extracted_text:
Новые подходы в обучении математике.
                                                                 Учитель математики
Аршалынской сш№ 1
Аршалынского района
Акмолинской области
                                                                         Черепанова Н.В.

  «В   основу   Программы   внедрения   теоретических   основ
Кембриджского   похода   в   систему   обучения   Казахстана,   несмотря   на
множество   рассматриваемых   в   ней   научных   подходов,
  заложена
конструктивистская   теория   обучения.   Данная   теория   базируется   на
утверждении,   что   развитие   мышления   учащихся   происходит   в   условиях
взаимодействия   имеющихся   знаний   с   новыми,
  либо   со   знаниями,
полученными  в классе из различных источников: от учителя, сверстников, из
учебников. Большинство сторонников  конструктивистской  теории считают,
что   подходы   в   преподавании,   основанные   на   передаче   готовых   знаний,   не
способствуют   ни   успешному   их   усвоению,   ни     развитию   глубокого   их
понимания, ни взаимодействию с уже имеющимися».
                Начать  работу в классе можно  с создания  коллаборативной
среды.   Мы   с   ребятами   расставили   парты   вместе   по   две   и   полукругом.   В
центре класса тем самым освободив много места для проведения разминок и
тренингов.
    Чтобы   организовать   активную   работу   класса,   настроить   на
положительные эмоции, можно применить  позитивный видеоролик. Ребятам
эта   обстановка   очень   нравится,   они   каждый   раз   ждут     новых   тренингов,
разминок и это действительно помогает в работе, уроки проходят интересно.
     «Обучение   и   преподавание   на   основе   диалога»  предполагают
подход, при котором диалог между учениками, между учеником и учителем
помогает учащимся самостоятельно формировать и развивать   собственное
мышление.  «Обучение   тому,   как   учиться»,   или   процесс   формирования
метасознания   согласуется с вопросами, касающимися того, как  учащимся
можно   помочь   понять   и   взять   на   себя     ответственность   за   собственное
обучение   таким   образом,   чтобы   они   могли   продолжить   обучение
самостоятельно».

Но не сразу удается учащимся добывать знания самостоятельно, этому
предстоит   большая   длительная   работа.   Слабоуспевающим   учащимся     не
всегда  получается сразу самим разобраться в новой теме, решить задачу, что
может снизить интерес к процессу обучения. При анкетировании учащиеся
писали такие высказывания: «я лучше понимаю когда объясняет учитель», «я
лучше   узнаю   материал,   когда   слушаю   учителя   и   мне   нравится   работать   в
группе». В таких случаях необходимо предусмотреть помощь более успешных
учащихся.   Наблюдая   за   своими   учениками   с   высоким   и   средним   уровнем которые   владеют   приемами   метопознания,   в   некоторых
успеваемости,
случаях они могут помогать и обучать слабоуспевающих учащихся.
            «Модель обучения Л. Выготского предполагает, что знания приобре
таются   в   результате   вовлечения   ученика   в   диалог.   Таким   образом,   роль
учителя   в   поддержке   социальной   вовлеченности   в     процессе   обучения
является   решающей   для   развития   обучения   ученика.   Ученики   легче
обучаются в случае, когда имеется возможность диалога с другими».
                     Диалоговое обучение применяла на уроках математики с целью
развития   мыслительной   деятельности,
  усвоения   теоретического   и
практического   материала,   грамотности   математической   речи,   повышению
саморегуляции.
  диалоги   «ученикученик»,   «учениккласс»,
«учительученик», «учителькласс»  играют   очень   важную   роль   в  обучении.
Например, на   уроке   был проведен диалог с учащимися, который позволил
определить    насколько   учащиеся   усвоили   учебный   материал,   умеют
анализировать и делать выводы при решении задач по данной   теме. Диалог
начался   с   «тонких»   вопросов   и   закончился   «толстыми».   Очень   важно
поставить вопрос  разумно , чтобы он стимулировал ученика к размышлению,
анализу, выбору вариантов. Важно дать 57 секунд для обдумывания, тогда
будет гораздо больше ответов  учащихся и участвующих в диалоге.
 На
  уроке
Организуя работу в группах,  прикладываю все усилия для вовлечения
всех учащихся в работу. Поэтому групповая работа   относится к одной из
активных   и   эффективных   форм   обучения   в   школе.   Особенность
коллективного взаимодействия – построение обучения на основе активного
взаимодействия,   сотрудничества   всех   участников   учебного   процесса   с
привлечением   всевозможных   источников   информации.   Мы   с   ребятами
разработали   правила   работы   в   группе   (говорить   по   очереди,   помогать   и
просить о помощи,  задавать вопросы и т.д.). На уроках применяла групповую
работу:   выполнение   практического   задания   с   объёмными   фигурами,
обработка   нового   материала   и   оформление   кластера,   по   мозаичному   типу
ЖИГСО. Все работы проведены удачно, своей цели достигли. Ребята активно
принимали участие, выделились лидеры в группах .
                            Одним   из   главных   направлений   является    «Критическое
мышление», которое тесно связано с диалоговым обучением.  «Критическое
мышление – дисциплинарный подход к осмыслению, оценке, анализу и синтезу
информации, полученной в результате наблюдения, опыта, размышления или
рассуждения, что может в дальнейшем послужить основанием к действиям.
Критическое   мышление   зачастую   предполагает   готовность   к   воображению
или принятию во внимание альтернативных решений, внедрению новых или
модифицированных   способов   мышления   и   действий;   приверженность   к
организованным   общественным   действиям   и   развитию   критического
мышления у других» Применяя критическое мышление урок делился на три фазы: вызов –
осмыслениерефлексия.
           На стадии вызова идет побуждение познавательного интереса к теме,
актуализация  имеющихся  знаний,  учащиеся     сами  определяют   направление
своей работы по изучению темы.
            На   стадии   осмысления   учащиеся   активно   воспринимают   изучаемый
материал и соотносят имеющиеся знания с новыми.

самостоятельно определяются направления в дальнейшем  изучении темы.
             На  уроках применяю такие стратегии, как «ЖИКСО»,   составление
кластера, «тонкие» и «толстые» вопросы, составление «Синквейна»,  решение
практических   задач   в   группах,   «Мозговой   штурм»,   задания   с   пропусками,
таблицы ЗХУ, «Блицопрос».
          При   рефлексии   происходит   обобщение   изученного   материала   и
«Ученики   должны   развивать   критическое   мышление   и   навыки
исследования,   которые   позволят   им   эффективно   и   успешно   участвовать   в
более   широких   коммуникативных   процессах,   к   которым   у   них   имеется
увеличивающийся доступ ».
  Обучение напрямую связано  с оцениванием, любой вид деятельности
учащегося   на   уроке   должен   быть   оценён.   Оценивание   эффективно
сказывается на преподавании и обучении. Оценивание в процессе обучения
подразделяется   на   два   вида:  оценивание   для   обучения   (формативное
оценивание)   и   оценивание   обучения   (суммативное   оценивание)
«Оценивание   в   классе   не   является   лишь   техническим   приемом.   Учителя
оценивают, выставляя оценки в письменной или в устной форме. За любой
используемой ими формой оценивания значатся не только объективные или
недостаточно   объективные   нормы   и   стандарты,   но   и   понятия   о   развитии,
обучении   и   мотивации   ученика,   а   также   ценности,   касающиеся     таких
категорий, как самооценка, способности и усилия…»
  На   своих   уроках   я   использовала   следующий   прием   формативного
оценивания:  оценочные листы, на которых оцениваются знания учащихся по
разработанным   учителем   критериям,
  касающихся   решения   задач.
Критериальное   оценивание   –   это   оценивание   по   критериям,   т.   е.   оценка
складывается из составляющих (критериев), которые отражают достижения
учащихся по разным направлениям развития. Так, при составлении кластера и
его защите, вместе с детьми были составлены четыре критерия, по которым
учащиеся   выполнили   взаимооценивание   на   стикерах.
  Применяла
самооценивание   и   устные   формы   оценивания.   Дети   с   удовольствием
оценивают сами себя и выступают в роли оценщиков.   Суммативная оценка
выставляется
  итоговое   тестирование,
индивидуальную работу  учащихся у доски.
           Учитель должен идти « в ногу со временем» и применение ИКТ это
одна из важных составляющих учебного процесса.  Содержание современных
за   контрольную   работу, информационных   технологий   дает   возможность   для   успешной   реализации
основной   цели   образования   –   воспитывать   интеллектуальных,   творческих,
здоровых, гармонично развитых личностей.

          1.Использование презентации Power Point при объяснении и закреплении
материала. Так, на   уроке геометрии с помощью презентации с учащимися
повторили   элементы   призмы   (по   чертежу   на   слайде),   определения
геометрических   фигур.   На   втором   уроке   использовалась   презентация   на
ноутбуке   для   беседы   с   учащимися.   Например:   «Какое   слово   на   слайде
лишнее?»,   «Как   вы   думаете,   что   означает   слово   «конус»   в   переводе     с
латинского языка?» (на следующем слайде изображена шишка).
2.Работа с интерактивной доской.   Проводилась работа с применением
интерактивной доски, где учащиеся показали умение работать с электронным
маркером   и   указкой.   Ребята   умело   выбирали   вид   карандаша,   цвет   и
записывали   правильные   ответы   на   доске   в   заданиях   с   пропусками   по
элементам фигур. Например: «….это грани, не являющиеся основаниями»
(боковые).
3.   Консультирование   с   применением   ИКТ.   Во   внеурочное   время
консультирование с учащимися по опережающим домашним заданиям, с
применением компьютера, ноутбука, Интернета.
Основными   трудностями   в   использовании   ИКТ   в   том,   что   не   все
кабинеты математики оснащены интерактивной  доской и проектором,
недостаточно   мультимедийных   обучающих   программ   по   математике,
соответствующих школьной программе.
                    Информационные   технологии     совместно   с   новыми   подходами
обучения,   использованием   активных   форм   обучения   становятся   базой
современного   образования,   гарантирующий   необходимый   уровень   качества,
дифференциации   и   индивидуализации   обучения   и   воспитания   молодого
поколения.

           Особое внимание следует уделять одарённым и талантливым
детям  на   каждом   уроке   и   во   внеурочное   время.  «Учителя,   как   правило,
стремятся к созданию благоприятной среды для достижения максимального
успеха в обучении учеников. В отношении талантливых и одаренных учеников
эта   задача   значительно   сложнее   и   требует   продумывания,   обсуждения   и
тщательного планирования».
В   начале   учебного   года   составляю   план   работы   с   учащимися,
повышенной мотивацией в обучении  и занимаемся по нему.
                     В своей практике применяю такие виды работ с талантливыми и
одарёнными детьми, как: индивидуальный подход на уроках (дифференци
рованные задания, индивидуальные задания, опережающее домашнее задание);
дополнительные занятия во внеурочное время; консультирование учащихся по какойлибо   теме  (   с  применением   ИКТ,  Интернета);   участие   в   конкурсах,
предметных олимпиадах.

    Существуют   различные   теории   обучения,   связанные   с   возрастными
отличиями учащихся. Ученики, имеющие сложности в обучении , не могут
самостоятельно планировать, не знают стратегий обучения, поэтому им нужна
помощь для улучшения саморегуляции и оценивания своего обучения.
                 Каждый учитель должен и в учениках воспитывать лидерские
способности.   Так   на   уроках   лидеры   групп   защищали   свои   кластеры,
талантливые и одарённые дети выступали с  презентациями по опережающему
домашнему заданию перед учащимися класса.
           Проведя рефлексию по всей работе можно   сделать следующий
вывод: ребятам нравится работать в группах, парах; так им работать намного
удобнее,   можно   в   любой   момент   попросить   помощи   одноклассников;
понравилась оценивать друг друга.
Обучение и познание сложные процессы, предполагающие деятельность
учителя и деятельность учащегося.
Поэтому   учитель
  планирует,   организует,   контролирует   учебную
деятельность   для   формирования   ученика,
  способного   свободно
ориентироваться,   самореализовываться,   саморазвиваться   и   самостоятельно

принимать решения.
Закончить свою работу хочу словами  С.Пуассона: « Математика  моя
жизнь.   Жизнь   украшается   двумя   вещами:   занятием   математикой   и   её
преподаванием».   Познавая,   мы   стремимся   передать   новое   другим   –   это
динамика жизни.

file_name: Новые подходы в обучении математике.docx

title: Статья "Новые подходы в обучении  математике"


extracted_text:
Сборник частушек для детей
Составитель:
О.Н.Гуммель,  руководитель фольклорного
коллектива «Русский сувенир» На дворе похолодало – надо курточки надеть!
Это осень подсказала про нее частушки спеть!
Вот и осень наступила, можно в куртке пофорсить.
Летом мне ее купили, не давали поносить!
Еле холодов дождалась – очень модничать люблю.
Ох, ребята, полюбуйтесь вы на шапочку мою!
Лист на дереве висит, на ветру качается…
С сожаленьем шелестит: «Осеньто кончается!»
Утром я по льду катался. Листик в лужице замерз –
Это ночью постарался добрый Дедушка Мороз!
Ой, ребята, только гляньте вы на наших на девчат:
С головы до ног оделись, только носики торчат!
Осень, Осень, до свиданья, мы прощаемся на год.
Улыбнись нам на прощанье, в гости к нам зима идет!
Урожайные
До чего люблю я осень – урожайная пора!
Всё созрело, вкусно очень! В огород бегу с утра!
Здесь капуста распушилась, тут морковочка сидит.
Что со мною вдруг случилось? Просто зверский аппетит!
Лето быстро пролетело – собираем урожай.
2 Вон как тыква растолстела, рядом – синий баклажан.
Помидоры покраснели, как фонарики горят,
Мы их столько нынче съели, животы уже болят!
Огурцов набрали много, ели, съесть их не смогли,
А потом мариновали, на всю зиму запасли!
Огурцы я уважаю, в зиму славно похрустим.
Ох, спасибо урожаю, вместе с ним не загрустим!
Удивительное дело – вся рябина почернела.
Может, непригодная? Это ж черноплодная!
Из нее варенье сварим, что нам, братцы, горевать?
Самовар потом поставим, чтоб с варенья пробу снять!
Кабачок – как поросенок, весит восемь килограмм!
Кто здесь худенький ребенок? Кабачок ему отдам!
Щеки свеклой натирали девки на гуляние.
Это нужно мне едва ли, я и так румяная!
Ох, картошечка, картошка, без тебя не проживу!
Уж сломал вторую ложку – сковородочки скребу!
Я для вас напек блины с гречкою, с припеком.
Правда, толстые они и с горелым боком!
Приходите в гости к нам нынче отобедать!
Приходите в гости к нам урожай отведать!
Ну и мы к вам поспешим, если позовете!
Нука, Витя, запиши, где вы там живете?!
На  Кузьму – Демьяна
(14 ноября – проводы осени, встреча зимы)
Девки, пойте, девки, пойте, веселитесь от души!
Хороши Кузьминки наши и мы тоже хороши!
Не хотели мы плясать. Стояли и стеснялися!
А Кузьма заиграл, мы не удержалися!
3 А у нас во дворе квакали лягушки!
А я с печки босиком –  думала – подружки!
По деревне мы пошли и Кузьму увидели!
Под кустом сидел и плакал – курица обидела!
Я плясала в три ноги, потеряла сапоги!
Оглянулася назад – сапоги мои лежат!
Балалаечка – гудок свое дело знает!
Она в Кузькиных руках хорошо играет!
Осенние  весёлые
Ведущий:    А сейчас скорее все навострите ушки!
                    Мы об осени споём веселые частушки!
Мы осенние частушки пропоём сейчас для вас!
Громче хлопайте в ладоши, веселей встречайте нас! Ух!
Как красиво всё кругом золотым осенним днём:
Листья желтые летят, под ногами шелестят! Ух!
Осень – времечко сырое, дождик льётся с высоты.
Люди чаще раскрывают разноцветные зонты! Ух!
Осень – чудная пора, любит осень детвора!
В лес с корзинками мы ходим, много там грибов находим! Ух!
Нет вкуснее яблок спелых, это знает детвора.
Как мы яблоки увидим, сразу все кричим: «Ура!»
Любим мы свеклу, морковку и капусту тоже есть,
Потому что витамины в овощах и фруктах есть! Ух!
Осень, Осень золотая, хорошо, что ты пришла!
Ты и яблок, ты и мёду, ты и хлеба принесла! Ух!
Мы частушки вам пропели, вы скажите от души,
Хороши частушки наши и мы тоже хороши! Ух!
4 Овощные
Мы осенние частушки пропоём сейчас для вас!
Громче хлопайте в ладоши, веселей встречайте нас!
На себе всегда мы ловим восхищенья взоры!
Красоту нам и здоровье дарят помидоры!

