description:
Краснодарский край Калининский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа № 6
станицы Старовеличковской
Из  опыта  работы

«Формирование духовнонравственных
ценностей младших школьников на основе
приобщения к культурным традициям
кубанского казачества»
Гейдаровой  Елены  Александровны
учителя  начальных  классов
ст.Старовеличковская

description:
2017 г.
Полноводная река берёт начало с маленького ручейка. Мы об этом забываем. Нам понятнее её
мощное течение, а питающие её ручейки некогда разглядеть. Но они и составляют полноводную
реку. Так и любовь к Родине, патриотизм, питают ручьи различных чувств и сливаясь образуют
глубокое гражданское чувство.
Реку с названием «Патриотическое воспитание» питают ручьи:
 любовь к родителям и родному дому;
 любовь к природе, её охрана и изучение;
 любовь к родному краю, его изучение;
 знакомство с национальной культурой;
 воспитание чувства национальной гордости;
 изучение государственной символики;
 военнопатриотическое воспитание.
Краснодарский край – казачий край. Каждый народ обладает своей исторической памятью,
традициями,   в   которых   запечатлены   его   духовные   ценности.   Они   отражены   в   поселениях   и
жилищах, семейном и общественном быту, песнях и преданиях, календарных праздниках и обрядах.
Культура   кубанского   казачества   богата   и   разнообразна.   Память   об   истории   страны   –   залог
нравственного здоровья общества. Не случаен интерес юного поколения к своим истокам, своим
корням.  Воспитание   любви   к   Родине   является   одной   из   главных   составляющих   нравственного
воспитания подрастающего поколения. А воспитание любви к отчизне невозможно без привития
интереса и уважения к своей   «малой родине», ее людям, их культуре, творчеству. Приобщение
ребенка к истокам народной культуры, ознакомление с обрядами, традициями, бытом, важно в
духовнонравственном воспитании личности. Нельзя прерывать связь времен и поколений, чтобы не
исчезла,   не   растворилась   душа   русского   народа:   тот   народ,   который   не   помнит   своих   корней,
перестает существовать как этническая единица. Работа в классе казачьей направленности поможет
наиболее эффективно решать задачи нравственного и патриотического воспитания школьников.
В   целях  воспитания   учащихся   на   духовных   и   нравственных основах   казачества,
обеспечивающих   действенное   служение   Отечеству;   физического,   военнопатриотического
воспитания; возрождения духовных, исторических и военнопатриотических традиций кубанского
казачества в 2016 – 2017 учебном году 2 класс стал классом казачьей направленности.
Цель воспитательной программы класса казачьей направленности: воспитание духовно богатой,
физически развитой, творчески мыслящей личности, ориентированной на высокие нравственные
ценности на основе изучения  краеведения, традиций, истории края, культурного наследия предков.

description:
Программа   рассчитана   на   4   года   (время   обучения   в   начальной   школе).   При   переходе   детей   в
среднее звено школы необходима преемственность.
Задачи программы:
1)      формировать у детей желания поступать в соответствии  с нравственными ценностями и
правилами (жить по совести);
2)      развивать способности к состраданию, сопереживанию, пониманию другого человека;
3)      воспитывать стремление к любви, добру, толерантности;
4)      приобщать детей к истокам культуры казаков, знакомить с обрядами, традициями, бытом;
5)       дать   знания   в   области   православной   культуры   для   духовнонравственного   и
эстетического развития личности;
6)      развивать физические способности учащихся, используя заложенный в них потенциал.
В   соответствии   с   программой   класса   казачьей   направленности   используются   следующие
формы работы:
1)      работа с родителями учащихся;
2)      работа на уроках кубановедения;
3)       введение   регионального   компонента   на   уроках   окружающего   мира,   изобразительного
искусства, технологии, музыки, физической культуры;
4)      занятия кружка «История и культура казачества»;
5)       занятия кружка «Основы православной культуры»;
6)      занятия  спортивного кружка «Казачьи игры»;
7)       организация воспитательной внеурочной работы в классе;
8)       участие   во   всех   районных   и   сельских   мероприятиях,   связанных   с   работой   казачьего
общества.
      Чтобы   организовать   класс   казачьей   направленности,   необходимо   заручиться   поддержкой
родителей.   Еще   в   1   классе   было   проведено   родительское   собрание,   на   котором   родители
познакомились с основными идеями предстоящей работы. Решение о создании казачьего класса
было принято родителями с пониманием. Многие родители оказывают постоянную поддержку в
организации мероприятий в классе, помогают детям в поиске   интересных сведений, связанных с
историей их семей, историей станицы. Особенно важна их помощь при проведении экскурсий с
выездом. Родители с удовольствием принимают в них участие, вместе с детьми изучая историю
родного края. 14 октября в школе состоялась торжественная линейка, на которой присутствовали
гости, среди них атаман Старовеличковского казачьего общества Мищенко Н.В., настоятель Свято
 Троицкого Храма протоиерей Константин. В торжественной обстановке  ребята  дали клятву и
были приняты в казачата.
    Жизнь в классном коллективе строится на выполнении казачьих заповедей.
Казачьи заповеди.

description:
Никогда не обижай слабого, не воюй с ним.
Не трать своей души на ненависть, зависть.
Будь послушным, будь опрятным.
Будь законопослушным, но помни – душа твоя принадлежит только Богу, и да не проникнет в
нее зло человеческое.
Храбрые всегда добрые, потому как они сильные.
Люби Россию, ибо она твоя мать и ничто в мире не заменит тебе ее.
Люби все, что с ранних лет ты  впитал в кровь и плоть в вольных степях твоей Кубани.
Человеку с малых лет плохо, если корней у него нет.
У любого человека должны быть, кроме родителей, четыре корня:
                              родная земля,
                              родной язык,
                              родная культура,
                              родная история.
   Важен   и    Устав   казачьего   класса.   Эти   документы   были   разработаны   учениками,   их
родителями и учителем  в ходе совместной работы.
Устав казачьего класса.
Юные казачата обязаны:
1.Выполнять устав казачьего класса.
2.Добросовестно учиться, изучать историю родной Кубани, ее традиции праздники, культуру,
обычаи.
3.Знать свою Родословную.
4.Соблюдать школьную дисциплину.
5.Уважительно относиться к людям старшего поколения и своим сверстникам.
6.Защищать младших и помогать им.
7.Бережно относиться к окружающей среде.
8.Беречь имущество школы.
9.Принимать активное участие в жизни школы и села.
            Период   младшего   школьного   возраста   по   своим   психологическим   характеристикам
наиболее   благоприятен   для   воспитания   патриотизма,   так   как   младший   школьник   отвечает
доверием взрослому, ему присуща подражательность, внушаемость, эмоциональная отзывчивость,
искренность чувств. Знания, впечатления, эмоции пережитые в детстве остаются с человеком на
всю жизнь.

description:
Младшие   школьники,   в   силу   конкретности   мышления,   еще   не   могут   осознать   сущности
общественных явлений и понятий. Так, понятие Родина сужается у них до того узкого окружения, в
котором они живут. Поэтому воспитание патриотизма   начинаю с воспитания любви к близким:
маме, папе, дедушке, бабушке, сестренке; с любви к дому, в котором ребенок живет; саду, дереву,
которое растет у дома; речке, в которой купается летом; близкому окружению — к тому, что
рядом, что понятно, взаимодействие с которым проникнуто эмоциями и переживаниями: в саду
растет яблонька, посаженная в честь его рождения; под этим деревом он сидел, когда играли в
прятки; в лесу он собирал спелую душистую землянику; в огороде он помогал сажать и убирать
картошку;   в   родном   доме   всегда   тепло   и   уютно.   Это   и   есть   для   малыша   Родина   —   близкая,
понятная, родная, наполненная звуками и запахами.      Знакомя детей с историей страны, я прошу
их   составить   с   помощью   родителей   свою   родословную,   ребята  собирают   старые   фотографии,
изучают семейный архив, описывают увлечения и традиции своей семьи. Весь собранный материал
учащиеся размещают в своих   портфолио в разделе «Я и моя семья».  Узнавая о своих корнях, о
своих предках, дети через жизнь близких им людей познают историю Родины, она становится ближе
и понятнее.
Представление   о   Родине   (особенно   у   детей   младшего   возраста)   меняется,   расширяется   с
годами, поэтому начав с воспитания чувства любви к родителям, к дому, а затем уже расширяю это
понятие: моя станица, мой край, Москва, Россия.
Воспитывать  помогает уже самый первый урок. Цель этого урока  вызвать у детей интерес к
родной стране, дать им самые первые представления о родном крае, о стране, в которой они живут,
познакомить   их   с   понятиями   "Родина",   «Отечество»,   "гражданин",   "государство",   с
государственными   символами.   На   таких   уроках   знакомлю   детей   с   важными   историческими
событиями, героями страны.  Дополнением к этому служат картины родной природы, репродукции
полотен русских живописцев. При этом активно использую возможности компьютерной техники.
Патриотическое   воспитание   заложено   в   каждом   уроке.   Изучая   окружающий   мир,   младший
  Уроки
школьник   знакомится   с   родной   природой,   экологической   ценностью   своего   края.
математики  дают представление о развитии отечественной науки. Изобразительная деятельность,
музыка развивают творческие способности учащихся, прививают чувство прекрасного, знакомят с
национальной культурой. Уроки русского языка, чтения формируют у учащихся культуру русского
речевого   общения,   изучают   историю   России,   исторические   события   в   произведениях
соотечественников.
Любовь к родине начинается с изучения истории своей станицы, края. Невозможно вырастить
настоящего гражданина и достойного человека без уважительного отношения к своим истокам.

description:
С   историей   и   развитием   Краснодарского   края   учащиеся   знакомятся   не   только   на   уроках
кубановедения,   но   и   через     внеурочную   деятельность.   В   рамках   кружка   «История   и   культура
казачества»   ребята   не   только   знакомятся   с   культурой,   бытом,   прикладным   искусством   своих
предков, но и пробуют себя в творчестве, мастерят поделки, разучивают казачьи игры и песни.
Изучение сказок и стихов Кубанских поэтов, творчества кубанских писателей вызывают живой
интерес,   формируют   у   маленького   человека   чувство   патриотизма,   гордости   за   своих   предков.
 Незабываемые впечатления остаются у ребят от экскурсий и поездок по малой родине.
Патриотическое   воспитание   младших   школьников   начинается   с   верной   дружбы   и   чувства
товарищества.   Материалом   для   бесед   служат   факты   из   жизни   класса,   произведения
художественной   литературы,   нравственные   категории   (добро,   зло,   справедливость,   долг,
патриотизм,   ответственность,   дисциплина);   происходящие   события   (в   классе,   школе,   стране);
вопросы и проблемы, волнующие детей.
Гражданскопатриотическое направление основано на любви к Родине и народу, гражданском
долге, готовности служению Отчизне.
Очень важная роль в патриотическом воспитании младших школьников отводится Великой
Отечественной войне. Изучению ее истории посвящены классные часы и уроки мужества «Что я
знаю о войне?», «Блокада Ленинграда», « Битва под Москвой», «Никто не забыт, ничто не забыто»,
проекты   «Они   защищали   Родину»,   акции:     «Посылка   солдату»,     «Письмо   солдату      земляку»,
«Георгиевская ленточка», конкурсы стихов поэтов военных  лет, рисунков, посещение библиотеки,
экскурсии в музеи, просмотры кадров военной хроники. Ежегодно дети  участвуют в фестивале
патриотической песни.  Традиционно 9 мая проходит митинг, посвященный годовщине Победы и
возложение цветов у памятника танковому экипажу А.Жедяевскому. Ребята готовят сообщения о
своих родственниках  участниках Великой Отечественной Войны.
Если в детстве ребенок испытал чувство сострадания к другому человеку, радость от хорошего
поступка, гордость за своих родителей, бабушку и дедушку, восхищение от соприкосновения с
прекрасным   подвигом,   он   приобрел   эмоциональный   опыт.   Этот   опыт   является   основой,
фундаментом более глубоких чувств, гражданственности и патриотизма.

