extracted_text:
Власова Ирина Анатольевна.
ФОРМИРОВАНИЕ ЭТНИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ
НА УРОКАХ БИОЛОГИИ И ГЕОГРАФИИ
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 34
г.КомсомольскнаАмуре, Россия
В   настоящее   время   объективная   реальность   заставляет   больше   внимания   уделять
развитию культуры межнациональных отношений у школьников, следовательно, необходимо
формировать     этническую   толерантность,   которая   предполагает   воспитание   уважения   к
своему народу, гордости за его историю, традиции, ценности и достижения, и в то же время –
постижение   многообразия   культурного   и   этнического   мира,   отказ   от   противоположности
«меньшинство – большинство», принятие другого вне зависимости от его национальности и
вероисповедания.
Задача  педагога –  постоянно  и  целенаправленно  работать  над формированием  таких
качеств  личности,  как  уважение,  принятие  и правильное  понимание  многообразия  мира
при   сохранении   своей индивидуальности. Эту работу надо проводить системно. Урок за
уроком нести   идеи   терпимости,   гибкости   и   компромисса,   способности   с уважением
относиться к ценностям других людей.
Уроки   географии   дают широкий круг возможностей для активного поликультурного
воспитания   школьников.   Предмет   «География»       обеспечивает   развитие   понимания     и
принятие учащимися другой культуры, то есть религии, языка, традиции. Урочная работа,
предполагающая   изучение   учащимися   национальнорегионального   и   страноведческого
содержания, построена на основе единства общечеловеческих и этнокультурных ценностей
[3].
           Воспитание толерантности возможно на следующем учебном материале (табл.1)
Таблица 1. Возможности формирования этнической толерантности
на уроках географии
Возможности формирования толерантности на уроках.
Тема школьного
курса  «Географии»
«Великие
географические
открытия»
Включение в  рассказ    роли и значения великих географических
открытий   и наших выдающихся соотечественников    и
зарубежных исследователей, которые   способствовали освоению
природных богатств и просторов не только своих стран, но и всей
Земли.   Они служили на благо своих стран и всего человечества.
«Население и стран   Эта тема встречается при изучении географии 7,   1011 классов. и  регионов мира»
«Историко
культурные районы
мира»
«Население России»
«Хозяйство
экономических
районов  России»
«Политическая
карта мира»
«Глобальные
проблемы
человечества»
«Литосфера. Земная
кора и рельеф»
Знакомство  с различными народами мира, их традициями,
обычаями, вероисповеданием,  историей этого этноса. Учащиеся
получаю очень многообразную информацию о разных народах.
Возможность   показать   и   различия   районов   по   культурному
признаку, и  их своеобразие,  уникальность и ценность в мировой
культуре, что это нельзя забыть, потерять, уничтожить.
Знакомство  с различными народами, проживающими на
территории России, изучение их обрядов и обычаев, традиционных
промыслов разных народов. При рассмотрении темы поднимаются
острые вопросы причин и последствий миграции разных видов.
Хозяйственная   деятельность   любого   экономического   района
начинала формироваться, прежде всего, с тех народных промыслов
и традиционных типов хозяйства, которые подсказывали народам
природные условия и ресурсы, поэтому знакомство с экономикой
района   логично   начинать   с   традиционных   видов   деятельности
народов, населяющих этот район.
Влияние международных отношений на формирование
политической карты мира. Демонстрация карты «Горячие точки
планеты» и объяснение возникновения очагов напряженности.
Для решения этих проблем требуется объединение усилий всего
человечества, независимо от принадлежности к этносу,
вероисповеданию  и другим различиям. Проблемы всегда общие.
В ходе объяснения последствий землетрясений в разных точках
Земли, предлагается обратить  внимание на то, как многие
правительства разных стран мира и простые граждане приходят на
помощь пострадавшим людям, оказывают им посильную помощь и
выражают искреннее сочувствие.

      В результате включения данного материала на уроках создаются условия для:
1) понимания важности толерантного отношения к представителям различных наций и
национальностей;
2) формирования  позитивного отношения к различным конфессиональным течениям, к
представителям различных вероисповеданий;
3) развития   навыков межкультурного общения и терпимости к разным мнениям на одни
и те же события.
        Хочется отметить, что формирование этнической толерантности возможно и на других
уроках любого предмета школьной программы, в том числе   и на биологии (казалось бы,
необщественной науке).  Анализ содержания школьного курса биологии показывает, что он
содержит обширный и разнообразный материал, позволяющий продемонстрировать примеры и
дающий   возможность   сформировать   навыки   толерантного   поведения   школьников.  Так,
например,   изучение   биологического   разнообразия,   раскрытие   взаимоотношений   между
различными   видами   дает   возможность   показать   школьникам,   что   все   живые   организмы
существуют между двумя крайностями (оптимумминимум) и вынуждены приспосабливаться к совместному существованию. Только это позволяет им выжить. Мы тоже живые существа и
если не научимся искать компромисс, то в итоге это может привести нас к катастрофе [1].
          Предлагаю ряд тем по биологии, при изучении которых может быть рассмотрен вопрос
толерантности (табл.2):
Таблица 2. Возможности формирования этнической толерантности
на уроках биологии
Тема школьного курса
Возможности формирования толерантности на уроках.
«Биология»
Строение и свойства живых
организмов
Организм и среда
Человек. Пищеварительная
система.
Человек. Кровеносная
система.
Человек. Индивидуальные
особенности личности.
Генетика человека.
Антропогенез.
Биосфера и человек.
В строении всех  живых организмов разного уровня много
общих свойств и черт. Формируется представление о
единстве происхождения живого, в том числе и  о единстве
человека со всеми живыми существами планеты.
 Природное  сообщество и экосистема – это сосуществование
и разных, и одинаковых особей, между ними возникают
взаимосвязи разных направленностей (в первую очередь,
симбиоз) и организмы находят возможность взаимовыгодно
существовать в природе
Изучая строение пищеварительной системы, можно в
качестве примера взять особенности национальной кухни у
разных народов в связи с их образом жизни и национальными
праздниками, а это в свою очередь несет коррективы в
строение и функции пищеварительного тракта.
У народов, живущих в разных климатических условиях,
например, горных районах, несколько изменен состав крови.

Особенности темперамента у разных народов, знание
которых позволит выработать единую стратегию поведения
при взаимодействии.
Решение генетических задач, где рассматриваются вопросы
передачи расовых признаков при смешанных браках.
Составление генеалогического древа, что позволяет детям
обнаружить свои многонациональные корни [2].
Сравнение понятий “раса” и “национальность” позволяет
сделать вывод, что “чистых” рас уже не существует, а вот
национальные особенности существуют [2].
Рассматривая пути решения экологических проблем,
возможно проанализировать и обобщить опыт разных народов
мира
        Таким образом, примеры, приведенные выше, позволяют формировать осознание
необходимости мирного сосуществования разных организмов, чувство ответственности за состояние окружающей среды, уважение к уникальности культуры каждого народа, принятие
самобытности каждого народа, сохранение исторических культурных ценностей.
1. Будко М.В. Формирование толерантного поведения на уроках биологии. .
Библиографический список
[Электронный ресурс]. URL
 :http://festival.1september.ru/articles/630219/
2. Моритоева Г.В. Вопросы толерантности в школьном курсе "Биология». . [Электронный
ресурс]. URL:   http://festival.1september.ru/articles/569380/
3. Трунина М.Н. Воспитание толерантности на уроках географии. [Электронный ресурс].
 ://   pedportal
 .  net

 /  starshie

   klassy

 /  raznoe

 /  vospitanie

   tolerantnosti

   na     urokah

URL: https
geografii

 391494.

file_name: Власова ИА Формирование этнического компонента на урках.docx

intro: В настоящее время объективная реальность заставляет больше внимания уделять развитию культуры межнациональных отношений у школьников, следовательно, необходимо формировать  этническую толерантность. Уроки  географии и биологии  дают широкий круг возможностей для активного поликультурного воспитания школьников. Воспитание толерантности возможно на   учебном материале, который представлен в статье

title: Формирование этнического компонента на уроках биологии и географии


extracted_text:
Урок по чтению и развитию речи
во 2м классе. Г. Ладонщиков. "Наши друзья"
Тема: «Наши друзья»  Г.Ладонщиков.
Цель: Ознакомление учащихся с произведением Г. Ладонщикова “Наши друзья”.
Задачи:
1. Познакомить с произведением “Наши друзья”;  вырабатывать у обучающихся
навыки правильного, осознанного, выразительного чтения.
2. Развивать устную речь; слуховую память на основе упражнений в запоминании;
коррекция мышления; развивать зрительно слуховое  восприятие, образное представление
на основе чтения текста стихотворения.
3. Воспитывать положительную мотивацию к учению; воспитывать чуткое отношение
к птицам.

способов действий.
Тип урока: урок совершенствования и развития знаний, умений, навыков и
Основной метод проведения урока: словесный, практический, наглядный.
Формы работы на уроке: коллективная, индивидуальная, групповая.
Оборудование: таблички со словами и картинками  “Зимняя кормушка”, картинки с
изображением птиц,  презентация, рисунок кормушки, карточки со словами, текстами,
карточки с цветными полоскам
I. Организационный момент
Ход урока
 Здравствуйте, ребята. Давайте улыбнемся, друг другу, я рада вновь видеть вас,
ваши   лица,   ваши   улыбки   и   думаю,   что   сегодняшний   день   принесёт   нам   всем   радость
общения друг с другом. Успехов вам и удач! Начинаем урок чтения и развития речи.
Уточняется, какое сегодня число, месяц, день недели.
1) Целеполагание
 Сегодня на уроке мы с вами проверим домашнее  задание и познакомимся с новым
произведением.
 Ребята, вам Дима прочитает стихотворение.
Трудно птицам зимовать, надо птицам помогать.
Распилить я попросил досточку еловую.
Вместе с папой смастерил птичкину столовую.
 О какой столовой прочитал Дима? (О кормушке).   Ребята, у вас у каждого на парте карточка, на которой изображена кормушка. Вы
чёрным   карандашом   рисуете   кружочек   внутри   кормушки       (птичку),   если   правильно
отвечали на вопросы или выполнили задание. Рисуете только   после моего знака (после
каждого этапа урока). В конце урока мы оценим количество птичек на ваших кормушках.
II.  Логопедическая минутка
Артикуляционная гимнастика:
Чтобы лучше нам читать,
Надо язычки размять.
1. Сказка о Веселом Язычке.
Жилбыл Веселый Язычок в своем домике  открыли широко рот.
Язычок проснулся и сделал  зарядку – язык вверх, вниз, в стороны,
почистил  зубы – язык по краю зубов,
попил чайку – «чашечка»,
побелил потолок – язык по нёбу
подмёл пол – язык «выметает» мусор
и поехал на лошадке  цокцокцок в школу помогать ребятам учиться.
Учитель проговаривает слова, а учащиеся выполняют упражнения.
(Выработка правильного, полноценного движения артикуляционных органов необходимых
для правильного произношения.)
2. Чтение скороговорок:
Ос ос ос сильный мороз.
Ососос на дворе трещит мороз.
Ососос заморозил нас мороз.
Ососос заморозил щёки, нос.
Береги нос в сильный мороз.
Сильный мороз хватает за нос.
Не боюсь тебя, мороз, растираю снегом нос!
 О каком времени года это стихотворение? (Зима)
Ставим чёрную точку, мы справились с заданиями. Ещё одна птичка к нам
прилетела.
III. Проверка домашнего задания
 Откройте учебники, где лежит закладка.  Какую тему изучаем по чтению? («Зимние страницы»)
 Назовите зимние месяцы. (Декабрь, январь, февраль)
 Какое домашнее задание вам было задано? (Зимний запас»)
 О каких животных говорится в рассказе «Зимние запасы»

