extracted_text:
Пользовательское соглашение проекта JABA.RU
Сеть   JABA.RU   (http://www.jaba.ru   и   все   интернетсайты   публикуемые   в   доменах
третьего, четвертого уровня — далее Сеть) — социальная сеть, объединяющая социально
активных людей, группа сайтов, основная задача которой предоставить различные сервисы,
позволяющие   каждому   посетителю   получить   реальную   возможность   самореализоваться,
найти единомышленников для реализации своих идей и просто хорошо провести время в
кругу друзей.
Зарегистрировавшись в Сети, вы подтверждаете, что прочитали, поняли и согласны
соблюдать   настоящее   пользовательское   соглашение   (далее   —   Правила).   Владельцы   и
администраторы   Сети   (далее   —   Администрация)   оставляет   за   собой   право   по   своему
усмотрению   изменять   и   (или)   дополнять   настоящие   Правила   в   любое   время   без
предварительного и (или) последующего уведомления. Администрация будет публиковать
изменения в Правилах на этой странице.
Ваше дальнейшее использование Сети после любых подобных изменений означает
ваше согласие с такими изменениями и (или) дополнениями. Если вы не согласны соблюдать
настоящие   Правила,   не   используйте   Сеть,   а   если   являетесь   зарегистрированным
пользователем,   удалите   свой   аккаунт   и   (или)   покиньте   Сеть.   В   вашей   личной
ответственности   остается   регулярный   просмотр   данной   страницы   для   ознакомления   с
действующей редакцией Правил.
Термины
Контент  —   ссылки   на   интернетсайты,   статьи,   фотографии,   иллюстрации,
графические   изображения,   музыка,   звуки,   видео,   информация,   приложения,   программы,
элементы дизайна, текст, скрипты и их подборки содержащиеся в Сети.
1. Регистрационные данные, безопасность аккаунта
1.1 Регистрируясь в Сети и пользуясь Сетью, вы обязуетесь:
представить   при   регистрации   точную,   актуальную   и   полную   информацию   о   вас,
которая может быть запрошена от вас регистрационными формами Сети;
принимать надлежащие меры для обеспечения сохранности вашего Логина (никнэйма
или адреса электронной почты) и пароля;
периодически   обновлять   регистрационные   данные   и   другую   личную  информацию,
которую вы представили при регистрации, чтобы обеспечить ее точность, актуальность и
полноту;
нести   полную   ответственность   за   любые   действия,   совершенные   вами   с
использованием вашего аккаунта, а также за любые последствия, которые могло повлечь
или повлекло подобное его использование.
2. Запрещенное использование Сети
2.1.   Сеть   доступна   только   для   вашего   личного   некоммерческого   использования.
Пользуясь   Сетью,   вы   подтверждаете,   что   в   полной   мере   осознаете,   что   материалы,
размещаемые вами в Сети или с её помощью, потенциально могут нарушать охраняемые
законом имущественные и (или) личные неимущественные права третьих лиц, в том числе
исключительные   права   на   объекты   интеллектуальной   собственности,   а   также   могут
содержать информацию, запрещенную к распространению законами Российской Федерации.
2.2. Настоящими Правилами, В СЕТИ ЗАПРЕЩАЕТСЯ:
накапливать   или   собирать   адреса   электронной   почты   или   другую   контактную
информацию пользователей Сети автоматизированными или иными способами для целей
рассылки незапрошенной почты (спама) или другой нежелательной информации; использовать   Сеть   любым   способом,   который   может   помешать   нормальному
функционированию Сети и её сервисов;
использовать   автоматизированные   скрипты   (программы)   для   сбора   информации   и
(или) взаимодействия с Сетью и её сервисами;
загружать, публиковать, передавать, иным образом доводить до всеобщего сведения
(далее — размещать) любую информацию, которая содержит угрозы, дискредитирует или
оскорбляет   других   пользователей   или   третьих   лиц,   является   вульгарной,   непристойной,
носит   мошеннический   характер,   посягает   на   личные   или   публичные   интересы,
пропагандирует   расовую,   религиозную,   этническую   ненависть   или   вражду,   любую   иную
информацию, нарушающую охраняемые законом права человека и гражданина;
регистрировать   более   чем   один   пользовательский   аккаунт,   регистрировать
пользовательский аккаунт от имени лица, которым вы не являетесь (фальшивый аккаунт),
или регистрировать аккаунт группы лиц или организации;
вводить   пользователей   в   заблуждение   относительно   своей   личности,   используя
аккаунт   другого   человека,   умышленно   искажать   представление   о   самом   себе,   своем
возрасте или своих отношениях с другими лицами или организациями;
размещать любую коммерческую рекламу, коммерческие предложения, агитационные
материалы, распространять спам, сообщенияцепочки (сообщения, требующие их передачи
одному или нескольким пользователям), схемы финансовых пирамид или призывы в них
участвовать,   любую   другую   навязчивую   информацию,   кроме   случаев,   когда   размещение
такой информации было одобрено Администрацией;
размещать в Сети домашние адреса, номера телефонов, адреса электронной почты,
паспортные данные и прочую личную информацию других пользователей или любых третьих
лиц без их личного согласия на такие действия;
размещать любые файлы, которые содержат или могут содержать вирусы и другие
вредоносные программы;
описывать или пропагандировать преступную деятельность, размещать инструкции
или руководства по совершению преступных действий;
любым способом, в том числе путем взлома, пытаться получить доступ к чужому
аккаунту вопреки воле лица, которому он принадлежит;
размещать любую информацию, нарушающую исключительные права пользователей
или третьих лиц на объекты интеллектуальной собственности;
размещать   любую   другую   информацию,   которая,   по   мнению   Администрации,
является   нежелательной,   не   соответствует   целям   создания   Сети,   ущемляет   интересы
пользователей или по другим причинам является нежелательной для размещения в Сети;
употреблять ненормативную лексику, в просторечии — мат. Мат в Сети запрещён в
любом виде и форме, даже заменой нескольких символов на «@##№ …???«;
нельзя публично обсуждать правила сети и действия администрации, направленные
на их выполнение, для связи с Администрацией пользуйтесь формой обратной связи;
создавать   никнэйм   с   любого   рода   неприличным   смыслом,   а   также   визуально
идентичный   никнэймам   ранее   зарегистрированных   пользователей,   за   счёт   использования
похожих букв или цифр — например, заглавной латинской «I» (ай) и строчной «l» (эль);
загружать   аватары   сексуальной   тематики,   с   неприличными   надписями,   с
фотографиями других людей без их согласия (кроме вымышленных персонажей, киногероев
и мировых знаменитостей), а также стилизованные под элементы интерфейса;
оставлять   односложные   неинформативные   комментарии   типа   «круто»,   «клёво»,
«респект» и подобные им;
писать   в   комментариях   личные   сообщения,   для   этого   есть   механизм   личных
сообщений; злоупотреблять   ЗАГЛАВНЫМИ   БУКВАМИ   и   писать   транслитом,   без   особой
необходимости;
оставлять комментарии не по теме;
флудить — создавать поток несодержательных и/или бессмысленных комментариев.
2.3. Администрация оставляет за собой право по своему собственному усмотрению
изменять (модерировать) или удалять любую публикуемую вами информацию, нарушающую
запреты,   установленные   п.   2.2.   Правил   (включая   личные   сообщения),   приостанавливать,
ограничивать или прекращать ваш доступ ко всем или к любому из разделов или сервисов
Сети в любое время по любой причине или без объяснения причин, с предварительным
уведомлением или без такового, не отвечая за любой вред, который может быть причинен
вам таким действием.
2.4. Администрация настоятельно закрепляет за собой право удалить ваш аккаунт и
(или) приостановить, ограничить или прекратить ваш доступ к любому из сервисов Сети,
если Администрация обнаружит, что по ее мнению, вы представляете угрозу для Сети и
(или) её пользователей.
3. Рекомендации по использованию Сети
3.1. Важно помнить, что:
официальный   язык   Сети   —   русский   литературный,   в   Сети   не   приветствуются
регулярные   орфографические   ошибки,   намеренное   искажение   слов   и   разговоры   с
использованием непонятных наречий и сленгов;
основа любого общения в цивилизованном обществе — взаимное уважение, уважайте
себя, своих коллег, общайтесь грамотно и вежливо, тогда и вам ответят тем же;
в Сети любят красиво оформленные посты, с внятным, информативным заголовком и
удобочитаемым, грамотным текстом;
если   пост   содержит   большой   объем   текста   или   много   фотографий,   его   надо
создавать, используя тег «»;
в Сети важна осмысленность и целесообразность и Администрация очень надеется,
что   пользователь   обладает   необходимым   уровнем   образования,
  воспитания,
ответственности, чтобы понимать, что всякое слово, картинка или стихотворение хороши к
месту и ко времени;
важно   соблюдать   меру   и   отличать   понятия   «достаточно»   и   «слишком   много»:
небольшой рассказ — хорошо, два тома поэзии или мемуаров — слишком много;
необходимо   соблюдать   правила   рубрикации,   в   Сети   существует   не   один   десяток
блогов и сообществ посвященных разным темам — это надо учитывать при выборе места
для публикации поста;
при создании нового блога или сообщества, убедитесь, что он или оно действительно
«новое» для Сети, если вы создаете дубль уже существующего блога или сообщества, он
будет удален Администрацией;
создатель сообщества или блога автоматически становится его модератором;
модератор обеспечивает порядок и соблюдение правил и наделён модераторскими
правами и обязанностями в рамках блога или сообщества;
крайне   нежелательно   использование   простых   паролей:   совпадающих   с   логином,
разнообразных 123456, asdfgh, qwerty и им подобных.
4. Модераторы
Модераторы   —   пользователи   Сети,   обладающие   бОльшими,   по   сравнению   с
остальными   пользователями,   правами   и   обязанностями.   Модерация   в   Сети   —   это
общественная нагрузка.
Модераторы могут:
осуществлять контроль опубликованного контента на предмет нарушения Правил;
помогать пользователям в решении проблем, связанных с работой Сети; осуществлять профилактическую и консультационную деятельность;
корректно и вежливо указывать нарушителям на их ошибки;
в случае необходимости, предлагать вносить изменения в Правила;
реагировать на обращения пользователей;
объективно и беспристрастно решать спорные вопросы.
5. Сайты и Контент третьих лиц
5.1. Сеть содержит (или может содержать) ссылки на другие интернетсайты (сайты
третьих лиц) так же, как и статьи, фотографии, иллюстрации, графические изображения,
музыку,   звуки,   видео,   информацию,   приложения,   программы   и   другой   Контент,
принадлежащий или исходящий от третьих лиц (Контент третьих лиц).
5.2. Упоминаемые в Сети третьи лица и их Контент не проверяются Администрацией
на соответствие тем или иным требованиям (достоверности, полноты, добросовестности и т.
п.).   Администрация   не   несет   ответственность   за   любую   информацию,   размещенную   на
сайтах третьих лиц, к которым вы получили доступ через Сеть или через Контент третьих
лиц, включая, в том числе, любые мнения или утверждения, выраженные на сайтах третьих
лиц или в их Контенте.
5.3. Размещенные в Сети ссылки или руководства по скачиванию файлов и (или)
установке программ третьих лиц не означают поддержки или одобрения этих действий со
стороны Администрации.
5.4. Ссылка на любой сайт, продукт, услугу, любую информацию коммерческого или
некоммерческого   характера,   размещенная   в   Сети,   не   является   одобрением   или
рекомендацией данных продуктов (услуг) со стороны Администрации.
5.5. Если вы решили покинуть Сеть и перейти к сайтам третьих лиц или использовать
или установить программы третьих лиц, вы делаете это на свой риск и с этого момента
настоящие Правила перестают действовать. В этом случае, в ваших дальнейших действиях
вам стоит руководствоваться применимыми нормами и политикой, в том числе деловыми
обычаями тех лиц, чей Контент вы используете.
6. Ответственность пользователей и Администрации
6.1. Вы несете личную ответственность за Контент, который вы размещаете в Сети,
любую   информацию,   которую   вы   сообщаете   другим   пользователям   и   за   ваши
взаимодействия с другими пользователями.
6.2. Контент, размещаемый пользователями, не подвергается обязательной проверке
Администрацией перед его публикацией (премодерации) и не обязательно отражает мнение
Администрации по тем или иным вопросам. Администрация не дает никаких гарантий, явно
выраженных   или  подразумевающихся,  по  отношению  к  любому   Контенту,  его  точности,
актуальности или достоверности.
6.3. Так как Сеть является открытым для всеобщего доступа и непремодерируемым
информационным ресурсом, Администрация не несет никакой ответственности за любой
Контент пользователей или третьих лиц, размещенный в Сети или с её помощью.
6.4. Администрация не отвечает за любое поведение пользователей или третьих лиц,
использующих или просматривающих Сеть, как в режиме онлайн, так и вне сети Интернет (в
оффлайн).
6.5. Сеть или её сервисы могут быть в то или иное время частично или полностью
недоступны   по   причине   проведения   профилактических   или   иных   работ   или   по   любым
другим   причинам   технического   характера.   Администрация   имеет   право   проводить
необходимые   профилактические   или   иные   работы   в   то   или   иное   время   по   личному
усмотрению с предварительным уведомлением пользователей или без такового.
6.6.   Администрация   не   несет   ответственности   за   любые   ошибки,   упущения,
прерывания, удаление, дефекты, задержку в обработке или передаче данных, сбое линий связи,   кражу,   уничтожение   или   неправомерный   доступ   к   материалам   пользователей,
размещенным на в Сети или в любом другом месте. Администрация не отвечает за любые
технические сбои или иные проблемы любых телефонных сетей или служб, компьютерных
систем,   серверов   или   провайдеров,   компьютерного   или   телефонного   оборудования,
программного   обеспечения,   сбоев   сервисов   электронной   почты   или   скриптов   по
техническим причинам.
6.7.   Администрация   не   несет   ответственности   за   любой   ущерб   компьютеру
пользователя или иного лица, мобильным устройствам, любому другому оборудованию или
программному обеспечению, вызванный или связанный со скачиванием материалов из Сети
или по ссылкам, размещенным в Сети.
7. Ограничение ответственности Администрации
7.1. Сеть и её сервисы, включая все скрипты, приложения, Контент и оформление
Сети поставляются «как есть». Администрация отказывается от всяких гарантий того, что
Сеть   или   её   сервисы   могут   подходить   или   не   подходить   для   конкретных   целей
использования.   Администрация   не   может   гарантировать   и   не   обещает   никаких
специфических результатов от использования Сети и (или) её сервисов.
7.2. Во избежание недоразумений вам следует соблюдать меры предосторожности в
скачивании информации из Сети или по размещенным на нем ссылкам, и использовании
любых   файлов,   в   том   числе   программного   обеспечения.   Администрация   настоятельно
рекомендует использовать только лицензионное, в том числе антивирусное, программное
обеспечение.
7.3. Используя Сеть, вы соглашаетесь, что скачиваете из Сети или с её помощью
любые материалы на свой собственный риск и несете личную ответственность за возможные
последствия использования вами указанных материалов, в том числе за ущерб, который
может быть причинен вашему компьютеру или третьим лицам, за потерю данных или любой
другой вред, который может быть вызван.
7.4. Администрация сохраняет за собой право в любое время изменять оформление
Сети,   её   Контент,   список   сервисов,   изменять   или   дополнять   используемые   скрипты,
программное обеспечение и другие объекты, используемые или хранящиеся в Сети, любые
серверные приложения в любое время с предварительным уведомлением или без такового.
7.5. Ни при каких обстоятельствах Администрация не несут ответственность перед
вами или перед любыми третьими лицами за любой косвенный, случайный, неумышленный
ущерб, включая упущенную выгоду или потерянные данные, вред чести, достоинству или
деловой репутации, вызванный в связи с использованием Сети, содержимого Сети или иных
материалов, к которым вы или иные лица получили доступ с помощью Сети, даже если
Администрация предупреждала или указывала на возможность такого вреда.
8. Заключительные положения
8.1.   Настоящие   Правила   составляют   соглашение   между   вами   и   Администрацией
относительно порядка использования Сети и её сервисов и заменяют собой все предыдущие
соглашения между вами и Администрацией.
8.2.   Настоящее   Соглашение   регулируется   и   толкуется   в   соответствии   с
законодательством   Российской   Федерации.   Вопросы,   не   урегулированные   Соглашением,
подлежат разрешению в соответствии с законодательством Российской Федерации
8.3. Если по тем или иным причинам одна или несколько норм настоящих Правил
является недействительной или не имеющей юридической силы, это не оказывает влияния
на действительность или применимость остальных норм.
Если   у   вас   есть   конструктивное   предложение   или   замечание,   свяжитесь   с
Администрацией. Если есть какиелибо вопросы по поводу работы Сети, перечитайте ещё раз Правила, а также раздел «FAQ». Если все же не удалось найти ответ, тем более —
свяжитесь с Администрацией.
С уважением,
Администрация сети JABA.RU

