extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Кульбаковская средняя общеобразовательная школа
«РАССМОТРЕНА»
на заседании МО учителей
«языки и литература»
Протокол №1 от
_________________г.
Руководитель МО
Збарская М. А.
«ПРИНЯТА»
Педагогическим советом МБОУ
Кульбаковской сош
Протокол №
_____от____________________г.
«УТВЕРЖДЕНО»
Директор МБОУКульбаковской
сош
_____________Н.А.Чернявская
Приказ № _____
«___ »  ______    201__

 г.
РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА
по русскому языку
для 9 класса
основное общее образование
срок реализации рабочей программы 1 год
Хачатурян Нара Вааговна
с. Кульбаково 2016г.
Пояснительная записка
  Федеральный   компонент   государственного   стандарта   общего   образования,   утвержденный   приказом   Министерства
Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
  Федеральный   базисный   учебный   план,   утвержденный   приказом   Министерства   образования   Российской   Федерации   от
09.03.2004 № 1312 (далее – ФБУП2004);

образования  Российской  Федерации  от
05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного
общего и среднего общего образования» (для VIIXI (XII) классов);
Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.282110».
«Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с
изменениями на 29.06.2011) (далее  СанПиН 2.4.2. 2821 10);
 Письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 04.03.2010 №03
413 «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов»;
Приказ  Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию   при   реализации   имеющих   государственную   аккредитацию   образовательных   программ   начального   общего,
основного общего, среднего общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576, от 28.12.2015
№1529, от 26.01.2016 № 38);
  Приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от   14.12.2009   №   729   «Об   утверждении   перечня
организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе
в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных
учреждениях» (с изменениями);
Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Кульбаковской средней общеобразовательной школы
Матвеево  Курганского  района  Ростовской  области,  утвержден  приказом  отделом  образования  Администрации   Матвеево
Курганского района Ростовской области № 455 от 15.12.2014г. На основе требований к результатам освоения основной образовательной  программы начального, основного общего
образования   МБОУ   Кульбаковской   сош   с   учѐтом   программы   начального,   основного,   среднего   общего   образования   по
русскому языку и по русскому языку и Программы по русскому языку к учебнику для 9 класса общеобразовательной школы:
Русский язык 9 класс: Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И.Капинос,
В.В. Львов;по ред. М.М. Разумовской, П.А.Леканта.2е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015.254.
Рабочая программа ориентирована на учебник по русскому языку для  9 класса общеобразовательных учреждений/ М.М.
Разумовская, С.И. Львова, В.И.Капинос, В.В. Львов;по ред. М.М. Разумовской, П.А.Леканта.2е изд., стереотип. – М.: Дрофа,
2015.254.
Согласно учебному плану на изучение русского языка  отводится в 9  классе 102 ч. (3 ч. в неделю). 7 к.р.; 2 соч. по картине;
2 излож. Срок реализации рабочей программы 1 лет.
В   системе   школьного   образования   учебный   предмет   «Русский   язык»   занимает   особое   место:   является   не   только
объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие
интеллектуальных   и   творческих   способностей   ребенка,   развивает   его   абстрактное   мышление,   память   и   воображение,
формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой
хранения   и   усвоения   различных   знаний,   русский   язык   неразрывно   связан   со   всеми   школьными   предметами   и   влияет   на
качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание   курса   русского   языка   представлено   в   программе   в   виде   трех   тематических   блоков,   обеспечивающих
формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
 Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой
передачи   информации,   средством   хранения   и   усвоения   знаний,   частью   духовной   культуры   русского   народа,   средством
приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации
народов России.
Владение   родным   языком,   умение   общаться,   добиваться   успеха   в   процессе   коммуникации   являются   теми
характеристиками  личности,  которые  во   многом  определяют  достижения  человека   практически  во   всех  областях  жизни,
способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
             Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В
соответствии с этим в 9 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и
культуроведческая компетенции. Коммуникативная   компетенция  –  овладение   всеми   видами   речевой   деятельности   и  основами   культуры   устной   и
письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и
ситуациях общения.
Языковедческая компетенция – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении,
его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение
словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений
и   фактов,   необходимых   знаний   о   лингвистике   как   науке   и   ученыхрусистах;   умение   пользоваться   различными
лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка
и   истории   народа,   национальнокультурной   специфики   русского   языка,   владение   нормами   русского   речевого   этикета,
культурой межнационального общения.
      Курс русского языка для 9 класса   направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе
овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе
усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку
происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в
программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание
культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в
устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких
жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных
источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
       Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык
представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех,
которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических
понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет
основные   виды   учебной   деятельности,   которые   отрабатываются   в   процессе   изучения   данных   понятий.   Таким   образом,
программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
         Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как
уже   отмечено,   состоит   их   трех   тематических   блоков.   В   первом   представлены   дидактические   единицы,   обеспечивающие
формирование   навыков   речевого   общения;   во   втором   –   дидактические   единицы,   которые   отражают   устройство   языка   и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и
культуру народа и обеспечивающие культурноисторический компонент курса русского языка в целом.
        Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении
морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и
совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о
родном языке как национальнокультурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт
использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Цели обучения
Курс   русского   языка   направлен   на   достижение   следующих   целей,  обеспечивающих   реализацию   личностно
ориентированного, коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
    воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному
средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому
языку;
  совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное
владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию,
потребности к речевому самосовершенствованию;
  освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о
стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
   формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения
нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск,
извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
    Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
       Направленность  курса на интенсивное речевое и интеллектуальное  развитие создает условия и для реализации
надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик
получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах
речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного)
языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:  коммуникативные  (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,
базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),
  интеллектуальные  (сравнение   и   сопоставление,   соотнесение,   синтез,   обобщение,   абстрагирование,   оценивание   и
классификация),  информационные (умение осуществлять   библиографический  поиск,  извлекать  информацию  из  различных
источников, умение работать с текстом),

