extracted_text:
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ И ИХ ЗАКОННЫХ
ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ ЗА СОВЕРШЕННЫЕ ПРАВОНАРУШЕНИЯ.
Обеспечение   безопасности   детей,   защита   их   благосостояния   является   одной   из
центральных,   приоритетных   задач   любого   государства,   которое   должно   обеспечивать
максимально высокий уровень жизни и здорового развития ребенка. Поведение человека в
обществе регулируется различными нормами  прежде всего моральными и юридическими.
Объем их требований, степень обязательности различна, но все они для того и существуют,
чтобы   каждый   из   нас   следовал   им   в   своих   действиях   и   поступках.   Невыполнение   или
нарушение требований этих норм влечет за собой необходимость отвечать перед обществом,
законом. В этом  одна из важных граней понятия «ответственность».
Чем   отличаются   правонарушение   и   преступление,   что   тяжелее?   Правонарушение
прямое следствие бездуховности, бескультурья, стремления к легкой жизни, оно выражается
в   несоблюдении   правовой   нормы.   Правовая   норма   может   запрещать   как   действие,   так   и
бездействие,   если   последнее   приводит   к   общественно   опасным   последствиям.   Самый
тяжелый,   опасный   для   общества   вид   правонарушения      преступление,   то   есть   нарушение
нормы   уголовного   права.   К   правонарушениям   относят   также   административные   и
дисциплинарные   проступки,   нарушения   гражданского,   семейного,   жилищного   и   другого
законодательства.
  Совершение   правонарушения   влечет   за   собой   юридическую
ответственность.   Основная   обязанность   любого,   в   том   числе   несовершеннолетнего
гражданина  соблюдать законы и не совершать правонарушений, а также не нарушать прав и
законных интересов других лиц.
Существует несколько видов юридической ответственности:
   уголовной   ответственности   подлежит   лицо,   достигшее   ко   времени   совершения
преступления шестнадцатилетнего возраста;
 административная  ответственность  разновидность юридической ответственности,
которая   выражается   в   применении   административного   наказания   к   лицу,   совершившему
административное   правонарушение.   Административное   правонарушение   –   противоправное,
виновное   действие   или   бездействие   физического   или   юридического   лица,   за   которое
законодательством   об   административных   правонарушениях   установлена   административная
ответственность;
   гражданскоправовая   ответственность   несовершеннолетних.   Она   наступает   за
причинение   имущественного   вреда   комулибо   или   причинение   вреда   здоровью,   чести   и
достоинству и т. д.;
   дисциплинарная   ответственность   несовершеннолетних.   Она   может   применяться,
только   если   несовершеннолетний   работает   по   трудовому   договору.   Наступает   она   за
нарушение   трудовой   дисциплины   (опоздание,   невыполнение   своих   обязанностей   и   т.   д.).
Существуют   только   три   формы   дисциплинарной   ответственности:   замечание,   выговор   и
увольнение.
Кроме того, несовершеннолетний может быть направлен в специализированное учебное
заведение,   что   формально   наказанием   не   считается,   но   является   прямым   следствием
совершения правонарушения.
Вовремя   замеченные   отклонения   в   поведении   детей   и   подростков   и   правильно
организованная помощь могут сыграть важную роль в предотвращении ситуаций, которые
могут привести к правонарушениям и преступлениям. Выделяют следующие стадии откланяющегося поведения подростков:
   неодобряемое   поведение   –   поведение,   связанное   с   шалостями   озорством,
непослушанием, непоседливостью, упрямством;
   порицаемое   поведение      поведение,   вызывающее   более   или   менее   осуждение
окружающих, педагогов, родителей;
 девиантное поведение  нравственно отрицательные действия и поступки,  принявшие
характер систематических или привычных;
  предпреступное   поведение    поведение,  несущее  в   себе  зачатки  криминального  и
деструктивного поведения;
   противоправное  или  преступное поведение   поведение,  связанное с  различными
правонарушениями и преступлениями.
Признаками проблемных детей могут являться:
1. Уклонение от учебы вследствие:
– неуспеваемости по большинству предметов;
– отставания в интеллектуальном развитии;
– отсутствия познавательных интересов.
2. Низкая общественнотрудовая активность:
– отказ от общественных поручений;
– пренебрежительное отношение к делам класса;
– демонстративный отказ от участия в трудовых делах;
3. Негативные проявления:
– употребление спиртных напитков;
– употребление психотропных и токсических веществ;
– курение;
4. Повышенная критичность по отношению к педагогам и взрослым:
– грубость;
– драки;
– прогулы;
– пропуски занятий;
– недисциплинированность на уроках;
6. Отношение к воспитательным мероприятиям:
– равнодушное;
– скептическое;
– негативное.
Почему формируется такое поведение?  Что влияет на подростков?
1. Неблагоприятные условия семейного воспитания. Для ребенка самый действенный
образец это его родители. Асоциальное (поведение, противоречащее общественным нормам и
принципам) поведение родителей: систематическое пьянство, скандалы, разврат, проявление
жестокости.
2. Недостаточное внимание и любовь со стороны родителей.   Ухоженный, вовремя
накормленный и модно одетый ребенок может быть внутренне одиноким, психологически
безнадзорным, поскольку до его настроения, интересов и переживаний никому нет дела., оно
пагубным образом отражается на моральном развитии и поведении детей. 3. Гиперопека. Нет свободы выбора у ребенка, так как  родители  боясь, чтобы их дети
не   наделали   ошибок,     не   дают   им   жить,   все   стараются   решить   за   них.   Следствие
инфантильность, несамостоятельность, личная несостоятельность ребенка.
4. Чрезмерное удовлетворение потребностей ребенка. В семьях, где детям ни в чем не
отказывают, потакают любым капризам, избавляют от домашних обязанностей, вырастают не
просто лентяи, а потребители, жаждущие все новых и новых удовольствий и благ. Отсутствие
привычки к разумному самоограничению нередко толкает их на преступления, совершаемые
под влиянием мотивов и желаний чисто потребительского характера.
5.   Чрезмерная   требовательность   и   авторитарность   родителей.   Излишняя   суровость
родителей,   чрезмерное   использование   всевозможных   ограничений   и   запретов,   наказаний,
унижающих   детей,   оскорбляющих   их   человеческое   достоинство,   стремление   подчинить
ребенка своей воле, навязывание своего мнения и готовых решений, категоричность суждений
и   приказной   тон,   использование   принуждения   и   репрессивных   мер,   включая   физические
наказания,   разрушают   атмосферу   взаимопонимания   и   доверия,   нередко   толкая   детей   на
преступления.

file_name: Ответственность несовершеннолетних и их законных представителей за совершенные правонарушения..doc

intro:
Что влияет на подростков?
1. Неблагоприятные условия семейного воспитания. Для ребенка самый действенный образец это его родители. Асоциальное (поведение, противоречащее общественным нормам и принципам) поведение родителей: систематическое пьянство, скандалы, разврат, проявление жестокости.
2. Недостаточное внимание и любовь со стороны родителей.  Ухоженный, вовремя накормленный и модно одетый ребенок может быть внутренне одиноким, психологически безнадзорным, поскольку до его настроения, интересов и переживаний никому нет дела., оно пагубным образом отражается на моральном развитии и поведении детей.
3. Гиперопека. Нет свободы выбора у ребенка, так как  родители  боясь, чтобы их дети не наделали ошибок,  не дают им жить, все стараются решить за них. Следствие - инфантильность, несамостоятельность, личная несостоятельность ребенка.
4. Чрезмерное удовлетворение потребностей ребенка. В семьях, где детям ни в чем не отказывают, потакают любым капризам, избавляют от домашних обязанностей, вырастают не просто лентяи, а потребители, жаждущие все новых и новых удовольствий и благ


extracted_text:
Подбор синонимов
художник
 картина
написал

Подбор синонимов
Подбор синонимов
Подбор синонимов
Подбор синонимов
Подбор синонимов
художник
картина
написал
художник
картина
написал
художник
картина
написал
художник
картина
написал
художник
картина
написал

file_name: 1. Подбор синонимов.docx

русский язык

group: Дисциплины

title: Подготовка к написанию сочинения по картине А.А. Пластова "Жатва" (6 класс)


extracted_text:
Подбор языкового материала к сочинению-описанию по картине А.А.
Пластова «Жатва»
Замысел
художника.
История создания
картины.
Колорит картины
Палитра
«Герои» картины:
1.Возраст:
2.Внешность:
3.Одежда:
4.Поза, движения:
Выводы.

Подбор языкового материала к сочинению-описанию по картине А.А.
Пластова «Жатва»
Замысел
художника.
История создания
картины.
Колорит картины
Палитра
«Герои» картины:
1.Возраст:
2.Внешность:
3.Одежда:
4.Поза, движения:
Выводы.
Подбор языкового материала к сочинению-описанию по картине А.А.
Пластова «Жатва»
Замысел
художника.
История создания
картины.
Колорит картины
Палитра
«Герои» картины:
1.Возраст:
2.Внешность:
3.Одежда:
4.Поза, движения: Выводы.

file_name: 3. Подбор языкового материала к сочинению.docx

description: Выводы.


extracted_text:
Самостоятельное составление плана
Самостоятельное составление плана
Самостоятельное составление плана
Самостоятельное составление плана
Части плана
I.
часть:
Вступление:
Вариант написания:
II. Основная
1.
Вариант написания:
2.
Вариант написания:
Заключение
III.
:
Вариант написания:
Части плана
I.
часть:
Вступление:
Вариант написания:
II. Основная
1.
Вариант написания:
2.
Вариант написания:
Заключение
III.
:
Вариант написания:
Части плана
I.
часть:
Вступление:
Вариант написания:
II. Основная
1.
Вариант написания:
2.
Вариант написания:
III.
Заключение
:
Вариант написания:
Части плана
I.
часть:
Вступление:
Вариант написания:
II. Основная
1.
Вариант написания:
2.
Вариант написания: Заключение
III.
:
Вариант написания:

file_name: 2. Работа над планом сочинения.docx

description:
Заключение
III.
:
Вариант написания:


extracted_text:
1.      Мотивирование к учебной деятельности (орг.момент)
                                    12 мин.
Здравствуйте, садитесь!
Расскажите ,друзья мои, кто из вас  пришёл на урок с хорошим
настроением.
А к работе готовы?
 Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. А теперь покажите мне все
красивые глазки и подарите  свою улыбку.
Вот с таким теплом в наших сердцах мы и начнём наш урок, а работать мы
будем под девизом:
2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения
в пробном учебном действии(создание проблемной ситуации)
45 минут а)Актуализация знаний.
Вспомните, ребята, какую большую тему мы изучаем на уроках
русского языка?
А что мы уже знаем о  словах?(Ответы детей)
 Молодцы!
Сегодня мы откроем новый секрет о словах русского языка. Вы
готовы узнать этот секрет? Тогда, за дело. б) Создание учителем прблемной ситуации
Загадка: Запорошила дорожки,
                Разукрасила окошки.
                 Радость детям подарила
                 И на санках прокатила.   = Зима =
 Ребята прочитайте слова, которые здесь записаны.
Зима, зимушка, снег, мороз, зимовать, зимний, декабрь.
 На какую тему все эти слова?
 И это не случайно, ведь красавицазима уже не за горами. Совсем
скоро она махнет своим рукавом и отправит в поход свою свиту.
Вьюги и метели занесут сугробами города и села. Оденет зима деревья в пушистые снеговые шубы, и уснет природа прекрасным
сном. Много у зимы помощников и родственников.
 А теперь внимание, задание:    (Проблемная ситуация)
Откройте тетради и запишите число:
                                         17 октября
                                        Классная работа
Выпишите  из этой группы слов только те, которые являются
родственными.
 Прежде чем сделать запись в тетрадь, обсудите в парах, какие
слова, по вашему мнению, будут родственными.  (Обсуждение в
парах)
 Пишем с большой  буквы, через запятую.( Дети делают запись ).
 – Проверим, какие родственные слова вы выписали (один ученик
читает слова).  А вот некоторые ребята выписали все слова ( или
можно было выписать все слова ? ) .
3.Постановка учебной задачи.      45 минут
Как могло получиться, что у всех разные ответы? Почему?
(Мы не знаем, какие слова называются родственными)
_Может быть вы догодались,какая тема нашего урока?
                                         (на доске)
   Какие задачи мы поставим перед собой?
УЗНАТЬ:Какие слова называются  родственными?
_учиться  их распознавать(отличатьот других слов)
                                                          (на доске) 4. Открытие нового знания (совместный поиск путей
решения проблемы)  78минут
а) Беседа о родственниках.
 А кому знакомо слово родственники, кто они такие?
 Скажите, кого вы считает родственниками? (мама, папа … )  Это люди, которые произошли от одного рода, из одной семьи.
Очень часто они бывают  похожими между собой. Их называют
родственниками.
б)  А есть ли родственники у слов?
– Оказывается, ребята, и у слов есть родственники.
 Сейчас вернемся к нашему «зимнему» заданию. Какое лексическое
значение этих слов?
 Зимушка – так ласково называют зиму.
Зимовать – значит проводить гденибудь зиму.
Зимний – тот, который бывает зимой (зимний день)
  Близки ли эти слова? Чем они близки?
Какие слова можно назвать родственными? Почему?
(близки по смыслу.)
.  (НА ДОСКЕ СХЕМА Появляются слова в схеме )
 Но ведь мороз тоже бывают зимой, а декабрь – зимний месяц.
 Значит эти все слова родственные, ведь они связаны по
смыслу? (да – нет). Появляются слова в схеме в) – Тогда должно еще какоето условие, при котором слова
будут называться родственными.
 Давайте посмотрим еще раз внимательно на эти слова
 Что интересного заметили в их написании? (в некоторых словах
есть общая  часть)

