extracted_text:
0
Алмакаева И.А., учитель русского языка и литературы
МБОУ МПЛ г. Димитровграда
«Судебное слушание по делу
Раскольникова Родиона Романовича»
(по произведению Ф. М. Достоевского
«Преступление и наказание»)
Методические   разработки   к   личностноориентированному   уроку   с
использованием   новых   технологий   «Педагогической   мастерской»,   как
приложение   к   авторской   программе   «Формирование   у   школьников
эмоциональноценностного   отношения   к   процессу   познания   на   уроках
литературы в старших классах»
10 класс (2 часа)
                                                     Учитель русского языка и литературы
                 высшей категории
                                             Алмакаева Ирина Александровна.
 Краткий конспект урока  спектакля.
 Введение – стр.: с 3 – по 3.
 Цели урока – стр.: с 4 – по 4.
 Краткий комментарий к уроку – стр.: с 4 – по 5.
 «Педагогическая   мастерская»   как   новая   технология   в   стратегии
модернизации образования – стр.: с 5 – по 6. 1
 Методические разработки к уроку.
 Ключевой опорный материал к уроку для учителя – стр.: с 6 – по 6.
 Сценарий проведения судебного заседания к эпизоду романа, творчески
разработанный   на   основе   текста   и   представленный   в   форме   урока  –
спектакля   через   авторскую   постановку.
(с   опорой   на
Уголовно   –   процессуальный   кодекс   Российской   Федерации).;
(см.   схему   Суда   и   буклет   –   программу   спектакля      прилагаются).
 стр.: с 7 – по 8.

 Схема Суда – стр.: с 9 – по 9.
 Буклет   –   программа   спектакля     (см.   файл      Театральный   буклет
 прилагается).
 Дидактические   материалы  (опережающие   ролевые   задания
разного типа по выбору учащихся: индивидуальные, парные и
групповые).
 Задания для – Раскольникова Родиона Романовича – стр.: с 10 – по 10.
 Задания для  Прокурора – стр.: с 10 – по 11.
 Задания для  Адвоката – стр.: с 11 – по 12.
 Задания для  Авдотьи Романовны Раскольниковой – стр.: с 12 – по 12.
 Задания для  Разумихина Дмитрия Прокофьича – стр.: с 12 – по 12.
 Задания для  Заметова Александра Григорьевича  – стр.: с 13 – по 13.
 Задания для  Софьи Семеновны Мармеладовой – стр.: с 13 – по 13.
 Задания для  Прасковьи Павловны Зарницыной – стр.: с 13 – по 14.
 Задания для  Редактора газеты «Периодическая речь» –  стр.:  с 14
 по 14. 2
III.
 Результаты поисковой научноисследовательской деятельности и
творческой работы учащихся  (таблицы, опорные конспекты и
портретные характеристики персонажей).
 Газета «Периодическая речь» (см. файл  Газета  Периодическая речь
 прилагается).
 Характеристика   Раскольникова   Родиона   Романовича   из   Российского
Государственного   Петербургского   Университета   (см.
  файл
 Характеристика Раскольникова Р. Р.  из Университета  прилагается).
 Репортаж Средств Массовой Информации из зала Суда  – стр.:  с 14
 по 14.
 Следователь Порфирий Петрович – материалы расследования  – стр.:
с 15 – по 16.
 Судебномедицинская экспертиза врачапсихиатра – стр.: с 16 – по 16.
 Ответы   на   вопросы   Суда   Редактора   газеты   «Периодическая   речь»
 стр.: с 16 – по 17.
 Ответы на вопросы Суда и заключительная речь Раскольникова Родиона
Романовича – стр.: с 17 – по 18.
 Заключительная речь  Прокурора – стр.: с 18 – по 19.
 Заключительная речь  Адвоката – стр.: с 19 – по 19.
 Приговор Судьи – стр.: с 20 – по 20.
I.
 Краткий конспект урока  спектакля.
Краткий конспект урока  спектакля
с подробными методическими разработками
«Судебное слушание по делу Раскольникова Родиона Романовича» (по произведению Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»)
10 класс (2 часа)
3
                                                     Учитель русского языка и литературы
                 высшей категории
                                             Алмакаева Ирина Александровна.
Тип личностноориентированного урока:
Ролевая игра.
Педагогическая технология:
Творческая   мастерская   смешанного   типа   (самостоятельное   составление   сценария   к
эпизоду романа, творчески разработанному на основе текста и представленного в форме
урокаспектакля через авторскую постановку).
Форма работы:
Поисковая,   научноисследовательская,   творческое   письмо,   театральная   и
художественная деятельность.
Методы:
Опережающие ролевые задания разного типа по выбору учащихся: индивидуальные,
парные и групповые.
Продуктивные приемы:
 Обсуждение цели, задач и плана действия.
 Сбор  информации   из   других  областей   (философия,  юриспруденция,   психология,
журналистика, театральное искусство).
 Использование   разных   способов   представления   информации   (таблицы,   ключевые
слова, опорные конспекты, наглядность, видеозапись урока).
 Активизация проблемной ситуации, вопросов, которые приводят к осмысленному
диалогу и дискуссии.
 Использование игровых ситуаций и элементов соревнований.

  Организация   проблемно   –   поисковой   деятельности   и   документальное   её
оформление.
 Обсуждение   результатов   контроля   (работа   экспертов   –   ответственных   за
выполнение групповых заданий разного направления).
1. Учебная цель:
Цели урока:
знакомство с творчеством Ф. М. Достоевского и его художественным методом. Отработка
анализа фрагмента  произведения (эпизода, сцены), определение текстового объема,   место
роли, значение эпизода, его соотношения с главной идеей романа и проблемами.
2. Развивающая цель: 4
формирование   эмоциональноценностного   отношения   к   идейной   тематике   и   проблемам
художественного   произведения,   формирование   навыков   исследовательской   работы
и   аналитического   мышления   через   систему   связей   урока   литературы   и
Научно   ученического   общества   «Эврика»,   способствующих     творческому   усвоению
программного материала и повышению качества знаний.
3. Воспитательная цель:
воспитывать   устойчивый   интерес   к   предмету   литературы   и   произведениям   высокого
классического  образца  на  примере  лучших  текстов  формировать  всесторонне   развитую
гармоничную личность, способную к самоопределению и реализации своих возможностей в
обществе. Готовить учащихся к сознательному выбору будущей профессии.
Краткий комментарий к уроку.
Задачи   авторской   программы   «Формирование   у   школьников   эмоционально
ценностного отношения к процессу познания на уроках литературы в старших классах» в
рамках ПИЭР многопрофильного лицея  предполагают:
1.  Разработку   системы   форм   и   методов   обучения,   с   учетом   субъективного   развития
учащихся в учебном процессе и личностного подхода к каждому из них.
2.  Расширение и углубление, как знаний ученика, так и его мировоззрения на материале
урока, творческую поисковую работу с  художественными текстами.
3.  Овладение   формами   и   методами   мониторинга   личностного   развития   учащихся   как
показателя качества образования.
Исходя   из   этого,   представленные   методические   разработки   могут   помочь   в
освоении   качественных   знаний   учащимися   программного   материала   по   творчеству
Ф. М. Достоевского.
Исходным   моментом   является   активизация   процесса   познания   и   особо
эмоционально   ценностная   сфера   ученика   с   целью   глубокого   усвоения   текстов
художественной литературы высокого образца.
Процесс познания может быть представлен так:
восприятие – запоминание – сохранение – осмысление – воспроизведение
интеграция знаний.
Активизация   процесса   познания   может   осуществляться   на   всех   этапах
одновременно   или   на   какомто   одном.   Через   организацию   условий   для   интенсивной
познавательной деятельности (формы, приемы, методы) можно помочь ученику выйти на
более высокий уровень качества образования.
Необходимо помочь перейти от нулевого типа активности к ситуативному, затем
искательскому и далее – творческому (см. авторскую программу).
Необходимо   устранять   препятствия   творческим   проявлениям.   С   этой   целью
делается   попытка   использовать   новые   технологии   «педагогической   мастерской»,   что
позволяет   развивать   потребность   в   самовыражении   и   само   актуализации   через
личностноориентированный подход к учебновоспитательному процессу… 5

