extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
 Программа курса «История кадетства России» разработана для кадет
и   воспитанников,   обучающихся   в   5,   6,   7х   классах   Брянской   кадетской
школы и охватывает период истории России с конца XVII века до XXI века.
Программа  дополняет   школьный   курс   истории   Отечества   сведениями   об
историческом пути российских кадетских корпусов, специфике учебной и
воспитательной   работы   в   них   и   их   значении   в   подготовке
высокопрофессиональных   кадров   для   служения   на   военном   и
государственном поприще и призвана привить интерес к истории кадетских
корпусов   и   военной   истории,   дать   навыки   самостоятельной   работы   с
литературой и источниками.
Программа   и   содержательная   часть   разработаны   с   учётом   хронологии   и
историографии   становления,   развития,   реформирования,   разрушения,
функционирования на чужбине и возрождения в современной России системы
кадетского образования как составной части русской военнообразовательной
школы за весь период её существования.
 При разработке программы использованы рекомендации, изложенные в
  действующие
информационных   вестниках   кадетского   образования,
программы   предмета
 «История   кадетских   корпусов»   Первого
Московского   кадетского   корпуса,   Второго   Донского   императора
Николая  II  кадетского   корпуса,   примерные   программы   по   учебным
предметам   История   59   классы,
  Москва   «Просвещение»,
2010г.,Федеральный   закон   от   29.12.2012   N   273ФЗ   «Об   образовании   в
Российской Федерации».
Учебными   пособиями   для   изучения   курса   являются   книга   Меньшова
В.М. «Российские кадеты» в 3х томах, СПб., 2003 и поурочная книга для
чтения   по   истории   Российских   кадетских   корпусов   Е.   Исакова   «Военная
быль: о Доблести, Добре и красоте», Москва, 2000. Так же программа курса
предполагает   широкое   обращение   к   монографиям,   другой   литературе   и
мемуарам очевидцев, непосредственных участников исторических событий,
связанных с жизнью и деятельностью кадетских корпусов, их воспитанников
и выпускников, встречи и общение с ветеранами, кадетами и воспитанниками
современных  военноучебных заведений.
Курс   истории   кадетских   корпусов   не   только   раскрывает   уникальные страницы   истории   нашего   государства,   но   и   показывает   значимость   таких
военноучебных заведений для повышения обороноспособности страны
Изучение   исторического   пути,   исследование   места   и   роли   российских
кадетских корпусов, суворовских и нахимовских военных училищ в системе
военного   образования     позволяет   кадетам   и   воспитанникам   учитывать
предыдущий   опыт,   извлекать   уроки   из   допущенных   в   прошлом   ошибок   и
осознать   личную   причастность   к   истории   своей   страны,  обеспечивает
преемственность   важнейших
 духовнонравственных,
патриотических и культурных традиций  кадетских корпусов.
образовательных,
Цели и задачи курса  «История   кадетства  России» :
   овладение историческими знаниями о становлении и развитии системы
кадетского   образования,   ее   месте   и   роли   в   общей   системе   военного
образования в период конца XVII  начала XXI веков в контексте истории
Отечества;

  развитие   интереса   к   отечественной   истории,   аналитического
мышления, основанного на сравнении, сопоставлении исторических фактов и
современных аспектов, системного представления о возникновении и развитии
кадетского   движения   в   дореволюционный,   советский   и   постсоветский
периоды на территории России;
  воспитание гражданственности, патриотизма, культуры межличностных
отношений, ориентации на духовно   нравственные ценности, культивируемые
в   кадетском   образовании;   создание     условий     для     выработки   кадетами
собственной жизненной позиции;
осознание учащимися главных составляющих современного кадетского
образования,   его   целей   и   ведущих   идей,   ценностей   и  особенностей, его
традиционных и инновационных аспектов, а так   же места в общей системе
российского образования.
Роль   курса   «История   кадетства   России»   в   подготовке   обучаемых   в
комплексе с предметами исторического блока   заключается  в обеспечении
всестороннего   развития   личности   кадета,   формировании   его   общей
исторической   культуры,   профессиональной   ориентации   и   привития   ему
осознания принадлежности к единому и нерушимому кадетскому братству.
Главными   задачами   курса «История кадетства России» являются:
обеспечить   специальную   историческую   подготовку
кадет   и
воспитанников,   которая   должна   стать   одним   из   фундаментов   тех   знаний,
умений   и   навыков,   которые   в   дальнейшем   будут   способствовать   их
профессиональной   ориентации   на   военном   поприще   и   государственной
службе;
знакомство  кадет   и   воспитанников  с   истоками   русской   начальной военной   школы,   раскрытие   в   хронологическом   порядке   основных   этапов
становления и развития системы  кадетского образования и всех ее составных
частей,     реформирования,   забвения   и   возрождения   на   различных   этапах
истории;
выработка   у  кадет   и   воспитанников  представлений   об   основных
источниках   знаний   о   прошлом   и   настоящем,  о  многообразии  форм
исторического   бытия   и   деятельности   военноучебных   заведений,   о
неоднородности восприятия, отражения и объяснения исторических событий
истории   кадетских   корпусов   дореволюционного   периода    и   выявление
актуальности деятельности кадетских корпусов в современное время;
развитие у кадет и воспитанников способностей рассматривать события
и явления прошлого и настоящего, пользуясь приемами исторического  ана
лиза   (сопоставление   и   обобщение   фактов,   раскрытие   причиннослед
ственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.) и умения
применять   исторические   знания   при   рассмотрении   и   оценке   современных
событий;
формирование   у  кадет   и   воспитанников  ценностных   ориентиров   и
убеждений   на   основе   личностного   осмысления   социального,   духовного,
нравственного опыта;
развитие у  кадет и воспитанников  исторической культуры, приобщение
их   к   ценностям   национальной   культуры,   воспитание   у   них     уважения   к
прошлому, к русским
воинским   традициям,   к   предшественникам,   прославившимся   на   военном   и
гражданском
поприще и высокого сознания общественного долга;
привитие кадетам и воспитанникам чувства любви и преданности своему
Отечеству, кадетскому корпусу (школе) и гордости за них;
Содержание программы:
I. Курс «История кадетства России» делится на пять разделов:
Раздел 1. История формирования и развития военноучебных заведений в
России. Исторический путь кадетских корпусов Российской империи.
В   разделе   представлены   три   исторических   периода   деятельности
кадетских корпусов дореволюционного периода:
первый период от военных школ Петра Великого и кадетских корпусов
Анны Иоанновны до дальнейшего развития системы кадетского образования в
XIX в.;
второй период  кадетские корпуса в 3040 г.г. XIX века. Преобразования
кадетских корпусов, в военные гимназии в эпоху великих реформ 60х г.г.
XIX века;
третий   период      восстановление   кадетских   корпусов   в   конце   XIX   в.,
последующий расцвет  системы кадетского образования   и расформирование
кадетских   корпусов   после   революционной   смены   государственнопо литического устройства России в 1917 г. Открытие и деятельность русских
кадетских корпусов за рубежом в 2060 гг. ХХ века. Объединения кадет в
эмиграции.
  последующие
Исследуются  состояние военного дела в конце  XVII  века,  становление
военного образования в начале XVIII века и основные предпосылки создания
кадетских   корпусов   в   России.   Детализируются
  этапы
формирования   и   организации   кадетских   корпусов   с   прохождением   фазы
развития   их   сети   в   первый   и   большую   часть   времени   второго   периода   и
завершившуюся   изменением   их   статуса   и   преобразованием  в   военные
гимназии в пору либеральных реформ 60х г.г. XIX века; фазы ренессанса и
истинным   расцветом   в   третьем   из   названных   периодов.   Дается   картина
расширения   и   миграции   сети   кадетских   образовательных   учреждений   от
новой  и старой  столиц  к губернским городам,  в  провинцию  и  на  окраины
Российской империи, вследствие их востребованности обществом и высокой
эффективности выполнения поставленных перед ними задач. Анализируются
революционные преобразования 1917 года, приведшие к разрушению системы
кадетского образования в  России,  исходу  кадетских корпусов  из страны в
годы   Гражданской   войны,   воссозданию   на   чужбине   и   прослеживаются
дальнейшие их судьбы, вплоть до 60х гг. ХХ века, а объединений русских
кадет за рубежом  по настоящее время.  О каждом из упомянутых в разделе
кадетском   корпусе   доводится   краткий   исторический   очерк   об   основных
вехах его существования и деятельности.
 образовательные,
Раздел   2.  Специфика   воспитания,
 духовно
нравственные,   патриотические,  культурные   традиции     кадетских   корпусов.
Образ жизни в кадетских корпусах.
В разделе на протяжении исторического периода от эпохи Просвещения  и до
начала XX столетия подробно рассмотрены основные аспекты комплексной
образовательной и воспитательной системы, созданной в кадетских корпусах
и обеспечивающей всестороннее развитие личности кадета и воспитанника.
Значительное внимание уделяется образовательным и культурным традициям,
ролевому значению личности педагога, офицеравоспитателя, а также системе
поощрения   и   наказания   кадет.   Детально   рассматриваются   и   обсуждаются
такие важные для истинного гражданина и патриота своей страны, и особенно
для   человека,   выбравшего   военное   поприще,   категории   и   качества   как:
служение   Отечеству;   высокий   профессионализм;   образованность   и
эрудиция;   чувство   войскового   товарищества;   порядочность   и   честь.
Приводятся конкретных исторические примеры их проявления питомцами
кадетских корпусов, их воспитателями и духовными наставниками. Показано
влияние внутренней среды на формирование личности кадет и воспитанников,
и в частности: детали быта и режим проживания в общежитии; коллектив,
подобранный   в   кадетских   корпусах;   нормы   и   правила,   регулирующие поведение   в   корпусе;   личности,   играющие   значительную   роль   для
формирования авторитетов. Дается ретроспективный обзор формы одежды
кадет, описывается военная атрибутика, знаки, знамена кадетских корпусов.
Раздел 3. Кадеты на службе Отечеству.
 Биографии и судьбы выдающихся педагогов и воспитанников кадетских
корпусов, суворовских и нахимовских военных училищ.
Раздел охватывает весь исторический период с появления самых первых
кадетских корпусов и до сегодняшних дней. В нем прослеживаются судьбы и
описываются великие достижения, свершения и подвиги питомцев кадетских
корпусов,   суворовских   и   нахимовских  военных  училищ,   педагогов   и
организаторов   кадетской   системы   образования,   выдающихся   военных   и
государственных деятелей. Совместно   кадетами определяются   ориентиры
нравственного и профессионального роста, активной жизненной позиции на
примере служения Отечеству великими людьми – выходцами из кадетской
среды.  Оценивается вклад нынешнего поколения кадет и непосредственно
нашей   кадетской   школы   в   копилку   славных   дел     российских   кадетских
корпусов и  обеспечивается  преемственность и передача эстафеты от одного
поколения кадет другому.
Раздел 4.   Суворовские и нахимовские военные училища в СССР и
РФ.
В   разделе   рассматривается   период   от   Великой   Отечественной   войны
19411945 г.г. до современных времен. Его начало совпадает с появлением
новой формы военноучебных заведений « типа старых кадетских корпусов»
суворовских и нахимовских  военных  училищ и специальных военных школ,
которые за годы Советской власти успешно решали вопросы, поставленные
перед   ними   государством.   Приведением   исторических   документов   того
времени   акцентируются   обстоятельства   и   причины,   обусловившие   их
появление. (В период Великой Отечественной войны актуализировался вопрос
поддержки государством детейсирот военного времени, а также подготовки
кадрового   военного   состава   для   повышения   обороноспособности   страны)..
Военноучебные заведения советского периода – суворовские и нахимовские
военные училища в новой исторической реальности.
Раздел 5

