extracted_text:
Ведущая: Как зал наш красив, как наряден и светел!
                           Как будто встречает почетных гостей.
                           А гости – родные, любимые дети,
                           Которые стали немного взрослей!
                           Он видел немало, наш зал музыкальный,
                           И смехом детей оглашался не раз,
                           Сегодня он праздник подарит прощальный,
                           Последний сюрприз приготовит для вас!
                   Стиляжный праздник мы начинаем,
                  С садом проститься ребят приглашаем!
Под музыку дети по очереди вбегают в музыкальный зал
и занимают свои места встав в полукруг.  танец
1 реб: Мы серый цвет не признаем,
           Наш мир весь радугой играет.
           Шансон, романсы не поем,
           Нас джаз и буги привлекают.
2 реб: Когда по улице идем,
           Вы обернитесь нам во вслед.
           Стиляги мы, что хорошо,
           Ведь не такие мы как все.
3 реб: Вот – брюки – дудочки и кок на голове,
           Вот юбочка с широкими полями
           Мы не такие, думаете вы, как все.
           Да нет, мы просто против скуки, серости, печали.
4 реб: Последний разок в этом праздничном зале
           В центре внимания мы побываем
           Ну что же, прощай любимый наш зал
           Ты часто сюда нас на праздники звал.
 Они исполняют песню. Песня «Стиляги – это мы!»( на
мотив песни группы «Браво» « Вася»)
1 реб: Вот мы и выросли… И  нас
          Ждет в школе самый первый класс.
          А помните, совсем немного лет назад,
          Как мы ходили в детский сад?
2 реб: Да что ты, не ходили,
          В колясках нас возили.
          На ручках часто мы сидели,
          Ногами топать не хотели.
3 реб: Мы плакали утром
           И после обеда,
           Мы плакали громко,
           Мы к маме хотели.
4 реб: Вот такими малышами
           Поступили в детский сад,
           Обуваться не хотели,
           Держали ложку коекак!
5 реб: А я такое вытворял,
          В обед над супом засыпал.
          Бывало, плохо кушал я,
          Кормили с ложечки меня.
6 реб: Такими были шалунами.
          Дрались руками и ногами,
           И не умели мы читать,
           Считать, писать и рисовать…..
           В общем, мы здесь не скучали
           Малпомалу привыкали!
Дети разбегаются на свои места. Начинается просмотр
видео фильм на песню «Мал–помалу».
Песня «Малпомалу»
Выходят  малыши  для поздравления. Танец малышей. Ледка енька
Дети подг. гр дарят подарки. Дети уходят.
Под музыку пританцовывая входит в зал Кэт.
Кэт:  Привет чуваки!
          Привет, чувихи!
Вед: Здравствуйте, а позвольте мне у Вас поинтересоваться,
         Вы кто?
Кэт: Как это кто? Вы что, меня  не узнаете? Я самая
настоящая стиляга.
          Я Кэт. Выпускница стиляжной школы
          Люблю  петь и танцевать,
           Не страдаю я мы от скуки
           Готова с вами постилять!
Вед: Чточто? Стилять???
Кэт: Да, это понашему, стиляжному, значит танцевать.
        А ваши дети чему нибудь стиляжному научились?
Вед: А мы вас сейчас всех удивим, да позабавим.
Звучит песня «Бабушки старушки», выходят переодетые
девочки и садятся на скамейку.
1 реб: На скамейке во дворе
            Бабушки сидят
            Целый день до вечера
            О внуках говорят…
1 дев бабка: Молодежьто какова,
            А поступки, а слова
            Поглядите на их моды
            Разоделись обормоты.
2дев бабка: Раньше мы вот так ходили
         Юбки длинные носили.
         А сейчас уже не то….
         Брюки во (показывает по колено),
         И юбки во (показывает по бедра) тьфу…
3дев бабка:Ну, а танцы…, ну а танцы…
         Стали все как иностранцы
         (махнула рукой) Взрослые не по годам!?
         Это просто стыд и срам.
4дев бабка: Да, мы так с вами не плясали
         Мы фигуры изучали,
         Да ходили по балам…
         Очень здорово ведь там…(вздохнула)
5дев бабка: Хватит бабушки ворчать
         Молодежь все обсуждать.
         Были тоже мы такими,
         Молодыми, озорными
         Сбросим лет так пятьдесят
         Потанцуем все опять.
Дети танцуют танец «А ручки хлопхлоп…». На середину
выходит Кэт.
Кэт: Да, стилять вы умеете,
         А что это у Вас за тусовка здесь сегодня?
         Да, что вы здесь собралисьто,
         Да народу сколько понаприглашали.
Вед: А у нас сегодня первоклассные стиляги покидают
детский сад.
         Мы их провожаем в школу!
Кэт: Это в стиляжную что ли?
Вед: Почему в стиляжную?
         Нет в самую обычную школу.
Кэт: Да ну, в обычную…. Вот стиляжная это да, школа так школа,
         А ваша обычная и чему вас там научат.
         Оставались бы лучше в детском саду
         Всё равно ничему не научились.
Вед: Это мыто не научились?
         А ну, ребята, давайте покажем Кэт
         Как наши мальчики  умеют  играть на саксофонах.
Танец с саксофонами.
Кэт: Ну да, ничего так. А чему вы ещё научились?
Вед: Умеем играть и считать.
         А хочешь с нами поиграть?
Кэт: Конечно,  хочу.
Игра «Я иду…» Дети садятся.
Реб: В музыкальном зале, переполнен зал,
       Танец бугивуги громко зазвучал.
       Нет, совсем не даром, под весёлый звук
       Кто танцует в парах, кто собрался в круг.
Реб: Ритм задал ударник, разошёлся сакс,
       Танец бугивуги подзадорил нас.
       Нет, не стоит вовсе под весёлый пляс
        Думать, что там после, главное – сейчас.
Реб: Посмотрите люди – как прекрасна жизнь!
       Просим бугивуги станцевать на бис.
       Веселей ногами, прокричим: "ура!"
         Танцевать желаем прямо до утра.
Реб: Теперь не время для скуки,
       Танцуют все бугивуги,
       В движенье тело, ноги, руки,
       Это танец…
Все: Буги Вуги!
Танец Буги Вуги ( девочки с папами)
Кэт: Здорово, мне очень понравилось. Вот вы всё играете, да
танцуете. А петьто Вы умеете?
Вед: А как же, конечно умеем. Хочешь послушать?
Кэт: Да не отказалась бы, а то я в пении слабовата.
Вед: Хорошо, ребята споют тебе. Садись, послушай.
Дети исполняют песню на мотив песни «Чёрный кот».
 Затем садятся на свои места.
Вед: А   я   предлагаю   нам   сейчас   послушать,   о   чем
разговаривают наши дети.
Сценка. Участвуют 6 детей –1 мальчик, 5 девочек.
1 Дев: У меня идут года, будет мне 17,
            Где работать мне тогда?
            Чем мне заниматься?
2 Дев: Может в мэры ты пойдешь?
3 Дев: Лучше стать моделью.
4 Дев: В детский сад наш возвращайся,
           На работу оформляйся,
           Будешь с детками играть
           И зарплату получать.
1 Дев: А зарплатато какая?
Дети хором: Воооот такая!
1 Дев: Нет! В детсад я не пойду,
            Работу поспокойнее найду.
            Целый день ребячий гам,
            Крики, ссоры тут и там.
            Не присесть, не отойти, можно так с ума сойти!
2 Дев: Кашу им варить, компоты.
            Каждый день одни заботы. Кого надо наказать,
            Планы день и ночь писать.
3 Дев: Ладно! Что вы! Перестаньте!
            Все же праздник тут у нас!
            И сегодня в этом зале
            Секрет откроем мы для вас.
5 Дев: Чтоб в саду работать, жить,
            Надо всех детей любить!
            Обещаем – подрастем,
            Работать в детский сад придем!
1 Дев: Я заведующей буду,
            О вас, детки не забуду.
3 дев: А я в нянечки пойду,
           Здесь порядок наведу.
Мальчик: А я буду дядей Витей,
           Буду здесь строгать, пилить.
           Старые игрушки, стулья
           Буду клеить и чинить!
2 Дев: А я вкусненькое обожаю.
           Стать я поваром мечтаю.
5 Дев: Не решила я пока,
            Но вернусь, наверняка –
            Медиком иль логопедом.
            Еще подумаю над этим…
2 Дев: Скажу точно вам, друзья,
            Педагогом стану я!
            В институт пойду учиться,
           Это в жизни пригодиться.
1 дев: Что ж, решили мы друзья!
            На дошкольный все пойдем,
            Работать в детский сад придем.
Дети садятся.
Вед: А давайте наши ребята вас ещё порадуют.
Исполняется танец с тросточками.
Кэт: А сейчас, детвора, поиграть пришла пора.
Проводится игра.
На 7 пластинках написано слово СТИЛЯГА. В игре участвуют
7 детей. У каждого в руках пластинка с одной буквой.
Ведущий читает четверостишия, дети составляют слова.
Всех врагов победила
Богатырская — СИЛА!
Леса темного краса,
Плутовка рыжая – ЛИСА!
В альбоме толстом бел и чист,
Знаком любому бумажный – ЛИСТ!
Старая баба, злая карга,
Всем с детства известная баба – ЯГА!
Умник, выпускник, трудяга,
Сегодня на празднике ты – СТИЛЯГА!
Кэт: Молодцы, ребята, хорошо играли, дружно. Теперь
я вижу, что не обязательно идти в  стиляжную школу или
детский сад, потому что и в обычной можно многому
научиться. Но, а мне пора уходить. До свидания, до скорой
встречи.
Кэт убегает. Вед: Да, вы, ребята, многому научились за то время, что
ходили в детский сад.
         Вот примите, как подарок поздравление от девчат.
1реб: Малая Родина это простор,
          Это степи, леса и поля.
           Малая Родина это наш двор,
           Где вечерами ребята галдят.
2 реб: Это качели, песочница, дом
           Где мы растём, веселимся, играем.
           Здесь мы с соседями дружно живём
           Скучно у нас никогда не бывает.
Танец « Замечательный сосед» ДМИ
Реб: Вот наступает грустный миг прощанья,
       Окончен бал последний, выпускной.
       Наш садик, до свиданья, до свиданья,
       Мы навсегда прощаемся с тобой.
Реб: Пять лет сюда мы приходили,
       В родной наш, теплый, светлый дом,
       Здесь нас учили и растили,
       Отсюда в школу скоро мы пойдем.
Дети исполняют песню «Дорожка в садик».
Стихи на англ. И каз. Языках
Песня на каз. Яз.
Реб: Чудесный детства мир мы не забудем,
       Мир радости, любви и доброты,
       Спасибо всем большим и взрослым людям
       За то, что в этом мире мы росли.
Реб: Наш детский сад, тебе мы обещаем
       Учиться на четыре и на пять,
       Чтоб ты за нас гордился и, конечно,
       Всегда желал нам: "Только так держать!"
Реб: Мы в школу уходим и говорим:
        Детсад любимый за всё благодарим.
Песня воспитателям 2шт
Вед: Хотим пожелать вам, родные ребята,
        Учиться, расти, встретить новых друзей.
        Мы вами всегда будем очень гордиться,
        По лесенкам жизни идите смелей!
Песня от педагогов.
Ведущая: Пусть тесен не будет наш маленький зал
Пусть вальсом прощальным закончится бал
(«Вальс прощальный»)
Ведущая 1.
И вот наступает торжественный час,
Он очень серьезный и важный для вас!
Вручается первая в жизни награда,
Диплом об окончании детского сада!
Пускай у вас много будет наград,
Но первая в жизни – дороже, чем клад!
Ведущая 2.Слово предоставляется заведующей детским
садом .
Слово заведующей, подарки и дипломы для детей.
Вед: А сейчас слово для поздравления предоставляется
родителям.
Родители исполняют Флешмоп. Ведущая заканчивает праздник и предлагает выйти на
улицу и по традиции запустить шары с пожеланиями в
небо. шары в небо

