extracted_text:
Разработка урока
на тему:
                « Appearance ».
       [Have/Has got-Prepositions].

       “ Spotlight-2” [2 класс]
Учитель английского языка ГБОУ Школа №2103:
Шоева Е.Ю. Москва, 2017
Цели урока:
Учебная цель: закрепить знания по темам :”Appearance”,
“Have/Has got”, “ Prepositions of places”, пройденных к концу 2го класса по учебнику
« Spotlight2». Совершенствовать навыки чтения, монологической и диалогической речи,
письменных и устных видов учебной деятельности при работе в группах.
Развивающая цель: формирование у учащихся мотивации к изучению английского языка,
развитие внимания, мышления, слуховой памяти, развитие навыков сотрудничества через
работу в группах.
Воспитательная цель: воспитать у учащихся командный дух и стремление к победе при
работе в группе и на уроке  в целом.
Средство обучения и оборудование: магнитофон, СDплеер, видео, интерактивная
установка; кассета,CD, материалы к презентации, раздаточный материал, портреты и
конверты на доске.
Ход урока:
  Приветствие: Good morning} 3p. to you,
                   Good morning, dear children,
                              I’m glad to see you! 1. Introduce yourself.
                       What is your name?
                       How old are you?
                       Where do you live?
                       What is your favourite colour (number)?
                        Have you got a mother ( father, little sister etc.)
                        Have you got blue eyes (big nose, long hair)?
3. Рифмовка:  I am a bony skeleton.
                           I have a smiling mouth.
                           I have no nose.
                           Hop, hop, hop!
                           Jump, jump, jump!
                           Go , go, bump, bump, bump!
4. Загадки (об одноклассниках): Who is he/she?
1. She is a girl. She has got fair and long hair. She has got blue eyes
     and small ears. Her nose is not big. She is nice and pretty.(Даша)
2. Нe is a boy. He is not tall but strong. He has got short fair hair.
    He has got a smiling mouth. His nose is not big. He can play hockey
    well.( Cережа )
5. РАБОТА В ГРУППЕ: игра «Почтальон».
Дети делятся на группы по 45 человек. Портреты 4  людей и почтовые конверты под ними  прикреплены на классной    доске.
Раздаю каждому ребенку предложения c описанием персонажей (на карточках). Читаем и
кладем карточки в нужный конверт. (см. Раздаточный материал).
Похвалить ту группу, которая была активнее и работала более слаженно.
6.Вы хорошо поработали! А сейчас время для физкультминутки. “Spotlight р.32”
ПЕСНЯ (sing and do!)
This is my house,                                                Outside there’s a chimney,
This is the door!                                                  As tall as can be,
The windows are clean,                                    With smoke that goes up
And so the floor.                                                 Come and see.
7.All children like to go to guests. Winnie and Rabbit like to visit each
other too. Let’s listen to them! (диалог в гостях у Винни).
R. Good morning, Winnie!
W. Good morning, Rabbit! Would you like some tea and sweets?
R. I would like some cabbage and a  big red carrot, please.
W. Here you are. Help yourself!
R. Thank you, Winnie.
W. You are welcome.
R. – I must go home. Goodbye.
8. А вот как могут угощать в ресторане!
 Ввожу игру «WHERE’S MY CASSETTE?”
 Просмотр отрывка  “ MAZZY1”: в ресторане (VIDEO). .9. Подведение итогов, выставление оценок, домашнее
    задание.
РЕЗЕРВНЫЕ ЗАДАНИЯ:
1.”ENJOY ENGLISH1” P.134  ex.4,5.(работа с текстом).
2.Повторение знаков транскрипции;
3. «SPOTLIGHT» WB. p.5051
4.Построение кратких ответов к вопросам.
РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ :
1. She is a girl.
She is nice.
She has got long fair hair.
She has got big blue eyes.
She has got a nice mouth.
She  has got small ears.
2. She has got long black hair.
She has got a long nose. She has got green eyes.
Her mouth is not small.
She is not old.
3. He is not old.
He has got dark hair.
He has got a long nose.
His mouth is big.
He is merry.
4. He is a babyboy.
He has got short fair hair.
He has got a small nose.
He has got big brown eyes.
He is funny.
He is little.
His mouth is not big.

file_name: Методическая разработка урока на тему-Appearance 2кл..docx

intro:
Статья представляет собой  методическую разработку к уроку "Appearance" и раздаточного материала к нему, а также презентацию к уроку.
Можно использовать при изучении темы " Внешность" и для отработки грамматического материала по темам «Have/has got», «Prepositions
of places» в конце учебного года во 2 классе

title: Методическая разработка урока на тему "Appearance" c презентацией (2 класс)


extracted_text:
Сценарий праздничного мероприятия ко Дню рождения
детского дома.
 Цели:
 создание праздничной атмосферы;
 обучение навыкам группового взаимодействия при организации праздника;
 сплочение коллектива воспитанников и педагогов.
1 Ведущий:
Добрый день!
2 Ведущий:
1 Ведущий :
2 Ведущий :
1 Ведущий :
Мы рады встречи с вами
Новыми и старыми друзьями.
Вас на день рожденья приглашаем,
праздник свой мы начинаем.
День сегодня – совсем особенный
Собрались сюда – друзья
Чтоб поздравить с днем рождения
То есть это тебя и меня.
Дому нашему 5 лет исполнилось.
мы растем на глазах это факт.
Это время нам очень запомнилось
в жизни нашей существенный шаг.
Построен наш дом не из простых кирпичей.
В них вложено много мудрых идей.
В каждый кирпичик вложили хорошее настроение.
Любовь и ответственность и конечно терпение.
Дом – еще не школа, не дворец,
Не зодчий был его творец,
И чтоб не обратился в тлен
Пространства замкнутого плен,
Его возможно оживить,
И душу вечную вселить,
И счастливы все будут в нем.
Тогда лишь это будет дом.
1 Ведущий :
1 кирпичик  История и традиции.
Историю и традиции в фундамент мы заложим Презентация.
И опытом старших наш дом приумножим.
В деревне Фомина
Стоит, украшая свет,
Наш детский дом,
Которому пять лет.
(фото)
День рождения нашей семьи 5 сентября 2003 года. Количество новоселов
проживающих на день открытия 30.
Это 13 – симпатичных девочек и 17не менее симпатичных мальчишек.(фото)
На то время самому младшему члену семьи  было 1 год и 6 месяцев, а самому
старшему 17 лет.
На сегодняшний день под крышей нашего дома находится 21 воспитанник, а
именно 5 девочек и 16 мальчиков (фото)
2 Ведущий :
     Их отличает неуемный характер. Стремление к приключениям, добрый
нрав (фото с праздников, соревнований)
Именно в историю нашего дома мы можем занести имена тех, людей которые
помогли открыть наш детский дом.
        Это Наумов Федор Александрович, Аксенова Любовь Николаевна, и
первый директор нашего дома Антонова Роза Султановна.
      Им предоставляется слово.
1 Ведущий :
История нашего детского дома это и наши выпускники.
Выступление выпускников
Примите в этот добрый час
Слова признанья. Верности от нас.
От любящих воспитанников ваших
За то, что нас учили жить.
Учили быть за все в ответе
Собрать бы все цветы на свете
Ивам на счастье подарить.
За то что есть на свете вы.
Поклон наш низкий и цветы.
(фотослайды)
Время вспять не вернется
А помните – косички да бантики, 1 Ведущий :
2 Ведущий :
Да полнеба в огромных глазах
А помните – вихрастые мальчики
Да девочки иногда в слезах.
А помните, тридцать пар глаз
Внимательно смотрят на вас
И это нельзя забыть просто так.
И словами нельзя передать.
Это можно видеть и наблюдать.
Это нужно чувствовать и ощущать.
Все это страницы
Из книги жизненных лет.
Все это – золотые страницы
Дороже которых нет!
И в этот юбилейный день
Мы собрались, чтоб снова вспомнить
Тех, кто вошел в историю теперь
И кто трудом день нынешний наполнил.
Их много – пожилых и молодых.
Чей труд сродни труду героя.
Кто, не жалея сил своих,
Растит грядущее, и нет ему покоя.
С первых дней с нами были: (пересисляются)
2 кирпичик  Сотрудничество.
1 Ведущий :
Кирпичик сотрудничества мы хотим возложить
Ведь без сотрудничества очень трудно жить.
Спасибо тем людям, которые сотрудничают с нами несмотря ниначто.
Елена Анатольевна!
Вы у нас чего же боле?
Что же нам еще желать.
Теперь мы знаем в нашей воле
Всю правду нам о вас сказать.

