extracted_text:
ПЛАН УРОК
Тема   урока:  Эффективность   использования   трудовых   ресурсов   предприятия.
Формы и системы оплаты труда.
Тип урока: обобщения и систематизации знаний.
Цели урока:
 обучающая  обобщить и систематизировать знания по теме: «Эффективность
использования трудовых ресурсов предприятия. Формы и системы оплаты труда» в
форме деловой игры;
 личностные   смыслообразование, нравственноэтическая ориентация;
 регулятивные  , контроль,  оценка, волевая саморегуляция;
 познавательные   логические, постановка и решение проблем;
 коммуникативные  планирование учебного сотрудничества с преподавателем
и   сверстниками,   постановка   вопросов,   разрешение   конфликтов,   управление
поведением партнёра, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли.
   Развивающая: развитие интеллекта, воли, эмоций, познавательных интересов;
Воспитательная: овладение навыками межличностного общения, культуры умственного труда;
Форма   урока:   сочетание   фронтальной,   индивидуальной   и   групповой   работы;
рационально использование  работы студентов  в группах.
  Метод   обучения:   частичнопоисковый   метод   обучения,   приём   активизации
познавательной деятельности студентов, диалоговые технологии.
I Организационная часть:
   1. проверка посещаемости учащихся;
   2. проверка готовности группы к занятиям.
ХОД УРОКА
II Актуализация опорных знаний:
Группа делится на 2 команды («Левые» и «Правые») (Приложение 1,2)
1. Задание
Блицопрос (Приложение 3)
После выполнения задания команды обмениваются ответами. Получают ответы
эталон ответов, и выставляют баллы каждому участнику командысоперника.
Ответы
1 – верно
2 – неверно
3 – верно
4 – неверно
5 – верно
6. – неверно
ЭТАЛОН 0 ошибок    3 балла
12 ошибки – 2 балла
3 ошибки – 1 балл
4 и более ошибок – 0 баллов
2 Задание
Команды по очереди отвечают на вопросы. Правильный ответ в зависимости от
сложности стоит 1 – 3 балла, если учащийся неправильно отвечает,  получает 0
баллов, ответ переходит соперникам и правильно ответивший получает эти баллы
(Баллы присваиваются не только команде в целом, но и каждому правильно ответившему члену
команды).
ВОПРОСЫ ЦЕНОЙ 1 БАЛЛ
1. Дайте определение понятию: «выработка»
2. Дайте  определение понятию: «трудоёмкость».
3. Дайте определение понятию «заработная плата»
4. Назовите основные формы оплаты труда.
5. Что такое реальная заработная плата.
6. Каким образом начисляется повременная оплата труда.
7. Дайте определение сдельной оплаты труда.
8. Что такое номинальная  заработная плата.
ВОПРОСЫ ЦЕНОЙ 2 БАЛЛА
1. Дайте определение нормированию труда.
2. Что такое мотивация труда.
3. Основные отличия понятий «заработная плата» и «оплата труда»
4. Как рассчитывается среднегодовая выработка.
5. Дайте определение тарифной системе.
6. Из чего складывается полная трудоёмкость.
7.  Как рассчитывается среднедневная выработка.
8. Как рассчитывается среднегодовая выработка.
9. Что включает в себя технологическая трудоёмкость.
ВОПРОСЫ ЦЕНОЙ 3 БАЛЛА
1. Что включает в себя тарифная система оплаты труда.
2. Какие гарантии даёт государство в области оплаты труда.
3. Как рассчитывается бестарифная заработная плата.
4. Как определяется базовая заработная плата на предприятии.
5. Из чего складывается рейтинговая оплата труда.
6.   Какова   зависимость   между   заработной   платой   и   эффективностью   труда
работника.
7.Из чего складывается производительная трудоёмкость.
8. Чем определяется политика предприятия в области оплаты труда. 3. Задание
Каждая   из   команд   получает   задание   (Приложение   4)   и   определяет   формы   и
системы оплаты труда
После выполнения задания команды обмениваются ответами. Получив ответы и эталон ответов,
выставляют баллы каждому участнику командысоперника.
    Ответы
1. Сдельная, прямая;
2. сдельная, премиальная;
3. сдельная, прогрессивная;
4. смешанная, бестарифная;
5. сдельная, косвенная;
6. сдельная, аккордная;
7. повременная, простая;
8. смешанная, рейтинговая.
ЭТАЛОН
1 ошибка    3 балла
23 ошибки – 2 балла
45 ошибок – 1 балл
6 и более ошибок – 0 баллов
4. Задание
Члены команд по очереди дают определения показателям нормирования труда.
За каждое правильное данное определение участник получает 1 балл.
Подведение итогов.
0 – 3 БАЛЛА – ОЦЕНКА 2
4 – 5 БАЛЛОВ – ОЦЕНКА 3
6 – 7 БАЛЛОВ – ОЦЕНКА 4
8 И БОЛЕЕ БАЛЛОВ – ОЦЕНКА 5
III Домашнее задание:
Студентам, получившим на уроке оценку 2 подготовить  данную тему для
дальнейшей отработки. Приложение 1
ПРАВЫЕ
Фамилия и имя
участника
1
2
3
4
5
6
7
Дополнительные
Всего

очки

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Итого

Приложение 2 ЛЕВЫЕ
Фамилия и имя
участника
1
2
3
4
5
6
7
Дополнительные
Всего
очки
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Итого Приложение 3
Команда___________________________________
Фамилия____________________________________
БЛИЦОПРОС
1. Нормирование   труда   является   основой   правильной   организации   труда   и
заработной платы.____________
2. Существуют   2   показателя   производительности   труда:   выработка   и
трудоотдача.____________
3. Рост   оплаты   труда   не   должен   опережать   темп   роста   производительности
труда._______________
4. Тарифная система является рекомендательной для   предприятий бюджетной
сферы.____________
5. Номинальная заработная плата – сумма денег выплаченных за отработанное
время или количество произведённой продукции._________________
6.   В   настоящее   время   государство   не   является   участником   трудовых
отношений.___________
ЭТАЛОН
0 ошибок    3 балла
12 ошибки – 2 балла
3 ошибки – 1 балл
4 и более ошибок – 0 баллов Приложение 4
Команда_____________________________________
Фамилия____________________________________
1. З. плата, начисляемая, исходя из количества произведённой продукции и
расценок_____________________
2. З. плата, предусматривающая оплату продукции произведённой в пределах
норм по прямым расценкам а изделия сверх нормы по
повышенным__________________
3. З. плата, предусматривающая премирование за перевыполнение норм
выработки___________________
4. З. плата учитывающая вклад работников в результаты деятельности
предприятия и основана на долевом распределении фонда оплаты
труда____________________
5. З. плата находящаяся в зависимости от результата труда обслуживаемых
работником основных производственных рабочих__________________
6. З. плата, при начислении которой оценивается общий комплекс различных
работ____________________
7. З. плата предусматривающая оплату за фактически отработанное
время____________________
8. З. плата, при которой зарплата всех работников представляет собой долю
работника в фонде оплаты труда в зависимости от различных
критериев____________________
ЭТАЛОН
1 ошибка    3 балла
23 ошибки – 2 балла
45 ошибок – 1 балл
6 и более ошибок – 0 баллов

file_name: Эффективность использования трудовых ресурсов предприятия.doc

intro:
Тип урока: обобщения и систематизации знаний.
Цели урока:
•	обучающая - обобщить и систематизировать знания по теме: «Эффективность использования трудовых ресурсов предприятия. Формы и системы оплаты труда» в форме деловой игры;
•	личностные  - смыслообразование, нравственно-этическая ориентация;
•	регулятивные  -, контроль,  оценка, волевая саморегуляция;
•	познавательные -  логические, постановка и решение проблем;
•	коммуникативные - планирование учебного сотрудничества с преподавателем и сверстниками, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнёра, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
   Развивающая: развитие интеллекта, воли, эмоций, познавательных интересов;
Воспитательная: овладение навыками межличностного общения, культуры умственного труда;


extracted_text:
ПЛАН УРОК
Тема урока: Региональные налоги.
Тип урока: обобщения и систематизации знаний.
Цели урока:
Обучающая      обобщить   и   систематизировать   знания   по   теме:
«Региональные налоги»;
      Развивающая:   развитие   интеллекта,   воли,   эмоций,   познавательных
интересов;
Воспитательная:   овладение   навыками   межличностного   общения,
культуры умственного труда;
Форма   урока:   сочетание   фронтальной,   индивидуальной   и   групповой
работы.
  Метод   обучения:   частичнопоисковый   метод   обучения,   приём
активизации познавательной деятельности студентов, диалоговые технологии.
ХОД УРОКА
I Организационная часть:
   1. проверка посещаемости учащихся;
   2. проверка готовности группы к занятиям.
II Актуализация опорных знаний:
Задание 1. Дайте определения:
Федеральные налоги –это...
Региональные налоги – это…
Местные налоги – это…
Специальные налоговые режимы –это…
Задание 2
Произвести   классификацию   налогов   по   принадлежности   к   уровню
власти (федеральные  Ф, региональные  Р, местные налоги  М, специальные
налоговые режимы  С):
Земельный налог
ЕСХН
Налог на прибыль организаций
Налог на игорный бизнес
Упрощённая система налогообложения
НДФЛ
Налог на имущество организаций
Налог на имущество физических лиц
Транспортный налог
НДС Акцизы
ЕНВД
Эталон
Земельный налог – М
ЕСХН  С
Налог на прибыль организаций  Ф
Налог на игорный бизнес  Р
Упрощённая система налогообложения  С
НДФЛ  Ф
Налог на имущество организаций  Р
Налог на имущество физических лиц  М
Транспортный налог  Р
НДС  Ф
Акцизы  Ф
ЕНВД – С
Задание 3. Ответить на вопросы:
Вопросы ценой 1 балл
1. Кто является плательщиком транспортного налога?
2. Налоговый период по налогу на игорный бизнес.
Налоговый   период   по   налогу   на   имущество   организаций   и
транспортному налогу.
Ставка налога на имущество организаций.
Плательщики налога на игорный бизнес
Отчётные периоды по транспортному налогу
Вопросы ценой 2 балла
  На   какую   величину   законами   субъекта   федерации   могут   быть
увеличены (уменьшены) ставки транспортного налога?
Кем исчисляется сумма налога на транспортное средство, находящееся
во владении физического лица?
Что   выступает   объектом   налогообложению   по   налогу   на   имущество
организаций?
Что   выступает   объектом   налогообложению   по   налогу   на   игорный
бизнес?
В соответствии с НК РФ в рамках налога на имущество организаций
допускается   установление   дифференцированных   налоговых   ставок   в
зависимости от….
 В каком размере выплачивается налог на игорный бизнес, если объект
налогообложения   был   установлен   после   15го   числа   текущего   налогового
периода.
. Вопросы ценой 3 балла
Как   рассчитывается   налоговая   база   по  налогу   на   имущество
организаций?
Перечислите объекты налогообложения по транспортному налогу.
Перечислите льготы по налогу на имущество организаций?
Что не является объектом налогообложения по транспортному налогу.
Перечислите льготы по налогу на игорный бизнес.
Задание 4. Решить задачи по исчислению налога на игорный бизнес
ПРЕДПРИЯТИЕ  ИГОРНОГО  БИЗНЕСА  НА  ПЕРВОЕ  МАРТА  2016  Г.  ИМЕЛО  10
ИГРОВЫХ  АВТОМАТОВ  И  6  БИЛЬЯРДНЫХ  СТОЛОВ. (,,,)  МАРТА  ТОГО  ЖЕ  ГОДА  1
ИГРОВОЙ  АВТОМАТ  ВЫБЫЛ,  А  (…)
 МАРТА  БЫЛО  УСТАНОВЛЕНО  ЕЩЕ  3
БИЛЬЯРДНЫХ СТОЛА.
По   состоянию   на   1   апреля   текущего   года   казино   имело   в   своем
распоряжении   8   игровых   столов,   10   игровых   автоматов   и   2   кассы
тотализатора. Казино(…) мая увеличило количество игровых столов до 12, а
(…) мая ввело дополнительно 4 игровых автомата.
В субъекте федерации установлены следующие ставки:
 за игровой стол – 75 тыс. руб.;
 за игровой автомат – 4 тыс. руб.;
 за кассу тотализатора – 80 тыс. руб.
Задание  5.  Решить   задачи   по   исчислению   налога   на   имущество
организации
Остаточная стоимость имущества организации: на 1 января составляет
2500 тыс. руб.; на 1 февраля — 2700 тыс., на 1 марта — 2800 тыс., на 1 апреля
— 2500 тыс. руб. Рассчитать налоговую базу и сумму налога за 1 квартал.
Остаточная стоимость имущества организации: на 1 января составляет
2500 тыс. руб. Ежемесячно начисляется амортизация в размере 10000 рублей.
Рассчитать налоговую базу и сумму налога за 1 квартал.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.
0 – 3 БАЛЛА – ОЦЕНКА 2
4 – 5 БАЛЛОВ – ОЦЕНКА 3
6 – 7 БАЛЛОВ – ОЦЕНКА 4
8 И БОЛЕЕ БАЛЛОВ – ОЦЕНКА 5
III ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
СТУДЕНТАМ, ПОЛУЧИВШИМ НА УРОКЕ ОЦЕНКУ 2 ПОДГОТОВИТЬ   ДАННУЮ ТЕМУ
ДЛЯ ДАЛЬНЕЙШЕЙ ОТРАБОТКИ.