 Прочитайте названия животных, все ли правильно они указаны, нет ли ошибки?
 Как каждый из них готовится к зиме?
Белка          сушит
Бурундук    собирает
Крыса          прячет
Медведь      спит
IV. Речевая гимнастика
Отрабатывается чтение трудных для детей слов из рассказа.
1. Составление слов из букв разрезной азбуки.
2. Чтение этих слов.
самоед
бурундук
беззаботный

  Дима нам прочитает из текста, как животные готовятся к зиме.
 Ян прочитает, что спрашивает заяц у медведя?
 Артем прочитай ответ медведя.
Чёрным карандашом рисуем кружочек внутри кормушки, ещё птичка к нам
прилетела.
V. Физкультминутка + гимнастика для глаз:
На болоте две подружки,
Две зеленые лягушки
Утром рано умывались,
Полотенцем растирались,
ножками потопали,
Ручками похлопали,
Влево, вправо наклонялись
И обратно возвращались
Вот здоровья в чем секрет,
Всем друзьям физкультпривет.
Упражнения для глаз
Будем делать мы сейчас.
Смотрим вверх и смотрим вниз,
(1, 2, 3, 4, 5…10)
Смотрим вдаль и смотрим вблизь, (1, 2, 3, 4, 5…10)
И десяток раз моргнем
И зажмуримся потом.
Если глазки устают –
Упражнения спасут!
Чёрным карандашом рисуем кружочек внутри кормушки, ещё птичка к нам
прилетела.
VI. Изучение новой темы.
Итак, из рассказа «Зимний запас» вы узнали, как животные запасают себе корм на
зиму. А как же птицы находят себе корм зимой? Сегодня на уроке мы узнаем  это,
познакомившись с новым стихотворением Г. Ладонщикова . «Наши друзья».
 Вы послушаете внимательно и подумайте над таким вопросом:
 Кого же автор называет нашими друзьями?
Первичное чтение стихотворения учителем
 Как вы считаете, можно ли птиц назвать нашими друзьями? Почему?

 Правильно, они уничтожают вредных насекомых. А еще птицы украшают нашу
жизнь своими песнями, своими звонкими голосами.
 Представим, что мы попали с вами в лес. В лесу тихо, тихо и только слышно
красивое пение птиц. Послушаем.

 Давайте вспомним птиц: перелетных и зимующих. (Презентация)
 Ребята, а как вы думаете, каких птиц называют перелётными, а каких зимующими?
(На слайде рассмотреть чем питаются перелетные птицы, а чем зимующие птицы).

Вывод учителя: Перелетные птицы – это птицы, которые питаются насекомыми и
поэтому улетают в теплые края. Зимующие – это те птицы, которые питаются семенами,
ягодой, хлебными крошками, могут найти себе пищу в зимний период.
VIII. Словарная работа
Обогащение словаря. Отработка чтения трудных слов.  Развитие техники чтения.
1. Составление слова из букв разрезной азбуки.
2. Чтение слова.
Проныра
 Как вы понимаете это слово, объясните. ( Быстрые, проворные, вёрткие,
стремительные, чтобы не остаться голодными, быстрее, мгновенно хватают корм).
Чёрным карандашом рисуем кружочек внутри кормушки, ещё птичка к нам
прилетела. VII. Работа с учебником.
  Чтение стихотворения детьми.
 Как же мы должны относиться к птицам? (заботиться о них)
 Какую пользу приносят птицы? (они спасают нашу природу, лечат природу).
 Они охраняют наши леса, сады, огороды. Их надо беречь, кормить. Если мы спасем
одну птицу, мы спасем десятки деревьев.
IX. Работа над содержанием произведения.
 Какие птицы прилетели к кормушке?
 Чем кормили ребята прилетевших птиц?
 По каким дням недели ребята кормили прилетающих к кормушке птиц?
Чёрным карандашом рисуют кружочек внутри кормушки.
X. Физминутка «Перелётные и зимующие птицы»
Перелётные – машут руками.
Зимующие – приседают.
(Ласточки, снегири, журавли,  соловьи, синицы, скворцы, воробьи, дятлы,  лебеди)
XI. Обобщение.
 Мы будем отгадывать загадки про зимующих птиц.
Я весь день ловлю жуков,
Ем букашек, червяков.
Зимовать не улетаю,
Под карнизом обитаю.
Чикчирик! Не робей!
Я бывалый...(Воробей)
Непоседа пёстрая,
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая.
Вещунья белобока,
А зовут её. (Cорока)
Я по дереву стучу,
Червячка добыть хочу,
Хоть и скрылся под корой
 Все равно он будет мой! (Дятел) Собирает он проворно,
Горстью брошенные зерна,
И гнездится под карнизом
Наш любимый …(Голубь сизый).
Чернокрылый,
Красногрудый
И зимой найдет приют:
Не боится он простуды
С первым снегом тут как тут! (Снегирь)
Серая и черная,
Хитрая, проворная,
Кричит каркаркар. (Ворона)
Чёрным карандашом рисуют кружочек внутри кормушки.
XII. Домашнее задание.

Читать выразительно, ответить на  вопросы.
XIII. Итог.
 Как называется стихотворение, с которым вы познакомились на уроке?
 Почему птицы наши друзья?
 Как нужно относиться к нашим друзьям – птицам?
9 из 10синиц погибает, причем не от холода, а от голода. Каждый из нас может
спасти хотя бы несколько птиц! И пусть мы не можем сделать много, но мы сделаем всё
равно больше, чем тот, кто совсем ничего не делает! Регулярно кормя птиц, мы не только
помогаем им выжить, мы сами становимся лучше, добрее и счастливее!  Берегите их!
Кормите их! Любите их! (Слайд — берегите птиц)
 Молодцы, ребята! Вы старались, замечательно работали на уроке: отвечали на
вопросы. Посмотрите, сколько птичек у вас поселилось в кормушке.

file_name: Конспект урока по чтению и развитию речи Наши друзья.doc

intro: Конспект урока по чтению и развитию речи по теме "Наши друзья" Г. Ладонщиков, 2 класс, для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Конспект урока содержит работу с кассой букв и слогов, логопедическую минутку, речевую гимнастику, словарную работу, интересные физкульт минутки, игровые моменты.

чтение

group: Дисциплины

title: Конспект урока по чтению и развитию речи на тему "Наши друзья" Г. Ладонщиков, 2 класс