 . Современные кадетские корпуса в России.
В   разделе   представлен   период,   начавшийся   в   90х   годах   ХХ   века.
Поясняются   причины  восстановления   в   России  кадетских   образовательных
учреждений,   даётся   характеристика   существующей   системы   кадетского
образования, роли и места в этой системе нашей кадетской школы и ряда
современных кадетских корпусов, которые возникли в кризисные 90е годы
новой   России,   как   уникальные   учебные   заведения,   обеспечивающие
комплексное   образование   и   военнопатриотическое   воспитание). Формирование системы управления кадетским движением. Информационное
пространство   кадетского   сообщества.
 Рассматривается   история
возникновения, укоренения, преемственности и совершенствования  кадетских
заповедей, традиций, символики, ритуалов и церемоний от момента создания
кадетских корпусов до нашего времени. Разъясняются положения локальных
актов   кадетской   школы;   организация,   структура,   назначение   и   принципы
функционирования системы и органов кадетского самоуправления.
Содержание разделов и тем.
  Раздел 1

в России. Исторический путь кадетских корпусов Российской империи.
 . История формирования и развития военноучебных заведений
Тема 1. От военных школ Петра Великого и кадетских корпусов Анны
Иоанновны до дальнейшего развития системы кадетского образования в XIX
веке.
   Состояние   военного   дела   в  конце  XVII  века.  Военные  реформы и
преобразования Петра Великого.
     У истоков русской военной школы. Становление военного образования в
начале XVIII века. Навигацкая, артиллерийские, инженерные и другие военные
школы и их питомцы.

  Основные   предпосылки   создания   кадетских   корпусов   в   России.
Кадетский   корпус      новый   тип   учебного   заведения.   Отличия   Российских
кадетских корпусов.
    Первые   кадетские   корпуса   в   России.  Кадетские   корпуса   в   Санкт
Петербурге: генезис, краткий исторический очерк:

  Корпус   кадетов   шляхетских   детей  Анны   Иоанновны.   Сухопутный
 Величества  кадетский
кадетский  корпус   (Первый  Его   Императорского
корпус);
      Артиллерийский   и   инженерный  шляхетский   кадетский  корпус  (2й
кадетский   императора   Петра   Великого   корпус)  и   его   филиалы;  Корпус
чужестранных единоверцев;
  Пажеский Его Императорского  Величества корпус;
  Константиновский кадетский корпус (Дворянский полк);
  Горный кадетский корпус.
Тема   2.  Кадетские   корпуса   в   3040   г.г.  XIX  века.  Преобразования кадетских корпусов в военные гимназии в эпоху великих реформ 60х г.г. XIX
века.
    Состояние   системы   кадетского   образования   к   3040   г.г.  XIX  века.
Создание системы военноучебных округов.
             Расширение сети кадетских корпусов:
           Тамбовский и Воронежский кадетские корпуса;
 Павловский кадетский корпус (Императорский военносиротский дом);
  Николаевский кадетский корпус (Школа гвардейских подпрапорщиков
и кавалерийских юнкеров);
  Александровский кадетский корпус для малолетних. Александринский
сиротский кадетский корпус;  Новгородский кадетский корпус.
                         Московские кадетские корпуса: Первый Московский кадетский
корпус;
 Третий   Московский
кадетский корпус;
           Александровский Императора Александра II кадетский корпус.
 Второй   Московский   кадетский   корпус;
     Преобразования кадетских корпусов в военные гимназии в контексте
реформы военного образования Военного министра Милютина Д.А. 6070х
г.г. XIX века.
Тема 3.   Кадетские   корпуса  на  рубеже  XIX  и  ХХ   веков.  Расцвет   и
крушение  системы   кадетского   образования.   Русские   кадетские   корпуса   за
рубежом. Объединения кадет в эмиграции.
Восстановление   кадетских   корпусов   в   конце   XIX   в.
  Дальнейшее
развитие военнообразовательной реформы в период правления  Императора
Александра III, возвращение к системе кадетских корпусов.
Расцвет системы кадетского образования в на стыке XIX и ХХ в.в. под
руководством Великого Князя Константина Константиновича.
  Губернские кадетские корпуса:

  Гродненский       кадетский   корпус.   Калишский   кадетский   корпус.
Тульский кадетский корпус. Финляндский кадетский корпус;
  Елизаветградский   кадетский   корпус.   Казанский   кадетский   корпус.
Тульчинский
кадетский корпус. Грузинский кадетский корпус. Александровский кадетский
корпус;

  Полоцкий   кадетский   корпус.   Петровский      Полтавский   кадетский
корпус;

  Орловский   Бахтина   кадетский   корпус.     1й   Сибирский   кадетский
корпус;
  Оренбургский кадетский корпус. 2й Оренбургский кадетский корпус;

  Воронежский   кадетский   корпус.   Симбирский   кадетский   корпус.
Ярославский кадетский корпус;
             Владимирский Киевский кадетский корпус. Суворовский кадетский
корпус; Тифлисский кадетский корпус   Псковский кадетский корпус;
   Донской  императора   Александра  IIIго  кадетский  корпус. Одесский
кадетский   корпус.   Сумский   кадетский   корпус.   Хабаровский   кадетский
корпус;

  Ташкентский   наследника   цесаревича   кадетский   корпус
Владикавказский кадетский корпус. Вольский кадетский корпус.  Иркутский
кадетский корпус.
     События 1917 года, Гражданская война в России, кадеты  участники
Белого   движения.   Разрушение   системы   кадетского   образования.   Исход
кадетских корпусов из России. Судьба кадетских корпусов после 1917 года.
   Русские кадетские корпуса за рубежом:   Первый Русский Великого
Князя Константина Константиновича кадетский корпус. Крымский кадетский
корпус.   Корпуслицей   имени   Императора   Николая  II.   Второй     Донской
кадетский корпус.
   Кадеты Зарубежья и их судьбы. Российские кадетские учреждения за
рубежом. Кадетское движение. Объединения кадет в эмиграции. Рассеяны, но
не расторгнуты!

  Тема 4. Деятельность Главного управления военноучебных заведений.