Сначала мы молчать хотели; Ведь не приедь вы к нам сюда,
Вы б не узнали никогда.
Что мы надежду все имеем
Хоть редко, хоть в неделю раз
 В деревне нашей видеть вас.
2 Ведущий :
За помощь, заботу спасибо мы вам говорим
И от души благодарим.
Предоставляем вам слово.
(показ ролика)
Выступление детей
 ребенок
 ребенок
Мы по крохе собирали
Чтобы съездить в аквапарк
Цирк мы тоже посещали
Было все у нас нештяк.
Мы едем, едем, едем
В далекие края
Ведь спонсоры наши хорошие друзья.
Мы классно отдыхали,
Купались мы в реке,
Палатки расставляли,
Лежали на песке.
На скалы мы влезали
И с высоты смотря,
Природой любовались
Всех вас благодаря.
 ребенок
 ребенок
2 ребенок
Как в Туринск мы ездили
Можем рассказать,
Но наверно, лучше слайды показать.
Спасибо за радость прекрасных  мгновений.
Как в сказке открытые нам чудеса,
За годы труда за минуты волнений.
За ветры, что дуют нам в паруса.
Спонсоры наши на вас вся надежда
Поддержка нужна нам, такая как прежде.
Мы знаем, что с нами вы всею душою 1 Ведущий
Заранее скажем
«Спасибо» большое!
Название организаций.
Мы благодарим вас за ваше чуткое отношение к нашим проблемам. Без вашей
помощи и поддержки нам было бы трудно выжить в наше трудное время.
2 Ведущий
1 Ведущий
2 Ведущий
Выступление детей
 ребенок
1 Ведущий
3 кирпичик  Дружба.
Без дружбы дом нам не построить
Без верных преданных друзей
Кирпичик надо нам положить
Чтоб в доме стало всем теплей.
Жить привольно детворе
В нашем детском доме
Игры, шутки, смех, веселье
Каждый день как воскресенье
Песни, танцы, хороводы
И веселые походы
Можно прыгать, петь, кричать…
Просто некогда скучать.
А о том, как мы живем
Мы частушки вам споем.
Школа! Самый лучший друг,
Второй наш дом родной
Где постигаем курс наук
Мы дружною семьей.
Хочется выразить слова благодарности всему коллективу Фоминской школы
за понимание, за доброе отношение к нашим детям.
Отметить ударников.
2 Ведущий
4 кирпичик  Труд.
Кирпичик к кирпичику сложится
Если трудиться
Ведь, нам всем известно, в жизни  без труда не определиться. (показ видеоролика)
Дело было вечером
Делать было нечего.
Паша спал,
Саша скучал,
Дима лишь ногой болтал.
И тогда пришла идея.
Чтобы больше не скучать
Надо делом всех занять.
Чтобы делом всех увлечь
Специалиста необходимо привлечь.
Чтоб трудиться научил и от скуки исцелил
И пришлось пораньше встать,
Чтоб дровишки побросать.
Клумбы в порядок приведем
Цветы из лейки мы польем
В огороде мы пополем
Соберем там урожай
И в теплице мы поможем
Там у нас тепличный рай.
Все тело ноет и мышцы, свело
От цели своей не отступим
Велосипеды сделаем все равно
Потом кататься будем.
Сергею Геннадьевичу мы тоже помогаем
Мебель чиним, гвозди забиваем
На месте мы не усидим
Всем в нашем доме мы помочь хотим.
Любой труд для нас не чужд
Мусор собирая
Создаем мы здесь уют
Людям помогая.
Мы в труде не унывали и друг другу помогали.
 ребенок
 ребенок
 ребенок
 ребенок
 ребенок
 ребенок
1 Ведущий Мы благодарим тех людей, которые сумели увлечь детей, приобщить их к
труду, заинтересовать.
  Это Сергей Геннадьевич, Вера Владимировна.
2 Ведущий
   Хочется также поблагодарить Мужеву Флюру Гумировну и Центр занятости
населения за помощь в трудоустройстве наших детей.
         Хотим предоставить им слово.
2 Ведущий
5 кирпичик  Здоровье.
Чтоб трудиться и дружить
Здоровье надо заложить.
Кирпич здоровья водрузим
И дом наш этим укрепим.
1 Ведущий
2 Ведущий
 ребенок
 ребенок
Вот мое такое слово
Главного искать в столовой
Все кто в терме живут,
Только носом и ведут:
Как учуют запах булок –
Все к столу скорей бегут!
Мы отложим в сторонку дела
И на кухню зайдем на минутку,
Тут у нас мастера – повара,
Варят, парят они не на шутку.
А я бы главным назвал врача
 В медицинский кабинет
Часто мы не ходим, нет,
Но в вопросе о здоровье
Только там найдем ответ.
Вам про них расскажет каждый,
 как умелы и отважны,
как окружат вас вниманьем,
чтоб улучшить состоянье,
как борясь за жизнь детей,
забывают о своей.
Дали клятву Гиппократа –
Ей верны в работе свято!
Слава, слава докторам! 1 Ведущий
Низко кланяемся вам!
Сегодня мы спасибо говорим нашим медикам  назвать и нашим работникам
(поздравление сотрудников)
 ребенок
 ребенок
пищеблока назвать.
А я считаю только в спорте
Мы здоровье сохраним
Занимаясь им с задором
Дух и тело закалим.
Спорт бесспорно очень нужен
Мы со спортом
Крепко дружим
Спорт – помощник,
Спорт – игра
Физкультура – ура – ура!
2 Ведущий
Говорим спасибо Юрию Евгеньевичу за заботу, за занятия спортом.
И о тренере сказать тоже мы б хотели.

 ребенок
Знает и умеет все
Наш любимый тренер.
Мы общаемся легко,
Без обид и трений.
Благодарны мы ему
За свою сноровку.
С сердцем радостным идем
мы на тренировку.
1 Ведущий
Мы тренера благодарим, спасибо ему говорим.
 (показ гимнастических упражнений)
6 кирпичик  Красота и творчество.
2 Ведущий                            Красота нужна везде
И на суше и в воде
С творчеством сливается
Чудо начинается!
Ведь какие мастера – Эта наша детвора!
Все украсят, словно в сказке
В руки, взяв мелки и краски
И портреты и пейзаж
Их рисует карандаш.
И картины хороши –
Прям услада для души!
Посмотри на их работы –
Позабудешь все невзгоды.
1 Ведущий
Хочется отметить ребят, труд которых помог нам создать эту прекрасную
Это …
     Предлагаем вам посмотреть и на другое творение рук наших мастеров.
выставку.
  2 Ведущий
     Нет, наверное, сегодня на свете ничего более отталкивающего и
одновременно манящего, чем мода.
      Мода – это способ выражения, это выражение творческой личности.
 ребенок
Мой наряд – от всех отличен,
Он удобен и практичен.
Тут и шорты, тут и юбка,
Это вам совсем не шутка!
Можно в теннис поиграть,
На дискотеке танцевать.
И в дождливую погоду он незаменим
 Ни за что я не расстанусь с ним.
Красота утешенье для глаз,
Для души и для сердца утеха
Красота и в природе и в нас –
Звук и отзвук открытое эхо,
Красота не стареет, о нет!
Чья – то юность пройдет, отсмеется,
Отгорит, как светильник
Но свет красоты
Навсегда остается.
Красота – доброта: вот в чем суть:
И считай, что не даром ты прожил
(показ мод)
 ребенок
 ребенок Жизнь свою, если даже чутьчуть
Красоту в этом мире умножил.
1 Ведущий
Мы благодарим Евгению Александровну за помощь в создании этой
коллекции.
2 Ведущий
Мы в селе живем, не тужим
Мы с Фоминским клубом дружим
Хочется сказать огромное спасибо Надежде Алексеевне и Людмиле
Васильевне за их труд и за их помощь в подготовке Семеновой Виктории к
Творческому фестивалю, где она заняла 2 место.
(песня Семеновой В.)
 ребенок
7 кирпичик  Чистота.
Опустел коридор, в доме тишина.
Кто же нас и гостей встретит у порога?
Кто посмотрит мило или строго?
И отмечает в журнал, кто пришел
И натирает до блеска пол?
Это Елена Геннадьевна милая, добрая, славная.
Исполняется песня
На мелодию «Песня шофера»
Ветер по деревне проносится с пылью,
Но всегда на месте в жару и в мороз
Человек, который все может на свете,
И незаменимый в детдоме  завхоз.
Припев:                    Что завхозу там и дождь и слякоть,
Даже если с неба град вдруг пойдет.
Никогда она не станет плакать,
Все, что нужно в дом,
Она быстро найдет.
 ребенок
Он дорожки подметает,
Зимой снег он убирает.
И в любое время года
Независимо от погоды
Двор в порядок приведет
И весь мусор уберет. Песня.
                                          Я все время на посту                                         2 раза
Ночью охраняю.
                                           Пришлых вижу за версту                                   2раза
Чужих я не пускаю.
Припев:         Что мне снег, что мне зной, что мне дождик проливной     2раза
                                Фонарик ведь всегда со мной.
 ребенок
Вот какая трудная у няни работа.
Каждый день одна забота.
Нужно помыть, нужно убрать
И детям одежду перестирать.
Белье проутюжить,
Все успеть.
Столько дел, что даже некогда присесть.
8 кирпичик  Понимание.
1й    Не успев прийти с уроков,
Мне он говорит с порога:
А ну, дневник давайка!
И смотрит строго – строго.
2й.     Спешу к друзьям, случается, ведь ждут,
Прошли все сроки!
Шагну – навстречу Татьяна Владимировна:
 Куда ты? Делать, что ли нечего?
Ты что не почитаешь?
Всезнайкой стал считаешь?
1й.  Магнитофон крутить ему бы: любитель пенья, ишь!
 ты мылся? Чистил зубы?
 Ложись! А то проспишь уроки!
2й.   Ну как, вы мне ответьте,
Терпеть мученья эти?
Ну, где я спрячусь,
Что бы мне побыть с собой наедине,
Когда  б я скажем захотел
Обдумать массу разных дел,
Решить свои задачи, не школьные ребячьи!
1й.   попробуй их пройми –
Напрасные старанья,
Но все  таки должны найти 1 Ведущий
2 Ведущий
1 Ведущий
2 Ведущий
1 Ведущий
Они с детьми
Взаимопонимание!
Знаем много огорчений
Приносим вам подчас,
Но мы просим, дорогие,
Не сердитесь вы на нас.
Воспитатель – красивое слово!
Вмещает в себя очень много:
Терпение, заботу, добро,
Ум, интеллект, мастерство,
Умение слушать и говорить.
Мечты воплощать, созидать и творить.
С праздником вас поздравляем, и удачи вам желаем.
Дорогие наши педагоги!
В этот праздник, юбилей,
Позабудьте все свои тревоги
И на мир смотрите веселей.
Вы для нас всегда источник света.
Мы хотим доставить радость вам.
И сегодня дарим вам букеты,
добавляя чувства добрые к цветам.
9 кирпичик  Любовь и уважение.
Без любви и уважения прожить нельзя
Это главное друзья.
Мы кирпичик добавляем
Всем мы этого желаем.
Без наставника знаем точно,
В мире этом нам не прожить,
И поэтому труд ваш важный
Будем всегда мы ценить.
На мотив песни «Если б я был султан».
Мы пришли поздравлять с юбилеем вас.
Много слов пожелать мы хотим сейчас. 2 Ведущий
Но с другой стороны, что не пожелай,
Все у вас это есть, только не теряй!
Припев: мы в вас сегодня все влюблены,
Ведь вы прекрасны с любой стороны!
Ваше благородие, говорим вам прямо,
Что, вопервых, вы всегда Женщина и Мама.
Не волнуйтесь, если кризис наступил –
Главное, чтоб в доме был покой и мир.  2раза.
Ваше благородие, госпожа Директор,
Вы наш путеводный единичный вектор.
Мы пойдем за вами хоть на край Земли,
Главное, чтоб все мы без потерь дошли.  2раза.
Все тревоги и заботы
Мы решили оценить,
И на память вам от нашего дома
Подарки подарить.
  Вот вам пачка чая,
Чтобы вы без нас не скучали.
 Орех! Чтоб всегда в нашем доме был детский смех.
 В жизни на лучшее надо надеяться,
Клею возьмите , если чтото не клеится,
 Календарь всегда при вас,
Отмечайте с жаром
Каждый день и каждый час,
Прожитый снами рядом.
 Этой маленькой открыткой
Одарить решили вас.
Вам она сослужит службу,
Выручая в нужный час.
А еще вам дарим луку,
Чтоб с детей сгоняли скуку.
Ваша душа стремится в полет,
Сделайте скорее из листа самолет.
 А вот вам нитка и игла,
Чтоб детвора за вами шла!
1 Ведущий
10 кирпичик  Хорошее настроение. Дом, как известно уж давно,
Это не стены, не окно,
Это не стулья со столом;
Это не дом.
Дом – это то, куда готов
Ты возвращаться вновь и вновь,
Яростным, добрым, нежным, злым,
Еле живым.
Дом, где, надеются и ждут,
Где ты забудешь о плохом,
Это твой дом!

