extracted_text:
Проект «Шаг к красивой улыбке»
Введение
Проблема. Что нужно делать, чтобы улыбка была красивой, а зубы здоровыми?
            Цель: воспитывать личную ответственность за сохранение здоровых и красивых зубов.

            Объект исследования: учащиеся начальной школы.

            Предмет исследования: здоровые зубы – красивая улыбка.
            Гипотеза исследования: если  не ухаживать за зубами, то кариес начнет
             разрушать здоровые зубы; только правильный уход за зубами способен сохранить
             зубы здоровыми.
            Задачи:
O поиск информации о зубах в различных источниках;
O изучение значения зубов  для человека;
O проведение опытов и выяснение причин, приводящих к возникновению кариеса,
O проведение анкетирования с целью выявления умений  и навыков учащихся начальной
школы по уходу за зубами;
O сбор информации из медицинских карточек о состоянии зубов учащихся 24 классов;
O формирование умения правильно ухаживать за зубами;
O составление памятки для учащихся 24 классов «Советы Зубной Щеточки» и изготовление
буклетов «Шаг к красивой улыбке»;
O сбор информации о наличии средств ухода за зубами в магазинах села Козино;
O проведение «Урока здоровья» для учащихся начальных классов.
Методы исследования:
 анализ литературы; анкетирование; анализ медицинских карточек; опыты с целью выяснения
причин, приводящих к поражению зубов кариесом.
Актуальность:
 формирование умения правильного ухода за  зубами в младшем школьном возрасте
способствует сохранению здоровых зубов и  красивой улыбки,
укреплению своего здоровья.
Предполагаемые результаты:
 углубление знаний о строении зубов и причинах возникновения кариеса;
 выявление количества учащихся 24 классов с больными и здоровыми зубами;
 в результате проведения анкетирования выяснение, как учащиеся 24 классов умеют
ухаживать за зубами;
 использование полученных результатов для пропаганды сохранения здоровых зубов,
здоровья, для проведения классных часов.
1 Значение зубов в жизни человека
   Зубы имеют огромное значение в жизни нашего организма. Здоровые зубы необходимы каждому
человеку   для   откусывания   и   пережевывания   пищи.   Без   них   не   может   быть   нормального
пищеварения.   Именно   с   пищей   человек   получает   питательные   вещества,   которые   нужны   всем
органам нашего тела для работы. А детям для роста и развития.
     А еще здоровые зубы помогают четко и ясно произносить звуки. Украшают лицо человека, не
беспокоят болью.
     Отгадайте загадку: «Чем из того, что тебе принадлежит, ты можешь поделиться с другими
людьми,   не  отдавая   это?».  Конечно,   улыбка.   Посмотрите   на   фотографии.   Что  нас   привлекает
больше всего, когда ктонибудь улыбается? Вы правы, это здоровые красивые зубы.
2 Познакомимся с нашими зубами
   У человека зубы вырастают два раза. Первые – временные. Их еще называют молочными,  потому
что дети в это время питаются молоком мамы, к 67 годам их становится 20. Появляются они у
человека на первом году жизни.

Молочные зубы играют важную роль в развитии постоянных зубов. Они сохраняют пространство
для них, направляют рост постоянных зубов. К 1011 годам молочные зубы обычно выпадают, а на
их месте прорезаются новые, постоянные. Их вырастает от 28 до 32. Эти зубы надо беречь: больше
зубов не вырастет.

    Чем отличаются молочные зубы от постоянных? Если взять зеркало и рассмотреть, то увидим,
что постоянные более широкие и образуют сплошной ряд. Отличия есть, а сходство?
А сходство спрятано внутри.
3 Строение зубов.
   Оказывается, строение молочных и постоянных зубов одинаковое. Каждый зуб состоит из трех
частей:
 коронка – часть зуба, которая видна в полости рта;
 корень – часть зуба, которая располагается в челюсти;
 шейка – часть зуба, которая располагается между коронкой и корнем, она прикрыта десной.
    Зубы покрыты белой твердой эмалью. Эмаль придает зубам красивый блеск. Она предохраняет
зубы от повреждений и заболеваний. Под слоем эмали лежит менее твердый, но тоже очень
прочный слой – дентин. Внутри зуба спрятана мягкая пульпа. В ней  кровеносные сосуды,
питающие зуб так же, как и все остальные части тела. Зуб – это живой орган.

Зубы всякие важны – зубы всякие нужны

    У взрослого человека 8 резцов, 4 клыка, 8 предкоренных и 12 коренных. Из них 4 зуба мудрости,
которые вырастают не у всех. Резцами с острой кромкой удобно откусывать, острыми клыками –
4 разгрызать   плотную   пищу,   а   широкими   предкоренными   и   коренными   зубами   раздавливать   и
перетирать кусочки пищи.
                                                  Кариес – враг зубов.
Однако мало найдется сегодня счастливцев, которые не испытали зубной боли.
Эмаль зуба – это самая прочная ткань. Отчего она может разрушиться, а зубы заболеть?
Что такое кариес? Во рту каждого человека находятся миллиарды бактерий. Бактерии питаются
остатками   пищи,   которые   остаются   между   зубами.   Они   наслаиваются   друг   на   друга,   плотно
склеиваются между собой и прилипают к поверхности зуба. Так образуется зубной налет – самый
страшный враг зубов и десен. Зубы очень твердые, но они боятся микробов. Если бактерии не
удалять,   они   образуют   толстый   и   плотный   налет.   Особенно   это   быстро   происходит   при
употреблении сладкой, мягкой и вязкой пищи. Налет увеличивается и превращается в кислоту.
Кислота скапливается на наших зубах, на зубной эмали, разрастается и превращается в кариес.

                                                     зубной налет + сахар = кислота
                                                      кислота +эмаль зуба =кариес
        Кариес   –   это   постепенное   разрушение   твердых   тканей   зуба   и   образование   полости,   так
называемого «дупла» в зубе. В переводе с латинского кариес обозначает гниение.
1 – «дупло» или дырочка; 2 – воспаленная пульпа;
3 – пульпа; 4 – дентин; 5 – эмаль.
Как разрушается эмаль зубов
Опыт №1
  Для опыта мы взяли: яичную скорлупу и уксусную кислоту. Скорлупу залили кислотой. Через
несколько дней скорлупы не осталось, кислота ее «съела».