title: «Формирование духовно-нравственных ценностей младших школьников»


extracted_text:
Карточка № 1
Освоение таблицы умножения. 2 класс
Цель: освоить и закрепить таблицу умножения и правила вычислений в пределах 1000;
контролировать и корректировать результат и процесс их выполнения;
помочь серьезный, напряженный труд сделать занимательным и интересным для учащихся.
Такие карточки помогут быстро и эффективно закрепить таблицу умножения и правила
вычислений в пределах 1000. Ученик получает возможность самостоятельного контроля
своих ответов. С карточками можно работать индивидуально, в парах и в группах.
ДОРОГИЕ РЕБЯТА!
Эти выражения не простые – с секретом. В каждом столбике зашифровано слово.
Догадайтесь, как его расшифровать. Для этого посмотрите на буквы и цифры в рамках.
Первое слово отгадано. Попробуйте отгадать остальные слова на карточке.
2
3
6
7
4
5
1
11 12 13 14 15 16 17
А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О П
29 30 31 32 33
18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ Ы Ь Э Ю Я
10
28
8
9
К
Л
А
Д
2 ∙ 2 + 8 = 12
3 ∙ 3 + 4 = 13
2 ∙ 3 – 5 = 1
4 ∙ 2 – 3 = 5
1 ∙ 5 + 20 =
2 ∙ 8  15 =
1 ∙ 1 + 10 =
2 ∙ 2 + 8 =
1 ∙ 10 – 9 =
2 ∙ 3 + 13 =
2 ∙ 10 + 1 =
1 ∙ 8 + 10 =
1 ∙ 4 + 12 =
2 ∙ 9 – 6 =
2 ∙ 9  15 =
2 ∙ 5  4 =
2 ∙ 4  3 =
1 ∙ 7 + 11 =
1 ∙ 6 + 10 =
2 ∙ 4 + 12 =
2 ∙ 10  2 =
1:1 + 20 =
2:2 + 1 =
2 ∙ 5 + 9 =
4 ∙ 4  3 =
3 ∙ 3 + 7 =
6 ∙ 2 + 3 =
2 ∙ 10 – 8 =
1 ∙ 9 + 12 =
2 ∙ 5 + 9 =
1 ∙ 1 + 15 =
2 ∙ 9 – 6 =
1 ∙ 2 + 13 =
2 ∙ 8  6 =
1 ∙ 9 + 11 =
2 ∙ 1 + 10 =
2 ∙ 2 + 6 =
1 ∙ 5 + 20 =
1 ∙ 7 + 14 =
2 ∙ 3 + 7 =
1 ∙ 3 + 13 =
1 ∙ 4 + 8 =
10:2 + 7 =
14:2 + 3 =
1 ∙ 8 + 10 =
7:1 + 10 =
2 ∙ 2 + 8 = 12
3 ∙ 3 + 4 = 13
2 ∙ 3 – 5 = 1
4 ∙ 2 – 3 = 5
2 ∙ 1 + 10 =
1 ∙ 3 + 15 =
2 ∙ 7 + 15 =
2 ∙ 3 + 20 =
2 ∙ 4 – 7 =
1 ∙ 6 + 13 =
2 ∙ 6  6 =
2 ∙ 7  11 =
1 ∙ 10  4 =
1 ∙ 8 + 10 =
2 ∙ 7  12 =
2 ∙ 4 + 13 =
1 ∙ 8 + 5 =
1 ∙ 6 + 6 =
2 ∙ 8  15 =
6:2 + 15 =
12:2  5 =
5:1 + 7 =
10:1  4 = 1 ∙ 10 + 2 =
20 : 2 – 9 =
4:1 + 6 =
2:1 + 23 =
2 ∙ 5 + 10 =
2:1 – 1 =

file_name: карточка № 1.docx

математика

group: Дисциплины

title: Карточка по математике № 1 Освоение таблицы умножения. 2 класс


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 100 Кировского района Волгограда»
Интеллектуальная игра
« Птичий  остров »

                                                                       Разработана
                                                                      Полетаевой О.Ю.,
                                                                    учителем биологии 2017г.
                                              Интеллектуальная игра
« Птичий остров»
                                     ( для обучающихся 7 – 8 классов).

     Цель игры: Систематизировать знания о строении, особенностях
жизнедеятельности, взаимоотношениях птиц с окружающей средой, о роли их
в жизни человека; воспитывать гуманное отношение к природе, продолжить
работу по формированию основ экологических знаний.
    Оформление:
 стихотворные фрагменты, пословицы, поговорки и загадки о птицах;
 фотографии птиц, в том числе данной местности;
 репродукции картин известных художников или рисунки учащихся;
 плакаты «Редкие и исчезающие птицы»;
 музыкальные произведения о птицах, записи с пением птиц.
    Организация игры:
Игра проводится по типу телевикторины «Счастливый случай». Это
мероприятие можно провести весной, когда в школе отмечается День птиц.
В игре участвуют две команды по 56 человек. Каждая из команд
придумывает название, девиз и эмблему. Жюри может состоять из трёх
человек (преподавателей или старшеклассников). Перед началом второго
гейма ведущий проводит розыгрыш права первого хода и объясняет правила
интеллектуальной игры.
                                          Ход игры:
                ( Звучит трель соловья в весеннем лесу)
Ведущий. « В лесу всё темнее. Деревья сливаются в большие темнеющие
массы. Все птицы спят. Горихвостки, маленькие дятлы одни ещё
посвистывают… Вот и они умолкли. Ещё раз прозвенел над вами звонкий
голос пеночки; гдето печально прокричала иволга, соловей щёлкнул в первый
раз. Сердце ваше томится ожиданием…» ( Иван Тургенев)
     Какие замечательные строки! Но могли бы мы насладиться, в полной мере,
красотой леса, луга или степи без пения самых разных птиц? Какой была бы
жизнь человека и планеты без представителей этого дивного класса
животных?  Именно птицам посвящена наша интеллектуальная игра «Птичий
остров». В ходе этой игры вы продемонстрируете не только глубину своих
биологических знаний, но и смекалку и сообразительность.
( Далее ведущий представляет жюри и команды)
                                      Гейм первый.  «Знакомство»
( Команды произносят своё название, девиз и защищают свою эмблему). Ведущий. Перед началом следующего гейма, мы разыграем право первого
хода с помощью следующей загадки:
Ах, чистюля! Ах, кокетка!
Аккуратней птицы нет!
На груди всегда салфетка –
                          И на завтрак, и в обед.             ( Сорока)
Гейм второй.  « Круг знаний»
( Каждой команде, ведущий задаёт по 5 вопросов для выявления круга знаний
о строении и особенностях жизнедеятельности птиц. За каждый правильный
ответ – 1 балл.)
1. У большинства животных зубы располагаются в ротовой полости, но о
птицах говорят, что у них зубы в желудке. Почему? (Действительно, у птиц во
рту ,зубов нет. Пища измельчается мускульным отделом желудка путём
трения о его роговые стенки и камешки, которые заглатывают птицы. Такой
способ измельчения пищи особенно важен для зерноядных птиц.)
2. Почему появилось выражение: вышел сухим, как гусь из воды? (Гусь
выходит сухим из воды, так как его перья обильно смазаны жиром копчиковой
железы.)
3. Сколько кругов кровообращения у птиц? ( Два: большой и малый –
лёгочный)
4. Какие мышцы особенно развиты у птиц? (Большие грудные мышцы. У
летающих птиц они весят столько же, сколько все остальные мышцы тела.)
5. Какие зерноядные птицы выкармливают своих птенцов насекомыми?
 (Воробьи, щеглы и др.)
6.Каким образом сибирская кедровка способствует расширению кедровых
лесов? ( Кедровка прячет кедровые орешки в землю, а потом они прорастают.)
7. Существует ли птичье молоко? У каких птиц? ( Птичье «молоко» есть у
голубей и пингвинов. Если самка этих птиц задержалась, а птенец требует
пищу, то особые железы самца начинают перерабатывать жир в питательную
массу, её то он и отрыгивает в открытый рот птенца.)
8. Дышит ли птенец в яйце? ( Дышит, так как поры скорлупы пропускают
воздух.)
9. Каковы причины различных сроков прилёта птиц к местам обитания?
 ( Сроки связаны с наличием кормовой базы.)
10. Какое значение в жизни птиц имеет пение весной? ( Привлечение самок,
показать другим самцам этого же вида, что территория уже занята.)
Гейм третий. « Заморочки из мешочка »
    Команды по очереди достают из мешочка бочонки с номерами вопросов. На
подготовку каждого ответа команде даётся 30 с. Если команда не даёт ответа,
то вопрос адресуется зрителям, которые за правильный ответ получают
небольшой приз. Один из бочонков с изображением подковы – это
«счастливый случай», он приносит команде три дополнительных балла. 1. Какие причины приводят к исчезновению видов птиц? (Прямое
истребление, уничтожение мест обитания, применение пестицидов и
инсектицидов, беспокойство птиц на гнездовьях и т. д.)
    2. Назовите редких и охраняемых птиц вашей местности?
    3. Каких птиц называют кричащими, а каких – певчими? (У кричащим птиц
нижняя гортань имеет простое строение, у певчих птиц голосовой аппарат
устроен более сложно.)
   4. Почему стрижи улетают из средней полосы России в конце августа,
раньше других птиц? ( В конце августа на высоте, где находятся стрижи,
становится значительно меньше насекомых, хотя на земле их ещё много.
Голод пробуждает у птиц инстинкт перелёта.)
   5. О пользе воробья сложились противоречивые мнения. Так полезная эта
птица или вредная? ( Воробьи полезные для с/х птицы. Тот небольшой вред,
который они наносят поедая зерно, многократно компенсируется пользой от
поедания вредных насекомых и их личинок.)
    6. От чего зависит количество яиц, откладываемых птицей? (От объема тела
птицы – сколько яиц она может накрыть и согреть своим телом при
насиживании.)
                      Гейм четвёртый. «Ты – мне, я – тебе»
   Каждая команда заранее готовят по 3 интересных, каверзных вопроса для
команды противников . На обдумывание  20 с. Жюри не только оценивает
правильность ответов, но и поощряют занимательные вопросы
дополнительными баллами.
             Гейм пятый. «Тёмная лошадка: по страницам Красной Книги.»
   Ведущий читает вопрос. Команда, которая быстрее поднимет руку –
отвечает первой. Если обе команды не ответили, то вопрос адресуется
зрителям.
    1. Удивительно красиво белоснежное оперение этой птицы. Весной, с
наступлением брачного периода, на её спине вырастают и сохраняются до
начала  лета особые чудесные перья, напоминающие своеобразную кружевную
накидку. Длинные пучки этих перьев, колыхающиеся при малейшем
колебании воздуха, называют эгретками. Перья этой птицы шли на украшение
женской одежды и ценились очень высоко, но это привело к почти полному её
истреблению. Сейчас охота на эту птицу запрещена. Что это за птица? (Белая
цапля)
   2. Эта птица всей своей статью, мощным телосложением, формой головы и
шеи, длинными и сильными ногами  напоминает домашнюю индюшку. Она
может весить до 16 кг. Это самая тяжёлая птица, которая встречается на
территории России. Она обитала раньше на нераспаханных степях, которых
сейчас почти не осталось. Теперь им приходится селиться на полях. Эти
осторожные и недоверчивые птицы вынуждены покидать на короткое время гнездо в поисках пищи. А пока их нет, яйца успевают поклевать грачи. В
результате, этому виду птиц не удаётся простое воспроизводство
численности, популяция их продолжает уменьшаться. (Дрофа)
   3. Это, пожалуй, самый экзотический и уникальный представитель птичьей
фауны. Всё в этой птице – розовый цвет оперения, длинная шея, розовые
непропорциональные ноги и красный клюв с чёрным концом, причудливо
изогнутый,  производит впечатление чего – то нереального, фантастического.
Охота на этих птиц в нашей стране запрещена. Теперь для сохранения их есть
два заповедника. В настоящее время в местах их гнездования необходимо
создавать заказники.   (Фламинго)
    4. Эта утка, живущая в Приамурье и Приморье, по красоте и затейливости
своего наряда не имеет себе равных среди сородичей. В настоящее время
становится всё более редкой. Свои гнездовья устраивает в дуплах старых
деревьев. Теперь на берегах рек остаётся всё меньше глухих участков, старые
дуплистые деревья вырубаются, и эти птицы лишаются пригодных для
гнездования мест. Отрадным является то обстоятельство, что эта чудесная
уточка хорошо живёт в неволе, а при бережном отношении может жить с
человеком в ближайшем соседстве.     (Мандаринка)
    5. Эта птица – отличный рыболов. Плавает превосходно, но нырять не
может и ловит рыбу, погружая в воду только голову и переднюю часть
туловища. Гнездится эта птица в дельтах рек Чёрного и Каспийского морей.
Более всего уязвимы эти птицы в период гнездования, так как они устраивают
большие гнёзда и скрыться от человеческих глаз для них не представляется
возможным. Поэтому, в настоящее время они занесены в Красную Книгу.
(Пеликан)
                          Гейм шестой. « Игра в прятки»
     Каждая из команд получает листки с тремя выражениями, в которых,
ничего не изменяя, необходимо найти название цветка и птицы.
     1. Мы пойдём по тропинке мимо забора, а Вы Пьер? ( Мимоза, выпь)
     2. Думали идти минут двадцать, но промашка вышла – не менее сорока.
      (Ромашка, сорока)
     3. Смотрю в окно: ни читать, ни рисовать не хочется. Уютно в купе. Ночка
пролетит – и дома. (Ирис, пеночка)
     4. Плывём к Жигулям. Над горами гроза, ходит волнами Волга.
           (Роза,   иволга)
     5. Ты сегодня кто? – Я сегодня шпион. – Пароль? – У – два, ракушка.
         ( Пион, варакушка)
     6. А задачки – то хороши. Повникай, повникай – это тебе не шуточки.
         (Шиповник, уточки)
                           Гейм седьмой. « Дальше, дальше…»
    1. Какие наши птицы не садятся ни на землю, ни на воду, ни на ветки?
        ( Стрижи) 2. Назовите самую маленькую птицу нашей средней полосы. (Королёк)
    3. Какие птицы не летают? ( Страус, нанду, эму, казуар, пингвин)
    4. Какая птица может ползать по стволу головой вниз? (Поползень)
     5. Какие птицы ночуют в снегу? ( Глухари, тетерева, рябчики)
    6. Какая птица ходит под водой? ( Оляпка)
     7. Какой из отрядов птиц самый многочисленный? ( Воробьиные)
    8. Какие птицы не высиживают яйца?
         ( Кукушка, сорные куры, шалашники)
   9. Укаких промысловых птиц птенцов воспитывают и самец и самка?
       ( Рябчики, белая и серая куропатка)
   10. Самая быстрая птица? ( Иглохвостый стриж – 119 км/ч)
   11. Какая птица переносит птенцов в лапах? ( Вальдшнеп)
   12. Какая птица выводит птенцов зимой? ( Клест)
  13. Какая птица самая дальнозоркая? ( Гриф)
  14. Какая птица поёт хвостом? ( Бекас)
  15. Какая птица носит фамилию писателя? ( Гоголь)
  16. Какая птица накалывает добычу на колючки кустарника? ( Сорокопут)
  17. Какая птица имеет хвост в форме музыкального инструмента?
     ( Лирохвост)
  18. Какая птица совершает самый дальний перелёт? ( Полярная крачка)
  19. Какая птичка может летать хвостом вперёд? ( Колибри)
  20. Какая птица мяукает, как кошка? ( Иволга)
  21. Какая птица лает, как собака? ( Самец белой полярной куропатки)
  22. Какие куры являются прародителями современных домашних?
( Банкивские и кустарниковые куры)
Ведущий. Итак, завершена наша игра – состязание эрудитов – орнитологов.
        Жюри подводит итоги.  А я , по праву ведущего, обращаюсь к вам со
следующими словами:
       « Не пугайте резвых птичек!
          Пусть они вокруг порхают.
          Крылья их при ярком свете
          Словно радуга сверкают.
                                     Вы послушайте их песни,
                                     Что они поют на воле
                                     Ведь певуньи украшают
                                     Нам леса, сады и поле.
        И в работе очень важной
        Нам полезны эти крошки,
        Истребляя на растеньях
        Червяков и вредных мошек.
                                      И сады и нивы с хлебом
                                      Нам они оберегают.
                                      Не пугайте резвых птичек, Пусть они вокруг летают!
      Жюри поздравляет победителей интеллектуальной игры.

