extracted_text:
Классный час «Я талантлив!».
Цели занятия:
воспитывать личность, понимающую ценность каждого человека;
расширять кругозор детей;
формировать положительную мотивацию к саморазвитию;
способствовать активному посещению различных кружков, секций;
способствовать развитию детских способностей и талантов;
реализовывать требования ФГОС по формированию основных
метапредметных компетенций у школьников.
Девиз: “ Каждый талантлив по-своему!”
Ход классного часа:
I. Вступительное слово учителя
- Здравствуйте, ребята! Тема нашего классного часа «Я талантлив!»
В жизни каждого человека есть увлечение. Люди рисуют, поют, собирают
марки, часами просиживают за компьютером, разводят рыбок или слушают
музыку, читают или выращивают кактусы. У каждого свое хобби.
У слова «хобби», кстати, достаточно любопытная история. Многие считают,
что оно пришло к нам из английского языка, однако корни у него немецкие.
Так в 18 веке крестьяне называли детскую игрушечную лошадку. А вот своим
современным значением слово «хобби» обязано английскому писателю
Лоренсу Стерну, жившему и творившему в 18 веке. В одном из его романов
слово «хобби» уже использовалось в значении «увлечение». В жизни каждого
человека есть увлечение, которое помогает скрасить трудные минуты жизни,
сближает с миром науки, искусства, природы, с миром людей, помогает найти
смысл жизни. Увлечение не приносит ни денег, ни славы. Это занятие для
души.
Сегодня на классном часу мы поговорим... о нас с вами! Из ваших рассказов я
узнаю о том, как можно интересно и с пользой провести свободное время.
Почти каждый из вас чем-то увлекается: кто-то всерьёз увлекается спортом,
кто-то – умеет хорошо танцевать или петь, кто-то увлекается велоспортом,
кто-то плаванием, кто-то создаёт из бумаги очень оригинальные поделки.
Многие из вас не только принимают участие в городских и всероссийских
конкурсах или соревнованиях, но и занимают призовые места. Каждый из вас
в чём-то талантлив. Но, к сожалению, не все мы знаем об увлечениях своих
одноклассников. Цель нашего классного часа – лучше узнать друг друга, а
тем, кто ничем не увлечён, найти себя.
II. Выступления детей класса - Я попросила некоторых наших талантливейших ребят рассказать о своих
увлечениях.
III. Психологический тренинг «Наши таланты»
Классный руководитель организует психологический тренинг, зачитывая
высказывания, а учащиеся называют фамилии учеников, на их взгляд
подходящих под названную фразу.
В нашем классе самым талантливым является…
Часто меня приятно удивлял своими возможностями……
Самая одаренная личность в нашем классе – это…
Лучше всех умеет в классе выслушать, понять и поддержать…
Если в классе скучно, то значит, в нем отсутствует…
Мне интересно наблюдать, как у доски отвечает…
Возможно, мы очень скоро увидим в отличниках…
Чаще всего мне будет сниться…
Лучше всех в классе поет…
Лучше всех танцует…
Самым добрым человеком в классе, можно назвать…
Лучше всех в классе рисует…
Физкультминутка
Необходимо хлопнуть в ладоши, если относишь себя к следующей категории:
Хлопают все присутствующие;
Только девчонки;
Только те, кто любит вкусно поесть;
Только те, кто опаздывает на уроки;
Только те, кто хорошо учится;
Только те, кто не любит каникулы;
Только те, кто любит сладкое;
Только те, кому нравится играть в футбол;
Только те, у кого прекрасное настроение.
Упражнение «Мой портрет в лучах солнца!» Каждому ученику выдаётся лист бумаги. В центре листа в круге написано «Я
МОГУ!». Ученики рисуют лучи солнца, вдоль которых записывают то, что они
могут сделать не просто, а талантливо. Некоторые надписи зачитываются.
Подводя итоги работы, классный руководитель подчёркивает, что многие
положительные качества учеников стали тем скрепляющим веществом,
которое делает класс дружнее, а таланты, которыми богат наш класс,
сделают нашу жизнь ярче. На лепестках ромашки, с надписью «Я»,
приглашенный учителем ученик, наклеивает названия талантов детей нашего
класса. В ходе беседы выясняем, что все вместе классом , мы делаем
талантливо и записываем наши возможности на лепестках второй ромашки с
надписью « МЫ».
IV. Увлечения великих людей
-Ну а сейчас я предлагаю вам немного развлечься. Давайте поинтересуемся, а
чем увлекались некоторые знаменитости.
Известный русский поэт А.Блок с ранних лет вместе с дедом бродил по полям,
лесам, болотам, отыскивая растения для ботанической коллекции, но
биологом не стал. В 5 лет Блок, конечно, пытался сочинять стихи... Примерно,
такие:
Зая серый, зая милый, я тебя люблю,
Для тебя-то в огороде я капусту и коплю.
Никто и не думал, что он станет великим писателем.
Известный композитор В.Моцарт с трёхлетнего возраста увлекался музыкой и
играл на клавесине. В 4 года Моцарт уже сочинял пьесы и давал небольшие
музыкальные концерты.
В доме, где жила Софья Ковалевская, известная женщина-математик, одна
стена была оклеена листами лекций профессора Остроградского о
дифференциальном и интегральном исчислении. Листы с формулами
привлекли внимание любопытной девочки. Она подолгу стояла и пыталась
разобрать хотя бы отдельные фразы. Вид многих формул крепко врезался в
память маленького ребёнка, хотя их смысл пока ещё не был понятен 8-летней
девочке. Однако чуть позднее у Софьи появился целенаправленный интерес к
математике. Петр I был страстным нумизматом. Он собрал большое
количество монет.
Король Швеции Густав V увлекался вышивкой.
Королева Дании Маргарет увлекалась рисованием.
Арнольд Шварценеггер собирает машинки марки Hammer.
Знаменитый академик Ферсман и ученый Альберт Боковиков собирали камни.
Знаменитый хирург Николай Васильевич Склифосовский увлекался
садоводством и даже вывел новые сорта яблонь и груш. Еще один врач, Сергей Петрович Боткин, увлекался игрой на виолончели и до
50 лет брал уроки музыки.
Владимир Иванович Даль не был лингвистом. Но он очень любил русские
пословицы, сказки. Прославился он своим толковым Словарем живого
великорусского языка, над которым работал 53 года. Последнюю запись в
словарь он внёс за день до своей смерти.
Великий русский композитор Александр Порфирьевич Бородин, автор оперы
«Князь Игорь», по профессии был химиком.
- Вот такие вот интересные факты! Думаю, нам с вами есть о чём задуматься!
Великие люди часто становились знаменитыми благодаря не своей
профессии, а именно увлечениям, хобби.
V. Практическая работа
- Ну а теперь я пускаю по рядам лист учёта посещения обучающимися секций
и кружков. Классному руководителю важно и нужно знать эту информацию,
чтобы следить за вашими успехами и помогать, если вдруг у вас возникнут
трудности. Напишите название секции или кружка, который вы посещаете,
время занятий, ФИО тренера или руководителя и телефон. А ребятам, которые
ещё не определились, я прошу вас посоветовать кружок или секцию по
интересам.
Вопрос: А можно ли воспитать гения или талантливого человека?
Выступают дети
Факты, которые могли помешать великим людям стать ими.
Надо сказать прямо, гениев и талантливых людей очень мало. Но их может
стать больше. Ими смогут стать все, кто не просто хочет ими стать, а кто
будет для этого работать над собой и не просто работать, а долго и усердно,
упорно и настойчиво. К сожалению, ими не стали те, которым помешали страх
и лень. Те, которым не хватило смелости и мужества или которым вовремя не
оказали должной поддержки.
Так как же школа, образование, страна помогает воспитать в обществе как
можно больше талантливых и гениальных людей?
Есть ли у вас возможность в вашей школе развивать свои таланты?
Выступают дети. (кружки, внеурочные занятия, спортивные секции, клубы по
интересам и т.д.)
Заботится ли правительство РФ о развитии способностей и талантливости у
детей?
Выступают дети. Не забывайте о природе человека, его способностях и потенциале. Не
забывайте, что стараться и учиться может каждый из нас. Помните, что
многое зависит от воли, целеустремленности, желания и труда. Человеку
настойчивому очень многое удается и что труд никогда не остается
совершенно напрасным.
Вспоминайте чаще слова Макробия: "Все побеждает упорный труд".
Помните о том, что бицепсы Геркулеса, когда он лежал в пеленках, были
жалкими шнурочками. Дело - в развитии.
А как к своей цели шел Суворов?
Великий полководец рос неудачником: был мал, слаб, некрасив, тощ телом;
Но научил себя:
Переносить усталость и холод;
 Быть настойчивым в достижении целей;
Быть упорным и непреклонным.
Заключение.
Воспитать себя – это не просто, но возможно
Надо уметь трудиться;
Изучать себя;
Ставить перед собой цели;
Знать, как себя воспитывать;
Верить в успех;
Все дети гении…
Наша встреча подошла к концу. И прежде чем проститься, мне хотелось бы
выявить ваше отношение к теме классного часа.
Те, кого этот классный час натолкнул на мысль усовершенствовать и
развивать свои таланты, попрошу поместить смайлик в солнечном круге.
Те, кто остался равнодушным, и не извлёк пользы для себя, поместите
смайлик в круг луны.
Очень приятно, что наше солнышко улыбается всем приятными улыбками.
Спасибо всем. До скоро встречи.

file_name: Классный час Я талантлив.docx

intro:
Цели занятия:
воспитывать личность, понимающую ценность каждого человека;
расширять кругозор детей;
формировать положительную мотивацию к саморазвитию;
способствовать активному посещению различных кружков, секций;
способствовать развитию детских способностей и талантов;
реализовывать требования ФГОС по формированию основных метапредметных компетенций у школьников.
Девиз: “ Каждый талантлив по-своему!”
I. Вступительное слово учителя
- Здравствуйте, ребята! Тема нашего классного часа «Я талантлив!»
В жизни каждого человека есть увлечение. Люди рисуют, поют, собирают марки, часами просиживают за компьютером, разводят рыбок или слушают музыку, читают или выращивают кактусы. У каждого свое хобби.

