extracted_text:
Номинация – «Моя семья – мое богатство»
                                  СЦЕНАРИЙ ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ,
ПОСВЯЩЁННОГО МЕЖДУНАРОДНОМУ ДНЮ ПОЖИЛЫХ ЛЮДЕЙ, ДЛЯ
УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ.
Цели:  воспитывать уважительное отношения к пожилым людям; укреплять связь
между поколениями; развивать у учащихся  желание устраивать праздники для
близких людей; развивать творческие способности детей.
Оборудование и реквизит: мультимедийный проектор и компьютер, цифровой
фотоаппарат, музыкальный центр, шары, цветы, сочинения учеников, удочки и рыбки,
заготовки для аппликаций.
«ЛЮБИМ И ДОРОЖИМ».
Ведь у старых уж силы не те,
Дней непрожитых мал запас.
Берегите старых людей,
Без которых не было б нас…

1 ведущий: Что за праздник начинается тут?
 Видно почётные гости придут!
А может, уже пришли генералы?
А может, пришли адмиралы?
А может, герой, облетевший весь свет?
                     2 ведущий: Гадать понапрасну бросьте!
 Смотрите! Вот наши гости!
 Почётные, важные самые
 Наши бабушки и дедушки славные! (фото 1,2)
Учитель: В жизни каждого человека всегда были, есть и будут бабушка и дедушка. И,
наверное, из любви и признательности к бабушкам и дедушкам какойто один мудрый
человек объявил 1 октября международным днём пожилого человека.
Посмотрела я на наших бабушек и дедушек!.. Только я не согласна с тем человеком!
Этот день нужно было назвать международным днём любимых и любящих бабушек и
дедушек! С праздником вас, уважаемые гости!
Годы, как птицы, летят чередой
С праздником вас мы поздравить пришли,
И вам в подарок шары принесли.
В красных шарах выражение любви,
Мы их с собою сейчас принесли.
Дружбы и верности пламенный знак.
Мы принесли его в наших сердцах.
В синих шарах голубые мечты,
Чтобы мечтали попрежнему вы.
Чтобы сбывались мечты все у вас,
Этого мы все желаем сейчас.
В шаре зелёном надежда живёт
В то, что счастливым окажется год.
В то, что на свете не будет войны,
Будут леса и сады зелены. Учитель.  Бабушки и дедушки, спасибо, что пришли к нам на праздник. Вы для внуков
являетесь близкими и родными людьми. 1 ученик: Сегодня славим седину,
                Усталые морщинистые руки,
                А ведь бывало в старину
                Не знали эти руки скуки.
                Вся ваша жизнь наполнена трудом,
                Теплом души и радостью согрета
                Да поглядите, поглядите вы кругом
                Милее лиц не видела планета.
                И пусть гуляет осень на дворе
                И мир перелистнул страницу века,
                Как хорошо, что есть в календарях
                День пожилого человека.
2 ученик:  Вы достигли возраста такого ,
                 Что просится приветственное слово.
                 Примите наши поздравленья
                 Здоровья, счастья и добра
                И пусть плохого настроенья
                У вас не будет никогда
                На мир смотрите с наслажденьем
                И грусть отступит, и беда ,
                Успех, удача и везенье
                Пусть вам сопутствует всегда!
3 ученик: Сколько прожито лет?
                 Мы не будем считать
                 Очень хочется нам
                 В этот день пожелать
                 Не стареть, не болеть, никогда не скучать
                 И еще много лет этот праздник встречать.
 4  ученик: Для нас загадка – ваши годы,
                 Всегда вы чудно хороши,
                 Желаем в жизни все невзгоды
                 Сметать усилием души.
                 Ваш лозунг – жить, презреть усталость,
                 Наверно, силу вам даёт
                 И чтоб загадка оставалась,
                 Вы молодейте каждый год.
5 ученик: Не страшны вам года,
                 Хоть волосы седые,
                 Коль сохранили навсегда
                 Вы чувства молодые.
 Рецепта долголетья нет
 Хотя мы все о нём мечтаем.
 Здоровья, счастья, долгих лет
 От всей души мы вам желаем.
6  ученик: За годом год бегут года,
                 Бегут они неутомимо.
                 Спешат года назло всегда, Но пусть они проходят мимо.
                 Ведите с ними рьяно бой,
                 Живите дольше, не старейте
                 И всем врагам наперекор
                 Лекарств как можно меньше пейте.
7 ученик: Давно перевалило за полвека,
                 Давно виски покрылись серебром
                 У самого родного человека,
                 Кому сегодня низко бьём челом.
                 За то, что безвозмездно подарили
                 Заботу и любовь,
                 За то, что рядом шли
                 И хочется вам всем вернуть с лихвою
                 Всё то тепло, что греет нас в пути.
                 Жить на земле уж право стоит ,
                 Так дай вам бог ещё по ней идти.
8 ученик: Закон природы так суров,
                 Бегут года в потоке века .
                 Как много есть прекрасных слов,
                 Чтобы поздравить человека .
                 Но мы не ищем этих слов,
                 А просто от души желаем:
                 Здоровья, счастья и цветов
                 И жить все 100 не унывая.
9 ученик: Не подыскать такого слова,
                 Чтоб в полной мере пожелать,
                 Вам хорошего здоровья
                 И никогда не унывать.
                 Желаем счастья и добра,
                 Поменьше горя и печали,
                 Чтоб было больше светлых дней,
                 А хмурые,  не посещали.
10 ученик: Желаем не болеть, не унывать,
                 Побольше отдыхать, покрепче спать,
                 Тихонько чтобы спорились дела
                 И чтоб судьба хранила вас всегда.

     Примите вы огромное спасибо
     За вашу строгость и за доброту,
     Пусть в вашей жизни  мир и счастье
     Одной дорогой рядышком идут(фото 3,4)
Учитель: Дорогие бабушки и дедушки, в продолжение мы предлагаем вам послушать сочинения,
которые внуки написали о Вас. (Дети читают свои сочинения). У меня есть бабушка и дедушка. Они меня очень любят, и я их очень люблю. Когда я к ним приезжаю
в гости, то баба чтонибудь печёт, а деда со мной играет в прятки. Когда у нас есть свободное время,
то мы лепим, вырезаем чтонибудь из бумаги, рисуем. Я рада такому общению!
                                                                 Майбах Кристина, 3 класс.
Мои дедушка и бабушка очень умные, добрые и красивые. Бабушка варит очень вкусный борщ,
играет с нами в разные игры, вместе с ней читаем, а с дедушкой мы ремонтируем велосипед, строим
кроликам клетки. Мы часто со своей сестрёнкой Таней  бываем в гостях у них.
Иващенко Илья,  3 класс
 Мою бабушку зовут Альбина  Петровна. Она у меня добрая и весёлая. Я люблю ходить к ней в
гости. Она меня балует, покупая много сладостей. Бабушка печёт  вкусные блины, которые я
обожаю. Когда она свободна, мы с ней беседуем на любую тему. Я очень люблю свою бабушку.
                                                Олейникова Александра,  3 класс
Мою бабушку зовут Люба, а дедушку Аркадий. Они любят заниматься домашними делами. Мне
нравится, как деда шутит. Дедушка очень хорошо играет на гармошке. Раньше он любил ловить
рыбу, а сейчас он старенький. Баба вяжет мне тёплые пуховые носки и варежки. Когда  я у них в
гостях, они угощают меня всякими вкусностями. Я их очень люблю и желаю им крепкого здоровья.
Кудряшова Дарья,  2 класс
Мою бабушку зовут Роза. Я люблю помогать своей бабе чтонибудь делать в доме или в саду.
Однажды летом мы с бабушкой и сестрой Юлей собирали ранетки. Когда закончили, начали варить
повидло и компот. Всё получилось очень вкусным. Мы были рады тому, что помогли нашей бабушке.
А она сейчас печёт нам вкусные пироги с повидлом!
                                                                             Фелер Костя,  2 класс
Учитель: Спасибо вам, дети,за ваши сочинения, . Нам всем интересно было это послушать.
 Скажите, дети, а всегда ли вы бываете внимательны к своим бабушкам и дедушкам? Сейчас я
предлагаю вашему вниманию стихотворение  «Вежливый внук» :

Ученик:Бабка противень достала,
Разложила пирожок,
Внуку ласково сказала:
«На, отведайка, дружок!»
Дед заметил недовольно:
«Вот невежливый какой!
Что сказать при этом надо?»
Внук ответил: «Дай другой!»(фото 5)
Учитель: Да, такие простые слова «спасибо» и «пожалуйста», но и они способны согреть душу
пожилого человека. Нужно всегда быть внимательными и заботливыми по отношению к своим
близким. Постарайтесь, дети, чаще радовать бабушку, дедушку. Для Вас сейчас прозвучат частушки
в исполнении ваших внуков и внучек.
 (Ученики исполняют частушки) (фото6)
Мы  все в Козино живем,
Вкусные пряники жуем. Мы частушек много знаем,
Их для Вас сейчас споем.
Баба Сима чай пила
Самоварничала ,
Всю посуду перебила,
Накухарничала.
.
 Закопченные кастрюли
Юля чистила песком.
Два часа в корыте Юлю
Мыла бабушка потом.
Бабка чистила картошку,
Дед на крыше песни пел.
Бабка свистнула немножко
Дед в курятник улетел.
Две старушки без зубов
Говорили про любовь:
 Мы с тобою влюблены:
Я – в сметану, ты в блины!
Баба Катя попросила
Слазить Витю на чердак
Извините, баба Катя
Я вам вовсе не батрак.
Дед Матвей, большой рыбак,
В речке выловил башмак,
Но зато потом поймал
Затонувший самосвал.
Врач сказал: «Укол в лопатку»,
Но не трус дед Витя,
Взял саперную лопатку
И сказал: «Колите!»
Дед Иван, чиня розетку,
Удивил сегодня нас,
Он в розетку сунул палец
И смеялся целый час.
Из – за леса, из за гор
Вышел дедушка Егор
У него в грибной корзинке
Только старый мухомор
Мы частушки петь кончаем
И Вам честно обещаем:
Слушать Вас всегда во всем
Утром, вечером и днем. 1 ведущий:  Мы знаем, что вы любите
                      Песни, шутки, пляски,
                      Но нет ничего интересней,
                      Чем наши русские сказки,

 2 ведущий:  Праздник продолжается,
                      Сказка начинается.
                      Сказ о дедушке и бабе,
                      О внучке и курочке Рябе (фото7)

1ведущий:  Сказка о том, что деньги главное, но всё же
                     Мир в семье всего дороже

СЦЕНКА «КУРОЧКА РЯБА»
Действующие лица; Автор, Дедушка и Баба, Внучка и Курочка Ряба.
Автор. Жилибыли Дед и Баба.
Жили, не тужили.
Сухарь чаем запивали,
Один раз в месяц колбасу жевали.
И все ладно бы,
да Курочканевеличка
Взяла и снесла яичко.
Яичко не простое,
Яичко золотое.
А теперь по нашим ценам
И вообще оно бесценно.
На семейный на совет
Собрал Внучку с Бабкой Дед.
Дед. Так и так. Такое дело.
Что с яичком этим делать?
Может, скушать? Иль продать?
Иль на доллары сменять?
Может, чтоб упали стены,
Центр музыкальный купим современный?
Бабка. Что ты, Дед?! Побойся Бога!
Музыка не стоит много!
Лучше купим телевизор,
Пылесос или транзистор
Иль возьмем телегу мыла,
Чтобы в доме чисто было.
Внучка. Может, купим мне духи?
Обалдеют женихи!
Иль французскую помаду?
Я ей тоже буду рада!
Автор. Начался тут сыр да бор
И житейский шумный спор.
То не сё, да то не так. Дед. Ты балда!
Бабка. А ты дурак!
Автор. Начался такой скандал
Свет такого не видал!
Только Курочка молчит,
Около стола стоит.
Курочка. Ну никак не ожидала
Стать причиною скандала.
Чтобы это прекратить,
Надо мне яйцо разбить.
Автор. Подошла она тихонько
И, крылом взмахнув легонько,
Яичко на пол уронила,
Вдребезги его разбила!
Плачет Внучка, плачет Баба...
Внучка и Бабка.
Что наделала ты, Ряба?
Автор. Дед не плакал, как ни странно,
Вывернул с дырой карманы.
Дед. Нету денег, ну и что же?!
Мир в семье всего дороже!
Учитель: А мы продолжаем наш праздник. Я приглашаю наших дорогих гостей поиграть.
Игра 1. «Узнай внука»(фото 8)
(Ребята садятся на стулья, а бабушка или дедушка, с завязанными глазами ищет своего внука по
рукам, волосам, ушам и т.д.)
Игра 2. «Узнай бабушку или деда» (правила аналогичны) (фото9,10)
Игра 3. «Комплименты».
(Дети по очереди говорят комплименты своим бабушкам и дедушкам. Определяют победителя среди
детей.)
Игра 4. «Составь картинкуаппликацию».
(Участвует и внук, и бабушка (дедушка), за определённое время они должны составить разрезанную
картинку и наклеить. Определяют победителя.)
Игра 5. «Удачная рыбалка».
(Дедушка и внук должны за 1 минуту поймать как можно больше рыбок на крючок (искусственные
рыбки) Определяется победитель.
Учитель: На этом наш праздник подходит к концу. Хотелось бы вам пожелать, уважаемые бабушки и
дедушки:
Всю жизнь трудились ваши руки,
За это низкий вам поклон.
Сегодня с вами дети, внуки,
Тепло, любовь со всех сторон.
Здоровья, счастья, оптимизма
Сегодня пожелаем Вам,
И много лет ещё по жизни
Шагайте Вы назло годам! Своею честною работой
Вы заслужили свой покой.
Живите, окружённые заботой.
И  осени Вам золотой!
А сейчас ребята исполнят для вас песню  «Бабушки – старушки».
1.Под окошком кто сидит целый день обычно ,
Кто на нас всегда сердит и ворчит привычно,
Кто ругает снег за снег, дождь за дождь ругает
И, конечно, лучше всех всё на свете знает. 2р.
Припев
Бабушки, бабушки, бабушки, старушки,
Бабушки, бабушки, ушки на макушке ,
Бабушки, бабушки, мы вас уважаем ,
Только как вас понять, мы , увы, не знаем.
2.Кто к кому когда пришёл, кто чего нарушил.
Всё известно хорошо бабушкамстарушкам .
Покачают головой строго и сурово
И боится их порой даже участковый. 2р
Припев 2раза
Учитель:  И в заключение нашего праздника приглашаем вас на чаепитие.
                 Фото1                                                                                Фото2