 Назовите эту общую часть. (зим ).
 Выделим эту общую часть дугой. (Я на доске дети в тетрадях
карандашом). Так что ещё нужно, чтобы слова были родственными?
(Чтобы у них была общая ,одинаковая часть слова)
                                   (ПОЯВЛЯЕТСЯ КАРТОЧКА НА ДОСКЕ)
 Теперь взгляните на нашу схему и попробуйте сформулировать
,какие слова называются родственными.(ответы детей)
Родственными называются слова, которые близки по смыслу и имеют
общую часть. Открем учебник на стр 58 и проверим ,правильно  ли и мы думали.
(Правило стр 58)
г) Алгоритм
Ребята, а что мы должны сделать шаги, чтобы среди множества слов найти
родственные.
 Составим алгоритм: как будем действовать, если надо найти родственные
слова.
1. Читаем слова.
2. Выясняем значение слов.
3. Находим общую  главную часть. НА ДОСКЕ
5.ФИЗКУЛЬТМИНУТКА          1мин
Если я назову пару родственных слов, вы хлопаете в ладоши. Если я
назову пару слов, которые не являются родственными, вы киваете
головой. Будьте внимательны!
лес – лесник
река – плот
сад – садовый
поле – полюшко
дом – дым
соль – солонка
стена – гвоздь
кот – котик
обед – стол
гриб – грибной
дом – домашний
ученик – учиться
 Молодцы! А теперь похлопайте себе за то, что были
внимательными .
6.Первичное закрепление  45 мин а) Упражнения в распознавании однокоренных слов .
 Сейчас я предлагаю вам немного поиграть.
Игра называется «Засели домики».СЛАЙД
 Одновременно в 3 домика приехали «родственники»  (у нас  это
родственные слова, как вы понимаете ) Проверьте, правильно ли они
заселились .Работать будем по рядам.
1 ряд    лис
Лиса, лист, лисонька, лисий.
2 ряд    мор
Морской, моряк, море, мороз.
3 ряд    вод –
Вода, водичка, водный, водитель.
 Обсудите в парах это заселение, может ктото из
«родственников» перепутал домики , Запишите в строчку, через
запятую только родственные слова и выделите в этих словах их
общую(одинаковую)часть..(Работа учащихся)  Проверяем, 1 ряд, кто оказался лишним в вашем домике?
Объясните, почему вы так считаете? Аргументируйте свой ответ.
Ребята согласны? Назовите общую часть  ваших родственных слов.
( проверяем работу 2 и 3 рядов )
Молодцы, вы хорошо справились с этим заданием .ОЦЕНИВАНИЕ
СВОЕЙ РАБОТЫ
2)стр59,упр.80 (проверка по образцу)  оценка Докажите , что это слова родственные.
Какие же  слова мы называем родственными?
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.
                                  45 мин
Перед каждым из вас лежат карточки с заданием
                              Самостоятельная работа
                                                                            ____________________
                                 1вариант
Зачеркни  лишнее слово, которое не является родственным.
1. Медведь, медленно, медвежата, медвежий.
2. Песок, песочек, пёс, песчаный. Самостоятельная работа
                                                                           ____________________
                                 2 вариант
Зачеркни  лишнее слово, которое не является родственным.
1. Еж, ежиха, ежевика, ежовый.
2. Гора, горка, горевать, гористый.

Проверка по эталону. оценивание своей работы
Домашнее задание. Ребята дома вам предстоит выполнить аналогичное задание ( стр.
60,упр.№  82) определить ,какие слова будут являться
родственными и выделить у них общую часть. Я уверена , что с этим
заданием дома вы справитесь легко.
7.Рефлексия учебной деятельности. 23 минуты
Ну, что же ,друзья мои,
наш урок подходит к завершению. Давайте вспомним, какие задачи
мы перед собой ставили.
Какие слова называются  родственными?
_Как их распознавать(отличать от других слов)
 Удалось ли нам  на все эти вопросы ответить?
Как этого достигли?
И так, мы сегодня : ОЦЕНИВАНИЕ учителем РАБОТЫ  НА УРОКЕ
Оцените свою работу на этом уроке.
Встаньте и подойдите ко мне , кто усвоил тему, может объяснить товарищу,
маме.
Встаньте около своего стола, кто понял, но не может пока объяснить.
Останьтесь сидеть на месте те из вас, у кого остались вопросы и сомнения.
   Ребят на  следующем уроке мы продолжим работу над родственными
словами. У вас всё обязательно получится.
Спасибо всем за работу Тема: Родственные слова
Тип урока: открытие нового знания
Методы: словесный,  игровой, наглядный, поисковый, метод
свободного выбора и свободной беседы, метод взаимодействия и
самоконтроля.
Приемы: рассуждение
Формы организации: групповая, коллективная, индивидуальная. Технологии: развивающего, здоровьесберегающего,
дифференцированного обучения
Цель: сформировать ценностное  отношение к совместной
познавательной деятельности по определению  родственных слов.
  Задачи:
обучающие:
  актуализировать знания о  лексическом значении слов
родственники, родословная, о словах синонимах;
 организовать деятельность по выбору  родственных слов.
развивающие:
  формировать умения анализировать звучащую речь;
  развивать воображение, мышление, речь  учащихся;
воспитательные:
 воспитывать потребность совершенствовать свою устную и
письменную речь;
 воспитывать у детей бережное отношение к своему здоровью.

Планируемые результаты:
Личностные:
  проявление творческого отношения к процессу обучения;  проявление эмоциональноценностного отношения к учебной
проблеме.
 Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа
действия и его результата с заданным эталонном
Метапредметные
Познавательные:
  умение извлекать информацию из схем, иллюстраций,
текстов;
  находить ответы на вопросы, используя свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке;
Регулятивные:
  умение прогнозировать предстоящую работу;
  умение оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей;
  умение осуществлять познавательную и личностную
рефлексию.
Коммуникативные:
  умение слушать и понимать других;
  умение строить речевое высказывание в соответствии с
поставленными задачами;  умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции.
Предметные:
   знание о лексическом значении
  умение находить родственные слова.

file_name: УРОК РОДСТВЕННЫЕ СЛОВА.docx

intro: Урок русского языка по теме "Родственные слова" проводится во 2 классе по программе "Школа России",но может быть использован при изучении данной темы  по другим программам.Имеет цель  расширить знания о лексическом значении слов,дать понятие "родственные "слова, учить находить родственные слова по  определённым признакам среди других слов русского языка.Урок русского языка по теме "Родственные слова" проводится во 2 классе по программе "Школа России",но может быть использован при изучении данной темы  по другим программам.Имеет цель  расширить знания о лексическом значении слов,дать понятие "родственные "слова, учить находить родственные слова по  определённым признакам среди других слов русского языка.

title: Урок русского языка по теме "Родственные слова" 2 класс


extracted_text:
1.      Мотивирование к учебной деятельности (орг.момент)
                                    12 мин.
Здравствуйте, садитесь!
Расскажите ,друзья мои, кто из вас  пришёл на урок с хорошим
настроением.
А к работе готовы?
 Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. А теперь покажите мне все
красивые глазки и подарите  свою улыбку.
Вот с таким теплом в наших сердцах мы и начнём наш урок, а работать мы
будем под девизом:
2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения
в пробном учебном действии(создание проблемной ситуации)
45 минут а)Актуализация знаний.
Вспомните, ребята, какую большую тему мы изучаем на уроках
русского языка?
А что мы уже знаем о  словах?(Ответы детей)
 Молодцы!
Сегодня мы откроем новый секрет о словах русского языка. Вы
готовы узнать этот секрет? Тогда, за дело. б) Создание учителем прблемной ситуации
Загадка: Запорошила дорожки,
                Разукрасила окошки.
                 Радость детям подарила
                 И на санках прокатила.   = Зима =
 Ребята прочитайте слова, которые здесь записаны.
Зима, зимушка, снег, мороз, зимовать, зимний, декабрь.
 На какую тему все эти слова?
 И это не случайно, ведь красавицазима уже не за горами. Совсем
скоро она махнет своим рукавом и отправит в поход свою свиту.
Вьюги и метели занесут сугробами города и села. Оденет зима деревья в пушистые снеговые шубы, и уснет природа прекрасным
сном. Много у зимы помощников и родственников.
 А теперь внимание, задание:    (Проблемная ситуация)
Откройте тетради и запишите число:
                                         17 октября
                                        Классная работа
Выпишите  из этой группы слов только те, которые являются
родственными.
 Прежде чем сделать запись в тетрадь, обсудите в парах, какие
слова, по вашему мнению, будут родственными.  (Обсуждение в
парах)
 Пишем с большой  буквы, через запятую.( Дети делают запись ).
 – Проверим, какие родственные слова вы выписали (один ученик
читает слова).  А вот некоторые ребята выписали все слова ( или
можно было выписать все слова ? ) .
3.Постановка учебной задачи.      45 минут
Как могло получиться, что у всех разные ответы? Почему?
(Мы не знаем, какие слова называются родственными)
_Может быть вы догодались,какая тема нашего урока?
                                         (на доске)
   Какие задачи мы поставим перед собой?
УЗНАТЬ:Какие слова называются  родственными?
_учиться  их распознавать(отличатьот других слов)
                                                          (на доске) 4. Открытие нового знания (совместный поиск путей
решения проблемы)  78минут
а) Беседа о родственниках.
 А кому знакомо слово родственники, кто они такие?
 Скажите, кого вы считает родственниками? (мама, папа … )  Это люди, которые произошли от одного рода, из одной семьи.
Очень часто они бывают  похожими между собой. Их называют
родственниками.
б)  А есть ли родственники у слов?
– Оказывается, ребята, и у слов есть родственники.
 Сейчас вернемся к нашему «зимнему» заданию. Какое лексическое
значение этих слов?
 Зимушка – так ласково называют зиму.
Зимовать – значит проводить гденибудь зиму.
Зимний – тот, который бывает зимой (зимний день)
  Близки ли эти слова? Чем они близки?
Какие слова можно назвать родственными? Почему?
(близки по смыслу.)
.  (НА ДОСКЕ СХЕМА Появляются слова в схеме )
 Но ведь мороз тоже бывают зимой, а декабрь – зимний месяц.
 Значит эти все слова родственные, ведь они связаны по
смыслу? (да – нет). Появляются слова в схеме в) – Тогда должно еще какоето условие, при котором слова
будут называться родственными.
 Давайте посмотрим еще раз внимательно на эти слова
 Что интересного заметили в их написании? (в некоторых словах
есть общая  часть)

