extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА «МАЛЕНЬКИЕ ТАЙНЫ БОЛЬШОЙ
ПРИРОДЫ»
На данных занятиях юные любители природы могут, значительно расширив
свой кругозор, пополнить знания о ее больших и маленьких тайнах.
Задумывались ли вы:
Почему иву в народе называют плакучей?
У реки, у речки девицы плясали,
У крутого бережка песни распевали.
Над рекою, реченькой ивушка стояла,
Ивушка плакучая, слушая, рыдала.
– Что же ты, подруженька,
Слезы проливаешь?
Что же, ненаглядная,
Песни петь мешаешь?
– Ох, девицы милые, девушки пригожие,
Песни ваши нежные душу растревожили…
Мне бы ваши ноженьки, я бы поплясала,
Хоровод водила бы, песни распевала…
                                                (Е. Арсенина)
У ивы длинные гибкие ветви, которые опускаются до самой земли. Поэтому
она имеет такой грустный, «плакучий» вид. Но существует и другое, научное
объяснение «плакучести» дерева. Оказывается, что «плачем» ива предсказывает
перемену погоды. Порой с ее листьев капли падают так часто, что под деревьями
земля становится мокрой.
Оказывается, за несколько часов до дождя «плачут» и осокори, избавляясь от
лишней   влаги.   Дело   в   том,   что   в   растениях   много   воды,   которая   все   время
испаряется. При большой влажности воздуха, перед дождем, испарение слабее.
Поступающая из земли влага начинает капать с листьев. Быть может, по этой
самой причине дерево и прозвали в народе «ивушка плакучая».
Откуда у снегиря его снежное имя?
Снегирь – птица снежная. Она  прилетает к нам с первым снегом. С таянием
снега, ранней весной, эта птица улетает в родные леса, на север.
Для чего птицам перья?
Перья   для   птицы   все   равно   что   одежда   для   человека   –   они   согревают   в
холода, спасают от жары. Защищают от врагов: цвет оперения некоторых птиц помогает избежать опасности, является своего рода камуфляжем. Кроме того,
перья помогают птице летать, спасают ее от ушибов и царапин.
Почему насекомого, меряющего воду, называют водомеркой?
За   его   удивительную   способность   скользить   по   воде,   будто   на   коньках.
Неутомимо   снует   насекомое   на   своих   длинных   ножках   взадвперед,   будто
прикидывая в уме, а сколько будет метров от воон той кувшинки и до этого
камыша? А если от этого камыша и до берега?.. Вот и прозвали его водомеркой,
то есть меряющий воду. Так в чем же секрет этого удивительного насекомого,
что позволяет ему не только держаться на поверхности воды, но и скользить?
А секрет весь в ножках водомерки. Они обуты у нее в маленькие специальные
ботиночки.   То   есть   ножки   маленького   конькобежца   окружены   густыми
волосками и смазаны жиром, поэтому он может не торопясь, толчками двигаться
по поверхности воды, будь то лужа, пруд или заливчик речушки.
Водомерки очень тонко чувствуют малейшие колебания воды и даже могут
определить, что упало на ее поверхность – съедобное или несъедобное. Если
последнее,   они   даже   и   не   подумают   приблизиться   поближе.   Если   же   в   воду
угораздило свалиться бедным комарику или какойнибудь неосторожной мушке,
водомерка тотчас во весь дух мчится к своему лакомству.
Почему растение валерианы называют в народе растением здоровья?
Благодаря   ее   целебным   свойствам,   которые   уже   известны   людям   не   одно
тысячелетие.   Валериана   использовалась   веками   в   народной   медицине.   Ее
уважали и ценили за чудодейственные свойства, помогающие излечивать многие
недуги.   Валерианы   много   видов,   но   лечебными   свойствами   обладает   лишь
валериана лекарственная.
Есть ли взаимосвязь между голосом и названием птицы?
Безусловно! Разные птицы подают голос поразному. Из звуков, которые они
издают, и образовались многие названия птиц. Вот давайте вспомним, кто как
поет:
Синичка посвистывает: «Синьсинь!»
Чайки кричат: «Чайчай!»
Гагары им поддакивают: «Гага! Гага!»
Галка представляется: «Галка! Галка!»
Грач вторит ей: «Грагра!»
Чиж, откликаясь: «Чичи! Чичи!»
Тетерев скромно называет себя: «Тертер! Тертер!»
Кречет же подает о себе таким образом: «Крекре!» Ну а скворцы поют: «Скворсквор!»
Другие же птицы получают свое название за свой наряд, как, например, самец
черниголовки. Благодаря черному беретику его и прозвали черниголовкой.   А
вот пеликан получил свое имя за свой удивительный клюв, похожий на мешок.
Его так называют «птица с пеликой», «пелика» в переводе с греческого означает
«мешок».   Птичка   с   яркорыжим   хвостом,   постоянная   жительница   парка   или
леса, прозвана горихвосткой. С нагрудничком цвета зари и поющая на заре птица
названа зарянкой. Название канарейки связано с названием ее родины. Примерно
в 16 веке эту птицу привезли в Европу с Канарских островов. Название павлина
произошло от родственного слова «павильон», которое во французском языке
имеет   значение   «палатка,   шатер».   Распущенное   павлинье   надхвостье
действительно похоже на красочный сказочный шатер.
Как летают птицы?
Каждому   из   нас,   наверное,   приходилось   наблюдать   за   полетом   птиц,
например, перелетных или любоваться полетом голубей, другой какой пичуги.
Но не все догадываются о том, что у каждой птицы есть свой «спидометр» – то
есть прибор, фиксирующий и отражающий скорость продвижения. Например:
Щегол летает со скоростью 28 км/ч;
Ворон – 38 км/ч;
Ястреб – 40 км/ч;
Чайка – 49 км/ч;
Сорока – 56 км/ч;
Голубь – 62 км/ч;
Грач – 72 км/ч;
Утка – 96 км/ч;
Стриж – 108 км/ч;
Орел – 160 км/ч.
Возможность   набирать   высоту   полета   у   каждой   птицы   различная.   Мелкие
птицы летают на высоте 50–100 метров (скворцы, голуби, грачи, стрижи и др.)
Птицыхищники могут летать от 100 метров над землей и до 4000 метров.
Журавль до 4500 метров. Всем хорошо известная ворона – до 2500 метров.
Сколько лет живут птицы?
Долгожительницей   считается   ворона,   ее   максимальный   возраст   может
достигнуть 120 лет; орелберкут живет около 104 лет; филин – 71; лебедь – 70;
аист и сова – 60; чайка серебристая – 45 лет; соловей и чайка озерная – около 25
лет; жаворонок – приблизительно 24 года, щегол – 23 года. Почему в русских народных сказках рыжую лису называют по имени
отчеству?
Оказывается, если верить преданиям, дошедшим  из далекого прошлого  до
нас,   примерно 600 лет назад жил на Руси князь Патрикей Наримунтович. Он
прославился   своей   невероятной   изворотливостью   и   хитростью.   Быть   может,
благодаря   отрицательным   качествам   характера   князя   имя   Патрикей   стало
равнозначно слову «хитрец».
Почему   аиста   в   народе   считают   птицей,   приносящей   счастье   в
семейный очаг?
Считается, что аисты не только приносят в дом счастье, но и новорожденных
детей. Маленьким несмышленым детям, пристающим к родителям с вопросами о
своем   появлении   на   свет,   некоторые   родители,   дабы   не   ломать   голову   над
естественным вопросом ребенка, отвечают просто и лаконично: аист в клювике
принес.
Издавна аисты пользовались особым уважением у людей, и птицы отвечали им
тем же: селясь неподалеку от сел и деревень, мастеря гнезда на деревьях, а
иногда устраивая и обживая их на крышах домов. Гнездо аиста – большое и
добротное, настоящее жилище, которое с любовью из года в год подновляется и
ремонтируется.
Аисты – верные супруги и заботливые родители. По очереди они насиживают
яйца. Вместе кормят и выращивают свое потомство: приносят в клювах еду и
вываливают   ее   перед   малышами,   мол,   выбирай   себе   на   вкус!   Поят   их
припасенной водой из своего клюва и даже устраивают банные дни, поливая на
птенцов сверху. В особо знойные и жаркие дни папааист, пристроившись рядом
с гнездом, застывает на месте, широко раскрыв крылья, закрывая своих чад от
палящих солнечных лучей.
Примерно   через   два   месяца   птенцы   пробуют   свои   силы,   но   еще   под
неусыпным руководством родителей: вылетают из гнезда, ищут себе прокорм.
Аисты продолжают опекать своих подросших отпрысков до тех пор, пока они
окончательно   не   подрастут   и   не   окрепнут:   приносят   моллюсков,   небольших
рыбок, ящериц, лягушек, грызунов, насекомых.
О благоразумии аиста можно судить по такому факту: больных и слабых, не
способных к выживанию птенцов, родители выкидывают из гнезда. Оправдывает
жестокость   родителей   их   желание   иметь   здоровое   потомство.   Ведь   больной
птенец может заразить и остальных, к тому же более сильные птенцы не дадут
ему расти и развиваться, вовремя получать свою пищу. Быть   может,   за   заботливое   и   добросовестное,   ответственное   отношение   к
содержанию своей семьи аисты олицетворяют собой счастье. Поэтомуто этих
птиц народ наделил почетной обязанностью – приносить в каждый дом и семью
большое счастье – ребенка.
Почему муравья в народе считают хранителем леса?
Потому что муравьи приносят огромную пользу лесу – уничтожают вредных и
губительных   для   растений   насекомых.   Между   прочим,   муравей   никогда   не
забредет   в   чужой   муравейник,   знаете   почему?   Оказывается,   муравьи
великолепно различают запахи и по ним находят дорогу в свой доммуравейник.
Почему росомаху прозвали северным санитаром?
Почему   северным,   понятно.   Изза   среды   ее   обитания.   Росомаха   живет   в
глухих северных лесах, в сибирской тайге и даже встречается в заснеженной
тундре.   А   вот   санитаром   ее   прозвали   за   то,   что   она,   истребляя     больных
животных, мешает распространению заразы. Хотя росомаха и считается хищным
животным, однако от нее природе есть своя польза, к тому же она является
естественным регулятором численности животных.
Почему богомол получил такое прозвище?
Это   можно   понять,   внимательно   присмотревшись   к   насекомому   в   родной
среде его обитания. Когда он сидит на ветке, поджав передние ножки к груди,
создается   такое   впечатление,   будто   он   молится.   Поэтомуто   его   и   прозвали
богомолом.   Однако   при   более   близком   и   внимательном   рассмотрении   этого
насекомого   можно   увидеть   на   передних   ножках   огромные   крючья   и   зубья.
Оказывается, богомол не такое уж и безобидное насекомое.
Сидит себе на веточке, притаившись, в выжидании очередной жертвы. Сам он
весь зеленый, и вокруг него сплошная зелень – здорово замаскировался. Сам
«молится», сложив лапки, а глаза между тем осматривают окрестность. Увидит
что, опустит голову, приглядится повнимательнее, изловчится и… опять,  теперь
уже  в  послеобеденную  молитву погружается.
Почему у стрекозы такие большие глаза?
Вспомните сказку про Красную Шапочку. Она спрашивает самозванца волка,
одевшего бабушкины очки: почему у тебя большие глаза, бабушка? Помните, что
ответил волк бабушкиным голосом? А для того, дитя мое, чтобы лучше видеть…
Вот поэтому и у стрекозы такие большие глаза. Почти у всех насекомых глаз
состоит из мелких глазков. Чем больше у них этих глазков, тем лучше и четче
они   видят.   По   праву   самой   «глазастой»   среди   насекомых   можно   назвать
стрекозу. У нее в каждом глазу может быть до 28 тысяч глазков! А   знаете   ли   вы   о   том,   что   для   лягушки   добыча   только   то,   что
движется?
Неподвижную муху она просто не видит. А в движении они тут же будут
пришлепнуты длинным языком лягушки.
Оказывается, очень многие охотники – ящерицы, насекомые, другие мелкие
животные – замечают добычу, только когда она движется.


extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКИЕ ИГРЫ В ЛЕТНЕМ ЛАГЕРЕ
ТАНЦЫ ЗОЛУШКИ
Золушка всегда любила танцевать. Но свободного времени для этого у нее
никогда не было. Поэтому Золушке приходилось танцевать в то время, когда она
выполняла работу по дому. Покажите, как танцевала Золушка в тот момент,
когда она:
– гладила белье;
– поливала цветы;
– выбивала ковер;
– мыла посуду;
– подметала дорожку метлой;
– вытирала пыль.
В   качестве   мелодии   для   танца   можно   взять   музыку   из   кинофильма   или
мультфильма про Золушку.
ПОЛЕЗНЫЙ ПОДАРОК
Однажды у ослика Иа был день рождения. И в этот день ему подарили много
полезных   подарков.   Самым   полезным   подарком   оказался   шнурок,   который
принесла Сова. Представьте, что Сове очень понравилось делать подарки, она
решила приходить ко всем на дни рождения и дарить чтонибудь полезное. Для
каждого именинника Сова даже сочиняла речь, в которой она объясняла, какая
польза   заключается   в   ее  подарке.  Подумайте,  что   может   сказать   Сова   в  тот
момент, когда она будет дарить:
– ВинниПуху – гирю от весов;
– Пятачку – звонок от велосипеда;
– Кролику – стрелку от компаса;
– Тигре – оправу для очков;
– Кенге – лампочку от фонарика.
ПРОГУЛКИ СО СЛОВАМИ
Как здорово гулять, раздумывая о словах, например, о том, как из какого
нибудь слова возникает много других.
Возьмем словечко СЛОВА. Если в нем убрать первую букву С и последнюю
букву А, то останется ЛОВ. А ЛОВ, прочитанный наоборот, справа налево, – это
ВОЛ. Приглядевшись, мы увидим, что в слове СЛОВА притаились еще ВАЛ,
САЛО, ОСА, ОВАЛ и даже СОВА. Все они получены разными перестановками трёхчетырёх   букв,   входящих   в   слово   СЛОВА.   Трудность   в   том,   что   буквы
нельзя переставлять механически. Нужно, чтобы полученные слова можно было
найти в словаре русского языка. При этом можно брать лишь существительные в
именительном падеже единственного числа.
Попробуйте составить как можно больше слов из букв, входящих в слова
  ФЕСТИВАЛЬ,
  КИНОСТУДИЯ,
ТЕЛЕВИДЕНИЕ,
КИНЕМАТОГРАФ.
  ТЕЛЕВИЗОР,

intro: Разработка различных тематических мероприятий для занятий с детьми в летних лагерях – увлекательное мероприятие, многогранное, необычное, часто отличающееся своей спецификой от обычных школьных мероприятий, проводимых в учебном году. Такие тематические мероприятия должны быть направлены на организацию отдыха детей, вызывать у них интерес, формировать здоровый образ жизни, активный, подвижный и сплачивать детский коллектив. В предлагаемой разработке представлен один из вариантов мероприятий для летнего лагеря.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: ТЕМАТИЧЕСКИЕ ИГРЫ В ЛЕТНЕМ ЛАГЕРЕ


extracted_text:
ТУРНИР ЗНАТОКОВ КИНО
Для проведения «Турнира знатоков кино» организаторам необходимо заранее
подобрать   и   сделать   видеозапись   отрывков   из   фильмов   (предложенных   в
сценарии   или   выбранных   самими)   в   том   порядке,   в   каком   будет   проходить
мероприятие.   Командамучастникам   рекомендуется   заранее   подготовиться   в
библиотеке по вопросам истории кино, а также подготовить домашнее задание:
представление и киноафишу.
Фильмы, которые будут показаны во время турнира, до начала мероприятия
должны быть неизвестны.
Предлагается следующая шкала оценки конкурсов:
История кино – 1–12 баллов.
Сыграй роль (заменить актера) – 1–5 баллов.
Конкурс капитанов –1–5 баллов.
Назови фильм (оценивается полнота информации) – 1–12 баллов.
Озвучь фильм – 1 –7 баллов.
Киноафиша – 1–12 баллов (можно не только нарисовать, но и инсценировать).
Конкурс болельщиков – 1–7 баллов.
Звучит музыка из фильма «Обыкновенное чудо».
Ведущий.
Страницы книги про кино
Нас заждались уже давно!
Волшебный мир и превращенье,
Чувств и времен столпотворенье!
И в то же время – обман зренья!
Киношные истории,
А, может быть, и более!
Итак, мы начинаем наше путешествие по планете, называемой «Кино». Мы все
с вами зрители, поэтому нам нужны экскурсоводы. И они сейчас появятся! На
сцену   приглашаются   команды   «Каскадеры»   (на   них   надеты   налокотники,
наколенники, защитные шлемы и т. п.).
Команда «Каскадеры» выполняет
несколько простых с юмором трюков.
Ведущий. Каскадеры продемонстрировали нам свое бесстрашие и спортивное
мастерство.   А   теперь   на   сцене   команда   «Фанаты   кино»  (игроки   команды
обвешаны фетишами: обрывками афиш, надписями, татуировками о кино и артистах.   Они   заходят   по   очереди,   и   каждый   представитель   команды
демонстрирует какойлибо предмет, относящийся к кинозвездам).
Ведущий.  Теперь   мы   видим:   наши   команды,   действительно,   рьяные
поклонники кино.
Однако нам нужно убедиться и в том, что они не только поклонники, но и
знатоки   кино,   и   потому   смогут   открыть   перед   нами   этот   удивительный,
волшебный мир кинематографа!
Сегодня нашим командам предстоит соревноваться между собой, а судьями
в       этом     трудном     соревновании     будет     наше     жюри     в     составе…
(представляет)
Ведущий.  Итак,   сегодня   нас   ждет   путешествие   по   яркой   и   веселой,
неожиданной и загадочной планете КИНО! И как во всяком путешествии, нашим
путешественникам   будет   встречаться   и   новое,   неизвестное;   и   знакомое,   но
хорошо забытое старое. А сейчас вернемся назад, в далекую историю, историю
нашего кино. Как все начиналось? А кино начиналось в конце XIX века, можно
сказать, на рубеже двух веков. Итак, внимание! Задание команде «Каскадеры».
Звучит песня «Изза острова на стрежень»
 и показывается сценка.
Ведущий.  Вопрос команде: о каком событии в жизни России и в истории
русского кино идет речь? Какое событие, связанное с развитием русского кино,
произошло в 1908 году в России?
В   1908   году   в   Петербурге   фотографом   Александром   Дранковым   было
открыто первое киноателье, он же и снял фильм, как тогда говорили, по
сюжету   популярной   народной   песни   «Изза   острова   на   стрежень»   об
атамане Степане Разине. Назывался фильм «Понизовая вольница».
Ведущий. Хочу отметить для наших зрителей, что правильный ответ на этот
вопрос стоит самое большое количество баллов (12 баллов). А теперь внимание
команда, «Фанаты кино», вопрос для вас.
По сцене под музыку из фильмов о Ч. Чаплине проходит и танцует Ч.
Чаплин.
Вопрос: как имя этого артиста, что вы можете о нем рассказать? Наиболее
полная информация также оценивается в 12 баллов.
Чарли   Чаплин   –   известный   английский   актер   комического   жанра.
Настоящее имя – Чарльз Спенсер (1889–1977).
Ведущий. А теперь снова вопрос команде «Каскадеры»: что означает слово
«кинематограф»? От   греческого   «кинема»   –   движение   и   «графо»   –   пишу,   значит,
«записывающий движение».
Ведущий. Вопрос команде «Фанаты кино»: что в начале XX века обозначали
понятием «великий немой»? Как в нашей стране называли первые кинотеатры?
«Великий немой» называлось кино, так как оно не было озвучено, а первые
кинотеатры называли иллюзионами – от слова «иллюзия», то есть обман
зрения.
Ведущий. Эти вопросы, напоминаю, также оцениваются в 12 баллов, так как
они относятся к истории кино... Итак, самое первое и, возможно, самое сложное
задание   наши   команды,   можно   сказать,   преодолели.   Начало   путешествия   по
кинопланете положено. И, надеюсь, вы понимаете, что во время путешествия
может   случиться   все:   опасности   и   неожиданности,   борьба   и   приключения.
Поэтому   советую   подготовиться   командам   физически   и   морально.   Герои
фильмов могут неожиданно оказаться рядом и перетянуть  вас в свой мир, и
тогда держитесь! Собственно, открою вам тайну: в этом и будет заключаться
следующее задание.
Вас ждет  «Опасная ситуация»  – так называется следующий наш конкурс,
когда   срочно   нужно   заменить   героя   фильма,   который   находится   в   опасной
ситуации,   спасти   его!   Наверняка   многим   знаком   «Вий».   Задание   команде
«Каскадеры»:   сейчас   пойдет   кадр   из   фильма  «Вий»,  в   определенный   момент
один из героев этой  сцены  исчезнет.  Вам нужно  будет  его заменить, то  есть
сыграть вместо него.
Ведущий.  Спасибо,   команда   «Каскадеры».   А   теперь,  пожалуйста,   задание
команде «Фанаты кино». Вам предстоит заменить героя фильма «Джентльмены
удачи»  в  очень   опасной   ситуации:   когда   Доцента  (а   это   на   самом   деле   не
Доцент, а, как мы знаем, директор детского сада) приводят в камеру, где он
должен   встретиться   с   уголовниками,   с   теми,   кто   украл   золотой   шлем!   Все
видели   фильм  «Джентльмены  удачи? Итак,  кадр  из  фильма...  (Идет  сценка)
Стоп! Как повел себя Доцент? Замените актера...  (Замена актера.)  Спасибо
команде «Фанаты кино».
Ведущий. А сейчас мы немного отдохнем. Внимание на экран!
(Идут   отрывки   из   фильмов   «Кавказская   пленница»   и   «Белое   солнце
пустыни».)
Ведущий.
 Все   отдохнули?   А   теперь   следующий   конкурс.   На   сцену
приглашаются   капитаны   команд!   Конкурс   капитанов,   разумеется,   трудный,
поэтому на помощь капитанам приглашаются консультанты, то есть вожатый или
педагог. Итак,   я   задам   капитанам   по   одному   вопросу.   Предупреждаю,   что   они
шутливого характера. Вопросы шутливые, но ответы серьезные!
Итак, вопрос капитану команды «Каскадеры». В одной из сказок великого
русского   поэта,   которая   экранизирована   в   виде   мультфильма,   говорится   о
первом организаторе спортивных состязаний с нечистой силой. Это состязания в
беге и поднятии тяжестей. О каком мультфильме идет речь и кто этот герой?
(Балда, «Сказка о попе и его работнике Балде».)
Ведущий.  А   теперь   вопрос   капитану   команды   «Фанаты   кино».   В   каком
мультфильме рассказывается о первом представителе общества Красного Креста
в Африке? (Доктор Айболит.)
Ведущий.  Спасибо,   капитаны!   Прошу   вас,   садитесь   к   своим   командам.
Следующий   конкурс   «Угадай   фильм»   будет   проходить   на   экране.   Задание
следующее. Сейчас   отдельно  для  каждой  команды  будет  показан  отрывок   из
фильма, и, я надеюсь, любимого вами фильма. Команде нужно будет сказать, что
это за фильм, и назвать имена всех героев этого фильма. Точнее, столько имен,
сколько вы вспомните, чем больше, тем лучше. Возьмите листок и ручку, чтобы
сразу записать.
Итак,  внимание   на   экран!   Показывается   отрывок   из   фильма   для   команды
«Каскадеры».  (Идет   отрывок   из   фильма   «Белое   солнце   пустыни».)  Итак,
думайте!..
А теперь отрывок из фильма для команды «Фанаты кино». (Идет отрывок из
фильма «Операция «Ы».)
Командам дается 2 минуты на обдумывание!
А пока команды думают, конкурс болельщиков.
Вопрос общий: назовите художественные произведения русских и зарубежных
писателей,  которые   были   экранизированы.  Вспомните   фильмы,  которые   были
сняты по этим произведениям. Наши капитаны уже отвечали на такой вопрос, вы
помните? Итак, болельщики, вы можете добавить баллов своим командам. И
чтобы   вам   помочь,   я   задам   вопросподсказку:   например,   какие   фильмы,
художественные   и   мультипликационные,   сняты   по   произведениям   А.   С.
Пушкина? («Сказка  о  царе  Салтане»,  «Сказка о золотой рыбке»,  «Сказка  о
золотом   петушке»   и   т.   д.)    А     по     его   прозе?  («Капитанская     дочка»,
«Дубровский»,  «Выстрел», «Пиковая дама» и др.).
Ведущий. Итак, болельщики заработали несколько баллов для своих команд.
Молодцы! А теперь продолжим. Пожалуйста, команда «Каскадеры», отрывок из
какого фильма вы смотрели и скольких героев этого фильма вы вспомнили?
(Ответ   команды.)  Теперь   команда   «Фанаты   кино».   Ваш   ответ.  (Ответ
команды.) Ведущий.  А   теперь   наш   следующий   конкурс.   Вы   снова   будете   смотреть
отрывки из фильмов. На этот раз они будут озвучены. А в следующий раз их
должны   будут   озвучить,   кто?   Ну,   конечно   же,   вы!   Чтобы   команда   смогла
сориентироваться,   отрывок   будет   показан   2   раза.   Первый   раз   вы   просто
посмотрите,   а   второй   раз   будете   озвучивать.   Внимание   на   экран.   Мотор!
(Демонстрируется   отрывок   из   фильма   «Иван   Васильевич   меняет
профессию».)  Вы   готовы   к   озвучиванию?   Смотрите   снова.  (Озвучивание.)
Спасибо, ребята!»
Ведущий.  И   теперь   последний   наш   конкурс   –   домашнее   задание.   Это
киноафиша! Каждая команда нарисовала свою киноафишу. Теперь она должна
так ее представить, чтобы нам, всем зрителям, захотелось пойти на этот фильм.
Итак,   слово   команде   «Каскадеры».
 (Афишу   свою   передайте   жюри,
пожалуйста.) А теперь слово команде «Фанаты кино».
Ведущий.
 Итак,   наши   конкурсы   подошли   к   концу,   пока   наше   жюри
совещается,   мы   снова   устроим   конкурс   болельщиков.   Проводим   наше   жюри
аплодисментами,   а   сами   снова   будем   смотреть   отрывки   из   фильмов.   Итак,
задание болельщикам. Кто громче и дружнее подпоет?
Сейчас   в   фильме   будет   звучать   песня,   а   подпевать   будут   болельщики
команды «Каскадеры». (Идет отрывок «Иван Васильевич меняет профессию»
– песня «Маруся».)
А   теперь   подпевать   будут  болельщики  команды   «Фанаты кино». (Идет
отрывок из фильма «Белое солнце пустыни» – песня «Госпожа удача».)
Ведущий. Спасибо болельщикам! И те и другие подпевали замечательно, как
могли! А теперь слово жюри...
Подведение итогов. Награждение.