                   Фото3                                                                                Фото 4 Фото 5                                                                                Фото 6

                          Фото 7                                                                                Фото 8

                          Фото9                                                                                Фото10

file_name: Сценарий к Дню пожилого человека для 1-4 классов.doc

intro:
Первого октября  во всём мире отмечается День пожилых людей. Он был установлен 20 лет назад по решению Генеральной Ассамблеи Организации Объединённых Наций.
  Об уважении ко всем членам общества, признании их заслуг и значимости их труда говорит тот факт, что в нашей стране, наряду со многими праздниками и памятниками,  введен безусловно волнующий и приятный для многих праздник — День пожилых людей. Эти люди всю жизнь отдали труду, воспитанию детей, которые, приняв у них эстафету, продолжают начатое ими.
  В этот день  и наша школа принимала у себя виновников этого праздника.   Этой встрече были рады  ученики и учителя, которые приготовили свои поздравления  для бабушек и дедушек.Цели мероприятия:  воспитывать уважительное отношения к пожилым людям; укреплять связь между поколениями; развивать у учащихся  желание устраивать праздники для близких людей; развивать творческие способности детей.

title: 6.	 Сценарий внеклассного мероприятия « Любим и дорожим» , посвящённого международному Дню пожилых людей, для учащихся начальной школы.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная
школа №1» с. Дивное Апанасенковского района Ставропольского края
Крячко Светлана Николаевна – учитель начальных классов
2014 год, с. Дивное
Памятки для фонетического разбора «Характеристика звука» ПАМЯТКА ДЛЯ ФОНЕТИЧЕСКОГО РАЗБОРА. ХАРАКТЕРИСТИКА ЗВУКА.

Звук
гласный
ударный
безударн
ый
согласны
й
звонкий
или
парный
непарный
или
или
твёрдый
 мягкий
парный
непарный
или
ПАМЯТКА ДЛЯ ФОНЕТИЧЕСКОГО РАЗБОРА. ХАРАКТЕРИСТИКА ЗВУКА.

Звук
гласный
ударный
безударн
ый
согласны
й
звонкий
или
парный
непарный
или
или
твёрдый
 мягкий
парный
непарный
или ЗАПОМНИ.
А, о, у, ы, э – обозначают твёрдость согласного звука.
Я, ё, ю, и, е – обозначают мягкость согласного звука.
Н, м, р, л, й, б, в, г, д, ж, з – звонкие согласные.
                       П, ф, к, т, ш, с, х, ц, ч, щ – глухие согласные.
Ж, ш, ц – всегда твёрдые.
Й, ч, щ – всегда мягкие.
Б ; в ; г ; д ; ж ; з  – парные звонкие согласные.
П ; ф; к;  т ; ш;  с – парные глухие согласные.
Н, м, р, л, й –звонкие непарные.
Х, ц, ч, щ – глухие непарные.
Я, ё, ю, е – обозначают два звука: 1)в начале слова; 2)после
гласной буквы; 3) после Ъ и Ь.
Ъ и Ь – звуков не обозначают.
ЗАПОМНИ.
А, о, у, ы, э – гласные буквы, обозначают твёрдость
согласного звука.
Я, ё, ю, и, е – гласные буквы, обозначают мягкость согласного
звука.
Н, м, р, л, й, б, в, г, д, ж, з – звонкие согласные.
                       П, ф, к, т, ш, с, х, ц, ч, щ – глухие согласные.
Ж, ш, ц – всегда твёрдые.
Й, ч, щ – всегда мягкие.
Б ; в ; г ; д ; ж ; з  – парные звонкие согласные.
П ; ф; к;  т ; ш;  с – парные глухие согласные.
Н, м, р, л, й –звонкие непарные.
Х, ц, ч, щ – глухие непарные. Я, ё, ю, е – обозначают два звука: 1)в начале слова; 2)после
гласной буквы; 3) после Ъ и Ь.
Ъ и Ь – звуков не обозначают.
Примеры фонетического разбора.
Дорога  [д а р о г а ]  3 слога; 2 ударн.
д – [д] – согл., зв. парн., тв. парн.
о – [а] – гл., безуд.
р – [р] – согл., зв. непарн., тв. парн.
о – [о] – гл., уд.
г – [г] – согл., зв. парн., тв. парн.
а – [а] – гл., безуд.
6 б. 6 зв.
Пирожки – [п ирашк и] – 3 слога; 3 ударн.
′
′
′
п – [п ] – согл., глух. парн., мягк. парн.
и – [и] – гл., безуд.
р – [р] – согл., зв. непарн., тв. парн.
о – [а] – гл., безуд.
ж – [ш] – согл., глух. парн., тв. непарн.
к – [к ] – согл., глух. парн., мягк. парн.
и – [и] – гл., ударн.
7 б. 7 зв.
′
′
′
Сердце – [с эрцэ] – 2 слога, 1 ударн.
с – [с ] – согл., глух. парн., мягк. парн.
е – [э] – гл., уд.
р – [р] – согл., зв. непарн., тв. парн.
д – []
ц – [ц] – согл., глух. непарн., тв. непарн.
е – [э] – гл., безуд.
6 б. 5 зв.
′
′
′
′
Семья – [с им й а] – 2 слога, 2 ударн.
с – [с ] – согл., глух. парн., мягк. парн.
е – [и] – гл., безуд
′
м – [м ] – согл., зв. непарн., мягк. парн.
ь – []
я – [й ] – согл., зв. непарн., мягк. непарн.

5б. 5 зв.
 [  а  ] – гл., уд.
′ ′
′
Яма – [й ама] – 2 слога, 1 ударн.
я – [й ] – согл., зв. непарн., мягк. непарн.
      [а] – гл., уд.
м – [м] – согл., зв. непарн., тв. парн.
а – [а] – гл., безуд.
3б. 4 зв.
′
′ ′
′
′
′
′
Сентябрь – [с ин т абр ] – 2 слога, 2 ударн.
с – [с ] – согл., глух. парн., мягк. парн.
е – [и] – гл., безуд.
н – [н ] – согл., зв. непарн., мягк. парн.
т – [т ] – согл., глух. парн., мягк. парн.
я – [а] – гл., уд.
б – [б] – согл., зв. парн., тв. парн.
р – [р ] – согл., зв. непарн., мягк. парн.
ь –
 []

8 б. 7 зв.
′

intro: Данные памятки являются прекрасным дополнением к материалам учебника. Приведены примеры фонетического разбора слов с парными согласными, безударными гласными, непроизносимыми согласными, мягким знаком, йотированными гласными. Можно использовать с первого класса и использовать в средней школе. Данные памятки являются хорошим подспорьем для родителей.Раздаточный материал для учащихся: памятки для фонетического разбора в начальной школе.

русский язык

group: Дисциплины

title: Памятки для фонетического разбора в начальной школе


extracted_text:
Работа с одаренными детьми
Выявление,   поддержка   и   психологопедагогическое   сопровождение
одаренных   детей   является   одним   из   приоритетных   направлений
профессиональной деятельности учителя.
Безусловно, одаренность  это дар, но вместе с тем, требующий заботы и
внимания.   Каждый   ребенок   наделен   уникальными   талантами,   которые   мы
призваны   распознать   и   взрастить.   Именно   поэтому   своей   главной   задачей
ставлю   создание   в   образовательном   процессе   эффективных   условий   для
развития   интеллектуальнотворческого   потенциала   личности   на   основе
выявления индивидуальных способностей и поддержке ранних их проявлений.
Работа по направлению «Одаренные дети» состоит из нескольких этапов и
начинается  с предварительного  поиска  одаренных детей.  На  этом этапе,  в
ходе предварительного поиска, опираюсь на характеристики, которые дают
учителя   начальной   школы.   В   подборе   информации   мне   также   помогают
родители,   врачи   и   сами   дети.   В   моей   практике   нормой   является   также
посещение уроков в 4 классе, с целью наблюдения за способностями каждого
ребёнка, беседы с учителем. Собранная таким образом информация позволяет
создать первое представление о каждом пришедшем в пятый класс ребенке.
Следующий этап работы с одаренными детьми — этап сопровождения.
При организации работы с классом, в котором есть одаренные дети,
использую   технологии,   основанные   на   идеях   личностноориентированного
образования.
Системность   и   последовательность   работы   обеспечивает   ведение
индивидуальных   личностных   карт.   Такие   карты   позволяют   составить
максимально   развернутый   портрет   одаренного   ребенка   и   спроектировать
траекторию развития его талантов. При этом заметим, что в классе учатся не
только   одаренные   дети,   но   и   дети,   находящиеся   в   различных   жизненных
ситуациях,   с   различиями   в   состоянии   здоровья,   имеющие   поведенческие
особенности.   А   потому   в   целом   системность   и   эффективность   работы   с
разными категориями учащихся достигается введением социального паспорта
класса.   Такой   паспорт   постоянно   пополняется   и   корректируется.   Таким
образом, выявляются различные категории учащихся.
Третий этап работы — оценочнокоррекционный — создание условий
для   опережающего   развития   и   максимального   раскрытия   талантов   и
способностей одаренных детей. Конечно, важно, чтобы работа с одарёнными
учениками   охватывала   все   формы   организации   учебной   деятельности:
урочную, внеурочную, внеклассную. Принимая во внимание, что способные
учащиеся быстрее, чем другие дети в классе видят предполагаемый результат
учебного труда, назначаю таких школьников консультантами  на уроке при
освоении наиболее сложного учебного материала в помощь другим детям в
классе (подготовка к контрольным работам, итоговой аттестации). Учащимся
с   предметной   одарённостью,   успешно   осваивающим   учебную   программу,
вместо   упражнений   на   отработку   учебного   навыка   предлагаю   творческие задания. В числе таких заданий, например, подготовка доклада, презентации,
выступления, сбор дополнительного материала по теме.
  Интернет.
В   учебной   работе   широко   использую   словари,   энциклопедии,
справочники,
  Особое   значение   приобретают   методы
дистанционного обучения. В своей работе я применяю такие его формы как
Онлайн   проверка   домашнего   задания   «одаренными»   детьми.   Работаем   с
ребятами   и   при   полмощи   странички   В   Контакте   –   даю   им   задания   на
внеклассные   мероприятия,
  обсуждаем   подготовку   к   творческим
представлениям,   отслеживаю   дистанционное   участие   ребят,   корректируем
конкурсные   сочинения.   Результативность   урочной   работы   с   учащимися
проявляется в результативности их участия в предметных конкурсах, где мои
ученики занимают высокие места.
На мой взгляд, именно внеурочная деятельность позволяет создать все
условия для развития и демонстрации способностей ребят. При проведении
таких   занятий,   пользуюсь   сценарным   планом   урока,   предоставляющем
свободу в выборе форм, способов и приемов обучения.
Одной   из   форм   организации   внеклассной   работы,   направленной,   в
частности,   на   раскрытие   творческого   потенциала   учащихся,   являются
предметные недели. При проведении предметной недели у детей появляется
возможность использовать свой творческий потенциал в полной мере. В целях
поддержания   интереса   к   предмету   используются   творческие   задания,
требующие работы с дополнительными источниками.
Театрализованные   праздники      особая   форма   работы   с одаренными
детьми,   поскольку   в них   дети   имеют   возможность   не только   реализовать
актерские   способности,   непосредственно   участвуя   в представлениях,
но и проявить творческие навыки, разрабатывая сценарии постановок, развить
склонность к художественному чтению и литературному творчеству, проявить
эрудицию и исследовательские навыки в викторинах и литературных рингах.
Такая   работа   способствует   повышению   мотивации   одаренных   детей
к сотрудничеству
работе
по самосовершенствованию.
и кропотливой

