extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
«Центр дополнительного образования»

Образовательная программа
«Игровые технологии»
(дополнительное образование детей 1418 лет)
Срок реализации программы 4 дня
 Автор программы:
     педагог дополнительного образования
Рыхтер Оксана Валериановна
Городской округ ВерхНейвинский
2017год Пояснительная записка
Игровые   технологии   –   одни   из   популярных   педагогических   технологий,
применяемых в дополнительном образовании детей.
Это   технологии,   в   основу   которых   положена   педагогическая   игра   как   вид
деятельности   в   условиях   ситуаций,   направленных   на   воссоздание   и   усвоение
общественного опыта. Педагогическая игра, как основная единица этой технологии,
одновременно может иметь свои педагогические цели и задачи.
А   так   же   предусматривает   спонтанный   выход   играющих   за   поле   заранее
намеченных   педагогических   установок   и   дальнейшую   игровую   импровизацию
обучающихся и педагога.
Механизм усвоения предлагаемых установок связан с учетом различных ролевых
позиций, заранее принимаемых условий.
Игровая технология как социальнопсихологический феномен в теории  имитации
является оригинальной ненасильственной технологией, а также техникой освоения
культуры человечества. Игра – это вид деятельности в ситуациях, направленных на
воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и
совершенствуется самоуправление поведением.
              Игровая деятельность выполняет функции: развлекательную, коммуникативную,
самореализации, игротерапевтическую, диагностическую. А так же  функцию
коррекции, межнациональной коммуникации и социализации.
               В структуру игры как деятельности входят целеполагание, планирование,
реализация цели, а также анализ результатов, в которых личность полностью реализует
себя как субъект. Мотивация игровой деятельности обеспечивается ее
добровольностью, возможностями выбора и элементами соревновательности,
удовлетворения потребности в самоутверждении, самореализации.
              В структуру игры как процесса входят:  роли, взятые на себя играющими;
игровые действия как средство реализации этих ролей;  игровое употребление
предметов, то есть замещение реальных вещей игровыми, условными;  реальные
отношения между играющими; сюжет (содержание) – область действительности, условно
воспроизводимая в игре.
           Игровая деятельность используется в качестве самостоятельных технологий для
освоения понятия; как элементы более обширной технологии; в качестве технологии
урока (занятия) или его фрагмента (объяснения, закрепления, упражнения, контроля);
как технология воспитательной работы. Игровая форма занятий создается при помощи
игровых приемов и ситуаций, для стимулирования обучающихся.
           В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает четко поставленной целью
обучения и соответствующими ей педагогическими результатами, которые могут быть
обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебнопознавательной
направленностью.
Актуальность программы
2 Современное   образование   ориентировано   на   развитие   личности.   Нашему
обществу нужен выпускник, самостоятельно мыслящий, умеющий видеть и творчески
решать возникающие проблемы.
Детство,   подростковый   возраст   являются   наиболее   оптимальным   периодом
развития креативности. Если инстинктивная потребность и способность к творчеству
на этом этапе станет реальностью, то сегодня удастся минимизировать пространство
острейшей социальной проблематики, а в будущем человек, сформировавший высокий
креативный   потенциал,   будет   максимально   успешным   и   адаптированным   к
меняющимся условиям.
Игровая   деятельность   –   одна   из   наиболее   эффективных   форм   развития
творческих   способностей,   способствует   повышению   качества   воспитательно
образовательного процесса, создает комфортные условия для формирования личности
каждого ребенка.
Отличительные особенности данной программы
Включение   разнообразных   игр   и   игровых   ситуаций   для   развития   творческих
способностей   и   обеспечения   учащихся   материалом   для   преодоления   стереотипов   и
шаблонов мышления.
Общеобразовательная   программа   «Игровые   технологии»
общеразвивающая программа социальнопедагогической направленности.

  это
Целью   данной   программы  содействие   творческому   развитию   подростков
посредством игровой деятельности.
Задачи программы:
создание  в  группе  обучающихся  комфортного  психоэмоционального состояния,

уверенности в себе, своих возможностях, формирование положительных эмоций;







развитие стремления  к самопознанию, самовыражению и самосовершенствованию;
создание условий для раскрытия творческого потенциала каждого;
освоение детьми основ организаторской деятельности;
овладение подростками коммуникативной культурой, навыками рефлексии,
развитие способности строить и поддерживать партнерские отношения;
навыки межличностного взаимодействия;
развитие личностной и социальной компетенции;
Новизна и актуальность
Программа   является   авторской   и   представляет   собой   видение   педагога   того,
чему и как надо учить подростков, чтобы содействовать формированию у них  здоровой,
творческой, социальной позиции.
Возраст   детей. Программа   адресована   подросткам   14   –   17   лет.   Занятия
проводятся   в   группах,   сочетая   принцип   группового   обучения   с   индивидуальным
подходом.
Программа представляет собой сочетание разнообразных учебных методик.
Большое   значение   в   программе   отдается   формам   работы,   позволяющим
старшеклассникам   и   студентам   проявлять   собственную   активность,   наиболее   полно
реализовывать свои умения и знания.
По форме организации обучения: коллективные, групповые, индивидуальные.
По компоненту знаний и дидактическим задачам:
3  Приобретение новых знаний.

Закрепление знаний.
 Повторение знаний.
 Приобретение дополнительных знаний.
 Формирование умений и навыков.
 Применение знаний.
 Творческая   деятельность   (отчетные   концертные   мероприятия,   сценические
программы).
Закрепление знаний.

 Проверка знаний, умений и навыков.
По форме деятельности
 Тренинговые (интерактивные занятия в кругу).
По источнику получения знаний:
 Словесные  (дискуссии, «мозговые штурмы»; деловые игры, лекциидиалоги,
«круглые столы»; анализ личностного роста и развития коллектива.
 Наглядные (иллюстрации, видео).
 Практические (упражнения на взаимодействие в группах, через моделирование
жизненных   ситуаций;   ролевые   игры;   лаборатории,   творческие   мастерские;
выступление подростков в роли обучающих).
 Игровые (игры познавательные, интеллектуальные; игры на снятие напряжения,
поднятие настроения; игры, пробуждающие фантазию, игры и упражнения на  развитие
навыков   коллективной   слаженной   работы;   коллективные   творческие   дела;   турниры,
конкурсные программы).
По степени самостоятельности и активности:
 Репродуктивные (восприятие, запоминание, воспроизведение).
Направления реализации программы:
«Эффективное взаимодействие в команде»;
«Навыки эффективной коммуникации»;
1. Обучающее   то есть занятия подростков по следующим блокам:

2. Практическое – реализация полученных знаний, умений и навыков на практике.
Ожидаемые педагогические результаты
«Общественные объединения»;
«Лидерство»;
«Конфликтология»;
«Профилактический»;
«Оформительский»;
«Творческий»;
«Тренинговые»;
 «Организаторский»;
«Театральные методики в сфере профилактической деятельности»;
 «Мастерская самоуправления» и др.
Ожидаемым   результатом   реализации   программы   является   развитие   творческих
способностей подростков, а именно:
1. способность быстро и оригинально решать задачи из разных областей;
4 2. новое восприятие привычных вещей и событий;
3. гибкость мышления (способность предлагать разные виды, типы, категории идей);
4. умение использовать собственную находчивость и изобретательность;
5. способность чаще использовать воображение, чувство юмора;
6. способность к неожиданному поведению, оригинальности;
7. развитие уверенного стиля поведения, самодостаточности.

тестирование;
зачёт;
практическая работа;
творческое задание;
Формы итогового контроля:
Учебнотематический план
№ Наименование разделов и тем занятий
Вид занятия
Количество
часов
Того часов
1
I Раздел. Творческие игры
12
1.1 Выявление   игровых   предпочтений   учащихся.
Организация   участия   детей   в   дистанционных
инициативах.
Беседа
1.2 Развивающие игры
1.3 Игры  общение
1.4 Массовые игры
Практический
Практический
Практический
1.5 Музыкальные игры
Практический
24
1
2
2
2
1
5 1.6 Художественные игры
Практический
1.7 Игрыдраматизации
Практический
2
II Раздел. Интеллектуальные игры
12
2.1 Что? Где? Когда?
2.2 Брейнринг
2.3 Своя игра
2.4 Сто к одному
2.5 Слабое звено
Практический
Практический
Практический
Практический
Практический
2.6 Викторины и кроссворды
Практический
2
2
2
2
2
2
2
2
Содержание программы
Тема №1. Выявление игровых предпочтений учащихся. Организация участия детей в
дистанционных инициативах

  (1 час)
Занятие   проводится   в   форме   беседы   с   воспитателем   с   использованием
анкетирования, так как любые игры только тогда дают результаты, когда дети играют с
удовольствием.
Выбор тем презентаций подростков. Дети отвечают на вопросы: «Какие игры Вы
знаете? Почему Вам нравится играть? Какую игру вы считаете интересной для всех?»
Детям предлагается поискать новые игры и представить их в виде презентаций для
использования на следующих занятиях.
ИКТ   как   средство   развития   творческих   способностей   учащихся.  Организация
участия детей в дистанционных инициативах.
Тема №2.Развивающие игры

  (2 часов)
6 (2 часа)
Игры, задания и упражнения, развивающие память, внимание, воображение и другие
психические   процессы   школьников,   в   том   числе   навыки   общения   и   позитивное
отношения к себе.
Тема №3.Игрыобщение

Игровая деятельность, направленная на формирование навыков общения и позитивное
отношения к себе.
Тема №4.Массовые игры

Школьникам   предлагается   самим   провести   игры   с   большим   количеством   детей   во
время массовых праздников и программ. В ходе организации и проведения таких игр
формируются моральноволевые качества, вырабатываются организаторские навыки.
Тема №5.Музыкальные игры

Музыкальные   игры   как   средство   всестороннего развития   ребенка и   гармоничного
формирования личности ребенка. Это игры, основным элементом которых является
звуки   и   музыка.   Чаще   используются   два   вида      танцевальные   и   музыкальные.
Примерами подобных игр могут быть игры «Угадай мелодию», «Сумка с сюрпризом»,
дископоединок, супергитарист, музыкальная собака, серенада, «Рисуем музыкальный
альбом", «Идем в концертный зал" и так далее и т. д.
Тема №6. Художественные игры

  (2 часа)
  (2 часа)
  (1 часа)
Предлагаются такие игровые задания как «Настроение в цвете», «Веселый и добрый
волшебники», «Угадай по силуэту», калейдоскоп, ребусы, кроссворды, викторины и
другая   игровая   деятельность,   способствующие   развитию   художественнотворческих
способностей.
  (2 часов)
Тема №7. Игрыдраматизации

В играхдраматизациях разыгрывают готовый сюжет, поэтому творчество их состоит в
правдивом показе образов. Успех игры и ее воспитательное значение зависит от того,
насколько правильно понимает школьник идею текста. Эти игры полезны для развития
воображения   и   образной,   выразительной   речи.   Кроме   того,   игрыдраматизации,
создаваемые   самими   школьниками,   становятся   одним   из   способов   творческого
осмысления жизни своего коллектива.
Буквальное воспроизведение стихотворения, чтение литературного текста по ролям,
участие в литературномузыкальной композиции в строгом значении слова не есть игра.
В то же время инсценировка той же сказки или отрывка из любимой книги (даже если
текст передаётся дословно) будет игрой в той мере, в какой дети смогут свободно,
самостоятельно, в собственной интерпретации передать взаимодействие и отношение
героев.   Игрыдраматизации   могут   исполняться   без   зрителей   или   носить   характер
концертного исполнения для других. Если они разыгрываются в обычной театральной
форме (сцена, занавес, декорации, костюмы, грим) или в форме массового сюжетного
зрелища, их называют театрализациями. Также элементы театрализованных игр могут
применяться при проведении таких игр как КВН и других конкурсных программах в
качестве визиток и домашних музыкальных и творческих заданий.
Тема №8. Интеллектуальные игры

