extracted_text:
ДОГОВОР №20170626-ПК-1224497
на оказание платных образовательных услуг

________________________________________________________________________________
____________________________
________________________________________________________________________________
________________,   с   одной   стороны,   и  Ли   Ольга   Михайловна  (далее
«Заказчик»)   с   другой   стороны   (совместно   «Стороны»)   заключили
настоящий договор (далее Договор) о нижеследующем.
1. Предмет договора
1.1. Исполнитель предоставляет, а Заказчик оплачивает образовательную
услугу   по   обучению   по   дополнительной   профессиональной   программе
«Курс   повышения   квалификации   «Развитие   профессиональных
компетенций   и   мастерства   педагога   (учителя,   воспитателя)   в
современных   условиях   ФГОС».   Услуга   оказывается   Исполнителем
самостоятельно или с помощью привлечения третьих лиц в соответствии
с п. 4.4.2.
2. Порядок оказания услуги
2.1. Услуга   оказывается   дистанционно   (заочно)   с   использованием
дистанционных образовательных средств и технологий в соответствии с
учебными   планами   и   образовательными   программами   Исполнителя.
Допуск   к   обучению   осуществляется   на   основе   заявления   Заказчика   с
указанием ФИО и данных об имеющемся образовании.
2.2. Объем образовательной программы составляет 108 ак. часов.
2.3. После   окончания   обучения   и   успешного   прохождения   Заказчиком
итоговой аттестации ему выдается документ об обучении удостоверение
о   повышении   квалификации   установленного   образца.   Документ
отправляется   почтовой   корреспонденцией   по   адресу   Заказчика,
указанному  в   реквизитах   Договора:   наличие   почтового   уведомления   о
доставке   заказного   письма   на   указанный   адрес   является
подтверждением получения Заказчиком документа.
3. Размер и порядок оплаты
3.1. Стоимость   услуг   за   весь   период   обучения   составляет:
— при единовременной оплате: 2000 (две тысячи) российских рублей без
НДС;
— при оплате в рассрочку: 2200 (две тысячи двести) российских рублей
без НДС.
3.2. Единовременная оплата осуществляется не позднее чем за 5 рабочих
дней   до   начала   обучения,   указанного   в   п.   2.4.   Оплата   в   рассрочку
осуществляется в два этапа: оплата по первому этапу производится не
позднее чем за 5 рабочих дней до начала обучения в размере 330 (триста тридцать)   российских   рублей   без   НДС,   оплата   по   второму   этапу
производится   не   позднее   чем   за   5   рабочих   дней   до   прохождения
итоговой аттестации в размере 1870 (одна тысяча восемьсот семьдесят)
российских рублей без НДС.
3.3. Оплата осуществляется путем внесения платежа на расчетный счет
Исполнителя.
3.4.   Исполнение   услуг   фиксируется   Актом   об   оказании   услуг,
составляемым   Сторонами   по   окончании   освоения   образовательных
программ обучающимися и после внесения полной оплаты по Договору
Заказчиком.   Исполнитель   направляет   Акт   Заказчику   не   позднее   10
рабочих дней с момента окончания оказания услуг по Договору. Заказчик
обязан   подписать   Акт   или   предоставить   мотивированный   отказ   не
позднее 5 рабочих дней с момента получения Акта и направить две копии
подписанного Акта Исполнителю по реквизитам, указанным в Договоре.
Исполнитель обязан подписать Акт и отправить одну копию Заказчику не
позднее 5 дней с момента получения Акта.
4. Права и обязанности сторон
4.1. Заказчик имеет право:
4.1.1. Получать образовательные услуги в соответствии с Договором.
4.1.2. Получать от Исполнителя необходимую информацию для
качественного оказания им услуг по Договору.
4.1.3. Обращаться к Исполнителю за консультацией по вопросам,
касающихся оказания услуг по Договору.
4.1.4. Получать доступ к информационным ресурсам Исполнителя в
объемах, необходимых для осуществления услуг по Договору.
4.2. Заказчик обязан:
4.2.1. Своевременно вносить оплату за представляемые услуги согласно
Договору.
4.2.2. Самостоятельно организовать свое рабочее место и обеспечить
стабильный доступ в сеть интернет и к сайту Исполнителя на время
обучения.
4.2.3. Следовать учебному плану и выполнять предусмотренные задания
и требования.
4.2.4. Своевременно извещать Исполнителя о невозможности обучения в
соответствии с учебным планом с использованием реквизитов
Исполнителя, указанных в Договоре.
4.3. Исполнитель обязан:
4.3.1. Зачислить Заказчика в качестве обучающегося по выбранной
учебной программе.
4.3.2. Предоставить необходимые условия для оказания услуг и в полном
объеме оказать услуги, предусмотренные Договором.
4.4. Исполнитель имеет право:
4.4.1. Самостоятельно осуществлять учебный процесс на всех его этапах
и во всех его составляющих компонентах, в том числе выбирать системы
оценок, формы порядок и периодичность промежуточных тестирований.
4.4.2. Привлекать для оказания услуг третьих лиц по своему усмотрению.
4.4.3. Изменять дату начала и сроки обучения в одностороннем порядке в
случае нарушения или невыполнения Заказчиком условий Договора, а
также переводить Заказчика из одной учебной группы в другую в случае невыполнения или несвоевременного выполнения им учебной программы.
В случае изменения сроков обучения Заказчик направляет Исполнителю
информацию любым удобным способом, в том числе и через его личный
кабинет на сайте Исполнителя.
4.4.4. Отчислять Заказчика в случае невыполнения учебной программы,
систематических пропусков занятий по неуважительной причине, а также
в случае неуспешного прохождения итоговой аттестации либо не
прохождения ее в течение месяца с момента окончания обучения.
5. Ответственность сторон
5.1. За неисполнение или ненадлежащее исполнение своих обязательств
по Договору Стороны несут ответственность, предусмотренную
законодательством Российской Федерации и Договором.
5.2. Отказ заказчика от предлагаемых ему платных образовательных
услуг не может быть причиной изменения объема и условий уже
предоставляемых ему исполнителем образовательных услуг.
5.3. Заказчик несет ответственность за достоверность предоставленной о
себе информации в соответствии с законодательством РФ.
6.  Срок действия и порядок изменения договора
6.1. Договор вступает в силу с момента подписания его сторонами,
поступления средств Заказчика на расчетный счет Исполнителя, а также
получения от Заказчика полного пакета документов, необходимого для
его зачисления.
6.2. Договор действует до полного исполнения Сторонами своих
обязательств.
6.3. Договор может быть изменен или расторгнут в порядке,
установленном действующим законодательством Российской Федерации.
6.4. Договор может быть расторгнут Исполнителем в одностороннем
порядке в соответствии с п 4.4.4 с возвратом Заказчику внесенных
средств пропорционально оставшемуся периоду обучения с момента
расторжения Договора.  В случае одностороннего расторжения Договора
Исполнитель направляет уведомление Заказчику по любому из указанных
в Договоре реквизитов.
6.5. Договор может быть расторгнут Заказчиком в одностороннем
порядке с обязательным письменным уведомлением по реквизитам
Исполнителя. Датой расторжения Договора является дата получения
уведомления Исполнителем. В случае одностороннего расторжения
Договора Заказчиком внесенные им средства не возвращаются, за
исключением случаев, когда причиной расторжения Договора является
нарушение Исполнителем обязательств.
6.6. Любые изменения к Договору оформляются по соглашению сторон в
письменной форме со взаимной подписью.
6.7. Все приложения и дополнительные соглашения к настоящему
договору являются его неотъемлемыми частями.
6.8. Настоящий договор составлен в двух экземплярах, имеющих равную
юридическую силу, по одному экземпляру для каждой из Сторон. ИСПОЛНИТЕЛЬ
7. Адреса и реквизиты сторон
ЗАКАЗЧИК
ФИО полностью:
___Ли Ольга
Михайловна_________________________________
_______________
______________________________________________
_____
Дата рождения:
______07.06.1963_________________________
Адрес проживания: ____Московская
область. Зарайский район, село Макеево_,
ул. Центральная, дом 10,
кВ.12_____________________
______________________________________________
_____
______________________________________________
_____
Серия, номер паспорта, кем и когда выдан:
____4608
190183_______________________________________
________
______________________________________________
_____
Телефон: _7 903-220-27-
90______________________________________
Заказчик
_______________Ли______________ / ___Ли
О.М.________________
                           подпись                                                        ФИО
От: Ли Ольга Михайловна ЗАЯВЛЕНИЕ
Я,   Ли   Ольга   Михайловна,   прошу   зачислить   меня   на   обучение   по
образовательной программе «Курс повышения квалификации «Развитие
профессиональных   компетенций   и   мастерства   педагога   (учителя,
воспитателя) в современных условиях ФГОС» (108 ак. часов) с заочной
формой   обучения   с   использованием   дистанционных   образовательных
технологий.   С   содержанием   образовательной   программы   и   условиями
обучения   ознакомлен(а)   и   согласен(а).   На   обработку   персональных
данных согласен(а).
Адрес:   140633,   Московская   область,   Зарайский   район,   село   Макеево,
улица Центральная, дом №10, Квартира №12
Паспортные данные: 4608190183

Сведения об образовании: Диплом №098561 от 1990г.
Телефон: 7 903-220-27-90
Электронная почта: li.olga2013@yandex.ru

____________Ли________ Ли О. М.
         подпись От: Ли Ольга Михайловна
ЗАЯВЛЕНИЕ
Прошу выслать документ об окончании образовательных курсов в
соответствии с договором №20170626-ПК-1224497 почтовым
отправлением курсов в связи с тем, что я не могу получить его лично.
Претензий за порчу или утерю документа в процессе пересылки иметь не
буду.
Адрес для отправки документа: 140633, Московская область, Зарайский
район, село Макеево, улица Центральная, дом №10, Квартира №12.

__________Ли__________ Ли О. М.
         подпись

intro:
ДОГОВОР №20170626-ПК-1224497
на оказание платных образовательных услуг

____________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________, с одной стороны, и Ли Ольга Михайловна (далее «Заказчик») с другой стороны (совместно «Стороны») заключили настоящий договор (далее Договор) о нижеследующем.
1. Предмет договора

1.1. Исполнитель предоставляет, а Заказчик оплачивает образовательную услугу по обучению по дополнительной профессиональной программе «Курс повышения квалификации «Развитие профессиональных компетенций и мастерства педагога (учителя, воспитателя) в современных условиях ФГОС». Услуга оказывается Исполнителем самостоятельно или с помощью привлечения третьих лиц в соответствии с п. 4.4.2.

