extracted_text:
ПРОЕКТ «  Моя семья за ГТО»
1. Актуальность проекта.
Развитие физической культуры и спорта в современном обществе является,
важным социальным фактором. Вовлеченность населения в массовые занятия
физической культурой и спортом  это бесспорное доказательство
жизнеспособности и духовной силы государства.
Президентом Российской Федерации В.В. Путиным поставлена
задача   перед     органами     государственной   власти      обеспечить
внедрение   Всероссийского   физкультурноспортивного   комплекса
«Готов   к   труду   и   обороне»   (   ВФСК   «ГТО»)     с   1   сентября   2014
года.  На   необходимость   развития   потребности   в   здоровом   образе
жизни   неоднократно   указывал   Президент   РФ   В.В.   Путин      «...это
общенациональная   задача      развитие   физической   культуры   и
спорта.   Но   самая   главная   причина,   которая   заставляет   всех   нас,
людей   думающих,   заниматься   спортом,      это   поддержание   своего
здоровья,   что   чрезвычайно   важно   для   каждого   конкретного
человека   и   для   общества   в   целом.   Особенно   это   важно   для
молодых людей, потому что впереди ещё большой жизненный путь:
создание   семей,   рождение   детей,   производственные   успехи.   Это
невозможно   сделать   без   хорошего   здоровья.   Это   основа   всего.
Поэтому для нас так важно, чтобы уже с самых молодых лет люди
приобщались к физической культуре и спорту».
Популяризация   массовой   физической   культуры   и   здорового
образа   жизни   является   сегодня   наиболее   актуальной.   Забота   о
здоровье   граждан   выдвигается   в   качестве   главного   приоритета
внутренней   политики   государства,
  о   чем   свидетельствует
Федеральный   Закон   об   образовании,   реализуемый   Правительством
РФ   национальный   проект   «Здоровье»,   Федеральная   целевая
программа  «Развитие   физической   культуры   и  спорта   в  Российской
Федерации на 2016  2020 годы»
Возрождение   системы   ГТО   было   объявлено   в   Указе
Президента   РФ   от   24   марта   2014   года   №   172  "О   Всероссийском
физкультурноспортивном   комплексе   "Готов   к   труду   и   обороне"
(ГТО)".
 Во   исполнение   Указа   Президента   РФ   было   издано
постановление Правительства РФ от 11 июня 2014 года № 540  "Об
утверждении   Положения   о
Всероссийском   физкультурно
спортивном   комплексе  "Готов   к   труду   и   обороне"  и  распоряжение
Правительства   РФ   от   30   июня   2014   года   №   1165р   «Об утверждении   плана   мероприятий   по   внедрению   ВФСК   «Готов   к
труду и обороне».
В соответствии с государственной программой Российской Федерации
«Развитие физической культуры и спорта», доля граждан, выполнивших
нормативы комплекса ГТО, в общей численности населения, принявшего
участие в сдаче нормативов комплекса ГТО, в 2017 году должна составить
25% (из них 40% учащихся и студентов), а в 2020 году 40% (из них 70%
учащихся).
В   связи   с   этим   повышается   роль   школы   как   социального
института,   формирующего   полноценную,   здоровую   личность.
Приоритетными   направлениями   социальной   политики   школы
становится   формирование   идеологии   здорового   образа   жизни   всех
участников   образовательного   процесса,
  создание   условий,
необходимых   для   успешного   выполнения   здоровьесберегающей
деятельности с учетом новых запросов и потребностей государства
и общества в целом.
Сейчас   практически   не   встретишь   абсолютно   здорового   ребенка.
Интенсивность   учебного   труда   учащихся     очень   высока,   что   является
существенным   фактором   ослабления   здоровья   и   роста   числа   различных
отклонений   в   состоянии   организма.   Причинами   этих   отклонений   являются
малоподвижный   образ   жизни   (гиподинамия),   накапливание   отрицательных
эмоций без физической разрядки, психоэмоциональные изменения.
                В соответствии с Законом “Об образовании” здоровье школьников
относится к приоритетным направлениям государственной политики в сфере
образования.   Вопрос     сохранения             здоровья   учащихся   в   школе   на
сегодняшний день стоит очень остро. В свою очередь, состояние   здоровья
непосредственно связано с правильным физическим воспитанием   в   семье,
ведь   семья   играет   исключительно  важную   роль   в   физическом   воспитании
детей. Родители — первые воспитатели, время возвратить  детей семьям и
семьи   детям,   время   прекратить   конфронтации   между   школой   и   семьей
Родители,   прежде   всего   должны   отвечать   перед   собственной   совестью,
народом,   государством   за   воспитание   собственных   детей.   Когдато   так   и
было. Так как семья — это народ, нация в миниатюре. От уровня ее культуры
зависит   и   уровень   культуры,   воспитанности   детей.   Именно   здесь
формируются человечность, духовность, достоинство, а также культ матери и
отца, бабушки и дедушки, культ рода и народа.
К сожалению, по данным научных исследований, сегодня физическим
воспитанием   детей   интересуется   не   большее   20   %   родителей.   Поэтому
учителя   должны   стремиться   сделать   родителей   каждого   школьника
приверженцами физической культуры, а также, своими соучастниками. Для
успешного   привлечения   всех   учеников   к   занятиям   физическими
упражнениями   необходимо   прежде   всего   убедить   родителей   в оздоровительной роли физической культуры, показать им, что в круг задач
физического   воспитания   входит   и   формирование   привычки   к   работе,   в
частности учебной.
На начало работы по регистрации желающих сдать нормы ГТО в школе
в 2014 2015 году, мы столкнулись с проблемой необычайно низкого процента
желающих   сдать   нормы   ГТО   (   7%     всех   обучающихся).   Среди   названных
причин наиболее часто встречаются   отсутствие информации о значимости
ГТО , процедуре их сдачи, безразличие родителей, а также и их пассивное
отношение   к   физическому   воспитанию   детей,   что   формирует   такое   же
отношение детей. Тогда и возникла идея   повысить активность детей через
вовлечение  родителей в этот процесс.
   Актуальность   проекта   состоит   в   том,   чтобы     привлечь   наибольшее
 количество обучающихся школы и их родителей к участию в   сдаче норм
ВФСК   «ГТО»,   а   также положительно   мотивировать   их   к   увеличению
двигательной активности  через желание улучшить свои результаты при сдаче
норм ГТО.
2. Цели и задачи проекта.

 Цель проекта:  организация комплекса мер по созданию для школьников и
их родителей условий и стимулов, способствующих осознанному ведению
здорового образа жизни, регулярным занятиям физической культурой и
спортом через  привлечение их к сдаче норм ВФСК «ГТО» в составе целых
семей.

