extracted_text:
1 вариант
Перепиши текст, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные
буквы и знаки препинания.
          (На)л..сной   опушк..   ж..ла   мален..кая   мышка   (Ч/ч)ернушка.   Её   норка
(на)х..дилась (в)к..рнях стар..й б..рёзы. В..сной сне(г/к) таял, по..влялась первая соч..ная
тра(в/ф)ка. И тогда мышка (от)пр..влялась (в)лес за с..естным. Она искала сухие гр..бы
жёлуди с..сновые ш..шки.
А летом мышка б..гала за зёрнами (в)пол.. и н..сла их в кл..довоч..ку. Из зёрнышек
она п..кла п..ро(ж/ш)ки, в..рила вкусн..ю ка(ж/ш)ку. Но часть зёрен зап..сала для з..мы,
когда хол..дно и опас..но бегать (по)снегу! Да и что можно было найти з..мой Тол..ко
сухие ветки. А (в)норк.. её ждал вкус..ный обе(д/т).

2 вариант
Перепиши текст, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные
буквы и знаки препинания.
У   остано(в/ф)к..   (Р/р)оса   было   ч..дес..ное   н..звание,   очень   для   неё   п..дх..дящее.
Мальчик   (не)пр..спал   и   приш..л   сюда   ранн..м   утром.   Пока   он   брёл   по   у(з/с)кой
д..ро(ж/ш)к..   к   остано(в/ф)к..,   брюки   до   к..лен   вымокли   в росе.   Потому   что   кругом
ст..яли высокие травы а на них др..жали в..дяные кап..льки. Было видно, как с луч..ми
со..нца в них зажига..т..ся м..линовые з..л..тые синие ог..ньки. Птич..е пение доп..лняло
эту уд..вительн..ю к..ртину. Мальчик подош..л к ск..мейк.. бросил на неё стареньк..ю
рыж..ю курточку и стал ждать автобу(з/с).
Ог..нёч..ки в тр..ве погасли. Н..ступал безоблач..ный полд..нь. 3 вариант
Перепиши текст, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные
буквы и знаки препинания.
За   Полярн..м   кругом   можно   наблюдать   ч..дес..ное   зрелище.   На   ноч..ном   неб..
вдру(г/к) загорают..ся и в..ют..ся р..зноцветные полосы ленты дуги вспышки. Они похожи
на занавеси з..лёного красного и ф..олетового цвета. Занавеси колыш..т..ся осв..щают
полярную   ноч…   Это   настоящая   ска..ка!   Уд..вительное   явление   мож..т   длит..ся
несколько дней. Оно называ..т..ся северным сиянием.
Во   мрак..   полярн..й   ноч..   блестящие   полосы   мерца..т   беззвуч..но,   хотя   это
настоящий   шторм   в  магнитн..м   пол..   Земли.  Сказоч..ное   св..чение   чаще   всего   можно
наблюдать в п..лярных областях.
Северное сияние хр..нит много тайн! Часть их уже име..т об..яснение.
Вариант 4.
Перепиши текст, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо,
пропущенные буквы и знаки препинания.
   (В/в)олодя   ст..ял   (у)окна   и   см..трел   (во)двор.   (Во)дворе   грелся
(на)со..нце пёс (П/п)олкан. (К)нему подб..жал радос..ный крошеч..ный мопс и
стал (на)него к..дат..ся. Малыш.. ло(в/ф)ко хв..тал (П/п)олкана зубами за лапы
уш.. морду. Он (не)д..вал покоя бол..шой собак.. . (В/в)олодя увид..л это и
решил, что (П/п)олкан разозлится. Но мопс прод..лжал играть, а (П/п)олкан
л..жал   спокойно.   (В/в)олодя   уд..вился   этому.   Папа   об..яснил   мал..чику пов..дение   (П/п)олкана.   Почему   он   не   злится   Пёс   зна..т,   что   бол..шому   и
сил..ному стыдно об..жать мален..ких и слабых.
Миниработа
1.       Выбери номер словосочетания, в котором есть имя существительное
женского рода, 1го склонения, в форме  предложного падежа.
1) ехать по степи            3) играть на улице
2) писать о честности     4) подошли к берёзе
2.   Выбери номер ряда, в котором все слова — это имена существительные
Зго склонения.
1) рысь, апрель, молодёжь, мелочь
2) ель, фасоль, тополь, жимолость
3) радость, ложь,лошадь, сирень
4) тюлень, картофель, медведь, лосось
3. Прочитай предложение.
Звёзды светились ярко только с одной стороны  небесного свода.
Определи грамматические признаки подчёркнутого имени прилагательного, заполни
пропуски в его характеристике.
Это имя прилагательное употреблено в предложении в форме…. рода,….числа,
….падежа.
4. Выбери  номер предложения, в котором выделенное слово является
глаголом.
1) Мы стояли на высоком обрывистом берегу.
2) Моторная лодка причалила к правому берегу  реки.
3) На берегу реки расположился пансионат.
4) Я берегу эту вещь, она мне очень дорога. 5*. Учительница задала три вопроса, ответы Кати и Гены приведены ниже.
Отметь, кто из ребят дал правильный ответ. Подтверди выбранный ответ
двумя примерами.
Если правильного ответа нет, напиши свой и подтверди его двумя примерами.
Вопрос 1. Все ли имена существительные  изменяются по числам?
1 Катя: Не все имена существительные изменяются по числам.
2 Гена: Все имена существительные изменяются по числам.
3 Правильного ответа нет. Мой ответ:
Вопрос 2. К какому склонению относятся имена существительные женского рода?
1  Катя: к Зму склонению.
2  Гена: к 1му склонению.
3  Правильного ответа нет. Мой ответ:
Вопрос 3. У всех ли имён существительных есть  окончания?
1 Катя: Да, у всех.
2  Гена: Нет, не у всех.
3  Правильного ответа нет. Мой ответ:

file_name: русский язык 4 класс.docx

intro: В данном материале предложены четыре варианта письменной работы по русскому языку на отработку учебных компетенций. Дидактический материал подойдёт для любой программы, так как он поможет учителю проверить навык каллиграфического письма обучающихся, а также знания  по основным темам программы русского языка.

русский язык

group: Дисциплины

title: Дидактический материал 4 класс


extracted_text:
Классный час на тему:  «Я –патриот».
Класс: 5 «Б»
Цель: формирование гражданственности, казахстанского патриотизма,
ответственности за  судьбу своей Родины.
Задачи:
 продолжить формирование понимания важности любви к своей Родине, к
своему народу и осознание ответственности перед ними за свои слова и
поступки;
 прививать чувство гражданственности, принадлежности к родной стране;
 развивать творческие способности; стимулировать интерес к духовной
культуре РК;
 воспитывать в детях казахстанский патриотизм, любовь и гордость за свою
страну.
Оборудование: аудиозапись Государственного Гимна, видеоролики,
раздаточный материал, стихи и высказывания о Родине, патриотизме,
иллюстрации.
                                            Ход классного часа
I. Организационный момент.
1. Поздравление с началом учебного года.
– Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня – 1 сентября. Мы вновь собрались
после долгих летних каникул.
Пролетело лето, как комета.
Листья на деревьях пожелтели,
Кончились каникулы и лето,
Птицы лишь пока не улетели.
Прозвучал знакомый школьный вальс,
На уроки приглашая вас.
2. Психологический настрой.
Земля моя! Была ты колыбелью
И стала нам родимой навсегда,
Здесь рождены, отсюда мы взлетели,
Как птицы вылетают из гнезда.
С. Муканов
3. Сообщение темы и целей: просмотр видеоролика о Казахстане.
– Наш классный час мы недаром начали с этих строк и просмотра этого видео,
ведь в них отражена любовь казахстанцев к своей Родине.              Территория
нашей Родины очень велика. Она тянется от прикаспийской низменности на
западе до Алтайских гор на востоке на 3000 километров. На нашей территории могли бы разместиться Иран, Ирак, Турция, вместе взятые, или
целая группа стран Западной Европы: Франция, Великобритания, Италия,
Финляндия, Швеция и Испания.                                                                 –
Ребята, а что мы сейчас увидели?
 Любовь, в том числе и любовь к своей стране,  чувство, которое каждый
человек, будь он президентом или школьником, пытается выразить в своих
действиях и поступках. Акыны, поющие о бескрайних просторах Казахстана;
художники, переносящие на полотна купола мечетей; музыканты, изливающие
домброй звенящую степь; обычные люди, которые в душевно порыве пишут
стихи о городах и аулах, о краях, в которых живут,  все они отдают частичку
души Казахстану.                                                                                – Как вы
думаете, о чем мы с вами будем говорить на сегодняшнем классном часе?
 Правильно, мы будем говорить о нашей Родине, о том, как вы к ней
относитесь. Тема нашего классного часа  «Я – патриот».
II. Мозговой штурм «Патриот, кто он?» Прием «Ассоциация».
– Ребята, а давайте с вами подумаем «Патриот, кто он?» (ответы детей).
– А что об этом говорится в толковом словаре В. Даля? «Патриот – тот, кто
любит свое отечество, предан своему народу, готов на жертвы и подвиги во
имя интересов своей Родины».
Просмотр видеоролика песни Розы Рымбаевой  «Атамекен».
Работа с фото известных людей Казахстана.
– А можно ли назвать патриотами этих людей?
 А считаете ли вы себя патриотами своей Родины? И в чем это проявляется?
III. Работа в парах. Учащимся необходимо на полосках бумаги
(подготовлены заранее) завершить незаконченное предложение.
Патриот – человек, который
любит_____________________
хранит_____________________
уважает____________________
гордится___________________
помогает___________________
 Расскажите, что у вас получилось?
 Что вы подобрали к слову любит…, хранит…, уважает…, гордится…,
помогает….
– Действительно, вы правы, потому что гражданин, патриот своей Родины не
может быть равнодушным.
–Ежегодно мы отмечаем День Конституции.
– Что это за праздник?
 Как называется основной закон страны? Учитель: Конституция – это основной закон нашего государства, который
имеет высшую юридическую силу, прямое действие и применяется на всей
территории государства.
 Ребята, как вы думаете, зачем нужны законы?
 А на что имеете право вы?
Право учиться в школе и получать образование – это важное право, которое
записано в Конвенции о правах ребенка и в Конституции Республики
Казахстан.
IV. Работа в группах с карточками.
Задание: Перед вами различные права. Ваша задача убрать лишнее, по вашему
мнению.                                                                                Право
на образование.
Право на драки
Право на отдых
Право обратиться к учителю за помощью
Право на разговоры на уроке
Право на участие в школьных мероприятиях
 А сейчас я предлагаю обсудить ситуацию и найти из неё выход.
Ситуация: Папа и мама предлагают мальчику поехать вместе с ними по
местам военных сражений. В них участвовал их дедушка. Но мальчику очень
не хочется, так как его друг дал ему самую последнюю компьютерную игру, о
которой он давно мечтал. Как поступили бы вы?
Беседа:
 А должен ли патриот защищать свою Родину?
Итак, давайте подведем итог, какого человека можно называть патриотом?
Работа с кластером (на доске).
 В ходе 24 сессии Ассамблеи народа Казахстана, состоявшейся 26 апреля
2016 года в Астане, был принят патриотический акт « Мәңгілік ел». В основе
« Мәңгілік ел» простые, понятные и самые ценные истины
1) благополучие наших семей;
2) трудолюбие и гостеприимство;
3) стабильность;
4) безопасность и единство;
5) уверенность в завтрашнем дне.
В 2017 году в Казахстане прошла международная выставка.
– Что вы знаете о ней?  (ответы учащихся).
V. Рефлексия.
Учитель: Граждане нашего государства должны знать,  помнить о древних памятниках, образующие каркас нашей национальной идентичности.
Республика стремительно растет, она независима и уважаема другими
государствами. Мы открыто смотрим в будущее!
Стратегия «Свободный микрофон».
«Моя Родина – это…»
Работа с фото
«Атбасар ауданының білім бөлімінің Атбасар қаласы
№5 орта мектебі» КММ
КГУ «Средняя школа №5 города Атбасар отдела образования
Атбасарского района»
                                            Классный час на тему:
«Я – патриот своей страны» Подготовила  Каралькевич О.А.
2017

file_name: Классный час на тему Я - патриот.docx

description:
Подготовила  Каралькевич О.А.
2017

intro: Данный классный час подготовлен с целью расширить и обобщить знания учащихся об истории развития страны, направлено на развитие чувства патриотизма и гражданственности у учащихся, стремление быть полезным, а также воспитать патриотические чувства, любовь к своей Родине, семье. Стимулирует интерес к духовной культуре страны.Данный классный час подготовлен с целью расширить и обобщить знания учащихся об истории развития страны, направлено на развитие чувства патриотизма и гражданственности у учащихся, стремление быть полезным, а также воспитать патриотические чувства, любовь к своей Родине, семье.