title: Классный час на тему:"Я талантлив"(4 класс)


extracted_text:
РОЛЬ ШКОЛЬНОГО МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ В
ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ РАЗВИТИИ ПЕДАГОГА.
Учитель биологии и экологии МОУ "СОШ п. Возрождение" Хвалынского
района, Саратовской области.
Мурашкова Г. А.
Методическое   объединение   учителей   является   основным   структурным
подразделением   методической   службы   школы,   осуществляющим   проведение
учебновоспитательной,
  научно
исследовательской и внеклассной работы по предметам.
экспериментальной,
  методической,

Методическую работу в школе рассматривают как составную часть единой
системы   непрерывного   образования   педагогических   кадров,   основанную   на
достижениях   науки,   передового   опыта   и   конкретном   анализе   затруднений
учителей;   систему   взаимосвязанных   мер,   направленных   на   повышение
педагогического   мастерства;     как   обучение   и   развитие   кадров,   выявление,
обобщение   и   распространение   наиболее   ценностного   опыта,   создание
собственных   методических   разработок   для   обеспечения   образовательного
процесса.
В   своей   деятельности   МО   соблюдают   Конвенцию   о   правах   ребенка,
руководствуются   Конституцией   и   законами,   указами   президента,   решениями
Правительства РФ, органами управления образования всех уровней по вопросам
образования и воспитания учащихся, а также Уставом и локальными правовыми
актами школы.
Социальнокультурные   изменения   общества,   модернизация   системы
образования   заставляют   нас   пересмотреть   методическую   работу   в   школе.
Сегодня  школа   оказалась  в  условиях  вариативности,  обновления  содержания
образования   и   его   дифференциации.   Школа   уже   имеет   цель   на
индивидуализацию   и   социализацию   выпускников.   И   поэтому   в   современных
условиях педагогу нужно не только хорошо разбираться в огромном количестве
предложенных  ему  учебных   программ,  школьных   учебников,  но  и   постоянно
повышать уровень профессиональных знаний, умений.
Методические  объединения   призваны   создать   условия,  способствующих
личностному развитию учителя.
Личностному росту учителя способствует использование в своей работе
технологии:   педагогическая   поддержка   (с   целью   создания   условий   для
личностного становления ученика),  здоровьесберегающие  технологии (с целью
сохранения и укрепления здоровья учащихся), проектная деятельность (с целью
расширения кругозора, повышения познавательного интереса, что очень важно
для самоопределения в жизни) и информационнокоммуникационные ( с целью
развития информационной грамотности). Методологическими   ориентирами   являются   такие   подходы,   как
аксиологический,
  культурологический,

системный,
личностный.
  деятельностный,
  Функционирование   методических   объединений,   в   том   числе   и   МО
естественнонаучного   цикла   на   базе  МОУ  "СОШ   п.  Возрождение"  актуально
тем,   что   методическое   объединение   является   структурным   подразделением
школы, которое способствует совершенствованию методического обеспечения
образовательных программ и росту профессионального мастерства учителей на
основании указательных приоритетов.
                 Основной целью МО является обеспечение качества образования
через совместный поиск, отработку и внедрение лучших традиционных и новых
образцов   педагогической   деятельности,   взаимное   профессиональное   общение,
обмен опытом, выработку единых подходов, критериев, норм и требований к
оценке результатов образовательной деятельности ученика и учителя.
В   состав   МО   естественнонаучного   цикла   входят   учителя   биологии,
экологии, химии, физики, математики.
В   работе   методического   объединения   соблюдаются   следующие
принципы:
Принцип системности, включающий не только организационный аспект
системы   и   взаимодействие   ее   отдельных   компонентов,   но   и   соблюдение
соответствия целей, содержания, форм, методов и средств профессионального
развития педагогов, адекватных их образовательным потребностям и запросам
развивающейся образовательной системы;
Принцип   сетевого   взаимодействия,   где   элементы   сети   представляют
собой   образовательные   среды   ресурсы,   активное   использование   которых,
позволяет   разрабатывать,   апробировать   и   предлагать   профессиональному
педагогическому сообществу инновационные модели содержания образования;
Принцип личностноориентированного подхода, учитывающего запросы,
потребности,   а   также   индивидуальный   уровень   профессионализма   каждого
педагога;
Принцип диверсификации, предполагающий многообразие, вариативность
методов, форм и содержания развития профессиональной компетентности;
 Принцип открытости и доступности, предполагающий  добровольность
участия   и   свободу   выбора   индивидуальной   образовательной   программы
педагога.
Введение   ФГОС   требует   кардинально   нового   подхода   к   организации
методического сопровождения педагогов.
Цель методического сопровождения введения ФГОС: создание системы
управляемой,   ресурсообеспеченной,   эффективной   совместной   деятельности
специалистов   –   управленцев,   методистов   и   педагогов   по   обеспечению
оптимальных   условий   перехода   и   реализации   ФГОС   на   основе   организации
взаимодействия профессиональных сообществ. Задачи методической работы школы в условиях внедрения ФГОС
 Поддержка педагогических инициатив
Организация адресной, оперативной методической помощи в разрешении
профессиональных затруднений педагога
Формирование ключевых компетенций педагога через совершенствование
информационноаналитической деятельности, совместное программирование и
проектирование
 Создание условий для внедрения новых технологий, форм и методов
обучения   через   организацию   деятельности   различных   семинаров,   проведение
педагогических мастерских и мастерклассов
Вовлечение учителей в поисковую, научноисследовательскую работу по
решению   проблем   практики   образования   через   выбор  методической   темы,
организацию творческих групп и оформление индивидуальных образовательных
программ педагогов
обеспечить   реализацию   индивидуальных   программ   профессионального
роста каждого педагога, включая самообразование и обучение непосредственно
на рабочем месте;
 Выявление, обобщение и сопровождение педагогического опыта через
участие   в   методических   неделях,   фестивалях,   оформление   педагогических
портфолио и формирование методических сборников.
Профессиональное   саморазвитие   и   самовоспитание   направлено   на
реализацию педагогом себя как личности
Стремление   к   самосовершенствованию,   самообразование   являются
важными   факторами   профессионального   роста   учителя,   обеспечивающих
расширение   его   творческих   возможностей,   познавательных   интересов   и
формирование творческой индивидуальности.
Важное значение для профессионального роста учителя имеют:
1   Овладение   передовым   педагогическим   опытом,
  поисковой
исследовательской работой.
2   Систематическое   изучение   психологопедагогической   литературы,
законодательных   актов   государства   об   образовании,   воспитания   и   обучения,
участие   в   работе   методических   объединений,   семинаров,   конференций,
педагогических чтений.
Учителю необходимо знать свои сильные и слабые стороны, постоянно
формировать в себе внутренний стержень личностного роста, которое является
непременным условием достижения профессионализма.
Самообразование   способствует   формированию   индивидуального   стиля
педагогической деятельности, помогает в осмыслении педагогического опыта и
собственной   самостоятельной   работы,   является   средством   самопознания   и
самосовершенствования, путём педагогического развития.
Литература А. В. Пути   совершенствования   профессионального
 1.   Барабанщиков,
мастерства преподавателя. — М.: ВПА, 1975. — С.10–75.
2.
  Поташник   М.М.   Управление   профессиональным   ростом   учителя   в
современной   школе.   Методическое   пособие.   М.:   Центр   педагогического
образования, 2009.448с.
3.       Русских   Г.А.   Методическая   работа   в   школе   как   основной   механизм
профессионального роста учителя // Народное образование. – 2011.  № 1. С. 158
Приложение 1
Результаты профессиональной деятельности
учителей   методического   объединения   естественно   научного   цикла
МОУ «СОШ п.Возрождение»
Участие в конкурсах
ФИО
Ильязова Л.И.
Учитель математики
Мурашкова Г.А.
Учитель биологии
 и экологии
Название конкурса
Ярмарка педагогического творчества учителей  2
место
межмуниципальный   конкурс   творческих   работ
«Саратовский   край,   живи   в   веках   и   процветай!2
Номинация: Методическая разработка.Викторина  3
место.
   VIII   Открытый   региональный   конкурс   научно
исследовательских   работ   педагогов   «Грани
педагогического исследования»  3 место.
Всероссийский   конкурс
мастерства «Лучший педагог – 2016»
 номинация «Программа»  1 место
 номинация «Описание опыта работы»  2 место
  профессионального
Ярмарка педагогического творчества учителей  2
место
Участие в семинарах и конференциях
ФИО
Ильязова Л.И.
учитель математики
Название  семинара (конференции)
Семинар:   Использование   УМК
«Просвещение» 20142015г
  математического
Обновление
образования и инновационные подходы к организации
познавательной   деятельности   учащихся
с
использованием УМК по математике ИП в условиях
  издательства

содержания Филенкова Л.В
Учитель химии
Мурашкова Г.А.
  учитель биологии
и экологии

Концепции

Г.Балаково,
реализации
образования.
«Просвещение»
Семинар «Организация подготовки к ОГЭ по химии:
задания базового и повышенного уровня сложности»
математического
издательство

через
1. 1.«Организация   эколого   –   воспитательной   работы
школы   на   традициях   народной   культуры:
моделирование   деятельностных   образовательных
ситуаций». (СОИРО)
2.«Модернизация   образования:   к   экологической
компетентности   –
экологическую
деятельность» (СОИРО)
3.«Интеграция   основного   и   дополнительного
образования   как   условие   повышения   качества
экологического воспитания детей и подростков»
4.«Современные учебно – методические комплекты
по   экологии   как   механизм   достижения   требований
ФГОС» (СОИРО)
5.«Экологотуристическая деятельность как фактор
оздоровления
образовательного
процесса» (СОИРО)
6.«Реализация   требований   ФГОС   к   результатам
обучения средствами линий учебно – методических
комплектов по биологии системы УМК «Алгоритм
успеха» (СОИРО)
7.«Формирование   УУД   на   этапе   внедрения   ФГОС
ООО в предметной линии «Биология»
участников

Курсы повышения квалификации
Год прохождения
курсовой
подготовки
Филенкова Л.В.
19.01.15
23.04.15
Место
прохождения
курсовой
подготовки
ГАУДПО
«Саратовский
областной
институт
Тема
подготовки

курсовой
Количество
часов
144
Теория   и   методика
обучения   химии   в
общеобразовательных
учреждениях
  в развития
образования»

ГАУ
«СОИРО»
ДПО
ГАУ

«СОИРО»
ДПО
18.0224.04
Истрашкина
М.А.