Список литературы:
1.Авилова К.А. Позвоночные животные, изучение их в школе. М.,1983.
2. Бианки В. Лесная газета. М.,1986. Бугаев А. Птицы – С.Петербург “БКК”,
2007 г.
3. Варно Ж. Моя первая энциклопедия Животные. – М. “Омега,2008 г.
4. Детская энциклопедия, "Росмэн", 1994 г.
5. “Страна загадок”. – РостовнаДону, издательство Ростовского
университета, 1993.
6. Стив Паркер Планета животных. – М. “Махаон” 2008 .
7. Шпястный К. «Певчие птицы». М., 1980 г.

file_name: ПолетаеваОЮ Птичий остров.doc

intro: Интеллектуальная игра проводится по типу телевикторины «Счастливый случай»и предназначена для учащихся 7-8 классов. Это экологическое мероприятие можно провести весной, когда в школе отмечается День птиц. Игра направлена на формирование у подростков гуманного отношения к природе, птицам, как представителям фауны России.

title: Интеллектуальная игра « Птичий  остров »


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 100 Кировского района Волгограда»
Полетаева О.Ю, учитель биологии и химии
Ролевая игра: пресс – конференция «Шум  и здоровье человека»
Цель:  сформировать   представление   о   шуме,   как   об   одном   из   факторов
окружающей человека среды.
Задачи:  воспитывать внимательное отношение к своему здоровью;
 расширять представление старших школьников о звуках (в том числе, как о
факторе, разрушающем здоровье);
 создать условия для развития личностных качеств обучащихся.
Оборудование:
 Фотографии   или   иллюстрации,   изображающие   источники   шума
(автомобили, музыкальный центр или другая аппаратура,  работающий
пресс на предприятии);
 Таблички   с   указанием   «специалистов»,   участвующих   в   пресс   –
конференции;
 Фрагменты музыкальных произведений, звуки города, леса и т.д.
Ход пресс – конференции.
1.Организационный момент.
Учитель.  В одной из своих работ академик Н.М. Амосов писал: «Добыть и
сохранить здоровье может только сам человек».

Эти   слова   можно   отнести   не   только   к   внутренним   резервам
человеческого   организма.     Люди   должны   заботиться,   чтобы   их   продукты
питания были  экологически  чистыми,  автомобили  не отравлять  атмосферу
выхлопными газами… А как много беспокойства вносит в нашу жизнь шум!
Его   влиянию   на   здоровье,   настроение   и   работоспособность   человека
посвящена наша пресс – конференция.
  В ней принимают участия «архитектор» (Ф.И.О. можно использовать

реальные   имена   участников),   «инженер»,   «врач»,   «физик»,   «биолог»,
«гигиенист». ( Остальные обучающиеся играют роли журналистов. Каждый придумывает
название   издания,   которое   представляет.   Учитель   заранее   распределяет
между ними вопросы, которые будут задаваться «специалистам» )
2. Основная часть.
Тихо   звучит   мелодия,   например,   произведение   Э.   Грига   «Утро».   Ученик
читает отрывок из повести Б. Васильева «Не стреляйте в белых лебедей».
1й ученик. «Легкий туман ещё держался коегде над водой, еще цеплялся за
мокрые кусты лозняка, и в тихой воде четко отражалось все, что гляделось в
нее в это утро.

  Странное   чувство   полного,   почти   торжественного   спокойствия
охватило  его. Он  вдруг  услышал  эту  тишину  и  понял,  что вот  это  и  есть
тишина, что она совсем не означает отсутствие звуков, а означает лишь отдых
природы, ее сон, ее предрассветные вздохи. Он всем телом ощутил свежесть
тумана, уловил его запах, настоянный на горьковатом, мокром лозняке. Он
увидел   в   глубине   воды   белые   стволы   берез,   черную   крону     ольхи:   они
переплетались   с   всплывшими   навстречу   солнцу   кувшинками,   почти   что
неуловимо размываясь у самого дна… И вдруг он догадался, что ему хочется:
зачерпнуть эту нетронутую красоту и бережно, не замутив и не расплескав,
принести ее людям…»
Ведущий.  Человек всегда жил в мире звуков. Из живых существ только он
использовал свойства окружающей среды как носителя звука. Человек внес в
мир звуков речь и музыку, сделал звук своим помощником.