title: ТУРНИР ЗНАТОКОВ КИНО


extracted_text:
ШКОЛЬНЫЙ (ЛАГЕРНЫЙ) ТУРСЛЕТ
Как   правило,   в  слете   участвуют   малоподготовленные   команды.  Турсекция
выступает   организатором   соревнований.   Исходя   из   этого   программа   слета
должна  быть  не  очень  сложной, и  в то  же  время  ребятам,  мало   знакомым  с
туризмом как с видом спорта, будут непонятны и неинтересны соревнования, где
много имитации.
1. Цели слета:
– познакомить участников с туристскими навыками;
– помочь классному руководителю (воспитателю) в организации походов;
– создать классным коллективам (отрядам) все условия для общения.
2. Общие положения.
П о д г о т о в к а  к турслету.
а) В каждой группе выбирают командира, заведующего питанием (завпита),
снаряжением, а также, медика;
б) организаторы устраивают до слета учебу всех ответственных и проверяют
каждую группу накануне похода;
в) организаторы   проводят   «Турград»   на   территории   школы,   где   всем
участникам дают возможность ознакомиться с этапами соревнований;
г) руководитель группы (классный руководитель) знакомит школьного врача
со списком группы;
д) руководитель группы знакомит группу с правилами техники безопасности
(каждый расписывается в журналетабеле);
е) организаторы слета выезжают на место соревнования за день до приезда
команд;
ж) команды   добираются   до   места,
  откуда   начинается   маршрут
(железнодорожная станция), к поляне слета самостоятельно.
3. Виды соревнований.
1. З а ч е т н ы е:
– контрольнокомбинированный маршрут (вся группа);
– полоса препятствий (8 мальчиков и 2 девочки);
– ориентирование (2 человека);
– турбыт (вся группа).
2. Н е з а ч е т н ы е:
– конкурсный обед;
– конкурс лесных газет;
– турнир по футболу (смешанный состав); – турнир по пионерболу или волейболу (смешанный состав).
4. Порядок проведения слета.
9.30 – прибытие первой части групп на железнодорожную станцию.
9.15–10.00   –   прибытие   этих   групп   к   месту   старта   контрольно
комбинированного маршрута (ККМ) до поляны слета.
10.15–11.00 – старт команд с интервалом 5–8 минут.
10.30 – прибытие на железнодорожную станцию второй части группы.
11.00–11.45 – старт команд с интервалом 5–8 минут.
11.00–12.45 – прибытие команд на поляну.
Если есть два маршрута, то первая часть слета может сократиться на час, и
тогда нет необходимости делить все группы на две части (это делается для того,
чтобы командам не пришлось ждать старта в течение часа или даже часа сорока
пяти минут).
11.00–13.00 – оборудование лагеря, подготовка к обеду.
14.00–15.00 – обед.
15.30–16.00 – показ полосы препятствий всем желающим.
16.30–19.00 – полоса препятствий, подготовка к ужину.
19.00–21.00 – ужин, подготовка к вечернему общему делу у большого костра.
21.30 – большой костер.
22.00 – вечерний чай.
23.30–24.00 – отбой.
8.00 – подъем.
9.00 – линейка по итогам первого дня.
8.30–9.00 – завтрак.
9.00 – смотр лагерей (турбыт).
9.30 – старт ориентирования.
13.30 – обед.
15.00 – уборка территории.
16.00–17.00 – уход группы с поляны.
Незачетные   виды   проводятся   в   течение   всего   слета   параллельно
соревнованиям. За каждый вид в группе организаторов есть свой ответственный.
5. Контрольнокомбинированный маршрут.
Маршрут 2–5 км на протяжении 5 контрольных пунктов. Задача команд –
набрать   как   можно   меньше   штрафных   очков.   Время   прохождения   не
учитывается.
КП № 1 – старт.
Ш т р а ф н ы е  о ч к и   даются: – за внешний вид группы (одежда, не приспособленная к походу: юбки, туфли
на каблуках и т. д.);
– недисциплинированность группы и т. д.;
– наличие снаряжения в руках (ведра, палатки и т. д.), все должно быть в
рюкзаках;
– неправильная укладка рюкзаков.
КП № 2 – топография.
Даются карта и компас, необходимо показать на карте место, где находится
это КП. Несколько вопросов на знание условных знаков (по карте).
КП № 3 – движение по азимуту.
С определенной точки по данному азимуту участники выходят на тропу с
ветками. Ошибка на одну ветку – штрафное очко.
КП № 4 – оказание первой помощи своей аптечкой.
К о м а н д а  ш т р а ф у е т с я, если:
– далеко убрана аптечка;
– нет необходимых медикаментов;
– участники продемонстрировали неумение пользоваться аптечкой.
КП № 5 – финиш. Проводится на поляне слета. Штрафные очки за те же
нарушения, что и на КП № 1.
6. Полоса препятствий.
У каждого члена команды должны быть рабочие рукавицы и штормовки.
а) Подъем по склону с помощью веревки.
К о м а н д а  ш т р а ф у е т с я:
– на веревке должен работать один ученик;
– касание склона рукой или коленом;
– падение.
б) Установка палатки.
К о м а н д а  ш т р а ф у е т с я:
– если на крыше имеются складки;
– если палатка растянута по диагонали.
в) Костер. (У команды должны быть свои дрова, приготовленные заранее.)
З а д а н и е: в небольшом котелке вскипятить определенное количество воды.
г) Переправа   через   небольшую   реку   или   овраг   по   двум   параллельно
натянутым   веревкам.   Этот   этап   проходит   со   страховкой.   Команда   надевает
обвязки либо на старте, либо непосредственно перед этим.
д) Спуск при помощи веревки. Штрафные очки такие же, как и при подъеме.
е) Переноска пострадавшего на самодельных носилках.
К о м а н д а  ш т р а ф у е т с я: – неправильная сборка носилок;
– касание земли пострадавшим;
– падение пострадавшего.
Полоса препятствий проводится на время с учетом штрафных очков.
7. Ориентирование включает в себя:
– движение по карте по указанным КП;
– состояние описания участка маршрута;
– движение по азимуту.
8. Организация лагеря (турбыт) включает в себя следующее:
– правила обращения с огнем;
– укладка дров;
– правила гигиены при приготовлении пищи и хранении посуды и продуктов;
– правильность установки палаток;
– охрана окружающей среды и чистота территории.
9. Дополнения:
Для проведения конкурса лесных газет необходимо, чтобы группы взяли с
собой   все   необходимое.   Организаторы   должны   продумать,   как   весь   этот
материал   будет   вывешиваться   (можно   взять   куски   материи,   которые
натягиваются между деревьями).
Для проведения спортивных мероприятий организаторам необходимо взять с
собой инвентарь.

file_name: турслет.docx

title: ШКОЛЬНЫЙ (ЛАГЕРНЫЙ) ТУРСЛЕТ


extracted_text:
КОНКУРСНАЯ ПРОГРАММА «УЗНАЙ ПЕСНЮ»
Та   команда,   которая   быстрее   других   узнала   песню,   подает   знак,   называет
песню и поет несколько строк из нее.
Предлагаем несколько вариантов таких песенных загадок.
1. Песня о том, как на летающей машине привезли подарки ко дню рождения.
(«Пусть бегут неуклюже».)
2. Песня о головном уборе, который носят моряки.
3. Песня о батяне, за спиной которого была Россия, Москва и Арбат.
(«Комбат».)
4. Песня о военнослужащем, который давно не получал известий от своей
(«Бескозырка».)
любимой.
5. Песня о девушке, которая носила юбочку из плюша.
(«Ксюша».)
6. Песня, в которой девушке не рекомендуется одной поздно возвращаться
(«Крошка моя».)
домой.
(«ДуняДуняша».)
7. Песня о цветах, которые предсказывают разлуку.
8. Песня о животных, которые в полночь косили траву.
(«Желтые тюльпаны».)
(«Песня о зайцах».)

file_name: узнай песню.docx

title: КОНКУРСНАЯ ПРОГРАММА «УЗНАЙ ПЕСНЮ»