Не болеем больше гриппом, не боимся сквозняка!
Все таблетки заменяет нам головка чеснока!
Мы на наш осенний праздник натащили овощей!
После праздника наш повар нам на год наварит щей!
Осень:
Нет вкуснее яблок спелых, это знает детвора!
Как вот яблочки увидят – сразу все кричат: «Ура!»
Урожайные
Осень – вкусная пора, осень любит детвора!
Эй, ребята, не зевай – созревает урожай!
В огороде и в саду фрукты – овощи найду.
Ой, чего здесь только нет, можно сделать винегрет!
Кто на славу потрудился, кто всё лето не ленился,
Тот всю зиму будет сыт – осень щедро наградит!
До чего красив наш сад, всюду яблоки висят
Жёлтые да красные, а на вкус – прекрасные!
В поле выросла картошка, урожай у нас готов!
Посадили мы немножко – накопали семь мешков!
В огород залез козёл, очень удивился,
Он большой кочан нашёл, чуть не подавился!
5 Репа крупная у нас, всей семьёй тащили,
Любовались целый час, а потом сварили!
Дед Мороз проспал в постели, встал, сосульками звеня:
Где вы, вьюги и метели? Что ж не будите меня?!
Я – веселая Снегурка, поиграю с вами в жмурки!
Но боюсь напиться чаю – от горячего растаю!
Пусть мечты любые ваши сбудутся, сбываются!
Пусть огни на ёлке нашей ярко загораются!
Лепят все снеговика, мама ищет Игорька:
«Где сынок мой? Где же он?»  Закатали в снежный ком!
Мороз с белой бородой, с пышными усами!
Как парнишка молодой пляшет вместе с нами!
В нашем зале шум и смех, не смолкает пение!
Наша ёлка лучше всех – в этом нет сомнения!
Посмотрите, Дед Мороз празднично одетый!
 Он подарки нам принёс, пряники, конфеты!
Дети водят хоровод, хлопают в ладоши!
Здравствуй, здравствуй, Новый год, ты такой хороший!
6 За окном снежинок стая, тоже водят хоровод!
Попрощавшись с годом старым, мы встречаем Новый год!
Пропоем мы вам частушки, просим не смеяться!
Мы артисты молодые – можем застесняться!
Быть разведчиком хочу я, ведь находчив я и смел!
Мама спрятала конфеты, я разведал где  и съел!
Мне за дедом не угнаться на лыжне и на катке.
Обливается водою он зимой на ветерке!
Физкультурник очень строгий тренирует наши ноги.
Я присел и встать не смог – хорошо, что друг помог!
***
Запевай, моя подружка, подпою тебе и я!
Мы с веселою частушкой неразлучные друзья!
Я папулечку люблю, как конфетку сладкую!
Его ничем не заменю, даже шоколадкою!
Если папа загрустит, у меня печальный вид!
Ну, а если улыбнется, сердце радостно забьется!
А мой папа всех добрей, любит всех моих друзей!
Кашу манную нам сварит, мыть посуду не заставит!
Лучше папы человека в целом мире не сыскать.
Гвоздик он забить сумеет и белье прополоскать!
А мой папа всех умнее, а мой папа всех сильнее,
7 Знает, сколько пять плюс пять, штангу может поднимать!
А мой папа просто класс! Скоро выкупит «КамАЗ»,
Будет он меня катать и научит управлять!
А мой папа круче всех – бизнес процветает!
И поэтому нам с мамой он подарки дарит!
Милые папулечки! Наши дорогулечки!
От души вас поздравляем, всего лучшего желаем!
***
Мы частушки запоем, запоем мы громко!
Затыкайте ваши уши – лопнут перепонки!
Балалайка заиграла и пустились ноги в пляс,
Мы веселые частушки пропоем для вас сейчас!
Мы частушек много знаем – и хороших и плохих!
Хорошо тому послушать, кто не знает никаких!
Вы послушайте, мальчишки, вам частушки будем петь!
Только, чур, не обижаться, изза шуток не реветь!
Поглядитека, девчонки, что на крыше деется:
Димка там в рожок играет, за соломку держится!
По дорожке я пошла, Пашу там увидела!
Под кустом сидел и плакал – курица обидела!
Мы с Алешенькой сидели у куста малинова.
Сверху ягода упала – придавила милого!
Уж я топну ногой, да притопну другой!
Выходи ко мне, попляшика ты со мной!
Ставим ножку на носок, а потом на пятку!
Выходите к нам, мальчишки, танцевать вприсядку!
Попросили мы мальчишек показать нам грузовик.
А мальчишки, как мартышки показали нам язык!
8 Если б не было воды, не было б и кружки!
Если б не было девчат, кто бы пел частушки?
Мы пропели вам частушки, вы скажите от души:
Хороши частушки наши?! И мы тоже хороши!
Испеку четыре солнца, да присыплю сахарком.
На лошадке праздник едет, праздник едет с ветерком!
Тары – бары – тарара, тарарёшечки!
Любят русские плясать матрешечки!
До свиданья, зимушка, зимушка колючая!
Через годик приходи не такая злючая!
Тары – бары – тарара, тарарёшечки!
Любят русские плясать матрешечки!
Горевать я не умею и не буду горевать!
Дайте музыку скорее – буду петь и танцевать!
Тары – бары – тарара…
Я девчонка боевая, всюду буду на виду –
Уродилась я такая, что нигде не пропаду!
Тары – бары – тарара…
Всё на свете продается, можно Лешего купить!
9 А такой вот золотиночки нигде не раздобыть!
Я всегда была тихоня и любила помолчать –
Раззадорилась сегодня каблучками постучать!
Надоело торопиться, надоело поспешать –
Я прошу вас, дорогие, веселиться не мешать!
Расплясалась, расходилась, хороша так хороша!
Эх, умеет веселиться наша русская душа!
Ох, топни, нога! Отчего я смелая?
Догадалась, догадалась! На мне юбка белая!
Пойду плясать – юбка кружится,
Мне легко и хорошо с вами дружится!
***
Как на масленой неделе из печи блины летели,
Ой, блины, блины, блины подрумяненные!
Купи, тятя, мне коня – вороные ножки!
Буду девочек катать на большой дорожке!
Девки, Масленка идет! Кто нас покатает?
У Петруни во дворе Сивка пропадает!