2015г.
Ватолина Л.В.
19.01.15
23.04.15
Мурашкова Г.А.
ГАУ

«СОИРО»
ДПО

условиях   введения
ФГОС
общего

образования
«Обучение   физике   в
условиях   введения
ФГОС
общего
образования»
Теория   и   методика
обучения   химии   в
общеобразовательных
учреждениях
  в
условиях   введения

ФГОС
общего
образования
Теория   и   методика
обучения   химии   в
общеобразовательных
учреждениях
  в
условиях   введения
ФГОС
общего

образования
Теория   и   методика
реализации
экологического
компонента   ФГОС
общего образования"
112ч.
144
144
144

file_name: РОЛЬ_ШКОЛЬНОГО_МЕТОДИЧЕСКОГО_ОБЪЕДИНЕНИЯ_В_ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ_РАЗВИТИИ_ПЕДАГОГА._.docx

intro:
Методическое объединение учителей является основным структурным подразделением методической службы школы, осуществляющим проведение учебно-воспитательной, методической, экспериментальной, научно-исследовательской и внеклассной работы по предметам.
Методическую работу в школе рассматривают как составную часть единой системы непрерывного образования педагогических кадров. основанную на достижениях науки. Методические объединения призваны создать условия, способствующих личностному развитию учителя.РОЛЬ ШКОЛЬНОГО МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ РАЗВИТИИ ПЕДАГОГА.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
ТЕСТ НА ТЕМУ «ОКИСЛИТЕЛЬНО ВОССТАНОВИТЕЛЬНЫЕ РЕАКЦИИ»
1 ВАРИАНТ
1. Определите, какая из реакций является ОВР:
А) PH3 +2O2 = H3PO4               Б) KOH + HCl = KCl + H2O
В) CO2 + CaO = CaCO3              Г) P2O5 + H2O = 2HPO3
2. Окислитель – это  частица, которая: а) увеличивает свою степень
окисления;      б) принимает электроны;             в) окисляется;       г) отдаёт
свои электроны.
3. Определите элемент, который является восстановителем:
А) Mn+7 —— Mn+2                     б)  Cr+3 —— Cr+6             в)  C0 —— C4
Г) Mg+2 —— Mg0
4. Процесс окисления показан схемой:
А) Mn+7 —— Mn+2                     б)  N3 —— N+5            в)  C0 —— C4
Г) Mg+2 —— Mg0
5. Определите вещество, которое проявляет свойства окислителя:
 А) сера               б) азотная кислота       в) аммиак        г) оксид серы(IV)
ТЕСТ НА ТЕМУ «ОКИСЛИТЕЛЬНО ВОССТАНОВИТЕЛЬНЫЕ
РЕАКЦИИ»
2 ВАРИАНТ
1. Определите, какая из реакций является ОВР:
1) 2H2S +3O2 = 2H2O + 2SO2               2) Ca(OH)2 + SO3 = CaSO4 + H2O
3) Cu(OH)2 = CuO + H2O                      4) 2NaOH + CuCl2 = Cu(OH)2 + 2NaCl
2. Восстановитель – это частица, которая: а) увеличивает свою степень
окисления;    б) принимает электроны;             в) окисляется;       г) отдаёт свои
электроны.
3. Определите элемент, который является окислителем: А) Mn+7 —— Mn+2                     б)  Cr+6 —— Cr+3             в)  C0 —— C+4
Г) Mg0 —— Mg+2
4. Процесс восстановления показан схемой:
А) Mn+2 —— Mn+4                     б)  N3 —— N+5            в)  C0 —— C4
Г) Mg+2 —— Mg0
5. Определите вещество, которое проявляет свойства восстановителя:
 А) сера               б) азотная кислота       в) аммиак        г) оксид серы(IV)

file_name: ТЕСТ НА ТЕМУ ОВР, 11 класс.doc

intro: Данный тест используется для проверки знаний учащихся 11 класса по программе О.С.Габриэляна, изучающих химию на базовом уровне. В случае сильного класса возможно  добавить в работу задание на составление окислительно-восстановительной реакции из заданий ЕГЭ по химии с соответствующей проверкой по предложенным критериям.

title: Тест на тему "ОВР", 11 класс


extracted_text:
Роль ШМО в работе по выявлению и развитию одарённых детей.
Мурашкова Галина Андреевна,
учитель биологии и экологии,
руководитель ШМО естественно – научного цикла
МОУ «Средняя общеобразовательная школа посёлка Возрождение
Хвалынского района Саратовской области»
«Мы воспитываем не для настоящего, а для будущего.  Поэтому в воспитании
одаренного ребенка особенно важно пробудить его творческие способности и тем
самым заложить краеугольный камень его жизни, который, возможно станет
одним из краеугольных камней лучшего мира».
                                                                                Эрика Ландау
   Методическая работа  в школе является необходимой организационной службой
для выявления и развития одарённых детей.
Главная   задача   в   работе   с   одаренными   детьми   состоит   в   том,   чтобы   создать
условия, которые обеспечили бы выявление и развитие одаренных детей, поддержку юных
талантов.   Ведь   способный,   одаренный   ребёнок   требует   индивидуального   подхода   к
развитию его наклонностей.
Работа ШМО естественно – научного цикла с одаренными детьми
Цели и задачи работы с одарёнными детьми
•
Выявление способных детей и создание эффективных условий для
гармонического развития личности.
•
•
•
Побуждение и стимуляция к самостоятельной и творческой  деятельности.
Создание условий для оптимального развития одаренных  и способных детей.
Расширение возможностей научной работы учащихся для участия в
олимпиадах, конференциях и конкурсах.
Работа с одарёнными детьми  имеет несистемный характер.
 Для того чтобы систематизировать работу в этом направлении необходимо
скорректировать механизмы и технологии в обучении детей. С этой целью в  своей работе
мы уделяем большое внимание следующим инновационным технологиям:
Информационнокоммуникативные технологии (ИКТ).
1.
Применение ИКТ в процессе обучения  даёт возможность активизировать
познавательную, мыслительную и самостоятельную деятельность учащихся,
активизировать учебный процесс. Информационные технологии дают возможность
изменить формы и методы учебной работы.
   Учителя предметники МО естественно научного цикла используемые в учебном
процессе следующие средства ИКТ:
        электронные учебники и пособия;
        электронные энциклопедии и справочники;         тренажёры и программы тестирования;
        образовательные ресурсы  Интернета;
        видеоуроки.
Личностноориентированные технологии.
2.
В центре внимания педагога  личность ребёнка, стремящаяся к максимальной
реализации своих возможностей.
На своих уроках мы стараемся:
      создать теплую эмоциональную атмосферу.
      использовать различные методы работы.
Метод проектных работ один из способов  обучения одарённых детей.
Он помогает:
 переживать моменты радости и успеха;
 развивать независимость;
 обогащать образовательный процесс;
 формировать положительную самооценку ученика;
3.
Здоровьесберегающие технологии.
Данная технология реализуется через оптимизацию содержания и целенаправленной
организации уроков биологии, физики, химии, информатики и математики. На протяжении
урока учитывается чередование и смена видов деятельности в соответствии с
требованиями здоровьесберегающих технологий.
               4.   Воспитательные технологии.
Реализуются в виде вовлечения учащихся в участие в школьных, районных,
региональных, всероссийских и международных олимпиадах, участие  в научно
практических конференциях школы, района, области. Такое участие рождает и развивает
интерес учащихся к предмету.
  Инновационные технологии в процессе обучения помогают воспитать личность,
которая будет готова к осознанному выбору и освоению профессиональных
образовательных программ отдельных областей знаний.
Работа с одарёнными детьми является одной из приоритетных в деятельности
педагога.
Принципы работы с одарёнными детьми, которые мы применяем в своей работе:
диагностика с целью выявления потенциала учащихся;
принцип обучения в соответствии с результатами диагностирования;
принцип опережающего и развивающего обучения;
принцип комфортности в любой деятельности;
помощь в формировании положительной самооценки ученика;
внеурочная деятельность;
 использование новых педагогических технологий в образовательном процессе.
Ожидаемые результаты:
         формирование системы работы с одаренными учащимися;
         повышение результатов  участия  во Всероссийской
          олимпиаде школьников;          творческая самореализация учащихся и выпускников
          школы;
         обеспечение преемственности в работе начальной, средней
          и старшей школы;
         повышение квалификации педагогов.
Система работы с детьми, имеющими признаки одарённости предполагает:
        мониторинг уровня учебных достижений интеллектуально
         одаренных детей;
        целевой комплекс мероприятий, осуществляемых в рамках
         учебновоспитательного процесса
При  реализации  плана работы ШМО с одаренными детьми  учителя предметники
Формы работы с одаренными детьми
используют нетрадиционные формы работы на уроке:
урокиконференции;
урокисеминары;
урокпрактикум;
урок с элементами ролевой игры.




