extracted_text:
Урок математики. УМК «Гармония» 1 класс.
 Милюк Елена Александровна.
Учитель начальных классов МОУ «Бендерская средняя
общеобразовательная школа № 13»
Тема: Луч.
Цель: сформировать у учащихся представление о луче; о
существенном признаке изображения луча (точке, обозначающей его
начало); познакомить с различным расположением луча на
плоскости, вариантами проведения лучей из данной точки.
                                                Ход урока.
I. Мотивация к обучению.
1. Вот опять звенит звонок –
    Начинается урок.
    Ну-ка, детки, не ленитесь,
    За работу все беритесь.
2. – Сегодня у нас в гостях …
    Палочка волшебная есть у меня, друзья.
    Палочкою этой могу построить я:
    Башню, дом и самолёт, и большущий пароход!
-Это карандаш.
- Для чего нужен карандаш?
II. Актуализация знаний.
1. «Мозговой штурм».
а) Из леса нужно привезти 9 брёвен. На машину можно положить не
больше 4        брёвен. Сколько раз придётся съездить в лес, чтобы
привезти все брёвна? б)  Мама и две дочки катались на велосипедах. У велосипедов всего
было 7 колёс.Сколько было двухколёсных велосипедов, а сколько,
трёхколёсных?
в) В аквариуме 9 рыбок. Их надо расселить в аквариумы по 3 рыбки.
Сколько ещё аквариумов надо купить?
2. Работа с шифром.
- Откройте тетради и записывайте только число, являющееся
ответом.
1. Запишите число, которое получится, если к числу, обозначающему
количество поросят в сказке прибавить 1.
2. Запишите число, которое стоит перед числом 2.
3. Какое  число получится, если к 3 прибавить столько же?
4. 6 это 1 и …?
5. Каким числом дополним 9 до 10?
6. Какое число стоит между числами 2 и 4?
7. Сколько получится, если 8 уменьшить на 1?
8. Какое число обозначает количество колёс у двух легковых
автомобилей?
9. сколько гусей в песенке у бабуси?
- Теперь под каждым числом напиши букву, ему соответствующую, и
узнаете, по какой стране мы будем путешествовать.
1
е
Получилось:
4
г
- Действительно, на уроке мы продолжим путешествие по стране
Геометрии.
- Что такое геометрия?
(Геометрия – наука о геометрических фигурах и способах их
измерения. Произошло от двух слов: Гео – богине земли, метр –
единица измерения длины.)
6
5
м о
5
1
м е
2
я
1
е
3
т
6
о
7
р
7
р
4
г
8
и
8
и
2
я
3
т III. Актуализация знаний. Подготовка к восприятию материала.
1. Работа в парах.
- Найти в каждой строчке лишнее.
2. Игра «Верно – неверно»
1. Прямая – это ровная линия, которая не имеет ни начала, ни конца.
2. Прямая бывает замкнутая и незамкнутая.
3. Кривая бывает замкнутая и незамкнутая.
4. Замкнутая ломаная линия может быть квадратом.
5. Через одну точку можно провести сколько угодно прямых.
6. Через две точки можно провести только одну прямую.
IV. Формулировка темы. Постановка задач.
1. – Дорисуйте рисунки. Какие предметы получились?
                     2 вариант.
1 вариант.
Получились солнце и звезда.
- Какие бывают звёзды? (небесные тела, ёлочное украшение, на
погонах, морские и др.)
- Что объединяет солнце и звёзды? (Солнце – это звезда)
- Что ещё? (есть лучи)
- В математике есть такая фигура как луч. Тема нашего урока – Луч.
- В ходе нашего урока мы должны решить следующие задачи:
-Вставьте пропущенное слово в соответствии с темой урока. Задачи урока.
1)   Узнать, что такое …   . (луч)
2)   Научиться строить …   . (луч)
3)   Научиться отличать …  от других фигур. (луч)
V. Знакомство с новым материалом.
1.- Вы помните, что у нас в гостях Карандашик. И с ним однажды
приключилась такая история.
     Один раз Карандаши отправился в путешествие по дорожке,
которая представляла что? (прямую) Шёл он, шёл, устал, а прямая
всё не заканчивалась. Почему? (у прямой нет конца). Тогда он
повернул обратно и пошёл по прямой в обратную сторону. Но опять
она не заканчивалась.

   Сел Карандашик на дорожку и заплакал. Но вдруг к нему
подбежала точка и сказала:
- Не плачь, Карандашик, я тебе помогу.

Она встала на прямую. И прямая стала такой:
-Но это уже не прямая, а луч. Назвали его так, потому что точка – это
как маленькое солнышко, и она – начало луча. Конца у луча нет, он
может продолжаться бесконечно.
2. – Что же такое луч?
     - На какую фигуру похож луч? (прямую)
     -  Чем отличается?
Вывод: Луч – это прямая, у которой есть начало и нет конца.
-Решили первую задачу. 3. – Построим луч. Начнём сначала, т. Е. с точки. Прикладываем
линейку и строим прямую.
- Луч не обязательно должен располагаться горизонтально и идти
вправо. Его можно строить в разных направлениях.
- Постройте луч у себя в тетрадях.
Решили вторую задачу.
VI. Актуализация новых знаний.
1. Разделите на 3 группы.
- Работаем в тетради. Запишите числами:
- Сколько прямых?
- Сколько лучей?
- Сколько всего кривых линий?
- Сколько замкнутых линий?
- Сколько незамкнутых линий?
Самопроверка.
3, 2, 4, 2, 5
- Решили третью задачу.
2. –Поставьте точку. Проведите через неё прямую. Сколько прямых
получилось? А сколько лучей? Проведите ещё одну прямую через эту
точку. Сколько теперь прямых? А сколько лучей?
- Можно ли ещё провести лучи из этой точки? Сколько?
- Какой вывод можно сделать? 3. Работа с учебником.
Стр. 64 № 137
VII. Итог урока.
- Возвращаемся к задачам урока. Все ли поставленные задачи мы
решили?
VII. Рефлексия.
1. Я понял …
    Я узнал …
    Мне было интересно …
    Теперь я смогу …
2. – У нас на доске прикреплено небо. Не хватает звёзд. Прикрепите
звёздочки в соответствии со своими ощущениями.

file_name: Урок математики.docx

intro: Конспект урока составлен к учебнику Н. Истоминой "Математика" 1 класс. На уроке используются разные формы работы. Большое внимание уделяется подготовке к восприятию материала. Для объяснения используется наглядный материал. Работа над темой строится таким образом, чтобы дети сами сделали вывод, что же такое луч.

title: Конспект урока по математике на тему "Луч" 1 класс


extracted_text:
Конспект подгрупового занятия
Тема: «Весна» (Составление рассказа по сюжетной картинке )
Цель: формирование связной речи.
Задачи:
1. Учить составлять рассказ по картинному плану.
2. Формировать умение отвечать на вопросы к стимульным картинкам простыми
распространенными предложениями.
3. Закреплять представление о весне и ее признаках.
4. развивать внимание, память.
Оборудование: картинка «Весна», стимульные картинки, веер.
Ход занятия
I.
Организационный этап.
1.
 Дует теплый весенний ветер (логопед машет веером). На кого ветер подует, тот
сядет на место.
II. Коррекционноразвивающий этап.
 Упражнение «Отгадайка».
 Солнце пригревает. Лед и снег тают. Какое это время года?
 Ручейки бегут и журчат. Какое это время года?
  На проталинках вырастает молодая травка, расцветают подснежники. Какое
это время года?
 Почки на деревьях набухают. Какое это время года?
 Перелетные птицы к нам прилетают. Какое это время года?
 Люди теплую, зимнюю одежду снимают. Какое это время года?
2. Игра «Подбери картинку».
Логопед выставляет стимульные картинки и просит найти те, которые
подходят к фразам:
 Солнце пригревает.
  Сугробы тают, появляются лужи.
  Журчат, бегут ручейки.
  Снег тает, появляются проталины.
  Люди сняли теплую, зимнюю одежду.
  Какое это время года?
3. Физкультминутка .  Речь с движением (23 раза)
Солнышко пригрело,
И растаял снег.
И расцвел подснежник на виду у всех. 4. Беседа по картинке «Весна»
Рассмотреть картинку.
вопросы:
 Что пригревает?
 Что происходит со снегом?
 Что делают ручейки?
 Что появляется там, где растаял снег?
 Что набухает на деревьях?
 Кто прилетает из теплых стран?
 Что надели дети?
 Какое это время года?
5. Упражнение «Расскажи по плану».
Логопед по выставленным стимульным картинкам, которые являются
планом, рассказывает:
Солнце пригревает. Тают сугробы. Бегут ручейки. Снег тает, появляются
проталины. На проталинах вырастает молодая зеленая травка, расцветают
подснежники. На деревьях набухают почки. Перелетные птицы прилетают
из теплых стран. Дети надели весеннюю одежду. Эта пришла весна.
 О чем этот рассказ? (О весне)
Предлагает детям назвать рассказ «Весна».
23 ребенка пересказывают весь рассказ по картинному плану.
Ш.  Итоговый этап.
Прочитать детям стихотворение И. Токмаковой, не используя слово «весна».

