extracted_text:
Календарнотематическое планирование для 3 класса к учебнику Ю.А. Комаровой,
И.В. Ларионовой, Ж. Перретт «Английский язык. Brilliant», 2 часа в неделю, 69 часов в год
№
урок
а
1.
2.
3
4
Тема урока
Характеристика
учебной деятельности
учащихся
Буквосочетани
е –еа, ее
Правило
чтения
с. 6
Слушают и повторяют
звук [i:] в разных словах,
затем читают слова с
этим звуком
Буквосочетани
я
ear,are
Правило
чтения
С.7
Слушают и повторяют
звук [ea] в разных словах,
затем читают слова с
этим звуком
Буквосочетани
я  Ou, ow
С.8
Слушают и повторяют
звук [au] в разных словах,
затем читают слова с
этим звуком
Буквосочетани
я –ur,ir,or
 Слушают и повторяют
звук [з:] в разных словах,
Предметные
Метапредметные
Личностные
Планируемые результаты
Домашнее
задание
Раздел 1: Знакомимся с английскими звуками 8 часов
Коммуникативные (говорение):
научиться произносить слова со звуком [i:]
Коммуникативные (аудирование): слышать речь
диктора
Коммуникативные (чтение): читать вслух слова
со звуком [i:]
Языковые средства и навыки оперирования ими
(фонетическая сторона речи):  читать с
правильным словесным, логическим и фразовым
ударением простые слова
Активная лексика/структуры: beach, seal
Коммуникативные (говорение):
научиться произносить слова со звуком [ea]
Коммуникативные (аудирование): слышать речь
диктора
Коммуникативные (чтение): читать вслух слова
со звуком [ea]
Языковые средства и навыки оперирования ими
(фонетическая сторона речи):  читать с
правильным словесным, логическим и фразовым
ударением простые слова
Активная лексика/структуры: bear, pear
Коммуникативные (говорение):
научиться произносить слова со звуком [au]
Коммуникативные (аудирование): слышать речь
диктора
Коммуникативные (чтение): читать вслух слова
со звуком [au]
Языковые средства и навыки оперирования ими
(фонетическая сторона речи):  читать с
правильным словесным, логическим и фразовым
ударением простые слова
Активная лексика/структуры: mouse, count
Коммуникативные (говорение): научиться
произносить слова со звуком [з:]
Рабочая
тетрадь
с. 4
Личностные УУД:
развивать учебно
познавательный
интерес к способам
решения новой
задачи
Личностные УУД:
формировать
мотивационную
основу учебной
деятельности
Рабочая
тетрадь
с. 5
Личностные УУД:
развивать учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу
Рабочая
тетрадь
с. 6
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную
задачу
Познавательные УУД:
Осуществлять поиск
необходимой информации
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
речевые средства для решения
коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную
задачу
Познавательные:
Осуществлять поиск
необходимой информации
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную
задачу
Познавательные:
Осуществлять поиск
необходимой информации
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые
Личностные УУД:
формировать
Рабочая
тетрадь c.9
затем читают слова с
этим звуком
Буквосочетани
я –igh, y,
oy,oi
C 1011
Слушают и повторяют
звук [ai] в разных словах,
затем читают слова с
этим звуком
Буквосочетани
я –aw,au,or
C 1213
Слушают и повторяют
звуки [o:], [a] в разных
словах, затем читают
слова с этим звуком
Буквосочетани
я  oo, ew
C 14
Слушают и повторяют
звук [u:] в разных словах,
затем читают слова с
этим звуком
5
6
7
8
Повторение
Cслушают и повторяют,
средства для решения
коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную
задачу
Познавательные:
Осуществлять поиск
необходимой информации
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную
задачу
Познавательные:
Осуществлять поиск
необходимой информации
Коммуникативные (аудирование): слышать речь
диктора
Коммуникативные (чтение): читать вслух слова
со звуком [з:]
Языковые средства и навыки оперирования ими
(фонетическая сторона речи):  читать с
правильным словесным, логическим и фразовым
ударением простые слова
Активная лексика/структуры:purple, bird
Коммуникативные (говорение):
научиться произносить слова со звуком [ai]
Коммуникативные (аудирование): слышать речь
диктора
Коммуникативные (чтение): читать вслух слова
со звуком [ai]
Языковые средства и навыки оперирования ими
(фонетическая сторона речи):  читать с
правильным словесным, логическим и фразовым
ударением простые слова
Активная лексика/структуры:night, fight,spy
Коммуникативные (говорение):
научиться произносить слова со звуками [a],[o:]
Коммуникативные (аудирование): слышать речь
диктора
Коммуникативные (чтение): читать вслух слова
со звуками [a],[o:]
Языковые средства и навыки оперирования ими
(фонетическая сторона речи):  читать с
правильным словесным, логическим и фразовым
ударением простые слова
Активная лексика/структуры:crawl, draw, fork
Коммуникативные (говорение):
научиться произносить слова со звуком [u:]
Коммуникативные (аудирование): слышать речь
диктора
Коммуникативные (чтение): читать вслух слова
со звуком [u:]
Языковые средства и навыки оперирования ими
(фонетическая сторона речи):  читать с
правильным словесным, логическим и фразовым
ударением простые слова
Активная лексика/структуры:zoo, school
Коммуникативные (говорение): повторять слова  Коммуникативные УУД:
 Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную
задачу
Познавательные:
Осуществлять поиск
необходимой информации
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную
задачу
Познавательные:
Осуществлять поиск
необходимой информации
с.7
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
положительного
отношения к школе
Личностные УУД:
формировать
мотивационную
основу учебной
деятельности
Рабочая
тетрадь
с. 8,9
Личностные УУД:
формировать
мотивационную
основу учебной
деятельности
Рабочая
тетрадь
с. 1011
Личностные УУД:
формировать
мотивационную
основу учебной
деятельности
Рабочая
тетрадь
с. 12
Личностные УУД:  Рабочая изученных
буквосочетани
й. Встреча с
героями
С 1517
пишут в тетрадь
изученные слова  со
звуками, знакомятся с
героями учебника
9/1
Глагол «can».
С 1821
Учатся находить
информацию в тексте,
воспринимать на слух
основное содержание
текста
10/2
Знакомство
С 22
Учатся спрашивать имя и
возраст друг друга
11/3
Предлоги
места
С 23
Учатся расспрашивать о
местонахождении
предмета, знакомятся с
новыми предлогами,
поют песню вместе с
диктором
за диктором
Коммуникативные (чтение): научиться  читать
слова самостоятельно
Коммуникативные (аудирование): слышать речь
диктора
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): учиться
правильно подбирать слова к звукам
адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную
задачу
Познавательные:
Осуществлять поиск
необходимой информации
Раздел 2: Они могут найти ключ. Повторение 6 часов
Коммуникативные (аудирование): воспринимать
на слух в аудиозаписи и понимать содержание
небольших текстов
Коммуникативные (чтение): читать вслух
небольшой текст
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): правильно
употреблять глагол «can», предлоги места
Активная лексика: behind, on, in, under
Коммуникативные (чтение и письмо): читать
предложения, добавляя нужное местоимение;
писать в тетради о себе (имя, возраст)
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая и грамматическая сторона речи):
распознавать и правильно использовать  в речи
притяжательные местоимения my, his, her; фразу
How old…?
Коммуникативные (говорение): научиться
употреблять в речи предлоги места, отвечать на
вопросы учителя
Коммуникативные (аудирование): воспринимать
на слух в аудиозаписи и понимать содержание
текста
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): учиться оперировать
активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей
Коммуникативные УУД:
правильно отвечать на вопросы
Регулятивные УУД:
осуществлять самоконтроль,
оценивать правильность
выполнения действия на уровне
адекватной оценки
соответствия результатов
требованиям данной задачи
Познавательные УУД:
осуществлять синтез как
составление целого из частей
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
языковые средства для решения
поставленной задачи
Регулятивные УУД:
учитывать установленные
правила в контроле способа
выполнения заданий
Познавательные УУД:
произвольно и осознанно
владеть  общими приемами
выполнения заданий
Коммуникативные УУД:
строить понятные для партнёра
высказывания
Регулятивные УУД:
учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в
новом учебном материале
Познавательные УУД:
действовать по образцу
формировать
мотивационную
основу учебной
деятельности
тетрадь
с.13
Рабочая
тетрадь
С 14
Рабочая
тетрадь
С 15
Личностные УУД:
формировать
адекватное
понимание причин
успешности/неуспе
шности учебной
деятельности,
формировать
способность к
оценке своей
учебной
деятельности
Личностные УУД:
формировать
адекватное
понимание причин
успешности/
неуспешности
учебной
деятельности,
Личностные УУД:
развивать учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу
Рабочая
тетрадь
с. 16 12/4
Говорим о
цветах и
цифрах
C 24
Систематизируют знания
о цветах и цифрах (120),
соединяют предложения
с картинками,
составляют предложения,
используя глагол can
13/5 Животные.
С 25
Повторяют лексико
грамматического
материала раздела 2
(Читают тексты и
выбирают нужную
информацию )
14/6 Математика.
Примеры
С 26
Активизируют
межпредметные навыки,
совершенствуют навыки
и употребления
числительных,
знакомятся с новой
лексикой
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): уметь
употреблять предлоги места under, behind, on, in
Активная лексика/структуры: Where is/are…?
Коммуникативные (говорение): повторять слова
за диктором
Коммуникативные (чтение): читать предложения,
понимая смысл
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): учиться оперировать
активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей
Пассивная лексика/структуры: can, red, brown,
black, yellow
Коммуникативные (говорение): научиться
выбирать нужное из текста
Коммуникативные (чтение): научиться читать и
понимать текст, построенный на изученном
языковом материале
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): учиться оперировать
активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): уметь
употреблять глагол can в предложениях
Пассивная лексика/структуры: can, swan, penguin
Коммуникативные (говорение): научиться
составлять примеры с цифрами и знаками
Коммуникативные (чтение): научиться читать
примеры и называть пропущенное слово
Коммуникативные (аудирование): воспринимать
на слух  речь диктора
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): уметь
употреблять числительные в речи (120)
Активная лексика/структуры: plus, minus
Пассивная лексика/структуры: cat, key
Раздел 3: Тело человека 7 часов
Личностные УУД:
формировать
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
положительного
отношения к школе
Рабочая
тетрадь
с. 17
чистый лист,
цветные
карандаши
Личностные УУД:
формировать
мотивационную
основу учебной
деятельности
Рабочая
тетрадь
с. 18
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые
средства для построения
монологического высказывания
Регулятивные УУД:
планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей
Познавательные УУД:
действовать по образцу
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые
средства
Регулятивные УУД:
планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей
Познавательные УУД:
 осуществлять поиск
необходимой информации в
тексте, развивать воображение
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые
средства
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную
задачу Познавательные УУД:
осуществлять вычислительные
действия, решая примеры
Личностные УУД:
формировать
способность к
оценке своей
учебной
деятельности
Повторить
слова
15/1
Употребление
конструкций
«has got/hasn’t
got»
Учатся находить
информацию в тексте,
воспринимать на слух
основное содержание
Коммуникативные (аудирование): воспринимать
на слух в аудиозаписи и понимать содержание
текстов
Коммуникативные (чтение): читать вслух текст,
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые
средства
Регулятивные УУД:
Личностные УУД:
развивать
эстетические
чувства добра и зла
Рабочая
тетрадь
С 19 с 2729
аудиотекста
16/2
Конструкции
have got/ has
got
С 30
Учатся вести диалог
расспрос о
принадлежности
предметов
17/3
Описание
внешности
С 31
Знакомятся с новой
лексикой, описывают
внешность человека,
поют песню вместе с
диктором
соблюдая правила произношения и
соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): правильно
употреблять в речи has got/hasn’t got
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): учиться оперировать
активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей
Активная лексика: leg, tail, arm, ear
Коммуникативные (говорение): научиться вести
диалог, следуя образцу
Коммуникативные (чтение): читать новые слова и
соотносить их с картинками
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться
оперировать активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): правильно
употреблять  в предложениях глаголы have/has got
Активная лексика: have got, computer, bag, phone
Коммуникативные (аудирование): воспринимать
на слух песню и понимать её содержание
Коммуникативные (говорение):описать
внешность, опираясь на новые слова
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): правильно
употреблять  глагол has got
Активная лексика: части тела человека
оценивать правильность
выполнения действия и вносить
необходимые коррективы
Познавательные УУД:
формировать умение работать с
текстом
на основе
знакомства с
текстом
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые
средства для построения
монологического и
диалогического высказывания,
Регулятивные УУД:
планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей
Познавательные УУД:
развивать умение работать со
схемой, строить
монологическое высказывание
с опорой на образец
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые
средства
Регулятивные УУД:
оценивать правильность
выполнения действия на уровне
адекватной оценки
соответствия результатов
требованиям данной задачи
Познавательные УУД:
развивать умение работать со
словарём
Рабочая
тетрадь
с. 20
Личностные УУД:
формировать
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
положительного
отношения к школе
Рабочая
тетрадь
С 21
Личностные УУД:
формировать
адекватное
понимание причин
успешности/
неуспешности
учебной
деятельности,
формировать
способность к
оценке своей
учебной
деятельности 18/4
Опиши пирата
С 32
Активизируют
сформированные навыки
и умения, учатся
понимать текст на слух,
описывать персонажа,
следуя образцу
Коммуникативные (чтение и письмо): читать
вслух предложения, описывать в тетради животное
по образцу
Коммуникативные (аудирование): воспринимать
на слух описание и соотносить с картинками
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая и грамматическая сторона речи):
распознавать и правильно использовать  языковой
материал раздела 3
19/5
Контрольная
работа №1
(разделы 23)
С 2425 РТ
Выполняют письменно
контрольную работу №1
20/6
Скульптуры.
С 33
Повторяют лексико
грамматический
материал раздела 3,
читают тексты и
соотносят их с
картинками, отвечают на
вопросы по тексту
21/7
Окружающий
мир. Чувства
С 34
Активизируют
межпредметные навыки,
совершенствуют навыки
употребления частей
тела человека,
знакомятся с новой
Коммуникативные (письмо): научиться отвечать
на вопросы, используя изученную лексику,
дописывать пропущенное слово
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): уметь
употреблять названия животных в письме
Пассивная лексика/структуры: elephant, fish, nose,
arm
Коммуникативные (говорение): научиться
выбирать нужное из текста
Коммуникативные (чтение): научиться читать и
понимать текст, построенный на изученном
языковом материале
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): учиться оперировать
активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): уметь
употреблять глаголы have/has got в предложениях
Пассивная лексика/структуры: Egypt, Thailand,
Greece
 Коммуникативные (говорение): научиться
составлять предложения по образцу
Коммуникативные (чтение): научиться читать
новую лексику
Коммуникативные (аудирование): воспринимать
на слух  речь диктора
Рабочая
тетрадь
С 22
Личностные УУД:
формировать
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
ориентации на
содержательные
моменты и принятие
образа «хорошего
ученика»
принести фото
скульптуры;
лист А4
Личностные УУД:
формировать
способность к
оценке своей
учебной
деятельности
Личностные УУД:
развивать чувство
прекрасного к
искусству
Рабочая
тетрадь
с. 23
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
языковые средства для решения
поставленной задачи
Регулятивные УУД:
учитывать установленные
правила в контроле способа
выполнения заданий
Познавательные УУД:
произвольно и осознанно
владеть  общими приемами
выполнения заданий, проводить
рефлексию
Коммуникативные УУД:
отвечать на вопросы письменно
Регулятивные УУД:
осуществлять самоконтроль,
оценивать правильность
выполнения действия на уровне
адекватной оценки
соответствия результатов
требованиям данной задачи
Познавательные УУД:
проводить рефлексию
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые
средства
Регулятивные УУД:
планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей
Познавательные УУД:
 осуществлять поиск
необходимой информации в
тексте, развивать воображение
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые
средства для построения
диалогического высказывания
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную
Личностные УУД:
формировать
учебно
познавательную
мотивацию учения
Учебник
С 34 упр., 3 22/1
Обороты
 «there is/are»
С 3537
лексикой, играют в игру
«Угадай!»
Знакомятся с новой
лексикой, учатся
употреблять обороты
there is/are, учатся
находить информацию в
тексте, воспринимать на
слух основное
содержание текста
23/2
Знакомство с
выражением
«How
many…?»
С 38
Учатся описывать
местность, беседовать о
количестве, закрепляют
оборот there is/are
24/3 Места отдыха
С 39
Знакомятся с новыми
прилагательными, учатся
описывать людей и
предметы, любимое
место отдыха,
закрепляют оборот there
is/are
25/4 Моё любимое
место
Обобщают и
активизируют
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): уметь
употреблять части тела в речи
Активная лексика/структуры: taste, hear, see
Пассивная лексика/структуры: nose, hand, eye
задачу
Познавательные УУД:
развивать слух, обоняние,
осязание с помощью игры
Раздел 4: Любимое место отдыха 6 часов
Коммуникативные (аудирование): воспринимать
на слух в аудиозаписи и понимать содержание
текстов
Коммуникативные (чтение): читать вслух текст,
соблюдая правила произношения и
соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): учиться оперировать
активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): уметь
употреблять обороты there is/are
лексика/структуры: river, flower, swing
Коммуникативные (говорение): научиться
отвечать на вопрос по теме, описывать картинку,
используя there is/are
Коммуникативные (чтение): научиться читать и
извлекать нужную информацию
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): уметь
употреблять how many…? в речи
Активная лексика/структуры: How many…?
Пассивная лексика/структуры: there is/are
Коммуникативные (говорение): учиться
рассказывать о местности, в которой ты живешь
Коммуникативные (чтение): читать вслух текст,
построенный на изученном языковом материале,
заменяя картинки словами
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): учиться оперировать
активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей
Активная лексика: big, small, tall
Пассивная лексика/структуры: there is/are
Коммуникативные (чтение): научиться читать
текст, выбирая главное
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые
средства
Регулятивные УУД:
оценивать правильность
выполнения действия и вносить
необходимые коррективы
Познавательные УУД:
уметь извлекать информацию из
прочитанного текста, уметь
действовать по образцу,
осуществлять поиск
необходимой информации в в
тексте
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые
средства для построения
монологического высказывания
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную
задачу Познавательные УУД:
развивать умение работать  по
картинке
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые
средства для построения
монологического высказывания
Регулятивные УУД:
оценивать правильность
выполнения действия и вносить
необходимые коррективы
Познавательные УУД:
формировать умение работать с
текстом
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
Личностные УУД:
формировать
мотивационную
основу учебной
деятельности
Рабочая
тетрадь
с. 26
Личностные УУД:
формировать
мотивационную
основу учебной
деятельности
 Рабочая
тетрадь
с. 27
Рабочая
тетрадь
С 28
Личностные УУД:
развивать
патриотические
чувства на основе
рассказа о своей
местности
Личностные УУД:
формировать
Рабочая
тетрадь С 40
сформированные навыки
и умения (поют песню о
родных местах, слушают
речь диктора, выбирая
главное)
Коммуникативные (аудирование): воспринимать
на слух  речь диктора, петь вместе с диктором
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): уметь
употреблять в речи there is/are
Активная лексика/структуры: like
Пассивная лексика/структуры: there is/are
26/5
Большие
города.
С 41
Повторяют лексико
грамматический
материала раздела 4
(Читают тексты о разных
городах, ищут
правильные утверждения
из ряда предложенных)
27/6
География.
Пейзажи
С 42
Активизируют
межпредметные навыки,
совершенствуют навыки
употребления оборота
there is/are, знакомятся с
новой лексикой, играют в
игру «Угадай место»
Коммуникативные (говорение): научиться
выбирать нужное из текста
Коммуникативные (чтение): научиться читать и
понимать текст, построенный на изученном
языковом материале
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): учиться оперировать
активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): уметь
употреблять there is/are  в предложениях
Активная лексика:London, the USA, Russia
Пассивная лексика/структуры: there is/are
Коммуникативные (говорение): научиться
составлять предложения по образцу
Коммуникативные (чтение): научиться читать
новую лексику
Коммуникативные (аудирование): воспринимать
на слух  речь диктора
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): уметь
употреблять there is/are в речи
Активная лексика/структуры: river, sea, desert
Пассивная лексика/структуры: there is/are
языковые средства для решения
поставленной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную
задачу
Познавательные УУД:
научиться осуществлять поиск
и фиксацию необходимой
информации для выполнения
учебных заданий
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые
средства
Регулятивные УУД:
осуществлять самоконтроль,
оценивать правильность
выполнения действия на уровне
адекватной оценки
соответствия результатов
требованиям данной задачи
Познавательные УУД:
осуществлять синтез как
составление целого из частей,
проводить рефлексию
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
языковые средства для решения
поставленной задачи
Регулятивные УУД: учитывать
установленные правила в
контроле способа выполнения
заданий
Познавательные УУД:
произвольно и осознанно
владеть  общими приемами
выполнения заданий, проводить
рефлексию,
с. 29; принести
фото города,
лист А4
адекватное
понимание причин
успешности/
неуспешности
учебной
деятельности
Рабочая
тетрадь
 С 30
Учебник
С 42 упр., 3
Личностные УУД:
формировать
адекватное
понимание причин
успешности/
неуспешности
учебной
деятельности,
формировать
способность к
оценке своей
учебной
деятельности
Личностные УУД:
формировать
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
ориентации на
содержательные
моменты и принятие
образа «хорошего
ученика»
28/1
Дикие
животные
C 4345
Знакомятся с новой
лексикой, учатся
находить информацию в
тексте, воспринимать на
слух основное
содержание текста
Раздел 5: Животные 7 часов
Коммуникативные (аудирование): воспринимать
на слух в аудиозаписи и понимать содержание
текста
Коммуникативные (чтение): читать вслух текст,
соблюдая правила произношения и
соответствующую интонацию
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые
средства
Регулятивные УУД:
оценивать правильность
выполнения действия и вносить
Личностные УУД:
развивать чувства
любви к животным,
развивать учебно
познавательный
интерес к новому
Рабочая
тетрадь
с. 31 29/2
Грамматическо
е время Рresent
Continuous
С 46
Знакомятся с правилом
употребления Рresent
Continuous, учатся
использовать его в речи
30/3
Любимое
занятие
C 47
Учатся описывать
действия, происходящие
в данный момент речи,
ведут диалог о любимых
занятиях
31/4 Мир животных
С 48
Закрепляют лексику по
теме «Животные»,
слушают тексты о
животных, поют песню о
джунглях
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): учиться оперировать
активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей
Лексика/структуры: tiger, lion, whale
Коммуникативные (чтение): учиться читать
письмо
Коммуникативные (говорение): научиться
составлять предложения по образцу
Языковые средства и навыки оперирования ими
(орфография): писать в тетради о любимом
