extracted_text:
Календарнотематическое планирование по математике      2  а класс   (136 часов)
Дата
план. факт.
№
п/п
Раздел
Тема
 Конт
роль
Характеристика
деятельности учащихся
Планируемые результаты
Предметные результаты
Универсальные учебные
действия
                                      1. Повторение материала, изученного в 1 классе (5 часов)
1.
01.09
1. Действия
сложения и
вычитания.
Текущ
ий,
устный
опрос.
2.
02.09
2. Сложение
и вычитание
чисел.
Текущ
ий,
фронта
льный,
устный
опрос.
Самост
оятель
ная
Показывать знание
последовательности на
турального ряда чисел в
пределах 20; состав
двузначных чисел до 20
из разрядных слагаемых;
понятия верного и
неверного равенства и
неравенства. Умение
решать комбинаторную
задачу на перестановку
трех элементов с опорой
на таблицу; решать задачи
изученных видов.
Знание табличных случаев
сложения и вычитания
до 20; понятия целого и
частей; названий
компонентов и
результатов действий
сложения и вычитания;
понятия верного и
неверного равенства и
неравенства. Умение
решать комбинаторную
задачу на перестановку
трех элементов с опорой
Необходимый уровень.
Уметь:
задачи со схемой;
- соотносить текст
- оформлять запись
- выполнять
решения задачи;
арифметические
операции сложения и
вычитания с
именованными
числами;
- измерять при
помощи линейки
отрезки заданной
длины на клетчатой
бумаге;
- строить отрезки
заданной длины на
клетчатой бумаге;
строить отрезки
натурального ряда чисел в
пределах 20;
- выполнять
операции сложения и
вычитания с
Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя
и самостоятельно, искать
средства её осуществления. Уметь
совместно с учителем находить и
формулировать учебную
проблему. Самостоятельно
предполагать, какая информация
нужна для решения предметной
учебной задачи, состоящей из не
скольких шагов.
Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя
и самостоятельно. Выполнять
универсальные логические
действия: анализ, синтез,
обобщение. Самостоятельно
оценивать результат своих
действий, контролировать самого
себя, находить и исправлять
собственные ошибки. 3.
03.09
3. Сложение
и вычитание
чисел.
Математи
ческий
диктант
№1.
4.
05.09.
4. Сложение
и вычитание
чисел.
5.
08.09
5. Сложение
и вычитание
чисел.
работа.
Матем
ати
ческий
диктан
т
Текущ
ий,
устный
опрос.
Текущ
ий,
устный
опрос.
на таблицу; решать задачи
изученных видов.
Знание табличных
случаев сложения и
вычитания до 20;
понятия целого и частей;
названий компонентов и
результатов действий
сложения и вычитания;
понятия верного и не
верного равенства и
неравенства. Умение
решать задачи изученных
видов.
Умение выделять
существенные признаки
знакомых предметов,
явлений. Знание названий
компонентов и
результатов «+» и «»;
таблицы сложения
однозначных чисел и
соответствующие случаи
вычитания.
Умение выделять
существенные признаки
знакомых предметов,
явлений. Знание названий
компонентов и
результатов «+» и «»;
таблицы сложения
однозначных чисел и
соответствующие случаи
вычитания.
уровне навыка
сложение и
вычитание чисел в
пределах 20;
- находить значения
выражений,
содержащих два
действия без скобок
(сложение или вы
читание);
натуральными
числами второго
десятка на основе
понятия «разрядные
слагаемые»;
- узнавать и
называть изучае
мые геометрические
фигуры.
- Обобщение:
моделировать изученные
натуральные числа.
Повышенный уровень.
- Выполнять на
- сравнивать,
складывать и
вычитать
именованные числа;
- читать и
записывать
именованные числа
(длина, масса,
объём);
- читать и
записывать
информацию в
таблицу (не более 3
х строк и 3х
столбцов);
- решать уравнения
- узнавать и
изученных видов;
называть плоские
геометрические
Анализировать, сравнивать,
группировать, устанавливать
причинноследственные связи (на
доступном уровне). Осознавать
способы и приёмы действий при
решении учебных задач.
Уметь выполнять
универсальные логические
действия: анализ, обобщение,
синтез; устанавливать аналогии
и причинноследственные связи.
Совершенствовать критерии
оценки и пользоваться ими в
ходе оценки и самооценки.
Уметь выполнять
универсальные логические
действия: анализ, обобщение,
синтез; устанавливать аналогии
и причинноследственные связи.
Совершенствовать критерии
оценки и пользоваться ими в
ходе оценки и самооценки. - определять длину
фигуры;
отрезка;
решать арифметические
ребусы и числовые
головоломки, содержащие
не более двух действий;
 решать задачи в два
действия на сложение и
вычитание
Необходимый уровень.
Новое: учиться
- рассматривать
действия сложения и
вычитания как
обратные действия;
- решать задачи и
уравнения через
взаимно обратные
действия;
- пользоваться
понятиями вы
сказывание,
истинное, ложное.
- табличные случаи
Закреплять:
сложения и
вычитания в
пределах 20.
Новое:
 учиться пользоваться
понятиями «переменная»,
Осознавать способы и приёмы
действий при решении учебных
задач. Адекватно воспринимать
оценку своей работы учителем,
одноклассниками.
Строить логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать
обобщенные способы и осваивать
новые приёмы действий.
Адекватно воспринимать оценку
своей работы учителем,
одноклассниками.
                                       2. Сложение и вычитание в пределах 20 (28 часов)
6.
7.
09.09
10.09
1. Высказыва
ния.
2.Высказыва
ния.
8.
12.09
3.Контроль
ная работа
№1.
Текущ
ий,
устный
опрос.
Текущ
ий,
устный
опрос.
Самост
оятель
ная
работа.
Контро
льная
работа
Умение различать
истинные и ложные
высказывания (верные и
неверные равенства),
использовать эти термины
в речи.
Знание названий
компонентов и
результатов «+» и «»;
таблицы сложения
однозначных чисел и
соответствующих случаев
вычитания. Умение
различать истинные и
ложные высказывания.
Знание изученного
программного материала.
Умение применять
полученные ЗУН на
практике. 9.
15.09
10.
16.09
4.Работа над
ошибками.
Высказыва
ния.
5.Высказыва
ния.
11.
17.09
6.Перемен
ная.
12.
18.09
13.
22.09
7.  Входная
контроль
ная работа.
8. Работа
над
ошибками.
Выражения с
переменной.
Текущ
ий,
индиви
дуальн
ый
Текущ
ий,
устный
опрос.
Текущ
ий,
фронта
льный,
устный
опрос.
Контро
льная
работа
Текущ
ий,
фронта
льный,
устный
Умение находить
ошибки, допущенные в
контрольной работе.
Умение отличать
высказывания общего
утверждения; грамотно
формулировать
опровержения
высказываний, т.е. четко
подбирать контрпримеры;
определять истинность и
ложность высказываний.
Знание понятия
переменной, значения
переменной; понятия
«выражение с
переменной». Умение
читать, записывать и
находить значения
выражения с переменной.
Знание изученного
программного материала.
Умение применять
полученные ЗУН на
практике.
Знание понятий верного и
неверного равенства и
неравенства; понятия
переменной, значения
переменной; понятия
«выражение с
«значение переменной»
 решать задачи на
разностное сравнение.
Уметь:
 выделять высказывание;
 использовать табличные
случаи сложения и
вычитания в пределах 20;
 решать задачи изученных
видов;
 распознавать изученные
геометрические фигуры.
Повышенный уровень.
Вносить необходимые
дополнения, исправления в
свою работу.
Принимать роль в учебном
сотрудничестве. Осуществлять
взаимопомощь и взаимоконтроль
при работе в группе. Оценивать
собственную успешность
выполнения заданий.
- Новое:
- находить число
пар на множестве из
35 элементов;
- различать
истинные и ложные
высказывания
(неравенства);
- решать уравнения
с неизвестным целым
или частью;
- находить число
пар на множестве из
35 элементов.
Уметь выполнять логические
действия: анализ, синтез;
устанавливать аналогии и
причинноследственные связи.
Осознавать способы и приёмы
действий при решении задач.
Адекватно воспринимать оценку
своей работы учителем,
одноклассниками.
Оценивать собственную
успешность выполнения заданий.
Строить логические
рассуждения, проводить ана
логии, использовать обобщенные
способы и осваивать новые 14.
23.09
опрос.
9. Выраже
ния с
переменной.
Математи
ческий
диктант
№ 2.
Матема
ти
ческий
диктант
15.
24.09
10.
Уравнения.
Текущ
ий,
устный
опрос.
Тест.
переменной». Умение
читать, записывать и
находить значения
выражения с переменной,
решать задачи изученных
видов.
Знание
последовательности
натурального ряда чисел
в пределах 20; понятия
переменной, значения
переменной; понятия
«выражение с перемен
ной» Умение читать,
записывать и находить
значения выражения с
переменной, решать
задачи изученных видов.
Знание понятия
уравнения; правила
нахождения неизвестного
слагаемого и
вычитаемого;
зависимости между
изменением компонентов
и результатов действий
Умение решать уравнения
с помощью правил о на
хождении неизвестного
слагаемого или
вычитаемого.
приёмы действий.
Осознавать способы и приёмы
действий при решении учебных
задач. Оценивать собственную
успешность выполнения заданий.
Самостоятельно предполагать,
какая информация нужна для
решения предметной учебной
задачи, состоящей из нескольких
шагов. Совершенствовать
критерии оценки и пользоваться
ими в ходе оценки и самооценки.
16.
26.09
11.
Уравнения.
Текущ
ий, ,
устный
опрос.
Индив
идуаль
Умение находить
ошибки, допущенные в
контрольной работе.
Умение решать
уравнения, правильно
оформлять запись
изученных видов
уравнений и составлять
Необходимый уровень.
Учиться:
 решать уравнения,
проверять решения;
 формировать
Вносить необходимые дополнения,
исправления в свою работу.
Совершенствовать критерии
оценки и пользоваться ими в ходе
оценки и самооценки. ный
опрос.
задачи по их краткой
записи; чертить отрезки
заданной длины,
использовать в речи
математическую
терминологию.
17.
29.09
12.Порядок
действий в
выражении.
Текущ
ий,
устный
опрос.
Знание знака «скобки»;
порядка действий в
выражениях со скобками;
наличие представлений о
рационализации вычис
лений. Умение читать и
записывать выражения со
скобками и без скобок;
решать текстовые задачи
несколькими способами и
использовать это умение
для проверки решения.
18.
30.09
13. Порядок
действий в
выражении.
19.
01.10
14.Сочетате
льное
свойство
сложения.
Текущ
ий.
Самост
оятель
ная
работа.
Текущ
ий,
фронта
льный,
устный
опрос.
Умение читать и
записывать выражения со
скобками и без скобок,
находить значения вы
ражений; решать простые
задачи. Знать
последовательность
чисел; решать примеры в
пределах 20.
Знание сочетательного
свойства сложения.
Умение читать и
записывать выражения со
скобками и б'ез скобок,
выполнять вычисления в
выражениях со скобками
и без, пользуясь со
ответствующими
представление о
рационализации
вычислений;
 решать задачи
несколькими способами;
 читать и записывать
выражения со скобками и
без скобок.
Повышенный уровень.
 Находить значение
выражений в 2 действия;
 выполнять сложение
однозначных чисел
«с переходом через разряд»,
где результатом сложения
является двузначное число
второго десятка на основе
знания табличных случаев;
 решать арифметические
лабиринты;
 читать числовые
выражения в 2 действия.
Осознавать способы и приёмы
действий при решении учебных
задач. Принимать роль в учебном
сотрудничестве. Самостоятельно
предполагать, какая информация
нужна для решения предметной
учебной задачи, состоящей из
нескольких шагов.
Осуществлять взаимопомощь и
взаимоконтроль при работе в
группе. Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии.
Уметь полно и точно выражать
свои мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации. Самостоятельно
оценивать результат своих
действий, контролировать
самого себя, находить и
исправлять собственные ошибки. 20.
03.10
15.Группиро
вка
слагаемых.
Текущ
ий,
фронта
льный,
устный
опрос.
21.
06.10
16.Вычитание
суммы из
числа.
Математи
ческий дик
тант № 3.
Математ
ический
диктант
22.
07.10
17.Перемести
тельное  и
сочетательное
свойства
сложения.
Текущ
ий,
устный
опрос.
Тест
правилами, решать задачи
изученных видов.
Знание правила
группировки слагаемых;
наличие представлений о
рационализации вы
числений. Умение читать
и записывать выражения
со скобками и без скобок;
решать текстовые задачи
несколькими способами и
использовать это умение
для проверки решения.
Знание правила
вычитания суммы из
числа; наличие пред
ставлений о
рационализации
вычислений. Умение
читать и записывать
выражения со скобками и
без скобок; решать тек
стовые задачи
несколькими способами и
использовать это умение
для проверки решения.
Знание правила
использования
переместительного и
сочетательного свойств
сложения. Умение читать
и записывать выражения
со скобками и без скобок;
решать текстовые задачи
несколькими способами и
использовать это умение
для проверки решения.
Необходимый уровень.
Учиться:
- формулировать
правила вычитания
суммы из числа;
числа из суммы;
использовать
перемести тельное и
сочетательное свой
ства сложения.
-
Закреплять:
вычислительные умения и
навыки
 формирование
представлений о
рационализации вычислений
на основе изучаемых пра
вил;
 умение решать задачи изу
ченных видов;
 знания об изученных
геометрических фигурах.
Повышенный уровень.
 Находить значение
выражений в 2 действия;
 читать числовые
выражения в 2 действия;
Вносить необходимые
дополнения, исправления в свою
работу. Осознавать способы и
приёмы действий при решении
учебных задач. Работая по плану,
сверять свои действия с целью.
Совместно с учителем находить и
формулировать учебную
проблему. Уметь полно и точно
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Самостоятельно предполагать,
какая информация нужна для
решения предметной учебной
задачи.
Анализировать, сравнивать,
группировать, устанавливать
причинноследственные связи (на
доступном уровне). Осознавать
способы и приёмы действий при
решении учебных задач
Самостоятельно предполагать,
какая информация нужна для
решения учебной задачи. 23.
08.10
18.Вычита
ние числа из
суммы.
24.
10.10
19.Сложение
и вычитание
чисел.
Текущ
ий,
устный
опрос.
Самост
оятель
ная
работа.
Текущ
ий,
фронта
льный,
устный
опрос.
25.
13.10
26.
14.10
27.
15.10
20.Конт
рольная
работа №2.
Конт
рольная
работа
21.Работа над
ошибками.
Сложение и
вычитание
чисел
22.Плоские и
объемные
фигуры.
Текущ
ий,
устный
опрос.
Текущ
ий,
устный
Знание правила
вычитания числа из
суммы; наличие пред
ставлений о
рационализации
вычислений Умение
читать и записывать
выражения со скобками и
без скобок; решать тек
стовые задачи
несколькими способами и
использовать это умение
для проверки решения.
Знание новых приемов
сложения и вычитания.
Умение сравнивать
единицы измерения,
представлять двузначные
числа в виде суммы
разрядных слагаемых;
решать примеры в два
действия.
Знание изученного
программного материала.
Умение применять
полученные ЗУН на
практике.
Умение находить
ошибки, допущенные в
контрольной работе.
Знание объемных тел и их
принципиальных отличий
от плоских фигур.
Умение класси
 выполнять вычитание
