extracted_text:
Инновационные образовательные технологии  на уроках русского языка  и
литературы
Отчёт по использованию инновационных технологий (ИКТ в преподавании русского языка
и литературы)
Учителя МБОУ «СШ №1 р.п.Тумботино Павловского района Нижегородской области
Мисюревой Л.В.
Инновационное обучение русскому языку  и литературе помогает преодолеть авторитарный
стиль преподавания, соответствует  концепции гуманизации образования, развивает
лингвистические и коммуникативные, интеллектуальные и творческие способности учеников,
различные типы мышления и формирует качественные знания, навыки и умения.
Дифференцированный подход к преподаванию; проблемное и развивающее обучение,  создание
на уроке ситуации успеха, проектное обучение, развитие критического мышления у учащихся –
вот технологии, лежащие в основе инновационного обучения.
 Технология развития критического мышления  это единая система, способствующая
формированию навыков работы с информацией, критическому осмыслению полученных знаний.
Она включает в себя комплекс  разнообразных методов, направленных на то, чтобы
заинтересовать ученика, помочь ему в освоении  материала, а затем научить систематизировать
полученную информацию. Основная цель этой технологии – развить мыслительные навыки,
которые учащийся будет использовать не только в школе, но и в жизни.
Все знают силу печатного слова для граждан, которые приходят в государственные учреждения.
В рамках применения данной технологии можно использовать такое практическое задание.
Предложив  учащимся проанализировать содержание объявлений, инструкций и других
документов, выставленных для клиентов любого  учреждения, поставить под сомнение их смысл
и лингвистические качества. Изъяв все объявления, которые вывешены там (конечно, с согласия
администрации), и  разбив учащихся на группы, провести анализ орфографических,
пунктуационных, стилистических ошибок.  Так на уроке через чтение,  письмо и редактирование
можно привести учеников к выводу, что не всякий документ, вывешенный на обозрение граждан,
является идеальным.
Вызов, осмысление, рефлексия – вот три этапа, лежащие в основе урока, построенного по
технологии критического мышления.
На первом этапе, ВЫЗОВЕ, главное для учителя, отталкиваясь от уже изученного ребятами
материала,  направить их на осмысление нового, активизировать умственные способности
учащихся.
На втором этапе, ОСМЫСЛЕНИИ, задача учителя  оказать помощь ученику в овладении
новыми сведениями, научить его сравнивать их с ранее полученными знаниями. На третьем этапе идет РЕФЛЕКСИЯ, когда происходит целостное осмысление, обобщение той
информации, которую получил он на уроке, формируется собственное отношение ученика к
новому материалу.
При использовании данной технологии в обучении русскому языку можно успешно применять
такие методы и приемы: групповую дискуссию; перепутанные логические цепочки;
ассоциативный ряд;  игру «словечко в свое местечко»; тестирование; кластеры; синквейн;
написание эссе; анализ текста; «мозговую атаку» и другие.
ИКТ даёт нам большие возможности для разнообразия уроков, позволяет вносить в урок элемент
наглядности. Если раньше мы использовали на уроках магнитофон, кодоскоп, проигрыватель,
таблицы, репродукции картин, раздаточный материал, и всё это было громоздким, то сейчас все
видео аудио файлы можно хранить в одном месте  в компьютере, при этом все материалы к
урокам систематизированы, находятся в папках, и найти их не составляет труда.
За 3 года кабинет русского языка и литературы  был укомплектован мультимедийными
средствами обучения:
 Была собрана фильмотека из 58 фильмов. Они используются на видеоуроках. Изучена и
внедрена методика работы с фильмами и видеофрагментами.
 Уроки русского языка получили мультимедийное сопровождение в виде CDдисков ,
которые содержат интерактивные плакаты, таблицы, интерактивные тесты и анимации
для объяснения материала. Все эти диски были апробированы мною в работе во всех
параллелях, виды работы с ними прописаны в рабочих программах и в календарно
тематическом планировании.
 Для подготовки к ЕГЭ по русскому языку и литературе также используются CDдиски,
которые содержат как теоретический, так и тестовый материал.
За отчётный период мной было создано мультимедийное сопровождение к урокам литературы
для 511 классов, представляющее собой презентации и видеофрагменты. Презентации содержат
различный материал: информативный, тестовый, обобщающие таблицы, видео и аудио
фрагменты, вопросы для беседы, задания опережающего характера. Работа с презентацией
выстраивает работу на уроке как учителя, так и учащихся. Мною отработана и внедрена
методика работы с видеофрагментами. Использование видеофрагментов  пробуждает интерес к
урокам литературы, даёт возможность сравнить режиссёрскую интерпретацию  с авторским
текстом, помогает закрепить изученный материал.
Интересно может пройти и изучение биографии писателей. Можно представить её в виде
презентации, заранее озвученной и настроенной по времени, а можно сделать документальный
фильм. При изучении поэзии Серебряного века использую документальные фильмы «Серебро и
чернь», провожу виртуальные экскурсии на родину писателей.
Такую работу можно предложить учащимся в качестве исследования или проекта.
Просмотр такой биографии может сопровождаться заданием: записать основные факты
биографии писателя, или написать потом проверочную работу "Личность писателя", или
провести игру по фактам биографии. Создана большая копилка  виртуальных путешествий по литературным местам России. Это
виртуальные экскурсии в Тарханы, Мелехово, в музей станционного смотрителя, по пушкинским
местам Москвы. Многие из них представляют собой не только слайдшоу, но и видеофрагменты.
Помогают создавать мне их ученики. Так 2 года длится работа над проектом «Путешествие по
литературной карте России»,   авторами которого стали нынещние одиннадцатиклассники.
Также с помощью презентации можно организовать контроль  усвоения материала, причём
преподнесённый в игровой форме в виде теста или игры. Учащиеся также могут создавать такие
тесты.
Для подготовки к экзаменам по русскому языку я использую авторские презентации, которые
составлены по всем заданиям как ГИА, так и ЕГЭ. На занятиях элективного курса ребята
сначала изучают, повторяют и обобщают теоретический материал, затем коллективно работают с
интерактивными тестами, а потом проходят контрольное тестирование.
Такая работа очень экономит время. Так, например, до использования мультимедийных
презентаций на занятиях курса 25 заданий  мы изучали и закрепляли на 50 часах (по 2 часа на
каждое задание), а сейчас это можно делать за 1 час. Кроме того, это экономит средства
родителей. Теперь нам не приходится покупать пособия для подготовки к ГИА и ЕГЭ: весь
необходимый материал проецируется с помощью ИД. Тестовая часть презентаций вносит в
занятия элемент соревновательности, что разнообразит подчас скучноватые уроки русского
языка. Выложенные на личном сайте, эти презентации привлекли внимание как ребят, так и
практикующих учителей. Они облегчают подготовку к экзамену, содержат полный и в то же
время ёмкий теоретический материал, дают возможность его закрепить.
Опрос учащихся показал, что использование ИД на уроке приветствуется  учащимися. Ребята
отвечали, что им нравится смотреть видеофрагменты, работать с интерактивными тестами,
материал представлен более наглядно, лучше запоминается.
В учебном процессе всё большее распространение получают практикоориентированные задания,
развивающие креативные способности учащихся, умение применять полученные знания на
практике. Особенно продуктивным является метод проекта, в ходе реализации которого
учащиеся создают готовый продукт, который может быть использован на уроках и во внеурочной
деятельности.
Хорошо усваиваются правила русского языка, как бы «пропущенные» через себя. Такая
возможность появляется у учащихся, когда они переводят полученные знания в схемы,
алгоритмы рассуждения, опорные конспекты, лингвистические сказки. Все эти УУД
предусмотрены ФГОС второго поколения.
Повышают интерес к урокам кроссворды, игры, тесты. Они не только проверяют знания
учащихся, но и помогают систематизировать изученное, когда ребята подключаются к созданию
таких работ.
Без сомнения, современная жизнь предъявляет к человеку требования уметь грамотно
представить результаты своей работы в виде презентации. Такие умения потребуются учащимся и в вузе, и в других учебных заведениях, и на работе. На занятиях по литературе часто учащиеся
выступают с сообщениями о биографии того или иного писателя. Правильно оформить работу,
представить её в виде изобразительного ряда – неотъемлемая часть современного учебного
процесса. Кроме того, рассказ о биографии писателя может быть оформлен и в виде
документального фильма.
Урок русского языка в 11 классе
Тема: Редактирование сочинениярассуждения по типу ЕГЭ.
 (Учитывая, что данная технология наиболее эффективна  в дискуссиях, письменных работах и
активной работе с текстами, избираем такую тему урока).
Цель: повторение теоретических аспектов написания сочинений подобного типа, анализ
предложенного сочинения с указанием и комментированием ошибок, обучение редактированию
текста, нахождению аргументов в СМИ и Интернете, отработка умения работать в группе,
проведение анализа своей деятельности и деятельности одноклассников.
Тип урока: урок усвоения новых знаний через редактирование текста.
Технология: развитие критического мышления через редактирование ученического сочинения.
Методы: репродуктивный; поисковый.
Приёмы: групповая дискуссия, написание эссе; анализ текста; «мозговая атака», «Инсерт».
Формы: работа в группах.
Оборудование:  тексты Д. А. Волкогонова,  текст сочинения, который будет редактироваться на
уроке, « Критерии проверки и оценки выполнения задания с развернутым ответом»,
компьютеры, имеющие выход в Интернет.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Знакомство с темой урока.
3. Постановка цели урока.
Первый этап: «Вызов»
Учитель: В течение года мы с вами учились писать сочинения по типу ЕГЭ, но не все еще
справляются с эти видом работы. Начертите на листе бумаги шкалу самооценки и оцените свое
умение писать часть С ЕГЭ. В конце урока вы также поставите себе оценку и сравните ее с
предыдущей. Стадия вызова:  «Оцените сочинение, которое есть у вас на столе, отталкиваясь от  «Критериев
проверки и оценки выполнения задания с развернутым ответом», постарайтесь доказать, что
подобная работа наберет мало баллов.
                                                 Текст для редактирования
                                             Какие поступки мы считаем героическими?
 Д.А. Волкогонов рассказывает в тексте о смелых американских парняхпарашютистах.
Эта проблема нравственная, злободневная и актуальная, так как смелость нужна
была человеку во все времена.
Не знаю почему, но Волкогонову не нравится поступок американцев. Он осуждает
парней за безрассудство.
Я не разделяю точки зрения Волкогонова. Пацаны – молодцы!    Один из них,
выпрыгивая из самолета, не имел парашюта. Его ему передал напарник. Разве это не
герои!? Я считаю, что эти парни – настоящие герои.
У нас в городе тоже есть подобные группы ребят, которые ночью устраивают гонки без
правил на автомобилях. Да, уже были среди них жертвы.  Но считаю, что
возможность проверить свою силу воли, пощекотать нервы на трассе – это здорово!
Можно бы привести пример из книги В. Распутина «Повесть о настоящем человеке».
Там молодой летчик в годы войны теряет ноги и учится заново ходить, плясать, а
потом даже и полетит…Но чтото я мало верю в этот рассказ.
Помоему, настоящий герой – это тот, кто очертя голову бросается в пламя пожара,
не боится пройти по карнизу многоэтажки, испытывает свою силу воли, бросаясь в
пропасть на «тарзанке».
Учитель: Какие мысли вызывает это сочинение? Сделайте прогноз,  сколько примерно баллов
поставят эксперты за подобную работу?
Результаты беседы:
  Сочинение, хотя и превышает по количеству 150 слов, получит минимальное количество
баллов, потому что в нем мы находим много ошибок:
 Проблема текста не определена.
 Неграмотно прокомментирована проблема.
Не понята авторская позиция.  Аргументы, приведенные в сочинении, неубедительны.
 Ученик  допустил фактические ошибки: роман Бориса Полевого присвоил Валентину
Распутину и не поверил автору повести, основанной на реальных событиях.
 Допущены речевые ошибки: синонимы «актуальный» и «злободневный» используются в одном
предложении. Неоправданно  включен фразеологизм «очертя голову». В четвертом абзаце
повторяется слово «герой».
 Нахожу этическую ошибку: для сочинения на ЕГЭ неоправданно использовать слово «пацаны».
 Неточно приведен аргумент по случаю на пожаре. Если парень бросился туда, чтобы спасти
людей,  это подвиг, а если решил пощекотать нервы, то это глупость.
Учитель: Молодцы, и теоретически, и практически верно проанализировали сочинение, не
только указали ошибки, но и прокомментировали их.
Второй этап: «Осмысление»
Учитель: Сейчас, работая в группах, постараемся отредактировать сочинение, исправив все
ошибки, о которых вы говорили. Результат работы наберем на компьютере.
Охарактеризуйте проблему, поставленную автором.
Результаты беседы:
 1. Что такое героизм – вот нравственный вопрос, над которым рассуждает автор.
2. Д. А. Волкогонов размышляет в тексте над вопросом, какие поступки людей мы можем
считать героическими.
Учитель: Работая в группе, дайте характеристику проблеме. Помните, что ЕГЭ 2012 года
требует от вас характеризовать проблему с позиций исходного текста, но не опускайтесь до
пересказа. Обязательно используйте слова, которые выражают отношение автора к проблеме:
говорил «восторженно» или « с болью» и т. д.
Результаты беседы:
1.Волкогонов Д. А., размышляя над проблемой, рассказывает нам о поступке молодых
парашютистовамериканцев, которые выпрыгивали из самолета друг за другом, причем первый
прыгнул без парашюта, а второй, догнав своего напарника, передал ему парашют. Автор считает
этот поступок парней безрассудно смелым, но к героям тех ребят не причисляет.
2.Автор, рассказывая о «подвиге» американских парней, один из которых выпрыгнул из самолета
без парашюта, а потом принял его от напарника, соглашается с тем, что парашютисты – смелые
люди. Но  за героев он их не считает.
Учитель: Приступая к формулировке позиции автора, помните, что о тексте мы уже знаем
много, достаточно лаконично сформулировать точку зрения Д. А. Волкогонова на вопрос. Результаты беседы:
1.По мнению Д.А. Волкогонова, герой – это обыкновенная личность, способная к совершению
поступка, который жизненно необходим людям. Игры парнейамериканцев к таким не относятся.
2.Герой, по мнению автора, это тот, кто способен совершить смелый поступок, жизненно
необходимый людям.
Учитель: Хорошо справились с заданием: написали лаконично и четко, не повторив то, о чем
говорили в разделе 2. Начинаем подбирать аргументы для подтверждения вашей позиции.
Скажите, вы хотя бы один из аргументов, предложенных в сочинении, оставите? Нет. Обоснуйте
свою точку зрения. А где возьмете свои? Правильно, первый попытаетесь сформулировать из
своего жизненного опыта, а второй поищете в Интернете или в печатных изданиях.
Результаты беседы:
1. Вспомним героя повести Бориса Полевого Алексея Мересьева. Настоящего героя!
Оказавшись в тылу врага, летчик в зимнюю пору полз к своим. Он чуть не погиб, отморозил ноги,
которые в госпитале изза гангрены были ампутированы. Но летчик вернулся в небо! Он
продолжил свой бой с фашистами!
2.  В марте 2012 года вся страна была потрясена героическим поступком комбата, майора
Сергея Солнечникова. Во время учений на полигоне в окоп, где находился Сергей со своими
солдатами, упала боевая граната без чеки. Недолго думая, комбат накрыл её своим телом, тем
самым  спас  жизни десяти рядовым. Вот это, на мой взгляд, настоящий герой!
3. В повести Юрия Короткова «Седой» рассказывается, как на Севере, в кабине поломавшегося
бронетранспортера, замерзают двое солдат. Один из них, сын генерала, уже засыпая в сладких
объятьях ледяной смерти, последним усилием воли переворачивается, переползает на спину
друга. Утром, когда ребят найдут, Олег будет жив, а Александр, отдавший ему последние
частички своего тепла, погибнет.
Учитель: Молодцы, хорошие подобрали аргументы. Сейчас нам остается произвести целостное
осмысление текста, объединив переработанные отрывки сочинения.
Третий этап « Рефлексия»
Учитель: работая в группах, отберите лучшую, на ваш взгляд, формулировку проблемы,
характеристику поставленного вопроса, авторскую позицию и ваши аргументы. Соедините все
материалы в одно целое. Приготовьтесь аргументированно отстаивать свой вариант
сочинения.
              Отредактированное  сочинение
Д. А. Волкогонов размышляет в тексте над вопросом, какие поступки людей мы
можем считать героическими. Автор, рассказывая о «подвиге» американских парней, один из которых выпрыгнул из
самолета без парашюта, а потом принял его от напарника, соглашается с тем, что
парашютисты – смелые люди. Но  за героев он их не считает.
Герой, по мнению Д. А. Волкогонова, это тот, кто способен совершить смелый
поступок, жизненно необходимый людям.
Я разделяю позицию автора.
Вспомним героя повести Бориса Полевого Алексея Мересьева. Настоящего героя!
Оказавшись в тылу врага, летчик в зимнюю пору полз к своим. Он чуть не погиб,
отморозил ноги, которые в госпитале изза гангрены были ампутированы. Но летчик
вернулся в небо! Он продолжил свой бой с фашистами!
В марте 2012 года вся страна была восхищена героическим поступком майора Сергея
Солнечникова. Во время учений на полигоне в окоп, где находился Сергей со своими
солдатами, упала боевая граната без чеки. Недолго думая, офицер накрыл её своим
телом. Комбат погиб, но спас  жизни десяти рядовым. Вот это, на мой взгляд,
настоящий герой!
Таким образом, могу сделать вывод, что настоящие герои – это те, кто совершают
отважные поступки, необходимые людям, а не те, кто испытывают свою смелость,
неоправданно рискуя жизнью.
Подведение итогов урока
Учитель:  Сравните нашу коллективную работу с тем сочинением, которое мы редактировали.
 Вы правы: сочинение отличается от своего предшественника. Докажите, почему.
Найдите в тетради шкалу самооценки и оцените это сочинение по шкале баллов. (Большинство
ребят поставили за работу от 20 до 23 баллов).
 Кто понял, как необходимо дорабатывать черновики собственных сочинений?
Кто еще испытывает затруднения?
Разбор домашнего задания
По тем заготовкам, которые мы составили на уроке, а вы сохранили на компьютере, напишите
дома свое сочинение по тексту Г. А. Волкогонова.