К нам она шагает быстрыми шагами,
И сугробы тают под ее ногами.
Черные проталины на полях видны.
Верно, очень теплые ноги у …(весны).
(дети добавляют нужное слово.)
 О чем мы беседовали? (О весне.)
 Какое у нас сейчас время года?
Учитель логопед ____________________/Сырникова Е.В.
Курирующий педагог:
___________________/___________________________________________
Руководитель ОУ:
___________________/___________________________________________
М.П.

file_name: конспект подгруп занятия.docx

intro:
Тема: «Весна» (Составление рассказа по сюжетной картинке )
Цель: формирование связной речи.
Задачи:
1. Учить составлять рассказ по картинному плану.
2. предложениями.
3. Закреплять Формировать умение отвечать на вопросы к стимульным картинкам простыми распространенными представление о весне и ее признаках.
4. развивать внимание
Оборудование: картинка «Весна», стимульные картинки, веер.Под групповое занятие о весне

окружающий мир

group: Дисциплины

title: весна


extracted_text:
Сценарий тематического развлечения «Мамочка моя»
Цель: показать значимый для ребенка образ мамы.
Задачи: воспитывать у детей чувство любви и уважения к матери; учить
проявлять заботу, внимание, желание помогать маме, радовать ее добрыми
делами и поступками; развивать эмоциональную отзывчивость, творческую
самостоятельность, эстетический вкус.
Категория участников: дети 45 лет.
Оборудование: листы бумаги в форме сердечек, карандаши, фломастеры.
Музыкальное сопровождение: «Мама, мамочка»(сл. Е. Лешко, муз. С
Юдиной)
Предварительная работа: знакомство детей с литературными произведениями
и фольклорными произведениями, посвященными матери. Заучивание стихов
и песен о маме. Рассматривание иллюстраций, репродукций картин известных
художников, семейных фотографий.
Ход занятия:
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Отгадайте загадку:
Кто пришел ко мне с утра?
Кто сказал: Вставать пора?
Кашу кто успел сварить?
Чаю кто успел налить?
Кто косички мне заплел?
Целый дом один подмел?
Кто цветов в саду нарвал?
Кто меня поцеловал?
Кто ребячий любит смех?
Кто на свете лучше всех?
(Ответы детей) Рефлексия, прощание.
Воспитатель: Ребята, наше занятие подошло к концу. О ком сегодня мы с
вами говорили?
(Ответы детей)
Что вам особенно понравилось?
(Ответы детей)
Что вам понравилось на занятии, что не понравилось?
(Ответы детей)
Всем спасибо!
Учитель логопед ____________________/Сырникова Е.В.
Курирующий  педагог_______________________Мордовская Т.В.
Руководитель ОУ:
___________________/___________________________________________
М.П.

file_name: Сценарий тематического развлечения.docx

intro:
Цель: показать значимый для ребенка образ мамы.
Задачи: воспитывать у детей чувство любви и уважения к матери; учить проявлять заботу, внимание, желание помогать маме, радовать ее добрыми делами и поступками; развивать эмоциональную отзывчивость, творческую самостоятельность, эстетический вкус.
Категория участников: дети 4-5 лет.
Оборудование: листы бумаги в форме сердечек, карандаши, фломастеры.
Музыкальное сопровождение: «Мама, мамочка»(сл. Е. Лешко, муз. С Юдиной)
Предварительная работа: знакомство детей с литературными произведениями и фольклорными произведениями, посвященными матери. Заучивание стихов и песен о маме. Рассматривание иллюстраций, репродукций картин известных художников, семейных фотографий.Тематическое развлечение

родителям

group: Педагогика

title: "Мамочка моя"


extracted_text:
Консультация для родителей  «Лето и безопасность наших детей"
Вот и настала летняя пора, когда все стремятся за новыми незабываемыми
впечатлениями на отдых на дачу, на море или просто в богатый дарами летний лес и
на тёплую речку с песчаным берегом.
Давайте вспомним некоторые травмоопасные моменты для детей в прекрасное время
года, как лето:
1. ОСТОРОЖНО: БОЛЕЗНЕТВОРНЫЕ МИКРОБЫ!
1. Летнее тепло не только согревает, но и, к сожалению, содействует размножению
болезнетворных бактерий, которые чаще всего попадают в организм с
недоброкачественной пищей. Пищевые продукты и элементарное несоблюдение
правил гигиены могут вызвать кишечные инфекционные заболевания.
2. Не забывайте обязательно мыть овощи и фрукты перед употреблением.
3. Правило: «Мыть руки перед едой! летом, как никогда, актуально!» Перед тем как
перекусить в открытом кафе на улице, обратите внимание, есть ли там умывальник.
2. ОСТОРОЖНО: СОЛНЦЕ!
1. К травмам относятся тепловой удар и солнечные ожоги, получаемые ребенком в
жаркий день. Следите, пожалуйста, за тем, как одет ваш ребенок, сколько времени он
пробыл под открытым солнцем. Длительность воздушно - солнечных должна
возрастать постепенно с 3-4 минут до 35-40 минут. В солнечный день обязателен
головной убор.
3. ОСТОРОЖНО ВОЗЛЕ ВОДОЕМОВ.
1. Вы отвечаете за жизнь и здоровье ваших детей!
2. Не оставляйте детей без присмотра при отдыхе на водных объектах!
3. Не отпускайте детей гулять одних вблизи водоемов!
4. За купающимися детьми должно вестись непрерывное наблюдение со стороны
взрослых!
5. Следует помнить, что грязные и заброшенные водоемы могут содержать
дизентерию, брюшной тиф, сальмонеллез и холеру!
4. ОСТОРОЖНО НА ДОРОГЕ.
1. Своевременно обучайте детей умению ориентироваться в дорожной ситуации,
воспитывайте у ребенка потребность быть дисциплинированным и внимательным на
улице, осторожным и осмотрительным.
2. Не отпускайте ребенка без взрослых на дорогу.
3. Держите ребенка за руку, не разрешайте сходить с тротуара.
4. Приучайте ребенка ходить спокойным шагом, придерживаясь правой стороны
тротуара. 5. Напоминайте, что дорога предназначена только для машин, а тротуар для
пешеходов.
6. Выучите с ребенком стихотворение: «Коль зеленый свет горит, значит, путь тебе
открыт».
7. Приучайте к правилу: переходить дорогу можно только по переходу (наземному и
подземному).
8. Не разрешайте ребенку в общественном транспорте высовываться из окна,
выставлять руки или какие-либо предметы.
5. ОПАСНОСТИ, СВЯЗАННЫЕ С ПУТЕШЕСТВИЕМ НА ЛИЧНОМ ТРАНСПОРТЕ:
1. Открытые окна;
2. Незаблокированные двери;
3. Остановки в незнакомых местах
4. Сажайте детей на самые безопасные места (середину или правую часть заднего
сиденья). Пристёгивайте ребёнка ремнями безопасности.
5. Не разрешайте ребёнку стоять между сиденьями, высовываться из окна, выставлять
руки, снимать блок с двери, трогать ручки во время движения.
6. Выходить из машины ребёнку можно только после взрослого.
6. ОПАСНОСТИ, СВЯЗАННЫЕ С КАТАНИЕМ НА РОЛИКАХ И ВЕЛОСИПЕДЕ:
1. Крутой склон дороги;
2. Неровности на дороге;
3. Проезжающий транспорт.
4. Не разрешайте ребёнку выходить на улицу с велосипедом, самокатом или роликами
без сопровождения взрослых.
5. Научите его останавливаться у опасных мест- выездов машин из дворов, с
автостоянок и др.
6. Разрешайте кататься только по тротуарам с ровной поверхностью.
7. Если ребёнок ещё плохо управляет велосипедом и часто падает, снабдите его
индивидуальными средствами защиты – наколенниками, налокотниками, шлемом.
7. ОСТОРОЖНО: НАСЕКОМЫЕ.
1. Для детей опасны укусы пчел, ос, комаров.
2. При оказании первой помощи в первую очередь следует удалить жало из места
укуса, затем промыть ранку спиртом и положить холод.
3. Если реакция ребенка на укус бурная – необходимо немедленно обратиться к врачу
(дать препарат противоаллергическое действия) . Лето – это подходящее время для развития и воспитания детей и важно не упустить
те возможности, которые оно представляет.
8. ПОМНИТЕ:
1. Отдых – это хорошо. Неорганизованный отдых – плохо!
2. Солнце – это прекрасно. Отсутствие тени – плохо!
3. Морской воздух, купание – это хорошо. Многочасовое купание – плохо!
4. Экзотика – это хорошо. Заморские инфекции – опасно!
Впереди у вас три месяца летнего отдыха. Желаем вам интересного лета, хорошего
настроения, здоровья!
P.S.: Уважаемые родители! Ваша задача максимально обеспечить защиту своего
ребенка дома и за его пределами, и быть готовыми оперативно отреагировать на
любые возникшие проблемы.

file_name: Консультация для родителей.docx

intro:
Вот и настала летняя пора, когда все стремятся за новыми незабываемыми впечатлениями на отдых на дачу, на море или просто в богатый дарами летний лес и на тёплую речку с песчаным берегом.
Давайте вспомним некоторые травмоопасные моменты для детей в прекрасное время года, как лето:
1. ОСТОРОЖНО: БОЛЕЗНЕТВОРНЫЕ МИКРОБЫ!
1. Летнее тепло не только согревает, но и, к сожалению, содействует размножению болезнетворных бактерий, которые чаще всего попадают в организм с недоброкачественной пищей. Пищевые продукты и элементарное несоблюдение правил гигиены могут вызвать кишечные инфекционные заболевания.
2. Не забывайте обязательно мыть овощи и фрукты перед употреблением.
3. Правило: «Мыть руки перед едой! летом, как никогда, актуально!» Перед тем как перекусить в открытом кафе на улице, обратите внимание, есть ли там умывальник.Вот и настала летняя пора, когда все стремятся за новыми незабываемыми впечатлениями на отдых на дачу, на море или просто в богатый дарами летний лес и на тёплую речку с песчаным берегом.
Давайте вспомним некоторые травмоопасные моменты для детей в прекрасное время года, как лето:
1. ОСТОРОЖНО: БОЛЕЗНЕТВОРНЫЕ МИКРОБЫ!