file_name: Региональные налоги..doc

intro:
Тип урока: обобщения и систематизации знаний.
Цели урока:
Обучающая - обобщить и систематизировать знания по теме: «Региональные налоги»;
   Развивающая: развитие интеллекта, воли, эмоций, познавательных интересов;
Воспитательная: овладение навыками межличностного общения, культуры умственного труда;
Форма урока: сочетание фронтальной, индивидуальной и групповой работы.
 Метод обучения: частично-поисковый метод обучения, приём активизации познавательной деятельности студентов, диалоговые технологии.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Региональные налоги


extracted_text:
ПЛАН УРОКА
Тема: Классификация счетов бухгалтерского учёта по назначению и структуре
Цель: усвоить порядок классификации счетов по назначению и структуре
Тип урока: применение и совершенствование знаний умений и навыков
Цели урока:
Обучающая цель: научиться осуществлять классификацию Плана счетов по структуре и назначению
Воспитательная   цель:  воспитать   стремление   к   постоянному   развитию   профессиональных
способностей и мастерства, чувство ответственности за выполняемую работу.
Развивающая цель: развивать умение применять полученные теоретические знания на практике и
применять полученные знания в нестандартных ситуациях.
Оборудование и материалы к уроку: План счетов, инструкционная карта, тест
Форма урока производственного обучения: индивидуальная.
Метод обучения: наглядный.
Литература и источники: Богаченко В.М., Кирилова Н.А.  Бухгалтерский учёт / учебник – Ростов
– на Дону ФЕНИКС 2014
ХОД УРОКА
I Организационная часть:
   1. проверка посещаемости учащихся;
   2. проверка готовности группы к занятиям;
   3. проверка дидактического оснащения.
II Вводный инструктаж:
   1. сообщение темы и цели урока;
   2. повторение теоретического материала:
        а) понятие Плана счетов;
        б) из каких разделов состоит План счетов;
        в) по каким классификационным группам классифицируются счета;
        г) порядок классификации счетов по экономическому назначению;
        д) что отражается в пассиве баланса;
        е) на основании, каких документов составляется бухгалтерский баланс.
 3. формирование новых профессиональных знаний и умений:
        Классификация счетов по назначению и структуре демонстрирует назначение счетов, то какие
показатели хозяйственной деятельности предприятия отражаются на счетах.
Счета   классифицируются   на   следующие   классификационные   группы:   основные,   регулирующие,
распределительные, калькуляционные, сопоставляющие счета.
Основные счета (слайд 3) предназначены для учёта хозяйственных средств и их источников, они
делятся;
  инвентарные  – охватывают счета, предназначенные для учёта и контроля наличия и движения
хозяйственных средств, выраженных в форме материальных предметов или ценностей (активные,
учёт в денежном и натуральном выражении) 01, 03, 04, 07, 10, 11, 15, 19, 21, 40, 41, 43, 45, 46, 81,94;
     денежные    предназначены для учёта и контроля денежных средств предприятия (активные,
учёт в денежном выражении) 50,51,52, 55, 57,58;
  капитала  (Фондовые   счета)   –   это   счета,   на   которых   учитываются   источники   образования собственных средств в виде капитала (пассивные) 80, 82, 83, 84, 86, 96.
   расчётные  – предназначены для учёта и контроля хозяйственно – правовых отношений между
данным предприятием и другими предприятиями или лицами 60, 62, 66, 67, 68, 69, 70, 71, 73, 75,
76, 79
 Регулирующие счета уточняют оценку некоторых основных счетов 02, 05, 14, 16, 59. 63; (слайд 4)
Распределительные счета подразделяются на подгруппы (слайд 5):
  собирательно – распределительные предназначены для собирания расходов и распределения их.
25,26,44;
  отчётно – распределительные – предназначены для распределения доходов  и расходов между
смежными отчётными периодами для равномерного включения их в расходы или отражения в учёте
доходов 09, 77, 97. 98
Калькуляционные   счета  (слайд   6)   предназначены   для   учёта   затрат,   связанных   с   выпуском
продукции, выполнением работ, оказанием услуг. 08, 20, 23, 28, 29.
Сопоставляющие счета (слайд 7) предназначены для учёта результата деятельности организации
или результата деятельности отдельных хозяйственных процессов и подразделяются на:
  операционно  результативные предназначены для учёта отдельных хозяйственных процессов и
определения результатов по ним. 90, 91;
    финансово   –   результативные  счета   используются   для   определения   конечного   финансового
результата деятельности организации 99.
Забалансовые счета  (слайд 8) – это счета, на которых отражены средства, не принадлежащие
организации, находящиеся у него во временном пользовании.
III  Инструктаж   по   технике   безопасности,   и   раздача   материала   для   выполнения
самостоятельной работы.
IV    Текущий инструктаж:
       1. организация рабочих мест;
       2. текущий инструктаж методом обхода.
V Заключительный инструктаж:
        1. анализ и обсуждение типичных ошибок;
        2. подведение итогов выполнения работ и выставление оценок
Мастер производственного обучения                                        М.П. Десятерик Инструкционная карта по учебной практике по бухгалтерскому учёту
Тема урока: Классификация счетов по структуре и назначению.
Цель:   усвоение   порядка   классификации   счетов  по  экономическому   содержанию,
назначению и структуре.
Норма времени: 6 часов
Материальнотехническое   оснащение:  инструкционная   карта   с   практическими
заданиями, тесты, план счетов.
Литература:  Кондраков Н.П. «Бухгалтерский учёт»;  М.; ИНФРАМ 2007 Стр.198
242.
Л.А. Русалёва, В.М. Богаченко «Теория бухгалтерского учёта» Ростов – на –Дону,
ФЕНИКС 2008.
В.М. Богаченко, Н.А. Кирилова «Практикум по бухгалтерскому учёту» Ростов – на –
Дону, ФЕНИКС 2008
Практические задания:
Задание 1: На основе типового плана счетов осуществить группировку бухгалтерского учета по
назначению и структуре в таблице следующей формы :
Классификация счетов бухгалтерского учета по назначению и структуре
Группа
Подгруппа
Код счета Наимено
вание
счета
Основные счета
Регулирующие
Распределительные
Калькуляционные
Сопоставляющие
Инвентарные
Денежные
Фондовые
Расчётные
Дополнительные
Контрольные
Собирательно  распределительные
Отчётно – распределительные
Операционно – результативные Финансово  результативные
Задание 2: Произвести группировку представленного перечня счетов бухгалтерского учета по
структуре, представленной в таблице:
№ п/п
Код счёта
Структура счёта
1
50
Исходные данные:
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
активный
Касса
пассивный
активно  пассивный
Наименование счета
Материалы
Готовая продукция
Расчеты с поставщиками
Расчеты с разными дебиторами и кредиторами
Нематериальные активы
Прибыли и убытки
Общехозяйственные расходы
Амортизация основных средств
Расчеты с подотчетными лицами
Резервный капитал
Финансовые вложения
Расчеты с персоналом по оплате труда
Амортизация нематериальных активов
Расчетные счета
Задание 3: В таблице укажите номер счета (шифр) и в каком разделе Плана счетов бухгалтерского
Номерсчета
(суб
счета)
Раздел
Забаланс
овые
счета
I
11
111
IV
V
VI
VII
V1U
учета он находится:
№
п/п
Наименование счета
(субсчёта)
1
2
3
4
5
6
Основные средства
Уставный капитал
Запасные части
Аккредитивы
Выручка
Расчеты
по пенсионному
обеспечению
Расходы будущих периодов
Арендованные основные средства
Нематериальные активы
Расчеты с поставщиками и подряд
чиками
7
8
9
10
11 Основное производство Расчетные счета
Резервный капитал
тый убыток)
12 Товары на складах
13 Общехозяйственные расходы
14
15
16 Товары, принятые на комиссию
17 Материалы
18
19 Налог на добавленную стоимость при
20
21 Амортизация
Расходы на продажу
приобретении основных средств
Готовая продукция
нематериальных
активов
Расчеты по налогам и сборам
22
23 Предоставленные займы
Расчеты с персоналом по оплате труда
24
25 Доходные вложения в материальные
ценности
Расчеты с разными дебиторами и кре
26
диторами
27 Амортизация основных средств
28 Себестоимость продаж
29 Переводы в пути
30 Нераспределенная прибыль (непокры
31 Прочие доходы и расходы
32 Недостачи и потери от порчи ценностей
33 Касса
34 Прибыли и убытки
1. Назовите основные реквизиты Плана счетов бухгалтерского учёта?
2. С какой целью разработана инструкция к Плану счетов бухгалтерского учёта?
Контрольные вопросы: 5. Счета, предназначенные для учета источников хозяйственных средств и процессов, называются:
6. Двойная запись хозяйственных операций позволяет:
а) отражать каждую хозяйственную операцию на дебете и кредите разных счетов одновременно на одну и ту
ТЕСТЫ
1. Счет, предназначенный для учета хозяйственных средств:
а) активный,
б) пассивный,
в) активнопассивный.
2. Сальдо — это:
а) дебет счета,
б) остаток счета,
в) оборот.
3. Счет, в котором сальдо может быть и дебетовое и кредитовое:
а) активный,
б) активнопассивный,
в) пассивный.
а) активнопассивными;
б) активными;
в) пассивными.
же сумму;
б) фиксировать получение бухгалтерской документации;
в) уничтожать ошибки, ненужные данные.
7. Запись на счетах бухгалтерского учета производится на основании:
а) документов;
б) устного разъяснения;
в) приказов вышестоящей организации.
8. Простые бухгалтерские проводки — это:
  9.
а) корреспонденция двух счетов;
б) корреспонденция одного счета с несколькими счетами;
в) запись на забалансовых счетах..
Синтетический учет ведется на:
а) аналитических счетах;
б) на синтетических и аналитических счетах одновременно,
в) на синтетических счетах.
10. Аналитические счета используют для:
а) получения информации о рынке, банках, конкурентных организациях и товарах;
б) получения подробных данных об объектах бухгалтерского учета;
в) получения обобщенных данных об объектах бухгалтерского учета.
11. Аналитические счета открываются в дополнение:
а) к балансу и забалансовым счетам;
б) к бланкам строгой отчетности;
в) к синтетическим счетам.
12. Остатки и обороты синтетического счета должны быть равны: а) остаткам и оборотам всех аналитических счетов, открытых в дополнение к синтетическому счету;
б) разнице остатков и оборотов всех аналитических счетов определенного синтетического счета;
в) частному остатков и оборотов всех аналитических счетов определенного синтетического счета.
13. Простые счета — это:
а) счета синтетического учета, не требующие аналитического учета;
б) синтетические счета, требующие аналитического счета;
в) счета, не требующие учета.
14. Счета второго порядка:
а) синтетические,
б) аналитические,
в) субсчета.
15. Синтетические счета называются счетами:
а) первого порядка;
б) второго порядка;
в) субсчетами.
16. Оборотная ведомость является способом обобщения:
а) бухгалтерской документации;
б) показателей счетов;
в) бухгалтерских проводок.
17. В оборотной ведомости отражаются:
а) обороты за определенный период;
б) остатки и обороты за период;
в) остатки на начало и конец периода.
18. Главная особенность оборотной ведомости — это:
а) неравенство итогов колонок и строк;
б) попарное равенство итогов строк;
в) попарное равенство итогов колонок.
19. Относительно аналитических счетов оборотная ведомость составляется:
а) по всем аналитическим счетам;
б) по каждой группе аналитических счетов;
в) по одному аналитическому счету.
20. По экономическому содержанию счета классифицируются:
а) счета для учета хозяйственных средств; для учета источников хозяйственных средств;
б) счета для учета процессов снабжения;
в) а 4 б.
а) VII раздел;
б) VIII раздел;
в) IX раздел.
21. Основные счета:
а) инвентарные и денежные;
б)фондовые и расчетные;
в) а + б.
22.План счетов бухгалтерского учета включает в себя:
а) балансовые счета;
б) балансовые и забалансовые счета;
в) забалансовые счета.
23. Балансовые счета сгруппированы в плане счетов бухгалтерского учета:

file_name: Классификация счетов бухгалтерского учёта по назначению и структуре.doc


extracted_text:
ПЛАН УРОКА
МДК 5.1 «Выполнение работ по профессии «Кассир»»
Тема: Инвентаризация денежных средств в кассе.
Тип урока: применение и совершенствование знаний умений и навыков
 научить   проводить   инвентаризацию   кассы   и   отражать   её   результаты
 После   проведения   урока,   обучающиеся   должны   освоить   следующие
Цели   урока:
документально и на счетах бухгалтерского учёта.
Результат:
профессиональные и общие компетенции:
ПК 1.  Осуществлять операции с денежными средствами  и ценными бумагами,  оформлять
соответствующие документы
Показатель:  составить  Приказ    о проведении  инвентаризации,  Книгу контроля  за проведением
инвентаризации,  Акт инвентаризации наличных денежных средств.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения,
определенных руководителем
Показатель: выбирать и применять методы и способы решения профессиональных задач.
Оборудование   и   материалы   к   уроку:  тесты,   инструкционная   карта   на   проведение
практического   задания,   Приказ   (распоряжение)   руководителя   предприятия   о   проведении
инвентаризации, Книга контроля  за проведением инвентаризации,   Акт инвентаризации наличных
денежных средств.
Ход урока
1. Организационный момент:
    проверка посещаемости учащихся;
    проверка готовности группы к занятиям;
    проверка дидактического оснащения.
2. Мотивационный момент:
– преподаватель различными методами вызывает интерес к изучаемому материалу, создает
мотивацию
3. Повторение (актуализация ранее усвоенных знаний, умений)
Тестирование   обучающихся   по   теме:   «Инвентаризация   денежных   средств   в   кассе».
(Приложение 1).
4. Самостоятельная работа учащихся
Для   достижения   поставленной   цели   урока     учащиеся   выполняют   практическое   задание.
(Приложения 25).
4. Подведение итогов урока (Рефлексивная часть учебного занятия.)
Преподаватель   вместе   со   студентами   подводят   итоги.   Основными   показателями   оценки
результатов   деятельности   студентов   на   уроке   являются   правильность   проведения
инвентаризации   денежных   средств   в   кассы,   документальное   оформление   результатов
проведения   инвентаризации   денежных   средств   в   кассы   и   отражения   результатов
инвентаризации в кассе.
Литература и источники: Кондраков Н.П. «Бухгалтерский учёт»;  М.; ИНФРАМ 2013 Л.А. Русалёва, В.М. Богаченко «Теория бухгалтерского учёта» Ростов – на –Дону, ФЕНИКС
2008.
В.М. Богаченко, Н.А. Кирилова «Практикум по бухгалтерскому учёту» Ростов – на –Дону,
ФЕНИКС 2008
 Приложение 1
ТЕСТ
1. Количество инвентаризаций и сроки проведения инвентаризации определяются:
а)руководителем организации; б)
бухгалтером.
вышестоящей организацией; в)
главным
2.Обязательные инвентаризации проводятся:
а) перед составлением годовой бухгалтерской отчетности;
б)перед составлением квартальной бухгалтерской отчетности;
в)перед составлением полугодовой бухгалтерской отчетности;
3. По объему инвентаризации подразделяются на:
а)сплошные;            б) частичные;        в)
выборочные.
4. По назначению инвентаризации подразделяются на:
а) полные;     б) контрольные;       в) частичные.
5. По методу проведения инвентаризации подразделяются на:
а) плановые;               б) повторные;         в)
сплошные.
6. Для проведения инвентаризации в организации создается:
а) общественная комиссия;
б)постоянно действующая инвентаризационная комиссия;
в) комиссия административная.
7. До начала проверки фактического наличия имущества инвентаризационной комиссии:
а) следует самостоятельно составить отчеты и приложить все приходные и расходные
документы;
б)нет необходимости составлять или получать отчеты;
в) надлежит получить последние приходные и расходные документы на момент
инвентаризации или отчеты.
8. Материально ответственные лица до проведения инвентаризации:
а) дают расписку;
б)выписывают для комиссии доверенность;
в) дают расписку и выписывают для комиссии доверенность.
9. Проверка фактического наличия имущества производится при обязательном участии:
а) менеджера;
 б) материально ответственных лиц;
в) представителя вышестоящей организации,
 г) санитарного врача.
10. При обнаружении материально ответственным лицом после инвентаризации ошибки он
должен:
 а) самостоятельно все заново пересчитать;
б)пересчитать все вместе с главным бухгалтером;
в)до открытия склада заявить об этом председателю инвентаризационной комиссии.
11.При проведении инвентаризации денежных средств ценностей оформляется:
а) инвентаризационная опись;
     б) расчетноплатежная ведомость;
     в) кассовый отчет. 12.Имущество, находящееся на ответственном хранении, записывается:
а) в отдельную опись;
 б) в общую опись;
 в) в акт результатов проверки ценностей.
13.Ошибки в описях, обнаруженные после проведения инвентаризации, исправляются:
а) главным бухгалтером;
б)материально ответственным лицом;
     в) инвентаризационной комиссией.
14.Суммы излишков денежных средств, выявленные в результате инвентаризации, отражаются
в бухгалтерском учете:
а) Дт 50 Кт 99              б) Дт 50  Кт 91         в) Дт 99 Кт 50
15 Суммы недостачи денежных средств, выявленные в результате инвентаризации,
отражаются в бухгалтерском учете:
      а)Дт 50 Кт 94             б) Дт 94  Кт 50          в) Дт 99 Кт 50
16. Отнесение недостачи при проведении  инвентаризации денежных средств на материально
ответственное лицо:
      а)Дт 73 Кт 94              б) Дт 91  Кт 94          в) Дт 99 Кт 94
Приложение 2
Инструкционная карта по МДК 5.1 «Выполнение работ по профессии «Кассир»
ПЗ 12  Проведение инвентаризации кассы (ПК 1, ОК 2)
Цель: научить проводить инвентаризацию кассы и отражать её результаты документально и
на счетах бухгалтерского учёта.
Задание   1:.    На   основании   приказа   руководителя   организации   ООО   «Вымпел»   по
состоянию на 3 декабря 2012 г. были включены: финансовый директор Петрова К.Д., главный
бухгалтер Смирнова А.С. и кассир Титова Е.Е. Перед началом инвентаризации в кассе были
выявлены: наличные деньги 31300 руб. 00 коп.; марки на 250 руб. 00 коп.; путевки в санаторий
на 40000 руб. 00 коп.; служебные удостоверения  на 200 руб.00 коп.
                  При инвентаризации кассиром предъявлены: частично оплаченные платежные
ведомости на выплату, заранее проведена инвентаризация кассы. В состав заработной платы
№914 (срок оплаты заработной платы установлен 24 декабря) на сумму 5200 руб.; расписка
коммерческого агента от 2 декабря на получение заимообразно денежной наличности в сумме
2000 руб. из кассы на срок до 4 декабря. Разрешительной подписи руководителя и главного
бухгалтера на расписке о выдаче денежной наличности не имеется. Результаты инвентаризации
оформляются актом унифицированной формы №ИНВ15
Задание 2. .  Приказываю провести 20 июля 20г. внезапную ревизию
кассы АО «Вперед» комиссией в следующем составе: главный бухгалтер Рогов Н. В., бухгалтер
Комов А. Н., зам, директора по маркетингу  Терехов И. В.
2. Сальдо по счету 50 «Касса» на 20 июля 20г.  3500 руб.
3. По данным первичных документов поступило в течение дня денежной наличности на сумму 220
000 руб., а выплачено (выдано) из кассы  218500 руб.
4. В кассе находились кредитные карты в количестве 5 шт. на сумму 7000 руб. для оплаты горюче
смазочных материалов.
5. Фактическое наличие денежных средств на момент проверки4300 руб.
6. Количество кредитных карт и зарезервированная на них сумма соответствуют учетным данным.
7. Проверка кассы проведена в присутствии кассира Иванова И. И., с которым заключен договор о
материальной ответственности 02.01.20_ г. Лимит хранения денег в кассе  5000 руб. Результаты инвентаризации оформляются актом унифицированной формы №ИНВ15
1. Какова периодичность проведения инвентаризации кассы?
2. Порядок проведения инвентаризации кассы.
Контрольные вопросы.
Приложение 3
Приказ №
по _________________________(наименование организации)
от «__»  ____   200_ г. Для проведения инвентаризации   __________назначается
инвентаризационная комиссия (постоянно действующая, рабочая) в составе:
1. Председатель     _________________________________
(должность, фамилия, имя, отчество)
2. Члены комиссии:
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
__________________________________________________
(должность, фамилия, имя, отчество)
Инвентаризации подлежат __________________________________________________
                          (имущество и финансовые обязательства)
К инвентаризации приступить _______________________________________________
       (дата, время)
и окончить________________________________________________________________
(дата, время)
Причина инвентаризации ____________________________________________________
                                        (контрольная проверка,  смена МОЛ, плановая, переоценка и т.д.)
Материалы по инвентаризации сдать в бухгалтерию не позднее «__»_________200__ г. Приложение 4
КНИГА КОНТРОЛЯ ЗА ВЫПОЛНЕНИЕМ
ПРИКАЗОВ О ПРОХОЖДЕНИИ
ИНВЕНТАРИЗАЦИИ
НАЧАТА «_»_____________200_Г.
ОКОНЧЕНА «_»
№

