая   мощность   этих   ламп
наименьшая?
А. 1.  Б. 2.  В. 3.  Г. 4.  Д. Одинаковая во всех указанных случаях.
41.   Перед   вертикально   поставленным   плоским   зеркалом   стоит
человек.   Как   изменится   расстояние   между   человеком   и   его
изображением при удалении человека от зеркала на 2 м?
A. Не изменится.   Б. Увеличится на 1 м.   B. Увеличится на 2 м.   Г.
Увеличится на 4 м.
данном случае?
42.   На   рисунке   показано   положение   оптической   оси   линзы,   ее
фокусов   и   предмета  MN.  Какое   изображение   предмета   получится   в
A.  Действительное,
 Б.  Действительное,
увеличенное.   B.  Мнимое, уменьшенное.   Г.  Мнимое, увеличенное.
Д. Изображения не будет.
  уменьшенное.

43. По какой причине на Земле происходит смена дня и ночи?
Ответ дайте с точки зрения наблюдателя, находящегося в системе
отсчета, связанной с Солнцем. A. Изза вращения Земли вокруг своей оси.  Б. Изза обращения Земли вокруг Солнца.  B. Изза
движения Солнца вокруг Земли.  Г. Изза наклона оси вращения Земли к плоскости земной орбиты.
15

file_name: ТЕСТ ОСНОВНАЯ ШКОЛА 1и 2 вариант.doc

intro: Ответы к КИМ за курс основной школы

title: Контрольно-измерительный материал по физике за курс основной школы (9 класс)


extracted_text:
ОСНОВНАЯ ШКОЛА. ИТОГОВЫЙ ТЕСТ
(часть 2.)
Вариант 1.
1. Начальные координаты вектора перемещения  х0  = –2 м,  у0  = 4,5 м; конечные координаты
х = 9 м, у = –4 м. Найдите длину вектора перемещения и его проекции на ось х и на ось y. Решение
сопроводите рисунком.
2.   Автомобиль   двигался   со   скоростью   54   км/час   в   течение   30   с,   затем   стал   двигаться   с
ускорением 2,5 м/с2 и достиг скорости 72 км/час. Определите его среднюю скорость на всем  пути.
3. На наклонной плоскости длиной 5 м и высотой 2 м находится ящик массой 20 кг. Сила трения
его о плоскость составляет 60 Н. Будет ли этот ящик соскальзывать с плоскости вниз?
4. Молот массой 10 кг свободно падает на наковальню с высоты 125 см. Найдите силу удара,
если его длительность составляет 0,01 с.
5. Определите скорость звука в чугуне, если у конца чугунной трубы длиной 930 м ударяют в
колокол, а у другого конца наблюдатель слышит два звука с промежутком в 2,5 секунды. (Скорость
звука в воздухе при данных условиях 340 м/с.)
Вариант 2.
1.   Начальные   координаты   вектора   перемещения  х0  =   –2   м,  у0  =   4,5   м.   Проекция   вектора
перемещения на ось х составляет 4 м, на ось у — 1,5 м. Определите конечные координаты вектора
перемещения и его длину. Решение сопроводите рисунком.
2. Тело в течение 2 минут двигалось равномерно со скоростью 36 км/час, затем в течение 1
минуты — с ускорением 0,5 м/с2. Определите среднюю скорость за все время движения.
3.   Высота   спутника   над   поверхностью   Земли   составляет   270   км.   Определите   его   линейную
скорость и период обращения. (Масса Земли составляет 6 1024  кг, радиус Земли равен 6400 км,
гравитационная постоянная составляет 6,67 1011Н м2/кг2.)
4.   Резиновый   мяч   массой   400   г   падает   на   землю   без   начальной   скорости   с   высоты   6   м   и
отскакивает   на   высоту   2,4   м.   Сколько   энергии   теряет   мяч   при   ударе   о   землю?   Определите
изменение импульса мяча при ударе.
5. Два маятника зa одинаковое время совершают 2 и 6 колебаний соответственно. Во сколько раз
один из них длиннее другого?
ОТВЕТЫ на часть 2
Вариант 1.
1. S = 13,9 м;   Sх = 11 м;   Sy = 8,5 м;
2. V = 15,2 м/с;
3. Ящик будет соскальзывать, т.к Fскатывающая > Fтрения ;
4. F = 5 кН;
5. V = 4 км/с.
Вариант 2.
1. х = 3 м; у = 1,5 м; S = 5 м;
2. Vсредняя = 17,3 м/с;
3. V= 7,7 км/с; Т= 5,4 с;
4. Е =1,44 Дж;   р = 7,13 Нс;
5 L1 = 9 L2

