extracted_text:
Сердце. Сердечность.
Классный час  «Разговор по душам»
«Из   всей   земной   музыки   ближе
всего   небесам   биение   любящего
сердца».
Генри Уорд Бичер
Цель:   учить   детей   видеть   и   чувствовать   мир,   воспитывать
нравственность, любить и беречь своё сердце.

Учитель:        Ребята,   вы   каждый   день   слушаете   музыку,   но
сегодня   вы       услышите         Необычную   земную   музыку.   Обхватите
правой   рукой   левую   руку     кисти.   Прислушайтесь.   Под   большим
пальцем   вы   ощущаете     пульс.     Это           биение   вашего   сердца.
Услышать сердце человека возможно   только         в   тишине. Биение
сердца это и есть земная музыка, которая может  менять ритм, быть
весёлой и грустной, громкой и тихой, медленной и быстрой. И это
зависит от вас, потому что данную музыку пишите вы сами.
Ученица:                 Музыка Сердца,
                                над жизнью лети.
                                Будь неизменной
                                подругой в пути,
                                Чистой серебряною волной
                                Пыль заблуждений
                                С дорог наших смой.
                                Музыка Сердца
                                в саду красоты
                                Ты научи нас
                                Растить цветы.
                                Всё согревая
                                нетленным огнём,
                                Данным в дорогу
                                Небесным Отцом.
                                                              (М.Озолиня)
Учитель:            Сегодня  мы   попытаемся   понять,   что   же  такое
  услышать   сердце   человека,   и   слово
сердце,   и   что   значит
сердечность? Как бы вы ответили на этот вопрос? (ответы детей).

Вы   рассказали   о   сердце,   как   об   органе   человека,   которое
бьётся в груди и заставляет кровь двигаться по сосудам. Как   вы   думаете,   слова   «услышать   сердце   человека»,
употребляется в прямом или переносном смысле?  Имеют ли они ещё
какойто смысл? (Ответы детей)  Да, услышать сердце человека это
не только услышать стук человеческого сердца, нужно услышать и
другое,   понять   его   мысли,   что   человек   чувствует,     переживает,
понять его радость  и  боль.
Прикоснуться   к   человеческим   чувствам.   Так   что   же   такое
сердце? С чем его можно сравнить?  (ответы детей).
А вот поэтесса Дагестана Ханбиче Хаметова сравнивает сердце
с солнцем. Послушайте. (Рассказывается ученица).
  Солнце уходит в землю корнями.
  Пьёт земля золотое пламя,
  А потом возвращает  небу
  Золотые лучи хлеба.
 Сердце тоже,
 Как солнце, может,
 Всем дарить золотой свет,
 Есть у сердца закат
 И рассвет.
 Значит, сердце
 На солнце похоже.
 Если солнце
 Снега коснётся,
 То в снегу оживает подснежник;
 Если сердце проснётся
 Рождается нежность.
 Солнце миру открыто,
 Просто им на разных орбитах
 Свет свой нести:
 Солнцу – в небе,
 Сердцу   в груди.
Учитель:   Ребята,   сердце   –   это   солнце   организма,   в   котором
сосредоточена вся                                энергия. Даже в самые древние
времена   люди   понимали   значение   сердца.   Они   считали   сердце
Обителью Бога; они клялись, положив руку на сердце.
Так,   где   же   находится   сердце   человека?   Оно   там,   где
отзывается печаль, радость, гнев и прочее, положите руку на грудь.
Мне   хочется, как можно больше рассказать о сокровищах сердца,
чтобы   вы   своё  сердце,  словно  чашу, наполнили  бы  всеми  лучшими
эмоциями   и   качествами,   а   затем   принесли   этот   дар   миру,   людям,
человечеству.  Вам необходимо научиться слушать внутренний голос своего   сердца,   доверять   ему   и   различать   в   нём   звуки   самого
Высокого.
Главное в человеке мысль и сердце. В сердце жизнь, там и жить
надобно. Сердце! Да где же жизнь, как не в сердце! Загляни к себе в
душу, спроси своё сердце.
       Чтец 1:   Что на свете солнца краше?
                       Что теплее пуха греет?
                       Человеческое наше
                       Сердце то, что не стареет.
                                                             (О. Колычев)

 Чтец 2:    Победит не атомная бомба,
                        Сердце
                                   Человека
                                                  Победит.
                                                                   (О.Колычев)
Ребята,   как   вы   понимаете   слова   поэта,   что   он   имел   в   виду?
(Высказывания ребят)
Да,   Солнце   есть   Сердце   Системы,   также   сердце   человека   –
есть   солнце   организма.   Много   солнц   –   сердец,   и   Вселенная
представляет систему сердец. Можно считать ритм сердца как ритм
жизни.
Общаясь друг с другом, люди
начинают   видеть   и   понимать
сердце другого человека. А как вы
думаете,   какое   у   меня   сердце?
(ответы  детей).   А можете ли вы
сказать,   чем   наполнены   ваши
сердца? (дети говорят, какое у них
сердце).   Спасибо,   много   хороших
слов сказано о моём сердце, да и о
своих рассказали.   Сейчас я спою вам   свою песню «Моё сердце».
Прослушав её, вы поймёте, какое моё сердце и нарисуете его.
«Сердце моё»
Слова и музыка Чепиковой Л.В.
    Не смотрите, что сердце маленькое,
    На самом деле оно безразмерное.
    Мы его представляем аленькое,
    Но в душе моей оно разноцветное.

    В нём видна частичка неба синего. А природа дарит всё зелёненькое,
    По краям цвет неба золотистого,
    Серединка от солнышка  жёлтенькая.

    Конопушки детишек рыженькие
    Украшают моё сердце лучистое,
    Чтобы стало оно красивенькое,
    И как после дождика  чистое.
    А ещё в нём виднеется радуга,
    Огоньки всех салютов сверкающие.
    С таким сердцем  мне жить  радостно,
    И меня видят все улыбающейся.
    Потому что искрюсь улыбками
    Всех детишек, которых знаю я.
    Моё сердце такое счастливое,
    Что готово делиться с вами, друзья!
Вот такое у меня сердце. А ещё в нём много маленьких сердец,
как вы думаете, что за маленькие сердца?  (ответы детей)
 Да, ребята, …..
 Мне большего счастья.
 Чем это, не надо.
 Стучи.
 Переполнено им до краёв.
 Для юного племени –
 Юного сада, для вас, ребята,
 Настежь открытое сердце моё.
 Пожалеть бы его пожалеть.
 Нет, я не смогу иначе.
 Это всё для людей и детей.
 Так о чём же тут речь?
 Им без моего сердца
 Не будет удачи,

Поэтому, не хочу я его беречь. Ребята, а сердечность как вы
понимаете? (говорят дети).
А   вот   я   сравниваю   сердечность   с   лучом   солнца.   Луч   солнца
освещает. Согревает каждого. Люди радуются ему, ждут его, когда
им   грустно.   Сердечность   –   это   тепло   сердца.   Сердечность   сеет
вокруг себя здоровье, улыбку, смех, радость. «Сердце   матери      неиссякаемый   источник   чудес»      говорит
П.Ж.Беранже.   А   русская   пословица   гласит:   «Материнская   ласка,
конца не знает».
Освещайте   своим   маленьким   лучиком   сердце   матери.
Послушайте японскую пословицу: «Красота сердца дороже красоты
лица».
  Как вы думаете, почему?  (дети высказывают своё мнение).
Сердечность,   ребята,   зажигает   тот   свет,   который   во   тьме
светит. Каждый, кто видел, как оживает всё, луч восходящего солнца
изумлялся,   радовался.   Так   может   действовать   и   сердце.   Теплота
сердца должна быть как постоянный очаг.
В тепле сердца живёт мужество – это надо запомнить.
Мы с вами говорили, что надо любить жизнь, а любить жизнь
может только доброе сердце.
Сейчас наши мальчики споют   одну замечательную песенку, в
которой человек говорит сердцу спасибо.
Слова В.ЛебедевКумач      Музыка Дунаевского
                       Как много девочек хороших,
                       Как много ласковых имён!
                       Но лишь одно из них тревожит,
                       Унося покой и сон,
                       Когда влюблён.
                       Любовь нечаянно нагрянет,
                       Когда её совсем не ждёшь.
                       И каждый вечер сразу станет
                       Удивительно хорош и ты поёшь.
                       Сердце, тебе не хочется покоя,
                       Сердце, как хорошо на свете жить,
                       Сердце, как хорошо, что ты такое.
                       Спасибо, сердце,
                       Что ты умеешь так любить.
А   сейчас   самое   трогательное,   самое   интересное.   Мы   будем
заполнять рисунок, большое сердце нашего класса такими словами,
чтобы стало оно счастливым. У вас маленькие сердечки, напишите на
нём   слово,   которым   хотите   наполнить   сердце.   Какие   слова   вы
написали?   (Ребята читают слова, которые написали на маленьких
сердечках).
 А почему вы решили именно этими словами наполнить сердце?
(Ребята приводят свои аргументы). Как вы думаете, будет ли сердце
счастливым, если мы постараемся – каждый – наполнить его такими словами? (Дети высказывают своё мнение). Пусть оно останется у
нас в классе на видном месте и напоминает нам о нашей цели.
Дома   вы   поговорите   со   своими   родителями   и,   возможно   ещё
решите   какие   слова   надо   добавить   в   наше   классное   сердце.   В
следующий   раз   мы   поговорим   о   том,   что   значат   слова:   видеть
сердцем, сердце плачет, радуется.
А пока, скажем ему спасибо, что оно у нас есть.
(Учитель читает стихотворение   Р. Гамзатова, а дети повторяют
хором слова «В сердце, которое любит»).
                       «Радость, помедли, куда ты летишь?»
                        «В сердце, которое любит!»
                        «Юность, куда ты вернуться спешишь?»
                        «В сердце, которое любит!»
                        «Сила и смелость, куда, вы куда?»
                        «В сердце, которое любит!»
                        «А вы – то куда, печаль да беда?»
                        «В сердце, которое любит!».

intro: Мне хотелось научить детей видеть и чувствовать мир, воспитывать нравственность, любить и беречь своё сердце.   Разговор был про сердце, что это такое, как понять , старались рассуждать. Услышать сердце человека это не только услышать стук человеческого сердца, нужно услышать и другое, понять его мысли, что человек чувствует,  переживает, понять его радость  и  боль.  Разговор получился интересным. Звучали стихи, песни, пословицы.Классный час  «Разговор по душам»  по теме "Сердце. Сердечность" .получился интересным. В разработке использованы стихи, пословицы, песни. Понять, что же такое сердце, и что значит   услышать сердце человека, и слово сердечность - ребята старались рассуждать. Большое сердце класса, нарисованного на ватмане,  заполнили маленькими сердечками.