Е
И
Н
А
В
О
Н
Е
М
И
А
Н
З
  ПРИКА
О
Н
Ь
Л
А
И
Р
Е
Т
А
М
И
И
Л
И
М
А
Ф
А
Т
А
Д

Р
Е
М
О
Н
Й
О
Н
Н
О
И
Ц
А
З
И
Р
А
Т
Н
Е
В
Н
И
В
А
Т
С
О
С

Е
И
Н
А
В
О
Н
Е
М
И
А
Н

А
З
А
К
И
Р
П
И
И
Н
Е
Ч
У
Л
О
П
В
А
К
С
И
П
С
А
Р

НАЧАЛО
ИНВЕНТАРИ
ЗАЦИИ
(ДАТА)
ОКОНЧ
АНИЕ
ИНВЕНТ
АРИ
ОТМЕТКА О РЕЗУЛЬТАТАХ
ИНВЕНТАРИЗАЦИИ
И
К
С
Е
Ч
И
Т
К
А
Ф
ЗАЦИИ
(ДАТА)
У
З
А
К
И
Р
П
О
Н
С
А
Л
Г
О
С

ЛЬНЫЙ
И ПРЕДВАРИТЕ
К
С
Е
Ч
И
Т
К
А
Ф
РЕЗУЛЬТАТ
А
Т
А
Д
ОКОНЧАТЕЛ
ЬНЫЙ
РЕЗУЛЬТАТ
А
Т
А
СУММА Д
СУММА
А
К
Т
Е
М
Т
О

  ДАТА
Я
И
Н
Е
Д
Ж
Р
Е
В
Т
У
ПРИНЯТ
ИЯ МЕР
ПО
НЕДОСТ
АЧЕ
Е
И
Н
Е
Ш
А
Г
О
П

А
Т
А
Д

В
А
Л
Е
Д
А
Ч
А
Д
Е
Р
Е
П .
Д

.

Т
И
Й
О
В
О
Д
А
Л
К

,
А
Д
А
Л
К
С

,

И
И
Ц
А
З
И
Н
А
Г
Р
О
Й
О
М
Е
У
З
И
Р
А
Т
Н
Е
В
Н
И
2
1

У
З
А
К
И
Р
П
О
Н
С
А
Л
Г
О
С

А
В
Т
С
Е
Щ
У
М
И
О
Г
О
М
Е
У
Р
И
З
И
Р
А
Т
Н
Е
В
Н
И
К
Е
Ш
И
Л
З
И
К
О
Т
А
Т
С
О
Д
Е
Н
К
Е
Ш
И
Л
З
И
К
О
Т
А
Т
С
О
Д
Е
Н
А
К
Т
А
Т
С
О
Д
Е
Н

Ы
Н
А
Г
Р
О
Е
Ы
Н
Н
Е
В
Т
С
Д
Е
Л
С
М
О
В
Т
С
Д
О
В
О
К
У
Р
В
О
Т
А
Т
Ь
Л
У
З
Е
Р

Ц
И
Л
Х
Ы
Н
Н
Е
В
Т
С
Т
Е
В
Т
О
)
И
И
С
С
И
М
О
К

В
О
Н
Е
Л
Ч
И
Я
Л
Е
Т
А
Д
Е
С
Д
Е
Р
П
Я
И
Л
И
М
А
Ф

(

И
И
С
С
И
М
О
К
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22  Приложение 5
Унифицированная форма N ИНВ15
                               Утвержденная постановлением Госкомстата РФ
                                               от 18 августа 1998 г. N 88
                                                                ++
                                                                |  Код  |
                                                                ++
                                                   Форма по ОКУД|0317013|
                                                                ++
________________________________________________________ по ОКПО|       |
                          организация                           ++
________________________________________________________________|       |
                     структурное подразделение                  ++
                                                Вид деятельности|       |
                                                       +++
Основание для     приказ, постановление, распоряжение  |  номер |       |
проведения       +++
инвентаризации:           ненужное зачеркнуть          |  дата  |       |
                                                       +++
                                                    Вид операции|       |
                                                                ++
                              ++++
                              |Номер документа|Дата составления|        |
                              ++++
                              ++++
инвентаризации наличных денежных средств, находящихся по состоянию
на " " _____________ г.
Акт
                                  Расписка
     К началу проведения инвентаризации все расходные и  приходные  документы на денежные
средства сданы в бухгалтерию и  все  денежные средства,
разные   ценности   и   документы,   поступившие   на   мою     ответственность,   оприходованы,   а
выбывшие списаны в расход.
     Материально ответственное лицо:
                      ___________  ____________ _________________________
                       должность      подпись      расшифровка подписи
     Акт составлен комиссией, которая установила следующее:
     1) наличных денег  __________________ руб ________ коп
     2) марок           __________________ руб ________ коп
     3) ценных бумаг    __________________ руб ________ коп
     4)                 __________________ руб ________ коп
     5)
     Итого фактическое наличие на сумму _______________ руб _________ коп
                                             цифрами
_________________________________________________________________________
                                прописью
_______________________________________________________ руб _________ коп
     По учетным данным на сумму _______________________ руб _________ коп
                                             цифрами
_________________________________________________________________________ прописью
_______________________________________________________ руб _________ коп
     Результаты инвентаризации: излишек _______________ руб _________ коп
                                недостача _____________ руб _________ коп
     Последние номера кассовых ордеров: приходного N __________________ ,
                                        расходного N __________________
Председатель комиссии ___________  ____________ _________________________
                       должность      подпись      расшифровка подписи
Члены комиссии:       ___________  ____________ _________________________
                       должность      подпись      расшифровка подписи
                      ___________  ____________ _________________________
                       должность      подпись      расшифровка подписи
                      ___________  ____________ _________________________
                       должность      подпись      расшифровка подписи
     Подтверждаю, что денежные средства, перечисленные в акте,  находятся
на моем ответственном хранении.
     Материально ответственное лицо:
                      ___________  ____________ _________________________
                       должность      подпись      расшифровка подписи
                       "   " ______________    г.
                                         Оборотная сторона формы N ИНВ15
Объяснение причин излишков или недостач _________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Материально ответственное лицо ___________  _________ ___________________
                                должность    подпись  расшифровка подписи
Решение руководителя организации ________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
                      ___________  ____________ _________________________
                       должность      подпись      расшифровка подписи
                       "   " ______________    г.

file_name: Инвентаризация денежных средств в кассе..doc

intro:
Тип урока: применение и совершенствование знаний умений и навыков

Цели урока: научить проводить инвентаризацию кассы и отражать её результаты документально и на счетах бухгалтерского учёта.
Результат: После проведения урока, обучающиеся должны освоить следующие профессиональные и общие компетенции:
ПК 1. Осуществлять операции с денежными средствами и ценными бумагами, оформлять соответствующие документы
Показатель: составить Приказ  о проведении инвентаризации, Книгу контроля за проведением инвентаризации,  Акт инвентаризации наличных денежных средств.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем
Показатель: выбирать и применять методы и способы решения профессиональных задач


extracted_text:
Тема: «Нравственноэстетическое воспитание и адаптация учащихся в процессе
деятельности кружковой работы».
Главная задача, стоящая перед современной образовательной школой  воспитание
гармонически развитой личности. В формировании гармонически развитой личности
эстетическому воспитанию принадлежит значительная роль. Необходимо развивать
чувство прекрасного, формировать высокие эстетические вкусы, умение понимать и ценить
произведения искусства, памятники истории и архитектуры, красоту и богатство родной
природы.
Нравственно  эстетическое воспитание это  воспитание способности восприятия и
правильного понимания прекрасного в действительности и в искусстве, воспитание
эстетических чувств, суждений, вкусов, а также способности и потребности участвовать в
создании прекрасного в искусстве и в жизни.
Гармонически развитый человек не может не стремиться жить и работать красиво.

воспитания, направлено на всестороннее  развитие нового человека, у которого
интеллектуальное и физическое совершенство сочетается с высокой культурой чувств.
Эстетическое отношение к миру  это, конечно, не только созерцание красоты, а, прежде
всего, стремление к творчеству по законам красоты.
Эстетическое воспитание, будучи частью нравственного, трудового и физического
Нравственноэстетический вкус выражает оценку действительности с позиции
выработанных у человека представлений о прекрасном, безобразном, комическом,
трагическом и т.д.Каждый человек должен воспитывать, обогащать, совершенствовать
эстетический вкус.
Нравственно  эстетическое воспитание предполагает формирование
восприимчивости человека к прекрасному, существующему в творениях Человека. Задача
школы  сформировать у ребенка эстетическое отношение к действительности,
потребность в деятельности по законам прекрасного.

 Я развиваю эстетический вкус так, чтобы учащиеся научились видеть и оценивать
прекрасное, т.е. воспитываю культуру эстетического восприятия и чувства. Результатом
эстетического воспитания должно быть формирование у подрастающего поколения
эстетического идеала.Эстетический идеал и эстетический вкус представляют собой
устойчивые свойства личности, являются критериями эстетических оценок, именно с точки
зрения этих свойств человек эстетически оценивает действительность. Школа, закладывая
основы формирования личности ребенка, воспитывает из них не только сознательных
граждан и хороших специалистов, но и людей с развитым эстетическим вкусом.
Склонность к эстетическому восприятию действительности у детей проявляется довольно
рано. В.А. Сухомлинский писал, что «ребенок по своей природе  пытливый исследователь,
открыватель мира.   Учитывая эту особенность школьников, необходимо показать им
величие и красоту труда, научить их трудиться на общую пользу так, чтобы труд стал для
них потребностью. При этом  мною большое внимание уделяется воспитанию чувства
прекрасного, желание своими руками сделать чтото красивое, необходимое обществу,
школе, семье.Очень полезны беседы об эстетическом соответствии материала и модели по
индивидуальным особенностям человека.
Переход из младшего звена в среднее — важный момент в жизни школьника.
Особенно в пятом классе для детей многое оказывается новым: учителя, форма обучения,
которая в средней школе становится предметной, а иногда и одноклассники. Кроме того,
нередко дети переходят из одного здания школы в другое, тогда им приходится привыкать
еще и к новому помещению.
Адаптация пятиклассников это прежде всего процесс приспособления к изменяющимся
условиям внешней среды.

умными и независимыми, нужными и успешными.
Пятиклассникам в школе и интересно, и тревожно: хочется быть активными, Мой опыт работы показывает, что среди традиционных психологических приемов
наиболее эффективны на данном этапе следующие: оказание поддержки в новых
ситуациях; оказание помощи в осмыслении опыта сотрудничества, и вовлечение ребят
кружковую деятельность.
На занятиях по бисероплетению в 5ом классе  я  познакомила с видом старинного
творчества  плетением из бисера. На них ребята познакомились с забытым, а затем
возродившимся, и сейчас таким модным среди молодежи искусством изготовления
украшений из мелких бус, бисера и стекляруса. Девочки самостоятельно подбирают
различные по цвету бисер, обмениваются мнениями.  Я даю краткую информацию об
особенностях той или иной композиции,  его цветовом решении и колористических
особенностях. Предлагаю самим решить, и подобрать необходимый цвет,  внести
дополнение в схему, а потом и в готовое изделие. Предварительная работа по
бисероплетению состоит из рассматривания образца, работы по схеме, с включением всех
анализаторов (зрительного, слухового, тактильного, обонятельного), что ведет к развитию
воображения, внимания и памяти. Набор бисера на проволоку активизирует биологически
активные точки на пальцах, что оздоравливает организм. Сам процесс набора бисера
закрепляет навыки порядкового и количественного счета. Бисероплетение оказывает
стимулирующие влияние на развитие мелкой моторики, способствует развитию речи
ребенка, улучшает память, слуховое и зрительное восприятие, воспитывает усидчивость.  В
результате обучения дети могут сами составлять схемы любого изделия с последующим
изготовлением, что формирует положительную мотивацию к труду и развивает творческие
способности.
 Бисерное рукоделие пришло к нам как плетение, ткачество, вышивание и другие ремесла
из глубин истории, передаваясь по наследству из поколения в поколение. Изделия,
снизанные из мелких бус и бисера известные еще в Древнем Египте и Индии, до сих пор
украшают одежду народов Ближнего Востока, Африки и Индии, Европы и Азии. На
территории нашей страны изделия из бисера были известны еще в 65 вв. до нашей эры.
Уже тогда украшали вышивкой бисером одежду и обувь, предметы женского туалета.
Большого расцвета изготовление бисерных украшений достигло в конце 19начале 20 в.в.
Сегодня полузабытое искусство изготовления бисерных украшений приобрело
 Работа по нравственно  эстетическому воспитанию школьников должна быть
новую жизнь.