однозначного числа из
двузначного числа второго
десятка «с переходом через
разряд» на основе знания
табличных случаев;
 решать арифметические
лабиринты.
Уметь совместно с учителем
находить и формулировать
учебную проблему.
Анализировать, сравнивать,
группировать, устанавливать
причинноследственные связи (на
доступном уровне).
Адекватно воспринимать оценку
своей работы учителем.
Оценивать правильность
выполненного задания на основе
сравнения с предыдущими
заданиями.
Адекватно воспринимать оценку
своей работы учителем,
одноклассниками.
Вносить необходимые
дополнения, исправления в
свою работу.
Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя
и самостоятельно, искать
средства её осуществления.
Необходимый уровень.
Начать формировать
представления о плоскости,
геометрических фигурах
как о части плоскости;
Учиться:
-
обозначать
геометрические
фигуры буквами
латинского ал 28.
17.10
23.
Плоскость.
29.
20.10
24.
Обозначение
геометриче
ских фигур.
30.
21.10
25.Острые и
тупые углы.
опрос.
Текущ
ий,
устный
опрос.
Текущ
ий,
устный
опрос.
Текущ
ий,
устный
опрос.
Тест.
фицировать плоские
фигуры по различным
основаниям, применять
переместительное и соче
тательное свойства
сложения для
рационализации вычис
лений.
Знание понятия
плоскости; наличие
представлений о плоских
фигурах как части
плоскости. Умение
видеть внутреннюю часть
плоской фигуры.
Знание некоторых букв
латинского алфавита
Умение обозначать
геометрические фигуры
буквами латинского алфа
вита, выполнять
построения
геометрических фигур с
помощью угольника и
линейки, различать
геометрические фигуры и
тела.
Знание понятий «острые» и
«тупые» углы; некоторых
букв латинского алфавита.
Умение определять острые
и тупые углы с помощью
модели прямого угла
(угольника); видеть внут
реннюю часть плоской
фигуры (пропедевтика
площади).
-
фавита;
определять
острые и тупые углы.
Закреплять:
 умение классифицировать
геометрические фигуры по
различным основаниям.
Повышенный уровень.
Находить значение
выражений в 2 действия;
- читать числовые
выражения в 2
действия;
- выполнять
вычитание одно
значного числа из
двузначного числа
второго десятка «с
переходом через
разряд» на основе
знания табличных
случаев;
 решать
арифметические
лабиринты.
Анализировать, сравнивать,
группировать. Самостоятельно
оценивать результат своих
действий, контролировать самого
себя.
Уметь полно и точно выражать
свои мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Выполнять универсальные
логические действия: анализ,
синтез; выбирать основания для
сравнения,сериации,
классификации объектов
Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя
и самостоятельно.
Самостоятельно оценивать
результат своих действий, кон
тролировать самого себя,
находить и исправлять
собственные ошибки. 31.
22.10
32.
24.10
33.
27.10
26.Плоские и
объемные
фигуры.
Математи
ческий дик
тант № 4.
27.Конт
рольная
работа №
3.
28.Работа
над
ошибками.
Плоские и
объемные
фигуры
Матем
ати
ческий
дик
тант
Контро
льная
работа
Текущ
ий,
устный
опрос.
Умение обозначать
геометрические фигуры
буквами латинского
алфавита; классифици
ровать плоские фигуры
по различным
основаниям.
Знание изученного
программного материала.
Умение применять
полученные ЗУН на
практике.
Умение находить
ошибки, допущенные в
контрольной работе.
                                        3. Числа от 1 до 100. Нумерация (5 часов)
34.
28.10
1.Числа от
20 до 100.
35.
29.10
2.Числа от 1
до 100.
Текущ
ий,
устный
опрос.
Текущ
ий,
фронта
льный,
Осознавать способы и приёмы
действий при решении учебных
задач. Предлагать разные
способы выполнения заданий.
Адекватно воспринимать оценку
своей работы учителем,
одноклассниками.
Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя.
Вносить дополнения, исправления
в свою работу.
Самостоятельно предполагать,
какая информация нужна для
решения задачи. Определять цели
учебной деятельности с помощью
учителя и самостоятельно,
искать средства её
осуществления. Оценивать
собственную успешность
выполнения заданий.
Знание натурального ряда
чисел до 100; правил
построения числового
ряда; наличие пред
ставлений о десятичной
системе счисления. Умение
читать и записывать
двузначные числа то 20 до
100; сравнивать дву
значные числа, опираясь на
знания о позиционной
записи числа и десятичной
системе счисления.
-
-
-
Необходимый уровень.
Учиться:
строить отрезок
натурального ряда в
пределах 100.
Закреплять:
знание нумерации
двузначных чисел;
построение нату
рального ряда,
состав чисел и их
строение;
Умение определять
разрядный состав числа,
складывать и вычитать
числа; знать, как обра
зуются числа второго
 соотношение десятичной
системы счисления и
десятичной системы мер.
Повышенный уровень.
Выполнять универсальные
логические действия: анализ,
синтез; выбирать основания для
сравнения,сериации,
классификации объектов, 36.
31.10
3.Числа от 1
до 100.
37.
10.11
4.Метр.
38.
11.11
5.Числа от 1
до 100.
устный
опрос.
Текущ
ий,
устный
опрос.
Самост
оятель
ная
работа.
Текущ
ий,
устный
опрос.
Текущ
ий,
устный
опрос.
Тест.
десятка, название чисел,
состоящих из круглых
десятков; строить от
резки натурального ряда
чисел в пределах 100.
Умение записывать числа
от 11 до 100, считать
десятками; уметь
сравнивать числа; уметь
составлять краткую
запись, обосновывая
выбор арифметического
действия; уметь работать
с геометрическим мате
риалом.
Знание понятий
«однозначное,
двузначное число»;
умение сравнивать
единицы измерения;
самостоятельно записы
вать краткую запись и
решать задачу; уметь
решать выражения.
Знание названий,
последовательности и
записи чисел от 1 до 100;
соотношения между
единицами длины.
Умение читать,
записывать и сравнивать
числа в пределах 100;
представлять числа в
виде суммы разрядных
слагаемых; выполнять
письменные вычисления с
трехзначными числами.
Учиться решать
занимательные задачи.
устанавливать аналогии и
причинноследственные связи.
Учиться решать задачи
с помощью
вспомогательных моделей.
Осознавать способы и приёмы
действий при решении учебных
задач. Выявлять аналогии и
использовать их при выполнении
заданий. Активно участвовать в
обсуждении учебных заданий,
предлагать разные способы их
выполнения.
Выявлять аналогии и
использовать их при выполнении
заданий. Активно участвовать в
обсуждении учебных заданий,
предлагать разные способы их
выполнения.
Определять цели учебной деятель
ности с помощью учителя и само
стоятельно, искать средства её
осуществления. Анализировать,
сравнивать, группировать,
устанавливать причинно
следственные связи (на доступном
уровне). Предлагать разные
способы выполнения заданий. 4. Сложение и вычитание в пределах 100 (31 час)
39.
12.11
40.
14.11
41.
17.11
42.
18.11
43.
19.11
1.Сложение
и вычитание
двузначных
чисел.
Текущ
ий,
устный
опрос.
Знание устных способов
сложения и вычитания
двузначных чисел.
Умение производить
проверку вычислений;
представлять числа в
виде суммы разрядных
слагаемых.
2.Сложение
и вычитание
двузначных
чисел.
3.Сложение
и вычитание
двузначных
чисел.
Текущ
ий,
фронта
льный,
устный
опрос.
Текущ
ий,
фронта
льный,
устный
опрос.
Знать устные и
письменные способы
сложения и вычитания
двузначных чисел;
представлять числа в
виде суммы разрядных
слагаемых. Уметь решать
составные задачи.
Знание устных способов
сложения и вычитания
двузначных чисел.
Умение решать простые и
составные задачи по
действиям и
выражением; сравнивать
именованные числа.
Текущ
ий, ,
устный
опрос.
4.Сложение
и вычитание
двузначных
чисел.
Знание устных способов
сложения и вычитания
двузначных чисел.
Умение складывать и
вычитать однозначные и
двузначные числа на
основе использования
таблицы сложения.
5.Сложение
и вычитание  Текущ Умение производить
вычисления, используя
Тест.
Необходимый уровень.
Учиться:
Закреплять:
- складывать и
вычитать числа в
пределах 100;
- умение измерять
отрезки заданной
длины;
- выполнять
действия с имено
ванными числами;
- умение решать
уравнения изученных
видов на основе зна
ния взаимосвязи
компонент;
- умение решать
текстовые задачи;
- находить сумму
длин всех сторон;
- соотносить текст
задачи со схемой,
схематическим
рисунком, краткой
записью;
- измерять и
строить при по
мощи линейки
отрезки заданной
длины на клетчатой
бумаге;
- чертить на бумаге
в клетку
прямоугольники с
заданными длинами
сторон;
Анализировать, сравнивать,
группировать, устанавливать
причинноследственные связи
между объектами. Осуществлять
взаимопомощь и взаимоконтроль
при работе в группе.
Определение цели учебной
деятельности с помощью учителя
и самостоятельно, поиск
средства её осуществления.
Предлагать разные способы
выполнения заданий.
Осознавать способы и приёмы
действий при решении учебных
задач. Адекватно воспринимать
оценку своей работы учителем.
Определять цели учебной
деятельности.
Выполнять универсальные
логические действия: анализ,
синтез; выбирать основания для
сравнения, сериации,
классификации объектов,
устанавливать аналогии и
причинноследственные связи.
Выделять и осознавать то, что
уже усвоено и что еще подлежит 44.
21.11
45.
24.11
46.
25.11
двузначных
чисел.
6.Сложение
и вычитание
двузначных
чисел в
столбик.
7.Сложение
и вычитание
двузначных
чисел.
Мате
матически
й диктант
№5.
8.Сложение
и вычитание
двузначных
чисел.
47.
26.11
9.Сложение
и вычитание
двузначных
чисел.
ий,
устный
опрос.
Текущ
ий,
фронта
льный,
устный
опрос.
Мате
матиче
ский
диктан
т
Текущ
ий,
устный
опрос.
Самост
оятель
ная
работа.
Текущ
ий,
устный
устные и письменные
приемы; решать урав
нения изученных видов.
Знание устных способов
сложения и вычитания
двузначных чисел. Умение
складывать и вычитать
однозначные и двузначные
числа на основе
использования таблицы
сложения.
Умение производить
вычисления, используя
устные и письменные
приемы; решать со
ставные задачи,
выполнять краткую
запись, чертеж, схему к
задачам; решать
уравнения изученных
видов.
Знание устных и
письменных способов
сложения и вычитания
двузначных чисел.
Умение выполнять
сложение и вычитание
величин,
преобразовывать
величины, переводить
величины из больших
единиц в меньшие и
наоборот.
Знание устных и
письменных способов
сложения и вычитания
двузначных чисел.
- выполнять
операции сложения и
вычитания с
двузначными
числами на основе
понятия «разрядные
слагаемые»;
- выполнять
сложение одно
значных чисел «с
переходом через
разряд», где
результатом
сложения является
двузначное число
второго десятка, на
основе знания
табличных случаев;
 выполнять вычитание
однозначного числа из
двузначного числа второго
десятка «с переходом через
разряд», на основе знания
табличных случаев;
— складывать и
вычитать дву
значные числа
письменно и устно на
основе изученных
алгоритмов;
 узнавать и называть
изучаемые геометрические
фигуры.
усвоению. Оценивать
собственную успешность
выполнения заданий.
Выявлять аналогии и
использовать их при выполнении
заданий. Активно участвовать в
обсуждении учебных заданий,
предлагать разные способы
выполнения заданий.
Осознавать способы и приёмы
действий при решении учебных
задач. Осуществлять
взаимопомощь и взаимоконтроль
при работе в группе. Выявлять
аналогии и использовать их при
выполнении заданий.
Выявлять аналогии и
использовать их при выполнении
заданий. Выделять и осознавать
то, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению. Осознавать
способы и приёмы действий при
решении учебных задач.
Выполнять универсальные
логические действия: анализ,
синтез; выбирать основания для
сравнения,классификации опрос. Умение складывать и
вычитать однозначные и
двузначные числа на
основе использования
таблицы сложения.
48.
28.11
10.Периметр. Текущ
49.
01.12
11.Сложение
и вычитание
двузначных
чисел в
столбик.
50.
02.12
12.Сложение
и вычитание
чисел.
51.
03.12
13.Сложение
и вычитание
чисел.
ий,
фронта
льный,
устный
опрос.
Текущ
ий,
фронта
льный,
устный
опрос.
Текущ
ий,
устный
опрос.
Тест.
Текущ
ий,
фронта
льный,
Знание понятия
«периметр». Умение
находить периметры
фигур; чертить фигуры
по образцу на доске и в
учебнике, различать и
называть геомет
рические фигуры.
Знание письменных
приемов сложения и
вычитания вида 72+18;
9018, приема вычитания
суммы из числа. Умение
решать уравнения на
нахождение неизвестных
компонентов действий
сложения и вычитания,
правильно оформлять
решение.
Знание устного приема
сложения вида 27+ 7.
Умение выполнять
устные и письменные
приемы сложения и
вычитания; подробно
комментировать ре
шение, правильно
оформлять решение.
Умение выполнять
устные и письменные
приемы сложения и
вычитания. Знать
нумерацию двузначных
чисел, состав чисел и их
объектов, устанавливать
аналогии и причинно
следственные связи.
Уметь полно и точно выражать
свои мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Уметь полно и точно выражать
свои мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации. Владение
монологической и
диалогической формами речи.
Осуществлять взаимопомощь и
взаимоконтроль при работе в
группе.
Выделять и осознавать то, что
уже усвоено и что еще подлежит
усвоению; оценивать качество и
уровень усвоения. Осознавать
способы и приёмы действий при
решении учебных задач.
Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя
и самостоятельно, искать
средства её осуществления.
Оценивать собственную
Повышенный уровень.
Учиться решать
занимательные задачи.
Учиться решать задачи
с помощью
вспомогательных моделей.
Создавать к тексту
задачи вспомогательные
модели в виде схемы,
схематического рисунка,
краткой записи.
Иметь представление
о решении комбинаторной
задачи на перестановку трёх
объектов без повторения;
представление о
решении логических
задач на основе
таблиц истинности
ложности;
- иметь
представление о
решении
занимательных задач
на перекладывание
палочек и про
хождение
математических ла
- иметь
представление о
решении
комбинаторной
задачи на
установление числа
пар, составленных из
элементов двух
предметных
множеств;
- иметь 52.
05.12
53.
08.12
54.
09.12
14.Конт
рольная
работа
№ 4.
15.Работа
над
ошибками.
Сложение и
вычитание
чисел.
16.Решение
задач  с аль
тернативным
условием.
55.
10.12
17.Сложение
и вычитание
чисел.
устный
опрос.
Контро
льная
работа
Текущ
ий,
устный
опрос.
Текущ
ий,
устный
опрос.
Текущ
ий,
фронта
льный,
устный
опрос.
сравнение.
биринтов;
успешность выполнения заданий.
давать ответ на вопрос
задачи на основе оценки
информации, заданной с
помощью отрезков
(прообраза линейной
диаграммы).
Адекватно воспринимать
оценку своей работы учителем,
одноклассниками.
Определять цели учебной
деятельности с помощью
учителя и самостоятельно.
Вносить необходимые
дополнения,исправления в
свою работу.
Выявлять аналогии и
использовать их при выполнении
заданий. Активно участвовать в
обсуждении учебных заданий,
предлагать разные способы их