 1
  2
5 3
 4
   Берегите зубы! Особенно вредны карамель, ириски, леденцы, пряники, печенье, так как они
прилипают к поверхности зубов и застревают между ними.
Опасны для зубов и механические повреждения эмали. Это происходит, когда мы грызем
чтонибудь твердое или почти одновременно холодную и горячую пищу.
Опыт №2
 1
  2
 3
Мы представили, что стекло – это эмаль зуба. Сильно нагрели его с помощью сухого
горючего, а потом опустили в холодную воду. Стекло потрескалось.
Так мы еще раз убедились, что нельзя после холодной сразу есть горячую пищу и наоборот.
Дорог каждый зуб!
А в каком состоянии находятся зубы у ребят 24 классов нашей школы?
6 Медицинские данные о состоянии зубов учащихся 24 классов.

Проанализировав  данные из медицинских карточек учеников 24 классов, мы увидели, что у
14 человек т.е 59% зубы уже поражены кариесом. А 10 человек могут гордиться здоровыми
зубами. К, сожалению, в 3 классе у 10 человек зубы санированы и только   у 1 человека –
здоровые   зубы.   Почему   больше  половины  ребят  с  больными  зубами?  С  чем  это  связано?
Причин,   конечно,   много.   Часть   из   них   мы   выяснили,   когда   провели   анкету   «Как   ты
ухаживаешь за своим зубами» (Приложение 1).
Изучение умений и навыков учащихся 24 классов по уходу за зубами.
Анкета «Как ты ухаживаешь за своими зубами?»
   Цель: выявление умений и навыков учащихся по уходу за зубами.
   В анкете 15 вопросов. Участвовало в анкетировании 24 ученика начальной школы.
Много ответов со знаком ««: 3,4,6,10.12,13,14,15 вопросы.
Получены следующие результаты:
 не используют зубную пасту, содержащую фтор – 14 человек;
 неправильно хранят зубную щетку – 21 человек;
 не меняют зубную щетку 4 раза в год  10 человек;
 не делают массаж десен после чистки зубов – 17 человек;
 мало едят сырых овощей и фруктов – 17 человек;
 грызут орехи и твердые конфеты – 12 человек.
7 Результаты анкетирования  и анализа медицинских карточек нас не порадовали. Поэтому мы
решили узнать, какие средства ухода за зубами можно приобрести в магазинах села Козино и
убедились, что их достаточно для соблюдения гигиены полости рта.

Средства ухода за зубами, которые можно приобрести в магазинах села Козино

8 «Урок здоровья
Провели «Урок здоровья» для учеников 2 и 3 классов «Первый шаг к красивой улыбке».
Мы поставили задачи:
 углубить знания учащихся о зубах;
 дать сведения по уходу за зубами и провести практикум по чистке зубов;
 убедить учащихся в необходимости, именно, сейчас начинать бережно относиться к своим
зубам. ( Приложение 4)
                                                            Заключение
  Проведенное   исследование   позволило   сделать   выводы:  анализ     медицинских   карточек   и
результаты   анкетирования   показали,   что   только   41%   учащихся   24   классов   стараются
правильно ухаживать за зубами. У них здоровые зубы.     59% учащихся надо задуматься и
пересмотреть свое отношение к зубам. Гипотеза о том, что, если не ухаживать за зубами, то
кариес начнет разрушать зубы, подтвердилась. Этим учащимся необходимо:
  познакомиться с правилами ухода за зубами и правилами чистки зубов
(Приложения 2,3);
 выполнять на практике данные правила.
Никогда не забывать, что зубы надо беречь смолоду. Зубы будут крепкими, здоровыми и
смогут служить долго, если питание будет наполнено витаминами; ограничено употребление
сладкого, если мы будем избавляться от вредных привычек, а приобретать полезные. Каждый
человек сам в ответе за свое здоровье.
    Здоровые зубы – это  красивая улыбка  и  хорошее здоровье своего организма.

9 Список используемой литературы
1. Винтовкина И.С. «Девочке – подростку» серия «Детям о здоровье», Москва,
«Медицина» 1982 г.
2. Обухова Л.А. «Новые 135 уроков здоровья или школа докторов природы»,
Москва, «Вако», 2007 г.
3. Читаем. Учимся, играем. №1 2004 г. Урок здоровья «Кто умен, тому не лень чистить
зубы дважды в день»
4. Энциклопедия Знатока «Тело человека», Москва, «Махаон», 2009 г.
10

file_name: Проект Шаг к красивой улыбке.doc

intro:
В данной работе мы рассказали о том, что зубы - это очень важный орган в организме человека. Значение зубов в жизни велико, поэтому нам с детства надо научиться правильно ухаживать за зубами. Надо помнить о том, что здоровые зубы – это не только красивая улыбка, но и здоровье всего организма. Каждый человек сам в ответе за свое здоровье.2.	Районная практическая конференция младших школьников
«Первые шаги в исследовательскую деятельность»
Проект. Исследовательская работа по теме: «Шаг к красивой улыбке»
Что нужно делать, чтобы улыбка была красивой, а зубы здоровыми?
Цель работы: воспитывать личную ответственность за сохранение здоровых и красивых зубов.