file_name: выпускной 2017.docx

intro:
Сценарий выпускного в стиле "Стиляги".
Сегодня он праздник подарит прощальный,
Последний сюрприз приготовит для вас!
Стиляжный праздник мы начинаем,
 С садом проститься ребят приглашаем!
Родители исполняют Флешмоп.
 Ведущая заканчивает праздник и предлагает выйти на улицу и по традиции запустить шары с пожеланиями в небо. шары в небоСценарий выпускного в стиле "Стиляги".
Сегодня он праздник подарит прощальный,
Последний сюрприз приготовит для вас!
Стиляжный праздник мы начинаем,
 С садом проститься ребят приглашаем!
Родители исполняют Флешмоп.
 Ведущая заканчивает праздник и предлагает выйти на улицу и по традиции запустить шары с пожеланиями в небо. шары в небо

title: Выпускной в детском саду


extracted_text:
Тест по теме «Кодирование и обработка графической информации»
Вариант 1
1. К устройствам ввода графической информации относится:
А) принтер;                     В) мышь;
Б) монитор;                    Г) сканер.
2. Элементарным объектом, используемым в растровом графическом редакторе, является:
1) точка (пиксель);
2) объект (прямоугольник, круг и т.д.);
3) палитра цветов;
4) символ.
3. Сетка из горизонтальных и вертикальных столбцов, которую на экране образуют пиксели,
называется:
1) видеопамять;
2) видеоадаптер;
3) растр;
4) дисплейный процессор.
4. Графика с представлением изображения в виде совокупности объектов называется:
1) фрактальной;
2) растровой;
3) векторной;
4) прямолинейной.
5. Пиксель на экране дисплея представляет собой:
1) минимальный участок изображения, которому независимым образом можно
задать цвет;
2) двоичный код графической информации;
3) электронный луч;
4) совокупность точек.
6. В системе RGB при смешении синего и красного образуется:
А) голубой;                    В) желтый;
Б) пурпурный;               Г) фиолетовый.
7. Цвет точки на экране дисплея с 16цветной палитрой формируется из сигналов:
1) красного, зеленого и синего;
2) красного, зеленого, синего и яркости;
3) желтого, зеленого, синего и красного;
4) желтого, синего, красного и яркости.
8. Какой способ представления графической информации экономичнее по использованию
памяти:
1) растровый;
2) векторный;
3) фрактальный.
9. Основное преимущество растровой графики:
а) возможность изменения размеров изображения без потери качества;
б) возможность качественного редактирования изображения, за счет изменения цвета
пикселя;
в) используется палитра с большим количеством цветов.
10.
При изменении размеров растрового изображения:
1) качество остаётся неизменным
Б)  качество ухудшается при увеличении и уменьшении В) при уменьшении остаётся неизменным а при увеличении ухудшается
Г) при уменьшении ухудшается а при увеличении остаётся неизменным
Тест по теме «Кодирование и обработка графической информации»
Вариант 2
1. К устройствам вывода графической информации относятся:
А) принтер;                     В) мышь;
Б) монитор;                     Г) сканер.
2. Наименьшим элементом поверхности экрана, для которого могут быть заданы адрес,
цвет и интенсивность, является:
1) символ;
2) пиксель;
3) растр.
3. Деформация изображения при изменении размера рисунка – один из недостатков:
1) векторной графики;
2) растровой графики.
4. Цвет пикселя монитора формируется из:
1)  красного, зеленого и желтого;
2) красного, зеленого и синего;
3)  голубого, пурпурного и желтого.
5. Графика с представлением изображения в виде совокупностей точек называется:
1) прямолинейной;
2) фрактальной;
3) векторной;
4) растровой.
6. В системе RGB, при смешении синего и зеленого образуется:
А) голубой;                                   Б) желтый;
В) пурпурный;                              Г) фиолетовый.
7. Примитивами в графическом редакторе называют:
1) среду графического редактора;
2) простейшие фигуры, рисуемые с помощью специальных инструментов
графического редактора;
3) операции, выполняемые над файлами, содержащими изображения, созданные в
графическом редакторе;
4) режимы работы графического редактора.
8. Основное преимущество векторной графики:
1) а) возможность изменения размеров изображения без потери качества;
2) б) возможность качественного редактирования изображения, за счет изменения
цвета пикселя;
3) в) используется палитра с большим количеством цветов.
9.   Из трех базовых цветов можно получить различных цветов:
1) 8 2) 9
3) 6
10. Из чего формируется изображение в растровой графике:
А) линий;               В) точек;
Б) пикселей;           Г) геометрических фигур.

file_name: тест графика.doc

intro: Тест по теме «Кодирование и обработка графической информации», два варианта по 10 вопросов в каждом, рассчитан на 20 минут. Предназначен для проверки знаний учащихся 7 класса после изучения главы три: "Обработка графической информации" учебника Л.Л.Босовой, ФГОС. Данный тест проверяет основные понятия. изученного материала

информатика

group: Дисциплины

title: Тест по теме: "Кодирование и обработка графической информации" (7 класс)


extracted_text:
КГУ «Средняя школа №3»
Разработка урока в рамках марафона
открытых уроков
Тема «Сложение десятичных дробей»
Учитель Шестакова О. М.
(5 класс) Февраль 2014
Тема: «Сложение десятичных дробей»
ввести алгоритм сложения десятичных дробей;
сформировать у учащихся умение выполнять сложение десятичных дробей;
развивать умение анализировать, сравнивать и обобщать, моделировать;
развивать устную и письменную речь учащихся;
воспитывать трудолюбие, уважение к традициям своего народа
Цели урока