Я на Масленку катался – трое саней изломал!
Ворона коня замучил, но девчонок покатал!
Шила платье из капусты – огурцом отделала!
Рассердилась – платье съела, что же я наделала?
У меня четыре шали, пятая – пуховая!
Не одна я боевая, все мы здесь бедовые!
Ерофеевы  частушки
А я Дед Ерофей износил сто пар лаптей.
Только пару сапог до сих пор сносить не смог!
10 Шила баба мне кафтан, из овчины латки.
Поменял я тот кафтан на три шоколадки!
Полчаса Володю мама будит утром каждый день.
Полчаса иной раз мало, встать сыночку – ох, как лень!
За обедом наша Маша любит попусту болтать,
На полу и хлеб, и каша, кто же будет убирать?
Игорь будет воин смелый, станет слабых защищать,
Но не хочет он примеры математики решать!
Мы зовем сюда Семена: «Милый Сеня, выходи!
Выходи плясать, тихоня, в уголочке не сиди!»
Мы гурьбой идем за Борей, Боря – лидер высший класс!
Запевалой в детском хоре Боря славится у нас!
Слава любит похвалиться, все стоят, разинув рты.
Стоит Диме появиться, Слава прячется в кусты!
С песней – легкая дорога, с шуткой праздник веселей!
Позабавили немного дорогих своих гостей!
Мы для бабушек старались, для любимых наших мам,
Рады, что вы улыбались, так похлопайте же нам!
***
11 Мы веселые подружки, любим петь и танцевать!
Вам веселые частушки будем громко распевать!
Хороши у нас частушки, хороши припевочки!
Хорошо себя ведите, мальчики и девочки!
Дорогие мамочки, ребята и подружки!
Я для вас сейчас спою веселые частушки!
Мой братишка заболел: аппетиту нету!
Три кастрюли супу съел, сто одну котлету!
Я бельё сама стирала, майки да платочки.
Мама мне потом сказала: «Вот спасибо, дочка!»
Мы с сестрёнкою стирали полотенце да платок.
Папа с мамой вытирали после стирки потолок!
Я посуду маме мыла – очень постаралась:
Пять тарелочек разбила, а одна осталась!
Причесать хотел Андрюшка куклу для сестрички.
Слезы льет теперь Танюшка – кукла без косички!
Мы частушки пели дружно, но пора уже кончать:
Ведь на празднике нам нужно всех вас чаем угощать!
***
Эй, парнишки и девчушки, не хотите ль спеть частушки?
Для друзей и для гостей запевайте веселей!
Дорогие наши мамы, поздравляем с женским днем!
Мы сейчас для вас попляшем и частушки пропоем!
Заиграйка, балалайка, балалайка – три струны!
Подпевайте, не зевайте, выходите, плясуны!
Целый день 8 Марта Лена пол мела с азартом,
А девятого числа в руки веник не взяла!
Говорит лентяйке мать: «Убери свою кровать!»
А лентяйка маменьке: «Я же еще маленька!»
12 Я под краном руки мыла, а лицо умыть забыла.
Увидал меня Трезор, гавкнул он: «Какой позор!»
Утром маме наша Мила две конфетки подарила.
Подарить едва успела, тут же их сама и съела!
Закопченную кастрюлю Юля чистила песком.
Три часа под душем Юлю мыла бабушка потом!
Одевался Дима утром и свалился почемуто.
Он засунул без причины две ноги в одну штанину!
Кипятила молоко – отошла недалеко!
Подхожу к нему опять – молока уж не видать!
Мы частушки петь кончаем, нашим мамам обещаем:
Будем добрыми расти, хорошо себя вести!
***
Про ребят и про игрушки сочинили мы частушки!
Прежде, чем их записать, стали петь их и плясать!
В синем небе ходят тучки, будет дождик или град!
Оля просится на ручки по дороге в детский сад!
Вот рассеянная Клава – башмаки не разберет!
«Это левый или правый?! Или всё наоборот?»
Петя ловко ловит рыбу, может плотик смастерить!
Только «Здравствуй!» и «Спасибо!» не умеет говорить!
Станет Даня одеваться – ждать его терпенья нет!
Мы успеем нагуляться, ну, а Даня не одет!
Катя спутала немножко – стала куклу одевать:
В рукава продела ножки – руки некуда девать!
Говорил друзьям Сережка: «Смел я, ловок и силен!»
Вдруг навстречу вышел ежик, и смельчак залез на клен!
Мальчик Саша поздно встал – просыпаться тяжко!
Умываться он не стал – он ведь замарашка!
13 Поленился утром Вова причесаться гребешком.
Подошла к нему корова, причесала языком!
Витя с Женей поиграли, все игрушки разбросали!
Стали спорить и кричать: кому игрушки убирать?!
За столом сидела Алла: за тарелкой задремала.
Буратино к ней подсел, и компот, и кашу съел!
(«Ярославские ребята»)
Женский праздник – вот причина, почему мы здесь поем!
Разрешите нам, мужчинам, вас поздравить с Женским днем!
По ребячьему желанью вас поздравить мы пришли!
И мальчишечьи страданья, ох, вам в подарок принесли!
С папой стряпать начинаем – в кухне дым стоит и шум!
Жаль, что мы с ним не кончали, ох, кулинарный техникум!
Целый день я так старался, на девчонок не смотрел!
Елееле удержался – дернуть за косу хотел!
Говорят, что мы задиры, вы не верьте никогда!
В нашей группе командиры, ох, были девочки всегда!
***
Пригласили в гости к нам мы и бабушек, и мам!
Обещаем, обещаем, что не будет скучно вам!
Если был бы я девчонкой, я бы время не терял!
Я б на улице не прыгал, я б рубашки постирал!
Ты бы вымыл в кухне пол, ты бы в комнате подмёл,
Перемыл бы чашки – ложки, сам начистил бы картошки!
Отчего ж я не девчонка? Я бы маме так помог!
Мама сразу бы сказала: «Молодчина ты, сынок!»
И в работе нет красивей мам отважных, боевых!
Всё, что папы не осилят, мамы сделают за них!
14 Хоть и манят нас просторы, но от мамы ни на шаг!
С папой сможем… сдвинуть горы, если мама скажет, как!
Мы надели босоножки на высоких каблуках!
Ковыляем по дорожке – палки лыжные в руках!
Мы шагаем, а под нами улица качается!
Как же мамы ходят прямо и не спотыкаются?!
Мы частушки вам пропели – хорошо ли плохо ли?
А сейчас мы вас попросим, чтоб вы нам похлопали!
***
Мальчики:
Позовем своих подружек! Что за праздник без частушек?
Выходитека, девчушки! Вместе пропоём частушки!
Дорогие наши мамы, поздравляем с Женским днём!
Громче хлопайте в ладоши, мы для вас сейчас споём!
Задержалась мама гдето, папа сам варил обед!
Сообщим вам по секрету – натворил немало бед!
Подгорели суп и каша, соль насыпана в компот!
Как вернулась мама наша, много было ей хлопот!
В кухне веник мы нашли и квартиру подмели.
Но осталось от него три соломинки всего!
Сам почистить раз в году я решил сковороду.
А потом четыре дня не могли отмыть меня!
Мы частушки петь кончаем, нашим мамам обещаем
Слушать их всегда во всём утром, вечером и днём!
***
Сел Володя за обед, пролил суп на табурет.
Слева крошки, справа крошки, на паркете курьи ножки!
И ведет компотный след прямо в папин кабинет!
Если этот милый мальчик станет в комнате играть,
15 Приходите на субботник помещенье убирать!
Люда вымыла посуду, потрясла половики!
И заштопала, о чудо, даже мамины чулки!
Вова пол натёр до блеска, приготовил винегрет.
Ищет мама, что же сделать? Никакой работы нет!
***
Про девчат и про игрушки сочинили мы частушки!
Нам частушки петь не лень, мы бы пели целый день!
Ты играй повеселее, балалайка три струны!
Подпевайте, кто умеет, не стесняйтесь, плясуны!
Ем я кашу и сметану, у меня силёнка есть!
Всё же драться я не стану, только ты ко мне не лезь!
У неряхи – растеряхи всё не этак, всё не так:
И рубашка нараспашку, и без пуговиц пиджак!
Мы пропели, что хотели, поплясали от души!
Выходи на круг, кто смелый, пой позвонче и пляши!
***
Дети:        Отчего мы так красивы, отчего гостей зовём?
                  Потому что нынче праздник!
                  Поздравляем с Женским днём!
Мальчики:    Мы на девочек дивились, краше в мире не найти!
                     Как принцессы нарядились –
                     Даже страшно подойти!
Девочки:       В зеркала гляделись сами в это утро мы сто раз.
                     Наши бабушки и мамы всё равно прекрасней нас!
Мальчики:     Мы надеемся на чудо – из девчонок выйдет толк!
                      К школе вырастут и будут на «пятёрку» знать урок!
16 Девочка:        Подрасти бы мне скорее – буду дома помогать!
                      Всё как мама я сумею,
                      Есть с кого пример мне брать!
Мальчик:       Важно в кухне постараться:
                      Пирожки, омлет, блины.
                      Без еды нам скучно, братцы,
                      Без еды мы не сильны!
Девочка:        В доме главное – погода, атмосфера и уют,
                      И случайные невзгоды, словно дождики, пройдут!
Мальчик:       С мамой, бабушкой и папой я, конечно, не грущу,
                      Но сестричку или брата я у них давно прошу!
Девочка:        Хорошо – семья большая,
                      Веселимся – радость, смех!
                      Пироги печём для чая,
                      Мама – солнышко для всех!
Мальчик:       Папа сильный, очень смелый,
                      Может красить и сверлить.
                      Папа сильный и умелый, может ножик наточить!
Дети:             Поздравляем, поздравляем
                       Женщин милых, дорогих!
                       Мам любимых обнимаем,
                       Добрых, нежных и родных!
Мы – веселые ребята, вам частушки пропоем.
17 Мы уже не дошколята, скоро в школу мы пойдем!
Только вы не зазнавайтесь, что теперь ученики,
В школу лучше собирайтесь, не забудьте дневники!
Поглядим мы на девчонок: каждый раз они смешат –
Только выйдут из пеленок, уж воспитывать спешат!
Мы учить уроки в школе будем все старательно.
Вы служить пойдете в море, мы – на воспитателей!
Вы, девчонки, как сороки, целый день болтаете!
Поглядим, как на уроке пишите, читаете!
Мы не хуже вас, мальчишек, все научимся читать.
Ваши ссадины и шишки только трудно сосчитать!
Вы, девчонкихохотушки, с вами спорить нечего,
А то будем петь частушки целый день до вечера!
Ну, давайте же мириться, мы ведь уже взрослые!
В школу мы идем учиться сильные да рослые!
Скажем садику родному, воспитателям своим:
Хорошо нам здесь, как дома, мы еще вас навестим!
Вы уж нас не забывайте, детский сад не подведем.
Очень скоро, так и знайте, снова в гости к вам придем!
***
Вот мы выросли большие! Праздник выпускной у нас!
И сейчас вокальным трио будем дружно петь для вас!
От всей группы по секрету сочинили мы куплеты,
А теперь вот вшестером их старательно поем!
Ой, ребята дорогие, что нам делать, как нам быть?
Нынче в школу мы уходим – посоветуйте, как быть?
Раньше всё решала мама, что нам кушать, что одеть.
А теперьто всё придется нам самим предусмотреть!
18 У меня теперь забота: и не знаю, как мне быть –
Папа с мамой на работе, а кому портфель носить?
Папа изобрел будильник, чтоб мне не проспать урок.
На звонок приделал прочно здоровенный молоток!
Очень трудные заданья в школе задают сейчас,
И со мною вместе мама записалась в первый класс!
Воспитателей нам жалко, очень жалко покидать!
Если бы нам разрешили их с собою в школу взять!
Педагогам всем досталось – поработали не зря!
Многому мы научились – за день показать нельзя!
На прощание всем взрослым мы хотим пообещать:
Чтоб вы нервы не трепали, учиться будем лишь на «5»!
Форма новая надета, белая рубашечка.
Полюбуйтесь на меня, какой я первоклашечка!
***
В школу я иду с цветами, маму за руку держу,
Изза пышного букета я дверей не нахожу!
Начался учебный год, часики затикали,
А меня вопрос гнетет: скоро ли каникулы?
Чемпионом прозванный Антон кидает в цель
Желтый, неопознанный летающий портфель!
Вова вертится в буфете, пробирается вперед!
Пожалейте Вову, дети, дайте Вове бутерброд!
Тряс и тряс портфель Тарас, чтоб найти тетрадки.
Но тетрадки каждый раз с ним играли в прятки!
Что за грохот, что за шум? Стены все качаются!
Это наши первоклашки с садиком прощаются!
Мой дневник, как верный друг, для меня старался!
Я не выучил урок – дома он остался!
19 Мы немножко пошумели, в окнах стекла зазвенели.
Мы сказали: «Тишина»,  в школе треснула стена!
Буквы в Машиной тетради не стоят, как на параде.
Буквы прыгают и пляшут, Маше хвостиками машут!
Дал списать я на контрольной все задачки Колечке!
И теперь у нас в тетрадках у обоих двоечки!
(«Ярославские ребята»)
Мы зерноградские ребята – вам частушки пропоем!
Больше времени не будет! Ох, в школу осенью пойдем!
Воспитатели родные наконецто отдохнут!
Но не радуйтесь напрасно! Ох! Малышей к вам приведут!
Мы бедовые девчата, в школу с радостью идем!
Там отличницами станем, все «пятерки» заберем!
Хватит, девочки, хвалиться! Не уступим вам ни в чём!
Если будем не лениться, ох, хоть по «тройке» принесем!
Детский сад мы не забудем, всё равно сюда придем!
Подрастем – солидней станем, своих деток приведем!
Вот вам весело сегодня, а нам хочется реветь!
Расстаемся с детским садом, ох, хоть бросай частушки петь!
Мы не плачем на прощанье! Почему? Даем ответ!
Эти слезы подрывают наш мужской авторитет!
Мамы, папы и подружки, нам скажите от души:
Хороши наши частушки? Ох! Да мы и сами хороши!
(«Елочки  сосеночки»)
Дорогие повара, вкусно кормите всегда.
Посмотритека на нас – эти щечки просто класс!
Медицинский персонал нам здоровье сохранял,
И прививки, и зеленка – самый лучший друг ребенка!
20 Наш завхоз и кладовщик сидеть без дела не привык,
Знает всё наперечет, вам и слава, и почет!
Белая простыночка, фартук и косыночка.
Белый свет весь обойдешь – лучше прачки не найдешь!
Логопед старается, с нами занимается,
Буквы все теперь подряд  выговаривать  я рад!
Целый день наш методист у компьютера сидит,
По «программе» чтоб с пеленок рос талантливым ребенок!
На вопросы и на тесты нужный мы найдем ответ,
Подготовил нас психолог – это, право, спору нет!
Наш художник носит бант, у него большой талант,
Он дизайнер и эстет, вкус отменный, спору нет!
Энергичный физкультурник учит бегать и скакать,
Иль на месте кувыркаться, или в цели попадать!
Стул сломался, иль карниз на веревочке повис,
Это, право, не беда, столяр сделает всегда!
С музыкантом нашим мы петь готовы до зари.
Полонезы и кадрили, польки тоже не забыли!
Воспитатели и няни, вы нам маму заменяли,
Жаль, что мы не можем вас взять с собою в первый класс!
А заведующую нашу будем в школе вспоминать,
Это очень ведь не просто детям сердце отдавать!
Мы частушки запоём, запоём мы громко!
Затыкайте ваши ушки – лопнут перепонки!
***
Воспитатели у нас – это просто высший класс!
Каблучки надели, как фотомодели!
Мы вам скажем от души, наши няни хороши!
Хоть весь садик обойдешь, ни соринки не найдешь!
Физкультура – лучший друг, это знают все вокруг!
21 Кто спортом увлекается, тот и девчонкам нравится!
Очень музыку мы любим, и танцуем, и поём,
Хороводы дружно водим, в общем – весело живём!
Говорим мы поварам: «От души спасибо вам!
Обойди хоть целый свет – лучше вашей каши нет!»
А у нашей тёти …… целый день забот не счесть,
Чтобы Ленам, Колям, Машам было что и пить, и есть!
Все заведующую любят, и, конечно, неспроста!
Посмотритека на садик – это ж просто красота!
Ставьте ушки на макушки, слушайте внимательно,
Пропоем мы вам частушки очень замечательно!
***
И в учёбе и в науке голова нужна и руки.
Чтоб рукам трудиться дружно, головой работать нужно!
Хоть оценки и не очень, Толя всё же знаменит,
Потому что, между прочим, он ушами шевелит!
На уроке Витя с Колей говорили о футболе,
Забивали вместе гол – получили вместе кол!
Мы – веселые ребята, мы нигде не пропадем!
Если надо – мы станцуем,
(Исполняется фрагмент р.н.пляски «БАРЫНЯ»: девочки
выполняют «топотушки» вокруг себя, сложив руки «полочкой»;
мальчики – правой рукой один хлопок по груди, левой – по ноге
сверху; то же меняя руку и ногу.)
Если надо – мы споём!
К  выпуску  в  школу
(Р.н.м., обработка и слова Е.Никитиной; сб. «До свиданья,
детский сад!», Е.Никитиной, с.33.)
Федя живёт весело, стал теперь профессором.
Учить уроки перестал, надел очки и «умным» стал!
22 Аня села за урок, исписала весь листок.
Так трудилась, что устала – много кукол нарисовала.
Коля стал коллекционером, он собрал коллекцию:
В дневнике одни лишь двойки, тройка по немецкому!
***
Дорогие наши гости! Мы частушки вам споём!
Нам теперь уж не до смеха: скоро в школу мы пойдем!
В песне Алла Пугачёва загрузила нас всерьёз:
Сочиненья и задачи нам сулят немало слёз!
Но ребятам – дошколятам интересно всё узнать!
Даже синхрофазотроном нас не могут испугать!
А таблицу умноженья нам совсем не надо знать!
Мам, купи мне калькулятор, будет он за нас считать!
***
Для сотрудников детсада мы частушечки споём,
Очень вам мы благодарны, что все весело живём!
Наша зава с методистом службу трудную несут:
Проверяют, разъясняют, всеми покоя не дают!
Воспитатели родные, огорчали вас подчас!
Извините, дорогие, всё же очень любим вас!
Мы резвимся на прогулке, няни моют, чистят, трут,
Прачки нам постель стирают, вкусно повара пекут!
Ну, а музруководитель с нами пляшет и поёт,
До сих пор не понимаем – почему ж не устаёт?
И у медиков работы – даже не пересчитать,
Никому, кто с нами связан, не даём мы отдыхать!
Всех сотрудников детсада от души благодарим –
Вспоминать вас добрым словом будем, честно говорим!
23 Частушки  Бабы  Яги  и Кощея
Кощей:         Тарыбары, тарыбары не смотрите, что мы стары!
                    Мы друг другу подмигнем, в пляс у елочки пойдем!
Баба Яга:     Кто сказал, что я старуха? Не обижусь, не беда!
                    Я глуха на оба уха, а пляшу, как молода!
Кощей:         От Яги спасенья нету, голос хриплый, а поет!
                     После каждого куплета в пляс бабулечка идет!
Баба Яга:     Не греми, Кощей, костями, не пугай моих ребят!
                    Вон хохочут все над нами, насмешили детский сад!
Кощей:         Хорошо, что нас пустили, даже дали станцевать.
                    Жалко, что не угостили!
Оба:             Ну, тогда придем опять!
Частушки  Бабки  Ёжки
Эх, топни, нога, прилетела к вам Яга!
А кому не верится – пусть удостоверится!
Пусть встречают по одёжке, провожают по уму!
Дайте слово Бабке Ёжке, а не то – сама возьму!
Это ж надо, как у вас глазкито сверкают!
Видно, редко в гости к вам Ёжки прилетают!
Пойду плясать – Земля вертится!
24 И никто не грустит и не сердится!
Балалайка моя – с разговорчиком!
Да и я не простая – с моторчиком!
Балалаечка разыгралася, а веселая нога – расплясалася!
Не китайская, не французская – хороша балалаечка русская!
У кого там на сердце грустиночка? Балалаечка – витаминочка!
Ой, да что ж ты, балалайка, балалаешь через край?!
Ай, не видишь, уморила? Отдышаться дай!
Не напрасно сердце бьется, ой держите, упаду!
Детство вдруг опять вернется – с вами в первый класс пойду!
Частушки  для  Деда Мороза
Посмотрите, Дед Мороз  в валенках и шапке.
Он на Севере живет и не носит тапки!
Дед Мороз играет с нами, в бороду смеется.
Мы хотим поймать его – он в руки не дается!
Снеговик зимой живет – каждый это знает.
Когда солнышко придет, он тогда растает.
На дворе стоит гора – высокая, крутая.
Мы катаемся с нее, ветер обгоняя.
Любим санки мы зимой, летом санки прячем.
Снег растает во дворе – на скакалках скачем.
Я гуляла по поляне, дунул ветерозорник,
Дед Мороз щипнул за ухо, снег насыпал в воротник!
Варежки ношу зимой – летом спят на полке.
Буду в них хранить весь год елкины иголки!
Если лыжи убежали, догоняй на санках.
Мы катаемся зимой на лесных полянках!
Дед Мороз, Дед Мороз, борода седая!
25 Про тебя, Дед Мороз, все ребята знают!
Скоморошечьи  частушки
Жилибыли Дед  да Баба с маленькою внучкой.
Кошку рыжую они называли Жучкой.
А Хохлаткою они звали жеребенка,
А еще была у них курица Буренка!
А еще у них была собачонка Мурка,
А еще два козла – Сивка да Бурка!
Частушки  Бабок – Ёжек  к  выпуску  в  школу
(музыка М.Дунаевского из м/ф «Летучий  корабль»)
В первый класс я полечу, там пятерку получу –
Я бабуля классная, это дело ясное!
Не ходи за мной, Кащей, ты не нужен мне вообще!
Я теперь уже не та – в школе очень занята!
Змей Горыныч, не звони, меня в гости не мани –
Никуда я не хожу, над уроками сижу!
Не сижу я на печи, не пеку я калачи,
Чаю некогда попить,  надо азбуку учить!
(кружатся, шутливо падают на пол)
Частушки  Бабы  Яги  к  выпуску  в  школу
Я бабуля – красотуля, я на пенсии сижу!
И скажу вам по секрету – в школу вовсе не хожу!
Я умею петь, плясать, в игры шумные играть,
И, конечно же, немного я умею колдовать!
Посмотрите на меня, какая я пригожая!
Все девчонки и мальчишки на меня похожие!
Частушки  Кикиморы  к  Новому году
Я – Кикимора лесная обожаю всех пугать!
26 Но не бойтесь меня, детки, вас не буду обижать! Ух!
Я сегодня нарядилась, к вам на праздник заявилась!
Я пляшу и хохочу, быть Снегурочкой хочу! Ух!
Частушки  Кикиморы
Шла я лесом мимо кочек, там нашла я колокольчик!
Он такую трель завел и сюда меня привёл!
Я – Кикимора лесная, я – девчонка озорная!
Я люблю шутить, смеяться, всяко – разно забавляться!
Я невредная, незлая, я девчонка – просто клад!
И умна я, и красива, все об этом говорят!
Частушки  Матрёшки
Я – Матрёшка, я – игрушка, утром быстро я встаю.
Очень весело, ребята, я танцую и пою!
Я в России родилась и в России я живу!
Я – румяная матрёшка, очень весело пою!
Балалайка, балалайка, веселее заиграйка!
Поиграйка, не ломайся, для Матрёшки постарайся!
Я – Матрёшка русская, нарядная, красивая!
Я на праздник к вам пришла, детки мои милые!
Вы со мною веселее ножками затопайте!
Вы со мною веселее дружно все похлопайте!
Частушки  Царевны Несмеяны
Ой, беда, ой, беда, в огороде лебеда!
Я – Царевна Несмеяна, я реветь не перестану!
Ой, беда, ой, беда, в огороде лебеда!
Ни за что не рассмеюсь, только пуще разозлюсь!
Частушки  Фомы  и  Еремы
27 Хороша наша деревня – две избушки над рекой!
Вот послушайте, ребята, как там борются с тоской!
Эхма, кутерьма! Я – Ерёма! Я – Фома!
Мы с Фомою нарядились в заграничны пиджаки,
С завистью на нас глядели деревенски гусаки!
Эхма, кутерьма! Я – Ерёма! Я – Фома!
Не нужны нам телевизор, видео и радио!
Сами пляшем и поём всей деревне на диво!
Эхма, кутерьма! Я – Ерёма! Я – Фома!
Частушки  Медведя  и  Козы
Коза:           А ну, Топтыгин, шаркни ножкой,
                   Повесели гостей немножко!
Медведь:     Давай, Коза, покажем, как мы лихо пляшем!
Коза:          Выходи плясать, Медведь, я частушку буду петь!
                  Мы частушки пропоём, а потом плясать пойдем!
Медведь:    Ты когда поёшь, Коза, не закатывай глаза.
                  Петь ты не умеешь, не поешь, а блеешь!
Коза:          Ах, ты, Мишенька – медведь, сам ты не умеешь петь!
                  Ты тугой на ухо  ни голоса, ни слуха!
Медведь:    Ах, Коза ты Козочка – беленькая розочка.
                  Хватит нам браниться, давай с тобой мириться!
Коза:         Ах, мой Миша дорогой, не ругались мы с тобой!
                 Мы с тобой шутили, народ повеселили!
Скоморошечьи  частушки
Сколько раз я зарекался под гармошку песни петь.
Как гармошка заиграет, не могу я усидеть!
Пропоём мы вам частушки – замечательны таки,
Что пойдут плясать старушки, затанцуют старики!
28 А я чаёвничал, самоварничал!
Всю посуду перебил – накухарничал!
Вы послушайте, ребята, нескладушку буду петь:
На дубу свинья сидела, в бане парился медведь!
Мы пропели, что сумели, поплясали от души!
Выходи на круг, кто смелый, пой погромче и пляши!
К  Покровской  ярмарке
Я сидела на рябине, меня кошки теребили,
Маленьки котяточки царапали за пяточки!
У кого какая баня – у меня осинова,
У кого какая девка – у меня красивая!
У меня на сарафане косолапы петухи,
Я сама не косолапа, косолапы женихи!
Пошла плясать бабушка Лукерья,
Нет волос на голове, нацепила перья!
На столе стоит стакан, а в стакане тесто,
Мама с папой, до свиданья, я уже невеста!
Ой, топну ногой, да притопну другой,
Сколько я ни топочу, всё равно плясать хочу!
29 Не смотрите на меня, что я ростом мала!
Мне бы шляпу да сапожки – я бы во! кака была!
Раздайся, народ, меня пляска берет,
Пойду, попляшу, на народ погляжу!
Мы частушки вам пропели хорошо ли, плохо ли,
А теперь бы мы хотели, чтоб вы нам похлопали!
Мы веселые ребята и нигде не пропадем!
Мы со спортом очень дружим, про него сейчас споем!
Вот так, так! Вот так, так! Ты не зазнавайся!
Если хочешь быть здоров – спортом занимайся!
Хоть оценки и не очень, Саша в спорте знаменит!
Потому что, между прочим, он ушами шевелит!
На уроке Витя с Борей толковали о футболе.
Забивали вместе гол, получили вместе «кол»!
Мы в поход вчера ходили – там из лужи напились!
В животе у нашей Лили три лягушки завелись!
Всех быстрей Андрей бежит и съезжает с горки!
На занятиях дрожит, словно мышка в норке!
Говорил друзьям Сережа: «Смел я, ловок и силен!»
Вдруг навстречу вышел ежик и смельчак залез на клен!
30 Хороши наши частушки и напев у них простой!
На сегодня петь кончаем, ставим точку с запятой!
Дымковские  игрушкины  частушки     («Подгорка»)
Наши руки крендельком, щеки будто яблоки.
С нами издавна знаком весь народ на ярмарке!
Мы игрушки расписные, хохотушки вятские –
Щеголихи слободские, кумушки посадские.
Дымковские барыни всех на свете краше,
А гусарыбаловни – кавалеры наши!
С лентами да бантами, да под ручку с франтами
Мы гуляем парами, проплываем парами!
Мы игрушки знатные, складные да ладные,
Мы повсюду славимся, мы и вам понравимся!
                                                                     П.Синявский
Мальчишечьи  частушки
(«Ярославские ребята» с балалайками)
Мы культурные ребята, в славном городе живем.
И сегодня разрешите, ох! Мы частушки вам споем!
31 Мы артисты молодые, скромно мы себя ведем.
Не судите вы нас строго, ох! Как умеем – так поем!
Что, девчонки, вы смеетесь, что ли мы не нравимся?
Мы ж поем не для награды, ох! Мы ж для вас стараемся!
Мы красавцы все лихие, и сердца у нас горят!
Мы ребята неплохие, ох! Выбирайте нарасхват!
Мы частушки вам пропели, а теперь мы отдохнем.
Если в гости пригласите, ох! Продолжение споем!  (кланяются)
Мы вам, видно, приглянулись, значит, делать нечего:
Вы нам стулья принесите, ох!  Будем петь до вечера!
 «Частушки – веселушки»
Ставьте ушки на макушки, слушайте внимательно!
Пропоём мы вам частушки – будет замечательно! Ух!
Поленился утром Вова причесаться гребешком.
Подошла к нему корова – причесала языком! Ух!
Я сама разрисовала черной краской одеяло!
Рыжий кот под ним поспал – полосатым тигром стал! Ух!
Ем я кашу и сметану, у меня силенка есть!
Всё же драться я не стану, только ты ко мне не лезь! Ух!
Мы частушки вам пропели, вы скажите от души:
«Хороши частушки ваши, и вы тоже хороши!» Ух!
Частушки    («Елочки  сосеночки»)
Мы споём сейчас куплеты да про детские дела.
Подыграет мне гармошка, подпевайте мне, друзья!
Елочки – сосёночки зелёные, пахучие,
Детские припевочки весёлые, колючие!
Не любит Вова есть обед – аппетита вечно нет!
32 Кричит: «Купите жвачку, да не одну, а пачку!»
Елочки – сосёночки…
Ноги синие у Гали – Галю в клинику послали.
Присмотрелись лучше к Гале – это джинсы полиняли!
Чистота – залог здоровья, помним это мы всегда!
Часто кончик носа моем, ну и уши иногда!
С Николаем – забиякой интересный случай был.
Он полез с девчонкой в драку и… по шее получил!
Мы – веселые ребята, мы нигде не пропадём!
Если надо – мы станцуем, если надо – так споём!

