extracted_text:
«Этапом шли навстречу злой судьбе…»
урокреквием, посвященный памяти жертв политических репрессий
Цель: Сформировать у обучающихся представление о том, что  такое репрессии и кого
 называют жертвами  политических репрессий, целостное представление о сущности
политических репрессий на примере Республики Марий Эл.
Задачи:
1. Формировать коммуникативные умения и навыки, способность ориентироваться в
информационном пространстве на основе использования различных источников.
2. Формировать компетентности в сфере самостоятельной, познавательной
деятельности.
3. Воспитывать чувство ответственности, толерантности, патриотизма.
4. Раскрыть масштабы ГУЛАГа и его роль в формировании тоталитарного государства
в СССР.
5. Охарактеризовать итоги и последствия политических репрессий для
профессиональной культуры МАССР.
6. Использовать документы и видеоматериалы как источник исторических знаний.
Предмет: история
Оборудование урока: На доске плакат, посередине которого написано,  30 Октября
День Памяти жертв политических репрессий, стакан с водой, кусок хлеба и свеча.
 Портреты репрессированных.
Тип урока: урок изучения нового материала
Ход урока
I. Организационный момент
Здравствуйте, садитесь. Откройте тетради, запишите сегодняшнее число и тему занятия.
(на фоне музыки Э.Марриконе)
II. Основная часть
Преподаватель:
Я в жизни маленькая веха,
Метелка, всаженная в снег. Я голос, потерявший эхо,
В метельный, леденящий век.
30 октября в России отмечается День Памяти жертв политических репрессий. Тяжелым
грузом лежит эта боль в душах многих людей.
ГУЛАГ… Это слово вошло в определенную знаковую систему, встав наряду с Освенцимом,
Бухенвальдом, Хиросимой и Чернобылем трагическим символом XX века.
Страна ГУЛАГ… Десятый круг ада. Там под могучим колесом системы гибнут люди,
разбиваются судьбы.
Вы слышите урчание «вороного коня»? Это арестантские машины везут заключенных. Во
всякую минуту суток, во всякое время года.
Вы слышите грохот колес? Это идут вагонызаки. А вот хлюпает вода – это плывут
арестантских баржи. Все время когото сажают, втискивают, перевозят. А этот вой? Это
жалобы обездоленных, обокраденных, униженных, избитых…
Обучающийся:
(музыка стихает)
Уничтожающий каток репрессий не разбирал ни национальность, ни происхождение, ни
социальное положение, ни заслуги перед Родиной. Тысячи людей были подвергнуты
моральным и физическим мучениям, многие из них были просто истреблены. Жизнь их
семей и родственников превращена в беспросветную полосу страданий и унижений.
Страна ГУЛАГ. Человек – это ничтожество. Любой от крестьянина до маршала мог быть
застрелен, забит в подвале НКВД или превращен в раба на какомнибудь из островов
ГУЛАГа. Его жернова перемололи 12 миллионов жизней, судеб и надежд.
Годы культа личности Сталина. Государство, созданное для защиты своего народа, стало
орудием уничтожения его. Вся работа органов государственной безопасности была
направлена на поиск «врагов народа», уничтожения политических противников.58 статья
уголовного кодекса СССР стала жестокой отправной точкой для многих и многих безвинно
осужденных. Именно она ставила точку и подводила жирную черту над судьбами
миллионов людей.
Кровавый террор смерчем пронесшийся над страной, обрушился страшной трагедией и на
марийский народ, уничтожив его цвет, богатство и достояние нации.
Преподаватель:
Когда речь заходит о сталинских репрессиях, то обычно называется 1937 год. Конечно, это
был черный год, когда кровавая машина работала с наибольшим размахом, уничтожая
«врагов народа», которые в национальных регионах имели еще и дополнительное прозвище
«буржуазные националисты». Так было и у нас, в Марийской АССР. Но пролог этому начался раньше, не в 37ом, а за несколько лет до этого. В подвалах
ОГПУ была сочинена версия о финских и эстонских «шпионах», якобы существующих в
финноугорских регионах. Суть этой версии заключалась в том, что они якобы хотели
оторвать эти народы и их территории от СССР и создать Федерацию финноугорских
народов под протекцией Финляндии.
Одним из самых первых практических шагов по искоренению «контрреволюции» было
решение о «ликвидации священных рощ». Что и было сделано, а десятки марикартов были
репрессированы.
А призыв к «повышению бдительности» включал в себя слежку за высказываниями людей
даже просто о трудностях повседневной жизни. В ликвидации «врагов» существовали
разнарядки и планы, которые в Марийской АССР успешно выполнялись. Маховик
репрессий кружился в полную силу, перемалывая все новые и новые жертвы. Одной из них
стал Сергей Григорьевич Чавайн.
(затемнение, высвечивается портрет С.Г.Чавайна, зажигается свеча, звучит
«Прелюдия №» Баха»)
Сергей Григорьевич Чавайн стоял у истоков марийской литературы. Как и у многих
писателей первого поколения, путь его был трудным, а конец – трагическим. Долгое время
мы не знали. Что же на самом деле произошло с писателем? Как сложилась его судьба в
годину тяжелых испытаний?
Обучающийся:
Еще до начала массовых репрессий фамилия писателя часто встречалась в секретных
документах, когда шла речь о необходимости борьбы с «национализмом», так что
кровавая чаша не могла миновать основоположника марийской литературы, невзирая на
его выдающиеся заслуги, а может быть именно из  за них.
1937 год… Казалось бы творческий путь писателя достиг своего апогея: с Чавайном
заключен договор о подготовке либретто первой марийской оперы, он был зачислен в штат
марийского драматического театра на должность заведующего литературной частью. В
план издательства на 1938 год включено собрание его сочинений.
Первый том уже набран, но именно в это время вокруг его имени развернулась широкая
клеветническая компания.
«Чавйн имел националистические ошибки. «Ямблаткувар»  откровенно
националистическая пьеса. «Акпатыр»  восхваление старины», так было написано в
докладе председателя Союза писателей Карпова.
Над судьбой писателя явно сгущались черные тучи: приостановлены постановки
произведений Чавайна в театре, с прилавков книжных магазинов исчезают его
произведения. В этих неимоверно тяжелых условиях писатель завершает работу над второй
частью романа «Элнет». Сложив готовую рукопись в папку, он сам лично решил отвезти ее в Москву. Но его
арестовывают прямо после приезда.
Обучающийся:
При обыске у Сергея Григорьевича были изъяты тетради, письма, блокноты с записями.
Этой участи избежала только вторая часть романа «Элнет». В Москве, когда узнали об
аресте писателя, ктото вырвал титульный лист и написал «рукопись на цыганском языке».
В обращении к своим палачам Чавайн раскрывает весь смысл своей жизни и своего
творчества: «Есть у меня одно большое чувство. Это любовь к своему марийскому народу.
Если любовь к своему народу есть преступление, то карайте меня».
Преподаватель:
Да, это посчитали большим преступлением. Вот выписка из протокола №21 заседания
тройки НКВД Марийской АССР от 10 ноября 1937 года: «Чавайна Сергея Григорьевича
расстрелять».
Рядом с этим документом в деле подшит другой, в котором зафиксировано, что приговор
приведен в исполнение 11 ноября 1937 года в двадцать часов.
Долгое время считалось, что Сергей Григорьевич умер в местах заключения в 1942 году. И
только в 1988 году в канун его 100летия была обнародована правдивая дата его гибели.
(на фоне “Реквиема” Баха)
Непредсказуемы людские судьбы…
Казалось бы все, к чему стремишься достигнуто. Есть слава, есть признание. Остается
только совершенствовать то, чего добился в жизни. И вдруг такой резкий поворот судьбы,
что все сделанное тобой ранее перечеркивается одним слово «виновен».
(звучит «Осенняя песня» Чайковского, затемнение, высвечивается портрет Йвана
Кырли, зажигается свеча)
Обучающийся:
Одна судьба нам смертным суждена,
Все мы, как есть со славой и без славы
Исчезнем так, как исчезают травы,
По осени оставив семена.
Пусть мы умрем, но навсегда
Жизнь не исчезнет вместе с нами, Живым  останется вода,
Снега в полях и в печке пламя.
Обучающийся:
(музыка стихает)
В начале 30х годов экраны многих стран мира облетела первая советская звуковая
кинокартина «Путевка в жизнь», в некоторых странах она демонстрировалась под
названием «Мустафа» по имени главного героя, который тоже не избежал сталинского
произвола.
30е годы Йвана Кырля были трудными: он переживал творческий кризис, который
перемешивался с семейными неурядицами. И вот в это время, в 1937 году ему предлагают
приехать в ЙошкарОлу и начать работать в Марийском драматическом театре. Он с
радостью откликается на это предложение. Не знал он тогда, что ехал навстречу своей
гибели.
Не знал, что марийскую интеллигенцию обвиняют в национализме. Не знал, что за разговор
на марийском языке в общественном месте могут приговорить на долгие годы.
Именно это стало ему приговором на десять лет исправительно  трудовых лагерей.
«Обвиняется в том, что, будучи членом подпольной националистической организации, вел
контрреволюционную агитацию, разжигал среди мари чувство ненависти к русским.»
Таким был приговор, вынесенный 28летнему актеру и поэту.
Преподаватель:
Вот идет по глухой степи поезд, который везет в пустоту бессонных ночей уже даже не
людей, а черный номер на спине.
(звучит «Реквиема» Баха)
В этих вагонах нет ни сидячих мест, ни лежачих. Есть только пол и узкое окошко за
решеткой под потолком. Оно снабжает вагон не светом, воздухом. И как бесконечно
далеко от начала дня до начала ночи. Долго ли ещё? Куда же, куда?
Обучающийся
(музыка стихает)
Не об это ли думал осужденный по 58ой статье Йван Кырля, когда его везли в длинном
вагоне на Соловки. Долго пришлось скитаться по ГУЛАГу известному тогда актеру.
В худых, заплатанных бушлатах,
В сугробах на краю страны Здесь было мало виноватых,
Здесь было больше без вины.
О люди! Люди с номерами.
Вы были выше и упрямей
Своей трагической судьбы.
Йван Кырля умер в 1943 году на Северном Урале от голодного истощения, от непосильной
тяжести каторжного труда. И только в 1956 году имя Йвана Кырля было
возвращено в сокровищницу марийской культуры и в историю российского иноискусства.
(звучит отрывок из «Реквиема» Баха, высвечивается портрет Константина Егорова,
зажигается свеча)
Преподаватель:
В самом расцвете сил прервалась творческая деятельность живописца, графика,
театрального декоратора Константина Егорова.
Сын служителя культа попа, участник степановского мятежа, колчаковский офицер,
художник, обращающийся к темам национального фольклора, мифологии, языческих
обрядов.
Сама жизнь провела траурную черту его конца.
Обучающийся:
«От его картин веет глубокой древностью, былинной простотой, писал В.А. Мухин. Все
действующие фигуры тонут в мире первобытной природы. Он совершенно не показал
эмоций, борьбы, социальной страсти, колорита реальной жизни. Патриархальная «илемная»
ограниченность творчества Егорова была плодом национал демократических
заблуждений».
Не знал Егоров, что каждая новая работа, написанная с любовью к родному народу, его
истории и культуре приближает к нему палачей.
В 1937 году приходили молча и уводили, не говоря ни слова. Единственная «озвученная»
фраза в ту ночь, когда чужие руки перетряхивали скарб: «Вы думали золото найдете? У
художника Егорова золота не бывает».
(звучит ария Каварадосси «Сатана там правит бал».)
Вечером 11 ноября 1937 года уже был застлан толстым слоем опила пол в
«овощехранилище» во дворе НКВД, рядом уже тарахтел движок, который должен был
заглушать выстрелы в подвале, и уже начали выводить из камер дожидавшихся своей
очереди для отправки «на тот свет», когда по коридорам разнесся мощный голос, певший арию «Сатана там правит бал». Это пел известный Егоров. Так рассказывают о последних
минутах его жизни очевидцы.
Преподаватель:
(музыка стихает)
Из постановления о расстреле: «Установив связь с национальными элементами вошел в
состав подпольной национальной организации, проводил работу по подготовке
контрреволюционных кадров для борьбы с советской властью».
Три жизни из многомиллионных всех тех, кто был безвинно осужден, всех тех, кто не
дожил, не успел, не смог, не домечтал…
(зажигаются свечи, минута молчания)
Коротка минута молчания. Она вобрала в себя те суровые годы, невосполнимые потери.
Человеку дан великий дар – память! Над памятью не властно время. И пока мы будем
помнить, в наших сердцах будут жить все те, кто волею сталинского окружения был
безвинно осужден.
(звучит романс «Сгорая, плачут свечи»)