file_name: Инновационные образовательные технологии.doc

intro: Инновационное обучение русскому языку  и литературе помогает преодолеть авторитарный стиль преподавания, соответствует  концепции гуманизации образования, развивает лингвистические и коммуникативные, интеллектуальные и творческие способности учеников, различные типы мышления и формирует качественные знания, навыки и умения. Учитель русского языка и литературы делится своим опытом работы по использованию ИКТ на уроках.


extracted_text:
«Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей
дошкольного   возраста   через   формирование   у   них   представлений   о
здоровом образе жизни»
Здоровье   детей  –  это   будущее   страны.  А   здоровье   можно   предопределить
только   движением.  «Движение   –   это   жизнь,   —   как   говорил   великий
философ   Аристотель,   —   Ничто   так   не   истощает   и   не   ослабляет
человека,   как   продолжительное   физическое   бездействие».   И   это
действительно   так.   Все   это   может   дать   ребенку   физическое   воспитание.
Физическое   воспитание   –   это   не   только   занятия   физкультурой,   а   целая
система организации двигательной деятельности детей дома и в детском саду.
Физические упражнения способствуют не только оптимальному физическому
развитию, но и совершенствованию памяти.
Ведь   совсем   не   зря   А.   Шварценеггер   говорит:  «Основное   внимание   в
детской   физической   культуре   следует   сосредоточить   на   развитии
двигательных   навыков.   Бег,   прыжки,   метание,   хватание   руками,
пинки ногами – это азбука движений. Мы выяснили, что, когда дети
обладают   этими   навыками,   физическая   подготовка   и   спорт
становятся   второй   натурой.   Большинство   детей   еще   не   овладели
этим, поэтому они так неохотно двигаются».
В этих словах есть доля правды.
Развитие   двигательных   навыков   имеет   огромное   значение   не   только   для
занятий спортом или физической подготовкой. Эти навыки необходимы и в
таких, казалось бы, совершенно различных видах деятельности, как работа
хирурга, управление самолетом, танцы, занятия лепкой, автогонки. Человек,
двигательные   навыки   которого   развиты   недостаточно,   вряд   ли   сумеет полностью   реализовать   свои   желания   в   широком   спектре   человеческих
профессий.
До   того,   как   ребенку   исполнится   6   лет,   мы   должны   сделать   все   от   нас
зависящее, чтобы ребенок овладел широкой гаммой двигательных навыков.
Это – необходимое условие построения фундамента жизни ребенка, которое и
обеспечит ему возможность заниматься спортом, и откроет доступ к самым
различным   видам   человеческой   деятельности,   и   просто   позволит
наслаждаться   сильными,   уверенными   и   ловкими   движениями   собственного
тела.

file_name: Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей дошкольного возраста.docx

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Развитие детской инициативы в музыкальной деятельности
через музыкальные сказки
Цель:  дать   представление   о   музыкально   –   сценическом   жанре;
обогатить   детей   новой   информацией   о   музыкальном   театре;   развить
познавательный интерес, любовь к творчеству, самостоятельности.
Развивающие   задачи:
развить   музыкальные   и   творческие
способности детей посредством музыкально  практической деятельности в
жанре музыкальной сказки и детской оперы; развивать умение двигаться под
музыку;   совершенствовать   вокальнохоровые   навыки,   развивать   память,
дикцию, умение свободно держаться на сцене;
Воспитательные задачи:  способствовать позитивному отношению к
театру;   воспитывать   музыкальный   и   эстетический   вкус   к   классическим
образцам оперы; воспитывать доброе отношение друг к другу, взаимопомощь
и уважение;
Образовательные   задачи:  закрепить   знания   детей   о   музыкальных
сказках,  об опере; обогатить духовный мир ребят, эмоционально, осознанно,
целостно воспринимать музыку на уровне ключевого знания.
Виды деятельности детей:
1. Исполнение песенарий
2. Исполнение танцев
3. Слушание музыки
4. Слушание звучания колокольного звона (в исполнении фортепиано и
в записи)
5.
  Театральная   игра
(мимика,
  жесты,
  выразительность,
эмоциональность…)
6. Умение чётко, грамотно и в образе говорить текст. Сказки.  Что это такое? Это наследие народной мудрости. Всё это
пережито, перечувствовано и выстрадано. Ребёнок, дитя, не знает ещё всех
жизненных ценностей, а сказкамудрость передаёт эту ценность ему: ласка
матери, красота природы, высота слова.
         Слушая сказки, а тем более, исполняя их, дети вдохновляются
духом добра. А в музыкальных сказках слово усиливается музыкой.  Именно
музыка поднимает сказку на порядок выше, положительно   воздействует на
душу ребёнка.
    И это чудесное состояние, которое они пережили, им хочется ещё
раз пережить, повторить. Как и когда читают детям сказки, они просят одну и
ту же сказку прочитать ещё и ещё раз, а музыкальные сказки – особенно.
     Эти переживания – богатство, потому что музыка приносит степени
и оттенки чувств: волнение, покой, радость, ликование…Ребята обогащаются
этим.

        Поэтому   мы   и   вовлекаем   детей   в   музыкальные   сказки,
удивительное   творчество,  благотворно   влияющие   на   развитие   и,  что   очень
важно, на душу ребёнка.
     С сентября 2015 года мы с детьми в нашем детском саду «Радуга»
познакомились со многими музыкальными сказками. И я предложила ребятам,
их родителям и своим коллегам начать постановки сказок. Моё предложение
было одобрено.
     И уже в октябре у нас был дебют. С ребятишками старшей группы
мы поставили  музыкальную сказку «Теремок». Слова сказки в стихах я нашла
в интернете, а музыку и все песенки написала сама.
     С подготовительной группой мы поставили сказку «Колобок»  эту
сказку   я   нашла   в   журнале   «Музыкальный   руководитель»,   но   добавила
танцевальные номера и музыку к ним.
     На Новый год дети старшей группы подготовили сказку «Петушок
и лисичка у Петрушки в гостях» и показали её ребятишкам 2 младшей группы. А с ребятами из подготовительной группы мы подготовили сказку
«Новый   год   в   лесу»   и   показали   её   в   средней,   старшей   и   своей,
подготовительной группах.
       Надо отметить, что желание играть в музыкальных сказках у детей
огромное. Подготовить сказку, да ещё и с песнями, танцами, музыкально
ритмическими   движениями   –   это   большой   труд.   Но   ребятам   этот   труд   в
радость. На репетиции они бегут с удовольствием, очень терпеливо занимаясь
и отрабатывая и пение, и танцы, и слова.
             Здесь ребятишки много слушают музыку, учатся понимать её
оттенки и интонации. Так же проходит огромная работа над речью и дикцией.
Кроме этого, у ребят развивается память, мышление.
          На   Рождество   у   нас   прошёл   праздник,   в   котором   принимали
участие   не   только   дети   (они   пели,   читали   стихи,   танцевали,   играли   на
музыкальных   инструментах   (оркестр),   а   ребята   старшей   группы   показали
гостям музыкальную постановку «Игрушки»), но и коллектив садика.
     Мы подготовили и показали сказку «Снежная королева».
          В   2016   –   2017   учебном   году   с   ребятами   разных   групп   были
поставлены сказки: «Маша и медведь», «Три колоска», «Кто сказал «Мяу»?»,
«Репка»,   «Фасолинка»,   «Лесная   аптека»,   «Как   Машенька   калину   искала»,
«Бал цветов» и многие другие сказки.
         А на ставший уже традиционный Рождественский концерт, мы
поставили большую сказку «Морозко», в которой принимали участие и дети,
и педагоги.
     Очень важно то, что во время подготовки, репетиций и концертов
формируется действительно слаженный, сплочённый и дружный коллектив,
где не каждый за себя, а один за всех и все за одного.
     Очень трогательные отношения в нашем коллективе и среди коллег,
и детей и родителей. Все друг другу помогают, друг за друга переживают и
искренне радуются успехам друг друга. Костюмы и декорации тоже готовим сообща. Это и весело, и
интересно.
      Но, наверно, самое важное то, что наша работа – дарить радость
людям, нести им свет и тепло своим творчеством. И дети это понимают.
         Совсем недавно познакомила детей с оперой.   Планирую начать
постанову опер в старшей и подготовительной группах.
     В сказках  операх дети совсем не говорят, а только поют. Детская
опера – сложный музыкальный жанр, но дети от него просто в восторге.
Они увлечены, заняты интересным и полезным делом.
Надеюсь, что это творчество станет для нас традиционным.
      Ребятам, их родителям и воспитателям  очень нравится этот вид
деятельности. И все мы получаем радость от нашего творчества.