 Назовите эту общую часть. (зим ).
 Выделим эту общую часть дугой. (Я на доске дети в тетрадях
карандашом). Так что ещё нужно, чтобы слова были родственными?
(Чтобы у них была общая ,одинаковая часть слова)
                                   (ПОЯВЛЯЕТСЯ КАРТОЧКА НА ДОСКЕ)
 Теперь взгляните на нашу схему и попробуйте сформулировать
,какие слова называются родственными.(ответы детей)
Родственными называются слова, которые близки по смыслу и имеют
общую часть. Открем учебник на стр 58 и проверим ,правильно  ли и мы думали.
(Правило стр 58)
г) Алгоритм
Ребята, а что мы должны сделать шаги, чтобы среди множества слов найти
родственные.
 Составим алгоритм: как будем действовать, если надо найти родственные
слова.
1. Читаем слова.
2. Выясняем значение слов.
3. Находим общую  главную часть. НА ДОСКЕ
5.ФИЗКУЛЬТМИНУТКА          1мин
Если я назову пару родственных слов, вы хлопаете в ладоши. Если я
назову пару слов, которые не являются родственными, вы киваете
головой. Будьте внимательны!
лес – лесник
река – плот
сад – садовый
поле – полюшко
дом – дым
соль – солонка
стена – гвоздь
кот – котик
обед – стол
гриб – грибной
дом – домашний
ученик – учиться
 Молодцы! А теперь похлопайте себе за то, что были
внимательными .
6.Первичное закрепление  45 мин а) Упражнения в распознавании однокоренных слов .
 Сейчас я предлагаю вам немного поиграть.
Игра называется «Засели домики».СЛАЙД
 Одновременно в 3 домика приехали «родственники»  (у нас  это
родственные слова, как вы понимаете ) Проверьте, правильно ли они
заселились .Работать будем по рядам.
1 ряд    лис
Лиса, лист, лисонька, лисий.
2 ряд    мор
Морской, моряк, море, мороз.
3 ряд    вод –
Вода, водичка, водный, водитель.
 Обсудите в парах это заселение, может ктото из
«родственников» перепутал домики , Запишите в строчку, через
запятую только родственные слова и выделите в этих словах их
общую(одинаковую)часть..(Работа учащихся)  Проверяем, 1 ряд, кто оказался лишним в вашем домике?
Объясните, почему вы так считаете? Аргументируйте свой ответ.
Ребята согласны? Назовите общую часть  ваших родственных слов.
( проверяем работу 2 и 3 рядов )
Молодцы, вы хорошо справились с этим заданием .ОЦЕНИВАНИЕ
СВОЕЙ РАБОТЫ
2)стр59,упр.80 (проверка по образцу)  оценка Докажите , что это слова родственные.
Какие же  слова мы называем родственными?
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.
                                  45 мин
Перед каждым из вас лежат карточки с заданием
                              Самостоятельная работа
                                                                            ____________________
                                 1вариант
Зачеркни  лишнее слово, которое не является родственным.
1. Медведь, медленно, медвежата, медвежий.
2. Песок, песочек, пёс, песчаный. Самостоятельная работа
                                                                           ____________________
                                 2 вариант
Зачеркни  лишнее слово, которое не является родственным.
1. Еж, ежиха, ежевика, ежовый.
2. Гора, горка, горевать, гористый.

Проверка по эталону. оценивание своей работы
Домашнее задание. Ребята дома вам предстоит выполнить аналогичное задание ( стр.
60,упр.№  82) определить ,какие слова будут являться
родственными и выделить у них общую часть. Я уверена , что с этим
заданием дома вы справитесь легко.
7.Рефлексия учебной деятельности. 23 минуты
Ну, что же ,друзья мои,
наш урок подходит к завершению. Давайте вспомним, какие задачи
мы перед собой ставили.
Какие слова называются  родственными?
_Как их распознавать(отличать от других слов)
 Удалось ли нам  на все эти вопросы ответить?
Как этого достигли?
И так, мы сегодня : ОЦЕНИВАНИЕ учителем РАБОТЫ  НА УРОКЕ
Оцените свою работу на этом уроке.
Встаньте и подойдите ко мне , кто усвоил тему, может объяснить товарищу,
маме.
Встаньте около своего стола, кто понял, но не может пока объяснить.
Останьтесь сидеть на месте те из вас, у кого остались вопросы и сомнения.
   Ребят на  следующем уроке мы продолжим работу над родственными
словами. У вас всё обязательно получится.
Спасибо всем за работу Тема: Родственные слова
Тип урока: открытие нового знания
Методы: словесный,  игровой, наглядный, поисковый, метод
свободного выбора и свободной беседы, метод взаимодействия и
самоконтроля.
Приемы: рассуждение
Формы организации: групповая, коллективная, индивидуальная. Технологии: развивающего, здоровьесберегающего,
дифференцированного обучения
Цель: сформировать ценностное  отношение к совместной
познавательной деятельности по определению  родственных слов.
  Задачи:
обучающие:
  актуализировать знания о  лексическом значении слов
родственники, родословная, о словах синонимах;
 организовать деятельность по выбору  родственных слов.
развивающие:
  формировать умения анализировать звучащую речь;
  развивать воображение, мышление, речь  учащихся;
воспитательные:
 воспитывать потребность совершенствовать свою устную и
письменную речь;
 воспитывать у детей бережное отношение к своему здоровью.

Планируемые результаты:
Личностные:
  проявление творческого отношения к процессу обучения;  проявление эмоциональноценностного отношения к учебной
проблеме.
 Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа
действия и его результата с заданным эталонном
Метапредметные
Познавательные:
  умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
  находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке;
Регулятивные:
  умение прогнозировать предстоящую работу;
  умение оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей;
  умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные:
  умение слушать и понимать других;
  умение строить речевое высказывание в соответствии с
поставленными задачами;
  умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции.
Предметные:  знание о лексическом значении
  умение находить родственные слова.

file_name: УРОК РОДСТВЕННЫЕ СЛОВА.docx


extracted_text:
Тема  урока: « Технология приготовления холодных блюд: бутербродов, салатов из сырых и
План урока
Цели урока:
Образовательные:
вареных овощей».
   изучить технологию приготовления и классификацию бутербродов;
 изучить  технологию приготовления салатов из сырых и вареных овощей;
Воспитательные:
  Воспитывать трудолюбие
 Прививать навыки коммуникативного общения и культурного поведения.
Развивающие:
   развивать умение планировать свою работу.
   развивать активность  и творческую деятельность учащихся.
    Тип урока: урок усвоения   новых знаний
   Оборудование:  Мультимедийная презентации,   проектор, компьютер, дидактические карточки,
конспекты
1. Организационная часть.
1.1  Проверка учащихся по списку
1.2 Подготовка учащихся к уроку
Ход урока
2. Актуализация опорных знаний: (слайд №2)
2.1  Какие виды колбас вы знаете?
2.2  К какому виду тепловой обработки относится  запекание?
2.3  К каким продуктам относится масло сливочное?
2.4  Дайте определение варке.
2.5  Какие виды жарки вы знаете?
2.6  Какие виды муки знаете? Назовите ассортимент хлеба.
3. Изучение нового материала:
Тема  урока: « Технология приготовления холодных блюд: бутербродов, салатов из сырых и
вареных овощей» (слайд № 1)
Происхождение  названия «Бутерброд» (слайд № 3)
В переводе с немецкого (Butterbrot),  где Butter означает «масло», a  Brot – «хлеб», а в целом
Butterbrot – это хлеб с маслом и  закусочными  продуктами.
Классификация  бутербродов  (слайд № 4)
— горячие и холодные бутерброды, в зависимости от того, в каком виде их подают на стол;
— соленые и сладкие бутерброды, в зависимости от вкусовых качеств  продуктов; — холодные соленые бутерброды по величине, форме и способу приготовления: простые,
калорийные,   бутербродыбашни   и   бутербродыпирамиды,   небольшие   украшенные
(коктейльные);
— закусочные (канапе), слоеные;
— бутербродные рулеты и бутербродные торты, горячие (гренки), сладкие.
Форма бутербродов (слайд № 5)
Круглую
Овальную
Ромбическую
Треугольную
Квадратную
Технология   приготовления   открытых   бутербродов,   ассортимент   бутербродов   открытых
(слайд № 6, 7)
Открытые  бутерброды  готовят на пшеничном и ржаном хлебе,
его   нарезают толщиной 1 см.,     украшают зеленью или   продуктами,
имеющие яркую окраску,   для простых бутербродов  используют 1  2
вида продуктов   для сложных  несколько  видов   продуктов.
Технология   приготовления   закрытых   бутербродов,
ассортимент закрытых бутербродов (слайд № 8, 9)
Закрытые   бутерброды   приготовляют   из   двух   тонких   ломтиков
пшеничного   хлеба.   Хлеб   разрезают   на   полоски   шириной   5—6   см,
толщиной   около   0,5   см.   На   полоски   хлеба   наносят   тонкий   слой
сливочного масла, взбитого, как для крема, приправленного для вкуса
горчицей,
  соусом
«Южный» и т. п., в зависимости от того, с
каким   продуктом   готовят   бутерброды:
ветчиной, рыбой, ростбифом и т. д.
  тертым   хреном, Технология приготовления закусочных бутербродов, ассортимент закусочных   бутербродов
(слайд № 10,11)
Закусочные   бутерброды   или   канапе
  это   маленькие
бутерброды толщиной 0,50,8 см, шириной или диаметром 34 см,
приготовленные на любом хлебе или печенье. Их подают к кофе,
чаю, как закуску к ужину или перед обедом. По форме они могут
треугольные,
быть
четырехугольные,
круглые,

квадратные,   ромбовидные   и   др.
Канапе прокалывают шпажкой, при
помощи которой их удобно есть.

Вопросы закрепления. (слайд № 12)
     1.Какие продукты можно использовать для бутербродов?
     2. Какие виды бутербродов вам известны?
     3. В чём состоит отличие разных видов бутербродов?
     4. Составь рецепт вашего любимого бутерброда.
5. Для чего используют шпажки?
    6. Что такое канапе?
    7. Как  вы себе представляете сложный бутерброд?
Переходим ко 2 –й части  нашей темы.
Определение  понятия салата. (слайд № 13)
Салат   –   это   холодное   блюдо,   состоящее   из   одного   или   нескольких   видов   овощей,   а   также   в
сочетании с мясом, рыбой, яйцами и так далее.
Входящие в состав салата продукты могут быть сырыми (редис, зеленый салат, огурцы, помидоры,
лук);
 вареными (свекла, картофель, морковь);
 маринованными, солеными (квашеная капуста и маринованные  огурцы);
 продуктами, прошедшими сложную и длительную обработку (колбасы, копченая рыба, консервы).
Преимущество салата (слайд № 14)
1. Первое   это быстрота приготовления, отсутствие подогрева.
2.   Второе, что привлекло в салатах, так это новое магическое слово “ВИТАМИНЫ”, которые
горожанин склонен был видеть во всём растительном и зелёном.
Правила приготовления салатов (слайд № 15)
 Салат из свежих овощей готовят непосредственно перед подачей.
 Все продукты должны пройти первичную обработку
 Нельзя соединять теплые и холодные овощи – салат быстро испортится.
 Овощи для салатов можно приготовить заранее  (за 12 часа до подачи на стол).
 Заправлять и оформлять салаты надо прямо перед подачей на стол.
 Нельзя приготавливать и хранить салаты в металлической посуде.  Срок хранения в холодильнике незаправленных салатов не более 12 часов, заправленных – 6
часов.
Ассортимент салатов (слайд № 16)
Заправки применяемые для салатов (слайд № 17)
 майонез
 растительное масло
 сметана
 специально приготовленные заправки
Разновидность салата (слайд № 18)
Винегрет

Готовится с рыбой ( «сельдь под шубой»)
  Мясом («мясо под шубой»)
 Овощной
4. Проверка усвоения знаний.
 Из каких продуктов можно приготовить салат?
1. Что собой представляет салат?
2.
3. Как вы думаете можно ли готовить винегрет с рыбой?
4. Как оформляются при подаче салаты?
5. Почему нельзя соединять теплые и холодные продукты? 5. Итог, обобщения, выводы по уроку.
6. Домашнее задание. Выучить конспект.

file_name: поурочный план ХОЛОДНЫЕ БЛЮДА.doc

intro: Изучение технологии приготовления и классификацию бутербродов;   технологии приготовления салатов из сырых и вареных овощей;  виды и формы бутербродов,  подача, оформление. Использование  заправок для салатов, ассортимент салатов, винегретов. Использование продуктов для приготовления салатов, винегретов, бутербродов, инвентарь, посуда, сроки хранения и подачи.Поурочный план для урока " Изучение новой темы"

title: План урока  Тема  урока: « Технология приготовления холодных блюд: бутербродов, салатов из сырых и  вареных овощей».


extracted_text:
ВАРИАНТ 2
Часть 1

Ответом К  ОДња
  цифр., номеру правшльного ответа. Запишите эту цифру в поле ответа в тексте
  работы, а затем перемесите в БЛАНК ОТВЕТОВ 1 справ. от номера
  СООТВеТСТВУЮИ}ТО  с первой КЛеТОЧКИ.

В одной из кодировок Unicode каждый символ кодируется
2 байтами. Определите размер следующего предложения в данной кодировке.
Как неожиданно и ярко,
на влажной неба синеве, воздушная воздвиглась арка в своём минутном торжестве!
     1) 101
бит                   2) 202 бит                    З) 808 байт                 4)
1616 бит
Ответ:
Для какого Из
приведённых чисел ложно высказывание:
НЕ (число чётное) ИЛИ (число 70)?
     1) 20                            2)
50                            3) 72                           4) 79

Между
городами А, В, С, 1), Е построены дороги, протяжённость которых (в километрах)
приведена в таблице.