file_name: Этапом шли навстречу злой судьбе.docx

intro: Урок-реквием "Этапом шли навстречу злой судьбе", посвящен памяти жертв политических репрессий 30 годов ХХ века в марийском крае. Основная цель урока- сформировать у обучающихся представление о том, что  такое репрессии и кого  называют жертвами  политических репрессий, целостное представление о сущности политических репрессий на примере Республики Марий Эл. В начале занятия раскрывается чтоже это за "Страна ГУЛАГ"? Десятый круг ада, где  под могучим колесом системы гибнут люди, разбиваются судьбы. Затем на примере известных деятелей культуры МАССР: Сергея Чавяйна, Йываны Кырля и Константинаегорова раскрывается понятие "жертва политических репрессий".Microsoft Word

title: Урок-реквием по истории  на тему "Этапом шли навстречу злой судьбе" (среднее профессиональное образование)


extracted_text:
Олимпиада по избирательному праву
Задание 1. Выберите правильный вариант ответа
1.Форма прямого волеизъявления граждан Российской Федерации по наиболее важным вопросам
государственного и местного значения в целях принятия решений, осуществляемого посредством
голосования граждан Российской Федерации – это...
1.
выборы
2. референдум
3.
свобода
2. Пассивное избирательное право – это...
1. право граждан Российской Федерации быть избранными в органы государственной власти и органы
местного самоуправления
2. право граждан Российской Федерации избирать в органы государственной власти и органы местного
самоуправления
3. право активно участвовать в агитационных выступлениях кандидатов
3. С какого возраста гражданин Российской Федерации вправе реализовать свое пассивное избирательное
право на выборах депутатов Тверской городской Думы?
1. 19
2. 18
3. 21
4. Смешанная избирательная система – это избирательная система, при которой...
1. депутатские мандаты распределяются между списками кандидатов, зарегистрированными
избирательными объединениями, пропорционально числу голосов избирателей, поданных за списки
кандидатов.
2. часть депутатских мандатов распределяется среди кандидатов, получивших наибольшее число
голосов избирателей в одномандатных (многомандатных) избирательных округах, и часть
депутатских мандатов распределяется между списками кандидатов пропорционально числу голосов
избирателей, поданных за соответствующий список кандидатов.
3.
выборы проводятся по избирательным округам, и избранным считается кандидат, набравший
большее число голосов избирателей, чем другие кандидаты
5. Избиратель – это...
1.
2.
3.
гражданин Российской Федерации, обладающий активным избирательным правом
гражданин Российской Федерации, который более одного раза участвовал в выборах
гражданин Российской Федерации, состоящий в политической партии 6. В каком году была принята Конституция Российской Федерации?
1. 1993
2. 1995
3. 1999
7. Агитационный период прекращается...
1.
2.
в день голосования после окончания времени голосования
со дня официального опубликования результатов выборов
3. ноль часов по местному времени за одни сутки до дня голосования
8. Протокол об итогах голосования – это...
1. документ, фиксирующий правонарушение, совершенное кандидатом в депутаты на соответствующих
выборах
2. документ, которым участковая избирательная комиссия оформляет свое решение об итогах
голосования на соответствующем избирательном участке
3. документ, удостоверяющий право кандидата на депутатский мандат
9. Если выборы будут признаны недействительными, то...
1. проводится повторное голосование
2. назначаются повторные выборы
3. назначаются дополнительные выборы
10. Голосование на выборах может быть назначено только...
1. на воскресенье
2. на воскресенье и на нерабочий праздничный день
3. на воскресенье, которое объявлено в установленном порядке рабочим днем
11. Может ли избиратель, который не хочет голосовать, быть исключен из списка избирателей на
избирательном участке?
1. Может, но только по личному заявлению самого избирателя
2. Может, но только на основании решения суда
3. Не может, так как это не предусмотрено законом
12. Допускается ли нумерация избирательных бюллетеней, используемых при проведении голосования на
выборах?
1. не допускается 2. избирательные бюллетени нумеруются на каждом избирательном участке
3. избирательные бюллетени нумеруются типографией, изготавливающей тираж избирательных
бюллетеней
13. Голосование на выборах проводится путем нанесения избирателем в избирательном бюллетене в квадрате
(квадратах), относящемся (относящихся) к кандидату (кандидатам) или списку кандидатов, в пользу
которого (которых) сделан выбор...
1.
2.
знака «галочка»
знака «крестик» или знака «галочка»
3. любого знака
14. Какие бюллетени признаются недействительными?
1. бюллетени, на которых не проставлены подписи членов участковой комиссии с правом решающего
голоса
2. бюллетени, на которых не проставлена печать участковой комиссии
3. бюллетени, которые не содержат отметок в квадратах, расположенных напротив фамилий
кандидатов, наименований избирательных объединений, в квадратах, относящихся к позициям "Да" и
"Нет" ("За" и "Против"), или в которых число отметок в указанных квадратах превышает число
отметок, установленное законом
15. Вправе ли представители средств массовой информации присутствовать при подсчете голосов
избирателей?
1. при подсчете голосов избирателей вправе присутствовать представители средств массовой
информации, имеющие редакционное удостоверение или иной документ, удостоверяющий их
полномочия
2. при подсчете голосов избирателей вправе присутствовать представители только тех средств
массовой информации, которые имеют аккредитацию при избирательной комиссии
3) представители средств массовой информации не имеют права присутствовать при подсчете голосов
избирателей.
16.Согласно Конституции высшей ценностью в стране является:
1. Российское государство
2.
территория государства
3. человек, его права и свободы
17. В России представительная демократия осуществляется
1. через избранных населением депутатов представительных органов местного самоуправления
2. через избранных народом депутатов парламента Российской Федерации
3. через полномочных представителей Президента Российской Федерации в федеральных округах
18. Активное избирательной право  это: 1. право быть избранным в органы государственной власти
2. право избирать орган государственной власти
3. право руководить избирательной кампанией
19. На должность Президента Российской Федерации может претендовать кандидат в возрасте:
1. 21 год
2. 30 лет
3. не менее 35 лет
20.Минимальный возраст для кандидата в депутаты Государственной Думы Российской Федерации:
1. 35 лет
2. 25 лет
3. 21 год
21.В России должностные выборные лица местного самоуправления могут избираться
1. как непосредственно населением, так и представительным органом местного самоуправления
2.
только населением
3. исключительно только представительным органом местного самоуправления
22. Государственная Дума Федерального Собрания Российской Федерации избирается по:
1. мажоритарной избирательной системе абсолютного большинства
2.
смешанной (мажоритарнопропорциональной) избирательной системе
3. пропорциональной избирательной системе
23.Избирательная кампания завершается:
1. регистрацией кандидата на выборную должность
2. подсчетом голосов в день выборов
3. определением результатов выборов
24.В формировании Центральной Избирательной Комиссии принимают участие:
1. Президент Российской Федерации
2. депутаты Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации
3. избирательные комиссии субъектов Российской Федерации Задание 2. Дайте ответы на поставленные вопросы
1. У греков – агора, у новгородцев – вече, у казаков  …..
2. Попробуйте перевести на латинский неприятное слово – запрещаю.
3. Как сказать по  латински «нападение»?
4. Платон называл ее «худшей формой правления».
5. Название этой должности дословно звучит как «правящий веслом».
6. Этим термином называют массовое уклонение избирателей от участия в выборах.
7. Римские сенаторы говаривали: «Коих присутствие достаточно», а в нашем Федеральном собрании хорошо
знают лишь первое слово.
8. В древнем Риме ее мог надевать только тот, кто имел права римского гражданина.
9. В переводе с латинского слово республика означает…
10. В переводе с латинского это слово означает «роспись имен».
11. ООН – это?
12. Переведите термин «электорат».
13. Что в переводе значит референдум?
14. Этот французский просветитель впервые сформулировал принцип разделения властей
15. Что значит толерантность?
16. Что в переводе значит «парламент»?
17. Белоснежная тога, которую носили римские претенденты на государственные или общественные
должности, называлась …
18. На латыни греческое слово катастрофа звучит именно так…
19. Буквально «сидящий впереди». А для нас он…
Задание. Решите проблемную задачу
1.Кандидат в депутаты обратился в избирательную комиссию с просьбой зарегистрировать его кандидатуру.
Он сдал в избирательную комиссию все необходимые документы, в том числе подписные листы с подписями
граждан, которые его поддерживают. Во время проверки подписных листов избирательная комиссия
обнаружила, что многие подписи принадлежат гражданам, не достигшим 18 лет. Должна ли избирательная
комиссия исключить такие подписи из подписных листов? Почему?
2.В городе Кинешма выборы назначены на 16 декабря. За 45 дней до дня выборов на дверях избирательного
участка были вывешены списки избирателей. Николай Трофимов, ознакомившись со списками, не нашёл в
них себя. «Почему меня нет в списках?»  обсуждал он этот вопрос со своим другом Сергеем. «Ты в этом году голосовать ещё не можешь,  заявил Сергей.  Ведь тебе будет 18 лет только 14 декабря, а сейчас, когда
составляли списки, тебе ещё нет 18 лет». Прав ли Сергей? Почему?
3.Во время предвыборной кампании, в дверь пенсионера Николая Максимовича позвонили. На пороге стояли
молодые люди, которые представились агитаторами одного из кандидатов в депутаты. Они долго
рассказывали Николаю Максимовичу, какой хороший их кандидат и как всем будет хорошо, если выберут
именно его. А в конце беседы вручили пенсионеру два килограмма сахара, несколько банок тушёнки и
коробку конфет. Нарушены ли в данном случае правила проведения предвыборной агитации?
4.Избиратель предъявляет два или несколько паспортов и просит разрешения проголосовать за других
граждан (за отсутствующего или болеющего члена семьи, соседа и т.д.). Допустимо ли это? 5. Избиратель не
имеет при себе паспорта или заменяющего его документа, но желает проголосовать. Можно ли ему
голосовать?

file_name: избирательное право.docx

intro: Олимпиада по дисциплине "Обшествознание" на тему избирательное право "Молодежь и выборы" предназначена для котроля за знаниями по изученному материалу по данной тематие. Задания олипиады разработаны с учетом специфики изучаемой дисциплины, знаний и предствалений об избирательной кампании, которые должен иметь будущий избиратель. Участники олимпиады должны выполнить три уровня заданий: решить тест, ответить на вопросиы и рещить проблемную задачу.Microsoft Word