file_name: ОСНОВНАЯ ШКОЛА 2 часть.doc


extracted_text:
ОТВЕТЫ
ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ РАБОТА ПО ФИЗИКЕ ЗА КУРС ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
(9 класс)
2007 г.
Вариант № _1____
№
Ответ
1
Б
№
16
Ответ А
№
31
Ответ А
2
Г
17
А
32
А
Вариант № __2___
№
1
Ответ А
№
Ответ
№
Ответ
16
Б
31
В
2
В
17
В
32
Г
3
А
18
Г
33
А
3
В
18
Г
33
В
4
В
19
Г
34
Б
4
Г
19
В
34
В
5
В
20
В
35
Б
5
В
20
В
35
А
6
Д
21
Г
36
А
6
Д
21
Б
36
Б
7
Г
22
А
37
А
7
В
22
Б
37
Б
8
В
23
В
38
Б
8
Б
23
Г
38
А
9
Д
24
Д
39
А
9
А
24
А
39
В
10
Г
25
Д
40
Б
10
А
25
Д
40
А
11
Д
26
Д
41
А
11
Б
26
Б
41
Г
12
Б
27
Д
42
Б
12
Г
27
Г
42
Г
13
Б
28
Г
13
В
28
В
14
В
29
Д
43
В
14
В
29
Д
43
А
15
А
30
А
15
В
30
А