Во внеурочной работе могут быть приемлемы:






творческие мастерские;
проектная работа;
факультативы;
кружки по интересам;
занятия по исследовательской деятельности;
 конкурсы различного уровня (внутришкольные, региональные,
всероссийские, международные);
интеллектуальный марафон;
научнопрактические конференции;
 участие в олимпиадах (внутришкольные, региональные, всероссийские)



Домашние   задания   для   одаренных   обучающихся   носят   тоже   многоуровневый
характер, это:




эссе по предложенным темам;
проблемные задания;
составление кроссвордов, викторины или игры;
задания, с использованием Интернетресурсов.
План работы МО  с одарёнными детьми.
N п/п
Содержание работы
сроки
1
2
3
4
5
6
7
Предметные недели
Олимпиады по предметам
Проведение открытых уроков
Индивидуальные занятия
Работа в кружках
Участие в семинарах и конференциях
Участие в интернет олимпиадах
Октябрьноябрь
Ноябрь декабрь,
февраль  март
В течении года
В течении года
В течении года
В течении года
В течении года Таким образом, такие формы работы  с одаренными детьми  ведут к активному
познанию мира,  развивают  творческие способности,  выявляют и развивают таланты,
помогают ребенку раскрыть и развивать свои творческие способности, самоутвердиться в
жизни, выбрать профессию по душе. Развитие исследовательского компонента у учащихся
является первым шагом в овладении ими методологии научного познания. Ученики,
которые занимаются исследованиями, разрабатывают свои методы исследования,
сопоставляют данные первоисточников, творчески анализируют свои исследования и
делают выводы.
       В рамках поддержки одаренных детей учителя  предметники МО стараются, чтобы
ученики участвовали в фестивалях и конкурсах разного уровня, выставках творческих
работ учащихся и конечно в предметных олимпиадах. По моему мнению, предметная
олимпиада – один из способов определения глубины интереса ребенка к предмету,
выявления особых способностей к изучению определенных предметных областей.
Победители и призёры предметных олимпиад по биологии/экологии 20152016г
Итоги работы с одарёнными детьми.
№ Ф.И.О.
Купцов
1
Дмитрий
Купцов
Дмитрий
Строкина Ольга
2
3
среди учащихся 9 11 классов
Год
2015
2016
2015
2016
2015
2016
Класс
10
10
10
Предмет
биология
экология
биология
Место
1
3
1
2
1
1
Уровень
Школьный
муниципальный
Школьный
муниципальный
Школьный
муниципальный
Победители и призёры предметных олимпиад по биологии/экологии 20152016г
среди учащихся 5 – 8 классов
№ Ф.И.О.
1
Шкарина
Елизавета
Белов Никита
Год
2015
2016
2015
2016
2015
2016
Коротков Денис  2015
2016
2015
2016
Белов Никита
Фисюк Ирина
Класс
6
5
5
8
7
Предмет
экология
биология
экология
экология
экология
Место
1
1
1
Призёр
1
Призёр
1
2
1
2
Уровень
Школьный
муниципальный
Школьный
муниципальный
Школьный
муниципальный
Школьный
муниципальный
Школьный
муниципальный
2
3
4
5.
1.
2.
Научно – практические конференции
№ Ф.И.О.
Строкина Ольга
Фисюк Ирина
7
Кла
сс
10
Год
Конкурс
Уровень
Место
2015
2016
2015
«Что, как и почему –
разберусь и объясню»
«Что, как и почему –
муниципальный
муниципальный
1
1 3. Шаронова
Анастасия,
Жаринова
Руслана
4.
Фисюк Ирина
9
7
2016
2015
2016
разберусь и объясню»
«Вода – источник
жизни на Земле»
2015
2016
«Проблемы
сохранения
биоразнообразия и
современного
природопользования»
IX
всероссийская
научная
экологическая
конференция
Областной
1
2
Конкурсы, творческие проекты, викторины 20152016г
Бобрышов Сергей 7 класс
1.Международная дистанционная олимпиада по биологии «Инфоурок»  1 м
2.Международный дистанционный блицтурнир по биологии «В основе природа»  2 м
Белов Никита – 5 класс
1.Муниципальный этап Всероссийской олимпиады по биологии – призёр
2.Муниципальный этап Всероссийской олимпиады по экологии – призёр
3.Всероссийская дистанционная олимпиада по биологии «Котофей»  1 м.
4.Всероссийская дистанционная олимпиада по экологии «Котофей»  1 м.
5.Международный дистанционный блицтурнир по биологии «В основе природа»  1 м
Куляёва Анна – 8 кл
1.Международный дистанционный конкурс по биологии «Я энциклопедия»  диплом 2
степени.
Купцов Дмитрий – 10 кл
1.Муниципальный этап Всероссийской олимпиады по биологии – 3м.
 2.Муниципальный этап Всероссийской олимпиады по экологии – 2м.
Коротков Денис8 класс
 1.Муниципальный этап Всероссийской олимпиады по экологии – 2м.
Кузнецова Алёна – 6 класс
1.Межмуниципальный интернет – конкурс творческих работ «Саратовский край, живи в
веках и процветай!», посвящённый 80летию Саратовской области. Номинация «Рисунок»
1м.
2.Международный дистанционный конкурс по биологии «Я энциклопедия»  диплом 2
степени.
3.Международный дистанционный блицтурнир по биологии «В основе природа»  участие.
Логурёва Валентина – 10 класс
1.Областная викторина «Сохраним природу вместе» в рамках Всемирной акции «Марш
парков»  2016 – победа.
2.Всероссийская дистанционная олимпиада по биологии «Котофей»  1 м.
3.Международный дистанционный конкурс по биологии «Я энциклопедия»  диплом 1
степени.
Логанова Анна – 10 класс
1.Международный дистанционный конкурс по биологии «Я энциклопедия»  диплом 2
степени.
Мурашков Иван – 5 класс 2.Межмуниципальный интернет – конкурс творческих работ «Саратовский край, живи в
веках и процветай!», посвящённый 80летию Саратовской области. Номинация
«Фотография»  1м.
3. Межрегиональный сетевой проект «Мир как дом. Заповедники России». Конкурс
фотографий 1м.
4. Межрегиональный сетевой проект «Мир как дом. Заповедники России». Конкурс
презентаций 1м.
5. Областной интернет – конкурс исследовательских работ «Вода для жизни»  3 м.
6. Областной конкурс «Удод – птица года 2016»  диплом 1 степени.
7.Международный дистанционный блицтурнир по биологии «В основе природа»  1 м.
8.Областная квестигра «Гагаринский квест»2 место
Поляева Алёна.
1.Областной художественный конкурс «Мир заповедной природы» в рамках Всемирной
акции «Марш парков – 2016»
2. Межрегиональный сетевой проект «Мир как дом. Заповедники России». Конкурс
рисунков 1м.
3.Межмуниципальный интернет – конкурс творческих работ «Саратовский край, живи в
веках и процветай!», посвящённый 80летию Саратовской области. Номинация «Рисунок»
1м.
Строкина Ольга – 10 класс
1.Муниципальный этап Всероссийской олимпиады по биологии – 1м.
2. Районная научно – практическая конференция школьников « Что, как и почему –
разберусь и объясню». 1 место.
3.Областная викторина «Сохраним природу вместе» в рамках Всемирной акции «Марш
парков»  2016 – победа.
4 Областная квестигра «Гагаринский квест»3 место
Тулякова Мария – 8 класс
1.Международный дистанционный блицтурнир по биологии «В основе природа»  1 м.
Фисюк Ирина. – 7 класс
1.Муниципальный этап Всероссийской олимпиады по экологии – 2м.
2.Областная викторина «Сохраним природу вместе» в рамках Всемирной акции «Марш
парков»  2016 – победа.
3. Областной конкурс «Удод – птица года 2016»  диплом 2 степени.
4. Межрегиональный сетевой проект «Мир как дом. Заповедники России». Конкурс
презентаций 2м.
5. Межрегиональный сетевой проект «Мир как дом. Заповедники России». Конкурс
информационно – творческий реферат 1м.
6. Межрегиональный сетевой проект «Мир как дом. Заповедники России». Конкурс
буклетов 1м.
7.Межмуниципальный интернет – конкурс творческих работ «Саратовский край, живи в
веках и процветай!», посвящённый 80летию Саратовской области. Номинация «Рисунок»
1м.
8.Международная дистанционная олимпиада по биологии «Инфоурок»  1 м
9.Международный дистанционный блицтурнир по биологии «В основе природа»  2 м
10.Международный дистанционный конкурс по биологии «Я энциклопедия»  диплом 1
степени.
11.Областная квестигра «Гагаринский квест»2 место
Харламов Денис – 6 классс 1.Межмуниципальный интернет – конкурс творческих работ «Саратовский край, живи в
веках и процветай!», посвящённый 80летию Саратовской области. Номинация «Рисунок»
2м.
Шкарина Елизавета. 6 класс
1.Муниципальный этап Всероссийской олимпиады по экологии – 1м.
2. Областной конкурс «Удод – птица года 2016»  диплом 1 степени.
3.Областная викторина «Сохраним природу вместе» в рамках Всемирной акции «Марш
парков»  2016 – победа.
4. Межрегиональный сетевой проект «Мир как дом. Заповедники России». Конкурс
фотографий 2м.
5.Межмуниципальный интернет – конкурс творческих работ «Саратовский край, живи в
веках и процветай!», посвящённый 80летию Саратовской области. Номинация
«Фотография»  2м.
6.Международный дистанционный блицтурнир по биологии «В основе природа»  2 м
7.Международный дистанционный конкурс по биологии «Я энциклопедия»  диплом 1
степени.
Шкарина Софья – 3 класс
1. Межрегиональный сетевой проект «Мир как дом. Заповедники России». Конкурс
фотографий 3м.
2.Межмуниципальный интернет – конкурс творческих работ «Саратовский край, живи в
веках и процветай!», посвящённый 80летию Саратовской области. Номинация
«Фотография»  3 м.
Юмангулова Карина – 8 класс
1.Международный дистанционный блицтурнир по биологии «В основе природа»  1 м
        Таким образом, только системный подход в работе с одаренными детьми дает свои
результаты в условиях обычной общеобразовательной школы.
        В целях улучшения практических результатов деятельности МО по выявлению и
поддержке интеллектуально  одарённых детей, учителя  предметники регулярно
повышают свою квалификацию.
Курсы повышения квалификации
Год прохождения
курсовой подготовки
Место прохождения
курсовой подготовки
Тема курсовой
подготовки
Количество часов
Филенкова Л.В.
19.01.15 23.04.15
ГАУДПО «Саратовский
областной институт
развития образования»
Истрашкина М.А.
 18.0224.04 2015г.
ГАУ ДПО «СОИРО»
Ватолина Л.В.
19.01.15 23.04.15
ГАУ ДПО «СОИРО»
Мурашкова Г.А.
ГАУ ДПО «СОИРО»
Теория и методика
обучения химии в
общеобразовательных
учреждениях  в условиях
введения ФГОС общего
образования
«Обучение физике в
условиях введения
ФГОС общего
образования»
Теория и методика
обучения химии в
общеобразовательных
учреждениях  в условиях
введения ФГОС общего
образования
Теория и методика
обучения химии в
144
112ч.
144
144 общеобразовательных
учреждениях  в условиях
введения ФГОС общего
образования
Теория и методика
реализации
экологического
компонента ФГОС
общего образования
144
Постоянная   регулярная   и   интенсивная   система   работы   с   одаренными   детьми,
предполагающая выявление детей, обладающих особыми способностями, по их потенциалу,
а   не   по   достижениям,   и   последующее   развитие   с   учетом   индивидуальной   мотивации
позволит вырастить, воспитать будущего гражданина, способного решать самые сложные,
культурные, экономические, научнотехнические задачи на самом высоком современном,
интеллектуальном уровне.

