extracted_text:
1. Название проекта: «Воздухневидимка».
2.Участники проекта: воспитатель –воспитанники средней группы,
родители.
3. Тип проекта: исследовательский.
4. Актуальность проекта: Экологическое   воспитание   осуществляется   в   детском   саду   через   весь
педагогический   процесс   –   в   повседневной   жизни   и   в   образовательной
деятельности.
Мы  живём на дне огромного воздушного океана. Когда нам хочется подчеркнуть
значения какой – нибудь вещи, мы говорим: «Это необходимо нам как воздух». И
действительно, человек может прожить без пищи и воды несколько дней, а без
воздуха – всего считанные минуты. Каков он – этот воздух? Какую роль играет в
жизни людей и живых существ?
Актуальность и эффективность проекта заключается в том, актуальность своего
исследования вижу в том, что именно исследовать, открывать, изучать – значит
сделать шаг в неизведанное и непознанное, а потому деятельность исследования
классифицируется как деятельность творчества. И сам исследователь, безусловно
–   творец.   Стремление   к   исследовательскому   поведению   и   исследовательские
способности   –   универсальная   характеристика   творца.   Это   стремление   –
важнейший симптом и одновременно залог развития и саморазвития личности.
Внедрение   проектной   деятельности   в   образовательный   процесс   поможет
детскому  саду   накопить  не   только  уникальный   опыт,  но   и  вовлечь   в  процесс
воспитания   и   обучения   детей   и   их   родителей.   Непосредственно   ребенку
предоставляется возможность не только проявить себя, но и пополнить знания,
при   этом,   развивая   творческие   способности   и   коммуникативные   навыки,
формируются   начальные   предпосылки   проектной   деятельности,   а   также
обеспечивается   индивидуальная   траектория   развития   ребенка,
  где
предоставляется   возможность   участия   в   проекте   в   соответствии   с   его
способностями и интересами.
Таким   образом,   наши   действия   состоят   в   том,   чтобы   вовремя   сформировать
каждому ребенку элементы начальных ключевых компетенций, помочь поверить в
свои   силы,   создать   «ситуацию   успеха»,   оценить   свои   возможности,   заложить
основы интеллектуального образования.
5. Цель проекта:
Расширить знания детей о свойстве понятия «воздух».
6. Задачи проекта:
 Рассказать детям о значении воздуха в жизни человека и других
живых организмов;  Познакомить   детей   с   некоторыми   свойствами   воздуха
опытноэкспериментальной
организации
посредством
деятельности.

 Развивать творческие способности ребёнка, любознательность.
 Активизация   мышления   в   процессе   расширения   специально
моделируемых проблемных ситуаций с воздухом.
 Воспитывать   позитивное   отношение   к   окружающему   миру,
желание исследовать его всеми доступными способами.
 Активизировать речь ребенка
7. Практическая деятельность:
 подбор оборудования и материалов (воздушные шары, надувные
мячи,  ёмкости с водой и соломинки для коктейля, полиэтиленовые
пакеты, кораблики с парусами, веера, бумажные вертушки)
 опыты и игрыэксперименты;
   8. Проблемные вопросы, решаемые в ходе проекта:
 Что такое воздух?
 Зачем он нужен людям и растениям?
 Как можно увидеть воздух?
  9. Предполагаемый результат:
Открытое   занятие,  фотоальбома   «Наши   опыты»,
экспериментов, оформление проектной папки.
  картотеки   опытов   и

Организация проекта:
1   этап.   Постановка   проблемы,   определение   цели   и   задач
исследовательской работы. Один   из   воспитанников   средней   группы   (Настя   С.)   пришла   в
детский   сад   и   сказала:   «Я   вчера   с   бабушкой   надувала   мыльные
пузыри»,   а   другой   ребенок   (Сергей   Сл.),   спросил   ее:   «Они   что,   из
мыла делаются?». «Да,  ответила Настя,  и еще из воды».
Я добавила: «А еще из воздуха». Дети были удивлены, причем здесь
воздух, и каким образом он помогает делать мыльные пузыри. Тогда
я   надула   воздушный   шар,   а   когда   надула,   спросила:   «   А   почему
надувается   воздушный   шар?   Что   мы   туда   надуваем…?».   В   ходе
 проблему:   «Что   такое
размышлений,   беседы,   дети   выявили
воздух?», «Откуда он берется?».
          В   соответствие   с   проблемой,   дети   вместе   со  мной   поставили
задачи дальнейшего исследования проблемы:
1) Узнать про воздух, как можно больше.
2) Провести опыты с воздухом.
2 этап. Организация исследования в рамках проекта.
2) Беседы: «Как увидеть воздух?», «Прозрачный невидимка», «Воздух,
ветер, человек»
3) Чтение: С.Маршак «Мяч», «Мыльные пузыри»
С.Михалков «Три ветра», р.н.с. «Пузырь, соломинка и лапоть»
4) Наблюдения.
5) Эвристические беседы.
6) Опыты и эксперименты.
7) Занятие.
3   этап.
деятельности.
  Презентация   результатов   исследовательской
1) Оформление картотеки занимательных опытов и экспериментов с
воздухом
2) Оформление проектной папки.
3) Фотоальбом «Наши опыты»
Планирование наблюдений с родителями по ознакомлению с воздухом.
1. Круглый стол с участием родителей и детей
Цель:  Обсудить цели и задачи проекта. Сформировать интерес у
родителей   к   исследовательской   деятельности   для   реализации
проекта
2.Подбор   нагляднодидактических   пособий,   демонстрационного
материала
Цель:  Создать условия для опытноэкспериментальной работы
3.Составление карточек (из наблюдений)
Цель:  Формировать опытнопоисковую деятельность при решении
задач   в   игре.   Расширять   кругозор,   развивать   познавательный
интерес.
4.Домашнее задание: подбор иллюстраций, поговорок, стихотворений
о воздухе
Цель:  Способствовать   развитию   поисковоисследовательской
деятельности, сотрудничества педагогов с родителями
5.Фотоальбом «Наши опыты»
Цель: Развитие творческой активности Планирование наблюдений с детьми средней группы по
ознакомлению с воздухом.
Время
года
ОСЕНЬ
Наблюдения
1. Воздух в начале осени: прохладный, прозрачный.
2.   Наблюдение   за   облаками   в   ветреную   и   тихую
погоду.   Почему   облака   плывут?   Отметить,   какие
облака – высокие или низкие. Дать представление о
кучевых   (как   кучи   ваты)   и   перистых   (словно
перышки – легкие, полупрозрачные) облаках.
ЗИМА
1. Воздух в пасмурный (холодный и влажный) и в
ясный день (сухой, «щиплет» нос и щеки).
2.   Наблюдения   за   дымом:   во   влажную,   ветреную
погоду дым стелется; в морозную – дым столбом.
3.   Наблюдения   за   поземкой.   Объяснить,   что   это
такое.
ВЕСНА 1. Весенний ветер: чистый, свежий, теплый.
2.   Понаблюдать,   как   ветер   гонит   рябь   по   лужам.
Почему бывают волны?
ЛЕТО
1.   Наблюдение   за   ветром:   теплый,   легкий,
прохладный.   Если   сгибаются   верхушки   деревьев,
качаются ветви – ветер сильный, порывистый. Если
чуть   колышутся   листочки   –   ветер   слабый.
Понаблюдать,   как   перед   грозой   сильный   ветер
поднимает и закручивает пыль.
2.   Наблюдение   за   грозой.   Объяснить,   что   чем
меньше   времени   между   вспышкой   молнии   и
раскатом грома, тем быстрее начнется дождь.
3. Сравнение облаков и туч. Опыты и эксперименты с воздухом
для детей среднего дошкольного возраста.