систематической и целенаправленной.Но чтобы добиться результатов и воспитать ребенка
эстетически развитым, нужно помнить, что «эстетическое воспитание непрерывно  оно
осуществляется всеми учителями, на всех занятиях, все время».
Результат моей деятельности показывает,  что адаптационный период у школьников
проходит без межличностных проблем с пониманием самого себя, преодолением
трудностей, оказанием помощи, в познании чувства прекрасного, этической культуры в
социальном окружении, толерантного отношения кдруг другу.
Нравственноэстетическое воспитание – это система педагогической деятельности,
которая наиболее полно использует все возможности развития школьника. Данная система
объединяет под собой совместную работу школы и семьи, учителей и родителей – ведь
именно такое взаимодействие может обеспечить грамотное нравственное эстетическое
воспитание школьников.
В.А. Сухомлинский: «так пусть перед ним открывается чудесный мир в живых
красках, ярких и трепетных звуках, в сказке и в игре, в собственном творчестве, в красоте,
воодушевляющей его сердце, в стремлении делать добро людям». Список использованной литературы:
1. Липский В.Н. Эстетическая культура и личность. – М.: Знание, 1987. – 128 с.
2.  Эстетика: Словарь / Под общ.ред. А.А. Беляева и др. – М.: Политиздат, 1989. – 447 с.
3. Кинелев С.В. Адаптация личности как социальное явление. Автореф. Дисс. Канд. Филос.
Наук, Л., 1978
4. Сухомлинский В.А. Хрестоматия по этике. – М.: Педагогика, 1990.
5. Сухомлинский В. А. О воспитании., М., 1979.

intro:
Статья нравственно-эстетическое воспитание и адаптация учащихся в процессе деятельности кружковой работы.
Нравственно-эстетическое воспитание – это система педагогической деятельности, которая наиболее полно использует все возможности развития школьника. Данная система объединяет под собой совместную работу школы и семьи, учителей и родителей – ведь именно такое взаимодействие может обеспечить грамотное нравственное эстетическое воспитание школьников.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Тема: «Нравственно-эстетическое воспитание и адаптация учащихся в процессе деятельности кружковой работы».


file_name: Стендовый доклад Хмелевской 1.pdf

intro:
СОТРУДНИЧЕСТВО ДВОРЦА ПИОНЕРОВ И ШКОЛЬНИКОВ г. КУРСКА И КУРСКОГО РЕГИОНАЛЬНОГО ОТДЕЛЕНИЯ АССОЦИАЦИИ ВЕТЕРАНОВ БОЕВЫХ ДЕЙСТВИЙ ОВД И ВВ РОССИИ ПО ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ.
«Патриотизм – это преданность и любовь к своему отечеству, к своему народу». - толковый словарь русского языка С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой; «Патриот – любитель отечества, ревнитель о благе его…» - словарь живого великорусского языка В. Даля.


extracted_text:
Урок  русского языка  в  9  классе
«Значения   бессоюзных  сложных  предложений.
Знаки препинания в них».
                                  Учитель  Метляева Марина Николаевна.
Цель:  выявить различные значения БСП и их влияние на выбор знаков
препинания.
Задачи:
 образовательная:
1. проверить сформированность навыков определения значений ССП и СПП,
 2. сформировать навыки определения значений БСП с последующим выбором
необходимого знака препинания,
 3. продолжить работу по формированию социокультурной компетенции в
групповой работе,
 развивающая: активизировать мыслительную деятельность учащихся,
развивать их  познавательные и исследовательские способности;
 воспитательная:
1. показать богатство и многогранность родного языка
2. формировать чувство ответственности, взаимопомощи, самостоятельности
и сотрудничества.
Тип урока:  урок получения новых знаний.
Технология сотрудничества, обучение как исследование.
Оборудование:   экран,  мультимедийный проектор, ноутбук, презентация с
заданиями, листы с предложениями для исследования ХОД  УРОКА:
I.
 Организационный  момент.
  приветствие, подготовка рабочего места (работа в группах по 4
человека, листы с заданиями, смайлики), сообщение темы и цели
урока, запись в тетради.

II.
Актуализация знаний:
  на слайдах представлены предложения по уже изученным темам
(ССП, СПП).
Задание: определить значения данных предложений. Работа ведется
самостоятельно каждым учеником,  в тетради.  При проверке
отметки выставляются и комментируются сразу.
                         Приложение: слайды  № 1,2
III. Постановка учебной задачи.
Бессоюзные  предложения являются грамматическими  синонимами
ССП  и  СПП.
Задание: учитывая смысл и содержание, переделайте БСП в ССП  и
СПП.
  работа ведется в группах,  работают на листах, выданных каждому
ученику. Предложения для работы продублированы на слайдах.
       IV.  Стадия   осмысления.
               Проверяем, что получилось.  Сверяем с записями на слайдах,
переносим в свои получившиеся предложения знаки препинания из
предложений на слайдах.
                Какую закономерность вы увидели? (Ребята должны сделать вывод
о зависимости знаков препинания от значения  БСП  и о том, что
помогают установить данные значения грамматические синонимы –
ССП и СПП).
                С учетом проверки какую отметку вы поставите своей группе? А
как вы оцените слаженность работы своей группы? ( От каждой
группы сдается  смайлик, на котором 2 отметки: одна – за правильность выполнения задания, вторая – за слаженность работы
в группе)

      V.  Этап  рефлексии.
                    Подведем итог работе.  Что вам открылось в мире вашего родного
языка? ( Необходима устойчивая языковая рефлексия, основанная
на понимании внутренних законов языкового существования)
                  Что было легко? Что не получилось? Как вы думаете, почему? Что
можете посоветовать друг другу?
    VI. Домашнее задание.
                Что необходимо после работы, которую мы провели?  (Если
подобные уроки проводятся в системе, ребята легко определят, что
они должны сделать дальше, т.е. дома). Необходима
систематизация  полученных сведений. Поэтому дома вы
попробуете систематизировать полученные знания в схему либо в
обобщающую таблицу.
                  Сдайте мне, пожалуйста , смайлики. Спасибо за урок.

file_name: Урок  русского языка  в  9  классе.doc

title: Презентация к уроку русского языка "Бессоюзное сложное предложение"


extracted_text:
Муниципальное  автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад  №31   городского округа город Стерлитамак Республика
Башкортостан
Конспект образовательной  деятельности  по познанию (ФЕМП с
использованием блоков З. Дьенеша) в подготовительной группе
ТЕМА НОД:  «Прогулка на корабле»
Воспитатель: Никитина  Л.Ф. г. Стерлитамак 2017г.
Задачи:
 Закреплять знания детей о геометрических фигурах.
 Закреплять навыки решения логических задач.
   Закрепить   знания   о   временах   года,   месяцах,   днях   недели   и   их
последовательности.
Развивать память, внимание, воображение, логическое мышление.
   Способствовать   развитию   приёмов   умственных   действий,   речи,
познавательного интереса.
 Развивать мелкую моторику рук.
 Воспитывать навыки самостоятельной и коллективной работы.
Материалы для занятия:
 Наборы «Логические блоки».
 Карточки с математическими примерами, с пропущенными знаками «+» или
«».
 Листы с заданиями к блокам в игре «Поиск затонувшего клада».
 Карта путешествия
Ход деятельности
Орг. момент
Дети заходят в группу и становятся в круг.
Пришел сегодня я к реке,
Кораблик у меня в руке.
Пускай в страну чудес плывет
Друзьям привет передает
Он повидает много стран,
Он вдаль уйдет за океан
На встречу айсбергам и солнцу, Но обязательно вернется!
 Актуализация знаний.
Решение кроссворда.
 Ребята, сегодня мы с вами отправимся в странствие. А на чём мы будем
путешествовать вы узнаете, если правильно разгадаете кроссворд.
(Воспитатель   на   доске   вывешивает   кроссворд.   Дети   решают   примеры   и
вписывают буквы в соответствующие клеточки.
4+3 = (А) 86 = (Н)
2+7= (Е) 98= (А) 74= (К) 1+6= (Л) 3+3= (Р) 83= (Б) 84= (О)
   На   каком   транспорте   мы   отправимся   в   путешествие?   Правильно   –   на
корабле.
 Выкладывание кораблика из геометрических фигур. (блоки Дьенеша)
 Перед вами лежат геометрические фигуры. Давайте из них выложим наш
кораблик. Дети выкладывают  кораблик из геометрических фигур. (фигуры
находятся на отдельно стоящем столе, дети коллективно выполняют задание.
Основная часть.
 Ориентировка во времени.
 Ребята,  в какое  время  года  лучше   всего  отправляться  в путешествие  на
корабле? (Летом) Почему?
 А какое время года было перед летом? (Весна). Назовите весенние месяцы.
 Какое время года наступает после лета? (Осень). Назовем осенние месяцы
 А в какое время года нельзя путешествовать по воде? (Зимой) . Почему
(вода замерзает)
 Дети, назовите все времена года. (Зима. Весна. Лето. Осень.)
 Значит, сколько всего  времен года?
 А сколько всего месяцев в году? (12) .
 Давайте назовем все месяцы по порядку.
 Год состоит из чего? (месяцев). А месяц состоит из чего? (недель) А недели
состоят из чего? (дней).  Сколько их всего? (7)
 Сейчас нам нужно назвать дни недели.
 Какой сегодня день недели?
 Какой день недели был вчера?
 Какой день недели будет завтра?
 Какой день недели между понедельником и средой?
 Какой день недели перед вторником?
 Какой день недели после субботы?
Физкультминутка.
5. Морское путешествие.
 Ой, ребята, посмотрите, что это? Это письмо прислала Королева медуза.
Она просит о помощи. Стражник заколдовал море и что бы его расколдовать,
нам надо выполнить его задания.
 Ну а сейчас мы отправляемся в путешествие.
Динамическая пауза «кораблик детства»
Дети повторяют движения за воспитателем под песню «кораблик детства».
 Страна загадок.
 Мы подплываем к Стране загадок. В этой стране живут математические
загадки. В эту страну не так легко попасть, вход в страну охраняет Стражник.
Давайте   из   Блоков   Дьенеша   выложим   Стражника.   (Дети   выкладывают
Стражника).
   Этот   Стражник   нас   пропустит,   только   если   мы   выполним   его   задания.
воспитатель достает конверт с заданием .
7. Задание Стражника. Расставь правильно знаки. (+ или )
Воспитатель раздает карточки каждому ребёнку.
2 2=4, 6 1 =5, 3 3=6, 8 4=4, 2 5=7, 9 7=2, 6 3=3, 1 4=5, 4 5=9
 И с этим заданием вы справились.
8. Задание Стражник «найдем волшебные камни».    В   трюме   затонувшего   корабля   найден   сундук   с   камнями   разной   формы,
цвета,   размера   и   толщины.   Среди   них   48   камней   обладают   необычными
свойствами. Как обнаружить их среди других? Оказывается, свойства этих
камней зашифрованы на шести листах с помощью знаковсимволов, а чтобы их
расшифровать, необходимо решить примеры каждого задания (описать цвет,
форму, размер, толщину камней) и помогут в этом «Блоки Дьенеша».
Дети решают примеры, выбирают свойство на основе ответа.
Камни найдены. Стражник пропускает нас дальше.
Посмотрите, мы попали в страну загадок.
В этой стране загадки на каждом шагу. Давайте разгадаем все, встретившиеся
нам на пути.
Дарит бабушкалисица
Трём внучатам рукавицы:
«Это вам на зиму внуки,
Рукавичек по две штуки,
Берегите, не теряйте!
Сколько варежек? Считайте! (Шесть)
У одного цветка
Четыре лепестка.
А сколько лепестков
У двух таких цветков? (Восемь.)
Шесть веселых медвежат
За малиной в лес спешат.
Но один малыш устал,
От товарищей отстал.
А теперь ответ найди:
Сколько мишек впереди? (Пять.)
Две весёлые мартышки Покупать ходили книжки.
И купили книг по пять,
Чтобы было что читать.
Только глупые мартышки
Сосчитать не могут книжки.
Ты мартышкам помоги,
Сколько книг у них – скажи? (Десять)
   Вот   мы   и   справились   со   всеми   заданиями.   Ой,   посмотрите,   возле
затонувшего корабля Королева Медуза оставила вам сундук с наградой за то
что вы помогли ей. Нам пора возвращаться домой. Нам поможет Глеб:
На корабле мы плыли,
Про детский сад забыли.
Пора нам возвращаться
С родными стенами встречаться
Трр! Стоп! Разворот!
10. Подведение итогов занятия.
Подведение   итогов   проводится   в   форме   игры   «Интервью».   Воспитатель
просит дать оценку занятию, что понравилось, что не понравилось, было ли
детям интересно во время плавания.

