extracted_text:
МОУ «Гимназия с. Ивантеевка» Ивантеевского района Саратовской области
  «Согласовано»
Заместитель директора по УР
 МОУ «Гимназия с. Ивантеевка»
___________/_Щербинина Е.А./
«__»__________________   2016г.
           «Утверждаю»
Директор МОУ «Гимназии с. Ивантеевка»
_____________________/Джавадова Н.В../
Приказ № от «___» августа   2016г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по истории
КЛАСС  5«А»
УРОВЕНЬ базовый
учителя истории и обществознания
 первой  квалификационной категории
Павловой Ольги Владимировны
 Рассмотрено:
на заседании МС
Протокол №2 от «29» августа 2016г.
____________________/Бородастова И.В./ 2016 – 2017 уч.год
1. Программа написана на основе федерального компонента государственного стандарта
общего   образования   2004   года   по   предмету   «История»,   а   также   в   соответствии   с
концепцией   и   психологопедагогическими   принципами   развивающей   Образовательной
системы «Школа 2100».Сборник нормативных документов. История /Сост. Э.Д. Днепров,
А.Г. Аркадьев. – М., 2004.
2. Основная образовательная программа ОС «Школа 2100» для основной  школы. Сайт:
Образовательная система «Школа 2100»
3. Данилов Д.Д., Кузнецов А.В., Лисейцев Д.В. Программа  «История России и всеобщая
история» 59 классы. Сайт: Образовательная система «Школа 2100»
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования предмет «История» изучается с 5го по 9й класс.
На каждую учебную неделю с 5го по 9й класс выделяется по два урока (5й класс –
«Всеобщая история»; 6–9й класс – «Всеобщая история» и «История России» с явным
приоритетом в пользу последней), 70 часов в год. ПЛАНИРУЕМЫЕ  ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
УЧЕНИК НАУЧИТСЯ:
 умению объяснять современный мир, связывая исторические факты и понятия в
целостную картину
 Определять по датам век, этапы, место события и т.д.
 Разделять целое на части. Выявлять главное. Обобщать.
 Группировать (не по хронологии)
 Сравнивать
 умению видеть развитие общественных процессов (определять причины и
прогнозировать следствия)
 Выявлять варианты причин и следствий, логическую последовательность
 Представлять мотивы поступков людей прошедших эпох
 умению  оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством
систему нравственных ценностей
 При оценке исторических явлений выявлять гуманистические нравственные
ценности
 Определять и объяснять свои оценки исторических явлений, событий
 Толерантно определять свое отношение к иным позициям
      УЧЕНИК ПОЛУЧИТ ВОЗМОЖНОСТЬ НАУЧИТЬСЯ
 сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших
исторических понятий;
  дискутировать, анализировать фрагменты исторического документа,
самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное
суждение;
 показывать на исторической карте местоположение древнейших цивилизаций и
государств;
 давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и
иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников,
определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших
исторических событий, объяснять свое отношение к наиболее значимым событиям и
личностям истории Древнего мира. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Модуль 1. Первая историческая эпоха
Вводная тема (3 часа)
Что изучает история  проблема предназначения исторической науки. Источники знаний
о прошлом (виды, проблема датировок и понимания). Счет лет в истории: понятие об эре
как точке отсчета и правила ориентировки в историческом времени.  Деление всемирной
истории на периоды (Первобытный мир, Древний мир и т.д.).История Отечества – часть
всемирной истории. Исторические факты, научные реконструкции и оценки исторических
знаний.
Тема 1. Первобытный мир (6 часов)
Научный и религиозный взгляд на происхождение человека. Появление вида «человек
умелый»   (более   2   млнл.н.)   и   его   развитие   к   современному   виду   людей      «человек
разумный».Расселение   древнейшего   человека  (прародина,   направление   расселения   и
образование рас). Историческая карта как источник исторических сведений (чтение карты
и извлечение информации). Приспособление людей к изменению климата в ледниковую
эпоху. Родоплеменные отношения: взаимозависимость людей и управление внутри родовой
общины   и   в   племени.   Значение   религиозных   верований   и   искусства   для   первобытных
людей.   Развитие  орудий   труда   и   занятий   первобытного   человека:   от   охоты   и
собирательства   к   земледелию   и   скотоводству   (ок.   10   тыс.   л.н.),  зарождение   ремесла
(гончарное, ткачество, металлообработка) и торговли.
Переход   от  первобытного   общества  на   ступень   цивилизации   (около   5   тыс.   л.н.):
образование соседских общин и расслоение, возникновение городов и государств (признаки
понятия), изобретение письменности.
Обобщение и контроль (2 часа)
Модуль 2. Цивилизации Древнего Востока
Тема 2. Древний Египет (5 часов)
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Египта (орошаемое земледелие,
городагосударства, свободные граждане и рабы, царская власть). Образование
Древнеегипетского государства около 3000 г. до н.э. Власть и положение фараона. Слои
древнеегипетского общества, различие их занятий, прав, быта. Особенности древней
религии Египта (боги и люди в зеркале мифов и легенд, роль жрецов, представление о
загробном мире). Культурное наследие Древнего Египта: иероглифическая письменность, пирамида Хеопса, научные знания, календарь.  Бронзовый век в Египте, расцвет
могущества Древнеегипетского государства.
Проверочная работа (1час)
Тема 3. Древние цивилизации Азии (9 часов)
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Междуречья (орошаемое
земледелие, городагосударства, свободные граждане и рабы, царская власть).
Отличительные особенности Междуречья и второе значение понятия «цивилизация»
(культурная общность). Законы Хаммурапи. Образование древних народов и государств
Западной Азии (Передней Азии). Начало «железного века» в Западной Азии около X в. до
н.э. и проблема нравственных ценностей. Завоевания Ассирии. Значение Персидской
державы. Культурное наследие Западной Азии и зарождение древних религий: научные
знания жрецов Междуречья (60тиричная система счета), алфавит, Библия и религия
древних евреев (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе),  архитектурные
памятники Вавилона.
Переход на ступень цивилизации жителей Древней Индии, занятия жителей,
возникновение государства.  Особенности цивилизации Древней Индии (варны,
представление о перерождении души, отношения государства и общины). Культурное
наследие Древней Индии: Будда и буддизм (основные идеи о божестве, человеке, его
судьбе), боги и люди в зеркале мифов и поэм, 10тичная система счета.
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Китая, занятия жителей и
зарождение государства. Особенности их цивилизации (роль орошаемого земледелия и
государства). Культурное наследие Древнего Китая: Конфуций и конфуцианство
(основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), Великая Китайская стена,
иероглифическая письменность, бумага и др.
Общие черты цивилизаций Древнего Востока.
Обобщение и контроль (2 часа)
Модуль 3. Первая цивилизация Запада
Тема 4. Зарождение цивилизации Древняя Греция (9 часов)
Переход на ступень цивилизации жителей Древней Греции: Крит и Микены, предание о
Троянской войне, «темные века», возникновение полисов – городовгосударств,
отличительные особенности их общественного устройства и управления. Отличия
демократических Афин и аристократической Спарты. Формирование народа греков
эллинов. Греческие колонии (причины образования и культурная роль).
Культурное наследие Древней Греции:Поэмы Гомера, легенды о людях и богах,
отличительные особенности древнегреческой религии (основные идеи о божестве,
человеке, его судьбе), значение Олимпийских игр (с 776 г. до н.э.), древнегреческий
алфавит, система образования и воспитания.
Тема 5. Расцвет древнегреческой цивилизации (6 часов)
Грекоперсидские войны: причины, основные события (Марафонская битва 490 г.до н.э.,
Фермопильская и Саламинская битвы 480 г. до н.э.); качества, проявленные греками
эллинами, итоги войн.
Роль и принципиальное отличие свободных и рабов в хозяйстве и общественной жизни
классической Греции. Расцвет афинской демократии во времена Перикла.
Культурное наследие Древней Греции: особенности древнегреческого искусства (храм
Парфенон), возникновение и роль театра, достижения науки, главные философские идеи
Сократа, Платона и Аристотеля. Принципиальные отличия цивилизации Древней Греции от цивилизаций Древнего
Востока.
Обобщение и контроль (2 часа)
Модуль 4. Империи эллинов и римлян.
Тема 6. Эллинизм – встреча Запада и Востока (4 часа)
Подчинение Греции Македонии (причины и последствия). Личность Александра
Македонского (черты характера, устремления) и его завоевательные походы: причины,
основные события. Распад империи Александра Македонского на эллинистические
монархии. Создание эллинистической цивилизации, объединившей народы Востока и
Запада.
Тема 7. Цивилизация Древнего Рима (7 часов)
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Рима. Особенности римского
полиса: деление на патрициев и плебеев, замена царской власти на республику (власть
Сената, народное собрание, выборные должности), воинственные легенды и верования.
Римские завоевания: Италия, Карфаген, Средиземноморье (причины превращения Рима
в мировую державу).Культурное наследие Древнего Рима: латинский алфавит, римские
цифры, римские законы. Кризис Римской республики, восстания рабов (Спартак),
гражданские войны. Личность и диктатура Г. Ю. Цезаря, падение республики.
Тема 8. Античная грекоримская цивилизация (7 часов)
Римская империя: роль Октавиана Августа, расширение территории, общественное
устройство, роль рабовладельческих хозяйств.  Соседи Римской империи (германцы,
предки славян и другие).Культурное наследие античной цивилизации: распространение
единой античной культуры, латинского языка среди жителей Средиземноморья.
Возникновение христианства в I веке: евангельский рассказ об Иисусе Христе,
отличительные особенности христианства (основные идеи о божестве, человеке, его
судьбе).
Внутренний кризис Римской империи и усиление императорской власти при
Диоклетиане.Распространение христианства: причины, гонения властей, поддержка
Константином (313 г.) и объявление официальной религией, оформление христианской
церкви и Нового Завета. Раздел Римской империи на Западную и Восточную (395 г.).
Великое переселение народов и падение Западной Римской империи (410 и 476 годы).
Обобщение и контроль (5 часов)
Резерв (2 часа) КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ДАТА
№
план
факт
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
2.09
6.09
9.09
13.09
16.09
20.09
23.09
27.09
30.09
4.10
7.10
11.10
14.10
18.10
21.10
25.10
28.10
Тема урока
1 четверть (17 часов)
  I. Введение в историю (3ч.)
Введение. Путешествие в страну история.
Как заглянуть в прошлое?
Счёт лет в истории.
Модуль 1. Первая историческая эпоха ( 8 ч)
Тема 1. Первобытный мир
Первые люди.
Первые шаги разума.
Первые художники и «волшебники».
Первые пастухи и хлеборобы.
Первые мастера и воины.
Первые цари и грамотеи.
Общий взгляд на первобытную историю
Урок – контроль по модулю 1 «Жизнь первобытных людей»
Модуль 2. Цивилизация Древнего Востока   (17 ч.)
Тема 2. Цивилизация Древнего Египта
Царство в долине Нила.
Боги древнего Египта.
Искусство строителей пирамид.
В гостях у египтян.
Расцвет египетского царства.
Обобщение материала по теме «Цивилизация Древнего Египта»
2 четверть  (14 часов)
Тема 3.  Древние цивилизации Азии
18
11.11
Цивилизация в Междуречье. 19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
15.11
18.11
22.11
25.11
29.11
2.12
6.12
9.12
13.12
16.12
20.12
23.12
27.12
10.01
13.01
17.01
20.01
24.01
27.01
3.02
7.02
10.02
14.02
17.02
21.02
24.02
28.02
3.03
7.03
10.03
14.03
17.03
21.03
24.03
4.04
7.04
11.04
14.04
Законы Вавилонского царства.
Ассирийское «железное»царство.
Евреи – народ Библии.
Персидская мировая держава.
Индия – родина Будды.
Индия – родина Будды.
Китайская мудрость Конфуция.
Китайская мудрость Конфуция.
Повторительно   –   обобщающий   урок   «Общий   взгляд   на   древний
восток»
Урок – контроль по модулю 2 «Цивилизация Древнего Востока»
Модуль 3.  Первая цивилизация Запада (17 ч.)
Тема 4. Зарождение древнегреческой цивилизации
У истоков греческой культуры
Времена Гомера.
3 четверть  (21 час)
Города – государства Эллады.
Олимпийские боги.
Афинская демократия и спартанские нравы.
Эллинское воспитание граждан.
Великая греческая колонизация.
Тема 5. Расцвет древнегреческой цивилизации
Эллада против «царя царей»
Афинская свобода рабовладельцев
Столица искусств Эллады.
Мудрецы Древней Греции
Повторительно  обобщающий урок «Общий взгляд на Древнюю
Грецию»
Урок контроль по модулю № 3 «Первая цивилизация Запада».
Модуль 4. Империи эллинов и римлян (25 ч.)
Тема 6. Эллинизм – встреча Запада и Востока.
Покорители свободных греков.
Завоевания Александра Македонского
Эллинистическая цивилизация
Тема 7. Цивилизация Древнего Рима
Рим – от царей к республике.
Рим – властелин Италии.
Хозяин Западного Средиземноморья.
4 четверть  (18 часов)
Покоритель Восточного Средиземноморья.
Перемена «римских нравов».
Войны граждан и рабов.
Рим – от республики к диктатуре. 57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
18.04
21.04
25.04
28.04
2.05
5.05
9.05
12.05
16.05
19.05
23.05
26.05
29.05
31.05
Первые римские императоры.
Расцвет античной культуры.
Золотой век Римской империи
«Добрая весть» христианства
Заря христианского мира
Закат античного мира
Повторительно  обобщающий урок «Общий взгляд на империи
эллинов и римлян»
Урок контроль по модулю №4 «Империя эллинов и римлян»
Повторительно   обобщающий урок «Общий взгляд на Древнюю
историю»
Итоговый урок контроль
Достижения и уроки Древнего мира для современных людей
КОНТРОЛЬ УМЕНИЙ И ЗНАНИЙ
1. Урок – контроль по модулю 1 «Жизнь первобытных людей»
2.  Урок – контроль по модулю 2 «Цивилизация Древнего Востока»
3.  Урок контроль по модулю № 3 «Первая цивилизация Запада».
4.  Урок контроль по модулю №4 «Империя эллинов и римлян»
5.  Итоговый урок контроль