 Непосредственный   контакт   ребенка   с   предметами   или
материалами,   элементарные   опыты   с   ними   позволяют   познать   их
свойства,   качества,   возможности,   пробуждают   любознательность,
желание узнать больше, обогащают яркими образами окружающего
мира. В ходе опытной деятельности дошкольник учится наблюдать,
размышлять,   сравнивать,   отвечать   на   вопросы,   делать   выводы,
устанавливать   причинноследственную   связь,   соблюдать   правила
безопасности.
 Цель   экспериментальной   деятельности.  Углублять

представления   о   живой   и   неживой   природе.   Учит   самостоятельно
проводить   исследования,   добиваться   результатов,   размышлять,
отстаивать свое мнение, обобщать результаты опытов.

 «Воздух». Переверни стакан вверх дном и медленно опусти его в
банку   с   водой.   Что   получается?   Попадает   ли   вода   в   стакан?
Почему нет?
 «Ветер   –   это   движение   воздуха».
 В   холодную   погоду
приоткрой дверь на улицу. Зажги две свечи. Держи одну свечку
в низу, а другую вверху образовавшейся щели. По направлению
пламени можно проследить как движется воздух.
 «Волшебная   воронка».  Сверни   конус   и   закрепи   его   скотчем
внутри и снаружи. У конуса срежь кончик. Положи в воронку
теннисный   мячик.   Вставь   в   отверстие   соломинку   и   дуй.   Что
происходит с мячиком? Почему?
 «Дырявая   баночка».  Проделай   дырочки   в   дне   и   крышке
баночки. Залепи обе дырочки скотчем. Наполни баночку водой
и закрути крышку. Аккуратно сними скотч с донышка. Выходит
ли   вода?   Сними   скотч   с   крышки.   Что   произошло?   Теперь
попробуй пальцем открывать и закрывать дырку в крышке.
 «Надувание воздушного шарика». Задача – обнаружить воздух.
Оборудование – емкость с водой, воронка, воздушный шарик.
     Дети рассматривают воздушный шарик. Я спрашиваю, можно ли
его   надуть   с   помощью   какогонибудь   приспособления.
Рассматриваю   вместе   с   детьми   воронку:   объясняет,   для   чего   она
служит;   предлагает   надеть   на   узкое   отверстие   шарик,   потрогать
его,   повернуть   воронку   узким   отверстием   вверх   и   не   наклоняя,
медленно погрузить в воду. Обсуждаем, что случилось с шариком,
каким образом он надулся. Затем я осторожно наклоняю воронку,
не вынимая ее из воды, и спрашивает детей, как изменяется шарик
(он остается сухим), наливаю воду в воронку, дети наблюдают, как
пузырьки   воздуха   выходят   из   нее,   и   видят,   что   внутри   шарик
становится   мокрым.   предлагаю   детям   самостоятельно   выполнить
эти действия.
 «Поиск воздуха».
Задача – обнаружить воздух.
Оборудование – султанчики, ленточки, флажки, пакет. Воздушные
шары, трубочки для коктейля, емкость с водой.
     Предлагаю детям доказать с помощью предметов, что вокруг нас
есть   воздух.   Дети   выбирают   любые   предметы,   показывают   опыт
самостоятельно.   Объясняют   происходящий   процесс   на   основе
результата действий с предложенным оснащением (например, дуют
в   трубочку,   конец   которой   опущен   в   воду;     надувают   воздушный
шарик или целлофановый пакет и др.).
 «Что в пакете?»
Задача – выявить свойства воздуха: невидим, без запаха, не имеет
формы, сравнить свойства воды и воздуха (воздух легче воды).
Оборудование – два целлофановых пакета (один с водой, другой с
воздухом) алгоритм описания свойств воздуха и воды.
       Предложить детям обследовать два пакета (с водой, воздухом),
узнать,   что   в   них,   объяснить,   почему   они   так   думают.   Дети
взвешивают   их   на   руке,   ощупывают,   открывают,   нюхают   и   пр.
Обсуждают, чем похожи и чем отличаются вода и воздух. Сходства
– прозрачны, не имеют вкуса и запаха, принимают форму сосуда и
т.д.     Различия   –   вода   тяжелее,   льется,   в   ней   растворяются
некоторые вещества и застывают, принимая форму сосуда; воздух –
невидим, невесом и т.д.
 «Загадочные пузырьки». Задача – обнаружить воздух в других предметах.
Оборудование   –  емкость   с   водой,   кусочки   поролона,   брусочек
дерева, комочки земли, глина.
       Дети рассматривают твердые предметы, погружают их в воду,
наблюдают за выделением воздушных пузырьков. Обсуждают, что
это   (воздух);   откуда   он   взялся   (вода   вытеснила   воздух).
Рассматривают,   что   изменилось   в   предметах   (намокли,   стали
тяжелее и пр.).
 «Надувание мыльных пузырей».
Задача – обнаружить воздух, доказать, что воздух занимает место.
Оборудование   –  соломинки   длиной   10   см   разного   размера,
крестообразно расщепленные на конце; мыльный раствор.
     Вместе с детьми развожу мыльный раствор и надуваю разные по
размеру   пузыри.   Проводится   конкурс   «Самый   большой   пузырь».
Выясняем, почему надувается и лопается мыльный пузырь (в каплю
воды попадает воздух; чем его больше, тем больше пузырь; лопается
мыльный   пузырь,   когда   воздуха   становится   очень   много   и   он   не
помещается в капле становится очень много и он не помещается в
капле или когда задеваешь и рвешь его оболочку). Обсуждают, как
надуть самый большой пузырь (надувать осторожно, долго к нему не
прикасаться).
 «Пузырькиспасатели».
Задача – выявить, что воздух легче воды, имеет силу.
Оборудование   –  стаканы   с   минеральной   водой,   мелкие   кусочки
пластилина.
         Наливаем   в   стакан   минеральную   воду,   сразу   бросаем   в   нее
несколько   кусочков   пластилина   величиной   с   рисовые   зернышки.
Дети наблюдают, обсуждают: почему падает на дно пластилин (он
тяжелее   воды,   поэтому   тонет);   Что   происходит   на   дне.   Почему
пластилин всплывает и снова падает. Что тяжелее и почему (в воде
есть   пузырьки   воздуха,   они   поднимаются   наверх   и   выталкивают
кусочки пластилина; потом пузырьки воздуха выходят из воды, а
тяжелый пластилин снова опускается на дно).

 «Морской бой».
Задача – выявить, что воздух легче воды, имеет силу.
Оборудование   –  емкость   с   водой,   бумага   (прямоугольник)   для
корабликов.
         Вместе с детьми обсуждаем, что может произойти с лодками,
если   будет   сильный   ветер   (они   могут   утонуть).   Затем   предлагаю
поиграть в морской бой, для чего сделать кораблики из бумаги и топить корабли противника. Дети делятся на рапы и дуют на лодки
друг   друга   (одновременно   или   по   очереди),   пока   чьянибудь   не
перевернется. Определяем победителей, обсуждаем, как дуть, чтобы
ветер   был   сильнее   и   резче   (набирать   больше   воздуха,   сильнее   и
резче его выдыхать)
В ходе окончания проекта детям задавались вопросы: «Для
чего нужен воздух, что такое воздух».
Были даны такие ответы:
«Воздух помогает плыть кораблям»
Сергей Слободянюк
«Воздух, это сильный ветер, он помогает сбрасывать
листья с деревьев, осенью…»
Кирилл Климочев
«Еще когда сильный ветер, говорят что это ураган…»
Настя Солодовникова
«Ветер делает волны на море и нам нравится в волнах
плавать…»
Алёша Кашкаха Конспект занятия в средней группе
«ВОЗДУХ».
Задачи
 Рассказать детям о значении воздуха в жизни человека и других
живых организмов.
 Познакомить   с   некоторыми   свойствами   воздуха   и   с
источниками  его загрязнения (автомобили, заводы).
 Рассказать о роли растений в очищении воздуха.
Оборудование
 Лист тонкой бумаги, разрезанный на полоски;
 Резиновый мяч;
 Надувной шар;
 Резиновая игрушка с пищалкой;
 Полиэтиленовый пакет.
Ход занятия
Отгадайте загадку:
Через нос проходит в грудь
И обратно держит путь.
Он невидимый и все же
Без него мы жить не можем.
А теперь отгадайте еще одну: Такой большой, что занимает весь мир,
Такой маленький, что в любую щель пролезет.
   Правильно,   это   воздух.   О   нем   и   пойдет   речь   на   сегодняшнем
занятии.
     Ктонибудь из вас видел воздух? Он невидимка. Он повсюду: вокруг
нас, и внутри, и высоко в небе. У чистого воздуха нет ни цвета, ни
запаха, поэтому мы его не замечаем.
     Без него на земле исчезли бы реки, моря и океаны; небо стало бы
черного   цвета,   а   на   землю   не   упала   бы   ни   одна   капля   дождя.   Без
воздуха мы замерзнем или, наоборот, нас сожгут беспощадные лучи
солнца. Без воздуха нам не прожить даже пяти минут. Он нужен для
дыхания людям, животным и растениям.
      Говорить, петь и слушать нам также помогает воздух, потому что
только   в   нем   могут   распространяться   звуки.   Там,   где   нет   воздуха,
царит безмолвие.
     Что же такое воздух? Чем мы дышим?