file_name: Юбилей детского дома.doc

intro: Сценарий юбилея детского дома . Подготовлен к 5 летнему юбилею филиала Ирбитского детского дома. Сценарий подготовлен по типу дома строящегося из кирпичей. Каждый кирпич это страничка из жизни детского дома и персонала.Сценарий может быть использован и для других образовательных учреждений.

музыка

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: сценарий юбилея детского дома


extracted_text:
коррекционной работы по ликвидации пробелов в знаниях
по русскому языку у учащихся  9х классов  по результатам
План
пробного ОГЭ
1. Ознакомление с анализом ИРОСО.
2. Выявление типичных ошибок в разных заданиях (в каждом классе).
Составление и реализация индивидуального плана занятий со
слабоуспевающими учащимися.
3. Определение  методов и форм работы, применяемых для ликвидации
пробелов в знаниях учащихся.
4. Обеспечение учеников необходимыми методическими материалами к
ОГЭ по русскому языку для дополнительной самостоятельной работы.
5. Вовлечение родителей в учебновоспитательный процесс:
 информирование родителей учащихся о результатах тренировочно
диагностических работ;
 проведение индивидуальных бесед с родителями с целью усиления
контроля за подготовкой слабоуспевающих детей  к ОГЭ
6. Составление и ведение мониторинга для сравнения результатов,
показанных каждым учеником во время тестирования.
7. Рассмотрение выполнения плана работы на ШМО.

file_name: план коррекц. работы.docx

intro:
План
коррекционной работы по ликвидации пробелов в знаниях
по русскому языку у учащихся  9-х классов  по результатам пробного ОГЭ поможет учителю правильно составить отчет о проделанной работе.Поможет рассмотреть все этапы коррекционной работы с учениками 9-х классов после написания пробного экзамена по любому предмету.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Благовещенская  средняя общеобразовательная школа №1
имени Петра Петровича Корягина»
Благовещенского района Алтайского края
РАССМОТРЕНО
методическим объединением
учителей  естественных наук
Протокол №______________
от «____»____________20__г.
РуководительМО
_______________(Л.И. Ермоленко)
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по УВР
 ____________( Н.А.Кухленко)
«____»_________20__г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы
__________ О.И. Реймер
Приказ № ____________
от «___» __________20__г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету
«Биология»
5 классы
основное общее образование, базовый уровень
Рабочая программа составлена на основе рабочей программы: Биология. Предметная
линия учебников "Сферы". 59 классы: пособие для учителей общеобразовательных
учреждений/ Л.Н.Сухорукова, В.С. Кумченко., Е.А. Дмитриева  М.: Просвещение, 2012.
– 144 с.   программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников.
Составитель: Фаргер Анна Анатольевна учитель
биологии первой квалификационной категории р.п. Благовещенка – 2016
Содержание
1)Планируемые результаты освоения учебного предмета
2)Содержание учебного предмета.
3)Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на
освоение каждой темы.
4)Лист дополнений и изменений.
            5)Приложения Планируемые результаты освоения учебного предмета
Требования к результатам освоения основных образовательных программ структурируются
по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и
государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные
результаты.
Личностные результаты обучения в основной школе включают готовность и способность
обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их
мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых
социальных и межличностных отношений, ценностносмысловых установок, отражающих
личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание,
способность ставить цели и строить жизненные планы.
Основные личностные результаты обучения биологии:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности;
усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долги перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся
к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному
выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых
познавательных интересов;
знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа
жизни и здоровьесберегающux технологий;
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой
природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать
выводы); эстетического отношения к живым объектам;
формирование личностных представлений о целостности природы, осознание значимости и
общности глобальных проблем человечества;
формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям,
традициям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом
региональных, этнокультурных, социальных, экологических и экономических особенностей; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями,
со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и
рационального природопользования;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
Метапредметные результаты обучения в основной школе состоят из освоенных
обучающимися  межпредметных понятий и универсальных учебных действий. А также
способности их использования в учебной, познавательной и социальной практике,
самостоятельности планирования и осуществления учебной деятельности и организации
учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, к проектированию и построению
индивидуальной образовательной траектории.
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на
этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений
(учебных успехов).
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять
причины и следствия простых явлений. Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе
дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать
информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Средством  формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога
(побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также
использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
Предметные результаты обучения в основной школе включат освоенные обучающимися в ходе
изучения учебного предмета умения. Включают специфические для данной предметной
области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его
преобразованию и применению, формирование научного типа мышления, научных
представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.
Основные предметные результаты обучения биологии:
усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития для
формирования естественнонаучной картины мира;
формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических
объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях,
экосистемной организации жизни, о взаимосвязи всего живого в биосфере, о наследственности
и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных
биологических экспериментов для изучения живых организмов;
понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном
мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости международного
научного сотрудничества;
формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия
деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости сохранения
биоразнообразия и природных местообитаний;
объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в
природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных;
овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и
процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;
формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и
глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования;
освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха,
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними. Содержание учебного предмета
ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ
Биология   как   наука.   Роль   биологии   в   практической   деятельности   людей.   Разнообразие
организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы
изучения   живых   организмов:   наблюдение,   измерение,   эксперимент.   Клеточное   строение
организмов.
Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии —
возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.
Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые
грибы. Оказание приёмов первой помощи при отравлении грибами.
Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.
Вирусы — неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики
заболеваний.
Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и
превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт
веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движение. Рост, развитие и размножение.
Многообразие   растений,   принципы   их   классификации.   Водоросли,   мхи,   папоротники,
голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека.
Важнейшие   сельскохозяйственные   культуры.   Ядовитые   растения.   Охрана   редких   и
исчезающих   видов   растений.   Основные   растительные   сообщества.   Усложнение   растений   в
процессе эволюции.
Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляции у животных.
Размножение,   рост   и   развитие.   Поведение.   Раздражимость.   Рефлексы.   Инстинкты.
Многообразие   (типы,   классы   хордовых)   животных,   их   роль   в   природе   и   жизни   человека.
Сельскохозяйственные   и   домашние   животные.   Профилактика   заболеваний,   вызываемых
животными.   Усложнение   животных   в   процессе   эволюции.   Приспособления   к   различным
средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных.  Тема урока
№
урока
Колво
часов
Дата
Виды деятельности учащихся
Тематическое планирование (35ч., из них резерв0ч)
1
2
3
4
5
6
7
8
Биология   –   наука   о
живых организмах
1
Условия
организмов

жизни
1
Осенние явления в жизни
растений родного края.
1
Царства   живой   природы:
Растения, Животные, Грибы,
Бактерии
Деление царств на группы. Л.
р.   1.   Разнообразие   отделов
растений
Среда
Экологические факторы
обитания.

