extracted_text:
Внеклассное мероприятие по физической
культуре. Игра "Слабое звено"
Цели:
1. Формирование интереса к физической культуре.
2. Развитие внимания, сообразительности, находчивости.
3. Воспитание уважительного отношения к сопернику, умения объективно оценивать
свои знания и знания соперника.
4. Подготовка к сдаче теоретического экзамена по физической культуре.
Правила игры: аналогично телевизионной. В каждой игре участвуют по 3 человека от
класса.
После того, как определится победитель по классам, четвёрка финалистов играет между
собой.
Вопросы:
1. Что означает термин “олимпиада”? – (четырёхлетний период между олимпийскими
играми).
2. Что такое физическая подготовленность? – (уровень развития физических качеств).
3. Что такое физическое упражнение? – (основное средство физической культуры,
способствующее решению задач физического воспитания).
4. Что такое нагрузка при выполнении физических упражнений? – (сочетание объёма и
интенсивности при выполнении двигательных действий).
5. Что понимается под закаливанием? – (приспособление организма к воздействию
внешней среды).
6. Что называется осанкой? – (привычная поза человека в вертикальном положении).
7. Что понимается под физическим развитием? – (процесс изменения
морфофункциональных свойств организма на протяжении жизни человека).
8. Что такое двигательный навык? – (двигательное действие, доведённое до
автоматизма).
9. Что понимается под техникой двигательного действия? – (способ целесообразного
решения двигательной задачи).
10. Что понимается под ведущим звеном техники? – (наиболее важная часть
определённого способа решения двигательной задачи).
11. Что такое ловкость? – (способность быстро реагировать на внезапно меняющиеся
условия).
12. Как принято называть виды двигательной активности, благотворно влияющие на
физическое состояние и развитие человека? – (физические упражнения).
13. В чём заключается специфика физического воспитания? – (в создании
благоприятных условий).
14. Что является предметом обучения в физическом воспитании? – (двигательные
действия). 15. Как принято называть состав и последовательность действий, необходимых для
решения двигательной задачи определённым способом? – (основа техники).
16. Как принято называть комплексы генетически обусловленных биологических
свойств организма человека, благодаря которым возможна двигательная
активность? – (физические качества).
17. Что такое здоровый образ жизни? – (сохранность и улучшение здоровья людей).
18. Как принято называть двигательный навык? – (двигательное действие, доведённое
до автоматизма).
19. Что представляет собой физическое воспитание? – (процесс освоения ценностей,
накопленных в сфере физической культуры).
20. Как принято называть один из видов человеческой культуры, специфика которого
заключается в оптимизации природных свойств людей? – (физическая культура).
21. Что представляет собой физическое воспитание? – (процесс воздействия на
развитие индивида).
22. Что представляет собой физическая подготовка? – (физическое воспитание с ярко
выраженным прикладным эффектом).
23. Как принято называть комплекс функциональных свойств организма, составляющих
основу способности противостоять утомлению? – (общая выносливость).
24. Что понимают под здоровьем человека? – (состояние человека, при котором
физическое, психическое и нравственное благополучие сочетается с активной
творческой деятельностью).
25. Что является тактической подготовкой? – (процесс обучения действиям и приёмам
ведения спортивной борьбы).
26. Что является технической подготовкой? – (процесс обучения рациональной техники
выполнения упражнений).
27. Что такое физическая подготовленность, приобретаемая в процессе физической
подготовки? – (это уровень работоспособности и запас двигательных умений и
навыков).
28. С чего начинается освоение обучения двигательного действия? – (с ведущего звена
техники).
29. Что такое показатели физического развития? – (антропометрические
характеристики человека).
30. Какой можно считать правильную осанку? – (когда стоя спиной к стене человек
касается стенки пятками, ягодицами, лопатками и затылком).
31. Что является главной причиной нарушения осанки? – (слабость мышц спины).
32. Почему в уроке физкультуры выделяют подготовительную, основную и
заключительную части? – (выделение частей урока связано с необходимостью
управлять динамикой работоспособности учащихся).
33. Чем характеризуется утомление? – (временным снижением работоспособности).
34. Чем характеризуется аэробный процесс энергообеспечения организма? –
(достаточным обеспечением кислородом работающих мышц во время физической
нагрузки).
35. От чего зависит выносливость? – (от функциональных возможностей систем
энергообеспечения, настойчивости, выдержки, умением терпеть).
36. На что направлено совершенствование физической культуры? – (совершенствование
природных и физических свойств человека).
37. Что является главным для определения нагрузки при выполнении физических
упражнений? – (величина воздействия физическими упражнениями на организм
занимающегося). 38. Что понимается под тестированием физической подготовленности? – (измерение
уровня развития основных физических качеств).
39. В чём заключается отличительная особенность упражнений при развитии силы? –
(вызывает значительное напряжение мышц).
40. Какие упражнения применяют при развитии общей выносливости? – (упражнения
умеренной интенсивности, максимальная активность систем энергообеспечения).
41. Посредством, каких физических упражнений наиболее эффективно формируется
физическое качество ловкость? – (посредством подвижных и спортивных игр).
42. Чем характеризуется физическая подготовленность? – (уровнем работоспособности
и разносторонностью двигательного опыта).
43. На что преимущественно ориентирована базовая физическая культура? – (на
обеспечение физической подготовленности человека к жизни).
44. Чем обусловлена физическая нагрузка организма человека? – (внешними
параметрами его двигательной активности).
45. Назовите решение, каких задач способствует реализации общей цели физического
воспитания? – (оздоровительных, образовательных, воспитательных).
46. Как принято называть способы выполнения двигательных действий, с помощью
которых двигательная задача решается с относительно большей эффективностью? –
(техникой физических упражнений).
47. Чем обусловлена структура процесса обучения двигательным действиям? –
(закономерностями формирования двигательных навыков).
48. Что является отличительным признаком навыка?  (направленность сознания на
реализацию цели действия).
49. В процессе обучения двигательным действиям используются методы целостного и
расчленённого упражнения. От чего зависит выбор метода? – (сложности
двигательного действия).
50. Что лучше применять при воспитании общей выносливости? – (целесообразно
применять метод непрерывного упражнения с умеренной интенсивностью).
51. Как лучше выполнять упражнения “на гибкость”? – (до появления болевых
ощущений).
52. Что является основой непрерывности физического воспитания? – (взаимодействие
эффектов занятий физическими упражнениями).
53. При выполнении, каких упражнений не следует выполнять вдох? – (поворотах,
вращениях тела, наклонах).
54. Основу физической культуры составляет деятельность человека. На что она
направлена? – (направлена на преобразование собственных физических
возможностей).
55. Чем характеризуется физическая подготовленность? – (уровнем развития
физических качеств).
56. Чем регулируется нагрузка при выполнении физических упражнений? – (сочетанием
объёма и интенсивности при выполнении двигательных действий).
57. В чём заключается смысл физической культуры как компонента культуры
общества? – (в совершенствовании природных и физических свойств людей).
58. Что является результатом выполнения силовых упражнений с небольшим
отягощением и предельным количеством повторений? – (увеличением
физиологического поперечника мышц).
59. С помощью, каких упражнений осуществляется профилактика нарушений осанки? –
(с помощью силовых упражнений).
60. Какое количество золотых медалей завоевала сборная России в Сиднее в 2000 году?