        Воздух   –   это   смесь   различных   газов:   азота,   кислорода   и
углекислого   газа.   Самый   главный   газ   для   людей   и   животных   –
кислород.  Мы вдыхаем  воздух,  богатый  кислородом,  пропускаем  его
через себя, а выдыхаем уже не кислород, а углекислый газ.
          Почему   же   кислород   не   кончается,   если   так   много   людей,
животных   им   дышат?   А   потому,   что   кислород   нам   дают   зеленые
растения.   Они   вбирают   в   себя   углекислый   газ,   который   выдыхают
люди, а сами выделяют кислород.
         Так и живут, помогая друг другу дышать, люди и растения. Чем
больше   на   земле   лесов   и   садов,   трав   и   цветов,   тем   чище   и   богаче
кислородом   воздух,   тем   легче   дышать   человеку.   Вот   почему   надо
беречь каждый кустик и каждую травинку, где бы они не росли.
          Чтобы   ответить   на   вопрос,   где   встречается   воздух,   проделаем
несколько опытов.
Воспитатель   надувает   полиэтиленовый   пакет   и   завязывает   его:
«Что в этом пакете?».  Дети отвечают: «Ничего». «Ну, ведь я не могу
его   сжать,   сложить   аккуратно.   Значит,   в   нем   чтото   есть?».   В
пакете – воздух.
     А теперь отгадайте еще одну загадку:
По полю рыщет,
Поет да свищет,
Деревья ломает,
К земле приклоняет.  (Ветер). Что такое ветер?  (Это движение воздуха).
         Откуда прилетает ветер? Как он образуется? А вот как Солнце
греет Землю не одинаково, неравномерно. Всегда гдето теплее, гдето
холоднее.  Массы  холодного  воздуха  мчатся туда, где  теплый  воздух
освободил   место   холодному,   потому   что   теплый   воздух   легче   и
поднимается вверх. Вот и получается ветер.
          Сейчас   мы   попытаемся   услышать   невидимку.  Воспитатель
показывает   игрушки   с   пищалками.
 Почему   раздается   писк?
Воспитатель выпускает воздух из воздушного шара. Что я делаю?
Как   вы   догадались,   что   воздух   выходит   из   шарика?  Воспитатель
дает детям почувствовать движение воздуха из шарика.
         Что нужно делать, чтобы воздух в группе был чистым?  Ответы
детей.
Дополнительный   материал   (вопросы),   которые   я   задавала
детям,   в   ходе   реализации   проекта.   На   данные   вопросы   дети
отвечали,   после   проведения   экспериментальной   работы,
эвристических бесед, энциклопедий, различных иллюстраций.
1. Чем дышат люди?
2. Сколько времени вы можете обходиться без воздуха?
3. Чем дышат животные, которые обитают в воде?
4. Как обнаружить воздух?
5. Почему в лесу воздух чище, чем в городе?
6. Чем загрязнен воздух в городе?
Вывод: Основным итогом этой работы считаю то, что дети своим трудом
узнали   всю   информацию,   познали   чудо   самостоятельной,   творческой
работы, приобрели новые знания и умения.
Но самое главное в проделанной работе является то, что, реализуя такие
проекты   деятельности,   мы   сближаем   детей   и   родителей   к   проблемам
воспитания   и   развития   ребенка,   повышаем   педагогическую   культуру родителей   и   развиваем   интеллектуальную   и   социальнонравственную
сферу   у   детей.   Для   более   успешного   усвоения   материала   обучение
построено   на   методах   исследовательского   поиска.   Самостоятельный
творческий   поиск   позволил   увлечь,   заинтересовать,   пробудить   в   детях
жажду познания, развить желание довести начатое дело до конца.

Конспект занятия в средней группе
«Прозрачный невидимка»
Он – прозрачный невидимка,
Лёгкий и бесцветный газ.
Невесомою косынкой
Он окутывает нас.
Он в лесу – густой, душистый,
Как целительный настой,
Пахнет свежестью смолистой,
Пахнет дубом и сосной.
Летом он бывает тёплым,
Веет холодом зимой,
Когда иней лёг на стёкла
Пышной белой бахромой.
Мы его не замечаем,
Мы о нём не говорим. Просто мы его вдыхаем –
Он ведь нам не обходим!
Вы, конечно, догадались, что речь идёт о воздухе, которым мы дышим. Воздух
нужен не только людям, птицам, зверям, но и растениям, рыбам.
         Какими же свойствами обладает воздух?
Воздух бесцветный, прозрачный, у него нет запаха. В его состав входят разные
газы: азот, кислород, углекислый газ.
При дыхании мы поглощаем кислород, а выделяем углекислый газ. 600 литров
воздуха необходимы человеку для дыхания только на один день!
А вот растения, наоборот, используют углекислый газ, а атмосферу насыщают
кислородом.
Давайте внимательно рассмотрим зелёный листочек. Нижняя поверхность листа,
покрытая прозрачной плёнкой, усеяна очень мелкими отверстиями – устьицами.
Хорошенько разглядеть их можно в микроскоп или через увеличительное стекло.
Устьица то открываются, то закрываются, вбирая в себя углекислый газ. На
солнечном свету из воды, которая поднимает от корней по стеблям растений, из
углекислого газа в зелёных листьях образуются сахар, крахмал и выделяется
кислород. Не зря растения называют зелёными лёгкими планеты!
         Как вы думаете, где воздух лучше – в лесу или в городе?
Конечно в лесу! Приятно вдыхать смолистый запах хвойных деревьев,
чувствовать аромат берёзы, дуба, цветов, пахнущих мёдом. Лесной воздух не
только чистый, но и целебный. Деревья выделяют особые летучие вещества –
фитонциды, которые убивают вредные бактерии.
В городах воздух совсем другой: он пахнет бензином и выхлопными газами
автомобилей, загрязнён частицами пыли и копоти. Такой воздух вреден и для
человека, и для растений.
       Давайте вместе подумаем, когда воздух в городе становится свежее, чище?
Такое случается после дождя или сильного снегопада. Дождевые капельки и
снежинки очищают, промывают воздух, унося с собой пыль и копоть.
       Как вы думаете, что делают люди, чтобы очистить городской воздух?
Люди сажают в городе деревья. Заметили ли вы, что часто вдоль городских улиц
и в скверах растут тополя? Эти высокие стройные деревья выделяют в атмосферу
большое количество кислорода. Один тополь может заменить три липы, четыре
сосны или семь елей. Кроме того, тополя прекрасно очищают загрязнённый
воздух.
Почему же тополя хорошо очищают воздух?
Благодаря длинному тонкому черешку листья тополя очень подвижны, они
хорошо улавливают пыль, которая легко смывается дождём или слетает с
гладкой поверхности листа.
В больших городах работают фабрики и заводы, из труб которых в атмосферу
выбрасываются ядовитые газы, сажа и пыль.
       Как очистить такой воздух? На многих предприятиях устанавливают особые фильтры, проходя через которые
воздух очищают. Частицы копоти и пыли осаждаются на фильтре, а ядовитые
газы улавливаются специальными установками.
Кроме того, учёные разрабатывают конструкции новых автомобилей, не
загрязняющих воздух.
У воздуха есть ещё одно интересное свойство – он плохо пропускает тепло.
Растения, зимующие под снегом, не замерзают потому, что между холодными
частицами снега много воздуха, а снежный сугроб напоминает тёплое одеяло,
укрывающее стебли и корни растений.
Осенью многие звери линяют. Зимний мех гуще и пышнее, чем летний. Между
густыми волосками задерживается больше воздуха. Он сохраняет тепло тела, и
животным в заснеженном зимнем лесу никакой мороз не страшен!
       А знаете ли вы, что такое ветер?
Это движение слоёв воздуха. Ветер бывает лёгкий и порывистый, тёплый и
холодный. В лесу он помогает растениям – переносит пыльцу и семена деревьев,
кустарников и трав. Ветер относится к неживой природе, но связан с живой. Список используемой литературы
1. Рыжова Н.А. «Воздух – невидимка»
М., Линка Пресс 2010 г
2. Коломина Н.В.  «Занятия по экологии в детском саду»
М., ТЦ «Сфера», 2010 г
3. Николаева С.Н  Методика экологического воспитания в
детском саду. Работа с детьми средней и старшей групп
детского сада.
М., 2012 г
4. Горькова Л.Г. Сценарии занятий по экологическому
воспитанию
М. «Вако», 2014 г
5. Молодова Л.П. «Игровые экологические занятия с детьми»
М., Минск «Асар», 2011 г 6. Иванова А.И.  «Экологические наблюдения и эксперименты в
детском саду»
                                           М., Мозаика – Синтез, 2010 г