title: Классный час  «Разговор по душам» по теме "Сердце. Сердечность".


extracted_text:
Сказка кота Огонька
(Сказка на противопожарную тему)

Действующие лица:
Кот, мальчик Серёжа, Кроха, Спичка, Человек рассеянный, девочка Мила,
Огонёк, Утюг.
(На сцену выходит кот,  на стуле сидит спящий мальчик, с перебинтованной
рукой)
  Кот:       Добрый день, ребята, зовут меня кот Огонёк. Все удивляются,
почему меня так назвали?   А назвал меня так мой друг мальчик Серёжа. Вот
сейчас он спит … тсс… Когда он спит, я ему рассказываю сказки.  Итак, почему
я Огонёк.
Когда – то мой друг Серёжка
Поиграл со спичками немножко,
И его наказал огонёк,
Он его руку сильно обжёг.
И чтобы об этом не забывать,
Он решил меня Огоньком назвать.
Потому что глаза мои в ночи
Светятся, как огоньки.
Признаюсь, что я был очень рад,
И решил ребят от огня оберегать.
 (Уходит и возвращается с Сережей, медленно идут по сцене)
Кот:                  И вот мы с Сережей по улице Мира
                          Ходили из квартиры в квартиру.
                          Ходили мы утром, ходили и днём,
                          Искали тех, кто играет с огнём.
                          В одну квартиру заглянули в окно,
                          Мы вместе с Серёжей сказали: «О!»
                          Мальчуган залез на стул,
                          Руки к спичкам протянул...
(Маленький мальчик встаёт на стул и тянется за спичками, что лежат на столе)
Серёжа:            Не трогай спички, Кроха,
                          Иначе будет плохо.
                          Только взрослых спички боятся,
                          Они знают, как с огнём обращаться.
                          (На сцену выбегает Спичка)
Спичка:           Да, я ростом невеличка,
                         Не смотрите, что мала,
Могу сделать много зла.
Крепко помните, друзья,
Что со мной играть нельзя.
Я нужна только для дела, И со мной обращаться надо умело.
Кроха:             Не бойся, Спичка, я тебя не зажгу,
                        Я тебя на место положу.
                        А когда вырасту большой,
                        Мы подружимся с тобой.
(Кроха   и   Спичка   уходят;   выходит   человек   рассеянный   с   курящей
папиросой; на краю сцены стоят Кот и Серёжа).
Кот:                 А вот идёт человек рассеянный и курит папиросу.
                        Человек рассеянный папиросу бросил.
                        Бросил мимо урны, просто так, не глядя,
                        Подойди, Серёжа…
(Серёжа подходит к человеку)
Серёжа:             Извините, дядя!
                            Ваша папироса на земле дымится.
                            А от папиросы травка загорится!
                            (Человек поднимает молча сигарету и кладёт в урну)
Кот:                    Человек рассеянный очень удивился,
                           Человек рассеянный быстро наклонился,
                           И окурок в урну положил поспешно.
                           (Человек уходит, Кот подходит к Серёже)
                           Молодец, Серёжа! Молодец, конечно!
(На другой стороне сцены выходит девочка Мила, включает утюг и звонит
по телефону)
Кот:                     А в следующей квартире
                            Модницадевочка Мила
                            Утюг включила
                            И по телефону заговорила,
                            А что утюг включила – забыла.
(Серёжа кричит Миле)
Серёжа:            Мила! Мила! Мила!
                           Ты про утюг забыла!
                           Натворит утюг беды –
                           Виновата, будешь ты!
(Мила удивлённо смотрит на Серёжу, кладёт трубку телефона и выключает утюг,
выходит Утюг)
Утюг:                   И рубашки, и штанишки
2 Глажу я для вас, детишки.
                             Но запомните, друзья,
                             Что со мной играть нельзя.
                             А ещё не забывать
                             Меня включённым оставлять.
Серёжа:              Мила, чтоб Утюг не стал твоим врагом,
                            Будь осторожна с утюгом.
                            Газ на кухне, пылесос ли,
                            Телевизор иль утюг
                            Пусть включает только взрослый
                            Наш надёжный старший друг.
Мила:                 Прости же, Утюг, меня,
                            Так  боюсь я злого огня.
                            Если ещё раз тебя включу,
                            То ни на шаг не отойду.
                             А лучше мама пусть погладит,
                            Она умеет  с тобой ладить.
                            Пойдём, и будем дружно жить.
                            Я поняла, что с электроприборами
                            Нельзя шутить.
(Мила и Утюг уходят, раздаётся плач и на сцену выходит Огонь)
Огонь:                Со мною дети не хотят дружить,
                            Говорят, я очень злой.
                            Как только появлюсь – начинают тушить,
                            И обливать холодной водой.
                            Да, я бываю разным,
                            Бледножёлтым, яркокрасным.
                            Синим или золотым,
                            Очень добрым или злым.
                            А увидят со мной дым,
                            Бегут звонить по 01.
Кот:                    Огонь! Послушайка меня,
                           Знают все, человек без огня
                           Не живёт ни единого дня.
                           При огне, как при солнце, светло!
                           При огне и зимою тепло.
                           Посмотрите, ребята, вокруг:
                           Нам огонь – повседневный друг.
                           Но когда мы небрежны с огнём,
                           Он становится нашим врагом.
Серёжа:            Да, человеку друг – огонь,
                          Только зря его не тронь.
                          Знайте, в гневе он сердит,
                          Ничего не пощадит.
3 Уничтожить может школу,
                          Поле хлебное, твой дом,
                          И у дома всё кругом.
                          А взметнувшись до небес,
                          Перекинется на лес.
Огонь:              Гибнут в пламени пожара
                          Даже люди иногда.
                          Это помните всегда!
                          Лучше, ребята, не злите меня.
                          Я хочу, чтоб все получали
                          Только радость от огня.
                          Если б знали, как страдаю я!
                          Но как ребятам дать понять,
                          Что я добрый, а не злой.
                          Просто надо все правила знать
                          Как обращаться со мной.
Кот:                   Не грусти, Огонь, постой,
                          Знаем, добрый ты – не злой,
                          Просто надо всем ребятам:
                          Правила пожарные без запинки знать,
                          Правила пожарные строго соблюдать.
Спичка:            И пожарные частушки
                          Напоследок вам споём,
                          Очень просим нас послушать,
                          В них советы мы даём.
(Все выходят и поют частушки)
1.  Гарь и чад, и дым, и вонь,                                     2. Наш совет родителям:
       Ярким пламенем огонь.                                              Ей огнетушители
       Скоро вспыхнет вся квартира,                                   Подарить на день рожденья
       Так обед готовит Ира.                                                Для всеобщего спасенья.
  3.  Любит наш сосед с сигарой                                   4. Мы спасаем дом от бед
       На диване полежать.                                                  Уважаемый сосед,
       Чтобы не было пожара,                                              Петь   тихонько не просите,
       Будем песни распевать.                                             Лучше лёжа не курите.
   5. Мы очистили от хлама                                           6. Уголёк из печки скок
       Нашу школу за два дня.                                             И поджёг половичок.
       В нашей школе, скажем прямо,                                 Наблюдателем не стой,
       Нет лазейки для огня.                                                Уголёк залей водой.
  7. А вот Толя – озорник                                              8. Через некоторый миг
     И, конечно, ученик.                                                      От костра пожар возник!
     Это он, в войну играя,                                                 Скоро всё уже пылало
     Разжигал огонь в сарае.                                             И сараев двух не стало.
4 9. Ваня мяч, играя, кинул,                                      10. Надо крепко все запомнить
      Лампу на пол опрокинул.                                          И друг друга научить.
      Загорелось всё кругом,                                             Что с огнём, ребята,  в доме
      И сгорел от лампы дом.                                            Никогда нельзя шалить.

(Поют все вместе)
11.Во всём желаем вам удачи,
     И просим каждого из вас
     О самом главном, об одном:
     Быть осторожнее с огнём.
Кот:                              Вот и всё, ребята, ночь проходит,
                                      Теперь сказка спать уходит.
                                      А вы помните – лето не только прекрасное,
                                      Но и пожароопасное!
                                      Помните об этом ночью и днём.
                                      Будьте всегда осторожны с огнём.
Серёжа:    (просыпается и зевает)
                                      Какой интересный приснился сон,
                                      Надо друзьям рассказать о нём.

(Уходит)
5

file_name: Сказка кота Огонька.docx

intro: Сценка была поставлена в летнем лагере при школе и на городском конкурсе заняла 1 место. В сказке рассказывается, о том как мальчик Серёжа спит и ему снится сон. Он узнаёт, почему может произойти пожар. А главное - огонь бывает и злым и добрым, только надо уметь с ним правильно обращаться.Сценарий сказки на на противопожарную тему. Участвовали ребята начальных классов. В сказке говорится, как надо обращаться с огнём, чтобы не было пожара.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: (Сказка на противопожарную тему)  Сказка кота Огонька


extracted_text:
«Вкусные» уроки – путь к здоровому
образу жизни.
Каша – пища наша
Классный час в младших классах

Цель:  создание   условий   для   изменения   отношения   у   ребят   к
кашам.
Задачи:
 формировать   представления   о   полезных   свойствах   каш   для
здоровья,
 познакомить ребят с добавками, которые можно использовать в
кашах.
 научить ребенка контролировать свой рацион питания.
Ожидаемый результат:
 Каша становится у ребят одним из самых любимых блюд.
 Завтрак в каждой семье начинается с каш.
 Коллективное создание энциклопедии «Вкусные и полезные каши»
для детей и родителей.
Подготовка:  каждая   семья   в   течение   зимних   каникул   готовит
разные   каши,  которые   дегустируют   все  члены   семьи.   Мамы   вместе  с
детьми   ищут   способы,
 как   можно   сварить   кашу   вкуснее.   Читают
материал   о   крупах,   из   которых     варят   каши.   В   итоге,   каждая   семья
должна   решить,   какая   каша   самая   полезная,   самая   вкусная,   самая
любимая, и стать авторами своих каш.
Оборудование:  крупы   (рис,   пшено,   гречка,   манка   и   другие),
плакат с портретом каши,   медали «Кашник» и «Кашница». Сваренные
каши в горшках, пакеты с кашей, гитара, магнитофон.
Вступление.  Сегодня мы продолжим разговор о здоровье, о том,
что   здоровье   человека   невозможно   обеспечить   без   организации
рационального   питания.   Рациональное   питание   –   это   питание,
полностью удовлетворяющее физиологические потребности организма
в пищевых веществах, что в свою очередь способствует поддержанию
здоровья и высокой работоспособности человека. Очень хорошо, если
завтрак   в   семье   начинается   с   каши.   Ведь   крупы,   из   которых   сейчас
принято готовить каши, очень полезны, так как содержат целый набор
необходимых   для   сбалансированного   питания   организма   веществ: углеводов,   белков,   кальция,   железа,   магния,   калия   и   витаминов.
  годы  популярность   каши   несколько
Правда,   в
уменьшилась. Поэтому, в большинстве семей каша сегодня не входит в
традиционный рацион питания, поскольку, как уверяют мамы, их дети ее
не любят.
  последние

     Вот поэтому сегодня мы собрались поговорить о том, что нужно
сделать,   чтобы   каша   понравилась   детям.   Как   можно   сделать
малопривлекательную кашу необычной, вкусной, чтобы в каждой семье
завтрак начинался с каши.
В разговоре будут участвовать ребята из первого класса, их мамы
и   бабушки.   Поддержать   разговор   пригласила   и   своих   выпускников,
учащихся   5   класса.   Принять   участие   в   разговоре   приглашаю   и   всех
присутствующих гостей.
Итак, тема нашего разговора «Каша – пища наша».
Каждая семья нашего класса готовилась к этому разговору, они
варили,  надеюсь,  каши  и    дегустировали   всей  семьей.  Узнали, какая
каша самая полезная, возможно стали авторами своих каш, рецептами
которых поделятся с нами.
И первый вопрос, на который должны дать ответ – это: «Что такое
каша?» (Ответы детей и родителей).
                                          Справка № 1
На Руси каша известна с глубокой древности. Слово каша имело
значение   «пиршество»  В   словаре   Ожегова   каша   – это  кушанье   из
сваренной крупы. А в словаре Даля каша – густоватая пища, крупа,
варенная на воде или молоке.
Значит, каша – это кушанье из сваренной крупы.