выполнения
Определять цели учебной
деятельности с помощью
учителя и самостоятельно,
искать средства её осу
ществления. Осознавать способы
и приёмы действий при решении
учебных задач.
Знание изученного
программного материала.
Умение применять
полученные ЗУН на прак
тике.
Умение находить
ошибки, допущенные
в контрольной
работе.
Знание понятия «задачи с
альтернативным
условием» и осо
бенностей их решения.
Умение находить
условие, вопрос в задаче,
записывать краткую за
пись, решать задачи
данного типа.
Знание устного приема
вычитания вида 337.
Умение выполнять
сложение и вычитание
двузначных чисел с
подробным
комментированием,
используя устные и
письменные приемы
вычислений, находить
значение выражений,
соблюдая порядок
действий.
56.
12.12
18.Сложе
ние и
Мате
Знание нумерации
двузначных чисел.
Оценивать собственную
успешность выполнения заданий. вычитание
чисел.
Математи
ческий
диктант
№6.
19.Сложение
и вычитание
двузначных
чисел в
столбик.
57.
15.12
58.
16.12
20.Сложение
и вычитание
чисел.
59.
17.12
21.Сложение
и вычитание
чисел.
матиче
ский
дик
тант
Текущ
ий,
устный
опрос.
Тест.
Текущ
ий,
устный
опрос.
Самост
оятель
ная
работа.
Текущ
ий,
фронта
льный,
Умение выполнять сло
жение и вычитание
двузначных чисел; решать
задачи с альтернативным
условием, занимательные
задачи.
Знание письменных
приемов сложения и
вычитания вида 26+18,
4418. Умение выпол .
нять сложение и
вычитание, используя
устные и письменные
приемы вычислений;пра
вильно записывать
решение примера
столбиком, объяснять
выбор способа действий
при вычислениях.
Умение выполнять
сложение и вычитание,
используя устные и
письменные приемы
вычислений; правильно
записывать решение
примера столбиком;
объяснять выбор способа
действий при
вычислениях; решать с
проверкой уравнения на
нахождение неизвестного
уменьшаемого и
вычитаемого.
Знание нумерации
двузначных чисел.
Умение выполнять сло
жение и вычитание
двузначных чисел; решать
задачи с альтернативным
Строить логические
рассуждения, проводить ана
логии, использовать обобщенные
способы и осваивать новые
приёмы действий.
Осознавать способы и приёмы
действий при решении учебных
задач. Осуществлять
взаимопомощь и взаимоконтроль
при работе в группе. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии,
использовать обобщенные
способы и осваивать новые
приёмы действий.
Выделять и осознавать то, что
уже усвоено и что еще подлежит
усвоению; осознание качества и
уровня усвоения. Оценивать
правильность выполненного
задания на основе сравнения с
предыдущими заданиями или на
основе различных образцов и
критериев.
Адекватно воспринимать оценку
своей работы учителем,
одноклассниками. Принимать
роль в учебном сотрудничестве.
Понимать причины своего
неуспеха и находить способы 60.
19.12
22.Сложение
и вычитание
чисел.
61.
22.12
62.
23.12
63.
24.12
64.
26.12
23.Конт
рольная
работа №5.
24.Работа
над
ошибками.
Сложение и
вычитание
чисел.
25.Сложение
и вычитание
чисел.
Математи
ческий
диктант
№7.
26.Сложение
и вычитание
чисел.
устный
опрос.
Текущ
ий,
фронта
льный,
устный
опрос.
Тест.
Контро
льная
работа
Текущ
ий,
устный
опрос.
Мате
матиче
ский
диктан
т
Текущ
ий,
устный
опрос.
условием, занимательные
задачи.
Знание нумерации
двузначных чисел.
Умение выполнять сло
жение и вычитание
двузначных чисел; решать
задачи с альтернативным
условием, занимательные
задачи.
Знание изученного
программного материала.
Умение применять
полученные  знания на
практике.
Умение находить
ошибки, допущенные в
контрольной работе.
Знание нумерации
двузначных чисел.
Умение выполнять сло
жение и вычитание
двузначных чисел; решать
задачи с альтернативным
условием, занимательные
задачи.
Знание нумерации
двузначных чисел.
Умение выполнять сло
жение и вычитание
двузначных чисел; решать
задачи с альтернативным
условием, занимательные
выхода из этой ситуации.
Адекватно воспринимать оценку
своей работы учителем,
одноклассниками. Принимать
роль в учебном сотрудничестве.
Понимать причины своего
неуспеха и находить способы
выхода из этой ситуации.
Адекватно воспринимать
оценку своей работы учителем,
одноклассниками.
Определять цели учебной
деятельности с помощью
учителя и самостоятельно.
Вносить необходимые
дополнения, исправления в
свою работу.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы и осваивать
новые приёмы действий.
Выделять и осознавать то, что
уже усвоено и что еще подлежит
усвоению.
Осознавать способы и приёмы
действий при решении учебных
задач. Оценивать собственную
успешность выполнения заданий.
Понимать причины своего
неуспеха и находить 1 способы 65.
12.01
27.Площадь
фигур.
66.
13.01
28.Площадь
фигур.
67.
14.01
29.Единицы
площади.
68.
16.01
30. Единицы
площади.
Текущ
ий,
фронта
льный,
устный
опрос.
Текущ
ий,
устный
опрос.
Тест.
Текущ
ий,
фронта
льный,
устный
опрос.
Текущ
ий,
устный
опрос.
задачи.
Знание понятия «площадь
фигуры»; способов
измерения площади.
Умение распознавать и
изображать
геометрические фигуры;
сравнивать величины по
их числовым значениям;
выражать данные
величины в различных
единицах.
Умение определять
площадь фигур;
сравнивать площади
фигур. Знание
зависимости между
компонентами и резуль
татами сложения и
вычитания.
Знание единиц
измерения площади
(квадратный сантиметр,
дециметр); способов
сравнения площадей.
Умение сравнивать
величины по их чи
словым значениям;
выражать данные
величины в различных
единицах.
Знание единиц измерения
площади; способов
сравнения площадей,
Умение находить
значение выражений
удобным способом; знать
порядок действий; уметь
выхода из этой ситуации.
Осуществлять взаимопомощь и
взаимоконтроль при работе в
группе. Самостоятельно
оценивать результат своих
действий, контролировать самого
себя, находить и исправлять
собственные ошибки.
Оценивать правильность
выполненного задания на основе
сравнения с предыдущими
заданиями или на основе
различных образцов и критериев.
Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя
и самостоятельно, искать
средства её осуществления.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы и осваивать
новые приёмы действий.
Анализировать, сравнивать,
группировать, устанавливать
причинноследственные связи
(на доступном уровне).
Определять цели учебной
деятельности с помощью 69.
19.01
31.Сложение
и вычитание
чисел.
Самост
оятель
ная
работа.
Текущ
ий,
фронта
льный,
устный
опрос.
решать задачи различных
видов; работать с гео
метрическим
материалом.
Знание рациональных
способов вычислений.
Умение решать
текстовые,
занимательные,
стохастические задачи;
находить значение
выражений удобным
способом; знать порядок
действий.
70.
20.01
1.Умноже
ние.
                                       5. Умножение и деление чисел (59 часов)
Знание понятия
«умножение»; знака и
записи действия умно
жения. Умение
записывать и читать
произведения; заменять
умножением сумму
одинаковых слагаемых,
представлять умножение
в виде суммы одинаковых
слагаемых.
Текущ
ий,
устный
опрос.
71.
21.01
2.Умноже
ние.
Текущ
ий,
фронта
льный,
устный
опрос.
Тест.
Знание понятия
«умножение»; знака и
записи действия умно
жения. Умение
записывать и читать
произведения; заменять
умножением сумму
одинаковых слагаемых,
выполнять устные и
письменные вычисления.
Необходимый уровень.
Использовать для
решения различных задач
понятия «задача»,
«уравнение», «известные
данные», «неизвестные
данные», «площадь», «пери
метр»;
- знание таблицы
площади и
периметра
сложения и
соответствующих ей
случаев вычитания в
пределах 20 до
уровня
автоматизированног
о навыка;
- знание таблицы
умножения и
соответствующих ей
случаев деления;
- знание формул
учителя и самостоятельно.
Участвовать в диалоге; слушать
и понимать других, реагировать
на реплики, задавать вопросы.
Анализировать, сравнивать,
группировать, устанавливать
причинноследственные связи
(на доступном уровне).
Выделять и осознавать то, что
уже усвоено и что еще подлежит
усвоению; осознание качества и
уровня усвоения. Адекватно
воспринимать оценку своей
работы учителем, одно
классниками.
Оценивать собственную
успешность выполнения заданий.
Строить логические
рассуждения, проводить ана
логии, использовать обобщенные
способы и осваивать новые
приёмы действий. 72.
23.01
73.
26.01
3.Множи
тель,
произведе
ние.
Математ
ический
диктант
№ 8.
4.Перемести
тельное
свойство
умножения.
74.
27.01
5.Умноже
ние с нулем
и единицей.
75.
28.01
6.Умноже
ние числа 2.
Матем
атичес
кий
дик
тант
Текущ
ий,
устный
опрос.
Самост
оятель
ная
работа.
Текущ
ий,
фронта
льный,
устный
опрос.
Текущ
ий,
устный
опрос.
Знание названий
компонентов и результата
действия умножения,
смысла действия умноже
ния. Умение решать
уравнения на нахождение
неизвестного слагаемого,
уменьшаемого и
вычитаемого.
Знание формулировки
переместительного
свойства умножения.
Умение записывать и
читать произведения;
находить среди
множества четырех
угольников
прямоугольники и
квадраты, решать задачи
изученных видов.
Знание частных случаев
умножения. Умение
выполнять умножение с
нулем и единицей; решать
уравнения изученных
видов, заменять
умножение суммой
одинаковых слагаемых.
Знание таблицы
умножения числа 2 и на
2. Умение выполнять
умножение числа 2 и на
2; выполнять умножение
с нулем и единицей;
заменять умножение
суммой одинаковых сла
гаемых.
прямоугольника.
Использовать умения:
- строить отрезок
натурального ряда в
пределах 100;
- соотносить текст
задачи со схемой,
схематическим
рисунком, краткой
записью;
- оформлять запись
решения задачи;
- определять в
уравнении (на
сложение и
вычитание) неиз
вестное число на
основе знания
взаимосвязи
компонент;
- определять в
уравнении (на
умножение и
деление) неизвестное
число на основе
знания таблицы
умножения (подбо
ром);
арифметические
операции сложения и
вычитания с
именованными
числами;
- выполнять
выполнять
арифметические операции
умножения и деления с
именованными числами;
Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя
и самостоятельно, искать
средства её осуществления.
Анализировать, сравнивать,
группировать, устанавливать
причинноследственные связи.
Участвовать в диалоге; слушать
и понимать других, реагировать
на реплики, задавать вопросы.
Уметь выполнять универсальные
логические действия: анализ,
синтез, обобщение,
классификацию изучаемых объ
ектов.
Уметь полно и точно выражать
свои мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации. Уметь выполнять
универсальные логические
действия: анализ, обобщение,
классификацию объектов.
Осуществлять взаимопомощь и
взаимоконтроль при работе в
группе. Выявлять аналогии и
использовать их при выполнении
заданий. 76.
30.01
7.Умноже
ние числа 2
77.
02.02
8.Деление.
78.
03.02
9.Умноже
ние и
деление
чисел.
79.
04.02
10.Четные и
нечетные
числа.
80.
06.02
11.Делимое,
делитель,
частное.
Текущ
ий,
устный
опрос.
Тест.
Текущ
ий,
устный
опрос.
Текущ
ий,
фронта
льный,
устный
опрос.
Текущ
ий,
фронта
льный,
устный
опрос.
Мате
матиче
Знание таблицы
умножения числа 2 и на
2. Умение выполнять
умножение числа 2 и на
2; выполнять умножение
с нулем и единицей;
заменять умножение
суммой одинаковых сла
гаемых.
Знание понятия
«деление»; связи между
умножением и делением;
таблицы умножения и
деления на 2, терминов:
«множитель»,
«произведение». Умение
решать задачи умно
жением, находить
периметр
многоугольников.
Знание таблицы
умножения и деления на
2; терминов: «мно
житель»,
«произведение». Умение
выполнять изученные
табличные случаи
умножения на 2.
Знание таблицы
умножения с числом 2;
понятия четности
нечетности. Умение
решать простые задачи на
умножение и деление;
решать уравнения.
Знание названий
компонентов и результата
действия деления.
- измерять при
помощи линейки
отрезки заданной
длины на клетчатой
бумаге;
- строить отрезки
заданной длины на
клетчатой бумаге;
- чертить на бумаге
в клетку
прямоугольники с
заданными длинами
сторон;
- складывать и
вычитать дву
значные числа
письменно и устно на
основе изученных
алгоритмов;
- находить значения
выражений,
воспроизводящих
изученные табличные
случаи умножения и
деления;
узнавать и называть
изучаемые геометрические
фигуры.
Использовать для
решения различных задач
- названия и
последователь
ность чисел от 1 до
100;
- таблицу сложения
однозначных чисел в
пределах 20 (на
уровне навыка);
- названия и
обозначения опе
раций умножения и
деления;
Оценивать собственную
успешность выполнения заданий.
Выявлять аналогии и
использовать их при выполнении
заданий. Определять цели
учебной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно.
Выявлять аналогии и
использовать их при выполнении
заданий. Активно участвовать в
обсуждении учебных заданий,
предлагать разные способы их
выполнения.
Анализировать, сравнивать,
группировать, устанавливать
причинноследственные связи
(на доступном уровне).
Выполнять универсальные
логические действия: анализ,
синтез. Осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в
устной речи.
Выявлять аналогии и
использовать их при выполнении
заданий. Активно участвовать в Математи
ческий
диктант
№9.
ский
дик
тант
81.
09.02
12.Таблица
умножения и
деления на
3.
82.
10.02
13.Порядок
действий в
выражении.
83.
11.02
14. Порядок
действий в
выражении.
84.
13.02
15.Таблица
умножения и
деления на
Текущ
ий,
устный
опрос.
Самост
оятель
ная
работа.
Текущ
ий,
устный
опрос.
Тест.
Текущ
ий,
фронта
льный,
устный
опрос.
Текущ
ий,
Умение решать простые
задачи на умножение и
деление; выполнять
краткую запись, чертеж,
схему к задаче; решать
задачи разыми способами.
Знание таблицы
умножения и деления на
3, названий компонентов
умножения и деления.
Умение выполнять
изученные табличные
случаи умножения и
деления.
Знание порядка действий
в выражении без скобок
и со скобками; таблицы
умножения с числами 2 и
3, зависимости между
умножением и делением,
зависимости между
компонентами и
результатами этих
действий.
Умение устанавливать
порядок действий в
выражениях и выполнять
вычисления в соответ
ствии с этим порядком;
самостоятельно
проводить анализ задачи.
Знание таблицы
умножения и деления на
4. Умение выполнять
- таблицу
умножения одно
значных чисел и
соответствующие
случаи деления (на
уровне навыка);
- правила порядка
выполнения
действий в
выражениях со скоб
ками и без них;
- единицы
измерения длины,
массы, объёма: метр,
дециметр,
сантиметр,
килограмм, литр.
Умения:
- читать,
записывать и
сравнивать числа
в пределах 100;
- выполнять устно и
письменно сложение
и вычитание чисел в
пределах 100;
задачи:
- решать простые
а) раскрывающие смысл
действий сложения,
вычитания, умножения и
деления;
б) использующие понятия
«увеличить в (на)...»,
«уменьшить в (на)...»;
в) на разностное и кратное
сравнение;
- находить значения
выражений,
содержащих дватри
действия (со
скобками и без ско