file_name: история 5 кл.docx

intro: Отличительной особенностью программы является ее интегративность, объединение курсов всеобщей и отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности. Второй отличительной особенностью структуры программы является ее деление не только на темы, но и на модули – группы тем, связанных дидактическим единством и системой изучения материала: определение целей в начале модуля, обобщение и контроль – в конце. Таким образом, в 5-м классе ученикам предложены четыре модуля по всеобщей истории. Третьей отличительной особенностью данной программы является использование учебно-методологической системы понятий, с помощью которой происходит осмысление исторического процесса. В основу этой системы понятий авторы положили сочетание разных подходов к изучению истории (цивилизационно-локального, цивилизационно-стадиального, модернизационного, формационного). Основой системы понятий в 5–6-м классах являются: «первобытное общество» и «цивилизация» (в двух значениях – «ступень развития» и «культурная общность»).Программа адресована учащимся 5 класса  в соответствии с ФГОС ООО.

история

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по истории 5 класс.


extracted_text:
Базовый учебник: «География» Начальный курс 5 класс. Автор А.А. Летягин; под общ. ред. В.П,
Дронова.   Москва. ; Издательский центр «ВентанаГраф», 2012 год
Тема урока. Воды суши. Реки.
Учитель: Голикова Галина Анатольевна
Форма урока:
урок – исследование, изучения нового материала с использованием ИКТ, словесных, наглядных и
практических методов обучения.
Общая дидактическая цель урока: создать условия для изучения сформированности
целостного представления о реке, её частях, речной системе и её роли в жизни человека.
Задачи:
Образовательный аспект:

сформировать мировоззренческую идею о разнообразии вод суши, о реках.
Развивающий аспект:
          Способствовать формированию и развитию ОУУН как основы для формирования
ключевых компетентностей учащихся:
 Коммуникативной:  владеть   основными   приемами   устной   речи,   высказывать
суждения,   давать   развернутые   ответы   на   вопросы,   использовать   приемы
доказательства, грамотно и ясно формулировать свою мысль.
 Информационной:  использовать   источники   знаний   разного   типа   (презентации,
иллюстрации, схемы, рисунки, географические карты, планы и др.);
 Учебноисследовательской:   самостоятельно   определять   наиболее   рациональные
пути выполнения работы, проводить сравнения, выделять признаки, применять ранее
полученные ЗУН для решения новых учебнопознавательных и практических задач.
Просматривать   причинноследственные   связи.   Давать   определения   понятий,
терминов,   обобщать,   классифицировать,   систематизировать   учебный   материал,
составлять описание географического объекта.
 Социальной: определить свою роль в классе в соответствии с поставленной целью.


Рефлексивной:   анализировать   свою   учебную   деятельность,   выявляя   затруднения,
корректировать систему ЗУН, оценивать результативность деятельности работы в парах.
Воспитательный аспект:


через интегрированный урок воспитывать любовь к рекам, необходимости бережного
отношения к природе, посредством межпредметных связей;
видеть   красоту   равнинной   и   горной   реки;   воспитывать   качества   толерантной
личности, чувство товарищества, коллективизма.
Межпредметные связи
На данном уроке используются меж предметные связи с экологией, литературой, ИЗО
Здоровье и психосберегающая среда  создается на основе комфортных условий, активных  форм
изучения   материала,   смены   видов   и   форм   организации   деятельности,   соблюдения   санитарно   –
гигиенических требований, физминутки.
Организация пространства: работа фронтальная, индивидуальная, в парах.
Формирование УУД:
Личностные: Оценивание усвояемого содержания, овладение основными навыками нахождения, использования
географической информации.
Познавательные:
Умение определять понятия, обобщать, классифицировать, устанавливать причинноследственные
связи.
Предметные результаты обучения: выявлять и знать географические объекты при изучении
темы; знать основные правила работы на уроке.
Метапредметные результаты  обучения:

•
•
•
•
•
умение работать с текстом, выделять в нем самое главное.
Ставить учебную задачу под руководством учителя;
Планировать свою деятельность под руководством учителя;
Работать в соответствии с поставленной задачей и планом;
Оценивать работу одноклассников;
Получать различную информацию из различных источников.
Оборудование:
карта полушарий,

 физическая карта РФ,

планкарта Здвинска,

картины, на которых изображена река,

компьютер с проектором, экран

презентация.
1. Орг. Момент.
Ход урока
 Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку;
Вот звенит для нас звонок – начинается урок.
Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись.
Тихо сели. Настраиваемся на урок
 Мотивация.
 Какую географическую оболочку мы изучаем?  (гидросферу)
      Разминка.
 Составьте синквейн  (пятистишие) к слову «Гидросфера». ( Слайд 1)
1я строчка – 1 главное слово;
2 я строчка – 2 прилагательных;
3я строчка – 3 глагола;
4я строчка – крылатая фраза, утверждение;
5я строчка – существительное, которое выражает суть первого слова.
Пример:
1. Гидросфера.
2. Мокрая, твёрдая.
3. Испаряется, лечит, поит.
4. Ты – сама жизнь. Все чудеса природы.
5. Сок жизни.
Стих. читает ученик.
Ни умыться, ни напиться без воды,
Листику не распуститься без воды,
Без воды прожить не могут
Птица, зверь и человек, И поэтому всегда
Всем везде нужна вода!
I.
Актуализация знаний.
Мы продолжаем изучать гидросферу и переходим к изучению второй части – воды суши. (слайд 2)
Что к ним относится?  (слайд 3)
Воды суши по их положению делят на две крупные группы: поверхностные и подземные. (слайд4)
Поверхностные воды изучает наука – гидрология.  (слайд 5)
II.
Изучение нового материала.
Мотивационная деятельность учащихся.
1)
Сегодня на уроке мы начнем изучать один вид внутренних вод. Тему урока вы определите
сами, отгадав загадки:
а) Течет, течет  не вытечет,
    Бежит, бежит  не выбежит.
б) Не конь, а бежит,
Не лес, а шумит.
Вы уже поняли, что тема урока – «Реки».
И так, мы открываем печатные рабочие тетради на с.50, записываем число (слайд 6).
2) Обратите внимание на картину русского художника А.М.Васнецова "Северный край",
которую он написал в 1899. на ней он показал мощь Урала и Сибири – реку.  (слайд 7)
в) Зимой спит, а летом шумит.
Очень впечатлительно изобразил реку ещё один великий художник И.И.Левитан на картине
"Большая вода".   (слайд 8)
Почему он так назвал свою картину?
Много  великих и прекрасных художников изображали на своих картинах реки, но не только
художники, но и писатели… кто не помнит Гоголевских строк «Чуден Днепр при тихой погоде»;
(Ребята, только о какой реке можно так написать?),
или
«Редкая птица долетит до середины Днепра…»
(А в этих строках что хотел сказать писатель о реке?)
Любили реки и поэты. Много душевных строк посвятили они…
Некрасов писал:
О Волга!.. Колыбель моя,
 Любил ли кто тебя, как я?
А А.С.Пушкин писал о реке, на которой стоит СПетербург:
Нева всю ночь рвалася к морю…
И спорить стало с ней невмочь…
… Но силой ветра от залива
перегороженная Нева
обратно шла, гневна, бурлива,
и затопляла острова.
Разные чувства вызывали реки у поэтов, писателей, художников.
  А мы попробуем в прозе  сказать, что такое река?
Вопрос классу. Мы живём на берегу реки. А ведь есть на Земле районы, где нет рек. Как объяснить жителям этих
районов, что такое река?
 Давайте сверим свои определения с тем, что записано в учебнике (стр.96).
 Совпало ваше определение с учебником? – даю вам отличную оценку.
(слайд 10)
2. Совершим путешествие по реке и узнаем о её строении
Река состоит из истока, русла, устья, притоков.
Изобразите в тетради реку, используя в рисунке составные части, (рисунок должен быть на
1/3 страницы,. (слайды 13 – 19)
Река течёт по уклону земной поверхности, поэтому её начало расположено выше окончания.
Подумайте, как будет называться начало реки, а как окончание?
Но рисунок у нас не завершен, что мы ещё не нарисовали?
Давайте посмотрим на карту полушарий. Куда впадают все крупные реки? (Обучающиеся
отмечают на своём рисунке в тетради место впадения рек).
(слайд 13)
А теперь обратите внимание, что есть у Волги или Лены, при впадении в море?
 У крупных рек устья могут распадаться на отдельные рукава – притоки, их называют дельтой.
(Слайд 14)
Какую информацию мы можем добавить в наш рисунок?
На рисунке мы не отметили, а откуда берут начало реки:  (слайд 15 – 19)
Н.Палькин писал о Волге:
           Вот отсюда, именно отсюда,
           Из глубины лесного родника
           Выбегает голубое чудо –
           Русская великая река.
Река Ангара берёт начало из озера Байкал.
Обучающиеся работают с рисунком в тетрадях
 Сколько притоков получилось у реки? (слайд 19)
 А как мы будем различать притоки?
Совершим воображаемое путешествие по реке от её истока к устью.
Справа от нас будут располагаться правые притоки. А слева, соответственно, левые притоки.
 Главная река и её притоки образуют речную систему.
 Речную систему называют по главной реке, т.к. она обычно наиболее длинная и многоводная
(слайд 20).
 Территорию, с площади которой поверхностные и подземные воды стекают в главную реку,
называют бассейном реки (слайд 21).
 Между двумя соседними бассейнами рек проходит линия водораздела
 (слайд 22).
 Все реки принадлежат к бассейнам океанов или внутреннего стока (слайд 23)
Работа по карте «Принадлежность рек России к бассейнам океанов».
Мы посмотрели по карте крупные реки России.
Физкультминутка.  Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся.
Вопрос краеведческого плана: Ребята, а реки Новосибирской области к какому стоку относятся?
 Почему они будут реками внутреннего стока?
(Ответ: т.к. наша область находится за 1000 км от морей и океанов).
 Посмотрим внимательно на карту Новосибирской области.
Реки Каргат, Чулым, Карасук и другие реки нашей области относятся к бассейну внутреннего
стока.
 А теперь посмотрите на две фотографии. (слайд 24)
Вы на фото посмотрите
И скорее вы решите,
Где здесь горная река,
Где равнинная река?
Объясните  почему.
Может быть и я пойму.
 Какие основные отличия этих рек? (Ответ детей: горная и равнинная)
К отличительным особенностям этих рек, обратимся к учебнику страница 98.
(Дети читают, объясняют, сравнивают и по ходу заполняют табличку в печатной тетради на с. 51).
Особенности горных рек
Особенности равнинных рек
 Узкая, глубокая речная долина
 Крутые склоны
 Каменистое порожистое русло
 Большая разница между истоком и устьем
 Большая скорость течения
 Глубина незначительна
1. Небольшая разница в высоте между
истоком и устьем
2. Небольшая скорость течения
3. Широкая, неглубокая речная долина
4. Поймы часто заболочены
А почему об одной и той же реке М.Ю.Лермонтов сказал по разному?
Двое обучающихся читают и обыгрываю стихи:
1. Терек воет, дик и злобен,
Меж утесистых громад,
Буре плач его подобен,
Слёзы брызгами летят.
2. Но по степи разбегаясь,
Он лукавый принял вид
И приветливо ласкаясь,
Морю Каспию журчит…
(многие реки начинаются в горах, а затем выходят на равнину)
Красивое и грандиозное зрелище представляют собой водопады. (слайд 27)
Самые знаменитые водопады – Виктория в Африке, Ниагарский в Северной Америке, Анхель в
Южной Америке.
(Демонстрируются слайды 25 – 34 рек)
Ребята, красивая наша река Каргат на фотографии, а какое ваше участие может быть в
этом? (Дети отвечают о бережном отношении к реке)
III.
Закрепление материала
Дидактические задания.  Тренируем внимание. «Заколдованное слово» (по первым буквам сложите слово, тема
урока)
 Шуточная загадка
рыба – ель – карась – апельсин
утка – стол – тигр – ь – ель
 Отчего утка плавает?
  Какие берега есть у реки, если плыть по ходу течения реки?
 Тренируем быстроту мышления.
«Загадочное слово»
 Река с красивыми живописными берегами, носит имя девочки.
 Река Новосибирской области, в переводе с тюрского языка «защита». Она впадает в озеро Чаны,
где когдато были густые леса, куда бежало население податных округов, чтобы укрыться от
уплаты податей.
 Тренируем логическое мышление
«Кто лишний» – «Белая ворона»
Волга, Лена, Байкал, Обь
Исток, устье, болото, пойма
Обь, Каргат, Волга, Чулым
IV. Домашнее задание  (слайд 40)
Инструктаж по его выполнению.
1. П. 17. Опишите по карте России реку Лена. Задание 4стр. 102
2. Проектная деятельность:
 Составьте фотоколлаж «Водопады мира» (для творческого уровня)
 Составьте кроссворд «Реки» (для повышенного уровня)
3. Решите кроссворд «Реки»  (слайд 39), (для базового уровня)
Вопросы к кроссворду:
1. Часть речной долины, по которой река течет во время разлива.
2. Поток воды текущий в выработанном углублении.
3. Начало реки.
4. Окончание реки.
5. Падение реки с высокого уступа.
6. Река в нашей местности.
7. Река, впадающая в более крупную реку.
V. Рефлексия.
Самым активным учащимся вручаются дипломы:
«Эрудит класса»,
«Лучший географ класса»,
«Самый сообразительный»,
«Самый любознательный»,
«За самый лучший ответ»,
«Самый активный», «Самый дисциплинированный».