 Интересно,  знаете ли вы, ребята, из каких круп варят каши?
(Ответы детей)
Много   круп   назвали,   а   вообщето   в   настоящее   время
производится   более   80   разных   круп   из   10   зерновых   культур.   Как
жаль, что в наших магазинах выбор очень мал.
А   если   у   нас   в   классе   знатоки   круп,   которые   на   ощупь
могут определить крупу?
(Несколько   ребят   на   ощупь   определяют   крупы   –   рис,   гречка


пшено, ячневая, манка, перловка и т.д.)
Кстати, ребята, если вы  поможете маме  перебирать крупу для
каши, то будете очень красиво писать, так как это одно из лучших
упражнений для ваших пальчиков.
А   сейчас     интересно   услышать   какая   же   каша   самая
полезная? Поступим следующим образом: вы рассказываете о каше,
которую считаете самой полезной, другие могут дополнять, если что то знают о ней. В результате у нас сложится общее представление о
данной каше.  Итак, какая же каша самая полезная?
(Учащиеся первого класса высказывают свои мнения, участники
разговора   могут   их   поддержать,   учитель   обобщает).   Можно
использовать дополнительный материал о крупах.
Теперь мы знаем, какие каши самые полезные и, наверное, все
согласятся со мной, что все каши полезны, потому что они являются
источником   многих   витаминов.   Не   зря   на   Руси   слово,   каша   имело
значение «пиршество».
Но ведь ребята, зная о пользе каш, все равно ее не едят, потому
что она имеет не очень привлекательный вид. Уважаемые родители,
можно ли сделать так, чтобы каша понравилась детям, существуют ли
какието   добавки,   или   есть   свои   секреты   у   вас,   чтобы   сделать
малопривлекательную кашу необычной, вкусной.
(Взрослые рассказывают о том, какие добавки существуют, что
они   делают   интересное   при   приготовлении   каш,   а   ребята   могут
дополнять и высказывать свое мнение о кашах с добавкой).
Интересно, если существуют 80 видов круп, то сколько же каш
можно сварить, да еще используя добавки.






Ребята, а ктонибудь научился  готовить кашу?   (Если
есть такие ребята, то они говорят, какую кашу умеют варить.)
Можно   показать   видеофильм,   на   котором
  снят     процесс
приготовления каши.
Ребята, а вы знаете кто такой кашник, кашница? Каких
людей так называют?  (Ответы детей, родителей, гостей)
А у нас есть такие ребята или ктото из гостей?
(Если   есть,   то   наградить   медалью   «кашник»   или
«кашница»)
А   теперь   проведем   конкурс   кашников.   Кто   может
определить кашу, пробуя ее с закрытыми глазами?
(Каждый     кашник   пробует   кашу,   не   видя   ее.)     Если
ошибается,  то выбывает из конкурса.
Очень   хороший   получился   у   нас   разговор.   Мне   бы   очень
хотелось, чтобы завтрак каждого из нас начинался чаще с каши. Вот
что   писалось   в   «Русской   книге   опытной   хозяйки»,   изданной   в
позапрошлом веке: «Не порицая ни немецкой, ни французской кухни,
все   же   думается,   что   для   нас   во   всех   отношениях   здоровее   и
полезнее   наше   родное,   русское   то,   к   чему   мы   привыкли,   что
извлечено опытом столетий и оправдывается местностью, климатом,
образом жизни. Каша как раз и является исконным блюдом русской
кухни.     В   заключении   нам   бы   хотелось   услышать   ответ   на   один вопрос:   «Изменилось   ли   ваше   отношение   к   каше?     (Говорят   дети,
родители, гости).
Дорогие друзья, каша благодарит вас, посмотрите, какой у нее
довольный   вид.   Спасибо   родителям,   которые   готовили   каши   и
представили нам свои рецепты. Спасибо и вам, ребята, я верю, что вы
полюбили кашу и все станете кашниками. А каша вас отблагодарит,
она вам подарит все, чтобы вы стали сильными, умными и красивыми.
Спасибо   и   гостям,   которым,   наверное,   хочется   быстрее   оказаться
дома и сварить кашу.
А   я   от   имени   каши   и   себя   дарю   вам   песенку   «Каша   –   пища
наша». Припев можете петь вместе со мной.
А главное помните: есть, чтобы жить, а не жить, чтобы есть.
                                             Каша – пища наша.

Слова и музыка Чепиковой Л.В.
Каша бывает разная,
Пшенная и манная,
Гречневая и пшеничная,
Ячневая и рисовая.

Припев: Ах, каша, каша, каша,
              Это пища наша.
              Новый день мы будем начинать с нее.
              И станем очень сильными,
              Умными, красивыми
              И тогда возможно  проживем лет сто.
Культурное поле класса.
Культурное поле класса.
«Каша –– пища наша»
пища наша»
«Каша
Припев:  тот же
Мы станем умней с овсяной,
Будем стройнее с манной,
Силу нам даст  перловая,
А спокойствие  пшенная.

Припев:  тот же
Каша – блюдо русское,
Полезное и вкусное.
Кто ест ее, тому хорошо,
Ведь каша – это пиршество.

file_name: Вкусные.docx

intro:
Дать детям представления о полезных свойствах каш для здоровья. Научить ребят  контролировать свой рацион питания. На классном часе присутствовали дети и их родители. Каждая семья готовили дома каши, дегустировали и в классе рассказывали о каше, которая им
понравилась. Были вручены медали "Кашник" и "Кашница". В итоге дегустировали каши, приготовленные родителями.«Вкусные» уроки – путь к здоровому образу жизни, поэтому был проведен классный час  "Каша – пища наша". Каждая семья готовили рассказ
про кашу. В разговоре  участвовали  ребята из первого класса, их мамы и бабушки, мои ученики из 5 класса и гости.  Были использованы стихи, проведён конкурс. В итоге звучала песня про каши.

title: Классный час в младших классах "Каша – пища наша"


extracted_text:
На тему: Знаменитые люди с ограниченными возможностями здоровья. Луи Брайль
РЕФЕРАТ
Луи Брайль
Луи Брайль – выдающийся французский изобретатель. Его имя очень значимо для
всех людей на земле, кто по разным причинам потерял зрение. Луи Брайль создатель
уникального   рельефноточечного   шрифта,   позволяющего   читать   и   писать   слепым
людям.
Брайль родился в 1809 году в семье ремесленника в маленьком французском
городке Кувре. Однажды, когда мальчику было 3 года, он играл в мастерской отца и
повредил себе глаз. В глаз попала инфекция, и постепенно мальчик ослеп. Родители
очень переживали за своего маленького сына, ведь слепых людей ожидало печальное
будущее: нищенское существование и голодная жизнь на милостыню. Но отец решил
развивать мальчика, он сделал для сына специальные дощечки с прорезями, по которым
учил алфавиту. Позже Луи научили писать.
С   семи   лет   Луи   начал   посещать   школу.   Мальчик   удивил   учителей   своими
способностями и очень быстро стал лучшим учеником. А в 10 лет родители отдали
сына в Королевский Институт для слепых детей, где Луи стал первым учеником по
всем предметам. Особенно ему нравилось заниматься музыкой: он освоил пианино и
орган.
С 12 лет Луи Брайль начинает свои эксперименты по созданию алфавита для
слепых.   Он   использовал   каждую   свободную   минуту,   иногда   проводя   за   своими
экспериментами целые ночи. Полностью он закончил свою работу к 15 годам. Метод
состоял   в   использовании   различных   комбинаций   6   выпуклых   точек,   каждой   букве
французского   алфавита   соответствовало   свое   расположение.   Так   же   отображались
знаки препинания и цифры.
В 1829 году Луи Брайль выпустил небольшую книгу, в которой рассказывалось о
возможностях   придуманного   им   рельефноточечного   шрифта.   Новый   метод   с
воодушевлением   приняли   учащиеся   родного   для   Брайля   Института,   однако   ученые
профессора и чиновники не торопились внедрять новшество в жизнь.
Луи продолжал работу над улучшением своего метода. Он задумался над тем,
что   не   много   зрячих   людей   владеет   его   методом,   а   слепым   надо   знать   обычный
алфавит. Что бы его слепые подопечные могли общаться со своими зрячими родными и
друзьями, он придумал специальную иглу, с помощью которой можно было рельефно
изобразить обычные буквы. Однако этот способ занимал много времени. Решить эту
задачу Брайлю помог Пьер Фуко. Он ослеп в 6 лет, но был одаренным человеком,
особенно   в   вопросах   механики.   Фуко   предложил   использовать   изобретенную   им
машину, которую он назвал «Клавишный Печатник». При нажатии на кнопку появлялся
чернильный оттиск обычной буквы, и одновременно эта буква приобретала рельеф.
Такой текст могли прочесть и слепые, и зрячие.
Рельефноточечный   метод   Брайля   активно   использовался   в   Институте:   ему
обучали студентов на занятиях, на нем печатали книги и ноты. По отпечатанным таким
образом нотам исполняли классическую музыку и церковные службы. Метод стал все
более и более известным в Европе. В декабре 1851 года состояние здоровья Луи Брайля значительно ухудшилось, но
он   сохранял   спокойствие,   убежденный   в   том,   что   его   земная   миссия   закончена.
«Господу   было   угодно,   чтобы   перед   моими   глазами   всегда   стояло   ослепляющее
великолепие вечной надежды » – сказал он своим друзьям перед смертью. Луи Брайль
умер 6 января 1852 года, ему было 43 года. Его похоронили на кладбище родного
города Кувре.
В 1852 году методом Брайля пользовались в основном в стенах Королевского
Института для слепых и немногочисленными энтузиастами за его пределами. Но уже в
1854   году   метод   Брайля   был   официально   признан   во   Франции   и   начал
распространяться в европейских странах. А в 1878 году на всемирном конгрессе в Риме
метод Брайля был утвержден, как наиболее подходящий метод чтения и письма для
слепых людей.
Список литературы:
1. Луи Брайль: Ослепляющее великолепие вечной надежды. Статья. [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: http://dislife.ru/articles/view/70

file_name: Специальная психология.docx

intro:
В данном материале представлен реферат на тему: "Знаменитые люди с ограниченными возможностями здоровья. Луи Брайль"

Имя Луи Брайля очень значимо для всех людей на земле, кто по разным причинам потерял зрение: он является создателем уникального рельефно-точечного шрифта, позволяющего читать и писать слепым людям.