Введение «педагогической мастерской» на уроках литературы в классноурочную
систему   позволяет   активизировать   познавательную   деятельность   учащихся   и   через
эмоциональноценностное   отношение   к   предмету   (художественному   тексту,   теме,
проблемам) влиять на качество образования.
Путь методики – построение отношений: учитель – ученик, предполагаемая схема:
Задание   ученику   (определение   трудностей   –   их   анализ   и   обсуждение)
 проектирование действий  – распределение заданий ответственных  по группам и
участников – обсуждение результатов – на учение способам работы с собой.
«Педагогическая мастерская».
Эта новая технология, которая в стратегии модернизации образования и воспитания
отмечается последнее время важнейшей как тип занятий, основанный,                                   на
гуманистической философии.
Цели:
 Ученик должен действовать автономно и рефлективно.
 Ученик должен использовать различные средства интерактивности.
 Входить в социальные гетерогенные группы и функционировать в них.
Алгоритм – схема «Педагогической мастерской».
Мастерская сочетает в себе традиционные и инновационные подходы, имеет свои
принципы, законы и особенности:
1. Индуктор (Задание, мотивирующее дальнейшую деятельность).
2.  Создание   творческого   продукта   (индивидуальное   или   групповое   взаимодействие,
основанное   на   деконструкции,   реконструкции   материала,   т.е.   его   разрушение   и
соединение).
3.  Социализация   (Предъявление   созданного   продукта   всем   участникам,   соединение
индивидуальных результатов и их анализ).
4. Промежуточная рефлексия и само коррекция, формирование информационного запроса,
формулирование проблем и круга вопросов по теме.
5. Новая  информация и её коллективная обработка.
6.  Корректировка   творческого   продукта,   создание   нового   варианта,   версии,   гипотезы,
групповая или индивидуальная работа. 7.  Социализация   (предъявление   созданного   продукта   для
коррекция, аннотация и рецензия).
  восприятия   и   анализа;
8. Общая рефлексия; подведение итогов. (Выход на новую систему проблем, эмоционально
– ценностное отношение к ним, само актуализация  и самоопределение как познавательная
творческая деятельность).
6
II.
 Методические разработки к уроку.
Ключевой опорный материал к уроку для учителя.
1.  Роман   –   суровый   приговор   общественному   строю,   основанный   на   власти   денег,
уничтожающему человека 6070 гг. 19 в.
2.  Конфликт   героя   с   миром.
1865 г. Петербург. 90 персонажей, около 10 центральных.
  Герой   обречен   на   нищету   и   бесправие.
3.  Идея – показать власть губительной теории над человеком и как он ответственен за
идею, которой руководствуется (идея сверхчеловека, её актуальность в наши дни – право
сильной личности на «Кровь по совести»).
4.  Поступок   героя   –   проверка   идеи,   но   совесть   не   дает   «переступить»   (нищета,
страдания – одержимость идеей  преступления – отрыв от людей – борьба с совестью
 признание – ссылка – страдания – любовь, воскрешение).
5.  Трагедия   Раскольникова   в   душе   героя.   Загадка   его   раздвоенности:   значителен   и
противоречив. Вся композиция построена на разгадывании причин этой трагедии.
6. Боль за человека – основа авторской позиции. Постижение христианского идеала любви
к ближнему по Ф. М. Достоевскому.
Вопросы, активизирующие познавательную деятельность:
 Как понимает герой исторический процесс?
 В чем суть теории героя, в которую он верит?
 К какому разряду людей хочет отнести себя герой, почему?
 Имеет ли право сильная личность на «Кровь по совести»? 7
Сценарий проведения судебного заседания к эпизоду романа, творчески
разработанный на основе текста и представленный в форме
урока – спектакля через авторскую постановку.
(с опорой на Уголовно – процессуальный кодекс Российской Федерации).
I. Подготовительная часть.
1. Председательствующий открывает судебное заседание и объявляет, какое уголовное
дело подлежит разбирательству (ст. 261 УПК).
2. Секретарь докладывает о явке лиц и причинах неявки отсутствующих (ст. 262 УПК).
3. Переводчику разъясняются его права и ответственность, отбирается подписка
(ст. 263 УПК).
4. Свидетели удаляются из зала суда (ст. 264 УПК).
5. Устанавливается личность подсудимого и дата вручения копии обвинительного
заключения (акта) (ст. 265 УПК).
6. Объявляется состав суда, участники судебного разбирательства, сторонам разъясняется
право отвода (ст. 266 УПК). Основания для отвода предусмотрены ст. 6172 УПК.
7. Разъясняются права:
• подсудимому (ст. 267 УПК).
• потерпевшему, гр. истцу и гр. ответчику (ст. 268 УПК).
• эксперту (ст. 269 УПК).
• специалисту (ст. 270 УПК).
8. Председательствующий опрашивает стороны, имеются ли у них ходатайства перед
началом судебного следствия (ст. 271 УПК).
Каждое заявленное ходатайство подлежит отдельному рассмотрению.
Стороны высказывают мнение об обоснованности ходатайства.
9. Разрешается вопрос о возможности рассмотрения дела при данной явке (ст. 272 УПК).
в случае неявки подсудимого  см. ст. 247 ч. 2  4 УПК.
в случае неявки защитника  см. ст. 248 ч. 2 УПК.
в случае неявки потерпевшего  см. ст. 249 УПК.
Стороны высказывают мнение о возможности либо невозможности начала судебного
следствия при данной явке.
При невозможности рассмотрения дела судебное разбирательство откладывается
(ч. 1 ст. 253 УПК) или производство приостанавливается (ч. 3. ст. 253 УПК).
II. Судебное следствие.
1. Гособвинитель излагает сущность предъявленного подсудимому обвинения
(по делам частного обвинения  частный обвинитель) (ст. 273 ч. 1 УПК).
2. Председательствующий опрашивает подсудимого, понятно ли ему обвинение, признает
ли он себя виновным и желает ли он или его защитник выразить свое отношение к
предъявленному обвинению (ст. 273 ч. 2 УПК).
3. Представление доказательств со стороны обвинения (ст. 274 ч. 2 УПК).
Гособвинитель самостоятельно определяет очередность исследования доказательств
(ст. 274 ч. 1 УПК).
4. Представление доказательств со стороны защиты (ст. 274 ч. 2 УПК).
5. По окончании исследования представленных сторонами доказательств
председательствующий опрашивает стороны, желают ли они дополнить судебное следствие 8
(ст. 291 ч. 1 УПК).
Если ходатайств о дополнении судебного следствия не имеется, оно объявляется
оконченным.
III. Прения сторон и последнее слово подсудимого.
1. Выступление государственного обвинителя (ч. 3 ст. 292 УПК).
2. Выступление частного обвинителя.
3. Выступление потерпевшего и его представителя (ч. 2 ст. 292 УПК).
Гр. истец, гр. ответчик, их представители вправе участвовать в прениях, если заявят
соответствующее ходатайство (ч. 2 ст. 292 УПК).
4. Выступление подсудимого (если в деле отсутствует адвокат либо если подсудимый
ходатайствует об этом) (ч. 3 ст. 292 УПК).
5. Выступление адвоката.
6. После произнесения речей всеми участниками сторон каждый из них может выступать с
репликой (ч. 6 ст. 292 УПК).
7. Последнее слово подсудимого.
8. Заявление ходатайства о возобновлении судебного следствия и рассмотрение судом
данного ходатайства (ст. 294 УПК).
IV. Заключительная часть.
1. После последнего слова суд объявляет, когда будет оглашен приговор
(ч. 2 ст. 295 УПК).
2. Удаление суда в совещательную комнату и постановление приговора
(ч. 1 ст. 295 УПК, ст. 296309 УПК).
3. Провозглашение приговора (ст. 310 УПК). Случаи провозглашении только вводной и
резолютивной частей приговора (ст. 247 ч. 7, ст. 310 ч. 4 УПК). 9
Схема Суда.
(и основные функции участников процесса).
ведет заседание, определяет меру наказания подсудимого.
СУДЬЯ
ЗАЩИТА
адвокат
ОБВИНЕНИЕ
прокурор
ПРИСЯЖНЫЕ ЗАСЕДАТЕЛИ
(12 человек, отбираемых по установленной законом процедуре)
выносят решение о виновности или невиновности подсудимого.

собирает
материалы в
пользу
подзащитного.
 допрашивает
свидетелей.

готовит
заключительное
обращение к
присяжным.
Свидетели по  делу
дают ПРАВДИВЫЕ
показания на суде.
ОБВИНЯЕМЫЙ
отвечает на вопросы
адвоката, прокурора,
говорит последнее
слово.

собирает
материалы,
доказывающие
виновность
обвиняемого.
 допрашивает
свидетелей.

готовит
заключительное
обращение
присяжным.

