extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 8 «Звездочка»
«Развитие любознательности детей посредством опытноисследовательской
деятельности и экспериментирования в ДОУ»
Статья из опыта работы
подготовила
старший воспитатель
Худякова  Наталья  Сергеевна
станица Егорлыкская 2015год

          Многочисленные исследования последних десятилетий убедительно показали,
что если механизм познания окружающего мира взрослым и ребёнком различны, то
сам принцип познания остается одни и тем же – ребёнок, как и взрослый, познаёт
окружающий   мир   в   процессе   самостоятельного   взаимодействия   с   этим   миром,
активного экспериментирования с ним.
          Я считаю, что каждый воспитатель вправе выбирать свои методы и формы
работы,   свою   педагогическую   технологию,   но   обязательно   во   благо   ребенка.   Я
использую   технологию   опытно
  исследовательской   деятельности   и
экспериментирования.
          Каждый ребёнок – первооткрыватель. Ему кажется, что он первый увидел, что
снег – это много красивых снежинок, что он первый услышал, как чирикает воробей,
понял, что ветер может быть ласковым и прохладным – летом, злым и колючим –
зимой.   Так   дети   впервые   воспринимают   природу,   её   явления,   тянутся   к   ней,
пытаются понять окружающий мир. Но иногда загадки природы ставят их в тупик, и
они в растерянности бегут с вопросами к нам, взрослым. И тут наша очередь прийти
к ним на помощь.
            Я рассматривают экспериментирование как метод, близкий к идеальному!
Знания,   почерпнутые   не   из   книг,   а   добытые   самостоятельно,   всегда   являются
осознанными   и   более   прочными.Вот   на   этом   и   основано   активное   внедрение
детского экспериментирования в практику работы с дошкольниками.
            Опытно  экспериментальная деятельность позволяет объединить все виды
деятельности и все стороны воспитания, развивает наблюдательность и пытливость
ума,   развивает   стремление   к   познанию   мира,   все   познавательные   способности,
умение   изобретать,   использовать   нестандартные   решения   в   трудных   ситуациях,
создавать творческую личность.
          В моей группе созданы различные центры активности.
И   детям   предоставлена   возможность   свободного   перехода   от   одного   вида
деятельности к другому: от игры к рисованию, конструированию, слушанию сказок
и   т.д.   Оборудование,   материалы   и   обстановка   способствуют   развитию   каждого
ребёнка и виды деятельности, которые они выбирают, хороши для каждого.
           Тема исследования или опыта  может быть подсказана фантазией ребёнка,
поэтому в центрах присутствуют   довольно   простые материалы:   бумага, картон,
пластиковые бутылки, обрезки дерева, верёвок, нитки, болтики, магниты и другое.
Такие   материалы   найти   довольно   просто.   А   вот   специальные   инструменты   и
простейшие   приборы   собраны   в   минилаборатории   «Маленький   исследователь»
силами коллег,  родителей и друзей детского сада.
            Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой
обеспечивает становление мировидения ребёнка, его личностный рост.
Доминирующую     роль   в   этом   направлении   играет   поисковоисследовательская
деятельность дошкольников, протекающая в форме экспериментальных действий, общения, игры.
             Я отдаю предпочтение опытам, экспериментам, занятиямисследованиям,
самостоятельной поисковой деятельности детей.
 И вижу, что проведение опытов и экспериментов вызывает у детей восторг!
             Возможность наблюдать и экспериментировать нам предоставлена самой
природой. В зимний период года детям очень доступны и понятны три состояния
воды, т.к. не нужно создавать специальных условий для опытов и экспериментов.
Особенно интересны длительные наблюдения и опыты весной, когда происходит
пробуждение природы. На большом картографе можно вместе с детьми отмечать
все изменения, которые  происходят со снегом, солнцем, деревьями, животными,
птицами, насекомыми. Можно также отмечать рост и развитие растений, которые
мы   сажаем   в   группе.   Дети   с   удовольствием   каждое   утро   приходят   к   ним   и
интересуются, что произошло с посадкой. Я с детьми проводила и такие длительные
опыты, которые наглядно помогают понять зависимость жизни растений от воды,
кислорода   и   света:   «выпрямляющийся   стебель»,   «дыхание   листа»,   «в   погоне   за
светом».
                       Опыт – это весело и увлекательно, но в тоже время в каждом опыте
раскрывается   причина   наблюдаемого   явления,   дети   подводятся   к   суждению,
умозаключению, уточняются их знания о свойствах и качествах объектов, об их
изменениях.
                     Каждый опыт помогает находить решение всевозможных задач и даёт
возможность   понять,   почему   всё   происходит   так,   а   не   иначе,   побуждает   к
самостоятельному поиску причин, способов действий, проявлению творчества.
          Многие наши «исследования» начинаются с вопросов, которые возникают у
детей в процессе наблюдения ими явлений окружающего мира.
                     Составной частью   моей работы по  развитию любознательности детей
посредством   опытноисследовательской   деятельности   и   экспериментирования   в
ДОУ являются  досуги, праздники,   стенды, газеты,  практикумы  и  другие формы
работы   с   родителями,   способствующие   обмену   семейным   опытом   по  обучению
ребёнка  умениям и навыкам исследовательского поиска.
            Результаты у моей работы есть!
Мои   малыши
  творческие   личности,   способные   к   активному   познанию
окружающего, проявлению самостоятельности, исследовательской активности,  они
с удовольствием идут в детский сад, непринужденно  вступают во взаимодействие с
взрослыми   и   детьми,   охотно   играют   вместе,   участвуют   в   конкурсах,   смотрах,
выставках.Они будут успешны в школе.
Вместе с ними «расту» и я как педагог. Мы экспериментируем, познаём,  играем  и
развиваемся вместе!
                     Многому можно научиться самому:   петь, танцевать, рисовать, красиво
говорить,  – но еще труднее научить этому других.
Увлечь детей и коллег  тем, что интересно тебе, чем увлекаешься сам, это большой
труд!
         Моя работа интересна детям, родителям и педагогам. Очень   люблю   свою   работу,   не   смотря   на   все   преграды   и   проблемы,   которые
неизбежны. Люблю своих детей. Уважаю  своих коллег, они такие разные, но очень
гармонично дополняют меня. Являясь  активным членом  творческой микрогруппы
ДОУ, своим опытом делюсь с коллегами.
         «Завтра никогда не бывает сегодня. Разве можно проснуться поутру и сказать:
«Ну вот, сейчас, наконец, завтра»?
       Поэтому я спешу,  сегодня  раскрывать детям «тайны» этого мира, используя
для   этого  опытноисследовательскую   деятельность   и   экспериментирование.  В
результате они тянут из клубка познания красную нить мировидения  и жизненных
ценностей. Мотает её каждый ребёнок на свой клубочек, получая  уроки  познания,
самостоятельного взаимодействия, активного экспериментирования с этим миром.
      Уважаемые коллеги!
     Все становится на свои места и выстраивается  в единую красивую схему, когда
вы видите, что    ребёнок занимает активную позицию деятеля, взаимодействуя с
окружающей средой, другими детьми и взрослыми. Что   он       успешно решает
значимые лично для него задачи и проблемы,  и при этом  самоизменяется.Станет
понятно, зачем все было нужно, потому что все будет правильно! Использованная литература:
1. Крылова   Н.М.   «Детский   сад   –   дом   радости.   Программа   целостного,
комплексного,   интегративного   подхода   к   воспитанию   дошкольника   как
индивидуальности»,  Пермь «Книжный мир» 2005г.;
2. Дыбина О.В. , Поддъяков Н.Н., Рахманова Н.П., Щетинина В.В., «Ребенок в
 мире поиска: поисковой деятельности детей дошкольного возраста»/ Под
ред. О.В. Дыбиной. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 64 с, (Программа развития).
3. Дыбина   О.В.   Рахманова   Н.П.,   Щетина   В.В.   «Неизведанное   рядом:
занимательные   опыты   и   эксперименты   для   дошкольников»/   Под   ред.   О.В.
Дыбиной. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 64 с.
4. Короткова   Н.А.   «Познавательноисследовательская   деятельность   старших
 дошкольников»/ / Ж. Ребенок в детском саду. 2003. № 3, 4, 5. 2002. №1
5. Николаева С.Н. «Ознакомление дошкольников с неживой природой.
Природопользование в детском саду». Методическое пособие. – М.:
Педагогическое общество России, 2005. – 80 с.
6. Новиковская О.А. Сборник развивающихся игр с водой и песком для
дошкольников. – СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2006. – 64 с.
7. «Организация экспериментальной деятельности дошкольников:
Методические рекомендации»/ Под общ. Ред.Л.Н.Прохоровой. – М.:АРКТИ,
2003. – 64с.
8. Поддьяков Н.Н. «Новые подходы к исследованию мышления
дошкольников» // Ж. Вопросы психологии. 1985. №2.
9. Соловьева   Е.   «Как   организовать   поисковую   деятельность   детей»   //
Дошкольное воспитание. 2005. №1.
10. Тугушева Г.П., Чистякова А.Е.»Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие» – СПб.:
ДЕТСТВОПРЕСС, 2007. – 128с.
11.  Дыбина О.В. Игровые технологии ознакомления дошкольников с предметным
миром. М: Педагогическое общество России,2007
12.   Доронова Т.Н., Короткова Н.А. Познавательно – исследовательская
деятельность старших дошкольников // Ребенок в детском саду, 2003 №3

file_name: Статья Опытно-исследовательская деятельность и экспериментирование в ДОУ».doc

intro: Всем  известно, что важным критерием в подготовке ребенка к школе является воспитание у него внутренней потребности в знаниях. И экспериментирование как нельзя лучше формирует эту потребность через развитие познавательного интереса. На этом и основано активное внедрение детского экспериментирования в практику моей педагогической работы и несомненно пригодится  другим специалистам ДОУ.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: «Развитие любознательности детей посредством опытно-исследовательской деятельности и экспериментирования в ДОУ»