file_name: ОТВЕТЫ годовой экзамен.docx


extracted_text:
Уроки физики. 11 класс. Учитель: Крячко И.Н.
Разработка урока физики для учащихся 11 класса
Тема: Повторение основных вопросов «Магнитное поле». Роль магнитных полей в явлениях,
происходящих на Земле и в космосе.
Дидактическая цель урока: обобщить и повторить основные понятия и законы магнитного поля.
Воспитательная цель: формирование материалистического мировоззрения и  нравственных качеств
личности.  Показать, что электромагнитное взаимодействие, которое связано с движением электрически
заряженных частиц в магнитных полях, играет исключительную роль в физических процессах,
происходящих на Земле, Солнце. Это является одним из доказательств единства свойств материи во
Вселенной.
Основные знания и умения. Знать и применять формулу силы Ампера, Лоренца при решении задач, а
также уметь определять  направление магнитного поля, силы Ампера, Лоренца.
Задачи:
1. Обучающие: повторение, углубление и обобщение знаний по теме «Магнитное поле»;
 Решить   проблемный   вопрос   поставленный   вначале   урока:   Что   является   причиной
возникновения   полярного   сияния   на   Земле?   Почему   чаще   всего   полярные   сияния   можно
наблюдать в северных районах Земли?
 Повторить направления магнитного поля, силы Ампера, силы Лоренца.
 Применить законы магнетизма к решению задач
2. Развивающие:  совершенствование   интеллектуальных   способностей   и   мыслительных   умений
учащихся, коммуникативных свойств речи; умение проводить анализ и синтез, формулирование
выводов;
3. Воспитательные:  формирование материалистического мировоззрения и   нравственных качеств
личности.
1. Поставить проблемный вопрос (презентация).
Ход урока:
Что   является   причиной   возникновения   полярного   сияния   на   Земле?   Почему   чаще   всего
полярные   сияния   можно   наблюдать   в   северных   районах   Земли?   Давайте   откроем   тайну
полярных сияний.
2. Для   решения   этого   проблемного   вопроса   давайте   повторим   законы   и   основные   понятия
магнитного поля  (презентация, вопросы для повторения, задачи части А, С)
3. Решение проблемы. Объяснение явления.
Полярные сияния  одно из самых красивых световых явлений в природе, поэтому они привлекали
внимание человека на протяжении всей его истории. Упоминания о полярных сияниях можно найти в
трудах Аристотеля, Плиния, Сенеки и других древних философов. Начало изучению полярных
сияний положил великий русский ученый М. В. Ломоносов, высказавший мнение, что причиной этого
явления служат электрические разряды в разреженном воздухе. Уроки физики. 11 класс. Учитель: Крячко И.Н.
Формы их очень разнообразны: то это своеобразные светлые столбы, то это изумруднозеленые, с
красной бахромой занавеси, пылающие длинные ленты, расходящиеся многоцветные лучистрелы, а
то и просто бесформенные светлые, порой цветные пятна на небе.
Объяснение:
Полярные сияния возникают вследствие бомбардировки верхних слоёв атмосферы заряженными
частицами, движущимися к Земле вдоль силовых линий геомагнитного поля из области околоземного
космического пространства (Авроральные течения), называемой плазменным слоем. Проекция
плазменного слоя вдоль геомагнитных силовых линий на земную атмосферу имеет форму колец,
окружающих северный и южный магнитные полюса (авроральные овалы). Выявлением причин,
приводящим к высыпаниям заряженных частиц из плазменного слоя, занимается космическая физика.
Экспериментально установлено, что ключевую роль в стимулировании высыпаний играет ориентация
межпланетного магнитного поля и величина давления плазмы солнечного ветра.
В очень ограниченном участке верхней атмосферы сияния могут быть вызваны низкоэнергичными
заряженными частицами солнечного ветра, попадающими в полярную ионосферу через северный и
южный полярные каспы. В северном полушарии каспенные сияния можно наблюдать над
Шпицбергеном в околополуденные часы.
При столкновении энергичных частиц плазменного слоя с верхней атмосферой происходит
возбуждение атомов и молекул газов, входящих в её состав. Излучение возбуждённых атомов в
видимом диапазоне и наблюдается как полярное сияние. Спектры полярных сияний зависят от
состава атмосфер планет: так, например, если для Земли наиболее яркими являются линии излучения
возбуждённых кислорода и азота в видимом диапазоне, то для Юпитера — линии излучения водорода
в ультрафиолете.
4. Домашнее задание (презентация).
5. Оценивание учащихся.

file_name: Разработка урока.docx

intro: Презентация к уроку «Магнитное поле. Роль магнитных полей в явлениях, происходящих на Земле и в космосе"

title: Разработка урока физики «Магнитное поле. Роль магнитных полей в явлениях, происходящих на Земле и в космосе" (11 класс)