бок);
обсуждении учебных заданий,
предлагать разные способы
выполнения заданий.
Определять цели учебной
деятельности с помощью
учителя и самостоятельно,
искать средства её осу
ществления. Делать
самостоятельные выводы.
Осуществлять взаимопомощь и
взаимоконтроль при работе в
группе. Оценивать собственную
успешность выполнения заданий.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы и
осваивать новые приёмы
действий.
Уметь полно и точно выражать
свои мысли в соответствии с
задачами и условиями 4.
85.
16.02
16.Площадь
прямоуголь
ника.
86.
17.02
87.
18.02
88.
20.02
17.  Конт
рольная
работа №6.
18.Работа
над
ошибками.
Умножение
и деление
чисел.
19.Умножен
ие и деление
чисел.
устный
опрос.
Текущ
ий,
фронта
льный,
устный
опрос.
Контро
льная
работа
Текущ
ий,
устный
опрос.
Текущ
ий,
устный
опрос.
Самост
оятель
изученные табличные слу
чаи умножения и
деления, решать
уравнения на нахождение
неизвестного множителя,
делимого и делителя.
Знание формулы
площади прямоугольника
в общем виде. Умение
вычислять площадь
прямоугольника по
формуле, выражать
данные величины в
различных единицах;
использовать свойства
арифметических
действий при
выполнении вычислений.
Знание изученного
программного материала.
Умение применять
полученные ЗУН на прак
тике.
Умение находить
ошибки, допущенные
в контрольной работе.
- решать уравнения
вида а ± х = Ь; х
— а = Ь;
- измерять длину
данного отрезка,
чертить отрезок
данной длины;
 узнавать и называть
плоские углы: прямой,
тупой и острый;
— узнавать и
называть плоские
геометрические
фигуры: тре
угольник,
четырёхугольник,
пятиугольник,
шестиугольник,
многоугольник;
— выделять из
множества четы
рёхугольников
прямоугольники, из
множества
прямоугольников —
квадраты;
различать истинные и лож
ные высказывания (верные и
неверные равенства).
Знание взаимосвязи
операций умножения и
деления, их компонентов
и результатов действий.
Умение решать
текстовые
занимательные задачи
(арифметические
головоломки и пи
Повышенный  уровень.
- Создавать к
тексту задачи
вспомогательные
модели в виде
схемы,
схематического
коммуникации. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии.
Анализировать, сравнивать,
группировать, устанавливать
причинноследственные связи
(на доступном уровне).
Принимать учебную задачу и
следовать инструкции учителя.
Делать самостоятельные
выводы.
Адекватно воспринимать
оценку своей работы учителем,
одноклассниками.
Определять цели учебной
деятельности с помощью
учителя. Вносить необходимые
дополнения, исправления в свою
работу.
Оценивать правильность
выполненного задания на основе
сравнения с предыдущими
заданиями или на основе
различных образцов и критериев.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии. 89.
24.02
90.
25.02
91.
26.02
92.
27.02
20.Таблица
умножения
и деления на
5.
21.Периметр
квадрата и
прямоугольн
ика.
Матема
тический
диктант
№10.
22.Умноже
ние и
деление
чисел.
23.Деление с
нулем и
единицей.
ная
работа.
Текущ
ий,
фронта
льный,
устный
опрос.
Матем
атичес
кий
дик
тант
Текущ
ий,
устный
опрос.
Текущ
ий,
устный
опрос.
Тест.
рамиды, логические
задачи).
Знание таблицы
умножения и деления на
2, 3,4, 5. Умение
выполнять изученные
табличные случаи
умножения и деления,
самостоятельно
выполнять анализ задачи.
Знание формул
периметра квадрата и
прямоугольника.
Умение вычислять
периметр квадрата и
прямоугольника по
формуле; выполнять
чертеж к задачам.
Знание таблицы
умножения и деления на
2, 3, 4, 5. Умение решать
текстовые, занимательные
(логические),
комбинаторные задачи.
Знание частных случаев
деления с нулём и
единицей. Умение
выполнять деление с
нулем и единицей; решать
текстовые задачи;
анализировать задачи и
составлять буквенные
выражения; находить
площадь фигуры,
составленной из двух
прямоугольников.
рисунка, краткой
записи;
- иметь
представление о
решении
комбинаторной
задачи на
перестановку трёх
объектов без
повторения;
- иметь
представление о
решении
комбинаторной
задачи на
установление числа
пар, составленных из
элементов двух
предметных
множеств;
- иметь
представление о
решении логических
задач на основе
таблиц истинности
ложности;
- иметь
представление о
решении
занимательных задач
на перекладывание
палочек, про
хождение
математических ла
биринтов и
разрезание и со
ставление фигур;
давать ответ на вопрос
задачи на основе оценки
информации, заданной с
помощью отрезков
(прообраза линейной
Выделять то, что уже усвоено и
что еще подлежит усвоению,
осознание качества и уровня
усвоения. Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии.
Определять цели учебной
деятельности с помощью
учителя и самостоятельно,
искать средства её осу
ществления. Выявлять аналогии
и использовать их при
выполнении заданий.
Участвовать в диалоге; слушать
и понимать других, реагировать
на реплики, задавать вопросы.
Делать самостоятельные выводы.
Осуществлять взаимопомощь и
взаимоконтроль при работе в
группе. Оценивать собственную
успешность выполнения заданий.
Формулировать учебную цель,
делать самостоятельные выводы,
планировать свою деятельность. 93.
02.03
24.Цена,
количество,
стоимость.
94.
03.03
25.Умноже
ние и
деление
чисел.
95.
04.03
26.Таблица
умножения и
деления на
6.
Текущ
ий,
устный
опрос.
Текущ
ий,
фронта
льный,
устный
опрос.
Текущ
ий,
фронта
льный,
устный
опрос.
Знание понятий «цена» и
«стоимость товара», их
связи. Умение решать
текстовые задачи нового
типа, объяснять различия
между ценой и стой *
мостью товара;
анализировать данные
условия задачи, уметь
записывать их в таблицу.
Знание таблицы
умножения и деления на
25. Умение решать
текстовые занимательные
задачи (арифметические
головоломки и пирамиды,
логические задачи),
выполнять изученные
табличные случаи
умножения и деления.
Знание таблицы
умножения и деления на
6. Умение выполнять
изученные табличные,
случаи умножения и
деления, использовать
математические термины
в речи
96.
06.03
27.Умноже
ние и
деление
чисел.
Текущ
ий,
устный
опрос.
Знание таблицы
умножения и деления на
2, 3, 4, 5. Умение решать
текстовые, занимательные
(логические),
комбинаторные задачи.
диаграммы).
Использовать для
решения различных задач
знания:
- формулы периметра
квадрата и
прямоугольника;
- единицы измерения
площади: 1 см2, 1
дм2.
Умения:
- выполнять
умножение и деление
чисел с 0, 1, 10;
- решать уравнения
вида а ± х = Ь; х
— а = b; а • х = Ь;
а : х = Ь; х : а =
Ь;
- находить значения
выражений вида а ±
5; 4 — а; а : 2;а • 4; 6
: а при заданных
числовых значениях
переменной;
- решать задачи в
дватри действия;
- находить длину
ломаной и периметр
многоугольника как
сумму длин его
сторон;
- находить периметр
и площадь
прямоугольника
(квадрата) с
помощью
соответствующих
формул;
- чертить квадрат
по заданной стороне,
Выявлять аналогии и
использовать их при выполнении
заданий. Активно участвовать в
обсуждении учебных заданий,
предлагать разные способы их
выполнения. Делать самостоя
тельные выводы.
Уметь полно и точно выражать
свои мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации. Анализировать,
сравнивать, группировать,
устанавливать причинно
следственные связи (на
доступном уровне)
Осуществлять взаимопомощь и
взаимоконтроль при работе в
группе. Принимать учебную
задачу и следовать инструкции
учителя.
Участвовать в диалоге; слушать
и понимать других, реагировать
на реплики, задавать вопросы.
Делать самостоятельные выводы. 97.
09.03
28.Умноже
ние и
деление
чисел.
98.
10.03
29.Уравне
ния.
Математ
ический
диктант
№11.
99.
11.03
30.Уравне
ния.
100.
13.03
31.Уравне
ния.
Текущ
ий,
устный
опрос.
Самост
оятель
ная
работа.
Матем
ати
ческий
дик
тант
Текущ
ий,
устный
опрос.
Текущ
ий,
устный
опрос.
Самост
оятель
Знание таблицы
умножения и деления на
2, 3, 4, 5. Умение решать
текстовые, занимательные
(логические),
комбинаторные задачи.
Знание правил
взаимосвязи
компонентов и
результатов действия
умножения. Умение
решать уравнения,
выполнять проверку,
использовать в речи
соответствующую
терминологию
Знание алгоритма поиска
и проверки решения
уравнения, в котором
известен один множитель,
делимое или делитель
Умение выполнять
проверку, использовать в
речи соответствующую
терминологию.
Умение решать
уравнения, выполнять
проверку решения;
решать текстовые
задачи; использовать
термины: уравнение,
решение уравнения, ко,
рень уравнения.
прямоугольник по
заданным двум
сторонам;
- узнавать и
называть объём
ные фигуры: куб,
шар, пирамиду;
- записывать в
таблицу данные,
содержащиеся в
тексте;
- читать
информацию, задан
ную с помощью
линейных диаграмм;
- решать
арифметические ре
бусы и числовые
головоломки,
содержащие два
действия (сложение
и/или вычитание);
- составлять
истинные выска
зывания (верные
равенства и
неравенства);
- заполнять
магические квадраты
размером 3x3;
 находить число
перестановок не более чем
из трёх элементов;
 находить число пар на
множестве из трёхпяти
элементов (число сочетаний
по 2);
 находить число пар, один
элемент которых
принадлежит одному
Участвовать в диалоге; слушать
и понимать других, реагировать
на реплики, задавать вопросы.
Делать самостоятельные выводы.
Выявлять аналогии и
использовать их при выполнении
заданий. Активно участвовать в
обсуждении учебных заданий,
предлагать разные способы их
выполнения.
Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя
и самостоятельно, делать
самостоятельные выводы,
планировать свою деятельность,
рационально расходовать время
на уроке.
Формулировать учебную цель,
делать самостоятельные выводы,
планировать свою деятельность,
рационально расходовать время
на уроке. 101.
16.03
102.
17.03
103.
18.03
104.
20.03
32. Таблица
умножения и
деления на
7.
33.Конт
рольная
работа №7.
34.Работа
над
ошибками.
Умножение
и деление
чисел.
35.Умноже
ние и
деление
чисел.
105.
30.03
36.Время.
Единица вре
мени  час.
ная
работа.
Текущ
ий,
фронта
льный,
устный
опрос.
Контро
льная
работа
Текущ
ий,
устный
опрос.
Текущ
ий,
устный
опрос.
Текущ
ий,
фронта
льный,
Знание таблицы
умножения и деления на
7. Умение выполнять
изученные табличные слу
чаи умножения и
деления.
Знание изученного
программного материала
Умение применять
полученные ЗУН на прак
тике.
Умение находить
ошибки, допущенные
в контрольной работе.
Знание правила
взаимосвязи
компонентов и
результатов действия
деления. Умение решать
текстовые, заниматель
ные задачи; использовать
в речи математические
термины.
Знание понятия
«величина», способов
измерения величин;
понятия «время»;
приборов для измерения
множеству, а другой
второму множеству;
 проходить числовые
лабиринты, содержащие
двоетрое ворот;
 объяснять решение задач
по перекладыванию одной
двух палочек с заданным
условием и решением;
 решать простейшие
задачи на разрезание и
составление фигур;
 уметь объяснить, как
получен результат
заданного математического
фокуса.
Необходимый уровень.
Умения:
- читать,
записывать и
сравнивать числа
в пределах 100;
- выполнять устно и
письменно сложение
и вычитание чисел в
пределах 100;
задачи:
- решать простые
а) раскрывающие смысл
действий сложения,
вычитания, умножения и
деления;
Самостоятельно оценивать
результат своих действий,
контролировать самого себя,
находить и исправлять
собственные ошибки.
Адекватно воспринимать
оценку своей работы учителем,
одноклассниками.
Вносить необходимые
дополнения, исправления в
свою работу.
Принимать учебную задачу и
следовать инструкции учителя.
Формулировать учебную цель,
делать самостоятельные
выводы, планировать свою
деятельность.
Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя
и самостоятельно. Формулировать
учебную цель, делать
самостоятельные выводы. 106.
31.03
37.Решение
задач на
нахождение
периметра.
107.
01.04
38.Окруж
ность.
108.
03.04
39.Круг.
Математи
ческий
диктант
№12.
устный
опрос.
Текущ
ий,
устный
опрос.
Тест.
Текущ
ий,
фронта
льный,
устный
опрос.
Мате
матиче
ский
дик
тант
времени; единиц
измерения времени.
Умение переводить одни
единицы времени в
другие, складывать, вы
читать величины.
Умение выполнять
табличное умножение и
деление; решать
текстовые,
занимательные задачи
(арифметические ребусы
и логические задачи на
«следование»);
использовать при ре
шении задач формулы
для нахождения
периметра квадрата,
прямоугольника.
Знание понятия
«окружность» как
особого вида замкнутой
кривой линии. Умение
решать текстовые
задачи; пользоваться
циркулем, чертить
окружность заданного
диаметра.
Знание понятия «круг»
как части плоскости,
ограниченной ок
ружностью. Умение
решать текстовые задачи;
пользоваться циркулем,
отличать окружность от
круга, находить центр
окружности. Иметь
представление о радиусе
б) использующие понятия
«увеличить в (на)...»,
«уменьшить в (на)...»;
в) на разностное и кратное
сравнение;
- находить значения
выражений,
содержащих дватри
действия (со
скобками и без ско
бок);
- решать уравнения
видаа ± х = Ь; х
— а = Ь;
- измерять длину
данного отрезка,
чертить отрезок
данной длины;
 узнавать и называть
плоские углы: прямой,
тупой и острый;
— узнавать и
называть плоские
геометрические
фигуры: тре
угольник,
четырёхугольник,
пятиугольник,
шестиугольник,
многоугольник;
— выделять из
множества четы
рёхугольников
прямоугольники, из
множества
прямоугольников —
квадраты;
различать истинные и лож
ные высказывания (верные и
неверные равенства).
Понимать причины своего не
успеха и находить способы
выхода из этой ситуации.
Определять цели учебной
деятельности с помощью
учителя и самостоятельно,
искать средства её осу
ществления. Выявлять аналогии
и использовать их при
выполнении заданий.
Участвовать в обсуждении
учебных заданий.
Умение выполнять универсальные
логические действия: анализ,
синтез; выбирать основания для
сравнения, сериации,
классификации объектов,
устанавливать аналогии и
причинноследственные связи.
Осуществлять взаимопомощь и
взаимоконтроль при работе в
группе. Выявлять аналогии и
использовать их при выполнении
заданий. Участвовать в
обсуждении учебных заданий,
предлагать способы их
выполнения. 109.
06.04
40.Увели
чить в...
Уменьшить
в ...
Текущ
ий,
устный
опрос.
110.
07.04
41.Увели
чить в...
Уменьшить
в ...
111.
08.04
42.Таблица
умножения и
деления на 8
и на 9.
Текущ
ий,
фронта
льный,
устный
опрос.
Самост
оятель
ная
работа.
Текущ
ий,
устный
опрос.
и диаметре окружности.
Знание новых отношений,
базирующихся на
множестве натуральных
чисел. Умение са
мостоятельно
анализировать задачи,
решать задачи на уве
личение и уменьшение в
несколько раз; выполнять
краткую запись, схему,
чертеж к задачам.
Знание таблицы
умножения и деления на
27; видов углов;
названий компонентов
умножения и деления.
Умение решать задачи на
увеличение (уменьшение)
на несколько единиц;
решать задачи на сбор и
обработку информации.
Знание таблицы
умножения и деления с
числами 8, 9. Умение