 организационные  (умение   формулировать   цель   деятельности,   планировать   ее,   осуществлять   самоконтроль,
самооценку, самокоррекцию).
Требования к уровню подготовки выпускников за курс
основной школы по русскому языку
Результаты обучения
Результаты   обучения   представлены   в   «Требованиях   к   уровню   подготовки   выпускников   основной   школы»,   которые
содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь –
перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа
знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.
В результате изучения русского языка в основной школе ученик должен знать:
изученные разделы науки о языке;
смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого общения;
 функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функциональносмысловые типы;
 основные единицы языка, их признаки;
 основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические,
 орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
 уметь объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского
народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка,
функциональносмысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста;
 опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
адекватно понимать информацию устного сообщения;  читать тексты разных стилей, используя разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (пересказ, изложение, конспект, план);
 осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в
собственной речевой практике;
 владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, смешанный вид монолога) и диалога
(побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
 свободно, точно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста
(логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
 соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного
русского литературного языка;
 соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
владеть   навыками   речевого   самоконтроля:   оценивать   свою   речь   с   точки   зрения   ее   правильности,   находить
грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;
 извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной
литературой,   средствами   массовой   информации,   в   том   числе   представленными   в   электронном   виде   на   различных
информационных носителях (компактдиски учебного назначения, ресурсы Интернета).
 К концу 9 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:
 по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;
по  лексике   и   фразеологии:   разъяснять   значение   слов   общественнополитической   и   моральноэтической   тематики,
правильно их употреблять; пользоваться толковым, фразеологическим словарями и словарями иностранных слов, антонимов;
 по морфемике и словообразованию: владеть приемом разбора слов по составу: от значения слова и способа его
образования к морфемной структуре; толковать значение слова исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с
иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т.п.); пользоваться этимологическими и словообразовательными словарями;
по морфологии: распознавать изученные в 57 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при
образовании и употреблении слов; пользоваться грамматикоорфографическими словарями;
 по орфографии: правильно писать слова со  всеми изученными в 57 классах  орфограммами, слова общественно
политической   и   моральноэтической   тематики   с   непроверяемыми   и   труднопроверяемыми   орфограммами;   пользоваться
орфографическим словарем;  по синтаксису: различать изученные виды простых и сложных предложений; интонационно выразительно произносить
предложения изученных видов;
 по пунктуации: правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.
Учебнотематический план
Введение
№ Наименование разделов
1
.
2. Повторение и систематизация изученного в 58 классах
2. Сложное предложение. Сложносочиненное предложение
3. Сложноподчиненное предложение
4. Бессоюзное сложное предложение
5. Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи
6. Итоговое повторение и систематизация изученного в 9 классе
7. Резервные уроки
Итого
Из них на развитие речи
Всего часов
1ч
8 + 5 РР
9 + 1 РР
29 + 8 РР
13 + 1 РР
6 + 4 РР
10 + 3 РР
4
102ч
22ч
Дополнительное учебное время отводится на повторение, обобщение и систематизацию  знаний  по русскому языку,
повышение орфографической  и пунктуационной грамотности, культуры речи, в связи с подготовкой к ГИА. Календарно  тематическое планирование
Тема урока.
Цели урока.
Языковая компетенция.
Коммуникативная компет.
Знакомство   с   определением  русский
национальный   язык,   развитие   навыка
монологической   речи,
  познавательной
активности учащихся.
Повторить   и   закрепить   знания   по
фонетике, орфоэпии и графике, закрепить
навыки   фонетического   и   орфоэпического
разборов.
Повторить   и   закрепить   знания   по
фонетике, орфоэпии и графике, закрепить
навыки   фонетического   и   орфоэпического
разборов.
Русский   национальный   язык,
монологическая речь.
фонетика, орфоэпия и графика,
фонетический

и
орфоэпический разбор.
фонетика, орфоэпия и графика,
фонетический
и

орфоэпический разбор.
12.09 Лексика.

Морфемика. Обобщить   сведения   по   лексике,

  Лексика,   фразеология,
№
п/п Дата
по
план
у
12 01.09

05.09
3
4
5
Русский   язык      национальный
язык русского народа.
06.09 Язык.   Правописание.   Культура
речи.
Фонетика.
08.09 Орфоэпия. Графика. Словообразование.
67 13.09
Морфология и синтаксис.

15.09
8
19.09 Орфография и пунктуация.
9
20.09 №1.
Контрольный диктант  по теме
«Орфография и пунктуация».

морфемике
  фразеологии,
и
фразеологии,

  закрепить   навыки
словообразованию;
лексического,
морфемико
словообразовательного   разбора,   работы   с
толковым словарем. Обобщить сведения по
  морфемике   и
лексике,
словообразованию;
  закрепить   навыки
лексического,
морфемико
словообразовательного   разбора,   работы   с
толковым словарем.
Закрепить   знания   о   частях   речи,   о
постоянных   и   непостоянных   признаках;
усовершенствовать
навыки
морфологического   разбора   частей   речи,
синтаксического   разбора
  простого
предложения.
Усовершенствовать
навыки
морфологического   разбора   частей   речи;
закрепить   орфографические   навыки:
правописание личных окончаний глаголов,
гласных   в   корнях   слов,   Н   и   НН   в
суффиксах   прилагательных,   причастий   и
наречий, правописание НЕ и НИ в составе
разных частей речи.
Проверить   сформированность   умений   и
навыков   по   темам   повторения   и
обобщения.

морфемика.
фразеология, морфемика.

Лексика,
Морфология,
синтаксис,частиречи,синтаксич
еский разбор.
Орфография,пунктуация,
морфологический разбор. 10
22.09 Анализ   контрольного   диктанта.
Чередующаяся гласная в корне.
Орфография и пунктуация.
11
12
26.09

27.09
13
29.09 Понятие сложного предложения.
14
03.10 Понятие сложного предложения.
15
16
17
18
19
20
21
4.10
6.10
10.10
Типы   сложного   предложения   и
средства   связи   между   его
частями.
11.10

13.10
17.10

18.10
Повторение   изученного   в   58
классах.

Стили речи.
Повторение   изученного   в   58
классах.
Типы речи.
Ликвидировать   пробелы   в   знаниях
учащихся;   повторить   и   закрепить   навык
написания чередующихся гласных в корнях
слов.
Закрепить     правописание       Н   и   НН   в
суффиксах   прилагательных,   причастий   и
наречий, правописание НЕ и НИ в составе
разных частей речи.
Закрепить навыки разграничения простых и
сложных   предложений;
  сформировать
понятие   сложного   предложения;   дать
общее   представление   о   средствах   связи
частей сложного предложения.
Закрепить навыки разграничения простых и
сложных   предложений;
  сформировать
понятие   сложного   предложения;   дать
общее   представление   о   средствах   связи
частей сложного предложения.
Дать   представление   о   классификации
сложных  предложений,  о  средствах   связи
между   его   частями;
  сформировать
первичные навыки разграничения сложных
предложений разных типов.
Повторить   стили   и   типы   речи,   закрепить
навык определения типа и стиля речи.
Орфография,пунктуация,
морфологический разбор.
Предложение,   синтаксический
разбор.
Предложение,   синтаксический
разбор,   чередующаяся   гласная
в корне
Предложение,синтаксический
разбор,   чередующаяся   гласная
в корне.
Сложное
синтаксический разбор.

