extracted_text:
Календарно – тематическое планирование по литературному чтению          1 класс (132 часа)
№
п\п
Дата
план. факт
.
Тема урока
Планируемые
результаты
(предметные)
Содержание
урока
(Ученик
должен знать)
Планируемые результаты.
Характеристика деятельности учащихся.
Личностные
УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные
УУД
Регулятивные УУД
02.09
1. Вводный урок.
Календарь и
календарные
праздники.
   Обучение грамоте (92 часа).   Добуквенный период. Раздел 1 «Говорим, рассказываем…»  16 ч.
Строить речевое
1.
высказывание в
устной форме;
осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков;
Знать:
построение
учебника,
название сезонов
и важнейших
государственных
праздников.
Внутренняя
позиция
школьника на
уровне
положительног
о отношения к
школе,
ориентации на
содержательны
е моменты
школьной
действительно
сти и принятия
образца
«хорошего
ученика».
Установка на
здоровый образ
жизни.
Задавать вопросы;
использовать речь
для регуляции
своего действия.
Участвовать в
учебном диалоге.
Включаться в
групповую
работу,
связанную с
общением.
Принимать и
сохранять учебную
задачу;
учитывать
выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале в
сотрудничестве с
учителем.
Описывать случаи
из собственной
жизни, свои
наблюдения и
переживания. 2.
03.09
2. Животные и
растения вокруг нас.
Слова – названия.
3.
04.09
3. Природа вокруг
нас. Знакомство с
предложением.
Подбор слов
называющих
предмет и
изображения его с
помощью схемы,
различные виды и
направления линий
в прописи.
Знать.
модель слова,
различные виды
линий.
Составление
предложения по
картинкам
изображать его
схемой.
Знать:
алгоритм
составления и
оформления
предложения по
схеме.
отличие слова от
Внутренняя
позиция
школьника на
уровне
положительног
о отношения к
школе,
ориентации на
содержательны
е моменты
школьной
действительно
сти и принятия
образца
«хорошего
ученика».
Установка на
здоровый образ
жизни.
Внутренняя
позиция
школьника на
уровне
положительног
о отношения к
школе,
ориентации на
содержательны
е моменты
школьной
действительно
Проводить
сравнение,
классификацию по
заданным
критериям.
Соотносить слова
с картинками, на
которых
изображены
соответствующие
предметы.
Задавать вопросы;
использовать речь
для регуляции
своего действия.
Участвовать в
учебном диалоге.
Включаться в
групповую
работу,
связанную с
общением.
Принимать и
сохранять учебную
задачу;
учитывать
выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале в
сотрудничестве с
учителем.
Строить речевое
высказывание в
устной форме;
осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков;
Моделировать
предложения.
Сравнивать
Задавать вопросы;
использовать речь
для регуляции
своего действия.
Принимать и
сохранять учебную
задачу;
учитывать
выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале в
сотрудничестве с
учителем.
Контролировать 4.
05.09
4. Летом в деревне
(на даче).
Составление
предложений.
предложения
виды штриховки
собственные
предложения с
заданной
моделью.
сти и принятия
образца
«хорошего
ученика».
Установка на
здоровый образ
жизни.
Строить речевое
высказывание в
устной форме.
Составлять
предложения по
опорным словам.
Задавать вопросы;
использовать речь
для регуляции
своего действия.
Участвовать в
учебном диалоге.
Включаться в
групповую
работу,
связанную с
общением.
Подбор слов к
схемам.
Составление
предложений по
заданным схемам.
Знакомство с
предлогом.
Знать:
алгоритм
составления
предложений
Внутренняя
позиция
школьника на
уровне
положительног
о отношения к
школе,
ориентации на
содержательны
е моменты
школьной
действительно
сти и принятия
образца
«хорошего
ученика».
Установка на
здоровый образ
жизни.
этапы своей
работы, оценивать
процесс и
результат
выполнения
задания.
Участвовать в
совместной работе,
обосновывать свою
точку зрения,
выслушивать
одноклассников.
Контролировать
этапы своей
работы, оценивать
процесс и
результат
выполнения
задания.
Участвовать в
совместной работе,
обосновывать свою
точку зрения,
выслушивать
одноклассников. 5.
09.09
5. Кто помогает
человеку в саду и
огороде? Знакомство
с текстом.
6.
10.09
6. Звуки речи и
неречевые звуки.
Составление текста с
опорой на рисунки.
Изображение
предложения в
виде схемы.
Знакомство с
текстом,
составление текста
по заданным
схемам с
использованием
предметных
картинок.
Знать:
схематическое
изображение
предложения;
отличие
предложений от
текста;
Отличие звуков
речи от неречевых
звуков.
Составление
текста с опорой на
картинку и схему.
Знать:
отличие речевых
и неречевых
звуков;
Ориентация на
понимание
причин успеха
в учебной
деятельности.
Установка на
здоровый образ
жизни.
Осуществлять
синтез как
составление целого
из частей.
Составлять
рассказ по
опорным словам.
Задавать вопросы;
использовать речь
для регуляции
своего действия.
Ученик получит
возможность
научиться:
проявлять
познавательную
инициативу в
учебном
сотрудничестве.
Учебно
познавательны
й интерес к
новому
учебному
материалу,
способность к
самооценке.
Сроить речевое
высказывание в
устной и
графической
форме.
Устанавливать
аналогии.
Задавать вопросы,
использовать речь
для регуляции
своего действия.
Оценивать
правильность
выбора языковых
и неязыковых
средств устного
Принимать и
сохранять учебную
задачу. 7.
11.09
7. Цирк. Подбор
тематических групп
слов. Составление
предложений и
текста.
алгоритм
составления
текста;
Группировка слов
по заданной теме.
Составление
предложений в
соответствии со
схемой и заданной
интонацией.
Знать:
правила
классификации
слов по теме;
интонационное
отличие разных
видов
предложений.
Учебно
познавательны
й интерес к
новому
учебному
материалу,
способность к
самооценке.
8.
12.09
8. На рыбалке.
Составление рассказа
по сюжетным
картинкам.
Составление
рассказа по
сюжетным
картинкам.
Различение
лексического
значения слов.
Учебно
познавательны
й интерес к
новому
учебному
материалу,
способность к
общения на
уроке, в школе, в
быту, со
знакомыми и
незнакомыми , с
людьми разного
возраста.
Учитывать разные
мнения и
стремиться к
координации
различных позиций
в сотрудничестве.
Планировать свое
действие в
сотрудничестве с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации.
Ученик получит
возможность
научиться:
Задавать вопросы,
необходимые для
организации
собственной
Различать способ и
результат действия.
Выполнять учебные
действия в
материализованной,
громкоречевой и
умственной форме.
Сроить речевое
высказывание в
устной и
графической
форме.
Устанавливать
аналогии.
Анализировать
предлагаемые
серии сюжетных
картинок с
правильной
последовательност
ь, составлять
рассказы с опорой
на картинки.
Сроить речевое
высказывание в
устной и
графической
форме.
Анализировать
предлагаемые 9.
16.09
9. Сказочные герои и
предметы.
Предложение. Текст.
Составление
предложения в
соответствии со
схемой и заданной
интонацией.
Знать:
последовательнос
ть составления
текста по
сюжетным
картинкам;
оценивать
уместность
использования
слов в тексте;
Составление
предложений и
текста  на
заданную тему.
Знать:
отличие
предложения от
текста;
деятельности и
сотрудничества с
партнёром.
серии сюжетных
картинок с
правильной
последовательност
ь, составлять
рассказы с опорой
на картинки.
самооценке.
Установка на
здоровый образ
жизни.
Составлять
устные
монологическ
ие
высказывания
.
Учитывать разные
мнения и
стремиться к
координации
различных позиций
в сотрудничестве.
Чувство
прекрасного и
эстетические
чувства на
основе
знакомства с
мировой и
отечественной
художественно
й культурой.
Сроить речевое
высказывание в
устной и
графической
форме.
Осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Планировать свое
действие в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации.
Контролировать
уместность
использования
слов в
предложениях,
находить случаи
неудачного выбора
слов,
корректировать 10.
17.09
10. Театр.
Повторение основных
понятий.
Составление текста
рассказа по
сюжетным картинкам
с введением диалога
действующих лиц.
11.
18.09
11.Гласные звуки.
обнаруженные
ошибки.
Ученик получит
возможность
научиться:
проявлять
познавательную
инициативу в
учебном
сотрудничестве.
Чувство
прекрасного и
эстетические
чувства на
основе
знакомства с
мировой и
отечественной
художественно
й культурой.
Сроить речевое
высказывание в
устной форме.
Моделировать
правила участия в
диалоге(умение
слышать, точно
реагировать на
реплики).
Учитывать разные
мнения и
стремиться к
координации
различных позиций
в сотрудничестве.
Анализировать
собственную
успешность
участия в
диалоге,
успешность
участия в нем
другой стороны.
Учебно
познавательны
й интерес к
новому
учебному
материалу,
способность к
самооценке.
Использовать
знаково
символические
средства для
обозначения звука.
Различать
гласные звуки ,
определять звук
Контролировать
действия партнера
Использовать речь
для регуляции
своего действия.
Ученик получит
возможность
научиться:
проявлять
познавательную
инициативу в
учебном
сотрудничестве.
Виды речевого
общения.
Различие
монологической и
диалогической
речи.
Обведение по
контуру, запись
элементов букв.
Знать:
 отличие
монолога от
диалога;
последовательнос
ть написания
наклонных линий с
петлёй внизу и
вверху.
направления и
виды штриховки.
Схематическое
обозначение
гласных звуков и
выделение их в
слове.
Слогообразующая
роль гласного.
Знать: 12.
19.09
12.Гласные звуки.
Деление слов на
слоги.
Слогообразующая
роль гласных звуков.
13.
23.09
13.На уроке труда.
Ударение.
 признаки гласных
звуков;
 способ деления
слов на слоги;
.
Схематическое
обозначение
гласных звуков и
выделение их в
слове.
Слогообразующая
роль гласного.
Знать:
 признаки гласных
звуков;
 способ деления
слов на слоги.
Обозначение
ударения в словах.
Составление
текста по
сюжетным
картинкам.
Знать:
отличие ударного
гласного от
безударного;
способ
нахождения
ударного слога;
 алгоритм
по его
характеристике.
Характеризовать
звук.
Осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Ориентация на
понимание
причин успеха
в учебной
деятельности.
Оценивать
правильность
поведения
фонетического
анализа слов.
Ученик получит
возможность
научиться:
проявлять
познавательную
инициативу в
учебном
сотрудничестве.
Учитывать
различные мнения
и стремиться к
координации
различных позиции
в сотрудничестве.
Объяснять
принцип деления
слов на слоги
Широкая
мотивационная
основа
учебной
деятельности,
включающая
социальные,
учебно
познавательны
е и внешние
мотивы.
Осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Соотносить слова
с
соответствующим
и слогоударными
схемами
Контролировать
действия
партнёра.
Подбирать слова
к заданной
слогоударной
схеме.
Учитывать
выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале в
сотрудничестве с
учителем. 14.
24.09
14. Деление слов на
слоги, ударные и
безударные слоги.
Наблюдение над
значением слова.
составления
текста.
Схематическое
обозначение слов.
Деление на слоги,
постановка
ударения.
Знать:
 приёмы деления
слов на слоги и
нахождения
ударного слога.
Проводить
сравнение,
сериацию и
классификацию по
заданным
критериям.
Широкая
мотивационная
основа
учебной
деятельности,
включающая
социальные,
учебно
познавательны
е и внешние
мотивы.
Установка на
здоровый образ
жизни.
Выполнять учебные
действия в
материализованной,
громкоречевой и
умственной форме.
Ученик получит
возможность
научиться:
аргументировать
свою позицию и
координировать ее
с позициями
партнеров
сотрудничестве
при выработке
общего решения в
совместной
деятельности.
Оценивать
уместность
использования
слов в тексте,
выбирать из ряда
предложенных
слова для
успешного
решения
коммуникативно
й задачи. 15.
25.09
15. Деление слов на
слоги. Ударные и
безударные слоги.
Ориентация на
понимание
причин успеха
в учебной
деятельности.
Использовать
знаково
символические
средства для
обозначения звука и
слога.
Контролировать
действия партнера
Использовать речь
для регуляции
своего действия.
Слогообразующая
роль гласного,
выделение
ударного слога.
Различение
лексического
значения слов.
Знать:
роль гласного в
образование
слогов;
отличие ударного
от безударного
гласного;
16.
26.09
16. Деление слов на
слоги. Ударные и
безударные слоги.
Наблюдение над
значением слова.
Проводить
сравнение,
сериацию и
классификацию по
заданным
критериям.
Схематическое
обозначение слов.
Деление на слоги,
постановка
ударения.
Знать:
 приёмы деления
слов на слоги и
нахождения
ударного слога.
Широкая
мотивационная
основа
учебной
деятельности,
включающая
социальные,
учебно
познавательны
е и внешние
мотивы.
Установка на
здоровый образ
Ученик получит
возможность
научиться:
аргументировать
свою позицию и
координировать ее
с позициями
партнеров
сотрудничестве
при выработке
общего решения в
совместной
деятельности.
Планировать свое
действие в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации.
Контролировать
уместность
использования
слов в
предложениях,
находить случаи
неудачного выбора
слова.
Корректировать
обнаруженные
ошибки.
Выполнять учебные
действия в
материализованной,
громкоречевой и
умственной форме. жизни.
Оценивать
уместность
использования
слов в тексте,
выбирать из ряда
предложенных
слова для
успешного
решения
коммуникативно
й задачи.
Использовать речь
для регуляции
своего действия.
Воспроизводить
звуковую форму
слова по его
буквенной
записи.
Ученик получит
возможность
научиться:
проявлять
познавательную
инициативу в
учебном
сотрудничестве.
Контролировать
собственные
действия.
Осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Классифицироват
ь звуки русского
языка по
значимым
основаниям.
18.
01.10
2. Звуки,
обозначаемые
буквами и, г, п, т, р.
Закрепление знаний.
Широкая
мотивационна
я  основа
учебной
Использовать
знаково
символические
средства для
Осуществлять
взаимный
контроль и
оказывать в
Ученик получит
возможность
научиться:
проявлять
Букварный период. Раздел 2  «Учим буквы – учимся читать и писать»  76 ч.
17.
30.09
1. Звуки,
обозначаемые
буквами и, г, п, т, р.
Знакомство с
согласными звуками.
Разграничение
понятий «звук»
«буква».
Учебно
познавательны
й интерес к
новому
учебному
материалу,
способность к
самооценке.
Звуки гласные и
согласные; буквы,
их обозначающие.
Формирование
навыка чтения.
Знать:
способ отличия
гласных и
согласных звуков и
их буквенное
обозначение;
способ чтения
открытого и
закрытого слога.
Знакомство с
согласными
звуками. Уточнение
понятий звук и 19.
02.10
3. Гласный звук [о].
Строчная буква о.
познавательную
инициативу в
учебном
сотрудничестве.
Контролировать
собственные
действия.
Принимать и
сохранять учебную
задачу.
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь.
Подбирать слова
к заданной
слогоударной
схеме.
Воспроизводить
звуковую форму
слова по его
буквенной записи
Учитывать
различные мнения
и стремиться к
координации
различных позиции
в сотрудничестве.
буква.
Знать:
смыслоразличите
льные качества
звуков;
способ
интонационного
выделения звука на
фоне слова;
особенность
гласных звуков;
особенность
согласных звуков.
Особенность
гласных звуков;
слогообразующая
роль гласного;
отработка
артикуляции
гласных звуков;
 сопоставление
слов, различающих
одним звуков.
Знать:
 моделирование
звукового состава
слова с
отражением в
модели
качественной
характеристики
звука.
деятельности,
включающая
социальные,
учебно
познавательны
е и внешние
мотивы.
Установка на
здоровый
образ жизни.
Ориентация на
понимание
причин успеха
в учебной
деятельности.
обозначения звука и
слога.
Воспроизводить
заданный учителем
образец
интонационного
выделения звука в
слове.
Соотносить слова с
соответствующими
слогоударными
схемами.
Осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Определять
наличие заданного
звука в слове.
Воспроизводить
заданный
учителем образец
интонационного
выделения звука в
слове.
Соотносить слова
с
соответствующим 20.
03.10
4. Чтение и письмо
слогов и слов с
изученными буквами.
21.
07.10
5. Заглавная буква О в
именах людей.
Упражнение  в чтении
слогов и слов с
изученными буквами.
Широкая
мотивационная
основа
учебной
деятельности,
включающая
социальные,
учебно
познавательны
е и внешние
мотивы.
Установка на
здоровый образ
жизни.
Развитие
этических
чувств: стыда,
вины, совести
как регулятор
морального
поведения.
Отработка
плавного слогового
чтения.
Деление слов на
слоги;
Выделение
гласного звука.
Знать:
 моделирование
звукового состава
слова с
отражением в
модели
качественной
характеристики
звука.
Употребление
прописной буквы
в начале
предложения, в
именах
собственных;
Знать:
роль заглавной
буквы в
написании имён;
приёмы
плавного
слогового
и слогоударными
схемами.
Осуществлять
синтез как
составление целого
из частей
Строить речевое
высказывание в
устной форме.
Ученик получит
возможность
научиться:
Преобразовывать
модели и схемы  для
решения задач
урока.
Ученик получит
возможность
научиться:
проявлять
познавательную
инициативу в
учебном
сотрудничестве
Устанавливать
аналогии.
Анализировать
(объяснять) по
образцам начало
написания
основных
элементов букв.
Анализировать
способ
соединений
элементов букв.
Контролировать
действия партнёра.
Использовать речь
для регуляции
своего действия.
Учитывать правила
в планировании и
контроле способа
решения. 22.
08.10
6. Гласный звук [а],
буква а. Строчная
буква а.
Принимать и
сохранять учебную
задачу.
Учитывать
различные мнения
и стремиться к
координации
различных позиции
в сотрудничестве.
чтения.
Знакомство с
новым гласным
звуком.
Особенность
гласных звуков;
слогообразующая
роль гласного;
отработка
артикуляции
гласных звуков;
 сопоставление
слов, различающих
одним звуков.
Знать:
 моделирование
звукового состава
слова с
отражением в
модели
качественной
характеристики
звука.
Ориентация
на понимание
причин
успеха в
учебной
деятельности.
Установка на
здоровый
образ жизни.
Осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Определять
наличие заданного
звука в слове.
Воспроизводить
заданный
учителем образец
интонационного
выделения звука в
слове.
Соотносить слова с
соответствующими
слогоударными
схемами.
23.
09.10
7. Гласный звук [ы],
буква ы.  Понятие о
словах в
единственном и
множественном числе.
Употребление
форм
единственного и
множественного
числа.
Учебно
познавательн
ый интерес к
новому
учебному
Осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
Использовать речь
для регуляции
своего действия.
Воспроизводить
звуковую форму
Ученик получит
возможность
научиться:
проявлять
познавательную Упражнение в чтении. Знать:
 особенности
гласных звуков;
материалу,
способность к
самооценке.
24.
10.10
8. Заглавные буквы Г,
П, Т, Р. Заглавная
буква в
географических
названиях.
Упражнение  в
чтении.
Употребление
прописной буквы в
начале
предложения, в
именах
собственных;
Знать:
роль заглавной
буквы в написании
имён
собственных.
25.
14.10
9. Заглавная буква И.
Заглавная буква в
именах людей и
географических
названиях.
Формирование
аналитико
синтетического
звукобуквенного
чтения.
Широкая
мотивационна
я  основа
учебной
деятельности,
включающая
социальные,
учебно
познавательн
ые и внешние
мотивы.
Установка на
здоровый
образ жизни.
Формировани
е основ
гражданской
идентичности
личности в
слова по его
буквенной записи.
инициативу в
учебном сотру
дничестве.
Контролировать
собственные
действия.
Контролировать
действия партнёра.
Использовать речь
для регуляции
своего действия.
Учитывать правила
в планировании и
контроле способа
решения.
признаков.
Классифицироват
ь звуки русского
языка по
значимым
основаниям.
Соотносить слова,
написанные
печатным и
курсивным
шрифтами.
Строить речевое
высказывание в
устной форме.
Ученик получит
возможность
научиться:
Преобразовывать
модели и схемы  для
решения задач
урока.
Строить речевое
высказывание в
устной форме.
Ученик получит
Контролировать
действия партнёра.
Использовать речь
для регуляции
своего действия.
Учитывать правила
в планировании и
контроле способа
решения. Упражнение в чтении. Знать:
 приемы
моделирования
звукового состава
слова с
отражением в
модели
качественной
характеристики
звука.
Закрепление
знаний о согласных
звуках; введение
словарного слова
тонна.
26.
15.10
10. Согласные
звуки[н], [н,], буква н.
27.
16.10
11. Согласные
звуки[к], [к,], буква к.
Согласные –
звонкие, глухие,
парные, непарные,
твёрдые, мягкие.
форме
осознания
«Я» как
гражданина
России,
чувства
сопричастнос
ти гордости
за свою
Родину.
Учебно
познавательн
ый интерес к
новому
учебному
материалу,
способность к
самооценке.
Учебно
познавательн
ый интерес к
новому
учебному
материалу,
способность к
самооценке.
возможность
научиться:
Преобразовывать
модели и схемы  для
решения задач
урока.
Осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Соотносить слова,
написанные
печатным и
курсивным
шрифтами.
Осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Различать звуки
гласные и
согласные,
Использовать речь
для регуляции
своего действия.
Воспроизводить
звуковую форму
слова по его
буквенной записи.
Контролировать
действия партнёра.
Ученик получит
возможность
научиться:
проявлять
познавательную
инициативу в
учебном сотру
дничестве.
Контролировать
собственные
действия.
Ученик получит
возможность
научиться:
проявлять
познавательную
инициативу в
учебном сотру
дничестве.
Контролировать 28.
17.10
12. Упражнение в
чтении. Знакомство с
местоимениями он,
она, оно, они.
твёрдые и мягкие,
звонкие и глухие.
Объяснять
особенности
гласных и
согласных звуков.
Осуществлять
синтез как
составление целого
из частей
Определять
наличие в тексте
местоимений.
Согласные –
звонкие, глухие,
парные, непарные,
твёрдые, мягкие.
Знать:
 уместность
употребления
местоимений он,
она, оно, они.
Широкая
мотивационна
я  основа
учебной
деятельности,
включающая
социальные,
учебно
познавательн
ые и внешние
мотивы.
Установка на
здоровый
образ жизни.
29.
21.10
13. Упражнение в
чтении. Распознавание
местоимений он, она,
оно, они на письме.
Отработка навыка.
Значение и
употребление
местоимений.
Знать:
уместность
употребления
Широкая
мотивационна
я  основа
учебной
деятельности,
включающая
социальные,
Осуществлять
синтез как
составление целого
из частей
Определять
наличие в тексте
местоимений.
собственные
действия.
Осуществлять
итоговый и
пошаговый
контроль по
результату.
Контролировать
собственные
действия.
Осуществлять
итоговый и
пошаговый
контроль по
результату.
Контролировать
собственные
Учитывать
различные мнения
и стремиться к
координации
различных позиции
в сотрудничестве.
Участвовать в
учебном диалоге,
оценивать процесс
и результат
решения
коммуникативной
задачи.
Включаться в
групповую
работу, связанную
с общением.
Учитывать
различные мнения
и стремиться к
координации
различных позиции
в сотрудничестве.
Участвовать в 30.
22.10
14. Гласный звуку[у],
буквы У.у. Заглавная
и строчная буквы У.у.
учебно
познавательн
ые и внешние
мотивы.
Установка на
здоровый
образ жизни.
Учебно
познавательн
ый интерес к
новому
учебному
материалу,
способность к
самооценке.
местоимений он,
она, оно, они.
Употребление
прописной буквы.
Гласные и звуки:
ударные,
безударные
Знать:
приём написания
заглавной и
строчной буквы у,
У,
 способ сравнения
и  анализа
написанного;
графическое
обозначение звуков
(цветными
точками).
Осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Классифицироват
ь звуки русского
языка по
значимым
основаниям.
Анализировать
поэлементный
состав букв.
Использовать
звуково
символические
средства, в том
числе
модели и схемы.
учебном диалоге,
оценивать процесс
и результат
решения
коммуникативной
задачи.
Включаться в
групповую
работу, связанную
с общением.
Использовать речь
для регуляции
своего действия.
Воспроизводить
звуковую форму
слова по его
буквенной записи.
Участвовать в
совместной
работе,
обосновывать
свою точку
зрения,
выслушивать
одноклассников.
действия.
Ученик получит
возможность
научиться:
проявлять
познавательную
инициативу в
учебном сотру
дничестве.
Контролировать
этапы своей
работы, оценивать
процесс и
результат
выполнения
задания. 31.
23.10
15.Упражнение в
чтении. Работа над
интонацией. Точка,
вопросительный,
восклицательный
знаки в конце
предложения.
Знаки препинания в
конце предложения
(точка,
вопросительный,
восклицательный
знаки)
Знать:
 признаки текста
и правила записи
предложений,
озаглавливание
текста.
32.
24.10
16. Согласные
звуки[с], [с,], буква с.
Строчная буква с.
Различение
согласных мягких
и твердых.
Знать:
вывод об
отсутствии
Широкая
мотивационна
я  основа
учебной
деятельности,
включающая
социальные,
учебно
познавательн
ые и внешние
мотивы.
Установка на
здоровый
образ жизни.
Объяснять
значение
гигиеническ
их правил
письма.
Учебно
познавательн
ый интерес к
новому
учебному
материалу,
Сравнивать
модели звукового
состава: находить
сходства и
различия.
Строить речевое
высказывание в
устной форме.
Анализировать
уместность
использования
средств устного
общения в разных
речевых
ситуациях.
Накапливать опыт
собственного
использования
речевых средств.
Принимать и
сохранять учебную
задачу.
Адекватное
использование
речевых средств
для решения
различных
коммуникативных
задач.
Проводить
сравнение, сериацию
и классификацию по
заданным
критериям.
Классифицироват
Осуществлять
подведение под
понятие на основе
распознавания
объектов,
выделения
Учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в новом
учебном материале 33.
28.10
17. Упражнения в
чтении слов,
предложений, текста с
изученными буквами.
специальных букв
для обозначения
мягких и твердых
согласных
 способ написания
заглавной и
строчной букв С,
с.
Отработка навыков
плавного слогового
чтения, списывания
с печатного
образца.
Понимания
прочитанного
текста при
самостоятельном
чтении вслух и при
его
прослушивании.
Знать:
алгоритм
списывания слов с
печатного
текста,
постановки
ударения,
выделения корня,
нахождения
способность к
самооценке.
Ориентация
на понимание
причин
успеха в
учебной
деятельности
ь звуки по
заданному
основанию.
Анализировать
предложенную
модель звукового
состава слова ,
подбирать слова ,
соответствующие
заданной модели.
Формирование
основ смыслового
чтения
художественных и
познавательных
текстов.
Осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Определять
наличие заданного
звука в слове.
Воспроизводить
заданный
учителем образец
интонационного
выделения звука в
существенных
признаков и их
синтеза.
Характеризовать
особенности
согласных звуков.
в сотрудничестве с
учителем.
Сравнивать
собственные
буквы с
предложенным
образцом.
Ученик получит
возможность
научиться:
Задавать вопросы
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнером.
Воспроизводить
звуковую форму
слова по его
буквенной записи.
Ученик получит
возможность
научиться:
проявлять
познавательную
инициативу в
учебном
сотрудничестве.
Контролировать
правильность
написания буквы,
сравнивать свои
буквы с
предложенным
образцом. 34.
29.10
18. Упражнение в
чтении слов,
предложений, текста с
изученными буквами.
проверочного
слова.
Отработка
навыков плавного
слогового чтения,
списывания с
печатного образца.
Знать:
понятие «род
ственные
(однокоренные)
слова», выделять
их общую часть;
алгоритм
списывания слов с
печатного
текста.
Широкая
мотивационная
основа
учебной
деятельности,
включающая
социальные,
учебно
познавательны
е и внешние
мотивы.
слове.
Соотносить слова с
соответствующими
слогоударными
схемами.
Осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Владеть общим
приёмом решения
задач.
Моделировать
буквы из набора
элементов,
различных
материалов.
Выкладывать
слова из разрезной
азбуки.
Планировать свое
действие в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации.
Ученик получит
возможность
научиться:
Осуществлять
взаимный контроль
и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
помощь.
Анализировать
способ
соединений
элементов букв.
35.
30.10
19. Упражнение в
чтении. Знакомство с
предлогами и
словами, которые
отвечают на вопрос
как?
Знакомство с
предлогами и их
ролью в речи.
Знать:
последовательнос
ть
составления
рассказа по
Ориентация на
понимание
причин успеха
в учебной
деятельности.
Установка на
здоровый образ
жизни.
Устанавливать
аналогии.
Осуществлять
подведение под
понятие на основе
распознавания
объектов,
выделения
Ученик получит
возможность
научиться:
Адекватно
использовать
речевые средства
для эффективного
решения
Ученик получит
возможность
научиться:
проявлять
познавательную
инициативу в
учебном
сотрудничестве 36.
31.10
20. Согласные
звуки[л], [л,],[м], [м,],
буквы л, м. Строчные
буквы л, м.
разнообразных
коммуникативных
задач.
Участвовать в
совместной
работе,
обосновывать
свою точку
зрения,
выслушивать
одноклассников.
Задавать вопросы,
контролировать
действия партнёра.
Использовать речь
для регуляции
своего действия.
Характеризовать
особенности
согласных звуков.
рисунку; записи
предложения с
комментирование
м
Объяснять
значение
гигиенически
х правил
письма
Учебно
познавательны
й интерес к
новому
учебному
материалу,
способность к
самооценке.
Объяснять
значение
гигиенически
х правил
письма
Согласные:
звонкие, глухие,
парные, непарные,
твёрдые, мягкие.
Овладение
разборчивым
аккуратным
письмом.
Знать:
приемы
сравнения
печатной и
письменной
строчной буквы;
 соединять букву
с другими
буквами.
 приёмы анализа
написанного и
проверки его по
существенных
признаков и их
синтеза.
Анализировать
иллюстрацию,
составлять с
опорой на неё
рассказ.
Осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Классифициро
вать звуки
русского языка по
значимым
основаниям.
Анализировать
поэлементный
состав букв.
Различать звуки
гласные и
согласные,
твёрдые и мягкие,
звонкие и глухие.
Учитывать
выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале
в сотрудничестве с
учителем.
Сравнивать
собственные буквы
с предложенным
образцом. 37.
11.11
21. Упражнение  в
чтении.
Ориентация на
понимание
причин успеха
в учебной
деятельности
Объяснять
особенности
гласных и
согласных звуков.
Использовать
звуково
символические
средства, в том
числе
модели и схемы.
Сравнивать
модели звукового
состава: находить
сходства и
различия.
образцу.
Согласные: звонкие,
глухие, парные,
непарные, твёрдые,
мягкие.
Знать:
п
оследовательность
составления
текста по рисунку,
списывания
предложения,
приём
обозначения
точками гласных и
согласных буквы.
38.
12.11
22. Заглавные буквы
К, Н. Упражнения в
чтении. Употребление
заглавной буквы в
словах –
географических
названиях.
Создание единства
звука, зрительного
образа
обозначающей его
буквы и
двигательного
образа этой буквы.
Знать:
приём написания
заглавных  букв,
употребление их
Формирование
основ
гражданской
идентичности
личности в
форме
осознания «Я»
как
гражданина
России,
чувства
Осуществлять
подведение под
понятия на основе
распознавания
объектов,
выделения
существенных
признаков и их
синтеза.
Учитывать разные
мнения и
стремиться к
координации
различных позиций
в сотрудничестве.
формулировать
собственное
мнения и позицию.
Читать слоги с
изменением
буквы гласного.
воспроизводить
звуковую форму
слова по его
буквенной записи.
Использовать речь
для регуляции
своего действия.