животном
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): научиться
употреблять Рresent Continuous в речи
Активная лексика/структуры: hippo, camel, zebra
Пассивная лексика/структуры: tiger, lion, whale
Коммуникативные (говорение): научиться
спрашивать о любимых занятиях друг друга
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться
оперировать активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): научиться
употреблять Рresent Continuous в речи
Активная лексика/структуры: have a bath
Пассивная лексика: drink, eat, sit
Коммуникативные (аудирование): воспринимать
на слух в аудиозаписи и понимать содержание
текста и песни
Коммуникативные (чтение): научиться читать
вслух  и понимать небольшие предложения
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться
оперировать активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): уметь
употреблять Рresent Continuous в речи
Пассивная лексика/структуры: hippo, lion, whale
необходимые коррективы
Познавательные УУД:
уметь извлекать информацию из
прочитанного текста,
осуществлять поиск
необходимой информации в в
тексте
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые
средства для построения
монологического высказывания
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную
задачу
Познавательные УУД:
понимать необходимую
информации в грамматическом
справочнике
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые
средства для построения
диалогического высказывания
Регулятивные УУД:
учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в
новом учебном материале
Познавательные УУД:
осуществлять поиск
необходимой информации в
грамматическом справочнике,
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые
средства
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную
задачу Познавательные УУД:
выделять основную
информацию из текста
учебному материалу
Личностные УУД:
формировать
мотивационную
основу учебной
деятельности
Рабочая
тетрадь
с. 32
Личностные УУД:
формировать
мотивационную
основу учебной
деятельности
Рабочая
тетрадь
с. 33
Рабочая
тетрадь
с. 34
Личностные УУД:
развивать чувства
любви к животным,
формировать
мотивационную
основу учебной
деятельности 32/5
Контрольная
работа №2
(разделы 45)
C 3637 РТ
Выполняют письменно
контрольную работу №2
33/6 Моё любимое
животное
С 49
Читают тексты о диких
животных, исправляют
неверные утверждения по
текстам
34/7
Зоология.
Морские
обитатели
С 50
Активизируют
межпредметные навыки,
совершенствуют навыки
употребления How
many…?, знакомятся с
новой лексикой, играют в
игру
35/1
Наша одежда
C 5153
Учатся находить
информацию в тексте,
воспринимать на слух
основное содержание
аудиотекста, знакомятся
с новой лексикой
Коммуникативные (письмо): научиться описывать
картинки письменно, используя изученную лексику,
дописывать пропущенные предложения
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): уметь
употреблять there is/are, названия животных в
письме
Пассивная лексика/структуры: hippo, lion, camel
Коммуникативные (говорение): научиться
рассказывать о животных по фотографии
Коммуникативные (чтение): читать вслух текст,
построенный на изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения и
соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться
оперировать активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей
Пассивная лексика/структуры: lion, giraffe, zebra
Коммуникативные (говорение): научиться
составлять предложения по образцу, принимать
участие в диалоге
Коммуникативные (чтение): научиться читать
новую лексику
Коммуникативные (аудирование): воспринимать
на слух  речь диктора
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): уметь
употреблять how many…?
Активная лексика/структуры: crab, seal, shark
Пассивная лексика/структуры: how many…?
Раздел 6: Одежда 6 часов
 Коммуникативные (аудирование): воспринимать
на слух в аудиозаписи и понимать содержание
текста
Коммуникативные (чтение): читать вслух текст,
соблюдая правила произношения и
соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): учиться оперировать
активной лексикой в соответствии с
Коммуникативные УУД:
описывать картинку письменно
Регулятивные УУД:
осуществлять самоконтроль,
оценивать правильность
выполнения действия на уровне
адекватной оценки
соответствия результатов
требованиям данной задачи
Познавательные УУД:
проводить рефлексию
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые
средства
Регулятивные УУД:
оценивать правильность
выполнения действия и вносить
необходимые коррективы
Познавательные УУД:
формировать умение работать с
текстом
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые
средства для построения
диалогического высказывания;
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную
задачу
Познавательные УУД:
осуществлять поиск
необходимой информации в
словаре
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые
средства
Регулятивные УУД:
оценивать правильность
выполнения действия и вносить
необходимые коррективы
Познавательные УУД:
уметь извлекать информацию из
Личностные УУД:
формировать
способность к
оценке своей
учебной
деятельности
Принести фото
животного,
лист А4,
цветные
карандаши
Личностные УУД:
развивать чувства
любви к животным
Рабочая
тетрадь
С 35
Личностные УУД:
формировать
доброжелательное
отношение к
животным
Учебник
с. 145, упр. 1
(письмо Деду
Морозу)
Рабочая
тетрадь
с. 3435,
упр. 1 4
Личностные УУД:
развивать учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу
Рабочая
тетрадь
с. 38 36/2
Специальные
вопросы в
Present
Continuous
C  54
Знакомятся с правилом
употребления
специальных вопросов в
Present Continuous,
учатся описывать одежду
человека
37/3
Наши чувства
С 55
 Знакомятся с новыми
словами по теме урока,
разыгрывают диалог по
образцу, учатся  писать
письмо об одежде
38/4
Найди куклу
С 56
Сопоставляют речь
диктора с картинками,
читают вслух
предложения, поют
песню
коммуникативной задачей
Активная лексика: clothes, coat, jacket
Коммуникативные (чтение): читать предложения
и выбрать правильное по картинке
Коммуникативные(говорение): учиться описывать
внешний вид одноклассников
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая и грамматическая сторона речи):
используя активную и пассивную лексику, говорить
об одежде, задавать специальные вопросы в Present
Continuous
Активная лексика: dress, hat, shoes
Коммуникативные (говорение): учатся вести
диалог на заданную тему по образцу
Коммуникативные (чтение): научиться читать
новые выражения, письмо об одежде
Коммуникативные (письмо): научиться писать во
что ты одет и как себя чувствуешь
Языковые средства и навыки оперирования ими
(фонетическая сторона речи):  читать с
правильным словесным, логическим и фразовым
ударением простые предложения
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться
оперировать активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей
Активная лексика: scared, hungry, cold
Коммуникативные (говорение): научиться
произносить правильно слова песни
Коммуникативные (чтение): научиться читать
предложения об одежде, построенные  на
изученном языковом материале, соблюдая правила
произношения и соответствующую интонацию
Коммуникативные (аудирование): воспринимать
на слух в аудиозаписи и понимать содержание,
построенное  в основном на знакомом языковом
материале
Языковые средства и навыки оперирования ими
(фонетическая сторона речи):  читать с
прочитанного текста,
осуществлять поиск
необходимой информации в
тексте
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
языковые средства для решения
поставленной задачи
Регулятивные УУД: учитывать
установленные правила в
контроле способа выполнения
заданий
Познавательные УУД:
произвольно и осознанно
владеть  общими приемами
выполнения заданий, проводить
рефлексию
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную
задачу
Познавательные УУД:
произвольно и осознанно
владеть  общими приемами
выполнения заданий, проводить
рефлексию
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые
средства
Регулятивные УУД:
учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в
новом учебном материале
Познавательные УУД:
действовать по образцу;
находить в тексте конкретные
сведения, заданные в явном
виде
Рабочая
тетрадь
С 39
Личностные УУД:
формировать
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
ориентации на
содержательные
моменты и принятие
образа «хорошего
ученика»
РТ с 40
Личностные УУД
развивать учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу
Личностные УУД:
развивать учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу
Рабочая
тетрадь
с. 41; принести
своё фото 39/5
Разная одежда
С 57
Читают тексты об
одежде в разных странах,
описывают своё фото
40/6 Мир вокруг
нас. Из чего
сделана
одежда.
С 58
Знакомятся с новой
лексикой по картинкам,
Разыгрывают диалог по
образцу
41/1
Еда
C 5961
Учатся находить
информацию в тексте,
воспринимать на слух
основное содержание
аудиотекста, знакомятся
с новой лексикой
правильным словесным, логическим и фразовым
ударением простые нераспространенные
предложения
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться
оперировать пассивной  лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей
Коммуникативные (говорение): научиться
описывать свою одежду на фото
Коммуникативные (чтение): научиться читать
текст, извлекая главное
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться
оперировать активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): научиться
употреблять специальные вопросы в Present
Continuous
Активная лексика/структуры: Canada, America
Коммуникативные (говорение): учатся вести
диалог на заданную тему по образцу
Коммуникативные (чтение): научиться читать
новые слова
Коммуникативные (письмо): научиться писать о
своей одежде
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться
оперировать активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей
Активная лексика/структуры: wool, cotton, fur
Раздел 7: Любимая еда 7 часов
 Коммуникативные (аудирование): воспринимать
на слух в аудиозаписи и понимать содержание
текста
Коммуникативные (чтение): читать вслух текст,
соблюдая правила произношения и
соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): учиться оперировать
активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей
Активная лексика: chicken, pizza, biscuit
Коммуникативные: УУД
адекватно использовать речевые
средства для построения
монологического высказывания
Регулятивные УУД:
адекватно воспринимать оценку
учителя
Познавательные УУД:
осуществлять поиск
необходимой информации в
грамматическом справочнике
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые
средства для построения
диалогического высказывания
Регулятивные УУД:
учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в
новом учебном материале
Познавательные: УУД
уметь извлекать информацию из
прочитанного текста, уметь
действовать по образцу
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые
средства
Регулятивные УУД:
оценивать правильность
выполнения действия и вносить
необходимые коррективы
Познавательные УУД:
уметь извлекать информацию из
прочитанного текста,
осуществлять поиск
Личностные УУД:
формировать
мотивационную
основу учебной
деятельности
Рабочая
тетрадь
с. 42
Личностные УУД:
формировать
мотивационную
основу учебной
деятельности
Личностные УУД:
формировать
мотивационную
основу учебной
деятельности
 Рабочая
тетрадь
с. 43 42/2
Грамматическо
е время Present
Simple
C 62
Знакомятся с правилом
употребления  Present
Simple,рассказывают о
любимой еде друг другу
43/3
Что ты
любишь?
С 63
Развивают умения
говорить о
предпочтениях в еде
Коммуникативные (чтение): читать предложения
и выбирать правильное по картинке
Коммуникативные(говорение): учиться
рассказывать о еде по образцу
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая и грамматическая сторона речи):
используя Present simple, говорить о еде
Активная лексика: milk, rice, chips
Коммуникативные (чтение и говорение): читать
анкеты детей и говорить об их предпочтениях в еде
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться
оперировать пассивной  лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими
(орфография): правильно писать изученную
лексику
Пассивная лексика: milk, cheese, apple
44/4
Я люблю
курицу
С 64
Выполняют задания на
закрепление языкового
материала  и готовятся к
выполнению контрольной
работы 3, поют песню с
диктором, отвечают на
вопросы по картинкам
Коммуникативные (аудирование): воспринимать
на слух в аудиозаписи и понимать содержание
текстов