1. Раз, два, три, четыре, пять, вышли дети погулять!
Надо правила движенья на дорогах выполнять!
2. Осторожней на дороге! Берегите руки, ноги!
Соблюдайте ПДД, а иначе быть беде!
3. Наша Таня громко плачет, уронила новый мячик.
Мяч попал под «Москвича»  нет теперь у ней мяча!
4. Петя проходил дорогу, не смотря на светофор!
Вмиг попал он под машину и лежит теперь хромой!
5. Светофор – простая штука, всем известные цвета!
Если знать им назначенье – жизнь твоя сохранена!
33 6. Если свет зажегся красный, значит, двигаться опасно!
Свет зеленый говорит: «Проходите, путь открыт!»

7. Что такое переход – это знает каждый кот!
Уважают эти знаки даже кошки и собаки!
8. Чтобы не было беды, чтобы был порядок –
Правила дорожные нарушать не надо!
34

intro:
Частушки – это  короткие  песенки,  состоящие  из  четырёх  строк  и исполняющиеся   полуговорком  ( наполовину проговаривая) в звонкой манере.
Исполнялись  раньше  частушки  под  гармонь, баян,  балалайку,  позже инструментальный  ансамбль, а часто и без всякого музыкального  сопровождения.
     Главное назначение частушек в выражении отношения к каким – либо событиям,
фактам, в передаче  чувств, мыслей и настроений.
«Частушка», - писал  известный собиратель частушек В.И.Симаков, - выражает один момент, одно мимолётное переживание человека в данную минуту».
    Частушки  всегда  создаются  и исполняются только на современные  темы, на события, которые волнуют человека  сегодня и сейчас, в данную минуту.
Проще говоря, частушки о вчерашнем дне уже не поются, поэтому   большая  часть частушек  недолговечна.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Сборник частушек "Русский сувенир"


extracted_text:
Ұзақ мерзімді жоспардың бөлімі Бөлім7.3С:   Жұмыс және қуат
Мектеп : С.Н.Имашев атындағы жалпы орта мектебі
Күні:
Мұғалімнің аты –жөні:Харисова Рауила Екпеновна.
Сынып: 7                                   Қатысқандар :                                       Қатыспағандар:
Сабақтың тақырыбы:
Механикалық қуат
Сабақ негізделген оқу мақсаты (мақсаттары)
7.2.3.7 – қуат ұғымының физикалық мағынасын түсіндіру.