Вода как среда жизни. Л. р.
2.
  Экологические   группы
Введение (3 часа)
Определять предмет изучения биологии.
Описывать основные направления биологии и пути ее развития.
Объяснять значение биологии и живых организмов в жизни человека.
Называть условия, необходимые для жизни организмов.
Приводить примеры влияния окружающей среды на человека.
Давать определение литосферы, гидросферы, атмосферы, биосферы.
Объяснять изменения, происходящие с растениями в осенний период.
Приобретать навыки ведения наблюдений за явлениями на примере листопада.
Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений.
Соблюдать правила поведения в природе и кабинете биологии.
Разнообразие живых организмов. Среды жизни (14 часов)
2
1
1
1
Называть царства живой природы, признаки, характеризующие представителей
разных царств.
Определять растения, животных, грибы, бактерии, используя информационные
ресурсы.
Описывать роль представителей разных царств  в  биосфере.
Называть   типы  животных,   отделы растений.
Приводить    примеры    представителей  разных  отделов  и  типов. Сравнивать
представителей   разных групп  растений  и  животных .
Называть среды жизни, их экологические  факторы.
Сравнивать различные среды жизни. Характеризовать  виды экологических
факторов.
Приводить примеры действия экологических факторов на живые организмы.
Называть     основные     абиотические факторы  водной  среды  обитания.
Приводить  примеры  обитателей  водной  среды. наземных   растений   по
отношению к воде
Наземновоздушная   среда
жизни
1
Свет   в   жизни   растений   и
животных
9
10
1
1
1
11
Почва как среда жизни
12
Организменная среда жизни
13
Сообщество
организмов

живых
1
Наблюдать   за  водными   организмами.
Выделять особенности строения организмов,  обитающих   в  водной  среде  (на
основе  личных  наблюдений).
Выполнять лабораторную работу
Называть основные абиотические факторы, действующие  в наземно воздушной
среде.
Приводить примеры обитателей на земновоздушной   среды.
Выделять характерные признаки живых организмов, обитающих в разных условиях
влажности наземновоздушной  среды.
Сравнивать особенности водной и наземновоздушной сред обитания.
Приводить  примеры  растений  и  животных,    поразному приспособленных  к
световому  режиму. Наблюдать    реакции    живых    организмов  на  воздействие
света  на  примере  комнатных  растений. Устанавливать   взаимосвязь  между
продолжительностью светового периода суток и приспособленностью организмов к
сезонным изменениям.
Анализировать  и сравнивать внешнее  строение  животных,  обитающих  в  почве.
Объяснять  роль  живых  организмов в  образовании   почв  и  обеспечении их
плодородия.
Прогнозировать   последствия   нарушения  почвенного покрова
Приводить примеры паразитических форм растений, животных, грибов,
бактерий.
Выделять  существенные   особенности  организменной   среды.
 Описывать
образу   жизни.
Применять информационные ресурсы для подготовки сообщения об условиях
организменной среды обитания.
Приводить примеры взаимосвязи растений   и   животных   организмов в
сообществе, животных с разным типом  питания.
Объяснять   ведущую  роль  растений в  сообществе.
Прогнозировать последствия нарушения взаимоотношений между разными
видами растений и животных.
черты приспособленности  организмов  к  п аразитическому 14
15
16
17
18
29
20
Роль   животных,   грибов   и
бактерий в сообществе

Типы
организмов в сообществе
взаимоотношений
1
2
Обобщающий
«Разнообразие
организмов»
  по   теме
  живых
1
Приводить примеры грибов и бактерий (паразитов, сапротрофов, симбионтов)
пищевых  цепей.
Определять  место  бактерий  и  грибов в  пищевых  цепях. Объяснять роль бактерий
грибов в обеспечении круговорота веществ в биосфере.
Приводить примеры различных типов взаимодействия  организмов в со обществе.
Устанавливать причины разных типов взаимодействия  живых организмов  в
сообществе.
Прогнозировать  последствия для со общества конкуренции, гибели хищников,
нарушения взаимовыгодных  отношений между растениями и их опылителями.
Обосновывать значение разных типов взаимоотношений для устойчивого развития
сообщества.
Называть царства живой природы, отделы растений, типы животных, среды жизни,
экологические фак торы.
Описывать черты приспособленности   растений   и  животных   к  условиям
различных  сред  жизни. Обосновывать   роль   растений,   животных,  грибов  и
бактерий   в  сообществе.
Прогнозировать последствия нарушения взаимосвязей  в живой природе
Развитие знаний о клеточном
строении живых организмов
  Л.
Устройство   увеличительных
приборов.
  3.
Устройство   увеличительных
приборов.
Л.   р.   4.   Приготовление
микропрепарата
кожицы
чешуи лука
  р.

Клеточное строение живых организмов (9 часов).
1
1
1
Называть    увеличительные    приборы,  учёных,   внёсших   вклад  в  изу чение
клеточного  строения. Находить   и  анализировать   инфор мацию  о  клеточном
строении  организмов.
Формулировать   положения  клеточной  теории
Называть части лупы и микроскопа. Описывать  этапы  и  правила  работы с
микроскопом.
Применять    приобретённые    знания по   изучению    устройства    увеличительных
приборов  в  процессе  проведения  лабораторной  работы. Применять   практические
навыки  в процессе  лабораторной  работы. Фиксировать   результаты   наблюде
ний,  делать  выводы.
Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с
лабораторным  оборудованием. Находить дополнительную инфор мацию об 21
22
23
24
25
26
Состав и строение клеток. Л.
р. 5.  Состав клеток растений
1
Строение
клетки

бактериальной
1
Строение
животной и грибной клеток
растительной,

Строение   клетки.   Л.   р.   6.
Строение   клетки   листа
элодеи
Образование новых клеток
Одноклеточные   растения,
животные   и   грибы.  Л.   р.   7.
Строение животной клетки
1
1
1
1
увеличительных    приборах  в  электронном  приложении.
Называть органические  и минеральные вещества, основные компоненты  клетки.
Приводить   примеры   белков,   углеводов,  жиров.
Описывать   значение   органических и  минеральных   веществ  для
жизнедеятельности  клетки  и  организма. Выполнять     лабораторную     работу
«Состав  клеток  растений». Фиксировать   результаты   наблюде ний,  делать
выводы.
Называть   компоненты   бактериальной  клетки.
Выделять основную особенность бактериальной     клетки    —    отсутствие
оформленного   ядра. Устанавливать   взаимосвязь   между особенностями
жизнедеятельности бактерий   и  их  ролью   в  природе   и практической
деятельности  человека
Называть органоиды клеток эукариот.
Сравнивать клетки растений, животных,  грибов.
Делать  выводы  о причинах  сходства  и  различия.
Распознавать  и описывать изучаемые объекты, используя различные
информационные   ресурсы
Работать   с  микроскопом,   готовить микропрепарат   в  процессе  проведения
лабораторной  работы. Фиксировать   результаты   наблюде ний,  делать  выводы.
Устанавливать последовательность процессов  при  описании   клеточного
деления.
Обосновывать    биологическое    зна чение  процесса  деления  клетки.
Использовать   информационные   ре сурсы   для   подготовки    сообщения о  роли
деления  клеток  в  жизни  организма
Определять   общие  черты  одноклеточных  организмов.
Приводить    примеры    одноклеточных  организмов.
Устанавливать     признаки     различия  между  одноклеточными   растениями,
животными,   грибами. Применять   практические    умения в  процессе
лабораторной   работы. Фиксировать   результаты   наблюде ний,  делать
выводы. 27
28
Покровные ткани растений и
животных
Строение   покровной   ткани
листа.   Л.   р.   8.     Строение
покровной
и
фотосинтезирующей   тканей
растений .

29.
Механические и проводящие
ткани растений
     30. Основные и образовательные
ткани растений
31.
Соединительные
ткани
животных. Л. р. 9.  Строение
тканей
соединительных

1
1
1
1
1
Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обра щения с
лабораторным  оборудованием
Ткани живых организмов (9 часов)
Распознавать  покровные  ткани растений  и  животных. Устанавливать
взаимосвязь  строения  тканей  с  их  функциями. Сравнивать   покровные
ткани,  делать  выводы   о  причинах   их  сходства  и  различия.
Прогнозировать последствия  повреждения покровных тканей у растений  и
животных
Распознавать прозрачные клетки кожицы листа и замыкающие клетки с
устьичной  щелью (устьица).
Устанавливать взаимосвязь строения  клеток   покровной   ткани  листа  с  их
функциями.
Применять умения работать с микроскопом.
Готовить  микропрепараты    в   процессе  лабораторной   работы. Фиксировать
результаты   наблюде ний,  делать  выводы.
Соблюдать       правила       поведения в кабинете биологии, правила об ращения
с лабораторным  оборудованием
Приводить   примеры   механических и  проводящих  тканей  растений.
Устанавливать   связь   между   развитием   механических    и   проводящих тканей
растений  и условиями  жизни в  наземновоздушной   среде,   между их  строением  и
функциями
Называть   и  описывать   основные   и образовательные    ткани    растений,
приводить  их  примеры. Устанавливать   взаимосвязь   строения    клеток
фотосинтезирующей, запасающей,   образовательной   тка ней  с  их  функциями.
Наблюдать   и  определять   основные и  образовательные   ткани  в  процессе
лабораторной   работы. Фиксировать   результаты   наблюде ний,  делать  выводы.
Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обра щения с
лабораторным  оборудованием
Называть     и    описывать     соедини тельные  ткани животных. Устанавливать
взаимосвязь   строе ния  и  функций  тканей.
Определять разные виды тканей на микропрепаратах. животных
Обосновывать роль крови в обеспечении целостности организма.
Проводить лабораторную работу.
Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.
Соблюдать правила поведения в кабинете биологии.
     32. Мышечная   и   нервная   ткани
животных.
  10.
Строение   мышечных   и
нервной   тканей  животных
  Л.
  р.
     33. Обобщающий.
     34. Итоговый контроль.
1
1
1
     35.
Весенние   явления   в   жизни
растений родного края.
1
и эукариот,
Описывать    и   сравнивать    строение мышечных  тканей.
Определять     особенности     строения клеток  нервной  ткани. Устанавливать
зависимость    строения  тканей  с  их  функциями. Распознавать  ткани  в процессе
лабораторной  работы.
Фиксировать    результаты    наблюде ний,  делать  выводы.
Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обра щения с
лабораторным  оборудованием
Сравнивать  клетки растений, животных, грибов, прокариот
разные  типы  тканей. Делать  выводы  о  причинах  сходства и  различия  клеток  и
тканей.
Определять клетки и ткани на микропрепаратах и рисунках, других источниках
информации.
Классифицировать клетки и ткани.
Выявлять   особенности   химического  состава  живых  организмов. Называть
органоиды  клеток. Устанавливать   взаимосвязь   строения  клеток  и  тканей  с
их  функциями.
Объяснять роль представителей различных   царств  живой  природы в
сообществе и в биосфере в целом. Описывать природные сообщества своей
местности.
Устанавливать черты приспособленности организмов к обитанию в различных
средах.
Выдвигать   гипотезы   о  возможных последствиях   деятельности   человека  в
природных  сообществах. Высказывать    свою    точку    зрения при  обсуждении
экологических   ситуаций
Называть и  определять
своей  местности. Устанавливать   взаимосвязь   расте ний    друг    с   другом,
самые распространённые    и   редкие   виды растений животными, грибами,   бактериями   и  факторами неживой  природы.
Приводить примеры воздействия человека  на  природу.
Наблюдать и описывать сезонные изменения в жизни растений, при родных
сообществ.
Оформлять результаты наблюдений.
Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюде ний.
Соблюдать правила поведения в природе, правила обращения с ла бораторным
оборудованием
Резерв: 0 часов
Итого : 35 часов. Лист дополнений и изменений
Содержание
Дата
внесения
изменений
Реквизиты
документа
Подпись
внёсшего запись