Коммуникативные (говорение): рассказать о
недостающих продуктах по картинке
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): правильно
отвечать на вопросы в Present Simple
необходимой информации в
тексте
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
языковые средства для решения
поставленной задачи
Регулятивные УУД: учитывать
установленные правила в
контроле способа выполнения
заданий
Познавательные УУД:
произвольно и осознанно
владеть  общими приемами
выполнения заданий, проводить
рефлексию
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые
средства для построения
монологического высказывания;
формировать презентационные
умения
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную
задачу.
Познавательные УУД:
научиться строить
монологическое высказывание
с опорой на текст, проводить
сравнение, по заданным
критериям, уметь  пользоваться
образцом
Коммуникативные УУД:
отвечать на вопросы
Регулятивные УУД:
осуществлять самоконтроль,
оценивать правильность
выполнения действия на уровне
адекватной оценки
соответствия результатов
требованиям данной задачи
Познавательные УУД:
научиться работать с
картинками, проводить
рефлексию
РТ с 44
Личностные УУД:
формировать
мотивационную
основу учебной
деятельности
Личностные УУД:
развивать учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу
Рабочая
тетрадь
с 45
РТ с 46
Личностные УУД:
формировать
адекватное
понимание причин
успешности/
неуспешности
учебной
деятельности,
формировать
способность к
оценке своей
учебной
деятельности 45/5
Контрольная
работа №3
(разделы 67)
C 4849 РТ
Выполняют письменно
контрольную работу №3
Коммуникативные (письмо): научиться описывать
картинки письменно, используя изученную лексику,
дописывать пропущенные предметы одежды,
предложения о еде
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): уметь
употреблять Present Continuous, Present Simple
Пассивная лексика/структуры: темы «одежда»,
«еда»
46/6
С днём
рождения,
Кэти!
С  65
Закрепляют лексико
грамматический
материал раздела 7
(читают текст,
выполняют задания на
понимание текста о
Кэти)
Коммуникативные (чтение и письмо): читать
текст о Кэти, на его основе написать открытку
другу
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая и грамматическая сторона речи):
распознавать и правильно использовать  языковой
материал предыдущего раздела
47/7
Окружающий
мир. Полезная
еда
С 66
Активизируют
межпредметные связи,
изучают новую лексику,
составляют предложения,
разыгрывают диалоги по
образцу
48/1 Мой
распорядок дня
С 6769
Учатся находить
информацию в тексте,
воспринимать на слух
основное содержание
Коммуникативные (говорение): научиться
составлять диалог по образцу и представить его
устно
Коммуникативные (чтение): научиться читать
новую лексику
Языковые средства и навыки оперирования ими
(фонетическая сторона речи):  читать с
правильным словесным, логическим и фразовым
ударением простые предложения
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться
оперировать активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей
Активная лексика/структуры: fruit, meat, dairy
Пассивная: milk, chicken
Раздел 8: Мой день 5 часов
Коммуникативные (аудирование): воспринимать
на слух в аудиозаписи и понимать содержание
текста
Коммуникативные (чтение): читать вслух текст,
лист А4,
цветные
карандаши
Личностные УУД:
формировать
способность к
оценке своей
учебной
деятельности
РТ с 47
Личностные УУД:
Формировать
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
ориентации на
содержательные
моменты и принятие
образа «хорошего
ученика»
Учебник
с. 66 у. 3
Личностные УУД:
развивать учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу
Коммуникативные УУД:
описывать картинку письменно
Регулятивные УУД:
осуществлять самоконтроль,
оценивать правильность
выполнения действия на уровне
адекватной оценки
соответствия результатов
требованиям данной задачи
Познавательные УУД:
проводить рефлексию
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
языковые средства для решения
поставленной задачи
Регулятивные УУД:
учитывать установленные
правила в контроле способа
выполнения заданий
Познавательные УУД:
произвольно и осознанно
владеть  общими приемами
выполнения заданий, проводить
рефлексию
Коммуникативные УУД:
участвовать в диалоге в
соответствии с поставленной
коммуникативной задачей
Регулятивные УУД:
учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в
новом учебном материале
Познавательные УУД:
действовать по образцу;
находить в тексте конкретные
сведения, заданные в явном
виде
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые
средства
Регулятивные УУД:
Личностные УУД:
формировать
мотивационную
основу учебной
 Рабочая
тетрадь
с. 50 аудиотекста, знакомятся
с новой лексикой
49/2
Грамматическо
е время Present
Simple(1, 3л.
ед.ч.)
C 70
Знакомятся с новой
лексикой, учатся
говорить о распорядке
дня, с помощью Present
Simple (1, 3 л. ед.ч.)
50/3
Который час?
С 71
Знакомятся с новой
лексикой,  выражением
What’s the time…?,пишут
в тетради о своём
распорядке дня,
разыгрывают диалог о
времени
51/4
Дни недели
С 72
Обобщают и
активизируют
сформированные навыки,
знакомятся с днями
недели
соблюдая правила произношения и
соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): учиться оперировать
активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей
Активная лексика: have a bath, go to bed
Коммуникативные (чтение): научиться читать
новые слова, читать про себя и понимать текст,
построенный на изученном языковом материале
Коммуникативные (письмо): научиться писать
новую лексику
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться
оперировать активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): научиться
употреблять предложения в Present Simple (1, 3 л.
ед.ч.)
Активная лексика/структуры: get up, have lunch,
do homework
Коммуникативные (чтение и говорение):
научиться  читать подписанные картинки и
говорить, сколько время по образцу
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться
оперировать активной и пассивной  лексикой в
соответствии с коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): научиться
употреблять структуру Present Simple (1, 3 л. ед.ч.)
Языковые средства и навыки оперирования ими
(орфография): правильно писать изученную
лексику
Активная лексика/структуры: What’s the time…?
Пассивная лексика: get up, go home
Коммуникативные (аудирование и говорение):
воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать
основное содержание песни, построенной в
основном на знакомом языковом материале,
повторять за диктором новые слова
деятельности
Личностные УУД:
формировать
мотивационную
основу учебной
деятельности
Рабочая
тетрадь
с. 51
Личностные УУД:
формировать
мотивационную
основу учебной
деятельности
Рабочая
тетрадь
с. 52
Учебник
С 73 у 4
оценивать правильность
выполнения действия и вносить
необходимые коррективы
Познавательные УУД:
уметь извлекать информацию из
прочитанного текста,
осуществлять поиск
необходимой информации в
тексте
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые
средства для построении
предложений
Регулятивные УУД:
учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в
новом учебном материале
Познавательные УУД:
 уметь действовать по образцу,
осуществлять поиск
необходимой информации в
грамматическом справочнике
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые
средства для построения
диалогического высказывания
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную
задачу Познавательные УУД:
уметь действовать по образцу,
осуществлять поиск
необходимой информации в
грамматическом справочнике
Коммуникативные УУД:
учиться работать по образцу
Регулятивные УУД:
оценивать правильность
выполнения действия и вносить
Личностные УУД:
развивать
эстетические
чувства на основе
знакомства с песней
РТ с 53 52/5
Распорядок
дня Кэти
С 73
Читают текст о
распорядке дня Кети,
построенный на
изученном материале,
выполняют задания на
понимание текста,
описывают свой
распорядок дня
53/1
Я собираюсь
отдыхать…
C 7577
Учатся находить
информацию в тексте,
воспринимать на слух
основное содержание
аудиотекста, знакомятся
с новой лексикой
54/2
Оборот «be
going to»
78
Знакомятся с
выражением «be going
to», учатся
высказываться о планах
на будущее
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться
оперировать активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей
Активная лексика: Monday, Tuesday, Sunday
 Пассивная лексика/структуры: have a bath, do
homework
Коммуникативные (говорение): научиться
рассказывать о своем распорядке дня
Коммуникативные (чтение): читать про себя и
понимать текст, содержащий  изученный языковой
материал,  находить в тексте необходимую
информацию
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться
оперировать изученной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей
Пассивная лексика/структуры:get up, drink, like
Раздел 9: Каникулы 6 часов
Коммуникативные (аудирование): воспринимать
на слух в аудиозаписи и понимать содержание
текста
Коммуникативные (чтение): читать вслух текст,
соблюдая правила произношения и
соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): учиться оперировать
активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей
Активная лексика: flippers, lilo, armbands
Коммуникативные (говорение): научиться
рассказывать о своих планах на будущее
Коммуникативные (чтение): научиться читать
новые слова, простые предложения, построенные на
изученном языковом материале, соблюдая правила
произношения и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими
(фонетическая сторона речи):  читать с
необходимые коррективы
Познавательные УУД:
формировать умение работать с
текстом по образцу
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые
средства для построения
монологического высказывания
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную
задачу
Познавательные УУД:
строить монологическое
высказывание  с опорой на
текст, проводить сравнение, по
заданным критериям,
осуществлять поиск и
фиксацию необходимой
информации в тексте
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые
средства
Регулятивные УУД:
оценивать правильность
выполнения действия и вносить
необходимые коррективы
Познавательные УУД:
уметь извлекать информацию из
прочитанного текста,
осуществлять поиск
необходимой информации в
тексте
Коммуникативные УУД:
участвовать в монологе в
соответствии с поставленной
коммуникативной задачей
Регулятивные УУД:
учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в
новом учебном материале
Личностные УУД:
формировать
мотивационную
основу учебной
деятельности
Рабочая
тетрадь
с. 54;
Личностные УУД:
формировать
мотивационную
основу учебной
деятельности
 Рабочая
тетрадь
с. 55
Личностные УУД:
развивать учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу
 Рабочая
тетрадь
с. 56 правильным словесным, логическим и фразовым
ударением простые нераспространенные
предложения
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться
оперировать активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): уметь
употреблять глагол to be going to
Активная лексика/структуры: sun cream, fishing
net
Пассивная лексика/структуры: to be going to
Коммуникативные (говорение): научиться
рассказывать о планах Джека по картинкам
Коммуникативные (письмо): научиться писать о
своих планах на лето
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться
оперировать активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): научиться
употреблять to be going to в утвердительных  и
вопросительных  предложениях
Активная лексика/структуры: названия месяцев
года
Коммуникативные (аудирование): воспринимать
на слух в аудиозаписи и понимать речь диктора
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться
оперировать пассивной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): научиться
использовать в речи to be going to
Пассивная лексика/структуры: название месяцев
Коммуникативные (чтение и говорение): читать
вслух тексты, по описанию угадывать страну,
рассказать о своей любимой стране
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться
оперировать активной лексикой в соответствии с
Познавательные УУД:
действовать по образцу;
находить в тексте конкретные
сведения, заданные в явном
виде
Коммуникативные: УУД
адекватно использовать речевые
средства для построения
монологического высказывания
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную
задачу
Познавательные УУД:
осуществлять поиск
необходимой информации в
грамматическом справочнике
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в
