extracted_text:
Смирнова Надежда Владимировна,
учитель начальных классов
МОУ СОШ №3
Направление: На пути к обновлению содержания образования: перспективы и опыт
преодоления проблем
Тема: Изготовление лэпбука,  как формы совместной деятельности педагога, родителей
и детей.
Современному   ребенку   необходимо   не   столько   много   знать,   сколько
последовательно   и   доказательно   мыслить,   проявлять   умственное   напряжение.   Когда
ребенок   сам   действует   с   объектами,   он   лучше   познает   окружающий   мир,   поэтому
приоритет в работе с детьми следует отдавать практическим методам обучения.
В   связи   с   этим   перед   нами     стоит   задача   поиска   новых   нестандартных   форм
взаимодействия с детьми…
Одним   из   перспективных   методов,   способствующих   решению   данной   проблемы,
является лэпбук.
Лэпбук   –   это   универсальное   пособие,   которое   может   быть   итогом   проектной   и
самостоятельной   деятельности   детей,   тематической   недели,   предусмотренной   основной
образовательной программой.
Лэпбук   (lapbook)   –   в   переводе   с   английского   значит   «наколенная   книга»   (lap   –
колени, book книга).
Это небольшая самодельная  папка, которую ребёнок может удобно разложить  у
себя на коленях и за один раз просмотреть всё её содержимое.
Лэпбук – сравнительно новое средство обучения.
Впервые их начали создавать американцы.  Придумано оно как средство обучения
детей, точнее, способ организации учебного материала.
Это   отличный   способ   закрепить   определенную   тему   с   детьми,
  провести
исследовательскую   работу,   в  процессе   которой   ребенок   участвует   в   поиске,   анализе   и
сортировке информации.
Зачем нужен лэпбук?
 Он помогает ребенку по своему желанию организовать информацию по изучаемой
теме и лучше понять и запомнить материал.
 Это отличный способ для закрепления материала.
 Ребенок   научится   самостоятельно   собирать   и   организовывать   информацию,
формируя навыки школьного обучения.  Лэпбук хорошо подойдет для занятий в группах, где одновременно будут заняты
несколько детей.
 Лэпбук развивает творческие способности и коммуникативные навыки.
 И это  просто интересно!  Детям    нужны  эмоциональные,  яркие  и  увлекательные
занятия!
Лэпбук – разновидность метода проекта
   Создание лэпбука содержит все  этапы проекта:
1. целеполагание (выбор темы)
2. разработка лэпбука (составление плана)
3. выполнение  (практическая часть)
4. подведение итогов
Лэпбук – средство для  реализации  деятельностного метода обучения
При   создании   лэпбука   дети   не
  получают   знания   в   готовом   виде,
а     добывают   их   сами   в   процессе   собственной   исследовательско   –   познавательной
деятельности
Для родителей же, которые осознают важность образования в современном мире и
хотят   лучшей   жизни   для   своих   детей,   лэпбук   –   это   просто   великолепный   инструмент
обучения.   Не   зря   им   пользуются   профессиональные   преподаватели   во   всех   развитых
странах.
Лэпбук состоит из папки формата А3, в которую вклеиваются кармашки, книжки
раскладушки, окошки, дверки, вкладками и подвижными деталями, в которую помещены
материалы   на   одну   тему.   Папка   вызывает   интерес   у   ребёнка   и   несёт   информацию   в
компактной форме. В этом случае ребёнок является, кладоискателем, а папка выступает в
роли клада.
Тема должна быть
интересна ребенку
выполнима (соответствовать возрасту)


оригинальна

Лэпбук  это не просто книжка с картинками. Это учебное пособие. Поэтому надо
хорошо продумать, что он должен включать в себя, чтобы полностью раскрыть тему. А для
этого нужен план того, что мы хотим в этой папке рассказать.
На   уроках   окружающего   мира   мы   проходили   тему   «Красная   книга»,   по   заданию
учебника нужно было приготовить сообщение о любом растении или животном из Красной книги. Подумав, с детьми решили в классе   изготовить свою Красную книгу животных
Урала в виде Лэпбука. В нашей маленькой книжке – раскладушке поместилось очень много
информации в очень привлекательной и интересной форме.
Детей   это   так   увлекло,   что   несколько   человек   изготовили   свои   индивидуальные
Лэпбуки.  Каждый сделал его по  своему и,  главное,  совместно с родителями.  Дети очень
бережно относятся к продукту своего творчества и с гордостью рассказывали и показывали
его на своей защите перед классом.
В  школьном возрасте именно родители оказывают самое большое влияние на развитие
ребенка, и, если они будут интересоваться тем, как протекает этот процесс, сотрудничать
со школой, усилия педагогического коллектива будут ненапрасными.
Лэпбук для всех и на любой случай жизни!
Помимо   образовательных   целей,   лэпбуки   можно   использовать   и   для   других
интересных задач. Например, сделать его своими руками на день рождения папе, маме,
бабушке, друзьям, рассказать любимым людям, какие они замечательные и ценные для вас.
Это будет гораздо интереснее и трогательнее, чем просто открытка.
У нас в стране лэпбукинг считается методом новым и, пока еще, не получил широкого
распространения. Однако, именно лэпбукинг – это самый популярный метод  домашнего
обучения, используемый родителями по всему миру.
Лэпбук, прежде всего – это средство обучения! От постоянного контакта с книгой
ребенок усваивает материал просто великолепно и без всяких усилий. Причем, без усилий,
как со стороны ребенка, так и со стороны родителя/педагога – все происходит само собой.
Лэпбук   –   это   исследовательская   и   творческая   работа   в   одном   флаконе,   а   еще   –
отличная мысль для совместных занятий с ребенком.

file_name: Смирнова Н.В..doc

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
1.you can call me Anna.

  2. I call you Rob can?

  3. can`t my husband speak English.

  4. you understand can Russian?

  5.can I help you how?

  6. my husband take can your bags?

 7.you sit down here can

  8. you can phone your mother

  9.Misha show you your room can.

10. I cook can English food for you.

  11. we take can you for a walk?

 12. we can go to the cinema

file_name: 5 класс тест.docx

английский язык

group: Дисциплины

title: Must passengers go to passport control?


extracted_text:
Открытый урок по английскому языку в 5 «Б» классе по теме
Must passengers go to passport control?
Акобян А. Т.   20142015 уч. год Цели урока
• Закрепление грамматического материала по теме «Модальный
глагол can
 ».
• Введение новой грамматики: порядок слов в предложениях с
модальным глаголом must
 .

• Введение новой лексики и развитие навыков аудирования.
1. Организационный момент
 Good morning!
 Good morning!
 I`m glad to see you.
 We are glad to see you too.
 Sit down, please.
 How are you?
 Fine, thank you.
 What date is it today?
 Today is the … of…
 What date is today?
 Today is…
 Let`s start our lesson.
2. Фонетическая зарядка.
 Open your books on page 102 exercises 7, 8 and start reading paying
attention to the sounds [O:], [a:]. Please, all together repeat after me.
3. Речевая зарядка.
Речевая зарядка основана на упражнение 3 страница 100.
4. Контроль домашнего задания. Повторение лексического и
грамматического материала – модальный глагол can.  Выполнение
тестового задания по группам. Упражнение 5 стр. 96 и проверка задания
с помощью аудирования.
5. Введение новой грамматики – глагол must. 6. Физкультминутка
Hands up! Hands down!
Hands on your hips! Sit down!
Hands up! To the sides!
Bend left! Bend right!
One, two, three… Hop!
One, two, three… Stop!
Stand still!
Thank you, girls! Sit down!
Thank you, boys! Sit down!
7. Введение новой лексики, и опираясь на слайд или учебник закрепить
грамматический материал через развитие устной речи.
Упр. 3 стр. 100.
8. Аудирование диалога упр. 4 стр. 100 и ответить на вопросы упр. 5 стр.
102.
9. Подведение итогов урока и выставление оценок.
You worked very hard today. You learned a lot of new words used at the
airport and studied the model verb must.  Our lesson is over. You may go.
Good luck!
Домашнее задание  упр. 1 стр. 99 и упр. 4 стр. 100

file_name: открытый урок в 5 классе.docx

title: Must passengers go to passport control?


extracted_text:
Эссе учителя начальных классов МОУ «СОШ №3»
 «Кто такой учитель».
Все начинается с детства. А детство с семьи и школы. Семья – это прежде всего
мама, а школа – прежде всего учитель.
Учитель  святое слово. И этим добрым словом вспоминаешь учителей, которые
помогли тебе стать человеком. Свое призвание я начала ощущать еще в школьные годы.
Уже   тогда   моим   любимым   занятием   была   игра   в   учителя.   Эта   игра   превратилась   в
действительность. Я стала учителем. С большим уважением  я вспоминаю свою первую
учительницу Людмилу Сергеевну. Она пришла в школу сразу после института, она была
добрая,   серьезная   и     справедливая,   умная   и   красивая,   задумчивая   и   творческая.   С
уважением   я   вспоминаю   всех   учителей   нашей   школы   и   понимаю,   что   быть   учителем
непросто, сколько труда и терпения нужно было им, чтобы из маленьких непослушных
мальчиков и девочек выросли вдумчивые стремящиеся к своей цели молодые люди. Я –
учитель.   Учитель   –   это   даже   не   просто   профессия.   Это   образ   жизни.   Это   осознание
огромной   ответственности   перед   государством,   обществом,   и   прежде   всего   –   перед
учеником.
Я – первая учительница. Я – первый учитель, который входит в жизнь ребёнка и его
семьи. Родители доверяют мне самое дорогое, что у них есть – своих детей. Наверное, нет
на свете ни одного родителя, которого бы не волновало, как его ребёнок будет учиться в
школе, какие взаимоотношения у него сложатся с учителем, со сверстниками, насколько
учение будет для него радостным и полезным. И от меня, первого учителя, зависит, как
сложится   школьная   жизнь   ребёнка.   Как   же   не   расплескать,   не   растерять   то   доверие,
которое   так   щедро   дарят   мне   мои   ученики   и   их   родители?
          «Учитель»  как много смыслов   заложено в этом слове. Для меня учитель – это
человек, который отдает свою энергию, свой ум и талант, свою жизнь во имя того, чтобы
творить Человека. Сегодня перед учителем стоит не легкая задача – создать условия для
развития   творческих   способностей,   развивать   у   учеников   стремление   к   творческому
восприятию знаний, учить их самостоятельно мыслить, полнее реализовать их потребности,
повышать мотивацию к изучению предметов, поощрять их индивидуальные склонности и
дарования. Роль учителя – «стоять не над, а рядом», «я помогу», «я поддержу». Основная
задача   в   работе:   «Дать   каждому   ребёнку   возможность   проявить   себя».   Призвание   –
открывать мир, и в этом процессе учитель и ученик дополняют друг друга: если позиция
ученика:  «Я так много хочу знать, помоги мне», то позиция учителя:  «Возьми то, что
хочешь   узнать   и   понять,   если   трудно,   разберёмся   вместе».   Когда   это   чувствуешь,
становится  легко и свободно. Дети сами идут на контакт. Поднятая рука – не только
сигнал учителю «Я знаю», но и «Можно, я попробую». Эту попытку ответить следует
вовремя поддержать, дать возможность ученику поверить в себя. Тогда дети раскрывают
себя и свои возможности на каждом урок. Если ребёнок любит учителя, значит, любит
учиться, любит школу, уроки, книги. Мнения, оценки любимого учителя становятся для
ученика   эталоном   отношения   к   людям,   их   поступкам,   явлениям   действительности.
Современный учитель – должен быть немного артистом, художником, писателем. Именно
от усилий учителя зависит будущее человеческой цивилизации. С другой стороны: учитель
–   это   творческие   встречи,   интересные   дела,   проекты,   открытия   малые   и   большие.   И
каждый день общение с ребятами. Это замечательно.