file_name: Пользовательское соглашение проекта JABA.docx

description:
злоупотреблять   ЗАГЛАВНЫМИ   БУКВАМИ   и   писать   транслитом,   без   особой
необходимости;
оставлять комментарии не по теме;
флудить — создавать поток несодержательных и/или бессмысленных комментариев.
2.3. Администрация оставляет за собой право по своему собственному усмотрению
изменять (модерировать) или удалять любую публикуемую вами информацию, нарушающую
запреты,   установленные   п.   2.2.   Правил   (включая   личные   сообщения),   приостанавливать,
ограничивать или прекращать ваш доступ ко всем или к любому из разделов или сервисов
Сети в любое время по любой причине или без объяснения причин, с предварительным
уведомлением или без такового, не отвечая за любой вред, который может быть причинен
вам таким действием.
2.4. Администрация настоятельно закрепляет за собой право удалить ваш аккаунт и
(или) приостановить, ограничить или прекратить ваш доступ к любому из сервисов Сети,
если Администрация обнаружит, что по ее мнению, вы представляете угрозу для Сети и
(или) её пользователей.
3. Рекомендации по использованию Сети
3.1. Важно помнить, что:
официальный   язык   Сети   —   русский   литературный,   в   Сети   не   приветствуются
регулярные   орфографические   ошибки,   намеренное   искажение   слов   и   разговоры   с
использованием непонятных наречий и сленгов;
основа любого общения в цивилизованном обществе — взаимное уважение, уважайте
себя, своих коллег, общайтесь грамотно и вежливо, тогда и вам ответят тем же;
в Сети любят красиво оформленные посты, с внятным, информативным заголовком и
удобочитаемым, грамотным текстом;
если   пост   содержит   большой   объем   текста   или   много   фотографий,   его   надо
создавать, используя тег «<cut>»;
в Сети важна осмысленность и целесообразность и Администрация очень надеется,
что   пользователь   обладает   необходимым   уровнем   образования,
  воспитания,
ответственности, чтобы понимать, что всякое слово, картинка или стихотворение хороши к
месту и ко времени;
важно   соблюдать   меру   и   отличать   понятия   «достаточно»   и   «слишком   много»:
небольшой рассказ — хорошо, два тома поэзии или мемуаров — слишком много;
необходимо   соблюдать   правила   рубрикации,   в   Сети   существует   не   один   десяток
блогов и сообществ посвященных разным темам — это надо учитывать при выборе места
для публикации поста;
при создании нового блога или сообщества, убедитесь, что он или оно действительно
«новое» для Сети, если вы создаете дубль уже существующего блога или сообщества, он
будет удален Администрацией;
создатель сообщества или блога автоматически становится его модератором;
модератор обеспечивает порядок и соблюдение правил и наделён модераторскими
правами и обязанностями в рамках блога или сообщества;
крайне   нежелательно   использование   простых   паролей:   совпадающих   с   логином,
разнообразных 123456, asdfgh, qwerty и им подобных.
4. Модераторы
Модераторы   —   пользователи   Сети,   обладающие   бОльшими,   по   сравнению   с
остальными   пользователями,   правами   и   обязанностями.   Модерация   в   Сети   —   это
общественная нагрузка.
Модераторы могут:
осуществлять контроль опубликованного контента на предмет нарушения Правил;
помогать пользователям в решении проблем, связанных с работой Сети;

title: Волонтерское движение МБОУ СОШ № 16


extracted_text:
Соглашение об авторском праве на проекте JABA.RU
Термины
Сеть   —   социальная   сеть   JABA.RU   (http://www.jaba.ru   и   все   интернетсайты
публикуемые в доменах третьего, четвертого уровня), объединяющая социальноактивных
людей,   группа   сайтов,   основная   задача   которой   предоставить   различные   сервисы,
позволяющие   каждому   посетителю   получить   реальную   возможность   самореализоваться,
найти единомышленников для реализации своих идей и просто хорошо провести время в
кругу друзей.
Администрация — владельцы и администраторы Сети.
Контент   —   ссылки   на   интернетсайты,   статьи,   фотографии,   иллюстрации,
графические   изображения,   музыка,   звуки,   видео,   информация,   приложения,   программы,
элементы дизайна, текст, скрипты и их подборки содержащиеся в Сети.
Зарегистрировавшись в Сети, вы подтверждаете, что прочитали, поняли и согласны
соблюдать настоящее соглашение об авторском праве в Сети (далее — Соглашение).
1. Исключительные права на Контент, размещенный на Сайте
1.1. Весь Контент размещённый в Сети является объектами исключительных прав
Администрации, пользователей Сети и других правообладателей, все права на эти объекты
защищены.
1.2. Кроме случаев, установленных настоящими Правилами, а также действующим
законодательством   Российской   Федерации,   никакой   Контент   не   может   быть   скопирован
(воспроизведен), переработан, распространен, отображен во фрейме, опубликован, скачан,
передан,   продан   или   иным   способом   использован   целиком   или   по   частям,   без
предварительного   разрешения   правообладателя,   кроме   случаев,   когда   правообладатель
явным образом выразил свое согласие на свободное использование материала любым лицом.
1.3.   Размещая   свой   Контент   в   Сети,   вы   предоставляете   другим   пользователям
неисключительное право на его использование путем просмотра, воспроизведения (в том
числе   копирования),   переработку   (в   том   числе   на   распечатку   копий),   иные   права   —
исключительно   с   целью   личного   некоммерческого   использования,   кроме   случаев,   когда
такое использование причиняет или может причинить вред охраняемым законом интересам
правообладателя.
1.4. Использование Контента, к которому вы получили доступ исключительно для
вашего личного некоммерческого использования, допускается при условии сохранения всех
знаков авторства (копирайтов) или других уведомлений об авторстве, сохранения имени
автора в неизменном виде, сохранении произведения в неизменном виде.
1.5. Кроме своего собственного Контента, вы не вправе загружать или иным образом
доводить до всеобщего сведения (публиковать в Сети) Контент других сайтов, баз данных и
прочих   объектов   исключительных   прав   при   отсутствии   явным   образом   выраженного
согласия правообладателя на такие действия.
1.6.   Любое   использование   Сети   или   Контента,   кроме   разрешенного   в   настоящих
Правилах   или   в   случае   явно   выраженного   согласия   автора   (правообладателя)   на   такое
использование,
  без   предварительного   письменного   разрешения   правообладателя,
категорически запрещено.
1.7. В случае поступления от соответствующего правообладателя мотивированной
жалобы на нарушение его охраняемых законом прав, Администрация оставляет за собой
право   применить   в   отношении   нарушителя   меры,   предусмотренные   в   п.   2.3.
Пользовательского соглашения.
1.8.   Если   иное   явным   образом   не   установлено   в   настоящих   Правилах,   ничто   в
настоящих Правилах не может быть рассмотрено как передача исключительных прав. 2. Ответственность за нарушение исключительных прав
2.1. Вы несете личную ответственность за любой Контент или иную информацию,
которые вы загружаете или иным образом доводите до всеобщего сведения (публикуете) в
Сети или с его помощью. Вы не можете загружать, передавать или публиковать Контент в
Сети, если он не был создан вами лично или на размещение которого у вас нет разрешения
правообладателя.
2.2. Вы понимаете и соглашаетесь с тем, что Администрация может, но не обязана,
просматривать Сеть на наличие запрещенного Контента и может удалять или перемещать
(без предупреждения) любой Контент или пользователей по своему личному усмотрению, по
любой   причине   или   без   причины,   включая   без   всяких   ограничений   перемещение   или
удаление   Контента,   который,   по   личному   мнению   Администрации,   нарушает   настоящие
Правила или который может быть незаконным или может нарушать права, причинить вред
или угрожать безопасности других пользователей или третьих лиц.
2.3. Вы несете личную ответственность за сохранность Контента (создание резервных
копий), который вы размещаете или храните в Сети.
2.4.   Размещая   свой   Контент   в   Сети,   вы   управомочиваете   Администрацию   делать
копии   своего   Контента   с   целью   упорядочения   и   облегчения   публикации   и   хранения
пользовательского Контента в Сети.
2.5. Размещая свой Контент в любой части Сети, вы автоматически безвозмездно
предоставляете   Администрации   неисключительное   право   на   его   использование   путем
копирования,   публичного   исполнения,   воспроизведения,   переработки,   перевода   и
распространения для целей Сети или в связи с ними, в том числе для его популяризации.
Для указанных целей Администрация может изготавливать производные произведения или
вставлять   ваш   Контент   в   качестве   составных   частей   в   соответствующие   сборники,
совершать иные действия, служащие достижению указанных целей.
2.6. Если вы решите удалить свой Контент, права, упомянутые в п. 2.5. Правил, будут
автоматически   отозваны,   однако   вам   стоит   иметь   в   виду,   что   Администрация   может
сохранять архивные копии пользовательского Контента.
С уважением,
Администрация сети JABA.RU

file_name: Соглашение об авторском праве на проекте JABA.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Волонтерское движение МБОУ СОШ № 16