file_name: Поурочная разработка.doc

description: «Самый дисциплинированный».

intro: Краткая аннотация урока: интегрированный урок по теме «Воды суши. Реки». Используя метод исследования на уроке, дети получают целостное представление о реке, её частях, речной системе и роли в жизни человека. При изучении нового материала используются ИКТ (презентация). Посредством меж предметных связей воспитывается бережное отношение к природе, умение видеть красоту равнинных и горных рек, воспитывается качество толерантности личности, чувство коллективизма. Создаются комфортные условия, смена видов и форм организации деятельности, проводится физминутка.Поурочная разработка интегрированного урока по географии в 5 классе по теме "Воды суши. Реки"

title: Мультимедийный интегрированный урок географии в 5 классе по теме «Воды суши. Реки»


extracted_text:
Конспект занятия по опытноисследовательской деятельности
в подготовительной к школе группе «Дельфиненок»
Тема: " Спасаем профессора Почемучкина"
Задачи:
 развивать стремление к познанию через творческоэкспериментальную
деятельность;
 научить проводить несложные опыты самостоятельно (под контролем
взрослого)
 учить  рассуждать, анализировать, делать выводы и объяснять «чудеса»
с научной точки зрения, активизировать словарь детей;
 способствовать воспитанию самостоятельности, инициативности,
развитию коммуникативных качеств, желание прийти на помощь.

Методы и приёмы:
 детское экспериментирование,
 метод проблемной ситуации,
 игровой,
 наглядный,
 практический,
 словесный.

Материалы к занятию:
 сундук, закрытый на замок, ключ, магнит;
 таз с  водой, предметы из различных материалов,
 макет вулкана, сода, моющая жидкость, уксус (для приготовления
лавы);
 2 апельсина, емкость с водой;
 2 яйца, соль, 2 стакана с водой;
 свеча, акварельные краски, лист бумаги Ход занятия:
 Ребята, давайте поприветствуем наших гостей. Подарим им наши улыбки и
поделимся нашим хорошим, бодрым настроением (дети приветствуют
гостей и дарят им бумажные сердечки).
   Ребята, я сегодня получила конверт, в нем  пустой лист бумаги. Какоето
таинственное письмо. Как нам с ним поступить? (высказывания детей)
Правильно, нужно применить акварельные краски.
Опыт 1«Акварельные краски + свеча»
Свеча, лист бумаги, акварельные краски, карандаши.
 Из всего ассортимента материалов ребенок  должен  выбрать акварельные
краски и раскрасить ими поверхность листа.
Вывод: Изза того, что воск отталкивает воду – места с восковым контуром
останутся белыми, в то время как лист будет полностью закрашен краской.
Дети читают текст.
Профессор Почемучкин просит нас о помощи. Его злой волшебник спрятал на
необитаемом острове. Сможем мы помочь Профессору? (высказывания
детей)
Тогда отправляемся в путь, впереди нас ждут препятствия и опасность, но
вместе мы сможем их преодолеть.
Как  же мы доберемся до острова? (высказывания детей)
Правильно, можно построить лодку.
Опыт 2 «Тонет   не тонет».
Какими свойствами должна обладать лодка? (держаться на воде и не
тонуть)
Из чего  мы можем построить лодку?
И  как узнать подходят ли предложенные материалы для строительства
лодки? (высказывания детей)
Дети подходят к столу, на котором находятся таз с водой и предметы из
дерева, металла, картона, стекла, пластмассы, поролона  (дети проводят
эксперимент и делают вывод).
Вывод: самый плавучий и крепкий материал – дерево.
Предложить детям построить лодку из стульчиков и отправиться в плавание.
Упражнение на дыхание.
Помоги мне, ветерок,
Паруса надуй, дружок,
Пусть плывет лодочка моя
На большие острова.  Вот мы и на острове.
Воспитатель наталкивается на сундук, на котором весит замок. Но достать
ключ от этого замка не так просто.  Ключ будет нашим, если мы достанем его,
не касаясь ключика рукой.
 Как же мы сможем с вами достать ключ, не дотрагиваясь до него рукой?
    (Дети: С помощью магнита)

Опыт 3 «Свойства магнита»
Вывод: Магнит притягивает металлические предметы, магнитная сила
действует сквозь воду и стекло.
   Вот мы и добыли наш ключ. Теперь сможем открыть сундук и узнать, что в
нем лежит (открываем и находим  в нем карту острова).
 По карте наш путь проходит между двух озер: соленое и пресное.  Нам
необходимо взять с собой пресную воду.
Как поступить? (высказывания детей)
Опыт 4 «Определи емкость с соленой водой».
Перед детьми  емкости  с водой, в одном  вода соленая.  Ребята должны
вспомнить свойство соленой воды – удерживать предметы и воспользоваться
яйцом.
Вывод: плотность соленой воды больше, поэтому она удерживает предметы
на поверхности.
 Дальше путь лежит через высокие горы.
 Как же нам перебраться через горы? (высказывания детей).
Почему этот опыт нельзя проводить детям самостоятельно?  (уксусная
кислота  опасная жидкость)!
Опыт 5 «Уксус и сода надувают воздушный шарик»  (опыт проводит
воспитатель)
Внутрь воздушного шарика насыпать 2 чайных ложки соды. В бутылку налить
полстакана уксуса. Наденьте шарик на горлышко бутылки, соду из шарика
высыпьте в бутылку.
Вывод: При взаимодействии уксуса и соды выделяется углекислый газ,
который и надувает шарик.
 Ну что ж нам удалось перебраться через высокие горы, молодцы ребята.
А сейчас привал у озера, возле которого растут мандариновые деревья.
Смотрите, обезьянки набросали в озеро мандарины, но одни мандарины
плавают на поверхности, а другие опустились на дно. Почему? (высказывания
детей)
  Опыт 6 «Почему не тонет апельсин»
Опустить в емкость с водой апельсин с кожурой и без кожуры. Апельсин с
кожурой плавает на поверхности воды, а без кожуры опустился на дно. Вывод: кожура у апельсина пористая. Эти поры заполнены воздухом, поэтому
апельсин не тонет. Воздух легче воды.
 Отправляемся дальше в путь, профессор Почемучкин нас ждет. Наш путь
подходит к концу, мы подошли к подножию горы. Смотрите, здесь
происходит извержение вулкана. А что такое вулкан и как он происходит?
Опыт 7«Извержение вулкана»
Соединяем соду, лимонную кислоту, краситель, несколько капель моющего
средства, добавляем воды и получаем извержение вулкана.
Вывод: При соединении щелочи и кислоты начинается реакция с бурным
выделением углекислого газа, который вспенивает залитую в жерло смесь.
 Ребята, мы подошли туда, где на карте обозначено местонахождение
профессора Почемучкина.  Наше путешествие подошло к концу. Ребята, вы
молодцы, вы столько сегодня совершили необычного и  удивительного с
помощью самых обычных вещей и самое главное – не остались равнодушными
к чужой беде.
Понравилось вам ребята наше необычное путешествие? Что вам больше всего
понравилось? Что вас больше всего удивило? Как вы помогли профессору
Почемучкину?
Теперь послушаем наших уважаемых гостей.
Понравилось вам  наше необычное путешествие? Что вам больше всего
понравилось? Что вас больше всего удивило?

file_name: Нод  по эксперементированию.docx

intro: Цель занятия по опытно-исследовательской деятельности в подготовительной к  школе группе на тему "спасаем профессора Почемучкина" - развить стремление к познанию через творческо-экспериментальную деятельность. На занятии использовались наглядные, словесные, игровые и практические методы и приемы работы с детьми, направленные на применение речевых, познавательных, практических навыков и умений.