  (2часов)
7 Интеллектуальная   игра      индивидуальное   или   (чаще)   коллективное   выполнение
заданий, требующих применения продуктивного мышления в условиях ограниченного
времени   и   соревнования.   Интеллектуальные   игры   объединяют   в   себе   черты   как
игровой, так и учебной деятельности  они развивают теоретическое мышление, требуя
формулирования   понятий,
  выполнения   основных   мыслительных   операций
(классификации, анализа, синтеза и т. п.). Школьникам предлагаются следующие игры:
«Что? Где? Когда?», брейнрин, «Сто к одному», «Своя игра», «Слабое звено», «Кто
хочет стать миллионером? (Отличником?)», «Эрудитлото», викторины и т. д.
Методическое   обеспечение   дополнительной   образовательной   программы
включает в себя описание
Примеры игровой деятельности для развития памяти у школьников
Зачитываются слова. Испытуемые должны постараться запомнить их попарно. Затем
читаются только первые слова каждой пары, а испытуемые записывают второе.
МАТЕРИАЛ:
1. курица  яйцо, ножницы  резать, лошадь  сено, книга  учить, бабочка  муха, щетка
зубы, барабан  пионер, снег  зима, петух  кричать, чернила  тетрадь, корова  молоко,
паровоз  ехать, груша  компот, лампа  вечер.
2. жук  кресло, перо  вода, очки  ошибка, колокольчик  память, голубь  отец, лейка
 трамвай, гребенка  ветер, сапоги  котел, замок  мать, спичка  овца, терка  море,
салазки  завод, рыба  пожар, топор  кисель.
Закройте   глаза   и   представьте   соответствующие   картинки,   названия   которых
произнесут.
1. Лев, нападающий на антилопу
2. Собака, виляющая хвостом
3. Муха в вашем супе
4. Миндальное печенье в коробке
5. Молния в темноте
6. Пятно на вашей любимой одежде
7. Бриллиант, сверкающий на солнце
8. Крик ужаса в ночи
9. Радость материнства
10. Друг ворующий деньги из вашего кошелька
А теперь вспомните и запишите названия визуализированных картинок. Если вспомните
более 8 образов, упражнение выполнено успешно.
Примеры игровой деятельности на формирование навыков общения и позитивного
отношения к себе
Упражнение «Трудные качества»
8 Цель: анализ психологических особенностей других людей, препятствующих общению;
осознание возможности использовать эти особенности для собственного личностного
развития.
Материалы: Список качеств личности (для каждого школьника).
Ход упражнения: Каждому предлагается записать в тетради, какие качества его больше
всего раздражают, злят в других людях, мешают в общении с ними.
Все варианты выписываются на доске, из них выбираются качества, которые называли
чаще всего.
Педагог говорит о том, что каждое трудное качество другого человека помогает нам
развивать какоето собственное качество личности. Например, в общении с человеком
флегматичным   или   очень   сдержанным,   мы   учимся   проницательности,   умению   по
незначительным   деталям   оценивать   внутреннее   состояние   человека.   После   этого
ребятам предлагается придумать таким образом «развивающие задачи» для каждого из
выбранных качеств.
Игра «Ассоциации»
Ведущий   называет   какуюлибо   эмоцию   иди   чувство,   участники   по   кругу   называют
ассоциации вызванные этой эмоцией или чувством.
Беседа
Цели.   Помощь   в   преодолении   негативных   переживаний,   учить   самостоятельно
принимать решения, уменьшение тревожности.
Дети по кругу предлагают способы, как можно повысить настроение.
Например:   сделать   доброе   дело,   поговорить   с   другом,   поиграть   с   домашними
животными, посмотреть любимый кинофильм, нарисовать картину, улыбнуться себе в
зеркало, подарить улыбку другу.
Игра «На что похоже настроение?»
Цели. Эмоциональное осознание своего самочувствия, развитие симпатии.
Участники   игры   по   кругу   при   помощи   сравнения   говорят,   на   какое   время   года,
природное явление, погоду похоже их настроение.
Беседа по теме «Самый добрый рассказ».
Развивать понимание эмоционального состояния и поступков другого человека, умения
выразить своё.
Подростки   по   очереди   рассказывают   ситуацию   из   понравившейся   повести,   рассказа
одновременно изображая действия персонажей.
Игра «Настроение и походка»
Цели.   Снижение   эмоционального   напряжения,   уменьшение   тревожности,   снятие
мышечных зажимов.
Ведущий показывает движения и просит изобразить настроение.
Например: встреча с близким другом, которого давно не видел (обнимем его, поцелуем,
приподнимем и т. п.)
Игра «Передай настроение»
Участники   встают   в   круг,   берутся   за   руки,   смотрят   друг   другу   в   глаза,   передают
мимикой своё настроение.
Игра «Тень»
Цель. Развитие наблюдательности, памяти, внутренней свободы и раскованности.
9 Звучит   фонограмма   спокойной   музыки.   Участники   разбиваются   на   пары.   Один
подросток   –   «путник»,   другой      его   «тень».   Последний   старается   точьвточь
скопировать   движения   «путника»,   который   ходит   по   помещению   и   делает   разные
движения, неожиданные повороты, приседания, нагибается, скачет и т. д.
Игра «Слепой и поводырь»
Цель. Развитие внимания друг к другу, социального доверия.
Участники могут оставаться в парах, но и могут поменяться. Один «слепой», другой
его «поводырь», который должен провести «слепого» через различные препятствия.
Препятствия   созданы   заранее   (шкафы,   столы,   стулья).  У  «слепого»   завязаны   глаза.
Цель  «поводыря»   провести  «слепого»   так,  чтобы   тот   не   споткнулся,   не  упал,   не
ушибся. После прохождения  участники  меняются ролями, для  повышения  интереса
можно менять маршрут.
Игры с залом
«Гол – мимо»
Участники делятся на две команды (территориально). Затем разучиваются названия
рук. Одна называется «гол», другая – «мимо», когда руки скрещены – весь зал кричит –
«шайба». Та команда, на которую показывает одна из рук, должна громко прокричать
название руки. Задача ведущего – запутать участников. Для накала страстей ведущий
ведет счет. Если ктото один в команде ошибается, то другой команде прибавляется
одно очко.
Счет можно вести строгий, а можно так, как хочет ведущий.
«Регулировщик»
Среди   играющих   выбирается   ведущий      "регулировщик".   Все   поют   песню,   а   он
поднимает руку вверх и совершает ею движения по часовой стрелке вниз. Три правила:
 рука вверх  поют песню громко;
 рука в горизонтальном положении  песня стихает;
 рука внизу  поют песню " про себя".
Затем "регулировщик" медленно поднимает руку и т. д. продолжается игра.
«Оркестр Барабинского зоопарка»
Участники разбиваются на микрогруппы, каждая из которых выбирает себе животного
с характерными языками (гав, мяу, бе, кар, му и т. д). Дирижер предлагает спеть песню
(например, "Подмосковные вечера") на языке каждой группе. Дирижер показывает по
очереди на каждую группу, и они продолжают песню, начатую предыдущей группой.
Музыкальные игры
Комплекс «Музыкальная мозаика»
Цели. Ауторелаксация, развитие умения двигаться в такт музыкальным фрагментам
разных темпов.
Звучит заранее подобранная музыка с переходящим ритмом. Например: вальс, рокн
рол, танго, джаз и т. д.
Комплекс «На лесной поляне»
Цель. Снятие эмоционального напряжения, мышечных зажимов, ауторелаксация.
Ведущий предлагает участникам представить, что они попали на лесную поляну в гости
к   добродушным   индейцам,  а  у   них   праздник.  Звучит   ритмичная   музыка,  участники
танцевальными движениями изображают (кто  как может) танец индейцев.
Игра "Сумка с сюрпризом"
10 Для игры понадобится сумка, в которую нужно положить различные виды одежды. В
тот   момент,   когда   музыка   останавливается,   человек,   у   которого   оказалась   сумка,
должен достать из сумки, не глядя, одну вещь и надеть ее.
Художественные игры
Рисование самого запомнившегося эпизода рассказа
Цели. Рефлексия с опорой на художественное изображение.
Под   звучание   спокойной   мелодии   участники   рисуют,   затем   обсуждают   рисунки.
Каждый рассказывает, почему он изобразил именно этот эпизод, какие чувства при
этом испытал.
Рисование на тему «Нарисуй свое настроение»
«Ты идешь в цирк и у тебя очень веселое настроение. Каким цветом ты бы нарисовал
это настроение?» «Твой друг не захотел с тобой играть, и ты на него обиделся. Каким
цветом ты бы нарисовал эту обиду».
Сам рисунок, т. е. что именно рисовать, значения не имеет. Важен только цвет. Это
могут быть круги, цветные линии, мазки. Но если школьник чтото захочет нарисовать,
то не мешайте ему.
«Веселый и добрый волшебник»
Придумайте   небольшую   историю   про   доброго   волшебника   и   предложите   ребенку
раскрасить его так, как он хочет. Затем  несколько слов о злом волшебнике, которого
также   надо   будет   раскрасить.   Так   как   рисунки   одинаковые,   то   единственная
возможность выразить отношение к персонажам − цвет.
Пример кроссворда:
4
5
6
1
2
10
7
3
8
9
11 По горизонтали: 1 название красок, изобразительного материала; 2 рисунки к тексту
сказок, рассказов, стихотворений и т. д.; 3 – элемент городецкого узора.
По   вертикали: 4 –   название   народного   промысла; 5 –   живописное   произведение,
самостоятельное   по   назначению; 6 –   подготовительный   рисунок   к   произведению,
отражающий   поиски   наилучшей   композиции; 7 –   название   красок,   изобразительного
материала; 8 –   принадлежность   художника; 9 –   известный   художниканималист; 10 –
инструмент художника, изобразительный материал.
Ответы на кроссворд. По горизонтали: гуашь, иллюстрация, купавка. По вертикали:
гжель, картина, эскиз,акварель, палитра, Ватагин, карандаш.
Пример викторины
1.  О каком художественном промысле поется в русской народной песне?
Как над Волгой яр хмель
Над кусточком вьется.
Перевился яр хмель
На нашу сторонку.
Как на нашей на сторонке
Житье пребогато –
Серебряные листья,
Цветы золотые.
(Хохлома.)
2.  Какое слово здесь лишнее?
Акварель, сангина, пастель, кисть.
(Кисть.)
3.  Как называют художника, рисующего животных?
(Анималист.)
4.  Её делают из древесины, тряпичного сырья, и художнику без нее не обойтись.
(Бумага.)
5.  Есть такая пословица: «Что написано пером, того не вырубишь топором».
Можете ли вы назвать предмет, которым легко «вырубить», например, карандашный
штрих?
(Ластик.)
6.   Каким   словом   можно   назвать   картины   с   изображением   городской   улицы,   леса,
дороги посреди поля, горы?
(Пейзаж.)
7.  Какое слово здесь зашифровано: м ю т н р а т р о?
(Натюрморт.)
8.  Какое слово здесь лишнее?
Кисть, палитра, мрамор, акварель, холст.
(Мрамор.)
12 9.   «В этой картине изображена сокровенная глубина елового леса, ленная чаща с ее
сумраком,   тишиной.   На   переднем   плане   –   темная   гладь   поверхности   омута,   с
неподвижно лежащими на ней осенними листьями. Рядом с омутом – белый камень, на
котором сидит…» ( «Аленушка».)
10.   На   рисунке   изображены   молоток,   пила,   гвозди.   К   какому   жанру   относится
произведение? (Натюрморт.)
11.   Вид   изобразительного   искусства,   в   котором   художник   создает   объемные
изображения, называется… (скульптура).
12.  Какое слово здесь лишнее?
Архитектор, портрет, здание, зодчий, строительство.
Интеллектуальные игры
Простейшей интеллектуальной игрой являются тестовые игры, которые представляют
собой набор утверждений и заданного количества вариантов ответов к ним – от 2 (это
игра называется “Веришь – не веришь”) до 5 (“Эрудитлото). Этот тип игр применяется
обычно в качестве разминки, для игр с залом или в перерывах между “основными”
интеллектуальными   играми.  Их   достоинство  –  высокая   роль везения,  что  позволяет
добиваться   успеха   даже   не   слишком   подготовленным   участникам,   а   так   же
возможность варьировать сложность заданий.
Выделяют   интеллектуальные   игры,   в   которых   участникам   предлагается   за
определенное   время   ответить   на   тот   или   иной   вопрос.   Индивидуальную   форму
представляет “Своя игра” (в ней обычно участвуют по три участника в каждом туре).
Однако   основными   играми   этого   типа,   несомненно,   являются   “Брейнринг”   и
“Что? Где? Когда?”. Первая представляет из себя очное состязание команд, а вторая –
турнир,   в   котором   задача   команды   состоит   в   том,   чтобы   набрать   максимальное
количество очков.
Литература
1. Баландин книга интеллектуальных игр и занимательных вопросов для умников и
умниц. М, 2008.
2. Барышева эстетического развития ребенка // Креативный ребенок. Диагностика и
развитие творческих способностей.  Ростов н/Д: Феникс, 2004.  С
3. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации /
Под ред. .  М.: ТЦ "Стефа", 2000.
4. Воображение и творчество в детском возрасте.СПб.: Союз,1997. 96с.
5. Лейтес одарённость школьников.  М., 2000.
6.,   Барышева   технологии   в   эстетическом   воспитании   младших   школьников   //
Креативный ребенок. Диагностика и развитие творческих способностей.  Ростов н/Д:
Феникс, 2004.  С. 196263.
13 7.Яковлева   условия   развития   творческого   потенциала   у   детей   школьного   возраста
//Вопросы психологии  1994. .3742.
14

intro:
Детство, подростковый возраст являются наиболее оптимальным периодом развития креативности. Если инстинктивная потребность и способность к творчеству на этом этапе станет реальностью, то сегодня удастся минимизировать пространство острейшей социальной проблематики, а в будущем человек, сформировавший высокий креативный потенциал, будет максимально успешным и адаптированным к меняющимся условиям.
Игровая деятельность – одна из наиболее эффективных форм развития творческих способностей, способствует повышению качества воспитательно-образовательного процесса, создает комфортные условия для формирования личности каждого ребенка.