title: Оригинал договора


extracted_text:
Урок по теме:  " Среды жизни. Водная среда". Биология,  5й класс.
Подготовила и провела: Белоногова И.А., учитель биологии, химии
МБОУ "РусскоАкташская средняя общеобразовательная школа "
Альметьевский  муниципальный  район Республика Татарстан
Тип урока: Урок открытия новых знаний.
Форма проведения урока: Урок путешествие.
Цели  урока:
 Образовательные – продолжить развитие знаний учащихся о среде
обитания организмов; об экологических факторах как свойствах среды
обитания организмов; познакомить обучающихся с особенностями
водной среды обитания, с различными водными животными и
растениями, простейшими, приспособленностью организмов к жизни в
воде.
 Развивающие – способствовать развитию у учащихся системного
мышления, умения анализировать и обобщать, развитие речи, памяти.
 Воспитывающие – содействовать формированию мировоззренческого
понятия: познаваемости мира и природы; воспитание бережного
отношения к природе, ответственного отношения к труду и учебе,
самостоятельности в действиях, усидчивости и внимания.
     Планируемые результаты:
 Предметные: характеризовать и выделять существенные особенности
условий водной среды обитания; распознавать по рисункам учебника
(слайдам) черты приспособленности живых организмов к данной среде,
описывать их; уметь устанавливать взаимосвязь организма со средой
обитания; приводить примеры обитателей водной среды жизни.
      Метапредметные:
Регулятивные УУД:   самостоятельно  определять цель учебной
деятельности, искать пути решения проблемы и средства достижения цели;
участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим
мнением, высказывать свое;
 Коммуникативные УУД:  уметь  работать индивидуально и в группе;
организовывать учебное сотрудничество (определять общие цели и уметь договариваться друг с другом); уметь аргументировать свое мнение и
позицию,  устно и письменно выражать свою мысль.
Познавательные УУД:    уметь ориентироваться в своей системе знаний,
отличать новое от уже известного; добывать новые знания; находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке, уметь перерабатывать полученную информацию,
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления,
устанавливать причинноследственные связи; делать выводы в результате
совместной работы всего класса.
 Личностные УУД:  создать условия для саморазвития и
самообразования на основе мотивации к обучению и самопознанию;
осознавать  неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;
устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;
оценивать собственный вклад в работу всего класса (группы), уметь
обмениваться информацией с одноклассниками; сознавать единство и
целостность окружающего мира; знать правила отношения к живой
природе и основы  здоровьесбережения.
Методы: словесный, наглядный, информационный, самостоятельная работа с
рисунками.
Оборудование: маршрутные листы,  учебник, компьютер, мультимедийный
проектор.
Ход урока
 Сегодня мы отправимся с вами в необычное путешествие: нам предстоит
вспомнить изученное, освоить новую среду обитания и запомнить её жителей.
У каждого из вас есть маршрутный лист сегодняшнего путешествия, который
вы сами будете заполнять на каждой станции. Когда путешествие подойдёт к
концу, я поставлю вам оценки, на основании набранных баллов.
(Максимальное колво баллов на каждой станции – 5).
Фамилия,
имя
учащегося
Станция
«А, нука
вспомни!»
Станция
«Новая»
Станция
«Привал»
Оценка
  Станция
«Подумай!
»
 Итак, вперёд! Желаю удачи! Первая станция на нашем пути называется « А, нука вспомни!»  На этой
станции вам предстоит ответить на вопросы по теме домашнего задания
«Среда обитания. Факторы среды».
1. Как называется наука о связях живых организмов между собой и с
окружающей средой? (Экология)
2. Что такое среда обитания? (Среда обитания – это все то, что
окружает живой организм: неживая и живая природа.)
3. Какие среды обитания вам известны?  Сколько их? (Водная, наземно
воздушная, почвенная, организменная. Всего 4 среды обитания.)
4. Что такое экологический фактор? (Экологический фактор – это
фактор,  прямо или косвенно влияющий на организм.)
5. Какие экологические факторы вы знаете? (Абиотические, биотические,
антропогенные.)
6. К какой группе факторов относятся  лиса, цапля, лягушка, птица,
трава?
(К факторам живой природы – биотическим.)
7. К какой группе факторов относят свет, температуру, влажность
воздуха, ветер, радиоактивность, состав воды? (К факторам неживой
природы – абиотическим.)
8. Я прочитаю Вам стихотворение Р. Рождественского, а вы подумайте, о
каком факторе идет в нем речь?
Кромсаем лед,
Меняем рек теченье,
Твердим о том, что дел невпроворот…
Но мы ещё придем просить прощенья
У этих рек, барханов и болот.
У самого гигантского восхода,
У самого мельчайшего малька…
Пока об этом думать неохота.
Сейчас нам не до этого. Пока.
Аэродромы, пирсы и перроны
Леса без птиц и земли без воды…
Всё меньше – окружающей природы.
Всё больше – окружающей среды.
(Речь идет об антропогенном факторе.)
9. А какой фактор называют антропогенным? (Антропогенный фактор –
это влияние на природу хозяйственной деятельности человека.)
10.Приведите примеры воздействия на природу хозяйственной
деятельности человека.
Примерные ответы учащихся:
 охота
 строительство городов  развитие автомобильного транспорта
 осушение и вспашка болот
 переселение растений и животных
 строительство промышленных предприятий
Вторая станция «Новая». Ребята, чтобы определить тему сегодняшнего
урока внимательно прослушайте стихотворение.
В трёх состояньях находиться  я могу:
Когда на улице мороз – я стану льдом холодным,
С весенними лучами – ручейком бегу,
А, если солнце припечёт, то испаряюсь я свободно.
Во мне живут и рыбы, и киты,
Моллюски, иглокожие и раки,
Простейших много, есть ещё моржи.
И царство моё словно в полумраке.
А глубже окунись – увидишь только ночь,
Но и на дне есть жизнь, хоть нет там света,
Светящиеся органы помочь
Смогли передвигаться рыбам этим.
Богата жизнь во мне и я горда!
Вы знаете меня я – … среда.
 О какой среде идёт речь в стихотворении? (О водной.)
 О каких трёх состояниях воды шла речь в стихотворении? (Твёрдое,
жидкое, газообразное).
 Итак, тема нашего урока «Водная среда обитания.»  Запишите тему урока в
своих рабочих тетрадях.
Вода была  средой обитания первых  живых организмов на Земле. Именно в
ней зародилась жизнь.
 Попробуйте охарактеризовать  условия жизни в водной среде по
следующему плану (план записан на доске).
Условия жизни в водной среде:
1. Свет (недостаточно)
2. Кислород (недостаточно) 3. Температура (постоянная)
4. Давление (высокое)
5. Влажность (повышенная)
Характеристику водной среды учащиеся записывают  в рабочих тетрадях.
 А сейчас нам предстоит знакомство с водными жителями. О каких животных
идет речь в загадках?
1. Не хожу и не летаю,
А попробуй догони!
Я бываю золотая.
Нука в сказку загляни! (Рыба.)
2. Выпуча глаза сидит,
Не порусски говорит.
Этот маленький герой
Все воюет с мошкарой.
Родился герой в воде,
Но скачет быстро по земле. (Лягушка.)
3. Работящие зверьки
Строят дом среди реки.
Если в гости кто придет,
Знайте, что из речки вход. (Бобры.)
4. На мели речной сидит
И усами шевелит.
А гулять пойдет –
Задомнаперед. (Речной рак.)
5. В реках Африки живет
Злой зеленый пароход!
Кто б навстречу не поплыл
Всех проглотит… (Крокодил.)
6. Ты со мною не знаком
Я живу на дне морском.
Голова и восемь ног,
Кто такой я ? (Осьминог.)
7. Зверь клыкастый Вместо ног – ласты.
Хвост по льду волочится,
Мороза зверь не боится. (Морж.)
8. Плывет чудовеликан,
На спине везет фонтан.
Пряча ус во рту,
Растянулся на версту. (Кит.)
Какие же особенности строения животных обеспечили их обитание в водной
среде ?  давайте обратимся к рисункам учебника на стр. 190191.  Обратите
внимание на строение водных обитателей и назовите особенности их
строения, связанные с водной средой обитания. (Перечисляют.)
Записи в рабочих тетрадях.
Приспособления животных к жизни в воде:
1. Обтекаемая форма тела.
2. Приспособления для плавания: плавники (рыбы, киты, дельфины), ласты
(моржи, тюлени), перепонки между пальцами конечностей (лягушки, выдры,
бобры,  водоплавающие птицы), плавательные ножки, похожие на весла (жук
плавунец).
3. Наличие слизи на теле, отсутствие шерсти. (Для снижения силы трения
при движении в воде.)
4. Толстый слой  подкожного жира. (Для сохранения тепла у животных,
обитающих в холодных водоемах.)
5. Специальные органы дыхания – жабры.
 В воде обитают также и растения.  О каких растениях идет речь в
следующих загадках?
1. Под водой змея таиться,
Над водой – красадевица,
В блузке белоснежной,
Близ травы прибрежной. (Кувшинка.)
2. Есть змеи стометровые,
Зеленые, бордовые,
А капитану в море
От них большое горе. (Морские водоросли.)  Почему растительный мир водоемов можно обнаружить на глубинах до 200
м?   (На большие глубины свет не проникает, а растениям для
фотосинтеза свет необходим.)
 Какие растения преобладают в водоемах? (Водоросли.)
 Почему растительный мир водоемов беден, его можно обнаружить на
глубинах до 200 м?   (На большие глубины свет не проникает, а растениям
для фотосинтеза необходим свет.)
Кроме животных и растений в воде также обитают простейшие
(одноклеточные) и бактерии. Они в основном составляют планктон.
Планктон (с греч.  – блуждающий) – пассивно плавающие организмы. Чтобы
удержаться в воде они имеют очень уплощенную форму тела или же
многочисленные шипы и выросты, действующие как парашют.
 Какие простейшие, обитающие в водоемах вам известны? (Эвглена зеленая,
амеба обыкновенная, инфузориятуфелька, радиолярии, фораминиферы и
др. рис. с 177, 179 учебника.)
Устали? Давайте сделаем привал!
Третья станция «Привал». Физкультминутка. Давайте представим, что мы
водные обитатели и подвигаемся, как:
 рыбы
 медузы
 раки
 лягушки
Четвёртая станция «Подумай!». Наше путешествие подходит к концу.
Давайте подведём итог нашего путешествия.
 Перечислите условия жизни в водной среде. (Недостаток света и
кислорода; нет резких перепадов температур; высокая плотность;
разнообразие животного мира, беден растительный.)
 Назовите благоприятные и неблагоприятные условия для развития и
жизни живых организмов в водной среде. (Благоприятные: изобилие
воды, отсутствие резких перепадов температур;  неблагоприятные:
недостаток света и кислорода, высокая плотность.)
 Почему в зимний период на реках делают проруби? (Во избежании
замора рыб, т.к. в воде мало кислорода.)  Назовите  организмы, которые живут в воде.
 Как приспособились к жизни в воде рыбы? Моржи? Лягушки? Жук –
плавунец?
А сейчас, ребята, в качестве итога урока составим синквейн по теме теме
«Чистая вода.»
1. Вода.
2. Дождевая, родниковая.
3. Течет, замерзает, испаряется.
4. Источник жизни на Земле.
5. Жидкость.
 В завершении урока хотелось бы пожелать всем:
Пусть на Земле не умирают реки,
Пусть стороной обходит их беда.
Пусть чистой остается в них навеки
Студеная и вкусная вода.
Подсчёт баллов, выставление оценок.
Рефлексия.
Урок экологии был:
– легкий – трудный;
– интересный – скучный;
– полезный – ненужный.
Я ученик:
– старательный – ленивый;
– внимательный – невнимательный;
– урок усвоил – не усвоил.
Домашнее задание.
1. Выбрать себе любое водное животное, совершить с ним  небольшую
«прогулку». Зарисовать животное и подумать, как оно приспособилось
к жизни в воде.
2. Составить кроссворд по теме урока "Водная среда. Кто живет в воде?".

file_name: Водная среда.docx

intro: Урок - открытия новых знаний по теме:  " Среды жизни. Водная среда" ( биология, 5 класс) проведен в форме игры- путешествия. Учащиеся , согласно маршрутному листу, посещают несколько станций: «А, ну-ка вспомни!», «Новая», «Привал», «Подумай!». В конце урока подводятся итоги путешествия.

биология

group: Дисциплины

title: Урок по теме:  " Среды жизни. Водная среда". Биология,  5-й класс.


