extracted_text:
Ростовская область, Милютинский район, х.СтепаноСавченский
(территориальный, административный округ (город, район, поселок))
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
СтепаноСавченская основная общеобразовательная школа.
(полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом)
Утверждаю.
Директор МБОУ СтепаноСавченской ООШ
Приказ № ___от ____________2017год.
________________Т.Н.Буряченко
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По                            английскому языку
(указать учебный курс, предмет)
Уровень общего образования (класс):___основное общее, 9 класс
(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)
Количество часов:___________102 часов______________
Учитель:Шумская Екатерина Николаевна
Программа разработана на основе:


с  рекомендациями  примернойпрограммы  основного  общего      образования  по  иностранному языку   (Примерная программа по
иностранному языку.   М.: Просвещение, 2014 год);
с рекомендациями авторской программы / ( Кузовлев В.П. Английский язык. Рабочие программы 59 класс. – М.: Просвещение,
2014) 20172018 год I.
ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В 9 КЛАССЕ
Коммуникативные умения
В  процессе   овладения   учебным   аспектом   у  учащихся   будут  развиты   коммуникативные
умения по видам речевой деятельности.
Говорение
 Уровень обязательной подготовки обучающегося:
вести диалограсспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог –
побуждение к действию, комбинированный диалог:
– начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
–  выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить
извинение,   выражать   согласие/несогласие,   делать  комплимент,   предлагать   помощь,
выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать,
выражать   сочувствие,   давать   совет,   выражать   благодарность,   успокаивать/подбадривать
коголибо,
совместному
времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение,
выяснять   мнение   собеседника,   выражать   согласие/несогласие   с   мнением   собеседника,
выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.;
переспрашивать
  приглашать