лица, Выполнение программы 2016  2017 уч.г
ФИО учителя: Фаргер Анна Анатольевна
Предмет: биология
Класс(ы): 6
Период
По плану Фактически Отставание Причина
Способ
устранения
отставания
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
год
 2. Выполнение практической части программы  за год:
ФИО
учителя
Клас
с
Предмет
Лабораторные работы
(указать дату)
Практические работы
(указать дату)
№ По плану
Фактическ
и
проведено
№
По
плану
Фактически
проведено
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть Лист
экспертизы рабочей программы учебного предмета, курса
Учебный предмет (название курса): ______________________________________________
Составитель программы: ________________________________________________________
Эксперт: _____________________________________________________________________
Класс: _______________                            Дата заполнения:  «____» ___________ 201__ г
Критерии и показатели
Выраженность
критерия
(есть(+)/ нет ())
Комментарии
эксперта
Полнота структурных компонентов рабочей программы:
титульный лист;
планируемые результаты освоения учебного предмета, курса;
содержание учебного предмета, курса;
тематическое планирование с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой темы;
лист дополнений и изменений.
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса:
планируемые результаты соотносятся с целями и задачами
изучения предмета;
планируемые результаты представлены в соответствии с
требованиями ФГОС (личностные, метапредметные, предметные);
планируемые результаты отражают уровневый подход к их
достижению: «Ученик научится», «Ученик получит возможность
научиться.
универсальные учебные действия описаны с учетом специфики
учебного предмета, курса;
Содержание учебного предмета, курса:
перечень и название раздела и тем курса;
содержание учебной темы;
основные изучаемые вопросы;
№
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2.1
2.2
2.3
2.4
3.1
3.2
3.3
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой
4.1
4.2
4.3
5.1
5.2
5.3
5.4
темы:
ТП отражает информацию о продолжительности изучения
разделов;
ТП отражает информацию о теме каждого урока, включая  темы
контрольных работ, практических, лабораторных и др. работ;
ТП определяет основные виды учебной деятельности
обучающихся.
Соответствие требованиям информационной грамотности
содержание разделов соответствует их назначению
текст рабочей программы структурирован
текс изложен логично, не содержит повторов
текст рабочей программы представлен технически грамотно
Выводы
____________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Заместитель директора по УВР:
Ознакомлен (а)

file_name: 5кл биология фгос.doc

intro: Рабочая программа линии УМК «Биология - Сферы» (5 класс) для общеобразовательных учреждений составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования, Примерной программы по биологии. В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий (УУД), которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся, коммуникативных качеств личности. Источник:  Сухорукова Л.Н. Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников. Сферы,. 5—9 классы пособие для учителей  общеобразовательных учреждений / ЛН. Сухорукова, В.С. Кучменко. — М.Просвещение, 2011. — 144 с.