дефектология

group: Педагогика


file_name: Дневник исследователя.doc

description:
Полученный   в   исследовании   материал   будет   лучше   воспринят
другими,   если   будут   приведены   примеры,   сделаны   сравнения   и
сопоставления.
1. Выработать суждения и сделать умозаключения
Суждение   –   это   высказывание   о   предметах   или   явлениях,
представляющее   собой   утверждение   или   отрицание   чеголибо.
Мыслить – значит формировать суждения. На основе проведённого
исследования тебе надо высказать собственные суждения о том, что
исследовалось.
2. Сделать выводы
Исследование теряет смысл, если исследователь не сделал выводов и
не подвёл итогов.
3. Указать   возможные   пути   дальнейшего   изучения   явления,
которое ты исследовал
Для настоящего творца завершение одной работы – это не просто
окончание   исследования,   это   начало   следующей   работы.   Поэтому
обязательно надо отметить, что и как в этом направлении можно и
нужно исследовать дальше.
9.   .Подготовить   текст   доклада   и   подготовиться   к   ответам   на
вопросы по результатам исследования
Для того чтобы лучше и полнее довести свои идеи до тех, кто будет
рассматривать   результаты   исследовательской   работы,
  надо
подготовить текст доклада. Он должен быть кратким и его лучше
всего составить по такой схеме:
1) почему избрана эта тема;
2) какой была цель исследования;
3) какие ставились задачи;
4) какие гипотезы проверялись;
5) какие использовались методы и средства исследования;
6) каким был план исследования;
7) какие результаты были получены;
8) какие выводы сделаны по итогам исследования;
9) что можно исследовать в дальнейшем в этом направлении.
В научном мире принято,     что защита исследовательской работы –
мероприятие   открытое   и   на   нём   может   присутствовать   каждый
желающий. Все присутствующие могут задавать вопросы автору
III.
ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ.
Задачи исследования уточняют цель. Цель указывает общее
направление движения, а задачи описывают основные шаги.
Запиши задачи собственного исследования.
IV. ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ.
Гипотеза – это предложение, догадка ещё не доказанная логически и
не подтверждённая опытом. Слово «гипотеза» происходит от
древнегреческого hypothesis – основание, предположение, суждение о
закономерной связи явлений. Обычно гипотезы начинаются со слов
«предположим», «допустим», «возможно».
Для решения проблемы тебе потребуется гипотеза или несколько
гипотез – предположений о том, как проблема может быть решена.
Запиши свою гипотезу. Если гипотез несколько, то их надо
пронумеровать. Самую главную надо поставить на первое место,
остальные расположить по степени важности.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
2

description:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
V.  ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ.
Как поставить план исследовательской работы?
Для того чтобы составить план, надо ответить на вопрос: «Как ты
можешь узнать чтото новое о том, что исследуешь?» Поэтому надо
определить, какие инструменты и методы ты можешь использовать, а
затем выстроить их по порядку.
Предлагаем список доступных методов исследования:
 Подумать самостоятельно;
 Прочитать книги о том, что исследуешь;
 Познакомиться с кино и телефильмами по этой проблеме;
 Найти информацию в глобальных компьютерных сетях,
например в сети Интернет;
 Спросить у других людей;
 Понаблюдать;
 Провести эксперимент.
1. Подумать самостоятельно
С этого лучше всего начинать любую исследовательскую работу.
Можно задать себе вопросы:
 Что я знаю по теме исследования?
 Какие суждения я могу высказать по поводу темы
исследования?
 Какие я могу сделать выводы из того, что мне уже
известно по теме исследования?
Запиши всё здесь.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Описать объект – означает ответить на вопросы: что это такое? Чем
это   отличается   от   других   объектов?   Чем   это   похоже   на   другие
объекты?
Характеристика предмета или явления предполагает перечисление
лишь некоторых внутренних, существенных свойств предмета, а не
только его внешнего вида, как это делается с помощью описания.
Разъяснение посредством примера используется тогда, когда легче
привести пример или примеры, иллюстрирующие данное понятие, чем
дать   его   строгое   определение.   Например,   игрушки   –   это   куклы,
машинки,   кубики,   мячи   и   т.п.;   полезные   ископаемые   –   это   уголь,
нефть, газ и т. п.
Сравнение позволяет выявить сходство и различие предметов.
Различие  позволяет   установить   отличие   данного   предмета   от
сходных   с   ним   предметов.   Например,   яблоко   и   помидор   очень
похожи, но яблоко – фрукт, а помидор – овощ, яблоко имеет один
вкус, а помидор – другой и др.
4. Классифицировать основные предметы,  процессы, явления и
события.
Классификацией называют деление предметов и явлений на основе
общих   существенных   признаков.
  Классификация   разбивает
рассматриваемые   объекты   на   группы,   чтобы   их   упорядочить   и
придаёт нашему мышлению строгость и точность.
5. Выявить   и   обозначить   все   замеченные   тобой   парадоксы.
Парадоксом   называют   утверждение,   резко   расходящееся   с
общепринятыми мнениями или наблюдениями. Слово «парадокс»
возникло от греческого «неожиданный, странный, невероятный».
3

description:
6. Ранжировать основные идеи
Слово  «ранжирование»   происходит  от слова  «ранг». В  переводе   с
немецкого языка оно означает звание, чин, разряд. Ранжировать идеи
означает выстраивать их по степени важности, то есть определять,
какая   идея   самая   главная,   какая   занимает   по   значимости   второе
место, какая – третье и т. д.
Умение   отделять   главные   идеи   от   второстепенных   –   важнейшая
особенность ума.
7. Предложить сравнения и метафоры
предметов и явлений.  Готовясь, защитить свою исследовательскую
работу обязательно подумай, как можно кратко выразить основные
понятия, которые использовались в твоём исследовании.
Как   научиться   давать   определения   понятиям.
 Существуют
приёмы, которые помогут тебе определить понятия, использованные
в твоём исследовании.
Описание  –   это   простое   перечисление   внешних   черт   предмета   с
целью   определить   его   нестрогие   отличия   от   сходных   с   ним
предметов.
VI.
ПОДГОТОВКА К ЗАЩИТЕ ИССЛЕДОВАНИЯ.
Собраны все сведения, сделаны все необходимые расчёты и
наблюдения, проведены эксперименты. Теперь нужно кратко
изложить на бумаге самое главное и рассказать об этом людям.
Для этого потребуется:


дать определения основным понятиям;
классифицировать основные предметы, процессы, явления и
события;
выявить и обозначить все замеченные тобой парадоксы;
ранжировать основные идеи;
предложить метафоры и сравнения (сопоставления, схемы и др.);
выработать суждения и умозаключения;
сделать выводы;
указать возможные пути дальнейшего изучения явления, которое
ты исследовал;
подготовить текст выступления и подготовиться к ответам на
вопросы по результатам исследования;
приготовить тексты, макеты, схемы, чертежи для иллюстрации
результатов исследования.








Как это сделать?
1. Дать определения основным понятиям.
Понятия – это краткие и точные характеристики предметов. В них
фиксируются   самые   важные,   устойчивые   свойства   и   признаки
2. Прочитать книги о том, что исследуешь
Если то, что ты исследуешь, подробно описано в известных тебе
книгах, их надо обязательно прочитать. Ведь совсем не обязательно
открывать то, что до тебя уже открыто.
Начать можно со справочников и энциклопедий. Они обычно дают
точную и краткую информацию. Если этого недостаточно, надо
читать книги с подробным описанием.
Запиши всё, что ты узнал из книг о том, что исследуешь:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
4

description:
Познакомиться с кино и телефильмами пот этой проблеме
Научные, научнопопулярные и художественные фильмы –
настоящий клад для исследователя. Не забудь об этом источнике!
Укажи фильмы, которые ты посмотрел по теме своего исследования.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Запиши всё, что ты узнал нового из фильмов о предмете своего
исследования
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
3. Найти информацию в глобальных компьютерных сетях,
например, в сети Интернет
Ни один учёный не работает без компьютера – верного помощника
современного исследователя. Попробуй поискать нужную тебе
информацию в сети Интернет.
Запиши всё, что тебе помог узнать компьютер.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
4. Спроси у других людей (анкетирование, беседа, интервью).
Людей, с которыми следует побеседовать о предмете исследования,
можно условно поделить на две группы: специалисты и
неспециалисты.
Провести эксперимент.
Слово «эксперимент» происходит от латинского «проба, опыт». Это
самый главный метод познания в большинстве наук. С его помощью в
строго контролируемых и управляемых условиях исследуются самые
разнообразные явления. Перед тем как провести эксперимент, надо
составить его план. После этого стоит посоветоваться с учителем или
с кемто из взрослых, которые могут дать тебе полезные советы по
поводу проведения эксперимента.
Запиши план эксперимента.
Проведи свой эксперимент, а затем опиши его результаты.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
5

description:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Этапы выполнения
исследовательской работы
НПК
защитаа

