extracted_text:
Сценарий праздника для первоклассников
"Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики"
Подготовила: учитель начальных классов Божко А. А.
Цель:  1. оказание детям поддержки в успешной адаптации к своему новому качеству;
             2. формирование у учащихся положительной мотивации к школьному обучению;
             3. развитие  коммуникативных способностей учащихся
Ход праздника:
Учитель:  Добрый день, дорогие друзья!
     Интересно,   все   ли   здесь   собрались?   Давайте   проверим.  Отвечайте   дружными
аплодисментами:
 Старательные и аккуратные девочки здесь?
 Смелые и отважные мальчуганы здесь?
 Мудрые папы?
 Заботливые мамы?
 Строгие, но справедливые бабушки?
  Здравствуйте, гости праздника. Вот и наступил долгожданный день, окончена первая
четверть, впереди всех ждут каникулы!
 Я рада, что мы снова собрались. Два месяца мы работаем  вместе,  и я радуюсь, наблюдая,
как быстро взрослеют и становятся всё ответственнее наши первоклассники. Дорогие
ребята! Сегодня у вас первый праздник – «Посвящение в ученики». Два месяца назад вы
пришли в нашу школу, не зная ее правил и законов. А сегодня, я могу сказать с
уверенностью, когда вы узнали школьные порядки, окунулись в море знаний, испытали
первые трудности и не дрогнули, не запросились домой,  вас можно назвать настоящими
учениками. Сегодня мы покажем нашим родителям, чему мы научились с вами за эти два
месяца.
Звучит песня «Первоклашка»
 Настоящий школьник должен уметь себя правильно вести, быть вежливым и знать все
волшебные слова, которые должен не забывать произносить. Я сейчас проверю, все ли из
вас знают, что значит быть вежливым!
 Помогите мне закончить предложение:
Слайды:
Растает даже ледяная глыба
От слова теплого…. (СПАСИБО)
Ребёнок вежливый и развитый,
Говорит, встречаясь… (ЗДРАВСТВУЙТЕ)
Когда нас бранят за шалости Говорим: Простите, …(ПОЖАЛУЙСТА)
И во Франции, и в Дании
На прощанье говорят… (ДО СВИДАНИЯ)
Учитель:  Скажите, ребята, а для чего нужно ходить в школу?
Ученики: 1. Чтобы научиться  слушать и рассуждать.
            2. Чтобы научиться  читать и писать.
            3. Чтобы научиться считать и решать.
            4. Чтобы научиться дружить.
Ученики:
1. Вот окончена первая четверть –
                         Начало пути,
                         По лестнице знаний еще очень долго
                         Придется с друзьями идти.
                  2. Поступил я осенью
                      В школу в 1»А».
                      И считаюсь школьником
                      С первого числа.
3. Я на уроке первый раз,
                         Теперь я ученица,
                        Вошла учительница в класс
                         Вставать или садиться?
4. Теперь я ученица,
                         Ручкою пишу.
                         Боюсь пошевелиться,
                        Сижу и не дышу.
5. Новую форму на себя надели,
                        Новенькая ручка в новеньком портфеле,
                        Новые книжки, палочки для счета.
                        Новые тетрадки, новые заботы.
6. Ежедневно по утрам
                         Заниматься надо нам.
                        Мы с доски не сводим глаз,
                          А учитель учит нас.
7. Буквы пишем и читаем,
                        Их запомнить нужно все.
                       А живут они, все знают,
                       На страничках в букваре.
8. Они бывают разные – Гласные, согласные.
                        Звонкие, глухие,
                        Вот они какие!
9. В классе заняты все делом
                        От звонка и до звонка.
                        Только жаль, что переменка
                        В школе очень коротка.
                 10. Пусть зовут нас малолетки!
                      Пусть не ставят нам отметки!
                      Не ведем мы дневники –
                      Все же мы – ученики (хором)
10. Да, в школе лучше, чем в саду.
Я в школу с радостью иду.
  После уроков уходишь из класса.
 И никакого тебе «Тихого часа»!
                  11. Чтобы делу научиться,
                        Надо много потрудиться.
                        Нас всему научат в школе.
                      А ученье – шутка что ли?
12.  Каждый день наш первый класс
    «Грызёт гранит науки».
    Программа сложная у нас,
    За нами нужен глаз да глаз.
13. В праздник солнечный, весёлый
    Сердце радостно стучит.
    «Ученик начальной школы»
    Все:  Это здорово звучит!
 Давайте, ребята, покажем родителям, как мы умеем работать вместе, что мы отличные
ученики. Я буду задавать вопросы, а вы, дружно хлопая в ладоши, отвечайте: «Это я, это я,
это все мои друзья!», только там, где это нужно.
1. Кто ватагою веселой каждый день шагает в школу?
2. Кто из вас своим трудом украшает класс и дом?
3. Кто из вас, скажите хором, занят в классе разговором? (Это не я..)
4. Кто из вас хранит в порядке книжки, ручки и тетрадки?
5. Кто из вас скажите, братцы, забывает умываться?
6. Кто домашний свой урок выполняет точно в срок?
7. Кто из вас приходит в класс с опозданием на час? 8. Кто, играя в волейбол, забивает в окна гол?
9. Есть, ребята, между вами те, кто помогает маме?
10. Кто из вас, из малышей, ходит грязный до ушей?
11. Кто из вас, скажите вслух,
На уроках ловит мух?
12. Кто из вас не ходит хмурый,
Любит спорт и физкультуру?
Учитель:  Вот можно и начинать уроки. Но нужна одна очень необходимая вещь, чтобы
пойти в школу. А что это за вещь, узнаете, если правильно отгадаете загадку.
Знаю я чудесный дом,
Жильцов занятых много в нем.
Дом тот, друг мой, не простой:
Ходит в школу он с тобой.
Проживают в доме том
Карандаши и книжки,
Дружат и не тужат в нем
И тетради, и альбом,
Краски – шалунишки.
Ну, ответьте мне, детишки!
Ведь дом этот вам знаком,
Что такое этот дом? (портфель)
 А кто вам помогает собирать портфель в школу? (Родители). Прошу родителей подойти
ко мне.
 Игра с родителями «Собери портфель» (участвуют две мамы)
(Завязывают глаза, родители собирают портфель. Среди предложенных предметов самые
необычные: журналы мод, косметички, лак для волос, духи, помады и т.д.)
Учитель:  Портфель собран. Начинаем урок.
Ох, и трудное заданье –
Буквы разные писать,
У Алины есть желанье
Вам про это рассказать.
Ученица:
Долго Анна Анатольевна
Нас писать учила ровно,
И примерно через месяц
Написала слово «Кот»
Получился кот не сразу
Вышел он как «по заказу»
Весь рябой, хвост трубой,
Залюбуется любой.
Очень хочется ребятам
Поскорее подрасти. Мы уже умеем в слове
Ударение найти.
Ученица:
В нашем классе, не в лесу,
Громко звали мы лису
Закричали мы «Лиса!»
Зазвенели голоса.
Это мы искали все
Ударение в Лисе.
Мне подумалось, а вдруг
Прибежит лиса на звук?
Мы ее на парту сзади
Рядом с Петею посадим:
«Посиди у нас лиса!
Подождут тебя леса!»
Учитель:
Вот прошел первый урок, а, как известно, после каждого урока есть
ПЕРЕМЕНА (хором). И на перемене мы всегда веселимся.
(Исполнение частушек)
Мы, веселые ребята,
В первом «А» все учимся.
Пропоем мы вам частушки –
Может, что получится.
2.
Вот и вырос я, ребята,
Наступил счастливый миг,
Всем завидно дошколятам:
Ведь я, братцы, ученик!
3.
Буду я учиться с толком
И пятерки получать,
Ну, а коль, поставят двойку,
Про то буду я молчать.
4.
Мы с Денисом любим драться,
От нас плакал детский сад.
Дорогой учитель, здравствуй!
Видим, ты нам очень рад!
5.
Я, друзья, готов к учебе,
И мой папа говорит:
«Станешь ты, сынок, ученым,
Будешь очень знаменит!»
6.
Буду очень я стараться,
Всё мне, братцы, по плечу! Только в школу подниматься
Рано утром не хочу!
7. Любим мы решать задачи:
 Кто быстрей и кто вперёд.
 А  задачкито какие –
   Сам профессор не поймёт!
8.
Начался учебный год,
Часики затикали,
А меня вопрос гнетет,
Скоро ли каникулы?
9. А учительница наша
  Очень любит тишину.
  Почему же шум не любит?
   Ну, никак я не пойму!
10. Мы немножко отдохнём,
   Сил поднаберёмся.
  А вначале ноября
   Снова соберёмся.
11.Вот такую молодёжь
      В нашем классе ты найдёшь.
      Есть получше, есть поплоше,
      Всем похлопайте в ладоши!
Учитель:  Вот опять звенит звонок,
                   Приглашая на урок.
                   Ведь всегда нам всем  нужна
                   Математика.
Ученик:
Все, что вижу во дворе я
Все, что вижу на пути
Я сумею сосчитать до десяти.
Едим с мамой в зоосад
И считаем всех подряд.
Пробегает дикобраз – это раз
Чистит перышки сова – это два.
Третьей стала рассомаха.
А четвертой черепаха.
Серый волк улегся спать – это пять.
Попугай в листве густой – он шестой.
Вот лисенок рядом с лосем
Это будет семь и восемь.
Девять – это бегемот,
Рот как бабушкин комод.
Дальше нам не сосчитать
Надо снова начинать.
Учитель:  Если вы были внимательными, то ответьте, кто был 4м? (черепаха), 9м? (бегемот)
            Вопрос зрителям: 5м? (серый волк) 7м? (лисенок) 8м? (лось)
Учитель:  Давайте посмотрим, как учатся наши дети математике дома.
Сценки:
Мама:  Никита, вот четыре
               Красивые груши
              Лежат на тарелке
              Не кушай, а слушай:
              Если одна из них
              Брату достанется
              Сколько тебе на тарелке останется?
Никита: «Две»
Мама:  Ну почему?
               Одну ты ведь брату
               Отдашь своему.
Никита:  Да я – то бы рад,
                  Мне пример этот ясен
                  Но только мой брат
                  На одну не согласен.
Ученик с мамой:
Мама: А нука малыш,
             Отвечай мне урок
              В кармане твоем
             Три ореха, дружок.
             Побаловать мама
              Сыночка решила
              Еще два ореха
              В карман положила.
              Запомнил? Теперь
              Все орехи сложи…
              Сколько в кармане
              Орехов – скажи?
Сын:    Сколько орехов?
             Да ни одного!
Мама: Ты огорчишь так
           Отца своего!
           Считать не умеешь!
            Позор для семьи!
Сын: Дырявые, мама,
          Карманы мои!
Учитель: Ребята, мы сейчас докажем нашим родителям, как умеем считать. Чтоб устроить
испытанья, дам я детям сложнейшие задания:
 Сколько хвостов у семи котов? (7)
 Сколько носов у двух псов? (2)
 Сколько пальчиков у двух мальчиков? (20)
 Сколько ушек у пяти мышек? (10)  Задам вам задачку  потруднее: «По небу летели птицы: сорока, бабочка, воробей и шмель.
Сколько было птиц?» (2)
 Вот вторая задача:
Слон, слониха и слоненок
Шли толпой на водопой.
А навстречу им тигренок
Возвращается домой.
Сколько, думай поскорей,
К водопою шло зверей? (3)
Учитель:  Вот все уроки и закончились. Все испытания вы прошли достойно, показали
родителям свои знания, смекалку и находчивость.
Учитель:  Предлагаю ещё одну игру« Для кого?» Сейчас вы должны показать умение
слушать и слышать. Где нужно, говорите слова «Для меня!»)
1. Ктото гдето сделал парту.
Для кого?
 Для меня!
1. Смастерили глобус, карту.
Для кого?
Для меня!
2. И пришёл ты на рассвете
В первый раз!
Как и все другие дети,
В первый класс!
Тут звонок на перемене
Для кого?
Для меня!
3. И доска висит на стенке.
Для кого?
Для меня!
4. Ручка, карандаш в пенале.
Для кого?
Для меня!
5. А каникулы настали
Для кого?
 Для меня!
6. Значит, надо так учиться,
Значит, надо так трудиться,
Чтобы людям не стыдиться
За кого?
За меня!
Учитель:
 Ну вот, ребята, а вернее, ученики нашей школы, закончился наш первый школьный
праздник. Впереди у вас еще много таких праздников, но и очень много учебы и труда.
И наша школа в сотый раз
Вас поведет дорогой знаний.
Примите поздравления от нас
И много добрых пожеланий.
Здесь вас научат множество премудростей:
Решать задачи, правильно писать.
Научат, не боятся трудностей И книги умные читать.
И каждый за собой следить научится:
Портфель собрать, косички заплести.
Мы верим, все у вас получится.
Так в добрый час, счастливого пути.