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Подгоренский лицей имени Н.А.Белозорова
Россошанского муниципального района Воронежской области
 «Рассмотрено»                                                         «Согласовано»                                                                                «Утверждаю»
На заседании МО                                          Зам.  директора по  ВР                                                            Директор МКОУ Подгоренский лицей им.
Н.А.Белозорова
Руководитель МО  кл. рук.                                             _____Л.В.Хромина_____________________                                              А.М. Гринев
 ____________Т.И. Тютюнникова                   Приказ № 112 общ.от 26.08.2016г.
Протокол № 1 от «25» августа 2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
МОДУЛЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 «Я познаю мир»
(естественнонаучноенаправление)
Ступень обучения (3А класс)
начальное общее образование (14 классы)
Количество часов: 68ч.
Составитель: Суворова Е.Н.  учитель начальных классов высшей квалификационной категории с. Подгорное
20162017 уч. год
Программа внеурочной деятельности «Я познаю мир» позволит обеспечить усвоение учащимися необходимых знаний, ответить на все
вопросы ребят и удовлетворить любопытство учащихся, в свободном общении формировать у учащихся интерес к естественнонаучным
дисциплинам, экологическую культуру.
Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития
личности ученика средствами курса « Я познаю мир».
Данный курс вводит учащихся в волнующий мир разгаданных и неразгаданных тайн природы. Программа соединяет в равной мере
природоведческие, обществоведческие, исторические знания и создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов
основной школы и для дальнейшего развития личности .
Планируемые результаты освоения курса:
Основание занятий « Я познаю мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:



осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе
к ее природе, культуре, истории, народам и желании участвовать в ее делах и событиях;
осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность нравственных представлений и этических чувств;
культура поведения и взаимоотношений с окружающими;
установка на безопасный здоровый образ жизни.
Метапредметные:
• способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира
человека;
• способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; • осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение
культуры и пр.);
способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
Предметные:






усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и
социальной действительности (в пределах изученного);
сформированность целостного, социальноориентированного взгляда на окружающий мир в ограниченном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий;
владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для дальнейшего
образования в области естественнонаучных и социальных дисциплин;
умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и
характеризовать факты и события культуры, истории общества.
овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения;
понимание роли и значения родного края в природе и историкокультурном наследии России, в её современной жизни, понимание
места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре России, понимание особой роли России в мировой
истории и культуре, знание примеров национальных свершений, открытий, побед.
Содержание курса:
Содержание курса охватывает широкий круг вопросов и помогает формированию у учащихся бережного отношения к природным ресурсам,
заботе о живом и любви к природе, правилам личной гигиены. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном,
органичном единстве. Это позволяет уже на самом раннем этапе школьного обучения начать формирование у детей целостного представления об окружающем мире, о месте в нём человека. В курсе раскрываются доступные пониманию учащихся взаимосвязи, существующие в природе
и общественной жизни. В работе используются различные формы и методы. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной
жизни с помощью учителя, выполняют практические и проектные работы. Проводятся беседы, дидактические игры. Эта деятельность
дополняется раскрашиванием, рисованием, конструированием, просмотром презентаций и видеофрагментов.
Задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение
какихто конкретных знаний и умений.
Формы проведения внеурочных занятий: экскурсии, выставки, презентации, индивидуальные занятия, совместная деятельность
обучающихся и родителей (постановка опытов и экспериментов в режиме выполнения внеаудиторного занятия), совместная деятельность
обучающихся и родителей (фотографирование объектов, оформление презентаций, сообщений).
Формы деятельности: индивидуальная (результат работы одного ученика); групповая (результат работы двух – четырех учеников);
коллективная деятельность, индивидуальная (результат работы одного ученика); работа в малых группах (результат работы 2–4х учеников);
коллективная.
Формы и режим занятий: ведущей формой организации занятий является групповая. Наряду с групповой формой работы, во время занятий
осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям. Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и
практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся.
Внеурочная работа проводится в учебном кабинете, в музеях разного типа, в уголке живой природы, на пришкольном участке, на
предприятиях, в парках (в лесу, на лугу, в поле). Она включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний научных клубов
младших школьников, олимпиад, соревнований. Предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях,
справочниках, книгах (в том числе в изданиях из школьной библиотеки), на электронных носителях, в Интернете. Источником информации
могут быть и умные взрослые: учителяпредметники, школьный врач и библиотекарь, родители школьников.
Курс «Я познаю мир» изучается в 3классе два часа в неделю (68 часов в год) Календарно  тематическое планирование
Тема исследования
Вступительное занятие. Исследовательские умения. Этапы работы по исследованию.(1ч.)
Выбор тем исследования «Этот удивительный мир» (1ч.)
I. «Удивительный мир насекомых» (сентябрь  октябрь) (7ч.)
1.  «Интересные факты из жизни насекомых» (3 ч.)
Календарные
сроки
08.09
12.09
15.09
19.09
22.09 25.09
28.09
04.10
07.10
11.10
13.10
20.10
21.10
27.10
28.10
10.11
11.11
17.11
18.11
2.  «Увлекательные насекомые»(2 ч.)
3.Защита исследовательских работ «Удивительные насекомые» (2ч.)
II. «Мир камней» (октябрь  ноябрь) (12ч.)
1. Беседа «Мир камней» (2ч.)
2. Сбор коллекции камней (камень в природе, в строительстве, дома, в школе). Составление описания коллекции (1ч.)
3. Создание авторской презентации, сообщения о камне (3ч.)
4. Драгоценные камни (2ч.)
5. Защита исследовательских работ  (2ч.) 24.11
25.11
01.12
02.12
08.12
09.12
15.12
16.12.
22.12
23.12
12.01
13.01
19.01
20.01
26.01
6. Камни по знакам Зодиака (2ч.)
III. «Мир профессий» (декабрь) (8ч.
1. Зачем человек трудится?
2. Незнакомые профессии
3. Мир интересных профессий. Моя будущая профессия (2ч.)
4. Профессия моих родителей (2ч.)
5. Профессия будущего (2ч.)
IV. «Подводный мир» (январьфевраль) (14ч)
1.Загадки под водой. Как изучают подводный мир. 27.01
2.02
3.02
9.02
10.02
16.02
17.02
24.02
2.03
2. Киты, дельфины, акулы.
3. История открытия гигантского кальмара.
4.Морские «цветы» (актинии), звезды, ежи и другие живые «чудеса».
5. Жизнь в темных глубинах океана.
6. Загадочный мир пещер.
7.»Мои открытия» (самостоятельное  знакомство с морской фауной).
8. Морская профессия – океанолог.
9. Морская профессия – аквалангист.
10. Проект «Морские профессии»
8. Экскурсия в Океанариум г. Воронеж
V. «Тайны за горизонтом» (март  апрель) (12 ч)
1. Географические открытия в древности.
2. Путешествия Марко Поло.
3. Открытие Америки.
4. Путешествия Х. Колумба.
5.  Васко да Гама, экспедиции Д. Кука.
6. Покорение Северного и Южного полюсов.
7. Открытия русских путешественников (А. Никитин, Н. М. Пржевальский).
8. Практические работы с картой. VI. «Туристические маршруты России» (апрельмай) (10 ч)
1.Россия – уникальная страна мира.
2. Наша Родина на карте мира.
3. Особенности природы России.
4. Знакомимся с природными красотами России: Карелия – край озер, уникальный
Байкал, удивительное Приморье, неспокойная Камчатка.
5. Старинные русские города Центральной России.
VII. «Заключение» (май) (2 ч.)
Что мы узнали и чему научились за год. Защита проектных работ. Подведение итогов.
Награждение
Этапы работы над темой
Тема, этапы
проекта
Цели и задачи
Содержание деятельности
Педагога
Учащихся
Подготовительный
этап Планирование
работы.
«Погружение» в проблему (выбор и осознание
проблемы)
а) определение источников информации
(наблюдение, фиксирование результатов,
Знакомит с сутью проектной
технологии и мотивирует
учащихся. Помогает в постановке
целей
Обсуждают тему с учителем и
получают при необходимости
дополнительную информацию,
устанавливают цели изучение литературных источников)
б) планирование способов сбора и анализа
информации (поиск интересных фактов)
в) планирование итогового
продукта (сообщение)
Продукт:
– отчет (устный с демонстрацией
материалов)
г) установление процедур и критериев оценки
процесса работы, результатов
д) распределение обязанностей
(индивидуально)
Предлагает идеи, высказывает
предположения, определяет сроки
работы (поэтапно).
Вырабатывают план действий.
Формулируют задачи.
Исследовательская
деятельность
Сбор и обработка информации,
решение промежуточных задач.
Наблюдает, советует, косвенно
руководит деятельностью,
организует и координирует в
случае необходимости отдельные
этапы проекта.
Основные формы работы:
наблюдения, изучение
литературных источников.
Проводят исследования,
решая промежуточные задачи
Оценка процесса и
результатов
работы
Оценка процесса и корректировка результатов
работы
Наблюдает, советует
Анализируют информацию.
Оформляют результаты Представление
готового продукта
Презентация
проекта (устный
докладзащита,
слайдшоу)
Оценка процесса и
результатов
работы
Представление готового продукта
Презентация проекта (устный докладзащита,
слайдшоу)
Рефлексия (самоанализ и самооценка
проделанной работы, свои впечатления).
Слушает, задает вопросы в роли
рядового участника.
Оценивает усилия учащихся,
креативность мышления, качество
использования источников,
потенциал продолжения работы по
выбранному направлению,
качество отчета.
Отчитываются, полемизируют,
отстаивают свою точку зрения,
делают окончательные
выводы.
Участвуют в оценке путем
коллективного обсуждения и
самооценок.
.

file_name: Я познаю мир  3класс внеурочная деятельность.docx

intro:
Программа внеурочной деятельности «Я познаю мир» позволит обеспечить усвоение учащимися необходимых знаний, ответить на все вопросы ребят и удовлетворить любопытство учащихся, в свободном общении формировать у учащихся интерес к естественно-научным дисциплинам, экологическую культуру.
Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса « Я познаю мир».

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Я познаю мир"


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 4
города Ростова
Проект
Тема :«Радиопередача о традициях празднования Рождества в
Германии»

Автор: учитель немецкого языка Логинова Е.И. 2
Тема проекта:
Проблема:
недели иностранного языка в школе.
«Радиопередача о традициях празднования Рождества в Германии»
Подготовить и провести радиопередачу «Традиции празднования Рождества в Германии» во время проведения
Цели обучающихся:
 подготовить передачу во время проведения недели
иностранного языка в школе;
 популяризировать немецкий язык в школе.
 получить новые знания в процессе работы;
 подобрать необходимый материал по теме «Weihnachten in
Deutschland», «Рождество в Германии»;
Цели учителя:
 активизация изученной лексики по теме «Weihnachten in
Deutschland »;
Развитие творческого потенциала и мотивации к изучению
немецкого языка;
Задачи:
 стимулировать самостоятельную деятельность учащихся;
 содействовать  внедрению в процесс обучения новых
методов (в том числе информационнокоммуникационных
технологий);
 привлечь  к работе большее количество детей;
 использовать в обучении приемы и методы, которые
формируют умения самостоятельно добывать знания,
собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы,
делать выводы и умозаключения;                     вовлечь
учащихся  в коллективную творческую деятельность,
формировать навыки сотрудничества;
 развить различные  виды  детской деятельности (коммуникативную,
продуктивную, познавательноисследовательскую) 3
 создать комфортную образовательную среду;
 развивать  интерес учащихся к чтению дополнительной
литературы на немецком языке;
 совершенствовать коммуникативные умения;
 обогащение знаний о праздниках в Германии.
Тип проекта: творческий проект  исследование
Сроки выполнения проекта: 23 дня (20.11.2015.23.12.2015.)
Этапы/ сроки
Выбор темы,
постановка
проблемы
20.11
(45 минут)
Деятельность
обучающихся
Смотрят презентацию
о традициях
празднования
Рождества в
Германии
(20 минут)
 Предлагают формы
представления
собранных знаний.
 (предложены сценка
«Рождественские ясли»,
рассказ, песни, стихи на
немецком языке,
загадки о зиме).
Деятельность учителя
Создание проблемной
ситуации: просмотр
презентации и рассказ о
традициях и обычаях
празднования Рождества
в Германии. Учитель
предлагает рассказать
другим учащимся
школы об этом
празднике, который
очень любят дети и
традиционно отмечают в
Германии с давних пор.
Предлагает найти
Ожидаемый
результат
Сформулированна
я тема проекта:
«Традиции
празднования
Рождества в
Германии ».
Сформулированна
я проблема:
Подготовить и
провести передачу
на неделе
иностранного
языка в школе
Методы и
приёмы
Создание
проблемной
ситуации после
просмотра
презентации.
Диалог  обмен
мнениями.
Ресурсы
Компьютер,
проектор, экран,
съемный носитель
информации.
Презентация
«Weihnachten in
Deutschland».
Доска, мел.
Лист портфолио. Проводят обсуждение
Формулируют цель:
разработать и  провести
передачу на неделе
иностранного языка в
школе «Традиции
празднования Рождества
в Германии ».
Формулируют
критерии продукта:
4
материал по теме (в
данном контексте
учитель выступает как
заказчик продукта).
«Традиции
празднования
Рождества в
Германии ».
Наблюдает,
направляет, помогает
решить конфликт.
Сформулированы
цели проекта:
 отобрать
Анализ.
Диалогобмен
мнениями.
Лист портфолио.
необходимый
языковой
материал по
теме продумать
и разработать,
прививать
интерес к
немецкому
языку.
Сформулированы
критерии
продукта:
Составление
.
Задает вопросы,
Выбраны виды
Диалогобмен
Лист портфолио. плана работы
20.11
(30 минут)
Определяют основание
для деления на группы
(сценка, песни, стихи,
все группы собирают
информацию о
празднике).
Выбирают
ответственных,
распределяют
обязанности в группах.
Определяют критерии
оценивания
разработанных
заданий:
заданий.
мнениями.
Сформулированы
критерии оценки
разработанных
заданий.
Составлен план
работы.
Анализ.
Незаконченное
предложение
(участники
проекта должны
заполнить
пропуски в тексте,
который в
результате станет
списком критериев
для оценивания
разработанных
заданий).
5
помогает  (виды
заданий станут
основанием деления на
группы): Что вы
будете делать, чтобы
ваша передача
отвечала всем
критериям?
Фиксирует все
предложенные
варианты, помогает
отобрать наиболее
подходящие,
напоминает о
временных рамках.
Предлагает
разделиться на
группы.
Наблюдает за
выбором
ответственных и
распределением
обязанностей.
Помогает определить
временные рамки.
Энциклопедии,
периодические
издания, интернет
ресурсы, учебники. 6
Помогает выбрать
критерии оценивания
разработанных
заданий в
соответствии с
критериями.
Лист портфолио с
упражнением
«Критерии
оценивания
разработанных
заданий».
Работа над
проектом
(поиск
информации,
способов
решения,
создание
продукта)
Выполняют отдельные
задания:
.
Анализируют
разработанное задание
на соответствие
критериям, сверяются
с планом, оценивают
результат,
осуществляют
Координирует работу:
 предлагает выбрать
наиболее удачные с
точки зрения
учеников
 консультирует;
 напоминает о
временных рамках
передачи
 наблюдает и
Подготовлены
задания,
соответствующи
е критериям.
Изучение
материалов (в том
числе и
аутентичных).
Составлен
сценарий
праздника.
аудирование песен
Отбор языкового
материала.
Подготовлен
Анализ на
Материалы о
Празднике (в
печатном,
электронном
виде).
Лист портфолио
«Критерии
оценивания
разработанных
заданий». коррекцию (по
необходимости).
Работают в
определенных
временных
промежутках.
7
оценивает работу
каждого участника
проекта).
Напоминает о
временных рамках.
песенный,
раздаточный
материал,
презентация,
материал для
проведения
подвижных игр.
соответствие
критериям,
оценивание,
коррекция.
Составление
сценария.
Соблюдены
установленные
временные рамки.
Продукт
представлен
заказчику.
Проведение
передачи
Рассказ о ходе
работы над
проектом.
Компьютер, экран,
съемный носитель
информации,
колонки
микрофон.
Проведение
передачи.
проведение
передачи.
(45 минут)
Представляют этапы
проекта
(рассказывают о ходе
работы над
проектом) заказчику.