собеседника,
  к
– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
– переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
– соблюдать правила речевого этикета;
использовать   основные   коммуникативные   типы   речи:   описание,   сообщение,   рассказ,
рассуждение:
–  кратко   высказываться   на   заданную   тему,   используя   изученный   речевой   материал   в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
– делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;
 делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;
– говорить в нормальном темпе;
– говорить логично и связно;
   говорить   выразительно   (соблюдать   синтагматичность   речи,   логическое   ударение,
правильную интонацию).
Уровень возможной подготовки обучающегося:
уметь  выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью
комплиментов.
 делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;  комментировать   факты   из   прочитанного/прослушанного   текста,   аргументировать   своё
отношение к прочитанному/прослушанному;
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с
предложенной ситуацией общения;
 кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Чтение
Уровень обязательной подготовки обучающегося:
уметь   самостоятельно   выбирать   адекватную   стратегию   чтения   в   соответствии   с
коммуникативной задачей и типом текста:
 читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова,
не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста
по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание
внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте,
не   обращая   внимания   на   второстепенные;   распознавать   тексты   различных  жанров
(прагматические,   публицистические,   научнопопулярные   и   художественные)   и   типов
(статья, рассказ, реклама и т. д.);
читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации
(уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для
поиска запрашиваемой или интересующей информации);
читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о
значении   незнакомых   слов   по   знакомым   словообразовательным   элементам   (приставки,
суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии,
по   наличию   смысловых   связей   в   контексте,   иллюстративной   наглядности;   понимать
внутреннюю организацию текста и  определять:  главное предложение в абзаце (тексте) и
предложения, подчинённые главному предложению;  хронологический/логический порядок
событий в тексте; причинноследственные и другие смысловые связи текста с помощью
лексических и грамматических средств (местоимений, словзаместителей, союзов, союзных
слов);
(англорусским   словарём,
лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции;
предвосхищать элементы знакомых грамматических структур);
  пользоваться   справочными   материалами
читать   с   целью   полного   понимания  на   уровне   смысла   и   критического   осмысления
содержания   (определять   главную   идею   текста,   не   выраженную   эксплицитно;   отличать
факты от мнений и др.);
интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т.
д.;
извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;
делать выборочный перевод с английского языка на русский;
соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое
мнение по поводу прочитанного. Уровень возможной подготовки обучающегося:
читать   и   полностью   понимать   несложные   аутентичные   тексты,   построенные   в
основном на изученном языковом материале;
 догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по
словообразовательным элементам, по контексту;
игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное
содержание текста;
 пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Аудирование
Уровень обязательной подготовки обучающегося:
уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия
информации:
 полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также несложные аутентичные
аудио и видеотексты, построенные на изученном речевом материале (полное понимание
прослушенного);
   понимать   основное   содержание   несложных   аутентичных   аудио   и   видеотекстов,
содержащих   небольшое   количество   незнакомых   слов,   используя   контекстуальную,
языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);
   выборочно   понимать   прагматические   аутентичные   аудио   и   видеотексты,   выделяя
значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова, не
мешающие   решению   коммуникативной   задачи   (понимание   необходимой   /   конкретной
информации);
соотносить содержание услышанного с личным опытом;
делать выводы по содержанию услышанного;
выражать собственное мнение по поводу услышанного.
Уровень возможной подготовки обучающегося:
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
 отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
 использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов,
содержащих незнакомые слова;
игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного
содержания воспринимаемого на слух текста. Письмо
Уровень обязательной подготовки обучающегося:
заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст,
гражданство, адрес и т.д.);
писать   открытки   этикетного   характера   с   опорой   на  образец  с   употреблением   формул
речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах;
составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко излагать результаты
проектной деятельности;
писать электронные (интернет) сообщения;
делать записи (выписки из текста);
фиксировать устные высказывания в письменной форме;
заполнять таблицы, делая выписки из текста;
кратко   излагать   собственную   точку   зрения   (в   т.ч.   по   поводу   прочитанного   или
услышанного);
использовать адекватный стиль изложения (формальный / неформальный).
Уровень возможной подготовки обучающегося:
   уметь  использовать   письменную   речь   на   иностранном   языке   в   ходе   проектно
исследовательской работы.
 писать личное письмо  без опоры на образец
делать   краткие   выписки   из   текста   с   целью   их   использования   в   собственных   устных
высказываниях;
составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
Языковые знания и навыки
Лексическая сторона речи
Уровень обязательной подготовки обучающегося:
распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные
значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, репликклише
речевого   этикета)   в   ситуациях   общения   в   пределах   тематики   основной
общеобразовательной школы;
знать   и   уметь   использовать   основные   способы   словообразования   (аффиксация,
словосложение, конверсия); выбирать значение многозначных слов в соответствии с контекстом;
понимать и использовать явления синонимии / антонимии и лексической сочетаемости.
Уровень возможной подготовки обучающегося:
знать    языковой   материал:  идиоматические   выражения,   оценочную   лексику,   единицы
речевого этикета, обслуживающие ситуации общения в рамках новых тем;
употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах
тематики основной школы;
находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям,
аффиксам и др.);
 использовать   языковую   догадку   в   процессе   чтения   и   аудирования   (догадываться   о
значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
Уровень обязательной подготовки обучающегося:
знать   функциональные   и   формальные   особенности   изученных   грамматических   явлений
(видовременных форм личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,
существительных,   степеней   сравнения   прилагательных   и   наречий,   местоимений,
числительных, предлогов);
уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и
синтаксические конструкции английского языка
Уровень возможной подготовки обучающегося:
  знать значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме;
 распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for,
since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами
who, which, that;
распознавать в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or;
neither … nor;
распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditional II  — If  I
were you, I would start learning French);
ыы
 использовать в речи глаголы во временн х формах действительного залога:
Present Perfect Continuous, FutureinthePast;
 употреблять   в   речи   глаголы   в   формах   страдательного   залога:  Future  Simple  Passive,
Present Perfect Passive;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.
Past Perfect, II.
Содержание   учебного предмета.
Тематическое сообщение
Распределение материала
Досуг и увлечения. Каникулы. Любимые занятия в свободное время. Чтение:
знаменитые писатели и их произведения, литературные жанры, предпочтения
подростков в чтении. Театр, посещение театра. Музыка и музыкальная
культура: знаменитые композиторы и их произведения, популярные
исполнители, музыкальные стили.
Знаменитые писатели и их произведения.
Литературная карта страны. Литературные жанры.
Предпочтения подростков в чтении. Любимые
писатели, почему нравятся их произведения. Выбор
книги в качестве подарка.
Музыкальные стили и композиторы, их
произведения. Музыкальная карта страны. История
рок и поп музыки, наиболее известные исполнители,
их произведения. Музыкальные предпочтения.
Променадконцерты.
Школьное образование. Типы школ в Британии, США и России, сходства и
различия в системах образования. Школьные предметы. Внеклассные
мероприятия. Международные школьные проекты и международный обмен.
Типы школ в Британии, США и России, сходства и
различия в системах образования. Лучшие школы.
Моя школа. Мой класс.
Мир профессий. Послешкольное образование. Выбор профессии и планы на
будущее. Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом.
Популярные и перспективные профессии.
Умения и качества, необходимые для определенной
профессии Выбор и поиск работы. Трудоустройство
подростков. Работа и обучение за рубежом.
Необычные профессии.
Человек и окружающий мир. Благотворительные организации и их
деятельность.
Благотворительные организации и мероприятия. Средства массовой информации. Пресса, радио, телевидение и Интернет.
Радио, телевидение: каналы, фильмы и программы.
Любимые передачи. Пресса: виды периодических
изданий. Периодика для подростков. Интернет.
Роль и влияние средств массовой информации на
жизнь человека.
Страны изучаемого языка и родная страна. Географическое положение,
население. Столицы и крупные города. Достопримечательности.
Национальные праздники и знаменательные даты. Обычаи и традиции.
Выдающиеся люди и их вклад в науку, и мировую культуру.
Языки, роль английского/русского языков в мире.
Место страны в мире, достижения мирового уровня.
Достопримечательности.
Выдающиеся личности, лауреаты Нобелевской
премии. Языки, роль английского /русского языков в
мире. Изучение иностранных языков. III. Учебнотематический план
Наименование разделов и тем
Колво
часов
Цикл 1. Чтение в нашей жизни
Цикл 2. Музыка в нашей жизни.
Цикл 3.  Средства массовой информации.
Цикл 4. Система среднего образования.
Цикл 5. Моя будущая профессия.
Цикл 6. Моя страна в мировом
сообществе.
Цикл 7. Школьный ежегодник.
15
17
16
17
14
15
17
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
ИТОГО:
101 Название темы
Unit 1. Reading…? Why not?
Контрольные работы
Количество
контрольных работ
4
Unit 2. Let the music begin
Unit 3. What’s the news?
Unit 4. What school do you go to?
Unit 5. School – what’s next?
Unit 6. My country in the world
Unit 7. Our school yearbook
3
2
3
2
1
3
Дата
30.09
5.10
6.10
28.10
16.11
17.11
18.11
23.12
28.12
10.02
15.02
16.02
17.03
22.03
5.04
10.05
11.05
12.05 Дата №
ур
н
а
л
п
т
к
а
ф
9 1
0
.
2
9 2
0
.
7
9 3
0
.
8
9 4
0
.
9
9 5
0
.
4
1
9 6
0
.
5
1
Поурочное планирование. I четверть – 27 часов. Unit 1. Reading…?Why not?
Тема урока
Цель урока
(сопутствующая
задача)
Содержание урока
Речевой материал
Чтение
Аудирование
Говорение
Письмо
Читательские
вкусы
подростков.
Читательские
вкусы
подростков.
Какими
писателями
славится ваша
страна?
Какими
писателями
славится ваша
страна?
Какими
писателями
славится ваша
страна?
Какие
литературные
места есть в
вашей стране?
Формирование
лексических
навыков
Формирование
лексических
навыков
Формирование
лексических
навыков
Совершенствование
лексических
навыков
Совершенствование
лексических
навыков
Новая лексика по
теме «Чтение»
Упр.1 1)
Работа в группах
Упр.2 2)
Упр.1 2)
Упр.3, упр.2
3)
Биография Чарльза
Диккенса, портрет
Упр.1 1)
Упр.1 2)
Упр.1 3)
Биография Агаты
Кристи, портрет
Упр.2 1)
Упр.2 2)
Словообразование,
суффикс ive
Упр.1 , 2
Упр.1 2)
Упр.3
Формирование
социокультурной
компетенции
Информация о
писателях в
Великобритании
Упр.1 1), 2),
упр.2
Формы
организации
контроля
Элементы
самостоятельной
работы в течение
урока
Элементы
самостоятельной
работы в течение
урока
Фронтальный
опрос
Элементы
самостоятельной
работы в течение
урока.
Элементы
самостоятельной
работы в течение
урока.
Входное
тестирование 9 7
0
.
6
1
Какие книги ты
любишь читать?
Развитие умений в
чтении
Чтение реклам книг Упр.1 2),
Упр.1 1)
упр.2 1)
9 8
0
.
1
2
9 9
0
.
2
2
9 10
0
.
3
2
Что вы
предпочитаете:
книги или
фильмы?
Какую книгу
купить?
Вы можете
написать обзор
книги?
Развитие
диалогических
умений
Развитие
диалогических
умений
Дискуссия «Книги
и фильмы»
Упр.1 1)
Ролевая игра «В
книжном магазине»
Развитие умений в
письме
Правила написания
отзыва о книге
Упр.1
9 11 Повторение
0
.
8
2
Совершенствование
лексических
навыков
Повторение
материала
Упр.2
Упр.3,
диалог по
теме
Упр.1 1)
Упр.3 3)
АВ с.15
упр.1,2,3,
4
9 12 Проектная
0
.
9
2
работа
Развитие умений в
письме
Проектная работа
Защита проектов
Упр.2,3
Упр.1
9 13 Контрольная
0
.
0
3
работа
0 14 Контрольная
1
.
5
работа
Контроль умений в
чтении и
аудировании
Listening and
Reading
Comprehension
William
Shakespea
re
British
teenagers
Контроль лексико
грамматических
навыков
Use of English.
Cultural Awareness
Speaking.
Элементы
самостоятельной
работы в течение
урока.
Элементы
самостоятельной
работы в течение
урока.
Элементы
самостоятельной
работы в течение
урока.
Элементы
самостоятельной
работы в течение
урока.
Элементы
самостоятельной
работы в течение
урока.
Элементы
самостоятельной
работы в течение
урока.
Эссе
AB p. 20
21, 23
Элементы
самостоятельной
работы в течение
урока. 0 15 Контрольная
1
.
6
работа
.
1
0 16 Музыкальный
тур в Британию
7
.
1