с педагогами

Очень любят мои ученики проводить миниуроки в младших классах.
Работа организуется в группах, тем не менее, дается возможность ребятам
проявить себя, выбрав то направление, которое ему ближе. Допустим, ктото
из   учащихся   готовит   биографию   писателя,   другой   –   презентацию   к   этому
выступлению, следующий – обзор литературы, его товарищ – выразительное
чтение   одного   из   произведений   или   инсценировку,   ктото   подводит   итог
викториной.
 Для   поиска   одарённых   детей   серьёзное   значение   имеет   проведение
школьных   олимпиад.   Работа   по   подготовке   к   олимпиадам   проводится   в
течение всего учебного года. Занятия проводятся в группах и индивидуально.
Большая   роль   отводится   самостоятельной   работе   учеников,   поиску
необходимой   информации   в   разных   источниках.   Активно   используются электронные пособия, ресурсы Интернет. В качестве материала для занятий
берутся   олимпиадные   задания   прошлых   лет,   а   так   же   теоретический   и
практический материал, собранный из самых различных источников.
Среди форм и методов внеурочной работы широкими возможностями
выявления и развития одарённых учащихся обладают дополнительные занятия
и   кружки,   а   также   привлечение   школьников   к   участию   в   олимпиадах   и
конкурсах   разного   уровня   и,   разумеется,   система   внеурочной   проектно
исследовательской   деятельности   учащихся,   которой   присущи   элементы
творчества,   новизны,   формирования   банка   идей,   приобретения   опыта
творчества.
Можно сказать, что внеурочная деятельность является одним из самых
важных этапов в развитии способностей одарённых детей, так как позволяет
работать   индивидуально   с   каждым   ребёнком.   Кроме   того,   такие   занятия
посещают дети, проявляющие повышенный интерес к предмету. Именно они,
впоследствии, и становятся основными участниками творческих конкурсов,
олимпиад и научнопрактических конференций разного уровня.
  Для вовлечения одаренных детей в исследовательскую деятельность,
развития творческих способностей учащихся организую работу по изданию
школьной   газеты   «Наша   школьная   страна»,   специальных   тематических
выпусков, посвященных, например Олимпиаде, Дню Победы, юбилеям наших
учителей, а также выпуску периодических изданий в классе.
Говорят, каждый человек индивидуален, каждый ученик – раскрытая
книга с ненаписанными страницами, и напишется на них то, что предложит
жизнь! Задача педагога: увидеть лучшее в ученике, увидеть то, что сокрыто за
ошибками в словах, за неровным почерком и неумелыми высказываниями, то,
что заложила в него природа, великое, неповторимое, его, личное!

file_name: Работа с одаренными детьми.docx

intro:
Выявление, поддержка и психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей является одним из приоритетных направлений профессиональной деятельности учителя.
Безусловно, одаренность - это дар, но вместе с тем, требующий заботы и внимания. Каждый ребенок наделен уникальными талантами, которые мы призваны распознать и взрастить. Именно поэтому своей главной задачей ставлю создание в образовательном процессе эффективных условий для развития интеллектуально-творческого потенциала личности на основе выявления индивидуальных способностей и поддержке ранних их проявлений. Работа по направлению «Одаренные дети» состоит из нескольких этапов и начинается с предварительного поиска одаренных детей. На этом этапе, в ходе предварительного поиска, опираюсь на характеристики, которые дают учителя начальной школы. В подборе информации мне также помогают родители, врачи и сами дети. В моей практике нормой является также посещение уроков в 4 классе, с целью наблюдения за способностями каждого ребёнка, беседы с учителем. Собранная таким образом информация позволяет создать первое представление о каждом пришедшем в пятый класс ребенке.

доп. образование детей

group: Другое

title: Работа с одаренными детьми


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Козинская средняя общеобразовательная школа
Новосибирский областной Фонд сохранения и развития русского языка
«Родное слово»
                           Конкурс творческих работ «Дорога к слову»
Номинация конкурса  «Я и мое имя»
Тема:  «Имя в моей судьбе»
 Автор: Осипов Артем Сергеевич 2 класс.
Новосибирская область Усть  Таркский
район, с. Козино, ул. Кооперативная 4.
Руководитель: Степаненко Людмила
Васильевна, учитель  начальных классов
МКОУ Козинской сош Усть  Таркского
района Новосибирской области

2016г
1 Имена, имена, имена –
В нашей речи звучат неслучайно:
Как загадочна эта страна –
Так и имя – загадка и тайна.
          С. Маршак
     С самого раннего детства  ни одно слово не слышит человек так часто, как
свое имя. Имя отличает одного человека от другого. Имён очень много. Что
такое   имя?  Имя      это   название,   особенное   слово.   Про   имя   говорят
«принадлежит тебе, а пользуются другие». Имя много значит для человека.
Оно раскрывает характер человека, может повлиять на его жизнь.
     Я знаю пословицы про имя: «Хорошо там и тут, где по имени зовут», «С
именем Иван, а без имени болван».
   Изучением имен занимается особая наука антропонимика.
   Тёма, Тёмочка, Артём… Так называют меня мама, любимая бабушка, папа и
старший брат Андрей. Друг называет Артемон.
   Мама,   почему   вы   меня   назвали   Артёмом?   –   спросил   я   у   мамы   както
вечером. Учительница попросила нас собрать информацию о значении своего
имени к классному часу «Тайна моего имени».
 Тёма, мамы вынашивают своих детей девять месяцев, а ты появился на свет
через шесть, поэтому был очень маленьким и слабеньким. Мы с папой очень
переживали за тебя, не думали про имя, боялись за твою жизнь. Даже врач не
был уверен, выживешь ты или нет. Всю неделю ты был у нас просто
« мальчик Осипов». Это Андрей предложил назвать тебя Артёмом.
2 Андрей не знал, а мы с мамой   узнали, что Артём значит «невредимый»,
«имеющий безупречное здоровье» в переводе с древнегреческого языка.  Мне
уже восемь лет! Может быть, мой брат   и   сила моего имени помогли мне
выжить и  окрепнуть на радость маме, бабушке и папе?
Какие тайны ещё скрываются в моём имени? С древних времён люди верили,
что имя обладает магической силой и может влиять на судьбу человека и его
характер. Мы с мамой читали и всё больше удивлялись, как будто всё про
меня написано! «Несмотря на значение имени,  Артём часто болеет в детском
возрасте простудными заболеваниями. В старшем возрасте обладает крепким
здоровьем».   Мама и папа, значит, когда я вырасту, так часто я болеть не
буду! Люди с этим именем – хорошие друзья, очень преданны и надёжны,
пользуются   уважением   у   детей,   защищают   маленьких.   Они   умеют   хранить
тайны, но … у меня это ещё не получается. Я не люблю обманывать и говорю
всегда правду.  Это не всегда нравится  одноклассникам. Но разве говорить
правду это плохо?  Мама говорит, что иногда надо подумать, сказать честно
или пока не стоит. Но в школе мы записывали и объясняли  пословицу «Лучше
горькая правда, чем сладкая ложь». Читали рассказ В. Драгунского «Тайное
становится явным». Я понял, что любой обман рано или поздно обнаружится,
поэтому   лучше   сразу   сказать   правду.   Я   думаю,   что   надо   советоваться   со
взрослыми.    А  ещё,  человек  с этим  именем  рано  начинает  интересоваться
чтением и любит точные науки.   Я тоже научился читать в пять лет и   уже
  Людмиле   Васильевне,   моей
читаю   как   взрослый,   помогаю   на   уроке
учительнице. Я много читаю, но самый любимый предмет у меня математика и
русский язык. Людмила Васильевна говорит, что я всё «схватываю на лету».
Всегда   делаю   задания     самостоятельно,   запоминаю   быстро.     Учиться   мне
нравится.   В   научной   статье   так   и   написано«   в   школьном   возрасте   Артём
проявляет себя старательным учеником и стремится получить новые знания,
3 благодаря этим качествам Артём учится хорошо». Я горжусь, что  мой тёзка –
умнейший человек, известный авиаконструктор  Артём Микоян.
Кем я стану, когда вырасту? Это тоже секрет моего имени. Я смогу быть
журналистом,   врачом,   строителем,   учителем,   электриком,   поваром   и   …
бизнесменом.       Родители знают, что я с пяти лет     хочу быть фермером,
выращивать растения, привозить их маме и папе, продавать другим людям. В
компьютере у меня есть игры   про ферму «Чудо ферма», «Супер ферма»
«Тайна семи тотемов». Я люблю в них играть, представляя себя фермером.
Скоро лето!  Мама мне всегда помогает делать грядки на нашем участке, где
я учусь выращивать овощи. Осенью я посадил клубнику.
    Мне моё имя нравится!  Ещё недавно имя Артём было редким. Но сейчас
всё изменилось.  Пусть имя Артём принесёт мне и другим мальчикам в жизни
удачу!
4

file_name: Конкурс творческих работ Дорога к слову.doc

intro:
Имена не случайны. Родители дают имя с надеждой, что ребёнок будет красивым и счастливым. Часто имя посвящается кому-то из любимых родственников, из героев своего времени. Родители хотят, чтобы с именем к ребёнку перешли лучшие качества людей предыдущего поколения.
В процессе индивидуального развития человек вживается в свое имя, оно становиться частью его сущности. С помощью имени человек выделяет себя как персону. С имени ребенка начинается обращение к нему, поощрение или порицание его за недозволенные действия. С имени собственного ребенок начинает свое общение с окружающими, когда овладеет речью настолько, что может выразить свои желания и высказать  оценку своей персоне.Новосибирский областной Фонд сохранения и развития русского языка «Родное слово». Конкурс творческих работ «Дорога к слову»
Номинация конкурса  «Я и мое имя». Тема:  «Имя в моей судьбе».
Имя отличает одного человека от другого. Имён очень много. Что такое имя? Имя - это название, особенное слово. Про имя говорят «принадлежит тебе, а пользуются другие». Имя много значит для человека. Оно раскрывает характер человека, может повлиять на его жизнь.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная
школа №1» с. Дивное Апанасенковского района Ставропольского края
Крячко Светлана Николаевна, учитель начальных классов
2016 год. (с. Дивное)
Памятки для морфологического разбора в начальной школе.
ПАМЯТКА ДЛЯ МОРФОЛОГИЧЕСКОГО РАЗБОРА
Существительное
Прилагательное
Глагол
Местоимение
Записываем слово. Ставим вопрос.
1. Начальная форма
И.п. в ед. ч. (кто?
что?)
И.п., м.р., ед.ч. (он
какой?)
Неопределённая
форма (что делать?
что сделать?)
И.п. в ед. ч. (кто?
что?)
Сущ.
Прил.
Одушевлённость,
род, склонение
Число, падеж
Подлежащее или
дополнение;
обстоятельство
2. Часть речи
Гл.
3. Постоянные признаки
Спряжение
4. Непостоянные признаки
Мест.
Лицо
Число, падеж, род (в
ед. ч.)
Время, лицо ( прош.
вр. не определяется),
род (в ед. ч. прош.
вр.)
Число, падеж, род (в
3 л. прош. вр.)
Определение
5. Роль в предложении
Сказуемое
Подлежащее или
дополнение
МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Записываем слово, ставим вопрос
Алгоритм морфологического разбора
1) начальная форма;
2) часть речи; 3) постоянные признаки;
4) непостоянные признаки;
5) роль в предложении.
Морфологический разбор имени существительного.
Записываем слово, ставим вопрос.
1) начальная форма – И.п., ед. ч. (кто? что?);
2) часть речи;
3) постоянные признаки: одушевлённость; род; склонение;
4) непостоянные признаки: число, падеж;
5) роль в предложении.
Например.
Брезжит свет на заводи ночные.
(На) заводи – брезжит  (на что?)
1) н.ф. (что?) – заводь;
2) сущ.;
3) неодуш.; ж.р.; 3 скл.;
4) мн. ч.; В. п.;
5) втор. чл. предл.: дополн.
Морфологический разбор имени прилагательного.
Записываем слово, ставим вопрос.
1) начальная форма  – И.п., ед. ч., м. р. (какой?);
2) часть речи;
3) непостоянные признаки: число, род в ед. ч., падеж;
4) роль в предложении.
Например.
Брезжит свет на заводи ночные.
(На) ночные (заводи) – (на какие?)
1) н.ф. (какой?) – ночной;
2) прил.;
3) мн. ч.; В. п.;
4) втор. чл. предл.: определ.
Имя прилагательное стоит в таком же числе, роде и падеже, что и имя
существительное с которым оно связано. У прилагательных во
множественном числе РОД НЕ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ.
Морфологический разбор глагола.
Записываем слово, ставим вопрос.
1) неопределённая форма  – (что делать?), (что сделать?);
2) часть речи;
3) постоянные признаки: спряжение;
4)  непостоянные признаки: время; лицо; число; род в ед.ч. прошедшего
времени; 5) роль в предложении.
Например.
Брезжит свет на заводи ночные.
Брезжит  – (что делает?)
1) н.ф. (что делать?) – брезжить;
2) гл.;
3) II спр.;
4) наст. вр.; 3 л.; ед. ч.;
5) гл. чл. предл.: сказ.
Морфологический разбор личного местоимения.
Записываем слово, ставим вопрос.
1) начальная форма  – (кто? что?);
2) часть речи;
3) постоянные признаки: личное; лицо;
4) непостоянные признаки: число; род у местоимений 3го лица ед. ч
5) роль в предложении.