Проведение передачи:
 рассказывают;
 поют;
 представляют
необходимые
материалы;
 слушают;
 оценивают.
Оценивает ход работы
над проектом, степень
участия каждого
ученика в подготовке
продукта, анализирует
на соответствие
критериям продукта.
В течение подготовки
активизирует
необходимые знания на
уроках, разучивает
песни, стихи.
Организует учеников на участие.
8
Наблюдает за
проведением передачи.
Организует рефлексию
(мы сделали это на
чаепитии после того,
как провели праздник).
Обращает к
критериям, если
возникла дискуссия.
Наблюдает за
обсуждением,
направляет, помогает
решить конфликт (при
необходимости).
Беседа.
Определены
положительные и
отрицательные
моменты работы
при подготовке и
проведении
праздника.
Сформулированы
предложения о
том, что можно
изменить в
следующий раз в
работе.
Помещение
(кабинет в школе),
где будет
проходить
рефлексия.
Лист портфолио.
Дает образец
портфолио.
Составлено
портфолио
Составление
портфолио.
Портфолио (папка
с файлами),
Рефлексия
23.12
30 минут
Составление
проектной
Оценивают процесс,
отвечая на вопросы:
 Что удалось?
 Удачно ли была
выбрана тема?
 Хорошо ли были
спланированы работа
и время?
 Что из
запланированного не
получилось? По
каким причинам?
 Что можно
улучшить?
 Что можно изменить
в следующий раз и в
процессе работы над
решением проблемы
и в процессе
Заполняют проектную
документацию документации
(портфолио)
(портфолио).
9
Составляет формы
проектной
документации.
проекта.
письменные
принадлежности,
Обучение в коллективе и через коллектив предполагает не только возможность «сольной» самореализации, но и
применение таланта в групповых формах работы.
Процесс обучения в коллективе наглядно прослеживается в разработке совместных проектов.  Каждый весомый взнос в
общий успех группы помогает закрепить отношения «ответственной зависимости» (по Г.А. Китайгородской) между
одноклассниками.
О проектной деятельности написано достаточно много. Подчеркивается, в частности, что это творческая работа,
развивающая инициативность и самостоятельность учащихся, основанная на межпредметных связях, ориентированная на
окружающий мир и направленная на решение проблем, проводимая индивидуально или в группах, предполагающая учёт
интересов учащихся.
В чём же проявляется близость проектов к реальной жизни? Вопервых, в содержании обслуживаемой деятельности, от
чего зависит и деятельность речевая, её вплетение в общение; вовторых, в атмосфере, царящей на проектном занятии.
Реализовывать основные задачи проекта помогает речевая деятельность, которая в основе федерального государственного
образовательного стандарта рассматривается как формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции
учащихся.  Итак, метод проектов — это комплексный метод обучения, позволяющий строить учебный процесс исходя из
интересов учащихся, дающий возможность учащемуся проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле
своей учебно познавательной деятельности, результатом которой является создание какоголибо продукта.
 Овладеть коммуникативной компетенцией на немецком языке, не находясь в стране изучаемого языка, достаточно трудно.
Поэтому важной задачей учителя является создание благоприятных условий для имитации иноязычной языковой среды, для
создания реальных и воображаемых ситуаций общения, которые побуждали бы к решению конкретных коммуникативных задач. 10
На уроке иностранного языка школьники имеют возможность поговорить о культуре и различных аспектах жизни как
своей страны, так и других стран, что призвано способствовать воспитанию толерантности и готовности к диалогу с
представителями различных культур.
Учащиеся разных возрастов, приступая к изучению иностранного языка, прежде всего хотят научиться говорить на этом
языке. Их родители также прежде всего обращают внимание на способность детей к общению на изучаемом языке.
Данный проект представлен для более полной реализации  задач, поставленных ФГОС.

file_name: технологическая карта проект.doc

intro: Представлена технологическая карта подготовки передачи о традициях празднования Рождества в Германии. Материал возможно использовать с 5 по 11 классы, возможно задействовать в мероприятии широкую аудиторию учащихся. Опираясь на данную карту, где представлены все этапы проекта, возможно создание множества других проектов.документ Word

title: Технологическая карта проекта на тему: "Радиопередача о традициях празднования Рождества в Германии"


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Подгоренский лицей имени Н.А.Белозорова
Россошанского муниципального района Воронежской области
 «Рассмотрено»                                                                  «Согласовано»                                      «Утверждаю»
На заседании МО                                                              Зам.  директора по  ВР                        Директор МКОУ
Подгоренский лицей им. Н.А.Белозорова
Руководитель МО  кл. рук.                                             ___________________Л.В.Хромина
_____________________А.М. Гринев
 ____________Т.И. Тютюнникова                                                                                Приказ № 112 общ.от
26.08.2016г.
Протокол № 1 от «25» августа 2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 «По страницам любимых  книг»
(художественноэстетическое направление)
Ступень обучения (3А класс)
начальное общее образование (14 классы)
Количество часов: 34ч.
Составитель: Суворова Е.Н..  учитель начальных классов высшей квалификационной категории с. Подгорное
20162017 уч. год

 Программа   «По   страницам   любимых   книг»   способствует   расширению   читательского   пространства,
реализации   дифференцированного   обучения   и   развитию   индивидуальных   возможностей   каждого   ребёнка,
воспитанию   ученикачитателя.   Занятия   помогут   решать   задачи   эмоционального,   творческого,   литературного,
интеллектуального развития ребёнка, а также проблемы нравственноэтического воспитания, так как чтение для
ребёнка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
Результаты освоения курса:
Преемственность программы с курсом литературного чтения позволяет от класса к классу проводить системную
работу по интеллектуальному развитию и обогащению читательского опыта младшего школьника. Программа
способствует овладению детьми универсальными учебными действиями (познавательными, коммуникативными,
регулятивными, личностными) и читательскими умениями. Формы организации факультативных занятий могут быть
различными: литературные игры, конкурсыкроссворды, библиотечные уроки, путешествия по страницам книг,
проекты, встречи с писателями своего края, урокиспектакли и т. д.
Содержание занятий создаёт условия для углубления знаний, полученных на уроках литературного чтения, и
применения   их   в   самостоятельной   читательской   деятельности.   На   внеурочных   занятиях   предполагается'
практическая работа с разными типами книг, детскими периодическими и электронными изданиями. Программа рассчитана на  34 часа в год,  в неделю 1 час.
Основные методы обучения:
 Практические
 Рассказ педагога и рассказы детей
 Беседы
 Дискуссии
 Минисочинения
 Конкурсы, викторины
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы «В мире книг»
В   результате   освоения   программы   «По   страницам   любимых   книг»   формируются   следующие   предметные
умения,   соответствующие   требованиям   федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального
общего образовавши:
— осознавать значимость чтения для личного развития;
— формировать потребность в систематическом чтении;
— использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
— уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;
— пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Регулятивные умения:
— уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
— уметь самостоятельно работать с новым произведением;
Аппарат книги — совокупность материалов, дополняющих и поясняющих основной текст: титульный лист, введение, предисловие и пр.
уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;
'уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.
Познавательные учебные умения:
прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию  из аппарата книги;
отбирать   книги   по   теме,   жанру   и   авторской   принадлежности;   ориентироваться   в   мире   книг   (работа   с
каталогом, с открытым библиотечным фондом);
составлять   краткие   аннотации   к   прочитанным   книгам;   пользоваться   словарями,   справочниками,
энциклопедиями.
Коммуникативные учебные умения:
участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
оценивать поведение героев с точки зрения морали,  формировать свою этическую позицию;
— высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;
— участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;
—соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т. д. "*
Универсальные учебные действия:
— заполнять каталожную карточку на выбранную книгу;
— писать отзыв о книге или героях книги;
— пользоваться библиографическим справочником;
— рассматривать и читать детские газеты и журналы;
— находить нужную информацию в газетах и журналах;
— собирать информацию для проекта «История детской газеты или журнала»;
— готовить материал для классной и школьной газеты;
— пользоваться электронными газетами и журналами.
Содержание программы История книги. Библиотеки.
Сказки народов мира
Система библиотечного  обслуживания: запись в библиотеку абонемент и читальный нал. Культура читателя.
Библиотечные каталоги и правила пользования ими. Каталожная карточка. Игра «Обслужи одноклассников».
Отбор книги и работал: ней в читальном зале. Отзыв о книге.
По дорогам сказок. Сказки народные и литературные
Волшебные сказки (народные и литературные): книгасборник «Сказки А.С. Пушкина» и сборник народных
сказок «На острове Буяне».
Сравнение   сказок   с   загадками:   русская   народная   сказка   «Дочьсемилетка»,   братья   Гримм   «Умная   дочь
крестьянская», А. Платонов «Умная внучка». Рассматривание и сравнение книг.
Конкурскроссворд «Волшебные предметы».
Книгисборники. Басни и баснописцы
Книгисборники басен И. Крылова. Аппарат книгисборника басен: титульный лист, аннотация, оглавление.
Русские баснописцы И. Хемницер, А. Измайлов, И. Дмитриев.
Чтение басен с «бродячими» сюжетами. Басни Эзопа и Л.Н. Толстого.
Конкурс чтецов. Инсценирование басен (работа в группах).
Книги о родной природе
Сборники стихотворений о родной природе. Слушание стихотворений, обмен мнениями.
Книга «Родные поэты» (аппарат, оформление).
Проект «Краски и звуки стихов о природе». Рукописная книга.
Книги Л.Н. Толстого для детей
 Книги Л.Н. Толстого: работа с каталогом  составление выставки книг.
Книга «Азбука Л.Н. Толстого» и сборник «Для детей».
Составление таблицы жанров произведений Л.Н. Толстого (работа в группах).
Проектная деятельность по группам: «Сказки Л.Н. Толстого», «Сказки в обработке Л.Н. Толстого».
Животные — герои детской литературы Книгисборники о животных. Структура книгисборника: титульный лист, аннотация, иллюстрация, название
книги, тип книги.
Читальный зал: работа с книгой А. Куприна «Юю» или Дж. Лондона «Бурый волк»: оформление, перевод.
Отзыв о прочитанной книге.
Библиотечный урок: знакомство с книгойлегендой энциклопедией А. Брема «Жизнь животных».
Художникиоформители книг о животных.
Дети — герои книг
Книги о детях
Литературная игра «Кто они, мои сверстники — герои книг?».
По страницам книги В, Железникова «Жизнь и приключения чудака».
Обсуждение прочитанных книг (беседа, дискуссии, споры).
Проект «Расскажи о любимом писателё».
Книги зарубежных писателей
Книги зарубежных писателей (Ц. Топелиус, Дж. Лондон, Э. Сетон Томпсон, Дж. Чиарди).
Систематический каталог: практическая работа. Список книг зарубежных писателей для детей.
Библиографические справочники: отбор информации о зарубежных писателях (работа в группах). Переводчик
книг.
Книги о детях войны
Книга Л. Воронковой «Девочка из города» (издания разных лет). Чтение, обсуждение содержания, слушание
отдельных глав. Аппарат книги, иллюстрации и оформление.
Газеты  и журналы для детей
Что такое периодика. Детские газеты и журналы. Структура газет и журналов. Издатели газет и журналов.
История изданий для детей: журналы «Мурзилка», «Костёр», «Пять углов», «Чудеса планеты Земля»; детские
газеты «Пионерская правда», «Читайка», «Шапокляк». Электронные периодические издания «Детская газета», «Антошка».
Создание классной газеты или журнала (работа в группах).
«Книги, книги, книги...»
Книги, их типы и виды. Практическая работа в библиотеке.
Справочная литература. Энциклопедии для детей.
Сбор информации о Л.Н. Толстом и Х.К. Андерсене. Библиографические справочники.
Библиотечная мозаика: урокигра «Что узнали о книгах?».
Календарно – тематическое планирование (34 часа)
1 года обучения
Содержание деятельности.
№
п/п
1
2.
Тема
Книги – сборники былин,
легенд, сказок
Теоретическая часть занятия.
Практическая часть занятия.
(Форма организации
деятельности)
(Форма организации
деятельности)
Раздел 1. История книги – 4 часа
Беседа о первых книгах – сборниках
Просмотр презентации о книгах – сборниках былин
Первые книги. Библия.
Беседа о библии.
Чтение библии.
Дата
Количество часов
7.09
14.09
21.09
28.09
2
2
3
Волшебный мир сказок
Беседа о сказках А. С.
Просмотр презентации  «Сказки
5.10
2
Раздел 2. По дорогам сказок – 4 часа 4.
5.
6.
7
Сказки бытовые,
волшебные, о животных
История басни. Басни
Эзопа и И. Крылова.
Аппарат книги сборника.
Герои басен.
Инсценирование басен.
Книгисборники
стихотворений Ф.
Тютчева, А. Майкова, А.
Фета, Н. Некрасова.
Пушкина
Беседа о бытовых ,
волшебных, о сказках о
животных
А. С. Пушкина»
Чтение учащимися сказок
Раздел 3. Книги – сборники. Басни и баснописцы. – 3часа
Рассказ учителя об истории
басни
Инсценировка басен.
Беседа о героях басни
Инсценировка басен.
Раздел 4. Книги о родной природе – 2 часа
Сообщения учащихся о
поэтах.
Просмотр презентации о поэтах.
Раздел 5. Книги Л.Н. Толстого для детей    4 часа
Книги Л.Н. Толстого
8.
для детей.
Сообщения учащихся
Просмотр  презентации
«Книги Л.Н. Толстого»
Л.Н.
  Толстой   —
9.
сказочник   и   обработчик
народных
русских