file_name: Роль_ШМО_в_работе_по_выявлению_и_развитию_одарённых_детей..docx

intro:
Методическая работа  в школе является необходимой организационной службой для выявления и развития одарённых детей.
Главная задача  в работе с одаренными детьми состоит в том, чтобы создать условия, которые обеспечили бы выявление и развитие одаренных детей, поддержку юных талантов. Ведь способный, одаренный ребёнок требует индивидуального подхода к развитию его наклонностей.Роль ШМО в работе по выявлению и развитию одарённых детей.


extracted_text:
Развитие письменной речи младших школьников
на уроках русского языка
 На протяжении многих лет  я работаю над проблемой «Развитие устной и
письменной речи   в начальной школе» и считаю, что  развитие речи учащихся –
одна из основных задач учителя начальных классов.
Во все времена любой человек, владеющий грамотной речью, выделяется
среди людей. Это приобретается в течение всей жизни, но в большей степени на
первой ступени обучения, т.е. в начальной школе.
В   программе   по   русскому   языку   указано,   что  главная   задача  сейчас
состоит не только в том, чтобы научить детей писать грамотно, но и выражать
свои   мысли,   изучать   язык,   всесторонне   развивать   и   обогащать   устную   и
письменную речь учащихся в широком смысле этого слова.
На мой взгляд, элементы развития речи должны быть на каждом уроке (не
только  уроках русского языка литературы, а на всех, проводимых в начальных
классах) и во внеурочной деятельности.
Письменная   речь   требует   от   учащихся   большего   контроля,   чем   устная,
предъявляет   к   ним   определенные   требования   (в   построении   фраз,   в   отборе
лексики,  в  использовании   грамматических   форм).  Не   умаляя   значения  устной
речи, я стараюсь на всех уроках больше внимания уделять письменной речи как
наиболее сложной форме речевой деятельности.
Развивать связную письменную речь учащихся  – это значит прививать
им ряд конкретных умений:
осмысливать тему;
собирать материал;
располагать материал
пользоваться средствами языка;
исправлять, совершенствовать, улучшать написанное.





Письменные упражнения, такие как сочинения и изложения, проводятся в
начальных   классах   сравнительно   редко,   но   письменные   речевые   упражнения
малых   форм   и   устные   упражнения   по   развитию   речи   следует   проводить
регулярно.   Успех   обучения   будет   достигнут   лишь   тогда,   когда   каждое
упражнение будет представлять собой необходимое звено в цепи упражнений и
выволняться систематически.
Выполнение упражнений, особенно творческих, стало для моих учеников
привычным делом. О своей работе по развитию связной речи я хотела бы вам
рассказать. Виды упражнений по развитию письменной  речи учащихся,
позволяющие  повысить уровень речевой культуры младших школьников.
Я выделяю 2 группы:
1 группа  это  ряд упражнений при работе  над предложением;
 2 группа – это упражнения при  работе с текстом.
Виды работ над предложением:
1) Ответы на вопросы (только полные ответы);
2) Постановка учащимися вопросов к предложению;
3) Распространение предложения по вопросам и без вопросов;
4) Составление словосочетаний разного типа и их включение в предложения;
5) Составление   предложений   на   ту   или   иную   тему   (о   школе,   о   природе,   о
библиотеке, о Родине и др.);
6) Составление   предложений   по   картинкам,   по   прочитанному   тексту;   по
наблюдениям за природой или погодой;
7) Соединение двухтрёх простых предложений в одно сложное или простое с
однородными членами;
8) Переработка данных предложений с заменой одних слов другими,  с заменой
одних грамматических форм на другие (существительных местоимениями: дети –
ребята – они; глаголов пр. времени глаголами настоящего времени; глаголы 1го
лица глаголами 3го лица).
9) Восстановление деформированного предложения (даны слова в беспорядке
или в начальной форме, их надо расположить в должном порядке и согласовать
между собой).
Средний размер предложений у четвероклассников – не менее 6 слов.
Виды работ над текстом:
1) Деление сплошного текста на отдельные предложения.
Данное упражнение помогает находить границы предложения и в собственной
речи.
2) Деление сплошного текста на абзацы.
Это   упражнение   направлено   на   развитие   и   совершенствование   умения
устанавливать логическую связь между частями рассказа, выраженную с помощью
лексических средств (вдруг, однажды, поэтому, с тех пор и др.) и оформлять
графически путём правильного деления на абзацы.
Деление   сплошного   текста   на   абзацы   является   подготовительной   работой   к
обучению детей составлению плана рассказа.
3) Составление   связного   текста   из   данных   абзацев   –   одно   из   тренировочных
упражнений   при   подготовке   к   написанию   изложения.   Цель     этой   работы   – приучить   учащихся   глубже   осознавать   содержание   рассказа   и   связь   между
частями, а в дальнейшем укрепить навык последовательного  изложения текста.
4) Составление связного текста из данных предложений – подготовительное
упражнение к изложению. Составляя рассказ из отдельных предложений, ученики
усваивают важнейшие требования к связной речи – последовательное изложение
мыслей.
5) Составление связного текста из деформированных предложений.
Основная цель этих упражнений – усвоение учащимися порядка слов в простом
предложении, а предложений в тексте. Упражнения рассчитаны на выработку у
детей навыка «строить» предложения таким образом, чтобы каждое выражало
мысль ясно и просто.
6) Свободные диктанты являются подготовительным этапом к изложению. Они
способствуют совершенствованию речевых навыков учащихся, развивают умение
выделять главное в содержании, расширяют объём внимания. Работа начинается
со   знакомства   учащихся   со   всем     текстом.   Затем   учитель   читает   отдельные
абзацы   текста   2   раза,   а   учащиеся   воспроизводят   текст     свободно,   стараясь
правильно и последовательно передать содержание.
Упражнения данного типа способствуют формированию навыка запоминания; у
учеников
  вырабатывается   внимательность,   сообразительность,   развивается
логическая память.
7) Рассказ с элементами описания  – сущность описания состоит в более или
менее развёрнутом указании признаков предмета и явлений. При анализе текстов
с элементами описания нужно обращать внимание на значение этого описания для
выражения   главной   мысли   рассказа,   т.к.   учащиеся   часто   опускают   описания,
редко используют их в сочинениях и изложениях.
8) Выборочное   выписывание   из   текста   по   заданию  –   это   работа   над
отдельной   темой.   Предполагается   запись   не   всего   текста,   а   отдельных   слов,
словосочетаний   или   предложений   в   соответствии   с   заданием.   Например,   из
отрывка   рассказа   С.   Иванова   «Каким   бывает   снег?»  выписать   слова,   которые
автор   использует   для   описания   снега.   Текст   рассказа   В.   Бианки   «Лесной
праздник», задание: выписать из текста отрывок, где описывается, как веселились
лесные звери.
9) Письменные ответы на вопросы.
Данные упражнения  научат детей правильно строить предложения для точной и
ясной передачи содержания текста.
10) Составление краткого рассказа.
Обучение краткому  изложению является одной из самых сложных задач в работе
над изложением. Оно должно идти параллельно с обучением краткому пересказу
на   уроках   чтения.   Пересказать   и   записать   кратко   труднее,   чем   передать содержание в полном объёме. Сокращение текста не может происходить путём
простого   отбрасывания   некоторых   предложений   и   абзацев.   Это   приводит   к
логическим разрывам в передаче содержания. Ученик должен сказать о главном
посвоему, своими словами.
11) Замена в тексте лица рассказчика.
Это   упражнение   носит   грамматический   характер.   Однако   замена   1го   лица
приводит   к   необходимости   некоторых   изменений   в   тексте.   Чтобы   успешно
справиться   с   этим   упражнением,   ученик   должен   войти   в   роль   персонажа.
Определить его возраст, понять характер, взглянуть на события его глазами.
12) Творческий диктант.
В   этом   упражнении   даются   задания   изменить   грамматические   формы   слов,
распространить   предложение   второстепенными   членами,   подходящими   по
смыслу, исключить лишние слова или заменить их другими, более удачными.
13) Составление текста по опорным словам, составление рассказа по данному
началу или по его концу  –  один из видов  творческой  работы.  Предложения
составляются с целью активизации слов и оборотов речи, с целью накопления
речевых «заготовок», деталей для предстоящего рассказа или сочинения.
14) Творческие  изложения  вырабатывают   у   учащихся   умение   самостоятельно
излагать свои мысли, являются первыми ступеньками к сочинению.
 сочинение  —    это   вид   письменной   школьной   работы,
15) И,   наконец,
представляющий   собой   изложение   своих   мыслей,   знаний   на   заданную   тему.
Сочинение   требует   самостоятельности   школьника,   активности,   увлечённости,
внесения   чегото   своего,   личного   в   текст.   Оно   способствует   становлению
личности учащегося.
После долгих экспериментов сочинение вновь заняло почетное место в школьной
программе и включено в список обязательных испытаний на ЕГЭ.
Развитие письменной речи – это долгая кропотливая работа учащихся и
учителя.   Речевые   упражнения,   как   правило,   не   дают   заметного   эффекта   в
короткий срок. Систематическая работа по развитию речи обязательно приведёт
к   успеху.   Речевые   умения   и   навыки   развиваются,   так   сказать,   по   законам
геометрической   прогрессии:   малый   успех   приводит   к   большему,   речь
совершенствуется   и   обогащается,   что   способствует   общему   умственному
развитию, формирует личностные качества школьников
М.Горький говорил:  «Слово – одежда всех фактов, всех мыслей».  Ведь
человек, который не в состоянии выразить свои мысли в устной и письменной
речи не может быть грамотным. На это овладение правильной речью, точным
выражением своих мыслей направлено  обучение  в начальных классах. А сделать
его интересным, желаемым сможет только учитель. Список литературы:
1.
Львов М.Г. Методика развития речи младших школьников.  Москва
«Просвещение», 1985.
2.
Андрюхова   Л.Л.,   Шевердина   Н.А.   Дидактический   материал   по
развитию речи в начальной школе. – Ростовн/Д: «Феникс», 2003.
3.
Полякова   Э.И.   Уроки   развития   связной   речи   в   начальной   школе:
пособие для учителя / Э.Ю. Полякова. – Сыктывкар: Анбур,2007.
4.
Нуруллина   Н.   Н. Как   я   учу   детей   писать   сочинения.   «Начальная
школа», 1998, №3
5.
Король   Л.   Ф. Творческие   работы   на   уроках   русского   языка.
«Начальная школа», 1998, №4
6. Смирнова   О.   И.   Виды   творческих   письменных   работ   на   уроках
русского языка. «Начальная школа», 2009, № 1.

file_name: развитие речи.docx

intro: Развивать связную письменную речь учащихся – это значит прививать им ряд конкретных умений: осмысливать тему; собирать материал;располагать материал; пользоваться средствами языка; исправлять, совершенствовать, улучшать написанное. Виды упражнений по развитию письменной  речи учащихся:  упражнений при работе  над предложением и  упражнения при  работе с текстом.