Уже в древние времена  стук  колес  по  булыжной мостовой  вызвал  у
многих бессонницу. Именно поэтому дорогу перед домом посыпали песком
или устилали соломой. А может быть, эта проблема возникла ещё раньше –
когда соседи по пещере начинали ссориться изза того, что один из них сильно
стучал,   изготавливая   каменный   топор   или   нож?   Проходили   века,   человек
трудился, творил. В мире появлялось все больше источников шума, росла их
сила.   Современная   «шумовая   симфония»   города   складывается   из   многих
факторов:   грохота   железной   дороги,  гула   самолетов,   рокота   строительной
техники, шума заводских цехов… (Звучит запись шума города.)
Ведущий. Итак, проблема городского шума очень актуальна в наши дни.
Уважаемые корреспонденты, прошу задавать ваши вопросы. 1й   «корреспондент»  (встает   и   представляется).   Известно,   что   городской
шум,   особенно   на   оживленной   автомагистрали,   превышает   предельно
возможные   показатели.     В   связи   с   этим   у   меня   вопрос   к   уважаемому
архитектору.   Учитывается   ли   повышенная   шумовая   опасность   при
проектировании и строительстве современных зданий.
«Архитектор». Шумовое загрязнение атмосферы постоянно растет. Если в
1948 году при обследовании жителей крупных зарубежных городов на вопрос,
беспокоит   ли   их   шум,   когда   они   находятся   в   квартире,   утвердительно
ответили 23% опрошенных, то в 1961 г. – 50%. В настоящее время уровень
шума в больших городах вырос в 2030 раз.
Городской шум – проблема достаточно древняя. Ещё древнеримский
сатирик Ювенал писал: «В городе невозможно спать. Грохот повозок на узких
извилистых улицах  такой, что и мертвый проснется. »  А ведь с той поры на
смену   конным   повозкам   пришли   экипажи     моторизованные,   и   в   каком
количестве!
Что могут сделать  для  уменьшения шума архитекторы  и  строители?
Оказывается, не так уж и мало. Несколько лет назад в Москве был построен
дом. Он стоит вплотную к автомагистрали, однако шум жильцов не донимает.
Почему?  В новом доме нет форточек – основных приемников уличного шума.
Их   заменяют   особые   устройства,   вмонтированные   в   стену   с   оконными
поёмами. С улицы эти устройства напоминают полуприкрытые  жалюзи, а по
принципу своей работы похожи на автомобильные глушители. Прежде чем
попасть в помещение, воздух с улицы проходит   через ряд перегородок, и
звуковая волна ослабляется в 8 раз.
Иными становятся и сами окна.  Двойное остекление у них особенное:
одно стекло толще другого. Расстояние между ними подбирается так, что бы
звуковая волна, проникающая сквозь первое стекло, отразилась от второго и
наложилась на очередную волну в противофазе. Шум сам гасит шум.
Архитекторы   пытались   проектировать   дома   таким   образом,   чтобы   к
магистрали   выходили   подсобные   помещения   квартир,   а   жилые   комнаты
выходили во двор, где значительно тише.
2й «корреспондент».  У    меня   вопрос   к   физику.  Как  рождается   шум?  И
какой уровень шума безопасен для человека. «Физик».  Для   звукового   анализатора   звук   –   адекватный   раздражитель.
Звуковые волны существуют как чередование сгущений и разряжений воздуха,
которые распространяются во все стороны от источника звука. Все вибрации
воздуха, воды или другой упругой среды распределяются на периодические
(тоны) и непериодические (шумы).
Тоны   бываю   высокие   и   низкие.   Основная   характеристика   каждого
звукового тона  длина звуковой волны, которая  соответствует определенное
число   колебаний   в   секунду.     Самый   высокий   звук,   который   мы   можем
услышать, имеет 20000 колебаний в секунду. (20000 Гц). У детей верхняя
граница слуха – 22000 Гц, у пожилых людей – около 6000 Гц. Известный
английский   физик   Д.   Тиндаль     так   описывает   одну   из   своих   прогулок   с
товарищем: «Луга по обоям краям дороги кишели насекомыми, которые для
моего слуха наполняли воздух противным жужжанием, но мой друг ничего
этого не слышал – музыка насекомых лежала вне его слуха»
Шум  один из видов звука, правда, его ещё называют «нежелательным
звуком»   Уровень   шума   определяется   в   единицах,   выражающих   степень
звукового   давления,      в   децибелах.       Это   давление   воспринимается   не
беспредельно. Уровень шума в 2030 децибелов (дБ) практически безвреден
для   человека,   это   естественный   шумовой   фон.   Что   же   касается   громких
звуков,   то   здесь   допустимая   норма   80   децибелов.   Звук   в   130   децибелов
вызывает   у   человека   болевые   ощущения,   в   150   становится   для   него
непереносимым.   Недаром   в   средние   века   существовала   казнь   «под
колоколом». Гул колокольного звона мучил и медленно убивал человека.
3й  «корреспондент».   Опасен   ли   шум   для   таких   «жителей»   городов,   как
растения и животные?
«Биолог». Да, конечно, постоянный шум опасен для всех живых организмов.
Шум  причина того, что в городе деревья болеют чаще и умирают раньше,
чем   в   естественной   среде.   Длительный   шум   высоких   тонов   приводит   к
угнетению,  а  нередко  и  к   гибели  не   только   растительных,  но   и  животных
организмов. Было установлено, что у животных изменение физиологического
состояния под воздействием шума протекает в три фазы: угнетение, затем
некоторое   возбуждение   и   снова      подавленное   состояние,   но   уже   более
глубокое и продолжительное, чем вначале. Длительное пребывание животных
в   условиях   интенсивного   шума   сопровождается   изменением   у   него
артериального давления, ухудшением работы сердца. 4й «корреспондент».  У меня дома много цветов. Недавно часть из них я
поставила   в   комнату,   где   постоянно   играет   магнитофон.   Так   вот,   через
некоторое время цветы стали расти быстрее, а другие, наоборот, замедлили
рост, Значит, музыка влияет на цветы?
«Биолог».  Да.   И   первенство   в   этом   открытии   принадлежит   индийским
ботаникам,   которые   установили,   что   подбором   шумовых   тонов   можно
воздействовать на рост растений. Причём одни растения любят негромкую,
мелодичную музыку, а другие начинают пышно цвести от «убойных» звуков
«металла» и джаза. Многие цветы, особенно тропические, «заслушиваются»
рэпом. А самыми чувствительными к музыке растениями признаны табак и
рис. Если на плантациях этих растений включать их любимые мелодии, они
растут быстрее.
5й «корреспондент». Ну а как влияет шум на организм человека?
«Биолог».   Долгое время этот вопрос специально не изучался, хотя уже в
древности знали о вреде шума, например, в античных городах вводилось его
ограничение.
В настоящие  время  учёные  во   многих  странах   ведут  исследования  с
целью выяснения влияния шума на здоровее человека. Установлено, что шумы
природного   происхождения:   морской   прибой,   дождь,   шелест   листьев,
журчание ручья и т.д. – благоприятно влияют на организм, они успокаивают,
расслабляют.   Исследования   показали,что   постоянный   шум
  наносит
ощутимый   вред   здоровью,   но   и   абсолютная   тишина   пугает     и   угнетает
человека.   Так,   сотрудники   одного   конструкторского   бюро,   имеющего
прекрасную изоляцию от звуков, уже через неделю заметили, что не могут
работать.   Они   нервничали,   теряли   работоспособность.   И   наоборот,   звуки
определенной силы стимулировали процесс мышления, в особенности счет.
6й   «корреспондент».  Каждый   человек   воспринимает   шум   поразному,   в
зависимости   от   возраста,   темперамента,   состояния   здоровья.   Хотелось   бы
узнать   поподробнее,   какие   органы   человека   прежде     всего   страдают   от
чрезвычайного шума.
«Врач».  Длительно   действующий   шум   приводит   к   жалобам   на   быструю
утомляемость,
  потерю
работоспособности,
  повышенную
раздражительность, нарушение сна, общую слабость.
  повышенную   работоспособность,
  ослабление   памяти,
  снижения   внимания, Шум вызывает  выраженные изменения частоты пульса: чем больше его
интенсивность
  и   длительность,   тем   более   значительные   изменения
отмечаются у людей. Иногда выявляют аритмии , гипертонии. Под влиянием
шума происходит стойкое угнетение частоты и глубины дыхания.
Шум   вызывает   угнетение   секреции   желудочного   сока.   Длительное
действие шума приводит к уменьшению количества желудочного сока  и его
кислотности.   Влияет   он   и   на   функцию     коры   надпочечников,   приводит   к
увеличению щитовидной железы. Изменяется углеводный, жировой, белковый,
солевой обмен веществ, что проявляется в изменении биохимического состава
крови. Снижается количество хлоридов в сыворотке крови и уровень сахара.
7й  «корреспондент».  Сегодня   всё   чаще   на   улицах,   в   скверах     и   даже   в
городском транспорте можно встретить подростков с плейером, телефоном и
в  наушниках. Они не желают ни на минуту расставаться со своими любимыми
записями и готовы слушать их целый день.
«Гигиенист».  Результаты   обследования,   проведенного   за   рубежом,   в
частности в Японии, где увлечение наушниками чрезвычайно распространено,
показали, что если ежедневно   в течении 14 ч слушать музыку, то острота
слуха снижается. Чтобы лучше слышать, приходится увеличивать громкость,
а   это   неблагоприятным     образом   сказывается   на   функции   органов   слуха:
человек постепенно глохнет.
Родителям   необходимо   знать,   что     уровень   шума   в   квартире   при
работающей аудио и видеоаппаратуре может  быть даже большем, чем вблизи
аэропорта. Группа ученых обследовала молодежь, часто слушающих громкую
современную   музыку.     У   20   %   юношей   и   девушек,   которые   непременно
увлекались рокмузыкой, слух оказался сниженным  так же, как у 85 –летних
стариков.  Не   подвергайте   уши   такой   шумовой  «обработке»   Берегите   свой
слух!
8й «корреспондент». У меня вопрос к врачу. Что такое ультразвук? И как
он применяется в медицине?
«Врач». Ультразвук это  звуковые колебания с  частотой выше 20 000 Гц.
Животные  хорошо  воспринимают   эти  колебания    и    используют  для
своих переговоров. Ультразвук     также   широко   применяется   в   медицине.   Обычно   при
хирургической ампутации ноги или руки врач  работает  скальпелем и пилой.
Но их можно заменить   ультразвуковым лучом. Такая операция   проходит
быстрее,  и ткани после нее  заживляются значительно лучше. С помощью луча
можно   выяснить   расположение     внутренней   опухоли.   В   огрубевших   от
опухоли тканях скорость распространения ультразвука иная ,чем в здоровых.
Ультразвук   применяется   в  медицине,    чтобы,  например,  разрушить   клетки
раковых опухолей или камни в почках. Успешно разрабатывается совершенно
безболезненное лечение зубов.
Ультразвук обладает способностью разрушать живые ткани.   первыми
его жертвами стали рыбы, убитые и оглушенные ультразвуком,  когда ученые
Ланжевен   и   Вуд   испытывали   эхолот     в   бухте     Тулона.   При     облучении
ультразвуком   погибают   обитающие   в   воде   микробы,   ультразвуковые
колебания  просто разрывают их на части : разрушается оболочка клетки, да и
само   внутриклеточное   вещество.
  Поэтому   ультразвуком   можно
обеззараживать воду.
9й   «корреспондент».  Уважаемые   специалисты!   Скажите,   пожалуйста,   а
жители   городов   могут   внести   какойлибо   вклад   в   борьбу     с   шумовым
загрязнением?
«Гигиенист».  Важное место с борьбе с шумом играет озеленение. Зелёные
насаждения   регулируют   шумовой   фон   города.   Так,   лиственные   породы
деревьев   поглощают   до   25  %   шума,   а  отражают     и   рассеивают   до   74%   !
Активно поглощают звуковую энергию  и хвойные деревья. Потому в городах
на   свободных   от   застройки   участках,     внутри   кварталов     и  микрорайонов
создают шумозащитные посадки. И если вы примете   участие в озеленении
своего двора и улицы, значит, внесёте свой вклад в борьбу  с шумом.
3. Итог пресс конференции.
«Ведущий».  Слово   для   завершения   прессконференции   предоставляется
врачу.
«Врач».  Дорогие   друзья!   Я   надеюсь,  что   мы,   специалисты,  исчерпывающе
ответили на все ваши вопросы. И все  вместе  мы пришли к мнению о том, что
с   шумом   необходимо   бороться     не   только   на   производстве,   но   и   в   быту.
Умение соблюдать тишину  показатель   культуры человека и его доброго отношения к окружающим. Тишина нужна  людям так же, как солнце и свежий
воздух.
«Ведущий» (читает стихотворение М. Агашиной ).
Отшумел веселый ливень,
Никому не причинивший зла.
Человек становится счастливей,
Если видит: вишня зацвела!
Вдруг ему становится дороже
Все родное, близкое навек.
Человек без этого не может,
Так уж устроен, человек.
Вьются пчелы над петуньей синей,
Голубь набирает высоту.
Человек становится красивей,
Если слышит рядом красоту.
«Врач». Благодарим вас за внимание! Живите долго и будьте здоровы!
Литература.
1. В.Г.Артамонова, Н.Н.Шаталов. Профессиональные болезни.
Медицина.1996. – 384 с.
2.Е.Ц.АндрееваГаланина и др. Шум и шумовая болезнь. Ленинград. 1972. –
132 с.
3. П.И. Анохин. Очерки физиологии функциональных систем.  М:
Медицина,1974.–240с.
4. С.И.Колесников Экология. Учебное пособие. М.Наука и пресс. 2006. – 384
с.
5. В.И. Коробкин, Л.В. Передельский. Экология. Для студентов ВУЗов.
Ростов – на Дону.: Изд. Феникс. 2001 – 576 с.
6. Методические рекомендации по оценке отдаленных последствий влияния
шума на сердечно – сосудистую систему в эксперименте с целью
гигиенического нормирования/Проблемы промышленной экологии. М: СЭВ, 1982.–264с.
7. Основы охраны труда. В.Ц.Жидецкий и др. Львов: «Афиша». 2000г. – 344 с.
8. Охрана труда. Учебник. – К.: Высшая школа. 2002г. – 240 с.
9. И.П. Пистун. Лекции по охране труда: Учебное пособие. Сумы: Издво
«Университетская книга».1999г.–301 с.
10. Н.Ф.Реймерс. Природопользование. Словарь – справочник. М.: Мысль.
1990. – 638 с.
11. Г.А. Суворов, Л.Н. Шкаринов, Э.И. Денисов.  Гигиеническое
нормирование производственных шумов и вибраций. М: Медицина,1984. – 344
с.
12. Г.А.Суворов, А.М.Лихницкий. Импульсный шум  и  его  влияние  на
организм человека. Ленинград. 1975. – 279 с.
13. Учебнометодическое пособие по экологии. Экологические факторы. А.А.
Околелова. РПК «Политехник» Волгоград. 2002г. – 60 с.
14.Экология города./Под ред. В.В. Денисова. Ростов  на Дону. Издательство
Март. 2003. 832 стр.