Я стала учителем. И, пожалуй, не было и дня, чтобы я об этом пожалела, я точно
могу сказать: мой выбор не был случайным. Говорят, если ты любишь свою профессию, ты
с радостью идешь на работу, значит ты на своем месте. Мне повезло, я на своем месте. Я
люблю свою работу,  люблю своих детей. Она позволяет мне учить детей не только читать,
писать, решать примеры и задачи, но и воспитывать в ребятах любовь к родному краю, семье, умению трудиться. День мой начинается со школы. Идя на урок, я представляю, что
сейчас   войду   в   класс,   и   на   меня   посмотрят   заблестевшие   от   радости   глазки,   которые
скажут   мне:   «Здравствуйте!».   Я   хочу,   чтобы   каждый   ребенок   увидел   прекрасное,
остановился перед ним в изумлении, почувствовал красоту слова и образа. Ведь «человек
не   может   стать   воспитуемым,   если   в   годы   детства   он   не   восторгается   красотой   духа
человеческого» (В.А. Сухомлинский). Когда   мои ребятишки, не хотят уходить домой и
делятся со мной своими «страшными» тайнами, я верю, что смогу научить ребёнка быть
добрым и справедливым, уметь дружить, уметь выбирать в жизни важное и нужное, не
поддаваться воле обстоятельств, воле злых и хитрых людей. Надеюсь, что мои ученики
будут сильными, уверенными в себе, твердо, идущими к поставленной цели, сохраняя при
этом вое человеческое достоинство, творческими, имеющими свое мнение и умеющими его
отстаивать, уважая при этом мнение других, что они станут не только умнее, образованнее,
но   и   мудрее.   Главное   —   чтобы   каждый   из   них   стал   яркой   индивидуальностью,   стал
личностью
      О работе учителя сложно рассказывать. Ведь это и планы (поурочные, тематические,
индивидуальные) и отчетная документация, проверка тетрадей и ежедневные домашние
подготовки к урокам. Проверка работ учеников может приносить радость и даёт новый
толчок к размышлению  и  творчеству.  А написание  планов  – помогает спрогнозировать
будущие открытия и возможности детей.
Радость в обучении – очень важное достижение. Приходя в класс, дети попадают в
особый мир увлечений и открытий. И создать этот мир должен учитель. Суть не в том,
чтобы   вносить   в   обучение   внешнюю   привлекательность.   Надо   искать   мотив   радости   в
самом процессе обучения. Приятно наблюдать за ребятами, когда они радуются встрече со
мной   и   одноклассниками,   свободно   общаются.   Каждый   из   них   индивидуален.   У   всех
разные способности и возможности, своя судьба. Но если в школе они научатся жить в
современном   обществе   и   быть   полезными,   значит,   школьные   годы   прошли   не   зря.   Я
стараюсь вносить разнообразие в учебный процесс через применение методов и приемов
разных   педагогических   технологий.   Всегда   внушаю   своим   детям   мысль:   «Вы   не   хуже
других,   вы   не   лучше   других.   Вы   –   это   вы.   У   каждого   из   вас   свой   характер,   каждый
способен стать ЛИЧНОСТЬЮ. Только от вас зависит, какая из вас выйдет ЛИЧНОСТЬ –
положительная   или   отрицательная».   И   помогаю   воспитывать   в   каждом   ребенке
положительные   нравственные   качества   через   литературу,   тренинги,   внеклассные
мероприятия,   собственный   пример.   Учу   правильно   оценивать   жизненные   ситуации,   с
которыми приходится встречаться моим детям.   Обучение и воспитание – это не просто
работа. Это образ жизни. Если сам учитель испытывает радость от учения, то это не может
не передаться его ученикам. Учитель – будь солнцем, излучающим человеческое тепло,
будь почвой, богатой ферментами человеческих чувств, и сей знания не только в памяти и
сознании твоих учеников, но и в их душах и сердцах…» (Ш.Амонашвили).
Вместо   послесловия…Цвет  своего   неба   мы   выбираем   сами!   Эту   замечательную
фразу когдато встретила  на просторах интернета. И сразу в неё влюбилась.  Мы сами
определяем для себя свои жизненные и профессиональные приоритеты, сами делаем выбор
своей профессии и тех принципов, которыми будем в ней руководствоваться. Мы сами для
себя решаем, какие ценности будут сопровождать нас в жизни. И мы должны научить этому
выбору тех, кого нам доверяют.
Учитель! Дорогой мой учитель, может быть, такой же, как я, страдающий от вечной
нехватки времени, порой засыпающий над тетрадками, радующийся, как ребёнок, успехам
своим   учеников,   старающийся   быть   для   них   интересным   человеком,   волнующийся   не
меньше них на экзамене, будь счастлив! Будь успешен! Верь в себя! И пусть цвет твоего
неба будет всегда тёплым, светлым, вдохновляющим на творчество!

intro: «Учитель» - как много смыслов  заложено в этом слове. Для меня учитель – это человек, который отдает свою энергию, свой ум и талант, свою жизнь во имя того, чтобы творить Человека. Сегодня перед учителем стоит не легкая задача – создать условия для развития творческих способностей, развивать у учеников стремление к творческому восприятию знаний, учить их самостоятельно мыслить, полнее реализовать их потребности, повышать мотивацию к изучению предметов, поощрять их индивидуальные склонности и дарования. Роль учителя – «стоять не над, а рядом», «я помогу», «я поддержу». Основная задача в работе: «Дать каждому ребёнку возможность проявить себя».


extracted_text:
Обращение классного руководителя к своим выпускникам
на Последнем звонке
Дорогие ребята, дорогие мои первые выпускники! Вот и остались позади
школьные годы  незабываемые дни детства. И сегодня в книгу в вашей жизни
будут вписаны самые яркие впечатления. Подведения итогов 11 лет учебы, 11
лет собственного развития и личного совершенствования. И скоро
долгожданный финал всему  выпускной бал и вручение аттестатов.
Мы все мечтаем о достойном будущем нашей Родины. Оно лично связанно с
каждым из вас. Посвятите свой труд Родине, сделайте свой вклад Родине.
Я знаю, вы  все мечтаете о красивой жизни. Сегодня это очень модно. Но
знайте, красивая жизнь стоит много денег, заработать которые честным путем
очень трудно.  Бойтесь раде такой красивой жизни потерять душу. Будьте
милосердны к бедному, старому, инвалиду. Умейте прощать и, прощая, не
считайте себя мудрей или великодушней других. Умейте приносить радость
людям своим существованием, не огорчайте своих родителей, любите их…
Не забывайте своих учителей, школу  ту надежную ступеньку, с которой вы
шагнули в большую взрослую жизнь.
А жизнь продолжается и каждому из вас быть кемто в этой жизни. За вами
наблюдать буду украдкой, годиться, переживать. И вот еще, мои хорошие,
помните  мои двери навсегда останутся открытыми для вас. Приходите за
поддержкой, приходите просто делиться радостями.
С последним звонком. Пусть он отзовется мелодией удачи в ваших юных
сердцах.
В добрый путь, мои хорошие. Помните, вы всегда у меня будете первыми.

file_name: обращение кл. рук.на последнем звонке.docx

intro:
Обращение классного руководителя к своим выпускникам
на Последнем звонке.
очень часто классные руководители перед выступлением волнуются как же выступить какие слова подобрать для своих выпускников чтобы они прозвучали искренно от души и не звучали книжными словами. данный текст может помочь классным руководительям выпускных классов.


extracted_text:
Организация ситуации успеха на
уроках английского языка
Существует такое мнение, что учитель только тогда добивается
успехов в своей работе, если он сам не перестает учитсься. Для этого
мы должны находить новые методы, для успешного проведения урока.
    На своих уроках я использую разные методы: наглядно
демонстрационный метод, проблемно поисковый метод, игровой метод,
провожу индивидуальные работы с отстающими детьми.
    Такие методы направлены развитию  самостоятельного мышления
ребенка.
     Школьника нужно научить,  не просто запоминать и воспроизводить
изученный материал, а отбирать, анализировать его на практике.
     А также на своих уроках  для повышения эффективности  обучения
иностранному языку я широко использую эмоции учащихся. Одним из
способов воздействия на чувства и эмоции школьников является песня.
     Использование песенного материала на уроках иностранного языка
дает возможность вызвать  у ученика определенные чувства,
обогащает словарный запас, это облегчает усвоение труднодоступных
звуков, звукосочетаний, и работу над интонацией, а также знакомит со
страной, историей, музыкальным творчеством.
    Таким образом, обучение иностранным языкам с использованием
песенного материала развивает творческие способности,
положительно влияет на развитие всех сторон личности, способствует
воспитанию самосознания, играет большую роль в эстетическом
воспитании школьников.
   В настоящее время для более успешного усвоения материала можно
использовать уроки с презентацией. Это позволяет детям изучать то,
что им действительно интересует и необходимо. Здесь компьютер
выступает как средство самореализации ребенка, который стимулирует
познать самого себя, полнее раскрыть свои способности, проявить свою
индивидуальность.
  Ведь ребенок рождается для успеха! Поэтому задача учителя- помочь
ему раскрыть таланты, помочь почувствовать себя востребованным,
поверить в свои силы.
   На своих уроках я стремлюсь сделать все, чтобы мои ученики не
боялись спрашивать, рассказывать, оценивать результаты работы. УЧИТЕЛЬ

АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА АКОБЯН А.Т

file_name: ситуация успеха на уроках английского языка.docx

description:
УЧИТЕЛЬ

АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА АКОБЯН А.Т

intro:
Существует такое мнение, что учитель только тогда добивается успехов в своей работе, если он сам не перестает учитсься. Для этого мы должны находить новые методы, для успешного проведения урока.
Ведь ребенок рождается для успеха! Поэтому задача учителя- помочь ему раскрыть таланты, помочь почувствовать себя востребованным, поверить в свои силы.


extracted_text:
Психологопедагогическая характеристика на ученика 6 «б» класса  МБОУ
СОШ №ХХ  Ф.И. , … г. р.
Ф.И.  обучается в МБОУ СОШ № ХХ  с 1 класса.  За время обучения
обнаружил удовлетворительные знания по предметам.
 Имя  не ориентирован на познавательную активность, по предметам успевает
слабо. Уровень обученности низкий. Отмечаются нарушения внимания,
низкий уровень концентрации, распределения. На уроках отвлекается на
внешние раздражители. Нарушения чтения и письма у Имя обусловлены
системными нарушениями речи. При выполнении учебных заданий не
способен переключаться с одного вида деятельности на другой, не может
спланировать свою деятельность, исправить ошибку, если на неё указано.
Требуется время на врабатываемость. Читает Имя  монотонно, по слогам и
замедленно, пропускает буквы и слоги, читает неправильно окончания. Стихи
не учит. Прочитанный текст изза ошибок понимает до конца не всегда,
пересказывает самостоятельно. Логическое мышление развито слабо, не
может сделать элементарные выводы, решить примеры логической
направленности. Словарный запас незначительный.  Записи в тетрадях делает
неаккуратно, небрежно, пишет с множеством ошибок. Слабо владеет
навыками работы с инструментами. По математике вычислительные операции
выполняет медленно, с большим количеством ошибок, не всегда понимает
смысла задачи. В учебной деятельности Имя  нуждается в организующей,
планирующей помощи и одобрении на всех этапах урока.  В заданиях
самостоятельно не ориентируется, нуждается в дополнительных пояснениях
учителя, анализом ошибок и самоконтролем не владеет, разметку не
выполняет, отчёт о проделанной работе делает под руководством учителя.
Навыками работы с инструментами Имя не владеет. При выполнении
трудовых операций быстро утомляется, не способен к волевому усилию.
Ранее усвоенные знания  он  в работе не применяет. Трудности преодолевает
только с помощью учителя.
      Имя  эмоционально неуравновешен. В сложных ситуациях возможны
импульсивность, агрессивность, которые носят защитный характер. Активен в
общении со сверстниками, но взаимоотношения поверхностны. Предпочитает
игровую деятельность, эмоционально незрел. К конфликтам  склонен, не
всегда  готов помочь товарищу. Самооценка адекватная, старается соблюдать
принятые правила и нормы. Характеристика на ученика   Ф.И. выдана для
предъявления  в  … Дата
Директор школы                                ХХХ.
Классный руководитель                   ХХХ.

file_name: Характеристика на ученика (2).docx

intro:
Психолого-педагогическая характеристика на ученика 6 «...» класса  МБОУ СОШ №ХХ  Ф.И. , … г. р.
Ф.И.  обучается в МБОУ СОШ № ХХ  с 1 класса.  За время обучения обнаружил удовлетворительные знания по предметам.
 Имя  не ориентирован на познавательную активность, по предметам успевает слабо. Уровень обученности низкий. Отмечаются нарушения внимания, низкий уровень концентрации, распределения. На уроках отвлекается на внешние раздражители. Нарушения чтения и письма у Имя обусловлены системными нарушениями речи.