Материалы к уроку: презентация, раздаточный электронный материал на каждый ПК
Оборудование: интерактивная доска, ПК
Ход урока
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Организационный момент.
Проверка Д/з
Устно.
Новая тема
Закрепление.
Итог урока.
Рефлексия.
№ п/п Этапы урока
1.
Организационный
момент
2.
Актуализация знаний
Деятельность учащихся
Выбирают и рисуют на
полях в тетради, по
просьбе учителя
поднимают руки на
выбраны смайлик
Фронтальная работа с
места ответы на вопросы
учителя.
Деятельность учителя
Слайд со смайликами,
выбрать
соответствующий
настроению
Работа по слайду
Какие дроби здесь
лишние, почему.
Почему осталась
обыкновенная дробь
Почитайте правильно
дроби
Есть ли здесь равные
дроби
3.
Проверка д/з
Учитель приготовил на
каждый ПК слайд с
правильным решением
Самопроверка. Проверить
сколько ребят справились
без ошибок и т.д 4.
Повторение(устно)
5.
6.
Повторение:
сравнение дробей по
разрядным единицам.
Постановка проблемы 1.
Мы продолжаем сегодня
работу с десятичными
дробями и вы уже
владеете первыми
знаниями о них.  Давайте
проверим насколько
хорошо.
Предлагаю одному
ученику поиграть в
знакомую игру Забей гол.
Учитель по слайду
формулирует задание
Мы повторили,
изученный материал, а
теперь переходим к
следующему этапу.
Ребята вы заметили на
каждом слайде картинку,
как вы думаете, почему я
ее поставила.
А давайте узнаем, кто
такая Масленица, и что
означает этот
праздник(русские
традиции)
Значит, нам нужно
проводить масленицу,
чтобы скорее наступила
весна. Но сначала ее
нужно нарядить. Решаем
задачу: сколько ткани
уйдет на сарафан и
косынку для масленицы.
Что для этого нужно
уметь?
Складывать десятичные
дроби.
Учащимся предлагается
распределить десятичные
(поднимают руку)
У доски один ученик
выполняет задания по
слайду. Остальные
фиксируют результаты
ответов (считают голы)
Пара, которая вперед
выполнит задание,
берется за руки и
поднимает вверх, выходят
к доске объясняют свое
решение.
Читаем по слайду про
Масленницу.Раблта в
теради: записывают
краткую запись к задаче и
действие для решения.
Распределяют цифры по
разрядным слагаемым,
7.
Изучение новой
темы(самостоятельно) дроби по разрядам в
таблице. А затем
поработать с моделями
квадратами.
Давайте посмотрим на
что еще нужно обратить
внимание при сложении
десятичных дробей: если
целая часть второго
слагаемого больше, чем
первого, переход через
десяток (Разобрать 4
примера)
1 Кто съест больше
блинов
2.Запустить масленицу в
небо на воздушных шарах
8.
Разбор примеров.
9.
Закрепление
10.
Рефлексия
Подводит итог урока.
11. Итог урока
Диктует оценки за урок и
домашнее задание
моделируют сложение
дробей на квадратах,
делают вывод. Работа за
компютерами
самостоятельно, проверка
у доски. Возвращаемся к
задаче: ответ на наряд
Масленицы уйдет 13,33м
ткани.
Формулируют правило и
сравнивают с правилом в
учебнике.
Записывают в тетради
Решают примеры на
слайде с картинками –
блинами, взаимопроверка
с помощью слайда
По одному выходят к
доске , решают пример и
нажимают шарик с
ответом. Если ответ
правильный, то шарик
улетает.
Выходят по оному к
доске, нажимают на лучик
солнца и отвечают на
вопросы:
Что узнал?Чему начился?
Что понравилось? И т. Д.
Записывают д\З в терадь

file_name: Разработка урока.docx

intro: материал содержит сценарий +презентация  урока   по теме "Сложение десятичных дробей". Урок можно проводить как в компьютерном кабинете, так и традиционно. Тип урока  - объяснение нового материала посвящен древнему христианскому празднику "Масленница".  Прослеживаются все этапы данного типа урока с применением деятельностного подхода к обучению. Учащиеся в игровой форме закрепляют изученный материал, чему способствует красочно составленная презентация.

title: Урок по теме  "Сложение десятичных дробей"


file_name: Разработка урока.docx

alt: КГУ «Средняя школа №3»

alt: Тема: «Сложение десятичных дробей»

alt: Мы продолжаем сегодня работу с десятичными дробями и вы уже владеете первыми знаниями о них

alt: Изучение новой темы(самостоятельно)

intro: Презентация


extracted_text:
Уважаемые Коллеги!
Вашему вниманию предлагается творческий проект – методическая разработка плана урока по Шадрикову В.Д..
Разработка была выполнена в рамках прохождения курсов повышения квалификации в ФГБОУ ДПО
«Межрегинальный институт повышения квалификации специалистов начального профессионального образования»
(г.Казань).
Целевая аудитория проекта – педагогические работники, обучающиеся на курсах повышения квалификации, а
также отрабатывающие такой элемент дидактики, как целеполагание. Отличительной особенностью плана урока по
Шадрикову В.Д. является постановка целей по каждому этапу урока, этапы урока тоже строго определены. Вашему
вниманию представлен План урока новых знаний. Разработка будет полезна также для начинающих педагогов, так как в
плане учтены особенности реализации ФГОС3, то есть компетентностный и практикоориентированный подходы к
обучению.
Желаю творческих успехов!
Преподаватель ВКК ГБПОУ «Березниковский строительный техникум» Ирина Петровна Голубева по дисциплине «Аудит» специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)»
Тема урока «Нормативные документы, комплексы задач и методики проверки
материальнопроизводственных запасов»
ПЛАН УРОКА №20
Методическая тема преподавателя: «Компетентностноориентированные задания  способ контроля уровня
сформированности профессиональных компетенций по  ФГОС третьего поколения»
Цели урока:



обучающие:изучить   нормативные   документы,   повторить   основные   положения   бухгалтерского   учета
МПЗ и на этой основе изучить комплексы задач, аудиторские процедуры, научить приемам и методам аудиторской
проверки МПЗ
развивающие: формировать умения логически мыслить, считать, анализировать, грамотно говорить
воспитывающие: формировать умения работать в коллективе, бесконфликтно решать спорные вопросы,
воспитывать качества, необходимые бухгалтеру: усидчивость, внимательность, аккуратность.
Формируемые компетенции:
 профессиональные:
ПК 1.1. Обрабатывать первичные бухгалтерские документы.
ПК   1.2.   Разрабатывать   и   согласовывать   с   руководством   организации   рабочий   план   счетов   бухгалтерского   учета
организации.
ПК   1.4.   Формировать   бухгалтерские   проводки   по   учету   имущества   организации   на   основе   рабочего   плана   счетов
бухгалтерского учета. ПК   2.2.   Проводить   подготовку   к   инвентаризации   и   проверку   действительного   соответствия   фактических   данных
инвентаризации данным учета.
ПК 2.3. Отражать в бухгалтерских проводках зачет и списание недостачи ценностей (регулировать инвентаризационные
разницы) по результатам инвентаризации.
 общие:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК   2.   Организовывать   собственную   деятельность,   выбирать   типовые   методы   и   способы   выполнения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК   5.   Владеть   информационной   культурой,   анализировать   и   оценивать   информацию   с   использованием
информационнокоммуникационных технологий.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.
Тип урока – урок новых знаний
Вид урока – урок комбинированный с элементами кейстехнологии, технологии развития критического мышления.
Методы  обучения:     словесный   (беседа),     иллюстративный   (применение   раздаточного   материала),   наглядный   с
применением   ИКТ  (мультимедиа,  Презентация),  элементы   кейстехнологии,  методы   активизации   ТРКМ,  составление
кластера при выполнении домашнего задания.
Межпредметные связи: УД «Основы бухгалтерского учета», «Экономика организации (предприятия», МДК
01.01«Практическиеосновы бухгалтерского учета имущества организации», МДК.02.02 «Бухгалтерская технология
проведения и оформления инвентаризации».
Внутрипредметные связи: изучение темы урока основывается на знаниях темы 2.1. «Технологические основы
аудита» (6 часов).
Источники информации:
1. «Закон об аудиторской деятельности». – закон  от 30.12.2008  № 307ФЗ.
2. Правила (стандарты) аудиторской деятельности (ПСАД). 3. План счетов бухгалтерского учёта финансовохозяйственной деятельности организаций и инструкция по
его применению. Утверждены приказом Минфина РФ от 31.10.2000г. № 94н.
4. Положение по ведению бухгалтерского учёта и бухгалтерской отчётности в РФ, утверждено приказом
Минфина РФ от 09.12.96г. № 34н
         5. Лебедева Е.М. Аудит – М.: ИЦ «Академия», 2014.
6.Подольский В.И. Аудит – М.: ЮНИТИДАНА, 2011. – (Золотой фонд российских учебников)
7.Подольский В.И., Савин А.А., Сотникова Л.В. Аудит – М.: ИЦ «Академия», 2009.
8.Парушина Н.В. Аудит. Практикум –М.: ИД «ФОРУМ», 2011.
Интернетресурсы:
 .  ru
www
 .  audit