        Хочу   так   же   сказать,   что   мне   посчастливилось   работать   в
замечательном,   дружном   коллективе,   где   царит   атмосфера   любви,
взаимопонимания, взаимоуважения и взаимопомощи.
Вывод:
   Таким   образом,   благодаря   использованию   методики
музыкальных сказок, отмечается результативность и эффективность работы.
За небольшой период заметна положительная динамика: было отмечено, что
если   в   начале   года   некоторые   дети   стеснялись,   были   замкнуты   и
закомплексованы,   то   сейчас   с   определённой   долей   уверенности   можно
сказать,   что   ребятишки     стали   более   раскрепощённые,   сами   проявляют
инициативу участия, научились сопереживать и дружить.
Музыкальный руководитель Детского сада «Радуга»

file_name: Развитие дет. инициативы через музыкальные сказки.docx

intro:
Сказки. Что это такое? Это наследие народной мудрости. Всё это пережито, перечувствовано и выстрадано. Ребёнок, дитя, не знает ещё всех жизненных ценностей, а сказка-мудрость передаёт эту ценность ему: ласка матери, красота природы, высота слова.
     Слушая сказки, а тем более, исполняя их, дети вдохновляются духом добра. А в музыкальных сказках слово усиливается музыкой.  Именно музыка поднимает сказку на порядок выше, положительно  воздействует на душу ребёнка.
   И это чудесное состояние, которое они пережили, им хочется ещё раз пережить, повторить. Как и когда читают детям сказки, они просят одну и ту же сказку прочитать ещё и ещё раз, а музыкальные сказки – особенно.
     Эти переживания – богатство, потому что музыка приносит степени и оттенки чувств: волнение, покой, радость, ликование…Ребята обогащаются этим. //////////

музыка

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок 2
Тема: Качества устной речи. Наблюдение над свойствами русского
ударения.
Цели: Наблюдение за особенностями ударения в русской речи.
УУД предметные: соблюдать нормы орфоэпии, анализировать
языковой  материал; личностные: стремиться к соблюдению языковых
норм как условию взаимопонимания; метапредметные:
аргументировать свой выбор, планировать деятельность, осуществлять
самооценку
                              Ход урока
1. Подготовка к восприятию.
2.Актуализация опорных знаний
3. Чистописание
Р.т. стр.5 Анализ предложения( главные члены, части речи)
Словарь: благодарить, воскресенье, путешествовать
4. Постановка темы урока
Упр.11 Что мы знаем про ударение? Узнаем новые свойства
русского ударения. Запись словосочетаний
Вывод Ключик
5. Работа над новым материалом
Упр.6 – организация наблюдения за ударением.
Запись по памяти. Самопроверка.
Упр8 работа с загадками.
Почему в некоторых случаях ударение падает на предлог? За какими
словами –образами спрятана отгадка? Запись отгадок. Возможно,
запись текста загадок.
Р.т. стр5 упр.5
6.Рефлексия.
Выполнили мы задачи урока? Что теперь знаем об ударении? Как эти
знания можем использовать?
7. Домашнее задание.
Р.т.стр.4 упр.34

Урок 3
Тема: Соблюдаем произносительные нормы и правила письма.
Цели: Актуализация известных сведений о произношении и правописании
гласных, способах решения орфографических задач.
УУД предметные: соблюдать нормы орфоэпии, анализировать
языковой  материал; личностные: стремиться к соблюдению языковых
норм как условию взаимопонимания; метапредметные: доказывать и
аргументировать личную точку зрения, работать с различными источниками
информации
                              Ход урока
1. Подготовка к восприятию.
2. Актуализация опорных знаний.
Проверка д/з
3. Чистописание.
Чтобы поверить в добро, надо начать его делать.   характеристика
предложения; части речи
Словарь: пациент, недуг, творог.
4. Постановка темы урока
Упр.12 по  1 чел проговорить устно. ; письменно в р.т стр.6 упр1поставить
ударениеработа в паре.
5. Работа над новым материалом.
Упр.13 – наблюдение за перенесением ударного слога при изменении формы
рода и числа глаголов прош.вр.
По одному столбику у доски ( повторяется подвижность ударения).
Упр.14– привести свои примеры и записать их.
Р.т. стр.6 упр2коллективно
6.Рефлексия.
Чему учились? 7. Домашнее задание.
стр.11 упр.15
Урок 4
Тема: О нормах произношения и правописания гласных в словах.
Цели: Классификация орфограмм по типу, решение орфографических
задач..
УУД предметные:  анализировать языковой  материал с точки
зрения строения языковых единиц; личностные: осознавать богатство
языковых средств для выражения мыслей, чувств; метапредметные:
удерживать цель деятельности, отбирать и классифицировать языковой
материал
                              Ход урока
1. Подготовка к восприятию.
2.Актуализация опорных знаний
Проверка  д/з
3. Чистописание
Мм Лл молодость лиловый
4. Постановка темы урока
Упр.18 Списать двустишие.
Подобрать прилагательные, записать.1 у доски
5. Работа над новым материалом
Упр.16 – запись слов в алфавитном порядке.
Запись с комментированием.( или запись под диктовку на листочках)
Упр.2021 – устно
Упр19 запись под диктовку.
6.Рефлексия.
Чему учились на уроке? Что повторили? Все ли удалось ?
7. Домашнее задание.
Стр.13 упр.20

Урок 5
Тема: Соблюдаем произносительные нормы и правила письма.
Цели: Актуализация известных сведений о произношении и правописании
гласных, способах решения орфографических задач.
УУД предметные: анализировать, классифицировать языковой
материал с точки зрения строения языковых единиц; личностные:
стремиться к соблюдению языковых норм как условию
взаимопонимания; метапредметные: анализировать и дополнять
языковой материал по выделенным признакам, осуществлять самоконтроль
                              Ход урока
1. Подготовка к восприятию.
2. Актуализация опорных знаний.
Проверка д/з
3. Чистописание.
Сентябрьмесяц разноцветный! анализ предложения
Словарь: счастье, здравствуй, до свидания.
4. Постановка темы урока
Упр.22  Наблюдение за словами с орфограммой.
5. Работа над новым материалом.
Упр.23 – парная согласная.
Коллективно, по 1 у доски
Упр.24– непроизносимая согласная в корне слова. Определить род прилаг.
коллективно, с комментированием
упр.25записать любой отрывок по памятисамопроверка
6.Рефлексия. Чему учились? Какие орфограммы повторили?
7. Домашнее задание.
Р.т. стр.7 упр4
6.Рефлексия.
Чему учились на уроке? Что повторили? Что получилось?
Урок 6
Тема: О нормах произношения и правописания согласных в словах.
Цели: Наблюдение за особенностями записи согласных звуков и букв в
словах.
УУД предметные:  анализировать, классифицировать языковой
материал с точки зрения произношения и написания; личностные:
стремиться к соблюдению языковых норм как условию
взаимопонимания; метапредметные: анализировать,  сравнивать,
делать выводы .
                              Ход урока
1. Подготовка к восприятию.
2.Актуализация опорных знаний
Проверка  д/з
3. Чистописание
Чч  чн, сч счет сочник
4. Постановка темы урока
Упр.26 Как правильно произнести эти слова?
Записать слова, подчеркнуть буквосочетание, дать произносительные
пометы. 1строчкуу доски, 2самостоятельно
5. Работа над новым материалом
Упр.27 – выразительное чтение. Запись по памяти.
Упр.28 – устно
Упр.30 запись с комментированием
Упр.31 обогащение словаря эмоциональнооценочной лексикой
7. Домашнее задание.
Р.т. стр.6 упр.3

Урок 7
Тема: Упражнения в написании слов с разными типами орфограмм.
             Ь и Ъ знак
Цели: Наблюдение за правописанием Ь и Ъ знака в словах, характеристика
имён сущ.
УУД предметные: анализировать, классифицировать языковой
материал с точки зрения произношения и написания; личностные:
иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к
изучению языка взаимопонимания; метапредметные: анализировать,
сравнивать, делать выводы .
                              Ход урока
1. Подготовка к восприятию.
2. Актуализация опорных знаний.
Упр.32
3. Чистописание.
Поспел урожай на яблонях и грушах.  анализ предложения
Словарь: воскресенье, картофель, сирень, путешествовать, багряный,
желтый, коллекция, творог, пациент, вдруг
4. Постановка темы урока
Упр.33 – найти «лишнее» слово и объяснить.
5. Работа над новым материалом.
Упр.34 – наблюдение за ролью Ь и Ъ знаком.
Запись с комментированием Первое предложение второй части разобрать по членам предложения.
Падеж и число имён сущ.
Упр.40 лексическая работа по толкованию слов
Записать слова.
Упр.36– Письмо под диктовку с самопроверкой.
Ключик  историческая справка по уточнению значения слова «стадион»
Р.т.стр.8 упр.6, 7, 8 коллективно
6.Рефлексия.
Чему учились? Какую работу в слове выполняет Ь и Ъ знаки?
7. Домашнее задание.
Стр.18 упр.35объяснить выполнение задания
Урок 8
Тема: Упражнения в написании слов с разными типами гласных и согласных
орфограмм.
Цели: Актуализация знаний о правописании слов с удвоенной и
непроизносимыми согласными.
УУД предметные:  анализировать, классифицировать языковой
материал с точки зрения способа решения орфографических задач;
личностные: иметь положительную мотивацию и познавательный
интерес к изучению языка; метапредметные: анализировать,
сравнивать, делать выводы .
                              Ход урока
1. Подготовка к восприятию.
2.Актуализация опорных знаний
Проверка  д/з
3. Чистописание
На санках катались розовые лица ребят. найти ошибку и записать
исправленный вариант. Разбор предложения, главные члены
предложения, части речи, падеж имён сущ.
Упр.38
Словарь: грипп, дрессировщик, дрессура, дрессировать,
дрессированный
4. Постановка темы урока
5. Работа над новым материалом
Упр.41 – полногласные и неполногласные  сочетания.
Упр.42 – редактирование предложений
Упр.39 –запись слов  «цепочкой»
6.Рефлексия.
Чему учились на уроке? Что повторили?Какое задание понравилось7
7. Домашнее задание.
стр.38 упр.2