title: Рабочая программа по биологии 5кл


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Благовещенская  средняя общеобразовательная школа №1
имени Петра Петровича Корягина»
Благовещенского района Алтайского края
РАССМОТРЕНО
методическим объединением
учителей  естественных наук
Протокол №______________
от «____»____________20__г.
Руководитель МО
                          (Л.И.Ермоленко)
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по УВР
 ___________     (Н.А. Кухленко)
«____»_________20__г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы
__________ О.И. Реймер
Приказ № ____________
от «___» __________20__г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету
«Биология»
6 классы
основное общее образование, базовый уровень
Рабочая программа составлена на основе рабочей программы «Биология. Предметная
линия учебников "Сферы". 59 классы»: пособие для учителей общеобразовательных
учреждений/ Л.Н.Сухорукова, В.С. Кумченко., Е.А. Дмитриева  М.: Просвещение, 2012.
– 144 с.   (программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников).
Составитель: Фаргер Анна Анатольевна учитель
биологии первой квалификационной категории р.п. Благовещенка – 2016
Содержание
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
2. Содержание учебного предмета.
3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на
    освоение каждой темы.
4. Лист дополнений и изменений.
5. Приложения Планируемые результаты освоения учебного предмета
Требования к результатам освоения основных образовательных программ структурируются
по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и
государственные   потребности,   и   включают   личностные,   метапредметные   и   предметные
результаты.
Личностные   результаты   обучения   в   основной   школе   включают   готовность   и   способность
обучающихся   к   саморазвитию   и   личностному   самоопределению,   сформированность   их
мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых
социальных   и   межличностных   отношений,   ценностносмысловых   установок,   отражающих
личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание,
способность ставить цели и строить жизненные планы.
Основные личностные результаты обучения биологии:
воспитание   российской   гражданской   идентичности:   патриотизма,   любви   и   уважения   к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности;
усвоение   гуманистических   и   традиционных   ценностей   многонационального   российского
общества; воспитание чувства ответственности и долги перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся
к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному
выбору   и   построению   дальнейшей   индивидуальной   траектории   образования   на   базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых
познавательных интересов;
знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа
жизни и здоровьесберегающux технологий;
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой
природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать
выводы); эстетического отношения к живым объектам;
формирование личностных представлений о целостности природы, осознание значимости и
общности глобальных проблем человечества;
формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям,
традициям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах,   включая   взрослые   и   социальные   сообщества;   участие   в   школьном
самоуправлении   и   общественной   жизни   в   пределах   возрастных   компетенций   с   учётом
региональных, этнокультурных, социальных, экологических и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного   выбора,   формирование   нравственных   чувств   и   нравственного   поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями,
со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование   ценности   здорового   и   безопасного   образа   жизни;   усвоение   правил
индивидуального   и   коллективного   безопасного   поведения   в   чрезвычайных   ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и
рационального природопользования;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
Метапредметные   результаты   обучения   в   основной   школе   состоят   из   освоенных
обучающимися   межпредметных   понятий   и   универсальных   учебных   действий.   А   также
способности   их   использования   в   учебной,   познавательной   и   социальной   практике,
самостоятельности   планирования   и   осуществления   учебной   деятельности   и   организации
учебного   сотрудничества   с   педагогами   и   сверстниками,   к   проектированию   и   построению
индивидуальной образовательной траектории.
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать   версии   решения   проблемы,   осознавать   конечный   результат,   выбирать   из
предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на
этапе   изучения   нового   материала   и   технология   оценивания   образовательных   достижений
(учебных успехов).
Познавательные УУД:
Анализировать,   сравнивать,   классифицировать   и   обобщать   факты   и   явления.   Выявлять
причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии   для   указанных   логических   операций;   строить   классификацию   на   основе
дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое  рассуждение, включающее установление причинноследственных связей. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять   тезисы,   различные   виды   планов   (простых,   сложных   и   т.п.).   Преобразовывать
информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь   определять   возможные   источники   необходимых   сведений,   производить   поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Средством  формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога
(побуждающий   и   подводящий   диалог)   и   организация   работы   в   малых   группах,   а   также
использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
Предметные результаты обучения в основной школе включат освоенные обучающимися в ходе
изучения   учебного   предмета   умения.   Включают   специфические   для   данной   предметной
области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его
преобразованию   и   применению,   формирование   научного   типа   мышления,   научных
представлений   о   ключевых   теориях,   типах   и   видах   отношений,   владение   научной
терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.
Основные предметные результаты обучения биологии:
усвоение   системы   научных   знаний   о   живой   природе   и   закономерностях   её   развития   для
формирования естественнонаучной картины мира;
формирование   первоначальных   систематизированных   представлений   о   биологических
объектах,   процессах,   явлениях,   закономерностях,   об   основных   биологических   теориях,
экосистемной организации жизни, о взаимосвязи всего живого в биосфере, о наследственности
и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных
биологических экспериментов для изучения живых организмов;
понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном
мире,   постоянного   процесса   эволюции   научного   знания,   значимости   международного
научного сотрудничества;
формирование   основ   экологической   грамотности:   способности   оценивать   последствия
деятельности человека в природе, влияние факторов  риска  на здоровье  человека;  умение
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
живой   природе,   здоровью   своему   и   окружающих,   осознание   необходимости   сохранения
биоразнообразия и природных местообитаний;
объяснение  роли  биологии  в  практической  деятельности  людей,  места  и  роли  человека  в
природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных; овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и
процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;
формирование   представлений   о   значении   биологических   наук   в   решении   локальных   и
глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования;
освоение   приёмов   оказания   первой   помощи,   рациональной   организации   труда   и   отдыха,
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними. Содержание учебного предмета
ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ
Биология   как   наука.   Роль   биологии   в   практической   деятельности   людей.   Разнообразие
организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы
изучения   живых   организмов:   наблюдение,   измерение,   эксперимент.   Клеточное   строение
организмов.
Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии —
возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.
Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые
грибы. Оказание приёмов первой помощи при отравлении грибами.
Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.
Вирусы — неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики
заболеваний.
Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и
превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт
веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движение. Рост, развитие и размножение.
Многообразие   растений,   принципы   их   классификации.   Водоросли,   мхи,   папоротники,
голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека.
Важнейшие   сельскохозяйственные   культуры.   Ядовитые   растения.   Охрана   редких   и
исчезающих   видов   растений.   Основные   растительные   сообщества.   Усложнение   растений   в
процессе эволюции.
Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляции у животных.
Размножение,   рост   и   развитие.   Поведение.   Раздражимость.   Рефлексы.   Инстинкты.
Многообразие   (типы,   классы   хордовых)   животных,   их   роль   в   природе   и   жизни   человека.
Сельскохозяйственные   и   домашние   животные.   Профилактика   заболеваний,   вызываемых
животными.   Усложнение   животных   в   процессе   эволюции.   Приспособления   к   различным
средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных.  Тематическое планирование(35ч., резерв 0ч)
Тема урока
№
урока
1
Организм – единое целое.
Кол
во
часов
1
Дата
Виды деятельности   обучающихся
Введение (1ч)
Устанавливать взаимосвязь клеток и тканей.
Называть и определять органы и системы органов растительного и животного
организмов.
Приводить примеры взаимосвязи органов и систем органов в организме.
Высказывать предположения о последствиях нарушения целостности организма,
повреждения тканей и органов.
Органы и системы органов живых организмов (11 ч)
1
2
3
4
5
Органы и системы органов растений.
Побег.
Строение побега и почек.
Лабораторная  работа  №1. Внешнее
строение побега растений. Строение
вегетативной и генеративной почек
Строение и функции стебля.
Лабораторная работа  № 2.
Строение стебля
Внешнее строение листа.
Лабораторная работа  № 3. Внешнее
строение листа.
1
1
1
Называть составные части побега.
Описывать строение побега и почек.
Сравнивать вегетативные и генеративные почки.
Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения побега и его функциями.
Исследовать строение побега на натуральных объектах.
Распознавать части побега, вегетативные почки.
Делать выводы о значении побега, роли почек в жизни растения.
Демонстрировать умения пользоваться лупой в процессе лабораторной работы.
Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.
Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с
лабораторным оборудованием.
Описывать внутренние строение стебля, его функции.
Определять возраст дерева по спилу.
Объяснять причины образования годичных колец и роста стебля в длину, толщину.
Высказывать свое мнение о бережном отношении к деревьям.
Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.
Называть и определять части листа.
Различать простые и сложные листья.
Характеризовать типы листорасположения. Листорасположение. Простые и
сложные листья
Клеточное строение листа
Строение и функции корня.
Лабораторная работа № 4. Строение
корневого волоска.
1
1
Видоизменения надземных побегов.
1
6
7
8
9
Видоизменения подземных побегов
и корней. Лабораторная работа  №5.
Видоизменения подземных побегов.
1
2
1011 Органы и системы органов
животных.
Определять типы листорасположения на натуральных объектах.
Проводить наблюдения с помощью увеличительных приборов в процессе лабораторной
работы.
Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с
лабораторным оборудование.
Описывать строение кожицы и мякоти листа.
Объяснять взаимосвязь строения клеток и выполняемых ими функций.
Различать световые и теневые листья.
Исследовать строение кожицы листа на микропрепаратах.
Называть зоны корня, их функции.
Распознавать типы корневых систем, боковые и придаточные корни.
Устанавливать связь строения и функций зон корня.
Исследовать зоны корня на микропрепаратах в процессе лабораторной работы.
Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.
Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с
лабораторным оборудованием.
Называть видоизмененные надземные побеги, приводить примеры.
Устанавливать причины разнообразия побегов на основе наблюдений взаимосвязи
строения надземных побегов с условиями среды обитания.
Использовать гербарные экземпляры, живые объекты, дополнительные источники
информации при подготовке сообщения о разнообразии побегов.
Оценивать значение разнообразия растений для сохранения природы родного края.
Называть видоизмененные подземные побеги, приводить примеры.
Устанавливать признаки сходства надземных и подземных побегов.
Наблюдать видоизмененные побеги и корни.
Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.
Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с
лабораторным оборудованием.
Называть системы органов животных.
Определять функции систем органов.
Обосновывать важность взаимосвязи всех систем органов для обеспечения
целостности организма.
Объяснять наличие наружного и внутреннего скелетов, замкнутой и незамкнутой 12
Обобщающий.
1
кровеносных систем.
Сравнивать и классифицировать листья, корневые системы, видоизмененные побеги.
Связывать строение листа, стебля, корня, , органов и систем органов животных с
выполняемыми функциями.
Доказывать единство растительного и животного мира, используя информацию разных
источников.
13
Движение живых организмов.
Строение и жизнедеятельность живых организмов (23 ч)
1
14
Почвенное питание растений.
1516 Фотосинтез– воздушное питание
растений.
17
Испарение воды растениями.
Листопад.
18
Питание животных.
19
Питание бактерий и грибов.
1
2
1
1
1
Называть и описывать способы передвижения некоторых одноклеточных организмов.
Приводить примеры движения органов растений.
Обосновывать необходимость передвижения животных в пространстве.
Наблюдать   за   движением   листьев   к   свету   у   комнатных   растений,   способами
перемещения животных в различных средах.
Использовать информационные ресурсы.
Определять сущность почвенного питания растений.
Приводить примеры плотоядных и паразитических видов растений.
Объяснять   явления,   обусловленные   корневым   давлением,   зависимость   почвенного
питания от условий внешней среды.
Называть и описывать условия и результаты процесса фотосинтеза.
Ставить биологический эксперимент, доказывающий образование крахмала в зеленых
листьях.
Обосновывать космическую роль зеленых растений.
Извлекать и анализировать информацию о фотосинтезе.
Описывать сущность процесса испарения воды листьями.
Выявлять условия, влияющие на испарения воды листьями.
Приводить доказательства роли листьев в испарении растений.
Распознавать   листопадные   и   вечнозеленые   растения,   приводить   примеры   используя
гербарные экземпляры, рисунки.
Называть и описывать отделы пищеварительной системы животных.
Выявлять  существенные   признаки   растительноядных,   хищных,   паразитических
животных, приводить примеры.
Обосновывать связь кровеносной и дыхательной систем с процессом пищеварения.
Называть и описывать способы питания бактерий и грибов, приводить примеры. 20
21
Дыхание растений, бактерий и
грибов.
Дыхание и кровообращение
животных.
22
Транспорт веществ в организме.
23
Выделение. Обмен веществ
1
1
1
1
24
Размножение организмов. Бесполое
размножение
1
Объяснять   роль   в   природе   бактерий   и   грибов   как   разрушителей   органического
вещества.
Сравнивать автотрофные и гетеротрофные, сапротрофные и паразитические формы
среди бактерий и грибов.
Обосновывать   биосферное   значение   цианобактерий,   бактерийазотфиксаторов,
раскрывать роль микоризы.
Определять сущность процесса дыхания.
Сравнивать дыхание и фотосинтез, дыхание и брожение, устанавливать взаимосвязь
этих процессов. Обосновывать значение знаний о процессах дыхания и брожения для
практической деятельности человека.
Устанавливать взаимосвязь процессов дыхания и кровообращения животных.
Описывать круги кровообращения, строение органов дыхания животных в связи со
средой обитания.
Приводить   примеры   животных,   органы   дыхания   которых   представлены   жабрами,
трахеями, лёгкими.
Сравнивать проводящую систему растений и кровеносную систему животных, делать
выводы о причинах их сходства.
Устанавливать   взаимосвязь   строения   и   функций   проводящей   системы   растений   и
транспортной системы животных.
Доказывать   с   помощью   биологического   эксперимента   передвижение   воды   и
минеральных   веществ   по   сосудам   древесины,   а   органических   веществ   —   по
ситовидным трубкам коры.
Приводить примеры холоднокровных и теплокровных животных.
Выявлять существенные особенности процесса выделения и обмена веществ.
Устанавливать взаимосвязь пищеварительной, дыхательной, выделительной систем в
процессе обмена веществ.
Делать   выводы   об   обмене   веществ   как   характерном   признаке   живых   организмов,
зависимости интенсивности обмена веществ от прогрессивного развития кровеносной и
дыхательной систем.
Приводить примеры органов выделения животных.
Выявлять существенные отличия бесполого размножения от полового.
Называть и описывать различные способы  бесполого
размножения, приводить их примеры. 25
26
Вегетативное размножение
растений. Практическая работа №1.
Вегетативное размножение растений
Половое размножение растений.
Лабораторная работа  №6. Строение
цветка
27
Опыление.
28
Оплодотворение у цветковых
растений. Плоды и семена.
Лабораторная работа  №7
Определение плодов
29
Размножение многоклеточных
животных.
1
1
1
1
1
Делать выводы о биологическом значении бесполого размножения.
Называть,   описывать   и   сравнивать   разные   способы   вегетативного   размножения
растений.
Применять  знания   в   практических   ситуациях:   размножать   растения   черенками,
луковицами, почками, усами.
Делать выводы о значении вегетативного размножения в природе и жизни человека.
Фиксировать результаты практической работы.
Соблюдать правила поведения в теплице, кабинете биологии.
Называть  и  определять  части   цветка,   соцветия,   тычиночные   и   пестичные   цветки,
однодомные и двудомные растения.
Выделять  главные   и   второстепенные   части   цветка,   цветки   с   простым   и   двойным
околоцветником, иллюстрировать их примерами.
Делать выводы о биологическом значении цветка в жизни растения.
Исследовать  строение   цветка   в   процессе   лабораторной   работы,  фиксировать  её
результаты в форме схематических рисунков.
Соблюдать правила поведения в кабинете биологии.
Называть и описывать различные типы опыления, приводить примеры растений, у
которых они встречаются, части семени и плода.
Сравнивать строение цветков, пыльцу насекомоопыляемых и ветроопыляемых
растений.
Делать выводы о значении опыления, неразрывной связи растений с их опылителями —
животными. Выявлять основные особенности оплодотворения у цветковых растений.
Прогнозировать опасность сокращения численности пчёл, шмелей, других насекомых
опылителей, птиц.
Описывать основные особенности оплодотворения у цветковых растений.
Сравнивать и классифицировать сочные и сухие, односемянные и многосемянные
плоды.
Устанавливать взаимосвязь между цветением, опылением и оплодотворением.
Определять сочные и сухие плоды в процессе выполнения лабораторной работы.
Фиксировать результаты в виде таблиц, рисунков.
Соблюдать правила поведения в кабинете биологии.
Описывать способы бесполого размножения животных.
Сравнивать бесполое размножение животных с половым, приводить примеры. 30
31
32
Индивидуальное развитие растений.
Приёмы выращивания и
размножения растений.
Практическая работа №2. Способы
проращивания семян
Индивидуальное развитие
животных.
Лабораторная работа  №8. Строение
яйца птицы.
Расселение и распространение
живых организмов.
33
Сезонные изменения в природе и
жизнедеятельность организмов.
34
Обобщающий.
35
Итоговый контроль.
1
1
1
1
1
1
Выявлять основные закономерности развития животных, используя иллюстрации и
электронное приложение.
Делать вывод об эволюционном преимуществе животных с внутриутробным развитием.
Описывать периоды индивидуального развития растений.
Объяснять роль зародыша семени в развитии растений.
Сравнивать процессы роста и развития растений.
Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с
лабораторным оборудованием.
Описывать способы бесполого размножения животных.
Сравнивать бесполое размножение животных с половым, приводить примеры.
Выявлять основные закономерности развития животных, используя иллюстрации и
электронное приложение.
Делать вывод об эволюционном преимуществе животных с внутриутробным развитием.
Описывать различные способы расселения и распространения живых организмов.
Выяснять особенности распространения растений.
Объяснять способность к расселению и освоению новых территорий как общее
свойство живых организмов.
Понимать причины и значение миграций для животных.
Прогнозировать последствия изменений в природе для распространения живых
организмов.
Устанавливать взаимосвязь между длиной светового дня и приспособительными
реакциями живых организмов.
Обосновывать значение листопада, видоизменённых надземных и подземных побегов,
корней для перенесения растениями неблагоприятных сезонных изменений; значение
явлений анабиоза, зимнего сна в жизни животных.
Понимать практическое значение фенологических наблюдений.
Наблюдать за сезонными изменениями в природе, описывать, делать выводы.
Устанавливать взаимосвязь дыхания, фотосинтеза и почвенного питания растений.
Обосновывать участие процессов питания, дыхания, выделения в обмене веществ.
Понимать роль процесса деления клеток для роста и развития организма.
Находить черты сходства в размножении и развитии растений, животных.
Делать выводы о средообразующей  роли живых организмов, единстве живого мира.
Сравнивать дыхание и фотосинтез, транспорт веществ у растений и животных, способы полового и бесполого размножения.
Понимать сущность и значение опыления и оплодотворения растений.
Обосновывать универсальность для всех живых организмов процессов дыхания,
пищеварения, выделения, размножения, развития.
Применять знания о процессах жизнедеятельности живых организмов в практических
ситуациях.
Резерв – 0 часов
Итого: 35 часов. Лист дополнений и изменений
Содержание
Дата
внесения
изменений
Реквизиты
документа
Подпись
внёсшего запись