классное руководство

group: Педагогика

title: Разработка классного часа по теме " Я - патриот своей страны" (5 класс)


extracted_text:
Программа метапредметного курса.
«Деловая графика»
                                                        Пояснительная записка.
Леухина Э.А.
          Графический язык  — исторически сложившаяся совокупность изобразительных и
знаковых систем, выполняющих познавательную и коммуникативную функции в процессе
научной,   и   производственной   деятельности   человека.   За   многовековую   историю
графический язык был общепризнан в качестве международного языка общения, а за счет
основных   характеристик:   образности,   символичности,   компактности,   относительной
легкости прочтения получил широкое распространение во всех сферах жизни общества.
                     В рамках школьных учебных программ графический язык служит для передачи
геометрической,   технической   и   другой   информации   о   предметном   мире   и   является
основой приобщения  учащихся  к графической  культуре, понимаемой как  совокупность
знаний о графических методах, способах, средствах, правилах отображения и прочтения
информации в различных сферах деятельности человека.

            Курс   «Деловая   графика»   расширяет   представление   учащихся   о   тех   сферах
деятельности людей, где используются графические методы в качестве наглядного способа
изображения   статистических   данных,   для   предоставления   результатов   исследования   и
прогнозирования, процессов и явлений в делах экономики, финансов, промышленности,
социологии. Изучение курса позволит учащимся основной школы грамотно использовать
графические методы в учебной деятельности при выполнении исследовательских проектов,
лабораторных и практических работ, рефератов, а в дальнейшем и в профессиональной
сфере в качестве средства делового общения.
Цель курса:
формирование умений по использованию графических методов в передачи информации.
Задачи курса:
1. Обобщить знания по использованию графических изображений в учебной деятельности и
жизни общества; 2.Познакомить   с   различными   сферами   деятельности   человека,   где   используются
графические методы отображения информации;
3.   Научить   отображать   информацию   графическими   методами   с   помощью   чертежных
инструментов и принадлежностей;
4.Способствовать формированию умения в построении и оформлении схем, диаграмм и
графиков различных типов с использованием  компьютерных технологий.
               Курс рассчитан на 3 часа и ориентирован на учащихся 511 классов владеющих
основами   графической   грамоты   полученных   на   уроках   математики,   изобразительного
искусства, технологии и информатики. В основу организации учебного процесса положена
традиционная   форма   обучения   —   комбинированный   урок,   что   позволит   учащимся
приобрести   необходимые   знания   и   умения   системно   и   последовательно.   Данный   курс
предусматривает   использование   личностно   —   ориентированной   и   проектной
педагогических технологий.
В содержании программы курса включены:
теоретическая   часть,
  в   которой   раскрывается   значение   графических   методов
используемых в различных сферах науки, производства, рекламы, социологии, экономики,
правила их применения и построения;
     практическая часть, которая представлена  серией задач, направленных  на освоение
умений по выполнению графических изображений на репродуктивном уровне;
     деловая игра «Предприятие», направленная на закрепление умений по изображению
информации   графическими   методами,   в   результате   которой   учащиеся   знакомятся   с
характеристиками ряда профессий (с учетом сферы деятельности);
№ Наименование тем
1
2
3 Игра «Предприятие»
Роль графического языка в передаче информации о предметном мире
Графический язык диаграмм.
Всего часов
1
1
1
Содержательная часть программы
Тема 1. Роль графического языка в передаче информации о предметном мире.
(1 час.)
         Графический язык и его роль в передаче информации о предметном мире. Развитие
графического   языка   как   средства   общечеловеческого   общения.   Типы   графических
изображений   (рисунок,   наглядные   изображения,   чертеж,   схема,   топограмма)   и   их
особенности   в   изображении   чертежными   инструментами   и   машинным   способом.
Графические   материалы,   инструменты   и   принадлежности,   необходимые   для   ручного
выполнения   чертежа.   Рациональные   приемы   работы   чертежным   инструментом.
Организация   рабочего   места.   Современные   технологии   выполнения   чертежей.   Деловая графика в электронных таблицах. Microsoft Excel как инструмент, предназначенный для
создания, обработки, анализа, совместного использования и отображения информации в
виде электронных таблиц.
Тема 2. Графический язык диаграмм. (1 час)

Виды диаграмм. Элементы графирования. Плоскостные диаграммы (столбиковые,
полосовые,   секторные).   Координационная   сетка,   масштаб   изображения.   Ограничения   в
применении диаграмм. Правила и приемы выполнения.
Практическая работа № 1. Столбиковые и полосовые диаграммы. [Приложение № 1]
Объемные   диаграммы.   Выбор   формы   геометрического   тела.   Правила   и   приемы

выполнения.
Практическая работа № 2. Секторные диаграммы. [Приложение № 2]
Линейные   динамические   (графики).   Их   виды   и   назначение.   Оси   координат.
Построение масштабной сетки.
Оформление диаграмм и графиков надписями.
Применение   «Мастер   диаграмм»   Microsoft   Excel   для   выполнения   графических

изображений.   Таблица   данных.   Выбор   типа   диаграмм.   Параметры   диаграмм.
Редактирование диаграмм. Оформление диаграмм заголовками.
    Иллюстративноинформационные (изобразительные) диаграммы. Форма символа
знака в диаграммах. Композиционное и цветовое решение. Использование диаграмм для
пропаганды, для выставок, для плакатов, в рекламном бизнесе. Условия применения и
правила выполнения.
Практическая работа № 3. Изобразительные диаграммы [Приложение № 3]
Тема 4. Игра «Предприятие» (1 час)

Закрепление   в   процессе   игры   изученного   материала.   Моделирование   ситуации
приближенной к реальной жизни. Построение имитационной модели. Постановка главной
задачи,   распределение   ролей   в   игре.   Знакомство   с   миром   профессий,   представители
которых используют в своей деятельности графические методы для отображения, хранения
и передачи информации. Создание проблемной (рабочей) ситуации. Решение проблемы.
Обсуждение и проверка полученных результатов. Анализ итогов работы.
Методическая часть программы
Требования к уровню усвоения учебного материала
В результате изучения программы элективного курса «Деловая графика» учащийся
получает возможность иметь представление: — об истории зарождения графического метода как графической формы  представления
информации;
— о профессиональных сферах деятельности и профессиях,
—   графические методы как средство делового общения;
знать:
— виды и назначение  графических изображений (рисунок, наглядное
изображение, чертеж, схема, топограмма и т. п.);
— графические методы, применяемые в экономике, статистике, науке,
производстве, социологии, рекламе;
— правила выполнения графических изображений чертежными инструментами;
— алгоритм выполнения графических изображений с помощью компьютерных технологий;
уметь:
— читать схемы, диаграммы, графики;
— рационально использовать чертежные инструменты;
— правильно организовать рабочее место при выполнении графических работ;
— выбирать форму графического изображения в зависимости от назначения;
— выполнять графические построения схем, диаграмм, графиков
— выстраивать композицию графического изображения в соответствии с его содержанием;
— подбирать цветовую гамму;
— выполнять схемы с использованием графического (или текстового) редактора;
— использовать" Мастер диаграмм" Microsoft Excel для построения диаграмм и графиков;
Памятка № 1
Приложения
Правила выполнения структурных и классификационных схем
1.   Размеры   условных   геометрических   знаков   подбирать   в   зависимости   от   их
количества и поля чертежа.
2. Четко и понятно показывать взаимосвязь отдельных элементов — звеньев схемы.
3. Содержание каждого знака вписывать в условную фигуру ясным шрифтом. 4.   Геометрические   знаки   могут   быть   различной   формы   и   разной   величины,   но   с
небольшой разницей в размерах.
Памятка № 2
Правила выполнения столбиковых и полосовых диаграмм
1. Ширина столбиков и расстояние между ними должно быть одинаково.
2. Промежутки между столбиками желательно брать в пределах от половины до
полной ширины столбиков.
3. Ширина столбиков зависит от их количества и рабочего поля чертежа.
4.   При   выполнении   столбиковой   диаграммы   координатную   сетку   могут   не
изображать,   но   базовую   линию,   от   которой   дают   отчёт   величины,   выполняют
обязательно, столбики выполняют на ней.
5. Масштаб выбирают по наибольшей величине.
Памятка № 3
Правила выполнения секторных диаграмм
1.   Секторные   диаграммы   применяют   для   изображения   удельного   веса   составных
частей какогото целого.
2.   Главным   геометрическим   параметром   является   центральный   угол   круга,   что
составляет 360 градусов — 100%, следовательно, 1% — угол в 3,6 градусов.
3. Число частей секторной диаграммы не должно превышать 7—8.
4. Разница между сравниваемыми величинами должна быть ощутимой, для большей
выразительности.
Памятка № 4
Правила построения линейных диаграмм графиков
1. Оси координат (абсцисса и ордината) имеют шкалы значений величин.
2. Если шкалы отсутствуют, то оси должны заканчиваться стрелками, указывающие
направление возрастания значения величин
3. Значение переменных величин откладывается на осях в линейном масштабе.
4. Масштаб может быть разным для каждого направления координат.
5. Положительное значение откладывается на осях вправо и вверх от точки начала
отчета 6.   Соотношение   габаритных   размеров   по   горизонтали   и   вертикали   не   должно
превышать 1:1,5
7. Оси координат, ограничивающие поле диаграммы выполняют основной (сплошной
толстой линией толщиной S)
8. Линии координационной сетки и делительные штрихи проводят сплошной тонкой
линией толщиной S/2
9. Линия функции выполняется сплошной утолщенной линией толщиной 2S
Памятка № 5
Эстетическая сторона оформления изобразительных диаграмм
1.   При   оформлении   изобразительных   диаграмм   должно   быть   необходимое   и
достаточное количество рисунков и ярких расцветок, что позволит не отвлекать от
основной сути изображаемого процесса.
2. Основные надписи, смысловое значение знаков и цифровые величины должны быть
написаны четко и ясно.
3.   Название   диаграммы   обычно   выполняют   над   изображением,   а   условные   знаки   и
обозначения под изображением.
Приложение № 1
Задания для построения столбиковых и полосовых диаграмм.
В1. Содержание нитратов в некоторых овощах, мг на 1 кг овощей.
Картофель 44—1000
Морковь 176—900
Лук репчатый 60—884
Огурцы 88—600
Горох 22—88
Кабачки 400—600
В2. Содержание углевода в 100 г. продукта, мг
Сахар 95,0
Рис 72
Греча 64,0
Хлеб 45,0 Капуста 5,0
В3. Химический состав некоторых молочных продуктов, %
Белки Жиры Углеводы
Молоко 2,8 1,5 4,8
Кефир 2,9 2,5 3,9
Творог 16,7 9,0 2,0
Сметана 2,8 20,0 3,2
В1. Структура основных фондов промышленности, %
                                       Приложение № 2
Здания 30,3
Сооружения 19,5
Передаточные устройства 11,6
Машины и оборудование 35,8
Транспортные средства 2,1
Инструмент 0,7
В2. Структура фондов экономического стимулирования, %
Фонд развития производства, науки и техники  60
*социального развития  20
*материального поощрения – 20
                                              Приложение № 3
Задания для построения изобразительных диаграмм.
В1. Суточная потребность детей в калориях
От 1 до 3 лет 1000
3 — 5 1500
5 — 8 1800
8 — 12 2000
12 — 16 2400 В2. Высотные башни мира
1. Башня в Торонто, Канада — 553 м
2. Останкинская башня в Москве, Россия — 540 м.
3. Эмпайер стрейт билдинг в Нью — Йорке, США —  443
4. Башня в Ташкенте, Узбекистан —  375м.
5. Башня в Токио, Япония —  333м
6. Эйфелева башня в Париже, Франция — 320 м.
7. Башня в Сиднее, Австралия — 304 м.
8. Башня Олимпия в Мюнхене, Германия —  290м.
В3. Длина главных рек мира, км.
Нил 6671
Миссисипи 6420
Амазонка 6400
Объ 5410
Енисей 4410
Лена 4400
Конго 4320
Волга 3530
Дунай 2850
При реализации программы целесообразно:
осуществлять   межпредметные   связи   с   математикой,   изобразительным   искусством,
информатикой;
  подготовить   разноуровневые   практические   задания   с   учетом   индивидуальных
особенностей и интересов школьников;
уделять равное внимание обучению чтению и выполнению чертежей;
 осуществлять алгоритмический подход в обучении;
  подчеркнуть   значение   компьютерных   технологий   для   передачи   информации   в
современном мире; при   работе   в   компьютерном   классе   использовать   учебно   методический   пакет   на
электронных носителях;
 уделять особое внимание профориентации учащихся;
  для   контроля   и   оценки   результатов   обучения   использовать   наблюдение   за   работой
учащегося, оценка творческого проекта по различным категориям.
Фиксировать результаты обучения в лист индивидуальных достижений.