– (32 штуки). 61. на какой дистанции состязались атлеты на Олимпийских играх 776 года до н.э.? – (1
стадия).
62. К каким Олимпийским играм была впервые предложена Олимпийская эмблема из
пяти переплетённых колец? – (в 1920 году к шестым играм (г. Антверпен, Бельгия)).
63. Какие цвета колец символизирует континенты? – (Австралия – зелёный, Азия –
жёлтый, Европа – белый, Африка – чёрный, Америка – красный).
64. Когда проводятся Зимние Олимпийские игры? – (в течение второго календарного
года после начала олимпиады).
65. Где проводили заключительный этап подготовки атлетов к играм в Древней Греции?
– (в палестре).
66. Где праздновались Олимпийские игры в 1980 г., в 1984 г., в 1988 г.? – (Москва, Лос
Анджелес (США), Сеул (Южная Корея)).
67. Где праздновались Олимпийские игры в 1992 г., в 1996 г., в 2000 г.? – (в Барселоне
(Испания), Атланта (США), Сидней (Австралия)).
68. Где и когда дебютировали на Олимпийских играх советские спортсмены? –
(Хельсинки, 1952 год).
69. Где и когда дебютировали на Олимпийских играх российские спортсмены? –
(Лондон, 1908 год).
70. Где и когда советские футболисты становились Олимпийскими чемпионами? –
(Мельбурн1956 год, Сеул1988 год).
71. Какие дисциплины включал в себя пентатлон – древнегреческое пятиборье? –
(прыжок в длину, метание диска, бег, борьба, метание копья).
72. Где зажигается факел Олимпийского огня современных Олимпийских игр? – (на
вершине горы Олимп).
73. Где праздновались Древнегреческие Олимпийские игры? – (в городе Олимпии).
74. Валерий Борзов, Валерий Брумель, Татьяна Казанкина, Светлана Мастеркова –
олимпийские чемпионы. В каком виде спорта? – (в лёгкой атлетике).
75. Как называлось сооружение для подготовки атлетов к древнегреческим
Олимпийским играм? – (стадиодром).
76. Когда проводятся игры олимпиады? – (в течение первого года празднуемой
Олимпиады).
77. Кто из российских спортсменов первым стал Олимпийским чемпионом? – (Панин
Коломенкин в фигурном катании в 1908 году в Лондоне).
78. К какому периоду в истории человеческого общества относится возникновение
физических упражнений? – (в первобытнообщинном строе).
79. Кто из советских спортсменов стал первым Олимпийским чемпионом? – (Любовь
Козырева (Баранова), 1956 год, лыжные гонки).
80. Где проходили зимние Олимпийские игры в 1994 г., в 1998 г., 2002 г.? –
(Лиллехаммер (Норвегия), Нагано (Япония), СолтЛейк Сити (США)).
81. Кто является инициатором возрождения современных олимпийских игр? – (Пьер де
Кубертен).
82. Если частота сердечных сокращений после выполнения упражнений
восстанавливается до уровня, который был в начале урока за 30 секунд, то о чём это
свидетельствует? – (нагрузка переносится организмом достаточно легко).
83. Когда применяются подводящие упражнения? – (если в двигательном фонде
отсутствуют опорные элементы).
84. Когда достигается максимальное напряжение мышц? – (при работе мышц в
уступающем режиме).
85. Что будет являться результатом выполнения силовых упражнений с большим
отягощением? – (быстрый рост абсолютной силы). 86. В каких видах деятельности создаются лучшие условия для развития быстроты
реакции? – (в подвижных и спортивных играх).
87. К чему следует стремиться при воспитании гибкости? – (гармоничному увеличению
подвижности в основных суставах).
88. При какой частоте сердечных сокращений наблюдается развивающий эффект при
воспитании выносливости школьников? – (160 ударов в минуту).
89. Какие лучше применять упражнения для снижения веса тела? – (использовать
упражнения с небольшим отягощением и большим количеством повторений).
90. Какая норма частоты сердечных сокращений в покое у здорового нетренированного
человека? – (60–80 ударов в минуту).
91. Что является отличительной особенностью развития силы? – (выполнение
упражнений, которые вызывают значительное напряжение мышц).
92. Что обуславливает уровень проявления общей выносливости?  (аэробные
возможности).
93. Навык представляет собой выполнение двигательного действия, на основе чего? –
(на основе двигательного стереотипа).
94. С чего нужно начинать освоение двигательного действия? – (необходимо начинать с
формирования общего представления о двигательном действии).
95. Какие упражнения используют для развития быстроты? – (физические упражнения,
выполняемые в высоком темпе).
96. Какой метод наиболее приемлем для повышения общей выносливости? – (метод
непрерывного упражнения с умеренной интенсивностью).
97. Что является основой двигательных способностей? – (физических качества и
двигательные умения).
98. В чём заключается смысл физической культуры как компонента культуры
общества? – (в совершенствовании природных физических свойств человека).
99. На основе чего решаются оздоровительные задачи в процессе физического
воспитания? – (на обеспечении полноценного физического развития).
100.
Если частота сердечных сокращений после выполнения упражнения
восстанавливается до уровня, который был до начала урока физкультуры за 60
секунд, то о чём это говорит? – (нагрузка достаточно большая, но её можно
повторить).
Что является отличительным признаком умения? – (нестандартность
параметров и результатов действия).
В каких случаях применяются подготовительные упражнения? – (если
обучающийся недостаточно физически развит).
для развития скоростносиловых качеств наиболее часто применяют, какой
способ? – (метод повторного выполнения упражнений).
Почему систематически и грамотно организованные занятия физическими
упражнениями укрепляют здоровье? – (потому что способствуют повышению
резервных возможностей организма).
При какой ЧСС достигается поддержание достигнутого уровня
выносливости при выполнении упражнений? – (140ударов в минуту).
Чем характеризуется правильное дыхание? – (более продолжительным
101.
102.
103.
104.
105.
106.
107.
108.
выдохом).
Почему соблюдение режима дня способствует укреплению здоровья? – (так
как обеспечивает ритмичность работы организма).
Если частота сердечных сокращений после выполнения упражнения
восстанавливается до исходного уровня за 120 секунд, то о чём это говорит? –
(нагрузка во время выполнения упражнения чрезмерная и её надо уменьшить). 111.
112.
113.
114.
115.
116.
117.
119.
120.
121.
качеств).
Какие упражнения используют для воспитания быстроты? – (для воспитания
быстроты используют двигательные действия, выполняемые с максимальной
скоростью).
Какие дистанции в лёгкой атлетике являются классическими? – (100, 200,
400, 800, 1500, 3000 с барьерами, 5000, 10000, марафон).
На каких дистанциях в лёгкой атлетике используются барьеры? – (100
метров женщины, 110 метров мужчины, 400 метров, 3000 метров с препятствиями).
С какого способа плавания начинается комбинированная эстафета? – (кроль
118.
109.
Как рекомендуется составлять комплексы упражнений для увеличения
мышечной массы? – (сначала проработать одну группу мышц и только затем
переходить к упражнениям, нагружающим другую группу мышц).
110.
Какие показатели наиболее часто используют для оценки индивидуального
физического развития? – (1) жизненная ёмкость лёгких; 2) форма телосложения; 3)
длина тела; 4) масса тела).
Какой контроль осуществляет педагог в учебнотренировочном процессе? –
(педагогический).
Какой из методов чаще всего преобладает на первом этапе при обучении
техники движений? – (метод разучивания по частям).
Что является основным показателем самоконтроля за функциональным
состоянием? – (измерение ЧСС).
Что предполагает психическая подготовка? – (воспитание моральноволевых
на спине).
Какое количество игроков находится на площадке в волейболе, баскетболе,
хоккее, футболе, ручном мяче? – (6; 5; 6; 11; 7).
При скольких фолах полученных одним игроком в баскетболе происходит
удаление с площадки? – (5 фолов).
Что такое сила? – (способность человека преодолевать внешнее
сопротивление, либо противодействовать ему посредством мышечных усилий).
122.
Что понимается под выносливостью? – (комплекс физических свойств
человека, определяющих способность организма противостоять утомлению).
123.
Что происходит в организме при длительном употреблении наркотиков? –
(хроническое отравление организма с глубоким нарушением психической и
физической деятельности).