Материальнотехническое   оснащение   урока:   компьютер,   проектор,   презентация,   калькуляторы,   раздаточный
материал   «Выписка   из   ПБУ»,   таблица   «Программа     аудиторской   проверки   МПЗ»,   кейс,   инструкция   выполнения
домашнего задания «Кластер»
Этапы работы
Содержание этапа 1 Организационный момент, включающий:
• постановку   цели,   которая   должна  быть   достигнута   учащимися   на
данном  этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их
дальнейшая работа на уроке была эффективной)
• определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном
этапе урока;
• описание методов организации работы учащихся на начальном этапе
урока,   настроя   учеников   на   учебную  деятельность,   предмет   и   тему
урока   (с   учетом   реальных   особенностей   класса,  с   которым   работает
педагог)
 2. Опрос учащихся по заданному на дом материалу, включающий:
• определение   целей,   которые   учитель  ставит   перед   учениками   на
данном
должен
быть достигнут учащимися);
• определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном
этапе урока;
результат
(какой
урока

этапе

• описание методов, способствующих решению поставленных целей и
задач;
• описание критериев достижения целей и задач данного этапа урока;
• определение возможных действий  педагога в случае, если ему или
учащимся не удается достичь поставленных целей;
 Сконцентрировать внимание, вспомнить все, что имеет отношение к
материальнопроизводственным запасам из других дисциплин и МДК
 Настроить студентов на эффективную работу, устранить отвлекающие
внимание  факторы (сотовый телефон, посторонние разговоры и др.)
 словесные методы – спокойный   мягкий тон, позитивное настроение
преподавателя,   объявление   темы   урока,   связь   темы   урока   с   темами
предыдущих занятий (методика аудита всех направлений деятельности
организации   одинакова)   и   изученными   дисциплинами   и   МДК:
«Экономика   организации   (предприятия)»,   «Основы   бухгалтерского
учета», МДК 01.01,МДК 02.02.
   демонстрация   знаний   бухгалтерского   учета   материально
производственных запасов (МПЗ); повторение этапов аудита;
   входной   контроль   основных   понятий   и   положений   бухгалтерского
учета МПЗ и знания содержания этапов аудиторский проверки: счета
синтетического и аналитического учета материалов, правила проведения
инвентаризации,   договор   о   полной   материальной   ответственности,
оценка МПЗ при постановке на учет, методы определения стоимости
материалов при списании;
 тестовый контроль основных положений бухгалтерского учета по теме
и   основ   организации   аудиторской   проверки   (10   тестовых   заданий   по
бухгалтерскому учету и теоретическим   основам аудита) (Приложение
1);
  35  правильных ответов   «готов к уроку»
 менее 2 правильных ответов – «не готов к уроку»;
 Тем, кто не справился, выдается на парту «Шпаргалка», в которой
записаны   основные   бухгалтерские   проводки      операции   по • описание методов организации совместной деятельности учащихся с
учетом особенностей класса, с которым работает педагог;
• описание методов мотивирования
(стимулирования) учебной активности учащихся в ходе опроса;
• описание методов и критериев  оценивания ответов учащихся в ходе
опроса.
материальным   ценностям   (краткий   конспект);   приглашаются   на
консультацию;
   фронтальный     письменный   тестовый   опрос,   так   как   знания   очень
конкретные, строго регламентированные;
 трем первым студентам, выполнившим тест, оценка повышается на 1
балл;
 Схема рейтинговой оценки:
«5»  5 правильных ответов  (100%);«4»  4 правильных ответов  (80%)
«3»  3 правильных ответа (60%); «2» менее 2 правильных ответов –
(менее 40%)
 Используется метод «Взаимопроверка в парах»:
Студенты меняются работами за партой;
На экране  (Презентация) правильные ответы;
 студенты оценивают работы друг друга парами;
 преподаватель записывает оценки в ведомость (Приложение 2) 3.Изучение нового учебного материала.
Данный этап предполагает:
• постановку   конкретной   учебной   цели  перед   учащимися   (какой
результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);
• определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на
данном этапе урока;
• изложение основных положений нового учебного материала, который
должен быть освоен учащимися;
• описание   форм   и   методов   изложения  (представления)   нового
учебного материала;
• описание основных форм и методов организации индивидуальной и
групповой   деятельности   учащихся   с  учетом   особенностей   класса,   в
котором работает педагог;
• описание   критериев   определения  уровня   внимания   и   интереса
учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу;
• описание методов мотивирования
(стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового
   освоение   новых   знаний   по   аудиту   материальнопроизводственных
запасов;
   изучить   нормативные   документы,   повторить   основные   положения
бухгалтерского учета МПЗ и на этой основе изучить комплексы задач,
аудиторские   процедуры,   научить   приемам   и   методам   аудиторской
проверки МПЗ;
1.Цели и задачи аудита МПЗ
2.Нормативные документы
3.Источники информации
4.Комплексы задач (План аудита)
5.Аудиторские   процедуры   (Программа   аудита),   приемы   и   методы
аудита МПЗ
6.Типичные ошибки при учете МПЗ
По каждому пункту свои приемы и методы:
1.Беседа   преподавателя.
  При   изложении   нового   материала
преподаватель задает вопросы, опираясь на ранее изученные темы, в том
числе используя междисциплинарные связи
2.Наглядный метод (презентация)
3.Вопросы,   ответы,   активное   вовлечение   в   беседу   студентов,
Презентация
4.Наглядный   метод   (Презентация),   рассказ   преподавателя,   работа   с
нормативными   источниками   ПБУ   5/01   (раздаточный   материал
Приложение 3)
5.Раздаточный материал – таблица «Программа проверки» (Приложение
4),   письменная   самостоятельная   работа   студентов   «Заполнение
таблицы» на основе ранее изученного на других УД, МДК, проверка
результатов с помощью слайда презентации;
Прием «Шпаргалка»:  преподаватель рассказывает  содержание приема
аудиторской   проверки,   студенты   называют   сам   прием,   используя 4.Закрепление учебного материала, предполагающее:
• постановку   конкретной   учебной   цели  перед   учащимися   (какой
результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);
 понимание материла, но еще не запоминание его;
 появление интереса к дальнейшему углубленному изучению материала
урока, поиск дополнительных источников;
5.Задание на дом, включающее:
• постановку   целей   самостоятельной  работы   для   учащихся   (что
должны
выполнения
 сделать
домашнего задания);
учащиеся
ходе

в

• определение целей, которые хочет достичь учитель, задавая задание
на дом;
• определение   и   разъяснение   учащимся  критериев   успешного
выполнения домашнего  задания.
6.Рефлексия
Преподаватель государственного бюджетного
профессионального образовательного учреждения
«Березниковский строительный техникум»
   на   основе   учебника:   Лебедева   Е.М.   Аудит,   стр.   137145   составить
схемукластер «Виноградная гроздь» (Приложение 6) – таким образом
обобщить знания по теме;
   повторить   проводки,   регистры,   первичные   документы   по   учету
материальных   ценностей   (УД   «Основы   бухгалтерского   учета»)   –
подготовиться к практическому занятию
 Подготовка к успешному выполнению заданий практического занятия
№__8__   на  тему   «Проверка   сохранности   материальных   ценностей   на
складе по данным инвентаризации»
 подготовка к рубежному контролю и экзамену
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
   если   кластер   будет   четким,   ясным,   логически   упорядоченным,
охватывать полный объем информации, то оценка «5»,
  если информация будет полной, но  будут неточности, ошибки, то «4»,
  если информация будет неполной, неточной, нелогичной, то «3»,
 в случае невыполнения задания – «2»
Устно ответить на вопросы (Слайд презентации) г.Березники, Пермский край Ирина Петровна Голубева
тел. 8 919 7067 224
тел. рабочий 8 34 242 6 11 12
irina