Оформление результатов исследования
Сбор и обработка
материала, проведение эксперимента
Подготовительный период
(выбор темы, постановка цели, задачи)
Общие требования к оформлению исследовательской работы.
 Выполняется на листах формата  А4.
 Представляется в компьютерном или машинописном варианте
(шрифт: обычный 12 ) с одной стороны листа.
 Объем   доклада,   включая   формулы   и   список   литературы   не
более   10   страниц,   для   иллюстраций   может   быть   отведено
дополнительно не более 10 страниц.
 Основной   текст   нумеруется   арабскими   цифрами   в   правом
верхнем   углу   без   учета   титульного   листа,   страницы
иллюстраций, приложений – римскими цифрами.
 Параметры страниц: левое – 3,0 см, правое – 1,5 см, верхнее –
2,0 см, нижнее – 2,0 см.
6

description:
1. К специалистам мы отнесём всех, кто профессионально
занимается тем, что ты исследуешь.
2. Неспециалистами будут все остальные люди, но их тоже надо
расспросить. Вполне возможно, что ктото из них знает чтото
очень важное о том, что ты изучаешь.
Запиши всё, что ты узнал от других людей:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
5. Понаблюдать.
Интересный и доступный способ добычи новых знаний – наблюдение.
Для наблюдений человек создал множество приспособлений: лупы,
бинокли, подзорные трубы, телескопы, микроскопы, перископы, приборы
ночного видения. Есть приборы и аппараты, усиливающие нашу
способность различать звуки и даже электромагнитные волны. Об этом
надо помнить, когда проводишь исследование.
Методы наблюдения:
Теоретические методы:
 логический
 исторический
моделирование)
  (т.е.
  анализ,
  аналогия,
  абстрагирование,
Эмпирические – изучение литературных документов, наблюдение, опрос
(устной, письменный), тестирование.
Наблюдение  дает много знаний как с точки   зрения   теоретических и
практических. Наблюдение как дополнение к эксперименту.
ФОРМЫ НАБЛЮДЕНИЯ:
 самонаблюдения
 наблюдения за другим объектом
наблюдения за другим объектом (субъектом):
включенное (изнутри т.е. исследователь становится членом организации)
невключенное (со стороны):
 открытое
 инкогнито
Запиши свои наблюдения:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
7

description:
Оформление результатов исследования
заключение  выводы
1. название темы
2. введение
3. дата и места проведения
4. цель работы, задачи
5. методика работы
6. основная часть  описание работы
7.
8. используемая литература
9. приложения.
Введение  –  это  вступительная  часть исследовательской  работы.  В
небольшом по объему разделе показать актуальность темы, раскрыть
практическую значимость ее, определить цели и задачи эксперимента.
Основная часть  – раскрывается содержание работы, как правило,
состоит из теоретического и практического разделов.
Теоретический  раздел – теория и история исследуемой  проблемы,
дается   критический   анализ   литературы,   и   показываются   позиции
автора.
Практический   –   изложение   методы,   результаты   самостоятельно
проведенного эксперимента или его фрагмента.
В   основной   части   могут   быть   представлены   схемы,   диаграммы,
таблицы, рисунки и т.д.
Заключение – содержатся итоги работы, выводы, к которым пришел
автор,   и   рекомендации.   Заключение   должно   быть   кратким,
обстоятельным и соответствовать поставленным задачам.
Приложения    к   исследовательской   работе   оформляются   на
отдельных листах, причем каждое должно иметь свой тематический
заголовок   и   номер,   который   пишется   в   правом   верхнем   углу,
например: « Приложение I».
Провести эксперимент.
Слово «эксперимент» происходит от латинского «проба, опыт». Это
самый главный метод познания в большинстве наук. С его помощью в
строго контролируемых и управляемых условиях исследуются самые
разнообразные явления. Перед тем как провести эксперимент, надо
составить его план. После этого стоит посоветоваться с учителем или
с кемто из взрослых, которые могут дать тебе полезные советы по
поводу проведения эксперимента.
Запиши план эксперимента.
Проведи свой эксперимент, а затем опиши его результаты.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
I.
ПОДГОТОВКА К ЗАЩИТЕ ИССЛЕДОВАНИЯ.
8

description:
Собраны все сведения, сделаны все необходимые расчёты и
наблюдения, проведены эксперименты. Теперь нужно кратко
изложить на бумаге самое главное и рассказать об этом людям.
Для этого потребуется:
2. дать определения основным понятиям;
3. классифицировать основные предметы, процессы, явления и
события;
4. выявить и обозначить все замеченные тобой парадоксы;
5. ранжировать основные идеи;
6. предложить метафоры и сравнения (сопоставления, схемы и др.);
7. выработать суждения и умозаключения;
8. сделать выводы;
9. указать возможные пути дальнейшего изучения явления, которое
ты исследовал;
10. подготовить текст выступления и подготовиться к ответам на
вопросы по результатам исследования;
11. приготовить тексты, макеты, схемы, чертежи для иллюстрации
результатов исследования.
Как это сделать?
8. Дать определения основным понятиям.
Понятия – это краткие и точные характеристики предметов. В них
фиксируются   самые   важные,   устойчивые   свойства   и   признаки
предметов и явлений.  Готовясь, защитить свою исследовательскую
работу обязательно подумай, как можно кратко выразить основные
понятия, которые использовались в твоём исследовании.
 Существуют
Как   научиться   давать   определения   понятиям.
приёмы, которые помогут тебе определить понятия, использованные
в твоём исследовании.
Описание  –   это   простое   перечисление   внешних   черт   предмета   с
целью   определить   его   нестрогие   отличия   от   сходных   с   ним
предметов.
Описать объект – означает ответить на вопросы: что это такое? Чем
это   отличается   от   других   объектов?   Чем   это   похоже   на   другие
объекты?
Характеристика предмета или явления предполагает перечисление
лишь некоторых внутренних, существенных свойств предмета, а не
только его внешнего вида, как это делается с помощью описания.
Разъяснение посредством примера используется тогда, когда легче
привести пример или примеры, иллюстрирующие данное понятие, чем
дать   его   строгое   определение.   Например,   игрушки   –   это   куклы,
машинки,   кубики,   мячи   и   т.п.;   полезные   ископаемые   –   это   уголь,
нефть, газ и т. п.
Сравнение позволяет выявить сходство и различие предметов.
Различие  позволяет   установить   отличие   данного   предмета   от
сходных   с   ним   предметов.   Например,   яблоко   и   помидор   очень
похожи, но яблоко – фрукт, а помидор – овощ, яблоко имеет один
вкус, а помидор – другой и др.
9. Классифицировать основные предметы,  процессы, явления и
события.
Классификацией называют деление предметов и явлений на основе
общих   существенных   признаков.
  Классификация   разбивает
рассматриваемые   объекты   на   группы,   чтобы   их   упорядочить   и
придаёт нашему мышлению строгость и точность.
10. Выявить   и   обозначить   все   замеченные   тобой   парадоксы.
Парадоксом   называют   утверждение,   резко   расходящееся   с
общепринятыми мнениями или наблюдениями. Слово «парадокс»
возникло от греческого «неожиданный, странный, невероятный».
11. Ранжировать основные идеи
Слово  «ранжирование»   происходит  от слова  «ранг». В  переводе   с
немецкого языка оно означает звание, чин, разряд. Ранжировать идеи
означает выстраивать их по степени важности, то есть определять,
какая   идея   самая   главная,   какая   занимает   по   значимости   второе
место, какая – третье и т. д.
Умение   отделять   главные   идеи   от   второстепенных   –   важнейшая
особенность ума.
9

description:
12. Предложить сравнения и метафоры
 экспериментальные – предполагающие проведение
собственных наблюдений и экспериментов;
 теоретические – предусматривают изучение и обобщение
сведений, фактов, материалов, содержащихся в различных
теоретических источниках (книгах, кинофильмах и т. д.)
Тема:_______________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
I. КАК ВЫБРАТЬ ТЕМУ ИССЛЕДОВАНИЯ.
Выбрать тему несложно, если точно знаешь, что тебя интересует в
данный момент, какая проблема волнует тебя больше других. Если не
можешь сразу понять, о чём хотелось бы узнать больше, попробуй
задать себе следующие вопросы:
1. Что мне интересно больше всего?
2. Чем я хочу заниматься в первую очередь (математикой или
поэзией, астрономией, историей или чемто другим).
3. Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время?
4. Что позволяет мне получать лучшие отметки в школе?
5. Что из изученного в школе хотелось бы узнать более глубоко?
6.
Если эти вопросы не помогли, обратись к учителям, спроси
родителей, поговори об этом с одноклассниками. Может быть, ктото
подскажет тебе интересную идею.
 Есть ли чтото такое, чем я особенно горжусь?
Какими могут быть темы исследования?
Все возможные темы можно условно объединить в три группы:
 фантастические – о несуществующих, фантастических
объектах и явлениях;
II. ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ.
Определить цель исследования – значит ответить на вопрос о том,
зачем мы его проводим?
Запиши цель своего исследования.
К   ответам   на   них   следует   подготовиться.   Для   того   чтобы   это
сделать, надо предугадать, какие вопросы могут быть заданы. Конечно,
все вопросы  никогда не предугадаешь, но можно не сомневаться,  что
будут   спрашивать   об   основных   понятиях   и   требовать   их   ясные
формулировки. Также обычно спрашивают о том, как получена та или
иная информация и на каком основании сделан тот или иной вывод.
  чертежи   для
  схемы,
10.
иллюстрирования   результатов   исследования.
 Например,
  ты
исследовал   маршруты   движения   муравьёв   в   соседнем   парке,
проектировал   жилой   дом   будущего,   космический   корабль   для
туристических поездок или новую суперсовременную подводную лодку.
Твой доклад будет воспринят лучше, если сделать макет, чертёж или
рисунок, иллюстрирующий сказанное тобой.
 Приготовить   тексты,
  макеты,
А   если   ты   изучал,   как   влияет   место   расположения   ученика   в
классе   (т.е.   за   какой   партой   он   сидит)   на   его   успехи   в   учебе,   и
предлагаешь новые способы расстановки парт в классной комнате, то
10

description:
обязательно начерти схему. Как, по твоему мнению, следует размещать
учеников на уроке, чтобы они все учились хорошо?
Сделай схемы, чертежи, эскизы макетов и др.
VII. ОТ ЧЕГО ЗАВИСИТ УСПЕХ ИССЛЕДОВАНИЯ
2. Не ограничивай собственных исследований, дай себе волю понять
реальность, которая тебя окружает.
3. Внимательно анализируй факты и не делай поспешных выводов
(они часто бывают неверными).
4. Будь достаточно смел, чтобы принять решение.
5. Приняв решение, действуй уверенно и без сомнений.
6. Сосредоточься и вложи в исследование всю свою энергию и силу.
7. Действуя, не бойся совершить ошибку.
11

intro: Дневник исследователя предназначен для учащихся 8-11 классов. Это учебный шаблон написание исследовательской работы. В нём подробно описаны структура исследовательской деятельности. Ученик самостоятельно может познакомится с исследовательской деятельностью, понять, как написать работу и действуя по предложенной схеме дневника, успешно выступить с ней на научно-практической конференции (НПК).Дневник исследователя

title: Дневник исследователя (8-11 классы)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  «Лицей №1»
АВТОРСКАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА
Учебновоспитательная программа
 радиостудии «РАДИО  1»
(для 711 классов)
                                                                                Крячко Ирина Николаевна
                                                                        Автор:
                                                                                учитель физики
                                                                                высшей квалификационной
                                                                                категории, учитель физики
                                                                                МБОУ «Лицей № 1» 2017 г.
г. УсольеСибирское
Пояснительная записка
                Данная авторская педагогическая разработка учебной программы «РАДИО 1»
составлена   на   основе   программы   развития   МБОУ  «Лицей   №   1»  на   200152019  гг.   «К
новому качеству лицейского образования через формирование информационной культуры
субъектов   образовательного   процесса»   и   социального   федерального   проекта
«Инфомузспектр».
Актуальность создания авторской разработки
Движение по пути глобальной информатизации выдвигает необходимость достижения
каждым   членом   современного   общества   достаточно   высокого   уровня   информационной
культуры,   который   бы   обеспечивал   не   только   адаптацию   человека   к   современной
информационной среде, но и явился бы базой информационного поведения в любой сфере
деятельности человека. Информационная культура – это не только ценностное измерение
общества   и   личности,   но   и   методика,   методология   и   мировоззрение   общества   эпохи
информатизации.

