extracted_text:
Старуха Шапокляк:
Я старушка хоть куда:
И умна и молода!
Со мною моя крыска
По имени Лариска!          (Прислушивается)
Там ктото есть, сюда идут…
Меня пока здесь не найдут…
Я спрячусь там и подсмотрю…
Ах, как подсматривать люблю!
(Прячется)
 Входят ученики.
Один из них читает надпись на плакате
“До свидания, первый класс!”
Ученик 1:
“До свидания, первый класс!”
Это, кажется, про нас!..
Давайте песенку споём
Про класс, в котором мы живём!
(Дети исполняют песню на мотив
“Волшебник – недоучка”)
Мы вам споём сейчас
Песню про первый класс.
Был этот школьный год
Полон забот, хлопот.
Мы научились все
Думать, читать, считать.
В классе нам было всем
Некогда унывать!
Припев:
Недаром преподаватели
Время на нас потратили,
Наша учительница
Верила в нас не зря!
Да! Да!
Мудрых преподавателей
Слушали мы внимательно.
Все мы теперь уверены:
Нам во второй пора!
Мы ведь помним, не забыли,
Какими мы сначала были.
Ученик 3:
Детсадовских и неказистых,
Семи всего от роду лет,
Нас посвятили в школьники
В уже прошедшем сентябре.
(Появляется Старуха Шапокляк)
Ученик 4:
Старуха Шапокляк:
Какой второй? Вы что, ребята?!
Туда ещё вам рановато!
Хоть целый год вы проучились,
Но ничему не научились!
Вы, конечно же, узнали:
Шапокляк – старушка я.
Целый год я наблюдала,
Как живёте вы, друзья!
Министр образования
Послал меня с заданием:
Проверить тут, пронюхать там…
И всем поставить двойки вам!
Я экзамен проведу!
Что не знаете, найду.
Докажу, что зря старались –
Лучше б в детсаду остались.
(Дети вступают в разговор)
Ученик 2:
Бабушка, вы не сердитесь!
Лучше сядьте, присмотритесь!
Наш первый класс умён и дружен,
Не знает, что такое лень.
А если нам чегото нужно –
Всего восьмой в неделю день!
Старуха Шапокляк:
Ой, да всё вы только врёте
Ничего вы не могёте…
Или могите?.. Забыла.
Русский я давно учила!
Учитель:
 Сегодня   на   празднике   мы
вспомним, каким был для нас этот первый
школьный   год.
  Перелистаем   страницы
школьного календаря.
1.
Я тороплюсь, я в школу мчусь,
Ура! Я – школьник! Я учусь!
И вот мой класс,
Мой 1 «Б». Здесь год я проучился.
4
Узнал я столько, что, друзья,
Повзрослел я, войдя в этот дом.
Из меня учёный получился!
Здесь учусь я читать и писать.
2
Но украдкой под партой своей
Бодренько встаём с утра –
Продолжаю… в игрушки играть.
В восемь в школе быть пора.
Сколько в школе мы узнали!
Привыкали мы к порядку,
Сколько книжек прочитали!
Утром делаем зарядку
И встаём мы всякий раз,
Как учитель входит в класс.
Нам по этому пути
Много лет ещё идти!
3
Все вместе:
В классе дружно, весело живём,
Самый трудный первый класс!
Мы читаем, лепим и поём.
Сочинять стихи и рифмовать –
Очень трудно, должен вам сказать.
В классе заняты все делом
От звонка и до звонка.
Только жаль, что переменка
В школе очень коротка.
Всех труднее – 1 –й класс!
Потому что, потому что,
Потому что первый раз!
Учитель:
Просто не верится, что не так давно
вы   были   все   великими   путаниками   и
неумехами.   Теперь   же   все   ребята   хорошо
читают и пишут. Первый урок, на котором
мы   побываем   –   это  урок   русского
языка.
1

в
  школе
вам

Мы   расскажем
Чему
нас.
Вот   русский   наш   язык   родной!
Богатый, мудрый он такой.
сейчас,