решать задачи на
увеличение (уменьшение)
на несколько единиц;
решать задачи на сбор и
обработку информации.
112.
10.04
43.Больше в
... Меньше
в ...
Текущ
ий,
устный
Знание новых
формулировок для
отношений между величи
нами. Умение решать
Повышенный уровень.
Использовать для
решения различных задач
знания:
- формулы периметра
квадрата и
прямоугольника;
- единицы измерения
площади: 1 см2, 1
дм2.
Умения:
- выполнять
умножение и деление
чисел с 0, 1, 10;
- решать уравнения
вида а ± х = Ь; х
— а = b; а • х = Ь;
а : х = Ь; х : а =
Ь;
- находить значения
выражений вида а ±
5; 4 — а; а : 2;а • 4; 6
: а при заданных
числовых значениях
переменной;
- решать задачи в
дватри действия;
- находить длину
ломаной и периметр
многоугольника как
сумму длин его
сторон;
- находить периметр
и площадь
прямоугольника
(квадрата) с
помощью
соответствующих
формул;
- чертить квадрат
Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя
и самостоятельно, искать
средства её осуществления.
Оценивать собственную
успешность выполнения заданий.
Работая по плану, сверять свои
действия с целью и, при
необходимости, исправлять
ошибки с помощью учителя.
Уметь полно и точно выражать
свои мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации. Участвовать в
диалоге; слушать и понимать
других, реагировать на реплики,
задавать вопросы.
Формулировать учебную цель,
делать самостоятельные выводы,
планировать свою деятельность,
рационально расходовать время
на уроке.
Выделять и осознавать то, что
уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознание 113.
13.04
114.
14.04
115.
15.04
опрос.
задачи на увеличение
(уменьшение) в несколько
раз, составлять задачи,
обратные данной.
44.Решение
задач  на
увеличение
(уменьше
ние) на
несколько
единиц.
45.Решение
задач  на
увеличение
(уменьше
ние) на
несколько
единиц.
46.Решение
задач  на
увеличение
(уменьше
ние) на
несколько
единиц.
Текущ
ий,
фронта
льный,
устный
опрос.
Текущ
ий,
устный
опрос.
Самост
оятель
ная
работа.
Текущ
ий,
фронта
льный,
устный
опрос.
Умение решать
текстовые задачи;
аргументировать свой
выбор при составлении
плана решения,
представлять данные
задачи графически,
правильно оформлять
решение.
Умение решать
текстовые задачи;
аргументировать свой
выбор при составлении
плана решения,
представлять данные
задачи графически,
правильно оформлять
решение.
Умение решать
текстовые задачи;
аргументировать свой
выбор при составлении
плана решения,
представлять данные
задачи графически,
правильно оформлять
решение.
116.
17.04
47. Во
сколько раз  Матем
Знание новых отношений
на множестве
по заданной стороне,
прямоугольник по
заданным двум
сторонам;
- узнавать и
называть объём
ные фигуры: куб,
шар, пирамиду;
- записывать в
таблицу данные,
содержащиеся в
тексте;
- читать
информацию, задан
ную с помощью
линейных диаграмм;
- решать
арифметические ре
бусы и числовые
головоломки,
содержащие два
действия (сложение
и/или вычитание);
- составлять
истинные выска
зывания (верные
равенства и
неравенства);
- заполнять
магические квадраты
размером 3x3;
 находить число
перестановок не более чем
из трёх элементов;
 находить число пар на
множестве из трёхпяти
элементов (число сочетаний
по 2);
 находить число пар, один
качества и уровня усвоения.
Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя
и самостоятельно, искать
средства её осу.ществления.
Оценивать собственную
успешность выполнения заданий.
Самостоятельно предполагать,
какая информация нужна для
решения предметной учебной
задачи, состоящей из нескольких
шагов.
Работая по плану, сверять свои
действия с целью и, при
необходимости, исправлять
ошибки с помощью учителя.
Понимать причины своего не
успеха и находить способы
выхода из этой ситуации.
Анализировать, сравнивать,
группировать, устанавливать больше? Во
сколько раз
меньше?
Математ
ический
диктант
№ 13.
48.Арифме
тические
действия
над числами.
117.
20.04
118.
21.04
49.Арифме
тические
действия над
числами.
119.
22.04
50.Арифме
тические
действия над
числами.
атичес
кий
дик
тант
Текущ
ий,
устный
опрос.
Текущ
ий,
устный
опрос.
Тест.
Текущ
ий,
устный
опрос.
натуральных чисел • и их
формулировки. Умение
самостоятельно
анализировать задачи,
решать текстовые задачи;
выполнять краткую за
пись, схему, чертеж к
задачам.
Умение выполнять
табличные случаи
умножения и деления;
решать текстовые,
занимательные задачи;
соблюдать порядок
арифметических
действий в числовом
выражении, вычислять
значения выражений без
скобок и со скобками.
Умение выполнять
табличные случаи
умножения и деления;
решать текстовые,
занимательные задачи;
соблюдать порядок
арифметических
действий в числовом
выражении, вычислять
значения выражений без
скобок и со скобками.
Умение выполнять
табличные случаи
умножения и деления;
решать текстовые,
занимательные задачи;
соблюдать порядок
арифметических
действий в числовом
выражении, вычислять
элемент которых
принадлежит одному
множеству, а другой
второму множеству;
 проходить числовые
лабиринты, содержащие
двоетрое ворот;
 объяснять решение задач
по перекладыванию одной
двух палочек с заданным
условием и решением;
 решать простейшие
задачи на разрезание и
составление фигур;
 уметь объяснить, как
получен результат
заданного математического
фокуса.
причинноследственные связи (на
доступном уровне). Участвовать
в обсуждении учебных заданий,
предлагать разные способы их
выполнения.
Определять цели учебной
деятельности с помощью
учителя и самостоятельно,
искать средства её осу
ществления. Осуществлять
взаимопомощь и взаимоконтроль
при работе в группе.
Формулировать учебную цель,
делать самостоятельные выводы,
планировать свою деятельность,
рационально расходовать время
на уроке. Работая по плану,
сверять свои действия с целью.
Самостоятельно оценивать
результат своих действий,
контролировать самого себя,
находить и исправлять
собственные ошибки.
Предполагать, какая
информация нужна для решения
учебной задачи. 120.
24.04
51.Умноже
ние и
деление на
10.
121.
27.04
122.
28.04
123.
29.04
52.Конт
рольная
работа №8.
53.Работа
над
ошибками.
Арифметич
еские
действия
над числами.
54.Арифме
тические
действия над
числами.
значения выражений без
скобок и со скобками.
Знание о том, какие
числа называются
«круглыми», частных
случаев умножения и
деления. Умение
выполнять табличные
случаи умножения и
деления; решать примеры
на умножение и деление с
0 и 1, умножать на 10,
решать текстовые
задачи.
Знание изученного
программного материала.
Умение применять ЗУН
на практике.
Умение находить
ошибки, допущенные
в контрольной работе.
Умение выполнять
табличные случаи
умножения и деления;
решать текстовые,
занимательные задачи;
соблюдать порядок
арифметических
действий в числовом
выражении, вычислять
значения выражений без
скобок и со скобками.
Текущ
ий,
фронта
льный,
устный
опрос.
Контро
льная
работа.
Текущ
ий,
устный
опрос.
Текущ
ий,
устный
опрос.
Самост
оятель
ная
работа.
Уметь полно и точно выражать
свои мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации. Владение
монологической и
диалогической формами речи.
Адекватно воспринимать оценку
своей работы учителем,
одноклассниками.
Определять цели учебной
деятельности. Вносить
необходимые дополнения,
исправления в свою работу.
Самостоятельно оценивать
результат своих действий,
контролировать самого себя,
находить и исправлять
собственные ошибки.
Предполагать, какая
информация нужна для решения
учебной задачи. 124.
30.04
55.
Алгоритм.
Блоксхема.
125.
04.05
56. Алгорит
мы с
условием.
126.
05.05
127.
06.05
128.
08.05
57.Арифме
тические
действия над
числами.
58.Конт
рольная
работа №
9.
59.Работа
над
ошибками.
Знание видов
алгоритмов; порядок
действий в числовых вы
ражениях. Умение
проверять правильность
вычислений, ис
пользовать в речи
математические
термины; решать задачи
изученных видов с
использованием
алгоритма.
Умение записывать
алгоритм действий в
виде блоксхемы и блок
схемы с ветвлением; оп
ределять порядок
действий. Знание того,
что такое «линейный
алгоритм», «разветвляю
щий алгоритм»,
«циклический
алгоритм».
Умение находить
значения числовых
выражений со скобками и
без них; решать
занимательные задачи;
выполнять задания в
соответствии с
инструкцией учителя.
Знание изученного
программного материала.
Умение применять ЗУН в
практической работе.
Умение анализировать и
исправлять собственные
Текущ
ий,
фронта
льный,
устный
опрос.
Текущ
ий,
устный
опрос.
Тест.
Текущ
ий,
фронта
льный,
устный
опрос.
Контро
льная
работа
Текущ
ий,
Выполнять универсальные
логические действия: анализ,
синтез. Уметь полно и точно
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и усло
виями коммуникации.
Уметь полно и точно выражать
свои мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации. Формулировать
учебную цель, делать само
стоятельные выводы,
планировать свою деятельность.
Определять цели учебной
деятельности с помощью
учителя и самостоятельно.
Анализировать, сравнивать,
группировать, устанавливать
причинноследственные связи.
Оценивать правильность
выполненного задания на основе
сравнения с предыдущими
заданиями или на основе
различных образцов и критериев.
Вносить необходимые
дополнения, исправления в свою
работу, если она расходится с Арифметич
еские
действия
над числами.
устный
опрос.
ошибки.
                                       6. Итоговое повторение (8 часов)
129.
11.05
130.
12.05
1.Повторе
ние.
Нумерация в
пределах
100.
Текущ
ий,
устный
опрос.
Умение записывать
числа от 1 до 100;
считать десятками;'
сравнивать числа;
представлять числа в
виде суммы разрядных
слагаемых.
2.Повторе
ние.
Умножение
и деление.
Текущ
ий,
устный
опрос.
Знание того, что от
перестановки
множителей
произведение не
меняется; таблицы
умножения. Умение
правильно определять
нужное действие в за
даче; доказывая свое
решение; работать с
геометрическим ма
териалом.
131.
13.05
3.Повторе
ние.
Умножение
и деление.
Текущ
ий,
фронта
льный,
устный
опрос.
взаимо
провер
Умение выполнять
табличное умножение,
умножение и деление с 0
и 1, умножать на 10,
выполнять вычисления,
соблюдая порядок
действий, выполнять
умножение и деление с
именованными числами,
использовать
математическую
Необходимый уровень.
Использовать для
решения различных задач
- названия и
последователь
ность чисел от 1 до
100;
- таблицу сложения
однозначных чисел в
пределах 20 (на
уровне навыка);
- названия и
обозначения опе
раций умножения и
деления;
- таблицу
умножения одно
значных чисел и
соответствующие
случаи деления (на
уровне навыка);
- правила порядка
выполнения
действий в
выражениях со скоб
ками и без них;
- единицы
измерения длины,
массы, объёма: метр,
дециметр,
сантиметр,
килограмм, литр.
Повышенный уровень.
Использовать для
эталоном (образцом).
Выделять и осознавать то, что уже
усвоено и что еще подлежит усвое
нию, осознание качества и уровня
усвоения. Формулировать учебную
цель, делать самостоятельные вы
воды.
Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя
и самостоятельно, искать
средства её осуществления.
Оценивать собственную
успешность выполнения заданий.
Понимать причины своего
успеха/ неуспеха.
Уметь полно и точно выражать
свои мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации. Выявлять
аналогии и использовать их при
выполнении заданий.
Участвовать в обсуждении
учебных заданий. ка
терминологию в речи.
решения различных задач
знания:
132.
15.05
4.Повторе
ние.
Порядок
действий в
выражении.
133.
18.05
5. Итоговая
комплекс
ная работа.
134.
19.05
6.Повторе
ние. Решение
задач.
135.
20.05
7.Повторе
ние.
Арифметич
еские
действия над
числами.
Текущ
ий,
устный
опрос.
Самост
оятель
ная
работа.
Итого
вая
компле
ксная
работа
Текущ
ий,
фронта
льный,
устный
опрос.
Текущ
ий,
фронта
льный,
Знание порядка действий
в числовых и буквенных
выражениях. Умение
находить значения
числовых и буквенных
выражений со скобками и
без них; выполнять
сложение и вычитание
двузначных чисел.
Умение выполнять устно
и письменно
арифметические
действия с числами и
числовыми выражениями,
решать текстовые задачи,
распознавать и строить
геометрические фигуры,
работать с таблицами,
схемами, цепочками.
Умение решать простые
и составные задачи на
выполнение четырех
арифметических дей
ствий; находить значения
числовых выражений,
решать занимательные
задачи; выполнять
задания в соответствии с
инструкцией учителя.
Умение находить сумму
и разность чисел в
пределах 100, в более
лёгких случаях  устно, в
более сложных
письменно; находить
- формулы периметра
- единицы измерения
квадрата и
прямоугольника;
площади: 1 см2, 1
дм2.
Умения:
- выполнять
умножение и деление
чисел с 0, 1, 10;
- решать уравнения
вида а ± х = Ь; х
— а = b; а • х = Ь;
а : х = Ь; х : а =
Ь;- находить значения
выражений вида а ±
5; 4 — а; а : 2;а • 4; 6
: а при заданных
числовых значениях
переменной;
- решать задачи в
дватри действия;
- находить длину
ломаной и периметр
многоугольника как
сумму длин его
сторон;
и площадь
прямоугольника
(квадрата) с
помощью
соответствующих
формул;
- чертить квадрат
по заданной стороне,
прямоугольник по
заданным двум
сторонам;
называть объём
ные фигуры: куб,
шар, пирамиду;
- находить периметр
- узнавать и
Участвовать в диалоге; слушать
и понимать других, реагировать
на реплики, задавать вопросы.
Оценивать правильность
выполненного задания на основе
сравнения с предыдущими
заданиями или на основе
различных критериев.
Оценивать правильность
выполненного задания на основе
сравнения с предыдущими
заданиями. Адекватно
воспринимать оценку своей
работы учителем,
одноклассниками.
Выделять и осознавать то, что
уже усвоено и что еще
подлежит усвоению; осознание
качества и уровня усвоения.
Анализировать, сравнивать,
группировать, устанавливать
причинноследственные связи
(на доступном уровне).
Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя
и самостоятельно, искать
средства её осуществления.
Анализировать, сравнивать,
группировать, устанавливать 136.
22.05
8.Математи
ческий КВН.
значения числовых
выражений в два
действия, содержащих
«+» и «» (со скобками и
без них); решать задачи в
12  действия на  «+»  и
«».
Умение применять
полученные знания в
нестандартных ситуа
циях.
устный
опрос.
Текущ
ий,
фронта
льный,
устный
опрос.
- решать
причинноследственные связи (на
доступном уровне).
Выделять и осознавать то, что
уже усвоено и что еще
подлежит усвоению.
- читать
- записывать в
таблицу данные,
содержащиеся в
тексте;
информацию, задан
ную с помощью
линейных диаграмм;
арифметические ре
бусы и числовые
головоломки,
содержащие два
действия (сложение
и/или вычитание);
- составлять
истинные выска
зывания (верные
равенства и
неравенства);
- заполнять
магические квадраты
размером 3x3;
 находить число
перестановок не более чем
из трёх элементов;

