extracted_text:
Зачем детям нужно заниматься спортом?
Каждая мама хочет, чтобы ее ребенок был самым умным, самым красивым и самым здоровым.
Развивая малыша, нужно помнить о том, как важны для него занятия спортом. Именно умение
управлять своим телом, развитие мелкой и крупной моторики определяет умственные
способности ребенка.
О том, как важен спорт для здоровья, говорят исследования американских врачей.
Обеспокоенные стремительным омоложением сердечнососудистых заболеваний, они провели
широкомасштабные исследования среди детей и подростков. Результат был впечатляющим.
Оказалось, что возраст от 5 до 8 лет является определяющим в плане риска развития у
взрослого человека атеросклероза и инфаркта миокарда. Причем, чем активнее ребенок
занимался спортом, тем меньше этот риск.
Ученые приводят еще несколько веских доводов в пользу регулярных занятий спортом:
у 30% дошкольников уже намечаются изменения осанки (а в первые годы школьных занятий
этот показатель увеличивается до 65%!);
более 30% детишек весят больше, чем положено. А ведь известно, что детское ожирение
победить очень сложно;
от 20 до 25% малышей уже имеют нарушения кровообращения по типу вегетососудистой
дистонии;
40% детишек регулярно жалуются на боли в спине.
Какой вид спорта выбрать?
Командные игры
Этот вариант лучше всего подойдет открытым для контакта, общительным детям. Или же,
наоборот, малышам, нуждающимся в развитии этой черты характера. Не будем
останавливаться на перечислении всех видов.
Девочкам обычно рекомендуют попробовать себя в баскетболе, гандболе, волейболе, но
отдавать малышку, например, в женский хоккей большинство даже увлеченных этим видом
спорта родителей считают нецелесообразным.
Многие мальчишки с удовольствием погоняют в футбол или побросают мяч в баскетбольную
корзину. Так что, если у вас нет четких приоритетов среди спортивных видов, возможно, стоит
начать именно с этих. Профессиональные тренировки начинают обычно с 5 лет.
Водные виды спорта
Вот эта стихия, без преувеличения, подходит всем без ограничения. Учить малыша плаванью
лучше с самого рождения. В бассейны Нижнего Новгорода на секцию плавания берут детей от
4  5 лет.
Сами родители, отправляя ребенка в секцию плаванья, прыжков в воду, синхронного плавания
или водного поло, часто аргументируют свое решение тем, что именно благодаря спортивным
водным процедурам у детей вырабатывается хорошая осанка и крепкие мышцы. Да и сам факт,
что чадо научится плавать и чувствовать себя как рыба в воде, не оставляет многих родителей
равнодушными. Что уж говорить о роли закаливания!
Верховая езда
Лошадь может стать другом и тренером вашему малышу. Кроме хорошей осанки, укрепления
практически всех групп мышц, развития координации, ребенок учиться общаться с животным.
Лошадь и человек должны стать одним целым. Такие занятия рекомендуют активным детям, и
малышам, которые испытывают трудности с общением. Научно доказан факт положительного
виляния верховой езды на детей аутов. Медики разрешают ездить на лошади детям с полутора
лет вместе с инструктором или родителем. Профессиональный спорт открыт для детей от 10
лет.
Детский фитнесс
Он все более прочно входит в нашу повседневную жизнь. Одни родители воспринимают его как
альтернативу детскому центру развития, а ктото считает это несерьезным развлечением за
деньги, а значит, и ненужным. Но детский фитнес прежде всего популярен как хорошо
продуманная детская физкультура. Иначе и быть не может. Эти занятия направлены на общее физическое развитие и укрепление ребенка. У детей вырабатываются правильность и красота
движений, походки, красивая осанка, развитая речь и хороший почерк. И все же, несмотря на
то, что детский фитнес становится все более распространенным. Заниматься можно как только
малыш научиться уверенно ходить.
Она может стать первой ступенью в занятиях любым другим видом спорта (не зря её называют
матерью всех спортивных занятий), и начинать тренировки можно уже с четырех лет.
Вот куда специалисты смело рекомендуют родителям отправлять детей. Ведь этот вид спорта
развивает практически все: осанку, координацию, мышцы, характер, грация, стройность.
Особенно гимнастика любима и популярна среди девочек. Причин этому много. И одна из них
связана с тем, что фигура гимнастки смотрится наиболее гармонично  у девочек нет широких
плеч, присущих тем, кто занимается водными видами спорта, нет резких, а зачастую угловатых
движений, которые характеризуют участников командных видов спорта.
Кроме того, гибкость, сформированная во время занятий, сохраняется у девочки на всю
оставшуюся жизнь, придавая походке легкость и грацию.
Лыжи и их <братья>
Это не только традиционные лыжи, но и модные нынче биатлон, сноуборд, прыжки с
трамплина, горные лыжи и многое другое.
Однако специалисты настоятельно рекомендуют детям начинать знакомство с зимними видами
спорта с традиционных лыж. Этот вид спорта особенно хорош с точки зрения закаливания, ведь
ребенок постепенно привыкает к постоянному свежему воздуху, развиваются все мышцы
(прежде всего ног), координация движений. Конечно, существует угроза травматизма. Но
абсолютно безопасного видов спорта нет. Спорт есть спорт. Об этом забывать не стоит.
Знакомить с лыжами ребенка можно довольно рано в 3  4 года.
Фигурное катание
Очень красивый и зрелищный вид спорта, которым легко увлекаются и мальчики, и девочки.
Несмотря на внешнюю простоту и красоту, относится к наиболее сложным, поэтому нужно
настроиться на то, что не все сразу будет получаться, как хотелось бы. Именно здесь особенно
сильно чувствуется жесткая конкуренция. Безусловно, хорошо развиваются мышцы ног, рук,
как у парников, так и сольных танцоров на льду, координация грация. Но фигуристам
приходится много работать не только на катке, но и в зале  над хореографией. В нашем городе
возраст юных фигуристов 4  5 лет.
Теннис
Во время занятий работают практически все группы мышц, хорошо развивается координация
движений.
Этот вид спорта, также помогает выработать у ребенка столь необходимые в жизни качества,
как упорство и настойчивость. Кроме того, теннис не терпит пренебрежения. Для серьезного
овладения техникой надо заниматься 23 раза в неделю, а количество детей в группе при этом
должно быть не более 45. Время от времени также необходимы индивидуальные тренировки.
Двери в большой и маленький теннис открываются после первого (пятилетнего) юбилея.
Боевые искусства
Приобрели особую популярность в последние десятилетия. Сюда относятся дзюдо, самбо,
карате, тэквондо, айкидо, ушу и еще множество вариантов единоборств. Эти виды спорта
развивают координацию движений, мускулатуру, учат малыша быстро реагировать и правильно
падать. Девочки занимаются боевыми искусствами с не меньшей охотой, чем мальчики. Это
неудивительно: в наше время умение постоять за себя очень полезный навык. Уровень
травматичности при квалифицированном преподавании не выше обычного. Однако надо быть
готовым к тому, что после тренировок неизбежны синяки. В нежном возрасте рекомендуются
лишь бесконтактные виды единоборств: ушу, айкидо, карате. Первые уроки на координацию
движений можно начинать с 2 лет.
Танцы
Хотите найти более простой и безопасный путь приобщения вашего ребенка к спорту? Начните
с обычных танцев. Это полезно в первую очередь для общего развития. К танцам относятся: спортивные, бальные танцы, аэробика, разновидности современных танцев. Кто знает, может,
это призвание вашего ребенка? В клубы на такие программы берут детей с 3 лет.
Шахматы и шашки
Эти "тихие" виды спорта, безусловно, помогут развитию логического мышления, внимания,
памяти. Кроме того, воспитают характер ребенка и поспособствуют умению спокойно и
рассудительно идти к победе. Ими ребенок запросто может заниматься с пяти лет. К выбору
вида спорта нужно отнестись предельно внимательно. Важно, чтобы он соответствовал
характеру ребенка. Нельзя давить на малыша, через силу заставлять его ходить в спортивную
секцию, ведь спорт должен приносить радость. Прежде всего, внимательно присмотритесь и
прислушайтесь к своему чаду.

file_name: почему детям нужно заниматься спортом.docx

intro:
Зачем детям нужно заниматься спортом?
Каждая мама хочет, чтобы ее ребенок был самым умным, самым красивым и самым здоровым. Развивая малыша, нужно помнить о том, как важны для него занятия спортом. Именно умение управлять своим телом, развитие мелкой и крупной моторики определяет умственные способности ребенка.
О том, как важен спорт для здоровья, говорят исследования американских врачей. Обеспокоенные стремительным омоложением сердечно-сосудистых заболеваний, они провели широкомасштабные исследования среди детей и подростков. Результат был впечатляющим. Оказалось, что возраст от 5 до 8 лет является определяющим в плане риска развития у взрослого человека атеросклероза и инфаркта миокарда. Причем, чем активнее ребенок занимался спортом, тем меньше этот риск.
Ученые приводят еще несколько веских доводов в пользу регулярных занятий спортом:
у 30% дошкольников уже намечаются изменения осанки (а в первые годы школьных занятий этот показатель увеличивается до 65%!);
более 30% детишек весят больше, чем положено. А ведь известно, что детское ожирение победить очень сложно;
от 20 до 25% малышей уже имеют нарушения кровообращения по типу вегетососудистой дистонии;
40% детишек регулярно жалуются на боли в спине.
Какой вид спорта выбрать?
Командные игры
Этот вариант лучше всего подойдет открытым для контакта, общительным детям. Или же, наоборот, малышам, нуждающимся в развитии этой черты характера. Не будем останавливаться на перечислении всех видов.Зачем детям нужно заниматься спортом?
Каждая мама хочет, чтобы ее ребенок был самым умным, самым красивым и самым здоровым. Развивая малыша, нужно помнить о том, как важны для него занятия спортом. Именно умение управлять своим телом, развитие мелкой и крупной моторики определяет умственные способности ребенка.
О том, как важен спорт для здоровья, говорят исследования американских врачей. Обеспокоенные стремительным омоложением сердечно-сосудистых заболеваний, они провели широкомасштабные исследования среди детей и подростков. Результат был впечатляющим. Оказалось, что возраст от 5 до 8 лет является определяющим в плане риска развития у взрослого человека атеросклероза и инфаркта миокарда. Причем, чем активнее ребенок занимался спортом, тем меньше этот риск.
Ученые приводят еще несколько веских доводов в пользу регулярных занятий спортом:
у 30% дошкольников уже намечаются изменения осанки (а в первые годы школьных занятий этот показатель увеличивается до 65%!);
более 30% детишек весят больше, чем положено. А ведь известно, что детское ожирение победить очень сложно;
от 20 до 25% малышей уже имеют нарушения кровообращения по типу вегетососудистой дистонии;
40% детишек регулярно жалуются на боли в спине.
Какой вид спорта выбрать?
Командные игры
Этот вариант лучше всего подойдет открытым для контакта, общительным детям. Или же, наоборот, малышам, нуждающимся в развитии этой черты характера. Не будем останавливаться на перечислении всех видов.

title: "Зачем детям нужно заниматься спортом" (1 класс)


extracted_text:
Тема : « Зима, увековеченная кистью
мастера…»