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Предмет _история  России __________________ Класс___6____
Тема урока:____ Внешняя политика Ивана
 IV________________
Место и роль урока в изучаемой теме:  третий  урок  в разделе «Россия в период правления Ивана IV Грозного», важная роль в оценке
                                                                       всего периода правления XVI в. и дальнейших событий истории России. _________
Тип урока  комбинированный  с использование ЭОР, интерактивной доски. __________________________________________
Цель урока: сформировать основные представления учащихся о внешней политике Ивана IV и создать условия для успешного понимания и
                       освоения материала._____________________________________________________________
Задачи урока: Обучающие: изучить основные направления внешней политики Ивана IV и ее  последствия для дальнейшего развития
                           страны.
                          Развивающие: развитие умений работать с ЭОР, интерактивной доской, умение выделять  причинноследственные связи,
                          анализировать, делать выводы, выдвигать аргументы, высказывать свои предположения , защищать свою точку зрения,
                          развивать творческие способности ребенка.
                          Воспитательные: воспитание уважительного отношения к истории своей страны, воспитание чувства гордости за свой
                          народ,  за его героическое прошлое.
  Этап урока
н Содержание
и
м
учебного материала

,
я
м
е
р
В
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающихся
Результативность этапов
урока

и
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
о

й
о
н
б
е
ч
у
Методы и
приёмы
работы

ы
м
р
о
ф
(

Д
У
О
Ф
)
и
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
д I этап:
Организационный.

2
м
и
н
Слайд  презентации
с девизом урока:
«Знание бывает двух
видов. Мы сами
знаем предмет —
или же знаем, где
найти о нем
сведения»
Б. Франклин
Приложение №1.
( слайд 1
Приветствие,
проверка
готовности
учащихся к уроку,
организация
внимания и
психологический
настрой на
проведение урока.
Настраиваются на
активную работу.
Готовность к уроку. Проблемн
ый
Фронтальн
ая
II этап:
Мотивация и
целеполагание.
3
м
и
н
Определение темы,
с помощью
проблемного
вопроса,
определяют   цель и
задачи урока.
Приложение №1.
( слайд 2,3,4,5)
Ставит проблему,
направляет мысль
учащихся, задает
вопросы.
Проблема.
Что значит дать
полную
характеристику
государства?
Какое направление
в деятельности
государства мы
проходили на
прошлом уроке?
О чем сегодня
будем говорить?
Новая  тема:

Внешняя политика
России  Ивана

Как связаны между
собой внутренняя и
внешняя политика?
 IV.
Что нужно, чтобы
дать полную
характеристику
внешней политики?
Определяют тему
урока и цель и
задачи.
Определение темы, целей
и задач урока.
Рассказать о
внешней и
внутренней
политике
государства.
Внутреннюю
политику
( Реформы
Избранной Рады).
Внешняя политика
России.
Без стабильности
внутри государства
невозможно
проводить
внешнюю политику
в пользу
государства.
Определить
соседей страны,
задачи и
направления
внешней политики
данного периода.
Ответы на вопросы. III этап:
Повторение
пройденного на
предыдущем уроке
по теме: « Реформы
Избранной Рады»
IV этап:
Изучение нового
материала:
«Внешняя политика
Ивана IV»
1
0
м
и
н
1
0
м
и
н
Демонстрация
слайдов на доске с
тестовыми
заданиями
Приложение №1.
( слайд 6) четыре
гиперссылки с
интерактивными
тестами
ЭОР №1.
Анимированная
карта. «Внешняя
политика Ивана IV»
Приложение №1.
( слайд 7)
гиперссылка
Пояснение
приложение №2
Репродукт
ивный
интеракти
вный
Фронтальн
ая
Индивидуа
льная
Контролирует
ответы учащихся,
раздает жетоны за
правильные ответы,
подводит итоги
опроса, выставляет
оценки
Выходят к доске,
отвечают на
вопросы, дают
определение
понятиям, находят
соответствия.
Повторение и закрепление
знаний обучающихся.
Интеракти
вный
Проблем
ный
Фронтальн
ая
Индивидуа
льная
Работа с
ЭОР.
Беседа  по
просмотренной
карте.
Кто были соседи
России?
Какие основные
задачи стояли перед
Россией в сер. XVI
в.?
Изучение  основных
направлений внешней
политики, заполнение
таблицы. Решение
проблемных вопросов.
Учащиеся смотрят
ЭОР№1  и
отвечают на
вопросы, пытаются
решить проблему.
Казанское,
Астраханское,
Сибирское ,
Крымское ханства
Ливонский Орден.
Литовское
княжество,
Швеция.
Задачи:
 1. Овладение
Поволжьем.
2. Ливония
Почему эти задачи
были главными для
России в XVI в.?
Проблема:
Возможно ли
одержать победу во
всех направлениях
внешней политики?
Присоединение
балтийского
побережья.
Освобождение
торгового пути по
Волге и
прекращение
набегов 1
0
м
и
н
ЭОР №2 «Внешняя
политика Ивана
Грозного»
Приложение №1.
( слайд 8, 9, 10)
гиперссылка
Пояснение
приложение №2
Интеракти
вный
Проблем
ный
Фронтальн
ая беседа
Индивидуа
льная
Работа в
тетради
Работа с
ЭОР.
Анализ информации,
выводы, заключения.
Учащиеся
воспринимают
информацию  и по
ходу демонстрации
и объяснения
материала
заполняют таблицу
и отвечают на
вопросы учителя.
Восточное
направление, так
как России удалось
присоединить
Поволжье и
Сибирь.
Просматривают
ЭОР №2
записывают
события и итоги
Ливонской войны,
отвечают на
вопросы. Задают и
отвечают на  свои
вопросы?
Когда и откуда
появилась Речь
Посполитая?
Учитель
демонстрирует
ЭОР №2 (пункты 1
и 2) и предлагает
заполнить таблицу в
тетради «Внешняя
политика Ивана IV»
(Приложение №1
слайд 9 ),
задает вопрос:
Какое направление
внешней политики
можно считать
наиболее успешным
, почему?
Менее удачным
было западное
направление
Ливонская война
(ЭОР №2 пункт  3)
Учитель задает
вопросы,
показывает  слайд с
событиями
Ливонской войны
((Приложение №1
слайд 11),
1.Назовите причины
и повод Ливонской
войны.
2. Назовите
основные этапы и
их итоги.
3. Итоги Ливонской
войны.
4. Значение
Ливонской войны. V этап:
Осмысление и
закрепление
материала
VI  этап:
Итоги урока,
рефлексия
5
м
и
н
3
м
и
н
ЭОР  № 3«Внешняя
политика Ивана
Грозного»
Практикум
Приложение №1.
( слайд 12)
гиперссылка
Интеракти
вный
Фронтальн
ая
Индивидуа
льная
Демонстрирует
ЭОР №№,
координирует и
направляет
деятельность
учащихся.
Выполняют
предложенные
задания на доске, за
правильное
выполнение
получают
жетончики.
Закрепление изученного на
уроке: основные
направления и события
внешней политики России
в период правления Ивана
Грозного.
Решение проблемы,
подведение итогов.
Отвечают на
поставленный
вопрос, свой ответ
аргументируют.
Определяют
эмоциональное
состояние на уроке.
Проблемн
ый
Возвращается к
проблеме:
Возможно ли
одержать победу во
всех направлениях
внешней политики?
Обобщает ответы
учащихся.
Подводит итоги
урока.
Выставляет и
комментирует
оценки.
Предлагает оценить
эмоциональное
состояние на уроке
(стикеры разных
цветов приклеить
на доске) VII этап:
Домашнее задание
Приложение №1.
( слайд 13)
2
м
и
н
Записывают
домашнее задание,
вспоминают форму
синквейна
( порядок в
тетради)
1.Повторить
события внешней
политики  по
тетради и
параграфу 24.
2. синквейн
 Иван IV (в
отношении  к
внешней политике)

file_name: Внешняя политика Ивана 4.docx

intro:
Тема урока: « Внешняя политика Ивана IV»
Цель урока: сформировать основные представления учащихся о внешней политике Ивана IV и создать условия для успешного понимания и освоения
Задачи урока:  Обучающие: изучить основные направления внешней политики Ивана IV и ее  последствия для дальнейшего развития  страны.
                          Развивающие: развитие умений работать с ЭОР,
интерактивной доской, умение выделять  причинно-следственные связи,    анализировать, делать выводы, выдвигать аргументы, высказывать свои предположения, защищать свою точку зрения, развивать творческие способности ребенка.
                          Воспитательные: воспитание уважительного отношения к истории своей страны, воспитание чувства гордости за свой  народ,  за его героическое прошлое.
Тип урока:  комбинированный  с использование ЭОР, интерактивной доски.
На уроке учитель применила разнообразные методы и приемы, (проблемный, интерактивный, репродуктивный, прием технологии критического мышления (синквейн) в домашнем задании) , а также различные  формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, беседа, работа с ЭОР.  Рациональное использование этих методов и приемов позволило оптимально организовать время урока во время изучения нового материала. Смена деятельности учащихся на уроке позволяла учителю поддерживать интерес и внимание учащихся.  Учитель использовала  большое количество наглядного материала (презентация, интерактивные тесты,  анимационная карта,  ЭОР, документы). Все это способствовало поддержанию на уроке доброжелательной обстановки, что позволяло учащимся высказывать свою точку зрения, даже если она была ошибочной. Урок был проведен в соответствии с тематическим планированием.

title: Разработка урока по истории России на тему: "Внешняя политика Ивана IV" (6 класс)


extracted_text:
Этап урока
Название используемых ЭОР
Деятельность учителя
1.Самоопределение
к деятельности.
2.Актуализация
знаний и фиксация
затруднений в
деятельности
Речевая разминка.
Урок литературного чтения, друзья, проведем.
Книжки приготовили? Ну, тогда начнем!
  Ребята.   Сегодня   утром   по   дороге  в   ваш   класс   я
увидела на снегу под деревом  странные слова.   Я не
смогла прочитать их полностью, так как снежок их
запорошил.
   Помогите   мне.   Давайте   расшифруем   эти   слова
(праздник, подарки, веселье)
   К   чему   бы   это?     О   каком   празднике   мы   можем
вспомнить, прочитав эти слова?                 Что вы
знаете об этом празднике?
   А   вы   знаете,   что   в   давние   времена   Новый   год
отмечали   сначала   1   марта   (начало   весны,
пробуждение   природы),   потом   стали   встречать
Новый год 1 сентября (когда заканчивалась уборка
урожая с полей, и только 300 лет назад царь Пётр I
приказал   отмечать   Новый   год   с   31   декабря   на   1
января.   На   новый   год   принято   дарить   подарки,
радоваться,   веселиться,   и   говорить   с   “Новым
годом!”, “С новым счастьем!”
 Что узнали?
 Любите ли вы этот праздник?
Говорят: под Новый год
Что ни пожелается
Все всегда произойдет,
Все всегда сбывается.
 Что вы  ждёте от Нового года?
  А чего я жду сегодня на уроке от своих учеников?
(Полных и четких ответов).
1.
Чтобы было всем понятно
Говорим четко, внятно.
2. Чистоговорки
Ососос – на улице сильный мороз
Озаозаоза – не боимся мы мороза
Осощос – на дворе трещит мороз
Озуозуозу   –   все   рады   Дедушке   Морозу.   Имя
собственное?
Время (в
мин.)
Деятельность ученика
Обучающиеся
приветствуют друг
друга, эмоционально
настраиваются на урок
Дети   читают   слова,
расшифровывают
слова,   отвечают   на
вопросы
Дети читают:
а) хором
б) рядами
в) по одному Тема
Цель
Планируемые
результаты
Технологическая карта урока литературного чтения 2 В класс УМК «Школа России»
Предмет: Литературное чтение
Класс: 2 класс
Тип урока: Урок открытия новых знаний.
Технологическая карта урока:
Тема урока: «Новогодняя быль», С.Михалков
создать условия для развития интереса к литературному творчеству и чтению речевых умений,
фонематического   слуха,   памяти   и   мышления;   познакомить   обучающихся   с   произведением   С.
Михалкова «Новогодняя быль», совершенствовать умения работать с иллюстрациями.
Предметные:   умение   выразительно   читать   и   пересказывать   произведение,   используя
соответствующую лексику.
Личностные: интерес к учебному труду; умение оценивать свои поступки и знания; внимание к
переживаниям других людей; чувство сопереживания.
Метапредметные:
Познавательные: умение анализировать и сравнивать произведения и героев.
Регулятивные: умение самостоятельно оценивать правильность выполнения действий; планировать
свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей.
Коммуникативные: умение высказывать своё отношение к литературным произведениям и героям,
ориентироваться на позицию партнёра, вырабатывая общую позицию. Межпредметные
связи
Оборудование:
Техническое
оборудование:
Организация
пространства
Окружающий мир, русский язык,  история
Учебник   литературного   чтения   Л.Ф.Климановой,   презентация   к   уроку,   аудиосказка,   сюжетные
картинки к произведению  «Новогодняя быль»; карточки для работы в парах и группах.
Компьютер, проектор, экран, звуковые колонки.
Фронтальная беседа, индивидуальная работа, работа в паре, групповая работа.