Сабақ мақсаттары
1:   Қуат  туралы негізгі түсінік қалыптасады. Қуаттың анықтамасын біледі. Қуаттың
формуласын біледі.
2: . Қуаттың формуласын есеп шығаруда қолданады.
3:   Қуаттың мағынасын түсіндіреді. Қуаттың басқа шамаларға тәуелді екенін анықтайды.
Қуаттың формуласын  пайдаланып есеп шығарады.
Күтілетін нәтиже
/ Бағалау
критерийі/
Оқушылар жұмыс пен қуаттың анықтамасын айтады.
Қандай шамаларға тәуелді екенін анықтайды.
Жұмыс пен қуаттың мағынасын түсіндіреді,формулаларды есеп шығарғанда қолдана
алады:
Өмірмен байланыстырып мысал келтіре алады.
Тілдік мақсат
Оқушылар: Оқылым:  Оқулықтағы мәтінмен  жұмыс жасайды.
                      Тыңдалым: Бейнекөрсетілім  « Қуат »
                      Айтылым:  өткен тақырыпты тұжырымдайды.
                     Жазылым: арнайы тілдік терминология
Пәндік лексика
және
терминология :
  Орындалған жұмыс , механикалық жұмыс ,күш,уақыт,механикалық қуат,жұмыстың тез
орындалу шапшаңдығы, МВт, кДж
Алдыңғы оқу
Механикалық жұмыс ,уақыт
Құндылықтарға баулу
«Мәңгілік ел» жалпыға бірдей еңбек қоғамы.
Құндылықтар: денсаулық – партаға дұрыс отырудан, көз жаттығуын жасату, қауіпсіздік
шараларын сақтау арқылы жүзеге асырылады;
құрмет – топтық/жұптық жұмыстарда бірбірін тосып, тыңдап, сөйлеу кезегін, тапсырманы
орындау ретін бөлуде; жауапкершілік пен өмір бойы оқу құндылығы – үй тапсырмасының орындалуын тексеру
барысында, сыныптағы тапсырмаларды орындау барысында жүзеге асырылады;
Пән аралық байланыс
Ағылшын, география, тарих, математика
Математика пәнімен байланыс қуаттың формуласы, формула арқылы пропорционалдық
байланыстар анықталады,қуаттың қандай шамаларға тәуелді екені айқындалады; оқушы
әрекетіндегі эксперименттік тапсырмаларды орындау кезінде қауіпсіздік техникасының
ережелері ескертіледі;
  Диалогқа жазуға қажетті сөз тіркестері
Қазақша
Орысша
Ағылшынша
Механикалық қуат
Механическая мощность
Mechanical  power
Қуат бірлігі
Единица измерения мощности
Unit of measurement of power
Қозғалтқыштың тарту күші
Сила тяги двигателя
Engine thrust force
Жылдамдық
Скорость
Speed
Бірқалыпты қозғалыстағы қуат
Мощность при равномерном движений
Power at uniform movements
Уақыт
Время
Time
                                                             Жоспар
Жоспарланған уақыт:
Жоспарланған жаттығулар
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың ұстанымы: «Естігенімді ұмытып қаламын, көргенімді есімде
сақтаймын,істегенімді түсінемін» (Конфуций)
Ұйым
дастыру
2 мин Білу
5 мин
Сәлемдесу.    Психологиялық дайындық.
            Қане, қане тұрайық,
            Үлкен шеңбер құрайық
            Тұрсақ үлкен шеңберге
            Алақанға ұрайық
Психологиялық ахуалды орнату.
«Еркелету» жылулық шеңбері (атааналарыңның өздері еркелеткен сөздерін
айту).Жылулық  шеңберіне тұрып, бірбіріне атааналарыңның еркелететін сөздерін айтады.
Топқа бөлу.Мозайка әдісі бойынша қағазға салынған суреттерді құрастыру арқылы топ
құру.Трактор Машина Жұмысшы
 Мұғалімнің сабақтың  мақсаты мен критерий,күтілетін нәтижені  таныстырады..
        «Ой қозғау» әдісі
1 топ:Механикалық жұмыстың анықтамасы мен жұмыс жасалуы үшін қажетті шарттарды
айқындайды.
2 топ:Жұмыстың формуласы мен өлшем бірлігін жазады айтады.Жұмысқа мысалдар
келтіреді.
3 топ:Оң және теріс жұмысқа мысалдар келтіріп өз жауаптарын негіздеп түсіндіреді.
Оқушылар топтың берген жауабын бағдаршам тәсілімен бағалайды.
             Жасыл – мақсатқа қол жеткізілді, сенімді алға жүреді.
 Сары – біршама алға жылжу бар, кейбір мәселелер бойынша табысқа қол
жеткізілді, алайда сенімсіздік бар, кеңес, көмек сұрайды.
              Қызыл – жетістікке қол жеткізбеді, абыржуда, сондықтан ол туралы мұғалімге
мәлімдейді. Мозайка
Сурет қиынды   лары
Түсіну
10  мин
 Бірлескен оқу.        «Ойлан, Жұптас, Пікірлес» әдісі.   Мақсаты:  Оқушыларға білімді
ғылыми  сатылай, жүйелей меңгертіп, оларды өзінөзі бағалай  білуге
машықтандырады.
Проблемалық сұрақ
1тапсырма.                                                                                G.
Ітоп. Жерді әртүрлі әдіспен қопсытуға
болады: ...                                                           /трактормен, атқа соқаны жегіп алып
және күрекпен аудару/
ІІтоп. Ауылға ата әжеңнің үйіне бару үшін ...    қалай баруға болады ?
/велосипедпен, автобуспен  және жаяу баруға /болады.
ІІІтоп. Құдық, шелек, бос бошке, насос бар делік.
Өздерің жұмыстың шартын құрастырыңдар.
                         –         Сендер қайсысын таңдайсыңдар?
                         –         Не себепті?
                         –         Барлығы да бірдей жұмыс жасағанымен, айырмашылығы неде?
(жұмыстың тез орындалуында)
W.         Бұдан шығатын қорытынды: Жұмыстың орындалу жылдамдығын
сипаттайтын шама қуат деп аталады. Қуатты N әріпімен белгілейді.  Қуат
скалярлық шама,яғни оның бағыты болмайды.
–         Жылдамдық немен анықталады? (уақытпен)
–         Барлығымыз бірге ойланайық физикалық шама қуатты қалай анықтауға болады?
–         Қуатты табу үшін істелген жұмыстың шамасын сол жұмысты істеуге кеткен
уақытқа бөлу керек:    (1)
–         Жұмыстың өлшем бірлігі қандай?                      (Дж)
–         Уақыттытың СИ жүйесінде өлшем бірлігі         (с) –         Қуаттың өлшем бірлігін табыңдар                    (Дж/с)
Қуаттың өлшем бірлігі ретінде бу машинасын ойлап тапқан ағылшын ойшылы
Джеймс Уаттың құрметіне ‘Ватт’деп берілген .Қуатты өлшеудің бірлігіне
1секундта істелетін 1 джоуль жұмыс алынады.
 1Вт=1Дж/с
1 ат күші /лошадиная сила деп аталатын күшке тең.
1 ат .к. /л.с. тең  735 Вт .
75 кг жүкті 1м биіктікке 1 сек ішінде шығарғанда өндіретін куат .
 1кВт=1000 Вт
1мВт=0,001Вт
1мкВт=0,000001 Вт
Кейбір қозғалтқыштардың орташа қуаты:
Адамның қалыпты жұмыс жасағандағы қуаты     7080 Вт
«Волга» автомовилінің қуаты                                7080 кВт
Атом мұзжарғыш кемесінің қуаты                      55  000 кВт
«Восток» ғарыш зымыранының қуаты         15 000 000 кВт
«Энергия» ғарыш зымыранының қуаты     125 000 000 кВт
Сұрақ :
1.Автомобильдің қуаты адамның қуатынан неше есе көп?
2. «Восток» ғарыш зымыранының қуаты мен «Энергия»  ғарыш зымыранының қуатының
айырмашылығы қандай ?
Бағалау критерийі
 1.Оқушылар
берілген  тапсырмаға
топпен зерттеушілік
әңгіме жүргізе
отырып  жауап
береді, өзінің
түсінгендерін
баяндайды,
бағалайды
Дескриптор
1.Топпен әңгіме жүргізе отырып
жауап береді.
2.Физикалық шаманы
анықтайды.
3.Формуласын шығарады.
4.ХБЖ айналдыра алады.
5.Айырмашылығын ажырата
алады.
6. Оқушылар ойлайды,
жеткізеді, көзбен көреді,
нәтижесін алады.
 Кері байланыс дискриптор арқылы беріледі.
Мадақтау мақсатында жұлдызша,смайликтер беріп, «Жарайсың»,«Керемет» сөздерін
қолданамын.

W.  2. Тапсырма.Шапшаң жүріп келе жатқан автомобилдің қуаты жоғары
болатынын,қуаттың жылдамдыққа тәуелділігін талдау.Көліктің қозғалтқышының тарту
күшін қамтамасыз ететіндігін талқылау дұрыс болады.
Ұшак, автокөлік, кеме және т.б тасымал құралдары кейде бірқалыпты жылдамдықпен
қозғалады, мысалы автокөлік біршама уақыт 100км/сағ жылдамдықпен қозғала алады. – бұл дененің жылдамдығы неге тәуелді? (автокөлік қозғалтқышының
қуаттылығына)
      – дене жұмыс жасау үшін оған не әрекет етеді? (оған күш әрекет етеді, A=F*S)
      – әрекет ету дегеніміз не? (сол уақыт аралығында жол жүреді)
      жолды қалай анықтайды? (Жол=жылдамдық*уақыт,     S=υ*t)
      жұмыстың формуласын осы шамаларды пайдаланып жазуға болады ма?
A=F* *t;υ              N=F*  υ                                               (2)
Сұрақ :  (2) өрнектен егер N=const болса,
жылдамдықты өзгерте отырып күшті кемітуге немесе арттыруға бола ма ?  /күшті
арттырса жылдамдық азаяды, күшті кемітсе жылдамдық артады./
Оқушыларға денені тасымалдаудың ескі және жаңа әдістерінің бейнеклипі немесе
суреттерін көрсетіп мысалы поездың немесе  оқтың қозғалысы.Ұсынылған әдістердің
ішінен ең тиімдісі бойынша болжамдарды ортаға салуды ұсыну
Бағалау критерийі
Дескриптор
1.Формуланы қорыта алады.
2.Өз ойын жеткізе алады.
3. Қуатты анықтау үшін жылдамдық
пен күшті байланыстыратын
формуланы қолданады  Үлестірмелі материал
Суреттер
Оқулық
Термин сөз Кесте
Кесте
Бейне клип
 Қолдану Экспери
менттік тапсырма
7 мин
G.E.      Төмендегі жағдайларда қуаттарын салыстырыңдар:
1. А.  Массалары бірдей екі бала үйдің үшінші қабатына жарыса жүгіріп шықты,
олардың бірі 15 секундта, екіншісі 20 секундта 3 – ші қабатқа шыққан болса,
қайсының қуаты көп?
2. А.  Жердегі кілемнің шаңын екі түрлі шаңсорғышпен сорғанда, бірі кілемді шаңнан
20 минут бойы тазартады, ал, екіншісі 40 минут бойы тазартады, олардың қуаттары
туралы не айтуға болады?
3. А.  Адам бір шелек суды құдықтан алғашқыда 10 секундта, екінші жолы 17 секундта
тартып шығарды. Осы екі жағдайда адам бірдей жұмыс жасай ма? Екі жағдайдағы
қуаттары туралы не айтуға болады? Жауаптарыңды түсіндіріңдер. Тәжірибе:
1. В.  Көлбеу тақтайдың бетімен жүкті жоғары қарай көтеру үшін жұмсалған жұмысты
және осы кездегі қуатты анықтау керек.
В. Ауыр кітап тәрізді дененің салмағын өлшейді.Одан кейін еденнен бастап столдың
бетіне дейінгі биіктікті өлшейді.Бір оқушы одан кейін кітаптарды еденнен стөл бетіне
30 секунд ішінде көтереді.Бұл уақытта екінші оқушы қанша кітапты көтергендігін
санайды. Көтерілген кітаптардың салмағымен стол биіктігін пайдалана отырып
орындаған жұмысты есептеуге болады. Орындалған жұмысты көтерілген кітаптардың
жалпы салмағымен жалпы қашықтық бойынша есептеуге болады.Нәтижесін 30с
уақытқа бөлу арқылы қуатты есептейді.
2. В. Оқушылар дәлізге шығып, баспалдағы бар жерге барып 1 қабаттан 2 қабатқа
жүгіріп шығып немесе жүгіріп түсіп өздерінің шыққан уақыттарын есептеп
жазады.Әр баспалдақтың биіктігін өлшейді. Баспалдақтар санын санап, қандай
биіктікке көтерілгенін есептеп табады.Өз массаларын білу арқылы ауырлық  күшін
есептеп шығарып, оны жоғары көтеруге түсуге кеткен уақытқа бөліп, әр қайсысы
өздерінің қуаттарын есептейді.
Бағалау критерийі
Эксперименттік
тапсырманы
орындай алады.
Дескриптор
1.Динамометрмен жүкті өлшейді
2.Көтерілу уақытын секундомермен
өлшейді.
3.Тақтай ұзындығына тең көтерілу
биіктігін сызғыштың көмегімен
анықтайды.
4.Өз ойын жеткізе алады.

7 сыныпқа арналған есептер жинағы.
Талдау 10 (мин) Ќуат; N (Вт) Жұмыс,А (Дж ) Уақыт, t (с)
?
36000
Күш,Ғ (Н)
130
250
200
?
Жол, S (м)
3
5
4
2
Жұмыс,А (Дж )
?
?
1
2
1
2
Кесте толтыру   А деңгейі
 В деңгейі              №2ІІ.
1."Волга"автомобилі 2
сағатта  110 кДж  жұмыс
атқарса  , оның қуаты неге
тең?
2. Қуаты  30 Вт   желдеткіш 10 минутта  қанша  жұмыс істейді?
С деңгейі
 1.Оқушы мектептің екінші қабатына 20 ста көтеріледі.Қабаттың биіктігі 2 м
болса,массасы 40 кг оқушының өндіретін қуаты қандай болар еді?
2.Көтергіш кранның қуаты 10 кВт.Онымен массасы 2 т жүкті 0,5 с ішінде көтеруге
болады.Бұл жағдайда кран қандай жұмыс істейді.Ол жүкті қандай биіктікке шығарады.
3.Тереңдігі 150 м шахтадан көлемі 200 м3 суды тартып шығару үшін қуаты 50кВт насос
қанша уақыт жұмыс істеуі керек?
Бағалау
Дескриптор
критерийі
 Қуаттың
мағынасын
түсіндіреді.
Қуаттың басқа
шамаларға
тәуелді екенін
анықтайды.
Қуаттың
формуласын
пайдаланып есеп
шығарады.
1. Есептің шартын түсінеді
2.Есептің берілгенін дұрыс жазады.
3.Формуланы дұрыс қолданады.
4.Түрлендіре біледі.
5.Қуатты анықтау үшін жылдамдық пен
күшті байланыстыратын формуланы
қолданады
6.Математикалық есептеу жүргізе алады.
Кері байланыс: «Мадақтау сэндвичі»
1 бөлік – позитивті Не ұнады?
2 бөлік – сындарлы сын.
Не нәрсені жақсарту керек?
3 бөлік – келешекке Маған ұнады, бірақ келесі жолы …
7 сыныпқа арналған есептер жинағы.
"Жинақтау"
7 (мин)
 Жеке жұмыс. «Шындық па,жалған ба»
 1. Жұмыстың орындалу шапшаңдығын сипаттайтын шама қуат деп аталады.
/ иә
2. Қуат векторлық шама,яғни оның бағыты бар.                     /жоқ
3. Қуатты N әріпімен белгілейді.                                               /иә
4. Қуаттың өлшем бірлігі Дж*с                                                  / жоқ
5. Қуаттың формуласы          N=A/t                                     /иә
6. Қуаттың өлшем бірлігі Джоульдің құрметіне берілген.      /жоқ
7. Қуаттың СИ жүйесіндегі өлшем бірлігі [Вт].                         /иә
8. Барлық қозғалқыштардың қуаты бірдей болады                    /жоқ
Бағалау критерийі
Дескриптор
1.Анықтаманы біледі.
2.физикалық шаманы біледі.
3.формуланы біледі
4.Түрлендіре біледі.
3 (мин)
1.Сабақтың рефлексиясы. Стикерге жазу.
 Бүгін не білдім.     Бүгін не үйрендім.   Бүгін неге таң қалдым.
Кері байланыс Бағалау критерийлері
Оқушы үй тапсырмасын орындайды
Дескрипторлар
Қойылған сұрақтарға жауап берді
Өз мысалдарын келтірді
Үйге берілген есептерді шығарған
Қауіпсіздік ережелерін орындай отырып, экспериментті орындады
Қажетті өлшеулерді жүргізді
Қуаттың, жұмыстың формулаларын пайдаланып, қажетті есептеулерді орындады;
қуаттың мәнін алды
Қуаттың формулаларын жазды/айтты
Оқушы сыныптағы
эксперименттік
тапсырманы түсініп
орындайды
Оқушы қуаттың
формуласын есеп
шығаруда қолданады
Формулаға қойып қуаттың мәнін есептеді

Өлшем бірлігін жазды, дұрыс жауабын алды

file_name: Харисова Рауила Екпеновна.docx

intro:
Ұзақ мерзімді жоспардың бөлімі Бөлім7.3С:   Жұмыс және қуат	Мектеп : С.Н.Имашев атындағы жалпы орта мектебі
Күні:	Мұғалімнің аты –жөні:Харисова Рауила Екпеновна.
Сынып: 7                                   Қатысқандар :                                       Қатыспағандар:
Сабақтың тақырыбы: 	Механикалық қуат
Сабақ негізделген оқу мақсаты (мақсаттары)	7.2.3.7 – қуат ұғымының физикалық мағынасын түсіндіру.