file_name: Воздух невидимка.docx

intro:
Экологическое воспитание осуществляется в детском саду через весь педагогический процесс – в повседневной жизни и в образовательной деятельности.
Мы  живём на дне огромного воздушного океана. Когда нам хочется подчеркнуть значения какой – нибудь вещи, мы говорим: «Это необходимо нам как воздух». И действительно, человек может прожить без пищи и воды несколько дней, а без воздуха – всего считанные минуты. Каков он – этот воздух? Какую роль играет в жизни людей и живых существ?Экологическое воспитание осуществляется в детском саду через весь педагогический процесс – в повседневной жизни и в образовательной деятельности.
Мы  живём на дне огромного воздушного океана. Когда нам хочется подчеркнуть значения какой – нибудь вещи, мы говорим: «Это необходимо нам как воздух». И действительно, человек может прожить без пищи и воды несколько дней, а без воздуха – всего считанные минуты. Каков он – этот воздух? Какую роль играет в жизни людей и живых существ?

title: Исследовательский проект «Воздух-невидимка».


extracted_text:
Скоро в школу
познавательно  творческий проект
2015
1 Представленный материал предполагает использование разнообразных
форм   и   методов   работы:   создание   предметно   –   пространственной
  педагогическое   просвещение   родителей,
развивающей   среды,
взаимодействие   с   педагогами,   использовании   педагогических   технологий
при подготовке детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе.
Может   быть   полезным   воспитателям   подготовительных   групп   и
родителям старших дошкольников.
Содержание
2 Паспорт проекта................................................................4
Актуальность  проекта  и анализ исходного состояния
проблемы............................................................................11
Новизна материала............................................................14
Цель и задачи проекта......................................................14
Сроки и этапы реализации проекта ...............................16
Ожидаемые результаты....................................................19
Промежуточные результаты.............................................22
Целевая группа проекта....................................................22
Объем и содержание работ...............................................22
Форма представления результатов проекта....................24
Литература ...................................................................... …25
Приложение ………………………………………………27

3 Паспорт проекта
Наименование  проекта
« Скоро в школу»

Основные разработчики
Воспитатель  Селиванова С.В.
проекта

Цели проекта
Задачи проекта
 повышение   интереса   детей   старшего
дошкольного   возраста   к   школе   и
формирование положительного отношения к
предстоящему   обучению,   подготовка   к
принятию   новой   социальной   позиции
«школьника»;
 повышение
и
компетенции   педагогов   и   родителей   в
вопросе подготовки детей к школе.
грамотности

  Способствовать
1.
  формированию
внутренней   позиции   будущего   ученика
(закрепление положительных представлений
о   школе,   желание   учиться   в   школе,   чтобы
знать много нового и уметь учиться).
2.   Формировать   учебно      познавательные
мотивы.
3.   Развивать   высшие   психические   функции
(внимание,   память,   мышление,   восприятие,
воображение)
  их
произвольность.
4.Продолжать
формировать
коммуникативные навыки сотрудничества в
общении со сверстниками, необходимые для
успешного протекания процесса обучения.
5. Продолжать повышать уверенность в себе,
  и   формировать

4 Способствовать   снижению   чувства
развивать   самостоятельность   и   адекватную
самооценку.
6.
тревожности.
7. Повышать  родительскую компетентность
в вопросах предшкольной подготовки детей.
задачи
рассматриваются   как   единый   комплекс,
т.   к.   только   целостное   воздействие   на
личность   ребенка   может   привести   к
устойчивому позитивному изменению.
Поставленные

Нормативноправовая база •

 Примерная
общеобразовательная
программа   дошкольного   образования   «От
рождения до школы» под редакцией Веракса
Н.Е., Комарова Т.С., Васильева.
•
   Национальная доктрина образования
в   Российской   Федерации   (одобрена
постановлением   Правительства   РФ   от   4
октября 2000 г. N 751).

• Федеральный
государственный
образовательный   стандарт   дошкольного
образования,
  утвержденный   приказом
Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155.
  Устав   МБДОУ   детский   сад   №21
•
«Сказка» г. Белово
Исполнители проекта

планированием
воспитатели группы  организуют
•
НОД   в   соответствии   с   комплексно
тематическим
(по
плану),создают   условий   в   группе   для
организации   работы   по   развитию   связной
речи, организуют работу с родителями.
  •родители   детей,   посещающих   группу
принимают
в
мероприятиях   группы   и   детского   сада,
помогают в обогащении развивающей среды
в группе.
активное
участие

5 •старший воспитатель – оказывает помощь
в обеспечении необходимой документацией,
литературой   всех   участников   проекта,
методическими   разработками;   проводит
общее   руководство   по   внедрению   проекта,
контролирует  организацию работы.
педагогпсихолог  участвует в проведении
мероприятий
созданию
психологического   сопровождения   проекта,
разрабатывает
диагностические
мероприятия.
по

Сроки и этапы реализации проекта:
Подготовительный  этап
(сентябрь 2014г.)
выявление
проблемы,
Цель:
формулирование   цели   и   задач   проекта,
определение пути его реализации.

  уровня
мониторинг
  развития
(педагог
  составление   перспективных   планов
создание творческой группы;
  изучение   программнометодических
•
познавательных   процессов
психолог);
•
•
материалов;
•
работы с детьми и родителями;
•

литературы по подготовке детей к школе;
•
подготовка     необходимого   материала
для   познавательной   и   продуктивной
(разработка   конспектов
деятельности
непосредственно
образовательной
деятельности, бесед и т.д.);
•
анкетирование родителей, педагогов.
справочной
подбор
  методик,

Практический этап
• определение уровня психологической
6 (октябрь 2014г апрель
2015г.)
готовности детей к школе;
• укрепление материально технической
базы   в   ДОО   и   построение
соответствующей развивающей среды;
• беседы с детьми;
• индивидуальные

консультации
практикумы для родителей;
• развивающая
  работа   с   детьми,
испытывающими
временные
трудности   в   развитии   основных
познавательных  процессов;

развитие
• развивающая  работа, направленная на
личностное
ребёнка
(мотивационная   готовность   к   школе,
развитие   умения   взаимодействия   со
сверстниками   и   взрослыми   в   новой
социальной ситуации);

• проведение «Дней открытых дверей»
•
•
для родителей и педагогов;
выпуск   газеты   «Для   вас,   родители»
посвященной   вопросам   воспитания   и
развития детей в семье;
встреча   с   учителями   начальных
классов;
• родительские собрания;
• изготовление   памяток,   рекомендаций
для родителей и педагогов;
занятия
для
  последующим
с
• показательные
воспитателей,
анализом.