к
 Дидактические материалы (опережающие ролевые задания разного типа
по выбору учащихся: индивидуальные, парные и групповые).
Задания для – Раскольникова Родиона Романовича. 10
Итак, вы – подсудимый.
Родион Раскольников.
Вас ждет суд...
Вам необходимо быть к нему готовым!
Предполагаемые вопросы прокурора:
1. Где вы были с 7  8 часов вечера в день преступления?
2. Почему в руках у Алены Ивановны была найдена деревянная дощечка?
3. Какой частью топора Вы нанесли удар Алене Ивановне?
4. Куда вы спрятали похищенные вещи?
5. Сколько ударов топором вы нанесли Алене Ивановне?
6. Почему Вы убили Лизавету?
7. Какие вещи вы заметили в укладке?
Предполагаемые вопросы адвоката:
1. Было ли убийство совершено с целью личного обогащения?
2. Как вы можете объяснить причины преступления?
3. Раскаялись ли вы?
4. Готовы ли вы понести наказание?
5. Какие чувства вызывала у вас Алена Ивановна?
6. Было ли убийство вам выгодно?
7. Кто из ваших знакомых мог бы выступить в вашу защиту?
Подготовьте ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОЕ СЛОВО.
Задания для – Прокурора.
Вы стоите на страже закона и порядка. Вам предстоит на суде вести допрос
Итак, вы  прокурор!
свидетелей, выступать с заключительной речью.
Обдумайте свои вопросы, подготовьте убедительную речь.
Для вас важно убедить присяжных, что убийство совершено
злонамеренно и осознанно!
Кому и с какой целью на суде вам необходимо задать вопросы:
        Вопрос:
         Кому:
Запишите, с какой целью:
Вопросы:
1. Где вы были с 7  8 часов вечера в день убийства? 11
2. Какие странности в поведении подсудимого вы заметили в последнее время?
3. Видели вы у подсудимого деньги? Если да, то сколько?
4. Как вы можете объяснить причины преступления?
5.  Вы знали, что подсудимый совершил преступление? От кого вы получили эти
сведения?
6. За что вы убили Лизавету?
7. Куда были спрятаны похищенные вещи?
8. Что побудило убийцу явиться с повинной?
9. Какие вещи вы заметили в укладке?
Подготовьте ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОЕ СЛОВО.
Какие акценты необходимо расставить в обвинительной речи?
 Безнравственность теории Раскольникова.
 Ничтожность цели преступления.
 Социальная пассивность героя.
 Безбожность подсудимого.
 Другие…
Задания для – Адвоката.
Вы стоите на защите прав подсудимого. Вам предстоит на суде вести допрос
Итак, вы  адвокат!
свидетелей, выступать с заключительной речью.
От ваших действий зависит судьба молодого человека!
Кому и с какой целью на суде вам необходимо задать вопросы:
Вопрос:
Кому:
Запишите, с какой целью:
Вопросы:
 Каковы условия жизни подсудимого?
1.
2. Какие странности в поведении подсудимого вы заметили в последнее время?
3. Какие улики были у следствия, говорящие о причастности Николая Дементьева к
убийству Алены Ивановны и грабежу?
4.  Можете ли Вы подтвердить болезненное состояние Раскольникова незадолго до
преступления?
5. Какие факты вы можете привести в защиту подсудимого?
6.  Как Вы отреагировали на слова Раскольникова: "А что, если это я старуху и
Лизавету убил? Почему?
7. Признался ли Николай в совершении преступления?
8. Куда были спрятаны похищенные вещи?
9. Что побудило Родиона явиться с повинной? 12
     Подготовьте ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОЕ СЛОВО.
Определите, на что необходимо сделать акцент в заключительной речи:
 Ужасные условия жизни.
 Плохое состояние здоровья подсудимого.
 Род занятий потерпевшей.
 Положительные качества Родиона Раскольникова.
 Бедственное положение матери и сестры подсудимого.
 Примеры социального неравенства.
 Необходимость всегда проверять теории на практике.
Задания для  Авдотьи Романовны Раскольниковой.
Итак, вы  свидетель по делу об убийстве,
Авдотья Романовна Раскольникова.
На суде вам необходимо дать правдивые показания, отвечая на вопросы
прокурора и адвоката. Вы должны сосредоточиться и вспомнить:
Предполагаемые вопросы:
1. Расскажите, в каких условиях жил ваш брат.
2. Можете   ли   вы   подтвердить   показания   о   болезненном   состоянии   Родиона
Раскольникова?
3. От кого Вы узнали, что Раскольников совершил преступление?
4. Что вы можете сказать в защиту подсудимого?
5. Каковы, повашему, причины преступления?
6. Раскаялся ли обвиняемый в своем преступлении?
Задания для  Разумихина Дмитрия Прокофьича.
Итак, вы  свидетель по делу об убийстве,
На суде вам необходимо дать правдивые показания, отвечая на вопросы
Разумихин Дмитрий Прокофьич.
прокурора и адвоката. Вы должны сосредоточиться и вспомнить:
Предполагаемые вопросы:
1. Что вы можете сказать в защиту подсудимого?
2. Где вы познакомились с Родионом Раскольниковым?
3. Можете   ли   вы   подтвердить   показания   о   болезненном   состоянии   Родиона
Раскольникова?
4. Упоминал ли при вас подсудимый чтонибудь, касающееся преступления?   Если
 да, то что?
5. Когда вы начали подозревать Раскольникова в совершении преступления? 13
Задания для  Заметова Александра Григорьевича.
Итак, вы  свидетель по делу об убийстве,
На суде вам необходимо дать правдивые показания, отвечая на вопросы
Александр Григорьевич Заметов.
прокурора и адвоката. Вы должны сосредоточиться и вспомнить:
Предполагаемые вопросы:
1. Можете   ли   вы   подтвердить   показания   о   болезненном   состоянии   Родиона
Раскольникова?
2. Расскажите о вашей встрече с подсудимым в трактире "Хрустальный дворец".
3. Как вы отреагировали на слова Родиона: "А что, если это я старуху убил?
4. Были ли у Раскольникова деньги?
5. Какие "странности" в поведении Раскольникова вы можете описать?
Задания для  Софьи Семеновны Мармеладовой.
Итак, вы  свидетель по делу об убийстве,
На суде вам необходимо дать правдивые показания, отвечая на вопросы
Мармеладова Софья Семеновна.
прокурора и адвоката. Вы должны сосредоточиться и вспомнить:
Предполагаемые вопросы:
1. Как вы узнали, что Раскольников убил Алену Ивановну и ее сестру?
2. Можете   ли   вы   подтвердить   показания   о   болезненном   состоянии
Родиона Раскольникова?
3. Упоминал   ли   при   вас   подсудимый   чтонибудь,   касающееся   преступления?
Если  да, то что?
4. Что вы можете сказать в защиту подсудимого?
5. Каковы, повашему, причины преступления?
6.
 Какие чувства вы испытывали к подсудимому?
Задания для  Прасковьи Павловны Зарницыной.
Итак, вы  свидетель по делу об убийстве,
Прасковья Павловна Зарницына. 14
На суде вам необходимо дать правдивые показания, отвечая на вопросы
прокурора и адвоката. Вы должны сосредоточиться и вспомнить:
Предполагаемые вопросы:
1. С какой целью Вы обратились в полицию?
2. Сколько рублей составлял долг Родиона Раскольникова?
3. Сколько дней Вы отказывали постояльцу в еде?
4. Как долго живет у вас подсудимый?
5. Расскажите, в каких условиях жил ваш постоялец.
6. Можете   ли   вы   подтвердить   показания   о   болезненном   состоянии   Родиона
Раскольникова?
7. Что вы можете сказать в защиту подсудимого?
8. Каковы были взаимоотношения вашей дочери и Родиона Раскольникова?
Задания для  Редактора газеты «Периодическая речь».
Итак, вы  свидетель по делу об убийстве,
Редактора газеты «Периодическая речь».
На суде вам необходимо дать правдивые показания, отвечая на вопросы
прокурора и адвоката. Вы должны сосредоточиться и вспомнить:
Предполагаемые вопросы:
1. Чем заинтересовала Вас статья, почему Вы решили ее напечатать?
2. Ваше отношение к практическому применению теории, которая описана в статье?
3. Как Вы относитесь к автору статьи?
4. Имеет ли Ваша газета какоелибо идеологическое направление?
5. Охарактеризуйте Раскольникова как публициста.
6. Что Вы можете добавить по делу Раскольникова?
III.
 Результаты   поисковой   научноисследовательской   деятельности   и
творческой   работы   учащихся  (таблицы,   опорные   конспекты   и
портретные характеристики персонажей).
Репортаж Средств Массовой Информации из зала Суда.
Мы   ведем   репортаж   из   зала   суда   по   делу   об   убийстве   процентщицы
Алены   Ивановны.   Мы   надеемся,   что   обвиняемого   Родиона   Раскольникова   оправдают, 15
потому что мы не можем позволить, чтобы обвинили человека, задавленного обществом,
который   пошел   на   это   преступление   только   изза   того,   чтобы   восторжествовала
справедливость. Раскольникову были отвратительны скупость, жадность ростовщицы. Она
не желала протянуть руку помощи нуждающемуся. Считая, что наказывает зло, он убивает
старуху.
Всех   поразило   признание   сестры   Раскольникова:   "Брат      удивительно   добрый,
отзывчивый и искренний человек. Я потрясена, что он убийца. Это противоестественно!”
Показательно то, что все свидетели выступили в защиту обвиняемого.
Несмотря на то, что прокурор требовал высшей меры наказания, суд вынес более
милостивый приговор: преступник осужден к каторжной работе второго разряда сроком на
восемь лет. При этом учтены его явка с повинной и ряд облегчающих вину обстоятельств.
Из зала суда корреспонденты газеты – «     »     ………
Следователь Порфирий Петрович – материалы расследования.
Дело   об   убийстве   чиновницы   Алёны   Ивановны   и   её   беременной   сестры
Лизаветы Ивановны заведено на Раскольникова Родиона Романовича.
Расследование.
           Алёна   Ивановна   и   Лизавета   Ивановна   были   убиты   ночью   неизвестным   лицом.
На следующий день были допрошены люди, закладывавшие вещи у процентщицы Алёны
Ивановны.   Они   давали   добровольные   показания   по   данному   делу.   Были   освещены
следующие вопросы.
1. Когда данное лицо закладывало вещи.
2. Когда были в последний раз и видели убитых.
3. Не заметили ли чего необыкновенного.
4. Были ли у сестёр враги.
5. Ваше отношение к убитым.
6. Где вы находились в ночь совершения преступления.
Никто из допрошенных подозрений не вызывал. Напротив, круг главных подозреваемых
возглавили лица, не пришедшие за своими вещами и не дававшие показаний. Их имена,
место жительства и дата отдачи вещей в залог были записаны у Алёны Ивановны, так же
как и информация об остальных её посетителях.
Несколько   дней   спустя   был   задержан   маляр   Николай,   находившийся   этажом   ниже
квартиры   убитой.   У   него   оказались   серебряные   серьги,   которые   он   после   обменял   на
деньги. Николай пытался покончить свою жизнь самоубийством, но это ему не удалось,
и он был арестован. Во время допросов подозреваемый отрицал свою вину.
В   процессе   расследования   я   познакомился   с   очень   необычным
человеком – Раскольниковым Р. Р. и узнал, что он был вызван в полицейскую контору
изза неуплаты за жильё. Там произошёл интересный случай: Родион Романович, услышав
разговор об убийстве, упал в обморок, объяснив позднее случившееся болезнью. Также я
через   знакомого   редактора   газеты   «Периодическая   речь»   прочитал   статью
«О   преступлении»,   напечатанную   в   данной   газете.   Эта   статься   была   написана 16
Родионом Романовичем. В ней говорилось, что все  люди разделяются на «обыкновенных»
и «необыкновенных». Обыкновенные служат единственно для зарождения себе подобных.
Необыкновенные имеют дар и талант сказать в среде своей новое слово.   Подразделения
тут, разумеется, бесконечные, но отличительные черты обоих разрядов довольно резкие:
первый разряд, то есть материал, говоря вообще, люди  по натуре своей консервативные,
чинные, живут в послушании и любят быть послушными. Они и обязаны быть послушными,
потому что это их назначение, и тут решительно нет ничего для них унизительного. Второй
разряд, все преступают закон, разрушители, или склонны к тому, судя по способностям.
Преступления этих людей относительны и многоразличны; большею частию они требуют, в
весьма разнообразных заявлениях, разрушения настоящего во имя лучшего. Но если ему
надо. Для своей  идеи, перешагнуть хотя бы через труп, через кровь, то он внутри себя, по
совести, может дать себе разрешение перешагнуть через кровь,  смотря, впрочем, по идее
и по размерам её.
Эта статья очень меня заинтересовала. Я понял, создавший эту теорию способен её
проверить. Это человек идеи. Идея обхватила его и владеет им, но, имея то свойство, что
владычествует  в нём не столько  в голове  его, сколько  воплощаясь в  него, переходя в
натуру, всегда со страданием и беспокойством, и, уже раз поселившись в натуре, требуя и
немедленного приложения к делу. Таковым, помоему, является Раскольников.
Через  несколько   дней  Николай  пришёл  с   повинною  и   сказал,   что  это  он  совершил
преступление, указав ряд доказательств.
Странно   дело,   но   также   через   некоторое   время   пришёл   и   сознался   в   своём
преступлении истинный убийца – Раскольников Родион Романович.
Судебномедицинская экспертиза врачапсихиатра.
         Родион Романович Раскольников по природе интроверт  с научного перевода  это
означает направление личности на явление собственного внутреннего мира, которому он
придаёт   высшую   ценность.   Он   необщителен,   замкнут,   присутствует   социальная
пассивность, склонен к самоанализу, затруднения к социальной адаптации.
      У подсудимого проявляются такие характерологические  качества, как: замкнутость,
зависимость, вялость, нерешительность.
       По натуре Родион Романович тип неспокойный, настороженный, неуверенный в себе.
Ищет   опеки.   Необщителен.   Поэтому   имеет   смещённые   оценки   и   самооценки,
высокомерный.   Адаптация   идет   длительно,   поэтому   действия   замедлены.   Не   любит
активный образ жизни. Созерцатель. Часто склонен к философии. Легко драматизирует
ситуацию.   Высокочувствительный,   недоверчивый,   молчаливый,   замкнуто   –   обидчивый,
пессимист, имеет критический ум.
           Исходя, из этих характерологических проявлений существуют пути коррекции:
стремится   поддержать   подсудимого,   оградить     от   насмешек;   выделять   положительные
стороны (вдумчивость, склонность к монотонной деятельности). Активизировать интерес
к   окружающим.   Исподволь   сводить   с   людьми   доброжелательно   –   энергетическими.
Желательны доброжелательность и уважительность к подсудимому.
Учитывая   все   эти   проявления   личности,   результаты   медицинского   заключения
показали,  что подсудимый  Родион  Романович  Раскольников  признается   вменяемым   и
дееспособным. 17
Ответы на вопросы Суда Редактора газеты «Периодическая речь».

По делу Раскольникова Родиона Романовича я знаю, что он совершил преступление. Я
была  в шоке, потому что я считала  его совершенно другим  человеком.  Полгода назад
Раскольников принёс ко мне в редакцию газеты «Периодическая речь» свою статью и два
месяца назад его статья была опубликована. Статья была интересной, поэтому и нашла
свое место в нашей газете.



Чем заинтересовала Вас статья, почему Вы решили ее напечатать?
Я   посчитала,   что   читателем   будет   интересна   статья   Раскольникова,   так   как   он
описывал   психологическое   состояние   преступника   во   время   совершения
преступления, а так же свою теорию о «сверхчеловеке»  это очень необычно, поэтому
и интересно. Но я даже не могла предполагать, что эта статья повлечет за собой такие
последствия.
Ваше отношение к практическому применению  теории, которая описана в
статье?
 Мое отношение полностью отрицательное, я категорически не приемлю претворение в
жизнь этой теории.   Я  очень  переживаю,   так как  у  нашей  газеты  могут  проблемы
изза случившихся событий.


Как Вы относитесь к автору статьи?
После произошедшего к Родиону Романовичу я отношусь отрицательно.
 Имеет ли Ваша газета какоелибо идеологическое направление?





Наша газета полностью независимая, никакой идеологии не несет.
Охарактеризуйте Раскольникова как публициста.
У Раскольникова действительно есть способность к публицистике. Он красноречив,
последователен и логичен в своих рассуждениях.
Что Вы можете добавить по делу Раскольникова?
Я   возмущена   поведением   Раскольникова!!!   Его   поведение   я   считаю   аморальным!
Нашей редакции придется долго опровергать тот факт, что газета имеет какоелибо
отношение   к   этому   убийству.   Мы   написали   лишь   о   теории,   но   не   оправдываем
Раскольникова.
Ответы на вопросы Суда и заключительная речь
Раскольникова Родиона Романовича. 18
Ответы на вопросы  Обвинения и Защиты.
Как вы относились к Алёне Ивановне?
Я не очень хорошо относился к Алёне Ивановне, потому что считаю её непорядочным
человеком. Она была очень жадной и несправедливой женщиной, потому что взимала
большие проценты с бедных студентов, зная, что у них не остается денег даже на
хлеб.   Я   хорошо   знаю,   что   такое   нищета.   Мою   ненависть   к   Алёне   Ивановне
подкрепило так же и то, что я услышал в разговоре между офицером и студентом о
том,   что можно убить эту старуху без всяких угрызений совести, так как смерть
одного такого человека спасет жизни нескольких десятков человек.                         Я
не вполне согласен с этим мнением, но это всё равно только укрепило мою ненависть
к процентщице.
Как Алёна Ивановна относилась к вам?
Алёна   Ивановна   относилась   ко   мне,   так   же   как   и   к   другим   людям,   которые
закладывали у неё вещи. Я думаю она не испытывала ко мне  большой любви, но так
же трудно сказать, что она меня ненавидела.
Вы взяли, чтонибудь из вещей убитой вами  Алёны Ивановны?
Нет, я не взял ничего из вещей старухипроцентщицы.






Ответы на вопросы – Судьи.
Вопрос 1.


Куда вы спрятали кошелек и вещи убитой вами  Алёны Ивановны?
После совершения преступления меня охватил сильный страх,   я не понимал, что
делаю и поэтому спрятал всё, что взял у старухи под камнем в какойто подворотни.
Вопрос 2.


Сколько вещей вы похитили?
Я точно не помню, сколько там было вещей, помню только, что там были какието
украшения, кошелек и чтото еще. Я не помню…
Вопрос 3.