title: 2.	Районная практическая конференция младших школьников «Первые шаги в исследовательскую деятельность» Проект. Исследовательская работа по теме: «Шаг к красивой улыбке» (3-4 класс)


extracted_text:
Использование метода проектов на уроках  и во
внеурочной деятельности по географии
Актуальность
         В связи с ускорением  темпов развития  современного общества  в нем   стала возникать
потребность в людях, способных творчески подходить к любым изменениям, нетрадиционно и
качественно решать существующие проблемы. В связи с эти возникает необходимость
подготовки людей к жизни в быстро меняющихся условиях.
         Ситуация динамичного   развития страны вызывает новые образовательные потребности
личности, общества и государства. Движение к открытому образовательному пространству в
нашей стране требует пересмотра качественных показателей образования, их соответствия
международным стандартам.
         Стратегия современного образования заключается в предоставлении возможности всем
учащимся проявить свои таланты и творческий потенциал, подразумевающий возможность
реализации личных планов. Эти позиции соответствуют современным гуманистическим
тенденциям развития отечественной школы, для которой характерна ориентация педагогов на
личностные возможности учащихся, их непрерывное "наращивание".
         Одним из основополагающих принципов обновления содержания образования является
его личностная ориентация. В связи с этим остро встает  вопрос об организации активной
познавательной и созидательной деятельности обучающихся, способствующей накоплению
творческого опыта учеников, как основы, без которой самореализация личности на
последующих этапах непрерывного образования становится малоэффективной.
          Формирование метапредметных компетенций учащихся основной общей школы включает
в себя освоение школьниками межпредметных понятий и универсальных учебных действий
(регулятивных, познавательных, коммуникативных); способность их использования в учебной,
познавательной и социальной практике; самостоятельность планирования и осуществления
учебной деятельности; построение индивидуальной образовательной траектории, что
обеспечивает готовность к саморазвитию и непрерывному образованию, профессиональному
самоопределению.
        Одним из способов, способствующих наиболее эффективному формированию и развитию
метапредметных компетенций учащихся, является проектная деятельность учителя и
учеников в ходе образовательного процесса .
  Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового
поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного
типа, методы проектноисследовательской деятельности определены как одно из условий
реализации основной образовательной программы начального общего образования. Метод
проектов является базовой образовательной технологией, поддерживающей компетентностно
ориентированный подход в образовании. Этот метод по своей дидактической сущности
нацелен на формирование способностей, обладая которыми выпускник школы оказывается
более приспособленным к жизни, умеющим адаптироваться к изменяющимся условиям,
ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать в различных коллективах. Проектная
деятельность представляет собой культурную форму деятельности, в которой
возможно формирование способности к осуществлению ответственного выбора.
Проект  позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный,
личностно  ориентированный,  деятельностный подходы.
            Проектную технологию в своей работе применяю не первый год, в основном это были
работы обучающихся, представленные на школьных научно – практических конференциях, либо на уроках при изучении экономической географии. Но только сейчас, с начала своей
работы с пятиклассниками,  вижу ее наибольшую значимость, особенно во внеурочной
деятельности. Конечно, работы, выполненные пятиклассниками довольно просты, но главное
результат: заинтересованность обучающихся в поиске новой информации, стремление к
лучшему результату и, не маловажно,  повышение интереса  к предмету.
Если хочешь научить меня чемуто,
Позволь мне идти медленно…
Дай мне приглядеться…
Потрогать и подержать в руках
Послушать…
Понюхать…
И может быть попробовать на вкус…
О, сколько всего я смогу
Найти самостоятельно!
          История возникновения (скорее научного оформления и  описания) метода проектов
восходит ко 2й половине 19 века. Как известно появился он в США и основывался на
теоретических концепциях так называемой прагматической педагогики, провозгласившей
принцип «обучение посредством делания» (Дж. и Э. Дьюи,  Х.Килпатрик,  Э.Коллингс).
Ведущая идея данной научной школы состояла в том, чтобы выполняемая ребенком учебная
деятельность строилась по принципу «все из жизни, все для жизни». Ребенок будет тогда
учиться с увлечением, когда занятие интересует его лично, когда содержание учения исходит
из реальной детской жизни, а результат такой деятельности можно обязательно применить.
           В 20е годы 20 века метод проектов привлек внимание советских педагогов.
Сторонники метода проектов в Советской России В.Н. Шульгин, М.В. Крупенина, Б.В.
Игнатьев провозгласили  его единственным средством преобразования школы учебы в школу
жизни, с помощью которого приобретение знаний осуществлялось на основе и в связи с
трудом учащихся.   Содержания  учебных проектов должны были составлять общественно
полезные дела подростков и детей.
           В настоящее время метод проектов вновь приобрел широкую популярность. И его все
чаще и чаще рассматривают как систему обучения, при которой обучающиеся приобретают
знания и умения в процессе планирования и выполнения постепенно и последовательно
усложняющихся практических заданий проектов
В латыни, откуда к нам пришло слово " projectus", это причастие означает
"выброшенный вперёд", "выступающий", "бросающийся в глаза". Проект – прототип,
прообраз какоголибо объекта или вида деятельности.  Проект – трансформация с помощью
творческого мышления деятельностной ситуации, направленная на реализацию наиболее
актуальных ценностей людей, к ней причастных, при минимальных внешних изменениях.
Проект  идеальный образ того, чего нет, но что может или должно быть создано здесь
и сейчас, что фактически изменяет ситуацию обязательно в позитивном направлении или
содержании.
Проект учащегося – это дидактическое средство активизации познавательной
деятельности, развития креативности и одновременно формирование определенных
личностных качеств, которые ФГОС  определяет как результат освоения основной
образовательной программы начального общего образования.
Проекты различных направлений служат продолжением урока и предусматривают
участие всех учащихся во внеурочной деятельности. Метод проекта – это система обучения
(технология) при которой учащиеся приобретают знания и умения в процессе жёсткого планирования педагога и неукоснительного исполнения учащимися постоянно усложняющего
в основном практических знаний, так называемых проектов. Цель данной технологии
ориентируется не только на интеграцию имеющихся фактических знании, но и приобретение
новых (порой путем самообразования).
Педагогическое проектирование – это ценностноориентированная, глубоко
мотивированная, высокоорганизованная, целенаправленная профессиональная деятельность
по изменению педагогической деятельности.
          Современный урок направлен, прежде всего, на воспитание самостоятельности,
инициативы, активности учащихся. Именно поэтому главной задачей учителя становится не
передача знаний в готовом виде, а организация учебной деятельности учащихся таким
образом, чтобы значительную их часть они приобрели самостоятельно, в ходе выполнения