file_name: Мы теперь не просто дети.docx

intro:
Праздник для первоклассников проводится в конце первой четверти.
Цель:  1. оказание детям поддержки в успешной адаптации к своему новому качеству;
             2. формирование у учащихся положительной мотивации к школьному обучению;
             3. развитие  коммуникативных способностей учащихся
В празднике принимают участие в игре родители учащихся.


extracted_text:
Внеклассное мероприятие "Его Величество «Этикет»"
Цель занятия: формировать у детей правильное понимание нравственных норм и понятий
Задачи занятия:
1. создать условия для систематизации знаний учащихся о понятии этикет;
2. учить анализировать поступки людей, устанавливать причинноследственную связь поступков и эмоций;
3. формировать задатки самоконтроля в поведении детей;
4. формировать у учащихся понимание необходимости выполнения правил этичного поведения в повседневной
жизни на примере этикета казачества;
5. развивать интерес к истории родного края;
6. воспитывать доброжелательную атмосферу в их взаимоотношениях, желание стремиться к соблюдению правил
этикета: быть вежливым, культурным, воспитанным, доброжелательным
     Упражнение "Приветствие"
Ход занятия:
Учитель:  Ребята, предлагаю всем встать в круг и поприветствовать друг друга поевропейски, пожимая руку.
А теперь поздоровайтесь как японцы, поклонившись друг другу. "Африканцы" при встрече трутся носами.
Поприветствуйте и вы друг друга по–африкански.
 Я очень рада видеть вас и ваши добрые радостные лица, лучистые глазки! Думаю, что вы получили заряд
бодрости и энергии, и хорошее настроение не покинет вас на время нашего занятия. Слайд 2 (по щелчку)
Учитель:  Оказывается в разных частях света, у разных народов существуют различные способы приветствий.
Одни кланяются в пояс, как японцы, другие падают на колени и ударяются лбом о землю, третьи прижимают руку
ко лбу и сердцу, четвертые прикасаются носами, пятые показывают язык... Главное, знать некоторые принятые среди
культурных людей правила и выполнять их в жизни.
Слайд 3: рассматривание картинок
Учитель:  Какая картинка лишняя? Почему? (ответы детей)
                   Попробуйте определить тему сегодняшнего внеклассного занятия.
                   Сегодня мы поговорим о правилах отношения человека к человеку, т. е. об этикете, который
различается у разных народов даже в одной стране. Так как мы живем на Дону, то будем учиться поддерживать
культуру народа своего родного края, познакомимся с правилами казачьего этикета, которые сохранились до наших
времен, и постараемся составить «Свод этических правил».
Чтение стихотворения учеником:
Что такое этикет –
Знать должны мы с детских лет.
Это – нормы поведения:
Как ходить на День рождения?
Как знакомиться?
Как есть?
Как звонить?
Как встать?
Как сесть?
Как здороваться со взрослым? Как входить и где стоять,
Кому место уступать,
Как прилично одеваться,
Где молчать, а где смеяться,
Как к обеду пригласить,
Что подруге подарить.
Много разных есть вопросов.
И на них даёт ответ
Этот самый этикет.
В школе, в доме, на работе,
И в трамвае, в самолете,
И в театре, и в кафе
Пригодиться он тебе.
                                  (А. Усачёв)
Слайд 4
Учитель:                                                       Историческая справка
Слово «этикет» появилось при короле Людовике XIV во Франции. На одном из пышных приемов короля всем
приглашенным были вручены карточки с правилами поведения, которые должны соблюдать гости. Эти
карточки назвали «этикетками». Отсюда и произошло понятие «этикет»  воспитанность, хорошие манеры,
умение вести себя в обществе.
Слайд 5
В русский язык слово этикет вошло в начале XVII века. Сначала этикет использовался как придворный
церемониал. При появлении книгопечатания, стали появляться первые пособия по этикету. Первая книга по этикету называлась «Домострой». В ней были изложены правила поведения человека в повседневной жизни.
Петр I, который много путешествовал по Европе, очень хотел, чтобы его подданные были похожи на европейцев.
Он хотел перенять их обычаи, нравы.
Слайд 6
При Петре I в 1717 году вышла в свет книга о хороших манерах под названием «Юности честное зерцало» или
"Показания к житейскому обхождению". Эта книга была адресована молодежи и рассказывала о правилах
поведения в обществе. Воспитанному дворянину полагалось, например, быть всегда вежливым и учтивым, знать
иностранные языки, уметь красноречиво говорить, с почтением относиться к старшим.

Игра «Вежливо – невежливо»
Учитель:  Насколько вам знакомы правила культурного поведения, проверим в игре «Вежливо – невежливо». Если я
называю вежливый поступок – вы хлопаете в ладоши, если нет, то топаете ногами.
 поздороваться при встрече;
 толкнуть одноклассника и не извиниться;
 кричать, шуметь на перемене;
 уступить место старшим;
 не вставать на обращение учителя;
 помочь подняться по лестнице;
  перебивать во время разговора; – соблюдать на уроке тишину;
– уметь выслушать друга;
– пропустить вперед девочек;
– сказать «До свидания» , уходя из класса домой;
– громко разговаривать в автобусе;
– помочь поднять упавшую вещь;
– обозвать обидным словом соседа;
 – пожелать в столовой: «Приятного аппетита»
Учитель:  Проживая на Дону, мы должны знать правила казачьего этикета, которые сохранились до наших времен.
Соблюдая их, будем поддерживать культуру народа своего края. Казак не считал себя казаком, если не знал и не
соблюдал традиции и обычаи казачества, которые являлись жизненнобытовой необходимостью каждой казачьей семьи.
Если коротко сформулировать их, то получатся своеобразные неписаные казачьи домашние законы:
Слайд 7:
1. Уважительное отношение к старшим
2. Уважение к женщине (матери, сестре, жене)
3. Безмерное почитание гостя
Выступление подготовленных детей:
Устный журнал
1 ученик:  В качестве приветствия друг друга казаки слегка приподнимали головной убор и с рукопожатием
справлялись о состоянии здоровья семьи, о положении дел. Казачки кланялись мужчине на его приветствие, а между
собой обнимались с поцелуем и беседой.
При подходе к группе стоящих и сидящих, казак снимал шапку, кланялся и справлялся о здоровье. Среди казачьей
детворы, да и среди взрослых, было принято здороваться (приветствовать) даже незнакомого человека, появившегося в
хуторе или станице. При входе в хату (курень) крестились на образа, мужчины предварительно снимали шапку, тоже делали и при выходе.
Характерной особенностью казачьей души была потребность проявить доброту и услугу вообще, а постороннему
особенно (подать оброненное, помочь поднять, поднести чтолибо по пути, помочь при подъеме или выходе, уступить
место для сидения, подать при общем застолье чтолибо соседу или рядом сидящему). Прежде чем самому чтолибо
съесть или утолить жажду, должен был предложить рядом стоящему (сидящему).
Предпочитали казаки за правило обходиться тем, что есть, а не тем, чем бы хотелось, но не быть в долгу. Долг,
говорили, хуже неволи, и старались немедля освободиться от него. За долг считали и проявленную к тебе доброту,
бескорыстную помощь, уважение. За это казак должен был рассчитаться тем же.
Авторитет отца с матерью был не просто непререкаем, а настолько почитаем, что без благословения родителей не
начинали никакую работу, не принимали решения по наиболее важным делам. Непочитание отца с матерью считалось за
большой грех.
В обращении с родителями и вообще со старшими соблюдались сдержанность, вежливость и уважительность.
Слайд 8
2 ученик:  Обычай уважения и почитания старшего по возрасту обязывало младшего проявлять заботу, сдержанность,
готовность к оказанию помощи и соблюдения некоторых правил этикета:
  при появлении старика все должны были встать – казаки при форме приложить руку к головному убору, а без формы
– снять шапку и поклониться;
 в присутствии старшего не разрешалось сидеть, курить, разговаривать (вступать в разговоры без его разрешения) и,
тем более, непристойно выражаться;
  младший должен проявлять терпение и выдержку, при любых случаях не прекословить. Слова старшего являлись для
младшего обязательными;
 при общих (совместных) мероприятиях и принятии решений обязательно спрашивалось мнение старшего;
 при конфликтных ситуациях, спорах, раздорах, драках слово старика (старшего) являлось решающим, и требовалось
немедленное его исполнение. Слайд 9

3 ученик:  В казачьих семьях безмерно уважительно относились к гостю, потому что гость считался посланцем
Божьим. Независимо от его возраста, ему отводилось лучшее место за трапезой и на отдыхе. Считалось неприличным в
течение 3х суток спрашивать гостя, откуда он и какова цель его прибытия. Даже старик уступал место, даже если
гость был моложе его. У казаков считалось за правило: куда бы он ни ехал по делам, в гости, никогда не брал еды ни
для себя, ни для коня. В любом хуторе, станице, поселке обязательно встретят, как гостя, накормят и его, и коня.
Слайд 10
Уважительное отношение к женщине – матери, жене, сестре обуславливало понятие чести казачки, честь дочери,
сестры, жены – по чести и поведению женщины мерилось достоинство мужчины.
Кто бы ни была женщина, к ней относились уважительно и защищали всегда. В казачьем обществе женщины
пользовались таким почитанием и уважением, что в наделении ее правами мужчины не было необходимости. Слово
хозяина семьи было непререкаемо для всех его членов и примером в этом являлась жена казака – мать его детей.
Женщинаказачка считала для себя за великий грех и позор появиться на людях (обществе) с непокрытой головой,
носить мужской тип одежды и стричь волосы.
Работа в группах (объединяются учащиеся двух соседних парт):
Учитель:  Составим «Свод этических правил», для работы объединимся в группы. Посоветуйтесь друг с другом.
Запишите свои мысли.
Итог:
Учитель:  Какие правила культурного поведения мы должны соблюдать и выполнять в повседневной жизни?? Отчеты детей по группам
                                                        «Свод этических правил»
 В вежливости проявляется отношение к другим людям. Вежливый человек не причиняет другому
человеку неприятности и обиды.
 Вежливый человек всегда здоровается и прощается. Невежливо не отвечать на приветствие.
 Вежливый человек не отвечает на грубость грубостью.
 Вежливый человек приветлив и внимателен   к другим. Если его о чемто спрашивают или просят
оказать какуюто услугу, он всегда  делает это охотно.
 Нужно быть вежливым в словах, в жестах, в действиях. Вежливые слова, сказанные грубым голосом,
развязным тоном, перестают быть вежливыми.
 Если ты сидишь, а в комнату вошел взрослый, встань, чтобы с ним поздороваться.
 Взрослым надо здороваться первым, но самому протягивать руку нельзя. За руку здороваются, если
взрослый сам протягивает руку. Здороваясь, надо смотреть в лицо тому, с кем здороваешься.
 Если к тебе обратился взрослый, а ты сидишь, встань и разговаривай стоя.
 Будь вежлив со своими товарищами: не давай им прозвищ и кличек, разговаривая, не кричи, не
забывай говорить «волшебные слова» («спасибо», «пожалуйста»).
 В играх не будь грубым, не кричи. Не спорь с товарищем по пустякам, не ссорься, старайся работать
и играть дружно.
 Не ябедничай. Если друг в чемто неправ, скажи сразу об этом, останови товарища,  если он
занимается чемто плохим.
  Будь всегда точным и аккуратным.  Умей владеть собой, не «срывай зло» на окружающих.
 Внимательно слушай собеседника, не перебивая его, пока тот не закончит рассказ. Даже в ссоре никогда не
повышай голоса.
 Старайся избегать назойливости: если твое присутствие неприятно человеку   оставь его.
 В гостях веди себя так, чтобы твое присутствие было приятно и для хозяев, и для гостей.
 Гостей встречай приветливо. Даже если ты чемто огорчён, должен вести себя так, чтобы гости этого не
заметили.
Учитель:  Это лишь часть правил хорошего тона, но применение даже этой малой части облегчит вашу жизнь, потому
что хорошие манеры необходимы каждому. Но для того, чтобы стать культурным человеком, мало знать этикет, нужно
следовать этим правилам всегда. В этом секрет успеха!
Рефлексия:
 Кому тема занятия была интересной?
 Что расскажите дома своим родителям?
 Какие выводы сделали для себя?
Использованная литература:
1. «Краткий словарь по философии». Под ред. И.В. Блауберга и И.К. Пантина.
2. «Словарь по этике». Под ред. И.С. Кона. 3. Д.С. Лихачёв «Письма о добром».
4. Смирнов Н.А.  Этика и этикет младших школьников: Пособие для учителей и родителей учащихся начальных
классов/ред. Л.В.Кузнецова, Г.С.Семенов – М.:Школьная Пресса. 2002. – 112с.
5. 3. Шемшурина А.И.  Этическая грамматика в начальных классах: в помощь учителю М.:ШколаПресс. 1998.
186с.
6. http://kazakdon.ru/gostepriimstvo_kazakov.html Казачество на Дону
7. http://obuchonok.ru/node/349 История возникновения этикета
8. http://zelenodolskokv.ucoz.ru/_ph/1/694439073.jpg картина С. Гавриляченко «Постриги», 2000
9. http://images.yandex.ru/ картина

file_name: этикет БОЖКО А. А..docx

intro:
Цель занятия: формировать у детей правильное понимание нравственных норм и понятий
Задачи занятия:
1.	создать условия для систематизации знаний учащихся о понятии этикет;
2.	учить анализировать поступки людей, устанавливать причинно-следственную связь поступков и эмоций;
3.	формировать задатки самоконтроля в поведении детей;
4.	формировать у учащихся понимание необходимости выполнения правил этичного поведения в повседневной жизни на примере этикета казачества;
5.	развивать интерес к истории родного края;
6.	воспитывать доброжелательную атмосферу в их взаимоотношениях, желание стремиться к соблюдению правил этикета: быть вежливым, культурным, воспитанным, доброжелательным