Автор - Михайлова Наталья Андреевна, учитель русского
языка и литературы  гимназии № 343 Санкт-Петербурга.
Цели урока:
1).продолжить знакомство с пейзажем как жанром живописи и словесного
искусства;
2).ознакомить с творчеством Н.П.Крымова и его картиной «Зимний вечер»;
3). развивать творческое воображение  учащихся.
                                         Ход урока:
1. Объявление темы урока.
2. Повторение терминов: пейзаж, живописец, полотно и т.д.
3.Беседа об очаровании зимних пейзажей. Дети делятся своими
впечатлениями об этом удивительном времени года.
 4.Чтение стихотворений о зиме.
 Метель
Ночью в полях, под напевы метели,
Дремлют, качаясь, берёзки и ели…
Месяц меж тучек над полем сияет —
Бледная тень набегает и тает…
Мнится мне ночью: меж белых берёз
Бродит в туманном сиянье Мороз.
Ночью в избе, под напевы метели,
Тихо разносится скрип колыбели…
Месяца свет в темноте серебрится —
В мёрзлые стёкла по лавкам струится.
Мнится мне ночью: меж сучьев берёз
Смотрит в безмолвные избы Мороз.
Мертвое поле, дорога степная!
Вьюга тебя заметает ночная,
Спят твои сёла под песни метели,
Дремлют в снегу одинокие ели…
Мнится мне ночью: не степи кругом —
Бродит Мороз на погосте глухом…
1 Иван Бунин
Зимняя дорога
Сквозь волнистые туманы
Пробирается луна,
На печальные поляны
Льёт печально свет она.
По дороге зимней, скучной
Тройка бoрзая бежит,
Колокольчик однозвучный
Утомительно гремит.
Что-то слышится родное
В долгих песнях ямщика:
То разгулье удалое,
То сердечная тоска…
Ни огня, ни чёрной хаты,
Глушь и снег… Навстречу мне
Только вёрсты полосаты
Попадаются одне…
Скучно, грустно… Завтра, Нина,
Завтра к милой возвратясь,
Я забудусь у камина,
Загляжусь не наглядясь.
Звучно стрелка часовая
Мерный круг свой совершит,
И, докучных удаляя,
Полночь нас не разлучит.
Грустно, Нина: путь мой скучен,
Дремля смолкнул мой ямщик,
Колокольчик однозвучен,
Отуманен лунный лик
2 А. С. Пушкин
 5.Зима всегда была любимой героиней русских художников, которые
изображали ее на своих полотнах.
 Сегодня мы побывает на вернисаже, посвященном ее величеству Зиме.
     Ученики ( по группам) рассказывают о картинах И.Грабаря («Февральская
лазурь»), С.Герасимова  («Зима»), Б.Кустодиева( «Масленица»).
6.  Звучит рассказ подготовленного ученика о  Н.П.Крымове ,известном
художнике – пейзажисте( сопровождается показом слайдов из презентации,
созданной  учениками).
Краткое слово о художнике.
Николай Петрович Крымов (18841958) – заслуженный деятель искусств,
потомственный художник (прадед, отец, брат). Учил живописи отец, с
1904 г. Учился в училище живописи, ваяния и зодчества(Москва?). с
детства любил природу. В основе творчества – живое восприятие мира.
Поновому видел и утверждал красоту природы, показывал ее в тесном
единстве с человеком. Среди его друзей такие знаменитые художники, как
Коровин, Левитан, Куинджи, Серов.
Крымова называли поэтом русской природы, которую он очень любил, как
и Родину. Его картины – это радостное утверждение жизни, красоты
России, счастья жить в ней. Особенно часто писал зиму. Она
изображается как поэзия будней.
7. Работа по картине Н.П.Крымова  «Зимний вечер».
Удалось ли художнику передать красоту русской зимы?
Какое впечатление производит пейзаж? Какое настроение создается,
если на картину смотреть долго?
    Какое настроение возникает у вас как у зрителей, когда вы смотрите на
картину?
Какую основную мысль будете вы раскрывать в сочинении?
Удалось ли художнику передать красоту русской зимы?
Что с первого взгляда привлекает нас на картине?
Какие признаки наступающего вечера вы видите?
Каким художник изобразил небо в предвечерний час?
Как выглядит небо в этот час?
Какими Крымов изобразил деревья?
Затем дети задают вопросы по содержанию  картины  друг другу.
8. Подготовленные дети знакомят класс с музыкальными произведениями,
посвященными Матушке Зиме. Дети сравнивают произведения этих двух
3 видов искусства, рассказывают об образах, которые  рождаются в их
воображении.
9.Словарная работа:
словарностилистическая работа: выберите оценочные прилагательные к
слову «пейзаж»:  красивый, жизненный, зимний, прекрасный, сельский,
превосходный, вечерний, изумительный, чудный, спокойный,
чудесный, великолепный, волнующий,  живописный, изумительный,
дивный, сказочный, естественный, искусственный, незабываемый,
бесподобный, прелестный, отличный, ведущий, деревенский.
10. Составление плана сочинения.
1. Н.П.Крымов – замечательный художникпейзажист.
                               2. Какой увидел зиму Н.П.Крымов.
                               3 Особенности композиции пейзажа.
                               4. Роль цвета в описании зимнего вечера

                                 5.Понравилась ли картина? Почему?
 Домашнее задание: 1).написать сочинениеописание
по картине «Зимний вечер» Н.П.Крымова или эссе о зиме.
4

file_name: Зима, увековеченная кистью мастера....doc

intro: Данный урок посвящен изучению творчества русского художника Н .Крымова и его  прекрасной картине "Зимний вечер".Дети знакомятся не только с работами пейзажиста Крымова, но и с полотнами других прославленных мастеров живописи, посвященных зимнему времени года.Этот урок позволяет максимально вовлечь детей в совместное творчество, а также развить их речь.

русский язык

group: Дисциплины

title: "Зима, увековеченная кистью мастера..."


extracted_text:
Тема: Деление двузначного числа на онозначное
Цели: познакомить с приёмом деления двузначного числа на однозначное; закреплять
умение решать задачи изученных видов
Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять деление двузначногоо числа на
однозначное, решать задачи изученных видов; уметь выбирать задания сообразно своим
способностям; работать в группах.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
Прозвенел для нас звонок,
Это начался урок.
Друг на друга посмотрели.
Улыбнулись – тихо сели.
– Я сегодня вам предлагаю поработать на уроке под девизом: "Терпенье и труд – всё
перетрут".
– Как вы понимаете эту пословицу?
– Откройте тетради.
– Запишите число, «классная работа». Обозначьте смайликом ваше настроение в начале
урока.
2. Актуализация опорных знаний
1) Два обучающихся выполняют по выбору разноуровневые задания с геометрическим
материалом.
1 уровень.
Длина прямоугольника 8 см, ширина 6 см. Найдите площадь и периметр этого
прямоугольника.
2 уровень.
Длина прямоугольника 6 см, а его ширина на 2 см меньше. Найди площадь и периметр
этого прямоугольника.
3 уровень.
Площадь огорода 72м2. Найди периметр огорода, если его длина равна 9 м.
2) Найди лишнее число в каждой строчке: 6, 18, 24, 22, 30
20, 28, 16, 29, 24
16, 25, 32, 56, 40
6, 12, 36, 43, 54,
3) Возьмите веера и давайте вспомним случаи деления: (на доске)
16 :
2
42 :
7
36 : 4
45 : 9
48 : 6
28 : 4
63 : 7
72 : 9
60 : 6
80 : 40
39 : 3
84 : 3
4. Самоопределение к деятельности
1) – Какие примеры вызвали у вас затруднение?
– Чем они отличаются от предыдущих выражений?
– Чему мы будем учиться сегодня на уроке?
– Сформулируйте тему и цель урока?
2) Есть предложение, как найти значение этих выражений? Посовещайтесь в группах и
откройте свой приём деления, как 39:3. (Выслушиваются ответы детей) (Надо 39
разложить на сумму слагаемых.)
– Каких? Сколько их должно быть? (Два слагаемых, чтобы каждое делилось на 3.)
– Для чего? (Чтобы воспользоваться свойством деления суммы на число.)
– Представьте число 39 в виде суммы таких слагаемых. (30 + 9, 28 + 11, 24 + 15)
– Что вы заметили? (Сумма 28 + 11 не подходят, так как слагаемые в них не делятся на 3.)
– Какие суммы подходят? Найдите значение частного, заменив число 39 суммой этих
слагаемых.
39 : 3 = (30 + 9) : 3 = 30 : 3 + 9 : 3 = 10 + 3 = 13
39 : 3 = (24 + 15) : 3 = 24 : 3 + 15 : 3 = 8 + 5 = 13
– Какой вариант самый удобный? (Первый, так как легко делить «круглые» десятки на
однозначное число. В нашем случае получается 10.)
3) – Теперь посмотрим на второй пример . Обсудите в парах как будем действовать при его
вычислении.
4) –Давайте, опираясь на проделанную работу, составим алгоритм внетабличного деления
двузначного числа на однозначное.
Алгоритм
1. Заменяем число ... суммой удобных
слагаемых.
2. Делим каждое слагаемое на... .
3. Складываем полученные
результаты ... 5) Деление у доски по алгоритму (учебник с.15 №2 – 1 столбик)
6) Физминутка
Потянуться, отдохнуть,
Глубоко теперь вздохнуть.
Встать, попрыгать, посмеяться,
Покружиться, покачаться,
Поклониться, распрямиться
И опять начать трудиться.
5. Закрепление учебного материала
1. Решение задачи №3
– Прочитайте задачу.
– О чём говорится в задаче?
– Что значит "в 6 раз больше"?
– Как узнать, на сколько одно число больше или меньше другого?
2. Самостоятельная работа
1) Выберите тот уровень задания, над которым вы бы хотели поработать.
1 уровень
30 : 2 = (20 + ...) : 2 =
84 : 6 = (60 + ...) : 6 =
93 : 3 = (90 + ...) : 3 =
62 : 2 = (60 + ...) : 2 =
92 : 4 = ( 80 + ...) : 4 =
2 уровень
66 : 6                                     96 : 8
51 : 3                                     58 : 2
48 : 4                                     85 : 5
64 : 4                                     70 : 5
После выполнения дети самостоятельно проверяют свою работу.
2) Задача. На семью из 3 человек в сутки потребуется 51 кг чистого воздуха. Сколько кг
чистого воздуха потребуется на 1 человека? Какое действие надо выполнить, чтобы
ответить на вопрос задачи?
Чтобы ответить, сколько же потребуется 1 человеку чистого воздуха – напишем цифровой
диктант.
Если вы согласны с моим утверждением, то пишите цифру 1, если не согласны – цифру 0. 1. Чтобы разделить 51 на 3, надо делимое представить в виде суммы удобных слагаемых.
2. Представим число 51 в виде суммы слагаемых 20 и 31.
3. Частное от деления чисел 51 и 3 равно 17.
– Проверим: если у вас получилось число 101, то поставьте себе «+».
– Что загрязняет воздух? А как мы можем сохранить чистоту воздуха?
6. Итог урока. Рефлексия
– С каким новым вычислительным приёмом вы познакомились на уроке?
– Как разделить двузначное число на однозначное?
– Какое задание было самым интересным?
– Оцените работу, изобразив смайлик на полях в своей тетради.
– Спасибо вам за хорошую работу!
7. Задание на дом: стр.15 №2 (2, 3, 4 столбики), №4

file_name: Деление двузначного числа на однозначное.docx


extracted_text:
Тема: Деление многозначных чисел 4 класс
Цели:
1. Закреплять и совершенствовать
умение детей письменно делить
многозначные числа на однозначные
(используя как подробную, так и
краткую запись).
2. Развивать устные и письменные
(приёмы) навыки, умение
преобразовывать и сравнивать
величины, умение решать задачи.
3. Развивать у детей интерес к
предмету математики на основе
разноуровневых и игровых
технологий и межпредметных связей.
1. Оргмомент.
Ход урока
Сегодня на урок к нам пришли гости. Давайте покажем им, чему мы научились.
2. Подготовительный этап.
Девиз нашего урока будет какой?
«Один – за всех, все – за одного!» (хором)
3. Определение темы урока.
Чтобы определить тему сегодняшнего урока, мы будем работать в группах.
4. Давайте повторим правила работы в группе.
Слайд 3
5. Работа в группах.
Решение выражений и нахождение «ключевых» слов ответов.
– Определяем тему сегодняшнего урока.
№1 группа «Закрепление» Примеры расположены по порядку расположения букв в слове. На пересечении
5
7
+ 2
а п
2
е
н к р
3
1 и л
з
34:2=17 (з)
100:4=25 (а)
70:2=35 (к)
403=37 (р)
66:3=22 (е)
54:2=27 (п)
45:3=15 (л)
88:4=22 (е)
64:2=32 (н)
3018=12 (и)
44:2=22 (е)
№2 группа «Деление»
100:20=5 (д)
14∙4=56 (е)
140:7=20 (л)
10044=56 (е)
3000:1000=3 (н)
160:2=80 (и)
560:10=56 (е)
№3 группа «Многозначных»
∙
1
4
ч
5
х
6
г н
о
з
2
3 ы м а
11 9 56 30 10 81
с и б
ч
л
е
70:2=35 (м)
12+12=24 (н)
100:4=25 (о)
96:6=16 (г)
75:3=25 (о)
52:2=26 (з)
48:2=24 (н)
12∙3=36 (а)
10086=14 (ч)
2∙12=24 (н)
5016=34 (ы)
30:2=15 (х)
66+15=81 (ч)
900:100=9 (и)
66:6=11 (с)
90:3=30 (е)
1000:100=10 (л)
6. Какие же мы сегодня ставим цели перед собой?
Сегодня на уроке мы с вами будем отрабатывать навыки деления по алгоритму, а также
решать задачи. Что такое алгоритм, мы с вами повторим позже.
Учитель: Но чтобы хорошо справиться с поставленными целями, давайте начнем с самих
многозначных чисел.
7. Повторение многозначных чисел.
Слайд 6
1. Запиши число:
На слайде появляются задания. После того, как дети запишут ответы у себя в тетрадях,
появляются ответы и буквы рядом с каждым ответом.



5 сот.млн 3 ед.тыс 8 дес
3ед.тыс.8дес
6млрд.5тыс.4ед. 