      Одним   из   наиболее   интересных   аспектов   деятельности   лицеистов   в   условиях
модернизации образования является работа радиостудии.
    В лицее было проведено социологическое исследование, в котором приняли участие
42   старшеклассника.   Целью   данного   исследования   было   выявление   уровня   развития
информационно   –   коммуникационной   среды   лицея.   Результаты   таковы:   наиболее
предпочитаемым источником информации была выбрана видеостудия (78%), радиовещание
(50%), медиабиблиотека (43%) и газета «Лики» (28%).

28%
43%
50%
78%
видеостудия
радиовещание
медиабиблиотека
газета
                  Из   пожеланий   старшеклассников   по   совершенствованию   информационно   –
коммуникационной гимназической среды  были названы: создать свой собственный канал,
установить в коридорах телевизоры, чаще проводить линейки и радиопередачи, сделать
газету «Лики» интереснее и выпускать ее каждую  четверть, создать интернет – клуб.
       Одним из наиболее интересных аспектов деятельности учащихся в условиях развития
лицея является работа с медиа  это создание радиопередач.
           Работа на радиостудии дает лицеистам уникальный опыт общей ответственности за
общее дело при наличии зоны индивидуальной ответственности за свой участок.
2 Новизна программы

          Радио   —   необыкновенное   средство   массовой   информации,   которое   развивает
воображение.   Его   отличает   многообразие   способов   и   возможностей,   влияющее   на
аудиторию и ее активность. Радио — интеллектуально развивающее средство как для тех,
кто   делает   программу,   так   и   для   тех,   кто   ее   слушает.   Только   радио   может   сделать
эффектной   и   эффективной   речь.   Монтаж,   музыка,   звуковые   эффекты   —   все   может
работать на мысль, которую желают передать.
Все   существующие   эфирные   радиостанции   в   нашем   городе   являются
ретрансляторами центральных радиостанций: Московских, Ангарских, Иркутских и т.д.
Ни в одном общеобразовательном учреждении не создана радиостудия.
     Радиостудия  структурное подразделение Медиацентра МБОУ «Лицей  № 1», которое
создано   для   обеспечения   оптимального   использования   радиотехники,   производства
аудиороликов  и  радиопередач,   приобретения  аудиоресурсов,  их  правильного   проката и
хранения.
         Приходят на радиостудию учащиеся в разном возрасте, с 711 классы. Ежегодно с
уходом   выпускников   состав   радиостудии   обновляется,   и   «выпускники»   передают   свой
опыт   «молодежи».     Новички   сначала   присутствуют   при   создании   передачи,   потом
выбирают   интересную   для   себя   редакцию   и,   наконец,   получают   первое   задание.   В
зависимости от интересов новых сотрудников работа рубрик может меняться и по форме, и
по содержанию. Ошибки у начинающих неизбежны, ребята осваивают особенности текстов
для   радио,   учатся   понимать,   как   и   какие   надо   расставить   акценты,   как   собирать,
обрабатывать и хранить информацию. Шаг за шагом, эфир за эфиром пришедшие на смену
выпускникам   ребята   сами   становятся   более   опытными   и   уже   в   свой   черед   помогают
новичкам. Главное – сохранить преемственность и общие принципы работы.
     Преемственность – одна из самых педагогически значимых сторон работы радиостудии.
Сохраняются   приверженность   нашему   кредо,   желание   и   умение   помочь   и   поддержать
коллегу.   Выпускники   лицея,   ветераны   радиостудии,   будут   предлагать   свою   помощь   в
решении технических задач, в подготовке передач, писать статьи о своей студенческой или
трудовой жизни.
        Совместная   работа   разновозрастных   коллективов   достаточно   редко   встречается   в
современной школе, особенно если эта работа ведется на постоянной основе. Поскольку
ребята приходят в радиостудию в разном возрасте, то бывает, что ветеран из 11 класса,
проработавший полтора года, обучает новичка из 7 класса.
     Согласно положению от 01.09.2017 года штат радиостудии включает:
Руководитель радиостудии
Редакторы
Главный редактор
Дикторы
Корреспонденты
Звукорежиссер
Сценаристы
Музыкальный
редактор
Рекламные агенты
3 2. Подготовить новое поколение к жизни в современных информационных условиях
к восприятию различной информации;
     Цель программы:
     Развитие информационнонравственной и коммуникативной компетентности у
учащихся, приобщение лицеистов к сотрудничеству и партнерству.
 :
     Основные задачи

1. Формировать социальнопсихологическую и информационнокультурную
адекватность выпускников по отношению к окружающему миру;
3. Организовать творческую среду для раскрытия потенциала лицеистов;
4. Овладеть способами общения с помощью технических средств. Научить членов
радиостудии  работать с современным радиооборудованием;
5. Научить подбирать и формировать аудио и музыкальный фонд;
6. Развивать партнерские отношения с ООО «УсольеИнфоЦентром».
Методологические положения авторской разработки
Направления работы радиостудии
1. Информационноразвлекательное   обеспечение   учебновоспитательного   процесса
путем радиовещания.
2. Обучение   корреспондентов,   редакторов   и   дикторов   на   практических   занятиях
радиостудии.
3. Совместная   проектная   деятельность   со   студией   радиовещания   радиостанцией
«LOVE–радио, 104.4 FM» ООО «УсольеИнфоЦентр».
Особую  роль  работы   радиостудии  должны  играть   практические   занятия:   подготовка
радиопередач и их трансляция. Рабочие материалы для обеспечения практических занятий
должны быть преимущественно из текущей лицейской жизни. Это радио, как местного, так
и общего масштаба.
Важное   условие   отбора   материала      учет   интересов   учащихся.   Все   это   будет
способствовать созданию устойчивой мотивации к обучению и послужит гарантией успеха
при проведении практических занятий.
4 Данная программа предназначена для учащихся 711 классов, которые желают научиться
готовить и проводить радиопередачи. Рассчитана на всю аудиторию учебного заведения,
периодичность выхода в эфир программ  2 раза в неделю.
В программе предполагается курс учебных занятий для радиолюбителей, приобретение
определенного   уровня   знаний,   развитие   навыков   восприятия   и   анализа,   эстетической
оценки и собственной творческой деятельности.
Кроме   этого   программа   воспитывает   у   гимназистов   самостоятельность   суждений,
интерес к мнению товарищей, развивает речь, пополняет словарный запас, развивает умение
работать в команде, с радиоаппаратурой и одновременно проявлять свои индивидуальные
качества и способности.
По окончанию изучения курса практических и учебных занятий  учащиеся должны уметь
работать с магнитофоном, микрофоном, цифровым диктофоном, пультом управления   в
радиоузле,   делать   звукозаписи,   отбирать   нужный   материал,   работать   с   различными
каталогами, создавать сценарии, а также должны знать жанры радиожурналистики, формы
радиопередач, виды радиопрограмм.
Материальнотехническая база
1. Оборудование помещения.
2. Компьютер
3. Микшерский пульт
4. Микрофоны
5. Создание фонотеки.
Основные функции работы радиостудии
 Образовательная

Воспитательная
 Информационная
Радиостудия будет располагать:
1. Фонотекой.
2. Архивом радиопередач.
3. Справочниками, энциклопедиями, методическими рекомендациями и др.
Предполагаемый результат
 Приобрести навыки профессионального составления радиопрограмм и опыт работы
в рамках радиовещания;
 Установить творческие связи и взаимодействие с радиостанциями города;


получить возможность творческой самореализации и самовыражения;
Значительно расширить собственные знания и кругозор.
5 Описания разделов проведения эфиров
1. Информационная программа «Радио 1»   «Горячие новости лицея!»
      Особое место на лицейском радио занимает «Информационная служба». Ее работа –
«горячие» новости и результаты. Все самое важное и интересное должно быть в эфире в
эту же неделю. Информация поступает от корреспондентов из классов, педагогического
коллектива, администрации.
   Задача редакции – отбор главного, важного, первостепенного, а это тоже требует знания
обстановки, умения анализировать. Материал дается очень коротко и без оценок. Также
даются и текущие объявления, которые по распоряжению администрации делает дежурный
диктор (дежурная группа). Голос диктора радио записан и для пожарного и аварийного
предупреждений в лицее.
  Рубрики программы «Горячие новости лицея»:
 Новости в мире искусств (корреспонденты групп собирают информацию о
  некоторых   классных   коллективах   спектаклях,   выставках,
посещенных
концертах, результаты участия нашего лицея);
 Спортивные новости.
Корреспонденты групп обязательно должны присутствовать на спортивных
мероприятиях   лицея,   на   выездах,   там,   где   команда   лицея   участвует   в
спортивных соревнованиях разного уровней, и записывать всю информацию и
брать интервью. Из первых рук, от корреспондентов лицея, слушатели узнают,
как и что происходило на спортивных площадках, узнают о победах и, бывает,
поражениях   «наших».   Спортсменов   приглашают   на   интервью   для   данной
рубрики «Лицей знает своих героев»;
 Экологический   вестник   (проводится
  пропаганда   против   курения   и
наркотиков, за нормальный режим дня, за выполнение Устава лицея, правил
поведения   на   дорогах,   правил   техники   безопасности   дома,   на   улице   и   в
6 лицее). Мониторинг внутрилицейской среды (итоги дежурства, температура,
влажность, проветривание, чистота).
 Планирование (план работы лицея на текущий месяц, план работы текущего
мероприятия, предметных декад, военнопатриотического месячника,  плана
на каникулы, дня науки, лицейской НПК, НПК разного уровня и т.д.)
 Вопрос директору. В специальный почтовый ящик, расположенный в лицее,
ученики   и   родители   могут   отправить   письмо,   содержащее   вопрос   к
администрации, и получить ответ на радио. Члены редакции берут интервью у
директора,   группируют   вопросы   и   записывают   для   радио   ответы.   Умение
обратиться в вышестоящую инстанцию, толково и четко задавать вопросы,
добиваться   исчерпывающих   ответов   очень   нужно   молодому   поколению.
Учатся   лицеисты   классифицировать,   систематизировать   поступающую
информацию, вычленять важное и второстепенное.
2. Музыкальная программа «Музыкальный флюгер»
      Одно из главных направлений работы – воспитание музыкального вкуса гимназистов.
Музыкальная программа «Музыкальный флюгер» работает в нескольких формах. Члены
редакции планируют на каждой неделе озвучивать и рассказывать о музыкальных жанрах:
джаз,   рок, классика, популярная эстрадная музыка, «фолк» и русские народные песни,
ассорти. Также знакомят лицеистов с театральными жанрами: комедия, оперетта, мюзиклы,
опера, балет или готовятся концерты по заявкам гимназистов и выходит  программа «С
днем рождения».
    Музыка звучит на двух больших переменах, после второго и третьего уроков. Ребята в
коридорах танцуют и поют, получая отличную разрядку, привыкая слушать разную музыку
и уважать чужой вкус.
3. Тематические  программы  «Открытый микрофон»
     В дни больших праздников и  дни принятия серьезных решений (8 Марта, 23 февраля,
День учителя – день дублёра, День влюбленных, День Матери, выборы в лицейскую думу, и
т.   д.) в лицее будет работать «Открытый микрофон». Лицеистов знакомят с историей
праздника,   легендами.   Программа   сопровождается   музыкальными   композициями,
заявкамипоздравлениями.