 .; падеж;
Например.
У неё есть собака Джек.
(У) неё  – (у кого?)
1) н.ф. (кто?) – она;
2) мест.;
3) личн.; 3 л.;
4) ед. ч.; ж.р.; Р.п.;
5) втор. чл. предл.: дополн.
Роль в предложении.
Существительное: в И.п. – подлежащее; в косвенных падежах –
дополнение; прилагательное – определение; глагол – сказуемое; наречие
– обстоятельство.

intro: Систематизированные для запоминания памятки для морфологического разбора в начальной школе: имени существительного, имени прилагательного, глагола, личного местоимения. Используются при подготовке домашних заданий по русскому языку, подготовке к ВПР по русскому языку в 4 классе. Используются как раздаточный материал для учащихся.Раздаточный материал для учащихся.


extracted_text:
Таблица неправильных глаголов с транскрипцией и переводом
Infinitive
Past Tense
Past
Participle
arise
awake
be
bear
beat
become
begin
bend
bind
bite
bleed
blow
break
breed
bring
build
burn
burst
buy
cast
catch
choose
come
cost
cut
dig
do
draw
dream
ə
[ 'raiz]
ə
[ 'weik]
[bi:]
[bɛ ]ə
[bi:t]
[bɪ 'kʌm]
[bɪ 'gɪn]
[bend]
[baɪnd]
[baɪt]
[bli:d]
[blou]
[breɪk]
[bri:d]
[brɪŋ]
[bɪld]
[bɜ:rn]
[bз:st]
[baɪ]
[kɑ:st]
[kætʃ]
[tʃu:z]
[kʌm]
[kɒst]
[kʌt]
[dɪg]
[du:]
[drɔ:]
[dri:m]
arose
ə ə
[ 'r uz]
arisen
ə
[ 'riz( )n]
ə
awoke
was,
were
bore
beat
became
began
bent
bound
bit
bled
blew
broke
bred
brought
built
burnt
burst
bought
cast
caught
chose
came
cost
cut
dug
did
drew
dreamt
ə ə
[ 'w uk]
[wɔz],
[wз:]
[bɔ:]
[bi:t]
[bɪ 'keɪm]
[bɪ 'gæn]
[bent]
[baʊnd]
[bɪt]
[bled]
[blu:]
[brouk]
[bred]
[brɔ:t]
[bɪlt]
[bз:nt]
[bз:st]
[bɔ:t]
[kɑ:st]
[kɔ:t]
[tʃouz]
[keɪm]
[kɒst]
[kʌt]
[dʌg]
[dɪd]
[dru:]
[dremt]
awoken
been
born
beaten
become
begun
bent
bound
bitten
bled
blown
broken
bred
brought
built
burnt
burst
bought
cast
caught
chosen
come
cost
cut
dug
done
drawn
dreamt
ə ə ə
[ 'w uk n]
[bi:n]
[bɔ:n]
['bi:tn]
[bɪ 'kʌm]
[bɪ 'gʌn]
[bent]
[baʊnd]
['bɪtn]
[bled]
[bloun]
['brouk n]ə
[bred]
[brɔ:t]
[bɪlt]
[bз:nt]
[bз:st]
[bɔ:t]
[kɑ:st]
[kɔ:t]
['tʃouz n]ə
[kʌm]
[kɒst]
[kʌt]
[dʌg]
[dʌn]
[drɔ:n]
[dremt]
Перевод
возникать,
появляться
будить, просыпаться
быть
рождать, приносить
бить
становиться
начинать(ся)
гнуть, сгибать
связывать
кусать(ся)
кровоточить
дуть
ломать(ся)
воспитывать
приносить
строить
гореть, жечь
разразиться,
взрывать(ся)
покупать
кинуть, лить (металл)
ловить, схватывать
выбирать, подбирать
приходить
стоить
резать
рыть, копать
делать
рисовать, тащить
мечтать, сниться Infinitive
Past Tense
Past
Participle
drink
drive
eat
fall
feed
feel
fight
find
fit
fly
forget
forgive
freeze
get
give
go
grow
hang
have
hear
hide
hit
hold
hurt
keep
kneel
knit
know
lay
lead
lean
[drɪŋk]
[draɪv]
[i:t]
[fɔ:l]
[fi:d]
[fi:l]
[faɪt]
[faɪnd]
[fit]
[flaɪ]
ə
[f r 'get]
ɪv]
[f r 'gə
[fri:z]
[get]
[gɪv]
[gou]
[grou]
[hæŋ]
[hæv]
[hɪ r]ə
[haɪd]
[hɪt]
[hould]
[hɜ:rt]
[ki:p]
[ni:l]
[nɪt]
[nou]
[leɪ]
[li:d]
[li:n]
drank
drove
ate
fell
fed
felt
fought
found
fit
flew
forgot
forgave
froze
got
gave
went
grew
hung
had
heard
hid
hit
held
hurt
kept
knelt
knit
knew
laid
led
leant
[dræŋk]
[drouv]
[eɪt, et]
[fel]
[fed]
[felt]
[fɔ:t]
[faʊnd]
[fit]
[flu:]
[f r 'gə ɒt]
ɪv]
ə
[f r 'ge
[frouz]
[gɒt]
[geɪv]
[went]
[gru:]
[hʌŋ]
[hæd]
[hɜ:rd]
[hɪd]
[hɪt]
[held]
[hɜ:rt]
[kept]
[nelt]
[nɪt]
[nu:]
[leɪd]
[led]
[lent]
drunk
driven
eaten
fallen
fed
felt
fought
found
fit
flown
forgotten
forgiven
frozen
got
given
gone
grown
hung
had
heard
hidden
hit
held
hurt
kept
knelt
knit
known
laid
led
leant
Перевод
пить
водить
есть
падать
кормить
чувствовать
бороться
находить
подходить по
размеру
летать
забывать
прощать
замерзать
получать
давать
идти, ходить
расти
висеть, развешивать
иметь
слышать
прятать
попадать в цель
держать
ранить, ушибить
держать, сохранять
становиться на
колени
вязать (спицами)
знать
класть, положить
вести, возглавлять
наклоняться
[drʌŋk]
['drɪv n]ə
['i:tn]
['fɔ:l n]ə
[fed]
[felt]
[fɔ:t]
[faʊnd]
[fit]
[floun]
[f r 'gə ɒtn]
ɪv n]ə
[f r 'gə
['frouz n]ə
[gɒt]
['gɪv n]ə
[gɒn]
[groun]
[hʌŋ]
[hæd]
[hɜ:rd]
['hɪdn]
[hɪt]
[held]
[hɜ:rt]
[kept]
[nelt]
[nɪt]
[noun]
[leɪd]
[led]
[lent] Infinitive
Past Tense
Past
Participle
learn
leave
lend
let
lie
light
lose
make
mean
meet
mistake
pay
put
read
ride
ring
rise
run
say
see
seek
sell
send
set
shake
shine
shoot
show
shrink
[lɜ:rn]
[li:v]
[lend]
[let]
[laɪ]
[lait]
[lu:z]
[meɪk]
[mi:n]
[mi:t]
[mis'teik]
[peɪ]
[pʊt]
[ri:d]
[raɪd]
[rɪŋ]
[raɪz]
[rʌn]
[seɪ]
[si:]
[si:k]
[sel]
[send]
[set]
[ʃeɪk]
[ʃaɪn]
[ʃu:t]
[ʃou]
[ʃriŋk]
learnt
left
lent
let
lay
lit
lost
made
meant
met
mistook
paid
put
read
rode
rang
rose
ran
said
saw
sought
sold
sent
set
shook
shone
shot
showed
shrank
[lɜ:rnt]
[left]
[lent]
[let]
[leɪ]
[lit]
[lɒst]
[meɪd]
[ment]
[met]
[mis'tuk]
[peɪd]
[pʊt]
[red]
[roud]
[ræŋ]
[rouz]
[ræn]
[sed]
[sɔ:]
[sɔ:t]
[sould]
[sent]
[set]
[ʃʊk]
[ʃoun, ʃɒn]
[ʃɒt]
[ʃoud]
[ʃræŋk]
learnt
left
lent
let
lain
lit
lost
made
meant
met
mistaken
paid
put
read
ridden
rung
risen
run
said
seen
sought
sold
sent
set
shaken
shone
shot
shown
shrunk
[lɜ:rnt]
[left]
[lent]
[let]
[leɪn]
[lit]
[lɒst]
[meɪd]
[ment]
[met]
[mis'teik(e)n]
[peɪd]
[pʊt]
[red]
['rɪdn]
[rʌŋ]
['rɪz n]ə
[rʌn]
[sed]
[si:n]
[sɔ:t]
[sould]
[sent]
[set]
['ʃeɪk n]ə
[ʃoun, ʃɒn]
[ʃɒt]
[ʃoun]
[ʃrʌŋk]
shut
[ʃʌt]
shut
[ʃʌt]
shut
[ʃʌt]
Перевод
учить
оставлять, покидать
занимать, одалживать
позволять
лежать
освещать, зажигать
терять
делать
значить
встречать
ошибаться
платить
класть, ставить
читать
ехать верхом
звонить, звенеть
подниматься
бежать
говорить
видеть
искать
продавать
посылать
класть, ставить
трясти
светить, сиять,
блестеть
стрелять
показывать
садиться (о
материале),
уменьшать(ся),
сокращать(ся)
закрывать Infinitive
Past Tense
Past
Participle
sing
sink
sit
sleep
smell
slide
sow
smell
speak
spell
spend
spill
spit
split
spoil
spread
stand
steal
stick
sting
strike
strive
swear
sweep
swim
take
teach
tear
tell
think
[sɪŋ]
[sɪŋk]
[sɪt]
[sli:p]
[smel]
[slaid]
[sou]
[smel]
[spi:k]
[spel]
[spend]
[spɪl]
[spɪt]
[splɪt]
[spoɪl]
[spred]
[stænd]
[sti:l]
[stik]
[stiŋ]
[straɪk]
[straɪv]
[swe ]ə
[swi:p]
[swɪm]
[teɪk]
[ti:tʃ]
[te r]ə
[tel]
[θɪŋk]
sang
sank
sat
slept
smelt
slid
sowed
smelled
spoke
spelt
spent
spilt
spat
split
spoilt
spread
stood
stole
stuck
stung
struck
strove
swore
swept
swam
took
taught
tore
told
thought
[sæŋ]
[sæŋk]
[sæt]
[slept]
[smelt]
[slid]
[soud]
[smeld]
[spouk]
[spelt]
[spent]
[spɪlt]
[spæt]
[splɪt]
[spoɪlt]
[spred]
[stʊd]
[stoul]
[stʌk]
[stʌŋ]
[strʌk]
[str uv]ə
[swɔ:]
[swept]
[swæm]
[tʊk]
[tɔ:t]
[tɔr]
[tould]
[θɔ:t]
sung
sunk
sat
slept
smelt
slid
sown
smelled
spoken
spelt
spent
spilt
spat
split
spoilt
spread
stood
stolen
stuck
stung
struck
striven
sworn
swept
swum
taken
taught
torn
told
thought
Перевод
петь
тонуть
сидеть
спать
нюхать, пахнуть
скользить
сеять, засевать
нюхать, пахнуть
говорить
произносить по
буквам
тратить
проливать
плевать
расщеплять
портить
распространять(ся)
стоять
воровать
приклеивать(ся),
застревать,
упорствовать
жалить
ударять, бастовать
стараться,
стремиться
давать клятву
мести, подметать
плавать
брать, взять
учить
рвать
рассказывать
думать
[sʌŋ]
[sʌŋk]
[sæt]
[slept]
[smelt]
[slid]
[soun]
[smeld]
['spouk n]ə
[spelt]
[spent]
[spɪlt]
[spæt]
[splɪt]
[spoɪlt]
[spred]
[stʊd]
['stoul n]ə
[stʌk]
[stʌŋ]
[strʌk]
['strɪvn]
[swɔ:n]
[swept]
[swʌm]
['teɪk n]ə
[tɔ:t]
[tɔrn]
[tould]
[θɔ:t] Infinitive
Past Tense
[ ru:]θ
threw
understood [ʌnd r ə
'stʊd]
[ʌp'set]
upset
Past
Participle
Перевод
θ
[ roun]
thrown
understood [ʌnd r 'stə
ʊd]
бросать
понимать
upset
[ʌp'set]
θ
[ rou]
[ʌnd r ə
'stænd]
[ʌp'set]
[weɪk]
[we r]ə
[wi:p]
[wet]
[wɪn]
throw
understan
d
upset
wake
wear
weep
wet
win
wind
write
woke
wore
wept
wet
won
[wouk]
[wɔr]
[wept]
[wet]
[wʌn]
woken
worn
wept
wet
won
['wouk n]ə
[wɔrn]
[wept]
[wet]
[wʌn]
[waind]
wound
[waund]
wound
[waund]
[raɪt]
wrote
[rout]
written
['rɪtn]
опрокидывать,
расстраивать
(планы), огорчать
просыпаться
носить
плакать
мочить, увлажнять
выигрывать,
побеждать
извиваться,
обматывать, заводить
(часы)
писать