сказок.
Сообщения учащихся
Просмотр  презентации
«Книги Л.Н. Толстого»
2
2
2
2
12.10
19.10
26.10
9.11
16.11
23.11
30.11
7.12
14.12
21.12
11.01
18.01
24.01
2
2 Рассказы о животных А.
Куприна.   Аннотация   к
рассказу   А.   Куприна
«Юю».
Книга Дж. Лондона
«Бурый волк» или
«Волк». Переводчики
рассказа. Отзыв.
10
11
Раздел 6. Животные — герои детской литературы – 4 часа
Беседа «Книгисборники
произведений о животных.
Каталог, каталожная
карточка.»
Беседа «Книгисборники
произведений о животных.
Каталог, каталожная
карточка.»
Составление аннотации
Написание отзыва.
Книгисборники
12.
произведений о детях.
Беседа.   Дети   —   герои   книг.
Типы книг.
Чтение произведений о детях.
Раздел 7. Дети — герои книг – 4 часа
Литературная игра
«Расскажи о героях
детских книг — твоих
сверстниках».
Литературная игра
1.02
8.02
15.02
22.02
1.03
8.03
15.03
22.03
2
2
2
2
2
13
14
Книги

писателей.
зарубежных
Раздел 8. Книги зарубежных писателей – 2 часа
Библиографический
Библиографический
справочник: отбор информации
о зарубежных писателях.
справочник: отбор информации
о зарубежных писателях.
5.04
12.04
Раздел 9. Книги о детях войны – 4 часа 15.
16.
Л.   Воронкова   «Девочка
из города».

Л.
Книгасборник
Пантелеева
«Новенькая».
Работа с выставкой книг
Чтение рассказа.
Л.   Воронкова   «Девочка   из
города».Аннотация.
Кто   они   —   дети   войны.
19.04
26.04
Творческая работа «Дети войны
рядом с тобой» (встречи, сбор
фотографий,

«Книги памяти»).
оформление
3.05
10.05
Детские

газеты   и
Работа

с

электронными
Раздел 10. Газеты  и журналы для детей – 2 часа
17.
журналы.
создания

История
журнала
История   создания   журнала
«Мурзилка»
периодическими     изданиями   :
  журнал
«Детская   газета»,
17.05
24.05
«Мурзилка»
Итого – 34 часа
теория   12часов
«Антошка» и др.
практика – 22 часа
2
2
2

file_name: По страницам любимых книг.doc

intro: Программа «По страницам любимых книг» способствует расширению читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого ребёнка, воспитанию ученика-читателя. Занятия помогут решать задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития ребёнка, а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "По страницам любимых книг"


extracted_text:
МКОУ Подгоренский лицей имени Н.А. Белозорова
Россошанского района Воронежской области
проект
Традиции русского
народа
групповой проект 2 «А» класса
Руководитель Суворова Е.Н. Содержание
2016 год
1. Введение
     обоснование выбора темы, её актуальность
 цель и задачи
 объект и предметы исследования
 методы исследования
 план работы
2.Основная часть
1. Знакомство с  русскими традициями и обычаями.
 Хохломская роспись
       Гжельская роспись
       Особенности русского народного костюма
       Предметы русского быта.
2.Праздники. История и традиции.
3.Заключение
4.Список используемой литературы «Человек, не знающий своего прошлого, не знает ничего».
( Русская народная мудрость)
1.Введение
Актуальность выбора темы.
Мы родились в России и можем по праву называть себя русскими людьми.
Родина   русского   народа  –  Россия.  Русь.  Русские   люди   говорят   на   русском
языке, очень любят свою Родину, гордятся ею, складывают о ней стихи, сказки,
поют   народные   песни.   Каждый   русский   человек   должен   хранить   и   чтить
традиции   своего   народа,   не   забывать   свою   историю.   Именно   для   этого   мы
решили провести исследование и как можно больше узнать об особенностях
нашей культуры.
Наш   проект   начался   с   презентации   ко   Дню   единства   и   согласия   народов
России. Мы представляли русских.
Работа была такая увлекательная, что после мы решили не останавливаться и
ещё больше узнать об этом великом народе.
Цель   работы:   выявление   особенностей   национальной   культуры   русского
народа.
Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи:
1. познакомиться с видами народных росписей;
2. познакомиться с особенностями русского костюма;
3. познакомиться с особенностями народного быта русских; 4. познакомиться с одним из традиционных праздников русского народа;
5. представить полученные знания в виде творческих работ, электронной
презентации и видеофильма.
Объектом исследовательской работы является русская культура.
Предметами   исследования   являются:   народные   промыслы,   русский
народный костюм, народные традиции, праздники.
При исследовании использовались различные методы:
 поисковый;
 исследовательский;
 практический. 2.Основная часть
2.Знакомство с видами русской национальной росписи и их особенностями.
Хохломская роспись.
  Старинный  русский  народный  промысел,   возникший   около   Нижнего
Новгорода. Это, пожалуй, самый известный вид  русской  народной   росписи..
Он представляет собой декоративную роспись по деревянной посуде и мебели,
выполненную   красным   и   черным   (реже   зеленым)   тонами   и   золотом   по
золотистому фону.
Традиционный   хохломской   орнамент      сочные   красные   ягоды   земляники   и
рябины, цветущие ветки. Реже встречаются птицы, рыбы и всякие зверушки. Первоначально слово Хохлома означало название одной из торговых деревень.
Сюда мастера из окрестных деревень приносили свои изделия.
Гжельская роспись.
Гжель     это   название   живописного   подмосковного   региона,   что   в   60и
километрах от Москвы. Слово "гжель" сегодня невероятно популярно.
Фарфор,   который   производят   там,   соответствует   народным   традициям.
Мастера расписывают свои изделия вручную. Цвета гжельской росписи – от
белого до яркосинего цвета. Именно так и расписывают гжельскую посуду. В
одном   изделии   может   содержаться   до  30  различных   оттенков   кобальтового
синего   цвета,   от   почти   прозрачного,   небесносветлого   голубого   до   яркого
насыщенного   темного   синего.   Гжельская   роспись   издавна   завораживала
ценителей прекрасного.
Опытные мастерамодельщики на специальных станках вытачивают гипсовые
модели будущих изделий. Станок представляет собой гончарный круг с двумя
стойками и деревянной рейкой для упора рук.
Традиционная роспись  выполненные от руки растительные и геометрические
орнаменты,   нанесенные   быстрыми,   сочными   мазками   кисти.   Исполнение
росписи вручную позволяет создавать множество вариантов одного и того же
декоративного мотива. Интересно, что до обжига рисунок остается чернобелым. Именно таким видит
его мастер, пока работает над изделием. Свои яркие синие краски керамика
приобретает под воздействием высокой температуры.
Русский народный костюм.
Давнымдавно наши предки носили русские народные костюмы.
Конечно, бедные и богатые люди носили разную одежду.
Женский костюм состоял из белой рубашки с широкими рукавами и сарафана,
расшитого народными узорами. На голову надевали кокошник, а поверх него
платок с цветами и бахромой. Когда девушка выходила замуж   , голову ей
накрывали  повойником, а  сверху  надевали шапочкусороку, чтобы  волос не
было   видно.   Без   головного   убора   ей   ходить   было   не   прилично.   Отсюда   и
нынешнее выражение – опростоволосилась, т.е. сделала чтото не так. Русский народный костюм для богатых  людей.
Мужской костюм состоял из белой хлопчатобумажной рубашки, косоворотки с
вышитым воротником и поясом и широких штанов. На ноги надевали хромовые
сапоги   в   гармошку,   а   в   обычные   дни   –   лапти.   Кстати,   штаны   или   порты
мальчику   надевали   только   в   6   лет,   отсюда   и   выражение   –  беспорточная
команда, т.е. маленькие дети.
Русский народный костюм для простого люда. Оберегом у русских людей был пояс. Его завязывали вокруг талии.
Считалось, он защищал от всего дурного. Распоясанный человек, т. е. без пояса,
был не защищён. А сейчас говорят – совсем распоясался . (плохо себя ведёт,
не слушается).
 Предметы русского быта
Русская печь
  Матушкапечь была в каждой избе. Печь никогда не гасла.. Она потихоньку
теплилась в своем уголке.
Дома на ней можно было и согреться , и поспать, и приготовить . В ней даже
мылись!!!
Печь называется белой не потому, что её белили (она была белого цвета), а
потому, что её топили по белому. В прежние времена печи делали из глины.
Позже глину всё чаще стал заменять обожжённый кирпич, а над крышами стали
появляться деревянные дымники. История прялки.
 Прялки пришли к нам из далёкой древности. Это был исконно женский труд –
прясть пряжу. «Пряслице»  так называлась прялка в Древней Руси.
Прялки, пришедшие к нам из далёкого прошлого, ни одна не повторяет другую.
У каждой есть своя особенность. Видимо, каждая хозяйка прялки, да и хозяин,
скорее всего, приложили свои усилия, выдумку и фантазию для украшения,
удобства,   для   облегчения   труда.   На   Руси   прялки   делали   из   клёна,   осины,
берёзы и липы.
Женщины порой пряли почти целую зиму.
Прялка считалась очень дорогим подарком и передавалось по наследству.
 Праздник Светлой Пасхи. История и традиции.
Православные называют этот день «праздником праздников», «торжеством
торжеств». Это самый главный день православного церковного года. В дословном переводе
на русский язык слово «пасха» означает «переход». Это воскресение (переход)
из мёртвых Иисуса Христа, это переход от тьмы к свету, это победа добра над
злом.
Пасху празднуют не только православные христиане, но и представители
других ветвей христианства. Похожие праздники есть и в других религиях.
Праздник праздников празднуют даже многие неверующие люди, ведь Пасха —
начало весны, пробуждение природы.
Красив и радостен праздничный пасхальный стол. Весело придумывать новые
способы украсить его. Главным украшением стола являются, конечно, куличи и
пасхи. А яйцо – это главный символ Пасхи, который означает для христиан новую
жизнь и возрождение.
Обычно пасхальные яйца красят в яркие цвета. Но есть ещё и писанки – яйца,
расписанные орнаментами и специально украшенные.
3.Заключение
Писанки.  Расписанные яйца
В ходе исследования мы
1. Узнали много нового о культуре русского народа.
2. Поняли, что знать культуру своего народа – это и значит быть
КУЛЬТУРНЫМ человеком.
3. Во время подготовки нашего проекта сдружились, научились работать
вместе! 4. Мы поняли, что нельзя терять и забывать свою историю и культуру, важно
сохранить её и для будущих поколений.
4.Список используемой литературы
1. Зимина З.И. Текстильные обрядовые куклы. « Ладога100», 2007
2. Клиентов А. Народные промыслы. « Белый город», М., 2012
3. Котова И.Н., Котова А.С. Русские обряды и традиции. СПб.,
«Паритет», 2010
4.Энциклопедия народных традиций для детей. М., «Аванта плюс»,2010