Определите длину
краччайшего дуги между городами А и Е. Передвигаться можно только по дорогам,
протяжённость которых указана в таблице.
                                                           3)
10                           4) 11
В издательстве на
компьютере в каталоге Детские хранился файл Журналы.јрц.
Этот файл Переместили в Каталог, в
котором непосредственно расположен файл  Укажите полное имя
Дан
фрагмент электронной таблицы:

= А1+В1—4

- В1-А1

Какая формула может быть записана в
ячейке М, чтобы построенная после выполнения вычислений диаграмма ПО значениям
диапазона ячеек A2:D2 соответствовала рису Н КУ :
1) = Dl+B1 2) — (31
4) — А1•2
Ответ:
Исполнитель Чертёжник перемещается на
координатной плоскости, оставляя След в виде линии. Чертёжник может выполнять
команду Сместиться «а (а, Ь) (где а, Ь — целые числа). перемещающую Чертёжника
из точки е координатами
(х. у) в точку с координатами (х + Ь). Если
числа а, Ь положительные, Значение соответствующей координаты увеличивается,
если отрицательные уменьшается.
Например, если Чертёжњик находится н точке с
координатами (7, З). то команда Сместиться на (З, —1) переместит Чертёжника н
точку (10, 2).
Запись
Повтори
К раз
Ко       1 Команда2
Конец
означает, что последовательность команд Команда1 Команда2 КомандаЗ
повторится раз.
Чертёжнику был дан для исцолнения следующий
алгоритм:
Повтори 7 раз
Сместиться на
(1, —3) Сместиться на (2, 8) Сместиться на          —3)
Какую единственную команду надо выполнить Чертёжнику,
чтобы вернуться в исходную точку, из копрой он начал движение?
1)  Сместиться на (7, 14)
2)  Сместиться на (1, —2)
З) Сместиться на (7, 4) Сместиться на (—1, 2)
ответ:

Ответами К  7—18 являются число,
  последовательность букв или      которые следует       в          ОТВЕТОВ Л!
  1 Справа от номера соответствующего задания, начиная е первой клеточки, без
  чобедоа_             ц          симаОдоВ. символ пишите в отдельной клеточке
  в соответствии с приведгнжыми бланке образ Ч ахи.

7

Саша и
Вася для общения друг с другом ггрИлумали собственный шифр. Фрагмент кодовой
таблицы приведён в таблице:

А вв

в в в

Растифруйте
сообщение. переданное Сашей Васе:

Запишите
в ответе расшифрованн«» сообщение.

8

В алгоритме, записанном ниже, используются переменные а
и Ь.
Символ (Означает оператор присваивания, знаки операции
сложения, вычитания, умножения и деления. Правила выполнения операций и порядок
действий соответствуют правилам арифметики. Определите значение переменной а
после выполнения данного алгоритма:

В
ответе укажите одно цел» число — значение переменной а,
OnpeAeawre, VITO 6yneT
Haneqarauo u peayAbTare pabOTb1 caeaygjnteñ nporpaMMEa. 'l'egc•r
nporp8MMh1 np"BeaëH Ha T•pëx  ul»rpaMMHP0B8HHH.

 10

10

OT'Ber:
B raöamxe Dat xpaHRTc•.H
nonONHTe.nbHbIe  0T•pHuareJIbHbIe
Onpeaenwre,        6yae•r  B
peay.nbTaTe C-'teay'Oruero aaropHTMa, aanHCaHHor0 Ha rpex
aaropHTMuqecKHX

IlacKaJ'b

END [F
NEXT k
PRINT num

O TBeT:
На рисунке — схема дорог, связывающих
города А, Б, В, Г, Д, Е, Ж, и К, По каждой дороге МОЖНО двигаться только в
одном направлении, указанном стрелкой. Сколько существует различных путей из
города А в город К?

12

11

Ниже в
табличной форме представлены сведения о животыых 3Wnapka.

Тип ИР

Уткон ос

Австралия

Кап и бара

Аме РИКЕ

Кабарга

Сколько записей в данном фрагменте удовлетворяют условию (Масса тела 30)
ИЛИ (Место Митания — «Азия•)?
В
ответе укажите одно число — искомое количество записей.

Переведите число 10001100 из двоичной системы счисления
в десятичную систему
В ответе напишите чцсло.

У исполнителя Увеличитель две команды, которым
присвое«ы номера:
1.  прибавь З
2.  умножь на 4
Первая из Них увеличивает число на экране на З, вторая
увеличивает его в 4 раза. Составьте алгоритм получения из числа З числа 120,
содержащий не более
5 команд. В ответе запишите только номера команд.
(Например,
    — это алгоритм: прибавь З умножь НП 4
ПРИ    З которыи преобразует число 2 в
число 23.)
Если таких алгоритмов более одного,
то запишите                           из них.
Ответ:

16

15

Файл размером 15 Мбайт
передаётся через Некотогюе соединение за 40 секунд. Определите размер файла (в
Кбайт), который можно  через друјюе соединение с скор«угыо за 8 секунд.
В ответе укажите одно число — размер файла в Кбайт.
Единицы измелнзия Писать не нужно.

Автомат
пол»чает на вход десятичное число. По подущенному числу строится новое
десятичное число по следующим правилам.
1.
Вычисляются два числа сумма старшего и младшего разрядов, й Также
произведение среднего разряда на число 4.
2.
Полученные два Числа записываются друг за другом в порядке
невозрастания (без разделителей).
Пример. Исходное число: 231. Вычисленные числа: З, 12.
результат: 123. Определите, сколько из приведённых ниже чисел могут получиться
в результате работы автомата .
44 53 70 819 148 1119 1612 3619 В ответе
запишите только количество чисел.

Доступ
к файлу С именем jpg и расширением doe. находящемуся на сервере ги.огњ,
осуществляется по протоколу http. В таблице фрагменты адреса файла закодированы
буквами от А до Ж, Запишите последовательность этих букв, кодирующую адрес
указанного файла в сети Интернет.

Г

jpg

В
таблице приведены запросы к поисковому серверу. расположите обозначения
запросов в порядке убывания количества страниц, которые найдёт поисковый сервер
по каждому запросу.
Для
обозначения логической операции «ИЛИ. в запросе используется символ Ы», а для логической
операции «И» —

рыбак Море Пушкин

рыбах &                Пушкин)

р           & Море & Пушкин

рыбак  Пушкин Невод)

file_name: Вариант 2.pdf

intro:
Инструкция по выполнению работы

Работа содержит 18 заданий с кратким ответом
На выполнение работы по информатики рекомендуется 1 час
При выполнении работы нельзя пользоваться компьютером, калькулятором и справочной литературой
Ответы к заданиям 1-6 записываются в виде одной цифры, которая соответствует номеру правильного ответа
Ответы к заданиям 7-18 записываются в виде числа, последовательности букв или цифр которая соответствует номеру правильного ответа
При выполнение заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы
Баллы, полученные Вами за выполнение заданий, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов

Рекомендуемые оценки
«2» 0-4
«3» 5-11
«4» 12-16
«5» 17-18

Желаем успеха!

title: Проверочная работа по Информатике


extracted_text:
Урок русского языка в 5 классе.
Конспект урока русского языка в условиях реализации ФГОС
в 5 классе по теме: "Буквы О  А в корне РАСТ    РОС ".
 Тип урока: введение нового знания.
Технология: деятельностный метод обучения.
Основные цели:
1)сформировать представление о способе выбора написания ОА в корне РАСТ РОС,
научить умению определять написание ОА в корне с чередованием и комментировать условия написания;
2)закрепить знание этапов учебной деятельности и их содержание;     3)тренировать умение самостоятельного осуществления учебной деятельности под руководством
учителя.
1.Постановка учебной задачи.
Результатом этого этапа будет определение учебной задачи. Это этап мотивации и целеполагания.
УУД: личностные, коммуникативные, познавательные, регулятивные
Учитель приветствует детей, высказывая добрые пожелания. В результате создается положительная эмоциональная направленность. Этапы урока
1. Орг. момент.
Мотивация к
учебной
деятельности.

2. Актуализация
знаний,
постановка
учебной
проблемы
Технологическая карта урока
Результаты
Взаимодействие в образовательном процессе
Личностные
Метапредметные
Предметные
Деятельность педагога
Развитие
готовности и
способности к
выполнению
норм и
требований
школьной жизни,
прав и
обязанностей
ученика
Развитие
доброжелательно
го отношения к
учителю и
товарищам;
устойчивого
познавательного
интереса

Развитие
регулятивных УУД,
адекватного
понимания
информации
устного сообщения
Закрепление
знаний о
правописании
чередующихся
гласных в корне
слов
(правописание
корней с
чередующимися
гласными  А  О
Развитие
адекватного
понимания
информации;
умения строить
устное
высказывание с
учётом
коммуникативной
задачи; умения
анализировать,
сопоставлять,
обобщать, делать
выводы,
Учитель приветствует детей, высказывая
добрые пожелания. В результате создается
положительная эмоциональная
направленность.
 Добрый день, ребята! Давайте посмотрим
друг на друга и улыбнемся, ведь «от улыбки
станет всем теплей». Я рада, что у вас хорошее
настроение и надеюсь, что мы сегодня дружно
и активно поработаем. В этом я даже не
сомневаюсь.
Слайд № 2
  Ребята, мы продолжаем наше путешествие по
стране «Орфография. Какие вы знаете
орфограммы в корнях слов? (Учащиеся
перечисляют).
 С правописанием какого корня мы
познакомились на предыдущем уроке?
(лаг  лож. ученики повторяют правило).
Предлагаю вам выполнить следующее задание:
распределите слова  на  группы, обоснуйте
свое решение, выделите орфограммы.     Слайд
№ 4                                   Стр..итель, кр…
снеть д…машний, рап…рт. с…лют, сл…
гаемое, изл…жение, изл..гать, р..стение,
выр.щенный, выр.с, выр…сли.
Деятельность
обучающихся
Дети улыбаются
друг другу и
эмоционально
настраиваются
на урок.
Вспоминают
правила
определения
гласных в корне
слова:
безударные и
чередующиеся
гласные
Соотносят
ожидаемые
результаты с
теми, которые
видят на  экране.
Принципы
 системно
деятельностного
подхода,
формируемые УУД
Принцип
психологической
комфортности.
УУД: регулятивные
(адекватное понимание
информации устного
сообщения)
Принцип деятельности.
УУД:
 познавательные
(использование
изученных правил и
алгоритмов, построение
речевого высказывания в
устной форме;
формулирование
проблемы;
самостоятельное
создание способов
решения проблем)
регулятивные аргументировать
свою точку зрения
  Все ли справились с заданием? Всё ли вам
было понятно в задании? Возникли ли у вас
затруднения при написании какихлибо слов?
Почему они возникли? Может, мы чегото не
знаем?  (Дети не знают, как правильно написать
корни с чередованием  раст             ращ
рос).  Слайд № 5
Организует рефлексию результатов
анализа:
 Итак, какова наша учебная задача?  Что
сегодня предстоит нам выяснить?  (Дети
высказываются, формулируют тему урока).
Знание   алгоритма
выбора   написания
0А  в   корнях   –
раст  ращ
 рос.
Развитие
монологической
речи, работа над
формированием
логических умений:
анализ, сравнение,
обобщение,
построение цепочек
рассуждений).
 Ребята, а как мы можем узнать правило
написания корня с чередованием –раст
ращ     рос?    (Учащиеся распределются
на 2 варианта. Учитель дает задание).
1 вар.   Перед вами правильно написанные
слова. Прочитайте их, запишите, выделите
корень,  сравните их и выведите явно видимую
закономерность в правописании.
Слайд № 8
2 вар.  Работают с  учебником.
Делают вывод о
том,  где
проверяемые
безударные
гласные в корне
слова,
непроверяемые
гласные и
чередующиеся
гласные.
Применяют
правило для
правильного
написания слов.
На основе
рефлексии
результатов
анализа
планируют свою
дальнейшую
деятельность.
Выдвигают
обсуждают
гипотезы   о   том,
когда   пишутся
корни   с   гласной
а – о.
  и
  Все ли справились с заданием?   Итак,
выполнив это задание, сможете вы ответить, от
чего зависит правописание букв О и А в
корнях –раст  ращ  рос?
Сформулируйте, пожалуйста, правило
.
3. Открытие
новых знаний

Развитие
доброжелательно
го   отношения   к
учителю
и
товарищам;
умения   вести
диалог на основе
равноправных
отношений