extracted_text:
УРОК ЭТИКЕТА В ЛЕТНЕМ ЛАГЕРЕ
П л а н
1. Конкурс «Ромашка».
2. «Чтобы человек не мешал человеку»:
а) освежение памяти;
б) рассказ об этикете.
3. Шутки об этикете.
4. Школа этикета.
1. Конкурс «Ромашка».
З а д а н и е: проинсценировать ситуацию и объяснить, где герои поступают
неправильно и как надо было поступить.
Оценивается по 5балльной системе.
С и т у а ц и я 1. В автобусе.
Дама спрашивает:
– Я извиняюсь, Вы выходите?
– Выхожу.
– А впереди Вас выходят?
– Да.
– А Вы у них спрашивали?
– Спрашивала, спрашивала.
– А что они Вам ответили?
С и т у а ц и я 2. Мужчина в метро уступает место пожилой женщине.
– Ну что Вы! Не беспокойтесь! Я постою, – говорит она.
– Ничего, ничего! Садитесь. Не думайте, что мужчины уступают место только
молодым и хорошеньким.
С и т у а ц и я 3. В кинотеатре во время сеанса разговаривают двое.
Один из впередисидящих зрителей оборачивается и говорит:
– Простите, господа, я ничего не слышу.
– А почему, собственно говоря, Вы должны слышать, о чем мы говорим?
С и т у а ц и я 4. Телефонный звонок.
Мужчина снимает трубку. На том конце провода:
– Алло! Это ты, мой любимый?
– Я! А кто это говорит?
С и т у а ц и я 5. Маленький мальчик говорит своей тете:
– Большое спасибо за подарок.
– Не за что, мой дорогой! – Я знаю, что не за что, но мама сказала, чтобы я поблагодарил.
С  и  т   у   а  ц   и   я  6.  Набрав  нужный   вам   номер   телефона,  поздоровайтесь,
поговорите о погоде, узнайте о здоровье и лишь только потом уточните, тот ли
номер вы набрали.
2. Конкурс рассуждений «Чтоб человек не мешал человеку».
а) Освежение памяти.
Ребята вспоминают, какие правила «хорошего тона» они знают, рассуждают о
них.
За каждый правильный ответ команда получает 2 очка.
б) Ведущий сообщает новое о правилах этикета в наше время. Участники
игры должны подготовить рассказ о практическом применении этого правила.
3. Шутки об этикете.
Ребята, прочитав на карточках шутки и анекдоты, должны инсценировать их.
Конкурс оценивается по 5балльной системе.
Ш у т к а  1. Мать поучает сына:
– Никогда не тянись через весь стол, если тебе чтонибудь нужно, разве у тебя
языка нет?
– Есть, но руки длиннее.
Ш у т к а  2. Бабушка воспитывает внука:
– Андрей, когда кашляешь, прикрывай рот ладошкой.
– Не бойся, бабуля, у меня зубы не выпадут.
Ш у т к а  3. В музее перед статуей Венеры Милосской стоят отец и сын.
– Папа, а почему она без рук?
– Если будешь грызть ногти, с тобой то же самое будет.
Ш у т к а  4. Два англичанина спорят:
– Милорд, Вы сволочь!
– От милорда и слышу.
Ш у т к а  5. Мама обращается к сыну:
– Ну,  Вовочка,  прощайся  с  тетей,  она протянула тебе руку… Что нужно
сказать, когда тетя уходит?
– Слава Богу!
Ш у т к а  6. Сын спрашивает у отца:
– Папа, объясни мне, что такое традиция.
– Это то, что перешло к нам от предыдущих поколений.
– Понятно, значит, мои брюки тоже традиция.
4. Школа этикета. По одному учащемуся от каждой команды выходят к доске. Им раздаются
карточки   с   вопросами   и   вариантами   ответов;   за   правильный   ответ   команда
получает 5 баллов.
В о п р о с ы:
1. а) Можно ли в гостях взять понравившееся блюдо второй раз?
 б) Или это неприлично?
О т в е т: а) 5; б) 0.
2. а) Считаете ли вы, что хлеб из хлебницы надо брать вилкой?
 б) Или рукой?
О т в е т: а) 0; б) 5.
3. Должен ли левша протягивать для рукопожатия левую руку?
О т в е т: да – 0; нет – 5.
4. Можно ли выражать соболезнование по телефону?
О т в е т: да – 0; нет – 5.
5. Если по какимто причинам один из гостей опаздывает, следует ли ждать
опаздывающего?
О т в е т: да – 0; нет – 5.
6.   Сопровождая   женщину,   может   ли   мужчина   спросить   разрешения   дамы
закурить?
О т в е т: да – 0; нет – 5.
7. Если с вами поздоровался незнакомый человек, нужно ли ответить на его
приветствие?
О т в е т: да – 5; нет – 0.
8. а) Может ли девушка на дискотеке сама пригласить кавалера?
 б) Или ей следует ждать инициативы с его стороны?
О т в е т: а) 5; б) 0.
9. а) Должен ли кавалер провожать девушку до дверей ее дома?
 б) Или достаточно посадить ее в такси?
О т в е т: а) 5; б) 0.
5. Подведение итогов и награждение.

file_name: урок этикета.docx

title: УРОК ЭТИКЕТА В ЛЕТНЕМ ЛАГЕРЕ


extracted_text:
ИГРА «УСТАМИ МЛАДЕНЦА»
В игре   у ч а с т в у ю т : 1 ведущий и 2 «семьи» – 2 команды из 5–7 человек.
В   с е м ь ю   в х о д я т :    папа,   мама,   бабушка, дедушка, сын, дочка и т. д.
Каждый участник игры выбирает себе роль. Игра состоит из нескольких этапов.
1   э т а п. Анекдот.
Каждая команда должна рассказать анекдоты, начиная с самых «старших»
членов семьи. Когда все участники игры расскажут по анекдоту, переходят ко
второму этапу (анекдоты должны быть про детей).
2   э т а п. Объяснялки.
Ведущий раздает командам по одной заранее подготовленной карточке, на
которой   написано   какоенибудь   слово,   но   не   просто   название   предмета,   а
свойство, качество или состояние человека, например «любовь», «мужество»,
«процедура», «явление» или еще какоенибудь сложное для объяснения слово,
но   всем   понятное.   В   этом   конкурсе   участвуют   «бабушки»   и   «дедушки».
«Бабушки» одной команды должны объяснить «бабушкам» другой, что за слово
написано на их карточке, но само это слово не упоминать. Если по истечении
нескольких   минут   слово   отгадано   не   будет,   то   выигравшим   присваивается
некоторое   количество   очков   и   впоследствии   выигравшей   будет   считаться   та
команда, у которой больше всего будет набрано очков.
3   э т а п. Загадалки.
Ведущий   загадывает   загадку.   Та   команда,   которая   быстрее   всего   назовет
правильный ответ, получает очко. Загадок может быть 5–10.
4   э т а п. Решалки.
В этом конкурсе участвуют «родители»: папы и мамы.
(Возможно, «родители»  участвовали  в этапе 3, тогда в этапе 4 участвуют
«дети», а в 5м – «внуки»).
Ведущий задает по очереди командам задачи. Сначала первой команде – 5
задач,   затем   второй   –   тоже   5.   По   количеству   правильно   данных   ответов   и
присуждаются очки (можно наперегонки).
Возможные    в а р и а н т ы  з а д а ч:
1. После  того  как  Саша  Чернов,  убирая свою комнату, вынес из нее 12 кг
мусора, за веник взялась мама и вымела из этой же комнаты в 2 раза больше
мусора. Сколько всего мусора было выметено из комнаты?
2. У осьминога 8 ног. Тремя парами ног он крепко держит трех водолазов.
Сколько ног осталось у осьминога на то, чтобы поймать еще одного? 3. На дереве сидят 27 котят. 8 котят молока не хотят. А остальные хотят.
Сколько котят молока хотят?
4.   Личный   попугай   капитана   Флинта   изучил   1567   ругательств   на   разных
языках. 271 ругательство – на английском, 352 – на французском и 127 – на
испанском. Остальные ругательства попугай почерпнул из великого и могучего
русского   языка.   Сколько   ругательств   почерпнул   личный   попугай   капитана
Флинта на русском языке?
5. Скрываясь от полиции, 8 преступников забежали в один дом. 4 преступника
спрятались на чердаке, несколько преступников спряталось в подвале, а один
никак не мог выбрать место, куда спрятаться, и ездил в лифте тудасюда, пока
его не поймали. Узнай, сколько еще не пойманных преступников скрывается в
доме?
6. Узнает ли себя делимое после деления, если перед делением умножить
делимое на делитель? Что получится?
7. Сколько дырок окажется в клеенке, если во время обеда 12 раз проткнуть
ее вилкой с 4 зубчиками?
8. Кощей Бессмертный родился в 1123 году, а паспорт получил только в 1936
году. Сколько лет прожил Кощей Бессмертный без паспорта?
9. В поисках царевнылягушки Иванцаревич обследовал 4 болота. На каждом
болоте было по 357 кочек, а на каждой кочке сидело по 9 лягушек. Сколько
лягушек перецеловал Иванцаревич в поисках своей невесты?
10. Если Слюника раздразнить, он начинает лягаться и не успокоится, пока не
лягнет   дразнившего   каждой   ногой   по   три   раза.   Однажды   Мряка   обозвала
Слюника хрямзиком, и он лягнул ее 27 раз. Сколько ног у Слюника?
5   э т а п. Рассуждалки.
Командам   задается   интересный   вопрос   и   они   по   истечении   10–15 минут
должны написать минисочинениерассуждение по этому вопросу. «Бабушки» и
«дедушки» обеих команд в это время должны показать ранее подготовленный
эстрадный   номер:   спеть   смешную   песенку,   рассказать   интересную   историю,
стишок…
Темы   рассуждений:   «Что   почем?»,   «Что   делать?»,   «Где   взять?»,   «Куда
спрятаться?», «Кому подарить?», «Когда пакостить?», «Сколько ума?», «Зачем
спешить?» и др.
Самые   интересные   и   смешные   рассуждения   (определяют   зрители)
награждаются высокими баллами.
6   э т а п. Дразнилки.
Кто больше придумает дразнилок?
Например: Петькаредька,                    Сергей косой Сам с аршин,                       Подавился колбасой.
Голова с кувшин.

file_name: устами младенца.docx

title: ИГРА «УСТАМИ МЛАДЕНЦА»


extracted_text:
ЦВЕТОЧНЫЕ КОНКУРСЫ И ЗАБАВЫ
ЛЕГЕНДА О ЦВЕТАХ
В одном цветочном царстве… У короля и королевы… были… принцессы… В
каждое время года правила одна из принцесс. (Связать с летом и зимой.) Но для
этого нужно было выиграть конкурс. Король собрал всех принцесс, разделил их
на команды и поставил условие – набрать свиту из лучших воиновцветов.
На время конкурса каждый получает «имя».
Конкурс 1. Представлениеприветствие.  Представить себя, время года, на
которое претендует, соперников, короля, королеву и жюри.
Конкурс 2. Разминка. Цветочные вопросы.
Кто быстрее поднимет руку, тот и отвечает.
– Как   звали   человека,   который   очень   хотел   создать   «каменный   цветок»?
(Данила.)
– В каком произведении герои летели на воздушном шаре в цветочный город?
(«Незнайка и его друзья».)
– Какой   цветок   охраняло   чудище   лохматое   в   одноименном   произведении
Аксакова? (Аленький.)
– От   какого   цветка   приходил   в   ужас   тигр   Шерхан   и   где?  (Огненный,
«Маугли» Д. Р. Киплинга.)
– Ботаники называют этот цветок виолой, а как он называется у русского
народа? (Анютины глазки.)
– Как называется искусство создания букетов? (Икебана.)
– Какой цветок произрастает на месте лесных пожарищ? (Иванчай.)
– Для какой героини Андерсена цветок был постоянным местом проживания?
(Дюймовочка.)
– Про какой цветок говорят, что он вырос на крови прикованного к скале
Прометея? (Эдельвейс.)
– Когда, по преданию, цветет папоротник? (В ночь на Ивана Купала.)
– Какой   цветок   имеет   непосредственное   отношение   к   царю   зверей?
(Львиный зев.)
– Какой цветок является символом самовлюбленности? (Нарцисс.)
– Какой     известный     писатель     заставил     цвести     подснежники       зимой?
(Маршак.)
– Какой цветок страдает от любви? (Ромашка.)
– Какой цветок называют сонным цветком? (Мак.)
Конкурс 3. Цветочная считалка. Сочинить считалочку, в которую включить названия цветов.
Концовки:
– Кто не верит, выйди вон.
– Я буду тебя искать.
Конкурс 4. Царевнанесмеяна.
Участвуют все игроки команды, стоящие в две шеренги
Ц е л ь: рассмешить друг друга в течение 1 мин.
На спине пишут название цветка (стоят в колонне, одному на ухо говорят
название цветка, каждый по букве пишет последующему).
Конкурс 5. Художники.
Продолжить недописанный рисунок великого художника.
Конкурс 6. Цветочный календарь.
Кто быстрее составит список цветов на те же буквы, на которые начинаются
названия месяцев?
Конкурс 7. Танец цветов.
Члены команды могут показать коллективный танец или индивидуальный, дав
ему название.
Конкурс 8. Цветочные сказки.
Досочинить и рассказать:
«В некотором царстве, васильковом государстве жилбыл король Василек и
королева Фиалка. И было у них три сына …»;
«Однажды   погожим   весенним   утром   вышли   подружки   Ромашки   в   степь
погулять и не знали они, что поселился в той степи злой цветок Одуванчик …».
Конкурс 9. Икебана.
Команды   должны   представить   девиз   составленной   цветочной   композиции,
объяснить, для кого она предназначена.
Конкурс 10. Цветочные пожелания.
Самым     прекрасным     цветам     королевства –   наши   цветочные   пожелания
(мальчики девочкам).

