extracted_text:
Возрастные особенности детей 2 лет
Что умеет ребенок в 2 года?
Развитие ребенка в этом возрасте стремительное, но родители должны
помогать малышу в этом. Чем больше времени мы проводим за занятиями со
своими детьми, тем быстрее они развиваются. Но не стоит забывать про игры
– это основной род занятий ребенка, в процессе которого он не перестает
развиваться. В 2 года у ребенка активно развивается познавательная
активность, продолжают совершенствоваться психические процессы,
обучается ребенок в основном, повторяя все за взрослыми.
Возрастные особенности детей 2 лет
К 2 годам ребенок уже хорошо изучил окружающую территорию и считает ее
своей, отлично понял расстановку сил в семье, поэтому когото слушается с
полуслова, а когото нет.
2летки не очень любят и плохо справляются с переменами. Например, если
малыш увлечен игрой, нельзя его резко отвлекать и переключать на другое
занятие. Подождите, пока он сам переключится, или делайте это плавно.
Например, положите рядом книжку или начните рисовать в поле зрения
ребенка.
В этом возрасте необходимо учить ребенка играть со сверстниками. Пусть это
не всегда получается, но находиться в компании малышей – это уже огромный
плюс.
Ближе к 3 годам начнется период «Я сам».
Физическое развитие ребенка в 2 года
Что умеет ребенок в 2 года?
хорошо получается подниматься и спускаться по лестнице, держась за
перила;
хорошо бегает;
перешагивает через препятствия на своем пути;
умеет прыгать;
встает на подставку высотой до 20 см от пола;
пинает мяч, кидает его и пробует его ловить с небольшого расстояния;
умеет крутить педали на велосипеде;
танцует под музыку;
появляются первые попытки кувыркаться через голову;
хорошо управляет губами (вытягивает их в трубочку, улыбается во весь
рот).
Умственное развитие. Что умеет ребенок в 2 года?
знает и различает от 2 до 8 цветов;
должен уметь сопоставлять цвета (красный с красным, синий с синим и
так далее);
покажет цвет, который Вы попросите;
копирует действия взрослого;













 






























может нарисовать овал;
собирает пирамидку, не учитывая размер колечек;
может построить башню из кубиков;
выставляет игрушки в ряд;
различает основные геометрические фигуры (круг, квадрат,
треугольник);
сопоставляет формы и размеры (круг помещает в форму круга, квадрат
– в форму квадрата, маленькие предмет – в большой предмет);
показывает требуемые предметы на картинке;
складывает разрезанные пополам картинки в одну;
использует игрушки по назначению (стучит молотком, кормит игрушки,
катает машинки);
играет в прятки;
листает книжки, рассматривает иллюстрации;
открывает дверь, повернув ручку;
некоторое время может играть самостоятельно;
может выполнить последовательность из 34 действий. Например,
встань, сходи в комнату, принеси книжку, сядь на стул);
понимает, что на плите горячая посуда и еда;
появляются первые попытки считать, пусть даже не по порядку.
Эмоциональное развитие ребенка в 2 года
большую часть дня ребенок уравновешен;
проявляет недовольство, психует, кричит, если ему чтото не нравится
или не получается;
упрямится, настаивает на своем, не взирая на протест родителей;
не хочет общаться с незнакомыми людьми.
Речь ребенка в 2 года
словарный запас превышает 100 слов (включая такие слова как «мяу»,
«бух», «ой» и так далее);
общается с другими детьми (подходит к ним, трогает их, берет за руку,
может толкнуть – это тоже вариант общения);
просит помощи у родителей;
понимает значения высказываний «на столе», «под столом»;
называет и показывает на пальцах свой возраст;
говорит или пытается говорить свое имя;
знает и называет все свои части тела;
некоторые дети в 2 года умеют разговаривать короткими
предложениями из 23 слов, но чаще в этом возрасте ребенок еще не
разговаривает предложениями или плохо говорит.
Обслуживание себя. Гигиена
самостоятельно ест с помощью ложки и пьет из стакана
чистит зубы 





вытирает пыль тряпкой, помогает маме во время уборки;
снимает рукавички;
снимает и надевает обувь на липучке;
расстегивает и застегивает замки, пуговицы, липучки на одежде;
снимает и надевает носки, штаны, колготки;
самостоятельно садится на горшок.

intro: Развитие ребенка в этом возрасте стремительное, но родители должны помогать малышу в этом. Чем больше времени мы проводим за занятиями со своими детьми, тем быстрее они развиваются. Но не стоит забывать про игры – это основной род занятий ребенка, в процессе которого он не перестает развиваться. В 2 года у ребенка активно развивается познавательная активность, продолжают совершенствоваться психические процессы, обучается ребенок в основном, повторяя все за взрослымиРазвитие ребенка в этом возрасте стремительное, но родители должны помогать малышу в этом. Чем больше времени мы проводим за занятиями со своими детьми, тем быстрее они развиваются. Но не стоит забывать про игры – это основной род занятий ребенка, в процессе которого он не перестает развиваться. В 2 года у ребенка активно развивается познавательная активность, продолжают совершенствоваться психические процессы, обучается ребенок в основном, повторяя все за взрослыми

родителям

group: Педагогика

title: консультация для родителей и воспитателей


extracted_text:
Малыш просит поиграть с ним? Хочется провести время с ребенком не только весело,
но   и   познавательно,   интересно,   с   приобретением   новых   знаний   и   умений?   Тогда
представленные ниже игры с ребенком 2 лет – это именно то, что вам нужно.
               Но для начала необходимо определить уровень развития малыша, обозначить уже
имеющиеся  навыки  и  умения,  выяснить,  что  именно интересно  ребенку,  что не  только
привлекает внимание, но и способно его задержать на довольно продолжительный период
времени. Как правило, это любимые игрушки, конструкторы, яркие или издающие звуки
предметы. Конечно, игры с ребенком в 2 года не подразумевают погремушки, но и слишком
сложных задач перед детьми в таком возрасте ставить не нужно. Поэтому рекомендуется
крайне осторожно подходить к модным и популярным сейчас «суперразвивающим» играм,
с которыми даже школьники справляются с определенным трудом.
        Занятия с крохой должны приносить максимум удовольствия как родителям, так и
самому ребенку, иначе появится больший риск на очень долгие годы привить нелюбовь к
получению новых знаний, самосовершенствованию, познанию окружающего мира и чегото
нового.   Выбирать   развивающие   игры   для   детей   2   лет   нужно   в   полном   соответствии   с
реальными возможностями и способностями чада, не на «вырост», не «про запас», а такие,
которые действительно привлекут малыша и будут доступны для его понимания.
При этом совершенно необязательно покупать дорогостоящие конструкторы, игрушки или
наборы. То, с чем крохе будет понастоящему интересно играть, как правило, есть под
рукой, в доме или же не требует серьезных материальных затрат. Главное – уделять своему
чаду побольше внимания, запастись терпением и проявить немного фантазии, креативности
и творчества.
              Совместные игры с детьми 2 лет
В   возрасте   двух   лет   у   детей   важно   развивать   внимание,   логику,   мышление   и   мелкую
моторику рук. Поэтому совместные игры с детьми 2 лет можно организовывать с помощью
небольших предметов. Одним из самых доступных и незатратных способов всесторонне
развить является игра под названием «Зажигаем свет в окошках». Для нее пригодится
цветная бумага, ножницы, маркер или карандаш и клей. Из цветной картонки (цвет может
быть каким угодно, но не желтым, так как он пригодится в дальнейшем) нужно вырезать
подобие домика и обозначить на нем окошки. Далее нужно подготовить из желтой цветной
бумаги квадратики, которые будут играть роль зажженных окошек. Ребенку для начала
нужно показать на реальном примере, чем отличаются окна, в которых горит свет, от тех,
где он не зажжен. Это можно сделать, просто выглянув из собственного окна и посмотрев
на дома напротив, по соседству.
       Вернувшись к заготовкам из цветной бумаги, предложите малышу «включить» свет в
ранее   обозначенных   на   домике   окошках.   Для   этого   он   должен   вырезанные   желтые
квадратики приклеить точно на обозначенные места. Насколько бы данная игра не казалась
простой, для двухлетнего малыша наклеить окошки на силуэты – дело довольно сложное.
Возможно, ребенок в первые разы даже будет нуждаться в помощи старших.
Главное — помнить, что ножницы и прочие острые, режущие предметы необходимо убрать
в   недоступное   для   крохи   место,   иначе   такие   игры   с   детьми   2   лет   могут   завершиться
травмами.
              Еще   одним   видом   совместного   интересного,   полезного   и   увлекательного

времяпрепровождения   может   стать   игра,   рассчитанная   на   ассоциативность   и   умение
различать   цвета.   Для   нее   также   пригодится   цветная   бумага   или   картон,   ножницы.
Количество цветов зависит от уже имеющихся навыков и знаний малыша. Но для начала
можно взять пятьшесть цветов, желательно отдавать предпочтение более контрастным
оттенкам   для   простоты   различия.   Из   бумаги   или   картона   вырезают   квадратики,
треугольники   или   любые   другие   геометрические   фигуры,   из   центра   которых,   в   свою
очередь, вырезают кружочки. Суть такой игры для детей 2 лет заключается в правильном соединении кружочков и основных фигур по цвету. То есть кроха должен синий кружок
присоединить к синему квадрату или треугольнику, красный – к красному, желтый – к
желтому, зеленый – к зеленому и так далее.
               В ходе вышеописанных игровых практик у детей развивается мышление, логика,
способность правильно различать цвета, а также мелкая моторика рук. Для последнего
фактора   важно   корректно   соблюдать   пропорциональность   вырезанных   деталей.   Их   не
нужно   делать   слишком   мелкими,   иначе   ребенку   будет   крайне   проблематично   брать
бумажки или картонки, не повреждая и не заминая их, также сложно будет удерживать
детали в ручках. Очень большими фигурки делать тоже не рекомендуется, иначе эффект
для развития моторики пальчиков будет минимальный.
                       Мотивирующие игры
Привлечение малышей к домашним делам, помощи в быту можно начинать и с двух лет,
доверяя   самые   простые   задачи.   Конечно,   такое   приобщение   может   отнять   довольно
существенное количество времени, а иногда и нервов, но в будущем все усилия и старания
родителей будут сполна вознаграждены. К тому же, выполняя самые простые дела, ребенок
будет   получать   не   только   азы   определенных   хозяйственных   навыков,   но   и   опятьтаки
развивать мелкую моторику рук, мышление, логику.
          Одними из  самых распространенных и полезных считаются  игры для детей 2 лет
«Большая   стирка»   и   «Прищепки».   Первая   предполагает   обучение   ребенка   следить   за
собственной   чистотой   и   ознакомление   с   базовыми   правилами   гигиены.   В   игру   можно
включать любимые игрушки малыша, предлагая очистить их с помощью носового платка,
мочалки, тряпки. Для этого рекомендуют использовать большие емкости с водой, детское
мыло. Желательно проводить такие развивающие игры в ванной комнате или на кухне, где
напольное покрытие более устойчиво влаге.
         Ребенку следует объяснить и наглядно показать, как нужно умываться или умывать
игрушку,   а   затем   попросить   или   предложить   повторить   показанные   действия.
Рекомендуется тщательно следить, чтобы малыш не прилагал множества усилий, причиняя
себе   боль   или   неприятные   эмоции.   Для   первых   таких   совместных   игр   не   желательно
использовать мыло или шампуни. Тем более ни в коем случае нельзя применять стиральные
порошки, химические средства, моющие и абразивные мочалки. Также нужно отслеживать,
чтобы комнатная температура была комфортной, и соприкосновение с водой, температуру
которой   тоже   нужно   держать   под   контролем,   не   приносило   неприятных   ощущений,
раздражения. При первых же признаках охлаждения воды ее нужно или разбавить теплой,
или вовсе прекратить игры с водой.