0 17 Музыкальный
тур в Британию
2
1
0 18
1
.
3
1
0 19
1
.
4
1
Ты знаешь
историю поп,
рок музыки?
Ты знаешь
историю поп,
рок музыки?
0 20 Какую музыку
1
.
9
1
ты любишь?
Систематизация
знаний
Анализ ошибок в
контрольной работе
Unit 2. Let the music begin…
Формирование
лексических
навыков
Формирование
лексических
навыков
Формирование
социокультурной
компетенции
Развитие умений в
говорении
Новая лексика по
теме «Музыка»
Упр.1
1)
Музыка в России и
Великобритании
Упр. 2
История развития
музыкальных
жанров
Мое любимое
музыкальное
направление
Упр.1
1)
Упр.3,5
Упр. 1 3)
Упр.3
Упр.1 2)
Упр.2
Упр.4
Развитие умений в
говорении
Выражение своего
мнения (реплики)
Упр.1 1)
Упр. 1 3),
4), 5)
0 21 Урок чтения
1
.
0
2
Развитие умений в
чтении
Чтение отрывка
книги Н. Хинтона
0 22
1
.
1
2
Вы собираетесь
на концерт
завтра?
Развитие
диалогических
умений
Составление
диалога по теме
Buddy’
s Song
(Reader
ex.4)
Упр.1
Упр.2
Упр.1 4)
Ex.4), 5)
Элементы
самостоятельной
работы в течение
урока.
Элементы
самостоятельной
работы в течение
урока.
Элементы
самостоятельной
работы в течение
урока.
Элементы
самостоятельной
работы в течение
урока.
Элементы
самостоятельной
работы в течение
урока.
Элементы
самостоятельной
работы в течение
урока.
Проект
презентация
Элементы
самостоятельной
работы в течение
урока. .
1
0 23 Что такое
выпускной?
6
2
Развитие умений в
аудировании
Аудирование с
полным
пониманием
Упр.1 2),
упр.2,3
д/з Ролевая
игра
0 24
1
.
7
2
Вы можете
написать
благодарственно
е письмо?
Развитие умений в
письме
Правила написания
благодарственного
письма
Упр.1
0 25 Полицейский
1
.
8
2
или гимн?
Тест
Развитие умений в
чтении
Просмотровое
чтение отрывка
книги О.Генри
Упр.1
1)
Упр.2
Упр.1 5), 6)
Тема урока
Дата №
ур
п
л
а
н
Цель урока
(сопутствующая
задача)
II четверть – 21 час. Unit 2. Let the music begin…
Содержание урока
Речевой материал
Чтение
Аудирование
Говорение
Письмо
1
2
3
1
0
.
1
1
1
1
.
1
1
1
6
.
1
1
Повторение
Совершенствование
лексических навыков
Повторение
материала
Проектная
работа
Развитие умений в
письме
Проектная работа
Защита проектов
АВ с.36 упр.1,
2, 3, 4
Проект
1,2,3,
упр.2,3
Работа в
группах
Контрольная
работа
Контроль умений в
чтении и говорении
Reading and
Listening
Comprehension
Jazz and
country
Frank Sinatra
Эссе
Контроль
говорения
Контрольный
диктант
Контроль чтения
и аудирования
Формы
организации
контроля
Элементы
самостоятельно
й работы в
течение урока
Элементы
самостоятельно
й работы в
течение урока
Элементы
самостоятельно
й работы в
течение урока. Контрольная
работа
Контроль лексико
грамматических
навыков
Use of English.
Writing. Role Play.
Oral Report
Контрольная
работа
Систематизация
знаний
Анализ ошибок в
тестах
AB p.41
4
5
6
7
8
9
1
7
.
1
1
1
8
.
1
1
2
5
.
1
1
3
0
.
1
1
1
.
1
2
2
.
1
2
Средства
массовой
информации в
цифрах и
Средства
массовой
информации в
цифрах и
Какой канал ты
выберешь?
Сколько ты
смотришь
телевизор?
10
Средства
массовой
информации
может
повлиять на
вашу жизнь?
11 Урок чтения
Unit 3. What’s the news?
Формирование
лексических навыков
Новая лексика
по теме «СМИ»
Упр.1
Упр.2
Формирование
лексических навыков
Вопросительны
е предложения
Reader ex.1
Упр. 3 2)
Формирование
лексических навыков
Чтение о
компании ВВС
Упр. 1 1)
Упр.1 2)
Упр.3,4
Формирование
грамматических
навыков
Формирование
грамматических
навыков
Косвенная
речь,
согласование
времен
Косвенная речь
с модальными
глаголами
Упр.1
Упр.2
Упр.2, 3 3) Упр. 3 2)
Развитие умений в
чтении
Поисковое
чтение отрывка
книги Р. Даля
«Матильда»
Reader ex.5
What’s
wrong with
the telly?
7), 8), 9)
3), 4)
Элементы
самостоятельно
й работы в
течение урока
Элементы
самостоятельно
й работы в
течение урока
Элементы
самостоятельно
й работы в
течение урока
Элементы
самостоятельно
й работы в
течение урока.
Элементы
самостоятельно
й работы в
течение урока
Элементы
самостоятельно
й работы в
течение урока
Элементы
самостоятельно
й работы в
течение урока
Элементы
самостоятельно
й работы в
течение урока 7
.
1
2
8
.
1
2
9
.
1
2
1
4
.
1
2
1
5
.
1
2
12 Какие новости? Совершенствование
лексических навыков
13 Какой ты
фанат?
Развитие умений в
аудировании
Пресса
Великобритани
и
Аудирование с
полным
пониманием
Упр.1 1)
Упр.1 2), 5)
Упр. 1 2), 3)
14 Почему
Интернет?
Развитие умений в
говорении
Аргументы
убеждения
Упр.1 1)
Упр.2, 3
15 Извините! Что
вы сказали?
Развитие умений в
говорении
16 Каково ваше
любимое ТВ
шоу?
17 Что такое
журналы для
подростков?
18 Повторение
Формирование
социокультурной
компетенции
Формирование
умений в чтении
Ролевая игра
“My foreign
friend”
Сравнение ТВ
программ
России и
Великобритани
Журналы для
подростков
Упр. 1
Упр.1
Упр.2
Упр.2, 3
Упр.4
Упр.1 1), 4)
Упр. 2
 Совершенствование
лексических навыков
Повторение
материала
АВ с. 58 упр.1,2,
3
Элементы
самостоятельно
й работы в
течение урока
Элементы
самостоятельно
й работы в
течение урока
Элементы
самостоятельно
й работы в
течение урока
Проектная
деятельность
Элементы
самостоятельно
й работы в
течение урока
Элементы
самостоятельно
й работы в
течение урока
Проектная
деятельность
диктант
Контрольная
работа Работа с
раздаточным
материалом:
19 Проектная
работа
Совершенствование
умений в письме
Проектная
работа Защита
проектов
Упр.2,3
Работа в группах
Контрольный
20 Контрольная
работа
Контроль умений в
чтении и
аудировании
Reading and
Listening
Comprehension
The
Newsround
website
Teenagers’
attitudes to
adverts
AB p.66 21 Контрольная
работа
Контроль лексико
грамматических
навыков
Use of English.
Cultural
Awareness.
Speaking
Role Play.
Oral Report
AB p.66
Дата №
ур
Тема урока
Цель урока
(сопутствующая
задача)
Содержание
урока
Речевой материал
Чтение
Аудирование
Говорение
Письмо
III четверть – 28 часов. Unit 4. What school do you go to?
1
2
3
4
Какие школы
существуют в
вашей стране?
Какие школы
существуют в
вашей стране?
Что вы можете
сделать, когда
обязательное
образование
закончится?
Похожи ли
британская и
американская
системы
образования?
Формирование
лексических навыков
Формирование
лексических навыков
Формирование
лексических навыков
Новая лексика
по теме
«Школа»
Системы
образования в
России и
Великобритани
и
Высшее
образование в
Великобритани
и и в России
Формирование
социокультурной
компетенции
Образование в
Великобритани
и и США
Self
Assessment
Анализ
ошибок в
тестах
Формы
организации
контроля
Проектная
деятельность
Проектная
деятельность
Проектная
деятельность
Упр.1 1)
Упр.1 2)
Упр.2 1)
Упр. 2 2)
Упр.1 1)
Упр. 2 2)
Упр. 3
Упр. 2 1) Упр.4
Упр. 1 2), 3)
4)
Упр.2
Проектная
деятельность 5
6
7
8
9
Я хотел бы
знать, если...
Я хотел бы
знать, если...
Формирование
грамматических
навыков
Формирование
грамматических
навыков
В какой школе
лучше учиться?
Развитие умений в
говорении
Урок чтения
Развитие умений в
чтении
Какой предмет
выбрать?
Развитие
диалогических
умений
Развитие умений в
поисковом чтении
Вопросы в
косвенной речи
Упр.1 1)
Вопросы в
косвенной речи
Reader ex.3
Упр. 1 4)
Упр.3 1), 2)
Обсуждение
проблем
образования
Детальное
чтение отрывка
книги Б.
Карсона
Выражение
одобрения
Составление
диалога
Чтение и
обсуждение
текста
Упр. 1 1)
Упр. 2, 3
Reader ex.6
“Think Big”
6), 7)
2), 3), 4)
Упр. 1 1)
Упр. 2
Упр.3, 4
Упр.1 1)
Упр. 1 2)
10 Хорошие
новости,
плохие новости
11 Хорошие
новости,
плохие новости
12 Могли бы вы
написать мне о
вашей школе?
3
.
0
2
Совершенствование
лексических навыков
Союзные слова Упр.3
Пересказ
текста
Summary
Развитие умений в
письме
Сравнение слов
в AE
(American
English) и BE
(British English)
Упр.1 1)
Упр.2
Элементы
самостоятельно
й работы в
течение урока
Элементы
самостоятельно
й работы в
течение урока.
Фронтальный
опрос
Элементы
самостоятельно
й работы в
течение урока
Элементы
самостоятельно
й работы в
течение урока
Элементы
самостоятельно
й работы в
течение урока
Элементы
самостоятельно
й работы в
течение урока
Элементы
самостоятельно
й работы в
течение урока 8
.
0
2
9
.
0
2
1
0
.
0
2
1
5
.
0
2
1
6
.
0
2
1
7
.
0
2
2
2
.
0
2
13 Повторение
 Совершенствование
лексических навыков
Повторение
материала
AB p.82 упр.1,
2,3
Проектная
деятельность
14 Проектная
работа
Развитие умений в
письме, говорении
15 Контрольная
работа
Контроль умений в
чтении и
аудировании
Проектная
работа. Защита
проектов
Reading and
Listening
Comprehension
16 Контрольная
работа
Контроль лексико
грамматических
навыков
Use of English.
Cultural
Awareness
17 Контрольная
работа
Контроль умений в
говорении и письме
Анализ ошибок
в тестах
Schools in
Britain
Test results
Упр.2,3
Работа в
группах
Role Play.
Oral Report
AB p.88
Unit 5. School – what’s next?
18 Каковы ваши
идеи о работе?
 Формирование
лексических навыков
Новая лексика
по теме
«Профессии»
Упр.1 1)
19 Каковы ваши
идеи о работе?
Формирование
лексических навыков
Моя будущая
профессия
Упр. 1 3)
Упр.4, 5
Упр.6
Элементы
самостоятельно
й работы в
течение урока
Фронтальный
опрос
Элементы
самостоятельно
й работы в
течение урока
Элементы
самостоятельно
й работы в
течение урока
Элементы
самостоятельно
й работы в
течение урока
Проектная
деятельность Вы приняли
ваше решение?
Формирование
грамматических
навыков
Приказания/
просьбы в
косвенной речи
Упр.1
Упр.3
Упр.2
Формирование
лексических навыков
Фразовые
глаголы
Упр.1 2)
2
4
.
0
2
20
21
22
Есть некоторые
подсказки для
подростков,
ищущих
работу?
Есть
традиционно
мужские и
женские
профессии?
Развитие умений в
чтении
Поисковое
чтение отрывка
книги
Д.Гришема
«Клиент»
Аудирование
без опоры на
текст
Упр.1 1)
Упр.1 4)
Упр.1,2,3
Упр.4
23 Учеба и работа
за границей.
Развитие умений в
аудировании
24 Подростки
должны
работать в то
время, когда
они в школе?
25 Урок чтения
26
Работаете ли
вы во время
летних
каникул?
Развитие умений в
говорении
Реплики для
аргументирова
ния
Упр.1
Упр.1 4),
упр.2
Развитие умений в
чтении
Развитие умений в
письме
Чтение под
руководством
отрывка книги
М. Гартвейта
Правила
написания
резюме
Reader ex.7
“Bright
Particular
Star”
Упр. 1
(А,В,С)
Упр.2
Элементы
самостоятельно
й работы в
течение урока
Элементы
самостоятельно
й работы в
течение урока
Элементы
самостоятельно
й работы в
течение урока.
Фронтальный
опрос
Элементы
самостоятельно
й работы в
течение урока
Проектная
деятельность
Элементы
самостоятельно
й работы в
течение урока
Элементы
самостоятельно
й работы в
течение урока 27 Что такое гэп
на год?
Развитие умений в
говорении
Работа в парах
и группах
Упр.1
Упр.2
Упр.3,4
28 Контрольная
работа
Развитие умений в
аудировании
Аудирование
Прослушива
ние текста
29 Контрольная
Грамматика, лексика
тест
работа
Тема урока
Дата №
ур
ф
а
к
т
Цель урока
(сопутствующая
задача)
IV четверть – 24 часa. Unit 5 School – what’s next?
Содержание урока
Речевой материал
Чтение
Аудирование
Говорение
Письмо
1
2
3
Контрольная
работа
Совершенствование
лексических навыков
Повторение
материала
Проектная
работа
Проектная
работа
John Carr
5 teenagers
Reading and
Listening
Comprehension
Use of English.
Speaking
Unit 6. My country in the world
AB p.104
Письмо по
теме
Oral Report AB p.110
Элементы
самостоятельно
й работы в
течение урока.
Контрольный
диктант
тест
Формы
организации
контроля
Элементы
самостоятельно
й работы в
течение урока
Элементы
самостоятельно
й работы в
течение урока.
Элементы
самостоятельно
й работы в
течение урока 4
5
6
7
8
9
 Что мир
знает о вашей
стране?
Формирование
лексических навыков
Родная страна
глазами
иностранцев
Упр.1,2
Упр.3
 Какие люди
делают вашу
страну
известной?
Почему
английский
язык язык
мира?
Почему
изучают
иностранные
языки?
Как
эффективно
выучить
иностранный
язык?
Какой курс вы
выберете?
Формирование
лексических навыков
Выдающиеся люди
России
Упр.1,2,3
Формирование
лексических навыков
Роль английского
языка в мире
Упр.1
Упр.3,4
Формирование
лексических навыков
Повторение
материала
Упр.1
Упр.2 1)
Упр.3
Формирование
лексических навыков
Повторение
условных
предложений
Упр.1
Упр.4
Упр.2,3
Развитие умений в
говорении
Работа в группах.
Ролевая игра.
Упр.1 1)
Упр.1 4),
упр.2
10 Урок чтения
Развитие умений в
чтении
Чтение отрывка
книги М.
Магориан
Reader ex.6
“Back
Home”
Элементы
самостоятельно
й работы в
течение урока
Элементы
самостоятельно
й работы в
течение урока
Проектная
деятельность
Элементы
самостоятельно
й работы в
течение урока
Элементы
самостоятельно
й работы в
течение урока
Элементы
самостоятельно
й работы в
течение урока
Проектная
деятельность Развитие умений в
аудировании
Аудирование для
конкретной
информации
Упр.1 2),3),
упр.2 1), 2)
Упр.3
11 Что
12
13
привлекает
людей в
Великобритан
ии?
Стоит ли
посетить вашу
страну?
Благотворите
льные
организации в
Великобритан
ии
Развитие умений в
письме
Написание
сочинения о своей
стране
Упр.1
Формирование
социокультурной
компетенции
Благотворительны
е фонды в
Великобритании
Упр.1
Упр. 2, план
сочинения
AB p.125
Упр.2
Упр.2,3
Элементы
самостоятельно
й работы в
течение урока
Элементы
самостоятельно
й работы в
течение урока
Элементы
самостоятельно
й работы в
течение урока
Элементы
самостоятельно
й работы в
течение урока
Элементы
самостоятельно
й работы в
течение урока
Проектная
деятельность
Oral Report.
Role Play
AB p.131
Контрольный
диктант
14 Повторение
Совершенствование
лексических навыков
Повторение
материала
15 Проектная
работа
Развитие умений в
говорении
Защита проектов
16 Контрольная
работа
Контроль умений в
чтении и
аудировании
Reading and
Listening
Comprehension
Elizabeth II An
Announcement
of a cruise
17 Контрольная
работа
Контроль умений в
говорении, лексико
грамматических
навыков
Use of English.
Speaking
5
.
0
5
1
0
.
0
5
1
1
.
0
5 1
2
.
0
5
18 Контрольная
работа
Совершенствование
лексико
грамматических
навыков
Анализ ошибок в
тесте.
Информация о
школе в Вествуде
Just for fun
АВ с.128134
Unit. 7 Our school yearbook
19 Что делает
ваша школу
особенной?
20 Урок чтения
21
 Кто является
наиболее
выдающимся
учеником
класса?
22 Каковы ваши
мечты и
амбиции?
Контроль навыков и
умений
Итоговая
контрольная
работа
Развитие умений в
чтении
Чтение и анализ
отрывка книги Д.
Болдвина
Reader ex.2
“Sonny’s
Blues”
Развитие умений в
говорении
Анализ ошибок.
Упр.1
Упр.2
Упр.3
Развитие умений в
говорении
Обсуждение
планов на
будущее
Упр.1
Упр.2
Упр.3
Контроль
чтения и
говорения
Контрольная
работа на 2
варианта.
отзыв
2
5
.
0
5
23 Проектная
работа
Развитие умений в
говорении
Проектная работа
Упр.1,2
проект 24 Итоговая
контрольная
работа
25 Повторение
2
4
.
0
5
2
5
.
0
5
Развитие умений в
аудировании
Повторение
пройденного за
курс 9 класса Лист фиксации дополнений и изменений в рабочую программу
№
Дата
Характер изменений
Реквизиты документа.
Подпись завуча.