обществознание

group: Дисциплины

title: Олимпиада  по обществознанию на тему избирательное право "Молодежь и выборы" (среднее профессиональное образование)


extracted_text:
Олимпиада по истории России.
Тема: Великая Победа Великого Народа.
Задание 1. Выберите правильный вариант ответа. 1 балл за каждый правильный
ответ.
1. Договор о ненападении между Германией и СССР был подписан:
а) 15 ноября 1937
б) 27 августа 1940
в) 23 августа 1939
2. Секретный протокол, подписанный между Германией и СССР в 1939 году, касался:
а) создания военного союза
б) разделения сфер влияния в Европе
в) совместного производства военной техники
3.Какая военная структура была создана 30 июня 1941 г. для того, чтобы поставить страну
на «военные рельсы»?
а) Ставка Верховного главнокомандования
б) Государственный Комитет Обороны
в) Ставка Главного командования
4. Найдите неверную среди причин неудач советских войск на начальном этапе войны:
а) предвоенные репрессии командного состава ослабили армию
б) немецкая армия имела превосходство в живой силе и технике
в) часть советских войск сражалась с Японией на втором фронте
5. Смоленское сражение состоялось:
а) 30 сентября  4 декабря 1941 г.
б) 10 июля  10 сентября 1941 г.
в) 22 июня  20 июля 1941 г.
6.Первая волна наступления немецких войск на Москву. а) 30 сентября – октябрь 1941 г.
б) 15 октября 1941 г.
в) 30 сентября – 15 ноября 1941 г.
7. Укажите вариант ответа, в котором события расположены в верной хронологической
последовательности:
а) контрнаступление советских войск под Ельней; б) Смоленское сражение; в) оборона
Брестской крепости; г) оборона Москвы; д) начало блокады Ленинграда;
е) контрнаступление советских войск под Москвой.
а) бдваег
б) вбадге
в) вдаегб
12. Как назывался документ, подписанный 1 января 1942 года представителями 26
государств участвовавших в борьбе против блока фашистских агрессоров?
а) "Декларация объединенных наций"
б) "Договор о военном сотрудничестве и взаимопомощи"
в) "Манифест и конвенция антифашистской коалиции"
9. В сталинском приказе №227 говорилось:
а) об обороне крупных городов
б) о запрете самовольного отступления
в) о наступлении советских войск на основных направлениях
10.Какое из перечисленных сражений положило начало коренному перелому в Великой
Отечественной войне?
а) Курская битва
б) контрнаступление Советской Армии под Сталинградом
в) контрнаступление советских войск под Москвой
11.Какие ордена были учреждены Указом Президиума Верховного Совета СССР от 29
июля 1942 г.?
а) ордена Суворова (I,II,III степени), орден Александра Невского, ордена Кутузова I,II
степени. б) орден Победы, орден Александра Невского, орден Суворова(I,II,III степени).
в) орден Александра Невского, орден Победы, орден Кутузова (I,II степени).
12. В итоге Сталинградской битвы:
а) была окружена и взята в плен группировка немецких войск во главе с фельдмаршалом
Паулюсом
б) советские войска отступили за Волгу
в) немецкая армия с большими потерями отступили изпод Сталинграда
13. Летом 1943 года состоялась:
а) битва за Крым
б) операция "Багратион"
в) Курская битва
14.Даты Тегеранской конференции глав правительств СССР, Великобритании и США.
а) 8 ноября 15 ноября 1943 г.
б) 15 октября – 1 декабря 1943 г.
в) 28 ноября – 1 декабря 1943 г.
15. Второй фронт был открыт:
а) в июне 1944
б) в декабре 1944
в) в ноябре 1944
16. Операцией "Багратион" руководили
а) Г.К.Жуков, А.М.Василевский, К.К.Рокоссовский, А.И.Еременко
б) И.Х.Баграмян, И.Д.Черняховский, К.К. Рокоссовский, Г.Ф.Захаров
в) К.А.Мерецков, Л.А.Говоров
17. Коллаборационизм это:
а) сотрудничество местного населения с оккупационными властями
б) вооруженное сопротивление местного населения оккупантам в) массовый уход местного населения с захваченных территорий
18. начальником центрального штаба партизанского движения во время ВОВ был:
а) Г.К.Жуков
б) П.К.Пономаренко
в) А.Н.Косыгин
19.Какие территория были освобождены советскими войсками в августе 1944 г.?
а) Прибалтика и Карелия
б) Молдавия и Карелия
в) Закарпатская Украина и Заполярье
20. Битва за Берлин проходила:
а) 2 апреля  9 мая 1945
б) 16 апреля  второе мая 1945
в) 3  25 апреля 1945
Задание 2. Ответьте на вопросы. За каждый правильный ответ – 1 балл
1. 22 июня 1941 г. в 12 часов граждане СССР услышали заявление советского
правительства о нападении фашистской Германии, которое передавалось по радио: «Наше
дело правое. Враг будет разбит. Победа будет за нами». Кто сказал эти слова?
2.Под каким лозунгом проводились мероприятия по организации отпора врагу?
3.В каких регионах страны строились предприятия дублёры?
4.Как назывался первый этап операции советских партизан по разрушению
железнодорожных коммуникаций?
5.В честь какого события 5 августа 1943 года в Москве был произведён первый
артиллерийский салют в годы Великой Отечественной войны?
6. Назовите имя героя Великой отечественной войны, который ушел на боевое задание в
звании капитана, а вернулся генералом? 7. Единственный в мире летчик, в одном бою сбивший 9 вражеских самолетов в сражении
на Курской дуге?
8. Что советское руководство понимало под вторым фронтом?
9.Назовите фамилию советского писателя, написавшего роман «Молодая гвардия»?
10.Как называется поэма Маргариты Алигер, которая посвящена Зое Космодемьянской?
11.Назовите фамилию Советского писателя, который написал роман «Они сражались за
Родину»?
12.Кто из советских лётчиков в годы Великой Отечественной войны стал трижды Героем
Советского Союза?
Задание 3. Найдите в тексте историческую ошибку. Правильный вариант ответа
внесите в рабочий лист. За каждый правильный ответ – 2 балла
Текст №1.
22 июня 1941г. гитлеровская Германия, вероломно нарушив договор о ненападении, без
объявления войны напала на СССР. Вместе с германскими войсками в боевых операциях
участвовали вооруженные силы Венгрии, Италии, Румынии, Финляндии и Англии. Первыми
встретили агрессора пограничники. Уже начало войны показало, что наши люди готовы не
щадя жизни биться за свободу Отчизны.
Текст №2
В середине ноября 1941 г. начался второй этап фашистского наступления на Москву.
Вражеские войска стремительно развивали наступление на Клин. Резервов в этом районе у
Ставки не было. Одновременно немецкофашистские войска нанесли мощный удар в
районе Волоколамска. В эти критические дни для Москвы Верховным главнокомандующим
был подписан приказ № 227 “ Ни шагу назад!”, который вводил жестокие наказания за
отступление без распоряжения свыше.
Текст №3
В результате организованной жестокой обороны враг был измотан. С 12 июля 1943 г.
меняется и характер Курской битвы. Теперь наступали советские войска, германские
войска перешли к обороне. Но сдержать контрнаступление наших войск они уже были не в
силах. 5 августа были освобождены Орел и Харьков, а 23 августа  Белгород. На этом
завершилась Курская битва, которая положила начало коренного перелома в ходе Великой
Отечественной войны.
Текст №4
В ознаменовании победы над фашистской Германией в Москве на Красной площади 24
июня был проведен парад, вошедший в историю как Парад Победы. Марш сводных полков фронтов завершила колона солдат, бросивших к подножию Мавзолея Ленина 200 знамен
разгромленных фашистских армий. Командовал парадом Маршал Советского Союза К. К.
Рокоссовский, принимал парад Верховный главнокомандующий И. В. Сталин.
Задание 4. Назовите фамилии земляков, удостоенных звания Герой Советского
Союза. 2 балла за каждый правильный ответ.
1. Из числа уроженцев Марийской АССР первым звание Героя Советского Союза удостоен
комсомолец.
2. Прославил Родину на калужской земле в 1942 году бывший учитель сельской школы
Марийской АССР комсомолец. Его подвиг был высоко оценен командующим войсками
Западного фронта Г.К. Жуковым.
3. В годы войны свыше 300 советских воинов повторили подвиг Александра Матросова. Из
них 132 человека посмертно удостоены звания Героя Советского Союза, в том числе три
воина из Марийской АССР.
4. Погиб, повторив подвиг Александра Матросова у села Ходош в Румынии. Похоронен в
братской могиле в румынском г. ТыргуМуреш …
5. В боях беспримерную стойкость, мужество и героизм показал командир пулеметного
взвода старший лейтенант. Умело руководя боем, он обрушивал смертоносный огонь на
противника, обеспечивая продвижение подразделений 412го стрелкового полка.
28 января 1945 года в бою у деревни Гручно, будучи тяжело раненным, не выпуская из рук
своего «максима», уничтожил около 70 вражеских солдат и офицеров.
Задание 5. Напишите эссе на заданную тему.
«Если бы я был руководителем страны, то для сохранения мира я бы в первую очередь…».

file_name: олимпиада по истории.docx

intro: Олимпиада по истории на тему "Великая Победа Великого Народа", посвященная Победе советского народа в Великой Отечественной войне проводится в рамках патриотического воспитания молодежи,  с целью оценки контроля знаний по данной теме.Задания олимпиады разработаны с учетом объма изучения учебного материала, дополнительных источников и регионального компонента. В ходе олимпиады участники выполняют тестовое задание, отвечают на вопросы, исправляют исторические ошибки в предложенных текстах, описывают подвиг земляков на фронтах войны и пишут эссе.Microsoft Word

title: Олимпиада по истории на тему "Великая Победа Великого Народа" (среднее профессиональное образование"


extracted_text:
Тема урока: Умножение смешанных дробей.
Цель урока: изучить правило умножения смешанных дробей, научиться применять его при
решении упражнений.
Универсальные учебные действия:
Познавательные:
 уметь ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного,
структурировать знания, преобразовывать информацию из одной формы в другую);
 уметь добывать новые знания (находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке).
Регулятивные:
 уметь проговаривать последовательность действий на уроке, высказывать предположения,
фиксировать индивидуальное затруднение в пробном учебном действии;
 уметь формулировать учебную задачу, определять последовательность промежуточных
целей с учетом конечного результата;
 уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учета характера сделанных ошибок.
Коммуникативные:
 уметь слушать и понимать речь других, оформлять свои мысли в устной и письменной
форме, аргументировать свое мнение и позицию.
Личностные:
 уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Задачи урока
Образовательные:
 Обеспечить условия для  усвоения учащимися правила умножения смешанных чисел и
для формирования умений в его применении.
 Проверить уровень усвоения изученной темы;
Воспитательные:
 способствовать воспитанию сотрудничества, ответственности, взаимопомощи;
развитие личностных качеств;
 способствовать развитию точности, внимательности при работе с дробями.
Развивающие:
 развитие самостоятельного мышления и интеллекта;
 развитие умений формулировать выводы по изученному материалу;
 развитие грамотной устной речи;
 развитие вычислительных навыков;
 развитие интереса к предмету.
Тип урока: Урок изучения нового материала. Оборудование: Мультимедийный проектор, экран, ПК учителя, презентация.
Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Определение темы урока.
– Какую тему мы изучаем с вами на наших уроках?
– Какие действия  с дробями  мы уже  научились делать?
– А какие ещё операции над дробями нам надо научиться делать?
– Сегодня мы остановимся на умножении смешанных чисел. (1 слайд)
Сформулируем цель урока. Чему мы должны сегодня научиться?
III. Актуализация опорных знаний
Устный счёт (2 слайд)
а) Представьте данные смешанные числа в виде неправильных дробей:
Какая дробь называется правильной? Неправильной?
Как перевести смешанную дробь в неправильную?