            В   качестве   продолжения   вышеизложенной   игры   или   в   виде   отдельной   и
самостоятельной развивающей забавы можно предложить ребенку поиграть в «Прищепки».
Для   этого   можно   использовать   как   обычные   бельевые   прищепки,   так   и   специальные
детские   –   умеренно   большие,   яркие,   красивые,   привлекающие   внимание   деток,   —   они
продаются в магазинах с товарами для малышей. Также понадобится веревка — это может
быть обычная бельевая или шнур, стулья со спинками или любые другие предметы мебели,
опоры,   к   которым   можно   будет   привязать   веревку.   Создается   абсолютное   подобие
настоящей   сушилки   для   белья,   но   только   рассчитанной   на рост   ребенка.   И   основной
задачей игры является развитие мелкой моторики рук, мышления путем предоставления
возможности малышу самостоятельно развешивать вещи, игрушки, одежку кукол на такую
самодельную сушку.
       Перечисленные две версии – это лишь самые простые и банальные развивающие игры с
ребенком 2 лет, которые позволят провести время с крохой интересно, ярко, весело и с
пользой. Вариаций же совместного времяпрепровождения, совмещения игрового процесса с
обучением, освоением новых способностей может быть огромнейшее множество. Готовим и играем одновременно
На кухне развлечение найдет себе не только хозяйка, но и ее малыш, для которого в этой
комнате   представлено   новых   игровых   и   одновременно   развивающих   возможностей   не
меньше, чем опасности и угроз. Пока кроха еще мало понимает и осознает, насколько
опасен открытый газ или большинство кухонной утвари, настоятельно не рекомендуется
оставлять его одного в кухонной зоне   без присмотра взрослых. Это поможет избежать
крайне негативных последствий в виде ссадин, травм, ожогов.
             На кухне развивающие игры для детей 2 лет   также нацелены на развитие логики,
мышления, моторики ручек. В качестве помощника можно использовать тесто, из которого
ребенок будет лепить или вырезать специальными формочками всевозможные фигурки. К
слову, такая работа с поделками вдвойне будет приятнее, интереснее и увлекательнее, если
их с пирожками, печеньем и прочей выпечкой отправлять в духовку. После приготовления
малышу   и   другим   членам   семьи   гарантированно   понравятся   как   кулинарные   шедевры
хозяйки, так и оригинальная «лепнина» крохи.
             Еще одним интересным способом полезно развлечься на кухне для малыша станет
увлекательная игра под названием «Собери палочки». Только вместо палочек применяются
макаронные изделия. Например, можно взять продолговатые макароны и дуршлаг, через
отверстия которого и нужно будет пропускать макаронинки. Вместо макаронных изделий
можно   использовать   и   счетные   палочки,   спички,   но   с   последними   требуется   проявить
особую бдительность, отломив головки из серы. Это необходимо сделать, чтобы ребенок ни
в коем случае не решил их попробовать на вкус, а также для того, чтобы частицы серы не
оставались на рабочей поверхности стола, посуде, продуктах и уже приготовленной пище.
       Разнообразить игры с ребенком 2 года дома можно, применив одну довольно занятную
методику,   направленную   на   развитие   понятия   о   размерах.   Для   этого   нужно   подобрать
несколько   аналогичных   по   функциональности   и   исполнению   предметов,   но   разных   по
размеру.   Например,   это   могут   быть   фрукты   –   большой   апельсин,   яблоко   поменьше,
маленький мандарин и совсем небольшая виноградинка. Задача – выстроить предметы по
принципу   возрастания   или   убывания,   объяснить   крохе   взаимосвязь,   а   затем   попросить
повторить подобную процедуру, но уже с другими предметами. Для работы ребенку можно
предоставить  блюдца   и   крупу   –  целью   данной   развивающей   игры   будет  распределение
злаковых культур в соответствии с возрастанием или убыванием размеров ранее взятых
фруктов. Например, в блюдце, стоящее возле большого апельсина, нужно насыпать самое
большое количество крупы, в блюдце, стоящее возле яблока – чуть меньше, в блюдце около
мандарина   –   еще   меньше,   и   всего   несколько   крупинок   насыпать   в   блюдце   возле
виноградинки.
          Вместо фруктов можно использовать собственноручно нарисованные картинки в виде
птичек или зверушек, цветочков или звездочек. Их также нужно подготовить в различных
размерных вариациях и, конечно же, ярко раскрасить, чтобы игры для детей 2 лет были
максимально увлекательными, интригующими и насыщенными.
Помимо эффективного, грамотного и комплексного развития мелкой моторики рук, все
представленные   игры   благоприятно   воздействуют   на   фантазию   малыша,   его   мышление,
построение   логических   цепочек.   Применяя   каждый   раз   все   новые   и   новые   игрушки   и
игровые элементы, делая каждое последующее упражнение немного труднее или включая в
него дополнительные этапы, задания, объекты, можно не только заинтересовать ребенка, но
и   сделать   познание   им   окружающего   мира   более   увлекательным,   интенсивным   и
всесторонним.
                    Игры на свежем воздухе
   Свежий воздух очень полезен для малыша – это ни для кого не секрет, но порой прогулки
даже у детей вызывают скуку изза однообразия. Чем же занять кроху на улице, при этом 




еще и сделав чтото для его развития? Ответ прост: внедрить в прогулки специальные
развивающие   игры   с   ребенком   2   года   на   улице,   среди   которых   особо   популярными
являются следующие:
Догонялки.   Пожалуй,  одна  из  самых  любимых  у  деток   игра,  особенно  если  она
приобретает ролевой оттенок. Так, родитель или любой взрослый, который вышел на
прогулку   с   малышом,   может   стать   кошкой,   а   ребенок   –   мышкой.   Вариативность
ролевых   исполнений   ничем   не   ограничена,   поэтому   можно   примерить   самые
различные ипостаси: «волк и зайчик», «лисичка и зайчонок», «мишка и пчелка» и так
далее. Главное – подтолкнуть ребенка к проявлению фантазии и прямому участию в
игре.
  Совершенно   не   обязательно   требовать   от   малыша   какихлибо
легкоатлетических   упражнений,   намного   важнее   активировать   его   смекалку   и
находчивость как в выборе ролевого партнерства, так и в непосредственной игре.
Кроха может проявить находчивость, спрятавшись, найдя более короткий путь или
лазейку, чтобы «спастись» от погони волка или кошки.
«Побежали вместе», или «Беги к цели». Такие игры с ребенком 2 года на улице
могут продолжаться бесконечно много, а польза от них будет еще больше, чем от
простых догонялок. Суть заключается в том, что взрослый называет любой предмет,
находящийся по близости и знакомый малышу, а он, в свою очередь, должен быстро
среагировать   и   побежать   к   названному   объекту.   Так   постепенно,   совершенно
ненавязчиво   разучиваются   самые   разнообразные   предметы,   окружающие   кроху,
изучается  их истинное  предназначение.  Таким  же образом можно разучить цвета.
Например,   если   есть   поблизости   две   лавочки,   из   которых   одна   синяя,   а   другая
зеленая, родитель или взрослый может сказать «беги к синей лавочке», и малыш на
основании имеющихся знаний будет самостоятельно выбирать, к какой лавочке ему
все же предстоит побежать. Кстати, данная игра также может приобретать самые
разнообразные   ролевые   исполнения   –   ребенок   с   сопровождающим   взрослым
примеряют роли машинок и гудят во время бега или зверушек и издают характерные
звуки по пути к обозначенной цели.
«Птички».   Малыш   входит   в   роль   птички,   бегает,   размахивая   руками   наподобие
крыльев, повторяет поведение птичек, наблюдает за ними. Взрослые же рассказывают
интересные   подробности   о   птицах,   учат   правильному   названию   и   как   отличать,
например, голубя от воробья. Чтобы усилить игровой характер, можно предложить
малышу притворится птичкой, а когда появится кошка – спрятаться в домике. При
этом кошка может быть как настоящей, так и выдуманной. В первом случае главное –
не испугать само животное и не привить ребенку страх к кошкам.
«Веселые   прыжки».   Данная   игра   направлена   на   развитии   координации   ребенка.
Совершенно необязательно искать настоящие кочки, их можно нарисовать мелом на
асфальте или палочкой, лопаткой на песке, земле. В роли кочек могут выступить
самые   разнообразные   фигурки,   по   которым   и   должен   малыш   передвигаться.   Он
может это делать самостоятельно, спокойно проходя по «кочкам» и наступая именно
на них, или же при помощи взрослого, взяв его за руку для большей устойчивости и
перепрыгивая с кочки на кочку. Для начала можно пройтись вместе, чтобы ребенок
полностью   осознал   цели   и   задачи,   в   последующие   же   самостоятельные   «походы»
просто   напоминать   крохе,   что   необходимо   шагать   только   по   нарисованным
фигуркам.
«Меткий   глаз».   Игры   с   ребенком   2   года   на   улице   –   прекрасная   возможность
всесторонне развить малыша. Помимо мышления, логики, моторики рук и умения
бегать, на прогулке можно поработать и над меткостью малыша. Использовать при
этом можно не только собственные мячики, но практически любые попадающиеся
предметы   –   шишки,   небольшие   палочки,   камушки.   Главное   –   проконтролировать, чтобы ребенок не нанес вреда другим деткам или имуществу. Выбрав цель, например,
ведерко или дерево, нужно собственноручно показать, как и куда требуется бросить
мяч или шишку, призывая кроху повторять за вами. Конечно, в «десятку» малыш
вряд   ли   будет   попадать,   но   развитие   меткости   обязательно   пригодится   ему   в
будущем.

«Маленький помощник». Актуальная игра с ребенком 2 лет на территории частного
дома, дачи, коттеджа. Для малыша можно соорудить подобие настоящей метлы или
веника и, демонстрируя собственными действиями, показать, как нужно обращаться
с этим уборочным инвентарем. Как ни странно, такая забава детям очень нравится, и
они с огромнейшим удовольствием берутся за дело, повторяя за взрослым и подметая
территорию.
   Это лишь малая часть тех развлечений, которые помогают проводить время на прогулке
не только с позитивными эмоциями, но и с пользой. Погонять мяч, поиграть в песочнице,
попрыгать   через   лужи,   походить   по   бордюру,   держась   за   руку   взрослого,   да   и   просто
подышать свежим воздухом – что может быть лучше в беззаботном и счастливом детстве?
Кстати, всегда можно посмотреть игры с ребенком 2 года на видео, которые выкладывают
многие   блогерысемьянины.   В   них,   как   правило,   представлено   множество   необычных
способов   совместного   времяпрепровождения   с   детьми,   креативных   идей   и   уникальных
методик по развитию малышей.
        В целом, игры с детьми 2 лет можно организовать где угодно, когда угодно, главное –
иметь   желание   оптимально   совмещать   развлечения   и   развитие,   не   идти   на   поводу   у
малышей,  которые  не хотят  учить чтото новое,  не хотят  познавать  окружающий  мир.
Заинтересовать   и   заинтриговать   малыша   –   вот   что   нужно   суметь   сделать   каждому
родителю, и тогда совместное времяпрепровождение будет в удовольствие и радость  как
малышам, так и взрослым.

intro:
Малыш просит поиграть с ним? Хочется провести время с ребенком не только весело, но и познавательно, интересно, с приобретением новых знаний и умений? Тогда представленные ниже игры с ребенком 2 лет – это именно то, что вам нужно.
Занятия с крохой должны приносить максимум удовольствия как родителям, так и самому ребенку, иначе появится больший риск на очень долгие годы привить нелюбовь к получению новых знаний, самосовершенствованию, познанию окружающего мира и чего-то нового.Малыш просит поиграть с ним? Хочется провести время с ребенком не только весело, но и познавательно, интересно, с приобретением новых знаний и умений? Тогда представленные ниже игры с ребенком 2 лет – это именно то, что вам нужно.
Занятия с крохой должны приносить максимум удовольствия как родителям, так и самому ребенку, иначе появится больший риск на очень долгие годы привить нелюбовь к получению новых знаний, самосовершенствованию, познанию окружающего мира и чего-то нового.