поисковых заданий, решения проблемных ситуаций, проектной деятельности
Работа над проектом позволяет ребятам действовать самостоятельно, позволяет научить
учиться.
         Метод проектов позволяет решать ряд специфических и очень важных образовательных
задач, а именно: выдвигать темы проектов; определять свою позицию; вырабатывать
самостоятельный взгляд на решение проблемы и в то же время понимать роль и значение
групповой работы.
         Педагог, использующий в своей работе метод проектов создает особое пространство
взаимоотношений, обеспечивающих и учителя и ученика в новой образовательной парадигме.
В этом образовательном пространстве нет скуки, принуждения и лени, пассивности и страха
ожидания «палки». В таких условиях ученик испытывает радость от преодоления трудности
учения. Ученик открывает мир для себя и себя в этом мире. Педагог, таким образом, ведет
учащихся по пути. Педагог, таким образом, ведет учащихся, в которую составными
элементами входят и проблемно — исследовательская, и деятельностная, и рефлексивная, и
коммуникативная, и самоопределенческая, а также   имитационное моделирование и  другие.
        Раскрывая особенности каждой из используемых технологий, можно определить, какие
именно они развивают у учащихся способности:
 коммуникативная — к общению, диалогу, конструктивной критике и поиску решений;
 самоопределенческая — к самостоятельному и обоснованному выбору, самоопределению в
целях, способах и средствах, путях решения и т. д.
 деятельностная — быть субъектом предстоящей деятельности:осознавать и определять
черты конечного результата, проектировать, как и с помощью чего можно достичь цели;
рефлексивная — к анализу и самоанализу после совершенной деятельности;
 проблемно — поисковая — решать проблемы ии проблемные ситуации;
 имитационное моделирование (игровая) — решать жизненно важные проблемы.
       При овладении методом проектов необходимо понимать то, что они могут быть разными.
Виды проектов по Е. С. Полату:
 Творческие проекты.
 Приключенческие (игровые) проекты.
 Информационные.
 Практикоориентированные.
К организации проекта предъявляются следующие требования:
 Проект разрабатывается по инициативе учащихся. Тема проекта для всего класса может
быть одна, а пути его реализации в каждой группе  разные. Возможно одновременное
выполнение учащимися разных проектов.
 Проект является значимым для ближайшего и опосредованного окружения учащихся –
одноклассников, родителей, знакомых.
 Работа по проекту является исследовательской.
 Проект педагогически значим, то есть учащиеся приобретают знания, строят отношения. Овладевают необходимыми способами мышления и действий.
 Проект заранее спланирован, сконструирован, но вместе с тем допускает гибкость и
изменения в ходе выполнения.
 Проект ориентирован на решение конкретной проблемы, его результат имеет потребителя.
Цели проекта сужены до решаемой задачи.
 Проект реалистичен, ориентирован на имеющиеся в распоряжении школы ресурсы.
Этапы действий по выполнению проекта:
1. Мотивационный – настрой учащихся на интересную работу, чёткое и конкретное
объяснение учителем задач проекта и его конечного результата.
2. Планирование проекта:
 создание рабочих групп;
 подготовка методических, дидактических и материальнотехнических средств;
 планирование работы групп.
3. Выполнение проекта (исследовательская деятельность).
 Поиск информации;
 обработка полученной информации;
 представление материала, наработанного в группах;
 оценка процесса и текущих результатов проектаурока;
 коррекция проекта (дополнение, изменение, внесение новых предложений и т.п.)
 оформление слайдпроекта.
 анализ по выполнению задач проекта.
4. Защита проекта. На этапе защиты проекта учащиеся должны представить свой проект,
ответить на возникшие у слушателей вопросы. Ученики учатся вести дискуссию, защищать
работу, представлять ее сильные стороны, отстаивать свою точку зрения, прислушиваться к
мнению окружающих людей. Процесс защиты проекта  очень хороший способ развития
коммуникативных умений школьников. Грамотное ведение дискуссии поможет обучающимся
в решении многих проблемных областей в учебной деятельности, а проекты по данным темам
создаются учащимися, где они пытаются ответить на вопросы взрослых.
Цели и задачи проекта
1. Обобщение и систематизация знаний любого раздела в географии;
2. Показать возможности использования компьютера как инструмента практической и
учебной деятельности человека;
3. Способствовать развитию творческого потенциала учащихся;
4. Развивать интерес к познанию, осознанному и самостоятельному получению новой
информации;
5. Продемонстрировать возможности использования технологии работы с новыми
устройствами: сканером, проектором, цифровым фотоаппаратом;
6. Развивать коммуникативные навыки, умение вести дискуссию, приводить аргументы в
пользу различных версий, доказывать свою точку зрения, лаконично и четко излагать свои
мысли;
7. Уметь слушать и уважать мнение товарища;
8. Анализировать информацию и синтезировать новые идеи.
        В работе под редакцией Е.С. Полата «Новые педагогические и информационные
технологи в системе образования» (Москва, 1999 г) выделены основные требования к
использованию метода проектов:
1. Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы (задачи), требующей
интегрированного знания исследовательского поиска  для ее решения.
2. Практическая, теоретическая значимость предполагаемых результатов (в моей работе,
например, изготовление книжек — малюток);
3. Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая)   деятельность учащихся на уроке и во внеурочное время.
4. Стуктурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов и
распределения ролей).
5. Использование исследовательских методов, что предполагает:
определение проблемы;
выдвижение гипотезы их решения;
обсуждение методов исследования;
оформление конечных результатов;
 анализ полученных данных;
подведение итогов;
корректировка;
получение выводов.
      В этом учебном году, когда впервые пришла в 5 классы, пришла к выводу, что,
действительно, следуя новым требованиям образования данный метод очень актуален. Хотя
на первый взгляд казалось, что проект это чтото невыполнимое, очень сложное. Изучив
теоретические основы метода технологий, пытаюсь его внедрять на своих уроках. Каким
образом.
         После первого урока в 5 классе (тема «География: древняя и современная наука»), где
обучающиеся знакомятся с понятием  «наука география»,  о том, что изучает данная наука,
ребятам предложено задание на дом представить образ географии в виде рисунка.
Ребята предложили достаточно интересные варианты, чаще всего они видели
«географию» в виде молодого женского образа и связанную с планетой Земля.
         При выполнении рекомендуемой практической работы №2 «Составление
географического рассказа об одном из путешествий, совершенном учащимися»  были
определены форма представления (презентация) и  тема проекта: «Мое летнее
приключение в.....». Пятиклассники  показали в виде слайдшоу нам свой отдых в «Алых
парусах», п.Кульдур, Тайланде, Китае, бухтах Японского моря, рассказали о
достопримечательностях городов Дальнего Востока: Благовещенска, Хабаровска,
Владивостока, Находки. Мы выбрали время, чтобы выслушать каждого. Кроме этого ребята
написали письмо своему другу о летнем путешествии. Выступил каждый, чувствуя свою
значимость, гордость за свою работу. Почему подчеркиваю, что каждый и почему говорю о
проекте «Письмо другу». Дело в том, что большинство детей одного класса и социально
неблагополучных, малообеспеченных семей. Они не имеют возможность показать презентацию