title: конспект занятия по опытно-исследовательской деятельности в подготовительной к школе группе на тему "Спасаем профессора Почемучкина"


extracted_text:
Тема: Корень слова
Цели:
Обучающая:
Дать понятие о корне слова как о морфеме.
Формировать   умение   находить   корень   через   подбор   однокоренных   слов   и
разбор лексического значения.
Коррекционноразвивающая:
Развивать   умения   анализировать,   сравнивать   в   процессе   тренировочных
упражнений.
Воспитательная:
Развивать интерес к предмету через проведение урокапутешествия.
Здоровьесберегающая
Профилактика нарушений зрения в ходе проведения зрительной гимнастики и
осанки через режим смены динамических поз.
Форма проведения: Урок – путешествие с применением ИКТ.
Тип урока: объяснение нового материала
Ход урока.
1. Вступительное слово учителя:
 Сегодня я приглашаю вас совершить увлекательное путешествие по стране
«Морфемика». (слайд 1, Приложение 2)
2. Мотивация.
   Во   время   нашего   путешествия   мы   будем   собирать   «секреты»,   которые
помогут вам лучше разобраться в теме урока и правильно выполнить задания на
уроке.   Вы   должны   быть   дружными,   активными,   внимательными.   Только   таким
ребятам   страна   Морфемика   открывает   свои   секреты!   А   в   конце   урока   вы   сами
оцените свою работу.
3. Актуализация знаний.
 Прежде, чем отправиться в путешествие, давайте соберем рюкзак знаний. А
что мы с вами с собой возьмем? Знания, которые помогут нам.(слайд 2)
Продолжи предложение:
Что изучает наука морфемика?
Морфемика – наука, которая изучает . . . . (морфемы)
Что называют морфемой?
Морфема – это. . . (значимая часть слова)
Какие морфемы вы знаете?
Я знаю морфемы: . . ., . . ., . . ., . . . (приставка, корень суффикс, окончание)
 Молодцы! Страна Морфемика радостью открывает двери перед вами!
Вывод темы.
 Итак, мы с вами попали в страну Морфемику. (слайд 3) Кто здесь живет? А
теперь угадайте: кто ждет нас в гости, чтобы поделиться своей мудростью? Чьи секреты   мы   сегодня   будем   собирать?  Уберите   повторяющиеся   буквы   в   словах   и
узнаете.
УСУЛУОУВУАУ
ТКТОТРТЕТНТЬТ
КОРЕНЬ  СЛОВА
 Верно, ребята! Сегодня на уроке мы отправляемся в гости к Корню слова,
чтобы узнать все его секреты и научиться правильно находить корень в слове. На
листах запишите число и тему. (слайд 4)
4. Объяснение нового материала.
1. Раскрываем первый секрет! (слайд 5)
 На нашем пути первый секрет. Для того чтобы раскрыть 1 секрет, нужно
выполнить задание, которое оставил нам КОРЕНЬ.
подсказка
Я, как морфема, очень важна!
 “Слова не может быть без меня!”
 Посмотрите внимательно, какие морфемы вы видите?
 Какая морфема потерялась?
 Можно ли без корня понять значение слова?
Задание: запишите слова и выделите главную значимую часть.
Вывод (1 секрет): Корень – главная значимая часть слова.
Молодцы! Ребята, мы с вами положили в наш рюкзак знаний 1 секрет!
2. Раскрываем второй секрет! (слайд 6)
 Для того чтобы раскрыть секрет, нужно выполнить задание КОРНЯ.
подсказка
Есть у слова корень, ветви и листва,
Ствол как смысл, которым наша речь жива.
 Что общего у всех слов? Значение
 Как называются слова, каждого дерева? Однокоренные
 В какой морфеме заключено общее лексическое значение?
 Назовите эту морфему
 А теперь присмотритесь внимательнее: Все ли слова с этого дерева? Все ли
слова являются однокоренными?
Задание:   найти   слова   с   другим   лексическим   значением.   Придумать   2
предложения со словами ПРОВОД и ВОДА.
Вывод   (2   секрет):   В   корне   заключено   общее   лексическое   значение
однокоренных слов.
ТРЕНИРОВКА (слайд 7). Найди лишнее слово по значению. (У ребят на парте прикреплен лист со словами. Учащиеся работают в парах.
Задание: взять лист, найти лишнее слово, объяснить значение)
1 парта Соль, солонка, солнце
2 парта Лес, лестница, лесник.
3 парта Больной, больница, большой.
4 парта Гора, горный, гореть.
5 парта Нос, выносить, носовой
6 парта Косичка, косить, покос.
ПРОВЕРКА: Молодцы! Ребята, мы с вами положили в наш рюкзак знаний 2
секрет!
3.  Раскрываем 3 секрет. (слайд 8)
 Для того чтобы раскрыть секрет, нужно выполнить задание КОРНЯ.
подсказка
Есть у слова формы, а есть родня
Корень вам поможет найти лишь она.
 Как найти корень в слове?
 В каком столбике записаны слова, помогающие найти корень?
 Как они называются? Как назовем остальные слова?
Задание: найдите корень слова
смелый
Смелому
Смелого
Смелых
Вывод (3 секрет): Чтобы найти корень, нужно подобрать однокоренные
 смелость  смельчак
осмелеть
смельчаки
смельчаки  смельчакам
слова.
ТРЕНИРОВКА. (слайд 9)
Продолжи   ряд   однокоренных   слов,   чтобы   правильно   выделить   корень.
Учащиеся выполняют задание на выбор:1 –вариант  2 – вариант
Темный
                           темнота
                                    потемнеть
Грязный
Грязненький
Грязнуля
Загрязнить…                                затемнение…
ГРЯЗЬ, грязевый
ПРОВЕРКА: Молодцы! Ребята, мы с вами положили в наш рюкзак знаний 3
ПОТЕМКИ, темень
секрет!
4. Раскрываем 4 секрет! (слайд 10)
Для того чтобы раскрыть секрет, нужно выполнить задание КОРНЯ
подсказка
Одной или разных частей речи слова
 Помогут вам корень найти всегда
Заполни таблицу, подбери однокоренные слова. Какой частью речи могут быть однокоренные слова?
сад
груз
вар
Существительное (кто?)
Существительное (что?)
Прилагательное (какой?)
Глагол (что делать?)
ПРОВЕРКА (по цепочке)
Вывод (4 секрет): Однокоренные слова могут быть одной частью речи, а
могут относиться к разным частям речи.
 Молодцы! Ребята, мы с вами положили в наш рюкзак знаний 4 секрет!
5. Физминутка. (слайд 11,12,13,14,15,16)
6. Закрепление. (слайд 17, 18 включается музыка)
 Ребята, вот мы и добрались до дома Корня. Стал ли наш рюкзак тяжелее? А
что принесли мы в своем рюкзаке? (Секреты корня) Корень решил проверить, хорошо
ли вы запомнили все его секреты.
Ребята   переворачивают   листок   и   выполняют   задания   самостоятельно.
(Приложение 1)
Задание: 1)теория  выбрать верное утверждение,
                          2) практика – выбрать букву в слове, подобрать проверочное слово.
Секреты КОРНЯ:
1. Теория: Выбери верное утверждение
Корень – это
А) главная значимая часть слова
Б) часть речи
В) часть предложения
В корне заключено
А) значение одного слова
Б) значение предметности
В) общее лексическое значение однокоренных слов.
Чтобы найти корень, нужно
А) изменить слово
Б) подобрать однокоренные слова
В) объяснить значение слова.
Однокоренные слова
А) могут быть только одной частью речи
Б) могут быть только разных частей речи
В) могут быть одной частью речи, а могут относится к разным частям речи.
2. Практика: Какие из двух предлагаемых написаний вы выберете в следующих
предложениях? Почему? Запишите проверочные слова.
На скалу набрасывались яростные во/алы. (___________)
Ветер разви/евает праздничные флаги. (_______________)
Я да/ою сигнал. (____________) Яков настойчиво разви/евает силу. (_________________)
Я да/ою корову.
У реки пасутся во/алы. (___________)
ПРОВЕРКА (слайд 19,20)
7. Подведение итогов. Рефлексия. (слайд 21)
   А   сейчас   сами   оцените   свою   работу.   (Учащиеся   поднимают   карточку   с
выбранным цветом)
8. Выставление оценок за урок. Итог. (слайд 22)

file_name: Тема (6).docx

intro:
Данный материал содержит конспект урока русского языка по теме "Корень слова".
Цель урока:
Дать понятие о корне слова как о морфеме.
Формировать умение находить корень через подбор однокоренных слов и разбор лексического значения.
Урок построен на разнообразии методов и приемов. Содержит занимательный материал.представлен текстовый файл

title: Конспект урока русского языка по теме "Корень слова"


extracted_text:
Два учебных года я работала кл. руководителем в выпускных 11 классах.
С выпускниками 20142015 уч. года я работала с 7 по 11 класс, с выпускниками
20152016 уч. года работала 1 год в 11 классе. Поэтому мне пришлось вести
организационную подготовку обучающихся.  к ГИА в 9м и в 11х классах.
Передо мной стояли важные задачи – свести воедино деятельность участников
образовательного процесса, направленную на подготовку к такому серьёзному для всех
испытанию, как ЕГЭ.
Участники образовательного процесса, задействованные в итоговой аттестации
• Учащиеся 11 класса
• Классный руководитель
• Родители или лица их заменяющие
• Администрация
• Учителя  предметники
• Средства информации
• Психологическая служба школы
• Вся работа кл. рук. в выпускных классах строилась  в определённой
последовательной системе.
• Велась большая организационная работа с родителями и учащимися 9х и 11х
классов на протяжении всего периода подготовки к экзаменам.
• Для этого была поставлена цель: организовать информационно
разъяснительную работу по вопросам подготовки и проведения ЕГЭ среди
родителей и учащихся. Сделать всё для создания у родителей  + мотивации  в
качестве участников образовательного процесса.
• Задачи:
• А) Разъяснение прав и обязанностей учеников и их родителей;
• Б) Повышение компетентности родителей в области психологического развития
старшеклассников на определённых возрастных этапах и их индивидуальных
особенностях;
• В) Создание положительной мотивации, снятие напряжения, оказание
психологической помощи обучающимся и их родителям;
• Г) постараться выстроить и скоординировать такую систему взаимодействия
семьи и школы, в которой каждый участник образовательного процесса
чувствовал бы себя  защищённым
Прогнозируемые результаты