extracted_text:
Элективный курс «Психология общения» для обучающихся МБОУ СОШ
№107
Курс посвящён вопросам, которые помогут обучающимся разобраться в себе. На
занятиях   изучаются   проблемы,   которые   возникают   во   взаимоотношениях   с   друзьями,
членами семьи, а также эмоции, настроение, переживания, страхи и чувство вины.
Приоритетным   направлением   образования   в   условиях   модернизации   является
развитие   личности,   знающей   психологию   общения   и   готовой   к   продуктивному
взаимодействию   с   окружающим   миром,   к   самообразованию   и   саморазвитию,   а   также
готовой нести личную ответственность за принятое решение. В нашем обществе ценится
успех, но уже как свершившийся факт — редко кто задумывается над тем, как именно
достигается этот успех. Исследования многих отечественных и зарубежных психологов
показывают, что социальнопсихологическая компетентность – ключевой фактор личного
успеха. Социальнопсихологическая компетентность предполагает следующее:
знание и понимание себя, своих сильных и слабых сторон, наличие уровня развития
своих личных качеств;
знание и понимание других людей, индивидуальных различий, особенности подхода
к разным людям;
знание и умение управления своим эмоциональным состоянием;
умение совершенствовать свои личностные и деловые качества;
знание, понимание и разрешение жизненных ситуаций;
понимание, осмысление и возможность изменения своего жизненного пути.
Социальнопсихологическая   компетентность   у   обучающихся   формируется   на
усвоении знаний элективного курса «Психология общения». Напряженность социальной
жизни,   усложнение   межличностных   отношений,   коренные   социальные   перемены,
происходящие   в   обществе,   психологическая   эмансипация   личности   –   все   это   вызывает
необходимость проведения систематических занятий, научно обоснованных, разработанных
с   учетом   возрастных   особенностей   школьников,   помогающих   изучить   наряду   с
многообразием   мира   самого   себя   как   личность.  Особенно  остро   эта   проблема   стоит   в
подростковом возрасте. Именно в это время совершается одно из важнейших открытий –
открытие самого себя, поиск своего места в мире. Изменение в анатомофизиологическом,
интеллектуальном   и   нравственном   развитии,   изменение   условий   жизни   и   деятельности
школьника   подросткового   возраста   приводит   к   перестройке   психики,   ломке   старых,
сложившихся   форм   взаимоотношений   с   людьми.   Иногда   это   происходит   болезненно,
неравномерно,   сопровождается   конфликтами.   По   мнению   К.Д.Ушинского,   подростки
подобны   животному   и   человеческому   организму,   с   заложенными   в   них   силами   жизни,
творчества, противоречий во взаимодействии с внешним миром и с самим собой.
Обращенность   к   собственному   духовному   миру,
  собственной   жизни,
взаимоотношения   с   окружающими   людьми   –   главное   назначение   курса   «Психология
общения».     Познав   себя,   анализируя   те   или   иные   проявления   жизни   подросток   может
понять,   что   собственная   судьба,   будущее   человека   зависят   от   его   умения   реально
оценивать свои возможности. Это и достигается на занятиях курса.
В существующих ныне образовательных программах мало разработаны вопросы о
снятии избыточного напряжения со школьника, об обучении его методам противодействия
стрессу, в том числе и информационному, не говоря уже о выработке навыков активного
слушанья, самопрезентации и саморегуляции, так необходимых для достижения успеха.
Все   провозглашаемые   обществом   нравственные   ценности   –   гуманизм,   демократизм,
сотрудничество,   толерантность   –   основаны   на   психологических   законах   общения   и
взаимодействия   людей.   Отсутствие   психологической   грамотности   в   нашем   обществе
тормозит полноценную реализацию этих принципов в жизни. Подростковый   возраст   –   это   тот   уникальный   период,   в   который   наиболее
эффективно   происходит   обучение   основным   поведенческим   стратегиям,   приводящим
впоследствии   к   успешной   самореализации,
  наиболее   полному   раскрытию
интеллектуального и творческого потенциала личности.
Программа   элективного   курса   «Психология   общения»   сочетает   элементы
традиционного урока с игровыми  и тренинговыми  фрагментами. Предлагаемые  занятия
способствуют   развитию   мышления   и   познавательной   активности,   творческих   и