file_name: проект Русские традиции.docx

intro:
Цель работы: выявление особенностей национальной культуры русского народа.

Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи:познакомиться с видами народных росписей;познакомиться с особенностями русского костюма;познакомиться с особенностями народного быта русских;познакомиться с одним из традиционных праздников русского народа;представить полученные знания в виде творческих работ, электронной презентации и видеофильма.

Объектом исследовательской работы является русская культура.

Предметами исследования являются: народные промыслы, русский народный костюм, народные традиции, праздники.

title: Проект "Традиции русского народа"


extracted_text:
Урок английского языка, 5 класс
«Present Continuous Tense»
Туз Елена Ивановна
Кемеровская область, г. Новокузнецк, МБ НОУ «Гимназия №62»
Тема: Present Continuous Tense (revision), Hobbies
Задачи урока:
1. Практические
тренировать в речи и закреплять в речевых упражнениях изученный грамматический материал по теме Present Continuous tense
 Повторить образование утвердительных, отрицательных и вопросительных предложений в Present Continuous

 Развивать умение описать действие персонажа на картинке с использованием Present Continuous Tense
 Практиковать учащихся в кратких ответах на вопросы
 Активизировать употребление лексики предыдущих уроков.
 Познакомить учащихся с лексикой по теме “Hobbies”
 Отрабатывать с учащимися чтение и понимание короткого стихотворения
 Практиковать учащихся в составлении кратких диалогов с использованием временной формы Present Continuous
 Развивать умения сопоставлять картинку с надписью
2. Развивающие
 Развивать творческое мышление, воображение учащихся
 Развитие логического мышления, умения преодолевать трудности, связанные с изучением нового грамматического материала,
 Развитие индивидуальных учебных способностей,
 Развитие культуры умственного труда.
3. Образовательные
 Способствовать расширению кругозора учащихся
4. Воспитательные
1  Воспитывать познавательный интерес учащихся
 Поддержание интереса к учению и формирование познавательной активности
 Учить правильно и логично вести диалог
 Воспитание трудолюбия, усидчивости, организованности, активности и внимания.
Оснащение урока:
раздаточный материал:
картинки с изображениями различных хобби
подписи к картинкам с названиями хобби



 магниты для доски


резиновый надувной мяч
записи на доске
Ход урока:
Этапы урока
Начало урока
Орг. момент
Время
на этап
2 мин.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся.
Режимы работы
Методический
комментарий
Приветствие.
 Stand up, please.
 Good morning, dear friends
 Sit down
 Let’s begin our lesson. Now I want to remember all
your names. And also I want to know how you are
today. Я буду кидать вам мяч, а вы говорите по
английски как вас зовут и кидаете мне мяч
обратно.
Учитель кидает мяч ученикам и спрашивает у
каждого “How are you today?”
2
Ученики встают
 Good morning, teacher
Ученики садятся
Подготовка учащихся к
работе, формирование
настроя.
Каждый ловит мяч и говорит
свое имя (My name is…/ I am…) и
говорит как он себя чувствует
(“I’m fine/ bad/ sad/ happy..”)
Учитель продолжает
запоминать имена
учащихся. Фонетическая
зарядка
6 мин.
Спрашивает
 Friends, do you like sausages? Very tasty
sausages? Друзья, а вы любите сосиски?
 Yes, of course, we like
sausages!
Учитель раздает карточки с рифмовкой “Five
fat sausages”
 Today we are going to read new, very funny rhyme
about five sausages. Сегодня мы с вами прочитаем
забавное стихотворение о пяти сосисках.
 Please, open your notebooks and stick there your
tongue twisters.
 Сейчас я читаю, а вы внимательно следите по
тексту.
Читает
 Let’s pronounce some sounds al together
Проговаривает основные повторяющиеся звуки
Открывают тетради и
приклеивают скороговорку
Ученики повторяют звуки за
учителем
 And now some difficult words and phrases
Учитель проговаривает сложные слова
Ученики повторяют слова за
учителем
 Ok, good. Now, let’s read (Читает по строчке)
Повторяют хором по строчке
за учителем
 I want you to translate the first part of the rhyme
(просит ученика)
Один переводит и остальные
помогают
 А теперь обратите внимание на вторую часть
стихотворения. Она очень похожа на первую
часть, только что в ней поменялось?
 А теперь посмотрите дальше..
Находят первую и последнюю
строчку и говорят, что
изменилось число (было five
sausages, теперь four sausages)
Видят, что four меняется на
three, three на two и так далее…
3
Подготовка учащихся к
иноязычной речи,
введение в языковую
среду, подготовка
учащихся к правильному
интонационному и
фонетическому
оформлению речи. Перед
тем, как раздать карточки
с новой скороговоркой
учитель задает вопрос,
чтобы заинтересовать
учащихся, создать
положительный настрой.
Стихотворение хорошо
тем, что состоит из
нескольких похожих
частей, что дает
возможность нескольким
ученикам его прочитать,
тем самым не совсем
повторяя друг друга. Речевая
разминка
4 мин.
 Таким образом, мы видим, что сначала было
пять сосисок, потом четыре. А в конце не
осталось ни одной сосиски, посмотрите на
изображение пустой сковородки. Все, как вы
видите, очень просто.
 Who wants to read the first part?
Учитель предлагает ученикам сыграть в игру
“Чемпион”.
 Let’s play a game “Champion”. I tell you the
beginning of the sentence and you should complete
it. Игра заключается в том, что я даю вам начало
предложения, а вы его продолжаете, например –
“The teacher is…(standing, speaking, not reading)”,
“The pupils are, the birds are, your friend is”. За
каждый правильный ответ я даю вам жетон. У
кого больше – тот и чемпион
Подсчет жетончиков и объявление
“Чемпиона”
Один читает первую часть,
другой ученик вторую и т.д.
Каждый старается правильно
придумать окончание
предложения и получить
жетоны
Основной
этап
30 мин. Итак, на прошлых уроках вы изучали новое время
 Present Continuous Tense
в английском языке. Как это время называется?
 Какие временные маркеры имеет это время?
 Т.е. что показывает нам это время?
 Как оно образуется? Отрицательное
предложение? Вопросительное?
 А теперь давайте поподробнее остановимся на
том, как образуются формы смыслового глагола в
Present Continuous. К некоторым глаголам мы
4
 Now, at the moment
 Что действие происходит в
настоящем
 (П + всп.гл + Ving)
Отриц. (П + всп.гл not + Ving)
Вопросит.  ( всп.гл + п + Ving)
В процессе речевой
разминки ученики
активизируют знания о
времени Present
Continuous и в игровой
форме используют
временную конструкцию в
своей речи.
Активизировать и
закрепить использование в
речи учащихся новую
грамматическую тему.
Обеспечить контроль в
усвоении
грамматического
материала
Ребята прописывают
правило для того, чтобы можем просто добавить окончание –ing, а другие
глаголы у нас капризные и требуют особого
внимания. Open your notebooks, write down the
date (the eighteenth of February) and write down the
rule. “Правило образования –ing ”
 And now we should practice in writing.
Начертите, пожалуйста, небольшую табличку
состоящую из 4х колонок, в нее мы будем
записывать глаголы.
Учитель раздает карточки со списком
инфинитивов глаголов и вместе с учениками
обсуждается, в какой столбец поместить
образованную от инфинитива –ing форму
 Давайте составим несколько предложений с
этими глаголами.
 Well done.
 Ok, very good. Open your books at P. 54, ex. 38. с.
54, упр. 38.  Вы видите картинки, на первой
картинке изображен Карлсон. What is he doing?
(и так обо всех персонажах в упражнении)
 А теперь посмотрите на упражнение 39. Вы
видите высказывания для каждой картинки.
Они могут быть правдивыми а могут и нет. Вы
читаете высказывание и кратко даете ответ –
Yes, he is или No,he isn’t.
лучше запомнить
материал
Ученики получают карточки и
по одному объясняют, в какой
столбец необходимо
поместить –ing форму глагола
Составляют устно
Необходимо начертить
таблицу из четырех
столбцов. Первый столбец
называется “без
изменений”, второй – “e”,
третий “удвоение
согласной”, четвертый
“ie
 y→ ”
Открывают страницу с
упражнением, выполняют
задание, отвечают на вопрос
учителя – He is flying.
Oтвечают кратко No, he isn’t.
Выполняют до конца задание
And now, open your books at page 57, ex. 13. You
see two people talking on the phone. Mother and
daughter. Вы видите, что два человека
разговаривают по телефону – мама и дочь.
Предположим, что мама с работы звонит дочери
Ученики открывают учебники,
смотрят на картинки в задании,
выполняют его. Ответ на первое
высказывание проговаривают
5 домой и спрашивает, что делают остальные члены
семьи. Вы можете прочитать вопросы мамы, но
вместо реплик дочери Джейн написаны лишь
словечки “yes” и “now”. Давайте попробуем
ответить на вопросы мамы. И так, читай
пожалуйста первый вопрос мамы (обращается к
ученику), а ты даешь краткий ответ, согласен ты
или нет (к другому ученику).
 Now, imagine, that you call your classmate in the
evening and ask what he or she is doing.
Представьте, что вы вечером звоните своему
однокласснику и вы разговариваете о том, что
делаете вы и чем занимаются члены ваших семей.
Учитель на доске прописывает кратко схему
диалога.
Учитель прослушивает диалоги и, если
необходимо, исправляет ошибки.
полностью. (No, he isn’t. He is
listening to music)
Ученики составляют диалоги в
парах.  57 фраз
Ученики практикуются в
составлении собственных
высказываний,
составлении мини
диалогов с опорой на
схему.
 Друзья, а вот скажите мне, у вас есть любимые
увлечения?
 А как подругому мы можем назвать любимое
увлечение? Одним словом.
 Of course, Hobby!
 Да, конечно есть!
 Хобби!
 Have you got dictionaries? Open them and write
down the word “Hobby” (учитель прописывает
на доске)
Переворачивает сторону доски с заранее
наклеенными картинками хобби
 You see here the pictures different of hobbies, I
think you know the names of some of them. Я
6
Ученики пишут в своих
словариках
Семантизация новой
лексики при помощи наглядности.
Прописывание,
проговаривание и
просмотр ярких картинок
задействуют несколько
анализаторов, что
способствует лучшему
запоминанию лексики
Подвести итоги работы
учащихся на уроке.
Сообщить о домашнем
задании. Разъяснить ход
его выполнения.
думаю, что вы названия некоторых вы знаете.
Сейчас по одному вы будете выходить к доске и
приклеивать название к правильной картинке.
 Please, you.. (указывает на ученика)
 All together, repeat – karate (writing, cooking) and
write down this word.
Выходит к доске, берет у
учителя карточку с названием,
читает вслух, переводит и
приклеивает рядом с
картинкой
Все хором повторяют слово и
записывают к себе в словари.
Несколько человек
прочитывают слова
Проверяют домашнее задание,
зачитывают ответы
Ученики записывают домашнее
задание
 Let’s read these words.
Подведение
итогов урока
3 мин.
 Have you done your homework? Let’s check