extracted_text:
Проект
«Дружные ребята»
Актуальность темы.  Дружба в дошкольном возрасте, это понятие  становящееся.
В этот период дети учатся сотрудничать друг с другом.   Выстраивать со сверстниками
особый алгоритм отношений, где они пробуют договариваться, научаются, устанавливать
привила, и действовать по ним. Очень трудно, детям     договариваться, отстаивать свою
точку   зрения   без   обид,   драк,   обзывательств   и   скандалов.   В   совместной   деятельности,
возникают трудности, когда надо уступить, или, видя затруднения другого ребенка, просто
подойти   и   предложить   помощь.   Детям   еще   трудно   определить   настроение   другого
человека, поэтому они не могут оказать поддержку тому ребенку, который в настоящий
момент в ней нуждается.
Столкнувшись с этой проблемой, ребятам была прочитана психотерапевтическая сказка
«Праздник   дружбы»   под   редакцией   И.Вачкова.   После   чего,   было   обсуждение   сказки.
Детям был задан вопрос: «А  умеете ли вы дружить?» «Давайте попробуем посмотреть, а
как у нас это с вами получается?».
Дети согласились. Так началась работа над проектом  – «О дружбе и друзьях».
на сегодняшний день проблема жестокости и равнодушия в молодежной среде становится
все более очевидной. Она проявляется как в напряженных межэтнических отношениях, так
и   в   рамках   одной   национальной   группы.   Агрессия,   нетерпимость,   а   порой   и   вовсе
жестокость   –   это   реалии   настоящего,   игнорировать   которые   невозможно.   Едва   ли
существует однозначный ответ на вопрос как решать эту проблему. Наш проект приурочен
к празднику  Всемирный День спонтанного проявления доброты (в мире празднуется 17
февраля). Образовательная область «Познание» и раздел   «Ребенок в мире социальных
отношений» включен во все образовательные программы, адресованные детям дошкольного
возраста.   Основа   гуманного   отношения   к   людям      способность   к   сопереживанию,   к
сочувствию  проявляется в самых разных жизненных ситуациях. Поэтому у детей нужно
формировать   не   только   представления   о   должном   поведении   или   коммуникативные
навыки, а прежде всего нравственные чувства.
Цель   проекта:
 формирование   системы   нравственных   качеств,   у   старших
дошкольников предоставив возможность проявлять социальную активность
Задачи:

расширить знания детей о правилах поведения на воде, с насекомыми, с
огнем, отдыхе под солнцем, на дороге, а также в случаях, когда остаются
дома одни.
 формировать умение реально оценивать возможную опасность

воспитывать чувство осторожности и самосохранения
Ожидаемые результаты:
 Освоение детьми основными правилами безопасности поведения.
 Развития адекватного чувства опасности

file_name: дружные ребята.docx

intro:
Актуальность темы.  Дружба в дошкольном возрасте, это понятие  становящееся. В этот период дети учатся сотрудничать друг с другом.  Выстраивать со сверстниками особый алгоритм отношений, где они пробуют договариваться, научаются, устанавливать привила, и действовать по ним. Очень трудно, детям   договариваться, отстаивать свою точку зрения без обид, драк, обзывательств и скандалов. В совместной деятельности, возникают трудности, когда надо уступить, или, видя затруднения другого ребенка, просто подойти и предложить помощь. Детям еще трудно определить настроение другого человека, поэтому они не могут оказать поддержку тому ребенку, который в настоящий момент в ней нуждается.
Столкнувшись с этой проблемой, ребятам была прочитана психотерапевтическая сказка «Праздник дружбы» под редакцией И.Вачкова. После чего, было обсуждение сказки. Детям был задан вопрос: «А  умеете ли вы дружить?» «Давайте попробуем посмотреть, а как у нас это с вами получается?».Мини проект для детей среднего возраста

title: "Дружные ребята"


extracted_text:
Конспект сюжетно-ролевой
группе
игры «ПЕТУШОК И ЕГО
СЕМЬЯ» в первой младшей

                                                                   Подготовила
:Воробьёва Е.М. :   Знакомить детей с понятием
  чтение потешек о петушке,
                   ПЕТУШОК И ЕГО СЕМЬЯ
Программное содержание

«Семья» на примере семьи Петушка. Показать ,что члены
семьи любят друг друга, мама и папа заботятся о своих детях.
Воспитывать любовь к родному языку, обогащать речь словами
и строками народных поэтических творений.Продолжать
знакомить детей с фольклорными произведениями.
Словарная работа
 :   образование звукоподражательных

слов и звукоподражательных глаголов; образование слов с
помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов
(«бородушка»); называние предметов («что это?». « кто это?»).
Предварительная работа:

курочке, цыплятах; заучивание потешки «Петушок»,
рассматривание игрушек и иллюстраций на индивидуальных
занятиях с детьми.
Материал

т.д.), рисунки птиц, шапочка курочки.
Ход занятия:
Воспитатель предлагает игру «Машина». Дети въезжают на
машине:
Машина, машина идёт, гудит.
В машине, в машине шофёр сидит.
Би-би-би, би-би-би,
Вот поле, вот речка, вот лес густой.
Приехали дети, машина стой!
-Ребята, мы приехали с вами на птичий двор.
(На ширме размещены картинки с изображением
домашних птиц. Воспитатель подводит детей к каждой
картинке).
 :   настольный театр ( петушок, курочка, цыплята и Воспитатель: Наша курочка в окно : «Ко-ко-ко!»
Дети: Ко-ко-ко!
Воспитатель: Наша уточка с утра :»Кря-кря-кря!»
Дети: Кря-кря-кря!
Воспитатель: Вот гогочет наш гусь у пруда :»Га-га-га!»
Дети: Га-га-га!
Воспитатель: А индюк среди двора: «Бал-бал-бал!»
Дети: бал-бал-бал!
Воспитатель: А как Петя –петушок раным-рано поутру нам
споёт?
Дети: Ку-ка-ре-ку!
Воспитатель: Вот он как кукарекает. Какие вы молодцы,
присаживайтесь на стульчики, у меня для вас сюрприз.
(Дети садятся на стульчики вокруг стола, воспитатель в
центре.)
Воспитатель: Ребята, угадайте, о ком я говорю: «Рано встаёт,
голосисто поёт, деткам спать не даёт». Кто это?
Дети: Петушок!
Воспитатель:

поёт? (ответы детей)
-Ку-ка-ре-ку! Правильно. А давайте позовём Петушка к
нам : «Петушок, иди к нам!» .
Петушок:

я такой? А может выстихотворение про меня знаете?
Прочитаете?
Воспитатель и дети:

Золотой гребешок,
Масляна головушка,
  Правильно, петушок! А как он голосисто
  Ку-ка-ре-ку! Здравствуйте, дети. Вы ведь знаете, кто
  Петушок, Петушок, Вот какой красивый папа- петушок. А он не один
  Ко-ко-ко ! Здравствуйте, дети! Здравствуй, Петя-
Шёлкова бородушка.
Что ты рано встаёшь,
Голосисто поёшь.
Деткам спать не даёшь?
Воспитатель:

живёт. Кого он зовёт ?
-Он маму — курочку зовёт. Давайте поможем ему. Позовём
громко : «Курочка, иди к нам! Ку-ка-ре-ку!».
Курочка:

петушок! Вы не видели, ребята, куда спрятались наши детки-
цыплятки? Помогите мне их найти.Воспитатель: Курочка-
тараторочка
По двору ходит,
Хохолок раздувает,
Малых деток созывает: «Ко-ко-ко!»
-Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Ты подай голосок.
Через лес за реку
Покричи: «Ку-ка-ре-ку!»
-Ребята, давайте поможем Петушку и громко покукарекаем.
Ку-ка-ре-ку!….
-Пи-пи-пи! Дети, слышите, кто-то пищит? Как вы думаете, кто
это ?
-Правильно, цыплята. (Появляются цыплята)
-Нашлись наши цыплятки. Посмотрите , какие они….
(маленькие, пушистенькие, жёлтенькие и т.д.)
-Какие у них маленькие клювики , крылышки, лапки. -Вот какая дружная семья. Мама в этой семье кто? А папа? А
детки?
-Как кричит курочка? Как поёт петушок? А как пищат
цыплятки?
-А почему они пищат так громко? Да они есть хотят. А мама
курочка заботливая, она очень любит своих деток. Вот она
зовёт их за собой. Сейчас она своих детокнакормит и они будут
отдыхать. Давайте попрощаемся с семьёй петушка. -До
свидания, петушок, курочка и цыплятки!
-А мы с вами немного поиграем. Хотите? Тогда давайте тоже
превратимся в цыпляток. (Воспитатель одевает шапочку
«курочки»)
Вышла курочка гулять,
Свежей травки пощипать.
А за ней ребятки,
Жёлтые цыплятки.
«Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!
Не ходите далеко!
Лапками гребите!
Зёрнышки ищите».