extracted_text:
(Заключительный урок по рассказу  А. Грина «Зелёная лампа»)
Литература

 ,   8 класс
Стратегия урока
Тема: Жизненно важные проблемы в рассказе А. Грина  «Зелёная лампа»
Концептуальная цель: Воспитание целостного отношения к жизни
Стратегическая цель:  Учить старшеклассников в каждом эпизоде жизни видеть
важное, не упускать возможности самосовершенствоваться
Задачи: 1. Учить определять основную идею произведения
              2. Обратить внимание на роль художественных средств в создании образа
                  героя произведения.
              3. Совершенствовать навыки проблемной технологии.
Проблемный вопрос:
  Как жить так, чтобы «зелёная лампа» никогда не гасла?
Варианты решения:
1. Поступать с другими так, как ты хочешь, чтобы поступали с тобой.
2. Иметь в жизни цель и стремиться к её осуществлению.
3. Много работать не покладая рук.
4. Совершать добрые дела.
5. Помнить о добре, которое совершили для тебя.
6. Быть честным.
7. Не сметь (даже мысленно!) смеяться над другим.
Оптимальный вариант:
Чтобы   жизнь   имела   смысл,   нужно   иметь   чёткую   цель;   стремясь   к   её
осуществлению,   много   работать,   и   всегда   поступать   с   другими   так,   как   тебе
хотелось бы чтоб поступали с тобой.
Тезис   к   уроку:  (В   ходе   урока   учащиеся   подбирают   тезис   из   энциклопедии
афоризмов или используют свой жизненный опыт).
Тезисы на выбор:  «Каждый   милосердный   поступок   –   это   ступень   лестницы,   ведущей   к
небесам» (Г. Бичер)
 «Труд   –   это   не   наказание;   это   награда   и   сила,   слава   и   наслаждение»
(Ж.Санд)
 «Терять время – это постепенно совершать самоубийство» (Э. Ионг)
 «Личность   творится   не   тем,   что   человек   слышит   и   говорит,   а   трудом   и
деятельностью» (А. Эйнштейн)
 «Каждый человек – творец своего счастья» (Пословица)
 «Не думай легкомысленно о добре: «Оно не придёт ко мне». Ведь и кувшин
наполняется   от   падения   капель.   Умный   наполняется   добром,   даже
понемногу накапливая его» (Из писаний Буддизма)
 «Будьте живительной водой для тех, кто жаждет, заботливым проводником
для сбившихся с пути»  (Из писания религии Бахаи)
 «Добро и зло воздаются поразному: за добро человек получает счастье, за
зло – бедствия. Это непреложная истина. Притом каждый получает то, что
заслуживает за свои деяния» (Из писаний Буддизма)
I.
Приветствие.
Примерный ход урока
Сообщение темы урока:
II.
 Сегодня будем размышлять над произведением А. Грина «Зелёная лампа»
 Какое впечатление произвел на вас этот рассказ?
 Какой эпизод особенно запомнился? Почему?
(Чтение учениками понравившегося эпизода вслух + диалог, с. 357)
    Ш.     Анализ рассказа.
            Назовите завязку в рассказе.
             Как развивается сюжет?
             Где кульминация?
             Назовите развязку. (Учащиеся   работают   над   выделением   художественных   средств,   обращая

внимание   на   авторское   стремление   подчеркнуть   характерные   черты   героев,
внешние и внутренние)
IV. Обобщающая беседа
 Для чего писатель использует образ зелёной лампы? (Это метафора. «Зелёная
лампа»  это не что иное, как мечта человека, которая ведёт его за собой; как в
рассказе В.Г. Короленко «Огоньки», там далёкие огоньки в ночи зовут за собой
и не дают человеку потерять веру в себя).
 В чём главная идея произведения? (Заставляет задуматься о смысле жизни, о
выборе, который человек делает сам и сам несёт за него ответственность.
В рассказе Грина оба героя делают свой единственный выбор, и мы наблюдаем
последствия этого выбора).
V. Деловая игра.
Далее работа проходит в форме деловой игры. Класс делится на группы, каждая из
которых   выбирает   своих   генераторов   идей,   оппонентов,   секретаря,   хранителя
времени, выступающего. В сильной группе ребята могут самостоятельно выделить
проблему для исследования прочитанного рассказа, поставить проблемный вопрос,
коллективно подобрать варианты ответов на него, сформулировать оптимальный
(наиболее подходящий) вариант, отбрасывая повторяющиеся или похожие. Затем
группа   подбирает   тезис   и   готовит   выступающего   от   группы   с   защитой   своего
видения   проблемы,   заложенной   в   произведении.   Учитель   выполняет   функции
наблюдателя и консультанта. Затем игра вступает  в новый этап. Выступающий
выходит   на   середину   класса   и   предлагает   всем   свою   проблему   и   её   решение.
Начинается   полемика,   где,   по   законам   жанра,   оппоненты   из   других   групп   в
корректной форме задают вопросы на уточнение отдельных фактов. Выступающий
отвечает; оппонент, задавший вопрос, благодарит за ответ. И так до тех пор, пока
не закончатся вопросы представителей других групп. Затем в корректной форме
оппоненты   высказывают   суждения.   За   урок   каждая   группа   успевает   поменять
роли,   то   есть   её   представители   успевают   побывать   в   роли   выступающего   и оппонента. По ходу игры учащиеся корректируют свои записи в тетрадях, может
быть, меняя отдельные варианты или дополняя их. В слабой группе учитель может
дать   сформулированную   в  виде   вопроса   проблему,   а   группа   только   подбирает
варианты   её   решения.   Такая   работа   развивает   важные   надпредметные
компетенции: речь, внимание, умение слушать и слышать, навыки конструктивного
общения,   толерантность,   навык   ведения   полемики,   навыки   оратора,   смелость,
организованность и другие. Причём, работая в разных группах, учащиеся могут
оформить в тетрадях разные записи, так как проблемы у них могут быть названы
разные. Так, при проблемном анализе   рассказа  «Зелёная лампа» запись может
быть оформлена в виде представленной выше стратегии.
VI.
Рефлексия.   На   доске   большой   рисунок   зелёной   настольной   лампы,
выполненный заранее на ватмане; лампа отбрасывает лучи во все стороны.
Ученикам предлагается написать на этих лучах фломастером то, что они
сейчас ощущают. Лампа превращается в «копилку чувств».
Вот надписи восьмиклассников: «С сегодняшнего дня – всё начну сначала»,
«Я люблю жизнь!», «Надо верить в себя!», «Здорово!», «Люблю работать над
проблемой!», «Буду читать Грина».
Примечание:   так   как   дети   готовы   к   выражению   своих   чувств,   можно
предложить им спеть любимую песню. (У нас это – песня «Перевал»)
Просто нечего нам больше терять,
Всё нам вспомнится на страшном суде.
Эта ночь легла, как тот перевал,
За которым исполненье надежд!
Просто прожитое прожито зрянезря,
Но не в этом, понимаешь ли, соль,
Тихо падают дожди октября,
Видишь, старый дом стоит средь лесов! Мы затопим в Боме печь, в доме печь,
Мы гитару позовём со стены.
Просто нечего там больше беречь,
Ведь за нами все мосты сожжены!
Все мосты, все перекрёстки дорог,
Все прошёптанные тайны в ночи…
Каждый сделал всё, что мог, всё, что мог,
Но об этом помолчим, помолчим.
И луна взойдёт оплывшей свечой,
Скрипнут ставни на ветру, на ветру…
Как же  я тебя люблю горячо,
Годы это не сотрут, не сотрут!
Мы оставшихся друзей соберём,
Мы набьём картошкой старый рюкзак.
Люди спросят, что за шум, что за гам,
Мы ответим: «Просто так, просто так».

file_name: План урока. Литература. Зелёная лампа, 8 класс.doc

intro: Урок по теме "Жизненные проблемы в рассказе А.С. Грина "Зелёная лампа". Направлен на формирование метапредметных результатов в соответствии с требованиями ФГОС нового поколения. Обсуждая сюжет рассказа и героев, их поступки, обучающиеся подбирают варианты ответов  на проблемный вопрос. Таким образом, учатся спорить, искать смыслы в тексте, работать в команде.Документ содержит конспект урока литературы в 8 классе по теме "Жизненные проблемы в рассказе А.С. Грина "Зелёная лампа"

русская литература

group: Дисциплины

title: Конспект урока


extracted_text:
Кроссворды по химии 8 класс.
Кроссворд №1 «Простые вещества»
2
.

5
.

3
.
4
.

6
.
1
.

7
.

1. Элемент 4 периода, 1 группы побочной подгруппы.
2. Отрицательно заряженная частица атома.
3. Разновидности атомов одного и того же химического элемента с
одинаковым зарядом ядра, но разной массой.
4. Заряд ядра атома этого элемента равен  +22.
5. Металлы первой группы главной подгруппы.
6. Связь за счет образования общих электронных пар.
7. Относительная атомная масса этого элемента равна 75.
ОТВЕТЫ:    1.медь, 2.электрон, 3.изотопы, 4.титан, 5.щелочные,
6.ковалентная, 7.мышьяк. В выделенном столбике  МЕТАЛЛЫ.
Кроссворд №2 «Вид связи».
2.
1
.

3
.
4
.
5
.

1 6
.

9
.

7.

8
.

10
.
11
.

1. Элемент, заряд ядра атома которого равен 19.
2. Составная часть атомного ядра, имеющая положительный заряд.
3. Признаки, по которым одно вещество отличается от другого.
4. Элемент 4 большого периода, 2 группы главной подгруппы.
5. Отрицательно заряженная частица атома.
6. То, из чего состоит тело.
7. Элемент, названный в честь России.
8. Составная часть атомного ядра, не имеющая заряда.
9. Элемент, в атоме которого 10 протонов.
10. Явление, при котором из одних веществ образуются другие.
11.Наука о веществах и их свойствах
ОТВЕТЫ: 1.калий, 2.протон, 3.свойства, 4.кальций, 5.электрон, 6.вещество,
7.рутений, 8.нейтрон, 9.неон, 10.реакция, 11.химия. В выделенном столбике –
КОВАЛЕНТНАЯ
Кроссворд №3 «Вещества – указатели».

2.
3.

8.

1.
4.
5.
6.

7
.
2 9
.

10
.

1. Наука о веществах и их свойствах.
2.Вещества, состоящие из двух элементов.
3.Показывает число атомов в молекуле.
4.Горизонтальный ряд элементов, начинающийся щелочным металлом и
заканчивающийся инертным газом.
5.Явление, в результате которого из одних веществ образуются другие.
6. Элемент 4 группы побочной подгруппы.
7. То, из чего состоят тела.
8. Признаки, по которым одни вещества отличаются от других.
9.Ученый, предложивший планетарную модель строения атома.
10.Элемент, у которого в ядре атома 33 протона.
ОТВЕТЫ: 1.химия, 2.бинарные, 3.индекс, 4.период, 5.реакция, 6.титан, 7.вещество,
8.свойства, 9.Резерфорд, 10.мышьяк. В выделенном столбике – ИНДИКАТОРЫ.
Кроссворд № 4 «Наука о скоростях химических реакций».
1
.

2
.

8
.

4
.

6
.

