extracted_text:
Дидактический материал
"Разноуровневые задания по русскому языку" (для начальной
школы)
Пособие по русскому языку для начальной школы. Задания составлены на
репродуктивном, конструктивном и творческом уровнях.
Уровни сформированности системы качеств знаний:
Первый уровень  репродуктивный. Это уровень осознанно воспринятого и
зафиксированного в памяти знания, когда обучающийся умеет распознавать
учебную информацию, описывать ее, давать готовое определение, применять
известные ему приемы деятельности, выполнять задания в соответствии с
предложенным образцом.
Второй уровень  конструктивный, который предполагает преобразование
имеющихся знаний с целью узнать образец, а затем применить известный способ
деятельности. Прочно усвоенные алгоритмы решения основных типов задач,
признаки фактов, понятий, теорий, законов позволяют учащемуся использовать
свои знания в измененной ситуации.
Третий уровень  творческий. Уровень усвоения нового учебного материала,
овладения новыми способами и приемами действий, решения задач по
практическому применению знаний на основе самостоятельного поиска,
предвидения, прогнозирования и результатов решений, и способов деятельности.
Каждый последующий уровень включает в себя параметры предыдущего и имеет
свои, отличающиеся от предыдущего.
На основании этих уровней разработаны задания, которые выдаются в виде
карточек. Каждая карточка имеет свой цвет: 1 уровень  красный, 2 уровень –
желтый, 3 уровень – зеленый.
Такие задания помогают выявлять уровень сформированности системы качеств
знаний учащихся, способствуют развитию самооценки обучающихся. Пособие
может быть использовано в самостоятельной работе, работе в парах. Парные согласные на конце слова
Задание 1.
Уровень 1.
Спишите. Вставьте пропущенные буквы. Напишите проверочные.
Ястре(б, п )  …, арбу(с, з)  …, гара(ш, ж)  …, жира(в,ф)  …, заво(т,д)  …,
гвоз(д, т)ь  …, ёр(ж,ш) …, вежли(в,ф) …, хоро(ж,ш)  …. .
Уровень 2.
Прочитайте слова. Вставьте пропущенные буквы. Напишите проверочные.
Ястре…  …, арбу…  …, гара…  …, жира…  …, заво…  …, гвоз…ь  …, ёр…
…, вежли…  …, хоро… ….
Уровень 3.
Прочитайте слова. Вставьте пропущенные буквы. Напишите проверочные.
Разделите слова на 2 группы.
Ястре…  …, арбу…  …, гара…  …, жира…  …, заво…  …, гвоз…ь  …, ёр…
…, вежли…  …, хоро… ….
Задание 2.
Прочитайте слова. Вставьте пропущенные буквы.
Уровень 1. Ры(б, п)ки, бли(с,з)кий, кро(ш,ж)ки, чес?ный, поз?но, свис?нул, нахо(д, т)ка, здра?
ствуйте, ла(п, б)ка, сла(т, д)кий, иву(ш,ж)ка.
Уровень 2.
Прочитайте слова. Вставьте пропущенные буквы. Разделите на группы.
Запишите в 3 столбика.
Ры(б, п)ки, бли(с,з)кий, кро(ш,ж)ки, чес?ный, поз?но, свис?нул, нахо(д, т)ка, здра?
ствуйте, ла(п, )ка, сла(т, д)кий, иву(ш,ж)ка.
Уровень 3.
Прочитайте слова. Вставьте пропущенные буквы. Разделите на группы.
Запишите в 3 столбика.
Ры…ки, бли…кий, кро…ки, чес…ный, поз…но, свис…нул, нахо…ка, здра…
ствуйте, ла…пка, сла…кий, иву…ка.
Парные согласные в середине слова
Задание 1.
Распредели слова на группы.
Уровень 1.
Гла(д,т)кий, сто(к,г), ука(з,с)ка, ко(с,з)ьба, пиро(г,к), завя(с,з)ка, но(ш,ж), хо(д,т),
карапу(з,с), вперё(т,д), приба(ф,в)ка.
Уровень 2.
Спиши. Вставь пропущенные буквы. Напиши проверочные слова.
Гла…кий, сто…, ука…ка, ко…ьба, пиро…, завя…ка, но…, хо…, карапу…,
вперё…, приба…ка.
Уровень 3. Распредели слова на группы. Выпиши каждую группу в отдельный столбик.
Вставь пропущенные буквы. Напиши проверочные.
Гла…кий, сто…, ука…ка, ко…ьба, пиро…, завя…ка, но…, хо…, карапу…,
вперё…, приба…ка.
Допиши по 2 слова в каждый столбик.
Непроизносимые согласные в корне слова
Прочитай. Найди слова с непроизносимой согласной в корне  слова.
Уровень 1.
Ездить, езда, поезда, поездка, наездник;
Звёздный, звезда, звёздочка;
Свист, свистнуть, свистеть, засвистел.
Честь, честный;
Вести, известить, известный.
Уровень 2.
Выпиши слова с непроизносимой согласной. Обозначь орфограмму.
Ездить, езда, поезда  поез…ка, наез…ник;
звезда, звёздочка – звёз…ный,
Свист, свистеть, засвистел  свис…нуть;
Честь – чес…ный; Вести, известить – извес…ный.
Уровень 3.
Прочитай. Вставь пропущенные буквы. Напиши проверочные слова.
Поез…ка  …, наез…ник  …, звёз…ный …, свис…нуть  …, чес…ное  …,
извес…ный … .
Слова, в которых нет непроизносимого согласного
Задание 1.
Уровень 1.
Прочитай. Выпиши слова, где нет непроизносимой согласной. Напиши
проверочные.
Лестница, вкусный, опасный, искусный, здравствуй, прекрасный, пастбища.
Уровень 2.
Прочитай. Запиши, вставляя, где нужно, пропущенные согласные.
Лес(…)ница, вкус(…)ный, опас(…)ный, искус(…)ный, здра(…)ствуй,
прекрас(…)ный, пас(…)бища.
Распредели слова в 2 столбика. Запиши.
Уровень 3.
Лес(…)ница, вкус(…)ный, опас(…)ный, искус(…)ный, здра(…)ствуй,
прекрас(…)ный, пас(…)бища.
Задание 2. Уровень 1.
Прочитай. Вставь пропущенные буквы. Напиши проверочные.
Вес…ник  …, учас…ник  …, завис…ник  …, трос…ник  … .
Уровень 2.
Прочитай. Вставь пропущенные буквы. Напиши проверочные.
Вес…ник  …, учас…ник  …, завис…ник  …, трос…ник  … .
Уровень 3.
Образуйте с помощью суффикса –ник однокоренные слова. Запишите.
Весть  …, двор  …, лёд  …, участвовать  …, зависть …, работа  …, трость
…, шутка  … .
Подчеркните в словах непроизносимую согласную.
Безударные гласные в корне слова
Задание 1.
Уровень 1.
Прочитай. Вставь пропущенные буквы. Напиши проверочные слова.
Д(о,а)лёкий, л(а,о)скал, др(а,о)жал, л(и,е)сёнок, т(е,и)пло, зв(е,и)зда, в(и,е)сло,
ст(а,о)да, т(и,е)мнота, ст(о,а)нал, т(е, я,и)жёлый.
Уровень 2. Прочитай. Вставь пропущенные буквы. Напиши проверочные слова.
Д…лёкий, л…скал, др…жал, л…сёнок, т…пло, зв…зда, в…сло, ст…да, т…мнота,
ст…нал, т…жёлый.
Уровень 3.
Прочитай. Вставь пропущенные буквы. Напиши проверочные слова.
Д…лёкий, л…скал, др…жал, л…сёнок, т…пло, зв…зда, в…сло, ст…да, т…мнота,
ст…нал, т…жёлый.
Придумай предложение со словами из этой группы.
Правописание предлогов и приставок
Задание 1.
Уровень 1.
В один столбик выпиши слова с приставками, в другой – слова с предлогами.
(За)платил, (за)плату, (под)рисовал, (под)рисунком, (в)лез, (в)лес, (за)брал,
(за)брата, (по)ход, (на)ходка, (по)лёт, (по)полю, (от)винтил, (от)винта,(по)вредил,
(во)вред, (по)солил, (с)солью, (с)резать, (с)резьбой, (у)летел, (у) лётчика.
Уровень 2.
Распределите слова в два столбика, раскрывая скобки. Выделите корень.
(За)платил, (за)плату, (под)рисовал, (под)рисунком, (в)лез, (в)лес, (за)брал,
(за)брата, (по)ход, (на)ходка, (по)лёт, (по)полю, (от)винтил, (от)винта,(по)вредил,
(во)вред, (по)солил, (с)солью, (с)резать, (с)резьбой, (у)летел, (у) лётчика.
Уровень 3. Распределите слова в два столбика, раскрывая скобки. Выделите корень.
(За)платил, (за)плату, (под)рисовал, (под)рисунком, (в)лез, (в)лес, (за)брал,
(за)брата, (по)ход, (на)ходка, (по)лёт, (по)полю, (от)винтил, (от)винта,(по)вредил,
(во)вред, (по)солил, (с)солью, (с)резать, (с)резьбой, (у)летел, (у) лётчика.
Придумайте свои слова с приставками и предлогами.
Задание 1.
Состав слова
Уровень 1.
Образуйте от основ данных слов при помощи суффикса –ник однокоренные
слова.
Малина, осина, цветы, муравей, двор.
Уровень 2.
Образуйте от основ данных слов при помощи суффикса –ник , ов, н
однокоренные слова.
Малина, осина, цветы, муравей, двор.
Уровень 3. Образуйте от основ данных слов при помощи разных суффиксов
однокоренные слова.
Малина, осина, цветы, муравей, двор.
Задание 2
Разберите слова по составу.
Уровень 1.
Пляска, торг, огуречный, жёлтый, аккуратный, корзинка, перебежка,
пересоленный, отвинтит, плита, завтрак, беседка, камыш, посадка, вагоны.
Распределите слова в каждую графу таблицы.
Уровень 2.
Пляска, торг, огуречный, жёлтый, аккуратный, корзинка, перебежка,
пересоленный, отвинтит, плита, завтрак, беседка, камыш, посадка, вагоны.
корень
Корень, суффикс
Корень,  суффикс, окончание
Корень, окончание
Приставка, корень, суффикс, окончание