Урок 9
Тема: Диктант (входной)
Цели: Демонстрация уровня остаточных знаний и умений.
УУД предметные: применять изученные правила и алгоритмы
действия в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль;
личностные: осознавать практическую значимость изучения русского
языка; метапредметные: анализировать,  сравнивать, делать выводы .
                                          Ход урока
1. Подготовка к восприятию.
2.Актуализация опорных знаний
  Какие орфограммы мы повторили?
3. Постановка темы урока
 Сегодня на уроке мы будем писать диктант
4. Работа над новым материалом. 1)  Знакомство с текстом
2)  Запись под диктовку учителя
3)  Самопроверка
4)  Выполнение заданий
6.Рефлексия.
Чему учились на уроке?
Какие задания были сложными?
7. Домашнее задание.
Р.т.стр.9  упр.9
Урок 10
Тема: РНО. Различаем и оформляем предложения по цели высказывания.
Цели: Актуализация знаний об интонационных средствах и их роли в устной
речи.
УУД предметные:  различать типы предложений по интонации и
цели высказывания; личностные: стремиться к соблюдению языковых
норм; метапредметные: анализировать, сравнивать, делать выводы.
                              Ход урока
1. Подготовка к восприятию.
Сообщение результатов диктанта.
2.Актуализация опорных знаний
Выписать слова подобрать проверочные (колвно у доски)
Упр.43 устно
3. Чистописание
Р.т. стр 11
Словарь: кристалл, кристаллик, кристаллический разбор по
составу; грипп, дрессировщик
4. Постановка темы урока
Р.т. стр.11 упр.1
5. Работа над новым материалом
Упр.44 устно
Упр.45 письменно с комментированием
Упр.48 – самостоятельно
Р.т. стр.12 упр.2работа в парах
6.Рефлексия.
Чему учились на уроке? Что повторили?
7. Домашнее задание.
стр.23 упр.47
Урок 11
Тема: Различаем и оформляем предложения по цели высказывания.
Цели: Упражнения в выделении предложений из потока речи.
УУД предметные:  различать типы предложений по интонации и
цели высказывания; личностные: стремиться к соблюдению языковых
норм; метапредметные: анализировать, сравнивать, делать выводы.
                              Ход урока
1. Подготовка к восприятию.
2.Актуализация опорных знаний
Проверка  д/з
3. Чистописание
Звенит звонок на урок? Разбор предложения, главные члены
предложения, части речи, падеж имён сущ.
Записать к нему ответ отрицание. 4. Постановка темы урока
Упр.50 работа  над пословицей и её запись
5. Работа над новым материалом
Упр.51 – работа над интонацией и произносительными пометами.
Упр.49 – Записать текст, расставляя знаки препинания. Определить
падеж имён сущ.
6.Рефлексия.
Чему учились на уроке? Что повторили?
7. Домашнее задание.
Р.т.стр.13 упр.4

file_name: Русский язык 4 класс.docx

intro:
Конспекты уроков по русскому языку по программе "Планета Знаний" 4 класс. Темы:Качества устной речи. Наблюдение над свойствами русского ударения;Соблюдаем произносительные нормы и правила письма;О нормах произношения и правописания гласных в словах;Упражнения в написании слов с разными типами орфограмм.
             Ь и Ъ знакФайл содержит  документ с планами-конспектами уроков

title: Конспекты уроков по русскому языку


extracted_text:
1.
2.
3.
(В туристские и экскурсионные маршруты)
В красную книгу
В книгу рекордов Гиннеса
7. Изображения семи чудес Кузбасса используются
1. В песнях и сказках
2. В рекламе и сувенирной продукции
3. В городах и сёлах
1 тур.  Каждое верное сочетание – 1 балл
 Соедините слова так, чтобы вышло верное название
крепость
Томская
пещера
Поднебесные
Кузнецкая
Шория
Писаница
Азасская
Мариинск
Золотая
город
Память шахтёрам Кузбасса
Зубья
монумент
Томская
Поднебесные
Кузнецкая
Азасская
Золотая
город
монумент
крепость
пещера
Шория
Писаница
Мариинск
Память шахтёрам Кузбасса
Зубья
2   тур.    Я   буду   читать   описание   одного   из   чудес   Кузбасса,   ваша   задача
догадаться о каком из них идет речь.
1.
 На шорском языке название  этого чуда света «Тигер –Тыш». Это один
из живописнейших горных районов Кузнецкого Алатау, расположенный в 60
км к востоку от г. Междуреченска.   (Поднебесные Зубья, г. Междуреченск)

  Это   памятник   истории,   военноинженерного   искусства   и
2.
архитектуры.
уникальным архитектурным памятником для всей Западной Сибири, так как
  Находится   на     горе   Вознесенской   в   1799   г.,   является является   единственным   каменным   военным   сооружением   19   века,
сохранившимся до наших дней. (Кузнецкая крепость, город Новокузнецк)
На   правом   скалистом   берегу   р.   Томь
3.
наскальные рисунки древних людей — петроглифы, составляющие   единую

  находятся   уникальные
группу памятников наскального искусства Притомья.  (Томская Писаница,
Яшкинский район)
Является   символом   героического   шахтерского   труда   и   посвящен
4.
памяти погибших горняков Кузбасса. Выполнено из бронзы. Это чудо света
расположено на правом берегу реки Томь.   (Монумент «Память шахтерам
Кузбасса», город Кемерово)
Памятник природы, который расположен    в 18  км от  посёлка Усть
5.
Кабырза в истоках реки.  Общая протяженность этого памятника  составляет
7   километров.   Это   чудо   Кузбасса   считается   местом   обитания   Снежного
человека. (Азасская пещера,  Таштагольский район)
Это чудо Кузбасса состоит из черненой бронзы. «Онор» символизирует
6.
преемственность   поколений,   добросердечное   приветствие   и   является
настоящим   украшением   населённого   пункта,   в   котором   находится.
(Скульптура «Золотая Шория» , город Таштагол)
  Следующее   чудо   Кузбасса   представляет   собой   уникальный   образец
7.
уездного   сибирского   населённого   пункта     конца   XIX   –   начала   XX   века.
Обладает богатым историческим и культурным наследием, основу которого
составляет историкоархитектурный комплекс его центра (Город Мариинск)
3 тур.  Задание   игрокам:   правильно   сложить   фотографии   и   названия   семи
чудес Кузбасса.
Жюри подводит итоги. Вручает грамоты команде победителю. Вед: Ребята, я надеюсь, что наша встреча помогла вам  запомнить все 7 чудес
Кузбасса. Желаю вам успехов в изучении истории и культуры родного края.
Литература
Интернет   –   источник:  kemoblast.ru›  О   Кемеровской   области›  Семь  чудес
Кузбасса Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
Дом детского творчества города Белово
«Семь чудес Кузбасса»
интеллектуальная  шоу  викторина,
посвященная году культуры и туризма
                                                                 Абельганс Людмила Павловна

                                                                 Педагог дополнительного образования
МБУДО ДДТ города Белово

Исполнитель: Белово 2016
«Семь чудес Кузбасса»
интеллектуальная  шоу  викторина, посвященная году культуры и
туризма
Участники: младшие школьники
Цель:  приобщение   школьников   к   истории   и   культуре   своего   народа,
формирование чувства привязанности к своей Родине.
Задачи:  Обучающая:  познакомить   детей   с   достопримечательностями
области, получившим,  название «Семь чудес Кузбасса».
Развивающая:  развивать   творческую   активность,   навыки   коллективного
общения.
  Воспитательная:  воспитывать   чувство   уважения   к   истории   и   культуре
своего народа.
Вед:   Добрый   день   дорогие   ребята   и   уважаемые   взрослые.
  Я   рада
приветствовать вас на интеллектуальной  шоу  викторине, посвященной году
культуры и туризма в Кузбассе.
       Вам, наверное,  уже,  известно, что совсем недавно у Кузбасса появились
свои, собственные,  7 чудес. Именно о них и пойдет сегодня речь.
        Но прежде чем начать нашу викторину. Каждая команда должна заявить
о себе.  Мы будем делать это следующим образом:
       Вы получите готовые рифмы, заполните пустующие места подходящими
по   смыслу   словами.   Выучите   полученную   кричалку   и   по   моему   сигналу
озвучите её для всех. Время на подготовку 2 минут.
1.____________________________________поле, лес!
                                                                         семь чудес.
2.____________________________________не перечесть
                                                                         тоже есть.
3.____________________________________без прикрас наш Кузбасс
          Викторина подразумевает  ответы на вопросы, поэтому победу, сегодня
получит та команда, которая внимательнее всего знакомилась с темой игры.
Следить за правильностью выполнения заданий будет высокоэрудированное
жюри: _______________________________
        Я уверена, что за столами у нас расположились настоящие знатоки чудес.
Для начала разомнемся. За каждый правильный ответ – 1 балл.
Я буду задавать вопрос, и давать на него 3 ответа.
Ваша задача – выбрать правильный ответ:
Разминка:
1. Конкурс 7 чудес Кузбасса стартовал:  1. (1 декабря 2011 года)
                                                                    2. 12 января 2013 года
                                                                    3.  2 марта 2012 года
2. на конкурс было представлено:                           1.   200 заявок
2.   (85 заявок)
3.  51 заявка
3. Итоги конкурса были подведены
1. 9 мая 2013 года
(15 марта 2012 года)
2.
3. 17 сентября 2014 года
4. конкурс проводился с помощью
1.
(Интернет голосования)
Звонков по телефону
2.
3. Письменно
5.  По итогам конкурса были изданы
1.
2.
3.
Телефонный справочник
(Памятный альбом)
Книга комиксов
6. Объекты,  ставшие победителями, включены 1.
2.
3.
(В туристские и экскурсионные маршруты)
В красную книгу
В книгу рекордов Гиннеса
7. Изображения семи чудес Кузбасса используются
1. В песнях и сказках
2. В рекламе и сувенирной продукции
3. В городах и сёлах
1 тур.  Каждое верное сочетание – 1 балл
 Соедините слова так, чтобы вышло верное название
крепость
Томская
пещера
Поднебесные
Кузнецкая
Шория
Писаница
Азасская
Мариинск
Золотая
город
Память шахтёрам Кузбасса
Зубья
монумент
Томская
Поднебесные
Кузнецкая
Азасская
Золотая
город
монумент
крепость
пещера
Шория
Писаница
Мариинск
Память шахтёрам Кузбасса
Зубья
2   тур.    Я   буду   читать   описание   одного   из   чудес   Кузбасса,   ваша   задача
догадаться о каком из них идет речь.
1.
 На шорском языке название  этого чуда света «Тигер –Тыш». Это один
из живописнейших горных районов Кузнецкого Алатау, расположенный в 60
км к востоку от г. Междуреченска.   (Поднебесные Зубья, г. Междуреченск)

  Это   памятник   истории,   военноинженерного   искусства   и
2.
архитектуры.
уникальным архитектурным памятником для всей Западной Сибири, так как
  Находится   на     горе   Вознесенской   в   1799   г.,   является является   единственным   каменным   военным   сооружением   19   века,
сохранившимся до наших дней. (Кузнецкая крепость, город Новокузнецк)
На   правом   скалистом   берегу   р.   Томь
3.
наскальные рисунки древних людей — петроглифы, составляющие   единую

  находятся   уникальные
группу памятников наскального искусства Притомья.  (Томская Писаница,
Яшкинский район)
Является   символом   героического   шахтерского   труда   и   посвящен
4.
памяти погибших горняков Кузбасса. Выполнено из бронзы. Это чудо света
расположено на правом берегу реки Томь.   (Монумент «Память шахтерам
Кузбасса», город Кемерово)
Памятник природы, который расположен    в 18  км от  посёлка Усть
5.
Кабырза в истоках реки.  Общая протяженность этого памятника  составляет
7   километров.   Это   чудо   Кузбасса   считается   местом   обитания   Снежного
человека. (Азасская пещера,  Таштагольский район)
Это чудо Кузбасса состоит из черненой бронзы. «Онор» символизирует
6.
преемственность   поколений,   добросердечное   приветствие   и   является
настоящим   украшением   населённого   пункта,   в   котором   находится.
(Скульптура «Золотая Шория» , город Таштагол)
  Следующее   чудо   Кузбасса   представляет   собой   уникальный   образец
7.
уездного   сибирского   населённого   пункта     конца   XIX   –   начала   XX   века.
Обладает богатым историческим и культурным наследием, основу которого
составляет историкоархитектурный комплекс его центра (Город Мариинск)
3 тур.  Задание   игрокам:   правильно   сложить   фотографии   и   названия   семи
чудес Кузбасса.
Жюри подводит итоги. Вручает грамоты команде победителю. Вед: Ребята, я надеюсь, что наша встреча помогла вам  запомнить все 7 чудес
Кузбасса. Желаю вам успехов в изучении истории и культуры родного края.
Литература
Интернет   –   источник:  kemoblast.ru›  О   Кемеровской   области›  Семь  чудес
Кузбасса

file_name: 7 чудес Кузбасса.docx

intro:
"Семь чудес Кузбасса"- интеллектуальная шоу - викторина,посвящённая году культуры и туризма. Цель: "Приобщение школьников к истории и культуре своего народа, формирование чувства привязанности к своей Родине. Задачи: Обучающая: познакомить детей с достопримечательностями области, получившим,  название «Семь чудес Кузбасса».
Развивающая: развивать творческую активность, навыки коллективного общения.
 Воспитательная: воспитывать чувство уважения к истории и культуре своего народа."Семь чудес Кузбасса"- интеллектуальная шоу - викторина,посвящённая году культуры и туризма. Цель: "Приобщение школьников к истории и культуре своего народа, формирование чувства привязанности к своей Родине. Задачи: Обучающая: познакомить детей с достопримечательностями области, получившим,  название «Семь чудес Кузбасса».
Развивающая: развивать творческую активность, навыки коллективного общения.
 Воспитательная: воспитывать чувство уважения к истории и культуре своего народа.