3
.
5
.
7
.
3 1.Сложные вещества, молекулы которых состоят из атомов водорода и
кислотных остатков.
2.Соли азотной кислоты.
3.Ученый, предложивший закон сохранения массы веществ.
4.Реакции, протекающие с выделением теплоты и света.
5.Реакция, идущая с выделением теплоты.
6.Сложные вещества, состоящие из двух элементов, один из которых
кислород.
7.Веществауказатели, с помощью которых можно распознавать разные
классы веществ.
8.Реакция, при которой из одного сложного вещества образуется
несколько других.
ОТВЕТЫ: 1.кислоты, 2.нитраты, 3.Ломоносов, 4.горения,
5.экзотермическая, 6.оксиды, 7.индикаторы, 8.разложения. В
выделенном столбике – КИНЕТИКА.
Кроссворды по химии 9 класс.
Кроссворд №1 «Процесс разрушения металлов и сплавов».
2.

4.

7.

5.

6.

1.

3.

8.
1.Положительно заряженный ион.
2.У этого химического элемента 7 протонов.
3.Химическое явление.
4.Ученый, предложивший теорию электролитической диссоциации.
5.Электронейтральная мельчайшая частица вещества.
6.Топливо.
7.Наука о скоростях химических реакций.
8.Элемент 5 группы, главной подгруппы.
4 ОТВЕТЫ: 1.катион, 2.азот, 3.реакция, 4.Аррениус, 5.атом, 6.бензин, 7.кинетика,
8.мышьяк. В выделенном столбике – КОРРОЗИЯ.
Кроссворд № 2 «Элементы 7 группы главной подгруппы».
1
.
2
.
3
.
4
.

5
.

6
.

7
.

8
.
1.Вещество, снижающее скорость химической реакции.
2.Явление, при котором образуется новое вещество.
3.Способность химического элемента существовать в виде нескольких простых
веществ.
4.Аллотропное видоизменение кислорода.
5.Элемент, заряд ядра которого +6.
6.Связь, которая возникает за счет образования общих электронных пар.
7.Кристаллическая решетка алмаза.
8.Металлы 1 группы главной подгруппы.
ОТВЕТЫ: 1.ингибитор, 2.реакция, 3.аллотропия, 4.озон, 5.углерод, 6.ковалентная,
7.атомная, 8.щелочные. В выделенном столбике – ГАЛОГЕНЫ.
Кроссворд №3 «Элементы 6 группы главной подгруппы».
1
.
2
.

3
.

4
.

5 7
.

5
.
6
.

8
.
9
.

10
.
1.Наука о веществах, их свойствах и превращениях веществ друг в друга.
2.Оксиды, реагирующие и с кислотами и с щелочами.
3.Химический элемент, в атомном ядре которого 13 протонов.
4.Карбонаты – это соли … кислоты.
5.Процесс отдачи электронов атомами или ионами.
6.Растворы электролитов электропроводны, так как содержат … .
7.Элементы 7 группы главной подгруппы.
8.Металлы 1 группы главной подгруппы.
9.Веществауказатели, с помощью которых можно определить различные классы
веществ.
10.Сложные вещества, состоящие из двух элементов, один из которых кислород.
ОТВЕТЫ: 1.химия, 2.амфотерные, 3.алюминий, 4.угольной, 5.окисление, 6.ионы,
7.галогены, 8.щелочные, 9.индикаторы, оксиды. В выделенном столбике –
ХАЛЬКОГЕНЫ.
Кроссворд №4 «Простые вещества».
1
.
2
.
7
.
6

3
.
6
.

4
.
5
. 8
.

9
.

1.Основоположник науки о металлах – металловедении.
2.Металл  основа современной техники и сельскохозяйственного
машиностроения, транспорта.
3.Самый тяжелый металл.
4.Элемент 4 периода, 1 группы побочной подгруппы.
5.Сплав на основе железа, содержащий менее 2% углерода.
6.Минерал скульпторов, архитекторов.
7.Наука о методах и процессах производства металлов из руд.
8.Самый тугоплавкий металл.
9.Заряд ядра атома этого элемента +33.
ОТВЕТЫ: 1.Чернов, 2.железо, 3.осмий, 4.медь, 5.сталь, 6.мрамор, 7.металлургия,
8.вольфрам, 9.мышьяк. В выделенном столбике – НЕМЕТАЛЛЫ.
Кроссворд №5 «Химическое явление».
1
.

2
.

6
.

3
.

4
.

5
.

7
.

1.Реакция, при которой из одного сложного вещества образуется несколько
других.
2.Реакция между веществами с одинаковым агрегатным состоянием.
3.Реакция, идущая во взаимно противоположных направлениях.
4.Реакция, идущая с выделением теплоты.
5.Реакция между кислотой и щелочью.
6.Реакция с участием катализатора.
7.Тип реакции: 2К + 2Н2О = 2КОН + Н2.
7 ОТВЕТЫ: 1.разложения, 2.гомогенная, 3.обратимая, 4.экзотермическая,
5.нейтрализация, 6.каталитическая, 7.замещения. В выделенном столбике –
РЕАКЦИЯ.
Кроссворды по химии 10 класс.
Кроссворд №1 «Химия соединений углерода».
1
.

5
.

8
.

10
.

6
.

3
.

7
.
2.

4.

9.
11
.

12
.

1.Единица количества вещества.
2.Самопроизвольное разрушение металлов под действием факторов окружающей
среды.
3.Элементы 7 группы главной подгруппы.
4.Аллотропное видоизменение углерода.
5.Отрицательно заряженный ион.
6.Реакция между кислотой и основанием.
7.Растворимые в воде основания.
8.Вид атомов с одинаковым зарядом ядра.
9.Система, состоящая из частиц разных веществ.
10.Щелочной металл.
11.Процесс принятия электронов.
12.Название кислоты HCl.
8 ОТВЕТЫ: 1.моль, 2.коррозия, 3.галогены, 4.алмаз, 5.анион, 6.нейтрализация,
7.щелочи, 8.элемент, 9.смесь, 10.калий, 11.восстановление, 12.соляная. В
выделенном столбике – ОРГАНИЧЕСКАЯ.
Кроссворд №2 «Спирты».
1
.

7
.

2
.

3
.

5
.
4
.

6
.

8
.
1.Остаток после перегонки нефти.
2.Млечный сок гевеи.
3.Углеводороды, в молекулах которых имеется 1 тройная связь.
4.Реакция присоединения воды.
5.Реакция взаимодействия каучука с серой при нагревании.
6.Вещество, открытое в 1825 году Фарадеем.
7.Углеводороды, для которых характерны реакции замещения, горения,
термического разложения.
8.Углеводороды, общая формула которых СnH2n , имеющие одну двойную связь.
ОТВЕТЫ: 1.мазут, 2.латекс, 3.алкины, 4.гидратация, 5.вулканизация, 6.бензол,
7.алканы, 8.алкены. В выделенном столбике – АЛКАНОЛЫ.
Кроссворд №3 «Термическое разложение нефтепродуктов».
2
.

3
.

1
.

4

9 5
.

6
.

.

7
.

1.Отнес углерод к четырехвалентным элементам.
2.Реакция присоединения молекулы водорода по кратной связи.
3.Ученый, который ввел понятия органические вещества и органическая химия.
4.Вещество С6Н14.
5.Процесс выравнивания орбиталей по форме и энергии.
6.Реакция отщепления.
7.Твердый остаток перегонки мазута.
ОТВЕТЫ: 1.Кекуле, 2.гидрирование, 3.Берцелиус, 4.гексан, 5.гибридизация,
6.элиминирование, 7.гудрон. В выделенном столбике – КРЕКИНГ.
Кроссворд №4 «Муравьиный альдегид».
4
.
5
.

1
.

3
.

2
.

8
.

7
.

6
.

1.Вещества, сходные по строению и свойствам и отличающиеся на одну или более
групп СН2.
2.Создатель теории химического строения органических веществ.
3.Древесный спирт.
4.Один из основных способов переработки каменного угля.
5.Открыл в 1883 году новый класс органических веществ – циклопарафины.
10 6.Простейший кетон.
7.Трехатомный спирт, широко используется в косметике.
8.Природный источник углеводородов.
ОТВЕТЫ: 1.гомологи, 2.Бутлеров, 3.метанол, 4.коксование, 5.Марковников,
6.ацетон, 7.глицерин, 8.нефть. В выделенном столбике – МЕТАНАЛЬ.
Кроссворды по химии 11 класс.
Кроссворд №1 «Химическое явление»
1
.

2
.
6
.

5
.

7
.

3
.

4
.

1.Явление существования одного химического элемента в виде нескольких
простых веществ.
2.Вещества, имеющие одинаковый состав, но разное строение и свойства.
3.Гомогенная система, состоящая из частиц растворенного вещества, растворителя
и продуктов их взаимодействия.
4.Щелочной металл.
5.Предложил термины «органическая химия» и «органические вещества».
6.Процесс, приводящий к выравниванию электронных орбиталей по форме и
энергии.
7.Ковалентная химическая связь между атомами элементов,
электроотрицательности которых различаются.
ОТВЕТЫ:1.аллотропия, 2.изомеры, 3.раствор, 4.калий, 5.Берцелиус,
6.гибридизация, 7.полярная. В выделенном столбике – РЕАКЦИЯ.
Кроссворд №23 «Виды химической связи».
№2
11 1
.

4
.

3
.

9
.

2.

5
.

6
.
7
.

8.

11
.
10
.

1.Сложное вещество, состоящее из двух элементов, один из которых кислород.
2.Самый распространенный химический элемент на Земле.
3.Смесь газов.
4.Элементы 7 группы главной подгруппы.
5.Сложные вещества, имеющие в своем составе водород, способный замещаться на
металл.
6.Определенный вид атомов с одинаковым зарядом ядра.
7.Ученый, открывший Периодический закон.
8.Существование химического элемента в виде нескольких простых веществ.
9.Природная смесь углеводородов, топливо.
10.Процесс присоединения электронов.
11.Наука о веществах и их свойствах.
ОТВЕТЫ:1.оксид, 2.кислород, 3.воздух, 4.галогены, 5.кислота, 6.элемент,
7.Менделеев, 8.аллотропия, 9.нефть, 10.восстановление, 11.химия. В выделенном
столбике – КОВАЛЕНТНАЯ.
№3
3
12

1
.

2
. 4
.
.

5
.

6
.

1.Цифра, стоящая справа внизу у атомов химических элементов в формулах.
2.Единица количества вещества.
3.Аллотропное видоизменение кислорода.
4.Реакция между двумя сложными веществами, где они меняются своими
составными частями.
5.Единственное вещество в природе, которое в земных условиях существует в трех
агрегатных состояниях.
6.Масса атома сосредоточена в … ?
ОТВЕТЫ:1.индекс, 2.моль, 3.озон, 4.обмена, 5.вода, 6.ядре. В выделенном
столбике – ИОННАЯ.
Кроссворд №4 «Высокомолекулярные соединения».
1
.
2
.

5
.

7
.

3
.

4
.
6
.

8
.
1.Система из двух или нескольких металлов, или из металлов и неметаллов.
2.Наименьшая частица вещества.
3.Единица количества вещества.
4.Соли кремниевой кислоты.
5.Способность вещества проявлять кислотные и основные свойства.
6.Реакции, идущие с выделением света и теплоты.
7.Аллотропное видоизменение углерода.
13 8.Атомы или группы атомов, обладающие положительным или отрицательным
зарядом.
ОТВЕТЫ:1.сплав, 2.молекула, 3.моль, 4.силикаты, 5.амфотерность, 6.горение,
7.графит, 8.ионы. В выделенном столбике – ПОЛИМЕРЫ.
Кроссворд №5 «Наука о скоростях химических реакций».
2
.
1
.

4
.
5
.
6
.
7
.

3
.

8
.
1.Биополимеры, состоящие из остатков аминокислот.
2.Реакции присоединения водорода.
3.Связь, возникающая между ионами металлов и неметаллов.
4.Реакции, идущие с выделением тепла и света.
5.Разновидности атомов одного химического элемента, имеющие одинаковый
заряд ядра, но разную массу.
6.Высокомолекулярные соединения.
7.Процесс, в результате которого из одних веществ образуются другие.
8.Пространство вокруг атомного ядра, в котором наиболее вероятно нахождение
электронов.
ОТВЕТЫ: 1.белки, 2.гидрирование, 3.ионная, 4.горения, 5.изотоп, 6.полимеры,
7.реакция, 8.орбиталь. В выделенном столбике – КИНЕТИКА.
Кроссворд №6 «Строение атома».
1.

2
.

14 3
.

6
.
7
.

8.

11
.

10
.

12
.

4
.
5
.

9
.