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок чтения
Тема урока:

    «Рассказы Л. Н. Толстого.
Волшебная сила слов и поступков»
Цели:  отрабатывать правильное произношение и чтение слов;
             вырабатывать внимание к слову и его частям;
             учить работать логически, вникая в глубину мыслей автора;
             развивать чувство слуха, умение правильно строить ответы;
             развивать скорость чтения вслух и про себя;
             расширять словарный запас детей;
             расширять кругозор учащихся;
                 воспитывать чувство ответственности, доброту и внимательность к
окружающим, вежливость в отношениях между детьми;
                 воспитывать самостоятельность, интерес к учебной деятельности;
                 сохранять здоровье учащихся
 Технологии обучения:
личностноориентированная,  здоровьесберегающая,
 информационно – коммуникационная.
Продолжительность: 40 минут
Оборудование урока:
 Подставки для книг  Интерактивная доска
 Магнитофон
 Презентация урока
 Мультимедийный проектор
 Экран
Подготовка к уроку: проветривание классной комнаты – 10 мин.;
                                     динамическая перемена  игры
Ход урока:

1. Организационный момент. (дети стоят, ответ сопровождают условным
жестом – кивок головы)
У : Дети, нам тепло? (да)
      В классе светло? (да)
      Прозвенел уже звонок? (да)
     Уже закончился урок? (нет)
     Только начался урок? (да)
     Хотите учиться? (да)
     Значит, можно вам садиться.(дети садятся)
Минутка здоровья:
У: Ребята, я рада видеть вас красивыми, стройными, здоровыми. Проверьте
положение рук, ног, спины, расстояние от глаз до парты.
У:  Скажите мне, пожалуйста, а почему очень важно на уроке спину держать
ровно, ноги ставить правильно и не наклоняться низко над партой? Слайд 1
Д:  Чтобы была красивая осанка, хорошее зрение, легко было дышать.
У:  Правильно. Когда вы держите ровно спину, кровь по вашему организму бежит
легко, быстро и от этого ваш мозг работает быстрее!
У:  Можно ли сказать, что правильная осанка помогает нам хорошо учиться?
      А кто из вас хочет хорошо учиться, поднимите руку?
      Вы готовы показать, чему вы уже научились в первом классе?
2. Артикуляционная гимнастика:
У:  Начнём урок с речевой разминки.
 Упражнения на постановку дыхания:
(один ученик у доски показывает упражнения, все повторяют)
 вдох носом, выдох через рот;
 вдох носом, выдох по порциям;
 вдох носом, задержка дыхания, выдох через рот;
У:  Самолеты взлетают:           у  у  у
     Машины едут:                      ж  ж  ж
     Ползёт змея:                         ш  ш  ш
     Летит комар и звенит:         з  з  з
     Сел на лоб, а мы его хлоп! И поймали! (кулачок к уху)
     Пусть летит!                          з  з – з
У:  Работаем с чистоговоркой. Отчётливо произносите звуки и слоги:
Слайд 2. ша – ша – ша            Наша школа … (хороша)
               шо – шо – шо            Учиться будем … (хорошо) шу – шу – шу            На уроке я … (пишу)

               са –   са – са               В лесу бегает …  (лиса)

               ос – ос – ос                 На поляне много … (ос)

            су – су – су                 Было холодно в … (лесу)

У:  Читаем шёпотом, медленно:
 Слайд 3.      мыш-           шаш-
                 миш-           шап-
                 мош-           шуб-
                 кош-            пуш-
У:  Читаем тихо, умеренно. Какой слог пропал?
Слайд 4.     мышка          шашка
                мишка          шапка
                мошка          шубка
                кашка           пушка
                кошка  Проверьте себя. Читайте быстро, не ошибаясь.
      Какое новое слово появилось? (кашка)
      Читаем ещё быстрее, в темпе скороговорки.
      Спасибо за работу. Вы очень чётко старались произносить звуки, слоги и
хорошо поработали над скоростью чтения. (отметить особо старающихся
учащихся)
3. Работа над новым материалом.
а) Регуляция психического состояния учащихся.
Учитель говорит слова, а дети выполняют действия, отражающие смысл слов.
Все выбирают удобную позу сидения.
Нам радостно, нам весело!
Смеёмся мы с утра.
Но вот пришло мгновение,
Серьёзным быть пора.
Глазки прикрыли, ручки сложили,
Головки опустили, ротик закрыли.
И затихли на минутку,
Чтоб не слышать даже шутку,
Чтоб не  видеть никого,
А себя лишь одного!
б) Поэтическая минутка.
Чтение стихотворения ученицей: картина – восход солнца (на экране)
«Я и солнышко» В. Коркина        Слайд 5.
Солнышко ясное встало,  Доброе утро! – сказало.
 Доброе утро! –
кричу я прохожим.
Весёлым прохожим,
На утро похожим…
Но если проснёшься –
А дождик в окно
Стучит да стучит
И без солнца темно?
 Доброе утро,
Друзья, всё равно…
Придумано мудро:  Доброе утро!
У:  Поднимите руку, кому понравилось стихотворение?
      Чем понравилось? (ответы учащихся)
в) Беседа, работа с пословицами.
У:  Первые слова, которыми мы начинаем день,  это здравствуйте,
 доброе утро. Произнося их, мы желаем нашим близким и знакомым хорошего
здоровья, хотим, чтобы весь день у них был светлым и радостным.
      Сегодня на уроке мы поговорим с вами о том, какую силу имеют
произнесённые вами слова и совершённые поступки. Давайте прочитаем тему
нашего урока.
 Слайд 6.

Приветливо или грубо сказанное слово нередко оставляет в душе след на целый
день. Наверно, каждый бы из вас хотел  стать волшебником. Но этому научиться
нетрудно. Нужно иметь только большое желание, и вы научитесь волшебным словам и поступкам. Ведь волшебные слова – это обычные, простые, умные,
полезные и добрые слова. Волшебными они стали потому, что без них просто
невозможно обходиться. Часто хорошее настроение у человека зависит от того,
оказали ли ему внимание, были ли с ним приветливы, доброжелательны при
обращении, и как обидно бывает от невнимания, грубости, злого слова. Больно
ранят обидные прозвища, клички.
     Народ сложил мудрые поговорки о роли слова в человеческих
взаимоотношениях. Давайте с ними познакомимся.
 Слайд 7.
У:  Послушайте, какие пословицы о роли слова приготовили дети.
Д:  Ласковое слово – что весенний день.
      Бритва скребёт, а слово ранит.
      Будь своему слову хозяин.
У:  Как понимаете смысл этих слов?
  Запомните эти мысли, пожалуйста.
  Ведь пройдет время, и кем бы не были, прежде всего вы должны вырасти по
настоящему хорошими людьми – добрыми, смелыми, честными, трудолюбивыми,
вежливыми. А этому тоже надо учиться, чтобы не огорчение и досаду, а улыбку и
радостные чувства вызывали у окружающих вас людей сказанные вами слова и
совершённые вами поступки.  А как вы умеете пользоваться вежливыми словами, мы сейчас проверим,
дополнив данные выражения:
Учащиеся переводятся из положения сидя в положение свободного стояния.
 Слайд 8.
Растает даже ледяная глыба от слова теплого…
Зазеленеет снова старый пень, когда услышит …
Если больше есть не в силах, скажем маме мы
… Когда бранят за шалости, говорим: « Прости, …»
И во Франции, и в Дании на прощание говорят: -
У:  Молодцы, ребята! Вы хорошо знаете волшебные слова.
…
Слова чудеснейшие эти
Услышать каждый очень рад.
Добреют взрослые и дети
Когда повсюду говорят:
 Слайд 9.

У:  Запомните эти слова и почаще ими пользуйтесь в жизни!
Физминутка: У:  А теперь давайте отдохнём, проведём физминутку «Не ошибись,
пожалуйста!» Я буду подавать команды, но выполнять их надо только тогда, когда
я назову волшебное слово. Не ошибитесь, пожалуйста!
   Встаньте, пожалуйста!
   Поднимите руки!
   Будьте добры, похлопайте!
   Потопайте!
   Присядьте, пожалуйста!
   Будьте добры, встаньте!
   Тихо сядьте!
   Тихо сядьте, пожалуйста!
Гимнастика для глаз: (слайды 10,11, 12)
На экране появляется солнышко. Учащиеся вращают глазами по часовой стрелке,
а затем в обратную сторону. Учитель ведёт по экрану указкой, дети повторяют
движение необходимое количество раз.
На экране появляется цветок. Учащиеся вытягивают правую руку вперед,
смотрят на указательный палец руки и описывают две восьмерки, из которых
состоит цветок. На экране появляется снежинка, которую рисует шарик. Учащиеся следят за
движением шарика.
г) работа над текстом Л. Н. Толстого:
У:  На уроках внеклассного чтения мы прочитали много поучительных рассказов
великого русского писателя Льва Николаевича Толстого. Вспомните, какие
рассказы вам запомнились особенно?
     Сегодня мы познакомимся с ещё одним рассказом Толстого.
Слайд 13. Портрет Л. Толстого
   Давайте рассмотрим иллюстрацию на экране. Слайд 14.