extracted_text:
Блок заданий для подготовки к ЕГЭ по биологии.
С1. Применение знаний в практических ситуациях
C1 № 10840. Какие биологические особенности капусты нужно учитывать при ее выращивании?
Пояснение.
1) Ее холодостойкость, влаголюбивость, светолюбивость, требования к питательности почвы.
2) Капуста — двулетнее растение.
C1 № 10846. Какие процессы обеспечивают передвижение воды и минеральных веществ по растению?
Пояснение.
1) Из корня в листья вода и минеральные вещества передвигаются за счет транспирации, в результате которой возникает
сосущая сила.
2) Восходящему току в растении способствует корневое давление,которое возникает в результате постоянного
поступления воды в корень за счет разницы концентрации веществ в клетке и окружающей среде.
C1 № 10847. Какой целью при пересадке рассады капусты прищипывают кончик корня?
Пояснение.
1) При пикировке удаляется кончик главного корня, что приводит к росту боковых корней.
2) В результате увеличивается площадь питания растений.
C1 № 10848. Почему не следует срывать цветки у дикорастущих растений?
Пояснение.
1) Цветок — генеративный орган, который служит для образования плодов и семян.
2) Срывая цветки, мы препятствуем семенному размножению, а для некоторых растений это единственный способ
размножения.
C1 № 10849. С какой целью проводят побелку стволов плодовых деревьев?
Пояснение.
1) Побелка защищает ствол от ожогов.
2) Защищает от вредителей.
C1 № 10850. Какое основное правило необходимо соблюдать при сборе грибов для сохранения их численности?
Пояснение.
1) Грибы необходимо срезать, не повреждая грибницу.
2) На разрушенной грибнице не образуются плодовые тела.
C1 № 10851. Почему на лесных тропинках растения отсутствуют или сильно разрежены?
Пояснение.
1) Постоянное вытаптывание приводит к уплотнению почвы.
2) Нарушается водное и воздушное питание корней, происходит угнетение растений.
C1 № 10852. Почему яблоки многих сортов при долгом хранении становятся рыхлыми?
Пояснение.
1) При долгом хранении разрушается межклеточное вещество.
2) Нарушается связь между клетками и яблоки становятся рыхлыми.
C1 № 10853. В заболоченных районах тундры многие растения страдают от недостатка влаги. С чем это связано?
Пояснение.
1) В тундре вечная мерзлота.
2) Холодная вода плохо всасывается корнями.
C1 № 10854. Почему почву в лесопосадках заселяют микоризными грибами?
Пояснение.
1) Деревья вступают в симбиоз с грибами.
2) Мицелии грибов, оплетая корни растений, дают им воду и соли, что улучшает рост деревьев. C1 № 10855. Почему при оттаивании замороженных яблок выделяется сладковатый сок?
Пояснение.
1) При замораживании вода расширяется и нарушает целостность клеток.
2) При оттаивании вытекает из вакуолей клеточный сок,содержащий сахаристые вещества.
C1 № 10856. Объясните, почему при посеве мелких семян на большую глубину проростки не развиваются?
Пояснение.
1) Мелкие семена содержат мало питательных веществ.
2) Веществ недостаточно для того, чтобы проросток достиг поверхности почвы.
C1 № 10857. Почему при разрезании яблока поверхность разреза становится влажной?
Пояснение.
1) При разрезании нарушается целостность клеток.
2) Повреждаются вакуоли и из них вытекает клеточный сок.
C1 № 10858. К каким последствиям может привести внесение в почву избытка минеральных удобрений?
Пояснение.
1) Внесение избытка минеральных удобрений нарушает годичный ритм изменения кислотности почвы и количество
доступных растениям веществ.
2) Растворы минеральных солей угнетающе действуют на почвенные микроорганизмы и на червей, происходит
загрязнение окружающей среды.
C1 № 10859. В каком случае внесение в почву минеральных удобрений сопровождается загрязнением окружающей
среды?
Пояснение.
1) При нарушении норм внесения удобрений.
2) При нарушении сроков внесения удобрений.
C1 № 10860. На спиле дерева видны годичные кольца. Объясните, почему они имеют разную ширину.
Пояснение.
1) Ширина годичного кольца зависит от условий внешней среды, которые менялись в разные годы жизни дерева.
2) При благоприятных условиях ширина кольца больше, так как камбий делится более интенсивно.
C1 № 10861. Дайте краткий ответ на вопрос:в чём проявляется симбиоз гриба и водоросли в лишайнике?
Пояснение.
1) Гифы гриба поглощают воду и минеральные вешества.
2) Водоросль фотосинтезирует, образуя органические вещества.
C1 № 10862. Дайте краткий ответ на вопрос. Учёные установили, что хвойные деревья (ель, сосна) менее устойчивы к
загрязнению воздуха промышленными газами, чем лиственные деревья. Объясните, в чём причина этого явления.
Пояснение.
1) На листьях оседают различные вредные вещества.
2) У лиственных растений листья опадают ежегодно, а с ними удаляются вредные вещества, у хвойных растений листья
живут 3—5 и более лет, поэтому вредные вещества не удаляются и ведут к отравлению организма.
C1 № 10863. Каково значение различных цветков в соцветиях растений сем. Сложноцветные?
Пояснение.
1) Трубчатые и язычковые цветки служат для образования плодов и семян (располагаются в центре).
2) Воронковидные и ложноязычковые — для привлечения насекомых — опылителей (располагаются по краям).
C1 № 10864. Почему целесообразно выращивать сельскохозяйственные культуры на полях, где ранее произрастали
бобовые растения?
Пояснение.
1) На корнях бобовых растений поселяются бактерии, фиксирующие азот из воздуха.
2) После уборки бобовых культур подземная часть перегнивает и азот попадает в почву, обогащая ее.
C1 № 10865. Чем можно объяснить, что корни некоторых растений, например, орхидей, могут зеленеть на свету?
Пояснение.
1) Орхидеи обитают в темных тропических лесах.
2) Для увеличения интенсивности процесса фотосинтеза в клетках корней образуется хлорофилл и они начинают
синтезировать органические вещества. C1 № 10866. Почему окучивание картофеля способствует повышению его урожайности?
Пояснение.
1) Окучивание стимулирует образование придаточных корней, а значит, увеличивает массу корневой системы.
2) В результате улучшается корневое питание и повышается урожайность картофеля.
C1 № 10867. Почему корневой волосок нельзя считать тканью?
Пояснение.
1) Корневой волосок — это вырост клетки покровной ткани корня (эпиблемы), расположенный в зоне всасывания.
2) Функция его — поглощение из почвы воды и минеральных веществ.
C1 № 10868. Как используют знания о дыхании корней при выращивании растений?
Пояснение.
1) Корням для дыхания необходим кислород.
2) Поэтому при выращивании растений проводят рыхление почвы, которое обогащает ее кислородом.
C1 № 10869. Почему клубни картофеля при долгой варке становятся рассыпчатыми?
Пояснение.
1) При варке разрушается межклеточное вещество.
2) Связь между клетками нарушается, и клубни становятся рассыпчатыми.
C1 № 10870. Какова функция хлорофилла в растительной клетке?
Пояснение.
1) Поглощает энергию света.
2) Преобразуют ее в химическую энергию органических веществ.
C1 № 10871. Почему при закладке на хранение клубней картофеля их масса к весне уменьшается?
Пояснение.
1) Во время хранения живые клетки дышат.
2) При дыхании расходуются органические вещества и испаряется вода.
C1 № 10872. В листьях растений интенсивно протекает процесс фотосинтеза. Происходит ли он в зрелых и незрелых
плодах? Ответ поясните.
Пояснение.
1) Фотосинтез происходит в незрелых плодах (пока они зеленые), т. к. в них имеются хлоропласты.
2) По мере созревания плодов хлоропласты превращаются в хромопласты, в которых фотосинтез не происходит.
C1 № 10873. Садоводы при пикировке рассады капусты прищипывают верхушку главного корня, а при размножении
кустов смородины используют стеблевые черенки, на которых развиваются придаточные корни. Оба этих цветковых
растения относятся к классу двудольных. Объясните, какой тип корневой системы будет у капусты, выросшей из этой
рассады, а какой — у смородины, выросшей из стеблевого черенка.
Пояснение.
1) Тип корневой системы исходно у капусты и смородины (двудольных растений) стержневой.
2) При пикировке капусты, после прищипки главный корень перестает расти в длину (так как удаляются зоны деления
роста) и идет развитие боковых и придаточных корней. При укоренении стеблевых черенков смородины развиваются
придаточные корни. Таким образом, корневая система в обоих случаях станет сходна с мочковатой (преимущественное
развитие боковых и придаточных корней).
C1 № 10874. Почему опытные садоводы вносят удобрения в бороздки, расположенные по краям приствольных кругов
плодовых деревьев, а не распределяют их равномерно?
Пояснение.
1) По мере роста дерева корневая система разрастается.
2) Корни поглощают вещества корневыми волосками, которые следуют за кончиком корня, и поэтому у взрослых
деревьев они находятся по краям приствольных кругов.
C1 № 10875. Как перемещаются вещества у многоклеточных водорослей при отсутствии у них проводящей системы?
Пояснение.
1) Вещества, растворенные в воде, перемещаются из клетки в клетку через поры в оболочке.
2) Через мембрану путем осмоса. C1 № 10876. Почему бамбук в течение суток может вырасти на один метр?
Пояснение.
1) Он буйно растёт во всех междоузлиях за счёт вставочного роста и необычайно сильно удлиняется.
2) Чем больше узлов и междоузлий, тем большей высоты достигает это растение.
C1 № 10877. Определенные стадии развития насекомых, развивающихся с полным превращением, выполняют разные
функции. Какие это стадии, и какие функции они выполняют?
Пояснение.
1) Представители этих насекомых проходят стадии яйцо — личинка — куколка — имаго.
2) Яйца содержат наследственную информацию и запас питательных, невходящих в состав веществ для развития
организма, личинка накапливает массу, куколка — стадия перестройки организма, а имаго активно расселяется и
размножается.
C1 № 10878. Почему для удаления присосавшегося к телу человека клеща его надо смазать маслянистой жидкостью?
Пояснение.
1) Эта жидкость закрывает отверстия трахей.
2) Клещи погибают от недостатка кислорода, и их легко можно удалить.
C1 № 10879. Во Франции на фермах в корм для виноградных улиток добавляют мел. Объясните, с какой целью это
делают.
Пояснение.
Виноградные улитки нуждаются в кальции, благодаря которому идет
1) «строительство» раковины;
2) формирование яиц в организме улитки.
C1 № 10880. Какова роль условных рефлексов в жизни животных?
Пояснение.
1) Условные рефлексы формируются в течение жизни.
2) Они осуществляют приспособление к конкретным условиям обитания.
C1 № 10881. На какой стадии развития майский жук приносит вред растениям?
Пояснение.
1) На стадии личинки (повреждение корней растений).
2) На стадии взрослого организма (повреждение листьев).
C1 № 10882. Почему кровеносная система насекомых не выполняет функцию транспорта газов?
Пояснение.