Уровень 3. Подберите в каждую графу таблицы по три слова. Запишите.
корень
Корень, суффикс
Корень,  суффикс, окончание
Корень, окончание
Приставка, корень, суффикс, окончание

Задание 1.
Части речи
Уровень 1.
Выпишите слова в таком порядке  существительные, прилагательные,
глаголы.
Суббота, шампунь, сиреневый, праздновать, путешествовать, хоккейная, терраса,
тоскует, яблочный, ужинать, ужин, север, северный, серебряный, серебро,
надеяться, иллюстрировать.
Уровень 2. Выпишите слова в таком порядке  существительные, прилагательные,
глаголы.
Суббота, шампунь, сиреневый, праздновать, путешествовать, хоккейная, терраса,
тоскует, яблочный, ужинать, ужин, север, северный, серебряный, серебро,
надеяться, иллюстрировать.
В каждую группу допиши по два своих слова.
Выпишите слова по частям речи.
Уровень 3.
Суббота, шампунь, сиреневый, праздновать, путешествовать, хоккейная, терраса,
тоскует, яблочный, ужинать, ужин, север, северный, серебряный, серебро,
надеяться, иллюстрировать.
В каждую группу допиши по два своих слова.
Род имен существительных
Задание 1.
Уровень 1.
Запиши имена существительные в три столбика: слова женского рода,
мужского рода и среднего рода.
Багаж, касса, неделя, насекомое, солнце, месяц, помидор, сердце, черёмуха,
совесть, сочинение, синица, правило. Запиши имена существительные по родам.
Уровень 2.
Багаж, касса, неделя, насекомое, солнце, месяц, помидор, сердце, черёмуха,
совесть, сочинение, синица, правило.
Запиши имена существительные по родам.
Уровень 3.
Багаж, касса, неделя, насекомое, солнце, месяц, помидор, сердце, черёмуха,
совесть, сочинение, синица, правило.
В каждую группу допиши по два своих слова.
Число имён существительных
Задание 1.
Уровень 1.
Образуйте из данных слов слова во множественном числе по образцу: полено
– поленья.
Звено  …, крыло …, стул  …, перо  …, лист  …, край  …, пень  …, день  …,
колос  …, брат  … .
Уровень 2.
Образуйте из данных слов слова во множественном числе.
Звено  …, крыло …, стул  …, перо  …, лист  …, край  …, пень  …, день  …,
колос  …, брат  … .
Уровень 3. Образуйте из данных слов слова во множественном числе.
Звено  …, крыло …, стул  …, перо  …, лист  …, край  …, пень  …, день  …,
колос  …, брат  … .
Допишите два своих слова.