учили
2
Бывают звуки разные:
Согласные и гласные
Знаем, как писать «жи – ши»
Изучим скоро падежи.
3
Ученик ты будешь славный,
Коль начнёшь писать с заглавной
И возьмёшь в соображенье
Точкой кончить предложенье.
    4
Не забудь и знаки прочие:
Запятую, многоточие.
Знаки препинания Нужны нам как дыхание.
Учитель:
Ребята,   не   забудьте   эти   правила,   когда
будете   составлять   из   слов   известную
пословицу.
Игра «Слово рассыпалось»
ЧКАУР  ЕПЛАН  ЛАОКШ  ИАКНГ
Учитель:
Долгожданный   дан   звонок   –   это   кончился
урок.   Веселятся   Миша,   Дима   и   Володя
непременно. Это, значит,  перемена!
Сценка “ Перемена”.
Автор:
Муравей на перемену
В школу шумную зашёл.
И застыл от изумленья,
Переменой поражён…
Мальчик: Муравей, скажи хоть слово.
Автор: Он сказал:
Муравей:
Вот это да – а – а…
Муравейника такого
Я не видел
Никог да!
Номер 1:
Снова прозвенел звонок
Начинается урок.
Урок чтения
Чтение – прекрасный урок,
Много полезного в каждой из строк.
Будь это стих, или рассказ,
Мы учим их, они учат нас.
Итак, задание «Сказочные загадки».
1. Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор ...
(Айболит)
2. Всех он любит неизменно,
Кто к нему б не приходил.
Догадались? Это Гена.
Это Гена ... (Крокодил)
3. Толстяк живет на крыше,
Летает он всех выше.
(Карлсон)
4. Она красива и мила,
А имя от слова «зола».
(Золушка)
5. Носик круглый, пятачком,
Им в земле удобно рыться,
Хвостик маленький крючком,
Вместо туфелек — копытца.
Трое их — и до чего же
Братья дружные похожи.
Отгадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки?
(Три поросенка)
6. Возле леса,
На опушке,
Трое их живет
В избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки?
(Три медведя)
7. Бабушка девочку
Очень любила,
Шапочку красную
Ей подарила.
Девочка имя забыла свое.
А ну, подскажите имя ее!
(Красная Шапочка)
8. У отца был мальчик странный,
Небычный, деревянный,
На земле и под водой
Ищет ключик золотой,
Всюду нос сует свой длинный...
Кто же это?...
(Буратино)
Учитель: Молодцы! С заданием по чтению
вы справились на отлично!
А что же бывает между уроками?(перемена)
А вот, что бывает у нас на перемене и
после...
Сценка «Три приятеля».
1. Както раз мы с другом лучшим
Так устали — нету сил:
В перемену в «малой куче»
Я приятеля месил.
2. На уроке мы уснули,
Парта — мягче, чем кровать.
Мы зевнули так, что скулы
Стало некому вправлять. 3. Ах, учитель, что наделал?
Слова он не проронил.
И, не вникнув в сущность дела,
Сразу папе позвонил.
1. Ах, какая вышла взбучка,
Ах, какой был нагоняй!
Это вряд ли способ лучший
Душу детскую понять!
2. Если время на уроке
Очень медленно течёт,
Мы, забыв учебник строгий,
Чертим, что на ум взбредёт.
3. На тетради и на парте,
На доске и на стене,
На портфеле и на карте,
У соседа на спине.
1. Сабли, бой морской, гитары,
Волка, семеро козлят,
Рыцарей из фильмов старых —
Мы рисуем всё подряд.
2. Чтоб быстрее над задачкой
Наши думали мозги,
Мы жуём жевачки пачки,
Что вкусней, чем пироги.
3. Мы устали от ученья.
Ах, скорее б выходной.
Скоро всем конец мученьям!
Мама, я хочу домой!
Номер 2:
Учитель:Вот опять звенит звонок, он зовёт
нас на урок.
Математика
На математике узнали
Мы то, что раньше не слыхали:
Выстраиваем цифры в ряд,
Они нам много говорят.
Логические концовки.
(Продолжи предложение)
 Если стол выше стула, то стул... (ниже
стола).
 Если два больше одного, то один...
(меньше двух).
 Если Саша вышел из дома раньше Сережи,
то Сережа... (вышел позже Саши).
 Если река глубже ручейка, то ручеек...
(мельче реки).
 Если сестра старше брата, то брат...
(младше сестры).
 Если правая рука справа, то левая ...
(слева).
Задачи
Чтоб одеть тепло сыночков,
Не хватает двух носочков.
Сколько же в семье сынков,
Если в доме шесть носков?(4)
В зоопарке я бывала,
Обезьянок там считала:
Две играли на песке,
Три уселись на доске,
А четыре спинки грели.
Сколько всего обезьян? (8)
Росла одна берёзка, на ней по8 ветвей. На
каждой по апельсину. Сколько апельсинов
было на берёзе? (0)
Математика не шутка – тут нужна
физкультминутка.
Перемена:
Перемена, перемена!
Танцы справа, драка слева!
Соня весело визжит!
Ромка радостно кричит!
На переменах нам простор:
Гулянье, визги, крики, спор. Догоним быстро друга мы,
Учитель:
Когда он в коридоре.
Ведь на уроке места нет
Побегать на просторе.
Номер 3:
Учитель:
Вы в математике сильны –
Все задачки решены!
А кроме этих трёх  предметов
У нас предметов больше нету?
Следующий предмет – Окружающий мир.
Посмотри, мой юный друг, что находится вокруг:
Небо светлоголубое, солнце светит золотое,
Ветер листьями играет, тучка в небе проплывает,
Поле, речка и трава, горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса, гром, туманы и роса,
Человек и время года – это всё вокруг – природа!
Ребята, я сегодня вам
Вопросы хитрые задам.
Коль отрицательный ответ,
Прошу ответить словом «нет»,
А утвердительный — тогда
Скажите громко слово «да».
Не сомневаюсь я, ребята,
У каждого ума палата,
Но у меня для вас совет:
Ответы «ДА», ответы «НЕТ»
Давать мгновенно не спешите,
Подумав крепко, говорите.
1.
Откройте мне один секрет:
Живут жирафы В ТУНДРЕ? ...
2.
УВИДИШЬ в ясный день крота,
Парящим В НЕБЕ, правда? ...
3.
Строитель строит города.
А осы строят СОТЫ? ...
4.
Оранжевый и красный цвет
ГОРЯЧИМИ считают? ...
5.
Машинам дан зелёный свет,
ИДТИ по зебре МОЖНО? ...
6.
В окошке утром — солнца свет,
НОЧЬ наступает, верно? ...
7.
В реке ТЕПЛЮЩАЯ вода.
И В ПРОРУБИ такая? ...
8.
А будет нам видна звезда,
Коль ночью небо в тучах? ...
9.
Лес — обитания среда
Для белок, зайцев, дятлов? ...
10.
Ведь БЕЗ кленового листа
Флаг Украины, точно? ...
11.
Читатель, прочитав, всегда
СЪЕДАЕТ книжку, правда? ...
12.
Морковь с капустой в турникет,
Входя в метро, опустим? ...
13.
Монах себе даёт обет.
Его кладёт он ложкой? ...
14.
Худой мальчишка, как скелет,
ЛЕГКО поднимет штангу? ...
15.
На небе много есть планет,
Луна — ПЛАНЕТА! Так ведь? ...
16.
Из рубероида рулет
ПОДХОДИТ на десерт нам? ...
17.
Пасутся в АРКТИКЕ стада
Коров и коз рогатых? ...
18.
С аэродрома ПОЕЗДА
По полосе взлетают? ...
19.
У пешеходов есть мечта —
Споткнувшись, рухнуть В ЯМУ? ...
20.
Когда приходят холода,
На юг летят все лоси? ...
21.
Печём ватрушки ИЗО ЛЬДА
В горячей печке, правда? ...
22
Ответишь ты мне без труда: ЗИМОЙ цветёт черешня? ...
23.
По морю плавают суда.
Нефть перевозит ТАНКЕР? ...
24
По снегу две полоски — след.
Медведь прошёл по снегу? ...
25.
Замёрзшая вода тверда.
Вода стать может ГАЗОМ? ...
26.
В игру с названьем чехарда
Играют КЛЮШКОЙ С ШАЙБОЙ? ...
27.
Бежит дистанцию атлет
ОТ ФИНИША ДО СТАРТА? ...
28.
За вторником идёт среда,
За четвергом — суббота? ...
29.
Хамелеон меняет цвет.
А осьминог МЕНЯЕТ? ...
30.
Мы ставим чашечки в буфет.
ДИВАН туда поставим? ...
31.
Друзьям ты говоришь: «Привет!»
И завучу ТАК скажешь? ...
32.
Растает снег — в ручьях вода.
Весной бывает это? ...
33.
Садится слон на провода,
Чтоб пообедать, правда? ...
34.
На карте мира — города,
Материки и страны? ...
35.
Увидев рыбака, — «Привет!» —
КРИЧИТ плотва из речки? ...
36.
Что есть лягушка на обед —
Слона с горошком, правда? ...
37.
У жабы, точно, нет хвоста.
А у коровы ЕСТЬ он? ...
38.
В тени — «плюс тридцать», и тогда
Мы ШУБЫ надёваем? ...
39.
Мамуля КУПИТ мне конфет
За то, что я ленился? ...
40.
В театр идём смотреть балет.
А оперетту — В БАНЮ? ...
Вопросы кончились, друзья!
И всех хвалю, ребята, я.
Зачёту подошёл конец.
Кто не ошибся — молодец!
А кто ошибся хоть чуток,
Не молодец, а молоток!
Перемена
 «Перемена! Перемена!»
Заливается звонок.
Первым Вова непременно
Вылетает за порог.
Вылетает за порог,
Семерых сбивает с ног.
Неужели это Вова,
Продремавший весь урок?
Неужели этот Вова
Пять минут назад ни слова
У доски сказать не смог?
Если он, то, несомненно,
С ним боольшая перемена.
Не угонишься за Вовой!
Он, гляди, какой бедовый!
 Он за пять минут успел
Переделать кучу дел!
Он поставил три подножки —
(Ваське, Кольке и Серёжке),
Прокатился кувырком,
На перила сел верхом,
Лихо шлёпнулся с перил,
Подзатыльник получил,
С ходу дал комуто сдачи,
Попросил списать задачи —
Словом, сделал всё, что смог!
Ну, а тут — опять звонок...
Вова в класс плетётся снова.
Бедный! Нет лица на нём! — Ничего, —
вздыхает Вова, — На уроке отдохнём!
Номер 4:
Учитель:
Следующий урок это  урок физкультуры.
С физкультурой дружим мы,
Спортом мы увлечены,
Любим прыгать и скакать,
Бегать и в футбол играть.
Учитель:
У нас в классе есть уже первые рекордсмены
в плавании, в настольном теннисе, в футболе
и даже в велоспорте. Учитель: А теперь мы узнаем, кто у нас
самый ловкий.
Игра со стульями.
Учитель:
Спросила мама у ребёнка
Что всего милее для тебя, малышка?
В хлебе – горбушка, в капусте – кочерыжка.
В молоке – пенка, а в школе? Переменка!
Перемена
Перемена, перемена!
Танцы справа, драка слева!
Соня весело визжит!
Ромка радостно кричит!
На переменах нам простор:
Гулянье, визги, крики, спор.
Догоним быстро друга мы,
Когда он в коридоре.
Ведь на уроке места нет
Побегать на просторе.
Номер 5
Учитель:
 Следующий урок – рисование
А как интересно учиться рисовать!
И не стало в классе скуки.
Ну чего же тут скрывать?
Все мы любим рисовать.
Конкурс   между   командами   детей   и
родителей
Какая команда быстрее нарисует солнышко?
Каждый   участник   рисует   по   одному
элементу:
Круг – Лучи – Глазки – Носик  Ротик
Перемена
.Мокрые волосы, встрепанный вид,
Капелька пота по шее бежит.
Может быть, Саша, и Женя, и Лена
Всю перемену ныряли в бассейне?
Или на них, на несчастных, пахали?
Или их в пасть крокодила пихали?
Нет! В перемену они... отдыхали!
Номер 6:
Учитель: Следующий урок  музыка
Лепить умеем, рисовать,
И пуговицы пришивать.
А музыка так хороша,
Что, не таясь, поёт душа.
Вот мы взяли краски в руки
Частушки
1
Мы, ребятапервоклашки
Вам частушки пропоём.
Мы в своей любимой школе
Замечательно живём.
2
Наша школа хороша:
Светлая, уютная,
А ещё известна тем,
Что очень многолюдная.
3
Как начнётся перемена,
В коридоре толкотня.
Ну, а я переживаю:
Эх, не сбили бы меня.
4
В школе слышен тут и там
Петушиный шум и гам.
Здесь случаются бои –
Петухи у нас свои!
5
Как у нас на перемене
Стены сотрясаются.
Это наши мальчики
По полу кувыркаются.
6
Каждый день у нас уроки
Лепим, красим, мастерим,
Изучаем цифры, буквы,
Очень много говорим. 7
Математику мы учим,
Дружно все считаем.
Только, где вопрос в задаче,
До сих пор не знаем.
8
Любим мы решать задачи,
Кто быстрей и кто вперёд,
А задачкито какие –
Сам профессор не поймёт.
9
Раньше мамы нам читали
Про зайчат и про луну,
А теперь читаем сами
Про любовь и про луну.
10
Кто сказал, что я горланю?
Кто сказал, что я кричу?
Я свою подружку Аню
Новой песенке учу.
11
Все науки одолеем,
Всё у нас получится,
Потому что наши мамы
С нами тоже учатся.
12
Первый класс уже кончаем,
Часики протикали,
А теперь у нас, ребята,
Летние каникулы.
13
Мы за лето отдохнём,
Сил поднаберёмся,
А в начале сентября
Снова соберёмся.
14
Мы частушки вам пропели
Хорошо ли, плохо ли.
А теперь мы вас попросим,
Чтобы нам похлопали.
Старуха Шапокляк:
Рассказали вы так внятно
И теперь мне всё понятно!
А что министру я скажу?
Как обстановку доложу?
Скажу ему: грызут науки,
И не умрут во век от скуки.
Но как же вы без папы, мамы
Всему учились, всё узнали?!
Одни б вы справились едва ли.
Слово нашим родителям.
Давно мы в школе отучились,
Другим забита голова!
И формул столбики забылись,
И иностранные слова!
Но думали в начальной школе
Поможем детям мы всегда.
И знаний хватит нам, и воли.
Успехи будут – хоть куда!
Мы с ними палочки писали,
Учились по слогам читать.
Задачи разные решали,
Старались делать всё на пять!
Но с каждым разом всё труднее
Задачи стали задавать.
И стали дети нас умнее –
Они нам стали объяснять!
От всех родителей – спасибо!
Мы говорим учителям.
Ну, разве сами мы смогли бы?
По силам это только вам!
Родители:
 День сегодня необычный
Перешли вы во второй
И пред летними каникулами
Мы даем наказ вам небольшой
Много лет еще учиться
И терпенья не терять,
Двойку, тройку, единицу В свой дневник не допускать.
Не нервируй педагогов
Ведь учитель – царь и бог!
Пусть тебя ругают строго,
Смирным будь, как ангелок.
А еще тебе желаем,
Второклассник дорогой,
Чтоб тебя не посылали
За родителем домой!
Родители исполняют под минусовку
частушки «Родительские страдания»:
Подросли наши ребята,
В школу все они пришли,
Ну, и мамы, папы тоже
Будто в первый класс пошли.
Мы родительски страданья
Здесь сейчас вам пропоём.
Нелегко учиться в первом,
Может, легче во втором.
Тяжело даётся чтенье,
А письмо ещё тяжель.
С дочкой строчек пять напишем –
Сразу хочется в постель!
С сыном схемы составляем,
Где слиянья, не пойму.
Лишь когда он объясняет,
Мне понятно, что к чему.
Наступает поздний вечер,
Наконецто можно спать.
Тут сыночек вспоминает:
«Надо ж буквы прописать!»
В сентябре мы собирали
В первый класс своих ребят.
Как же мы переживали,
Вдруг заплачут все подряд!
Только зря переживали,
И страдали тоже зря,
Веселы все наши дети,
А ревут учителя.
Голосисты наши дети,
Не молчат, а всё кричат.
Тихо говорить не могут,
В перемену все визжат.
Но мы верим, что детишки
Быстро смогут всё понять,
И учиться будут в школе
На «четыре» и на «пять»!
Ученик:
Не волнуйтесь вы за нас.
Вот закончим первый класс,
 Перейдём мы во второй,
А потом, глядишь,  в седьмой,
А потом, глядишь,  в девятый.
Все получим аттестаты.

Учитель:
Открываем последнюю страницу нашего
календаря “До свидания, 1й класс!”
Ученик 1:
Вот и кончился год наш учебный,
Не зовите вы нас “первоклашки”,
Стали туфли малы нам и кеды,
И короткими стали рубашки.
Ученик 2:
Мы читали, писали, считали,
Шили, клеили и рисовали,
Пели песни про всё на свете,
Ведь мы очень весёлые дети.
Ученик 3:
Мы прощаемся с первым классом,
Лето, лето – мы рады тебе!
Отдохни от нас, милая школа,
Мы вернёмся к тебе в сентябре.
Ученик 4:
Прощай, любимый первый класс!
Ты лучшим в жизни был у нас.
Ты научил нас дружно жить,
И нашу Родину любить.
Ученик 5:
Ты научил нас всех читать,
Писать, считать и рисовать. Мы можем клеить и лепить,
И даже пуговку пришить.
Ученик 6:
Мы стали все теперь друзья
Нас разлучить уже нельзя.
И радость дружбы и труда
Мы не забудем никогда.
Ученик 7:
Тебя, наша школа родная,
Мы от души благодарим!
За требовательность и за ласку,
За мудрость добрых взрослых глаз.
Учиться здесь – мечта и сказка!
Все: Даёшь скорей второй “Б” класс!
Все ученики поют под минусовку песни
«Маленькая страна»:
Мамы за ручку нас приводят
Первого сентября
В знаний страну, где происходят
Разные чудеса.
Мудрый учитель, словно фея,
В мир распахнет окно,
Душу своим теплом согреет.
Станет вокруг тепло.
Маленькая страна, маленькая страна.
Ты не найдешь её на карте где она, где она?
Маленькая страна, маленькая страна,
Нам же искать ее не нужно,
Вот она, вот она!
Здесь, постигая мир науки
И не свернув с пути,
По историческим дорогам
Нам предстоит пройти.
Если случится оступиться,
Знаем, что в трудный час
Строгий, но добрый наш учитель
Точно поддержит нас.
Маленькая страна, маленькая страна.
Ты не найдешь её на карте где она, где она?
Маленькая страна, маленькая страна,
Нам же искать ее не нужно,
Вот она, вот она!
Учитель:
Вот   и   пролетел   год.   Вы   многому
научились   за   это   время,   прочитали   немало
книг, провели много интересных дел, крепко
подружились.
Трудным был первый класс – первая
ступенька   на   лесенке   знаний.   Но   все   вы
достойно   справились   с   поставленной
задачей. И мы от всей души поздравляем вас
с первой серьёзной победой!
А теперь мы можем сказать заветную фразу
хором
“Ура! Мы – второклассники!”