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕПАРТАМЕНТА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
«МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ № 2»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ ПО ТЕМЕ
«Проблемы экологии»
Брейнринг
Учебная дисциплина: ОУД.02. «Иностранный язык (английский)»
Учебная
дисциплина:
Специальность:
Курс:
Составитель:
Иностранный язык
34.02.01 Сестринское дело
I
Дроздова Л.И. Москва
2017 год
Утверждено
Методическим советом
Протокол № ___
от «___ »____________ 2017 г.
Материалы составлены на основании
требований ФГОС по специальности
34.02.01 Сестринское дело
«Одобрено»
на заседании ЦМК
Протокол № ____
от «___» _____________ 2017 г.
Председатель: _______________ Караулова Н. Н.
Составитель: Дроздова Л.И. преподаватель английского языка
высшей квалификационной категории ГБПОУ ДЗМ
«МК №2 ДЗМ»;
Рецензент: Караулова Н.Н., преподаватель английского языка
высшей квалификационной категории ГБПОУ ДЗМ
«МК № 2 ДЗМ».
Предназначение: Методическая разработка предназначена
преподавателям для организации и проведения
внеклассного мероприятия по английскому языку.
2 СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка.
2. Методический блок.
3. Блок контроля исходного уровня знаний и умений
студентов.
4. Информационный блок.
5. Приложения:
учебный фильм
раздаточный материал для студентов
раздаточный материал для членов жюри
3 I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ ПО ТЕМЕ
«Проблемы экологии»

Занятие имеет целью применение студентами новых знаний и умений.
Данная   методическая   разработка   составлена   в   соответствии   с   Рабочей
программой   по   дисциплине   «Иностранный   язык   (английский)»   и
соответствует
Государственного
образовательного   стандарта.   Она   предназначена   для   преподавателей,
работающих   со   студентами   1  курса,   ранее   изучавшими   английский   язык   в
средней школе.
Основными  целями данной разработки являются:
  Федерального
требованиям

 развитие навыков диалогической и монологической речи по данной теме;
 развитие навыков чтения англоязычных текстов;
 развитие умений извлекать необходимую информацию из текста;
 а   также   развитие   у   студентов   логического   мышления,   внимания,   памяти,
языковой догадки, умения работать сообща.
Методическая разработка содержит следующие блоки:
пояснительная записка,
методический блок,
блок контроля исходного уровня умений и знаний,
блок информации,
приложение :
1.
2.
3.
4.
5.
 раздаточный материал для студентов,
 раздаточный материал для членов жюри.
Тема   данного   занятия   помогает   студентам   получить   дополнительную
информацию,   систематизировать   знания   лексики   и   речевых   оборотов,
грамматических правил. Социокультурное развитие будущего медицинского
работника невозможно без изучения данной темы. Тема «Проблемы экологии»
связана   с   будущей   профессиональной   деятельностью.   Занятие   по   теме
4 «Проблемы   экологии»   способствует   формированию   у   обучающихся   общих
компетенций:
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях, нести за
них ответственность.
ОК 4. Осуществлять  поиск   и использование   информации,  необходимой  для
эффективного   выполнения   профессиональных   задач,   профессионального   и
личностного развития.
ОК 6. Работать   в   коллективе   и   команде,   эффективно   общаться
с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 11. Быть   готовым   брать   на   себя   нравственные   обязательства   по
отношению к природе, обществу и человеку.
Данная тема актуальна и для развития умения ориентироваться в конкретной
ситуации общения.
Занятие   построено   на   использование   интерактивных   методов   в   учебном
процессе.
Интерактивный метод («inter»  это между или взаимный, «act»  действовать)
– означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем
либо.   Другими   словами,   в   отличие   от   активных   методов,   интерактивные
ориентированы   на   более   широкое   взаимодействие   студентов   с
преподавателем,   друг   с   другом   через   содержание   изучаемого   предмета,
решаемых задач. В случае интерактивных методов взаимодействие студентов
и преподавателя всегда строится на основе какоголибо содержания, какой
либо деятельности или ее предмета. Цель состоит в создании комфортных
условий   обучения,   при   которых   студент   чувствует     свою     успешность,
интеллектуальную  состоятельность,  что  делает продуктивным сам процесс
обучения. При использовании интерактивных форм роль преподавателя резко
меняется,   перестаѐт   быть   центральной,   он   лишь   регулирует   процесс   и
занимается его общей организацией, готовит заранее необходимые задания и
формулирует   вопросы   или   темы   для   обсуждения   в   группах,   даѐт
консультации, контролирует время и порядок выполнения намеченного плана.
Ведущими признаками интерактивного взаимодействия являются:
 Многоголосье. Это возможность каждого участника педагогического процесса
иметь   свою   индивидуальную   точку   зрения   по   любой   рассматриваемой
проблеме.
 Диалог. Диалогичность общения педагога и учащихся предполагает их умение
слушать   и   слышать   друг   друга,   внимательно   относиться   друг   к   другу,
5 оказывать помощь в формировании своего видения проблемы, своего пути
решения задачи.
 Мыследеятельность. Она заключается в организации активной мыслительной
деятельности   педагога   и   учащихся.   Не   трансляция   педагогом   в   сознание
учащихся готовых знаний, а организация их самостоятельной познавательной
деятельности.
 Смыслотворчество.   Это   процесс   осознанного   создания   учащимися   и
педагогом новых для себя смыслов по изучаемой проблеме. Это выражение
своего индивидуального отношения к явлениям и предметам жизни.
 Свобода выбора.
 Создание ситуации успеха. Ведущие условия для создания ситуации успеха —
позитивное и оптимистичное оценивание учащихся.
 Рефлексия.   Это   самоанализ,   самооценка   участниками   педагогического
процесса своей деятельности, взаимодействия.
Различные виды деятельности позволяют разнообразить занятие:
 Работа в малых группах  это одна из самых популярных стратегий, так как
она   дает   всем   учащимся   (в   том   числе   и   стеснительным)   возможность
участвовать в работе, практиковать навыки сотрудничества, межличностного
общения (в частности, умение активно слушать, вырабатывать общее мнение,
разрешать   возникающие   разногласия).   Все   это   часто   бывает   невозможно   в
большом коллективе. Работа в малой группе — неотъемлемая часть многих
интерактивных методов.
 Групповое обсуждение
1.   Групповое   обсуждение   какоголибо   вопроса   направлено   на   нахождение
истины или достижение  лучшего  взаимопонимания.  Групповые  обсуждения
способствуют лучшему усвоению изучаемого материала.
2.   На   первом   этапе   группового   обсуждения   перед   студентами   ставится
проблема  и выделяется  определенное время,  в  течение  которого  студенты
должны подготовить аргументированный развернутый ответ.
3. Преподаватель может устанавливать определенные правила проведения
группового обсуждения.
4.   На   втором   этапе   группового   обсуждения   вырабатывается   групповое
решение совместно с преподавателем.
 Мозговой штурм, брейнсторминг, мозговая атака
Метод мозгового штурма (мозговая атака, braine storming) — оперативный
метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности,
при   котором   участникам   обсуждения   предлагают   высказывать   как   можно
большее количество вариантов решения. Затем из общего числа высказанных
идей   отбирают   наиболее   удачные,   которые   могут   быть   использованы   на
практике.
6 Цель мозгового штурма – создать новые идеи, получить лучшую идею или
лучшее   решение,   а   также   поиск   как   можно   более   широкого   спектра
направлений решения задачи.
 Методика «Попсформула»
1. Использование методики «ПОПС  формула» позволяет помочь студентам
аргументировать свою позицию в дискуссии.
2.   Краткое   выступление   в   соответствии   с   ПОПС      формулой   состоит   из
четырех элементов:
П – позиция (в чем заключается точка зрения)  я считаю, что …
О –  обоснование (довод  в поддержку позиции) … потому, что …
П – пример (факты, иллюстрирующие довод)  … например …
С – следствие (вывод)  … поэтому …
 Творческие задания.
  Под творческими заданиями понимаются такие учебные задания, которые
требуют от студента не простого воспроизводства информации, а творчества,
поскольку задания содержат больший или меньший элемент неизвестности и
имеют,   как   правило,   несколько   подходов.   Творческое   задание   мотивирует
студента.
Один из видов творческого задания – синквейн, интересен как одна из форм
творческой   рефлексии.   Сочинение   синквейнов   позволяет   развивать   умение
синтезировать и анализировать полученную информацию.
Напомним, что слово синквейн происходит от французского “пять”. Это
нерифмованное   стихотворение   из   пяти   строк,   которое   строится   по
определенным правилам.
Написание  синквейна  является  формой  свободного  творчества,
требующей   от   автора   умения   находить   в   информационном   материале
наиболее существенные элементы, делать выводы и кратко их формулировать.
Один   из   принципов   современного   образовательного   процесса   –   принцип
активности, творчества и сознательности. Учащийся может быть активен, если
каждое его действие является осознанным и понятным.
Обязательным   условием   создания   развивающей   среды   на   занятии   является
этап   рефлексии.   При   этом   очень   важно   помнить   о   том,   что   организация
рефлексивной   деятельности   на   занятии–   не   самоцель,   а   подготовка   к
сознательной внутренней рефлексии, к развитию  необходимых современной
личности качеств:
и
конкурентоспособности.
самостоятельности,

предприимчивости


Самостоятельность.   Не   преподаватель   отвечает   за   учащегося,   а
учащийся,   анализируя,   осознаёт   свои   возможности,   сам   делает   свой
7 собственный выбор, определяет меру активности и ответственности в своей
деятельности.