file_name: ПолетаеваОЮ Ролевая игра шум.docx

intro: Внеклассное мероприятие посвящено воздействию шума на здоровье человека, как одному из вопросов экологии городских территорий и существованию людей в них. Содержание материала акцентирует внимание на разрушающем воздействии шума на различные системы организма, а также рекомендации по сохранению слуха подростков, преобразования городских ландшафтов с целью уменьшения шумового воздействия на жителей.


extracted_text:
Карточка № 2
Освоение таблицы умножения. 2 класс
Цель: освоить и закрепить таблицу умножения и правила вычислений в пределах 1000;
контролировать и корректировать результат и процесс их выполнения;
помочь серьезный, напряженный труд сделать занимательным и интересным для учащихся.
Такие карточки помогут быстро и эффективно закрепить таблицу умножения и правила
вычислений в пределах 1000. Ученик получает возможность самостоятельного контроля
своих ответов. С карточками можно работать индивидуально, в парах и в группах.
ДОРОГИЕ РЕБЯТА!
Эти выражения не простые – с секретом. В каждом столбике зашифровано слово.
Догадайтесь, как его расшифровать. Для этого посмотрите на буквы и цифры в рамках.
Первое слово отгадано. Попробуйте отгадать остальные слова на карточке.
2
3
6
7
4
5
1
11 12 13 14 15 16 17
А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О П
29 30 31 32 33
18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ Ы Ь Э Ю Я
10
28
8
9
2 ∙ 2 + 8 = 12
3 ∙ 3 + 4 = 13
2 ∙ 3 – 5 = 1
4 ∙ 2 – 3 = 5
К
Л
А
Д
3 ∙ 5  13 =
2 ∙ 6 + 6 =
3 ∙ 3 + 7 =
3 ∙ 7  18 =
3 ∙ 4 + 18 =
8 ∙ 3  21 =
3 ∙ 7  11 =
2 ∙ 2 + 9 =
3 ∙ 6  6 =
3 ∙ 5 – 14 =
3 ∙ 5 + 11 =
18:2 + 7 =
27:3 + 9 =
3 ∙ 4 + 8 =
2 ∙ 6 + 17 =
2 ∙ 9 + 8 =
2 ∙ 6 + 8 =
3 ∙ 3 + 20 =
20:2 + 8 =
3 ∙ 6 + 12 =
3 ∙ 3 + 11 =
3 ∙ 1 + 15 =
3 ∙ 6  12 =
2 ∙ 4 + 11 =
3 ∙ 8  12 =
3 ∙ 4 + 13 =
3 ∙ 3 + 12 =
3 ∙ 7  16 =
3 ∙ 6  17 =
1 ∙ 2 + 10 =
1 ∙ 3 + 9 =
3 ∙ 10  9 =
3 ∙ 5 + 3 =
2 ∙ 3 + 10 =
2 ∙ 8  4 =
27:3 + 3 =
18:2 + 9 =
3 ∙ 3 + 12 =
9:1 + 8 =
24:3  7 =
3 ∙ 6 + 2 =
10:1 + 8 =
7 ∙ 3 + 0 =
14:2  5 =
18:2  8 =
3 ∙ 1 + 17 =
3 ∙ 9  11 =
2 ∙ 3 + 11 =
3 ∙ 3 + 7 = 5
2 ∙ 5 + 10 =
3 ∙ 10  4 =
1 ∙ 9 + 11 =
2 ∙ 3 + 10 =
9 ∙ 3  9 =
3 ∙ 4 – 11 =
3 ∙ 2 + 11 =
3 ∙ 8  23 =
2 ∙ 9  5 =
3 ∙ 7  15 =
3 ∙ 10  6 =
15:3 + 9 =
14:2 + 9 =
16:2 + 5 =
3 ∙ 9  11 =
2 ∙ 5 +10 =
1 ∙ 7 + 10 =
2 ∙ 8   10 =
8:2 + 16 =
9:3 + 18 =
8 ∙ 3  1 =

file_name: карточка № 2.docx

title: Карточка по математике № 2 Освоение таблицы умножения. 2 класс


extracted_text:
Мероприятие по химии для 10 классов при проведении «Недели химии»
Цель мероприятия: Развивать познавательный интерес к химии, мыслительную
деятельность, эрудицию, логическое мышление, умение формулировать свои мысли,
применять свои знания на практике.
Химическая викторина.
1) Вещества с одинаковым строением, но с разными формулами? (Гомологи).
2) Формула молекулы этилена? (С2Н4).
3) Древнее название алканов? (Парафины).
4) Смесь жидких углеводородов? (Нефть).
5) Процесс термического или каталитического разложения нефти? (Крекинг).
6)   Бытовое название трёхатомных спиртов?  (Глицерины).
7) Водный раствор метаналя? (Формалин).
8) Карбоновая кислота, лишённая молекулы воды?. (Ангидрид)
9)Полные эфиры глицерина? (Жиры) .
10) Наличием какой группы отличаются глюкоза и фруктоза? (Альдегидной)
11) Аппарат перегонки нефти и нефтепродуктов? (Ректификационная колонна).
12) Международное название уксусного альдегида?( Этаналь).
13) Функциональная группа, которая обеспечивает органическим соединениям свойства
оснований?
(Аминогруппа).
14) Как ещё называют безводный уксус? (Ледяная кислота).
15) Наличие каких веществ придаёт запахи растениям? (Эфиры).
16) Вещества с различным строением, но с одинаковой формулой? (Изомеры).
17) Формула молекулы метана? ( Тетраэдр).
18) Другое название алкенов? (Олефины).
19) Из чего получают кокс? (Из угля).
20) Первичная переработка нефти? (Перегонка).
21) Чем выражается детонационная стойкость бензина? (Октановым числом).
22) Остаток перегонки мазута?(Гудрон).
23) Оснавная часть природного газа? (Метана).
24) Древнее название метанола? (Древесный спирт).
25) Международное название формальдегида?  (Метаналь).
26) Кто впервые из ацетилена получил уксусную кислоту? (М.Г. Кучеров.).
27) В каком растении содержится муравьинная кислота? ( Крапиве).
28) Продукты, из которых образуется молочная кислота? (Глюкоза и фруктоза).
29) Кислоты у которых в водных растворах кислотные свойства не проявляются?
(Аминокислоты).
30)Реакция , обратная реакции этерификации? (Гидролиз).
31) Частица с неспаренным электроном, обладающая высокой химической активностью?
(Радикал).
32) Учёный, впервые предложивший циклическую форму бензола? ( А. Кекуле).
33) Какой предмет домашнего обихода можно получить из жира и щёлочи?( Мыло).
34) Какое взрывчатое вещество иногда держат под языком? (Нитроглицерин).

file_name: Химическая викторина.doc

intro: Химическую викторину по органической химии 10 класса можно провести при проведении " Недели химии", с целью развития познавательного интереса к предмету, мыслительной деятельности, эрудиции, логического мышления, умения формулировать свои мысли применять знания на  практике. Задания викторины охватывают материал изученный за курс 10 класса, поэтому можно провести и на обобщающем уроке в конце учебного года.

title: Химическая викторина.


extracted_text:
Карточка № 3
Освоение таблицы умножения. 2 класс
Цель: освоить и закрепить таблицу умножения и правила вычислений в пределах 1000;
контролировать и корректировать результат и процесс их выполнения;
помочь серьезный, напряженный труд сделать занимательным и интересным для учащихся.
Такие карточки помогут быстро и эффективно закрепить таблицу умножения и правила
вычислений в пределах 1000. Ученик получает возможность самостоятельного контроля
своих ответов. С карточками можно работать индивидуально, в парах и в группах.
ДОРОГИЕ РЕБЯТА!
Эти выражения не простые – с секретом. В каждом столбике зашифровано слово.
Догадайтесь, как его расшифровать. Для этого посмотрите на буквы и цифры в рамках.
Первое слово отгадано. Попробуйте отгадать остальные слова на карточке.
2
3
6
7
4
5
1
11 12 13 14 15 16 17
А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О П
29 30 31 32 33
18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ Ы Ь Э Ю Я
10
28
8
9
3 ∙ 4 + 11 = 23
2 ∙ 9  15 = 3
2 ∙ 4 + 8 = 16
10:1 + 9 = 19
3 ∙ 2 + 14 = 20
4 ∙ 2 + 11 =
4 ∙ 9  15 =
4 ∙ 7  14 =
2 ∙ 10  8 =
5 ∙ 4  19 =
9 ∙ 4  34 =
3 ∙ 4 + 9 =
1 ∙ 2 + 10 =
4 ∙ 8  29 =
4 ∙ 6 – 23 =
28:4 + 9 =
40:4  8 =
3 ∙ 4 + 16 =
30:3  4 =
12:4 + 6 =
32:4  3 =
2 ∙ 9 + 8 =
2 ∙ 6 + 8 =
3 ∙ 3 + 20 =
20:2 + 8 =
3 ∙ 6 + 12 =
Х
В
О
С
Т
4 ∙ 8  10 =
4 ∙ 6  11 =
4 ∙ 10  7 =
4 ∙ 4  12 =
3 ∙ 6  17 =
3 ∙ 4 + 10 =
4 ∙ 5  10 =
3 ∙ 1 + 10 =
4 ∙ 6  14 =
1 ∙ 4 + 11 =
4 ∙ 8  16 =
4 ∙ 9  17 =
4 ∙ 4  6 =
7 ∙ 4  13 =
4 ∙ 6 – 23 =
28:4 + 2 =
36:4  8 =
24:4  4 =
12:4  2 =
15:3 – 2 =
20:4  4 =
3 ∙ 6 + 2 =
10:1 + 8 =
7 ∙ 3 + 0 =
14:2  5 =
18:2  8 =
4 ∙ 1 + 22 =
4 ∙ 5  19 =
4 ∙ 9  25 =
3 ∙ 7  19 =
4 ∙ 7  27 =
3 ∙ 4 + 7 =
4 ∙ 5  14 =
4 ∙ 6  10 =
9 ∙ 2 + 12 =
1 ∙ 4 + 29 =
9 ∙ 4  22 =
4 ∙ 7  12 =
2 ∙ 4 + 10 =
4 ∙ 10  7 =
4 ∙ 5  8 =
36:4  7 =
40:4 + 8 =
32:4 + 8 =
4 ∙ 4 + 10 =
15:3 +7 =
20:4 – 4 =
1 ∙ 7 + 10 =
2 ∙ 8   10 =
8:2 + 16 =
9:3 + 18 =
8 ∙ 3  1 =

file_name: карточка № 3.docx

title: Карточка по математике № 3 Освоение таблицы умножения. 2 класс


extracted_text:
Краснодарский край Калининский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа № 6
станицы Старовеличковской
Из  опыта  работы