взаимного
уважения
принятия;
умения
конструктивно
разрешать
конфликты;
и

и
(проблемная подача
учебного материала;
планирование своих
действий в соответствии
с поставленной задачей и
условиями ее реализации)
Принцип деятельности.
УУД:
коммуникативные
(понимание возможности
различных позиций
других людей, отличных
от собственной;
учет разных мнений и
стремление к
координации различных
позиций в
сотрудничестве;
формулирование
собственного мнения);
познавательные
(поиск разнообразных устойчивого
познавательного
интереса
написания чередующихся гласных.
4. Первичное
закрепление
нового знания
Навык
применения
алгоритма выбора
написания
гласных 0А в
корне слова.
Развитие
доброжелательно
го отношения к
учителю и
товарищам;
умения вести
диалог на основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения и
принятия;
умения
конструктивно
разрешать
конфликты;
устойчивого
познавательного
интереса
Развитие
адекватного
понимания
информации
устного сообщения;
умения строить
устное
высказывание с
учётом
коммуникативной
задачи; умения
анализировать,
сопоставлять,
обобщать, делать
выводы,
аргументировать
свою точку зрения
(Результатом этого этапа будет
комментирование данной орфограммы,
проговаривание нового знания).
 – Как мы должны рассуждать при выборе
написания этой орфограммы?
 А теперь  откроем учебник, прочитаем
правило и сопоставим с нашим алгоритмом
(дети высказываются).
 Что нового вы узнали при чтении правила?
 О чем мы с вами не говорили?     Об
исключениях. Слайд № 9
Работа с интерактивной доской: вставить
пропущенные буквы, графически выделить
орфограмму (или комментированное письмо,
опираясь на слайд № 14)

Записывают
слова и
комментируют
написание
корней,
используя
скорректированн
ый алгоритм
При чтении
правила ученики
обращают особое
внимание на
исключения из
правила: росток,
отрасль,
Ростислав,
ростовщик,
Ростов.
способов решения задач;
структурирование
знаний; анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков;
регулятивные (оценка
правильности
выполнения действия на
уровне адекватной
ретроспективной оценки;
Принцип деятельности,
вариативности. УУД:
познавательные

(поиск   разнообразных
способов   решения   задач;
осуществление   синтеза
как   составления   целого
из   частей;   сравнение   и
классификация
по
заданным   критериям;
построение   рассуждения
в   форме   связи   простых
суждений об объекте, его
свойствах   и   связях;
установление   причинно
следственных связей);
коммуникативные
(построение
монологического
высказывания;
адекватное
использование речевых
средств для решения
различных
коммуникативных задач;
умение задавать вопросы; контроль действий
партнера;
регулятивные
(учет правила в
планировании и контроле
способа решения;
осуществление итогового
и пошагового контроля
по результату;
адекватное восприятие
оценки учителя; оценка
правильности
выполнения действия,
внесение необходимых
корректив.
коммуникативные
решение
коммуникативных задач.
5.Самостоятель
ная работа с
самопроверкой
по эталону.
Отработка и
закрепление
изученного
материала.
6.Тренировочные
упражнения.
Результатом этого
этапа будет
отработка и
закрепление
изученного
материала,
выведение на
уровень
Результатом
этого этапа
будет
самоконтроль и
самооценка,
каждый для себя
делает вывод,
что он уже
умеет. Ученик
проговаривает
алгоритм
действия «про
себя».
 Как проверить, усвоили вы новую тему или
нет? (нужно поработать самостоятельно).
Предлагаю написать небольшой диктант.
Прорастет зернышко. проклюнется
росток. Дедушка отрастил бороду. В
зарослях водорослей дремлют рыбки.
Ростислав  мой друг из Ростова.
После написания учитель предлагает
обменяться тетрадями и осуществить
взаимопроверку, опираясь на правильный
ответ по компьютеру.   Слайд № 22
1.задание: работа с перфокартой  Слайд №
23                              Проверка.
2 задание: ученики делятся на 2 группы: 1гр.
 работа с  упр. по учебнику
2 гр. – сочинениеминиатюра на тему
«Исключения из правила» 7. Рефлексия
деятельности.
Подведение
итогов урока
Развитие
способности к
самооценке на
основе
наблюдения за
собственной
речью
8. Обсуждение
домашнего
задания
Развитие
устойчивого
познавательного
интереса
Развитие
адекватного
понимания
информации
устного сообщения;
умения строить
устное
высказывание с
учётом
коммуникативной
задачи; умения
анализировать,
сопоставлять,
обобщать, делать
выводы,
аргументировать
свою точку зрения;
навыков рефлексии
/ самоанализа;
регулятивных УУД
в части
планирования
своих действий
Развитие
адекватного
понимания
информации
устного сообщения;
регулятивных   УУД
в
части
планирования
своих действий

автоматизиро
ванного
умственного
действия.
Закрепление
материала урока
Проверка
Учитель обсуждает с учащимися критерии
самооценивания их работы на этом этапе
урока– ученики показывают  смайлик
Обсуждает   с   учащимися   итоги   урока   в
целом.
 Какую цель мы ставили на уроке? Достигли
ее?  (Обсуждается устно).
Закрепление
материала урока
Домашнее задание по выбору:
  1 выполнить упражнение из учебника
2. Составить словарный диктант на
чередующиеся гласные в корне
слова
3. Написать лингвистическую сказку на
Участвуют в
обсуждении
критериев
самооценивания
их работы на
четвёртом этапе
урока.
Производят
самооценку их
работы на
четвёртом этапе
урока.
Участвуют в
подведении
итогов урока в
целом
Осознают
значимость
изученного
правила
Осуществляют
выбор
вариативной
части домашнего
задания на
УУД:
познавательные

(осознанное
и
произвольное  построение
речевого высказывания  в
устной   или   письменной
форме;
коммуникативные
(формулирование
собственного мнения;
построение
монологического
высказывания);
регулятивные
(адекватное восприятие
оценки учителя; оценка
правильности
выполнения действия на
уровне адекватной
ретроспективной оценки;
выполнение учебных
действий.
Принцип вариативности,
творчества.
УУД:
регулятивные
(принятие   и   сохранение
задачи;
учебной

планирование
своих
действий   в   соответствии изученное правило.
основе данных,
полученных на
пятом этапе
урока.
с поставленной задачей и
условиями ее реализации;
адекватное   понимание
информации
устного
сообщения)

file_name: Буквы о-а в корне раст - рос.doc

intro:
Технологическая карта урока русского языка в 5 классе по теме: "Буквы О - А в корне -РАСТ-  -  -РОС- ".
 Тип урока: введение нового знания.
Технология: деятельностный метод обучения.
Основные цели:
1) сформировать представление о способе выбора написания О-А в корне -РАСТ- РОС-,
научить умению определять написание О-А в корне с чередованием и комментировать условия написания;
2) закрепить знание этапов учебной деятельности и их содержание;     3)тренировать умение самостоятельного осуществления учебной деятельности под руководством учителя.Технологическая карта урока

title: Урок русского языка в 5 классе по теме "Буквы О-А в корне РАСТ-РАЩ-РОС"


extracted_text:
М.Ю. Лермонтов «Три пальмы»
Вариант 1
1. Назовите жанр произведения   стихотворный рассказ на
легендарную  или историческую тему.
2. Назовите художественное средство.
Три гордые пальмы высоко росли.
3. Как называется приём?
И конь на дыбы подымался порой,
И прыгал, как барс, поражённый стрелой.
4. Как называется изображение неживой природы как живого
существа?
Не шепчутся листья с гремучим ключом…
5. Определите размер, которым написано стихотворение.
6. Раскройте аллегорический смысл образа пустыни в этом
стихотворении.
М.Ю. Лермонтов «Три пальмы»
Вариант 1
1. Выпишите из стихотворения число, являющееся характерной
приметой произведения устного народного творчества.
2. Назовите художественное средство.
Родник между ними из почвы бесплодной…
3. Как называется приём?
И шёл колыхаясь, как в море челнок,
Верблюд за верблюдом, взрывая песок.
4. Как называется изображение неживой природы как живого
существа?
Напрасно пророка о тени он (родник) просит…
5. Определите способ рифмовки в стихотворении.
6. Раскройте аллегорический смысл образа пустыни в этом
стихотворении.
Ключ:
В.1: 1 – баллада, 2 эпитет, 3 – сравнение, 4 олицетворение,
5 амфибрахий.
В.2: 1 три, 2 эпитет, 3 сравнение, 4 олицетворение, 5
парная// параллельная.

file_name: Тест. Лермонтов. Три пальмы..docx

intro: Тест

title: Урок литературы. Лермонтов М.Ю. "Три пальмы" (6 класс)


extracted_text:
Тема  урока: « Технология приготовления блюд из жареной рыбы».
План  урока
Цель урока и его воспитательные задачи:
Образовательная:     Изучить общие правила технологии   приготовления блюд
из   жареной рыбы, ассортимент и правила подачи;
Развивающая:
 формировать умения и навыки самостоятельно мыслить в процессе изучения
нового материала;
   развивать   умение   применять   полученные   знания   в   практической
деятельности;

  способствовать   развитию   образного,   логического   и   технологического
мышления.
   Воспитательная:         воспитывать внимание, самостоятельность,  прививать
интерес к выбранной профессии.
Материальнотехническая база (оборудование, приспособления, инструменты,
материалы): компьютер, проектор, экран
Тип урока: Сообщение новых знаний  с использованием компьютера.

Ход урока
I.
Организационный момент.
1.1
1.2
Проверка учащихся по списку
 Подготовка к уроку.
Здравствуйте   ребята!   Я   рада   видеть   вас   сегодня   на   уроке   в   хорошем
настроении.   Желаю вам сегодня успешной работы. Пожелайте друг другу
хорошего настроения.
II.
Актуализация опорных  знаний: ( слайд № 1)
2.1 Пищевая ценность рыбы.
2.2 Классификация рыбы.
2.3 Первичная обработка рыбы.
     III.   Сообщение темы и  цели урока:  ( использую компьютер , презентацию
новой темы). (Слайд № 2)
Чтобы понять, что мы будем   изучать сегодня на уроке вы должны   отгадать
загадку: «У родителей и деток вся одежда из монеток», «Крылья есть да не летает,
глаза есть да не мигает, ног нет, да не догонишь».  ( рыба)
Учащиеся списывают тему с доски в тетради.
Объяснение учителя в форме беседы с постановкой проблемных вопросов.
Аппетитна и поджаристая корочка, и запах, и вкус жареной рыбы. (слайд № 3) Для жарки можно использовать все виды рыбы, но даже наши предки хорошо
знали, какую рыбу надо использовать на уху, а какую  жарить: "Сорок щук на ухи,
сорок   лещиков   на   жаренье".   Этот   вид   тепловой   обработки   придаёт   особые
вкусовые качества такой рыбе как карп, лещ, сазан, вобла, сельдь, салака, навага,
скумбрия, зубан.
Жареная   рыба   имеет   ярко   выраженный   вкус   за   счёт   образующейся   на
поверхности поджаренной корочки". ( слайд№ 4)
Вопрос к учащимся: "Почему образуется корочка? Какую роль она играет?".
Учащиеся   отвечают,   что   корочка   образуется   за   счёт   панировки,   перехожу   к
вопросу о видах панировок с демонстрацией видов панировок. Объясняю, что для
панирования   рыбы,   жаренной   основным   способом,   лучше   использовать   мучную
панировку, так как она имеет более тонкий помол, а потому обладает лучшей
влагоудерживающей способностью.
Учащиеся вспоминают способы жаренья, отвечают, что рыбу можно жарить
основньм способом и во фритюре. Добавляю, что рыбу также можно жарить на
вертеле, на открытом огне, и на решётке в грильаппаратах.( слайд № 5)
Вопрос: "Какие жиры вы бы использовали для жаренья основным способом?".
Учащиеся   называют   жиры.   Объясняю,   что   для   жаренья   рыбы   наиболее   удачно
использовать   растительное   масло,   так   как   жир   рыбы   легкоплавкий.   Учащиеся
коротко конспектируют этот материал. Приступаю к объяснению вопроса "Рыба,
жаренная основным способом" ( слайд № 6). Прошу учащихся рассказать, как они
жарили  рыбу   на  практике.  Потом   вместе   с  учащимися   разбираем  этот   вопрос,
объясняю   технологию   блюда   "Рыба,   жаренная   основным   способом".   Объясняю
подбор гарниров и соусов, оформление блюд из жареной рыбы.
На подогретую тарелку или порционное блюдо укладывают основной гарнир в
виде картофеля жареного, отварного картофеля, картофельного пюре, тушёной
капусты, гречневой или рисовой каши, жареных кабачков, баклажанов, помидоров.
Рядом   помещают   жареную   рыбу,   поливают   растопленным   сливочным   маслом.
Объясняю,   почему   поливают   маслом,   а   не   соусом.   Говорю,   что   соус   подают
отдельно   в   соуснике,   показываю   посуду   для   подачи   соусов.   Объясняю,   что   в
зависимости   от   жирности   рыбы   подбирают   соусы:   красные,   томатные,   белые,
смешанные или майонез с корнишонами.
Рассказываю   о   подборе   дополнительного   гарнира:   помидоров,   огурцов,
отварной моркови, зелёного горошка, лимона. Затем делю группу на 4 бригады —
представителей   4   флотов:   Североморского,   Тихоокеанского,   Черноморского   и
речного.  Раздаю   список   рыб,  вылавливаемых   в  данных   бассейнах.  Даю   задание
учащимся:   используя   муляжи   в   разобранном   виде,   подобрать   к   выбранной
бригадой   рыбе   основной,   дополнительный   гарнир   и   назвать   соусы,   которые
сочетаются с этой рыбой. Учащиеся оформляют блюдо. Представитель каждого
флота рассказывает, какой вид рыбы был выбран, почему предлагают тот или иной
гарнир   и   соусы.   Представители   других   флотов   комментируют,   дополняют,
исправляют. Прошу учащихся составить технологическую схему на блюдо "Рыба,
жаренная основным способом". Один учащийся составляет технологическую схему на доске. Учащиеся комментируют, дополняют отвечающего у доски. Оцениваю
ответ, объясняю приготовление блюда "Рыба, жаренная с луком поленинградски",
другие блюда жареной рыбы всякими способами. Показываю приготовление блюда,
собирая муляж. Прошу составить технологическую схему на это блюдо. Вызываю
учащегося к доске. Оцениваю ответ.( раздаю разные фишки)
IV. Закрепление темы.
Раздаю проблемные вопросы на каждый стол. Задаю вопросы, учащиеся
отвечают на них.
V. Подведение итогов.
 При активном участие учащихся на уроке выдаю фишки, что бы можно было
правильно оценить. Оцениваю работу учащихся по количеству фишек, объявляю и
выставляю оценки за урок.
VI.  Домашнее задание.
 Выучить тему по  конспекту, законспектировать блюда "Рыба, жаренная во
фритюре" и "Рыба, жаренная в тесте".