  Учреждение   и   развитие   Главного   управления   военноучебных
заведений.   Его   задачи,   подчинённость,   штатная   структура,   развитие.
Руководители управления.
  «…   того   ради   указали   Мы:   учредить   Корпус   кадетов…»
Обобщающий урок.
Обобщающее повторение  по основным этапам формирования и развития
военноучебных заведений в России и историческому пути кадетских корпусов
Российской империи с использованием элементов игрывикторины.
Раздел   2.  Специфика   воспитания,
 духовно
нравственные,   патриотические,  культурные   традиции     кадетских   корпусов.
Образ жизни в кадетских корпусах.
 образовательные,
Тема 5. Система образования и воспитания в кадетских корпусах
Идеалы   Просвещения   и   педагогическая   реформа   в   системе   военного
образования России.
Воспитание в кадетских корпусах в первой половине XIX века.
Развитие   гуманистических   принципов   образования   и   воспитания   в
кадетских корпусах во второй половине XIX — начале XX века.
Многообразие   форм   воспитательной   работы   и   культурная   жизнь
кадетских корпусов конца XIX — начала XX столетия.
Особенности организации учебновоспитательной работы в кадетских
корпусах. Руководство военноучебными заведениями. Учебная   работа.
 Система   общего,   военного   и  дополнительного
образования  в кадетских  корпусах.
Директора, преподаватели и корпусные офицеры: директорский корпус;
преподавательский состав; корпусные офицеры.
Тема   6.  Духовнонравственные   и   патриотические     традиции     воспи
танников кадетских корпусов.
Служение   Отечеству.   Высокий   профессионализм.  Образованность   и
эрудиция.
Чувство   войскового
  товарищества   и   кадетское   братство.
Порядочность и честь.
Тема 7. Уклад жизни и быт в кадетских корпусах.
Взаимоотношения   воспитанников   и   кадет   с   начальствующим   и
педагогическим составом и между собой. Быт и внутренняя среда в кадетских
корпусах.  Церковь   в   жизни   кадетских   корпусов.   Кадетские   корпуса   и
благотворительность.
Форма   одежды   кадет.   Появление   кадетской   формы.   Формирование
единого образца кадетской формы. Форма одежды кадетского корпуса в 1732
году.   Форма   кадетских   корпусов   в   17961800   годах.   Форма   кадетских
корпусов в 18011825 годах.
Форма кадетских корпусов в царствование Императора Николая I. Форма
кадетских   корпусов   в   царствование   Императора   Александра  III.   Форма
кадетских корпусов в царствование Императора Николая II. Защита  проекта
формы одежды для кадетской школы.
Знамена,   нагрудные   знаки,   жетоны   и   другая   военная   атрибутика
кадетских   корпусов.   Геральдическая   символика.   Разработка   современной
кадетской символики и атрибутики, статута кадетских наград.
Раздел   3.  Кадеты   на   службе   Отечеству.   Биографии   и   судьбы
выдающихся педагогов и воспитанников кадетских корпусов,  суворовских и
нахимовских военных училищ.
Тема 13. Они прославили Россию. Кадетские имена в истории.
Краткий   обзор   славных   дел   и   достижений   питомцев   и   командно
преподавательского состава кадетских корпусов, суворовских и нахимовских
военных училищ и национальных героев:
Выдающиеся   полководцы   и   флотоводцы:  А.В.  Суворов  и  его  «Наука
побеждать»,     М.И. Кутузов, П.А. Румянцев – Задунайский,     Ф.Ф. Ушаков,
П.С. Нахимов, Д.Н. Сенявин;
                 Выдающиеся  государственные  и политические  деятели,  педагоги,
руководители   и   организаторы   кадетских   корпусов:  А.А.Аракчеев,   Д.А.
Милютин,   П.А.   Кропоткин,   Великий   князь   Константин   Константинович
Романов, И.И. Бецкой, П.О. Бобровский, А.Б. Йордан.
Герои   войн,   сражений,   героические   воиныинтернационалисты:  Я.П. Кульнёв,   П.П. Коновницын, Д.С. Дохтуров, А.Н. Сеславин, В.А. Корнилов,
Э.И. Тотлебен, А.А. Брусилов,  Д.М. Карбышев, И.С. Исаков,  Б.В.Громов,
Н.А. Кузнецов, Д.С. Кожемякин.
Выдающиеся   писатели,   деятели   искусства   и   культуры,   спортсмены
Олимпийские   чемпионы:   М.Ю.Лермонтов,   А.И.   Куприн,   Н.А.   Римский
Корсаков, В.В.Верещагин, Н.А. Ярошенко, П.А. Федотов, Ю.П.Власов.
Выдающиеся   исследователи,
  первооткрыватели,
путешественники, деятели науки, космонавты: В.И. Даль, П.Н. Нестеров, А.Ф.
Можайский, И.Ф. Крузенштерн, Д.И. Менделеев, В.А. Джанибеков.
  изобретатели,
Тема 14. Звание скромное и гордое кадет.
Обзор   достижений   нашей   кадетской   школы   и   кадет,   обучающихся   и
обучившихся в ее стенах. Каким станешь ты – такой будет Россия.
Составление   послания   последователям   и   потомкам   от   нынешнего
поколения   кадет   школы.   Мартиролог   преподавателей   и   персонала   школы,
внесших свой вклад в обучение и воспитание нынешнего поколения российских
кадет.
 Жизнь  Отечеству, честь  никому! Быть, а не казаться!
Обобщающий урок.
  Обобщающее   повторение   по    особенностям   воспитания,  духовно
нравственным,   патриотическим,  образовательным   и   культурным   традициям
кадетских   корпусов.  Современные   кадетские   образовательные   заведения
наследники и продолжатели славных традиций и истории кадетских корпусов
России предшествующих времен.
Раздел 4

 .  Суворовские и Нахимовские военные училища в СССР и РФ.
Тема 8. Военноучебные заведения советского  периода. Суворовцы и
нахимовцы  наследники  кадетских корпусов России.
Великая Отечественная война 19411945 гг. Постановление ЦК ВКП (б)
и   СНК   СССР   от   21.08.1943   г.   №   901.   Развитие   СВУ   и   НВМУ   и   сети
специальных военных школ  в 40х  50х годах. Военные реформы 60х гг. и
судьба суворовских и нахимовских военных училищ.
Тема   9.  Суворовские   и   нахимовские   военные     училища   Российской
Федерации.
Существующая   сеть   суворовских   и   нахимовских   военных   училищ.
Предназначение   и   приоритеты  их   деятельности  в   рамках   модернизации
Вооруженных Сил и силовых структур государства.
СанктПетербургское   суворовское   военное   училище.
  Санкт
Петербургское нахимовское военноморское училище. Раздел 5