б) (3 слайд) Выполните умножение.
Каким правилом воспользуемся для решения первого примера? (правилом умножения
дроби на дробь). Сформулируйте его.
Каким правилом воспользуемся для решения второго примера? (правилом умножения
дроби на натуральное число). Сформулируйте его.
Решим третий пример.
В начале урока каждому ученику выдаются рабочие листы.
Подпишем на листах Имя и Фамилию.
(4 слайд) Первое задание предложить ученикам выполнить в паре. Но решение каждый
должен оформить на своем листе.
Каким правилом будем пользоваться?
Проверка.
Если всё решили правильно, ответы совпали с доской, то закрасьте целый круг.
Если допустили ошибку в решении или оформлении, закрасьте половину круга.
Ешё раз вернёмся к учебной задаче и озвучили её.
Задать вопросы классу:
Научились умножать смешанные дроби?
Что мы с вами делали?
Зачем?
(5 слайд) Задание №2 на рабочем листе выполняет каждый самостоятельно. После
проверка. Если все три примера под а выполнены правильно, то закрасьте ручкой целый
круг. Если есть ошибка или в ответе вы дробь не сократили, то закрасьте половину круга.
Под б поступает так же.
Физминутка. (2 мин) (6, 7, 8 слайды) Ученики встают рядом с партой. Если учитель называет верный ответ, то хлопают в
ладоши, если не верный то приседают.
IV. Изучения нового материала (10 мин) (9 слайд)
Задание №3 на листах. Работа в группах по 4 человека. Каждый должен записать решение
себе на рабочий лист.
Решите задачи.
Задача 1. Какое расстояние пройдут туристы за 5 ч со скоростью
?
Задача 2. Какое расстояние пройдут туристы за
 ч  со скоростью
 км/час?
Проверка.
Как найти расстояние? (Скорость умножить на время)
Решение: 5 * 2/5 = 2 км.
Если верно решили первую задачу, то закрасьте круг.
Решение второй задачи:
2 
4
2
5
1
6
Возникла проблема. Как вы думаете, как можно перемножить смешанные числа? ( Все
варианты решений выслушиваются, среди них выбирается самый рациональный, делаем
вывод.)
Пока какого то правила умножения смешанных дробей у нас нет. Но мы же умеем
умножать две дроби. Какое преобразование смешанных дробей мы с вами научились
выполнять? Что можем сделать со смешанной дробью? (представим ее в виде неправильной
дроби.  Каким образом можем решить тогда нашу задачу? (Представить смешанные дроби в
виде неправильных и перемножить их).
Попробуем тогда решить данную задачу.
2 
4
2
5
1
6
=
12
5

25
6

12
25
65



52
11



10
10
1

Таким образом каждый из вас может самостоятельно сформулировать алгоритм по
которому мы сможем умножать смешанные дроби.
(10 слайд)
Чтобы умножить смешанные дроби, надо:
1. Записать смешанную дробь в виде неправильной дроби;
2. Воспользоваться правилом умножения дробей.
Проговорили несколько раз правило.
Ещё раз вернемся к учебной задаче.
Научились?
Чем будем заниматься на уроке далее?
V. Закрепление изученного (10 мин) (11 слайд) Выполните   умножение   смешанных   дробей.   Учащиеся   выполняют   задание   на   доске   и   в
тетрадях.  (ответы  записаны  на  слайде   в  порядке  возрастания.  Решив  пример  ищут   его
среди   данных   чисел).   После   оценивают   себя
(закрашивают целый круг или его половину).
VI.Подведение итогов урока (3 мин).
(12 слайд).
Какая у нас учебная задача?
Что узнали нового?
Сформулируйте алгоритм (правило) умножения
смешанных дробей.
VIII.Домашнее задание (1мин).
(13 слайд)
Оцените себя.
Если считаете, что научились умножать смешанные дроби, то закрасьте улыбающийся
смайлик.
Если считаете, что у вас могут возникнуть затруднения при решении заданий
самостоятельно, то закрасьте грустный смайлик.
Д/з записано под тем смайликом, который вы закрасили.

file_name: _5 класс 5.doc

intro:
Цель урока: изучить правило умножения смешанных дробей, научиться применять его при решении упражнений.способствовать развитию точности, внимательности при работе с дробями.

- развитие самостоятельного мышления и интеллекта;
- развитие умений формулировать выводы по изученному материалу;
- развитие грамотной устной речи;
- развитие вычислительных навыков;
- развитие интереса к предмету.