Сколько денег лежало в кошельке? 19

Около трехсот рублей. Я точно не знаю.
Заключительная речь.
У меня было время, чтобы всё обдумать, и я искренне сочувствую всем униженным
и оскорбленным, которым хотел помочь, но так и не сумел. Я не знаю, как, но теория
овладела моим сознанием и стала навязчивой идеей. Я хотел изменить мир к лучшему,
искренне   верил,   что   смогу,   что   я   сильный,   но   оказалось,   что   я,   как   и   большинство
«тварь дрожащая». Я презираю себя за это. Я признаю, что моя теория не совершенна, но
всё   ровно,   она   имеет   право   на   существование,   и,   потому,   признаю   свою   вину   лишь
частично.
Заключительная речь – Прокурора.
Уважаемый суд. Мы сегодня рассмотрели одно из самых ужасающих и поражающих
своей жестокостью дел. Дело – Раскольникова Родиона Романовича.                        Я
считаю,   что   подсудимый   является   ярким   представителем   безнравственности,   корысти,
жестокости   и   бессовестности,   а   главное   угрозой   безопасности   общества   и   Мира.
Это олицетворение зла, которое сложно назвать человеком, зверски убило двух слабых и
беззащитных женщин, причём одна из них была беременна. Беременна! А это значит уже 3
погубленных души достойнейших людей Петербурга, которые помогали людям хоть както
с деньгами. На мой взгляд, Родион Раскольников наиопаснейший человек для общества с
жестоким настроем на окружающих.
И главное, преступление Раскольникова является не только частным, но и глубоко
общественным. Если мы не остановим само произвол  сейчас – вскоре он снова даст о себе
знать. И я прошу для Раскольникова Родиона Романовича наивысшей меры наказания, а
именно 20 лет каторжных работ в местах Сибири.
Заключительная речь Адвоката.
Уважаемые Господа Присяжные и Судья, здесь мы ведем речь о преступлении. Но
можем   ли   мы   считать   в   полной   мере   преступлением   поступок   Раскольникова   Родиона
Романовича?
Из показаний свидетелей мы видим, что подсудимый живет в крайне нищенских
условиях.   Он   не   имеет   возможности   даже,   чтобы   нормально   питаться.   У   него   слабое
состояние здоровья. К тому же подсудимый постоянно падает в обморок.
Мать и сестра находятся также в крайне бедственном финансовом состоянии. Мы
можем   подумать,   что,   убив   Алену   Ивановну   и   ограбив   её,   он   мог   бы   решить   свои
финансовые   проблемы.   Но   Раскольников   убивал   не   ради   наживы      об   этом   отчетливо
говорит тот факт, что он даже не знает, сколько денег в кошельке, который он взял.
С другой стороны, Раскольникова нам характеризуют как положительного, доброго
и   справедливого   молодого   человека,   страдающего   от   нищенских   условий   жизни   и
сострадающего   окружающим   его   беднякам.   Разве   мог   убийца,   низкий   грешник   отдать 20
последние деньги на похороны нищего человека, с которым не был даже близко знаком?
Разве   мог   хладнокровный   убийца   спасти   от   пожара   двух   маленьких   детей?   Разве   мог
грабитель, преступник содержать  из  последних  своих  средств  чахоточного товарища, а
после его смерти ухаживать за его больным отцом, устроить его в больницу, а после его
кончины  похоронить?
Раскольников живет в несправедливости  одним можно все, другим ничего. Алена
Ивановна была процентщицей. Она наживала деньги, хотя зачем они ей? Она ведь даже не
выходила из дома! Она не делилась и не собиралась делиться с нуждающимися. Алена
Ивановна   явилась   для   Раскольникова   и   не   только   для   него   воплощением   низости,
несправедливости, жадности.
Да, согласно уголовному кодексу Раскольников совершил преступление. Но кто его
толкнул на это? Общество. То общество, которое состоит и из нас. Раскольников Родион
Романович лишь жертва жизненных обстоятельств. Разве ему пришла бы такая мысль в
голову, если бы он не видел всей той грязи, несправедливости и нищеты? Так что если вы
хотите, чтобы справедливость восторжествовала, за это преступление судите общество, а
значит и себя.
И   я   прошу   для   Раскольникова   Родиона   Романовича   в   виду   всех   факторов   и
смягчающих обстоятельств  смягчить наказание, а именно дать 5 лет каторжных работ в
местах Сибири, в колонии – поселении с общим режимом.
Приговор Судьи.
Суд   подводит   итоги   судебного   заседания   по   поводу   рассмотрения   дела
Раскольникова   Родиона   Романовича   –   студента,   проживающего   в   Петербурге.
Родион Романович убил процентщицу Алёну Ивановну и её беременную сестру Елизавету.
Решился   он   на   убийство   вследствие   своего   легкомысленного   и   малодушного
характера, раздраженного сверх того лишениями и неудачами. Но причиной преступления
стала   теория   Раскольникова.   Сущность   теории   состоит   в   том,   что   сильным   людям,
“наполеонам“,   разрешена   “кровь   по   совести”,   их   преступления   оправданы,   потому   что
влекут за собой тысячи добрых дел. Поддавшись идее, Раскольников решил испытать себя,
но   выбрал   слишком   страшный   способ   для   проверки   своей   теории.   Идея   полностью
завладела   Раскольниковым,   он   фанатично   предан   ей.   Суд   удивил   тот   факт,   что
подсудимый   спрятал   кошелек   и   вещи   под   камень,   не   воспользовавшись   ими.   Так   же
подсудимый не помнит в подробностях всех вещей, собственно им похищенных, он даже
ошибся   в   их   числе.   Раскольников   не   знал,   сколько   именно   денег   лежало   в   кошельке
(375   рублей   серебром   и   3   двугривенных).   Суд   пришёл   к   заключению,   что   само
преступление произошло при некотором временном умопомешательстве, при болезненной
мании убийства и грабежа, без дальнейших целей и расчетов на выгоду. 21
К тому же ипохондрическое состояние подсудимого  было заявлено до точности
многими свидетелями (Зосимов и другие свидетели).
Но на окончательные вопросы о том, что именно склонило его к смертоубийству,
подсудимый отвечал весьма ясно и грубо. Причиной всему было его скверное положение,
нищета   и   беспомощность,   желание   упрочить   первые   шаги   своей   жизненной   карьеры   с
помощью трех тысяч рублей, которые он рассчитывал найти у убитой.
Во внимание приняты следующие смягчающие обстоятельства:
 подсудимый не хотел оправдываться и изъявил желание сам еще более обвинить себя;
   болезненное   и   бедственное   состояние   подсудимого   до   совершения   преступления   не
подвергается сомнению;
   подсудимый   не   воспользовался   награбленным,   что   свидетельствует   о   пробудившемся
раскаянии   и   о   несовершенно   здравом   умственном   и   психическом   состоянии   во   время
совершения преступления;
 явка с повинной, так как ни улик, ни подозрений на подсудимого не было;
 свидетельские показания  Разумихина и Зарницыной.
Итак, приговор: Раскольников Родион Романович приговорен к каторжной работе
второго разряда, на срок  восьми лет, в связи с принятыми во внимание смягчающими
обстоятельствами, без права на помилование и досрочное прекращение наказания.
Данный   приговор   может   быть   обжалован   адвокатом   или   подсудимым,   а   также
стороной обвинения в течение 10 суток с момента оглашения данного приговора, или с
момента   получения   копии   обвинительного   приговора.   Приговор   вступает   в   действие   с
момента его оглашения, то есть сейчас.
Взять   подсудимого   под   стражу   и   увести   в   камеру   заключения,   до   его   высылки
в Сибирь,  в колонию  поселение.

file_name: Урок-спектакль -  Судебное слушание по делу Раскольникова Р..doc

intro:
Сценарий проведения судебного заседания к эпизоду романа, творчески разработанный на основе текста и представленный в форме                                    урока – спектакля через авторскую постановку.

(с опорой на Уголовно – процессуальный кодекс Российской Федерации).
I. Подготовительная часть.
1. Председательствующий открывает судебное заседание и объявляет, какое уголовное дело подлежит разбирательству (ст. 261 УПК).
2. Секретарь докладывает о явке лиц и причинах неявки отсутствующих (ст. 262 УПК).
3. Переводчику разъясняются его права и ответственность, отбирается подписка                             (ст. 263 УПК).
4. Свидетели удаляются из зала суда (ст. 264 УПК).
5. Устанавливается личность подсудимого и дата вручения копии обвинительного заключения (акта) (ст. 265 УПК).
6. Объявляется состав суда, участники судебного разбирательства, сторонам разъясняется право отвода (ст. 266 УПК). Основания для отвода предусмотрены ст. 61-72 УПК.
7. Разъясняются права:
• подсудимому (ст. 267 УПК).
• потерпевшему, гр. истцу и гр. ответчику (ст. 268 УПК).
• эксперту (ст. 269 УПК).
• специалисту (ст. 270 УПК).
8. Председательствующий опрашивает стороны, имеются ли у них ходатайства перед началом судебного следствия (ст. 271 УПК).
Каждое заявленное ходатайство подлежит отдельному рассмотрению.
Стороны высказывают мнение об обоснованности ходатайства.
9. Разрешается вопрос о возможности рассмотрения дела при данной явке (ст. 272 УПК).
в случае неявки подсудимого - см. ст. 247 ч. 2 - 4 УПК.
в случае неявки защитника - см. ст. 248 ч. 2 УПК.
в случае неявки потерпевшего - см. ст. 249 УПК.
Стороны высказывают мнение о возможности либо невозможности начала судебного следствия при данной явке.
При невозможности рассмотрения дела судебное разбирательство откладывается                       (ч. 1 ст. 253 УПК) или производство приостанавливается (ч. 3. ст. 253 УПК).
II. Судебное следствие.

1. Гособвинитель излагает сущность предъявленного подсудимому обвинения                                (по делам частного обвинения - частный обвинитель) (ст. 273 ч. 1 УПК).
2. Председательствующий опрашивает подсудимого, понятно ли ему обвинение, признает ли он себя виновным и желает ли он или его защитник выразить свое отношение к предъявленному обвинению (ст. 273 ч. 2 УПК).
3. Представление доказательств со стороны обвинения (ст. 274 ч. 2 УПК).
Гособвинитель самостоятельно определяет очередность исследования доказательств                   (ст. 274 ч. 1 УПК).
4. Представление доказательств со стороны защиты (ст. 274 ч. 2 УПК).
5. По окончании исследования представленных сторонами доказательств председательствующий опрашивает стороны, желают ли они дополнить судебное следствие (ст. 291 ч. 1 УПК).
Если ходатайств о дополнении судебного следствия не имеется, оно объявляется оконченным.

III. Прения сторон и последнее слово подсудимого.

1. Выступление государственного обвинителя (ч. 3 ст. 292 УПК).
2. Выступление частного обвинителя.
3. Выступление потерпевшего и его представителя (ч. 2 ст. 292 УПК).
Гр. истец, гр. ответчик, их представители вправе участвовать в прениях, если заявят соответствующее ходатайство (ч. 2 ст. 292 УПК).
4. Выступление подсудимого (если в деле отсутствует адвокат либо если подсудимый ходатайствует об этом) (ч. 3 ст. 292 УПК).
5. Выступление адвоката.
6. После произнесения речей всеми участниками сторон каждый из них может выступать с репликой (ч. 6 ст. 292 УПК).
7. Последнее слово подсудимого.
8. Заявление ходатайства о возобновлении судебного следствия и рассмотрение судом данного ходатайства (ст. 294 УПК).

IV. Заключительная часть.

1. После последнего слова суд объявляет, когда будет оглашен приговор                                                   (ч. 2 ст. 295 УПК).
2. Удаление суда в совещательную комнату и постановление приговора                                                   (ч. 1 ст. 295 УПК, ст. 296-309 УПК).
3. Провозглашение приговора (ст. 310 УПК). Случаи провозглашении только вводной и резолютивной частей приговора (ст. 247 ч. 7, ст. 310 ч. 4 УПК).Представлен конспект урока литературы по произведению Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание" в нестандартной форме. Использованы игровые технологии.

title: Урок-суд по произведению  Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»


extracted_text:
Дата
проведения
сентябрь
01.09.
Направления
работы
Классные часы
С о д е р ж а н и е        р а б о т ы
Цель

  Организационный классный час.
Встреча с классом. Формирование органов
самоуправления. Вводный инструктаж по
технике безопасности. «Правила поведения в
школе». «Терроризмугроза обществу»,Правила
противопожарной безопасности.