 . Современные кадетские корпуса в Российской Федерации.
Тема 10. Кадетским корпусам быть! Восстановление в России кадетских
корпусов в конце XX начале ХХI в.в.
У новой России  новые кадетские корпуса и школы. Рост сети кадетских
образовательных учреждений в Москве и России. Всероссийские семинары и
совещания руководителей кадетских образовательных учреждений. Кадетские
съезды   как   вектор   движения   системы   кадетского   образования.
Информационное пространство кадетского сообщества.
Тема 11. Петербург  кадетская столица.
  Существующая   система   кадетского   образования   СанктПетербурга.
Перекличка времен: места, здания и строения, хранящие память о кадетском
прошлом и воссозданные (вновь созданные) кадетские корпуса.
Президентские   кадетские   корпуса   и   кадетские   училища.     Кадетские
корпуса,   учрежденные   Правительством   и     Министерством   Обороны   РФ:
СанктПетербургский
кадетский корпус,
  сформированный   на   базе  Кадетского   корпуса
железнодорожных   войск,  Кадетского   ракетноартиллерийского   корпуса,
Военнокосмического кадетского корпуса. Кронштадтский  морской кадетский
корпус.
Кадетские   корпуса  силовых   ведомств   и других  структур:  Кадетский
корпус федеральной пограничной службы. Кадетский корпус Министерства
по чрезвычайным ситуациям. Кадетские классы.
Тема   12.
 Кадетские   заповеди,   традиции,   символики,   ритуалы   и
церемонии: преемственность и современность.
«Заповеди   и   заветы   товарищества   и   кадетского   братства».     «Кодекс
кадетской   чести»   кадетской   школы.   Торжественное   обещание   кадета.
Нормативноправовые акты кадетской школы.
Организация кадетского самоуправления. Разработка, формулирование и
обоснование   предложений   по   совершенствованию   структуры   кадетского
самоуправления.
Символика,   ритуалы   и   церемонии  ГАОУ   Брянская   кадетская   школа   .
Разработка   сценария   проведения   школьного   Дня   кадетского   братства   и
проекта визитной карточкибуклета кадетской школы .
Интернетпоиск  с   посещением   сайтов   фонда   содействия   кадетским
корпусам, кадетских объединений, сообществ и  образовательных учреждений.
Сетевое   общение   с   собратьями   кадетского   сообщества   на   Брянщине   и   в
России, представленными в кадетском Рунете с использованием  форумов их
сайтов. Планируемые   результаты  усвоения  курса  «Истории   кадетства
России»     обучающиеся   должны   научиться  следующим  видам
деятельности:
 е  ть          :
1. Проводить  поиск   исторической   информации   в  источниках
Ум
различного типа.
2. Выявлять   историческую   информацию  из
 литературных
источников,   из  знаковых  систем  и  иллюстративного  материала
(карт, таблиц, схем, фотографий, иллюстраций и т.д.)
3. Различать  в   исторической   информации  факты  и  мнения,
исторические описания и исторические объяснения
4. Устанавливать причинноследственные связи между явлениями
5. Представлять  результаты   изучения   исторического  материала  в
формах сообщения, презентации, проекта.
6. Участвовать  в   дискуссиях  по   военноисторической   тематике,
владеть  терминологией,  уметь  убедительно  и   доказательно
отстаивать свою точку зрения.
Зн
 а  ть          :
1. Основные факты, тенденции, явления, характеризующие
целостность  и  системность  исторического   процесса
развития военного образования в России
2. Историческую обусловленность процессов, влияющих на создание
и реформирование системы военного образования
3. Особенности  системы  военного   образования  по  сравнению   с
общеобразовательной системой в России в различные периоды ее
истории
и
героизма  русского
4. Основные
принципы
 формирования   патриотизма
гражданственности  кадет  на  примерах
офицерства на поле боя.
5. Основные термины и понятия
Литература к темам курса.
1.
2.
2007.
Анисимов Е.В. Время петровских реформ. Л., Лениздат, 1989.
Васинкин И.  Записки офицеравоспитателя. – СПбПушкин, 3.
4.
Волков С.В. Русский офицерский корпус. М., Воениздат, 1993.
Воробьева А.Ю. Кадетские корпуса в России в 1732—
1917/А.Ю. Воробьева; Худож. О. Пархаев.  М., ООО «Издательство ACT»:
ООО «Издательство Астрель», 2003.
5.
 Галушко Ю. Школа российского офицерства. М., 1993.
 Гурковский В.А.   Кадетские корпуса Российской империи. В двух томах.
М., Белый берег, 2005.
6.
2006.
7.
Десять лет пограничным кадетам. Исторический очерк. СПб.,
Журнал объединения кадет российских КК за рубежом
«Кадетская перекличка».  НьюЙорк, 1999.  № 74.
8.
Журнал объединения кадет российских КК за рубежом
«Кадетская перекличка».  НьюЙорк, 2000. № 6667.
9.
Журнал объединения кадет российских КК за рубежом
«Кадетская перекличка».  НьюЙорк, 2000. № 6869.
10.
Журнал объединения кадет российских  «Кадетская перекличка »
«Российская кадетская перекличка». – М., 2006.  № 1.
11. Журнал объединения кадет российских КК за рубежом
«Кадетская перекличка».  НьюЙорк, 2003.  № 74.
12.
Журнал объединения кадет российских КК «Кадетская
перекличка » «Российская кадетская перекличка». – М., 2007.  № 3.
13. Зайончковский П.А.  Военные реформы  18601870 гг. в России. М.,
1952.
14.
Исаков Е.П. К завещанной доблести. Педагогические этюды.
М., 2002.
15.
Йордан А.Б. Честь родного погона. Книга о традициях в
Российских кадетских корпусах М., 1999.
16. Кадетское образование в Москве. Выпуск 2. М., 2006.
17.
Крылов, В. В., Семичев М. В. Званье скромное и гордое  кадет.
Исторические и культурные традиции кадетских корпусов России:
Монография. СПб., 2004.
18.
Кушнир А.Г. Первое тысячелетие РусиРоссии. История
Русского государства в документах, материалах, комментариях. Учебное
пособие. Том первый. –М., «Рипол классик», 1999.
19.Кузнецов, А.А. Награды: Энциклопедический путеводитель по истории
российских наград. М.: Современник, 1998. 20.Леонтьева, Г.А. Ключи к тайнам Клио. М.: Просвещение, 1994.
21.Митяев, А.В. Книга будущих командиров. М.: Молодая гвардия, 1974.
22.Толстой Л.Н. Севастопольские рассказы. М.: «Правда», 1977.
23.Юнкера и гардемарины: Сборник. Пермь: «Пермская книга», 1992.
24.Татарников   К.В.,   Юркевич   Е.И.   Сухопутный   шляхетный   кадетский
корпус. 1732  1762. Обмундирование и снаряжение.  М.: 2009.
25.
Локальные акты кадетской школы. Сборник. Устав школы,  Правила
внутреннего распорядка школы,  Дисциплинарные правила школы,  Положение о
школьном самоуправлении,  Положения о наградах и символике кадетской школы и
Правила ношения кадетской формы одежды. – Павловск, 2005 2010.
26.
27.
28.
Лощилов И.Н. Ах, друзья мои кадеты. М., 1993.
Лощилов И.Н. Кадетские истории. СПб., 2003.
Лощилов И.Н. Петербургкадетская столица. Рассказы и очерки
о питерских
кадетах. СПб., 2003.
29.
Лушников А.М.  Армия, государство и общество: система военного
образования в социальнополитической  истории России.  – Ярославль, 1996.
30.
Мезенцев А.Ф. Космические кадеты: Сборник статей,
воспоминаний, документов и фотоматериалов. Тамбов, 2006.
31.
32.
Мезенцев В.М. Российские кадеты. СПб.,Береста, 2003.
Новиков В.С., Филиппов Э.М. России служим с детства. СПб.:
ООО «СПб. СРП « Павел «ВОГ», 2011.
33.
34.
Орлята России. Исторические очерки. М., 2003.
Отечественная история. История России с древнейших времен до
1917 г.: Энциклопедия. Т. 13. М., 1994.
35.
Памятка кадету. Кадетская школа. «Второй Донской Императора
Николая II кадетский корпус». Кононенко В.В.,  Ростов  на  Дону, 2004.
36.
Плеханов А.М., Попов А.А.  Наследники Суворова. От кадетских
корпусов России к суворовским училищам войск НКВД (МВД), КГБ СССР (17311960
гг.). Исторический очерк. 2е изд. испр. и доп.М., 2001.
37.
Сапожинский В.А. Профессиональная подготовка офицеров ВС РФ //
Военная мысль. – 1993. № 9.
38.
39.
Скоробогатый В.А.  Военная школа России: страницы истории. –М., 1990.
Седьмая кадетская памятка юбилейная под редакцией А.Б.
Иордана. НьюЙорк, 1997.
40.
Филиппов Э.М. Кадетские корпуса в России: прошлое и современность. – СПб., 1997.
41.
Хазин О.А. Пажи, кадеты, юнкера: Исторический очерк (К 200
летию Пажеского Его Императорского Величества корпуса) / Под общ. ред. Г.Г.
Тупикина. М.: Издательство «Социальнополитическая МЫСЛЬ», 2002.
42.Хазин О.А. Трудный путь к Полтаве. М., 2001
Для учителя:
1 Волков С.В. Русский офицерский корпус. М.: Воениздат, 1993.
2 Воробьева А.Ю. Кадетские корпуса в России в 1732 – 1917. М.:
ООО «Издательство АСТ», 2003.
3 Гурковский   В.А.   Кадетские   корпуса   Российской   империи.   М.,
2005.
4 Зайончковский   П.А.   Самодержавие   и   русская   армия   на   рубеже
XIXXX столетий. М., 1973.
5 Крылов В.М. Кадетские корпуса и российские кадеты. СПб., 1998.
6 Михайлов А.А. Руководство военным образованием в России во
второй половине Х1Хначале XX веков. Псков, 1999.
7 Пчелов   Е.В.   Государственные   символы   России   –   герб,   флаг,   гимн.   М.:
«ТИД «Русское слово»  РС», 2002.
8 Филиппов Э.М. Кадетские  корпуса в России: прошлое и современность.
СПб., 1997.
9 WWW.KADET.RU
10 WWW.ADJUDANT.RU
11 WWW.RUSCADET.RU
Для учащихся:
1. Меньшов В.М. Российские кадеты. В 3х томах.СПб., 2003.
2. Исаков Е.П. Военная быль: о Доблести, Добре и Красоте. Книга для
чтения  по истории Российских кадетских корпусов. М., 2000.

file_name: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.docx

title: Анализ историко-культурного стандарта


extracted_text:
«Социализм»
Для учений социалистического толка характерно отрицание:
 института частной собственности;
 материальной заинтересованности и экономической свободы индивидов;
 хозяйственной   конкуренции   и   неодинакового   вознаграждения   за   труд   как   условие
динамичного развития экономики и обеспечения материального благосостояния человека
и общества.
Сторонники этой идеологии предложили:
 Нетрудовое уравнительное перераспределение доходов;
 Административное регулирование социальных и экономических процессов;
 Государство определяет и закрепляет нормы и принципы социальной справедливости («от
каждого по способностям – каждому по труду»
    или «каждому по потребностям»).
Наиболее радикальными версиями социализма являются марксизм и коммунизм
Недостатки учения Маркса:
 Игнорирование естественного неравенства людей как условия динамичного развития, а
также объективного хода общественного развития;
 Монизм – стремление преодолеть многообразие во всех сферах общественной жизни;
 Признание общественного самоуправления как идеала общественного устройства;
 Ставка   на   принуждение   и   моральные   (идеологические)   стимулы   при   игнорировании
материальных   потребностей   и   реальных   интересов   людей   в   экономической   и
политической жизни.
Разновидности коммунизма:
Марксизмленинизм
 Победоносная пролетарская
революция
 Установление диктатуры
пролетариата
 Идея о партии «нового типа» (у
Маркса – нет) – жестко
централизованной и
дисциплинированной организации
Сталинизм
 Отказ от идеи «мировой революции»
 Ставка на строительство социализма «в одной
отдельно взятой стране»
 Учение о неизбежности обострения классовой
борьбы по мере продвижения к социализму
В начале ХХ века «классический марксизм» был пересмотрен  социалдемократия
Основные принципы:
 Отказ от идеи абсолютного обнищания пролетариата при капитализме;
 Социализм   –   не   конечная   цель,   а   постоянный   процесс   возрастания   благосостояния,
свободы в общественной жизни;
 Построение   социализма   мирным   эволюционным   путем   при   опоре   на   государство   и
демократические институты;
 Отказ от идеи классовой борьбы как главном факторе общественного развития.
Основоположники – немецкие марксисты Э. Бернштейн и К. Каутский
Эти идеи – основа «демократического социализма»  идеологии современных европейских
социалистов и социалдемократов
1. Ориентация на защиту трудящихся;
2. Реформизм – отказ от любых форм революционной борьбы и ставка на реформы;
3. Социальная солидарность всех слоев и групп общества;
4. Народовластие и развитие общественного самоуправления.
Вывод:
 Социализм   –   самая   «молодая»
идеология;
 Неоднократно пересматривался;
 Его принципы успешно реализуются  Имеет много разновидностей;
во   многих   странах   современного
мира