file_name: разноур карт по русск дид мат.doc

intro:
Дидактический материал

"Разноуровневые задания по русскому языку" (для начальной школы)

Пособие по русскому языку для начальной школы. Задания составлены на репродуктивном, конструктивном и творческом уровнях.

Уровни сформированности системы качеств знаний:

Первый уровень - репродуктивный. Это уровень осознанно воспринятого и зафиксированного в памяти знания, когда обучающийся умеет распознавать учебную информацию, описывать ее, давать готовое определение, применять известные ему приемы деятельности, выполнять задания в соответствии с предложенным образцом.
Второй уровень - конструктивный, который предполагает преобразование имеющихся знаний с целью узнать образец, а затем применить известный способ деятельности. Прочно усвоенные алгоритмы решения основных типов задач, признаки фактов, понятий, теорий, законов позволяют учащемуся использовать свои знания в измененной ситуации.
Третий уровень - творческий. Уровень усвоения нового учебного материала, овладения новыми способами и приемами действий, решения задач по практическому применению знаний на основе самостоятельного поиска, предвидения, прогнозирования и результатов решений, и способов деятельности.


extracted_text:
Казахстан, Кызылординская область, Сырдаринский район, пос. Теренозек
Школалицей №35 им. Иса Токтыбаева
Учитель английского языка
Шадиева  Фатима  Нантаевна
Пән мұғалімі
Шадиева Фатима
Сілтеме
Жалпы мақсаты
Күтілетін нәтиже
Сыныбы Күні
3 «а,b»
12.04.17
Сабақтың тақырыбы
Weather.
Пәні
Ағылшын
тілі
English, С.Д.Рахимжанова, А.С.Волкова  «Алматы  кітап
баспасы» 2015ж.
“Weather”тақырыбы бойынша оқылған лексикалық материалды
белсендіру; to be  етістігін өткен шақта (was/were) қолдануда
рецептивтік грамматикалық дағдыларын қалыптастыру;
орфографиялық дағдыларды және фонематикалық естуді
қалыптастыру.

пәндік: «Weather»тақырыбының лексикалық материалын білу      және
пайдалана білу; to be  етістігін білу және Present Simple және Past
Simple шағында қолдана білу;«Weather»тақырыбы шеңберінде
қарапайым диалогтік және монологтік сөз оралымдарын құра білу.
тұлғалық: оқылатын тілге қызығушылық, өз мәдениеті мен шет тілдік
мәдениетке құрмет, үлкендерге,жасы кішілерге ықылас
 және қамқорлық таныту;
жүйелікәрекеттік: ауарайы туралы ақпарат сұрай білу,ауарайы
туралы сұраққа жауап беру, оқылған тақырып шеңберінде әңгіме
бастау, жалғастыра білу және аяқтай алу.
Ресурстар
Бағдаршам, смайликтер, суреттер
Тапсырмалар
 Сұраққа жауап беру, мысал келтіру
 Жұптық жұмыстар: ауызша орындау, бірбірімен
 әңгімелеседі
 Жеке жұмыс: сұхбат жүргізу
Кейінгі оқу
4жаттығу
Мұғалімнің жазбасы
Сабақ кезеңдері
Ұйымдастыру
(4минут)
Мұғалімнің ісәрекеті
 Сәлемдесу, көңіл
күйлерін сұрау
 Түгендеу
Оқушының ісәрекеті
 Сәлемдеседі, көңіл
 күйлерін смайликтер
арқылы көрсетеді  Кезекші жауап
береді
 ай аттары арқылы топтарға
бөлінеді
 Тыңдап, айтады
 Топқа бөлу, бағалау
парақшаларын
тарату
 Қызығушылығын
ояту
Good morning, children!
Nice to see you again.
Сhildren, we talked about
seasons and learned new
words.
Балалар, әдеттегідей
сабақты фонетикалық
жаттығудан, яғни тілімізді
жаттықтырудан бастайық.
What is the letter? Уу

 Ex.1.Look and learn.
Ex. 2. Say in the Past
Simple.
Ex.3.Look at the picture.
Listen and act out. Track 51

Ex.4. Pair work. Ask and
answer.
Әр жаттығу орындалғанда
оқушыларды формативті
бағалап отырады.
Oliver, Oliver, Oliver Twist
Look at me and do like this
…
Work with copybook
Ex.1. Choose the right letter
Keys:1b; 2b;3a;4b;5b.
Ex. 2. Put was/were
Ex.3. Look at the pictures.
Where were the children at
3.00 o’clock yesterday?
Оқушылар тыңдауға және естіген
ақпаратты айтып беруге тиіс.
Оқушылар суретті пайдалана
отырып, сұрақтарға жауап береді
Оқушылар дұрыс нұсқаны
таңдап,жетіспейтін әріпті жазуы
тиіс.
Оқушылар сөйлемді өткен шақта
жазуы тиіс.
Оқушылар суреттерге сүйеніп,
етістіктің өткен шағында сөйлем
жазуға тиіс.
Сынып жұмысы
Тірек білімді
белсендіру.
(8минут)
Негізгі бөлім
(15минут)
Сергіту сәті
(3минут)
Қорытынды бөлім
(10минут) Write.
Ex. 4. Listen and number
the pictures in order you
hear them.
Ex.5. Tick the correct
sentences.
Keys:1a;2a;3a;4a.
Бағалау
(2минут)
Рефлексия
(2минут)
Үй жұмысы
(1минут)
Өзінөзі бағалау
Кері байланыс
Ex.5
Оқушылар жазбаны тыңдап,
монологсипаттаманың қандай
ретпен айтылғанын айқындайды.
Оқушылар дұрыс сөйлемді
таңдауға тиіс.
Бағалау парақшаларын
толтырып, мұғалімге өткізеді
“Hepl me” дәптеріне пікірлерін
 жазып кетеді

file_name: Weather  Microsoft Office Word (2).docx

intro: Предлагаемый урок закрепляет тему "Времена года. Погода". На уроке используются аудиозаписи, карточка о погоде, иллюстраций по теме, вопросы, формировать навыки употребления лексической речи, выроботка учеников в области чтение, аудирования, устной т письменной речи то теме "Погода".На уроке предусмотрена индивидуальная,групповая работа.