file_name: План  урока.doc

intro: Пищевая ценность рыбы.  Классификация рыбы.  Первичная обработка рыбы.  Изучить общие правила технологии   приготовления блюд   из   жареной рыбы, ассортимент и правила подачи. Какие виды панировки бывают, какие жиры используют для жарки. Составление технологической карты на блюдо.Какие можно приготовить блюда еще из рыбы.Сообщение новых знаний  с использованием компьютера.

title: План  урока. Тема  урока: « Технология приготовления блюд из жареной рыбы».


extracted_text:
Профессиональная этика в системе «учитель и ученик.
Система отношений «учитель – ученик»  отличается большим
многообразием  возникающих в ней противоречий в  учебновоспитательном
процессе.
Система отношений  «учитель – ученик»  представляет собой систему
социальных связей, начиная от самых мимолетных, простых пространственно
временных психологических и социальных контактов, до самых сложных
социальных действий и взаимоотношений.
Нравственные отношения системы «учительученик» являются одним из
важнейших условий педагогического процесса и важным методом воспитания.
Эти отношения могут как благоприятствовать педагогическому процессу, так и
затруднять его. Естественно, что доброжелательные отношения порождают
обстановку доверия  учащихся к преподавателю.
      Основное же направление деятельности педагога в его отношениях  с
учеником указывает принцип педагогической морали, который гласит: учитель
несет моральную ответственность за всестороннее развитие учащегося.
Из этого вытекает ряд нравственных норм:
относиться к учащемуся как к личности, уважать и поддерживать наиболее
ценные его личностные качества, способствовать их развитию;
любить детей, быть внимательными к каждому ребенку;
постоянно изучать внутренний мир своих учеников, а также условия их жизни с
тем, чтобы иметь возможность понимать каждого учащегося и принимать
правильные решения, предусматривая все педагогические и социальные
последствия своих действий;
быть требовательным к ученику, видеть в мере требовательности меру уважения
к нему;
стремиться, чтобы отношение к учащемуся носило не просто деловой,
официальный, но и человеческий, товарищеский характер;
 подходить к каждому ребенку с оптимистической гипотезой: верить в
возможности его развития, выявлять способности;
не унижать человеческого достоинства ребенка.
     Уважение учащихся – общее нравственное требование для учителя.
     Требовательность к учащемуся как выражение уважения к нему и как мера
этого уважения несет в себе педагогическую ценность.  Требовательность  это
умение учителя подходить к оценке личностных качеств, поступков и знаний
учащихся, постоянно сознавать необходимость совершенствования личности
учащегося, поднимать уровень его культуры. Мера требовательности учителя к
учащемуся – своеобразная мера уважения к нему: чем больше требовательности
выявляет учитель к учащемуся, тем больше он уважает его – и наоборот. Требовательность как норма педагогической морали обладает рядом
признаков, среди которых:
объективность, целесообразность, продиктованная потребностями
педагогического процесса;
- она не должна угнетать;
доброжелательность, то есть требовательность человека, искренне
заинтересованного в судьбе учащегося;
она должна быть понятна ученику и восприниматься как необходимость, а не
как личный интерес, чудачество или каприз учителя;
реалистична и выполнима, соответствовать возможностям ребенка.
Трудности в осуществлении требовательности на практике часто связан ы
с отступлениями от названных норм, с отсутствием у учителей единства в
понимании требовательности. Последнее в какойто мере снижает авторитет
самого принципа требовательности. Именно поэтому иногда некоторые из
требований воспринимаются как субъективизм или даже как его чудачество,
оценивается учащимися не как уважение к ним, а как придирчивость, педантизм
и даже деспотизм.
      Быть нетребовательным учителем легче и проще, ибо при этом меньше
затрачивается труда, времени и энергии. Более того, на какоето время – пока
учащиеся не разобрались – могут даже сложиться благоприятные отношения
учителя с учениками и их родителями, с администрацией школы.
У нетребовательного учителя выше оценка знаний и умений, и к нему меньше
претензий. О нем может даже сложиться мнение, что он – добрый, чуткий, тогда
как другие  требовательные учителя – «недобрые» и «злые».
Однако, рано или поздно обнаруживается конечный результат работы
нетребовательного учителя, и все начинают понимать: он плохо учил, Работа
такого учителя по существу  обман и неуважение к учащимся.
      Благоприятные условия для взаимоуважения учителя и ученика создает
выполнение учителем нормы – уважения мнения учащегося как
требовательность учителя к самому себе.
      Требовательность учителя к себе – это отношение его к своим ошибкам и
промахам, к своей работе и поступкам.

Литература:
И.И. Чернокозов «Профессиональная этика учителя».  К.:Рад.шк.,1988.

file_name: Профессиональная этика.rtf

intro:
Отношения между учителем и  учеником – целая система социальных связей, действий и взаимоотношений и являются одними из важнейших условий педагогического процесса и важным методом воспитания. Они могут как благоприятствовать педагогическому процессу, так и затруднять его.
Общее нравственное требование для учителя - это уважение учащихся.
Педагогическую ценность несет в себе прежде всего требовательность к учащемуся и
уважение его мнения.

доп. образование детей

group: Другое

title: Профессиональная этика в системе «учитель и ученик".


extracted_text:
А.С.Пушкин.
ДетствоОтрочествоЮность.
Верны ли данные утверждения?
1.А.С.Пушкинродился  в Михайловском.
2.Пушкин родился в богатой дворянской семье.
3.Детские годы прошли счастливо.
4.С раннего детства Пушкин был погружен в литературную атмосферу.
5.Пушкин был лично знаком с Батюшковым, Жуковским, Карамзиным.
6.Воспитателями Пушкина были иностранцы.
7. Лицейские товарищи прозвали его шведом.
8.Первой наставницей Пушкина в русском языке была бабушка Антонина
Алексеевна.
9.У Пушкина был слуга.
10.Няню Пушкина звали Яковлева Арина Родионовна.
11.Няне он обязан первым знакомством с источниками народной поэзии.
12.В 11 лет Пушкин поступил в Лицей.
13.Открытие Лицея состоялось 11 октября 1811.
14.Образование,полученное в Лицее, приравнивалось к университетскому.
15.Особенность Лицея – математическое направление.
16.Литературные ориентиры Пушкина – Державин, Карамзин, Жуковский,
Батюшков.
17.Темы лирики лицейского периода – гражданская и любовная.
18.К концу лицейского периода появляются нотки грусти в его поэзии.
19.Пушкин окончил Лицей в 1817 году.
20.По окончании Лицея Пушкин устроился в суд.
21.В Петербурге Пушкин был принят в кружок  «Арзамас».
22.Петр Яковлевич Чаадаев – противник Пушкина.
23.Пушкин первый поэт, который соединил гражданские чувства с
любовными.
24.Пушкин  поддерживает декабристов, тиранию и самовластие.
25.В 1819 году Пушкин вступает в литературное общество «Жёлтая лампа».
26.В поэзии Пушкина звучит народолюбивая  тема: он  негодует против
крепостного права и  воспевает крестьянскую жизнь.
27.Последнее произведение петербургского периода – поэма «Руслан и
Людмила».
28. 6 мая 1820 года Пушкин выехал из Петербурга на юг с назначением на
службу  в канцелярию(таким образом, избежав ссылки), а должен был поехать
в Сибирь. Ответы:
1.Нет (в Москве)
2.Нет
3.Да
4.Да
5.Да
6.Да
7.Нет
8.Нет (Мария Алексеевна)
9.Да (Никита Козлов)
10. Да
11.Да
12.Нет (в 12 лет)
13.Нет (19 октября 1811)
14.Да
15.Да
16.Да
17.Нет (гражданская, тема дружбы)
18.Да
19.Да
20. Нет (чиновником в Комиссию иностранных дел)
21.Да
22.Нет (Это его старший товарищ)
23.Да
24.Нет
25.Нет («Зелёная лампа»)
26. Да (Некрасов)
27. Да ( соревнование с Жуковским и Батюшковым)
28. Нет (Это была ссылка)

file_name: Тест по биографии А.С.Пушкина.doc

intro:
Данный дидактический материал представляет собой тест по литературе,позволяющий легко и быстро  проверить знание школьниками основных фактов  биографии великого русского поэта девятнадцатого столетия Александра Сергеевича Пушкина.Тест содержит 28 вопросов различной степени сложности. На каждый вопрос обучающимся
 необходимо ответить либо "да", либо "нет".Обработка результатов теста занимает у педагога минимальное количество времени.Тест по теме "Основные этапы жизни и творчества Александра Сергеевича Пушкина".

title: Тест по литературе на тему "Жизнь и творчество А.С.Пушкина: детство-отрочество-юность".


extracted_text:
1. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую.
      (Знаки препинания не расставлены)
1) В роще невысокой липа да орешник разрослись широко.
2) Травы и цветы горячо и сладко пахли на припёке.
3) Его любили не столько за возвышенный ум сколько за какуюто трогательную наивность и      способность всему
удивляться.
4) Речной жемчуг беловатого или жёлтого цвета встречается в озёрах с чистой водой.
2. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении
   должны стоять запятые?
Высокая трава (1) клонившаяся к земле (2) мягко обвиваясь (3) около колёс (4) оставляла свои семена на мокрых спинах.
1) 1,4                                         3) 2,3
2) 1,3                                         4) 1,2,4.
3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
Тёмное небо над освещённой улицей (1) казалось (2) чёрным, тяжёлым пологом.
Солнце и (3) казалось (4) само небо пряталось за скалами.
1) 1,2,3,4                                  3) 3,4
2) 1,2                                        4) 2,4.
4. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
Когда тума(1)ый восток посветлел и в лагере отгремела бараба(2)ая дробь, нежда(3)о началась атака неприятеля.
1) 1                                           3)2,3
2) 2                                           4) 1,2,3
5. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?
1) голодный волч..нок           3) бороться с соронч..й
2) ч..порный господин           4) отреш..нный взгляд.
6. В каком ряду в обоих случаях на месте пропуска пишется буква Е?
1) завиду..шь, движ..мый                     3) бре..шься, завис..мый
2) негоду..шь, выпячива..мый              4) смотр..шь, наследу..мый.
7. В каком ряду в обоих случаях на месте пропуска пишется Ь?
1) запрёш..ся в комнате, промокший плащ..
2) исполнить туш.., ветер свеж..
3) отвлеч..ся от дела, пять дач..
4) несёш..ся с горы, озимая рож.. КЛЮЧ
1 3
2 4
3 3
4 4
5 4
6 2
7 4

file_name: входной контроль.docx

description:
КЛЮЧ
1 3
2 4
3 3
4 4
5 4
6 2
7 4

title: Тест по русскому языку. Входной контроль (9-10 классы).