file_name: СЕМЬЯ ПЕТУШКА.. СЮЖЕТ РОЛЕВ ИГРА.docx

intro: Программное содержание: Знакомить детей с понятием «Семья» на примере семьи Петушка. Показать ,что члены семьи любят друг друга, мама и папа заботятся о своих детях. Воспитывать любовь к родному языку, обогащать речь словами и строками народных поэтических творений.Продолжать знакомить детей с фольклорными произведениямиПрограммное содержание: Знакомить детей с понятием «Семья» на примере семьи Петушка. Показать ,что члены семьи любят друг друга, мама и папа заботятся о своих детях. Воспитывать любовь к родному языку, обогащать речь словами и строками народных поэтических творений.Продолжать знакомить детей с фольклорными произведениями

title: Конспект сюжетно-ролевой игры «ПЕТУШОК И ЕГО СЕМЬЯ» в первой младшей группе


extracted_text:
Консультация «Влияние
дидактических игр на сенсорное
развитие детей дошкольного
возраста».
Под сенсорным развитием ребёнка
понимают развитие его восприятия и
формирование представлений о
внешних свойствах предметов: их
форме, цвете, величине, положении в
пространстве, а также запахе, вкусе.
Итогом дошкольного возраста
становится готовность ребёнка к
обучению в школе. Успешен или нет
будет ребёнок в обучении? Эта
готовность в значительной мере
зависит от сенсорного развития
ребёнка. Что же такое дидактические
игры? Дидактическая игра является
обучающей игрой. Основное
назначение игры – развитие у детей
основных психических процессов и
функций, а также формирование
определённых систем знаний. А
поскольку дидактические игры – это организованная форма обучения
детей, которые полностью проводятся
под руководством взрослого, который
не только формирует определённые
знания и умения, но также учит детей
играть, являясь непосредственным
участником игры, то конечно они
оказывают большое влияние на
сенсорное развитие детей.
Как ребёнок может познать
окружающий мир? Конечно через
сенсорное восприятие, т.е. он
начинает распознавать цвета, узнаёт
формы и размеры предметов,
определяет что – либо на вкус и т. д.В
наш век информатики имеется
большое количество дидактических
игр: « Собери по цвету.», « Укрась
варежку», «Угости ёжика яблочком»,и
т. д. Если у вас нет возможности
приобрести дидактические игры в
магазине, вы можете сделать их сами,
причём привлечь к изготовлению игры
своего ребёнка. Напр.: Из цветного картона вырезаете различные фигуры
(треугольники, квадраты, и т. д.) и из
листа бумаги делаете коврик для себя
и для своего ребёнка и предлагаете
украсить коврик для любимой игрушке
и фантазируйте в заданиях.
Воспитание и развитие ребёнка в
ваших руках!

file_name: консул по сенсорики.doc

intro: Под сенсорным развитием ребёнка понимают развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе. Итогом дошкольного возраста становится готовность ребёнка к обучению в школе. Успешен или нет будет ребёнок в обучении? Эта готовность в значительной мере  зависит от сенсорного развития ребёнка. Что же такое дидактические игры?Итогом дошкольного возраста становится готовность ребёнка к обучению в школе. Успешен или нет будет ребёнок в обучении? Эта готовность в значительной мере  зависит от сенсорного развития ребёнка. Что же такое дидактические игры?


extracted_text:
Конспект интегрированного занятия по развитию речи
в средней группе
«На лесной полянке»
Образовательная область – речевое развитие.
Виддеятельности: непосредственнообразовательная (фронтальная).
Интеграция образовательных областей: речевое развитие, познавательное
развитие, физическое развитие, социальнокоммуникативное развитие,
 художественноэстетическое развитие (эмоциональноценностное развитие,
креативное развитие).
Цель: развитие связной, грамматически правильной диалогической речи.
Интегрированное занятие по развитию речи. Форма занятия – игра
путешествие. Используются информационнокоммуникационные технологии,
методы развития высших психических функций: речи, памяти, внимания,
мышления, восприятия, воображения в соответствии с возрастными
возможностями детей, здоровьесберегающие технологии.
Программное содержание
Задачи:
Образовательные:
 Закреплять знания детей о временах года, о характерных признаках
зимы, сезонных изменениях в природе.
 Расширять представления детей о внешнем виде и образе жизни диких
животных зимой (заяц, медведь, лиса, волк, белка)
 Упражнять в подборе характерных признаков в описании животного.
 Активизировать и обогащать словарь в соответствии с лексической
«На лесной полянке»
 Продолжать формировать умение детей согласовывать слова в
предложении.
Развивающие:
 Развивать умение участвовать в беседе.
 Развивать мелкую и общую моторику, моторную координацию, речевое
дыхание, силу голоса, длительного плавного выдоха.
 Развитие тактильных ощущений.
 Продолжать формировать умение детей координировать речь с
движением.  Развивать речь, память, внимание, формировать навык самоконтроля.
Воспитательные:
 Воспитывать доброжелательное, заботливое отношение к животным.
 Воспитывать умение сотрудничать детей в процессе выполнения
учебных задач. Повышать уверенность в себе.
 Воспитывать любознательность.
Оборудование:
 Украшение зала (декорации): ширма, сугробы, «лесная полянка с
пеньками и сугробами» (по колву детей);  тропинки со следами лесных
животных, снежинки.
 Раздаточный материал для игры  «снежинки», шапочки животных для
игры «
 Демонстрационный материал: иллюстрации лесных животных (заяц,
волк, белка), следы лесных животных.
 Цифровые образовательные ресурсы (магнитофон или ноутбук).
Предварительная работа:
 Беседа о диких животных.
 Рассматривание иллюстраций диких животных.
 Отгадывание загадок о диких животных.
 Чтение литературных произведений.
 Заучивание стихов: Н. Некрасов «Снежок» (отрывок), Е. Авдиенко
«Зима».
 Дидактическая игра: «Найди отличия», «Подбери пару», «Чьи следы?»
Ход занятия:
Дети входят в группу под музыку.
 Группа оформлена как зимний лес. Стоит ширма  с изображением зимнего
леса. Искусственная елочка.
В: Ребята, Вы заметили, как здесь все изменилось? Наверное, Вы уже
догадались, что сегодня произойдет чтото необычное! И к нам и гости
пришли поддержать нас своим вниманием.
В: Скажите пожалуйста,  какое сейчас время года?
Д: Зима! (хором) В: Правильно. Какая бывает зима?
Д: Белая, морозная, веселая, снежная, холодная!
В: Морозная! Что делает мороз?
Д: Щиплет щечки, кусается, рисует узоры на окошках.
В: Зима  чудесное время года! Вы бы хотели узнать, что сейчас происходит в
зимнем лесу?
В: Тогда, подойдите ко мне, мы с Вами перенесемся в сказочный зимний лес!
А помогут нам в этом волшебные снежинки…
В лесу дует ветер и снежинки летают, вот  мы сейчас с вами подуем на
снежинки и посмотрим,  как они полетят.
Воспитатели раздают детям снежинки и произносят слова. Обратить внимание
детей, что снежинки все разные. Воспитатель напоминает, что вдох через
носик, выдох через рот:
«Белый снег пушистый                               (Дети дуют на снежинки)
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
Один, два, три покружитесь                           (Дети кружатся)
И в зимний лес перенеситесь!»
Дети стоят спинками к ширме. В тот момент, когда они дуют и кружатся.
Воспитатель  убирает ширму.
Музыка заканчивает звучать, воспитатель обращает внимание детей на
появившуюся елочку.
В: Посмотрите, как здесь красиво! Маленькая елочка нас встречает в лесу.
Ей, наверное, холодно! Укроем елочку нашими волшебными снежинками.
Д: Дети вешают снежинки на веточки елочки.
В: Зимний лес тих и спокоен. Зима укрыла лес пушистым снегом…
Давайте, мы с Вами присядем на полянке и полюбуемся красотой зимнего
леса.
В: Как красиво зимой в лесув лесу зимуют разные животные.
В: А я знаю скороговорку про лесного зверя, давайте с вами ее проговорим.
                       Скороговорка
Белый снег. Белый мел.
Белый сахар тоже бел. А вот белка не бела.
Белой даже не была.
Ветер ёлками шумит,   Ёжик наш домой спешит. А на встречу ему волк, На
ежа зубами  щёлк. Ёж иголки показал, Волк со страху убежал.
В: Какие животные еще живут в лесу?
Д: Ответы детей.
Игра «Что умеют делать звери»
Я предлагаю вам поиграть в игру о животных.
У меня есть маски животных.
Каждый выберет себе маску любимого  животного , оденет ее и сядет на свое
место.
В: Дети, представьте себе, что вы превратились в зверей.
Каждый должен рассказать, как выглядит,  что он умеет делать, чем питается,
как двигается.
Воспитатель вызывает по два героя одновременно.
Дети рассказывают про себя при помощи наводящих вопросов педагога (если
в этом есть необходимость).  После  возвращаются на свои места.
Игра продолжается до тех пор,  пока не выступят все дети в масках.
                Пока дети снимают маски,  второй воспитатель убирает ширму.
В: Посмотрите, какая лесная тропинка. Я приглашаю вас прогуляться по ней.
Звучит  музыка.  Дети шагают по «тропинке» и встречают следы разных
животных. (волка, зайца, белки).
                                  Игра «Найди чей след»
В: Ребята! Что это?
Д: следы животных.
В: Кто расхаживал по снегу, догадайсяка по следу!
Каждый снежный след затаил в себе секрет.
Чтобы узнать чьи это следы, нам нужно отгадать загадки. Готовы?
Д: Готовы!
В: Рыжеогненный комочек,
С хвостиком, как парашют, По деревьям быстро скачет,
Был он там, теперь уж тут…
Быстрый он, как стрелочка,
Так ведь это…»
Д: Белочка!
В: Показывает изображение белочки и ее следов. Следы чьи?
Д: Беличьи
В: Найдите беличьи следы на тропинке. Попрыгаем, как белочки по беличьим
следам.
Следующая загадка…
Если долго в брюшке пусто,
На луну он воет грустно…кто это?
Д: Волк
В: Показывает изображение волка и его следов. Следы чьи?
Д: Волчьи.
В: Найдите волчьи следы на полянке. Пройдемся по следам волка.
Следующая загадка.
«Длинные ушки, быстрые лапки,
Серый, но не мышка,
Кто это?...
Д: Зайчишка!
В: Правильно, следы чьи?
Д: Заячьи!
В: Найдите заячьи следы на тропинке. Вот они. Попрыгаем по следам зайца.
                Игра аппликация «На лесной полянке»
В: Ребята, наше путешествие в зимний лес подходит к концу.   Вы
замечательно себя вели в лесу. Ведь лес для зверей – это….дом.
 Сейчас я превращу вас в «волшебные снежинки» и перенесемся обратно в
детский садик.
«Белый снег пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
Один, два, три покружитесь
И в детский сад перенеситесь!»
Звучит волшебная музыка, сверкают огонечки. Музыка затихает. В: Вот мы и вернулись в наш садик. А Вы хотели бы побывать в этом
удивительном лесу снова?
Д: Ответы детей
В: Для подарков из зимнего леса я приготовила конверты снежинки
Давайте подарим их нашим гостям  на память о нашем приключении в зимнем
лесу.
Дети дарят конверты гостям.
В: Молодцы ребята, а теперь попрощаемся с нашими гостями и вернемся в
группу!