Это крестьянская изба. Так раньше называли деревянный дом в деревне. Главное

место в избе занимала большая квадратная кирпичная печь с широким
полукруглым отверстием, которая служила не только для отопления и
приготовления пищи, но была и лежанкой, на которой можно было спать.
Чтение текста хорошо читающим учеником:
 ученик в роли учителя   стр. 77 «Азбука» Н. М. Бетенькова
   Что особенно взволновало вас в рассказе? (обмен впечатлениями)
   Хотелось бы вам дружить с героем этого рассказа?
Чтение текста по предложениям (чтение «цепочкой»):
   Нравится вам отношение внука к дедушке?  Как бы поступили вы?
   Прочитайте предложение: « Не то дурно,…». Как понимаете?
   В этом предложении выражена главная мысль.
Релаксационная пауза
Предлагаю детям немного отдохнуть, положив голову на парту, закрыть глаза и
вспомнить, когда им было особенно весело (минута радости)
    Что вы почувствовали?
Чтение второго текста учителем – стр. 77
   Какие слова были непонятны?
Словарная работа: слайд 15. веретено приспособление для прядения

                                            (утолщенный стержень для
навивания нити)
                                                  ткать – изготовлять материал путём плотного
соединения накрест переплетенных нитей
Обмен мнениями о прочитанном.
Самостоятельное чтение текста учениками в парах:
( один читает – другой проверят, и наоборот)
Индивидуальная работа учителя со слабочитающими учениками.
У:  Ребята, как вы думаете, вежливый человек может быть злым?
      Вежливость тогда настоящая, когда она искренняя, естественная. А значит,
она всегда рядом с добротой, доброжелательным отношением к другому. А если
человек добр, он спокоен, а значит, и весел, правда? Об этом убедительно
говорится в маленькой сказке Л. Толстого «Белка и волк», которую вы прочитаете
дома.
Запись домашнего задания: стр. 78 – читать 4. Рефлексия урока:
У:  Хочу предложить задачу не на вычитание и сложение, а на уважение. Мы
сегодня много говорили о волшебной силе слов и поступков людей. В 1а классе
учится 34 мальчика и девочек. Скажите, сколько же детей этого класса
постарается с сегодняшнего  дня никогда не совершать плохих поступков, а всегда
пользоваться волшебными словами и совершать хорошие дела?
      Молодцы! Давайте составим девиз нашей жизни. Прочитайте слова (на экране:
делать, дела, спешите, добрые) Расставьте их в таком порядке, чтобы получилась
пословица.       Слайд 16.
У:  Наш урок подошёл к концу. Что вы можете о нем сказать?
      Кому удалось сегодня понять чтото новое для себя?
      Вы очень хорошо потрудились, все были дружными, активными, проявляли ум,
творчество. Все заслуживаете благодарности. Спасибо за работу!
      А теперь потрите ладошки так, чтобы стало жарко. Быстро передайте тепло
друг другу, соединив свои ладошки с ладошками товарища. Пусть тепло души
ваших друзей согревает вас!
      А я хочу закончить урок такими словами:
Да здравствуют смелость, азарт,
быстрота!
Да здравствуют вежливость и доброта!
Да здравствуют добрые лица!
И пусть тот, кто злится – стыдится!  Спасибо за урок. Берегите свое здоровье!

file_name: Урок чтения.doc

intro:
Цели:  отрабатывать правильное произношение и чтение слов;
             вырабатывать внимание к слову и его частям;
             учить работать логически, вникая в глубину мыслей автора;
             развивать чувство слуха, умение правильно строить ответы;
             развивать скорость чтения вслух и про себя;
             расширять словарный запас детей;
             расширять кругозор учащихся;
                 воспитывать чувство ответственности, доброту и внимательность к окружающим, вежливость в отношениях между детьми;

                 воспитывать самостоятельность, интерес к учебной деятельности;

                 сохранять здоровье учащихся

 Технологии обучения:
личностно-ориентированная,  здоровьесберегающая,
 информационно – коммуникационная.

title: Урок чтения в 1 классе «Рассказы Л. Н. Толстого. Волшебная сила слов и поступков»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2 им. А. А. Араканцева г. Семикаракорска»
Программа модульного курса по литературному чтению
«Мой край»
1 КЛАСС
Составитель: Божко А. А.,
 учитель начальных классов Пояснительная записка
Модульный курс «Край родной» разработан как дополнение к программе по предмету «Литературное чтение» для 1
класса   с   целью   реализации   регионального   компонента   на   основе   хрестоматии   «Край   родной»,   авт.   Бутенко   Т.А.,
Небратенко В.Б., рекомендованной Министерством общего и профессионального образования РО.
Целью курса является:
   знакомство учащихся с богатейшим языковым наследием казачества;
  развитие творческих способностей детей на примерах донского фольклора;
  воспитание чувства гордости за свой родной край, героическое прошлое нашего народа, стремление сохранить и
сберечь традиции Дона
 Образовательные задачи:
 ознакомление с историей малой родины, сбор материала о подвигах земляков;
 овладение начальными навыками исследовательской работы;
 Воспитательные задачи:
 развитие гражданских качеств, патриотического отношения к России и своему краю;
 воспитание учащихся на примере жизни и деятельности предков;
 воспитание гордости и уважения к жителям родного края
     Развивающие задачи:
 развитие познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей;
 развитие интереса учащихся к истории малой Родины Ценностноцелевые   компоненты,   концепция   и   методологическая   основа   программы   соответствуют   стратегиям
государственной образовательной политики РФ. Основана на принципах системнодеятельностного, компетентностного
подходов.
Актуальность   программы   в   том,   что   учащиеся   младших   классов   получают   первичные   представления   о   своём
родном крае в контексте основного содержания на уроках окружающего мира. С целью конкретизации и расширения этих
сведений и введен данный курс.
Изучение данного курса способствует воспитанию у учащихся гражданственности и патриотических чувств, интереса
и   любви   к   истории   родного   края   и   чтению   в   целом.   Помогает   воспитать   социально   и   культурно   адаптированного,
любящего и знающего свой край гражданина и патриота. Каждый содержательный блок данного курса подкрепляется
продуктивными   видами   деятельности.   Итоги   работы   демонстрируем   во   время   классных   праздников,   деловых   игр,
викторин.
Инновационность:  программа содержит «дорожную карту»,  указывающую маршрут каждого ученика, раскрывает
диагностические материалы планируемых результатов
Планируемый результат данной программы согласно ФГОС в следующем:
             последовательное расширение и укрепление ценностей личности, осуществляемое в процессе социализации;
             воспитании патриотизма и патриотических чувств у учащихся;
             усвоение социального опыта в процессе образования и жизнедеятельности;
 повышение интереса к изучению истории Донского края и литературы
        Настоящая программа рассчитана на 1 год обучения и предназначена для работы с обучающимися 1класса в возрасте
78 лет. Занятия проводятся из расчёта 34 часа в год.
Организационнопедагогические основы обучения: Основными педагогическими принципами, обеспечивающими реализацию программы, являются:
• личностнодеятельный подход к организации учебновоспитательного процесса;
• учет возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребенка;
• доброжелательный психологический климат на занятиях;
• оптимальное сочетание форм деятельности;
          • доступность
        Обучение по программе осуществляется в виде теоретических и практических занятий с учащимися. Занятия могут
проводиться в различных формах:
   исследование;
   работа в группах;
   дискуссия;
   беседы;
   викторины;
   встречи с интересными людьми;
   конкурсы;
   проекты
Результатом занятий являются научнопрактические работы, рефераты, выступления. Прогнозируемые результаты:
Личностные   и   метапредметные результаты
Средства формирования
организация парногрупповой работы
Результаты
Личностные
Формируемые  умения
 формировании у учащихся мотивации к
обучению, о помощи им в самоорганизации и
саморазвитии;
 развитие познавательных навыков
учащихся, умений самостоятельно
конструировать свои знания,
ориентироваться в информационном
пространстве, развитие критического и
творческого мышления;
 воспитание у учащихся любознательности;
усидчивости; коммуникабельности;
организованности; ответственности,
читательской компетенции Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
Метапредметные  результаты
• учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
• планировать свое действие в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане;
• осуществлять итоговый и пошаговый
• в сотрудничестве с учителем ставить новые
учебные задачи;
• преобразовывать практическую задачу в
познавательную;
•
учебном сотрудничестве
проявлять познавательную инициативу в
контроль по результату;
 умения учиться: навыки решения
творческих задач и навыки поиска, анализа и
интерпретации информации;
 добывать необходимые знания и с их
помощью проделывать конкретную работу;
• осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной литера
туры; выделять существенную информацию
из текстов разных видов;
 осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных
признаков

группе (лидера, исполнителя, критика);

других;
координировать свои усилия с усилиями
учиться выполнять различные роли в
осуществлять

поиск
информации с использованием ресурсов библиотек и
Интернета
расширенный

 учитывать разные мнения и интересы;
 понимать относительность мнений и подходов к
решению проблемы;
 аргументировать свою позицию и координировать • формулировать собственное мнение и
позицию;
• договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
 задавать вопросы;

координации различных позиций в
сотрудничестве
учитывать разные мнения и стремиться к
ее с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной
деятельности;
 продуктивно разрешать конфликты на основе
учета интересов и позиций всех его участников;
 с учетом целей коммуникации достаточно точно,
последовательно и полно передавать партнеру
необходимую информацию как ориентир для
построения действия
Раздел 1. Малые жанры фольклора жителей Дона – 10 часов
№
Название темы
Содержание программы:
1
«Без углов курень не строится, без пословицы речь не молвится» (пословицы и поговорки, загадки)
2 Народные песни «Казаки песни в тороках возят»
3. Игры и развлечения казаков. Народный театр.
4. Казачьи народные сказки.
5. Сказки донских армян.
Раздел 2. Фольклорные мотивы у писателей Дона – 3 часа
Количество
часов
2 ч
2 ч
1 ч
4 ч
1 ч №
Название темы
1
Творчество А. Скрипова.
2 П. Лебеденко «Доброе сердце дороже красоты»
3 Ю. Харламов «Мальчик из пшеничного зернышка»
Раздел 3. Дон былинный, легендарный – 7 часов
№
1
2
Гимны казачьих войск
Былины
Название темы
3 А. Софронов «Откуда Дон берет начало ...»
4
В. Моложавенко  Рассказы.
Раздел 4. Природа донского края – 10 часов
Количество
часов
1 ч
1 ч
1 ч
Количество
часов
1 ч
3 ч
1 ч
2 ч №
Название темы
1. Ф. Крюков «Родимый край» (стихотворение в прозе)
2. Ю. Жданов «Подсолнух»
3. Творчество И. Ковалевского
4.
Г. Колесников Рассказы.
5. Н. Костарев Рассказы.
6. Кто много читает, тот много знает
Раздел 5. Поэтами воспетый край родной – 4 часа
№
Название темы
1 А. Пушкин «Дон»
2 И. Грудев «Родному Дону»
3 А. Софронов «Ростовгород»
4
Б. Куликов «Кони»
Количество
часов
1ч
1ч
4ч
2ч
1ч
1ч
Количество
часов
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч 1. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности
Литература
гражданина России [Текст]: / А.Я. Данилюк А.М., Кондаков В.А., Тишков. – М: Просвещение, 2009. – 24 с.
2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа [Текст]: /
[сост. Е.С.Савинов].— М: Просвещение, 2010. — 204 с.
3. Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования [Текст]: // Вестник образования.  2009.  № 3. — С. 3  44.
          4. Бутенко Т. А., Небратенко В. Б. Край родной, хрестоматия для чтения младших школьников – Ростовна –Дону,
Издательство БАРОпресс, 2006

file_name: программа Край родной.docx

intro:
Модульный курс «Край родной» разработан как дополнение к программе по предмету «Литературное чтение» для 1 класса с целью реализации регионального компонента на основе хрестоматии «Край родной», авт. Бутенко Т.А., Небратенко В.Б., рекомендованной Министерством общего и профессионального образования РО.
Целью курса является:
 -  знакомство учащихся с богатейшим языковым наследием казачества;
-  развитие творческих способностей детей на примерах донского фольклора;
-  воспитание чувства гордости за свой родной край, героическое прошлое нашего народа, стремление сохранить и сберечь традиции Дона


extracted_text:
Discovery of America
Цели урока:
Обучающая: научить связному монологическому высказыванию по теме “Открытие
Америки” с опорой на текст.
Развивающая: развить коммуникативные навыки и навыки письменной речи по теме.
Воспитательная: сформировать у учащихся познавательный интерес и уважение к
истории Америки – одной из стран изучаемого языка; расширить кругозор учащихся.
Задачи урока:
1 Тренировать учащихся в чтении текста с полным пониманием прочитанного.
2 Учить учащихся работать с текстом, выполняя различные лексико – грамматические
упражнения.
3 Учить учащихся логическому построению устных высказываний на английском
языке по теме.
4 Развивать навыки аудирования, говорения, письма.
I. Организационный момент.
Ход урока
Hello, dear children. My name is Asmik Telmanovna. I will be your teacher of
English today.
 Do you like to travel, children?
 Whom have you traveled  with?
 And where have you been?
 What places of interest have you visited?
 What is your dream land?
 Great!
 Children, look at the blackboard and read the quatrain, please.
Happy thought (by Robert Luis Stevenson)
The world is so full
Of a number of things.
I`m sure we should all
                                             Be happy as kings.             Мир многозначен
                                                                                И люди Земли Могли бы быть счастливы,
                                                                                Как короли.
Учитель: translate the  quatrain into Russian, please.
                    (Ученик переводит)
                  It`s the epigraph to our lesson.
                  Это эпиграф к нашему уроку.
                  And, now, read the title of today`s lesson.
                  ( ученик читает и переводит)
                  Friends, what do you think what are we going to do at the lesson
today? Basing upon the topic of the lesson tell me what are our tasks of the
lesson? Друзья, как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня
на уроке, исходя из темы урока. Какие задачи мы будем решать?
(ученики предлагают свои варианты)
Учитель: we will learn a lot of cultural information about the  seaman and
discoverer Christopher Columbus. We will learn to form connected
monologues and do some lexical and grammatical exercises.