128дес.тыс
26ед.IIIкласса 5дес.I класса
34 тыс.48 ед
5сот.млн.734тыс.7ед
 Семнадцать тысяч триста пять
 Шесть миллионов двести
Слайд 7.
Изображение ВинниПуха еще нет и нет букв в таблице с ответами.
Учитель: Составив буквы в определенном порядке, мы сможем узнать, какой же смешной
сказочный герой пришел к нам на урок.
Правильно! ВинниПух
8. А теперь давайте посчитаем устно.
Любая в математике работа не обходится без устного счета! (хором)
Слайд 8
1. На экране даны задания. Дети должны сигналить красными (нет) или зелеными (да)
карточками. Если неправильно, то объясняем правильный ответ.
1. Частное 450 и 9 равно 50 (да)
2. Произведение 15 и 9 равно 115 (нет)
3. Сумма 36 и 64 равна 90 (нет)
4. 78 больше 26 в 3 раза (да)
5. При делении на 7 остаток может
быть равен 9 (нет)
6. Частное 67 и 7 равно 9 (ост.4) (да)
7. При делении 2345 на 5 получится 4
цифры в частном (нет)
8. Чтобы найти делимое, нужно
делитель разделить на частное (нет) 9. Деление проверяется сложением
(нет)
10. Остаток всегда больше делителя
(нет)
2. Слайд 9
Прочитай числа в порядке возрастания:111, 63250, 4362, 552671, 503, 32
3. Слайд 10
972848
– Какое число по количеству знаков? (шестизначное)
– Назовите предыдущее число (972847)
– Последующее (972849)
– Сумму разрядных слагаемых (900000+70000+2000+800+40+9)
4. Слайд 11
Дети показывают сигнальными карточками (2, 3, 4)
Определите количество цифр в частном?
– Что нужно для этого сделать? (определить неполное делимое)
940: 4 (3), 7395 : 3(4), 456: 8(2), 7239 : 9(3), 5635 : 7(3), 8172 : 4(4)
ВинниПух говорит вам МОЛОДЦЫ! Слайд 12
9. Работа над темой урока. Постановка проблемы.
– Кто из вас знает, что обозначает слово «АЛГОРИТМ»?
Это определенный порядок действий для достижения результатов
– А как на уроке математики мы можем использовать алгоритм?
(при делении)
Итак, сегодня на уроке мы будем отрабатывать навыки деления по алгоритму.
Вспомним алгоритм деления на однозначное число.
1. Выделяем неполное делимое 2. Определяем количество цифр в
частном
3. Делением находим цифру частного
4. Узнаем сколько разделили
5. Находим остаток (должен быть
меньше делителя)
6. Образуем следующее неполное
делимое
1. 9522 : 6
2. 13410 : 3
3. 54036 : 6
10. Физминутка.
Под музыку из мультфильма дети выполняют
11. Решение примеров у доски (3 человека).
Ответы: 1587, 4470, 9006
Дети устно объясняют решение (определяя первое неполное делимое и количество цифр в
частном)
12. Самостоятельная работа по рядам.
№ 428 в учебнике
1 ряд Выполните только то деление, где в частном получается пятизначное число.
251052:6 (ответы: 41842, 34003, 50821)
136012:4
254105:5
2 ряд
Выполните деление, где в частном только четырехзначное число)
6336:2=3168
58135:7=8305 34472:8=4309
3 ряд
Найдите и выполните деление, где в частном трехзначное и шестизначное число
6336:9=704
411258:3=137086
Проверка по рядам устно.
13. Итог урока.
– Расскажите, что нового и интересного вы сегодня узнали на уроке?
– Что больше всего понравилось на уроке?
– Теперь мы знаем, что такое задача и из каких частей она состоит? (ответы детей)
(сквозь листву огромного дерева ярко светит солнце)
А так как все сегодня хорошо работали, то я подарю всем вам солнышко. (учитель дарит
нарисованное солнышко детям и благодарит их за работу)
Презентация

file_name: Деление многозначных чисел.docx

title: Деление многозначных чисел


extracted_text:
Тип урока: урок закрепления знаний.
Цель урока: развивать умение выполнять деление многозначного числа на однозначное;
совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи.
Планируемые результаты:


Личностные УУД. Развитие
положительной мотивации к учебной
деятельности и личностного смысла
учения; умение анализировать свои
действия и управлять ими; способность
к самооценке; развитие этических
чувств доброжелательности,
эмоциональнонравственной
отзывчивости, нравственно
патриотических чувств.
Регулятивные УУД. Умение определять
и формулировать цель, учебные задачи
на уроке; умение планировать,
контролировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее выполнения, вносить
необходимые коррективы в действия
после их завершения на основе их
оценки и характера сделанных ошибок,
определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
формирование начальных форм
познавательной и личностной
рефлексии.
 Познавательные УДД. Умение
ориентироваться в своей системе
знаний; умение формулировать
проблему; умение находить ответы на
вопросы, используя свой жизненный
опыт и информацию, полученную на
уроке; развитие операций мышления:
сравнения, сопоставления, синтеза и
обобщения.

Коммуникативные УУД. Умение
участвовать в диалоге при обсуждении
прослушанного и прочитанного; умение
оформлять свои мысли в устной речи.
 Предметные УУД. Повторение
алгоритма деления трехзначного числа
на однозначное; закрепление
вычислительных навыков устного счета;
выполнение заданий творческого и Формы организации познавательной деятельности учащихся:
поискового характера, умение решать
задачи.

индивидуальная
 фронтальная


групповая
работа в парах
Используемые педагогические технологии: групповая, игровая, уровневая дифференциация,
проблемная, здоровьесберегающая.
Используемые средства обучения: компьютер, настенный телевизор, маршрутный лист с
заданиями (Приложение 1), карточки для работы в парах, наглядный материал на доске.
УМК: «Школа России». Математика, 4 класс, 1 часть, Моро М.И. и др., Москва  «Просвещение»
2013г.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
Мотивация к учебной деятельности.
Учитель: Здравствуйте, ребята!
Все сумели мы собраться,
За работу дружно взяться.
Будем думать, рассуждать,
Можем мы урок начать.
– Давайте улыбнёмся друг другу. Пусть урок принесет нам всем радость общения, а помощниками
вам будут внимание, находчивость и смекалка.
*  Проверка готовности к уроку.
*  Проверка домашнего задания.
2. Актуализация знаний
Учитель: Дети, сегодня мы отправимся с вами в путешествие. А вот куда, вы должны отгадать.
Решите примеры и составьте слово.  Каждому числу соответствует определенная буква.
27 * 3  =                   (81)   О
5 * 17  =                   (85)   М
246 : 2 =                  (123)  К
12 * 8  =                   (96)   С
Учитель: Положите перед собой Маршрутный лист. (Приложение 1)
В задании №1 в верхней строке написаны ответы. Проверьте свои ответы и впишите буквы.
Прочтите слово. 123
81
96
85
81
96

к
    о
   с
   м
    о
    с
Ученики:  Космос.
Учитель: Правильно, мы полетим с вами в Космос на планету «Математика». На этой планете
есть острова. (Плакат с нарисованными островами на доске). Назовите их.
Ученики: Остров «Устного счета»,  остров «Знаний» и два острова «Задач».
Учитель: Игра «Кто быстрее». Играют 3 команды (по рядам). Каждая команда получает задание.
Нужно решить каждому ученику в команде по одному любому примеру на карточке – ракете
(записаны простые примеры на все виды действий). Решив пример, ученик передаёт карточку –
ракету по цепочке следующему ученику. Последний ученик проверяет ответы, исправляет ошибки
и прикрепляет ракету на остров «Устного счета».
Побеждает та команда, которая быстрее решит все примеры.
Учитель: Ребята, запишите в Маршрутном листе в задании № 2
1) Сегодняшнее число.    (12)
– Допишите это  число справа – цифрой, показывающей порядковый номер текущего дня. (3)
– Какое число у вас получилось? (123). Что вы о нем можете сказать? (123 – трёхзначное число,
так как  для его записи нужны 3 цифры:  в нем 1 сотня, 2 десятка,  3 единицы).
2) Запишите другие трехзначные числа, используя эти цифры; цифры в записи числа не должны
повторяться.
3) Прочитай ряд чисел, запиши в порядке возрастания, исключив "лишнее".
213, 312, 123, 134, 132, 231, 321.
4) Прочитай ряд чисел, вставь пропущенное число, исключив "лишнее", запиши в порядке
убывания.  213, 312, 123, 134, 231, 321.
Проверка в парах. Ответы на экране телевизора.
1) 123
2) последовательность любая:  123, 312, 231, …, …, ….   (всего 6 чисел)
3) 123, 132, 213, 231, 312, 321.  (лишнее 134)
4) 321, 312, 231, 213, 132, 123.  (лишнее 134, вставить 132)
3. Самоопределение к деятельности
Учитель: Ребята, мы летим с вами на остров «Знаний». (Перемещение ракет).
Что необычного вы видите в записи этих примеров? Какой пример заблудился? (Изображение на
экране телевизора).
27 х  3
5 х 17 246 : 2
12 х 8
Ученики: 246 : 2
Учитель: Почему?
Ученики: На  доске записаны три примера на умножение и один пример на деление)
Учитель: Деление каких чисел?
Ученики: Деление трехзначного числа на однозначное.
Учитель: На предыдущем уроке мы с вами познакомились с этой темой. Назовите её.
Ученики: Тема урока: «Деление трёхзначного числа на однозначное». (Изображение на экране
телевизора).
5. Работа по теме урока
Учитель: Ребята, давайте вспомним алгоритм деления чисел.
Ученик решает пример с объяснением.
726 | 3
Алгоритм деления многозначного числа на однозначное.
1й шаг. Выделяем первое неполное делимое.
2й шаг. Определим количество цифр в записи частного.
3й шаг. Делением находим цифру частного.
4й шаг. Умножаем, узнаём, сколько разделим.
5й шаг. Вычитаем, находим остаток.
6й шаг. Остаток сравниваем с делителем.
7й шаг. Берём цифру следующего разряда. Выполняем деление до цифры последнего разряда.
На доске записаны примеры.

                         453 | 3                           688 | 4
                        576 | 3
658 | 2
       329                             151                             172                             192
Первые два примера решают два ученика с объяснением у доски.
Все ученики решают примеры самостоятельно в Маршрутных листах (задание № 3).
Проверка в парах.
Физкультминутка
Поднимает руки класс – это раз.
Повернулась голова – это два.
Руки вниз, вперёд смотри – это три.
Руки в стороны пошире  развернули на четыре.
Самого себя обнять – это пять.
Всем ребятам дружно сесть – это шесть.
А когда мы скажем восемь – значит тишины попросим.
6. Закрепление изученного материала
Учитель: Ребята, мы летим на первый остров «Задач». (Перемещение ракет на остров Задач).
В полете требуется не только хорошая подготовка, но и внимательность, наблюдательность,
умение логически мыслить.
Маршрутный лист. Задача № 4
На планету прилетело 10 ракет, по 20 космонавтов в каждой ракете, и еще 18 инопланетян.
Сколько всего живых существ  прилетело на планету?
Составьте обратные задачи и решите их.
Ученики отвечают на вопросы учителя, рассуждают, совещаются, чертят схематические чертежи,
записывают решения задач и ответы. Работа у доски.
Решение.
20 * 10 + 18 = 218 (сущ.)                                              |___20 * 10 ____|___18___|
Ответ: всего прилетело 218 живых существ.                             ?
Обратная задача № 1
На планету прилетело 218 живых существ. Из них прилетели 18 инопланетян и на 10ти ракетах –
космонавты. Сколько космонавтов было в каждой ракете?
Решение.
(218 – 18) : 10 = 20 (косм.)                                           |___?      * 10_____|___18___|
Ответ: в каждой ракете было по 20 космонавтов.                            218
Обратная задача № 2
На планету прилетело 218 живых существ. На 10ти ракетах прилетело по 20 космонавтов.
Сколько прилетело на планету инопланетян?
Решение.
218 – 20 * 10 = 18 (ин.)                                                  |____20 * 10____|___?____|
Ответ: на планету прилетело 18 инопланетян.                                218
Учитель: Ребята, вы правильно решили задачи и мы летим с вами на второй остров
«Задач».Перемещение ракет.
Мы должны определить, какое расстояние нам нужно преодолеть, чтобы вернуться на планету
«Земля». Для этого нужно решить задачу № 5 (Маршрутный лист).
Задача № 5
Ширина прямоугольного острова 20 км, длина в 3 раза больше. Найти периметр острова.
(Дети сверяют свои решения и ответы с изображением на экране телевизора).
Решение.
1) 20 * 3 = 60 (км) – длина прямоугольника
2) (20 + 60) * 2 = 160 (км)
Ответ: периметр острова 160 км.
7. Итог урока. Рефлексия Учитель: Ребята, вот и закончилось наше космическое путешествие. Вы хорошо справились со
всеми  заданиями и мы благополучно вернулись на планету «Земля».
Давайте ещё раз назовём тему нашего урока. (Ученики называют тему).
Какова была цель урока?
Какие задания вызывали затруднения?
Как их можно преодолеть?
(Учащиеся анализируют свои достижения, называют задания, вызвавшие наибольшие
затруднения, предлагают пути их преодоления).
Пожалуйста, сейчас запишите букву, которая будет показывать знания, полученные вами на
уроке.
Букву  А – если вы многое узнали, но хотели бы знать больше.
Букву  Б – если на уроке вам все было понятно.
Букву  В – если вы на уроке ничего не поняли.
(Учащиеся проводят самооценку своей деятельности, записывают подходящую, на их взгляд,
букву).
Ребята, давайте улыбнемся.
Вы все большие молодцы!!!
Мне понравилось, как вы работали.
Спасибо за урок.
Теперь мы смело можем путешествовать по глубинам Вселенной!
8. Домашнее задание
Учебник: стр. 13 № 65, 66.