file_name: 2015 Программа метапредметного курса по выбору ЛЕухиной Э.А..doc

intro: Курс «Деловая графика» расширяет представление учащихся о тех сферах деятельности людей, где используются графические методы в качестве наглядного способа изображения статистических данных, для предоставления результатов исследования и прогнозирования, процессов и явлений в делах экономики, финансов, промышленности, социологии. Изучение курса позволит учащимся основной школы грамотно использовать графические методы в учебной деятельности при выполнении исследовательских проектов, лабораторных и практических работ, рефератов, а в дальнейшем и в профессиональной сфере в качестве средства делового общения.Файл Word, 35кб, на русском языке

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа краткосрочного метапредметного курса "Деловая графика"


extracted_text:
« Загадка»
2
1
2
6
1
7
3
4
8
7
5
6
8
5
4
9
10
9
    По  горизонтали:
1. Антоним к слову «сходство».
2. Антоним к слову «загадка».
3. Антоним к слову «различие».
4. Антоним к слову «наказание».
5. Каков … , таковы и речи.
6. Часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования
новых слов.
7. Синоним к слову «книга».
8. Антоним к слову «посредственность».
9. Синоним к слову «разновидность».
10.« … синонимов и антонимов русского языка».
   По вертикали:
1. Автор «Школьного словаря антонимов русского языка».
2. Синоним к слову «ребус».
3. Слово, близкое к данному по лексическому значению.
4. Человек, обладающий большой эрудицией.
5. Синоним к слову «закон».
6. Слово с противоположным значением.
7. Графический знак, входящий в азбуку.
8. Антоним к слову «бездарность».
9. Антоним к слову «худший».
 Автор: Кожина Наталья Юрьевна Ответы.
 «Загадка». По горизонтали: 1. Различие. 2. Отгадка. 3. Сходство. 4. Награда. 5.
Разум. 6. Приставка. 7. Фолиант. 8. Гений. 9. Вариант. 10 Словарь. По вертикали: 1. Львов.
2. Загадка. 3. Синоним. 4. Эрудит. 5. Правило. 6. Антоним. 7. Буква. 8. Талант. 9. Лучший.

file_name: ЗАГАДКА.docx

intro: А.Н. Тихонов писал: "Жизнь слов так же интересна, как и жизнь их творцов - людей, народов". Помочь решению задачи формирования функциональной грамотности обучающихся (в частности, формированию навыков чтения и письма) может организация работы со словарями русского языка. Работа со словарями способствует активизации интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитию интереса и уважения к русскому языку.Организация работы со словарями русского языка. Кроссворд "Загадка".

title: Работа со словарями русского языка. Кроссворд "Загадка".


extracted_text:
Цели:
общеобразовательные:
1.учить детей чётко следовать инструкции учителя при выполнении
задания,
2.развивать орфографическую зоркость,
3.учить различать части речи,
4.закрепить знания учащихся по теме «Состав слова»,
5.учить умению применять теоретические знания и практический опыт
в любой нестандартной  учебной ситуации,
6.учить детей работать в заданном темпе.
воспитательные:
1.воспитывать  умение работать в группе,
2.прививать интерес и любовь к русскому языку.
развивающие:
1.развивать произвольную память, произвольное внимание, логическое
мышление, речь,
2.развивать познавательную активность детей.
Оборудование:
1.плакатывысказывания о русском языке,
2.буквы КВН,
3.нарисованная обложка учебника русского языка,
4.карточки с зашифрованными названиями команд,
5.аудиокассета   с   песней     «Бюро   находок»   (муз.   Е.Крылатова,   сл.
М.Пляцковского),
6.билеты для конкурса «Экзамен», 7.слова для конкурса «Слово в  слове»,
8.бумага для работы,
9.рисунки с изображением героев «Сказки о дружбе»,
10.призы.
Подготовка к празднику.
Наш класс разделён на 5 групп (по 56 человек в каждой). За 2 недели
до   праздника   ребята   получили   индивидуальные   и   групповые   задания
творческого характера. Каждая группа готовилась к конкурсу «Приветствие»
(дети   разучивали   стихи   и   песни),   выполняла   задание,   которое   состояло   в
написании сочинения с как можно большим количеством слов с указанной
безударной   гласной   в   корне.   Часть   учащихся   выполняли   индивидуальные
задания, которые заключались в инсценировании сказки («Сказка о дружбе») и
разучивании стихов («Серьёзный разговор»). Учащиеся по заданию учителя
повторяли материал некоторых изученных тем («Состав слова», «Безударные
гласные в корне слова, проверяемые ударением», сведения о частях речи).
Знание   материала   по   этим   темам   было   необходимо   для   выполнения
учащимися заданий КВН.
Учитель   координировал   все   действия   учеников,   составлял   задания
КВН, вместе с родителями готовил оформление праздника и сюрпризы для
детей.
Ход праздника.
1.Вступительное слово учителя.
Я   рада   приветствовать   всех   вас   на   нашем   празднике.   Сегодня   мы
собрались здесь, чтобы провести заседание клуба весёлых и находчивых. Мне
бы хотелось, чтобы ребята показали, как они любят и хорошо знают русский
язык.
В нашей игре будут участвовать 5 команд. Оценивать вашу находчивость будут… (представление жюри).
Желаю вам удачи!
Заседание клуба весёлых и находчивых начинается.
1 конкурс – «Приветствие».
Хор уч.            Мы весёлые ребята,
                         И не любим мы скучать.
                         С удовольствием мы с вами
                         В КВН будем играть.
1 команда        Мы отвечаем дружно,
                         И здесь сомнений нет:
2 команда        Сегодня будет дружба
                          Владычицей побед.
3 команда         И пусть острей кипит борьба,
                          Сильней соревнование.
4 команда         Успех решает не судьба,
                          А только наши знания.
5 команда         И, соревнуясь вместе с вами,
                          Мы останемся друзьями.
Хор                   Пусть борьба кипит сильней
                          И наша дружба крепнет с ней.
Все участники исполняют песню о КВН (на мотив «Улыбки»).
Любит КВН наш дружный класс
И объявит заседание сейчас.
Вот болельщики, а вот жюри.
Путь к победе труден, что ни говори.
Нам доверено с тобой Провести удачно бой,
Чтоб находчивость и знания проверить.
Ты велик, родной язык,
Ты богат, родной язык,
Ты наш друг, и в это все мы будем верить!
2 раза
Приветствие жюри (все участники говорят хором):
Вам слава и почёт!
Все мы любим точный счёт!
2 конкурс – «Разминка».
Задание: отгадать названия   команд (капитан читает зашифрованное
название своей команды, а 4 другие команды отгадывают его).
Чтобы получить право ответа, нужно поднять руку.
1 команда.    Наша команда называется так же, как и часть речи,
                       которая обозначает предмет и отвечает на     вопросы
                       кто? что?
                                                              (существительное)
2 команда.      Наша команда называется так же, как и часть речи,
                         которая обозначает действие предмета и отвечает на
                         вопросы что делать? что делает? что делал?
                                                (глагол)
3 команда.       Наша команда называется так же, как часть речи,
                         которая обозначает признак предмета и отвечает на
                         вопросы какой? какая? какое? какие?
(прилагательное)
4 команда.       Наша команда называется так же, как и часть речи, к
                          которой нельзя поставить вопрос и которая служит для выражения человеческих чувств.
(междометие)
5 команда.         Наша команда  называется, как часть речи, к которой
                           нельзя поставить вопрос и которая служит для связи
                           слов в предложении и словосочетании.
Давайте ещё раз громко повторим названия наших команд:
1 команда  Существительное
(предлог)
2 команда   Глагол
3 команда   Прилагательное
4 команда   Междометие
5 команда   Предлог
3 конкурс – «Домашнее задание».
Каждая   команда   заранее     получила   задание   написать   сочинение   (5
предложений), в котором встречается как можно больше слов с безударной
гласной в корне, проверяемой ударением. Первая команда подбирала слова с
безударной   гласной    а,  вторая   команда   –   с   безударной   гласной  о  ,третья
команда – с безударной гласной е , четвёртая команда – с и, пятая команда – с
я.
Сейчас капитаны прочитают плоды совместного творчества команды.
После зачитывания сочинения  сдаются жюри.
Одна из команд написала такое сочинение.
Приход зимы.
Закончился листопад. Прошла грибная пора. Приближается зима,
удивительное время года. Скрипит снег под ногами, свистит ветер, висят
сосульки. Лесники Михаил и Григорий следят за тишиной леса. 4 конкурс – «Бюро находок».
Сейчас для вас прозвучит песня, которая  и дала название конкурсу,
«Бюро   находок».   Ваша   задача   –   выписать   из   текста   песен   все   имена
существительные. Давайте вспомним, что такое имя существительное?
5 конкурс – «Словозмейка».
Задание: за определённое время (3 мин.) нужно записать цепочку из
слов   так,   чтобы   следующее   слово   начиналось   с   последней   буквы
предыдущего.
Например,   я   начинаю   «змейку»   словом   «адрес».   На   какую   букву
должно быть следующее слово? (на букву с: сапог) и т.д.
Пауза.
Сейчас мы послушаем сказку.
Сказка о дружбе.
В одном домикеслове жили четыре человечка6 девочка Приставочка,
дядюшка Корень, мальчик Суффиксёнок, дедушка Окончание.
А слово это было загадка.
Жили они дружно, одной семьей, жили  не тужили, пока не поссорились.
Заявил както дядюшка Корень:
 Я среди вас самый главный. Вы без меня ничего не значите. На мне весь
дом держится. Я  корень слова!
Обиделись все, но перечить не стали. Корень, он и есть корень, значимая
часть в слове. Только зачем же задираться? Спорить не стали, а просто взяли и
ушли из родного домика "Загадка". Но не пропали!
Дедушка Окончание пошел к другим словам. Все ему были рады, ведь он так интересно менял окончания слов. Было слово дом, стало слово дом [а],
было слово лис, стало слово лис а.
Мальчик Суффиксенок тоже ходил в гости к другим словам, менял
их самым необычным образом. Например:
греть  грелка
строй  стройка
рыба  рыбка
И  девочка Приставочка  не скучала, с. другими словами дружила.
Например:
ехать  заехать
лез залез
Один  дядюшка   Корень  остался.   Сидит   злой,  нелюдимый,   все   его
домика сторонятся, уж очень неприятное слово он стал обозначать  слово гад.
Заплакал тогда дядюшка Корень от обиды и одиночества. Понял, что без
друзей он ничего не значит. Пошёл к ним и попросил прощения.
 Как вы думаете, ребята, простили его друзья?
Правильно, конечно, простили. Они были очень добрыми и умели
прощать. Все вместе снова вернулись в свой уютный домик.
Но   после   этой   истории   в   стране   слов   все  окончания,   суффиксы   и
приставки часто стали  ходить друг к другу в гости. Жизнь стала интересней и
веселей.
Вот только корни в основном домоседы,  любят дома сидеть, гостей
принимать.
Какое слово упоминалось в сказке? 6 конкурс – «Конкурс капитанов».
Капитаны должны подобрать как можно больше однокоренных слов к
слову «загадка» (слова записывают на планшетах).
Конкурс «Слово в слове».
Во   время   работы   капитанов,   все   остальные   участники   выполняют
следующее задание: найти слова, которые «спрятались» в словах, написанных
на доске.
хлев  (лев)
коса  (оса)
щель  (ель)
зубр  (зуб)
столб  (стол)
укол  (кол)
удочка  (дочка)
точки  (очки)
опять  (пять)
бабочка  (бочка)
7 конкурс – «Экзамен»
Приглашается по одному представителю от каждой команды, который
вытягивает билет с вопросом.
Вопросы:
Что такое корень слова?
Что такое пристава?
Что такое суффикс?
Как проверить написание безударной гласной в корне слова? Какие слова являются однокоренными?
8 конкурс – «Можем мы диктант писать на «4» и на «5».
Капитан каждой команды диктует текст своим товарищам. Каждый
ученик пишет только по два слова и передаёт листок другому и так, пока не
кончится текст. Капитан не пишет сам. Подчёркнутые слоги и буквы чётко
проговариваются.   Когда   весь   текст   будет   написан,   его   нужно   сообща
проверить и сдать жюри.
Русский язык.
Я   люблю   уроки   русского  языка.   На   этих   уроках   мы   учимся
понимать силу и красоту родного языка.
Теплотой веет от близких с детства слов: ручей, роща, поляна,
тропинка.
Пока   жюри   подводит   окончательные   итоги,   звучит   стихотворение
«Серьёзный разговор».
Грамматика, грамматика –
Наука очень строгая!
Учебник по грамматике
Всегда беру с тревогой я.
Она трудна, но без неё
Плохое было бы житьё!
Не составить телеграмму
И открытку не отправить,
Даже собственную маму
С днём рожденья не поздравить!
Отправляя поздравленья, Помни правила склоненья.
Род, число и падежи
Крепко в памяти держи!
А приставки и частицы –
Вроде хитреньких зверьков.
Им охота порезвиться,
Обмануть учеников1
Люблю тебя, грамматика!
Ты умная и строгая!
Тебя, моя грамматика,
Осилю понемногу я!
Учите русский – годы кряду,
С душой, с усердием, с умом!
Вас ждёт великая награда,
И та награда – в нём самом.
Подведение итогов.
Награждение участников.