file_name: Календарно-тематическое планирование по математике    2  класс   (136 часов).docx

intro: Календарно-тематическое планирование по математике      2 класс   (136 часов) №п\п. Дата по плану, по факту.  Раздел. Тема урока. Контроль.  Планируемые результаты (предметные). Содержание урока (Ученик должен знать). Планируемые результаты. Характеристика деятельности учащихся. Личностные УУД. Познавательные УУД. Коммуникативные УУД. Регулятивные УУД. (ОС "Школа 2100")Календарно-тематическое планирование по математике      2 класс   (136 часов)


extracted_text:
Использование здоровьесберегающих технологий, позволяющих решить
проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации
учебновоспитательного процесса
Здоровье  не всё, но всё без здоровья – ничто.
                    Сократ
Вызывает   тревогу   отмечающееся   в   последнее   время   резкое   ухудшение
здоровья   детей   и   подростков.   Плохая   экология,   алкоголь,   наркотики,   иногда
приводящие к суициду, заставляют задуматься педагогов и родителей.  Здоровье
человека  важный показатель его личного успеха. Необходимо, чтобы дети это
понимали   и   стремились   вести   здоровый   образ   жизни.  Дети   проводят   в   школе
значительную часть дня, и сохранение, укрепление их физического и психического
здоровья   —   дело   не   только   семьи,   но   и   педагогов.  Увеличивается   количество
школьников с заболеваниями дыхательной системы, желудочнокишечного тракта,
опорнодвигательной системы. Среди причин пропусков уроков — 80% связаны с
болезнями, что влияет на успешность освоения учебной программы. Приведённые
данные указывают на необходимость усиления внимания к вопросам сохранения и
укрепления здоровья школьников.
Педагогам необходимо осваивать здоровьесберегающие технологии, внедряя
их в образовательный процесс учебного заведения. Важно формировать у детей
культуру   здорового   и   безопасного   образа   жизни.
  Внедрение   новых
образовательных   стандартов   предусматривает   использование   современных
образовательных   технологий.   Важно   разработать   индивидуальные   программы
развития здоровья школьников с целью создания оптимальных условий обучения.
Формировать   у   детей   культуру   здорового   и   безопасного   образа   жизни   в   ходе
учебного процесса в соответствии с требованиями федеральных образовательных
стандартов.
Необходимо предупреждать травматизм среди учащихся. Повышать уровень
физической подготовки школьников. Правильно организовывать горячее питание в
школьных   столовых.   Следует   вести   просветительскую   работу   с   детьми   и
родителями   по   формированию   навыков   и   культуры   здорового   питания,
профилактике   пищевых   отравлений   и   инфекционных   заболеваний.   Разъяснять
родителям   важность   проведения   детям   профилактических   прививок   согласно
национальному   календарю   прививок.Нужно   создавать   комфортные   условия
обучения детяминвалидам. Организовывать индивидуальное обучение учащимся
по медицинским показаниям.
Организация урока на основе принципов здоровьесбережения строится по
следующим правилам: Правило 1. Правильная организация урока
Правило 2. Использование каналов  восприятия.
     визуальное (использование таблиц, схем, видео, наглядных пособий);
-
аудиальное (использование вариаций голоса: громкость, паузы, высота;
рекомендуются дискуссии, устные задачи, упражнения, просмотр видеофильмов)
кинестетическое (использование жестов, прикосновения, сигнальных
-
слов: ощущаю, управляю, действую; смена видов деятельности)
Правило 3. Учёт зоны работоспособности  учащихся.
Правило 4. Распределение интенсивности умственной деятельности.
Эффективность усвоения знаний учащимися в течение урока такова:
        5    – 25 минута – 80 %
-
      35 – 40 минута – 10 %
Здоровьесберегающие образовательные технологии наиболее значимы среди
всех  известных  технологий по  степени  влияния  на  здоровье  детей.  Главный их
признак – использование психологопедагогических приемов, методов, подходов к
решению возникающих проблем. Их можно выделить в три подгруппы:
25  35я минута – 60 40 %