extracted_text:
«Здравствуй, школа!
Цель мероприятия:
Развитие интереса к учению, формирование положительной мотивации к учебной
деятельности
Задачи:
 создать атмосферу праздничного дня, ввести в мир знаний, познакомить детей
друг с другом, учителем, школой;
 способствовать сплоченности ученического коллектива и родителей;
 воспитывать любовь к школе, к школьным традициям;
 развивать внимание, логическое мышление, творческие способности;
 сформировать положительный настрой на общение;
 воспитывать активность учащихся, интерес к учебным предметам, школе
 совершенствовать связи семьи и школы через привлечение родителей к
совместным с детьми общеклассным мероприятиям.
У каждого в жизни
Единственный раз
Бывает свой первый,
Свой памятный класс.
И первый учебник,
И первый урок,
И первый заливистый
 Школьный звонок.
И первый наставник
Ваш первый учитель,
Кто дверь вам открыл
На дорогу открытий.
        Здравствуйте, ребята!  Меня зовут Елена Алексеевна. Я рада, что мы собрались
здесь с вами на первый школьный праздник. Вместе с вами я буду целых 4 года  4 года
радости   и   огорчений,   4   года   ежедневного   узнавания   и   открытия   чегото   нового.
Школьные   годы      это   самые   чудесные   и   весёлые   годы.   Особенно   запоминается   и
остаётся надолго в памяти то, что происходит в первый раз. Пусть будет в вашей
школьной жизни всё хорошо.
 Вместе нам предстоит учиться не только читать, писать и считать, а также радоваться
своим успехам и успехам своих товарищей, думать и размышлять.
   А чтобы со всем этим мы смогли справиться, наверное, надо нам друг с другом
познакомиться.
 А как мы это можем сделать? (варианты детей)
Знакомство.
 Давайте все дружно назовем своё имя (называют) Не получилось.  Давайте все шёпотом назовём свои имена (называют) Снова не получилось.
 Да, ребята. Вместе хорошо играть, петь, иногда читать стихи, а вот говорить лучше по
одному.
Это  первое школьное правило.  Человеку  становится особенно приятно, когда его
слушают. Если мы научимся друг друга слушать, всем нам станет тепло и уютно.
Посмотрите на наше солнышко. Оно такое весёлое. Но ему не хватает лучиков. Сейчас
вы будете выходить к доске , называть своё имя и фамилию и прикреплять лучик. А все
остальные внимательно слушают.
        Ну вот мы и познакомились с вами, и готовы к путешествию в страну Знаний.
О,какая это волшебная страна! Там живут буквы, которые складываются в слоги, слоги
соединяются и образуют слова, а слова составляют волшебные предложения.
Наше путешествие продолжается и я предлагаю вам узнать и остальные правила
школьной жизни.
1.В школе “Здравствуй!” говорят,
И с улыбкой дарят взгляд.
До звонка ты приходи
И порядок наводи.
2.По звонку все дружно в ряд,
Ждут учителя стоят.
Друга зря не беспокой.
Береги его покой.
3.На уроке тишина.
Руку поднимай тогда,
Когда хочешь отвечать,
Или важное сказать.
4.На уроке ждут ответ,
Ктото знает, ктото нет.
Отвечает только тот,
Кого учитель назовет.
5.Вот звонок на перемену,
Приготовься отдыхать:
Можешь с другом прогуляться,
Можешь тихо поиграть,
Подготовь к уроку все,
Чтоб училось нам легко. Наше путешествие по стране Знаний продолжается. А помогут нам в этом путешествии
школьные вещи. Угадайте, о чём идёт речь?
Новый дом несу в руке
Дверцы дома на замке
Тут жильцы бумажные
Все ужасно важные(портфель)
У сосны и елки
Листикииголки
А на каких листочках
Растут слова и строчки (тетрадь)
Я всех знаю, всех учу
Но сама всегда молчу
Чтоб со мною подружиться
Надо грамоте учиться(книга)
Белый комочек растаял
На доске следы оставил (мел)
Быстрый конек
По полю бегает, за собой следы оставляет (ручка)
Молодцы!
Физминутка « Как живёшь?»
Вы находитесь в волшебной комнате, которую в нашей стране называют классом.
Посмотрите, как здесь уютно, чисто. Всё это сделано руками людей, которые любят
труд. Очень много людей заботилось , чтобы вы пришли в этот просторный и красивый
класс. А теперь послушайте несколько советов, которые вам дают старожилы этого
класса парта и доска.
Утром рано просыпайся, хорошенько умывайся,
Чтобы в школе не зевать, парту носом не клевать.
Одевайся аккуратно, чтоб смотреть было приятно.
Форму сам погладь, проверь, ты большой уже теперь.
Приучай себя к порядку, не играй с вещами в прятки,
Каждой книжкой дорожи, в чистоте портфель держи.
На уроках не хихикай, стул тудасюда не двигай,
Педагога уважай и соседу не мешай.
Не дразнись, не зазнавайся, в школе всем помочь старайся.
Зря не хмурься, будь смелей и найдешь себе друзей.
Вот и все мои советы, их мудрей и проще нету.
Ты, дружок, их не забудь.
Какие советы запомнили? В нашей школьной стране есть свои волшебные книги. Сейчас я вас с ними
познакомлю.
Показывает Букварь
Чтобы книги прочитать,
Надо буквы все узнать.
Чёрточки, рисунки, точки,
Буковки сложились в строчки.
А когда ты сложишь фразы,
То прочтёшь все книги сразу!
(показывает учебник Математики)
В этой книге на парад
Цифры выстроились в ряд:
Раздватричетырепять,
Чтоб вас научить считать,
Складывать и вычитать,
И задачки все решать.
(показывает учебник по предмету "Окружающий мир")
Почему ручьи текут?
Почему цветы растут?
Где обедал воробей?
Надо всё узнать скорей!
Это  книга о природе,
О животных, о погоде,
О деревьях и цветах,
О животных и жуках.
Игра
Ну, что ребята, всё запомнили? Но прежде чем отправиться на урок, нужно собрать
портфель. Все ли из вас знают, что нужно взять в школу? Сейчас проверим.
Если я назову предмет, который нужно взять в школу, вы хлопаете в ладоши.
Если предмет не нужен в школе, вы топаете ногами.
Учебники и книжки,
Игрушечные мышки,
Паровозик заводной,
Пластилин цветной,
Кисточки и краски,
Новогодние маски,
Ластик и закладки,
Степлер и тетрадки,
Расписание, дневник.
Собран в школу ученик!
Молодцы! В школу собрались. А сейчас вы нарисуете свой первый рисунок или напишите свои
первые слова за школьной партой.( Дети рисуют рисунки или пишут слова)
Есть на красивейшей планете Земля удивительная страна.  Самая большая страна в
мире! Это  Россия. И есть в этой стране маленькая школа.
В стране огромной, среди тысяч школ
Есть одна, в которую учиться ты пришел.
Есть одна, в которой жить нам  всем, друзья.
Есть одна такая. Без нее нельзя.
А как называется наша школа? В каком классе вы будете учиться?
Как называется наш край?
Я предлагаю  прочитать вам слова:
мама
папа
бабушка
дедушка
сестра
брат
я
Как можно назвать их всех одним словом? (семья)
Пусть ваша семья помогает вам учиться, поддерживает вас и радуется каждой вашей
удаче.
Какие ещё дорогие слова вы знаете?
Посмотрите, перед вами чистые листы бумаги. Я сейчас с помощью волшебной
кисточки оживлю их.
(На листочках воском написано МИР,СЕМЬЯ,ШКОЛА)
Вы знаете, что вам прислали поздравления сказочные герои? Дада, ведь все сказочные
герои тоже когдато чемуто учились, они закончили сказочную школу и умеют писать.
И теперь многие сказочные персонажи рады поздравить вас с вашим первым учебным
днём и передают свои советы. Отгадайте, кто вам их прислал.
1. Если вы идёте по полю и находите денежку, то не спешите покупать самовар,
как это сделала я. Лучше купите новую интересную книжку. (Мухацокотуха)
2. Мы, все три весёлых братца, спешим поздравить вас с началом учебного года.
Учитесь лучше, и тогда сможете построить такой же прочный дом из камней, как и наш братец НафНаф! (Три поросёнка)
3. Не бегайте по классу на переменках, а то можете нечаянно разбить вазу или
уронить золотое яичко. И мне тогда придётся высиживать новое яичко, не
золотое, а простое. (курочка Ряба)
4. Поздравляю всех первоклассников! Желаю набираться ума и обязательно
научиться читать. А то когда папа Карло подарил мне азбуку, я променял её на
билет в кукольный театр, о чём очень жалею. Берегите ваши учебники!
(Буратино)
5. Как можно усерднее учитесь в школе, и не только наукам, но и вежливости. А то
к нам однажды в гости пришла девочка Маша. Она съела нашу кашу, сломала
стульчик Мишутки и даже валялась на наших кроватях! (Три медведя)
6. Я тоже мечтаю пойти в школу, как вы! Если бы я училась в школе, то узнала
бы, что Волк  это хитрый хищник, и с ним никогда нельзя разговаривать и, тем
более, говорить, где живёт моя бабушка. (Красная Шапочка)
Вам понравилось наше путешествие? Ну, что ж, дорогие путешественники, даже
храбрым космонавтам нужен отдых, возвращаемся домой. А завтра я буду ждать вас,
чтобы продолжить наше путешествие по Планете Знаний!
ИГРА «Это я, это я, это все мои друзья!»
Кто из вас на переменках
Будет ползать на коленках?
Никогда кто не грустит,
Конфеткой друга угостит?
Будете ль на перемене
С другом биться, как олени?
Будет кто из вас мириться,
Если ссора приключится?
Кто девчонок за косички
Будет дёргать по привычке? Кто не будет здесь лениться,
Будет хорошо учиться?
Наш первый день в школе подходит к концу. Я желаю всем сохранить
полученный эмоциональный настрой на весь учебный год! Желаю расти сильными и
здоровыми, дружить друг с другом, не обижать друг друга. И, конечно же, ХОРОШО
УЧИТЬСЯ! В ДОБРЫЙ ПУТЬ!!!

file_name: Здравствуй, школа!.docx

intro: В материале представлена разработка классного часа для первоклассников. В игровой форме дети знакомятся друг с другом, правилами поведения в школе. Предлагается проведение физминуток в игровой форме. Дети повторяют важные для каждого человека понятия-Родина, мир, семья. На данном уроке дети рисуют свои первые школьные рисунки.Разработка классного часа для 1 класса.

title: Разработка классного часа "Здравствуй, школа!"


extracted_text:
Модуль: Основы православной культуры
4 класс 3 четверть урок 19
Тема урока: Подвиг
Цель урока: познакомить с православным пониманием подвига, его бескорыстной
и жертвенной стороной.
Задачи урока:
Обучающая: узнать этимологию слова «подвиг», понять смысл и взаимосвязь слов
подвиг, жертва, подвижник.
Развивающая:  уяснить суть жертвенного отношения христиан к Богу, человеку,
миру
Воспитывающая:  понять,   что   подвижничество   –   составная   часть   любого
служения (семейного, профессионального, военного, священнического)
Задачи, ориентированные на достижение:
Личностных   результатов
 :  действие   смыслообразования,   ориентирование   в

нравственном содержании прочитанного, осознание  сущности  поведения героев,
умение   самостоятельно   делать   выводы,   соотносить   поступки
  героев   с
нравственными нормами; эмоциональное «проживание» текста, выражение  своих
эмоций; понимание  эмоции других людей, сочувствие, сопереживание.
Познавательных результатов:
общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов
информационного   поиска;   смысловое   чтение   и   выбор   чтения   в   зависимости   от
цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез;
УУД постановки и решения проблем:
постановка   и   формулирование   проблемы;   самостоятельное   создание   способов
решения проблем поискового характера; умение структурировать знания; умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Регулятивных   результатов:
   целеполагание   как   постановка   учебной   задачи,

контроль, коррекция; прогнозирование (при анализе пробного действия      перед
его  выполнением); умение работать по предложенному учителем плану.
Коммуникативн
 ых   результатов:  планирование   учебного   сотрудничества     с

учителем     и   со   сверстниками;   инициативное   сотрудничество   в   поиске   и   сборе
информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.
Ключевые понятия урока: подвиг, жертва, подвижник.
Оборудование:  ПК,   проектор,   презентация   к   уроку,   Кураев   А.   Основы
религиозных культур и светской этики. Модуль «Основы православной культуры»,
1 45   класс,   карточки   для   рассадки,   напечатанные   задания   на   каждого   ученика;
кроссворд;   карточки   для   каждой   группы,   тексты   нравственноэтического
содержания, словари для групп, смайлы для самооценки работы на уроке.
                                                    Ход урока.
I   Мотивация к учебной деятельности.
УУД, формирующиеся на данном этапе
Личностные: действие смыслообразования.
Регулятивные:  формирование   способности   принимать   учебную   цель   и   задачу,
планировать её реализацию;
Коммуникативные:  планирование   учебного   сотрудничества   с   учителем   и   со
сверстниками; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Парты расставлены по группам – по 5 человек. На столах карточки с цифрами от 1 до 5.
Ученики проходят в класс, выбирая карточку от 1 до 5 и рассаживаются за парты в
соответствии с карточкой на столе.
Слайд №1 (высказывание И.Златоуста)
  «Нет  ничего  трудного  и  тяжкого,  чего бы  усердие   … не  сделали   весьма
легким». Свт. Иоанн Златоуст
Вопросы к учащимся:
1. Как вы понимаете эти слова?
2. Если у вас возникнет проблема в течение урока, как вы будете выходить из
положения:   бросите   её   выполнение,   или   найдёте   пути   её   решения?
Выскажите своё мнение.
Я с вами согласна: любую работу, даже самую сложную,   обязательно надо
выполнить,   приложив   усердие   и   старание,   и   тогда   она   не   будет   казаться   нам
тяжкой.
Вопросы к учащимся:
1. Что вы ожидаете от этого урока?
2. Как этого достичь?
3. От кого будет зависеть, оправдаются ли наши ожидания?
2 Всё   доброе   и   прекрасное   находится   в   душе   человека,   т.е.   внутри   нас.   Я
предлагаю вам взяться за руки, так как вы сидите, пожелать друг другу  успехов в
преодолении трудностей, закрыть глаза, и вместе с теплом руки передать друг
другу   самые   лучшие   и   добрые   пожелания.     Я   присоединяюсь   ко   всем   вашим
пожеланиям. И, в свою очередь, постараюсь быть вам хорошим помощником. Наши
совместные старания помогут открыть нам ещё одну дверь в Страну Знаний.
II   .     Актуализация   знаний   и   фиксация     затруднения   в   пробном   учебном
действии.
УУД, формирующиеся на данном этапе
Познавательные:
общеучебные:  умение   структурировать   знания,   контроль   и   оценка   процесса   и
результатов деятельности;
логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.
Регулятивные:
контроль, коррекция; прогнозирование (при анализе пробного действия перед его
выполнением).
А П О В
Е Д Ь
1.
З
Р А В О С Л А В И Е
2.
П
И Л О С Е
Р Д И Е
3.
М
О В
4.
С
О Л И Т
5.
М
Е Л И Г И Я
Е С Т
Ь
В А
6.
Р
Посмотрите на экран.
Слайд 39 «Терминологический кроссворд»
3 Вопросы к учащимся:
1. Какое задание вам предстоит выполнить?
Дети: Вспомнить определения, термины и разгадать кроссворд.
2. Для чего нам необходимо владеть этими знаниями?