file_name: цветочные конкурсы.docx

title: ЦВЕТОЧНЫЕ КОНКУРСЫ И ЗАБАВЫ


extracted_text:
ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ВИКТОРИНА
1. Какая птица самая большая в мире? (Страус.)
2. Любимое лакомство аистов. (Лягушки.)
3. Какая птица носит фамилию известного русского писателя? (Гоголь.)
4.   Какую   птицу   называют   «лесной   кошкой»?  (Сову.   За   ее   способность
охотиться ночью.)
5. Зимуют ли птицы в скворечнике зимой? (Нет.)
6. Птицагадалка. (Кукушка.)
7. Пингвин относится к отряду птичьих или млекопитающих? (Птичьих.)
8. Где находится ухо у кузнечика? (На ноге.)
9. Из нее выводятся головастики… (Икра.)
10. В народе этот цветок называют «цветком солнца». (Подсолнух.)
11. Какую хищную птицу можно назвать «санитаром»? (Черного коршуна. Он
питается не только грызунами, но и поедает падаль.)
12. Кто часто меняет одежду, не раздеваясь? (Хамелеон.)
13. Какая рыба вьет гнездо? (Сом, колюшка.)
14. Кто трижды родится, прежде чем стать взрослым? (Бабочка.)
15.   Чем   питается   зимой   жаба?  (Ничем.   Жаба   вынуждена   сидеть   на
«диете», так как обычно в это время года она крепко спит.)
16. Какая ягода бывает белой, черной, красной? (Смородина.)
17. Какая лесная птица считается самой болтливой? (Сорока.)
18. Кого по праву в народе называют «лесным доктором»? (Дятла.)
19. Какие птицы прилетают на юг первыми? (Грачи.)
20. Что подразумевается под термином «тихая охота»? (Сбор грибов.)
21. Какая птица «коллекционирует» блестящие предметы? (Сорока.)
22. Из какого дерева делают спички? (Из осины.)
23. Какую птицу принято считать символом мудрости? (Сову.)
24. Какое дерево по праву считается символом России? (Береза.)
25.   Какая   птица   не   желает   «исполнять   свой   родительский   долг»   по
отношению к своему будущему потомству, подбрасывая яйца в чужие гнезда?
(Кукушка.)
26. Трава, которую можно узнать даже с закрытыми глазами. (Крапива.)
27. Какая птица круглый год ходит во фраке? (Пингвин.)
28. Эта птица стоит на первом месте по скорости полета среди всех птиц.
(Стриж.) 29. Самая маленькая птичка планеты.  (Колибри. Ее размер не превышает
полуторадвух сантиметров.)
30. Наука о животных. (Зоология.)
31. Кто из лесных  зверей  меняет свой  «гардероб» два  раза  в  год?  (Заяц,
белка, лиса.)
32. Самый чистоплотный зверек. (Барсук)
33. Какую рыбу зовут «речным санитаром»? (Щуку. Ослабленную и больную
рыбу она поедает в первую очередь.)
34. Инженерстроитель» дома на реке. (Бобер.)
35. Какой зверь по праву считается самым быстрым? (Гепард.)
36.   Животное   наших   лесов,   похожее   на   кошку   в   увеличенном   виде?
(Рысь.)
37. Какое животное во время бега выставляет вперед задние лапы?
(Заяц.)
38. Какое животное собирает яблоки спиной? (Еж.)
39. Когда ежи не колются? (Едва родившись.)
40. Какое животное в народе прозвали «косым»? Почему?
(Зайца. За его необычную – раскосую – форму глаз.)
41. Какое животное является обладателем самого громкого голоса?
(Крокодил.)
42. Какую коровку «доят» муравьи? (Тлюкоровку.)
43. Какие ноги у жирафа длиннее – передние или задние?
(Все ноги у жирафа одинаковой величины.)
44. Какого насекомого в народе прозвали «глазастым охотником»?
(Стрекозу.)
45. Какая рыба названа именем человека? (Карп.)
46. Детеныши каких животных питаются молоком чужой матери?
(Зайчата.)
47. Сколько ног у паука? (Восемь.)
48. А сколько ног у жука? (Шесть.)
49. Какое животное каждую зиму теряет свой «головной убор»?
(Лось. Раз в год, зимой, он сбрасывает свои рога.)
50. Какое животное любит спать вниз головой? (Летучая мышь.)
51. Какого животного называют «санитаром» леса? (Волка.)
52. Какой зверь считается самым маленьким?
(Землеройка. Ее рост – 3,5 см.)
53. Какому насекомому мы вынуждены хлопать в ладоши отнюдь не в знак
своего восхищения и одобрения? (Моли, когда хотим ее убить.) 54. Какая лесная птица считается долгожительницей?
(Лесная ворона. Продолжительность жизни двести лет и более.)
55. Какое хорошо всем известное и ужасно надоедливое насекомое может
передвигаться вниз головой и пробовать еду лапками? (Муха.)

file_name: эковикторина.docx

title: ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ВИКТОРИНА


extracted_text:
ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ИГРА
«БИРЖА ТРУДА»
Ц е л ь:
1.   Показать   детям   игровую   модель   некоторых   культурных   элементов
рыночных отношений.
2. Решить проблемы занятости детей.
3. Создать условия для саморазвития и самореализации детей.
Продолжительность игры:
Игра рассчитана на всю смену и проводится в течение всего дня.
Структура:
1. Монетный двор.
2. Служба менеджмента и маркетинга.
3. Биржа труда.
4. Производственные мастерские.
Описание игры.
1. Монетный   двор   выпускает   денежные   знаки,   которые   имеют   хождение
только   на   территории   летнего   оздоровительного   лагеря.   Выпускаются   знаки
достоинством   одна   чудесенка,   три   чудесенки,   пять   чудесенок   и   десять
чудесенок.
2. Служба маркетинга принимает заявки на работу, находит объекты труда и
т. д. 3. Наличие   вакансий   рабочих   мест   оглашается   на   линейке.   Существует   и
предварительная запись на работу. При направлении на работу дается наряд, где
указывается   ее   характер,   оплата   и   ответственный   работодатель.   Оплата
производится сразу после исполнения задания или во время подведения итогов
дня.
Расценки некоторых видов работ:
– уборка территории лагеря – 1 чудесенка;
– поливка клумб – 2 чудесенки;
– подготовка   инвентаря   для   какоголибо   массового   мероприятия –   1
чудесенка;
– оформительская   работа   лагерного   мероприятия   (изготовление   призов,
сувениров, медалей) – 2 чудесенки;
– участие в районном (межлагерном) мероприятии – 1 чудесенка, за занятое
призовое место – 5 чудесенок;
– участие в мероприятии лагеря – 2 чудесенки, за занятое призовое место – 5
чудесенок;
– участие  в  конкурсном  мероприятии  лагеря – 5  чудесенок,  за  1 место –
10 чудесенок.
4. Чудесенки   зарабатываются   как   индивидуально,   так   и   коллективно,
помещаются   в   общую   копилку   отряда.   Проводится   конкурс   на   лучшее
оформление отрядной копилки.
5. Подсчет   заработанных   денежных   единиц   производится   в   предпоследний
день лагерной смены, оглашается во время подведения итогов дня.
6. В предпоследний день пребывания в лагере каждый отряд упаковывает в
пакет и закапывает свои чудесенки на «Поле чудес».
7. В последний день лагерной смены из закопанных чудесенок «вырастает»
клад соразмерно заработанным денежным единицам.
На   утренней   линейке   в   последний   день   лагерной   смены   в   адрес   каждого
отряда   по   лагерной   почте   приходят   конверты.   В   конвертах   зашифрованное
задание:
– для 1 отряда: «Клад уже близко! Двигайтесь к нему по красным стрелкам.
Вы молодцы!»;
– для 2 отряда: «Клад уже близко! Двигайтесь к нему по синим стрелкам. Вы
молодцы!».
Дети получают это послание в таком виде:
Прочтите зашифрованный текст:
Для отряда № 1 12 13 1 5 21 8 6 2 13 10 9 12 16 !
5 3 10 4 1 11 20 6 19 30 12 15 6 14 21 17 16
12 18 1 19 15 29 14 19 20 18 6 13 12 1 14.
3 29 14 16 13 16 5 24 29 !
Возможно, этот шифр вам поможет:
1 – а
2 – б
3 – в
4 – г
5 –
6 –
7 –
8 –
9 –
10 –
11 –
12 –
13 –
14 –
15 –
16 –
17 –
18 –
19 –
20 –
21 –
22 –
23 –
24 –
25 –
26 –
27 –
28 – ъ
29 – ы
30 – ь
31 – э
32 – ю
33 – я
Для отряда № 2
Прочтите зашифрованный текст:
12 13 1 5 21 8 6 2 13 10 9 12 16 !
5 3 10 4 1 И 20 6 19 30 12 15 6 14 21 17 16
19 10 15 10 14 19 20 18 6 13 12 1 14.
3 29 14 16 13 16 5 24 29 !
Возможно, этот шифр вам поможет:
1 – а
2 – б
3 – в
4 – г
5 –
6 –
7 –
8 –
9 –
10 –
11 –
Путь следования на территории лагеря обозначен:
23 –
24 –
25 –
26 –
27 –
28 – ъ
29 – ы
30 – ь
31 – э
32 – ю
33 – я
12 –
13 –
14 –
15 –
16 –
17 –
18 –
19 –
20 –
21 –
22 – для 1го отряда – красными стрелками:
2го отряда – синими стрелками:
Местонахождение клада помечено значками:

Дети выкапывают свой клад и находят там большой сладкий подарок для
всего отряда!

file_name: экономигра.docx

title: ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ИГРА  «БИРЖА ТРУДА»


extracted_text:
КОНКУРС «ЮНЫЙ ОРНИТОЛОГ»
Конкурс проходит поэтапно. Принять в нем участие может любой желающий,
независимо   от   возраста.   Обязательные   условия   –   начитанность,   эрудиция   и
большая любовь к «братьям нашим меньшим».
1й этап.
Необходимо ответить на каверзные вопросы.
1. Вспомнить русские народные сказки, главными героями которых являются
птицы:
«Летел орел», «Одиннадцать лебедей», «Птичий язык», «Белая уточка»,
«Гусилебеди»,   «Ворона»,   «Петушокзолотой   гребешок»,   «Жарптица   и
Василисацаревна», «Белая лебедушка», «Лиса и журавль» и др.
2. В Японии в обязательном порядке школьники на завтрак должны съедать
по два сырых перепелиных яйца. Согласно предписаниям закона, за этим должны
неукоснительно следить учителя.
Почему в Японии в школьных столовых традиционным кушаньем являются
перепелиные яйца, да еще в сыром виде?
Вопервых,   перепелиное   яйцо   в   вареном   виде   теряет   все   свои   полезные
качества и ценные витамины. Вовторых, в одном перепелином яйце в два
раза   больше   калия,   кальция   и   других   полезных   для   растущего   организма
ребенка веществ, чем в обычном курином. По своей ценности и калорийности
одно перепелиное заменяет два куриных, и это, несмотря на свой крошечный
размер!  Ну и втретьих, перепелиные яйца хорошо усваиваются организмом и
ими практически невозможно отравиться, в отличие от куриных.
3. У какой птицы нос мешком, шея крючком? Ответ впишите в пустующие
клеточки. Подсказка: на «п» начинается, на «н» кончается.
П
Пеликан
Н
4. Какая птица носит название строительного инструмента?
Подсказка: на «т» начинается, на «к» кончается.
Т
К
Топорок
5. Самая маленькая птичка России?
Подсказка: ее в шутку прозвали родственницей короля. К
Королек
2й этап.
Необходимо   правильно   оценить   «способности»   каждой   из   перечисленных
К
птиц, обитающих на территории России, и распределить их по «номинациям».
Для того чтобы успешно справиться с заданием, необходимо ознакомиться с
книгой Виталия Валентиновича Бианки «Все самые».
Итак, объявляется конкурс среди пернатого семейства на звание   «Самый
самый…»
Условие конкурса: правильно распределить птиц, обитающих на территории
России, по следующим номинациям:
1. Самые лучшие певцы: а) в поле; б) в роще; в) в лесу.
Жаворонок. Соловей. Певчий дрозд.
2. Самые     лучшие     летуны:   а)  проворней всех; б)  дальше,  выше всех; в)
быстрее всех.
Проворней   всех   ласточка.   Дальше   и   выше   всех   летают   орлы   и   грифы.
Быстрее всех – стрижи.
3. Самые большие и сильные.
Орел, беркут, бородач, дрофа.
4. Самые яркие.
Иволга, фазан, сизоворонка, султанская курица, уткамандаринка, щурка.
5. Самые дружные.
Чайки, скворцы, береговушки.
6. Самые лучшие бегуны и скороходы: а) в лугах; б) в степи; в) в поле.
Дергач или коростель. Бегунок. Перепел.
7. Самые лучшие лазуны.
Выпь ловко лазает по качающимся камышам. Стенолазка – по отвесным
скалам. Поползень – по стволам деревьев.
8. Самые искусные строители.
Синицаремез, иволга, ласточки.
3й этап.
Птичьи кроссворды
I. Вписав в пустые клеточки правильные ответы (по горизонтали), ты узнаешь
название птицы, занимающей по своей красоте первое место среди всех пернатых
(по вертикали): 6
2
4
1
3
5
1. Какую птицу в народе прозвали весенним гонцом?
2. Самая знаменитая птица.
3. Птица, выводящая свое потомство зимой.
4. Какую птицу за ее оперение называют золотой?
5. «Индийский петух».
6. Птица, занимающая по своей красоте первое место среди пернатых.
1. Жаворонок 2. Воробей  3. Клест  4. Иволга  5. Индюк  6. Павлин
II.   Как   называли   жителей   степных   и   лесостепных   районов,   в   народе
прозванных «куриной родней»?
К
Куропатки
И
III.   Этих   птиц   называют   детьми   воздуха.   Ловко   и   изящно   они   носятся   в
воздухе, демонстрируя поистине высший пилотаж:
Л
И
Ласточки
IV. Птица, ловящая мух.
М
Мухоловка
А V. Сложив буквы в определенной комбинации, вы получите название пяти
птиц:
Я
Д
Ь
Е
Т
Р И
Б
Л
С Ч
Д Ч
Р А
Г
А Л Т
О
Е
К Ж
Е
Грач. Дятел. Стриж. Лебедь. Ласточка.
IV.   Из   этих   же   букв,   хаотично   расположенных   в   таблице,   попытайтесь
скомбинировать названия других птиц
Галка. Чиж. Клест.
4й этап.
Условно можно назвать так: «Птичий образ в моем творчестве». Участники
конкурса,   исходя   из   собственных   возможностей   и   фантазии,   изображают
понравившуюся им птицу в рисунке, вышивке, аппликации, оригами, лепке и т. п.
Все   выполненные   работы   выставляются   на   выставке.   Посетители   выставки   в
письменном виде оставляют свои пожелания и впечатления от увиденных работ.
Жюри   при   подведении   итогов   данного   конкурса   должно   учитывать   мнения
ребят.
Победители   в   торжественной   обстановке   (на   общей   линейке)   отмечаются
дипломами и сувенирами.