 :
• Повышение компетентности родителей в вопросах психологии
развития и общения с детьми.
• Изменение педагогической позиции родителей во взаимодействии со
своими детьми во время подготовки и проведения ЕГЭ. • Развитие установки на успешную сдачу ЕГЭ.
Предварительная подготовка велась со всеми участниками уч.
процесса
Работа с родителями:
• Деятельность родителей и педагогов в интересах ребёнка может быть
успешной лишь в том случае, если они станут союзниками. Кл. рук.
устанавливает партнёрские отношения с семьёй каждого ребёнка, создаёт
обстановку взаимоподдержки и общности интересов.
• Создание классным руководителем атмосферы сотрудничества между
взрослыми и детьми, формирование коллектива как единого целого, была
организация совместной деятельности педагогов, детей и родителей ,
которая способствовала в конечном итоге не только в подготовке
выпускников к итоговой аттестации, но  и воспитанию жизнеспособной
личности, готовой к самореализации в обществе.
За подготовительный период к ЕГЭ было проведено :
• 4 родительских собраний;
• Посещено и прослушано 4 вебинара:
Работа с родителями проводилась, как совместно со всеми родителями
на родительских собраниях, так и индивидуальная работа с родителями,
родительским комитетом.
На 1м род. собрании до родителей доведена информация, что в школе
предусмотрено 10 ЭК по разным предметам для подготовки к экзаменам.
Дети уже к этому времени определились с родителями, какие предметы
будут сдавать. Посещение ЭК обязательна.
• В марте было проведено большое совместное родительское собрание с
учащимися и администрацией школы.
• На повестке дня рассматривались вопросы:
1. Знакомство с положение о формах и порядке проведения ГИА.
2.Приём рассмотрения апелляции.
3.Правила для участников ЕГЭ
4.Ознакомление учся и их родителей с инструкциями, экзаменационными
материалами и правилами их заполнения.
Также по этому вопросу на одном из собраний родители посмотрели
видеоролик «Родителям о ЕГЭ». С информацией выступал министр
образования НСО. • Анкетирование родителей и учащихся (тестирование по  «Стресстесту»);.
Вся работа с родителями – это эффективный механизм повышения
качества по любому предмету. Поэтому грамотный контроль и поддержка
родителей является главной опорой для успешной сдачи экзамена.
• Памятка для родителей.
• Индивидуальная работа с родителями.(Родители тоже могут провести
репетицию пробного экзамена для своего выпускника)
• Связь с родителями через дневники.
Слово «экзамен» переводится с латинского как «испытание».
• Безусловно, результаты выпускных экзаменов имеют и для детей, и для
родителей, и для педагогов особую значимость.
• Именно родители могут помочь своему ребёнку наиболее эффективно
распорядиться временем и силами при подготовке к ЕГЭ.
Подростки в этот период нуждаются в эмоциональной и психологической
поддержке.
Поддерживать ребёнка – значит верить в него.
• Задача взрослых – научить ребёнка справляться с различными задачами,
создав у него установку: «Ты можешь это сделать», «Зная тебя, я уверена,
что ты всё сделаешь хорошо» и т.д..
Работа с учителями – предметниками.
• Очень важно организовать равноправное, профессиональное
сотрудничество с учителямипредметниками на основе индивидуального
вклада каждого в общее трудное дело, каковым является система работы
педагогического коллектива по подготовке обучающихся и их родителей к
ЕГЭ
• Малые педсоветы с учителями предметниками;
• Организованна работа постоянно действующих онлайнконсультаций,
направленных на повышение уровня знаний, умений, навыков учащихся
( особенно в период обострения ОРВ заболеваний);
• Каждый учитель по своему предмету оформлял уголок «Сдаём ЕГЭ по
предмету»;
• Проводился мониторинг каждым учителем по следующим позициям:
• результаты написание пробных экзаменационных работ;
• 100%ное посещение консультационных занятий;
• Положительная динамика уровня обученности;
•
 Востребованность онлайнконсультаций, активность учащихся; • Устойчивая мотивация учащихся к самостоятельной работе;
• Ознакомление родителей с результатами диагностических работ в форме
ЕГЭ и качеством усвоения материала
• Каждый педагог заинтересован в результате своей деятельности, в
частности, в успешной сдаче обучающимися экзаменов, и достичь  этого
можно только совместными усилиями, координируемыми классным
руководителем
Хорошая подготовка – настрой на успешную сдачу экзаменов
• Оформление сменного уголка выпускника:
• А) Советы, как готовится к экзаменам;
• Б) Расписание ЭК;
• В) Куда пойти учиться; Списки Вузов, участвующих в ЕГЭ
• Г) Что нужно знать выпускникам о ЕГЭ;
• Д) Сроки проведения ЕГЭ
• Предоставление учащимся электронных адресов для работы в онлайн
• Отслеживание посещения консультаций по предметам.
• Индивидуальные беседы
• Проведение кл. часов
Оформление в уголке выпускника:
• «Дело не сделано, если оно не сделано до конца»
                                                    Прописная истина
• «Если ты не уверен в себе, трудно поверить в то, что в тебя поверят другие»
                                                 Восточная мудрость
• «Стресс – это не то, что с Вами случилось, а то, как Вы это воспринимаете».
Г.Селье
Работа с администрацией школы
•        Заполнение соответствующих документов
•        Ознакомление учащихся и родителей с  нормативными документами по
итоговой Государственной аттестации в форме ЕГЭ.

•        Подготовка списков учащихся для сдачи экзаменов в форме ЕГЭ
•        Копии паспортов

Трудоустройство выпускников
Всего
выпускников
Поступило в ВУЗы.
Названия уч. заведений
Бюджет Поступило в техникумы,
Армия
колледжи
2014 – 2015
3
1
6
Куйб. пед. колледж 2 учебный год
10
1 медалистка
2015 – 2016
учебный год
19
1 медалистка
НГУЭУ
НГПУ
НГТУ
13
6
СГУТиИ 4, НГПУ1,
НГМУ 2, СГУПС 2,
СИУ 1, СУПот.Кооп.
1, Ярославский ГУ–1,
Владивосток. ГУ – 1
1
1
Куйб.с/х техникум  2
Куйб. колледж
культуры  1
Бараб. Мед.
 колледж1

5
Куйб. мед. техн. – 2,
Новос. кооп. техн – 1,
Куйб. пед. колледж – 1,
Новос. колледж
коммуникаций и
информатики  1

file_name: Выступление.docx

intro: Представлено выступление классного руководителя на районном семинаре-практикуме "Пути повышения работы ОУ по организации подготовки учащихся к процедуре сдачи ЕГЭ и ОГЭ" с вопросом "Работа классного руководителя при организации подготовки обучающихся к ОГЭ и ЕГЭ". Перед классным руководителем стояли важные задачи – свести воедино деятельность участников образовательного процесса, направленную на подготовку к такому серьёзному для всех испытанию, как ЕГЭ.Выступление классного руководителя выпускного класса на семинаре-практикуме перед руководителями школ, классными руководителями выпускных классов, представителями от родительских комитетов.

классное руководство

group: Педагогика

title: Выступление классного руководителя на райнном семинаре-практикуме "Пути повышения работы ОУ по организации подготовки учащихся к процедуре сдачи ЕГЭ и ОГЭ"


extracted_text:
Вопросы по предмету музыка.
I блок (теория музыки)
Подумай и ответь на вопросы
1.Выбери верное утверждение
Композитор – это  тот, кто сочиняет музыку
Композитор – кто тот, кто играет и поёт музыку
Композитор   это тот, кто внимательно слушает и понимает музыку.
2. Соедини линиями соответствующие слова
Художник                                                 Стихи
Композитор                                              Пейзаж
Поэт                                                          Музыка
3. Найди лишнее. Народные инструменты это:
свирель
гусли
флейта
4. Как называется музыкальное произведение П. Чайковского?
  ___________        деревянных солдатиков
вальс
песня марш
5. Соедини слова с картинками
Волынка                                      Рояль                                    Арфа

II блок (музыкальная викторина)
Послушай музыкальный фрагмент, определи название и вспомни
композитора:
1. Чайковский «Баба Яга».
2. Прокофьев  «Болтунья»
3. Григ «Утро»
4. Салманов  «Вечер»
III блок (практический)
Настройся и спой
1 Песню о маме
2 Колыбельную
3 Любую песню на выбор.

file_name: Диагностика 3 четверть.docx

intro: Тест поможет учителю сделать вывод об успешности музыкального развития учащихся 1-го класса по итогам 3-й четверти. Тест состоит из 3-х разделов : 1-теория музыки; 2- музыкальная викторина; 3- исполнение песенного репертуара. Каждый учитель может варьировать предложенный музыкальный материал, в зависимости от изученного на уроках.Музыка, 1 класс, 3 четверть, диагностика

title: Диагностика результатов обучения по музыке 1 класс 3 четверть


extracted_text:
Вопросы по предмету музыка.
I блок (теория музыки)
Подумай и ответь на вопросы
1. Найди ноту?
Впиши название пропущенной ноты звукоряда.
ДО,   РЕ,   МИ,   ……,   СОЛЬ,   ЛЯ,   СИ.
 2. Соедини линиями
скрипка                                                     ударный
барабан                                                     духовой
флейта                                                      клавишный
рояль                                                         струнный
3. Определи портрет.
Здесь ты видишь портреты трёх русских композиторов.
Найди среди них портрет  автора  сборника  «Детский альбом».
Отметь его галочкой. 4. Здесь ты видишь  разных исполнителей.
Соедини слова с картинками
оркестр                                          солист                             ансамбль

5.Посмотри и определи, на каких музыкальных инструментах играл Весёлый
музыкант из знакомой тебе песни. Отметь эти инструменты  галочкой. II блок (музыкальная викторина)
Послушай музыкальный фрагмент, определи музыкальный
инструмент:
1. Былинные наигрыши.
2. Дакен «Кукушка»
3. Бах «Шутка»
4. Чайковский «Полька»
III блок (практический)
Настройся и спой
1 Песню «Весёлый музыкант»
2 Песню «Почему медведь зимой спит»
3 Любую Новогоднюю песню.

file_name: Диагностика  2 четверть.docx

intro: Тест поможет учителю сделать вывод об успешности музыкального развития учащихся 1-го класса по итогам 4-й четверти. Тест состоит из 3-х разделов : 1-теория музыки; 2- музыкальная викторина; 3- исполнение песенного репертуара. Каждый учитель может варьировать предложенный музыкальный материал, в зависимости от изученного на уроках.Музыка, 1 класс,4 четверть,диагностика

title: Диагностика результатов обучения по музыке 1 класс  4четверть


file_name: Диагностика  2 четверть.docx

description:
Вопросы по предмету музыка.
I блок (теория музыки)
Подумай и ответь на вопросы
1. Найди ноту?
Впиши название пропущенной ноты звукоряда.
ДО,   РЕ,   МИ,   ……,   СОЛЬ,   ЛЯ,   СИ.
 2. Соедини линиями
скрипка                                                     ударный
барабан                                                     духовой
флейта                                                      клавишный
рояль                                                         струнный
3. Определи портрет.
Здесь ты видишь портреты трёх русских композиторов.
Найди среди них портрет  автора  сборника  «Детский альбом».
Отметь его галочкой.

description:
4. Здесь ты видишь  разных исполнителей.
Соедини слова с картинками
оркестр                                          солист                             ансамбль

5.Посмотри и определи, на каких музыкальных инструментах играл Весёлый
музыкант из знакомой тебе песни. Отметь эти инструменты  галочкой.

description:
II блок (музыкальная викторина)
Послушай музыкальный фрагмент, определи музыкальный
инструмент:
1. Былинные наигрыши.
2. Дакен «Кукушка»
3. Бах «Шутка»
4. Чайковский «Полька»
III блок (практический)
Настройся и спой
1 Песню «Весёлый музыкант»
2 Песню «Почему медведь зимой спит»
3 Любую Новогоднюю песню.