Напомнить о правилах поведения в
школе для учащихся;
Беседаинструктаж
Беседаинструктаж
Результат
Планы
Презента
ции
Разработки
классных
часов
Инструктаж по ТБ «Дорога в школу и домой.
ПДД». «Берегись автомобиля».
 «Меры предосторожности по недопущению
пожара в квартире».
 Классный час «День именинника.Праздник
твоего имени».
Поздравление детей с днём рождения
Оформление  стенгазеты,
класс.уголка
Оформление классного уголка.
Оформление  уголка «Терроризмугроза миру».
Организация деятельности учащихся
в классе.
Уголки. Массовые
мероприятия.
Торжественная  линейка «1  Сентября», «День
знаний»
«Мы помним вас,дети Беслана!»
День здоровья
Организация учебного процесса,
знакомство с коллективом
Работа  с
родителями.
Общешкольное  родительское  собрание.
Родительское  собрание  в  классе.
Заседание родительского комитета
Анкетирование   родителей,
профилактическая работа с
учащимися и родителями
В течение
года
Трудовая
деятельность.
Акция  «Чистый двор».
Уборка  территории.
Уборка в классе
Трудовое воспитание, воспитание
ответственности за территорию своей
школы
Протоколы
Протоколы
Протокол
План
территории Дата
проведения
октябрь
Направления
работы
Классные часы
С о д е р ж а н и е        р а б о т ы
Цель
Результат

«Эта виртуальная реальность»
«Наркоманиястрашная болезнь XXI века»
«Заочное путешествие по родному краю»

«Образ жизни и режим дня для учащихся»»
«Травмы и раны. Предупреждение детского
травматизма в быту».
Инструктаж по технике безопасности на осенних
каникулах
Выставки
стенгазет,
плакатов

Конкурсы, акции Сдача норм ГТО
Участие в олимпиадах по предметам

Воспитание чувства уважения к
старшему поколению
Экологическая грамотность
Привитие учащимся рационального
использования времени.
Беседаинструктаж
Правила безопасного поведения
Воспитание здорового образа жизни и
негативного отношения к пагубным
привычкам
Развитие эстетического чувства учся
Формирование чувства коллективизма,
усиление функций самоуправления.
Милосердие. Посещение пожилых односельчан на
дому и оказание им посильной помощи.
Воспитание уважительного отношения
к старшему поколению.
Массовые
.
Участие в общешкольных мероприятия
Осенний бал.
1 октября – день пожилых людей.Участие в
поздравлении ветеранов труда.
 Поход в осенний в лес.День здоровья.
мероприятиях
Спортивно
оздоровитель
ная  работа.
Работа  с
социумом.
День здоровья
Пропаганда здорового образа жизни
Экскурсия на предприятие ООО «Малолозовское»
Воспитание профориентации.
Трудовая
деятельность.
Уборка  территории.
Генеральная  уборка  кабинетов.
Трудовое воспитание Примерная
дата
ноябрь
Направления
работы
Классные часы
С о д е р ж а н и е        р а б о т ы
Цель

«Герои России: от князя Владимира до наших
дней».

Воспитание граждансконравственных
качеств, чувства патриотизма;
Воспитание толерантности.
«Хорошо, что мы такие разные».
«О вреде курения, алкоголя и наркомании».
Пропаганда здорового образа жизни.
Соблюдай безопасность .Инструктаж по ТБ
«Правила поведения зимой на водоемах и при
гололеде».
Пропаганда основ безопасности
Результат
Планы
Анкеты,
диаграммы
Мероприятия
День матери.Поздравления мам и бабушек.

Выставки
стенгазет,
плакатов
Международный день отказа от курения.
Стенгазеты за ЗОЖ
Выставка  рисунков «Моя  мама».
Работа  с
родителями.
Трудовая
деятельность.
Выставка  творческих  работ  «Моя  мама».
Родительское  собрание
Классный родительский комитет «Участие
родителей в организации воспитательной
работы в классах»
Уборка  территории.
Акция «Наши маленькие друзья» (изготовление
кормушек)
Генеральная уборка класса
Воспитание нравственно
эстетического чувства;
воспитывать любовь, понимание
самому близкому человеку – матери,
правильное  отношение к маме
Профилактическая работа с
родителями и учащимися
Плакаты, газеты
Протокол
Трудовая деятельность  Примерная
дата
декабрь
Направления
работы
Классные часы
С о д е р ж а н и е        р а б о т ы
Цели
Результат

«День Конституции»
«Обычаи и традиции русского народа, народные
праздники»
«Твой стиль поведения»
«День инвалида»
Безопасное поведение
Инструктаж по ТБ «Опасность пользования
пиротехническими средствами и взрывчатыми
веществами».
Воспитание гражданина
РФ
Воспитание любви к
национальным традициям
Родины.
Воспитание поведения
подростка.
Развитие
индивидуальности у
учащихся
Развитие уважения к
гражданам РФ
Инструктаж по правилам
безопасности
Выпуск
стенгазет,
плакатов
Конкурсы
Трудовая
деятельность.
 «Новогодние праздники»
Воспитание нравственно
эстетического чувства;
Мастерская Деда Мороза:

конкурс на лучшую новогоднюю игрушку;
конкурс красиво украшенный класс;
Воспитание нравственного
чувства, чувств к
прекрасному
Генеральная  уборка  класса
Трудовое воспитание Примерная
Направления
С о д е р ж а н и е        р а б о т ы
Цели
Результат
дата
январь
работы
Классные часы
«Твоя будущая профессия»
«Культура поведения в школе и  в обществе».
«Вместе –дружная семья»
«Конфликтные ситуации.Как найти выход»
Воспитание
профориентации.
Ориентирование
подростка в социуме.
Воспитание толерантного
отношения к
представителям различных
национальностей.
Оказание психологической
помощи подростку. Примерная
дата
февраль
Направления
работы
Классные часы
С о д е р ж а н и е        р а б о т ы
Цели
Результат

Воспитание гражданина
РФ
Инструктаж по правилам
безопасности
Воспитание чувства
патриотизма
Воспитание неприятия
фашизу.
Почитание героев
защитников Родины.
Воспитание уважения к
старшему поколению
Пропаганда здорового
образа жизни
Профилактическая работа
с родителями и
учащимися
Патриотическое
воспитание

«России верные сыны».
Инструктаж по ТБ «Что такое терроризм?»
«Подвигу народа жить в веках»
«Юные героиантифашисты».
«Их именами названы улицы городов»
Конкурсы, акции Ветеран живет рядом
Спортивно
оздоровительная
работа.
Работа с
родителями
 Конкурс строя и военнопатриотической  песни
«Мама, папа, я – спортивная  семья».
Весёлые  старты.
Соревнования по шашкам.
Первенство по волейболу и баскетболу.
Анкетирование родителей
Мероприятия
Игра «Зарница»
«Орлёнок». Примерная
дата
март
Направления
работы
Классные часы
С о д е р ж а н и е        р а б о т ы
Цели
Результат

«Женщины –слава России»».
«Цвети, Землянаш общий дом»
Инструктаж по ТБ на каникулах. Итоги успеваемости
за 3 четверть. «Железная дорогазона повышенной
опасности».Правила поведения на ж/д транспорте.
«Письмо моему сверстнику на Украину (во Францию,
Африку и т.д.)»(«Мы –жители одной планеты»).
Круглый стол «Молодёжь против наркомании».

Воспитание уважения к
женщине
Экологическое
воспитание бережного
отношения к природе
планеты.
Воспитание умения
владеть собой
Поведение на каникулах
Толерантное отношение
к человечеству, людям
разных национальностей.
Конкурсы,меропр
иятия
Выставки
стенгазет,
плакатов
Спортивно
оздоровительная
работа.
«А нука ,девочки!»
Матч по волейболу.
Конкурс чтецов стихов о маме.
Выставка творческих  работ  «Моя мама лучше
всех».
Стенгазеты «8 марта»
«Мама, папа, я – спортивная  семья».
Весёлые  старты.
Воспитание
нравственного чувства,
чувств к прекрасному
Пропаганда здорового
образа жизни Примерная
дата
апрель
Направления
работы
Классные часы
С о д е р ж а н и е        р а б о т ы
Цели
Результат
Заповедные места  России
Уборка территории
Трудовая
деятельность
Мероприятия,кон
курсы

«Знаете ,каким он парнем был!».
« Телефон доверия первая помощь подростку в
сложной психологической ситуации».
Инструктаж по ТБ «Правила поведения в
чрезвычайных ситуациях (наводнение, землетрясение,
сели,  выбросы химических веществ, радиоактивное
заражение местности)».Террор в обществе.
«Мир,который нужен мне»
О первом космонавте
Землигражданине нашей
страны.
Инструктаж по правилам
безопасности
Инструктирование
Адаптирование
подростка в
окружающем мире.
Экологическая
грамотность
Трудовое воспитание Примерная
дата
май
Направления
работы
Классные часы
С о д е р ж а н и е        р а б о т ы
Цели
Результат

«Подвиг народа бессмертен»

Урок Мужества  ко  Дню  Победы.
Воспитание
нравственных чувств,
патриотизма
Инструктаж по ТБ «Правила поведения на водоемах
летом».
Инструктаж по ТБ ППБ  «Лесные пожары стихийное
бедствие для экологии».
Инструктаж по ПДД «Опасные места на дороге».
Подведение итогов участия класса в учебной и
общешкольной деятельности.
Конкурсы, акции Акция «Ветеран живет рядом».
Песня военных лет
Легкоатлетические соревнования,кросс.
Участие в митинге 9 Мая.
Уборка  территории.
Генеральная  уборка  класса
Трудовая
деятельность.
Мероприятия
Поход в весенний лес
День защиты детей. Праздник детства.
Инструктаж по правилам
безопасности
Подведение результатов
за год
Воспитание
нравственного чувства,
чувств к прекрасному
Трудовое воспитание

file_name: План воспитательной работы  для 8 класса.docx

intro: План воспитательной работы в 8 классе по учебным месяцам с учетом основных направлений воспитательной работы: гражданско-патриотического,духовно-нравственного,экологического,трудового,физического.Указаны темы основных инструктажей по технике безопасности учащихся:ПДД, антитеррору и др.Учтена работа с родителями,акции и общественно-полезный труд. План содержит цели,содержание,результат работы и направления работы,которые могут не ограничиваться только классными часами.Документ Microsoft Word (.docx)

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: План воспитательной работы в 8 классе


extracted_text:
Конкурсноразвлекательная
                               программа
для первоклассников.
                                                      Подготовила и провела
                                                             учитель начальных классов
                                                                      Шогенова Н.Х. 2017уч.г
    Цели: воспитывать чувство любви и гордости за свою семью;
          развивать сообразительность, внимание;
          прививать интерес к школе, уважение и любовь к родителям.
Оборудование: *бумажная дверь;
                            * иллюстрации,  изображающие пустыню, болото, долину;
                            * гимнастическая скамейка («мост знаний»);
                            * звонок колокольчик;
                            * три портфеля, три платка, школьные и нешкольные
                               принадлежности;
                            *буквари;
                            *бутафорский  «ключ к знаниям»;
                            * нарисованная красочная  карта Школяндии.
                            *замок и цифры;
                            * нарисованный замок волшебника Лодыриуса.