II      фонетическая зарядка
Look at the blackboard for us to revise the lexical material that we need for
the work at our lesson.
III введение страноведческого материала
In fourteen hundred and ninety two
Columbus sailed the ocean blue
Let`s sing together this old song
About the voyages that took him long,
About the sailors, those strong brave men.
Let`s sing and remember them all again.
Учитель: 1) Who is this poem about?
                 2) What did Columbus discover?
                 3) When did he discover America? IV чтение текста
You have texts on your desks. Read them, please.
Учащиеся читают текст.
The discovery of America.
In our days everybody knows what the “America” means. First of all it is the name
of the country – the United States of America – or just America. And then America
is the name of the two continents – North America and South America.
Christopher Columbus discovered America in 1492.
He was born in Italy but lived in Spain for a long time. He was a seaman and made
many sea voyages. In 1492 the King and Queen of Spain gave him money to go to
India. He decided to sail west as he was sure that our planet was round. And after
sailing 4000 miles he reached some land. Columbus thought that it must be India
but it was not. It was America – Central America in fact. People began to speak
about the land as “the New World”.
   The Native Americans (Indians) were peaceful people. When the ships
approached to the shores of the continent the natives naked and full of wonder ran
to look at the strange big boats. They ran to greet them, and took food, water and
gifts to them.  Later Columbus reported to the Queen and the King of Spain “The
Indians are so naïve, that when you ask for something they have, they never say
no”.
   The nature of America was also unlike the one in Europe. Columbus and his
people had no conception about tomatoes, potatoes, sunflower, cocoa, peanuts,
tobacco, and maize and so on.
    Turkey was first taken to Europe on board of a Turkish ship that`s why this bird
is called turkey.
    The country and the continent are named after the Italian navigator Amerigo
Vespucci instead of the Italian navigator Christopher Columbus. Because Vespucci
was the one who realized that it was not India at all, but an entirely new continent.
Columbus found the new world, but Vespucci was the man who recognized that it
was a new world.
   All this leads us to ask, "Who really discovered America?" Was it the person
who first found it or the person who first recognized it for what it was?
V   Работа с текстом Учитель: answer my questions, please.
1 Who discovered America?
2 When did Christopher Columbus discover America?
3 Were the Indians happy or unhappy seeing the Europeans?
4 Why did Columbus decide to sail west?
5 Did Columbus know that he had discovered a new land?
Учитель:   Now, let`s divide into groups and get ready to make
reports on the following topics.
Сейчас мы разобьёмся на группы, и вы подготовите сообщения по
темам.
a) Amerigo Vespucci
b) The natives of America
c) The nature of America
VI    Просмотр фильма и ее описание.
VII Put the words in the right order to make a sentence.
        ( Составить предложения из данных слов.)
1. Sea, he, voyages, seaman, and, made, was, a.
2. Were, peaceful, people, the native, Americans.
3. Really, discovered, America, who.
VII   Пересказ всего текста
VIII Рефлексия
So, friends, let`s remember the title of the lesson once more. Using relative
closes write about you opinion concerning our lesson on the shits of paper
that are in front of you.  There are clichés on the slides that can be used.
Итак, друзья, давайте еще раз назовём тему урока. (Ответ). Сейчас
перед вами листочки. Напишите, пожалуйста, ваше мнение о
сегодняшнем уроке. Что вы нового и интересного узнали, используя
сложно  подчиненные предложения. На слайде есть клише,
используйте их. (Дети пишут и зачитывают).
I think that… In general…
As for me…
Firstly… secondly…
From my point of view…
In particular…
With this view…
Consequently…
On the whole….
Оценки за урок.
Д/з Группами как вы сидите, подготовьте иллюстрационный материал темам
а) природа Америки
б) коренное население, его культура
в) открытие и завоевание

file_name: урок 1.docx

title: The Discovery of America


extracted_text:
A girl gets lost
Авторы учебника К.И. Кауфман и М. Ю. Кауфман
6 класс
Цели урока
1. Развивать устную речь учащихся, как монологическую,
так и диалогическую.
2. Тренировать у учащихся правильную артикуляцию и
владение речевой интонацией.
Оборудование: Иллюстрации к теме урока, магнитофон,
аудиокассета  1 УМК, слова на карточках для проведения
фонетической эстафеты, карточки для игры в «Лото».
Ход урока
1. Приветствие и организационный момент начала
2. Фонетическая зарядка
урока.
Good afternoon, Boys and girls. How are you? Today we`ll
check your home task orally, but let me see it right now. OK.
Thank you.
В качестве фонетической зарядки можно провести
фонетическую эстафету (Phonetic Race). Для эстафеты
следует дидактический материал упр. 1, 2 стр. 61.
Домашнего задания: упр. 6 стр. 60.
3. Речевая зарядка
4. Контроль домашнего задания упр. 7 стр. 60.
5. Повторение и закрепление лексического материала
6. Аудирование  диалога «Let`s help Alice.»
Игра в «Лото».
And now it`s high time to learn what happens with Robin
and Misha at the Natural History Museum. Something
interesting and unexpected is going to happen.
So I am going to check whether you understood the dialogue
or not. Let’s do exercise 5 page 63.
8. Физкультминутка
Stand up! Hands up!
Hands on the knees!
Put them behind
7. Продолжение работы над текстом 9. Развитие устной монологической речи.
If you please!
Put your hands high up in the air,
At your sides, on your hair.
Put your hands as before.
And clap: one, two, three, four!
Children now imagine that you get lost in England. What will
you do in this situation? Why? Match the parts of the
sentences and use them for ideas.
Упр. 6 стр. 63
Play a game. Use the parts of the sentences and make as
many sentences with because as you can.
Игра – упр. 7 стр. 64
10.
11.
12.
 And now listen to the disk and check your
Объяснение домашнего задания
answers.
So our lesson is coming to the end. Your task is to answer the
questions of exercises A page 64 orally.
13.
Подведение итогов урока. Выставление оценок
Oh, there is no time left. So, goodbye. See you later have a
nice day!

file_name: разработка урока по теме А girl is lost.doc

title: A girl gets lost


extracted_text:
Тема урока: Анализ стихотворения А.С. Пушкина «Анчар».
Цель урока:
1) дать лингвостилистическое описание стихотворения
2) понять языковые факты, определяющие специфику
стихотворения.
3) научить ребят бережному отношению к пушкинскому слову,
любви к нему.
Оформление:   иллюстрации учащихся к стихотворению,
музыкальное сопровождение (органная музыка)
Ход урока.
Учитель: Ребята, сегодняшний урок – это продолжение разговор
о пушкинской лирике. Нам предстоит дать
лингвостилистическое описание стихотворения
Пушкина «Анчар», понять языковые факты,
определяющие специфику стихотворения, научиться
бережному отношению к пушкинскому слову, любви к
нему.
Откройте тетради, запишите тему урока (учитель
диктует тему урока, учащиеся записывают в тетради)
Учитель: В качестве домашнего задания вам было предложено
выяснить толкование слова анчар и после
выразительного чтения нарисовать иллюстрации,
объяснив, что на них изображено.
Но прежде, давайте послушаем чтение стихотворения
(учащийся читает стихотворение)
Учитель: Итак, мы послушали стихотворение, а сейчас откройте
учебник с текстом стихотворения и ответьте на
вопрос:
Вопрос: 1) Какое же толкование слова «анчар» даётся в
словаре? (возможные варианты
Словарь Брокгауза и Ефрона
Анчар – род древовидных растений, распространённых в
малайском архипелаге ОстИндии и Австралии из
семейства крапивных. Из 5 видов анчара наиболее
известен Анчар toxicaria Lesch, о ядовитости которого
рассказывали легенды. Млечный сок этого растения даёт
сильный яд (упас).
 Теперь обратимся к вашим иллюстрациям:
Посмотрите на доску и прокомментируйте то, что на них
изображено.
(учащиеся комментируют иллюстрации)
Учитель: Подводя итог, следует отметить, что в большинстве
стихотворений мы находим ключевые словаобразы, за
которыми стоит определённый биографический,
литературный или психологический контекст.
«Свобода», «рабство», «воля», «самовластье», «жизнь»,
«смерть», «любовь», «дружба»  в каждом из этих
слов, в их смысле, звучании – полифония чувств, идей и
настроений поэта.
Это заключение можно с полным правом отнести к
такому произведению Пушкина, как стихотворение
«Анчар», написанному в 1828 году.
Учитель: Итак, в образах древа смерти и владыки Пушкин
выразил свои антимонархические убеждения. Уже
первый стих предвещает удручающую картину: (В
пустыне чахлой и скупой…)
Вопрос классу: 1) В каких строфах даётся подробное описание
анчара?
 2) С помощью каких художественных средств
анчар получает свою изобразительную
конкретность? (В начальных пяти строфах подробно описывается анчар.)
Породившая его пустыня, его вид, его губительное
воздействие на всё окружающее описано словами в
конкретном значении: (в пустыне, как часовой и т.д.)
эпитеты: зелень мёртвая, пустыня чахлая, скупая, вихорь
чёрный, тлетворный
метафоры: природа породила в день гнева, ядом напоила,
вихорь набежит, мчится прочь)
Вопрос: А как вы думаете, какая эмоциональная атмосфера
задана образом анчара?
(Образом анчара задана атмосфера мрачная, грозная. От
него гибнет всё живое, всё бежит от него «птица не летит»
и «тигр нейдёт».)
Так в мире природы.
Во второй части стихотворения развёртывается драма
человеческая:
Вопрос: Для чего Пушкин использует страшный образ анчара в
первой части стихотворения?
(страшный образ анчара нужен как аналог владыке –
символу смерти среди людей.
Анчар сеет смерть, приближение к нему смертельно
опасно. Но…)
Вопрос: Почему мог человек человека послать к анчару?
(Это «Но» особенно многозначительно, потому что»
…человека человек
Послал к анчару властным взглядом)
Ребята, обратите внимание: человека человек – в этом слове,
повторённом в разных формах, заключена важнейшая мысль:
они по природе равны, должны быть равны. Так почему же одному достаточно властного взгляда, чтобы
другой пошёл на верную гибель? Какой смысл несёт микрообраз
«властный взгляд»?
(идею социального неравенства, этого бедствия среди людей)
Учитель: Пославший раба к древу смерти далее назван владыкой,
князем. Он губит не только раба, а ещё хуже –
посылает гибель в другие страны.
 Образ владыки лишь намечен несколькими словами. Но смысл
сопоставления его с анчаром ясен: безграничная власть,
деспотизм владыки осуждены. А вот образ раба дан подробно:
(процитируйте, найдите в тексте)
«Он послушно в путь потёк
И к утру возвратился с ядом»
(если раскрыть эту фразу, то можно предположить, что он ходил
ночью и волен был не возвращаться)
Вопрос: Как вы думаете, что хотел сказать поэт словами:
послушно, к утру, возвратился?
(автор, скорее всего, говорит о рабской психологии
питающей деспотизм)
И всётаки симпатии автора на стороне раба
(умер бедный раб)
Вопрос: Слова какого стиля употреблены Пушкиным при
описании внешности раба?
И пот по бледному челу
Струился хладными ручьями.
(При описании внешности употреблены высокие слова)
Вопрос: Какую роль играют глаголы в восьмой строфе?
(зачитать) (Эти глаголы образуют приём градации, выражающей
нарастание драматизма и гибель)
Учитель: Казалось бы, стихотворение завершено, противоречие
раскрыто. Но Пушкин находит ещё более трагический
поворот темы в последней строфе.
Владыке нужны послушные, как раб, стрелы, чтобы он
с ними
…гибель разослал
К соседям в чуждые пределы.
Гуманистический пафос стихотворения здесь
достигает наибольшей силы. Особенно велика роль
стилистической окраски слова в создании
величественногрозной, местами скорбной атмосферы
стихотворения. Из ряда синонимов употреблены слова
высокие – книжные, поэтические, с отвлечённым
лексическим значением: почва, зной, вселенная, ветвь,
вихорь, древо, тлетворный, возвратился, чело, напитал и
другие.
Вопрос: А как можно объяснить некоторое однообразие
синтаксических структур? По какому принципу
строятся предложения?
(однотипно, соответствие мрачной, гнетущей атмосфере)
(Подлежащее и его состав + сказуемое и его состав)
Инверсивны почти только группы определений. (назвать)
Рифма только перекрёстная. Это тоже производит
впечатление однообразия.
Стихотворение написано четырёхстопным ямбом (ритмичных
ударений четыре, а словесных три).
Учитель: Таким образом, прямой план стихотворения дан
убедительно; образы, поступки, ситуации впечатляющи.
Возможно, поэтому читатель уверен, что автор, никак
не обнаруживая своего «Я» другими средствами, но не менее отчетливо выразил своё неприятие одного и
участие в судьбе другого, а именно – осуждение рабства
и тирании.
Задание на дом: стихотворение наизусть.