file_name: Деление трехзначного числа на однозначное.docx

intro:
Цель урока: развивать умение выполнять деление многозначного числа на однозначное; совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи.
Планируемые результаты:
•	Личностные УУД. Развитие положительной мотивации к учебной деятельности и личностного смысла учения; умение анализировать свои действия и управлять ими; способность к самооценке; развитие этических чувств доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, нравственно-патриотических чувств.
•	Регулятивные УУД. Умение определять и формулировать цель, учебные задачи на уроке; умение планировать, контролировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, вносить необходимые коррективы в действия после их завершения на основе их оценки и характера сделанных ошибок, определять наиболее эффективные способы достижения результата; формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
•	Познавательные УДД. Умение ориентироваться в своей системе знаний; умение формулировать проблему; умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, синтеза и обобщения.
•	Коммуникативные УУД. Умение участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного и прочитанного; умение оформлять свои мысли в устной речи.
•	Предметные УУД. Повторение алгоритма деления трехзначного числа на однозначное; закрепление вычислительных навыков устного счета; выполнение заданий творческого и поискового характера, умение решать задачи.


extracted_text:
Тема: Дизайнерский сервиз 3 класс
Тип урока: Защита проекта.
Цель урока:  сформировать навыки лепки из пластилина предметов быта с отражением
одного из традиционных народных промыслов России, навыки создания завершённого
художественного образа.
Задачи:
 Воспитывать заинтересованное и
почтительное отношение к тем
национальным традициям, которые
выработаны человеком за много
веков и отражены в создаваемой им
предметной среде.
 Развивать умение выделять
характерные особенности гжельской,
хохломской, городецкой росписей.
 Развивать чувство стиля.
 Воспитывать патриотизм, бережное
отношение к родной природе,
национальным традициям и
ценностям культуры.
 Воспитывать коллективные качества,
взаимную вежливость, аккуратность.
 личностные: положительное
отношение и интерес к творческой
преобразовательной предметно
практической деятельности;
осознание своих достижений,
способность к самооценке;
уважительное отношение к труду,
понимание значения и ценности
труда.
 метапредметные:
o регулятивные – планировать
предстоящую практическую
Планируемые результаты: работу, соотносить свои
действия с поставленной
целью; самостоятельно
определять творческие
задачи; прогнозировать
конечный результат;
o познавательные – понимать
особенности проектной
деятельности, мысленно
создать конструктивный
замысел, аргументировано
защищать продукт проектной
деятельности;
o коммуникативные –
формулировать собственные
мнения и идеи,
комментировать и оценивать
достижения товарищей.

предметные: понимать общие
правила создания предметов
рукотворного мира.
Образовательные ресурсы: компьютерная презентация учителя, образцы сервизов
учащихся, таблички со словами для составления кластера.
1. Вступительное слово учителя
ХОД УРОКА
Сегодня мы проводим защиту проекта по технологии «Дизайнерский сервиз».
(Приложение, слайд 1). Давайте вспомним, с чего всё началось:
2 слайд:          Мы захотели узнать

1.
Что такое сервиз?
2. Какие бывают сервизы?
3. Для чего их используют люди?
4. Из какого материала их можно
сделать?
3 слайд:          Мы узнали

Сервиз – это набор посуды с единым художественным оформлением. на доску:                   сервизы                     ключевое слово

4 слайд:          Разделимся на группы

– Вы объединились в группы по интересам.
– У вас получилось 4 группы.  (5 слайд)
– Какие учебные задачи вы поставили перед собой на первом уроке?
1. Выбрать любой вид сервиза.
2. Узнать историю его возникновения.
3. Найти интересный материал по теме.
4. Изготовить сервиз из любого
материала.
6 слайд:      Начинаем мастерить
– Вспомните, как вы работали.
714 слайды:
Представим композицию классу

– Начнём с группы, которая появилась на экране. (Кластер появляется на доске в ходе
урока в виде табличек слов при выступлении учащихся).
    СЕРВИЗЫ
КОФЕЙНЫЙ
ЧАЙНЫЙ
СТОЛОВЫЙ
ПРАЗДНИЧНЫЙ
Изысканная
красивая посуда
Из Европы
В богатых элитных
домах
18 век
Аристократы
Ценный подарок
Переходили из
поколения в поколение
Кофейник
Чашки
Блюдца
Сахарница
Молочник
Чайник
Чашки
Блюдца
Сахарница
Молочник
Из Европы
Супница
Салатник
Тарелки для
горячего
Тарелки для
закусок
Тарелка для
торта
Салфетницы
Фарфор
В Китае 1617 веков
Произведения
искусства
Салатницы
Кабаретницы
Менажницы
Соусники
Солонки
Тарелки Золото
Серебро
Бронза
Фаянс
«Лебединый
сервиз»
2200 предметов
 – После выступления группы вы будете её оценивать, поэтому слушайте внимательно.
После выступления мы оцениваем работу (командир каждой группы ставит отметку на
букве и объясняет её выбор).
Х П У Е С
 (для учителя буква «с»)
После выступления 2х групп                   физкультминутка

15 слайд:     Получилось

Составьте слово из букв (у с п е х)
К вам пришёл успех!
Похлопаем друг другу.
Вы – молодцы!
16 слайд:       Рефлексия

– Давайте подведём итог.
– Оцените свою работу на уроке:
1. Сегодня я узнал …
2. Было интересно …
3. Было трудно …
4. Теперь я могу …
5. Я научился …
6. Я попробую …
7. Меня удивило …
8. Мне захотелось …

file_name: дизайнерский сервиз.docx

intro:
Цель урока:  сформировать навыки лепки из пластилина предметов быта с отражением одного из традиционных народных промыслов России, навыки создания завершённого художественного образа.
Задачи:
•	Воспитывать заинтересованное и почтительное отношение к тем национальным традициям, которые выработаны человеком за много веков и отражены в создаваемой им предметной среде.
•	Развивать умение выделять характерные особенности гжельской, хохломской, городецкой росписей.
•	Развивать чувство стиля.
•	Воспитывать патриотизм, бережное отношение к родной природе, национальным традициям и ценностям культуры.
•	Воспитывать коллективные качества, взаимную вежливость, аккуратность.

title: Дизайнерский сервиз


extracted_text:
Тема: Единицы длины километр
УМК: “Школа России”
Учебный предмет: математика
Авторы учебника, учебных пособий, тетрадей:
Цели урока в соответствии с ФГОС НОО:
образовательные:
развивающие:
 Моро М. И., Бантова М. А. Математика:
учебник для 4 класса: в 2 ч. – М.:
Просвещение, 2013.
 Моро М. И., Бантова М. А. Тетрадь по
математике для 4 класса: в 2 ч. – М.:
Просвещение, 2014









познакомить детей с названием новой,
неизвестной величиной измерения
длины – километр;
дать представление об использовании
их на практике, о соотношении с
другими известными мерами длины;
совершенствовать навыки устного
счета,
умение логично анализировать
арифметические задачи, решать их;
совершенствовать умение пользоваться
линейкой, вести измерения;
учить детей применять полученные
теоретические знания на практике;
способствовать развитию у школьников
умения правильно применять
математические величины;
развивать умение грамотно, логично,
полно давать ответы на вопросы,
уметь доказывать, аргументировать
своё мнение;
содействовать повышению уровня
самоконтроля и самооценки;
способствовать развитию учебной и воспитывающие:
Задачи:
познавательной мотивации, внимания и
речи, расширению кругозора;



создать мотивацию к дальнейшему
изучению предмета;
воспитывать аккуратность и внимание;
содействовать развитию у детей
умений общаться, радоваться успехам
товарищей; помочь учащимся осознать
ценность совместной деятельности.
 Подвести учащихся к “открытию” новой
единицы длины – километр, его
соотношение с единицей длины –
метром.
 Продолжить формирование умений и
навыков по чтению и записи
четырёхзначных чисел, по
преобразованию именованных чисел с
изученными единицами длины.
 Способствовать развитию
мыслительных операций: анализа,
синтеза, обобщения, сравнения,
классификации, а также развитию
личностных качеств учащихся.
Цели урока направлены на формирование и развитие УУД.
личностные действия:
регулятивные действия:
 На данном уроке каждый ученик
получит возможность
совершенствовать и развивать:



развитие мотивов учебной
деятельности и формирование
личностного смысла учения;
навыки сотрудничества с учителем и
сверстниками в различных социальных
ситуациях, находить выходы из спорных
ситуаций;
мотивация к творческому труду, к
работе на результат. познавательные действия:
коммуникативные действия:








умение планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации
определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
активное использование речевых
средств для решения коммуникативных
и познавательных задач;
логические действия, установление
аналогий и причинноследственных
связей, построения рассуждений.
готовность слушать собеседника и
вести диалог;
готовность признавать возможность
существования различных точек зрения
и права каждого иметь свою;
излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения;
участвовать в коллективном
(групповом) обсуждении проблем.
Тип урока: открытие новых знаний.
Оборудование урока в соответствии с ФГОС НОО: мультимедийный проектор, компьютер,
работа в группах с измерительными приборами.
I. Организационный момент. (12 мин) (2 слайд)
Ход урока
Настроимся на урок и работу.
Запишите число, классная работа.
II. Устный счёт. (310 слайды)
III. Актуализация знаний: (5 мин)
(На доске записаны различные единицы.)
 Что вы видите на доске?
1 см, 1 см 2 ,1 дм, 1мин, 1мм, 1 м, 1 коп., 1 км, 1 час, 1 руб., 1 м2  Распределите эти единицы по группам, какие группы образовались?
1 мм,
1 час,
1 руб.,
1 см 2,
1 см,
1 мин,
1 коп.,
1 м2
1 дм,
1 м,
1 км,
 Я предлагаю обратить ваше внимание на первую группу. Назовите все единицы длины, которые
вы знаете.
 Запишите их в порядке возрастания: 1мм, 1см, 1дм, 1 м, 1 км?
 Какая единица длины сама маленькая? (мм)
 Какая самая большая? (м или км?)
 С какой единицей мы ещё не знакомились на уроках математики? (1 км)
 Ну, а теперь давайте определим тему и задачи нашего урока.
IV. Освоение новых знаний:
Тема: Знакомство с новой единицей длины – километр.
Задачи: познакомится с новой единицей длины, научиться соотносит её с другими мерами длины,
учиться применять полученные знаний на практике.
 Ребята! Скажите, может ктонибудь уже знает про эту единицу длины?
1. Исследовательская работа: (57 мин)
 В ходе работы нам необходимо найти самую большую длину и самую маленькую.
 Для того, чтобы разобраться в этом вопросе я предлагаю вам провести небольшую
исследовательскую работу. Выполнять эту работу мы будем группами.
(Деление на группы дифференцированно)
Все результаты необходимо записать в тетрадь.
Необходимо соблюдать правила работы в группах:
 работаем тихо
 работаем дружно
 внимательно выслушиваем мнение другого 





I группа ( 2 учащихся ) измерит длину
доски
II группа ( 2 учащихся ) измерит высоту
двери
III группа ( 2 учащихся ) измерит
ширину класса
IV группа ( 2 учащихся ) измерит длину
подоконника
V группа (средний ряд) измерит длину
парты
VI группа ( все остальные ) измеряют
длину учебника математики
Опросить все измерения, записать на доске. Выразить эти величины другими единицами.
Учебник 26 см= 2 дм 6 см
Подоконник 150 см = 15дм = 1м 50 см
Парта 120 см = 12 дм = 1 м 20 см
Доска 300 см = 30 дм = 3 м
Дверь 190 см = 19 дм = 1 м 90 см
Класс 500 см = 50 дм = 5 м
Вспомним соотношение единиц длины ( таблица на доске)
 А что же тогда мы можем измерить километрами?
2. “Открытие” новых знаний. (10 мин)
Прочитаем теоретический материал в учебнике и узнаем верно мы думаем или нет. Стр. 36.
Давайте заглянем в толковый словарик.
 В названии единицы длины  КИЛОМЕТР, часть слова нам уже известна  МЕТР, а часть слова
КИЛО  нет. Это слово взято из французского языка и означает  ТЫСЯЧА.
 Кто нам сейчас расшифрует секрет этой единицы длины?
КИЛОМЕТР  тысяча метров
Запишем: 1 км = 1000 м
3) Знакомство с приборами.
 Какими инструмента ми мы пользовались, выполняя измерения в классе?  Скажите можно ли измерить расстояние между городами линейкой? А сантиметровой лентой?
 Почему?
 Для этого во все времена существовали специальные приборы.
В старину длину дороги мерили землемерным циркулем или по  другому "сажень" (13 слайд) в
виде буквы А высотой 1 м 37 см и шириной 2 м.
В настоящее время используют другие приборы, в основном электронные. Например, в
автомобиле установлен специальный прибор " ОДОМЕТР", показывающий количество
пройденных километров. (14 слайд)
В строительстве дорог используют прибор " КУРВИМЕТР" (15 слайд), который позволяет
измерить точную длину будущей трассы. Этот же прибор можно использовать при определении
расстояния по карте, другое его название ШАГОМЕР.
ФИЗМИНУТКА
V. Закрепление нового материала: (14 минут)
 Использовать уже полученные знания, что в 1 км содержится 1000 м, выполним
1) Стр. 37 № 152
2) задача № 153
Прочитаем задачу.
 Вам всё понятно на чертеже?
 Как движется пешеход?