file_name: занятие по математике.docx

intro: Конспект образовательной деятельности по познанию (формирование элементарных математических представлений с использованием блоков З.Дьениша) в подготовительной группе содержит в себе материалы позволяющие детям закрепить знания детей о геометрических фигурах, умение решать логические задачи, знания о временах года, месяцах, днях недели, части суток.Конспект занятия

title: Конспект НОД "Путешествие на корабле" (подготовительная группа)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя школа № 133»
структурное подразделение «Детский сад»
660130, г. Красноярск, ул. Гусарова, 24                                                    тел. 8(391) 2913407
Согласовано:
Ст. воспитатель ___________Ю.В.Орлова
                       «___» _______________2017г
Конспект открытого занятия по развитию речи в старшей группе на тему
«Золотая осеньзолотой колос»
Подготовила: Евлампиева Н.В.
Провела: Евлампиева Н.В. «Золотая осеньзолотой колос».
Цель: Закрепление правильного произношения звуков с и ц.
Задачи: Познакомить детей с явлением многозначности на примере слова
«золотой». Обогащать словарь детей образными словами и выражениями,
синонимами. Вовлекать детей в общий разговор. Поощрять рассуждения.
Уточнять и закреплять правильное произношение звуков с и ц. Учить
выделять их голосом в словах и фразах, различать на слух. Поощрять речевое
и игровое взаимодействие.
Расширить словарный запас. Закрепить знания детей об осени.
Материалы, инструменты, оборудование: Наглядно дидактический
материал по теме «Осень», картинки: солнце, звездное небо, лук, колос,
подсолнух. Сундучок с мелкими предметами, в названиях которых есть звуки
с и ц: наперсток, ластик, скрепка, бусы, ножницы, пуговица, кольцо, цепочка.
Мягкая игрушка белый медведь.
Содержание образовательной деятельности: Сюрпризный момент.
Воспитатель вносит белого мишку:Северный мишка пришел к нам в гости , а
живет он на северном полюсе. И он не знает , что такое осень. Расскажем и
покажем ему, ребята?Д/и «Приметы осени»: что бывает осенью рассказывают
дети.
А сейчас поиграем!
Пальчиковая гимнастика.
«Осень».
Ветер северный подул
(подуть на пальцы)
ССС все листочки с липы сдул
(ссс)
Полетели, закружились и на землю опустились.
(ладони зигзагами плавно опустить на стол)
Дождик стал по ним стучать капкапкап – 2 раза,
(постучать пальцем по столу) Град по ним заколотил, листья все насквозь пробил.
(постучать кулачками по столу)
Листья все насквозь пробил, снег потом припорошил,
(плавные движения впередназад кистями)
Одеялом их накрыл.
(ладони крепко к столу)
Д/и «Повтори за мной»
На звукопроизношение в слогах(стастаста…уст..уст..уст.. и т.д.)
А теперь покажем нашму гостю, как мы умеем отгадывать загадки!
Воспитатель загадывает детям загадки, при необходимости демонстрирует
картинкиподсказки.
Падают с ветки
Золотые монетки.
(листья)А как сказать лаского?листлисточек…
Педагог просит детей подумать, почему осенние листья сравнивают с
золотыми монетками(листья желтые, как золото, круглые, как монетки).
По голубому блюдцу
Золотое яблочко катится.
(солнце)
Рассыпалось к ночи золотое зерно,
Глянули утромнет ничего.
(Звезды на небе). С как сказать ласково…звездочка
Воспитатель спрашивает детей, почему солнце и звезды называют
золотыми(они сверкают, как золото).
Золотист он и усат,
В ста карманах сто ребят.
(колос)
…оно
Соку спелого полно, Так свежо и так душисто,
Так румянозолотисто,
Будто медом налилось!
Видны семечки насквозь.
(яблоко)
Скинули с Егорушки
Золотые перышки,
Заставил Егорушка
Плакать и без горюшка.
(лук)
Педагог обсуждает с детьми, почему перышки лука названы золотистыми
(переливаются на солнышке).
Повернулось к солнцу
Золотое донце.
(подсолнух)
Затем воспитатель объясняет детям, что во всех загадках встретилось слово
«золотой». В каких словах, дети?золотая осень, золотые листья, золотой
колос, золотые звезды. Они желтые и сверкают , как золото.
Просит детей послушать слова, спрашивает, как об этом сказать подругому?
Д/и «Скажи по –другому»:
Золотая осенькрасивая. разноцветная.
Золотые звездыяркие.
Золотое кольцоиз золота.
Золотое яблоконаливное, спелое.
Золотые волосыжелтые, светлые.
Золотое сердцедоброе.
Золотое времясчастливое, радостное.
Золотой колосжелтый, спелый. Физминутка: Предлагает детям представить себе поле, и показать как
золотые колосья колышутся на ветру, как в осеннем лесу мы ходим по листве
и шуршим золотыми листьями, как рассматриваем наливные золотые яболоки,
видны ли в них семечки насквозь.
Дыхательное упражнение «Листопад»: Сдуть бумажные листочки со стала.
Затем воспитатель говорит, что  мишка приехал с подарками, с волшебным
сундучком . Если поколдовать, в нем можно найти разные предметы. В
названиях этих предметов есть звуки с, ц. Дети по очереди вынимают один
предмет из сундучка, выделяют в слове звук с или ц и отвечают, для чего этот
предмет нужен. Прохлопать сколько слогов  в слове.
Воспитатель предлагает детям разделиться на 2 команды и поиграть в игру
«Разложи картинки в ряд – расскажи историю».
Рефлексия: Сегодня мы с вами узнали, что золотым может быть и колос и
время и волосы и кольцо и осень. Научились выделять голосом звуки с и ц в
словах и фразах, различать их на слух.

file_name: открытое занятие по развитию речи старшая группа.docx

intro:
Занятие по развитию речи рассчитано для детей старшей группы и направлено на закрепление правильного произношения звуков с и ц.
ознакомления  детей с явлением многозначности на примере слова «золотой»,обогащение словаря детей образными словами и выражениями, синонимами.  А так же на расширения  словарного запаса и  закрепления знаний детей об осени.

title: Конспект открытого занятия по развитию речи в старшей группе на тему «Золотая осень-золотой колос»


extracted_text:
Муниципальное  автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад  №31   городского округа город Стерлитамак Республика
Башкортостан

«ЗИМУШКА – ЗИМА»
Конспект образовательной деятельности по художественно – эстетическому
развитию в подготовительной группе
(с использованием нетрадиционных техник рисования)
                                             Воспитатель: Никитина  Л.Ф.

                                            г. Стерлитамак  2017г. Программные задачи:
1. Вызвать у детей эмоциональный отклик на художественный образ
зимнего пейзажа, ассоциации с собственным опытом восприятия зимней
природы.
2. Помочь увидеть и почувствовать красоту зимней природы в
художественных образах музыки и поэзии.
3. Закрепить умение детей в техниках: клеевые картинки, рисование соль,
рисование трафаретами из  самоклейки.
4. Формировать умение самостоятельно придумывать композиции
рисунка, выделяя дальний и ближний план пейзажа.
Материал для НОД:
     * блоки Дьенеша;
     * картонные листы с синим фоном;
     * картонные листы с рамкой из изоленты;
     * листы самоклейки 22/15;
     * разноцветные снежинки;
     * разноцветные трубочки для сока разного размера;
     * манная крупа;
     * клей ПВА (с дозированным носиком);
     * синяя гуашь;
     * соль;
     * простой карандаш;
     * музыка Вивальди «Зима»;
     * отрывок Г. Скребицкого «Четыре художника».
Предварительная работа:
     наблюдение за зимней природой во время прогулок и зимних каникул,
чтение литературных произведений и заучивание стихотворений о зиме,
рассматривание репродукций картин русских художников и иллюстраций о
зиме, беседы с детьми, подготовка листов с рамкой из изоленты. Ход  НОД
1. Организационная часть
Воспитатель. Ребята, у нас сегодня необычный день – к нам пришло много
гостей, поздоровайтесь с ними.
                        Посмотрите – ка, ребятки,
                        У меня конверт – загадка.
               (Читает любую загадку про снежинку)
Дети, это снежинки – настроение. Мы с вами знаем, что у каждого настроения
есть свой цвет. Пожалуйста, выберите себе снежинку, которая подходит к
вашему сегоднешниму настроению.
Захар, какого цвета ты выбрал себе снежинку? Почему именно этого цвета?
(ответы) А какое у тебя Доминика настроение? (ответы)
Я рада ребята, что вы все выбрали яркие цвета. Это значит что настроение у
вас хорошее. Предлагаю поделиться хорошим настроением с нашими гостями
и подарить им свои снежинки.
                      (Дети дарят снежинки гостям)
Воспитатель. Хотите, я раскрою вам одну тайну? (Да!) Снежинки – слуги
Зимушки – зимы. Именно снежинки помогают своей королеве укрывать землю
снежным покрывалом. Послушайте как это происходит.
(Под музыку А. Вивальди (концерт «Зима», 1я часть) воспитатель читает
отрывок из рассказа «Четыре художника» писателя Г. Скребицкого)
    «…Растянула Зима по небу тучи и стала покрывать землю свежим
пушистым снегом. Побелели поля и пригорки. Тонким льдом покрылась река,
притихла, уснула, как в сказке.
    Заглянула Зима в лес.  «Уж его – то я разукрашу: солнышко как глянет, так
и залюбуется!»
    Обрядила она сосны и ели в тяжёлые снеговые шубы…А внизу под ними,
словно детишки, разные кустики да молоденькие деревца укрылись.  Их Зима
тоже в белые шубки одела…
    Чудная получилась картина! Пожалуй, лучше не нарисуешь!..»
Воспитатель. Вот каую чудесную картину нарисовала Зимушка   Зима.
Давайте и мы погуляем по зимнему лесу. Физминутка «Зимний лес»
Мы пришли в зимний лес.  Ходьба на месте.
Сколько здесь вокруг чудес! Смотрят «вдаль»…
Справа берёзка в шубке стоит, Отводят руку в ук. сторону.
Слева ёлка на нас глядит.То же в др. сторону.
Снежинки в небе кружатся, Поднимают руки вверх.
На землю красиво ложатся. Делают «фонарики» и при –
                                                                    саживаются.
В лесу красота и покой, Разводят руки в стороны.
И нам пора домой.Ходьба на месте.
Воспитатель. Ребята, а вы хотите, что бы к нам в город то же пришла зима.
Тогда предлагаю вам нарисовать зимнюю картину –
зимний пейзаж. Мы с вами уже выполняли зимние пейзажи в техниках
рисования клеем и  трафаретами из самоклейки. Ваша задача – подумать,
какие деревья будут у вас в зимнем лесу, как вы их расположите на рисунке?
Вначале лучше нарисовать деревья и кусты на переднем плане листа, те
которые ближе к нам, поэтому они выше и больше, а потом дальние объекты,
которые будут казаться намного меньше.
2. Организационная часть
(Воспитатель предлагает ребятам занять места за столами, согласно
выбранной технике рисования. В процессе работы педагог помогает своими
советами детям, которые испытывают затруднения.)
Воспитатель. Ребята, прежде чем мы с вами увидим конечный результат
ваших работ, им необходимо хорошо просохнуть…Поэтому я предлагаю вам
поиграть в игру.
                        Игра «Выложи снежинку»
      (Дети выкладывают из разноцветных палочек снежинку)
Воспитатель. А теперь пора вернуться за столы и доделать свои работы.
          (Ребята выкладывают на столы  свои работы)
Воспитатель. Какие интересные работы у вас получились. Давайте все вместе
полюбуемся этими работами ….Саша, назови работу,  которая тебе понравилась и  почему…Данила, а чей рисунок понравился тебе? А что бы ты
добавил в эту работу?.... и т. д.