file_name: слабое звено.doc

intro:
Целями игры являются: 1.	Формирование интереса к физической культуре.
2.	Развитие внимания, сообразительности, находчивости.
3.	Воспитание уважительного отношения к сопернику, умения объективно оценивать свои знания и знания соперника.
Правила игры: аналогично телевизионной. В каждой игре участвуют по 3 человека от класса. После того, как определится победитель по классам, четвёрка финалистов играет между собой.


extracted_text:
А   л   г   е   б   р   а
9  а класс
 «Дополнительные главы к школьному учебнику Алгебра 9»
(учебное пособие для учащихся школ и классов с углубленным изучением
математики).
У р о к   – К В Н
Тема урока:          Равносильные неравенства и       неравенстваследствия.
Цель урока:                               1) сформировать у учащихся четкое
представление о равносильных неравенствах и
неравенствах  –следствиях; о свойствах
неравенств, сохраняющих множество решений  и
не сохраняющих его;
                                                   2) закреплять, развивать и углублять
первоначальные навыки учащихся в применении
теоретических знаний при решении неравенств,
доказательстве их истинности;
                                                   3) воспитывать чувство товарищества,
коллективизма, взаимовыручки; формировать
понимание важности самооценки в ситуациях,
требующих выбора.
Оборудование:                          записи на доске, дидактические материалы по
алгебре, 9кл. (для классов с углубленным
изучением математики), раздаточные материалы.
Оформление класса:  На доске у входа рисунок и записи.
Ход урока. Что такое КВН ?
Вариант расшифровки, предложенной членами первой команды:   Клуб веселых
надежд.
Вариант расшифровки, предложенной членами второй команды:
Команда высокой науки.
Член КВН не обязан:
  Острить по любому поводу.
  Правильно отвечать на все без исключения вопросы.
  Растрачивать силы по пустякам.
Принципы КВН.
  Интеллект + юмор = хорошее настроение.
  Главное – чувство меры, особенно в желании победить.      Отсюда –
рыцарское отношение к противнику, критическое – к себе.
  Сила каждого – в коллективе, сила коллектива   в каждом
Актуализация знаний  (сообщение темы и цели урока, важности изучения темы
и не только в алгебре).
Конкретный пример с задачей экономического   характера: на определенную
сумму   денег   необходимо
закупить   автомобили   максимальной
грузоподъемности   при   минимальном   расходе   горючего   на   определенное
расстояние.   Решение   этой   задачи   сводится   к     решению   системы   трех
неравенств с тремя неизвестными, в результате на координатной плоскости
получается   треугольник,   внутри   которого   находится   лишь   одна   точка   с
натуральными показателями. И вы получаете ответ: необходимо закупить три
автомобиля     с   одной   грузоподъемностью   и   два   автомобиля   с   другой
грузоподъемностью.
 Другой   пример:   один   из   русских   математиков
(Буняковский   или   Остроградский)   с   помощью   неравенств   методами
дифференциального и интегрального исчисления указал необходимый набор
солдат в армию, который окажется  и посильным  для казны, и достаточным
для   защиты   Отечества.   Поэтому   так   важно   не   потерять   и   не   приобретать
решения   неравенств.   А   для   этого   мы   и   должны   различать   равносильные
неравенства и неравенства следствия. 1 конкурс. Домашнее задание. Жюри, в состав которого входят ученики 11х
классов, проверяет домашнее задание на оценку, вычисляет средний балл для
каждой команды. В это время команды участвуют в разминке.
Ответы к домашней работе.
№141.
в)
х23 
= 1х.
Возведем обе части уравнения в квадрат, получим:
                         32х = (1х)2,
32х = 1 2+ х2,
2х +2х – х2 + 3 1 =0,
х2 =  2,
 х2 = 2,
х =
 или х =
2
.
2
Если х =
, то
2

(23
)2
 = 1(
2
) –верно, т.к.
=1 +
.
2
223 
Если х =
, то
2
 = 1
2
223 
  неверно, так как левая часть равенства
положительна, а правая – отрицательна.
Ответ:
.
2
№144.
б) (3y – 4)2 – (y+7)= 9(y2y) – (16y1),
 9y2 24y + 16 –y7 = 9y2 9y 16 y +1,
 25y +25y = 1+15,
   0y = 16 – решений нет.
№146.
     б) (2х2 + 9х 5)(4х2 – 1) = 0,
 1) 2х2 + 9х 5=0,
    Д= 924*2*(5)= 121, Д > 0.
 = 5, х2 =
х1=
11

9 
4
11
9 
4
=
.
1
2
Ответ: решений нет. 2) 4х21=0,
(2х1)(2х+1)=0,
          х3=0,5 , х4 = 0,5.

г) (х2х)
 = 0.  (1)
12 х
   1) х2х=0,
      х(х1)=0,
х1=0, х2= 1.
   Если х=0, то выражение
  имеет смысл.
12 х
Ответ: 5; 0,5; 0,5.
 не имеет смысла, если х=1, то выражение
12 х
Значит, корнем уравнения (1) является число 1 .
=0,
2)
12 х
  х21=0,
  х2 = 1,
  х =1 или х=1.
  При найденных значениях х  выражение (х2х) имеет смысл.
Значит, корнем уравнения (1) являются оба числа 1 и 1.
Ответ: 1; 1.
№147.
б) 5х6а = 32   и    3х5а22 =0,
   5х= 32+6а          3х= 5а+22,
   х= 6,4+1,2а,       х = 1
а + 7
2
3
.
1
3
Чтобы уравнения были равносильными, корни у них должны быть
одинаковыми, т.е.
            6,4+1,2а=1
а + 7
.
1
3
2
3

а =
,
14
15
7
15
              а= 2. Ответ: при а = 2.
2  конкурс.  Разминка.  Верный   ответ2  балла,  с  подсказкой– 1  балл,  неверный
ответ –0 баллов, но другая команда может ответить и заработать себе в актив
еще баллы.
Теоретическая часть. Команды, чередуясь, отвечают на вопросы, капитан имеет
право   выручить   команду   в   случае   неправильного   ответа,   а   если   и   он
ошибается, другая команда может ответить на этот вопрос и заработать баллы
себе.
Вопрос обеим командам: Как вы различаете высказывание и предложение с
переменной?
Вопросы первой команде.
1.Когда говорят, что из одного предложения следует второе? (Иначе как
можно сказать?)
2.Что называется уравнением?
3.Что значит решить уравнение?
4. В результате каких преобразований получается уравнение, равносильное
данному?
Вопросы второй команде.
1.Какие предложения называются равносильными?
2.Что называется корнем уравнения?
3.Какие уравнения называются равносильными? (Иначе как говорят?)
4.Приведите примеры преобразований, которые могут быть
связаны с
появлением посторонних корней, т.е. позволяют получать уравнение
следствие.
Практическая часть.
Дидактические материалы по алгебре,9 кл.(для классов с углубленным
изучением математики).
Вставьте пропущенную связку «и» или «или», так, чтобы получилось сложное
предложение, равносильное данному.
1 команда (стр. 14, №5).
а) (a2)(b3)

a=2 или b=3; б)
1х
=47

  x =48 или x =46;
в) (a4)2+b2

 a=4  и b0.
2 команда (стр.60, №5).
a (m+5)(n2) =0
 m=5 или n=2;

б)
2х
 =28

 x =26 или x=  30;
в) (x6)2+(y4)2 = 0
 x= 6 и y=4.