 2012@
 mail

   golubeva

 .  ru
Приложение 1
Дисциплина «Аудит»
Специальность 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет»
Урок № 20 «Нормативные документы, комплексы задач и методики проверки материальнопроизводственных запасов»
ТЕСТ (второго уровня)
В заданиях 13 выбрать правильный ответ
Задание 1
Аудиторские доказательства – это:
а) регистры бухгалтерского учета и бухгалтерская отчетность;
б) информация, полученная аудитором при проведении проверки, и результат анализа этой информации, на которых
основывается мнение аудитора;
в) аудиторское заключение.
Задание 2
Какую запись на оприходование материалов на склад предприятия аудитор признает верной:
а) Д20 К10
б) Д60 К10
в) Д10 К60
Задание 3
Документ, который используется для учета движения материальных ценностей внутри организации между структурными
подразделениями или материальноответственными лицами:
а) требованиенакладная; б) приходный ордер;
в) накладная на отпуск материалов на сторону.
В заданиях 45 продолжить предложение
Задание 4
 Учет поступления товарноматериальных ценностей (ТМЦ) может быть отражен на счетах _________________
Задание 5
Поступили материалы на сумму 28320 руб., в том числе НДС. В учетной политике закреплен метод учета ТМЦ по
фактической стоимости. Отразите бухгалтерские проводки и суммы по операциям________________________
Оценки знаний, умений студентов группы СБ32 на уроке №20 по УД «Аудит» на тему «Нормативные документы,
ВЕДОМОСТЬ
Приложение 2
комплексы задач и методики проверки материальнопроизводственных запасов»
Фамилия И.О.
тест
Сам.раб.
Ответы на
вопросы
кейс
Общая
оценка  Приложение 3 Приложение 4 КЕЙС
Приложение 5
Проанализируйте правильность оценки материалов при их списании на основании представленной
ниже информации. В соответствии с учетной политикой организации материалы при выбытии оцениваются
методом ФИФО. В аналитическом учете по счету 10 «Материалы» за месяц имеются следующие данные:
1. Остаток материалов на начало месяца 1000 кг по цене 5 руб. на общую сумму 5000 руб.
2. Поступило за месяц материалов: 1я партия – 6000 кг по цене 10 руб. на сумму 60 000 руб., 2я
партия – 4000 кг по цене 12 руб. на сумму 48 000 руб., 3я партия 20 000 кг по цене 20 руб. на сумму
400 000 руб.
3. Отпущено материалов в январе (в порядке совершения операций): 12 января в основное
производство – 16 000кг, 16 января на продажу – 1000кг, 19 января обслуживающим производствам и
хозяйствам – 4500 кг, 26 января в основное производство – 500 кг.
Итого отпущено 22 000кг.
4. Остаток материалов на конец января 9000 кг.
В бухгалтерском учете за месяц сделаны следующие записи:
Дебет 20 Кредит 10 – 242 160 руб. – списаны материалы, отпущенные в основное производство.
Дебет 912 Кредит 10 – 15140 руб. – списаны проданные материалы;
Дебет 23 Кредит 10 – 75700 руб. – списаны материалы, отпущенные обслуживающим производствам
и хозяйствам.
Выявите нарушения в расчете стоимости материалов при их списании, а также в синтетическом учете
выбытия материалов. Дайте рекомендации по устранению выявленных искажений. Приложение 6
1
Кластер объединение нескольких однородных элементов, которое может рассматриваться как самостоятельная
единица, обладающая определёнными свойствами.
1. в центре страницы главная мысль «Аудит МПЗ»  тема нашего урока.

file_name: Урок по Шадрикову_Голубева___Березники Пермский край.docx

description: Приложение 3

description: Приложение 4

intro: целевая аудитория - педагогические работники, отрабатывающие такой элемент методики, как целеполагание. Отличительной особенностью плана урока по Шадрикову В.Д. является постановка целей по каждому этапу урока, этапы урока тоже строго определены. Вашему вниманию представлен План урока новых знаний. Разработка будет полезна также начинающим педагогам, так как в плане учтены особенности реализации ФГОС-3, то есть компетентностный и практико-ориентированный подходы к обучению.Текстовый документ

психологическая работа

group: Педагогика

title: Творческий проект "План урока по Шадрикову"


extracted_text:
Урок русского языка в 3 классе.
Тема урока: Часть речи – имя прилагательное
Тип урока : Урок открытия новых  знаний
Цели урока: познакомить учащихся с новой частью речи, её  ролью  в русском языке, грамматическими признаками.
Задачи:
1. Создание условий для формирования исследовательской деятельности учащихся через включение их в учебное исследование;
формировать умения определять имена прилагательные и отличать от других частей речи; совершенствовать умения
анализировать результаты исследования, делать вывод; стимулировать интерес к самостоятельному поиску ответов на вопросы;
2. Развивать, мышление, речь, навыки контроля и самоконтроля, интереса к предмету русского языка.
3. Воспитывать активность, самостоятельность,  умение работать в группе.
Учитель: Касьянова Светлана Николаевна
Школа: МБУ НОШ ЗАТО Звездный
Образовательная система «Школа 2100»
ХОД УРОКА
Структура урока
Деятельность учителя и учащихся
Актуализация  знаний
и умений
1. Актуализация и мотивация.
Работа с картинками. Игра «Третий лишний»
Ученикам предъявляются картинки, на которых нарисованы предметы.
 Назови предметы. Какой предмет лишний? Почему? Каким признаком различается лишний
предмет?
яблоко        апельсин                банан
(Лишний банан, так как яблоко, апельсин  круглые; банан овальный. Различаются формой)
вишня        смородина                арбуз
(Лишний арбуз, так как вишня, смородина маленькие; арбуз большой. Различаются размером) красная книга                красная тетрадь                синий альбом
(Лишний альбом, так как книга и тетрадь красные, альбом синий. Различаются цветом)
мальчик                девочка         старик  (возраст: молодые – пожилой, старый, или   «девочка» (по
роду)
перо                 лист клена                 гиря  (вес: легкие – тяжелая)
веселые девочки        веселые мальчики  грустные
_Какие слова вам помогли выделить лишний предмет?
 А может ли наша речь существовать без них?
    ребята (настроение: веселые грустные)

Постановка
проблемы
1. Ставит проблемный вопрос:
 Прочитайте предложение.
У неё зубки, рыльце, ушки, шерсть, хвост.
   Как вы думаете, о каком животном идёт речь в этом предложении?
       (Это сделать трудно.)
  Посмотрите, ребята мнения наши разошлись.
  А  как вы думаете почему? (Нет признаков)
  Какие бы слова вы вставили в предложения, если бы речь шла о белочке?
  Хорошо ребята, а теперь у  каждого  из вас есть карточка. Мы будем работать над первым заданием.(прил. 1)
  Вы должны, вставить пропущенные слова.
  Слова для справок  у вас записаны внизу в скобках.
 Прочитайте, что же у вас получилось?
 А теперь понятно, о ком же идёт речь в этом предложении?
  А теперь поставьте к словам, которые вам помогли решить проблему, вопросы.

                Какие?                     Острые
                Какое?                     Тоненькое
                Какие?                     Чуткие
                Какая?                     Рыжая
                Какой?                     Пушистый
 К какому слову относятся, прилагаются все эти слова?
  Что обозначают слова, которые помогли описать животное?  (Признак предмета)   Какой частью речи они являются? (не знаем, но узнаем)

Постановка цели и
определение образа
результата
  Как вы думаете, какая же тема нашего сегодняшнего урока?  (Имя прилагательное)
Какова цель урока? (знакво с имюприлагательным0
Для достижения этой цели какие шаги нам надо выполнить? (Задачи)
  Молодцы! Вы правильно определили тему урока.
   Но нам ещё сегодня предстоит путём исследования выяснить,
Определение
критериев оценки
результата
Как мы поймем что достигли цели?(ответы детей)
Но для достижения цели нам, как и спортсменам,  нужно тренироваться. В ходе работы будем заполнять оценочную
таблицу. (В тетради, на полях, напишите предварительное колво баллов, которое планируете заработать)
За что можно получить
баллы
Умение использовать в устной
реч и при
письмеим.прилагательные
Сколько баллов можно
получить
1 балл за каждое правильое
подобранное прилагательное
Задание №1 7 баллов
Задание № 2 6 баллов
Разработка плана
достижения цели
Действия по
реализации плана
Задание №3 7 баллов
Умение применять свои
знания(решение теста)
Максимальное колво
баллов
Сегодня для достижения цели мы будем работать по следующему плану.(записывается на доске  или вывешивается)
20 баллов
        Ребята, приступая к работе по нашему плану, давайте вспомним:  « Какую роль  играют в речи имена
прилагательные?»
Упр.306. Почему все рисунки получились разные?
Вывод:
Без имени прилагательного наша речь была бы непонятной и некрасивой. Какова же роль имени прилагательного в нашей речи?
Определяю я предметы,
Они со мной весьма приметны,
Я украшаю вашу речь,
Меня вам надо знать, беречь!
 Для чего нужен сегодняшний урок?
1. Предлагает вернуться к задачам урока:
Так какой же вывод можно сделать? Что такое имя прилагательное?
Вывод: Слова, отвечающие на вопросы  «какой?», «какая?», «какое?», «какие?» и обозначающие признак
предмета, называются именами прилагательными.
Какова роль имён прилагательных в речи?
  Посмотрите на экран, перед вами текст.