Дети:  Чтобы   свободно   высказываться   на   заданную   тему,   для   расширения
словарного запаса, чтобы использовать  полученные  в школе знания в дальнейшей
жизни, чтобы получить хорошую отметк
1. Религиозное   предписание,   составляющее   одну   из   моральных   норм
человечества. (Заповедь)
2. Слово,   несущее   в   себе   два   корня,   обозначающие   «верный»,   «мнение,
прославление».  (Православие)
3. Сердоболие, сочувствие, любовь на деле, готовность делать добро всякому,
милостливость, мягкосердечность. ( Милосердие)
4. Внутренняя   оценка   человеком   своего   поведения,     своих   чувств,   а   также
действий, мнений других людей с  позиций добра и зла,  осознание человеком
своего   долга   и   ответственности   перед   собой   и   другими   людьми.
(Совесть)
5. Разговор человека с Богом, формы возможного общения человека с Богом,
обращение к Всевышнем. (Молитва )
6.  Сфера   жизни,   отличительной   чертой   которой   является   вера   в
сверхъестественное, в Бога,  мысли и поступки человека, убежденного в том,
что человеческий разум в нашем мире не одинок. (Религия)
(ключевое слово

 «ПОДВИГ»)
Вопросы к учащимся:
1. Как вы считаете, случайно ли это слово является ключевым в кроссворде?
2. Какое место на уроке может занимать это  понятие?
Дети: Это тема занятия.
III.  Выявление места и причины затруднения
УУД, формирующиеся на данном этапе
Познавательные:
постановка   и
формулирование   проблемы;    умение   осознанно   и   произвольно   строить   речевое
высказывание.
умение   структурировать
знания;
4 Личностные:  действие   смыслообразования,   ориентирование   в   нравственном
содержании   информации,   умение   самостоятельно   делать   выводы,   соотносить
понятия  с нравственными нормами.
Слайд 10 на экране тема урока «Подвиг …»
Посмотрите на тему урока.
Попробуйте растолковать значение этого слова.
Построение диалога
Ответы детей:
Подвиг – это героический поступок.
Подвиг   это   когда  чувство  любви  к  Родине, семье  и  просто  дорогим  людям,
заглушает в тебе чувство страха, боли и мысли о смерти и толкает тебя на смелые
поступки, при этом не задумываясь о последствиях, которые могут случиться с
тобой.
Подвиг  это, когда человек, жертвуя своей жизнью, спасает других.
Подвиг  –   это   героический   поступок   человека.   Совершая   подвиг,   человек
проявляет смелость, самоотверженность. Иногда любовь.
Подвиг  – это готовность пожертвовать собой ради близкого человека, родины и
так далее.
Мне кажется, что  понятие «подвига» – как только  героического поступка
это   очень   узкое   определение.   Давайте   попробуем   его   расширять.   Я   предлагаю
поработать вам в группах и провести исследование этого слова с разных сторон.
IV
 .   Построение проекта выхода из затруднения

УУД, формирующиеся на данном этапе
Регулятивные:  целеполагание   как   постановка   учебной   задачи,   планирование,
прогнозирование.
Познавательные:
общеучебные:
эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных условий.
знаковосимволические   –   моделирование;  выбор   наиболее
Вопросы к учащимся:
1. Знаем ли мы точные ответы на вопросы?
2. Можем ли мы самостоятельно найти ответ?
5 3. Конечно, мы можем дать свой вариант ответа, но есть ли у нас уверенность в
том, что он верный?
4. Как проверить его истинность?
Дети: Сверить его с тем, что нам даётся в толковом словаре, в  научных текстах,
в трудах мыслителей.
На эти вопросы нам и предстоит найти ответы.
Я предлагаю вам по ходу нашего занятия заполнить схему.
V   .  Реализация построенного проекта
УУД, формирующиеся на данном этапе
Коммуникативные:  планирование   учебного   сотрудничества   со   сверстниками,
инициативное   сотрудничество   в   поиске   и   сборе   информации;   управление
поведением партнера; умение выражать свои мысли.
Познавательные:
общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов
информационного   поиска;   смысловое   чтение   и   выбор   чтения   в   зависимости   от
цели;  умение  осознанно  и  произвольно  строить  речевое  высказывание;  знаково
символическое – моделирование.
логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.
УУД   постановки   и   решения   проблем:  самостоятельное   создание   способов
решения проблем поискового характера.
Регулятивные УУД: умение работать по предложенному учителем плану.
Личностные:   действие   смыслообразования,   умение   самостоятельно   делать
выводы, соотносить понятия с нравственными нормами.
А я хочу предложить ещё несколько слов в ваш ряд однокоренных слов:
ПОДВИЖНИК,  ПОДВИЖНИЧЕСТВО СЛАЙД 11
Эти слова мы слышим часто, но не понимаем смысл. Давайте, найдём нужную нам
информацию   в   словарях   и   выведем   определение   понятий   «ПОДВИГ»,
«ПОДВИЖНИК»   «ПОДВИЖНИЧЕСТВО»,   учитывая   все   лексические   стороны
этих слов.
Работа в группах с источниками информации:

1. словарь Ожегова,
6 2. словарь Ушакова,
3. словарь Кузнецова,
4. Словарь Православной церковной культуры Г.Н. Скляревской
***
Толкование слова «ПОДВИГ»
 а; м.
Толковый словарь русского языка Кузнецова
ОО
П ДВИГ
1.  Героический,  самоотверженный   поступок,  совершённый   в  опасных   условиях,
связанный  с риском.  Воинские подвиги.  Патриотический п.  //  чего или с опр.
Самоотверженный,   тяжёлый   труд;   важное   дело,   начинание.
 Исторический,
литературный, научный п.  П. труда.  П. чести, славы.  П. искусства.  //  чего.
Самоотверженный поступок, поведение, вызванные какимл. чувством. П. любви.
П. страсти. П. преданности, самопожертвования.
2.  мн.:  подвиги,   ов.  Разг.   Ирон.  О   неблаговидных   поступках,   похождениях,
проделках. Подвиги на любовном поприще.
, подвига, муж.
Толковый словарь Ушакова
ОО
П ДВИГ
Доблестный,   героический   поступок,   важное   по   своему   значению   действие,
совершённое в трудных условиях. Героические подвиги красноармейцев в боях с
японскими самураями. Военные подвиги. Гражданский подвиг. Подвиг ученого.
||  чего.   Беззаветный,   бескорыстный   поступок,   вызванный   чемнибудь   (книжн.).
Подвиг любви.
Словарь синонимов
Подвиг
поступок, деяние, шаг, действие; заслуга, работа; акт, дело
Толковый словарь Ожегова
ОО
П ДВИГ,
Героический, самоотверженный поступок. Совершить п. Воинский п. Трудовой п.
П. во славу Родины.
 а, муж.
Подвизаться... (высок. и ирон.). Действовать, работать в той или иной области. П.
в науке»
Наличие тесных смысловых связей слова подвиг с глаголом  подвигнуть
 когото  на  что  (книжн. торж. устар.) — `побудить, склонить к совершению
чегон.  П.  на борьбуу; ср.  подвигнуться  (книжн. торж. устар.) —  устремиться к
совершению   чегон.  (какогон.   подвига)',   с   производными   сущ.  подвижник,
подвижница, подвижничество и прил. подвижнический.
7 Глагол  подвизаться  признается   в   современном   языке   словом   книжным   и
определяется   так:   «Проявлять   деятельность,   работать,   действовать   в   какойн.
области.
"Словарь Православной церковной культуры" Г.Н. Скляревской
В   "Словаре   Православной   церковной   культуры"   Г.Н.   Скляревской  подвиг
определяется как  усилия, совершаемые человеком ради приближения к Богу
(утверждение   веры,   обеты,   посты,   молитвы,   отказ   от   жизненных   благ,
подавление страстей и т.п.)
Карточки «Исследовательское задание»
 Работа в группах
1 ГРУППА
Исследовательское задание:   разбор слова «ПОДВИГ»   по составу, на основании
чего   СДЕЛАТЬ   ВЫВОД,   как   могло   возникнуть   это   слово,   ДАТЬ   ЕМУ
ТОЛКОВАНИЕ, привести примеры из жизни.
2 ГРУППА
В толковых  словарях даны следующие толкования слова «ПОДВИГ»:
Основываясь на них, дайте своё определение слова «ПОДВИГ»
3 ГРУППА
Выберите   из   положений,     т   е   которые   вам   ближе   всего,   аргументируйте   свою
позицию.
 ПОДВИГ – это:
 – то, что требует напряжения воли;
– преодоление эгоизма и корысти;
 – дар другому человеку или целому народу, человечеству;
  – жертва человека во имя добра и справедливости.
 Итак, подведём итоги вашей исследовательской работы.
***
Разбор   слова   по   составу,  выделение   корня,   объяснение   его   смысловой
нагрузки, подбор однокоренных слов, выяснение толкования слова в разных
источниках, выбор положений из ряда предложенных учителем.  Подбор
синонимов к слову «подвиг»:  поступок, деяние, шаг, действие; заслуга, работа.
ПОДВИГ   –   это    беззаветный,   бескорыстный,    самоотверженный  героический
поступок, вызванный какимл. чувством;
Выявление общего в толкованиях слова:
САМООТВЕРЖЕННЫЙ поступок
самоотверженный, тяжёлый труд; важное дело, начинание,    усилия, совершаемые
человеком ради приближения к Богу  (утверждение веры, обеты, посты, молитвы,
8 отказ   от   жизненных   благ,   подавление   страстей   и   т.п.),     движение   от   своих
слабостей: страха, жадности, эгоизма, корысти;
принесение жертвы ради другого человека, ради Родины, во имя  идеи, религии.
ПОДВИГ – ДВИЖЕНИЕ, ДВИГАТЬ, ДВИГАТЬСЯ.
Подвиг   это движение.
Вопросы к учащимся
1. Значит,   подвиг      это   какоето   движение.   Но   что   подразумевает   это
движение?
Слайд 12  Я предлагаю схему с основными вопросами:
К
Ч
У
Е
Д
Г
А
О
?
?
З
К
А
О
Ч
Г
Е
О
М
?
?
О
Т
К
У
Д
А
Д
В
И
Ж
Е
Н
И
Е
Вопросы к учащимся
2. Как вы думаете, подвиг – это движение чего или кого,  куда или откуда,
зачем это движение?
3. И  всякое ли движение является подвигом?
Попробуем   найти ответы и на эти   вопросы.
Было   время,   когда   понятия   подвига   и   подвижника   ассоциировались   с   тихой
монашеской кельей, с шелестом монастырских дубов за окном. Лампады, иконы,
гроб   вместо   кровати.   Тихие   речи,   рясы,   скуфьи   и   персты,   сложенные   для
крестного   знамения   —   представлялся   подвижник   в   дыму   ладана   с   поднятой
благословляющей рукой… А сейчас с чем ассоциируется у вас эти понятия?
Церковный лексикон богат словами, которые   малопонятны за пределами
родной.  Таково, например, слово «подвижник». Оно повторяется довольно часто,
но звучит для обычного уха непривычно. Со словом «подвижник» связан еще более
9 тяжелый для понимания глагол «подвизаться» «Такойто подвижник подвизался
тамто столькото лет» Это – классическая заставка к семинарской проповеди. Но
человек   современный   не   понимает   значения   этих   слов.   Но   всё   становится
понятным, если объяснить и разобрать смысл.
Слово «ПОДВИГ» для вас  это синоним героического поступка, но  никак
не   тяжелый   и   медленный   труд   над   собой,   объясняемый   однокоренным   словом
«двигать».
Подвиг это борьба С ЛЕНЬЮ, ЭГОИЗИОМ, ЗАВИСТЬЮ, ЗЛОСТЬЮ.  Это
сдвигание самого себя с мертвой точки при помощи благодати Божией. Конечный
смысл подвига христианского есть воскрешение внутреннего мертвеца, внутренний
переход души человеческой от смерти к жизни. Но путь к цели далек и состоит он
из   преодоления   врожденных   и   приобретенных   дурных   навыков,   из   борьбы   со
страстями, что тоже, чего греха таить, диковато звучит для современного уха.
Слайд 13 Да, разные бывают подвиги и подвижники и по своей внешности, и
по   обстоятельствам,   где   совершается   подвиг.   Но   всех  истинных  подвижников
объединяет и роднит одна всем им присущая черта —  самоотверженность.  Без
самоотверженности   нет   ни   подвига,   ни   подвижника.   Ведь   не   назовете   же   вы
подвижником человека, храбро заглянувшего в глаза смерти ради личной выгоды?
Иначе многие преступники стали бы применять к себе этот высокий термин.  Но
самоотверженность может быть выявлена не только принятием смерти, в более или
менее   кратковременном   деле   —   она   может   выразиться   в   продолжительной
деятельности на Общее Благо — деятельности, иногда охватывающей всю жизнь из
областей науки, искусства и социального устройства, будь то творчество добрых
отношений между людьми и помощь в любой форме тому, кто в ней нуждается.
Любой подвиг всегда связан с какойто личной жертвой во имя поставленной цели.
Добиваясь   этой     цели,   мы     каждый   раз   жертвуем   своими   желаниями,   порой
эгоистичными,   своими   потребностями.   Иногда   проще   пойти   на   уступки   своей
совести, своим желаниям, чем совершить движение вперёд …
Объяснение  значения слова «подвиг» на примерах из жизни
СПОРТ.
  Он   не   возможен   без   сверхнагрузок,   без   полной   самоотдачи   на
тренировках, без жесткого режима. Где есть рекорды и слава, там на обороте, на
«тёмной стороне Луны», обязательно присутствует пот и даже кровь. Это и есть
пример подвига, которым пользовался и апостол Павел. Он говорит о тех, кто на
ристалище   (РИСТАЛИЩЕ, ристалища, ср. ( книж. торж. устар. ). Площадь,
служащая   местом   для   гимнастических,   конских   и   других   состязаний;
состязание ) бежит ради венка тленного, и увещает христиан бежать, стремиться
вперед ради нетленной награды. Очевидно, что такое стремление не бывает без
преодоления себя, без одышки, без пота, то есть без подвига. Кто бегал кроссы,
знает, о чем здесь говорится.
10 НАУКА.   Истинный ученый часто бывает человеком не от мира сего. Он знает
одну цель, одну работу и ведет себя нередко, как затворник. О Канте, великом
немецком философе,  говорили, что он, живя в Кенигсберге, лишь по слуху знал о
том, что его город стоит на берегу моря, поскольку почти не покидал жилища изза
ученых занятий. Это – подвиг. Все эти подвиги не ведут к спасению души, но
вскрывают   механизм   кропотливого   и   плодотворного   труда;   механизм,  согласно
которому великие  цели не достигаются без самоотдачи и сознательного насилия
над собой.
Жертвование собственной жизнью во спасение других людей.
Шла война. В дом, где пряталась жена русского офицера с двумя детьми,
шли каратели. Они искали именно эту женщину, но не знали ее в лицо. И тогда
молодая   и   почти   незнакомая   соседка   вдруг   улыбнулась   и   сказала:   у   меня   нет
детей. Пусть заберут меня. А вы спрячьтесь в подвале и потом будете жить под
моим именем».
Наталья (так звали эту соседку) осталась одна в хижине, в наступающем
вечере, в наступающей ночи. Было темно, было холодно и одиноко. И перед ней не
было ничего, кроме ранней смерти. Стоило ей переступить через порог — и она
осталась бы жива. Она даже не могла быть уверена, что арестовав ее, каратели не
найдут затем и ту женщину, ради которой она отдавала свою жизнь. Может, ее
жертва вообще напрасна? И все же она не ушла. Если бы даже погибли мать и дети,
она исполнила бы до конца завет: Друг друга тяготы носите, и тако исполните
завет   Христов.   Она   взяла   на   себя   всю   тяготу   этой   матери   и   ее   детей.   Ее
расстреляли.
Но   мать   и   дети   были   спасены.   Они   жили   как   бы   во   свете   этой   смерти.
Выжившая мать завещала своим детям: мы должны жить так, чтобы мир не был
лишен ничего через смерть этой Натальи... Они о Наталье ничего не знали и ничего
не знают, кроме того, что она свою жизнь отдала за них. И вот эти три человека,
которые   остались   живыми   ее   смертью,   поставили   себе   задачу   быть   плодом   ее
жизни.
(митрополит Антоний Сурожский. О подвиге любви)