предложение,
Типы и стили речи.
Повторить   стили   и   типы   речи,   закрепить
навык определения типа и стиля речи.
Типы и стили речи. 22
20.10 Р.Р. Сжатый пересказ.
Развитие навыка сжатого пересказа текста. Речь, Типы и стили речи.
23
24
24.10

25.10
Понятие
предложения.

сложносочинённого
25
27.10 № 2. Контрольный диктант по
теме   «Сложное   предложение».
Анализ контрольного диктанта
26
07.11 ЗП в сложном предложении.
27
28
08.11

10.11
Виды
предложения.

сложносочиненного
29
14.11 ССП
союзами.
с

соединительными
30
15.11 ССП
союзами.
с
  разделительными

Сформировать
понятие
сложносочинённого   предложения   как
единства   предикативных   частей,   которое
образуется на основе сочинительной связи;
дать понятие о знаках препинания, которые
употребляются   в   сложносочинённых
предложениях.
Проверить
  сформированность   навыка
постановки знаков препинания в сложных
предложениях.
Ликвидировать   пробелы   в   знаниях
учащихся;   повторить   и   закрепить   навык
постановки знаков препинания в сложных
предложениях.
Систематизировать   изученное   о   разрядах
сочинительных союзов и соответствующих
им видах сложносочинённых предложений;
развивать   навык   синтаксического   разбора
ССП.
Систематизировать   изученное   о   разрядах
сочинительных союзов и соответствующих
им видах сложносочинённых предложений;
формирование   умения   отличать   ССП   с
соединительными   союзами   и   давать   им
характеристику.
Систематизировать   изученное   о   разрядах
сочинительных союзов и соответствующих
Сложносочинённое
предложение,   синтаксический
разбор.
Сложносочинённое
предложение,   синтаксический
разбор.

Сложносочинённое
предложение,   синтаксический
разбор,
виды
сложносочинённого
предложения.
Сложносочинённое
предложение,   синтаксический
разбор,
виды
сложносочинённого
предложения.

Сложносочинённое
предложение,   синтаксический 31
17.11 ССП
союзами.
с
  противительными
32
21.11 Знаки препинания в ССП.
33
22.11 Использование ССП в  тексте.
34
24.11 Р.Р.
Строение текста.
35
28.11 Р.Р.
Строение текста.
им видах сложносочинённых предложений;
формирование   умения   отличать   ССП   с
разделительными   союзами   и   давать   им
характеристику.
Систематизировать   изученное   о   разрядах
сочинительных союзов и соответствующих
им видах сложносочинённых предложений;
формирование   умения   отличать   ССП   с
противительными   союзами   и   давать   им
характеристику.
Закрепление
  ССП;
формирование умения ставить ЗП в ССП;
формирование
  умения   самоанализа   и
самоконтроля.
  понятия
о

Формирование умения употреблять в речи
ССП;   умения   различать   ССП   и   простые
предложения   с   союзом   «и»   и   правильно
ставить ЗП.
Формирование   умения   определять   способ
и  средства   связи   в   тексте;     использовать
средства связи как стилистический приём,
усиливающий   выразительность   речи   при
создании текста.
Ликвидировать   пробелы   в   знаниях
учащихся;   повторить   и   закрепить   навык
постановки
знаков   препинания   в
сложносочинённых  предложениях.

разбор,
сложносочинённого
предложения.
виды
Сложносочинённое
предложение,   синтаксический
разбор,
виды
сложносочинённого
предложения.

Сложносочинённое
предложение,   синтаксический
разбор,
виды
сложносочинённого
предложения.
Сложносочинённое
предложение,   синтаксический
разбор,
виды
сложносочинённого
предложения.
Стили и типы речи, «данное» и
«новое» в тексте.

Сложносочинённое
предложение,   синтаксический
разбор,
виды
сложносочинённого 36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46

29.11 №3.Контрольный   диктант   по
«Сложносочиненное
теме
предложение».
ЗП в ССП
Анализ контрольного диктанта.
1.12
05.12 Р.Р. Подготовка к сочинению по
картине А.А. Пластова «Первый
снег».
06.12 Р.Р.   1.   Сочинение   по   картине
А.А. Пластова «Первый снег»
Понятие   о   сложноподчинённом
предложении.
Виды
предложения.

сложноподчиненного
8.12
12.12

13.12
15.12

19.12

20.12
22.12 №4.
Контрольный   диктант   за  I
Проверить
постановки
сложносочинённых  предложениях.
  сформированность   навыка
знаков   препинания   в
Повторить стили и типы речи; подготовить
к написанию сочинения по картине.

учащихся
Повторить  стили  и  типы  речи;  проверить
способность
правильно
употреблять   в   речи   сложносочинённые
предложения.
Повторить
  сведения   о   сложном
предложении;   объяснить   разницу   между
сложноподчинёнными союзами и союзными
словами; научить составлять вертикальные
и горизонтальные схемы.
Дать   понятие   о   классификации   СПП,
научить   определять   вид   придаточного   на
основе структурносемантического анализа
предложения,   конструировать   СПП   по
схемам;
навыки

синтаксич.разбора предложения.
Проверить   сформированность   навыка
постановки знаков препинания в сложных
закрепить

предложения.
Стили   и   типы   речи,  описание,
повествование,
художественные средства.
Стили   и   типы   речи,  описание,
повествование,
художественные средства.

Сложноподчинённое
предложение,   синтаксический
разбор,
виды
сложноподчинённого
предложения
Сложноподчинённое
предложение,   синтаксический
разбор,
виды
сложноподчинённого
предложения полугодие   по   теме   «Сложное
предложение».
Р.Р.Сопоставление   понятий
«художественный стиль речи»
и   «язык   художественной
литературы»
Сложноподчиненные
предложения   с   придаточными
определительными.
26.12

27.12
09.01
.2017

10.01
12.01

16.01
Сложноподчинённые
предложения   с   придаточными
определительными
изъяснительными.
17.01

19.01
Сложноподчиненные
предложения   с   придаточными
обстоятельственными.
предложениях.
Дать   представление   о   функции   языковых
вкраплений   различных   стилей   речи   в
художественном   произведении;   закрепить
навыки   языкового   анализа   текста,
выразительного чтения и пересказа.
Дать   понятие   о   СПП   с   придаточными
определительными;   научить   пользоваться
синтаксическими   синонимами(СПП   с
придаточным   определительным   –  простое
предложение
обособленным
определением).
с

Рассказать   об   особенностях   СПП   с

придаточными
изъяснительными,
формировать
употреблять
умение
синтаксические синонимы.