file_name: анализ стихотворения анчар.doc

intro: Ход урока литературы по творчеству А.С.Пушкина. Делаем лингвистический анализ стихотворения А.С.Пушкина "Анчар". Это стихотворение даётся по программе Москвина 5 класс. Разбираем, на какие части можно разбить данное произведение, выявляем изобразительные средства, находим примеры, работаем в тетради, составляя схемы для дальнейшей работы.

title: урок литературы "Анализ стихотворения А.С.Пушкина "Анчар" 5 класс


extracted_text:
when the rain set in.
And your footsteps will always fall
here,
along England's greenest hills;
your candle's burned out long before
your legend ever will.
Goodbye England's rose;
may you ever grow in our hearts.
You were the grace that placed itself
where lives were torn apart.
Goodbye England's rose,
from a country lost without your soul,
who'll miss the wings of your
compassion
more than you'll ever know.'
And it seems to me you lived your life
like a candle in the wind:
never fading with the sunset
when the rain set in.
And your footsteps will always fall
here,
along England's greenest hills;
your candle's burned out long before
your legend ever will.
Candle in the
wind
Goodbye England's rose;
may you ever grow in our hearts.
You were the grace that placed itself
where lives were torn apart.
You called out to our country,
and you whispered to those in pain.
Now you belong to heaven,
and the stars spell out your name.
And it seems to me you lived your life
like a candle in the wind:
never fading with the sunset
when the rain set in.
And your footsteps will always fall
here,
along England's greenest hills;
your candle's burned out long before
your legend ever will.
Loveliness we've lost;
these empty days without your smile.
This torch we'll always carry
for our nation's golden child.
And even though we try,
the truth brings us to tears;
all our words cannot express
the joy you brought us through the
years.
And it seems to me you lived your life
like a candle in the wind:
never fading with the sunset

file_name: Candle in the wind.doc

title: The Rose of England


extracted_text:
Разработка урока по теме
«Прощай, роза Англии»
Учитель  Акобян А. Т. Goodbye England’s Rose
Цели урока
 Развитие навыков чтения и стимулирование устной речи учащихся.
 Закрепление грамматического материала: придаточные
определительные предложения.
Задачи урока
 Развивать устную монологическую речь.
 Ознакомить учащихся с жизнедеятельностью принцессы Дианы
Уэльской.
  Обеспечить отработку придаточных определительных предложений с
вводными союзами who, which, that.
 Совершенствовать артикуляционные навыки учащихся и владение
речевой интонаций.
 Формировать умение объяснить те или иные факты.
Приветствие и организационный момент.
Ход урока
Hello, children!
How are you?
Look at the screen, please. Here is the title of the lesson and the goals that we
are going to follow today.
These days we`ve studied the biographies of famous Englishmen: Charlie
Chaplin, Isaac Newton, Robert Falcon Scott so on and so forth. And now look
at the screen and tell me whether you see any familiar photo? What can you tell
about these people? На экране фотографии знаменитых англичан Учащиеся
называют, кого знают, и в двух словах рассказывают о них, используя
вводные союзы.
Today we are going to speak about Princess Diana. I hope you are ready for
the presentation and you can tell us about her.
Закрепление грамматического материала.
So, while telling about these outstanding people you used complex sentences
with relative clauses. Let`s revise the grammar material. Учащиеся повторяют
грамматический материал, приводя примеры. Фонетическая зарядка
      Take these cards, read these rhyming words and then pass them from    one
to the other.
Презентация и доклад на тему “Goodbye England`s Rose”
1    Марина

Diana Frances Spencer was born on July 1, 1961, in Norfolk, England, the third
of the Lord and Lady Althorp`s four children. She grew up at Park House, a
mansion in Norfolk located next door to the royal family`s Sandrigham estate. One
of Diana`s playmates was prince Andrew, Charles`s brother. Diana`s mother, the
Honorable Frances  Shand –Kydd, is the daughter of a wealthy AngloIrish baron.
Diana, a quiet and reserved child, had a relatively happy home life until she was
eight years old, when her parents divorced, and her mother ran off with another
man. Her father eventually won the custody battle over their son and three
daughters. Diana, who remained close to her mother, became depressed. In 1976
the Earl Spencer married Raine Legge, the daughter of British romance novelist
Barbara Cartland. Apparently, the Spencer children and their stepmother had a
stormy relationship.
Diana`s academic career was unremarkable. She was tutored at home until at the
age of nine, when she was sent to Riddlesworth Hall in Norfolk. At the age of
twelve, Diana began attending the exclusive Westheath School in Sevenoaks,
Kent, where she enjoyed ballet. Later she fell in love with Prince Charles. She
hung his picture above her cot at the boarding school and told a classmate, “I
would love to be a dancer or Prince of Wales”. After school Diana worked in the
kindergarten.
2 Соня
Charles met Diana and liked her very much but he thought Diana was too young
to consider as a marriage prospect.
Nevertheless he proposed to Diana at dinner in his Buckingham Palace
apartment on February 3, 1981. Diana was the first British citizen to marry the heir
to the throne since 1659, when Prince James – later James 2 – married Lady Anne
Hyde.
The wedding took place on July 29, 181 under the dome of St. Paul`s Cathedral.
A congregation of 2500 and a worldwide TV audience of about 750 million watched the ceremony. There was no doubts about Charles and Diana`s love for
each other in those early days.
Lady Diana Spencer began to enchant the public and international press shortly
before her wedding to Prince of Wales, heir to the British throne, in a ceremony
that was broadcast worldwide.
3 Настя
On November 5, 1981 , the  palace announced that the Princess of Wales was
expecting a child. Charles was present when his wife gave birth to William at
London`s St. Mary`s Hospital, 11 months after the Royal wedding. Prince William
was born in June of 1982. A second son, Harry, was born two years later in
September of 1984. Diana tried to raise the children as normally as possible, away
from the glare of publicity.
Soon afterward, Diana`s professional life became an endless round of
ceremonial tree plantings, introductions, and public appearances. In their  first
seven years of marriage, the prince of Wales made official visits to 19 countries
and held hundreds of handshaking sessions.
4 Ася
Over the years, Diana immersed herself in numerous charitable activities. She
became involved in such social issues such as homelessness and drug abuse,
visited leprosarium in Nigeria  and Indonesia, shook hands with patients at an
AIDS ward in a Middlesex Hospital, and once visited victims of an IRA (Irish
Republican army) bombing in northern Ireland. In 1990, People noted, Diana was
the patron of 44 charities, making more than 180 visits on their behalf the previous
year.
5 Гюзель
Rumors about the stability of Charles and Diana`s marriage surfaced repeatedly
over the years. Many royal watchers say the union was destined for trouble
because the fairy tale wedding raised expectations that most couples would find
impossible to meet. Others cited the difference in couple`s ages and interests, and
Charles’s longtime friendship with Camilla Parker  Bowels, a woman he once
asked to marry him. On February 29, 1996, the Princess announced that she had agreed to divorce. In
March Diana suggested to Charles that they announce their divorce on television.
Diana lost her title of Her Royal Highness and right to the throne, but kept the
moniker princess of Wales and continued to live in Kensington Palace. Just over a
year after the divorce, Diana was killed in a car accident in Paris.
6 Лёва
Diana continued her diplomatic role as Princess of Wales after the divorce. She
visited terminally ill people in hospitals, travelled to Bosnia to meet the victims of
land mines, and met Mother Teresa in New York City`s Bronx in July 1997.
Romantically, the press linked her with Hasnat Khan, a Pakistaniborn heart
surgeon, and Dody al Fayed, whose father owns Harrods department store in
London. However, her number one priority remained her two sons.
7 Таня
As Diana spent more time with Fayed, the paparazzi hounded the couple, who
couldn`t go anywhere without cameras following close behind. On the thirty first
of August in 1997, the paparazzi followed the couple after they died at the Ritz
Hotel in Paris (owed by Fayed`s father). The combination of the pursuing
paparazzi, driving at a high rate of speed, and having a drunk driver behind the
wheel, all played into the automobile accident which claimed Princess Diana`s life.
Some witnesses stated that photographers frantically snapped pictures and
obstructed police officers and rescue workers from aiding the victims. The driver
and Fayed died at the scene, princess Diana died from her injured a few hours later.
The world murmured for “the people`s princess” with an outpouring of emotion
and flowers. People waited up to eight hours to sign condolence books at St. James
Palace, and a million people per day passed through Kensington Palace, where
Diana lived. Her mother, Frances  Shand Kydd, state, “I thank God for the gift of
Diana and for all her loving and giving. I give her back to Him , with my love and
admiration to rest in peace”.
However, Britons and British press soon lashed out at the royal family, who did
not share in the public grieving. Headlines begged the family to “show us you
care”. Queen Elizabeth second was truly surprised by the backlash and she went on
live television the day before the funeral. It was only the second time in the Queen`s 45year reign that she had appeared on live TV, not counting her annual
Christmas greeting. She spoke as “your queen and grandmother”, and stated “I
want to pay tribute to Diana myself. She was an exceptional and gifted human
being”.
Diana`s funeral was held in Westminster Abby on the sixth of September. Her
sons, princes William and Harry, her brother, earl Spencer, her exhusband, Prince
Charles, and her father –inlaw, Prince Philip, As well as five representatives from
each of the 110 charities she represented, followed the coffin during part of the
funeral procession. Elton John rewrote his song “Candle in the Wind” and sang
“Goodbye, England`s Rose” for his close friend. It was estimated that two and a
half billion people watched princess Diana`s funeral on television, nearly half the
population of the world. One royal watcher stated, “Diana made the monarchy
more in touch with people”.
Физкультминутка
Аудирование песни “Goodbye England`s Rose”.
Listen to the song and answer the questions.
 What does Elton John compare Diana with?
 Does he think that the country will miss her and her charity or forget about
her soon?
What emotions arise in your hearts after listening to this song?
Работа в группах.“Error correction”.
 And now, let`s work in groups. You see cards on your desks. There are 6 wrong
sentences there. Your task is to correct the wrong information about Princess
Diana.
Подведение итогов урока.
        So, we have come to the end of the lesson. Thank you for your wonderful
and emotional presentation. What is your opinion concerning our today`s
lesson? .
See you next time. Goodbye.
Объяснение домашнего задания. Write down the home task for the next lesson: exercise 10 page 40. Read,
learn the new words of the texts about Florence Nightingale and translate the
texts orally.

file_name: разроботка урока по теме Роза Англии в 8 классе.docx

title: The Rose of England


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №7 С. СТАРОМАРЬЕВКА
ГРАЧЕВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
Внеклассное мероприятие к неделе английского языка
ENJOY ENGLISH
Цель мероприятия
Повысить интерес учащихся к изучению иностранного языка и стране
изучаемого языка, то есть повышение мотивации учащихся к предмету.
Воспитание умения работать в команде; воспитание чувства
взаимопомощи; воспитание культуры общения.
Форма проведения мероприятия: концерт.
20162017 учебный год
Учителя английского языка: Калистова Л. Н.
                                             Акобян А.Т. Дурян И. Р.
                                                       Чернышова А. П.
Ведущие Амбарцумян Грета 9А класс и Тарасенко Анастасия 10 класс
1.
 Г.  Hello, dear guests!!!!
 А.  Welcome to Staromareievka school number seven.
 Г. We had a week of English these days. And it has become a nice tradition
to close that event with a concert.
 А.  So, we would like you to enjoy a part of that concert.
2. Вальс в исполнении   учащихся 11класса. ‘Once upon a December” поет
Перевезева Дария из 6А класса.
3. Майрам Мкртичян из 9В поет песню Рианны “Diamond”.
 4.
 –Г.  Speaking about English poetry? Music and the art on the whole, we
can`t but turn to Shakespeare and Robert Burns.
 А. Shakespeare is famous for his sonnets and plays and Robert Burns is famous
for is love poems.
Robert Burns “Oh, my love”.
 Грета рассказывает стих “Oh, my luve” Роберта Бернса.
А.  And now we`d like you to present you an act from “Romeo and Juliet”.
5.
Инсценировка  «Ромео и Джулиета» в исполнении учся 7 Б класса
Агаекян Сабрина и Сорокина Данила. .
6.  Г. English is spoken in a lot of countries. In most of them it is the official
language.
 А. But as everybody knows The United Kingdom of Great Britain of Great
Britain and Northern Ireland consists of four parts England, Scotland, Wales and
Northern Ireland.
 Г. Well, we offer you to enjoy a Scottish dance and a bit later an Irish
dance.
7. Шотландский танец в исполнении учащихся 8 класса.
8. Мкртичян Майрам  и Арсен Мкртичян исполняют песню ‘I saw you
dancing”.
9. Айрапетян Анна исполняет песню Полины Гагариной ‘Million voices”.
10.
 Г. There are fairy tales that are loved by every nation and by every age.
 А. One of such fairy tales is “The red riding hood”.
 Г. Watch the performance, please.
11. Инсценировка спектакля  «Красная шапочка» в исполнении учащихся
6Б класса.
12. Ирландский танец в исполнении учащихся 8 класса.
13.
Г. Ladies and gentlemen, our matinee came to the end.
А. We hope you liked it.
 Г. We did our best to entertain you with our songs and dances.
А. So, good bye, dear guests.
Г. Good bye!
А. We are always glad to see you here at our matinees.