Заключительный этап
•Проведение   анализа   и   оценки   результатов
реализуемого Проекта.
(май 2015г.)
•Определение   дальнейшее   перспективы
развития   образовательной   работы   с   детьми
по данной теме.
7 Перечень основных мероприятий
Формы  работы с детьми •
экскурсии в школу;
беседы о школе;
создание альбома «Скоро в школу мы
выставка детских рисунков «Какой ты
сюжетноролевые   игры:   «Школа»,
•
•
пойдем»
•
представляешь свою школу»;
•
«Магазин. Школьные товары»;
•
тематику;
•
по теме: «Школа»;
•
школьной жизни;
 дидактические   игры   на   школьную
 решение ребусов, шарад, кроссвордов
заучивание   стихотворений   о   школе   и
Формы  работы с
родителями
•ознакомление   детей   с   произведениями
литературы  о   школьной  жизни  и  учебе  в
школе;
•оформление выставки в книжном уголке по
  Школьные
«Школа.
теме:
принадлежности».

• разработка   и   выпуск   буклетов,   памяток
для  родителей;
 совместные досуги, праздники;
 участие родителей в выставках;
•
•
• организация дней открытых дверей;
•
• устные педагогические журналы;
•
выпуск газет;

(по
тестирование,
анкетирование,
диагностика
эффективному

взаимодействию   с   детским   садом   при
подготовке к школе;
выявление   особенностей   воспитания
детей в семье);
выставка   детской   литературы   для
семейного чтения;
выставка педагогической литературы для
родителей;
•
•
•
8 Формы работы с
педагогами
•
 рекламноинформационный стенд.
•консультации по теме Проекта;
•смотр

подготовительных группах;
развивающей

среды

в
•просмотр   занятий   по   подготовке   детей   к
школьному обучению;
•создание   «банка   материала»   для   работы   с
детьми;
•лектории по теме проекта;
•

выявление   и   внедрение   передового
педагогического
по
патриотическому   воспитанию и развитию
детей дошкольного возраста;
опыта

•Анализ результатов работы.
Интеграция областей
знаний в ходе проекта
•социальная коммуникация;
•познавательное развитие;
•художественноэстетическое развитие.
Ожидаемый результат
реализации проекта
 Дети:
• получат дополнительные знания о школе,
освоят   новые   виды   совместной
деятельности с родителями;
•
адаптация в школе пройдет успешно;
• изменится   характер   позиции
(от
объективной   к   субъективной)   детей   с
целью   решения   проблем   эффективного
развития
сферы
познавательной

дошкольников   на   этапе   перехода   из
детского сада в школу;
• научаться   решать   с   высокой   степенью
самостоятельности   интеллектуальные
возрастным
задачи,
адекватные

9 возможностям детей;
• имеют   представление
познавательных интересах;
  о
своих
• умеют   совместно   с   воспитателем
выстраивать   собственную   траекторию
продвижения в познавательной сфере.
 Родители:
• познакомятся с идеями Образовательной
системы   с   целью   решения   проблем
развития познавательной сферы детей на
этапе подготовки детей к школе;
смогут   поддержать   ребенка   в   период
•
школьного

обучения,

используя
полученные   в  ходе   реализации  Проекта,
знаний;
• уточнят   и   пополнят   знания:
  о
современной   школе,
  о   возрастных
психофизиологических
особенностях
детей,   о   способах   подготовки   детей   к

обучению, повысят свою компетентность
в   отношении   знаний   особенностей
развития своего ребенка;
смогут своевременно проконсультировать
•
по насущной проблеме со специалистами.
Педагоги:
•
пополняют   образовательную   среду   в
10 группе;
•
предложенную   совокупность   элементов
смогут   реализовать   и   адаптировать
образовательной   среды,   ориентированных
на   эффективное   развитие   познавательной
сферы   ребенка   в   период   формирования
школьной готовности;
•
дополнительную информацию о детях и их
необходимую
получат

и
реализуют   возможность   обобщения   и
родителях;
•
распространения
передового
педагогического опыта средствами сетевых

технологий;
•
получения «обратной» связи.
получат   возможность   оперативного
Целевая группа проекта Дети   старшего   дошкольного   возраста,
родители, педагоги МБДОУ.

Актуальность проекта и анализ исходного состояния
проблемы
Поступление в школу – качественно новый этап в развитии ребёнка,
связанный   с   изменением   социальной   ситуации   и   личностными
преобразованиями, которые Л.С. Выготский назвал кризисом семи лет.
11 Все   жизненные   ситуации,   связанные   с   поступлением   в   школу,   их
переживания   требуют   от   ребёнка   пересмотра,   а   иногда   и   серьёзной
корректировки созданной им картины мира.
Подготовка детей к школьному обучению является одной из наиболее
актуальных   проблем   в   ДОО,
  так   как   с   каждым   годом
усложняются требования обучения. Практика показывает, что для многих
детей,   которые   по   тем   или   иным   причинам   не   получили   полноценного
развития   в   раннем   и   дошкольном   детстве,   поступление   в   школу   может
оказаться сложным испытанием.
Большинство будущих первоклассников хотят идти в школу, но у них
складывается   определённое
  можно
сформулировать   примерно   так:   настоящий   школьник   –   это   счастливый
  представление,
  которое
обладатель   портфеля   и   школьной   формы,   старательный   исполнитель
школьных правил, он слушает учителя, поднимает руку и получает оценки.
Причём «оценка» и «пятёрка» для будущего первоклассника почти
одно и то же. Ребёнок уверен, что будет хорошим учеником, т.к. видел, что
мама   купила   для   него   всё   необходимое   к   школе.   Подобные   детские
надежды таят в себе большую опасность: ребёнок воспринимает школу как
очередную   игру,
  которая   может   оказаться   совсем   не   такой
привлекательной,   если   не   превратится   со   временем   в   учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
Высокий     уровень   интеллектуального   развития   детей   не   всегда
совпадает с их личностной готовностью к школе. У дошкольника может
быть не сформировано положительное отношение к новому образу жизни,
изменениям   условий,   правил,   требований,   что   является   показателем
отношения к школе. Это несоответствие отмечают и учителя школ.
12 Поэтому для обеспечения легкого безболезненного перехода детей из
дошкольного   детства   в   школьную   жизнь,   создания   предпосылок
формирования   учебной   деятельности,   нужно   создать   условия   для
максимального   развития   интеллектуальнотворческой   личности   каждого
ребенка, готовой к принятию новой социальной роли, статуса ученика. Но
успешное осуществление этой большой и ответственной работы невозможно
в отрыве от семьи, ведь родители – первые и главные воспитатели своего
ребёнка с момента рождения и на всю жизнь. Семья для дошкольника –
жизненно необходимая социальная среда, определяющая путь развития его
личности.
Согласно статье 18 Закона РФ «Об образовании» приоритетная роль в
воспитании   ребенка   принадлежит   родителям,   при   этом   акцентируется
внимание на том, что педагоги дошкольных образовательных учреждений
призваны оказывать родителям помощь. Исследования целого ряда авторов
(Е.П. Арнаутова, Е.М. Вроно, А.И. Захаров, Л.В. Загик, О.Л. Зверева, Т.А.
Маркова   и   др.)   убедительно   доказывают   необходимость   оказания
родителям грамотной педагогической помощи.
  Перед педагогами   стоит сложная задача – привлечь родителей к
педагогическому   взаимодействию   с   ребёнком.   И   при   этом   избежать
  необходимо
заорганизованности   и   скучных   шаблонов.   Родителям
объяснить, что детский сад – помощник в воспитании и развитии ребёнка, и
потому они не должны перекладывать всю ответственность на педагогов и
устраняться от воспитательнообразовательного процесса.
В настоящее  время  система образования в России  переживает  ряд
изменений.   С   1   января   2014   года   вступил   в   силу   Федеральный
государственный   образовательный   стандарт   дошкольного   образования,
утвержденный приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155.
13 В ФГОС указывается, что одним из основных принципов дошкольного
образования является поддержка детей в различных видах деятельности.
Поддержка   инициативы   является   также   условием,   необходимым   для
создания социальной ситуации развития детей. На этапе завершения этого
дошкольного образования целевыми ориентирами, определёнными ФГОС,
предусматриваются   следующие   возрастные   характеристики   возможности
детей:
а)   проявляют   инициативу   и   самостоятельность   в   различных   видах
деятельности;
б) посещали уроки первого класса детьми подготовительной группы;
в) выбирают себе род занятий, участников по совместной деятельности;
д) проявляют способность к волевым условиям;
е) самостоятельно придумывают объяснения явлениям природы, поступкам
людей;
ж) проявляют способность к принятию собственных решений.
Таким   образом,   нужна   целенаправленная   работа   по   воспитанию
положительного отношения к школе у детей подготовительной группы с
помощью разнообразных форм и методов работы, через создание предметно
–   развивающей   среды,   через   педагогическое   просвещение   родителей,
взаимодействие с учителями начальных классов.
Наш проект способствует повышению социальной и познавательной
активности детей, целенаправленному формированию у них интегративных
качеств, необходимых для успешного включения детей в школьную жизнь.
Новизна материала
14 Система     деятельности   МБДОУ   №21   по   взаимодействию   с   членами
образовательного   сообщества,   представленная   в   проекте,   отражает
творческие подходы к решению данной проблемы.
Значимость   данного   проекта   заключается   в   применении
интегрированного   подхода   в   образовательных   отношениях   по
формированию   у   детей   старшего   дошкольного   возраста   позиции   «Я
ученик»,
  которые   предусматривают   поэтапную   организацию
образовательного   процесса,   а   также   активное   участие   родителей   в
подготовке детей к обучению в школе.
Цель и задачи  проекта
Цели:

повышение   интереса   детей   старшего   дошкольного   возраста   к
школе   и   формирование   положительного   отношения   к   предстоящему
обучению,   подготовка   к   принятию   новой   социальной   позиции
«школьника»;
 повышение   грамотности   и   компетенции   педагогов   и   родителей   в
вопросе подготовки детей к школе.
Задачи:
 Способствовать   формированию   внутренней   позиции   будущего
ученика   (закрепление   положительных   представлений   о   школе,
желание учиться в школе, чтобы знать много нового и уметь учиться).
 Формировать учебно  познавательные мотивы.
 Развивать   высшие   психические   функции   (внимание,   память,
  воображение)   и   формировать   их
  восприятие,
мышление,
произвольность.
15  Продолжать формировать коммуникативные навыки сотрудничества
в общении со сверстниками, необходимые для успешного протекания
процесса обучения.
 Продолжать   повышать   уверенность   в   себе,
  развивать
самостоятельность и адекватную самооценку.
 Способствовать снижению чувства тревожности.
 Повышать родительскую компетентность в вопросах предшкольной
подготовки детей.
 Поставленные  задачи  рассматриваются  как единый комплекс,  т. к.
только целостное воздействие на личность ребенка может привести к
устойчивому позитивному изменению.
Сроки и этапы реализации проекта
1 этап – подготовительный   (сентябрь 2014г.)
В ходе подготовительного этапа происходит разработка структуры проекта
и подбираются материалы:
    изучение научной и методической литературы по теме проекта;
                  подбор методик, справочной литературы по подготовке детей к
школе;
   отбор   участников   проводился   на   основе   желания   и   потребности
включится   в   реализацию   предлагаемого   метода   и   по   результатам
собеседования. Главным критерием при этом была готовность всех членов
образовательного сообщества  к выработке  единых требований в системе
подготовки детей к школе;
16    анкетирование   родителей   по   темам   «Какой   Вы   родитель?»,
«Сформированность качеств и умений, которые позволят моему ребёнку
успешно учиться в школе», «готов ли я стать родителем первоклашки»;
    планирование образовательной деятельности в рамках проекта;
    комплексный план взаимодействия педагогов ДОО и родителей;

   разработка   методических   материалов   для   обеспечения
педагогического процесса.
     подготовить в группе необходимый материал для познавательной и
продуктивной   деятельности   (разработка   конспектов   непосредственно
образовательной деятельности, бесед и т.д.);
 анкетирование педагогов на тему: «Как помочь ребенку подготовится к
школьному обучению»;
 педагогом – психологом и воспитателем проведена  и проанализирована
диагностика:
 ранжирование   компонентов   психологической   готовности   детей   к
школе;
 тестирование по выявлению стиля общения родителей и детей;
 степень развития познавательных процессов у дошкольников.
На   этом   этапе   родители   задают   вопросы,   которые   наиболее   остро
стоят   перед   ними.   Определение   круга   проблем   по   подготовке   детей   к
школе.
2 этап практический (октябрь 2014г  апрель 2015г.)
Были проведены следующие мероприятия:
 определение уровня психологической готовности детей к школе;
 беседы с детьми;
 индивидуальные консультациипрактикумы для родителей;
17  развивающая  работа с детьми, испытывающими временные трудности
в развитии основных познавательных  процессов;
 развивающая   работа, направленная на личностное развитие ребёнка
(мотивационная   готовность   к   школе,
  развитие   умения
взаимодействия   со   сверстниками   и   взрослыми   в   новой   социальной

ситуации);
 проведение «Дней открытых дверей» для родителей и педагогов.
 выпуск   газеты   «Для   вас,   родители»   посвященной   вопросам
воспитания и развития детей в семье.
 встреча с учителями начальных классов.
 родительские   собрания   с   участием   педагогапсихолога   с
обсуждением причин возникновения трудностей в период адаптации
детей к школе, роли семьи в преодолении этих трудностей;
 подготовлены рекомендации  и памятки по  развитию  и  воспитанию
детей.
3 заключительный этап срок реализации май 2015г.
Завершающий   этап   включает   в   себя   сбор   и   обработку
диагностических   результатов,   и   соотнесение   поставленных   задач,
прогнозируемых результатов с полученными результатами.
Включает в себя реализацию следующих направлений деятельности:
•
•
оценка эффективности реализации проекта;
определение   проблем,
  препятствующих   достижению
ожидаемого результата;
•
издание сборника методических материалов по  предшкольной
подготовке детей старшего дошкольного возраста;
•
осуществление
  комплексной   рефлексии   проектной
деятельности всеми участниками образовательного процесса.
•
Проводя работу по  проекту «Скоро в школу» в период с 2014
2015 годы можно сделать следующие выводы:
18 •
  Проект   «Скоро   в   школу»   хорошо   сочетается   с   программой
обучения и воспитания детей в МБДОУ;
•
данный   проект   помогает   научиться   работать   в   команде,
вырабатывая алгоритм действий достижения поставленной цели;
•
родители   стали   активными   участниками   образовательного
процесса;
•
взаимодействие   с   семьёй   позволило   добиться   хороших
результатов в подготовке детей к обучению в школе.
Ожидаемый результат реализации проекта
Дети:

получат дополнительные  знания о школе, освоят новые виды
совместной деятельности с родителями;


адаптация в школе пройдет успешно;
изменится характер позиции (от объективной к субъективной)
детей   с  целью   решения  проблем   эффективного   развития   познавательной
сферы дошкольников на этапе перехода из детского сада в школу;

научаться   решать   с   высокой   степенью   самостоятельности
интеллектуальные задачи, адекватные возрастным возможностям детей;