3 конкурс.
«Как я понимаю термины: а) «достаточно», б)«необходимо», в)«необходимо и
достаточно»» (по 4 вопроса каждой команде, члены команды по очереди
отвечают, капитан выручает, иначе вопрос можно взять другая команда).
Упражнения такого вида:  «Для того, чтобы углы А и В были равны,. . ., чтобы
они были вертикальными». Надо вставить  вышеназванные слова а), б) или в).
Вопросы первой команде.   Вопросы второй команде.
№130 а); в) д).           №130 б); г).
№131 б).                  №131 а); в).
4 конкурс. Конкурс объективности.
Выполнить задание №129 и самому себе поставить оценку, после того, как
учитель откроет на доске правильные ответы: а) или; б) и; в) и; г) и; д) и; е) и.
Критерий самооценки:
«5»  6 заданий выполнены верно;
«4»  5 заданий выполнены верно;
«3»  34 задания выполнены верно;
«2»  12 задания выполнены верно.
Ответы  к заданию №129. а) ab =0

б) ab
0


в) a2b > 0
г) ab2 < 0


д) a4b8 > 0

 a
е) a2 + b2 =0

 a=0 или b=0;
0 и b
0

0 и b > 0;
a

 a

 a < 0 и b
 0;

0 и b
 0;


 a=0 и b=0.
Работы сдаются жюри, члены жюри проверяют объективность
выставления оценки, вычисляют средний балл и добавляют его в «копилку»
команды.
5 конкурс. Конкурс капитанов. (Выручить могут «дублеры» капитанов). (2
балла  за верный ответ.)
№146. Найдите множество корней  уравнения, заменив его равносильной
системой или совокупностью уравнений:
д) Задание капитану первой команды:
      (х2 – 4)2 + (х2 – 4х +4)2 =0;
е) Задание капитану второй команды:

 +
х 25
х
х 23
х
 =0.
6 конкурс. (В то время, пока сражаются капитаны).
Самостоятельное  изучение   нового   материала  по   учебнику   –   пункт   13
«Равносильные неравенства и неравенства следствия». Те, кто желают получить
для   команды   дополнительные   баллы,   могут   выполнить   самостоятельно
№160(а,в),  №161(а,в,д).  Верный   ответ   –   1   балл.   Это   задания   на   применение
свойств неравенств, сохраняющих множество решений неравенства или систем
неравенств.
7 конкурс.  «Блиц – турнир». Кроссворд – «наоборот». На доске нарисован кроссворд, в котором  уже написаны все слова. А надо
придумать им лаконичное определение.
Например:
 Для слова «прямая»:
График уравнения ах+ву+с =0  . . .
Для слова «функция»:
Зависимая переменная  . . .
Для слова уравнение:
Равенство, содержащее переменную  . . .
Всего в кроссворде было 10 слов, по 5 слов каждой команде, за верное
определение – 2 балла.
8. Подведение итогов, определение команды – победительницы, вручение
призов (проигравшей команде – утешительный приз). Всем членам команды
победительницы – оценка «5». Так как за верные ответы дети получали жетоны с
количеством баллов, то тем из них, кто их получил наибольшее количество в
проигравшей команде, тоже выставляется оценка «5».
9.Задание на дом. П.П.10,11,13, №№ 160162 (б,г и е (если есть)), №165(а,б).
10. Далее учащимся было предложено отразить на жетончике в виде сердца
свое настроение к концу урока, соответствующее одному из рисунков.
Примечание. Некоторые ученики около солнышка написали еще «!!!» или
«Ура!», а некоторые вместо туч нарисовали молнию.

file_name: урок-КВН.docx

intro: Материал содержит конспект урока-квн по теме: "Равносильные неравенства и неравенства-следствия". Данный урок включает рассмотрение дополнительных глав к школьному учебнику "Алгебра, 9 класс", Ю.Н. Макарычева, Н.Г.Миндюка, К.И. Нешкова, С.Б, Суворовой, под редакцией Теляковского С.А. и может использоваться в классах с углубленным изучением математики.

математика

group: Дисциплины

title: Урок-КВН по теме "Равносильные неравенства и неравенства-следствия" ( алгебре 9 класс)