extracted_text:
Правила поведения учащихся  в школе
1. Общие положения
1.1.  Настоящие Правила  разработаны в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря
2012   г.   №   273ФЗ   «Об   образовании   в   Российской   Федерации»,     Порядком   применения   к
обучающимся и снятия с обучающихся мер дисциплинарного взыскания,  утвержденным приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 15 марта 2013 г. № 185 и  уставом
Школы.
1.2.   Настоящие   Правила   регулируют   режим   организации   образовательной   деятельности,
правила поведения учащихся в здании и на территории МОУ СОШ №3(далее Школа), применение
поощрения и мер дисциплинарного взыскания к учащимся Школы.
1.3.  Настоящие Правила обязательны для исполнения всеми учащимися Школы и их
родителями (законными представителями), обеспечивающими получение учащимися общего
образования.
1.4.   Цель   Правил      создание   в   школе   нормальной   рабочей   обстановки,   способствующей
успешной учёбе каждого ученика, воспитание уважения к личности и её правам, развитие культуры
поведения и навыков общения.
2.Режим образовательной деятельности
2.1.
В  Школе   используется     традиционная   организация  образовательной   деятельности,
согласно которому учебные занятия и каникулы чередуются.
2.2.   Календарный   учебный   график   на   учебный   год     разрабатывается   и   утверждается
ежегодно приказом директора Школы.
Учебный год в   Школе начинается с 1 сентября. Продолжительность учебного года в 1х
классах –  не более 33 недель, во 211х классах – не менее 34 недель. Продолжительность каникул
устанавливается в течение учебного года – не менее 30 календарных дней, летом не менее 8 недель.
Для учащихся 1х классов  устанавливаются дополнительные  недельные каникулы, и
обучение   осуществляется с соблюдением следующих дополнительных требований:
–
недельная нагрузка учащихся первых  классов в академических  часах не более 21
часа; (п. 10.5. СанПиН 2.4.2.282110)
учебные занятия проводятся по 5дневной учебной неделе и только в первую смену;
(п. 10.10. СанПиН 2.4.2.282110)
–
–
–
объём максимальной допустимой нагрузки в течение  дня – 4 урока и 1 день в неделю
– не более 5 уроков, за счет урока физической культуры; (п. 10.6. СанПиН 2.4.2.282110)
наиболее трудные предметы (математика, русский язык) проводятся на 2 уроке; (п.
10.8. СанПиН 2.4.2.282110)
–
применяется   «ступенчатый»   режим   обучения   в   первом   полугодии   (в   сентябре,
октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый; в ноябредекабре – по 4 урока по 35 минут
каждый;  в январе – мае – по 4 урока по 45 минут каждый); (п. 10.10. СанПиН 2.4.2.282110)
–
в   середине   учебного   дня     проводится   динамическая   пауза,   а     на   уроках   –
физкультминутки и гимнастика для глаз для снятия локального утомления и общего воздействия в
соответствии с рекомендуемым СанПиН комплексом упражнений для младших школьников; (п.п.
10.10., 10.17.  СанПиН 2.4.2.282110)
–
обучение проводится без балльного оценивания знаний и домашних заданий. (п. 10.10.
СанПиН 2.4.2.282110)
2.3.   Школа
  в   одну   смену.
Продолжительность  урока  (академический   час)  во 211х  классах   – не  более  45  мин. (п.  10.9.
СанПиН 2.4.2.282110)
  работает   в   режиме   6ти   дневной   рабочей   недели, 2
Начало занятий в   Школе в 8 часов 30 минут.
Продолжительность перемен между уроками – 10  15 минут.
2.4.
  Расписание   уроков   для   всех   видов   классов     составляется   с   учётом     дневной   и
недельной умственной работоспособности учащихся и шкалой трудности учебных предметов: (п.п.
10.6,  10.7. СанПиН 2.4.2.282110)
–
для учащихся   24х классов наиболее трудные предметы (математика, русский и
иностранный языки, природоведение, информатика)  проводятся   на 23   уроках и чередуются в
течение   дня   и   недели  с   уроками   музыки,   изобразительного   искусства,   труда   и   физической
культуры. В начальных классах   Школы сдвоенные уроки не проводятся, в течение учебного дня
может   проводиться   одна   контрольная   работа   на   24х   уроках;   (п.   10.8.  СанПиН   2.4.2.282110,
Приложение 3 к СанПиН 2.4.2.282110)
–
для   учащихся   511х   классов     наиболее   трудные   предметы   (биология,   химия,
математика, физика, русский язык, иностранный язык) проводятся на 24 уроках и чередуются в
течение дня и недели с гуманитарными предметами. (п.10.8. СанПиН 2.4.2.282110, Приложение 3 к
СанПиН 2.4.2.282110)
2.5.
В  Школе домашние задания (по всем  учебным предметам) даются с учётом затрат
времени на его выполнение  в  следующих пределах (в астрономических часах): во 23х классах –
1,5 час., в 45х классах – 2 час., в 68х классах – 2,5 час., в 911х классах – до 3,5 час. (п.10.30.
СанПиН 2.4.2.282110, утв.  постановлением Главного санитарного врача от 29 декабря 2010 г. №
189).
3.Требования к поведению учащихся в  Школе
Посещение учащимися Школы обязательно.   Учащийся приходит в школу за 15 минут до
начала занятий; чистый, опрятный, снимает в гардеробе верхнюю одежду, надевает сменную обувь
(для учащихся 14 классов), занимает рабочее место с предупредительным звонком   на урок и
готовит все необходимые учебные принадлежности к предстоящему уроку.
3.1. Общие требования к поведению учащихся в Школе:
           1) дисциплина   в Школе поддерживается на основе человеческого достоинства учащихся,
педагогических работников; (ч.3. ст. 43 № 273ФЗ)
2) учащиеся обязаны выполнять требования устава Школы, правил внутреннего распорядка
и иных локальных нормативных актов по вопросам организации и осуществления образовательной
деятельности; (ч.1. ст. 43 № 273ФЗ)
3)
2)отношения в  Школе между  участниками образовательных отношений строятся на основе
взаимоуважения чести и достоинства, доброжелательности и отзывчивости; (ч.4 .ст. 43. № 273ФЗ)
в Школе не допускается насилие над личностью – физическое и (психическое)  (ч.4
.ст.   43.   №   273ФЗ),   нецензурная   брань,     щелканье   орех   и   семечек,   азартные   игры,   выяснение
отношений при помощи силы и оскорблений, а также действия могущие возмутить эстетические и
религиозные  чувства окружающих, причинить вред их  здоровью;
4)
учащиеся обязаны бережно относиться к имуществу Школы (ч.5. ст. 43. № 273ФЗ);
соблюдать   чистоту   и   порядок   на   территории   школы.   В   случае   причинения   ущерба   имуществу
школы родители (законные представители) обязаны возместить его.
5)
учащийся   обязан   в   здании   Школы   пользоваться   мобильной   связью   согласно
«Правилам пользования мобильным телефоном в школе»
6)
физическая конфронтация, запугивание и издевательства, попытки унижения,  личная
дискриминация   по   национальному   или   расовому   признаку   являются   недопустимым   формами
поведения.
7)
учащимся   запрещается   приносить,   передавать,   использовать   в   Школе   и   на   её
территории   оружие,   алкогольные,   слабоалкогольные   напитки,   пиво,   наркотические   средства   и
психотропные вещества, их прекурсоры и аналоги и другие одурманивающие вещества, а также 10)
11)
3
вещества,   могущие   привести   к   взрывам,   возгораниям,     отравлению,   несчастным   случаям   и
деморализовать  образовательный  процесс;  (п.7. ч.1. ст. 41 №273ФЗ   и п.25. Правил  пожарной
безопасности в РФ ППБ 0103)
8)
учащиеся Школы должны иметь при себе  необходимые письменные принадлежности,
учебники, школьный дневник, спортивную форму для уроков физкультуры;
9)
учащиеся   должны   заботиться   о   сохранении   и   об   укреплении   своего   здоровья,
стремиться к нравственному, духовному и физическому развитию и самосовершенствованию  (ч.1.
ст. 43 № 273ФЗ).
все   учащиеся   принимают   участие   в   мероприятиях   по   благоустройству   школы   и
школьной территории в меру своих физических возможностей.
учащимся   следует   уважать   право   собственности.   Книги,   куртки   и   прочие   личные
вещи, находящиеся в школе, принадлежат их владельцам.
12)
к учащимся, присвоившим чужие вещи, могут приниматься дисциплинарные меры,
вплоть до уголовного наказания. Учащимся, нашедшим потерянные или забытые, по их мнению,
вещи, предлагается сдать их дежурному администратору или учителю.
13) после перенесенного заболевания учащиеся допускаются   к учебным занятиям только
при наличии справки врачапедиатра. (п.11.3. СанПиН 2.4.2.282110).
Учащийся,  вынужденный уйти из  Школы по медицинским показаниям, может уйти только в
сопровождении работника  Школы или родителя (законного представителя) несовершеннолетнего
учащегося.
В случае необходимости ухода учащегося из Школы ранее окончания занятий, родители
(законные представители) должны поставить в известность об этом классного руководителя.
3.2.
1)
Требования к поведению учащихся Школы на занятиях:
услышав   звонок,   учащиеся   должны   занять   своё   рабочее     место   за   партой   и
приготовить все необходимые учебные  принадлежности к предстоящему уроку;
2)
в случае опоздания на урок учащиеся должны попросить у учителя разрешение войти
в класс и занять место за партой (учебным столом);
3)
к   уроку     учащиеся   обязаны   подготовить   домашнее   задание       и   приготовить   все
необходимые  школьные принадлежности.  (ч.1.1.ст.43 №273ФЗ)  В случае неподготовленности к
уроку,  учащемуся следует предупредить учителя заранее до урока с указанием причины;
согласно   расписанию   учащиеся   обязаны   посещать   все   уроки   и     добросовестно
осваивать образовательную программу; (ч.1.1. ст. 43 № 273ФЗ).
учащиеся   обязаны   выполнять   все   задания,   данные
  учителем   в   рамках
образовательной программы; (ч.1.1. ст. 43 № 273ФЗ)
 6)
во   время   урока     учащиеся   обязаны   отключить   все   персональные   средства   связи
(мобильные   телефоны,   гаджеты   и   т.п.).   Учащиеся   не   должны     приносить   на   урок   вещи,   не
предназначенные   для   учебного   занятия,   обмениваться   smsсообщениями,   фотографировать,
заниматься играми и другими, не относящимися к уроку делами;
учащиеся приветствуют учителя, любого взрослого человека,  вошедшего в класс во
время занятий, стоя;
4)
5)
7)
8)
учащиеся должны соблюдать чистоту и порядок на своём рабочем месте,   приводить
его в порядок, и после окончания урока;
9)
во время урока учащиеся обязаны внимательно слушать объяснения учителя и ответы
товарищей, не заниматься посторонними делами, не создавать препятствий для ведения учителем
урока и не мешать другим ученикам  получать знания; (ч.4. ст. 43. № 273ФЗ)
10)
при желании задать вопрос или дать ответ на какойлибо вопрос учащиеся поднимают
руку;
11) ученик вправе отстаивать свой взгляд и свои убеждения при обсуждении  различных
спорных и неоднозначных вопросов в корректной форме. 12). занятия проводятся по кабинетной системе. За каждым учеником в кабинете закреплено
4
определенное место.
13)
на     уроках   (кроме   занятий,   требующих   специальной   формы   одежды)     учащиеся
Школы   должны   присутствовать   только   в   школьной   форме   (в   соответствии   с   Положением   о
школьной форме).
14)
на   уроках  физкультуры   учащиеся     должны   быть     в    спортивной   форме   и   обуви.
Учащиеся, временно  освобождённые  от уроков  физкультуры, должны  присутствовать    на этом
уроке. Занятия с учащимися, отнесёнными по состоянию здоровья к специальной  медицинской
группе, проводятся отдельно.
15) учащимся запрещается   брать ключ от учебных кабинетов (классов)  без разрешения
учителя, закрываться в классах, самостоятельно открывать окна;
16)
после   звонка,   известившего   об   окончании   урока,   учащиеся   выходят   из   класса     с
разрешения   учителя,   который   по   собственному   усмотрению   не   имеет   права   удлинять   или
сокращать продолжительность уроков и перемен.
17)
выход    учащихся   из  класса   во  время  урока возможен   только  в  исключительных
случаях   с   разрешения   учителя.   Самовольный   выход     учащихся   из   класса   недопустим,   так   как
Школа несет ответственность за их жизнь и здоровье в период пребывания   учащихся в Школе, то
есть в течение времени, отведенного на все уроки в данный день в соответствии с расписанием. (ч.7.
ст. 28 № 273ФЗ)

3.3. Поведение учащихся до начала, в перерывах и после окончания занятий:
1) Во время перерывов (перемен) учащийся обязан:
навести чистоту и порядок на своем рабочем месте;
выйти из класса, если попросит учитель;
подчиняться требованиям учителя.
 2) Во время перемены учащиеся могут свободно перемещаться по школе, кроме тex мест,
где   им   запрещено   находиться   в   целях   безопасности   (чердак,   подвал,   кухня,   физическая   и
химическая лаборатории).