Осуществлять
взаимный контроль
и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь.
Объяснять
случаи
Ученик получит
возможность
научиться:
проявлять
познавательную
инициативу в
учебном
сотрудничестве.
Объяснять работу
гласной буквы как
показателя
твердости или
мягкости
предшествующего
согласного.
В сотрудничестве с
учителем ставить
новые учебные
задачи.
Контролировать
этапы своей
работы, оценивать
процесс и
результат
выполнения 39.
13.11
23. Упражнение  в
чтении. Употребление
заглавной буквы в
словах –
географических
названиях
40.
14.11
24. Упражнения в
чтении. Наблюдение
над однокоренными
словами. Заглавная и
строчная буквы С с.
при письме
заголовка,
географических
названий.
Употребление
пробела между
словами.
Отработка
навыков плавного
слогового чтения.
Знать:
правило
раздельного
написания слов;
приём написания
заглавных  букв,
употребление их
при письме
заголовка,
географических
названий.
Наблюдение над
однокоренными
словами.
Знать:
прием подбора  и
записи
однокоренных
слов  по образцу,
выделения
корня,
постановки
сопричастност
и гордости за
свою Родину.
Ориентация на
понимание
причин успеха
в учебной
деятельности
Использовать
знаково
символические
средства.
Строить
рассуждения в
форме  связи
простых суждений
об объекте, его
строении,
свойствах и связях.
Широкая
мотивационная
основа
учебной
деятельности,
включающая
социальные,
учебно
познавательны
е и внешние
мотивы.
Осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Определять
наличие заданного
звука в слове.
Воспроизводить
употребления
заглавной буквы.
задания.
Ученик получит
возможность
научиться:
Адекватно
использовать
речевые средства
для эффективного
решения
разнообразных
коммуникативных
задач.
Объяснять
случаи
употребления
заглавной буквы.
Задавать вопросы,
контролировать
действия партнёра.
Использовать речь
для регуляции
своего действия
Ученик получит
возможность
научиться:
проявлять
познавательную
инициативу в
учебном
сотрудничестве
Контролировать
этапы своей
работы, оценивать
процесс и
результат
выполнения
задания.
Учитывать
выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале
в сотрудничестве с
учителем.
Сравнивать
собственные буквы
с предложенным 41.
18.11
25.  Упражнение  в
чтении.
ударения,
графического
выделения
безударных
гласных,
нахождения
проверочных слов
(устно)
Отработка
навыков плавного
слогового чтения.
Знать:
прием подбора  и
записи
однокоренных
слов  по образцу,
выделения
корня,
постановки
ударения,
графического
выделения
безударных
гласных,
нахождения
проверочных слов
(устно)
Ориентация в
нравственном
содержании и
смысле
поступков как
собственных,
так и
окружающих
людей.
образцом.
Сравнивать
начертание
заглавных и
строчных букв.
Ученик получит
возможность
научиться:
проявлять
познавательную
инициативу в
учебном
сотрудничестве
.
Ученик получит
возможность
научиться:
Адекватно
использовать
речевые средства
для эффективного
решения
разнообразных
коммуникативных
задач.
объяснять
написание слов.
заданный
учителем образец
интонационного
выделения звука в
слове.
Соотносить слова
с
соответствующим
и слогоударными
схемами.
Осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Определять
наличие заданного
звука в слове.
Воспроизводить
заданный
учителем образец
интонационного
выделения звука в
слове.
Соотносить слова
с
соответствующим
и слогоударными
схемами. 42.
19.11
26. Упражнение в
чтении. Знакомство с
новым знаком
препинания в конце
предложения –
многоточием.
43.
20.11
27. Заглавные буквы
Л, М. Упражнения в
чтении.
Знаки препинания
в конце
предложения
(точка,
вопросительный,
восклицательный
знаки,
многоточие).
Знать:
признаки текста
и правила записи
предложений;
порядок
употребления
слов в
предложении.
уместность
употребления
синонимов.
Знать:
употребление
заглавных букв Л,
М при написании
имен и кличек.
приемы
аналитико
синтетического
звукобуквенного
чтения.
Планировать свое
действие в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации.
Ориентация на
понимание
причин успеха
в учебной
деятельности
Строить речевое
высказывание в
устной форме.
Анализировать
уместность
использования
средств устного
общения в разных
речевых
ситуациях.
Накапливать опыт
собственного
использования
речевых средств.
Учитывать разные
мнения и
стремиться к
координации
различных позиций
в сотрудничестве.
формулировать
собственное
мнения и позицию.
Наблюдать за
использованием в
тексте
синонимов.
Учебно
познавательны
й интерес к
новому
учебному
материалу,
способность к
самооценке.
Строить
рассуждения в
форме связи
простых суждений
об объекте, его
строении,
свойствах и связях.
Соотносить слова
с
соответствующим
и слогоударными
схемами.
Задавать вопросы.
Использовать речь
для регуляции
своего действия.
Объяснять
случаи
употребления
заглавной буквы.
Учитывать
выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале
в сотрудничестве с
учителем 44.
21.11
28. Развитие  речи.
Упражнения в чтении
и анализе текста.
Осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Различение
предложения и
текста.
Знать:
 отличия
предложения от
текста.
Широкая
мотивационная
основа
учебной
деятельности,
включающая
социальные,
учебно
познавательны
е и внешние
мотивы.
45.
25.11
29. Упражнения в
чтении. Проверка
техники чтения.
Различение
предложения и
текста.
Знать:
 отличия
предложения от
текста.
Способность к
самооценке на
основе
критерия
успешности
учебной
деятельности.
Формировать
основы смыслового
чтения
художественных и
познавательных
текстов, выделять
существенную
информацию из
текстов разных
видов.
Овладевать
плавным
слоговым или
более
совершенным
Ученик получит
возможность
научиться:
проявлять
познавательную
инициативу в
учебном
сотрудничестве
Ученик получит
возможность
научиться:
проявлять
познавательную
инициативу в
учебном
сотрудничестве
Ученик получит
возможность
научиться:
Адекватно
использовать
речевые средства
для эффективного
решения
разнообразных
коммуникативных
задач.
Включаться в
групповую
работу,
связанную с
общением.
Ученик получит
возможность
научиться:
Адекватно
использовать
речевые средства
для эффективного
решения
разнообразных
коммуникативных
задач.
Объяснять
случаи
употребления
заглавной буквы. 46.
26.11
30. Согласный звук
[ш], буква ш.
Строчная буква ш.
Учебно
познавательны
й интерес к
новому
учебному
материалу,
способность к
самооценке.
Наблюдение над
согласными:
звонкими, глухими,
парными,
непарными,
твёрдыми, мягкими.
Знать:
 способ
объяснения
лексического
значения слова
шапито.
Передавать
смысл
прочитанного
несловесными
способами:
рисунком,
пантомимой.
Задавать вопросы,
контролировать
действия партнёра.
Использовать речь
для регуляции
своего действия
Учитывать
выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале
в сотрудничестве с
учителем.
способом чтения
при понимании
прочитанного.
Осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Классифициро
вать звуки
русского языка по
значимым
основаниям.
Различать звуки
гласные и
согласные,
твёрдые и мягкие,
звонкие и глухие.
Объяснять
особенности
гласных и
согласных звуков. 47.
27.11
31.  Согласный
звук[ш], буква ш.
Строчная буква ш.
Знать:
 приемы чтения
вслух, чтения
шепотом;
понимание
прочитанного
текста при
самостоятельно
м чтении вслух и
при его
прослушивании;
правило записи
под счёт;
48.
28.11
32. Заглавная буква
Ш. Упражнение в
чтении заглавной
буквы в именах
людей, кличках
животных
Совершенствование
навыка
употребления
прописной буквы в
начале
предложения, в
именах
собственных.
Внутренняя
позиция
школьника на
уровне
положительног
о отношения к
школе,
ориентации на
содержательны
е моменты
школьной
действительно
сти и принятия
образца
«хорошего
ученика».
Установка на
здоровый образ
жизни.
Ориентация на
понимание
причин успеха
в учебной
деятельности
. Задавать
вопросы,
контролировать
действия партнёра.
Использовать речь
для регуляции
своего действия.
Выкладывать
слова из
разрезной азбуки.
Планировать свое
действие в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации.
Контролировать
собственные
действия.
Формировать
основы смыслового
чтения
художественных и
познавательных
текстов, выделять
существенную
информацию из
текстов разных
видов.
Анализировать
поэлементный
состав букв.
В сотрудничестве с
учителем ставить
новые учебные
задачи.
Задавать вопросы.
Использовать речь
для регуляции
своего действия.
Объяснять
случаи
употребления
заглавной буквы.
Осуществлять
синтез как
составление целого
из частей.
Ориентироваться
на разнообразие
способов решения
задач.
Соотносить слова
с
соответствующим 49.
02.12
33. Упражнение в
чтении слов с
сочетаниями жи, ши.
Знакомство с
сочетаниями
жи,  ши.
Знать:
алгоритм
составления
текста.
50.
03.12
34. Упражнение в
чтении слов с
сочетаниями
жи – ши.
Гласные после
шипящих.
и слогоударными
схемами.
Владеть общим
приемом решения
задач.
Ученик получит
возможность
научиться:
Сроить логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинно
следственных
связей.
Подчеркивать в
тексте слова с
буквосочетанием
жиши.
Проводить
сравнение,
сериацию и
классификацию по
заданным
критериям.
Анализировать
текст на наличие в
нем слов с
буквосочетаниями
Широкая
мотивационная
основа
учебной
деятельности,
включающая
социальные,
учебно
познавательны
е и внешние
мотивы.
Ориентация в
нравственном
содержании и
смысле
поступков как
собственных,
так и
окружающих
людей.
Ученик получит
возможность
научиться:
Адекватно
использовать
речевые средства
для эффективного
решения
разнообразных
коммуникативных
задач
Ученик получит
возможность
научиться:
проявлять
познавательную
инициативу в
учебном
сотрудничестве.
Моделировать
звуковой состав
слова.
Планировать свое
действие в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации.
Ученик получит
возможность
научиться:
осуществлять
взаимный контроль
и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь 51.
04.12
35. Формирование
навыка различения
звуков [с], [ш] при
чтении. Упражнение в
чтении.
52.
05.12
36. Заглавная буква А.
Упражнение в чтении.
Наблюдение над
согласными –
звонкими,
глухими, парными,
непарными,
твёрдыми,
мягкими.
Обучение
выборочному
списыванию.
Знать:
приёмы
прочтения
предложения с
чётким
проговариванием
слов со
звуками(с), (ш).
Отработка навыка
употребления
прописной буквы в
начале
предложения, в
именах
собственных.
Учебно
познавательны
й интерес к
новому
учебному
материалу,
способность к
самооценке.
Ориентация на
понимание
причин успеха
в учебной
деятельности
жиши.
Осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Классифицироват
ь звуки.
услышанные в
ходе специального
прослушивания.
Анализировать
текст на наличие в
нем слов с
необходимым
звуком.
Осуществлять
подведение под
понятие на основе
распознавания
объектов ,
выделения
существенных
признаков и их
синтеза.
Задавать вопросы,
контролировать
действия партнёра.
Использовать речь
для регуляции
своего действия.
Принимать
участие в
совместном
обсуждении
критериев оценки
правильного
чтения.
Задавать вопросы.
Использовать речь
для регуляции
своего действия.
Объяснять
случаи
употребления
заглавной буквы.
Преобразовывать
практическую
задачу в
познавательную.
В сотрудничестве с
учителем ставить
новые учебные
задачи. 53.
09.12
37. Упражнение в
чтении. Проверка
техники чтения.
Отработка и
совершенствование
навыков плавного
слогового чтения.
Широкая
мотивационная
основа
учебной
деятельности,
включающая
социальные,
учебно
познавательны
е и внешние
мотивы.
Формировать
основы смыслового
чтения
художественных и
познавательных
текстов, выделять
существенную
информацию из
текстов разных
видов
54.
10.12
38. Согласные звуки
[д],[д,]. , буква д.
Строчная буква д.
Согласные:
звонкие, глухие,
парные, непарные
твёрдые, мягкие
Практическое
знакомство с
суффиксами.
Знать:
элементы
строчной буквы д,
приёмы
безотрывного
письма;
 правописание
словарных слов
город, огород.
Учебно
познавательны
й интерес к
новому
учебному
материалу,
способность к
самооценке.
Эмпатия как
понимание
чувств других
людей и
сопереживание
им.
Объяснять
значение
гигиенически
Осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Классифициро
вать звуки
русского языка по
значимым
основаниям.
Различать звуки
гласные и
согласные,
твёрдые и мягкие,
звонкие и глухие.
Адекватно
использовать
речевые средства
для эффективного
решения
разнообразных
коммуникативных
задач.
Осуществлять
взаимный контроль
и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь.
Задавать вопросы,
контролировать
действия партнёра.
Использовать речь
для регуляции
своего действия
Вносить
необходимые
коррективы в
действие после его
завершения на
основе его оценки и
учета характера
сделанных ошибок.
Учитывать
выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале
в сотрудничестве с
учителем. 55.
11.12
39. Упражнения в
чтении. Парные
согласные д – т.
56.
12.12
40. Согласные звуки
[в],[в,], буква в.
Строчная буква в.
Заглавная буква Д.
Практическое
знакомство с
суффиксами.
х правил
письма
Способность к
самооценке на
основе
критерия
успешности
учебной
деятельности.
Объяснять
особенности
гласных и
согласных звуков.
Использовать
знаково
символические
средства, в том
числе модели и
схемы.
Находить
заданный звук в
начале, середине и
конце слова,
приводить
примеры слов с
этим звуков.
Ученик получит
возможность
научиться:
проявлять
познавательную
инициативу в
учебном
сотрудничестве
Ученик получит
возможность
научиться:
Адекватно
использовать
речевые средства
для эффективного
решения
разнообразных
коммуникативных
задач
Формирование
основ
гражданской
идентичности
личности в
форме
осознания «Я»
как
Осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Классифициро
вать звуки
Задавать вопросы,
контролировать
действия партнёра.
Использовать речь
для регуляции
своего действия
Объяснять
случаи
Учитывать
выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале
в сотрудничестве с
учителем.
Различение
согласных парных
и непарных;
Моделирование
звукового состава
слова с
отражением
модели
характеристики
звука.
Знать:
 способ
дифференциации
парных по
звонкости и
глухости звуков,
подбора и записи
соответствующи
х слов.
Выделение
значимых частей
слова (корня,
приставки,
суффикса,
окончания).
Значение
суффиксов и 57.
16.12
41. Заглавная буква В.
Корень, однокоренные
слова. Наблюдение над
словами с безударной
гласной в корне.
употребления
заглавной буквы.
Задавать вопросы,
контролировать
действия партнёра.
Использовать речь
для регуляции
своего действия
Объяснять случаи
употребления
заглавной буквы.
Учитывать
выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале
в сотрудничестве с
учителем.
русского языка по
значимым
основаниям.
Различать звуки
гласные и
согласные,
твёрдые и мягкие,
звонкие и глухие.
Объяснять
особенности
гласных и
согласных звуков.
Проводить
сравнение,
сериацию и
классификацию по
заданным
критериям.
Строить
рассуждения в
форме связи
простых
суждений об
объекте, его
строение ,
свойствах и связях.
приставок
(простейшие
примеры).
гражданина
России,
чувства
сопричастност
и гордости за
свою Родину.
Учебно
познавательны
й интерес к
новому
учебному
материалу,
способность к
самооценке.
Выделение
значимых частей
слова (корня,
приставки,
суффикса,
окончания).
Значение
суффиксов и
приставок
(простейшие
примеры).
Знать:
прием чтения
однокоренных
слов, выделения
корня и
нахождения
суффиксов –
инк, ушк. 58.
17.12
42. Строчная гласная
буква е. Упражнение
в чтении.
59.
18.12
43. Упражнение  в
чтении.
Осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Различать две
функции буквы е.
Выделение
значимых частей
слова (корня,
приставки,
суффикса,
окончания).
Гласные ударные,
безударные.
Роль буквы е в
зависимости ее
позиции в слове.
Знать:
две функции
буквы е
Учебно
познавательны
й интерес к
новому
учебному
материалу,
способность к
самооценке.
Формирование
чувства
прекрасного и
эстетических
чувств.
Отработка чтения
и понимания
учебного текста.
Выборочное
чтение:
нахождение
необходимого
учебного
материала.
Знать
Знать:
две функции
буквы е
Способность к
самооценке на
основе
критерия
успешности
учебной
деятельности.
Формировать
основы смыслового
чтения
художественных и
познавательных
текстов, выделять
существенную
информацию из
текстов разных
видов.
Различать две
функции буквы е
Ученик получит
возможность
научиться:
Адекватно
использовать
речевые средства
для эффективного
решения
разнообразных
коммуникативных
задач.
На основе
наблюдений
характеризовать
роль гласной е,
как показателя
мягкости
согласного.
Адекватно
использовать
речевые средства
для решения
различных
коммуникативных
задач., стоить
монологическое
высказывание,
владеть
диалогической
формой речи.
Планировать свое
действие в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации.
Ученик получит
возможность
научиться:
проявлять
познавательную
инициативу в
учебном
сотрудничестве. 60.
19.12
44. Строчная гласная
буква ё.  Упражнение
в чтении.
61.
23.12
45. Заглавные Е,Ё.
Упражнения в чтении.
Осуществлять
подведение под
понятие на основе
распознавания
объектов ,
выделения
существенных
признаков и их
синтеза.
Различать две
функции буквы е
Владеть общим
приемом решения
задач.
Гласные звуки и
буквы.
Роль буквы ё  в
зависимости от её
позиции в слове.
Знать:
две функции
йотированных
букв;
Употребление
прописной буквы.
Знать:
приемы чтения
слогов с буквой ё.
Способность к
самооценке на
основе
критерия
успешности
учебной
деятельности.
Развитие
этических
чувств: стыда,
вины, совести
как
регуляторов
морального
поведения.
62.
24.12
46. Упражнения в
чтении. Знакомство с
приставкой.
Внеклассное чтение.
Выделение
значимых частей
слова (корня,
приставки,
суффикса,
окончания)
Совершенствовани
Эмпатия как
понимание
чувств других
людей и
сопереживание
им
Формировать
основы смыслового
чтения
художественных и
познавательных
текстов, выделять
существенную
Ученик получит
возможность
научиться:
Адекватно
использовать
речевые средства
для эффективного
решения
разнообразных
коммуникативных
задач
Ученик получит
возможность
научиться:
осуществлять
взаимный контроль
и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь
Объяснять
случаи
употребления
заглавной буквы
Формулировать
собственное
мнение и позицию,
строить понятные
для партнера
высказывания ,
учитывающие , что
Планировать свое
действие в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации.
Ученик получит
возможность
В сотрудничестве с
учителем ставить
новые учебные
задачи.
Ученик получит
возможность
научиться:
проявлять
познавательную
инициативу в
учебном е навыков чтения
Знать:
алгоритм
анализа звуков,
букв.
информацию из
текстов разных
видов
63.
25.12
47. Согласные звуки
[б], [б,], буква б.
Строчная буква б.
Различение
согласных парных
и непарных.
Знать:
различия звуков
(б) (д) и букв б
д.
Учебно
познавательны
й интерес к
новому
учебному
материалу,
способность к
самооценке.
Осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Классифициро
вать звуки
русского языка по
значимым
основаниям.
Различать звуки
гласные и
согласные,
твёрдые и мягкие,
партнер знает и
видит, а что нет.
Участвовать в
учебном диалоге,
оценивать
процесс и
результат
решения
коммуникативно
й задачи.
Включаться в
групповую
работу,
связанную с
общением.
Задавать вопросы,
контролировать
действия партнёра.
Использовать речь
для регуляции
своего действия
сотрудничестве
Учитывать
выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале
в сотрудничестве с
учителем.
образцом. 64.
26.12
48. Упражнение в
чтении. Развитие
умения видеть в слове
его части.
звонкие и глухие.
Объяснять
особенности
гласных и
согласных звуков.
Проводить
сравнение,
сериацию и
классификацию по
заданным
критериям.
Эмпатия как
понимание
чувств других
людей и
сопереживание
им
Согласные –
звонкие, глухие,
парные, непарные,
твёрдые, мягкие.
Знать:
алгоритм
характеристики
согласных звуков,
правописания
словарных слов:
сорока, собака,
обед, суббота,
баран барабан..
65.
09.01
49. Упражнения в
чтении. Работа с
текстом.
Различение
согласных парных
и непарных.
Знать:
способ
составления и
записи ответа на
Способность к
самооценке на
основе
критерия
успешности
учебной
деятельности.
Осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Определять
Ученик получит
возможность
научиться:
Адекватно
использовать
речевые средства
для эффективного
решения
разнообразных
коммуникативных
задач.
Объяснять
работу гласной
буквы, как
показателя
твердости или
мягкости
предшествующег
о согласного.
Учитывать разные
мнения и
стремиться к
координации
различных позиций
в сотрудничестве.
формулировать
Ученик получит
возможность
научиться:
проявлять
познавательную
инициативу в
учебном
сотрудничестве
Планировать свое
действие в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации. 66.
13.01
50. Заглавная буква Б.
Упражнения в чтении.
наличие заданного
звука в слове.
Воспроизводить
заданный
учителем образец
интонационного
выделения звука в
слове.  Соотносить
слова с
соответствующим
и слогоударными
схемами.