Христианский   подвиг.  Возможно   ли   спасение   без   труда,   если   Сам   Господь
говорит о том, что «Царство Небесное силою берется и употребляющие усилие
восхищают   его»?   Нас   расслабил   комфорт.   Мы   согласны   подняться   в   Рай   на
бесшумном   скоростном   лифте,   как   бы   забывая   на   время   о   том,   что   первый
насельник Рая – благоразумный разбойник – вошел туда с перебитыми голенями и
со следами гвоздей на теле.
Как говорил Паисий Афонский, эпоха больших удобств является в то же
время эпохой больших проблем. И именно поэтому нашему времени дано увидеть
собственными   глазами   исполнение   древнего   предсказания,   гласящего,   что   в
монастырях   со   временем   жизнь   будет,   как   в   миру,   ну   а   в   миру,   как   в   аду.
Исповедание апостольской веры требует некоего соответствия и апостольскому
11 образу   жизни.   А   среди   слов,   сказанных   апостолами   есть   и   такие:   «смиряю   и
порабощаю тело мое»
Апостолам   приходилось   напрягаться   до   изнеможения,   чтобы   создавать   и
насаждать   новый   образ   жизни.   Нам   нужно   напрягаться,   чтобы   усвоить
апостольские   уроки.   Иначе   вся   жизнь   христианская   со   всем   её   возможным   и
необходимым благочестием грозит превратиться в картонный домик.
Влюбленный   юноша   часами   стоит   под   окнами   любимой   девушки,   терпит
неудобства, иногда холод и голод,  но стойко стоит, потому что им движет любовь.
А,   считающий   себя   верующим,   человек   очень   часто   тяготится   стоянием   на
молитве. Что это значит? А значит это, что  человек истинно Христа не любит.
Если хороший ученик или усидчивый студент зубрит  учебники и научные труды, а
верующий   человек   и   через   десять   лет   после   воцерковления     признается,   что
Писание ему читать тяжело, так как непонятно, то это значит, что он не любит
Бога, даровавшего нам Писание.
Такие честные выводы нелицеприятны, но необходимы. Ведь надо же хоть
когдато очнуться и приобрести трезвый взгляд на свое состояние.
Серафим Саровский говорил, что разница между христианами древности и
современности заключается в отсутствии у последних решимости. Бог неизменяем.
Он   «вчера   и   днесь   и   вовеки   Тот   же».   Если   ктото   смог   пронести   свой   крест
терпеливо и честно, а я не могу, то не внешние условия тому виной. Виной моя
лень, глубокое внутреннее лукавство, какаято убеждённость в том, что я и так
спасен, без личного труда и усилий по усвоению благодатных Христовых даров.
Мы слабы, но мы не безнадежны. Ведь путь наверх по лестнице Якова, это не
просто   путь   от   силы   в   силу   и   не   шествие   от   победы   до   победы,   а   путь   от
поражения к поражению. Со временем придет смирение и отказ от надежды на
свои   силы   и  способности.  А   там   уже  и  Христу   не  трудно  будет  подать  Свою
всемогущую   помощь  терпеливому  и  верному   рабу,  доказавшему   свою  верность
постоянными восстаниями после очередных падений и преткновений.
Уместно   вспомнить   ободряющий   призыв   брата   Господня   Иакова:   «Очистите
руки,   грешники,   исправьте   сердца,   двоедушные.   Приблизьтесь   к   Богу,   и
приблизится к вам. Противостаньте диаволу, и убежит от вас». Венцов без
борьбы и борьбы без ран не бывает.
От хирурга уместно ожидать профессионального опыта и человеколюбия. От
мамы уместно ожидать полной самоотдачи и растворения в детях. От воина ждут
храбрости и терпения.

Чего уместно ждать от православного христианина?
Подтверждения всей жизнью однажды данных в Крещении обетов. Отречение
от диавола.   При Крещении мы сочетались Христу и исповедовали Его Царем и
Богом. Он от нас ждет усилий по исполнению заповедей. Это и естественно, и
необходимо.
Слайд 14  Вывод:
12 Делая   физическую   зарядку,   люди   укрепляют   свои   тела.   Но   точно   также   есть
зарядка для души. Тебя задирают, обзывают, подталкивают к вспышке гнева – а ты
держишь себя в руках. Это подвиг ради себя. В тебе укрепляется сила воли. Ты
жертвуешь мелкой радостью мести и сам становишься сильнее и благороднее.
Многие христиане отказываются от того, что могло бы доставить им удовольствие
– чтобы потом радость их совести и души была бы сильнее.
Человек   поставил   перед   собой   серьезную   и   высокую   цель.   И   ради   ее
достижения он отказывается от того, что само по себе и хорошо и приятно, но
помешает в главном. Так поступают спортсмены, ученые. И просто умные люди.
Жертва ради другого человека  проявляет себя, например, в извинении.
Очень   трудно   пожертвовать   своей   гордостью,   извиниться,   искренне   понять   и
признать свою неправду.
Подвиг  – это движение в сторону от эгоизма, то есть от привычки себя
считать центром жизни не только своей, но и жизни других людей. Эгоист считает,
что другие люди должны всегда угождать ему и обсудить его желания.
Сдвинуться с этой эгоистической закрытости – это и есть подвиг. И
место такого подвига – внутри самого человека.
Христос сказал, что его ученики смогут горы передвигать с места на место.
С той поры прошло 2000 лет. За прошедшие века у Христа было много учеников.
Но много гор передвинулось за это время? – Нет. Значит, Христос имел в виду не
те горы, по которым можно кататься на лыжах. Труднее всего сдвинуть с места
гору своих привычек. Отказ от зависти и от привычки брать самый вкусный кусок,
освобождение от лени и от страха – вот первые добрые подвижки.
Жертва Богу, приносимая христианином – это постоянная память о Боге и
Его заповедях и стремление жить по ним. Человек жертвует своими капризами
ради исполнения воли Бога. Если он переступает через свой эгоизм, значит, он
идет путем подвижничества.
Начнем сдвигать себя с мертвой точки сегодня же. Займемся христианским
подвигом.
Подвиг  – это слово, однокоренное словам «двигаться» и «движение». При
чем это движение от своей корысти. Там, где движение не к своей жадности, а от
нее. Не захват, а жертва.
Жертва  –   то,   что   понастоящему   дорогое   и   ценимое   отдают   навсегда.
Отдают без понуждения и без сожаления.
Христианин может жертвовать чемто ради себя самого, ради других людей
и ради Бога.
Дополнительный материал
Целомудрие – «цельность мудрости» человека. Целомудренный человек собран и
не позволяет вовлекать себя в опасные и бесполезнослучайные приключения. Он
знает   цель   своей   жизни   и   великую   ценность   своей   души,   и   поэтому   не
разменивается   на   пустяки   и   безделье.   Кроме   того,   он   не   притворяется   и   не
лицемерит. Современный нам подвижник – отец Иоанн Крестьянкин из Псково
13 Печерского монастыря – однажды сказал пришедшей к нему девушке: «Твои беды,
Татьяна,   происходят   от   того,   что   есть   пять   разных   Татьян.   Одна   –   Татьяна,
которую знаешь ты. Другая  Татьяна, которую знаю я. Третья  Татьяна, которую
знают твои друзья. Четвертая – Татьяна, которую знают на твоей работе. Пятая –
Татьяна, которую знает Бог. А так быть не должно. Должна быть одна Татьяна».
Нимбы золотые
Ярок свет, что от нимбов идет золотых,
И забвенье его не покроет.
Повнимательней всмотримся в лики святых –
Этих тьму победивших героев.
В их чертах ощущается внутренний лад,
Сочетанье смиренья и воли.
Сострадательноскорбен Целителя взгляд,
Весь отвага и собранность – Воин.
Негасимой свечою и солью земли
Их порой называют преданья –
Вдохновенных людей, что за Истину шли
На любые труды и страданья.
(Надежда Веселовская)
VI
   .   Первичное   закрепление   во   внешней   речи