Сабақ мақсаттары
	1:   Қуат  туралы негізгі түсінік қалыптасады. Қуаттың анықтамасын біледі. Қуаттың формуласын біледі.
	2: . Қуаттың формуласын есеп шығаруда қолданады.
	3:   Қуаттың мағынасын түсіндіреді. Қуаттың басқа шамаларға тәуелді екенін анықтайды. Қуаттың формуласын  пайдаланып есеп шығарады.
Күтілетін нәтиже
/ Бағалау
критерийі/	Оқушылар жұмыс пен қуаттың анықтамасын айтады.
Қандай шамаларға тәуелді екенін анықтайды.
Жұмыс пен қуаттың мағынасын түсіндіреді,формулаларды есеп шығарғанда қолдана алады:
Өмірмен байланыстырып мысал келтіре алады.
Тілдік мақсат
	Оқушылар: Оқылым:  Оқулықтағы мәтінмен  жұмыс жасайды.
                      Тыңдалым: Бейнекөрсетілім  « Қуат »
                      Айтылым:  өткен тақырыпты тұжырымдайды.
                     Жазылым: арнайы тілдік терминология
Пәндік лексика
және
терминология :	  Орындалған жұмыс , механикалық жұмыс ,күш,уақыт,механикалық қуат,жұмыстың тез орындалу шапшаңдығы, МВт, кДж
Алдыңғы оқу	Механикалық жұмыс ,уақыт
Құндылықтарға баулу	«Мәңгілік ел» жалпыға бірдей еңбек қоғамы.
Құндылықтар: денсаулық – партаға дұрыс отырудан, көз жаттығуын жасату, қауіпсіздік шараларын сақтау арқылы жүзеге асырылады;
құрмет – топтық/жұптық жұмыстарда бір-бірін тосып, тыңдап, сөйлеу кезегін, тапсырманы орындау ретін бөлуде;
жауапкершілік пен өмір бойы оқу құндылығы – үй тапсырмасының орындалуын тексеру барысында, сыныптағы тапсырмаларды орындау барысында жүзеге асырылады;
Пән аралық байланыс	Ағылшын, география, тарих, математика
Математика пәнімен байланыс- қуаттың формуласы, формула арқылы пропорционалдық байланыстар анықталады,қуаттың қандай шамаларға тәуелді екені айқындалады; оқушы әрекетіндегі эксперименттік тапсырмаларды орындау кезінде қауіпсіздік техникасының ережелері ескертіледі;
  Диалогқа жазуға қажетті сөз тіркестері
Қазақша 	Орысша 	Ағылшынша
Механикалық қуат 	Механическая мощность 	Mechanical  power
Қуат бірлігі 	Единица измерения мощности 	Unit of measurement of power
Қозғалтқыштың тарту күші 	Сила тяги двигателя	Engine thrust force
Жылдамдық 	Скорость 	Speed
Бірқалыпты қозғалыстағы қуат 	Мощность при равномерном движений 	Power at uniform movements
Уақыт 	Время 	Time
                                                             Жоспар
Жоспарланған уақыт:	Жоспарланған жаттығулар 	Бағалау 	Ресурстар

Сабақтың ұстанымы: «Естігенімді ұмытып қаламын, көргенімді есімде сақтаймын,істегенімді түсінемін» (Конфуций)

Ұйым
дастыру
2 мин

Білу
5 мин 	Сәлемдесу.    Психологиялық дайындық.
            Қане, қане тұрайық,
            Үлкен шеңбер құрайық
            Тұрсақ үлкен шеңберге
            Алақанға ұрайық
Психологиялық ахуалды орнату.
«Еркелету» жылулық шеңбері (ата-аналарыңның өздері еркелеткен сөздерін айту).Жылулық  шеңберіне тұрып, бір-біріне ата-аналарыңның еркелететін сөздерін айтады.
Топқа бөлу.Мозайка әдісі бойынша қағазға салынған суреттерді құрастыру арқылы топ құру.Трактор Машина Жұмысшы
 Мұғалімнің сабақтың  мақсаты мен критерий,күтілетін нәтижені  таныстырады..
        «Ой қозғау» әдісі
1 топ:Механикалық жұмыстың анықтамасы мен жұмыс жасалуы үшін қажетті шарттарды айқындайды.
2 топ:Жұмыстың формуласы мен өлшем бірлігін жазады айтады.Жұмысқа мысалдар келтіреді.
3 топ:Оң және теріс жұмысқа мысалдар келтіріп өз жауаптарын негіздеп түсіндіреді.
Оқушылар топтың берген жауабын бағдаршам тәсілімен бағалайды.
             -Жасыл – мақсатқа қол жеткізілді, сенімді алға жүреді.
- Сары – біршама алға жылжу бар, кейбір мәселелер бойынша табысқа қол жеткізілді, алайда сенімсіздік бар, кеңес, көмек сұрайды.
             - Қызыл – жетістікке қол жеткізбеді, абыржуда, сондықтан ол туралы мұғалімге мәлімдейді.

Мозайка
Сурет қиынды   лары

Түсіну
10  мин	 Бірлескен оқу.        «Ойлан, Жұптас, Пікірлес» әдісі.   Мақсаты:  Оқушыларға білімді ғылыми  сатылай, жүйелей меңгертіп, оларды өзін-өзі бағалай  білуге  машықтандырады.
Проблемалық сұрақ                                                                                1-тапсырма.                                                                                G. І-топ. Жерді әртүрлі әдіспен қопсытуға болады: ...                                                           /трактормен, атқа соқаны жегіп алып және күрекпен аудару/
ІІ-топ. Ауылға ата -әжеңнің үйіне бару үшін ...    қалай баруға болады ?                                                                               /велосипедпен, автобуспен  және жаяу баруға /болады.
ІІІ-топ. Құдық, шелек, бос бошке, насос бар делік.                                                              Өздерің жұмыстың шартын құрастырыңдар.
                         –         Сендер қайсысын таңдайсыңдар?
                         –         Не себепті?
                         –         Барлығы да бірдей жұмыс жасағанымен, айырмашылығы неде? (жұмыстың тез орындалуында)
W.         Бұдан шығатын қорытынды: Жұмыстың орындалу жылдамдығын сипаттайтын шама қуат деп аталады. Қуатты N әріпімен белгілейді.  Қуат скалярлық шама,яғни оның бағыты болмайды.
–         Жылдамдық немен анықталады? (уақытпен)
–         Барлығымыз бірге ойланайық физикалық шама қуатты қалай анықтауға болады?
–         Қуатты табу үшін істелген жұмыстың шамасын сол жұмысты істеуге кеткен уақытқа бөлу керек:    (1)
–         Жұмыстың өлшем бірлігі қандай?                      (Дж)
–         Уақыттытың СИ жүйесінде өлшем бірлігі         (с)
–         Қуаттың өлшем бірлігін табыңдар                    (Дж/с)
Қуаттың өлшем бірлігі ретінде бу машинасын ойлап тапқан ағылшын ойшылы Джеймс Уаттың құрметіне ‘Ватт’деп берілген .Қуатты өлшеудің бірлігіне 1секундта істелетін 1 джоуль жұмыс алынады.
 1Вт=1Дж/с
1 ат күші /лошадиная сила деп аталатын күшке тең.
1 ат .к. /л.с. тең  735 Вт .                                                                                75 кг жүкті 1м биіктікке 1 сек ішінде шығарғанда өндіретін куат .
 1кВт=1000 Вт
1мВт=0,001Вт
1мкВт=0,000001 Вт
Кейбір қозғалтқыштардың орташа қуаты:
Адамның қалыпты жұмыс жасағандағы қуаты     70-80 Вт
«Волга» автомовилінің қуаты                                70-80 кВт
Атом мұзжарғыш кемесінің қуаты                      55  000 кВт
«Восток» ғарыш зымыранының қуаты         15 000 000 кВт
«Энергия» ғарыш зымыранының қуаты     125 000 000 кВт
Сұрақ :
1.Автомобильдің қуаты адамның қуатынан неше есе көп?
2. «Восток» ғарыш зымыранының қуаты мен «Энергия»  ғарыш зымыранының қуатының айырмашылығы қандай ?

Бағалау критерийі	Дескриптор
 1.Оқушылар берілген  тапсырмаға топпен зерттеушілік әңгіме жүргізе отырып  жауап береді, өзінің түсінгендерін баяндайды, бағалайды	1.Топпен әңгіме жүргізе отырып жауап береді.
	2.Физикалық шаманы анықтайды.
	3.Формуласын шығарады.
	4.ХБЖ айналдыра алады.
	5.Айырмашылығын ажырата алады.
	6. Оқушылар ойлайды, жеткізеді, көзбен көреді, нәтижесін алады.
 Кері байланыс дискриптор арқылы беріледі.
Мадақтау мақсатында жұлдызша,смайликтер беріп, «Жарайсың»,«Керемет» сөздерін қолданамын.

W.  2. Тапсырма.Шапшаң жүріп келе жатқан автомобилдің қуаты жоғары болатынын,қуаттың жылдамдыққа тәуелділігін талдау.Көліктің қозғалтқышының тарту күшін қамтамасыз ететіндігін талқылау дұрыс болады.
-Ұшак, автокөлік, кеме және т.б тасымал құралдары кейде бірқалыпты жылдамдықпен қозғалады, мысалы автокөлік біршама уақыт 100км/сағ жылдамдықпен қозғала алады.
      – бұл дененің жылдамдығы неге тәуелді? (автокөлік қозғалтқышының қуаттылығына)
      – дене жұмыс жасау үшін оған не әрекет етеді? (оған күш әрекет етеді, A=F*S)
      – әрекет ету дегеніміз не? (сол уақыт аралығында жол жүреді)
      -жолды қалай анықтайды? (Жол=жылдамдық*уақыт,     S=υ*t)
      -жұмыстың формуласын осы шамаларды пайдаланып жазуға болады ма?              A=F*υ*t;             N=F*υ                                               (2)
Сұрақ :  (2) өрнектен егер N=const болса,
жылдамдықты өзгерте отырып күшті кемітуге немесе арттыруға бола ма ?  /күшті арттырса жылдамдық азаяды, күшті кемітсе жылдамдық артады./
Оқушыларға денені тасымалдаудың ескі және жаңа әдістерінің бейнеклипі немесе суреттерін көрсетіп мысалы поездың немесе  оқтың қозғалысы.Ұсынылған әдістердің ішінен ең тиімдісі бойынша болжамдарды ортаға салуды ұсыну
Бағалау критерийі	Дескриптор
	1.Формуланы қорыта алады.
	2.Өз ойын жеткізе алады.
	3. Қуатты анықтау үшін жылдамдық пен күшті байланыстыратын формуланы қолданады

	Үлестірмелі материал

Суреттер

Оқулық

Термин сөз

Кесте

Кесте

Бейне клип
7 мин
 Қолдану Экспери
менттік тапсырма	G.E.      Төмендегі жағдайларда қуаттарын салыстырыңдар:
1.	А.  Массалары бірдей екі бала үйдің үшінші қабатына жарыса жүгіріп шықты, олардың бірі 15 секундта, екіншісі 20 секундта 3 – ші қабатқа шыққан болса, қайсының қуаты көп?
2.	А.  Жердегі кілемнің шаңын екі түрлі шаңсорғышпен сорғанда, бірі кілемді шаңнан 20 минут бойы тазартады, ал, екіншісі 40 минут бойы тазартады, олардың қуаттары туралы не айтуға болады?
3.	А.  Адам бір шелек суды құдықтан алғашқыда 10 секундта, екінші жолы 17 секундта тартып шығарды. Осы екі жағдайда адам бірдей жұмыс жасай ма? Екі жағдайдағы қуаттары туралы не айтуға болады? Жауаптарыңды түсіндіріңдер.
   Тәжірибе:
1.	В.  Көлбеу тақтайдың бетімен жүкті жоғары қарай көтеру үшін жұмсалған жұмысты және осы кездегі қуатты анықтау керек.
В. Ауыр кітап тәрізді дененің салмағын өлшейді.Одан кейін еденнен бастап столдың бетіне дейінгі биіктікті өлшейді.Бір оқушы одан кейін кітаптарды еденнен стөл бетіне 30 секунд ішінде көтереді.Бұл уақытта екінші оқушы қанша кітапты көтергендігін санайды. Көтерілген кітаптардың салмағымен стол биіктігін пайдалана отырып орындаған жұмысты есептеуге болады. Орындалған жұмысты көтерілген кітаптардың жалпы салмағымен жалпы қашықтық бойынша есептеуге болады.Нәтижесін 30с уақытқа бөлу арқылы қуатты есептейді.
2.	В. Оқушылар дәлізге шығып, баспалдағы бар жерге барып 1 қабаттан 2 қабатқа жүгіріп шығып немесе жүгіріп түсіп өздерінің шыққан уақыттарын есептеп жазады.Әр баспалдақтың биіктігін өлшейді. Баспалдақтар санын санап, қандай биіктікке көтерілгенін есептеп табады.Өз массаларын білу арқылы ауырлық  күшін есептеп шығарып, оны жоғары көтеруге түсуге кеткен уақытқа бөліп, әр қайсысы өздерінің қуаттарын есептейді.
Бағалау критерийі	Дескриптор
Эксперименттік тапсырманы орындай алады.	1.Динамометрмен жүкті өлшейді
2.Көтерілу уақытын секундомермен өлшейді.
3.Тақтай ұзындығына тең көтерілу биіктігін сызғыштың көмегімен анықтайды.
	4.Өз ойын жеткізе алады.

 	 	7 сыныпқа арналған есептер жинағы.
Талдау 10 (мин)

		Ќуат; N (Вт)	Жұмыс,А (Дж )	Уақыт, t (с)
1	?	200	4
2	36000	?	2
	Күш,Ғ (Н)	Жол, S (м)	Жұмыс,А (Дж )
1	130	3	?
2	250	5	?

Кесте толтыру   А- деңгейі
 В- деңгейі              №2ІІ.
1."Волга"автомобилі 2 сағатта  110 кДж  жұмыс атқарса  , оның қуаты неге тең?
2. Қуаты  30 Вт   желдеткіш 10 минутта  қанша  жұмыс істейді?
С- деңгейі
 1.Оқушы мектептің екінші қабатына 20 с-та көтеріледі.Қабаттың биіктігі 2 м болса,массасы 40 кг оқушының өндіретін қуаты қандай болар еді?
2.Көтергіш кранның қуаты 10 кВт.Онымен массасы 2 т жүкті 0,5 с ішінде көтеруге болады.Бұл жағдайда кран қандай жұмыс істейді.Ол жүкті қандай биіктікке шығарады.
3.Тереңдігі 150 м шахтадан көлемі 200 м3 суды тартып шығару үшін қуаты 50кВт насос қанша уақыт жұмыс істеуі керек?
Бағалау критерийі	Дескриптор
 Қуаттың мағынасын түсіндіреді. Қуаттың басқа шамаларға тәуелді екенін анықтайды. Қуаттың формуласын пайдаланып есеп шығарады.	1. Есептің шартын түсінеді
	2.Есептің берілгенін дұрыс жазады.
	3.Формуланы дұрыс қолданады.
	4.Түрлендіре біледі.
	5.Қуатты анықтау үшін жылдамдық пен күшті байланыстыратын формуланы қолданады
	6.Математикалық есептеу жүргізе алады.