     Предварительная работа: дети делятся на три команды.
        Действующие лица: Ведущие  2, Организатор, Двоечник,  Отличница, Кикимора,
Лодыриус,
                                            Литература, Русский язык, Математика.
                                                          Ход праздника:
            Вед. Здравствуйте, дорогие ребята, папы и мамы, гости праздника! Вот и
наступил день который мы все вместе ждали . Распахнула приветливо двери школа. А
интересно, все ли сегодня собрались? Давайте проверим. Девчонки которые отлично
стараются?
            Девчонки.   Мы все здесь.
           Вед. Мальчики которые всё знают?
           Мальчики. Здесь.
           Вед.  Самые хорошие мамы?
           Мамы. Мы тоже пришли.
           Вед.  Умелые папы?
           Папы. Здесь мы.
           Вед. Строгие, но справедливые преподаватели? Вы сегодня с нами?
           Преподаватели. Здесь.
          Вед. А всётаки кого  то не хватает на нашем празднике. Отгадайте, про кого
эта загадка? Я не маленький теперь –
              Стал я первоклашкой.
              Подарили мне портфель,
              Белую рубашку.
              Я по улице иду
              Не за ручку с мамой.
               Я семью не подведу –
               Буду умный самый!
               В нашей школе буду я
              Хорошо учиться,
              Помогать своим друзьям,
              Дома не лениться.
              Гордо я смотрю на всех
              В этот школьный праздник:
             Малыши – ну просто смех!
              Я же – ……..!
                Все. Первоклассник!
Звучит песня В. Шаинского «Первоклашка». И дети входят в зал.
       1.   Вед. Птицы в стаях  к теплу собираются, к югу.
                      Ветерок пролетел в тишине уже сжатых полей.
                      Год идёт по давно нам известному вечному кругу.
                      По ушедшему лету грустят одинокие листья с ветвей.
        2. Вед. На палитре  моей. Где так светло размешаны краски,
                     Осень, словно художник, неспешные кисти берет.
                     Тонкой кистью распишет деревья, как будто бы в сказке.
                     Разноцветные листья кружат, как птицы, летят в хоровод.
         Орг. Вот  прохладой дохнуло, листья спешат,
                  Словно  Золушка с бала.
                  Обгоняя друг друга, слетают
                  В безудержной спешке с ветвей.
                  Вот и кончилось лето, и осень привычно настала.
                  Осень. Школа. Звонок. И родные  улыбки детей.
         Дорогие первоклассники! Мы поздравляем вас с началом учебного года. Вы
пришли сюда, чтобы получить много нужных знаний. А какие знания могут быть без
науки? Итак, начинаем парад школьных наук! ( звонит в колокольчик). Странно, а где
же наши науки? Ребята, вы их не видели?
               Дети. Нет!
          Вед. Наверное, с ним что то случилось! Что же делать?
          Входят Двоечник и  Отличница. Отличница. Привет, ребята! ( смотрит на двоечника). А что ты такой весёлый?
Двоечник. А завтра уроков не будет!
Отличница. Почему?
Двоечник. Да потому что все науки украл злой волшебник Лодыриус. А без них
какое же учение? Так что каникулы продолжаются! Гуляй детвора!
Вед. Что ты, что ты… Тогда ребята многое не узнают, останутся неграмотными, или
будут, как ты двоечниками!
            Двоечник. Ну и что! А быть двоечником хорошо! Вот она ( показывает) –
Отличница много времени тратит на уроки, чтение книг, телевизор смотрит мало. А я
–          Двоечник, всегда весёлый, у меня на всё времени хватает, ведь уроки учить не
надо!
            Вед. А давай мы спросим у ребятпервоклассников… Кто хочет быть
двоечником  и ничего не знать, поднимите руки? А кто хочет быть отличником,
научиться красиво писать, быстро читать и ловко считать?( все поднимают руки). А
ты говоришь, двоечником быть хорошо. Но ребята с тобой не согласны. Они и сейчас
многое уже умеют и помогут спасти науки . Поможете, ребята?
               Дети. Да!
               Вед. Разделимся на команды. А чтобы команды не потерялись в пути за ними
будут наблюдать наимудрейшие; Они же оценят, какая из команд окажется наиболее
смекалистой, мудрой и находчивой.

Представление жюри.
                Вед. Вот перед нами карта Школяндии. Злой  волшебник Лодыриус
спрятался здесь в замке. Итак, в путь! Мы отправляемся в путешествие на летучем
корабле «Фантазия». Закрыли глаза, представили этот корабль, открыли глаза. Мы
сейчас пролетаем над горами, лесами, морями… ( Дети руками изображают горы,
реки, леса).
               Вед. А вот и вход в замок. Только дверь заколдована. А открыть её можно,
назвав все предметы, которые изучают в школе.
                                   Конкурс « Назовика учебный предмет».
Кто последним назовёт учебный предмет, тот открывает дверь, за ней – «пустыня».
Вед. Мы очутились в Пустыне Двоечников. Раньше на этом месте была зелёная
лужайка, рос лес. А двоечники, которые здесь жили, обломали все ветки, оборвали все
цветы, вытоптали траву, и превратилась зелёная лужайка в пустыню.
Двоечник и Отличница наступают в это время на кружки ловушки и кричат: «
спасите!», «помогите!»
Вед. Ой осторожно, вы попали в ловушку Лодыриуса. Выбраться из неё можно лишь
правильно угадав «шк. звуки». Конкурс « Назови школьную принадлежность».
Помощники за ширмой воспроизводят звуки с помощью шк. принадлежностей( в банке
моют кисточку; точат карандаш; ножницами режут картон; перелистывают учебник)

Вед. Ну вот вы и свободны. Пустыня осталась позади. Вытряхнем песок из обуви,
стряхнём с одежды и волос( все движения дети повторяют за ведущим). А где же мы
очутились? Это долина. А как она называется, вы сами отгадаете.
                 Что всего милее?
                 В хлебе  горбушка,
                 В капусте – кочерыжка,
                 В молоке – пенка.
                А в школе?
Дети. Переменка!
Вед. Мы с вами в Долине Переменка. А на переменке, что обычно делают?
Двоечник. Дерутся!
Отличница. Жалуются учителю!
Вед. А вот  и нет. Чем готова заняться  всегда детвора,
                               Кто любимый наш друг. Ну конечно…
Дети. Игра!
                                        Игра «Животные долины».
Вед. Ну и горазды вы в  игры играть! Отдохнули? Отправляемся дальше пешком
( ребята маршируют). А вот и мост Знаний.
За правильный ответ – жетон. Кто больше получит жетонов, тот быстрее перейдёт
мост.
                                                        Викторина.
Вопросы:
1. Дождевик есть плаш, а есть…(гриб).
2. Приспособление для написания диктанта.  (ручка)
3. Лает, не собака. (пёс)
4. Кто спиной яблоки собирает? ( ёж)
5. Зловредная бабка. ( Яга)
6. Кого осенью спасла Дюймовочка? (ласточку)
7. Кукла в кукле. (матрёшка)
8. Плюс без палочки. (минус)
9. Лошадь в тельняшке. (зебра)
10. Листочки есть у дерева, а есть…( в книге) 11. Обёртка от конфет. (фантик)
12. Детёныш лошади. (жеребёнок)
13. Лысеющий на ветру цветок. (одуванчик)
14. Спаситель Мухи. (комар)
15. Книга с картами. (атлас)
Вед. Ой, куда мы попали! Сыро. Лягушки квакают, болотной водицей пахнет
Двоечник. Наверно мы на Севере. Правильно, ребята?
Дети Нет!
Отличница.  Нет мы в болоте. Но, как отсюда выбраться?
Кикимора. Отсюда ещё никто не выбирался! Чего уставились? Кикимору что ли
никогда не видели? Кикимора – моё имя, фамилия – Болотная. Болото – это лень. А
вы, я думаю, ленивые ребята?
Дети. Нет!
Кикимора. Я сейчас посмотрю. Кто не поленится загадки разгадывать. Я вам, так и
быть немного помогу, подскажу первый слог, а остальные – лень подскажет. Я начну,
а вы кончайте, хором дружно отвечайте.
                                            Коварные загадки Кикиморы.
Огромная кошка мелькает за стволами,
Но это не кошка, смотри берегись,
Идёт на охоту коварная… (рысь)
Сено хоботом берёт толстокожий бе… (слон)
Кто любит по веткам носиться?
Конечно, рыжая… (белка)
В чаще голову задрав
Воет с голоду… (волк)
Кто в малине знает толк?
Косолапый, бурый… (медведь)
Под луною песни петь
Сел на веточку… (соловей) Кикимора. Ой, уморилась я, пора и поспать. Но вас всё равно не пропущу. (бомочет,
засыпает)
Ребята с Ведущим на цыпочках выбираются из болота.
Вед. А вот и замок, а на нём замок. Не простой, а с цифровым кодом. Каждой команде
нужно угадать цифру и набрать её на табло замка.
1. Сколько зверей встретил Колобок  на тропинке?  (4)
2. Сколько раз надо отмерить, чтобы отрезать?  (7)
3.Похожа эта цифра на крючок, а может, на обломанный сучок.   (1)
Ура! Получилось! А вот и сам Лодыриус.
                                      Эстафета «Соберись в школу».
На полу разложены учебные и не учебные принадлежности. Каждому участнику,
нужно с завязанными глазами добежать до предметов, выбрать из них учебный, назвать
его, положить в портфель, вернуться обратно и передать портфель следующему
участнику.  Побеждает та команда, которая быстрее соберётся в школу и правильнее.
Лодыриус.  Что вы наделали? Я сейчас растаю.
Лодыриус накрывается простынёй и убегает.
Вед. Ребята у нас получилось! Мы освободили науки из плена.
Выходят три науки: математика, русский язык и литература.
Математика. Математика сложна,
                      Но скажу с почтением,
                      Математика нужна всем
                      Без исключения.
Я принесла вам в подарок ключ от знаний по математике. На нём все цифры, которые
помогут вам её изучить.
Русский язык. Здравствуйте, дети! Я слышал, что звали вы русский язык и добром
вспоминали.
                        Вот и решил навестить я ребят,
                        Думаю, каждый будет мне рад.
                        А принёс я награду лучшей команде. Литература. Чтоб нести в народ культуру,
                      Надо знать литературу!
                      Книги мудрые читать,
                      Мир духовный развивать!
А поможет вам в этом учебник, который называется «Азбука». Берегите его.
                     Нужен весь учебный год за учебником уход,
                     Чтобы чистым и немятым сохранился он, ребята!
Детям вручаются азбуки.
Вед. Спасибо, вам науки!
 А теперь внимание! Старшие ваши друзья приготовили вам советы.
                                                Заповеди первоклассникам.
1. Иди в школу с хорошим  настроением.
2. Дорогу переходи внимательно, не торопись.
3. Уважай старших, заботься о младших.
4. Почаще говори: « Давай дружить! Давай играть! Давай вместе пойдём домой!»
5. Иди в школу, и пусть она тебе будет в радость, я буду ждать и думать о тебе.
(Дети дарят подарки первоклассникам).
Вед. Дорогие первоклассники!
        Сегодня школа первый раз
        Вас поведёт дорогой знаний.
        Примите поздравления от нас
        И много добрых пожеланий.
              Здесь вас научат множеству премудростей:
              Решать задачи, правильно писать ,
             Научать не бояться трудностей
             И книги умные читать!
             И каждый за собой следить научиться:
             Портфель собрать, косички заплести.
             Мы верим всё у вас получится!
             Так в добрый час! Счастливого пути!
А сейчас скажите, кто будет помогать первоклассникам, второклассникам и т. д. в
учёбе, собирать  их в школу, нести тяжёлые портфели? Правильно. Наша  семья.
                                          Заповеди родителям.
Школа ваш второй дом. Почаще приходи в школу
Дети цветы жизни! Мы должны помнить и заботиться о них.
Стань ребёнку надёжным другом!
Помни! Мама, папа, я – спортивная семья!
Желаем, друзья, мы вам в жизни  успеха,
В учёбе и дружбе,  в семье и труде. Желаем веселья и детского смеха,
Желаем вам счастья во всём и везде!
Вед. Нам бы очень хотелось, чтобы сегодняшняя встреча доставила вам радость,
оторвав хоть ненадолго от повседневных забот, чтобы вы почувствовали, как любят
вас дети, как дорого им  ваше внимание!
Вед. Давайте скажем спасибо нашим родителям за то, что они собрали нас в школу, за
то, что любят нас, за то, что отремонтировали класс.
       Закончился праздник, пора расставаться.
        Желаем вам  юными век оставаться.
       И больше улыбок и меньше потерь.
       Пусть вам прямо в счастье откроется дверь!

file_name: Конкурсно-развлекательная программа Школяндия..doc

intro: Конкурсно-развлекательная программа  рассчитана на детей   первых классов. Проводится в игровой форме.  Есть перечень необходимого оборудования. Класс делится на три команды. Есть ведущий, Двоечник, Отличник, Кикимора, Лодыриус.  Проводятся: игры, викторины,коварные загадки, эстафеты. В конце " Заповедь для Первоклассника". " Заповедь для родителей".