file_name: неправильные глаголы.docx

intro: Таблица неправильных глаголов в английском языке, очень нужная вещь для каждого, кто учит язык. Детям нужно обязательно выучить эти глаголы, чтобы быстро и легко образовывать любое время в английском языке. Состоит таблица из 3-ёх столбиков, основных слов и транскрипции и 4-ый столбик это перевод. Документ на 5-ти страницах.удобно

title: таблица неправильных глаголов в английском языке


extracted_text:
МУНЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 54
Рассмотрено на заседании
МО естественно
географического цикла
«Согласовано»
зам. директора
«Утверждаю»
директор школы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА
« ГЕОГРАФИЯ»
(9 класс)
Учитель: Зеленина В.И. 20162017 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по географии составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования по географии (приказ МОиН
РФ от 05.03.2004г. № 1089), примерной программы по географии основного общего
образования, и учебного планом школы.
Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и
навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она
включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного
образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по географии.
Общая характеристика учебного предмета:
Курс « География России» 9 класс завершает базовое географическое образование,
создает у учащихся образ страны во всем ее многообразии и целостности. Его содержание
связано с ключевыми экономическими, экологическими, социальными проблемами,
решаемыми Россией на данном этапе ее развития, возрождением России как великой
евроазиатской державы. Курс «География России» служит одной из основ формирования
духовности, воспитания патриотизма, интернационализма будущих граждан России, их
уважения к культуре и истории своей Родины и населяющих ее народов, экономического и
эстетического образования школьников.
        Программа предполагает изучение в 9 классе – населения и хозяйства, таким
образом, реализуется классический подход к изучению географии своей Родины.
       Преобладающей формой текущего контроля является устный опрос и работа с
картой. Письменный опрос и тестирование используются на уроках проверки и учета
знаний.
Цели и задачи курса:
 сформировать целостный географический образ своей Родины;
 дать представление об особенностях природы, населения и хозяйства нашей
Родины;
 сформировать образ нашего государства как объекта мирового сообщества, дать
представление о роли Росси в мире;
сформировать необходимые географические умения и навыки;
 воспитывать патриотическое отношение на основе познания своего родного края,
его истории, культуры; понимания его роли и места в жизни страны и мира в целом;
 воспитать грамотное экологическое поведение и отношение к окружающему
миру.
Место предмета в базисном учебном плане:
Программа рассчитана на 68 часов 2 часа в неделю.
Учебнотематический план №
п/п
Название темы
Колво
часов по
примерн
ой
Колво
часов по
рабочей
програм
Колво
практич
еских
работ
Колво
контро
льных
работ
програм
ме
ме
1
2
3
4
5
6
7
8
Введение
Россия на карте мира. Природные
условия и ресурсы России
Население России
Хозяйство России
Экономические районы России
Страны ближнего зарубежья
Место России в хозяйственной
системе современного мира
География своей области
11
Резервное время
Итог
о
1
7
7
19
15
7
1
9
2
1
7
7
19
15
7
1
9
2
1
1
2
1
3
5
1
5
68
68
17
2
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить
особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии
формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных
географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:
— познания и изучения окружающей среды; выявления причинноследственных
связей;
— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ,
статистических материалах;
— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей
деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
Результаты обучения
Результаты изучения курса приведены в разделе «Требования к уровню подготовки
выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на
реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностноориентированного
подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение
знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими
ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и
собственного здоровья. Содержание курса
Население и хозяйство России
9 класс
Введение. Экономическая  социальная география (1 час)
Предмет экономической и социальной географии. Хозяйственный комплекс –
главный объект исследования экономической географии. Различия между природным и
хозяйственным комплексом.
Раздел 1. Общий обзор России
Тема 1. Россия на карте мира. Природные условия и ресурсы России
(7 часов)
Формирование территории России. Исторические города России. Время
образования городов как отражение территориальных изменений. Направления роста
территории России в XIVXIX вв. Изменения территории России в XX в. СССР и его
распад. Содружество Независимых государств.
Экономикогеографическое положение. Факторы ЭГП России: огромная
территория, ограниченность выхода к морям Мирового океана, большое число стран
соседей. Плюсы и минусы географического положения страны. Политикогеографическое
положение России. Распад СССР как фактор изменения экономико и политико
географического положения страны.
Административнотерриториальное деление России и его эволюция. Россия –
федеративное государство. Субъекты РФ. Территориальные и национальные образования в
составе РФ. Федеральные округа.
Экономикогеографическое районирование. Принципы районирования:
однородность и многоуровневость. Специализация хозяйства – основа экономического
районирования. Отрасли специализации. Вспомогательные и обслуживающие отрасли.
Экономические районы, регионы и зоны. Сетка экономических районов России.
Природные условия. Их прямое и косвенное влияние. Адаптация человека к
природным условиям – биологическая и небиологическая. Связь небиологической
адаптации с уровнем развития цивилизации. Хозяйственный потенциал природных условий
России. Комфортность природных условий России. Зона Крайнего Севера.
Природные ресурсы. Влияние природных ресурсов на хозяйственную
специализацию территорий. Минеральные ресурсы России и основные черты их
размещения. Водные ресурсы и их значение в хозяйственной жизни. Почва и почвенные
ресурсы. Агроклиматические условия. Нечерноземье. Лесные ресурсы. Лесоизбыточные и
лесодефицитные районы. Рекреационные ресурсы и перспективы их освоения. Объекты
Всемирного наследия на территории России.
Взаимодействие природы и населения. Влияние промышленности, сельского
хозяйства и транспорта на природные комплексы. «Чистые» и «грязные» отрасли.
Экологические проблемы. Зоны экологического бедствия. Экологические катастрофы.
Практическая работа: 1. Нанесение на контурную карту соседних с Россией
стран. 2. Обозначение на контурной карте субъектов Российской Федерации
Контрольная работа 1 час.
Тема 2. Население России (7 часов)
Демография. Переписи населения. Численность населения России и ее динамика.
Естественный прирост населения. Воспроизводство населения. Традиционный и
современный тип воспроизводства. Демографические кризисы. Демографическая ситуация в современной России. Половозрастная структура населения. Трудовые ресурсы России.
Рынок труда. Безработица в России.
Плотность населения. Две зоны расселения и их характеристики Миграции
населения, и их причины. Внутренние и внешние миграции в России. Вынужденные
переселенцы, беженцы. Миграционные волны.
Расселение и его формы. Города России. Урбанизация. Уровень урбанизации
субъектов Федерации. Функции городских поселений и виды городов. Городские
агломерации.
Народы России. Языковая классификация народов. Языковые семьи и группы.
Религиозный состав населения России. Распространение основных религий на территории
России. Этнорелигиозные конфликты и возможные пути их решения.
Практическая работа: 1. Определение по статистическим данным плотности
населения отдельных субъектов Федерации.
Тема 3. Хозяйство России (19 часов)
Национальная экономика. Понятие о предприятиях материальной и
нематериальной сферы. Отрасли хозяйства. Три сектора национальной экономики.
Отраслевая структура экономики. Межотраслевые комплексы. Факторы размещения
производства. Сырьевой, топливный, водный, трудовой, потребительский, транспортный и
экологический факторы.
Топливноэнергетический комплекс. Нефтяная, газовая и угольная
промышленность. Нефтегазовые базы и угольные бассейны России. Их хозяйственная
оценка. Электроэнергетика. Гидравлические, тепловые и атомные электростанции и их
виды. Крупнейшие каскады ГЭС. Альтернативная энергетика. Единая энергосистема
России.
Металлургический комплекс. Черная металлургия. Особенности организации
производства: концентрация и комбинирование. Комбинат полного цикла. Факторы
размещения отрасли. Металлургические базы России. Цветная металлургия. Размещение
основных отраслей цветной металлургии.
Машиностроение. Отрасли машиностроения и факторы их размещения. Тяжелое,
транспортное, сельскохозяйственное, энергетическое машиностроение, тракторостроение и
станкостроение. Военнопромышленный комплекс.
Химическая промышленность. Сырьевая база и отрасли химической
промышленности. Горная химия, основная химия, химия органического синтеза и факторы
их размещения.
Лесная промышленность. Отрасли лесной промышленности: лесозаготовка,
деревообработка, целлюлознобумажная промышленность и лесная химия.
Лесопромышленные комплексы.
Агропромышленный комплекс и его звенья. Сельское хозяйство. Отрасли
растениеводства и животноводства и их размещение по территории России. Зональная
организация сельского хозяйства. Пригородный тип сельского хозяйства. Отрасли легкой и
пищевой промышленности и факторы их размещения.
Транспорт и его роль в национальной экономике. Виды транспорта:
железнодорожный, автомобильный, трубопроводный, водный и воздушный. Достоинства и
недостатки различных видов транспорта. Транспортная сеть и ее элементы.
Отрасли нематериальной сферы. Сфера услуг и ее география.
Практические работы: 1. Сравнительная характеристика двух или нескольких
угольных бассейнов страны. 2. Определение по картам основных центров размещения
металлоемкого и трудоемкого машиностроения. 3. Определение по картам особенностей
зональной специализации сельского хозяйства. Раздел 2. Экономические районы России (16 часов)
Северный экономический район, его географическое положение, ресурсы,
население и специфика хозяйственной специализации. Единственный сырьевой район
Западной зоны. Русский Север – самый большой по площади район ЕТР. Топливные и
энергетические ресурсы – основа хозяйства района. Мурманск – морские ворота страны.
СевероЗападный экономический район, его географическое положение, ресурсы,
население и специфика хозяйственной специализации. СевероЗапад – транзитный район
между Россией и Европой. Бедность природными ресурсами. Выгодность географического
положения – главный фактор развития промышленности района. Опора на привозное сырье.
Машиностроение – ведущая отрасль промышленности района. СанктПетербург –
многофункциональный центр района.
Калининградская область – самая западная территория России.
Центральный экономический район, его географическое положение, ресурсы,
население и специфика хозяйственной специализации. Исторический, культурный и
административный центр страны. Ограниченные природные ресурсы. Ключевая роль
машиностроения. Старейший центр текстильной промышленности.
ЦентральноЧерноземный экономический район, его географическое положение,
ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Ведущая роль природных
ресурсов в развитии хозяйства района. ЦЧР – один из крупнейших сельскохозяйственных
районов России.
ВолгоВятский экономический район, его географическое положение, ресурсы,
население и специфика хозяйственной специализации. Выгодность экономико
географического положения. Высококвалифицированные трудовые ресурсы района.
Крупнейший центр автомобилестроения страны. Нижегородская агломерация –
экономическое ядро района.
СевероКавказский экономический район, его географическое положение,
ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Один из крупнейших по
числу жителей и в то же время наименее урбанизированный район страны.
Агроклиматические и рекреационные ресурсы. Выдающаяся роль сельского хозяйства и
рекреационного хозяйства. Крым. Агроклиматические и рекреационные ресурсы.
Выдающаяся роль сельского хозяйства и рекреационного хозяйства.
Поволжский экономический район, его географическое положение, ресурсы,
население и специфика хозяйственной специализации. Крупный нефтегазоносный район.
Благоприятные условия для развития сельского хозяйства. Высокая обеспеченность
трудовыми ресурсами. «Автомобильный цех» страны. Нефтяная, газовая и химическая
промышленность. ВолгоКамский каскад ГЭС. Энергоемкие отрасли.
Уральский экономический район, его географическое положение, ресурсы,
население и специфика хозяйственной специализации. Выгодное транзитное положение и
богатые минеральные ресурсы. Старый промышленный район. Уральская металлургическая
база; центр тяжелого машиностроения.
ЗападноСибирский экономический район, его географическое положение,
ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Главное богатство –
огромные запасы нефти, газа и каменного угля. Ведущая роль топливноэнергетической
промышленности. Черная металлургия Кузбасса.
ВосточноСибирский экономический район, его географическое положение,
ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Суровые природные
условия и богатые природные ресурсы района. Огромные водные ресурсы Байкала и
крупных рек. АнгароЕнисейский каскад ГЭС – крупнейший производитель
электроэнергии в стране. Перспективы развития энергоемких отраслей. Дальневосточный экономический район, его географическое положение, ресурсы,
население и специфика хозяйственной специализации. Самый большой по площади
экономический район страны. Благоприятное приморское положение, крайне слабая
освоенность, удаленность от развитой части страны. Специализация – вывоз леса, рыбы,
руд цветных металлов, золота, алмазов.
Практические работы: 1. Экономикогеографическая характеристика
территории по типовому плану. 2. Составление схемы внешних производственно
территориальных связей экономического района. 3. Сравнение экономикогеографического
положения и ресурсов СевероЗападного и Центрального районов. 4. Сравнение
хозяйственной специализации ЗападноСибирского и ВосточноСибирского экономических
районов.5. Составление экономикогеографической характеристики промышленного узла.
Раздел 3. Страны ближнего зарубежья (7 часов)
Страны Европейского Запада. Страны Балтии – Эстония, Латвия и Литва –
небольшие государства с ограниченными природными ресурсами. Ключевая роль отраслей
неметаллоемкого машиностроения. Белоруссия. Ее транзитное положение между Россией и
зарубежной Европой. Специализация на транспортном машиностроении и химической
промышленности. Общие для стран Европейского Запада черты экономики: легкая и
пищевая промышленность, животноводческая специализация сельского хозяйства.
Страны Европейского Юга. Богатые природные ресурсы и благоприятные условия
– основа экономики Украины. Многоотраслевая промышленность Украины. Ведущая роль
металлургии, машиностроения и химической промышленности. Украина – крупнейший
производитель зерна в ближнем зарубежье. Агроклиматические ресурсы – основа
сельскохозяйственной специализации Молдовы.
Страны Закавказья. Южное положение и преобладание горного рельефа.
Ограниченный набор минеральных ресурсов. Сельское хозяйство – основа экономики
Грузии. Точное машиностроение и цветная металлургия – хозяйственная специализация
Армении. Нефтегазовый комплекс Азербайджана.
Страны Азиатского Юга. Казахстан – страна гигант. Рудные и топливные ресурсы
– база для металлургии и нефтегазовой промышленности. Доминирующая роль черной и
цветной металлургии. Природные условия, определяющие сельскохозяйственную
специфику разных частей страны. Четыре среднеазиатские республики: черты сходства и
различия. Преобладание сельского хозяйства: хлопководства, шелководства, садоводства и
виноградарства.
Практическая работа: 1. Составление схемы внешних производственно
территориальных связей между странами ближнего зарубежья и Россией.
Место России в хозяйственной системе современного мира (1 час)
Развитие хозяйственного комплекса России и изменение ее экономического
значения на международном уровне.
География своей области (10 часов)
Определение географического положения территории. Оценка природных
ресурсов и их использования. Население. Хозяйство, Характеристика внутренних различий
районов и городов
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения географии ученик должен знать/понимать
основные географические понятия и термины;
ресурсы и хозяйство отдельных регионов;
специфику географического положения и административнотерриториального
устройства Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей
хозяйства, природнохозяйственных зон и районов;
природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на
локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите
людей от стихийных природных и техногенных явлений;
уметь
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических
объектов и явлений;
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для
изучения географических объектов и явлений, разных территорий их обеспеченности
природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических
проблем;
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации
человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов;
районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции,
основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических
связей России, составлять краткую географическую характеристику разных территорий
на основе разнообразных источников географической информации и форм ее
представления;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
чтения карт различного содержания;
проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и
явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки
их последствий;
определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов
своей местности с помощью приборов и инструментов;
решения практических задач по определению качества окружающей среды своей
местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в
случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
проведения самостоятельного поиска географической информации на местности
из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.
Календарнотематическое планирование 9 класс
№
п/п
1
Часов
План Дата
1
6
Тема раздела
Введение.
Россия на карте
мира. Природные
условия и ресурсы
России
Экономическая и социальная география. 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
Формирование территории России
Экономикогеографическое положение России П/р № 1 Нанесение на контурную карту соседних с Россией стран.
Административнотерриториальное устройство России П/р №2 Обозначение на контурную карту субъектов РФ.
Экономическое районирование территории России
Контрольная работа (проверка остаточных знаний за 8 класс)
Природные условия России Природные ресурсы России
Хозяйственная деятельность и изменение природной среды
7
Население России
Численность населения России
Размещение населения. П/р № 3 Определение по статистическим данным плотности
Миграции населения
Формы расселения и урбанизация
Этнический и религиозный состав населения
Трудовые ресурсы и рынок труда
Обобщающий урок по теме «Население России»
19
Хозяйство России
Национальная экономика.
Факторы размещения производства
Топливноэнергетический комплекс. Нефтяная и газовая промышленность.
Угольная.П/р № 4: Сравнительная характеристика двух или нескольких угольных бассейнов.
Электроэнергетика
Металлургический комплекс: черная металлургия
Цветная металлургия
Машиностроение
П/р № 5 Определение по картам основных центров размещения металлоемкого и
Химическая промышленность
Лесная промышленность
Военнопромышленный комплекс
Сельское хозяйство: растениеводство
Животноводство. Зональная специализация сельского хозяйства. П/р № 6
Пищевая и легкая промышленность
Транспорт России
Транспорт России/ Характеристика одной из транспортных магистралей
Нематериальная сфера хозяйства
Обобщающий урок по теме «Хозяйство России»
16
Экономические
районы России
Северный экономический район П/р №7 Экономикогеографическая характеристика территории по типовому плану.
СевероЗападный экономический район
Калининградская область
Центральный экономический район
П/р № 8 Сравнение экономикогеографического положения и ресурсов СевероЗападного и Центрального районов.
ЦентральноЧерноземный район 42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
ВолгоВятский район П/р № 9 Составление схемы внешних производственнотерриториальных связей экономического района
СевероКавказский район
Крым
Поволжский район
Уральский район
П/р № 10 Составление экономикогеографической харки промышленного узла.
ЗападноСибирский район
ВосточноСибирский район П/р № 11 Сравнение хозяйственной специализации
Дальневосточный район
Обобщающий урок по теме «Население и хозяйство России». К/р
Место России в экономике бывшего СССР и СНГ
Страны Балтии П/р № 12  Составление схемы внешних производственнотерриториальных связей между странами ближнего зарубежья и Россией.
Белоруссия
 Украина и Молдавия
Страны Закавказья
Казахстан
Республики Средней Азии
Место России в мировой экономике.
Географическое положение, природные условия и ресурсы Вор. обл.П/р 1
Природные условия и ресурсы Вор. обл. П/р 2 Хозяйственная оценка природных условий и ресурсов
Население  трудовые ресурсы области П/р № 3 Определение по картам плотности и особенностей размещения населения
Общая характеристика хозяйства Воронежской области. Ведущие отрасли экономики и межотраслевые комплексы.
Агропромышленный комплекс П/р № 4 Обоснование развития отраслей сельского хозяйства
Территориальная организация хозяйства П/р № 5 Составление экономикогеографической характеристики
Транспорт. Характеристика основных видов.
Внешние экономические связи.
Обобщающий урок по теме «География Воронежской области»
7
Страны ближнего
зарубежья
10
География своей
области