title: консультация для родителей "Чем занять ребенка 2 лет"


extracted_text:
ВЫПУСКНОЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.
ВЕДУЩИЕ: (выходят под музыку «Учат в школе».)
В.1-Светло и нарядно сейчас в нашем зале,
      И пышные всюду букеты стоят.
       Сегодня мы праздник веселый встречаем,
        Мы в пятый класс провожаем ребят.
В.2-Мы будем здесь петь, танцевать, веселиться,
     А может, действительно, чудо случиться…
     Давайте же праздник скорей начинать,
     Пора нам, друзья, гостей принимать.
В.1-Я знаю, что нас непременно вы спросите:
       Кто же на празднике главные гости?
       Отвечу я вам, не моргнув даже глазом,
       Это ребята нашего класса!
Выходят под музыку парами ученики (исполняют танец).
На доске составляют :ПРОЩАЙ, НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА!
-Разрешите представиться:
-Мы из первой средней школы.
-Что уж школа у нас не средняя,
-А как минимум…
-Хорошая!
-Нужны факты?
-Пожалуйста.
-Адрес:
-Вуктыл,4-В класс.
-Классный класс!
-Население:
-12 интересных и симпатичных мальчишек. -И 9 не менее интересных и более симпатичных девчонок.
Звучит песня: «Из чего же».
-Средний возраст:
-10 лет.
-А общий- за двести.
-Знак зодиака- Дева.
-Коллектив был создан 1 сентября 2012 году.
-Любимый день недели- воскресенье.
-Любимые поэты- Пушкин и Есенин.
-Любимые предметы- физкультура и математика.
-Вот какие! Знаем много.
-Проверить можете любого.
-Так уж и любого?
-А успеваемость?
-Мы везде успеваем!
-Успеваем выполнять все домашние задания.
-И домашние поручения.
-Успеваем исправлять плохие отметки.
-И получать их снова.
-Успеваем читать книги обо всем на свете.
-И подраться за справедливость.
-Без нас не обходится ни одно мероприятие.
-Мы все успеваем!
-Успеваем решать уравнения.
-И написать записку соседу.
-Успеваем посмотреть все фильмы, на которые дети до 16 лет…
-Допускаются!
-Успеваем сражаться за… -Отличные знания.
-Тише!
-Идут экзамены.
-Мы держим их тогда, когда робко читаем по слогам: ма-ма  мы-ла ра –му.
-И, когда гордо заявляем, что дважды два- четыре!
-И, следуя по маршрутам Колумба,
-Доказывая теоремы Пифагора,
-Осваивая русскую грамматику,
-Решая сложные задачи,
-Мы держим экзамены!
-И надо выдержать их на…
-Отлично!
-В крайнем случае на «хорошо».
-Ну а если «двойка»?
-Что?
-Берегитесь двоечников!
-Да здравствуют отличники!
-4-В класс –это:
-Большой дружный коллектив.
-Возьмемся за дело- делу не сдобровать.
-Веселая куча ребят.
-Головная боль Ирины Анатольевны.
-Шустрые.
-Спортивные.
-Смелые.
-Активные.
-Сообразительные.
-Любознательные.
-В общем, привлекательные. -За четыре года мы подросли на 24 см.
-Поправились на 14кг.
-Съели 3т булочек.
-Выпили 45 бочек компота.
-Исписали и изгрызли 320 с половиной ручек.
-Потеряли несчетное количество линеек, ластиков и карандашей.
-За 4 года у нас было 3400 уроков.
-На них мы перелистали 5796 страниц учебников.
-И СПИСАЛИ 6 ТЫСЯЧ ТЕТРАДЕЙ.
-В школу и обратно мы проделали путь более 1000км.
-Выучили около 80 правил по русскому языку.
-И около 60 правил по математике.
-Узнали произведения более 100 авторов.
-Выучили 546 стихотворений.
-Изучили историю своей страны от Киевской Руси до наших дней.
-Научились шить, вышивать, рисовать, клеить.
-Научились озорничать на переменах.
-И правильно вести себя на уроках.
-Пролили 40 ведер слез.
-Узнали строение своего организма.
-И как заботиться о своем здоровье.
-Научились подсказывать так, чтобы это было слышно и другу, и учительнице.
-Не разучились задавать массу вопросов.
-Мы крепко сдружились.
-Ну пару раз поссорились и подрались.
-Зато влюбились раз, еще раз, еще много, много раз.
-Набрались ума.
-Полюбили школу и свою первую учительницу.
-За четыре года мы услышали трели школьного звонка 6500 раз. Учитель:
-Сегодня этот звонок прозвенит еще раз.  Прислушайтесь, о чем он говорит.
Это напоминание о первом школьном дне.
Дети читают стихи.
Мы помним тот звонок веселый,
Что прозвенел нам первый раз,
Когда пришли с цветами в школу
В свой самый лучший первый класс.
Как встретил у дверей учитель,
Наш верный друг на много дней,
И шумная семья большая
Подружек новых и друзей.
Папе, маме, бабушке все я рассказала:
Как мы шли под музыку из большого зала,
Как потом мы в классе хорошо сидели,
И как на учительницу внимательно глядели,
И как мы учительнице хором отвечали,
Как мы наши парты путали вначале.
Как писали палочки, рисовали вазу
И стихи про школу выучили сразу.
Стихотворение «Почему сегодня Петя просыпался 10 раз»?
Стихотворение «Я на уроке в первый раз».
Песня «Нагружать все больше нас…»
В.1-Не одну тетрадь исписали ребята за 4 года учебы! А как трудно было
начинать писать те самые палочки и крючочки, которые потом становились
буквами.
В.2-Как они не хотели нас слушаться. И тогда  мы звали на помощь палочки-
выручалочки.
Выручайте, палочки, палочки- выручалочки! Становитесь по порядку в мою первую тетрадку!
За строку не вылезать,
Спинку прямо держать!
Что же вы не слушаетесь? Что же плохо учитесь?
Что стоите как попало? Мне опять за вас попало.
Но не знает мой учитель, и не знает даже мама,
Как вас трудно научить, чтобы вы стояли прямо!
Учитель:
Я подарю вам сегодня ваши первые тетрадки, первые работы и прописи.
В.1-Первые тетрадки все мы сохраним-
Ведь самым первым буквам учились мы по ним!
Это было так давно, так давно, что просто не верится, что все мы были
путаниками и неумейками.Теперь  все наши ребята хорошо читают.
Дети хором читают стихотворение «Как хорошо уметь читать».
В.-2- А впереди нас ждали много новых уроков, неизведанных тайн, открытий,
побед и поражений.
В.-1-Вот закончен 1 класс- это раз.
Научили нас писать, книги разные читать,
И задачи, и примеры интересные решать.
В.-2-Вот уже и класс второй за спиной.
Каждый знает без сомненья
Всю таблицу умноженья.
В.-1-Промелькнул и третий год-
Словно не было забот.
В.-2-И четвертый  пролетел-
Он принес нам много дел.
Песня под мелодию «В лесу родилась елочка».
Здесь ваше детство кончилось,
Здесь целый год росли,
Зимой и летом весело мы проводили дни. Теперь мы все нарядные
На праздник наш пришли
И много – много радости
В сердечках принесли.
Пройдут года , и вспомним мы
Вот этот майский день,
И этот праздник маленький,
И множество гостей.
Мы всех поздравим с праздником
И пожелаем вам
Доставить много радости
Своим учителям.
Еще хотим, ребята, вам
Мы пожелать сейчас
Не забывайте дружный свой,
Любимый первый класс.
Дети читают стихи.
Смех и слезы, радость и печаль
Вместе с нами пережили вы,
Но стараний нам совсем не жаль,
Знаем больше и умеем мы.
Только знают ли наши родители,
Как непросто нам каждый день
Заниматься уроками разными,
Прогоняя прочь свою лень?
А потом еще петь, рисовать,
Бегать, прыгать и танцевать? Но ведь нужно еще гулять
И в компьютер чуть- чуть поиграть.
Хорошо бы нашим родителям
Предложить в те кружки записаться.
Только жалко нам наших родителей-
Смогут так каждый день заниматься?
Сценка «Мы- веселые ребята.»
Представлять  нас всех не надо,
Мы- веселая команда.
Малыши, но знаем много,
Проверить можете любого.
С тех, с кого пример нам брать,
 Необходимо показать
Но жизнь идет,
Бурлит везде.
Мы знаем все, но ведь не все.
С тех, с кого пример нам брать
Необходимо показать.
Как надо, ясно всем, друзья,
Покажем лучше, как нельзя.
Покажем, как нельзя учиться,
Дружить, вести себя, трудиться.
Таким мы не дадим покоя.
Оружье- смех!
Ребята, к бою!
(Звенит звонок)
Сценка «Куда пропал Петров?»
-Ну где этот  Петров? Вечно его нет, когда он нужен! -Да вон он идет! Явился, не запылился!
-Сколько тебя ждать!
(Дети выстраиваются в очередь к Петрову)
-Петров, дай тетрадь по окружающему списать, не успел сделать задание.
-А мне по русскому.
-Дай учебник по чтению, стих повторить.
Перевод сделал по английскому? Давай сюда!
-А мне…
-А у меня больше ничего нет… Только яблоко осталось…
-Ну давай хоть яблоко.
(Петров смотрит в пустой портфель, чешет затылок.)
По усмотрению учителя идут сценки из школьной жизни.
«Соседи». И другие.
(«Вежливость». «Дразнилки». «На уроке». «Школа будущего».
«Падежи».)
Сценка «Хороша».
(Сидят 4 ученика , все жуют конфеты.)
-Янка вчера четыре пятерки получила!
-Это что. Регина сегодня обалденный проект сдала. Раньше срока!
-Сказали … Вот  у Соньки  прическа новая!
(четвертый молча откусывает конфету и говорит)
-Да! Хороша!
-Янка?
-Нет.
-Регинка?
-Нет.
-Сонька?
-Нет. Начинка!
Сценка «Разнообразие».
Звенит звонок, и каждый раз, Как будто в страшном сне,
Сначала я влетаю в класс,
Потом влетает мне.
Жизнь стала для меня кромешным адом!
Нам задают ужасно много на дом.
А если дома вовсе не бывать,
Куда они нам будут задавать?
Кричала мама…
-Что за безобразие?! Сплошные тройки! Где разнообразие?
Когда же я принес разнообразие, она опять кричала:
-Безобразие!
В.-1. За четыре года  мы усвоили самое главное:
В.-2.- мы поняли: что такое « хорошо» и что такое « плохо».
Если учишься на « пять»,
Дисциплина тоже « пять»,
То могу тебе сказать:
«Тебя можно уважать».
Ели ты трепач и лгун
И большой пройдоха,
То сказать тебе могу:
«Это очень плохо».
Если с другом разделил
Ты свои конфеты,
«Хорошо ты поступил»,-
Каждый скажет это.
Если ты подал при всех Девочке пальтишко,
Ты культурный человек,
Мировой мальчишка!
Если ты пригрел кота,
Кормишь птичек в стужу,
Это просто красота,
Только так и нужно.
Ты узнал чужой секрет
И разнес сейчас же.
Это плохо, хуже нет,
Это подло даже!
Если ты, как дикий зверь,
Сразу лезешь драться,
Не достоин ты, поверь,
Человеком зваться!
Если ты среди ребят
Одинок ,как  море,
Только сам ты виноват
В этом горьком горе.
Уважай людей вокруг,
Старших, младших тоже.
И тогда тебя , «мой друг» ,
Назовут «хорошим»! Песня «Если б не было школ».
В.1.- Да, мне очень нравился предмет «Светская этика».
В.2- О чем только мы ни говорили!
-О дружбе, о добре и зле,
-О честности и справедливости,
-О морали и свободе выбора
-И мы выбрали!
-Дорогу ДОБРА!
Песня «ДОРОГА ДОБРА».
В.1-Ты помнишь, какой у нас любимый предмет?
В.2-Конечно, математика.
В.1-Да, если учесть, что у нас на телефонах есть калькуляторы, можно одни
пятерки получать.
ВСЕ: ЧТО!!!
Математика - наука сложная:
Как умножить, как сложить?
Нам дорога к знаниям проложена,
Без тебя нам, математика, не жить.
В магазине сдачу я считаю сам,
И решаю я задачи трудные,
Калькулятор скоро я сестре отдам,
Без него не будет трудно мне,
Математику люблю я больше всех наук, Мне она милее, чем конфета,