(у них нет дома компьютера, а работать в школе они както стесняются) и тем более
рассказать о какойто поездке, но они смогли рассказать нам о ночной рыбалке на р.Бира и
Каменушка и как ходили в сопки в окрестностях поселка.
         При повторе океанов и материков, я использовала игру «Географические пазлы».
Ребята разделились на группы, каждая из которых изготавливала материки из бумаги по
шаблонам. При этом необходимо было выбрать цвет для каждого материка и объяснить свой
выбор (Африка — красный, Антарктида — белый и т.д). Изготовленные материки дети
расположили на листе бумаги, так, как они располагаются на карте (карта при этом не
используется).
         Но на  уроке  данная работа занимает много времени, поэтому основную часть проектов
для пятиклассников я предлагаю на своем кружке внеурочной деятельности «ТИМ +
география» (Творим, Играем, Мыслим  на занятиях с географической направленностью).
        Одна из первых работ «Нетрадиционное использование географических карт», ребята
делали аппликации, где вместо цветной бумаги использовали старые атласы.
        Самый глобальный для нас проект «Новая планета глазами пятиклассников»,
который  мы  создали в рамках декады дополнительного образования,  проведенного  в школе.
Мы обсудили услышанное в новостях, поделились своими знаниями и предположениями по данному вопросу. А затем я предложила представить новую планету с помощью поделки.
Ребята в большинстве ограничились рисунками, но некоторые подошли достаточно
творчески: объемные аппликации из салфеток, объемные модели из мокрой бумаги, модели
изготовленные  с помощью готовой сферы, маминого синего лака для ногтей и ватных дисков,
также использовалась технология изготовления поделок из ваты и клея ПВА. По этой же
технологии группа детей изготавливает модель Солнечной системы, но остановились пока на
изготовленных 5 планетах — устали.
        В феврале, в рамках Всероссийского урока «Арктика — фасад России»  ребята
придумывали эмблему Арктики, объясняя перед классов свои рисунки — проекты.
        Перед изучением большой темы «Литосфера» двое ребят предложили изготовить
макеты вулканов из соленого теста, в настоящее время они уже приносили свои черновые
работы для показа и консультирования.
        Однажды ребятам предложила интересную (как мне показалось) технологию рисования
«кляксография». Они с восторгом приняли ее. Пытались нарисовать свои первые рисунки
географических объектов. Сейчас планирую в следующем учебном году данный проект
предложить уже на уроке при изучении темы «Географические объекты и явления».
        В настоящее время ребятам предложены две творческие работы. Первая «Изготовление
зоогеографической карты мира». Контуры материков ребята вырезают из потолочных
плиток, на которые с помощь иголочек накалываются контуры животных. Данную карту
можно использовать как дидактический материал  на уроках в 7 классе. Например задание
«Засели материк» (ребенок выбирает из предложенных животных только тех, которые
обитают на этом материке.
        Вторая творческая работа — проект  «Книжки — малютки». Эту идею нам
подсказал детский сад. Детишкам было дано задание сделать книжку — малютку по русским
народным сказкам. Мы сделали свою первую книжку  малютку «Стихи для дошколят» со
стихами О.Ефимовой «Животные Африки» и загадками о животных. Следующий проект
«Книжки — малышки» «Планеты Солнечной системы», где будет размещено стихотворение о
планетах (как их быстро запомнить).
       Идей появляется все больше и больше, это происходит когда готовишь  с сыном
домашнее задание в детский сад, найдя ту или иную технологию уже думаю как и где можно
ее применить. Достаточно интересна технология коллажа (в планах коллаж «Рельеф
Земли», «Древние цивилизации»). Создание проекта «Карта народов мира»,
«Достопримечательности мира».
        Считаю, и в будущем планирую предложить ученикам, что будет интересным
исследовательские проекты  «Географические объекты в художественных произведениях»,
«Географические явления в русских народных сказках», «География и мультфильмы»
        Еще одна из форм использования метода проекта в учебной и внеурочной  деятельности
— это привлечение обучающихся к участию в дистанционных проектах: олимпиады,
викторины, конкурсы. Ребята с охотой участвуют в предложенных проектах, им интересно
регистрироваться, заполнять бланки, ну и ждать своих результатов. Этот момент мне больше
всего нравится: смотреть на переживающие волнующиеся лица. А когда они получают
результат, начинается спор «Я же говорил». В этом году мы приняли участие только в 3х
предложенных проектах: проект «Новый урок» Международный блицтурнир по географии
«Глобус мира» (1 диплом — 1 место,1 — 2 место, 2 участника, это среди пятиклассников);
Международный проект INTOLIMP серия олимпиад «Весна 2016», 2е ребят поучаствовал во
Всероссийской викторине «Знаешь ли ты Арктику?», в рамках Всероссийского урока.
Зарегистрировались и оплатили участие в дистанционной интернет — викторине «Интернет
— карусель», но по техническим причинам не поучаствовали (она проходила в 11 часов
вечера). Я считаю, что использование этой формы  эффективный способ выявления и
развития потенциала одаренных детей. Данный вид деятельности помогает проявить себя детям застенчивым, робким, неуверенным в себе, медлительным, несобранным, которым
трудно заставить себя сидеть в классе. Преимуществами дистанционных форм являются:
возможность участия независимо от места проживания, проведение в удобное для ребёнка
время, возможность совмещения с учебным процессом, отсутствие ограничений количества
участников.
       Применяя  проектную  технологию, я  все больше убеждаюсь, что использование
проектной деятельности на уроках географии – это современный и эффективный метод
обучения детей. При работе над проектами у учеников формируются навыки
самостоятельной работы, навыки работы в группе, ребята учатся работать с различными
источниками информации.
Учащиеся, занимающиеся проектной деятельностью, уверенней чувствуют себя на
уроках. Становятся активнее, учатся грамотно задавать вопросы, у них расширяется
кругозор, становятся более коммуникативными.
Метод проектов дает возможность развития познавательного интереса и творческих
способностей учащихся в коллективной творческой деятельности. Совместная работа в
рамках проекта учит учащихся творческому общению, взаимопониманию, сотрудничеству,
предприимчивости. А самое главное то, что ребята не хотят останавливаться на достигнутом,
им нравится и хочется проявлять себя, реализовывать свои творческие планы, которых
немало. Одна из характеристик проектной деятельности  возрастание интереса к работе по
мере её выполнения, позволяет реализовать педагогические цели на всех этапах, способствует
обучению на собственном опыте, на реализации конкретного дела, приносит удовлетворение
ученикам, видящим продукт своего труда, учит по  настоящему мыслить.
Кроме этого, по — моему мнению, проектная деятельность, как никакая другая
технология, в большей степени основывается на интересе, потребностях учащихся и их
родителей. При создании проекта дома, дети просят помощи у родителей, поэтому в проекте
удачно сочетаются творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых,
возрастает роль семьи, ее ценность.
         Чаще всего в основу проекта положена идея, направленная на решение какойлибо
проблемы, особенно, если проблема взята из жизни ребенка, знакома ему, именно тогда
данная работа будет значима и эффективна для ребенка. Это еще один шаг ученика к умению
социализироваться и самоопределиться в жизни. Проект «Новая планета глазами пятиклассников»
Приложение 1 . 1
Проект «Книжки  малютки»
Приложение 2 .