коммуникативных способностей учащихся, повышают мотивацию достижения успеха, дети
получают навыки групповой работы. Весь процесс обучения строится так, чтобы ребёнок
почувствовал учение – это радость, а не долг, учением можно заниматься с увлечением.
Целенаправленное   развитие   системы   процессов   анализа   и   синтеза   позволит   устранить
значительное   число   трудностей   в   обучении   и   существенно   повысить   в   связи   с   этим
качество   процесса   усвоения   знаний.   Обучение   школьников   различным   когнитивным
умениям на основе всестороннего развития системы аналитико  синтетических процессов
позволяет   не   только   развивать   интеллектуальный   потенциал   учащихся,   но   и   заложить
основу логикоаналитического отношения к действительности как составляющую общей
направленности деятельности и поведения человека, т.е. его мировоззрения.
  самоорганизации   и   самосовершенствования,
Практическая направленность занятий выражается в реализации идеи подготовки
ребенка   к   жизни,   взаимоотношениям   и   взаимодействию   с   окружающими   людьми,
самопознания,
  стремления   к
общечеловеческим идеалам и ценностям, здоровому образу жизни. Происходит обогащение
личного   опыта   ребенка   (чувственного,   практического)   и   создание   «зон   ближайшего
развития», в соответствии со способностями и интересами. Познавательные, творческие,
веселые, увлекательные занятия помогают ребенку создать образ «Я», который включает в
себя самопознание, саморазвитие и самооценку, формирование гражданской идентичности
личности,   принятие   и   осмысление   ценностей,   правил   взаимодействия   с   окружающим
миром.   На   занятиях   не   ставятся   отметки,   но   оценивание   осуществляется   обязательно.
Ученики на этих уроках избавляются от «отметочной» психологии, они не боятся дать
ошибочный ответ, так как никаких неудовлетворительных отметок за ним не последует,
все   ответы   детей   принимаются,   внимательно   выслушиваются,   и   в   итоге   коллективного
обсуждения   дети   приходят   к   правильному   решению.   У   них   постепенно   формируется
отношение к этим урокам как средству развития своей личности. Главным вопросом для
учеников становится вопрос «Чему я научусь (научился) сегодня на уроке?», а не «Какую
отметку я получу (получил)?».
Для решения задач курса выбраны следующие приемы и формы работы:
 устный и анкетный опрос;
 обращение к личному опыту;
 тестирование, ситуационно ролевые, деловые, развивающие игры;
   рефлексия   результатов,   анонимное   обращение   обучающихся   к   собственным
трудностям;
 контроль уровня достижений в виде творческих заданий;
 индивидуальная работа в тетрадях;
 работа в парах, группами.
В занятия включены упражнения, тренинги предлагаемые следующими  авторами:
Н.И.   Маленкова   “Человековедение”,   Д.В.Рязанова   “Тренинг   с   подростками”,   “Игры:
обучение,  тренинг, досуг” под  ред. В.В. Петрусинского, А.Микляева  “Я  – подросток”,
А.С.Прутченков “Трудное восхождение к себе”, Н.В.Самоукина “Практический психолог в
школе”, “Руководство практического психолога” под ред. И.В.Дубровиной, Е.В.Шубина
“Равновесие души”.
Используются следующие упражнения на самопознание и самодиагностику: Я не такой как все и все мы разные;
Мои качества, что я умею и не умею;
Я – реальный; идеальный; глазами других;
Мои недостатки и достоинства;
Какой я человек?;
Каков я на самом деле?;
Каким меня видят окружающие;
Я – вселенная;
Я в будущем;
Дерево моей жизни.
Игрытренинги:   Мои   проблемы,   Мои   идеалы,   Свое   пространство,   Откровенно
говоря, Эмоциональная атмосфера, Путь к гармонии и успеху, Деловой тренинг.
Игрытесты, тесты:   Я  предпочту,  Твои  увлечения,   Самооценка,  Ты  хочешь  быть
солнцем, Какой я в общении, Саморегуляция, Активизация резервных возможностей.
Данный   элективный   курс   рассматривает   вопросы,   относящиеся   к   самопознанию,
самосовершенствованию.   Учащиеся   получают   возможность   обучиться   широкому   ряду
личностных и социальных навыков и приложению этих навыков к конкретным ситуациям.
Изучая методики  и стратегии,  учащиеся смогут применить эти умения в жизни. Темы,
рассматриваемые   в   рамках   данного   курса,   сочетаются   таким   образом,   что   полученные
учащимися   теоретические   знания   дополняются   элементами   психологического   тренинга,
ролевыми играми, анализом ситуаций, получением обратной связи.