  3) Во время перемен учащимся запрещается толкать друг друга, бросаться предметами и
применять физическую силу.
4)  Во время перемен учащимся запрещается выходить из школы без разрешения классного
руководителя или дежурного администратора
5)   Категорически запрещено самовольно раскрывать окна, сидеть на подоконниках.
6)   Во время перемен учащиеся не должны бегать по лестницам, вблизи оконных проемов и в
других местах, не приспособленных для игр.
7)   Дежурный класс помогает дежурному учителю следить за соблюдением дисциплины во
время перемен.
Требования к поведению учащихся Школы в  школьной столовой:
3.4.
1)    Учащиеся посещают школьную столовую согласно графику питания.
2)   Учащиеся  должны мыть руки перед едой, есть аккуратно, убирать за собой посуду.
3)   Во время еды в столовой учащимся надлежит придерживаться хороших манер и вести
себя пристойно.
4)   Учащиеся должны уважительно относиться к работникам столовой.
5)   Учащиеся бережно относятся к имуществу школьной столовой.
6)   Запрещается приходить в столовую в верхней одежде.
7)   Выносить еду из столовой учащимся запрещается.
3.5.
1) при пользовании туалетной комнатой  учащиеся должны соблюдать чистоту и порядок,  а
Требования к поведению учащихся Школы в туалетной комнате:

также соблюдать правила личной гигиены; 5
категорически запрещается курить в туалете, задерживаться в нём без надобности.
2)
3.6. Требования к поведению учащихся Школы на внеклассных мероприятиях (концертах,
праздниках, дискотеках и т.п.).
1)
2)
посещение внеклассных мероприятий –  добровольное дело учащихся.
если  учащийся принял решение посетить внеклассное мероприятие, то опоздание  на
него недопустимо.
3)
учащимся запрещается входить в актовый зал во время выступления, ходить по залу,
мешать присутствующим своим поведением;
5)
4)
во   время   проведения   внеклассного   мероприятия   выходить   из   здания     Школы
запрещается, кроме случаев, когда  учащийся уходит домой, предупредив классного руководителя;
присутствие на внеклассных мероприятиях лиц, не обучающихся в Школе, допустимо
только   с   разрешения   ответственного   за   проведение   мероприятия   (заместителя   директора   по
воспитательной работе, дежурного администратора).

ТБ, предусмотренные для конкретного мероприятия.
 6) учащиеся обязаны  соблюдать правила техники безопасности и требования инструкций по
 3.7. Требования к поведению учащихся Школы в спортивном зале, бассейне.
1)
учащиеся соблюдают в спортивном зале, бассейне правила техники безопасности и
требования инструкций по ТБ;
2)
3)
на уроках физкультуры, занятиях в спортивных секциях и   проведении спортивных
соревнований   учащиеся должны быть в  спортивной форме и обуви;
учащимся запрещается  нахождение в спортивном зале, бассейне без учителя, а также
в верхней одежде.
3.9. За неисполнение или нарушение устава Школы, настоящих Правил и иных локальных
нормативных   актов   по   вопросам   организации   и   осуществления   образовательной   деятельности
учащиеся несут ответственность в соответствии с настоящими Правилами.
3.6.Рекомендации к внешнему виду учащихся
1.       В школу учащиеся должны приходить в опрятной, предназначенной для занятий одежде, на
основании Положения о школьной форме и внешнем виде учащихся Школы. Длинные волосы у
девочек должны быть собраны заколкой или резинкой.
2.         Одежда   должна   соответствовать   возрасту,   выражать   уважение   хозяина   к   самому   себе   и
обществу.
3.    Рекомендуется не применять излишнюю косметику и не носить много украшений на занятиях
4.    Спортивная одежда предназначена для уроков физической культурой.
5.    Находиться в школе в верхней одежде, без особых на то причин, не разрешается.
6.   На торжественные общешкольные мероприятия учащиеся приходят в соответствующей форме:
девочки в темных юбках или брюках и светлых блузках, мальчики  в темных костюмах и светлых
рубашках.
7.   На праздничные вечера, концерты учащиеся выбирают одежду по своему усмотрению.
4. Поощрения и дисциплинарное воздействие
4.1. За образцовое выполнение своих обязанностей, за успехи в учебной, физкультурной,
спортивной, общественной, научной, научнотехнической, творческой и за другие достижения в
учебной и внеучебной деятельности к учащимся Школы могут быть применены следующие виды
поощрений: (п.26. ч.1 ст. 34 № 273ФЗ)
–
объявление благодарности учащемуся; –
направление   благодарственного   письма   родителям   (законным   представителям)
6
учащегося;
награждение почётной грамотой и (или) дипломом;
фотография на доске Почета;
стипендия
–

–
4.2. Процедура применения поощрений
1)   Объявление   благодарности   учащемуся   Школы,   объявление   благодарности   родителям
(законным представителям) учащегося, направление благодарственного письма по месту работы
родителей (законных представителей) учащегося могут применять все педагогические работники
Школы при проявлении учащимися активности с положительным результатом.
2) Награждение почётной грамотой (дипломом),
3)   Выдвижение   кандидатур   стипендиатов   производится   на   основании   решения
педагогического совета Школы.
4)   Награждение   медалью   осуществляется   решением   педагогического   совета   Школы   на
основании результатов государственной итоговой аттестации выпускников, получивших среднее
общее образование, в соответствии с Положением о медалях «За особые успехи в учении»
4.3.   За   неисполнение     или   нарушение   устава,   настоящих   Правил   и   иных   локальных
нормативных актов Школы к учащимся могут быть применены следующие меры дисциплинарного
воздействия:
меры воспитательного характера;
дисциплинарные взыскания.
–
–
4.4.   Меры   воспитательного   характера   представляют   собой   действия   администрации   и
педагогических   работников   Школы,   направленные   на   разъяснение   недопустимости   нарушения
правил поведения в Школе, осознание учащимся пагубности совершенных им действий, воспитание
личных качеств учащегося, добросовестно относящегося к учёбе и соблюдению дисциплины.
4.5. К учащимся могут быть применены следующие меры дисциплинарного взыскания:
–
–
–
замечание;
выговор;
отчисление из Школы. (ч.4.ст.43 №273ФЗ)
4.6. Применение мер дисциплинарного взыскания к учащимся Школы.
4.6.1.   Мера   дисциплинарного   взыскания   применяется   не   позднее   одного   месяца   со   дня
обнаружения проступка, не считая времени болезни учащегося, пребывании его на каникулах, а
также   времени,   необходимого   на   учёт   мнения   Совета   учащихся   (старшеклассников),   совета
родителей (общешкольного или классного), но не более семи учебных дней со дня представления
директору Школы мотивированного мнения указанных советов в письменной форме. (п.9. Порядка
применения   к   обучающимся   и   снятия   с   обучающихся   мер   дисциплинарного   взыскания,   утв.
приказом  Минобрнауки от 15. 03. 2013 № 185)
4.6.2. За каждый дисциплинарный проступок может быть применена одна мера
дисциплинарного взыскания.
При наложении дисциплинарного взыскания действует принцип рецидива, когда за один и
тот же проступок, совершенный в течение года, наказание ужесточается.
4.6.3. Меры дисциплинарного взыскания Школой  не применяются к учащимся:
1)
учащимся по образовательным программам начального общего образования; (ч. 5 ст.
43 № 273ФЗ)
2)
учащимся по адаптированной основной общеобразовательной программе для детей с
ограниченными возможностями здоровья (с задержкой психического развития);  (ч. 5 ст. 43 № 273
ФЗ)
4)
5)
во время их болезни; (ч. 6 ст. 43 № 273ФЗ)
во время каникул. (ч. 6 ст. 43 № 273ФЗ) 7
4.6.4.   Применению   меры   дисциплинарного   взыскания   к   учащемуся   Школы   предшествует
дисциплинарное расследование, осуществляемое на основании письменного обращения к директору
Школы того или иного участника образовательных отношений.
4.6.5.   При   получении   письменного   заявления   о   совершении   учащимся   дисциплинарного
проступка   директор   Школы   в   течение   трёх   рабочих   дней   передает   его   в   комиссию   по
расследованию дисциплинарных проступков, создаваемую его приказом в начале каждого учебного
года, которая  вправе затребовать  от учащегося письменное объяснение. Если по истечении трёх
учебных дней указанное объяснение учащийся не предоставил, то составляется соответствующий
акт.
Отказ или уклонение учащегося от предоставления им письменного объяснения не является
препятствием для применения меры дисциплинарного взыскания.(п.8 Порядка)
Комиссия в своей деятельности руководствуется соответствующим Положением.
4.6.6.   В   случае   признания   учащегося   Школы   виновным   в   совершении   дисциплинарного
проступка   комиссией   выносится   решение   о   применении   к   нему   соответствующей   меры
дисциплинарного взыскания.
При выборе меры дисциплинарного взыскания учитывается:
тяжесть дисциплинарного проступка;
причины и обстоятельства, при которых он совершен;
предыдущее поведение учащегося;
психофизическое и эмоциональное состояние учащегося;
мнение педагогического совета, Совета старшеклассников,  Совета Школы. (ч.7. ст. 43. №
–
–
–
–
–
273ФЗ)
4.6.7. Отчисление несовершеннолетнего учащегося, достигшего  возраста пятнадцати лет и не
получившего основного общего образования, как меры дисциплинарного взыскания,   может быть
применено Школой  к учащемуся в следующих случаях:
1)
за неоднократное неисполнение или нарушение устава, настоящих Правил, и иных
локальных     нормативных   актов   по   вопросам   организации   и   осуществления   образовательной
деятельности; (ч.ч. 4, 8. ст. 43 № 273ФЗ; п.3. Порядка применения к обучающимся и снятия с
обучающихся мер дисциплинарного взыскания, утв. приказом  Минобрнауки от 15. 03. 2013 № 185)
если иные меры дисциплинарного взыскания и меры педагогического воздействия не
дали   результата   и  его   дальнейшее  пребывание    в   Школе,   оказывает   отрицательное  влияние  на
других   учащихся,   нарушает   их   права   и   права   работников   Школы,   а   также   нормальное
функционирование Школы.  (ч. 8. ст. 43 № 273ФЗ; п.10 Порядка применения к обучающимся и
снятия с обучающихся мер дисциплинарного взыскания)
2)
4.6.8. Отчисление несовершеннолетнего учащегося как мера дисциплинарного взыскания не
применяется, если сроки ранее применённых к учащемуся мер дисциплинарного взыскания истекли
и ( или) меры дисциплинарного взыскания сняты в установленном порядке. (п.10. Порядка)
4.6.9.
Решение   об   отчислении   несовершеннолетнего   учащегося,   достигшего   возраста
пятнадцати   лет   и   не   получившего   основного   общего   образования,   как   мера   дисциплинарного
взыскания принимается с учётом мнения его законных представителей и с согласия комиссии по
делам   несовершеннолетних   и   защите   их   прав.   Решение   об   отчислении   детейсирот   и   детей,
оставшихся   без   попечения   родителей,   принимается   с   согласия   комиссии   по   делам
несовершеннолетних и защите их прав и органа опеки и попечительства. (ч. 9. ст. 43 № 273ФЗ)
4.6.10.   Школа   незамедлительно   проинформирует   об   отчислении   несовершеннолетнего
учащегося, достигшего возраста пятнадцати лет и не получившего основного общего образования,
как   мера   дисциплинарного   взыскания
  управление   образования   администрации   Амурского
муниципального района (п.12 Порядка)
4.6.11. Дисциплинарное взыскание на основании решения комиссии объявляется приказом
директора Школы. С приказом учащийся и его родители (законные представители) знакомятся под
роспись в течение трёх учебных дней со дня издания, не считая времени отсутствия учащегося в 8
Школе.   Отказ   учащегося,   его   родителей   (законных   представителей)   ознакомиться   с   указанным
приказом под роспись оформляется соответствующим актом. (п.13 Порядка)
4.6.12.   Учащийся   и   (или)   его   родители   (законные   представители)   вправе   обжаловать   в
комиссию   по   урегулированию   споров   между   участниками   образовательных   отношений   меры
дисциплинарного взыскания и их применение. (п.14 Порядка)
4.6.13.   Если   в   течение   года   со   дня   применения   меры   дисциплинарного   взыскания   к
учащемуся   не   будет   применена   новая   мера   дисциплинарного   взыскания,   то   он   считается   не
имеющим меры дисциплинарного взыскания. (п.17 Порядка)
4.6.14. Директор Школы имеет право снять меру дисциплинарного взыскания до истечения
года со дня ее применения по собственной инициативе, просьбе самого учащегося, его родителей
(законных представителей), ходатайству совета учащихся или совета родителей. (п.17 Порядка)