file_name: 9 класс.doc

description: 20172018 год

intro:
Уровень обязательной подготовки обучающегося:

-уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации:
- полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале (полное понимание прослушенного);
- понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);
- выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной информации);
-соотносить содержание услышанного с личным опытом;
-делать выводы по содержанию услышанного;
-выражать собственное мнение по поводу услышанного.

английский язык

group: Дисциплины

title: рабочая программа 9


extracted_text:
Клуб “Юный филолог”
МБОУ Калининская СОШ
Рассмотрена
Рабочая программа
Рекомендована к утверждению
Утверждена
на заседании МО учителей
методическим советом школы
Директор МБОУ Калининской СОШ
пр.№__от «__»________2016г.
Приказ №__от«__»________2016г.
Председ.МС___________
___________________Н.Н.Капканов
 начальных классов
Протокол № ___
«__»__________2016г.
Руководитель МО
______________
внеурочной деятельности
по общеинтеллектуальному направлению
клуб «Юный филолог»
в 1 классе (учащихся 6,5 – 7 лет)
2016 2017 учебный год
Разработана
Маркиной В.В.
учителем начальных классов
МБОУ Калининской СОШ Клуб “Юный филолог”
МБОУ Калининская СОШ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
                 Актуальность.  Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе.
Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей,
показать им богатство русского языка, раскрыть многие его “тайны”. В этом случае на помощь приходит дополнительная образовательная программа
“Юный   филолог”,   являющийся   закономерным   дополнением   урока.   Программа   курса   составлена   в   соответствии   с   требованиями   Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Данная программа рассчитана на 4 года обучения (270 учебных часов). Занятия проходят по одному два часа  в неделю. Продолжительность
занятий 2530  минут. Программа построена с учетом возрастных особенностей младших школьников (возраст 6,510 лет,14 классов).
В 1классе по учебному плану  66 часов, 20162017 учебном году будет проведено 65 часов /8.03 праздничный день/. Программа будет
пройдена в полном объеме за счет уплотнения подачи материала по теме  итоговое  занятие “Спасибо, азбука! ”.
Для   осуществления   развивающих   целей   обучения   необходимо   активизировать   познавательную   деятельность,   создать   ситуацию
заинтересованности.
Программа клуб  «Юного филолога» предназначена для внеурочной деятельности с учащимися начальных классов. Данная программа является
наиболее   актуальной   на   сегодняшний   момент,   так   как   обеспечивает   развитие   самостоятельности,   познавательной   деятельности,   грамотности,
учитывая индивидуальные способности каждого учащегося.
Программа составлена с учетом требований ФГОС второго поколения и соответствует возрастным особенностям младшего школьника. С этой целью
в программе предусмотрено увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамическую деятельность.
Занятия   по
данной программе имеют четко разработанную структуру и состоят из 3х частей:
1 часть – вводная. Цель этой части занятий настроить группу детей на совместную работу, установить эмоциональный контакт между всеми
участниками. Эта часть занятия включает в себя приветствие, игры, направленные на создание эмоционального настроя.
2   часть   –   рабочая.   На   эту   часть   приходится   основная   смысловая   нагрузка   всего   занятия.   Дети   выполняют   различные   занимательные
упражнения,  принимают  участие  в дидактических  играх, которые  способствуют развитию речи,  различных видов  мышления,  памяти, внимания,
мелкой моторики руки. Дети учатся работать в группах, парах, учитывать настроение и желание других.
3 часть – завершающая. Цель этой части занятий – создание у детей чувства принадлежности к группе и закрепление положительных эмоций от
работы на занятии. Это подвижные игры, ритуалы прощания, рефлексия.
В программе выделены 3 блока:
 Блок «От А до Я» рассчитан на 1 год обучения. Дети знакомятся со звуками и буквами, их различием, учатся грамоте.
В каждый блок включены уроки речевого творчества с целью развития активного самостоятельного творческого мышления, речи, эмоционального
мира ребенка.
Основной   целью   педагога   является   через   игру,   занимательные   упражнения   прививать   любовь   к   русскому   языку,   сформировать
коммуникативные компетенции учащихся, навык грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
 ЗАДАЧИ КУРСА
 овладение знаниями и умениями для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования;
 развитие речи, мышления, воображения школьников, способности   выбирать средства языка в соответствии с условиями общения; Клуб “Юный филолог”
 овладение умениями правильно писать и читать, находить «ошибкоопасные» места; составлять логические высказывания разной степени сложности;
 освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений
языка;
   воспитание   эмоциональноцелостного   отношения   к   родному   языку,   побуждение   познавательного   интереса   к   родному   слову,   стремление
совершенствовать свою речь;
МБОУ Калининская СОШ
Ценностные ориентиры содержания программы:
  формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;
 освоение эвристических приемов рассуждений;
 формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;
 развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;
  формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять
простейшие гипотезы;
 привлечение учащихся к обмену информацией в ходе общения на занятиях
Название
1. От звука к букве 48 ч
2. Мой алфавит (работа над проектом) 10ч
3. Уроки речевого творчества – 6ч
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Основные узловые моменты
Форма организации образовательного
процесса
Интеллектуальные (логические) игры на
поиск связей, закономерностей, задания на
кодирование и декодирование информации,
сказки, конкурсы, игры на движение с
использованием терминологии предмета.
Звуки речи. Осознание единства звукового состава
слова   и   его   значения.   Установление   числа   и
последовательности звуков в слове. Сопоставление
слов,   различающихся   одним   или   несколькими
звуками.
Различение гласных и согласных звуков, твердых и
мягких согласных звуков.
Деление   слова   на   слоги.   Определение   места
ударения.
Различение   звука   и   буквы.   Буквы   гласных   как
показатель   твердостимягкости   согласных   звуков.
Функция   букв  е,   ё,   ю,   я.   Мягкий   знак   как
показатель мягкости предшествующего согласного.
Знакомство   с   русским   алфавитом.   Правильное
называние   букв   русского   алфавита.   Алфавитный
порядок   слов.   Работа   над   проектом.   Создание
книжкималышки «Мой алфавит».
«Что   такое   творчество?»   (Раскрытие   сущности Интеллектуальные (логические) игры на
Проектная деятельность. Клуб “Юный филолог”
МБОУ Калининская СОШ
4. Итоговое занятие «Спасибо, Азбука!» 2ч
5.
творчества.   Сочинение   рассказов,   чистоговорок,
фантастических историй. Словотворчество.).
«Я и мое настроение» (Разговор о разных чувствах,
веселом   и   грустном   настроении   человека.   Беседа
по рассказу В. Драгунского «Заколдованная буква».
Сочинение   на   тему   «Весело,   грустно».   Рисование
веселых и грустных рисунков.).
«Мои летние каникулы». Сочинение и рисование по
данной теме.
Праздничное   представление   детей,   исполняющих
роли букв алфавита.
поиск связей, закономерностей, задания на
кодирование и декодирование информации,
сказки, конкурсы, игры на движение с
использованием терминологии предмета.
Интеллектуальные (логические) игры на
поиск связей, закономерностей, задания на
кодирование и декодирование информации,
сказки, конкурсы, игры на движение с
использованием терминологии предмета.













Личностные результаты:
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать  своё  отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими
критериями.
Познавательные УУД:
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинноследственные связи;
строить рассуждения;
Коммуникативные УУД: Клуб “Юный филолог”
МБОУ Калининская СОШ
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической
формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.





Тематический план №
Наименование тем
Кво
часов
Основные виды
деятельности
УУД
         Дата
12
                                                                                Клуб “Юный филолог”
Зачем нужна речь?
2
учащихся
Игровое занятие.
МБОУ Калининская СОШ
работать по плану, сверяя свои действия
34
Поговорим о гласных и
согласных звуках.
56
Путешествие в мир
гласных звуков.
78
Путешествие в мир
согласных звуков.
910
 «Я знаю звуки речи»
2
2
2
2
Сравнение звукового
состава слов;
Игровое занятие.
сравнение звукового
состава слов;
Игровое занятие.
сравнение звукового
состава слов;
Игровое занятие.
моделирование
звуковой схемы слова;
целью, корректировать свою деятельность;
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинноследственные связи;
строить рассуждения;
слушать и слышать других, пытаться принимать
иную точку зрения, быть готовым корректировать
свою точку зрения;
работать по плану, сверяя свои действия
целью, корректировать свою деятельность;
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинноследственные связи;
строить рассуждения;
слушать и слышать других, пытаться принимать
иную точку зрения, быть готовым корректировать
свою точку зрения;
работать по плану, сверяя свои действия
целью, корректировать свою деятельность;
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинноследственные связи;
строить рассуждения;
слушать и слышать других, пытаться принимать
иную точку зрения, быть готовым корректировать
свою точку зрения;
работать по плану, сверяя свои действия
целью, корректировать свою деятельность;
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинноследственные связи;
строить рассуждения;
слушать и слышать других, пытаться принимать
иную точку зрения, быть готовым корректировать
свою точку зрения;
работать по плану, сверяя свои действия
целью, корректировать свою деятельность;
6.09
08.09
13.09
15.09
20.09
22.09
27.09
29.09
4.10
6.10 Клуб “Юный филолог”
МБОУ Калининская СОШ
Ожидаемые результаты обучения по программе:
учащиеся должны
 научиться анализировать и кратко характеризовать звуки речи;
  усвоить понятие «буквы», научиться соотносить звуки и буквы;
 научиться отличать гласные и согласные звуки;
 научиться  делить слова на слоги, определять место ударения;
  научиться  работать над проектом «Мой алфавит»;
 научиться  сочинять сказочные истории про буквы;
 научиться понимать значимость коллектива и свою ответственность перед ним.

file_name: филолог 1 класс.docx

title: Рабочая программа внеурочной деятельности в 1 классе, клуб «Юный филолог».


extracted_text:
Единые требования к проведению морфологического, фонетического и
синтаксического разборов
Фонетический разбор слова
1. Сколько в слове слогов, какой по счету ударный?
2. Гласные звуки: ударные, безударные. Какими буквами обозначены?
3. Согласные звуки: парные и непарные, глухие и звонкие, твердые и мягкие.
Какими буквами обозначены?
4. Количество звуков и букв в слове.
Образец:
морковь – 2 слога, 4 согл., 2 гл.
м – [м] – согл., непарн., зв., тв.
о – [а] – гласн., безударн.
Р – [р] – согл., непарн., зв., тв.
к – [к] – согл., парн., глух., тв.
о – [о] – гласи., ударн.
в – [ф'] – согл., парн., глух., мягк.
ь – ______
7 букв, 6 звуков
Морфологический разбор имени существительного
1. Часть речи.
2. Начальная форма (Им. п., ед. ч.).
3. Постоянные признаки:
– собственное или нарицательное;
– одушевленное или неодушевленное; – род;
– склонение.
4. Непостоянные признаки:
– падеж;
– число.
5. Роль в предложении.
Пример: Легкий мороз покрывает лужицу тонким ледком.
Мороз – сущ., мороз, нариц., неодуш., м. р., 2 скл., Им. п., ед. ч., подлежащее.
Лужицу – сущ., лужица, нариц., неодуш., ж. р., 1 скл., В. п., ед. ч., вт. член.
Морфологический разбор имени прилагательного
1. Часть речи.
2. Начальная форма (ед. ч., м. р., Им. п.).
3. Непостоянные признаки:
– число;
– род (только в ед. ч.);
– падеж.
5. Роль в предложении.
Пример: Я вышел из душной комнаты.
Из душной (комнаты) – прилаг., душный, ед. ч., ж. р., Род. п., вт. член.
Разбор глагола как части речи (морфологический разбор)
1. Часть речи.
2. Начальная форма.
3. Постоянные признаки:
– вид; – спряжение.
4. Изменяемые признаки:
– число;
– время;
– лицо (есть только у глаголов в настоящем и будущем времени);
– род (есть у глаголов в прошедшем времени в единственном числе).
5. Роль в предложении.
Пример : Мы уходим все дальше и дальше в лес.
Уходим – глаг., неопр. ф. уходить, 2 спр., мн. ч., наст, вр., 1 лицо, сказуемое.
Морфологический разбор местоимения
1. Часть речи.
2. Начальная форма (Им. п.).
3. Лицо.
4. Число.
5. Род (только в 3 лице ед. ч.).
6. Падеж.
7. Роль в предложении.
Пример: Пес бежит за ней, ласкаясь.
За ней – местоимение, нач. ф. – она, 3 л., ед. ч., ж. р., Тв. п., вт. член.
Порядок разбора слова по составу
1. Прочитай слово. Измени его по вопросам. Выдели окончание.
2. Выдели основу слова.
3. Подбери несколько родственных слов. Выдели корень.
4. Укажи приставку. Назови еще слова с такой приставкой. 5. Укажи суффикс. Подбери несколько слов с таким суффиксом.

file_name: Единые требования к проведению морфологического, фонетического и синтаксического разборов.docx

intro: В начальных классах проводятся разные виды грамматических разборов: фонетический (звуко-буквенный), морфемный (по составу), морфологический (как часть речи) и синтаксический (словосочетание и предложение).Памятки к проведению  к проведению морфологического, фонетического и синтаксического разборов в начальной школе помогут обучающимся в усвоении и закреплении нового материала.