Вспомнить   основные   виды   придаточных
обстоятельственных;
формирование
умения   конструировать   предложения
данного вида.

23.01 Р.Р. Подготовка к изложению с
элементами сочинения.
24.01 Р.Р. 1. Написание изложения с
элементами сочинения.
Подготовить   к   изложению   с   элементами
сочинения.
Формирование   умения   излагать   текст,
сохраняя его стилистические особенности;
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
Тили   и   типы   речи,   язык
художественной   литературы,
художественный стиль речи.
Сложноподчинённое
предложение,   синтаксический
разбор,
виды
сложноподчинённого
предложения.

Сложноподчинённое
предложение,   синтаксический
разбор,
виды
сложноподчинённого
предложения.
Сложноподчинённое
предложение,   синтаксический
разбор,
виды
сложноподчинённого
предложения.
Стили   и   типы   речи,   план
текста. 57
58
59
60
61
62
63
64
26.01

30.01
Сложноподчиненные
предложения   с   придаточными
места.
31.01

02.02
Сложноподчиненные
предложения   с   придаточными
времени.
06.02

07.02
Сложноподчиненные
предложения   с   придаточными
сравнения.
09.02

13.02
Сложноподчиненные
предложения   с   придаточными
образа действия и степени.
65
14.02 Р.Р Эссе. Понятие о жанре.
66
67
16.02

20.02
Сложноподчиненные
предложения   с   придаточными
цели.
формирование   умения   грамотно   сжимать
текст, сохраняя основанные микротемы.
Научить   конструировать   СПП   с
придаточными места и употреблять в своей
речи
синтаксические
конструкции.
подобные

Рассказать   об   особенностях   СПП   с
придаточными
научить
конструировать и употреблять их в речи.
времени,

пользоваться
Повторить   сведения   о   разных   способах
выражения   в   языке   значения   сравнения;
научить
приёмом
синтаксической   замены,   конструировать
СПП с придаточными сравнения.
Познакомить учащихся с грамматическими
особенностями   СПП   с
  придаточными
образа действия и степени.

Дать   понятие   о   жанре   эссе   на   основе
анализа задачи высказывания, предметного
содержания,
  языковых   особенностей
текста.
Рассказать   о   структурносемантических
особенностях   СПП   с   придаточным   цели,
научить   конструировать   эти   предложения

Сложноподчинённое
предложение,   синтаксический
разбор,
виды
сложноподчинённого
предложения.
Сложноподчинённое
предложение,   синтаксический
разбор,
виды
сложноподчинённого
предложения
Сложноподчинённое
предложение,   синтаксический
разбор,
виды
сложноподчинённого
предложения.
Сложноподчинённое
предложение,   синтаксический
разбор,
виды
сложноподчинённого
предложения.
Стили и типы речи, жанр эссе.

Сложноподчинённое
предложение,   синтаксический
виды
разбор, и находить их в текстах разных стилей.
21.02

27.02
Сложноподчиненные
предложения   с   придаточными
условия.
Рассказать   о   СПП
условия,
находить в речи эти предложения.
  с   придаточными
  научить   конструировать   и
68
69
70
71
28.02

02.03
Сложноподчиненные
предложения   с   придаточными
причины и следствия.
72
06.03 Р.Р. Путевые заметки. Понятие о
жанре.
73
74
07.03

09.03
Сложноподчиненные
предложения   с   придаточными
уступительными.
75
76
13.03

14.03

по
Повторительнообобщающий
урок
«Сложноподчиненные
предложения   с   разными   видами
придаточных».
теме

  научить
Познакомить   учащихся   с   особенностями
СПП   с   придаточными   причины   и
следствия,
  конструировать
предложения этого вида и находить их в
текстах разных стилей речи.
Рассказать   об   основных   признаках   жанра
путевых   заметок,   научить   опознавать
тексты   этого   жанра   на   основе   анализа
задачи   и   предметного   содержания
высказывания.
Рассказать   о   структурносемантических
особенностях   СПП   с   придаточными
уступительными,   научить   конструировать
их   и   находить   в   текстах   разных   стилей
речи.
Повторить и обобщить сведения о СПП с
разными   видами   придаточных,   проверить
сформированность
навыка
конструирования   этих   предложений   и
умения   находить   их   в   текстах   разных
стилей речи.

сложноподчинённого
предложения
Сложноподчинённое
предложение,   синтаксический
разбор,
виды
сложноподчинённого
предложения.
Сложноподчинённое
предложение,   синтаксический
разбор,
виды
сложноподчинённого
предложения.
Стили   и   типы   речи,   жанр
путевых заметок.

Сложноподчинённое
предложение,   синтаксический
разбор,
виды
сложноподчинённого
предложения.
Сложноподчинённое
предложение,     синтаксический
разбор,
виды
сложноподчинённого
предложения. 77
16.03 №5.Контрольный  диктант    по
«Сложноподчиненное

теме
предложение».
78
20.03 Повторительнообобщающий

по
урок
«Сложноподчиненные
предложения   с   разными   видами
придаточных».
теме
79
80
21.03

23.03
Понятие   о   сложноподчиненном
предложении   с   несколькими
придаточными.
81
03.04 Понятие   бессоюзного сложного
предложения.
82
04.04 Бессоюзные

предложения   со
перечисления.
сложные
значением
83
06.04 Р.Р.2.

изложению
  Подготовка   к
  с   элементами

Проверить,   сформированы   ли   умения   и
навыки   расстановки   знаков   препинания   в
сложноподчинённых предложениях.
Повторить и обобщить сведения о СПП с
разными   видами   придаточных,   проверить
сформированность
навыка
конструирования   этих   предложений   и
умения   находить   их   в   текстах   разных
стилей речи.
Формирование   умений   различать   разные
виды подчинительной связи: соподчинение
и
подчинение;
опознавать   эти   виды   связи   в   СПП   с
несколькими
придаточными;
конструировать предложения по заданным
схемам.
последовательное

понимания
Добиться
учащимися
особенностей БСП (по сравнению с ССП и
СПП).

Формирование   умения   расставлять   знаки
препинания   в   БСП   со   значением
перечисления;   повторение   пунктограммы
«Знаки   препинания   при   обособленных
определениях и обстоятельствах».
Подготовить   к   изложению   с   элементами
сочинения.
Сложноподчинённое
предложение,     синтаксический
разбор,
виды
сложноподчинённого
предложения.