file_name: юный орнитолог.docx

title: КОНКУРС «ЮНЫЙ ОРНИТОЛОГ»


extracted_text:
Обособленное структурное подразделение
филиал – муниципальное  общеобразовательное учреждение
« Средняя общеобразовательная школа с. Вязовка »
в селе  Большая Каменка
412188, Саратовская область, Татищевский район, с. Большая Каменка,
 ул. Рабочая,8   Тел.: (84558) 57537 Еmail kamenka2000@yandex.ru
                                                   АВТОР ПРОЕКТА:
                                                ЕФРЕМОВА ВИКТОРИЯ
                                                учащаяся 6  класса
                                                                        РУКОВОДИТЕЛЬ
ПРОЕКТА:
                                         ВИДИНЕЕВА
                                                                НАТАЛЬЯ ЕВГЕНЬЕВНА
                                                                   учитель изобразительного
                                        искусства САРАТОВ  2017
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ..............................................................................................................3
I.ЗНАМЕНИТЫЕ ХУДОЖНИКИ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ.......................6
1.1.Жизнь и творчество В. Э. БорисоваМусатова.....................................7
1.2. Жизнь и творчество К.С. ПетроваВодкина......................................11
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.....................................................................................................16
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.....................................................................................17 ВВЕДЕНИЕ
    Художник пишет. Властная
рука
    Вселенную окутывает дымом.
                                                                     Круговоротом невообразимым
                                                                          Свивайся, красок яркая река
          КРАТКАЯ АННОТАЦИЯ ПРОЕКТА

Данный проект направлен на то, чтобы все участники образовательного
процесса   получили   дополнительные   знания   об   известных   художниках
Саратовской области, развитие чувства гордости за свою Малую Родину. При
работе по проекту предполагается развитие навыков самостоятельной работы,
самообразовательной   активности,   умения   ориентироваться   в   потоке
информации. Проект имеет образовательное и воспитательное значение.
АКТУАЛЬНОСТЬ:
воспитания   нравственно   патриотических   качеств   у   молодежи   при
знакомстве со знаменитыми художниками своей малой Родины.
ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ:
«История родного края – это не все, но без истории родного края все –
ничто». ОСНОВОПОЛАГАЮЩИЙ ВОПРОС:
Кто они талантливые художники Саратовской области?
ГИПОТЕЗА:
Богата   русская   земля   талантами.   Наш   Саратовский   край   –   часть
русской земли. Мои земляки – талантливые и известные люди.
ЦЕЛЬ:
Знакомство   с   известными   Саратовскими   художниками,   их   жизнью   и
творчеством.
ЗАДАЧИ:
1.Изучить   материалы   исторических   источников,   учебной   литературы,
материалы  в сети Интернет по творчеству Саратовских художников
2.Знакомство с картинами художников.
3. Оформить результаты над проектом и создать презентацию.
4.   Создать   условия   для   культурного   самоопределения,   творческой
самореализации личности, интеллектуального и духовного развития личности;
5.Привлечь  к сотворчеству сверстников.
ТИП ПРОЕКТА:
          Исследовательский, творческий
ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:
 Получение новых знаний о истории родного края.
 Углубление знаний о знаменитых художниках Саратова.  Учащиеся смогут выразить в творческой деятельности свое отношение к
творчеству художников.
 Развитие чувства прекрасного, развитие эстетического восприятия.
 Воспитание нравственно патриотических чувств: чувство гордости за
свою Малую Родину, за своих земляков.
 Создание презентации.
 Защита проекта.
ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ:
  исследование   (определение проблемы, задач, выдвижение гипотезы,
поиск   информации   и   ее   обработка),   проектирование,   анкетирование,
обработка полученной информации,  защита проекта.

ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ:
книги, статьи, Интернет.
ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ:
I. Проблемно – целевой.
«Мозговой штурм» (формирование темы исследования).
На первом этапе  ставится проблема:  «История родного края – это не
все, но без истории родного края все – ничто». Мы хотим заглянуть в историю
родного края, чтобы познакомиться с известными художниками  земляками.
II. Информационно – аналитический.  Изучение документов, статей, образовательных сайтов   о знаменитых
художниках Саратовской области.
 Сбор   и   систематизация   информации   в   соответствии   с   целями,
аналитическая работа.
III. Практическая этап.
Создание теоретической части проекта, подготовка презентации.
II. ЗНАМЕНИТЫЕ ХУДОЖНИКИ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
На уроках изобразительного искусства мы изучали великих зарубежных
и   русских   художников     разных   эпох.   Это   удивительный   мир   красоты,
гармонии   и   красок.   Было   очень   интересно   знакомится   с   работами   таких
великих   мастеров   таких   как,   И.Е.   Репин,   И.И.   Левитан,   В.А.   Серов,
В.И.Суриков.   Виртуальное   посещение   Государственной   Третьяковской
Галереи, Государственного Русского музея, Саратовского музея имении А.Н.
Радищева оставило незабываемое впечатление.
Мир  искусства увлекателен, ярок, вызывает  много эмоций. Мы каждый
день видим, как нам кажется обычную жизнь, но на картине художника это же
видится  подругому.  Каждая  картина  это  –  не  только  пейзаж,  натюрморт,
портрет, но и чувства и переживания самого художника.
Наша Саратовская область имеет своих знаменитых художников. Но мы
не   так   много   знаем   о   них.   Нам     захотелось,   поближе   познакомится   с
творчеством   Саратовских   художников,   а   потом   поделиться   со   своими
друзьями. 1.1.ЖИЗНЬ И ТВОРЧЕСТВО ВИКТОРА
ЭЛЬПИДИФОРОВИЧА БОРИСА МУСАТОВА
Одним
из

известных
художников   земли   саратовской,
  первых   русских
одним   из
живописцев,   соединивших   в   своем
творчестве   жизненную   правду   с
символикой,   страстную   любовь   к
природе с остро индивидуальным
ее преломлением по праву считается Виктор Эльпидифорович Борисов
Мусатов.
БорисовМусатов родился 2 (14) апреля 1870 года в Саратове в семье
мелкого   железнодорожного   служащего   из   бывших   крепостных.   В   раннем детстве с мальчиком случилось несчастье, — после неудачного падения у него
образовался   горб.   Несмотря   на   это   БорисовМусатов   рос   общительным,
живым, хотя и мечтательным ребенком.
На формирование его индивидуальности оказали влияние и бережное
отношение родителей к его раннему увлечению рисованием, и уроки молодого
саратовского живописца, выпускника Петербургской Академии художеств В.
Коновалова;   но   главное   —   это   впечатления   от   природы   окрестностей
Саратова,   от   голубой   шири   и   глади   Волги,   покрытых   лесом   прибрежных
холмов, выжженных солнцем, дышащих зноем заволжских степей.
Энергичный,   деятельный,   он   по   натуре   своей   был   организатором   и
вожаком. В русское искусство, несмотря на свою трагически короткую жизнь,
БорисовМусатов   вошел   как   создатель   живописного   направления,   и   имел
счастье видеть молодежь, которая развивала его находки и идеи.
В 1890 году, когда БорисовуМусатову исполнилось двадцать лет, он
счел себя готовым для получения систематического образования в столичных
художественных   школах.   В   течение   четырех   лет   он   учится   в   Москве   и
Петербурге, возвращаясь ежегодно на лето в Саратов. Московское училище
живописи,   ваяния   и   зодчества,   Петербургская   Академия   художеств   и
особенно   частная   мастерская   замечательного   русского   педагога   П.П.
Чистякова,   посещения   Третьяковской   галереи   и   Эрмитажа,   знакомство   с
новым   живописноэмоциональным   направлением   в   русском   искусстве,
сочетавшим лиризм переживания, правду видения и достижения пленэризма –
все   это   расширяло   кругозор   Борисова   Мусатова.   Большое   влияние   на
формирование вкуса молодого художника оказало знакомство с творчеством
В. Серова, И. Левитана, К. Коровина, А. Архипова, А. Васнецова, Н. Ге.
В 1898 году БорисовМусатов окончательно возвращается в Россию. В
течение   пяти   лет   он   живет   в   родном   городе,   проводя   лето   в   старинных
помещичьих усадьбах Слепцовке и Зубриловке, в тенистых парках которых
рождаются замыслы картин. Первым   произведением,   в
котором
сумел
синтезировать   впечатления   от
художник

Основной   работой  1901   года
стала   картина   “Гобелен”,   самое
название   которой   говорит   о
декоративных          задачах,
поставленных художником. Поэзия
картины,   при   всей   ее   камерности,
чрезвычайно действенна“.
  увидеть   в   частном,
натуры,
конкретном общее, стала “Весна”.
БорисовМусатов создает
“Водоем”, картину, ставшую такой
же   кульминацией   живописных
исканий   первых   лет   XX   века,
какими были “Девушка, освещенная
солнцем” Серова для конца 1880х
годов, “Демон” Врубеля  для  1890
х.
Лето   1903   года   БорисовМусатов   с   женой,   художницей   Е.В.
Александровой,  проводит   в  двухстах   километрах   от   Саратова,   в   местечке
Черемшаны под Хвалынском. Здесь, среди дубовых рощ, начинает он новую
картину — “Изумрудное ожерелье”. И в прежние годы он не раз писал живую природу, — это были то этюды
к картинам, то самостоятельные пейзажи и изображения цветов. Но вершины в
пейзажной живописи БорисовМусатов достигает в последние месяцы своей
жизни.   В   акварели   “На   балконе.   Таруса”,   в   пастелях   “Куст   орешника”   и
“Осенняя   песнь”   природа   как   бы   растворена   в   чувстве   художника.
Необычайно   простые   по   композиционному   решению,   с   ясно   ощутимыми
ритмами линий и красок, полные прозрачной голубизны и бледного золота
осени,   эти   произведения   —   прекрасные   образцы   открытого   Борисовым
Мусатовым особого вида пейзажа — декоративного пленэра.