file_name: на лесной полянке.docx

intro:
Образовательная область – речевое развитие.
Вид-деятельности: непосредственно-образовательная (фронтальная).
Интеграция образовательных областей: речевое развитие, познавательное развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие,  художественно-эстетическое развитие (эмоционально-ценностное развитие, креативное развитие).
Цель: развитие связной, грамматически правильной диалогической речи.
Интегрированное занятие по развитию речи. Форма занятия – игра-путешествие. Используются информационно-коммуникационные технологии, методы развития высших психических функций: речи, памяти, внимания, мышления, восприятия, воображения в соответствии с возрастными возможностями детей, здоровьесберегающие технологии.
Программное содержание
Задачи:
Образовательные:
•	Закреплять знания детей о временах года, о характерных признаках зимы, сезонных изменениях в природе.
•	Расширять представления детей о внешнем виде и образе жизни диких животных зимой (заяц, медведь, лиса, волк, белка)
•	Упражнять в подборе характерных признаков в описании животного.
•	Активизировать и обогащать словарь в соответствии с лексической
«На лесной полянке»
•	Продолжать формировать умение детей согласовывать слова в предложении.
Развивающие:
•	Развивать умение участвовать в беседе.
•	Развивать мелкую и общую моторику, моторную координацию, речевое дыхание, силу голоса, длительного плавного выдоха.
•	Развитие тактильных ощущений.
•	Продолжать формировать умение детей координировать речь с движением.
•	Развивать речь, память, внимание, формировать навык самоконтроля.
Воспитательные:
•	Воспитывать доброжелательное, заботливое отношение к животным.
•	Воспитывать умение сотрудничать детей в процессе выполнения учебных задач. Повышать уверенность в себе.
•	Воспитывать любознательность.

Оборудование:
•	Украшение зала (декорации): ширма, сугробы, «лесная полянка с пеньками и сугробами» (по кол-ву детей);  тропинки со следами лесных животных, снежинки.
•	Раздаточный материал для игры  «снежинки», шапочки животных для игры «
•	Демонстрационный материал: иллюстрации лесных животных (заяц, волк, белка), следы лесных животных.
•	Цифровые образовательные ресурсы (магнитофон или ноутбук).
Предварительная работа:
•	Беседа о диких животных.
•	Рассматривание иллюстраций диких животных.
•	Отгадывание загадок о диких животных.
•	Чтение литературных произведений.
•	Заучивание стихов: Н. Некрасов «Снежок» (отрывок), Е. Авдиенко «Зима».
•	Дидактическая игра: «Найди отличия», «Подбери пару», «Чьи следы?»Конспект интегрированного занятия по развитию речи
в средней группе

title: "На лесной полянке"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
 ЯРОСЛАВСКОЙ ОБЛАСТИ
 «ЯРОСЛАВСКИЙ АВТОМЕХАНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ
Русский язык и культура речи
«Речь – удивительно сильное средство,
но нужно иметь много ума, чтобы пользоваться им»
Г. Гегель
2016 Раздел 1. Культура речи  и деловая коммуникация
Тема 1. Русский язык в современном мире. Культура речи
Цель:_________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Язык  —   это   система   знаков   и   способов   их   соединения,   он   служит   орудием
выражения мыслей, чувств и волеизъявления и является средством общения.
Функции   языка:
  коммуникативная;
  когнитивная;   аккумулятивная;
эмоциональная; волюнтативная; эстетическая.
Национальный язык  – социальноисторическая категория, которая обозначает
язык, являющийся средством общения нации и выступающий в двух формах: устной и
письменной
Под культурой речи понимается: владение нормами литературного языка в его
устной   и   письменной   формах;   умение   выбрать   и   организовать   языковые   средства,
которые в определенной ситуации общения способствуют достижению поставленных
задач коммуникации; соблюдение этики общения.
В чем сущность нормативного аспекта? ______________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Почему для хорошей речи недостаточно знания норм литературного языка? ________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Какие качества речи относятся к коммуникативным? __________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Что предписывает этический аспект культуры речи?___________________________
________________________________________________________________________

1.
Я знаю...____________________________________________________________
2.
определить..._________________________________________________
3.     Я могу
соотносить..._________________________________________________
4.
ошибки...________________________
В самостоятельной
работе
Я могу

у меня

были
2 Я сегодня
Я понял   причину   своих   ошибок
5.
__________________________
6.
уроке..._____________________________________
7.
уроке..._________________________________
открыл
8.
знание...__________________________________________
9.
____________________________________
Я доволен

работой
Я сегодня

своей
Я сам

был

активным

был

внимательным
(если   они   были)…

на
на

новое

на

уроке…
Тема 2. Речевой этикет. Невербальные средства коммуникации
Цель:________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Особенностью   делового   общения   является  регламентированность.
Существуют   так   называемые   писаные   и   неписаные   правила   поведения.
Регламентированность   (протокол)   предполагает   соблюдение   норм   делового
этикета,   который   отражает   накопленный   опыт,   нравственные   установки
определенных социальных групп и людей разной национальности.
Протокол   предписывает,   как   вести   себя   в   деловой   обстановке,   на
совещании, переговорах, а также как одеваться, что дарить, как вести деловую
переписку и многое другое. Очень важное место уделяется при этом речевому
этикету. В настоящее время создана целая система речевых формул для каждой
речевой ситуации.
Каковы условия успешной деловой коммуникации? ___________________________
________________________________________________________________________
Существуют ли национальные особенности делового общения?__________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Какие требования выдвигаются к устной речи делового человека? _________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Как создать благоприятный психологический климат при деловом общении?________
__________________________________________________________________________
Роль внеязыковых факторов в разговорной речи: невербальные средства общения в
разговорном стиле __________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3 ___________________________________________________________________________
Упражнение 1. письменно развить мысль со слов:
….Известно ли вам, что
….Вы, конечно, помните, что произошло
….Никто не знает, когда…
….Предполагают, что в 2025 году….
….Сегодня я расскажу, что случилось….
     проверьте,   угадают   ли   студенты,   что   вы   имеете   в   виду,   если   жестом
изобразите   предметы:   петля,   молоток,   веник,   пила,   ножницы,   подушка,   телефон,
автомобиль, помада, карандаш, мыло, стакан, скрипка, вентилятор.
Упражнение 2. Попробуйте сейчас разыграть ситуацию «Разговор по телефону»,
включив в него предлагаемый фрагмент. Второй собеседник должен произносить
реплики с разной интонацией.
1й. Представляешь, во время зимних каникул мы поедем на спартакиаду!
2й. Вот это да (восторженно, с огорчением, задумчиво и т. д.)
1й. С нами собирается и Николай.
2й. И он тоже поедет? (радостно, удивленно, злобно и т. д.)
1 й. А ты будешь участвовать в этом?
2й. Всю жизнь мечтал... (радостно, надменно, с презрением и т. д.)