file_name: Проектная деятельность.docx

география

group: Дисциплины


extracted_text:
ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ТУРИЗМ НА ТЕРРИТОРИИ ВОРОНЕЖСКОЙ
ОБЛАСТИ.
 Зеленина В.И., учитель географии, МБОУ СОШ № 54 г. Воронежа.
Аннотация.  В   статье   анализируются   основные   объекты   экологического
туризма   Воронежской   области,   рассматриваются   основные   экологические
мероприятия   на   территориях   заповедных   зон   и   их   значение   для   охраны
окружающей среды.
Что такое экологический туризм? Экологический туризм  это путешествие в
мир природы. Экотуризм прививает любовь к природе, повышает экологическую
культуру   путешественников,   уважает   интересы   местного   населения   и
способствует   охране   природы.
  туризм   становится
экологическим   в   тот   момент,   когда,   ступая   на   туристическую   тропу,
путешественник   начинает   осознавать   всю   ответственность   перед   природой,
которую берет на себя.
  Иными   словами,
В Воронежской области находятся четыре заповедных зоны с экологическим
туризмом: Воронежский и Хопёрский заповедники, Каменная степь и Дивногорье.
На   уроках   краеведения   и   в   процессе   экскурсий   по   Воронежской   области   мы
узнали     об   истории   их   возникновения,   флоре   и   фауне,   и,   самое   главное,
проведении   в   заповедниках   экологических   праздников   и   различных
экологических   мероприятий.   На   основе   этого   мы   разработали   проект
экологического маршрута по заповедным местам Воронежской области.
Воронежский   государственный   природный   биосферный   заповедник   имени
В.М. Пескова. Заповедник был создан в 1923 году. Целью его создания послужило
осуществление   охраны   природных   территорий   и   популяции   исчезающего   вида
речного   бобра,   организация   и проведение   научных   исследований,   а   также
экологическое просвещение.
«Земля   бобров»      научнопознавательный   комплекс,   созданный   на   базе
бобрового питомника, ведущего свою историю с 1932 года. В начале прошлого века
территории бывшей Российской империи изза хищнического промысла бобр, как
вид, стоял на грани исчезновения. В России небольшие популяции (по 10–15 семей)
сохранились   в Воронежской   и   других   области   (общая   численность   вида   была
менее   1000   животных).  Всего   за годы   существования   в   бобровом   питомнике
Воронежского заповедника родилось 1390 бобров.  Сегодня к открытию готовятся
Музей бобра и двухуровневый аквариум для демонстрации семьи бобров в условиях,
приближенных к естественным.
Экологическая тропа «Заповедная сказка»  оборудованный лесной маршрут. На
небольшой территории можно увидеть типичных представителей флоры Усманского
бора (дуб, сосну, берёзу, осину, ольху, иву и другие).
Любителей активного отдыха заповедник приглашает посетить верёвочный парк
«Ёжкины дорожки». Парк построен с учётом бережного отношения к окружающей
среде   (его   функционирование   не   наносит   вреда   деревьям)   и   безопасности
туристов. Он включает в себя маршруты, подходящие для людей любого возраста с различным   уровнем   физической   подготовки.   «Посещение   парка   подарит   вам
новые ощущения, улыбки, радость и уверенность в себе»,  обещает заповедник и
приглашает любителей приключений в любое время года. [1]
Хопёрский заповедник. Создан 10 февраля 1935 года для сохранения и изучения
природных комплексов реки Хопёр и мест обитания насекомоядного животного
Центральной России — русской выхухоли.
Заповедник   предлагает   своим   посетителям   познакомиться   с   особенностями
территории и ее обитателями в музее природы или в ходе прогулки по одной из
тематических   экологических   троп,  где   экскурсанты   могут   узнать   о     природе
заповедника и при этом не нанести разрушающего влияния природному комплексу.
Осмотреть просторы можно пешком, на байдарке или моторной лодке и даже на
автобусе.
     Примером может служить самый популярный экомаршрут «Легенды Хопра»,
пролегающий через озера, луга, сосновые посадки, редколесья из диких яблонь и
груш и ольшаники. На основе этого маршрута  в 2013 году был открыт детский
экологический лагерь «Сказки старого Хопра». Юных посетителей лагеря ждала
интересная программа: трёхдневный сплав по реке, мастеркласс по актёрскому
мастерству,   полевая   сюжетноролевая   игра,   спортивное   ориентирование   по
местностям заповедника и, конечно, множество интересных игр.
Специально для байдарочников разработан один из экологических маршрутов
заповедника  проход на байдарках по реке Хопер. Протяжённость маршрута – 50
км., а длительность – 3 дня с ночёвками на специально оборудованных стоянках.
Маршрут   включает   в   себя   осмотр   достопримечательностей:   красивых   склонов
долины Хопра с нагорными и пойменными дубравами, тополевых и ивовых лесов,
разнообразных   кустарниковых   и   водноболотных   растений,   лесных   полян,
песчаных кос в русле реки.
Музей Хоперского заповедника был создан в 1937 году.   Здесь представлены
околоводные   и   хищные   виды   животных   и   птиц,   разнообразные   коллекции