Сложноподчинённое
предложение   с   несколькими
придаточными, синтаксический
разбор,
виды
сложноподчинённого
предложения.

Бессоюзное
сложное
предложение,   синтаксический
разбор.

сложные
Бессоюзные
предложения   со   значением
перечисления,   синтаксический
разбор.
Стили   и   типы   речи,   сложный
план текста. 84
85
86
сочинения.
10.04 Р.Р.   Написание   изложения   с
элементами сочинения.
11.04

13.04

Бессоюзные
предложения   со
причины,
дополнения.

сложные
значением
пояснения,
87
17.04 Бессоюзные

предложения   со
противопоставления,
или  условия и следствия.
сложные
значением
  времени
№6.Контрольный   диктант   по
теме:   «Бессоюзное   сложное
предложение».
  Работа   над
ошибкам.
Сложные
с
различными   видами   союзной   и
бессоюзной связи.
  предложения
89
88
90
91
92
18.04

20.04
24.04

25.04

27.04

навыка
пояснения,
Формирование   умения   излагать   текст,
сохраняя его стилистические особенности;
формирование   умения   грамотно   сжимать
текст, сохраняя основанные микротемы.
Формирование
правильно
расставлять   ЗП   в   БСП   со   значением
причины,
дополнения;
повторение   орфограммы   «Правописание
производных   предлогов»,   пунктограммы
«Знаки препинания при вводных словах и
вставных конструкциях».
Формирование навыка употребления ЗП в
БСП   со   значением     противопоставления,
времени   или
  условия   и   следствия;
повторение   орфограммы   «Правописание
приставок пре, при», «Правописание НЕ с
именами существительными».
Проверить умения и навыки орфографии и
пунктуации.
Познакомить   учащихся   со   сложными
предложениями   с   различными   видами
связи,
умение
составлять   схемы   и   конструировать
предложения   по   заданной   схеме,   научить
находить   сложные   предложения   с
совершенствовать

Бессоюзные
сложные
предложения   со   значением

причины,
пояснения,
дополнения,
  синтаксический
разбор.

со
БСП
значением
противопоставления,   времени
или
  условия   и   следствия,
синтаксический разбор.
Сложное предложение, союзная
и бессоюзная связь. 93
94
различными видами связи.
02.05 Р.Р.   Подготовка к изложению
с элементами сочинения.
Подготовить   к   изложению   с   элементами
сочинения.
Стили   и   типы   речи,   сложный
план текста.
04.05 Р.Р. 3. Написание изложения с
элементами сочинения.
Формирование   умения   излагать   текст,
сохраняя его стилистические особенности;
формирование   умения   грамотно   сжимать
текст, сохраняя основанные микротемы.
95
11.05 Р.Р. Рецензия. Понятие о жанре.
96
15.05 Р.Р. Деловая речь.
97
16.05 №7.   Итоговый   контрольный
диктант.
98
18.05 Анализ контрольного диктанта
Рассказать о жанровых признаках рецензии
и   её   отличии   от   эссе,   о     стандартных
выражениях, используемых в рецензии.
Повторить   изученное   об   официально
деловом   стиле,   ознакомить   с   образцами
деловых   бумаг   (заявление,   доверенность,
расписка, автобиография).
Проверить,   сформированы   ли   умения   и
навыки   по   орфографии   и   пунктуации   за
курс 59 классов.
Проверить   сформированность   умений   и
навыков   по   темам   повторения   и
обобщения.
Стили   и   типы   речи,   жанр
рецензии.
Стили   и   типы   речи,   деловая
речь, деловые бумаги.
99
22.05 Повторение.  Морфология   и Повторить   знания   о   частях   речи,   о Синтаксис   и   пунктуация, синтаксис,
пунктуация.
  орфография   и
100 23.05 Повторение.
Сложные
предложения   с   различными
видами   союзной   и   бессоюзной
связи.
101 25.05 Повторение.
Сложноподчиненные
предложения   с   несколькими
придаточными.
102 29.05 Повторение.
Сложноподчиненные
предложения   с   несколькими
придаточными.
критериях   распределения  слов  по   частям
речи;   навыки   синтаксического   разбора
предложения.
Совершенствовать   умение   составлять
схемы   и   конструировать   предложения   по
заданной схеме, научить находить сложные
предложения с различными видами связи.
Совершенствовать   умения   различать
разные   виды   подчинительной   связи:
соподчинение
  и   последовательное
подчинение;  опознавать   эти  виды  связи  в
СПП   с   несколькими   придаточными;
конструировать предложения по заданным
схемам.
Совершенствовать   умения   различать
разные   виды   подчинительной   связи:
соподчинение
  и   последовательное
подчинение;  опознавать   эти  виды  связи  в
СПП   с   несколькими   придаточными;
конструировать предложения по заданным
схемам.
морфология и синтаксис.
Сложное предложение, союзная
и бессоюзная связь.

с
СПП
несколькими
придаточными, синтаксический
разбор,
виды
сложноподчинённого
предложения.

с
несколькими
СПП
придаточными, синтаксический
разбор,
виды
сложноподчинённого
предложения.

Учебнометодическое  и материальнотехническое обеспечение:
1. Русский язык: Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И.Капинос, В.В.
Львов, М.С. Соловейчик – М.: Дрофа, 2009. 2. М.М.Баронова. « Тематическое и поурочное планирование по русскому языку  9 класс к учебнику М.М. Разумовской, С.И.
Львовой, В.И.Капинос, В.В. Львова,   М.С. Соловейчик» – М.: Издательство «Экзамен».
3. Справочник школьника: 511 классы. – М.: АСТПРЕСС, 2001. – 768с.
4. Электронное средство учебного назначения «Уроки русского языка в 9 классе». Издательство «Кирилл и Мефодий».
5. Мультимедийные презентации к урокам.
6. Экран для проектора подвесной.
7. Мультимедийный проектор.
8. Персональный компьютер.
 .  wikipedia