новом учебном материале
Познавательные УУД:
 уметь действовать по образцу
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную
Личностные УУД:
формировать
мотивационную
основу учебной
деятельности
Рабочая
тетрадь
с. 57
Личностные УУД:
формировать
мотивационную
основу учебной
деятельности
Рабочая
тетрадь
с. 58
Личностные УУД:
формировать
мотивационную
основу учебной
деятельности
Рабочая
тетрадь
с. 59; принести
лист А4,
карандаши
55/3
Планы Джека
С 79
Развивают умение
рассказывать о планах на
будущее, знакомятся с
названиями месяцев,
учатся писать письмо
56/4
В июле мы
собираемся…
С 80
Обобщают и
активизируют
сформированные навыки
и умения, поют песню об
отдыхе, ведут диалог о
летних планах
57/5
Где лучше
отдохнуть?
С 81
Закрепляют лексико
грамматический
материал раздела 9
(читают тексты о разных
туристических странах,
выполняют задания на
понимание текстов) 58/6
Контрольная
работа №  4
(разделы 89)
РТ с 6062
Готовятся к выполнению
контрольной работы,
выполняют задание
рубрики «Зоология».
Выполняют письменно
контрольную работу №4
59/1
Порядковые
числительные
С 8385
Учатся находить
информацию в тексте,
воспринимать на слух
основное содержание
аудиотекста, знакомятся
с новой лексикой
60/2
Степени
сравнения
прилагательны
х
 С 86
Формируют
практический навык
употребления
прилагательных в
сравнительной и
превосходной степенях
коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): научиться
использовать в речи to be going to
Активная лексика: Sochi, host city, Egypt
Коммуникативные (письмо): научиться подбирать
картинки к предложениям  письменно, используя
изученную лексику, дописывать пропущенные
предметы одежды, числа, цвета, указывать время на
часах
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): уметь
употреблять to be going to
Пассивная лексика/структуры: лексика 8 и 9
разделов
Раздел 10: Сравнения 5 часов
 Коммуникативные (аудирование): воспринимать
на слух в аудиозаписи и понимать содержание
текста
Коммуникативные (чтение): читать вслух текст,
соблюдая правила произношения и
соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): учиться оперировать
активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей
Активная лексика: the first, the second, the third
Коммуникативные (чтение): читать вслух задания
и правильно подбирать пары прилагательных к
картинкам
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): правильно
употреблять  активную лексику урока
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): правильно
употреблять степени сравнения прилагательных в
простых предложениях
задачу Познавательные УУД:
выделять существенную
информацию из текста
Коммуникативные УУД:
описывать картинку письменно
Регулятивные УУД:
осуществлять самоконтроль,
оценивать правильность
выполнения действия на уровне
адекватной оценки
соответствия результатов
требованиям данной задачи
Познавательные УУД:
проводить рефлексию
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые
средства
Регулятивные УУД:
оценивать правильность
выполнения действия и вносить
необходимые коррективы
Познавательные УУД:
уметь извлекать информацию из
прочитанного текста,
осуществлять поиск
необходимой информации в
тексте
Коммуникативные УУД:
соотносить слова с картинками
Регулятивные УУД:
осуществлять самоконтроль,
оценивать правильность
выполнения действия на уровне
адекватной оценки
соответствия результатов
требованиям данной задачи
Познавательные УУД:
развивать умение извлекать
нужную информацию из
прочитанного, проводить
рефлексию
Учебник
С 82 у 3
Личностные УУД:
формировать
способность к
оценке своей
учебной
деятельности
Личностные УУД:
формировать
мотивационную
основу учебной
деятельности
 Рабочая
тетрадь
с. 62
РТ с 63
Личностные УУД:
формировать
адекватное
понимание причин
успешности/
неуспешности
учебной
деятельности,
формировать
способность к
оценке своей
учебной
деятельности 61/3
Учимся
сравнивать
С 87
Учатся  описывать людей
и предметы, сравнивая их
62/4 Мой брат –
самый высокий
С 88
Обобщают и
активизируют
сформированные навыки
и умения раздела 10
(поют песню, выполняют
устные задания)
63/5
Сравнения
забавных
животных
С 89
Закрепляют лексико
грамматический
материал раздела 10
( читают вслух тексты о
редких животных,
выполняют задания на
закрепление)
Коммуникативные (чтение): читать предложения,
подбирая нужную степень сравнения
прилагательного
Коммуникативные (говорение и письмо): учиться
расспрашивать друга о его семье, заполняя анкету в
тетради
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая и грамматическая сторона речи):
правильно использовать изученную лексику,
употреблять правильно степени сравнения
прилагательных
Коммуникативные (чтение): научиться читать
новые слова, читать вслух предложения,
построенные на изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения и
соответствующую интонацию
Коммуникативные (аудирование): воспринимать
на слух в аудиозаписи и понимать содержание
песни
Языковые средства и навыки оперирования ими
(фонетическая сторона речи):  читать с
правильным словесным, логическим и фразовым
ударением простые нераспространённые
предложения
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться
оперировать активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей
Пассивная лексика: the first – the tenth
Коммуникативные (чтение и говорение): читать
вслух тексты, построенные на изученном материале,
понимая их содержание, выполнять задания на
понимание текстов
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться
оперировать активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): научиться
использовать в речи степени сравнения
прилагательных
Раздел 11: Я и будущее 6 часов
РТ с 64
Личностные УУД:
формировать
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
ориентации на
содержательные
моменты и принятие
образа «хорошего
ученика»
Личностные УУД:
развивать учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу
Рабочая
тетрадь
с. 65
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
языковые средства для решения
поставленной задачи
Регулятивные УУД:
учитывать установленные
правила в контроле способа
выполнения заданий
Познавательные УУД:
произвольно и осознанно
владеть  общими приемами
выполнения заданий, проводить
рефлексию
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
языковые средства для решения
поставленной задачи
Регулятивные УУД: учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале
Познавательные УУД:
действовать по образцу;
находить в тексте конкретные
сведения, заданные в явном
виде
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную
задачу Познавательные УУД:
выделять существенную
информацию из текста
Личностные УУД:
формировать
мотивационную
основу учебной
деятельности
Рабочая
тетрадь
с. 66
Учебник
С 90 у 3 64/1
Элис одержит
победу
С 9193
Учатся находить
информацию в тексте,
воспринимать на слух
основное содержание
аудиотекста, знакомятся
с новой лексикой
65/2
Грамматическо
е время Future
Simple
C 94
Знакомятся с
грамматическим
временем Future Simple,
учатся вести диалог
расспрос о будущей
профессии
66/3
Времена года
С 95
Знакомятся с временами
года, учатся
рассказывать о действиях
в будущем, употребляя
обстоятельства времени
67/4
Ты поиграешь
со мной?
С 96
Обобщают и
активизируют
сформированные навыки
и умения(поют песню в
будущем времени,
читают тексты в будущем
времени)
 Коммуникативные (аудирование): воспринимать
на слух в аудиозаписи и понимать содержание
текста
Коммуникативные (чтение): читать вслух текст,
соблюдая правила произношения и
соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): учиться оперировать
активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей
Активная лексика: fair, fast, journey
Коммуникативные (чтение и говорение): читать
правильно новую лексику, используя будущее время
говорить о профессиях
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться
оперировать активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей
Активная лексика: teacher, pilot, doctor
Коммуникативные (говорение): научиться
рассказывать о своих действиях в будущем,
используя обстоятельства времени
Коммуникативные (чтение и письмо): читать
письмо Бет, содержащее как изученный языковой
материал, так и отдельные новые слова, находить в
тексте необходимую информацию, а затем написать
подобное другу
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться
оперировать активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей
Активная лексика: summer, spring, winter
Пассивная лексика/структуры: will, play, sing
Коммуникативные (аудирование): воспринимать
на слух в аудиозаписи и понимать содержание
текста, опираясь на картинки
Коммуникативные (чтение): читать вслух и
находить необходимую информацию в тексте,
восстанавливать текст по картинкам
Коммуникативные (говорение): поговорить с
другом о планах на лето
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые
средства
Регулятивные УУД:
оценивать правильность
выполнения действия и вносить
необходимые коррективы
Познавательные УУД:
уметь извлекать информацию из
прочитанного текста,
осуществлять поиск
необходимой информации в
тексте
Коммуникативные УУД:
учиться работать по образцу
Регулятивные УУД:
оценивать правильность
выполнения действия и вносить
необходимые коррективы
Познавательные УУД:
формировать умение работать с
грамматическим справочником
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые
средства для построения
монологического высказывания;
формировать презентационные
умения
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную
задачу.
Познавательные УУД:
строить монологическое
высказывание  с опорой на текст
Личностные УУД:
формировать
мотивационную
основу учебной
деятельности
 Рабочая
тетрадь
с. 67
РТ с 68
Личностные УУД:
Формировать
положительное
отношение ко всем
профессиям
 Рабочая
тетрадь
с.69
Личностные УУД:
формировать
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
ориентации на
содержательные
моменты и принятие
образа «хорошего
ученика
РТ с 70
Коммуникативные УУД:
правильно отвечать на вопросы
учителя
Регулятивные УУД:
осуществлять самоконтроль,
оценивать правильность
выполнения действия на уровне
адекватной оценки
Личностные УУД:
формировать
адекватное
понимание причин
успешности/
неуспешности
учебной
деятельности, 68/5
Контрольная
работа № 5
(разделы 10,
11)
РТ с 7273
Готовятся к выполнению
контрольной работы,
выполняют задание
рубрики «Искусство».
Выполняют письменно
контрольную работу №5
(разделы 1011)
69/6
Цирковые
артисты
С 97
Закрепляют лексико
грамматический
материал раздела 11
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая и грамматическая сторона речи):
правильно  употреблять языковой материал, Future
Simple
Коммуникативные (чтение и говорение):
составить и прочитать предложения, опираясь на
картинки, разыграть диалог по образцу
Коммуникативные (письмо): научиться
безошибочно, употреблять письменно степени
сравнения прилагательных, время Future Simple
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): уметь
употреблять Future Simple
Пассивная лексика/структуры: лексика разделов
10 и 11
Коммуникативные (чтение и говорение): читать
тексты, понимая основное их содержание, отвечать
на вопросы по текстам, кратко делать пересказ
текстов
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая и грамматическая сторона речи):
правильно  употреблять языковой материал, Future
Simple
формировать
способность к
оценке своей
учебной
деятельности
Личностные УУД:
формировать
способность к
оценке своей
учебной
деятельности
Учебник
С 98 у 3
РТ с 71
Личностные УУД:
формировать
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
ориентации на
содержательные
моменты и принятие
образа «хорошего
ученика»
соответствия результатов
требованиям данной задачи
Познавательные УУД:
выделять существенную
информацию из текста,
проводить рефлексию
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
языковые средства для решения
поставленной задачи
Регулятивные УУД:
осуществлять самоконтроль,
оценивать правильность
выполнения действия на уровне
адекватной оценки
соответствия результатов
требованиям данной задачи
Познавательные УУД:
проводить рефлексию
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
языковые средства для решения
поставленной задачи
Регулятивные УУД:
учитывать установленные
правила в контроле способа
выполнения заданий
Познавательные УУД:
произвольно и осознанно
владеть общими приёмами
выполнения заданий, проводить
рефлексию, осуществлять поиск
и фиксацию необходимой
информации для выполнения
учебных заданий