extracted_text:
Контрольноизмерительная работа по русскому языку  10 класс     (входной контроль)
Вариант – 1
Перед Вами задания  по русскому языку. Внимательно читайте задания.
Инструкция для обучающихся
Часть I
К каждому заданию (№№ 120) даны варианты ответов. Выберите из них единственно верный и
отметьте его в БЛАНКЕ МОНИТОРИНГА.
1. Укажите слово, в котором верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук
1) бантЫ
2) начАтый
3) бралА
4) донельзЯ
2. Укажите строку, в которой  все слова имеют суффикс ок
1)  петушок, платок, срок
2)  стожок, кусок, стрелок
3)  чулок, мешок, песок
3)  брусок, клубок, клок
3. Укажите, в каком предложении слово «одеть» употреблено неправильно
1) Ослепительный снег одел все горы и преобразил их.
2) Мы долго рассуждали, как потеплее одеться завтра.
3) Хочу одеть новое пальто и показать вам его.
4) Старик приютил юношу, одел и обул его, помог найти работу.
4. Укажите  вариант, в котором нет грамматической ошибки
1) силы иссякнули
2) много чулков
3) обеих сторон
4) более шире
5. Укажите строку, в которой  все предложения односоставные
1) Что посеешь, то и пожнёшь. В лагере ктото проснулся.
2) Прошло два дня. Бурей снесло крышу.
3) Всем хотелось принять участие в вечере. Ребята, поставьте палатки!
4) Осенней свежестью благоухает сад. В лесу всё тихо.
6. Выберите грамматически правильное продолжение предложения
Называя одним и тем же словом в чёмто сходные предметы,
1)  отвлекаешься от несущественных деталей
2)  несущественные детали не принимаются во внимание
3)  происходит обобщение признаков
4)  учитываются самые существенные признаки
7. Выберите строку, во всех словах которой  на месте пропуска пишется буква  А
1) к__рикатура,  погл__щать,  вопл__тить
2) благосл__влять,  сп__ртакиада,  р__сток
3) об__яние,  предпол__гать,  насл__ждаться
4) об__няние,  выр__щенный,  спл__ титься
8. Укажите строку, в которой во всех словах пропущена одна и та же буква
1)  не__жиданный,  с__мнение,  н__завтра
2)  пр__забавный,  пр__следовать,  пр__рекание
3)  и__бежать,  ни__падающий,  ра__весёлый
4)  об__грать,  раз__скать,  за__скивающий
9. Укажите строку, во всех словах которой  на месте пропуска пишется буква  Е
1) о син__м носк__,  волнующ__м мгновени__м
2) о скучнейш__м фильм__,  о сильнейш__м давлени__
3) о бредущ__м медвед__,  на упавш__м  камн__
4) в начавш__мся  следстви__,  прекративш__мся  ливн__м 10. Укажите строку,  во всех  словах которой на месте пропуска пишется буква  И
1)  крестьянин кос__т,  ощуща__шь прикосновение
2)  лесоруб пил__т,  мысл__шь хорошо
3)  великолепно выжива__те,  прачка мыл__т
4)  печка топ__тся,  бабушка пол__т грядки
11. Укажите строку, в которой  все  слова пишутся  слитно
1) (овоще)хранилище, (по)трое, (средне)месячный
2) (полу)шутя, (по)напрасну, (лже)пророк
3) (в)миг исчез, (электро)мобиль, (тёмно)шоколадный шкаф
4) (в)виду заморозков, (старо)славянский, всё(таки)
12. Укажите строку, в которой  на месте пропусков во всех словах пишется буква  Е
1)  отча__вшись,  завис__ла,  увид__л
2)  баш__нка,  ружь__цо,  виш__нка
3)  оштукатур__нный,  взлеле__нный,  увид__нный
4)  издань__це,  масл__це,  письм__цо
13. Укажите предложение, в котором  НЕ со словом пишется слитно
1) Райский считал себя отнюдь (не)отсталым человеком.
2) В мечтах он открывал (не)изведанные еще земли.
3) Некоторые упражнения (не)выполнены.
4) Старая усадьба стояла на (не)высоком, но заметном холме.
14. Укажите вариант ответа, где правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН
За неимением глубоко продума(1)ой, тщательно разработа(2)ой программы,     фирма     была
вынужде(3)а     обратиться     к специалистам
1) 1,3
2) 2,3
3) 1
4) 1,2
15. Укажите вариант ответа, где  правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые
За дальним леском стало (1) видно (2) озеро. Около него было пустынно.
Жители деревни (3) видно (4) не очень любили это глухое место.
1) 1, 2, 3, 4
3) 3, 4
4) 2, 4
2) 1, 2
16. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой
1) Машина долго кружила по улицам, похожим на сады.
2) Разморённые жарой, люди двигались медленно, вяло.
3) Плывущие по реке, льдины бились о борт парохода.
4) Тучи, насыщенные холодом, ползли над старым городом.
17. Укажите вариант ответа, где  правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые
Как только (1) снег покрыл (2) плотным слоем (3) лесные тропы (4) на них стали появляться следы
лыжников.
1) 1, 4
2) 1, 3, 4
3) 2, 3, 4
4) 4
19. Укажите, какой знак должен стоять на месте цифры  (1)
Дед оказался прав (1) к вечеру пришла гроза.
1) запятая
2) точка с запятой
3) двоеточие
4) тире
20. Укажите вариант ответа, где  правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые
Встречающие поминутно смотрели на часы (1) и (2) когда вдали появился поезд (3) толпа подалась ему
навстречу (4) хотя это никак не могло ускорить свидание с близкими людьми. 1) 1, 2, 3, 4
2) 3, 4
3) 2, 3
4) 2, 4

description:
1) 1, 2, 3, 4
2) 3, 4
3) 2, 3
4) 2, 4


extracted_text:
Классный час «Мы крутим глобус»  из цикла «Моя Родина»
3 класс
Составила Кайгородова И.И.
Одним из важных направлений развития и воспитания современной личности является ее гражданско
патриотическое воспитание. Мероприятие по теме «Моя  Родина » является одной из составляющих
системы   гражданскопатриотического   воспитания   и   может   иметь   циклическое   и   запланированное
продолжение в течение учебного года, варьироваться в зависимости от возраста ребят и местных
(исторических, географических, социокультурных и других) особенностей.
Раскрытие   заявленной   темы   «Мы   крутим   глобус»     носит   больше   информационный   характер   и
отвечает на вопрос: «Что я знаю о своей   Родине?». Результат общения – новое социальное знание,
полученное младшими школьниками, создание ценностных образов социума глазами самих ребят.
Форма реализации – декламирование  стихов местных поэтов, исполнение песни «Не крутите пёстрый
глобус», организация фотовыставки «Моя Россия»
Оборудование :  глобус  с  подсветкой  настольный, карта России, карта Пермского края, песня «Не
крутите пёстрый глобус»
Цель :
 формирование у учащихся познавательного интереса
Задачи:
- развивать творческие, коммуникативные способности
- расширять кругозор
- воспитывать уважительное отношение к Родине
I. Загадка
На нём уместилась
Вся наша Земля:
Моря, океаны,
Леса и поля.
 И северный полюс
Там тоже найдёшь,
 А если захочешь —
В руках унесёшь.  ( Глобус)
Купили мне маленький глобус в подарок,
На ножке вращается пестренький шарик.
Моря, океаны на нём голубые,
А разные страны как пятна цветные:
Италия, Франция, Куба, Китай,
Какойто (со смеху умрешь!) Уругвай…
Я долго названия стран изучал,
А вечером папе и маме сказал: «Хочу поскорее объехать весь свет,
Купите на утренний поезд билет».
(Т. Гусарова)
II. Беседа
О каких странах вы услышали?
Как называется наша страна?
Какие государственные символы вы знаете?
 Как называется документ, который определяет права и обязанности
граждан страны?
Кто может на глобусе показать  границы Российской Федерации?
Подсветить границы глобуса.
Карта – глобуса сестрица,
Очень плоская девица.
Можно карту расстелить,
Можно к стенке прикрепить.
С ней легко идти в поход:
Лишь свернуть – и нет хлопот.
Нет на глобусе деревни,
Абсолютно не видна,
А на карте, на подробной,
Посмотрите, вот она!
Глобус – важный господин,
Гордо кружится один,
А вот карт не счесть на свете –
Пальцев вам не хватит, дети.
Карты мира, островов,
Стран, посёлков, городов.
Карты разных есть дорог,
Чтоб по ним ты ехать мог.
Если сели вы за парты,
Изучайте мира карты!
(И. Агеева)
Чем отличается глобус от карты?
III. В каких городах России вы побывали, покажите их на карте.
       Конкурс фотографий «Моя Россия»
IV. А теперь послушайте песню, о какой стране в ней говорится?
Приложение №1 Назовите её. (Школа)
Какие правила в этой стране?
А какие традиции в нашем классе?
Рассказ о новых традициях этого учебного года:
Проект «Футбол-это жизнь»
Новый Хранитель знаний
Клуб Мудрой Совы
Контур этой страны вам ничего не напоминает? (Пермский край)
V. Декламирование стихов пермских поэтов о Родине
Вращайте глобус
Глобус, ребята, открою секрет, –
Шара Земного картонный макет.
Как и Земля, он умеет кружиться,
Красками радуги ярко искрится.
Синие-синие там океаны,
Пёстрой мозаикой разные страны,
Змейками вьются там реки, границы,
Точками чёткими стран всех столицы.
Глобус, ребята, полезно вращать,
Землю родную получше узнать.
VI .Какой девиз можно придумать к нашему классному часу?
Запишите его. (Чтение девизов)
VII.Исполнение песни «Не крутите пёстрый глобус»
                                          Приложение №1 (ниже) Классный час «Мы крутим глобус»

file_name: Мы крутим глобус.docx

description: Классный час «Мы крутим глобус»

intro:
Одним из важных направлений развития и воспитания современной личности является ее гражданско-патриотическое воспитание. Мероприятие по теме «Моя  Родина » является одной из составляющих системы гражданско-патриотического воспитания и может иметь циклическое и запланированное продолжение в течение учебного года, варьироваться в зависимости от возраста ребят и местных (исторических, географических, социокультурных и других) особенностей..
Раскрытие заявленной темы «Мы крутим глобус»  носит больше информационный характер и отвечает на вопрос: «Что я знаю о своей  Родине?». Результат общения – новое социальное знание, полученное младшими школьниками, создание ценностных образов социума глазами самих ребят.
Форма реализации – декламирование  стихов местных поэтов, исполнение песни «Не крутите пёстрый глобус», организация фотовыставки «Моя Россия»