Предприимчивость.   Учащийся   осознаёт,   что   он   может   предпринять
здесь   и   сейчас,   чтобы   стало   лучше.   В   случае   ошибки   или   неудачи   не
отчаивается, а оценивает ситуацию и, исходя из новых условий, ставит перед
собой новые цели и задачи и успешно решает их.
Конкурентоспособность. Умеет делать чтото лучше других, действует

в любых ситуациях более эффективно.
Подобная деятельность на занятии не только создаёт условия для осознания
пройденного   пути, но   и способствует   формированию   и   развитию
универсальных учебных   навыков,   а   также   достижению   метапредметных
результатов обучения.
I. МЕТОДИЧЕСКИЙ БЛОК
Название дисциплины:
Тема занятия:
Тип занятия:
Форма проведения:
Количество часов:
Место проведения занятия:
Цели занятия:
Иностранный язык (английский).
«Проблемы экологии»
комбинированное
Внеклассное мероприятие
2 академических часа (90 минут).
Актовый зал
Знать:
Лексический минимум, необходимый
для   устного   высказывания   по   теме
«Проблемы экологии»
Уметь:
Составлять устные высказывания по
теме урока «Проблемы экологии».
Общая цель:
  формированию
способствовать
компетенций будущего выпускника.
8 Содержание компетенции
Код/шифр
компетен
ции
Общие компетенции
ОК2

Организовывать   собственную
деятельность,
выбирать
типовые   методы   и   способы
выполнения профессиональных
задач, оценивать их выполнение
и качество.
OK 3
OK 4
OK 6
OK 11

решения
Принимать
в
стандартных   и   нестандартных
ситуациях,
  нести   за   них
ответственность.

Осуществлять
  поиск   и
использование   информации,
необходимой
для

выполнения
эффективного
задач,
профессиональных
профессионального
и
личностного развития.
Работать   в   коллективе   и
команде,
эффективно
общаться
  коллегами,
руководством, потребителями.
Быть   готовым   брать   на   себя
нравственные обязательства по
отношению   к   природе,
обществу и человеку.
с

Пути
компетенции

формирования
Выполнение   заданий   брейн
ринга
Выполнение   заданий   брейн
ринга
Работа   с   видео
материалом на занятии.
  и   аудио
Использование
групповой
формы работы. Взаимооценка.

Проявление
 нравственных
обязательств   по   отношению   к
природе, обществу и человеку.
Конкретные цели (задачи):
Дидактические цели:
с целью формирования указанных компетенций обучающийся в итоге
занятия должен знать:
1. Лексический минимум, необходимый для чтения и перевода профессионально
ориентированных текстов по теме «Проблемы экологии»
с целью формирования вышеуказанных  компетенций обучающийся  в
итоге занятия должен
 уметь:

9 1 Читать, писать, переводить терминологию по теме.
2 Читать и переводить тексты по теме  «Проблемы экологии»
3 Использовать изученную лексику, речевые обороты в устной и письменной
речи.
Развивающие цели:
анализировать и синтезировать полученную информацию;
Воспитательные цели:
оценивать результаты собственной познавательной деятельности.
Уровень освоения:
2
Оснащение занятия:
Наименование
Количество
Компьютер персональный.
Мультимедийная система.
Мультимедийная презентация по теме урока
Учебный фильм “QUIZ”
1
1
1
1
Набор   заданий   различной   степени   сложности
для участников команд.
2 комплекта
Набор   эталонов   ответов   заданий   различной
степени сложности для членов жюри.
3 комплекта
Набор оценочных таблиц для членов жюри.
3 комплекта
Набор   сигнальных   карточек   для   участников
команд.
2 комплекта
№
п\п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Ход занятия:
№
п/п Этап занятия Время
(мин.)
Методы
обучения
Деятельность
преподавателя
Деятельность
студента
10 1.
Организаци
онный момент.
10
Коммуни
кативный
Проверяет внешний вид,
готовность к уроку.
Объявляет состав жюри и
команд. Объявляет задание
на определение темы
занятия.
Продук
тивный.
Объявляет задание на
определение темы занятия.
Коммуни
кативный.
Определение актуальности
темы занятия  и вопросы, на
которые нужно ответить в
ходе занятия.
Аудирование
топика на тему
(работают все
студенты)
Готовятся к
работе на занятии.
Тему занятия
учащиеся
определяют в
результате
решения
кроссворда
(работают все
студенты)
Решение
кроссворда
(работают все
студенты)
Выполняют
задания в
командах
(студенты, не
входящие в
команды,
выполняют роль
наблюдателей без
права подсказки)
Обобщают
материал,
изученный на
занятиях,
анализируют
допущенные
ошибки
Заслушивают
творческое
задание.
Аудирование
релаксации и
выполнение
команд.
Оценивают
индивидуальную
степень
достижения
11
2.
3.
4.
5.
10
10
30
15
Контроль
исходного
уровня.
Мотивация
учебной
деятельности
Контроль
усвоения
полученных
знаний.
Контроль
усвоения
полученных
знаний.
Аудиовер
бальный.
Организует выполнение
командами заданий
тренировочного характера:
1.QUIZ
2.командное задание
Аудиовер
бальный.
Коммуни
кативный.
Предлагает командам
творческое задание. Пока
команды выполняют задание,
работа со зрительным залом
по теме занятия
6.
Рефлексия.
10
Проблем
ный
Предлагает студентам
обобщить изученный
материал,
оценить степень достижения
целей.
Релаксация.
7.
Подведение
итогов.
5
Коммуни
кативный.
Выступление жюри с
результатами соревнования целей.
Общее
занятия (мин.)

время
90
Оборудование   и   учебная
литература к занятию:
Материальное обеспечение:– рабочая тетрадь, карандаш, ручка;
– распечатки   заданий   на   тему:
«Проблемы экологии»
1.  Агабекян   И.П.   «Английский   язык:
учебник   для   студентов   учреждений
среднего профессионального образования»
РостовнаДону, ООО «Феникс», 2015
2.Голубев   А.   П.,   Балюк   Н.В.,   Смирнова
И.Б.   «Английский   язык:   учебник   для
среднего
студентов
профессионального   образования»
  М.:
«ACADEMA», 2004
1.Цветкова   И.В.
  «Английский   для
школьников   и   поступающих   в   ВУЗы.
Устный   экзамен.   Топики.   Тексты   для
чтения.
  Экзаменационные   вопросы»
М.:«ГЛОССАПРЕСС», 2009
учреждений

Учебная литература:
Основная:
Дополнительная:

12 Междисциплинарные и внутридисциплинарные связи:
Формирование
мировоззрения
Практическая деятельность
медицинского работника
Тема:
«Проблемы экологии»
13 БАЗИСНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ.
Основы
безопасной
жизнедеятель
ности
. .
Психология
Формирование социальных
навыков
Гигиена и экология
человека.
«Предмет гигиены и
экологии человека».
Внутридисциплинарные связи (с указанием тем):
Шифр   по
ФГОС
ОУД.02.
ОУД.02.
Название ОПД
Тема занятия
Иностранный
(английский).
Иностранный
(английский).

язык
Тема  1.15:   «Человек   и   природа,
экологические проблемы».
язык
Тема
проблемы.
среды».
 2.2:
  «Экологические
  Защита   окружающей
14 Раздел 1:
Основное содержание
Раздел 2:
Профессионально
ориентированное содержание
Тема:
«Проблемы экологии»
ОУД.02.
Тема 1.15: «Человек и природа,
экологические проблемы».
ОУД.02.
Тема 2.2: «Экологические
проблемы. Защита окружающей
среды».
III. БЛОК КОНТРОЛЯ ИСХОДНОГО УРОВНЯ
ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ
Задание:
Отгадайте   задания   кроссворда   для   того,   чтобы   определить,   какой   теме
посвящено наше занятие:
15 1
3
2
4
5
6
7
1 The second month of the year.
2 When there are no clouds in the sky we can say :  “The sky is …………..”.
3 The temperature is 35 degrees above zero. It is very ………………..
4 Put on a hat and a coat. It is very …………….
5 Winter is the season of  ice and snow, sometimes the weather is…………
6 It is very misty because of fog. It is ………….
7 The sun is shining. It is …………
Эталоны ответов:
1. The second month of the year.  It`s February
2. When there are no clouds in the sky we can say :  “The sky is clear”.
16 3. The temperature is 35 degrees above zero. It is very hot.
4. Put on a hat and a coat. It is very cold.
5. Winter is the season of  ice and snow, sometimes the weather is  frosty.
6. It is very misty because of fog. It is foggy.
7. The sun is shining. It is sunny.
F e b r u a r y
c l e a r
h o t
c o l d
f r o s t
f o g g y
s u n n y
17 IV. ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЛОК
Аудирование с опорой на текст
The topic of our lesson will be “Ecology”. I know the word “ecology” came from
Greek word which means “home”.  Ecology is the science that tries to solve the
problems of nature or the ecological problems. Today we will discuss ecological
problems and try to find their solving.
There is an expression on the screen written by Ernest Hemingway, a famous
American writer: “The world is a fine place and worth fighting for”. (перевод)
Do you think the world is a fine place? Is the world beautiful? Is the world
interesting? Is it colorful? Is it different? Is it great? But it is not big as we think.
Look at the apple. Imagine it’s our planet.
I’m cutting it into 4 pieces.
Three quarters (3/4) of the Earth surface is water and only one quarter is land.