  Задачи проекта:
1. Организация информационнопропагандистских акций по продвижению
комплекса   ГТО   среди   школьников   и   их   родителей.  Обеспечение
учащихся и   их родителей необходимой достоверной информацией   о
содержании ВФСК «ГТО» и его истории в нашей стране.
2. Формирование   механизмов   вовлечения   всех   участников
образовательного  процесса  школы в подготовку  и сдачу норм
ГТО.
3. Создание условий для сдачи норм ВФСК «ГТО» и  развитию мотивации
школьников   и   их   родителей   к   занятиям   физической   культурой   и
спортом.
4. Охват   наибольшего   количества   семей   обучающихся   при   внедрении
ВФСК   «ГТО»   в   МАОУ   «Школакомплекс   №33   имени   генерал
полковника Ивана Терентьевича Коровникова».
3.Участники, с которыми осуществляется работа по проекту. 1.
      В   проекте   принимают   участие     обучающиеся   5   классов   МАОУ
«Школакомплекс №33 имени генералполковника Ивана Терентьевича
Коровникова , их родители и другие члены семей.
  В реализации проекта  также участвуют:
заместитель директора школы  по воспитательной работе для
административного контроля  реализации проекта, классные руководители
для координации сил и средств для выполнения проекта;
учителя физической культуры для  организации и проведения приёма
нормативов комплекса «ГТО»
медицинский   персонал   школы   для   медицинского   сопровождения,
организации   контроля   за   состоянием   здоровья   участников   проекта,
осуществления   допуска   к сдаче нормативов и наблюдения за проведением
мероприятий;
  социальные партнеры школы : спортивнооздоровительный комплекс
(предоставление  спортивных сооружений, членов судейских бригад)
 инициативная группа обучающихся 9 11 классов – (разработка
информационных материалов – стенд, мультимедийная презентация,
проведение информационных мероприятий для младших классов)
знаменитые и заслуженные спортсмены  Великого Новгорода и земли
Новгородской (проведение встреч с обучающимися с целью повышения у них
 мотивации  к  сдаче нормативов комплекса «ГТО» и к занятиям   спортом):
5. Краткое описание сути проекта. Его структура и
содержание.
      В ходе реализации проекта на подготовительном этапе  проходит входное
исследование информированности участников о ВФСК «ГТО», выступления
инициативных групп и  перед обучающимися, и  перед родителями с целью
повышения информированности , проходит конкурс рисунков, плакатов на
тему «Я – на старте «ГТО!» Инициативная группа учащихся под
руководством учителя физкультуры оформляет стенд «Что такое « ГТО».
Учителями физкультуры  совместно с классными руководителями
организуются встречи с известными спортсменами  и учащимися города и
области «Я сдавал «ГТО»
        На основном этапе,   опираясь на принцип добровольности, проходит
запись желающих  обучающихся и их родителей по классам  через физоргов на
сдачу нормативов  «ГТО» по возрастным ступеням. Администрация и учителя
физической культуры составляют расписание сдачи нормативов.  Согласуют
данный график социальными партнерами  СОК
       На 1 ступени  сдачи норм «ГТО»(68 лет) проводится спортивный
праздник с игровыми элементами  для повышения мотивации у  детей
младшего школьного возраста. Для повышения мотивации учеников и родителей в школе разрабатывается
система поощрения классов ,в которых приняли участие в сдаче норм ГТО
наибольшее количество учащихся и их родителей семей. Призовые классы
получают золотые , серебряные и бронзовые медали ,Кубки, стенды Почета, о
них снимаются видеофильмы.
       На заключительном этапе проходит выходное социальнопсихологическое
 исследование участников проекта на тему знания комплекса «ГТО» и
желания сдавать нормативы и заниматься спортом, на итоговой линейке
подводятся итоги сдачи норм и награждение заслуженных победителей
грамотами ОУ.
      В целях стимулирования обучающихся к подготовке и сдаче нормативов
Комплекса ГТО разработано и утверждено   Положение о мерах поощрения
обучающихся   в   школе,   выполнивших   нормативы   и   требования   золотого,
серебряного   и   бронзового   знаков   отличия   Всероссийского   физкультурно
спортивного комплекса «Готов к труду о обороне» (ГТО) в МАОУ «Школа
комплекс №33»
К формам, предусмотренным решением образовательной организации,
относятся:

ГТО обучающихся,



поощрения,


Интернет,  иные формы по усмотрению организации.
награждение благодарностями, грамотами и дипломами,
награждение благодарственными письмами родителей обучающихся,
награждение призами, подарками и иными формами материального
размещение на Досках Почета и Стендах о результатах сдачи ВФСК
размещение информации на официальном сайте ОУ,
передача информации о достижениях обучающимися в СМИ  и
6. Сроки и этапы реализации проекта.
     Этапы реализации проекта:
 Подготовительный этап – октябрь 2017 года
 Основной этап – ноябрь 2017 года  апрель 2018 года
 Заключительный этап – май 2018 года.
Комплекс мероприятий для реализации  проекта.
Подготовительный этап:
1. Анкетирование «Что ты знаешь о ГТО»
2. Выпуск газеты «Мы на старте ГТО», буклетов, информация на сайте
школы, конкурс рисунков и плакатов, оформление стенда.
3. Проведение родительских собраний ,  круглых столов и дискуссий  с
родителями на тему «Моя семья и спорт», «Нужны  ли нам  нормы ГТО?»
4. Спортивный праздник для учащихся с приглашением родителей . 5. Организация встреч родителей и учащихся с известными  людьми города и
области на тему «Я сдавал ГТО!»
Основной этап
6. Организация дополнительной  внеурочной  деятельности, направленной  на
улучшение и тренировку физических качеств обучающихся(товарищеские
встречи детей и родителей, социальная акция «Я выбираю спорт», спортивные
соревнования )
7. Формирование групп по возрастным ступеням для сдачи норм «ГТО».
8. Сдача норм ГТО
Заключительный этап
7.Социологический опрос участников проекта «Я и ГТО».
11.Итоговое награждение победителей и призёров.
 7.Степень адекватности педагогического проекта  современным
целям, задачам, логике развития образования
 Проект соответствует современной концепции «Наша новая школа»
 Проект соответствует требованиям   ФГОС
 Проект соответствует запросам родительской общественности по
сохранению здоровья и формированию привычек ЗОЖ
Внедрение Комплекса ГТО  в МАОУ «Школакомплекс №33» отличается
следующими особенностями