имеют представление о своих познавательных интересах;
умеют   совместно   с   воспитателем   выстраивать   собственную
траекторию продвижения в познавательной сфере.
 Родители:
19  познакомятся   с   идеями   Образовательной   системы   с   целью
решения   проблем   развития   познавательной   сферы   детей   на
этапе подготовки детей к школе;
 родители   смогут   поддержать   ребенка   в   период   школьного
обучения,  используя  полученные   в  ходе   реализации   Проекта,
знаний;
  уточнят и пополнят знания: о современной школе, о возрастных
психофизиологических   особенностях   детей,   о   способах
подготовки детей к обучению, повысят свою компетентность в
отношении знаний особенностей развития своего ребенка;
   смогут   своевременно   проконсультировать   по   насущной
проблеме со специалистами.
      Педагоги:
 Пополнять образовательную среду в группе;
 Смогут   реализовать   и   адаптировать   предложенную
совокупность
среды,
ориентированных   на   эффективное   развитие   познавательной
образовательной
элементов

сферы ребенка в период формирования школьной готовности;
  получат необходимую и дополнительную информацию о детях
и их родителях;
   реализуют   возможность   обобщения   и   распространения
передового   педагогического   опыта   средствами   сетевых
технологий;
   получат   возможность   оперативного   получения   «обратной»
связи.
Промежуточные результаты
Критериями эффективности проекта являются:
20  высокий процент детей со сформированной мотивационной
готовностью к обучению в школе,
 повышение психологической грамотности родителей ДОО в
подготовке детей к школе,
 повышение профессионального мастерства педагогов в области
формирования психологической готовности детей к обучению в школе.
Оценка эффективности проекта  проводилась по трём направлениям:
дети, педагоги, родители и осуществляться посредством:
 повторного анкетирования педагогов и родителей;
   промежуточной   и   итоговой
  диагностики   уровня   развития
познавательных   процессов   и   мотивации   к   обучению   в   школе   у   старших
дошкольников ;
 подробного анализа открытых итоговых занятий.
      представление опыта работы на педагогическом совете.
По результатам проведенной работы отмечается, что у детей:

сформирована   «внутренняя   позиция   будущего   ученика»,
эмоционально   –   положительное   отношение   к   школе,   новый   уровень
самосознания;
расширились знаний детей о мире школьников, возрос интерес к



школе, школьной атрибутике;
 освоены новые формы взаимодействия педагогов и родителей;
повысилась   педагогическая   компетентность   всех   участников
проекта;
Как следствие этого  более высокие показатели адаптированности
детей   в   первом   классе,   успешность   детей   в   школе,   высокая   активность
родителей в решении задач обучения и воспитания детей.
21 Однако,   как   выяснилось,   что   некоторые   дети   затруднялись   в
закреплении   полученных   знаний,   поэтому   для   них     были   разработаны
образовательные   маршруты,   проводилась   индивидуальная   работа,   чтобы
добиться надежного закрепления знаний.
При   отслеживании   промежуточного   результата   выявились
следующие показатели:
На начало учебного года 18%  детей показали низкий уровень знаний
о   школе,   о   статусе   ученика,   тогда   как   в   результатах   заключительной
диагностики   низкий   уровень   отсутствует,   а   83%   дошкольников   имеют
высокие показатели, 17%  средний уровень знаний.
Целевая группа проекта.
Проект   адресован   детям   старшего   дошкольного   возраста,
воспитателям подготовительных групп, родителям дошкольников.
 Местом реализации Проекта является дошкольное учреждение.
 Объем и содержание работы
д
е
я
т
е
л
ь
н
о
с
т
и
Н
а
п
р
а
в
л
е
н
и
е
д
е
я
т
е
л
ь
н
о
с
т
и
С
о
д
е
р
ж
а
н
и
е
Р
е
с
у
р
с
ы
с
о
и
с
п
о
л
н
и
т
е
л
и
И
с
п
о
л
н
и
т
е
л
и

и

С
р
о
к
р
е
а
л
и
з
а
ц
и
и
Взаимодействие с
детьми
обогащение
предметно
 Примерная
общеобразователь
22 Воспитатели
группы,
старший
воспитатель
Сентябрь
2014г.
май 201г.
задачи:
формировать знания
о   школе,   учениках,
учителе;
обогащать   словарь
детей
и
активизировать
словарный запас;

стимулировать
потребность   детей
получении   новых
знаний;
формировать
развивать знания.
  и
развивающей среды
по проблеме в
соответствии с
ФГОС ДО;
 подбор
мультимедийных
презентаций;
 подбор
дидактических игр;
 пополнение
библиотеки ;
 оформление
выставки рисунков
«Моя любимая
школа»;
 создание
альбомов с
загадками, стихами
о школе.
ная программа
дошкольного
образования« От
рождения до
школы» под
редакцией
Веракса Н.Е.,
Комарова Т.С.,
Васильева М.А.
 Дьяченко О.М.,
Астафьева Н.Ф.,
Булычева А.И. и
др.  Дети, в школу
собирайтесь.
Пособие для
педагогов и
родителей;

 тематическое
планирование,
конспекты
занятий,
дидактические
игры.
Взаимодействие о
старшим
воспитателем.
Задача:
 создание
банка документации
и   литературы   по
реализации проекта.
Обеспечение
необходимой
документацией,
литературой   всех
участников
проекта,
методическими
разработками.
Взаимодействие с
родителями

разработка
и
выпуск   буклетов,
памяток
для
родителей;

Старший
воспитатель,
воспитатели
группы
Сентябрь
2014г.
октябрь
2014г.
Примерная
общеобразователь
ная   программа
дошкольного
образования«   От
рождения
до
школы»
под
редакцией
Веракса
  Н.Е.,
Комарова   Т.С.,
Васильева;

Периодическая
литература
Конспекты
консультаций   для
родителей,
Воспитатели
группы
2014
2015г.г.
23 памятки сборники
игр,
сценарии
родительских
собраний.
задачи:
Повышать
родительскую
компетентность   в
вопросах
предшкольной
подготовки детей

совместные
досуги, праздники;
  участие родителей
в выставках;
организация   дней
открытых дверей;
выпуск
газет;
устные
педагогические
журналы;
(по
анкетирование,
тестирование,
диагностика
эффективному
взаимодействию   с
детским садом при
подготовке
к
школе;