intro: Иллюстрации для сказки.

title: КВН по русскому языку. 2 класс.


extracted_text:
Конспект НОД "В гостях у сказки «Теремок»" во второй младшей
группе детского сада
Ход:
Воспитатель: Друзья мои, посмотрите вокруг. Как красиво! Вы видите, сегодня к нам пришли гости. Они очень
добрые и хотят посмотреть, чему мы с вами научились. Давайте мы с ними поздороваемся (приветствуют гостей).
Приглашаю на прогулку по сказочному лесу.
Дети проявляют интерес.
Цветная осень за окном.
С вами мы гулять пойдем
Пригласить я вас хочу
На прогулку по сказочному лесу!
Помогаю построиться в колонну по одному.
Использование музыкального сопровождения. Ходьба, бег, с использованием художественного слова.
Дети гуляют по лесу, бегают, прыгают; учатся правильно ходить в колонне по одному.
Предлагаю построиться в круг, для выполнения ОРУ.
Провожу «Зарядку в загадках»
Дети строятся в круг. Выполняют общеразвивающие упражнения.Эмоционально воспринимают информацию.
Дети отгадывают загадки и выполняют соответствующие движения.
Воспитатель: Я хочу пригласить вас в сказку.
За лесочком, на опушке,
Чьято спряталась избушка.
Не избушка, теремок,
Он не низок, не высок.
Терем, терем, покажись,
К лесу задом, к нам лицом,
И окошком и крыльцом.
Как по полю мышка бежала,
Теремок увидала
На экране демонстрирую эпизоды из сказки «Теремок»
Воспитатель: А к терему 2 дорожки ведут, одна длинная, а другая короткая. Какого цвета длинная дорожка? А
короткая? Мышка запуталась, по какой дорожке ей быстрей добраться до теремка по длинной дорожке или по
короткой? Ребята как вы думаете? Да, ребята правильно, по короткой дорожке быстрей мышке добежать до
домика, а теперь нам нужно правильно указать ей, где короткая дорожка и вместе пройти по ней.
Дети радуются появлению сказочного персонажа. Выражают желание помочь. Определяют, по какой дорожке
должна пройти мышка, вместе с мышкой проходят по ней, сохраняя равновесие.(дорожки выложены на полу)
Воспитатель: Молодцы ребята, вы правильно указали короткую дорожку, вот и мышка добралась до теремка, и
стала там жить поживать, да песни распевать.
Сколько зверушек стало жить в домике? (1)
Стоит в поле теремок теремок.
Лягушка скачет по болоту.
В теремке ей жить охота.
 Пока лягушка скакала, бусы потеряла. Плачет бедная: « Беда! Помогите, детвора!»
Ну что, ребята, поможем лягушке? Посмотрите, у вас на подносах лежат бусы, на какую геометрическую фигуру
похожи? Каким цветом? Возьмите по шнурку и нанизайте бусы такого же цвета, как и шнурок.
Дети соглашаются помочь лягушке. Выбирают шнурок, определяют цвет, выбирают бусы такого же цвета и
нанизывают, рассказывают о цвете своих бус.
Ну что ж с этим заданием вы справились, молодцы, лягушка очень рада какие красивые бусы получились. Теперь
лягушка довольная поскакала прямо к теремку, и стала там жить вместе с мышкой.
 Тут на опушку выскочил зайчик, Зайчик бежал к теремочку через еловый лес. Какие деревья растут в еловом
лесу, посмотрите. Сколько елей? ( Много) И вырос под елочкой грибок, сколько грибов? (один) (демонстрация на
экране)
Дети определяют количество елей и грибов.
А вы знаете, что зайчик любит, когда с ним играют, давайте с ним поиграем.
Физкультминутка «Зайка».
«Зайке холодно сидеть,
Нужно лапочки погреть.
Лапки вверх, лапки вниз, на носочках подтянись.
Лапки ставим на бочок, на носочках скокскокскок. Дети выполняют движения в соответствии с текстом.
Воспитатель: Прибежал зайчик к теремку и его впустили, и стали он жить вместе.
Тише, тише не шумите, ктото к нам идет сюда. Ну конечно же, лиса с волком Попросили они помочь им . Они не
могут пройти к теремочку, кто то рассыпал строительный материал. Поможем освободить дорогу к теремку?
Давайте пройдем, посмотрим, что же здесь лежит? Что это? На какую геомерическую фигуру похожа? А у меня
есть 2 корзинки, какой формы? Как вы думаете в круглую мы что положим? А в квадратную?
Организую игру «Помоги лисе и волку»
Дети соглашаются помочь лисе и волку. Определяют форму строительного материала и емкостей. Участвуют в
игре, предложенной воспитателем.
Воспитатель: А по лесу уж медведь идёт. Вдруг увидел теремок – как заревёт: «Вы пустите меня в теремок!»
Испугались звери. Влезет ли медведь в теремок? (нет) почему? (медведь очень большой) (демонстрация на
экране)
Дети отвечают на вопросы, сравнивают по величине.
Что же делать? Ведь мишке будет плохо на улице жить! А сколько зверушек будет жить в нём? (много) Решили
зверята все вместе, дружно построить новый теремок. Посмотрите, Мишка принес схему постройки, по которой мы
и соорудим новый теремок из кубиков. Сначала мы построим нижний этаж, Вика принеси 2 красных кубика (по 2 )
оказался он лучше прежнего. А чтобы зверям жилось уютно, красиво, посадим возле теремка цветы.
Дети решают построить новый дом, большой, чтоб всем места хватило. Выполняют постройку по схеме,
предложенной воспитателем
У вас , посмотрите, лежат цветы разной величины. Какие? Возьмем 2 клумбы, желтую и зеленую, Какого размера?
Как вы думаете, большие цветы мы посадим в какую по величине клумбу? А маленькие? Посмотрите, как красиво
стало возле теремка! Как понравился новый теремок зверятам, обрадовались и решили повеселиться.
Вместе с детьми сравниваем по величине (клумбы, цветы)
Предлагаю поучаствовать в музыкальной паузе, релаксации.
Дети танцуют под музыку, имитируют движения животных.
Анализирую результаты процесса познания.
С героями какой сказки мы с вами путешествовали? ( Теремок)
Чем вы помогли зверятам? Все зверята говорят вам: «Спасибо за помощь».
Предлагаю проститься с персонажами сказки, которым помогли.
Ожидаемый результат:
Знать: элементарные навыки приземления на носки; что предметы могут быть разными по величине, форме, цвету;
их может быть много и один
Иметь: навыки изменения темпа движения при ходьбе, беге; навыки сравнения двух неравных по величине групп
предметов: интерес к конструктивной деятельности
Уметь: реагировать на команды и переключаться с одного вида деятельности на другой; пользоваться словами
много и один, большой  маленький, длинный – короткий.

file_name: Теремок.docx

intro:
Дети младшего дошкольного возраста очень активны в восприятии сказок, им интересна конечная цель – помочь сказочным героям. Я активно использую на занятиях сюжеты или героев сказок (которые являются частью занятия, сюрпризным моментом или полностью построены по сюжету какой-либо сказки). Наполняю «сказочные» занятия новым, современным содержанием, используя новейшие технологии и методики. Эти занятия помимо закрепления математических знаний помогают развитию у детей наблюдательности, любознательности, развивают речь ребёнка, обогащают словарный запас, тренируют внимание, память, решают нравственные задачи. Образовательные области: «Здоровье» «Познание»
Разделы: физкультурное, фэмп, конструирование
Тема: В гостях у сказки «Теремок»
Цель: формирование здоровьесберегающей компетентности личности ребенка младшего дошкольного возраста, владеющего элементарными навыками познавательной деятельности, умеющего понимать простейшую картину мира и использовать полученные знания для решения практических задач.
Задачи: 1. Учить детей перелазать через бревно лежащее на полу; закрепить умение детей прыгать в длину высотой 5-10 см; учить сооружать плоскостную постройку, используя прием приставления деталей.
2.Закрепить способ соотнесения предметов по длине, величине (больше - меньше), форме, цвету; понятие: один и много. Упражнять в ориентировке по признакам (цвет и форма).
3. Развивать физические качества: ловкость, выносливость, выразительность движений; логическое мышление.
4. Воспитывать интерес к физическим движениям и стремление улучшать двигательные умения и навыки. Побуждать детей к эмоциональной отзывчивости на состояние героев сказок.


extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования
Свердловской области
Управление образования МО «Каменский городской округ»
МАОУ «Колчеданская средняя общеобразовательная школа»

«Христианские праздники января»
(классный час)

                                                         Подготовила:
                                                                       Русакова Светлана Ивановна
учитель начальных классов МАОУ
«Колчеданская СОШ»

                                                                 с. Колчедан, 2016
                                 Методический паспорт мероприятия
1 Наименование
мероприятия
Основные
разработчики
Актуальность
Проблемный вопрос
Цель и задачи
«Христианские праздники января»
Педагог, обучающиеся.
    Удивительное и загадочное явление – праздники и обряды.
Если в праздниках сокрыта душа народа, то в праздничные дни
она   и   наиболее   полно   раскрывается.   Праздники   интересны,
понятны детям, любимы ими, кроме того – это повод ребенку
проявить себя, выразить внимание к другим людям; это яркая
форма совместного отдыха взрослых и детей, объединенных
общими действиями, переживаниями.
Как празднуются на Руси «Рождество», «Крещение»,
«Святки», «Старый  Новый год», что такое святочные обряды:
колядование, гадание?
Проблема возникла на уроке ОРКиСЭ модуль
«Православная культура» при изучении темы  «Православные
праздники», обучающиеся ощутили недостаток информации по
православным праздникам января «Рождество»,  «Крещение».
Данные даты разделены святками, которые проходят с 7 по 19
января,а  также познакомиться с праздником «Старый Новый
год». На внеурочной деятельности «Узнаем сами» было
решено  подготовить проекты(творческие работы).
Разделившись на  4 группы и в канун Старого Нового года
провести классный час «Христианские праздники января». 14
января с классом коледовали по с. Колчедан, 19 января набрав
святой воды в церкви разносили пожилым людям.
Цель: познакомить учащихся с православными праздниками
января.
Задачи:

дать   детям   представление   о   православных   праздниках
«Рождество»,   «Крещение»,   «Святки»,   «Старый     Новый
год», святочных обрядах: колядовании, гадании;
расширить   представления   школьников   о   культурном
наследии,   формирование   уважительного   отношения   к
традициям и обычаям своего народа;
приобщать детей к истокам русской народной культуры,
формировать у учащихся русский национальный духовный
характер;
развивать   умение   кратко   излагать   свои   мысли   устно   и
письменно;
научить   обрабатывать   и   обобщать   полученную   в   ходе
исследования информацию;
способствовать
интеллектуальных,
способностей детей, развивать коммуникативные умения;
воспитывать навыки культурного общения, взаимодействия
«учитель   –   ученик»,   «ученик   –   ученик»,   «ученик   –
родитель».
развитию
  творческих   возможностей   и

формированию,






2 Формируемые УУД
познавательныеосознавать познавательную задачу, читать и
извлекать нужную информацию. Самостоятельно находить её в
материалах учебника; коммуникативныеформировать
собственные мысли; регулятивные определять
промежуточные цели с учётом конечного результата,оценивать
качество и уровень усвоения материала; личностные оценить
собственную учебную деятельность, достижения,
самостоятельность, ответственность,причины неудач.
Технологии:
Планируемые
результаты
Виды деятельности:
Сроки реализации п
Этапы работы.
ИКТ, проектная деятельность,  личностноориентировочные
технологии (разноуровневое обучение, коллективное
взаимообучение, сотрудничество);коммуникативные
технологии.
В ходе работы над проектом учащиеся научатся:
находить пути решения поднимаемой проблемы;
собирать материал в дополнительной краеведческой
литературе, в Интернете;
сравнивать, обобщать, делать выводы на основе
полученной информации;
подбирать иллюстративный материал;
оформлять творческую работу;
презентовать проект;
оценивать результаты работы;
пользоваться результатами собственной деятельности.
исследовательская деятельность,работа в группе: защита
творческих работ,оценивание,выступление , работа группы в
таблице.
2  недели
 Планирование и организация деятельности.
 ПЕРВЫЙ ЭТАП (ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ)
 Сообщение  цели и задач проекта.