title: Сценарий праздника "До свидания, 1 класс!"


description:
Парные и непроизносимые согласные
1. Данные   имена   существительные   поставить   в   единственное
число.
лебеди  ____________________
медведи  ___________________
голуби  ____________________
лошади  ___________________
сельди  ____________________
очереди  ____________________
верблюды  ___________________
гвозди  ______________________
дрозды  _____________________
площади  ____________________
2. Изменить словосочетания так, чтобы в них появились слова с
непроизносимыми согласными.
листья капусты – капустные листья
крик ярости  _______________________________________
ночь со звёздами  ___________________________________
поступок чести  _____________________________________
день радости  _______________________________________
ответ из уст  ________________________________________
гость с опозданием  __________________________________
3. Подобрать к слову «красивый» близкие по значению слова:
а) с непроизносимой согласной Т _________________________________
б) с сочетанием СН _____________________________________________
4. Данные глаголы поставить в прошедшем времени.
помогает – помог
запрягает  _____________________
озябнет  ______________________
продрогнет  ___________________
сберегает  _____________________
подвезёт  ____________________
приползёт  ___________________
увязнет  _____________________
окрепнет  ____________________
застигнет  ___________________
5. Заменить   данные   прилагательные   в   словосочетаниях
синонимами:
здешний житель – местный житель
знаменитый писатель  __________________________________
дождливая погода  _____________________________________
унылая песня  _________________________________________
огромный завод  _______________________________________
правдивое слово  _______________________________________
сильный ветер  _________________________________________
6. Вставить   пропущенную   согласную   в   слово,
  записать
проверочное слово.
____________________  оши…ка
____________________  сколь…кий ___________________  ни…ка
____________________  поса…ка
___________________  шу…ка
___________________  скри…ка
7. Вставить пропущенные буквы.
Поса…ка деревьев, поли…ка огорода, ру…ка дров, погру…ка багажа,
упако…ка   товара,   обре…ки   бумаги,   поку…ка   игрушек,   подгото…ка
уроков, закла…ка здания.
8. От   данных   имён   существительных   образовать   имена
прилагательные.
ярость ________________________
ужас  ________________________
страсть  ______________________
редкость  _____________________
чудеса  _______________________
власть  ______________________
вкус  _______________________
область  ____________________
звёзды  _____________________
капуста  ____________________
9. Записать 6 слов с двойными согласными.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_______________________________________________________________
10. Вставить   пропущенные   орфограммы.   Подчеркнуть   слова   с
непроизносимой согласной в корне.
Раки поз…ней осенью уходят в самые глубокие места на р…ке. Там
закапываются   в   ил   и   з…муют.   Даже   если   реч…ка   зам…рзает,   раки   не
гибнут. Они ож…вают в…сной.
Раки ж…вут в норках или находят уб…жище под камнем. Только поз…
ним веч…ром выходят они на поиски вкус…ной пищи. В момент опас…
ности неуклюж…й рак умеет быстро защ…тить себя.
11. В   данных   предложениях   вставить   пропущенные   буквы,
подчеркнуть   все   изученные   орфограммы.   Выделить   главные
члены предложения.

description:
Вдру… на дер…ве хрус…нула ветка, и заш…л…стели лист…я.
На гла…ких м…л…дых лист…ях б…рё… бл…стит р…са.
В н…чной т…ш…не журч…т руч…и, иногда пр…б…жит л…сной зв…рёк.
По цв…тущему лугу в…ётся у…кая тр…пинка.

intro: В последнее время много пишут и говорят о введении ФГОС в начальной и средней школе. В связи с этим от учителей требуется ежедневная и кропотливая работа по подготовке к обучению учащихся по новым ФГОС. Учителя изучают справочные материалы в интернете , в дополнительной специализированной литературе, составляя собственные тесты для подготовки учащихся, затрачивая при этом большое количество времени.

русский язык

group: Дисциплины

title: Дидактический материал по русскому языку в 4 классе "Парные и непроизносимые согласные"


extracted_text:
Урок геометрии 7 класс
Тема: Параллельность прямых.
Цель: дать формулировку теоремы, выражающей признаки
параллельных прямых и свойства углов образованных при
пересечении секущей двух параллельных прямых; научить определять
внутренние накрест лежащие и внутренние односторонние углы;
учить работать в группах;
воспитывать культуру математической речи,  аккуратности при
выполнении чертежей; воспитывать чувство взаимопомощи,
коллективизм;
развивать логическое мышление и внимание.
Ход урока.
I.Организационный момент. (  разделить класс на 3 группы, за правильный
ответ команда получает жетоны).
II.Повторение.
 У вас на столах лежат карточки, посмотрите на записи и скажите чем они
отличаются?
 Определите на какой карточке признак, а на какой свойство?
Каково бы ни была прямая, существуют точки, принадлежащие этой прямой,
и точки, не принадлежащие ей.
Через любые две точки можно провести прямую,  и только одну.(свво)
Из трех точек на прямой одна и только одна лежит между двумя другими.(св
во)
Через точку, не лежащую на прямой, можно провести на плоскости не более
одной прямой, параллельной данной.(свво)
Если две стороны и угол между ними одного треугольника равны
соответственно двум сторонам и углу между ними другого треугольника, то
такие треугольники равны.(признак) Если сторона и прилежащие к ней углы одного треугольника равны
соответственно стороне и прилежащим к ней углам другого треугольника, то
такие треугольники равны.(признак)
Если три стороны одного треугольника равны соответственно трем сторонам
другого треугольника, то такие треугольники равны.(признак)
 Чем они отличаются?
Что это за признаки?
На чем они основаны? ( на основании некоторых фактов, а именно равенстве
трех   определенных   пар   соответствующих   элементов,   т.е.   о   равенстве
треугольников)
III.Сообщение темы урока.
 Давайте вспомним  какие прямые называются параллельными. (две прямые
называются параллельными, если они не пересекаются)
 Так как прямые бесконечные, невозможно убедиться в том, они не имеют
общих   точек,  поэтому   необходимо   знать   те   факты   на  основании   которых,
можно будет сделать вывод о том, что прямые параллельны.
 Сегодня нам предстоит изучить признак параллельности.
 Давайте вспомним аксиому (свво) параллельных прямых.
 (Через точку, не лежащей на данной прямой, можно провести на плоскости
прямую параллельную данной).
IV.Изучение нового.
 Прочитайте в учебнике теорему 4.1.
 Где условие? (Две прямые параллельны третьей)
 Куда мы запишем условие теоремы? (Дано)
 Прочитайте заключение теоремы. (Параллельны)
 Заключение куда запишем? (доказать)
 Ребята, эту теорему мы будем доказывать методом от противного.
 Что это за метод? (Предполагаем и приходим к противоречию)
Оформление записи в тетради:
а
                                                Дано: а  в, в  с
Доказать: а  в в
с
Доказательство:
а
Предположим а  в=С  т.е
в
С
 Возможно ли это? ( по свойству параллельных прямых через точку не
лежащую на прямой можно провести прямую параллельную данной и только
одну. Следовательно через точку С можно повести одну прямую
параллельную с , следовательно прямые не пересекаются, а значит они
параллельны)
Физ. Минутка: (зарядка для глаз)
Задача 1 на закрепление.
 Это, ребята, один из признаков параллельности прямых. Мы еще изучим
один, но позже.
  Посмотрите, что сделала прямая с  с прямыми  а и в? (пересекла)
 А а и в между собой какие прямые? (параллельные)
 Ребята,  прямую с называют секущей по отношению к прямым а и в.
 Углы, которые образованные при пересечении прямых и секущей, тоже
имеют специальные названия. Эти названия относятся не к каждому углу
отдельно, а к парам углов, как для смежных и вертикальных углов.
 У вас на столах, у каждой группы лежат листочки с названиями углов.
 как вы думаете, что это за углы . Посовещайтесь и определите по рисунку.
Внутренние накрест лежащие, Внутренние односторонние, Смежные,
Вертикальные, Тупые, Острые, Развернутые, Прямые
 Внутренние односторонние – лежат по одну сторону от секущей, т.е. в одной
полуплоскости. Внутренние накрест лежащие – лежат по разные стороны от секущей, т.е. в
разных полуплоскостях.
V.Закрепление изученного.
 У каждой группы розданы задания, выполняем. Как выполните поднимаем
руки. Я посмотрю, а потом вы объясните всем у доски.
1. Назовите по рисунку внутренние накрест лежащие углы.
a
1
3
  b               2   4
                     c
2. Назовите внутренние односторонние углы.

a
                             1   3
  b               2      4
                    с
3. Назовите все пары внутренних односторонних и внутренних накрест
лежащих углов.
m                            с
                             1   2
  n                  3      4
4. Дополните рисунок: проведите полупрямую  BD так, чтобы  САB  и  ABD
были внутренними односторонними для прямых AC и BD и секущей АВ.
Как расположены  точки C и D относительно прямой AB. 5. Дополните рисунок: проведите полупрямую  BD так, чтобы  САB  и  ABD
были внутренними односторонними для прямых AC и BD и секущей АВ.
Как расположены  точки C и D относительно прямой AB.
6. Дополните рисунок: проведите полупрямую  BD так, чтобы  САB  и  ABD
были внутренними односторонними для прямых AC и BD и секущей АВ.
Как расположены  точки C и D относительно прямой AB.
VI. Итог урока
 Вас  у каждого лежат листочки заполните их.
Что я знал раньше?
Что узнал на уроке?
Чему я научился на
уроке?
 Подведем итоги работы каждой группы.
 Посчитайте жетоны.
 Молодцы.
 Очень активно работали… получают оценку 5.
 Хорошо работали … получают 4.
 По окончанию урока просьба  вот в этой таблице поставьте в колонку, в
которую считаете нужно, галочку.
Было интересно, но не все
понял

Урок пролетел быстро, т.к.
был интересным и мне
очень понравился

Было скучно

VII.Домашнее задание.
П. 29 – 30 №3, 6

file_name: урок геометрии.docx

intro:
Урок геометрии 7 класс
Тема: Параллельность прямых.
Цель: дать формулировку теоремы, выражающей признаки
параллельных прямых и свойства углов образованных при
пересечении секущей двух параллельных прямых; научить определять
внутренние накрест лежащие и внутренние односторонние углы;
учить работать в группах;
воспитывать культуру математической речи,  аккуратности при
выполнении чертежей; воспитывать чувство взаимопомощи,
коллективизм;
развивать логическое мышление и внимание.Урок геометрии 7 класс
Тема: Параллельность прямых.
Цель: дать формулировку теоремы, выражающей признаки
параллельных прямых и свойства углов образованных при
пересечении секущей двух параллельных прямых; научить определять
внутренние накрест лежащие и внутренние односторонние углы;
учить работать в группах;
воспитывать культуру математической речи,  аккуратности при
выполнении чертежей; воспитывать чувство взаимопомощи,
коллективизм;
развивать логическое мышление и внимание.