Если в вычисленьях ошибется друг,
Я на все вопросы дам ответы.
-А я русский люблю!
В.1-Do you speak English?
В.2-Yes, I do!
В.1-Давайте я переведу!
В.2-Не надо! В наш ученый век
В.1-Любой культурный человек
В.2-Язык английский должен знать,
В.1-Без перевода понимать.
Как устроен этот мир? Что нас окружает?
Почему комар- вампир? Кто кого съедает?
Почему круговорот у воды в природе?
И куда же пищевод пищу переводит?
Где медведь зимою спит? Как бабочки летают?
Разве выпь всегда вопит? А лайки сильно лают?
И на все вопросы эти у науки есть ответ-
Окружающий ответит, для него загадок нет!
-А Я русский люблю!
Множество историй знаем мы теперь,
Древние руины, спад, подъем, рассвет,
Войны, их причины и цена побед.
В памяти мы держим сотни разных дат, Новые открытия впереди лежат.
-А я русский люблю!
Я живу в России , и русский- второй мой язык.
Нет его красивей, я к нему привык.
Хоть язык и трудный, я его люблю:
Я пишу диктанты и правила учу.
И хотя он не цветок, он нуждается в заботе.
Прихожу я на урок- и уже готов к работе!
В.1-Конечно, у него «пятерка» по русскому,
В.2- Ему легко говорить!
Есть предмет у нас такой:
Он « русским» называется,
В диктантах, упражнениях
Над нами издевается!
Безударные где буквы?
Мы над ними извелись!
А спряжение глаголов?-
Ты ночами нам не снись!
А разборов сколько?
Их всех не сосчитать!
Очень, очень сложно
Русский знать на «пять».
-А я тоже люблю русский.
-Ия. –И я.-Ия. Без него никуда! В.1-Есть еще и технология,
В.2-И рисование,
В.1-И музыка,
В.2-И коми,
Ведущие: Но физкультура- это класс!
Олимпийские надежды вырастить из нас стремились,
Посмотрите на мальчишек- да, не зря вы потрудились!
Пусть они еще орлята, в перспективе же- орлы!
Не беда, что их рекорды олимпийским не равны.
А девчонки , посмотрите, так стройны и грациозны,
И гимнастикой и бегом занимаются серьезно.
Флеш-моб «Физкультура».
В.1-Школа- это не только уроки, но и веселые перемены.(Звенит звонок».)
Сценка «Перемена».
Перемена, перемена!
4-в залез на стену.
Мокрые волосы, встрепанный вид,
Капелька пота по шее бежит:
Может быть, Сергей, Алеша и Лина
Всю перемену ныряли в бассейне?
Или на них несчастных пахали?
Или их в пасть крокодила пихали?
Нет, в перемену они отдыхали!
Сценка «Кто кого обидел?»
-Кто кого обидел первый?
-Он меня!
-Нет, он меня!
-Кто кого ударил первым? -Он меня!
-Нет, он меня!
-Вы ведь раньше так дружили!
-Я дружил!
-И я дружил!
-Что же вы не поделили?
-Я забыл!
-И я забыл!
Частушки.
1.На Вуктыле мы живем,
Жвачки вкусные жуем,
Мы частушек много знаем.
Их сейчас для вас споем.
2.Весело гармонь играет,
Эх, у нас и коллектив!
В нашем классе от мальчишек
Прямо глаз не отвести.
3.Расцвели девчонки наши,
Как ромашки на лугу,
Ну а песни распевают,
Словно пташечки в саду.
4.У Данила нет терпенья,
Он урок не доучил.
И за полстихотворенья
Полчетверки получил. 5.Мой дневник, как верный друг,
Для меня старался.
Я не выучил урок,
Дома он остался.
6.Начался учебный год,
Часики затикали.
А меня вопрос гнетет:
Скоро ли каникулы?
7.Вылетает за порог,
Семерых сбивает с ног.
Неужели это Серый,
Продремавший весь урок?
8.Дал списать я на контрольной
Все задачки Лешечке,
И теперь у нас в тетрадях
У обоих двоечки.
9.Мы немножко пошумели,
В окнах стекла зазвенели.
Мы сказали:-Тишина!-
В школе треснула стена.
10.Я живу по распорядку,
Ведь залог успеха он.
Начинаю день с зарядки-
Заряжаю телефон. 11.Мы закончили учиться,
Класс учебники сдавал,
Мой учебнтк- самый чистый-,
Я его не открывал.
12.Напечатал я доклад,
100 страниц- , учитель рад.
Тема моего доклада-,
Как беречь деревья надо.
13.В нашем классе есть Данил,
Он орлом себя зовет.
На английском он рисует,
А на чтении поет.
14.Я сижу, ватрушку ем,
Слезы распустила,
Потому что я сегодня
Двойку получила.
15.Наш учитель ждал ответа
От Алеши долго…
Ни ответа, ни привета,
Никакого толка.
16.Дорогие наши мамы,
Цвет лица у вас не тот.
Вот, что значит вместе с нами Грызть науку целый год.
17.Мише уши заложило,
Он не слышит ничего.
Дайте воду, дайте мыло-,
Это вылечит его.
18.Входит к доктору Андрей:
-Дайте справку мне скорей!
Разболелась голова,
Ноги двигаю едва.
19.Света мучила расческу,
В школе делала прическу.
Мучила то, мучила,
Да получилось чучело.
20.Наш 4-в – веселый,
Не скучает никогда!
Даже три контрольных за день
Нам сегодня- ерунда!
21.Если ты моя подруга,
Из несчастья вызволи.
Подними скорее руку,
Чтоб меня не вызвали.
22.Мы веселые  частушки
Вам исполнили сейчас, О себе, о дружбе нашей
И о кое- ком из нас.
23.Мы- воспитанные дети
И закончить так хотим:
Всем учителям  любимым
Мы «спасибо» говорим.
В.-1-Мы шары развесили, цветы нарисовали
        Мы и не заметили, как большими стали.
В.-2-Жили мы здесь весело, учились и играли,
        Мы и не заметили, как большими стали.
В.-1-Любимый свой 4-в любить не перестанем!
        И все же попрощаемся- ведь мы большими стали.
В.-2-И сегодня в день прощальный, в пятый класс переходя,
         Первую учительницу ,
Ирину Анатольевну, не забудем никогда!
В.-1-Спасибо, что вы нас любили,
Хоть строги были к нам под час,
Зато, что вы нас мыслить научили,
За все, за все, что сделали для нас.
В.-2-Вы всегда рядом с нами останетесь,
Потому что нужны нам всегда.
Значит, вы никогда не со старитесь.
НИКОГДА! НИКОГДА! НИКОГДА!
Мы будем учиться,
Мы будем работать,
За ваше добро мы отплатим не раз.
За вашу любовь, за ваши заботы
Примите большое «СПАСИБО» от нас! Любой из нас сегодня каждый рад,
Мы все поем, поют и с нами птицы.
Последний раз пришли мы в этот класс,
Пришли, чтоб навсегда с тобой проститься.
Ты видишь, подросли мы на вершок,
Ты видишь, мы немного повзрослели,
И в школу среднюю на первый наш урок
Мы скоро понесем свои портфели.
Здесь тепло, заботу и ласку
Нам дарили каждый час,
В этот класс как будто в сказку
Приходил любой из нас.
Дни за днями быстро мчатся,
Мчатся, не воротятся.
Жалко с классом расставаться,
Но и в пятый хочется.
Сегодня закончен последний урок,
Последний звенит в коридоре звонок.
Но, где бы я ни был, куда бы ни шел-,
Каких бы я новых друзей ни нашел-,
На речке и в поле я помню о школе,
Я помню, что в пятый я класс перешел.
В.-1-А сколько сил затратили наши родители, чтобы мы могли спокойно
учиться В.-2-А сколько ночей они не досыпали, волнуясь за нас!
Мы в этот час еще сказать должны
О тех, кто подарил нам жизнь,
О самых близких в мире людях,
О тех, кто помогает нам расти,
И помогать еще во многом будет.
Незримо следуют родители за нами
И в радости, и в час, когда пришла беда.
Они стремятся оградить нас от печали,
Но мы, увы, их понимаем не всегда.
Вы нас простите, милые, родные,
У нас ведь, кроме вас дороже нет людей.
Как говорится, «Дети- радость жизни»,
А вы для нас- опора в ней.
Огромное спасибо  говорим
Сегодня мы родителям своим.
Забота ваша и терпенье
Так помогают нам всегда,
Но признаемся с сожаленьем:
Бывали глухи иногда
Мы к вашим просьбам и тревогам,
Сомненьям, горестным упрекам.
В-1-Уважаемые родители!
В-2-Вам слово!
Выступление родителей. (по усмотрению родителей)
Стих-е «Ты помнишь, было вокруг море цветов и звуков».
Ты помнишь, было вокруг
Море цветов и звуков.
Из теплых маминых рук Учитель взял твою руку.
Он вел тебя в первый класс
Торжественно и почтительно.
Твоя рука и сейчас
В руке  твоего учителя.
Желтеют страницы книг,
Меняют названия реки,
Но ты- его ученик тогда,
Сейчас и на веки.
И если в жизни большой,
Вольно или невольно,
Ты покривишь душой,
Ему будет очень больно.
А если в суровый час
Ты выстоишь, как мужчина,
Улыбка хлынет из глаз
Лучами добрых морщинок.
Дай на свежем ветру
Ярче ей разгореться
Из теплых маминых рук
Учитель взял твое сердце.
«Родительские страдания». «Улыбка».
В сентябре , ох, отправляли В школу мы своих ребят.
Кто же там их пожалеет ,
Если дружно завопят?
Ох, какие все хорошие
Ребятушки у нас.
Ничего, что расшумелись
На уроках прошлый раз.
Незаметно пролетели
Эти славные деньки,
Погляди, как повзрослели
Наши дочки и сынки.
А у нас опять забота
В пятый класс их передать.
Как учиться будут дальше,
Нам опять переживать.
В.-1- Вот остались позади годы вашей учебы-
И первый взлет, и первое паденье.
И в этот вечер нам хотелось, чтобы
Вы снова вспомнили здесь каждое мгновенье.
В.2-Пока еще с учителем вы рядом,
А впереди тяжелый, длинный путь.
И есть еще возможность добрым, нежным взглядом
На кадры школьной хроники взглянуть.
Презентация «Прощай, школа начальная!»
В.1-Нас учебою пугали,
А мы, как видите, смогли:
Усвоив знания, что нам дали,
До выпускного доползли.
В.2-Мозги уж пламенем пылают, А знанья лезут из ушей.
Мы не забудем нашу школу
И всех ее учителей!
В1.-Все, чему научили нас в школе,
Не пройдет, не исчезнет, как дым.
До свиданья, до боли знакомый
Школьный дом, ставший нашим родным.
В.2-Неужели я сюда никогда не вернусь?
Затаилась в душе моей тихая грусть
Неужели без нас в нашем школьном дворе
Прозвенит наш звонок
Не для нас в сентябре?
Всем большое вам спасибо,
Что пришли поздравить нас.
Обещаем постараться
Так прилежно заниматься,
Чтобы в школе оказался
Самый лучший пятый класс!
«Круто ты попал в 5 класс!»
Учитель: «К принятию клятвы пятиклассника приготовиться!»
Клятва:
Вступая в ряды средней школы,перед лицом своих товарищей, перед
лицом своих родителей, перед лицом учителей торжественно
клянемся:
-У доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни
одного вопроса, даже самого трудного.
-Не доводить учителей до температуры кипения 100%.
-Быть быстрыми и стремительными, но не превышать скорость  60 км в
час.
При передвижении по школьным коридорам.
-Вытягивать из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные знания. -Плавать только на «хорошо» и «отлично» в море знаний, ныряя до
самой глубины.
-Оправдать доверие Ирины Анатольевны и не давать повода краснеть
за нас.
Дорогая Ирина Анатольевна! Дорогие родители! Мы обещаем вам учиться
лишь на 4 и на 5,чтоб нами вы могли гордиться, чтоб все уметь и много знать.
Вручение дипломов об окончании начальной школы, грамот,
благодарностей родителям, подарков детям.
Прощальный вальс.
Окончен бал, погасли свечи,
Но торжество все впереди.
Играй с друзьями и, конечно,
На дискотеке не сиди.
Ну а пока пройдите в класс свой,
Его сегодня не узнать.
Его родители с любовью
Для вас старались украшать.
Чаепитие, концерт, игры, дискотека.
Заключительное слово учителя.
Прощальная песня под мотив «Олимпийский Мишка.»