данном этапе
   УУД,   формирующиеся   на
УУД, формирующиеся на данном этапе
Коммуникативные:  управление   поведением   партнера;   умение   выражать   свои
мысли.
Познавательные:
общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.
Регулятивные УУД: умение  работать по предложенному учителем плану.
Личностные:   действие   смыслообразования,   ориентирование   в   нравственном
содержании   прочитанного,   осознание     сущности     поведения       героев,   умение
самостоятельно   делать   выводы,   соотносить   поступки     героев   с   нравственными
нормами.
Прочитайте текст и скажите, какие наши гипотетические суждения подтвердились,
а какие дополнили наше исследование проблемы.
Чтение текста
Римская империя воевала с персидской. 7000 персов попали в плен к римлянам и
стали рабами у солдат. Епископ (старший священник) Акакий решил выкупить их
14 и сказал священникам: «Бог есть Дух. Он не ест и не пьет. Он не имеет нужды ни в
блюдах, ни в чашах. Люди же пожертвовали церкви немало золотых и серебряных
сосудов. Сейчас же лучше их продать, а на эти деньги выкупить у воинов пленных
персов».   Акакий   переплавил   сосуды   в   золотые   монеты,   выкупил   персидских
пленников у римских воинов, накормил их, дал деньги на путь к дому и отпустил к
персидскому царю. Война на этом кончилась.
Послетекстовая работа
 Беседа с использованием вопросов учебника и дополнительных заданий:
Вопросы к учащимся
1. Перечислите   условия,   при   которых   расставание   с   чемлибо   становится
жертвой?
2. Слово подвиг связано только с военным временем?
3. Объясните слово «подвижник».
4. Расскажите, а ради вас ктото чемто жертвует?
5. Объясните, почему жертвенно служение врача, учителя, мамы?
6. Что двигало действиями епископа Акакия и его паствы?
VII

 .    Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
УУД, формирующиеся на данном этапе
Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном; коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения;
коррекция.
Познавательные:
общеучебные

высказывание;
символические – моделирование
УУД   постановки   и   решения   проблем:  самостоятельное   создание   способов
решения проблем поискового характера.
 :  умение   осознанно   и   произвольно   строить   письменное   речевое
знаково
 поиск   и   выделение   необходимой   информации;
Самостоятельная работа (сразу проверка , ответы на слайдах)Слайд 1517
Закончи фразу:
Подвиг – это ______________________.
Жертва – это ______________________.
Христианин может жертвовать _________
____________________________________.
15 Подвижник   это _____________________.
Слайд   18  Перед   вами   схема:
предложенные вопросы.
  заполните   её,   дав   свои   ответы   на
Р А Д И
С А М О Г О
С Е Б Я ,
Д Р У Г И Х
Л Ю Д Е Й ,
Б О Г А
О Т
С В О Е
Г О
Э Г О И
З М А
К
С
А
М
О
П
О
Д
В
И
Ж
Е
Н
И
Е
Д
У
Ш
И
Ч Е
Л
О
В Е
К
А
VIII.

    Включение в систему знаний и повторение
УУД, формирующиеся на данном этапе
Личностные:   действие   смыслообразования,   ориентирование   в   нравственном
содержании   изложенного   материала,   осознание     сущности     поведения     героев,
соотносить   поступки
  героев   с   нравственными   нормами;   эмоциональное
«проживание»  содержании   изложенного   материала,  выражение     своих     эмоций;
понимание  эмоции других людей, сочувствие, сопереживание.
Регулятивные   УУД:  в   сотрудничестве   с   учителем   учитывают   выделенные
педагогом ориентиры действия в учебном материале.
Величайшим образцом подвига, никем никогда не превзойденным, был и до
настоящего   времени   остается   подвиг   Христа.
  Это   яркий   пример
самоотверженности. Христос смог взять на себя непомерную ношу жертвы для
лучшего будущего всего человечества. Он, чистейший и совершеннейший из сынов
человеческих,   безропотно   и   кротко   переносил   поругания   и   насмешки   грубых
солдат.   Он   молился   за   своих     мучителей,  прося   Отца   Небесного   простить   их.
Обладая   сверхчеловеческим   знанием   и   могуществом,   он   отказался   хоть   чем
нибудь облегчить свои крестные страдания. Не понятый никем, в свой смертный
16 час покинутый всеми, даже своими учениками, какую твердость и мужество Он
должен был проявить!
IX
 . Рефлексия учебной деятельности.
УУД, формирующиеся на данном этапе
Познавательные:
общенаучные:  умение   структурировать   знания;   оценка   процесса   и   результатов
деятельности.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли.
Регулятивные:  волевая   саморегуляция;   оценка   –   выделение   и   осознание
учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.
Личностные:   действие   смыслообразования,   ориентирование   в   нравственном
содержании   изложенного   материала,   осознание     сущности     поведения     героев,
соотнесение   поступков
  героев   с   нравственными   нормами;   эмоциональное
«проживание»  содержания   изложенного   материала,  выражение     своих     эмоций;
понимание  эмоции других людей, сочувствие, сопереживание.
Подведем итог нашего занятия.
Вопросы к учащимся
1. Сравним  определения понятия «ПОДВИГ» в начале урока и конце.
2. Изменилось ли ваше понимание? Как?
3. Почему оно стало другим в вашем понимании?
4. Перечислите   условия,   при   которых   расставание   с   чемлибо   становится
жертвой?
5. Какова же главная мысль изученного нами материала?
Дети:  Подвижник избирает самое главное и самое святое в своей жизни, и все
остальное соотносит с этой своей святыней. Его жизнь становится цельной: все
ради главного.
6. Слово подвиг связано только с военным временем?
7. Выберите смайлик и оцените свою работу.
у   меня   все   получилось,   узнал
много нового, легко справлялся
с заданиями
17 Мне   было   скучно,   урок   не
понравился,   материал   урока
мне не интересен
У   меня   возникали   трудности,
но   я   смог   с   ними   справиться,
материал   урока   был   для   меня
познавательным
18 Слайд 19
М. Горький в своей книге говорил:
«… когда человек любит подвиги, он всегда умеет их сделать и найдет, где
это можно.
В жизни, знаешь ли ты, всегда есть место подвигам».
Я предлагаю вам эти слова для темы вашего домашнего сочинения: «В жизни
всегда есть место подвигу!
Запись и осмысление домашнего задания.
1. Подумайте и расскажите, ради кого или чего вы жертвуете, а ради вас ктото
чемто жертвует?
2. Прочесть текст урока № 19.Выполнить в рабочей тетради задания к уроку
19.
Электронные ресурсы:
1. Методическое пособие « Основы православной культуры», А.В.Кураев;
2. Сайт   учителя   истории   и   обществознания   Кожуховой   Ю.В.
 http:   //
kojuchova.ucoz.ru\\
3. Разработка уроков по Основам Православной культуры Курьяновой А.А.
4. http://experimentopk.pravolimp.ru/lessons/19
  Методическое   обеспечение
экспериментальных   уроков  по   Основам   православной   культуры   для   45
классов
 ://   svetoch
   opk
5. http
6. https://docs.google.com/file/d/0B4daI27c_9Nld21vbkZYQ01UeEdZQS16VmV
 .  ru Светочъ. Основы православной веры в презентациях

LdnJOUQ/edit?pli=1  учебное пособие для общеобразовательных
учреждений А.В.Кураев Основы религиозных культур и светской этики.
Основы православной культуры. 45 класс. Просвещение 2010 г.
7. http://agentmatrici.gorod.tomsk.ru/index1273760466.php?
Comment_act=makeCommentatorBlack&Comment_page_num=1&Comment_c
omment_id История
8. http://poiskslov.com/word/подвижник/ Словари русского языка Значение
слова подвижник

file_name: урок Радченко С.А. тема Подвиг ОРКСЭ 4 класс.docx

intro: Урок ОРКСЭ (модуль ОПК) по теме «Подвиг» соответствует программе А.Я.Данилюк_по учебнику А.В.Кураева. По тематическому планированию это 19 урок, проводится в 4 классе. Урок составлен в соответствии с требованиями ФГОС. Это комбинированный урок. На уроке используются различные методы: актуализация знаний, проблемное обучение, групповая работа, фронтальная, индивидуальная , исследовательская работы. Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источником, словарная работа._ Цель урока: познакомить с православным пониманием подвига, его бескорыстной и жертвенной стороной. Разработка представляет собой конспект урока с приложением и мультимедийную презентацию к уроку. Так же к уроку прилагается дополнительный материал, материал для исследования, словарной работы на этапах получения новых знаний, закрепления полученных знаний.разработка урока по ОРКСЭ для 4 класса

title: разработка урока по теме Подвиг ОРКСЭ 4 класс


extracted_text:
Характер главного героя в произведении
В. Гаршина « Лягушкапутешественница».
Цели:
 учить давать оценку качествам характера персонажа на основе его
поступков; формировать и развивать навык выборочного чтения.
 воспитывать умение видеть положительные и отрицательные стороны героя;
 совершенствовать речевые умения, развивать умения рассуждать,
анализировать, делать вывод; продолжать воспитывать творческого читателя;
Формирование  умения проводить анализ произведения, определять тему,
жанр, различать содержание  и форму  художественного произведения;
Обучение  умению  выделять художественные детали текста, раскрывающие
образы героев, определять главную мысль;
Развитие речи, воображения, умения рассуждать, выражать свою точку зрения
 навык выразительного, вдумчивого, осознанного чтения, его беглости;
Воспитание коммуникативных навыков, интереса к чтению литературных
сказок и урокам чтения;
Планируемые результаты и формирование УУД.
Личностные.   Учиться  осознавать и определять свои эмоции;
 ориентироваться  в нравственном содержании и смысле поступков – своих и
окружающих людей.
 Метапредметные.  Стремиться   адекватно   оценивать   результаты   своей
деятельности,   активно   использовать   речь   для   решения   разнообразных
коммуникативных задач.
Регулятивные УУД:   самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять   план   решения   учебной     проблемы   совместно   с   учителем;   в
диалоге   с   учителем   вырабатывать   критерии   оценки   и   определять   степень
успешности   своей   работы   и   работы   других   в   соответствии   с   этими
критериями.
Познавательные   УУД:   пользоваться   разными   видами   чтения,   извлекать   и
 перерабатывать информацию, работать с таблицей,  строить рассуждения.
Коммуникативные   УУД: адекватно   использовать   речевые   средства   для
решения   различных   коммуникативных   задач;   владеть   монологической   и
диалогической   формами   речи,   высказывать   и   обосновывать   свою   точку
зрения; задавать вопросы.
 Предметные.