   Прочитайте его.
Наступила  весна.                       Наступила ранняя весна.
 Тает снег.                                    Тает последний снег.
Журчат ручьи.                             Журчат говорливые ручьи.
Светит солнце.                            Светит ласковое солнце.
Летят птицы.                               Летят голосистые птицы.
  О чем этот текст? (О весне)
 А вот ребят посмотрите ещё один текст и его прочитайте.
  А этот текст о чём?  (О весне)
  Можно ли считать эти тексты одинаковыми?
  Докажите, что же отличает первый текст от второго? Как вы думаете?
     (Наличие прилагательных)
  А какую роль сыграли эти прилагательные в данном тексте?
Сделаем вывод
Вывод: Имена прилагательные в речи нужны для того, чтобы речь была красивой, яркой, интересной.
Да, ребята, вы правы, прилагательные и делают нашу речь более яркой, красочной, выразительной.
  А теперь обратите внимание на вторе предложение.
  Назовите прилагательное, которое там используется?
   Я думаю, что это прилагательное не такое уж красивое.
  Как вы думаете, можно ли было бы взять, например слово пушистый, серебристый, искристый?
  Давайте подставим одно из этих прилагательных в это предложение.
    Например, прилагательное серебристый.   А  теперь давайте посмотрим на эти предложения и скажем, в котором из них более точно описывается весенний
снег?
  Так для чего же ещё нужны прилагательные в нашей речи?
 Сделайте вывод. Для чего нам в речи ещё нужны имена прилагательные?
Вывод: Имена прилагательные в речи нужны для точности описания предмета.
 Оказывается, если точно описать предмет с помощью прилагательных, то можно узнать его, даже не видя.
2. Организует игру:
  Давайте, поиграем. Отгадайте кто это?
Бурый, мохнатый, косолапый.                                         Медведь
Рыжая, хитрая, ловкая.                                                      Лиса
Серый, хищный, жадный.                                                 Волк
Белый, пушистый.                                                             Снег
Круглое, сладкое, сочное.                                                 Яблоко
 А теперь попробуйте сами подобрать существительное, зная только его признаки.
   Работа по карточке задание № 2 (прил. 3)(Задание 1)
Широкая, глубокая ……     река
Зелёный, сладкий, сахарный ……. арбуз
Кудрявая, белоствольная  …… берёза
  Давайте проверим, что же у вас получилось?
  Как вы думаете, слова  какой части речи уточняют имена прилагательные?
 (имена существительные)
3. Предлагает вернуться к задачам урока и отметить,  что уже выполнили, что осталось узнать?
Чтобы ответить на вопрос – как изменяются имена прилагательные:
Прочитай слова в учебнике на стр.79 упр.312(Задание 2)
Вывод: Имя прилагательное изменяется по родам и числам.
Выпишите в тетрадь все прилагательные вместе с существительными, к которым они относятся, определите их
число и род, пользуясь алгоритмом
Проверьте работу друг друга.
Фиксация результата Предлагает вернуться к цели урока и сделать вывод, всё ли узнали о имени прилагательном.
1. Какую цель ставили сегодня на уроке?
Дайте определение имени прилагательного. Проверьте себя поправилу на стр. 34 учебника!
2.Тест «Проверь себя» Задание №3 И проверку по ключу Оценивание
результата по
критериям
Рефлексия пути
достижения
результата
Кто набрал 1920 баллов? Это работа на «отлично».
                     1618 балловотметка «хорошо».
Кому на уроке удалось получить за работу на уроке больше баллов, чем планировалось?
У кого получилось заработать максимальное колво баллов?
У кого пока не получается определять и правильно использовать в речи прилагательные? Давайте посмотрим
причины.
Возвращает детей к поставленной цели, предлагает учащимся ответить на вопросы:
Чему мы научились на уроке:
Я научился…
Я понял, что…
Было трудно…
Было интересно…
Хочу похвалить…
Сегодня на уроке вы были
Умные, внимательные, активные, красивые, добрые, воспитанные.
 Какие слова я использовала, чтоб оценить вас на уроке? Как их можно назвать? Что теперь вы о них знаете? Приложение 1        Карточка № 1
Вставь подходящие по смыслу слова, чтобы стало понятно, что  в тексте говорится о белочке.
У неё______________ зубки, ______________рыльце, ______________ушки,
_______________шерсть, ___________________хвост.
Слова для справок: тоненькое, острые, рыжая, чуткие, пушистый.
Приложение 2       Карточка  № 2
Подбери к прилагательным подходящие имена существительные:
Широкая, глубокая ……     (______________)
Зелёный, сладкий, сахарный ……. (______________)
Кудрявая, белоствольная  …… (______________)
Хмурое, низкое, дождливое (__________________)
Приложение 3
Тест по теме: «Имя прилагательное».
__________________________________________________________
1. Имя прилагательное обозначает:
а). предмет;
б). признак предмета;
в). действие предмета;
2. Имя прилагательное связано по смыслу:
а). с прилагательным;
б). с глаголом;
в). с существительным;
3. имя прилагательное отвечает на вопросы:
а). что делает? что сделает?;
б). какой?, какая?, какое?, какие?
в). кто? что?
4. Имена прилагательные подчёркиваем:
а). волнистой линией;
б). одной чертой;
в). двумя чертами.
5.
А) утеплять;
Б) теплый;
В) тепло.
6. Род и число имени прилагательного зависит от:
А) имени существительного;
Б)  глагола;
В) местоимения.
7. Выбери  верное утверждение:
А) В предложении имя прилагательное чаще всего бывает подлежащим;
Б) В предложении имя прилагательное чаще всего бывает сказуемым.
В) В предложении имя прилагательное чаще всего бывает второстепенным членом   предложения;
Укажи имя прилагательное.

file_name: 3 класс имя прилагательное как часть речи.doc

intro: План - конспект урока по русскому языку на тему: " Имя прилагательное" 3 класс по образовательной системе: "Школа 2100", разработан на основе учебных материалов курса "Проектирование урока в начальной школе на основе системно - деятельностного подхода". Урок начинается с актуализации знаний и умений и постановки проблемы. Заканчивается оцениванием результата по критериям и рефлексией...

title: Урок по русскому языку на тему: "Имя прилагательное" (3класс)


extracted_text:
Тема «Решение квадратных уравнений по формуле»
Инструкция: В заданиях с 1 по 8 выберите один ответ из предложенных.
В заданиях 9 и 10 запишите решение и ответ.
                                                 1 вариант
1. Какое из квадратных  уравнений является полным:
9. Решите уравнение 2х(х8)= х18.
10. Решите уравнение х42х28=0.
А) 5х2=0                       Б) 82х+3х2=0                     В) 7х2+1=0                Г) 6хх2=0
                                                2 вариант
2. Дискриминант квадратного уравнения х2+5х6=0 равен:
1. Какое из квадратных  уравнений является полным:
А) 0              Б) 49                В) 1                    Г) 16
А) 5х22х+3=0                       Б) 4х+9х2=0                     В) 10х2=0                Г) 6х2=0
3. Сколько корней имеет квадратное уравнение х2+6х+9=0
2. Дискриминант квадратного уравнения х2 8х+7=0 равен:
А) 1             Б) 2                      В)  нет корней        Г) определить невозможно
А)  92              Б)  36                В)  0                    Г)  36
4. Решите уравнение х22х15=0
3. Сколько корней имеет квадратное уравнение х2+5х+9=0
А)  корней нет                   Б) 3; 5                В) 1            Г)  5; 3
А)  2             Б)  нет корней                      В)  1           Г)  определить невозможно
5. Решите уравнение 3х23х+4=0
4. Решите уравнение х2+2х15=0
А)  1                Б)  0; 4                В)  корней нет            Г)  0,5
6. Найдите наибольший корень уравнения  –х25х+14=0
А)  2           Б)  7             В). 38                  Г)  корней нет.
7. Найдите сумму корней уравнения 6х2+7х+1=0
А)  1
1
6
                 Б)  1
1
6
                 В)
5
6
        Г)  корней нет
8. Найдите произведение корней уравнения 2х2+3х5=0:
А)  2,5            Б)  1,5           В)  2,5            Г)  корней нет.
А)  Корней нет                   Б)  3; 5                В)  1            Г)  5; 3
5. Решите уравнение 4х24х+1=0
А)  1                Б)  0; 4                В)  корней нет            Г)  0,5
6. Найдите наименьший корень уравнения  –х2+7х10=0
А)  5           Б)  2             В)  корней нет                  Г)  5
7. Найдите сумму корней уравнения 6х27х+1=0
А)  1,16                 Б)  корней нет                 В)  1
        Г)
8. Найдите произведение корней уравнения 2х2+3х2=0
1
6
5
6 А)  1            Б) корней нет           В)  2,5            Г)  10
10. Решите уравнение х48х29=0.
9. Решите уравнение 6х(2х+1)= 5х+1.
Таблица верных ответов
№
задания
1
вариант
2
вариант
1
Б
А
2
Б
Г
3
А
Б
4
Г
Б
5
В
Г
6
А
Б
7
Б
В
8
А
А
9
6; 1,5
1
4
;
1
3
10
2;  2
3;  3