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Понедельник.
Игра «Гости».
Цель:  Закрепление   культурных   навыков   и   ранее   полученных   знаний   (Уборка
игровой комнаты, сервировка стола).
Игровой   материал:  кукольная   посуда,   воображаемое   угощение,   предметы
заместители, чайные приборы, вазы, чай, пироги.
Подготовка   к   игре:  Этические   беседы   «Ждем   гостей»,   «Идем   в   гости».
Составление плана игры.
Ход игры.
Дети могут играть со своей группой, а могут пригласить детей из другой группы.
Правила   игры   требуют,   чтобы   хозяева   были   вежливы   по   отношению   к   гостям,
предупредительны,   употребляли   вежливые   слова:   «будьте   добры»,   «пожалуйста»,
«спасибо», «кушайте на здоровье» и т.д. все игровые действия развертываются вокруг
подготовки к приему гостей и заботы о них. Воспитатель может подать некоторые идеи
более интересного развития сюжета, но основное содержание должны придумать сами
дети. «Хозяева» правильно могут рассадить «гостей», предложить им удобные места.
Во   время   чаепития   гостей   занимают   интересной   беседой,   их   приветливо   угощают
«Кушайте, пожалуйста», «Попробуйте этот пирог», «Не хотите ли еще чаю или сока».
После   чаепития   «хозяева»   развлекают   детей   коллективными   песнями,   загадками,
танцами, словесными играми.
По окончании игры можно подвести итог, обсудить все ошибки.
Игра
д/и   «Кто   лучше
похвалит»
д/и «Узнай по вкусу»
Игра   «Подарки   для
гостей»
Цель
Утро
Учить подбирать самые добрые и ласковые слова к товарищу.
Занятия
I. Обучение грамоте (3 часть)
Учить определять фрукт или овощ по вкусу.
II. Рисование
II пол.дня
с/р игра «Гости»
Закрепление   культурных   навыков   и   ранее   полученных
знаний (Уборка игровой комнаты, сервировка стола).
«Давай
Учить детей вежливо обращаться друг к другу.
Прогулка
д/и
познакомимся» п/и «Фанты»
Развивать   умение   так   ставить   вопрос,   чтобы   добиваться
желаемого ответа избегая «запретных» слов.
Вторник.
Игра «День рождения».
Цель: Воспитание чуткости, внимания, закрепление культурных навыков.
Игровой материал:  посуда, пластилин, кусочки материи, нитки, цветная бумага,
природный материал.
Подготовка к игре:  Беседа об организации дня рождения, разучивание стихов,
придумывание игр, аттракционов, составление плана игры.
Ход игры.
Навести детей на мысль, что тут можно объединить сразу три игры: семья, школа,
день рождения. Распределяются роли и дети делятся на группы.
Играющие   в   семью   могут   разыграть   эпизод   утра:   встают,   умываются,   делают
зарядку, завтракают, детиученики ходят в школу, а младшие помогают готовиться к
дню рождения.
Школьники, они же и гости, играют в школу.
Содержание этой игры далее аналогично содержанию игры в гости.
По   окончании   игры   делятся   своими   впечатлениями   об   игре,   обсуждают
интересные моменты и ошибки, допущенные в игре.
Игра
Цель
Утро
д/и   «Что   подарили
Кате»
п/и   «Угадай,
позвал»
  кто
Учить описывать предмет, его качества (играразговор, игра
загадка).
Учить   соблюдать   правила   коллективной   игры,   развивать
слуховое   внимание,   умение   различать   близкие   по   звучанию
имена.
д/и «Чего не стало»
Изготовление
подарков
с/р   игра
рождение»
Занятия
I. математика (3 часть)
Развивать внимание, память..
II. Аппликация
II пол.дня
  «День
Воспитание чуткости, внимания, закрепление культурных
навыков. Прогулка
Развивать   мелкую   моторику,   конструктивные   навыки   и
зрительное внимание. Описание: Ладонью правой руки делаем
круговые   движения   по   ладоши   левой   руки,  какбудто   моем
тарелку,   произнося   рифму:   Мы   тарелку   мыли,   мыли   и
нечаянно разбили (всплеск руками).
Среда.
д/и

тарелка»
«Разбитая
п/и «Каравай»
Игра «Пароль».
Цель: приучение детей к выполнению требований воспитателя, няни, медсестры.
Закрепление правил поведения в общественном месте.
Игровой  материал:  красная   беретка,   носовые   платки,   чистая   одежда,   афиши,
билеты..
Подготовка   к   игре:  Беседа   о   требованиях   детского   сада,   предъявляемых   к
ребенку. Этические беседы на тему «Мы идем в театр». Подготовка атрибутов для
игры в театр.
Ход игры.
Игра может проводится в нескольких вариантах.
1   вариант.  Перед   началом   игры   воспитатель   проводит   беседу   о   требованиях,
которые необходимо усвоить детям в детском саду: у каждого ребенка должен быть
носовой платок, он должен быть чисто и аккуратно одет, руки и лицо должны быть
чистыми, волосы причесаны.
После этого воспитатель назначает дежурного и ему вручается красная кепка. При
этом входящему ребенку говорит: «Пароль!». Пароли воспитатель меняет каждые 24
дня. Они зависят от выполнения требований, которые необходимо усвоить детям.
Дети, не выполнившие условий сегодняшнего дня, входят в группу последними.
В конце недели воспитатель сообщает детям о том, кто из них выполнил условия
игры, а кто нет.
2   вариант.  Театр   вежливых   ребят.   Воспитатель   проводит   беседу   о   правилах
поведения в общественных местах и говорит: «Мы будем играть в театр, но в этой игре
нужно   знать   вежливые   слова   и   уметь   ими   пользоваться».   Воспитатель   помогает   в
организации   театра,   подготовка   афиш,   билетов,   разучивание   стихотворений,
инсценировок.
Также воспитатель сообщает, что платой за билет будет служить вежливое слово.
Эти дети будут сидеть в первых рядах. «Билетеры» следят, чтобы все зрители строго соблюдали правила: уступали друг
другу, пропускали вперед девочек, проходили между рядами, повернувшись лицом к
сидящим, не разговаривали во время представления.
Игра
Цель
Утро
д/и «Хорошо  плохо» Учить   видеть   свои   и   чужие   недостатки   их   исправлять
п/и «Змея»
д/и «Кто во что одет»
(поведение, одежда).
Учить   с   вежливой   интонацией   выражать   побуждение   и
реагировать   на   побуждения.   Ход   игры:   «Змея»   подходит   к
одному   из   детей   и   говорит:   «Я   змея,   змея,   змея.   Я   ползу,
ползу, ползу. Будь моим хвостиком! – Хорошо! – Ну тогда
пролезай».   После   этих   слов   игрок   пролезает   между   ног
водящего и становится его хвостиком. Затем змея со своим
хвостиком подходят к другому ребенку и снова произносят
эти же слова. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не
станут хвостиком змеи.
Занятия.
I.
Развитие речи (3 часть)
Сравнить   одежду   мальчиков   и   девочек,   активизировать
словарь по теме.
Игра «Мы модельеры» II. Рисование
II пол.дня
с/р игра «Пароль»
Приучение детей к выполнению требований воспитателя,
  Закрепление   правил   поведения   в
  медсестры.
няни,
общественном месте.
Прогулка
д/и   «Про   кого   я
говорю»
п/и «Зеркальце»
Развивать   наблюдательность,   умение   ориентироваться   на
основные признаки описываемого объекта.
Учить обозначать словом свои действия, развивать внимание и
подражательность.   «Нука   зеркальце,   смотри,   да   все   верно
повтори». Четверг.
Игра «Волшебники».
Цель:  Воспитание у детей чуткости, стремления проявить заботу и внимание к
окружающим.
Игровой материал: карандаши, бумага, картон, пластилин и другое.
Подготовка   к   игре:  Чтение   сказок.   Этическая   беседа   «Добрые   волшебники».
Изготовление подарков для малышей. Подготовка к концерту.
Ход игры.
В  начале   игры,  воспитатель   говорит,  что   добрые   волшебники  в  сказках   всегда
помогают хорошим людям. Какого человека мы могли назвать добрым волшебником,
не в сказке, а на самом деле? Давайте мы с вами станем добрыми волшебниками для
малышей. Дети изготавливают различные поделки и готовят концерт для малышей.
Игра
Цель
Утро
«Забавная

д/и
шкатулка»
п/и «Король»
Уточнить и расширить знания детей о волшебниках.
Учить обмениваться репликами  поочередно, развивать умение
давать ответ в виде выразительных жестов.
Здравствуй, Король!
Здравствуйте,  отвечает король.
Нужны вам работники?
Нужны!
Какие? (игра проводится по типу игры «где мы были вам не д/и «Отвечай быстро»
д/и   «Что   напутал
«Буратино»
скажем, а что делали покажем»).
Занятия
I. Математика (3 часть)
Закрепить умение детей внимательно слушать собеседника.
II. Развитие речи.
Находить ошибки в описании и исправлять их.
II пол.дня
игра
Воспитание   у   детей   чуткости,   стремления   проявить
с/р
«Волшебники»

д/и «Хорошоплохо»

п/и
ключ»
«Волшебный
заботу и внимание к окружающим.
Прогулка
Подбирать   к   определенным   поступкам   подходящие   наречия
«хорошо», «плохо».
Закрепить   умение   использовать   в   речи   различные   варианты
выражения просьбыразрешения.
Воспитатель   говорит:   Дверь   закрыта   на   замок.   Кто   ключ
найдет, тот и дверь откроет. Добрые слова замки открывают.
 разрешите пройти
 разрешите, пожалуйста
Позвольте пройти
Пропустите меня, пожалуйста
Вы не могли бы пропустить меня?
Извините, я могу пройти? И т.д. Пятница.
Игра «Путешествие с героями любимых книг».
Цель:  Привитие   интереса   к   книгам   детских   писателей.   Развитие   способности
принимать на себя роль сказочного героя.
Игровой материал:  костюмы героев, бумага, карандаши, краски, атрибуты для
игры, фишки, елочные шишки, конфеты, печенье.
Подготовка к игре: Чтение детских сказок. Выставка рисунков по прочитанным
сказкам. Инсценировки фрагментов сказок. Просмотр мультфильмов.
Ход игры.
Воспитатель   делит   детей   на   2   подгруппы,   дает   задание   распределить   роли   и
подготовить фрагмент из какойнибудь сказки.
1   вариант.     Роль   ведущего   берет   воспитатель.   Он   приглашает   на   веселое
путешествие по любимой сказке.
Путешествие начинается с того, что воспитатель объявляет о выступлении труппы
кукольного   театра.   Дети   показывают   заранее   подготовленные   коротенькие   сценки.
Остальные дети должны правильно указать, откуда взят этот отрывок и кто автор.
Правильно отгадавшие сказку дети получают фишки.
2 вариант.  Воспитатель задает ребятам вопросы по сказкам К.И.Чуковского, за
правильные ответы дети получают фишки. Игра
д/и «Угадай, кто я?»
п/и «Фокины дети»
д/и   «Так   бывает   или
нет» (небылицы)
Игра   «Мой   любимый
сказочный герой»
с/р игра «Путешествие
с   героями   любимых
сказок»
д/и «Ошибка»
Цель
Утро
Учить  воспринимать   сообщения   и  высказывать   в  ответ  свое
мнение.
Ход   игры.   Ведущий   представляет   себя   в   роли   сказочного
персонажа   и   называет   свои   характерные   черты,   остальные
отгадывают. Например,
 я очень маленького роста,  говорит игрок.
 ты – Дюймовочка,
 нет, я не девочка, а мальчик,
 тогда ты Мальчикспальчик,
 нет, у меня нет братьев, но есть друзья, с которыми я живу.
 это, Жихарка.
 Правильно.
Угадавший, становится ведущим.
Учить начинать диалог с общения и отвечать на него.
Ход игры. Ведущий. Дети встают в круг и говорят слова:
 У фоки было7 детей,
Семь детей, 7 сыновей,
Они не пили, они не ели.
Ведущий отвечает:
 Зато друг на друга глядели,
Делали   вот   так!   Ведущий   делает   гримасу   или   принимает
какуюнибудь позу. Дети повторяют за ведущим, стараясь не
рассмеяться. Затем выбирается новый ведущий.
Занятия
I. Развитие речи (3 часть) «Викторина по сказкам»
Учить доброжелательно реагировать на ложные сообщения и
тактично   их   исправлять,   развивать   доказательную   речь,
воспитывать культуру диалога, не перебивать друг друга, не
выкрикивать.
II. Конструирование
II пол.дня
Привитие интереса к книгам детских писателей. Развитие
способности принимать на себя роль сказочного героя.
Прогулка
Развивать   внимание   к   речевым   сообщениям   и   умение
толерантно   относиться   к   ошибочным   суждениям,
доброжелательно их исправлять, выражать согласие в ответ на
верные сообщения.
Ход игры. Воспитатель: Я буду говорить вам о чемто, если вы п/и «Яша»
заметите   ошибку   в   моих   рассуждениях,   исправьте   ее   и
объясните, почему  вы  так  считаете, а  если  вы  согласны, то
скажите   так:   «Да,   вы   правы,   я   не   согласен   с  вами,   потому
что…» и доказываете.
Карлсон жил в маленьком домике у леса.
Пятница идет после среды.
Мыть руки вредно для здоровья.
Буратино – один из жителей цветочного городка и т.д.
Закрепить умение детей выражать побуждения и отвечать на
них.
Ход   игры.   Дети     взявшись   за   руки,   ходят   вокруг   ребенка,
сидящего в центре и говорит:
 Сиди, сиди, Яша,
Ты забава наша.
Погрызи орехи
Для своей потехи.
При   слове   «Потеха»   дети   останавливаются   и   хлопают   в
ладоши. Яша встает и кружится с закрытыми глазами.
Свои руки покажи, имя правильно скажи!
Яша подходит с закрытыми  глазами к одному из игроков и
называет его.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад присмотра и
оздоровления №44
План недели «Игры и игрушки»
в подготовительной к школе группе. (материалы конкурса «Играем , всерьез!»)
Составила:
Воспитатель
Новоселова Н.В.
II квал.категория.
Ангарск, 2011г.

file_name: Неделя Игр и игрушек.doc

intro: Представлен подробный план с указанием целей, задач, предварительной работой, оборудованием. Представлены игровые цели, материалы, подготовка к игре, ход игры.  Представлена следующая тематика: понедельник - игра "Гости", вторник - "День рождения", среда - "Пароль", четверг - "Волшебники", пятница - "Путешествие с героями любимых книг".

title: План тематической недели "Игры и игрушки" в старшем дошкольном возрасте.