file_name: Элективный курс «Психология общения» для обучающихся МБОУ СОШ №107.doc

intro: Программа элективного курса «Психология общения» построена на основе программы «Уроки психологического развития в средней школе (V-VI классы)» Локалова Н.П. и программы развития проектного мышления младших подростков «Учимся решать проблемы» Битянова М.Р., Беглова Т.В.  Целью стало формирование у обучающихся положительного отношения к обучению в школе посредством снятия эмоционального напряжения, чувства тревожности, развития коммуникативных навыков и повышения самооценки, формирование положительной коммуникативной деятельности, саморегуляции, постижение богатства своего внутреннего мира, своих индивидуальных особенностей, мира собственных чувств и эмоций.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
План – конспект урока по математике в 1 классе.
По теме: «  Знакомство с понятием «Задача».Решение задач»
УМК «Школа России»
Тема урока:  Знакомство с понятием «Задача».Решение задач.
Цель: знакомство с понятием «Задача», совершенствование навыков
сложения и вычитания.
Задачи:  1. Учить составлять и решать задачи, правильно записывать
краткую запись, решение и   ответ.
                2. Развивать вычислительные навыки, логическое мышление,
память, внимание.
                3. Воспитывать любовь к природе и бережное отношение к
окружающему миру.
Оборудование: компьютер, экран, проектор, наглядные пособия.
 УМК «Школа России» Математика в 2-х частях, Москва «Просвещение» 2011г.
Под редакцией М.И. Моро.
Этап урока
I. Мотивация к
учебной
деятельности.
Универсальные
учебные действия
Регулятивные:
-Организация
своего рабочего
места.
Коммуникативные:
-Умение  вступать в
диалог(отве
чать на вопросы,
уточнять
непонятное)
Познавательные:
-Умение осознано
строить речевое
высказывание в
устной форме.
 Деятельность учителя
Сегодня, ребята, у нас
необычный урок – мы
отправимся в поход,
где узнаем много
нового, будем решать
задачи, примеры и
встретим на своём
пути много
интересного.
Спокойно в поход
идите.
Бродите в лесах  где
хотите,
Гуляйте, прогулки по
лесу
В походе всегда
интересны.
А вы знаете какие
правила мы должны
соблюдать , когда
идём в поход?
Деятельность
учащихся
Не разжигать
костры. -Не кричать, не
включать громко
музыку,
    Не выбрасывать
мусор,
    Не разорять гнёзда
птиц и не забирать
птенцов,
    Не рвать и не
ломать деревья.
II. Актуализация
знаний.
Мы попали на полянку
к хитрой Лисе. Она
пустит нас в лес, если
мы  справимся с тремя
её заданиями.
1. Посчитать от 1 до
10.
2. Назвать соседей
числа
 3.     Записать цифру   5
в тетради, вспомнить
состав числа 5
Когда мы заходим в
лес, что видим ?
Какие деревья вы
можете назвать ?
-А перед нами дикая
вишня. Она с
волшебными
вишенками. На
каждой вишенке
написан пример,
который надо решить
и записать в тетрадь.
Коммуникативные:
-Умение выражать
свои мысли полно и
точно.
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
…6…., ….9….,   …
4….
5 это 2+3
5 это 4+1
5 это 5+0
Регулятивные:
-Выбирать действия
в соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации.
-деревья.
-сосна, берёза,
дуб, осина…….
Познавательные:
-понимать
заданный вопрос, в
соответствии с ним
строить ответ в
устной форме.
2+1         6+1
31          71
Ученик, которого
вызвали к доске
записывает
пример, если решает верно, то
вишенка падает в
корзинку.
-Когда добавляем
1 – получаем
следующее число.
-Когда вычитаем
1 – получаем
предыдущее
число.
ромашки.
Обратите внимание,
что получаем, если
вычитаем 1, если
добавляем 1?
Посмотрите, на полянке мы
увидели красивые цветы.
  Как они называются?
На каждом лепестке
пример, если в ответе
получается  число
чётное хлопаем в
ладоши, если нечётное
топаем.
Продолжим наш отдых на
полянке:
Физминутка
 « Дождик»
III.Физкультминутк
а. IV.Целеполагание.
Ребята, отгадайте загадку.
Хозяин лесной
просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой.
 Мы попали в гости к
Медведю на полянку .
 Наш  мишка  предлагает
сегодня поработать над
Задачей. Давайте
вспомним, что же такое
задача?
Познавательные:
осуществлять поиск
нужной
информации.
Медведь.
Задача – это краткие
математические
рассказы с вопросом.
V. Получение
новых знаний.
1.Наш мишка делает запасы
на зиму, у него целая бочка
мёда, но открыть он её не
может. Для этого надо
знать, что такое задача. Из
чего она состоит.
2. Составление задачи