«Формирование духовнонравственных
ценностей младших школьников на основе
приобщения к культурным традициям
кубанского казачества»
Гейдаровой  Елены  Александровны
учителя  начальных  классов
ст.Старовеличковская 2017 г.
Полноводная река берёт начало с маленького ручейка. Мы об этом забываем. Нам понятнее её
мощное течение, а питающие её ручейки некогда разглядеть. Но они и составляют полноводную
реку. Так и любовь к Родине, патриотизм, питают ручьи различных чувств и сливаясь образуют
глубокое гражданское чувство.
Реку с названием «Патриотическое воспитание» питают ручьи:
 любовь к родителям и родному дому;
 любовь к природе, её охрана и изучение;
 любовь к родному краю, его изучение;
 знакомство с национальной культурой;
 воспитание чувства национальной гордости;
 изучение государственной символики;
 военнопатриотическое воспитание.
Краснодарский край – казачий край. Каждый народ обладает своей исторической памятью,
традициями,   в   которых   запечатлены   его   духовные   ценности.   Они   отражены   в   поселениях   и
жилищах, семейном и общественном быту, песнях и преданиях, календарных праздниках и обрядах.
Культура   кубанского   казачества   богата   и   разнообразна.   Память   об   истории   страны   –   залог
нравственного здоровья общества. Не случаен интерес юного поколения к своим истокам, своим
корням.  Воспитание   любви   к   Родине   является   одной   из   главных   составляющих   нравственного
воспитания подрастающего поколения. А воспитание любви к отчизне невозможно без привития
интереса и уважения к своей   «малой родине», ее людям, их культуре, творчеству. Приобщение
ребенка к истокам народной культуры, ознакомление с обрядами, традициями, бытом, важно в
духовнонравственном воспитании личности. Нельзя прерывать связь времен и поколений, чтобы не
исчезла,   не   растворилась   душа   русского   народа:   тот   народ,   который   не   помнит   своих   корней,
перестает существовать как этническая единица. Работа в классе казачьей направленности поможет
наиболее эффективно решать задачи нравственного и патриотического воспитания школьников.
В   целях  воспитания   учащихся   на   духовных   и   нравственных основах   казачества,
обеспечивающих   действенное   служение   Отечеству;   физического,   военнопатриотического
воспитания; возрождения духовных, исторических и военнопатриотических традиций кубанского
казачества в 2016 – 2017 учебном году 2 класс стал классом казачьей направленности.
Цель воспитательной программы класса казачьей направленности: воспитание духовно богатой,
физически развитой, творчески мыслящей личности, ориентированной на высокие нравственные
ценности на основе изучения  краеведения, традиций, истории края, культурного наследия предков. Программа   рассчитана   на   4   года   (время   обучения   в   начальной   школе).   При   переходе   детей   в
среднее звено школы необходима преемственность.
Задачи программы:
1)      формировать у детей желания поступать в соответствии  с нравственными ценностями и
правилами (жить по совести);
2)      развивать способности к состраданию, сопереживанию, пониманию другого человека;
3)      воспитывать стремление к любви, добру, толерантности;
4)      приобщать детей к истокам культуры казаков, знакомить с обрядами, традициями, бытом;
5)       дать   знания   в   области   православной   культуры   для   духовнонравственного   и
эстетического развития личности;
6)      развивать физические способности учащихся, используя заложенный в них потенциал.
В   соответствии   с   программой   класса   казачьей   направленности   используются   следующие
формы работы:
1)      работа с родителями учащихся;
2)      работа на уроках кубановедения;
3)       введение   регионального   компонента   на   уроках   окружающего   мира,   изобразительного
искусства, технологии, музыки, физической культуры;
4)      занятия кружка «История и культура казачества»;
5)       занятия кружка «Основы православной культуры»;
6)      занятия  спортивного кружка «Казачьи игры»;
7)       организация воспитательной внеурочной работы в классе;
8)       участие   во   всех   районных   и   сельских   мероприятиях,   связанных   с   работой   казачьего
общества.
      Чтобы   организовать   класс   казачьей   направленности,   необходимо   заручиться   поддержкой
родителей.   Еще   в   1   классе   было   проведено   родительское   собрание,   на   котором   родители
познакомились с основными идеями предстоящей работы. Решение о создании казачьего класса
было принято родителями с пониманием. Многие родители оказывают постоянную поддержку в
организации мероприятий в классе, помогают детям в поиске   интересных сведений, связанных с
историей их семей, историей станицы. Особенно важна их помощь при проведении экскурсий с
выездом. Родители с удовольствием принимают в них участие, вместе с детьми изучая историю
родного края. 14 октября в школе состоялась торжественная линейка, на которой присутствовали
гости, среди них атаман Старовеличковского казачьего общества Мищенко Н.В., настоятель Свято
 Троицкого Храма протоиерей Константин. В торжественной обстановке  ребята  дали клятву и
были приняты в казачата.
    Жизнь в классном коллективе строится на выполнении казачьих заповедей.
Казачьи заповеди. Никогда не обижай слабого, не воюй с ним.
Не трать своей души на ненависть, зависть.
Будь послушным, будь опрятным.
Будь законопослушным, но помни – душа твоя принадлежит только Богу, и да не проникнет в
нее зло человеческое.
Храбрые всегда добрые, потому как они сильные.
Люби Россию, ибо она твоя мать и ничто в мире не заменит тебе ее.
Люби все, что с ранних лет ты  впитал в кровь и плоть в вольных степях твоей Кубани.
Человеку с малых лет плохо, если корней у него нет.
У любого человека должны быть, кроме родителей, четыре корня:
                              родная земля,
                              родной язык,
                              родная культура,
                              родная история.
   Важен   и    Устав   казачьего   класса.   Эти   документы   были   разработаны   учениками,   их
родителями и учителем  в ходе совместной работы.
Устав казачьего класса.
Юные казачата обязаны:
1.Выполнять устав казачьего класса.
2.Добросовестно учиться, изучать историю родной Кубани, ее традиции праздники, культуру,
обычаи.
3.Знать свою Родословную.
4.Соблюдать школьную дисциплину.
5.Уважительно относиться к людям старшего поколения и своим сверстникам.
6.Защищать младших и помогать им.
7.Бережно относиться к окружающей среде.
8.Беречь имущество школы.
9.Принимать активное участие в жизни школы и села.
            Период   младшего   школьного   возраста   по   своим   психологическим   характеристикам
наиболее   благоприятен   для   воспитания   патриотизма,   так   как   младший   школьник   отвечает
доверием взрослому, ему присуща подражательность, внушаемость, эмоциональная отзывчивость,
искренность чувств. Знания, впечатления, эмоции пережитые в детстве остаются с человеком на
всю жизнь. Младшие   школьники,   в   силу   конкретности   мышления,   еще   не   могут   осознать   сущности
общественных явлений и понятий. Так, понятие Родина сужается у них до того узкого окружения, в
котором они живут. Поэтому воспитание патриотизма   начинаю с воспитания любви к близким:
маме, папе, дедушке, бабушке, сестренке; с любви к дому, в котором ребенок живет; саду, дереву,
которое растет у дома; речке, в которой купается летом; близкому окружению — к тому, что
рядом, что понятно, взаимодействие с которым проникнуто эмоциями и переживаниями: в саду
растет яблонька, посаженная в честь его рождения; под этим деревом он сидел, когда играли в
прятки; в лесу он собирал спелую душистую землянику; в огороде он помогал сажать и убирать
картошку;   в   родном   доме   всегда   тепло   и   уютно.   Это   и   есть   для   малыша   Родина   —   близкая,
понятная, родная, наполненная звуками и запахами.      Знакомя детей с историей страны, я прошу
их   составить   с   помощью   родителей   свою   родословную,   ребята  собирают   старые   фотографии,
изучают семейный архив, описывают увлечения и традиции своей семьи. Весь собранный материал
учащиеся размещают в своих   портфолио в разделе «Я и моя семья».  Узнавая о своих корнях, о
своих предках, дети через жизнь близких им людей познают историю Родины, она становится ближе
и понятнее.
Представление   о   Родине   (особенно   у   детей   младшего   возраста)   меняется,   расширяется   с
годами, поэтому начав с воспитания чувства любви к родителям, к дому, а затем уже расширяю это
понятие: моя станица, мой край, Москва, Россия.
Воспитывать  помогает уже самый первый урок. Цель этого урока  вызвать у детей интерес к
родной стране, дать им самые первые представления о родном крае, о стране, в которой они живут,
познакомить   их   с   понятиями   "Родина",   «Отечество»,   "гражданин",   "государство",   с
государственными   символами.   На   таких   уроках   знакомлю   детей   с   важными   историческими
событиями, героями страны.  Дополнением к этому служат картины родной природы, репродукции
полотен русских живописцев. При этом активно использую возможности компьютерной техники.
Патриотическое   воспитание   заложено   в   каждом   уроке.   Изучая   окружающий   мир,   младший
  Уроки
школьник   знакомится   с   родной   природой,   экологической   ценностью   своего   края.
математики  дают представление о развитии отечественной науки. Изобразительная деятельность,
музыка развивают творческие способности учащихся, прививают чувство прекрасного, знакомят с
национальной культурой. Уроки русского языка, чтения формируют у учащихся культуру русского
речевого   общения,   изучают   историю   России,   исторические   события   в   произведениях
соотечественников.
Любовь к родине начинается с изучения истории своей станицы, края. Невозможно вырастить
настоящего гражданина и достойного человека без уважительного отношения к своим истокам. С   историей   и   развитием   Краснодарского   края   учащиеся   знакомятся   не   только   на   уроках
кубановедения,   но   и   через     внеурочную   деятельность.   В   рамках   кружка   «История   и   культура
казачества»   ребята   не   только   знакомятся   с   культурой,   бытом,   прикладным   искусством   своих
предков, но и пробуют себя в творчестве, мастерят поделки, разучивают казачьи игры и песни.
Изучение сказок и стихов Кубанских поэтов, творчества кубанских писателей вызывают живой
интерес,   формируют   у   маленького   человека   чувство   патриотизма,   гордости   за   своих   предков.
 Незабываемые впечатления остаются у ребят от экскурсий и поездок по малой родине.
Патриотическое   воспитание   младших   школьников   начинается   с   верной   дружбы   и   чувства
товарищества.   Материалом   для   бесед   служат   факты   из   жизни   класса,   произведения
художественной   литературы,   нравственные   категории   (добро,   зло,   справедливость,   долг,
патриотизм,   ответственность,   дисциплина);   происходящие   события   (в   классе,   школе,   стране);
вопросы и проблемы, волнующие детей.
Гражданскопатриотическое направление основано на любви к Родине и народу, гражданском
долге, готовности служению Отчизне.
Очень важная роль в патриотическом воспитании младших школьников отводится Великой
Отечественной войне. Изучению ее истории посвящены классные часы и уроки мужества «Что я
знаю о войне?», «Блокада Ленинграда», « Битва под Москвой», «Никто не забыт, ничто не забыто»,
проекты   «Они   защищали   Родину»,   акции:     «Посылка   солдату»,     «Письмо   солдату      земляку»,
«Георгиевская ленточка», конкурсы стихов поэтов военных  лет, рисунков, посещение библиотеки,
экскурсии в музеи, просмотры кадров военной хроники. Ежегодно дети  участвуют в фестивале
патриотической песни.  Традиционно 9 мая проходит митинг, посвященный годовщине Победы и
возложение цветов у памятника танковому экипажу А.Жедяевскому. Ребята готовят сообщения о
своих родственниках  участниках Великой Отечественной Войны.
Если в детстве ребенок испытал чувство сострадания к другому человеку, радость от хорошего
поступка, гордость за своих родителей, бабушку и дедушку, восхищение от соприкосновения с
прекрасным   подвигом,   он   приобрел   эмоциональный   опыт.   Этот   опыт   является   основой,
фундаментом более глубоких чувств, гражданственности и патриотизма.

file_name: формирование дух.-нравствен.ценностей мл.шк-ков.docx

intro: Приобщение ребенка к истокам народной культуры, ознакомление с обрядами, традициями, бытом, важно в духовно-нравственном воспитании личности. Нельзя прерывать связь времен и поколений, чтобы не исчезла, не растворилась душа русского народа: тот народ, который не помнит своих корней, перестает существовать как этническая единица. Работа в классе казачьей направленности поможет наиболее эффективно решать задачи нравственного и патриотического воспитания школьников.