extracted_text:
To beat smb
To lose
A draw
To end in a draw A score
To score a goal
A goal
Threetwo Before
A forward
A defender
Nil The Tigers will take Misha into team because:
1)Misha is very good at football.
2)their best players are not there.
3)the match is not important.
4)Mark is his friend.
The Tigers will take Misha into team because:
1)Misha is very good at football.
2)their best players are not there.
3)the match is not important.
4)Mark is his friend.
The Tigers will take Misha into team because:
1)Misha is very good at football.
Команда Тигров примут Мишу в команду, потому что:
1)Марк его друг.
2)Миша преуспевает в футболе.
3)Их лучшие игроки покинули команду.
4)Матч не важен.
Команда Тигров примут Мишу в команду, потому что:
1)Марк его друг.
2)Миша преуспевает в футболе.
3)Их лучшие игроки покинули команду.
4)Матч не важен.
Команда Тигров примут Мишу в команду, потому что:
1)Марк его друг. 2)their best players are not there.
3)the match is not important.
4)Mark is his friend.
The Tigers will take Misha into team because:
1)Misha is very good at football.
2)their best players are not there.
3)the match is not important.
4)Mark is his friend.
The Tigers will take Misha into team because:
1)Misha is very good at football.
2)their best players are not there.
3)the match is not important.
4)Mark is his friend.
The Tigers will take Misha into team because:
1)Misha is very good at football.
2)their best players are not there.
3)the match is not important.
4)Mark is his friend.
2)Миша преуспевает в футболе.
3)Их лучшие игроки покинули команду.
4)Матч не важен.
Команда Тигров примут Мишу в команду, потому что:
1)Марк его друг.
2)Миша преуспевает в футболе.
3)Их лучшие игроки покинули команду.
4)Матч не важен.
Команда Тигров примут Мишу в команду, потому что:
1)Марк его друг.
2)Миша преуспевает в футболе.
3)Их лучшие игроки покинули команду.
4)Матч не важен.
Команда Тигров примут Мишу в команду, потому что:
1)Марк его друг.
2)Миша преуспевает в футболе.
3)Их лучшие игроки покинули команду.
4)Матч не важен.
Answer the questions:
1.Why is the best forward not in the team?
2.Why is the game important?
3.Did the Tigers lose to the Foxes?
4.How many games did the Tigers win last year?
Answer the questions:
1.Why is the best forward not in the team?
2.Why is the game important?
3.Did the Tigers lose to the Foxes?
1.The Tigers won two games.
2.No, they didn`t. The match ended in a draw 33.
3.The game is important because it`s a final.
4.Black has joined the choir.
1.The Tigers won two games.
2.No, they didn`t. The match ended in a draw 33.
3.The game is important because it`s a final. 4.How many games did the Tigers win last year?
Answer the questions:
1.Why is the best forward not in the team?
2.Why is the game important?
3.Did the Tigers lose to the Foxes?
4.How many games did the Tigers win last year?
Answer the questions:
1.Why is the best forward not in the team?
2.Why is the game important?
3.Did the Tigers lose to the Foxes?
4.How many games did the Tigers win last year?
Answer the questions:
1.Why is the best forward not in the team?
2.Why is the game important?
3.Did the Tigers lose to the Foxes?
4.How many games did the Tigers win last year?
Answer the questions:
1.Why is the best forward not in the team?
2.Why is the game important?
3.Did the Tigers lose to the Foxes?
4.How many games did the Tigers win last year?
4.Black has joined the choir.
1.The Tigers won two games.
2.No, they didn`t. The match ended in a draw 33.
3.The game is important because it`s a final.
4.Black has joined the choir.
1.The Tigers won two games.
2.No, they didn`t. The match ended in a draw 33.
3.The game is important because it`s a final.
4.Black has joined the choir.
1.The Tigers won two games.
2.No, they didn`t. The match ended in a draw 33.
3.The game is important because it`s a final.
4.Black has joined the choir.
1.The Tigers won two games.
2.No, they didn`t. The match ended in a draw 33.
3.The game is important because it`s a final.
4.Black has joined the choir.
Восклицательные предложения
Начинаются с What a … ! – Какая/какой … ! (перед исчисляемым существительным в ед.ч.)
What a pretty girl! – Какая хорошенькая девочка!
                         What …! – Что за … !
(перед неисчисляемым существительным или перед
существительным во мн.ч.)
What  wonderful  weather!–Что   за   прекрасная
погода!
What clever girls! – Что за умные девочки!
Complete the sentences with words from the brackets:
1.The Tigers were (nervous/nervously).
2.The Bears played (brilliant/brilliantly).
3.The bears didn`t give up (easy/easily).
4.Stabber made some (fantastic/fantastically) saves.
Complete the sentences with words from the brackets:
1.The Tigers were (nervous/nervously).
2.The Bears played (brilliant/brilliantly).
3.The bears didn`t give up (easy/easily).
4.Stabber made some (fantastic/fantastically) saves. 5.Misha (quick/quickly) ran back towards his goal.
Complete the sentences with words from the brackets:
1.The Tigers were (nervous/nervously).
2.The Bears played (brilliant/brilliantly).
3.The bears didn`t give up (easy/easily).
4.Stabber made some (fantastic/fantastically) saves.
5.Misha (quick/quickly) ran back towards his goal.
Complete the sentences with words from the brackets:
1.The Tigers were (nervous/nervously).
2.The Bears played (brilliant/brilliantly).
3.The bears didn`t give up (easy/easily).
4.Stabber made some (fantastic/fantastically) saves.
5.Misha (quick/quickly) ran back towards his goal.
Complete the sentences with words from the brackets:
1.The Tigers were (nervous/nervously).
2.The Bears played (brilliant/brilliantly).
3.The bears didn`t give up (easy/easily).
4.Stabber made some (fantastic/fantastically) saves.
5.Misha (quick/quickly) ran back towards his goal.
Complete the sentences with words from the brackets:
1.The Tigers were (nervous/nervously).
2.The Bears played (brilliant/brilliantly).
3.The bears didn`t give up (easy/easily).
4.Stabber made some (fantastic/fantastically) saves.
5.Misha (quick/quickly) ran back towards his goal.
5.Misha (quick/quickly) ran back towards his goal.
Complete the sentences with words from the brackets:
1.The Tigers were (nervous/nervously).
2.The Bears played (brilliant/brilliantly).
3.The bears didn`t give up (easy/easily).
4.Stabber made some (fantastic/fantastically) saves.
5.Misha (quick/quickly) ran back towards his goal.
Complete the sentences with words from the brackets:
1.The Tigers were (nervous/nervously).
2.The Bears played (brilliant/brilliantly).
3.The bears didn`t give up (easy/easily).
4.Stabber made some (fantastic/fantastically) saves.
5.Misha (quick/quickly) ran back towards his goal.
Complete the sentences with words from the brackets:
1.The Tigers were (nervous/nervously).
2.The Bears played (brilliant/brilliantly).
3.The bears didn`t give up (easy/easily).
4.Stabber made some (fantastic/fantastically) saves.
5.Misha (quick/quickly) ran back towards his goal.
Complete the sentences with words from the brackets:
1.The Tigers were (nervous/nervously).
2.The Bears played (brilliant/brilliantly).
3.The bears didn`t give up (easy/easily).
4.Stabber made some (fantastic/fantastically) saves.
5.Misha (quick/quickly) ran back towards his goal.
Skiing
Skating
Акулы
Медведи
Skiing
Skating
Акулы
Медведи To compete
A competition
A team
Sharks
Bears
To earn
A point
A cup
Training
To give up (an activity)
Skiing
Skating
To compete
A competition
A team
Sharks
Bears
To earn
A point
A cup
Training
To give up (an activity)
Команда
Зарабатывать
Бросать (какоелибо занятие)
Тренировка
Кубок
Очко
Соревнование
Соревноваться
Катание на коньках
Катание на лыжах
Акулы
Медведи
Команда
Зарабатывать
Бросать (какоелибо занятие)
Тренировка
Кубок
Очко
Соревнование
Соревноваться
Катание на коньках
Катание на лыжах
To compete
A competition
A team
Sharks
Bears
To earn
A point
A cup
Training
To give up (an activity)
Skiing
Skating
To compete
A competition
A team
Sharks
Bears
To earn
A point
A cup
Training
To give up (an activity)
Команда
Зарабатывать
Бросать (какоелибо занятие)
Тренировка
Кубок
Очко
Соревнование
Соревноваться
Катание на коньках
Катание на лыжах
Акулы
Медведи
Команда
Зарабатывать
Бросать (какоелибо занятие)
Тренировка
Кубок
Очко
Соревнование
Соревноваться
Катание на коньках
Катание на лыжах The Adverb
(наречие) –
часть   речи,   которая   поясняет   глаголы,   прилагательные   и   другие
наречия. Наречия времени
(когда?)
now  сейчас
then – тогда, потом
yesterday – вчера Наречия частотности
(как часто?)
often  часто
never  никогда
ever – когдалибо
sometimes – иногда Наречия места и направления
(где? куда?)
here – здесь, сюда
there  там
inside – в, внутри
abroad – заграницей Наречия образа действия
(как? каким образом?)
прилагательное + суффикс ly
sad  sadly (грустный – грустно)
1) –l: beautiful  beautifully
2) –y после гласной: y – i + ly: happy – happily
3) Исключения: good – well If you can sing
If you want to live
If you can learn
If you can shout
If you can sing
If you want to live
If you can learn
If you can shout
If you can sing
If you want to live
If you can learn
If you can shout
If you can sing
If you want to live
If you can learn
If you can shout
If you can sing
If you want to live
If you can learn
If you can shout
quickly
loudly
beautifully
dangerously
quickly
loudly
beautifully
dangerously
quickly
loudly
beautifully
dangerously
quickly
loudly
beautifully
dangerously
quickly
loudly
beautifully
dangerously
join  the cheerleaders club
join the Tigers football club
join the snowboarding club
join the choir
join  the cheerleaders club
join the Tigers football club
join the snowboarding club
join the choir
join  the cheerleaders club
join the Tigers football club
join the snowboarding club
join the choir
join  the cheerleaders club
join the Tigers football club
join the snowboarding club
join the choir
join  the cheerleaders club
join the Tigers football club
join the snowboarding club
join the choir I would like to be a/an ...
because it is …
I would like to be a
traveller because it is
exciting. Generous  великодушно,
demand  востребовано,
interesting  интересно,
healthy  здоровый,
responding  ответственно, practical
воспитывающий, creative
 творческий, dangerous
but exciting – опасно, но
захватывающе The Past Perfect Tense
Прошедшее совершенное
(завершенное) время had + основной глагол в 3
форме I
You
He
She
It
We
You
They
had written которое
которое
раньше
The Past Simple
Действие,
произошло позже
The Past Perfect
Действие,
произошло
другого в прошлом
had  + основной глагол в
3 форме
Для   неправильных   глаголов   –  таблица,  для
правильных – окончание ed
Misha  had helped  Robin before (The Past Perfect),) he
V2 (2 форма глагола) met Rob (The Past Simple).
  Миша  помог  Робину   прежде   чем   (Прошедшее
совершенное   он  познакомился  с   Робом   (Простое
прошедшее).
+ He had read the book before he saw the film.
 He had not read the book before he saw the film.
общ? Had he read the book before he saw the film?
альт.? Had he read the book or journal before he saw the film?
спец.? What had he done before he saw the film?
? к подл.: Who had read the book before he saw the film?
разд.? He had read the book before he saw the film, had not he? Card 9. Practice
Образуйте наречия образа
действия от следующих
прилагательных: bad, good, stupid,
angry, slow, clear, quick, loud,
easy, usual
Card 1. Theory
Что такое наречие?
Card 2. Theory
На   какой   вопрос   отвечают
наречия   времени?   Перечислите
эти   наречия   на   английском
языке
Card 3. Theory На   какой   вопрос   отвечают
наречия
частотности?
Перечислите   эти   наречия   на
английском языке
Card 4. Theory
На   какой   вопрос   отвечают
наречия   места   и   направления?
Перечислите   эти   наречия   на
английском языке
Card 5. Theory
На   какой   вопрос   отвечают
наречия   образа   действия?
Перечислите   эти   наречия   на
английском языке
Card 6. Theory
Как   образуются   наречия   от
которые
прилагательных,