file_name: ВЫПУСКНОЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.doc

intro: Праздник проводится по окончании начальной школы.Приглашаются родители, которые участвуют в проведении праздника. Дети читают стихи, поют песни о школе, показывают сценки из школьной жизни, вспоминают, что интересного произошло за 4 года, дают клятву пятиклассника.Классный руководитель, родители поздравляют ребят с окончанием начальной школы.Учащимся вручают дипломы и подарки. Праздник заканчивается чаепитием,играми, дискотекой, показом слайд-шоу "Школьные годы чудесные".

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: сценарий выпускного в начальной школе


extracted_text:
Тест №1.
Числа и проценты.
Вариант 1.
1. Расположи  в порядке возрастания числа:   0,083;       0,83;     8,3;      8,03.
1). – 0,83;   0,083;     8,03;    8,3.
2).    8,3;     8,03;      0,83;    0,083.
3).    8,3;    0,083;       8,03;      0,83.
4).  – 0,83;  8,03;       8,3;       0,083.
2. Запишите величину 575000 миллиардов лет в стандартном виде.
1). 57,5   10˖
5лет    3). ). 5,75   10˖
14 лет         2).5,75   10˖
14 лет      4).   ). 5,75   10˖
9 лет
3. Величина х = 895 увеличена на 29%. Чему теперь примерно равна величина х?
1). 687                        2). 1206                3). 1155                       4) 1103
4. Чему равно значение выражения:
1). 1                            2). 1,6                    3). 0,6                           4).1 2/3.
?
5. Среднее арифметическое двух чисел равно 7, а разность их квадратов  14.
Найдите сумму квадратов этих чисел.
Ответ: ______________.
6. Сплав состоит из меди и олова. Меди в нем 60%, что больше олова на 2 кг.
Сколько килограммов меди в сплаве?
Ответ: ______________.
7. Найдите сумму наименьшего кратного чисел 21 и 35 с их наибольшим общим
делителем.
Ответ: ______________.
8. Укажите наименьшее из чисел:   3/8;   9/14;    0,4;     0,39.
1). 3/8                            2). 9/14                         3). 0,4                              4). 0,39.
9. Найдите значение выражения:     2,5 : ( 3 + 4,9 – 7,9) + ( 3,7)
1). – 2,5                    2). 6,2                  3)  0                          4). Значений нет
10.Установите соответствие между числами:  А.  1 т                       1). 0,01 к
                                                                               Б. 10 кг                    2). 10 ц
Б
В
А
Ответ: В. 10 г                      3). 0,01 т
Тест №2.
Степень с целым показателем.
Вариант 1.
1. Чему равно 0,52 ?
1). 0,05                            2). 0,25                         3).  2,5                             4). 25
2. Укажите наибольшее из чисел: 103;    105;     106;      109.
1). 103                             2). 105                          3). 106                              4) 109
3. Упростите выражение:      105 : 102
1). 103                            2). 103                           3). 107                               4). 102,5
4. Упростите выражение:     107 ∙ 104
1). 1028                         2). 1011                            3). 10011                           4).10028
5. Найдите частное   (5,4 ∙ 103) : ( 9 ∙ 101). Ответ запишите в виде целого числа или
десятичной дроби.
Ответ: ___________________.
6. Найдите произведение  (2,5 ∙ 104) ∙ ( 8 ∙ 103). Ответ запишите в виде целого числа или
десятичной дроби.
Ответ: __________________.
7. Вычислите:    (27 ∙ 34)2
Ответ:_____________________.
8. Вычислите:
Ответ: ____________.
6  -4   · 6   -9
  6-12
9. Сравните:    ( 2 ∙  102)2    и    0,04
  1). ( 2 ∙  102)2  >  0,04;                                      3). ( 2 ∙  102)2    =    0,04
  2). ( 2 ∙  102)2 <  0,04;                                       4). Сравнить нельзя
10.  Соотнесите выражения с их значениями:
А.         2  -2                      Б.         4     -1                               В.       2   -2
            3                                     9                                        3
2).       9                                  3).      9
             9                                 4                                     4
Ответ:
А Б
В
  11. Вычислите:    1  2
                              4      43 :  45 + 20120
1).
4 Ответ: __________________.
12.Среди значений выражений   21;    31;      41;      51   укажите наибольшее.
1).       21                     2).    31                    3).   41                            4).   51
Тест №3.
Квадратный корень.
Вариант 1.
1. Чему равно число √2,72  ?
Ответ:_________________.
2. Какое из чисел √900;    √0,9;    √0,009;    √90    равно 30 ?
1). √900                      2).  √0,9                      3). √0,009                         4).   √90
3. Какое из чисел √1,6;   √160;    √160000   является рациональным ?
1).  √1,6                2).  √160                3).    √160000                4). Таких чисел нет.
4. Вычислите:           √81 ∙  0,0001
1). + 0,09                  2). 0,09                  3). 0,03                        4). Другой ответ.
5. Вычислите:  ( 3 √2)2
Ответ: _________________.
6. Расположите в порядке возрастания:   2 √2;     3;      8;     3√7.
1).   8;    3√7;    2√2;     3.
2).    2 √2;     3;      8;     3√7
3).   3√7    8;        2 √2;     3
4).     3;        2 √2;     3√7    8
7. Вычислите:        √108   √75    √3
Ответ: __________________.
8. Найдите периметр прямоугольника, стороны которого равны     √7 + 2  и
√7 – 2.
1).  3                           2). 4                           3).  5                         4). 4√7
9. Одна из точек соответствует числу   √34.  Какая это точка?
            5            А  6 В          С  7  D
1) А                            2). В                                  3). С                    4). D 10.Найдите площадь прямоугольника, стороны которого равны     √11 + 2  и
√11 – 2.
1). 2√11см2                2). 117 см2                        3). 7 см2                           4). 9 см2
11. Укажите все целые числа, которые заключены между числами √31 и  √52.
1). 32; 33;.34; ...; 51              2). 5; 6; 7               3). 6; 7; 8                  4). 6; 7
Выражения и их преобразования
Тест №4
Вариант 1.
1.Вычислите значение выражения  a(b + c) при     а = 2;     b = 3;      с =  4.
Ответ: _____________.
2. Преобразуйте выражение  a(b + c)
1). ab + ac               2). ab + c              3).  abc                 4). a + b + c
3. Преобразуйте выражение (х + у)(х  у)
1). х2 + у2                2). х2  у2             3).  х2 +2ху  у2       4).    х2  2ху+ у2
4. В каком случае выражение преобразовано в тождественно равное?
1). 2(у  х) = 2у  2х                           3). (х  3у) 3 = 3х  3у
2 + ху
2). 3(х  у) = 3х + 3у                         4). (3х  у) х = 3х
˖
˖
5.Разложите на множители квадратный трехчлен  2х2  + 4х  6.
1).  2(х + 1)(х  3)                                          3).   (х  1)(х + 3)
2).  2(х  1)(х + 3)                                          4).   (х + 1)(х  3)
6. Упростите выражение
1).
                      2).
          3).
             4).
7. На координатной прямой отмечены числа х и у. Какое из приведенных
утверждений неверно?
                                                         х                         0         у
1). ху < 0                  2).  x2y >0                   3). x + y > 0                  4). x  y < 0 8.  Укажите выражение, тождественно равное дроби
.
1)
             2).
                3).
                4).
9. Разложите на множители   у2  ху2 + ху  у.
Ответ: ________________.
10. Решите уравнение х3  6х2  16х + 96 = 0.
1). х1 = 4                       2). х1 = 4                     3). х1 = 6                      4). х1 = 4
      х2 = 0                              х2 = 4                           х2 = 0                             х2 = 0
      х3 = 6                              х3 = 6                           х3 = 4                              х3 = 4

Тест № 5
Уравнения и системы уравнений
Вариант 1.
1.Корнем какого из уравнений является число 2?
1). 7(х  2) + 1 = 0        2). 2х  5 = 1  х       3).5(3х  2) = 0       4).2  х = 3х  3
2. Решите уравнение: 3х + 5,4 = 7х  6,2
Ответ: _______________.
3. Какое из данных уравнений не является целым уравнением?
1).3(х  1)(х2 + 1) = 5х
                     4). 3( 2  1) + 2( 2 + 1) =
4. Решите уравнение
1) 2 и 0,8                   2). 2 и 0,8                     3). 1 и 0,8                   4). 1 и 0,8
5. Какая из данных пар чисел является решением уравнения (х  2)2 + у2 = 25 ?
1). (5; 3)                        2). (5;  4)                    3). (3; 4)                 4). (3;  4)
6. Решите систему уравнений (х  2)2  у = 5,
            х у =  4.          ?
1). (1;  4)                    2). (3;  4)                     3). (1;  4)                   4). ( 4; 1)
7. Имеет ли решения система уравнений        х у = 2,       и, если  имеет, то
сколько?                                                              у = х2 + 1
 Ответ: __________________________________________________________.
8. При каких значениях m  система уравнений    х2 + у2 = 9,
                                                                                у = х2 +  m.  имеет только одно
решение?    Ответ: _________________________.
9. Найдите координаты точек пересечения прямой     у = 3х  1    и   параболы
у = х2 + 2х  3.
  Ответ: ____________________.
10. Путь от поселка до города автобус проехал за 2,5 ч, а поезд за 2 ч.
Скорость поезда на 15 км/ч больше скорости автобуса. С какой скоростью
ехал автобус?
     Какое уравнение соответствует условию задачи, если буквой х обозначена
скорость автобуса?
1).

     2).
     3).2,5(х  15) = 2х       4).2,5х = 2(х + 15)
Тест № 6
Неравенства и системы неравенств.
Вариант 1.
1.Какое из следующих неравенств не следует из неравенства   а > b  c
1). a + c > b         2). b < a + c         3). a  b + c > 0          4). b  c  a > 0
2.Найдите множество решений неравенства   х2 > 81.
 1). (∞; 9]ᴗ[9; +∞)          2). (∞; 9)ᴗ(9; +∞)          3).(9; 9)            4). [ 9; 9]
3. При каких значениях  t  уравнение  х2  2х + t = 0 не имеет корней?
1). t > 1                   2).  t  ≥  1                  3). t    1                      4).
 t  ≤ 1
˂
4. Найдите область определения функции  f(x) = √х2  2х.
1). [ 0; 2]                   2). (0; 2)            3). (∞; 0]ᴗ[2; +∞)          4).  (∞; 0)ᴗ(2; +∞) 13______
5.Решите неравенство (х  2)(3  х)(х + 1) ≥ 0.
Ответ: _________________.
˂
 5,   4,5
6.Если  2   ˂ х
промежутку:
1). (7;  10,5)                   2). (6,5;   11)              3). (9;  30)            4). [7;  10,5]
˂ у   6˂ , то значение выражения х + у принадлежит
7.  Укажите неравенство, которое не имеет решений.
1). (2х  10)2   ˂ х2  26                                   3). х2   2˂ х  10
2). (2х  10)2   ˂ х2 + 25                                  4). х2  50 > (х  5)2
8. О числах х, у, с известно, что х < y < c.  Какое из следующих чисел
отрицательно?
1).  у  х                        2). с  у                          3). х  с                       4). с  х
9. Решите систему неравенств   5 х  2 ≥  12,
                                                       0,5х    ≤ 4.
1). (  2; 8)                       2). [ 2; 8]                      3). [ 2; 8)                   4). (2; 8]
10.Решите неравенство х2  2х  8 ≤ 0.
1). (∞; 2]ᴗ[4; +∞)          2). (∞; 2)ᴗ(4; +∞)          3).(2; 4)            4). [ 2; 4]
Тест № 7.   Функции и их свойства.
Вариант 1.
1. Функция задана формулой у = 1 + 7х  5х2   8х3. Найдите значение функции при х = 1.
Ответ _____________.
2. Какая из функций является возрастающей?
1). у = 3х  5                 2). у = 5х + 3                3). у = 3х2              4). у = 5х2
3. Найдите область определения функции у =
1). х =  1                   2). х =  +1                 3).х = 1                   4). х  любое число
4. Какая из указанных точек принадлежит графику функции у = х4 ?
1). (2; 16)                    2). (2; 16)                   3). (2;  16)             4). (16; 2) 5. На рисунке изображен график квадратичной функции. Для каждого утверждения
укажите, верно оно или нет. (Для этого, в таблице с ответами под номером верного
утверждения поставьте знак "+", неверного "".)
      1). функция возрастает на промежутке [1; +∞)
      2). нули функции  числа  1;  3;  3
      3). f(0) = f(2) = 3
      4). f(x) > 0  при  х < 0
4)
1)
2)
3)
                                     Ответ:

6. Каждый из графиков соотнесите с соответствующей формулой.
А. у = х2  2                      Б. у =   2х                В. у = х + 2                     Г. у = 2/х
Ответ:

1)
2)
3)
4)
7. График какой из перечисленных ниже функций изображен на рисунке к заданию 5?
1). у = х2  2х 3              2). у = х2 + 4х 3            3). у = х2 + 2х 3             4). у = х2  4х 3
8. Какая из данных парабол имеет с гиперболой   у =
ри общие точки?
1). у = х2                                2). у = х2 + 100                   3). у = 1   х2                4). у = х2  100
9.  На рисунке изображен график функции  у = х3  х2  х + 1. Найдите координаты точек А,
В и С.
Ответ: ______________________________________.
10. Постройте график функции у = 0,5х2 + 3х +4. Укажите наименьшее значение этой
функции.             Ответ: ______________________.
Тест № 8
Последовательности и прогрессии.
Вариант 1
1.Последовательность (аn)  задана формулой аn = 2n  n2.  Найдите пятый член этой
последовательности.
1). 15                       2). 35                           3). 15                          4). 5
2. Первый член и разность арифметической прогрессии (аn)  равны соответственно  2   и
3. Найдите шестой член этой прогрессии.
1). 13                          2). 17                         3). 13                         4). 16 3 Каждой последовательности, заданной формулой nго члена, поставьте в соответствие
верное утверждение.
 А. хn  = n3                                      1). последовательность  арифметическая
                                                             прогрессия
  Б. yn = 3n +1                                2). последовательность  геометрическая
                                                             прогрессия
  B. zn = 3n                                                     3). последовательность не является ни
                                                             арифметической прогрессией, ни
                                                             геометрической прогрессией
4. Одна из данных последовательностей является геометрической прогрессией. Укажите
ее.
1). 10; 6; 2; 2; ...           2). 1; 2; 3; 5; ...          3). 5;  5/2; 5/4; 5/8; ...           4).   1/2; 1/3; 1/4; 1/5; ...
5. В геометрической прогрессии  b1 =  64, q =  0,5 . В каком случае при сравнении членов
этой последовательности знак неравенства поставлен верно?
1) b2 > b3                         2). b3  < b4                          3). b4  < b6                 4). b5  < b7
6.В первом ряду  сада 30 кустов смородины, в каждом следующем на 2 больше, чем в
предыдущем. Сколько кустов смородины в ряду с номером  n  ?
1) 30 + 2                      2). 32 + 2n                           3).  28 + 2n                      4). 2n
7. Второй и четвертый члены убывающей геометрической прогрессии соответственно равны
343 и    1/7.  Найдите третий член этой прогрессии.
1) 49                       2). 49                           3).  7                      4). 7
8.Найдите сумму первых шести членов геометрической прогрессии (bn) с положительными
членами, если b2= 48, и b4 = 12.
Ответ: ______________.
9. Геометрическая прогрессия (bn) задана условиями: b1 = 1, b n+1 = bn   2. Укажите формулу
nго члена этой прогрессии.
1). bn = 2n                    2). bn = 2n                   3). bn = 2n  1                 4). bn = 2(n  1)
˖
10. Дана  арифметическая прогрессия 4;  3,8;   3,6; ... . Сколько в этой прогрессии
отрицательных членов?   Найдите их сумму.       Ответ: ________________.
Тест № 9
Элементы комбинаторики и теории вероятностей.
Вариант 1.
1. Садовник посадил весной 840 семян цветов, из которых 92  не взошло. Какова
вероятность того, что цветочное семечко взойдет?  Ответ указать с точностью до 0,01.
Ответ: ___________.
2. Провели несколько измерений случайной величины: 3;  10;  2;  8;  10;  11;  8;  4.
Найдите среднее арифметическое этого набора чисел.
Ответ:  ___________.

3.  Провели несколько измерений случайной величины:
140;   90;   230;    210;    150;    200;   150.
Найдите моду этого набора чисел.
Ответ: ____________.
4. Провели несколько измерений случайной величины:
19;   34;   37;    42;    27;    21;   29;   45.
Найдите медиану этого набора чисел.
1). 42                        2) 31,5                           3). 27                             4). 34,5
5. Провели несколько измерений случайной величины:
310;   260;   240;    200;    270;    210;   290;   450.
Найдите размах этого набора чисел.
1). 140                      2) 250                       3) 200                           4). 450
6. Высота деревьев на аллее (в метрах) составляет:
3,4;   15,8;   3,4;   2,4;   2,8;    3;    2,1;   2;   2,9;   2,5;    6,8;    3;    2,5;    3,4.
Найдите разность среднего арифметического и медианы этого набора чисел.
Ответ: ____________.
7. Из 2000 ноутбуков 1950 исправны. Какова вероятность  купить бракованный ноутбук.
1).0,025                            2). 0,975                            3).  40                        4).1,03
8. В кастрюле находятся 2 вареника с перцем, 3 с солью, один с монеткой и 24
обыкновенных вареника без добавок. Какова вероятность вытащить вареник с добавкой?
Ответ: _____________.
9. Пять юношей и три девушки купили 8 билетов в кинотеатр (места в одном ряду идут
подряд). Сколькими способами они могут разместиться, если девушки хотят сидеть
обязательно вместе?
1). 15                    2). 720                           3). 126                           4). 4320
10.На курсах секретарейреферентов изучаются стенография, машинопись, русский и
английский языки. Каждый день изучаются два различных предмета. Сколько дней в
расписании занятий могут быть разные наборы предметов?
Ответ: _________________.
Итоговое повторение курса алгебры основной школы
Часть 1.
1. Среднее расстояние от Земли до Солнца равно 139600 тыс.км. Как эта величина
записывается в стандартном виде?
Тест №10
Вариант 1 1).1,496   10˖
7км       2). 1,496   10˖
8км     3). 1,496   10˖
6км      4).  1,496   10˖
9км
2. Из 74 девятиклассников школы 35 человек сдали экзамены без троек. Сколько
приблизительно процентов девятиклассников сдали экзамены без троек?
1). 4,7                   2). 4,8                    3). 48                    4). 47
3. Числа т и п  отмечены точками на координатной прямой. Расположите в порядке
убывания числа 1;  1/т ;  1/п.

                                    т         0                      п        1
1). 1/п;  1; 1/т           2). 1;  1/т ;  1/п        3). 1;  1/п ;  1/т           4). 1/т;  1; 1/п
4.На тренировке в 50метровом бассейне  пловец проплыл 200метровую дистанцию. На
рисунке изображен график зависимости расстояния  s
 ( в метрах) между пловцом и точкой старта
от времени движения t (в секундах) пловца.
Определите по графику, за какое время пловец
 преодолел 110 метров.
                                                           Ответ: __________________________________.
5.На пост председателя школьного совета претендовали два кандидата. В голосовании
приняли участие 240 человек. Голоса между кандидатами распределились в отношении
2 : 3. Сколько голосов получил победитель?
Ответ: _________________________.
6.О числах а, b, c  и d   известно, что   a = b,  b < c,  d < с.  Сравните числа    d  и a.
1). d  = a                2). d  > a               3). d  < a              4).Сравнить невозможно.
7. Мальчик прошел от дома по направлению на запад 1200м. Затем повернул на север и
прошел 500м. На каком расстоянии (в метрах) от дома оказался мальчик?

500м
1200м
Ответ: _________________________.
8.Решите систему уравнений       9х  2у = 1,
                                                          у  3х = 2.
Ответ: ____________________.
9.Какое из следующих выражений тождественно равно (а + 3)(а  5)?
1). (а  3)(а  5)     2). (3  а)(5  а)          3).  (5  а)(а + 3)           4).  (3 + а)(5 + а)
10. Для участия в соревнованиях по баскетболу в школьную команду набирают учеников с
ростом не менее 175 см. Есть 4 группы учеников, про которые известно следующее:
1)  в первой группе средний рост равен 178 см;
2)  во второй группе максимальный рост равен 182 см; 3)  в третьей группе минимальный рост равен 176 см;
4) в четвертой группе медиана ряда роста равна 170 см.
        В какой из этих групп все школьники заведомо могут пройти в баскетбольную
команду?
11. В соревнованиях по прыжкам в высоту участвуют 9 спортсменов из Франции, 7
спортсменов из Италии, 8 из Австрии, 6 из Швейцарии. Порядок, в котором выступают
спортсмены, определяется жребием. Найдите вероятность того, что первым будет
выступать спортсмен из Франции.
Ответ: _____________________.
12. Для каждой функции, заданной формулой, укажите ее график.
А. у = х + 1                   Б. у = х2 + 1                   В. у =  х  1                   Г. у =  х2  1
Ответ:
А Б В
Г
13. Геометрическая прогрессия задана условиями: b1  = 3,  bn+1 = 3bn. Какое из данных чисел
является членом этой прогрессии?
1).  6                          2).  12                           3).  24                          4).  27
14. Сторона квадрата равна 5 см. Найдите площадь заштрихованной его части.

                                                    Ответ: ____________________.
15. В какой координатной четверти находится точка пересечения прямых 5х + 4у =  6 и
х + 3у = 1?
1). В I четверти           2).  Во II четверти         3).  В  III четверти              4) В  IV четверти
16. Выразите из формулы скорости равноускоренного движения  v = v0 + at  время t .
Ответ: ________________.
17.Укажите    систему неравенств, множество решений которой изображено на рисунке.

--1
3
1).       х + 1 ≥ 0,          2).    х + 1 ≤ 0,                     3).    х + 1 ≥ 0,                4).   х + 1 ≤ 0,
           3  х  ≥ 0                    3  х ≤ 0                               3  х ≤ 0                         3   х  ≥ 0
18. На рисунке изображен график функции у = 2х2 + 5х  3. Вычислите абсциссу точки А. Ответ: ________________________.
Часть 2.
19. Разложите на множители у2  ху2 + ху  у.
20. Решите неравенство (√11  3,5)(2  3х)   0.˂
21. Смешали 4 л 18%го водного раствора некоторого вещества с 6 л 8%го раствора этого
же вещества. найдите концентрацию получившегося раствора.
22. Найдите все значения k, при  которых прямая y = kx пересекает в трех различных
точках график функции
   у =
˂
3х + 7, если х    3,
 2, если  3 ≤ х ≤ 3,
3х  11, если х > 3.
23. Из пункта А в пункт В, расположенный ниже по течению реки, отправился плот.
Одновременно навстречу ему из пункта В вышел катер. Встретив плот, катер сразу
повернул и поплыл назад. Какую часть пути от А до В останется проплыть плоту к
моменту возвращения катера в пункт В, если скорость катера в стоячей воде в 6 раз больше
скорости течения реки? итогового повторения курса алгебры с обучающимися 9го класса
МКОУ Крутологовская СОШ
ПЛАН
                     Согласно тематического планирования,   на итоговое повторение
алгебры  за  курс 7  9  классов    в  конце  учебного  года  отводится    21 час
учебного времени.
Цели и задачи повторения:
1. Формирование у всех учащихся базовой математической подготовки,
составляющей функциональную основу общего образования.
2. Создание для части школьников условий, способствующих получению
повышенного уровня подготовки, достаточной для активного использования
математики в дальнейшем обучении, прежде всего при изучении ее в старших
классах на профильном уровне.
№ п/п
Тема
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Числа и проценты
Степень с целым показателем
Квадратный корень
Выражения и их  преобразования
Уравнения и системы уравнений
Неравенства и системы неравенств
Функции
Последовательности и прогрессии
Элементы комбинаторики и теории вероятностей
Итоговая контрольная работа
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
ИТОГО:
Колво
часов
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
21
                   Кроме того,   во втором полугодии один час в неделю проводятся
групповые занятия с обучающимися со слабой математической подготовкой
и занятия консультативного характера с  обучающимися, успевающими на "4"
и "5". На   каждом   уроке   математики   проводятся   пятиминутки   устных
упражнений,   включающих   задания   отражающие   базовую   математическую
компетентность.
тестовой   работы по алгебре в 9ом классе МКОУ Крутологовская СОШ
АНАЛИЗ
по теме "Последовательности и прогрессии"
 Всего в  классе   8 человек. Работу выполняли все учащиеся. Длительность
работы  45 минут.
Критерии оценки:  ‹‹5››   правильно решенные 910 заданий;
                              ‹‹4››   правильно решенные  7 8 заданий;
                              ‹‹3››   правильно решенные 5  6 заданий;
                              ‹‹2››   правильно решенные  менее 5 заданий.
№
п/п
Номер задания
ФИ учащегося
Итог
%
1
Абрамов Ж
2
Гудков В
3 Жилин С
4
5
6
7
8 Шитц А
Канайкин С
Сарычева С
Стоценко Т
Устинова М
ИТОГО:
1
+
+
+
+
+
+
+
+
100
%
2
+
+
+
+
+
+
+
+
100
%
3
+
+
+
+
+
+
+
+
100
%
4
+
+
+
+
+
+
+
+
100
%
5
+
+
+
+
+
+
+
+
100
%
6