title: "Формирование гражданской компетентности личностикак актуальная задача современного образования"


title: "Развитие гражданской компетентности личности как актуальная задача современного образования"


extracted_text:
«Расширение словарного запаса школьников на уроках русского
языка»
Ежедневный   поток   информации,   содержащейся   в   радио   и
телепередачах,   в   печати,   в   художественных   произведениях,   порождает   у
школьников массу лингвистических вопросов. Например, что означают слова
консенсус, саммит, менеджер, инвестиция и т.п., как образуются формы 1го
лица   от   глаголов   победить,   убедить   и   т.д.,   как   образуется   форма
родительного   падежа   множественного   числа   от   существительных   мечта,
оконце, одеяльце, тельце и т.п., как образуется форма родительного падежа
множественного   числа   от   некоторых   названий   народов      балкар,   карел,
туркмен, уйгур  и т.п.,  на какую  гласную  падает  ударение  в словах   иначе,
кружится, творог и т.д., в кратких прилагательных влажна, влажны; бурна,
бурны;   буйна,   буйны   и   т.д.,   употребляется   ли   форма   повелительного
наклонения от глаголов слышать, видеть, хотеть, гнить, стоить, значить и др.,
как   пишутся   слова   мелочовка   или   мелочевка,   женьшень   или   женьшень,
плейер,   плэйер   или   плеер,   как   надо   произносить   слова   було(чн)ая   или
було(шн)ая, моло(чн)ый или моло(шн)ый.
Таких   вопросов   возникает   множество.   При   наличии   словарей   и
справочников любой человек легко найдет каждый носитель русского языка
самостоятельно. С помощью них дети учат сами себя. Словарь – это ключ от
Дома знаний по русскому языку. Современный ученик должен иметь словари
на своем столе постоянно и по мере появления вопросов обращаться к ним.
Таким образом, изучение языка должно носить постоянный, систематический
характер.   В   домашней   библиотеке   учеников   обязательно   должны   быть
орфографический,   грамматический,   словообразовательный,   морфемный,
толковый,   фразеологический   и   другие   словари   и   справочники.   Словари
играют   большую   роль   в   современной   культуре,   в   них   отражаются   знания, накопленные обществом на протяжении веков. Они служат целям описания и
  содействуют   повышению   правильности   и
нормализации   языка,
выразительности речи его носителей.
Словари   принято   делить   на   два   типа:   энциклопедические   и
лингвистические. Энциклопедические (от греч. enkyklios paideia – обучение по
всему кругу знаний) словари содержат экстралингвистическую информацию
об   описываемых   языковых   единицах;   эти   словари   содержат   сведения   о
научных   понятиях,   терминах,   исторических   событиях,   персоналиях,
географии и т.п. В энциклопедическом словаре нет грамматических сведений
о слове, а даётся информация о предмете, обозначаемом словом.
Вопрос   по   обогащению   словарного   запаса   современного   школьника
сегодня очень актуален. В условиях научного прогресса в обиход входят все
новые   и   новые   слова,   многие   из   которых   трудны   и   непонятны.   Поэтому
первостепенной   задачей   учителя   русского   языка   является   работа   над
обогащением   и   уточнением   словарного   запаса   школьников:   чем   большим
количеством   слов   владеет   человек,   тем   точнее   реализуется   коммуникация
между людьми, как в устной, так и в письменной форме.
Каждый   учитель   основной   школы   должен   организовать   работу   на
уроках   русского   языка   так,  чтобы   подросток   в   процессе   обучения   учился
размышлять,   анализировать,   сравнивать,   самостоятельно   делать   выводы.   А
для этого ему нужен богатый словарный запас, хорошо развитая связная речь.
В   настоящее   время   целенаправленное,   системное,   опирающееся   на
лингвистические   знания   обучение   школьников   различным   видам   речевой
деятельности (говорению, аудированию, чтению и письму) находится в центре
внимания   ученыхметодистов   и   учителейпрактиков.   Различные   аспекты
методики обучения связной речи отражены в трудах Л.П. Федоренко, Т.А.
Ладыженской, О.В. Сосновской, В.И. Капинос, Н.А. Пленкина, М.Р. Львова,
Е.И. Никитиной, Е.В. Архиповой. Но, несмотря на имеющиеся разработки в области развития связной
речи,   существует   тенденция   к   снижению   речевого   развития,   поскольку
состояние   речи   современных   школьников   не   удовлетворяет   пока
возрастающим потребностям устного и письменного общения.
Низкий уровень речевого развития объясняется следующим:

интеллектуальное   развитие   многих   школьников   не
позволяет   воспринимать   большой   объем   новой   информации,   которая
наблюдается   в   лексике   современного   русского   языка   (заимствования,
неологизмы);

трудностью   восприятия   материала,   неадаптированного   к
современной жизненной ситуации и её тематической разобщенностью;

интенсивным   развитием   аудио,   видео,   компьютерных
технологий,   способствующих   получению   информации   без   обращения   к
литературным (книжным) источникам;

малый интерес современных школьников к русскому языку
и литературе, непонимание роли получаемых знаний на данных уроках для
будущей жизни.
Таким образом, необходимость в специальной работе по обогащению
словарного запаса учащихся определяется, вопервых, исключительно важной
ролью   слова   в   языке   (являясь   центральной   единицей   языка,   оно   несет
разнообразную   семантическую   информациюпонятийную,
  эмотивную,
функциональностилистическую   и   грамматическую;   заполняя   определенные
позиции   в   коммуникативных   единицахпредложениях,   слово   обеспечивает
акты   речевого   общения   людей),   вовторых,   потребностью   в   постоянном
пополнении запаса слов (чем большим количеством слов владеет человек, тем точнее   реализуется   коммуникация   между   людьми   как   в   устной,   так   и   в
письменной форме).
Слово, называя то или иное явление действительности, закрепляет в
сознании человека  результаты его познавательной  деятельности. Вместе  со
словом   к   человеку   приходят   знания   о   мире,   развивается   его   мышление,
обеспечивается его общение с людьми, говорящими на данном языке.
Овладение   новыми   словами   и   уточнение   значений   знакомых   детям
слов   является   средством   познания   действительности;   совершенствуется
владение языком как средством общения. Поэтому расширению словарного
запаса   школьников   в   учебном   процессе   необходимо   уделять   большое
внимание.
Словарный   запас   учащихся   расширяется   вне   школы   (в   результате
общения   со   взрослыми,   чтения   книг   и   газет,   просмотра   кинофильмов   и
телепередач,   слушания   радио)   и   в   школе   (при   изучении   любого   учебного
предмета). Каждый предмет дает возможность детям овладеть прежде всего
специальной   лексикой   и   фразеологией,   например,   литературоведческой,
общественнополитической,   биологической,   химической   и   т.п.,   но   особую
роль в обогащении словарного запаса учащихся играют уроки русского языка,
на которых ведется работа над общеупотребительным словами, относящимися
к различным лексикосемантическим группам. Обогащение словарного запаса
учащихся выделено в особую область методики развития речи учащихся со
своим объектом, со своими методами исследования, со своим содержанием и
методами обучения.
Обогащение   словарного   запаса   учащихся   как   особое   и   важнейшее
направление   в   работе   учителя   русского   языка   призвано,   вопервых,
разъяснить (семантизировать) незнакомые детям слова и отдельные значения многозначных   слов,   уточнить   смысл   (семантику)   известных   значений
многозначных слов и обучить детей точному употреблению слов; вовторых,
развить у детей умение употреблять слова в зависимости от типа и стиля
речи;   втретьих,   заменить   в   словарном   запасе   ученика   диалектные   или
просторечные слова(если они имеются) на эквивалентные им литературные
слова.
Вместе с тем очевидно: чем больше объем словарного запаса ученика,
тем   его   речь   богаче,   тем   лучше   язык   обслуживает   коммуникацию,   лучше
обеспечивается понимание учеником произведений разных функциональных
стилей.
В связи с необходимостью обогащения словарного запаса учащихся
возникает   задача   создания   лексического   минимума   общеупотребительных
слов при решении этой задачи возникают определенные трудности: не изучен
словарный   запас   детей,   с   которым   они   приходят   в   школу;   значительно
разнится   объем   словарного   запаса   школьников   одного   возраста,   в   речи
учеников встречаются диалектные и просторечные слова.
Учитывая   необходимость   в   отборе   слов   с   целью   создания
лексического   минимума,   одни   ученые   предлагают   брать   за   основу
грамматикоорфографические трудности слов, другие – смысловую ценность
слов для обогащения словарного запаса учащихся. Первый путь отбора слов
был назван грамматикоорфографическим направлением в словарной работе,
а   второй   –   семантическим.   Семантическое   направление   отражает
тематический подход к отбору слов. В методике у истоков этого направления
были М. А. Рыбников, К. Б. Бархин, В. А. Добромыслов, Е. Н. Петрова, Н. П.
Каноныкин.   Думается,   что   семантическое   направление   в   отборе   слов   для
лексического   минимума   является   более   перспективным   для   обогащения
словарного запаса учащихся. Выделяются следующие принципы методики обогащения словарного
запаса учащихся:
1. соотнесение слова и реалий (предмета или рисунка этого предмета)
при толковании лексического значения слова.
2.   рассмотрение   слова   в   его   родовидовых,   синонимических   и
антонимических   связях,   в   его   структурносемантических   отношениях   с
родственными словами;
3. показ слова в его окружении с другими словами с целью выявления
сочетаемости слова с другими словами;
4. показ употребительности слова в определенных стилях;
5. включение слова в контекст словосочетания, предложения, связного
текста.
Первый   и   второй   принципы   необходимы   при   семантизации   слов,
четвертый и пятый – при актуализации слов, третий принцип нужен и для
семантизации, и для актуализации.
Работа по обогащению словарного запаса учащихся – это в первую
очередь   лексические   виды   работ.   К   лексическим   упражнениям   следует
отнести   такие,   в   процессе   выполнения   которых   учащиеся   овладевают
определенным   кругом   лексических   понятий,
  что   способствует
совершенствованию их речевых умений и навыков, и обогащают свой словарь
семантически   новыми   для   них   словами.   Проводимые   в   системе,   эти
упражнения способствуют закреплению лексических понятий, активизируют
словарь   учащихся,   воспитывают   у   них   внимание   к   слову   и   его   значению,
развивают у школьников логическое мышление. На уроках русского языка лексическая работа органически связана с
изучением   словообразования,   грамматики,   орфографии   и   стилистики.
Принцип   взаимосвязи   различных   разделов   курса   русского   языка   является
одним   из   основных   требований   методики.   Поэтому   овладение   лексикой,
обогащение словарного запаса в значительной степени происходит в процессе
усвоения   грамматики,   её   законов.   При   изучении   грамматики,   особенно
морфологии, происходит не только осознание грамматического строя, но и
углубляется   понимание   значения   слова.   Знакомство   с   частями   речи
способствует введению в активный словарь учащихся большого количества
слов различных категорий. Прежде всего, учащиеся расширяют свой словарь
за счет лексикограмматических разрядов слов, овладевают грамматическими
закономерностями употребления этих слов в речи.
Выбор того или иного лексического упражнения определяется темой и
целью урока, а также завит от речевой подготовленности учащихся.
Изучая   опыт   лучших   учителей   русского   языка,   делаем   вывод,   что
словарная работа на уроках русского языка, работа по развитию речи в целом
должна   занимать   ведущее   место.   Эффективность   этой   работы   зависит   от
профессионализма   учителя.   Применение   новых   технологий   повышает
заинтересованность детей в уроке. А работа со словарями  это одна из новых
технологий при обучении русскому языку – культуроведческая. Необходимо
формировать у учащихся умение пользоваться всеми видами словарей, что,
безусловно, повысит уровень их культуры и речи.  Я считаю, что благодаря
систематической словарной работе на уроках русского языка и литературы, у
моих   учащихся   возрос   интерес   к   словарной   работе   и   к   русскому   языку   в
целом. Список использованной литературы
1. Т.М. Балыхина. О системности русской лексики и о системе в
обучение лексике. // Традиции и новации профессиональной деятельности
преподавателя русского языка сборник статей  М.: РУДН, 2002
2. Дмитриева, Ульяна Михайловна. Методика преподавания русского
языка (специальная): учебнометодический комплекс / авт.сост. У. М.
Дмитриева, Е. П. Фур ; Новосиб. гос. пед. унт, Каф. логопедии и детской
речи.  Новосибирск : НГПУ, 2012.
3. Методика преподавания грамматики, правописания и развития
речи: Учебнометод. Пособие / Сост. Т.П. Сальникова, М.: "Творческий
центр", 2000.
4. Шмелев Д.Н. Современный русский язык. Лексика/Д.Н. Шмелев.5
е изд.М.:Либроком, 2009.