лица, Выполнение программы 2016  2017 уч.г
ФИО учителя: Фаргер Анна Анатольевна
Предмет: биология
Класс(ы): 6
Период
По плану Фактически Отставание Причина
Способ
устранения
отставания
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
год
 2. Выполнение практической части программы  за год:
ФИО
учителя
Клас
с
Предмет
Лабораторные работы
(указать дату)
Практические работы
(указать дату)
№ По плану
Фактическ
и
проведено
№
По
плану
Фактически
проведено
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть Лист
экспертизы рабочей программы учебного предмета, курса
Учебный предмет (название курса): ______________________________________________
Составитель программы: ________________________________________________________
Эксперт: _____________________________________________________________________
Класс: _______________                            Дата заполнения:  «____» ___________ 201__ г
Критерии и показатели
Выраженность
критерия
(есть(+)/ нет ())
Комментарии
эксперта
Полнота структурных компонентов рабочей программы:
титульный лист;
планируемые результаты освоения учебного предмета, курса;
содержание учебного предмета, курса;
тематическое планирование с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой темы;
лист дополнений и изменений.
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса:
планируемые результаты соотносятся с целями и задачами
изучения предмета;
планируемые результаты представлены в соответствии с
требованиями ФГОС (личностные, метапредметные, предметные);
планируемые результаты отражают уровневый подход к их
достижению: «Ученик научится», «Ученик получит возможность
научиться.
универсальные учебные действия описаны с учетом специфики
учебного предмета, курса;
Содержание учебного предмета, курса:
перечень и название раздела и тем курса;
содержание учебной темы;
основные изучаемые вопросы;
№
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2.1
2.2
2.3
2.4
3.1
3.2
3.3
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой
4.1
4.2
4.3
5.1
5.2
5.3
5.4
темы:
ТП отражает информацию о продолжительности изучения
разделов;
ТП отражает информацию о теме каждого урока, включая  темы
контрольных работ, практических, лабораторных и др. работ;
ТП определяет основные виды учебной деятельности
обучающихся.
Соответствие требованиям информационной грамотности
содержание разделов соответствует их назначению
текст рабочей программы структурирован
текс изложен логично, не содержит повторов
текст рабочей программы представлен технически грамотно
Выводы
____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________ Заместитель директора по УВР:
Ознакомлен (а)

file_name: биология 6 класс ФГОС.doc

intro: Рабочая программа линии УМК «Биология - Сферы» (6 класс) для общеобразовательных учреждений составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования, Примерной программы по биологии. В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий (УУД), которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся, коммуникативных качеств личности. Источник: Сухорукова Л.Н. Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников. Сферы,. 5—9 классы пособие для учителей общеобразовательных учреждений / ЛН. Сухорукова, В.С. Кучменко. — М.Просвещение, 2011. — 144 с.

title: рабочая программа по биологии 6кл


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Благовещенская  средняя общеобразовательная школа №1»
Благовещенского района Алтайского края
РАССМОТРЕНО
методическим объединением
учителей естественных наук
Протокол №______________
от «____»____________2015г.
Руководитель МО
Л.И.Ермоленко  (__________)
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по УВР
О.И. Реймер   (_________)
«____»_________2015г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы
__________Л.В. Требтау
Приказ № ____________
от «___» __________2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
факультативного курса
 «Экология»
6 класс
 Составитель: Фаргер Анна Анатольевна,
        учитель биологии,
        второй квалификационной категории р.п. Благовещенка – 2015
Содержание

1. Пояснительная записка
2. Календарно – тематический план
3. Ожидаемый результат
4. Учебнометодическое обеспечение
5. Лист дополнений и изменений
2 Пояснительная записка
  Программа продолжает вводить основные экологические понятия, с которыми учащиеся
начали   знакомиться   в   5   классе   в   учебном  курсе   «Природа.   Введение   в   биологию   и
экологию».   Такие   общие   экологические   понятия,   как   «экологический   фактор»,
«взаимодействие   организмов»,   «окружающая   среда»,   «взаимодействие   организмов   с
окружающей средой» и другие, объясняются на конкретных примерах растений.
Изучение экологии направлено на достижение следующих  целей:





освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях
овладение   умениями  применять   экологические   знания,   работать   с     приборами,
инструментами,
  справочниками,
  проводить   наблюдения   за   объектами,
эксперименты
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
воспитание  позитивного ценностного отношения  к живой природе,  собственному
здоровью, культуры поведения в природе
использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни
Данная   программа   подкреплена   учебником   А.М.Быловой,   Н.И.Шориной   «Экология
растений», 6 класс,  Москва, издательский центр «Вентана – Граф», 2006 год.
Количество часов – 35  (1 час в неделю).
3 №
п/п
I
1.
2.
II
3/1
4/2
5/3
ВВЕДЕНИЕ  (2часа)
Что изучает экология растений?
Особенности взаимодействий растений и
животных со средой. Живой организм, его
среда обитания и условия существования.
СВЕТ В ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ (3часа)
Для чего нужен свет растениям?
Разнообразие условий освещения на Земле.
Экологические группы растений по
отношению к свету. Светолюбивые,
теневыносливые и тенелюбивые растения.
Приспособления растений к меняющимся
условиям освещения. Как можно
регулировать условия освещения растений.
III
6/1
ТЕПЛО В ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ (3часа)
Для чего нужно тепло растениям?
7/2
Источники тепла и разнообразие
температурных условий на земле.
Температура тела растений.
Календарно – тематическое  планирование  экологии в 6 классе на 2015 – 2016 учебный год
Тема
Колво
часов.
Дата
Тип урока
Методы обучения
Оборудование
1
1
1
1
1
1
1
Новых знаний
Комбинированный
Рассказ, беседа,
демонстрация
Рассказ, беседа,
демонстрация
Презентация
Презентация
Урок изучения и
закрепления  новых
знаний.
Комбинированный
Рассказ, беседа,
демонстрация
Рассказ, беседа,
демонстрация
Презентация
Комбинированный
 Рассказ, беседа,
демонстрация
Урок изучения и
закрепления  новых
знаний.
Комбинированный
 Рассказ, беседа,
демонстрация
Видеофильм
Рассказ, беседа,
демонстрация
4 8/3
IV
9/1
Приспособления растений к высоким и
низким температурам. Улучшение
температурных условий для растений.
ВОДА В ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ (3 часа)
Для чего нужна вода растениям? Как
поступает и удерживается вода в
растениях, на что расходуется.
10/2 Экологические группы растений по
отношению к воде.
11/3 Самостоятельная работа №1 по теме:
«Свет, тепло и вода в жизни растений».
V
12/1
ВОЗДУХ В ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ
(3 часа)
Газовый состав воздуха в жизни растений.
Ветер в жизни растений.
13/2 Приспособления растений к опылению и к
распространению ветром.
14/3
Регулирование человеком воздушных
потоков и газового состава воздуха.
ПОЧВА В ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ (3 часа)
VI
15/1 Что представляет собой почва. Для чего
растениям нужна почва?
16/2 Экологические группы растений по
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Комбинированный
Урок изучения и
закрепления  новых
знаний.
Комбинированный
Рассказ, беседа,
демонстрация
тестирование
 Рассказ, беседа,
демонстрация
Рассказ, беседа,
демонстрация
Комбинированный
Тестирование
Урок изучения и
закрепления  новых
знаний.
Комбинированный
Комбинированный
Рассказ, беседа,
демонстрация
Рассказ, беседа,
демонстрация,
Рассказ, беседа,
демонстрация
Урок изучения и
закрепления новых
знаний.
Рассказ, беседа,
демонстрация
Презентация.
таблицы, муляжи
цветков
Комбинированный
Рассказ, беседа,
Презентация
5 отношению к разным свойствам почв.
17/3 Улучшение почв человеком. Охрана почв.
VII
18/1 Животныеопылители. Как распространяют
ЖИВОТНЫЕ И РАСТЕНИЯ (2часа)
плоды и семена люди и животные.
19/2
Растения и растительноядные животные.
Растенияхищники.
VIII
ВЛИЯНИЕ РАСТЕНИЙ ДРУГ НА
ДРУГА (1час)
20/1 Прямые влияния растений друг на друга.
Влияние растений друг на друга через
изменения среды.
IX
ГРИБЫ И БАКТЕРИИ В ЖИЗНИ
РАСТЕНИЙ (2часа)
21/1 Круговорот веществ.
22/2 Сожительство растений с грибами и
бактериями. Бактериальные и грибные
болезни растений
X
СЕЗОННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ЖИЗНИ
РАСТЕНИЙ (2часа)
23/1 Осень и зима в жизни растений. Весна и
лето в жизни растений.    Живой организм,
его среда обитания и условия
существования
1
1
1
1
1
1
1
Комбинированный
Урок изучения и
закрепления новых
знаний.
Комбинированный
демонстрация
Рассказ, беседа,
демонстрация
Рассказ, беседа,
демонстрация
Рассказ, беседа,
демонстрация
Таблицы
Презентация,
таблицы
Презентация,
таблицы
Урок изучения и
закрепления знаний
Рассказ, беседа,
демонстрация
Комбинированный
Рассказ, беседа,
демонстрация
Презентация
Урок изучения и
закрепления новых
знаний.
Рассказ, беседа,
демонстрация
Презентация,
гербарии
Урок изучения и
закрепления новых
знаний.
6 24/2 Фенологические фазы. Фенология.
XI
ИЗМЕНЕНИЕ РАСТЕНИЙ В
ТЕЧЕНИЕ ЖИЗНИ (1час)
25/1 Как долго живут растения и как
определяют их возраст. Периоды жизни и
возрастные состояния растений. Их
значение.
XII
РАЗНООБРАЗИЕ УСЛОВИЙ
СУЩЕСТВОВАНИЯ И ИХ ВЛИЯНИЕ
НА РАСТЕНИЯ (2часа)
26/1
Где и как обитают растения.
27/2 Жизненное состояние растений как
показатель условий их жизни.
XIII
 ЖИЗНЕННЫЕ ФОРМЫ РАСТЕНИЙ
28/1
XIV
29/1
30/2
(1час)
Разнообразие жизненных форм растений.
Разнообразие деревьев.
РАСТИТЕЛЬНЫЕ СООБЩЕСТВА
(3часа)
Растительное сообщество: определение,
состав, разнообразие, строение,
количественное соотношение видов.
Разнообразие растений одного вида в
растительном сообществе. Строение
растительных сообществ.
1
1
1
1
1
1
1
Комбинированный
Урок изучения и
закрепления  новых
знаний.
Рассказ, беседа,
демонстрация
Раздаточный
материал
Рассказ, беседа,
демонстрация
Рассказ, беседа,
демонстрация
Видеофильм
Таблицы
Урок изучения и
закрепления  новых
знаний.
Комбинированный
Рассказ, беседа,
демонстрация
Презентация
Урок изучения и
закрепления новых
знаний.
Рассказ, беседа,
демонстрация
Комбинированный
Рассказ, беседа
Презентация
7 31/3 Изменения растительных сообществ.
Воздействие человека на растительность.

ОХРАНА РАСТИТЕЛЬНОГО МИРА
(2часа)
Редкие и охраняемые растения своей
местности.  Красная книга.
XV
32/1
33/2
Редкие и охраняемые растения своей
местности
3435 Резервное время
1
1
1
2
Комбинированный
Рассказ, беседа,
демонстрация
Видеофильм
Урок изучения и
закрепления  новых
знаний.
Обобщающий урок
Рассказ, беседа,
демонстрация
Книга Алтайского
края, видеофильм
Рассказ, беседа,
демонстрация
8 Ожидаемый результат
 Называть основные экологические факторы в жизни растений
.
 Описывать   различные   условия   существования,   периоды   жизни   и   возрастные
состояния растений.
 Приводить примеры различных растительных сообществ и их видового состава,
различных жизненных форм растений.
 Описывать   и   объяснять   приспособление   растений   к   различным   экологическим
факторам и влияние экологических факторов на жизнедеятельность растений.
 Давать   характеристику   различным   растительным   сообществам,   взаимосвязям
внутри растительного сообщества, различным сезонным изменениям растений.
 Определять   антропогенное   влияние   на   растительные   сообщества,   уровни
жизненного состояния растений.
 Объяснять   значение   различных   экологических   факторов   для  растений   разных
периодов   жизни   и   возрастных   состояний;  для   устойчивости   растительных
сообществ,   видового   разнообразия   растений,   разнообразия   растительных
сообществ.
 Объяснять роль и значение растений, грибов и бактерий в круговороте веществ и
непрерывности жизни.
 Объяснять   роль   человека   в   охране   растительного   мира,   в   сохранении
биоразнообразия растений.
 Уметь прогнозировать изменения в развитии растительных сообществ и отдельных
растений под воздействием усилившейся антропогенной нагрузки.
 Применять знания об экологических факторах для повышения выживаемости
комнатных и сельскохозяйственных растений
9 Учебнометодическое обеспечение образовательного процесса
1) Горышиа Т.К. Экология растений. М.: Высшая школа, 1979.
2) Двораковкий М.С. Экология растений. М.: Высшая школа, 1983!
3) Лархер В. Экология растений. М.: Мир, 1978.
4) Миркин Б.М. Что такое растительные сообщества. М.: Наука, 1986.
5) Нагалевский В.Я., Николаевский В.Г. Экологическая анатомия растений. Краснодар,
     1981.
6) Пианка Э. Эволюционная экология. М.: Мир, 1981.

7) Работнов ТА. Фитоценология. М.: Издво Моск. унта, 1983.
8) Красная книга Алтайского края: Растения, грибы, лишайники. Животные. 1996.

                9) Серебряков И.Г. Экологическая морфология растений. Жизненные формы
                     покрытосеменных и хвойных. М.; Высшая школа, 1962.

                10) Серебрякова Т.И. Жизненные формы растений // Жизнь растений: в 6и т. М:
                     Просвещение, 1974. Т. 1.
                11) ТИМОНИНA.K., Homoв A.A. Большой практикум по экологической анатомии
       покрытосеменных растений. Тверь: Тверск. гос. унт, 1993.

                 12) Уранов А.А. Растение и среда //Жизнь растений: в 6и т. М.: Просвещение,
                           1974. Т. 1.
13) Ценопопуляции растений (основные понятия и структура). М.: Наука, 1976
14) Чернова Н.М. Лабораторный практикум по экологии. М.: Просвещение, 1988.
15) Чернова Н.М., Вылова A.M. Экология. М.: Просвещение, 1988.
10 Лист дополнений и изменений к рабочей программе
Дата внесения
изменений
Содержание
Подпись лица,
внёсшего
запись
11 12

file_name: Программа факультатива по экологии 6 кл.(13).doc

intro: Программа продолжает вводить основные экологические понятия, с которыми учащиеся начали знакомиться в 5 классе в учебном курсе «Природа. Введение в биологию и экологию». Такие общие экологические понятия, как «экологический фактор», «взаимодействие организмов», «окружающая среда», «взаимодействие организмов с окружающей средой» и другие, объясняются на конкретных примерах растений.Программа продолжает вводить основные экологические понятия, с которыми учащиеся начали знакомиться в 5 классе в учебном курсе «Природа. Введение в биологию и экологию». Такие общие экологические понятия, как «экологический фактор», «взаимодействие организмов», «окружающая среда», «взаимодействие организмов с окружающей средой» и другие, объясняются на конкретных примерах растений.