title: урок геометрии


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Масальская средняя общеобразовательная школа»
658430, Алтайский край, Локтевский район,
п. Масальский, ул. Советская 11
Тел.(385)86- 21- 3 - 66
Ломоносовские чтения
Номинация:
«Учёные на уроке»
Конспект урока по теме
«Протоннонейтронная
модель ядра»
Физика 11 класс.
Составила:   Кунина Лариса
Николаевна  учитель физики
п.Масальский 2014 г.
Путешествие во времени по теме:
«Протоннонейтронная модель строения атомного ядра».
Цель урока: изучить протоннонейтронную модель ядра и ядерные силы через историю
научных открытий.
Задачи:
Дидактическая:  сформировать у учащихся представление о строении  атомного ядра,
зарядового и массового числа; познакомиться с формулой массового числа,  расширить
представления   учащихся   о   познаваемости   мира;  дать   представление   о   научных
экспериментах, которые привели к  открытию состава атомного ядра;
Развивающая:  развивать   логическое   мышление,   формирование   умений   анализировать
теоретический   материал,   сравнивать,   делать   выводы,   анализировать   результаты
эксперимента;  реализовать межпредметные связи физики с химией, историей; расширить
кругозор учащихся;
Воспитательная:  формирование   научного   мировоззрения,   воспитание   внимания,
активности,   коммуникабельности,   чувство   ответственности;  развитие   эмоциональной
сферы учащихся;
Тип урока: комбинированный – изучение  и закрепление нового материала.
Технологии: ЛОО, компетентностный подход.
Методы: проблемный, исследовательский.
Оборудование: мультимедиапроектор,  Интерактивная доска, ноутбуки, ЭОР  СD – 1С:
Физика, 711 классы из серии “Библиотека наглядных пособий”, сборники задач с таблицей
периодической системы химических элементов, учебник физики 10 кл, справочники по
физике.
Структура урока.
1 Организационный момент.
2 Мотивационная основа урока.
3 Актуализация знаний по теме “Строение атома и атомного ядра» с
использованием презентации.
4 Тематическое тестирование. 5 Подведение итогов.
6 Оценка знаний.
7 Домашнее задание.
8 Рефлексия.
Ход урока.
1.  Организационный момент:  Здравствуйте! Сегодня мы отправимся в путешествие во
времени. Возьмите с собой самое необходимое: пытливый ум и прочные знания. В путь!
2. Мотивация:   Атом покорен, но цивилизация под угрозой. (Слайд 1)     «Созидательная
сила   атома,   станет   разрушительной»   сказал  Андрей   Дмитриевич   Сахаров   (19211989г)
физик –теоретик, общественный деятель, один из создателей первой водородной бомбы в
СССР,  Лауреат Нобелевской премии мира  1975 года. (Слайд 2)  В третьей мировой войне
не   будет   победителей,   не   будет   и   побежденных.   Хиросима,     Нагасаки,   Чернобыль,
Фукусима   навсегда   запомнят   те   черные   дни   и   тяжелые   последствия   ядерных   взрывов.
Память   о   них   будет   передаваться   из   поколения   в   поколение.   Следует   научные   знания
направить   в   мирное   русло.   Давайте  вспомним,   какие   научные   открытия   привели
человечество к этой страшной трагедии?
3.Целеполагание: в ходе фронтального обсуждения вопроса формулируется тема урока и
цель.
Тема: Протоннонейтронная модель строения атомного ядра. (Слайд 3).
Цель: изучить протоннонейтронную модель ядра и ядерные силы через историю научных
открытий.
4.  Актуализация знаний учащихся:
4.1. Осуществим путешествие во времени, рассматривая историю научных открытий в
области строения атома.( фронтальная беседа с использованием презентации).
   Демокрит IV век до н.э. развитие учения об атоме как неделимой частице вещества
(Слайд 4)
Джозеф Томсон    в 1898г открыл электрон. Одной из первых моделей атома, была модель
атома   Томсона,     она   носит   название   «модель   атома   кекса».      Атом   воображался
положительного заряда с вкрапленными в него «изюминками»  электронами. В 1906 году
Томсону присуждена Нобелевская премия за изучение катодных лучей. (Слайд 5)
 Р. Милликен. Впервые измерил заряд электрона  в 1909г. Лауреат Нобелевской премии
1923г.  (Слайд 6)
 Э. Резерфорд в 1919 году создал Планетарную  модель атома, экспериментально проверил
теорию   Томсона   в   1911г   (рис   опыта   Резерфорда   на   стр.273   учебника),   доказал
существование   ядра   атома   и   протонов   в   нём,   предположил   существование   нейтрона,
открыл альфа и беталучи. Лауреат Нобелевской премии по химии 1908г «за проведённые
исследования в области распада элементов в химии радиоактивных веществ». (Слайд 7)
 Д.Чедвик. В 1932 году открытие нейтрона.  Масса нейтрона приблизительно в 1840 раз
превосходит массу электрона, т.е. близка к массе протона.  Лауреат Нобелевской премии
1935г. (Слайд 8)  Д.Д. Иваненко советский физик и немецкий учёный В. Гейзенберг в 1932 г предложили
протоннонейтронную модель  ядра атома. Эта гипотеза была полностью подтверждена
всем последующим ходом развития ядерной физики. (Слайд 9)
Задание 1.  Работа с компьютером. Проанализировать этапы изучения строения атома.
Просмотреть  Видео  «Планетарная   модель   атома».   ЭОР.  1С.   Физика   711   классы.
«Библиотека наглядных пособий». Дрофа. Квантовая физика. Программа установлена
на ноутбуках, работа в парах.
Вывод:  Открытия   учёных   на   протяжении  IXXXX
  веков   подтвердили   протонно
нейтронную модель ядра. Оно состоит из  элементарных частиц  двух видовпротонов и
нейтронов.
Задание   2:   дать   характеристику   массового   числа,   изотопа     используя   информацию   в
учебнике   на   стр.   306.   Учебник   «Физика»   11   класс   Г.Я.Мякишев,   Б.Б.Буховцев.   М.
Просвещение 2008год.
Вывод: массовое число – это сумма протонов и нейтронов в ядре атома,  их называют
нуклонами. А число нуклонов. Z –число протонов. N число нейтронов. (Слайд 10)
4.   2.
 В   1912   году   была   разгадана   еще   одна   из   тайн   атома.   Резерфорд   совместно   с
английским ученым Содди обнаружили, что существуют химические элементы, у которых
могут   быть   атомы   с   совершенно   одинаковыми   химическими   свойствами   и   химическим
путем никак не различимы, но отличающиеся по физическим свойствам. Оказалось, что эти
атомы отличаются числом нейтронов в ядрах это изотопы. Изотопы представляют ядра с
одним и тем же числом протонов, но разным числом нейтронов. В периодической системе
химических элементов они находятся в одной клетке. Химических элементов в природе
чуть более 100, изотопов боле 2000! (Слайд 11)
Задание 3. Работа с периодической системой химических элементов
назвать массовое число азота, углерода.
назвать количество нуклонов в ядре гелия, бора, углерода. Сделать вывод.
 найти количество протонов и нейтронов в ядре атома алюминия, натрия.
 какое массовое число может иметь изотоп урана?
Информация: для цепной ядерной реакции используют изотоп урана с массовым числом
235 встречающийся в природе.
4.3. Ядерные силы. Работа в парах с различными источниками информации.
 1.  Повторить  характеристику ядерных сил:
а) в таблице в тетради,
б) в учебнике 10 кл. стр.85,
Задание: обсудите в паре, что вы знали о ядерных силах?
2.  Изучить  характеристику ядерных сил:
а) в учебнике стр. 306  307  11 класс, раздел по теме «Ядерные силы».
б) в справочнике «Физика» Д. Кабардин.  М.1995г.
Задание: обсудите в паре, что нового вы узнали о ядерных силах?
Заслушать ответы: это сильные взаимодействия присущие элементарным частицам,
проявляются во взаимодействии нуклонов в ядре, короткодействие, ядерные силы за
последние 10 лет описаны количественно.
5. Закрепление.
5.1. На интерактивной доске находятся определения, которые необходимо заменить
одним словом, выйти и записать на доске:
а) …ЯДРО…………………………… в нём сосредоточен положительный заряд атома.
б) …АТОМ………………………….. мельчайшая частица простого вещества. в) …НУКЛОНЫ…………………….. из них состоят все ядра атомов.
г) …ЭЛЕКТРОН…………………….. отрицательно заряженная частица, столкновение
которой с альфойчастицей подобно столкновению автомобиля с комаром.
д) …ИЗОТОПЫ…………………….. химически неразличимые вещества, “живущие в
одной квартире” таблицы Д.И.Менделеева.
5.2.  Составить  хронологическую    цепочку открытий, приведших к созданию
современной теории строения атома, используя портреты учёных размещённые на
интерактивной доске стр.2. Зачитать верный ответ цифр, можно обсудить в группе.
1 ученик выходит к доске и должен  переместить портреты ученых.
3. Тестирование по карточкам. Обвести верный ответ, карточку для проверки передать
соседу по парте. Проверить работу, выставить оценку, сдать учителю.
1
1. Кто
экспериментально
установил
существование
ядра в атоме?
2
2. Кто открыл
явление
радиоактивности?
а) Бор
б) Беккерель
в) Резерфорд
а) Рентген
б) Резерфорд
в) Беккерель
6. Из каких частиц
состоит ядро
атома?
7. Атом
возбуждён. Где
находится
электрон?
а) протонов и
нейтронов
б) нуклонов
в) протонов,
нейтронов,
электронов
11. Каков порядок
размеров ядра?
а) на I уровне
б) на любом
уровне
в) на любом,
кроме I
12. Что может
излучать
радиоактивное
ядро?
а) 108 м
б) 1010 м
в) 6,62 х 1018 м
а)
б)
 частицы
 частицы
в)   лучи
3
3. Кто дал
квартиры всем
химическим
элементам в
“домовой
книге”?
а) Ломоносов
б) Менделеев
в) Эйнштейн
8. Между какими
парами внутри
ядра действуют
ядерные силы
притяжения?
а) протон
нейтрон
б) протонпротон
в) нейтрон
нейтрон
13. Почему
изотопы
находятся в
одной клетке
таблицы
Д.И.Менделеева?
а) у них
одинаковая
масса ядра
б) у них
одинаковое
4
4. Кто открыл
нейтрон?
а) Гейзенберг
б) Чедвик
в) Склодовская
9. Атом
возбуждён. Как
он ведёт себя?
а) испускает
кванты
б) испускает
свет
в) ничего не
делает
14. Сколько
протонов в
ядре серебра
Aq?
5
5. Кто
предложил
протонно
нейтронную
модель ядра?
а) Бор
б) Иваненко
Гейзенберг
в) Резерфорд
10. Как
освобождается
ядро атома в
возбуждённом
состоянии от
избыткаэнергии
а) испускает
свет
б) испускает
кванты
в) испускает
радиоволны
15. Сколько
нейтронов в ядре
фтора F19?
а) 47
б) 108
в) 61
а) 9
б) 19
в) 10 зарядовое число
   Домашнее   задание:  При   выполнении   домашнего   задания   обратите   внимание   на   те
вопросы, которые вызвали у вас затруднения при выполнении теста. (Слайд 12)
 Если вы за тест получили оценку:
  «Отлично» и «Хорошо»  написать  реферат или составить презентацию по теме
«Строение атома», « Ядерные силы», «Изотопы».
 «Удовлетворительно»   изучите п. 104, ответить на вопрос.
Итог урока:  Значение открытия планетарной модели атома Резерфорда огромно. Как
писал немецкий ученый Макс Планк: «Из идеи движения электронов, подобно движению
планет, возникла атомная физика».
     Количество протонов и нейтронов в ядре строго указывает, какой это элемент, каковы
его физические и химические свойства.    Атом скрывает в себе еще много тайн. Например,
неизвестно, как выглядит электрон, его масса мала и находится он гдето внутри атома.
Так, что впереди у человечества много новых открытий. Может быть  вы, их совершите!
Главное чтобы эти открытия не привели к трагедии.
Рефлексия: каждый ученик выбирает себе листок с фразой, которую надо продолжить
 Пригодится ли мне в жизни изученная тема?
 Как  активно я работал?
 Было ли интересно на уроке?
 Я на уроке открыл для себя?
 Что было самым трудным?
Учебнометодический комплект
1 Журнал "Физика в школе" №3, 1995
2 Журнал "Физика в школе" №2, 1997
3 Кабардин Д. Справочник . «Физика» Просвещение.1987г.
4 Мякишев Г.Е., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. Физика. 10, 11 класс. Москва,
"Просвещение", 2008г.
5 Рымкевич А.П. Сборник задач по физике. Москва, "Просвещение", 1994
6 Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева. 7 ЭОР. 1С.Физика 711 классы. «Библиотека наглядных пособий». Дрофа.