классное руководство

group: Педагогика

title: Конкурсно-развлекательная программа  " Путешествие   по  Школяндии".


extracted_text:
Исследовательский проект «Гераньсимвол уюта и душевного комфорта»
Авторы: Барышникова Таисия, Тунгалиев Ефим, ученики  2 «Б» класса.
Научный руководитель:  Никифорова Светлана Викторовна, учитель
начальных классов
Название образовательного учреждения: МБОУ «Икрянинская СОШ»
Основополагающий вопрос:
1. Можно ли назвать пеларгонию символом уюта и душевного комфорта?
Проблемные вопросы:
1. В каких условиях можно вырастить растение?
2. Какую пользу приносит человеку пеларгония?
Актуальность темы.
Сегодня в аптеках огромное количество различных сборов и синтетических
препаратов, но всё ж лучше если за основу при лечении недугов население
будет   использовать   растения   с   богатейшим   содержанием   биологически
активных веществ.
Используя знания о пеларгонии можно широко применять это растение, как
лекарственное   растение   для   укрепления   здоровья   и   очищения   воздуха
помещения от бактерий в целях профилактики простудных заболеваний.
Цели:
1.  Вырастить   пеларгонию  на подоконнике,  изучив необходимые для этого
условия.
2. Расширить знания о пользе  и применении герани.
3. Развивать практические навыки ухода за комнатными растениями
4. Доказать, что герань является символом уюта и душевного покоя.
Задачи исследования.
1.  Изучить информацию в печатных источниках и сети интернет по теме
исследования
2.  Провести эксперименты по высадке герани  в различных условиях
прорастания:  вода,  грунт, опилки,  керамзит.
3.  Вести наблюдения во время эксперимента.
4.  Заполнить таблицу наблюдения за развитием растений.
5.  Разработать памятку практических советов  школьникам для
выращивания комнатных растений (пеларгонии). Предмет исследования: герань.
Объект исследования:   целебные свойства герани и их влияние  на организм
человека и на окружающую среду.
Гипотеза исследования:  если мы будем знать целебные свойства герани, то
сможем правильно использовать ее для укрепления здоровья и улучшения
экологического состояния помещения.
Проектная идея:
Создать в классе школы  цветник на подоконнике.
Участники проекта : дети, родители и учитель.
Работа с родителями.
1. Составить план совместных действий  по реализации проекта.
2. Подготовить для проведения проекта – контейнеры, землю, отводки для
посадки.
Ожидаемый результат:
1. Дети научатся сажать и ухаживать за  геранью, познакомятся с
условиями их содержания, будут учиться подмечать пользу и красоту
зеленого растения.
2. У них сформируются знания и представления  о росте герани в
комнатных условиях в контейнере с почвой, опилками, водой и
керамзитом.
Способы оценки:
Опыты, наблюдения, беседы, эксперименты.
Теоретическая часть исследования.
В   научной   литературе   мы   узнали   о   том,   что   ботаническое   название
комнатной  герани – Pelargonium1 произошло от греческого слова – pelargos
(аист) изза сходства плодов с клювом аиста.
 Из   интернет   ресурсов   мы   узнали   о   том,   что   астрологи   считают
 растения герани тушат любую отрицательную энергию в доме.  Этот цветок
считается   оберегом,   он   гасит   ссоры   и   охраняет   дом   от   вторжения
непрошенных гостей. Герань делает людей добрее и терпимее друг к другу. Её
аромат укрепляет нервную систему и помогает избавиться от депрессии.
Тысячелетиями   изучались   полезные   свойства   герани.   Оказывается,   герань
оздоравливает   микроклимат   закрытых   помещений:   выделяют   кислород   и
поглощают углекислоту, очищает воздух от микробов и пыли. Кроме того,
цветы герани   доставляют нам много радости. С глубокой древности они — спутники всех событий. В Средние века цветами было принято украшать свои
жилища, их стали дарить друг другу.
Цветы   не   только   радуют   глаз,   но   и   лечат.   Наиболее   выражен
противомикробный   эффект   фитонцидов,   герани   (пеларгонии)   душистой,
 домашней   герани.   Воздух,   насыщенный   фитонцидами,   очень   полезен   как
больным (особенно при заболеваниях верхних дыхательных путей и легких),
так   и   здоровым.   При   повышенной   склонности   к   заболеваниям   верхних
дыхательных путей положительный эффект оказывает вдыхание фитонцидов.
С помощью цветов герани можно создать уютный уголок в квартире, где вы с
удовольствием будет отдыхать в свободную минуту. Это комнатное растение
поможет вам изменить интерьер, украсит и оживит его. Однако загромождать
помещение комнатными растениями не следует.
1 этап подготовительный.
В классе мы подготовили емкости для посадки растения. Подобрали
художественную литературу: поговорки,  загадки о герани.
Мы решили определить необходимые условия и способы выращивания герани и
провести наблюдения за ростом при:
 Выращивании герани в грунте; в воде; в опилках; в керамзите.
Перед посадкой мы подготовили емкости. После этого подготовили почву, воду,
опилки, керамзит.  Взяли отводок розовой герани и посадили  его в керамзит.
Отводок белой герани  посадили  в воду.  Фиолетовую герань  посадили в почву.
А  красную герань   посадили  в опилки.
2 этаписследовательский.
Мы наблюдали за ростом герани, проводили опыты, эксперименты.   В
процессе исследований познакомились  с художественной литературой
о пеларгонии: поговорки, стихи,  загадки.  Рассматривали иллюстрации,
картины на эту тематику. Делились впечатлениями.
В течении шести  дней мы  наблюдали за посаженными растениями.  На
7 день отводок посаженный в воду дал     корень ( длиной 1 мм).Мы
продолжали наблюдать. Через следующие 7 дней длина его увеличилась
до 2 см.
Отводок посаженный в землю за такой же период времени вырос на 5
см.,  в керамзите – на 3 см., а в опилках на 2 см.
Мы   постоянно   наблюдали,   измеряли,   поливали.   Наши   измерения
записывали в таблицу. На данный период наши растения значительно подросли,  дали   новые   отростки.  Герань   посаженная   в   почву   набрала
бутоны и расцвела.
Процесс и результаты зафиксированы в таблице.
3 этап – заключительный.
 В ходе исследования мы узнали о пользе этого цветка, об его  применении,
 историю  культуры, провели наблюдения за ростом герани.
 Таким образом, мы узнали как можно получить нужные для организма
лекарства без материальных затрат.
Вывод:

лекарственные

Пеларгонияэто   удивительное  растение.  Ученые   доказали,  что герань
(пеларгония) выделяет   фитонциды,   подавляя   болезнетворные   организмы.
Наше комнатное растение во многом даже превосходит зверобой, из которого
масло герани
делают
(пеларгонии) хорошо   влияет   на   работу   сердечнососудистой   системы,
снижает содержание сахара в крови, регулирует свертываемость крови. При
длительном применении оно устраняет спазмы сосудов при головной боли,
мигрени, нормализует артериальное давление. Листок герани, приложенный к
пульсу на кисти рук, может привести в порядок «расшалившееся» давление.
препараты. Эфирное

Герань (пеларгония) также обладает очищающим, противомикробным и
освежающим   свойствами.   Она   используется   при   лечении   болезней   кожи,
экземы,   лишая,   а   также   ран,   инфекций   языка,   стоматитов   и   лицевой
невралгии.
Наблюдая за развитием и ростом растений, работая с литературой, мы
сделали для себя много открытий:
1. Герань можно размножать  черенками и в зимний период.
2. Укоренение черенка зимой происходит медленнее, чем весной.
3. Герань   –   очень   красивое   и   полезное   растение,   создающее   уют   в
любом доме.
  А еще на своем цветнике  можно вырастить любое лекарственное растение.
Например, алоэ, который  назначают при анемиях, лучевых поражениях,
воспалении   век,   язвенной   болезни   желудка,   бронхиальной   астме,
хронических гастритах.
Каланхоэ.  У него мягкие сочные листья, из которых выжимают сок, с
успехом   применяемый   для   лечения   ран,  в   том   числе   и  гнойных,  долго   не
заживающих трофических язв, пролежней, рожистых воспалений Работая над этой темой, мы задумались, а может быть опытным путем
возможно будет посадить   новый вид герани,   которая принесет огромную
пользу нашему организму.
Результат:
1. Мы   научились   сажать   и   ухаживать   за   геранью,   познакомились   с
условиями ее содержания, учились подмечать пользу и красоту этого
цветка.
2. У нас сформировались знания и представления о росте герани в почве,
опилках, воде и керамзите в комнатных условиях в контейнере.

file_name: Исследовательский проект.docx

intro:
Сегодня в аптеках огромное количество различных сборов и синтетических препаратов, но всё ж лучше если за основу при лечении недугов население будет использовать растения с богатейшим содержанием биологически активных веществ.
Используя знания о пеларгонии можно широко применять это растение, как лекарственное растение для укрепления здоровья и очищения воздуха помещения от бактерий в целях профилактики простудных заболеваний.Сегодня в аптеках огромное количество различных сборов и синтетических препаратов, но всё ж лучше если за основу при лечении недугов население будет использовать растения с богатейшим содержанием биологически активных веществ.
Используя знания о пеларгонии можно широко применять это растение, как лекарственное растение для укрепления здоровья и очищения воздуха помещения от бактерий в целях профилактики простудных заболеваний.

title: Исследовательский проект «Герань-символ уюта и душевного комфорта»