file_name: Тест Квадратные уравнения.doc

intro: Тест "Квадратные уравнения" рассчитан для контроля знаний обучающихся 8 класса по завершении изучения темы "Квадратные уравнения". Материал составлен на основе учебника алгебры 8 класса  [Ю.Н. Макарычев,Н.Г. Миндюк, К.И.Нешков, С.Б.Суворова]; под редакцией С.А.Теляковского. – 18-е изд. – М.: Просвещение,2010.Включает в себя задания с выбором ответов и с развернутым ответом.

title: Тест по теме: "Квадратные уравнения" (8 класс)


extracted_text:
“Das Problem der Ökologie”.
Die Natur ist in der modernen Welt stark belastet. Städte, Industriewerke,
Verkehrswege nehmen viel Platz ein. Autos vergiften Luft, Wasser und Boden. Sie
stossen viele Schadstoffen aus. Der Wald ist nicht gesund. Das Leben und
Gesundheit der Menschen, Tiere und Pflanzen sind in Gefahr. Viele Tiere und
Pflanzen stehen unter dem Naturschutz, weil sie selten geworden sind. Einige sind
verschwunden. Darum bekommt jetzt der Umweltschutz eine grosse Bedeutung.
Es gibt eine international Organisation, die sich mit dem Umweltschutz
beschäftigt. Sie heisst Greenpeace. Ihr Ziel ist es zu zeigen, dass die Menschen für
die Erde verantwortlich sind.
Der Baum hat seine Jahreszeiten
Der Baum hat
seine Jahreszeiten,
wie du und ich.
Ständig wechselt
er sich, wird
alles neu an ihm.
Mal trägt er
leuchtend grüne Blätter,
dann stumpfe,
im Herbst rote und gelbe
und im Winter
ist er nackt.
Es wird nichts mehr
von ihm erwartet
und doch leuchtet
er uns in jeder
Zeit lächelnd zu,
erfüllt still
seine Aufgabe
und freut sich,
dass er da sein kann.
(© Monika Minder)
Weisst du, dass die Bäume reden?
Weißt du, dass die Bäume reden?
Ja, sie reden.
Sie sprechen miteinander,
und sie sprechen zu dir,
wenn du zuhörst. Aber die weissen Menschen
hören nicht zu.
Sie haben es nie der Mühe wert gefunden,
uns Indianer anzuhören,
und ich fürchte,
sie werden auf die anderen Stimmen
in der Natur nicht hören.
Ich selbst habe viel von den Bäumen erfahren:
manchmal etwas über das Wetter,
manchmal über Tiere,
manchmal über den Grossen Geist.
 Tatanga Mani, Indianerhäupling –
Im Walde möcht ich leben
Im Walde möcht' ich leben
Zur heissen Sommerzeit!
Der Wald, der kann uns geben
Viel Lust und Fröhlichkeit.
In seine kühlen Schatten
Winkt jeder Zweig und Ast;
Das Blümchen auf den Matten
Nickt mir: komm, lieber Gast!
Wie sich die Vögel schwingen
Im hellen Morgenglanz!
Und Hirsch' und Rehe springen
So lustig wie zum Tanz.
Von jedem Zweig und Reise
Hör nur, wie's lieblich schallt!
Sie singen laut und leise:
Kommt, kommt in grünen Wald!
 Hoffmann von Fallersleben 17981874, Dichter und Hochschullehrer
für Germanistik
Liebe zur Natur
Es dämmert schon, der Morgen graut,
den Geräuschen des Waldes lauschen.
Mit leichtem Schritt, vernehmt kein Laut,
nur den Wind durch die Blätter rauschen.
Zaghafte Strahlen des Sonnenlichts, bahnen sich den Weg durch die Zweige.
Zeigt die Natur ihr schönstes Gesicht,
bezaubernder Anblick  ich schweige.
Mit allen Sinnen wahrnehmen pur,
nackte Füße den Boden berühren.
Auf einem Moosteppich in der Natur,
Ruhe genießen das Ich spüren.
Der Morgen erwacht  Vögel singen,
ein Orchester beginnt zu musizieren,
Nicht schöner kann ein Tag beginnen,
weiter durch Feld und Flur spazieren.
Waldeinsamkeit du gibst mir die Kraft,
das Leben zu lieben und zu schätzen.
Mit Wärme und Regen zeigst du meisterhaft,
dich den Stürmen der Natur zu widersetzen.
© Karin Thießen
Ich, der Wind
Wenn ich so über Länder wehe,
mir dabei diese Welt ansehe,
dann kommt mir oft das kalte Grauen,
wenn ich erblicke Wald und Auen.
Grüne Wiesen werden betoniert,
sogar Wege hat man asphaltiert,
begradigt sind auch viele Bäche,
der Mensch zahlt dafür bald die Zeche.
Aus Geldgier schändet man Natur,
es wird betrieben Raubbau pur,
verpestet wird die reine Luft,
man riecht kaum noch der Blume Duft. Das Meer ist längst ein Abfalleimer,
um Meerbewohner schert sich keiner,
sogar der Urwald wird gerodet,
damit es in der Kasse brodelt.
Als Wind kann ich´s nicht länger sehen,
werd einfach schnell hinüber wehen,
doch wenn ich meine Wut nicht zügeln kann,
komm ich zurück,  als wilder Hurrikan.
 Bild von Horst Rehmann
© Horst Rehmann
Zirkuslöwenleben
Kurzgedicht zum Thema Tiere
von  Omnahmashivaya.
Gesenktes Haupt, starrtrüber Blick
die Gitterstäbe sind so dick
traurig er seine Runden dreht
weil es sonst nicht anders geht

Instinkt verkümmert, der Wille gebrochen
er hat die Freiheit nie gerochen
Lebt vor sich hin tagein, tagaus
kommt aus dem Käfig niemals raus
Die Welt im Jahre 3002
Kurzgedicht zum Thema Umwelt/Ökologie
von  Omnahmashivaya.
Wie wird die Welt in tausend Jahren sein?
Ist sie noch da? Oder gar zertrümmert?
Wir Menschen, Alle  groß und klein, solln zusehen, dass sich Jemand kümmert.

Wer möchte eine Welt, die nur aus Technik besteht?
Eine Welt, in der sich Alles nur um Gelder dreht?
Wo Roboter ersetzen die menschliche Hand,
wo jede Erinnerung an die Natur verbannt?

Fortschritt ist wichtig, in vielen Bereichen,
doch sollte sich das mit der Natur ausgleichen.
Wir können nicht nur zerstören, erschaffen und bauen,
dürfen für ein Luxushotel nicht den letzen Baum abhauen...

Sollten an unsere Kinder denken und an die Enkel,
die Welt ohne Grün ist wie ein Krug ohne Henkel.
Das Natürliche der Erde müssen wir bewahren für immer,
fängt Jeder jetzt an, besteht ein Hoffnungsschimmer.
Tierheim
Gedicht zum Thema Mensch und Tier
von  Omnahmashivaya.
Ein Heim für Tiere bietet dieser Ort,
viele bekommen hier ihr erstes liebes Wort.
Tiere  ungewollt und oft gehasst,
werden weggeworfen  wie eine Last.
Schön ist es natürlich nicht zwischen Gitterstäben,
doch oftmals auch ein weitaus besseres Leben.
Als an der Kette, in den Zwinger oder Keller gesperrt,
als geschlagen, getreten und  der Liebe verwehrt.
Tierische Freunde habens oft schwer,
sie leiden unter dieser Qual sehr.
Wissen nicht, was los ist, warum man sie verlässt.
Ach wie schön wärs noch am Weihnachtsfest.
Als geknuddelt wurde und umarmt,
getäschelt, gestreichelt und umgarnt.
Doch diese Zeit ist schnell vergangen, viel zu schnell erleidet  das Tier Angst und Bangen.
Im Tierheim kümmern sich liebe Leute,
gestern um sie, morgen und auch heute.
Vielleicht wird ein neues Zuhause gefunden,
dann ist die Vergangenheit bald überwunden.
Das Tier erfährt die Liebe, die es braucht,
auch wenn es am Anfang vielleicht noch faucht.
Ist es geheilt, vertraut es, wird es dir ewig danken,
treu sein und dir reichen seine kleinen Pranken.
Klima
Prosagedicht zum Thema Umwelt/Ökologie
Die Pole schmelzen,
der Meerwasserspiegel steigt.
Die Gletscher schmelzen dahin,
die Berge werden kahl.