доп. образование детей

group: Другое

title: Интеллектуальная шоу - викторина: "Семь чудес Кузбасса"


file_name: Der Igel Aufgabe.doc

intro: Аудио файл (аудирование текста).

title: Аудирование по немецкому языку по теме "Животные" (3 класс)


file_name: Der Igel Text.doc


extracted_text:
 А вы хотите оказаться в такой стране? Что нам нужно для этого сделать?
Нам нужно просто открыть книгу и мы окажемся там. А девизом нашего
путешествия я предлагаю взять следующее высказывание:
Книги это корабли мысли, странствующие по волнам времени и
бережно несущие свой груз от поколения к поколению
Прочитайте предложение с логическим ударением по рядам (на первом
слове, на втором, на третьем).
Каким   бы   вы   хотели   видеть   сегодняшний   урок?   (интересным,
познавательным, успешным).
Слайд 2
 Что   для   этого   вы   можете   сделать?   (Дружно   работать,   внимательно
слушать учителя и товарищей, не бояться трудностей).
 Какие цели поставите перед собой?
Слайд 3
(продолжить   знакомство   с   произведением,   учиться   читать   бегло   и
выразительно, работать с текстом, продолжать учиться работать в группах)
 Все готовы совершить такое путешествие?
Итак, открываем книгу.
4 Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в
пробном учебном действии
Вы читали отрывок из «Путешествий Гулливера» дома. Понравилось ли
вам произведение?
Все ли слова были понятны (отвечают ДА и НЕТ).
Вы должны будете объяснить значение слов (как вы понимаете их?)
Я попросила Ирину  найти эти слова  в словаре и объяснить их
Колчан  футляр для стрел.
Заметались – беспокойно задвигались из стороны в сторону.
Врассыпную – разбежались в разные стороны.
Копье – старинное оружие колющее.
Помост – возвышение, площадка из досок.
Свиток – свернутая трубочкой рукопись на полосе бумаги.
Мальчикпаж   –   молодой   человек   из   дворян,   состоящий   при   знатной
особе.
Слайд 4
5 Построение проекта выхода из затруднения. Проверка д/з
выборочное чтение Как зовут главного героя?(Лемюэль Гулливер)
1 часть
Почему пробуждение Гулливера было непривычным?
Что необычного произошло дальше?
Кого увидел Гулливер
Прочитайте   3   абзац.   На   какую   деталь   обращает   внимание   автор,
повторяя   несколько   раз   один   и   те   же   слова?   (Веревочки,   все   тело
опутано веревочками, он привязан).
Зачем он это делает? (Чтобы показать, что он огромен, но привязан
крепко, т.к. они опасались его).
Что сделал  Гулливер и что предприняли лилипуты в ответ?
Какие   еще   детали   позволяют   судить   о   том,   что   лилипуты   опасались
Гулливера?
Были у них причины опасаться или они были трусами?
Как   герой   относился   к   лилипутам?   Какие   его   поступки   об   этом
свидетельствуют?
2 часть
Что построили лилипуты и зачем?
Как вы думаете, о чем читал маленький человек?
 Как повел себя путешественник. Покажите, как он это сделал
Существует язык жестов. Этот язык помогает людям понять друг друга , даже
тогда когда они не могут понять друг друга с помощью слов Существуют
такие жесты , которые понятны в любой стране. И Гулливер как опытный
путешественник согласился с намерениями маленьких хозяев, кивнув головой,
и заверил их в доброжелательном отношении, приложив руку к сердцу.
Физ.минутка
Чтобы гостя приветствовать
Нужно всем встать
Дорогому гостю уваженье
Поклон низкий в знак сближенья
Знак согласия очень простой
Это легкий кивок головой
Не согласны тоже покажем
Головой сердито помашем
Еще пальчиком мы погрозим На лице недовольство изобразим
Если сильно рассердились
Ножкой громко топнем
Обрадовались ,развеселились
Улыбнемся и в ладоши хлопнем.
Чем потчевали лилипуты своего гостя?
Почему они принесли ему так много еды?
Ребята, а как вы думаете, можно ли выбить дно  у бочки и осушить ее за
несколько глотков?
Давайте посчитаем, какова была высота лилипутской бочки, если она была
меньше привычной  человеческой бочки в 12 раз. Высота средней
человеческой бочки равняется 96 см
Сразу сможем ответить на вопрос задачи? 96:12=8 см
Слайд 5
4 часть.
Что произошло с Гулливером после еды?
Почему корабельный врач не отреагировал на человечков, мешающих ему
спать? Как вы думаете , зачем они усыпили Гулливера?
Была ли ему знакома эта страна?
Почему вы так думаете?
Как бы вы назвали маленьких человечков?
А вы знаете, кто придумал им такое название?
Лилипут – человек очень маленького роста. Это слово вошло в наш язык
именно благодаря Дж.Свифту.
Как   автору   удается   показать,   что   в   стране   лилипутов   Гулливер   был
великаном?(Слова из текста размер, еда.)
    6.Реализация построенного проекта
Все приготовились к чтению.  Как настоящие путешественники мы будем
делать остановки по пути. Значит, читать будем с  комментарием и беседой.
Ребята, а вы хотели бы на время стать Гулливером? А представить себя на месте писателя? У вас будет такая возможность, после
отдыха.
Физ/мин.
Вслед за Гулливером отправляемся по морю творчества.
Перенесемся в выдуманную страну, в которой вы не такой как все.
Представьте себя на месте героя. Опишите свои приключения, свои чувства,
ощущения, эмоции, а потом расскажите своим товарищам.   Как чувствует
себя великан в стране лилипутов вы уже узнали.
1группа  вы лилипут в стране Великанов.
2группа – вам предстоит подумать и обосновать свой ответ: кем лучше быть –
великаном в стране лилипутов или лилипутом в стране великанов.
3группа и 4 группа Мимикой показать фразы.
«Мы вам рады. Заходите в гости!», «Мы так вкусно поели!» «Мы хотим с
вами дружить»
7 Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Ответьте на несколько вопросов:
1 Название брига на котором путешествовал Гулливер
А) Бригантина б)Ласточка в)Антилопа
2 Профессия Гулливера
П)капитан  р)писатель  с)врач
3 Какие науки важны моряку по мнению Гулливера
И)география, математика к)музыка, физкультура л)чтение, письмо
4Вкакую страну попал Гулливер
У)Лапландия ф)Лилипутия х)Люксембург
5.На чем путешествовал герой
С)на поезде Т)на бриге у) на воздушном шаре Какое слово получилось? СВИФТ
8.Включение в систему  знаний и повторение
Ребята, а какова основная мысль прочитанного произведения?
Слайд № 12
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Наверное, нет такого человека, который с детства не мечтал бы о далеких
странах   и   городах,   не   хотел   бы   увидеть,   как   живут   другие   народы.   Став
взрослыми, многие люди осуществляют свою мечту  путешествуют по свету.
Но   путешествовать   можно   не   только   куда      то   уезжая.   Путешествовать
человеку помогают книги.
Мы с вами закрыли книги. И наше путешествие тоже закончилось. А как
его можно продолжить?
 взять книгу в библиотеке и прочитать
 придумать самому продолжение
Покажите какое настроение у вас в конце урока?
Дополнительно
           К какому жанру можно отнести это литературное произведение?
(Сказка)
Конечно,   поначалу   это   произведение   напоминает   забавную   сказку.
Сокращенные варианты 1 и 2 частей с удовольствием читают дети,
хотя изначально этот романпутешествие был написан для взрослых.
Вам знаком жанр  роман. Вы с ним познакомитесь.
Роман   жанр   литературы,   который   вы   будете   изучать   в   средней
школе. Мы прочитали всего лишь отрывок одну из 21 главы 1 части, а
если   хотите   узнать   продолжение   истории   про   Гулливера,   можете
прочитать про его другие путешествия... (слайды)
Лемюэль Гулливер – судовой доктор, а потом и капитан нескольких
кораблей,   каждый   раз   отправлялся   в   путешествие   из   обычного
портового города, а оказывался в необыкновенной стране. Задания
1группа  вы лилипут в стране Великанов
Страна,   в   которую   меня   занесло   называется   __________.   Цветы
были как _______. Мимо меня ползали____________. Меня чуть не
затоптал   ________.   Я   чувствовал   себя   _______.   Мне   было   очень
____.
2группа – вам предстоит подумать и обосновать свой ответ: кем
лучше быть – великаном в стране лилипутов или лилипутом в
стране великанов
Великаны                                                          Лилипуты
3группа и 4 группа Мимикой показать фразы.
«Мы вам рады. Заходите в гости!», «Мы так вкусно поели!» «Мы хотим с
вами дружить» Урок по чтению 4 класс 2017 год
Тема: Д.Свифт «Путешествие Гулливера».
Цели урока:
Образовательная:
 введение  в круг чтения произведения о путешествиях
 формирование умения определять  основную мысль произведения
 формирование навыков беглого, осознанного чтения
Развивающая:
совершенствование  мыслительных операций: анализа, сопоставления;
 развитие умения аргументировать своё мнение,
развитие  познавательной активности,  наблюдательности, внимания, памяти;
развитие умения давать самооценку своей деятельности;
Воспитательная:
воспитание  способность к  сопереживанию
развитие коммуникативных навыков( готовность слушать собеседника и
вести диалог)
создание благоприятного психологического климата для возможности
раскрытия потенциала каждого ребенка.
   Оборудование: персональный компьютер с программой PowerPoint, ,
карточки с заданиями, смайлы для проведения рефлексии
                                                 Ход урока:
1 Организационный момент
Здравствуйте, ребята, гости .Давайте пожелаем друг другу хорошего
настроения.
Желаю успеха всегда, везде,во всём – здравствуйте!
2 Речевая разминка
 Настроение у нас хорошее, а теперь мы с вами подготовимся к чтению
Покажите, какое у вас настроение?
3 Мотивирование к учебной деятельности
А начнем мы наш урок со стихотворения
Чудо не испаряется, чудо не растворяется
Рассказанное в сказке, мелькнувшее во сне
В страну чудес волшебную оно переселяется
Его,  конечно встретим  в этой сказочной стране
В ней нет границ не нужно плыть ,бежать или лететь
Попасть туда не сложно, никому не запрещается
В ней можно оказаться стоит только захотеть
     Как вы,  думаете, о чем стихотворение? ( О чудесах)  А вы хотите оказаться в такой стране? Что нам нужно для этого сделать?
Нам нужно просто открыть книгу и мы окажемся там. А девизом нашего
путешествия я предлагаю взять следующее высказывание:
Книги это корабли мысли, странствующие по волнам времени и
бережно несущие свой груз от поколения к поколению
Прочитайте предложение с логическим ударением по рядам (на первом
слове, на втором, на третьем).
Каким   бы   вы   хотели   видеть   сегодняшний   урок?   (интересным,
познавательным, успешным).
Слайд 2
 Что   для   этого   вы   можете   сделать?   (Дружно   работать,   внимательно
слушать учителя и товарищей, не бояться трудностей).
 Какие цели поставите перед собой?
Слайд 3
(продолжить   знакомство   с   произведением,   учиться   читать   бегло   и
выразительно, работать с текстом, продолжать учиться работать в группах)
 Все готовы совершить такое путешествие?
Итак, открываем книгу.
4 Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в
пробном учебном действии
Вы читали отрывок из «Путешествий Гулливера» дома. Понравилось ли
вам произведение?
Все ли слова были понятны (отвечают ДА и НЕТ).
Вы должны будете объяснить значение слов (как вы понимаете их?)
Я попросила Ирину  найти эти слова  в словаре и объяснить их
Колчан  футляр для стрел.
Заметались – беспокойно задвигались из стороны в сторону.
Врассыпную – разбежались в разные стороны.
Копье – старинное оружие колющее.
Помост – возвышение, площадка из досок.
Свиток – свернутая трубочкой рукопись на полосе бумаги.
Мальчикпаж   –   молодой   человек   из   дворян,   состоящий   при   знатной
особе.
Слайд 4
5 Построение проекта выхода из затруднения. Проверка д/з
выборочное чтение Как зовут главного героя?(Лемюэль Гулливер)
1 часть
Почему пробуждение Гулливера было непривычным?
Что необычного произошло дальше?
Кого увидел Гулливер
Прочитайте   3   абзац.   На   какую   деталь   обращает   внимание   автор,
повторяя   несколько   раз   один   и   те   же   слова?   (Веревочки,   все   тело
опутано веревочками, он привязан).
Зачем он это делает? (Чтобы показать, что он огромен, но привязан
крепко, т.к. они опасались его).
Что сделал  Гулливер и что предприняли лилипуты в ответ?
Какие   еще   детали   позволяют   судить   о   том,   что   лилипуты   опасались
Гулливера?
Были у них причины опасаться или они были трусами?
Как   герой   относился   к   лилипутам?   Какие   его   поступки   об   этом
свидетельствуют?
2 часть
Что построили лилипуты и зачем?
Как вы думаете, о чем читал маленький человек?
 Как повел себя путешественник. Покажите, как он это сделал
Существует язык жестов. Этот язык помогает людям понять друг друга , даже
тогда когда они не могут понять друг друга с помощью слов Существуют
такие жесты , которые понятны в любой стране. И Гулливер как опытный
путешественник согласился с намерениями маленьких хозяев, кивнув головой,
и заверил их в доброжелательном отношении, приложив руку к сердцу.
Физ.минутка
Чтобы гостя приветствовать
Нужно всем встать
Дорогому гостю уваженье
Поклон низкий в знак сближенья
Знак согласия очень простой
Это легкий кивок головой
Не согласны тоже покажем
Головой сердито помашем
Еще пальчиком мы погрозим На лице недовольство изобразим
Если сильно рассердились
Ножкой громко топнем
Обрадовались ,развеселились
Улыбнемся и в ладоши хлопнем.
Чем потчевали лилипуты своего гостя?
Почему они принесли ему так много еды?
Ребята, а как вы думаете, можно ли выбить дно  у бочки и осушить ее за
несколько глотков?
Давайте посчитаем, какова была высота лилипутской бочки, если она была
меньше привычной  человеческой бочки в 12 раз. Высота средней
человеческой бочки равняется 96 см
Сразу сможем ответить на вопрос задачи? 96:12=8 см
Слайд 5
4 часть.
Что произошло с Гулливером после еды?
Почему корабельный врач не отреагировал на человечков, мешающих ему
спать? Как вы думаете , зачем они усыпили Гулливера?
Была ли ему знакома эта страна?
Почему вы так думаете?
Как бы вы назвали маленьких человечков?
А вы знаете, кто придумал им такое название?
Лилипут – человек очень маленького роста. Это слово вошло в наш язык
именно благодаря Дж.Свифту.
Как   автору   удается   показать,   что   в   стране   лилипутов   Гулливер   был
великаном?(Слова из текста размер, еда.)
    6.Реализация построенного проекта
Все приготовились к чтению.  Как настоящие путешественники мы будем
делать остановки по пути. Значит, читать будем с  комментарием и беседой.
Ребята, а вы хотели бы на время стать Гулливером? А представить себя на месте писателя? У вас будет такая возможность, после
отдыха.
Физ/мин.
Вслед за Гулливером отправляемся по морю творчества.
Перенесемся в выдуманную страну, в которой вы не такой как все.
Представьте себя на месте героя. Опишите свои приключения, свои чувства,
ощущения, эмоции, а потом расскажите своим товарищам.   Как чувствует
себя великан в стране лилипутов вы уже узнали.
1группа  вы лилипут в стране Великанов.
2группа – вам предстоит подумать и обосновать свой ответ: кем лучше быть –
великаном в стране лилипутов или лилипутом в стране великанов.
3группа и 4 группа Мимикой показать фразы.
«Мы вам рады. Заходите в гости!», «Мы так вкусно поели!» «Мы хотим с
вами дружить»
7 Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Ответьте на несколько вопросов:
1 Название брига на котором путешествовал Гулливер
А) Бригантина б)Ласточка в)Антилопа
2 Профессия Гулливера
П)капитан  р)писатель  с)врач
3 Какие науки важны моряку по мнению Гулливера
И)география, математика к)музыка, физкультура л)чтение, письмо
4Вкакую страну попал Гулливер
У)Лапландия ф)Лилипутия х)Люксембург
5.На чем путешествовал герой
С)на поезде Т)на бриге у) на воздушном шаре Какое слово получилось? СВИФТ
8.Включение в систему  знаний и повторение
Ребята, а какова основная мысль прочитанного произведения?
Слайд № 12
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Наверное, нет такого человека, который с детства не мечтал бы о далеких
странах   и   городах,   не   хотел   бы   увидеть,   как   живут   другие   народы.   Став
взрослыми, многие люди осуществляют свою мечту  путешествуют по свету.
Но   путешествовать   можно   не   только   куда      то   уезжая.   Путешествовать
человеку помогают книги.
Мы с вами закрыли книги. И наше путешествие тоже закончилось. А как
его можно продолжить?
 взять книгу в библиотеке и прочитать
 придумать самому продолжение
Покажите какое настроение у вас в конце урока?
Дополнительно
           К какому жанру можно отнести это литературное произведение?
(Сказка)
Конечно,   поначалу   это   произведение   напоминает   забавную   сказку.
Сокращенные варианты 1 и 2 частей с удовольствием читают дети,
хотя изначально этот романпутешествие был написан для взрослых.
Вам знаком жанр  роман. Вы с ним познакомитесь.
Роман   жанр   литературы,   который   вы   будете   изучать   в   средней
школе. Мы прочитали всего лишь отрывок одну из 21 главы 1 части, а
если   хотите   узнать   продолжение   истории   про   Гулливера,   можете
прочитать про его другие путешествия... (слайды)
Лемюэль Гулливер – судовой доктор, а потом и капитан нескольких
кораблей,   каждый   раз   отправлялся   в   путешествие   из   обычного
портового города, а оказывался в необыкновенной стране. Задания
1группа  вы лилипут в стране Великанов
Страна,   в   которую   меня   занесло   называется   __________.   Цветы
были как _______. Мимо меня ползали____________. Меня чуть не
затоптал   ________.   Я   чувствовал   себя   _______.   Мне   было   очень
____.
2группа – вам предстоит подумать и обосновать свой ответ: кем
лучше быть – великаном в стране лилипутов или лилипутом в
стране великанов
Великаны                                                          Лилипуты
3группа и 4 группа Мимикой показать фразы.
«Мы вам рады. Заходите в гости!», «Мы так вкусно поели!» «Мы хотим с
вами дружить»