extracted_text:
Конспект урока обучения грамоте в 1 классе
Тема: Звук [щ], буквы Щ, щ.
Цели:
 1. Познакомить с согласным звуком щ, буквами Щ, щ;
2. Развивать фонетический слух и культуру звукопроизношения,
отрабатывать навык звукового анализа слов;
3. Развивать речь, внимание;
4. Воспитывать интерес к чтению и культуру учебного труда.
Оборудование: учебники «Азбука» Н. Г. Агаркова, Ю. А. Агарков
(программа Перспективная начальная школа»), конверты с  деталями для
конструирования буквы, простые карандаши, закладки, рисунок сказочной
щуки, смайлики, ИКТ.
Ход урока
1. Самоопределение к деятельности.
Прозвенел звонок для вас,
Вы вошли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели. Спинки прямо.
Все с улыбкою вздохнём
И наш урок начнём.
  Вы ещё с вечера готовились в школу. Мама вам нагладила школьную
форму, вы повторили буквы, написание их. Сегодня рано утром встали,
заправили кровати, умылись и пошли в школу. Ответьте мне на вопрос, с какой целью вы пришли в школу? А какое у вас настроение? Покажите
мне.
 И с таким настроением мы должны потрудиться, не жалея сил, и многому
новому научиться.
 2. Актуализация знаний и фиксация  затруднения в деятельности.
  Отгадайте загадку.
Уплетая калачи,
Едет парень на печи.
Едет прямо во дворец.
Кто же этот молодец?
  Знаком ли вам этот сказочный герой?
Сл. 1.
 Из какой он сказки?
 Вспомните, кого выловил Емеля в проруби?
 Сл.2.
 Почему Емеля отпустил щуку обратно в воду?
 Попросим и мы щуку исполнить наше желание.
Выключить слайд.
  Откроем учебники на странице 103, отметьте страницы учебника
закладкой.
  Какое желание сегодня  мы попросим исполнить щуку?
3. Постановка учебной задачи. Пусть познакомит она нас с новым звуком и с новой буквой.
 Вы уже догадались, с каким?
 Если нет, то произнесите слово щука, выделяя каждый звук. Дайте
характеристику слова «щука».
  С каким звуком мы еще не знакомы? ( со звуком щ).
4. Построение проекта выхода из затруднения.
1. Работа в парах.
 Повернитесь к друг другу. Понаблюдайте за его артикуляцией. Как мы
его произносим?
 На что похож этот звук? (Шипение – например, шарик сдувается).
Какой еще звук похож на шипение? (ш).
 Чем они различаются? (Щ – мягкий, ш – твердый).
2. Характеристика звука.
 Итак, звук щ – какой он? Дайте характеристику звуку.
  Звук щ – согласный, т. к. при его произнесении воздух во рту встречает
преграду, зубы сомкнуты.
 Звук щ – глухой, т. к. произносится шумом, голосовые связки не
работают.
 Звук щ – всегда мягкий, т. к. нет пары по твердости – мягкости).
 Найдите значок обозначения на странице. Почему он один? (Он
непарный, нет пары по звонкости – глухости).
Еще рез сделайте вывод о звуке (щ).  Мы уже знакомы со звуком, который имеет такую характеристику.
Какой это звук? (Верно, звук ч).
3. Анализ слова «лещ».
  У щуки есть друг. В его названии тоже присутствует уже нам знакомый
звук. Что это за рыба? (лещ).
  Дайте характеристику слову «лещ» ( 3 буквы, 3 звука, 1 слог, т.к. 1
гласная буква).
4. Фонетическая зарядка + физминутка
  А сейчас потренируем свое умение слышать  в слове нужный звук.
Встаньте. Будем чередовать приседание с хлопками в ладоши. Но
выполнить движение можно только, если в слове, которое я произнесу,
есть наш новый звук:
щелк, щелкунчик, честный, жизнь, щипцы, ящик,
поход, щека, туча, щука, печка, прощание, роща,
шепот.
 Молодцы. Садитесь.
4. Знакомство с новой буквой.
  А сейчас познакомимся с буквой, которая обозначает этот звук.
Работа в учебнике. Обводим указкой по букве в учебнике.
Конструирование буквы.
Нахождение буквы в алфавите. – стр. 127.
 Перед какой знакомой буквой находится буква Щ?  на что похожа буква «Щ»?
Страничка из «Веселой азбуки».
Сл.3.
На расческу Щ похожа.
Три зубца всего? Ну что же?
 5. Первичное закрепление во внешней речи.
1. Беседа о щуке, о чистоте водоема.
 Ребята, у нас на уроке сегодня  в гостях щука. А знаете ли вы, что щука –
хищная рыба. Ее называют еще и санитаром рек и озер. Чем больше щук в
водоеме, тем чище он.
Вывешивается картинка про щуку.
2. Работа в парах. Учебник.
  А теперь прочитаем слова с новой буквой – ЩУКА, ПРОЩАЙ.
В русском языке есть правила: щу – пиши с буквой «у», ща – пиши с
буквой «а». Их нужно запомнить.
Сл. ЩА,ЩУ
Встречались ли нам уже подобные правила?
  Верно, так же, как и в случае с сочетаниями ЖИ, ШИ, ЧА, ЧУ. Эти
написания нужно запомнить.СЛ.
3. Чтение слогов.(хором).
 Теперь прочитаем слоги внизу страницы.  Обратим внимание на схемы этих слогов, что  они обозначают?
(согласный –гласный, гласный – согласный). Чтение хором.
4.Чтение цепочек слов. Стр.104. (Никита, Ксюша, Настя, Андрей,Алина).
5. Физминутка.
Зарядка для глаз. По зрительному тренажеру.
Сл.5.
6. Работа с текстом.
  Наши глазки отдохнули, и мы приступаем к следующей работе.
1. Чтение учителем.
 – Я буду читать текст на стр.105 «Дружище», а вы следите по учебнику и
отметьте те слова, у которых лексическое значение вам не знакомо.
2. Словарная работа по словарю Ожегова.
Прозвище – название, даваемое человеку по какойнибудь характерной его
черте, свойству.
Округа – окружающая местность
Немощь одолела – слабость, болезнь
Отощал – исхудал
Постные – употребление еды не молочную и не мясную.
3. Ответы на вопросы.
     – Кто назван Дружище? Где он жил? Каким он был? Когда и почему его
стали называть Дружище?
4.
 Найти возможное окончание предложения .Сл.6.
«Все звери в округе его …».
5. Упражнение «Финиш».
1 вариант: чтение текста до слов  «по праздникам».
2 вариант: ответить на вопрос: «За что просил Дружище извинения?».
6. Упражнение «Буксир».
Все звери вокруг ( в округе) его боялись.
Но старым стал, слабость (немощь) одолела.
Иногда леща, щуку ловил для ухи.(на уху). Даже название (прозвище) у волка стало иным.
  Я прочитала текст с другими словами, а смысл текста изменился?
7. Ответы на вопросы.
 Кто пугал всю округу, всех зверей держал в страхе?
 Что потом с ним случилось?
 Почему отощал серый?
 Что он стал делать, чем заниматься?
 Какие новые друзья появились у волка?
 Что он сделал?
 Как стал жить?
 Какое имя за ним закрепилось? Почему?
 Как вы думаете, хорошо ли прощать?
7. Рефлексия деятельности.
. Какое нам желание исполнила щука? Щука же не будет приходить
каждый день, и поэтому она оставляет нам наказ.
Прочитаем пословицу «Кто грамоте горазд, тому не пропасть» Сл.7.
 Объясните смысл. (Грамоте горазд – значит грамотен, много знает; тому
не пропасть – все у него получится, со всем справиться).
 Вот и подходит к концу наш урок. Гостей всегда нужно провожать.
Какими словами из урока мы проводим нашу гостью? «Щука, прощай!».
 Оцените свою работу на уроке.
  А сейчас покажите свое настроение.
  Молодцы. Спасибо. Урок окончен.

intro:
Конспект урока обучения грамоте для 1 класса. Конспект соответствует ФГОС.
Цели:
1.Познакомить с согласным звуком щ, буквами Щ,щ.
2.Развить фонематический слух и культуру звукопроизношения
3. Отрабатывать навык звукового анализа слов.
4. Развивать речь, внимание.
5. Воспитывать культуру речи и культуру учебного труда.
Спасибо за внимание!

title: Звук [щ], буквы Щ,щ.


extracted_text:
Работа над проектом на уроке английского языка в 9 классе по теме
“Good health is above wealth”
Бушманова Татьяна Владимировна,
учитель английского языка
МАОУ Каскаринской СОШ
Тюменского района
Пояснительная записка
Урок в 9 классе построен на базе рабочей программы 9 класса по предмету
«Английский язык» с использованием учебника К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. В
основе урока лежит технология проектной деятельности, представляющаяодну из
наиболее эффективных методик обучения в современной школе. Технология
работает на воспитание коллективизма и развития навыков групповой работы,
повышает мотивацию к изучению английского языка и создает вполне естественные
ситуации общения между участниками.
Цели урока:
Обучающая: совершенствование лексических навыков в различных видах речевой
деятельности, развитие умений монологической речи, контроль приобретённых
навыков и умений.
Развивающая: развитие языковых, творческих способностей, памяти, внимания,
мышления, воображения при помощи средств родного и английского языков,
развитие эмоций учащихся и готовности к коммуникации.
Воспитывающая: воспитание культуры общения и поддержание интереса к
учению, формирование у учащихся чувства здорового образа жизни.
Планируемые результаты:
1. Знать и уметь использовать изученный лексический материал в различных видах
речевой деятельности (аудирование, чтение, говорение, письмо).
2. Уметь определять и формулировать цель на уроке, планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения
действия на уровне адекватной оценки.
3. Уметь ориентироваться в своей системе знаний, уметь анализировать,
синтезировать, сравнивать, устанавливать причинноследственные связи.
4. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и
понимать речь других, уметь работать в группах, формулировать собственное
мнение и позицию, принимать мнение другого участника общения.
Ход урока
I. Начало урока, организационный момент.
Good morning, boys and girls!
I’m very glad to see you. I hope you are feeling well today. II Постановка цели урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
There are many English proverbs. Read some of them and find their Russian equivalents:
 Good health is above wealth.  Доброе здоровье дороже богатства.
 After dinner sit a while, after supper walk a mile.  Послеобедапосидиминутку,
послеужинапройдисьсмилю.
 Early to bed and early to rise makes a man health, wealth and wise. –
Ктораноложитсяирановстаёт, здоровье, богатствоиумнаживёт.
 An apple a day keeps the doctor away. –Естьоднояблоковдень–лучшеелекарство.
 A sound mind in a sound body. –Вздоровомтеле  здоровыйдух.
 Health is not valued till sickness comes. –Здоровьенеценится, показдоров.
 Prevention is better than cure.  Лучше предотвратить болезнь, чем лечить.
Well done.So, what are we going to talk about today?
(P1 We are going to talk about health, healthy lifestyle).
III Практика в аудировании.
Listen toAmerican teenagers talking about their problems.
 What problem are they talking about?
 What questions are asked?
Work in pairs.
(P1P2: They are talking about anorexia. They ask how we can help young mеn.)
What is anorexia?
(P1: It’s a dangerous disease.)
IV Практика в чтении текста (поиск необходимой информации).
What causes this dangerous disease? Read the text and find the main causes of anorexia.
Text:
Do you know disease anorexia?
Anorexia is a new illness. A lot of young people have low selfesteem and they don’t like
their appearance. The mass media encourage them to try to be slim and beautiful. A lot
of girls and women want to be as thin as supermodels. They think they are fat and start
dieting. They start losing weight and have problems with their health.
In the end they get thin but still think that they are fat and stop eating at all. It is very
dangerous and a lot of young people die from it.
(P1P2P3: low selfesteem, don’t like their appearance, want to be as thin as
supermodels,start dieting).
So, this is a big problem nowadays.Everybody should take care of his or her health since
childhood. Nowadays there are many young women and as you have just seen men suffering eating disorders and anorexia.
V Выполнение проекта. Работа в группах.
Tryto answer the question, “How can we help such people, maybe our friends or
classmates?”
Discuss in groups what tips you can give them and make a brochurewith
recommendations for them.
Let’s divide into 3 groups.
Take any badge you like. (Doctor B. Foam, Fitness Coach J. Small, Psychologist D.
Thomson).
Choose your partners (boys choose girls and girls choose boys). OK.
Don’t forget to give marks to your partners.
VI Проверка усвоения знаний, умений и навыков.
Защита проектов.
VII Выбор названия для брошюры.
Let’s remember proverbs. Which one is the best name for our brochure?
(Р1:“Good health is above wealth”)
VIII Рефлексия.
Will this brochure be useful to anybody?
(P1P2P3: to people who want to loose weight, who want to be fit, etc.)
Thank you very much for your projects today. You`ve done perfectly well!

file_name: Бушманова Т.В. Конспект урока в 9 классе..docx

intro: Урок в 9 классе построен на базе рабочей программы 9 класса по предмету «Английский язык» с использованием учебника К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. В основе урока лежит технология проектной деятельности, представляющая одну из наиболее эффективных методик обучения в современной школе. Технология работает на воспитание коллективизма и развития навыков групповой работы, повышает мотивацию к изучению английского языка и создает вполне естественные ситуации общения между участниками.Урок в 9 классе построен на базе рабочей программы 9 класса по предмету «Английский язык» с использованием учебника К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. В основе урока лежит технология проектной деятельности, представляющая одну из наиболее эффективных методик обучения в современной школе. Технология работает на воспитание коллективизма и развития навыков групповой работы, повышает мотивацию к изучению английского языка и создает вполне естественные ситуации общения между участниками.

title: Конспект урока "Работа над проектом на уроке английского языка в 9 классе по теме  “Good health is above wealth”