1) Потому что их дыхательные органы — мельчайшие разветвленные трубочки — трахеи доставляют кислород
непосредственно к клеткам,
2) из клеток в трахеи поступает и удаляется углекислый газ.
C1 № 10883. Кровеносная система насекомых не связана с транспортом газов. Как это можно объяснить?
Пояснение.
1) Потому что их дыхательные органы — мельчайшие разветвленные трубочки — трахеи доставляют кислород
непосредственно к клеткам,
2) Из клеток в трахеи поступает и удаляется углекислый газ.
C1 № 10884. Яйцеклетка кролика в 3 000 раз меньше яйцеклетки лягушки, содержит мало питательных веществ. Почему
зародыш кролика не погибает от недостатка питательных веществ?
Пояснение.
1) Зародыш кролика развивается в матке.
2) Снабжается питательными веществами из крови матери.
C1 № 10885. Поясните, почему дождевые черви избегают переувлажненных участков почвы и выползают на ее
поверхность.
Пояснение.
1) Дождевые черви дышат всей поверхностью тела.
2) В переувлажненных участках почвы мало кислорода, поэтому черви выползают на поверхность. C1 № 10886. Почему черепахи с наступлением жаркого и сухого периода в пустыне впадают в спячку и в таком
состоянии переносят неблагоприятные условия?
Пояснение.
1) С наступлением жары уменьшается количество растений.
2) Изза нехватки пищи черепахи впадают в спячку.
C1 № 10887. Известно, что лягушки при низких температурах впадают в состояние сезонного оцепенения, а при
повышении температуры вновь оживают. Объясните, какие физиологические особенности позволяют земноводным
переживать холодное время года и понижение температуры ниже
Пояснение.
1) Жизненную активность при нулевой и отрицательной температуре им помогают сохранять замечательные добавки к
крови на основе глюкозы.
2) Все физиологические процессы организма этих земноводных «настроены» на полноценную жизнедеятельность особи в
суровых условиях, включая размножение в прудах, частично покрытых льдом. Организм специально вырабатывает
вещество в состав которого входит глицерин. Он позволяет амфибиям жить при температурах ниже нуля.
.
C1 № 10888. Какие органы чувств и как позволяют рыбам ориентироваться в воде?
Пояснение.
1) Боковая линия (определяет направление течения воды).
2) Глаза (определяют предметы на близком расстоянии).
3) Органы обоняния — парные ноздри — позволяют воспринимать запахи растворенных веществ.
C1 № 10889. Какие функции в организме рыб может выполнять плавательный пузырь?
Пояснение.
1) Плавательный пузырь может выполнять гидростатические, дыхательные функции.
2) Служит органом, воспринимающим изменения давления (барорецептором). У некоторых рыб он участвует в
произведении и усилении звуков.
C1 № 10890. Дайте краткий ответ на вопрос. Объясните, чем питаются беззубки и перловицы и почему их называют
«придонными фильтрами»?
Пояснение.
1) Беззубки и перловицы питаются органическими частицами, которые с током воды попадают в мантийную полость и
отфильтровываются ресничками.
2) Пропуская через себя большое количество воды, они очищают ее от органических взвесей и микроорганизмов.
C1 № 10891. Дайте краткий ответ на вопрос. Как человек может заразиться печёночным сосальщиком?
Пояснение.
1) Цисты печеночного сосальщика встречаются на растениях, растущих вблизи водоемов,на заливных лугах.
2) Если человек возьмет в рот травинку, то циста может попасть в организм, человек заразится.
C1 № 10892. Какое значение в жизни простейших имеют цисты?
Пояснение.
1) Цисты служат для перенесения неблагоприятных условий.
2) Для распространения.
C1 № 10893. Какие особенности строения рыб способствуют уменьшению затрат энергии на передвижение в воде?
Пояснение.
1) Обтекаемая форма тела, наличие чешуи и слизи, выделяемой кожными железами.
2) Наличие плавников — органов передвижения.
C1 № 10894. К каким последствиям может привести сужение отверстия трехстворчатого клапана сердца у человека?
Пояснение.
1) к нарушению поступления крови из правого предсердия в правый желудочек;
2) к застою крови в большом круге кровообращения.
C1 № 10895. Почему пищу надо тщательно пережевывать?
Пояснение.
Хорошо пережеванная пища быстрее пропитывается слюной в ротовой полости(окутываясь слюнным мешком),
пищеварительными соками в желудке и кишечнике, и поэтому легче и быстрее переваривается. C1 № 10896. В чем проявляется вредное влияние наркотиков на потомство человека?
Пояснение.
1) Они вызывают генные мутации.
2) Они вызывают хромосомные мутации у потомства.
C1 № 10897. Почему опасно повышение температуры тела свыше 40 градусов?
Пояснение.
1) Происходит денатурация белков крови.
2) Нарушаются их функции.
C1 № 10898. Какова причина рождения детей с синдромом Дауна?
Пояснение.
1) Геномная мутация.
2) Появление лишней хромосомы в 21ой паре изза не расхождения в мейозе.
C1 № 10899. В чем проявляется вредное влияние мутагенов на организм человека?
Пояснение.
1) В проявлении различных мутаций.
2) Мутации вызывают наследственные болезни или приводят к летальному исходу (смертельны).
C1 № 10900. Какой иммунитет вырабатывается при введении вакцины?
Пояснение.
1) Искусственный активный иммунитет.
2) Организм сам вырабатывает антитела.
C1 № 10901. Почему новорожденные меньше болеют, если сразу же после рождения получили молоко матери?
Пояснение.
1) В молоке матери содержатся защитные белки — антитела.
2) Антитела способствуют уничтожению чужеродных тел.
C1 № 10902. Что такое малокровие (анемия)?
Пояснение.
1) Заболевание, связанное с низким содержанием гемоглобина в эритроцитах крови.
2) Заболевание, связанное с низким содержанием эритроцитов в крови, характеризуется слабостью, бледностью кожи.
C1 № 10903. Почему некоторыми болезнями человек болеет повторно?
Пояснение.
1) После некоторых заболеваний в организме человека образуются антитела, формируется иммунитет.
2) Антитела против некоторых болезней со временем разрушаются, поэтому человек может болеть повторно.
C1 № 10904. Для чего измеряют пульс у человека?
Пояснение.
1) Чтобы определить частоту.
2) Чтобы определить силу сокращения сердца в минуту.
C1 № 10906. Почему летом в жаркую погоду рекомендуется пить подсоленную воду?
Пояснение.
1) В жаркую погоду человек много потеет и теряет воду и минеральные соли.
2) Для поддержания постоянного состава внутренней среды и водносолевого баланса, необходимо восполнить эти
потери.
C1 № 10907. Почему людей разных рас относят к одному виду?
Пояснение.
1) Люди всех рас имеют сходное строение и процессы жизнедеятельности.
2) Люди всех рас имеют одинаковый набор хромосом.
3) От меж расовых браков рождается потомство, способное к размножению. C1 № 10908. Почему для человека важно разнообразное сбалансированное питание?
Пояснение. 1) Разные продукты питания содержат разное количество питательных веществ (белков, жиров, углеводов,
витаминов и т. д.), поэтому пища должна быть разнообразной.
2) Потребность в белках, жирах, углеводах у человека зависит от возраста, пола, от энергозатрат и т. д. Например, детям
для роста нужно больше белков, для пожилых людей — меньше. Для нормального обмена веществ необходимо, чтобы
количество энергии, поступающей с пищей, было равно затратам энергии. Так как белки, жиры, углеводы содержат
различное количество энергии, поэтому питание должно быть сбалансированным по содержанию этих веществ.
C1 № 10909. Как изменится состав крови у альпиниста, неделю находящегося на большой высоте? Почему?
Пояснение.
1) На большой высоте мало кислорода.
2) Потребность в нем восполняется за счет увеличения количества эритроцитов.
C1 № 10911. Почему важно употреблять пищу в одни и те же часы?
Пояснение.
1) При употреблении пищи в одни и те же часы в организме происходит образование условных сокоотделительных
рефлексов на время.
2) Пища быстрее и лучше усваивается.
C1 № 10912. Почему опасно употреблять в пищу грибы, собранные возле шоссе?
Пояснение.
1) В грибах накапливаются ядовитые вещества — соли тяжелых металлов (свинца, кадмия и др.), которые выделяются
выхлопными газами автомобилей.
2) Они могут вызвать тяжелые отравления и даже смерть.
C1 № 10913. Объясните причину скопления гноя при воспалительных процессах в тканях.
Пояснение.
1) Гной образуется в результате деятельности лейкоцитов крови,
2) путем фагоцитоза лейкоциты пожирают бактерии, инородные тела и погибают. Образуется гной.
C1 № 10914. В рацион человека должны включаться не только белки, жиры и углеводы, но и витамины? Чем это
объясняется?
Пояснение.
1) Витамины нужны для нормального обмена веществ. Большинство витаминов входят в состав ферментов (являются
коферментами).
2) В организме человека витамины практически не образуются. Поэтому они должны поступать с пищей (растительного
и животного происхождения).
C1 № 10915. Почему при взлете или посадке самолета пассажирам рекомендуют сосать леденцы?
Пояснение.
1) Быстрое изменение давления при взлёте или посадке самолёта вызывает неприятные ощущения в среднем ухе, где
исходное давление на барабанную перепонку сохраняется дольше.
2) Глотательные движения улучшают доступ воздуха к слуховой (евстахиевой) трубе, через которую давление в полости
среднего уха выравнивается с давлением в окружающей среде.
C1 № 10916. Почему эритроциты разрушаются, если их поместить в дистиллированную воду? Ответ обоснуйте.
Пояснение.
1) Концентрация веществ в эритроцитах выше, чем в воде.
2) Изза разности концентрации вода поступает в эритроциты, объем эритроцитов увеличивается, вследствие чего они
разрушаются.
C1 № 10917. Чем артериальное кровотечение отличается от венозного?
Пояснение.
1) При артериальном кровотечении кровь алого цвета бьёт из раны фонтаном.
2) При венозном кровотечении кровь темного цвета, течет струей.
C1 № 10918. В чем отличие прививки от введения лечебной сыворотки?
Пояснение.
1) При прививке в организм вводят вакцину (убитых или ослабленных возбудителе болезни, их яды), организм сам
вырабатывает защитные антитела.
2) Лечебная сыворотка содержит готовые антитела. C1 № 10919. Почему человек в своём доме безошибочно находит выключатель, а в чужом некоторое время ищет его,
даже если уже бывал там не один раз?
Пояснение.
1) В привычной обстановке условный рефлекс постоянно поддерживает.
2) В непривычной обстановке условный рефлекс угасает.
C1 № 10920. Введение в вену больших доз лекарственных препаратов сопровождается их разбавлением
физиологическим раствором (0,9% раствором поваренной соли). Поясните, почему.
Пояснение.
1) Внутренняя среда организма характеризуется постоянством состава минеральных солей.
2) Введение лекарственных препаратов в большом количестве может изменить состав внутренней среды, поэтому их
разбавляют физиологическим раствором.
C1 № 10921. Почему надо удалять ушную серу из наружного слухового прохода?
Пояснение.