intro: Тест поможет учителю сделать вывод об успешности музыкального развития учащихся 1-го класса по итогам 2-й четверти. Тест состоит из 3-х разделов : 1-теория музыки; 2- музыкальная викторина; 3- исполнение песенного репертуара. Каждый учитель может варьировать предложенный музыкальный материал, в зависимости от изученного на уроках.Музыка, 1 класс,2четверть,диагностика

title: Диагностика результатов обучения по музыке 1 класс 2 четверть


extracted_text:
Апрель 2017 г. История России – 10 кл.
Провела: к и.н., учитель истории и обществознания – Сулейманкадиева А.Э.
Тема: «Полководцы России. Александр Невский».
Цель: ознакомить с различными документами и историческим материалом, для более
глубокого представления о личности Александра Невского  талантливого полководца,
выдающегося политика;
 просмотрев  документальный фильм «Александр Невский», подвести к пониманию,
почему в XXI веке его далёкие потомки признают его имя достойным и равным имени –
Россия;
формировать у учащихся чувства патриотизма,  гражданственности, долга и уважения к
историческому прошлому, героическим делам наших предков;
развивать такие нравственные качества: как честность, доброта, справедливость.
Тип урока: комбинированный.
Методические приемы: индивидуальные задания, сравнительная и аналитическая работа с
фрагментом док. фильма «Александр Невский».
Оборудование урока: компьютер, проектор, экран,
видеофрагмент из к/ф «Александр Невский», режиссер С. Эйзенштейн, 1938 г.
видеофрагмент из к/ф «Русь изначальная», режиссер Генадий Васильевич, 1985 г.
видеофрагмент из к/ф «Андрей Рублёв», режиссер Андрей Тарковский, 1966 г.
видеофрагмент из к/ф кинорежиссера И. Каленова «Александр. Невская битва», 2008 г..
видеофрагмент из к/ф Александр Невский. Ледовое побоище.
видеофрагмент из к/ф «Крестоносцы», режисер А. Форд, 1985 г.
Музыка Сергея Прокофьева песня «Вставайте люди русские»
Ход урока:
1. Орг.момент.
2. Личность Александра Невского в истории.
3. Анализ док. фильма «Александр Невский».
4. Две знаменитые битвы Александра Невского: Невская битва1240 г. и  5 апреля
1242г. Ледовое побоище (битва на Чудском озере)
5. Александр Невский  символ России.
Учитель:
В2008 году во всероссийском историческом конкурсе "Имя Россия", интернет
голосование, определило итоги проекта. И кто же главный герой, символ Отечества? Это
был  именно Александр Невский  великий полководец, одержавший исторические победы
над шведскими и тевтонскими рыцарями в первой половине XIII века, древнерусский князь
и единственный святой из списка кандидатов, который был  объявлен 28 декабря 2008 года
личностью  символом нации в рамках проекта "Имя Россия". Кто же он Александр Невский? Что мы знаем и помним о нём, как о великом полководце, о
символе Отечества…?
Князь Александр Невский родился 30 мая 1220 года в Переяславле  Залесском. Второй
сын переяславского князя Ярослава Всеволодовича.
Отрочество и юность Александра Ярославича большей частью протекали в Новгороде, где
княжил его отец.
Фрагмент из «Жития Александра Невского» так рисует его портрет «…и ростом он был
выше других людей, и голос его как труба в народе, лицо же его  как лицо Иосифа,
которого поставил египетский царь вторым после себя человеком в Египте. Сила же его
была частью силы Самсона. И дал бог ему премудрость Соломона, а храбрость его – как у
царя римского Веспасиана, который пленил всю землю Иудейскую… побеждая, он сам был
непобедим».
Александр Ярославич  князь, живший в 13 веке  времени, о котором, кажется, остались
лишь мифы и легенды. Русский человек, воин и монах, которому народная молва подарила
славу защитника и непобедимого полководца.
О нём Великий магистр Ливонского ордена фон Вельфен сказал: «Несть равных ему во
всём свете!», а сам хан Батый – всемогущий повелитель Золотой Орды, заклятый враг Руси
не раз говорил, что «рад бы его – православного князя, держать возле сердца своего и,
«уходя, откуда не приходят», передать ему орду и бремя своё».
«Черные годы» вот точное название целой эпохи в истории русской земли, времен жизни и
политической деятельности князя Александра Невского, его братьев и сыновей.
Вопросы классу (анализ фильма).
1. Приведите факты и события подтверждающие об Александре Невском, как о
великом полководце и государственном деятеле, проявивший себя как великий
патриот своей Родины.
2. Почему в XXI веке мы признаем имя Александра Невского достойным и равным
имени – Россия?
Ученики аргументируют свои ответы. Анализируют факты, события, различные
документы.
Учащиеся рассказывают о  знаменитых битвах Александра Невского: Невская битва1240 г.
и   битва 5 апреля 1242г. на Чудском озере.
Кадры из к/ф «Крестоносцы».
Как свидетельствуют летописи, Биргер произнес следующие слова Александру –
«Если можешь противиться мне, королю, то вот я здесь и пленю землю твою»,
на что Александр, ответил:
«Нас не много, а враг силен. Но Бог не в силе, а в правде: идите следом за вашим князем»,
и выступил «в дружине малой», благословясь у архиепископа в Святой Софии
Новгородской. Отряд торопился успеть на встречу с крестоносцами именно к 15 июля –
день, когда Бог «сам решает, где быть его гробу»! Работа с картой и схемой по расположению шведов. Шведы стали лагерем недалеко от
устья реки Ижоры, где на них неожиданно и напал Александр. Сражение началось около 10
утра 15 июля 1240г. Битва длилась весь день до темноты. Шведы отступили к кораблям, на
которых приплыли. Русские воины преследовали шведов до самых кораблей. Весть о
победе на Неве разнеслась по всей Руси. Александру за эту битву дали прозвище Невский.
А было князю всего то 19 лет.
Итак,  подвиг русских воинов под руководством Александра Невского, который надолго
остановил продвижение шведов, способствовал укреплению авторитета самого молодого
19летнего князя, придав ему силы и уверенность, а также сохранила за Русью выход к
Балтийскому морю.
Следующие события развиваются на Чудском озере.
Собрав все свои силы,  крестоносцы  отправились в поход, овладеть новгородскими
землями, и покончить с Александром. Они были лихими бойцами , отменно вооружены  в
железные доспехи с тяжелыми длинными мечами.  Эти «железные люди» не раз наносили
поражение русским князьям. Немцы завладели несколькими русскими городами.
Настроили новых на месте русских поселений. Им даже удалось захватить Псков, они
стояли в тридцати верстах от Новгорода и готовились войти в него.
За защитой новгородцы обратились к своему князю Александру Невскому. Они просили
его забыть былые обиды, вернуться в Новгород и выручить их из беды. С этой просьбой к
нему отправился сам владыка Новгородский. Речь шла не только о спасении княжества
Новгородского, а всей Русской земли. Александр согласился вернуться в Новгород «на
всей своей воле», т. е. с условием собственной единоличной власти.
Александр взял городок Копорье, где уже утвердились немцы. Иноземных пленных
Александр отпускал, предварительно приказав высечь березовыми розгами, чтоб неповадно
было «воевать Землю Русскую», своих же изменников вешал, так как нет более тяжкого
греха, чем предательство. Он освободил Псков, немецких наместников отправил в
Новгород в оковах.
После этого Александр вошёл в Чудскую землю, во владении ордена меченосцев. Здесь на
Чудском озере русская рать остановилась и стала поджидать своего врага. Александр
решил сражаться на льду. Эта идея зародилась у него из  воспоминаний о походе отца,
Ярослава Всеволодовича, который в 1234 г. одержал победу на льду озера Эмбах.
Возможно, отец рассказывал, как неуклюже держатся на льду закованные в броню рыцари.
Итак, на Чудском озере, 5 апреля 1242 года  произошла знаменитая битва, названная
впоследствии в летописях «Ледовым побоищем». Немцы двинули по льду озера на русских
большую силу. Завидев неприятеля, Александр поднял руки к небу и громко сказал:
«Рассуди спор мой, Боже, с этим высокомерным народом!»
Александр Невский умело построил свои боевые порядки: В центре, не очень мощном, вооруженная пехота
На флангах  главные, самые крепкие полки конные дружины.
Впереди  лучники;
Княжеская дружина стояла отдельно в засаде.
Крестоносцы выстроились клином  на Руси этот воинский строй назывался «свиньёй».
Как и ожидал Александр, ливонцы ударили в центр русского войска и смяли его –
«пробились свиньёй сквозь полк». Они разорвали строй русских надвое и думали, что
победа уже на их стороне. Но Александр с запасным полком ударил на них с тылу и
расстроил их ряды.
Видеофрагмент «Невский», «Мосфильм», 1938.
Немцы обратились в бегство. Рыцари, упавшие с коня не могли самостоятельно подняться
на ноги, их доспехи весили 23 пуда.
5 апреля 1242 г. закончилась битва. Враг был изгнан с Русской земли.
В дальнейшем Ал. Невский проводил умелую, гибкую и дальновидную политику.
Умер Александр 14 ноября 1263 года, в 43 года. Митрополит Кирилл сказал о кончине
великого защитника Руси: «Дети мои милые! Знайте, что зашло солнце Земли Русской!».В
1547 году Александр Невский церковным собором был причислен к числу общерусских
святынь (канонизирован).
Итак,  27 лет активной политической деятельности Александра Ярославича Невского не
прошли бесследно для судеб России и православия. Именно им был заложен фундамент и
определён путь дальнейшего строительства Третьего Рима – Российского государства.
Патриотизм Александра на несколько столетий определил принципы устроения Руси.
Заложенные князем традиции, основанные на национальной и религиозной терпимости,
вплоть до нашего времени привлекали к России народы, жившие на сопредельных
территориях.
Восемь веков в благодарной памяти потомков живет имя Александра Невского. Оно
становилось символом единения, частью общей национальной идеи. И в современной
России многие народы видят в нем своего защитника.
Использованные материалы и Интернетресурсы
https://ru.wikipedia.org/
https://statehistory.ru/
https://history.tom.ru/
https://anevskiy.narod.ru/
www.pravmir.ru
www.sovmusic.ru/tex
www.audiopoisk.com
https://www.google.ru/search
http://www.youtube.com/watch?v=GNBeIjyn1D4. (Видеофрагмент из к/ф Александр. Невская битва). https://www.videorusi.ru / История. Правители, воины моря и земли
http://www.youtube.com/watch?v=diFgmhOFZGc (Видеофрагмент из к/ф Александр Невский.
Ледовое побоище.)
http://www.youtube.com/watch?v=i4Bsfyczt0w История Государства Российского. Великий Князь
Александр Ярославич Невский. StarMedia

file_name: Полководцы России. Ал. Невскиц..docx

intro:
Для более глубокого представления о личности Александра Невского - талантливого полководца, выдающегося политика, необходимо ознакомить с историческими источниками и литературными произведениями.
 Просмотрев  документальный фильм «Александр Невский», подвести к пониманию, почему в XXI веке его далёкие потомки признают его имя достойным и равным имени – Россия;
формировать у учащихся чувства патриотизма,  гражданственности, долга и уважения к историческому прошлому, героическим делам наших предков;
развивать такие нравственные качества: как честность, доброта, справедливость.
В 2008 году во всероссийском историческом конкурсе "Имя Россия", интернет-голосование, определило итоги проекта. И кто же главный герой, символ Отечества? Это был  именно Александр Невский - великий полководец, одержавший исторические победы над шведскими и тевтонскими рыцарями в первой половине XIII века, древнерусский князь и единственный святой из списка кандидатов, который был  объявлен 28 декабря 2008 года личностью - символом нации в рамках проекта "Имя Россия".Разработка к уроку истории.

title: Разработка к уроку истории по теме:«Полководцы России. Александр Невский».


extracted_text:
Апрельмай 2017 г. Провела: к.и.н., учитель истории и обществознания – Сулейманкадиева
А.Э. (10 класс).
Тема: «Ты в памяти и в сердце, Сталинграде».
Цель:
1. Показать историческое значение Сталинградской битвы  в ходе
Великой Отечественной войны;
 привлечь внимание молодого поколения к фактам отечественной истории,
документальным фильмам показывающую действительность тех страшных событий и
литературным произведениям, отобразившим русскую славу.
2. Формировать коммуникативные и образовательные компетенции;
 развивать творческий потенциал молодёжи.
3. Воспитывать в молодёжи чувство патриотизма,  гражданственности, гуманизма на ярких
примерах героизма и храбрости воинов СССР;  показать, как в не человеческих условиях
сохраняли человечность, стремление жить в мире, желание отстаивать добро и
справедливость.
Оборудование:  карта,   таблица,   показывающая   ход   битвы,   фрагмент   док.   фильма
«Сталинград»,   репродукции   картин,   слайдовая   презентация   ключевых   фрагментов,
поэтические тексты.
Ход урока.
1. Оргмомент.
2. Вступительное слово учителя.
3. Выступление учащихся.
4. Просмотр док. фильма про Сталинград.
5. Подведение итога.
Вступительное слово учителя.     История человечества  изобилует  войнами.  Но войны,
подобной Второй мировой войне, мир не знал никогда. Развязанная немецким фашизмом,
она втянула в свою огненную орбиту сотни миллионов людей, страшной кровавой меткой
пометив 40годы 20 столетия. Каждая семья в те тяжелые годы потеряла либо отца, либо
сына, брата, мать, дочь…
Не было ни одной семьи, которая бы не пострадала от этой проклятой войны.
 Сталинградская битва  одна из величайших битв Великой Отечественной войны, которая
явилась   поворотным   событием   в   ходе   Второй   Мировой   войны.   На   сегодняшний   день
интерес к Сталинграду не ослабевает, и не утихают споры среди ученных и исследователей.
Сталинград – город, ставший символом страданий и боли, ставший символом величайшего
мужества. Сталинград останется в веках в памяти человечества.
 Сталинградская битва условно делится на два периода: оборонительный и
наступательный.
Оборонительный период начался 17 июля 1942 г. и завершился 18 ноября 1942 г.
Наступательный период начался с контрнаступления советских войск 19 ноября 1942 г. и
завершился победными залпами 2 февраля 1943 г.
На отдельных этапах в сражении участвовало более 2 миллионов человек.