file_name: социализм.doc

история

group: Дисциплины

title: Анализ историко-культурного стандарта


extracted_text:
Тема урока: «Мир экономики».
Тип урока: повторительно-обобщающий.
«Экономика – это умение пользоваться жизнью
наилучшим образом» Дж. Бернард  Шоу
Цель: подвести учащихся к пониманию важности экономической
сферы в жизни человека, необходимости и целесообразности
экономики, о роли и месте человека в ней.
Задачи: повторение и обобщение знаний по пройденному курсу,
формирование навыков самостоятельной работы, воспитание
экономического сознания, экономической культуры, развитие интереса
к экономическим знаниям через игру, развитие умения применять
знания в современной жизни.
Ход урока.
ПЛАН:
 1.Вступительное слово учителя, постановка целей и задач.
 2.Разминка.  «Баскетбол» « Своя игра»,.
 3.Групповая работа «Фирмы в экономике».
 4.Подведение итогов.Рефлексия.
Вступительное слово учителя.
Дорогие ребята!  Сегодня мы с вами завершаем большое путешествие
в мир экономики. Экономика учит , как использовать ресурсы,
управлять предприятиями, планировать работу, вести бизнес, чтобы в
итоге быть богатым. Быть богатым не стыдно, если ты честно заработал
деньги своим умением, знаниями, трудом. Конечно, чтобы стать
богатым, недостаточно изучать экономику надо научиться применять
экономические знания на практике. Многие из вас мечтают стать
экономистами, и такие специалисты очень нужны стране.
Современный человек без экономических знаний не может считать себя
подготовленным к жизни и работе. Экономические знания
универсальны, они необходимы во всех сфера жизни, а потому нужны
не только специалистам. И вот сегодня, используя все имеющиеся в нашем арсенале знания
практической и теоретической экономике, мы попытаемся применить
их в проектной деятельности по созданию своих производственных
структур.
Вначале я предлагаю вам небольшую разминку для ума.
Экономический тренинг «Баскетбол» .
По своей структуре эта игра похожа на задания части А ЕГЭ.
Теперь наша задача усложняется. Вам предлагается викторина «Своя
игра», в которой необходимо отвечать на более сложные вопросы.
Подводятся итоги, выставляются оценки.
2 этап.
На данном этапе урока задача усложняется, возникает необходимость
применения имеющихся знаний в моделируемой среде, выработки
самостоятельных идей.
Методика мозгового штурма.
Класс делится на четыре группы.
1 группа. Аналитики.
2 группа. Предприятие «Пиццерия»
3 группа. Частный детский сад.
4 группа. Дом быта.
Каждая группа получает пакет необходимых  материалов, задача
создать собственное  предприятие, разработать бизнес план, создать с
помощью интерактивной доски схему организационно-правовой формы
предприятия, маркетинг.
1 группа дает оценку сильных и слабых сторон предприятий и
разрабатывает современный менеджмент.
                          Структура бизнес-плана.
1.Название фирмы , имена учредителей.
2. Суть предлагаемого проекта.
3. Стоимость. Возможности   фирмы,   анализ   положения   дел   в
отрасли.
1.Оценка текущей ситуации и ее развития.
2.Анализ и оценка потенциальных конкурентов.
3.Анализ и оценка потенциальных потребителей.
Организационный план.
1.Форма собственности.
2.Организационно-правовая форма.
3.Организационная структура управления.
Производственный  план.
1.Продукты, услуги и их описание.
2.Описание производственных  помещений, оборудования.
3.Административный и производственный персонал.
4.Возможные издержки производства.
5.Источники финансирования.
План маркетинга.
1.Описание ценовой стратегии и определение цены.
2.Рекламная компания, каналы и бренды.
3.Наши прогнозы.
                     Менеджмет. Группа аналитики.
В рыночной экономике главными фигурами являются предприниматель
менеджер. Они не одинаковы. Предприниматель берет на себя деловые
риски     и создает  предприятие.  Менеджер -  ответственное    лицо   за
деятельность предприятия, он управляет им и принимает решения.
Менеджер, как правило, наемный работник. Он решает вопросы
управления, обеспечивает расцвет фирмы и получение прибыли.
Элективный курс. Экономика. А.М.Каунов. с.84. Завершающий этап.
Группа аналитиков подводит итоги, а учащиеся с помощью
интерактивной доски показывают рекламу.
Подведение итогов. Домашнее задание. Эссе на тему эпиграфа урока.

file_name: Мир кономики.docx

title: Анализ историко-культурного стандарта


extracted_text:
Т ема урока:  «Политическое сознание и политические
идеологии»
Цели:
Познавательная - сформировать у обучающихся целостное
представление об основных видах политической идеологии,
сформировать и закрепить понятия: политическая идеология,
либерализм, консерватизм, фашизм, коммунизм.
Развивающая - способствовать развитию у обучающихся
навыков самостоятельной работы и работы в группе, умения
выделять из текста главное, сравнивать и характеризовать
выделенные объекты изучения, делать основные выводы.
Воспитательная - формирование мировоззренческой
позиции, потребности социально-активного поведения.
Методическое оснащение урока:
Презентация (Приложение №1)
Раздаточный материал (Приложение №2, Приложение №3)
Межпредметные связи: история, экономика.
Основные понятия для усвоения: политическая идеология,
либерализм, консерватизм, фашизм, коммунизм.
                                              План урока
Организационный момент. Приветствие. Сообщение и
актуализация целей урока
Подготовка к восприятию нового материала.
Изучение нового материала
Понятие "политическая идеология"
Виды политических идеологий. Ход урока
1. Организационный момент.
В начале урока я предлагаю посмотреть слайды. С их
помощью, в результате логического размышления, мы вместе
определим тему сегодняшнего урока. Помогут вам это
сделать вопросы-подсказки:
1) Какую сферу общественной жизни отражают показанные
слайды?
2) Кем являются лица, представленные в сюжете?
(Приложение №1, слайд№1)
Учащиеся (предполагаемый ответ): показанные слайды
отражают политическую сферу жизни общества, на них мы
видим политических деятелей, лидеров разных партий.
Учитель: Кого мы называем политическим лидером?
Учащиеся (предполагаемый ответ): тех, кто стоит во главе
политических партий, политических движений.
Учитель: А какие политические партии современной России
вы знаете?
Учащиеся (предполагаемый ответ): ЛДПР, "Единая Россия",
КПРФ, "Справедливая Россия".
Учитель: Чем отличаются эти партии друг от друга, в чем вы
видите разницу между ними?
Учащиеся (предполагаемый ответ): эти партии отличаются
идеями, целями, партийными программами, методами
политической борьбы.
Учитель: Совершенно верно! Все, что вы перечислили можно
объединить и назвать одним термином - идеология.
Следовательно, тема нашего урока - "Политическое сознание
и политические идеологии".
(Учащиеся записывают название темы в тетрадях) Учитель: В ходе сегодняшнего урока вы должны получить четкое
представление о том, что такое политическая идеология и какие
существуют виды политических идеологий, что их объединяет, в чем их
отличия; узнать,  роль политической жизни .
                            В 10-м классе мы уже изучали  блок тем по
политике. Для актуализации этих знаний и в рамках
подготовки к ЕГЭ я предлагаю вашему вниманию несколько
тренажеров по теме «Политика».
Приложение №1 «Мы общество».
Приложение №2 «ЕГЭ. Блок ПОЛИТИКА».
 2. Изучение нового материала.
Учитель: Термин "идеология" - "наука об идеях" впервые
вошел в научный обиход во Франции в конце XVIII века. В
настоящее время идеологию определяют как систему
взглядов определенной социальной группы на устройство и
развитие общества (учащиеся делают запись в тетрадях.
Учитель: итак, политическая идеология - какую же роль она
играет?
Роль политической идеологии выражается в том, что она
формирует ценности людей в системе отношений:
государство-человек, государство-власть-человек,
государство-экономика. Побуждает людей к политическому
действию, мобилизует их волю и активность. Оказывает
влияние на выбор метода политической борьбы,
политического действия. Если интересы представителей
определенной социальной группы соблюдаются, то они
стремятся к сохранению существующего положения вещей,
если же их потребности не удовлетворяются, они становятся
на путь борьбы. Политическая борьба может проводиться
либо в рамках существующих норм закона, либо с их
нарушением, то есть достижение власти осуществляется через свержение существующего строя. Люди, разделяющие
одну идеологию, объединяются в политические организации
- партии, движения.
Политическая идеология выражается в лозунгах и
программах партий. Часто бывает так, что лозунги и
программы партии противоречат друг другу. Поэтому, чтобы
не стать объектом идеологического манипулирования,
необходимо критически относиться к тому, что предлагают
нам в качестве ценностей политические партии. Только в
этом случае мы сможем выбрать то, что нам действительно
подходит и действительно отражает наши интересы.
Учитель: Для того чтобы вам как будущим или уже
состоявшимся избирателям сделать правильный выбор,
определить свои политические пристрастия, мы на этом
уроке познакомимся с основными видами политических
идеологий, которые являются основой, ядром программ
существующих ныне партий.
Учитель: Сейчас мы начинаем самостоятельную работу по
изучению основных политических идеологий. Класс делится
на 4 группы, каждая получает раздаточный материал с
изложение основных положений либерализма,
консерватизма, социализма.
(Ответы учащихся сравниваются с ответами на слайдах
презентации. Приложение №1, слайды №№ 5,6,7)
Таким образом, политическая идеология включает в себя:
во-первых представление о модели желаемого
общественного устройства в социальной, политической и
экономической сферах;
во-вторых - пути построения желаемого общества
(Приложение №1, слайд№8) Учитель:  Задание№2 (Приложение №3). Проследить
взаимосвязь политической партии и идеологии на примерах
российских партий, выдвинуть своего кандидата  в
парламент и представить "Модели желаемого общества".