вдогонку
навстречу
в противоположные стороны
 Как движутся пешеходы на 1м чертеже?
 Какое расстояние между остановками?
 Какое расстояние прошёл 1й пешеход? 2ой пешеход?
 Прочитайте главный вопрос задачи. Где на чертеже находится это расстояние?
Запишем решение.
160+140=300 (м) прошли два пешехода
1000 — 300 = 700 (м) стало между пешеходами
 Что изменилось на втором чертеже? Покажите какое теперь расстояние нам надо найти.
Запишем решение второй задачи.
160+140=300( м) пошли два пешехода
1000+300=1300( м) стало между пешеходами
Сравните две задачи. Чем они отличаются?
VI. Повторение.
№ 154 по вариантам, проверка
VII. Подведение итогов.
Проверим как вы поняли какими единицами длины измеряются разные предметы. (1920 слайды)
 Наш урок подходит к концу. Сегодня вы хорошо работали, много успели сделать. Теперь вы
должны подвести итог тому, чему вы сегодня научились.
Я понял тему урока и
могу работать с
единицами длины.
Я понял тему
урока, но есть
еще вопросы
Я понял тему урока, но
испытываю затруднения в
переводе единиц длины.
Я не понял темы урока и
не могу работать с
единицами длины.
  Молодцы, ребята! Я надеюсь, мы сегодня поработали плодотворно и нам остается закрепить
уже полученные знания дома.
VII. Домашнее задание.
Стр.37 №155.
Приложение.

file_name: единицы длины километр.docx

intro:
Цели урока в соответствии с ФГОС НОО:
образовательные:
•	познакомить детей с названием новой, неизвестной величиной измерения длины – километр;
•	дать представление об использовании их на практике, о соотношении с другими известными мерами длины;
•	совершенствовать навыки устного счета,
•	умение логично анализировать арифметические задачи, решать их; совершенствовать умение пользоваться линейкой, вести измерения;
•	учить детей применять полученные теоретические знания на практике;
развивающие:
•	способствовать развитию у школьников умения правильно применять математические величины;
•	развивать умение грамотно, логично, полно давать ответы на вопросы,
•	уметь доказывать, аргументировать своё мнение;
•	содействовать повышению уровня самоконтроля и самооценки; способствовать развитию учебной и познавательной мотивации, внимания и речи, расширению кругозора;

title: Единицы длины километр


extracted_text:
Тема: Закрепление знаний по теме Площадь фигур 4 класс
Цель урока: уметь применять полученные знания о площади фигуры на практике.
Задачи:
 формирование совокупных
компетенций, необходимых для
вычисления площади фигур;

развитие  мыслительных операций
учащихся;
 формирование навыков
самостоятельной, индивидуальной и
коллективной работы:
взаимоконтроля и самопроверки,
обсуждения информации,
планирование познавательной
деятельности и самооценки.
 формирование исследовательских
навыков, развитие познавательных
УУД.

воспитание уважительного
отношения к предмету, к своим
товарищам, умение работать  в парах
и группах.
  ЭТАПЫ УРОКА
УУД
Познавательные: постановка
и решение практических задач
1. Организационный момент
Давайте настроимся на работу.
– Улыбнитесь мне, улыбнитесь друг другу. Если вы хотите,
чтобы ваш день прошёл хорошо – улыбайтесь. Закройте
глаза и скажите : « Я готов к работе» Я надеюсь, что вы  на
нашем уроке будете моими помощниками.
Дорогие ребята! Я надеюсь, что этот урок пройдет
интересно, с большой пользой для всех. Очень хочу, чтобы
тот, кто еще равнодушен к царице всех наук, с нашего
урока ушел с глубоким убеждением, что математика –
интересный и нужный предмет. Французский писатель XIX столетия Анатоль Франс
однажды заметил: “Учиться можно только весело… Чтобы
переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом”.
Давайте последуем совету писателя на сегодняшнем уроке:
будьте активны, внимательны, поглощайте с большим
желанием знания, которые пригодятся вам в дальнейшей
жизни”.
– Сегодня на уроке вы будете исследователями и проведете
миниисследование. Работать над темой исследования
будете по группам.
(Каждая группа представляет себя; учитель знакомит с
критериями работы в группе: дружба, сплочённость,
ответственность).
2. Актуализация знаний
– Посмотрите на экран.
– Назовите, какие используются величины для вычисления
площади?
Дм, кг, см, дм2, л, сек, мм2, мин, т, км2
3. Постановка проблемы
– Чему будете учиться на сегодняшнем уроке ?
– Какова цель нашего путешествия ?
– В обычной жизни мы на каждом шагу встречаемся с
понятием площадь. Каждый из нас понимает площадь
комнаты, площадь садового  участка.
– Подумайте и ответьте: Что такое площадь?
– Какие способы нахождения  площади вы знаете? (путём
наложения, с помощью палетки, и ,наконец, с помощью
формулы).
– Сегодня на уроке мы узнаем, где ещё в нашей жизни
должны уметь находить площадь?
4. Составление плана работы
– Что надо сделать, чтобы выполнить ту задачу, которую
поставили перед собой.
– Что вы уже знаете? Чего не знаете?
– Чему будете учиться?
– На каком этапе вы остановились на прошлом
уроке? (вниманию детей представлен на доске план
достижения цели урока )
Познавательные: постановка
и решение практических задач
Познавательные: постановка
и решение проблемы, умение
обобщать.
Познавательные: общие
учебные умения, составление
алгоритма действий 5. Применение знаний на практике
Я вам расскажу сказку.
Жилибыли фигуры, жили – не тужили. Но однажды
заспорили. Прямоугольник кричал, что он самый главный и
без него нельзя создать ни один чертёж . Треугольник желал
быть законодателем модных строительств, а квадрат
смеялся над ними и уверял, что лучшего царя в мире
математики не сыскать. Но тут королева Геометрия
вмешалась в спор и высказалась: без любой из вас, дорогие
мои фигуры, не  обойтись в жизни. Самое главное  – ваша
площадь, т.е. какое место вы занимаете на плоскости.
– У каждой группы на парте задание: измерить площадь
представленной фигуры разными способами.
6. Исследовательская деятельность
– В начале урока я говорила, что сегодня вы, ребята, будете
исследователями. Итак, планирование стадиона– ваше
практическое задание. Я думаю, это задание будет вам по
душе, ведь самый лучший урок для многих– физкультура.
Спланировав, поможете себе и нашей школе.
Каждая группа получает своё задание.
Познавательные:
самостоятельное создание
способов решения проблем
творческого характера
Познавательные:
самостоятельное создание
способов решения проблем
творческого характера
7. Работа в группах (15 20 мин.)
Каждая группа находит площадь спортивного стадиона с
помощью памятки. (исследовательская деятельность)
Познавательные: проявление
инициативы при решении
исследовательского задания
8. Физкультминутка под музыку
9. Представление перед классом исследовательской
работы

1 группа: проект по теме «Площадь фигуры»
2, 3, 4 группы: исследовательская работа по теме «Площадь
школьного стадиона»
– Расскажите, как можно найти площадь геометрических
фигур с помощью квадратных сантиметров, палетки,
линейки.
– Сравните: каким способом удобнее?
– Что значит найти площадь?
– Где в жизни могут пригодиться эти знания?
10. Тестирование
Познавательные: выбор
правильных способов
вычисления значения – Проверим ваши знания с помощью тестирования.
11. Рефлексия
– Как могут пригодиться знания о площади в жизни?
– Какое настроение вы унесёте с урока?
12. Вывод
– Измерениями занимаются часто и поразному, как в
шуточном стихотворении:
Великанами вы все станете со временем. Но великим
(большим) человека делает не только рост, а и его знания.
Я уверена, что, занимаясь поисковой деятельностью, вы
сами подросли, пополнив свой кругозор и багаж знаний.
конкретного выражения
Познавательные: рефлексия
действий
Познавательные – контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности.

file_name: Закрепление знаний по теме площадь фигур.docx

intro:
Цель урока: уметь применять полученные знания о площади фигуры на практике.
Задачи:
•	формирование совокупных компетенций, необходимых для вычисления площади фигур;
•	развитие  мыслительных операций учащихся;
•	формирование навыков самостоятельной, индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации,  планирование познавательной деятельности и самооценки.
•	формирование исследовательских навыков, развитие познавательных  УУД.
•	воспитание уважительного отношения к предмету, к своим товарищам, умение работать  в парах и группах.


extracted_text:
Тема: Закрепление знаний табличных случаев умножения на 2 и на 3
Цели:

Закрепить понятие “Умножение есть
сумма одинаковых слагаемых”.
 Развивать навыки письменного и
устного счета, мыслительную
деятельность учащихся при решении
задач.
 Воспитывать любовь к природе,
бережное отношение к окружающему
нас миру.
 Обобщить и систематизировать
знания учащихся.
 Развивать логическое мышление,
смекалку, навыки счета.
Ход урока
I. Организационный момент.
Математику  друзья, не любить никак нельзя,
Очень строгая наука, очень точная наука,
Интересная наука – это математика!
II. Актуализация знаний.
 Сегодня наш урок будет необычным. Мы должны будем выполнить ряд заданий, чтобы
узнать высказывание великого учёного Карла Фридриха Гауса! Чтобы их правильно
выполнить, надо вспомнить таблицу умножения на 2 и3! Мне бы хотелось, чтобы сегодня
на уроке вы были как всегда активными, внимательными, слушали и дополняли друг друга.
Запись числа в тетради.
III. Устный счёт.
Математики урок.
Только прозвенел звонок,
Мы за партами, и вот
Начинаем устный... (счет)
 Устный счет у нас будет проходить в виде математического диктанта. Записываем в
тетрадь только ответы. 6х3  18:2
2х8  6:2
12:4 21:7
27:9 8х3
14:2 5х2
18:6 3х3
Ответы:18, 16, 3, 3, 7, 3, 9, 3, 7, 24, 10, 9
 Проверка с помощью светофоров!
IV. Работа по теме урока.
А сейчас посмотрим, как вы умеете решать задачи! Но задачи у нас будет необычные, в
стихотворной форме! Пишем слово задача!
Задача
1.
У стола 4 ножки.
А вопрос таков:
Сколько вместе
Будет ножек
У трех таких столов?
Решение: (4х3=12(ножек))
2.
Белка на ветках сушила грибы.
Грибов – 18, а веток – 3.
По сколько грибов, угадайка
На ветку нанижет хозяйка?
Решение: (18:3=6(грибов) )
Работа с учебником.
№4 стр. 93
 Прочитайте задачу.
 Сделайте схематический чертеж. (Запись и решение задачи)
V. Физминутка. Мы ногами топ – топ
Мы руками хлоп – хлоп
Мы глазами миг – миг
Мы плечами чик –чик
Раз – сюда, два – туда.
Повернулась голова.
Раз –два, раз – два.
Заниматься нам пора!
 Посмотрим первое слово, которое мы с вами отгадали. (Математика)
VI. Закрепление изученного материала.
 Решите выражения, расположите ответы в порядке возрастания
А 2х3+8 Р 15:3+3 И 3х3+2
Ц 144:2 А 24:33 Ц 10:22