extracted_text:
Тема: Белгородский край и Древнерусское государство.
Цель: организовать работу по изучению жизни, занятий жителей края, их участия в борьбе с кочевниками по защите Древнерусского государства; способствовать
развитию умения характеризовать первоисточники, находить нужную информацию; содействовать воспитанию познавательного интереса к событиям истории края.
Основные понятия: древнеямская, катакомбная, чернолесская, салтовомаяцкая культуры.
Тип урока: изучение новых знаний (урок – лабораторная работа с первоисточниками)
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Средства обучения: карта Древнерусского государства, атлас Белгородской области, текст документа, тестовые задания.
Ход урока.
i.
Организационный момент.
Ой, ты, Псёлрека, речка древняя,
Речка древняя, бережистая,
На твоих берегах села русские
Городища стоят престолетние.
Игорь Чернухин.
ii.
Сообщение темы и обсуждение целей урока.
 На уроках истории мы знакомились с историей древнерусского государства Киевская Русь. Посмотрите на карту. Входили ли земли нашего края в состав
Древнерусского государства? (ответ учащихся: да, частично). Что же мы узнаем на сегодняшнем уроке? (ответы учащихся).
III. Изучение нового материала.
План изучения.
Древние жители Белгородчины.
На страже границ Древней Руси.
1.
2.
3. По следам дружины князя Игоря.
4.
Нашествие монголотатар.
1. Белгор дская губ рния
 — административнотерриториальная единица
оо
ео
состояла из трёх провинций — Белгородской, Орловской и Севской — и занимала площадь, на которой сейчас расположены
Белгородская, Брянская (частично), Курская и Орловская области. Губернский город —
результате губернской реформы Екатерины II, Белгородская губерния была разделена между вновь
образованными наместничествами, причём Белгород сталуездным городом
При изучении первого вопроса организовать работу 3 групп, которые работают с текстами: памятники палеолита; памятники мезолита;
памятники неолита (учебник «Белгородоведение» стр. 4450). Задание: назвать наиболее интересные археологические памятники эпох
каменного века на территории нашего края, сделать сообщения об археологических находках.
выступление учащихся, выявление особенностей древнеямской, катакомбной, чернолесской, салтовомаяцкой культур.
2.
с кочевыми народами (хазары, печенеги, половцы), работают с картой, текстом учебника «Белгородоведение» стр. 53.
в этой борьбе: Хотмыжского, Крапивенского, Белгородского.
При изучении второго вопроса учащиеся слушают рассказ учителя о борьбе жителей нашего края
3.
Познавательное задание: прослушайте отрывок из стихотворения И.Чернухина и ответьте на вопрос: как связано произведение древнерусской литературы
«Слово о полку Игореве» с нашим краем? …Шелпрошел здесь когдато с дружиною
Буйтур Всеволод к Игорюкнязю.
Чтобы вместе за Русь за великую
Постоять, приумножив знамена.
Вражью рать извести скверноликую
И напиться шеломами Дона.
Расскажите о походе князя Игоря, прочитав документ, текст учебника и изучив карту.
( Самостоятельная работа, сообщения учащихся)
Документ
Из «Ипатьевской летописи» о начале похода князя Игоря против половцев в 1185 году.
В это время Игорь Святославович, внук Олегов, поехал из Новгорода (Северского) месяца апреля в двадцать третий день, во вторник, взяв с собою брата Всеволода из
Трубчевска. Святослава Ольговича, своего племянника, из Рыльска, Владимира, сына из Путивля и у Ярослава выпросил помощь Ольстина Алексеевича, Прохорова
внука, с черниговскими воинами. Так пошли они, спокойно собирая дружину, а кони у них были тучные. Когда шли они к Донцу реке, в час вечерний Игорь взглянул на
небо и увидел солнце, стоявшее, словно месяц, и сказал боярам своим и дружине своей: «Видите ли, что это за знамение?» Они посмотрели, увидели все и поникли
головами, и сказали: «Князь, не на добро знамение это». Игорь же сказал: «Братья и дружина! Тайны божьей никто не знает, а знамению творец бог, а что нам бог и всему
миру своему сделает на добро или на наше зло, то мы увидим». Сказал так, перешел вброд Донец, пришел к Осколу и поджидал два дня брата своего Всеволода; тот шел
другим путем из Курска. Оттуда пошли к Сальнице: там к ним приехали и сторожевые отряды, которых они посла
нашими врагами — ездят в оружии; или поезжайте скорее или возвращайтесь домой, потому что не наше время». Игорь сказал с братьями своими: «Если вернемся без
боя, то будет нам позор хуже смерти, а теперь как нам бог даст». Так и порешили, и ехали ночь. На дру
вецкие; ...Игорь изготовил к бою свои полки и сказал братьям своим: «Вот, братья, это мы искали, пойдем». земель перед нашествием монголотатар, чему доказательством являются раскопки большого древнерусского города 1213 вв. вблизи с.Крапивное Шебекенского района.
Город имел детенец и мощные укрепления, в нем успешно развивалось ремесло. В летописях нет упоминания о нем. Можно предполагать, что он относился к Новгород
Северскому княжеству и вместе с летописным городом Донец был крайним форпостом на юговостоке Руси. Археологическая экспедиция под руководством
А.Г.Дьяченко установила, что причиной гибели города стало нашествие Батыя. Задание: вспомните, что из истории России вам известно о нашествии Батыя,
хронология, события, итоги? (ответы учащихся, обсуждение).
4.При изучении четвертого вопроса ученики слушают рассказ учителя о развитии Белгородских
IV. Закрепление изученного материала.
Ответьте на вопросы:
 назовите места и районы Белгородчины, где были найдены стоянки
древнейших жителей края;
 с какими народами имели внешние связи жители края в древности?
 какое природное явление наблюдала дружина князя Игоря на
Белгородчине, в районе Тавровой горы?
 какое городище нашего края разрушено монголотатарским нашест
вием?
1.
Тестовые задания: Распределите стоянки, исследованные археологами в нашей области
по периодам:
А: палеолит, мезолит, неолит, энеолит.
Б: с.Советское, ст. Палатовка, ст. Колосково, сёла Хохлово, Углово, Знаменка, Щурова гора, с. Герасимовка, с. Сорокино, с.Шелаево.
2.
Народ, живший между Днепром и Доном в VIIIII вв до н.э.
а) сарматы в) хазары
б) скифы г) половцы.
3. Произведением древнерусской литературы, описанные события кото
рого происходят на территории нашего края, является:
а) «Влесова летопись» в) «Слово о полку Игореве»
б) «Русская правда» г) «Остромирово евангелие».
V. Итог урока.
VI. Домашнее задание: глава 3 учебника «Белгородоведение», творческое
задание: написать эссе на тему «Наш край в древности».
VII. Рефлексия. Закончите предложение:
 На уроке я узнал….
Новым для меня стало…
 Самое интересное открытие в археологии…
Литература к уроку:
1.
2.
Белгородский край в истории СССР. ЦентральноЧерноземное книжное издательство. Воронеж. 1982 год.
Белгородоведение. Учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией В.А.Шаповалова. Белгород. 2002 год. 3.
Белгородская область. История и современность. Серия «Великая Россия». «ИМИДЖ Контакт». Москва. 2007 год.

file_name: урок белгород.край.docx

intro: На уроке о Белгородском крае учу студентов  умению организовать работу по изучению жизни, занятий жителей края, их участия в борьбе с кочевниками по защите Древнерусского государства; способствовать развитию умения характеризовать первоисточники, находить нужную информацию; содействовать воспитанию познавательного интереса к событиям истории края.

title: Урок по истории родного края Белгородский край


file_name: осадки-карточка.docx

description:
Карточка №1
Ф.И.__________________________________
1.Какие  осадки выпадают зимой?
________________________________________
2.Когда можно увидеть росу,туман?
____________________________________
3.Как образуется иней?
_________________________________________________
__________________________________________
4. Чем опасен гололёд?
_________________________________________________
_______________________________________
Карточка №1
Ф.И.__________________________________
1.Какие  осадки выпадают зимой?
________________________________________
2.Когда можно увидеть росу,туман?
____________________________________
3.Как образуется иней?
_________________________________________________
__________________________________________
4. Чем опасен гололёд?
_________________________________________________
_______________________________________
Карточка №2
Ф.И.__________________________________
1. Какие осадки выпадают летом?
______________________________________
2. Каким одним словом можно назвать
дождь,снег,град?
______________________________
____________________________________________
_________________________________________
____________________________________________
______________________________________
3. Как образуется роса?
4. Чем опасен гололёд?
Карточка №2
Ф.И.__________________________________
5. Какие осадки выпадают летом?
______________________________________
6. Каким одним словом можно назвать
дождь,снег,град?
______________________________
____________________________________________
_________________________________________
____________________________________________
______________________________________
7. Как образуется роса?
8. Чем опасен гололёд?

intro: Индивидуальная работа по карточкам на уроке окружающего мира по пройденному материалу по теме "Осадки".В начале урока выполняется работа на 5 минут.Работа выполняется по вариантам.В каждой карточке по 4 вопроса.Дети своими словами должны ответить ,но конкретно доказывая свой ответ на поставленный вопрос.

title: индивидуальные карточки по окружающему миру 3 класс


extracted_text:
Сценарий  линейки  1   сентября
2017  учебного  года
( гимн техникума 1 куплет и припев)
ВЕДУЩИЙ  1 : (Г.В.)Доброе утро, дорогие гости, преподаватели,
уважаемые родители, студенты!
Ведущий 2 : Мы приветствуем вас в стенах нашего замечательного
образовательного учреждения. Летом вы хорошо отдохнули,
запаслись солнечной энергией и креативом, а теперь настало время
набираться знаний в области своей будущей профессии.
ВЕДУЩИЙ  1 :
Поздравляем всех с Днем Знаний
И желаем студентам душевно:
Успехов, удачи , дерзаний,
И открытий необыкновенных.
ВЕДУЩИЙ 2 :
Самых лучших учителей,
И веселых длинных переменок,
Самых верных , надёжных  друзей,
И конечно, достойных оценок!
1 Ведущий 1. :
 Всего полчаса – и первый звонок
Нас позовет опять на урок.
Широкие  двери вновь распахнутся.
Сегодня   учебные будни начнутся.
Ведущий 2 :
Ну а сейчас  – праздничный час!
С праздником мы поздравляем всех вас!
ВЕДУЩИЙ 1: Первое сентябрьское утро несёт с собой чтото
новое, ведя нас по неизведанным дорогам знаний. Это начало
большого  пути для первокурсников и старт последнему учебному
году  для выпускников.
Ведущий 2: А где же наше пополнение?  Сегодня мы принимаем в
наши ряды новых учеников – будущих студентов , наших
первокурсников . На свою первую торжественную  линейку  в нашем
техникуме приглашаются первокурсники . Давайте поприветствуем
их .
(Звучит  мелодия,  первокурсники с кураторами проходят круг
почёта .)
Ведущий 1: Приглашается 4 группа по специальности
:ТЕХНИЧЕСКАЯ ЭКСПЛУАТАЦИЯ И ОБСЛУЖИВАНИЕ
ЭЛЕКТРИЧЕСКОГО И ЭЛЕКТРОМЕХАНИЧЕСКОГО
ОБОРУДОВАНИЯ (ПО ОТРАСЛЯМ)
Куратор Гуц Антонина Николаевна
2 Ведущий 1: Приглашается 5 группа по специальности
:ТЕХНИЧЕСКАЯ ЭКСПЛУАТАЦИЯ И ОБСЛУЖИВАНИЕ
ЭЛЕКТРИЧЕСКОГО И ЭЛЕКТРОМЕХАНИЧЕСКОГО
ОБОРУДОВАНИЯ (ПО ОТРАСЛЯМ)
КураторКоваленко Елена Анатольевна
Ведущий 2: Приглашается 5 группа по специальности :
техническое обслуживание и ремонт автомобильного
транспорта
Куратор: Синченко Евгения Владимировна
Ведущий 2:Приглашается 3 группа по профессии: слесарь по
контрольно –измерительным приборам и автоматике
Классный руководитель : Грузин Александр Сергеевич.
Ведущий 2:Приглашается 7  группа по профессии: повар, кондитер
Классный руководитель:  Стадникова Кристина Геннадьевна
Ведущий 2 :  Ведущий 2: Приглашается 4   группа по профессии:
электромонтёр по ремонту и обслуживанию электрооборудования
(по отраслям)
Классный руководитель : Тютюнникова Галина Васильевна
Ведущий 2:Сердце радостнее бьётся,
                      Если утром, взмыв в зенит,
                     Флаг Росси гордо вьётся
                    Гимн страны моей звучит!!!
3 Ведущий 1 : Техникум! Внимание!  Смирно! Государственный
флаг Российской Федерации и флаг Валуйского индустриального
техникума  внести!
(Выносят флаги.Звучит МАРШ)
(отв. –КОШМАН А,В,) стоят за приглашёнными )
(После того, как  знаменосцы остановились звучит Гимн России)
(   Гимн закончен. Флаги устанавливают у правой ноги.)
Ведущий 2: Торжественная линейка , посвященная Дню Знаний,
объявляется открытой.
(песня « Купола России » поёт Гаврилова Диана )
Ведущий 1 :На нашем празднике присутствуют гости:
1. Лысенко Алексей Анатольевич начальник Валуйского РЭС
ПАО  МРСКа Центра «Белгородэнерго»
2. _____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
                                                        /
ВЕДУЩИЙ 2: Ситуация не нова
И понятная вполне,
Если взял директор слово,
Все в полнейшей тишине.
Ждут с волненьем каждый раз,
Что он скажет нам сейчас?
4 Ведущий 1: Слово  предоставляется директору Валуйского
индустриального  техникума Волоховой В.В. + ГРАМОТЫ и
благодарственные письма родителям .
( Тютюнникова Г.В. объявляет. Волохова В.В. вручает)
(ВЫСТУПАЮЩИЕ)
Ведущий 1: Слово для выступления предоставляется :
1.Лысенко Алексею Анатольевичу начальнику Валуйского РЭС
ПАО  МРСКа Центра «Белгородэнерго»
2.профсоюз
СТИПЕНДИИ
(Тютюнникова Г.В. объявляет кому)
3.
4.
ВЕДУЩИЙ  2 :
Здравствуй, ТЕХНИКУМ!
Ты не просто здание,
Ты для нас как будто дом родной.
Ежедневно по утрам к свиданию
Тщательно готовимся с тобой!
ВЕДУЩИЙ 1:
Здравствуй, ТЕХНИКУМ!
 Мы о  тебе с волнением
Пишем все  нескладные стихи. . .
Каждый  год  приходит пополнение,
5 А уходят в жизнь выпускники. . .
ВЕДУЩИЙ  1 : Дорогие первокурсники !
Встречают Вас  техникума стены,
Улыбки вам дарят друзья.
 Для тех, кто пришел сюда учиться,
 Здесь будет вторая семья!
ВЕДУЩИЙ 2 : Слово для приветствия от старшекурсников и от
совета студенческого самоуправления Валуйского индустриального
техникума предоставляется  Шевкунову Даниилу и Голубчикову
Никите. (приветствуют)
(выступление, КЛЮЧ ЗНАНИЙ)
( ключ забирает Старокожев Михаил )
ВЕДУЩИЙ 1:С ответным словом от первого курса выступает
Щербань Надежда
ВЕДУЩИЙ 1: Друзья, снова праздник на нашем  дворе!
Пусть первый звонок прозвенит в сентябре!
Друзья, снова праздник, день знаний у нас!
Дерзайте! Вперёд! , в добрый путь, в добрый час!
(Звучит  песня «Россия»)
( Поёт  Синченко Е.В.)
6 Ведущий 2:Техникум! Внимание!   К  выносу Государственного
флага Российской Федерации и флага Валуйского индустриального
техникума  стоять смирно!
(Выносят флаги.Звучит МАРШ)
(отв. –КОШМАН А,В,)
Ведущий 2: На этом торжественная линейка,   посвященная
празднику Дню знаний считается закрытой.
Ведущий 1 :
Желаем вам прилежно всем учиться
И никогда о том не забывать,
Что техникумом   вы должны гордиться
И честь его  повсюду защищать!!!
Ведущий 2: Мы поздравляем всех с Днём Знаний!
 СЧАСТЛИВОГО ВСЕМ УЧЕБНОГО ГОДА.
Ведущий 1 :В ДОБРЫЙ ПУТЬ!!!
Команда КОШМАН А,В,
( студенты идут на занятия.)
7 Частушки (НИКИТА)
1. Ой! Техникум! Моё призвание!
Неплохие тут дают , ребята, знания!
2.Замечают нас работодатели!
Ждут рабочие места на предприятиях!!!
3.У студентов тут есть управление!
И , поверьте мне, учтут любое мнение!!!
4.Пусть родители теперь спокойно спят!
Ваши дети под крылом таких , как мы, ребят!!!
8 Слово 4 курса
Дорогие первокурсники!
Сегодня мы принимаем вас в ряды нашей большой и
дружной   семьи!   В   Валуйском   индустриальном
техникуме   вы   освоите   рабочие   профессии   и
специальности.   Знайте,   что   во   все   времена   рабочие
руки   ценятся   на   рынке   труда!   Овладевайте   смело
знаниями,   цените   дружбу   и   сохраняйте   наши
традиции!!!В добрый путь!!!
……………………………………………………
Передаём вам Ключ знаний!
С лёгкостью владейте им!
В добрый путь!
……………………………………………………
9 Частушки
Слово 1 курса
Дорогие старшекурсники!
Спасибо вам за тёплый приём, за добрые пожелания! В
такой дружеской обстановке мы непременно добьёмся
отличных   успехов,   покажем   своё   трудолюбие   и
постараемся   оправдать   ваши   надежды   и   сохранить
добрые   традиции   техникума!   У   нас   есть   цель
получить   профессии   и   специальности!   И   мы   смело
шагаем к достижению нашей цели!!!
10 ….. О БАЛАЛАЙКАХ………..
Мы дарим вам игру на балалайках,
В свои ряды нас смело принимайте!!!
Вот так же чётко, виртуозно и умело
Мы станем мастерами выбранного дела!
Передаём вам Ключ знаний!
С лёгкостью владейте им!
В добрый путь!
11 12