организационные
методические
практические
информационные
Организационные особенности заключаются в реализации  программно
целевого   подхода   к   внедрению   Комплекса   ГТО   в   рамках   следующих
программ:
1) основная образовательная программа МАОУ «Школакомплекс №33»
2 ) программа внеурочной деятельности МАОУ «Школакомплекс №33»,
реализуемая учителями физической культуры
3)  программа   воспитательной   работы   школы,   реализуемая   классными
руководителями и педагогическим коллективом в целом
    К методическим особенностям относится разработка:
  методических рекомендаций по внесению изменений в учебные программы,
 программ курсов повышения квалификации,  методических рекомендации по самоподготовке для различных возрастных
групп населения,
 рекомендаций  для организации физического воспитания детей и подростков
по поэтапному внедрению Комплекса ГТО в загородных оздоровительных
лагерях
                  К практическим особенностям относится:
1. Переход на единую систему требований к организации процесса
физического воспитания обучающихся образовательных учреждений и
организаций всех типов.
          Осуществление   подготовки   к   сдаче   Комплекса   ГТО   через   духовно
нравственное патриотическое воспитание населения   в контексте почетного
гражданского достижения   (сдача норм ГТО   рассматривается как высший
уровень социальной ценности ).
К информационным особенностям относится реализация информационной
политики по пропаганде Комплекса ГТО в школе, а также создание системы
мониторинга и анализа.
       личная карточка  участника сдачи норм Комплекса ГТО ( для
каждой возрастной группы), которая позволяет получить комплексный
объем информации об
   оценке   уровня     физической   подготовленности     у   различных   групп
населения
   участия
  в   соревнованиях   (   Президентские   игры,   Президентские
состязания и др.)
   результатах   и   оценке   эффективности     подготовки   к     сдаче   норм
Комплекса ГТО
   а   также   является   основанием   для
  определения   индивидуальной
траектории
физического развития каждого занимающегося
Помимо личной карточки участника разработаны формы
  ведомости  по динамике сдачи норм Комплекса ГТО – а также
итоговая сводная ведомость
Реализация информационной части проекта по пропаганде Комплекса
ГТО в школе  осуществляется через разработку мероприятий,
  организацию массовых акций и проведение пропагандистских кампаний в
рамках  физкультурноспортивных и  культурномассовых мероприятий по физическому, патриотическому  духовнонравственному воспитанию
населения и туристскокраеведческой деятельности
8. Ключевые методики, технологии, инструментарий.
      Можно выделить следующие ключевые идеи и понятия проекта:
      Личностноориентированные технологии – формирование таких качеств
личности как воля, дисциплинированность, ответственность, креативность, а
также наличие позитивных изменений в  опыте и самосознании школьника.
     Физическая культура и спорт – целесообразная и полезная деятельность,
инструмент всеобщего развития личности, необходимый для успешной сдачи
нормативов «ГТО».
         Ориентация   учащихся   на   здоровый   образ   жизни   – подготовка   к
самостоятельному и осознанному жизненному самоопределению и социальная
технология развития личности обучающихся.
       Социальное   партнерство    открытая   система   социальнотворческих
инициатив.   Это   совместная   коллективнораспределенная   деятельность
различных социальных групп, которая приводит к позитивным и разделяемым
всеми участниками данной деятельности эффектам.
         Главный   способ,   с  помощью   которого   планируется   осуществить
проектируемые преобразования – создание условий, побуждающих учащихся
и их родителей  к активной физкультурнооздоровительной и спортивной
деятельности, для их  совместной  подготовки и сдачи нормативов ВФСК
«ГТО».
Используемые   формы   работы   учителя   физической   культуры   с
родителями по их вовлечению в процесс совместной сдачи норм   ГТО с
детьми.
 Выступления учителя на общешкольном родительском собрании (не больше
двух   раз   в   год).   Эти   выступления   освещают     роль   семьи   в   физическом
воспитании детей, средств физического воспитания в семье, задач, которые
стоят перед учениками в связи со сдачей норм ГТО, агитация родителей на
сдачу норм ГТО  в качестве поддержки  интереса детей и т.п.
2. Родительские конференции рекомендуется проводить один раз в год.
Они нацелены на решения не отдельных вопросов, как это имеет место на
собрании,   а   призванные   показать   существующую   практику   физического воспитания,   опыт   конкретных   семей.   При   этом   важное   значение   имеют
профессиональный   анализ   и   оценка   достигнутых   успехов.   Концентрируя
внимание родителей на актуальных вопросах физической культуры и путях их
практической   реализации   в   семьи,   конференция   оказывает   содействие
общественному   признанию   и   распространению   передового   опыта   лучших
семей,   побуждает   родителей   к   активной   воспитательной   деятельности.   На
конференциях демонстрируют слайдфильмы, фотомонтажи, а временами и
короткометражные   фильмы   с   комментариями   специалистов,   врачей,
родителей.   Целесообразно   использовать   также   показательные   выступления
детей.
3. На протяжении года в каждом классе проводится тричетыре занятия
для родителей, учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей, а
также   уровень   подготовленности   слушателей.   Это   составная   часть   плана
работы   классного   руководителя.  Учитель   физической   культуры   принимает
активное участие в составлении планов и их реализации. Он присутствует на
занятиях, консультирует классных руководителей. Обговариваются вопросы
рационального режима дня и здорового отдыха детей, утренней гимнастики и
закаливания   организма,  а  также   пути   воспитания   любви   к   работе.   Важное
значение   имеет   личный   пример   родителей,   в   частности   общие   занятия
физическими   упражнениями   по   выходным   дням.   На   классных   занятиях
советуется пропагандировать опыт лучших семей класса, организовать обмен
их опытом по вопросам физического воспитания детей. В конце учебной года
учителя информируют родителей о содержании заданий, полученных детьми
на период летних каникул, и методы их реализации.
4.   Эффективной   формой   работы   является   организация   участия
родителей   в   соревнованиях   семейных   команд.   Создаются   благоприятные
условия   не   только   для   всестороннего   физического   развития   и   укрепления
здоровья   всех   участников,   но   и   для   воспитания   правильных   отношений   в
семье   (между   младшими   и   старшими   детьми,   мальчиками   и   девочками, родителями и детьми). Так, общее участие родителей и детей в спортивной
борьбе   создает   атмосферу   свободы,   взаимного   уважения,   стимулирует
систематические   занятия   физкультурой.   Основу   семейных   соревнований
составляют   эстафеты   и   командные   игры   с   поочередными   действиями
участников,   где   результаты   каждого   члена   семьи   суммируются   и,   таким
образом,   влияют   на   распределение   мест.   Это   повышает   ответственность   и
побуждает готовиться к следующим стартам.
Эти   соревнования   могут   быть   частью   спортивнохудожественного
праздника, дней здоровья, или самостоятельных занятий во время отдыха.
5. Большую пользу могут принести открытые уроки для родителей, а
также посещаемость уроков родителями неуспевающих и слабоуспевающих
учеников.   Эти   уроки   наглядно   показывают,   какие   упражнения   следует
выполнять   в   домашних   условиях,   какие   методические   приемы   можно   при
этом использовать. Каждый отец и мать имеют возможность самостоятельно
оценить   уровень   физической   подготовленности   своего   ребенка   и   его
ровесников, сделать соответствующие выводы.
6. Вооружить родителей знаниями и практическими умениями помогут
выступления   врачей   и   учителей   на   предприятиях   и   по   месту   проживания.
Действенной   формой   распространения   соответствующих   знаний   среди
родителей   являются   тематические   выставки.   Они   наглядно   показывают
пользу   занятий   физическими   упражнениями,   популяризируют   методику
самостоятельных занятий. Тематика выставок может быть разнообразнейшей,
например «Осанка детей и методы ее формирования». На рисунках и схемах
можно   показать   виды   нарушения   осанки   и   объяснить   причины   их
возникновения,   рассказать   про   возможные   отрицательные   следствия
нарушения   осанки   (близорукость,   нарушение   пропорций   развития   тела,
отклонение   в   функционировании   органов   и   систем),   о   профилактических
мероприятиях. 9. Ресурсы, которые необходимы для эффективной реализации проекта .
         Кадровыми   ресурсами данного   проекта   являются   администрация   и
учителя   физической   культуры   школы,   ответственные   за   физкультурно
оздоровительную и спортивную работу с детьми.
      Методическое сопровождение проекта осуществляется в первую очередь
ответственным   за   физкультурнооздоровительную   и   спортивную   работу   в
школе, психолог школы, социальный педагог и классные руководители.
         Материально  технические ресурсы обеспечиваются за счет школы, в
которой   используются   технические   средства,   спортивный   инвентарь,
оборудование.
10. Планируемые результаты реализации проекта.
         Одним из главных результатов проекта «Мы на старте ГТО» является
привлечение   90%   детей,   отнесённых   к   основной   группе   здоровья   и   их
родителей  к  совместной сдаче нормативов ВФСК «ГТО».
  Повышения мотивации школьников и  их родителей  к занятиям физической
культурой и спортом, в том числе и совместным
      Также важным результатом является 100% информированность учащихся
о содержании ВФСК «ГТО» и его истории в нашей стране, эта цель   была
поставлена в процессе реализации подготовительного этапа данного проекта.
Промежуточные   итоги:   на   входном   анкетировании   обучающиеся   показали
следующие результаты.
Начальные
24 классы
да
2%
56
классы
нет
да
98% 4%
78
классы
да
нет
96% 15%
нет
85%
38%
62% 47%
53% 37%
63%
61%
99%
39% 41%
59% 35%
65%
1% 100%
0
100%
0
№ Вопрос
анкеты
1
Знаете ли
вы  что
такое ВФСК
«ГТО»?
2 Хотите ли
вы сдать
нормы
ВФСК
«ГТО»?
Занимаетесь
ли вы
спортом?
4 Хотите ли
3
вы быть
сильным,
быстрым, ловким и
здоровым?
     По  итогам можно заметить, что обучающиеся (93%)  пока плохо
представляют что такое ВФСК«ГТО» и лишь 41% готовы попробовать
сдать нормативы.

     11. Ограничения, особые условия и требования при реализации
проекта.
     На подготовительном этапе проекта участвуют все обучающиеся 5,911
классов на основе принципа добровольности .
     На основном этапе в проекте участвуют все обучающиеся, которые
допущены к  сдаче норм «ГТО» по состоянию здоровья медицинскими
работниками   школы.
Обучающиеся ,не допущенные к сдаче норм выпускают информационные
бюллетени о победителях и призёрах, а ученики старших классов помогают в
работе судейских бригад.
12. Уникальные особенности проекта и ключевые факторы успеха.
Проект   реально   осуществить,   он   успешно   интегрируется   в   любую
воспитательную   систему,   т.   к.   отражает   реалии   и   потребности
образовательной политики современного общества.

  социальноактивные,
коммуникабельные   дети,   ориентированные   на   здоровый   образ   жизни,
приученные   к   самостоятельной   активной   физкультурнооздоровительной   и
спортивной   деятельности,   совместное   семейное   занятие   физической
культурой  – вот то, на что направлена реализация данного проекта.
 Заинтересованные   родители,

  здоровые,
Список использованной литературы.
1. Кумарин В. Педагогика природосообразности и реформа школы.
М., Народное образование, 2004 г.
2. Селевко   Г.К.   Профориентация   Энциклопедия   образовательных
технологий. Т1, М., НИИ школьных технологий. 2006 г.
3. Смирнов   Н.К.   Здоровьесберегающие   образовательные   технологии   в
работе учителя и школы, М., АРКТИ, 2003 г.
4. Колесникова И. А. Педагогическое проектирование: Учеб. Пособие
для высш. учеб. заведений / И.А.Колесникова, М.П.Горчакова
Сибирская; Под ред. И.А. Колесниковой. — М: Издательский центр
«Академия», 2005. — 288 с. 5.
6.
 Дереклеева   Н.И.   Двигательные   игры,   тренинги   и   уроки   здоровья.
Москва «ВАКО», 2004.
 Ковалько   В.И.   Здоровьесберегающие   технологии.   Издательство
«ВАКО»,  2004.
7. Мишин Б.И. Настольная книга учителя физической культуры. АСТ
Арстель, Москва    2003.