file_name: Урок по чтению 4 класс 2017 год.docx

intro:
Урок по чтению в 4 классе по теме: Джонатан Свифт «Путешествие Гулливера».УМК "Планета Знаний"
Цели урока:
Образовательная:
- введение  в круг чтения произведения о путешествиях
- формирование умения определять  основную мысль произведения
- формирование навыков беглого, осознанного чтения
- умение работать в группах, договариваться, слушать товарищаФайл содержит конспект урока

title: Конспект урока по чтению в 4 классе


extracted_text:
Урок литературного чтения «Произведение о родной природе.
С.Маршак «Апрель»»
(программа «Начальная школа XXI века», 1 класс)
 Программа  «Литературное чтение» 14 класс, автор  Л. А. Ефросинина,
М. И. Оморокова. М.: ВентанаГраф, 2011.
Л.А.Ефросинина Литературное чтение: 1 класс: учебник.  М.: Вентана
Граф, 2015.
Целевое назначение урока:
Первичное усвоение новых знаний и способов учебных действий
Тип урока:
Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий
Вид урока: изучающего чтения
Планируемые результаты
Предметные
 Научиться использовать в речи литературоведческие понятия (произведение,
заголовок, фамилия автора, название произведения).
   Получить   возможность   научиться   сравнивать   тексты   сказок,   рассказов   и
стихотворений.
Универсальные учебные действия.
Познавательные:
 Осуществлять рефлексию способов и условий действий.
   Моделировать   обложку   к   произведению   С.   Маршак   «Апрель»
Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной
задачи, высказывать предположения.
 Обсуждать проблемные вопросы.
Регулятивные:
   Формулировать   и   удерживать   учебную   задачу   и   цель   деятельности   до
получения её результата.
 Планировать решение учебной задачи.
 Выстраивать последовательность необходимых операций.
 Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного
общения на уроке.
 Осуществлять итоговый контроль собственной деятельности по результатам
выполнения задания.
Коммуникативные:
 Определять общую цель и пути  её достижения.  Составлять небольшие устные монологические высказывания.
   Воспринимать   текст   с   учётом   поставленной   учебной   задачи,   находить   в
тексте информацию, необходимую для решения.
 Взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
 Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
   Строить   понятное   для   слушателей   высказывание,   задавать   уточняющие
вопросы, формулировать простые выводы.
 Соблюдать грамматические нормы речи.
Тема урока «Произведение о природе.  С. Маршак «Апрель».
Цель:  создать условия для восприятия рассказа о природе, выражать свою
точку   зрения,   определять   тему,   жанр   прослушанного   или   прочитанного
произведения.
Учебные задачи:
  Создать   ситуацию,
1.
  при   которой   возникает   необходимость
формулировать проблему, предлагать  пути  ее решения для    получения
новых знаний.
2. Обеспечить развитие у школьников умения выделять узловые моменты
своей деятельности как части целого.
3. Создать условия для развития у обучающихся умения структурировать
информацию.
4. Обучать контролировать свою деятельность: обнаруживать и
исправлять ошибки.
Учебно  методическое обеспечение
 Ефросинина   Л. А.  Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений. – М.: ВентанаГраф, 2015.
   Ефросинина.   Л.   А.Литературное   чтение:   1   класс:   рабочая   тетрадь   для
учащихся   общеобразовательных     учреждений. – М.: ВентанаГраф, 2011.
Литературное чтение: 1 класс: методическое пособие/ Л. А. Ефросинина– М.:
ВентанаГраф,  2015. Ход урока:
I.
Организационно – мотивационный этап.
Цель: организовать направленное внимание на начало урока.
У.: Доброе утро, мои дорогие! Я очень рада встрече с вами. И конечно жду
той минуты, когда мы снова сможем заглянуть в этот Чудесный учебник. А вы
этого желаете? Тогда вперед!
II. Постановка цели урока.
Цель:  сформировать представления детей о том, что нового они узнают
на уроке, чему научатся.
У.:   По содержанию учебника прочитайте тему нашего урока на странице
140. Найдите эту страницу, заложите стикер, не закрывайте учебник. На какой
странице этот урок в рабочей тетради? (стр. 24) Заложите стикер, закройте и
отложите на край парты.
У.: Как вы думаете: «О чём будет это  произведение?»
У.: Какой цвет в модели обложки говорит о том, что произведение о природе?
У.:О чём говорят эти условные обозначения? (О жанре произведения)
У.:  Назовите писателя, который выбрал природу   темой своего творчества?
(Самуил Яковлевич Маршак)
У.: Только любовь к природе, её глубокое знание, доброта помогли Самуил
Маршаку написать такое замечательное произведение. И вы в этом убедитесь.
Работа в группах.(Условный знак)
У.:  Работаем   в  группах  (одна  группа   у  доски).    Опираясь  на  тему  урока,
постарайтесь сформулировать цель, задачи  и определить тип урока. У.:  Молодцы,   итак,   цель   урока:   познакомиться   с   новым   произведением   о
природе.   Задачи:   учиться   определять   тему,   жанр   и   основную   мысль
произведения. Тип урока: изучаем новое.
 В достижении цели нам будет помогать модель работы над произведением (у
доски группы):
Автор произведения
Заголовок
Жанр произведения
Тема произведения
Основная мысль
III. Выявление читательского опыта
Цель:  отрабатывать умение сравнивать, анализировать
 Ребята, давайте с вами вспомним, с какими произведениями и авторами из
раздела     «Читаем   о   родной   природе»   мы   познакомились   ранее?   Если   вы
подзабыли, можете обратиться в содержание учебника на странице 140.
Игра «Вспомни и назови».
Инструкция: «Ребята, вы слушаете отрывок, который я читаю, ваша задача
вспомнить название и автора произведения».
1.    И   шапку   рвёт,   и   платье   распахивает.   Только   припеклораспахнулся
человек, сдвинул шапку. («Солнце и ветер» Л. Толстой)
2.Рано,  пташечка, запела сказал ей Старый Воробей ( «Синичкин календарь»
В. Бианки)
3.  И заскрипело,
     И зашуршало,
     И закряхтело,
     И зашагало … («Лёд тронулся» Э. Мошковская)
4.  А в кустах на берегу реки защёлкал, звонко запел первый соловей
     («Русский лес» И. СоколовМикитов) 5.   Близ тебя,
      Красны девушки
      Венки плетут («Березонька» Русская народная песня)
IV. Обогащение читательского опыта
1. Чтение и слушание произведения С. Маршака «Апрель»
У.: Сегодня мы с вами познакомимся ещё с одним произведением о природе
С. Маршака «Апрель».
2.Работа с текстом произведения.
Чтение стихотворения учителем
У.: Что я вам прочитала? Что можете сказать об этом произведении?
Понравилось?
О чём это стихотворение? О каком времени года идёт речь?
Что представляли, слушая произведение?
Какое настроение вызвало у вас это стихотворение мнения детей?
Как бы вы назвали это стихотворение?
У.: Весна – замечательное время года, когда вся природа пробуждается.
3. Выполнение заданий в учебнике и тетради.
У.:  О чём говорит   условное обозначение?  (Ответь на вопросы. Прочитай.
Расскажи. Докажи. Объясни.)
(Работа в парах) Поисковое чтение.
У.:  Прочитаем хором первый вопрос. (Прочитай фамилию автора и заголовок
стихотворения)
(Работа в группах)
У.: Ребята, откройте по стикеру печатную тетрадь. Прочитайте задание № 1.
Что вы заметили? Что нам поможет выполнить это задание (верно, памятка).
Кому нужна помощь,  обратитесь к памятке, которая расположена  в конце на
форзаце тетради. (одна группа у доски).
4. Словарная работа.
У.: О чём говорит следующее  условное обозначение после произведения?
(Словарь. Прочитай, объяснение непонятных слов)
Валежник – сухие деревья и сучья,  которые упали, свалились на землю.
Динамическая пауза.
Цель: смена вида деятельности
  «Мозговая   гимнастика»  (комплекс   упражнений,   направленный   на
улучшение мозговой деятельности).
1. «Качания   головой».  Упражнение   стимулирует   мыслительные
процессы.
У.:     Встали,     поставили   ноги   на   ширину   плеч.   Расправим   плечи.   Дышим
глубоко.   Вдохвыдох.   Голову   уроните   вперед,   позвольте   голове   медленно
качаться из стороны в сторону, пока при помощи дыхания уходит напряжение.
Подбородок   вычерчивает   слегка   изогнутую   линию   на   груди   по   мере
расслабления шеи. (30 секунд).
2. «Ленивые   восьмёрки».  Упражнение   активизирует   структуры   мозга,
обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания.
У.       Вытянутой   правой   рукой   нарисовать   в   воздухе   в   горизонтальной
плоскости восьмерки (три раза). Затем левой рукой, а потом обеими руками
вместе (руки в замке).
3. «Шапка для размышлений». Улучшает внимание, ясность восприятия
и речь.
У.  «Наденьте шапку», т.е. мягко заверните уши от верхней точки до мочки
(три раза).
5. Чтение текста за диктором
У.:  Ребята, прочитаем стихотворение за мной и ответим  на вопросы:
Чем привлекательна весна? Как поэт выразил это? Почему автор повторяет эти слова: апрель, апрель?
Что происходит в апреле?
Объясните выражение звенит капель.
О каких весенних изменениях говорится?
Почему автор говорит, бегут ручьи?
Откуда выйдут муравьи после зимней стужи?
Что сказано о медведе?
Как вы понимаете слова пробирается медведь?
5.Упражнение в чтении слов, предложении.
У.:  Прочитаем второй вопрос  из учебника(хорошо, читающий ученик).
(Работа в парах)
Давайте определим,  какой будет первый шаг (ответить на  вопрос «О чём это
стихотворение?») в  выполнении этого задания, второй шаг  (поиск ответа в
тексте). Выполнив первое задание, зачеркнем его.
(Работа в группах)
У.:   Прочитаем третий вопрос.
Прочитай ещё раз стихотворение (жужжащее чтение)    и  назови созвучные
слова (рифмы)). Выделяем их карандашом в учебнике.
Ответы детей (капельапрель, ручьи муравьи, лужистужи, медведьпеть,
валежник  подснежник).
Физкультминутка.
Гимнастика   для   глаз  (направлена   на   снятие   зрительного   утомления   и
достижение состояния зрительного комфорта).
1. «Зоркие глазки»:  глазами нарисуйте 6 кругов по часовой стрелке и 6
кругов против часовой стрелки.
2. «Стрельба глазами»:  двигайте глазами из стороны в сторону, смотря
как можно дальше влево, затем  вправо, затем  вверх и вниз. Повторить
56 раз не спеша. 3. «Письмо  носом»  снижает   напряжение  в области  глаз:   закройте  глаза.
Используя нос, как длинную ручку, пишите, или рисуйте чтонибудь в
воздухе. Глаза при этом мягко прикрыты.
V. Обобщение изученного.
1. Работа в группах
У:  Ребята, обратимся к печатной тетради.
Кто подскажет, на какой странице  мы будем работать (на странице 25),
номер задания? (№ 2)
Чтение задания (хорошо читающий ученик). Разгадывание кроссворда
Один ученик у доски.
2. Слушание музыкального произведения.
(Звучит отрывок из пьесы П. И. Чайковского «Времена года» «Апрель
– Подснежник».)
Чтение стихотворение (хоровое чтение)
С каким настроением вы будете читать это стихотворение? Почему?
VI. Рефлексия деятельности.
У:  А теперь вспомните, какую цель мы ставили в начале урока?
 Итак, какая тема изученного произведения? (Тема родной природы)
 Какая   основная мысль? ( Надо любить природу, радоваться, восхищаться
ею, любить её)
 Какие шаги мы предпринимали, чтобы достичь поставленной цели?
 Я предлагаю оценить свою работу на уроке (обратная связь).