file_name: Сценарий  линейки  1   сентября 2017 год.docx

intro:
Это торжественный вариант проведения Дня знаний в техникуме , в котором стихи и поздравления занимают минимум места, а в основном все гармонично вписывается в обычный формат праздника.

Нужно будет выбрать четырех ведущих из числа учеников — лучше всего, если будет два парня и две девушки. Они начинают линейку, выходя на сцену под торжественную музыку.

title: сценарий линейки 1 сентября 2017 года


extracted_text:
Стандартизированная контрольная работа по окружающему миру
 Выполнил(а):_____________________________             Дата:
1.Напиши  по  пять объектов живой природы и пять объектов неживой природы?
Живая природа
Неживая природа
2. Запиши по порядку следующие за осенью времена года:
Осень, _________ , _________ , __________.
3.Какое сезонное природное явление относится к осени?
1.Цветение растений;
2.Листопад;
3. Появление плодов;
4.Снегопад.
4. Какое созвездие можно видеть в любое время года. Его главные звёзды образуют
растянутую     за  «ножки»    букву  «М».  Своё   название   созвездие   получило   по   имени
царицы   героини древнегреческих мифов.
1.Дева;
2. Кассиопея;
3.Андромеда.
5. Заполни таблицу, к какой группе относятся данные растения:  черешня,
крыжовник,    ромашка,  рябина,   сирень,  земляника,  астра, тополь.
деревья
кустарники
травы
 6. Сколько ног у насекомых?
А) 4
Б) 6
В) 8

 7. Что называют невидимыми  нитями в природе?
1. Корни деревьев;
2.Паутина в лесу;
3.Связи в природе. 8. Вычеркни названия планет, которых нет в Солнечной системе:
Марс,  Юпитер,  Цефей,  Уран,  Марс,  Венера,  Нептун,  Кассиопея, Сириус.
9. Назови основные и промежуточные стороны горизонта.__________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
 10.  Кто чем питается? Соедини стрелками.
Божья коровка
зайцы, лоси
волк
Белки
грибы, орехи
тля, насекомые
Кабаны
жёлуди

11.  Как называется книга, которая содержит сведения о редких, исчезающих
растениях и  животных?
1)  Энциклопедия;
2) Красная книга;
3) Учебник «Окружающий мир».
12.Какие животные меняют окраску к зиме?
1) Медведь;
2) Заяц;
3) Лось;
4) Белка.
13.Найди съедобный гриб?
1.Мухомор;
2. Бледная поганка;
3.Шампиньон.
14.Какие весенние явления происходят в живой природе?
1) Набухание почек;
2) Листопад;
3) Появление насекомых;
4) Возвращение перелётных птиц.
15.Какие птицы прилетают к нам весной?
1) Воробей, ворона, галка.
2) Грач, скворец, ласточка.
3) Снегирь, синица, дятел. 15. Какие меры охраны природы твоего края  вы можете предложить?__________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

file_name: Стандартизированная контрольная работа по окружающему миру.docx

intro: Стандартизированная контрольная работа по окружающему миру расчитана на 40 минут.  Задания разработаны  так , что ученик должен : выполнить тестовые задания; написать свой ответ в виде небольшого текста; соотнесение одного предмета с другим- найти пару. Максимальное количество баллов - 17.Контрольная работа  состоит из 15 заданий различной сложности .( Задания 1,9,15 оцениваются в 2 балла; задания 2-8,10-14 оцениваются в 1 балл)

title: Стандартизированная  проверочная работа по окружающему миру за год. (2 класс)


file_name: урок-конспект.doc

intro: В разработке рассмотрена необходимость изучения предмета математика. Дети получат ответ на вопрос "Зачем нужна математика ?". Учащиеся представляют результаты своих исследований. На мероприятии присутствуют родители, которые рассказывают о необходимости изучения математики. Данное занятие ребятам очень нравиться, помогает с выбором профессии.

title: Внеклассное мероприятие "Математика в профессии моих родителей"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная Федоровская школа № 1»
Конспект  урока по обществознанию в 9 классе
Тема урока:
«Конституция
Российской Федерации»