file_name: Правила поведения учащихся в школе.doc

intro:
В Школе используется  традиционная организация образовательной деятельности, согласно которому учебные занятия и каникулы чередуются.
2.2. Календарный учебный график на учебный год  разрабатывается и утверждается ежегодно приказом директора Школы.
Учебный год в  Школе начинается с 1 сентября. Продолжительность учебного года в 1-х классах –  не более 33 недель, во 2-11-х классах – не менее 34 недель. Продолжительность каникул устанавливается в течение учебного года – не менее 30 календарных дней, летом не менее 8 недель.
	Для учащихся 1-х классов  устанавливаются дополнительные  недельные каникулы, и обучение   осуществляется с соблюдением следующих дополнительных требований:
–	недельная нагрузка учащихся первых классов в академических часах не более 21 часа; (п. 10.5. СанПиН 2.4.2.2821-10)

title: Правила поведения учащихся  в школе


extracted_text:
Test yourself
1.
  Tick the sentences that contain gerund forms.
I was watching a new film yesterday.
I was reading his letter when somebody phoned.
2.
3. Watching film is my hobby.
4.
5. Reading his letter made me cry.
6. Being the centre of attention is always pleasant.
7. Emily was the centre of attention that afternoon.
2. Choose the right words to complete the sentences.
1. Ann worked extremely hard to… this university.
              a)  get to       b) graduate         c) admit
2. There is a high … for places, so many applicants will be disappointed.
               a) requirements   b) competition   c) exam
3. Kate is ….school this year, so she needs to decide what she wants to do next.
               a) graduating       b) leaving    c) getting into
4. I don`t think she has any … yet. She is an undergraduate student.
               a) degree              b) Bachelor of Arts     c) Master of Arts
5. I want to impress my examiners, so I am taking a lot of … exams.
              a) compulsory        c) optional     c) entrance
3. Read about Oxford and Cambridge Universities and choose the correct
answer to each question.
1. Oxford is
a) Older than Cambridge.     b) the oldest university in Europe.  c)the oldest
university in the world.
2. Cambridge was founded
a) By King Henry II.  b) by Oxford scholars.   c) by Queen Elizabeth I.
3. Cambridge and Oxford universities
a) Are equally good.    b) compete with each other.   c) were both founded in
1167.
4. “The other place” is the expression used
a) In Oxford to refer to Cambridge University.  b) in Cambridge to refer to
Oxford University. c) in England to refer to Paris University.

file_name: тест  в 11 классе по лексико грамматике. Авторы учебник К.И. Кацфман и М.Ю. Кауфман .docx

intro:
данный тест поможет учащимся 11 класса выявить свои умения и навыки по лексике и грамматике. А так же проверить страноведческий материал  изученный по учебнику английского языка под редакцией авторов К. И. Кауфман и М.Ю. Кауфман .
Проверяется GERUND и PARTICIPLE 1

title: Тест по лексике и грамматике в 11 классе


extracted_text:
Карта наблюдений за формированием предметных универсальных учебных действий
   _________________________________________________________________  учени____    ____ класса
1 КЛАСС
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
«Что и кто?»
«Как, куда и откуда?»
«Где и когда?»
«Почему и зачем?»
Тема проверочной
работы
Дата   проведения
работы
Количество набранных
баллов
Максимальное
количество баллов
Уровень предметных
УУД
МАТЕМАТИКА
.
в
о
т
е
м
д
е
р
п
п
п
у
р
г
т
е
ч
С
«
е
и
н
е
н
в
а
р
С
я
и
ц
а
р
е
м
у
Н
«

о
д
1

т
о
л
е
с
и
ч

»
0
1
и

е
и
н
е
ж
о
л
С
«
»
е
и
н
а
т
и
ч
ы
в
»
е
и
н
а
т
и
ч
ы
в
и

е
и
н
е
ж
о
л
С
«
1
)
я
и
д
о
г
у
л
о
п

а
з

я
а
в
о
г
о
т
и
(
и

е
и
н
е
ж
о
л
С
«
т
о

е
и
н
а
т
и
ч
ы
в

»
0
1
о
д
1

о
д
1

т
о

о
л
с
и
Ч
«
»
0
2
и

е
и
н
е
ж
о
л
С
«
в

е
и
н
а
т
и
ч
ы
в
»
0
1

х
а
л
е
д
е
р
п
я
и
ц
а
р
е
м
у
Н
«

о
д
1
1

т
о
л
е
с
и
ч

»
0
2
и

е
и
н
е
ж
о
л
С
«
»
е
и
н
а
т
и
ч
ы
в
й
ы
в
о
г
о
т
И
«
»
ь
л
о
р
т
н
о
к
е
о
н
ч
и
л
б
а
Т
«
и

е
и
н
е
ж
о
л
с
»
е
и
н
а
т
и
ч
ы
в
Тема
проверочной
работы,
контрольной
работы
Дата
проведения
работы
Количество
набранных
баллов
Максимальное количество
баллов
Уровень
предметных
УУД
Тема
проверочн
ой работы,
контрольн
ой работы
Дата
проведени
я работы
Количеств
о
набранных
баллов
Максималь
ное
количеств
о баллов
Уровень
предметн
ых УУД
е
и
д
о
г
у
л
о
п
1

а
з

я
а
в
о
г
о
т
И
е
и
н
а
в
ы
с
и
п
с

е
о
н
ь
л
о
р
т
н
о
К

т
н
а
т
к
и
д
й
ы
н
ч
о
р
е
в
о
р
П
е
и
н
а
в
ы
с
и
п
с

е
о
н
ь
л
о
р
т
н
о
К

а
т
о
б
а
р
я
а
н
ь
л
о
р
т
н
о
К
»
ь
ч
е
р
и
к
ы
з
Я
«

РУССКИЙ ЯЗЫК

а
т
о
б
а
р
я
а
н
ч
о
р
е
в
о
р
П
»
г
о
л
а
и
Д
«

а
т
о
б
а
р
я
а
н
ч
о
р
е
в
о
р
П
»
о
в
о
л
С
«

а
т
о
б
а
р
я
а
н
ч
о
р
е
в
о
р
П
»
е
и
н
е
ж
о
л
д
е
р
п
и

т
с
к
е
Т
«

а
т
о
б
а
р
я
а
н
ч
о
р
е
в
о
р
П
»
г
о
л
с

и
о
в
о
л
С
«

а
т
о
б
а
р
я
а
н
ч
о
р
е
в
о
р
П
»
е
и
н
е
р
а
д
У
«

а
т
о
б
а
р
я
а
н
ч
о
р
е
в
о
р
П
»
а
в
о
л
с

с
о
н
е
р
е
П
«

т
н
а
т
к
и
д
й
ы
н
ч
о
р
е
в
о
р
П

т
н
а
т
к
и
д
й
ы
н
р
а
в
о
л
С

т
н
а
т
к
и
д
й
ы
н
ч
о
р
е
в
о
р
П

а
т
о
б
а
р
я
а
н
ч
о
р
е
в
о
р
П

а
т
о
б
а
р
я
а
н
ч
о
р
е
в
о
р
П
»
ы
в
к
у
б
и
и
к
у
в
З
«

я
а
н
ч
о
р
е
в
о
р
п
я
а
в
о
г
о
т
И

.
а
т
о
б
а
р Тема
проверочной
работы
Дата
проведения
работы
Количество
набранных
баллов
Максимально
е количество
баллов
Уровень
предметных
УУД
Месяц
Дата
проверки
 Количество
прочитанных
слов
Базовая
норма
«Стихи и
рассказы
русских
писателей».
«Жили
были
буквы»
«Сказки,
загадки,
небылицы».
«Апрель, апрель.
Звенит капель!»
«И в шутку и
всерьез»
«Я и мои друзья»
 Оценка достижений
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
апрель
май
10 слов/мин
15 слов/мин
20 слов/мин
20 слов/мин
25 слов/мин
30 слов/мин
35 слов/мин
40 слов/мин Уровень
предметных
УУД

file_name: Карта наблюдений за формированием предметных универсальных учебных действий.docx

description:
Уровень
предметных
УУД

intro: Карта используется, как средство отслеживания формирования универсальный учебных действий по предметам: русский язык, математика,литературное чтение, окружающий мир.  Данные таблицы заносятся постепенно в течение учебного года.  в конце учебного года карты вкладываются в учительские портфолио. Результаты необходимо огласить на ближайшем родительском собрании.


extracted_text:
Математика  в 6 классе
Тема: Масштаб
Цели урока:
 Повторить понятия «отношение», «пропорция», «отношение расстояний»;
 Ввести понятие «масштаб»;
 формировать у учащихся практические умения и навыки, связанные с
математическими вычислениями при решении текстовых задач;
 способствовать развитию умения делать выводы
 Развивать познавательный интерес  учащихся
 Воспитывать любовь к родному краю.
Задачи:
• расширить знания о масштабе, придать им практическую направленность.
Оборудование:  компьютер, проектор, таблицы, карта Воронежской  области, карта мира,
карточки с планом местности, с планом здания, с чертежами деталей; нить, линейка.
Ход урока
I.
Вступительное слово учителя.
Сегодня мы продолжим изучение темы «Пропорции». Рассмотрим их применение
в одной из областей жизни. Докажем, какое важное практическое применение имеет
материал сегодняшнего урока.
Итак, начнем с повторения пройденного.
Решение устных упражнений.
II.
1. Что называется отношением?  (Частное двух чисел.)
2. Что показывает отношение? (Во сколько раз одно число больше другого, если
делят большее число на меньшее, или какую часть одно число составляет от
другого, если делят меньшее число на большее.)
3. Каково основное условие составления отношений?
(Отношение величин находят, если они выражены в одних единицах
измерения).
Чтобы вы не забывали о последнем факте, приведу пример с математическим клоуном.
(Слайд №3)
Клоун решил найти отношение массы мышки к массе слона. Мышка весит 50 граммов, а
слон – 5 тонн.  «Составим отношение 50 : 5»,  сказал клоун. – «Мышка в 10 раз тяжелее
слона». Прав ли клоун?
Ответ: Нет, не прав. Ведь клоун использовал величины, выраженные в разных измерениях.
Надо делать так:  5 т = 5 000 000 г ;    50 : 5 000 000 = 1 : 100 000.
1 4. Найдите отношение чисел 8 и 2; 1 и 10;             величин: 2см и 4см;     3см и 6 м;
5см и 4,5км. (Слайд №4)
5. Во сколько раз число   8,4 больше числа 4,2? (Слайд №5)
III. Изучение нового материала
Географическая карта – один из важнейших документов человеческой культуры.
Большие территории, государства или части света, изображаются на географических
картах. Каждая извилина на карте, каждый штрих – результат огромного многолетнего
труда   землепроходцев,   отважных   путешественников   и   исследователей.(Слайд№6)
           Посмотрите на карту России  нашей Родины. Найдите столицу нашей родины –
Москву и главный город нашей области – Воронеж. Давайте найдем расстояние от
Москвы   до   Воронежа   (используя   линейку).   Какое   расстояние   у   вас   получилось?
Скажите, а в действительности это такое же расстояние? Нет. Какое расстояние от
Москвы до Воронежа в действительности мы вычислим чуть позже.
На   карте   участки   земной   поверхности   изображаются   в   уменьшенном   виде.
Например, расстояние в 1 километр на карте – это отрезок в 1 сантиметр.
 Во сколько раз отрезок на карте меньше расстояния на местности? (Слайд №7)
1
см
1
км
1
см
100000
.
раз
см
100000

1

Мы   нашли   отношение   длины   отрезка   на   карте   к   длине   соответствующего
расстояния на местности, эта величина называется масштабом.
Отношение длины отрезка на карте к длине соответствующего отрезка на
местности называют масштабом карты.
Масштаб показывает, во сколько раз расстояние на плане меньше чем
расстояние на местности.  (Слайд №8)
Запись   в тетрадях: (Слайд №9)
На карте
На местности
Расстояние
1см
1км = 100000см
Масштаб
            1
       100000
Обратите   внимание   на   запись   масштаба.   Масштаб   1   :   100000   называется
численным.
IV.
Закрепление нового понятия
Задача №1.  Длина отрезка на  карте 15 см. Найдите длину соответствующего
отрезка на местности, если масштаб карты 1:10 000? (Слайд №10)
Давайте ее решим, оформив краткую запись в виде  таблицы.
Решение:
Пусть х(см) – расстояние на местности.
На карте
На местности
Расстояние
15 см
х см
Масштаб
            1
        10000
2