 Обсуждение названия проекта.
 ВТОРОЙ ЭТАП (ОСНОВНОЙ)
 ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМНЫХ И УЧЕБНЫХ
ВОПРОСОВ ДЛЯ КАЖДОЙ ГРУППЫ
Работа учащихся по вопросам исследования.
Обработка полученной информации
Распределение тем в группах
1 группа –  «Рождество Христово»
2 группа – «Святки»
3 группа «Старый Новый год»
4 группа – «Крещение Господне»
Составление плана работы в группах
Поиск информации
Оформление результатов деятельности(сообщения по
выбранным темам)
 ТРЕТИЙ ЭТАП (ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ)
Представление творческих работ  на тему проекта
“Православные праздники января”на классном часу. Защита
3
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252) работ учащихся. Основные выводы по теме.
Отчёт о проделанной работе на занятии по внеурочной
деятельности «Узнаем сами»
Рефлексивный (контрольнооценочный)
•
члена группы, самооценка.
 Анализ результатов работы над проектом каждого
Ноутбук,  мультимедийный  проектор, презентация. Материал
для парной и групповой работы .
Учитель начальных классов, обучающиеся 4 класса, родители.
Оборудование:
Исполнители
проекта

                               Классный час: «Христианские  праздники января».
4 Описание   мероприятия:  Внеклассное   занятие   было   открытым.   Присутствовали:   учителя   начальных
классов   школы,заместитель   директора   по   УВР   ,   в   ходе   занятия   в   сценках     участвовали:   родители   и
социальные партнёры сотрудники сельской библиотеки с. Колчедан.Разработка основана на технологии
проектной деятельности. Занятие носит развлекательно  познавательный характер, знакомит обучающихся
класса   с   историей,   традициями   данных   праздников   на   Руси,   а   также   с   обычаями   празднования
Рождественских   святок.   В   ходе   мероприятия   обучающиеся   колядуют,   участвуют   в   разнообразных
конкурсах,

затеях.
I.Организация деятельности учащихся.
Учитель:  Я хочу начать наш классный час  словами великого писателя  Н.В.Гоголя:
"Не умирают обычаи, которым суждено быть вечными."
Ход мероприятия
II. Актуализация знаний.
Слайд №1. Изображение храма, звучит колокольный звон.
 Когда звучит колокольный звон? (Он звучит  в дни больших торжеств, и в малые праздники. )
 К чему призывает? (Сообщает  весть о наступление праздника)
 О чем будем говорить на классном часу? (о праздниках)
Прочитайте тему нашего кл. часа: Христианские праздники  января.
 Какие праздники мы отметили в январе?
 Сформулируйте  цель нашего кл. часа?(Познакомится с христианскими праздниками января нашего
народа и их традициями.)
Сформулируйте задачи нашего кл. часа (  узнать традиции  и обычаи христианских праздников, пополнить
словарный запас народными терминами, приобщится к культуре  родного края)
Сегодня  мы с вами поговорим ещё и  о народных обычаях и обрядах, которые проходили в январе месяце .
III. Самоопределение к деятельности.
У вас на столах карточки с названиями этих праздников. Расположите эти праздники в хронологическом
порядке.  Работа в парах.
Проверим выполнение задания.
(Рождество – 7января, Рождественские святки с 6 по 18 января,Старый Новый год с 13 на 14 января,
Крещение – 19 января)
(Слайд 2 ) Посмотрите на слайд. Я предлагаю заполнить таблицу «Христианские праздники января» по
планы:
1.Название праздника
2.Дата проведения праздника
3.Традиции  и обычаи праздника
Данная таблица у нас на доске ,слева корточки. Можем ли мы её заполнить?
Что необходимо сделать для того, чтобы заполнить таблицу? Обменятся опытом
Наметим  план нашей деятельности:
1. Работа в группе по  инструкционной карте. Обмен информацией.Представление творческих работ.
2. Представить лучший результат работы группы для всей аудитории класса.
4. В конце нашего занятия мы узнаем ,где будем  применять полученные знания .
IV. Работа в группе. Защита сообщений.
5 Наш класс мы разделили на  4 группы по количеству праздников в январе, каждый ученик в группе
самостоятельно осуществлял поиск нужной информации по плану , результат своей работы  вы должны
представить сейчас  группе.
Работать в группе мы будем по следующему алгоритму:
1.Распределение ролей :куратор, писарь, докладчик, аналитик
2.Заслушиваете доклады, оценивает ученика.
3.Заполняет таблицу
4.Выбираете лучшего  докладчика.
        Посмотрели на лист оценивания . По каким критериям будете оценивать каждого?  На  вашу
деятельность в группе вам отводится   15 минут. План выступления и план заполнения таблицы перед
вами.
(Дети работают в группах, заполняют таблицу, аналитик даёт качественную оценку работе как каждого
члена группы, так и группе в целом.
V. Этап обмена информацией.
       Аналитик анализирует результаты работы каждого ученика, представляет  «лучшего докладчика» по
своей теме.( В классе есть конторка для выступления). Куратор оценивает работу группы в целом. После
чего выступают «лучшие докладчики»
Слайды № 38 сопровождают выступающих во время выступления.
  По ходу выступлений обучающиеся задают дополнительные вопросы выступающему,если нет вопросов
переходят к следующей группе и докладчику.
 В группах лежат конверты №1,№2. Конверт №1 с дополнительной  информацией «Интересные факты»,
по ходу представления работ учащиеся дополняют выступление докладчиков,отвечают на вопросы
учителя отыскивая нужную информацию на карточках.
 О чём мы ещё не поговорили, посмотрите на слайд? (О ёлке).  Как вы думаете,  почему по всему
свету  принято наряжать именно елочку, а не какоето другое деревце?
     Карточк №1.
Почему храмы, вертепы и дома украшали еловыми ветками? Кто ввёл это правило?
Что вы знаете о рождественских открытках?
Карточка №2.
Ребята, какой веселый обряд в праздновании Рождества дошел до нашего времени? (Колядование)
Кто из вас знает, что значит колядовать?
(Ходить по домам с поздравлениями и петь колядки.
 От чего произошло слово « коляда» и что он значит?
Карточка №3.
 Что за   праздник,который  получил второе название «Богоявления»? Почему 19 января у
православных  принято окунаться в прорубь? Какие народные приметы связаны с этим
праздником?
Карточка №4.
Куратор оценивает работу группы в целом
Ребята давайте вернёмся к таблице, можем ли мы её сейчас заполнить? (Кураторы выбирают карточку с
праздником и заполняю свой столбик)
А теперь я предлагаю проверить вашу таблицу, какая группа справилась  с заданием? Слайд № 9. Зачем
нам нужна таблица ? ( Памятка, для родителей,родственников).
( Раздаю таблички).Познакомьте дома,раздайте знакомым родственникам,окружающим.
 VI.Физкультминутка. «Зверобика»( после  выступления 2 группы)
VII.Знакомство с традициями и обрядами коледования (выступление сотрудников сельской
библиотеки с. Колчедан)
Вот клубочек покатился,
6 У ворот остановился.
Дверь скрипучая “ поет”….
Ктото в гости к нам идет.
( Заходят колядовщики, рассказывают о колядках, гадании играют с ребятами)
VIII. Итог урока
Сегодня в классе нет ………. Чтобы  каждый из вас рассказал ……. о том, что вы узнали, чему научились
на классном часе? Оцените свою деятельность. Если вам очень понравился классный час, отдайте куратору
красную игрушку, если просто понравился – жёлтую, если не понравился – синюю, а кураторы повесят
шарики на ёлку.  Давайте посмотрим на результат нашей деятельности на кл. часу.
IХ. Задание на дом
Сценка. «Новогодние святки»(выступление родителей)
             Ух, нечистая сила! Опять пошли   пакости творить. Но мы     ребята своим весельем не дадим
разгуляться БабеЯге с чертёнком. Давайте  подготовим костюмы,выучим колядки и пойдём колядовать,
Новогодние Святки справлять! Это  ваше домашнее задание, встречаемся завтра в 10 часов  в костюмах.
     Кроме того, я приготовила каждому из вас викторину по тому материалу, с которым вы познакомились,
всё это лежит в конверте №2. Ответы подготовить для урока ОРКиСЭ.
.
«Сколько праздников церковных на Руси!
Много их великих и прекрасных.
Все январские праздники священны
Народ наш их исконно бережёт.
Рождество, и Святки, и Крещение
Русский любит праздновать народ»…

                                                                                Приложение 1.
Результаты исследования.
1 группа «Рождество Христово»
       Необычайно прекрасный и радостный  январский праздник — Рождество Христово.
       Русское Православие празднует Рождество с 6 на  7 января (по новому стилю). Рождество —особое
время для христиан. Рождество в России начинает новый — и календарный, и духовный год. Это своего
рода семейный праздник. В рождественскую ночь зажигают свечи на елках, дети поют колядки, носят по
улицам изображение звезды Вифлеема так как Младенец Иисус Христос родился в Вифлееме ,именно в
эту  ночь   происходили     невероятные   чудеса   :на   небе   зажглась   звезда,   волхвы   принесли   дары,   всё   это
описано в великой книге   Библии.
      Православное Рождество сопровождается торжественным богослужением, а дома празднующих ждет
богатый  стол.  На Рождество  принято  готовить  12 блюд;  они  символизируют   12 апостолов  и  12 дней
7 Святок. Традиционным рождественским блюдом является кутья. Это каша и взвар. Это кисель или компот
из сухофруктов
                                                        2 группа «Святки»
Святки — от слова “святой”. На Святки славили Христа, Новый год, будущий урожай,
поздравляли друг друга, всех родных, знакомых, соседей. Желали здоровья, счастья, всего
наилучшего. Святки — самый веселый крестьянский праздник. Обычно считают, что длится он 2 недели от
Рождества и заканчивали под Крещенье (19 января) .Святки делятся на две части: святая честь длится с 7
по 14 января, а страшные вечера — с 14 по 18 января. Весь январь мы славим Господа, играем в разные
игры, гадаем . Гадания были разными: простыми и сложными.В народе считали, что святочные гадания
позволяют предсказать будущее наиболее точно, и не упускали возможности погадать, вообщето гадают
во все дни Святок, но Васильев вечер и крещенский сочельник считаются для этого самым подходящим
временем.
           Святки называли еще кудесами, т.к. по летописям чародеи вели себя очень весело, т.е. кудесили.
Русские цари Петр I и Иван Грозный тоже любили святочные игрища. Грозный даже казнил одного из бояр
за   то,   что   он   не   надел   «шутейной»   одежды.   Поэтому   и   мы   сегодня     оделись   по   иному,   шутейному,
святочному.
                                                3 группа   «Старый новый год»
       В ночь с 13 на 14 января более половины населения России, Украины и Белоруссии отмечают старый
Новый год.
        Эта традиция возникла после 1918 года, когда в России было введено новое летосчисление. Когдато
этот день приходился на 1 января и назывался Васильевым днем, а канун его  31 декабря ставший позднее
13 января  Васильевым вечером. По старинной традиции, в новогоднюю ночь отмечался "богатый"
Васильев вечер.
       В этот день принято было щедро накрывать стол. Особенно ценились блюда из свинины, потому что
святой Василий Великий считался покровителем свиноводов.  В этот день спозаранок старшая в семье
женщина принималась варить Васильеву кашу. Когда каша поспевала, она вынимала горшок из печи со
словами: «Милости просим к нам во двор со своим добром!» Вся семья собиралась вокруг стола и
оглядывала горшок: если замечали, что он треснул, то ожидали беды, убытков в хозяйстве. Тогда эту кашу
вместе с горшком бросали в прорубь. Если же, сняв пенку, видели, что каша знатно упрела, это
предвещало достаток и счастливую жизнь. Тут все брались за ложки и уплетали Васильеву кашу дочиста.
    Васильевым вечером русский народ повсеместно провожал старый год и старался как можно веселее
встретить и наступление Нового года, потому что в этом случае он пройдет  счастливо и хорошо.
                                                       4 группа «Крещение Господне»
          Ещѐ один праздник января  Крещение. Праздник начинается вечером 18 на 19  января. когда все
православные отмечают Крещенский Сочельник. Вся семья, как и перед Рождеством собирается за столом.
         Крещенский сочельник  это строгий пост, приготовление перед большим православным праздником,
который называется Богоявление Господне.
       В этот день в водах Иордана Иоанн Креститель крестил Иисуса Христа. . По своей торжественности и
значимости он сравним с самим Рождеством. 19 января  этот праздник  установлен в память  Крещения
Иисуса Христа  Иоанном Крестителем в реке Иордан.
       Когда Иисусу Христу исполнилось тридцать лет, он пришел на реку Иордан к Иоанну Крестителю,
чтобы принять от него крещение.
          Иисус зашел в реку, троекратно окунулся в воду и после того, как Иоанн Креститель произнес: «Во
имя Отца и Сына и Святого Духа», небеса разошлись, явился Бог и признал Иисуса как сына своего. Затем
с   небес   в   виде   голубя   спустился   Святой   Дух   и   опустился   на   Иисуса.   Так   произошло   это   событие,
описанное во всех священных книгах.
        Отсюда главное событие праздника Крещенья — водосвятие. В одном из водоемов делалась прорубь
—   Иордань,     к   которой   с   молитвами   направляется   торжественный   крестный   ход.   Обычно   прорубь
делается в виде креста, вода в проруби освящается. Во дворах храмов тянутся длинные очереди за святой
водой. Если человек по какимлибо серьезным причинам не может пойти на службу он может прибегнуть к
целительной   силе   простой   воды,   взятой   из   обычного   водоема   в   крещенскую   ночь.   Считается,   что
8 крещенская вода набирает особую силу и целебность. Крещенской водой лечат раны, окропляют каждый
уголок своего жилья  в доме будет порядок и покой.
Несмотря на крепкий морозец, каким славятся эти дни, после молебна многие смельчаки
рисковали  сигануть в прорубь: больные — в надежде на исцеление, а нарядившиеся в шутовские наряды
под Новый год — очиститься от греха. Люди верят, что вода в проруби и место вокруг неѐ обладают
чудесной силой. В некоторых деревнях после водосвятия в прорубь втыкали палку, чтобы пчелы лучше
роились, или кнут, чтобы лошади шли ко двору...
              Крещенская вода именуется церковью «великой святыней». Еѐ берегут целый год.