file_name: Протонно-нейтронная урок.docx

intro: Презентация к уроку физики в 11 классе по теме "Протонно-нейтронная модель атома"

title: Разработка урока по физике "Протонно-нейтронная модель ядра" (11 класс)


extracted_text:
Современные подходы в оценке качества образования.
   Система оценивания знаний это система оценивания качества
освоения образовательных программ, важнейший элемент образовательного
процесса. Контроль знаний учащихся является одним из основных элементов
оценки качества образования.Современный подход к оценке результатов в
общем образовании является более критичным.
Оценка является одним из компонентов учебной деятельности: ее
регулятором, показателем результативности.Проблема оценочной функции
школы упирается в решение трех основных вопросов:
1. С какой целью оценивать учебные успехи детей?
 2. Что важно в первую очередь оценивать в познавательной
деятельности школьников?
 3. Как лучше обеспечивать объективность оценок?
Из этого вытекают три функции учителя:
Создание условий для включения в самостоятельную, познавательную,
учебную деятельность учащихся;
1. Стимулирование действий обучающихся для достижения
поставленной цели, обеспечение эмоциональной поддержки детей в ходе
работы, создания ситуации успеха для каждого ребенка, поддержание общего
позитивного эмоционального фона;
2. Проведение вместе с детьми экспертизы полученного результата.
Учитель школе должен уметь не только обеспечить условия для развития
личности, сделать этот процесс отлаженным и управляемым, но и обучить
всему этому самих учащихся, сделать их мыслящими субъектами, не
теряющимися в любой жизненной ситуации.  Необходимо отказаться от
поверхностного оценивания школьников в начале каждого урока, в ходе
освоения нового материала. Проверочные контрольные срезы знаний учитель
проводит по окончанию определенного этапа обучения для определения
промежуточных и окончательных результатов школьников. Частота
проведения контрольных работ определяется самим учителем в зависимости
от возраста детей, уровня их обученности, сложностями и значимости
материала. При этом школьный балл, полученный за контрольную работу,
учитель и учащиеся должны воспринимать как некий итог на сегодняшний день, а не как определение всех учебных способностей и уж тем более не как
характеристику личности в целом.
Контроль  процедура получения информации о деятельности и ее
результатах, обеспечивающую обратную связь.
Виды контроля:
Устный контроль  индивидуальный и фронтальный опрос.
Правильность ответов определяется учителем, комментируется. По итогам
контроля выставляются оценки.
Письменный контроль  выполняется с помощью контрольных работ,
сочинений, изложений, диктантов, письменных зачетов и т.п., которые могут
быть кратковременными и длительными, различаются глубиной диагностики
(поверхностный срез или основательный срез).
Лабораторный контрольпрактикум  направлен на проверку умений
учащихся работать на компьютере, знания программного обеспечения,
которое будет использовано на уроке, составления компьютерных моделей,
отладка программ.
Машинный (программированный) контроль  предполагается на
компьютере, при наличии контролирующих программ. Может применяться на
всех этапах изучения учебных предметов. Отличается высокой
объективностью при использовании умело и грамотно созданных средств
контроля.
Тестовый контроль  может быть машинным или безмашинным, в
основе которого лежат тесты.
 Самоконтроль предполагает формирование умения самостоятельно
находить допущенные ошибки, неточности, намечать способы устранения
обнаруживаемых пробелов.
Этапы и звенья контроля.
Диагностировать, контролировать, проверять и оценивать знания,
умения учащихся нужно в той логической последовательности, в какой
проводится их изучение.
1 этап. В системе проверки следует считать предварительное
выявление уровня знаний учащихся. Осуществляется в начале учебного года, сочетается с так называемым компенсационным (реабилитационным)
обучением, направленным на устранение пробелов в начале уч. года, но и в
середине, когда начинается изучение нового раздела (курса).
2 этап. Текущая проверка в процессе усвоения каждой изучаемой
темы. Хотя она и осуществляется из урока в урок, но обеспечивает
возможность диагностирования усвоения знаний лишь отдельных элементов
учебной программы. Главная функция текущей проверки  обучающая.
Методы и формы такой проверки могут быть различными, они зависят от
таких факторов, как содержание уч. материала, его сложность, возраст и
уровень подготовки обучаемых, уровень и цели обучения, конкретные
условия.
3 этап. Повторная проверка, которая как и текущая должна быть
тематическая. Параллельно с изучением нового материала учащиеся
повторяют изученный ранее. Это способствует упрочнению знаний, но не дает
возможности характеризовать динамику учебной работы, диагностировать
уровень прочности усвоения. Надлежащий эффект такая проверка дает лишь
при сочетании ее с другими видами и методами диагностирования.
4 этап. Периодическая проверка знаний, умений учащихся по целому
разделу или значительной теме курса. Цель такой проверки
диагностирование качества усвоения учащимися взаимосвязей между
структурными элементами уч. материала, изучавшимися в разных местах
курса. Главные функции периодической проверки  систематизация и
обобщение.
5 этап. Итоговая проверка и учет знаний, умений обучаемых,
приобретенных ими на всех этапах дидактического процесса. Итоговый учет
успеваемости проводится в конце каждой четверти и по завершении учебного
года. Цель проверки  определить не только уровень и качество обученности
учащегося, но и объема выполняемого им учебного труда.
Основной дидактической функцией проверки является:
 обеспечение обратной связи между учителем и учащимся;
 получение педагогом объективной информации о степени освоения
учебного материала;
 своевременное выявление недостатков и пробелов в знаниях. Контроль включает в себя: проверкуоценивание (процесс)отметка
(результат).

intro: Система оценивания знаний это система оценивания качества освоения образовательных программ, важнейший элемент образовательного процесса. Контроль знаний учащихся является одним из основных элементов оценки качества образования.Современный подход к оценке результатов в общем образовании является более критичным. В связи с эти перед школой возникают 3 главных вопроса. В данном докладе  рассматривается решение этих вопросов.

title: Выступление "Современные подходы в оценке качества образования"


extracted_text:
«Методическое сопровождение введения ФГОС ООО
   в МОУ  «Гавриловская средняя школа»
                   Методическое сопровождение   взаимодействие  сопровождаемого и
сопровождающего,   направленное   на   разрешение   актуальных   для   педагога
проблем профессиональной деятельности.
            Методическое обеспечение включает в себя необходимую информацию,
учебнометодические   комплексы,   т.е.   разнообразные   методические   средства,
оснащающие   и   способствующие   более   эффективной   реализации
профессиональной педагогической деятельности.

Модель   методического   сопровождения   введения   ФГОС  ООО  создана   с
учетом   запросов   педагогов  и   определяет   взаимодействие   и   взаимосвязь   ее
структурных   компонентов:   целевого,   функционального,   содержательного   и
результативного.   В   данной   модели   нашли   отражение   вопросы   планирования
методической   работы  МОУ   «Гавриловская   средняя   школа»  по   обеспечению
условий введения ФГОС ООО.
Основной целью методической работы МОУ   «Гавриловская средняя школа»
является: обеспечение необходимых условий введения ФГОС ООО с сентября
2015 года.
Задачи:
 создание нормативноправовой и методической базы для введения  ФГОС
ООО;
 создание условий для освоения и принятия педагогами школы идеологии
ФГОС ОО и концептуальных подходов к его построению;
 создание
  мотивационных