английский язык

group: Дисциплины

title: Weather


extracted_text:
Проверочная работа по русскому языку 2 класс
Подпиши работу:  Фамилия, имя _______________________________________1 вариант
1. Прочитай слова. Найди слово, которое начинается с буквы, обозначающей
гласный звук.
А) бочка      Б)   рука      В)  улов
2. Найди слово, в котором есть корень лес
А) лесник   Б) лестница  В)   колесо  Г)   пылесос
3. Определи слово, которое  не является родственным слову летать
А) летчик  Б) лето    В) полетел  Г) вылет
4. Прочитай. Подчеркни слово – название признака предмета.
 Сладким медом пахнет клевер!
5. Определи предложение, в котором есть только главные члены.
А)  Идет снег.
Б) Маленький мальчик играет с мячом.
В) Весело поют птички.
6. Подчеркни  слово, которое имеет несколько значений
А) девочка   Б) ручка   В) кузница   Г) снег
7. Вставь пропущенные буквы.
Дев… чка, за…ц, в…р…бей, п…суда, к...р…ндаш, г...рох.
8. Прочти текст и определи, сколько в нем предложений:
Наступила зима пришел  Лис на речку увидел он уточку сидит она под кустом и плачет.
А)  2                Б) 3             В) 4
9. Определи  слово с ударением на втором слоге.
А)  хоровод     Б)   поле   В)  собака
10. Прочитай предложения. Подумай и определи, являются ли данные предложения
текстом?
 У Ксюши есть котенок. Он очень шустрый и любит играть. Хозяйка очень любит своего
котенка!
А) да, это текст          Б) нет, это не текст
11.   Составь   из   предложений   текст.   Выбери
предложений в данном тексте.
1.Собрались подружки в лес.
  вариант   правильного   порядка 2. Была у них внучка Машенька.
3. Пришли  звать Машеньку.
4. Жилибыли дедушка и бабушка.
А)   4,2,1,3.             Б) 3 ,2,4,1.            В) 4,3,2,1.
12. Установи при помощи смысловых вопросов связь между словами в
словосочетании.
Впиши пропущенные смысловые вопросы.
петь ( …………………….    ) песню;
котенок ( …………………………..) маленький;
увидеть  (……………………………) сестру
13. Выпиши 3 слова, которые можно объединить  по общей орфограмме.
Дудочка, ворона, лесок, свечка, губка, девочка.

14. Из данной группы слов составь и запиши два предложения.
 Дети, играют, Вася, свою,  дружно, собаку, любит.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________ Проверочная работа по русскому языку 2 класс
Подпиши работу:  Фамилия, имя ______________________________________2 вариант
1. Прочитай слова. Найди слово, которое начинается с буквы непарного согласного
мягкого звука.
А) щука       Б)  гость        В) белка
2. Найди слово, в котором нет корня     мор
А) моряк    Б)  морской    В)  приморье  Г) моржи
3. Подчеркни слово, которое  не является родственным слову    стол
А)   столовый        Б)   столешница         В)    столб        Г)   столик
4. Прочитай. Подчеркни слово   название предмета.
 Новое пальто купили вчера.
5. Определи предложение, в котором, кроме главных членов, есть другие слова.
А) Дождь прошел.       Б) Дети играли в мяч на полянке.         В)  Гремит гром.
6. Подчеркни слово, которое имеет несколько значений.
А)  ключ       Б) повар       В)  дом      Г) кастрюля
7. Вставь пропущенные буквы.
 Уч...ник, г..рох, д…вочка, м…дведь, р...бята, б...реза,
8. Прочти текст и определи, сколько в нем предложений:
Пышно цветет луг он похож на пестрый ковер качаются синие колокольчики порхают по
лугу бабочки!
А) 3               Б)  4                      В) 5
9. Найди  слово с ударением на третьем  слоге.
А) корова      Б)  соловей   В) котята
10. Прочитай предложения. Подумай и определи, являются ли данные предложения
текстом?
 Наступила весна.  Бегут веселые ручьи. Звучит в небе весенняя песня жаворонка. А) да, это текст          Б) нет, это не текст
11.   Составь   из   предложений   текст.   Выбери
предложений в данном тексте.
1. Крылатые жильцы справили новоселье.
2. Они прикрепили  скворечник высоко  на дереве.
3. Скоро птенцы запищат в скворечнике!
4. Мальчики смастерили скворечник.
А)   4,2,1,3.             Б) 3,2,4,1.            В) 4,3,2,1.
  вариант   правильного   порядка
12. Установи при помощи смысловых вопросов связь между словами в
словосочетании.
Впиши пропущенные смысловые вопросы.
Вязать (…………) носки
Щенок (……………..) пушистый
Позвать (……………) бабушку
13. Выпиши 3 слова, которые можно объединить по общей орфограмме.
 Живот, чайник, жизнь,  ворона, гроза, дуб,  гаражи