Проводить
сравнение,
сериацию и
классификацию по
заданным
критериям
Ориентация на
понимание
причин успеха
в учебной
деятельности
вопрос по тексту,
последовательно
сть выполнения
звуко – буквенного
анализа слов.
Употребление
прописной буквы.
Знать:
 лексическое
значение имён.
способ
соотношения
клички
животных с
рисунками,
алгоритм
составления
предложения.
собственное
мнения и позицию.
Ученик получит
возможность
научиться:
проявлять
познавательную
инициативу в
учебном
сотрудничестве
Ученик получит
возможность
научиться:
Адекватно
использовать
речевые средства
для эффективного
решения
разнообразных
коммуникативных
задач
Объяснять
случаи
употребления
заглавной буквы. 67.
14.01
51. Согласные звуки
[з], [з,], буква з.
Строчная буква з.
Различение
согласных парных
и непарных.
.
Учебно
познавательны
й интерес к
новому
учебному
материалу,
способность к
самооценке.
Развитие
этических
чувств: стыда,
вины, совести
как
регуляторов
морального
поведения.
68.
15.01
52. Заглавная буква З.
Повторение парных
звонких и глухих
согласных.
Различение
согласных парных
и непарных.
Развитие умения
употреблять
заглавную букву.
Знать:
 правило
употребления
заглавных букв.
Формирование
основ
гражданской
идентичности
личности в
форме
осознания «Я»
как
гражданина
России,
чувства
Осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Классифициро
вать звуки
русского языка по
значимым
основаниям.
Различать звуки
гласные и
согласные,
твёрдые и мягкие,
звонкие и глухие.
Объяснять
особенности
гласных и
согласных звуков.
Проводить
сравнение,
сериацию и
классификацию по
заданным
критериям
Задавать вопросы,
контролировать
действия партнёра.
Использовать речь
для регуляции
своего действия
Учитывать
выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале
в сотрудничестве с
учителем.
.
Планировать свое
действие в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации.
Ученик получит
возможность
научиться:
Адекватно
использовать
речевые средства
для эффективного
решения
разнообразных
коммуникативных
задач. 69.
16.01
53. Строчная гласная
буква я и её звуки.
70.
20.01
54. Заглавная буква
Я. Обозначение
мягкости согласных
на письме при помощи
буквы я.
Гласные звуки и
буквы и их
характеристика.
Роль буквы я  в
зависимости ее
позиции в слове.
Знать:
две функции
йотированных
букв;
 правило
употребления
заглавных букв.
Умение
обозначать
мягкость
согласных на
письме.
Знать:
две функции
йотированных
букв;
сопричастност
и гордости за
свою Родину.
Ориентация на
понимание
причин успеха
в учебной
деятельности
Широкая
мотивационная
основа
учебной
деятельности,
включающая
социальные,
учебно
познавательны
е и внешние
мотивы.
Устанавливать
причинно
следственные связи.
Объяснять
случаи
употребления
заглавной буквы.
Задавать вопросы,
контролировать
действия партнёра.
Использовать речь
для регуляции
своего действия
Планировать свое
действие в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации.
Сроить
рассуждения в
форме связи
простых суждений
об объекте, его
строении,
свойствах и связях.
Задавать вопросы.
Использовать речь
для регуляции
своего действия.
Объяснять
особенности
йотированных
гласных звуков.
В сотрудничестве с
учителем ставить
новые учебные
задачи.
Оценивать
правильность
предложенной
характеристики
звука, находить
допущенные в ней
ошибки. 71.
21.01
55. Согласные звуки
[х], [х,], буква х.
Строчная буква х.
Слова – междометия.
Согласные звуки и
буквы.
Слова
междометия.
Учебно
познавательны
й интерес к
новому
учебному
материалу,
способность к
самооценке.
Развитие
этических
чувств: стыда,
вины, совести
как
регуляторов
морального
поведения.
72.
22.01
56. Согласный звук [ж],
строчная буква ж.
Правописание
сочетаний жи –
ши.
Знать:
последовательно
сть выполнения
звуко – буквенного
анализа слов;
приём
графического
обозначения
Ориентация в
нравственном
содержании и
смысле
поступков как
собственных,
так и
окружающих
людей.
Учитывать разные
мнения и
стремиться к
координации
различных позиций
в сотрудничестве.
формулировать
собственное
мнения и позицию.
Учитывать
выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале
в сотрудничестве с
учителем.
Задавать вопросы,
контролировать
действия партнёра.
Использовать речь
для регуляции
своего действия
Учитывать
выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале
в сотрудничестве с
учителем
Осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Классифициро
вать звуки
русского языка по
значимым
основаниям.
Различать звуки
гласные и
согласные,
твёрдые и мягкие,
звонкие и глухие.
Объяснять
особенности
гласных и
согласных звуков.
Осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Классифициро
вать звуки
русского языка по
значимым 73.
23.01
57. Заглавные буквы
Х и Ж.
74.
27.01
58. Развитие речи.
Работа с текстом.
неясных гласных
и согласных.
Употребление
прописной буквы в
начале
предложения, в
именах
собственных.
.
Чтение и
понимание
учебного текста.
Списывание
текста.
Знать :
отличие между
парными
согласными по
звонкости –
глухости.
способ подбора
Ориентация в
нравственном
содержании и
смысле
поступков как
собственных,
так и
окружающих
людей.
Способность к
самооценке на
основе
критерия
успешности
учебной
деятельности.
Объяснять
значение
гигиенически
х правил
основаниям.
Различать звуки
гласные и
согласные,
твёрдые и мягкие,
звонкие и глухие.
Объяснять
особенности
гласных и
согласных звуков.
Проводить
сравнение,
сериацию и
классификацию по
заданным
критериям.
Формировать
основы смыслового
чтения
художественных и
познавательных
текстов, выделять
существенную
информацию из
текстов разных
видов.
Задавать вопросы.
Использовать речь
для регуляции
своего действия.
Объяснять
случаи
употребления
заглавной буквы.
Учитывать разные
мнения и
стремиться к
координации
различных позиций
в сотрудничестве.
формулировать
собственное
мнения и позицию
Участвовать в
учебном диалоге,
высказывать и
В сотрудничестве с
учителем ставить
новые учебные
задачи.
Вносить
необходимые
коррективы в
действие после его
завершения на
основе его оценки и
учета характера
сделанных ошибок.
Списывать слова в
соответствии с
заданным
алгоритмом, 75.
28.01
59. Строчная и
заглавная буквы й, Й.
Слова, которые
отвечают на вопрос
какой? какая? какое?
какие?
обосновывать
свою точку
зрения.
контролировать
этапы своей
работы.
Учитывать
выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале
в сотрудничестве с
учителем.
Задавать вопросы,
контролировать
действия партнёра.
Использовать речь
для регуляции
своего действия
Объяснять
случаи
употребления
заглавной буквы.
письма
Учебно
познавательны
й интерес к
новому
учебному
материалу,
способность к
самооценке.
названия к
тексту.
алгоритм
списывания с
печатного
текста.
Употребление
прописной буквы в
начале
предложения, в
именах
собственных.
Нахождение слов,
отвечающих   на
вопрос какой?
какая? какое?
какие?
Наблюдение
употребления
переноса слов с
буквой й в
середине.
Знать:
возможность
употребления
суффиксов –ушк,
ок, оник и их
роль.
Осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Классифициро
вать звуки
русского языка по
значимым
основаниям.
Различать звуки
гласные и
согласные,
твёрдые и мягкие,
звонкие и глухие.
Объяснять
особенности
гласных и
согласных звуков. 76.
29.01
60. Согласный звук
[ч,] буква ч. Строчная
буква ч.
Правописание
буквосочетаний
ча, чу.
Употребление
прописной буквы в
начале
предложения, в
именах
собственных.
Нахождение слов,
отвечающих   на
вопрос кто? что?
Способность к
самооценке на
основе
критерия
успешности
учебной
деятельности.
77.
30.01
61. Заглавная буква
Ч. Слова, отвечающие
на вопрос кто? что?
Употребление
заглавной  буквы в
начале
предложения, в
именах
собственных.
Нахождение слов,
отвечающих   на
вопрос кто?
что?
Ориентация на
понимание
причин успеха
в учебной
деятельности
Объяснять
значение
гигиенически
х правил
письма
Осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Классифициро
вать звуки
русского языка по
значимым
основаниям.
Различать звуки
гласные и
согласные,
твёрдые и мягкие,
звонкие и глухие.
Объяснять
особенности
гласных и
согласных звуков.
Владеть общим
приемом решения
задач.
устанавливать
причинно
следственные связи.
Анализировать
текст на наличие в
нем слов с
буквосочетаниями
Задавать вопросы,
контролировать
действия партнёра.
Использовать речь
для регуляции
своего действия
Учитывать
выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале
в сотрудничестве с
учителем.
В сотрудничестве с
учителем ставить
новые учебные
задачи.
Учитывать разные
мнения и
стремиться к
координации
различных позиций
в сотрудничестве.
формулировать
собственное
мнения и позицию. 78.
03.02
62. Согласные звуки
[ц],[щ,], буквы ц, щ.
Строчные буквы ц, щ.
Слова, отвечающие на
вопросы кто? что?
Различать
согласные:
звонкие, глухие,
парные, непарные,
твёрдые, мягкие.
Нахождение слов,
отвечающих   на
вопрос кто?,
что ?
Учебно
познавательны
й интерес к
новому
учебному
материалу,
способность к
самооценке.
79.
04.02
63. Заглавные буквы
Ц и Щ.
Буквосочетания ща,
щу.
Правописание
сочетаний ща, щу.
Употребление
прописной буквы в
начале
предложения, в
именах
Способность к
самооценке на
основе
критерия
успешности
учебной
деятельности.
чачу, ЧК.
Осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Классифициро
вать звуки
русского языка по
значимым
основаниям.
Различать звуки
гласные и
согласные,
твёрдые и мягкие,
звонкие и глухие.
Объяснять
особенности
гласных и
согласных звуков.
Формировать
основы смыслового
чтения
художественных и
познавательных
текстов, выделять
существенную
Задавать вопросы,
контролировать
действия партнёра.
Использовать речь
для регуляции
своего действия
Учитывать
выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале
в сотрудничестве с
учителем.
Задавать вопросы.
Использовать речь
для регуляции
своего действия.
Объяснять
случаи
В сотрудничестве с
учителем ставить
новые учебные
задачи. 80.
05.02
64. Согласные звуки
[ф], [ф,], буква ф.
Строчная буква ф.
собственных.
Чтение вслух,
чтение шепотом.
Понимание
почитанного
текста.
Различать
согласные:
звонкие, глухие,
парные, непарные,
твёрдые, мягкие
Знать.
различие парных
согласных (ф),
(в) по звонкости –
глухости,
прием
дифференциации
по звонкости и
глухости звуков.