file_name: КТП 3 класс .doc

intro:
Календарно-тематическое планирование общеобразовательных учреждений к учебнику Ю. А. Комаровой, И. В. Ларионовой и Ж. Перретт «Английский язык. Brilliant 3 класс» рассчитана на 69 часов (2 часа в неделю) и соответствует требованию государственного стандарта
 основного общего образования. Количество контрольных работ 5.

title: Планирование для 3 класса к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, Ж. Перретт «Английский язык. Brilliant»


extracted_text:
Баринова Евгения Владимировна, учитель МБОУ "Ключевская
СОШ" Омской области.
  Технология проекта
Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность
учащихся  индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в
течение определенного отрезка времени.
Результаты выполненных проектов должны быть «осязаемыми», т.е., если это
теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая  конкретный
результат (продукт), готовый к внедрению.
Начинается работа над проектом с выбора тематики. В разных ситуациях выбор
может быть различным. В одних  выдвигаться учителями с учетом учебной ситуации,
интересов и способностей учащихся. Вдругих  тематика проектов может
предлагаться  самими учащимися, которые, естественно, ориентируются при этом на
собственные интересы, не только чисто познавательные, но и творческие, прикладные.
В конце учебного года на классном часе мы планируем проект, который будем
готовить в следующем учебном году: определяем тему проекта или примерное
направление. Но в начале учебного года у нас могут возникнуть различные
обстоятельства, которые повлияют на изменение темы. Это могут быть конкурсы,
мероприятия, рождение новой идеи.
В сентябреоктябре, определившись с темой и типом проекта,  мы с ребятами
обсуждаем продукт проекта; предполагаем, в каком формате он будет представлен:
письменная работа, творческая или какойто объект или изделие. Все это проводится
в форме диалога, дискуссий, голосований,  и принимает участие в обсуждении весь
класс и, конечно, я как учитель  принимаю участие в разработке проекта. Затем
ставим задачи и планируем свою деятельность: определяем этапы работы (с чего
лучше начать работу, продолжить, что лучше выполнить на заключительном этапе) и
назначаем ответственных на каждом этапе работы по интересам и способностям
ребят. Как правило, ребята активно проявляют свои творческие способности, когда
учитель сам загорелся идеей и является старшим товарищем, полноправным
участником данного процесса.
На протяжении всего времени создания продукта учитель консультирует,
координирует работу учащихся, стимулирует их деятельность и участвует! Является
куратором,  связующим звеном между учителем и учеником, главная его цель –
1
Баринова Е.В. Технология проекта сопровождение. Тьютором, помогающим  решить организационные вопросы,
проконтролировать, психологически настроить на продуктивную работу.
На одном примере я расскажу, как была организована работа над групповым
проектом.
ТЕМАТИКА:  ПДД
Продукт: социальный видеоролик
название  продукта (ролика):    "Знаем мы от А до Я азбуку движения»
Цель нашего проекта:    Создание социального видеоролика «Знаем мы от
А до Я азбуку движения»
Задачи:
1. Изучив правила дорожного движения пешеходов, проанализировать
наиболее распространенные нарушения ПДД учащимися Ключевской СОШ.
2. Составить сценарий видеоролика.
3. Снять сцены сюжета и смонтировать видеоролик.
Ход работы:
1. Мы изучили правила дорожного движения для пешеходов.
2. Методом наблюдения выявили наиболее часто встречающиеся нарушения
ПДД школьниками п. Ключи  это  неправильный переход пешеходами и
велосипедистами проезжей части.
3. Распределили обязанности между участниками проекта.
1 группа  сценаристы,
2 группа  актеры,
оператор,
ответственный за монтаж ролика,
ответственный за создание презентации,
3 группа  представители проекта
2
Баринова Е.В. Технология проекта 4. Отобрали наиболее интересные сцены для сюжета, распределили роли,
отобрали инвентарь, определили места для съемок.
Составили сценарий видеоролика.
5. Договорились о времени съемок в выходной день. Разыграли сценки с
демонстрацией правильного и неправильного поведения школьников на
дороге и сняли несколько дублей на видеокамеру.
6. Смонтировали ролик (Метелёв С. описывает маттех средства и порядок
монтажа видеоролика)
_____________________________________________________
 Я работаю в программе Sony Vegas Pro 13.0, так как  давно с ней знаком и имею
опыт работы.
 Я выбрал нужные фрагменты,  добавил в видеоредактор, после обрезал и ускорил.
 Проделав эту работу, я соединил фрагменты  и наложил музыку на получившийся
видеоряд.
 После я визуализировал всё это в одно видео в формате MP4.
_____________________________________________________
Вывод:    В данном видеоролике можно найти видео образы, в которых
наглядно видно, как правильно должны поступать школьники в разных
дорожных ситуациях.
Видеоролик можно использовать на классных часах по правилам дорожного
движения, что уже и сделали некоторые учителя младших классов.
 Предлагаю посмотреть получившийся ролик.
Типы итоговых индивидуальных проектов обучающихся
 Информационный   –   проект,
  целью   которого   является   сбор,   анализ   и
представление информации по какойлибо актуальной тематике.
 Исследовательский,   направленный   на   доказательство   или   опровержение   какой
либо гипотезы, исследование какойлибо проблемы.
3
Баринова Е.В. Технология проекта  Практикоориентированный,   прикладной,   продукционный,   имеющий   на   выходе
конкретный   продукт.   Проект   направлен   на   решение   какойлибо   проблемы,   на
практическое воплощение в жизнь какойто идеи.
 Творческий, направленный на создание какогото творческого продукта.
 Социальный  проект, который направлен на повышение гражданской активности
обучающихся   и   населения;   предполагающий   сбор,   анализ   и   представление
информации по какойнибудь актуальной социальнозначимой тематике.
Формы результатов (продуктов) итоговой индивидуальной проектной
деятельности обучающихся
Продуктом проектной деятельности может быть любая из следующих работ:
 письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы,
отчёты   о   проведённых   исследованиях,   стендовый   доклад,   мультимедийный
продукт и др.);
 художественная   творческая   работа   (в   области   литературы,
  музыки,
изобразительного   искусства,   экранных   искусств),   представленная   в   виде
прозаического   или   стихотворного   произведения,  инсценировки,  художественной
декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и
др.;
 материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
 отчётные материалы по социальному проекту, могут включать в себя как тексты,
так и мультимедийные продукты.
4
Баринова Е.В. Технология проекта

file_name: ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТОВ. Баринова Е.В..docx

intro:
В данной работе описывается поэтапная работа над проектом, который выполнял классный коллектив под руководством учителя. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени.
Результаты выполненных проектов должны быть «осязаемыми», т.е., если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая - конкретный результат (продукт), готовый к внедрению. Мы выбрали тему "ПДД" и решили создать социальный видеоролик "Знаем мы от А до Я азбуку движения"В данной работе описывается поэтапная работа над проектом, который выполнял классный коллектив под руководством учителя.

классное руководство

group: Педагогика

title: Технология проекта


extracted_text:
Муниципальное общественное учреждение
средняя школа № 4 «Центр образования»
Научно исследовательский проект
«Мой первый опыт в минералогии»
Работу выполнил:
Жуков Антон,
ученик 5 класса
Научный руководитель:
учитель географии
Воронина Светлана Геннадьевна. Тутаев 2017
Содержание
1. Содержание………………………………………………стр. 1
2. Актуальность…………………………………………….стр. 23
3. Введение………………………………………………….стр. 4
4. Глава 1 Исследование минерала по физическим
свойствам…………………………………………………стр. 57
5. Глава 2 Исследование минерала по химическим
 свойствам………………………………………………...стр. 8
6. Глава 3 Анализ полученных результатов по
определителю минералов……………………………....стр. 9
7. Заключение ……………………………………………...стр. 10
8. Список литературы……………………………………..стр. 11
9. Приложение 1 «Шкала твердости минералов по
Моосу…………………………………………………….стр. 12
10.  Приложение 2 Таблицы со свойствами минералов…стр. 13
11.  Приложение 3 Определитель минералом……………стр. 14
12.  Приложение 4 Минералы……………………………..стр. 1518
13.  Приложение 5 Хозяйственное применение………….стр. 19
14.  Приложение 6 Магические свойства минералов……стр. 20
15.  Приложение 7 География распространении
минералов………………………………………………стр. 21
1 Актуальность
“Не для школы, а для жизни мы учимся”
     Известно, что изучением минералов и их свойств начали заниматься философы Древней
Греции.   Правда   в   то   время,   большее   внимание   уделялось   не   физическим   свойствам,
химическому составу и практической пользе самородков, а мистической стороне вопроса.
И к описанию магических свойств камней относились очень серьезно.
     Учение о камнях и минералах начало развитие как научное направление в XV веке. И
через   три  столетия  выделилось  в  отдельное  направление.  Большой  вклад  в  это  учение
внесли немецкие и российские ученые. К одним из таких людей относится М.В. Севергин,
последователь М.В. Ломоносова.
       Кстати, исследователи называют объекты своей деятельности минералами и горными
породами, а не камнями.
    На Земле бесчисленное множество разнообразных минералов и горных пород: красивых
и не очень, разных цветов и форм.
      Любуясь  ими,  невольно  задаешься   вопросами:  сколько  им   лет,  откуда  они  взялись,
почему они такие разные, как они могут пригодиться в хозяйственных нуждах человеку,
какие тайны и секреты хранят в себе?
     Но для того, чтобы ответить на все эти вопросы следует более углубленно изучить
физические,   химические   свойства,   исследовать   территорию   распространения   того   или
иного минерала и его происхождение.
    И только тогда, когда ты определил все это свойства, можно понять, как использовать
горную породу или минерал в хозяйственных, а может даже и в лечебных  целях.
   Я считаю,  что наука минералогия очень важна для человечества. Люди еще в древности
применяли   «камни»,   для   строительства,   оружия,   орудия   труда.   В   настоящее   время
минералы и горные породы используются во всех отраслях промышленности и не заменимы
в хозяйстве.
 Цель:
определение трех минералов, природу их  происхождения, географию распространения.
Задачи:
 исследовать физические свойства минералов
 исследовать химические свойства минералов
 занести результаты в таблицу
2  сравнить полученные результаты с научными таблицами минералов и горных пород;
 определить название, территорию распространения и происхождение минералов.
 изучить «волшебные» свойства минералов.
Методы исследования:
 теоретический;
 информативный;
 практический;
 наглядный;
 поисковый;
 экспериментальный.
3 Введение
«В загадочном мире волшебных камней
Находим загадки чудней и чудней.
Ты камень найдя, на судьбу погадай,
Природы посланье прочти и признай,
Что камень – живой. Он способен любить.
Любимым он будет и благо дарить».
Татьяна Любецкая
   Когда я был маленьким, родители часто читали мне сказки П. П. Бажова, а потом я и сам
стал читать их самостоятельно. Ведь всем известно, что этот писатель  много рассказывал в
своих произведениях о загадочном мире камней с долей мистики, как мне тогда казалось.
Но на самом деле Бажов рассказывал о минералах, их свойствах, происхождении, стараясь
привить   нам   любовь   к   своей   Родине,   такой   большой   и   богатой   разными   полезными
ископаемыми.
   Затем я подрос, и папа моего друга показал нам свою коллекцию камней, собранных с
мест   его   путешествий.   Он   рассказал   где,   когда   были   найдены   камни.   Мы   долго   их
рассматривали, восхищаясь их неповторимостью.
   И вот недавно, на уроках географии в блоке изучения «Литосферы», мы стали изучать
горные породы и минералы: их строение, свойства, распространение и происхождение.
   Все это и привело меня к мысли о проведение моего первого научного исследования. Я
попросил у папы моего друга три минерала, и я впервые постарался определить минерал и
его происхождение, по  свойствам. Вот, что из этого получилось.
4 Глава 1. Исследование минерала по физическим свойствам.
    Определение минералов производится по физическим свойствам, которые обусловлены
вещественным   составом   и   строением   кристаллической   решетки   минерала.   Это   цвет
минерала и его порошка, блеск, прозрачность, характер излома и спайности, твердость,
удельный вес, магнитность, электропроводность, ковкость, хрупкость, горючесть и запах,
вкус, шероховатость, жирность, гигроскопичность.
1.1. Цвет минерала