 Итак, сегодня на уроке мы с вами прочитали
новое стихотворение, глубже познакомились с
правилами образования –ing форм, научились
кратко отвечать на вопросы, составляли диалоги
и познакомились с новыми словами по теме
“Hobbies”.
 Open your diaries, write down your home task.
(показать на доску с заранее записанным ДЗ) –
составить три вопроса для своего друга, как
будто вы ему звоните, а он на вечеринке и вы его
спрашиваете, что он делает в данный момент.
Учить слова по теме “Hobbies” (p.45, ex.11 –
раздел.), правило образования –ing форм и
повторяем правило Pr.Cont.
 Сегодня все старались, особенно хочется
похвалить и поставить оценки… (называет
имена)
7  Stand up, please. Thank you, dear friends, for good
work. The lesson is over, good bye!
8

file_name: Урок английского языкаPresent Continuous Tense Новокузнецк МБНОУ Гимназия №62 Туз Е.И..doc

intro: На уроке повторяется образование утвердительных, отрицательных и вопросительных предложений в Present Continuous;развивается умение описывать действие персонажа на картинке с использованием Present Continuous Tense;учащиеся	знакомятся с лексикой по теме “Hobbies;практикуются  в составлении кратких диалогов с использованием временной формы Present Continuous;отрабатывают чтение и понимание короткого стихотворения.Разработка урок английского языка по теме "Present Continuous Tense"

title: Урок английского языка, 5 класс  "Present Continuous Tense"


extracted_text:
Удивительные
деревья.

     Выполнил   ученик  2 класса «А»
                                  Сазонов Денис
                  Учитель Суворова Е.Н..
МКОУ Подгоренская СОШ
Россошанского района Воронежской области
Цель проекта
Познакомиться с удивительными растениями мира
Краткая аннотация проекта
В ходе проекта дети подробнее познакомятся с удивительными растениями
мира и расширят свой кругозор
Направляющие вопросы
Основополагающий вопрос: Нужны ли растения на Земле?
Проблемные вопросы:
Чем растения удивительны?
Учебные вопросы:
Что вы знаете о растениях?
План проведения проекта
1. Подготовительный этап. (1 нед.)
 Определение целей, задач и названия проекта. Обсуждение плана
работы, выбор формы представления результатов. Составления
расписания для консультаций.
2. Основной этап. (3 нед.)
 Поиск необходимой информации по теме индивидуально каждым
учащимся. Анализ материала совместно в группах. Оформление
результатов в виде презентации и докладов по теме. Подготовка к
защите проекта.
    3. Заключительный этап. (1 нед.) Защита проекта.
Актуальность.
Любовь человека к природе воспитывается с детства в процессе его
знакомства с красотой и тайнами позже уже более привычных уголков его
родной земли. И каждый малыш позн ет, полюбит и захочет сохранить в душ
тот природный мир, что начинается с порога его дома, его квартиры, его
детского сада, его группы.
аа
еа Проект “Удивительные растения” призван решать задачи развития в детях
чувства восхищения природой во всем ее разнообразии, развития потребности
общения с природой и формирования навыков взаимодействия с ней.
Забота о слабом, требующем защиты и ухода за ним, позволяет человеку
чувствовать и развивать свою нравственную силу, силу доброты, уверенности
в себе и в своей способности влиять на окружающее, чтобы не только
получать чтонибудь, но и самому создавать, формировать мир, вносить в него
новое, лучшее, совершенствовать его, дарить добро. 2015
Содержание.
1.Введение………………………………………………
…………………………
2. Удивительные деревья.
      2.1. Хлебное
дерево……………………………………………………
…
      2.2. Колбасное
дерево………………………………………………….
      2.3. Сырное
дерево……………………………………………………
….
      2.4. Сосисочное
дерево…………………………………………………
      2.5. Огуречное
дерево………………………………………………….
      2.6. Земляничное
дерево……………………………………………… 2.7. Клубничное
дерево………………………………………………..
      2.8. Ландышевое
дерево………………………………………………
      2.9. Тюльпанное
дерево……………………………………………….
      2.10. Конфетное
дерево…………………………………………….
3.
Исследование…………………………………………
………………………
4.
Вывод………………………………………………………
……………………..
5. Список
литературы………………………………………………
…………
Цель работы: изучить удивительные растения разных
уголков мира.
Задачи: Рассмотреть   их   разнообразие,   особенности   и
1.   Изучить   литературу   по   удивительным,   необычным
растениям.
2.
применение.
3. Выяснить, знают ли взрослые об этих удивительных
растениях.
  Гипотеза:
 в   мире   существует   много   необычных,
экзотических   растений,   о   которых   не   каждый   взрослый
слышал.
Исследование. Я познакомился с некоторыми необычными деревьями на
нашей планете. И у меня возник вопрос, а знают ли взрослые
о таких растениях хоть что-нибудь. Я предложил ответить на
вопросы своим родственникам и получил следующие
результаты.
Вопрос: Знаете ли вы эти необычные деревья?
е
о
н
б
е
л
Х
е
о
н
с
а
б
л
о
К
е
о
н
р
ы
С
е
о
н
ч
о
с
и
с
о
С
е
о
н
ч
е
р
у
г
О
е
о
н
ч
и
н
я
л
м
е
З
е
о
ч
и
н
б
у
л
К
е
о
в
е
ш
ы
д
н
а
Л
н
о
н
н
а
п
ь
л
ю
Т
е
о
н
т
е
ф
н
о
К
+
мама
+
папа
-
б. Люда
-
т. Оля
дед. Коля +
+
д.Паша
-
т. Наташа
+
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
+
-
-
-
-
-
-
+
-
-
-
-
-
-
+
+
-
-
-
+
-
-
-
-
-
-
-
-
Вопрос: Хотели бы узнать о таких удивительных
растениях?
Все ответили – да, хотели.
Введение. Золотой век охотников за растениями прошел. Минуло время, когда новые деревья
и травы  открывали  десятками,  сотнями. Почти вся флора  Земли  уже  описана.  И хотя
ученым      ботаникам   еще   удается   открывать   новые   виды   (даже   деревья),   но   о   таких
находках слышно все реже.
Какие только деревья на этом свете не существуют! Они и маленькие и огромные, и
с   гигантскими   цветами   и   микроскопическими   плодами,   с   разнообразными   формами
листьев,   стволов,   цветков   и   плодов.   В   мире   существует   много   незнакомых   нам
экзотических растений, вызывают удивление и сами названия некоторых плодов и деревьев,
на   которых   они   растут.  Рассказывают,   что,   когда   в   Европу   из   Бразилии   возвратились
первые мореплаватели, они поразили всех привезенными с собой чудесными растениями  и
рассказами о земле, «где не надо пахать, боронить, сеять и жать, ибо хлеб сам собой растет
на деревьях». И это было чистой правдой. Перед вами  чудеса растительного мира.
Представьте себе, что есть...
•
•
•
в  Бразилии дерево под названием "молочная соска". Достаточно ткнуть кончиком
ножа ствол, и из коры потечет растительное "молоко". За один раз дерево дает до 4
л молока, которое перед употреблением нужно только разбавить водой и
вскипятить.
дерево кеппел растет в Индии, и его плоды такие душистые, что стоит человеку их
попробовать, как он сам по себе начинает пахнуть фиалками. Этим активно
пользуются местные ДонЖуаны.
в Центральной Америке ароматическое дерево флорифундия. Запах этого дерева
навевает сон, и другими снотворными средствами местные жители почти не
пользуются.
Удивительные растения. 1. Хлебное дерево.
Изгоняя приснопамятную пару из райского сада, Создатель
предрек   Адаму:   "Отныне   будешь   ты   в   поте   лица   своего
тяжким   трудом   добывать   хлеб   свой   насущный!"   Творец
намекал на прежнюю беззаботную жизнь перволюдей в саду
Эдемском, в котором росло "всякое дерево приятное на вид и
хорошее для пищи".

В Океании, наряду с кокосовой пальмой, дающей молоко
и масло, растет хлебное дерево. Оно плодоносит "буханками"
весом до 12 кг! В мякоти овальных плодов накапливается
крахмал, превращающийся по мере созревания в... тесто. И
если спелые плоды с желто-коричневой оболочкой испечь, то
вкус   их   напоминает   сладковатый   пшеничный   хлеб.

На   одном   таком   дереве   ежегодно   созревает   700-800
"хлебов".   И   трех-четырех   деревьев   достаточно   для
"прокормления"   человека   в   течение   года. К   тому   же
плодоносит   хлебное   дерево   70-75   лет   -   как   раз   среднюю
продолжительность человеческой жизни. 2. Колбасное дерево.
Колбасное   дерево,   или   кигелия   перистая  (Kigelia   africana)
растение   из   семейства   бигнониевых.   Дерево   достигает
высоты в 15м и имеет перистые рассеченные листья, которые
похожи на листья грецкого ореха (жители южных районов
России   видят   это   дерево   вживую   очень   часто).   Растет
кигелия   на   Востоке   Тропической   Африки,   где   является
прекрасным   тенеобразователем   в   сухой   и   жаркий   сезон.
Цветы   у   колбасного   дерева   очень   экзотического   вида,
расцветают   сиреневые   колокольчики   к   ночи,   и   начинают
источать   своеобразный   аромат.   На   этот   аромат   слетаются
летучие мыши и опыляют кигелию.
Затем   начинают   созревать   плоды.   Это   такие   огромные
колбасы до полуметра длиной, серого цвета, которые висят
на огромных, до нескольких метров плодоножках. Вес такой «колбасы» может достигать нескольких килограмм. Во время
созревания   плодов   находится   под   кигелией   опасно.   Плод
состоит из очень жесткой кожуры, внутри находится немного
мякоти с крупными семенами.
Плоды даже местное население не употребляет в пищу, их
могут   разгрызть   только   слоны   и   носороги.   А   вот   кору   и
корень колбасного дерева идет в качестве лекарственного
препарата.   Ими   лечатся   от   запоров,   давления   и   многих
других   болезней.
Из   плодов   колбасного   дерева
изготовляются украшения, посуда и амулеты. 3.Сырное дерево.
Растет   на   островах   Тихого   океана   очень   интересное   и
полезное с медицинской точки зрения растение, которое во
всем мире известно как нони, или сырное дерево.  Сырное
дерево,   нони,   моринда   цитрусолистная   (Morinda   citrifolia)
растение из семейства Мареновых.
Это   кустарник,   максимально   может   вырасти   до   6м,   с
красивыми   большими   темно-зелеными   листьями.   Родиной
нони   являются   острова   Тихого   океана,   хотя   в   последнее
время оно быстро распространятся по всему тропическому
поясу земного шара.
Популярность   нони   основана   на   его   плодах.   Цветет   нони
небольшими   белыми   ароматными   цветами,
  которые
постепенно превращаются в белые плоды. Плоды по запаху
напоминают пармезан, поэтому и называют растение сырным
деревом. Недавно ученые обнаружили массу полезных веществ в
плодах нони. Правда, есть их может не каждый. Всему виной
специфический вкус, как говорят «на любителя». Поэтому в
последнее время популярны стали соки из плодов сырного
дерева.   Их   употребляют   от   сердечных   болезней,   рака   и
других   тяжелых   болезней.   В   нем   содержится   большое
количество   витамина   С,
  он   служит   прекрасным
антиоксидантом.   Сырное   дерево   прекрасно   помогает   при
лечении   мигреней,   повышает   иммунный   статус   при
заболеваниях ВИЧ, помогает роженицам восстановить баланс
в организме.
4. Сосисочное дерево.
Кроме   колбасного   дерева   на   нашей   планете   встречается
также и сосисочное дерево, даже скорее, если быть точным,
синий   сосисочный   кустарник   -   декенея   Фарже   (Decaisnea
fargesii). Это небольшое семейство отличается эксклюзивного
вида фруктами. Сама декенея названа в честь французского
биолога Фарже. Кустарник очень раскидистый, в длину и в
ширину   одинаковый   с   длинными   до   90см   перистыми
листьями. Родина сосисочного кустарника Китай и Восточные
Гималаи, относится к субтропическим культурам.  Цветет в
начале   лета   очень
интересными   зеленовато-
желтыми кистями цветов.
После   этого   появляются
странные   на   вид   плоды.
Плоды декенеи похожи на
сосиски,
синие