file_name: урок литературного чтения.doc

intro: Конспект урока по литературному чтению предназначен для учителей,работающих  по программе " Начальная школа  XXI века".В нем прописаны цели,задачи,планируемые результаты.Подробные этапы урока с указанием деятельности учителя и учащихся.Групповая,парная,индивидуальная работа. Использование физкультминуток. Работа по учебнику и рабочей тетради.Слушание музыкального произведения. Рефлексия в конце урока.конспект урока по литературному чтению по теме "Произведение о природе.С..Маршак" Апрель"

title: План-конспект урока по литературному чтению на тему: " Произведение о природе. С,Я,,Маршак  "Апрель"


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ НАВЫКОВ БЕЗОПАСНОГО
ПОВЕДЕНИЯ НА АВТОМОБИЛЬНОЙ ДОРОГЕ
Навыки безопасного поведения на улицах и дорогах – основы выполнения
Правил дорожного движения.
Навык переключения на улицу.
Родителям   придется   систематически   напоминать   детям   о   различии   в
поведении дома и на улице. Уходя из дома с ребенком, не опаздывайте, выходите
заблаговременно,   чтобы   при   спокойной   ходьбе   иметь   запас   времени.   Навык
спокойного, достаточно уверенного поведения на улице необходим детям. Это
должно стать привычкой.
Подходя к концу тротуара, к бордюрному камню, остановитесь, замедлите
движение, выдержите паузу, необходимую для психологического переключения
в связи с переходом в опасную зону (проезжую часть), осмотрите улицу в обоих
направлениях.
Навык переключения на самоконтроль даст возможность  следить за своим
поведением   автоматически,   контролировать   дорожную   ситуацию,   правильно
оценивать обстановку и принимать решение.
Ребенок   пли   подросток   должен   предвидеть   опасность.  Своими   глазами   он
должен   видеть,   что   за   разными   предметами   па   улице   часто   скрывается
опасность. Уроки предвидения скрытой опасности можно проводить, находясь
на   тротуаре,   и   зоне   пешеходного   перехода   или   остановки   общественного
транспорта. Неоднократно необходимо показать ребенку с тротуара:
– стоящий автобус (спереди) и внезапно выезжающий изза него попутный
автомобиль;
–   стоящий   автобус   (сзади)   и   внезапно   выезжающий   изза   него   встречный
автомобиль;
– стоящий грузовик или легковой автомобиль и внезапно выезжающий изза
него другой транспорт;
– кусты, деревья, забор, кучи земли и снега, строительные материалы возле
дороги и выезжающий изза них транспорт;
– движущийся транспорт и автомобиль, обгоняющий первый и выезжающий
изза него;
– движущийся транспорт и встречный автомобиль, выезжающий изза него.
Необходимо   добиться,   чтобы   сам   вид   предметов,   мешающих   свободному
обзору улиц, воспринимался ребенком как сигнал опасности, как рекомендация к   повышенной   осторожности.   Следует   выработать   условный   рефлекс   на
опасность препятствия, закрывающего обзор улицы.
Следует обратить внимание детей на обманчивость и опасность пустынных
улиц с редким движением транспорта. Они не менее опасны, чем оживленные
улицы, не видя транспорт, и не слыша их шума несколько минут, дети часто
выходят   и   даже   выбегают   на   проезжую   часть,   не   осмотрев   ее,   интуитивно
предполагая, что улица пуста.
Навык наблюдения.  Подойдя к проезжей части, ребенок должен повернуть
голову налево, направо и осмотреть улицу в обоих направлениях. Это должно
быть доведено до автоматизма. Осматривать дорогу ребенок должен несколько
раз, так как обстановка на дороге может резко измениться. Прежде чем сделать
первый шаг с тротуара следует посмотреть налево. Дойдя до середины проезжей
части, надо посмотреть направо.
Особенно   внимательно   ребенок   должен   осматривать   улицу,   когда   с
противоположной   стороны   находится   родной   дом,   знакомые,   родные,   когда
ребенок   переходит   улицу   вслед   за   другими   детьми   или   взрослыми.   В   этих
случаях легко не заметить идущий транспорт.
Научите   ребенка   всматриваться   вдаль   и   быстро   замечать   автомобиль,
мотоцикл,   мотороллер,   велосипед,   поскольку   иногда   ребенок   смотрит,   но   не
замечает идущий вдалеке легковой автомобиль или мотоцикл.
Наблюдая   за   приближающимися   транспортными   средствами,   ведите   с
ребенком счет времени, которое требуется транспорту, чтобы проехать мимо
вас.   Научившись   считать   секунды,   ребенок   научится   правильно   определять
скорость транспортного средства и предвидеть момент его приближения.
Научите   ребенка   определять   направление   будущего   движения   транспорта:
какой   автомобиль   поедет   прямо,   а   какой   готовится   к   повороту   (включен
указатель поворота).
Родителям тех детей, у которых имеются значительные отклонения от нормы
по зрению, и, в частности, используются очки, необходимо учитывать, что при
этом   наблюдение   и   ориентирование   ребенка   на   улице   резко   осложняется.
«Боковое зрение», играющее важную роль для того, чтобы заметить транспорт,
приближающийся   сбоку,   у   детей   с   дефектами   зрения   намного   слабее,   чем   у
детей с нормальным зрением.
Такой   ребенок   должен   быть   еще   более   внимательным,   так   как   он   может
ошибиться в определении расстояния до транспортного сродства и его скорости,
может   не   заметить   автомобиль.   Целесообразно,   чтобы   ребенок   в   очках
компенсировал   недостаток   зрения   более   частым   и   тщательным   поворотом
головы и просмотром улицы налево и направо.

file_name: Формирование у детей навыков безопасного.docx

intro: Материал представляет собой консультативный характер по обучению детей дошкольного возраста правилам поведения на улице.Родители и воспитателя должны доступно и правильно объяснят малышам, как можно поступать и как нельзя. Ребёнок является самым уязвимым участником дорожного движения и наша задача предостеречь, научить и обезопасить путь "большого человека"Файл представляет собой консультативный материал по ПДД  для работы с родителями детей дошкольного возраста.

title: Консультация для взрослых "Формирование у детей дошкольного возраста правил безопасного поведения на улице"


extracted_text:
Экскурсия: наблюдение за птицами, обитающими в нашей местности.
Цель экскурсии: продолжить знакомить детей с птицами, прилетающими в парк (воробьи,
сороки, синицы, дятлы), закрепить название знакомых птиц.
Расширять представление об особенностях питания этих птиц зимой.
Развивать умение различать следы на снегу.
                                                          Ход экскурсии:
1. Беседа:
 Где чаще всего можно увидеть воробьев, сорок, сорок, ворон в парке?
 2.Наблюдение за синичкам
Рассматривание внешнего вида:
 Какого цвета спинки, грудки, головки?
 Одинаковые ли все они по размеру?
 Каков клювик? Как поёт?
3 Наблюдение за дятлом
 Рассматривание дятла, его внешнего вида.
 Как можно отличить дятла от других птиц?
 Какой клюв у дятла?
 Как он сидит на дереве?
 Как передвигается?
 Почему дятла называют лесным доктором?
 4.Наблюдение поползня
Рассказ учителя о поползне.
Его название связано с манерой передвигаться по стволу дерева  вниз головой, как будто
ползёт. Берёт в клюв не одно семечко, а несколько. Ещё он питается зерном.
5. Где чаще всего можно увидеть сороку, галку, ворону?
 Почему они чаще всего бывают на хозяйственном дворе?
 Чем питаются галка, ворона, сорока? (Они всеядные).
Как кричат эти птицы?
Подражание их голосам (сорока – стрекочет, галка – гальгаль).
Описание птиц.
 Как Поисковое задание. отличить галку от вороны?
 чем сорока отличается от галки и вороны?
Рассмотреть следы птиц на снегу и определить, чьи они.