file_name: проект ГТО 5.docx

intro:
В соответствии с Законом “Об образовании” здоровье школьников относится к приоритетным направлениям государственной политики в сфере образования.  Вопрос   сохранения      здоровья учащихся в школе на сегодняшний день стоит очень остро. В свою очередь, состояние  здоровья непосредственно связано с правильным физическим воспитанием   в   семье, ведь семья играет исключительно важную роль в физическом воспитании детей.
Актуальность проекта состоит в том, чтобы   привлечь  наибольшее  количество обучающихся школы и их родителей к участию в  сдаче норм ВФСК «ГТО», а также положительно мотивировать их  к увеличению двигательной активности  через желание улучшить свои результаты при сдаче норм ГТО.

title: ПРОЕКТ "МОЯ СЕМЬЯ ЗА ГТО"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа п. Джонка»
«РАССМОТРЕНО»
ШМО ДО
протокол № ___
от «___» ______2017 г.
«СОГЛАСОВАНО»
зам. директора по ВР
Т.Ю. Скрипникова
/_______/
«____»__________ 2017 г.
«УТВЕРЖДАЮ»
директор школы
Л.Г. Балашова    /_______/
«____»__________ 2017 г.
ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности для 7 класса
«Растения и грибы в жизни человека»
                                                                    И.В. Кретининой «Растения и грибы в жизни человека»
Модифицированная на основе авторской программы
учителем биологии  Иванько Л.А.
2017 Пояснительная записка
                         Программа курса разработана в соответствии с требованиями Федерального
государственного   образовательного   стандарта   основного   общего   образования(М:
Просвещение,2014),   методическими   рекомендациями   по   организации   внеурочной
деятельности управления образования Нанайского района (2016);  примерных программ
внеурочной деятельности и является модифицированным вариантом авторской программы
И.В. Кретининой «Растения и грибы в жизни человека» ;  плана внеурочной деятельности
МБОУ СОШ п. Джонка..
            Курс обладает широкими возможностями для формирования у шестиклассников и
семиклассников   определенных   навыков   —   умений   проводить   наблюдения   в   природе,
ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового
образа жизни. Это позволит освоить основы адекватного природопользования и поведения
в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет  значительную
роль в развитии и личности, помогает детям раскрыть таланты, дать возможность каждому
ученику самоутвердиться.
Актуальность
          Введение внеурочной деятельности особенно актуально сейчас, когда многие дети не
умеют занять себя в свободное от уроков время. Важно показать, что познавать реальный
мир не менее интересно, чем, например, виртуальный.

Важно научить будущих граждан с раннего возраста заботиться об окружающей
природе, т. е. не только  использовать природные ресурсы, но и сохранять и возобновлять.
 Для этого необходим новый этап образования – биологическое образование, в результате
которого  значительно повысится  уровень экологической культуры.
Цель     программы   –  формирование   основ   экологобиологической   грамотности   через
исследовательскую деятельность.
Задачи:
1. Сформировать биологические понятия.
2. Развивать умения ухода за растениями.
3. Сформировать   умения   прогнозировать   и   моделировать   свои   действия   в   различных
ситуациях.
4. Сформировать навыки поиска, обработки и представление информации.
5. Прививать любовь к  природе, родному краю,  Родине.
6. Сформировать умение критически мыслить.
Принципы реализации программы:
 Научность;
 Доступность;
 Целесообразность;
 Наглядность.
Описание места курса  в учебном плане
        Программа рассчитана на 0,5 год, 17 час. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 45
минут. Курс изучения  программы  рассчитан на  учащихся 7 класса.
Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Предполагаемые результаты и способы их проверки:
Включение обучающихся во внеурочную деятельность «Растения и грибы в
жизни человека» направлено на достижение следующих результатов:
1.В направлении личностного развития: 



знание основных принципов и правил отношения к живой природе;
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение
живой природы,
овладение   интеллектуальными   умениями:   доказывать,   строить   рассуждения,
анализировать, сравнивать, делать выводы.
сформированность эстетического отношения к живым объектам и любви к природе.
2. В метапредметном направлении:



 формирование   приемов   работы   с   разными   источниками   информации:     научно
популярной   литературой,   словарями   и   справочниками;   находить   биологическую
информацию   в   различных   источниках,   анализировать   и   оценивать   информацию,
преобразовывать информацию из одной формы в другую форму;
освоение приемов исследовательской и проектной деятельности: включая умения
видеть   проблему,   ставить   вопросы,   выдвигать   гипотезы,   давать   определения
понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы
и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои
идеи,   формулирование   цели   учебного   исследования   (опыта,   наблюдения),
составление   его   плана,   фиксирование   результатов,   использование   простых
измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;
овладение   ИКТкомпетентностями   для   получения   дополнительной   информации
при оформлении результатов исследовательской деятельности в виде презентации;
овладение способами самоорганизации учебной деятельности, что включает в себя
умения:   ставить   цели,   задачи     и   планировать   личную   учебную   деятельность;
оценивать   собственный   вклад   в   деятельность   группы;   проводить   самооценку
личных учебных достижений;
способность   выбирать   целевые   и   смысловые   установки   в   своих   действиях   и
поступках по отношению к живой природе;
развитие   коммуникативных   умений   и   овладение   опытом   межличностной
коммуникации,   корректное   ведение   диалога   и   участие   в   дискуссии,   участие   в
работе   группы   в   соответствии   с   обозначенной   ролью;   умение   адекватно
использовать   речевые   средства   для   дискуссии   и   аргументации   своей   позиции,
сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать
свою позицию.


3. В предметном направлении:
 В познавательной (интеллектуальной) сфере:
расширение  и   систематизация   знаний   о   многообразии   объектов   живой   природы,
формирование   представлений   о   связях   между   живыми   организмами,   о   редких   и
исчезающих растениях родного края;
приведение  доказательств   (аргументация)   взаимосвязи   человека   и   окружающей   среды;
зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты
окружающей среды;
объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в
природе; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
сравнение  биологических   объектов   и   природных   процессов,   умение   делать   выводы   и
умозаключения на основе сравнения;
выявление  приспособлений   организмов   к   среде   обитания;   типов   взаимодействия
различных видов в экосистеме;
овладение  методами   биологической   науки:   наблюдение   и   описание   биологических
объектов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

 В ценностноориентационной сфере: формирование представлений о биологии как одной из важнейших наук, как важнейшем
элементе культурного опыта человечества;
знание основных правил здорового и безопасного поведения в природе;
анализ и оценка  основных правил поведения в природе, анализ и оценка последствий
деятельности человека в природе.

 В сфере трудовой деятельности:
знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами;
формирование навыков ухода за комнатными растениями.
 В сфере физической деятельности:
освоение приемов рациональной организации труда и отдыха.
 В эстетической сфере:
овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Планируемые результаты изучения учебного курса.
В результате освоения программы внеурочной деятельности «Растения и грибы в
жизни человека»
обучающиеся научатся:
составлять план текста; владеть таким видом изложения текста как повествование;
работать с различными источниками информации;
составлять сообщения на основе добытых знаний и дополнительной литературы;
выполнять наблюдения и опыты под руководством учителя;
оформлять результаты  и выводы исследований в тетради  не только  с помощью
текста, но и используя схемы, графики, таблицы;
получать биологическую информацию из разных источников;
определять   отношения   объекта   с   другими   объектами,   определять   существенные
признаки объекта;
анализировать   состояние   объектов,   сравнивать   объекты   с   их   изображением   на
рисунках и определять их;
сравнивать   представителей   разных   групп   растений,   делать   выводы   на   основе
сравнения;
находить   информацию   о   растениях   в   научнопопулярной   литературе,
биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее содержание,
работать с полученной информацией;
оценивать с эстетической точки зрения представителей живого мира.
определять   понятия   «биология»,   «экология»,   отличать   живые   организмы   от
неживых;
характеризовать   среды   обитания   организмов;;   проводить   фенологические
наблюдения;   соблюдать   правила   техники   безопасности   при   проведении
наблюдений;

















Обучающиеся получат возможность научиться:
соблюдать правила работы в кабинете биологии, с живыми объектами в природе;
выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;
осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам
живой   природы   (признание   высокой   ценности   жизни   во   всех   её   проявлениях, экологическое сознание, эмоциональноценностное отношение к объектам живой
природы);
находить   информацию   о   живых   объектах   в   научнопопулярной   литературе,
биологических   словарях   и   справочниках,   интернет   ресурсах,   анализировать,
оценивать её и переводить из одной формы в другую;
выбирать   целевые   и   смысловые   установки   в   своих   действиях   и   поступках   по
отношению к живой природе.