примеры слов с
этими звуками.
Учебно
познавательны
й интерес к
новому
учебному
материалу,
способность к
самооценке.
81.
06.02
65. Заглавная буква
Ф. Повторение
написания заглавной
буквы в словах и
Согласные звуки и
буквы.
Закрепление
написания
Формирование
основ
гражданской
идентичности
информацию из
текстов разных
видов.
употребления
заглавной буквы.
Осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Классифициро
вать звуки
русского языка по
значимым
основаниям.
Различать звуки
гласные и
согласные,
твёрдые и мягкие,
звонкие и глухие.
Объяснять
особенности
гласных и
согласных звуков.
Владеть общим
приемом  решения
задач.
Задавать вопросы,
контролировать
действия партнёра.
Использовать речь
для регуляции
своего действия
Учитывать
выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале
в сотрудничестве с
учителем.
Задавать вопросы.
Использовать речь
для регуляции
своего действия.
В сотрудничестве с
учителем ставить
новые учебные
задачи. предложениях
заглавной буквы в
предложениях, в
именах
собственных.
82.
17.02
66. Гласный звук [э],
буква э. Строчная
буква э.
Гласные звуки и
буквы, их
характеристика.
Слова –
междометия (эй,
эх).
Знать:
обозначение
длинного звука
удвоенной
согласной.
83.
18.02
67. Заглавная буква Э. Гласные звуки и
буквы, их
характеристика.
Знакомство с
книгами –
справочниками.
Знать:
возможность
использования в
учении книг
личности в
форме
осознания «Я»
как
гражданина
России,
чувства
сопричастност
и гордости за
свою Родину.
Учебно
познавательны
й интерес к
новому
учебному
материалу,
способность к
самооценке.
Ориентация на
понимание
причин успеха
в учебной
деятельности
Объяснять
случаи
употребления
заглавной буквы.
Сроить
рассуждения в
форме связи
простых суждений
об объекте, его
строении,
свойствах и связях.
Моделировать
звуковой состав
слова.
Осуществлять
поиск необходимой
информации для
выполнения
учебных заданий с
использованием
учебной
литературы.
Характеризовать
звук.
Задавать вопросы.
Использовать речь
для регуляции
своего действия.
Учитывать
выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале
в сотрудничестве с
учителем.
В сотрудничестве с
учителем ставить
новые учебные
задачи.
Задавать вопросы.
Использовать речь
для регуляции
своего действия.
Объяснять
случаи
употребления
заглавной буквы. 84.
19.02
68. Внеклассное
чтение. Н. Сладков.
«Лесные сказки».
справочников
Совершенствовани
е навыка чтения и
понимания
учебного текста.
Выборочное
чтение
Способность к
самооценке на
основе
критерия
успешности
учебной
деятельности.
85.
20.02
69. Строчная буква ю.
Гласные звуки и
буквы, их
характеристика.
Совершенствовани
я навыков чтения.
Знать:
две функции
йотированных
букв;
Учебно
познавательны
й интерес к
новому
учебному
материалу,
способность к
самооценке.
Формулировать
собственное
мнение и позицию,
строить понятные
для партнера
высказывания ,
учитывающие , что
партнер знает и
видит, а что нет.
Участвовать в
учебном диалоге,
высказывать и
обосновывать
свою точку
зрения.
Использовать речь
для регуляции
своего действия.
формулировать
собственное
мнение и позиции.
Ученик получит
возможность
научиться:
проявлять
познавательную
инициативу в
учебном
сотрудничестве
Ученик получит
возможность
научиться:
проявлять
познавательную
инициативу в
учебном
сотрудничестве
Формировать
основы смыслового
чтения
художественных и
познавательных
текстов, выделять
существенную
информацию из
текстов разных
видов.
.
Осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Классифициро
вать звуки
русского языка по
значимым
основаниям.
Различать звуки
гласные и
согласные, 86.
24.02
70. Заглавная буква
Ю. Упражнения в
чтении и письме.
Способность к
самооценке на
основе
критерия
успешности
учебной
деятельности.
Гласные звуки и
буквы, их
характеристика.
Употребление
прописной буквы.
Знать:
последовательно
сть выполнения
звуко – буквенного
анализа слов
87.
25.02
71. Буква мягкий знак
ь.  Употребление
мягкого знака для
обозначения мягкости
согласных на письме.
Обозначение
мягкости
согласных звуков
на письме.
.
Формирование
основ
гражданской
идентичности
личности в
твёрдые и мягкие,
звонкие и глухие.
Объяснять
особенности
гласных и
согласных звуков.
Осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Определять
наличие заданного
звука в слове.
Воспроизводить
заданный
учителем образец
интонационного
выделения звука в
слове. Соотносить
слова с
соответствующим
и слогоударными
схемами.
Проводить
сравнение,
классификацию по
заданным
критериям
Задавать вопросы.
Использовать речь
для регуляции
своего действия.
Объяснять
случаи
употребления
заглавной буквы.
Ученик получит
возможность
научиться:
проявлять
познавательную
инициативу в
учебном
сотрудничестве.
Осуществлять
итоговый контроль.
Списывать слова в
соответствии с
заданным
алгоритмом,
контролировать
этапы своей
работы.
Ученик получит
возможность
научиться:
осуществлять
взаимный контроль
В сотрудничестве с
учителем ставить
новые учебные
задачи. 88.
26.02
72. Разделительный
мягкий знак  ь.
и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь.
Задавать вопросы.
Использовать речь
для регуляции
своего действия.
форме
осознания «Я»
как
гражданина
России,
чувства
сопричастност
и гордости за
свою Родину.
Ориентация в
нравственном
содержании и
смысле
поступков как
собственных,
так и
окружающих
людей.
Объяснять
значение
гигиенически
х правил
письма
Употребление
разделительного ь
Знать:
последовательно
сть выполнения
звуко – буквенного
анализа слов;
место
употребления
разделительного
ь перед гласными.
Осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Определять
наличие заданного
звука в слове.
Воспроизводить
заданный
учителем образец
интонационного
выделения звука в
слове. Соотносить
слова с
соответствующим
и слогоударными
схемами. 89.
27.02
73. Буква
разделительный
твёрдый знак ъ.
Употребление
разделительного ъ
Знать:
последовательно
сть выполнения
звуко – буквенного
анализа слов;
место
употребления
разделительного
ъ перед
йотированными
гласными.
90.
03.03
74. Алфавит.
Упражнение в чтении.
Знакомство с
русским алфавитом
Ученик получит
возможность
научиться:
проявлять
познавательную
инициативу в
учебном
сотрудничестве
Вносить
необходимые
коррективы в
действие после его
завершения на
основе его оценки и
учета характера
сделанных ошибок.
Эмпатия как
понимание
чувств других
людей и
сопереживание
им.
Объяснять
значение
гигиенически
х правил
письма
Учебно
познавательны
й интерес к
новому
учебному
материалу,
способность к
самооценке.
Владеть общим
приемом  решения
задач.
Осуществлять
синтез как
составление
целого из частей.
Классифицироват
ь буквы по
разным
основаниям:
письменные и
печатные буквы,
заглавные и
строчные, буквы
обозначающие
разные группы
звуков.
Ученик получит
возможность
научиться:
С учётом целей
коммуникации
достаточно точно,
последовательно и
полно передавать
партнёру
необходимую
информацию как
ориентир для
построения
действия.
Ученик получит
возможность
научиться:
осуществлять
взаимный контроль
и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь.
Правильно
называть буквы
алфавита,
объяснять, для
чего нужен
алфавит. 91.
04.03
75. Упражнение в
чтении.  Проверка
техники чтения.
92.
05.03
76. Праздник
 «Прощание
с Букварём»
Самостоятельно
выполнять
предложенные
задания.
Знать:
  приемы
самоконтроля.
Способность к
самооценке на
основе
критерия
успешности
учебной
деятельности.
Формировать
основы смыслового
чтения
художественных и
познавательных
текстов, выделять
существенную
информацию из
текстов разных
видов
Самостоятельно
выполнять
предложенные
задания.
Способность к
самооценке на
основе
критерия
успешности
учебной
деятельности.
Осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Вносить
необходимые
коррективы в
действие после его
завершения на
основе его оценки и
учета характера
сделанных ошибок.
Вносить
необходимые
коррективы в
действие после его
завершения на
основе его оценки и
учета характера
сделанных ошибок.
Ученик получит
возможность
научиться:
Адекватно
использовать
речевые средства
для эффективного
решения
разнообразных
коммуникативных
задач.
Ученик получит
возможность
научиться:
Адекватно
использовать
речевые средства
для эффективного
решения
разнообразных
коммуникативных
задач.

file_name: Календарно – тематическое планирование по литературному чтению 1 класс (132 часа).docx

intro: Календарно – тематическое планирование по литературному чтению (литературное чтение 40 часов) 1 класс (132 часа)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
Алексей Кондратьевич Саврасов. Биография.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна Алексей Кондратьевич Саврасов. Биография.
2017

Биография:
    В истории русского искусства трудно найти более трагичную фигуру, чем Алексей
Кондратьевич Саврасов. Глубокий и талантливый  пейзажист, написавший несколько
сотен картин, составляющих славу русской живописи, для широкой публики известен,
как мастер, создавший одну картину – «Грачи прилетели». Вся его жизнь – это сплав
трагедий в личной жизни и блестящих побед в искусстве.
Детство Саврасова
   12 мая 1830 года в доме замоскворецкого торговца Саврасова родился мальчик,
которого окрестили в честь Святителя Алексия, московского чудотворца, Алексеем. С
раннего детства сын купца Саврасова больше всего любил рисовать. Когда мальчику
исполнилось 12 лет, его рисунки быстро раскупались в торговых местах Москвы. Отец
поначалу расценил занятия сына, как проявление коммерческого таланта и был весьма
доволен. Однако, когда сын объявил о намерении поступить в художественное
училище, семья была категорически против. Дело дошло до того, что Алексей был
«лишен стола» и «выгнан на чердак». Учебу пришлось прервать под благовидным
предлогом «болезни матери». Только личное вмешательство московского
полицмейстера, преподавателей Московского училища живописи и ваяния, позволили
мальчику продолжить обучение.
   Уже в 1848 году Саврасов был отмечен, как автор лучших студенческих эскизов. В
1849 году Саврасова отправляют в Украину, писать пейзажи. Привезенные из этой
поездки работы вызвали благоприятный отзыв критиков. В 1850 году комиссия
училища, рассмотрев на заседании работы студента Саврасова «Вид Московского Кремля при лунном освещении» и «Камень в лесу у Разлива», приняла решение о
присвоении студенту звания художника и окончании его обучения.