1) В наружном слуховом проходе, ведущем от ушной раковины к барабанной перепонке, постоянно выделяется ушная
сера. Она содержит смягчающие и противомикробные вещества.
2) Накопление ушной серы может привести к закупорке наружного слухового прохода, снижению эластичности
барабанной перепонки и ухудшению слуха.
C1 № 10922. Почему в горячих цехах для утоления жажды рекомендуют пить подсоленную воду?
Пояснение.
1) У человека в горячих цехах нарушается водносолевой баланс в связи с потерей вместе с потом воды и минеральных
солей.
2) Подсоленная вода восстанавливает нормальный водносолевой баланс между тканями и внутренней средой
организма.
C1 № 10923. Что произойдет с клетками эпителиальной ткани, если их поместить в воду? Ответ обоснуйте.
Пояснение.
1) Концентрация веществ в клетке выше, чем в окружающей её воде.
2) Вода поступает в клетку, объем которой увеличивается.
3) Под давлением воды плазматическая мембрана разрывается, клетка погибает.
C1 № 10924. К каким последствиям может привести нарушение деятельности почек?
Пояснение.
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
1) Изменится химический состава внутренней среды (повысится концентрация солей ).
2) Может произойти отравление организма продуктами белкового обмена.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит биологических ошибок
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ
включает 2 из названных выше элементов, но содержит не грубые биологические ошибки
Ответ неправильный
Баллы
2
1
0
2
Максимальный балл
C1 № 10925. В чём заключается последовательность доврачебной помощи человеку при открытом переломе костей
предплечья?
Пояснение.
1) Остановить кровотечение.
2) Обездвижить конечность, наложив шину для фиксации двух ближайших суставов. Обратиться к врачу.
C1 № 10926. Почему человек слепнет, если у него нарушены функции зрительного нерва?
Пояснение.
1) Различение зрительных раздражений происходит в затылочной зоне коры больших полушарий.
2) При нарушении функций зрительного нерва нервные импульсы не могут достигнуть зрительных центров затылочной
зоны коры больших полушарий. C1 № 10927. Пепсин — фермент, расщепляющий белки в кислой среде желудка. Объясните, почему при попадании в
двенадцатиперстную кишку он теряет свою активность.
Пояснение.
1) Пепсин активен в кислой среде.
2) В щелочной среде двенадцатиперстной кишки он теряет свою активность.
C1 № 10928. Почему температура выше 40 °C опасна для жизни?
Пояснение.
1) Многие белки выполняют в клетках роль катализаторов — ферментов. Действуют ферменты только при
определенной температуре (оптимально 38 °C) и рН среды.
2) Длительное повышение температуры выше 38 °C вызывает изменение в структуре молекулы фермента (денатурацию):
ее активность снижается, а затем прекращается. Это приводит к нарушению всего обмена веществ.
C1 № 10929. Для сохранения клеток эпителиальной ткани их поместили в стерильную дистиллированную воду. Однако
через некоторое время все клетки разрушились. Объясните, почему?
Пояснение.
1) Концентрация веществ в клетке выше, чем в окружающей её воде.
2) Вода поступает в клетку, объем которой увеличивается.
3) Под давлением воды плазматическая мембрана разрывается, клетка погибает.
C1 № 10930. Что является причиной отторжения пересаженных органов и тканей?
Пояснение.
Причиной отторжения пересаженных органов и тканей является иммунная реакция организма на чужеродные клетки и
белки.
C1 № 10931. Какую доврачебную помощь следует оказать человеку при закрытом переломе конечностей?
Пояснение.
1) Наложить шину для фиксации двух ближайших суставов.
2) Доставить больного к врачу.
C1 № 10932. Укажите органы, выполняющие в организме человека выделительную функцию, и вещества, которые через
них удаляются.
Пояснение.
1) Через легкие из организма человека выводятся углекислый газ, пары воды.
2) Через потовые железы удаляются вода, небольшое количество мочевины, солей.
3) Через почки происходит удаление конечных продуктов азотного обмена, солей, воды.
C1 № 10933. Если бы вы прочитали в газете сообщение о том, что профессор Андреев создал лекарство от обычной
простуды и был награжден государственной премией, то были бы вы уверены в том, что это достоверный научный факт?
Приведите аргументы в пользу своего ответа.
Пояснение.
1) Это сообщение не может быть достоверным научным фактом.
2) Обычная простуда может быть вызвана разными факторами или их комбинациями.
3) Лечение простуды может требовать разных, иногда взаимоисключающих или вызывающих разные последствия
лекарств.
C1 № 10934. Какие виды торможения условных рефлексов существуют, и в каких случаях они проявляются?
Пояснение.
1) Внешнее торможение — возникает в результате действия сильного постороннего раздражителя.
2) Внутреннее торможение — возникает при отсутствии подкрепления условного рефлекса.
C1 № 10935. Какую функцию выполняют белки в реакциях обмена веществ?
Пояснение.
1) Ферментативную (каталитическую).
2) Транспортную.
C1 № 10936. Какие функции присущи только белкам?
Пояснение.
1) Каталитическая.
2) Двигательная. C1 № 10937. Как называются мономеры молекулы белка?
Пояснение.
1) Белкиполимеры.
2) Мономерами белков являются аминокислоты.
C1 № 10938. Как называются мономеры молекул нуклеиновых кислот?
Пояснение.
1) Нуклеиновые кислоты ДНК и РНКполимеры.
2) Мономерами нуклеиновых кислот являются нуклеотиды.
C1 № 10939. Какова роль ДНК в биосинтезе белка?
Пояснение.
1) ДНК содержит информацию о первичной структуре белка.
2) ДНК способна к самовоспроизведению, а следовательно копированию информации и ее передаче, является матрицей
для его синтеза.
C1 № 10940. Какую функцию выполняют липиды в клеточных мембранах?
Пояснение.
1) Строительную, являются основой клеточной мембраны.
2) Отграничивают внутреннее содержимое.
3) Обеспечивают избирательное поступление веществ в клетку.
C1 № 10941. Чем эукариоты отличаются от прокариот?
Пояснение.
1) Эукариоты имеют ядро.
2) Клетки эукариот имеют митохондрии,комплекс Гольджи и ЭПС.
3) Эукариоты имеют половое размножение, а прокариоты не имеют подлинного полового размножения.
C1 № 10942. Докажите, что клетка является саморегулирующейся системой.
Пояснение.
1) Клетка является системой, т. к. состоит из множества взаимосвязанных и взаимодействующих частей — органоидов и
др. структур.
2) Система является открытой, т. к. в нее поступают из окружающей среды вещества и энергия, в ней осуществляется
обмен веществ.
3) В клетке поддерживается относительно постоянный состав благодаря саморегуляции, осуществляемой на
генетическом уровне. Клетка способна реагировать на раздражители.
C1 № 10943. Что такое метод исследования? Приведите примеры биологических методов исследования и ситуации, в
которых они применяются.
Пояснение.
1) Метод исследования — это способ научного познания действительности.
2) Различают биологические методы исследования: описание, наблюдение, сравнение, эксперимент, микроскопия,
центрифугирование, гибридологический, близнецовый метод, биохимический метод и др.
3) Методы исследования применяются только в определенных случаях и для достижения определенных целей.
Например, гибридологический — для изучения наследственности применяется в животноводстве и растениеводстве, но
не применяется для человека. Центрифугирование позволяет выделять органоиды клетки для их изучения.
C1 № 10944. Какова роль ядра в клетке?
Пояснение.
1) Ядро клетки содержит хромосомы, несущие наследственную информацию.
2) Контролирует процессы обмена веществ.
3) Контролирует процессы размножения клетки.
C1 № 10945. Как в настоящее время формулируется клеточная теория?
Пояснение.
1) Клетка является элементарной структурной, функциональной и генетической единицей живого.
2) Клетки всех организмов сходны по своему химическому составу, строению и функциям.
3) Новые клетки образуются только в результате деления исходных клеток.
4) Клетки многоклеточных организмов образуют ткани, ткани образуют органы. C1 № 10946. Какие свойства ДНК подтверждают, что она является носителем генетической информации?
Пояснение.
1) Комплементарность двух цепей.
2) Способность к репликации (самоудвоению).
3) Способность к транскрипции.
C1 № 10947. Опишите молекулярное строение наружной плазматической мембраны животных клеток.
Пояснение.
1) Плазматическая мембрана образована двумя слоями липидов.
2) Молекулы белков могут пронизывать плазматическую мембрану или располагаться на ее внешней или внутренней
поверхности.
3) Снаружи к белкам могут присоединяться углеводы, образуя гликокалис.
C1 № 10948. По каким признакам живые организмы отличаются от тел неживой природы?
Пояснение.
1) Признаки живого: обмен веществ и превращение энергии.
2) Наследственность и изменчивость.
3) Адаптация к условиям среды, раздражимость.
4) Размножение, рост и развитие,саморегуляция и т. д.
C1 № 10949. Какие признаки характерны для вирусов?
Пояснение.
1) Не имеют клеточного строения.
2) Внутриклеточные паразиты, не способны к обмену веществ (росту, питанию и т. д).
3) Имеют одну молекулу ДНК или РНК, заключенную в белковую оболочку (капсид).
C1 № 10950. Какое значение для формирования научного мировоззрения имело создание клеточной теории?
Пояснение.
1) Клеточная теория обосновала родство живых организмов, их общность происхождения.
2) Установила структурную и функциональную единицу живого.
3) Установила единицу размножения и развития живого.
C1 № 10951. Чем молекула ДНК отличается от иРНК?
Пояснение.
1) ДНК имеет структуру в виде двойной спирали, а РНК — одинарную цепь нуклеотидов.
2) ДНК имеет в составе сахар дезоксорибозу а РНК — сахар рибозу.
3) ДНК имеет в составе нуклеотиды с азотистым основанием тимин, а РНК — нуклеотиды с азотистым основанием
урацил.
C1 № 10952. Почему бактерии нельзя отнести к эукариотам?
Пояснение.
1) Они не имеют обособленного от цитоплазмы ядра, митохондрий, комплекса Гольджи, ЭПС.
2) Для них не характерен митоз и мейоз, оплодотворение.
3) Наследственная информация в виде кольцевой молекулы ДНК.
C1 № 10953. Какое значение для формирования научного мировоззрения имело создание клеточной теории М.
Шлейденом и Т. Шванном?
Пояснение.
1) Обобщены знания о клетке как о единице строения всех организмов.
2) Обоснованно родство живых организмов.
3) Обоснованна общность происхождения организмов.
C1 № 10954. Каково строение и функции оболочки ядра?
Пояснение.
1) Отграничивает содержимое ядра от цитоплазмы.
2) Состоит из наружной и внутренней мембран, сходных по строению с плазматической мембраной.
3) Имеет многочисленные поры, через которые происходит обмен веществ между ядром и цитоплазмой. C1 № 10955. Какова роль биологических мембран в клетке?
Пояснение.
1) Защита.
2) Обеспечивает избирательную проницаемость веществ.