условий,

благоприятных

для
профессионального развития педагогов ОУ и решения задач реализации ФГОС
ОО;
 развитие компетентности педагогов в условиях введения ФГОС ООО;
 внедрение   педагогами   новой   технологии   ведения   урока   с   учётом
требований ФГОС ООО и концептуальных подходов к его построению;  разработка   и   внедрение   системы   оценки   достижений   планируемых
результатов   освоения   обучающимися   основной   образовательной   программы
основного общего образования;
 создание условий для разработки основной образовательной программы
основного общего образования;
 создание   условий   для  информационнометодической   поддержки
процесса подготовки условий введения ФГОС ООО;  мониторинга и фиксации
хода и результатов подготовки условий введения ФГОС ООО;
 создание условий для взаимодействия всех участников образовательного
родителей   (законных   представителей),
процесса   (обучающихся,
  их
педагогических   работников,   органов   управления   в   сфере   образования,
общественности).
   2 Методическое  сопровождение введения ФГОС ООО в
образовательном учреждении по направлениям:
Создание
организационно
управленческих
условий введения
ФГОС OОО
Создание
кадрового
обеспечения
введения
ФГОС ООО
Разработки ООП
ООО
Создание
информационного
обеспечения
введения
ФГОС ООО
в активных формах взаимодействия:
МО, рабочая группа,  самообразование, дистанционное обучение, индивидуальное
и групповое консультирование, проблемные семинары, мастерклассы, диспуты,
методические игры и т.п., общение с опытными педагогами, в т.ч. участие в
интернетсообществах, просвещение родителей (законных представителей)
обучающихся
для достижения планируемых результатов
Наличие
нормативно
правовой базы,
обеспечивающей
введение ФГОС
ООО
Наличие кадровых
условий,
обеспечивающих
введение ФГОС
ООО
Наличие ООП
ООО
образовательного
учреждения
Наличие
информационного
обеспечения
введения ФГОС
ООО
Рис. Схема методического сопровождения введения ФГОС ООО в
образовательном учреждении
В   основе   модели   методического   сопровождения   введения   ФГОС   ООО
лежат следующие  принципы:
 личностноориентированный   характер   взаимодействия   всех   участников
образовательного процесса;
 активность и самостоятельность основных субъектов процесса внедрения
ФГОС ООО;
 проблемность и диалогичность содержания и характера взаимодействия;
   3   систематичность и целенаправленность деятельности;
 осознанность   педагогами   содержания,   способов   деятельности   и
собственных изменений и др.
Разработанная нами модель методического сопровождения введения ФГОС
ООО   в   образовательном   учреждении   состоит   из   четырёх   основных   блоков:
«Методическое   сопровождение   создания   организационноуправленческих
условий   введения»,   «Методическое   сопровождение   создания   кадрового
обеспечения введения ФГОС ООО», «Методическое сопровождение разработки
ООП   ООО»,   «Методическое   сопровождение   создания   информационного
обеспечения   введения   ФГОС   ООО».   Модель   имеет   описание   содержания
деятельности,   форм   деятельности,   планируемых   результатов,   а   также
информацию об ответственном исполнителе и/или ответственном организаторе.
Реализация   мероприятий,   содержащихся   в   блоке   «Методическое
сопровождение  создания  организационноуправленческих   условий   введения
ФГОС   ООО»   позволяет  обеспечить   введение   стандарта  в   образовательном
учреждении необходимой нормативноправовой базой на первом этапе.
Следующий   блок   предложенной   нами   модели   («Методическое
сопровождение   создания   кадрового   обеспечения   введения   ФГОС   ООО»)
направлен   на   решение   задач   повышения   профессиональной   компетентности
педагогов школы в условиях перехода образовательного учреждения на ФГОС
ООО.
Блок «Методическое сопровождение разработки ООП ООО» направлен на
решение   задач,   связанных   с   созданием   основных   компонентов   программы   и
соблюдения преемственности с программой начальной ступени образования.
Реализация   мероприятий   блока   «Методическое   сопровождение   создания
информационного   обеспечения   введения   ФГОС   ООО»   осуществляется   через
системное   взаимодействие   всех   субъектов   реализации   ФГОС   ООО,   в   т.ч.
родителей
(законных   представителей),
  обучающихся,
  педагогов
   4 дополнительного   образования,   органов   управления   и   общественности.
Реализация   мероприятий   данного   блока   обеспечивает   соблюдение
законодательства в области доступности и открытости информации по вопросам
введения и реализации ФГОС ООО.
Более подробное описание модели методического сопровождения введения
ФГОС   ООО   в   образовательном   учреждении   представлено   нами   в   таблице
«Дорожная карта методического сопровождения введения и реализации ФГОС
ООО в образовательном учреждении».
Считаю,   реализация   данной   модели   методического   сопровождения
введения   ФГОС   ООО   в   образовательном   учреждении   позволит   повысить
компетентность педагогических кадров образовательного учреждения и создать
другие условия для введения ФГОС ООО в образовательном учреждении, что в
свою очередь позволит достичь новых образовательных результатов.
Все   формы   работы   методической   службы   нашей   школы   можно   условно
разделить   на     организационные   и   дидактические   формы;   коллективные   и
индивидуальные. Традиционными формами работы в школе являются:
 тематические методические и педагогические советы;
 диагностика, педагогический мониторинг;
 индивидуальная работа;
 аттестация;
 самообразование педагогов;
 семинары  практикумы;
 педагогические лектории;
 открытые уроки;
 взаимопосещение уроков;
 круглые столы;
 предметные недели;
 творческие отчеты;
 групповые и индивидуальные консультации;
 практикумы по конструированию уроков;
 информирование и обсуждение методических новинок;
 презентация методических наработок.
   5 предметнометодологическая   компетентность

      Профессиональный   рост   педагога      это   цель   и   процесс   приобретения
педагогом знаний, умений, способов деятельности, позволяющих ему не любым,
а   именно   оптимальным   образом   реализовать   свое   предназначение,   решить
стоящие перед ним задачи по обучению, воспитанию, развитию, социализации и
сохранению здоровья школьников.
    Главная роль в реализации основных требований стандарта второго поколения
отведена   учителю.   Учитель   новой   школы   должен   обладать   целым   рядом
профессиональных   компетентностей,   чтобы   грамотно   управлять   качеством
образовательного   процесса,   в   условиях   введения   ФГОС   расширяется
содержание этих компетентностей:

  (знания   в   области
преподаваемого   предмета;   ориентация   в   современных   исследованиях   по
предмету; владение методиками преподавания предмета),
   психологопедагогическая   компетентность  (теоретические   знания   в  области
индивидуальных особенностей психологии и психофизиологии познавательных
процессов   ученика,   умение   использовать   эти   знания   в   конструировании
реального образовательного процесса),
   компетентность   в   области   валеологии   образовательного   процесса
(теоретические   знания   в   области   валеологии   и   умения   проектировать
здоровьесберегающую образовательную средуурок, кабинет),
   компетентность   в   сфере   медиатехнологии   и   умения   проектировать
дидактическое   оснащение   образовательного   процесса   (практическое   владение
методиками,   приемами,   технологиями,   развивающими   и   социализирующими
учащихся средствами предмета),
   коммуникативная   компетентность
общения,
взаимодействие в системе «учительученик»),
   исследовательская   компетентность   (умение   спланировать,   организовать,
провести   и   проанализировать   педагогический   эксперимент   по   внедрению
инноваций),
   компетентность   в   сфере   трансляции   собственного   опыта   (умение
транслировать собственный положительный опыт в педагогическое сообщество
статьи, выступления, участие в конкурсах),

  акмеологическая   компетентность
профессиональному   совершенствованию,
направления и формы деятельности для профессионального роста).
           Изменяются требования к результатам освоения ООП ООО (необходимо
учитывать   введение   трех   видов   результатов:   предметные,   метапредметные,
личностные).   Изменяются   содержание   и   методы   контроля   планируемых
результатов,   вводятся   новые   формы   и   методы   оценки   результатов,
ориентированных   на   открытость,   множественность   субъектов,   накопительный
характер оценки.
  (практическое   владение   приемами
  позволяющее   осуществлять   направленное   результативное
(способность   к   постоянному
  умение   выбрать   необходимые
   6 Задача   повышения   профессионального   мастерства   педагогов   для
эффективного   управления   качеством   образовательного   процесса   зависела   от
организации работы школьной методической службы в условиях подготовки к
введению ФГОС.
  Для  того  чтобы спланировать  работу  с педагогами,  необходимо  было  знать
уровень их готовности к работе по новым стандартам. Для этого  использовали
лист самооценки для учителей.
Самооценка готовности учителя к работе по новым образовательным стандартам
(надо отметить уровень готовности по каждому критерию
(от 10 до 1).
1. Я знаком с концепцией ФГОС и основными требованиями к результатам
образования, содержанию и организации образовательного процесса.
(10 9 8 7 6 5 4 3 2 1)
2. Я   владею   требованиями   к   результатам   освоения   ООП   НОО
(метапредметным,   личностным,   предметным;   имею   опыт   работы   по
формированию УУД).
(10 9 8 7 6 5 4 3 2 1)
3. Я имею опыт работы в рамках развивающей системы обучения.
(10 9 8 7 6 5 4 3 2 1)
4. Я хорошо владею технологиями деятельностного обучения.
(10 9 8 7 6 5 4 3 2 1)
5. Я   хорошо   разбираюсь   в   вопросах   детской   возрастной   психологии   и
психологии обучения.
(10 9 8 7 6 5 4 3 2 1)
6. Я   имею   опыт   дифференцированного   обучения,   опыт   индивидуальной
работы с одарёнными детьми, детьми с низкой мотивацией к учению.
(10 9 8 7 6 5 4 3 2 1)
7. Я владею технологией накопительной оценки «Портфолио» и использую
её в практике обучения и воспитания.
(10 9 8 7 6 5 4 3 2 1)
8. Я владею здоровьесберегающими технологиями обучения. Постоянно веду
работу по сохранению здоровья обучающихся.
(10 9 8 7 6 5 4 3 2 1)
9. Я имею опыт разработки учебной или воспитательной программы.
(10 9 8 7 6 5 4 3 2 10
10.Я  имею  опыт  инновационной   деятельности  (работа  над  инновационным
проектом, в составе ОМЦ, базовой площадки).
(10 9 8 7 6 5 4 3 2 1)
11.Всё   дидактическое   оснащение   моего   кабинета   систематизировано,
позволяет   организовать   индивидуализацию,   рационально   использовать
время и пространство учителя и ученика.
(10 9 8 7 6 5 4 3 2 1)
   7 На основе данных самоанализа были определены   разные формы работы с
педагогами в зависимости от их готовности к новым условиям:
а)   с   опытными   педагогами:   участие   в   подготовке   и   проведении   педсоветов,
обучающих семинаров; семинаровпрактикумов, наставничество, мастерклассы,
работа   в   проблемнотворческой   группе,   работа   над   систематизацией
дидактического материала в соответствии с требованиями ФГОС;
б) с педагогами, нуждающимися в методической поддержке: самообразование,
посещение уроков опытных учителей, прикрепление к учителюнаставнику.
Оценить
  работу   методического   сопровождения   и   обеспечения
профессионального роста педагогических кадров образовательного учреждения
можно   только   при   разработанной  мониторинговой   системе,   где   определены
основные критерии оценки.
Опытными учителями проведены   мастерклассы с показом учебных ситуаций,
продемонстрировавшие   деятельностный подход в обучении, направленный на
формирование УУД (использовался опыт учителей начальной школы, в которой
новый ФГОС НОО начал уже действовать с сентября 2011 года).
и коррекции практической деятельности по снятию лично у него имеющихся
затруднений.
        Параллельно   ведётся   индивидуальная   методическая   работа:   учителя

направляются   на   курсы   повышения   квалификации,   готовят   открытые   уроки,
организуют наставничество, разрабатывают методическую тему или оформляют
её в систему.