file_name: «Расширение словарного запаса школьников на уроках русского языка».doc

intro: Каждый учитель основной школы должен организовать работу на уроках русского языка так, чтобы подросток в процессе обучения учился размышлять, анализировать, сравнивать, самостоятельно делать выводы. А для этого ему нужен богатый словарный запас, хорошо развитая связная речь.Овладение новыми словами и уточнение значений знакомых детям слов является средством познания действительности; совершенствуется владение языком как средством общения. Поэтому расширению словарного запаса школьников в учебном процессе необходимо уделять большое внимание.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Детский фольклор  это особенная область народного творчества. Она включает в себя
целую систему поэтических и музыкальнопоэтических жанров фольклора. В течение
многих веков прибаутки, потешки, заклички позволяют ребёнку познакомиться с миром
древнерусской культуры, с историей русского народа.
Исследования показывают [1], что знание детьми особенностей своей родной культуры
находится на очень низком уровне. Следовательно, возникает необходимость организовать
работу по ознакомлению с ней уже в младшем дошкольном возрасте.
Задачи организации непосредственно образовательной деятельности с элементами
фольклора:
1. Дать представления об особенностях жизни русского народа внутри семьи, его лучших
национальных качествах.
2. Способствовать отражению представлений в разнообразных видах детской деятельности:
речевой, игровой, изобразительной, музыкальнохудожественной, театральной.
3. Воспитывать эмоциональную отзывчивость, доброжелательное отношение к
окружающим, открытость к общению и сотрудничеству со взрослыми и сверстниками.
4. Воспитывать бережное отношение к предметам искусства.
Сентябрь
№
Тема
1. Милости просим,
гости дорогие
Задачи
Познакомить детей с "избой" и её хозяйкой; учить внимательно
слушать, воспринимать и запоминать песенкипотешки; развивать
интерес к русской народной игрушке матрёшке.
2.
Стоит изба из
кирпича, то
холодна, то горяча
Познакомить детей с домашней утварью: печкой, чугунком,
ухватом, кочергой; рассказать, как готовится картофель в
чугунке, используя утварь; обогащать словарь детей: "чугунок",
"ухват", "кочерга", "лупяки".
3. Петушок  золотой
гребешок
Познакомить детей с обитателем избы  Петушком; рассказать о
его роли в жизни русского народа; развивать память, активную
речь детей.
4. Как у нашего кота Познакомить детей с обитателем "избы"  котом Васькой; заучить
потешку "Как у нашего кота:"; воспитывать заботливое, ласковое
отношение к животным с помощью детского фольклора. Октябрь
№
Тема
1. Чтение потешек
"Кисонька
мурысонька", "Пошёл
котик на торжок"
2. Мы ходили в огород
3.
Семья Петушка
4. Колобок
Ноябрь
№
Тема
1. Ходит сон близ
окон
Задачи
Познакомить детей с содержанием потешек, вызвать
соответствующее эмоциональное отношение к персонажам;
воспитывать умение слушать текст произведения; учить
воспроизводить слова текста интонационно выразительно:
ласково в обращении к котику и укоризненно в словах "Не
ешь одна" при обращении к кисоньке; воспитывать
нравственные чувства по отношению к другим.
Уточнить представления детей об овощах, обогатить их
словарный запас за счет слов: "овощи", "огород", "грядки",
"твердая", "круглая", "продолговатая"; учить узнавать и
показывать овощи по описанию, на ощупь, в натуре и на
картинке; способствовать воспитанию интонационной
выразительности речи.
Закреплять полученные ранее знания о внешнем виде петуха
(большой, у него на голове гребешок, бородка; у него пышный
хвост с ярким оперением), курицы (большая, но хвост и
гребешок меньше, чем у петуха) и цыплят (маленькие, жёлтые,
пушистые, всегда бегают за мамойкурочкой); учить детей
отгадывать простые описательные загадки, договаривая в
рифму отгадки к ним; развивать интерес к лепке, закреплять
знания цвета, учить находить сходства с реальными
предметами, аккуратно пользоваться пластилином.
Напомнить детям содержание сказки "Колобок"; развивать
умение инсценировать отдельные фрагменты сказки;
развивать эмоциональность, выразительность речи.
Задачи
Познакомить детей с колыбелькой (люлькой, зыбкой) и
колыбельными песнями; учить петь колыбельные тихо, ласково;
развивать память, активную речь детей.
2.
Водичка,
водичка, умой
моё личико
Познакомить детей с умывальником, рассказать, как правильно им
пользоваться; учить выразительно рассказывать потешку "Водичка,
водичка:"; воспитывать навыки самообслуживания, любовь к
чистоте, опрятности. 3.
4.
С гуся вода, а с
Ванечки худоба
Повторение потешки и знакомых колыбельных; закреплять
последовательность действий при укладывании спать; учить петь
колыбельные тихо, ласково; закрепить предназначение люльки и
умывальника в "избе".
Заюшкина
избушка
Напомнить детям содержание сказки; учить выразительно
инсценировать сказку; познакомить детей с русской народной
игрой "Зайки".
Декабрь
№
Тема
1. Девочка и лиса
Задачи
Познакомить детей со сказкой "Снегурушка и лиса"; подготовка
к инсценированию фрагментов сказки; познакомить детей с
игрой "Кто позвал?"; развивать слуховое внимание.
2. Уж ты, зимушка
зима
Обогащать словарь детей: "тулуп", "рукавицы", "валенки",
"шаль"; познакомить с особенностями русской зимней одежды;
развивать память.
3. Фока воду кипятит
и как зеркало
блестит
Познакомить детей с самоваром, его предназначением;
рассказать детям о традиции чаепития; воспитывать желание и
умение помогать старшим.
4.
Сундучок Деда
Мороза
Развивать интерес к загадкам, их разгадыванию; развивать
память, воображение; создать настроение приближающегося
праздника.
Январь
№
Тема
1. Пришла коляда
открывай ворота
2.
Весёлые ложки
3. Хозяйкины
помощницы
Задачи
Познакомить детей с праздником Рождеством; разучить
рождественские колядки; познакомить детей с традицией
выпекания рождественского печенья  "козулей".
Учить отгадывать загадки; знакомить с предметами обихода
(деревянными ложками, самоваром); развивать общие речевые
умения: рассказывать громко, выразительно, используя интонации,
темп речи, высоту голоса; воспитывать интерес к народному
творчеству.
Познакомить детей с предметами обихода: коромыслом, вёдрами,
корытом, утюгом; рассказать об их предназначении; учить
сравнивать предметы старины с современными, находить сходства
и различия; воспитывать желание помогать взрослым. 4. Половичку
курочка
веничком метёт
Развивать память; интерес к малым фольклорным жанрам;
воспитывать желание оказывать посильную помощь.
Февраль
№ Тема
Задачи
1. Масленица годовая
наша гостьюшка
дорогая
Познакомить детей с праздником Масленица; рассказать, как
его праздновали в старину; развивать речевую активность
детей.
2.
Три медведя
Напомнить детям содержание сказки; упражнять в сравнении
предметов по размеру; закреплять правила сервировки стола.
3. Маша и медведь
4. Идёт коза рогатая
Учить показывать знакомую сказку на фланелеграфе;
обогащать словарь детей; развивать ориентировку детей в
пространстве; закреплять знание предметов интерьера избы
Познакомить детей с новым обитателем "избы"  козой
Машкой; повторение знакомой потешки с инсценированием;
рассказать о пользе козы для человека.
Март
№
1.
Тема
В гости к
Хозяюшке
Задачи
Ознакомление с малыми фольклорными формами; вызвать у детей
радость от повторения (проговаривания и подговаривания) знакомых
потешек, пестушек, потягушек, колыбельных песен вместе с
воспитателем; способствовать формированию выразительной
интонационной речи детей младшего дошкольного возраста.
2. Приди, весна,
с радостью
Повторить приметы весны; разучить с детьми заклички "Ласточка,
ласточка:", "Грачикиричи"; познакомить детей с традицией печь
"жаворонков".
3.
4.
Треньбрень,
гусельки
Закреплять названия знакомых русских музыкальных инструментов;
учить слушать выступления русского оркестра (в записи)
внимательно; развивать интерес к русской народной музыке.
В гости к
бабушке
Загадушке
Закреплять названия домашних животных (кошка, собака, коза,
корова, и т.д.); активизировать мыслительную деятельность в
процессе игры; упражнять в выразительной интонации при
звукоподражании; воспитывать любовь и бережное отношение к
животным. Апрель
№
1.
Тема
Сорока
белобока
кашу варила
Задачи
Познакомить детей с новым предметом русского обихода  глиняным
горшком; повторить названия и предназначение ранее изученной
домашней утвари; учить выразительно рассказывать знакомую
потешку.
2.
Репка
Учить рассказывать сказку по серии картинок; развивать активную
речь детей; подготовить детей к инсценированию сказки.
3.
Во дворе у
бабушки
Создать благоприятную атмосферу для детского словотворчества;
активизировать словарный запас детей; уточнить представления детей
о разных формах фольклора (потешки, заклички, колыбельные,
загадки, считалки и т.д.), их назначением, учить громко и четко
произносить их.
4. Курочка
Ряба
Познакомить детей с оригинальным текстом сказки; развивать память,
речевую активность детей; рассказать о традиции красить яйца на
Пасху.
Май
№
1.
Тема
Солнышко,
нарядись,
красное,
покажись
Задачи
Учить выразительно рассказывать заклички, потешки о солнце;
учить детей создавать изображение солнца пятном, линейным
контуром, с последующим закрашиванием; развивать активную речь
детей; воспитывать любовь к родной природе.
2. Кто в тереме
живёт
Напомнить детям содержание сказки; учить отгадывать загадки о
животных; развивать память, творческое воображение.
3. Ярмарка
Рассказать детям о ярмарке, процессе куплипродажи; учить
запоминать и рассказывать прибаутки, стихотворения о ярмарке;
развивать память, речь детей.
4.
Сказки водят
хоровод
Развивать у детей образную, выразительную, эмоциональную речь,
пополнять и активизировать словарь детей; помочь детям
вспомнить знакомые сказки; вызывать у детей желание пересказывать знакомую сказку с помощью педагога, подсказывать
нужные слова, помогать строить предложения из 34 слов
правильно; воспитывать любовь к устному народному творчеству.

file_name: Пронектирование воспитатального процесса.docx

intro: НАШИ ДЕТИ. Они такие разные, но все они прекрасные!. Они идут доверчиво дорогою твоей. Какое счастье рядом быть и в мире сказочном бродить. Ладошку тёплую держа  в большой руке своей!  Главная задача тематического планирования – сделать жизнь детей интересной, связать ее с окружающей действительностью.НАШИ ДЕТИ.Они такие разные, но все они прекрасные!.Они идут доверчиво дорогою твоей. Какое счастье рядом быть.                         и в мире сказочном бродить,Ладошку тёплую держа   в большой руке своей!

родителям

group: Педагогика

title: Проектирование  воспитатетельно - образовательного процесса во второй младшей группе