C1 № 10956. Как используется аккумулированная в АТФ энергия?
Пояснение.
1) АТФ является универсальным источником энергии в клетках всех живых организмов.
2) Энергия АТФ тратится на синтез и транспорт веществ.
3) На размножение клетки, на сокращение мышц, на проведение импульсов, т. е. на жизнедеятельность клеток, тканей,
органов и всего организма.
C1 № 10957. В каких реакциях обмена исходным веществом для синтеза углеводов является вода?
Пояснение.
1) В реакциях фотосинтеза.
2) В световой фазе фотосинтеза происходит фотолиз воды.
C1 № 10958. В каких реакциях обмена у растений углекислый газ является исходным веществом для синтеза углеводов?
Пояснение.
1) В реакциях фотосинтеза.
2) В темновой фазе фотосинтеза в ходе ряда последовательных ферментативных реакций из углекислого газа и воды
образуется глюкоза, служащая исходным материалом для биосинтеза других органических веществ растений.
C1 № 10959. Энергию какого типа потребляют гетеротрофные живые организмы?
Пояснение.
1) При окислении органических веществ освобождается энергия.
2) Эта энергия используется для жизнедеятельности клетки.
C1 № 10960. Энергию какого типа потребляют автотрофные организмы?
Пояснение.
1) Фототрофы — энергию света.
2) Хемотрофы — энергию окисления неорганических веществ.
C1 № 10961. В какую фазу фотосинтеза происходит синтез АТФ?
Пояснение.
1) В световой фазе происходит поглощение фотосинтетическими пигментами энергии квантов света.
2) И преобразование поглощенной энергии в энергию химических связей высокоэнергетического соединения АТФ.
C1 № 10962. Какое вещество служит источником кислорода во время фотосинтеза?
Пояснение.
1) Вода.
2) В результате фотолиза — распада под действием света в световой фазе, происходит выделение кислорода.
C1 № 10963. Почему гетеротрофные организмы сами не могут создавать органические вещества?
Пояснение.
1) В их клетках нет хлоропластов.
2) В их клетках нет хлорофилла, способного поглощать энергию солнечного света.
C1 № 10964. Почему жиры являются наиболее энергетическими веществами?
Пояснение.
1) Жиры — сложные органические вещества.
2) При их окислении выделяется два раза больше энергии, чем при окислении углеводов и белков.
C1 № 10965. Что служит матрицей для синтеза иРНК?
Пояснение.
1) Матрица, это объект, с которого снимается копия.
2) Участок молекулы ДНК является матрицей для синтеза иРНК. C1 № 10966. В каких реакциях обмена веществ вода является конечным продуктом?
Пояснение.
1) В процессе энергетического обмена.
2) В реакциях окисления органических веществ.
C1 № 10967. В каких реакциях обмена веществ осуществляется связь между ядром, ЭПС, рибосомами,
митохондриями?
Пояснение.
1) В реакциях биосинтеза белка.
2) В процессе биосинтеза белка наследственная информация, находящаяся в ядре клетки с помощью иРНК
(транскрипция) переносится к рибосомам, где реализуется в последовательность аминокислот белка (трансляция).
Рибосомы располагаются как в цитоплазме, так и на мембранах ЭПС, по которой образовавшиеся белковые молекулы
транспортируются по клетке. Все реакции протекают с использованием энергии молекул АТФ, образованных в
митохондриях.
C1 № 10968. Что происходит в световую фазу фотосинтеза?
Пояснение.
1) Синтез АТФ и высокоэнергетических атомов водорода.
2) Фотолиз (распад воды под действием света приводящий к выделению кислорода).
C1 № 10969. Какие основные процессы происходят в темновую фазу фотосинтеза?
Пояснение.
1) Поступление из атмосферы углекислого газа и его восстановление водородом за счет НАДФ.2Н.
2) Синтез глюкозы и крахмала с использованием АТФ.
C1 № 10970. Какова роль нуклеиновых кислот в биосинтезе белка?
Пояснение.
1) В ДНК содержится информация о первичной структуре молекул белка.
2) Эта информация переписывается на молекулу иРНК, которая переносит ее из ядра к рибосоме, т. е. иРНК служит
матрицей для сборки молекул белка.
3) ТРНК присоединяют аминокислоты и доставляют их к месту синтеза белка — к рибосоме.
C1 № 10971. В чем заключается биологический смысл окислительного фосфорилирования?
Пояснение.
1) В результате реакции окислительного фосфорилирования из АДФ и остатка фосфорной кислоты образуется молекула
АТФ.
2) АТФ является источником энергии для всех процессов жизнедеятельности клетки.
C1 № 10972. К каким последствиям приведет снижение активности ферментов, участвующих в кислородном этапе
энергетического обмена животных?
Пояснение.
1) Реакции полного биологического окисления будут идти слабо, и в клетке будет преобладать процесс бескислородного
окисления — гликолиз. Молекул АТФ синтезируется меньше, что приведет к недостатку энергии в клетке и организме.
В клетке и организме будут накапливаться продукты неполного окисления, которые могут привести к их гибели.
2) Изза недостатка молекул АТФ замедлятся процессы пластического обмена.
C1 № 10973. В каких случаях изменение последовательности нуклеотидов ДНК не влияет на структуру и функции
соответствующего белка?
Пояснение.
1) Если при замене нуклеотида, новый кодон соответствует той же аминокислоте или аминокислоте со сходным
химическим составом, который не меняет структуру белка.
2) Eсли изменения произойдут на участках между генами или неактивных участках ДНК.
C1 № 10974. Какие процессы происходят на этапах энергетического обмена?
Пояснение.
1) На подготовительном этапе сложные органические вещества расщепляются до менее сложных, например
биополимеры — до мономеров.
2) В процессе гликолиза глюкоза расщепляется до пировиноградной кислоты (или молочной кислоты, или спирта) и
синтезируется 2 молекулы АТФ.
3) На кислородном этапе пировиноградная кислота (пируват) расщепляется до углекислого газа и воды и синтезируется
36 молекул АТФ. C1 № 10975. Какие процессы происходят на рибосоме при биосинтезе белка?
Пояснение.
1) тРНК взаимодействуют с аминокислотами, присоединяя их при участии ферментов с затратами энергии, и доставляют
их к рибосомам.
2) В соответствии с принципом комплементарности триплеты двух тРНК присоединяются к двум триплетам иРНК,
расположенным на рибосоме.
3) Между аминокислотами, присоединенными к тРНК, образуется пептидная связь, рибосома перемещается по иРНК на
следующий триплет, к которому присоединяется новая тРНК с аминокислотой, и так с иРНК считывается информация
до ее конца.
C1 № 10976. Какова природа большинства ферментов и почему они теряют свою активность при повышении уровня
радиации?
Пояснение.
1) Ферменты имеют белковую природу.
2) Повышенный уровень радиации ведет к денатурации белков, изза чего и теряется их активность.
C1 № 10977. Какую роль играют электроны молекул хлорофилла в фотосинтезе?
Пояснение.
1) Поглощают световую энергию.
2) Преобразуют ее в энергию химических связей.
C1 № 10978. Почему брожение считают эволюционно более древним типом энергетического обмена, чем дыхание?
Пояснение.
1) Брожение осуществляется без участия кислорода.
2) Кислорода не было в древней атмосфере.
C1 № 10979. По каким признакам живые организмы отличаются от тел неживой природы?
Пояснение.
1) Обмен веществ и превращение энергии.
2) Воспроизведение.
3) Рост и развитие.
4) Наследственность и изменчивость.
5) Приспособленность.
6) Раздражимость.
C1 № 10980. Чем характеризуется явление полиплоидии?
Пояснение.
1) Полиплоидия — наследственное изменение, связанное с кратным увеличением основного числа хромосом в клетках
организма.
2) Возникает при нарушении веретена деления во время митоза или мейоза, что приводит к образованию гамет с
набором 2n хромосом и особей с 4n, 6n и более хромосом.
C1 № 10981. Чем характеризуется явление гетерозиса?
Пояснение.
1) Ярким проявлением признака у гибридов первого поколения и их высокой жизнеспособностью.
2) Угасанием признаков во втором поколении.
C1 № 10982. Каково значение закона гомологических рядов в наследственной изменчивости Н. И. Вавилова?
Пояснение.
1) Виды и роды, генетически близкие, характеризуются сходными рядами наследственной изменчивости.
2) Закон позволяет прогнозировать наличие сходных мутаций у родственных видов.
C1 № 10983. С какой целью в селекции растений применяют скрещивание особей разных сортов?
Пояснение.
1) Для получения комбинированных сортов, сочетающих в себе полезные признаки обоих сортов, т. е. для получения
комбинативной изменчивости.
2) Для получения эффекта гетерозиса. C1 № 10984. Как можно сохранить у растений сочетания полезных признаков, полученные от скрещивания двух сортов?
Пояснение.
Размножая их вегетативным путем, так как при дальнейшем скрещивании изза перекомбинирования родительских генов
сочетания полезных признаков в потомстве могут исчезнуть.
C1 № 10985. С какой целью проводят в селекции близкородственное скрещивание. Какие отрицательные последствия
оно имеет?
Пояснение.
1) При близкородственном скрещивании происходит увеличение гомозиготности. Близкородственное скрещивание
(самоопыление у растений) проводят с целью создания чистых линий, для закрепления признака.
2) В гомозиготное состояние могут перейти и вредные рецессивные гены, что приводит к снижению жизнеспособности
потомства или к гибели.
C1 № 10986. Для чего проводят межлинейную гибридизацию в селекции растений?
Пояснение.
1) Для получения гетерозиготности потомства.
2) Это приводит к эффекту гетерозиса.
C1 № 10987. Почему эффект гетерозиса проявляется только в первом поколении?
Пояснение.
1) По мнению ученых, причиной гетерозиса считается гетерозиготность потомства.
2) Во втором поколении половина генов переходит в гомозиготное состояние и эффект теряется.
C1 № 10988. Почему методы полиплоидии и искусственного мутагенеза применяемые в селекции растений, не
применимы в селекции животных?
Пояснение.
Это объясняется особенностями животных:
1) сложное строение (наличие систем органов), сложная взаимосвязь с окружающей средой (нервная система, органы
чувств);
2) малая плодовитость по сравнению с растениями, длительное половое созревание и др.
C1 № 10989. Что такое искусственный мутагенез и для чего его применяют?
Пояснение.
1) Это процесс искусственного получения мутаций путем воздействия мутагенных факторов (облучение
ультрафиолетовыми и рентгеновскими лучами и др.).
2) Цель применения — получение у потомства полезных мутаций. Особи с полезными мутациями в дальнейшем
участвуют в создании новых штаммов микроорганизмов или сортов растений.
C1 № 10990. Почему генетикам необходимо знать гетерозиготность генотипов в популяциях человека?
Пояснение.
1) Гетерозиготные организмы содержат рецессивный признак.
2) При скрещивании рецессивный признак может проявиться, так можно выявить наследственные заболевания.
C1 № 10991. Каковы причины сцепленного наследования генов?
Пояснение.
1) Расположение генов в одной хромосоме.
2) Гены расположены на близком расстоянии.