выставка   детской
литературы   для
семейного чтения;
выставка
педагогической
литературы   для
родителей;
 рекламно
информационный
стенд.
Взаимодействие с
педагогами
задача:
повысить
педагогическую
компетентность   в
данном направлении
Консультации,
создание банка
диагностического и
развивающего
инструментария
(игры, литература),
памятки
Конспекты,
консультации,
периодическая
литература,
методическая
литература
Воспитатели
группы
2014
2015г.г.
24 Форма представления  результатов проекта
Результаты проекта планируется представить в форме:
1.
2.
3.
4.
Сборника   программ   и   методических   материалов   по
подготовке детей к школьному обучению.
Выступление   на   педагогическом   совете   по   проблеме
готовности дошкольников к обучению в школе.
Методических   материалов   для   участия   в   научно
практических семинарах и конференциях по указанной теме
проекта.
 Защита педагогического проекта «Скоро в школу».
Список литературы:
1. Абашина, В. В. Взаимодействие дошкольного учреждения с социумом
[Текст] / В. В. Абашина, С. Г. Шайбакова // Детский сад от А до Я. –
2008. – №5. – с. 139–141.
2. Андреева,   Н.   А. Организация   совместной   работы   педагогов   и
родителей   по   подготовке   детей   дошкольного   возраста   к   школе
[Текст] / Н. А. Андреева // Детский сад от А до Я – 2007. – № 5. – с.
139–142.
25 3. Дьяченко, О.М.  Дети, в школу собирайтесь. Пособие для педагогов и
родителей [Текст] /  О.М. Дьяченко, Н.Ф. Астаськова, А.И. Булычева
и др. – М.: Мозаика  Синтез, 2008. 192с.
4. Кудрявцева, Е. А. Преемственность в работе детского сада и школы
как взаимосвязь в диалоге двух образовательных структур [Текст] /
Е. А. Кудрявцева // Детский сад от А до Я. – 2008. – № 5. – с. 57–63.
5. Майер, А. А.  Предшкольная подготовка ребёнка в дополнительном
образовании.   Учебно   –   методическое   пособие  [текст]   /  Авторский
коллектив,   научная   редакция   А.А.   Майер.      СПб.:   ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО   ПРЕСС», 2009.112с.
6. Медведева, Н. З. Инновационная образовательная модель «Начальная
школа – детский сад»: программа развития, планирование   занятий,
ключевые   дела  [Текст]   /    Н.З.Медведева,   Т.В.   Москвина,   Т.П.
Симакова. – Волгоград: Учитель, 2012. 223с.
7. Прохорова, С. Ю.  Предшкольное образование и система работы с
родителями   [Текст] /    С. Ю. Прохорова, Н. В. Нигматуллина, Е. В.
Белоногова, Л. А. Белянина – М.: АРКТИ, 2008. 92с.
8. Пяткова,   Л.   П.
 Инновационные   процессы   в   современном
дошкольном образовании: развитие интеллектуального потенциала и
детской одарённости  [Текст] /    Л. П. Пяткова  и др. – Волгоград:
Учитель, 2013. 175с.
9. Трубайчук,   Л.   В. Дошкольное   образовательное   учреждение   как
открытая система [Текст] / Л. В. Трубайчук // Детский сад от А до Я.
– 2008. – № 5. – с. 6–12.
10.Федеральный
государственный   образовательный   стандарт
дошкольного образования. – М., 2014 г.
11.Фомина, В. П. Особенности организации образовательного процесса
(из   опыта   работы)   [Текст]   /   В.   П.   Фомина   //   Образование   в
современной школе. – 2007. – № 2. – с.13–20.
26 Приложение 1
План   образовательной   деятельности   по   подготовке   детей   к   школе
(подготовительная группа).
Мероприятие
Экскурсия в школу.
Беседа «Профессияучитель».
Задачи
Воспитывать   интерес   к   школьному
обучению. Знакомство с традициями
школьной жизни.
Расширять
знания   детей   о
профессии   учителя,   воспитывать
уважительное   отношение   к   труду
взрослых.
Дата проведения
Ноябрь, 2014
Март, 2015
Апрель, 2014
Октябрь, 2014
27 Интеллектуальная игра
«Я знаю все».
Сюжетноролевая
«Школа».

игра
Встреча   с   первоклассниками
(бывшими
воспитанниками
ДОО).
Выставка детских работ
«Я рисую школу».
Дидактическая игра
«Собери портфель».
Интеллектуальная
«Умники и умницы».

игра

Воспитывать   умение   работать   в
коллективе,   побуждать   детей   к
интеллектуальной
творческой
деятельности.
Закрепить в игре правила поведения
в   школе.   Воспитывать   дружеские
отношения между детьми.
Показать   дошкольникам   разницу
между школой и детским садом, их
сходство и взаимосвязь.
Развивать   фантазию   и   творчество
дошкольников,
  совершенствовать
мелкую моторику руки.
Закрепление   знаний   о   школьных
принадлежностях.
Развитие
внимания.
Упражнять дошкольников в умении
рассуждать   на   различные   темы.
Учит   самостоятельно   находить
решение поставленной задачи.

Февраль, 2015
Периодически
Периодически
Апрель, 2015
Сентябрь, 2014
Январь, 2015
Заучивание
чтение рассказов о школе
стихотворений,

Развивать   выразительность   речи.
Побуждать
  к
самостоятельности.
  дошкольников
Периодически
Беседа

библиотеке.
о
  школьной
Формировать знания дошкольников
о библиотеке  и  ее назначении.
Февраль, 2015
Экскурсия   в   школьную
библиотеку.
Воспитывать   интерес   к   книгам,
бережное   отношение   к   ним.   Учить
выбирать книги по интересам.
Март, 2015
Вечер   загадок   «Скоро   в
школу».
Беседа об уроках, переменах и
школьном звонке.
  между
Играсоревнование
детьми
подготовительных
групп   «Как   мы   готовы   к
школе».

  Развитие
знакомить
распорядком,
Воспитание   интереса   к   школьной
жизни.
внимания,
мышления.
Продолжать
со
школьным
с
правилами   поведения   в   школе.
Воспитывать   интерес   к   школьному
обучению.
Развивать
мышление.
Воспитывать
осознанно
установленным правилам.
детей
подчиняться
  внимание,
  память,

умение

Периодически
Периодически
Апрель, 2015
28 Развлечение «Прощай, детский
сад.
Здравствуй, школа!»
Вызвать   у   детей   положительные
эмоции, поддерживать желание идти
в школу.
Май
Приложение 2
План   сотрудничества   с   родителями   детей   подготовительных   к
школе групп
Мероприятие
Цель
Сроки
Ответственные
29 Общее   родительское   собрание
подготовительных   к   школе
групп «Скоро в школу».
Консультации:
  «Психологическая   готовность
детей   к   школьному   обучению»
   «Развитие   коммуникативных
способностей,
  познавательной
активности   у   детей   6,57   лет»
   «Тип   личности   ребенка   и   его
готовность к школе».
Анкетирование
родителей
«Готов ли ребенок к обучению в
школе».

Семинарпрактикум
«В семье первоклассник».
Анкетирование   родителей   по
готовности   их   ребенка   к
школьному обучению.
Посещение   родителями   занятий
детей   по   основным   видам
деятельности в подготовительных
группах.
Обозначение   задач   по
подготовке   детей   к
школьному   обучению,
знакомство
с
вариативными
программами начального
образования в школе.

Повышение   психолого
педагогической
компетентности
вопросам
мотивационной
готовности   ребенка   к
школьному обучению.
по

Выявление
уровня
готовности   детей   к
обучению   в   школе   на
начало учебного года.
Подготовка родителей к
новой   социальной   роли
«родители
первоклассника».
Выявление
уровня
готовности   детей   к
обучению   в   школе   на
конец учебного  года.
Ознакомление
родителей   с   основными
методами   и   приемами
развития   ребенка   при
подготовке к обучению в
школе.

Сентябрь,
2014
Воспитатели
подготовительной
группы,   старший
воспитатель
Октябрь
декабрь,
2014
Воспитатели
подготовительной
группы,   педагог
психолог,
старший
воспитатель
Январь, 2015
Педагог
психолог,
воспитатели
Март, 2015
Воспитатели
группы,   старший
воспитатель
Апрель, 2015
Педагог
психолог,
воспитатели
Январь,
апрель, 2015
Воспитатели
подготовительной
группы

Индивидуальные консультации по
результатам
обследования
готовности   детей   к   школьному
обучению   и   по
запросам
родителей.

Рекомендации
для
родителей   по   успешной
подготовке к обучению в
школе.
Регулярно
Педагог
психолог,
воспитатели
подготовительной
группы
30 Оформление   информационных
стендов   для   родителей   по
подготовке   детей   к   школе:
«Советы   родителям   будущих
первоклассников»,
«Готовим   руку   к   письму»,
«Как   подготовить   ребенка   к
школе»,
«Леворукий
ребенок»,
«Учим   детей   считать,   писать,
читать»,
«Формирование   произвольного
поведения   детей   старшего
возраста»,
дошкольного
«Семья

ребенок:
взаимоотношения  и готовность к
обучению
школе»,
«Как
  программу
обучения для своего ребенка».
в
выбрать
и

Повышение   психолого
педагогической
компетентности
родителей   по   вопросам
подготовки   детей   к
школьному
обучению.
Регулярно
Воспитатели
подготовительной
группы
31

file_name: Проект скоро в школу.docx

intro:
	повышение интереса детей старшего дошкольного возраста к школе и  формирование положительного отношения к предстоящему обучению, подготовка к принятию новой социальной позиции «школьника»;
	повышение грамотности и компетенции педагогов и родителей в вопросе подготовки детей к школе.
Способствовать формированию внутренней позиции будущего ученика (закрепление положительных представлений о школе, желание учиться в школе, чтобы знать много нового и уметь учиться).Способствовать формированию внутренней позиции будущего ученика (закрепление положительных представлений о школе, желание учиться в школе, чтобы знать много нового и уметь учиться).

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Познавательно - творческий проект "Скоро в школу"