14. Из данной группы слов составь и запиши два предложения.
Весной  рукавицы  возвращаются  внукам  домой   бабушка  птицы  вяжет
____________________________________________________________________________
__ Инструкция для учителя
Цель работы: выявить сформированность базовых умений по русскому языку.
Работа носит диагностический характер: каждое задание направлено на диагностику
определенного умения.
Задания считаются выполненными при отсутствии ошибок.
№
задания
Проверяемые умения
Базовый уровень
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Лингвистическая компетенция
Умение проводить звукобуквенный анализ слова
Умение проводить морфемный анализ слова
Умение определять  родственные (однокоренные слова)
Умение находить части речи по их грамматическим признакам
Умение   определять   принадлежность   предложения   к   определенной
синтаксической модели
Языковая компетенция
Умение работать с лексическим составом языка
Выполнение орфографических норм
Выполнение пунктуационных норм
Знание орфоэпических норм
Коммуникативная компетенция
Умение отличать текст от группы разрозненных предложений.
Умение восстанавливать правильную последовательность предложений
в тексте
Повышенный уровень
12
Умение   устанавливать   связь   между   словами   в   словосочетании   при помощи смысловых вопросов
Умение группировать слова с одинаковой орфограммой
Умение создавать предложения.
13
14
Ответы
1 вариант
2 вариант
1. в
2. а
3. б
4. сладким
5. а
6. б
1. а
2. г
3. в
4. пальто
5. б
6. а
  девочка,   заяц,   воробей   посуда,
7.
карандаш горох
7. ученик, горох, девочка, медведь,
ребята, береза
8.  в
9.  в
10.   а
11.  а
12.
что?
Какой?
Кого?
8.  б
9. б
10. а
11.  а
12.
что?
Какой?
Кого? 13.  дудочка, свечка, девочка
13.  живот, жизнь, гаражи
14. Дети дружно играют. Вася любит
свою собаку.
14.  Весной птицы возвращаются домой.
Бабушка вяжет внукам рукавицы.
 или
Бабушка вяжет  рукавицы внукам.

intro:
Проверочная работа по русскому языку 2 класс
Подпиши работу:  Фамилия, имя _______________________________________1 вариант
1. Прочитай слова. Найди слово, которое начинается с буквы, обозначающей гласный звук.
А) бочка      Б)   рука      В)  улов

2. Найди слово, в котором есть корень лес-
А) лесник   Б) лестница  В)   колесо  Г)   пылесос

3. Определи слово, которое  не является родственным слову летать
А) летчик  Б) лето    В) полетел  Г) вылет

4. Прочитай. Подчеркни слово – название признака предмета.
 Сладким медом пахнет клевер!


extracted_text:
Технологическая карта урока
Колыхалина Светлана Степановна
Технология
7  класс, девочки
Комбинированный
Тема
Цель
Задачи
Тема раздела: Конструирование и моделирование   одежды (6 часов).
Стиль и силуэт
  Познакомится с историей моды.
  Познакомится с понятиями стиль и силуэт в одежде, их классификацией.
  Научиться подбирать силуэт в одежде, исходя из особенностей фигуры.
  Научиться подбирать стиль для различных жизненных ситуаций.
Образовательные:
ознакомить учащихся с понятиями  силуэт, стиль;
сформировать навыки по определению типа фигуры;
ознакомить со стилями моды;
 применение знаний при определении стилей;
закрепить материал предыдущего урока;
работать с   карточкамизаданиями.
Развивающие:
развить у учащихся творческие способности, пространственное воображение, креативное мышление,
внимательность, точность;
развивать умение самокритично относиться к выполненной работе;
приобретать навыки самоконтроля в процессе её выполнения;
развивать стремление к анализу и оценки своей работы;
 развивать способность применять полученные знания в творческой деятельности;
развивать умения логически мыслить;
развивать общеучебные умения, нагляднообразное мышление, память, самостоятельность, навыки
правильной организации рабочего места.
Воспитательные:
воспитать аккуратность, самостоятельность; воспитывать требовательность к качеству выполнения своей работы;
творческое отношение к труду;
культуру труда;
коллективизм, чувство взаимопомощи;
усидчивость;
воспитывать чувство требовательности к себе;
ответственности за свою работу;
эстетический и художественный вкус;
стремление доводить свою работу до конца.
УУД
Личностные УУД:
стимулировать способность иметь собственное мнение;
сделать учёбу полезной, интересной, увлекательной;
выработать уверенность во взаимоотношениях с людьми, научиться ничего не принимать на веру;
самостоятельно приобретать новые знания и практические умения.
Регулятивные УУД:
целеполагание;
мотивация учебной деятельности;
развивать самостоятельную познавательную деятельность.
Коммуникативные УУД:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
развивать умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге;
отражать в устной и практической форме результаты своей деятельности;
признавать право другого человека на иное мнение.
Познавательные УУД:
логические, уметь подбирать силуэт в одежде, исходя из особенностей фигуры;
анализ объектов с целью выделения признаков;
исследовать несложные практические ситуации.
 выдвигать предположения, понимать необходимость их проверки.
Рефлексивные УУД:
постановка целей, планирование, самоконтроль и оценка результатов своей деятельности;
формирование умения работать в группе, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию;
поиск и устранение причин возникших трудностей
осознанное определение сферы своих интересов и возможностей;
владение умениями совместной деятельности с другими её участниками;
объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива.
Силуэт, стиль,
ИЗО, русский язык
Учебник, рабочая тетрадь
Комбинированный
Объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, частично – поисковый.
Самостоятельная работа, беседа.
Презентация (приложение 1)
Персональный компьютер, мультимедийный проектор и экран
Картинки на Яндекс.
Схемы, таблица
Уметь  подбирать стиль для различных жизненных ситуаций
Фронтальная, групповая
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО ТЕХНОЛОГИИ
Технология  7 класс
«Моделирование фартука».1 урок по теме: «Конструирование и моделирование  поясной одежды»
Основные понятия, термины
Межпредметные связи
Ресурсы:
 Основные
Тип урока
Методы обучения
Приёмы
Вид используемых на уроке
средств ИКТ
Необходимое аппаратное и
программное обеспечение
Образовательные ресурсы
Интернет
Наглядные пособия
Планируемые результаты
Форма урока
Предмет, класс
Тема урока, №
урока по теме Этапы урока
Этап 1
Мотивация
Длительность этапа
Форма организации
деятельности
учащихся
Организационный момент
Деятельность учителя
Деятельность ученика
УУД
Самоопределение к деятельности. Организационный момент
Время выполнения –23 минуты
Приветствие учащихся. Проверка готовности к
уроку.
Устное сообщение
учителя
Подготовка класса к
работе
Личностные :
самоопределение;
регулятивные :
целеполагание;
коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем
и сверстниками
Коммуникативные :
планирование учебного
сотрудничества с учителем
и сверстниками;
познавательные:
логические – анализ
объектов с целью
выделения признаков
Функции
преподавателя на
данном этапе
Контролирующие
Включение в деловой
ритм