1.Отрицательно заряженная частица атома.
2.Сложное вещество, состоящее из двух элементов, один из которых кислород.
3.Процесс отдачи электронов.
4.Элемент второго периода, 7 группы главной подгруппы.
5.Разновидности атомов одного химического элемента с одинаковым зарядом
ядра, но с разной массой.
6.Какой элемент имеет следующую электронную формулу 1s22s22p63s2?
7.По номеру чего можно определить число электронов на внешнем энергетическом
уровне?
8.Пространство вокруг атомного ядра в котором наиболее вероятно нахождение
электрона.
9.Мельчайшая неделимая частица химического элемента.
10.У какого элемента заряд ядра атома +20?
11.Наука о веществах и их свойствах.
12.Что можно определить по порядковому номеру элемента?
ОТВЕТЫ: 1.электрон, 2.оксид, 3.окисление, 4.фтор, 5.изотопы, 6.магний, 7.группа,
8.орбиталь, 9.атом, 10.кальций, 11.химия, 12.заряд. В выделенном столбике –
КОНФИГУРАЦИЯ.

15

file_name: Кроссворды - пятиминутки по химии.docx

intro: Материал включает в себя кроссворды, состоящие из 8-12 слов по темам, изучаемым на уроках химии в 8-11 классах. В кроссвордах загаданы названия веществ, явлений, важнейшие химические понятия, явления, признаки химических реакций. После каждого кроссворда приведены ответы на вопросы. Использовать данный материал можно в начале урока для актуализации знаний.Материал включает в себя кроссворды, состоящие из 8-12 слов по темам, изучаемым на уроках химии в 8-11 классах. В кроссвордах загаданы названия веществ, явлений, важнейшие химические понятия, явления, признаки химических реакций. После каждого кроссворда приведены ответы на вопросы. Использовать данный материал можно в начале урока для актуализации знаний.

title: Кроссворды - пятиминутки по химии


file_name: ОУД.11 Математика.PDF

intro: Рабочая программа по дисциплине "Математика: алгебра и начала анализа, геометрия". Входит в образовательную программу в общеобразовательный цикл (1 курс), учебная нагрузка - 351 час. Разработана для реализации программы подготовки специалистов среднего звена по специальности 15.02.08 Технология машиностроения, 22.02.06 Сварочное производство.

title: Рабочая программа. Математика: алгебра и начала анализа. 1 курс


file_name: ЕН.01 Математика.PDF

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: СОДЕРЖАНИЕ Название разделов стр

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: В процессе освоения дисциплины у студентов должны формироваться общие компетенции (ОК)

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Тематический план и содержание учебной дисциплины

alt: Контрольные работы не предусмотрено

alt: Дифференциальное исчисление 10

alt: Тема 9. Вычисление значений геометрических величин 11

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: Башмаков М.И. Математика (базовый уровень)

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

alt: В результате освоения дисциплины студент должен уметь: - анализировать сложные функции и строить их графики; -выполнять действия над комплексными числами; - вычислять значения геометрических величин;…

alt: ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ, ВНЕСЁННЫХ

intro: Рабочая программа по учебной дисциплине естественнонаучного и математического цикла Математика. Разработана для реализации программы подготовки специалистов среднего звена по специальности 15.02.08 Технология машиностроения. Максимальная учебная нагрузка студента - 78 часов, из них 26 часов отводится на самостоятельную работу студента .

title: Рабочая программа по дисциплине Математика. 2 курс. Специальность 15.02.08 Технология машиностроения


extracted_text:
Сценарий весеннего развлечения
 «Паровозик из Ромашково»
во второй младшей группе

Подготовила:
                                                                                Музыкальный
руководитель
                                                                                Коляда Светлана
Александровна

Чебоксары – 2016 Весеннее развлечение для второй младшей группы
«Паровозик из Ромашково»
Действующие лица:
Взрослые:
Ведущий, Солнышко
Дети:
Петух, Цыпленок, Курица, Утенок, Ежик, Белка
Дети вместе с воспитателем заходят в зал и встают полукругом.
Ход развлечения
Ведущий:
Все теплее воздух вешний,
Светит солнце сквозь туман,
И скворец в свою скворешню
Прилетел из дальних стран.
1й ребенок:
А у нас уже весна, и апрель
По утрам к губам подносит свирель.
2й ребенок:
Как подует он в свирель, запоет
С крыши звонкая капель упадет.
3й ребенок:
Ты пораньше утром встань, поспеши
И услышишь эту песню в тиши.
«Песня о весне» Г.Фриды
Ведущий:
А ну, прислушаемся, дети,
Ктото к нам на праздник едет.
Звучит гудок паровоза.
Ведущий:
Паровозикперевозик,
Всех он возит.
Голос Паровозика (запись):
Чухчух!  пыхчу,
Пыхчу, ворчу
Стоять на месте не хочу! Колесами стучу, верчу
Садись скорее, прокачу!
Ведущий. Куда мы поедем?
Паровозик.   Я   отвезу   вас   солнышко   встречать!   Садитесь   в   вагончики…
………..Внимание, внимание! Поезд отправляется!
Звучит фонограмма звуков деревни  голоса птичьего двора.
Танецигра «Паровозик»
Голос Паровозика: Первая остановка  моя родная деревня «Ромашково».
Ведущий:   Вот   так   деревня   Ромашково….   Ведь   это   родина   нашего
паровозика. Здесь  живут такие замечательные домашние птицы.
Утенок:
По делам, не на уху,
Плыли утки к петуху,
Утки  желтые носы
Проверять свои часы.
 «Танец маленьких утят»
Ведущий:  А   вот   перед   нами   целая   птичья   семья      петух,   курица   и
цыпленок.
Петух:
Далеко петух заметен,
Всей деревне он приметен
С гребешка до самых шпор.
Не петух, а светофор!
Цыпленок:
Как у нашей у наседки
Замечательные детки:
Маша, Ваня и Петруша...
Вот какая наша клуша!
Курица
Кудкуда? Кудкуда?
Нука, нука, все сюда! Нука, к маме под крыло!
Кудкуда вас понесло?
Песня «Цыплята» А. Филиппенко
Ведущий:
В небе коршун кружится
Третий час подряд.
Но ему, разбойнику,
Не украсть цыплят.
Игра «Коршун и цыплята»
Дети – «цыплята» ходят под музыку.
Ведущий:
Если коршун налетит
В небе он давно кружит,
Сразу в домики бегите,
К коршуну не попадитесь.
Убегают от коршуна на стульчики.
Голос Паровозика (запись):
Чучучу,  спешу, спешу,
Черным дымом я дышу.
Дел не счесть у паровоза:
День и ночь кручу колеса,
Отдыхать я не хочу,
Через чащи вдаль качу.
«Паровозик»
(Дети, сидя на стульчиках, топают ногам).
Звучит фонограмма звуков весенних ручейков.
Ведущий: Остановка! Впереди ручеек! мы должны увидеть его (смотрят
по сторонам).
Ребенок:
На полянке на лучистой,
Неширок и неглубок,
Целый день водою чистой
Льется светлый ручеек.
Ведущий: Давайте в ручейке кораблики пускать!
«Танец с бумажными корабликами» Ведущий: Поехали, друзья! Паровозик ждет вас.
«Паровозик»
(Дети «едут», сидя на местах).
Ведущий: Вот и доехали мы до станции «Солнышкино». Давайте позовем
Солнышко.
Пальчиковая игра «Солнышко»
К солнышку стучим в окно Туктуктук, туктуктук.          Стучат
Ведь тебя мы ждем давно Туктуктук, туктуктук.            Стучат
Лучики нам протяни,                                                               Две руки вперед
Нас покрепче обними.                                                       Обнимают свои плечи
В зал под фонограмму  выбегает Солнышко.
Солнышко:
Буду по небу гулять,
Буду землю согревать,
Буду всем тепло давать:
В речке  водичке,
Птичкеневеличке,
В поле – цветочку.
А пока вставайте,
Солнышко встречайте!
Хороводигра «Солнышко» М. Картушиной
Солнышко приглашает
 детей на игру «Карусель»
Солнышко прощается и приглашает всех детей на прогулку.

file_name: Весеннее развлечение  вт мл гр.docx

intro: Весенний праздник во 2 младшей группе. Цель: создание психологического комфорта средствами музыки, формирование исполнительских навыков во всех видах музыкальной деятельности; вызвать у детей эмоциональный отклик на игровое развлечение и желание участвовать в нём; закрепить навыки детей в перешагивании, ходьбе, в беге в медленном темпе. Ребята отправляются на веселом паровозике из Ромашкова в увлекательное весеннее путешествие.Ребята отправляются в весеннее путешествие на веселом паровозике из Ромашкова.

title: Сценарий весеннего развлечения для младшей группы «Паровозик из Ромашково»


extracted_text:
Государственное казенное образовательное учреждение Краснодарского края
специальная (коррекционная)
 школаинтернат стцы Николаевской
Конспект открытого урока математики в 3 классе
Тема:  «Упражнения в сложении и вычитание круглых
десятков»
                                                                                Учитель начальных классов
                                                                                Ковалева Татьяна Васильевна
ГКОУ КК стцы Николаевской
Тема. « Упражнения в сложении и вычитание круглых  десятков».
Цель урока: закрепить полученные ранее вычислительные навыки. Задачи:
  Образовательные:
 Закреплять навыки сложения и вычитания круглых десятков в пределах 100;
Коррекционно – развивающие:
 развивать познавательные процессы младших школьников, мышление; формировать
умение выделять главное; развивать самостоятельность.
Воспитательные:
 Воспитывать дисциплину на уроке.
Оборудование. Рисунки с изображениями дяди Федора, кота Матроскина, собаки Шарика,
сундука; план маршрута; карточки для устного счета, для индивидуальной работы (3
варианта), со знаками действий, карточки "Болотные кочки"; иллюстрация "Болото",
компьютер, видеопроектор.
Ход урока.
I. Организационный момент.
Прозвенел звонок,
На сказочный урок.
Не хотим лениться,
Будем все учиться.
II. Проверка домашнего задания.
 Найдите и прочитайте пример, в ответе которого однозначное число?
 Примеры, в ответе которых  круглые десятки?
III. Сообщение темы и задач урока.
 Ребята! Вы любите приключения?
 Сегодня на уроке мы будем не только решать примеры на сложение и вычитание круглых
десятков в пределах 100, но и путешествовать вместе с героями мультфильма. Кто они?
(Учитель вывешивает на доске рисунки с изображениями сказочных персонажей: Дядя
Федор, кот  Матроскин и собака Шарик.)
 Вместе с ними мы отправимся на поиски клада по этому плану.
На доске начерчен план:

IV .Устный счет
 Впереди нас ждут неожиданные препятствия. Герои мультфильма уже отправились в путь,
а для нас они оставили записку. Чтобы ее прочитать, надо расставить двузначные числа в
порядке возрастания.
(На доске – карточки, на которых записаны числа и слоги. Дети расставляют их в нужном
порядке и читают текст записки.)
12
же
19
ла
22
ем
34
вам
43
у
66
да
80
чи – Что же написано в записке? ( Желаем вам удачи!)
 Назовите такие двузначные числа, в которых: количество десятков равно количеству
единиц. (22, 66)
 Количество десятков больше, чем количество единиц. (43, 80)
 Количество десятков меньше, чем количество единиц. (12, 19, 34)
 Дядя Федор со своими друзьями подошли к первому препятствию. Это зимний лес. Чтобы
его преодолеть, надо разгадать загадку.
Много бед таят леса:
Волк, медведь там и лиса.
Наш зверек живет в тревоге,
От беды уносит ноги.
Вы примерчики решите
И зверюшку назовите.
На доске:
Уменьши на 1
29
28
75
74
40
39
33
32
18
17
34
33
Ключворд
17 – и
28 – з
32 – ч
33 – к
39 – й
74 – а
(Дети по одному выходят к доске, записывают полученный результат и подставляют букву,
пользуясь ключвордом.)
– Какому зверю очень тревожно живется в лесу? (Зайчику)
Ряд II (рисунок
"Матроскин")
50 – 20  =
30 + 10 =
Ответ: 40
V. Закрепление пройденного материала
 А теперь мы узнаем, кто же из героев мультфильма быстрее выберется из леса.
(К доске вызываются три ученика с каждого ряда для решения следующих примеров).
Ряд I (рисунок "Дядя
Федор")
50 + 10=
60  20 =
Ответ: 40
 Кто же быстрее всех выберется из леса?
 Ребята, я предлагаю вам выполнить задания на индивидуальных карточках. (Есть три вида
карточек)
Карточку 1 предлагает дядя Федор. Он очень хорошо считает, учится в школе, поэтому на
карточках с его именем самые трудные примеры.
Карточку 2 предлагает кот Матроскин. Он считает чуть хуже, поэтому на карточках с его
именем примеры чуть легче.
Карточку 3 предлагает собака Шарик. Он считает с трудом, поэтому на карточках с его
именем самые легкие примеры.
Ряд III (рисунок
"Шарик")
50 10 =
 40 + 20 =
Ответ: 60 Подумайте, какому герою вы могли бы помочь решить примеры. Выберите себе карточку и
приступайте к работе.
(Дети по желанию или на усмотрение учителя выбирают себе карточки с примерами.
Учитель вызывает трех учеников для решения примеров с карточек 1, 2 и 3 на
индивидуальных досках.)
Карточка 1. "Дядя Федор"
50 + 30
60 – 40
20 + 80
100 – 70
20 + 70
90 – 60
50 + 50
100 – 80