Учитель обществознания и истории:
Рома Марина Николаевна

п.г.т. Федоровский, 2017 г. Тема урока: Конституция Российской Федерации.
Цели:
показать   значение   Конституции   как   документа   определяющего   принципы
устройства общества;
воспитывать осознанное уважение к праву, к основному закону государства.
Задачи:
раскрыть   сущность   Конституции   РФ   как   основного   закона   страны,   имеющего
высшею юридическую силу, и основ конституционного строя РФ;
сформировать   умение   извлечь   информацию   из   источников,   раскрывать
теоретические положения на конкретных примерах;
создать   условия   для   понимания   ценностей   демократии,   воспитания   уважения   к
закону.
Тип урока: изучение нового материала.
Основные понятия и термины: Конституция, правовой статус человека, референдум.
 План изучения нового материала:
1. Конституция и этапы ее развития.
2. Правовой статус человека. Что значит быть гражданином России?
3. Основные   права   и   обязанности   человека   и   гражданина,   зафиксированные   в
Конституции РФ.
4. Закрепление.
5. Домашнее задание.
СЛАЙД 2.Изучение нового материала.
Учитель:  «Знание   некоторых   принципов   возмещает   незнание   некоторых   фактов»   (Н.Г.
Чернышевский, русский писатель, публицист).
«Право существует для пользы человечества» (Латинское изречение).
«Гражданин находится в таком же отношении к государству, в каком моряк на судне – к
остальному экипажу. Благополучное плавание – цель, к которой стремятся все моряки в
совокупности и каждый из них в отдельности» (Аристотель).
Между какими понятиями проводит параллель Аристотель?
Согласны ли вы с изречением?
В чем смысл  изречений? Как вы считаете, о чем сегодня пойдет речь?
Ученик: о Конституции.
СЛАЙД 3.
1. Конституция и этапы ее развития.
Учитель:  Подберите   к   термину   «Конституция»   слова,   представленные   на   слайде,   и
давайте вместе постараемся вспомнить их и дать им определение.
Ученики: закон, порядок, обязанности, проступок, порядок, поощрение, человек, санкции,
обычаи, традиции, гражданин.
Таким   образом,   называя   словаассоциации   и   представленные   обществоведческие
термины, ребята повторяют уже знакомые термины.
Учитель: А теперь давайте попробуем сформулировать само понятие «КОНСТИТУЦИЯ».
Используя текст учебника на с.103  104, скажите, что данное слово означает в переводе с
латинского языка на русский и дайте определение термину.
СЛАЙД 4.
 Ученик: Конституция  от лат. « устройство, утверждение, постановление». Это основной
закон страны, определяющий ее общественное и государственное устройство, порядок и
принципы   образования   представительных   органов   власти,   избирательную   систему,
основные права и обязанности граждан.
        Учитель: Конституция – это  договор между государством и его гражданами. Конституция любой страны имеет высшую юридическую силу, что означает:
 конституционные нормы выше любых других законов;
 сами   законы   принимаются   только   теми   органами   и   в   том   порядке,   который
установлен Конституцией.
Таким образом: Конституция оформляет юридически   общественный договор граждан и
государства.
СЛАЙД 5.
 Учитель: В нашей стране Конституция появилась только в ХХ веке.
Обратимся к справке на слайде:
1649 г. – Соборное уложение (собрание указов, документов)
Первая   Конституция   принята   в   1918   году   (установила   диктатуру
пролетариата)
Вторая   Конституция   принята   в   1924   году   (закрепила   отношения   между
гражданами и новым союзным государством)
Третья   Конституция   принята   в   1936   году   (закрепила   победу   социализма   в
стране)
Четвертая  Конституция принята в  1977 году  (констатировала построение
«развитого социализма»)
Пятая Конституция принята в 1993 году (закрепила демократические основы
государственного устройства)
Комментарий   учителя:  В  XVII  веке   в   России   появился   документ   «Соборное
уложение 1649 года». Это было собрание законов, принятых Земским собором и
подписанных   царем   Алексеем   Михайловичем.   В   1918   году   появилась   первая
Конституция   нашего   государства.   Она   установила   диктатуру   (власть)
пролетариата.   Ее   особенности:   многих   прав   были   лишены   священнослужители,
собственники.   В   1924   году   принимается   вторая   Конституция.   Она   закрепляет
отношения между гражданами и новым союзным государством СССР. Конституция
1936   года   закрепила   победу   социализма   в   стране.   Конституция   1977   года
констатировала построение «развитого социализма» в СССР.
СЛАЙД 6,7,8.
Учитель:  Конституция   от   12   декабря   1993   года   –   это   Конституция
демократического   государства;   она   принята   самим   народом   в   результате
всеобщего   голосования      референдума.   Российская     Конституция   содержит
краткую   вступительную   часть   –   преамбулу,   а   также   двух   разделов;   в   первом
разделе 9 глав, 137  статей, во втором – 9 положений.
СЛАЙД 9.
Заранее подготовленный ученик зачитывает преамбулу.
СЛАЙД 10.
Учитель:  Задание:
правильность заполнения статьями Конституции.
СЛАЙД 11.
Ученик:
государственного
Демократический.
СЛАЙД 12.
Учитель: Федеративное устройство.
Республик 21
Краев  9
Областей – 46
Города федерального подчинения – 2
 Форма   государства:1)Форма   правления   –   Республика;   2)   Форма
  устройства   –   Федеративная;   3)   Политический   режим   –
заполните   схему   «Форма   государства»,   подтверждая Автономная область – 1
Автономные округа  4
СЛАЙД 13.
Учитель: Как вы считаете, кто служит гарантом Конституции РФ?
 Ученик: Президент РФ является гарантом Конституции РФ  Д.А. Медведев.
СЛАЙД 14.
Учитель: Как вы считаете, кому принадлежит государственная власть в РФ?
Ученик: главе государства, законодательной, исполнительной и судебной властям.
Учитель: Какие ветви власти существуют в нашем государстве?
Ученик: Законодательная, исполнительная, судебная.
СЛАЙД 15.
Учитель:  Используя   текст   учебника   на   с.   107,   ответьте   на   вопрос:   На   каких
ценностях базируется Конституция?  И выпишите их в тетрадь.
Ученик:
 нравственные ценности;
 ценности демократии;
 ценности патриотизма;
 ценности международного сотрудничества;
 ценности социального мира.
СЛАЙД 16.
Учитель: Используя текст учебника на с. 108, ответьте на вопрос: Какие основные
задачи стоят перед Конституцией?  И выпишите их в тетрадь.
Ученик:
 закрепить и гарантировать фундаментальные права человека;
 упорядочить государственную власть;
 утвердить правосудие.
2. Правовой статус человека. Что значит быть гражданином России?
Учитель:  Конституция   дает   человеку   возможность   не   чувствовать   себя   чужим   в
собственной   стране,   а   ощущать   себя   ее   гражданином   с   определенными   правами   и
обязанностями.   Конституция   РФ   закрепляет   правовой   статус   человека   как   гражданина
России.
СЛАЙД 17.
Правовой статус человека – совокупность его прав и обязанностей.
Быть гражданином России – это значит:
 иметь права, установленные юридическими нормами;
 получать от государства гарантии соблюдения прав;
 быть государству в чемто обязанным.
Учитель: Почему мы стали гражданами России?
Ученик: Потому что родились здесь, потому что родители граждане России.
Учитель:  В гражданство могут принять. Это право есть у любого человека с 18 лет. По
собственному   желанию   любой   гражданин   может   выйти   из   гражданства.   Документ,
подтверждающий гражданство РФ – паспорт.
В каком возрасте выдается паспорт гражданам России?
Ученик: в 14 лет.
3.Основные   права   и   обязанности   человека   и   гражданина,   зафиксированные   в
Конституции РФ.
Учитель: Согласны ли вы с тем, что, если человек является гражданином РФ, то он имеет
определенные права и обязанности?
Ученик: да.
Учитель: Что такое право? Какие права вам известны? Ученик:  Право   –   это   система   общеобязательных   норм   поведения,   установленных   или
санкционированных  государством и обеспеченных его принудительной силой.  Право на
жизнь, неприкосновенность и т.д.
СЛАЙД 18.
Учитель: Основные права, зафиксированные в Конституции РФ, можно классифицировать:
 Право на жизнь.
  Право на образование.
  Право на бесплатное медицинское обслуживание.
  Право на свободу слова и мысли.
  Право на неприкосновенность.
  Право на свободу передвижения по стране.
 СЛАЙД 19.
Учитель:  В   Конституции   закреплены   также   обязанности   граждан   РФ.   Предположите
какие?
Ученик: соблюдать законы, защищать Родину, не разглашать государственную тайну и др.
Учитель:
1. Платить налоги и сборы
2. Сохранять природу и окружающую среду
3. Бережно относиться к природным богатствам
4. Защищать Отечество
5. Нести военную службу (для мужского населения)
СЛАЙД 20.
4.Закрепление.
Учитель: А теперь давайте закрепим материал, отвечая на вопросы теста.
1.   Когда   в   нашей   стране   впервые   был   принят   документ,   имевший   в   названии   слово
«конституция»?
 1965
 1918
 1936
2. Когда была принята последняя Конституция СССР?
 1965
 1977
 1978
3. Конституцияэто…
 Юридический акт, содержащий все законы страны;
 Основной закон государства, определяющий его устройство, образование органов
власти, закрепляющий права человека;
 Текст законов.
СЛАЙД 21.
4. «Конституция» в переводе с латинского означает:
 Устройство,
 Согласие,
 Договор.
5. Согласно Конституции, высшей ценностью в РФ является:
 Экономическая сфера,
 Государство,
 Человек. Его права и свободы.
СЛАЙД 22.
Учитель: давайте прочитаем  четырехстишье, написанное не известным автором и обсудим
его. Какие ждут нас в будущем дела?
Об этом думать мы должны все чаще.
И если гражданин ты настоящий,
Большой отдачи ждет от нас страна!
Ученик: я согласен с данным высказыванием… (приводятся аргументы)
СЛАЙД 23.
5. Домашнее задание.
п. 12,с. 103110;
на «5»:  ЭССЕ на тему одного из эпиграфов к уроку (из второго эпиграфа для заглавия
берется только первое предложение);
на «4»:составить синквейн на тему: «Конституция РФ»; в рубрике «В классе и дома» на
с. 118119  выбрать и выполнить письменно два вопроса из четырех;
на «3»: составить синквейн на тему: «Конституция РФ»; ответить на один вопрос из
рубрики «В классе и дома», с. 118119.
СЛАЙД 24. Спасибо за работу на уроке!

file_name: конституция РФ.doc

intro: Разработка урока  "Конституция Российской Федерации", разработан для учащихся 9 класса. Можно использовать для любого УМК. Главными целями урока является  значение Конституции как документа определяющего принципы устройства общества, а так же 	воспитывать осознанное уважение к праву, к основному закону государства.  Задачи:раскрыть сущность Конституции РФ как основного закона страны, имеющего высшею юридическую силу, и основ конституционного строя РФ;сформировать умение извлечь информацию из источников, раскрывать теоретические положения на конкретных примерах; создать условия для понимания ценностей демократии, воспитания уважения к закону.

title: Разработка урока по обществознанию на тему: Конституция российской Федерации


extracted_text:
Самое могучее и красивое дерево обязательно было когдато тоненьким и
хрупким. Но на его срезе ранний возраст навсегда отмечен первым тонким колечком
это стержень всего ствола. Детство  это сердцевинная часть каждой жизни. Поэтому
всё, что впитывает ребёнок в себя в эти годы очень важно. Трудно сейчас воспитать
здорового ребёнка, здорового и телесно и душевно. Многое зависит от родителей, но
очень многое зависит и от нас учителей. Первый серьёзный шаг в мир дети совершают,
когда переступают порог школы. Если духовное воспитание до этого велось
родителями, или вообще не велось, то теперь важную роль в формировании взглядов
ребёнка играет учитель и от него зависит воспитание духовно  нравственной личности
ребёнка.
        В  числе важнейших проблем воспитания серьёзную тревогу вызывают вопросы
духовного и нравственного воспитания молодёжи. Чему учить и как воспитывать, как
научить ребёнка любить Отечество, свою национальную культуру, самобытность и
традиции своего народа? Этот вопрос не раз задавал себе каждый из нас. В вечном
поиске положительного и доброго  мы, как правило, выходим  на блистательный
образец – общечеловеческие ценности и идеалы. Примером может служить наследие
В.А. Сухомлинского, который отмечал: «Особая сфера воспитательной работы –
ограждение детей, подростков, юношества от одной из самых больших бед – пустоты
души, бездуховности…
         Настоящий человек начинается там, где есть святыни души…»
         Дети младшего школьного возраста активно накапливают нравственный опыт.
Систематическое духовнонравственное воспитание является неотъемлемой частью
всестороннего воспитания ребёнка и в дальнейшем обеспечивает его успешное
социальное, гармоничное развитие, формирование личности.
       Воспитать духовно гармоничную личность можно на уроках:
       «Литературного чтения», изучая сказки, которые учат добру, любви к животным,
уважению к старшим, трудолюбию; произведения о войне, которые воспитывают
гражданственность, любовь к Родине, патриотизм, уважение  героям.
на уроках «Окружающего мира», воспитывая любовь к окружающей нас природе,
красоте  родного края, взаимодействия человека, природы, общества,  бережное
отношение к природе и продуктам труда человека, задают образцы служения
Отечеству, формируют чувство сопричастности к жизни России и гордости за свою
Родину, народ и историю.
    на «Классных часах» мы много говорим о сплочённости класса, о дружбе, о
взаимовыручке, о любви к родителям и близким.
Во внеурочной деятельности я стараюсь развивать детей в этом направлении. Воспитанию уважения к старшим, любови к  Родине способствовал социальный  проект
«Открытка ветерану». Дети провели соц. опрос школьников нашей школы, наметили
план работы, ответственных за реализацию каждого его  пункта. Каждый выбрал себе
дело по душе. Как приятно было смотреть на интерес в глазах детей, на то, как они
помогали друг другу, как старались!  Увлеклись даже те, кто ведёт себя пассивно  на
занятиях, поверили в свои силы те, кто был робким и неуверенным на уроках. На
долгожданный праздник ребята  приготовили стихи, цветы и открытки.  На каждый
праздник, посвящённый дню победы, мы подготавливаем стихи, песни, подарки нашим
ветеранам. Так же мы с ребятами посещаем ветеранов нашего посёлка дома: помогаем с
уборкой, с покупкой продуктов и просто общаемся. Ведь зачастую пожилым людям
просто хочется поговорить, рассказать о своей жизни,  ребята с удовольствием
слушают, задают вопросы.
     Мы принимали участие в районном конкурсе «Мальчишник», что способствовало
воспитанию гражданственности, сплочённости, дисциплины.
     На праздники 23 февраля и 8 марта, мы проводим игры «А нука, мальчики», «А ну
ка, девочки» и др. дети учатся уважительному отношению друг к другу. Это творческие
дела, где ребята воплощают свои этические знания в жизнь, учатся общению, дружбе,
уважению.
     На таких праздниках как: «8 марта», «Праздник мам», «День пожилого человека»,
мы с ребятами обязательно участвуем: готовим номера, песни, частушки, стихи, танцы.
     Дети учатся доброте, толерантности, отзывчивости, справедливости, уважению и
любви к близким, своей семье, дети приобретают опыт самореализации в различных
видах творческой деятельности.
     Участие  в региональной конференции  «Православные следопыты», помогло больше
узнать о родном крае, о его истории. Воспитало в детях любовь к Родине, к
окружающим, к духовной красоте.
     Приобщение к народным традициям и праздникам осуществляется через проведение
таких мероприятий как: "Широкая  масленица"  и выставка рисунков на тему
"ВолшебницаЗима"; рождественский утренник "Рождение Иисуса", " и поделок на тему
"Рождественский ангел".
    Духовно–нравственное воспитание является одним из основных компонентов
образовательного процесса в школе, что помогает воспитывать в детях доброту,
щедрость души, уверенность в себе, дружелюбие, любовь к Родине, близким и т.д.
Литература: 1. Григорьев Д.В., Кулешова И.В., Степанов П.В. Воспитательная система школы: от
А до Я. – М.: Просвещение, 2007.
2. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовнонравственного
развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2009.
3. «Духовно   _нравственное   воспитание   личности   в   условиях   реализации   новых
образовательных   стандартов»   Сборник   выступлений   на   общественно
педагогическом   форуме   «Социальнопедагогическое   партнёрство   в   духовно
нравственном воспитании личности гражданина России» 2013 г.