заканчиваются   на

  –l?
Образуйте
от
наречие
прилагательного beautiful
Card 7. Theory
Как   образуется   наречие   от
прилагательного,
которое
заканчивается  на     y, стоящей после   согласной?   Образуйте
наречие   от   прилагательного
happy

образуются

пропуски

Card 8. Theory
Назовите   исключения,   когда
наречия
от
прилагательных не по правилам.
Приведите примеры
Card 10. Practice
Заполните

в
предложениях
следующими
наречиями:  dangerously,  loudly,
beautifully, quickly:
1.Join the choir if you sing …
2.Join   the   snowboarding   club   if
you want to live …
3.Join   the   tigers   football   club   if
you can learn …
4.Join the cheerleaders club if you
can shout … oxygen
poisonous
a stick
a fault
to play hideandsick
a spaceship race
Mars
to take place
he started/ stopped digging a hole in the
ground
он начал/ прекратить копать ямку в земле
палка
Марс
играть в прятки
занимать место
космический корабль
ошибка
ядовитый
кислород oxygen
poisonous
a stick
a fault
to play hideandsick
a spaceship race
Mars
to take place
he started/ stopped digging a hole in the
ground
oxygen
poisonous
a stick
a fault
to play hideandsick
a spaceship race
Mars
to take place
he started/ stopped digging a hole in the
ground
oxygen
poisonous
a stick
a fault
to play hideandsick
он начал/ прекратить копать ямку в земле
палка
Марс
играть в прятки
занимать место
космический корабль
ошибка
ядовитый
кислород
он начал/ прекратить копать ямку в земле
палка
Марс
играть в прятки
занимать место
космический корабль
ошибка
ядовитый
кислород
он начал/ прекратить копать ямку в земле
палка
Марс
играть в прятки
занимать место a spaceship race
Mars
to take place
he started/ stopped digging a hole in the
ground
космический корабль
ошибка
ядовитый
кислород
Как переводится конструкция used to?
Когда используется конструкция used to?
Заполните пропуски:
He __________ play football on Sundays when he was young.
When we were children, we _________ go to kinder garden.
I ________ visit my Granny every Summer when I was 5.
10 JULY Jack Peterson
EXITING
2170
CAMPING
REALLY
SUDDENLY
CRIED DANGER
SIGHD
ANYTHING
SHOUTED
CONVERSATION
OUTSIDE DIGGING
TOUCH
WITHOUT
BERRIES
MUSHROOMS
SOMETHING Susan Brown
The story takes place in the…
The 10 of July was a very
special day, because…
Jack went… for an …
Jack`s grandfather promised him…
Jack wanted to go camping,
because…
The campsite looked like…
Jack and his Grandfather
found…
It was … bottle Name:____________________________          Grade:___________________________
1.Наречие – это
2.Перечислите подклассы наречий и приведите примеры на каждый подкласс:
3.Образуйте наречия от следующих прилагательных: beautiful, happy, good, bad, stupid, angry, slow, clear, quick, loud, easy, usual Past Progressive
(Continuous)
прошедшее длительное
время to be
was/were + Ving at 2/4/10 … o`clock
yesterday
when John/Barbara …
came home/to school … +    Linda
was watching
TV at 10 o`clock
Yesterday. she
Who What
When ?
Why or
not Travelling
B
Y
B
U
S
B
Y
C
A
R
B
Y
B
O
A
T
B
Y
P
L
A
N
E
B
Y
T
R
A
I
N
T
O
G
O
T
O
F
L
Y
T
O
P
L
A
N
T
O
P
H
O
N
E
T
O
T
R
A
V
E
L
A
T
I
C
K
E
T
C
O
M
F
O
R
T
A
B
L
E
Путешествие Money
P
E
N
C
E
P
O
U
N
D
R
O
U
B
L
E
T
O
P
A
Y
T
O
C
O
S
T
C
A
S
H
E
U
R
O
S
A
L
E
C
H
E
A
P
E
X
P
E
N
S
I
V
E
K
O
P
E
C
K
H
O
W
M
U
C
H Деньги
С
Т
О
И
Т
Ь
П
Л
А
Т
И
Т
Ь
Н
А
Л
И
Ч
Н
Ы
Е
Ф
У
Н
Т
П
Е
Н
С
К
О
П
Е
Й
К
А
Е
В
Р
О
Р
У
Б
Л
Ь
Р
А
С
П
Р
О
Д
А
Ж
А
Д
О
Р
О
Г
О
Й
Д
Е
Ш
Е
В
Ы
Й
С
К
О
Л
Ь
К
О
С
Т
О
И
Т Personal Information A
N
A
M
E
A
F
A
T
H
E
R
A
F
R
I
E
N
D
A
M
O
T
H
E
R
A
G
E
A
N
A
D
D
R
E
S
S
A
F
A
M
I
L
Y
N
A
M
E
A
D
A
T
E
O
F
B
I
R
T
H
A
R
E
L
A
T
I
V
E
A
N
A
T
I
O
N
A
L
I
T
Y
A
P
L
A
C
E
O
F
B
I
R
T
H
A
T
E
L
E
P
H
O
N
E
N
U
M
B
E
R Личная информация О
Т
Е
Ц
Д
Р
У
Г
М
А
Т
Ь
И
М
Я
А
Д
Р
Е
С
В
О
З
Р
А
С
Т
Ф
А
М
И
Л
И
Я
Д
А
Т
А
Р
О
Ж
Д
Е
Н
И
Я
Н
А
Ц
И
О
Н
А
Л
Ь
Н
О
С
Т
Ь
Р
О
Д
С
Т
В
Е
Н
Н
И
К
М
Е
С
Т
О
Р
О
Ж
Д
Е
Н
И
Я
Н
О
М
Е
Р
Т
Е
Л
Е
Ф
О
Н
А Name:___________________________________ Form:________
Name:___________________________________ Form:________
Make all types of the sentences:
Make all types of the sentences:
+ My family and I were watching TV when Sam came home from school.

+ My family and I were watching TV when Sam came home from school.

общ.?
альт.?
общ.?
альт.? спец.?
? к подл.
разд.?
спец.?
? к подл.
разд.?
Name:___________________________________ Form:________
Name:___________________________________ Form:________
Make all types of the sentences:
Make all types of the sentences:
+ My family and I were watching TV when Sam came home from school.

+ My family and I were watching TV when Sam came home from school.