  правильно,
выразительно   читать   вслух;   самостоятельно   находить   ключевые   слова;
   обогатить   словарный   запас,
  осознанно, формулировать основную мысль текста; аргументированно высказывать своё
отношение к прочитанному, к героям.
Ход урока
I.  Громкий слышится звонок, начинается урок. Желаю вам, мои юные
читатели, чувствовать себя комфортно, быть  внимательными,
доброжелательными и, конечно, трудолюбивыми.
II. Речевая разминка
Начнем урок с речевой разминки. Перед вами листочки со стихотворением.
Чьи там крики у пруда:
 Квасу, квасу нам сюда!
Квакваквасу, простокваши,
Надоела нам вода!
   Кто   лучше?   Прочитать   –   выразительно;   весело;   грустно;   быстро,   как
скороговорку;
III . Актуализация знаний
 Кто главный герой этого веселого стихотворения? Почему так решили?
Какой прием использовал автор?
 Как вы думаете, почему именно это стихотворение я выбрала для речевой
разминки?
IV.     Проверка домашнего задания
Сейчас проверите себя, внимательно ли вы читали сказку. Вставьте
пропущенные слова. Ответьте на вопросы.
1.Где жила лягушка до путешествия?
А)  в лесу
Б) на болоте
В) в парке
2.Какое прозвище было у лягушки?
А) старушка
Б) квакушка 4.Как она познакомилась с утками?
А) утки спустились на болото, где жила лягушка
Б) лягушка сама подошла к ним
5.Что хотела узнать у уток лягушка?
А) какой формы Земля
Б) какая Земля сверху
В) что такое юг
6.  Почему не состоялось путешествие Лягушки? Что погубило мечту главной
героини?
 а) лягушки не умеют летать;
б) прутик, за который держалась лягушка, оказался непрочным;
в) изза хвастовства, зазнайства лягушки.
 Давайте вспомним, что же произошло с лягушкой?
Кто автор этой замечательной сказки?
1.Знакомство с биографией автора.
 Внешность человека может поведать нам о многом: о его характере, образе
жизни.
 Вот посмотрите на этот портрет. Что вы можете сказать о человеке,
изображённом на нём? ( Этот человек очень печален.)
 А знаете ли вы, что это портрет необыкновенного русского писателя,
Всеволода Михайловича Гаршина (18551888гг.)?
 Действительно, этот писатель прожил очень тяжёлую жизнь, которая
наложила отпечаток на его внешность. В.М.Гаршин был очень добрым,
честным, справедливым человеком. Он часто не мог смириться с той
несправедливостью, что его окружала, поэтому очень сильно страдал. Это
отразилось на его здоровье. Гаршин заболел и очень рано, в 33 года, умер. К
сожалению, он очень мало успел написать. Некоторые сказки и рассказы
посвятил детям. Они учат видеть прекрасное и безобразное, противостоять
злу и помогать добру.
Сообщения
Об истории создания сказки.
 2. Сказка «Лягушкапутешественница» создана на сюжетной основе рассказа
своеобразного индийского учебника, призванного учить человека разумному
поведению.   Правда,   главной   героиней   древнеиндийского   сюжета   является
водоплавающая   черепаха,   а   её   спутниками   два   гуся.   Все   герои   наделены
именами, и сама ситуация путешествия имеет совершенно иную мотивацию:
черепаха не хочет остаться умирать в пруду, который высыхает. В.М.Гаршин берёт за основу один только фрагмент: гуси несут на палке черепаху, и она, не
удержавшись «от реплики» падает и разбивается.
.
V. Сообщение темы и целей.
 Продолжим работу над сказкой. Тема нашего урока: «Характер главного
героя в произведении Всеволода Гаршина «Лягушкапутешественница».
 Какие цели поставим перед собой?  Разобраться в характере персонажа.
О нем мы можем узнать из её поступков.  Нам нужно определить черты
ее характера. Какие вы знаете черты характера?  Будем учиться давать
оценку чертам характера главной героини.
 Гаршин назвал лягушку путешественницей. А кто такой путешественник?
Как вы понимаете значение этого слова?
Путешественниктот, кто путешествует, т.е. совершает поездки или
передвижения по какимлибо местам, странам, обычно для ознакомления
или отдыха.  Почему автор назвал её путешественницей? Главная героиня –
лягушка совершает путешествие. Ей захотелось посмотреть на огромный
мир, который она не смогла бы увидеть, сидя в болоте.
В каком словаре мы можем узнать значение слова? Найдите в словаре
значение слова достоинство.
А что означает выражение уронить достоинство?
На экране вы видите слова. Что это за слова, как их можно назвать?
Попробуйте сами растолковать значение этих слов.
Осторожный – крайне осмотрительный в своих действиях.
Любознательный – стремящийся к приобретению новых знаний.
Изобретательный   находчивый, быстрый на выдумку.
Смелый – не поддающийся чувству страха, не боящийся опасностей.
Честолюбивый – стремящийся к славе.
Хвастливый – склонный к восхвалению своих достоинств (часто мнимых)
Физминутка
VI.  Характеристика лягушки
Итак, главной героиней нашего произведения является Лягушка.
1.   Какой вы увидели лягушку в начале сказки? Прочтите начало сказки до
слов: “…продолжала нежиться”.
 Какие выражения использует автор для описания первоначального образа
лягушки? «Лягушкаквакушка»
«Громко квакала вместе со своими подругами»
«прожила   благополучно,   наслаждалась   тёплым   мокрым   дождиком»
(т.е.   какой   была   жизнь   лягушки   в   болоте?   жила   беззаботно,   ей   всё
нравилось, довольствовалась тем, что есть, она восхищалась и любовалась
тем, что видела вокруг).
 Как автор относится к лягушке?
(Он её любит, она ему нравится, умиляется над ней, думает,  какая
хорошенькая).
 Назовите выражения, которые использовал автор, чтобы показать своё
отношение к лягушке (наслаждалась, восхитительно приятно,
продолжала нежиться).
Назовите качества лягушки. (тихая, незаметная, обыкновенная как все,
жизнелюбивая, оптимистичная, неунывающая.
2.  Как показан характер лягушки с момента знакомства с утками?
Чтение с места в тексте  « И лягушка сейчас же спряталась…  Возьмите меня
с собой!»
 Какие черты характера лягушки вы увидели?  1 ряд: любопытная
любознательная 2 ряд: осторожная; 3 ряд: вежливая, тактичная,
рассудительная. Можно ли сказать, что лягушка была общительная?
3.      Найдите   отрывок   текста,   который   рассказывает   о   том,   что   лягушка
сообразительная.  «Я придумала! Я нашла!...до….всё будет превосходно»
   Почему   утки   согласились   на   предложение   лягушки?  (Она   сумела   их
убедить, говорила решительно, уверенно и утки ей поверили; они удивились
её умной головой).
4.   Какие   чувства   испытывает   лягушка   во   время   полёта?   Прочитайте
выражения использует автор, описывая состояние лягушки в воздухе?
  (захватило   дух   от   страшной   высоты,   бедная   лягушка   болталась   в
воздухе, однако скоро привыкла к новому положению, даже радовалась и
гордилась).
 Как он относится к ней в данный момент? Найдите отрывок, где автор
показывает своё отношение к путешественнице. (Автор восхищается её
мужеством «Нужно было иметь присутствие духа, и она его имела.)
Захватило дух
Присутствие дух
Стало     трудно   дышать   от   резких
движений, волнений, страха, а так же
от холода и ветра;
Полное   самообладание,   уверенность
в себе; Какие черты характера проявились у путешественницы во время полета?
Смелая
5  Итак, необыкновенная, замечательная лягушка стала путешественницей.
Она поднялась в небо, и дух у неё захватило от страшной высоты и восторга.
 Объясните, почему она просила уток лететь пониже?  Чем вызвана просьба
лягушки лететь «не так высоко»? Может быть, трусость?
 («Желанием показать себя», Чтобы похвастаться какая она
необыкновенная).
 Так ли это? А вы уверены?  Давайте обратимся к тексту. « Хотела
послушать, что о ней говорят…», «…от высоты кружится голова, и я боюсь,
вдруг мне сделается дурно…».
 Какая черта её характера начинает проявляться?
 Гаршин даёт нам новую характеристику лягушки. Хвастовство.
6.  Как изменился характер лягушки с момента, когда её начали хвалить
сначала утки, потом люди? Чтение отрывка «Смотрите, смотрите!... до  …
Это я! Я!  (лягушка становится необыкновенно  хвастливая,  нескромная,
тщеславная)
 На экране два новых слова. Как понимаете их значение?
ТЩЕСЛАВИЕ   стремление к славе, почестям, почитанию.
ЗАЗНАЙСТВО – возомнить о себе, стать высокомерным.
Какой недостаток помешал ей довести до конца начатое дело, сбыться её
мечте?  Помогло лягушке хвастовство или навредило?
7.  Скажите, изменилось ли отношение автора, к своей героине, судя по тому,
как он описывает падение. Найдите этот отрывок в тексте. Чтение абзаца « И
с эти криком она полетела вверх тормашками…… и бултыхнулась в грязный
пруд на краю деревни». –Как вы понимаете  выражение верх тормашками?
  С каким чувством автор описывает падение лягушки?
 (Чувствуется в словах автора насмешка, он заранее задумал, что лягушка
не разобьётся, останется цела и поэтому смеется над хвастливой
героиней).  Как называется этот прием?
На экране: ИРОНИЯ – тонкая, скрытая насмешка.
 У Гаршина в тексте есть особые слова, сочетания слов, которые помогают
нам   понять   иронию,   с   которой   автор   относится   к   лягушке.   Вот   эти
словосочетания.
Шлёпнулась с сучка,
выражение морды было самое сияющее,
полетела вверх тормашками,
называет бедной спутницей, дрыгая всеми четырьмя лапками,
быстро падала,
бултыхнулась в грязный пруд,
боялась уронить лягушачье достоинство,
болталась таким образом целый день.
 За что автор наказал лягушку? (за хвастовство и тщеславие)
Итак, главным отрицательным качеством её было ХВАСТОВСТВО
(ЗАЗНАЙСТВО, ТЩЕСЛАВИЕ), которое её погубило. Ведь именно оно
помешало ей довести до конца хорошо начатое дело.
8. Перестала лягушка хвастаться после падения?
 (Нет, она тут же нашла выход  из создавшейся ситуации, не испугалась,
не растерялась, проявила себя необыкновенной выдумщицей, фантазеркой,
рассказчицей, но хвастаться не перестала).
Выделение главной мысли произведения.
  Какое человеческое качество автор высмеивает с помощью поведения
лягушки?        хвастовство, нескромность, тщеславие, зазнайство.
 Как автор относится к своей героине?
Он видит в ней не только хвастовство, но и такие качества, как смелость,
вежливость, любознательность.
Вывод:
 Рассказывая о поведении лягушки, автор  видит в ней не только тщеславие и
хвастовство, но и хорошие качества: воспитанность, вежливость, смелость,
любознательность. Показывая недостатки лягушки, автор всё же испытывает к
ней симпатию, вероятно, поэтому он сохраняет ей жизнь в конце сказки.
Гаршин иносказательно говорит о людях умных, но хвастливых.
У   вас   получилась   таблица   с   чертами   главной   героини.   Но   ваша   таблица
отличается от той, что вы видите на экране. Найдите те черты, которые не
подходят к нашей героине.
 А теперь попробуем разделить выписанные черты характера лягушки на
положительные и отрицательные.
Выполнение заданий на карточках.
 Прочитайте  выписанные черты характера лягушки.
 Разделите названные качества на положительные (+)  и отрицательные ()
Хвастливая
осторожная +
жадная
ЛЯГУШКА
любопытная  +
умная +
смелая  +
внимательная
лживая
добрая + глупая
злая
обидчивая
общительная +
грубая
нескромная –
выдумщица,
фантазёрка+
 Прочитайте:
несдержанная
 трусливая
 молчаливая
сообразительная +
вежливая +
рассудительная +
неунывающая+
упрямая
находчивая +
жизнелюбивая +
тщеславная
обыкновенная +
изобретательная +
оптимистичная+
 только положительные качества лягушки
 только отрицательные качества лягушки
Составление синквейна про лягушку.
 Лягушка
 Умная, хвастливая
 Изобрела, летела, хвасталась.
Хвастовство само себя накажет. ?
 Хвастовство
На доске записаны пословицы. Прочитаем их. (Читают 3 человека)
Выберете пословицу, которая подходит к теме урока. Ее и выберем для
синквейна.
 Хвастовство само себя накажет.
 Кто хвалится, тот с горы свалится.
 Коли хорош, так не хвастай: тебя и так заметят.
 Как вы думаете, в жизни бывают люди с такими человеческими пороками?
Чему научила вас эта сказка? Хвастовство мешает в достижении целей,
мешает совершать хорошие поступки. Надо быть скромным и
сдержанным.
«Хвастливый человек сам себя обедняет», « Скромный может больше увидеть
на своём веку, чем врун и хвастун», « Ум тянет человека вверх, а хвастовство
– вниз», «Хвастливость губит человека». Хвастовство  несчастье для
человека.