достигающие
10см
длины.  Внутри
содержится
белая,
вкусная   сочная   мякоть. Мякоть эта сладкая, недаром декенею так любят в местах ее
произрастания.   На   черноморском   побережье   Кавказа   она
приживается   спокойно.   Надеюсь,   что   скоро   попробовать
синие сосиски с дерева можно будет и нам.
5. Огуречное дерево.
А Вам интересно было бы попробовать огурец не с лианы, как
мы привыкли, а с дерева? А вдруг он вкуснее, чем простой
огурец?   Такой   шанс   есть   у   того,   кто   хоть   раз   попадет   в
тропики.   Именно   там   и   растет   огуречное   дерево,   или
билимби.
Огуречное   дерево,   билимби,   аверроа   билимби   (Averrhoa
Bilimbi)   дерево   из   семейства   Кисличных   родом   с   островов
Индонезии.  Его близким родственником является карамбола,
или звездный фрукт. Достигает билимби высоты 9м и имеет
широкую,   раскидистую   крону.   Листья   очень   красивые,
перистые,   напоминают   листья   белой   «акации»,   которая растет   в   нашей   стране.   Цветы   яркого   красно-бордового
цвета,   небольшие   и   состоят   из   5   лепестков.   Цветы
появляются не на ветвях, как у большинства деревьев, а на
главном стволе. Они очень ароматно пахнут, чем привлекают
множество   опылителей.   Затем,   появляются   и   начинают
постепенно расти плоды. Плоды, действительно, напоминают
огурец. Причем несколько таких «огурцов» растут из одной
точки   ствола.   Зрелище   очень   даже   уникальное.   Плоды   на
вкус очень кислые, недаром растение относится к семейству
Кисличных. Используют их в маринадах, соленьях, добавляют
в супы, соусы, салаты. Сырыми фактически не едят. 6. Земляничное дерево.
Земляничное   дерево,   или   земляничник   крупноплодный
(Arbutus   unedo)   растет   в   Средиземноморье.   То   есть   чуть
южнее, чем наше черноморское побережье. Относится он к
семейству Вересковых.
Растение   древнее,   поэтому   имеет   очень   интересный   вид.
Ствол широкий, но не круглый, как у большинства деревьев,
а с выступами, которые у поверхности почвы превращаются в
ответвления корней. Крона широкая, неправильной формы. У
одного   дерева   может   быть   сразу   несколько   стволов.   Это
происходит   тогда,   когда   большая   ветка   постепенно
закапывается в землю и укореняется там. Кора красновато-
серого цвета. Листья небольшие, овальные. Цветки розовые
небольшие  собраны в прямостоячие метёлки. Поражает срок
жизни   и   скорость   роста   арбутуса.   В   40   лет   это   дерево
вырастает лишь до 5м, а есть и тысячелетние экземпляры.
Плоды появляются в конце лета. Они внешне действительно
напоминают   плоды   земляники   –   ярко-красные   с
мелкобугорчатой поверхностью.
  Плоды   земляничного   дерева   съедобны,   они   сочные   и
сладкие. Из них готовят варенье, вино и ликеры.  На гербе
Мадрида   нарисован   медведь,   который   пожирает   плоды
земляничника. Это растение считается символом испанской
столицы.   Вот   такой   он   земляничник.   Будете   на   юге,
обязательно посмотрите на это чудо природы. 7. Клубничное дерево.
Научное название этого растения – кизил головчатый (Cornus
capitata).   Осенью   он   покрывается   красными   шаровидными
плодами   величиной   с   небольшое   яблоко,   по   форме
напоминающими гигантские ягоды клубники. Они съедобны
и   состоят   из   сладкой   слизистой   мякоти,   в   которую
погружены   довольно   крупные  «зернышки».   Но,   конечно,
плоды, а точнее – соплодия клубничного дерева, не имеют
ничего   общего   с   настоящей
клубникой.
Это вечнозелёное дерево высотой
до 12 метров растет в Гималаях и
в   южной   части   Центрального
Китая,   а   так   же   искусственно
культивируется   в   Австралии,
Новой Зеландии, на Черноморском
побережье Кавказа и Крыма. 8. Ландышевое дерево.
Когда читаешь такое название дерева, сразу на ум приходит
огромное дерево, которое усеяно цветами, в данном случае
ландыша. Однако дело обстоит совсем по-другому.
Идезия, или ландышевое дерево (Idesia polycarpa) относится
к богатому на плодовые деревья семейству Флакуртиевых.
Дерево достигает 7-метровой высоты. Его листья похожи на
листья   липы,   крона   раскидистая,   кора   светло-коричневого
цвета.   Родиной   идезии   многоплодной   считается   Япония.
Оттуда идезия попала в Китай, и стала культивироваться в
садах и парках.
Цветы внешне совсем не похожи на ландыши, они выглядят
гораздо   скромнее.   В   соцветиях   находятся   несколько
десятков   маленьких,   меньше   1см   в   диаметре   цветов   с
зеленоватыми   лепестками.  А   вот   запах   цветов   схож   с
запахом   любимого   многими   майского   цветка,   отсюда   и
название – ландышевое дерево. А зимой ландышевое дерево
покрыто   ярко-красными   плодами,   напоминающими   плоды
рябины.
В последние годы ландышевое дерево становится все более
популярно и в Европе. Сейчас часто на аллеях и в парках
различных   европейских   городов   можно   встретить   это
чудесное растение.  В нашей стране ее можно встретить в
ботанических   садах   на   Черноморском   побережье
Кавказа.  Дерево очень перспективно для высаживания его в
парках наших южных городов. 9. Тюльпанное дерево.
Лириодендрон   тюльпановый,   или  тюльпанное   дерево
(Liriodendron tulipifera)   —   высокое   дерево   семейства
Магнолиевых,   в   природных   условиях   растущее   на   востоке
Северной Америки. Славится оно своими цветками, внешне
действительно напоминающими привычные для нас степные
тюльпаны.   Только   зеленоватой   окраски,   с   крупным
оранжевым   пятном   у
основания.
На   территории   Российской
Федерации   тюльпановые деревья   акклиматизированы.   Они   встречаются
  на
Черноморском   побережье,   где   они   используются   в
ландшафтном дизайне.
Лириодендрон тюльпановый  в США  известен под названием
«жёлтый   тополь»,   имеет   большое   лесопромышленное
значение.
  В   английской   технической   литературе
обозначается   как   «белое   дерево»   или  «канареечное  белое
дерево».   Древесина   лёгкая,   хорошо   обрабатывается   и
полируется.
10. Конфетное дерево.
А кто в детстве не мечтал о конфетном дереве? Кто хоть раз
в жизни не хотел сорвать с чудо-дерева разные вкусности и
сладости? Однако, это на самом деле не мечта, а реальность.
На свете существует конфетное дерево.
Ховения сладкая, или конфетное дерево (Hovenia dulcis)
– дерево из семейства Крушиновых достигает высоты 20м.
Родиной ховении считаются Японские острова и острова Юго-
Восточной   Азии.   Это   растение   открыто   голландскими
мореплавателями и названо в честь голландского сенатора
Давида Ховена. Самым   экзотическим   и   декоративным   у   ховении
считается плод. Вернее, даже не сам плод, а плодоножка, на
которой он находится. Напоминает она необычные конфетки
сделанные   из   молочного   шоколада.   Они   причудливо
изогнутые,   чуть   тоньше   карандаша,     содержат   до   40%
фруктозы, очень сладкие и по вкусу напоминают изюм. Сами
же   плоды   конфетного   дерева   мелкие   и   жесткие.   Часто
плодоножки   конфетного   дерева   сушат   и   получают
сухофрукт, который напоминает наш изюм.
Конфетное дерево часто, особенно в Китае и Японии,
выращивают   как   декоративное   растение.   Древесина
конфетного   дерева   имеет   красивый   цвет   и   рисунок   и
используется   в   производстве   мебели   и   музыкальных
инструментов.
Вот такие сказочные  деревья растут на нашей планете. На
этом   хочется   закончить   наше   путешествие   по   разным
уголкам   мира.   Все   деревья   неповторимы   и   уникальны!
Поэтому давайте беречь природу и заботиться о ней! Тогда и
природа отблагодарит нас вдвойне!
Список литературы. Смирнов А.В. Мир растений.-М.:Дрофа,2003.-320с.
ПЕТРОВ Сергей. "Мир непознанного". Спецвыпуск №2(101) 2002 год,
http://ru.wikipedia.org/
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №46 Удивительные
деревья.
                                                               Выполнил:   ученик
3 класса «А»
                                  Плаксин Данил
                    Проверил:  Демидова Л.Ф.
 Руководитель:  Плаксина Т.Ю.
Нижний Новгород
2012
Содержание.
1.Введение………………………………………………
………………………… 2. Удивительные деревья.
      2.1. Хлебное
дерево……………………………………………………
…
      2.2. Колбасное
дерево………………………………………………….
      2.3. Сырное
дерево……………………………………………………
….
      2.4. Сосисочное
дерево…………………………………………………
      2.5. Огуречное
дерево………………………………………………….
      2.6. Земляничное
дерево………………………………………………
      2.7. Клубничное
дерево………………………………………………..
      2.8. Ландышевое
дерево………………………………………………
      2.9. Тюльпанное
дерево……………………………………………….
      2.10. Конфетное
дерево…………………………………………….
3.
Исследование…………………………………………
………………………
4.
Вывод………………………………………………………
…………………….. 5. Список
литературы………………………………………………
…………
Цель работы: изучить удивительные растения разных
уголков мира.
Задачи:
  Рассмотреть   их   разнообразие,   особенности   и
1.   Изучить   литературу   по   удивительным,   необычным
растениям.
2.
применение.
3. Выяснить, знают ли взрослые об этих удивительных
растениях.
  Гипотеза:
 в   мире   существует   много   необычных,
экзотических   растений,   о   которых   не   каждый   взрослый
слышал. Исследование.
Я познакомился с некоторыми необычными деревьями на
нашей планете. И у меня возник вопрос, а знают ли взрослые
о таких растениях хоть что-нибудь. Я предложил ответить на
вопросы своим родственникам и получил следующие
результаты.
Вопрос: Знаете ли вы эти необычные деревья?
е
о
н
б
е
л
Х
+
+
-
-
е
о
н
с
а
б
л
о
К
+
-
-
-
е
о
н
р
ы
С
е
о
н
ч
о
с
и
с
о
С
е
о
н
ч
е
р
у
г
О
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
е
о
н
ч
и
н
я
л
м
е
З
-
-
-
-
е
о
ч
и
н
б
у
л
К
+
-
-
-
е
о
в
е
ш
ы
д
н
а
Л
+
-
-
-
н
о
н
н
а
п
ь
л
ю
Т
+
+
-
-
е
о
н
т
е
ф
н
о
К
-
-
-
-
мама
папа
б. Регина
б.Валя дед. Юра
д.Саша
т.Алла
д.Юра
т.Лена
т.Ира
+
+
-
+
-
-
-
-
-
+
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
+
-
-
+
+
-
-
-
-
-
-
Вопрос: Хотели бы узнать о таких удивительных
растениях?
Все ответили – да, хотели.

file_name: удивительные растения.doc

intro:
В ходе проекта дети подробнее познакомятся с удивительными растениями мира и расширят свой кругозор.
Ответят на вопросы: Нужны ли растения на Земле? Чем растения удивительны? Что они знают о растениях?
Проект “Удивительные растения” призван решать задачи развития в детях чувства восхищения природой во всем ее разнообразии, развития потребности общения с природой и формирования навыков взаимодействия с ней.

title: Учебный проект "Эти удивительные растения"