общ.?
альт.?
спец.?
? к подл.
разд.?
общ.?
альт.?
спец.?
? к подл.
разд.?
Test Yourself
1. Fill in the gaps with “used to” where it is necessary:
1) He _________ play tennis when he was a child.
2) We live in a big city now, but we _________ live in the country.
3) I`ll _______ read a book tomorrow evening.
4) I hate milk, but I _______ drink it when I was a child.
5) The Tower of  London is a museum now, but it ________ be prison. 6) I ________ play football on Sundays.
2. Rewrite the sentences using the prefix re:
1) Use this bag again.
2) The workers had to build this wall again.
3) Count the people again.
4) We must decorate this flat again.
3. Put the articles the, a,  where it is necessary:
1) _________ moon goes round _______ sun.
2) _________forests and ________ oceans are a part of _______environment.
3) If you look at _____ the sky in the morning, you sometimes see ________ moon.
4) _______ people of _______ world must help _______ animals.
5) _______ Earth is ______ biggest planet in ________ universe.
4. Fill in the gaps:
Atmos.her.
e.olo.ical
enviro.men.
li.ter
pol.ut.d
a cam.site to re.ycle
o.y.en
to.in
to si.h

file_name: Раздаточный материал.docx

description:
A score
To score a goal
A goal
Threetwo

description:
Before
A forward
A defender
Nil

description:
had + основной глагол в 3
форме

description:
I
You
He
She
It
We
You
They
had written

description:
to be
was/were + Ving

description:
+    Linda
was

description:
watching
TV

description:
at 10 o`clock
Yesterday.

description:
she
Who

description:
What
When

description:
?
Why

description:
or
not

description: Personal Information

description: Личная информация

description:
to re.ycle
o.y.en
to.in
to si.h

intro: предлагаю вам раздаточный материал к учебнику 7 класса УМК Кауфман 7 класс по темам: Лексика и закрепление: спорт, экология, путешествие, деньги, личная информация". А также грамматический материал: восклицательные предложения, конструкция used to. наречия, простое завершенное время, прошедшее длительное время + закрепления и итоговый тест.файл Microsoft Office

title: Раздаточный материал к УМК Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. "Счастливый английский.ру" для 7 класса


extracted_text:
About Myself
Let   me   introduce   myself.   My   name   is   ___________,   my   surname   is
___________. I am __________ years old. I am in the __________ form.
I live in a good _________ in ______________. I have got a ____________,
_____________, ________________, ________________.
I am ___________. My hair is __________ and ___________. My eyes are
__________ and _____________. I have a ________________ nose.
I learn many interesting subjects at school. They are: ________________,
________________, __________________, _________________.
I am fond of _______________. I like ______________________________
_________________________________________________________________.
My hobby is ___________________. I _____________________________
_________________________________________________________________.
I have got many friends. We walk, chat and __________________________
together.
1. What is your name?
2. What is your surname?
3. How old are you?
4. What form are you in?
5. Where do you live?
6. What members of the family have you got?
7. Are you tall or short?
8. Is your hair long or short/dark or fair?
9. What colour are your eyes?
10.What is the shape of your nose?
11.How many interesting subjects do you learn at school?
12.What are they?
13.What are you fond of?
14.Do you like to visit different countries?
15.What is your hobby?
16.Do you like to take part in different competitions in the Internet?
17.Do you have many friends?
18.What do you do together? My school
I   study   at   school   №_____.   It   is   situated   in   the   center   of   our   district
________________my   house.   It   takes   me   _________________minutes   to   get
there.
I   go   to   school   ________   times   a   week.   We   study   different
subjects:____________, _____________, _______________, _______________,
_______________,   _______________,   ________________,   _______________,
________________.   ________________,
  ____________,   ____________,
_____________ are my favorite subjects. I make much progress in these subjects.
Our   school   has   many   classrooms,   specialized   rooms,   laboratories   and
workshops.   Specialized   rooms   are   used   to   study   math,   chemistry   and   other
subjects.   These   rooms   are   equipped   with   corresponding   teaching   materials,
facilities and devices.
On   the   ground   floor   there   is     a   cloakroom,   a   dining   room,   workshops,
classrooms,   accounting     and   a   head   master's   office.   A   library,   a   gymnasium,
laboratories, other classrooms and hall there are on the second floor. And on the
third   floor   there   are   specialized   rooms,   laboratories,   computer   classes   and
classrooms.
Our school is located in a picturesque place. The park where different trees,
bushes and flowers is not very far. There is a playground and a stadium near the
school.

file_name: About Myself.docx

intro: В данном материале предлагается один из вариантов работы над устно-речевым общением учащихся 5 и 6 классов (по возможности и в других параллелях). Материал содержит "текст - скелет", что способствует не слепому заучиванию кем-то составленных монологов, а дает возможность ребенку самому внести сведения о себе, семье,школе. К одной из тем приведен пример вопросов.Файл Microsoft Office

title: Шаблоны устно-речевых высказываний


extracted_text:
Муниципальное казенное вечернее (сменное)общеобразовательное
учреждение
 "Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №4 при ИК"

План-конспект урока по физике в 10 классе
Тема урока: Реактивное движение.
Учитель   физики
Локтев Владимир Александрович
Мариинск, 2016 г. Конспект урока по физике в 10м классе: "Реактивное движение. "
Тема: “Законы сохранения в механике”.
Урок 25/2: “Реактивное движение. Успехи в освоении космоса”.
Тип урока: объяснение нового материала.
Цели урока:
 формулировать принцип реактивного движения, приводить примеры реактивного движения,
применять закон сохранения импульса для объяснения реактивного движения;