title: конспект урока Умножение смешанных дробей


extracted_text:
Тема: Первый период Великой Отечественной войны: в исторических фактах и в
художественных произведениях
Предмет: история, литература
Тип занятия: изучение нового материала с применением ИКТ
Методы и приемы: словесный, наглядный, объяснительноиллюстративный, частично
поисковый, метод самостоятельной работы, ИКТ
Цели:
1. Воспитание духовноразвитой личности; формирование гуманистического
мировоззрения, национального самосознания, чувства патриотизма, любви и уважения к
ценностям отечественной истории как части национальной культуры.
2. Развитие представления о специфике литературы в ряду других искусств, культуры
читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции;
развитие эстетических и творческих способностей учащихся, устной речи; освоение
текстов художественных произведений в единстве содержания и формы.
3. Формирование общего представления об историколитературном процессе, отражённом
в ходе истории.
4. Развитие у обучающихся умения планировать, контролировать, регулировать,
анализировать собственную учебную деятельность; умения работать с историческими
картами, художественными произведениями.
5. Создание у обучающихся положительной мотивации к занятиям истории и литературы.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
2. Тема нашего занятия: «Первый период Великой Отечественной войны: в
исторических фактах и художественных произведениях»
Цели занятия:
•охарактеризовать трагическое начало Великой Отечественной войны
•выяснить причины неудач Советской Армии в первые месяцы войны
•привести примеры мужества и героизма советских воинов
•проанализировать мероприятия, которые проводило советское руководство в начальный
период войны
•узнать о мероприятиях, проводимых в Марийской АССР в начальный период войны Преподаватель истории: Шел 1941 год ... Уже по брусчатке завоеванных европейских
государств мощно гремели танки. Уже властно звучала немецкая речь на Балканах и в
Африке, в Париже и Варшаве...
Уже немецкие дивизии сосредоточились на границе Советского Союза. Это был эпогей
фашизма. Острие гигантской военной машины было направлено на восток, на нас  главную
цель "Третьего рейха".
Обучающийся:
Июнь… Клонился к вечеру закат.
И белой ночи разливалось море,
И раздавался звонкий смех ребят,
Не знающих, не ведающих горя.
Июнь… Тогда еще не знали мы,
Со школьных вечеров шагая,
Что завтра будет первый день войны,
А кончится она лишь в 45м, в мае.
Казалось, было холодно цветам,
И от росы они поблекли.
Зарю, что шла по травам и кустам,
Обшарили немецкие бинокли.
Такою все дышало тишиной,
Что вся земля еще спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной,
Всего какихто пять минут осталось! Преподаватель истории: Год 1941й. Июнь… Страна жила мирной жизнью, надеясь, что
пожар войны, который уже разгорелся в Европе, не затронет нашу страну.
Звучит голос Левитана:
– Внимание! Внимание! Говорит Москва! Сегодня, в 4 часа утра, без объявления войны,
германские войска напали на нашу страну!
Звучит песня «Священная война» (видеофрагмент).
Преподаватель истории: Уже 24 июня 1941 года в газетах "Красная Звезда" и "Известия"
было опубликовано стихотворение ЛебедеваКумача "Священная война».
27 июня 1941 года ансамбль под управлением Александрова впервые исполнил песню на
Белорусском вокзале столицы перед бойцами, отправляющимися на фронт. «Священная
война» стала главной песней войны.
Фашисты уже в первые часы войны бросили на Советский Союз:
70 % всех своих дивизий;
15 % орудий и минометов;
90 % танков и самолетов;
190 дивизий, 5,5 млн. солдат.
Особенно жестокий урон в первый день понесла советская авиация  1200 самолетов. Более
половины из них даже не успели подняться в воздух.
Еще в 1940 году Гитлер утвердил план молниеносной войны против СССР.
Согласно нему к границам СССР были стянуты отборные немецкие войска, получившие
богатый боевой опыт ведения войны, имевшие на вооружении первоклассную по тем
временам технику.
Сообщение обучающегося: Директива № 21 План «Барбаросса»
План Барбаросса  условное название плана войны Третьего Рейха против СССР. План
получил название по имени императора Священной Римской империи Фридриха I
Барбароссы. 21 июля 1940, в день капитуляции Франции, Гитлер начал разрабатывать план
вторжения на территорию Советского Союза. "
5 декабря 1940 года Гитлер принял окончательное решение о начале войны с СССР. План
«Барбаросса»  это детальный план немецкого командования на всю военную компанию
против СССР. План предполагал «блицкриг», т.е. был рассчитан на молниеносную войну
Из плана «Барбаросса» Главные силы русских сухопутных войск в Западной России уничтожить смелыми
действиями проникающих далеко на вражескую территорию танковых клиньев, не
допуская отвода боеспособных войск противника в глубь страны. Посредством быстрого
продвижения наших войск нужно выйти на линию, изза которой русские ВВС не смогут
осуществлять налеты на объекты на территории Германского рейха. Конечная цель
операции — создание щита, разделяющего азиатскую и европейскую части России на
главной линии Волга – Архангельск
Проведение операций
Этот план основывался на согласованных действиях четырех армейских групп:
•финляндская группа была нацелена на Мурманск, Беломорье и Ладогу
•группа «Север»  на Ленинград
•группа армий «Центр»  на Москву
•группа «Юг»  должна была наступать на южном, украинском направлении.
По плану «Барбаросса» армия вторжения должна была до наступления зимы достичь линии
Архангельск – Волга – Астрахань, полностью уничтожить Красную Армию и
промышленный комплекс до Урала.
Конечной целью войны было уничтожение Советского Союза как государства, превращение
захваченных территорий в колонии. Вся территория вплоть до Урала подлежала заселению
немцами. Особое место занимал план «Ост», согласно которому подлежало выселению и
уничтожению 120 – 140 миллионов человек.
План Барбаросса, окончательно разработанный под руководством генерала Ф. Паулюса,
был утверждён 18 декабря 1940 года директивой Верховного главнокомандующего
Вермахта № 21.
видеофрагмент
Преподаватель истории: В первые три недели войны немецкие войска продвинулись на
300 – 600 километров вглубь советской территории. Ими были захвачены Литва, Латвия,
Белоруссия, Западная Украина, Молдавия.
Только за лето – осень 1941 года наши потери составили 3 987 000 человек.
Проблемный вопрос  «Как вы думаете, почему Советская армия вела отступательные
бои и несла большие потери в первый период войны?»
Давайте обратимся к материалам №1 и № 2 и попробуем ответить на этот вопрос.
Причины неудач Красной Армии в начальный период войны. 
Репрессии в армии накануне войны среди командного состава
 Ошибки и просчеты в отношении срока начала войны
 Военная доктрина, которая предусматривала военные действия только на чужой
территории
 Опоздание приведения войск в боевую готовность
 Демонтаж старых и отсутствие новых укреплений на границе
Преподаватель: Существует мнение, что кроме названных вами причин, катализатором
катастрофы начала войны стала паника и психологическая неготовность советского народа
защищать свою страну. Во многих фильмах и книгах про Великую Отечественную войну
есть значительный перекос в пользу негативных элементов: паника, огромные колонны
пленных, стремительное продвижение противника, дезертиры, расстрелы паникёров.
Накануне 60летия со дня нападения Германии на нашу страну некий Вадим
Белоцерковский на страницах «Новой газеты» утверждал, что «у огромной массы
населения Советского Союза не было желания воевать за режим, принёсший им столько
страданий. Так ли это было на самом деле? Согласны ли вы с данным подходом? НЕТ?
ПОЧЕМУ?
Выступление обучающегося: Доказательства того, что РККА оказывала сопротивление
опытнейшей армии вермахта с первых дней войны:
Несмотря на отчаянное положение, многие советские части вели упорные бои. Первыми
приняли на себя удар пограничники. Они проявили чудеса героизма и стойкости. Многие
погранзаставы в течение нескольких дней вели бои с превосходящими силами противника.
Первые контрудары Красная Армия нанесла уже 23го июня. По врагу ударил 12й
мехкорпус Прибалтийского Особого военного круга и немецкие войска не выдержали
удара и бежали уже в самом начале войны. 23го части Красной Армии начали наступление
под Луцком, Шауляем, Гродно. Мало, кто знает, что в эти дни произошло настоящее
танковое побоище в районе Луцк – Броды – Ровно, в нем участвовало примерно 4000
тысячи танков.
В районе города Лида (рядом с Гродно) на оборону встала 8я отдельная противотанковая
бригада во главе полковником Стрельбицким. Она держалась почти неделю, до 28го июня,
доблестные артиллеристы уничтожили 60 танков врага.
Один из самых известных – это бой 91го РаваРусского погранотряда. Блокированные
пограничники 13 часов отбивали натиск врага.
У пограничников 17й заставы под командованием лейтенанта Федора Васильевича Морина
помещение заставы уничтожили первые залпы врага, и они заняли окопы. Пограничники
бились много часов, отбивая атаку за атакой, немцы наносили артиллерийские удары, бросили на них танки, а они всё держались. Кончились боеприпасы, немцы пошли в
очередную атаку. И тогда последние восемь бойцов во главе с лейтенантом Мориным,
уставшие и израненные, практически оглохшие от взрывов – поднявшись во весь рост, с
винтовками наперевес они пошли в последнюю рукопашную схватку.
11 дней держалась погранзастава лейтенанта А.В.Лопатина.
А сколько еще было таких безымянных, неизвестных крепостей, среди нив, болот. И
сколько было безымянных героев, которые навсегда остались лежать на огневых рубежах!
О них ничего не говорилось в сводках Совинформбюро, но они первые стояли насмерть.
Ожесточенный характер носили бои и в воздухе. Ради нанесения наибольшего урона врагу
наши летчики сознательно направляли свои подбитые и горящие самолеты на скопления
живой силы и техники противника.
Так Николай Гастелло направил свой горящий самолет на середину моста, уничтожив
находящихся там гитлеровцев и их боевую технику. Виктор Талалихин одним из первых
применил ночной таран. Сбил 6 самолетов.
Отчаянно сопротивлялся гарнизон Бресткой крепости.
Преподаватель истории: Брестская крепость или крепость БрестЛитовск  крепость в
черте города Брест в Белоруссии. Город и крепость расположены в югозападной части
Брестской области, при впадении реки Мухавец в Западный Буг, у государственной
границы с Польшей.
Пограничная крепость была введена в строй в 1842году по проекту инженергенерала К. И.
Оппермана.
Крепость состояла из цитадели и трёх защищавших её укреплений, общей площадью 4 кв.
км. и протяжённостью главной крепостной линии 6,4 км.
С 18641888 гг. крепость модернизировалась и была обнесена кольцом фортов в 32 км в
окружности.
С 1913 г. началось строительство второго кольца, которое должно иметь в окружности 45
км; однако до начала I мировой войны оно так и не было закончено. С началом I мировой
войны крепость усиленно готовилась к обороне, однако в ночь на 13 августа 1915 года в
ходе общего отступления была оставлена и частично взорвана русскими войсками.
Находилась в руках немцев, затем была занята частями Красной Армии. В 1921 по
Рижскому миру отошла к Польше. В сентябре 1939 года, после наступления Красной
Армии вновь перешла к СССР.
Выступление обучающегося: Гарнизон Брестской крепости первым принял на себя удар
врага и оказал ожесточённое сопротивление. Обучающийся: На момент начала Великой Отечественной войны гарнизон крепости
состоял в основном из подразделений 6й и 42й стрелковой дивизий 28го стрелкового
корпуса РККА. Всего в форте было около 9000 человек и 300 офицерских семей.
С немецкой стороны штурм крепости был поручен 45й пехотной дивизии (около 17 тысяч
человек) во взаимодействии с частями соседних соединений. По плану крепостью
следовало овладеть к 12 часам первого дня войны.
22 июня в 3:15 по крепости был открыт артиллерийский огонь, заставший гарнизон
врасплох. Затем начался штурм. Неожиданность атаки привела к тому, что единого
скоординированного сопротивления гарнизон оказать не смог, и был разбит на несколько
отдельных очагов.
Противник быстро закрепился на Южном и Западном островах, а штурмовые отряды
появились на Центральном острове, однако не сумели занять казармы в Цитадели.
Вместе с тем, несмотря на провал быстрого штурма, за 22 июня силам вермахта удалось
взять всю крепость в кольцо блокады.. С учетом потерь за первый день обороны, в итоге
крепость защищали порядка 3,5 тыс. чел., блокированных в разных ее частях.
Командование объединенными силами защитников было возложено на капитана И.Н.
Зубачева, заместителем которого стал полковой комиссар Фомин.
В последующие дни обороны крепости противник упорно стремился занять Центральный
остров, но встречал организованный отпор гарнизона Цитадели.
К началу июля, после особенно масштабной бомбардировки и артиллерийского обстрела,
противнику удалось захватить укрепления на Центральном острове, уничтожив тем самым
главный очаг сопротивления.
С этого момента оборона крепости утратила целостный и скоординированный характер, и
борьбу с гитлеровцами продолжали уже разрозненные группы в разных участках
комплекса. Действия этих групп и одиночных бойцов приобретали все больше черт
диверсионной активности и продолжались в ряде случаев до конца июля и даже до начала
августа 1941 г. Уже после войны в казематах Брестской крепости была найдена
выцарапанная кемто из советских защитников надпись «Я умираю, но не сдаюсь. Прощай
Родина. 20 июля 1941 г.»
Преподаватель: Большинство уцелевших защитников гарнизона попали в немецкий плен.
Оборона Брестской крепости стала символом мужества и самопожертвования советских
солдат в первый, самый трагический период войны.
В феврале 1942 года на одном из участков фронта в районе Орла наши войска разгромили
45ю пехотную дивизию противника. При этом был захвачен архив штаба дивизии. В архиве