7 Описания разделов учебных занятий
Первое полугодие
1. Виды радиопрограмм (литературнодраматические, музыкальные, образовательные,
реклама).
2. Формы радиопередач (монолог, диалог.)
3. Медиакультура. Краткая история возникновения и развития. Радио как средства
массовой коммуникации.
4. Этапы создания  звукозаписи для радиопрограмм (сценарий, отбор звукового
материала, монтаж).
5. Аппаратные записи (правильная запись, запись с наложением музыки).
6. Жанры радиожурналистики: информационные (заметка, радиоинтервью,
радиорепортаж).
7. Музыкальное оформление сценария (заставки) для радиопрограмм. Работа в
интернете.
8. Жанры радиожурналистики:  литературнодраматические (радиопостановка,
радиозарисовка).
9. Учеба дикторов. Тексты для обработки отдельных звуков.
10. Как работать со сценарием? Этапы работы. Музыкальное оформление.
11. Творческие занятия  (Представь, что ты ведешь радиопередачу. Выбери для этого
интересный материал. Составь сценарий. Запиши на диск.)
12. Психологический тренинг сотрудничества.
8 Второе полугодие
1. Виды радиопрограмм (литературнодраматические, музыкальные, образовательные,
2. Учеба дикторов. Поиск информации.
3. Виды медиа (пресса, телевидение, кинематограф, видео, звукозапись, радио,
реклама).
Интернет).
4. Популярные радиопередачи России. Ведение, тактика.
5. Репортаж, очерк, портрет, интервью, публицистика.
6. Научно  популярные медиатексты: популяризация научных идей.
7. Уверенность в себе. Я диктор.
8. Речь. Дикция. Как правильно говорить. Учеба на радиостанции «LOVE радио».
9. Учеба на радиостанции «LOVE радио»
9 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ «РАДИОСТУДИИ»
 (288 часов, 9 часов в неделю)
№
ТЕМЫ ПРОГРАММЫ
Первое полугодие.
1
Подготовка и проведение поздравительномузыкальной  программы  к 1 сентября
«День знаний»
Организация радиостудии (режиссер, звукооператор, дикторы, помощники дикторов)
Вводное занятие. Цели и задачи работы радиостудии
Виды радиопрограмм (литературнодраматические, музыкальные, образовательные,
реклама)
Определение тематики и формы подачи радиопередач
Работа над сценарием к информационной программе «Горячие новости лицея»
(план работы на сентябрь, городские новости) Поиск информации
2
3
4
5
6
7 Информационная программа «Горячие новости лицея»
8
9
Формы радиопередач (монолог, диалог).
Работа над сценарием к информационной программе «Горячие новости лицея» (г.
Поиск информации
10 Информационная программа «Горячие новости лицея»
11 Медиакультура. Краткая история возникновения и развития. Радио как средства
массовой коммуникации.
12 Подготовка и проведение музыкальной программы «С днем рождения!»
13
14
Сбор заявок, подборка поздравительных стихов. Работа в интернете
Работа в интернете, поиск музыкальных композиций, песен к программе «С днем
рождения!»
Работа над сценарием к информационной программе «Горячие новости лицея»
Поиск информации
15 Информационная программа «Горячие новости лицея»
16
Экскурсия на радиостанцию «LOVE радио»

в
о
с
а
ч
о
в

л
о
К
я
и
р
о
е
Т
а
к
и
т
к
а
р
П
ц
я
с
е
м
я
л
е
д
е
н
2
2
1
4
2
4
1
2
4
1
2
2
2
4
1
3
1
1
4
1
2
2
1
1
4
1
4
1
4
1
1
09
09
09
09
09
09
09
09
09
09
09
09
09
09
10
1
1
1
1
2
2
2
2
3
3
3
3
4
4
4
1
10 Работа над сценарием к подготовка радиопередачи ко Дню учителя
17
18 Поздравительномузыкальная программа ко Дню учителя
19
Работа над сценарием к информационной программе «Горячие новости лицея»
(план работы на октябрь, городские новости). Поиск информации
20 Информационная программа «Горячие новости лицея»
21
Работа над сценарием к радиопрограмме «Музыкальный флюгер».  Определение
тематики музыкальных программ. Классическое направление в музыке (Бах, Бетховен).
Работа в интернете
Радиопрограмма «Музыкальный флюгер»
Этапы создания  звукозаписи для радиопрограмм (сценарий, отбор звукового
материала, монтаж).
Работа над сценарием к информационной программе «Горячие новости лицея».
Поиск информации
22
23
24
25 Информационная программа «Горячие новости лицея»
26
Работа над сценарием к радиопрограмме «Музыкальный флюгер».  Определение
тематики музыкальных программ. Джазовое направление в музыке. Работа в интернете.
Радиопрограмма «Музыкальный флюгер»
27
28 Аппаратные записи (правильная запись, запись с наложением музыки).
29 Жанры радиожурналистики: информационные (заметка, радиоинтервью,
30
31
радиорепортаж)
Работа над сценарием к информационной программе «Горячие новости лицея»
(план работы на ноябрь, городские новости). Поиск информации
Работа над сценарием к радиопрограмме «Музыкальный флюгер».  Определение
тематики музыкальных программ. Направление в музыке: Рок. Работа в интернете.
32 Выпуск радиопрограммы «Музыкальный флюгер»
33 Музыкальное оформление сценария (заставки) для радиопрограмм. Работа в интернете
34
Работа над сценарием к информационной программе «Горячие новости лицея»
 (план работы декады химикобиологических наук и городские новости). Поиск
информации
35 Информационная программа «Горячие новости лицея»
36 Подготовка и проведение музыкальной программы «С днем рождения!»
4
2
4
1
3
1
2
4
1
3
1
2
2
4
3
1
4
4
1
4
1
2
2
2
2
4
2
4
2
1
4
1
4
1
1
2
4
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
09
11
11
11
11
11
11
11
11
1
1
2
2
2
2
3
4
4
4
4
4
1
1
1
2
2
2
3
3
11 Сбор заявок, подборка поздравительных стихов. Работа в интернете
37 Жанры радиожурналистики:  литературнодраматические (радиопостановка,
радиозарисовка)
Радиопрограмма «Музыкальный флюгер»
38
39 Подготовка радиопередачи ко Дню матери. Работа в интернете. Подбор стихотворений,
музыки.
40 Музыкальная радиопередача «Мама – первое слово!»
41 Подготовка и проведение музыкальной программы «С днем рождения!»
Сбор заявок, подборка поздравительных стихов. Работа в интернете
42 Учеба дикторов. Тексты для обработки отдельных звуков.
43
Работа над сценарием к информационной программе «Горячие новости лицея»
(план работы на декабрь, городские новости). Поиск информации
44 Информационная программа «Горячие новости лицея»
45
Работа над сценарием к радиопрограмме «Музыкальный флюгер».  Определение
тематики музыкальных программ. Направление в музыке: Рокенрол. Работа в
интернете.
Радиопрограмма «Музыкальный флюгер»
46
47 Подготовка радиопередачи ко Дню Конституции (история Российской конституции,
новая конституция, права). Работа в интернете
Радиопрограмма  «Да, здравствует конституция РФ!»
48
49 Как работать со сценарием? Этапы работы. Музыкальное оформление.
50
Выпуск  музыкальной программы «С днем рождения!»
51
Работа над сценарием к информационной программе «Горячие новости лицея»
(план декады социальногуманитарных наук, городские новости). Поиск
информации
52 Информационная программа «Горячие новости лицея»
53
Творческие занятия  (Представь, что ты ведешь радиопередачу. Выбери для этого
интересный материал. Составь сценарий. Запиши на диск.)
54 Подбор материала для радиопередач на второе полугодие. Работа в интернете
55
Тренинговое занятие. Тренинг сотрудничества.
2
4
1
1
1
1
3
1
4
1
1
1
4
1
2
4
4
1
4
1
4
2
3
1
2
1
5
1
2
1
5
1
2
1
5
3
1
2
2
2
1
1
1
1
4
1
11
11
11
11
11
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
3
3
4
4
4
1
1
1
1
1
2
2
2
2
3
3
3
4
4
12 Второе полугодие
1
Виды радиопрограмм (литературнодраматические, музыкальные, образовательные,
реклама)
Подготовка музыкальной радиопередачи к Новому году и Рождеству. Подбор музыки и
стихов. Работа в интернете.
2
3 Музыкальная радиопередача «С Новым годом!»
4
Работа над сценарием к информационной программе «Горячие новости лицея»
(лицейские и городские новости). Поиск информации
5 Информационная программа «Горячие новости лицея»
6
7
8
Работа над сценарием к радиопрограмме «Музыкальный флюгер».  Определение
тематики музыкальных программ. Направление в музыке: РЭТРО. Работа в интернете.
Выпуск радиопрограммы «Музыкальный флюгер»
Работа над сценарием к информационной программе «Горячие новости лицея»
(план работы на январь,  городские новости). Поиск информации
9 Информационная программа «Горячие новости лицея»
10 Учеба дикторов. Поиск информации.
11
Работа над сценарием к информационной программе «Горячие новости лицея»
 ( план работы на февраль, план региональных мероприятий «Шаг в будущее»).
Поиск информации: ко Дню российской науки (8.02)
Виды медиа (пресса, телевидение, кинематограф, видео, звукозапись, радио, Интернет).
12 Информационная программа «Горячие новости лицея»
13
14 Популярные радиопередачи России. Ведение, тактика.
15
Работа над сценарием к  радиопередаче ко Дню Святого Валентина. История, легенда,
музыкальное сопровождение. Работа в интернете.
16 Музыкальная радиопередача «День святого Валентина»
17
Работа над сценарием к радиопрограмме «Музыкальный флюгер».  День памяти
воинов интернационалистов в России (15.02) Работа в интернете.
Радиопрограмма «Музыкальный флюгер»
Репортаж, очерк, портрет, интервью, публицистика.
Работа над сценарием к  радиопередаче ко Дню Защитника Отечества. Российская
армия. История и современность. Работа в интернете
18
19
20
5
3
1
4
1
2
1
4
1
1
4
1
4
4
4
1
4
1
4
5
3
1
2
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
4
1
4
1
2
2
4
1
2
1
2
3
01
01
01
01
01
01
01
01
01
01
02
02
02
02
02
02
02
02
02
02
1
1
2
2
2
2
2
3
3
3
1
1
1
2
2
2
3
3
3
4
13 21 Музыкальная радиопередача «Славим защитников отечества»
22 Научнопопулярные медиатексты: популяризация научных идей.
23
Работа над сценарием к  радиопередаче ко Дню 8 марта. Заявки поздравления. Подбор
стихов. Музыкальное сопровождение. Работа в интернете.
24 Музыкальная радиопрограмма «Славим женщину!»
25
Работа над сценарием к радиопрограмме «Музыкальный флюгер».  Определение
тематики музыкальных программ. Направление в музыке: классицизм. (Шопен) Работа
в интернете.
Радиопрограмма «Музыкальный флюгер»
26
27 Уверенность в себе. Я диктор
28
Работа над сценарием к информационной программе «Горячие новости лицея»
 (план работы на март, декады физикоматематических наук и городские
новости). Поиск информации
29 Информационная программа «Горячие новости лицея»
30
Речь. Дикция. Как правильно говорить. Учеба на радиостанции «LOVE радио»
31 Подготовка и проведение музыкальной программы «С днем юриста!»
Сбор заявок, подборка поздравительных стихов. Работа в интернете
32 Музыкальная программа «С днем юриста!» День специалистов юридической службы.
33
Поздравление социально гуманитарно профиля (29.03)
Работа над сценарием к  радиопередаче «День Смеха» (1 апреля). Подбор юморесок,
стихов. Музыкальное сопровождение. Работа в интернете
34 Музыкальная радиопрограмма  ко «Дню смеха».
35 Учеба на радиостанции «LOVE радио»
36 Подготовка радиопередачи ко Дню Космонавтики (к 12 апреля). Работа в интернете.
37
38
Сбор информации.
Радиопередача ко Дню Космонавтики.
Работа над сценарием к информационной программе «Горячие новости лицея»
 (план работы на апрель, Дня открытых дверей лицея и городские новости).
Поиск информации
39 Информационная программа «Горячие новости лицея»
40 Подготовка и проведение музыкальной программы «С днем юриста!»
2
2
2
2
1
2
2
2
1
3
5
1
2
1
4
4
1
5
3
1
4
1
4
4
1
4
1
4
1
1
3
1
1
2
4
1
1
4
3
1
2
1
2
2
1
2
1
02
02
03
03
03
03
03
03
03
03
03
04
04
04
04
04
04
04
04
4
4
1
1
1
2
2
2
3
3
3
1
1
1
2
2
2
3
3
14 Сбор заявок, подборка поздравительных стихов. Работа в интернете
41 Музыкальная программа «С днем рождения!»
42 Подготовка и проведение программы «Вопрос директору»
Группировка вопросов, интервью.
43 Подготовка  и проведение радиопередачи ко Дню пожарной охраны (к 30.04). Работа в
44
интернете. Инструктаж. Интервью с ДЮП.
Работа над сценарием к информационной программе «Горячие новости лицея»
 ( лицейские и городские новости). Поиск информации Развитие радио. История и
современность. Ко дню радио 7 апреля.
45 Информационная программа «Горячие новости лицея»
46 Подготовка радиопередачи ко Дню Победы (к 9 мая) Работа в интернете, со сценарием.
47 Музыкальная программа «С днем победы!»
48 Подготовка радиопередачи ко Дню защиты детей.  Работа в интернете, со сценарием.
49 Музыкальная программа ко Дню защиты детей.
50
Работа над сценарием к информационной программе «Горячие новости лицея»
 (Впереди экзамены! Поиск информации
51 Информационная программа «Горячие новости лицея»
52 Учеба на радиостанции «LOVE радио»
53 Учеба на радиостанции «LOVE радио»
1
3
4
4
1
4
1
4
1
4
1
3
9
2
2
2
2
2
1
5
1
1
2
2
2
2
2
1
1
2
4
04
04
04
04
04
05
05
05
05
05
05
05
05
3
3
4
4
4
1
1
1
2
2
2
2
3
15