file_name: урок новогодняя быль.docx

intro: Презентация к уроку.

title: Технологическая карта урока литературного чтения «Новогодняя быль», С.Михалков


extracted_text:
Памятка   для школьников «Садимся за уроки».
 Садись за уроки всегда в одно и то же время.
 Проветри комнату за 10 минут до начала занятий.
 Выключи компьютер, телевизор. В комнате, где ты работаешь, должно быть тихо.
 Сотри со стола пыль.
 Проверь, на своем ли месте находится настольная лампа (с левой стороны).
 Приготовь письменные принадлежности для занятий.
 Убери со стола все лишнее.
 Уточни расписание уроков на завтра.
 Проверь, все ли задания записаны в дневнике.
 Организованно выполняй домашнее задание по мере поступления, а не в ночь перед ее
сдачей.
 От простого к сложному? Не факт.
Если ты активно берёшься за любую работу, а через некоторое время быстро теряешь к
ней интерес,  начни с более трудных заданий. Если же ты привык долго раскачиваться, а
потом все делать в ударном темпе, можно начать с легких уроков.
 Если   ты   работаешь   продолжительное   время,   не   забывай   делать   через   2030   минут
динамические паузы, гимнастику для глаз.
 По окончании работы сложи портфель по расписанию, приведи рабочее место в порядок.
 Помни, что ученики регулярно и самостоятельно выполняющие домашнее задание,
учатся успешнее. Для выполнения домашнего задания достаточно всего 70 минут
сосредоточенной работы!

file_name: Рекомендации ученикам.docx

title: Проектная  работы  «Нужно ли выполнять домашнюю работу?»


extracted_text:
Уважаемые родители, Вы хотите, чтобы Ваш ребенок с хорошим настроением
садился за такие нелюбимые домашние задания? Тогда примите советы.
По возвращении домой, встречая ребенка на пороге, не спрашивайте об уроках —

найдите другие слова для приветствия.

Не отрывайте его от выполнения домашнего задания просьбами выключить чайник
или сходить в магазин. Дайте ему понять, что его уроки по значимости находятся на
одном уровне с самыми серьезными делами, которыми заняты взрослые.
Не   стойте   у   ребенка   над   душой.   Разберите   вместе   условия   заданий,   а   затем

позвольте ему быть самостоятельным.
Не   делайте   выполнение   домашних   заданий   инструментом   для   наказаний   за

проступки.

Если ребенок допустил ошибку, не «давите» на него фразами: «Я так и знала»,
«Когда,   наконец,   ты   поймешь…»,   «Сколько   можно   ошибаться…».   Предложите   ему
самому найти ошибку, а затем помогите найти правильное решение.

Выполняйте с детьми только то, что задано в школе. Не стоит перегружать их
дополнительными заданиями. Помните: ребенок находится в школе 4–5 часов, а затем
его рабочий день продолжается, когда он делает уроки дома.

Ищите   возможность   похвалить   родное   чадо   за   любые   успехи:   «Сегодня   ты
выполнил работу аккуратнее, чем вчера», «Видно, что ты старался», «Молодец, и если
потренироваться, будет еще лучше».
Никогда не подменяйте слово «вместе» словом «вместо». Ничего, кроме вреда, это

не принесет.

Ни   в   коем   случае   не   ругайте   ребенка   за   оценки.   Вы   же   не   хотите,   чтобы   он
приобрел   комплекс   неполноценности,  ненависть   к   учебе   и   недоверие   к   собственным
родителям. Главное — не десятки любой ценой, а интерес ребенка к познанию и вера в
собственный успех.


Любите своего ребёнка и примите его таким, какой он есть.

file_name: Рекомендации родителям.docx


extracted_text:
Уважаемые учителя, пожалуйста, помните:
Главное, чтобы домашняя работа развивала учащихся, позволяла им не просто закреплять
материал, но продвигаться по лестнице знаний вверх под заботливым оком учителей,
наставников.
 Объем домашней работы не должен превышать 30% объема работы,
выполненной в классе. Для устных предметов объём не должен
превышать объема изученного на уроке материала.
 Золотым правилом продолжительности выполнения домашних
заданий считается 10 минут в день на каждый год школы. Так
учащиеся  3 класса  должны тратить на домашнюю работу  от 30 до
40 минут в день, а ученик 11 класса  примерно два часа.
 Используйте дифференцированные домашние задания.
 Задания, помеченные звездочкой, на дом не задавайте или задавайте
по  желанию ученика.
 Задавайте понятное, интересное и нужное в жизни задание.
 Домашнее задание разбирайте и поясняйте в классе.
 Не забывайте проверить и оценить домашнюю работу, так как
добросовестный труд должен быть поощрён.
.

file_name: Рекомендации учителям.docx


extracted_text:
Проектная работа «Четырехугольники на клетчатой бумаге».
Актуальность темы.
Задачи по нахождению площадей фигур на клетчатой бумаге заинтересовали
меня потому, что они встречаются в заданиях ЕГЭ и практической деятельности:
увеличение масштаба рисунка, вышивание, художественная графика и  др.
Определение предмета исследования.
 При решении задач по нахождению площадей фигур на клетчатой бумаге один
ученик 11 класса предложил свой способ нахождения площадей
четырехугольников: найти площадь прямоугольника, описанного около данного
четырехугольника, и разделить на 2.
Формулировка проблемы.
• Проверить достоверность предложенного способа нахождения площади
вписанного четырёхугольника в прямоугольник.
• Изучить и предложить разные способы решения задач по нахождению площадей
фигур на клетчатой бумаге.
Выдвижение гипотезы.
Площадь любого вписанного четырехугольника в прямоугольник равна половине
площади этого прямоугольника.
Проверка гипотезы (выбор методов исследования).
      С целью проверки гипотезы применим методы наблюдения, анализ, сравнение,
      предположение, доказательство, синтез.
          Для решения задач используем свойство площадей: «Если многоугольник
разбит на несколько многоугольников,  не имеющих общих внутренних точек, то его
площадь равна  сумме площадей этих многоугольников».
         Вычислим площадь фигуры на рисунке 1.  Рассмотрим         1, 2,3,4 S  =
  S4
 =
1
2
1
2
a∙b
;       S1
 =
1
2
∙2∙3=3
;   S2
 =
1
2
∙2∙3=3
;  S3
 =
1
2
∙2∙2=2
 ;
∙3∙3=4,5

S1+S2+S3+S4=12.5;         S      = 5∙5=25 ;   Sиск=25  12,5=12,5
Проверим гипотезу «Площадь любого вписанного четырехугольника в
прямоугольник равна половине площади этого
прямоугольника».
Sописан. 4хуг.=25;
 Sиск=25:2=12,5   гипотеза верна.

                                                                                (рисунок 1)
 Вычислим площадь фигуры на рисунке 2.
   Sиск = 5∙8−(7+6+6+1)=20
  Проверим гипотезу:
Sиск. =S опис. 4хуг : 2
Sиск=40:2=20  гипотеза верна.
                                                                                (рисунок 2)
Вычислим площадь фигуры на рисунке 3.
Sиск.= 7∙4−(3+6+2,5+2)=14,5
Проверим гипотезу
Sиск. =S опис. 4хуг : 2
Sиск= 28:2=14≠14,5  гипотеза не верна (рисунок 3)
Интерпретация.
Гипотеза подтверждается только в том случае, если хотя бы две противоположные
вершины четырехугольника лежат на прямой, параллельной одной из сторон
прямоугольника, описанного
около четырёхугольника. В этом
случае площадь
четырёхугольника равна
половине площади описанного
около него прямоугольника.
Докажем эту теорему.
S= SАВМ+SBMK=
1
2
ВМ∙АС+ 1
2
ВМ∙НК=1
2
∙ВМ(АС+НК)=1
2
ВМ∙a= 1
2
∙a∙b= 1
2
Sпрямоугольника
Итак, мы доказали, утверждение «Если хотя бы две противоположные вершины
четырехугольника лежат на прямой, параллельной одной из сторон прямоугольника,
описанного около четырёхугольника, то площадь четырёхугольника равна половине
площади прямоугольника».
  Меня заинтересовала проблема нахождения площадей, и я изучила формулу Пика, для
которой необходимо знать понятие узла. Узел – пересечение двух прямых.
A, B – внутренние узлы.
C, D – узлы на границе.
Формула Пика: Вычислим площадь фигуры на рисунке 4.
1) S=
1
2
АС∙ВД=1
2
∙5∙4=10
2) По формуле Пика:
a =8;  b=6
S=  8+1
2
∙6−1=10
Вычислим площадь фигуры на рисунке 3.
Раннее я показала, что Sиск=20.
Найдем площадь четырёхугольника по
формуле Пика.
A = 19;  b = 4
S=  19+ 1
2
∙4−1=20

В заданиях ЕГЭ встречаются такие задачи:
Эта задача решается просто:
Sиск=Sкр
4 =πr2
4 =π∙9
4 π∙9
4
:π=2,25
Sкр. сек. =
πr2
360
∙α
Как быть, если угол сектора явно не
 определяется?
Ставим новую задачу:
рассмотреть углы и найти их связь с
узлами клеток.
Я построила с помощью транспортира углы от 10° до 80° со стороной, идущей по
горизонтальной линии сетки, отметила у каждого угла ближайший узел сетки, через
который прошла другая сторона каждого угла.

10°
70°
80°
20°
30°
40° 50°
60°
«Путь» из
вершины
в
таблицу,
величину
угла
отмеченную точку я занесла  в
по которой легко определить
угла без транспортира. Теперь задачу решить не трудно.
Определим угол по таблице:
6 клеток  →   , 5 клеток   ↑  ,
значит  α=40°
Sкр. сек. =
πr2
360
∙40°
Sкр. сек. =
36π
9 =4π
Вывод:
 Площадь фигур на клетчатой бумаге можно вычислять
• По формулам площадей.
• По свойству площади фигуры, составленной из нескольких фигур.
• По формуле Пика.
По доказанной мною гипотезе.  («Если хотя бы две противоположные вершины
•
четырехугольника лежат на прямой, параллельной одной из сторон прямоугольника,
описанного около четырёхугольника, то площадь четырёхугольника равна половине
площади прямоугольника»)
Открывать новое для себя и других очень интересно!
Присоединяйтесь!

file_name: ОноприенкоЕВ.docx


extracted_text:
Учебный исследовательский проект
Тема : «Золотой век» культуры первой половины 19 века»
Предмет   история России
Класс   8
Программа: История России 19 века: А.А.Данилов, Л.Г. Косулина, М. :
«Просвещение»,  2008г.
Тип урока:  учебный исследовательский проект
Разработала : учитель    истории и обществознания МБОУ Ясенецкой  СОШ
Лукоянова Ирина Михайловна.