(витрины:   «Бобры»,   «Выхухоль»,   «Околоводные   птицы»,   «Хищные   птицы»,
«Мелкие   куньи»),   а   также   информация   о   копытных   животных,   заселившим
территорию заповедника после введения заповедного режима. [2]
Каменная   степь.
 Каменная   степь   обычно   ассоциируется   с   валунами,
разбросанными   по   степным   просторам.   Однако   под   этим   мрачным   названием
скрывается живописный природный заказник в Воронежской области. История
этих земель и создание охраняемых территорий — наглядный пример того, как
человек   способен   восстановить   когдато   разрушенное   его   же   деятельностью
природу.   Началась   она   в   1889   году:   ещё   300   лет   назад   на   этой   территории
произрастали   нетронутые   человеком   степи   да   дубравы.   Однако   активная
хозяйственная деятельность, развернувшаяся здесь в 19 веке, привела к вырубке
лесов, уничтожению фауны, обмелению рек, сносу почвы и прочим негативным
последствиям. В итоге к концу 19 века гибель посевов здесь стала явлением не
редким, а после сильной засухи в 1891 году в нескольких губерниях наступил
голод.
После   этого   под   руководством   В. В. Докучаева  22   мая   1892   г.   состоялось
учреждение «Особой экспедиции...», имевшей своей целью доказать возможность позитивного   изменения   климата.  Для   этого   ученые  создали  систему   прудов  и
орошаемых участков, полезащитные лесные  полосы — именно их мы видим и
сейчас,  когда   проезжаем  мимо   полей   в  южных  зонах   страны:  таков  результат
экологических мероприятий, направленных на улучшение состояния почвенного
покрова и природы в целом. [3]
Сегодня   Каменная   степь   осуществляет   экологопросветительскую
деятельность   на   своей   территории   и   приглашает   туристов   принять   участие   в
познавательной экскурсии по одному из  трёх экологических маршрутов:
1) лесополосы   дуба   –   ВерхнеХорольский   пруд   –   водохранилище
«Докучаевское море»;
2) бывшая   усадьба   Особой   экспедиции   и   КаменноСтепного   опытного
лесничества – «Докучаевский колодец»  «Михинский стационар»;
3) коллекция   местных   и   иноземных   древеснокустарниковых   видов   –
сурчиное поселение – метеоплощадка воднобалансовой станции. [4]
Музей – заповедник Дивногорье. Находящийся в 10 км к западу от центра
района на берегу реки Дон музейзаповедник, был основан в 1988 году, а в 1991
получил статус заповедника.  На его территории расположены многочисленные
памятники   археологии   910   веков,   Маяцкий   археологический   комплекс,
курганные группы, верхнепалеолитические стоянки, пещерные меловые церкви 17
века; пещерная церковь «Дивногорская – 3», меловые столбыДивы, уникальные
ландшафтные образования, реликтовая растительность.
Конечно,   такое   разнообразие   памятников   природы   и   истории   привлекает
огромное   количество   туристов,   для   которых   Дивногорье   проводит   на   своей
территории разнообразные экологические экскурсии и праздники.
 Обзорная экскурсия. Пешая экскурсия по территории музеязаповедника в
сопровождении   гида,   включающая   осмотр   основных   достопримечательностей
Дивногорья:   храма   во   имя   Сицилийской   Иконы   Божией   матери   сер   17   в.,
Маяцкого   археологического   комплекса,  рассказ   о  геологических   и  природных
особенностях данной местности.
 Природный блок. Маршрут включает в себя программу обзорной экскурсии, а
так   же   более   подробную   информацию   об   особенностях   геологии,   степной
растительности, животного мира обитавшего на этой территории миллионы лет
назад.
 Артэкскурсия.  Осмотр   выставок,   видеопроектов,   скульптур   и   объектов,
чьих жизнь в музеезаповеднике  продолжилась после завершения международной
артрезиденции «Если бы…», во время которой в 2014 г. в Дивногорье жили и
творили   29   художников   и   скульпторов   из   Дивногорья,   Воронежа,   Москвы,
Казахстана, Турции.
 Ожерелье   древности.
  которая   познакомит
посетителей   с   ранней   историей   Дивногорья   и   приоткроет   завесу   над
профессиональными "тайнами" археологов и посетить археологический парк "От
кочевий к городам". [5]
Используемая литература:
 Экскурсияпутешествие,
1)
http://www.zapovednikvrn.ru/ 2) http://www.hoperzap.ru/
3) http://tonkosti.ru/
4) http://www.zapoved.net/
5) http://www.divnogor.ru/

file_name: Экологический туризм на территории Воронежской области.docx

intro: В статье анализируются основные объекты экологического туризма Воронежской области, рассматриваются основные экологические мероприятия на территориях заповедных зон и их значение для охраны окружающей среды. Экотуризм прививает любовь к природе, повышает экологическую культуру путешественников, уважает интересы местного населения и способствует охране природы.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Социальнопедагогическое занятие.
« Главное не кто ты, а какой ! »
Цели:
1. Коррекция стиля поведения в классе.
2. Создание   условий   для   успешной   социализации,   через   формирование
навыков  уверенного поведения.