Содержание курса внеурочной деятельности (17 ч в год, 0,5 ч в неделю)
1 .Вводное занятие «Осенние явления в природе» (1 ч)
Знакомство   с   планом   работы   элективного   курса.   Фенология   —   наука   о   сезонных
изменениях   в   природе.   Осенние   явления   в   природе:   изменение   длины   светового   дня;
осенние изменения температурного режима; изменение окраски листьев, листопад; соз
ревание и распространение семян; отлет птиц; изменение активности насекомых и других
животных.
2. Многообразие растений и грибов . (9 ч)
Культурные и дикорастущие растения.    Карл Линней и его труды (1 ч)
Многообразие   растений:   культурные   и   дикорастущие   растения.   Жизненные   формы
растений: деревья, кустарники и кустарнички, травы. Ботаника — наука о растениях. Карл
Линней — создатель классификации растений на основании строения цветка (количества
тычинок и способов их прикрепления) и других особенностей растений. Система двойных
видов названий.
   Дикорастущие растения, правила их сбора и подготовки гербария (1 ч)
Однолетние и многолетние дикорастущие растения. Правила сбора растений для создания
гербария.   Правило   заполнения   этикеток   для   гербарных   листов.   Заготовка   природных
материалов для композиций. Определение собранных растений. Подготовка гербария.
 Пищевые растения; съедобные грибы (1 ч)
Основные   пищевые   растения:   пшеница,   рожь,   кукуруза,   рис.   Многоообразие   сортов,
особенности   их   районирования   и   выращивания,   пищевая   ценность   злаков.   Традиции
использования этих растений в разных национальных культурах. Изображения пищевых
растений в гербах стран и городов. Картофель — «второй хлеб». Особенности строения и
выращивания   картофеля,   его   пищевая   ценность   и   история   возделывания   в   Европе.
Съедобные грибы.
 Лекарственные растения (1 ч)
Лекарственные   растения   —   источник   здоровья.   Что   такое   фитотерапия?   История
народной фитотерапии. Содержание различных химических соединений в растениях, их
комплексное   воздействие   на   организм.   Правила   сбора,   хранения   и   использования
лекарственных растений.
Ядовитые растения и грибы (1 ч)
Описания ядовитых растений и грибов и их воздействий на организм человека. Причины
отравлений. Алкалоиды, содержащиеся в растениях, и их значение. Лечебный эффект от
использования яда в малых количествах. Распознавание ядовитых растений и грибов по их
изображениям и муляжам. Начальные признаки отравлений, меры доврачебной помощи
пострадавшему.
  Технические растения (1 ч)
Технические растения, используемые в текстильной промышленности: хлопчатник, лен.
Хлопчатник: история возделывания, особенности выращивания, селекция, использование
человеком.   Лендолгунец   и   ленкудряш:   история   возделывания,   особенности   вы ращивания, одежда и ткани из льна, лен в русской национальной традиции и народном
творчестве. Кунжут и конопля — их техническое использование: изготовление веревок,
канатов, мешковины. Сахарная свекла и другие технические растения.
    Масличные растения (1ч)
Отличия   растительных   жиров   от   жиров   животного   происхождения.   Особенности
растительного   масла   (оливкового   и   подсолнечного).   История   возделывания   оливы.
Символика, связанная с оливковым деревом. Подсолнечник: история возделывания в мире
и   в   России,   особенности   выращивания,   селекция.   Другие   масличные   культуры:   рапс,
горчица, соя, кукуруза.
 Кормовые растения (1 ч)
Пища для домашних животных. Степные и луговые растения. Сенокос. Сено — корм для
копытных животных. Кукуруза, сахарная и кормовая свекла, турнепс, люпин, соя и другие
бобовые. Силосование. Борщевик гибридный — зарастание им полей и огородов. Здоровье
домашних животных — залог здоровья человека.
 Декоративные растения (1 ч)
Огромное   количество   видов,   культур,   сортов,   форм   декоративных   растений.   Краткие
сведения   об   их   биологических   особенностях,   декоративных   качествах,   агротехнике   и
использовании.
 3. Растения в прикладном искусстве (1 ч)
Роспись   тканей   и   посуды:   растительные   мотивы   и   краски,   получаемые   из   растений.
Растения   в   интерьере   и   озеленении   городов.   Живопись,   марки,   гербы   с   изображением
растений.
4.     Растения в легендах и мифах (1 ч)
Нарцисс — первый цветок весны, символ самовлюбленного человека. Анютины глазки —
цветок Юпитера и дня всех влюбленных. Лилия — символ невинности, чистоты. Гвоздика
— цветок крови, цветок революции. «Язык цветов». Правила и традиции составления и
преподнесения букетов.
5.      Весенние явления в природе (1 ч)
Изменение длины светового дня, температурного режима, таяния льда (снега, сосулек),
просыхание   почвы.   Признаки   весеннего   пробуждения   природы:   набухание   почек,
появление первоцветов, прилет птиц и их поведение, появление первых насекомых и т. п.
Правила   поведения   в   природе   весной.   Весенняя   природа   в   народном   творчестве,
художественной литературе и искусстве.
6. Растения на пришкольном участке и огороде (2 ч)
Обоснованный   подбор   растений   для   посадки   на   пришкольной   территории.   Посадка
растений и весенние работы на пришкольной территории. Подбор растений в соответствии
с   потребностями   семьи.   Определение   оптимального   варианта   для   получения
положительных   результатов   выращивания   растений   на   огороде.   Учет   биоритмов
растений, «цветочные часы», взаимоуживаемость растений.
7. Сады и парки мира (1 ч)
Знаменитые сады и парки мира. Летний и Михайловский сады в СанктПетербурге. Парки
Петродворца, Пушкина. Национальный парк США Гранд Каньон. Национальный парк
Игуасу  в Ю.Америке, Национальный парк Какаду Австралия, Анюйский национальный
парк.
 8. Итоговое занятие(1ч)
Формы   проведения   занятий:  акции,   встречи,   демонстрации,   диспут,   игра,   проект,
круглый   стол,   коллективнотворческое   дело,   журнал,   экскурсии,  лекции,  беседы,
практические   занятия   с   элементами   игр   и   игровых   элементов,   дидактических   и
раздаточных   материалов,   пословиц   и   поговорок,   считалок,   рифмовок,   ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок,   анализ и просмотр текстов,самостоятельная работа
(индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями,  игры
Интерес   учащихся   поддерживается   внесением   творческого   элемента   в   занятия:
самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.
Основные методы и технологии






технология  разноуровневого обучения;
развивающее обучение;
технология  обучения в сотрудничестве;
коммуникативная технология;
информационнокоммуникационная технология;
здоровьесберегающая технология.
Формы контроля: Анализ, анкетирование, выставка, собеседование.
Тематическое планирование
Всего
часов
Характеристика деятельности обучающихся
Вводное занятие «Осенние явления в природе»
Многообразие растений и грибов .
Растения в прикладном искусстве
Растения в легендах и мифах.
1
9
1
1
Работа   со   справочной   литературой,   просмотр   журналов,
видеофрагментов,   обсуждение,   составление   опорной   схемы,
практическая работа, наблюдение, определение видов растений
с   помощью   определителя,   работа   в   группах,   оформление
результатов наблюдений в виде реферата
Работа   с   дополнительной   литературой..
индивидуальных биологических ритмов, работа в группе, работа
с   различными   источниками   информации,   просмотр
обсуждение презентации. Наблюдение, оформление результатов
в   форме   дневника   наблюдений,   работа   с   инструктивными
карточками,
экологических задач.
зоогеографическими   картами.