Пояснительная записка.
Тема проекта:    «Золотой век культуры первой половины 19 века»
                 Вопрос о преподавании культуры в современной школе – сложный. Длинные
перечни имен и фактов в соответствующих параграфах , которые перечисляют авторы
учебников, ничего не значат для учащихся и трудно ими   запоминаются. При этом
знания   учеников   фрагментарны,   поверхностны.   Необходима   системность   изучения
вопросов   культуры,   целостность   ее   восприятия.   Ведь   такие   виды   культуры   как
архитектура,   скульптура,   киноискусство   изучаются   только   на   уроках   истории   и   не
всегда хватает времени изучить их в полном объеме. В современных условиях главной
задачей образования является не столько получение учениками определенной суммы
знаний, но и формирование у них умений, навыков и ценностных отношений.   Опыт
работы  показал,  что  у  учащихся  активно  работающих  с  компьютером  формируется
более   высокий   уровень   самообразовательных   навыков,   умение   ориентироваться   в
потоке информации, умение выделять главное, обобщать, делать выводы. Роль учителя
в этих условиях это роль направляющего координатора. Для подготовки презентации
ученик   должен   провести   огромную   научноисследовательскую   работу,   использовать большое количество источников информации, что позволяет превратить каждую работу
в   продукт   индивидуального   творчества.   В   процессе   представления   своей   работы
ученики   приобретают   опыт   публичных   выступлений,   которые   пригодятся   им   в
дальнейшей   жизни,   повышается   самооценка   ученика.   Все   это     можно   попробовать
  различных   методик,   позволяющих
решить   использованием   на   таких   уроках
задействовать   разные   каналы   получения   учащимися   информации,   развивать   их
творческие   способности.   К     таким   технологиям   метод   учебноисследовательского
проекта  с использованием проблемных ситуаций и  ИКТ.

Тема проекта
«Золотой век» культуры первой половины 19 века»
Автор   учебника,   по   которому
  История России 19 века: А.А.Данилов, Л.Г. Косулина,
М. : «Просвещение»,  2009г.
ведётся обучение
Классификация урока
Урок   по   теме   художественная   культура,   которая
завершает   изучение   большого   раздела   курса     8   класса
первой половины 19 века
Психолого

–
Психологические   исследования   на   основе   тестов
педагогическая
характеристика
показали,   что   класс     подразделяется     на   три   группы
развития:   высокий   уровень   развития,   средний   уровень
особенностей класса
развития, низкий уровень развития.
Первая группа 5 человек (что составляет 28
%)   Они имеют хорошую подготовку, владеют неплохой
аналитикосинтетической   умственной   деятельностью   и
проявляют   самостоятельность   в   обучении.   Отличаются
настойчивостью   в   достижении   поставленных   целей.
Определяющими,
  у   этой   группы   ребят   выступают
познавательные   мотивы,   наряду   с   социальными   и эмоциональными.   Они быстро включаются в работу,   у
них   достаточно   высокая   концентрация   и   устойчивость
внимания,   они   также   могут   быстро   переключаться   с
одного   вида   деятельности   на   другой,   характеризуются
высокой   работоспособностью.   У   этой   группы   ребят
неплохо о развиты все виды памяти. Они  удовольствием
выполняют   сложные   и   творческие   задания,   при   этом,
зачастую выдвигая свои варианты и гипотезы, составляют
собственные   схемы   и   предлагают   варианты   решения
  Учебный   материал   усваивают   легко,
проблем.
сравнивают,     анализируют,   обобщают,   устанавливают
причинноследственные   связи,   делают   собственные
выводы.
Вторая группа – 7 человек (что составило – 39
%) характеризуется средними учебными возможностями.
Они   не   владеют   такой,   какой   хотелось   бы   аналитико
синтетической   умственной   деятельностью   и   не
проявляют должной самостоятельности в учении,  Особо
не   отличаются   настойчивостью   в   достижении   учебных
целей.   Эта   Мышление практическое, репродуктивное,
нагляднообразное.   Ребята   используют   отработанные
приемы,   хорошо   выполняют   упражнения   по   образцу.
Усложненные   и   творческие   задания   даются   им   не   без
труда.   Они     с     внешней   помощью   могут   выделять
признаки, сравнивать, анализировать, обобщать, выделять
причинноследственные   связи.   Умеют   работать   с
учебником,   отвечать   на   вопросы   и   давать   ответы,   но
нуждаются при ответах в наводящих вопросах. Третья группа -  6 человек (что составляет 33
%). . Это дети с низкой работоспособностью,  подвижны,
неусидчивы,   быстро   утомляются,   не   способны   к
волевому   усилию.   Периодами   у   них   появляется
положительное отношение к учебе, но, в целом, они не
имеют   устойчивых   интересов   и   склонностей.   Мотивы
учебной   деятельности   –   узкие   социальные   и   мотивы
прессом.   Внимание этой группы ребят непроизвольное,
рассеянное,   концентрация   его   невысокая,   медленно
переключаются с одного вида деятельности на другой.
Недостаточно развита зрительная и слуховая память,   и
она   кратковременная.   При   работе   с   ними   требуется
частое повторение, объяснение и комментирование. Эти
  в
ребята   нуждаются   в   постоянном   внимании,
индивидуальной помощи со стороны учителя и сильных
учащихся.
В   ходе   урока   учитель   составляет   группы,   в   которых
присутствуют   учащиеся   из   всех   трех   категорий.   Это
стимулирует   работу     аутсайдеров,   а   так   же   учит   их
самостоятельно   мыслить   и   доказывать   свою   точку
зрения.   А   учащихся   из   первой   группы     приводит   к
высокому   уровню   саморегуляции   и   ответственности   за
группу, развивает умение планировать свои действия и
нести ответственность за принятое решение.
Образовательные:
   Сформировать   целостное   представление   о   развитии
культуры   России   1   половины   19   века   о   выдающихся
Цели проекта Задачи проекта
деятелях,   об   их   произведениях,   о   наиболее   значимых
исторических памятниках этого периода.
 Сформировать понимание у учащихся,  период русской
культуры   первой   половины   19   в.     называют   «золотым
веком».
 Развивающие:
 Развитие критического мышления, умений и навыков по
работе с источниками, текстами, презентацией.
Воспитательные:
   Воспитание   чувства   ответственности,   дисциплины   и
самодисциплины.
Образовательные
  Изучить культуру России первой половины 19 в.
 Формировать опыт (умений и  навыков) познавательной
деятельности, способности к творчеству.
   Формировать   мотивации   учебнопознавательной
деятельности, развитие познавательных интересов.
Развивающие:
     Развивать   навыки   самостоятельной   работы,   подбора
материала на заданную тему.
   Развивать   навыки   групповой   работы   на   основе
товарищества, доброжелательности, вежливости.
 Развивать критическое мышление.
 Закрепить полученные ранее знания, умения, навыки.
Воспитательные:
 Воспитывать патриотизм
   Стимулировать   развитие   устойчивого   интереса     к
истории
   Формирование   духовно   –   нравственных   качеств Знания,   умения,   навыки   и
личности.
 Воспитывать дисциплину и самодисциплину.
Проект построен таким образом, что на всех его этапах
качества,
которые
приобретут   и   закрепят

происходит   развитие   интеллектуальных,   творческих,
познавательных   способностей
  и   психологических
ученики
характеристик учащихся (внимание, память, мышление,
волевая сфера). Учащиеся  знают  что такое культура и
какое     влияние   оказывает   на   нее     политическое   и
экономическое   развитее   и   общества.
 Понимают
необходимость   изучения   вопросов   культуры,   как
исторического наследия России.   Ученики отрабатывают
выявлять   причинноследственные   связи,
умения
обобщать, делать самостоятельные умозаключения. Так
же  умеют  ставить   цели   проекта   и   планировать   свою
деятельность   по   их   достижению.  Владеют  навыками
отбора материала и создания презентации.
Материал
  предыдущих
  Социально

уроков.
Учебный

материал,
подлежащий   усвоению,
актуализации, закреплению
экономическое и политическое развитие России первой
половины  XIX  в..   Общественные   движения   первой
половины  XIX  в.. Наука и образование в России первой
половины XIX в
УУД, которые формируются при использовании данного проекта:  Личностные
УУД:




положительное отношение к учению, к познавательной деятельности;
желание приобретать новые знания,  умения, совершенствовать имеющиеся;
осознание  своих трудностей и стремление к их преодолению;
участие  в творческом, созидательном процессе; 
осознание   себя   как   индивидуальности   и   одновременно   как   члена   общества,
признание   для   себя   общепринятых   моральноэтических   норм,   способность   к
самооценке своих действий, поступков;

самоопределение   своей   деятельности,   понимание   значимости   данного   периода
для понимания истории России.
Коммуникативные УУД:




планирование   учебного   сотрудничества   с   учителем   и   сверстниками   —
определение цели, функций, способов взаимодействия;
постановка   вопросов   —   инициативное   сотрудничество   в   поиске   и   сборе
информации;
умение   с   достаточной   полнотой   и   точностью   выражать   свои   мысли   в
соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение   монологической   и   диалогической   формами   речи   в   соответствии   с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Познавательные УУД:
 умение извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить её в
материалах учебников, другой дополнительной литературе, Интернет;
 осуществлять для решения учебных задач операции  анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливать причинноследственные связи, делать обобщения,
выводы;
 понимать   информацию,   представленную   в   изобразительной,   модельной   форме,
использовать   знаковосимволичные   средства   для   решения   различных   учебных
задач.
 получение и закрепление навыков работы с программой  PowerPoint,Excel, Paint.
Регулятивные УУД:
 ставит цель для своей  познавательной деятельности и удерживает её;
 самостоятельно формулирует задание и выбирает для выполнения определённый
материал;
 планирует собственную внеучебную деятельность с опорой на учебник и другие
источники информации;  адекватно воспринимает критику ошибок и учитывает её в работе над ошибками;
 регулирует своё поведение в соответствии с моральными нормами и этическими
требованиями.
Анализ планирования и осуществления ключевых процессов модерации:
Интеракция  процесс взаимодействия  обучающихся с друг другом и педагогом. Во
время подготовки проекта работа проводится в группах. Группы малочисленные по 34
человека.   Поэтому   интеракция   происходит   очень     эффективно.   Сотрудничество   в
групповой   работе   обеспечивает   качественное   формирование   новых   знаний,   умений,
качеств, активное развитие социальных,   теоретических, и практических     навыков у
обучающихся.
Визуализация  –  процесс наглядного представления учебного материала, результатов
выполненной работы, обсуждения, мнений, идей, оценок с использованием различных
визуальных средств подачи информации (презентации, кроссворд, творческие задания)
Коммуникация      представлена   различными   методами     стимулирования,   которые
позволили   обеспечить   эффективность   взаимодействия   участников   образовательного
процесса.    Выступление   учащихся   на  уроке   с  представлением   своей   работы,  обмен
мнениями.
Рефлексия  –  Все   учащиеся   получают   за   проект   отметки.   Происходит   осмысление
новых   знаний,   умений,   качеств   и   ценностей,   критический   анализ   информации,
самооценка себя, своего поведения, своей роли, своего вклада в процессе групповой
работы.
Ожидаемые результаты проекта:
1. Получение   новых   знаний   о   культуре   России  XIXв,   как   «золотом   веке»
культуры.
2. Формирование   мотивации учебнопознавательной деятельности, развитие
познавательных интересов.
 Формирование   у учащихся оценочных, критических суждений.
 Развитие  способности к творчеству.
3.
4. Формируются следующие компетентности:
  Образовательная   метапредметная   компетентность.
1.
  Способности   активно
использовать знания, умения, навыки, личностные качества, обеспечивающие успешную
подготовку учащихся по истории  при подготовке к ЕГЭ И ГИА
2.
 Информационная   компетентность
   учащиеся   обмениваются   полученной
информацией, отстаивают собственную точку зрения.
3.  Коммуникативная   компетентность     способность   устанавливать   и   поддерживать
необходимые   контакты   с   другими   людьми,
определенными нормами общения, поведения.
  удовлетворительное   владение
Данный исследовательский проект является групповым. Мы разделили время работы
(один месяц) на пять этапов.
Основные этапы проведения учебного проекта.
этапы
Сроки
результат

Класс делиться на
группы
и
приступают
к
определению
плана   работы   для
каждой группы .
Составление
плана   работы   и
критериев
выполнения.
Создание
презентации
программе
в
Информационный Определяет тему,
  цели
11
ноября

с
Действия учителя Действия
учащегося
Обсуждают
проблему
учителем
проблему,
проекта.
Мотивирует
учащихся.
Планирование
Реализация
Определение   конкретной   темы   и
цели индивидуально проекта
Формулируют   задачи   и   критерии
оценки итогового продукта
Советует,
консультирует,
направляет.
Следит

выполнением
планов.
Собирает
анализирует
информацию,
решают
поставленные
задачи,
за
и