Повторение
Материальнотехническое обеспечение:
1.Карты России:
 политико алминистративная;
 Россия и сопредельные государства;
 социально экономическая карта России;
 народы России;
 карты по отдельным отраслям хозяйства;  карты отдельных экономических районов.
2.Таблицы:
 « Природа и население России»,
 « Хозяйство и регионы России»
3.Технические средства обучения (компьютер, проектор).
Учебно методическое обеспечение:
1.  Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский, Н. Н. Клюев « География.   Население и
хозяйство России». – М.: ООО «ТИД  «Русское словоРС», 2010
2. В.И. Сиротин «Практические работы по географии» 610 кл.
                                                           АРКТИИЛЕКСА, Москва 1999 г.
3. Е. А. Жижина « Поурочные разработки по географии. Население и хозяйство России».
«ВАКО» Москва, 2005
4.  « География Воронежской области» под ред. проф. Ю. А. Нестерова, В.В. Подколзина.
Воронеж, 2010г.
5. Г.Н. Элькин. Поурочное планирование. «География России. Население и хозяйство».
      Санкт Петербург «Паритет»,2001г.

file_name: Рабочая программа по географии 9 класс.docx

title: Рабочая программа по географии 9 класс


extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение
 Козинская средняя общеобразовательная школа
НАПРАВЛЕНИЕ  «Развивающее воспитательное пространство школы»
Тема: Клуб любителей чтения для младших школьников «Радуга», как
эффективная форма организации внеурочной деятельности.
                                                                              квалификационной категории
Степаненко Л.В.
Автор:
учитель высшей
2016 г В современном быстро меняющемся мире, который требует от людей
широкого кругозора, высокой культуры, способности быстро переключаться
на   разные   виды   деятельности   и   принимать   оптимальные   решения   в
критических ситуациях, перед образовательными учреждениями стоят особо
сложные задачи. Обществу нужна творческая, духовно и физически здоровая,
способная к саморазвитию личность  это социальный заказ, который отражён
в   Национальной   доктрине.  Для   реализации   требований   ФГОС   стало
необходимым  создание   инновационного   образовательного   пространства
школы, где развитие и воспитание личности обучающегося на основе усвоения
УУД, познания и освоения мира  направлено на достижение
личностных, предметных и метапредметных результатов, что и   составляет
цель и основной результат современного образования.   Воспитание в школе
должно идти только через совместную деятельность взрослых и детей, детей
друг   с   другом,   в   которой   единственно   возможно   присвоение   детьми
ценностей. При этом воспитание должно охватывать и пронизывать все виды
образовательной деятельности: учебную и внеурочную.
       Программа духовнонравственного развития и   воспитания обучающихся
«направлена на обеспечение духовнонравственного развития обучающихся в
единой   урочной,   внеурочной   и   внешкольной   деятельности,   в   совместной
педагогической   работе   образовательного   учреждения,   семьи   и   других
институтов общества»  (ФГОС НОО п.19.6).
      Под духовнонравственным воспитанием понимается передача детям тех
знаний, которые формируют их нравственность на основе традиционной для
Отечества духовности, формирование опыта поведения и жизнедеятельности
на   базе   духовнонравственных   ценностей,   выработанных   христианской
культурой   в   течение   двух   тысячелетий:   патриотизма,   толерантности,
товарищества, активное отношение к действительности, глубокое уважение к
людям. Где искать ребёнку сегодня эти нравственные опоры и образцы? Как
пробудить интерес к чтению? Как привлечь детей к посещению библиотеки,
учиться   работать   с  книгой   и  расширять   свой  кругозор,  пополнять  знания?
Особенно актуальны эти проблемы для наших детей, проживающих в сельской
местности. Местности, удаленной от райцентра, где нет таких учреждений,
как «Школа искусств», «Дом детского творчества», «Спортивная школа». Не
у   каждой   семьи   есть   возможность   доступа   к   Интернету.   Недостаточно
специалистов   и   кружков   в   сельском   Доме   культуры   для   всестороннего
развития     младших   школьников.   Школьники   все   меньше   уделяют   времени
чтению   книг,   а   родителям   необходимо   повышать   уровень   педагогической
культуры,   в   свете   современных   требований   новых   образовательных
стандартов.
         Поэтому   родилась   идея   создания   кружка   на   базе   библиотеки   Дома
культуры       для   младших   школьников.   Двери   сельской   библиотеки   всегда
открыты   для   учеников   нашего   села.  (приложение,   стр.1).   Библиотекарь
Галеева Г.Х. поддержала мою идею,   и вот уже на протяжении шести   лет
работает наш    клуб  любителей  чтения  для  младших школьников  «Радуга»
(приложение, стр.2).
      Данная  форма   организации   внеурочной   деятельности   помогает   мне   как
учителю выполнять:
1)   программу   формирования   УУД,   лежащие   в   основе   достижения
планируемых результатов;
2)
программу   духовнонравственного   развития   и   воспитания
обучающихся,   предусматривающую создание системы воспитательных
  позволяющих   ученикам   осваивать   и   на   практике
мероприятий,
использовать полученные знания;
3) программу   формирования   культуры   здорового   и   безопасного   образа
жизни; 4) программу коррекционной работы, так как придерживаюсь личностно –
ориентированного подхода в своей работе.
Цель нашей совместной работы:
сформировать   любознательную,   мыслящую,   активную,   творческую,
личность, способную к саморазвитию.
Какие задачи поставлены перед нами?
Вопервых, развивать у детей интерес к чтению.
Вовторых,   формировать   у   школьников   ценностные   ориентиры,   моральные
нормы и нормы человеческого общения.
Втретьих, способствовать приобретению опыта позитивного взаимодействия
с   окружающим   миром,   развитию   коммуникативных   навыков,   навыков
самоорганизации.
Вчетвертых,  формировать детский коллектив.
Впятых,  способствовать творческому развитию и участию детей в школьных,
районных праздниках, конкурсах, фестивалях.
    Мы придерживаемся следующих принципов совместной деятельности:
1.
Принцип сотрудничества.
Принцип целостности учебновоспитательного процесса, направленного
2.
на формирование УУД.
3.    Принцип единства урочной, внеурочной деятельности.
    Чтобы ребятам было интересно, чтобы они с желанием шли в библиотеку,
использую   разнообразные  формы   и   методы  организации   деятельности:
диалог, творческая мастерская с целью создания проекта или изготовления
поделки, практическое занятие «книжкина больница», сюжетноролевая игра,
занятие  путешествие, занятиесоревнование, смотр знаний, чтение любимых
книг   «читки»,   конкурсы   чтецов,   час   мужества,   занятиеисследование, репетиции и спектакли, праздники   с чаепитием вместе с мамами.   Методы
словесные, наглядные и, конечно, практикоориентированные.
       Несмотря на   век компьютеризации, основным значимым умением для
младшего   школьника   остаётся   умение   общаться   с   книгой,   умение
самостоятельно добывать нужную информацию.  Поэтому, на каждом занятии
мы учим малышей общаться с книгой,  читать слова, предложения, рассказы,
стихи.  Мы учимся размышлять над случаями из жизни людей, их непростыми
взаимоотношениями   друг   с   другом,   с   природой,   животными,   как   частью
природы,   причинами   и   последствиями   поступков   человека,   проблемами
правды   и   неправды,   дружбы   и   любви,   счастья   и   несчастья   и   другими
сложными жизненными вопросами.
        Клубные   занятия   проходят  не  менее   двух  раз   в  месяц.  Каждое   такое
занятие можно назвать уроком познания и  нравственности. При планировании
учебной и внеурочной деятельности мы с Галеевой Г.Х. учим выбирать книги,
искать нужный материал для выполнения  проектов, ответы на интересующие
  проводим   исследовательские   работы,   игровые
вопросы.   В   библиотеке
развивающие занятия  по направлениям «Этика и этикет», «Я в мире, мир во
мне».
           Сначала учимся читать книжкималышки, потом прежде чем поменять
книги в библиотеке, одну из них читаем вместе «по цепочке». Обязательно
обсуждаем  поведение героев, ребята  учатся  выражать  свое мнение, ставят
себя   на   место   героя.   Очень   понравилось   малышам   интеллектуально
развлекательное занятие «Путешествие в Буквознайск».  В условиях игровых
отношений   ребенок   добровольно   упражняется,   осваивает   нормативное
поведение.   В   играх,   более   чем   гделибо,   требуется   от   ребенка   умение
соблюдать   правила.   Нарушение   их   дети   с   особой   остротой   подмечают   и
бескомпромиссно выражают свое осуждение нарушителю. Так ребенок учится
считаться   с   другими,   получает   уроки   справедливости,   честности, правдивости. Игра требует от ее участников умения действовать по правилам.
«Каков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет»
говорил   А.С.Макаренко.
коллективно,
  Ученики,   играя   индивидуально,   в   парах   и
  с   удовольствием   демонстрируют   знания   и   умения,
приобретенные в клубе любителей чтения « Радуга»  (приложение, стр.2)
   С интересом ребята путешествуют по страницам детских журналов. Работая
над   проектом   «Любимый   детский   журнал»,   используя   материал     журнала
«Мурзилка»,   определили названия рубрик, нашли повторяющиеся и разные,
читали,   рассматривали   иллюстрации.   Так   на   каждом   занятии   проходит
формирование   универсальных   учебных   действий,   воспитание   культуры
поведения, умения общаться, слушать друг друга, радоваться   удачам друг
друга. А родителям,  радоваться успехам своих детей. (приложение, стр.3).