Карточка 2. "Матроскин"
60 – 10
70 – 20
20 + 40
30 + 30
40 + 10
100 – 20

Карточка 3. "Шарик"
50 + 10
70 – 10
70 + 20
60 – 20
– Давайте проверим, смогли ли вы помочь героям мультфильма.
VI. Работа в тетради.
 Вот мы и прошли лес. Перед нами новое препятствие. Но сначала наметим дальнейший
маршрут в тетради.
В чистописании запишем такую цифру, которая показывает, сколько лет дяде Федору, если
Шарику 5 лет, Матроскину 7 лет, а дядя Федор старше собаки, но младше кота. Сколько
лет дяде Федору?  (Шесть)
 Верно, и для чистописания мы берем цифру 6.
(Учитель объясняет на доске написание цифры 6, дети записывают одну строку цифры 6 в
тетради)
– Перед друзьями река. Чтобы перебраться через нее, надо построить мост.
(На доске записан текст задачи)
Шарик принес 20 бревен, а Матроскин 10 бревен. Сколько бревен они принесли вместе?
 Что надо узнать в задаче?
(Сколько бревен принесли Шарик и Матроскин вместе.)
 Можем мы ответить на вопрос задачи? (Да)
 Есть ли у нас данные для того, чтобы узнать это?
 Как мы узнаем? Что должны сделать? (Сложить бревна которые принес Шарик с
бревнами, которые принес Матроскин)
  Приступаем к решению задачи.
Шарик – 20 б. Матроскин – 10 б.      ? б.
20 + 10 = 30 (б.)
VII. Физкультминутка
Маленькие птички,
Птичкиневелички,
По лесу летают,
Песни распевают. (машем руками, как крылышками)
Буйный ветер налетел, (руки вверх, раскачиваемся из стороны в сторону)
Птичек унести хотел.
Птички спрятались в дупло (приседаем на корточки, закрываем голову руками)
Там уютно и тепло.
VIII. Занимательный материал
 Итак, дядя Федор из 30 бревен соорудил мост и вместе с друзьями перебрался через реку.
Герои оказались перед болотом.
Ребята, а что вы знаете о болоте?
(Дети рассказывают)
 Как же перебраться через болото?  (По кочкам)
  Правильно, надо перепрыгивать с кочки на кочку. Вы готовы? Тогда вперед!
(На доске открывается рисунок болота с кочками.)
– Повторите названия компонентов при сложении и вычитании.
( Слагаемое, второе слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность)
 Вы должны читать выражения разными способами и вписывать ответы в окошки.
( Найти сумму 30 и 30; 1е слагаемое – 60, 2е – 20, найти сумму; уменьшаемое – 80,
вычитаемое – 40, найти разность и т.д.)
 Молодцы! Справились и с этим препятствием.
IХ. Работа с геометрическим материалом
 Итак, мы у цели. Клад перед нами. Какой большой сундук!
На доску прикрепляется рисунок сундука.
– В нем чтото есть. Хотите узнать, что? Его надо открыть. А для этого надо сказать: из
каких геометрических фигур состоит этот сундук? ( Из прямоугольника и треугольника.)
 Почему треугольник так назван?  (У треугольника 3 угла)
 Начертите в тетрадях такой сундук, длина – 3 см, ширина – 2 см.
(Дети чертят прямоугольник.)
Х. Итог урока
  Что мы закрепляли на уроке? ( Сложение и вычитание круглых десятков)
 Как они складываются и вычитаются?  (Как числа в пределах 10)
 Молодцы! Все препятствия мы преодолели с дядей Федором, Матроскиным и Шариком.
И теперь по праву мы можем открыть сундук. Что же в нем? Золотые монеты!  (Учитель
раздает медальки.)
ХI. Домашнее задание
  Счет круглыми десятками

file_name: Открытого урока математики  Тема  «Упражнения в сложении и вычитание круглых  десятков».docx

intro: конспект открытого урока по математике в 3 классе  (специальной ) коррекционной школы - интернат. В течении урока учащиеся не только будут решать примеры на сложение и вычитание круглых десятков в пределах 100, но и путешествовать вместе с героями мультфильма. Кто они?

title: Урока математики в 3 классе  на тему:  «Упражнения в сложении и вычитание круглых  десятков»


extracted_text:
Государственное казенное образовательное учреждение Краснодарского края
специальная (коррекционная)
 школаинтернат стцы Николаевской
1
Единый Всекубанский классный час в 3 классе
Тема:  «В единстве наша сила»
                                                                               Учитель начальных классов
ГКОУ КК стцы Николаевской
                                                                                Ковалева Татьяна Васильевна 2
Тема: «В единстве наша сила»
Цель Единого Всекубанского классного часа:
формирование   гражданскопатриотических   и   духовнонравственных   качеств
личности обучающихся, основанных на государственных и общечеловеческих ценностях
Задачи:
  формирование у учащихся принятия и уважения многообразия культур и народов
мира; представления о равенстве и независимости народов и государств мира;
систематизировать   и   актуализировать   знания   учащихся   об     истории,   социально
экономическом, политическом и  культурном  развитии Краснодарского края;
формировать   уважительное   отношение   учащихся   к   природе   и   истории   «малой
родины».
способствовать осознанию личной причастности к сохранению мира.
Оборудование:  презентация, плакат « единство», раскраски, цветок единения.
Ход занятия:
1. Орг. момент
2. Сообщение темы и цели
Ролик  Басня Л.Н.Толстого «Отец и сыновья».

(слайд 1)
Отец приказал сыновьям, чтобы жили в согласии; они не слушались. Вот он велел
принесть веник и говорит:
 Сломайте!
Сколько   они   ни   бились,   не   могли   сломать.   Тогда   отец   развязал   веник   и   велел
ломать по одному пруту.
Они легко переломали прутья поодиночке.
Отец и говорит:
 Такто и вы: если в согласии жить будете, никто вас не одолеет; а если будете
ссориться да все врозь  вас всякий легко погубит.
Что автор хотел нам сказать?
(В единстве сила.)
 Прочитайте тему сегодняшнего классного часа:
 ( «В единстве наша сила!»)
(слайд 2)
Как вы понимаете «единство»?

(слайд 3)
(Сплоченность, Мир, Дружба, Согласие) 3. Основная часть.
Вы все учитесь в одной школе, каждый в своем классе.

(Слайд 4)
 А знаете ли вы друг друга?  Мы проведем небольшой блиц  опрос «А знаете ли вы?»
3
Разминка «А знаете ли вы...»
Вопросы   блиц – опроса «А знаете ли вы детей своего класса?»
1. Кто из ребят класса самый высокий?
2. Кто из ребят класса самый низкий?
3. Сколько девочек и сколько мальчиков в нашем классе?
4. Кто из ребят нашего класса самый старший по возрасту?

  Несмотря   на   то,   что   вы   все   индивидуальны,   вместе   –   вы   настоящий   крепкий
коллектив   это   касается   каждого   класса,   которому   под   силу   трудные   задачи,   но   при
условии, что не будете нарушать законов единства. А что же это за законы? Нам подскажет
это необыкновенный цветок: цветок единения. Его лепестки разлетелись в разные стороны,
но мы с вами соберём его и узнаем, как добиться единения.
 Мы отправимся в увлекательное путешествие. А на чем, вы должны сейчас угадать:
Кто мне скажет, что за птица
 В небесах, как ветер, мчится,
Белый чертит за собой
След в лазури голубой?
А ведёт её пилот! –
Что же это? – … (Самолёт)!
(Слайд 5)
     Сегодня мы отправимся в увлекательное путешествие.
     Первая остановка – Многонациональная  Россия.

(Слайд 6)
       Посмотрите на карту России. В нашей стране живет много разных народов, которые
заметно   отличаются   друг   от   друга   своими   привычками,   обычаями   и   традициями.   Они
живут в разных уголках нашей огромной страны, говорят на своем национальном языке, но
что, же их объединяет? (Наш общий дом Россия)
 (Слайд 7)
Все живущие в России люди именуются соотечественниками, россиянами. Ведь у них
одна Родина, одно Отечество – Россия.
 В чем же сила народов России? (В единстве)
 Как вы думаете, как понимают друг друга разные народы России?
Верно. Многонациональный народ нашей страны общается между собой на русском
языке.
На русском языке говорят, читают, пишут представители разных народов России. На
всей её территории русский язык является государственным языком Российской Федерации. Но в нашей стране все народы сохраняют и свой родной язык, говорят на нем,
имеют возможность изучать его в школе.
 Ребята, а что у всех народов есть нечто общее, то, что нас объединяет?
Это общечеловеческие ценности: дружба, братство, мир в душе и сердце каждого,
4
любовь ко всем людям и природе.
(Слайд 8)
А теперь давайте посмотрим на карту Краснодарского края.
 А как вы думаете, наш край является многонациональным?
  А какие народы проживают на территории края? (  Русские, Немцы, Армяне, Татары,
Адыгейцы , Азейбарджанцы , Украинцы, Цыгане,   Белорусы, Молдаване, Греки,  Мордва,
Грузины, Татары Крымские и т.д.

(Слайд 9)
 Ребята, как вы думаете, чем отличается каждый из народов?
(Каждый из народов отличается от другого языком, историей, культурой.)
Что же позволяет таким разным людям (разной национальности, веры, культуры,
представлений о жизни) жить в одном крае, что делает эту жизнь
возможной? (интеллигентность, изучение другой культуры, терпимость и др.)  Это –
дружба.
Надо уважать и ценить не только свой, но и другие народы.

(Слайд 10)
Хорошие природные условия Кубани, тёплые моря, плодородные и богатые земли,
торговые пути с давних времён влекли сюда людей. Эту территорию осваивали разные
племена и народы: скифы, греки, меоты, сарматы.

 (Слайд 11)
До переселения на Кубань казаков, самым многочисленным народом здесь были адыги.

 (Слайд 12)
Но в 1792 году  Екатерина 2 даровала Черноморскому казачьему войску земли на
правобережье реки Кубани от Тамани до устья Лабы.

 (Слайд 13)
 Переселившиеся сюда казакичерноморцы  основали Екатеринодар.
Видеоролик «Краснодар»
Казаки – черноморцы объединились, вместе много работали для процветания своего
края, защищали его от врага. Кубань становилась всё краше и сильнее, а помогало в этом
людям то, что они смогли объединиться вместе.
Объединение,  так называется первый лепесток нашего чудесного цветка.  (Прикрепляет
на доску первый лепесток) 5
  2.  Продолжаем   наш   полёт.   Посмотрите   вниз,   там   внизу   слышна   стрельба,   взрывы

снарядов. Фашисты решили завоевать нашу Родину.

Вторая остановка в 1942 году.