12
ноября
6
декабря корректируют
свои   действия,
формулируют
выводы,   готовят
продукт,
сверяют   его   с
критериями.
Представляют
итоговый
продукт.
Отвечают
вопросы.
Подводят
коллективные
итоги.
  на
11
декабря
Представление
итогов
Организует
публичное
представление
итого,
определяет
регламент
выступления.
Практический
результат
Оценивание
рефлексия

/
Дает   оценку     с
комментариями,
оценивает   работу
учащихся,
выставляет
оценки.
Оценивают
работу   в   своей
группе.
Осуществляют
индивидуальную
рефлексию.
11
декабря
Публичное
выступление   на
уроке   с   защитой
индивидуального
проекта.   (Урок –
конференция)

Делятся

группы
работают

проблемными
вопросами.
Презентации   по
теме.
Оценка
на
и
над
1   этап   (   Информационный).  Проводится   установочное   занятие   с   учащимися,   на
котором учитель задает вопросы учащимся.
1. Что повашему означает выражение «золотой век» ?
                          ( наивысшее развитие, большое значение, высокая ценность чеголибо).
2.
  В   какой   период   российской   истории   мы   встречали   уже   такое
название?
                          ( «Золотой век дворянства»  период правления Екатерины II.)
3. Какой период можно назвать золотым веком  и почему?
( период 1 пол. XIX в. в России) 4. А если  период развития культуры  называют «золотым веком», что
это повашему обозначает? ( предположения учащихся).
Чтобы  ответить  на  этот  вопрос   мы  должны  изучить  данную  тему  по
нескольким направлениям.
5. Назовите основные   направления культуры? (живопись, скульптура,
архитектура, музыка, литература, наука).
Учитель   совместно   в   с   учениками   определяют   тему   проекта,   его   цель   и   задачи,
совместно   разделились   на   группы,   исходя   из   интересов   и   психологических
особенностей и способностей, а также дружеских отношений в классе.
Тема: «Золотой век « русской культуры.
Цель:     исследовать   и   доказать,     что   период   первой     половины    XIX  в.   в   России,
является «золотым веком».
Задачи проекта:
1. Изучить основные направления и  художественные стили культуры ;
2. Выделить общие черты и закономерности развития культуры этого периода;
3.  Определить вклад русской культуры в мировую;
4. Составить  наглядную презентацию своей работы в PowerPoint,.
 На этом этапе ребята разделились на 4 группы и выбрали тему мини проекта каждой
группы, лидера группы и сроки выполнения проекта.
1.
  группа   –   «Живопись»   –   лидер   группы   Борисова   Вера,   занимается   в
художественной школе и хорошо рисует.  (группа:  Шкарина Е., Волков А.)
2. группа  – «Музыка  и  театр»   лидер  группы    Васцына  Надежда  интересуется
современной музыкой. ( группа: Ягодина А, Шерстнев А.,)
3. группа «Литература»  ребята выбрали лидера группы Ломтеву Алену, которая
          увлечена этим предметом в школе и в будущем хочет стать журналистом.
            (группа: Бурмакина А., Агапов А. ) 4. группа –«Архитектура»   лидер группы и его помощник    Курнавин Никита и
Балынин  Иван  в будущем хотят связать свою жизнь со строительным бизнесом.
( группа: Жуков А, Лушина Д.)
 Учитель мотивировала учащихся, защита проектов групп будет в виде конференции
и все за свою работу получат положительные оценки.
2   этап   (   Плановый):  Проводиться   коллективное   обсуждение   проекта,   «мозговой
штурм». Определяются планы работы над индивидуальными проектами. (В ходе работы
над своей темой,  надо обязательно обратить внимание на следующие вопросы.
1. Какие художественные стили были в этом направлении культуры?
2. Какие черты, особенности проявления  этого стиля?
3. Основные представители и их  работы.
4. Вклад   в   мировую   культуру.     (Все   эти     надо   отразить   в   своей   презентации   –
выступлении). Обговорили правила и критерии составления презентации.
3   этап:   (Реализация).  Определяется   комплекс   необходимых   данных.   Выбираются
  сбора   информации   (работа   с   литературой,   словарями,   учебниками.
способы
Интернетом,   проводится   отбор   информации.   Участники   проекта   получают   навыки
отбора, классификации и анализа   информации. Производится обработка полученной
информации,   делаются   выводы,   формируются   собственные   суждения   автора.
Корректируется структура исследования, осуществляются консультации ( по графику :
каждый вторник и четверг), выявляются проблемы и пути их решения.
4 этап: (Представление итогов работы)  учащиеся представляют и защищают свои
проекты.  (Урок –конференция).
1 группа : «Живопись первой половины XIX в» (Презентация. Приложение №1.)
2 группа: «Архитектура первой половины XIX в» (Презентация. Приложение №2.)
3 группа: «Литература первой половины XIX в» (Презентация. Приложение №3.)
4 группа: «Театр и музыка первой половины XIX в» (Презентация. Приложение №4.) Учитель после выступления просит сформировать  новые  группы так, чтобы в каждой
был по одному представителю от каждого направления. И на доску выводится задание с
вопросами , которые ставились в начале работы над проектом:
Задание по группам: (Итоговая презентация Приложение №4.)
Первая группа:   Какие  основные художественные стили культуры  первой половины
XIX в.?
Ответы:  (Классицизм,   сентиментализм,   романтизм,   реализм,   критический   реализм,
бытовой жанр)
Вторая   группа:
(показать на примерах)  (Итоговая презентация Приложение №4.)
 Третья группа:   Выделить общие черты и закономерности развития культуры этого
периода.
Ответы:
 Проявляются   ли   эти   стили   в   разных   направлениях   культуры?
1. Одновременное существование разных художественных стилей.
2. Быстрая смена художественных направлений.
3. Взаимовлияние   различных   областей   культуры.(литература   –живопись,     театр,
музыкатеатр, живописьтеатр и.т.д.)
4. Ярко прослеживается идея патриотизма и национального самосознания народа.
Четвертая группа: Определить вклад русской культуры в мировую.
Ответы: Вклад в мировую культуру несомнен, ведь без великих имен и их произведений
не представляем ни отечественной,   ни мировой культуры. Значит, первая половина
XIXв. –это «золотой век « культуры.
 Практический

         результат   исследовательского   проекта:   Создание   пяти
демонстрационных презентаций, которые можно использовать на уроках и внеурочной
деятельности. Анализируются   результаты   работы   над   проектом   и
  5   этап   (аналитический).
результаты   выступления.   Определяются   самостоятельно   и   совместно   с   учителем
результаты, достижения и проблемы, а также перспективы дальнейших исследований.
Выставляются   оценки,   на   основании   вставленных   оценок     товарищей   по   группе   и
самооценки.
Список используемой литературы и интернетресурсов.
1. Балакина Т.И История русской культуры. М.: Издательский центр АЗ, 1996.
2. Карпенко К.А., Королева Е.Л., Недялкова Г.М., Соколова И.И. Опыт организации
учебноисследовательской   деятельности//Журнал   «Исследовательская   работа
школьников». №1, 2002г.
3. Кулакова   Е.А.   Развитие   творческих   способностей   учащихся   в   процессе
проектной   и   учебноисследовательской   деятельности   //   Исследовательская
деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: Сборник
статей   /   Под   общей   редакцией   к.   пс.   Н.   А.С.   Обухова.   М.:   НИИ   школьных
технологий, 2006.
4. Культурология.   Учебное   пособие.   Под   редакцией   А.А.   Радугина.   М.:   Центр,
1998.
5. Кропанева   Г.А.   Учебноисследовательская   деятельность   школьников   как
технология развивающего образования (из опыта работы Вятской гуманитарной
гимназии г.Кирова)// Труды Научнометодического семинара «Наука в школе»
М.: НТА «АПФН», 2003.
6. Мартюшов Л.Н. История России: вторая половина XIXXX в. Курс лекций под
редакцией проф. Личмана Б.В. Екатеринбург: УрГТУ, 1995.
7. Новиков   А.М.,   Новиков   Д.А.   Образовательный   проект:   методология
образовательной деятельности.  М.,2004.
8. Познанский В.В. Очерки истории русской культуры первой половины XIX века.
М., 1970. 9.
     Русское искусство. Очерки о жизни и творчестве художников XVIII века/Под
ред. А. Леонова. М., 1952.
10.Савицкая Л.К Русское искусство XIXX веков. Екатеринбург: Издво УрГЮА,
1997.
11.Сапронов   П.А.   Культурология.   Курс   лекций   по   теории   и   истории   культуры.
СПб., 1998.
12. Шульгин В.С., Кошман Л.В, Зезина М.Р Культура России. М.: Простор, 1996.

file_name: Урок -проект Золотой век культуры первой половины 19 века.docx

intro:
Тема проекта:    «Золотой век культуры первой половины 19 века»
         Вопрос о преподавании культуры в современной школе – сложный. Длинные перечни имен и фактов в соответствующих параграфах , которые перечисляют авторы учебников, ничего не значат для учащихся и трудно ими  запоминаются. При этом знания учеников фрагментарны, поверхностны. Необходима системность изучения вопросов культуры, целостность ее восприятия. Ведь такие виды культуры как архитектура, скульптура, киноискусство изучаются только на уроках истории и не всегда хватает времени изучить их в полном объеме. В современных условиях главной задачей образования является не столько получение учениками определенной суммы знаний, но и формирование у них умений, навыков и ценностных отношений.  Опыт работы показал, что у учащихся активно работающих с компьютером формируется более высокий уровень самообразовательных навыков, умение ориентироваться в  потоке информации, умение выделять главное, обобщать, делать выводы. Роль учителя в этих условиях это роль направляющего координатора. Для подготовки презентации ученик должен провести огромную научно-исследовательскую работу, использовать большое количество источников информации, что позволяет превратить каждую работу в продукт индивидуального творчества. В процессе представления своей работы ученики приобретают опыт публичных выступлений, которые пригодятся им в дальнейшей жизни, повышается самооценка ученика. Все это  можно попробовать решить использованием на таких уроках  различных методик, позволяющих задействовать разные каналы получения учащимися информации, развивать их творческие способности. К  таким технологиям метод учебно-исследовательского проекта  с использованием проблемных ситуаций и  ИКТ.

title: Проект  урока по истории России на тему: "Золотой век» культуры первой половины 19 века " (8 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Новобатайская средняя общеобразовательная школа № 9
Кагальницкий район  Ростовская область
Исследовательская работа
Исследовательская работа
«Неизвестное об известном или как
сделать открытие. Число П равно
4?»

Автор: Алёхин Дмитрий,10 класс
                                                                              Руководитель: Оноприенко
                                                        Елена Владимировна,
                                                      учитель математики
                                                                         МБОУ Новобатайская СОШ№ 9
1 Содержание.
1)  Введение. – 1.
1)  Введение. – 1.
2) Цели и задачи. – 1.
2) Цели и задачи. – 1.
3) Что известно о числе П.   2.
3) Что известно о числе П.   2.
4) Утверждение о периметре прямоугольника. – 2.
4) Утверждение о периметре прямоугольника. – 2.
5) Вычисление числа П новым способом. 35.
5) Вычисление числа П новым способом. 35.
6) Заключение.  6.
6) Заключение.  6.
7) Литература.  6.
7) Литература.  6.
                                                    Введение.
Меня часто тревожит вопрос: как можно сделать какоелибо открытие  в
современном мире, если научный прогресс «дошёл до невиданных небес» и
кажется, что всё уже открыли до тебя?
Актуальность.
Человечеству необходимо разрешить множество современных проблем,
связанных с экологией, здоровьем, энергетикой, поэтому научные открытия
нужны именно сегодня. А что если посмотреть на известные утверждения
критично, пытаясь найти новую истину, своё понимание или открытие в
очевидных фактах.
Цель моей работы – подвергнуть сомнению известные факты с целью поиска
Цель работы.
новых знаний.
Задачи.
2 1.Подобрать материал, который хотелось бы оспорить.
2. Найти новый способ доказательства известного утверждения.
3. Сравнить результаты нового доказательства и принятого традиционного.
4. В случае расхождения результатов попытаться объяснить их причины.
Наблюдение, анализ, сравнение, предположение, синтез.
Методы исследования.