                                                                                Приложение 2.
                                                            Сценка. «Новогодние святки»
Заходит БабаЯга с чертёнком и садятся
на лавочку возле ширмы.
БабаЯга:
Так, мой милый! (Потирает ладошку о ладошку.) Пришла коляда! Отворяй ворота! (Радуется.) Теперь,
составим план нашей пакостной работы на Рождество.   Чем же нам порадовать колядовщиков? (Думает.)
Чёрт:
 О! Испортить дорогу! Замести  снегом!
БабаЯга:
 Молодец, чернявенький! (гладит его по голове) Но этого мало.
Чёрт:
Проникнуть к колядовщикам на гулянье!
БабЯга:
Ах,  ты, моя умница! Хвалю, хвалю! (Прикасается к носу чёрта.)
Чёрт:
О, бабуля! Я предлагаю выкрасть месяц. Больно он  ярок и красив. Так и светит на дорогу, парням,
девкам на подмогу.
БабаЯга:
И где же это ты таким премудростям научился? И в кого же ты этакий смышлёненький?
Чёрт:
Весь в тебя, БабаЯга.
БабаЯга:
Хорош ученик! Весь в меня!  А теперь за работу. Только сначала,  нужно в доме убраться. Чай, Рождество
на дворе. Паутинку смести, чтоб избушка сверкала, чтоб родная заплясала! Ух, родимая! (Подпрыгивает,
приплясывает.) Пошли, помогать мне будешь. Месяц не забудь с неба снять,
чтоб темно в деревне стало!
(покидают зал.)
Вед.:
Ух, нечистая сила! Опять пошли  пакости творить. Но мы  ребятки своим весельем не дадим разгуляться
БабеЯге с чертёнком. Давайте  завтра пойдём  колядовать будем петь,  и танцевать, праздники справлять!

Приложение 3.
Инструкционная карта  ……группы
1. Распределите обязанности в вашей группе:
 Куратор………………………………………
 Аналитик…………………………………….
 Писарь……………………………………….
 По итогом «Лучший докладчик»…………………………………………….
2. Заслушать  сообщения,  задать вопросы выступающему,оценить  одноклассника.
9 3. По итогам выбрать лучшего  докладчика.
      4.Подготовьте отчет о работе группы.
План сообщения:
1.Название праздника
2.Дата проведения праздника
3.Традиции  и обычаи праздника
4.Интересные факты.
                                             ЛИСТ ОЦЕНИВАНИЯ УЧЕНИКА
Ф.И. ученика____________________________________________
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
1.ОФОРМЛЕНИЕ
2. ВЫСТУПЛЕНИЕ (ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ
РЕЧИ)
3.РАСКРЫТИЕ ТЕМЫ ПО ПЛАНУ
                                                  Итого баллов:
БАЛЛЫ

(Для работы обучающимся были предложены памятки)
Памятка «Юного исследователя»
 Выбери тему исследования
 Подумай на какие вопросы по этой теме ты бы хотел найти ответы.
 Продумай варианты своих ответов на поставленные вопросы.

Реши где ты будешь искать ответы на поставленные вопросы.
 Составь план работы.
 Поработай с источниками информации, найди ответы на свои вопросы
 Сделай выводы.
 Оформи результаты своей работы.
 Подготовь краткое выступление по представлению своего исследования.
10 Памятка для защиты проектов:
Я подготовил проект на тему....
2.  В ходе работы над проектом я решил следующие задачи….
3. В ходе проекта я решил проблему...
4.Для своего проекта отобрал материал.....
5. Использовал такую литературу....
6. Продукт моего проекта....
7. Я хочу рассказать о.....
8.На рисунке (фото) изображено.....
9. Я использовал эти фотографии или рисунки потому  что....
10. Мне понравилось работать над проектом, т.к. я узнал....
11. Мой продукт можно использовать...(продвижение проекта)
12 .Актуальность моего проекта заключается в том, что....

Приложение 4.
Конверт №1
«Интересные факты»

     Карточк №1.Когда Христос родился, все деревья подошли поздравить его и принесли подарки, у кого
что было: яблоня  яблоки, маслина – оливы, пальма – пахучее масло, орешник – орехи. Одна лишь елочка
стояла в отдалении и не приближалась.
 Что же ты не подойдешь поздравить Младенца?
 Я ведь колючая, я боюсь уколоть Маленького,  ответила она
 Ах ты, добрая, печальная елочка!
За это наградил ее Младенец и сделал так, что в день его рождения ёлку украшают яблоками, золочеными
орешками, сладостями и всякими игрушками
11 Считалось, что ёлка обладает волшебной силой, её иголки защищают от злых сил. Ёлка вечно зелёное
растение, поэтому она несла жизнь и здоровье людям.
В наше время существует множество вариантов елок. Но первые ели были подвесными .
Монах Бонифаций, проповедовавший в Центральной Европе в VIIVIII вв. разъяснял язычникам тайну
Пресвятой Троицы на примере треугольной вечнозеленой ели и как символ Святой Троицы ее подвешивали
в домах к потолку. По этому первые ели подвешивали к потолку.
 Вечнозелёная ель считается символом древа жизни, возвращённого нам с Рождением Спасителя
    Пётр I ввёл обычай украшать ёлочку игрушками.
Карточка №2.Первая настоящая рождественская открытка появилась в Англии в 1794 году. Англичанин
Добсон на поздравлении своему другу с праздником нарисовал семейную сценку вокруг елки и зимний
пейзаж. с 6 на 7 января, обычно снятся вещие сны, особенно при растущей луне, поэтому, для того чтобы
запомнить сон, в изголовье кровати ставили свечу и клали сонник, чтобы утром немедленно заглянуть в
него и разгадать приснившийся сон. Канун Рождества  сочельник  справляли скромно и во дворцах
императоров российских, и в избах крестьян. Зато на следующий день начинались веселье и гульба
святки.
Карточка №3. Коляда произошла от польского «Коленда», что значит поздравление.     Колядование
начинается с того, что люди переодеваются так, чтобы их не узнали.  Берут бумажную звезду. Собираются
группой и отправляются с песнямиколядками по дворам, туда, где их ждут.
    Коляды в России две: одна перед Новым годом, Васильевская; другая перед Богоявлением, Крещенская
или Водокрещей. Первая еще известна под именем богатой, а вторая под именем постной.
В ночь с 24 на 25 декабря – рождественский сочельник, который подводил черту под прожитый год,
завершал рождественский пост, открывал двухнедельные празднества – святки.
      В рождественский сочельник не едят до первой звезды.
Торжественный ужин не отличается большим разнообразием блюд. Обязательной принадлежностью
рождественского стола были кутья и фигурки из теста, изображающие маленьких коров, быков, овец и
других животных и пастухов.После серьезной части за домашним столом – начиналось святочное веселье.
«Пришли колядки – блины да ладки», то есть наступила пора взаимных угощений, веселья и радости.
Святки праздновались всеми, но в основе своей это был праздник молодежи: ее игры, песни, обходы домов,
посиделки, гадания создавали неповторимую атмосферу святочного веселья.На всей территории России
был распространен обычай новогоднего обихода домов молодежью или детьми. Подобные обходы в
течение святок проводились трижды: в рождественский сочельник, под Новый год и накануне крещения.
Каждая семья ожидала колядовщиков, приготавливала для них угощения и с неподдельным удовольствием
выслушивала колядки.
Карточка №4.Крещение.  Праздник ещё получил название Богоявления, поскольку во время крещения
Иисуса Христа произошло особое явление всех трех лиц Божества: Бог Отец с небес свидетельствовал о
крестившемся Сыне и Дух святой, в виде голубя, сошел на Иисуса, подтверждая, таким образом, Слово
Отца.
             В России на Крещение принято освящать воду.  Вода  начало жизни.  В церквях освещают воду в
память  того, что  вода  Иордана  освятилась,  когда  в ней  крестился  Христос.  Православные  христиане
приносят домой святую, богоявленную воду и бережно сохраняют ее. По учению церкви, крещенская вода
дает освящение, здравие, очищение и благословение.  Святая вода – самая сильная. И пить ее надо только
натощак. Святая вода может стоять в закрытом сосуде и не портится.
      Люди купаются с целью исцеления недугов, укрепления духа и тела.С крещением связано множество
народных примет, по которым определяли, каким будет год.
 «На Богоявление снег хлопьями – к урожаю»,
«Если на Крещение ночь звездная – жди урожая красных ягод»,
«Коли в Крещенье собаки много лают, будет много всякого зверя и дичи»,
«На Крещенье – жди морозы».
12 Конверт №2
Домашнее задание.
Викторина по Православным праздникам
1. Почему под Рождество у дверей домов жгли костры?
2. Назовите дату Рождества Христова.
3. Назовите дату Крещения Господня.
4. Как звали родителей Иисуса Христа?
5. Кто такие волхвы?
6. К какой христианской вере принадлежит русский народ?
7. Сколько дней продолжаются Святки?
8. Почему день накануне Рождества называется «сочельник»?
9. Почему на Крещение Господне девушки умывались снегом?
10. Как называются песни для гадания?
11. Отрывки из каких фильмов вы видели на классном часе? По каким произведениям они сняты?
13

file_name: Классный час.docx

intro: Разработка основана на технологии проектной деятельности. Занятие носит развлекательно - познавательный характер, знакомит обучающихся  класса с историей, традициями данных праздников на Руси, а также с обычаями празднования Рождественских святок. В ходе мероприятия обучающиеся колядуют, участвуют в разнообразных конкурсах, затеях. Яркая форма совместного отдыха взрослых и детей, объединенных общими действиями, переживаниями.

title: Классный час "Христианские праздники января"


extracted_text:
Эти листы необходимо отпечатать и сложить пополам, скрепив на середине.
1.Записать свойства воздуха
Приём « Кластер»

                                                                                Свойства воздуха 2.Свойства воды.
 Как человек использует свойства воды?
Приём «Фишбоун»« Рыбий скелет» На «голове»   -вопрос темы.   На верхних косточках «рыбьего скелета»
свойства воды,  на нижних косточках  использование этих свойств воды. Затем
делаем вывод. ВОДА
ВОЗДУХ
3.Сравним
Приём «Инсерт»
имеет
Сходства Прозрачна
Бесцветна
Без запаха
Без вкуса
Не

формы
Сжимается   и
расширяется
Пропускает
солнечные
лучи
Текучесть
Испаряется
Растворитель
Плохо
проводит тепло
Защищает
планету Земля
                                                Индивидуальный оценочный лист
Урок
1. интересно
2. скучно
3.безразлично
Я на уроке
Итог
1. работал
2. отдыхал
3.помогал другим 3.не понял
1. понял материал
2. узнал больше, чем знал
Выбери нужное

file_name: Тетрадь для работы на уроке по теме Свойства воздуха и воды.Обобщение.doc

intro: На уроке необходимо вооружить ребёнка не только знаниями, но и приёмами работы с информацией — в частности, умением ставить и решать те или иные задачи. Для этого используют различные приёмы обучения.В работе представлены одновременно несколько приемов ТРКМЧП, которые можно использовать на уроке обобщения по окружающему миру по теме " Свойства воды и воздуха"Удобная разработка для проверки знаний по теме " Свойства воздуха и воды" с применением приёмов ТРКМЧП

title: Свойства воздуха и воды. Обобщение.