 .  krugosvet

 .  slovari

 .  gramota

˗
 .  ru Универсальная энциклопедия «Википедия».
 .  ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».
 .  ru Электронные словари.
 .  ru Справочноинформационный интернетпортал «Русский язык».
Рекомендуемые информационные ресурсы в Интернете:
www
www
www
www
http://www.ug.ru/   «Учительская газета»
www.1september.ru  Портал ведущего образовательного СМИгазеты «Первое сентября»  уникальное собрание методических
находок и лучших ученических работ, а также площадка для обсуждения актуальных вопросов по всем школьным предметам.
www.gramma.ru  Полезный ресурс, функционирующий в рамках портала «Русское слово». В разделе «Экзамены» есть учебно
тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ, требования к сочинениям и рефератам, планы и примеры лингвистического
разбора текста.
www.russkiyjazik.ru   Энциклопедия языкознания, рассчитанная на детей среднего и старшего школьного возраста. Статьи
здесь содержат практические советы по повышению грамотности, изучению иностранных языков и развитию речи.
http://znkozlova.narod.ru    Сайт  учителя  русского  языка  3.Н. Козловой. Посетители  обнаружат  там  доступно  изложенную
теорию русской орфографии и пунктуации, представленную в виде авторских таблиц.
www.ayguo.com     На   этом   сайте   размещены   аудиозаписи   текстов   произведений   русской   классики   в   форматах   МРЗ   и
RealAudio, предназначенные для свободного некоммерческого использования.
http://schoolcollection.edu.ru     Единая   коллекция   ЦОР   России   по   всем   предметам   и   о   методике   их   использования.   Для
преподавания различных предметов.
urok.hut.ru/  Сайт «Урок. Русский язык для школьников и преподавателей». (56

slovesnikoka.narod.ru   «Словесник». Сайт адресован тем, кто преподает русский язык. Знакомит с ресурсами Интернета в
области преподавания русского языка: есть ссылки на образовательные сайты, адреса издательств, выпускающих учебную
литературу, библиотек.
   vschool.km.ru/   «Виртуальная школа».Кроме материалов по прочим предметам, здесь представлен интерактивный русский
язык
упражнения.
Участие (выполнение упражнений) требует регистрации на сайте.
likbez.spb.ru/tests/  «Тесты по русскому языку».
http://

math

используются в речи и вызывают затруднения в понимании и толковании (преимущественно иноязычные и устаревшие).
www.slova.ru/  Сайт «Толковый словарь» В. И. Даля.
 www.telegraf.ru/misc/day/dis.htm   «Словарь устаревших и диалектных слов».
 .  msu
 /   «Знаете слово?».Сайт предлагает толкование и этимологию более 600 слов, которые редко
теоретические
 .  su   /~   apentus
 /  znaete

сведения,
класс):

и

вопросы

Согласовано
зам.дир.по УВР
____________О.Д.Жерноклева

file_name: ++Тематическое планирование 9 класс 2015-2016.docx

intro:
На основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального, основного общего образования МБОУ Кульбаковской сош с учѐтом программы начального, основного, среднего общего образования по русскому языку и по русскому языку и Программы по русскому языку к учебнику для 9 класса общеобразовательной школы: Русский язык 9 класс: Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И.Капинос, В.В. Львов;по ред. М.М. Разумовской, П.А.Леканта.-2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015.-254.
Рабочая программа ориентирована на учебник по русскому языку для  9 класса общеобразовательных учреждений/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И.Капинос, В.В. Львов;по ред. М.М. Разумовской, П.А.Леканта.-2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015.-254.
Согласно учебному плану на изучение русского языка  отводится в 9  классе 102 ч. (3 ч. в неделю). 7- к.р.; 2 соч. по картине;
2 излож. Срок реализации рабочей программы 1 год.