C1 № 10992. Почему соматические мутации не передаются по наследству при половом размножении?
Пояснение.
1) Соматические мутации возникают в клетках тела.
2) Со смертью организма исчезают.
C1 № 10993. Какова причина рождения детей с синдромом Дауна?
Пояснение.
1) Геномная мутация.
2) Т. е. наличие лишней хромосомы в 21ой паре. C1 № 10994. Что представляет собой гибридологический метод изучения наследственности?
Пояснение.
1) Подбор и скрещивание родительских форм, отличающихся рядом признаков.
2) Анализ наследования признаков потомством.
C1 № 10995. С помощью какого метода можно выявить болезнь Дауна?
Пояснение.
1) Цитогенетического.
2) Изучив и посчитав количество хромосом под микроскопом.
C1 № 10996. С какими структурами связана цитоплазматическая наследственность листьев томата?
Пояснение.
С хлоропластами и митохондриями, так как в них есть свои молекулы ДНК, свои гены.
C1 № 10997. Почему в фенотипе мух дрозофил длинные крылья встречаются чаще у серых особей?
Пояснение.
1) Гены «длинных крыльев» и «серого тела» расположены в одной хромосоме, поэтому наследуются сцеплено, т. е.
вместе.
C1 № 10998. В чём состоит целостность генотипа?
Пояснение.
1) Во взаимосвязи генов.
2) В действии одного гена на ряд признаков.
3) В действии многих генов на один признак.
C1 № 10999. Чем гетерозиготы отличаются от гомозигот?
Пояснение.
1) Гетерозиготность — содержание в клетках тела разных генов (доминантного и рецессивного) данной аллельной пары
(Аа). В фенотипе гетерозиготы себя проявляет доминантный ген.
2) Гомозиготность — содержание клеткой одинаковых генов данной аллельной пары (АА — гомозигота по
доминантному гену, аа — гомозигота по рецессивному гену). У рецессивной гомозиготы в отсутствие доминантного гена
фенотипически проявляется рецессивный ген.
C1 № 11000. Почему в ряде случаев при скрещивании особей с доминантными и рецессивными признаками в потомстве
наблюдается промежуточное наследование признаков?
Пояснение.
1) При неполном доминировании в гетерозиготном состоянии проявляется промежуточный фенотип.
2) Доминантный ген не полностью подавляет рецессивный, рецессивный — частично проявляется.
C1 № 11001. Чем опасны для человека близкородственные браки?
Пояснение.
1) Рецессивные гены переходят в гомозиготное состояние.
2) Увеличивается риск наследственных заболеваний.
C1 № 11331. С1. Почему при взлете или посадке самолета пассажирам рекомендуют сосать леденцы?
Пояснение.
1) при взлете или посадке самолета быстро меняется атмосферное давление, что вызывает неприятные ощущения в
среднем ухе, где исходное давление на барабанную перепонку сохраняется дольше;
2) глотательные движения приводят к раскрытию слуховой (евстахиевой) трубы, через которую выравнивается давление
в полости среднего уха с окружающей средой.
C1 № 11332. С1. Для установления причины наследственного заболевания исследовали клетки больного и обнаружили
изменение длины одной из хромосом. Какой метод исследования позволил установить причину данного заболевания? С
каким видом мутации оно связано?
Пояснение.
1) причина болезни установлена с помощью цитогенетического метода;
2) заболевание вызвано хромосомной мутацией – утратой или присоединением фрагмента хромосомы. C1 № 11333. С1. В образовавшейся на теле человека ране кровотечение со временем приостанавливается, однако может
возникнуть нагноение. Объясните, какими свойствами крови это обусловлено.
Пояснение.
1) кровотечение приостанавливается благодаря свертыванию крови и образованию тромба;
2) нагноение обусловлено накоплением отмерших лейкоцитов, осуществляющих фагоцитоз.
C1 № 11334. С1. Какова природа большинства ферментов и почему они теряют свою активность при повышении уровня
радиации?
Пояснение.
Элементы ответа:
1) большинство ферментов – это белки;
2) под действием радиации происходит денатурация, изменяется структура белкафермента.
C1 № 11335. С1. Какие процессы обеспечивают передвижение воды и минеральных веществ растению? Ответ поясните.
Пояснение.
1) из корня в листья вода и минеральные вещества передвигаются по сосудам за счет транспирации, в результате которой
возникает сосущая сила;
2) восходящему току растения способствует корневое давление, оно возникает в результате постоянного поступления
воды в корень за счет разницы концентрации веществ в клетках и окружающей среде.
C1 № 11336. С1. На поверхности почвы иногда можно увидеть большое количество дождевых червей. Объясните, при
каких метеорологических условиях это происходит и почему.
Пояснение.
1) массовое выползание дождевых червей на поверхность почвы наблюдается после сильного дождя, при этом ходы
дождевых червей заполняются водой;
2) содержание кислорода уменьшается, дыхание червей в почве затрудняется и они мигрируют.
C1 № 11337. С1. Почему лечение человека антибиотиками может привести к нарушению функции кишечника? Назовите
не менее двух причин.
Пояснение.
1) антибиотики убивают полезные бактерии, обитающие в кишечнике человека;
2) нарушаются расщепление клетчатки, всасывание воды и другие процессы.
C1 № 11338. С1. Красные водоросли (багрянки) обитают на большой глубине. Несмотря на это, в их клетках происходит
фотосинтез. Объясните, за счёт чего происходит фотосинтез, если толща воды поглощает лучи краснооранжевой части
спектра.
Пояснение.
1) для фотосинтеза необходимы лучи красной и синей части спектра;
2) в клетках багрянок содержится красный пигмент, который поглощает лучи синей части спектра, их энергия
используется в процессе фотосинтеза.
C1 № 11339. С1. Окраска шерсти зайцабеляка изменяется в течение года: зимой заяц белый, а летом серый. Объясните,
какой вид изменчивости наблюдается у животного и чем определяется проявление данного признака.
Пояснение.
1) у зайца наблюдается проявление модификационной (фенотипической, ненаследственной) изменчивости;
2) проявление данного признака определяется изменением условий среды обитания (температура, длина дня).
C1 № 11340. С1. Какие из перечисленных видов топлива – природный газ, каменный уголь, атомная энергия
способствуют созданию парникового эффекта? Ответ поясните.
Пояснение.
1) созданию парникового эффекта способствуют природный газ и каменный уголь;
2) при их сжигании образуется углекислый газ, который создает парниковый эффект. C1 № 11496. В чём состоит роль бактерий в круговороте веществ?
Пояснение.
Элементы ответа:
1) бактериигетеротрофы — редуценты разлагают органические вещества до минеральных, которые усваиваются
растениями;
2) бактерииавтотрофы (фото, хемотрофы) — продуценты синтезируют органические вещества из неорганических,
обеспечивая круговорот кислорода, углерода, азота и др.
C1 № 11696. Известно, что и у дрозофилы, и у человека мужской пол определяется хромосомами XY, а женский — XX.
При этом при генотипе XXY дрозофила будет самкой, а человек — мужчиной. Объясните этот феномен.
Пояснение.
1) У человека главным фактором, влияющим на определение пола, является наличие Ухромосомы. Если она есть,
организм имеет мужской пол. Даже если в геноме имеются три или четыре Ххромосомы, но, кроме того, хотя бы одна
Yхромосома, то из такой зиготы развивается мужчина.
2) Дело в том, что у дрозофил в Yхромосоме очень мало генов, и это гены, которые отвечают за развитие
сперматозоидов у взрослого самца. Напротив, у человека в коротком плече Yхромосомы лежит ген S, который играет
важнейую роль в определении пола. Он кодирует белок, который переключает организм с женского пути развития на
мужской. Этот ген играет определяющую роль и у других млекопитающих, а у дрозофиллы такого гена нет, поэтому
ХХУ будет самкой, т. к. Ххромосома преобладает.
C1 № 12065. Если поместить растение корнями в подсоленную воду, то через некоторое время оно завянет. Объясните
почему.
Пояснение.
1. Концентрация солей в растении ниже их концентрации в растворе.
2. Вода из растения будет просачиваться в почву за счет осмоса.
3. Изза недостатка воды растение завянет.
Пояснение: Корни растений не будут всасывать воду, т к вода идет путем диффузии из области высокой концентрации, в
область низкой, а тут концентрация веществ в растворе будет выше чем в клетках корня. Вода всасываться не будет.
Листья продолжают испарять воду, поэтому растение быстро засохнет.
C1 № 12066. В чём особенность питания сапротрофных бактерий? Почему при их отсутствии жизнь на Земле была бы
невозможна?
Пояснение.
1. Сапротрофные бактерии питаются отмершими органическими веществами.
2. Переводят органические вещества в минеральные
3. Замыкают круговорот веществ в природе. Являются редуцентами в цепях питания.
C1 № 12121. Почему альпинисты жалуются, что на больших высотах они не могут сварить горячий и крепкий чай?
Объясните ответ, используя знания о строении молекул воды и её свойствах.
Пояснение.
1) Кипением называется процесс парообразования по всему объему воды. Вода закипает, когда давление внутри
пузырьков водяного пара становится больше, чем атмосферное давление снаружи. Тогда пузырьки растут и
выталкивается вверх силой Архимеда.
2) На больших высотах атмосферное давление ниже, чем на поверхности земли. Чем ниже внешнее давление, тем ниже
должно быть давление водяного пара для кипения воды, тем ниже температура закипания воды.
3) Поскольку вода переходит в пар, так и не прогреваясь до 100 градусов, в ней плохо растворяются вкусовые вещества
чая.
C1 № 12171. Известен опыт ван Гельмонта, когда, взяв 90,6 кг сухой земли и ивовое деревце весом 2,5 кг, он выращивал
его, поливая только дождевой водой. Вес ивы через 5 лет составлял 74,2 кг, а вес земли уменьшился всего на 56,6 г. Ван
Гельмонт сделал ошибочный вывод, что материал, из которого образовалось дерево, произошёл из воды, использованной
для полива. Почему ошибся учёный с точки зрения современного человека? Какой вывод он должен бы был сделать в
результате своего исследования сегодня?
Пояснение.
1) Ван Гельмонт ничего не знал о процессах фотосинтеза.
2) Сегодня он бы пришёл к выводу о том, что органические вещества синтезируют сами растения, поглощая вещества не
только из воды, но и из воздуха (почвенное и воздушное питание) C1 № 12275. Какое вещество оставляет след на бумаге после раздавливания семени подсолнечника? Как это можно
доказать?
Пояснение.
1. Это жир. Он оставляет след на бумаге.
2. Так как пятно жира не высыхает, а вода высыхает, то можно капнуть рядом с жирным пятном каплю воды. Через
некоторое время она высохнет.
C1 № 12390. Какие организмы играют роль фильтраторов и как они это делают?
Пояснение.
1. К фильтраторам относятся водные животные, питающиеся планктоном или органическими остатками,  губки,
некоторые моллюски, ракоообразные.
2. Фильтраторы процеживают воду сквозь свои фильтры (жабры, сифоны), поедая органические частицы