file_name: занятие по изо дьениша.docx

intro: Конспект непосредственно образовательной деятельности по художественно - эстетическому развитию (с использованием нетрадиционных техник рисования ) содержит в себе программные задачи позволяющие воспитанникам овладеть техникой клеевые картинки, рисование солью, рисование трафаретами из сам оклейки, формировать умение самостоятельно придумывать композиции рисунка, выделяя дальний и ближний план пейзажа.Конспект нод

title: Конспект НОД "Зимушка - зима" (подготовительная группа)


extracted_text:
«Сохраняем культурное наследие татарского народа»
Творческий проект.
Интерес к декоративноприкладному искусству татарского народа не просто дань
уважения   к   культурным   традициям,
  а   стремление   к   их   сохранению.
Нам   нужно   беречь   древнейшую   и   самостоятельную   культуру.   Мы   живем   на
Татарстанской   земле,
  поэтому   чтим   татарское   культурное   наследие.
Глубокое   и   систематическое   изучение   духовной   культуры   татарского   народа,
раскрытие его воспитательного потенциала, остаются важной и актуальной проблемой.
Ребенок   развивается   в   деятельности.   Деятельность   –   единственный   способ
самореализации   самораскрытия   человека.   Дошкольник   стремится   к   активной
деятельности, и чем она полнее и разнообразнее, тем более она значима для ребенка,
тем   успешнее   идет   его   развитие,   реализуется   потенциальные   возможности.
В условиях роста интереса к культуре татарского народа, особо значимыми становятся
вопросы возрождения традиций нравственного воспитания с опорой на национально
культурные, региональные, этнические ценности.
Проблема   формирования интереса   к   татарскому   искусству   решается   через
рассмотрения   вопросов   развития   детского   декоративного   творчества.   Развития
средствами народного искусства освещается в работах З.А.Богатеевой, Т.С.Комаровой,
И.А.Лыковой и д.р.
Народное   искусство   близко   по
творчеству
ребенканепосредственностью,   эмоциональностью,   связью   с   природой,   условностью,
образами.
своей   природе
В практике наблюдаются две полярные тенденции: с одной стороны, чрезмерное
увлечение национальными компонентами в воспитании детей, с другой – скептическое
отношении   к   народному   искусству   в   системе   дошкольного   образования   как
регионального компонента.
Педагоги   имеют   недостаточные   знания   об   общих   закономерностях   татарской
культуры,   не   владеют   способами   передачи   богатейшегонародного   наследия
воспитанниками.
     Социальнопедагогические   потребности   современного   сообщества   и   изучение
востребованности   дошкольных   работников   подтверждают   необходимость
регионального   подхода   в   воспитании   и   обучении   детей,   прежде   всего   в   условиях
общественного дошкольного воспитания.
Актуальностьпроблемы   усиливается   рядом   противоречии:   1)   необходимостью
теоритического  осмысления антипедагогического  богатства, культурноисторического
наследия   и   снижения   интереса   к   нему   со   стороны   семьи   и   педагогов.2)обновление
деятельности   ДОУ   тесно   связано   и   с   внедрением   национальнорегионального
компонента,   учитывающего   особенности   региона   и   обеспечивающего   естественное
вхождение в духовный мир и традиционную жизнь родного народа, в культуру нации
как   составную   часть   общечеловеческого   культурного   наследия.
  Можно
предусматривать следующие направления работы:
 Краеведческое (знакомство   с   историей,   достопримечательностями,   культурой,
растительным и животным миром республики, республиканской символикой).  Художественное   речевое (изучение   речевого   языка,
  ознакомление   с
фольклорным наследием, лучшими литературными произведениями уроженцев родного
края).
 Эстетическое (приобщение воспитанников к музыкальному, изобразительному и
декоративноприкладному наследию мастеров края).
В условиях   ФГОС осуществляется   переосмысление   педагогической   работы   и
программного   педагогического   обеспечения   ДОУ,   реализации   этнопедагогической   и
инновационной деятельности.
     Татарстан  –   это  наша   Родина, и   наши   воспитанники   должны  знать  культуру
своего края.
Исходя   из   вышесказанного,   возникла   необходимость в   создании   системы
работы по обучению воспитанников основан и формированию умений по декоративной
росписи   татарского   народа   с   использованием   татарского   орнамента.
     Проект   рассчитан   на   детей   дошкольного   возраста.   Он   обеспечивает   единство
воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач и реализуется по различным
направлениям.
     Это система специально организуемых мероприятий по всем видам деятельности,
театрализованный   праздники   развлечения,   работа   с   родителями,   использование
историкокраеведческого музея, сотрудничество с МБОУ «АСОШ №3».
Цель:
 Создание благоприятных условий.
   Формирование   основ   базовой   культуры   личности,   приобщение   к   татарскому
народному творчеству, истории Татарстана.
    Укладу жизни татар, песням и играм:
   Знакомство   с   народноприкладным   искусством   региона   и   приобщение   к
художественному труду по народным мотивам.
    Задачи по ознакомлению с окружающим:
 Формировать представление о родном крае, городе;
  Воспитывать  уважение  и любовь  к прошлому  и настоящему  родного  города и
края;
 Формировать представления о труде людей, живущих в Татарстане, воспитывать
бережное отношение к результатам их труда;
   Дать   доступные   детям   представления   об   особенностях   неживой   природы,   а
также о животном и растительном мире Татарстана.
     Очень   важно   знакомить   детей   с   поэтической   культурой   Татарстана,   с
фольклором, со старинными ремеслами, с мужским и женским национальным костюмом,
воспитывать интерес к народноприкладному искусству Татарстана (вышивка, роспись,
вязание),   помогать   осваивать   художественные   техники   татарских   мастеров,
использовать в изобразительной деятельности разнообразные материалы и средства.
     Живя в Татарстане, мы понимаем, что наш родной край – край песенный, поэтому
стремимся   формировать   у   детей   устойчивый   интерес   к   песенному   и   танцевальному
народному   творчеству,   учим   их   исполнять   на   детских   музыкальных   инструментах
несложные татарские мелодии, воспитываем желание принимать участие в народных
праздниках вместе с взрослыми (Сабантуй и др.). Воспитываем интерес к татарским
народным играм и желание играть. В своей работе мы используем такие полюбившиеся игры, как «Аркан белэнтартышу» (Кто кого перетянет), «Баганадан бару» (Пройди по
бревну), «Ябалак» (Сова), «Яулыкбиреш» (Передай платочек) и др. национальные игры.
     В   проекте   предусмотрены   формы   работы   с   родителями.   Это   и   традиционные
родительские   собрания,   беседы,   консультации,   семинарыпрактикумы,   встречи   с
интересными   людьми,   экскурсии   по   городу,   в   краеведческий   музей   г.Елабуги.
     Вся работа построена на достижении конечных результатов в процессе обучения
воспитанников изобразительному искусству. Знакомя детей с декоративноприкладным
искусством   русского   народа,   мы   забываем   народ,   на   земле   которого   проживаем.
Декоративноприкладное искусство татар, народные традиции, обычаи способствуют
формированию   нравственноэстетического   опыта,   чувства   отношений.   Воспитывая
чуткость   к   красоте,  добру,   мы   формируем   у   воспитанников   оценочные   отношения   к
миру,   деятельности.   Знать,   понимать   и   принимать   этническую   самобытность   того
народа,   где   проживаешь,   и   привить   это   воспитанникам   –   задача   взрослого.
     Наш педагогический коллектив предпринял попытку раскрыть созидательную роль
татарского   народа,   обозначить   место   традиции   в   духовной   культуре   татар.
     Это позволило раскрыть связь местного народного искусства с другими областями
познавательного   пространства:   детской   художественной   литературой,   фольклором,
поэзией и изобразительным искусством.
Основное   назначение   проекта: ознакомление   с   декоративноприкладным
искусством татар, развитие у воспитанников художественнотворческих представлений
и эстетического отношения к их культуре.
Оригинальность идеи проекта заключается в ожидаемом результате:
 Воспитанник сможет выбирать узор для украшения предметов обихода и одежды;
 Овладеет навыками работы с изобразительными материалами;
 Научится выбирать цвет узора, сочетать контрастные цвета;
   Станет   самостоятельно   реализовывать   замысел,   проявлять   творчество   при
выполнении самостоятельных заданий.

Этапы реализации проекта
Подготовительный:
 изучение состояния работы;
 создание условий для реализации проекта;
 подбор материала, изготовление татарских игр.
Деятельный:
 внедрение проекта в образовательный процесс;
 плана взаимодействия с педагогическими работниками;
 ориентация проекта на нравственное воспитание дошкольников;
 взаимодействие с родителями, направленное на реализацию проекта.
Заключительный:
 оформление фотовыставки;
 выставка продуктивной деятельности детей;
 итоговые занятия. Аналитический:
 анализ результативности проекта.