(Слайд 14)
      Фашистская армия была хорошо вооружена и обучена, но советский народ всетаки
смог ее победить, прогнал со своей территории и освободил многие европейские страны.
Все от мала до велика, встали на защиту Родины. Испытать все тяготы войны пришлось
жителям городов и поселков Черноморского побережья.  Наши земляки кубанцы и наши
станичники не остались в стороне, все встали на защиту своей родины и защитили свой
любимый край. За боевые заслуги они были отмечены орденами и медалями, многие
получили звание «Героя Советского Союза» . Мы должны помнить и чтить тех, кто
завоевал победу, кто обеспечил нам мирное, голубое небо над Землей.
                  Мир солдаты защищали,
                  Жизнь они за нас отдали
                  Сохраним в сердцах своих
                  Память светлую о них!
 Какую дату в этом году кубанцы вместе со всей Россией отметили?
(70летие Победы в Великой Отечественной войне).
 Как вы думаете, ребята, благодаря чему наша страна одержала победу над
фашистскими захватчиками?
(смелости, храбрости, дружбы, сплочённости народов).
В чем сила нашего народа?  (В единстве)
Когда приходит беда, люди разных национальностей вспоминают, что все они с ветки
одного дерева. У которого общие корни, и что только дружба и любовь к родине творят
чудеса, только они могут сделать нашу Землю красивой благодатной. Великая
Отечественная война – достойный пример проявления братских чувств и духа братства,
которые свойственны всем благородным людям, независимо от их национальности.
(Слайд 15)
- Для чего нужен мир?
 Для того чтоб вам играть — Нам нужен мир!
 Для того чтоб всё узнать — Нам нужен мир!
 Для того чтоб подрасти — Нам нужен мир!
      Для того чтоб в мир войти — Нам нужен мир!
Как важно чтобы на земле был мир. В мирное время люди чувствуют себя спокойно,
они заняты своими заботами, делами, у них нет страха. Очень важно жить в мире не только
с другими странами, но и со своими соседями.
А на нашем цветке появится ещё один лепесток, без которого нельзя спокойно жить и
работать.
Это – мир! (дети присоединяют ещё один лепесток). 6
Раскрасить рисунок каждому классу.
(Слайд 16)
Много предстояло восстановить и построить заново после войны кубанцам. Но они не
побоялись   трудностей.   Коренным   кубанцам   помогали   люди   разных   национальностей,
которых много живёт рядом с нами. Но все они живут дружно, несмотря на разные языки,
разную культуру, разную религию. Всех их объединяет любовь к нашей Кубани. Кубань от
этого становится только крепче и лучше.
Третью остановку назовём Дружба народов.
У всех есть соседи, либо это сосед по парте, по дому, есть соседи по селу, по району, а
также  соседние государства.
 Скажите вы дружно живете со своими соседями?
 Кто с кем может дружить?
Дружить могут дети и взрослые, люди на разных концах Земли, дружить могут народы
разных стран. Многие народы в нашей стране и в нашем крае живут в мире и согласии,
помогают друг другу в беде, вместе празднуют радостные события. В народе говорят:
«Если дружба велика – будет Родина крепка».
«Народная дружба и братство дороже всякого богатства».
Нужно не только дружить, но и понимать друг друга.
К нашему цветку присоединяется ещё один лепесток:
понимание. (дети присоединяют лепесток).
 (Слайд 17)
4. Прошло много лет.  Наступил год– 2014.
Скажите, а чем знаменателен этот год? В каком кубанском городе проходила Олимпиада?
 Какие зимние виды спорта вы знаете?
Четвертая  остановка – Сочи2014.
(Слайд 18)
(Бобслей, горные лыжи, сноуборд, фигурное катание, конькобежный, биатлон, хоккей.)
Отгадайте загадки:   Скажите относятся ли эти предметы к зимним олимпийским
играм?
(Слайд 19,  20)
Всё лето стояли,
Зимы ожидали.
Дождались поры –
Помчались с горы.     (санки).
Две полоски на снегу
Оставляю на бегу.
Я лечу от них стрелой,
А они опять за мной.     (лыжи). 7
Мчусь как пуля, я вперёд,
Лишь поскрипывает лёд,
Да мелькают огоньки!
Что несёт меня?...        (коньки).

 Люди со всего мира приехали в Сочи и провели спортивные состязания в мире и
согласии, хотя и проявляли здоровое соперничество и стремление к победе. Присоединим
следующий лепесток к нашему чудесному цветку – согласие. (прикрепляет лепесток)
(Слайд   21)
Пятая  остановка     Крым и Севастополь.
 Крым — это глубоко выдающийся в Чёрное море полуостров. Богатое историческое
и культурное наследие, чудесная природа делают Крым выдающейся курортно
туристической зоной, а его стратегическое положение в Черноморском регионе придаёт
Крыму огромное экономическое и военнополитическое значение.
(Слайд   22)
Эх, Черное море,
Широкое море,
Родной Севастополь
Любовь моряка.
Заря засияла над Крымской землею,
Над морем рассеялся сумрак ночной.
Белеет на взгорье, над синей волною,
Краса Черноморья, наш городгерой.
Идут корабли в черноморском просторе,
Матросская песня над бухтой звенит,
Ты наше навеки, широкое море,
Свободу твою черноморец хранит.
(Слайд   23)
Ребята, кто знает, жители какой республики захотели объединиться с Россией в
марте прошлого  года?  (Жители полуострова Крым и города Севастополь)
    С момента подписания 18 марта 2014 года договора о вхождении в состав России
Крым, включая Севастополь, является частью Российской Федерации.
   Почему   это   произошло?   (   В   Украине   нет   согласия   между   жителями   разных
регионов, мира и единства)
 Что бы вы посоветовали нашим братьям украинцам, для того, чтобы сохранить
сильное государство. (Быть дружными, жить в согласии, потому что в единстве наша
сила.) дружба. Именно дружба объединяет теперь
 Следующий лепесток на нашем цветке – это
Крым и Россию. И мы должны помогать друг другу в беде, что сейчас и происходит с
республикой Крым. (прикрепляют лепесток)
 Ребята, помечтайте о том, что будет, если все люди на Земле станут жить дружно и
помогать друг другу, как братья? (Наверно получится братство людей, братство народов.)

   А   теперь   проверим,   какие   же   вы   дружные.   Наш   самолет   приземлился   в   школе.   Вам
предлагается пройти еще одно  испытание.
8
(Слайд   24)
Пословицы.
 Продолжи пословицу:
Друзья познаются в… ( беде.)
Крепкую дружбу и топором  … (не разрубишь.)
Не имей сто рублей, а имей сто ...  (друзей.)
Один в поле не  … (воин.)
Сам погибай, а товарища … (выручай.)
Старый друг лучше новых … (двух.)
Нет друга  ищи, а нашёл  … ( береги.)
 Молодцы! Дружные ребята. Кто знает песню про дружбу?
Видеоролик «Дружба крепкая»
Умению дружить, общаться с людьми, надо учиться с детства. Говорят, что друг
познается в беде. В этом случае особенно остро проявляются такие качества как
бескорыстие, отзывчивость, доброта.
Нам осталось присоединить один лепесток к цветку единения. Это доброта.
(Слайд   25)
Подошло к концу наше путешествие.
Пусть цветок единства помогает вам в трудную минуту и в часы радости!
4. Рефлексия.
Давайте вспомним, с чего мы начали сегодняшний урок? (С басни  Л.Н.Толстого.)
 Как показал отец сыновьям, что их сила в единстве?
Возьмите каждый по прутику? Прутик – это  один народ нашей многонациональной
страны, это каждый из вас. Попробуйте его сломать. Скажите, трудно вам было это
сделать?
Как следует поступить, чтобы даже самому сильному мальчику нашего класса не
удалось сломать прутики?  (Соединить прутики вместе)
(Дети связывают прутики)
 Кому доверим их сломать?
(Пробуют сломать)  В чем же наша сила? Как назывался наш классный час?
А вот эта замечательная метелочка пусть будет символом нашего единства,
напоминанием о том, что наша сила в дружбе, сплоченности и единстве.
9
(Слайд   26)
5. Итог занятия
С историей не спорят,
С историей живут,
Она объединяет
На подвиг и на труд
Едино государство,
Когда един народ,
Когда великой силой
Он движется вперед.
Врага он побеждает,
Объединившись в бой,
И Русь освобождает,
И жертвует собой.
(Слайд   27)
Давайте дружно прочитаем четверостишие.
Россией зовется общий наш дом,
Пусть будет уютно каждому в нем.
Любые трудности мы осилим,
И только в единстве наша сила! 10

file_name: Единый Всекубанский классный час в 3 классе Тема  «В единстве наша сила».docx

intro:
Задачи:
- формирование у учащихся принятия и уважения многообразия культур и народов мира; представления о равенстве и независимости народов и государств мира;
	систематизировать и актуализировать знания учащихся об  истории, социально-экономическом, политическом и  культурном  развитии Краснодарского края
 В ходе классного часа были использованы:  презентация, плакат « единство», раскраски, цветок единения.

классное руководство

group: Педагогика

title: Единый Всекубанский классный час «В единстве наша сила»


extracted_text:
«Педагогические приёмы для создания учебной ситуации
на современном уроке музыки»
(мастеркласс) 30.03.2017
Цель:   повышение   уровня   профессиональных   знаний   у   педагогов   по
использованию   учебных   ситуаций   в   организации   непосредственно
образовательной деятельности
Задача:   Раскрыть   сущность   использования   учебных   ситуаций   при
организации образовательного процесса
Бернард Шоу сказал: “Единственный путь, ведущий к знанию...” – ЭТО?
продолжите фразу (деятельность)
Деятельность выступает как внешнее условие развития у ребенка
познавательных процессов. Это значит, чтобы ребенок развивался,
необходимо организовать его деятельность.
                И поэтому, ФГОС вводит новое понятие –  учебная ситуация,  под
которым подразумевается такая особая единица учебного процесса, в которой
дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют
его, совершая разнообразные учебные действия, преобразуют его, например,
переформулируют, или предлагают свое описание, частично – запоминают.
Учебная ситуация — одно из новшеств современного урока.
          Цель учебной ситуации на уроке состоит в построении такой среды,
которая   бы   позволила   ученикам   творчески   реализовать   себя   и   получить
собственную продукцию определенного качества.
Наиболее «мощной» является та образовательная ситуация, в которую
вместе   с   учащимися   вовлекается   сам   учитель.   Результаты   такого
взаимодействия «учительученики» на уроке наиболее продуктивны.
Задача учителя создавать такие учебные ситуации, в результате
которых у ребенка появляется потребность в открытии. Учебные ситуации
играют большую роль для постановки учебной задачи. Вопервых, ситуация позволяет заинтересовать учащегося в
предстоящей деятельности.
Вовторых, от правильно созданной ситуации зависит, смогут ли
учащиеся поставить учебную задачу или нет.
              Что значит создать учебную ситуацию?
1. Определиться с педагогической задачей
2. Отобрать учебный материал
3. Определить способ организации учебной ситуации (кто, что делает)
4. Спрогнозировать действия детей
5. Спровоцировать детей на активные действия, на создание мотивации
учения.
                Проектируя  учебные ситуации  необходимо  иметь в виду, что  они
строятся с учетом:
– возраста  ребенка  (то,   что   провоцирует   на   действие   младшего
школьника, оставляет равнодушным и пассивным подростка),
– специфики   учебного   предмета  (учебная   ситуация   в   математике
качественно отличается от учебной ситуации в музыке),
             меры сформированности УУД учащихся (исполнительских, не
требующих активного содействия педагога, или ориентировочных, которые
могут осуществляться, особенно поначалу, только при активном участии
учителя).
  Для создания учебной ситуации могут использоваться следующие приемы:
 предъявить противоречивые факты, теории;
 обнажить житейское представление и предъявить научный факт;
 использовать приемы “яркое пятно”, “актуальность”
Существуют разные виды учебных ситуаций:
Выбор.  Дается   ряд   готовых   решений.   Среди   них   и   неправильные.   Надо
выбрать правильное решение. Неопределенность. Неоднозначные решения ввиду недостатка данных.
Неожиданность. Вызывает удивление необычностью, парадоксальностью.
Конфликт. Ситуация, которая рассматривает противоположности.
Несоответствие. Не “вписывается” в уже имеющийся опыт и представления.
• ситуацияпроблема — проблема, которая требует оперативного решения
•  ситуацияиллюстрация  –   визуальнообразная   ситуация,   вырабатывает
умение визуализировать информацию для нахождения более простого способа
её решения;
•  ситуациятренинг  —   тренинг   возможно   проводить   как   по   описанию
ситуации, так и по её решению.
•  ситуациюоценка  —   вниманию   учащихся   будет   предложен   прототип
реальной   ситуации   с  готовым   предполагаемым   решением,  которое   следует
оценить, и предложить своё адекватное решение.
Таким образом, учебная ситуация предполагает:
 наличие   у   детей   познавательного   мотива   (желание   узнать,   открыть,
научиться)   и   конкретной   учебной   цели   (понимания   того,   что   именно
нужно выяснить, освоить);
 выполнение   обучающимися   определённых   действий   для   приобретения
недостающих знаний;
 выявление и освоение обучающимися нового способа действия, который
позволят осознанно применять приобретённые знания;
 позволяет   ученикам   почувствовать   себя   в   новой   роли   –
«исследователей»,   под   «скрытым»   руководством   учителя   они
открывают для себя новые знания.
 предоставляет учащимся выбор, возможность путем размышления самим
выбрать образец правильного алгоритма учебного действия.
 делает процесс учения поисковым и творческим
Спасибо за внимание!