+
+
+
+

+

62,5
%
7
+
+

+
+
+
62,5
%
8

+
+/

+

+
+
50
%
9
+
+
+

10
+/

+
60%
95%
65%
60%
80%
60%
100%
60%
37,5
%
12,
5%
‹‹+›› правильно;          ‹‹››  неправильно;       ‹‹  ››  не приступили к решению

         Первые пять  заданий проверочной работы не вызвали затруднений, из
чего можно сделать вывод, что
        учащиеся знают и понимают
термины   "последовательность",   "член   последовательности",   "пй   член
  "арифметическая   прогрессия",
последовательности",
прогрессия";
 понимают и используют индексные обозначения;
  "геометрическая
 умеют находить члены последовательности, заданной формулой пго члена
или рекуррентным способом; распознают арифметическую и геометрическую прогрессию при различных
способах задания;

 правильно   применяют  формулы  пго   члена   арифметической   и
геометрической прогрессии для решения несложных задач.
              Остальные   задания   вызвали     затруднения,     при   их   решении   были
допущены  ошибки:
  вычислительного характера:  1/7 : 343;    (1/2)6; (задание 7 и 8);
 упрощение выражения, содержащего переменные; (задание 6).
        Девятое задание приступили решать только четверо и из них с заданием
не справился один ученик.
             Десятое задание приступили решать также четверо, но полностью с
заданием справился только один ученик.
        В целом класс с предложенной проверочной работой справился. Шесть
учащихся подтвердили  свои оценки, двое ( Сарычева С. и Гудков В) получили
результат на один бал выше.
       Были выявлены пробелы в знаниях по таким темам как:
действия с обыкновенными дробями;
возведение числа в степень;
упрощение выражений, содержащих переменную;
  применение формул  пго члена и суммы первых членов арифметической и
геометрической прогрессии для решения более сложных  задач.
             Вывод:    Для   предотвращения   подобных   ошибок   при   сдаче   ГИА,
практикую  на каждом уроке  математики устные упражнения,  содержащие
задания  базовой математической компетентности.

file_name: тесты по итоговому повторению тем по математике в 9 классе.doc

intro: В материале представлено девять тестов по основным темам итогового повторения математики при подготовке к ОГЭ и десятый итоговый тест. Представлен тематический план повторения  и  дан подробный анализ выполнения теста по теме "Последовательности и прогрессии" девятиклассниками, где расписаны критерии оценивания и указываются допущенные ошибки.

title: тесты по темам итогового повторения математики (9 класс)


extracted_text:
ГУ «Воскресеновская основная школа»
Урок русского языка
по теме
«Что такое ГМО?»
7 класс
                                                             Учитель русского языка 2 категории
                                                                             Мухамедьянова А.Б. Школа: ГУ «Воскресеновская основная школа»
Раздел: Генетически модифицированные продукты , №урока24
 (в серии уроков 1)
Тема: Что такое ГМО?
Мухамедьянова А.Б.
Количество отсутствующих :0
Количество
присутствующих : 8
7Ч2− выявлять структурные части и их элементы (предложения, абзацы),
раскрывающие основную мысль текста;
7СГ6оценивать прослушанный материал с точки зрения содержания,
использования языковых средств для привлечения внимания, структуры и
логики изложения материала;
7П4создавать текстыописание с элементами повествования,
повествование с элементами рассуждения и создавать тексты
публицистического и официальноделового стилей (объяснительная
записка,расписка,правило,поздравление,инструкция,заметка,интервью,
дневник,блог,письма:просьбы,приглашения)с учетом целевой ауд
итории,выражая собственное мнение.
Все учащиеся смогут:  участвовать в обсуждении прослушанного
материала, оценить важность информации ; фиксировать ключевые слова и
фразы при просмотре видео сюжета;  определить структурные части текста
и его элементы, тему и основную мысль;
Большинство учащихся смогут: сопоставить мнения и факты, сделать
вывод, визуализируя прослушанный материал в виде диаграммы «Фиш
боун» ; создать текст повествование с элементами рассуждения по теме
урока;
Предмет:
русский язык
Класс:7
Дата:
Ф.И.О.
преподавателя:
Класс: 7
Цели обучения
Цели урока
Языковая цель
Некоторые учащиеся смогут (для сильных): оценить видео материал с
точки зрения использования языковых средств для привлечения внимания и
логичности изложения;
выделяют структурные части текста, определяют основную мысль.
используют  во время урока термины: ген, ГМО,ДНК, мутация,
селекционер;
вводные конструкции: я считаю,что…….,по моему мнению………,как
утверждают ученные,……, я согласен(а) с тем, что……, можно утверждать.
Бережного отношения к здоровью; взаимоуважение, взаимовыручка;
Привитие
ценностей
Предшествующ Ученики имеют определенную базу знаний по темам : «Здоровое питание»; ее обучение
«Опасные ингридиенты и продукты».
План
Запланированн
ое время
Начало урока
45 мин.
Середина урока
35 минут
Запланированная деятельность
Ресурсы
1. Организационный момент.
Психологические настрои под музыку:
Ребята, представьте себе, что вы маленькое семечко
(присаживаются и закрывают головки руками).
Садовник очень бережно относится к семечку,
поливает его, ухаживает за ним. (Учитель ходит и
гладит по головкам детей.) С первыми лучами
солнышка семечко медленно начинает расти,
появляются первые листочки ( поднимают руки
тянутся вверх). Стебелёк растёт ( потягиваются,
расправляют плечики). И вот наступает радостный
момент, появляется прекрасный цветок (поднимают
руки вверх, показывая распустившиеся лепестки).
Цветок хорошеет ( улыбаются друг другу). Он
тянется к свету, к солнцу .
2. Актуализация знаний.  Мозговой штурм.

Работа с эпиграфом.  И
отвечают на вопросы учителя:
 о чем эпиграф?
какова его основная мысль ?
назовите ключевые слова, передающие суть
эпиграфа.
Деление на группы и одновременное  выяснение
темы урока.
На листочках (в форме овощей и фруктов) двух
цветов (оранжевый и красный) написаны части
предложений. Каждый ученик выбирает листочек
определенного цвета. Ученики с листочками одного
цвета формируются в   группу  (по 4 чел.). В 2х
группах они составляют предложения  и
догадываются о теме урока.
Ученикам сообщается, что получившиеся
предложения – это мнения людей, но не факт.
Скоро мы это выясним!
Слайд :  «Только
живая свежая пища
может сделать
человека способным
воспринимать и
понимать истину»
Пифагор
Листочки  в форме
овощей и фруктов 2
х  цветов  с частями
предложений,
содержащими
предполагаемые
утверждениями:
1.Генетически
модифицированные
продукты__ могут
содержать токсины__
и представлять
угрозу__ для
здоровья.
2. Генетически
модифицированные
продукты _способны
вызвать_серьезные нарушения_в
организме человека.
Слайд определение
ГМО (ГМП)
Слайд:Алгоритм
«Правила работы  в
группе»
Тексты «Что такое
ГМО?» для каждой
группы А4.
3.Работа в группах:
Цель обучения: 7Ч2.Выявлять структурные части и
их элементы (предложения,абзацы), раскрывающие
основную мысль текста.
Уровень мыслительных навыков:
Анализ
Критерий оценивания: Обучающийся
Выявляет структурные части текста и их элементы
(предложения,абзацы) для раскрытия основной
мысли текста.
Задание1гр.: Прочитать текст, выделить
структурные части текста;
Задание 2гр.: В абзацах найти тематические
(ключевые) предложения , определить основную
мысль.
Что такое ГМО?
Каждое растение и животное, в том числе и человек,
имеет   тысячи   различных   признаков.   Например,   у  растений
это   цвет   листьев,   количество   семян,   количество   и   виды
витаминов   в   плодах.   За   каждый   признак   отвечает
определённый   ген.   Ген      это   маленький   отрезок   молекулы
дезоксирибонуклеиновой   кислоты   ДНК   и   порождает
определённый признак растения или животного. Если убрать
ген,   отвечающий   за   появление   какогонибудь   признака,   то
исчезнет и сам признак. И напротив, если ввести новый ген,
то   у   растения   или   животного   возникнет   новое   качество.
Модифицированные   (измененные)   организмы   благозвучно
именуются – трансгенными, они появились еще в  начале 80х
годов.
(т.е.
  растения,
ГМО (генетически модифицированные организмы)   —
  животные   или
это   организмы
микроорганизмы),
  в   молекуле   ДНК   которых   был
искусственно   заменен   один   или   несколько   генов.   То   есть,
генетически модифицированные организмы содержат в своей
ДНК   гены   других   растений   или   даже   животных.   Такая
трансформация позволяет получить иные, новые свойства.
Цели   создания   ГМО:
климатическими   условиями,
количество и качество урожая, создать новые сорта
 бороться   с   вредителями,
  улучшить
  болезнями;


борьба с различными заболеваниями, приобретёнными
или передающимися по наследству;
выведение новых сортов цветов, деревьев,
кустарников; 
улучшение качественных характеристик изделий и т.д.
Сторонники такой продукции считают ее безвредной,
как и обычную селекцию. Ведь множество привычных
овощей, фруктов – итог длительного, кропотливого труда
ученыхселикционеров. И ничего, живы до сих пор.
Противники, в том числе считают, что в будущем мы
увидим негативные последствия сегодняшнего потребления
ГМО. Скорее всего за нашу легкомысленность и
доверчивость придется отвечать детям и внукам.
Полезны или вредны людям трансгенные продукты?
Воля каждого человека покупать их или нет. Пройдет еще
много времени, сменятся поколения, прежде чем
человечество найдет окончательный ответ на этот вопрос.
Дескриптор:
называет вступление, основную часть, заключение;
называет тематические  предложения в каждом
абзаце, передающие основную мысль.
ФО  Метод «Карусель» взаимооценивание по кругу
12, 23,34,41;
4.Физ.минутка « Зумба»
5.Продолжение Г
Цель обучения:7СГ6.Оценивать прослушанный
материал  с точки зрения содержания и
использования языковых средств для привлечения
внимания, структуры и логики изложения;
Уровень мыслительных навыков:
Оценка
Критерий оценивания:
Оценивает важность прослушанного материала с
точки зрения содержания (по шкале от 1 до10):
определяет основную мысль  видеосюжета;
выделяет языковые средства, используемые в
ролике: вводные, эмоциональноокрашенные слова,
терминология;
Обучающийся
Задание:
просмотреть видеоролик с паузами, зафиксировать
ключевые слова и фразы для эффективного
запоминания и определения основной мысли;
сопоставить факты и мифы, сделать вывод,
завизуализировать по «Фишбоун ;
 выделить языковые средства в ролике,определить
стиль речи ;
Дескриптор:
 обсуждает материал видеосюжета в группе;
на основе ключевых слов и фраз называет основную

Видеоролик «7
страшных мифов о
ГМО»
Постеры, маркеры,
магнитная доска.
Меньше пяти дис
лайк,больше лайк
(Верхн.косточкимнения
мифы,нижниефакты
доква)
Куб  из картона Слайд "Структура
текста
повествования»
мысль;
называет средства языковой выразительности,
сравнивает факты и мнения, определяет проблему
(вопрос),делает вывод;
представляет классу на основе «Фишбоун»;
ФО взаимооценивание
Стратегия « Кубик»
Предлагается «квадрат» с надписями: «Предскажи»,
«Обобщи», «Оцени», «Объясни» для каждой
группы. Один ученик подбрасывает куб и
выбирает  ,тем самым, себе тип задания, который
ему нужно будет выполнить по изучаемой теме.
Например: Если ученик выбрал  «Объяснить» он
объясняет какоелибо понятие, а остальные
оценивают,
( Большой палец вверх хорошо, в сторону вполне
развернуто, вниз не достаточно развернуто).
  Индивидуальная работа
Цель обучения: 7П4 создавать текст
повествование с элементами рассуждения с учетом
целевой аудитории,выражая собственное мнение.
Критерий оценивания: Обучающийся
 создает текст повествование с элементами
рассуждения с учетом целевой аудитории, выражая
собственное мнение.
Уровень мыслительных навыков:
Синтез
Задание:
Написать текст повествование, выражая собственное
мнение и используя  внутри текста вводные
конструкции (по выбору): по моему мнению, я
думаю, что…., как утверждают ученые……, я
согласен(а) с тем, что……, бесспорно,…., можно
утверждать, что…..,и.т.д.
Учитель проверяет тексты
Дескриптор: Обучающийся
  Строит текст пов. с э.р. в соответствии со
структурой  текста  повествования;
Определяет для своего текста идею, озаглавливает,
составляет план.
Пишет текст, используя материал урока и вводные
конструкции;
ФО прием «Кулак–ладонь» направлен на формирование навыков самооценивания:
 раскрытая ладонь, если они уверены, что
достигли целей и ожидаемых результатов;
 три пальца вверх, если они считают, что
частично преуспели в достижении целей, но
следует еще поработать;