работе

В самостоятельной
Я понял   причину   своих   ошибок
1.
Я знаю...____________________________________________________________
2.
определить..._________________________________________________
3.     Я могу
соотносить..._________________________________________________
4.
ошибки...________________________
5.
__________________________
6.
уроке..._____________________________________
7.
уроке..._________________________________
8.
открыл
знание...__________________________________________
9.
____________________________________
внимательным

работой
активным
Я доволен
Я сегодня
Я сегодня
у меня

своей
Я сам

был

был

новое

на

уроке…
(если   они   были)…
Я могу
были
на
на
4 Раздел 2. Норма как центральное понятие культуры
Тема 1. Языковая норма. Орфоэпическая  норма
Цель:__________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Ударение  в   русском   языке  свободное.  В   русском   языке   ударение   может
падать на любой слог, поэтому его называют разноместным.
Кроме того, ударение в русском языке бывает подвижным и неподвижным.
Орфоэпические нормы – это произносительные нормы устной речи.
Произношение   гласных.   В   русской   речи   среди   гласных   только   ударные
произносятся четко. В безударном положении они утрачивают ясность и четкость
звучания.
Произношение   согласных.   Основные   законы   произношения   согласных   –
оглушение и уподобление.
В каких случаях можно говорить о нарушении орфоэпической нормы___________
______________________________________________________________________
5 Нарушение каких орфоэпических норм может стать причиной двусмысленности
фразы?________________________________________________________________
Назовите фонетические средства выразительности___________________________
______________________________________________________________________
Упражнение 1.  Определите, в  каких  из  приведённых  ниже  иноязычных   словах
обязательно произношение безударного гласного  о  на месте буквы о.
   Боа, болеро, бокал, бомонд, бордо, досье, колледж, ноктюрн, поэт, реноме,
рококо, рояль, соната, сонет, трио, Флобер, фойе.
Упражнение   2.  Твёрдо   или   мягко   произносятся   согласные   перед
заимствованных словах?
  э
  в
      Адекватный,   анестезия,   аннексия,   бандероль,   деликатес,   генезис,   декадент,
кредо,
критерий, идентичный, патетика, претензия, протекция, сервис, синтез, стратегия,
 тезис, террор, фанера, форель, шедевр, энергия, экспресс, эстет.
  некролог,
  неуставные   отношения,
Упражнение 3 Перепишите слова и поставьте ударение.
       Агентство, баловать, безудержный, включишь, вручит, двубортный, к деньгам,
дерматин,   дуршлаг,   жалюзи,   завидно,   задабривать,   звонит,   истекший,   каталог,
кашлянуть, квартал, кладовая, класть, компетентный, названый брат, национальные
меньшинства,
  незаконнорождённый,
новорождённый, обеспечение, облегчим, озлобленный, оседлость, плесневеть, (вы)
правы, прибывший, принудить, пуловер, столяр, торты, туфля, без туфель, черпать,
из яслей.
1.
Я знаю...____________________________________________________________
2.
определить..._________________________________________________
3.     Я могу
соотносить..._________________________________________________
4.
ошибки...________________________
5.
__________________________
6.
уроке..._____________________________________
Я понял   причину   своих   ошибок
(если   они   были)…
В самостоятельной
активным
Я сегодня
Я могу

работе

у меня

были
был

на
6 был

внимательным

на
Я сегодня
7.
уроке..._________________________________
8.
открыл
знание...__________________________________________
9.
____________________________________
Я доволен

работой

своей
Я сам

новое

на

уроке…
Тема 2. Лексическая норма
Цель: __________________________________________________________
_______________________________________________________________
                 Лексические нормы  – это     правильность выбора слова из ряда единиц,
близких   ему   по   значению   или   по   форме,     а   также   употребление   слова   в   тех
значениях, которые оно имеет в языке, уместность его использования в той или
иной ситуации.
           Фразеологизм – это неделимое, целостное по своему значению устойчивое
сочетание   слов,   воспроизводимое   в   виде   готовой   речевой   единицы.   Его   ещё
называют   идиомой,   или   устойчивым   сочетанием   слов.   Если   известен   автор
фразеологического оборота, то последний называется крылатым словом.
В каких случаях можно говорить о нарушении лексической сочетаемости?_______
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Что такое паронимы? ____________________________________________________
Что такое плеоназм и каковы причины смысловой избыточности? ______________
_______________________________________________________________________
Что такое речевая избыточность?__________________________________________
_______________________________________________________________________
Нарушение   каких   лексических   норм   может   стать   причиной   двусмысленности
фразы?_________________________________________________________________
Упражнение 1. Выберите из слов, данных в скобках, подходящий пароним.
1. Это наказание носит чисто (воспитательский, воспитательный) характер.
2.
Работая   в   системе   профсоюзов,   он   занимал   (выборочный,   выборный)
должности.
3. Он дал нам настолько (дипломатичный, дипломатический) ответ, что мы даже
не рассердились на него.
Упражнение 2. Заменить выделенные слова фразеологизмами – синонимами.
1. Всем нам нужно работать старательно ( __________________________).
2. Это событие случилось давно ( __________________________).
7 3.   Витя   нас   обманывал,   но   в   конце   концов   сам   попал   в  смешное   положение.
( __________________________).
4. Я  это сделаю быстро. ( __________________________).
5. Марина – моя первая помощница. ( __________________________).
Д л я   с п р а в о к: Задирать нос, засучив рукава, водить за нос, без году неделя, в
незапамятные времена, в один миг, правая рука, сесть в лужу, положа руку на сердце.
Упражнение 3. Укажите изобразительновыразительное средство
  "   Да,   вдохновение      это   строгое   рабочее   состояние,   но   у   него   есть   своя
  поэтический   подтекст.

поэтическая   окраска,
  свой,
(Пауст.)______________________
    "При одном предположении подобного случая вы бы должны вырвать с корнем
волосы из головы своей и испустить ручьи ... что я говорю! реки, озёра, моря,
океаны слёз. (Дост.)______________________________________________________
"Изрыдалась осенняя ночь ледяными слезами" ( Фет) _________________________
" На родину тянется туча, чтоб только поплакать над ней." (Фет) _______________
  я   бы   сказал,

работе

В самостоятельной
Я понял   причину   своих   ошибок
1.
Я знаю...____________________________________________________________
2.
определить..._________________________________________________
3.     Я могу
соотносить..._________________________________________________
4.
ошибки...________________________
5.
__________________________
6.
уроке..._____________________________________
7.
уроке..._________________________________
8.
открыл
знание...__________________________________________
9.
____________________________________
внимательным

работой
активным
Я доволен
Я сегодня
Я сегодня
у меня

своей
Я сам

был

был

новое

на

уроке…
(если   они   были)…
Я могу
были
на
на
Тема 3. Морфологическая норма
Цель:___________________________________________________________________
________________________________________________________________________
             Особенности русского языка заключаются в том, что средства выражения
грамматических   значений   зачастую   варьируются.   При   этом   варианты   могут
различаться оттенками значений, стилистической окраской, сферой употребления,
соответствовать норме литературного языка или нарушать ее.
8 В чем особенность морфологических ошибок?__________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Приведите примеры варьирования морфологической нормы_______________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Назовите морфологические нормы, в которых чаще всего допускаются ошибки______
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Упражнение   1.  Спишите,   заменяя   цифровое   обозначение   числительных
словесным.
   I. Из 596 вычесть 387. К 1777 прибавить 952. От 16 485 отнять 11 090. Теплоход
с 728 (пассажир). Длина окружности, равная 422 (сантиметр). Отчитаться в 254
(рубль). _______________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
   II. 16 пар ( ботинки, валенки, сапоги, носки, чулки),  8 ( килограмм)(апельсины,
помидоры, лимоны). Сила тока в 15 (ампер).________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Упражнение 2.  Выберите нужное местоимение из данных в скобках, обоснуйте
свой выбор (нужное подчеркнуть).
     1. Я стараюсь приучить (меня, себя) к вдумчивому чтению. 2. Он любит (его,
свой)   класс   и   никогда   не   подведёт   (его,   своих)   товарищей.   3.   Он   понял
неприглядность (его, своего) поведения. 4. Вдруг я услышал (мой, свой) имя. 5. В
неудачах я виню только (меня, себя).
Упражнение   3.  Составьте   словосочетания   с   данными   существительными,
подобрав к ним определение.
     Тюль, Онтарио, кольраби, НЭП, атташе, коммюнике, НАТО, кофе, бра, иваси,
Токио, Колорадо, маэстро, фламинго, ТЮЗ, студень, падре, адвокат, пани, леди,
месье.
9 работе

В самостоятельной
Я понял   причину   своих   ошибок
1.
Я знаю...____________________________________________________________
2.
определить..._________________________________________________
3.     Я могу
соотносить..._________________________________________________
4.
ошибки...________________________
5.
__________________________
6.
уроке..._____________________________________
7.
уроке..._________________________________
открыл
8.
знание...__________________________________________
9.
____________________________________
внимательным

работой
активным
Я доволен
Я сегодня
Я сегодня
у меня

своей
Я сам

был

был

новое

на

уроке…
(если   они   были)…
Я могу
были
на
на
Цель:__________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Тема 4. Синтаксическая норма
Синтаксические нормы  предписывают правильное построение словосочетаний и
предложений. Строя предложения, необходимо помнить, что в русском языке при
свободном порядке слов предпочтительным является прямой порядок слов, а не
обратный (инверсия). При прямом порядке подлежащее предшествует сказуемому,
исходная информация – новой информации.
 В чем особенность синтаксических ошибок? __________________________________
_________________________________________________________________________
 Может ли нарушение порядка слов быть причиной синтаксических ошибок?_______
_________________________________________________________________________
Почему   нужно   быть   осторожным   при   употреблении   однородных   членов
предложения?____________________________________________________________
Нарушение   правил   согласования   сказуемого   с   подлежащим   –   это   синтаксическая
ошибка? _________________________________________________________________
На что следует обращать внимание при употреблении предлогов?_________________
10 о
себе
______________________________________________________________________
Упражнение 1. Исправьте ошибки, определив их тип. Выясните причину появления
ошибок, сгруппируйте однородные типы ошибок.
     1. Алёша подружил со сторожем. 2. Июльское солнце накалило землю, и степные
травы бессильно склонялись к земле. 3. Семена дробятся, разминаются и отмываются
холодной   водой   от   примесей.   4.   В   Мексике   до   сих   пор   изготавливают   головные
убору, которые индейцы одевают в праздники во время танцев. 5. Наполеон думал,
что, перейдя границу России, ему преподнесут ключи от столицы. 6. Раскопав ямку
до   дна,   на   солнце   заблестели   голубые   камни.     7.Майор   приказал   дежурному
доложить
командующему.
__________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Упражнение 2. Определите фигуры речи.
   1. Игорь спит,// Игорь бдит,// Игорь мыслию поля мерит. ("Слово о полку Игореве")
   2. Дети бесови кликом поля прегородиша,
        а храбрии русици преградиша черлеными щиты.  ("Слово о полку Игореве")
   3. В синем небе звёзды блещут, //В синем море волны плещут.    (А.Пушкин)
    4. И какой русский не любит быстрой езды?  (Н.Гоголь).
    5. Я царь, я раб, я червь, я Бог.  (Г.Державин)