file_name: выступление конференция.doc

intro: Повышение уровня профессиональных знаний у педагогов по использованию учебных ситуаций в организации непосредственно образовательной деятельности, что такое учебная ситуация, ее цель и задача учителя, виды учебных ситуаций, что она предполагает, приемы, для работы с использованием учебной ситуации, как создать ситуацию


extracted_text:
Краткосрочный план урока русского языка в 5 классе.
Тема: Слово, язык, коммуникация
Раздел 1: Культура: язык и общение
Урок русского языка
Дата
Класс
5
Цели обучения, которые необходимо достичь на
данном уроке
Цели урока
Языковая цель
КГУ «Школалицей №84 акимата города Астаны»
04.09.2017 г.
Количество присутствующих
Количество
отсутствующих
1) 5.СГ1 – понимать основное содержание текста,
определяя главную информацию;
2) 5.СГ3 пересказывать содержание
текстов(повествование, описание), используя
эмоциональноокрашенные слова;
3) 5.СРН3использовать именные части
речи(прилагательные), согласуя слова в роде,
числе и падеже
Все учащиеся смогут
 Понимать основное содержание текста
Большинство учащихся смогут
 Определять идею прослушанной информации
Некоторые учащиеся смогут
 Пересказывать основное содержание с
использованием эмоциональноокрашенных слов
Учащиеся могут:
согласовывать именные части речи в роде, числе и падеже
Ключевые слова и фразы: слово, язык, коммуникация
Полезные фразы для диалога/письма: средство общения,
отличие от животного, осмысленная речь.
Запланированные задания (впишите свои
задания, вместо изложенных ниже)
Ресурсы
1) Психологический настрой «Комплименты»
Учащиеся друг другу в паре говорят
комплименты, тем самым создавая настрой
на плодотворную работу
2) На каких рисунках изображено общение?
Стр.7, упр.3
Предыдущее обучение
План
Планируемое
время
Начало
2 мин.
5 мин.
Середина
3 мин.
ФО
1 мин.
1 Задание. Прослушайте текст, выпишите ключевые
слова из каждой микротемы, определите основную
мысль текста.
Классификация «Бриллиант»
Самый важный элемент
Важный элемент Важный элемент
Достаточно важный элемент
Достаточно важный элемент
Достаточно важный элемент
Менее важный элемент Менее
важный элемент
Наименее важный элемент
Прочтение текста учителем.
Язык — важнейшее средство
человеческого общения
Величайшая ценность
человечества – язык.
Членораздельным языком, как
высшим даром, отличается
человек от животного. И в
каменном веке люди нуждались в
общении. Мужчинам
требовалось поговорить о
правилах охоты, женщинам —
поделиться секретами, где 10 мин.
1 мин.
2 мин.
10мин.
Критерии
Определяет
тему и
основную мысль
Дескрипторы
1) делит текст на абзацы
(микротемы)
2) выписывает ключевые
слова из текста в
соответствии с
микротемами
можно осуществить сбор
провизии. Все выполняли какие
то дела, но озвучить
членораздельно, кому и что
нужно, не умели. Но люди
пытались вступать в диалог. Они
делали друг для друга какие то
заметки в виде набора узелков,
ракушек, позже рисовали
картинки (это был период
пиктографии). Постепенно
человечество «дошло» и до
осмысленной речи.
2 Задание. В парах перескажите текст, используя
эмоциональноокрашенные слова.
Критерии
Пересказывает
текст
Дескрипторы
1) Пересказывает,
соблюдая
последовательност
ь, логику
изложения;
2) передает основную
мысль текста;
3) Пересказывает,
учитывая
особенности типа
речи
(повествование);
 Использует
выразительные
средства языка
исходного текста.
4)
ФО
1мин.
ФИЗМИНУТКА
Учитель читает слова, если учащиеся слышат слова
из текста, то встают и садятся(приседания)
3. Задание. Стр.12, упр.16, 18.
Критерии
Составляет
словосочетания
Дескрипторы
1) Соблюдает речевые
нормы языка,
согласовывая
именные части речи
в роде, числе и
падеже. Конец
7 мин.
3 мин.
Рефлексия
Используем стратегии «Нарисуй свой мозг»:
учащиеся рисуют контур мозга и заполняют его
словами, что узнали на уроке.
стикеры
Спасибо за урок, все активно работали, молодцы, до
новых встреч!

file_name: 1. КСП. Раева Сауле Гилимбековна. ШЛ84.docx

intro: Представлена разработка краткосрочного планирования урока по программе обновленного содержания для 5 класса, с русским языком обучения. Раздел "Мир вокруг нас: транспорт и инфраструктура", тема: "Виды транспорта". Прилагаются дескрипторы и задания для формативного оценивания на уроке. Предусмотрены задания для слабоуспевающих и сильных учащихся.

title: КСП "Виды транспорта"(5 класс)


extracted_text:
ТЕМА:  "КООРДИНАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОУ И СЕМЬИ В
ОБЕСПЕЧЕНИИ НЕПРЕРЫВНОГО ВСЕСТОРОННЕГО РАЗВИТИЯ
ВОСПИТАННИКОВ"
                             Педагогпсихолог
МБДОУ «Детский сад «Вишенка» с. Красное»
Дубина Виктория Александровна 2017 г.
 «Дети – это счастье, созданное нашим трудом.
Занятия, встречи с детьми, конечно,
требуют душевных сил, времени, труда.
Но, ведь и мы счастливы тогда,
когда счастливы наши дети,
когда их глаза наполнены радостью»
В. А. Сухомлинский
Семья и детский сад, две сферы жизни ребенка. В нашем ДОУ проводится большая
работа   по   организации   взаимодействия   детского   сада   и   семьи,   потому   что
положительный результат, может быть достигнут только при объединении семьи и
детского   сада   в   единое   образовательное   пространство,   подразумевающее
взаимодействие,   сотрудничество   между   педагогами   ДОУ   и   родителями   на   всем
протяжении дошкольного детства ребенка.
Работу с родителями  мы начинаем задолго до поступления ребенка в ДОУ.
Создается банк данных семей воспитанников, что   позволяет строить дальнейшую
работу с учетом возраста родителей, их образовательного и культурного уровня.
( Слайд 3 диаграммы: возраст родителей, образование, социальный статус,
структура семей)
После   этого  составляем   план   дальнейшего   сотрудничества   на  основе   полученных
данных.
При поступлении ребёнка в детский сад,  Родителям  предлагается анкета
знакомство, проводятся беседы для выявления запросов родителей по выбору языка
обучения, направлений дополнительной образовательной деятельности.
(Слайд 4 язык обучения)
(Слайд 5 дополнительное образование)
С учетом результатов опроса родителей с 2016 года организовано дополнительное
образование воспитанников музыкальнохореографического направления.
В январе 2017 года был проведен аналитический срез удовлетворенности качеством
оказания   дополнительной   образовательной   услуги.   Качеством   дополнительных
образовательных услуг в ДОУ  удовлетворены 88% родителей.
(Слайд 6   аналитический срез)
С родителями группы раннего возраста существует такая форма работы, как «Школа
молодого   родителя».   Анкетирование   (опрос)   позволяет   определить   тематику   и
форму проведения встреч.
(слайд 7 с фотографиями «Школа молодого родителя») Сотрудничество   и   помощь   родителям   в   развитии   и   воспитании   ребенка
осуществляется при помощи средств ИКТ и печатной продукции. Конечно же, нельзя
обойти   официальный   сайт   ДОУ,   который   делает   жизнь   учреждения   открытой,
обеспечивает быструю обратную связь.
Степенью информированности о деятельности образовательного учреждения сайта
образовательного учреждения (по результатам опроса) удовлетворены 85%.
(Слайд 8 степень информированности о деятельности ДОУ)
Новая   форма   взаимодействия   ДОУ   и   семьи,   основанная   на   сотрудничестве   и
доверительности, найдена нашими педагогами – это «Семейные гостиные», основная
цель которых  обеспечение единства общественного и семейного воспитания.
 ( слайд 9 с фотографиями)
Совместное творчество детей, родителей, педагогов  проходит в форме «Семейного
театра», где родители показывают театральное представление по сюжетам сказок.
( слайд 10 с фотографиями)
  С 2013 года в МБДОУ функционирует   «Семейный университет     «Жемчужина
здоровья», где мы знакомим родителей с системой оздоровления детей в ДОУ.
 ( слайд 11 с фотографиями)
Мы   постоянно   вовлекаем   родителей   к   участию   в   воспитательнообразовательном
процессе,   приглашаем   на   открытые   занятия;   родители   принимают   участие   в
проектах, мероприятиях, выставках, конкурсах, акциях:
  «Театр руками родителей», «Сказочный герой своими руками» (конкурс поделок),
«Осенняя   ярмарка»   (поделки   из   овощей),   «Наши   любимые   сказки»   (конкурс
рисунков), «Чудеса из макарон» (поделки), «Крым  многонациональный» (рисунки,
поделки), «Вспомним подвиги своих дедушек с бабушкой» (семейная стенгазета).
Были   проведены   акции:   «Берегите   природу»,   «Поможем   зимующим   птицам»
(создание   кормушек),   «Посади   дерево,   цветок»   (высадка   деревьев,   цветов   на
территории ДОУ).
( слайд 12 с фотографиями)
Совместно   с   Управляющим   советом,   Советом   родителей   были   проведены
праздничные   мероприятия:   «День   Дошкольного   работника»,   «Здравствуй,   Осень
золотая», «День матери», «Новый год», «День защитника Отечества», «Семейный
театр», «8 марта», «Поклонимся Великим тем годам», «В добрый путь..»
( слайд 13 с фотографиями)
Такие   формы   работы,   безусловно,   способствует   налаживанию   тесной   связи
между   семьями   воспитанников   и   педагогическим   коллективом.   Отмечается   зна чительное повышение уровня активности родительской общественности (увеличился
процент семей, посещающих мероприятия, организованные в учреждении).
  удовлетворенность   родителей   доброжелательностью,
Ежегодно в ДОУ  проводится, социологический  опрос родителей  всех возрастных
групп основная  цель  опроса – качественная  оценка  и  коррекция  образовательной
деятельности.
(Слайд 14 с результатами)
В последнем анкетировании приняли участие 95% родителей.

компетентностью педагогов составила 92 %
   97%   родителей   готовы   рекомендовать   наше   дошкольное   учреждение   своим
родственникам и знакомым.
 удовлетворены материальнотехническим и информационным  обеспечением 90%
родителей;
Полностью удовлетворены профессионализмом педагогических кадров ДОУ 95 %
родителей.
В целом, по мнению родителей, дошкольное учреждение полностью удовлетворяет их
запрос на образование детей дошкольного возраста на 96%.
  вежливостью   и
      Ежегодно на родительском собрании подводятся итоги деятельности учреждения
за   год,   анализируются   результаты   совместной   деятельности   ДОУ   и   родителей   и
выстраивание   траектории   взаимодействия,   составление   планы   работы   с   учетом
запросов родителей на следующий учебный год.
           Подводя итоги, можно сделать следующие выводы:
1.   Родители   доверяют   воспитателям   и   сложившейся   системе   воспитания   и
образования в детском саду. Такое доверие   один из важных показателей качества
предоставляемых образовательных услуг.
2.   Созданная   система   работы   МБДОУ   «Детский   сад   «Вишенка»   с.   Красное»
позволяет   максимально   удовлетворить   потребности   и   запросы   родителей.
Педагогический коллектив нашего сада может с гордостью сказать, что работа по
взаимодействию с родителями  движется в правильном направлении.

Слайд 15

    Спасибо за внимание!

file_name: КООРДИНАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОУ И СЕМЬИ В ОБЕСПЕЧЕНИИ ВСЕСТОРОННЕГО РАЗВИТИЯ ВОСПИТАННИКОВ.docx

intro: Доклад из опыта работы дошкольного учреждения по взаимодействию с семьями воспитанников для всестороннего развития личности дошкольников посредством внедрения в практику работы технологии сотрудничества и доверительности. Представлены результаты мониторинга удовлетворенности качеством образования и предоставляемых ДОУ образовательных услуг детям дошкольного возраста родителями.

title: Координация действий ДОУ и семьи в обеспечении непрерывного всестороннего развития  дошкольника