кулак, если они считают, что сделали
незначительные успехи или совсем ничего для
достижения цели.
Конец урока
 5мин.
5.Итог урока. Обратная связь «Лист оценивания»
 Достиг ли ты цели данного занятия на твой
Лист  оценивания
На листах А4
ученики очерчивают
контур ладоней над
кончиками пальцев
записывают данные
буквы, а по пальцам
свои ответы .
взгляд?
 Какие затруднения возникли у тебя в ходе
занятия?
 С каким заданием справился успешно?
 Чему ты сегодня научился?
 Что еще тебе нужно уточнить по этой теме?
6.Домашнее задание: дифференцированное задание
.
1уровень: найти в Интернете, составить список
продуктов с содержанием ГМО.
2уровень: Лексическая работа: создать буклет
словарь терминов и выражений  по теме ГМО,
оформить по своему усмотрению.
7.Рефлексия: «Метод пяти пальцев»
М (мизинец)мыслительный процесс. Какие знания,
опыт я сегодня получил?
Б (безымянный)близость цели. Что я сегодня делал
и чего достиг?
С (средний) –состояние духа. Каким было сегодня
преобладающее настроение?
У (указательный) услуга, помощь. Чем я сегодня
помог, чем порадовал или чему поспособствовал?
Б! (большой)бодрость, физическая форма. Каким
было мое физическое состояние сегодня? Что я
сделал для своего здоровья?

file_name: Урок рус.яз.Что такое ГМО по обновл.программе.docx

title: Урок русского языка в 7 классе на тему Что такое ГМО ,приложение (текст о ГМО),видео ролик "7 страшных фактов о ГМО"


extracted_text:
Что такое ГМО?
Каждое растение и животное, в том числе и человек, имеет тысячи различных
признаков. Например, у растений это цвет листьев, количество семян, количество и
виды витаминов в плодах и т.п. За каждый признак отвечает определённый ген. Ген
это маленький отрезок молекулы дезоксирибонуклеиновой кислоты ДНК и порождает
определённый   признак   растения   или   животного.   Если   убрать   ген,   отвечающий   за
появление какогонибудь признака, то исчезнет и сам признак. И напротив, если ввести
новый ген, то у растения или животного возникнет новое качество. Модифицированные
(измененные) организмы благозвучно именуются – трансгенными, они появились еще в
начале 80 гг.
ГМО   (генетически   модифицированные   организмы)     —   это   организмы   (т.е.
растения, животные или микроорганизмы), в молекуле ДНК которых был искусственно
заменен   один   или   несколько   генов.   То   есть,   генномодифицированные   организмы
содержат   в   своей   ДНК   гены   других   растений   или   даже   животных.   Такая
трансформация позволяет получить иные, новые свойства.
Цели   создания   ГМО:  бороться   с   вредителями,   климатическими   условиями,
болезнями; улучшить количество и качество урожая, создать новые сорта
 борьба с различными заболеваниями, приобретёнными или передающимися по
наследству;
 выведение новых сортов цветов, деревьев, кустарников;
 улучшение качественных характеристик изделий и т.д.
Сторонники такой продукции считают ее безвредной, как и обычную селекцию.
Ведь множество привычных овощей, фруктов – итог длительного, кропотливого труда
ученыхселикционеров. И ничего, живы до сих пор.
Противники, в том числе считают, что в будущем мы увидим негативные
последствия сегодняшнего потребления ГМО. Скорее всего за нашу легкомысленность
и доверчивость придется отвечать детям и внукам.
Полезны или вредны людям трансгенные продукты? Воля каждого человека
покупать их или нет. Пройдет еще много времени, сменятся поколения, прежде чем
человечество найдет окончательный ответ на этот вопрос.

file_name: гмо текст.docx


extracted_text:
Внеклассное занятие
                 "Дым вокруг от сигарет  мне в этом дыме места нет"
ЦЕЛИ:
1.    ознакомление   учащихся   с   отрицательным   воздействием     на   организм
табакокурения и веществ, содержащихся  в сигарете.
2.  формирование     у   школьников   негативного   отношения   к   курению     и
готовности вести здоровый образ жизни.
3.  развитие   кругозора  учащихся кругозора
 Ход  занятия
переход на следующий слайд  нажатие кнопки в правом нижнем
углу
Слайд 2
Здоровье – это бесценный дар , который преподносит человеку
природа..Без здоровья очень трудно сделать жизнь человека
интересной и счастливой. Но как часто мы растрачиваем этот
бесценный дар попусту , забывая , что потерять здоровье легко , а
вот вернуть его очень и очень трудно.
Зачастую губят наше здоровье вредные привычки. К вредным
привычкам относят приём спиртных напитков , курение ,
наркотики , переедание. Сегодня мы поговорим с вами о наиболее
распространённой вредной привычке – курение. И сегодняшняя
наша встреча называется « Дым вокруг от сигарет – мне в этом дыме
места нет».

Трудно найти другую привычку, о вреде которой известно столь
много? Однако до сих пор подавляющее большинство подростков
относится к курению, как к занятию безобидному, а часто и
привлекательному.  Однако это далеко не так. Чтобы  бороться со
злом,  необходимо  знать  о нем как можно больше.
В наше время курят очень многие , хотя  о вреде курения сказано и
написано очень много.
Слайд 3 И сегодня мы должны ответить на вопрос :
                                ПОЧЕМУ
КУРЕНИЕ  УБИВАЕТ ( кликнуть мышкой по строке размер букв
увеличится)
КУРЕНИЕ СПОСОБСТВУЕТ РАЗВИТИЮ НЕИЗЛЕЧИМЫХ
БОЛЕЗНЕЙ( кликнуть мышкой по строке размер букв
увеличится)
КУРЕНИЕ  СОКРАЩАЕТ ЖИЗНЬ( кликнуть мышкой по строке
размер букв увеличится)
Слайд 4
По статистике в  России курят 3 млн.подростков : из них 2,5
млн.юношей и 0,5 млн.девушек.
Это говорит о том, что подростковое курение стремительно растёт.
Свою первую сигарету мальчики выкуривают в возрасте до 10 лет,
девочки – в 1314.
К 15 годам каждый десятый курящий подросток уже страдает
никотиновой зависимостью.
Если уж заговорили сегодня о курении обязательно должны сказать
откуда это явление к нам пришло.
Слайд 5
Листья и семена табака были привезены из Америки в 1492 году
моряками   экспедиции   Христофора   Колумба..  Когда   его   корабль
пристал   к   одному   их   островов   неизвестного   материка,   матросы   с
изумлением наблюдали, как индейцы выпускали изо рта дым, который
они втягивали из тлеющих листьев какогото растения.  При встрече с
матросами   Христофора   Колумба   индейцы   пытались   в   знак   дружбы угощать   их   табаком.   Если   ктолибо   отказывался   от   предлагаемой
«трубки мира», это воспринималось индейцами как враждебное к ним
отношение.   Чтобы   не   обидеть   индейцев   Христофор   Колумб   и   его
матросы были вынуждены принимать угощение и курить, не смотря на
тошноту   и   неприятное   самочувствие.   Постепенно   часть   матросов
привыкли к курению табака. Колумб привёз семена табака в Европу.
Слайд 6
В России табак появился при царе Иване Грозном
В России курение было запрещено и преследовалось и властями и
церковью. Запрещалась продажа и употребление табака.
 Слайд 7
  Царь   Михаил   Романов   сурово   преследовал   любителей
дьявольского зелья. В 1634 г. был издан указ, по которому курильщики
получали   шестьдесят   палочных   ударов   по   подошвам.   Во   второй   раз
отрезался нос.
Слайд 8
По   Уложению   царя   Алексея   Михайловича   предусматривалось
наказание тому, у кого был найден табак: бить кнутом до тех пор, пока
не признается, откуда табак получил. Суровые меры предусматривались
в отношении торгующих: резать носы и ссылать в дальние города. Ввоз в
страну табака был запрещен.
Слайд 9
Усилия русских царей оказались безрезультатны. Царь
Петр   I   был   любителем   курения.   В   1697   году   были   сняты   все
запреты .
И вот уже более 300 лет в России курят.
Так чем же опасен табачный дым? Слайд 10
Горящая сигарета – уникальная «химическая фабрика», на которой вырабатывается более 4
тыс. химических соединений.
Основные     вредные   вещества   табачного   дыма.   Это   –   никотин,   синильная   кислота,
радиоактивный полоний, канцерогенные смолы, угарный газ, , многое другое
Как же курение влияет на наш организм?
Первыми принимают удар на себя зубы (  нажать на красную стрелку)
  Температура   вдыхаемого   курильщиком   дыма   около   6080   градусов.Тогда   как   средняя
температура окружающей среды ,например осенью ,всего 5 градусов. Курильщик поочерёдно
наполняет свой рот , то горячим дымом , то холодным воздухом. В результате зубная эмаль
испытывает резкие перепады температур. В результате на эмали появляются трещины. А это
входные   ворота   для   микроорганизмов.   В   трещинах   откладывается   табачный   дёготь   изза
которого эмаль приобретает более  тёмный или желтоватый цвет.
Изо рта табачный дым попадает в лёгкие.(нажать на красную стрелку)
Лёгкие:   на   них   возложена   функция   снабжения   кислородом   всего   организма.   Лёгкие   ,   в
которые   регулярно   попадает   табачный   дым   ,забиваются   дёгтем   ,   токсинами   и   перестают
функционировать   так   как   должны   :   они   менее   эластичные,   в   легких   большое   количество
мокроты   ,   что   приводит   к   постоянному   кашлю,   появляется   одышка   ,   вентиляция   в   легких
нарушена, лёгкие  быстро стареют. В результате концерогены табачного дыма накапливаются ,
что приводит к необратимому разрушению клеток и возникновению злокачественных опухолей.
                    (нажать на красную стрелку)
Сердце :  важнейшая мышца организма , перекачивающая кровь. Сердце некурящего человека
бьётся с частотой 70 ударов в минуту .  сердце курящего человека  вынуждено делать на 510
ударов в минуту больше .
(нажать на первый звуковой значок биение здорового сердца
 нажать на второй  звуковой значок биение сердца курильщика)
Такой   неэкономичный   режим   работы   сердца   ведет   к   его   преждевременному
изнашиванию. Усиленное   сердцебиение   приводит   к   повышению   артериального   давления   и
развитию такого опасного заболевания как инфаркт разрыв сердечной мышцы.
                         (нажать на красную стрелку)
Мозг   :  В   среднем   достаточно   1   минуты   после   вдыхания   табачного   дыма,   чтобы   никотин
достиг мозга. Тем,   кто   курит,   следует   помнить,   что   под   воздействием   никотина   происходит
сужение мозговых сосудов, а, следовательно, уменьшается приток крови к нервной ткани. В
связи с этим появляются частые головные боли, происходит ослабление памяти.
Сосуды
В течении одной минуты после начала курения никотин вызывает сильные спазмы сосудов.
Клетки   стенок   сосудов   испытывают   кислородное   голодание.   Возникают   локальные   некрозы тканей  отмирание клеток.  Для закрытие таких дыр внутри сосудов возникают наросты. Эти
наросты увеличиваются , что приводит к частичной или полной их закупорке ,  что приводит к
инфарктам , инсультам.
Слайд 11
Просмотр видеофрагмента
(для просмотра видеофрагмента щёлкнуть по вставленному фрагменту)
Слайд 12
По данным министерства здравохранения России ежегодно преждевременно в России умирает
400000 человек  это более 1000 смертей в день.
Слайд 13
Рефлексия

file_name: О вреде курения.doc

intro:
Внеклассное занятие "Дым вокруг от сигарет - мне в этом дыме места нет" позволит:

1.  ознакомить учащихся с отрицательным воздействием  на организм   табакокурения и веществ, содержащихся  в сигарете.
2. формировать  у школьников негативного отношения к курению  и готовности вести здоровый образ жизни.
3.  развить   кругозор  учащихся.

title: Внеклассное занятие по профилактике табакокурения