Задачи:
1.
2.
3.
Создать атмосферу доверия и поддержки в группе.
Формировать у детей положительную «Я»  концепцию
Развивать   умение оценивать  свои  и  чужие  качества   личности  и
характера.
Участники: учащиеся  3 класса
Необходимые   материалы:  Экран,   проектор,   медиаматериал   м/ф
«Чуня», фломастеры, заготовки для бейджиков. Музыкальное сопровождение
«Песенка про улыбку», «Дорогою добра»
Ход занятия.
1 этап: Приветствие. Настрой на позитивное и конструктивное общение через
вербальный   посыл,   организацию   рабочего   пространства.   (Дети   садятся
полукругом) и музыкального фрагмента «Песенка про улыбку»
2   этап:  Определение   и   обозначение   эмоционального   состояния   детей   на
начало занятия с помощью мимики. (Детям предлагается продемонстрировать
либо «улыбку»  если хорошее настроение, «брови домиком»  если плохое)
3 этап: Объявить и открыть на доске тему занятия.
4 этап: Введение в занятие.
Загадки об имени:
1)Тебе дано, а люди пользуются.
Если не ребята не догадались  вторая загадка:
2)И у бабушки есть,
И у дедушки есть,
И у мамы есть,
И у папы есть,
И у дочки есть,
И у внучки есть,
И у лошадки есть,
И у собачки есть, Чтобы его узнать,
Надо вслух назвать.
 Знакомство. Каждый ребенок  по кругу называет свое имя и определяет тот
вариант имени, по которому к нему сегодня все будут обращаться.
 Детям предлагается написать имена на бейджиках фломастерами – красочно
и аккуратно.
Знакомство с правилами занятия:
Правила:
 Правило «Одного голоса» (когда один говорит, другие слушают)
 Правило   поднятой   руки.
высказаться – подними руку)
 (если   ктото   говорит,   а   ты   хочешь
  «Тишина во время просмотра» (Для этого необходимо позаботиться
о том, чтобы все сидели удобно, каждому ребенку было видно экран и
учителя)
5 этап: Приглашение к просмотру мультипликационного фильма «Чуня»
Просмотр
Мультфильм целесообразней показать не весь целиком, а прервать на том
моменте, когда поросенок Чуня говорит, что он не хочет быть поросенком.
6 этап: Обсуждение просмотренного отрывка.
Вопросы:
1. Как звали героя мультфильма?
2. Кем он был?
3. Кого встретил во время прогулки?
4. Каким поросенок был в начале фильма, каким в конце?
5. Почему он загрустил и не хочет больше быть поросенком?
Подвести детей к мысли, что поросенка обидело,  что о нем думали то, чего
нет на самом деле. Его расстроило, все то плохое, что  приписывали
поросятам…
(Ребятам предлагается вспомнить эти моменты, если они не были затронуты
раньше.)
Наверное поросята тоже бывают разные. Каким был наш поросенок Чуня?
Ожидаемые ответы от детей :
Добрый
Отзывчивый
Вежливый
Послушный
Аккуратный
Ф/минутка: «Какие мы?» Детям предлагается встать в круг и показывать
характеристики, называемые учителем при помощи движений, жестов и мимики. Например: Какие мы высокие, низкие, прямые, кривые, веселые,
грустные. Рекомендуется чередовать в произвольном порядке, чтобы дети
смогли подвигаться.
7 этап: Просмотр второй части мультфильма.
Детям предлагается вспомнить тему занятия и прокомментировать, как они
понимают фразу: «Главное не кто ты, а какой»
Подвести в во время разговора детей к мысли, что очень важно помнить, что
мы все разные. «Разве все девчонки плаксы? А мальчишки драчуны? Все
собаки кусаются? Все Оли капризничают? Все Маргариты жадины, а Антоны
ябеды? Нельзя по имени определить характер или привычки человека, но мы
друг друга хорошо знаем. Давайте определим, какие мы.
Игра «И я» Учитель перечисляет качества, а дети хором соглашаются или
нет. «Я добрый – и я!, я сильный – и я! И т.д. веселый, нежный, грубый,
жадный, терпеливый, находчивый, разговорчивый, плакса, трудолюбивый,
вежливый, спортивный…»
8 этап: Завершающий. Детям предлагается дополнить свои бейджики
словами, которые говорили бы какие они: «Оля – добрая, Антон – веселый …
Качества можно придумывать друг другу, помогать. Качества обязательно
должны быть положительными. Можно предложить украсить бейджик
рисунком. (Работа по оформлению проходит под музыку.)
9 этап: Подведение итогов, рефлексия.
Теперь мы знаем друг друга лучше, потому что знаем не только как нас зовут,
но и самое главное  какие мы. А еще узнали, что все мы очень разные, но
несомненно очень хорошие.
Детям предлагается нарисовать на бейджиках рядом со своим именем
веселую или печальную рожицу в зависимости от настроения.

intro: Занятие  направлено на создание условий для успешной социализации, через формирование навыков  уверенного поведения. По форме - это медиа - занятие с использованием мультфильма "Чуня" (реж. Ю. Прытков). Задача, научить детей общаться без использования кличек и прозвищ.  На занятии всегда высокая активность и заинтересованность детей.Социально - педагогическое занятие с использованием медиатехнологии. Конспект.

title: Социально-педагогическое занятие "Главное ни кто ты, а какой" для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)