    Вопрос   о   природе   цветовой   окраски   минералов   очень   сложен.   Природа   окрасок
некоторых минералов еще не определена. В лучшем случае цвет минерала определяется
спектральным составом отражаемого минералом светового излучения или обуславливается
его   внутренними   свойствами,   какимлибо   химическим   элементом,   входящим   в   состав
минерала, тонко рассеянными включениями других минералов, органического вещества и
другими   причинами.   Красящий   пигмент   иногда   бывает,   распространен   неравномерно,
полосами, давая разноцветные рисунки (например, у агатов).
   Цвет некоторых прозрачных минералов меняется в связи с отражением падающего на них
света от внутренних поверхностей, трещин или включений. Это явления радужной окраски
минералов халькопирита, пирита и иризации – голубые, синие переливы лабрадора.
     Некоторые минералы многоцветны (полихромные) и имеют разную окраску по длине
кристалла (турмалин, аметист, берилл, гипс, флюорит и др.).
   Цвет минерала иногда может быть диагностическим признаком. Например, водные соли
меди имеют зеленый или синий цвет. Характер цвета минералов определяется визуально
обычно   путем   сравнения   наблюдаемого   цвета   с   общеизвестными   понятиями:   молочно
белый, светлозеленый, вишневокрасный и т.п. Этот признак не всегда характерен для
минералов, так как цвета многих из них сильно варьируют.
     Зачастую цвет обусловливается химическим составом минерала или наличием разных
примесей,   в   которых   присутствуют   химические   элементыхромофоры   (хром,   марганец,
ванадий, титан и др.). Механизм появления той или иной окраски на самоцветах до сих пор
не всегда понятен, так как один и тот же химический элемент может окрашивать разные
драгоценные камни в разный цвет: присутствие хрома делает рубин красным, а изумруд
зеленым.
5 1.2. Структура (спайность)
    Явление спайности у минералов определяется сцеплением частиц внутри кристаллов и
обусловлено свойствами их кристаллических решеток. Раскол минералов происходит легче
всего   параллельно   наиболее   плотным   сеткам   кристаллических   решеток.   Эти   сетки
наиболее часто и в наилучшем развитии проявляются и во внешнем ограничении кристалла.
     Количество плоскостей спайности у разных минералов неодинаково, достигает шести,
причем степень совершенства разных плоскостей может  быть неодинаковой.  Различают
следующие виды спайности:
   весьма   совершенную,   когда   минерал   без   особого   усилия   расщепляется   на   отдельные
листочки или пластинки, обладающие гладкими блестящими поверхностями – плоскостями
спайности (гипс).
 совершенную, обнаруживаемую при легком ударе по минералу, который рассыпается на
кусочки, ограниченные только ровными блестящими плоскостями. Неровные поверхности
не по плоскости спайности получаются очень редко (кальцит раскалывается на правильные
ромбоэдры   разной   величины,   каменная   соль   –   на   кубики,   сфалерит   –   на   ромбические
додекаэдры).
 среднюю, которая выражается в том, что при ударе по минералу образуются изломы как
по плоскостям спайности, так и по неровным поверхностям (полевые шпаты – ортоклаз,
микроклин, лабрадор)
  несовершенную.  Плоскости   спайности   в  минерале  обнаруживаются  с  трудом  (апатит,
оливин).
   весьма   несовершенную.   Плоскости   спайности   в   минерале   отсутствуют   (кварц,   пирит,
магнетит).   В   то   же   время   иногда   кварц   (горный   хрусталь)   встречается   в   хорошо
ограненных   кристаллах.   Поэтому   следует   отличать   естественные   грани   кристалла   от
плоскостей   спайности,   выявляющихся   при   изломе   минерала.   Плоскости   могут   быть
параллельны граням и отличаться более «свежим» видом и более сильным блеском.
1.3. Твердость минерала.

    Твердость   минералов   –   это   степень   сопротивляемости   их   наружной   поверхности
проникновению   другого,   более   твердого   минерала   и   зависит   от   типа   кристаллической
решетки   и   прочности   связей   атомов   (ионов).   Определяют   твердость   царапанием
поверхности минерала ногтем, ножом, стеклом или минералами с известной твердостью из
шкалы Мооса, в которую входят 10 минералов с постепенно возрастающей твердостью (в
относительных единицах).
   Твердость минерала определяется по шкале Мосса (Приложение 1)
1.4. Удельный вес
6 Удельный вес изменяется от 0,9 до 23 г/см3. У большей части минералов он составляет 2
– 3,4 г/см3, рудные минералы и самородные металлы имеют наивысший удельный вес 5,5 –
23   г/см3.   Точный   удельный   вес   определяется   в   лабораторных   условиях,   а   в   обычной
практике – «взвешиванием» образца на руке:
   Легкие (с удельным весом до 2,5 г/см3) – сера, каменная соль, гипс и другие минералы.
     Средние (2,6 – 4 г/см3) – кальцит, кварц, флюорит, топаз, бурый железняк и другие
минералы.
 С большим удельным весом (больше 4). Это барит (тяжелый шпат) – с удельным весом 4,3
– 4,7, сернистые руды свинца и меди – удельный вес 4,1 – 7,6 г/см3, самородные элементы –
золото, платина, медь, железо и т.д. с удельным весом от 7 до 23 г/см3 (осмистый иридий –
22,7 г/см3, платиновый иридий – 23 г/см3).
1.5. Блеск и прозрачность.
   Прозрачность:
   По своей способности пропускать свет минералы делятся на несколько групп:
 прозрачные (горный хрусталь, каменная соль) – пропускающие свет, через них ясно видны
предметы;
 полупрозрачные (халцедон, опал) – предметы, через них плохо видны предметы;
 просвечивающие только в очень тонких пластинках;
 непрозрачные – свет не пропускают даже в тонких пластинках (пирит, магнетит).
   Блеск

  Блеском   называется   способность   минерала   отражать   свет.   Строгого   научного

определения   понятия     блеск   не   существует.   Различают   минералы   с   металлическим
блеском.   как   у   полированных   минералов   (пирит,   галенит);   с   полуметаллическим
(алмазным,   стеклянным,   матовым,   жирным,   восковым,   перламутровым,   с   радужными
переливами, шелковистым).
     Я взял за основу несколько важных свойств: цвет, структуру, вес и блеск каждого
минерала. Результаты записал в составленную ранее таблицу (Приложение 2 ).
7 Глава 2. Исследование минерала по химическим свойствам.

    Простые   химические   и   физикохимические   исследования,   с   помощью   которых
устанавливается  качественный  и  количественный  химический  состав  минералов,  весьма
многообразны.   Уже   такое   свойство,   как   растворимость,   позволяет   разделить   мир
минералов   на   труднои   легкорастворимые   минералы.   При   определении   минералов   по
внешним   признакам   часто   применяются   простые   химические   испытания   кислотами.
Минеральное   вещество,   превращенное   в   порошок,   растворяется   или   разлагается   в
кислотах. Раствор может быть бесцветным, окрашенным или мутным. Очень часто в сосуде
остается нерастворимый осадок.
   Под действием реагента нередко выпадает хлопьевидный осадок. При этом наблюдается
характерное   окрашивание,   особенно   типичное   в   тех   случаях,   когда   мы   имеем   дело   с
металлическими соединениями. Таким простым способом можно обнаружить соединения
железа, никеля, меди, кобальта и др.
   Мои исследования проводились по следующим свойствам:
2.1 Магнитность
   Свойство минералов притягиваться магнитом или отклонять магнитную стрелку компаса
является одним из диагностических признаков. Сильно магнитными минералами являются
магнетит и пирротин.
2.2. Ковкость и хрупкость
     Ковкими являются минералы, изменяющие свою форму при ударе молотком, но не
рассыпающиеся (медь, золото, платина, серебро). Хрупкие – рассыпаются при ударе на
мелкие кусочки.
2.3. Горючесть и запах
      Некоторые   минералы   загораются   от   спички   и   создают   характерные   запахи   (сера   –
сернистого газа, янтарь – ароматический запах, озокерит – удушливый запах угарного газа).
Запах сероводорода появляется при ударе по марказиту, пириту, при растирании кварца,
флюорита,   кальцита.   При   трении   кусочков   фосфорита   друг   о   друга   появляется   запах
жженой кости. Каолинит при смачивании приобретает запах печки.
8 2.4. Реакция на кислоту.
    Некоторые минералы реагируют с кислотами. Для опознавания минералов, которые по
химическому составу являются солями угольной кислоты, удобно пользоваться реакцией
вскипания их со слабой (5 – 10%) соляной кислотой (кальцит, доломит).
  Анализ   полученных   результатов   по   определителю
Глава   3.
минералов
     3.1. Определение названий минералов и их происхождение по книге Р. Юбельта «
Определитель минералов» (Приложение 3).
3.2. Объединив все результаты исследования физического и химического составов
минералов и горных пород,  я определил, при помощи таблицы свойств минералов,
их название и происхождение
(Приложение 4)
3.3. Изучение магических свойств, изученных минералов (Приложение 6)
3.4. География распространение на территории России (Приложение 7)
9 4. Заключение
    Таким образом изучив физические, химические свойства минералов географию их
распространения, я смог определить название минералов по определителю,   и их
происхождение   по   географическому   распространению   и   некоторым   свойствам,
таких   как   твердость,   горючесть,   реакция   на   кислоту,   цвет.   Очень   помогли   в
определении происхождения знания, полученные на уроках географии: осадочные
породы, расположены на равнинах, магматические в горах, а метаморфические как
в горах, так и на равнинах.
    Исследовав минералы и определив их названия, мне стало интересно узнать, как
их   можно   использовать   людьми.   Я   выяснил,   что   минералы   и   горный   породы
используют   во   всех   видах   хозяйственной   деятельности,   а   так   же   в   медицине   и
астроминералогии (наука о камнях талисманах).

      Следовательно   минералогия   очень   важная   и   необходимая   наука,   так   как
минералы применяются повсеместно: в строительстве, медицине, геологии, горной
инженерии, машиностроении, химической промышленности, ювелирном деле и т.д.

  На   примере   моей   работы,   ученики   пятых   классов   то   же   выполнили
исследовательские проекты, только с другими минералами.
        Работа  над научно исследовательским  проектом  была  очень увлекательная,
интересная и кропотливая.

10 5. Список литературы
5.1.
https://byuanoved.ru/shungitkamenmagicheskiesvojstva/ Блог Буянова Олега
© byuanoved.ru
http://bgems.ru/podelochnyekamni/kvarc.html
http://www.vixri.ru/d/Jubel%27t%20R.%20_OPREDELITEL
5.2.
5.3.
%27%20MINERALOV.pdf
5.4. Ферсман А.Е. Рассказы о самоцветах. Ленинград, 1952.
5.5. Под   ред.
  Хлебалиной   Е.
  Универсальный   иллюстрированный
энциклопедический словарь. М.: Аванта+, 2004.
Дельвин Н. Каменная кладовая Рифея//Вокруг света. №12. 2005.
5.6.
11 Приложение 1
12 Минерал 1
Приложение 2
Структур
а
Спайность
весьма
совершенн
ая по кубу
Вес
Блеск
2
(легки
й)
Стеклянн
ый
Твердос
ть
2
Магнети
зм
Не
магнити
ся
Горючес
ть
При
нагреван
ии
плавится
Реакция
на уксус
Сильная,
растворяе
тся даже в
воде
Цвет
Молочно
белый,
синий
с
красными и
желтыми
вкрапления
ми
Минерал 2
Цвет Структура
Вес
Блеск
Черн
ый
Весьма
несоверше
нная
Приме
рно   2
(легкий
)
Полуметаллич
еский
Твердо
сть
4
Магнети
зм
Не
магнити
тся
Горючест
ь
При
высоких
температ
урах
сгорает
Реакция
на уксус
В
кислоте
не
растворя
ется
Цвет
Структура
Серо
белый
прозрачн
ый
Кристалличес
кая,
спайность
совершенная
Ве
с
2,6