title: Рабочая программа 9 класс русский язык


extracted_text:
ПАСПОРТ
КАБИНЕТА ПЕДАГОГА – ПСИХОЛОГА
НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
«ДЕТСКИЙ САД № 191 ОТКРЫТОГО
АКЦИОНЕРНОГО ОБЩЕСТВА «РОССИЙСКИЕ
ЖЕЛЕЗНЫЕ ДОРОГИ»
ЕЛЕНА ВАСИЛЬЕВНА ДУМЧЕВА Кабинет  располагается в помещении площадью 32 кв.м., в котором
могут одновременно находиться 1315 человек. Освещение в кабинете
осуществляется при помощи ламп дневного света. Во время релаксационных
занятий включаются различные светильники: боковой настенный «Зебра» со
светоотражающим эффектом на зеркальный шар, профессиональный
генератор запахов «Эффа». Окна в комнате психологической разгрузки
затемнены, что помогает во время занятий детям и взрослым расслабиться,
снять напряжение. На окнах жалюзи.
Первая профессиональная зона — пространство взаимодействий с детьми.
Средства для предметнодидактической, конструктивномоделирующей,
двигательнокоординационной, двигательнорелаксационной и имитационно
игровой деятельности.
Мебель и
оборудование
 Детский столик, 8 детских стульчиков. Мягкий
ковер; 2 подушки неправильной формы, 3
конусных  кресла  трансформера, музыкальная
подушка, пузырьковая  колонна, угловой сухой
бассейн с шариками, плоская  мягкая игрушка
«сенсорная черепаха», зеркальный шар, световая
проекция на стену – волшебный цветок.
Индивидуальные коврики – 12 шт. CD
проигрыватель с дисками, магнитофон с функцией
записи. Компактдиски с разнохарактерными
музыкальными произведениями, вводными
вербальными установками для релаксационной и
игровой деятельности. Компьютер с программным
обеспечением.  Увлажнитель воздуха с объемом
резервуара 3,5 литра и аппарат
аэроионопрофилактики «Люстра Чижевского» в
настенном исполнении.
Стимульный
материал
Технический
материал
Вспомогательный
материал
Стимульный материал к диагностикокоррекционным
методикам и тестам в соответствии с возрастной
дифференциацией
Простые и цветные карандаши, фломастеры, картон,
клей, кисточки, пластилин, акварельные краски,
альбомные листы различного формата.
Набор Фридриха Фребеля. Набор плоскостных
геометрических фигур «Геометрический комод». Маски
 тантамарески («Заяц» , «Медведь», «Котик», «Лягушка»). Игрушки по принципу половой
дифференциации (кукла, машина).  Детские книги,
книгираскраски, детские комиксы и журналы
Вторая   профессиональная   зона   психологического   кабинета —
пространство взаимодействий со взрослыми. Средства  для коммуникативной
деятельности.
Мебель и
оборудование
Стимульный
материал
Технический
материал
Вспомогательный
материал
Стол, стулья.
Стимульный материал к диагностикокоррекционным
методикам и тестам
Анкетные бланки, бланки опросников. Печатный
материал
Распечатки с играми и упражнениями для занятий с
детьми в домашних условиях.
Литература по проблемам возрастного развития детей,
особенностей их поведения, а также по вопросам
семейных и супружеских взаимоотношений.
Литература по проблемам познавательного, личностно
эмоционального развития дошкольников, вопросам
детской компетентности, школьной готовности,
адаптации к социальным условиям и т.д.
Третья профессиональная зона. Средства для интерпретационной и
организационнопланирующей деятельности  психолога.
Мебель и
оборудование
Технический
материал
Письменный стол с закрывающимся на ключ отделением,
стул. Компьютерный комплекс.
Писчая бумага стандартного формата. Средства для
обеспечения компьютера
Нормативная документация. Специальная
документация. Организационнометодическая
документация. Литература и периодические печатные
издания по повышению научнотеоретического уровня и
профессиональной компетентности
Программы обработки и анализа данных, полученных в
результате коррекционнодиагностической деятельности
Вспомогательный
материал
Интерпретационный
материал Музыкальные средства
В комнате психологической разгрузки в работе используются:
 лицензионные музыкальные диски «Музыка в гармонии с природой»:
«Энергия водной стихии», «В райском саду», «В объятиях летней
ночи», «Бесконечное движение воды»; «Работа с чакрами»
 кассеты с программой для занятий по музыкальной психотерапии, семь
из которых имеют самостоятельный терапевтический эффект, а
последняя рекомендуется в качестве фона при проведении
аутотренинга.
Методическое оснащение
Кабинет педагогапсихолога располагает различными методическими
материалами по направлениям.
А. Психологическое просвещение для воспитанников, педагогов,
родителей
1. Г. Акимова. Словарьсправочник для неравнодушных родителей. ИД
«Весь». СанктПетербург, 2001.
2. О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. Игры с пальчиками. М.: « Издательство
АСТ», 2004.
3. Н.В. Нижегородцева, В. Д.Шадриков. Психологопедагогическая
готовность ребенка к школе: Пособие для практических психологов,
педагогов и родителей. М.: Владос, 2001.
4. Н.Н. Богодух, В. И. Мареев, Е. И. Рогов. Психология взросления.
РостовнаДону, 2001.
5. Б.С. Волков. Психология подростка.  М.: Педагогическое общество
России, 2001.
6. С. Ю.Чижова, О.В.Калинина. Детская агрессивность. 100 ответов на
родительские «почему?». Ярославль. Академия Холдинг, 2002. 7. Ди Снайдер. Практическая психология, или как найти свое место в
жизни. Москва, «АСТПРЕСС», 1999.
8. Виктор Пекелис . Как найти себя. М., «Детская литература», 1988.
9. Е. Горенко, В. Толстников.. Природа собственного Я. М., 2001.
10.Я познаю мир. Дет. Энцикл.: / Е.В. Селезнева.М.: ООО «Издательство
АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2001.
Б. Психопрофилактика
1. Компьютерная программа «Статус», «КомфортЛого». Научно
производственная фирма «Амалтея».
2. Е.Е. Алексеева «Психологические проблемы детей дошкольного
возраста»/ Учебнометодическое пособие// Речь:СанктПетербург,
2008г.
В. Психодиагностика
1. М.М. Семаго, Н. Я. Семаго. Диагностикоконсультативная
деятельность психолога образования: Методическое
пособие..М.:Айриспресс, 2004.
2. Р.С. Немов. Психология. Книга 3.
3. Е.И. Рогов. Настольная книга практического психолога. Учебное
пособие в 2х книгах.
4. Диагностика и коррекция внимания: Программа для детей 59 лет.М.:
ТЦ Сфера, 2001.
5. Компьютерная программа «Готовлюсь к школе» включающая в себя
диагностику с компьютерной обработкой результатов, построением
графиков по результатам обследования.
6. Психология детства. Практикум. Тесты, методики для психологов,
педагогов, родителей. Под редакцией А.А. Реана. М.: Олмапресс, 2003.
7. Проективная методика «HANDтест». Иматон. 2002
8. Шапарь В. Б. Практическая психология. Инструментарий / Серия
«Учебники для высшей школы». РостовнаДону: Феникс, 2004. Г. Психокоррекционная и развивающая работа
1. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения,
коррекционные программы. Ярославль: Академия развития:Академия
Холдинг: 2002.
2. О. В. Хухлаева. Тропинка к своему Я. Уроки психологии в начальной
школе. (14е классы).
3. О. В. Хухлаева. Тропинка к своему Я. Уроки психологии в средней
школе. (78 е классы).
4. Н.П.Слободяник. Психологическая помощь школьникам с проблемами в
обучении: Практическое пособие.М.: Айриспресс, 2003.
5. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей. Т. П.
Смирнова. РостовнаДону, «Феникс», 2004.
6. И.Б. Широкова. Тренинг самопознания для подростков. Общение.
Память. М.: Генезис, 2005.
7. Т.Г. Григорьева, Т.П. Усольцева. Основы конструктивного общения.
Хрестоматия. Новосибирск, 1997.
Е. Материалы по психологическому консультированию
1. М.М. Семаго, Н.Я. Семаго. Диагностикоконсультативная деятельность
психолога образования: Методическое пособие. М.: Айриспресс, 2004.
2. М.Р. Битянова. Организация психологической работы в школе. М.:
Генезис, 2000.
3. Р.В. Овчарова. Технологии практического психолога образования.М.:
ТЦ Сфера при участии «ЮрайтМ», 2001.
В кабинете школьного психолога собрано много методических разработок по
материалам газеты «Школьный психолог».
Профессиональный инструментарий
1. Компьютерная программа профилактики и коррекции осанки и
плоскостопия «Статус», включающая в себя психологическое
обследование детей среднего и старшего возраста. 2. В. И. Тимофеев, Ю. И. Филимоненко. Цветовой психодиагностический
тест М. Люшера. (Стандартизированный материал). Сокращенная
комплектация. ИМАТОН.
3. Проективная методика «HANDТЕСТ». ИМАТОН.
4. Р.С. Немов. Психология. Том 3.
5. Диагностика в детском саду. Под редакцией Е.А. Ничипорук, Г.Д.
Посевиной// Феникс 2003
6. Е.И. Рогов. Настольная книга практического психолога: Учебное
пособие: В 2х книгах. М.: Издво ВЛАДОСПРЕСС, 2001.
7. В.Б. Шапарь. Практическая психология. Инструментарий. – Ростовна
Дону: Феникс, 2004.
Пространство взаимодействия с детьми
(предметнодидактическая, конструктивномоделирующая, двигательно
координационная, двигательнорелаксационная и имитационноигровая
деятельности).

file_name: Паспорт кабинета педагога-психолога.docx

intro: В паспорте описаны профессиональные зоны кабинета педагога-психолога Детского сада № 191 ОАО "РЖД", средства и оборудование. Паспорт кабинета необходим для систематизации и организации рабочего места любого специалиста. Цель кабинета психолога - решать практические вопросы психологического сопровождения всех участников воспитательно -образовательного процесса в детском саду.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Паспорт кабинета педагога-психолога дошкольного образовательного учреждения.