3 5 8 11 12 14

 Какое слово у нас получилось? (Царица)
VII. Рефлексия.
 А теперь мы узнаем третье слово. Решите примеры на карточке, поменяйтесь карточками
и проверьте работы друг у друга!
Карточка:
2х2 3х6 8:2
10:2
3х3 7х3 27:3 15:5
2х5 4х3 12:3 8:4
Поднимите руки, у кого нет ни одной ошибки. Молодцы!
 Остальные будьте внимательны, я уверена, что в следующий раз у вас всё получится.
 Оцените свою работу на уроке!
Какие же слова мы разгадали?
Математика – Царица наук!  Это сказал великий ученый Карл Фридрих Гаусс, живший в 1777 году.
 Как вы думаете, почему он так сказал?
VIII. Итог урока
На самом деле, в цифрах можно считать всё. А в остальных науках, всегда, обязательно
требуется вычисление – не важно чего, важно, что именно математическое исчисление
лежит в основе всех наук. Мы все стараемся посчитать – сколько ступенек нам следует
пройти, чтобы забраться наверх, сколько облаков плывут по небу, какое расстояние
преодолеть, чтобы не попасть под машину, сколько соли положить в суп, чтобы он был не
пересолен... Этому всему начало дает МАТЕМАТИКА.
Ребята прочитают стихотворение о математике!
Почему торжественность вокруг?
Слышите, как быстро смолкла речь?
Это о царице всех наук
Начинаем мы сегодня вечер.
Не случайно ей такой почет.
Это ей дано давать ответы,
Как хороший выполнить расчет
Для постройки здания, ракеты.
Есть о математике молва,
Что она в порядок ум приводит,
Потому хорошие слова
Часто говорят о ней в народе.
Ты нам, математика, даёшь
Для победы трудностей закалку,
Учиться с тобой молодёжь
Развивать и волю и смекалку.
И за то, что в творческом труде
Выручаешь в трудные моменты,
Мы сегодня искренне тебе
Посылаем гром аплодисментов.

file_name: Закрепление знаний табличных случаев умножения на 2 и на 3.docx

intro:
Тема: Закрепление знаний табличных случаев умножения на 2 и на 3
Цели:
•	Закрепить понятие “Умножение есть сумма одинаковых слагаемых”.
•	Развивать навыки письменного и устного счета, мыслительную деятельность учащихся при решении задач.
•	Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к окружающему нас миру.
•	Обобщить и систематизировать знания учащихся.
•	Развивать логическое мышление, смекалку, навыки счета.


extracted_text:
Тема: Запись вычитание столбиком.
Тип урока: Изучение нового материала.
Форма урока: Комбинированный.
Форма организации учебнопознавательной деятельности учащихся: фронтальная,
индивидуальная, работа в парах.
Планируемые результаты:

личностные: способность к
самооценке, взаимооценке и
взаимоконтролю,
 метопредметные: принимать и
сохранять учебную задачу,
использовать знаковосимврлические
средства для решения поставленной
задачи;

предметные: уметь записывать
вычитание столбиком.
Цель урока: формировать и развивать ценностное отношение к совместной учебной
деятельности по составлению алгоритма вычитания двухзначных чисел в столбик и
записывать вычитание столбиком.
Ожидаемый результат:



ученик должен знать:
алгоритм записи вычитания в
столбик, название компонентов
арифметических действий;
ученик должен уметь: выполнять
сложение и вычитание чисел в
пределах 100.
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, экран, презентация, учебник
“Математика”, автор В. Н. Рудницкая, карточки для индивидуальной работы, сигнальные
знаки самооценки.
Организационный момент
Ход урока Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться!
Работаем старательно,
Слушаем внимательно!
Мотивация к учебной деятельности.
У нас в гостях наши друзья из учебника Волк и Заяц.
Вы знаете, что когда они к нам приходят, то мы узнаем чтото новое. Тогда вперед.
Слайд № 1 (Заяц и Волк)
Проверка домашнего задания.
Волк и Заяц хотят узнать как вы справились с д/з, стр. 22. № 5
(Какое число является суммой этих двух слагаемых?)
Стр. 21 № 3
(Какие цифры вы вставили вместо точек?)
Самооценка
Устный счет:
Слайд № 2
1. Сколько треугольников вы видите на каждом чертеже? 2. Играсоревнование.(Работа в группах)
– Сколько клеток вы заполните за три минуты?
  – 11 14 15 13 12
  9
  5
  8
  6
  7

3. На какие две группы можно разбить эти выражения?






21+9
321
10+8
564
308
22+6
4  Задача. Таня спросила Олю: Сколько лет твоей сестре? А ты догадайся, ответила Оля.
Если к наибольшему однозначному числу прибавить наименьшее двузначное, то узнаешь ее
возраст.
Сообщение темы урока:
Слайд № 3
205
2512 25

12
Вопросы: Какие записи вычитания вам не знакомы?
Как вы думаете, какова будет цель нашего урока?
Мы должны сегодня научиться записывать вычитание двухзначных чисел столбиком.
1. Давайте вспомним как называются
компоненты при вычитании.
2. Как найти неизвестное уменьшаемое?
3. Как найти неизвестное вычитаемое?
Изучение нового материала.
Рассмотрите рисунок в учебнике, стр. 60 и объясните, используя цветные полоски способ
вычитания 27 и 13.
Сколько и каких полосок потребовалось Волку и Зайцу для составления поезда,
обозначающего число 27 (два коричневых вагона и 7 белых).
Какие вагоны отцепили и почему? (1 коричневый и 3 белых).
Как же получили число 14? (Число 14 можно получить, если из семи единиц вычесть три
ед., а из 3 дес. вычесть 1 дес.)
Рассмотрите первичные случаи записи вычитания в столбик.
Как подписаны числа?
По какому принципу выполняется вычитание?
(Далее учащиеся сами объясняют вычитание чисел в столбик, стр. 60).
Знакомство с алгоритмом.
Слайд № 4
1.записываем уменьшаемое.
2. записываем во второй строчке вычитаемое.
(единицы под единицами, десятки под десятками).
3. Вычитаем единицы 4. Вычитаем десятки.
5. Читаем ответ.
Запись числа и классной работы.
Запись примеров на доске, стр. 61 № 2 (трое учащихся у доски).
Самооценка (Поделитесь впечатлениями, как вы поработали).
Физкультминутка
Закрепление.
Чему мы учимся на уроке?
(Самостоятельная работа, стр. 61 № 3 1, 2 столбик )
Взаимопроверка, оценивание.
Работа над задачей.
Можем ли мы этот прием применить к решению задачи (анализ, запись решения задачи, стр.
61 № 7)
Было  65 р.
Потратила  ? Р.
Осталось42 р.
65
42
23(р.)
Ответ: 23 рубля осталось.
Итог урока:
Какая была цель урока?
Расскажите, чего достигли на уроке.
Слайд № 5
 Я умею........
 Я научился.......
 Я знаю....... Учитель: Все молодцы.
Домашнее задание:
стр. 61 № 3 (3,4), № 4 (1)

file_name: Запись вычитание столбиком.docx

intro:
Планируемые результаты:
•	личностные: способность к самооценке, взаимооценке и взаимоконтролю,
•	метопредметные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-симврлические средства для решения поставленной задачи;
•	предметные: уметь записывать вычитание столбиком.
Цель урока: формировать и развивать ценностное отношение к совместной учебной деятельности по составлению алгоритма вычитания двухзначных чисел в столбик и записывать вычитание столбиком.

title: Запись вычитание столбиком


extracted_text:
Тема: Изготовление парусника из бисера
Цели и задачи: вторичное понимание и формирование умения и навыков.
Задачи:
 Формирование умения правильно
плести бисером по схеме.
 Воспитывать аккуратности и
внимательности при работе с
бисером.
 Развитие творческого мышления.
Тип занятия: комбинированный.
Методы: информационнорепродуктивный, практический.
Инструменты и материалы: готовый образец, схемы, бисер, проволока, ножницы,
линейки, карандаши, цветная бумага, х/б салфетки.
ХОД УРОКА
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1. Организационная часть
Приветствие
учеников
Учитель здоровается с детьми.
Проводит перекличку и
отмечает в журнале
отсутствующих.
Проверяет готовность к
занятию.
Сообщает тему занятия.
Ученики заходят в кабинет, проходят к
своим рабочим местам, готовят
материал к работе.
2. Основная часть урока

Для работы необходимо
познакомиться со схемой
плетения.
Выбрать необходимый по
Ученики отвечают на вопросы.
Работают со схемой.
Выбирают бисер по цвету и размеру. Анализ схемы
цвету бисер.
Какое изделие сегодня вы
изготовите?
Рассмотрите схему плетения.
В каком направлении будем
выполнять плетение
парусника?
Каким способом  плетения
будем плести?
Что необходимо выполнить по
окончании работы?
(Приложение 1, слайд 1)
Парусник.
Сверху вниз.
Параллельным.
Закрепить проволоку.
Организация
рабочего места
Приготовьте материал к
работе.
(слайд 2)
Текущий
инструктаж
Общие правила безопасности. Ученики перечисляют безопасные
приёмы работы с ножницами,
проволокой, бисером.
3. Практическая часть занятия
Приступаем к работе.
Изготовление 1го ряда
Изготовление 2го ряда
Изготовление 3го ряда
Изготовление 4го ряда
Изготовление 5го ряда
Изготовление 6го ряда
Изготовление 7го ряда
Изготовление 8го ряда
Изготовление 9го ряда
Изготовление 10го ряда
Изготовление 11го ряда
Изготовление 12го ряда
Изготовление 13го ряда
Изготовление 14ого ряда
Закрепляем проволоку.
Ученики плетут парусник по схеме.
(слайд 3)
(слайды  45)
(слайд 6)
(слайд 7)
(слайд 8)
(слайд 9)
(слайд 10)
(слайд 11)
(слайд 12)
(слайд 13)
(слайд 14)
(слайд 15)
(слайд 16)
(слайд 17)
(слайд 18)
4. Оформление коллективной работы для выставки
Проверяем качество
выполненных изделий.
Готовые парусники прикрепляют к
картону.
5. Подведение итогов занятия
Спасибо всем за урок!
Ученики собирают бисер, убирают С работой справились
отлично.
Занятие окончено.
© 2003–2015 Издательский

рабочие места.
    дом
    «Первое

    сентября»

file_name: Изготовление парусника из бисера.docx

intro:
Цели и задачи: вторичное понимание и формирование умения и навыков.
Задачи:
•	Формирование умения правильно плести бисером по схеме.
•	Воспитывать аккуратности и внимательности при работе с бисером.
•	Развитие творческого мышления.
Тип занятия: комбинированный.
Методы: информационно-репродуктивный, практический.
Инструменты и материалы: готовый образец, схемы, бисер, проволока, ножницы, линейки, карандаши, цветная бумага, х/б салфетки.

title: Изготовление парусника из бисера


extracted_text:
Тема: Измерение площадь фигуры с помощью палетки 4 класс
Класс: 4 класс.
Тип урока: освоение новых знаний.
Цель урока: способствовать развитию умений находить площадь фигур различной формы
с помощью палетки и формул нахождения площади прямоугольника, переводить одни
единицы площади в другие, работать с геометрическими фигурами.
Планируемые результаты:
Предметные: научатся находить площадь фигур различной формы с помощью палетки,
переводить одни единицы площади в другие.
Метапредметные: овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на
вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог,
оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться
учебником.
Личностные: проявлять интерес к расширению знаний, к выполнению заданий,
предложенных в учебнике или учителем.
Основные понятия и термины: палетка.
Ресурсы урока: учебник Моро М. И. Математика. 4 класс, палетки, карточки с
геометрическими фигурами, презентация.
ХОД УРОКА
Этапы урока
Формируемые
умения
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающихся
I.  Мотивация к
учебной деятельности.
Умение
мобилизовать
волевую сферу для
учебной
деятельности.
Слушают учителя.
Демонстрируют
готовность к уроку,
готовят рабочее
место к уроку.
Приветствует
учащихся,
проверяет
готовность класса
и оборудования,
эмоционально
настраивает на
учебную
деятельность.
Прозвенел уже
звонок,
Сядьте тихо и II. Актуализация
знаний.
Владеют способами
выполнения заданий
творческого и
поискового
характера,
логическими
действиями,
базовыми
предметными
понятиями.
неслышно,
И скорей начнём
урок.
Будем мы писать,
трудиться,
Ведь заданья
нелегки.
Нам, друзья, нельзя
лениться,
Так как мы
ученики.
Слайд 3.
1. Выполните
действия в задании
“Цепочка”.
Слайд 4.
2. Составьте
четыре верных
равенства,
используя данные
значения:
15 см 2, 800 дм 2,
30 000 см 2, 23м 2, 8
м 2, 3 м 2, 2300 дм 2,
1500 мм 2.
Слайды 56.
 Что вы
располагали в
порядке
возрастания?
 Какими знаниями
вы уже владеете в
рамках этой темы?
Выполняют
задания.