В   1907   году   в   Москве,   а   в   1908   году   в   Петербурге   прошла
ретроспективная   выставка   его   работ.   В   статьях   и   книгах   были   сделаны
попытки определить место БорисоваМусатова в русском искусстве.
БорисовМусатов скончался неожиданно, 26 октября 1905 года, и был
похоронен в Тарусе, на высоком берегу Оки. Через несколько лет на могиле
был   поставлен   памятник   работы   его   друга   и   почитателя,   прекрасного
русского скульптора А. Матвеева. Спящий мальчик на саркофаге — память о
том,   как   когдато   в   Саратове   БорисовМусатов   пытался   спасти   тонущего
ребенка. Вместе с тем, это напоминание о бессмертной красоте человека и его
творчества. 1.2.ЖИЗНЬ И ТВОРЧЕСТВО
КУЗЬМЫ СЕРГЕЕВИЧА  ПЕТРОВАВОДКИНА
«Отсюда я всматривался в мир...»
  Знаменитый   художник,   без   которого   немыслимо   русское   искусство
предреволюционной и революционной поры, сын горничной и обыкновенного
сапожника,   своим   необычным   видением   мира   был   обязан   родным   местам,
Волге, где прошло его детство, куда он постоянно стремился вернуться. Годы художественного формирования ПетроваВодкина проходили в
условиях решительных перемен в русском и европейском искусстве.
Учился Московском училище
живописи, ваяния и зодчества. Там
были   написаны   первые   работы   :
„Эгитаф",
„Каменный остров", „Прометей" (все 1904 года), а затем и о первые
большие композиции  „Элегия" (1906), „Берег" (1908), „Сон" (1910).
Творческое формирование молодого художника осложнилось  тем, что
с пятнадцати лет он делил время и свои художественные интересы между
живописью   и   литературой   и   более   десяти   лет   не   знал,   чему   отдать
предпочтение. Победила стихия живописи, особенно после усиленной, более
чем трехлетней работы в студиях Парижа, а также после поездки в Африку в
1907 году.
В художественной жизни России начало 1910х годов, когда Петров
Водкин выступил с первыми своими картинами. В этой наполненной борьбой
интеллектуальной   атмосфере   Кузьма   Сергеевич   занял   совершенно   особое
место,   решительно   отойдя   от   требований   академизма   и   не   приняв   крайне
левых теорий и направлений.
ПетровВодкин охотно берется за выполнение заказов по росписи новых

церквей. В   это   же   время   он   пишет   картины   „Юность"   (1912)   и   „Играющие
мальчики"   (1911),  целиком   построенные   на   ритмическом   движении   фигур.

В новых картинах вдохновляющим началом стала сама жизнь, именно
жизнь   Хвалынска.   Приехав   в   родные   места   вместе   с   молодой   женой,
француженкой по происхождению, он снова пережил красоту приволжских
полей, холмов и лесов и теперь уже навсегда связал свое творчество с жизнью
близких ему людей и с природой родного края.
Первой картиной на этом пути стало его знаменитое „Купание красного
коня" (1912). В образах картины многие зрители увидели предзнаменование
грядущих перемен в жизни общества. Недаром устроители выставки „Мир
искусства" сразу поняли ее значение и поместили как знамя над входом своей
выставки 1912 года.
появилась картина „Мать", начатая
еще   в   1911   году   и   впервые
показанная на выставке в 1913 году.
Вслед за „Купанием красного коня" Мать   в   розовой   кофте   и
красной юбке сидит с ребенком на
руках на фоне уходящих в глубину
картины приволжских степей.
 Прекрасный образ женщины, простой русской крестьянки, представлен
как обобщенный образ материнской любви и человеческого счастья.
Он оставался обособленной фигурой. Понастоящему ему было близко,
пожалуй, лишь творчество незадолго до этого умерших В.А. Серова, М.А.
Врубеля и В.Э. БорисоваМусатова.
Первым послереволюционным  произведением стала картина "1918 год в
Петрограде"   (1920).   Женщина   с   ребенком,   стоящая   на   балконе   дома,
олицетворяет   не   просто   образ   материпролетарки,   а   образ   матери
хранительницы судьбы и счастья детей, в духе традиционных изображений на
ранних итальянских фресках или на древнерусских иконах.
Недаром   картина   имеет   и
второе   название      "Петроградская
мадонна".  Действительно,
обобщение  и  символизация
образа   матери   наполняют   картину   определенным   философским
смыслом и общечеловеческим чувством материнской любви
Еще более прямым откликом
реальные
на

художника

революционные   события   стала
картина "После боя" (1923). Взволнованное чувство любви
художника   к   героям   революции
проявилось   в   полотне   "Смерть
комиссара"   (1928),   написанном   к
десятилетию Красной Армии.

Еще в 1922 году ПетровВодкин написал портрет Анны Ахматовой. В
отличие   от   тех,   кто   обычно   подчеркивал   эффектный   и   красивый   облик
поэтессы, Кузьме Сергеевич оттенил в ее лице строгую сосредоточенность,
серьезную   работу   мысли.   Она   как   бы   прислушивается   к   своей   музе
вдохновительнице,   зримый   облик   которой   тоже   изображен   художником   за
головой поэтессы.
В   графических   искусствах
ПетровВодкин   также   сказал   свое
слово: «Хвалыноск»,«Пространство
Эвклида», «Самаркандия»

Последней большой картиной
мастера стало полотно "Новоселье"
(1937). В целом творчество Кузьмы Сергеевича ПетроваВодкина предстает как
искусство большого масштаба, идущее от традиций древнерусской живописи
классического   искусства,   а   также   от   традиций   Александра   Иванова,
Венецианова   и   Врубеля.   Он   владел   своеобразным,   только   ему   присущим
художественным языком, неожиданным и прекрасным. Он умел видеть дорогу
к будущему искусству и открывал новые его дали. Своей творческой жизнью
ПетровВодкин   показал,   что   истинные   достижения   в   искусстве   возможны
лишь в близости художника к истокам жизни своего народа и своего времени ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Словно волшебнику радужной сказки,
                                                               Бог дал Художнику кисти и краски,
Чудо – палитру, мольберт и холстину,
                                                                    Чтоб сотворил он такую картину
ВЫВОД  ИССЛЕДОВАНИЯ:
  Мы   установили,   что   Саратовская   земля   богата   знаменитыми
художниками. Мы познакомились только с двумя яркими представителями
мира искусства нашей области, но таких художников много. В. Э. Борисов
Мусатов   и   К.С.   ПетровВодкин   яркие   представители   мира   искусства,
прославившиеся своим творчеством не только в России, но и во всем мире.
Картины   художников   неповторимы   в   своем   колорите,   выразительности,
сюжетах.  Путь,   избранный   саратовскими   художниками,   плодотворен.
Саратовский музей имени   А.Н. Радищева гордится тем, что произведения
художников   «саратовской   школы»   занимают   особое   место   среди   многих
музейных экспонатов.
«История родного края – это не все, но без истории родного края все –
ничто».   Мы   подрастающее   поколение   должны   знать   историю   своего   края,
должны   помнить   о   великих   людях   нашей   родной   земли,  чтобы   передавать
историю из поколения в поколение.
Виктор Эльпидифорович БорисовМусатов и Кузьма Сергеевич Петров
Водкин – это наша история, наша гордость, наша слава. Мы должны гордиться
своими земляками. Мы   продолжим   свои   исследования   по   изучению   знаменитых
художников Саратовской области.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
БорисовМусатов и Саратовская школа живописи». Сборник статей.
Саратов, 2000
Русакова. А.А. Автор вступительной статьи и составитель альбома
БорисовМусатов.// А.А.  Л.: Худож.издво "Аврора", 1975
. Водонос Е.И. «Выдающиеся мастера «Саратовской школы» в зеркале
художественной критики 19001933», Саратов, 2003
 Савельева Е. Дом, удобный для вдохновения.  Памятники Отечества:
Сердце Поволжья.  М.: Памятники Отечества, 1998.
Сайты:
1. «Архитектурные памятники Саратова»
2. «Река времени»

file_name: Известные художники Саратовской области.doc

intro:
Исследовательская работа по изучении жизни и творсчества известных художников Саратовской области.Развитие  у учащихся чувства прекрасного воспитание нравственно -патриотических чувств.  Исследование творчества  ВИКТОРА  КУЗЬМЫ СЕРГЕЕВИЧА   ПЕТРОВА-ВОДКИНА  и
ЭЛЬПИДИФОРОВИЧА БОРИСА -МУСАТОВА. Знакомство с самыми известными картинами художников. вывод исследования- Саратовская земля богата знаменитыми художниками.ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ "ИЗВЕСТНЫЕ ХУДОЖНИКИ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ"

title: Исследовательский проект "Известные художники Саратовской области"


extracted_text:
Развитие адаптационных ресурсов у детей с ограниченными возможностями
здоровья.
Введение
Очень   часто   дети   и   взрослые,   имеющие   инвалидность,   изображаются
объектами заботы как своеобразное бремя, которое вынуждены нести
заботящиеся   о   них   близкие,   общество   и   государство.   Вместе   с   тем
существует   и   другой   подход,   который   привлекает   внимание   к
жизненной   активности   самих   инвалидов.   Речь   идет   о   формировании
новой   концепции   независимой   жизни   при   одновременном   акценте   на
взаимную   помощь   и   поддержку   в   совместном   совладении   с
  Современная   эпоха
испытаниями,
  вызванными   инвалидностью.
провозглашает   социальную   справедливость   и   равноправие   в   качестве
нравственных основ общества.

Объектом исследования являются детиинвалиды, а предметом – процесс
адаптации детейинвалидов в социальной среде.
Цель  данной   работы      выявить     имеющиеся     внутренние     и     внешние
ресурсы   детейинвалидов,   необходимые   для       процесса   адаптации   в
социальной среде.
Этой цели подчинены следующие задачи:
  1) Проанализировать существующую в настоящее время социальную
политику в отношении инвалидов.
 2) Рассмотреть детский  сад как тип учреждений для детейинвалидов,
осветить особенности социального обслуживания в этих учреждениях.
 3)  Изучить технологии по адаптации детей в социальной среде. Практическая значимость данной работы обусловлена возможностью
применения   результатов   исследования   в   конкретной   жизненной
ситуации,   связанной   с   проблемами   адаптации   детейинвалидов   в
социальной среде
2. Проблемы адаптации детейинвалидов в социальной среде.
Поступление   в   детский   сад   является   для   большинства   детейинвалидов
огромным стрессом. Ощутимой критической точкой может стать момент,
когда родители убеждаются, что их ребенок не в состоянии находиться в
обычном   детском   саду и   нуждается в специальной программе. В это
время семья как бы «выходит на публику», поскольку ребенок все больше
начинает   осваивать   внешний   мир.   Наконец,   в   этот   период   родители
достаточно четко начинают осознавать нереальность своих первоначальных
планов по поводу образования и профессиональной карьеры их ребенка.
Важно отметить, что характер и степень затруднений, переживаемых
родителями, зависят от типа нарушения (так, привыкание может пройти
относительно   спокойно,   если   у   ребенка   нарушения   физического
развития   средней   тяжести)   и   готовности   образовательной   системы
обеспечить адекватное образование и адаптацию детей со специальными
нуждами.
Ребенок приходит в детский сад. Адаптация его к условиям детского сада
протекает подчас очень болезненно. Происходит серьезная перестройка всех
его представлений и отношений с окружающими людьми, ломка привычных
форм   жизни.   Эта   резкая   смена   условий   может   сопровождаться   тяжелыми
переживаниями,   снижением   речевой   активности,   игровой   активности   и
нередко сказывается на здоровье ребенка. Процесс адаптации можно условно
разделить на первичный и вторичный. Этапы работы с детьми в период адаптации.
 1.      Знакомство
 2.      Индивидуальный режим.
3.      Наблюдение за адаптацией к среде и заполнение данных.
Степень адаптации:
Легкая степень: к 20му дню пребывания в ДУ нормализуется сон, ребенок
нормально ест, не отказывается от контактов со сверстниками и взрослыми,
сам идет на контакт. Заболеваемость не более 10 дней, без осложнений и без
изменений.
Средняя   степень:   поведенческие   реакции   восстанавливаются   к   30му   дню
пребывания в ДУ. Нервнопсихологическое развитие несколько замедляется,
снижается речевая активность. Заболеваемость до двух раз сроком не более
10 дней без осложнений, вес несколько снизился.
Тяжелая   степень:   Поведенческие   реакции   нормализуются   к   60му   дню
пребывания в ДУ. Нервнопсихическое развитие отстает от исходного  на 12
квартала. Респираторные заболевания более 3ех раз сроком более 10 дней.
Ребенок не растет, не прибавляет в весе в течение 12 квартала.
По   истечении   периода   адаптации   на   медикопедагогическом   совещании
ведется анализ степени адаптированности каждого ребенка.
 4.  Организация диагностической работы
 5.  Сбор  сведений о раннем развитии ребенка
  6.   Индивидуальная   программа   психологопедагогической   коррекции
конкретной личности.
7.  Групповые коррекционные занятия.
 Этапы работы с родителями в период адаптации
1. Информирование о проблемах адаптации. Объяснение целей и задач своей
работы. 2.  Составление семейного анамнеза.
а) Анкетирование
б) Социальная характеристика семьи
  Выявление   адаптационных   ресурсов   детей   с   ограниченными
2.2.
возможностями здоровья.
Для понимания причин сложного протекания адаптации я проводила  беседу с
родителями   и   предлагала     заполнить   анкету,  в  которой   родитель   излагает
собственное мнение о том, как протекает период адаптации, и повлияло ли
посещение детского сада на поведение ребенка дома.
Анкета для родителей
Уважаемые родители!
 Ваш ребенок недавно начал посещать детский сад. Просим вас рассказать о
том,   как   ребенок   ведет     себя   дома.   Ответы   на   вопросы   анкеты   помогут
педагогам найти индивидуальный подход к нему.
Имя, фамилия ребенка______Возраст_______гр.№__________
1. Тип поведения ребенка в трудной ситуации.
2. Что помогает вашим детям преодолевать такие ситуации?
3. На что опираются дети в трудных ситуациях?
Ответы родителей на вопросы анкеты и результаты наблюдения за ребенком в
детском   саду   помогут   разработать   индивидуальные   рекомендации   для
развития личных ресурсов детей с ограниченными возможностями здоровья. Таблица 1. Тип поведения ребенка в трудной ситуации.
Ф.И. ребенка.
Тип поведения
 В результате опроса выявились следующие ответы.
 На первый вопрос «Тип поведения ребенка в трудной ситуации»
(таблица 1) большинство родителей  ответили, что навыки самообслуживания
развиты слабо или не развиты совсем, требуется постоянная помощь.
На   второй   вопрос   «Что   помогает   вашим   детям   преодолевать   трудные
ситуации?»  были получены следующие ответы:
большинство родителей ( 6 из 8) считают, что их дети требуют немедленной
помощи, решения проблемы:
Другая часть родителей( 2 из 8) ответили, что при возникновении   трудной
ситуации   ребенок   пытается   своими   силами   решить   проблему,   например,
пытается сам одеваться на прогулку, при кормлении захватывает ложку  и
пытается поднести ее ко рту, сам пользуется расческой, салфеткой.
 На третий вопрос « На что опираются дети в трудной ситуации?»
( таблица 2) были получены следующие ответы: 6 из 8 детей требуют помощи
взрослых (родителей, воспитателей, психологов и медицинского персонала),
т.е. опираются на внешние ресурсы адаптации, и 2 детей опираются на свои ресурсы   (внутренние),   стремятся   к   знаниям,   закрепляют   свои   умения   и
навыки в повседневной жизни.