1.
Я знаю...____________________________________________________________
2.
определить..._________________________________________________
3.     Я могу
соотносить..._________________________________________________
4.
ошибки...________________________
5.
__________________________
6.
уроке..._____________________________________
Я понял   причину   своих   ошибок
В самостоятельной
активным
Я сегодня
работе
был

на
Я могу

у меня

были
(если   они   были)…
11 был

внимательным

на
Я сегодня
7.
уроке..._________________________________
8.
открыл
знание...__________________________________________
9.
____________________________________
Я доволен

работой

своей
Я сам

новое

на

уроке…
Цель: __________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Тема 5. Русское правописание
Орфография  –  это   совокупность   правил,   устанавливающих:   1)   написание
значащих   частей   слова;  2)   слитное,   раздельное   и   дефисное   написание   слов   и   их
частей; 3) способы переноса; 4) употребление прописных букв.
Основным в русской орфографии является  морфологический принцип. Суть
его в том, что значимые части слова (морфемы) сохраняют свое написание в словах,
Назовите принципы русской орфографии_____________________________________
относящихся к одной и той же части речи
_________________________________________________________________________
Принципы   русской   пунктуации:  смысловой  (логический)   –   в   основе   правил
_________________________________________________________________________
лежит смысл высказывания.  Грамматический (синтаксический) – знаки препинания
_________________________________________________________________________
выделяют отдельные предложения и их части, помогают видеть синтаксический строй
Для чего существует орфография?___________________________________________
речи. Интонационный  знаки препинания  показывают, как надо при письме и  при
________________________________________________________________________
чтении написанного разделить речь на ее составные части.
Приведите примеры использования принципов пунктуации______________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Упражнение 1. Спишите, раскрывая скобки. В случае затруднения
справляйтесь в орфографическом словаре.
1. Сыграть (в) ничью; взять (в) займы; вернуться (во) свояси; идти (в) развалку;
читать (в) слух; взглянуть (в) верх, вывернуть (на) изнанку; подарить (на) память;
2.   (не)брежный; (не)здоровый, (не)глубокий, (не)весел; (не)лёгкий, а тяжёлый;
(не)высокий, а низкий.
Мне   (не)хотелось   от   вас   уезжать.   Я   другой   такой   страны   (не)знаю.   Я
(не)навижу сплетен в виде версий.
3.Мне н…кого винить. Я н…кого не виню. Здесь н…когда был сад. Здесь н…
когда не было сада.
4.   Песча…ый;
  деревя…ый;   хозяйстве…ый;   ветре…ый,   воробьи…ый,
оловя...ый, были…ый, кожа…ый.
Упражнение   2.  Поставьте,   где   нужно,   запятую,   тире   или   двоеточие   в
предложениях с однородными членами.
1)   Во   всем…   в   теплых   солнечных   лучах,   в   щебетании   птиц,   в   журчании
ручьев… звучит весенняя симфония.
12 2) Ни столба, ни стога, ни забора… ничего не было видно.
3) Когдато на острове… как белых… так и голубых песцов было великое
множество.
4) Погибший день,  ты был ничтожен… и пуст… и мелочно тревожен.

работе

В самостоятельной
Я понял   причину   своих   ошибок
1.
Я знаю...____________________________________________________________
2.
определить..._________________________________________________
3.     Я могу
соотносить..._________________________________________________
4.
ошибки...________________________
5.
__________________________
6.
уроке..._____________________________________
7.
уроке..._________________________________
8.
открыл
знание...__________________________________________
9.
____________________________________
внимательным

работой
активным
Я доволен
Я сегодня
Я сегодня
у меня

своей
Я сам

был

был

новое

на

уроке…
(если   они   были)…
Я могу
были
на
на
Раздел 3. Функциональные стили русского литературного языка
Тема 1. Научный стиль
Цель: _________________________________________________________________
______________________________________________________________________
                   Стиль— это разновидность языка, которая обслуживает какуюлибо
сторону общественной жизни. Он называется функциональным, так как выполняет
в обществе в каждом конкретном случае определенную функцию.
           Функциональный стиль – это подсистема литературного языка, которая
реализуется в определенной сфере общественной деятельности и характеризуется
некоторой совокупностью стилистически значимых языковых средств.
                 Научный стиль  – один из функциональных стилей общелитературного
языка, обслуживающий сферу науки и производства.

13 Научный стиль
Заполните таблицу
Признаки стиля
1. сфера общения
2. цель общения
3. стилевые черты
4. языковые средства
5. основные жанры
Упражнение 1. Используя предложенную преподавателем схему и набор стандартных
речевых средств:
А) произведите реферирование предлагаемого текста;
Б) напишите аннотацию на предлагаемый текст;
В) составьте тезисы предлагаемого текста;
Г) напишите конспект предлагаемого текста.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
14 ______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

работе

В самостоятельной
Я понял   причину   своих   ошибок
1.
Я знаю...____________________________________________________________
2.
определить..._________________________________________________
3.     Я могу
соотносить..._________________________________________________
4.
ошибки...________________________
5.
__________________________
6.
уроке..._____________________________________
7.
уроке..._________________________________
8.
открыл
знание...__________________________________________
9.
____________________________________
внимательным

работой
активным
Я доволен
Я сегодня
Я сегодня
у меня

своей
Я сам

был

был

новое

на

уроке…
(если   они   были)…
Я могу
были
на
на
Тема 2. Официальноделовой стиль, сфера его функционирования,
Цель: __________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
жанровое разнообразие
Официальноделовой   стиль  обслуживает   сферу   официальноделовых
отношений, т.е. отношений, которые возникают между органами государства, между
организациями или внутри них, между организациями и частными лицами в процессе
производственной, юридической деятельности.
Заполните таблицу
15 Официальноделовой стиль
Признаки стиля
1. сфера общения
2. цель общения
3. стилевые черты
4. языковые средства
5. основные жанры
Упражнение   1.  Познакомьтесь   с   образцами   заявления,   доверенности.   Напишите
заявление   с   просьбой   отсрочить   вам   на   две   недели   сдачу   экзамена   или   курсовой
работы; доверенность на получение вашей стипендии.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
1.
Я знаю...____________________________________________________________
2.
определить..._________________________________________________
3.     Я могу
соотносить..._________________________________________________
Я могу
16 Я сегодня
В самостоятельной
Я понял   причину   своих   ошибок
4.
ошибки...________________________
5.
__________________________
6.
уроке..._____________________________________
7.
уроке..._________________________________
8.
открыл
знание...__________________________________________
9.
____________________________________

работой
Я доволен

своей
Я сегодня
Я сам
был

активным

был

внимательным

работе

у меня

были
(если   они   были)…

на
на

новое

на

уроке…
Тема 3. Публицистический стиль
Цель: __________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
ии
Публицист ческий стиль
 — функциональный стиль речи, который используется
в жанрах: статья, очерк, репортаж, фельетон,интервью, памфлет, ораторская речь.
Публицистический стиль
Заполните таблицу
Признаки стиля
1. сфера общения
2. цель общения
3. стилевые черты
4. языковые средства
5. основные жанры
  Назовите приемы унификации языка служебных документов ?_______________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
17 1.      Я знаю...______________________________________________________________
2.      Я могу определить...____________________________________________________
3.     Я могу соотносить...___________________________________________________
4.      В самостоятельной работе у меня были ошибки...__________________________
5.      Я понял причину своих ошибок (если они были)…____________________________
6.      Я сегодня был активным на уроке..._______________________________________
7.      Я сегодня был внимательным на уроке...___________________________________
8.      Я сам открыл новое знание...____________________________________________
9.      Я доволен своей работой на уроке…______________________________________
Раздел 4. Ораторское искусство
Тема 1. Риторика как наука об убеждении Построение ораторской  речи
Цель: __________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Публичная речь  – явление творческое, сложное. Чтобы добиться нужного
эффекта, оратору необходимо много работать. Оратор должен уметь подготовить
выступление по заданной теме, уметь изложить материал, установить контакт со
слушателями, отвечать на вопросы, быть готовым ко всяким неожиданностям.
Этапы подготовки речи___________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
В
подготовка
заключается
речи_________________________________________
_______________________________________________________________________
чем