Работа   с   различными   источниками   информации,   просмотр
презентации и видеофрагментов, обсуждение после просмотра.
Коллективнотворческое   дело,   работа   в   группах,   творческий
отчёт.   Исследовательская   работа.   Работа   с   дополнительной
литературой, составление альбома.
Работа со справочной литературой, составление таблицы,
составление творческого отчета. Просмотр видеофильма Весенние явления в природе
Растения на пришкольном участке и огороде
Сады и парки мира
Итоговое занятие
1
2
1
1
17
Изготовление папки для гербария. Наблюдение, работа с
определителями растений. Изготовление гербариев. Работа в
группах,  творческое оформление результатов экскурсии
Работа с дополнительной литературой.
Работа с различными источниками информации, просмотр  и
обсуждение презентации. Наблюдение, оформление результатов
в форме эскизов .
Работа с различными источниками информации, просмотр
презентации и видеофрагментов, обсуждение после просмотра.
Коллективнотворческое дело, работа в группах, творческий
отчёт. Исследовательская работа. Работа с дополнительной
литературой.
Отчет
Рекомендуемая литература
Золотницкий Н. Ф. Цветы в легендах и преданиях. М.: Дрофа, 2002.
Козлова   Т.  А.,   Сивоглазов   В.   И.   Твой   первый   атласопределитель.   Растения   луга.   М.:
Дрофа, 2006.
Козлова   Т.  А.,   Сивоглазов   В.   И.   Твой   первый   атласопределитель.   Растения   леса.   М.:
Дрофа, 2006.
Новиков В. С., Губанов И. А. Популярный атласопределитель. Дикорастущие растения.
М.: Дрофа,  Календарно тематический план «Растения и грибы в жизни человека»
Темы курса
Формы      проведения
занятий
Количество часов Теорети
ческие
занятия
Практи
ческие
занятия
1. Вводное занятие «Осенние
явления в природе»
Знакомство с планом работы,
его обсуждение; экскурсия
2. Многообразие растений.
Культурные и дикорастущие
растения. Карл Линней и его
труды
Обзорная экскурсия в
школьный  сад
1

3. Дикорастущие растения,
правила их сбора и подготовки
гербария
Работа с определителем. Подго
товка гербария
1
4. Пищевые растения; съедобные
грибы
 «Хлеб — всему голова»,
«Волшебное лукошко»
5. Лекарственные растения
В гостях у Айболита.
6. Ядовитые растения и грибы
«Круглый стол»
7. Технические растения
Фольклорный праздник «Синий
лен»
8. Масличные растения
9. Кормовые растения
Сообщения; выставка рисунков,
репродукции картин, фотогра
фии растений
Доклады, слайды, фотографии;
практическая работа с
гербарием

1
1

10. Декоративные растения
Праздник «О чем пела королева
луговых колокольчиков...»

1
1
1

1
1
1 11. Растения в прикладном
искусстве
Ярмарка декоративно
прикладного искусства
12. Растения в легендах и мифах Сообщения; инсценировка
13. Весенние явления в природе Экскурсия; выставка рисунков о
весне
14. Растения на пришкольном
участке и огороде
Подбор растений, составление
композиций, планировка
декоративного отдела на
участке; презентация проектов
15. Сады и парки мира
16. Итоговое занятие
Экскурсия (заочная или видео);
выставка фотоальбомов, фото
графий, репродукций картин
Итого
Всего

1

1

 1
7
17
1

1
1
1
10

file_name: внд Растения и грибы.docx

intro: Программа внеурочной деятельности для учащихся 7 класса "Растения и грибы в жизни человека" предлагается для расширения и углубления знаний по биологии раздела "Растения" и  "Грибы".  Курс обладает широкими возможностями для формирования у шестиклассников и семиклассников определенных навыков — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит освоить основы адекватного природопользования и поведения в окружающей природной и социальной среде.

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Духовнонравственное воспитание.

из опыта работы Деменевой Т. В.
педагогаорганизатора
гимназии №4,
им. братьев Каменских
г. Пермь

  веры,

духу,

своих

духовном
становлении
(терпения,
  милосердия,
  долга,

  нравственного   облика

 Главная   цель   образования   в   школе   –   развитие   высоконравственной,
гармоничной, физически развитой и духовно здоровой личности, способной к
творчеству и самоопределению. Это позволяет каждому учителю участвовать
в
учеников.
Под   духовнонравственным   воспитанием,   понимается   процесс   содействия
духовнонравственному   становлению   человека,   формированию   у   него:
  ответственности,
   нравственных   чувств   (совести,
гражданственности,
патриотизма);

  кротости);
 нравственной позиции (способности различению добра от зла, проявлению
самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний);
   нравственного   поведения   (готовности   служения   людям   и   Отечеству,
проявления   духовной   рассудительности,   послушания,   доброй   воли).
 «Культура»,   «религия»,   «духовность»,   «нравственность»,   как   базовые
понятия   для   определения   духовнонравственного   воспитания.
Понятием «духовность» традиционно обозначалось все, что относилось к
церкви.
душе,

Нравственное   развитие   учащихся   на   уроках   осуществляется   через
содержание программного и дидактического материала, самой организацией
урока,   личностью   учителя.   Особенно   большие   возможности   для   духовно
нравственного   воспитания   школьников   имеет   учебный   материал   по
литературе,   истории,   музыки,   МХК,   изобразительного   искусства.   В   нём
содержится большое количество моральноэтических суждений по отношению
к
обществу.
   В статье 1 «Закона об образовании» Российской Федерации четко прописано:
«Образование – это есть целенаправленный процесс воспитания  и обучения».
И
месте.
Определение   духовнонравственного   воспитания   как   ключевой   задачи
современного образования существенно меняет наше, сложившее в последние
годы   представление   о   школе   как   учреждении,   где   можно   получить
образовательные   услуги,   новую   информацию,   а   затем   —   и   аттестат   об
образовании. Школу необходимо рассматривать как важнейший социальный
институт,  который   во   взаимодействии   с  другими   субъектами   социализации
создает необходимые условия для духовнонравственного, интеллектуального,
социального,   эстетического   и   в   целом   —   человеческого   развития
  воспитание

на

первом

стоит
человеку
Богу,

и обучающегося.
Духовность и нравственность – это те приоритетные ценности, которые

на

еще

Богу,

более
чтимы
Главной целью музыкального развития является,  прежде всего, духовно
нравственное   воспитание   учащихся,   обогащение    их   духовного   мира.
    На   уроках  музыки   дети  узнают   о  том,  что   у  каждого  народа   есть  свои
национальные  герои, которых  любят, чтят  и  помнят.  Их имена  остаются  в
веках,   нравственный   облик   не   только   не   стирается   в   памяти   потомков,   а,
напротив, с течением времени становится ярче и светлее. Те же из них, чья
жизнь   была   озарена   ореолом   святости,   а   деяния   и   служение   народу   были
угодны
земле.
Это в полной мере относится к Александру Невскому и Сергию Радонежскому
–   святым   земли   Русской.   Образ   русского   богатыря   Ильи   Муромца
мужественный, могучий, храбрый богатырь не только былинный герой, но и
русский
святой.
Кантата С. Прокофьева «Александр Невский», рассказывающая о силе духа
русского народа, о любви к своей земле,   музыка М.И. Глинки, воспевающая
подвиг народного героя Ивана Сусанина в борьбе с польскими захватчиками в
XVII веке, воспитывает у ребят чувство гордости за русских людей и русскую
историю
.
Учащиеся   с   огромным   удовольствием   знакомятся   с   видами   колоколов   и
  постепенно   начинают   его   воспринимать   как
колокольного   звона,
художественное
явление
искусстве.

 Основные   направления   и   воспитательные   линии   на   уроках   музыки
следующие: семья с ее любовью и верностью, заботой, помощью и поддержкой,
уважением   к   родителям,   заботой   о   старших   и   младших,   где   символом
материнства является Богородица; образы русских святых – патриотическая
воспитательная   линия;   традиционные   религии   —   представление   о   вере,
духовности,
человека.
    Приведу   примеры   тем   уроков   музыки   и   МХК   ,   содержание    которых
позволяет   реализовать   их   воспитательную   функцию   в   формировании   и
становлении   личности,   являющейся   носителем   великой   культуры   народов
России.
  духовном   мире
русском