Основная часть работы.
В шестом классе мы опытным путём установили, что
, то есть отношению
длины окружности к диаметру окружности. В десятом классе мы узнали, что в
окружности П радиан, то есть П центральных углов, опирающихся на дугу
окружности, равную радиусу.  Принято считать, что
 или
Попробуем рассчитать значение числа П другим способом.
              Для этого предварительно докажем утверждение о периметре
прямоугольника.  Пусть дан прямоугольник АВСД, периметр которого равен Р.
Тогда периметр фигуры, полученной путём вырезания прямоугольников от
вершин также будет равен Р.
 Действительно, так как противоположные стороны прямоугольника равны, то
 MN + QR +ET =BA
Z
С
  RE + TS + KL = AD                                                         (рисунок 1)
X W
Q N
B
M
  ZX + WL + KS = CD
  QN + MZ + XW =BC
R
A
E
T
3
K
L
DS Значит периметр невыпуклого 12и угольника равен периметру
прямоугольника АВСД, то есть равен Р.

                                                                                (рисунок 2)
 Аналогично доказывается, что  периметр ступенчатого невыпуклого
многоугольника равен Р.

                    Итак, приступим к вычислению значения числа П.  Рассмотрим
окружность радиуса   . Опишем около неё квадрат. Радиусы окружности,
проведённые в точку касания, перпендикулярны сторонам квадрата. Диаметр
окружности равен стороне квадрата, значит сторона квадрата равна 1.
Периметр квадрата равен 4.

   (рисунок 3)
4 Возьмём на окружности точку и опустим
перпендикуляры к сторонам квадрата. Периметр полученного невыпуклого
шестиугольника по доказанному ранее утверждению равен 4.
                                                                                (рисунок 4)
                        Выполнив аналогичные построения, получим, что периметр
данного 12и угольника также равен 4.
B
Q N
R
A
E
T
C
X W
K
S
L
D
5 (рисунок 5)
Продолжим аналогичные построения. Очевидно, что периметр полученного в
результате многоугольника не изменяется.

       Обозначим количество углов нашего многоугольника за n. Выполняя те же
самые построения, устремим
. Согласно утверждению о периметре,
периметр построенного nугольника не зависит от величины n и является
постоянным, то есть периметр n угольника  при
 равен 4.
Устремив
, мы получим nугольник, который фактически сольётся со
вписанной в него окружностью. Таким образом,  мы получим утверждение, что
периметр nугольника при
 стремится к длине окружности, то есть
. Значит,  C=4.  Но
.
                                                              Тогда
 ,
 ,
 .
То есть П = 4.
                      Как видно, полученные результаты расходятся   с принятыми
.  В чём причина такой погрешности нового доказательства?
Очевидных ошибок нет, Хотя, факт о равенстве периметра квадрата и длины
окружности, вписанного в квадрат,  вызывает сомнение.  Выходит   это
софизм. Математический софизм – удивительное рассуждение, в
6 доказательстве которого кроются незаметные, а подчас и довольно тонкие
ошибки.  Решение софизмов порой служило толчком к новым открытиям.
Софизмы и парадоксы являются важным двигателем человеческой мысли.
               Теперь я могу предложить Вам раскрыть секрет предложенного
утверждения П=4, так как это только мой первый шаг в науку  и
доказательство  противоречивости  данного утверждения требует довольно
нетривиальных вычислений и математических знаний, которые выходят за
рамки школьного курса математики.
Заключение.
Оказывается, анализировать известные факты, подвергать их сомнению очень
интересно. В результате могут родиться новые идеи, открытия,  которые
являются двигателем прогресса.
Литература.
• Ахманов А. С., Логическое учение Аристотеля, М., 1960; Брадис В. М.,
Минковский В. Л., Харчева Л. К., Ошибки в математических
рассуждениях, 3 изд., М., 1967.
• Брадис В. М., Минковский В. Л., Еленев Л. К., Ошибки в
математических  рассуждениях, 3 изд., М., 1967.
• Ивин А. А. Искусство правильно мыслить. — М.: 1990.
• Игнатьев Е.И. «Математическая смекалка. Занимательные задачи, игры,
фокусы, парадоксы». – Москва, изд. «Омега»,1994.
7 • Мадера А.Г и МадераД.А, “Математические софизмы”, М.,
“Просвещение”, 2003г.
• Нагибин Ф.Ф., Канин Е.С.  «Математическая шкатулка». – Москва, изд.
«Просвещение»,1988.
•
 «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2004 г.»
8

file_name: число пи.doc


extracted_text:
«Все работы хороши – выбирай на вкус!»
Задачи:
познакомить детей с несколькими видами профессий;
показать значение трудовой деятельности в жизни человека;
развивать речь, воображение, эстетический вкус, коммуникативные навыки, рефлексию;
воспитывать интерес к различным профессиям и уважительное отношение к людям этих профессий.
Ход
1. Письма в дом приносит он, долгожданный … (почтальон).
2. От вирусов злобных компьютер наш чист: программы и файлы спас… (программист).
3. Строит дом и детский сад и больницу строить рад, и у цирка я не зритель, так как я его… (строитель).
4. Жизнь его ни мёд и ни пряник, нефть для страны добывает … (нефтяник)
5. Вот вам чертёж, где каждый размер, новой детали дал…(инженер).
6. Мне поставила вчера два укола … (медсестра).
7. Печь гудит, как самовар, сталь в ней варит ... (сталевар).
8. В небе синем самолёт, управляет им ... (пилот).
9. Справедливей всех, друзья, споры все решит… (судья).
? Молодцы, так, как вы думаете, чему будет посвящёно занятие?
 Сегодня мы с вами поговорим о различных профессиях. Профессий на свете очень много, никто даже сказать не может
точно, сколько их всего. Но их объединяет одно: каждый человек, приобретя какието умения и навыки: учить детей,
строить мосты, варить сталь, выращивать хлеб, лечить больных, делает это для других людей.
II. Мозговой штурм
? Что такое профессия?
А теперь, я скажу вам о том, как надо понимать слово «профессия».
Профессия – вид труда, деятельности, работы, т.е важная работа.
Профессия  это вид труда, который требует от человека определенной подготовки, знаний, и умений.
Может ли человек сразу получить профессию, без подготовки?
(Ответы детей)
Профессия должна быть выбрана по душе, должна интересовать человека, тогда она будет приносить человеку радость, да
и дело будет спориться!
Какие профессии вы знаете?
III. Игра “Волшебный мешочек”
? Давайте вспомним ещё несколько профессий, а поможет нам в этом игра “Волшебный мешочек”. В этом мешочке лежат
разные предметы. Вы должны взять предмет и угадать, люди какой профессии пользуются этим предметом, для чего
существует данный предмет.
Предметы: расчёска, половник, нитки, шприц, кисточка, жезл, ручка, молоток, калькулятор, микрофон, шоколад,
фотоаппарат.
? Молодцы! Вы очень хорошо справились с заданием.
? Для каждого человека в жизни очень важно правильно выбрать профессию. Тогда  человек работает с удовольствием и
доставляет радость себе и окружающим людям. Но при этом выборе профессии знайте, что все они важны. Любой труд
почётен и все работы хороши!
Мультфильм
V. «Таинственное слово».
1 ? На слайде написаны слова, но буквы в них представлены самым немыслимым образом. Вы должны угадать, какое слово
зашифровано.
Слайд 5
баркы         явше      праов      щакнемки
жирнене     дьевитол    ртомас
(Рыбак, швея, повар, каменщик, инженер, водитель, матрос.)
VI. Игра «Кто что делает?»
◊ Изготовление одежды.
◊ Производство хлеба.
◊ Обслуживание в магазине.
◊ Доставка на работу.
◊ Обслуживание в больнице.
◊ Приготовление лекарств.
◊ Доставка писем.
◊ Обучение и воспитание детей.
◊ Тушение пожаров.
? А зачем человек трудится?
(ответы детей)
? Вы прекрасно знаете, что каждый человек должен трудиться, так как без труда нельзя прожить. Труд был, есть и будет
основой жизни на земле. О труде и об отношении к труду русский народ создал много пословиц. Предлагаю вам вспомнить
их.
? У вас на столах карточки с пословицами, но они перепутаны. Необходимо собрать пословицу и объяснить её смысл.
Скучен день до вечера, коли делать нечего.
Один с сошкой, а семеро с ложкой.
Упустишь минуту, потеряешь час.
Землю красит  солнце, а человека   труд.
Не спеши языком, торопись делом.
Хвались не тем, что можешь сделать, а тем, что уже сделал.
VIII. «Чья фраза?»
? По фразе вы должны угадать профессию, если правильно угадали, появляется картинка и название профессии.
Слайды 8  15
 «Кому добавки?» (повар).
«Какой зуб вас беспокоит?» (врачстоматолог).
«Большое спасибо за покупку» (продавец).
«Вам письмо» (почтальон).
2 «Ловись рыбка, и мала и велика» (рыбак).
«Тема сегодняшнего урока» (учитель).
«Как будем стричься?» (парикмахер).
«Ваш билетик?» (кондуктор)
О разных профессиях мы сегодня вспомнили и поговорили. Мы ещё не один раз вернёмся к теме профессии, познакомимся
подробней с другими профессиями, посетим предприятия, где работают ваши родители. Но главное в каждой профессии
уметь трудиться, быть трудолюбивым. А к труду нужно приучаться с детства.
? Скажите, ребята, а какая ваша самая главная работа сейчас? (Учиться).
Ученье – тоже труд, и труд не простой. Пройдут школьные годы. Вы будете молодыми людьми, и перед вами станет
серьёзный вопрос «Кем быть?» И вы не должны ошибиться в выборе своей профессии.
Профессий много есть на свете,
Но выбрать вы должны лишь ту,
Что всех дороже вам на свете,
Чтоб посвятить себя труду.
Я вам буду загадывать загадки, а вы отвечайте.
3 Загадки о профессиях не в рифму
1. Кто всегда тебя обмерит
И сошьет любой размер,
Платье сшитое примерит?
Ну конечно... (швея)
2. Он таблетки нам пропишет,
Быстро вылечит детишек,
Порошки пропишет в срок?
Это, точно... (врач)
3. Кто покрасит вам забор,
Поменяет колер,
Разукрасит коридор?
Это, точно... (маляр).
4. Кто с утра до ночи варит,
К овощам предельно строг,
Рыбу вкусную пожарит?
Ну конечно... (повар)
5. Кто по жизни с чертежами
Обращается любя?
Знает, как построить зданье?
Ну, конечно же... (инженер)
6. На плечах погоны носит,
Помощь никогда не просит,
У него зеленый китель,
Угадали? Наш... (военный).
7. Высоко сидит на кране,
Носит винтики в кармане,
Он всегда во всем степенный.
Вы узнали, да? (крановщик)
8. Помещенье убирает,
Пол помыть не забывает,
Только свой помоет сектор
Это, точно, наш... (уборщица)
9. Кто же в стойле приберет,
Подоит корову,
Песню звонкую споет?
Ну конечно... (доярка)
10. Кто все время все сверяет?
Кто все время все считает?
Деньги в кассе выдает?
Ну, конечно же... (кассир)
11. Это знают даже дети:
Кто работает в газете?
Пишет про войну и мир?
Это точно наш... (журналист)
12. Кто цветочки собирает,
Их в гербарий размещает,
Изучает каждый лист?
Верно, это... (ботаник)
13. В ресторане на виду
Подает для нас еду,
Никогда не морщится.
Кто это?... (официант)
14. В небе высоко летает,
Кнопки все в кабине знает,
Замечательный работник,
Ну конечно, это... (летчик)
15. То весёлый, то унылый,
Продает то хлеб, то мыло,
Или шубы, например,
Это  ...(продавец)
16. Он буквально предан цели,
Создает свои модели,
Нарисует платье, свитер,
Угадали кто?... (модельер)
4

file_name: Все работы хорошо-выбирай на вкус.doc

intro: Занятие в рамках кружка "Юный гражданин", для учащихся 2 класса.. Занятие знакомит с разными видами профессий, показывает значение трудовой деятельности в жизни человека, развивает речь, воображение, вопитывает интерес к различным профессиям. в ходе занятия дети должны убедиться, что ученье-тоже труд и труд непростой.