 Отношение  15 : х  записываем, проговариваем вслух определение масштаба. Можно
приравнять два отношения.
15 : х = 1 : 10000
15/х=1/10000
Х=150000 см=1500м=1,5км
Ответ: 1,5км
Задача №2.  Длина отрезка на местности равна 240м, а длина соответствующего ему
отрезка на карте равна 2,4см. Найдите масштаб карты.
 (Слайд №1112)
На карте
На местности
Расстояние
2,4 см
240м = 24000см
Масштаб
                1
               х
Согласно определению масштаб этой карты  равен отношению 2,4см к 240м.
2,4
: 24000
1:1000
2,4
см
см

см
: 240
м

Ответ: 1 : 1000
Физминутка
Изза парт мы выйдем дружно,
Но шуметь совсем не нужно.
Встали прямо, ноги вместе,
Поворот кругом на месте.
Хлопнем пару раз в ладошки,
И потопаем немножко.
А теперь представим, детки,
Будто руки наши  ветки.
Покачаем ими дружно,
Словно ветер дует южный.
Ветер дует нам в лицо
И качает деревцо.
Деревцо все выше, выше,
А ребята тише, тише.
Ветер стих. Вздохнули дружно.
Нам урок продолжить нужно.
Подравнялись, тихо сели,
И на доску посмотрели
V Решение задач
Посмотрите, как задан масштаб на карте Воронежской области: 1см – 70 км.
Это именованный масштаб.
А теперь вернемся к задаче о расстоянии от Москвы до Воронежа. Вы измерили
расстояние на карте мира   от Москвы до Воронежа. Вычислите, какое расстояние от
Москвы до Воронежа в действительности. (Ответ: 468 км)
3 Посмотрите на карту. Это не простая   карта, а топографическая. Она дает полное
представление   о   характере   местности.   Эту   карту   берут,   если   нужно   построить   мост,
провести железную дорогу, проложить трассу газопровода. Ею пользуются люди многих
профессий.  На   этой   карте   масштаб   задан   по   иному,  чем   на  предыдущих  картах.  Это
линейный масштаб. (Слайд № 13)
На этом уроке мы познакомились только с одной областью применения масштаба, а
именно, при изображении участков земли на карте.
На   практике   приходится   выполнять   изображения   очень   крупных   деталей
(Слайд№1415)  (например,   машины,   деталей   самолета,   корабля)   и   очень   маленьких
(модель   атома,   деталей   часового   механизма   и   др.).   Поэтому,   при   вычерчивании,
изображения больших деталей уменьшают, а маленьких – увеличивают. Для этого тоже
применяют масштаб.
Работа   над   задачей     №835  (один   ученик   решает   на   обратной   стороне   доски,
остальные – в тетрадях, самопроверка)  (Слайд №16)
4:12=0,44:х
х=1,32
Ответ:1,32 кг
VI.  Подведение итогов. Рефлексия.
 Что нового вы узнали сегодня?
 На какие вопросы получили ответы?
 Какие новые вопросы появились?
 Какие виды заданий вызвали затруднения?
 Какие моменты урока вас обрадовали или огорчили?
Я   надеюсь,   сегодняшний   урок   помог   вам   открыть   неизвестное   в   известном   ранее
понятии “масштаб”. Об умном человеке говорят: “масштабно мыслит”. Будем этому
учиться!  (Слайд №17)
      VII  Задание на дом:  №842,843,844,846(а)
        Благодарю за урок. (Слайд №1819)
4

file_name: Масштаб разработка урока.docx

intro:
•	Повторить понятия «отношение», «пропорция», «отношение расстояний»;
•	Ввести понятие «масштаб»;
•	формировать у учащихся практические умения и навыки, связанные с математическими вычислениями при решении текстовых задач;
•	способствовать развитию умения делать выводы
•	Развивать познавательный интерес  учащихся
•	Воспитывать любовь к родному краю.
Задачи:
• расширить знания о масштабе, придать им практическую направленность.

title: Урок по математике  на  тему     " Масштаб"


extracted_text:
Test yourself

1. Listening
Information about Robin MacWizard
Robin lives in London. His address is: 19 Crescent Road, Tunbridge Wells,
Kent…………  . His mother`s name is ……….  MacWizard. She works …..
His father`s name is Douglas MacWizard. He is a …………… . Robin has
one ………….,Jane.
  Robin MacWizard is a very nice boy. He loves Jane and always ………….
His parents.
  All his …………..   and……….. love Robin.
2. Complete the questions and answer them.
1. You like to learn English,……..…….?
2. You don`t do your homework in the morning, ,……..…….?
3. Your mother cooks breakfast for you, ,……..…….?
4. Your father works in a hospital, ,……..…….?
5. You don`t have a brother, ,……..…….?
6. Your mother doesn`t speak French, ,……..…….?
7. You like to play football, ,……..…….?
8. When you have time, you help your parents, ,……..…….?

file_name: Тест в 6 классе по теме Future Simle Разделительные вопросы и аудирование .doc

intro: С помощью данного теста у учащихся 5 класса проверяются навыки и умения аудирования ( восприятия на слух текста без опоры на текст) а так же знания по типам вопросов особенно разделительные вопросы. Тест основан на материал из учебника авторов К. Кауфман, М. Кауфман

title: Тест по лексике и грамматике в 6ом классе


extracted_text:
МАОУ "Савинская средняя  школа"
Морской бой
(Урок – игра)
                                                                   Подготовила и провела
                                                                   учитель биологии,
                                                                   высшей квалификационной категории
                                                                   педагог дополнительного образования
                                                                   Неверова Марина Борисовна 2017 год
Занимательный урок – игра
«Морской бой»
Цель: Выявить лучших знатоков биологии, экологии
     Наша игра – это игра знатоков. Победа обеспечена тем, кто умеет
внимательно слушать, смотреть телевизор, наблюдать в природе.
Правила игры: На игровом поле закрыты вопросы из разных областей. Чем
ниже вопрос,  тем больше за него можно получить баллов.
Порою вопросы
Как будто занозы
Надолго в тебе застревают,
Но если в тебе застревает вопрос,
И жалят вопросы,
Как злющие осы,
И боль эта не остывает,
Избавиться можно
От ос и заноз,
То как не старайся,
Спасения нет,
Пока на вопрос
Не отыщешь ответ. А1. Какое насекомое носит название крупного зверя?
        (жук – носорог, жук – олень)
А2. Какую птицу называют лесным доктором?
        (Дятел)
А3.
А 4. Пантомима. При помощи пантомимы изобразить животное.
А 5. Название какого цветка состоит из частицы, предлога и названия
         сторожевого помещения?
        (незабудка) А6. У него листья сверху зеленые, а снизу бархатные и серебристые. Оно
«отсасывает» отрицательную энергию, поэтому больным людям полезно
под ним стоять. Оно быстрее всех заселяет гари. Бобры его любят и
заготавливают на зиму.
Б1. Какое хвойное дерево сбрасывает на зиму хвою?
        (Лиственница)
Б2. Назовите правила друзей природы
      Информация
 Брошенная в лесу бумага может лежать до полного разложения более
2х лет.
 Консервная банка   более 90 лет, полиэтиленовый пакет – более 200 лет,
стекло – более 1000 лет
 Кострище не зарастает 57 лет.
Б3. Где  не рекомендуется производить сбор грибов и почему?
        (Вблизи шоссе, предприятий, так как грибы накапливают вредные
        вещества и становятся опасными при употреблении их в пищу) Б 4. Какую опасность для водоема таит загрязнение его сточными
        водами?
Информация:
…Люблю я на моей Земле
И травы и холмы…
Прости, Земля, что красоты
Ценить не можем мы:
Здесь засорили водоемы,
Здесь грязь в озера льем,
Бросаем мусор по лесам
И бьем животных там…
Люблю я Родину свою,
Природу и друзей
Тебе я песнь, Земля, пою:
Цвети и хорошей!
         О. Чистоухова
         г. Соликамск
Б 5. Какую пользу приносят дождевые черви?
Б6. Переход хода.
В1. Какое растение служит сырьем для изготовления ткани? Оно цветет
       только полдень.
        (лен)
В2. Что случается с пчелами, когда они ужалят?
         (Умрут)
В3. Почему Красную книгу называют красной?
Информация:
Охраняется Красною книгой
Столько разных животных и птиц,
Чтобы выжил простор многоликий
Ради света грядущих зарниц.
Чтоб пустыни нагрянуть не смели, Чтобы души не стали пусты
Охраняются звери,
Охраняются змеи,
Охраняются  даже цветы.
Красная Книга, Красная!
Значит природа в опасности!
Значит нельзя терять даже мига.
Все живое хранить зовет,
Пусть зовет не напрасно
Красная книга, Красная книга!
                        Б. Дубровин
В4. Для чего птице хвост?
      (Рулить)
В 5. Пантомима. Изобразить животное при помощи пантомимы.
В6. Блиц.
(Подсолнух)
1. Цветок какого растения поворачивается за солнцем?
2. Какой золотой цветок дает белый пушок?
(Одуванчик, мать – и – мачеха)
3. Какую кашу не варят?
(Клевер)
Г1. Почему листья с верхушек деревьев опадают последними?
        (Потому что они моложе)
Г2. Какая рыба в наших водах вьет гнездо?
        (Колюшка)
Г3. Переход хода.
Г4. Пантомима. Изобразить животное при помощи пантомимы.
Г 5. В черном ящике лежит ветка растения с несъедобными листьями.
        Это растение  было посвящено Богу науки и искусства Апполону.
        Им награждают художников, артистов, ученых в знак признания их
        творческих успехов. Именно отсюда происходит слово «лауреат». Что за растение лежит в черном ящике?
       (Лавр)
Г6. Блиц
(Грачи)
1. Какие птицы к нам с юга прилетают первыми?
2. Какие наши птицы не садятся ни на землю, ни на воду?
(Стрижи)
3. Какие птицы ночуют, зарывшись в снег?
(Тетерев, рябчик)
Д1. Какая рыба называется именем человека?
        (Карп)
Д2. Почему многочисленные растения имеют вместо листьев колючки
        или шипы?
      Колючки и шипы заменяют листья особенно в «пустынных» растениях
       т.к. они позволяют экономно расходовать воду)
Д3.
Д4.Может ли гриб съесть дом?
      (Может, это домовой гриб, который разрушает древесину)
Д 5. Составьте 5 правил поведения в природе без слова «нельзя»
Д6. Клад
        (Без ответа на вопрос команда получает 6 очков)
Е1. Почему в сосновом лесу мы видим много отмерших сучьев, а у
       деревьев зеленеют только верхушки?
       (Сосна светолюбивое растение . Если ее сучья получают мало света, они
       отмирают, верхушка зеленеет потому, что получает больше света)
Е2. Мы часто говорим: «…где раки зимуют». А действительно где раки
       зимуют?
      (Раки зимуют в готовых подводных норах или сами роют такие норы) Е3. Мушка на траву села, а трава ту мушку съела.
       Назовите это растение.
       (Росянка)
Е4. Вспомните 5 названий русских народных сказок одним из героев
        которых был заяц.
       (Колобок, Теремок, Заюшкина – избушка, Заяц – хваста…)
Е 5. Здесь путем перестановки слов и знаков зашифрована поговорка о
         том, как люди могут нанести лесу непоправимый вред.
         (Один человек оставляет след в лесу, сотня – тропу, тысяча – пустыню)
Е6. Давным – давно, когда человек не назвал себя «Царем природы», он
      посвящал этому растению стихи и легенды. Вот такая история
      дошла до нашего времени:
      Богиня любви Афродита, узнав о гибели на охоте своего
      возлюбленного Адониса, бросилась вслед за гонцом, принесшим ей
      это известие.
       Колючие кустарники царапали ей кожу. Капельки крови падали на
       ветки и превращались в алые бутоны. Распускались они под утро.
       Народная мудрость гласит, что это растение стоит семи докторов. В
      старину, чтобы остановить кровотечение и уберечься от гангрены,
      промывали ягодным настоем этого замечательного растения.
      Мореходы, отправляясь в длительное плавание, запасались плодами
      этого растения. Что это за растение?
      (Шиповник)
Литература
1. Стрижев А.Н., Зуев Д.П. Большая книга леса: М. «Олма –Пресс» 1999 г
2.
3. Экология. Школьная энциклопедия: Смоленск, РУСИЧ, 2001 г.
 Энциклопедия Я познаю мир. Природа: Астрель, М. 2002 г.