анализа   всех   идеологий   выдвигает   проект   своей
национальной идеи
 Итак, на сегодняшнем уроке мы
 выяснили сущность понятия «идеология»,
 изучили структуру и функции идеологии,
 основные   идейные   направления   современности:   либерализм,
консерватизм, социализм – их принципы, проблемы, значение в жизни
общества.
 сделали   вывод   о   ведущей   роли   идеологии   в   политической
деятельности, в развитии современного общества.
 Учитель: Как мы с вами уже отмечали в начале урока, в
основе программы любой политической партии лежат
принципы той или иной идеологии. Политическая идеология -
явление развивающееся. Программы современных
политических партий, в том числе и российских, нельзя четко
отнести к той или иной идеологии, они базируются на
принципах нескольких политических идеологий. В этом мы с
вами убедимся на следующем уроке, посвященном
партийной системе современной Росси
Вводится понятие электорат.
3. Подведение итогов урока.
1. Какие конкретные взгляды либералов вам близки, которые вы разделяете?
Почему? 2. С какими принципами консерваторов вы не можете согласиться? Почему?
3. Как вы думаете, играет ли фашистская идеология важную роль в
современной политической жизни России? Какие профашистские движения в
России вы знаете?
4. Как вы думаете, можно ли создать четкую политическую программу на
основе коммунистических взглядов, которая будет поддержана большинством
населения России?
5. В чем преимущество реформаторского пути развития общества перед
революционным, а в чем его недостаток?

file_name: План урока.docx

title: Анализ историко-культурного стандарта


extracted_text:
Тема: Красота души человека
Цель: формировать и расширять у учащихся понятие о подлинной красоте человека.
Задачи:
– раскрывать понятие «красота души человека»;
– развивать способность анализировать и давать нравственную оценку поступкам человека;
– воспитывать стремление быть отзывчивым  и  добрым человеком.
Подготовительный этап: учащиеся выбирают геометрические фигуры: квадрат, треугольник,
прямоугольник, круг.
                                                   “При красоте тела невольно веришь, в красоту души.
 При красоте души не замечаешь физического несовершенства”.
И. Шевелев
Ход классного часа:
1. Организационный момент. Приветствие учителя.
Здравствуйте те, кто весел сегодня,
Здравствуйте те, кто грустит,
Здравствуйте те, кто общается с радостью,
Здравствуйте те, кто молчит.
«Круг приветствий»
Возьмёмся за руки и поприветствуем друг друга улыбками и рукопожатиями.
Мы рады сегодняшнему дню!
Мы рады встрече друг с другом!
Мы вместе и это здорово!
Здравствуйте, меня зовут Любовь Петровна, я работаю классным руководителем 6а класса
средней школы №2 города Верхнего Уфалея. Очень приятно пообщаться с вами.
Займите свои места в соответствии с выбранными фигурами. Давайте с вами познакомимся.
Квадраты выбирают люди, которые любят общаться, бывать в большой шумной компании,
треугольники люди чувствительные, добрые общительные, прямоугольники люди сильные,
независимые, гордые, круги – люди, которые всегда найдут выход из любой ситуации.
2.Постановка проблемы. Определение и формулировка темы для обсуждения.
Ребята, вы любите слушать музыку? Какую? (ответы нескольких ребят). Я вам предлагаю
послушать отрывок из музыкального произведения советского и российского композитора Андрея
Петрова, который написал музыку к известным сериалам «Петербургские тайны», «Берегись
автомобиля», «Служебный роман». Правило: Музыку слушаем молча.
У меня к вам всего два вопроса:
Понравилось?
Красиво?
А теперь я предлагаю вам посмотреть картины русских художников о зиме. Опять к вам всего два
вопроса:
Понравилось?
Красиво?
Ребята, расскажу вам историю:
Три профессора медицины рассуждали между собой. Один сказал:
– Я не верю, что есть душа. Сколько ни вскрывал человека, а души не видел. Я пришел к выводу,
что её в человеке нет.
Другой возразил:
– Если рассуждать подобным образом, то, что получается? И я много раз вскрывал черепную
коробку, но ума там не обнаружил. Не значит же это, что его в человеке нет.
Третий же сказал:
– А я сколько ни оперировал сердце – любви не нашёл».
А вы, ребята, как думаете, у человека есть душа? А как вы думаете, какая душа должна быть у людей которые сочиняют прекрасную музыку и
пишут красивые картины. (красивая)
Сформулируйте тему нашего сегодняшнего разговора («Красота души человека»).
3.Изучение основной проблемы.
Сейчас я предлагаю выбрать эпиграф к нашей теме. Подойдите ко мне представители каждой
группы и возьмите 2 высказывания известных людей, каждой группе необходимо из 2
высказываний выбрать, то, которое относится к теме нашего разговора и прочитать нам его.
(учащиеся обсуждают высказывания в группе, зачитывают, вывешивают на доску.)
1.При красоте тела невольно веришь в красоту души. При красоте души не замечаешь
физического несовершенства. (И. Шевелёв)
2. Не наружность надо украшать, но быть красивым в духовных начинаниях. (Фалес)
3. Никакая внешняя прелесть не может быть полной, если она не оживлена внутренней красотой.
Красота души разливается подобно таинственному свету по телесной красоте. (В. Гюго)
4. Я верю, что счастье человека в нём самом. И зависит оно прежде всего от того, что
представляет собой сам человек и его внутренний мир. (И. Триус)
5. Приветливость и доброта делают человека не только физически здоровым, но и красивым. (Д.
Лихачев)
6. Если хочешь быть красивым – трудись до самозабвения, трудись так, чтобы ты почувствовал
себя творцом, мастером, господином в любимом деле. Трудись так, чтобы твои глаза выражали
одухотворенность великим счастьем – счастьем творчества. (В. Сухомлинский)
7. Красота, грация, внешность, приятный голос – капитал; как ум и здоровье, он облегчает
жизненный путь. Но не следует переоценивать красоту: не подкреплённая другими
достоинствами, она может принести вред. (Я. Корчак)
 Посмотрите фотографии известных личностей и попробуйте определить, какие это люди?
Добродушные или бессердечные?
(Фото Андрея Чикатило, доктора Рошаля, учителя года Л.Стародубцева , Ирма Грезе,
работа в группах, ответы детей) Сделайте вывод (внешность обманчива).
Как тогда узнать какой человек добродушный, сердечный или наоборот черствый, злобный? (По
поступкам)
Фрагменты из мультфильмов Большой Ух, Крошка Енот
Крошка Енот
Вопросы:
Какой характер у героя мультфильма?
Почему герой не мог пройти через пруд? Что ему мешало?
Что помогло ему это сделать?
С чем сравнивается пруд?
Если пруд сравнить с обществом, то какой вывод из увиденного можно сделать?
Вывод: Как ты относишься к окружающим, так и они к тебе.
Психологическая интерпретация: Мультфильм учит тому, что взаимоотношения с людьми –
отражение твоего поведения в социуме. Агрессия порождает агрессию, недоброжелательность –
неприязнь, дружелюбие – расположение и помощь. Доброму человеку жить легче, ему жизнь
предоставляет необходимые блага.
Большой Ух
Вопросы:
Что слышит Большой Ух?
Что слышит Волчонок?
Как вы думаете, что важнее услышать, что происходит далеко от тебя или вокруг?
Для чего нужно слышать, что происходит вокруг тебя?
Вывод: Важно научиться слушать и слышать других людей, чтобы вовремя прийти на помощь.
Психологическая интерпретация:
Волчонок учит эхо слышать, слушать то, что происходит вокруг и то, что мы услышали помогает
другим, мы можем успеть помочь тем, кому это надо. Нам всего лишь стоит научиться слышать и слушать так мало и одновременно так много… Не оставайтесь глухими не просто к чужому
горю, а вообще к людям, ведь для того чтобы почувствовать себя счастливым, требуется не так
уж и много, всего лишь, чтобы тебя выслушали, а иногда и поняли.
Случай из мировой практики. Некоторое время назад на олимпиаде в Сиэтле девять атлетов
стояли на старте 100метровой дорожки. Они все были инвалидами. Прозвучал выстрел, и начался
забег. Не все бежали, но все хотели принять участие и победить. Они пробежали треть дистанции,
когда один мальчик споткнулся, сделал несколько кувырков и упал. Он начал плакать. Остальные
восемь участников услышали его плач. Они замедлили бег и оглянулись.
Они остановились и вернулись обратно. Все. Девочка с синдромом Дауна присела рядом с ним,
обняла и спросила: "Теперь тебе лучше?" Потом они все вдевятером пошли плечом к плечу к
финишной линии. Все зрители встали с мест и зааплодировали. Аплодисменты длились очень
долго. Те, кто это видел, до сих пор об этом говорят. Почему? Потому что глубоко внутри себя
мы все знаем, что самая важная вещь в жизни значить намного больше, чем побеждать для себя.
Самая важная вещь в жизни   это помогать  другим побеждать. Даже если это означает, что нужно
замедлить или изменить собственную гонку. Красивый поступок?
Только ли поступками можно творить добро? Какие ещё есть для этого способы?
Слова! Какими словами можно выразить добрые намерения вашей души? 1) здравствуйте! 2)
проходите, пожалуйста, 3) чем могу вам помочь? 4) как ты сегодня выглядишь! 5) очень вкусно! И
т.д. «Словом можно и убить», в общении нужно обязательно следить за своими словами.
 ОПЫТ: стакан с водой – наш собеседник. Соль – наши слова. Опустите соль в стакан с водой.
Видите как растворяются наши слова в теле человека. А теперь попробуйте обратно собрать
кристаллики соли. Получится? Нет! Так и слова сказанные нами никогда не вернутся обратно.
«СЛОВО, ЧТО ВОРОБЕЙ, ВЫЛЕТИТ, НЕ ПОЙМАЕШЬ».
Какой вывод мы должны с вами сделать? Следить за своими словами и мыслями. Прежде чем
сказать   подумай!
Игра «Волшебный стул» (кто садится на волшебный стул, о том говорят только хорошее).
Давайте сделаем так, чтобы солнце на этой земле засияло яркоярко. Не случайно, народная
мудрость гласит: доброта, что солнце. А добрые люди как лучи этого солнца добротой своей
согревают людей. Возьмите  слова. Вам нужно выбрать из этих слов только те, которые относятся
к добрым людям, и наклеить их как лучи. У нас получился портрет человека, у которого
красивая, добрая душа.
развязный
аккуратный
доброжелательный
вежливый
грубый
неучтивый
умеет прощать обиды
чуткий
отзывчивый
помогает в беде
часто ссорится
вспыльчивый
скромный
общительный
ласковый веселый
счастливый
наглый
внимательный
жадный
крикливый
4. Подведение итогов работы и эмоциональная обратная связь. Рефлексия
Продолжить фразу – «Для меня сегодняшний разговор…»
Классный час понравился  Во!
Ничего нового не узнал, но задумался  рисуют в воздухе знак вопроса
Зря время потерял  скрестить руки.
Ребята я хочу подарить вам этот карандаш. Он с виду неказистый, но он обладает важными
качествами, которые необходимы вам, если вы хотите стать настоящими людьми с красивой
душой.
Во – первых:  чтобы писать нам необходимо затачивать карандаш. Эта операция немного
болезненна для карандаша, но зато после этого он пишет более тонко. Следовательно, умей
терпеть боль, помня, что она облагораживает тебя
Во вторых: если пользоваться карандашом всегда можно стереть резинкой то, что считаешь
ошибочным. Запомни, что исправлять себя – не всегда плохо.
Красивый поступок?
В – третьих: в карандаше значение имеет не дерево, ни его форма, а графит , находящийся внутри.
Поэтому всегда думай о том, что происходит внутри тебя.
И наконец, карандаш всегда оставляет за собой след. Так же и ты оставляешь после себя следы
своими поступками, поэтому обдумывай каждый шаг.
Встанем в круг, улыбнемся друг другу и пожмем руки на прощание. Никогда не поздно изменить
образ собственного я, а следовательно начать новую жизнь, ведь красота всего мира зависит от
красоты души каждого человека. А я сегодня всех благодарю за теплый, доверительный
разговор, за добрые, умные мысли, за творческое отношение к работе! Вы благодарные
слушатели! Удачи вам! До свидания!