extracted_text:
Урок физики в 10 классе «Решение задач по теме «Силы в механике».
Тема урока: «Решение задач по теме «Силы в механике».
Цель урока:  повторение и обобщение знаний, полученных при изучении              темы
« Силы в механике», их практическое применение
Задачи урока:
 Предметные (учебные)
  обеспечить деятельность по проверке и систематизации знаний по теме «Силы в
механике»;
 обеспечить применение знаний и способов действий в различных практических
ситуациях.
     Метапредметные
 начать осваивать способы решения проблемных и творческих задач;
 заложить основы формирования научного мировоззрения;
   вести   предметный   диалог,   учиться   вырабатывать   умение   классифицировать
явления, свойства и т.д.;
 освоить начальные формы познавательной  рефлексии;
развивать навыки контроля и самоконтроля;
     Личностные
 начать формирование интеллектуальной, исследовательской и информационной
культуры;
 начать формирование личностно  смыслового отношения к предмету;
   учиться   взаимодействовать   с   другими,   правильно   дискутировать,   грамотно
отстаивать свою точку зрения.
Оборудование: интерактивная доска, проектор, документкамера, компьютеры
с заранее подготовленными на них тестами, принтер, карточки с задачами, карточки
для рефлексии
Форма работы: фронтальная, групповая (работа в парах), индивидуальная.
Содержание урока.
Решение задач.
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
III. Актуализация знаний.
IV.
V. Физкультминутка.
VI.
VII.
VIII. Домашнее задание.
Решение задач (индивидуально)
Рефлексия.
1 IX. Подведение итогов урока.
Ход урока
Учитель:  Здравствуйте   ребята.   Давайте   вспомним   с   вами,   над   какой   темой   или
циклом тем мы работали последние несколько уроков. (Силы в механике)
  Верно. Так   с какими видами сил мы имеем дело в механике?  (Силы тяготения,
силы упругости и силы трения)
С какой из указанных сил мы познакомились на прошлом уроке? (Сила трения.)
Верно. Мы изучили тему «Сила трения. Закон трения скольжения»
Для проверки усвоения изученного на прошлом уроке материала  я предлагаю вам
выполнить тест на компьютере. На рабочем столе перед вами тест «Силы трения»,
состоящий из 14 вопросов. Начинаем выполнять его. На выполнение вам дается 57
мин. Компьютер сам оценит вашу работу.
(Учащиеся выполняют тест на компьютерах и затем проверяют свои ответы.
Обратить внимание учеников на неверные ответы)
СРАЗУ ПОМЕТИТЬ СЕБЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ТЕСТА.
Давайте теперь проверим решение вашей домашней задачи. На дом вам было задано
упражнение 7 (2).  Справились? Давайте проверим ход решения. Александр, сегодня
твоя очередь комментировать решение домашней задачи. Выходи к доске.
(Учитель берет
сканируется
у доски
задачи,
Дано:
ʋ0 = 20 м/с
 μ= 0,8

а, t  ?

тетрадь одного из учеников,
через документ камеру. Ребенок
рассказывает план решение
остальные сверяются)
Решение:
На автомобиль при таком движении действует сила трения
скольжения Fтр = μN.
Рассмотрим движение автомобиля относительно дороги. Кроме
силы трения, на автомобиль действует сила тяжести mg и сила
нормальной реакции N.
Согласно второму закону Ньютона запишем:
m ⃗a  = m ⃗g  +  ⃗N  +  ⃗F тр
2 В проекциях на оси X и Y имеем:
ma  =  μN;  0 = N – mg.  Из этих уравнений следует, что N = mg;   ma = μmg;
a = μg.
Движение   равноускоренное,   следовательно,   скорость   автомобиля   изменяется   по
формуле: υ =  υ0+at. При остановке автомобиля скорость равна 0: 0 =  υ0   at  или   0
= υ0 –μgt. Отсюда, время, через которое останавливается автомобиль t = υ0/μg .
Произведем расчеты: ax = 7,84 м/с2;  t
                 Ответ: ax = 7,84 м/с2;  t
≈
 2,6 с.
≈
 2,6 с.

В   качестве   дополнительного   задания   вам   необходимо   было   найти   самостоятельно
примеры проявления силы трения в природе. Искали? (Да)
Какие примеры вы нашли? (зачитывают найденный материал с тетрадок)
На этом мы  заканчиваем проверку домашнего задания.
А сейчас я вам предлагаю задуматься над словами великого ученого Платона «Знания,
не упорядоченные в систему, подобны хаосу! »
И сегодня на уроке мы с вами систематизируем знания по теме: «Силы в механике» на
примере решения задач.
Откройте тетради и запишите   число 23.11.2016г   и тему урока «Решение задач по
теме «Силы в механике». И как вы поняли по теме нашего урока, вам предстоит
сегодня применить все ваши знания о силах при решении задач.
Перед   тем,   как   приступить   к   решению   задач,   вспомним   с   вами   теоретический
материал, который нам понадобиться при решении задач.
Механика   является   той   областью   физики,   с   которой   мы   чаще,   чем   с   другими,
встречаемся   в   жизни.   Механические   явления,   процессы,   события   окружают   нас
повседневно,   и,   как   правило,   не   требуют   специальных   приборов   для   наблюдений
макроскопических тел. Причиной всех движений является взаимодействие тел.
Как   называется   физическая   величина,   которая   характеризует   взаимодействие   тел?
(Сила)
Что мы можем найти, зная силу?  (Сила – ускорение – скорость – перемещение –
координату)
3 В этом нам помогут законы динамики, а именно законы Ньютона. Давайте вспомним
их.
(ученики формулируют по очереди 3 закона Ньютона)
Три закона Ньютона:
1 закон: Существуют системы отсчета, называемые инерциальными, относительно
которых тело находится в покое или движется прямолинейно и равномерно, если на
него не действуют другие тела или действие этих тел скомпенсировано.
2 закон: Ускорение тела прямо пропорционально силе, действующей на него, и
обратно пропорционально его массе:  ⃗a=
⃗F
m
Для решения задач мы пользуемся другой формулировкой II закона Ньютона:
Произведение массы тела на ускорение равно сумме действующих на тело сил:
m⃗a=⃗F1+⃗F2+⃗F3+….
3 закон: Силы, с которыми тела действуют друг на друга, равны по модулю и
направлены по одной прямой в противоположные стороны:  ⃗F1=−⃗F2
А теперь, придерживаясь небольшого плана, охарактеризуем силы, с которыми мы
можем встретиться при решении задач.
План.
1) Определение силы.
2) Формула вычисления силы.
3) Направление и точка приложения силы.
(т.е. изображение силы на рисунках)
Дайте характеристику силы тяжести.
    Это векторная физическая величина, характеризующая действие силы, с
которой Земля притягивает к себе тело.
Fтяж = m?g
     Сила тяжести прикладывается к центру тяжести тела и направлена
перпендикулярно к данной точке земной поверхности
Характеристику силы упругости.
4  Это векторная физическая величина, характеризующая действие силы,
возникающей в результате деформации тела.
Fупр = k?Δl
     Сила упругости прикладывается к точке соприкосновения тела и подвеса
или опоры и направлена в сторону, противоположную перемещению частиц
тела при его деформации
Характеристику силы трения.
 Это векторная физическая величина, характеризующая действие силы,
возникающей при движении одного тела по поверхности другого.
Fтр = μ?N
     Сила трения прикладывается к центру тяжести тела в точке
соприкосновения с трущейся поверхностью и направлена в противоположную
сторону от движения тела.
Учитель.   Также   нам   с   вами   необходимо   вспомнить   алгоритм   решения   задач
динамики. (ученики построчно читают с экрана алгоритм решения задач)
Алгоритм.
 Выполнить   схематический   рисунок,   изображающий   расположение   тел   в
текущий   момент   времени.   На   рисунке   указать   направления   векторов   сил,
действующих на тело со стороны других тел системы, направления скоростей и
ускорений.
 Записать для каждого тела второй закон Ньютона в векторной форме.
 Выбрать   координатные   оси.   Целесообразно   направить   одну   из   осей   вдоль
ускорения, а вторую (если она требуется) перпендикулярно ему.
 Проецировать   второй   закон   Ньютона   на   координатные   оси,   получить
систему уравнений для нахождения неизвестных величин.
 Решить   полученную   систему   уравнений,
выражения для всех сил и дополнительные условия.
  используя   аналитические
Давайте теперь решим с вами несколько задач.
Задача 1.  Автомобиль массой 1 т поднимается по шоссе с уклоном 300    под
действием силы тяги 7 кН. Найти ускорение автомобиля, считая, что сила
5 сопротивления зависит от скорости движения. Коэффициент сопротивления
равен 0,1. Ускорение свободного падения принять равным 10 м/с2 (рис. 74).
(Один из учеников оформляет решение задачи на интерактивной доске совместно
с учителем и учениками класса. Далее решение задачи распечатывается и дается
ученику, отвечающему у доски  для оформления в тетради дома)
Дано:                   СИ:
m = 1т                1000 кг
Fтяги = 7 кН     7000 Н
g = 10 м/с2
α = 300 ,
μ = 0,1
Найти: а  ?
На движущийся автомобиль действуют силы:
Решение:
 сила тяжести m ⃗g , направленная вертикально вниз,
 сила реакции шоссе  ⃗N , направленная вверх перпендикулярно поверхности,
 сила тяги  ⃗Fт , направленная вверх вдоль наклонной плоскости, и
 сила трения о шоссе  ⃗Fтр,  направленная противоположно движению
автомобиля.
Вектор ускорения  ⃗а  направлен вверх вдоль наклонной плоскости.
Так как движение автомобиля равноускоренное, поэтому применяем второй закон
r

6
Ньютона.
r

TТРF
r
F
r
r
mg N ma

 Для описания движения выберем прямоугольную систему координат хОу, направим
ось х вверх вдоль плоскости движения, а ось у — перпендикулярно плоскости вверх.
Найдем проекции сил на оси координат.
Находя проекции силы тяжести mg по оси х и у, воспользуемся соотношениями
в прямоугольном треугольнике. Получим:
Проекции сил на ось ОХ
Проекции сил на ось ОУ
mgx =  mg sin α
mgy =  mg cos α
Nx = 0
Fтx = Fт
Fтр x =  Fтр
ax = a
Ny = N
Fтy = 0
Fтр y = 0
ay = 0
Подставляя проекции сил во второй закон Ньютона, получим систему
уравнений:
 mg sin α + Fт   Fтр  = m a
 mg cos α + N  = 0
Откуда N = mg cos α ,
 → Fтр = μmg cos α, тогда
ma = Fт  mg sin α  Fтр =  Fт  mg sin α  μmg cos α = Fт  mg (sin α + μ cos α)
(Ответ: а = 1,13 м/с2.)
Внимание. Ребята, впереди знак «Извилистая дорога».
Представьте, вы – пассажиры автобуса и должны показать, как меняется положение
тела   пассажира   относительно   сиденья   кресла,   т.е.   относительно   Земли   в   разных
ситуациях.
7 А в т о б у с   п л а в н о   о т ъ е з ж а е т   о т   о с т а н о в к и .
А в т о б у с   р е з к о   т о р м о з и т .
П о в о р о т   в л е в о   н а   б о л ь ш о й   с к о р о с т и .
П о в о р о т   в п р а в о   н а   б о л ь ш о й   с к о р о с т и .
А в т о б у с   п л а в н о   о т ъ е з ж а е т   о т   о с т а н о в к и .
А в т о б у с   р е з к о   т о р м о з и т .
П о в о р о т   в л е в о   н а   б о л ь ш о й   с к о р о с т и .
П о в о р о т   в п р а в о   н а   б о л ь ш о й   с к о р о с т и .
А в т о б у с   д в и ж е т с я   р а в н о м е р н о   и   п р я м о л и н е й н о .
Замечательно. Продолжаем наш урок. Решим следующую задачу.
Задача   №2.   К   концам   невесомой   нерастяжимой   нити,   перекинутой   через
невесомый неподвижный блок без трения в оси, подвешены грузы с массами m1=
1кг и m2= 2 кг. Каково ускорение, с которым движется второй груз?
Ребята,   как   надо   поступать,   если   в   движении   находится   не   одно,   а   несколько
связанных между собой тел? (необходимо для каждого тела отдельно выполнить
все указанные в алгоритме действия и решить полученную систему уравнений).
Проанализируем нашу задачу. Рассмотрим   все силы, действующие на каждый груз
отдельно:
на Iый груз действуют:  m1g и T1,
на IIой груз действуют: m2 g и T2
Давайте отметим ускорения, с которыми движутся тела, на рисунке. Куда направлено
ускорение 1го тела? (вверх)   Второго? (вниз)
Что следует из условия невесомости и нерастяжимости нити?
(Из условия невесомости и нерастяжимости нити следует, что сила натяжения
нити на всех участках одинакова: T1 = T2 = T и система тел движется как единое
целое с одинаковым по модулю ускорением:
).
a
1
 2
a
a
Задачу решаем по нашему алгоритму.  (Работа в парах)
8 Дано:
равноускное                               1.   Изобразим рисунок и
двние связх                     расставим все силы,
грузов                           действующие на тело.
                                    Ускорение тела направим
                                     в сторону большого тела.
m1 = 1 кг
T1 = T2 = T
m2 = 2 кг
.
a
1
 2
a
a
  ?
a