file_name: Экскурсия  Наблюдение за птицами.doc

intro:
Цель экскурсии: продолжить знакомить детей с птицами, прилетающими в парк (воробьи, сороки, синицы, дятлы), закрепить название знакомых птиц.
Расширять представление об особенностях питания этих птиц зимой.
Развивать умение различать следы на снегу.
Рассмотреть следы птиц на снегу и определить, чьи они.


extracted_text:
Тема: «Любите то, что учите, и учитесь тому, что любите».
Цель: развитие у учащихся осознанного, ответственного отношения к учёбе
как основному виду деятельности школьника; формирование положительной
мотивации к самообразованию, содействие успешной адаптации и ориентации
учащихся в современном информационном пространстве.
Задачи:
 воспитывать у учащихся правильное отношение к учёбе, науке, литературе
как источнику духовного развития личности, её социализации, культурного
созидания;
 развивать их инициативность, целеустремленность, настойчивость;
 стимулировать процесс самопознания, самовоспитания;
 способствовать формированию образа грамотного, успешного,
конкурентоспособного человека.
Оборудование: карточки ,презентация, ноутбук, плакаты, карты.
Ход урока
I. Организация класса.
Поздравление с началом нового учебного года и Днём знаний.
В День знаний школы снова все встречают
Подросших за каникулы ребят.
Звонок сентябрьский в классы зазывает,
И все увидеться скорей спешат.
В День знаний сложных нет заданий вовсе,
О лете пролетевшем говорят,
Диктанты и контрольные  все позже,
Сегодня классы радостью кипят!
С праздником ребята! С новым учебным годом! С Днем Знаний!
Сегодня по всей стране много таких же мальчиков и девочек пришли в школу,
а ктото сегодня сел за школьную парту впервые. Для вас первый класс уже
позади, теперь вы – второклассники!
1й ученик:
 Уже не первый класс, второй
Тебя встречает на пороге.
И для тебя уж не впервой С портфелем мчаться по дороге.
2й ученик:
Ты повзрослел за этот год,
Забот прибавилось, уменья.
Родная школа, только вот
В ней чудеса на удивленье…
Сегодня 1 сентября. – День знаний!
Как вы думаете, почему этот день так называется?
2 Актуализация опорных знаний.
Что дают знания человеку, для чего они нужны?
Есть ли у вас цель в жизни, для достижения которой вам потребуются знания?
Вот и наступил долгожданный момент, когда пришло время вам переступить
порог школы, открыть двери в "Страну Знаний". Сегодня мы отправимся в
небольшое путешествие по этой стране, а помогать нам будет маленькая фея
– “Усердие”. Она проведёт вас по всему пути, и если вы встретите трудности,
то маленькая феечка подскажет вам выход из любой ситуации.
Для того чтобыы  оправиться в  путешествие   вам не обходимо найти карту.
Я загадаю вам загадку ,и вы поймете , где не обходимо искать карту.
Для 1 команды
Лето, зиму  все на лыжах;
Братец  стол, сестра  скамья.
Это самые на свете
Неразлучные друзья.(Стол)
Для 2 команды
Хоть у нас четыре ножки,
Мы не мышки и не кошки,
Хоть мы все имеем спинки,
Мы не овцы и не свинки,
Мы не кони, хоть на нас
Вы садитесь много раз. (Стул)
Для 3 команды
Книжки в нем стоят на полках,
Не валяются без толку.
Строго выстроились в ряд,
Почитать их каждый рад. Он большой, как батискаф,
Наш любимый  книжный  ….(Шкаф)
Перед нами планкарта нашего путешествия. Страна знаний открыта не для
всех, в неё может попасть только тот, кто не боится трудностей, не ленится и
действительно хочет попасть в эту страну.
Ребята, я предлагаю в наше путешествие взять с собой родителей! Вы
согласны!
Сказочный «Лес загадочных деревьев».
Итак, чтобы попасть в эту "Страну Знаний" нам надо пройти « Лес загадочных
деревьев» Для этого вам, ребята, придётся решить несколько задачек.
 Чашки 3 и 3 постели,
Стульев тоже 3, смотри
И жильцов здесь в самом
Деле проживает ровно… (3)
Молодцы! Кто догадался, откуда этот отрывок, из какой сказки? (3 медведя).
 На столе стояло 5 стаканов молока. Наташа выпила 1
           стакан и поставила его на стол. Сколько стаканов стало
           на столе? (пять)
 В комнате зажгли три свечи. Одна из них сразу погасла.
          Сколько свечей осталось? (одна, две сгорели)
 Тройка пробежала 5 км. По сколько километров
           пробежала каждая лошадь? (пять)
 Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас? (двое)

 Если утка стоит на одной ноге, она весит 3кг. Сколько
          она будет весить, если станет на обе ноги? (три)
 На столе лежало 4 яблока. Одно разрезали пополам.
          Сколько яблок на столе? (четыре)
Молодцы! Справились с задачей, очень трудно было идти по лесу?
А теперь можно  немножко отдохнуть.
Игра «  Хахатунчики»
Первый игрок говорит – ха!
Второй – ха –ха!
Третий – ха – ха – ха! и т.д.
Кто засмеётся – игра начинается заново, с этого человека. Поиграли?  Поехали дальше.
Мы отправляемся  в гости к таинственному гномику, который живет в «Замке
выживания»
Путь наш будет длинным, поэтому предлагаю всем отправится на паровозике
Букашка»
Музыкальная пауза.
У нас на пути “Замок выживания”.
В “Стране Знаний” надо всем пройти через этот замок. В нём вас научат
выживать в этом мире, узнаете правила поведения в любых ситуациях,
правила безопасности.
Кто может ответить, как правильно переходить дорогу?
(Сначала – посмотреть налево, дойти до середины дороги, посмотреть
направо и пройти оставшуюся часть дороги.)
Давайте поговорим о правилах безопасности поведения при
пожаре (звонить 01, позвонить маме, дать о себе знать стуком: или в стену,
или по батареи, закрыть плотно дверь в комнату, снизу подоткнуть тряпкой и
крикнуть в окно (форточку), закрыть мокрой тряпкой рот и нос, и ползком
быстро покинуть помещение).
Правила безопасного поведения при теракте: не трогать, не пинать какие
либо предметы: пакеты, коробки, не поддаваться панике, по возможности
быстро покинуть помещение и сказать взрослым.
Правила безопасного поведения в криминогенной обстановке: никогда
ничем никому не хвастаться покупкой дорогих вещей, никому из чужих не
открывать дверь: хоть попить попросят, или угрожать начнут, или от мамы
(папы) представятся, не садиться ни к кому в машину, ни с кем, ни за какой
угол не заходить, особенно с незнакомыми людьми.
 Правила безопасного поведения в быту: правила пользования
электроприборами, острыми предметами (ножик, ножницы, спицы), спичками
не играться, не пить то, что сам не наливал и не знаешь что налито.
Первая медицинская помощь:
а) при порезе: смазать йодом, забинтовать;
б) при ожогах: снять одежду, которую облил кипятком (ил обжог) и смазать
тело в этом месте сырым яйцом или хозяйственным мылом, позвонить – 03;
в) если порезался – перевязать выше раны жгутом – остановить кроваток и
позвонить 03;
г) правила личной гигиены; 2 раза в день чистить зубы, мыть чаще руки, особенно перед едой, еженедельно мыться в душе и ежедневно менять
нательное бельё.
Молодцы! Вы прошли этот “Замок Выживания”, мы не раз ещё окажемся в
нём, но нам надо  ехать дальше паровозик нас ждет
 В наше время есть специальные службы, которые приходят на помощь людям,
попавшим в беду. По каким телефонам надо звонить в экстренных случаях?
 Пожар мы быстро победим, позвонив по 101.
 Если видишь: на дороге случилась беда – незамедлительно звони по 102.
 Стало плохо человеку – ты не медли, не реви.
Ведь помочь ему сумеешь, позвони, набрав 103.
 Коль почувствовал запах газа в квартире,
К телефону беги и звони 104.
Молодцы! Вы прошли этот “Замок Выживания”, мы не раз ещё окажемся в
нём, но нам надо  ехать дальше паровозик нас ждет
Наша дорога нас привела к “Озеру Загадок”, на дне его лежит ключ от
домика.
Помогайки он будет вам на каждом уроке помогать изучать русский,
математику и др. предметы. Но попасть к нему в гости мы пока не можем.
Черепаха Тартила так спешила принести нам ключ от его домика, что,
переплывая озеро, уронила его.
Для этого нам необходимо разгадать загадки.
В ранце моем учебников много.
Про них загадать я загадку готова.
Этот учебник научит читать. (Азбука.)
Этот задачи, примеры решать. (Математика.)
Этот поможет мне грамотной быть. (Русский язык.)
Этот научит природу любить. (Природоведение.)
Этот расскажет о прошлом народа. (История.)
Этот подскажет, где басня, где ода. (Литературное чтение.)
Этот поможет компьютер включить. (Информатика.)
Этот научит меня мастерить. (Труд.)
Этот научит общаться с прохожим,
В трудностях жизни он очень поможет. (ОБЖ.)
Всели учебники названы нами? Пусть они станут твоими друзьями!
Наш путь нелёгок. И я думаю, что нам нужно перед следующей станцией
немного отдохнуть и пошутить. Я буду задавать вопросы, а вы там, где надо,
говорите  Я.
Кто любит шоколад?
Дети: Я.
Кто любит мармелад?
Дети: Я.
Кто любит груши?
Дети: Я.
Кто не моет уши?
Дети: Грязнуля.
Кто любит апельсин?
Дети: Я.
Кто любит мандарин?
Дети: Я.
Кто пьёт бензин?
Дети: Машина.
«Если весело живется делай так»
Презентация  (Дети повторяют движения)
Отдохнули? Можно и в путь!
Отправляемся  в гости  Помогайке он приготовил для на с задания,нам
предстоит решить задачи.
Задание 1. Геометрическое.
Посмотрите, кто нас встречает! Это математический поросёнок. Из каких
геометрических фигур состоит этот поросёнок?
Сколько треугольников? (3) Сколько кружков? (7)
Задание 2.
А сейчас посмотрим, как вы умеете решать задачи. Но будьте очень
внимательны!
1.
На поляне у дубка
Крот увидел два грибка,
А подальше, у осин Он нашёл ещё один.
Кто ответить нам готов.
Сколько крот нашёл грибов? (2+1=3)
2.
Мы считали дырки в сыре,
3 + 2 всего : (5)
3.
Под деревом 4 льва
Один ушёл, осталось: (3).
4.
Сколько бубликов в мешок,
Положил ты, Петушок?
 Два, один дедушке дадим,
И останется :. (1).
5.
Нашёл 5 ягодок в траве,
Одну я съел, осталось :. (4).
Молодцы! Вы справились со всеми заданиями. И сейчас мы прибываем к
нашей конечной станции  стране Знаний.
Сегодня мы отправляемся в морское путешествие на «Остров Сокровищ» на
поиски клада. Путешествие далёкое и интересное.
Ребята, какой самый ценный клад вы  приобретете на «Острове Сокровищ»?
Правильно! Знания.
Любите то, что учите, и учитесь тому, что любите.
Путешествие подошло к концу благодаря нашей дружной работе. Мы снова на
родной земле. Все задания, которые встречались у вас на пути, вы выполнили
быстро и правильно.
Спасибо вам!
 Ребята! Было ли для вас путешествие интересным и увлекательным?
Что особо понравилось?
С каким настроением вы уходите с урока?
Дорогие ребята, я желаю вам успехов в учёбе, расти здоровыми и дружными.
Добро пожаловать в Страну Знаний! В добрый путь!

intro:
развитие у учащихся осознанного, ответственного отношения к учёбе как основному виду деятельности школьника; формирование положительной мотивации к самообразованию, содействие успешной адаптации и ориентации учащихся в современном информационном пространстве.
Поздравление с началом нового учебного года и Днём знаний.
В День знаний школы снова все встречают
Подросших за каникулы ребят.
Звонок сентябрьский в классы зазывает,
И все увидеться скорей спешат.