file_name: кл час.docx

intro:
Цель: формировать и расширять у учащихся понятие о подлинной красоте человека.
Задачи:
– раскрывать понятие «красота души человека»;
– развивать способность анализировать и давать нравственную оценку поступкам человека;
– воспитывать стремление быть отзывчивым  и  добрым человеком.
Никогда не поздно изменить образ собственного я, а следовательно начать новую жизнь, ведь красота всего мира зависит от красоты души каждого человека.

title: Классный час "Красивая душа-счастливая семья"


extracted_text:
Общая характеристика учебного предмета
Пояснительная записка
Информатика – это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах,
средствах   и   технологиях   автоматизации   информационных   процессов.   Она   способствует   формированию   современного   научного
мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов  школьников; освоение базирующихся на этой науке
информационных технологий необходимых школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.
  информационные   процессы   и
информационные   технологии.   Теоретическая   часть   курса   строится   на   основе   раскрытия     содержания     информационной   технологии
решения задачи, через такие обобщающие понятия как: информационный процесс, информационная модель и информационные основы
управления.
Приоритетными   объектами   изучения   в   курсе   информатики   основной   школы   выступают
Практическая же часть курса направлена на освоение школьниками навыков использования средств информационных технологий,
являющееся значимым не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности
выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов. В связи с этим, а также для повышения мотивации,
эффективности всего учебного процесса, последовательность изучения и структуризация материала построены таким образом, чтобы как
можно раньше начать применение возможно более широкого спектра информационных технологий для решения значимых для школьников
задач.
Ряд важных понятий и видов деятельности курса формируется вне зависимости от средств информационных технологий, некоторые –
в комбинации «безмашинных» и «электронных» сред. Так, например, понятие «информация» первоначально вводится безотносительно к
технологической среде, но сразу получает подкрепление в практической работе по записи изображения и звука. Вслед за этим идут
практические вопросы обработки информации на компьютере, обогащаются представления учащихся о различных видах информационных
объектов (текстах, графики и пр.).
После знакомства с информационными технологиями обработки текстовой и графической информации в явной форме возникает еще
одно важное понятие информатики – дискретизация. К этому моменту учащиеся уже достаточно подготовлены к усвоению общей идеи о
дискретном представлении информации и описании (моделировании) окружающего нас мира. Динамические таблицы и базы данных как
компьютерные инструменты, требующие  относительно высокого уровня подготовки уже для начала работы с ними, рассматриваются во
второй части курса.
Одним из важнейших понятий курса информатики и информационных технологий основной школы является понятие алгоритма. Для
записи алгоритмов используются формальные языки блоксхем и структурного программирования. С самого начала работа с алгоритмами
поддерживается компьютером. Важное понятие информационной модели рассматривается в контексте компьютерного моделирования  и используется при анализе
различных объектов и процессов.
Понятия управления и обратной связи вводятся в контексте работы с компьютером, но переносятся и в более широкий контекст
социальных, технологических и биологических систем.
В последних разделах курса изучаются телекоммуникационные технологии и технологи коллективной проектной деятельности с
применением ИКТ.
Курс   нацелен   на   формирование   умений   фиксировать   информацию   об   окружающем   мире;   искать,   анализировать,   критически
оценивать, отбирать информацию; организовывать информацию; передавать информацию; проектировать объекты и процессы, планировать
свои действия;  создавать, реализовывать и корректировать планы.
Программой предполагается проведение непродолжительных практических работ (2025 мин), направленных на отработку отдельных
технологических   приемов,   и   практикумов   –   интегрированных   практических   работ,   ориентированных   на   получение   целостного
содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся. Содержание теоретической и практической компонент курса
информатики основной школы должно быть в соотношении 50х50. При выполнении работ практикума предполагается использование
актуального содержательного материала и заданий из  других предметных областей. Как правило, такие работы рассчитаны на несколько
учебных часов. Часть практической работы (прежде всего подготовительный этап, не требующий использования средств информационных
и коммуникационных технологий) может быть включена в домашнюю работу учащихся, в проектную деятельность; работа может быть
разбита на части и осуществляться в течение нескольких недель. Объем работы может быть увеличен за счет использования школьного
компонента и интеграции с другими предметами.
В   случае   отсутствия   должной   технической   базы   для     реализации   отдельных   работ   практикума,   образующийся   резерв   времени
рекомендуется   использовать   для   более   глубокого   изучения   раздела   «Алгоритмизация»,   или   отработку   пользовательских   навыков   с
имеющимися средствами базовых ИКТ.
Цели