Работа Саврасова в царской семье
   Работами молодого художника заинтересовалась царская семья. Великая княгиня
Мария приобретает его картину «Степь с чумаками вечером» и предлагаем
Саврасову отправиться поработать в ее загородную резиденцию. Результатом этой
поездки становятся две необыкновенно удачные работы: «Морской берег в
окрестностях Ораниенбаума» и «Вид в окрестностях Ораниембаума». Именно эти
две картины стали экзаменом художника на звание академика Российской академии
художеств. Саврасову исполнилось 24 года.
   В 1857 году Саврасов обзаводится семьей. На следующее двадцатилетие приходится
расцвет творчества художника, одновременно с этим начинается череда семейных
трагедий.
   Работы Саврасова покупает для своей галереи Третьяков, они входят в экспозицию
российских павильонов на всемирных выставках. Пришло признание. Саврасов
становится одним из создателей и активных участников «Товарищества передвижных
выставок». В это же время художник переживает смерть двух своих дочерей. В семье
начинается разлад, который в 1876 году привел к распаду семьи.
Закат жизни художника
   С конца 70х годов Саврасов уходит в свои переживания, скоро он уже не может
обойтись без алкоголя. Трагедия художника не могла не отразиться на его творчестве и
жизни. После смерти его друга Василия Перова, не раз избавлявшего Саврасова от
гнева начальства (художник был преподавателем художественного училища), художник
лишается места, казенной квартиры.
Следующие 15 лет жизни Саврасова сравнимы с кошмаром. Скандалы, нищета, редкие
творческие удачи.
 Умер художник в 1897 году в больнице для бедных и похоронен на Ваганьковском
кладбище в Москве.

file_name: А.Саврасов. биография..docx

intro: Работами молодого художника заинтересовалась царская семья. Великая княгиня Мария приобретает его картину «Степь с чумаками вечером» и предлагаем Саврасову отправиться поработать в ее загородную резиденцию. Результатом этой поездки становятся две необыкновенно удачные работы: «Морской берег в окрестностях Ораниенбаума» и «Вид в окрестностях Ораниембаума». Именно эти две картины стали экзаменом художника на звание академика Российской академии художеств. Саврасову исполнилось 24 года.Работы Саврасова покупает для своей галереи Третьяков, они входят в экспозицию российских павильонов на всемирных выставках. Пришло признание. Саврасов становится одним из создателей и активных участников «Товарищества передвижных выставок».

искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Открытый урок по математике в 10 классе
«Решение задач с экологическим содержанием»
Цель:  научить применять знания на практике и действовать в нестандартной ситуации;
использование математических методов для решения экологических задач.
Задачи:




сформировать   у   учащихся   умение   самостоятельно   приобретать   и   применять
экологические знания;
воспитывать экологическое мышление;
развивать   умение   работать   в   группе,   вести   дискуссию,   отстаивать   свою   точку
зрения;
  развивать   у   школьников   познавательный   интерес   к   экологическим   проблемам
школы, села.
План урока:
I
II
III
IV
V
Организационный момент.
Актуализация имеющихся знаний.
Решение задач.
Домашнее задание
Подведение итогов, рефлексия.
I
Организационный момент.
Ход урока:
Состояние нашей планеты оставляет желать лучшего. Эксперты говорят об усугублении
проблем экологии с каждым годом. 5 января 2016 года Президент России Владимир Путин
подписал Указ, в соответствии с которым 2017 год в России объявлен годом экологии.
Цель   этого   решения   —   привлечь   внимание   к   проблемным   вопросам,   существующим   в
экологической сфере, улучшить состояние экологической безопасности страны. [1]
Экологическое   образование   учащихся   только   тогда   может   быть   высокоэффективным,
когда различные аспекты его содержания раскрываются во взаимодействии всех учебных
дисциплин.   В   рамках   каждого   учебного   предмета   рассматривается   та   экологическая
проблема, которая вытекает из содержания данного предмета.
В практике экологического образования учителя используют широкий диапазон методов и
методических  приёмов.  Я предлагаю  использовать    кейстехнологию, а именно научно
исследовательские кейсы.
Научноисследовательские   кейсы   выступают   моделями   для   получения   нового   знания   о
ситуации и поведения в ней. Обучающая функция сводится к исследованию.
Решение   предложенных   кейсов   эффективно   в   групповой   работе   по   4      5   человека.
Результат решения кейсов может быть представлен в виде презентации, защиты проекта, устного выступления и т.д. Учащиеся изучают материалы кейса заранее, часть заданий по
работе с кейсом выполняется дома индивидуально.
Каждой группе даётся кейс с задание выполнить исследования и практические работы по
выбранным   темам,   предложенные   учителем.   Для   подготовки   к   выступлению   учащиеся
получают от учителя темы выступления, примерный план выступления, рекомендуемую
для подготовки литературу.
II Слово учителя.
- Үтүө күнүнэн!
Рапорт дежурного. Что изучаем на уроке алгебры?
 Откройте тетради и решите примеры:
а) Найти производную функции  f(x) =  x2
 – 2x + 8, при х = 4
б) Найти производную функции x(t) = 2cost – 2t, при t =
π
2 .
в) Найти производную функции  f(x) = sin 2x + 1, при х = 0.
г) Тело движется прямолинейно по закону: S (t) = 3 t2
 + 5t 7, найти скорость движения
в момент времени t = 2с .
д) Тело движется прямолинейно по закону:  S(t) =   t3
   2t2
 – t, найти  ускорение в
момент времени  t = 1с.
е) Скорость материальной точки, движущейся прямолинейно, изменяется по закону v(t) =
t3
 – 12t. Найти  ускорение движения в момент времени t = 5с.
1
3
ж)   Тело   массой   2   кг   движется   прямолинейно   по   закону  x(t)   =   t2
  +  t  +  1.   Найти
действующую силу.
з)   Вращение   тела   вокруг   оси   совершается   по   закону   φ(t)=3t2−4t+2 .   Найдите
угловую скорость  ω(t)
, при t = 4 с.
Ключ
13
Г
4
К
6
Э
20
Я
4
И
17
Л
2
О
ЭКОЛОГИЯ  это наука, изучающая жизнь  различных организмов в их естественной среде
обитания или в окружающей среде.(Полная энциклопедия)
οἶκος
Экол гия   (рус.   дореф.   ойкологія[1])   (от   др.греч.
оо
  —   обиталище,   жилище,   дом,
имущество   и
λόγος
  —   понятие,   учение,   наука)   —   наука   о   взаимодействиях   живых организмов   и   их   сообществ   между   собой   и   с   окружающей   средой.   Термин   впервые
предложил   немецкий   биолог   Эрнст   Геккель   в   1866   году   в   книге   «Общая   морфология
организмов» («Generelle Morphologie der Organismen»).
О том, что такое экология, какие экологические проблемы существуют, связь экологии с
  Из   существующих   проблем
математикой   мы   рассмотрели   предыдущих   уроках.
разделились на группы. Что было задано, дома?
Конечно,   на   одном   уроке   (тем   более   уроке   математики)   нельзя   рассказать   обо   всех
проблемах   посёлка,   потому   что   проблема   загрязнения   окружающей   среды   слишком
сложная и многогранная. Поэтому мы сейчас коснёмся только нескольких проблем (или
вопросов), которые определили сами.
III
 Выступления учащихся.
1 группа «Вода»
2 группа «Лесная промышленность»
3 группа «Воздух»
4 группа «Охрана природы».
IV.
V.
Домашнее задание УПР 7, 8 стр 172
Подведение итогов, рефлексия

file_name: план конспект урока.docx

intro: 2017 год - год Экологии. В связи этим событием в школе проводилась анфилада открытых уроков. Я провела урок в 10 классе по теме "Решение задач с экологическим содержанием". Класс был разбит на 4 группы. Темы задач учащиеся выбрали самостоятельно: "Вода", "Воздух", "Лесная промышленность", "Охрана природы". В каждой группе избрали спикера и учащиеся  приготовили презентации по выбранной теме.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
  Алексей Саврасов. «Грачи прилетели».
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна 2017
Алексей Саврасов. «Грачи прилетели».

Картину «Грачи прилетели» А.К. Саврасов написал в 1871 году. Практически сразу
простота и безыскусность этого полотна привлекли внимание современников.
Известный меценат и ценитель искусства Третьяков незамедлительно приобрел этот
шедевр для своей коллекции.
Основная тема картины – наступление весны. Художнику удалось с необыкновенным
мастерством показать пробуждение природы после долгой зимней спячки. Краски
ранней весны не бросаются в глаза своей яркостью. Наоборот, в полотне преобладает
сероватокоричневая гамма, спокойная и приглушенная.
На картине мы видим окраину деревни или небольшого села. Первый план полностью
отдан изображению весенней природы. Слева – рыхлый, талый снег со следами
животных и птиц. В нем уже ничего не осталось от зимнего великолепия и белоснежной
пышности. Сразу понятно, что от этой приметы холодного времени года скоро не
останется и следа. Справа снег уже превратился в весеннюю проталину, наполненную
прозрачной, холодной водой. На передний же план художник поместил и березки,
тоненькие, трогательные и какието особенно беззащитные в своей обнаженности.
Время их расцвета еще впереди. А пока голые ветви деревьев облюбовали грачи. Это
первые предвестники и глашатаи весны. Птицы вернулись в родные края и обживают
свои гнезда.
Следующий план картины начинается за дощатым забором. За ним простирается
бескрайнее поле, на котором еще лежит снег. Земля ждет начала сельскохозяйственных работ. Здесь же видны крыши деревенских домишек и старая церквушка с заброшенной
колоколенкой. Дальний край поля сливается с линией горизонта. Небо на картине
Саврасова также свидетельствует о скором приближении весны. Сквозь пелену облаков
уже проглядывает яркая синева, на фоне которой особенно ярко и контрастно
выглядят силуэты грачей.
Картина оставляет после себя ощущение весенней свежести, легкости, прозрачности,
радостного предчувствия и предвкушения. Это своеобразный символ обновления всего
живого в природе.

file_name: А.Саврасов. Грачи прилетели..docx

intro: На картине мы видим окраину деревни или небольшого села. Первый план полностью отдан изображению весенней природы. Слева – рыхлый, талый снег со следами животных и птиц. В нем уже ничего не осталось от зимнего великолепия и белоснежной пышности. Сразу понятно, что от этой приметы холодного времени года скоро не останется и следа. Справа снег уже превратился в весеннюю проталину, наполненную прозрачной, холодной водой. На передний же план художник поместил и березки, тоненькие, трогательные и какие-то особенно беззащитные в своей обнаженности. Время их расцвета еще впереди. А пока голые ветви деревьев облюбовали грачи. Это первые предвестники и глашатаи весны. Птицы вернулись в родные края и обживают свои гнезда.Картина оставляет после себя ощущение весенней свежести, легкости, прозрачности, радостного предчувствия и предвкушения. Это своеобразный символ обновления всего живого в природе.