 Регулярно   проводим   занятие   «Книжкина   больница».   Ремонтируя
потрепанные книги, дети начинают понимать, что к книгам надо относиться

бережно,   лучше   запоминают   правила   обращения   с   книгами,   учатся   ценить
чужой труд (приложение, стр.3)
        На   занятиях   клуба   были   подготовлены   спектакли:   «Волк   и   семеро
козлят» (на новый лад), «Попрыгунья – Стрекоза» по басне И.А.Крылова
«Стрекоза и Муравей», «Колобок на новый лад». Одно дело выразительно
прочитать,  а   другое   –  обыграть,  прочувствовать   себя   в   роли,  суметь   со
своим героем совершить положительный  или отрицательный поступок, дать
свою оценку действию. Каждая репетиция   все больше сближала ребят. У
нас не было конфликтов. Если  ктото попадал в смешную ситуацию, могли
посмеяться, пошутить,  не обижая друг друга.  Зрителями спектакля были
дошкольники и школьники. Они  с удовольствием посмотрели спектакль и
фотографировались с артистами. Я видела и радовалась, что моим ученикам
нравится выступать и дарить радость младшим товарищам, братишкам и
сестренкам (прилож., стр.4) Патриотическое   воспитание   является   частью   духовнонравственного
воспитания.   Ребятам   хочется   быть   похожим   на   когото,   поэтому   занятие
посвященое 100летию со дня рождения летчика, маршала авиации,   Героя
Советского Союза, нашего земляка, А.И.Покрышкина, особенно понравилось
ребятам. Мы читали книги о герое, восхищались мужеством этого человека.
Долженко Ира, Фелер Костя, Эйхлер Андрей приняли участие в районном
конкурсе,   посвященном     памяти     летчикагероя.   Ира   и   Костя     написали
сочинения, а Андрей участвовал в конкурсе рисунков. Я надеюсь, что ребята,
запомнили  этого великого человека.
   Час мужества, посвященный пионерамгероям, вставшим на защиту своей
Родины, в годы войны, никого не оставил равнодушным. Знание истории своей
Родины,   ее   героев   необходимо   каждому   россиянину,   любящему   свое
Отечество. (приложение, стр 5)
       Толерантность, эмоциональное переживание, ответственность воспитываю
на подготовке коллективного творческого дела. Примером могут послужить:
«Новогоднее   путешествие   по   разным   странам»,   «Масленица»,     «Мама   –
главное   слово   в   каждой   судьбе»  (приложение,   стр.6),  «Каков   он,   мир,   в
котором мне тепло?».
     Важно, чтобы в духовнонравственном воспитании участвовала семья.  В
проекте «Семейный паровозик» (приложение, стр.7).  важным было участие
каждого   члена   семьи,   поэтому   работы   получились   семейные,   творческие,
выполненные с любовью.
           «Этикет дает добро». Под таким названием прошла неделя этикета в
библиотечном клубе «Радуга» для начальных классов.     Главное назначение
этической беседы — помочь школьникам разобраться в сложных вопросах
морали,   сформировать   у   ребят   твердую   нравственную   позицию,   помочь каждому   школьнику   осознать   свой   личный   нравственный   опыт   поведения,
привить   воспитанникам   умение   вырабатывать   нравственные   взгляды
(приложение, стр.7) .
      Итак, для достижения положительных результатов духовнонравственного
развития   и   воспитания   обучающихся   необходима   только   совместная
деятельность   школы,   семьи   и   внешкольных   учреждений;   активная   позиция
классного   руководителя,   педагогическая   грамотность   родителей   и   их
желанием   помогать   своим   детям.   Но   не   всегда,   получается,   организовать
такое образовательное пространство. Вопервых, некоторые родители  редко
откликаются и оказывают помощь своим детям.   Вовторых, молодые семьи
зачастую неполные. Или матьодиночка, или отец работает на вахте и редко
принимает   участие   в   воспитании.  Втретьих,   педагогическая   грамотность
родителей желает быть лучше. Вчетвертых,  плотно работающие с сознанием
ребёнка  средства массовой информации, например, телевидение.
   Эффективность проводимой работы с 2012 по 2015 доказывают следующие
результаты:
 дети любят читать и с желанием посещают библиотеку, каждый находит
  соответствующее   его   природным   способностям,
дело   по   душе,
преодолевается   неуверенность   и   повышается   самооценка,   расширяется
кругозор, у второклассников появилось желание пойти в библиотеку.
    Долженко   Ира,   Фелер   Костя,   Эйхлер   Андрей  приняли   участие   в
районном конкурсе, посвященном памяти лётчикагероя А.И.Покрышкина с
сочинениями   и   рисунками;
 Фелер   К.  награжден   дипломом   участника
конференции «Первые шаги в исследовательскую деятельность» за лучшую
работу, Почетной грамотой – за  III  место в районном этапе Всероссийского
конкурса «Чайка», посвященном 50летию полета в космос В.Терешковой в номинации «Сказочная»,  Сертификат за 2 место в районе в игровом конкурсе
«Пегас», Благодарность за участие  в районном конкурсе «Семья   источник
вдохновенья»,   Благодарность   за   участие   в   районном   конкурсе   и
Новосибирском   областном   фестивале   сказочного   творчества   «Сибирские
соболята   –   2012».   Такую   же   Благодарность   получила  Долженко   Ира.
Лагодыч Ирина награждена Дипломами конкурса детского творчества «Это
мой мир» в номинациях «Литературное творчество» и «Парус надежды».
Кудряшова   Дарья  –   Дипломом   участника   конференции   «Первые   шаги   в
исследовательскую деятельность» за лучшую исследовательскую работу.
Очень приятно, что наш  Детский читательский клуб «Радуга» награжден
Дипломом   за   победу   в   районной   викторине   «Первый   салют»,
посвященной   70летию   Курской   битвы   Центральной   библиотекой   и
Отделом по делам молодежи.
  Кудряшова   Дарья  продолжает   успешно   заниматься   литературным
творчеством,     после окончания начальной школы. В 2015 году награждена
Дипломом за I место в районном туре 6х Сибирских поэтических чтений
20142015 гг., Дипломом участника  VI  Сибирских детских поэтических
чтений,   зональный   этап   в   номинации   «Популяризация   Сибирского
Поэтического Творчества», Почетной Грамотой за III место в районном
туре 7  поэтических детских чтений» в номинации «За популяризацию
сибирского поэтического творчества».
     Читательский клуб «Радуга»  помогает мне добиваться цели и решать
поставленные задачи.  На занятиях клуба я провожу «уроки на завтра». Нужно
верить, что, развивая и  воспитывая   детей сегодня, прививая им простые
человеческие, но такие важные качества, как любовь к Родине, близким, доброту, милосердие, отзывчивость, трудолюбие, любознательность мы
заботимся о будущем наших детей.

                                             Приложение Стр.1 Стр.2 Стр.3 Стр.4 стр.5 Стр.6 Стр.7

file_name: Клуб любителей чтения для младших школьников Радуга.doc

description: Стр.1

description: Стр.2

description: Стр.3

description: Стр.4

description: стр.5

description: Стр.6

description: Стр.7

intro:
Для реализации требований ФГОС стало необходимым создание инновационного образовательного пространства школы, где развитие и воспитание личности обучающегося на основе усвоения УУД, познания и освоения мира  направлено на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, что и  составляет цель и основной результат современного образования. Для достижения положительных результатов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся необходима только совместная деятельность школы, семьи и внешкольных учреждений; активная позиция классного руководителя, педагогическая грамотность родителей и их желанием помогать своим детям.Направление  «Развивающее воспитательное пространство школы».
Тема: Клуб любителей чтения для младших школьников «Радуга», как эффективная форма организации внеурочной деятельности.
Где искать ребёнку сегодня эти нравственные опоры и образцы? Как пробудить интерес к чтению? Как привлечь детей к посещению библиотеки, учиться работать с книгой и расширять свой кругозор, пополнять знания? Особенно актуальны эти проблемы для наших детей, проживающих в сельской местности.


extracted_text:
Was/ were

ing
What?
Where?

I , YOU, HE,
SHE, THEY

What?
Was/ were

ing
Where?

I , YOU, HE,
SHE, THEY

What?
Was/ were

ing
Where?

I , YOU, HE,
SHE, THEY

What?
Was/ were

ing
Where?