был найден документ  «Боевое донесение о занятии БрестЛитовска», и в нем день за днем
гитлеровцы рассказывали о ходе боев за Брестскую крепость. Как вынужденное невольное признание врага звучали последние заключительные слова
этого донесения.
«Ошеломляющее наступление на крепость, в которой сидит отважный защитник, стоит
много крови, — писали штабные офицеры противника. Таково было признание врага.
Это «Боевое донесение о занятии БрестЛитовска» было переведено на русский язык, и
выдержки из него опубликованы в 1942 году в газете «Красная звезда». Так, фактически из
уст нашего врага, советские люди впервые узнали некоторые подробности замечательного
подвига героев Брестской крепости. Легенда стала былью.
Выступление обучающегося: 28 июля 1944 года во время мощного наступления наших
войск в Белоруссии, Брест был освобожден. Почти вся крепость лежала в развалинах. По
одному виду этих страшных руин можно было судить о силе и жестокости происходивших
здесь боев.
И произошло чудо! Камни вдруг заговорили! На уцелевших стенах крепостных строений, в
проемах окон и дверей, на сводах подвалов, на устоях моста стали находить надписи,
оставленные защитниками крепости.
В крепостных руинах словно зазвучали живые голоса безвестных героев 1941 года.
«Нас было пятеро: Седов, Грутов И., Боголюбов, Михайлов, Селиванов В. Мы приняли
первый бой 22.VI.1941. Умрем, но не уйдем!» — было написано на кирпичах наружной
стены близ Тереспольских ворот.
В западной части казарм в одном из помещений была найдена такая надпись: «Нас было
трое, нам было трудно, но мы не пали духом и умрем как герои. Июль. 1941».
В центре крепостного двора стоит полуразрушенное здание церковного типа. Здесь
действительно была когдато церковь, а впоследствии, перед войной, ее переоборудовали в
клуб одного из полков, размещенных в крепости. В этом клубе, на площадке, где
находилась будка киномеханика, на штукатурке была выцарапана надпись: «Нас было трое
москвичей — Иванов, Степанчиков, Жунтяев, которые обороняли эту церковь, и мы дали
клятву: умрем, но не уйдем отсюда. Июль. 1941». Эту надпись вместе со штукатуркой
сняли со стены и перенесли в Центральный музей Советской Армии в Москве, где она
сейчас хранится. Ниже, на той же стене, находилась другая надпись, которая, к сожалению,
не сохранилась, и мы знаем ее только по рассказам солдат, служивших в крепости в первые
годы после войны и много раз читавших ее. Эта надпись была как бы продолжением
первой: «Я остался один, Степанчиков и Жунтяев погибли. Немцы в самой церкви.
Осталась последняя граната, но живым не дамся. Товарищи, отомстите за нас!» Слова эти
были выцарапаны, видимо, последним из трех москвичей — Ивановым.
В 1950 году научный сотрудник московского музея, исследуя помещения западных казарм,
нашел еще одну надпись, выцарапанную на стене. Надпись эта была такой: «Я умираю, но
не сдаюсь. Прощай, Родина!» Подписи под этими словами не оказалось, но зато внизу
стояла совершенно ясно различимая дата — «20 июля 1941 года». Так удалось найти прямое доказательство того, что крепость продолжала сопротивление еще на 29й день
войны, хотя очевидцы стояли на своем и уверяли, что бои шли больше месяца.
Преподаватель истории: Писатель и исследователь Смирнов нашел поразительное
известие – рассказ еврейского музыканта Ставского – о возможно последнем защитнике
Брета. В апреле 1942 по дороге в госпиталь его остановили немцы и увезли в крепость, там,
среди развалин была пробита дыра, которая уходила под землю. Вокруг стояла группа
немецких солдат. Ставскому приказали спуститься вниз и предложить русскому бойцу
сдаться. В ответ ему обещают жизнь, скрипач спустился, к нему вышел истощённый
человек. Он сказал, что у него давно кончилась пища и патроны и он выйдет, чтобы своими
глазами увидеть бессилие немцев в России. Немецкий офицер потом сказал солдатам:
«Этот человек  настоящий герой. Учитесь у него, как нужно защищать свою землю…». Это
был апрель 1942 года, дальнейшая судьба и имя героя остались неизвестными, как и многих
сотен, тысяч безвестных героев, о которых сломалась немецкая военная машина.
Преподаватель литературы: Во время войны и в первые послевоенные годы появились
произведения, авторы которых, преодолевая очерковость и публицистичность, стремились
подняться до художественного осмысления событий, очевидцами или хотя бы
современниками которых они были.
И здесь наметился исток трёх потоков, которые, взаимодействуя, образовали в русской
литературе ХХ века мощное течение так называемой «военной прозы».
Потоки «ВОЕННОЙ ПРОЗЫ»:
Первый поток  произведения художественнодокументальные, в центре внимания которых
были реальные исторические лица или события: подвиг героевпанфиловцев, переданный
от лица реального участника бойца МомышУлы, в повести А.Бека «Волоколамское
шоссе»; история молодёжного подполья в небольшом шахтёрском городе Краснодоне,
воспетая А.Фадеевым в романе «Молодая гвардия; повествование о драматической судьбе
лётчика А.Маресьева, потерявшего обе ноги и ценою невероятных усилий всётаки
вернувшегося в боевой строй, в «Повести о настоящем человеке» Б.Полевого; история
прошедшего немецкий плен офицера, изложенная в рассказе М.Шолохова «Наука
ненависти».
Позднее, в годы оттепели, когда расширились границы разрешённого в литературе,
открылись многие архивы, получили слово непосредственные участники прежде
замалчиваемых событий, поток художественнодокументальной прозы стал одним из
магистральных в литературе о войне. В произведениях данного ряда особенно подкупала
достоверность, стремление авторов к правде, дефицит которой так остро переживался в
предшествующие годы.
Второй поток  героикоэпические произведения, воспевавшие подвиг народа и
осмыслявшие масштабы разразившихся событий. Здесь недосягаемым для прозаиков образцом стала поэма А.Твардовского «Василий Тёркин» подлинный эпос Великой
Отечественной.
Писатели исследовали те стороны национального характера, которые позволили выстоять
русскому солдату плечом к плечу с солдатами других национальностей в самые сложные
периоды войны. Характеры большинства героев этих произведений  характеры цельные,
уже сложившиеся, они не развиваются, а раскрываются, проявляют лучшие черты в
тяжелейшие моменты военных испытаний.
Подлинный расцвет героикоэпических произведений о войне также наступит во второй
половине 50х годов, когда выйдут монументальные художественные полотна К.Симонова
«Живые и мёртвые» (19591971) и В.Гроссмана «Жизнь и судьба» (1960). Сами названия
этих произведений говорят о том, на чьи традиции опирались их авторы  опыт
Л.Н.Толстого и его эпопеи «Война и мир» оказался особенно актуальным для писателей,
стремящихся сочетать панорамный взгляд на крупные исторические события с вниманием
к судьбе отдельной личности.
Третий поток  батальонной прозы был связан со стремлением писателей показать судьбу
отдельного человека в нечеловеческих условиях войны, посмотреть на неё не глазами
историка и не всевидящим оком писателяэпика, но глазами простого солдата, офицера.
Такой взгляд позволял рассмотреть детали, недоступные для авторов широких эпических
полотен, ставить самые смелые, порой трудноразрешимые нравственные проблемы и
вопросы. Мысль о том, что война не только раскрывает сущностные черты личности, но и
формирует их, закаляет волю человека  важнейшая для произведений этого ряда.
Настоящим открытием в литературе о войне стала повесть писателяфронтовика Б.
Васильева «В списках не значился» о последнем защитнике Брестской крепости.
Преподаватель литературы: О Брестской крепости люди впервые узнали из
документальной повести Сергея Смирнова «Брестская крепость», крепость не была
хорошо укрепленным объектом. В романе Б.Васильева обращаем внимание на то, какое
впечатление произвела крепость на Николая Плужникова: «Коля с нетерпением ожидал
увидеть нечто вроде Кремля. Но впереди зачернело нечто бесформенное…никаких стен и
башен». Демонстрируются фотографии крепости.
Вывод: значит, то, что крепость не сдалась, обеспечили не выдающиеся фортификационные
сооружения, а стойкость защитников.
Обучающийся рассказывает о главном герое повести Б.Васильева «В списках не значился»
 Николае Плужникове.
Преподаватель литературы беседует с обучающимися по повести Б.Васильева «В списках
не значился» (С попутным комментарием слайдов презентации).
 С чего начинается повествование?
(приказ о присвоении Коле Плужникову звания).
 Какое удостоверение вручили Коле по окончании военного училища?
(удостоверение личности командира РККА).
 На какую должность назначили Колю по окончании училища?
(костеляншей).
 Что предложил генерал при встрече с Колей?
(командиром учебного взвода).
 Почему Коля отказался принять предложение генерала быть командиром учебного
взвода?
(хотел служить в войсковой части).
 Каким был Коля в 19 лет?
( ходил в увольнения, смотрел кино, ел мороженое, но не успел поцеловаться с девушкой).  Кто такая Мирра? О чём шёл разговор Мирры с Колей, когда они прошли КПП и
направились в казармы 333 полка?
(скоро начнётся война, о технике в крепости).
(стр.175 печатный текст)
стр.175. У нас все говорят, что скоро начнётся война. Люди покупают соль и спички. Здесь
нет никаких танков. есть несколько броневичков, и всё.
 Где встретили Коля с Миррой начало войны?
(стр. 186 печатный текст)
стр.186. Кругом всё горело. Горела кольцевая казарма, дома возле церкви, гаражи…
Горели машины на стоянках, будки. магазины. склады. – горело всё, что могло гореть, а что
не могло – горело тоже, в рёве пламени, в грохоте горящего железа метались полуголые
люди Там, в промасленных и пробензиненных помещениях с крепкими решётками на окнах.
в этот час заживо сгорали люди.
 Кто спас жизнь Коле в костёле?
(Петя Сальников, в майке и трусах, напал на немца)
 Почему Коля после бомбёжки в костёле не стал стрелять в раненых немцев?
(стр. 207. печатный текст).
стр.207. Плужников не стал стрелять по раненым: воинская честь не допускала их
убийства….  В чём состоял героический поступок Сальникова?
(принёс полные фляжки с водой с Буга).
 Как кончился первый день войны?
(Коля, скорчившись на грязном полу костёла, не знал и не мог знать, сколько их будет
впереди).
 Что вновь испытал Коля при бомбёжке в костёле на 2 день?
(страх перед автоматчиками, что громили сейчас его бойцов в костёле, был так велик, что
он вскочил и помчался за Сальниковым. И только там, в подвале, ясно осознал, что
нарушил свой долг, что, поддавшись панике. бросил бойцов и трусливо бежал с позиции,
которую было приказано держать во что бы то ни стало. Это не вина, а преступление)
 Какое обращение немецкого командования услышали защитники Брестской крепости?
(стр.214. печатный текст).
стр.214. Немецкое командование предлагает прекратить бессмысленное сопротивление.
Крепость окружена, Красная Армия разгромлена. доблестные немецкие войска штурмуют
столицу Белоруссии город Минск…..
 Расскажите о героизме Плужникова в эпизоде с пулемётом.
(стр. 222, печатный текст).
стр.222. Плужников хватал пулемёт, волок его к стене, а когда налёт кончался, тащил
обратно и стрелял, оглохший, полуослепший, ничего не соображающий. …Плужников
помнил тёмные фигуры немцев в сплошной пыли, помнил грохот и страшные крики придавленного глыбой второго номера. Помнил раскалённый пулемёт, который нестерпимо
жёг его руки…
 Чем было вызвано решение Коли не уходить с костёла после того, как отбили на 2 день
атаку гитлеровцев, как не стало пулемёта, как в живых осталось только четверо:
Плужников, Сальников, Прижнюк, Денищик
(Коля помнил колючие глаза черноволосого старшего лейтенанта, тоскливый плач ребёнка,
женщин в подвале и вернуться туда без приказа уже не мог).
 О чём размышлял Коля, сидя ночью у привала и ожидая новую атаку фрицев?*
(его, лейтенанта Плужникова, невозможно, немыслимо убить Ему было всего 19 лет и 2
месяца, и он твёрдо верил в собственное бессмертие.
 Какой спор разгорелся между пограничником Денищиком и Колей?
(Денищик предложил «рвануть отсюда следующей ночью, а Коля твёрдо стоял на своём:
«Мне дали приказ держаться. А приказа бежать мне никто не давал.)
(стр.229).
стр.229. …Там немцы, сказал Денищик. …Может, рванём отсюда следующей ночью?  а
приказ? Есть такой приказ, чтобы оставить крепость?  Это уже не крепость, это – мешок.
Мне дали приказ держаться. А приказа бежать мне никто не давал. И тебе тоже.
 Почему немцы боялись ночей и не ходили в штыковую атаку?
(израненные, опалённые, измотанные жаждой и боями, скелеты в лохмотьях выползали из
подземелий и в штыковых атаках уничтожали тех, кто рисковал там остаться на ночь.)  Как помог Сальников Коле избежать плена? И куда исчез Сальников?
(он набросился на фрица, вылезая из окопа, тем самым дав возможность Коле бежать)
 Где встретился Коля с тётей Христей, Миррой? Что кричал Коля в нервном припадке?
(стр 255. печать)
стр.255. А там, там братья ваши, товарищи ваши, там, над головой, мёртвые лежат,
неубранные, землёй не засыпанные. и мы – мёртвые! Мёртвые бой ведём, давно уж. сто раз
убитые, немцев руками голыми душим. Воду, воду детям не давали,  пулемётам. Дети от
жажды с ума сходили, а мы – пулемётам! Чтоб стреляли! А вы отсиживались? Он вдруг
вскочил._ Сволочи! Расстреляю! За трусость, за предательство!...
 Как решил Коля вопрос с женщинами: Христей, Миррой?
(женщины должны были сдаться в плен, но Христя категорически отказалась, тем более,
что Мирра была еврейкой и калекой)
 Почему Коля впал в шоковое состояние и чувствовал тяжкую вину перед погибшими в
развалинах? Что так мучало его?
(стр.263, печать)
стр.263. Он недвижимо лежал на скамье и молчал, не отвечая на вопросы…Он остался в
живых только потому, что ктото погибал за него. Он сделал это открытие, не понимая, что
это – закон войны. Простой и необходимый, как смерть: если ты уцелел, значит, кто – то
погиб за тебя.
 Кто помешал Коле свести счёты с жизнью? (Мирра, её страшный крик: «Коля! Ты – Красная Армия.Ты – моя Красная Армия.Как же