Отвечают на
вопросы.
III. Фиксирование
затруднений в
пробном учебном
действии.
Принимать и
сохранять учебную
задачу, участвовать
в обсуждении
учебных проблем;
1. Вычислите
площадь фигур.
Слайд 79.
Выполняют
задания. IV. Выявление
причины затруднения.
точно выражать
свои мысли;
ориентироваться
в своей системе
знаний – отличают
новое от уже
известного.
Принимать и
сохранять учебную
задачу, участвовать
в обсуждении
учебных проблем;
точно выражать
свои мысли.
2. Почему не
смогли найти
площадь последней
фигуры?
Отвечают на
вопросы.
 Какая проблема?
 Определим тему
урока
Не знаем, как найди
площадь фигуры
неопределённой
формы.
 Какова цель
нашего урока?
Слайд 10.
Нахождение
площади фигур
неопределённой
формы.
Узнать, как
находить площадь
фигур
неопределённой
формы.
 Мы измеряли
площадь
прямоугольника с
помощью мерки.

 Разбить на мерки.
 Посчитаем
количество мерок в
фигуре.
Работа в группах.
Представители от
групп записывают
свои ответы на
доске. Ответы
оказываются
V. Построение проекта
выхода из
затруднения.
 Как вы находили
площадь
прямоугольника,
когда ещё не знали
формулу его
площади?
 Как можно узнать
площадь
криволинейной
фигуры с помощью
мерки?
 Что будете
делать, когда
разобьёте фигуру
на мерки, чтобы
узнать площадь
фигуры?
Принимать цель
деятельности,
работать по
предложенному
плану;
сохранять учебную
задачу;
контролировать и
оценивать свои
действия и их
результаты;
производить
коррекцию на
основе
содержательной
оценки;
анализировать
объект, выделяя
существенные
признаки, делать
умозаключения; работать с
информационными
источниками;
договариваться в
процессе решения
задачи, точно
выражать свои
мысли, владеть
диалогической
речью.
разными.
 Почему ответы
оказались разными?
 Мы не считали
нецелые мерки.
 Складывать по две
мерки.
Работают в
группах.
Представители от
групп называют
ответы. Все
сверяют со своими
ответами.
 Что же делать с
неполными
мерками, ребята?
Как их считать?
 Да, в математике
договорились
считать всё
количество
неполных мерок и
делить на 2.
 Посчитайте ещё
раз количество
полных мерок.
Неполных мерок.
Скольким
квадратным
меркам равна
площадь фигуры?
 Подумайте,
удобно ли каждый
раз размечать
фигуру на мерки?
 Чтобы ускорить
работу, люди
придумали
приспособление
для определения
площади фигур.
(Учитель раздает
детям прозрачные
пленки,
расчерченные на
квадратные
сантиметры, и
карточки с
фигурами.)
Палетка  прозрачная
пленка, разделенная
на одинаковые
квадраты.
 Накладываем
палетку на фигуру.
Считаем количество
полных квадратов.
Считаем количество
неполных квадратов
и делим пополам.
Складываем
результаты. Выполняют
задание.
 Откройте
учебники на стр.43
и прочитайте, как
оно называется.
Слайд 11.
 Проговорите
алгоритм
нахождения
площади фигуры
неопределённой
формы с помощью
палетки. Слайд 12.
 Найдите с
помощью палетки
площадь фигуры.
Слайд 13.
VI. Физкультминутка. Снять усталость и
напряжение,
выработать четкие
координированные
действия во
взаимосвязи с
речью.
Проговаривает
слова
физкультминутки.
Выполняют
соответствующие
движения.
 Найдите с
помощью палетки
площадь фигуры.
Работа по учебнику
(с
комментированием)
Стр.43 № 191
(зелёная фигура)
VII. Первичное
закрепление с
проговариванием во
внешней речи.
Владеют способами
выполнения заданий
поискового
характера,
логическими
действиями,
базовыми
предметными
понятиями.
Принимают и
сохраняют учебную
задачу.
Проявляют
готовность слушать
друг друга.
VIII.Самостоятельная  Владеют способами
Найдите
Самостоятельная работа с
самопроверкой по
эталону.
IX. Включение в
систему знаний и
повторения.
работа с
самопроверкой.
самостоятельно с
помощью палетки
площадь фигуры.
Стр.43 № 191
(красная фигура).
Слайд 14.
Выполняют
задание.
Стр.44 №198
 Найдите площадь
фигуры разными
способами.
выполнения заданий
поискового
характера,
логическими
действиями,
базовыми
предметными
понятиями.
Принимают и
сохраняют учебную
задачу.
Владеют способами
выполнения заданий
поискового
характера,
логическими
действиями,
базовыми
предметными
понятиями.
X. Рефлексия работы
на уроке. Итоги урока.
Оценивать свои
достижения; полно
и точно выражать
свои мысли, владеть
монологической
речью.
 Назовите
алгоритм
нахождения
площади фигуры
неопределенной
формы.
Отвечают на
вопросы, оценивают
свои достижения.
 Назовите
инструмент, с
помощью которого
находят площадь
фигуры
неопределенной
формы.
 Нарисуйте
лестницу успеха,
оцените свои
достижения на
уроке.
Слайд 15.
Литература.

file_name: Измерение площадь фигуры с помощью палетки.docx


extracted_text:
Тема: Увеличение числа на несколько раз 4 класс
Тип: урокзакрепление.
Цели:
 Обучающие: сформировать способы
увеличения числа на несколько единиц,
формировать умение работать с текстом и
применять схемы задач.
 Развивающие: развивать у учащихся
вычислительные навыки, развивать способности
применять их в проблемных ситуациях,
объяснять свои действия, работать в парах.
 Воспитывающие: формировать дружеские
взаимоотношения, умение работать друг с
другом,воспитание интереса к предмету,
адекватно оценивать результат своей работы.
Оборудование: дидактический раздаточный материал из пособия «Спектра»: кораблики,
планшеты и раздаточные карточки «Арифметика1», магнитная доска «Числовая прямая»,
цифровой веер, опорные слова, карточки с заданиями, экран, проектор, компьютеры, фото
кристаллов к проектной работе.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД
Познавательные УУД

развитие умений принимать цели учебной
деятельности,формулировать для себя задачи,
соответствующие целям,анализировать условия
достижения поставленной цели.
 Умение осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения
поставленной задачи;


овладение логическими действиями сравнения,
анализа,обобщения, построения рассуждений;
умение применять освоенные знаки и символы,
использовать схемы для решения задач; Коммуникативные УУД


развитие умений сотрудничества;
развитие умений выбирать речевые средства в
диалоге с учителем,одноклассниками; задавать
вопросы, соответствующие данной
ситуации,позволяющие оценить ее в процессе
общения.
Методы обучения: частичнопоисковый, проблемный, обучение элементам анализа.
Формы организации познавательно деятельности обучающихся: коллективная,
индивидуальная, парная.
Деятельность учащихся
Ход урока
Деятель
ность
учителя
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Осущест
вляемые
Формир
уемые
Осуществ
ляемые
Формир
уемые
Осущест
вляемые
Формиру
емые
Целепол
агание.
Рефлекс
ия.
Умение
включат
ься в
учебное
занятие.
Взаимоде
йствуют с
учителем
.
Формир
ование
готовнос
ти к
учебной
деятельн
ости.
Формир
ование
готовно
сти к
обмену
информ
ации,
диалогу
.
I.
Организационн
ый этап
Прозвенел звонок
Приветс
твие
учащихс
я.
Отвечаю
т на
приветст
вие
учителя.
Начинаем наш
урок.
– Посмотрите,
все ли готовы к
уроку. Нам
сегодня нужны:
рабочая тетрадь,
ручка и
карандаш,
цифровой веер,
кораблик,
планшет, маркер,
компьютер.
Молодцы!
II. Этап
актуализация
Мотиви
рует
Отвечаю
т на
Умение
выделят
Взаимоде
йствуют с
Слушан
ие

Умение
слушать знаний
1. Чистописание
– Открыли
тетради, записали
число и месяц.
(На доске висят
перевернутые
фотографии
кристаллов,
которые
открываются,
когда задание
выполняется)
– Мы с вами
участвуем в
проекте
«Академия
занимательных
наук» ,
выращиваем
кристаллы в
домашних
условиях. И
сегодня на уроке
увидим, какие
наши кристаллы
в природе. Но
сначала, нужно
выполнить
задания. Итак,
начнем.
(Фотография 1 –
кристаллы соли.)
2. Устный счет
– Приготовили
вееры, ответы
показываем.
( Проверка на
магнитной доске
«Числовая
прямая» –
3,5,7,9,11,13.)
– К 2 прибавить
1.
– К 3 прибавить
вопросы
учителя.
ь
существ
енную
информа
цию из
слов.
учителем
Высказыв
ают свое
мнение.
учащихс
я на
определ
ение
темы
урока и
формул
ировок и
его
цели.
учителя
и
товарищ
ей,
построе
ние
понятны
х для
собесед
ника
высказы
ваний.
в
соответс
твии с
целевой
установк
ой.
Приняти
е и
сохранен
ие
учебной
цели и
задачи.
Постано
вка
проблем
ного
вопроса.
Выдвига
ют
предполо
жения о
теме
урока.

Умение
устанавл
ивать
причинн
о
следстве
нные
связи.
Взаимоде
йствуют с
учителем
,
аргумент
ируют
свой
ответ.
Уточнен
ие и
дополне
ние
высказы
ваний
обучающ
ихся.
Следят
за
содержан
ием
ответов
обучающ
ихся,
вносят
свои
предлож
ения 2.
– Первое
слагаемое 4,
второе –3. Найди
сумму.
– Я задумала
число, прибавила
к нему 1.
Получила 10.
Какое число я
задумала?
– Мама купила 8
яблок а бабушка
– 3 яблока.
Сколько яблок
всего?
– к 10 прибавить
3.
III.
Мотивационный
этап.
Определение
темы и задачи
урока
– Как изменялись
числа в наших
ответах.
(Увеличивались)
– Какой знак мы
использовали
(+)? Какое
действие?
(Сложение)
– Мы с вами
знаем что, если
увеличить число
на... , то мы
используем знак
«+».
– Что
интересного
заметили, в
увеличении
ответов? (На 2)
– Итак, какая

Высказыв
ают свои
мнения.
Участвую
т в
обсужден
ии.

Формир
ование
готовно
сти
изменит
ь свою
точку
зрения.
Формиро
вание
регуляци
и
учебной
деятельн
ости. тема урока?
(Увеличение
чисел на
несколько
единиц).
– Что мы будем
делать на
сегодняшнем
уроке? (Ответы
учащихся, на
доске
появляются
надписи: решать
задачи,
уравнения,
примеры,
сравнивать
числа...)
– При помощи
чего, мы сможем
все решить, если
будем...?
(Думать,
отгадывать,
решать)
– Обязательно,
оценим свою
работу за урок по
«Волшебной
линеечке»
IV. Обобщение и
закрепление
знаний
1. Работа на
планшетах
(Фотография 2 –
кварца)
Решение
карточек из
дидактического
пособия
«Арифметика –
1»
Самопроверка.

Умение
работать
самосто
ятельно.
Решают
примеры
на
планшета
х,
проверя
ют.
Умение
слушать.
Согласо
вание
усилий
по
решени
ю
задачи.
Планиру
ют
решение
примеро
в
предлож
енного
образца.
Предлаг
ает
задание,
организу
ет
дискусс
ию.
Способс
твует
развити
ю
самоана
лиза. Составля
ют план
действия
.
Контрол
ируют
правильн
ость
ответов.
Оценива
ют
ответы.
Контрол
ируют
правильн
ость
ответов.
Осущест
вление
контрол
я.
Умение
слушать.
Следить
за
рассужд
ением.
Формир
ование
собстве
нного
мнения.
Проекти
рование
задачи и
ее
решение.

Анализ
информа
ции.
Выделен
ие
существ
енной
информа
ции из
схемы.
Умение
делать
логическ
ие
умозакл
ючения.
Понима
ние
ответов,
формул
ировка
собстве
нного
мнения.
Участвую
т в
обсужден
ии,
осуществ
ляю
работу по
развитию
понятийн
ого
аппарата.
Записыва
ют
уравнени
я под
диктовку
.
Выполня
ют
алгоритм
рассужде
ния
решения
уравнени
й
Слушают
задание.
Работаю
т с
кораблик
ами,
тетрадям
и.
Выделя
ют
нужную
информа
цию.
Участвую
т в
обсужден
ии,
выбирают
правильн
ый ответ.