Кері байланыс: «Мадақтау сэндвичі»

1 бөлік – позитивті
Не ұнады?
2 бөлік – сындарлы сын.
Не нәрсені жақсарту керек?
3 бөлік – келешекке Маған ұнады, бірақ келесі жолы …

7 сыныпқа арналған есептер жинағы.

"Жинақтау"
7 (мин)	 Жеке жұмыс. «Шындық па,жалған ба»
 1. Жұмыстың орындалу шапшаңдығын сипаттайтын шама қуат деп аталады.                                                                                / иә
2. Қуат векторлық шама,яғни оның бағыты бар.                     /жоқ
3. Қуатты N әріпімен белгілейді.                                               /иә
4. Қуаттың өлшем бірлігі Дж*с                                                  / жоқ
5. Қуаттың формуласы          N=A/t                                     /иә
6. Қуаттың өлшем бірлігі Джоульдің құрметіне берілген.      /жоқ
7. Қуаттың СИ жүйесіндегі өлшем бірлігі [Вт].                         /иә
8. Барлық қозғалқыштардың қуаты бірдей болады                    /жоқ
Бағалау критерийі	Дескриптор
	1.Анықтаманы біледі.
	2.физикалық шаманы біледі.
	3.формуланы біледі
	4.Түрлендіре біледі.

Кері байланыс
3 (мин)	1.Сабақтың рефлексиясы. Стикерге жазу.
- Бүгін не білдім.    - Бүгін не үйрендім. -  Бүгін неге таң қалдым.Ұзақ мерзімді жоспардың бөлімі Бөлім7.3С:   Жұмыс және қуат	Мектеп : С.Н.Имашев атындағы жалпы орта мектебі
Күні:	Мұғалімнің аты –жөні:Харисова Рауила Екпеновна.
Сынып: 7                                   Қатысқандар :                                       Қатыспағандар:
Сабақтың тақырыбы: 	Механикалық қуат
Сабақ негізделген оқу мақсаты (мақсаттары)	7.2.3.7 – қуат ұғымының физикалық мағынасын түсіндіру.

Сабақ мақсаттары
	1:   Қуат  туралы негізгі түсінік қалыптасады. Қуаттың анықтамасын біледі. Қуаттың формуласын біледі.
	2: . Қуаттың формуласын есеп шығаруда қолданады.
	3:   Қуаттың мағынасын түсіндіреді. Қуаттың басқа шамаларға тәуелді екенін анықтайды. Қуаттың формуласын  пайдаланып есеп шығарады.
Күтілетін нәтиже
/ Бағалау
критерийі/	Оқушылар жұмыс пен қуаттың анықтамасын айтады.
Қандай шамаларға тәуелді екенін анықтайды.
Жұмыс пен қуаттың мағынасын түсіндіреді,формулаларды есеп шығарғанда қолдана алады:
Өмірмен байланыстырып мысал келтіре алады.
Тілдік мақсат
	Оқушылар: Оқылым:  Оқулықтағы мәтінмен  жұмыс жасайды.
                      Тыңдалым: Бейнекөрсетілім  « Қуат »
                      Айтылым:  өткен тақырыпты тұжырымдайды.
                     Жазылым: арнайы тілдік терминология
Пәндік лексика
және
терминология :	  Орындалған жұмыс , механикалық жұмыс ,күш,уақыт,механикалық қуат,жұмыстың тез орындалу шапшаңдығы, МВт, кДж
Алдыңғы оқу	Механикалық жұмыс ,уақыт
Құндылықтарға баулу	«Мәңгілік ел» жалпыға бірдей еңбек қоғамы.
Құндылықтар: денсаулық – партаға дұрыс отырудан, көз жаттығуын жасату, қауіпсіздік шараларын сақтау арқылы жүзеге асырылады;
құрмет – топтық/жұптық жұмыстарда бір-бірін тосып, тыңдап, сөйлеу кезегін, тапсырманы орындау ретін бөлуде;
жауапкершілік пен өмір бойы оқу құндылығы – үй тапсырмасының орындалуын тексеру барысында, сыныптағы тапсырмаларды орындау барысында жүзеге асырылады;
Пән аралық байланыс	Ағылшын, география, тарих, математика
Математика пәнімен байланыс- қуаттың формуласы, формула арқылы пропорционалдық байланыстар анықталады,қуаттың қандай шамаларға тәуелді екені айқындалады; оқушы әрекетіндегі эксперименттік тапсырмаларды орындау кезінде қауіпсіздік техникасының ережелері ескертіледі;
  Диалогқа жазуға қажетті сөз тіркестері
Қазақша 	Орысша 	Ағылшынша
Механикалық қуат 	Механическая мощность 	Mechanical  power
Қуат бірлігі 	Единица измерения мощности 	Unit of measurement of power
Қозғалтқыштың тарту күші 	Сила тяги двигателя	Engine thrust force
Жылдамдық 	Скорость 	Speed
Бірқалыпты қозғалыстағы қуат 	Мощность при равномерном движений 	Power at uniform movements
Уақыт 	Время 	Time
                                                             Жоспар
Жоспарланған уақыт:	Жоспарланған жаттығулар 	Бағалау 	Ресурстар

Сабақтың ұстанымы: «Естігенімді ұмытып қаламын, көргенімді есімде сақтаймын,істегенімді түсінемін» (Конфуций)

Ұйым
дастыру
2 мин

Білу
5 мин 	Сәлемдесу.    Психологиялық дайындық.
            Қане, қане тұрайық,
            Үлкен шеңбер құрайық
            Тұрсақ үлкен шеңберге
            Алақанға ұрайық
Психологиялық ахуалды орнату.
«Еркелету» жылулық шеңбері (ата-аналарыңның өздері еркелеткен сөздерін айту).Жылулық  шеңберіне тұрып, бір-біріне ата-аналарыңның еркелететін сөздерін айтады.
Топқа бөлу.Мозайка әдісі бойынша қағазға салынған суреттерді құрастыру арқылы топ құру.Трактор Машина Жұмысшы
 Мұғалімнің сабақтың  мақсаты мен критерий,күтілетін нәтижені  таныстырады..
        «Ой қозғау» әдісі
1 топ:Механикалық жұмыстың анықтамасы мен жұмыс жасалуы үшін қажетті шарттарды айқындайды.
2 топ:Жұмыстың формуласы мен өлшем бірлігін жазады айтады.Жұмысқа мысалдар келтіреді.
3 топ:Оң және теріс жұмысқа мысалдар келтіріп өз жауаптарын негіздеп түсіндіреді.
Оқушылар топтың берген жауабын бағдаршам тәсілімен бағалайды.
             -Жасыл – мақсатқа қол жеткізілді, сенімді алға жүреді.
- Сары – біршама алға жылжу бар, кейбір мәселелер бойынша табысқа қол жеткізілді, алайда сенімсіздік бар, кеңес, көмек сұрайды.
             - Қызыл – жетістікке қол жеткізбеді, абыржуда, сондықтан ол туралы мұғалімге мәлімдейді.

Мозайка
Сурет қиынды   лары

Түсіну
10  мин	 Бірлескен оқу.        «Ойлан, Жұптас, Пікірлес» әдісі.   Мақсаты:  Оқушыларға білімді ғылыми  сатылай, жүйелей меңгертіп, оларды өзін-өзі бағалай  білуге  машықтандырады.
Проблемалық сұрақ                                                                                1-тапсырма.                                                                                G. І-топ. Жерді әртүрлі әдіспен қопсытуға болады: ...                                                           /трактормен, атқа соқаны жегіп алып және күрекпен аудару/
ІІ-топ. Ауылға ата -әжеңнің үйіне бару үшін ...    қалай баруға болады ?                                                                               /велосипедпен, автобуспен  және жаяу баруға /болады.
ІІІ-топ. Құдық, шелек, бос бошке, насос бар делік.                                                              Өздерің жұмыстың шартын құрастырыңдар.
                         –         Сендер қайсысын таңдайсыңдар?
                         –         Не себепті?
                         –         Барлығы да бірдей жұмыс жасағанымен, айырмашылығы неде? (жұмыстың тез орындалуында)
W.         Бұдан шығатын қорытынды: Жұмыстың орындалу жылдамдығын сипаттайтын шама қуат деп аталады. Қуатты N әріпімен белгілейді.  Қуат скалярлық шама,яғни оның бағыты болмайды.
–         Жылдамдық немен анықталады? (уақытпен)
–         Барлығымыз бірге ойланайық физикалық шама қуатты қалай анықтауға болады?
–         Қуатты табу үшін істелген жұмыстың шамасын сол жұмысты істеуге кеткен уақытқа бөлу керек:    (1)
–         Жұмыстың өлшем бірлігі қандай?                      (Дж)
–         Уақыттытың СИ жүйесінде өлшем бірлігі         (с)
–         Қуаттың өлшем бірлігін табыңдар                    (Дж/с)
Қуаттың өлшем бірлігі ретінде бу машинасын ойлап тапқан ағылшын ойшылы Джеймс Уаттың құрметіне ‘Ватт’деп берілген .Қуатты өлшеудің бірлігіне 1секундта істелетін 1 джоуль жұмыс алынады.
 1Вт=1Дж/с
1 ат күші /лошадиная сила деп аталатын күшке тең.
1 ат .к. /л.с. тең  735 Вт .                                                                                75 кг жүкті 1м биіктікке 1 сек ішінде шығарғанда өндіретін куат .
 1кВт=1000 Вт
1мВт=0,001Вт
1мкВт=0,000001 Вт
Кейбір қозғалтқыштардың орташа қуаты:
Адамның қалыпты жұмыс жасағандағы қуаты     70-80 Вт
«Волга» автомовилінің қуаты                                70-80 кВт
Атом мұзжарғыш кемесінің қуаты                      55  000 кВт
«Восток» ғарыш зымыранының қуаты         15 000 000 кВт
«Энергия» ғарыш зымыранының қуаты     125 000 000 кВт
Сұрақ :
1.Автомобильдің қуаты адамның қуатынан неше есе көп?
2. «Восток» ғарыш зымыранының қуаты мен «Энергия»  ғарыш зымыранының қуатының айырмашылығы қандай ?

Бағалау критерийі	Дескриптор
 1.Оқушылар берілген  тапсырмаға топпен зерттеушілік әңгіме жүргізе отырып  жауап береді, өзінің түсінгендерін баяндайды, бағалайды	1.Топпен әңгіме жүргізе отырып жауап береді.
	2.Физикалық шаманы анықтайды.
	3.Формуласын шығарады.
	4.ХБЖ айналдыра алады.
	5.Айырмашылығын ажырата алады.
	6. Оқушылар ойлайды, жеткізеді, көзбен көреді, нәтижесін алады.
 Кері байланыс дискриптор арқылы беріледі.
Мадақтау мақсатында жұлдызша,смайликтер беріп, «Жарайсың»,«Керемет» сөздерін қолданамын.

W.  2. Тапсырма.Шапшаң жүріп келе жатқан автомобилдің қуаты жоғары болатынын,қуаттың жылдамдыққа тәуелділігін талдау.Көліктің қозғалтқышының тарту күшін қамтамасыз ететіндігін талқылау дұрыс болады.
-Ұшак, автокөлік, кеме және т.б тасымал құралдары кейде бірқалыпты жылдамдықпен қозғалады, мысалы автокөлік біршама уақыт 100км/сағ жылдамдықпен қозғала алады.
      – бұл дененің жылдамдығы неге тәуелді? (автокөлік қозғалтқышының қуаттылығына)
      – дене жұмыс жасау үшін оған не әрекет етеді? (оған күш әрекет етеді, A=F*S)
      – әрекет ету дегеніміз не? (сол уақыт аралығында жол жүреді)
      -жолды қалай анықтайды? (Жол=жылдамдық*уақыт,     S=υ*t)
      -жұмыстың формуласын осы шамаларды пайдаланып жазуға болады ма?              A=F*υ*t;             N=F*υ                                               (2)
Сұрақ :  (2) өрнектен егер N=const болса,
жылдамдықты өзгерте отырып күшті кемітуге немесе арттыруға бола ма ?  /күшті арттырса жылдамдық азаяды, күшті кемітсе жылдамдық артады./
Оқушыларға денені тасымалдаудың ескі және жаңа әдістерінің бейнеклипі немесе суреттерін көрсетіп мысалы поездың немесе  оқтың қозғалысы.Ұсынылған әдістердің ішінен ең тиімдісі бойынша болжамдарды ортаға салуды ұсыну
Бағалау критерийі	Дескриптор
	1.Формуланы қорыта алады.
	2.Өз ойын жеткізе алады.
	3. Қуатты анықтау үшін жылдамдық пен күшті байланыстыратын формуланы қолданады

	Үлестірмелі материал

Суреттер

Оқулық

Термин сөз

Кесте

Кесте

Бейне клип
7 мин
 Қолдану Экспери
менттік тапсырма	G.E.      Төмендегі жағдайларда қуаттарын салыстырыңдар:
1.	А.  Массалары бірдей екі бала үйдің үшінші қабатына жарыса жүгіріп шықты, олардың бірі 15 секундта, екіншісі 20 секундта 3 – ші қабатқа шыққан болса, қайсының қуаты көп?
2.	А.  Жердегі кілемнің шаңын екі түрлі шаңсорғышпен сорғанда, бірі кілемді шаңнан 20 минут бойы тазартады, ал, екіншісі 40 минут бойы тазартады, олардың қуаттары туралы не айтуға болады?
3.	А.  Адам бір шелек суды құдықтан алғашқыда 10 секундта, екінші жолы 17 секундта тартып шығарды. Осы екі жағдайда адам бірдей жұмыс жасай ма? Екі жағдайдағы қуаттары туралы не айтуға болады? Жауаптарыңды түсіндіріңдер.
   Тәжірибе:
1.	В.  Көлбеу тақтайдың бетімен жүкті жоғары қарай көтеру үшін жұмсалған жұмысты және осы кездегі қуатты анықтау керек.
В. Ауыр кітап тәрізді дененің салмағын өлшейді.Одан кейін еденнен бастап столдың бетіне дейінгі биіктікті өлшейді.Бір оқушы одан кейін кітаптарды еденнен стөл бетіне 30 секунд ішінде көтереді.Бұл уақытта екінші оқушы қанша кітапты көтергендігін санайды. Көтерілген кітаптардың салмағымен стол биіктігін пайдалана отырып орындаған жұмысты есептеуге болады. Орындалған жұмысты көтерілген кітаптардың жалпы салмағымен жалпы қашықтық бойынша есептеуге болады.Нәтижесін 30с уақытқа бөлу арқылы қуатты есептейді.
2.	В. Оқушылар дәлізге шығып, баспалдағы бар жерге барып 1 қабаттан 2 қабатқа жүгіріп шығып немесе жүгіріп түсіп өздерінің шыққан уақыттарын есептеп жазады.Әр баспалдақтың биіктігін өлшейді. Баспалдақтар санын санап, қандай биіктікке көтерілгенін есептеп табады.Өз массаларын білу арқылы ауырлық  күшін есептеп шығарып, оны жоғары көтеруге түсуге кеткен уақытқа бөліп, әр қайсысы өздерінің қуаттарын есептейді.
Бағалау критерийі	Дескриптор
Эксперименттік тапсырманы орындай алады.	1.Динамометрмен жүкті өлшейді
2.Көтерілу уақытын секундомермен өлшейді.
3.Тақтай ұзындығына тең көтерілу биіктігін сызғыштың көмегімен анықтайды.
	4.Өз ойын жеткізе алады.