ты можешь?)
 Как поступил Плужников, увидя старшего сержанта Федорчука, шедшего с поднятыми
руками в плен?
( Расстрелял).
 Как погибла Христя?
( Попала под пламя огнемёта «Объятая пламенем, бежала, уже сгорев в тысячеградусной
струе огнемёта. И вдруг упала)
Что побудило Мирру вдруг открыто признаться в любви к Коле?
(«Ты прогнал этих, не бросил меня, не отправил к немцам…)
 Расскажите о трагической гибели Мирры
(стр 330. печать).
стр.330. она почувствовала толчок в спину, от которого странно дёрнулась голова и рот
сразу наполнился чемто густым и солёным. …А удары всё сыпались и сыпались на е6ё
плечи, она всё ниже и ниже сгибалась под этими ударами, инстинктивно защищая живот. но
думая уже не о том, кто жил в ней, а о том, кто навсегда оставался сзади, и из последних
сил стремясь уберечь
его….Она ещё ползла, когда её дважды проткнули штыком, и эта двойная пронзительная
боль была первой и последней болью…Уже теряя сознание, уже плывя в липком и
холодном предсмертном ужасе, она ещё слышала удары, что сыпались на её плечи, голову,
спину. Но её не били, а  ещё живую, торопясь, заваливали кирпичом в не глубокой
воронке за оградой Белого дворца.  Какое напутствие давал старшина Семишный Коле?
( Автомат в руки и –наверх. Чтоб знали: крепость жива. Чтоб и мёртвых боялись. Чтоб
детям, внукам и правнукам своим заказали в Россию соваться.)
 Как можно назвать жизнь героя в крепости? Это выживание? Нет! Это служба! Он будет
ее нести до последнего вздоха.
стр.351. У входа в подвал стоял невероятно худой, уже не имевший возраста человек. Он
был без шапки, длинные седые волосы касались плеч. Кирпичная пыль въелась в
перетянутый ремнём ватник, сквозь дыры на брюках виднелись голые, распухшие,
покрытые давно засохшей кровью колени. Из разбитых, с отвалившимися головками сапог
торчали чудовищно раздутые, чёрные, отмороженные пальцы. Он стоял, строго
выпрямившись, высоко вскинув голову, и, не отрываясь смотрел на солнце ослепшими
глазами. И из этих глаз неудержимо текли слёзы.
И все молчали. Молчали бросившие работу женщины вдалеке, и охрана их тоже молчала, и
все смотрели сейчас на эту фигуру, строгую и неподвижную, как памятник. Потом генерал
что – то негромко сказал.
Назовите ваше звание и фамилию,  перевёл Свицкий.
 Я – русский солдат.
Подъехала санитарная машина,…врач и санитары бросились к неизвестному, но
неизвестный молча отстранил его и пошёл к машине.
Он шёл строго и прямо, ничего не видя, …И все стояли на своих местах, и он шёл один, с
трудом переставляя распухшие, обмороженные ноги.
И вдруг немецкий лейтенант звонко и напряжённо, как на параде, выкрикнул команду, и
солдаты, щёлкнув каблуками, чётко вскинули оружие на караул». И немецкий генерал
поднёс руку к фуражке. А он, качаясь, медленно шёл сквозь строй врагов. отдававших ему сейчас высшие воинские
почести. Н он не видел этих почестей, а если б видел, ему было бы всё равно. Он был выше
жизни, выше смерти.
А он брёл к работающему мотору, спотыкаясь и оступаясь. медленно передвигая ноги….
Но он шёл гордо и упрямо, как жил, и упал только тогда, когда дошёл.
Возле машины.
Он упал на спину, навзничь, широко раскинув руки, подставив солнцу невидящие, широко
открытые глаза. Упал свободным и после жизни, смертию смерть поправ.
Преподаватель литературы: Николай Плужников – русский солдат, который вызвал своей
стойкостью, отважностью, уважение даже у врага:
Демонстрация видеофрагмента фильма «Я  русский солдат!» по книге Б. Васильева «В
списках не значился».
Преподаватель литературы: Что такое в списках не значился? Лейтенанта нет в
документах части, следовательно, если он покинет крепость, это не буде считаться
дезертирством. Он же может спасти свою жизнь, продолжить воевать за пределами этого
жуткого места, тем более , что в первые часы еще можно было пробраться в город. У
Плужникова даже нет таких мыслей. Его волнует другое: нет в списках, о нем не знает
командование, а он здесь, может исполнять приказы. И Николай начинает войну.
Как достигается достоверность изображаемого автором?
Примерный ответ обучающегося:  Достоверность романа достигается тем, что мы видим события глазами героев, многие из
которых почти наши ровесники. Читатель становится как бы участником действия,
вовлекается в него, идет шаг за шагом рядом с героями.
Преподаватель литературы: А еще и потому, что все происходящие события слишком
достоверно написаны языком прозы писателя Б. Васильева. Узнаем о нем.
Обучающийся рассказывает о писателефронтовике Б.Васильеве:
Борис Львович Васильев родился 21 мая 1924 года. А это значит, что он достиг своего
совершеннолетия ранней весной 1942 года, несомненно, самой трудной из военных весен.
Борис Львович принадлежал к семье потомственных военных. Отец  кадровый офицер;
мать  из известной семьи народников, участвовавших в организации кружка «чайковцев» и
«фурьеристских» коммун в Америке. Его пращур по материнской линии  генерал
лейтенант армии Илья Иванович Алексеев, герой войны 1812 года.
Борис Васильев ушел на фронт (после окончания 9го класса) добровольцем в составе
истребительного комсомольского батальона и 3 июля 1941 года был направлен под
Смоленск. Попал в окружение, вышел из него в октябре 1941 года; потом был лагерь для
перемещенных лиц, откуда по личной просьбе Борис Львович был направлен, сначала в
кавалерийскую полковую школу, а затем в пулеметную полковую школу, которую и
окончил. Служил в 8м гвардейском воздушнодесантном полку 3й гвардейской воздушно
десантной дивизии. Во время боевого сброса 16 марта 1943 года попал на минную
растяжку и с тяжелой контузией был доставлен в госпиталь. После контузии, направлен в
Военную академию бронетанковых и механизированных войск. Окончив ее в 1948, до 1954
года Борис Васильев был инженером, испытывал танки. Как вспоминает Борис Васильев,
писателем он ощутил себя ещё в 15 лет. В школе (где учился автор замечательных
произведений) под водительством двух заядлых книголюбов и сочинителей, Бори
Васильева и Коли Плужникова (!), издавался рукописный журнал. И здесь немаловажную
роль играла учительница литературы Александра Морева, которая являлась и
вдохновителем, и первым критиком. Книги писатель читал «запоем всё подряд». «Первое,
что я прошептал, очнувшись в госпитале после контузии: дайте мне книжку. Помню, перед
глазами плыл туман, из которого донесся голос нянечки: мальчик, какая тебе книжка, ты в
себя приди сначала. Это был 43й год»,  вспоминает Борис Львович. Итак, в судьбе
писателя война являлась основным толчком к творчеству, литературной деятельности.
Редактор журнала, газеты всегда скажет: «Я видел…», «Я был свидетелем…», «На моих
глазах…». Фронтовик писатель употребит иное выражение для отношения к
происходящему: «Я чувствовал…», «Я ощущал…», «Я испытывал…». В подобной разнице
постижения социальнонравственного и собственно военного опыта скрыты различия в
творческом отборе материала для произведения, реализации его в системе образов».
В 1997 году Б.Васильев удостоен премии имени А.Д.Сахарова «За гражданское мужество». Преподаватель истории:
В первые дни войны наше правительство предприняло ряд мер по переводу жизни страны
на военный режим.
29.06.1941 г. – Директива СНК СССР и ЦК ВКП(б) о превращении страны в единый
военный лагерь
30 июня 1941 г. был создан Государственный Комитет Обороны (ГКО) – чрезвычайный
высший государственный орган страны, который сосредоточил в годы войны всю полноту
власти.
Создание Ставки Главного командования (переименована в Ставку Врховного
командования)
24 июня 1941 г. был создан совет по эвакуации – председателем, которого был назначен
Шверник.
А 27 июня было принято постановление “О порядке вывоза и размещения людских
контингентов”. Это было возложено и на совнаркомы союзных республик.
Одним из тыловых районов была и МАССР.
Демонстрация видеофрагмента МАССР в годы войны.
Сообщение обучающегося:
Известие о начале войны пришло в Марийскую АССР 22 июня 1941 года. Это день совпал с
празднованием 20летия автономии марийского народа. После выступления В.М. Молотова
праздничные мероприятия вылились митинги трудящихся, где звучали призывы дать отпор
врагу, начать мобилизацию всех сил и средств на борьбу с агрессором. На 5 июля в
республиканский военкомат поступило 1585 заявлений от добровольцев. Решения
партийных органов республики с первых дней войны носили директивный характер и
содержали конкретные указания о переводе хозяйства республики на военные рельсы.
Марийская АССР являлась глубоким тылом военных действий. Но даже здесь в период
Московской битвы появлялись немецкие самолеты. 10 ноября произошла бомбардировка
территории Горномарийского и Юринского районов.
На тыловые районы возлагалась ответственная задача размещения эвакуированного
населения. Марийская АССР внесла свой вклад в решение этой задачи, приютив на
марийской земле тысячи людей. В июле – начале августа 1941 года в республику прибыло
более 33 тысяч человек из прифронтовой полосы и Москвы.
Всенародный характер получило движение по сбору теплых вещей для бойцов Красной
Армии. Всего за годы войны в общенародный фронт Красной Армии было отправлено
более 230 тысяч вещей и предметов. Комсомольцы и молодежь республики выступили с инициативой сбора средств на
постройку самолетов и танков для Красной Армии.
Промышленность Марийской АССР стала составной частью военной экономики СССР в
19411945 гг. В республику прибывало оборудование предприятий из западных и
центральных районов СССР. Всего было эвакуировано 27 предприятий. В ЙошкарОле во
второй половине 1941 года разместились три крупных предприятия: завод № 297, завод №
298, завод № 185. Они были эвакуированы из Москвы, Ленинграда и Одессы.
На заводах выпускались оптические прицелы для танков, артиллерии, винтовок,
низковольтовая электронная аппаратура и приборы для освещения «Луч»,
45миллиметровые осколочные артиллерийские снаряды, авиабомбы.
На выпуск оборонной продукции были переориентированы и местные предприятия.
Колхозное крестьянство республики приняло активное участие в подписке трудящихся
государственные военные займы. 36 млн. рублей было внесено во II Государственный займ.
Средства собирались на строительство эскадрильи самолетов «Марийский колхозник». В
январе 1943 года газета «Марийская правда» сообщала о передаче Красной Армии 5
боевых машин. Члены колхоза «Память Кирова» Йошкар  Олинского района собирали
средства на строительство танковой колоны «Марийский богатырь».
Преподаватели, сотрудники и студенты лесотехнического института в Йошкар
Оле весной 1943 года собрали 76300 руб. на строительство танка «25 лет ПЛТИ».
Лично Сталин в телеграмме от27 апреля 1943 года передал благодарность
коллективу института.
Подвиг наших земляков – трудящихся МАССР – стал их вкладом в Великую Победу!
Преподаватель литературы: Именно в то суровое время писатели на многих языках
СССР создавали произведения, насыщенные высоким советским патриотизмом, зовущие
народ на беспощадный разгром врага. Много произведений было написано и марийскими
писателями в годы войны.
Миклай Казаков в годы войны создал поэму "Геройпулеметчик". Она посвящена подвигу
Героя Советского Союза В.С.Архипова. М.Казаков конкретно, во всех деталях,
представляет себе бой героя с фашистами, помнит его мысли и чувства, и поэтому он
сумел создать произведение правдивое и эмоциональное.
Сын доблестный края родного,
Тебя среди нас уже нет,
Но все ж задушевное слово Тебе посвящает поэт.
Геройпулеметчик веселый
Ты шел, закоптевший в боях.
Дорогой военной, тяжелой
Вся жизнь протянулась твоя.
Твое знаменитое имя
Врагам ненавистным на страх,
Мы знаменем алым подымем,
Чтоб славой сияло в веках…
60тысяч воинов – наших земляков – не вернулись с полей сражений. Настоящими героями
Великой Отечественной, только трудового фронта, были и те, кто по 1012 часов, а иногда
и больше, стоял у станка, чтобы дать военную продукцию. Для нужд армии, фронта делали
авиабомбы, аэросани, различные оптические приборы, специальную бумагу,
лесоматериалы, лыжи, дрова и другую продукцию.
Монумент Воинской Славы – главный памятник мемориала – был открыт 5 ноября 1973
года. Памятник установлен в честь наших земляков, уроженцев марийской земли, которые
в годы Великой Отечественной войны защищали нашу Родину. Их было более 130 тысяч и
50 тысяч из них не вернулись в свой родной дом. 47 человек получили в эти годы звание
Героев Советского Союза.
Обучающаяся рассказывает: О Зинаиде Катковой и ее повести «Если бы не война…»
Преподаватель истории: Несмотря на жесткие указы, отступление продолжалось.
Взяв Киев, немцы начали наступление на Донбасс и Крым. В ноябре 1941 года подошли к
Севастополю.
На ленинградском наступлении немецкие танковые соединения прорвались к ладожскому
озеру, отрезав Ленинград от остальной части страны. Началась блокада, которая длилась
900 дней.
Два месяца длилась оборона Смоленска.
8 сентября был блокирован Ленинград.
Немцам нанесли первый контрудар под Ельней. Благодаря этому гитлеровский план
«молниеносной войны» оказался под сомнением. Итак, оборонительные сражения июля – сентября 1941 года сорвали осуществление плана «Барбаросса». Новое наступление немцы
уже планировали только в одном направлении  московском.
Видеофрагмент «Битва за Москву»
Сообщение обучающегося: Среди тех, кто участвовал в обороне Москвы, были 30
студентов Поволжского лесотехнического института. Все они получили повестки в
военкомат 6 августа 1941 года, а через месяц они надели шинели курсантов Подольского
пехотнопулеметного училища. Более 2 тысяч курсантов отдали свои жизни в
ожесточенных боях 13  18 октября 1941 года. Маршал Жуков, руководивший обороной
Москвы, писал после войны в своих мемуарах: «В результате пятидневных ожесточенных
боев немногие остались в живых, но своим героическим самопожертвованием они сорвали
план быстрого захвата Малоярославца и тем помогли нашим войскам выиграть
необходимое время для организации обороны на подступах к Москве».