организационнопедагогические
структуру   воспитательнообразовательного   процесса,
предотвращению   состояний   переутомления,
дезадаптационных состояний;
  технологии,
  определяющие
  способствующую
  гиподинамии   и   других

психологопедагогические
с
непосредственной работой педагога с детьми (сюда же относится и психолого
педагогическое сопровождение всех элементов образовательного процесса);
технологии,

связанные


учебновоспитательные технологии, которые включают программы
по   обучению   заботе   о   своем   здоровье   и   формированию   культуры   здоровья
учащихся.
Элементы здоровьесберегающих технологий:

Положительный   эмоциональный   настрой   на   урок      снимает   страх,
создает ситуацию успеха
Самомассаж   (точечный   массаж)   улучшает   кровообращение,   снимает
мышечное напряжение.
Самомассаж  кистей рук. В данных упражнениях используется традиционные
для массажа движения различные растирание, надавливание пощипывание.
"Помоем  руки" (Движения, как при мытье рук)
"Засолка капусты" ( Движения ребром ладони правой руки о ладонь левой
руки: постукивание, имитация посыпания солью) Большую   роль   в   языковой   системе   играет   не   только   степень
сформированности     артикуляторной   моторики,   но   уровень   развития   тонкой
дифференцированной моторики кистей и пальцев рук.
           Тренировка   пальцев рук у ребят   стимулирует умственное развитие,
способствует выработки основных элементарных умений, таких как одевание и
раздевание,   застёгивание   и   расстегивание   пуговиц,   пользование   ложками,
ножницами.   На начальных этапах ознакомления с такими играми, а далее уже
применяю   более   сложные   упражнения,   со   звуко      речевыми   заданиями,
позволяющие корректировать речевой  двигательный аппарат так же и мышление,
память. Эти упражнения должны занимать не более 2х ,3х минут, но ежедневно.
Гимнастика: пальчиковая, дыхательная, для глаз.

Гимнастика  снимает напряжение органов артикуляции, развивает
подвижность артикуляционного аппарата.
Пальчиковая гимнастика снимает нервнопсихическое напряжение,
напряжение в руке и скованность, развивает мелкую моторику, что способствует
развитию речи. Развитие речи детей тесно связано с состоянием мелкой моторики
рук.  В Японии, например, тренировку пальцев рук у ребят в детских садах
проводят  с двух лет, считая, что это стимулирует умственное развитие и
способствует выработке основных элементарных умений, таких, как одевание и
раздевание, застегивание и расстегивание пуговиц, манипулирование ложкой,
ножницами.

  Недоразвитие   моторики   рук   и   пальцев,   особенно   тонких
дифференцированных движений, вызывают у глубоко умственно отсталых детей
большие трудности в обучении. Руки у имбецилов вялые, слабые; часто, особенно у
детей   с   болезнью   Дауна,     пальцы   недоразвиты,   наблюдаются   различные   виды
параличей и парезов. Работа по развитию движений их рук и пальцев продолжается
систематически   на   протяжении   всех   начальных   лет   обучения,   на   уроках
проводятся специальные упражнения, которые дети выполняют по подражанию за
воспитателем.