title: занятие кружка "Все работы хороши-выбирай на вкус"


extracted_text:
Материал для учителя.
(Сообщение учащегося по выбору учителя)
Что для нас сегодня значит слово «юродивый»? Синоним человека со странностями. И
мало кто знает, что юродство на Руси было формой христианского подвига. Недаром
другое название юродивых  блаженные, то есть удостоившиеся блаженства у Господа.
Благодать давала юродивым дар исцеления и пророчества. Чтобы преодолеть искушения
этого мира, юродивые отказывались от семьи, дома, имущества, даже от вида разумного
человека. В рубище юродивый выходил в мир и принимал вид безумца. Неясны были речи
юродивых, непонятно для окружающих поведение. Благодатное озарение толкало
блаженного на поступок внешне странный, но наполненный глубоким смыслом …
В декабре 1468 или 1469 года в подмосковном селе Елохово родился мальчик, названный
Василием. По преданию, уже само рождение его было необычным: младенец появился на
свет на паперти местной Владимирской церкви. Родители его, люди простого сословия,
хотели, чтобы сын освоил какоенибудь ремесло. Когда Вася подрос, его отдали в
подмастерья к сапожнику. Азы ремесла мальчик освоил быстро. Но была в нем странность:
порой он бросал работу и замирал, словно внимая чемуто неслышимому для других. А
вскоре у Васи открылся неожиданный дар предвидения. Както в мастерскую зашел купец
и заказал сапоги, чтобы подольше носились. Когда заказчик ушел, юный подмастерье вдруг
заплакал. Изумленный сапожник спросил, что случилось, и мальчик, плача, ответил: «Даже
не обует эти сапоги  завтра умрет». Пророчество полностью подтвердилось …
Видения становились все чаще. Василий жил уже не столько в этом, земном мире, сколько
в ином. Пророчества срывались с его губ, внезапные видения толкали на внешне странные
поступки. Становилось ясно, что Господь избрал юношу для духовного подвига. В
шестнадцать лет Василий покинул родителей и отправился в Москву юродствовать.
Скоро вся столица уже знала блаженного. Да и как не приметить человека, ходящего по
самым людным местам нагим, и в жару, и в морозы не снимающего тяжелых железных
вериг. А Koeкому он пришелся не по душе. Стоят, например, на торжище калачник или
квасник, продают свой товар  вдруг появляется Васяюродивый и опрокидывает лотки! А
потом ктото попробует остатки и кричит: «Люди добрые, а в калачнойто муке мел да
известь подмешаны, а квасто прокисший! » Оказывается, блаженный за покупателей радел.
А как узнал плохой товар, не пробуя, о том москвичи начинали догадываться. Порой
Василий даже не пророчествовал  радость или горе можно было предсказать по его
поведению. Однажды, подойдя к Богородицкому собору, он вдруг заплакал. И в ту же
минуту окружившие его зеваки увидели, как из соборных окон рвется пламя! Но стоило
блаженному утереть слезы, и огонь исчез без следа. «Быть большой беде, но за ней
великой радости», шептались те, кто уже убедился, что каждый поступок Василия несет
тайный смысл. И оказались правы: вскоре Москву сожгли татары МахметГирея, но затем
город отстроился и стал еще краше. Похожий случай, но, к сожалению, без счастливого
исхода, произошел в Вознесенском монастыре на Остроге (позднее  Воздвиженском).
Василий, проходя мимо, остановился у дверей монастырской церкви и вдруг безутешно
заплакал. На следующий день храм загорелся.
Пламя перекидывалось на соседние дома, другие улицы … Выгорел почти весь центр
главный базар, царский и митрополичий дворцы. Распадались даже каменные дома. Лишь
потом люди вспомнили, как плакал Василий, чувствуя беду, но не в силах предотвратить
ее. Бог хранил блаженного и отводил от него врагов. Както вельможа, любивший Василия,
подарил ему свою лисью шубу. «Истинно ли желаешь дать?» строго спросил юродивый.
«Истинно желаю,  ответил вельможа,  ибо люблю тебя от сердца». Накинув шубу,
Василий пошел на торжище, где увидели его воры. Один мошенник лег на землю,
притворившись мертвым, а второй пристал к блаженному, прося милостыню на погребение. «Давно ли умер?»  не взглянув на тело, спросил Василий. «Только что»,  лицемерно
вздохнул вор. Тогда блаженный снял шубу, накрыл ею «покойника» и ушел, бросив через
плечо: «Будь же отныне мертв за лукавство твое». Обрадованный вор подхватил шубу … и
вскрикнул, увидев под ней мертвого товарища. Но подавал Василий и настоящую
милостыню  сам будучи нищим! Так, однажды некий сановник подарил ему несколько
золотых монет. Блаженный принял деньги, подошел к прилично одетому иноземцу и
высыпал золото ему в ладонь.
Позже люди узнали, что этот иностранный купец потерял состояние, три дня не ел, но
милостыню просить стеснялся. У юродивых на Руси всегда складывались особые
отношения с правителями. Сильных мира сего как магнитом тянуло к блаженным,
несмотря на то, что последние и во дворце чувствовали себя свободно и раскованно.
Юродивый мог во весь голос упрекнуть правителя, обвинить его, не подбирая выражений.
Но не следует путать блаженных с шутами! Шут дерзок, но осторожен, ибо питается
крохами со стола тех кому дерзит. Для юродивого правитель такой же человек, как и все
остальные, только спрос с него строже: ведь на нем лежит ответственность за судьбы
других людей.
Блаженный не боялся никого и ничего под защитой божественного покровительства и
народного уважения. А вот его правители порой и побаивались одно слово юродивого
могло сорвать завесу величавости и обнажить истинную суть поступков. Такие особые
отношения сложились у Василия Блаженного с Иваном Грозным. Было у жестокого царя
единственное здоровое желание  выслушивать от блаженного горькую правду о самом
себе. Однажды государь начал строить себе новый дворец на Воробьевых горах. И так уж
ему хотелось побыстрее въехать в новые палаты, что даже во время литургии Иван думал
лишь о строительстве. Както, возвращаясь с богослужения, царь заметил блаженного и
спросил:
 Где ты был сегодня, Вася?
 Там же, где и ты, на Воробьевых,  последовал ответ.
 Я был во храме,  удивился царь.
 Нет, ты мысленно ходил по Воробьевым горам и строил свои палаты, сказал юродивый.
Стоять во храме и помышлять о житейском, значит, не быть в нем.
Нечего было государю ответить на упрек, за который любой, кроме блаженного, отведал бы
плетей. Да что там плетей?! Головы мог лишиться любой осмелившийся дерзить
жесточайшему из русских царей. Но как всякий тиран, чувствуя неминуемую Господню
кару, Грозный прислушивался к любому высказыванию, похожему на пророчество.
Припадки полубезумного гнева сменялись у него периодами раскаяния, и в эти моменты
царь чуть ли не заискивал перед ясновидцами. Неудивительно, что блаженного частенько
звали в царские палаты, чтобы хоть какнибудь умилостивить.
Так, однажды, в день своего ангела, царь пригласил Василия на пир. Трижды наливали
юродивому вина, и трижды он выливал его в окно. Разгневанный царь спросил, почему он
так поступает. «Угасил я пламя, коим объят Новгород»,  отвётил блаженный и ушел с
пира. На следующий день Грозный отправил в Новгород гонца, которому жители
рассказали, что в городе действительно начинался большой пожар, но внезапно пламя
угасло. При этом многие видели в небе над Новгородом светлый образ нагого человека,
заливающего огонь. Так приобрел Василий славу не только пророка, но и чудотворца,
защитника и покровителя людей. Многие стали взывать к нему о помощи, особенно после
того, как распространился слух о его прогулках по Москвереке, словно посуху...
Однажды в Каспийском море буря застигла персидский корабль, на котором плыли
несколько православных. Судно сбилось с курса, палубу заливали волны  близилась гибель
… И тут один из русских сказал: «В Москве есть блаженный Василий, который ходит по
водам, и волны его слушают. Он спасет нас » Православные стали молиться, взывая к блаженному, и вскоре те, кто был на палубе, разглядели во мраке очертания нагого
человека, который вел корабль. Постепенно ветер стих и волны улеглись. Об этом
чудесном спасении персидский шах поведал в письме к Ивану Грозному. И еще несколько
раз после этого случая молитва блаженному спасала застигнутых штормом
мореплавателей.
Василий Блаженный дожил до глубокой старости. Когда перед кончиной он заболел, царь
пришел к нему с женой Анастасией и детьми Иваном и Федором. Последнему блаженный
сказал: «Будешь наследником». 2 августа 1557 г. Василий скончался. На его похороны
собралась почти вся Москва. Царь и князья на своих плечах несли его тело в храм.
Митрополит Макарий со священниками совершил погребение. Похоронили блаженного
при Троицкой церкви на Рву. Там уже шло строительство нового собора, освященного в
честь Покрова Богородицы и знаменующего победу русских войск над Казанским
ханством. С 1588 г. Стали говорить о чудесах, которые происходили у гроба святого.
Патриарх Иов на Поместном соборе предложил праздновать память чудотворца 2(15)
августа.
Царь Федор повелел пристроить к Покровскому собору придел Василия Блаженного,
после чего, как это изредка бывает, постепенно и весь храм стали называть его именем.
Считается, что этот придел стоит на месте захоронения святого, в нем для мощей была
поставлена серебряная рака. Часть вериг святого до сих пор хранится в церковно
археологическом кабинете Московской духовной академии. Имеется описание иконы
Василия: «Наг есть и в руке посошок» До революции празднование дня Василия
Блаженного проводилось с большой торжественностью. На богослужении обычно
присутствовали император и вся его семья. Служба святому была написана соловецким
старцем Мисаилом еще до канонизации Василия Блаженного... Немало на Руси было
кликуш и псевдоюродивых. Но народ быстро понимал, кто действительно блажен, а кто
лишь скрывается под  личиной юродивого. Истинно блаженным был Василий  его устами
говорил сам Господь.
Использованная литература:
По материалам сайта http://www.lyceum8.ru/pravoslavie/newpage13.htm

file_name: Василия Блаженного.doc

title: Урок по ОРКСЭ, ОДНКНР, ОПК


extracted_text:
Тема.   Православные храмы  памятники православной культуры.
В основе разработки  материалы  сайта http://www.lyceum8.ru/pravoslavie/newpage13.htm
Слайд 2: Тема урока.
Слайд3: Слайд с изображением православного храма определяет предмет темы. Помогает
организовать актуализацию  знаний, организовать лексическую  работу  с понятием «храм»,
проверить гипотезы учащихся.
Что такое храм? Дать определение понятию «храм».
Слайд 41:  Слайд с изображением строительства храма при основании Москвы помогает
создать колорит эпохи.
Еще со времен похода в славянские племена с христианской проповедью святого апостола Андрея
Первозванного славяне начали строить церкви. Вспомните, кто такой апостол? (Ответы учащихся)
После принятия христианства в 988 году на Руси начинается широкое  храмостроительство.
Слайд 42. Слайд  помогает разбудить пространственное воображение учащихся. Помогает
увидеть скромную красоту русского пейзажа.
Храм играл большое значение в жизни человека. Поэтому его строили на самом красивом высоком
живописном месте, ему отдавалось лучшее, что имел человек: свое творчество, трудолюбие,
материальные ценности (пожертвования)
Слайд 5. Информация об обетных и обыденных церквях. Особенности их возведения.
Познавтельнокультурный компонент.
Особенно много церквей строилось во время голода, мора и других бедствий. Это так называемые
церкви обетные и обыденные, которые строились по обету за один день и тут же освещались. Если
бедствие не прекращалось, то строили еще одну такую же церковь.
Слайд 67. История названий храмов. Слайд помогает расширению знаний о конкретных
православных храмах. Помогает расширить кругозор учащихся, запечатлеть зрительные
образы.
Храмы в древней Руси возводились в ознаменование военных побед и особых событий в истории, в
память о близких и святых  и в знак благодарности Богу.
Слайд 8. Изображение собора Василия Блаженного, сопровождаемое проблемным вопросом,
стимулирует активность детей.
Как вы думаете, какой храм изображен на этой  фотографии?  (Ответы детей).
Слайд 9. Фрагмент покорения Казанского ханства. Возможно использование не только в
качестве закрепления знаний по материалу карточекинформаторов, но и в качестве беседы по
содержанию слайда.
Слайд 10 . Изображение Собора  Василия Блаженного. Слайд несет не только
познавательную, но и эмоционально эстетическую функцию, усиленную музыкальным
сопровождением колокольного звона.
Слайд 11. Создает зрительный образ блаженного. Помогает организовать лексическую
работу. Слайд сопровождает выступление учащегося с общением о Василии Блаженном. Слайд12. Помогает развитию речи учащихся при проведении рефлексии.
1. Я узнал (а), что _______________
2. Я был удивлен (а) тем, что ______________
3. Мне понравилось, что _____________
Слайд 13.  Домашнее задание.
 По выбору:
1. Выполнить рисунок на тему «Храм Древней Руси».
2. Подготовить сообщение об истории создания православного храма   своего
города.

file_name: Православные храмы - памятники православной культуры.doc

title: Урок по ОРКСЭ, ОДНКНР, ОПК


file_name: собаки кошки.doc

intro: Созданные учащимися мини-баннеры были прикреплены к автобусным остановкам города.

title: Классный час "Собаки и кошки - наши верные друзья"