 Какие черты характера лягушки находите у себя?
 Что бы вы ей посоветовали при встрече?
Давайте подведём итог.
 Вернемся к целям сегодняшнего урока и посмотрим, достигли ли мы их.
Научились  давать характеристику персонажа по его поступкам? (разобрались
в характере лягушки, определили черты ее хра, дали им оценку). Научились  выделять художественные детали текста, раскрывающие образы
героев? (учились работать с текстом, выделяли слова и выражения, которые
помогли разобраться  характере)
Определили главную мысль сказки? Хвастовство мешает в достижении
целей, мешает совершать хорошие поступки. Надо быть скромным и
сдержанным.
 Над чем я продолжу работать дома (домашнее задание) – по выбору:
1. Подготовлю вопросы для интервью с лягушкой и утками.
2. Составлю кроссворд по сказке.
3. Составить план по сказке.

file_name: Конспект урока по лит. чтению Гаршин Лягушка путешественница.docx

intro:
Конспект урока по лит. чтению Гаршина Лягушка путешественница. УМК "Гармония" в 3 классе. Тема урока: "Характер главного героя в произведении". Цели:
- учить давать оценку качествам характера персонажа на основе его поступков; формировать и развивать навык выборочного чтения.
- воспитывать умение видеть положительные и отрицательные стороны героя;
- совершенствовать речевые умения, развивать умения рассуждать, анализировать, делать вывод; продолжать воспитывать творческого читателя;


extracted_text:
Формирование социальной
компетенции на уроках
технологии
                                                        Учитель технологии
                                                           Сарана Татьяна Геннадьевна 2016 учебный год
  динамизмом,
  отличающиеся   мобильностью,
Развивающемуся   обществу   нужны   современно   образованные,
  нравственные,
предприимчивые  люди,  которые могут принимать  ответственные решения, способные к
сотрудничеству,
  конструктивностью,
обладающие чувством ответственности за судьбу страны. Требования, предъявляемые к
современному   выпускнику   школы,   в   первую   очередь   связаны   с   необходимостью
формирования у него   компетенций познавательной, коммуникативноинформационной и
рефлексивной   деятельности.   Они   дают   возможность   выпускнику   общеобразовательной
школы   быть   компетентным   не   только   в   познании,   обладать   знаниями   и   умениями   по
различным учебным дисциплинам, но и применять эти действенные знания в обыденной
жизни,   быть   способным   к   социальному   взаимодействию.   Современному   школьнику
необходимо в  условиях  обучения  готовиться  к тому, чтобы стать  социально активным
членом общества, компетентным в различных сферах
                    Основной   целью   преподавания   предмета   «Технология»   является   подготовка
учащихся к самостоятельной трудовой жизни, творческое развитие личности и социальная
защита учащихся.
         Содержание школьного курса определяется коммуникативными целями и задачами на
этапах обучения уже направлено на развитие коммуникативной культуры и
социокультурной образованности школьников, позволяющей им быть равными в бытовой,
культурной и учебнопрофессиональной сферах.
Социальная компетентность в современном обществе означает способность человека
выстраивать стратегии взаимодействия с другими людьми в окружающей его
изменяющейся социальной реальности. Она предполагает в равной степени и освоение
вариантов взаимодействия с окружающими, способов достижения целей, и понимание сути
происходящего, предвидение последствий собственных действий.
           В процессе трудового обучения важно научить учся работать коллективно, в
составе группы. Такая организация деятельности даёт возможность им непосредственно
обмениваться результатами своего труда и  сравнивать их, создаёт благоприятные условия
для   активного   включения   в   работу.   При   этом   можно   рассчитывать,   что   за   счёт
дополнительных   стимулов,   таких,   например,   как   поощрение   учителя,   мнение
одноклассников,   постановка   увлекательной   цели   и   других,   у   учся   сформируется
заинтересованное   отношение   к   предмету,   более   высокий   уровень   общения,   проявятся
социально   важные   качества.   Воспитательная   цель   урока,   проведённая   в   форме   игры
состязания – научить детей взаимодействовать друг с другом, сформировать у них чувство
ответственности,  способность  к  преодолению  трудностей,  настойчивость,  находчивость.
Дети   учатся   сотрудничать,   невзирая   на   индивидуальные   различия,   радоваться   успехам
товарищей.
         Подобный урок, на мой взгляд, явся эффективной формой обобщения знаний.
Обычно такие уроки я стараюсь проводить после каждой большой темы, чтобы закрепить
знания учащихся.  Разрабатываю задания, знакомлю детей с условиями игры. Например:
1. Правила хорошего тона.
 а) Зачитываю вопросы и ответы, дети должны выбрать правильный ответ. Например:
всегда ли пальто должно быть застёгнутым? Ответы:    1) всегда таково правило   +
                  2) это зависит от погоды
                  3) это зависит от желания
     2. « Мы ждём гостей».
   Сервировка стола к завтраку.
      3. « Что бы это значило».
      Объяснить значение символов.
    На занятиях я ставлю перед собой конкретные учебные и воспитательные задачи.
Например, учащимся дано задание не только приготовить вкусное блюдо, но, и умело его
украсить,   придать   привлекательный,   аппетитный   вид,   придумать   название,   красиво
сервировать стол. В процессе работы учащиеся проявляют творчество и эстетический вкус.
Коллективно   ищут   лучший   вариант,   советуются   друг   с   другом,   анализируют   трудовой
процесс. При этом они начинают понимать, что трудиться  значит обдумывать тот   или
иной способ действий, операций, их последовательность, проявлять смекалку и умение.
    При выполнении практических заданий желательно не навязывать детям готового
решения, а найти другой способ выполнения поставленной задачи. И если кому нибудь
удастся найти новое решение, не такое, которое описано в инструкционной карте, нужно
обязательно   похвалить   этого   ученика.   Похвала   будет   стимулировать   дальнейшее
творческое развитие ребёнка.
       В настоящее время, когда страна осваивает рыночные отношения, чрезвычайно
стоят   вопросы   организации   и   проведения   экономического,   правового,   а   также
экологического   воспитания   учащихся.   Одной   из   насущных   задач   является   воспитание
практичного человека, умеющего заботиться о благосостоянии своей семьи, рационально
вести домашнее хозяйство, экономно распоряжаться бюджетом семьи, уметь принимать
важные решения.
   Уроки технологии предоставляют возможность для частичного решения указанных
задач.   Например,   надо   посоветовать   ученицам,   не   покупать   дорогую   ткань   для
изготовления   учебных   изделий.   Можно   использовать   старые   мамины   или   бабушкины
блузки и платья, вышедшие из моды или ставшие неподходящими по размеру. Конечно, их
нужно предварительно аккуратно распороть, постирать и отутюжить.
При   раскрое   напомнить   девочкам   об   экономной   раскладке   выкройки   на   ткани.
Припуски   на   швы   не   должны   превышать   размеры,   предусмотренные   чертежами.
Оставшиеся от раскроя остатки ткани не выбрасывать, а сложить в специальный мешочек.
Некоторые лоскуты могут пригодиться для починки изделия в случае необходимости. А
какие   красивые   и   нужные   вещи   можно   сшить   из   разноцветных   лоскутов!
Продемонстрировать   девочкам   эти   изделия:   прихватки,   чехлы   на   чайник,   салфетки,
коврики и т. п.
  Необходимо обратить внимание учениц на важность правильного ухода за одеждой и
своевременной починки. Это продляет срок службы одежды, в итоге – экономит средства.
Нужно знать, какую вещь, чем стирать, как сушить, утюжить. После стирки просматривать
бельё и одежду – всё ли в порядке? Распоровшийся шов сразу прострочить, пока он не
разошелся дальше; если нужно, пришить надёжнее пуговицы, крючки; появилась маленькая дырочка – заштопать её или наложить красивую заплату. Аккуратная хозяйка после стирки
всё   бельё   переутюжит   и   разложит   по   местам,   чтобы   при   необходимости   можно   было
быстро взять нужную вещь.
    При   покупке   вещей   надо   ориентироваться   на   свои   доходы.   Вещь   должна   быть
красивой и сочетаться с другими вещами из вашего гардероба. Нужно предостеречь учениц
от   пошива   экстравагантных   платьев   на   выпускные   вечера.   Это   слишком   непрактично.
Детей   надо   учить   выбирать   покупку,   пользоваться,   уметь   разбираться   в   информации,
указанной на этикетках.
   При проведении уроков по кулинарии я должна объяснить, как нужно экономно
покупать продукты, готовить пищу, делать заготовки впрок, правильно хранить продукты,
организовать рациональное  питание в  семье. Особое  внимание  учащихся  я обращаю на
экономное использование хлеба: покупать не более того, что может съесть семья, белый и
чёрный   хлеб   хранить   отдельно,   чёрствый   не   выбрасывать.   Обязательно   познакомить
учащихся с рецептами блюд из чёрствого хлеба. Дети должны осознать, что хлеб – понятие
нравственное, порой он стоил человеку жизни.
  Для проведения практических работ по кулинарии все продукты учащиеся приносят
из дома. Я тщательно подбираю рецепты блюд, чтобы в них входили доступные недорогие
продукты, слежу, чтобы дети приносили продуктов не больше, чем требуется по норме.
             И в заключении сказу об итогах моей работы
            Творчество детей проявляется в работах, которые ежегодно выставляются сначала
в школе, а затем лучшие работы участвуют в районный и областных выставках и конкурсах
декоративно – прикладного искусства, где занимают призовые места.
            К праздникам учащиеся с удовольствием изготавливают подарки родным и близким
людям. Это связанные крючком и спицами ажурные салфетки, косметички, пакетницы,
шкатулки, прихватки. Занимаемся росписью разделочных досок в разных видах ДПИ.
Вышиваем крестиком, гладью, атласными лентами. Делаем различные поделки из разных
материалов, включая бросовый материал.  Причем, каждый год мы осваиваем новые
техники работы. Это квиллинг, декупаж, свит – дизайн, пейп – арт. Я сама владею многими
видами рукоделия и стараюсь научить детей всему, что сама умею.
             На протяжении нескольких лет мы участвуем в интернет – олимпиадах и занимаем
призовые места.
На   достигнутых   успехах   мы   не   останавливаемся   и   будем   продолжать   нашу   работу  по
подготовке учащихся к самостоятельной трудовой жизни, творческого развития личности
и социальной защите учащихся.

file_name: формирование социальной компетенции на уроках технологии.docx

intro:
Основной целью преподавания предмета «Технология» является подготовка учащихся к самостоятельной трудовой жизни, творческое развитие личности и социальная защита учащихся.
         Содержание школьного курса определяется коммуникативными целями и задачами на     этапах обучения уже направлено на развитие коммуникативной культуры и социокультурной образованности школьников, позволяющей им быть равными в бытовой, культурной и учебно-профессиональной сферах.Социальная компетентность в современном обществе означает способность человека выстраивать стратегии взаимодействия с другими людьми в окружающей его изменяющейся социальной реальности. Она предполагает в равной степени и освоение вариантов взаимодействия с окружающими, способов достижения целей, и понимание сути происходящего, предвидение последствий собственных действий.