Этап  2
Целеполагание
Длительность этапа
Цель
Изучение нового
материала
Введение в тему «Стиль и силуэт»
Начнем   наш   урок   с   домашнего   задания.   Оно
было не совсем обычное  вам предстояло взять
интервью: одной группе у учащихся, другой – у
взрослых: учителей и родителей по вопросам,
представленным на слайдах.
Время выполнения –10 минут
Дать представление о
Выявляет уровень знаний.
Определяет типичные
недостатки.
Ставят цели,
формулируют
 (уточняют) тему урока
Коммуникативные :
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками;
познавательные: Слайд 2.
Анкета:
1. Знаете ли вы что такое силуэт в одежде?
2. Знаете ли вы что такое стиль в одежде?
3. Знаете   ли   вы,   какие   стили   бывают   в
одежде?
4. Нужно   ли   знание   этих   понятий   в
повседневной   жизни?   Если   нужно,   то
для чего?
Давайте   проверим,
  какие   результаты
получились и обсудим полученные результаты.
.
логические – анализ
объектов с целью
выделения признаков
 Цель: Научиться моделировать фартук с
помощью электронных образовательных
ресурсов и эскиза (сл.3  Цель)
 За время урока мы должны решить ряд задач:
1.
Вспомнить, из каких деталей состоит
выкройка фартука.
Научиться моделировать фартук.
2.
Научиться, в зависимости от модели,
видоизменять выкройку фартука.
Поэтому   сегодня   на   уроке   мы   будем   с   вами
работать по следующему плану:
 «Я знаю и умею»
 активизация знаний  по предыдущим темам.
 Повторение знаний, которые были получены на
уроке конструирования. Слайд № 4
«Я   наблюдаю   и   исследую»     постановки
проблемы   и   ее   анализ   совместно   учителем   с учащимися.
  Ознакомление   с   приемами
моделирования,   овладение   первоначальными
знаниями и умениями  технического и
 Художественного моделирования.
 Исследование процесса «Моделирование»
«Делаю вывод»  самостоятельная
формулировка определения «Моделирование».
«Применяю в работе» выполнение модели
 фартука  в соответствии с этапами
 моделирования. (сл.4 – З.)
Актуализация
знаний
в форме (игровой)
опроса «Да» и
«Нет»
(5 вопросов):
Промежуточный контроль
Игровой опрос
Организующая и
информирующая
Закрепление знаний,
опрос
Коммуникативные:
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли;
1.1
1). Конструирование – это построение чертежа
 выкройки изделия? «Да  или  Нет»?
2). Основные детали выкройки фартука
 Называются: косынка, метр, линейка?
«Да» или «Нет»?
3). По назначению фартук можно использовать
для загорания на  пляже?  «Да» или «Нет»?
4).Для построения чертежа фартука
 используют мерки?  «Да» или « Нет»?
5). Нижний срез фартука
 расположен на линии талии? «Да» или  «Нет»?
2.1 Устный опрос (учащиеся задают друг другу
вопросы)
а)   как   называлась   тема   прошлого   урока?
(построение чертежа фартука)
Организующая и
информирующая
Закрепление знаний,
опрос, заполнение
таблицы
Коммуникативные :
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и б) как называется процесс построения чертежа
фартука? (конструирование)
в)   Чем   занимается   инженер   –   конструктор?
(построением   различных   чертежей   деталей
изделия)
г)   Назовите   детали   фартука?   (нижняя   часть
фартука, нагрудник, карман, пояс, бретель)
д)   Почему   чертеж   фартука   выполняют   на
половину   фигуры?
(вторая   половина
симметричная)
е)   Какие   детали   имеют   линию   середины?
(нижняя часть нагрудника, нагрудник)
ж)   Что   нам   необходимо   чтобы   построить
чертёж? (мерки)
з)   Какие   мерки   необходимо   снять,   чтобы
построить чертёж фартука? (Сб., Ст., Дн, Днч)
2.2 заполнить таблицу
На   бригаду   даётся   таблица   –   кто   быстро   и
правильно восстановить текст.
Условие: каждый игрок, получивший карточку
должен   самостоятельно   определить   место   её
расположения в таблице.
«Я наблюдаю и исследую»
Учитель:
    Конструирование   и   моделирование   тесно
взаимосвязаны между собой, в процессе этого
решается задача создания новой модели.
Вопрос: Что такое конструирование?
Вопрос: А что такое модель? (рисунок, эскиз,
образец, созданный  художникоммодельером).
Учитель:
Актуализация
знаний
Изложение нового
материала:
Активизирует знания
учащихся.
Ставят цели,
формулируют
 (уточняют) тему урока.
сверстниками;
познавательные:
логические – анализ
объектов с целью
выделения признаков
Регулятивные:
целеполагание;
коммуникативные:
постановка вопросов;
познавательные:
общеучебные
самостоятельное
выделение
формулирование
познавательной цели;    Термин   «моделирование»   происходит   от
слова   «модель»,   то   есть   образец.   Сегодня   на
уроке у нас часто будет звучать этот термин.
Слайд № 4.
Учитель   предлагает   рассмотреть   модели
фартуков,   изготовленных   по   одной   и   той   же
выкройке,   но   отличающихся   разными   видами
отделки (рис. 1 и 2).
  Проанализируйте,  чем они отличаются между
собой. Они имеют одну форму, но украшены
разными видами отделки. Слайд № 6, 7
Вопрос: Что такое отделка?
Учащиеся   обсуждают,   что   такое   отделка,
пробуют дать определение. Перечисляют  виды
отделок (рис. 3 и 4).
Отделка   –   это   различные   виды   украшения,
используемые в украшении изделий.
Учитель   предлагает   рассмотреть   учащимся
модели   фартуков,   но   с   измененной   формой
основных частей фартука (рис.5).
Вопрос: Чем отличаются модели фартуков на
рис. 1 и 2 от моделей фартуков  на рис. 5?
Учащиеся   анализируют,   сравнивают   и   делают
вывод,   что   они   отличаются   разной   формой
основных частей выкройки, отделкой, цветом.
Вопрос:   Значит,   чтобы   получить   разные
модели фартуков, что надо сделать? (изменить
основные части фартуков). Слайд 8, 9, 10, 11.
Учитель   разъясняет,
  что   в   разработке,
проектировании   и   изготовлении   швейных
разных
изделий
участвуют
люди

логические
формулирование
проблемы
Анализируют,
обсуждают,
рассматривают и
сравнивают,  делают
выводы, отвечают на
вопросы.
Создает проблемную
ситуацию.