   Вначале предлагаются движения более общие, широкие, затем, по мере
усвоения их детьми, движения постепенно усложняются, требуя все более точной
работы   мелких   мышц  рук.  Эти   упражнения  проводятся,  как   правило,  в  начале
занятия.
  Рекомендуются следующие упражнения для развития рук и пальцев:
1.
Имитационные движения: моем руки, умываемся, стираем, пишем,
едим и т.д.
2.
Координаторные движения по подражанию: дотронуться правой рукой
до правого уха, до левого уха, до кончика носа и т.д. 3.
 Ассимитричные движения (типа плясовых): одну руку поднять вверх,
другую положить на пояс, поменять руки и т.д.
  Такие движения трудны для умственно отсталых детей. Их нужно
проводить в течение короткого времени (23 минуты) в медленном темпе, как игру
(«Зеркало», «Попляшем»)
4.
Игры со счетными палочками, карандашами, бусами, спичками.
Некоторые задания помогут ребенку развить внимание, воображение,
познакомиться с геометрическими фигурами.
5.
В давнюю русскую игровую традицию уходит игра в бирюльки.
Бирюльками называли мелкие предметы, которые высыпались горкой на стол.
Задача игроков – по очереди вытаскивать по одной бирюльке, стараясь не
потревожить соседние. Выигрывает тот, кто к концу игры вытащит больше
предметов.
 Ребенок приобретает необходимую ловкость пальцев, а также развивает
терпение и выдержку. Из плочек и спичек ребенок может выложить ежика, грибок,
домик, цветок, жирафа и т.д. На уроках письма, счета, ремесле и др. занятиях
можно использовать следующую физминутку:
«Пальчик – мальчик».
 Пальчик – мальчик, где ты был?
 С этим братцем в лес ходил,
 С этим братцем щи варил,
 С этим братцем кашу ел,
  С этим братцем песни пел.
"Елка»
Ладони от себя, пальцы в замок.
       К этой группе относятся также упражнения, которые позволяют детям
изображать предметы транспорта и мебели, диких и домашних животных, птиц и
насекомых, деревья. Например, такое упражнение как, "Пароход"
Пароход плывёт по речке
И пыхтит он словно печка
(Методические указания обе ладони поставлены на ребро, мизинцы прижаты,
а большие пальцы подняты вверх)
Дыхательная гимнастика помогает повысить возбудимость коры больших
полушарий мозга, активизировать детей
Полезна в целях профилактики нарушения зрения, снятия напряжения
Упражнения для глаз предусматривают движение глазного яблока по всем
направлениям. Зрительная гимнастика.
Вот стоит осенний лес!
В нем много сказок и чудес!  (Выполняют круговые движения глазами).
Слева  сосны, справа – ели.  (Выполняют движения глазами влево – вправо).
Дятел сверху, тук да тук.   (Выполняют движения глазами вверх – вниз).
Глазки ты закрой – открой
И скорей бегом домой!

Физкультминутки не просто элемент двигательной активности для
Физкультминутка, динамическая пауза.
переключения внимания на другой вид деятельности, но и реально возможный
фактор формирования здоровья.  Предлагаю вашему вниманию несколько
физминуток наиболее интересных лично для меня и моих деток. Перед началом
физ минутки можно прочитать следующее стихотворение:
Чтоб здоровым быть сполна
Физкультура всем нужна.
Для начала по порядку
Утром сделаем зарядку!
И без всякого сомненья
Есть хорошее решенье
Бег полезен и игра
Занимайся детвора!
Нам полезно без сомненья
Все, что связано с движеньем.
Вот, поэтому ребятки
Будем делать мы зарядку.
На основных предметах иногда используем такую физминутку:
Раз — подняться, подтянуться
Два — согнуться, разогнуться
Три — в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре — ноги шире.
Пять — руками помахать
Шесть — за стол тихонько сесть.
На занятии по развитию речи мы использовали следующую физминутку:
В зеркало я посмотрю –
Из чего я состою?
Чтобы видеть ярко краски,
Помогают наши глазки.
Носик нюхает, а уши, Нам даны, чтоб сказки слушать.
Ротик может улыбаться,
Кашку кушать, целоваться.
Зубки очень нам нужны,
Зубки очень нам важны.
Помогают нам жевать,
Будет легче нам глотать.
Язычок во рту живёт –
Он возможность нам даёт,
Выговаривать слова —
Вот зачем нам голова.
Ножки надо — чтоб ходить,
Ручки – чтобы мастерить,
А ещё, чтоб рисовать,
Маму крепко обнимать.
Посмотрите на меня
Вот какой красивый я!
   Игры развивают воображение

Преобладающая форма деятельности у младших школьников, через которую
ребенок познает мир, учится анализировать, обобщать, сравнивать.
Смена видов деятельности.
Игра, игровые моменты


Вот, такую подвижную игру мы используем на переменах:
РЫБАКИ И РЫБЫ
Выбираются 2 "рыбака", остальные  "рыбы". Они ведут хоровод и поют:
В воде рыбки живут,
Нет клюва, а клюют.
Есть крылья  не летают,
Ног нет, а гуляют.
Гнезда не заводят,
А детей выводят.
"Рыбы" разбегаются, "рыбаки" берутся за руки и ловят "рыб". Пойманные "рыбы"
присоединябтся к "рыбакам", отчего "сеть" становится длиннее, и ловят
оставшихся "рыб".
Во время проведения внеурочных мероприятий используются игровые моменты,
например: ПЕРЕНЕСИ ПОКУПКИ!
В одной стороне зала стоят 2 стульчика. На них разложены: по кегле — бутылке
молока, кубику — буханке хлеба, мешочку с песком — пакету сахара. Играющие
стоят в другой стороне зала. По сигналу они берут корзины и бегут к стульчикам,
складывают «продукты» в корзинку и возвращаются назад. Побеждает тот, кто
быстрее выполнит задание.

Наглядность.  Вербальное обучение или обучение, основанное только
на зрительном пассивном восприятии, для этого ребёнка совершено неприемлемо и
бесполезно. Наглядность и непосредственная деятельность с предметами занимает
ведущее место в процессе трудовой подготовки, при обучении воспитанников
социальнобытовой ориентировке.
Специальные упражнения по коррекции ВПФ

Игры с буквами типа чайнвордов, кроссвордов, анаграмм или ребусы,
включающие предлоги, не могут быть рекомендованы детям с ТНР, чтобы не
спровоцировать дислексические и дисграфические ошибки.


Оптимальный темп ведения урока
Подача материала наиболее доступным рациональным способом
Способствует конкретизации изучаемого материала
Таким образом, рецепт сохранения здоровья в современной школе   очень
сложен. Компоненты этой системы следующие:
1)воспитание культуры  здоровья
2)разработка   технологий   интерактивных   мероприятий   по   формированию
личностного отношения к сохранению и формированию своего здоровья
3)интегрированный курс здоровья (вопросы сохранения здоровья
интегрируются во все предметы учебного плана, проводятся уроки здоровья во
всех классах, оздоровительная гимнастика, изучаются вопросы сохранения
здоровья)
Здоровьесберегающие технологии являются важной основой системы охраны
здоровья   учащихся   и   они   должны   найти   широкое   применение.   Для   более
эффективного   их   использования   должна   быть   продолжена   работа   по
совершенствованию   материальнотехнического   оснащения   учебного   процесса.
Система   здоровьесбережения   входит   в   перечень   функциональных   обязанностей
преподавателей и систему социальнопедагогического мониторинга. Главная цель
учебного заведения  это высококлассная образовательная деятельность, но они
неразделимы   с   эффективным   сочетанием   со   здоровьесбережением.   Обществу
нужны одновременно высокообразованные,   и физически, и психически здоровые
выпускники. Используемая литература:
1.Алексеева Т. В. Использование здоровьесберегающих технологий в процессе
физического развития и воспитания дошкольников
2.Карсакова Г.Д. Методика использования здоровьесберегающих технологий. Е.
3.В. Михеева.  «Технологии обучения здоровому образу жизни» и «Коррекционные
технологии». http://www.orenipk.ru

file_name: ЗОЖ на уроках.docx

intro: Использование здоровьесберегающих технологий, позволяющих решить проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации учебно-воспитательного процесса является актуальной. в материале предложены теоретические факты, особенности организации работы, а во второй части предложены практические материалы, особенности организации работы и проведения игр и упражнений по использованию здоровьесберегающих технологий

дефектология

group: Педагогика

title: Доклад. Использование здоровьесберегающих технологий, позволяющих решить проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации учебно-воспитательного процесса


extracted_text:
Контрольная работа по окружающему миру
 за 1 полугодие в 3 классе
Задание №1. Распредели данные объекты в 3 группы. Дай название каждой группе.
Земля, Африка,  Индийский, Тихий,  Юпитер, Евразия,  Антарктида, Северный Ледовитый,
Австралия,  Венера,  Атлантический.
Если сможешь, дополни каждую группу другими объектами.
1группа                            2 группа               3 группа
________________________________________________________
________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Задание № 2 Сделай словесное описание погоды, глядя на знаковую запись:
t=  15 ﾟ C   *
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_________________________________
Какое это время года?_______________________________________
Задание 3. Подчеркни из данных названий объектов те, которые относятся к зоне
степей:
Ковыль, ель, кузнечик, дрофа, дятел, жаворонок, клён, сайгак, лось, крокодил, суслик,
тюльпан, волк, ягель, гадюка.
Распредели названия животных по группам, укажи название каждой группы.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Задание 4. Какие объекты живой природы надо включить в эти пищевые цепи?
Семена растений хомяк ________________________
Слоновая трава _________________ леопард
_______________ заяц ________________________
Задание 5.
*Какие птицы улетают зимовать на юг? Подчеркните их названия.
Воробей, ласточка, скворец, синица, грач, сорока, утка.
*Как называют этих птиц?__________________________________________
*Почему птицы улетают зимовать на юг? Назовите основную причину
__________________________________________________________.
→
→
→
→
→
→
Задание 6. Какое значение в жизни человека имел огонь? Выбери правильные
утверждения и поставь около них знак «+».
 Огонь обогревал жилище и человека.
 Служил украшением.
 Огонь отпугивал диких зверей.
 Был источником освещения.
 На огне готовили пищу.
 Огонь был нужен для летательных аппаратов. Задание 7. Нарисуй схему основных и промежуточных сторон горизонта.

Задание 8. Определите век, к которому относится дата:
988г. ____________       50г.____________
2014г.__________        1900г._______________
Задание 9. На каком материке зародилось человечество?
_________________________________
Задание 10. В какой природной зоне зародилось человечество?   Обведи.
а) во влажном экваториальном лесу;
б) в саванне;
в) в пустыне;
г) в предгорной лесостепной полосе.
Задание 11. Соедини словапонятия из левого и правого столбиков парами, установив
между ними взаимосвязь.
Россия                                       направление ветра
Флюгер                                       климатический пояс
Тихий                                             Евразия
Тропический                                  спутник
Луна                                                океан

file_name: Контрольная работа по окружающему миру.docx

intro: Знания по окружающему миру, которые дети получают в начальной школе, - основа дальнейшего успешного обучения в средних и старших классах. Поэтому одной из важнейших задач является своевременное выявление трудностей и проблем, возникающих у учащихся младших классов в изучении окружающего мира. Предлагаю  контрольную работу за 1 полугодие для проверки знаний учащихся.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по окружающему миру  за 1 полугодие в 3 классе (Система Занкова)


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по окружающему миру за год, 3 класс (по системе
Занкова)
Александр Невский
Владимир
Ярослав  Мудрый
Задание 1
Прочитайте названия географических объектов. Подчеркните только названия материков.
Америка, Евразия, Африка, Европа, Австралия, Азия, Северная Америка, Антарктида,
Арктика, Южная Америка.
Задание 2
Напишите, какие природные явления вы наблюдали:
Летом ___________________________________________________________
Осенью__________________________________________________________
Задание 3
Соедините событие и имя князя, с которым оно связано:
Принятие Русью христианства
Закон Древнерусского государства
«Русская правда»
Победа русских войск на Чудском озере
Первая школа на Руси
 Задание 4

Составь цепь питания  сообщества «луг».
 Задание 5
В каком году и веке  ты родился?
Задание 6

Самый большой океан ___________________________________________
Самое глубокое озеро____________________________________________
Задание 7
Напиши названия основных деревьев   тайги.
Задание 8
Какая растительность свойственна степям, а какая – тундре:
Мхи, лишайники, травянистые раннецветущие, стелющиеся, засухоустойчивые, злаковые
растения, карликовые деревья.
Степи:________________________________________________________________________
_______________________________________________
Тундра:_______________________________________________________________________
_______________________________________________
Задание 9
Напиши  имена русских первопроходцев:
_____________________________________________________________________________
________________________________________
Задание 10  Почему в тундре много озер и болот?
________________________________________________________________________
      Напиши:

file_name: Итоговая контрольная работа по окружающему миру.docx

intro: Знания по окружающему миру, которые дети получают в начальной школе, - основа дальнейшего успешного обучения в средних и старших классах. Поэтому одной из важнейших задач является своевременное выявление трудностей и проблем, возникающих у учащихся младших классов в изучении окружающего мира. Предлагаю итоговую контрольную работу для проверки знаний учащихся.

title: Итоговая контрольная работа по окружающему миру, 3 класс (по системе Занкова)