file_name: ЕГЭ био Применение знаний в практических ситуациях__Задание 22.docx

intro: В материале представлен подбор вопросов к заданию № 22  для подготовки к ЕГЭ по  биологии. Задания взяты с сайтов ФИПИ и Решу ЕГЭ. Кроме заданий, есть и ответы на вопросы. Можно применять материал и на уроках по темам, и при подготовке к экзамену.

title: ЕГЭ по биологии. Задание 22


extracted_text:
Признак
тип
кишечнополостные
Сравнительная характеристика беспозвоночных животных
тип плоские черви
тип круглые черви
тип кольчатые черви
тип моллюски
тип членистоногие
Классы гидроидные,
сцифоидные,
коралловые полипы
Покрыты оболочкой
Классы ресничные,
сосальщики,
ленточные
Покрыты оболочкой
Покрыты оболочкой
Классы
многощетиноковые,
малощетинковые, пиявки
Покрыты оболочкой
Классы брюхоногие,
двустворчатые, головоногие
Классы ракообразные,
паукообразные. насекомые
ракушка
хитиновый панцирь
Гидростатический
скелет
Гидростатический
скелет
Гидростатический скелет
Скелет наружный  ракушка
Кожномускульный мешок Мышцы прикреплены изнутри
1. Классификация
2. Покровы тела
3. Скелет
4. Мускулатура
5.
Пищеварительная
система
Гидростатический
скелет, у полипов –
известковый скелет
Отдельные мускульные
клетки
Пищеварительная
полость
Кожномускульный
мешок
Глотка,
Пищеварительная
полость
6. Дыхание
7. Выделение
Органов дыхания нет,
дышат всей
поверхностью тела
Выделение через
ротовое отверстие
Органов дыхания нет,
дышат всей
поверхностью тела
Выделительные
трубочки  канальцы
8. Кровеносная
система
нет
нет
Кожномускульный
мешок
Отделы: передний,
средний и задний.
Начинается ротовым и
заканчивается
анальным отверстием.
Органов дыхания нет,
дышат всей
поверхностью тела
Представлена
кожными железами –
видоизмененными
протонефридиями.
нет
Отделы: передний (рот на
брюшной стороне первого
сегмента, мускулистая
глотка, пищевод), средний
(трубчатый желудок) и
задний (кишка и анальное
отверстие).
Органов дыхания нет,
дышат всей поверхностью
тела
Метанефридии в виде
трубочек с воронками
(являются сегментарными,
по два в каждом сегменте).
Замкнутая, спинной и
брюшной сосуды,
соединенные между собой
кольцевыми сосудами
к ракушке
Двустворчатые –
процеживают воду через
сифоны,
брюхоногие, головоногие –
рот, язык, глотка, желудок,
кишка, анус
Дышат жабрами (водные
виды) или легкими (наземные
виды)
Органы выделения  почки
Скелет наружный, хитиновый
панцирь
Мышцы прикреплены изнутри
к хитиновому панцирю
Отделы: передний, средний,
задний. Хорошо развиты
пищеварительные железы.
Передний отдел
характеризуется сложно
устроенным ротовым
аппаратом.
Дыхальца, трахеи, жабры,
легкие
Метанефридии или
мальпигиевы сосуды
Незамкнутая, сердце, сосуды
Незамкнутая, сердце, сосуды
Холоднокровные, температура тела зависит от температуры окружающей среды
9. Температура
10. Нервная
система
Отдельные
чувствительные клетки
Нервы, нервные узлы
на головном отделе
тела
Головные узлы
(ганглии),
окологлоточное
кольцо и продольные
стволы (развиты
спинной и брюшной
стволы).
11. Органы чувств
нет
Простые глаза, органы
осязания и равновесия
Органы химического
распознавания
Надглоточные и
подглоточные нервные
узлы и соединяющего их
окологлоточного кольца.
От него отходит брюшная
нервная цепочка – 2 ствола,
парные нервные узлы в
каждом сегменте и
соединяющая их
перемычка.
Чувствительные клетки по
всему телу
Нервы, нервные узлы
Головной нервный узел
(«головной мозг»),
окологлоточного кольца и
брюшной нервной цепочки.
У двустворчатых  органы
равновесия, химическог
Простые или сложные глаза,
сложно устроенные органы 12.Размножение и
развитие
Гермафродиты,
бесполое размножение
 почкованием
гермафродиты
Гермафродиты,
некоторые виды
раздельнополые
гермафродиты
чувства, у брюхоногих,
головоногих – глаза, осязание
обоняния, осязания, вкуса,
слуха
Сравнительная характеристика животных Типа хордовых Подтипа позвоночных
Классы хрящевые,
костные
рыбы
40000
Класс
земноводные
Класс
пресмыкающиеся
2500
6300
Класс
птицы
6600
Класс
млекопитающие
4600
Признак
1. Количество
видов
2. Классификация
3. Покровы тела
4. Скелет
Отряды: хрящевые рыбы –
акулы, скаты,
химерообразные, костные
рыбы – осетрообразные,
сельдеобразные,
лососеобразные,
карпообразные,
окунеобразные
Тело покрыто костными
чешуйками. Вместе они
образуют защитный покров –
чешую.
Внутренний, костный или
хрящевой. Состоит из
большого колва костей.
Основу составляет
позвоночник. К позвонку
причленяются ребра. Скелет
головы – череп.
Отряды: бесхвостые,
хвостатые.
Отряды: чешуйчатые,
черепахи, крокодилы
Кожа голая, влажная
Внутренний, костный.
Позвоночник короткий, рёбер
нет. Имеется хвостовая кость.
Кожа сухая, покрыта
роговыми чешуйками или
щитками
Внутренний, костный.
Имеется 8 шейных позвонков.
Второй конец ребра при
помощи хряща срастается с
непарной грудной костью,
образуется грудная клетка.
5. Мускулатура
Под кожей расположены
мышцы, прикрепленные к
костям.
Под кожей расположены
мышцы, прикрепленные к
костям.
Как и у земноводных.
6.
Пищеварительная
система
После заглатывания пища
проходит через глотку и
пищевод в желудок. Затем
пища проходит в толстую
кишку. Имеется
поджелудочная железа,
Как и у рыб.
Как и у земноводных.
Отряды: дятлы, куриные,
дневные хищные птицы, совы,
гусеобразные, пингвины,
журавли, страусы, дрофы.
воробьинообразные
Кожа лишена желез, тело
покрыто роговыми перьями.
Внутренний, костный.
Состоит из тех же отделов,
как и у пресмыкающихся.
Позвоночник состоит из
большого колва позвонков.
Имеется киль и грудина.
Цевка – часть скелета ноги,
характерная для птиц.
Кроме общего колва мышц
имеются большие грудные
мышцы, подключичные
мышцы. Хорошо развиты
мышцы шеи и ног.
Желудок имеет два отдела:
железистый и мускульный.
Отряды: первозвери,
сумчатые, насекомоядные,
рукокрылые, грызуны,
зайцеобразные, хищные,
ластоногие, китообразные,
парнокопытные, хоботные,
приматы.
Кожа с большим количеством
желез. Развит волосяной
покров.
Внутренний, костный. Очень
похож на скелет
пресмыкающихся, состоит из
тех же отделов. Особенности
зависят от условий обитания.
Особенно развиты мышцы
спины , конечностей и их
поясов.
Желудок однокамерный.
Кишечник состоит из тонкой,
толстой и прямой кишки.
Имеется печень и
поджелудочная железа. 7. Дыхание
8. Выделение
9. Кровеносная
система
10. Температура
11. Центральная
нервная система
12. Органы чувств
13.Размножение и
развитие
желчный пузырь, печень
Дышат при помощи жабр,
кислородом, растворенным в
воде.
В верхней части тела лежат 2
лентовидные почки.
В виде замкнутого круга
кровообращения, сердце
двухкамерное.
Холоднокровные Температура
тела не отличается от
температуры окружающей
среды и меняется в месте с
ней.
Имеет вид трубки. Состоит из
головного и спинного мозга.
Дышат атмосферным
воздухом при помощи легких
в виде легочных мешков и
влажной кожи.
Похоже на выделительную
систему рыб.
Два круга кровообращения,
сердце трех камерное.
Холоднокровные Температура
тела не отличается от
температуры окружающей
среды и меняется в месте с
ней
Передний мозг развит
сильнее, чем у рыб, делится на
два полушария. Мозжечок
развит слабее, чем у рыб.
Кожного дыхания нет. Дышат
исключительно легкими,
которые имеют ячеистое
строение.
Как и у земноводных.
два круга кровообращения,
трех камерное сердце, у
желудочков есть неполная
внутренняя перегородка.
Холоднокровные Температура
тела не отличается от
температуры окружающей
среды и меняется в месте с
ней
Как и у земноводных.
Мозжечок развит несколько
сильнее.
Орган осязания, слуха, вкуса,
зрения, боковая линия.
Органы осязания, обоняния,
вкуса, слуха, зрения.
Как и у земноводных.
Раздельнополые. Нерест.
Оплодотворенная икринка
начинает делиться.
Образуется многоклеточный
зародыш. Личинка покидает
оболочку икринки и начинает
самостоятельно питаться.
Органы размножения
земноводных очень сходны по
строению с органами рыб.
Лягушки раздельнополые.
Икрометание. Яйцо
многократно делится и
превращается в
многоклеточный организм.
Через некоторое время из
икринки вылупляется
головастик.
Внутреннее оплодотворение.
Самка откладывает яйца,
внутри которого происходит
развитие зародыша. Из яйца
выходит похожая на взрослую
молодая особь.
Исключительно легочное.
Исключительно легочное.
Как у пресмыкающихся и
земноводных.
Сердце четырехкамерное, два
круга кровообращения.
Органы выделения – пара
почек бобовидной формы.
Сердце четырехкамерное, два
круга кровообращения.
Теплокровные. Температура
тела в нормальном состоянии
+43.5 градусов.
Теплокровные. Температура
тела в нормальном состоянии
+3738 градусов.
Сильнее развит головной мозг.
Мозжечок развит гораздо
лучше и играет большую роль.
Превосходно развиты органы
зрения. Обоняние развито
слабо, слух очень тонкий.
Раздельнополые. Внутреннее
оплодотворение. Самка
откладывается яйца после
чего приступает к
насиживанию. На ранних
стадиях развития зародыш не
похож на взрослую птицу. Из
яйца вылупляется птенец.
Головной мозг состоит из тех
же отделов, что и у остальных
позвоночных. Мозжечок
хорошо развит и , подобно
большим полушариям, имеет
много извилин.
Развиты обоняние, слух,
зрение, осязание и вкус.
Внутренне оплодотворение.
По окончанию срока
беременности наступают
роды. Выкармливание
детеныша молоком. 14. Основные
ароморфозы
1. Скелет стал выполнять
опорнодвигательную
функцию без какойлибо
поддержки извне, что привело
к формированию длинных
трубчатых костей.
2. Клетки крови образуются
уже не только в селезенке,
почках, печени, кровяном
русле, но и в красном костном
мозге.
3. Второй круг
кровообращения — легочный.
4. Тепловая энергия
настолько мала, что кровь и
тело остаются холодными, т.
е. имеют температуру
окружающей среды.
1. Размножение на основе
откладывания яиц, имеющих
специфическую прослойку из
жидкости, защищающей
зародыш от высыхания.
2. Роговой покров тела,
предохраняющий от
высыхания.
3. Более развитые
мускулатура, дыхание,
кровообращение, появление
зачаточных мозговых
полушарий.
4. Более развитый  шейный
отдел позвоночника,
позволяющий свободно
двигать головой и,
следовательно, быстро
реагировать на внешние
события.
5. Более совершенные
конечности, поднимающие
тело над землей и
обеспечивающие быстрое
передвижение.
1. Хорошо развита
центральная нервная система,
в частности, большие
полушария мозга и мозжечок.
Появляется кора больших
полушарий. Развитие
центральной нервной системы
позволяет этим животным
усложнить поведение,
обеспечивает им хорошую
память.
2. Появляется четырех
камерное сердце, и венозная
кровь в сердце не
смешивается с артериальной.
Это позволяет доставлять в
ткани больше кислорода,
усилить обмен веществ и
сделать его более стабильным.
3. Постоянная относительно
высокая температура тела
(обычно от 36° С до 42° С),
что позволяет обеспечить
стабильный обмен веществ в
различных условиях
существования.
4. Появление крыльев,
перьевого покрова, легких
трубчатых костей, двойного
дыхания в полете и др.
1. Хорошо развита
центральная нервная система,
в частности, большие
полушария мозга и мозжечок.
Кора больших полушарий
достигает развития в
наибольшей степени.
2. Четырех камерное сердце, и
венозная кровь в сердце не
смешивается с артериальной.
3. Постоянная относительно
высокая температура тела,
что позволяет обеспечить
стабильный обмен веществ в
различных условиях
существования.
4. Органы для вынашивания и
вскармливания потомства
(матка, молочные железы),
волосяной покров, разделение
полости на грудную и
брюшную и др.
1. Дополнение или замена
осевого скелета (хорды)
хрящевым, а затем и костным
позвоночником;
2. образование черепа,
окружающего мозг со всех
сторон; 3. появление челюстей
 аппарата для захватывания
живой добычи   наиболее
калорийной пищи; 4.
возникновение парных
конечностей  плавников;
5. прогрессивное развитие
нервной системы,
выражающееся в
значительном увеличении
переднего двигательного
отдела мозга и мозжечка
структур, обеспечивающих
координацию движений; 6.
образование органов дыхания
 жабр, значительно
повышающих потребление
кислорода рыбами; 7.
Дифференцировка
пищеварительной железы на
отдельные
специализированные органы:
печень и поджелудочную
железу; 8. Организация
элементов выделительной
системы в обособленное
специализированное
образование  первичные
почки. Биологический прогресс насекомых.   Первый показатель  это видовое разнообразие группы, которое у насекомых характеризуется весьма широкой амплитудой. Можно
с полным основанием утверждать, что в настоящее время процесс видообразования у насекомых не завершился и продолжает проходить достаточно интенсивно.
Второй показатель  интенсивность размножения видов. И по этому показателю насекомые превосходят большинство других групп животных. За редким исключением, одна
самка насекомого откладывает от нескольких десятков до нескольких сотен яиц, причем многие виды насекомых дают в году 2  3, а то и большее число поколений.
Третий   показатель      широкое   географическое   распространение   группы.   На   примере   насекомых   несложно   показать,   что   они   проникли   на   все   континенты,   где   (за
исключением Антарктиды) встречаются повсеместно и в больших количествах. Более того, отдельные виды насекомых распространены на огромных площадях, что отражает
их высокую приспособляемость к различным, постоянно меняющимся условиям.
Изложенное   показывает,   что   такая  морфологическая  организация,   которая   характерна   для   насекомых,   обеспечила  им   фундаментальный  морфологический  прогресс
(ароморфоз). На основе этой организации они освоили воздушноназемную среду обитания. В дальнейшем насекомые приспособились к самым разнообразным частным средам,
в результате чего у них возникли различные конкретные приспособительные  адаптации (идиоадаптации).  На основе этих адаптаций в прошлом и в настоящее время у
насекомых происходит интенсивное видообразование.

file_name: ЕГЭ био Сравнительная хар-ка типов царства Животные.doc

intro: в табличной форме представлен материал по сравнительной характеристике всех типов царства Живтоные. Отдельно дана характеристика типов беспозвоночных животных. Отдельно - таблица "Сравнительная характеристика классов типа Хордовые.    Данный материал будет полезен для подготовки к ГИА по биологии в 9 и 11 классах.

title: Сравнительная характеристика типов цартва Животные