Механизм реализации проекта.
Цель: Создать организационную основу.
Задача: Информирование   участников   образовательного   процесса   направление
деятельности.
     Подбор   материалов   по   ознакомлению   воспитанников   с   декоративноприкладным
искусством татарского народа.
Задача: Определение   связи   с   учреждениями   дополнительного   образования.
Направление деятельности:
Определить   и   проработать   дополнительные   возможности   по   взаимодействию:
 с краеведческим музеем.
Цель: Отработать базисные направления, определяющие модели взаимодействия
с семьей.
Задача: Корректировка содержания.
Направление деятельности:
 разработка цикла интеллектуальных занятий;
   составление   занятий   с   использованием   регионального   компонента   по
искусству;

прикладному
 модификация развивающей среды;
 индивидуальный педагогический поиск.
Задача: Вовлечение родителей в образовательный процесс.
Направление   деятельности:Информирование   родителей   о   реализации
индивидуального педагогического поиска.
Задача: Определение перспектив.
Направление деятельности:
Подведение итогов.
Мероприятия
проекта:
   подбор   материалов   по   ознакомлению   воспитанников   с   декоративноприкладным
искусством татарского народа;
реализации

по

 анкетирование педагогических работников;
 анкетирование родителей воспитанников, обработка результатов;
 планирование совместной работы с сотрудниками краеведческого музея;
 составление плана работы с родителями воспитанников (тематические встречи,
родительский клуб, мастеркласс и др.);
 экскурсии в музей;
 тематическое планирование;  совместная деятельность с детьми (беседы, рассматривания, слушание татарской
музыки, просмотр мультиков на татарском языке);
 выставка продуктов детского творчества;
 литературнохудожественная деятельность: праздники, досуги, развлечения;
   оформление   выставки   книги   фотоматериалов   по   теме,   альбома   «Татарские
орнаменты»;
 проведение дидактических и сюжетноролевых игр по теме;
 разучивание стихов и песен по теме;
 создание поделок по сказочным мотивам;
 анализ результативности индивидуального педагогического поиска.
  богатстве,
     В   ходе   реализации   проекта   дети   получат   представления   о   художественном
разнообразии,
  орнаментов.
     Мотивы   татарских   орнаментов   активно   используются   в   ДОУ   в   художественно
эстетическом   направлении   развития   дошкольников.   Элементы   орнамента   –   листики
органично   вводятся   в   содержание   разных   видов   изобразительной   деятельности.
Содержание работы по развитию восприятия детьми художественных произведений:
  красоте   народных

татарских
Мероприятия
1.Тематические беседы «Татарские игрушки и посуда».
Задача:   расширять   представления   об   игрушках,   посуде,   которые   мастерят
татарские мастера.
2.Дидактические игры по татарским народным сказкам.
Задача: развивать интерес к дидактическим играм.
3.Подвижные татарские игры.
Задача:   способствовать   потребности   в   двигательной   активности.   Соотносить
слова и действия по ходу игры.
4.Рассматривание книг и иллюстраций по татарскому народному творчеству.
Задача: развивать интерес к книгам. Воспитывать любовь к татарской народной
культуре.
5.Чтение татарских народных сказок.
Задача: Поддерживать интерес к татарским народным сказкам. Учить чувствовать
образный   язык   сказок.   В   беседах   поощрять   высказывания   по   содержанию   сказок.
Отвечать на вопросы воспитателя по содержанию.
6.Игра – драматизация.
Задача: помочь детям усвоить последовательность действий персонажей сказки.
Называть характерные признаки героев. Обогащать и активизировать словарный запас.
7.Рассказывание сказок.
Задача:   продолжать   знакомить   с   татарскими   народными   сказками.   Учит   точно
отвечать на вопросы. Обогащать и активизировать словарный запас.
8.Хороводные татарские народные игры. Задача:   формировать   инонациональную   выразительность   речи,   имитацию
движений.
9.Пальчиковый театр.
Задача:   помочь   эмоционально   воспринимать   образный   язык   сказки.   Участвовать   в
действии. Активизировать словарь диалогами.
10.Слушаниеаудио сказок.
Задача:   способствовать   эмоциональному   восприятию   сюжета   сказки.   Учить,
внимательно слушать.
11.Литературный досуг «Угадай сказку».
Задача:   выявить   знания   татарских   сказок;   узнавать   героев.   Выражать   образ
мимикой, жестами, интонацией.
12.Выставка детского творчества «Наши сказки».
Задача: развивать воображение,  творческую активность.
 «Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях»
1.Ознакомление детей с татарским декоративноприкладным искусством.
2.Беседа о татарском растительном орнаменте.
3.Вырезание   элемента   узора   «тюльпан»   в   составление   аппликационной
композиции для управления конца полотенца.
4.Украшение узором сказки башмачка.
5.Украшение подушки.
6.Украшение круглой основы тюбетейки.
7.Узорное оформление аппликациями калфака.
8.Украшение фартука.
9.Украшение

10.Украшение татарского коврика (коллективная аппликация).
аппликацией

сапогичигов.

Презентация проекта.
1.Семейный конкурс рисунков «Татарские узоры».
2.Открытые занятия:
 «Гордимся, что, мы Елабужские»  средняя группа.
 «Мастера и мастерицы»  подготовительная группа.
 «В гостях у вышивальщиц»  вторая младшая группа.
3.Праздник татарской песни.
4.Познавательный досуг  «любимый город Елабуга».
5.Развлечение в подготовке к школе группе «Живи веках, моя Елабуга»
6.Выставки:
 «Славься край родной!»  «Город глазами детей».
 «Красота татарской вышивки».
7.Экскурсия на Чертово городище.

Обобщая опыт   по  приобщению  детей  к татарскому  культурному   наследию,  можно
сказать,   что   таким   образом   мы   знакомим   родителей   и   педагогов   с   лучшими
отечественными традициями семейного воспитания, создаем атмосферу добра, доверия,
взаимопонимания   между   детьми   и   взрослыми,   которая   способствует   раскрытию
познавательных,
ребенка.
     Только в сотрудничестве с семьей можно воспитать настоящего человека и патриота.
Надеемся,   что   опыт   педагогов   нашего   детского   сада   поможет   коллегам   в   работе   по
приобщению   детей   к   татарской   культуре   средствами   музыкального   фольклора,
декоративноприкладного   искусства,   поможет   привить   детям   интерес   к   татарским
напевам, играм, танцам
возможностей
творческих

и

личностных

file_name: Сохраняем культурное наследие татарского народа.doc

intro: В работе описана система работы по обучению воспитанников основан и формированию умений по декоративной росписи татарского народа с использованием татарского орнамента.Проект рассчитан на детей дошкольного возраста. Он обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач и реализуется по различным направлениям.

title: Творческий проект «Сохраняем культурное наследие татарского народа»


extracted_text:
Балалар бакчасында
патриотик тәрбия бирү
юллары
     Аксубаемгорурлыгым,
Данлы туган төбәгем.
Синдәй матур җирне әле
Беркайда юк күргәнем.

Туган тел – туган җир, Туган ил төшенчәләренең төп мәгънәсен бала
аңына җиткерүче иң мөһим чара. Балаларга патриотик тәрбия бирү туган
телдән башка мөмкин түгел. Баланың аңы үсү, белеме арту, чынбарлыкны
таныпбелүе һәм чын кеше булып тәрбияләнүе аның туган телен – ана телен
белүенә бәйле.
Милләтебезгә   карата   олы   ихтирам   хисләре   тәрбияләгәндә,   татар
халкының милли мирасыннан файдалануга җитди игътибар ителергә тиеш,
шунда   гына   мәктәпкәчә   яшьтәге   балаларның   туган   телне   яхшы
үзләштерүләренә, аны ана теле итеп кабул итүләренә ирешергә мөмкин.
Патриотик тәрбия бирү төшенчәсе киң мәгънәне аңлата, ягъни ул бала
күңелендә   Туган   илнең   табигатенә,   туган   йортына,   туган   авылына   яки
шәһәренә,   халкының   тарихына,   аның   мәдәниятенә   мәхәббәт   уятудан
гыйбәрәт.
Әхлакыйпатриотик тәрбиянең кирәкле шарты булып әтиәниләр белән
үзара   тыгыз   элемтә   тора.   Үз   гаиләсенең   тарихына   кагылу   балада   көчле
эмоцияләр   барлыкка   китерә.   “Сезнең   гаиләдә   һәм   сезнең   кул   астында
булачак гражданин үсә… Илдә нәрсә генә булса да, сезнең күңелегез һәм
сезнең   фикерегез   аша   ул   балаларга   барып   ирешергә   тиеш”,   –   дип   яза
күренекле рус педагогы А.С.Макаренко. Укытутәрбия бирү процессында
патриотик тәрбия бирү бакчада мөһим урын алып тора. Балаларга туган
якны өйрәнү почмагы моның ачык мисалы. Безнең   уртанчылар   төркемендә   дә   Россия   символикасы,   Татарстан
символлары,   флаг,   герб,   президентыбыз   портреты   урын   алган.   Туган
ягыбызның тарихы, матур табигатен: баһадир Чатыр тау, челтерәп аккан
чишмәләре, шәһәребезнең күркәм урыннары, күренекле кешеләре турында
папкалар ачып, танышып, һәрдаим яңартып торабыз. Җиңү паркына, туган
якны өйрәнү музеена, Геройлар аллеясына, шәһәребез аша агучы Кара елга
ярлары буена экскурсияләр ясау матур традициягә керде.
Шулай ук бакчабызда борынгы татар халкының тормышын күрсәткән
минимузей бар. Анда төрле экспонатлар урнаштырылган: олы мич, чүлмәк,
табагач,   ипи   пешерү   җиһазлары,   чиккән   сөлгеләр,   урынҗирләр,   сандык,
сандык эчендә милли ирләр һәм хатынкызлар киемнәре һ.б. Балаларны шул
әйберләр   белән   таныштырабыз,   алар   бик   кызыксынып   һәрбер   әйберне
игътибар белән карыйлар.
Балаларда милли хисләрне тәрбияләү эше аларга халык авыз иҗатын
өйрәтү, татар балалар фольклорына  мөрәҗәгать итү белән дәвам иттерелә.
Балалар   белән   кече   яшьтән   үк   бишек   җырлары   тыңлыйбыз,   көйләп
курчаклар   йоклатабыз,   төрле   чәбәкәй   уеннары   уйныйбыз,   санамышлар,
тизәйткечләр,
  әвәләү
эшчәнлекләрендә   милли   җырлар   тыңлап,   алган   хисләребезне   рәсемдә
чагылдырабыз, милли бизәкләрне кулланып төрле композицияләрне кисеп
ябыштырып   эшлибез,   түбәтәй,   калфак   ,   алъяпкыч,   читекләр   бизибез.   Бу
эшләрне балалар аеруча яратып башкаралар.
  бармак   уеннары   өйрәнәбез.
  Рәсем   ясау,
Нәтиҗә   ясап,   шуны   әйтәсе   килә:   патриотик   тәрбия   бирүне   әхлак,
экологик, эстетик һәм хезмәт тәрбиясеннән аерып алып карарга ярамый.
Алар   комплекслы   рәвештә   алып   барылса   гына,   гражданлык   хисләре
тәрбияләүдә уңышка ирешеп була.

file_name: Балалар бакчасында патриотик тәрбия бирү юллары.doc

intro: Милләтебезгә карата олы ихтирам хисләре тәрбияләгәндә, татар халкының милли мирасыннан файдалануга җитди игътибар ителергә тиеш, шунда гына мәктәпкәчә яшьтәге балаларның туган телне яхшы үзләштерүләренә, аны ана теле итеп кабул итүләренә ирешергә мөмкин. Патриотик тәрбия бирүне әхлак, экологик, эстетик һәм хезмәт тәрбиясеннән аерып алып карарга ярамый. Алар комплекслы рәвештә алып барылса гына, гражданлык хисләре тәрбияләүдә уңышка ирешеп була.

title: "Балалар бакчасында патриотик тәрбия бирү юллары"