Таблица 2.  «На что опираются дети в трудной ситуации?»
Тип ресурсов
Личные (внутренние)
внешние
Количество детей, %
25
65
  Проанализировав     ответы   родителей   на   предложенную   анкету   и     личные
наблюдения   за   детьми   с   ограниченными   возможностями   здоровья   можно
сделать   следующий   вывод:   65%   детей   требуют   помощи,   опираются   на
внешние   ресурсы,   чаще   всего   это   связано   с   низким   уровнем   развития
культурногигиенических навыков и навыков самообслуживания, а также со
слабым развитием моторики, как общей, так и мелкой.
  Одними   из   направлений   коррекционноразвивающей   работы   воспитателя
являются      развитие   мелкой   моторики   рук   и   развитие   культурно
гигиенических навыков  у детей с ограниченными возможностями здоровья.
  Развитие   внутренних   ресурсов   детей   с   ограниченными
2.3.
возможностями здоровья.
С каждым годом жизнь предъявляет все более высокие требования не только
к нам, взрослым людям, но и к детям.
  Задержка   речевого   развития   (плохое   понимание   того,   что   говорят
окружающие люди, бедный словарный запас) затрудняет общение ребенка с
другими   детьми   и   взрослыми.   И   как   результат   ребенок,   чувствуя   свою
неуспешность,   не   желает   играть   и   занимается   как   с   детьми,   так   и   со
взрослыми. Когда ребенок овладевает двигательными умениями и навыками, развивается
координация   движения.   Формирование   движений   происходит   при   участии
речи.   Особенно   тесно   связанно   со   становлением   речи   развитие   тонких
движений пальцев рук.
  Поэтому особенно важно активно развивать общую и мелкую моторику у
детей   с   ограниченными   возможностями   здоровья.   Я   организовала   данную
работу   в   период   продуктивной   деятельности,   а   именно   на   занятиях   по
конструированию, аппликации, лепке.
На   занятиях   я   использовала   нетрадиционные   техники   изобразительного
искусства:
  –   пластилинография      лепка   картины   с   изображением   полуобъемных
предметов на горизонтальной поверхности;
  –   метод   волшебного   рисунка      углом   восковой   свечи   на   белой   бумаге
рисуется   изображение   (   домик,   елочка…),   затем   кистью   краска   наносится
сверху   на   все   изображение,   вследствие   того,   что   краска   не   ложиться   на
жирное изображение свечой  рисунок появляется перед глазами детей как бы
внезапно;
 – разрисовка маленьких камешков, мы использовали морские камешки, они
гладкие и маленькие, сама форма камешка подсказывает ребенку, какой образ
в данном случае создать.
 Данные техники очень заинтересовали детей, т. к. они необычны и доступны
сознанию каждого ребенка.
В   продуктивных   видах   деятельности   мы   работали   с   разным   материалом:
пластилин, сухие листья, бумага, краски, мелки.

 Успех коррекционного обучения зависит от того, насколько четко поставлена
работа воспитателя и родителей. В настоящее время мы используем разные
формы работы с родителями, которые являются достаточно эффективными.
Консультации   проводились   как   индивидуально,   так   и   с   подгруппами родителей.   Консультации   сопровождались   демонстрации   игр   и   выставками
книг.  Полезным   для   родителей   продолжает  оставаться   посещение  занятий.
Родители получают возможность проследить за успехами детей, увидеть их
трудности в общении с товарищами, познакомиться с обучающими приемами
педагога.
  Был   разработан   комплекс   игр   и   упражнений   с   пальчиками   и   составлены
памятки для родителей, где указывались стихи для использования в играх с
детьми по развитию мелкой моторики рук.( игры с пальчиками без слов; речь
с   движениями).   Развитие   мелкой   моторики   у   детей   с   ограниченными
возможностями здоровья.
Формирование   культурногигиенических   навыков   (КГН)   и   навыков
самообслуживания представляет собой начальный этап в работе по трудовому
воспитанию   ребёнка.   Процесс   обучения   культурногигиеническим   навыкам
детей   с   отставанием   в   умственном   развитии,   в   том   числе,   и   со   сложной
структурой   дефекта,   должен   осуществляться   с   учётом   личностно
ориентированных моделей воспитания и быть направлен на создание реальных
возможностей в их самообслуживании.
Ребенок   достигает   под   действием   взрослого   успеха   в   овладении   КГН
становится   более   умелым,   более   независимым   от   взрослого,   уверенным   в
своих возможностях. Данный результат создаёт мотивационную основу для
коррекции   (как   психическом,   так   и   личностном   плане)   имеющихся
отклонений у ребёнка и обеспечивает последующую его социализацию.
Взаимосвязано   с   формированием   культурногигиенических   навыков
складываются и развиваются нравственные чувства.
Пути формирования КГН.
Формирование КГН совпадает с основной линией психического развития в
раннем возрасте – становлением орудийных и соотносящих действий. Первые предполагают овладение предметом – орудием, с помощью которого человек
воздействует на другой предмет, например, ложкой ест суп.
  Усвоение КГН обобщают содержание детских игр, а игры в свою очередь
становятся показателем усвоения КГН.
КГН   связаны   не   только   с   игрой.   Они   лежат   в   основе   первого   доступного
ребёнку виду трудовой деятельности – труда по самообслуживанию.
  К   моменту   поступления   в   специальное   дошкольное   учреждение   дети   с
ограниченными   возможностями   здоровья,   как   правило,   беспомощны   в
самообслуживании, а также в выполнении простых трудовых поручений. В
большинстве   случаев   это   порождается   неправильным   воспитанием   детей   в
семье,   чрезмерной   опеки   со   стороны   родителей,   нежелания   долго   ждать
ребёнка, когда он справиться самостоятельно, например, надевая одежду или
принимая пищу.
Вместе   с   тем   опыт   показал,   что   таким   детям   доступно   и   посильно
самообслуживание, простейшие виды ручного и хозяйственнобытового труда
(уборка   игрового   уголка,   посуды   со   стола   после   принятия   пищи,   уход   за
растениями, различные формы дежурства).
3.подведение  итогов  работы по проекту.
  В   конце   учебного   года       для     родителей     было   проведено     несколько
мероприятий, направленных на презентацию   умений   и навыков   их   детей.
Родители  были приглашены  на  различные  этапы  режима в  группе детского
сада:
 на  подготовку к  завтраку, к  обеду  и  ужину;
 на подготовку  к прогулке;
 на подготовку к  тихому часу. Родители   увидели, как с   помощью   воспитателя дети   с   ограниченными
возможностями     здоровья     справляются     с   различными     заданиями     и
посильными обязанностями.
  Как   итог      было   проведено   открытое   занятие     по     изобразительной
деятельности,   на   котором     дети     совместно     с     родителями     делали
аппликации  и поделки
II. Оценка результатов и отчетность
По  итогам  всех  проведенных  мероприятий родители  остались  довольны,
некоторые   родители     консультировались,   как     продолжить     развивать
культурногигиенические навыки в домашних условиях.
Заключение.
Диапазон   различий   в   развитии   детей   с   ОВЗ   чрезвычайно   велик:   от
практически   нормально   развивающихся,   испытывающих   временные   и
относительно легко устранимые трудности, до детей с необратимым тяжелым
поражением   центральной   нервной   системы.   От   ребенка,   способного   при
специальной   поддержке   на   равных   обучаться   вместе   с   нормально
развивающимися сверстниками до детей, нуждающихся в адаптированной к их
возможностям индивидуальной программе образования.
Практическая   работа   была   организована   в   дошкольном   образовательном
учреждении, в группе для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Анализируя результаты исследования, я пришли к выводу, что большинство
исследуемых   мало   осознают   свои   умственные   действия,   не   планируют
деятельность, нечетко предвидят ее результат, и не могут проанализировать
условия, необходимые для решения той или иной познавательной задачи и
оценить итог своей деятельности, поскольку сама познавательная задача на
этом   уровне   не   выделяется.   Некоторые   из   числа   детей   с   умеренной умственной   отсталостью   частично   осознают   свои   умственные   действия,   и,
соответственно,   могут   планировать   деятельность   и   осуществлять   ее   в
соответствии с замыслом.
  Характеризуя специфику организации коррекционноразвивающей работы с
детьми с ограниченными возможностями здоровья, я отмечаю, что содержание
коррекционноразвивающей работы с детьми с ограниченными возможностями
здоровья развития должно быть построено так, чтобы обеспечивать в каждый
  как   общеобразовательных,   так   и
возрастной   период   выполнение,
специфических коррекционных задач. Необходимо включение детей раннего и
дошкольного   возраста   с   тяжелыми   нарушениями   развития   в   специально
организованную   образовательноразвивающую   среду,
психофизических   и   возрастных   особенностей,
  с   учетом   их
  направленную   на
предупреждение и преодоление дефектов развития.
III. Приложение.
Список литературы

file_name: конк на  сми.docx

intro: В статье рассматриваются  виды развития  внутренних ресурсов  детей с  ограниченными  возможностями здоровья через развитие  мелкой  и общей  моторики и  через  формирование культурно-гигиенических навыков. Развитие  внутренних ресурсов  помогают детям с  ограниченными  возможностями здоровья быстрее и  более полноценно адаптироваться в  образовательном учреждении.

title: Социально - образовательный проект "Развитие  ресурсов у  детей  с  ОВЗ"