Что вы можете сказать по
этому рисунку?
Это условие задачи.
Какой вы можете задать
вопрос?
Это вопрос задачи.
3. Анализ задачи.
-Что надо узнать в
задаче?
- Что мы знаем про
зайчиков? Сколько
Зайчиков на полянке
было 7.
Сколько зайчиков
убежало?
Сколько зайчиков
осталось  на
полянке?
Регулятивные:
-осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя через
диалог.
Познавательные:
-находить и
выбирать способ
решения.
-прогнозировать
результат
вычисления.
-использовать
математическую
терминологию при
записи и
выполнении
арифметического
действия. было ?
-Как узнать сколько
их осталось?
Это и есть решение
задачи.
-Теперь мы можем
ответить на вопрос
задачи?
Как?
-Это ответ задачи.
Из каких частей
состоит задача?
Сколько
осталось
зайчиков?
7 з.было
2з.убежало
7-2=5
Запись ответа в
тетрадях.
-условие, вопрос,
решение, ответ.
VI. Первичное
закрепление.
Решение задачи
Работа по учебнику.
Ребята, прочитайте
текст. Можно ли его
назвать задачей?
Прочитайте условие
задачи.
Прочитайте вопрос
задачи.
Мы можем ответить
на этот вопрос?
Это решение задачи.
Какой мы запишем
ответ?
Как мы ответим на
вопрос задачи?
-Ребята, в нашем лесу
много птиц. Каких
вы можете назвать?
Мы попали на птичью
полянку.
- Да, потому что
здесь есть
условие задачи,
вопрос
Коммуникативные:
-умение выражать
свои мысли полно и
точно.
Познавательные:
Умение
распознавать
задачу.
5+2
( дети
записывают
решение и
ответ)
-Синица,
Личностные
УУДУченик учится или получает
возможность
научиться   проявлять
познавательную
инициативу
оказании   помощи
соученикам.
Коммуникативные
УУД
Ученик   научится   или
получит возможность
научиться
сотрудничать
товарищем в группе
Познавательные:
-умение строить
геометрическую
модель.
Регулятивные
-оценивать свою
работу.
Контроль
результатов
 деятельности
поползень,
ворона,
сорока…..
Каждая птица
подготовила для вас
карточку с
примером.Надо к этому
выражению придумать
задачу.А для этого вам
надо разбиться на
группы.
VII. Повторение  о
ломаных линиях
(замкнутые и
незамкнутые
      Практическая
работа.
VIII. Рефлексия.
 Ребята,
Мы вышли к лесному
озеру.
Задание для нас
такое: из
проволоки, которая
лежит у вас на
партах сделать
своё озеро – это
замкнутая кривая,
которая состоит из
пяти звеньев.
Вот и подошёл к
концу наш
поход. Где проходил
наш поход? Кого мы
встретили в походе?
Кому понравилось и
было легко
преодолевать все
трудности – украсьте
нашу поляну
жёлтыми
цветочками, кому
было тяжело –
синенькими.
.(Одного – двух
ребят можно
вызвать к доске,
чтобы они это
«озеро»
начертили).
учащиеся крепят
свои цветочки на
доску А кому не интересно
было с нами
путешествовать –
красными.
-Дома нарисуйте
лесного персонажа,
которого вы
запомнили на уроке.
-Составьте задачу
про лесных жителей.
Что для себя каждый
взял из этого похода?
Чему научились?
Спасибо за урок!
Молодцы!
IX.Домашнее
задание.
X. Итог урока.

intro:
На уроке ознакомливаю с понятием «Задача», совершенствование навыков сложения и вычитания, учу составлять и решать задачи, правильно записывать краткую запись, решение и   ответ.Я рабютаю по УМК "Школа России".
                На этом уроке также  воспитывалось бережное отношение к природе и определённые качества личности.