толерантности,

о
в

 В начальных классах :
«Дела давно минувших дней...»
«Здесь русский дух, здесь Русью пахнет...»«
«На Руси родной, на Руси большой не бывать врагу...»
«Рождество Твое, Христе Боже наш...». Музыка  Православной церкви как
часть художественной культуры России.
«Колокольные звоны на Руси»,  «Что такое патриотизм», «Цвет и звук:
«Музыка витража»,
 В средних классах:
«Народная хоровая музыка. Хоровая музыка в храме.»,  «Мир образов
полифонической музыки» ,   «Мир русской песни», «Тема богатырей в музыке», «Эпические образы в музыке» , «Образ Великой Отечественной
войны в «Ленинградской» симфонии Д. Шостаковича ,  «Диалог
искусств», «Слово о полку Игореве»  и опера «Князь Игорь»,  «Сила
патриотической песни».
 Приведу конкретные примеры заданий   некоторых  уроков ,
 которые обозначила выше.
На   уроке   «Хоровая   музыка   в   храме»
на   вопросы:
Что слышится в хоровом церковном пении   и какова   роль церкви в жизни
людей,  ученики    свободно высказываются ,  а затем в учебнике ищут ответы
на эти вопросы.  На этом  же уроке  формирование  храмовой хоровой музыки
учащимся    предлагается   проследить   через   «Древо   храмовой   хоровой
музыки»,    также происходит знакомство   с   таким   термином,   как тропарь
в православной церкви — краткое молитвенное песнопение, просмотр видео
тропарь Пресвятой Богородице и исполнение тропаря    в нашей церкви с .
Знаменка   в   исполнении   отца   Валерия   и   отца   Дмитрия,   который   был
войсковым   священником   3   отдела   .   Забайкальского   казачьего   войска.,   а
сейчас   он   владыка   Нерчинской   и
  епархии.
    На уроке по теме   «Сила патриотической песни»   учащимся предлагается
видеоряд репродукций    на патриотическую тему,   дети объединяют картины
по темам     времена   подвигов Александра Невского,   Отечественная война
1812года ,   эпоха Великой Отечественной войны и   картины о казаках.
  Краснокаменской
 Духовнонравственное   и патриотическое воспитание на уроках МХК:
«Стили   архитектуры»,   «Храмовая   архитектура»,   «Храм   как   символ
христианского   православия»,   «Древнерусская   иконопись»,   «Понятие   об
обряде», «Религиозные праздники и обряды»,   «Крещение Руси», «Музыка в
храме». «Священный лик Богоматери», «Героический эпос» .
В   дополнительном   образовании    учащиеся   также   приобщаются   к
народному   творчеству,   особенно,   к   культуре    Забайкальского   казачества.
 Мною проведено  мероприятие   для начальных классов на тему: «Мы помним
тех, кому обязаны за мирную и счастливую жизнь!»,   «День памяти воинов
интернационалистов»,    «Песня   солдатская   моя»,   «Ими   гордится   село»   (о
солдатах – воинах нашего села, которые служили в  Афганистане и Чечне,  и
которых
России.)
Участники   хора   мальчиков   постоянно   выступают   на   всех   школьных   и
районных
конкурсах.
мероприятиях
Героями

можно

смело
и

назвать

На занятиях факультатива  я рассказываю о народном художественном
и   песенном   творчестве.   Нравственный  аспект   программы   факультатива
 предполагает, знакомство с моралью, нравственностью, этикой   казаков при
всей   их   самоценности   заставляет   задуматься   учащихся   над   коренными
вопросами..бытия.
ЗАНЯТИЯ   В   ВОКАЛЬНОМ   КРУЖКЕ   не   только   информирует
учащихся,   но   и   в   определенной   мере   способствует   формированию
направленности жизненных интересов на всю послешкольную  жизнь. Наше образование имеет большие возможности в духовном воспитании детей,
и поэтому, в своей воспитательной работе мы обращаемся к традиционному
отечественному   культурному   и   духовному   наследию.   Мир   духовных
ценностей   нельзя   навязать   ребенку,   они   приобретаются   собственными
усилиями. В процессе обучения и воспитания нравственные знания становятся
прочувствованным опытом и в итоге формируется полноценная личность.

file_name: Духовно нравственное воспитание.doc

intro:
из опыта работы Деменевой Т. В.
педагога-организатора
гимназии №4,
им. братьев Каменских
г. Пермь

Главная цель образования в школе –  развитие высоконравственной, гармоничной, физически развитой и духовно здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению. Это позволяет каждому учителю участвовать в духовном становлении своих учеников.
Под духовно-нравственным воспитанием, понимается процесс содействия духовно-нравственному становлению человека, формированию у него:
- нравственных чувств (совести, долга, веры, ответственности, гражданственности, патриотизма);
- нравственного облика (терпения, милосердия, кротости);
- нравственной позиции (способности различению добра от зла, проявлению самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний);
- нравственного поведения (готовности служения людям и Отечеству, проявления духовной рассудительности, послушания, доброй воли).
 «Культура», «религия», «духовность», «нравственность», как базовые понятия для определения духовно-нравственного воспитания.
Понятием «духовность» традиционно обозначалось все, что относилось к
душе, духу, Богу, церкви.Нравственное развитие учащихся  на уроках осуществляется через содержание программного и дидактического материала, самой организацией урока, личностью учителя. Особенно большие возможности для духовно-нравственного воспитания школьников имеет учебный материал по литературе,  истории,  музыки, МХК, изобразительного искусства.  В нём содержится большое количество морально-этических суждений по отношению к человеку и обществу.
   В статье 1 «Закона об образовании» Российской Федерации четко прописано: «Образование – это есть целенаправленный процесс воспитания  и обучения». И  воспитание стоит на первом месте.
Определение духовно-нравственного воспитания как ключевой задачи современного образования существенно меняет наше, сложившее в последние годы представление о школе как учреждении, где можно получить образовательные услуги, новую информацию, а затем — и аттестат об образовании. Школу необходимо рассматривать как важнейший социальный институт, который во взаимодействии с другими субъектами социализации создает необходимые условия для духовно-нравственного, интеллектуального, социального, эстетического и в целом — человеческого развития обучающегося.
Духовность и нравственность – это те приоритетные ценности, которые
Главной целью музыкального развития является,  прежде всего, духовно- нравственное воспитание учащихся, обогащение   их духовного мира.
   На уроках музыки  дети узнают о том, что у каждого народа есть свои национальные герои, которых любят, чтят и помнят. Их имена остаются в веках, нравственный облик не только не стирается в памяти потомков, а, напротив, с течением времени становится ярче и светлее. Те же из них, чья жизнь была озарена ореолом святости, а деяния и служение народу были угодны Богу, еще более чтимы на земле.
Это в полной мере относится к Александру Невскому и Сергию Радонежскому – святым земли Русской.  Образ русского богатыря Ильи Муромца - мужественный, могучий, храбрый богатырь не только былинный герой, но и русский святой.
Кантата С. Прокофьева «Александр Невский», рассказывающая о силе духа русского народа, о любви к своей земле,  музыка М.И. Глинки, воспевающая подвиг народного героя Ивана Сусанина в борьбе с польскими захватчиками в XVII веке, воспитывает у ребят чувство гордости за русских людей и русскую историю .
Учащиеся  с огромным удовольствием знакомятся с  видами колоколов и колокольного звона,  постепенно начинают его воспринимать как художественное явление в русском искусстве.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Духовно-нравственное воспитание.


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе:
 компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования;
 фундаментального ядра содержания основного общего образования/ под ред. В.В. Козлова, А. М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2009;
  требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования по математике БОУ г. Омска
«Лицей № 145»;
  программы общеобразовательных учреждений. Алгебра 79 классы.
     Сост. Т.А. Бурмистрова М.:Просвещение ,2014.
 учебного плана БОУ г. Омска «Лицей № 145» на 20172018 учебный год;
 годового календарного учебного графика БОУ г. Омска «Лицей № 145» на 20172018 учебный год.
Место предмета в федеральном базисном учебном плане согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных
учреждений Российской Федерации на изучение алгебры на уровне основного общего образования отводится 3 ч в неделю с 7 по 9 класс, на
изучение  алгебры в 8 классах отводится всего 102 часа в учебный год.
 Изучение алгебры на уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных
дисциплин, продолжения образования;
интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе,
свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, элементов алгоритмической культуры,
пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования
явлений и процессов;
воспитание   культуры   личности,   отношения   к   математике   как   к   части   общечеловеческой   культуры,   играющей   особую   роль   в
общественном развитии.





В ходе освоения содержания курса учащиеся получают возможность:


развить представления о числе и роли вычислений в человеческой практике; сформировать практические навыки выполнения устных,
письменных, инструментальных вычислений, развить вычислительную культуру;
овладеть символическим языком алгебры, выработать формальнооперативные алгебраические умения и научиться применять их к
решению математических и нематематических задач; 




изучить свойства и графики элементарных функций, научиться использовать функциональнографические представления для описания
и анализа реальных зависимостей;
развить пространственные представления и изобразительные умения, освоить основные факты и методы планиметрии, познакомиться с
простейшими пространственными телами и их свойствами;
получить представления о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, об особенностях
выводов и прогнозов, носящих вероятностный характер;
развить логическое мышление и речь – умения логически обосновывать суждения, проводить несложные систематизации, приводить
примеры и контрпримеры, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический) для иллюстрации,
интерпретации, аргументации и доказательства;
сформировать представления об изучаемых понятиях и методах как важнейших средствах математического моделирования реальных
процессов и явлений.
Основные развивающие и воспитательные цели
Развитие:
 Ясности   и   точности   мысли,   критичности   мышления,   интуиции,   логического   мышления,   элементов   алгоритмической   культуры,
пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
 Математической речи;
 Сенсорной сферы; двигательной моторики;
 Внимания; памяти;
 Навыков само и взаимопроверки.

Формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений
и процессов.
Воспитание:
 Культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно
технического прогресса;
 Волевых качеств;
 Коммуникабельности;  Ответственности.
                                              Требования к результатам  обучения и  освоению содержания курса
Программа обеспечивает достижение следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования:
Личностные:
1. Сформированность ответственного отношения к учению, готовность и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования, осознанному построению
индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;
2. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню науки и общественной практики;
3. Сформированность коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими, в
образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности;
4. Умение ясно,  точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи,
выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
5. Представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах ее развития, о ее значимости для
развития цивилизации;
6. Критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
7. Креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении алгебраических  задач; 8. Умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
9. Способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;

             Метапредметные:
1. Умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижений целей, выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
2. Умение осуществлять контроль по результату и по способу действий на уровне произвольного внимания и вносить
необходимые коррективы;
3. Умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и
собственные возможности ее решения;
4. Осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установление аналогий, классификации на
основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установленных родовидовых связей;
5. Умение устанавливать причинноследственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные,
дедуктивные и по аналогиям) и вывод;
6. Умение создавать, применять и преобразовывать знаковосимволические средства, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач;
7. Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели,
распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить
общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; 8. Сформированность учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно
коммуникационных технологий (ИКТ – компетентности);
9. Умение понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и др.) для иллюстрации,
интерпретации, аргументации;
10. Умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
11. Умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;
12. Умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения математических проблем;
13. Умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
                Предметные :
1. Умение работать с математическим текстом (структурирование, извлечение необходимой информации), точно и грамотно
выражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя математическую терминологию символику, использовать
различные языки математики (словесный, символический, графический), обосновывать суждения, проводить
классификацию, доказывать математические утверждения;
2. Владение базовым понятийным аппаратом: иметь представление о числе, владение символьным языком алгебры, знание
элементарных функциональных зависимостей; формирование представлений о статистических закономерностях в
реальном мире и о различных способах их изучения, об особенностях выводов и прогнозов, носящих вероятностный
характер;
3. Умение выполнять алгебраические преобразования рациональных выражений, применять их для решения учебных
математических задач и задач, возникающих в смежных учебных предметах;
4. Умение пользоваться математическими формулами и самостоятельно составлять формулы зависимостей между
величинами на основе обобщения частных случаев и эксперимента; 5. Умение решать линейные и квадратные уравнения и неравенства, а также приводимые к ним уравнения, неравенства,
системы; применять графические представления для решения и исследования уравнений, неравенств, систем; применять
полученные умения для решения задач
                              из математики, смежных предметов, практики;
6.   Овладение системой и функциональных понятий, функциональным языком и  символикой, умение строить графики
функций, использовать функциональнографические представления для описания и анализа математических задач и
реальных зависимостей;
7.  Овладение основными способами представления и анализа статистических данных; умение решать задачи на нахождение
частоты и вероятности случайных событий;
8. Умение применять изученные понятия, результаты и методы решения задач из различных разделов курса, в том числе задач,
не сводящихся к непосредственному применению известных алгоритмов. Основное содержание курса
           Тематическое планирование учебного материала
№
Содержание обучения
Количество часов
Количество
контрольных
работ
1
2
3
4
5
Простейшие функции. Квадратные корни
Функции и графики
Функции y = x, y = x2,
y
1
x
 Квадратные корни
Квадратные и рациональные уравнения
Квадратные уравнения
Рациональные уравнения
Линейная, квадратичная и дробно
линейная функции
Линейная функция
Квадратичная функция
Дробнолинейная функция
Системы рациональных уравнений
Системы рациональных уравнений
Графический способ решения систем
уравнений
Повторение
итого

25
9
7
9
29
16
13
23
9
9
5
15
8
7
10
102
2
2
1
1
6 1. Простейшие функции. Квадратные корни.(25 ч)
Числовые неравенства и их свойства.  Множества чисел. Стандартные  обозначения числовых множеств. Числовые промежутки.
Координатная ось. Модуль  числа. Декартовы координаты  на плоскости. Зависимость между величинами. Понятие функции. Область
определения и множество значений функции. Способы  задания функции. График функции. Свойства  функций, их отображение на графике.
, их свойства и графики. Квадратные корни.
Примеры графиков  зависимости, отражающих  реальные процессы. Функции y = x, y = x2,
y
1
x
Свойства  арифметических квадратных корней и их применение к преобразованию числовых  выражений и вычислениям. Приближенное
вычисление  квадратных корней.
2. Квадратные и рациональные уравнения.(29 ч)
Квадратный трехчлен. Разложение квадратного трехчлена на множители. Квадратное уравнение. Формула корней квадратного уравнения.
Теорема Виета. Решение уравнений, сводящихся к линейным  и квадратным. Примеры решения уравнений третьей и четвертой степеней.
Решение дробнорациональных уравнений.
3. Линейная, квадратичная и дробнолинейная функции.(23 ч)
Функции, описывающие прямую и обратную  пропорциональные зависимости, их графики и  свойства. Линейная функция, ее график и
свойства. Графическая интерпретация уравнения с двумя переменными. График линейного уравнения с двумя переменными; угловой
коэффициент прямой; условие параллельности прямых. График функции
y =│x . Квадратичная функция, ее график и свойства.
│
4. Системы рациональных уравнений.(15 ч)
Система уравнений с двумя переменными.  Равносильность систем. Системы двух линейных уравнений с двумя переменными; решение
подстановкой и сложением.
Решение текстовых задач  алгебраическим способом.
Графическая интерпретация систем уравнений с двумя переменными. 5. Повторение.(10 ч)

         ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ АЛГЕБРЫ В 8  КЛАССЕ

          Алгебраические выражения
Выпускник научится
 Выполнять преобразования выражений,
Выпускник получит возможность научиться
 Научиться выполнять многошаговые
содержащих квадратные корни;
 Выполнять тождественные преобразования
рациональных выражений на основе правил
действий над многочленами и
алгебраическими дробями;
 Выполнять разложение многочленов на
множители;
преобразования рациональных выражений,
применяя широкий набор способов и
приемов;
 Применять тождественные преобразования
для решения задач из различных разделов
курса.
          Уравнения
            Выпускник научится
Выпускник получит возможность научиться
 Решать основные виды
 Овладеть специальными приемами
рациональных уравнений с одной
решения уравнений и систем уравнений; переменной, системы двух
уравнений с двумя переменными;
 Понимать уравнение как
важнейшую математическую модель
для описания и изучения реальных
ситуаций, решать текстовые задачи
алгебраическим методом;
 Применять графические
представления для исследования
уравнений, исследования и решения
систем уравнений с двумя
переменными.
уверенно применять аппарат уравнений
для решения разнообразных задач из
математики, смежных предметов,
практики;
 Применять графические представления
для исследования уравнений, систем
уравнений, содержащих буквенные
коэффициенты.
           Неравенства
Выпускник научится
 Понимать и применять терминологию и
символику, связанные с отношением
неравенства, свойства числовых
неравенств;
 Применять аппарат неравенств для
решения задач из различных разделов
курса.
Выпускник получит возможность научиться

Разнообразным приемам доказательства
неравенств, уверенно применять аппарат
неравенств для решения разнообразных
математических задач и задач из смежных
предметов, практики;
 Применять графические представления для
исследования неравенств, систем неравенств,
содержащих буквенные коэффициенты.
          Основные понятия, числовые функции. Выпускник научится
 Понимать и использовать функциональные
понятия и язык (термины, символические
обозначения);
 Строить графики элементарных функций;
исследовать свойства числовых функций на
основе изучения поведения их графиков;
 Понимать функцию как важнейшую
математическую модель для описания
процессов и явлений окружающего мира,
применять функциональный язык для
описания и исследования зависимостей между
физическими величинами.
Выпускник получит возможность научиться
 Проводить исследования, связанные с
изучением свойств функций, в том числе с
использованием компьютера; на основе
графиков изученных функций строить более
сложные графики (кусочнозаданные, с
«выколотыми» точками и т.п.);
 Использовать функциональные представления
и свойства функций для решения
математических задач из задач из различных
разделов курса.

file_name: Пояснительная записка.docx

intro:
Основное содержание курса. Тематическое планирование учебного материала.Требования к результатам  обучения и  освоению содержания курса. Основные развивающие и воспитательные цели.   Программа обеспечивает достижения  результатов освоения образовательной программы основного общего образования.Изучение алгебры на уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
•	овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
•	интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
•	формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
•	воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.

title: Рабочая программа по алгебре ФГОС 8класс