file_name: утренник посвященный к неделе английского .docx

доп. образование детей

group: Другое

title: ENJOY ENGLISH


extracted_text:
Разработка урока по теме «
В 10 классе
Авторы учебника К. И. Кауфман и М.Ю. Кауфман
Авторы учебника –К. Кауфман, М. Кауфман (10 класс)
Автор разработки учитель английского языка МКОУ СОШ №7 с. Старомарьевка Акобян А. Т.
Цели урока
 Ознакомить учащихся с одним из достопримечательностей США
с Йосемитской Долиной. Воспитать чувство ответственности за
охрану природы у учащихся.
 Развивать навыки аудирования без опоры на текст.
 Практиковать учащихся в чтении текста с общим охватом
содержания.
Ход урока
1. Организационный момент.
Hello, children! How are you? Let us begin the lesson. We are going to learn
about Yosemite National Park today, which is a magical and dreamlike place in
America. You`ll see a short video on it and also you`ll read about it in Liza`s diary.
Do you remember that she was going on an excursion there as she had become a
member of the Nature Club of the camp?
2. Фонетическая зарядка
В качестве фонетической зарядки можно использовать упражнение 4
страница 160.
Речевая зарядка.
3.
Because we don't think about future generations, they will never forget
us.
  ~Henrik Tikkanen
 What can you can you tell about this quotation?
 Why won`t the future generation forget us.
 What can we do today not to be blamed by the future generation?
Are you a green citizen?
4.Просмотр диафильма про Йосемитскую Долину и про борца за охрану
природы Джоне Мьюре дважды. И ответить на вопросы.
 In what year did John Muir left San Francisco for Sierra Nevada? How old
was he then?
 When was Yosemite National Park established?  How many years did he spend in Yosemite?
 What was the name of the president that contributed to the establishment of
this park?
 What did he mean saying “When we try to pick out anything by itself we
find it hitched to everything else in the universe”? Do you agree to it?
 What do you do to protect the Nature?
5. Чтение коротких текстов с охватом общего  содержания. Развитие
навыков чтения и соотношения с заголовками: упр. 6 стр. 161.
6. Продолжение работы с текстом. Соотнести картинки с названиями.
7. Объяснение домашнего задания
Написать эссе на тему “I can do something to protect the environment”.  Упр.
11 стр. 169 может служить опорой для использования лексики.
8. Подведение итогов уроков.
So, children, today we watched a video, read and talked about a marvelous piece
of the world  Yosemite National Park, which is protected by the government and
the world. But did you draw conclusions for yourself?
Our lesson came to the end. Take care of yourself and the environment.
Good bye.

title: Yosemite National Park


file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

title: My favourite frood


extracted_text:
Игровой метод в обучении
английскому языку
Прежде, чем выбрать игровой метод обучения, мне пришлось поставить
перед собой некоторые вопросы:
1. Как сделать так, чтобы сохранить интерес учащихся к предмету с
первого до последнего урока?
2. Как создать атмосферу поиска и творчества на уроке?
3. Как сделать так, чтобы учиться было интересно?
4. Чему нужно обучать на уроках иностранного языка?
Поэтому я остановилась на игровом методе обучения, как достаточно
интересном и эффективном в организации учебной деятельности
учащихся.
Данный метод можно использовать на любой ступени обучения с
определённой адаптацией для каждого возраста. Известно, что для
дошкольного возраста ранней формой ведущей деятельности является
игра.
Каждый учитель сталкивался с такой ситуацией , когда он впервые входит в
новый класс, и ему нужно познакомиться с учащимся и заинтересовать своим
предметом. Вот тогда у него и возникают следующие вопросы. Какие же
стратегии и конкретные задания можно предложить на первых уроках, когда
надо « растопить лед» и навести мостики с новыми группами обучаемых?
Какие игровые моменты могут снять стресс в учебе; наполнить работу в
классе достаточным объемом интерактивного чтения, аудирования и письма?
Каким образом дать учащимся стимул к осмысленному говорению? Как помочь
им, играя, повторить и активизировать пройденный материал?
Выбирая игру учитель должен учитывать возраст учащихся.  Если в
старших классах наиболее перспективными являются ролевые игры и
драматизация, то на начальном этапе больше подходят более простые игры.
Еще А. С. Макаренко писал: « У ребенка есть страсть к игре, и надо ее
удовлетворять». Продуктивность игрового подхода очевидна, и на практике
отмечается широкое использование игр при работе с учениками.
Можно привести следующие примеры игровых заданий для начального
этапа обучения.
Тайное послание
Это задание хорошо проходит в начале учебного года, когда алфавит
подзабыт. Учитель произносит слова clown, apple, teacher. Учащиеся записывают в тетради или на доске только первую букву каждого
слова, которое они слышат: C-A-T.
Называя слова группами, можно «продиктовать» небольшие
предложения, например простые правила поведения на уроке
иностранного языка или пословицы.
Охота за буквами
В эту игру тоже можно сыграть на первом уроке. Класс делим на
команды, команды получают несколько букв. Их задача- найти в классе
слова, которые начинаются с этой буквы, т.е. имеется в виду классная
мебель, картинки, развешенные в классе, т. д.
Назовите другие места поиска, например, в театре, в спортивном
зале, в кафе пр.
Я знаю шесть имен
Эта игра всегда проходит очень весело, не требует специальной
подготовки от учителя, вместе с тем она достаточно требовательна и
заставляет учащихся стараться изо всех сил. Ее можно адаптировать для
любого уровня и любой темы. Она позволяет повторить  выученный материал,
не хватаясь за ручку, чтобы ответить на вопросы ученика.
Поставьте шесть стульев в кружок, ведущий (учитель или учащиеся) стоит
за пределами кружка. Дайте одному из сидящих на стульях игрушку, чем
смешнее, тем лучше. Ведущий произносит, какие шесть имен надо назвать.
Дальше игрушка передается с каждым словом по очереди рядом сидящим
игрокам. Если правильно названы все шесть слов, она возвращается к
отвечающему игроку.  Допустим вы недавно выучили имена животных.
Ведущий предлагает : « назовите шесть пушистых животных “Name  six
animals that have fur”. Игрок называет животных, но если он не может дать
шесть имен, игрушка остается в руках другого игрока, а первый игрок
выходит из круга и меняется местами с ведущим.
Если нет возможности организовать круг можно организовать игру, сидя на
местах, большие классы при этом разбить на группы не более шести человек
на начальных этапах обучения.
Поэзия и грамматика
Ничто не доставляет столько радости учащимся, как собственное
творчество.  Предложите им написать стихотворение в конструктивистской
манере. Пример приводится на английском языке:
1) В первой строчке существительное по выбору. 2) Во второй- два прилагательных, соединенных союзом and,
описывающих это существительное.
3) В третьей строчке глагол и наречие, характеризующие
существительные в действии.
4) В четвертой строке будет сравнение, она начинается словами like
или as.
Примеры:
               Friends
         Kind and nice
      Patient and loving
Like the stars in the sky.
                                                         Dog
                                                 Brown and big
                                                   Running fast
                                                    Like a deer
Ролевая игра на уроках иностранного языка
В настоящее время большой интерес вызывает использование ролевых игр
на уроке иностранного языка для моделирования реальной ситуации
общения. Упражнения типа «прочитайте по ролям, инсценируйте диалог (Role-
play the Dialogue) занимают прочное место в арсенале методических
примеров, а подобные инструкции можно встретить во всех учебниках
иностранного языка. Еще Л. С. Выготский утверждал , что в ролевой игре «
ребенок плачет, как пациент, и радуется как играющий» и что «в игре
ежеминутно происходит отказ от мимолетных желаний в пользу взятой на
себя роли».
Попробуем рассмотреть ролевую игру с позиции  учащихся и учителя,
учитывая, что ролевая игра - это, прежде всего, речевая деятельность,
игровая и учебная одновременно.
С точки зрения учащихся, ролевая игра деятельность, в процессе которой
они выступают в определенных ролях. Она выполняет определенные функции
, которые можно увидеть на следующей схеме. С позиции учителя ролевая игра выступает как форма организации
учебного процесса, цель которой заключается в формировании и развитии
речевых навыков и умений у учащихся.
В игре учитель может занимать следующие позиции:
ПОЗИЦИЯ УЧИТЕЛЯ
руководитель
участник
наблюдатель
отсутствующий
Сценарист,
режиссер
Партнер
учеников  по
игре
Контролер за
ходом игры в
классе
Уходит из
класса, оставив
играющих
Ролевые игры строятся на принципах коллективной работы, практической
полезности, соревновательности, максимальности занятости каждого
учащегося и неограниченной перспективы творческой деятельности в рамках
ролевой игры. В процессе ролевой игры формируется сознание
принадлежности ее участников к коллективу, сообща определяется степень
участия каждого из них в работе, ощущается взаимосвязь участников при
решении  общих задач. В процессе ролевой игры развивается логическое
мышление, способность к поиску ответов на поставленные вопросы, речь,
речевой этикет, умение общаться друг с другом. Поэтому использование
ролевой игры на уроке на уроке иностранного языка повышает
эффективность учебного процесса, помогает сохранить интерес учащихся к
изучаемому языку на всех этапах обучения.
Игровые приемы обучения лексике
Среди принципов обучения иностранному языку особое место занимает
принцип наглядности, который можно использовать для организации
самостоятельной работы. Также и в игровом обучении этот принцип является
весьма важным. Поэтому рассмотрим, каким образом можно использовать
наглядность для организации игрового обучения на примере формирования
лексических навыков.
Наряду с традиционными видами наглядности на этапе семантизации
лексики широко используются семантические карты. Так, знакомство с новой
лексикой по определенной теме начинается с повторения уже известных слов.
Учитель записывает тему в центре доски, например “shopping”, просит
учащихся вспомнить слова по данной теме и записать их тетрадь. Затем
учитель записывает все предложенные учащимся слова на доске. Следующим
шагом является классификация предложенных учащимся слов. Л1-глаголы, которые являются наиболее употребительными в данной
теме.
Л2- название магазинов где можно делать те или иные покупки.
Л3- прилагательные, которые употребляются для обозначения цены.
Л4- люди, которые работают в м магазине.
Л1 To buy, to
sell, to choose, to
try on, to
recommend, to
do the shopping.
shopping
 Л2Baker, butcher,
greengrocers, a
newsstand, a
department store, a
supermarket.
Заключение
Л4A shop-
assistant, aseller, a
customer, a
costumer, a
retailer, a brand, a
make.
Л3Cheap,
expensive,
wholesale, retail, in
bulk
   Нужно отметить, что ни за долго до того, как игра стала предметом
определенных научных исследований, она широко использовалась в качестве
одного из важнейших средств воспитания детей. Время, когда воспитание
выделялось в особую общественную функцию, уходит в глубь веков. В глубь
веков и уходит и использование игры как средства воспитания. В различных
педагогических системах игре придавалась различная роль, но нет ни одной
системы, в которой бы в той или иной степени не отводилось бы место игре.
Поэтому игра и нашла такое большое место в методике преподавания не
только иностранному языку, но и другим предметам.
Игре отводятся самые различные функции, которые были рассмотрены
выше. Это и образовательная функция, и воспитательная и многие другие.
Думается, что использование игры на уроках иностранного языка имеет
значение для приобретения новых представлений или формирования новых
умений и навыков. Игра имеет большое значение для развития мотивационно
– потребностной сферы учащегося.
Использование различных игровых приемов и ситуаций на уроках
способствует формированию дружного коллектива в классе, так как каждый
ученик в игре имеет возможность взглянуть на себя и своих товарищей со
стороны. Ролевые игры и использование приемы драматизации воспитывают
ответственность и взаимопомощь учащихся, так как в игре они должны  быть
«одной командой», постоянно помогая и поддерживая друг друга. Незнание
определенной лексики или грамматики одним участником игры будет мешать
успешному ходу данной игры, и от этого будет страдать все остальные ее
участники.  Поэтому при грамотной организации уроков учителем ученики
всегда будут готовится особенно тщательно, не желая подводить своих
товарищей. И в заключении хочется заметить, что использование игр на различных
ступенях обучения не только помогает в изучении иностранного языка, но и
выполняет определенную роль в переходе учащегося на новую ступень
психического развития.