Изучение информатики и информационных технологий в основной школе направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях
и моделях;
овладение умениями  работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного
отношения к полученной информации;
выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в
учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда. Результаты обучения
Обязательные результаты изучения курса «Информатика и информационные технологии» приведены в разделе «Требования к уровню
подготовки   выпускников»,   который   полностью   соответствует   стандарту.   Требования   направлены   на   реализацию   деятельностного   и
личностно   ориентированного   подходов;   освоение   учащимися   интеллектуальной   и   практической   деятельности;   овладение   знаниями   и
умениями, необходимыми в повседневной жизни.
Рубрика   «Знать/понимать»   включает   требования   к   учебному   материалу,   который   усваивается   и   воспроизводится   учащимися.
Выпускники должны понимать смысл изучаемых понятий, принципов и закономерностей.
Рубрика   «Уметь»   включает   требования,   основанных   на   более   сложных   видах   деятельности,   в   том   числе   творческой:   создавать
информационные объекты, оперировать ими, оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов, приводить примеры
практического   использования   полученных   знаний,   осуществлять   самостоятельный   поиск   учебной   информации.   Применять   средства
информационных технологий для решения задач.
В   рубрике   «Использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и   повседневной   жизни»   представлены
требования, выходящие за рамки конкретного учебного предмета и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Основным результатом обучения является достижение базовой информационнокоммуникационной компетентности учащегося. Информация. Информационные объекты различных видов.
Основные информационные процессы: хранение, передача и обработка информации.
Основное содержание (17 часов)
Информация и информационные процессы (1 час)
Практические работы:
1. Фиксация аудио и видео информации, наблюдений, измерений, относящихся к объектам и событиям окружающего мира,
использование для этого цифровых камер и устройств звукозаписи.
Основные компоненты компьютера и их функции (процессор, устройства ввода и вывода информации, оперативная и долговременная
память).
Компьютер как универсальное устройство обработки информации (2 часа)
Программный принцип работы компьютера. Программное обеспечение, его структура. Операционные системы, их функции. Загрузка
компьютера. Данные и программы. Файлы и файловая система.
Практические работы:
2. Соединение блоков и устройств компьютера, подключение внешних устройств, включение понимание сигналов о готовности и
неполадке, получение информации о характеристиках компьютера, выключение компьютера.
3. Оперирование   компьютерными   информационными   объектами   в   нагляднографической   форме   (изучение   элементов
интерфейса используемой графической операционной системы).
Обработка текстовой информации (5 часов)
Создание и простейшее редактирование документов (вставка, удаление и замена символов, работа с фрагментами текстов). Нумерация и
ориентация страниц. Размеры страницы, величина полей. Колонтитулы.
Проверка правописания.
Создание документов с использованием мастеров и шаблонов (визитная карточка, доклад, реферат).
Параметры шрифта, параметры абзаца.
Практические работы:
4. Знакомство с приемами квалифицированного клавиатурного письма, «слепой» десятипальцевый метод клавиатурного письма и
приемы его освоения. 5. Создание   небольших   текстовых   документов   посредством   квалифицированного   клавиатурного   письма   с   использованием
базовых средств текстовых редакторов.
6. Форматирование   текстовых   документов   (установка   параметров   страницы     документа;   форматирование   символов   и
абзацев; вставка колонтитулов и номеров страниц).
7. Вставка в документ формул.
8. Создание и форматирование списков.
9. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными.
Обработка графической информации (1 час)
Растровая и векторная графика. Интерфейс графических редакторов.
Рисунки и фотографии. Форматы графических файлов.
Практические работы:
10. Создание   изображения   с   помощью   инструментов     растрового   графического   редактора.   Использование   примитивов   и
шаблонов. Геометрические преобразования.
Мультимедийные технологии (4 час)
Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов.
Звуки и видеоизображения.  Композиция и монтаж.
Технические приемы записи звуковой и видео информации.
Использование простых анимационных графических объектов.
Практические работы:
11. Создание презентации с использованием готовых шаблонов, подбор иллюстративного материала, создание текста слайда.
12. Демонстрация презентации. Использование микрофона и проектора.
13. Запись изображений и звука с использованием различных устройств (цифровых фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер,
сканеров, магнитофонов).
14. Запись музыки (в том числе с использованием музыкальной клавиатуры).
15. Обработка материала, монтаж информационного объекта. Табличные расчеты и электронные таблицы (столбцы, строки, ячейки).  Типы данных: числа, формулы, текст.
Обработка числовой информации (2 часа)
Практические работы:
16. Ввод данных в готовую таблицу, изменение данных.
17. Создание и обработка таблиц.
18. Ввод математических формул и вычисление по ним. Создание таблиц значений функций в электронных таблицах.
19. Построение диаграмм и графиков.
Алгоритмы и исполнители (3 часа)
Алгоритм. Свойства алгоритма. Способы записи алгоритмов; блоксхемы. Возможность автоматизации деятельности человека.
Исполнители алгоритмов (назначение, среда, режим работы, система команд). Компьютер как формальный исполнитель
алгоритмов (программ).
Алгоритмические конструкции: следование, ветвление, повторение. Разбиение задачи на подзадачи, вспомогательный алгоритм.
Табличные базы данных: основные понятия, типы данных, системы управления базами данных и принципы работы с ними.
Хранение информации (1 час)
Процесс передачи информации, источник и приемник информации, сигнал, кодирование и декодирование, искажение информации при
передаче, скорость передачи информации. Локальные и глобальные компьютерные сети.
Информационные ресурсы и сервисы компьютерных сетей: Всемирная паутина, файловые архивы, интерактивное общение.
Электронная почта как средство связи, правила переписки, приложения к письмам.
Коммуникационные технологии (2 часа)
Практические работы:
20. Регистрация почтового ящика электронной почты, создание и отправка сообщения.
21. Путешествие по Всемирной паутине.
22. Участие в коллективном взаимодействии: форум, телеконференция, чат. 23. Создание собственного сайта.
№
п/п
№
разд
ела
1
1
2
3
1
3
Дата
Тема раздела, тема урока
Элементы содержания
Примечание
Календарнотематическое планирование
9 класс
Информация и информационные процессы  1 час
Информация. Виды
информации. Информационные
процессы
Информация. Информационные объекты различных видов.
Основные информационные процессы: хранение, передача и
обработка информации.
Компьютер как универсальное устройство обработки информации 2 часа
Архитектура компьютера.
Условия безопасной
эксплуатации компьютера
Основные компоненты компьютера и их функции (процессор,
устройства ввода и вывода информации, оперативная и
долговременная память).
Программное обеспечение
Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной
эксплуатации компьютера.
Программный принцип работы компьютера. Программное
обеспечение, его структура. Операционные системы, их функции.
Загрузка компьютера.
Данные и программы. Файлы и файловая система.
Командное взаимодействие пользователя с компьютером,
графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна,
диалоговые панели, меню).
4
1
Создание и редактирование
Создание и простейшее редактирование документов (вставка,
Обработка текстовой информации 5 часов 5
2
6
7
8
9
10
11
3
4
5
1
1
2
текстовых документов
Практическая работа № 1
«Создание небольших
текстовых документов
посредством
квалифицированного
клавиатурного письма с
использованием базовых
средств текстовых
редакторов»
Форматирование текстового
документа и проверка
правописания.
Мастера и шаблоны
удаление и замена символов, работа с фрагментами текстов).
Нумерация и ориентация страниц. Размеры страницы, величина
полей. Колонтитулы.
Практическая работа:
«Создание небольших текстовых документов посредством
Инструктаж
по ТБ
квалифицированного клавиатурного письма с использованием
базовых средств текстовых редакторов»
Проверка правописания. Параметры шрифта, параметры абзаца.
Создание закладок и ссылок. Запись и выделение изменений.
Создание документов с использованием мастеров и шаблонов
(визитная карточка, доклад, реферат).
Параметры шрифта, параметры
абзаца.
Параметры шрифта, параметры абзаца. Создание закладок и ссылок.
Запись и выделение изменений.
Инструктаж
по ТБ
Растровая графика. Векторная
Растровая графика. Интерфейс графических редакторов. Векторная
Обработка графической информации (1 час)
графика.
Рисунки и фотографии.
графика.
Интерфейс графических редакторов.
Рисунки и фотографии.
Форматы графических файлов
Компьютерные презентации.
Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов.
Мультимедийные технологии (4 часа)
Практическая работа № 2
«Создание презентаций с
использованием готовых
шаблонов, подбор
Практическая работа № 2 «Создание презентаций с использованием
готовых   шаблонов,   подбор   иллюстративного   материала,   создание
текста слайда»
Инструктаж
по ТБ 12
13
14
15
16
17
3
4
1
2
1
2
иллюстративного материала,
создание текста слайда»
Практическая работа № 3
«Демонстрация презентации.
Использование микрофона и
проектора»
Звук и видеоизображения в
презентации.
Практическая работа № 3 «Демонстрация презентации.
Использование микрофона и проектора»
Инструктаж
по ТБ
Звуки и видеоизображения. Композиция и монтаж.
Электронные таблицы
Табличные расчеты и электронные таблицы (столбцы, строки,
Обработка числовой информации (2 часа)
Практическая работа № 4
«Ввод данных в готовую
таблицу, изменение данных.
Создание и обработка таблиц»
ячейки).
Практическая работа № 4 «Ввод данных в готовую таблицу,
изменение данных. Создание и обработка таблиц»
Инструктаж
по ТБ
Коммуникационные технологии (1 час)
Процесс передачи информации
Информационные ресурсы.
Электронная почта.
Практическая работа № 5:
Путешествие по Всемирной
паутине
Процесс передачи информации, источник и приемник информации,
сигнал, кодирование и декодирование, искажение информации при
передаче, скорость передачи информации. Локальные и глобальные
компьютерные сети.
Информационные ресурсы и сервисы компьютерных сетей:
Всемирная паутина, файловые архивы, интерактивное общение.
Инструктаж
по ТБ
Электронная почта как средство связи, правила переписки,
приложения к письмам. Основная литература для учащихся:
Перечень учебнометодического обеспечения:
1. Гейн А.Г., Ливчак А.Б., Сенокосов А.И. Информатика и ИКТ. 8 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений . М. :
Просвещение, 2009.
2. Гейн А.Г., Ливчак А.Б., Сенокосов А.И.  Информатика и ИКТ. 9 кл. : Учебник для общеобразовательных учреждений . М. :
Просвещение, 2009.
Дополнительная литература для учащихся:
1. Гейн А.Г., Юнерман Н.А. Задачникпрактикум по информатике и информационным технологиям. – М.: Просвещение, 2003.
Основная литература для учителя:
1. Гейн А.Г., Юнерман Н.А. Информатика, 89. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2001. ПЕРЕЧЕНЬ СРЕДСТВ ИКТ, НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Аппаратные средства
Компьютер – универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает
Устройства вывода звуковой информации – наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители с
Принтер – позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную учащимися или учителем.
Телекоммуникационный   блок,   устройства,   обеспечивающие   подключение   к   сети   –   дает   доступ   к   российским   и   мировым
§
учащемуся мультимедиавозможности: видеоизображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др.
§
Проектор,   подсоединяемый   к   компьютеру;   технологический   элемент   новой   грамотности   –   радикально   повышает:   уровень
наглядности   в   работе   учителя,   возможность   для   учащихся   представлять   результаты   своей   работы   всему   классу,   эффективность
организационных и административных выступлений.
§
§
информационным ресурсам, позволяет вести переписку с другими школами.
§
оконечным усилителем для озвучивания всего класса.
§
§
объектов, ввода рукописного текста и преобразования его в текстовый формат.
§
управления (обратная связь и т. д.), одновременно с другими базовыми понятиями информатики.
Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами – клавиатура и мышь.
Устройства создания графической информации (графический планшет) – используются для создания и редактирования графических
Управляемые компьютером устройства – дают возможность учащимся освоить простейшие принципы и технологии автоматического
Программные средства
Операционная система.
Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.).
Антивирусная программа.
Программаархиватор.
Клавиатурный тренажер.
Интегрированное   офисное   приложение,   включающее   текстовый   редактор,   растровый   и   векторный   графические   редакторы,
§
§
§
§
§
§
программу разработки презентаций и электронные таблицы.
§
§
§
§
§
Звуковой редактор.
Простая система управления базами данных.
Система автоматизированного проектирования.
Виртуальные компьютерные лаборатории.
Программапереводчик. §
§
§
§
§
§
§
Система оптического распознавания текста.
Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.).
Система программирования.
Почтовый клиент (входит в состав операционных систем или др.).
Браузер (входит в состав операционных систем или др.).
Программа интерактивного общения
Простой редактор Webстраниц

file_name: информатика9индивидуальн.docx

intro: Очень часто нам приходится в процессе работы в школе решать ряд нетрадиционных задач. Одной из таких задач, на мой взгляд, является составление рабочих программ, а уж тем более рабочих программ для индивидуального обучения или обучения на дому. Данная программа по информатике представлена при изучении предмета 1 раз в две недели. Рекомендована для детей с повышенной утомляемостью.

title: Рабочая программа по информатике для 9 класса (индивидуальное обучение)