На   примере   фартуков
учащиеся
делают
выводы,   что   фартук   по
назначению может быть

повседневным.
  нарядным,
рабочим, 1.
специальностей,   которые   объединены   единым
процессом:
Моделирование  –   это   разработка
эскизного   проекта/рисунка   с   изменением   его
образца.   Занимается   художникмодельер.   Он
должен хорошо знать человеческую фигуру, ее
пропорции   и   пластику,   законы   композиции
(сочетание   отдельных   элементов:   линий,
отделки; хорошо разбираться в дополнениях и
украшениях, а также в технологии
изготовления швейного изделия. Учащиеся
должны усвоить , что разработка эскизов
(рисунков, моделей) называется
художественным моделированием.
Конструктор воплощает идеи художника в
чертежах и выкройках.
Технолог определяет способы изготовления
изделия с учетом сложности фасона, свойств
ткани, современной технологии пошива
изделия.
Оператор (швея) – выполняет швейные
операции.
Далее   учитель   разъясняет,   что   работа   над
созданием видов моделей одежды основана на
 реальных требованиях жизни и
 осуществляется по формуле:
для кого – для чего   из чего.
Учитель предлагает проанализировать рисунки
с измененными частями выкройки (карманов,
нижней части фартука, нагрудника). Какую
форму они могут приобретать. И рассмотреть
Вывод:  что  измененные
части фартука должны
сочетаться между собой
по форме.
(образцы готовых
 сшитых фартуков).
Выполняют задание,
тренирующее отдельные
способности к учебной
деятельности,
мыслительные операции
и учебные навыки. рисунки фартуков с измененной формой частей
фартука

Основной вид деятельности со средствами ИКТ.
Учитель объясняет, что изменение основы
чертежа называется техническим
моделированием.
Учитель объясняет, что моделирование
проходит в три этапа (слайд 13):
Разработка эскиза – художественное
моделирование.
Внесение изменений в основу чертежа
согласно эскизу.
Получение выкроек нужной формы.
На примере практической работы
«Моделирование фартука»:
Правила. (Слайд  12)
1. Измененные части фартука
должны сочетаться между собой.
2. Если фартук шьется из пестрой
ткани, отделку следует делать
одноцветной и сочетаться она
должна с одной из красок ткани.
3. Ткань и фасон следует подбирать
в соответствии с назначением .
Время выполнения – 15 мин
Активизирует знания
учащихся. Создает
проблемную ситуацию.
Учащиеся исследуют
эскиз.
Учащиеся пробуют
внести изменения в
основу чертежа.
Делают вывод, что
изменив, таким образом,
можно получить
выкройку нужной
формы. Если сшить по
этой выкройке, то мы
получим изделие в
соответствии с эскизом.
Работа оформляется в
тетради.
Учащиеся
самостоятельно
формулируют правила и
определение
моделирования.

Закрепление знаний
Этап 3
Длительность этапа
Актуализация
знаний
Новый материал
Постановка учебной
задачи
1.
2.
3.
Промежуточный
контроль Устанавливает
осознанность ситуации.
Показ, рассказ
Обсуждение
демонстрационных
материалов.
Заполнение  таблицы:
Универсальные
действия
I.
II.
III.
Чтобы   дать   определение   и   понять,
что такое моделирование – давайте
внимательно   посмотрим   на   ряд
моделей   (предлагаю   рассмотреть
разные фасоны фартуков)
Задание №1 (время выполнения – 1
минута).
Заполнить таблицу:
1 и 3 бригады находят сходные черты;
2 и 4 бригады находят различия.
Этап 4
Длительность этапа
Актуализация
знаний
Самостоятельная
работа с
самопроверкой
Определение:
Моделирование  –   это   творческий   процесс
изменения   основы   чертежа   согласно   эскизу
(Слайд 14).
ПРИЛОЖЕНИЕ  1. Заполнить таблицу
На бригаду даётся таблица – кто быстро и
  правильно   восстановить   текст.   Условие:
каждый игрок, получивший карточку должен
самостоятельно определить место её
расположения в таблице