4. http://dayofculture.narod.ru/private/Priloj/Koncepcia.htm
5. http://gigabaza.ru/doc/98772pall.html

file_name: Духовно-нравственное воспитание в начальной школе.docx

intro: В этой статье я делюсь опытом духовно-нравственного воспитания младших школьников на уроках и во внеурочной деятельности. Я описала мероприятия в которых я участвовала со своим классом. Надеюсь, что мой опыт пригодиться другим педагогам начальных классов.Желаю всем приятной и плодотворной работы.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Статья о духовно-нравственном воспитании младших школьников


extracted_text:
Викторина «Октябрьская революция 1917 года»
«Революции всегда бывают неудачными,
удачных революций не бывает
и быть не может. Они всегда порождают
не то, к чему стремились, всегда
переходят в свою противоположность»
(Н. Бердяев) Цель мероприятия:
1. Выяснить, что знают об Октябрьских событиях 1917 года учащиеся?
1. Вспомнить события Октября 1917 года;
2. Воспитывать значимость этого события сегодня в истории Российского государства.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация.
3 августа 1917 года большевики на своем IV съезде взяли курс на вооруженное восстание.
С сентября руководство Советами переходит к большевикам. Они вновь выдвинули лозунг
«Вся власть Советам!»
10 октября 1917 года исполком Петроградского Совета принял резолюцию о курсе на
вооруженное восстание.  Какой праздник отмечали 7 ноября?
(7 ноября в России отмечается памятная дата — День Октябрьской революции 1917 года.)
 Какое событие произошло в этот день?
( 7 ноября (25 октября по старому стилю) 1917 года в Петрограде произошло вооруженное
восстание, закончившееся взятием Зимнего дворца, арестом членов Временного
правительства и провозглашением власти Советов, которая просуществовала в нашей
стране семьдесят с лишним лет.
Праздновать 7 ноября стали сразу же; этот день отмечался в СССР как главный праздник
страны — День Великой Октябрьской социалистической революции.)
 Кто осуществлял общее руководство вооруженным восстанием
(Общее руководство восстанием осуществлял В.И.Ленин из Смольного)
 Кто руководил всеми действиями восставших
(Непосредственно всеми действиями восставших руководил Л.Д.Троцкий).
 Что явилось сигналом к штурму Зимнего дворца?
(холостой выстрел с крейсера Аврора)
 Что вы знаете об этом крейсере?
 Почему восстание в Петрограде называют вооружённым переворотом?


«Мирный обыватель спал, когда в Петрограде происходила революция» объясните
смысл высказывания.
 Вооруженные силы пролетариата во время Октябрьской революции?
(красная гвардия)  Известно, как поступали с памятниками истории после Октябрьской
революции. Но еще до нее один известный император хотел разрушить Храм
Василия Блаженного в Москве. А кто это был?
(Наполеон)
 Что в Якутии после Октябрьской революции 1917 года использовали вместо
бумажных денег?
(винные этикетки)
 Что вы знаете о В.И.Ленине?
 Какое событие произошло 7 ноября 1941 года?
(Военный парад на Красной площади, ради которого специально были реконструированы
въезды на главную площадь столицы. Этот канон соблюдался неукоснительно, и даже 7
ноября 1941 года, когда на Москву наступали немцы, не стало исключением: полки,
прошедшие по Красной площади, шли прямо на фронт. Парад 1941 года по силе
воздействия на ход событий приравнивается к важнейшей военной операции).
 В чем отличие Февральской революции от Октябрьской?
(В отличие от Февральской революции 1917 года, которая началась стихийно, новое
выступление большевиков тщательно планировалось.)
В результате вооруженного восстания в Петрограде в ночь с 25 на 26 октября 1917 года в
России начинается период правления партии большевиков.
Создано советское правительство – Совет народных комиссаров.
Советская власть установилась на всей территории бывшей Российской империи.
Реши кроссворд: При Сталине окончательно оформился и праздничный канон: демонстрация
трудящихся, появление вождей на трибуне Мавзолея, и, наконец
Белый был – красным стал:
Кровь обагрила.
Красный был – белым стал:
Смерть побелила.
М.Цветаева
Прощай, размах крыла расправленный,
Полёта вольное упорство,
И образ мира, в слове явленный,
И творчество, и чудотворство.
Кто автор этих строк?
(Б.Л. Пастернак)
Революция октября 1917 года, гражданская война, а затем приход к власти большевиков
остро поставил вопрос, сформулированный Максимом Горьким: «С кем вы, мастера культуры?»
 (так называлась статья писателя, опубликованная в 1932 году).
Иными словами, речь  шла об отношении писателей к новой власти и о готовности с ней
сотрудничать.
СОГЛАСИВШИЕСЯ
Кто согласился сотрудничать с новой властью?
О готовности сотрудничать с Советской властью практически сразу заявили авторы,
приобретшие известность к 1917 году:
 М. Горький
 А.А. Блок (в статье «Интеллигенция и революция» он призывал «всем
сознанием» слушать «музыку революции»)
 В. Я. Брюсов, вступивший в 1920 году в ряды ВКП (б)
 А.С. Серафимович
 С.А. Есенин
 В.В. Маяковский.
ЭМИГРАНТЫ
Кто из писателей эмигрировал из страны?
Многие крупные писатели, не признав новой власти и восприняв Октябрьскую революцию
как катастрофу для России, составили «первую волну» русской эмиграции:
 И.А. Бунин (передавший впечатления от революционных лет в книге «Окаянные
дни»)
 А.И. Куприн (вернётся в СССР в 1937 году)
 А.Н. Толстой (вернётся в СССР в 1923 году)
 В.В. Набоков
 Б.К. Зайцев
 А.Т. Аверченко
 Саша Чёрный
 Д.С. Мережковский

 К.Д. Бальмонт
 В.Ф. Ходасевич
 А.М. Ремизов
 И.С. Шмелёв
 Е.И. Замятин
 М.И. Цветаева (вернётся в СССР в 1939 году)

З.Н. Гиппиус
и многие другие.
ПОПУТЧИКИ: НЕ УЕХАЛИ, НО И НЕ СОГЛАСИЛИСЬ
Кто это?
Некоторые писатели не определили своего отношения к Советской власти, но остались на
родине (их называли «попутчиками»):  А.А. Ахматова
 М.А. Волошин
 М.М. Пришвин
 И.Г. Эренбург
 Л.М. Леонов
 Б.А. Пильняк
 А. Белый.
ПОЛУЧИВШИЕ ИЗВЕСТНОСТЬ ПОСЛЕ РЕВОЛЮЦИИ
Кто это?
В начале 1920х годов с фронтов гражданской войны возвращаются те, кому суждено будет
стать известными писателями:
 Д. Фурманов
 Вс. Иванов
 М.М. Зощенко
 К.А. Федин
 И.Э. Бабель
 М.А. Булгаков.
Кто автор этих строк, посвященных революции 1917 года?
Тебе,
освистанная,
осмеянная батареями,
тебе,
изъязвленная злословием штыков,
восторженно возношу
над руганью реемой
оды торжественное
"О"!
О,звериная!
О, детская!
О, копеечная!
О, великая!
Каким названьем тебя еще звали?
В.Маяковский
На селе читают уже не молитвенники, а «Капитал» Маркса да произведения
революционных писателей:
С горы идет крестьянский комсомол,
И под гармонику, наяривая рьяно,
Поют агитки Бедного Демьяна,
Веселым криком оглашая дол.
С.Есенин А это кто?
— Длинные волосы
И говорит в полголоса:
— Предатели!
— Погибла Россия!
Должно быть, писатель —
Вития...
А вон и долгополый —
Стороночкой и за сугроб...
Что нынче не веселый,
Товарищ поп?
Помнишь, как бывало
Брюхом шел вперед,
И крестом сияло
Брюхо на народ?
Вон барыня в каракуле
К другой подвернулась:
— Уж мы плакали, плакали...
Поскользнулась
И — бац — растянулась!
А.Блок
Какие изменения претерпел этот праздник в конце двадцатого века?
В 1970х годах ситуация начала меняться. Пафосный и официозный День Октябрьской
революции перестал восприниматься как полноценный праздник, уступив место народным
Дню Победы и Новому году. На праздничную демонстрацию уже стали направлять
по разнарядке с предприятий. Военный парад тоже стал терять свою притягательную
силу — интерес к технике и вооружениям у нового поколения советских людей
стремительно падал. Впрочем, население радовалось двум выходным дням (выходным
до 1992 года было и 8 ноября), а потому параллельно с официальным праздничным ритуалом 7 ноября стал оформляться народный ритуал: утреннее семейное застолье
и просмотр трансляции парада. Ни к революции, ни к государственному пафосу этот
ритуал особого отношения не имел.
После распада Советского Союза президент уже новой страны — России — Борис Ельцин
13 марта 1995 года подписал федеральный закон "О днях воинской славы (победных днях)
России", в котором 7 ноября был назван Днем освобождения Москвы силами народного
ополчения под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского от польских
интервентов (1612 год).
Своим указом от 7 ноября 1996 года Борис Ельцин дал празднику новое имя — День
согласия и примирения. В тексте указа, в частности, говорилось: "Октябрьская революция
1917 года коренным образом повлияла на судьбу нашей страны. Стремясь впредь
не допускать противостояния, в целях единения и консолидации российского общества
постановляю: 1. Объявить праздничный день 7 ноября Днем согласия и примирения. 2.
Объявить 1997 год — год 80летия Октябрьской революции — Годом согласия
и примирения".
29 декабря 2004 года президент России Владимир Путин подписал федеральный закон
(вступил в силу 1 января 2005 года) "О внесении изменений в статью 1 ФЗ № 32 "О днях
воинской славы (победных днях) России", в соответствии с которым 7 ноября стал Днем
воинской славы России — Днем проведения военного парада на Красной площади в городе
Москве в ознаменование двадцать четвертой годовщины Великой Октябрьской
социалистической революции (1941 год). Статья 2 ФЗ № 32 была дополнена абзацем
следующего содержания: "4 ноября — День народного единства".
В соответствии с федеральным законом от 29 декабря 2004 года "О внесении изменений
в статью 112 Трудового кодекса Российской Федерации", начиная с 2005 года, день 7
ноября перестал быть выходным днем. Вместо него выходным днем стал День народного
единства, отмечаемый 4 ноября.
21 июля 2005 года президент РФ Владимир Путин подписал федеральный закон "О
внесении изменений в федеральный закон "О днях воинской славы (победных днях)
России". В соответствии с новой редакцией Федерального закона, установлены дни славы
русского оружия — дни воинской славы (победные дни) России в ознаменование славных
побед российских войск, которые сыграли решающую роль в истории России, и памятные
даты в истории Отечества, связанные с важнейшими историческими событиями в жизни
государства и общества. Среди памятных дат 7 ноября назван Днем Октябрьской
революции 1917 года.
В этот же день отмечается День воинской славы России — День проведения военного
парада на Красной площади в городе Москве в ознаменование двадцать четвертой
годовщины Великой Октябрьской социалистической революции (1941 год).
Согласно опросу Аналитического центра Юрия Левады (ЛевадаЦентр), в 2012 году День
Октябрьской революции 7 ноября собирались праздновать 18% опрошенных.
Больше других планировали отмечать это день пенсионеры (31%) и в целом россияне
старше 55 лет (29%), с невысоким потребительским статусом — денег хватает только
на продукты (20%), проживающие в сельских поселениях (26%) и сторонники Владимира
Жириновского (39%). Большинство (61%) ответили, что определенно не станут отмечать ни День народного единства 4 ноября, ни День Октябрьской революции 7 ноября, еще 9%
затруднились с ответом.
В результате вооруженного восстания в Петрограде в ночь с 25 на 26 октября 1917 года в
России начинается период правления партии большевиков.
Создано советское правительство – Совет народных комиссаров.
Советская власть установилась на всей территории бывшей Российской империи.

file_name: Викторина Октябрьская революция 1917 г..docx

title: Открытый урок «Октябрьская революция 1917 года  - великое событие или катастрофа?»