file_name: Программа кружка Радио-1.doc

intro: Приложение к программе. Положение о радиостудии.

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа дополнительного образования  радиостудии "Радио-1" (7-11 классы)


extracted_text:
Утверждено на заседании
Научнометодического Совета лицея
Протокол № ___ от  _____сентября 2017 г.
Положение о лицейской радиостудии
Радио   —   необыкновенное   средство   массовой   информации,   которое   развивает
воображение.   Его   отличает   многообразие   способов   и   возможностей,   влияющее   на
аудиторию и ее активность. Радио — интеллектуально развивающее средство как для тех,
кто   делает   программу,   так   и   для   тех,   кто   ее   слушает.  Только   радио   может   сделать
эффектной   и   эффективной   речь.   Монтаж,   музыка,   звуковые   эффекты   —   все   может
работать на мысль, которую желают передать.
Радиостудия  структурное подразделение Медиацентра МБОУ «Лицей № 1», которое
создано для обеспечения оптимального использования радиотехники, производства
аудиороликов и радиопередач, приобретения аудиоресурсов, их правильного проката и
хранения.
Цель:
Развитие   информационнонравственной   и   коммуникативной   компетентности,
приобщение школьников к реализации социальных проектов.
Задачи:
•
Привлечение педагогов и детей, заинтересованных в реализации проекта.
• Организация творческой среды.
• Освоением принципов работы с современным радиооборудованием;
• Подбор и формирование аудиофонда.
Штат радиостудии:
• Руководитель радиостудии;
• Главный редактор;
• Редакторы;
• Дикторы;
• Корреспонденты;
• Звукорежиссер;
• Сценаристы;
• Музыкальный редактор;
1 • Рекламные агенты
Основой материальной базы радиостудии является школьная радиоаппаратура.
Материальные ресурсы:
• Диктофон;
• Компьютер;
• Музыкальный центр;
• Микрофоны;
• Колонки;
• Радиодинамики;
• Микшерский пульт.
Направления работы:
1.
2.
путем радиовещания.
радиожурналист».
Информационноразвлекательное обеспечение учебновоспитательного процесса
Обучение   корреспондентов,   редакторов   и   дикторов   на   факультативе   «Юный
3.
Совместная   проектная   деятельность   со   студией   радиовещания   ООО
«Усольехимпром», радиостанцией «LOVE–радио, 104.4  FM» ООО «УсольеИнфоЦентр»,
«Союзом молодёжи  НИТОЛ», результатом которой будут являться радиопередачи:
  «Как живёшь Химпром?», «Как дела, гимназия?», «Твоя будущая профессия»,
«Благодарные дети – благодарным родителям», «Самые популярные новости», передачи о
структурных подразделениях учреждений «Расскажи о себе»;
 включение информации радиостудии «Радио  9» в информацию новостных выпусков
радиостанции «LOVE – радио,104,4 FM»;
 «Вести» союза молодёжи «НИТОЛ», «Твоя будущая профессия».
Ожидаемые результаты проекта:
Создание в гимназии радиостудии позволит участникам проекта:




приобрести навыки профессионального составления радиопрограмм и опыт работы
в рамках радиовещания;
установить творческие связи и взаимодействие с радиостанциями города;
получить возможность творческой самореализации и самовыражения;
значительно расширить собственные знания и кругозор.
Радиостудия будет располагать:
1. Фонотекой.
2. Архивом радиопередач.
3. Справочниками, энциклопедиями, методическими рекомендациями и др.
2 Приложение 1
ПЕРЕЧЕНЬ
должностных обязанностей участников
Лицейской радиостудии
Руководитель Службы:
Подчиняется непосредственно директору МБОУ «Лицей № 1». Планирует и осуществляет
управление   деятельностью   Радиостудии   для   достижения   целей   и   решения   задач,
отраженных в Положении о Радиостудии. Несет ответственность перед руководством и
коллективом МБОУ «Лицей № 1» за планирование, организацию и осуществление всей
деятельности   Радиостудии.   Курирует   проведение   в   помещениях   Радиостудии   занятий,
методических   мероприятий,   семинаров   и   совещаний   в   соответствии   с   планами   работ
МБОУ   «Лицей   №   1».   Занимается   техническим   оснащением   кабинета   Радиостудии.
Организует и координирует учебный, учебнометодический и производственный процесс
Радиостудии.
  Своевременно   оформляет   договорную,   финансовую   и   отчетную
документацию по выполняемым работам участниками Радиостудии, несет ответственность
за   своевременное   и   качественное   выполнение   таких   работ.   Отвечает   за   соблюдение
санитарно гигиенических требований, правил и норм охраны труда и техники безопасности
участниками Радиостудии, выполняющих свои обязанности в кабинете Радиостудии.
Редакторы: правят и компонуют тексты для эфиров и мероприятий;
Музыкальные   редакторы:   подбирают   музыкальные   композиции   в   соответствии   с
текстовым содержанием радиопрограммы;
Дикторы: выпускают в эфир радиопередачи;
Звукорежиссер: продумывают и следят за звуковым оформлением радиопрограмм;
Корреспонденты: собирают и накапливают информацию для дальнейшей переработки для
радиопрограмм;
Рекламные   агенты:   собирают   и   накапливают   рекламную   информацию,   отбирают
необходимую для той или иной радиопрограммы;
Сценаристы: разрабатывают сценарии радиопередач.
3 Приложение 2
Перечень документации Радиостудии
1. Положение о Радиостудии.
2. Текущие планы работы Радиостудии (на четверть, семестр, год).
3. Журнал входящей и исходящей документации (может вестись в электронном виде).
4. Журнал заявок на информационное обслуживание (может вестись в электронном виде).
5. Расписание работы подразделений Радиостудии.
6. Журнал по технике безопасности.
7. Журнал учета материальных средств.
8. Каталоги по разделам информационных средств.
9. Журнал выдачи информационных средств.
10. Журнал учета неисправностей материальных средств.
4

file_name: положение радиостудии.doc