file_name: Морской бой и поле.doc

intro: Цель данного урока - игры : Выявить лучших знатоков биологии, экологии. Победа обеспечена тем, кто умеет внимательно слушать, смотреть телевизор, наблюдать в природе. Вопросы расположены по уровню сложности, чем сложнее вопрос тем больше можно заработать баллов. Урок - игра рассчитан на детей 5 - 8 класс и занимающихся дополнительным образованием в области биологии и экологии.Разработка урока - игры для учащихся 5-8 классов

доп. образование детей

group: Другое

title: Разработка урока - игры "Морской бой"


extracted_text:
Конкурсная работа:
Внеурочная деятельность
в  начальной школе.
Работу выполнила: учитель начальной школы
                 Загваздина Н.В. Практико
ориентированный
проект
устного журнала
«Расти здоровым!» ПРАКТИКО –ОРИЕНТИРОВАННЫЙ  ПРОЕКТ     УСТНОГО ЖУРНАЛА
«РАСТИ  ЗДОРОВЫМ!»
Этапы подготовки проекта:
1этап:  Погружение в практикоориентированный  проект:
 формирование проблемы учителем:
Как сохранить здоровье в зимний период?
Сюжетная ситуация:
Мы знаем, что здоровье надо беречь смолоду. Здоровый человек будет полноценно трудиться, он
будет активным, с хорошим настроением. Такому человеку интересно жить, познавать новое.
Именно такие люди нужны обществу , чтобы оно процветало.
Я предлагаю сделать устный журнал «Расти здоровым», в котором мы постараемся изложить
новые и обобщить имеющиеся важные знания по сохранению здоровья  каждого ученика. В
дальнейшем использовать полученные знания на практике.
 Наша цель проекта: обобщить полученные знания, дать  практические советы как беречь
здоровье в зимний период.
Задачи проекта:
 изучить материал  и подготовить странички по темам, где изложить кратко основные знания и
дать практические советы;
защитить свою тему публично;
подготовить творческие выступления для защиты страничек.
2этап: Организация деятельности:
Дети разбились на  8 групп для подготовки 7 страничек и творческой поддержки. В подготовке
активное участие принимают родители.
Страницы:1) Осторожно! 2) Помни! 3) Если хочешь быть здоров  закаляйся! 4) Зимние забавы!
5) Безопасность зимой! 6) Правильное питание!  7) Детская страница.
Каждая группа
  изучает материал по теме, делает краткую подборку, материал обсуждается и корректируется
учителем, который организует консультации;
готовит  устную защиту и  оформляет страницу журнала;
подбирает  стихи и сценки для творческой поддержки, проводит репетиции, готовит костюмы.
выбрана форма и способ защиты проекта: иллюстрирование своей страницы и устная защита ,
совместно с творческим выступлением ребят.
3этап Осуществление деятельности
Дети,  начиная с 1 декабря по 24 декабря,  готовили материал, делали страницы, репетировали.
 Шла активная и ответственная работа детей. Дети заинтересованно трудились. Для
обучающихся 2 класса это достаточно сложно. С большим воодушевлением готовили сценки
учили стихи. Да и родители, которые подключились к подготовке проекта, остались довольны,
им было интересно.
4этап Презентация результатов Каждая группа отчитывается  ПУБЛИЧНО (открытое мероприятие) : устная защита по теме
странички, с творческой поддержкой, а также с подтверждением статистических данных по
нашему классу: фактов и событий (мультимедиа поддержкапрезентация)
Оценивание результатов классным руководителем и самооценка учащихся своей
деятельности
Как продукт проектной деятельности появился иллюстративный  журнал «Расти
здоровым»
ПРЕЗЕНТАЦИЯ   УСТНОГО ЖУРНАЛА «РАСТИ  ЗДОРОВЫМ!»
(проведено как классный час)
Цели: обобщить полученные знания; развить интерес к своему здоровью, воспитать бережное
отношение к своему здоровью.
Задачи:
Образовательные:
обобщение знаний о причинах вызывающих различные заболевания детей;
обобщение знаний   о мерах, которые обучающийся может самостоятельно применять , чтобы
расти здоровым
формирование умения оказывать первую помощь себе и другим.
Развивающие:
развитие интереса к своему здоровью и потребности быть здоровым;
развитие познавательной активности.
Воспитательные:
воспитание бережного отношения к своему здоровью и здоровью близких;
воспитание самостоятельности.
 Ожидаемые личностные результаты
формирование универсальных учебных действий:
Познавательные:
добывать, отбирать и перерабатывать необходимую  информацию по определённой теме;
 анализировать, обобщать и делать выводы.
Регулятивные:
определять и формулировать цель  какой либо деятельности ( пока с помощью учителя);
учиться давать эмоциональную оценку деятельности класса и себя;
Коммуникативные:
слушать и понимать речь других;
учиться работать в команде.
Оборудование: 7демонстрационных страниц журнала, название журнала « Расти здоровым»,
театральные реквизиты, разные журналы, мультимедиа.
Личностноориентированные технологии, используемые  в работе:
шоу технологии, игровые,  здоровье сберегающие, проблемнопоисковое обучение,
развивающие, ИКТ.

                                                  Ход  классного  часа.
Актуализация знаний:
 Существует много журналов: и детские, и взрослые. (Показать разные журналы.) А наш журнал
не похож на эти. Наш  классный журнал будет живым,мы будем рассказывать, поэтому он и называется «устный» журнал. А название его журнал «Расти здоровым». (Название журнала
появляется на Слайд 1)
 Каково его содержание? (Наш журнал о здоровье.)
Готовили его ребята,  вместе с родителями.
Класс был поделён на группы, у каждой было своё задание.
 Каждая группа готовила по одной страничке, но у нас ещё работала и творческая группа ,
которая под руководством учителя  подготовила небольшие творческие выступления  для каждой
страницы.
 Давайте посмотрим, что у нас получилось.
Будь спортивным и здоровым…
Будь спортивным и здоровым!
Спортивным быть теперь вновь модно!
Со  спортом много ты поймёшь:
Спорт – и здоровье без таблеток,
Спорт – и веселье без забот.
С друзьями спортом заниматься,
Поверь, реально круглый год!
Мороз – коньки ты одеваешь,
Затем  на лыжи уж встаёшь!
Попробуй делать каждый день
Зарядку утром! Будет лень
Вначале, но привыкнешь скоро…
Здоровым станешь – это клёво!
Слово 1 странице.
   1я страница. Осторожно!
Дети рассказывают:  о микробах,  полезных и вредных, гриппе, вирусных инфекциях и причинах
их возникновения, о том, как себя беречь)
Страницу готовили: Баталина Лера, Хоботов Илья.
Страница вывешивается на доску.
Творческая поддержка
Сценка: Про микробов
Всех на свете он добрей
Лечит он больных зверей
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Он известен, знаменит
Это доктор … (Айболит.)
Айболит. Здравствуйте, ребята, вижу все вы здоровы, ушибов и ссадин нет, носом никто не
хлюпает, не кашляете и не чихаете. Это хорошо появляется Злючкагрязнучка
Злючка – грязнучка: Я на праздник к вам пришла и микробы принесла.
А микробы страшные, страшные, страшные,
Вредины ужасные, ужасные, ужасные.
Покажите свои руки!
Есть ли среди вас мои подруги!
Айболит.Среди наших ребят нет грязнуль
Злючка. Это мы сейчас увидим. (проверяет руки у детей)
Говорят, что от микробов все болезни.
Это чушь и ерунда!
А самое опасное на свете
Мыло, полотенце и вода!
Айболит.ТЫ неправа злючкагрязнучка
Друзья, послушайте стихотворение Георгия Юдина о вреде микробов и вы, я верю, все
поймете.
В глубоком, чёрном подземелье
Микробы страшные живут,
И терпеливо, днём и ночью,
Они детей немытых ждут.
С немытых рук,
Пролезет в рот противный, маленький микроб.
Пролезет тихо, как шпион,
И натворит такого он!
Большой, железный паровоз он незаметно расплодится
Когда забудете умыться,
Попасть вы можете в больницу!
Но только не надо бояться!
Надо сопротивляться!
Ведь эта страшная сила,
Боится простого мыла.
Скажите дети  как у нас обстоит дело с заболеваниями. Как часто болеют наши ребята?
(ответы детей)
Посмотрите на экран: Слайд 2  (15человекпропустили за год от25дней,
10человек болеют 12раза в год, пропуская от1 до 2недель.
2человека болеют часто.)
Не забудьте наши советы.
Слово предоставляется 2 странице
   2я страница. Помни!
Рассказывают о причинах искривления осанки, показывают таблицы с искривлением
позвоночника, с правильной осанкой при письме, знакомят с памяткой «Как сохранить красивую
осанку», показывают упражнения дети повторяют.)
Страницу готовили:Лесниковы Андрей и Дима. Посмотрим на экран: Слайд 3.
А так у нас сидят ребята за партами! (на экране фотографии детей с разной посадкой правильной
и неправильной).
Кто же должен следить за посадкой? Верно, сам ученик.
Какая же страница следующая в нашем журнале?Слово4странице.
   3я страница. Если хочешь быть здоров – закаляйся!
(Дети рассказывают о закаливании организма, о правилах постепенного закаливания, )
Страницу готовили:Сасикова Настя, Степанова Ира

            Творческая поддержка
Стихи о закаливании детей.
Малыш ты хочешь быть здоров,
Не пить плохих таблеток,
Забыть уколы докторов,
И капли из пипеток.
Чтобы носом не сопеть,
И не кашлять сильно,
Обливайся каждый день,
Лей весьма обильно.
Чтоб в учебе преуспеть,
И была смекалка,
Всем ребятушкам нужна
Водная закалка.
А кто в нашем классе закаливается, проводит водные процедуры?
Есть у нас такие ребята. Посмотрите на экран. Узнаёте. Слайд 4.
Да, это наши одноклассники Саша и Илья. Молодцы! Но мы тоже закаляемся, когда
гуляем. Когда делаем зарядку при открытой форточке, катаемся зимойна лыжах, коньках.
Выступление 4 страницы
   4я страница. Зимние забавы!
 (Рассказ о различных забавах детворы в зимнее время)
Страницу готовили:Солдатенко Ксения лыжи, Мохов Максимсноуборд, Тыквин Костяснежки,
ГрянкаЛизаконьки.

                Творческая поддержка (перед каждой забавой –рассказывается стихотворение)
                Каток
Люблю кататься на катке
В расшитом блестками платке!
Сиять улыбкой глаз и губ!
И выполнять тройной тулуп! Лыжники
То задом ехать, то бочком!
Вращаться бешеным волчком!
На повороте, на витке
Люблю подпрыгнуть на катке!
А приземлившись, вновь скольжу
Вперед к зигзагувиражу!
И пусть каток совсем не тот,
Где ждет тебя зеркальный лед.
Асфальт укладывает он
И весит парутройку тонн.
Но очень дорог мне каток,
Как свежий воздуха глоток!
И летом в жаркие деньки
Он заменяет мне коньки
Вьюга,
Вьюга,
Вьюга,
Вьюга.
Не видать
Совсем друг друга,
Мерзнут щеки
На бегу,
Перегоним
Мы пургу!
Все быстрей
Мелькают лыжи,
Цель все ближе,
Ближе,
Ближе,
Через ельник,
Сквозь кусты,
С перевала,
С высоты. Нет для лыжников
Помех.
Кто домчится
Раньше всех?
По дороге
Белой
Смело,
Смело,
Смело
Мы несемся
Вперед.
Пусть опасен
Поворот,
Пусть тропинки
Узки,
Очень круты
Спуски,
Тяжелы
Подъемы,
Скорость
Не сдаем мы!
Ввысь и вниз
Вихрем мчись!
Ель, сосна,
Посторонись!
Пусть свирепствует
Мороз
Состоится
Лыжный кросс!
А теперь посмотрим на экран.
Какие забавы любят наши ребята. Слайд 5 (фотографии 10человек любят кататься на лыжах,
12человекна коньках, 1 человек катается на сноуборде, а все 27 любят играть в снежки, строить
крепости, валяться в снегу)
 Проводится физкультминутка.
                                                Физкультминутка.
         Стали мы учениками (шагаем на месте),
         Соблюдаем режим сами (хлопки в ладоши): Утром мы когда проснулись (прыжки на месте),
         Улыбнулись, потянулись (потягивание),
         Для здоровья, настроения (повороты туловища влевовправо)
         Делаем мы упражнения (рывки руками перед грудью,)
         Руки вверх и руки вниз (рывки руками поочерёдно вверхвниз),
         На носочки поднялись (поднялись на носочки).
         То присели, то нагнулись (присели, нагнулись)
         И опять же улыбнулись (хлопки в ладоши),
         А потом мы умывались (потянулись, руки вверх—вдохвыдох),
         Аккуратно одевались (повороты туловища влевовправо).
         Завтракали не торопясь (приседания),
         В школу, к знаниям, стремясь (шагаем на месте).
Настала очередь  5 страницы
5я страница. Безопасность зимой!
 (Рассказ об опасностях, которые грозят зимой и как их избежать)
Страницу подготовили:Берзина Алёна, Андреенко Эвелина , рассказ сопровождает презентация
Слайд 6 (картинки опасных моментов, памятка первой помощи при обморожении)