extracted_text:
Конспект О ОД по ознакомлению с окружающим на тему:
 «Народные промыслы, оренбургский пуховый платок»
Цель:
          Закрепить знания детей об истории возникновения народных
промыслов.
Задачи:
1. Продолжить формировать знания об особенностях  изделий
оренбургских  мастериц.
2.
 Развивать эмоционально – положительное отношение к народному
декоративному искусству.
3. Воспитывать эстетическое восприятие произведений искусства, чувства
цвета, чувства прекрасного.
Ход НОД
Воспитатель: Ребята давайте поздороваемся и подарим друг другу капельку
добра (Дети берутся за руки, улыбаются друг другу).
«Доброе утро солнцу и птицам,
Доброе утро улыбчивым лицам,
Доброе утро всем нам
Добрым, хорошим друзьям».
(дети проходят, садятся на стулья)
Воспитатель:
Ребята, а что такое  народные промыслы? (это то, что мастерили  русские
 люди)
Послушайте песню Зыкиной, о чем эта песня?
 Воспитатель: Люблю мой край…
 Как странно это слышать:
 Ведь каждый человек свой любит край!
 Но небо здесь синее, солнце выше,
 И в цвет сирени здесь окрашен май! Дождем и сеном пахнет лето,
 Зовет прохладою река…
 А осень золотом одета,
 Плывут клочками облака.
 Лыжнею манит вдаль зима,
 Морозным утром снег хрустит…
 И выйдет с берегов река – в апреле.
 Лес весной шумит…
 Люблю мой край!
 Я много мест видала,
 И можно хоть полмира обойти,
 Но ближе и родней родного края,
 Я думаю, мне больше не найти!
Оренбургский край создавался из городов — крепостей: Орска, Борска,
Бузулука, Татищева для защиты принявших российское подданство казахов,
башкир, калмыков. В 1743г. на высоком берегу р. Яик, недалеко от впадения в
него Сакмары, был заложен Оренбург, ставший главным городом обширного
края и важным центром торговли со странами Востока. Вряд ли найдется в
России человек, который бы никогда не слышал об уникальном рукотворном
изделии оренбургском пуховом платке. Это такое же чудо, как гжельская
керамика или вологодское кружево, хохломская роспись или дымковская
игрушка. Пуховязальный промысел в России возник первоначально в
Оренбургском крае  на базе козоводства. Начало оренбургского платка
затерялось в истории. По легенде, козы пришли в оренбургские степи вместе с
кочевыми племенами из Тибета по степным просторам Киргизии, они –
ассимилированное потомство кашмирских коз. Зимой здесь яркое солнце,
ядреный морозный воздух, студеные метели. И чтобы защититься от зимних
ветров и немилосердного жаркого лета, вырастили козы на боках своих
мягкий подшерсток. Он эластичен, легок, нежен, у него низкая
теплопроводность. Сейчас они  единственные в мире дают пух высочайшего
качества. Согласно преданию, первые русские переселенцы, прибывшие в 17
веке на Урал, были удивлены легкому облачению калмыцких и казахских
джигитов, скачущих по бескрайним степям бывшей КиргизКайсацкой Орды.
Секрет противостояния лютым уральским морозам оказался необычен: в
качестве подкладки под свои легкие одежды они использовали платки, связанные из козьего пуха. Платки были без рисунков, они сохраняли тепло
организма. Уральских казаков, обосновавшихся в свое время на Яике, не
могла не привлечь одежда местного населения — калмыков и казахов. В
лютую стужу, когда даже русская шуба плохо держала тепло, скотоводы
гарцевали на своих низкорослых лошадках в легкой с виду одежде из козьих
шкур и войлока. Оказалось, что под легкими душегрейками у скотоводов
надеты теплые поддевки и шарфы, связанные из шелковистого пуха,
начесанного с коз. Стали казаки выменивать пух и изделия из него на чай и
табак.
Физминутка
Мы ребята удалые,
Скоморохи озорные.
Всех на ярмарку зовём,
Всем игрушки продаём!
Раз, два, три, четыре,
Круг по уже, круг пошире!
На носочек и на пятку,
А потом пляши вприсядку!
Влево, вправо повернись,
Веселее улыбнись!
Воспитатель: Давайте продолжим наше путешествие по необычным местам
Презентация «Оренбургский пуховый платок»
 Итог
Мне платок подарили пуховый,
Оренбургский пуховый платок.
Он согреет, как тёплое слово,
Даст мне силы, как влаги глоток.
Этот пух оренбургские козы
Нарастили в степях среди гор, Где гуляют ветра и морозы,
Чтоб сплела мастерица узор.
Чтоб тончайшую ткань отбелила,
Расчесала искусной рукой,
Людям сердце своё подарила,
И тепло, и уют, и покой.
Я изящным движением накину
Паутинки ажурный наряд,
Распрямлю свои плечи и спину,
И окрашу лукавостью взгляд.
На избыток проблем невзирая,
На вечернюю глядя зарю,
Завернусь в это облако Рая
И к блаженству душой воспарю.
Ну, что ж, пора складывать вещи обратно в сундук. Мы с вами еще не раз
обратимся к его сокровищам  ведь для того, чтобы любить свою страну надо
знать ее историю и традиции ее народов. Наш край  это частица большой и
прекрасной страны. Забота о родном крае это значит забота о Родине. Пусть
в наших садах, лесах пышно растут деревья, спокойно поют птицы. Пусть в
родниках и колодцах вода будет чиста и прозрачна, пусть в прудах и озерах
будет много рыбы. Все это – наше с вами богатство. Любите свой край,
берегите его, изучайте историю своего края, традиции народов, и тогда вы
будете самыми богатыми людьми на земле.
Хотелось бы услышать ваше мнение о сегодняшнем разговоре.

file_name: КОНСПЕКТ ООД ПУХОВЫЙ ПЛАТОК.docx

intro:
На этом занятии ставились такие цели и задачи
          Закрепить знания детей об истории возникновения народных промыслов.
Задачи:
1.	Продолжить формировать знания об особенностях  изделий оренбургских  мастериц.
2.	 Развивать эмоционально – положительное отношение к народному декоративному искусству.
3.	Воспитывать эстетическое восприятие произведений искусства, чувства цвета, чувства прекрасного.

МХК

group: Дисциплины

title: Конспект ООД по ознакомлению с окружающим на тему:  «Народные промыслы, оренбургский пуховый платок»