2,8
Минерал 3
Блеск
Стеклянн
ый
Твердос
ть
3
Магнетиз
м
Не
магнитит
ся
Горючес
ть
Горит
сера,
входяща
я
в
состав

Реакция
на уксус
Вскипает,
растворяе
тся
с
шипением

13 Определитель минералов
Приложение 3
14 81. Кварцит
СаСО3
Минералы
15
Приложение 4 Лат. «кальк» — известь Синоним: известковый шпат
Химический   состав.   Окись   .кальция   (СаО)   56%,   двуокись   углерода   (СО2)   44%;
часто образует двойные соли
с   магнием   и   железом,   иногда   марганцем,   реже   с   цинком   (до   2%)   и   стронцием
(стронциокальцит). Бесцветная
водянопрозрачная   разность   кальцита   с   сильным   двупреломлением   называется
исландским шпатом.
Цвет. Разных цветов, чаще всего белый.
Блеск. Стеклянный и матовый.
Прозрачность. «Хрустальночистый», прозрачный, просвечивающий.
Черта. Белая, светлосерая.
Твердость. 3.
Плотность. 2,6—2,8. Сингония. Тригональная.
Форма   кристаллов.   Кристаллы   кальцита   имеют   самый   разнообразный   облик:
установлено 80 различных
ромбоэдров,   свыще  200  скаленоэдров  и  более  1000  их   комбинаций.   Чаще  всего
встречаются скаленоэдрические
кристаллы,   реже   таблитчатые,   пластинчатые,   призматические   и   столбчато
ромбоэдрические. Часто наблю
даются двойники с плоскостью двойникования по ромбоэдру и зернистые агрегаты
(мрамор).
Кристаллическая   структура.   Расположение   ионов   в   элементарной   ячейке
.конформно спайному ромбоэдру.
Ионы Са и СОз располагаются как в гранецентрированных решетках (см. табл. 1).
Класс симметрии. Дитригональноскаленоэдрический — Зm.
Спайность. Весьма совершенная по ромбоэдру (см. табл. 1) (1010).
Агрегаты. Зернистые, плотные, пластинчатые, конкреционные и др., закономерные
прорастания зерен (мра
мор)
П. тр. Растрескивается и выделяет СО2 (жженая известь) .
Поведение   в   кислотах.   В   слабой   соляной   кислоте   наблюдается   интенсивное
выделение двуокиси углерода.
Сопутствующие минералы. Кварц, сидерит, сульфидные руды, окисные руды и др.
Сходные минералы. Арагонит, доломит, амблигонит, шабазит, кварц, барит, гипс,
ангидрит, флюорит (легко
отличаются по твердости, спайности и поведению в разбавленной соляной кислоте).
Практическое   значение.   Плотные   известняки   применяются   как   строительный
материал, являются исходным
материалом для получения синтетической резины, пластиков и другой продукции,
используются в качестве
флюса   в   черной   металлургии   для   получения   извести   (известкование   почв),   как
скульптурный мрамор и т. д.
Рыхлые   землистые   известняки   используются   как   писчий   мел,   для   изготовления
зубного порошка, краски,
наполнителя   для   красок   и   т.
двупреломляющий исландский шпат находит
применение при изготовлении оптических поляризационных приборов.
  Водянолрозрачный,
  очень   ценный
  д.
16 из   которой   впоследствии   образуются   известняки.
  Кальцит
Происхождение.   Кальцит   —   один   из   самых   распространенных   минералов   на
поверхности Земли. Он
образуется главным образом хемогенноосадочным путем из водных растворов. В
больших количествах
кальцит осаждается в мелководных морских бассейнах, в виде тонкодисперсной
взвеси («известкового
молока»),
биохимического происхождения слагает
ракушняки,   коралловые   известняки  и   рифы.  Он   выполняет  трещины  в   диабазах,
мелафирах, базальтах и во
многих других породах. Большой минералогический интерес представляет более
редкий кальцит
гидротермального происхождения, входящий в состав разнообразных парагенезисов
рудных и нерудных
минералов (фото 1).
Месторождения.
повсеместно. Двулреломляющий
исландский шпат встречается в Исландии; в базальтах Нижней Тунгуски в Сибири, в
Средней Азии и на Урале
(СССР), а также в других районах мира.
  Разрабатываемые   залежи   известняков   распространены
156. Сильвинит КС1
Назван по имени Сильвия (де ля Ваш) (sal digestivum Sylvii — слабительная соль)
Химический состав. Калий (К) 52,5%, хлор (С1) 47,5%.
Цвет.   Бесцветный   (водянопрозрачный),   молочнобелый,   темнокрасный,   розовый
(за счет включений гематита). Блеск. Стеклянный.
Прозрачность. Прозрачный, просвечивающий.
Черта. Белая; вкус едкий.
Твердость. 1,5—2.
Плотность. 1,97—1,99. Сингония. Кубическая.
Форма кристаллов. Кубы.
Кристаллическая   структура.   Кристаллическая   решетка   аналогична   решетке
каменной соли. Класс симметрии. Гексаоктаэдрический — m3m.
Спайность. Весьма совершенная по кубу (100).
Агрегаты. Большей частью в виде плотных, зернистых масс.
П. тр. Легко плавится (при 800 °С), в воде легко растворяется.
Сопутствующие минералы. Галит, каинит, кизерит, карналлит и другие соли.
Сходные минералы. Галит (каменная соль).
Практическое   значение.   Важная   соль   калия   (калийное   удобрение)!   Применяется
также в медицине, пиротехнике, фотоделе, в производстве красок и для других це
лей.
Происхождение и месторождения. Сильвин вместе с галитом кристаллизуется п;ри
испарении соляных озер (или участков моря), в фумаролах и сольфатарах, обра
зуется   путем   сублимации   на   стенках   действующих   вулканов   (Везуаий,   Волкаио,
Старом бол и и др); кроме того, он является главным минералом в месторождениях
калийных солей и часто тесно срастается с каменной солью (см. карналлит).
17 198. Шунгит
ии
  «Нигозерское»,
Шунг т,   устар.   синоним   «аспидный   камень»   —   докембрийская   горная   порода,
занимающая по составу и свойствам промежуточное положение между антрацитами
и   графитом.   Встречаются   разновидности   шунгита   чёрного,   тёмносерого   и
коричневого цвета
Происхождение
Шунгит   образовался   из   органических   донных   отложений   —   сапропеля.   Эти
органические осадки, прикрываемые сверху всё новыми наслоениями, постепенно
уплотнялись, обезвоживались и погружались в глубины земли. Под влиянием сжатия
и   высокой   температуры   шёл   медленный   процесс   метаморфизации.   В   результате
этого   процесса   образовался   распылённый   в   минеральной   матрице   аморфный
углерод в виде характерных именно для шунгита глобул.
Месторождение.
Чистый шунгит встречается в природе довольно редко, в основном в виде тонких,
до   30   см   шириной,   прожилков.   Чаще   он   присутствует   в   качестве   примеси   в
шунгитовых   сланцах   и   доломитах,   распространённых   по   всему   Заонежью   —   от
Гирваса на западе до Толвуи и Шуньги на востоке.
Основные   запасы   шунгитов   находятся   в   Карелии   на   территории   Заонежского
полуострова и вокруг северной оконечности Онежского озера, промышленная их
ценность   определена   наиболее   полно   для   месторождений   «Шуньгское»,
«Мягрозерское»,
  а   также
«Турастамозерское»   (Медвежьегорский   район).   Прогнозные   ресурсы   по   всем
месторождениям составляют около 1 млрд тонн.
К   настоящему   времени   разведано   Коксуйское   месторождение   в   Казахстане   с
подтверждённым запасом 49 млн тонн.
Физические свойства
Цвет чёрный, тёмносерый, коричневый. Твёрдость — 3,5 — 4. Излом ступенчатый,
раковистый. Плотность — 1,802,84 г/см3 в зависимости от состава; пористость —
0,55 %; прочность на сжатие 100—276 МПа; модуль упругости (Е) — 0,31×105
МПа. Электропроводен, электропроводность — (13)×103 См/м; теплопроводность
— 3,8 вт/м∙K. Среднее значение коэффициента теплового расширения в интервале
температур от +20 до +600 °С — 12×10−6 К−1. Теплотворная способность 7500
ккал/кг.
Порода обладает сорбционными и каталитическими свойствами.
Твёрдое шунгитовое вещество, C60, не является просто аморфным углеродом, а
представляет собой смесь разнообразных углеродных аллотропов, чьи небольшие
решётки соединены аморфным углеродом.
Разновидности
Различают две разновидности:
Блестящая разновидность
С60 = 94 %
O, N = 1,9 %
H = 0,8 %
зольность= до 2,2 %
  «Максово»   и   «Зажогино»,
18 Матовосерая разновидность
С60 = 64 %
O, N = 3,5 %
H = 6,7 %
зольность = до 3,3 %
Хозяйственное применение
Приложение 5
Сильвин (или сильвит)
Является  сырьем  для получения калийных удобрений. Используется также в
стекольной промышленности и в производстве препаратов калия.
Шунгит
Используется для лечебных целей, замечательно очищает воду.
В   прессе   обсуждается   возможное   защитное   действие   пирамидок   из   шунгита,
которые якобы способны ограждать человека от вредного воздействия компьютеров
и телевизоров.
19 Кварцит
В радиотехнике (кварцевые резонаторы, генераторы, монолитные фильтры);
В   оптике   (четвертьволновые   пластины   для   повышения   контрастности   цифровых
фото и видеокамер).
В стекольной и керамической промышленности
В производстве огнеупоров и кварцевого стекла
Многие разновидности используются в ювелирной промышленности
Кварц  источник особо чистого кремния
Магические свойства минералов
Приложение 6
Сильвинит привлекает к владельцу любовь избранника, дружбу и симпатию других людей,
снимает усталость и раздражение, усмиряет гнев не только своего хозяина, но и
окружающих его людей.
Шунгит поглощает негативную энергию, чем улучшает общее состояние организма,
защищает от темных сил, отрицательного геопатогенного и энергетического воздействия.
 Все виды кварца нейтрализуют негативные эмоции, направленные          против владельца.
Благородный металл с кварцем привлечёт к владельцу удачу, материальный достаток,
финансовое благосостояние.
20 Приложение 7
География распространения минералов
Сильвиниты распространены на Сев. Урале (Верхнекамское месторождение), в Башкирии,
Оренбургской обл., Таджикистане (Гаурдакское месторождение) и др.
Чистый шунгит встречается в природе довольно редко, да и то в основном в виде тонких,
до 30 см шириной, прожилок. Чаще он присутствует в качестве примеси в шунгитовых
сланцах и доломитах, распространенных по всему Заонежью — от Гирваса на западе до
Толвуи   и   Шуньги   на   востоке.   Основные   запасы   шунгитов   находятся   на   территории
Заонежского полуострова и вокруг северной оконечности Онежского озера. К настоящему
времени разведано два месторождения: «Максовское месторождение» (запасы неизвестны)
и «Зажогинское месторождение» с запасами 35 млн тонн.
21 22

file_name: геологический проект.docx

description:
Приложение 1
12

description:
Определитель минералов
Приложение 3
14

intro: Этот проект расчитан на обучающихся 5 классов, целью проекта является закрепление полученных на уроке знаний в определении минераллов, развитие мышления, умения сравнивать и анализировать, составлять характеристику миниралла и исследовать его происхождение, а так же оформление и презентация см защитой своего проекта.Научно- исследовательский проект "Мой первый опыт в минераллогии", проект расчитан на обучающихся 5 классов.

география

group: Дисциплины