extracted_text:
Приложение 1
Терминологический кроссворд
1. Религиозное   предписание,   составляющее   одну   из   моральных   норм
человечества. (Заповедь)
2. Слово,   несущее   в   себе   два   корня,   обозначающие   «верный»,   «мнение,
прославление».  (Православие)
3. Сердоболие,   сочувствие,   любовь   на   деле,   готовность   делать   добро
всякому, милостливость, мягкосердечность. ( Милосердие)
4. Внутренняя оценка человеком своего поведения,   своих чувств, а также
действий,   мнений   других   людей   с     позиций   добра   и   зла,     осознание
человеком     своего   долга   и   ответственности   перед   собой   и   другими
людьми.             (Совесть)
5. Разговор   человека   с   Богом,   формы   возможного   общения   человека   с
Богом, обращение к Всевышнем. (Молитва )
6. Сфера   жизни,   отличительной   чертой   которой   является   вера   в
сверхъестественное, в Бога,    мысли и поступки человека, убежденного в
том,   что
разум   в
одинок.
А П О В Е Д Ь
1.
З
Р А В О С Л А В И Е
человеческий
нашем мире не
(Религия)
2.
П
И Л О С Е Р Д И Е
3.
М
О В Е С Т Ь
4.
С
О Л И Т В А
5.
М
Е Л И Г И Я
6.
Р Толкование слова «ПОДВИГ»
Приложение 2
 а; м.
Толковый словарь русского языка Кузнецова
ОО
П ДВИГ
1. Героический, самоотверженный поступок, совершённый в опасных условиях,
связанный с риском.  Воинские подвиги.  Патриотический п.  //  чего или с опр.
Самоотверженный,   тяжёлый   труд;   важное   дело,   начинание.  Исторический,
литературный, научный п.  П. труда.  П. чести, славы.  П. искусства.  //  чего.
Самоотверженный   поступок,   поведение,   вызванные   какимл.   чувством.  П.
любви. П. страсти. П. преданности, самопожертвования.
2.  мн.:  подвиги, ов.  Разг. Ирон.  О неблаговидных поступках, похождениях,
проделках. Подвиги на любовном поприще.
Толковый словарь Ушакова
ОО
П ДВИГ
Доблестный,   героический   поступок,   важное   по   своему   значению   действие,
, подвига, муж.
совершённое в трудных условиях. Героические подвиги красноармейцев в боях с
японскими самураями. Военные подвиги. Гражданский подвиг. Подвиг ученого.
||  чего. Беззаветный, бескорыстный поступок, вызванный чемнибудь (книжн.).
Подвиг любви.
Словарь синонимов
Подвиг
поступок, деяние, шаг, действие; заслуга, работа; акт, дело
Толковый словарь Ожегова
ОО
П ДВИГ,
 а, муж. Героический, самоотверженный поступок. Совершить п. Воинский п. Трудовой
п. П. во славу Родины.
Подвизаться... (высок. и ирон.). Действовать, работать в той или иной области.
П. в науке»
Наличие тесных смысловых связей слова подвиг с глаголом  подвигнуть
 когото  на  что (книжн. торж. устар.) — `побудить, склонить к совершению
чегон. П. на борьбуу; ср. подвигнуться (книжн. торж. устар.) — устремиться к
совершению   чегон.  (какогон.   подвига)',   с   производными   сущ.  подвижник,
подвижница, подвижничество и прил. подвижнический.
Глагол  подвизаться  признается   в   современном   языке   словом   книжным   и
определяется так: «Проявлять деятельность, работать, действовать в какойн.
области.
«Словарь Православной церковной культуры» Г.Н. Скляревской
В   «Словаре   Православной   церковной   культуры»   Г.Н.   Скляревской  подвиг
определяется как усилия, совершаемые человеком ради приближения к Богу
(утверждение   веры,   обеты,   посты,   молитвы,   отказ   от   жизненных   благ,
подавление страстей и т.п.)
Карточки «Исследовательское задание»
 Работа в группах
1 ГРУППА
Исследовательское задание:  разбор слова «ПОДВИГ»  по составу, на основании
чего   СДЕЛАТЬ   ВЫВОД,   как   могло   возникнуть   это   слово,   ДАТЬ   ЕМУ
ТОЛКОВАНИЕ, привести примеры из жизни.
2 ГРУППА В толковых  словарях даны следующие толкования слова «ПОДВИГ»:
Основываясь на них, дайте своё определение слова «ПОДВИГ»
3 ГРУППА
Выберите из положений,   т е которые вам ближе всего, аргументируйте свою
позицию.
 ПОДВИГ – это:
 – то, что требует напряжения воли;
– преодоление эгоизма и корысти;
 – дар другому человеку или целому народу, человечеству;
  – жертва человека во имя добра и справедливости.
 Итак, подведём итоги вашей исследовательской работы.
Приложение 3
Значения слова «подвиг» на примерах из жизни
  Он   не   возможен   без   сверхнагрузок,   без   полной   самоотдачи   на
СПОРТ.
тренировках, без жесткого режима. Где есть рекорды и слава, там на обороте, на
«тёмной стороне Луны», обязательно присутствует пот и даже кровь. Это и есть
пример подвига, которым пользовался и апостол Павел. Он говорит о тех, кто на
ристалище  (РИСТАЛИЩЕ, ристалища, ср. ( книж. торж. устар. ). Площадь,
служащая   местом   для   гимнастических,   конских   и   других   состязаний;
состязание  )   бежит   ради   венка   тленного,   и   увещает   христиан   бежать,
стремиться вперед ради нетленной награды. Очевидно, что такое стремление не
бывает без преодоления себя, без одышки, без пота, то есть без подвига. Кто
бегал кроссы, знает, о чем здесь говорится.
НАУКА.  Истинный ученый часто бывает человеком не от мира сего. Он знает
одну цель, одну работу и ведет себя нередко, как затворник. О Канте, великом
немецком философе,  говорили, что он, живя в Кенигсберге, лишь по слуху знал
о том, что его город стоит на берегу моря, поскольку почти не покидал жилища изза ученых занятий. Это – подвиг. Все эти подвиги не ведут к спасению души,
но   вскрывают   механизм   кропотливого   и   плодотворного   труда;   механизм,
согласно   которому   великие
  цели   не   достигаются   без   самоотдачи   и
сознательного насилия над собой.
Жертвование собственной жизнью во спасение других людей.
Шла война. В дом, где пряталась жена русского офицера с двумя детьми,
шли каратели. Они искали именно эту женщину, но не знали ее в лицо. И тогда
молодая и почти незнакомая соседка вдруг улыбнулась и сказала: у меня нет
детей. Пусть заберут меня. А вы спрячьтесь в подвале и потом будете жить под
моим именем».
Наталья (так звали эту соседку) осталась одна в хижине, в наступающем
вечере, в наступающей ночи. Было темно, было холодно и одиноко. И перед ней
не было ничего, кроме ранней смерти. Стоило ей переступить через порог — и
она   осталась   бы   жива.   Она   даже   не   могла   быть   уверена,   что   арестовав   ее,
каратели не найдут затем и ту женщину, ради которой она отдавала свою жизнь.
Может,   ее   жертва   вообще   напрасна?   И   все   же   она   не   ушла.   Если   бы   даже
погибли   мать   и   дети,   она   исполнила   бы   до   конца   завет:   Друг   друга   тяготы
носите, и тако исполните завет Христов. Она взяла на себя всю тяготу этой
матери и ее детей. Ее расстреляли.
Но мать и дети были спасены. Они жили как бы во свете этой смерти.
Выжившая мать завещала своим детям: мы должны жить так, чтобы мир не был
лишен ничего через смерть этой Натальи... Они о Наталье ничего не знали и
ничего не знают, кроме того, что она свою жизнь отдала за них. И вот эти три
человека, которые остались живыми ее смертью, поставили себе задачу быть
плодом ее жизни.
(митрополит Антоний Сурожский. О подвиге любви) Христианский подвиг.  Возможно   ли   спасение   без   труда,   если   Сам   Господь
говорит   о   том,   что   «Царство   Небесное   силою   берется   и   употребляющие
усилие восхищают его»? Нас расслабил комфорт. Мы согласны подняться в Рай
на бесшумном скоростном лифте, как бы забывая на время о том, что первый
насельник Рая – благоразумный разбойник – вошел туда с перебитыми голенями
и со следами гвоздей на теле.
Как говорил Паисий Афонский, эпоха больших удобств является в то же
время   эпохой   больших   проблем.   И   именно   поэтому   нашему   времени   дано
увидеть собственными глазами исполнение древнего предсказания, гласящего,
что в монастырях со временем жизнь будет, как в миру, ну а в миру, как в аду.
Исповедание апостольской веры требует некоего соответствия и апостольскому
образу жизни. А среди слов, сказанных апостолами есть и такие: «смиряю и
порабощаю тело мое»
Апостолам приходилось напрягаться до изнеможения, чтобы создавать и
насаждать   новый   образ   жизни.   Нам   нужно   напрягаться,   чтобы   усвоить
апостольские уроки. Иначе вся жизнь христианская со всем её возможным и
необходимым благочестием грозит превратиться в картонный домик.
Влюбленный юноша часами стоит под окнами любимой девушки, терпит
неудобства, иногда холод и голод,   но стойко стоит, потому что им движет
любовь. А, считающий себя верующим, человек очень часто тяготится стоянием
на молитве. Что это значит? А значит это, что   человек истинно Христа не
любит.
Если   хороший   ученик   или   усидчивый   студент   зубрит     учебники   и   научные
труды, а верующий человек и через десять лет после воцерковления  признается,
что Писание ему читать тяжело, так как непонятно, то это значит, что он не
любит Бога, даровавшего нам Писание.
Такие честные выводы нелицеприятны, но необходимы. Ведь надо же хоть
когдато очнуться и приобрести трезвый взгляд на свое состояние. Серафим Саровский говорил, что разница между христианами древности и
современности   заключается   в   отсутствии   у   последних   решимости.   Бог
неизменяем. Он «вчера и днесь и вовеки Тот же». Если ктото смог пронести
свой крест терпеливо и честно, а я не могу, то не внешние условия тому виной.
Виной моя лень, глубокое внутреннее лукавство, какаято убеждённость в том,
что   я   и   так   спасен,   без   личного   труда   и   усилий   по   усвоению   благодатных
Христовых даров.
Мы слабы, но мы не безнадежны. Ведь путь наверх по лестнице Якова, это
не просто путь от силы в силу и не шествие от победы до победы, а путь от
поражения к поражению. Со временем придет смирение и отказ от надежды на
свои силы и способности. А там уже и Христу не трудно будет подать Свою
всемогущую помощь терпеливому и верному рабу, доказавшему свою верность
постоянными восстаниями после очередных падений и преткновений.
Уместно вспомнить ободряющий призыв брата Господня Иакова: «Очистите
руки,   грешники,   исправьте   сердца,   двоедушные.   Приблизьтесь   к   Богу,   и
приблизится к вам. Противостаньте диаволу, и убежит от вас». Венцов без
борьбы и борьбы без ран не бывает.
От хирурга уместно ожидать профессионального опыта и человеколюбия.
От мамы уместно ожидать полной самоотдачи и растворения в детях. От воина
ждут храбрости и терпения.

Чего уместно ждать от православного христианина?
Подтверждения   всей   жизнью   однажды   данных   в   Крещении   обетов.
Отречение от диавола.   При Крещении мы сочетались Христу и исповедовали
Его Царем и Богом. Он от нас ждет усилий по исполнению заповедей. Это и
естественно, и необходимо.
 Дополнительный материал
Приложение 4 Целомудрие – «цельность мудрости» человека. Целомудренный человек собран
и не позволяет вовлекать себя в опасные и бесполезнослучайные приключения.
Он   знает   цель   своей   жизни   и   великую   ценность   своей   души,   и   поэтому   не
разменивается   на   пустяки   и   безделье.  Кроме   того,  он   не   притворяется   и   не
лицемерит. Современный нам подвижник – отец Иоанн Крестьянкин из Псково
Печерского монастыря – однажды сказал пришедшей к нему девушке: «Твои
беды,   Татьяна,   происходят   от   того,   что   есть   пять   разных   Татьян.   Одна   –
Татьяна,   которую   знаешь   ты.   Другая      Татьяна,   которую   знаю   я.   Третья
Татьяна, которую знают твои друзья. Четвертая – Татьяна, которую знают на
твоей   работе.   Пятая   –   Татьяна,   которую   знает   Бог.   А   так   быть   не   должно.
Должна быть одна Татьяна».
Нимбы золотые
Ярок свет, что от нимбов идет золотых,
И забвенье его не покроет.
Повнимательней всмотримся в лики святых –
Этих тьму победивших героев.
В их чертах ощущается внутренний лад,
Сочетанье смиренья и воли.
Сострадательноскорбен Целителя взгляд,
Весь отвага и собранность – Воин.
Негасимой свечою и солью земли
Их порой называют преданья –
Вдохновенных людей, что за Истину шли
На любые труды и страданья.
(Надежда Веселовская)
Текст
Приложение 5 Римская империя воевала с персидской. 7000 персов попали в плен к римлянам
и стали рабами у солдат. Епископ (старший священник) Акакий решил выкупить
их и сказал священникам: «Бог есть Дух. Он не ест и не пьет. Он не имеет нужды
ни   в  блюдах,  ни   в   чашах.   Люди   же   пожертвовали   церкви   немало   золотых   и
серебряных сосудов. Сейчас же лучше их продать, а на эти деньги выкупить у
воинов пленных персов». Акакий переплавил сосуды в золотые монеты, выкупил
персидских пленников у римских воинов, накормил их, дал деньги на путь к
дому и отпустил к персидскому царю. Война на этом кончилась.

file_name: приложение.docx

intro: Урок ОРКСЭ (модуль ОПК) по теме «Подвиг» соответствует программе А.Я.Данилюк_по учебнику А.В.Кураева. По тематическому планированию это 19 урок, проводится в 4 классе. Урок составлен в соответствии с требованиями ФГОС. Это комбинированный урок. На уроке используются различные методы: актуализация знаний, проблемное обучение, групповая работа, фронтальная, индивидуальная , исследовательская работы. Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источником, словарная работа._ Цель урока: познакомить с православным пониманием подвига, его бескорыстной и жертвенной стороной. Разработка представляет собой конспект урока с приложением и мультимедийную презентацию к уроку. Так же к уроку прилагается дополнительный материал, материал для исследования, словарной работы на этапах получения новых знаний, закрепления полученных знаний.материал раздаточный и дополнительный к уроку

title: Приложение к уроку ОРКСЭ по теме Подвиг 4 класс