.
Изучение  и
закрепление нового
материала
1 и 3 бригады находят сходные черты;
 2 и 4 бригады находят различия.
Задание №1
Вспомнив, что мы изучали на предыдущих
Практическая работа
Время выполнения   35 мин.
Организует деятельность
по закреплению новых
знаний.
Самостоятельная работа.
Осуществляют
самопроверку
Обсуждение
демонстрационных
материалов. Делают
вывод и заполняют
таблицу:
Регулятивные :
контроль, коррекция,
выделение и осознание
того, что уже усвоено
и что еще подлежит
усвоению, осознание
качества и уровня
усвоения; личностные :
самоопределение
Регулятивные :
контроль, коррекция,
выделение и осознание
того, что уже усвоено
и что еще подлежит усвоению, осознание
качества и уровня
усвоения; личностные :
самоопределение
(время выполнения
– 1 минута).
уроках, можно сделать вывод – чтобы сшить
фартук – сначала измеряют фигуру человека,
согласно мерок, по специальным расчетам –
строим чертёж выкройки и этот процесс
называется – конструирование.
Чтобы дать определение и понять, что такое
моделирование– давайте внимательно
посмотрим на ряд моделей (предлагаю
рассмотреть разные фасоны фартуков)
Модели фартуков отличаются друг от друга
формой, цветом и отделкой. То, чем одна
модель отличается от другой, называется
фасоном (записать в тетрадь).
Моделирование  это изменение формы
деталей одежды и подбор различных видов
отделки (запись в тетрадь)
Можно выделить несколько способов
моделирования фартука: (запись в тетрадь)
1  изменение геометрических размеров и
формы отдельных деталей фартука.
2  применение художественной отделки.
3  моделирование цветом.
Естественно, что при разработке новой модели
можно применять несколько сразу способов
моделирования.
Представители групп по очереди называют
выявленные признаки сходства и различия.
И чуть подробнее о каждом разделе:
1. Самый простой способ моделирования
фартука –изменение геометрической (время выполнения
 5 минут).
формы деталей, но надо помнить, если
мы уже изменили форму какой  либо
детали, надо обязательно применить эту
форму для другой, хотя бы одной
детали фартука
Задание №2
«создать 3 модели фартука»
Подберите к нижней части фартука карман,
нагрудник, подходящие по форме.
Рис. № 1
2. Отделка и цвет
Мода на цветовые сочетания в ней меняется
гораздо чаще, чем на формы и детали костюма.
Это говорит о том, что цвет занимает очень
важное место в общей композиции. То же
самое можно сказать и о декоративной
отделке. Современные модельеры используют
разнообразные её виды: ткань другого цвета
или фактуры, вышивку, декоративные строчки,
тесьму, кружева, аппликацию. Правило здесь
одно: соблюдение чувства меры.(рисунки на
столах).
Как подобрать гармоничный цвет отделки?
Проще всего сделать это с помощью цветового
круга, который строится на четырех основных
цветах: красный – зеленый, желтый – синий.
Они в круге расположены на протии друг друга
и называются контрастными. Цвета, которые
расположены рядом с ними, имеют название
родственные. Добиться гармоничного
цветового сочетания можно, если использовать
в отделке тот же цвет, что присутствует в основной ткани изделия (ткань с рисунком) или
же цвет отделки контрастный основному фону.
ЗАДАНИЕ № 3
1. Подберите к фартуку из красной ткани
отделку родственного цвета с помощью
цветового круга.
2. Подберите к фартуку из синей ткани
отделку контрастного цвета.
3. Какой цвет отделки подойдёт для фартука
из белой ткани в мелкий синий горох?
(варианты предлагаются)
Отделка. (Предлагается плакат с различными
видами отделки, варианты аппликаций).
Тот, кто занимается созданием новых моделей
одежды, называют Художник – модельер
(доклад  Карачановой Татьяны.)
Модельер должен хорошо знать человеческую
фигуру, её пропорции и пластику, законы и
правила гармоничного сочетания цвета, хорошо
разбираться в дополнениях и украшениях, а
также в технологии швейного дела.
ЗАДАНИЕ №4
Каждая учащаяся получает чёрнобелый эскиз
модели фартука. Нужно придумать для неё
цветовое решение и подобрать отделку.
ЗАДАНИЕ №5
Самостоятельная практическая работа
учащихся с текущим инструктажем.
Предлагаю учащимся представить, что каждый
из них художник – модельер, работающий в
составе творческой группы.
Работаем с большим плакатом: (задание на
(время выполнения
5 минут)
(время выполнения
– 5 минут)

Время выполнения
Самостоятельная
практическая работа
учащихся с текущим
инструктажем. 23 мин.
Время выполнения
10 мин
.
Этап 5
Цель
Длительность этапа
время выполнения 5
– 7  минут
Индивидуальная
практическая работа
Самоконтроль и
взаимоконтроль
бригаду)
 Подберите к нижней части фартука по форме
нагрудник и карман.
 Подберите к нижней части фартука по форме
и отделке нагрудник и карман.
4 конверта, в каждом различные варианты
форм нижней части фартука и несколько
вариантов карманов и нагрудников, подобрать
и объяснить.
ЗАДАНИЕ № 6
Работа с технологической картой (карта
прилагается). «Моделирование фартука»
Индивидуальная работа: для кого – для чего –
из чего.
Дать анализ и оценить успешность достижения целей и задач урока. Наметить перспективу последующей работы.
Подведение итогов, рефлексия учащихся
Основной вид деятельности
Контрольные вопросы рефлексии
Беседа с учащимися по вопросам:
1). Что вы узнали нового на уроке?
2). Что научились делать нового?
3). Что такое модель?
4).   С   какими   видами   моделирования   вы
познакомились?
5). Что такое моделирование?
6). Задача моделирования?
7).  Моделирование   осуществляется,   по  какой
формуле?
Функции преподавателя
на данном этапе
Контроль результатов
Форма организации
деятельности учащихся
Коллективная,
индивидуальная
Универсальные
действия
Коммуникативные:
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли;
познавательные:
рефлексия;
личностные:
смыслообразование Организует рефлексию.
Анализ результативности
урока
Осуществляют
самооценку собственной
учебной деятельности,
соотносят цель и
результаты, степень их
соответствия.
Коммуникативные:
завершение учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками;
Анализ и подведение итогов.
завершающем   этапе
занятия
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ИНСТРУКТАЖ
*   На
демонстрирую наиболее удачные работы.
*   Предлагаю   учащимся   ответить,   чему   они
научились и как полученные знания и умения
могут быть ими использованы.
Вопросы для закрепления:
1. Какие способы моделирования вы знаете?
2. Какие виды отделки можно применить при
моделировании фартука.
3.
  с
соблюдением всех пропорций, как называется?
4.   Как   называется   человек,   занимающийся
моделированием одежды?
*Проводим анализ допущенных ошибок.
СООБЩЕНИЕ ОЦЕНОК
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: (тест в приложении)
слайд   16,   17,   18,   19.     Принести   выкройку,
ткань, рабочую коробку.
  выполненный   от   руки,
  Рисунок,

file_name: Технологическая карта урока.docx

intro:
Урок к разделу: "Конструирование и моделирование   одежды"
Цели урока:
  Познакомится с историей моды.
  Познакомится с понятиями стиль и силуэт в одежде, их классификацией.
  Научиться подбирать силуэт в одежде, исходя из особенностей фигуры.
  Научиться подбирать стиль для различных жизненных ситуаций.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА содержит этапы урока, виды деятельности учителя и обучающихся, а также УУД.

title: Технологическая карта урока по технологии по теме: "Стиль и силуэт"