Слово предоставляется 6страничке
6я страница. Правильное питание!
(Дети рассказывают о полезных продуктах для питания школьников )
Страницу готовили:Горбатенко Валера, Бороздин Иван.
                              Творческая поддержка
                  Сценка. Про витамины.
                              Человеку нужно есть,
Чтобы встать и чтобы сесть,
Чтобы прыгать, кувыркаться,
Песни петь, дружить, смеяться,
Чтоб расти и развиваться,
И при этом не болеть,
Нужно правильно питаться
С самых юных лет уметь.
Витамины – просто чудо!
Столько радости несут:
Все болезни и простуды
Перед ними упадут,
Вот поэтому всегда
Для нашего здоровья
Полноценная еда –
Важнейшее условие!
 Ягоды, фрукты и овощи – основные источники витаминов. А витамины очень  нужны нашему
организму.
      (Выходят дети с шапочками на головах.) Витамин А.
Помни истину простую:
Лучше видит только тот,
Кто жуёт морковь сырую
Или сок морковный пьёт.

    Витамин А – это витамин роста, помогает нашим глазам сохранить зрение. Найти его можно в
молоке, моркови, зелёном луке.
     (Держит в руках плакат с изображением этих продуктов.)

                                        Витамин В.
Очень важно спозаранку
Съесть за завтраком овсянку.

 Витамин В  делает человека бодрым, сильным, укрепляет сердце и нервную систему. Он есть в
чёрном хлебе, в грецких орехах.

                                        Витамин Д.
Рыбий жир всего полезней,
Хоть противный – надо пить,
Он спасает от болезней,
Без болезней – лучше жить!

 Витамин Д  делает наши ноги и руки крепкими, сохраняет наши зубы. Есть в яйце, сыре, молоке,
рыбе.
           Витамин С.
От простуды и ангины
Помогают апельсины,
Ну а лучше съесть лимон,
Хоть и очень кислый он.

Витамин С  помогает бороться с болезнями. Есть в картофеле, чесноке, капусте, во всех ягодах и
фруктах.

                                                           Все (хором).
 Всю азбуку здоровья нужно крепко знать
И в жизни эти знания повсюду применять!
И , наконец, последняя страница нашего журнала
  7я страница. Детская страница
 (занимательный материал о здоровье –Обобщение полученных знаний по всем страницам,, в виде
занимательных вопросов)
Страницу готовили: Семёнов Никита, Богданова Зоя Ну, а в заключении вашему вниманию предложим следующую сценку.

            Творческая поддержка
            сценка " Здоровый образ жизни»
            Действующие лица: доктор Айболит, медведь, заяц, собака, лиса, петух, волк.
Доктор Айболит:
Здравствуй, Миша,
Что не весел?
Что так низко нос повесил?
Опечалился чему?
Медведь:
Я конфеты скушал тьму.
Позабыл почистить зубы.
Вот теперь я слёзы лью.
Что мне делать не пойму?
Доктор Айболит:
Не печалься, не тужи.
Всё в твоих руках, держи. (Даёт зубную пасту и щётку.)
Чисти зубы по утрам
И, конечно, вечерам.
И забудешь навсегда
Про зубную боль тогда.
Доктор Айболит:( Обращаясь к зайцу)
А ты, заяц, почему
Нацепил очки на лбу?
Или зрение ослабло,
Или модно это стало?
Заяц:
Я писал в тетради носом,
Книжки в темноте читал,
Телевизор свой любимый
Никогда не выключал.
А теперь я даже маму
Вижу только из очков.
Доктор Айболит:
Это дело поправимо.
Только ты не забывай,
Что гимнастика для глаз
Слепоту излечит враз.
Собака:
Ой, животик мой болит.
Помоги мне, Айболит! Доктор Айболит:
Вот тебе лекарство, друг,
Острицы от них умрут.
Только ты уж не забудь
Руки с мылом вымыть. Пусть
Все микробы пропадут
И бактерии умрут.
Доктор Айболит: (к Лисе)
Ну, голубушка, Лиса,
Признавайся, как дела?
Лиса:
Голова болит немножко,
Спать охота. Этой ночью
Телевизор допоздна
Мы смотрели как всегда.
Доктор Айболит:
Ты, Лиса, ещё мала
И поэтому должна
Много спать и высыпаться.
А чтобы школу не проспать,
Ты ложись пораньше спать.
Петух:
Доктор, дайте мне лекарство
Горб свой вылечить…
Доктор Айболит:
Напрасно.
Здесь лекарство ни к чему.
А чтобы выпрямить осанку,
Сделай правильной посадку.
Спинку ровненько держи,
Не сутулься, не пиши,
Как зайчишка, только носом.
( Волк хрипит)
Доктор Айболит:
Тааак! Всё ясно, всё понятно.
Ты без шапки и без куртки
Ел мороженое. Сутки
Ты на улице гулял,
Громким голосом кричал.
Вот поэтому охрип.
У тебя, наверно, грипп?
Все хором:
Всем поможет АЙБОЛИТ ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ:
А теперь мы все странички соединим (на доске вывешиваются все страницы)
 Вот такой получился наш  классный журнал « Расти здоровым».
Что интересного  и полезного узнали из нашего журнала?
А для чего необходимо это знать?
Зачем же расти здоровым?
САМООЦЕНКА:
1.Вам предложены  кружки определённого цвета на парте. Оцените  ваши действия по
сохранению  собственного здоровья .
Критерии.
красный –Соблюдаю режим, правильно питаюсь, закаляюсь, занимаюсь спортом
зелёный  Иногда вспоминаю об этих правилах
жёлтый –Буду работать над этим вопросом с сегодняшнего дня.
Поднимите вверх выбранные кружки.
ВЫВОД:
Большинство подняли  кружки жёлтого цвета, 3 кружка –красного, 5зелёного
Значит ребятам нашего класса надо пересмотреть  отношение к своему здоровью и прямо
сегодня начать: правильно питаться, соблюдать режим дня, следить за осанкой и , конечно,
заниматься физкультурой и спортом.

2.Оцените как вам понравился наш  устный журнал
синий очень понравился
зелёный понравился
жёлтыйнет.
ВЫВОД: Всем очень понравилось.
И в заключении:
О здоровье!
Чтоб здоровье сохранить,
Организм свой укрепить,
Знает вся моя семья —
Должен быть режим у дня.
Следует, ребята, знать —
Нужно всем подольше спать.
Ну а утром не лениться —
На зарядку становиться!
Чистить зубы, умываться
И почаще улыбаться,
Закаляться, и тогда
Не страшна тебе хандра.
У здоровья есть враги,
С ними дружбы не води! Среди них тихоня лень,
С ней борись ты каждый день.
Чтобы ни один микроб
Не попал случайно в рот,
Руки мыть перед едой
Нужно мылом и водой.
Кушать овощи и фрукты,
Рыбу, молокопродукты
Вот полезная еда,
Витаминами полна!
На прогулку выходи,
Свежим воздухом дыши.
Только помни при уходе:
Одеваться по погоде!
Ну, а если уж случилось:
Разболеться получилось,
Знай, к врачу тебе пора.
Он поможет нам всегда!
Вот те добрые советы,
В них и спрятаны секреты,
Как здоровье сохранить.
Научись его ценить!
ПОМНИТЕ РЕБЯТА! ЗДОРОВЬЕ В ВАШИХ РУКАХ!  Слайд  7.
СПАСИБО  ВСЕМ  ЗА  РАБОТУ.

file_name: сценарий журнала.doc

title: Презентация проекта "Расти здоровым" 2-3класс(окружающий мир, внеурочная деятельность)


extracted_text:
Практико –
ориентированный

проект
устного журнала
«Расти здоровым» Этапы подготовки проекта:
1этап:  Погружение в практикоориентированный  проект:
 формирование проблемы учителем:
Как сохранить здоровье в зимний период?
Сюжетная ситуация:
      Мы знаем, что здоровье надо беречь смолоду. Здоровый человек будет
полноценно трудиться, он будет активным, с хорошим настроением. Такому
человеку интересно жить, познавать новое. Именно такие люди нужны
обществу, чтобы оно процветало.
           Я предлагаю сделать устный журнал «Расти здоровым», в котором мы
постараемся изложить новые и обобщить имеющиеся важные знания по
сохранению здоровья  каждого ученика. В  дальнейшем использовать полученные
знания на практике.
Наша цель проекта: обобщить полученные знания, дать  практические советы
как беречь здоровье в зимний период. Задачи проекта:
 изучить материал  и подготовить странички по темам, где изложить кратко
основные знания и дать практические советы;
защитить свою тему публично;
подготовить творческие выступления для защиты страничек.
2этап: Организация деятельности:
Дети разбились на  8 групп для подготовки 7 страничек и творческой
поддержки. В подготовке активное участие принимают родители.

 Страницы:
  1) Осторожно!
  2) Помни!
  3) Если хочешь быть здоров  закаляйся!
  4) Зимние забавы!
  5) Безопасность зимой!
                                           6) Правильное питание!
                                                  7) Детская страница.
Каждая группа   изучает материал по теме, делает
подборку, материал          обсуждается
корректируется учителем, который
консультации;
готовит  устную защиту и
страницу журнала;
краткую
и
организует
оформляет
подбирает  стихи и сценки для творческой поддержки, проводит репетиции,
готовит костюмы.
 выбрана форма и способ защиты проекта:
иллюстрирование своей страницы и устная защита ,
совместно с творческим выступлением ребят.
3этап: Осуществление деятельности
       Дети,  начиная с 1 декабря по 24
готовили материал, делали страницы,
репетировали.
Шла активная и ответственная
детей. Дети заинтересованно
Для учащихся  2 класса
это достаточно сложно.
декабря,
работа
трудились.
С большим воодушевлением готовили сценки, учили стихи. Да и родители,
которые подключились к подготовке проекта, остались довольны, им было
интересно. 4этап: Презентация результатов
Каждая группа отчитывается  ПУБЛИЧНО
        ВЫСТУПЛЕНИЕ ГРУПП
Открытое мероприятие: устная защита по теме странички, с творческой
поддержкой, а также с подтверждением статистических данных по нашему классу: фактов и событий (мультимедиа поддержкапрезентация),
оформленная страничка по теме.
С
ТВОРЧЕСКОЙ ЗАЩИТОЙ
Как продукт проектной деятельности появился
иллюстративный  журнал «Расти здоровым!».
Хранится в классе Оценивание результатов классным руководителем и самооценка учащихся
Заключение
своей деятельности

file_name: проект Расти здоровым.docx


file_name: Тест в 6 классе по теме Future Simple .doc

description:
Test yourself #2
6th form
1. What do you think? What will happen in Russia in a century?
1) Will there be a president or a king in Russia?
_________________________________________________________________
2) Will people`s life be better in Russia?
_________________________________________________________________
3) Will Russia be bigger or smaller?
_________________________________________________________________
4) Which city will be the capital of Russia?
_________________________________________________________________
5) Will the Russian language become popular all over the world?
_________________________________________________________________
2. Translate the questions into English.
1) Где вы будете через час?
2) Где он будет жить через 10 лет?
3) Что случится через год?
4) Куда полетят люди через два века?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. Put questions to the underlined words.
1) You will have a small dog in a year.

2) She will love her new job.

3) This politician will be a leader of the army.

4) The famous scientist lives in Russia.

5) The mice will die because of the great fire.

intro:
Данный тест поможет выявить умения и навыки учащихся по типам вопросов. Повторяются видовременные глаголы.
однако, данный текст не содержит задания по аудированию. Но есть задания для перевода коротких предложений содержащих The Future Simple Tense в разных типах вопросов. В том числе и разделительные вопросы.

title: тест по лексике и грамматике в 6ом классе