file_name: мастер класс.doc


extracted_text:
You don1t need to know that.
Would you like to talk about it?
I`m fed up with…
That`s a good question
I couldn`t care less!
If you say that again. I`ll….
Your feelings are important tome
     It didn`t occur tome
That`s none of your business
I think I have overreacted
            You don`t need to know that.
Would you like to talk about it?
I`m fed up with…
That`s a good question
I couldn`t care less!
If you say that again. I`ll….
Your feelings are important tome
     It didn`t occur tome
That`s none of your business
I think I have overreacted

file_name: в группах   .docx

title: “Generation Gap”


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №7 С. СТАРОМАРЬЕВКА
ГРАЧЕВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
Разработка урока в 9 классе по английскому языку по теме
“Generation Gap”
Учитель английского языка Акобян Асмик Тельмановна
20162017 учебный год Цели урока
1. Практика в употреблении  введенной лексики.
2. Обучать чтению и аудированию.
3. Практика в употреблении разговорных фраз и в диалогической речи.
1. Организационный момент.
Ход урока
Hello, boys and girls! I`m glad to see you again. How are you? Does it ever
happen that you come to school unhappy or in low mood because you have
quarreled with you parents?
(учащиеся отвечают на вопросы учителя)
На слайде появляются слова Сократа  философа V века до нашей эры.
Учащиеся читаю, переводят и должны сказать, когда эти слова были сказаны.
После их высказываний открывается второй слайд где портрет Сократа.
Учитель объясняет, что данный конфликт существовал с древних времен и
она всегда актуальна.
Учащиеся говорят тему урока и   цели урока.
2. Фонетическая зарядка. things your mother    told you.
 Am I talking to a brick wall?
 Are you deaf?
 You`ll do as I say because you live under my roof.
 Do you think it is a hotel?
 Don`t use that tone with me.
 Don`t run away when I`m talking to you.
 Go and ask your father.


 Money does not grow on trees.
 Watch your mouth.
 The apple doesn`t fall far from the tree.
I am not your maid.
I will always love you.
3. Материал из рубрики Conversation bricks Введение выражений “to build bridges” и “to burn bridges”.
На слайдах появляются выражения с этими фразами. Учащиеся
объясняют смысл данных фраз в переносном смысле.
4. Работа в группах.
Класс делиться на 2 группы. Раздаются листы с разговорными
фразами. Задача учащихся отметить минусом или плюсом фразы
которые сжигают мосты и строят мосты. Затем одна группа
читает только те фразы которые отмечены плюсом а другая
группа отмечает слова которые были отмечены минусом.
1) You don1t need to know that.
2) Would you like to talk about it?
3) I`m fed up with…
4) That`s a good question
5) I couldn`t care less!
6) If you say that again. I`ll….
7) Your feelings are important tome
8) It didn`t occur tome
9) That`s none of your business
10)
I think I have overreacted
5. Аудирование учащиеся слушают беседу Джона с родителями
и отвечают на вопросы. Упр. 10 стр. 132.
6. Физкультминутка.
7. Чтение текста по ролям. Упр. 11 стр. 132. Ответить на
вопросы.
8. Подведение итогов урока. Now it is time to finish our lesson. You
have got your marks and have already done all your work. And now
I`d like to learn what conclusions have you come to?
Учащиеся высказывают свое мнение о том, как придти к
компромиссу и строить мосты как не сжигать мосты.
9. Домашнее задание. Эссе на тему “Generation gap”.

file_name: Generation gap .docx

description: Эссе на тему “Generation gap”.

title: “Generation Gap”


extracted_text:
Хамелеон
Роли:
1. Очумелов (полицейский надзиратель)
2. Елдырин (городовой)
3. Хрюкин (золотых дел мастер)
4. Повар Прохор
5. Голос из толпы (23 человека)
Через базарную площадь идёт полицейский надзиратель Очумелов в новой
шинели и с узелком в руке. За ним шагает рыжий городовой с решетом,
наполненным крыжовником.
Кругом тишина. На площади ни души.
Очумелов слышит голос:
Хрюкин: Так ты кусаться, окаянная! Ребята, не пущай её! Нынче не велено
кусаться! Держи! А…а!
Слышен собачий визг.
Очумелов глядит в сторону и видит: за собакой гонится человек в ситцевой
рубахе и расстёгнутой жилетке. Он бежит, подавшись вперёд, падает на землю
и хватает собаку за задние лапы: «Не пущай!»
Из лавок высовываются сонные физиономии, и на площади образуется толпа.
Городовой: Никак беспорядок, ваше благородие?!
Очумелов шагает к собравшимся. В центре толпы стоит Хрюкин и показывает
всем свой окровавленный палец, подняв вверх правую руку.
Оч: По какому это случаю тут? Почему тут? Это ты зачем палец? Кто кричал?
Хрюкин: Иду я, ваше благородие, никого не трогаю… (кашляет в кулак).
Насчёт дров с Митрий Митричем, и вдруг эта подлая ни с того, ни с сего за
палец… Вы меня извините, я человек, который работающий… Работа у меня
мелкая. Пущай мне заплатят, потому я этим пальцем неделю не пошевельну.
Этого, ваше благородие, и в законе нет, чтоб от твари терпеть… Ежели
каждый будет кусаться, то лучше и не жить на свете… Оч: Гм… Хорошо… Чья собака? (говорит строго). Я этого так не оставлю! Я
покажу вам, как собак распускать! Как оштрафуют мерзавца, так он узнает у
меня, что значит собака и прочий бродячий скот! Я ему покажу Кузькину
мать! Елдырин, (обращается к городовому) узнай, чья это собака, и составляй
протокол. А собаку истребить надо! Не медля! Она, наверное, бешеная. Чья
это собака, спрашиваю?!
Голос из толпы: Это, кажись, генерала Жигалова!
Оч: Генерала Жигалова??? Гм… Снимика, Елдырин, с меня пальто. Ужас,
как жарко. Должно полагать, что перед  дождём. ( к Хрюкину) Одного только
не понимаю, как она могла тебя укусить? Нешто она достанет до пальца? Она
маленькая, а ты вон какой здоровила! Ты должно быть палец гвоздиком
расковырял, а потом и решил соврать. Ты ведь…известный народ! Знаю я вас,
чертей!
Голос из толпы: Он, ваше благородие, цигаркой ей в харю для смеха, а она не
будь дурой, и тяпни.. Вздорный человек, ваше благородие!
Хрюкин: Врёшь, Кривой! Не видал, так зачем врать? Их благородие умный
господин и понимает, кто врёт, а кто по совести, как перед богом. А ежели я
вру, так пусть мировой рассудит. У него в законе написано… Нынче все
равны.
Оч: Не рассуждать!
Городовой: Нет, это не генеральская. У генерала таких нет. У него всё больше
лягавые…
Оч: Ты это верно знаешь?
Город: Верно, ваше благородие.
Оч: Я и сам знаю, у генерала собаки все дорогие, а эта – чёрт знает что! Где
же ум у вас? Ты, Хрюкин, пострадал, и дела так не оставляй… Нужно
проучить…
Город: (думает вслух) А, может, и генеральская. На морде у ей не написано.
Намедни во дворе у него такую видел.
Голос из толпы: Вестимо, генеральская! Оч: Гм! Наденька, брат Елдырин, на меня пальто. Чтото ветром подуло.
Знобит. Ты отведёшь её к генералу и спросишь там. Скажешь, что я нашел и
прислал… А ты, болван, опусти руку! Нечего ей свой дурацкий палец совать!
Сам виноват!
Город: Повар генеральский идёт, его спросим. Эй, Прохор! Подика сюда.
Погляди на собаку, ваша?
Повар: Выдумал! У нас таких отродясь не было!
Оч: И спрашивать тут нечего! Она бродячая! Стало быть, истребить, вот и
всё!
Повар: Это генералова брата, что намеднись приехал. Наш не охотник до
борзых. Брат ихний охоч…
Оч: Да разве братец ихний приехал? Владимир Иваныч? (улыбается,
умиляется). Ишь ты господи. А я и не знал. Погостить приехали?
Повар: В гости…
Оч: ишь ты, господи, соскучились по братце… Так это ихняя собачка? Возьми
её… Шустрая такая.. Цап этого за палец! Хахаха! Ну, чего дрожишь?
Сердится, шельма…
Прохор  уходит с собачкой. Толпа хохочет над Хрюкиным.
Оч: Я ещё доберусь до тебя! (грозит ему пальцем, запахивает шинель и
уходит).

file_name: Хамелеон сценка.doc

intro: Это переработанный сценарий для постановки на сцене школьного театра. Текст разбит на роли, слова актеров, ремарки. Удобно учить ребятам свои роли, так как не надо выбирать слова для заучивания. они уже отредактированы.В ремарках даётся характеристика персонажа, его основные действия на сцене.

title: сценка по произведению А.П.Чехова "Хамелеон"


extracted_text:
Открытый урок по теме
 Christmas is in the
air
                                               6 А класс
2013-2014 уч. год
Учитель английского языка Акобян А. Т. ЦЕЛИ УРОКА
1. Ознакомить учащихся с рождественскими традициями в
Великобритании.
2. Отработать лексический материал по теме «Рождество и Новый год» и
его употребление в устной речи.
3. Совершенствовать навыки аудирования.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
Hello, dear children. How are you? I am glad to see you again. What is the date
today? So, it is the New Year soon. And Christmas is in the air in Catholic
countries, in Britain as well. As you guess we are going to learn about the
Christmas traditions in Britain today.
2. Фонетическая зарядка
Let`s read and learn these tongue twisters about Santa.
a) Seven Santas sang silly songs.
b) Santa`s sack sags slightly.
c) Santa seems seriously sick since sally served sour salmon soup.
3. Речевая зарядка
Речевая проводится на основе упражнения 2 стр. 143. Учащееся
вспоминают как можно больше слов по теме “New year and Christmas” и
рассказывают с чем у них ассоциируется Рождество, используя следующее
клише  I     associate
    Christmas

    with…..
4. Практика учащихся в аудировании
Упр. 3 стр. 143. Учащиеся аудируют 4 маленьких текста и соединяют с
картинками на слайде.
5. Ознакомить учащихся с рождественскими традициями в Британии:
рубрика “For your information” стр. 145.  “presents in their stockings”.
6. Контроль домашнего задания
There is another nice tradition in Britain that we have too. Children make
postcards with Christmas wishes to their relatives and friends. Your hometask was
to make such ones. Let me see them.
Учащиеся показывают самодельные открытки, некоторые читают
содержание своих открыток. 7. Физкультминутка
Hands up! Hands down!
Hands on your hips! Sit down!
Hands up! To the sides!
Bend left! Bend right!
One, two, three… Hop!
One, two, three… Stop!
Stand still!
Thank you, girls! Sit down!
Thank you, boys! Sit down!
There is another good tradition in Britain that we have too. They write letters
8.
to Santa Clause. Let`s read the letter on page 145 in your textbooks that Sarah
Higgins wrote to Santa Clause. Let`s read and answer the questions.
9. Закрепление изученного материала.
Answer the questions.
 What holiday is celebrated on the 25th of December?
 Who comes from North Pole on his sledge and brings presents to
everybody?
 What is decorated with lights, toys and sweets?
 Where do children find presents in Christmas morning in Britain?
10. Подведение итогов урока и песня “We wish you a merry
Christmas”
11.Домашнее задание
Упражнение. В страница 147. Написать письмо Деду
Морозу.

file_name: открытый урок Merry Christmas.doc

title: Christmas is in the air