18 _______________________________________________________________________
Композиция речи________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Основные   приёмы   поиска   материала   и   виды   вспомогательных   материалов
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Способы произнесения речи_______________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Условия удачного выступления____________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Типы речи______________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Упражнение 1. Напишите небольшой рассказ, где бы обыгрывались следующие
фразеологизмы:
« По одёжке встречают, по уму провожают».
«Ищущий друга без изъяна останется без друга».
«Всё может случиться: и богатый к бедному стучится».
Раздел 4. Ораторское искусство
Тема 1. Риторика как наука об убеждении Построение ораторской  речи
Цель: __________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Публичная речь  – явление творческое, сложное. Чтобы добиться нужного
эффекта, оратору необходимо много работать. Оратор должен уметь подготовить
выступление по заданной теме, уметь изложить материал, установить контакт со
слушателями, отвечать на вопросы, быть готовым ко всяким неожиданностям.
Этапы подготовки речи___________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
19 чем

подготовка
В
заключается
речи_________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Композиция речи________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Основные   приёмы   поиска   материала   и   виды   вспомогательных   материалов
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Способы произнесения речи_______________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Условия удачного выступления____________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Типы речи______________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Упражнение 1. Напишите небольшой рассказ, где бы обыгрывались следующие
фразеологизмы:
« По одёжке встречают, по уму провожают».
«Ищущий друга без изъяна останется без друга».
«Всё может случиться: и богатый к бедному стучится».
____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
20 ______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
21 ______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
22

file_name: рабочая тетрадь.docx

intro:
Рабочая тетрадь предназначена для студентов колледжа, изучающих дисциплину "Русский язык и культура речи".Целью  данной разработки является овладение студентами коммуникативных навыков.
Рабочая тетрадь включает краткие теоретические сведения по основным разделам дисциплины, а также практические задания для обобщения повторения и углубления  материала.Рабочая тетрадь предназначена для студентов колледжа, изучающих дисциплину "Русский язык и культура речи".
Рабочая тетрадь включает краткие теоретические сведения по основным разделам дисциплины, а также практические задания для закрепления материала.

title: Рабочая тетрадь по дисциплине "Русский язык и культура речи" 2 курс спо


extracted_text:
Технологическая карта урока геометрии в 8 классе по теме:
«Свойства четырехугольников»
Автор: Абдуллина Лариса Ивановна
Цель урока: Обобщить знания на применение свойств четырехугольников.
Задачи урока:
1.Формирование умения применять свойства квадрата, ромба, прямоугольника к различным видам
задач
Формируем  умение анализировать задачи
Развиваем геометрическую речь, оперативную память, произвольное внимание, наглядно
действенное мышление
Воспитываем культуру поведения при фронтальной, и индивидуальной работе
Тип урока:
         Закрепление знаний
Форма урока:
Урокобобщения
Технологическая карта
Эта урока
Задачи этапа
1.
Активизаци
я учебной
деятельност
и
Слайд №1
актуализироват
ь требования к
ученику со
стороны
учебной
деятельности;
Деятельность
учителя
 Говорит тему и цель
урока  Знакомит
детей с заданиями,
которые предстоит
выполнить
Деятельност
ь ученика
Включаются
в деловой
ритм урока с
постановкой
задачи урока
УДД
Личностные :к обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности
Регулятивные:
Знакомятся с целью урока
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем
и сверстниками
По рисункам слайда
дать названия
четырехугольникам
организовать
актуализацию
учебного
содержания,
необходимого
для повторение
материала
2.
Актулизаци
я
фиксирован
ие инди
видуального
затруд
нения в
пробном
действии
Слайд №2
По рисункам
на слайде
дают
названия
четырехугол
ьникам,
обосновыва
ют свои
выводы,
повторяют
определения
Позновательные :
ориентируются в своей
системе знаний
Коммуникативные
выслушивают другое
мнение умеют строить
речевые высказывания в
соответствии с
поставленными задачами
 умение оформлять свои
мысли в устной форме
Регулятивные: 3.
Обобщается
способность
к сравнению
и
умозаключе
ниям
Слайд № 3
Выявляется
вопросы
затруднения
при ориентации
в видах
четырехугольн
иков
Задает вопрос о
видах
параллелограммов и
их месте среди
четырехугольников?
 Вопрос :Основное
отличие
параллелограммов?
4.Повторени
е свойств
четырехугол
ьников с
помощью
анализа и
синтеза
Слайд №4
Определяется
умение  и
знание видеть
свойства
четырехугольн
иков,  умение
делать
соответствия
По сладу определите
с помощью стрелок
какому из данных
четырехугольников
принадлежат
перечисленные
свойства
Вопрос учителя : По
слайду выберите
свойства квадрата и
сделайте
обобщенный вывод
5.Повторени
е и
закрепления
свойств
квадрата
Слайд №5

Самостоятельн
ая письменная
работа
Умение
самостоятельно
сформулироват
ь обобщенный
вывод по всем
свойствам
квадрата
осуществлять котроль и
самооценку
Личностные:
Формируют способность  к
обучению и целена
правленной познавательной
деятельности
Коммуникативные:
выражают свои мысли в
устной форме
Позновательные:
умение выявлять сущность,
особенности объектов
Регулятивные:
Ориентируются в своей си
стеме знаний
Регулятивные:
 умение определять
умозаклбчения
Комуникативные:
умение строить речевые
высказывания в
соответствии с
поставленными задачами
Личностные:
Оформлять свои мысли в
устной форме
Позновательные:
умение представлять
информацию в виде схемы
умение на основе анализа
объектов делать выводы
Коммуникативные:
умение выполнять
самооценку
Регулятивные:
 умение осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию
Личностные:
 умение принимать и
сохранять учебную цель и
задачу
Выявляют
общие
свойства
параллелогр
аммов,
делают
выводы о
небходимых
условиях
параллелогр
амма, как
параллельно
сть и
равенство
противополо
жных сторон
Выходят к
доске и
расставляют
соответству
ющие
стрелки,
обосновавая
свой ответ
Учащиеся
записывают
самостоятел
ьно свойства
квадрата в
тетрадях
делают
вывод и
выполняют
самопроверк
у по слайду 6.
Физкультур
ная пауза
Слайд №6
организовать
рациональный
отдых на уроке
7. Этап
обобщения
необходимы
х знаний для
решения
последующи
х задач
8 Групповая
работа в
парах
организовать
повторение
свойсв
четырехугольн
иков по сладу
актуализироват
ь в форме
важных
выводов для
дальнейшего
действия;
организовать
включение в
практическое
повторение при
решении задач
9.рефлексия
Учебной
деятельност
и на уроке
зафиксировать
общее
содержание
урока;
 организовать
рефлексию и
самооценку
учениками
собственной
учебной
деятельности.
Повторяют
за учителем
упражнения
эмоциональн
о
разгружаютс
я
Работают у
доски
делают
выводы
Учитель показывает
упражнения на
активизацию
мыслительной
деятельности:
Потрите ладошки , а
потом мочки ушей
Вопрос учителя
Каким будет
четырехугольник ,
если диагонали
перпендикулярны,
равны и делятся
пополам
Учащиеся
решают
задачи
самостоятел
ьно в парах,
составляют
конспект
решения
Отвечают на
вопросы
рефлексии
делают
выводы,
оцениваю
работу
Учитель
рассказывает о
особенности  работе
в парах. Оценка
выставляется общая
задачи решаются на
отдельных листах на
оценку, после
решения задач
ответы сверяются с
ответом на слайде и
выставляется
самооценка
Какую цель вы
ставили перед собой
на уроке?
Что повторили В
чем были сложности
Какую оценку вы
себе поставили
Ваше настроение
ОТМЕТКА и
ОЦЕНКА учителем
умение обобщать
Коммуникативные:
умение слушать и повторять
Регулятивные:
 умение осуществлять
физическую разгрузкуи
Личностные:
 умение запоминать
Регулятивные:
 умение оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей
Личностные:
уществлять способность к
анализуКоммуникативные
 умение строить речевые
высказывания в
соответствии с
поставленными задачами
Комуникативные:
умение работать в группе,
составлять общий план
решения
Регулятивные:
умение принимать и
сохранять учебную цель и
задачу
Личностные:
 умение осуществлять
взаимный контроль и
самооценку
Коммуникативные:
 умение слушать и понимать
других
умение строить речевые
высказывания в
соответствии с
поставленными задачами
Регулятивные:
 умение принимать и
сохранять учебную цель и
задачу
Познавательные
умение ориентироваться в
своей системе знаний
Личностные:
Осуществлять  личностную
рефлексию

file_name: тех карта урока Абдуллина.docx

intro: Представлена разработка технологической карты урока для учащихся 8 класса по геометрии по теме "Четырехугольники". Урок удовлетворяет всем требованиям ФГОС. Урок относится к типу крока обобщения и рекомендуется для обобщения и закрепления знаний по теме четырехугольников.Рекомендуется использовать в плане реализации ФГОС по геометрии для 8 класса.Технологическая карта урока по теме Четырехугольники и их свойства" для учащихся 8 класса

title: технологическая карта урока по геометрии "Четырехугольники и их свойства"


description:
1. ____________________
2. ____________________
3. ____________________

intro: Конспект урока содержит материал для проведения опытов, которые позволяют детям определить свойства воздуха. Дано описание оборудования для их проведения. Групповая форма работы, самооценка работы в группах. Дети учатся обобщать, делать выводы, применять свойства воздуха в окружающей действительности, помогать друг другу.

title: конспект урока по окружающему миру  "Свойства воздуха" (3 класс УМК "Гармония")