I , YOU, HE,
SHE, THEY

file_name: Past Progressive вопросы.docx

intro: Очень удобно объяснять ребятам построение вопросительного предложения по схеме. При чем схема подходит к любому типу вопросительного предложения. Документ состоит из одного листа, где есть все части вопросительного предложения в Past Pr. их нужно вырезать. И пользоваться как раздаточным материалом для закрепления новых знаний или для повторения уже изученного материала.удобно

title: Схема вопросительного предложения в Past Progressive (Continuous)


extracted_text:
Интегрированный урок (русский язык + окружающий мир) 4 класс
«Путешествие из прошлого в настоящее»
Русский язык
 Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное»
Окружающий мир
 «Во времена Древней Руси»
Степаненко Л.В. учитель начальных классов
Цель:
 Повторить и обобщить знания по теме «Имя прилагательное»; познакомиться с развитием
Древней Руси в x веке; увидеть связь времен на конкретном примере.
Задачи:
1. Закрепить знания об именах прилагательных, познакомиться с образованием государства
Древняя Русь, принятием крещения на Руси.
 2. Развивать умения в определении числа, рода, падежа прилагательных, умение находить
имена прилагательные в тексте; развивать речь учащихся; умение  анализировать и видеть
взаимосвязь прошлого и настоящего на конкретном примере.
3. Воспитывать  интерес к истории своей Родины; формировать у учащихся мотивацию к
самообразованию, умение сотрудничать при выполнении заданий.
Оборудование к уроку:
 учебник «Мир вокруг нас» 2 часть  4 класс,
мультимедийный проектор, презентация, газета «Селяночка» от 22.01.14г.
газета «Знамя труда» от 23.01.14г., карточки с домашним заданием, карточки
для индивидуальной работы на уроке. Планконспект урока
Путешествие из прошлого в настоящее.
Деятельность учителя
Добрый день – я вам сказала,
Добрый день – сказали вы.
Нас две ниточки связали
Теплоты и доброты.
Деятельность
 учеников
Проговаривание
стихов
и насторой на
урок
Этапы
урока
1. Орг.
момент.
Психолог.
тренинг
2. Тема и
цель урока
 На прошлом уроке мы начали путешествие в
прошлое, но сегодня нам придется вернуться и
совершить
 «Путешествие из прошлого в настоящее» (слайд
2) Согласны ли вы со словами:
Без прошлого народа нет его настоящего. Как
вы понимаете эти слова? Что же нам предстоит
выяснить сегодня на уроке?
 Проблема: «Что мы из  прошлого взяли в
настоящее?» ( слайд 3)
 Исследуя учебник, газеты, найдем ответ сегодня
на уроке.
.Поможет нам наш русский язык.
К.Г.Паустовский так написал о нем: «Нам дан во
владение самый богатый, меткий, могучий и
поистине волшебный русский язык». (слайд 4) С
помощью каких слов писатель охарактеризовал
русский язык? Какая – это часть речи?
 Какова роль имен прилагательных в нашей речи?
 Мы заканчиваем тему «Имя прилагательное»,
поэтому какую цель поставим перед собой по
русскому языку?
3.Чистопи
сание.
Заполним дневник нашего путешествия. Что
напоминает данная запись?
   Ая  яя ое ее ой ый ий
  Ые ие
На какие вопросы отвечают имена
прилагательные?
Как изменяются? Спишите опорные слова урока:
Киевская Русь, князь, бояре, дружина,
Крещение

 (что это такое, когда принято, как
отвечают
формулируют
проблему
Отвечают
(делают нашу речь
образной, богаче,
более конкретной,
выразительной, яркой,
точнее помогают
представить предмет),
проговаривают цель
работы по русскому
языку.
Записывают число,
прописывают буквы,
слова,
отвечают на
вопросы происходит крещение, существует ли в наше
время)
4.Проверка
дом.
задания
5. Работа по
теме
урока

  и запишите количество ошибок. Как
 Вернемся в мир древних славян. Где же
расселялись славяне. Вспомните и выполните
задание по карточке. (слайд 5)
     Проверьте
определяли число, род и падеж имен
прилагательных?( слайд 6)
1) Где и когда  образовалось государство древних
славян?  (слайд 7)
2) Кто и как поддерживал порядок на огромной
территории мы узнаем из книги. Работаем с
иллюстрацией  на странице 42
 Как произошло слово «князь»? Чем он занимался?
Кто помогал князю? (слайд 8)
3)Прошло время, и к власти пришел князь
Владимир. Какой это был князь?
Следующее задание будем выполнять в паре,
поэтому вспомним правила работы в паре!

Физминутка
Правила работы в паре
Ты, да я, да мы с тобой,
Полное внимание.
Выполняют с
проверкой инд.
задания по
карточкам
Сообщение Фелера К.
Исследование текста,
поиск ответов на
вопросы,
выборочное чтение
 на стр.42
Обыгрывают правил
работы в группе.
Терпимость, уважение,
Приятное общение.
Друг друга дополняем
Друг другу помогаем
4) Почему Князя Владимира называли Красное
– Солнышко? (слайд9)
А)Укрепление границ и создание богатырских
застав. Кого называли богатырями? Почему их
любил народ? (слайд 10)
Богатыри совершали воинские подвиги.
  Поставим имя существительное в предложении
во множественное число, запишите предложение,
разберите предложение по членам и отметьте
части речи.
  Какую роль выполняют имена прилагательные в
предложении? В речи

 ?
Б )Владимир – креститель Руси.
Работают с учебником
в паре.
Исследуют текст
 на стр.43, зачитывают
ответы.
Запись предложения и
разбор на доске.
Отвечают
Сообщение о
христианстве, о
принятии Крещения
Кудряшова Д. Как пришло христианство на Русь?
Как приняли Крещение?Когда?
 5)  Работа с учебником по плану.
Что такое Крещение? Как происходило Крещение
русского народа? Когда?
    Какое значение имело принятие крещения на
Руси? Чему учила новая вера?
 Повторите, за какие заслуги Владимира его
назвали Красным Солнышком? (слайд11)
6)Перенесемся в наше время.
Существует ли обряд Крещения в наше время?
Чаще всего стараются крестить новорожденных
(слайд 12, видио), а кто из вас крещен?
Когда весь православный мир отмечает праздник,
Крещение Господне, Богоявление. Откуда мы
узнаем о разных событиях? Редактор газеты
«Селяночка» Т.П. Рабочева познакомила нас со
статьей «В святой январской купели»  О чем она?
Почему люди с желанием принимают участие?
Количество их увеличивается ? (слайд 13)
7) Прочитайте первый абзац и выпишим  три
словосочетания сущ. + прилаг.
Фелер Костя выпишит словосочетания из газеты
«Знамя труда»
Как определяем число род и падеж имен
прилагательных.
8)Итак, выполните тест и сделайте  вывод, как вы
усвоили тему «Имя прилагательное».
Работают с учебником,
исследуют текст
 на стр.4344
 Повторение заслуг с
опорой на экран

Смотрят слайды,
видио,отвечают на
вопросы
19 января
В том числе из газет.
Читают отрывок из
статьи.
Фелер К. выписывает
словосочетания из
газеты «Знамя труда»
Класс – из газеты
«Селяночка»,
комментированное
письмо.
Выполняют тест и
оценивают себя
5. Итоги
урока
Путешествие подошло к концу. Вспомните:
Какого князя звали Красное Солнышко?
 Почему Крещение   важное событие на Руси?
Что мы взяли из прошлого в настоящее? Почему?
Отвечают
В карточке отмечают.
6.Рефлекси
я
Вы с интересом работали на уроке. Подумайте и
выберите пословицу, соответствующую вашим
знаниям и подчеркните ее в карточке.
1. «Дело мастера боится» (вы уверены в своих
знаниях).
2. «Добрый разум не наживают сразу» (есть
пробелы в знаниях и надо еще поработать).
9. Дом.
задание
Прочитав учебник и дополнительную литературу,
вы справитесь с кроссвордом! Выполните упражнение №367  по
русскому языку.
                           Спасибо за урок!

                          Используемые образовательные ресурсы:
1.Учебник « Мир вокруг нас» 2 часть, 4 класс, А.А.Плешаков. Издательство
«Просвещение», 2006 г
2. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» 4 класс,
Москва «ВАКО», 2004г.
3.Газета «Селяночка» №3 от 22.01.14г ,эл. адрес:selyanochka54@mail.ru
4. Газета «Знамя труда» №4 от 23.01.14г.
5. Учебное пособие  «Основы мировых религиозных культур», издательство
«Просвещение», 2010 год.
6. С.И. Ожегов «Словарь русского языка», издательство «Русский язык», 1990 год.

file_name: Интегрированный урок по русскому яэыку и окружающему миру 4 класс.doc

intro:
Знакомясь с развитием Древней Руси в Х  веке ученики видят связь времён , повторяют и обобщают знания по русскому языку. Данный урок воспитывает интерес к истории своей Родины, формирует мотивацию к самообразованию с начальных классов, способствует развитию универсальных учебных действий, что является основной задачей нашего образования.Интегрированный урок (русский язык + окружающий мир) 4 класс
«Путешествие из прошлого в настоящее»
Русский язык  Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное»
Окружающий мир  «Во времена Древней Руси»
Цель урока: повторить и обобщить знания по теме «Имя прилагательное»; познакомиться с развитием Древней Руси в x веке; увидеть связь времен на конкретном примере


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная
школа №1» с. Дивное Апанасенковского района Ставропольского края
Крячко Светлана Николаевна.
С. Дивное, 2013 год
Олимпиадные задания по математике для 1 класса. Олимпиада по математике. Школьный тур.
Ф.И. _________________________________________ класс  1 «а», 2013г.
Задание
Баллы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11 Всего
Задание №1
Бревно распилили на 3 части. Сколько распилов сделали? Обведи
правильный ответ.
 3       2       4
Задание №2
Продолжи ряд чисел:
 1, 3, ... ,  ... ,  ... .
 ... ,  ...,  ...,  4, 2.
Задание №3
Коля задумал число и прибавил к нему 3. Сумма получилась на 2
меньше, чем 10. Какое число было задумано?
 ____________________________________________
Задание №4
Мама купила 4 шара красного и голубого цвета. Красных шаров было
больше, чем голубых. Сколько шаров каждого цвета купила мама?
 Красных  ______          Голубых  ______
Задание №5 Алёша на дорогу в школу тратит 5 минут. Сколько минут он
потратит, если пойдёт вдвоём с сестрой?
_______________________________________
Задание №6
В пакет можно положить 2 килограмма продуктов. Сколько пакетов
должно быть у мамы, если она хочет купить 4 килограмма картошки и
дыню массой 1 килограмм?
 _____________________________________________
Задание №7
Запиши числа от большего к меньшему.
 3, 6, 1, 9, 5, 10 ___________________________________________
Задание №8
Какие числа подходят на место пропуска?
 7 + ..... < 10
 __________________________________________________
Задание №9
Карлсон пригласил в гости Малыша, Боссе, Бетан и Фрекен Бок. Но у
него было только 4 плюшки. Он предложил поделить их так: “Вы все
возьмите себе по целой плюшке, а мне дайте каждый по «половинке».
Сколько плюшек получил в результате Карлсон?
____________________________________________________
Задание №10
Девочки Катя, Галя и Оля спрятали медвежонка, зайчика и слоника.
Катя не прятала зайчика, Оля не прятала ни зайчика, ни медвежонка.
Кто какую игрушку спрятал?
Катя  _________________________________ Галя  _________________________________
Оля  ___________________________________
Задание №11
Сколько треугольников на чертеже?
__________________________________________________________ Олимпиада по математике. Школьный тур.
Ф.И. _________________образец____________ класс  1 «а», 2013г.
Задание
Баллы
1
2
2
2
3
3
4
2
5
2
6
2
7
2
8
3
9
3
10
3
11 Всего
2
26
Задание №1 – (2 б.)
Бревно распилили на 3 части. Сколько распилов сделали? Обведи
правильный ответ.
 3       2       4
Задание №2 (2 б.) – за каждый ряд – 1 б.
Продолжи ряд чисел:
 1, 3, ... ,  ... ,  ... .
 ... ,  ...,  ...,  4, 2.
Задание №3 (3 б.)
Коля задумал число и прибавил к нему 3. Сумма получилась на 2
меньше, чем 10. Какое число было задумано?
 _5_______________________________________
Задание №4 (2 б.)
Мама купила 4 шара красного и голубого цвета. Красных шаров было
больше, чем голубых. Сколько шаров каждого цвета купила мама?
 Красных  ___3__          Голубых  ___1_ Задание №5 (2 б.)
Алёша на дорогу в школу тратит 5 минут. Сколько минут он
потратит, если пойдёт вдвоём с сестрой?
___5 минут_________________________________
Задание №6 (2 б.)
В пакет можно положить 2 килограмма продуктов. Сколько пакетов
должно быть у мамы, если она хочет купить 4 килограмма картошки и
дыню массой 1 килограмм?
 ______3 пакета__________________________________
Задание №7 (2 б.)
Запиши числа от большего к меньшему.
 3, 6, 1, 9, 5, 10 ________10, 9, 6, 5, 3, 1____________________
Задание №8 (3 б.) – за каждое число 1 б.
Какие числа подходят на место пропуска?
 7 + ..... < 10
 ____0, 1, 2_________________________________________
Задание №9 (3 б.)
Карлсон пригласил в гости Малыша, Боссе, Бетан и Фрекен Бок. Но у
него было только 4 плюшки. Он предложил поделить их так: “Вы все
возьмите себе по целой плюшке, а мне дайте каждый по «половинке».
Сколько плюшек получил в результате Карлсон?
____2 плюшки_____________________________________
Задание №10 (3 б.) – за каждую игрушку – 1 б.
Девочки Катя, Галя и Оля спрятали медвежонка, зайчика и слоника.
Катя не прятала зайчика, Оля не прятала ни зайчика, ни медвежонка.
Кто какую игрушку спрятал? Катя  _____медвежонка____________________
Галя  ______зайчика___________________
Оля  ____слоника_______________________
Задание №11 (2 б.)
Сколько треугольников на чертеже?
___________________3___________________________________