Выступление учащихся:
   1 ученик. 75 лет, но она не забыта –
В наших сердцах – Сталинградская битва,
Битва за жизнь, за Отчизну, свободу,
Землю, политую кровью народной…
2ученик.
Мы сохраним в наших душах навеки
Вечную память о человеке –
Воине, славном советском солдате.
Мы сохраним эту память о дате,
Ставшей для русских особым событием…
75 лет – но она не забыта!
Рассказывает 3й ученик (показ слайдовой презентации).
19   ноября   1942   г.   началось   историческое   контрнаступление   советских   войск   под
Сталинградом.   Память   о   подвиге   защитников   Сталинградской   земли   неподвластна
времени.   Чувства   признательности   и   благодарности   героям   великого   сражения   всегда
живут в наших сердцах.
Наш долг — хранить память о том времени, не забыть глубину трагедии и всех людей,
отчаянно   сражавшихся   за   каждую   пядь   родной   земли.   И   это   самое   малое,   что   мы,   не
видевшие войны, можем сделать для них. Мы должны гордиться подвигом защитников, не
забывать об их мужестве и о тех людях, чьи жизни унесла война.
Учитель.   220 дней и ночей, в которых сконцентрировалась вся духовная сила нашего
народа, готовность его жертвовать жизнью, но отстоять родную землю. Это незабываемые
дни, которые должна сохранить наша память для будущих поколений.
Смотр док. фильма.
(Фрагмент фильма «Сталинградская бита» (Как это было…).
Анализируют фильм ученики.
Рассказывает   4й   ученик.  2   февраля   1943   года   с   окончанием   третьего   этапа
контрнаступательной операции группы фронтов завершилась Сталинградская битва. Это
было грандиозное сражение. Оно охватило 100 тыс. кв. километров. В боях на отдельных
этапах фронта участвовало более 2 млн. людей. В нём было задействовано 26 тыс. орудий и
миномётов, более 2 тыс. танков и более 2 тыс. самолётов. (Слайдовая презентация). В
разработке плана контрнаступления советских войск под Сталинградом принимал участие
Константин Георгиевич Жуков – Маршал Советского Союза, четырежды Герой Советского
Союза,   с   августа   1942   года   –   заместитель   Верховного   Главнокомандующего,   1ый
заместитель   наркома   обороны   СССР,   Представитель   Ставки   ВГК   в   Сталинграде.   За
участие   в   разработке   плана   контрнаступления   советских   войск   под   Сталинградом
награждён орденом Суворова за №1.
Рассказывает   5й   ученик.   В   течение   144   суток   оборонительного   периода   народы
Советского Союза ждали решения своей судьбы. Она зависела от того, выстоит или падёт
Сталинград. Этот период показал, что отваге и стойкости советского солдата нет предела.
76 суток контрнаступления продемонстрировали всему миру, что враг, пришедший к нам с
мечом, от меча и погибнет. Битва под Сталинградом показала, что в ходе войны наступил
коренной перелом: противник не смог реализовать свой стратегический план.
Подведение итога. Учитель:      Каково значение этой битвы?
1.Под влиянием Сталинградской битвы произошли крупные изменения в международной обстановке. Мир понял, что произошел коренной перелом в ходе второй мировой войны,
что военный потенциал Советского Союза настолько велик, что он способен на войну до
победного конца.
2.Поражение Вермахта под Сталинградом ускорило распад гитлеровской коалиции: из нее
вышла  Италия, на этом пути были Венгрия, Румыния и другие союзники Германии.
3.Гибель отборных войск под Сталинградом вызвала упадок морального духа населения
Германии. За 200 дней битвы на Волге потери противника убитыми, ранеными и пленными
составили 1,5 мил. человек. В стране был объявлен трехдневный траур. Все больше немцев
стали думать, что фашисты ведут их к гибели.
4.Победа  на  Волге   вызвала  подъем  национальноосвободительного  движения   в  странах,
порабощенных фашистами. В Югославии, Чехословакии, Польше нарастала борьба против
оккупантов.
5.В Советском Союзе разгром немцев под Сталинградом укрепил веру народа в победу,
придал силы для жизни во имя помощи фронту, подал надежду на окончание войны.
6.Битва на Волге показала высокий уровень военного мастерства и тактического искусства
Красной   Армии   и   ее   командования,   безграничный   героизм   и   стойкость   ее   бойцов,
преданных Родине и народу.
Поклонимся великим тем годам,
Тем славным командирам и бойцам,
И маршалам страны, и рядовым,
Поклонимся и мёртвым, и живым, —
Всем тем, которых забывать нельзя,
Поклонимся, поклонимся, друзья.
Всем миром, всем народом, всей землёй —
Поклонимся за тот великий бой.
Мы помним, мы благодарны людям, которые отдали свои жизни за чистое небо над
головой, мы благодарны всем тем, кто подарил нам мир на земле ценой своей жизни.

file_name: сталинград.docx

intro:
Показать историческое значение Сталинградской битвы  в ходе Великой Отечественной войны и её значимость в современном обществе;
 привлечь внимание молодого поколения к фактам отечественной истории, документальным фильмам показывающую действительность тех страшных событий и литературным произведениям, отобразившим русскую славу. Формировать коммуникативные и образовательные компетенции; развивать творческий потенциал молодёжи. Воспитывать в молодёжи чувство патриотизма,  гражданственности, гуманизма на ярких примерах героизма и храбрости воинов СССР;  показать, как в не человеческих условиях сохраняли человечность, стремление жить в мире, желание отстаивать добро и справедливость.Разработка к уроку истории.

title: Разработка к уроку истории по теме: «Ты в памяти и в сердце, Сталинград».


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 8
город Миллерово
Познавательная игра
«О здоровье знаю всё!»
2 класс
                                                               Подготовила
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                1 квалификационной категории
                                                                   Сибилева Н.Н. Познавательная игра
«О здоровье знаю все»
Цель: формирование здорового образа жизни.
Действующие лица:
 Ведущий;
 Лёнушка стройная, симпатичная девочка; в начале праздника она очень
непривлекательная: волосы всклочены, зубы черные, лицо грязное.
Реквизит:




3 яблока;
2 расчески и 2 зеркала;
2 картонки («камушки») для игры;
2 веника, 2 совочка, скомканная бумага (по три на каждого играющего);
Ход игры:
Звучит бодрая, веселая музыка. На сцену выходит Ведущий.
Ведущий:  Здравствуйте, дорогие друзья! Я говорю вам «здравствуйте», а это значит, что я всем
желаю здоровья! Задумывались ли вы когда нибудь о том, почему в приветствии людей заложено
пожелание друг другу здоровья? Наверное, потому,, что здоровье самая главная ценность. Но, к
сожалению, мы начинаем говорить о здоровье лишь тогда, когда его теряем. Ребята! Я хочу узнать
перед началом нашей игры: как ваше самочувствие? (Ответы детей.) Нет ли среди вас тех, кого
надо   срочно   госпитализировать,   подлечить   таблетками,   сделать   укол   или   проконсультировать?
(Ответы детей.)
До середины ХХ века считалось, что здоровье это отсутствие болезней. Ребята, вы согласны с
этим? А вот такой пример: у человека ничего не болит, но у него плохая память. Разве он здоров?
Или еще пример: постоянно пьяный человек. У него тоже ничего не болит, но можно ли его считать
здоровым человеком?
Здоровье  это  не просто  отсутствие   болезней,  это  состояние   физического,  психологического   и
социального благополучия. Главные факторы здоровья: движение, питание, режим, закаливание.
Факторы, ухудшающие состояние здоровья: употребление алкоголя, курение, наркотики.
Звучит музыка. На сцену выходит странного вида девочка. Она грязная, со взъерошенными
волосами и черными зубами. Не ребенок, а чудовище какоето.
Лёнушка:   Я к вам за помощью!..
Ведущий:  Как вас зовут?
Лёнушка:  Лёнушка.
Ведущий:  (в   сторону);  Лень.  Ленушка…  Странное  имя!..  (Обращаясь  к  девочке)  Что  с  вами
случилось? Что вас беспокоит?
Лёнушка: Я не знаю, но мне очень плохо: у меня нет сил, я плохо сплю, ничего не успеваю делать,
все мое тело болит, настроение ужасное.
Ведущий: Расскажите сначала и поподробнее.
Лёнушка:  Я   родилась   здоровым   ребенком,   но   как   только   пошла   в   школу,   со   мной   чтото
случилось.   Утром  я просыпаюсь  за 5  минут до  начала   уроков,  не  завтракаю,  не умываюсь,   не расчесываюсь бегу в школу. На уроках зеваю, ничего не соображаю, получаю двойки, в конце
засыпаю   после   уроков   быстро   бегу   домой,   ем   все,   что   обычно:   колбасу,   сосиски,   сардельки,
мороженое,   пирожное,   варенье,   вафли,   конфеты,   шоколад   и   ложусь   без   сил   на   диван.   Когда
приходят с работы родители, я снова с ними ем и смотрю весь вечер телевизор. Потом иду спать. И
так каждый день. У меня больное сердце, легкие, желудок, позвоночник, зубы, нервы. Что со мной
и что мне делать?
Ведущий:  С вами, больная, все ясно. Вы ведете неправильный, нездоровый образ жизни. Ваше
состояние   критическое!!!   Сейчас   я   напишу   вам   рекомендации,   которые   нужно   неукоснительно
соблюдать. Иначе возможен летальный исход!!! Через месяц придете ко мне на прием. Ребята,
давайте вместе покажем Лёнушке как надо правильно организовать свой режим дня. Итак… Утро.
Звенит будильник. Время 7 часов утра.
Лёнушка зевает и потирает глаза.
Ведущий: Утром всех ребят будит будильник. Они встают с кровати, открывают форточку и под
музыку делают зарядку. Хорошая осанка и крепкие мышцы нам не помешают. Сейчас ребята тебе
покажут, как надо делать утреннюю зарядку. Я объявляю первый конкурс: «Утренняя гимнастика».
Сейчас представители команд покажут нам , как они делают зарядку.
Участники команд выполняют упражнения комплекса утренней зарядки. Лёнушка тоже
пробует: подходит то к одному, то к другому участнику, но у нее ничего не получается.
Ведущий просит ребят рассказать, как правильно делать зарядку. затем подводятся итоги
первого конкурса.
Ведущий:  Итак,   мы   утром   сделали   зарядку,   затем   надо   заправить   кровать,   одеться   и   идти
завтракать. Сегодня у вас что было на завтрак? (Дети отвечают.)
Лёнушка: … А пирожное, мороженое, мармелад, шоколад?
Ведущий:  После еды надо почистить зубы. Врачи советуют делать это два раза в день   утром и
вечером. Для зубов вредно: грызть орехи, есть очень холодную или очень горячую пищу, а также
много сладкого. Понятно?
Лёнушка: Понятно! (Имитирует чистку зубов.)
Ведущий: А сейчас приглашаю зрителей, всех чистюль и грязнуль отгадать загадки.
         Просыпаюсь утром рано
         Вместе с солнышком румяным,
         Заправляю сам кроватку,
         Быстро делаю ЗАРЯДКУ.
                   Вот такой забавный случай!
                   Поселилась в ванной туча.
                   Дождик льется с потолка
                   Мне на спину и бока.
                   До чего ж приятно это!
                   Дождик теплый, подогретый.
                   На полу не видно луж.
                   Все ребята любят ДУШ.
              Что дороже денег? ЗДОРОВЬЕ
                   Лечит маленьких детей,
                   Лечит птичек и зверей,
                   Сквозь очки свои глядит
                   Добрый доктор АЙБОЛИТ.
              Ускользает, как живое,
              Но не выпущу его я.
              Белой пеной пенится,
              Руки мыть не ленится МЫЛО
                   Хвостик из кости, А на спинке щетинка ЗУБНАЯ ЩЕТКА.
              Знает он про нас немало:
              Как зовут,
              Кто наша мама.
              Знает рост
              И знает вес,
              Кто как спит
              И кто как ест.
              С нас не сводит
              Строгих глаз,
              Потому что лечит нас.
              Это ВРАЧ
   Можно, и мы сейчас попробуем.
Лёнушка: А что еще важно утром?
Ведущий:  Очень   важно,   чтобы   каждое   утро   у   вас   начиналось   с   положительных   эмоций.
Просыпайтесь   с   мыслью,   что   день   принесет   удачу.   Даже   если   будут   трудности,   верьте,   что
справитесь с ними. Выработайте привычку каждый день улыбаться друг другу. Улыбка это залог
хорошего настроения!
Лёнушка:  У меня сегодня настроение чтото не очень хорошее. А можно както на него повлиять?
Ведущий:

Лёнушка: Как это?
Ведущий:  А   мы   сейчас   проведем   конкурс   «Я   самый   красивый».  (Предлагает   выйти   для
проведения конкурса 2 игроков, дает им по зеркалу и по расческе.)  Задание такое: расчесывать
свои волосы, смотреться в зеркало и приговаривать: «Какая я красивая, и все меня любят». Кто
первый   засмеется,   тот   выбывает   из   игры.   Побеждает   самый   серьезный   участник.   Лёнушка,
присоединяйся к нам.
Ленушка: Давайте я попробую (Смотрится в зеркало, расчесывается.) Какая я красивая, и все
меня любят. (Ребята смеются.) Ой, какая я ужасная и похожа на Бабу Ягу. (убегает.)
Ведущий:  Лёнушка, вернись. Не расстраивайся. Еще не все потеряно. Не опускай руки. Мы с
тобой.
Проходит конкурс «Я самая красивая».
Ведущий:  И вот в хорошем настроении все ребята идут  в школу. Уроки пролетают незаметно.
Ребята   выполняют   все,   что   говорит   учитель.   А   на   перемене   они   бегают,   смеются,   дурачатся!
Ребята. А сейчас мы проведем веселый урок. Я вам буду задавать каверзные вопросы, а вы должны
проявить свою находчивость и сообразительность. Готовы? (Ребята отвечают.)
Загадки шутки.
1. Когда мальчика называют женским именем? (когда он долго спит. Соня.)
2. Кто говорит на всех языках? (Эхо.)
3. На что похожа половина яблока? (На другую половину.)
4. Сколько яиц можно съесть натощак? (Одно, остальные не натощак.)
5. Какой рукой лучше размешивать чай? (Никакой, это лучше делать ложкой.)
6. Из какой посуды нельзя ничего поесть? (Из пустой.)
7. Почему львы едят сырое мясо? (Потому что они не умеют готовить.)
8. Что можно приготовить, но нельзя съесть? (Уроки.)
9. Может ли петух назвать себя курицей? (Нет, он не умеет говорить.)
10.  Каким гребнем голову не расчешешь? (Петушиным.)
11. Какой малыш рождается с усами? (Котенок.)
Ведущий:    Закончились   уроки   в   школе,   что   делайте   вы,   ребята,   после   уроков?  (Ответы
ребят.)После уроков дети обычно гуляют, играют во дворе, зимой катаются на лыжах, на коньках,
ктото катается с горки. А ктото после уроков посещает какието кружки, спортивные секции. Появляется Лёнушка, она уже не такая грязная, причесана.в руках она держит две картонки,
«Камушки».
Лёнушка:  Ребята!   Я   новую   игру   придумала.   После   дождя   воды   много,   давайте   побегаем   по
камушкам. У кого ноги сухие будут, тот и победитель!
Ведущий:  Лёнушка, ты исправляешься. Посмотрите, ребята, она уже умылась. Оказывается, ты
еще можешь быть и хорошей помощницей. Сейчас мы проведем конкурс «По камушкам». Задание
командам: по очереди пробежать расстояние до кубика и обратно с помощью этих двух картонок,
передать их следующему игроку. Чья команда быстрее выполнит задание и не «замочит» ноги, та и
победит.
Лёнушка в стороне пробует, но у нее ничего не получается.
Лёнушка:

  Ох, ну и игру придумала, сама ничего не могу выполнить, а как же ребята?...
Проходит игра «По камушкам».  Лёнушка болеет за ребят.
Ведущий:  Поиграли,   аппетит   нагуляли,   а   теперь   пора   обедать.   Диетологи   говорят,   что   для
правильного   питания   важно   приучить   себя   есть   в   определенное   время,   придерживаясь   двух
условий: умеренность и разнообразие. Что означает умеренность? То есть переедать очень вредно,
желудок и кишечник не успевают все переваривать. Что значит разнообразие? Ни один продукт не
содержит всех питательных веществ, которые необходимы для поддержания хорошего здоровья.
Некоторые продукты дают организму энергию, чтобы двигаться, хорошо думать, не уставать (мед,
гречка, геркулес, изюм, масло). Другие помогают делать организм более сильным (творог, рыба.
Мясо, яйца, орехи). А третьи фрукты и овощи содержат много витаминов и минеральных веществ
для его роста и развития.
Лёнушка: Ребята, а что вы обычно кушаете на обед? (Дети отвечают). Но я это не ем. Я люблю
мороженое, пирожное…
Ведущий:  Приглашаю от каждой команды по одному человеку для участия в конкурсе.  (Дети
выходят)  Сейчас   мы   проведем   конкурс   «Съешь   яблоко».   Кто   первый   съест   яблоко,   тот   и
победитель. Руки у вас должны быть за спиной. Лёнушка, присоединяйся к нам. Приготовились?
Начали!
Проходит конкурс «Съешь яблоко». Лёнушка делает, но у нее не получается. Тогда она берет
яблоко в руки и с аппетитом есть его со словами: «А я и не знала, что яблоко такое вкусное».
Ведущий подводит итоги конкурса.
Ведущий: Немного отдохнули, теперь сделаем уроки, пока никто не мешает.  Уроки сделали. Да
после выполнения уроков надо выполнить поручение родителей подмести пол. Ребята, давайте
поиграем в игру «Убери мусор»: по моему сигналу участник веником метет 3 скомканных листка
бумаги   до   стула,   заметает   их   в   совок   и   возвращается   бегом   к   месту   старта,   где   передает
«инвентарь» следующему участнику. Победит команда, которая выполнит задание быстрее.
Лёнушка тоже берет веник, но метет как попало.
Лёнушка: Ребята. Метите мусор в разные стороны, чище будет.
Проходит конкурс «Убери мусор».
Ведущий:  А   теперь   мы   с   вами   поиграем.   Я   сейчас   буду   вам   задавать   вопросы,   а   вы   должны
ответить или «да», или «нет». Только слушайте внимательно.
Что нам нужно для здоровья?
Может, молоко коровье? Лет в двенадцать сигарета?
А с друзьями эстафета?
Тренажер т тренировка?
Свекла. Помидор, морковка?
Пыль и грязь у вас в квартире?
Штанга или просто гири?
Солнце, воздух и вода?
Очень жирная еда?
Страх, уныние, тоска?
Скейтборд классная доска?
Спорт, зарядка, упражненья?
А компьютерные бденья?
Бег по парку по утрам?
Музыкальный тарарам?
Сон глубокий до обеда?
Полуночная беседа?
Если строг у нас режим
Мы к здоровью прибежим!
Ведущий: Для следующей игры мы приглашаем Лёнушку. Кто хочет посоревноваться с Лёнушкой?
Выходи! Конкурс будет такой  надо как можно быстрее составить пословицы о здоровом образе
жизни. На одном листке написано начало пословицы, а на другом конец. Надо как можно больше
составить пословиц.
 Смолоду закалишься на весь век сгодишься.
 В здоровом теле здоровый дух.
 Кто любит спорт здоров и бодр.
 Быстрого и ловкого болезнь не догонит.

Землю сушит зной, а человека болезнь.
 Делу время потехе час.
 Поработал отдыхай.

 Болен лечись, а здоров берегись.
Здоровье в порядке спасибо зарядке.
Проходит игра. В игре должна победить Лёнушка.
Ведущий:  А вот и родители с работы пришли, зовут домой на ужин.
Лёнушка: Как обычно?
Ведущий: Нет, легкий!
Лёнушка: Ребята, а можно мне после ужина ну хоть две конфетки съесть? Я без сладкого не
могу.
Ведущий:  Хорошо, только не забудь потом почистить зубы. После ужина ждут интересные
разговоры с мамой, папой, бабушкой и много много хорошего. И вот, наконец. Глаза начинают
слипаться…
Ленушка:  (зевает)  Я   пошла   спать…  (в   руках   у   нее   будильник,   на   котором   стрелки
показывают 9.00)
Ведущий: А как же сериалы?
Ленушка: Я сейчас не могу и не хочу. Завтра рано вставать.
Ведущий:  вот и заканчивается наш воображаемый день. А сейчас ребята, посмотрите все на
нашу Ленушку, как она изменилась. Не правда ли? Она совсем не похожа на Лёнушку, на лень.
Лёнушка:  Вообщето Лёнушка меня в классе  прозвали, а родители при рождении  мне имя
Елена дали, Лена. Ведущий: Ну, Лена, тогда расскажи нам, что же произошло, почему ты так быстро изменилась?
Расскажи нам и дай свои рекомендации ребятам.
Лёнушка:  Ребята, я поняла, что веду неправильный образ жизни, что у меня много вредных
привычек и что только я сама могу себе помочь. Сейчас я рационально питаюсь, труд сочетаю с
отдыхом,   у   меня   появилось   хобби,   новые   друзья.   Я   поняла,   что   правильный   режим   дня
укрепляет здоровье. У меня теперь ничего не болит, всегда хорошее настроение. Чего и вам
всем, ребята, желаю!
Ведущий:  Молодец! И вам, ребята всем мы желаем быть здоровыми, сильными, веселыми. И
помните, что ваше здоровье в ваших руках.
Звучит музыка. Дети расходятся.

file_name: О здоровье знаю все.doc

intro: Игра путешествие для младших школьников о девочке,которая  поняла, что вела неправильный образ жизни,имела  много вредных привычек и решила  сама  себе помочь. Стала  рационально питаться, труд сочетать  с отдыхом, у нее появилось хобби, новые друзья. И все благодаря  правильному  режиму дня,который  укрепляет здоровье,сохраняет  всегда хорошее настроение. Чего и вам всем желаем.Игра путешествие для младших школьников о девочке,которая  поняла, что вела неправильный образ жизни,имела  много вредных привычек и решила  сама  себе помочь. Стала  рационально питаться, труд сочетать  с отдыхом, у нее появилось хобби, новые друзья. И все благодаря  правильному  режиму дня,который  укрепляет здоровье,сохраняет  всегда хорошее настроение. Чего и вам всем желаем.

title: Познавательная игра "О здоровье знаю все"