Понима
ние
ответов,
формул
ировка
собстве
нного
мнения.
Осущест
вление
самокон
троля и
взаимок
онтроля.
2. Составление
задачи по схеме
(Фотография 3 –
медный купорос)
3. Решение
уравнения
(Фотография 4 –
квасцов)
– Запишите
уравнение и
решите его.
– Я задумала
число, увеличила
его на 5 и
получила 15.
– Найдите, какое
число я задумала.
– Увеличьте на 5,
каждое число из
устного счета на
магнитной доске.
4. Ситуационное
задание.
Работа в парах.
Работа с
корабликами.
– Найдите
ошибки в
ответах,
исправьте и
запишите
примеры в
порядке
увеличения
ответов.
Дает
задание
на
составле
ние и
решение
задачи
по
схеме.
Дает
задание.
Организ
ует
обсужде
ние.
Учитель
раздает
каждой
паре
карточк
у с
неправи
льно
решенны
ми
примера
ми.
Организ
ует
работу с
использо Формиру
ем ИКТ
компетен
тность
Произве
дение
математ
и
ческих
вычисле
ний.
ванием
корабли
ков
Дает
задание
и
алгорит
м
работы
за
компьют
ером в
личном
кабинет
е на
простра
нстве
Выполня
ют
алгоритм
работы в
личном
простран
стве,
выполня
ют тест
№3
Представ
ляют
результа
ты своей
работы
Карточка.
4 х 2 = 9 8 : 4 = 3
15 : 3 = 6
(Ответы
спрятаны на
доске)
– На сколько
увеличивались
ответы? (На 3)
(Фотография 5 –
кристаллы
горного
хрусталя)
5.
Самостоятельна
я работа. Тест.
ИКТ.
– Мы с вами
много решали,
повторяли.
– На сколько мы
увеличивали
числа ? ( На
2,3,4,5,6)
– Значит мы
повторили
таблицы
сложения этих
чисел, а на
сколько хорошо,
мы сейчас
проверим по
тесту в нашей
программе на
пространстве «
Информатика и
математика 1724
неделя» №3.
(Проверка
результатов теста
на экране)
(Фотография 6 –
кристаллы льда) Задает
вопросы
.
Рефлекс
ируют.
Делают
выводы.
Умение
делать
выводы.
Взаимоде
йствуют с
учителем
.
Умение
формул
ировать
собстве
нное
мнение.
Учатся
регулиро
вать
эмоциана
льное
состояни
е
Формиро
вание
саморегу
ляции,
самокон
троля,
самооце
нки.
IV. Итог урока
Беседа
– Что мы узнали
на уроке?
– Где мы можем
применить наши
знания в жизни?
– А где мы их
уже
использовали?
(Выращивание
кристаллов)
– Давайте оценим
нашу работу по
оценочной шкале.
Молодцы!
Взаимоде
йствуют с
учителем
Слушан
ие
учителя
V. Домашнее
задание.
Дифференцируем
ые задания по
уровням
усвоения
материала и
выполнения
теста.
Формул
ировка
домашне
го
задания,
инструк
таж по
его
выполне
нию.
Слушают
учителя
и
записыва
ют
домашне
е задание
Выделен
ие
существ
енной
информа
ции из
слов
учителя
Формиро
вание
способа
регуляци
и
учебной
деятельн
ости
Закрепля
ют
умение
осуществ
лять
регуляци
ю
учебной
деятельн
ости
© 2003–2015 Издательский
    дом

    «Первое

    сентября»

file_name: Конспект Увеличение числа на несколько единиц.docx

intro:
Цели:
•	Обучающие: сформировать способы увеличения числа на несколько единиц, формировать умение работать с текстом и применять схемы задач.
•	Развивающие: развивать у учащихся вычислительные навыки, развивать способности применять их в проблемных ситуациях, объяснять свои действия, работать в парах.
•	Воспитывающие: формировать дружеские взаимоотношения, умение работать друг с другом,воспитание интереса к предмету, адекватно оценивать результат своей работы.
Оборудование: дидактический раздаточный материал из пособия «Спектра»: кораблики, планшеты и раздаточные карточки «Арифметика-1», магнитная доска «Числовая прямая», цифровой веер, опорные слова, карточки с заданиями, экран, проектор, компьютеры, фото кристаллов к проектной работе.

title: Увеличение числа на несколько единиц


extracted_text:
Тема: Лепка жуков по образцу. 4класс
Раздел программы: технический труд.
Вид учебного труда: лепка и работа с разными материалами.
Изделие: насекомые.
Оборудование:
для учителя: технологические карты изделия, демонстрационный образец изделия,
иллюстрации на тему “Насекомые”, загадки, музыка.
для учащихся: пластилин, стек, тряпочка, дополнительный материал (пластиковые
крышки).
Цель: изготовление насекомых из пластилина.
Задачи.
1. Закреплять умения работать со
схемами, приемы работы с
пластилином, закреплять умения
поэтапно вести работу, планировать
свою деятельность
2. Развивать мелкую моторику пальцев
рук, умение придавать форму
изделию, умение ориентироваться в
пространстве, логическое мышление,
творческие способности.
3.
 Воспитание воли, усидчивости,
аккуратности, бережливости,
дисциплинированности, культуры
труда, эстетического вкуса.
I. Организационный момент
Здравствуйте, дети. Садитесь.
А сейчас проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят, Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку “5”.
– Когда ученики получают оценку 5? (Когда хорошо и правильно, грамотно работают)
Чтобы грамотно выполнить работу, есть правила рабочего человека. Давайте вспомним эти
правила:
1. Каждый работает на своем рабочем
месте.
2. Внимательно слушать объяснение
учителя.
3. Прежде чем начать работу, надо
подготовить свое рабочее место.
4. На уроке соблюдай тишину, не
отвлекай товарища.
5. Во время работы содержи рабочее
место в порядке.
6. Научился сам – помоги товарищу.
7. Работать надо дружно.
8. Закончил работу – убери свое
рабочее место.
– С какими материалами мы сегодня будем работать на уроке? (Пластилин и бросовый
материал.)
– Вспомните, пожалуйста, правила работы с пластилином:
1. Работать пластилином на подложке.
2. Руки вытирать салфеткой.
3. Стеком пользоваться осторожно.
– А сейчас проверим готовность к уроку. Я буду называть предметы, которые понадобятся
вам для работы, а вы глазками проверяйте.
II. Сообщение нового материала
1. Вводная беседа. – Мы с вами совершим путешествие в сад и узнаем, что в саду растет и кто в саду живет.
(Картина с изображением сада или слайды “Растения в саду”, “Насекомые”.)
Вывод :
– В саду рай для насекомых, есть пища, есть место где можно спрятаться, много растений.
– Сегодня наша задача сделать из пластилина обитателей сада. А кто это, мы узнаем когда
отгадаем загадки:
1. Он рогатый и усатый,
Многоногий и крылатый,
Издаёт гудящий звук
При полёте толстый. (Жук)
2. У него серьёзный вид,
Он усат и деловит:
Вместе с солнышком встаёт,
Из цветка росинки пьёт,
Дом и деток защищает,
А когда куда летает
Издаёт жужжащий звук
Луговой крылатый ... (Жук)
Демонстрация изделия. (Божья коровка, жуки)
2. Анализ образца.
– Какие материалы нам понадобятся для лепки жука?
– Каждый из вас получил технологическую карту, где показано в какой
последовательности надо делать изделие. Мы с вами уже знаем основные приемы работы с
пластилином.
3. Технология изготовления изделия.
– Делаем из куска пластилина шарик. Сколько деталей надо скатать в шар? (3) Как скатать
шарик для головы?
– Каким приемом скрепляем детали головы и глаз?( Примазыванием.)
– Как сделать туловище с помощью крышки? (Раскатываем круг и “обхватываем”
крышку пластилином.)
– Каким приемом скрепляем детали головы и туловища? (Примазыванием.)
– Чтобы жук был красивым его надо украсить. С помощью стеки выделяем крылья,
проводим линию от головы до туловища.
– Какие еще детали надо добавить к туловищу? (Полоски и пятна.) – Каким приемом присоединить полоски и пятна к туловищу? (Примазыванием.)
– Как будем прикреплять лапки и крылья к туловищу? (Примазывать.)
Обратите внимание, у вас у каждого на технологической карте показана
последовательность выполнения работы.
4. Cловарная работа.
– Скажите, какой инструмент вам понадобится для работы? (Стек, учитель объясняет
лексическое значение слова стек.)
5. Повторение правил техники безопасности.
– Какие правила техники безопасности вы должны соблюдать при работе со стеком? (Дети
повторяют правила техники безопасности.)
6. Повторение правил личной гигиены.
– Работу надо выполнять не только правильно, но и аккуратно.
– Какие правила личной гигиены вы будете соблюдать при работе с пластилином?
– Я уверена, что вы все выполните работу правильно и аккуратно.
Физминутка.
Наши нежные цветки распускают лепестки.
Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.
Наши цветикицветки закрывают лепестки
Тихо засыпают, головой качают.
III. Самостоятельная работа.
Учитель проводит текущий индивидуальный инструктаж.
IV. Анализ и оценка работ.
Оценка работы всего класса в целом.
Выставка работ учащихся.
V. Рефлексия.
– У кого хорошее настроение, понравилось работать, поднимите солнышко с улыбкой
(поднимают), а остальные ребята поднимут солнышко без улыбки. (Почему?)
VI. Уборка рабочих мест.
Каждый ученик убирает свое рабочее место, дежурные наводят порядок в классе.

file_name: лепка жуков по образцу.docx

title: Лепка жуков по образцу


extracted_text:
Тема: Математический КВН 3 класс
Цели:



используя занимательность, прививать
учащимся интерес и любовь к
математике; выявить уровень усвоения
учащимися изученного материала.
развивать познавательную и
творческую активность учащихся.
воспитывать у учащихся чувства
коллективизма, взаимоподдержки и
взаимовыручки.
Методы: практический, игровой, объяснительнорепродуктивный, частичнопоисковый
План мероприятия:
1. Вступительное слово учителя.
2. Представление команд.
3. Проведение конкурсов.
4. Подведение итогов.
1. Вступительное слово учителя.
Друзья! На КВН весёлый
Вы снова в гости к нам пришли.
Мы очень ждали этой встречи
И постарались, как могли.
КВН  соревнование
В остроумии и знании.
Чтоб этот вечер КВН
Вам по душе пришёлся всем,
Нужно знанья иметь прочные.
Быть весёлым и находчивым.
2. Представление команд.
Ход мероприятия
Первым конкурсом будет конкурс представления команд. В нём команды должны представить
следующее:
 название команды;  девиз;
 эмблема команды;
3. Проведение конкурсов:
1й конкурс: Разминка. (Болельщики тоже участвуют.)


“Наборщик”: Составить как можно
больше слов из букв, входящих в слово
“сложение”.
Как пятью единицами записать число
100?
1 1 1 1 1 = 100
2й конкурс: 'Задачи на смекалку.
У мальчика Саши столько сестёр, сколько и братьев, а у его сестры вдвое меньше сестёр, чем
братьев. Сколько всего братьев и всех сестёр?
3й конкурс: Кроссворд.(Болельщики тоже участвуют.)
По горизонтали:
1. Действие, обратное умножению.
2. Знак, показывающий отсутствие единиц какоголибо разряда.
3. Название знака действия.
4. Наименьшее однозначное число.
По вертикали:
5. Наименьшая единица времени.
6. Мера массы. 4й конкурс: Логогрифы, шарады и загадки.(Ведущий читает задания, участники пишут ответы
на листочках. За каждый правильный ответ команда получает балл. Болельщики тоже
участвуют.)
Загадки
1. Стоит поперёк входа, одна рука в избе, другая на улице, (дверь)
2. Два раза родится, а один раз умирает, (птица)
3. Что было “завтра”, а будет “вчера”, (сегодня)
4. Чем больше из неё берёшь, тем больше она становится, (яма)
Логогрифы
Арифметический я знак,
В задачнике меня найдёшь во многих строчках,
Лишь “О” ты вставишь, зная как,
И я географическая точка, (плюс  полюс)
Чтоб поддерживать скворечню
Иль антенну, я гожусь.
С мягким знаком я, конечно,
Сразу цифрой окажусь, (шест  шесть)
Шарады
Возьмите наименьшее трёхзначное число,
И букву назовите рядом с ним одновременно,
И вы одно получите из слов,
Которым называют кучу сена.
Первая буква есть в слове “сурок”, Но её нет в слове “урок”. А дальше подумай и краткое слово
Средь умных ребят ты найдёшь у любого. Две буквы у мамы возьми без смущения, А в целом
получишь итог от сложения.
5й конкурс. Конкурс капиталов: “Магический квадрат”(Болельщики тоже участвуют)
Быстро заполнить “Магический квадрат”: сумма чисел по строкам, столбцам и диагоналям равна
36.
11

9 17 7
6 конкурс: “Звездочёт” (Болельщики тоже участвуют.)
Сколько всего треугольников на этом рисунке?

file_name: Математический квн 3 класс.docx

intro:
Тема: Математический КВН 3 класс

Цели:
•	используя занимательность, прививать учащимся интерес и любовь к математике; выявить уровень усвоения учащимися изученного материала.
•	развивать познавательную и творческую активность учащихся.
•	воспитывать у учащихся чувства коллективизма, взаимоподдержки и взаимовыручки.
Методы: практический, игровой, объяснительно-репродуктивный, частично-поисковый
План мероприятия:
1. Вступительное слово учителя.
2. Представление команд.
3. Проведение конкурсов.
4. Подведение итогов.

title: Математический КВН