          Таким   образом,   целенаправленная   система   методической   работы   по
сопровождению   ФГОС   ООО   на   этапе   подготовки   обеспечит   создание
необходимых условий для его внедрения и реализации.
Есть заметные изменения  профессиональной компетенции учителей школы:
 положительная мотивация заметно растет;
 все   учителя   расширили   представление   о   содержании   ФГОС   нового
поколения;
 повысилось методическое мастерство педагогов в процессе освоения ими
новых   технологий,   в   частности   проблемной   проектной   модульной
технологии;
 создана   действующая   информационнометодическая   база   по   внедрению
ФГОС.
В современное время наиболее значимым становится развивающий потенциал
образовательных стандартов, обеспечивающий развитие системы образования
в условиях изменяющихся запросов личности и семьи, ожидания общества и
требований государства в сфере образования.
            При этом если на первой ступени обучения главное – сформировать
учебную   самостоятельность,   т.е.   умение   учиться,   на   второй   ступени
образования – главной становится проектная деятельность.
   8 №
Дорожная карта
методического сопровождения введения и реализации ФГОС ООО в образовательном учреждении
Содержание
деятельности
Планируемый результат
Форма
деятельности
1. Методическое сопровождение создания организационноуправленческих условий введения ФГОС OОО
Наличие рабочей группы
Наличие планаграфика мероприятий,
обеспечивающих введение ФГОС ООО
Директор, зам.
директора , рабочая
Приложение
Ответственный
исполнитель,
организатор
Зам. директора
группа
 Зам. директора по
УВР
Администрация
Директор, зам.
директора по УВР
Зам. директора по
УВР
Зам. директора по
УВР
Зам. директора по
УВР, рукли ШМО
1. Создание рабочей группы для подготовки
2.
нормативноправового обеспечения введения
ФГОС ООО
Разработка и утверждение планаграфика
мероприятий, обеспечивающих введение ФГОС
ООО
3. Организация повышения квалификации по
вопросам введения ФГОС общего образования
администрации школы
4. Предварительный анализ ресурсного обеспечения
5.
школы на соответствие требованиями ФГОС
ООО
Внесение изменений в нормативноправовую базу
деятельности общеобразовательного учреждения
обеспечивающих введение ФГОС ООО
6. Подготовка отчетной документации о ходе
введения и реализации ФГОС ООО
Собеседование с руководителями
МО, педагогами, подготовка
проекта приказа
Аналитическая деятельность,
направленная на определение
изменений и дополнений в
образовательную систему школы
Повышение профессиональной
компетентности администрации
ОУ
Анализ имеющегося ресурсного
обеспечения ОУ на соответствие
требованиям ФГОС ООО
Работа с нормативноправовой
базой ОУ
Аналитическая деятельность
Наличие планаграфика повышения
квалификации администрации школы по
вопросам введения ФГОС общего
образования
Наличие объективной информации о
степени готовности ОУ к ведению ФГОС
ООО
Дополнения в документы,
регламентирующие деятельность школы
по внедрению и реализации ФГОС ООО
Наличие отчетности о ходе введения и
реализации ФГОС ООО
2. Методическое сопровождение создания кадрового обеспечения введения ФГОС ООО
1. Анализ кадрового обеспечения ОО на
соответствие требованиям ФГОС ООО
Анализ возможностей
педагогического коллектива
2.
Разработка плана методического сопровождения
повышения профессиональной компетентности
педагогов в условиях введения ФГОС ООО
Собеседование с руководителями
МО, подготовка плана
методического сопровождения
повышения профессиональной
Наличие объективной информации о
соответствии кадрового обеспечения
требованиям ФГОС ООО
Наличие плана методического
сопровождения повышения
профессиональной компетентности
педагогов в условиях введения ФГОС 3. Организация изучения педагогами
ООнормативноправовых документов ФГОС ОО
4. Создание условий  для прохождения курсов
повышения квалификации для учителей по
вопросам введения ФГОС ООО
5. Проведение заседаний педагогического совета по
по обсуждению актуальных вопросов введения
ФГОС ООО
6. Организация участия педагогов школы в
проблемных семинарах по введению ФГОС ООО
7. Проведение инструктивнометодических
совещаний и обучающих семинаров по вопросам
введения ФГОС ООО
8.
Внесение дополнений в индивидуальные планы по
самообразованию с целью повышения
профессиональной компетентности
9. Консультирование педагогов школы по вопросам
введения ФГОС ООО, особенностей системно
деятельностного подхода и др.
10. Организация посещения уроков учителей
начальных классов, реализующих ФГОС НОО
учителями основной и старшей школы, с
последующим обсуждением
11. Посещение уроков учителей основной школы
администрацией совместно с учителями
начальных классов
компетентности педагогов
Самообразование и обсуждение
ООО
Освоение и принятие педагогами школы
идеологии ФГОС ОО
Собеседование с педагогами
Составления планаграфика курсовой
подготовки
Активное профессиональное
взаимодействие по обмену опытом,
обсуждению проблем и поиску их
решения
Активное профессиональное
взаимодействие по обмену опытом,
обсуждению проблем и поиску их
решения
Обсуждение актуальных вопросов
введения ФГОС ООО, диспуты,
методические игры
Самодиагностика,
консультирование
Принятие решений об изменениях,
которые нужно осуществить  системе
образовательного учреждения в связи с
введение ФГОС ООО
Повышение профессиональной
компетентности педагогических
работников по вопросам введения ФГОС
ООО
Ликвидация профессиональных
затруднений, повышение
профессиональной компетентности
педагогов
Обновленные индивидуальные планы по
самообразованию
Обсуждение актуальных вопросов
введения ФГОС ООО, диспуты,
методические игры, мастер
классы, консультирование
Обсуждение актуальных вопросов
внедрения системно
деятельностного подхода в
образование, мастерклассы
Обсуждение актуальных вопросов
внедрения системно
деятельностного подхода в
образование, мастерклассы
Ликвидация профессиональных
затруднений, повышение
профессиональной компетентности
педагогов
Повышение профессиональной
компетентности педагогических
работников по актуальным вопросам
ФГОС ОО
Ликвидация профессиональных
затруднений, повышение
профессиональной компетентности
педагогических работников по
актуальным вопросам ФГОС ОО
Зам. директора по
УВР, руководители
ШМО
Директор, зам.
директора по УВР
Директор, зам.
директора по УВР,
зам. директора по
ВР
Зам. директора по
УВР, рукли ШМО
Зам. директора по
УВР, рукли ШМО
Руководители МО
Зам. директора по
УВР, рукли ШМО
Зам. директора по
УВР, рукли ШМО
Зам. директора по
УВР, рукли ШМО
   10 12. Рассмотрение актуальных вопросов введения
ФГОС ООО на заседаниях ШМО
Обсуждение актуальных вопросов
введения ФГОС ОО, диспуты,
методические игры, мастерклассы
13. Создание творческих групп учителей по
методическим проблемам, связанным с
введением ФГОС ООО
Активное профессиональное
взаимодействие по решению
методических проблем
14. Организация участия педагогов школы в
конференциях, связанных  с вопросами введения
и реализации ФГОС ОО
Активное профессиональное
взаимодействие по обмену опытом
15. Диагностика кадрового обеспечения ОУ на
соответствие требованиям ФГОС ООО
Собеседование с педагогами,
анализ работы по данному
направлению
Ликвидация профессиональных
затруднений, повышение
профессиональной компетентности
педагогических работников по
актуальным вопросам ФГОС ОО
Ликвидация профессиональных
затруднений, повышение
профессиональной компетентности
педагогических работников по
актуальным вопросам ФГОС ОО
Повышение профессиональной
компетентности педагогических
работников по вопросам введения ФГОС
ОО, распространение передового
педагогического опыта
Наличие объективной информации о
соответствии кадрового обеспечения
требованиям ФГОС ООО
3. Методическое сопровождение разработки ООП ООО
1.
Знакомство со структурой и требованиями к
содержанию основной образовательной
программы основного общего образования ОУ
2. Определение списка УМК и учебных пособий,
используемых в образовательном процессе в
соответствии с ФГОС ООО
Анализ и обсуждение  примерной
основной образовательной
программы основного общего
образования
Знакомство с концептуальными
положениями УМК, анализ
учебников
3. Анализ и выбор УМК на следующий учебный год Анализ предложенных УМК,
Представление педагогов о структуре и
требованиях к содержанию ООП ООО ОУ
Представление педагогов об УМК,
соответствующих ФГОС ООО
Перечень УМК на следующий учебный
год
Наличие рабочего варианта ООП ООО
4.
Разработка структуры и определение
особенностей  ООП ООО
5. Определение оптимальной модели интеграции
урочной и внеурочной деятельности
аргументация выбора
Работа рабочей группы
Анализ возможностей ОУ для
организации внеурочной
деятельности, возможностей
социального партнерства
Наличие примерного перечня программ
внеурочной деятельности, реализуемых
ОУ и УДОД
Руководители ШМО
Зам. директора по
УВР
Зам. директора по
УВР
Зам. директора по
УВР
Зам. директора по
МР, руководители
МО
Зам. директора по
МР
Зам. директора по
МР
Зам. директора по
МР, руководители
МО
Зам. директора по
ВР, рабочая группа
   11 6.
Распределение планируемых результатов на
базовый и повышенный уровни
7. Анализ возможностей и способностей
обучающихся 4х классов
Анализ ПООП, примерных РПУП,
авторских программ, УМК
Заполнение карты
индивидуального развития
Наличие компонента ОПП «Планируемые
результаты освоения ООП ООО»
Банк данных возможностей и
способностей обучающихся 4х классов
8. Анализ социального запроса родителей (законных
представителей) и детей на сопровождение
индивидуального развития
Разработка и апробация мониторинга
сформированности УУД обучающихся
9.
Анкетирование, карта
индивидуального образовательного
маршрута ребенка
Работа рабочей группы
Индивидуальные образовательные
маршруты обучающихся
Зам. директора по
МР, рабочая группа
Зам. директора по
ВР, классный
руководитель
Зам. директора по
ВР, классный
руководитель
Наличие мониторинга сформированности
УУД обучающихся
Зам. директора по
МР, руководители
10. Разработка программы развития УУД
Работа рабочей группы
Наличие программы развития УУД
11. Разработка системы оценки планируемых
Работа рабочей группы
результатов
12. Разработка  и утверждение учебного плана
общеобразовательного учреждения
13. Разработка программы воспитания и
социализации обучающихся образовательного
учреждения
Работа административного совета
школы
Работа рабочей группы
14. Разработка  программ внеурочной деятельности
Работа педагогов
15. Разработка рабочих программ учебных
предметов, курсов
Работа педагогов
16. Разработка программы коррекционной работы
Работа рабочей группы
17. Сбор ООП ООО и утверждение
Работа рабочей группы
Наличие компонента ООП ООО «Система
оценки планируемых результатов»
Наличие учебного плана ОУ на
следующий учебный год
Наличие программы воспитания и
социализации обучающихся
Наличие программы внеурочной
деятельности
Наличие рабочих программ учебных
предметов, курсов
Наличие программы коррекционной
работы
Наличие ООП ООО
4. Методическое сопровождение создания информационного обеспечения введения ФГОС ООО
1. Сбор, систематизация, размещение на
Работа рабочей группы
официальном сайте школы информации о ходе
введения и реализации ФГОС ООО
2. Информирование общественности через СМИ о
ходе введения и реализации ФГОС ООО
Работа рабочей группы
Информированность всех участников
образовательного процесса о ходе
введения и реализации ФГОС ООО
Обеспечение условий открытости и
доступности информации о ходе
изменений в образовательном процессе в
МО
Зам. директора по
МР, рабочая группа
Зам. директора по
МР, рабочая группа
Директор, зам.
директора по МР
Зам. директора по
ВР, рабочая группа
Зам. директора по
ВР, учителя
Зам. директора по
МР, учителя
Зам. директора по
ВР, соц. педагог
Директор, зам.
директора по МР
Зам. директора по
МР, зам. директора
по УВР
Директор, зам.
директора по МР
   12 3. Обеспечение публичной отчетности школы о ходе
и результатах введения и реализации ФГОС ООО
Работа административного совета
школы
условиях введения и реализации ФГОС
ООО
Информированность общественности о
ходе и результатах введения и реализации
ФГОС ООО
Администрация
школы
   13

file_name: статья методического сопровождения по фгос ооо.doc

intro: Сообщение содержит цели задачи методического сопровождения введения ФГОС ООО в общеобразовательной школе. представлена модель методического сопровождения ФГОС ООО на базе общеобразовательного учреждения.Основной целью методической работы МОУ  «Гавриловская средняя школа» является: обеспечение необходимых условий введения ФГОС ООО.Считаю, реализация данной модели методического сопровождения введения ФГОС ООО в образовательном учреждении позволит повысить компетентность педагогических кадров образовательного учреждения.