Die Sonne brennt,
die Flüsse trocknen aus.
Die Erde ist trocken,
der Wald brennt.

Das Klima ändert sich!

Die Bäume werden gerodet,
die Erde liegt brach.
Ein Monsunregen geht nieder,
die Schlammlawinen rollen.

Ein Dorf wird darunter begraben,
das Elend ist groß.
Man schüttelt den Kopf
und fragt sich wieso?

Das Klima ändert sich!

Hurrikans, Tsunamis,
Schlammlawinen, Schneefälle, Trockenzeiten, Hochwasser.
Immer extremer.

Das Klima ändert sich
immer schneller.
Wir müssen was tun!
Fangen wir an!

(c) 2007 Kerstin Müller
Waldspaziergang

Ein Gedicht von Christian Waldmann  Zum Profil
nächstes Gedicht
Ich gehe durch den Wald
Höre den Wind rauschen
Der Duft der Tannennadeln steigt mir in die Nase
Ich rieche frisches Gras
Ich kann das weiche Moos unter meinen Füßen spüren
Bunte Schmetterlinge tanzen
Ich sehe Pilze und Beeren
Spuren von Füchsen und Rehen
Die Vögel zwitschern
Es riecht nach Holz
Überall liegen große Tannenzapfen
Die herumliegenden Stöcke erinnern mich an meine Kindertage
Schöne Erinnerungen
Wir spielten Piraten im Wald, bauten ein Lager und versteckten uns
Wir erlebten viele Abenteuer
Ich liebe diese Ruhe im Wald
Ich genieße jede Sekunde
Ich bin dankbar dafür, dass die Natur uns etwas so schönes geschenkt hat
Die Erde weint

Ein Gedicht von Viktoria Brandt

Die Erde weint Die Erde weint, sie ist alleine.
Der Mensch hat viel kaputt gemacht,
Sie ist so groß man macht sie kleiner,
sie fühlt sich einfach ausgelacht.
Und was noch kommt, das weiß noch Keiner,
es haben viele im Verdacht.
Der Kreis wird niemals mehr gereinigt.
Die Zukunft steht in Menschenmacht.
Aber wie lange weiß noch keiner,
es kann sich ändern über Nacht,
es kann auch sein, dass es nur einmal
auf dieser Erde ganz laut kracht.
Was ist danach, ob wir dann weinen,
ob es uns überhaupt noch gibt?
Wir alle müssen uns beeilen,
damit die Erde uns vergibt.
Der Gärtner
Ich habe den Rasen gemäht. So, als hätte ich
über die Wahrheit nachgedacht. Und wäre zu
einem Ergebnis gekommen. Ich habe mich einfach
umgesehen. Und die Blumen entdeckt. Und die
Bäume. Und andere Pflanzen. Und dabei das
Leben gefunden. Und ich denke, ich habe etwas
begriffen. Und werde nun die Natur lieben. Und
nie mehr einen Rasen mähen!
Ich habe den Rasen gemäht. So, als hätte ich
über die Menschen nachgedacht. Und wäre zu
einem Ergebnis gekommen. Ich habe mich einfach
umgesehen. Und mit Menschen geredet. Und sie
waren interessant. Und sie waren klug. Und sie
waren freundlich. Und ich wusste, die Natur ist
gut so, wie sie ist. Und ich werde nie mehr einen Rasen mähen!
Ich habe den Rasen gemäht. So, als hätte ich
über die Welt nachgedacht. Und wäre zu einem
Ergebnis gekommen. Ich habe mich einfach
umgesehen. Und gehört, wie Sterne singen. Und
gesehen, wie Berge träumen. Und erfahren, wie
Flüsse denken. Und was Wolken bewegt. Und
wusste, die Natur ist gut so wie sie ist. Und ich
werde nie mehr einen Rasen mähen!
Ich habe den Rasen gemäht. So, als hätte ich
über Wunder nachgedacht. Und sehe nun die
Pflanzen richtig. Und berühre die Menschen
anders. Und weiß, die Sterne sind nah. Und die
Welt ist herrlich. Und die Wahrheit lächelt.
Und ich bin zum Gärtner geworden. Und denke, das
Leben neu. Und weiß nun, wie Gott träumt. Nun,
da ich die Natur sehe!
© Klaus Lutz
Ein Appell an die Menschheit
Ein Gedicht von Jacqueline Heberling
Wir alle Sind ein Teil der Natur
Deshalb müssen wir Sie respektieren,
und dürfen sie nicht einfach so ruinieren.
Von der Natur Wird uns so viel zur Verfügung gestellt.
Und wie danken Wir’s ihr? Respektlose Menschen
Sorgen dafür, dass Bäume gerodet werden, und gefällt!
So darf das Nicht weitergehen, sonst wird uns die Natur
irgendwann nicht mehr zur Verfügung stehen!
Die Menschen müssen
Über ihr Handeln nachdenken, und der Natur wieder mehr Freiraum schenken!
Wenn alle Zur Zerstörung der Natur sagen würden „Nein!“,
dann würde uns Mutter Erde
auf ewig dankbar sein!
Ich weiß nicht, ob ich mit diesem Gedicht
etwas bewirken kann,
aber wenn die Leute nachdenken beginnen,
fängt es ja schon gut an.
Warum sind die Menschen so undankbar,
und wollen die Natur zerstören,
wo wir doch selbst zur Natur gehören?
Dies ist ein
Appell an die Menschheit,
bitte begegnet der Natur
voller Respekt, und Dankbarkeit!
Zu Ende ist nun dieses Gedicht,
und bitte vergesst unsre Mutter Erde nicht!

file_name: стихи об экологии.docx

intro: В данной папке собраны стихи не тему "Экология" и "Охрана окружающей среды". Данная подборка может быть использована на уроках немецкого языка во время изучения экологических тем, а также для внеклассных мероприятий по иностранному языку: неделя иностранного языка, фонетический конкурс и т.д.

title: Стихи не немецком языке


description:
https://www.heilpaedagogikinfo.de/tiergedichtenaturgedichte.html
https://www.heilpaedagogikinfo.de/kindergedichte.html
http://www.kinderallesfuerkids.com/kindergedichte/waldgedichte.html
http://www.dieklimaschutzbaustelle.de/zitate_natur_klimaerwaermung.html
https://www.google.de/search?q=Kinder+Gedichte+%C3%96kologie+und+Natur&ie=utf
8&oe=utf8&client=firefoxb&gfe_rd=cr&ei=EcNTWLzeELLi8Ae6lYuABw#q=gedichte+f
%C3%BCr+kinder
http://www.seilnacht.com/Gedichte/Gedichte.htm.
http://www.seilnacht.com/
http://www.telewerkstatt.at/spr_natur.htm
https://www.google.de/search?q=gedichte+%C3%BCber+natur&client=firefox
b&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwic5
lwPjQAhUCXiwKHRGnDZQQsAQINA&biw=1344&bih=707
https://www.aphorismen.de/suche?f_rubrik=Gedichte&f_thema=Natur%2C+Sch
%C3%B6pfung
https://www.aphorismen.de/suche?f_rubrik=Gedichte&f_thema=Natur%2C+Sch
%C3%B6pfung
http://www.spruechetante.de/spruechesammlung/index.php/category/natur/
http://www.gedichteoase.de/verzeichnis/natur_8/
http://www.literatpro.de/gedichtethema/naturnaturgedichte
https://www.google.de/search?q=gedichte+%C3%BCber+natur&ie=utf8&oe=utf
8&client=firefoxb&gfe_rd=cr&ei=l8FTWLqCI6Pi8Aenioy4Aw
http://www.keinverlag.de/projektseite.php?projekt=310

intro: Данный материал содержит большую подборку ссылок на интернетресурсы для учителей немецкого языка (как первого, так и второго) в школе. Используя данные ссылки, можно найти огромное количество материала в прозе и стихах для изучения тем "Экология", "Окружающий мир", "Животные", "Природа" и другие.

title: интернетресурсы