       Попробуйте решить эту задачу совместно. Договоритесь, кто для какого груза
будет записывать II закон Ньютона и находить его проекцию на выбранную ось. После
чего вы должны решить вместе (сверяя решение) систему из полученных уравнений.
1. Запишем II закон Ньютона в векторной форме для  каждого тела

⃗
⃗
amgmT
2
⃗
⃗
amgmT
1
11





⃗
⃗
2
2
1

  2. Выберем координатные оси, ось ОУ направлена по направлению ускорения, на
рисунке  изображаем ОУ1, ОУ2.
  3.   Проецируем   векторные   уравнения  II  закона   Ньютона   для  I  и  II  тела   на
координатные оси ОУ1 и   ОУ2,  учитывая, что T1 = T2 = T,
.
a
1
 2
a
a
                    ОУ1: T  m1g = m1  ∙ а     (1)             ОУ2: m2 g – T = m2 а     ( 11 )
                              Складываем почленно уравнения (1) и (11 ), получаем:
                               T – m1 g = m1 а

                        m2 g – T = m2  a
                             _________________

  +
9 m2 g – m1 g =  a  (m1 + m2)
                             g (m2 m1) =  a  (m1 + m2)
                            а =
(
mmg
1
mm

2

2
1
)
10


)12(

21

3,3
10
3
м
2
c
                                   Ответ: 3,3 м/с2
Ну что ж ребята, наш урок близится к концу. Давайте сегодня каждый из вас проведет
анализ   своей   работы   необычным   образом.   Предлагаю   вам   выбрать   фразеологизм,
который, на ваш взгляд, характеризует вашу работу сегодня на уроке:
Шевелить мозгами
Краем уха
Хлопать ушами
Засучив рукава
Считать ворон
Бить баклуши
Работать, не разгибая
спины
Сидеть сложа руки
Наломать дров
Лезть из кожи вон
10 А теперь попробуем оценить вашу работу по пятибалльной шкале. Поставьте сами
себе оценку, которую, на ваш взгляд, вы заслуживаете, учитывая:
 тестовую работу;
 правильность выполнения домашней задачи;

знание теоретического материала, необходимого для решения задач на уроке;
 решение задачи в паре.
На карточке рядом с каждым этапом есть клеточка для оценки. Вы должны поставить
себе оценку за каждый из этих этапов, а потом поставить оценку за урок, найдя
среднее арифметическое этих оценок. (дать 1 мин).
(Карточки сдаются потом учителю и он выставляет оценки за урок)
 Итог урока.
Наш урок подходит к концу. Давайте поведем его итог. Чем мы  занимались сегодня
на уроке и плодотворным ли он был для вас?  Есть ли у вас вопросы по уроку в целом?
По задачам? Что надо повторить?
Домашнее задание.
1) Решить задачу на карточке
2) Используя   дополнительный   материал   и   ресурсы   сети   Интернет   подготовьте
презентацию (рекламу) одной из сил. Не забудьте указать название работы и свое
имя на первом слайде. Напоминаю также, что текст на слайдах должен быть
минимальным по объему! Постарайтесь выделить только самые главные мысли!
Остальное вы сможете рассказать при защите работы. Работу можно выполнить
коллективно или это может быть ваша индивидуальная работа. Резерв.
Задача (резерв).  Шарик
массой 500 г, подвешенный на
нерастяжимой нити длиной 1 м,
совершает колебания в
вертикальной плоскости. Найти силу
натяжения нити в момент, когда она
образует с вертикалью угол 600.
Скорость шарика в этот момент 1,5 м/с (Обучающиеся решают
задачу, по мере решения для проверки демонстрируются слайды).

file_name: НОвый МОЙ УРОК.docx

intro: Данный конспект разработан для учащихся 10 класса как урок повторения и закрепления материала по применению основных законов динамики при решении задач. Рассматриваются задачи по наклонной плоскости и по вертикали (на подвесе). А также учащися предлагается задача из демоверсии ЕГЭ по физике.

title: Конспект урока по физике в 10 классе "Решение задач по теме "Силы в динамике"


extracted_text:
Выступление на педагогическом совете 11.01.2016г на тему:
 «Особенности воспитательного процесса в условиях введения ФГОС».
Федеральным   законом   «Об   образовании   в   Российской   Федерации»   ст.2
определено, что «образование - единый целенаправленный процесс воспитания и
обучения...»,   а  «воспитание   -  деятельность,   направленная  на   развитие   личности,
создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства».
Тем же законом в ч.1 ст.З установлены основные принципы государственной
политики   в   сфере   воспитательной   работы:   «...воспитание   взаимоуважения,
трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры,
бережного   отношения   к   природе   и   окружающей   среде,   рационального
природопользования».
Конечно, ценности личности в значительной мере формируются вне школы — в
семье, неформальных сообществах, трудовых и иных коллективах, в сфере массовой
информации,   культуре.   Однако  влияние  этих  субъектов  социализации   сегодня,   к
сожалению, не всегда способствуют осознанию подростком своей внутренней связи с
обществом.   Наиболее   системно   и   последовательно   указанные   ценности   могут
воспитываться укладом школьной жизни. Тем более что школьный возраст наиболее
восприимчив   и   для   эмоционально-ценностного   воспитания,   недостаток   которого
трудно восполнить в последующие годы.
Воспитательный   компонент   включен   в   федеральные   государственные
образовательные стандарты, что осуществлено впервые в истории отечественной
системы образования. Его необходимость обусловлена ростом социального статуса
воспитания   в   демократическом   обществе,   приоритетностью   задач   духовно-
нравственного   развития   личности,   усиления   воспитательного   потенциала   общего
среднего образования, призванного обеспечить готовность учащихся к жизненному
самоопределению, их социальную адаптацию.
Для   организации   воспитательной   работы   в   условиях   внедрения   ФГОС
рекомендуется   использовать   «Примерную   программу   воспитания   и   социализации
обучающихся.   Начальное   общее   образование»   и   «Требования   к   содержанию   и
условиям воспитания, духовно-нравственного развития обучающихся в учреждениях,
реализующих основные общеобразовательные программы начального и основного
общего образования».
В процессе воспитания создаются условия для формирования у обучающихся
мотивационно-ценностных   ориентаций,
способностей,
интеллектуальных,   эмоционально-волевых   и   других   качеств   личности.   Важно
стремиться   к   интеграции   учебной   и   внеклассной   воспитательной   работы,   чтобы
нравственные   нормы,
  демократические   ценности   определяли   качество
взаимоотношений педагогов и обучающихся в учебном процессе.
При   этом   образовательная   организация   должна   обеспечить   условия   для
реализации   разработанной   собственной   программы,   для   духовно-нравственного
развития   обучающихся   на   основе   их   приобщения   к   национальным   российским
ценностям,   семейным   ценностям,   общечеловеческим   ценностям   в   контексте
формирования   у   них   идентичности   гражданина   Российской   Федерации   и
ориентировать   образовательный   процесс   в   образовательной   организации   на
воспитание   обучающихся   в   духе   любви   к   Родине   и   уважения   к   культурно-
историческому наследию России, развитие творческих способностей и формирование
основ социально ответственного поведения в обществе и в семье.
Определение конкретного содержания воспитания и социализации по каждому
классу осуществляется с учетом реальных условий, индивидуальных особенностей,
потребностей обучающихся и их родителей.
ФГОС   ориентирован   на   становление   личностных   характеристик   выпускника
(портрет выпускника основной школы):
-любящий свой край и свою Родину, знающий свой родной язык, уважающий свой
народ, его культуру и духовные традиции;
  коммуникативных -осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского
общества, многонационального российского народа, человечества;
-активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и
творчества;
-умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни
и деятельности, способный применять полученные знания на практике;
-социально   активный,   уважающий   закон   и   правопорядок,   соизмеряющий   свои
поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьей,
обществом, Отечеством;
-уважающий других людей;
-умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать
для достижения общих результатов;
-осознанно выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих
образа жизни;
-ориентирующийся   в   мире   профессий,   понимающий   значение   профессиональной
деятельности для человека.
ФГОС отмечает необходимость использования внеурочной деятельности для
воспитания школьников. В частности, здесь говорится о необходимости обеспечения
«духовно-нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной и
внешкольной деятельности».
Организовать   внеурочную   деятельность,   направленную   на   решение   задач
воспитания   обучающихся,   можно   в   самых   разных   формах:   экскурсии,   кружки,
секции,   «круглые   столы»,   конференции,   диспуты,   школьные   научные   общества,
поисковые и научные исследования, общественно-полезные практики и т.д.
Очень   важно   определить   направления   внеурочной   деятельности   для
достижения   планируемых   в   воспитательном   процессе   результатов.   Каждое
направление   внеурочной   деятельности   задает   вектор   духовно-нравственного
развития обучающегося, это могут быть такие направления как:
-   спортивно-оздоровительное;
-   духовно-нравственное;
-   социальное;
-   научно-интеллектуальное;
-   общекультурное;
-   военно-патриотическое;
-   экологическое.
Для контроля воспитательного процесса можно выделить 2 основных уровня.
1   уровень.   Контроль   развития   личности   воспитуемого,   (в   каком   направлении
происходит развитие личности обучающегося, на какие ценности он ориентируется,
какое у него складывается отношения к окружающему миру, к другим людям, к
самому себе в процессе воспитания).
Для   определения   результатов   на   первом   уровне   могут   быть   организованы:
наблюдение   за   поведением   и   эмоционально-нравственным   состоянием
обучающегося  в повседневной   жизни;  в  специально   создаваемых  педагогических
ситуациях, проведены анкетирования.
2 уровень. Контроль развития коллектива, как одно из важнейших условий развития
личности   воспитуемого,   так   как   традиционно   в   российских   школах   внеурочная
деятельность   организуется   главным   образом   в   коллективе   (классе,   кружке,
спортивной секции, общественном объединении и т.д.).
Для   осуществления   контроля   результатов   на   втором   уровне   могут   быть
использованы: опрос, анкетирование.
При   проведении   анкетирования   или   письменного   опроса,   целесообразно
руководствоваться следующими соображениями:
1.вопросы должны побуждать подростка проявлять своё личное отношение (к миру,
другим людям, самому себе);
2.формулировки   вопросов   должны   быть   понятными   для   и   восприниматься
обучающимися однозначно;
3.вопросы   должны   быть   сформулированы   так,   чтобы   тот   или   иной   ответ   не
выглядел в глазах обучающегося заведомо общественно одобряемым; 4.необходимо предоставить право анонимного заполнения анкеты или опросника.
Еще одним из важных моментов воспитательной работы, является организация
самоуправления учащихся - это одна из возможностей воспитания ответственности и
самостоятельности у обучающихся. Однако необходимо постоянно напоминать, что
самоуправление   это   не   вседозволенность,   а   участие   обучающихся   в   управлении
собственными   делами,
  которые   входят   в   компетенцию   обучающихся.
Самоуправление направлено на вовлечение каждого члена коллектива (класса), в
общие дела, общий поиск и творчество.
Так   же   немаловажную   роль   имеет   привлечение   родителей   к   активному
участию в воспитательной работе.
Формы   взаимодействия   педагога   и   родителей   могут   быть   разнообразны.
Родительское собрание - одна из основных форм работы с родителями. На собраниях
обсуждаются проблемы жизни не только классного, но и родительского коллектива.
Создание особой воспитательно-образовательной среды в школе состоит в том,
что   положительный   эффект   образования   и   воспитания   достигается   лишь   в   том
случае, если школьник не просто сталкивается время от времени с теми или иными
социальными явлениями, нравственными ценностями, но оказывается погруженным
в  определенную  среду,  обеспечивающую  комплексное  воздействие  на   все сферы
нравственного мировосприятия и мировоззрения растущего человека.
Воспитание гражданина, укрепление его интереса к жизни, любви к своей стране,
потребности   творить   и   совершенствоваться   один   из   важнейших   приоритетов
государственной политики Российской Федерации в сфере образования.

file_name: Особенности воспит пр-са в условиях ФГОС.docx

intro: Воспитательный компонент включен в федеральные государственные образовательные стандарты, что осуществлено впервые в истории отечественной системы образования. Его необходимость обусловлена ростом социального статуса воспитания в демократическом обществе, приоритетностью задач  духовно-нравственного развития личности, усиления воспитательного потенциала общего среднего образования, призванного обеспечить готовность учащихся к жизненному самоопределению, их социальную адаптацию.

title: Выступление на педагогическом совете на тему:  «Особенности воспитательного процесса в условиях введения ФГОС».