администрации

group: Педагогика

title: Сообщение на педсовет "Методическое сопровождение введения ФГОС ООО"


extracted_text:
Цели:  познакомить с
народным
                                                                                праздником Масленицы;
                                                                                развивать интерес к
                                                                                Российской истории и
                                                                                народным традициям..
Учитель:  Ребята, а вы знаете, что такое Масленица? Масленица – это веселый
праздник, которым на Руси раньше прощались с зимой. Масленица бывает в конце
февраля  начале марта. В народе говорили: «Масленица зиму прощает, холодную
жизнь кончает». В этот праздник устраивали игры, водили хороводы. А Масленицу
звали, приглашали.
Душа ль ты моя, Масленица,
Сахарные твои уста,
Сладкая речь!
Приезжай ко мне в гости
На широкий двор.
На горах покататься,
В блинах поваляться!
Уж, ты, моя Масленица,
Красная краса, русая коса,
Тридцати братьев сестра.
Трех матушек дочка,
Приезжай ко мне во тесовый дом
Умом повеселиться,
Речью насладиться.
Приезжай, честная Масленица,
Широкая боярыня,
На семидесяти семи санях,
На широкой лодочке
В город пировать!
Дорогая гостья Масленица,
Авдотышка Изотьевна,
Дуня белая, Дуня Румяная,
Коса длинная, трехаршинная,
Лента алая, двухполтинная,
Платок беленький, новомодненький,
 Шуба синяя, латки красные,
Лапти частые, головастые,
1 Приезжай, Масленица, в гости  на широкий двор!
 Учитель:  Длилось это развеселое гулянье целую неделю – с понедельника по
воскресенье. А сколько дней в неделе? Назовитека мне их по порядку!
Наша Масленица дорогая
Ненадолго к нам пришла.
Мы думали – на семь недель,
Оказалось – на семь дней.
А с чем пришла, ты, Масленица?
Ученики :  Первый день – ПОНЕДЕЛЬНИК – ВСТРЕЧА. В домах начинают
печь блины, делают тряпичную куклу с длинной косой, одевают ее в
тряпичный наряд, усаживают ее на почетное место.
                                            ВТОРНИК – ЗАИГРЫШ – катаются на санках,
играют в снежки, украшают дома.
                 Давайте и мы  с вами поиграем. Повторяйте за мной слова и выполняйте
движения.
У дядюшки Трифона было семеро детей,
Семеро, семеро, семеро сыновей.
Они не ели, они не спали
И не скучали никогда!
                                            СРЕДА – ЛАКОМКА – угощение блинами. Весну
встречают блинами. Круглый, жаркий блин – символ солнца. Трудно еще
солнышку растопить снежные заносы – надо дать ему горячих помощников.
Поэтому пекли именно блины, а не пряники или баранки. Для выпечки
блинов много секретов надо знать. Тесто ставили на снеговой воде, на
дворе, когда всходит месяц, да еще и приговаривают:
Месяц, ты, месяц,
Выгляни в окошко,
Подуй на опару.
Растворю я квашонку на донышке.
Поставлю квашонку на столбушке.
Будет моя квашонка полнымполна,
Полнымполна, с краями ровна!
                                           ЧЕТВЕРГ – РАЗГУЛЯЙ, ШИРОКИЙ ЧЕТВЕРТОК
– Гулянье в самом разгаре: пляски, хороводы, кулачные бои, петушиные
бои, снежные крепости, катание с Масленицей, приезжают ряженые,
угощаются блинами. Ходили на ледяные горки кататься, садились толпой
на большие сани и скатывались с горы. Считалось, что чем дальше
скатишься, тем длиннее уродиться лен.
2 ПЯТНИЦА – ЗИМНИЕ ПОСИДЕЛКИ или
ТЁЩИНЫ ВЕЧЕРИНКИ – чаепития, хождения друг к другу в гости,
игры, забавы.
                                          СУББОТА – ЗОЛОВКИНЫ ПОСИДЕЛКИ (золовка
– сестра мужа) – широкая Масленица – угощение блинами. Родственники
собираются на чаепитие с блинами. Считалось, что чем богаче Масленицу
отпразднуешь, тем богаче год будет. А заодно поют песни, озорные
частушки, танцуют.
Учитель:  В Масленую неделю полагалось:
Есть – до икоты! Орать – до хрипоты!
Петь – до надсаду! Плясать – до упаду!
Частушки:
1. Вот и Масленка идёт                                           6. Запрягу я вороного
    Весёлая гуляночка!                                                  В расписные сани!
   Скоро, скоро, заиграет                                             Кому хочется плясать,
   Звонкая тальяночка!                                                 Выходите с нами!
2. Как на Масленой неделе                                     7. Ставь, маманя, самовар!
    Из трубы блины летели!                                          Ко мне едет сыровар!
    Ой, блины, блины, блины,                                       Сыровар молоденький,
    Разрумяненные!                                                        Зовут его Володенькой!
3. Девки, Масленка идет.                                        8. У меня четыре шали,
    Кто нас покатает?                                                     Пятая – пуховая,
    У Алёшки за двором                                                Не одна я боевая
    Сивка пропадает!                                                      Все девки мы бедовые!
4. Я на Масленку катался                                       9. Ходи хата, ходи печь!
    Трое санок изломал!                                                 Чтоб хозяйке блин испечь.
    Ворона коня измучил,                                               Будем «Барыню» плясать,
    Но девчонок покатал!                                                Да блиночки подъедать!
5. Шила платье из капусты,                                     10. Ах, Сережка, ты Сережка!
    Огурцом отделала!                                                   У тебя гармонь хороша!
    Рассердилась – платье съела,                                  Надевайка сапоги,
    Что же я наделала!                                                    Приходи на пироги!

3 ВОСКРЕСЕНЬЕ – ПРОЩЕНЫЙ ДЕНЬ. Это самый
последний и самый важный день Масленицы. В этот день все просят друг у
друга прощение. В этот день прощают все обиды, забываются все ссоры,
люди признают свои ошибки, мирятся. Ведь встретить весну надо с
чистыми помыслами и совестью.
Физкультминутка кричалка
Девочки:  Федул, ты чего губы надул?
Мальчики:  Да кафтан прожёг!
Девочки:  Так зашей!
Мальчики:  Иголкито нет!
Девочки:  А велика ли дыра?
Мальчики:  Да один воротник остался!
Учитель:  Ребята, а вы знаете, в каких забавах принимали участие дети? Давайте
с этими забавами познакомимся!
КОНКУРСЫ.
Толкание ( в народе «Кулачный бой» или «Кулачки»)
Двое детей встают друг напротив друга и упираются ладошками (можно
кулачками). По команде один старается столкнуть другого за линию,
прикладывая усилия  ладошками (кулачками).
                                          Соберите народную примету о Масленице.
Девочки:  набор слов   НЕНАСТЬЕ, ВОСКРЕСЕНЬЕ, МАСЛЕНОЙ, В, ПЕРЕД,
УРОЖАЮ, К, ГРИБОВ.
            Ненастье в воскресенье перед Масленицей – к урожаю грибов.
Мальчики: набор слов   МАСЛЕНОЙ, ЕСЛИ, НА, ИДЁТ, НЕДЕЛЕ, СНЕГ,
ХОРОШИЙ, БУДЕТ, ГРЕЧИХИ, УРОЖАЙ.
             Если на Масленой неделе идёт снег – будет хороший урожай гречихи.
                                          Кто отгадывать мастак всякие загадки?
Белый Тихон с неба спихан.                                         Всю зиму лежал,
Где пробегает – ковер расстилает. (снег).                   А весной в реку убежал!
Была белая да седая,                                                      В новой стене, в круглом окне
А пришла зеленая, молодая.                                         Днем стекло разбито
                          (зимавесна).                                        За ночь вставлено! (прорубь)
Без рук рисует,                                                           Что на сковороду наливают
Без зубов кусает. (мороз).                                         Потом вчетверо сгибают? (блин)
4 Не живое, а дышит. (тесто).                               Что вверх корнем растет? (сосулька)
Учитель:  На Маленичных гуляньях устраивали потешные ряды, в которых
ставили Балаганы и разыгрывали разные театральные сценки. Сейчас
ребята, давайте удивим наших родителей  сказкой «Теремок» на
английском языке.
Учитель:   А еще в Масленицу дарили друг другу сделанные из ниток куколки
мальчика и девочки – мартенички,  символ дружбы. Ими взмахивали и
приговаривали:
Нам наскучила зима!
Прощай, прощай, Масленица!
Приходи, весна с солнышком!
Прощай, прощай, Масленица!
Приходи, весна, с радостью!
Прощай, прощай, Масленица!
Проходи с великой милостью!
Прощай, прощай, Масленица!
                    Ребята, чтобы весна пришла на смену зиме ее кликали, т.е. звали.
Давайте попробуем произнести вместе слова одной старинной заклички:
Жучик, крючик, паучок,
Прилети к нам, куличок,
Витувиту, Витулай,
Принеси весну в наш край!
                    В конце гуляний сжигали чучело Масленицы, которое начинали делать
в понедельник. Для этого за деревней устраивали большой костер из сухих веток и
соломы. Чучело привозили на санях, а затем торжественно приносили к месту
сожжения. Сжигали чучело, приговаривая:
У нас такой обычай есть:
Надо Масленицу сжечь,
Чтоб тепло ее костра
Весна – девица – краса –
Всей душою ощутила,
К нам на праздник поспешила.
В свои права, весна, вступай!
Природой править начинай!
Гори, гори ясно, чтобы не погасло!
Гори, гори ясно, чтобы не погасло!
Чтобы все метели, разом улетели!
5 Чтобы все невзгоды: холод, непогоды,
Зимние морозы, неудачи, слезы,
Пусть они сгорают, к солнцу улетают!
Загорись, моя лучина,
Улетай, зимакручина!
Масленица, загорись!
Огненная, всполыхнись!
Широкая Масленица!
Мы тобою хвалимся!
На горах катаемся,
Блинами объедаемся!
Учитель:   Да! Чуть было не забыла!
                     На Руси законом было
                     Щедро зиму провожать,
                     Всех блинами угощать!
Все угощаются блинами. Вспоминаем песенку «Ой, блины, мои, блины, ой,
блиночки, мои!»
Слова родителя:  Блины, блины, блины,
                                Только что испечены.
                                С пыла, с жара –
                                Гривенник – пара.
                                Блинчики, блинчики!
                                Блинчикиоладушки!
                                Кушайте, кушайте!
                                Кушайте, ребятушки!
Дополнительный материал для родителей.
Приметы весны:
Где грачу не летать, а к весне опять прибывать.
Март – с водой, а апрель – с травой, а май   с цветами.
Март – неверен: то плачет, то смеётся!
Апрель – тёплый, май – холодный  год хлебородный!
Заклички:
6 Весна, весна, красная!                                             Скороскоро снег растает,
Приди, весна, с радостью!                                       Вся земля согреется,
С великой милостью.                                               Убирайся, вьюга злая,
Со льном высоким,                                                   Да пурга с метелицей!
С корнем глубоким,                                                 Хватит реки льдом ковать!
С хлебами обильными!                                            Лес морозить, птиц пугать!
                                                                                Приходи, весна, скорей
                                                                                Зажурчит опять ручей!

7

file_name: Сценарий Масленицы.doc

intro: В сценарии описана история возникновения, традиции празднования старинного русского гуляния - Масленицы. Дана характеристика дней масленичной недели. Подробное  описанием игр, тексты песен, народные приметы весны, ребусы и конкурсы. Дана подборка закличек и потешек, используемых в проведении народных гуляний.  Рецепты изготовления блинов.В сценарии описана история возникновения, традиции празднования старинного русского гуляния - Масленицы. Дана характеристика дней масленичной недели. Подробное  описанием игр, тексты песен, народные приметы весны, ребусы и конкурсы. Дана подборка закличек и потешек, используемых в проведении народных гуляний.  Рецепты изготовления блинов.

title: Сценарий внеурочного мероприятия "Масленица" (2 класс)