18 One half of it is habitable |`hæbit bl|ə . The rest of the land is the deserts, mountains,
frozen icecaps and other places that people cannot live in.
Only 1/32   (one thirtysecond ) gives us food and shelter (приют). Less than 1% of
water is drinkable. So you see! People should take care of their small Earth.
And now our home – our planet is in danger. Let’s work with the text about the
environmental situation on our planet.   We should    answer    two main questions
during our lesson:


Is the situation really so dangerous?
What can we do to protect the nature and to save our planet?
The first task:    «Ecological  problems»    quiz   (гонг)
You have three cards: A, B, C.
Choose the right answer and show the chosen card to our  judges   |dʒʌd |ʒ
Аудирование с опорой на текст (учебный фильм)
Задание

 :
Do the quiz “ecological problems” and think what you can change in your life to
save the purity of our world :
question number 1  Which day is observed as World Earth day?
a) the 22nd of April
b) the fifteenth of September and
19 c) the third of August
correct answer is a) the 22nd of April
question number 2   How many ecological words can you find in the table?
now check yourself: there are eight words in the table    waste   throw   damage
rubbish  drop  pollute  pack  danger
question number 3  What does this sign mean?
a) the thing is made from recycled materials
b) the thing can be recycled
c) traffic sign “roundabout”
correct answer is a) the thing is made from recycled materials
question number 4  What do you call the ring that contains chemical waste and
causes damage to plants and animals?
 a) mushroom rain
 b) smog
 c) acid rain
correct answer is c) acid rain
question number 5  Which way saves more energy?
a) turn in your computer off
b)  putting it in sleep mode
c)  leaving it plugged in
correct   answer  is   a)   turning   your   computer   off   remember   (the   things   use
electricity when they are plugged into the wall even if you are not using it right
now)
question number 6  What country consumes more energy in the world?
a) China
b)  Russia
c)  the USA
correct answer is c) the USA
 question number 7  What is the most polluted city in the world?
a) Shanghai China
b)  Mexico City Mexico
c)  New Delhi India
correct   answer  is   b)   Mexico   City   (air   pollution   in   Mexico   City   is   a   severe
ecological problem)
question   number   8     Name   the   phenomenon   because   of   which   the   Earth's
atmosphere temperature is increasing
20 a) greenhouse effect
b) blue house effect
c)  red house effect
correct answer is a) greenhouse effect
question number 9  What ecological problem is shown in the picture?
a) air pollution
b) global warming
c) deforestation
correct answer is c) deforestation (remember trees observe carbon dioxide from
the air and release oxygen)
 question number 10   Which layer of the earth is atmosphere protect the Earth
from dangerous ultraviolet radiation of the Sun?
a) ionosphere
b) ozona sphere
c) troposphere
correct answer  is  )   ozona  sphere   (ozone  layer  absorbs  most  of   the  Sun  UV
radiation)
 question number 11   Which of these sources of energy is a renewable one?
a) wind
b)  coal
c)  oil
correct answer is a) wind
question number 12   Why do many countries change their time twice a year in
autumn and in spring?
a) to have an extra hour of daylight
b) to set the clock to the correct time
c) to get some more sleep
correct answer is a) to have an extra hour of daylight
question number 13  Which pool is colder?
a) South Pole
b) North Pole
c)  both
correct answer is a) South Pole (you should know that both the Arctic north pole
and the Antarctic (South Pole) are cold because they don't get any direct sunlight,
by the South Pole is a lot colder than the North Pole. Why? The Arctic is ocean
surrounded by land. the Antarctic is land surrounded by ocean.  The ocean under
the Arctic ice is cold but still warmer than the ice so the ocean warms the air a bit.
Antarctica is dry and high.
21 question number 14  – Why are electric carsa good way to help reduce global
warming?
a) they can go so fast that the winds they create gives additional energy
b) they go so slow that after a while people just end up working
c) they don't release greenhouse gases to the atmosphere
correct answer is c) they don't release  greenhouse gases to the atmosphere
question number 15   What is the process of collecting processing and reusing
waste materials called?
a) recycling
b) reusing
c) reworking
correct answer is a) recycling
  question number 16     How   much   waste   does   a   European   family   with   two
children throw away in a year?
a) 1000 kilos of paper and 2,000 kilos of plastic
b) 100 kilos of paper and two hundred kills of plastic
c) 50 kilos of paper and 60 kilos of plastic
correct answer is c) 50 kilos of paper and 60 kilos of plastic
 question number 17  The Bronx Zoo once had a picture frame covered by cloth
it was labeled the most dangerous species in the world. What was there under the
clothes?
a) a virus
b)  a mirror
c) a great white shark
correct answer is b) a mirror (every visitor could see his own reflection)
The second task:    (гонг) Аудирование с опорой на текст(презентация)
Задание

 :
Look at these words:  energy, paper, glass bottles, water, tins, milk containers,
newspapers, toys, old computers, rechargeable batteries, natural riches, old clothes
Put them into three columns – (You may put some words into some columns)
What can we reduce, reuse, recycle? You have 2 minutes.
Let`s look at the right answer.
22 Если начали спорить, предлагаем    Explain your version.
Эталон ответа: (красным выделены однозначные ответы)
What can we
reduce: energy,  water,  natural riches

reuse:  old clothes, toys,   glass bottles,   paper,  old computers,   milk containers,
newspapers , tins, rechargeable  batteries

recycle: old computers,  milk containers,   newspapers,  paper , tins, rechargeable
batteries, glass bottles
Look at this English proverb   «One man’s trash is another man’s treasure
(сокровище)»  Is it true?  (получить ответ от зала)
The third task:    Cinquain [sɪŋ`keɪn] (Синквейн )    (гонг)
Если вы еще не знаете что такое cинквейн, то я вам сейчас объясню.
Синквейн (англ. cinquain) — это творческая работа, которая имеет короткую
форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк.
Правила написания синквейна
1.
2.
3.
4.
5.
Первая   строка      одним   словом   обозначается   тема   (имя
существительное).
Вторая строка  описание темы двумя словами (имена прилагательные).
Третья строка  описание действия в рамках этой темы тремя словами
(глаголы, причастия).
Четвертая строка  фраза из четырех слов, выражающая отношение к
теме (разные части речи).
Пятая строка  это синоним из одного слова, который повторяет суть
темы.
Listen two cinquains:
Sport»
1.Sport
2.Difficult, professional
3.Trains, teaches, builds character
23 4.It makes you strong!
5.Aim
«London»
1. London
2. Ancient, major
3. Grows, develops, attracts
4. I dream to visit London
5. Queen
24 Задание

 :
Тема “The  Earth” .     You have five minutes.
Пока команды работают, играем с залом:
I want  to know  how Green you are. Take your pens and try to answer my
questions.
1)
What does your family do with empty  bottles?
А) Take them to a recycling bin.
В) Return them to the supermarket.
С) Throw them in the rubbish bin.
2) When you buy some things at the supermarket, you…
А) reuse an old plastic carrier bag.
В) buy a new plastic carrier bag.
С) use your own bag.
3) If you were asked to contribute to a Save the Animals project, you would…
А) give generously.
В) give a small amount.
С) refuse to give anything.
4) You eat a chocolate bar in the street. What do you do with the wrapper?
А) Save it to recycling.
В) Put it in a litter bin.
С) Drop it on the pavement.
5) When you clean your teeth, you…
А) turn the tap on only when you need water.
В) leave the tap running until you have finished.
С) only use one glass of water.
6)  Would you like to buy an electric car?
А) Yes, my next car will be electric.
В) No, they look funny.
С) No, I love gasoline cars.
7)  Do you turn out the lights when you leave the house?
А) Always.
В) Never.
С) No, my fish is scared of the dark.
8)  What do you do with clothes that you don't want anymore? А) Donate/give them away.
В) Sell them.
С) Throw them away.
9) What are your cleaning materials of choice?
А)  Ecofriendly products.
В)  Anything from the supermarket that works.
С)  A whole army of branded mousses, sprays, wipes and liquids.
Let`s look at your answers:
6  9  A    You are doing your part  to protect the environment.
3  5 A   There’s some room for improvement. Change your habits, and you'll  be
green.
0  2  A    It is a pity. You are part of the problem.
 Слушаем варианты синквейнов.
 Please, read your cinquains
Now our judges count the score. And we can relax:
Релаксация под музыку
Sit comfortably.
Close your eyes.
Breathe in. Breathe out.
Let’s pretend it’s summer.
You are lying on a sandy beach.
The weather is fine.
The light wind is blowing from the sea.
The birds are singing.
You have no troubles.
No serious problems.
You are quiet.
There is calm in your body.
You are relaxing.
(Pause)
Your troubles float away.
You love your relatives, your school, your friends.
They love you too.
The Earth is full of wonders.
You can do anything. You are sure of yourself, that you have much energy.
You are in good spirits.
Open your eyes.
How do you feel? Слово судьям: Результаты ринга
Thank you for your attention!
V. ПРИЛОЖЕНИЯ
Оценочный лист (для жюри)
1 задание   (А  В  С :  +  )
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Пром. итог  (колво +)
2 задание ( по 12 баллов
max.– за правильный
выбор слов,
«1»  за каждую ошибку)
671
672
671
672 3 задание (по 5 баллов
мах.)
671
672
ИТОГ:
Для жюри:
 Эталон выполнения второго задания
(красным выделены однозначные ответы)
What can we
reduce: energy,  water,  natural riches

reuse:  old clothes, toys,   glass bottles,   paper,  old computers,   milk containers,
newspapers , tins, rechargeable  batteries

recycle: old computers,  milk containers,   newspapers,  paper , tins, rechargeable
batteries, glass bottles Для команд:
Правила написания синквейна
1.
2.
3.
4.
5.
Первая   строка      одним   словом   обозначается   тема   (имя
существительное).
Вторая строка  описание темы двумя словами (имена прилагательные).
Третья строка  описание действия в рамках этой темы тремя словами
(глаголы, причастия).
Четвертая строка  фраза из четырех слов, выражающая отношение к
теме (разные части речи).
Пятая строка  это синоним из одного слова, который повторяет суть
темы.
Examples:
Sport»
1.Sport
2.Difficult, professional
3.Trains, teaches, builds character
4.It makes you strong!
5.Aim «London»
1. London
2. Ancient, major
3. Grows, develops, attracts
4. I dream to visit London
5. Queen
Тема “The  Earth” .     You have five minutes.
Для команд:
What can we
reduce               reuse              recycle
energy,   paper,   glass bottles,   water,   tins,  milk
containers,       newspapers,     toys,     old   computers,
rechargeable batteries,  natural riches ,  old clothes
reduce
reuse
recycle

file_name: Методичка брейн-ринг.docx

intro:
Занятие построено на использование интерактивных методов в учебном процессе.
Интерактивный метод («inter» - это между или взаимный, «act» - действовать) – означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем- либо. Другими словами, в отличие от активных методов, интерактивные ориентированы на более широкое взаимодействие студентов с преподавателем, друг с другом через содержание изучаемого предмета, решаемых задач.

title: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ ПО ТЕМЕ «Проблемы экологии» Брейн-ринг