В тот период военная ситуация на подступах к Москве была такова, что каждый день
значил очень многое. 12 октября на всей Можайской линии обороны насчитывалось лишь
90 тысяч бойцов, что не позволяло создать необходимую защиту по всей полосе. При этом
части четырех наших армий находились в окружении под Вязьмой. Неизвестно, каков был
бы исход битвы под Москвой, если бы не мужество этих ребят  курсантов Подольского
училища, на целых пять дней задержавших продвижение врага.
Десятки студентов педагогического и лесотехнического институтов осенью 1941 года были
направлены в военное училище в городе Подольске и в самые тревожные дни обороны
Москвы – осенью 1941 года, держа оборону на Можайском шоссе, почти все погибли. О
них нам напоминает в ЙошкарОле улица Подольских Курсантов.
Преподаватель истории: В критической ситуации под Москвой Сталин принимает
решение – 7 ноября 1941 года провести парад советских войск на Красной площади.
Видеофрагмент
Преподаватель истории: Это был ответ всему миру  советский народ борется, что он не
сломлен, что Москва не сдана врагу.
В конце ноября немцы подошли так близко к Москве, оставалось 25 км. Очень сложной
была ситуация, но мы остановили врага. И не только остановили, но смогли организовать и
контрнаступление.
Да, это было первое поражение фашистов, которые парадным шагом прошествовали по
Европе. Таких потерь они не знали. Контрнаступление под Москвой переросло в общее наступление Красной Армии и на других фронтах. Конечно, были еще и поражения, и
отступления Красной Армии, были и неудачи. Но народ был настроен на победу. Родина
мать звала к победе.
Первый этап войны характеризуется:
•большие людские и материальные потери СССР
•оборонительные сражения
•перевод экономики на военные рельсы
•провал плана «молниеносной войны»
•первый контрудар под Ельней
Положение на фронтах к зиме 1941 года:
«Север»  блокада Ленинграда
«Центр»  захват Минска, Смоленска, задержано наступление на Москву
«Юг»  сдача Киева, Одессы
Преподаватель литературы:
Обучающийся рассказывает о новинках литературы и работает с выставкой книг.
Нужно отметить, что в конце XX и начале XXI века значительно уменьшилось количество
писателей, пишущих о войне. Многие считают, что о войне сейчас просто не пишут, что о
ней никто не хочет читать. Возможно поэтому журнал «Знамя» провел дискуссию среди
современных писателей, которые отвечали на вопросы. Размышления о военной теме в
литературе известных писателей: Владимира Березина, Василя Быкова, Георгия
Владимова, Виктора Сосноры (Знамя.  2000. 5.  С. 3 14) не оптимистичны.
Точка зрения писателяфронтовика Виктора Петровича Астафьева (1924 – 2003) такова,
что исход войны несет герой, сознающий себя частицей воюющего народа, несущего свой
крест и общую ношу. Известно высказывание Виктора Астафьева о 12томной «Истории
Второй мировой войны», по поводу которой он сказал: «Мы такой войны не знали». В 1992
году Астафьев опубликовал роман «Прокляты и убиты». Мастер военной прозы Виктор
Астафьев в новых рассказах (Знамя.  2001.  N1) описывает нелицеприятные события
войны и послевоенную жизнь фронтовиков. Так романтический лейтенант становится
причиной гибели солдат (Трофейная пушка), а боевой, честный Колька, вызвавший огонь на
себя, после войны становится бандитом. И очень трагический рассказ “Пролетный гусь” (Новый мир.  2001.  N1) о судьбе демобилизованного с фронта солдата и медсестры,
которые – поженившись, поселяются на квартире в первом попавшем городке – Чуфырине,
где у них рождается очень слабенький ребенок. Умирает ребенок, муж и жена кончают
самоубийством от безысходности жизни. Рассказ “Пионер – всем пример” (Октябрь. 2001.
 N1) повествует о жизни фронтовика, лагерника, писателя Антона Дроздова, жизни
катастрофичной, с потерями близких и возмездием. К сожалению, это были последние
произведения недавно умершего (2003) писателя России.
Белорусский писательфронтовик Василь Владимирович Быков (1924 – 2003) считал, что
военная тема «уходит из нашей литературы потому же..., почему ушли доблесть, честь,
самопожертвование... Изгнано из обихода героическое, зачем нам еще война, где эта
ущербность всего наглядней? «Неполная правда» и прямая ложь о войне на протяжении
многих лет принижает смысл и значение нашей военной (или антивоенной, как иногда
говорят) литературе». Новый, но не бесспорный взгляд на творчество белорусского
писателя Василя Быкова выражает Рейн Карасти (Звезда. 2004. №7. – С. 216  224). Он
считает, что Василь Быков автор гибельного, пораженческого мира. В его произведениях
всегда происходит беда. «Мертвым не больно», «В глухой час», «Болото» – вот последние
произведения писателя, заглавия которых сами говорят за себя. Изображение войны
Василем Быковым в повести “Болото” (Дружба народов.  2001.  N7) вызывает протест у
многих российских читателей. Он показывает безжалостность советских солдат по
отношению к местным жителям. Сюжет таков, судите сами: в тыл к врагу, в
оккупированной Белоруссии, высадились парашютисты в поисках партизанской базы,
потеряв ориентир, взяли в проводники мальчика... и убивают его из соображения
безопасности и секретности задания. Не менее страшный рассказ Василя Быкова “На
болотной стежке” (Звезда.  2001.  N8) – это «новая правда» о войне, снова о
безжалостных и жестоких партизанах, расправившихся с местной учительницей лишь
только за то, что она просила их не уничтожать мост, иначе немцы уничтожат всю деревню.
Учительница в деревне последний спаситель и защитник, но она была убита партизанами
как предатель. Произведения белорусского писателяфронтовика Василя Быкова вызывают
не только споры, но и размышления.
Георгий Владимов (1931) – один из писателей, который поновому изобразил Великую
Отечественную войну в романе «Генерал и его армия», получивший за этот роман
Букеровскую российскую премию в 1995 году. Сам он считает, что пишет о войне ту
правду, которую до сих пор искажали все кому не лень. Нравственнопсихологическая
коллизия одна из главных в романе
Среди писателей конца ХХ и начала ХХI вв., пишущих о Великой Отечественной войне,
писатели не фронтовики, детство и юность которых пришлись на эти суровые годы. Среди
них Анатолий Азольский (1930), лауреат российской Букеровской премии за роман
«Клетка» не военной тематики. Великой Отечественной войне Азольский посвятил
несколько произведений: «Диверсант», «Кровь», «Война на море». Повесть «Война на
море» (Знамя. 1996.  N9.  С.12  46) о моряках подводной лодки, служащих на Севере в
1942г. Роман «Кровь» (Дружба народов. 1999. N3  С.8  61) сюжетно чемто напоминает
купринского «Штабскапитана Рыбникова», хотя действует шпион не японский, а русский во время второй мировой войны. В 2002 году Анатолий Азольский написал новый роман о
Великой Отечественной войне – «Диверсант» (Новый мир.  2002. N3. С. 20  81; N4.С.12
 88). Его заметили и читатели, и критика. Этот роман автор назвал «назидательным для
юношества и девушек». Герой романа, влюбленный юноша из Грузии, идет
добровольцем на фронт в 1941 году и проходит школу военной жизни в качестве
разведчикадиверсанта под руководством опытного разведчикастаршины. Есть главы,
которые так и названы назидательно – «Береги честь смолоду». Герой проходит испытания
не только войной, но и моральными качествами. Автор утверждает в романе высокое
предназначение человека – человек на войне не должен уподобляться животному.
Азольский обостряет изображение нравственных качеств человека на войне..
Леонид Бородин (1939), писатель и главный редактор журнала «Москва», опубликовал
новую повесть «Ушел отряд» (Москва.  2004.  №7.  С. 9  77). В военной повести
изображена также другая правда о войне, о партизанах, герои которой солдаты –
окруженцы первых дней войны, в немецком тылу в партизанском отряде. Поновому
рассматривает автор взаимоотношения оккупированных деревень с партизанами, которых
они должны кормить. Командир партизанского отряда застрелил старосту деревни, но не
предателя старосту, а своего для сельчан человека, лишь за одно слово против. Эта повесть
можно постановить в один ряд с произведениями Василя Быкова по изображению военного
конфликта, психологического боренья плохого с хорошим, подлости и героизма.
Лиханов Альберт Анатольевич (1935) не участник войны, но его военное детство позволяет
ему объективно изображать тот период. Автобиографическая повесть «Крёсна», из романа
в повестях «Русские мальчики» (Наш современник. 2004. N1. С. 87), посвящена автором
своей любимой учительнице, к тому же «крёсной». В тяжелые, голодные годы Великой
Отечественной войны, на которые выпало детство героя, роль первой учительницы была
огромна в жизни ребят и, даже в это время, Сталин наградил ее орденом Ленина за работу.
Заслуженно. Повесть «Лежачих не бьют», из романа в повестях «Русские мальчики» (Наш
современник.  2004.  №11.  С. 7 – 71) описывается военное и послевоенное детство,
которое проходило в маленьком городке рядом с пленными немцами, которые мостили
улицы и были, оказывается, не плохими людьми.
Преподаватель литературы:
А какие книги вы читали о Великой Отечественной войне?
Какую книгу прочтете в ближайшее время? Для чего нам надо знать историю страны и читать военную литературу?
Домашнее задание: Написать сочинение «Герои Великой Отечественной войны» по
произведениям военной прозы
Рабочий листконспект (по литературе)
Преподаватель литературы: И закончить наше занятие мы бы хотели строками
стихотворения Анны Ахматовой.
Мы знаем, что ныне лежит на весах,
И что совершается ныне.
Час мужества пробил на наших часах,
И мужество нас не покинет.
Не страшно под пулями мертвыми лечь,
Не горько остаться без крова,
И мы сохраним тебя, русская речь,
Великое русское слово.
Свободным и чистым тебя пронесем,
И внукам дадим, и от плена спасем –
Навеки!
Дополнение
Начальник генерального штаба сухопутных войск генерал Гальдер записал в своем
дневнике людоедские откровения Гитлера.
"Непоколебимо решение фюрера сравнять Москву и Ленинград с землей, чтобы полностью
избавиться от населения этих городов, которое в противном случае мы вынуждены будем
кормить в течение зимы. Задачу уничтожения этих городов должна выполнить авиация.
Для этого не следует использовать танки. Это будет "народное бедствие", которое лишит
центров не только большевизм, но и московитов (русских) вообще". Что может быть более чудовищным  одним росчерком пера обречь на мучительную смерть
8 млн. человек.
30 марта 1941 г. Берлин. Совещание командного состава: Адольф Гитлер: "Борьба на
Востоке будет сильно отличаться от борьбы на Западе. Жестокость на Востоке мягка для
будущего".
Рихард Зорге
Агентурное имя  Рамзаст. Советский разведчик, немец по национальности, антифашист по
убеждениям. Работал в Токио  столице Японии, стал доверенным лицом немецкого посла в
Японии, получил доступ к совершенно секретной информации. Эту информацию передавал
в Москву. Первую информацию отправил в мае 1941 года: "Гитлер исполнен решимости
разгромить СССР". В конце мая  вторую: "Германия сосредоточила против СССР 9 армий
и 150 дивизий". 15 июня назвал точную дату: "Война будет начата 22 июня".
Жуков Г. К.
Я, Жуков Георгий Константинович  в январе 1941 г. стал начальником генерального
штаба. На нас, военных, лежит ответственность за то, что мы недостаточно требовали
приведения армии в боевую готовность и скорейшего принятия ряда необходимых на
случай войны мер". "14 июня 1941 года мы с Тимошенко поставили перед Сталиным вопрос
о необходимости привести войска в состояние полной боевой готовности. Но Сталин и
слушать не стал. Более того, в тот же день в газетах было опубликовано заявление ТАСС,
где говорилось, что слухи о намерениях фашистской Германии напасть на СССР  лишены
всякой почвы и что Германия, так же как и СССР соблюдает условия советско
германского пакта о ненападении.
Директива Советского Правительства от 21 июня 1941 года (в ночь)
Задача наших войск не поддаваться ни на какие провокационные действия, могущие
вызвать крупные осложнения. Одновременно войскам Ленинградского, Прибалтийского,
Западного, Киевского и Одесского военных округов быть в полной боевой готовности.
Встретить возможный внезапный удар немцев или их союзников.
Приказываю:
а) В течение ночи на 22 июня 1941 г. скрыто занять огневые точки
укреп, районов на государственной границе.
б) Перед рассветом 22 июня 1941 г. рассредоточить по полевым
аэродромам всю полевую авиацию. в) Все части привести в боевую готовность. Войска держать
рассредоточено и замаскировано.
г) Противовоздушную оборону привести в боевую готовность.
д) Никаких других мероприятий без особого распоряжения не
проводить. Передача директивы в округа была закончена в 00 ч. 00 мин. 22 июня. Но было
уже поздно. До войны оставалось около 3 часов. К тому же немецким диверсионным
группам, заброшенным на нашу территорию, удалось в ряде мест нарушить проволочную
связь, а радиосредствами войска Красной Армии были обеспечены плохо.

file_name: Первый период Великой Отечественной войны.docx

intro: Бинарное занятие по истории и литературе по теме ": Первый период Великой Отечественной войны: в исторических фактах и в художественных произведениях" проводится с целю формирования общего представления об историко-литературном процессе, отражённом в ходе истории, а также воспитания духовно-развитой личности; формирования гуманистического мировоззрения, национального самосознания, чувства патриотизма, любви и уважения к ценностям отечественной истории как части национальной культуры. В ходе занятия характеризуется  трагическое начало Великой Отечественной войны,выясняются причины неудач Советской Армии в первые месяцы войны,приводятся  примеры мужества и героизма советских воинов,анализируются  мероприятия, которые проводило советское руководство в начальный период войны, асматриваются  мероприятия, проводимые в Марийской АССР в начальный период войны.Microsoft Word