 	 	7 сыныпқа арналған есептер жинағы.
Талдау 10 (мин)

		Ќуат; N (Вт)	Жұмыс,А (Дж )	Уақыт, t (с)
1	?	200	4
2	36000	?	2
	Күш,Ғ (Н)	Жол, S (м)	Жұмыс,А (Дж )
1	130	3	?
2	250	5	?

Кесте толтыру   А- деңгейі
 В- деңгейі              №2ІІ.
1."Волга"автомобилі 2 сағатта  110 кДж  жұмыс атқарса  , оның қуаты неге тең?
2. Қуаты  30 Вт   желдеткіш 10 минутта  қанша  жұмыс істейді?
С- деңгейі
 1.Оқушы мектептің екінші қабатына 20 с-та көтеріледі.Қабаттың биіктігі 2 м болса,массасы 40 кг оқушының өндіретін қуаты қандай болар еді?
2.Көтергіш кранның қуаты 10 кВт.Онымен массасы 2 т жүкті 0,5 с ішінде көтеруге болады.Бұл жағдайда кран қандай жұмыс істейді.Ол жүкті қандай биіктікке шығарады.
3.Тереңдігі 150 м шахтадан көлемі 200 м3 суды тартып шығару үшін қуаты 50кВт насос қанша уақыт жұмыс істеуі керек?
Бағалау критерийі	Дескриптор
 Қуаттың мағынасын түсіндіреді. Қуаттың басқа шамаларға тәуелді екенін анықтайды. Қуаттың формуласын пайдаланып есеп шығарады.	1. Есептің шартын түсінеді
	2.Есептің берілгенін дұрыс жазады.
	3.Формуланы дұрыс қолданады.
	4.Түрлендіре біледі.
	5.Қуатты анықтау үшін жылдамдық пен күшті байланыстыратын формуланы қолданады
	6.Математикалық есептеу жүргізе алады.

Кері байланыс: «Мадақтау сэндвичі»

1 бөлік – позитивті
Не ұнады?
2 бөлік – сындарлы сын.
Не нәрсені жақсарту керек?
3 бөлік – келешекке Маған ұнады, бірақ келесі жолы …

7 сыныпқа арналған есептер жинағы.

"Жинақтау"
7 (мин)	 Жеке жұмыс. «Шындық па,жалған ба»
 1. Жұмыстың орындалу шапшаңдығын сипаттайтын шама қуат деп аталады.                                                                                / иә
2. Қуат векторлық шама,яғни оның бағыты бар.                     /жоқ
3. Қуатты N әріпімен белгілейді.                                               /иә
4. Қуаттың өлшем бірлігі Дж*с                                                  / жоқ
5. Қуаттың формуласы          N=A/t                                     /иә
6. Қуаттың өлшем бірлігі Джоульдің құрметіне берілген.      /жоқ
7. Қуаттың СИ жүйесіндегі өлшем бірлігі [Вт].                         /иә
8. Барлық қозғалқыштардың қуаты бірдей болады                    /жоқ
Бағалау критерийі	Дескриптор
	1.Анықтаманы біледі.
	2.физикалық шаманы біледі.
	3.формуланы біледі
	4.Түрлендіре біледі.

Кері байланыс
3 (мин)	1.Сабақтың рефлексиясы. Стикерге жазу.
- Бүгін не білдім.    - Бүгін не үйрендім. -  Бүгін неге таң қалдым.

title: Қысқа мерзімді жоспар Физика 7 сынып Тақырыбы Қуат


extracted_text:
Использование электронных образовательных ресурсов на уроках в
начальных классах.
Силаева И.В., учитель начальных классов МБОУ «Степановская средняя
общеобразовательная школа»
 «Любой человек может стать Ньютоном,
если только яблоко упадет ему на голову.
Но зачем же ждать, пока оно упадет;
уж лучше стать тем, кто тряхнет яблоню»
До настоящего времени   в школе использование педагогом   в учебном процессе
электронных   образовательных   ресурсов   (ЭОР),   поощрялось,   но   не   являлось   для   них
обязательным.

С   принятием   и   введением   в   действие   федеральных   государственных
образовательных стандартов (ФГОС)  ситуация изменилась. ФГОС фактически обязывают
педагогов   использовать   в   образовательном   процессе   ИКТ   и   научить   разумному   и
эффективному использованию его учащимися.
Зачем нужно применение электронных образовательных ресурсов учителю?
 Экономия времени на уроке;
 глубина погружения в материал;
 повышенная мотивация обучения;
 возможность   одновременного   использования   аудио,   видео,   мультимедиа
материалов;
 привлечение разных видов деятельности: мыслить, спорить, рассуждать.
Что даёт электронный образовательный ресурс ученику?
     Содействует росту успеваемости учащихся по предмету;
 позволяет учащимся проявить себя в новой роли;
 формирует навыки самостоятельной продуктивной деятельности;
 способствует созданию ситуации успеха для каждого ученика;
 делает  занятия интересными и развивает мотивацию;
 учащиеся начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе.
Уроки с использованием электронных образовательных ресурсов позволяют сделать
их   более   интересными,   продуманными,   мобильными.   Используется   практически   любой
материал, нет необходимости готовить к уроку массу энциклопедий, репродукций, аудио
сопровождения – всё это уже заранее готово
       Сеть Интернет несёт громадный потенциал образовательных услуг. Среди Интернет
ресурсов,   наиболее   часто   используемых   в   самостоятельной   работе,   следует   отметить
электронные   библиотеки,   образовательные   порталы,   тематические   сайты,   сайты
периодических изданий.
 Результаты   использования   образовательных   электронных   ресурсов   в   начальной
школе: для учащихся – это мотивация к учению и существенное расширение возможностей
самостоятельной   работы,   возможность   участия   в   различных   конкурсах;   для   учителя   –
значительное облегчение и сокращение времени подготовки к уроку, увеличение времени
общения с учениками.

file_name: использование Эор в начальной школе.doc

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Урок математики на тему: Деление «круглых» десятков на «круглые»
десятки и на 10.  Учитель : Серова Людмила Николаевна
3 класс.
Цель: Выстроить и применить алгоритм деления круглых чисел на 10 и круглые десятки
Задачи:
Предметная:
закрепление знаний табличных способов умножения и деления; связи между
умножением и делением; овладение способом деления «круглых» чисел на 10
и на «круглые» числа.
Планируемые результаты (ПР) – предметные и метапредметные (УУД), на
формирование которых направлена работа на данном уроке:
 Личностные универсальные действия: учебнопознавательный интерес к
учебному материалу, мотивация к работе на результат как в исполнительской,
так и в творческой деятельности.
 Регулятивные универсальные действия : совместное определение темы, цели
учебного занятия, планирование хода работы, самооценка и культуры
взаимоотношений в группе.
 Познавательные универсальные действия: сравнение, классификация,
выделение главного при решении проблемной ситуации.
 Коммуникативные универсальные действия: договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности, задавать вопросы, оказывать в
сотрудничестве необходимую помощь.
Оборудование:
Электронная презентация   урока
Раздаточный материал
Учебник математики Н.Б. Истоминой
Рабочая тетрадь

Ход урока:
I.Организационный этап. Целевая направленность.
Эмоциональный настрой класса.
У нас урок математики. Какое у вас настроение? Покажите мне. Улыбнитесь
друг другу, нашим гостям.
Ребята!  Для чего мы занимаемся математикой?
(Считать, решать, думать, сравнивать, слушать…)
II. Этап подготовки учащихся к активному усвоению знаний.
(Мотивационный этап)
1. Минутка чистописания.
 Я задумала несколько двузначных чисел от 10 до 100.Все они называются
круглыми. Запишите эти числа. Назовите, какие числа вы записали.10,20,30,40,50,60,70,80,90.
Что ещё объединяет эти числа? Они чётные, делятся на 2.
2. Арифметический диктант
 Первый множитель 3, второй множитель 7. Запиши произведение. 21
 Делимое 16, делитель 2. Запиши частное.8
 Первый множитель 5, второй множитель 8. Запиши произведение. 40
 Делимое 32, делитель 8. Запиши частное. 4
 Запиши произведение семи и восьми. 56
 Запиши частное шестидясити трёх и девяти. 7
 Сколько получится, если 24 разделить на 4? 6
 Сколько получится, если 25 умножить на 0? 0
  Трижды девять. 27
 90 умножить на 1. 90
2 умножить на 10? 20
 5 умножить на 10. 50
21, 8, 40, 4, 56, 7, 6, 0, 27, 90, 20, 50.
 Какие из чисел, которые мы написали в минутке чистописания, встретилист
нам в арифметическом диктанте? 40, 90, 20, 50
3. Постановка цели и задач урока.
Создание проблемной ситуации (  Проблемный этап)
Выполните деление:
890 : 10
 Почему не решаете? В чем трудность? Чем отличается этот пример от тех,
которые мы решали ранее? (В нем трёхзначные числа заканчиваются нулями.
Такие примеры мы не умеем решать.)
 Над какой темой мы сегодня будем работать на уроке?
«Деление круглых чисел на десять»
Выход из проблемной ситуации.
 Есть ли у вас предложение, как решить 1 пример?
Работа в парах.
Посовещайтесь в группах, попробуйте вывести новый способ деления. А
может ктото сам составит правило такого деления? При делении круглого числа на 10, у делимого надо отбросить один ноль.
III. Этап изучения нового  материала. (Аналитический этап)
Откройте учебник стр. 95, №287.
Прочитайте первое задание:
«Увеличь в 10 раз числа 7, 54, 48, 79, 96, 63 и запиши верные равенства».
 Если в задании сказано увеличь в…»,  каким действием надо пользоваться?
(Умножением)
(Если ктото забыл, как выполняется умножение числа на 10, посмотрите на
стр.52, №165.)
У доски по цепочке:
7х10 = 70                     79х10=790
96х10=960
54х10=540
48х10=480
63х10=630
Каким правилом мы пользовались?
(При   умножении   любого   числа   на   10,  в  записи  произведения  добавляем
ноль.)
А теперь выполним вторую часть этого упражнения.
70:7=10
70:10=7
540:54=10
540:10=54
480:48=10
480:10=48
Какими правилами пользовались?
1.   Если   значение   произведения   разделить   на   один   из   множителей,   то
получим другой множитель.
2.   Подобрать   в   частное   такое   число,   при   умножении   которого   на
делитель, получим делимое.
1 ряд – под цифрой 4. Сравните в паре свои рассуждения с рассуждениями
Маши и Миши.
25
36
Сравните в паре свои рассуждения с рассуждениями Маши и Миши.
 (Самостоятельно)
Проверка – поменялись тетрадями. Коллективно проверяем.
790:79=10
790:10=79
960:96=10
960:10=96
630:63=10
630:10=63 Какими правилами пользовались?
1.   Если   значение   произведения   разделить   на   один   из   множителей,   то
получим другой множитель.
2.   Подобрать   в   частное   такое   число,   при   умножении   которого   на
делитель, получим делимое.
Физминутка.
На внимание.
Левой рукой дотроньтесь до правого уха. Правой рукой до левого уха. Левая
руканос, правая рукаподбородок и т.д.
IV. Закрепление нового материала.
Рассмотрим упражнение 288 на стр. 95.
 Работают ли здесь правила, с которыми мы только познакомились?
 21:3 =7 (Это табличный случай умножения)
 Как поступить при делении 201:3?    =70
(опора на выражение 21:3 =7 – Это примерпомощник.)
 Что произошло с делимым во втором примере?
(Оно увеличилось в 10 раз)
Что произойдёт с частным?
(Оно тоже должно увеличиться в 10 раз)
У доски №288 (1, 2, 3)
Самостоятельно работа по карточкам.
1 вариант.  Фамилия ______________________________
36 : 6 = _____
360 : 6 = ____
430 : 10 = ____
430 : 43 = ____
18 : 2 = _____
180 : 2 = ____
710:10 = ____
710 :71 = _____
__________________________________________________________________
___ 2 вариант.  Фамилия ______________________________
16 : 2 = _____
160 : 2 = ____
340 : 10 = ____
340 : 34 = ____
35 : 7 = _____
350 : 7 = ____
880:10 = ____
880 : 88 = _____
Домашнее задание: стр. 95, №288 (4, 5, 6)
Итог урока:
С какими правилами деления мы сегодня на уроке познакомились?
1.   Если   значение   произведения   разделить   на   один   из   множителей,   то
получим другой множитель.
2.   Подобрать   в   частное   такое   число,   при   умножении   которого   на
делитель, получим делимое.
При делении круглых чисел  можно сначала отбросить поровну нули в
делимом и делителе, а потом продолжать деление.

file_name: Урок математики на тем1.docx

intro:
Выстроить и применить алгоритм деления круглых чисел на 10 и круглые десятки
Задачи:
Предметная:
закрепление знаний табличных способов умножения и деления; связи между умножением и делением; овладение способом деления «круглых» чисел на 10 и на «круглые» числа.
Планируемые результаты (ПР) – предметные и метапредметные (УУД), на формирование которых направлена работа на данном уроке:
 Личностные универсальные действия: учебно-познавательный интерес к учебному материалу, мотивация к работе на результат как в исполнительской, так и в творческой деятельности.
 Регулятивные универсальные действия : совместное определение темы, цели учебного занятия, планирование хода работы, самооценка и культуры взаимоотношений в группе.
 Познавательные универсальные действия: сравнение, классификация, выделение главного при решении проблемной ситуации.
 Коммуникативные универсальные действия: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.