объяснять прочитанное, выделять главное, знакомое и новое, в прочитанном научно
популярном тексте, представлять информацию в виде развернутого плана, схем, таблиц;
обсуждать и отбирать в группах информацию для презентации, выступать публично с
сообщением, добавлять и оценивать выступления других, формулировать вопросы.
Оборудование к уроку: шарик, надутый воздухом, фрагмент видеофильма «Космический полет»,
статьи для чтения.
Ход урока.
Деятельность учителя
Деятельность учеников
1 этап. Подготовка к основному
этапу занятия.
Продолжительность  8 мин.
Учитель демонстрирует пример
реактивного движения: движение
надутого воздухом шарика, если
развязать нить, стягивающую
отверстие. И в ходе демонстрации
задает ученикам следующие
вопросы:
1) Из каких тел состоит данная
система?
2) Чему равен импульс системы,
когда отверстие шарика было
завязано?
3) Чему равен суммарный импульс
системы при открытом отверстии?
Учитель делает вывод о том, что
1 этап. Ученики, наблюдая демонстрацию, дают следующие ответы:
1) Из двух тел – шарика и воздуха в нем.
2) Т.к. шарик с находящимся внутри него воздухом покоится, то импульс
системы равен нулю.
3) По закону сохранения импульса суммарный импульс системы должен
остаться таким же, каким был до начала истечения воздуха, т.е. равным
нулю.
Ученики самостоятельно записывают в своих тетрадях закон сохранения
импульса в векторной и скалярной форме:
0 = mв
 vв + mш vш (векторная форма);
0 = mв vв  mш vш (скалярная форма),
vш = mв vв/тш,
где mв, mш – масса вытекаемого воздуха и резиновой оболочки шарика
соответственно; импульс шарика изменился,
импульс воздуха изменился, а
суммарный импульс системы
остался равным нулю, и это
означает, что векторы импульсов
шарика и воздуха направлены в
противоположные стороны, т.е.
шарик начинает двигаться в
сторону противоположную
воздушной струе. Учитель
предлагает ученикам записать в
тетради закон сохранения
импульса для рассмотренной
системы.
Учитель может еще
продемонстрировать вращение
сегнерового колеса.
2 этап. Усвоение новых знаний.
Продолжительность  2 мин.
Учитель дает определение:
”Реактивное движение – это
движение, которое возникает,
когда от тела отделяется и
движется с некоторой скоростью
какаято его часть”.
Учитель говорит, что реактивное
движение используют для своего
перемещения, например,
осьминоги, кальмары, медузы.
Принцип реактивного движения
находит широкое практическое
применение в авиации и
космонавтике.
3 этап. Закрепление знаний.
Продолжительность  20 мин.
Просмотр видеофрагмента
«Космический полет» ответить на
вопросы
1 назвать ученых развивавших
теорию космонавтики
2от чего зависит скорость ракеты?
Учитель предлагает ученикам
прочитать подготовленные  статьи
vв, vш – скорость воздуха и шарика соответственно.
2 этап. Ученики записывают определение в тетради.
3 этап. Ученики отвчают на вопросы после просмотра видеофрагмента;
читают статьи в группах и один ученик из группы отвечает устно у доски,
выделяя с помощью учителя главное в прочитанной статье в виде
развернутого плана:
I. История создания ракеты
1) Древний Китай – родина пороха. Ракета  оружие и игрушка.
2) При Петре I – сигнальная ракета. и подготовить устный ответ у
доски в виде пересказа, сообщения,
1) “Кто придумал ракету?”
2) “Что такое ракета?”
3) ”Как устроена ракета?”
3) Н. Кибальчич предложил использовать ракету для воздухоплавания.
4) К.Э. Циолковский изобрел многоступенчатую ракету.
5) С.П. Королев воплотил расчеты и формулы в космические аппараты.
II. Устройство и принцип действия ракеты .
Основные части ракеты:
1  корпус,
2  головная часть, в которой помещается полезный груз (спутник,
человек, боеголовка и т.д.),
3 многоступенчатый двигатель (топливо и окислитель, камера сгорания,
реактивное сопло).
Ракетное топливо:
1) жидкое (спирт, керосин, водород),
2) твердое (порох различного состава).
Окислитель – жидкий кислород, фтор, азотная кислота.
Ш. История полетов человека в космос
1) 04.10.1957 – начало космической эры. Запуск первого искусственного
спутника Земли.
2) 12 апреля 1961г. – 108минутный полет Юрия Гарина в космосе на
корабле “Восток1”.
3) 1965 г. – 10минутный выход космонавта А.А. Леоновав открытый
космос.
4) 21 июля 1969 г. высадка американца Нила Армстронга на Луну.
5) 1971 г.  запуск первой орбитальной станции “Салют1” (СССР).
6) В 1981 г. многоразовый космический корабль “Спейс Шатлл” (США)
совершает первый испытательный полет в космос.
4 этап. Обобщение и
систематизация знаний.
Продолжительность – 5 мин.
4 этап. Ученики, классифицируя и систематизируя знания, выявляя
внутрипредметные связи, принимают участие в составлении следующего
кластера (см. <Рисунок1>):
Учитель говорит о том, что
реактивное движение – это пример
практического применения закона
сохранения импульса. Примером реактивного движения может
служить движение ракет. Ракета
может двигаться, не
взаимодействуя ни с какими
другими телами, кроме продуктов
сгорания содержащегося в ней
топлива. Поэтому ракеты можно
использовать для передвижения в
безвоздушном космическом
пространстве.
5 этап. Подведение итогов урока.
Информация о домашнем
задании. Продолжительность – 5
мин. Учитель делает анализ и
оценку успешности достижения
цели, выставляет отметки и
объясняет домашнее задание:
5 этап. Ученики записывают домашнее задание, задают вопросы.
Примеры РЕАКТИВНОГО ДВИЖЕНИЯ В ПРИРОДЕ
Под реактивным понимают движение тела, возникающее при отделении некоторой
его части с определенной скоростью относительно тела. При этом возникает т.н.
реактивная сила, сообщающая телу ускорение.
ИЗ ИСТОРИИ РЕАКТИВНОГО ДВИЖЕНИЯ
Первые пороховые фейерверочные и сигнальные ракеты были применены в Китае в
10 веке. В 18 веке при ведении боевых действий между Индией и Англией, а также в
Русско-турецких войнах. были использованы боевые ракеты.
Реактивное движение, используемое ныне в самолетах, ракетах и космических
снарядах, свойственно осьминогам, кальмарам, каракатицам, медузам – все они, без
исключения, используют для плавания реакцию (отдачу) выбрасываемой струи воды.
Живые ракеты. Кальмар является самым крупным беспозвоночным обитателем океанских глубин. Он
передвигается по принципу реактивного движения, вбирая в себя воду, а затем с
огромной силой проталкивая ее через особое отверстие - "воронку", и с большой
скоростью (около 70 км\час) двигается толчками назад. При этом все десять щупалец
кальмара собираются в узел над головой и он приобретает обтекаемую форму.
Инженеры уже создали двигатель, подобный двигателю кальмара. Его называют
водометом. В нем вода засасывается в камеру. А затем выбрасывается из нее через
сопло; судно движется в сторону, противоположную направлению выброса струи. Вода
засасывается при помощи обычного бензинового или дизельного двигателя.
___
___
Сальпа - морское животное с прозрачным телом, при движении принимает воду через
переднее отверстие, причем вода попадает в широкую полость, внутри которой по
диагонали натянуты жабры. Как только животное сделает большой глоток воды,
все тело сжимается и вода через заднее отверстие выталкивается наружу. Реакция
отверстие закрывается. Тогда продольные и поперечные мускулы сальпы сокращаются,
вытекающей струи толкает сальпу вперед.
Билимович Б.Ф. "Физические викторины"
Примеры реактивного движения можно обнаружить и в мире растений.
Бешеный огурец
В южных странах ( и у нас на побережье Черного моря тоже) произрастает растение
под названием "бешеный огурец". Стоит   только слегка прикоснуться к созревшему
образовавшееся отверстие из плода фонтаном   со скоростью до 10 м/с вылетает
плоду, похожему на огурец, как он отскакивает от плодоножки, а через
жидкость с семенами.
Сами огурцы при этом отлетают в противоположном направлении. Стреляет
бешеный огурец (иначе его называют «дамский пистолет») более чем на 12 м.
ДОМАШНИЙ ОПЫТ
"Реактивная банка"
Возьмите пустую консервную банку без верхней крышки. На равных расстояниях по
верхнему ободу банки проделайте три маленьких отверстия и вставьте в них прочные
нити, с помощью которых можно будет подвесить банку к водопроводному крану. У
донышка на боковой стенке банки проделайте пару отверстий напротив друг друга
диаметром около 5 см. Подвесьте банку на водопроводный кран и откройте кран с
водой, чтобы банка наполнилась. Банка начнет вращаться! Отрегулируйте силу
водяной струю так, чтобы вращение не прекращалось. Известна старинная легенда о богаче с мешком золотых, который, оказавшись на
абсолютно гладком льду озера, замерз, но не пожелал расстаться с богатством. А ведь
он мог спастись, если бы не был так жаден! Достаточно было оттолкнуть от себя мешок
с золотом, и богач сам заскользил бы по льду в противоположную сторону по закону
А КАК БЫ ТЫ ПОСТУПИЛ НА ЕГО МЕСТЕ ?
сохранения импульса.

file_name: Конспект урока по физике в 10.docx

intro: подробный план урока "Реактивное движение" в 10 классе. Цели урока: формулировать  принцип реактивного движения, приводить примеры реактивного движения, применять закон сохранения импульса для объяснения реактивного движения ; объяснять прочитанное, выделять главное, знакомое и новое, в прочитанном научно-популярном тексте, представлять информацию в виде развернутого плана, схем, таблиц; обсуждать и отбирать в группах информацию для презентации, выступать публично с сообщением, добавлять и оценивать выступления других, формулировать вопросы.план-конспект урока

title: план-конспект урока по физике в 10 классе "Реактивное движение"


file_name: отработка чтения.docx

description:
Cc – [k]  –  перед  гласными  o, u, a  и  перед  согласными: cat, cope, copy, came, can,
crocodile, clever, clean
Jj – [d ]ʒ  – jump, jam, Jack, jeans, jumper, jacket, jar, jasper, jaw, jazz, job, July, jinni
Vowels
Aa [ei] – в открытом слоге: cake, Kate, make, shame, name, hate, fate, late, bake, date,
face, fame, fake, pale, sale
Aa [æ] – в закрытом слоге: cat, fat, sad, chat, camp, lamp, sat, land, sand, plan, man, bag,
tan, van, fact
Ee [i:] – в открытом слоге: me, Pete, he, be, delete, Steve, Irene, we, become, decide, she
Ee [e]   в закрытом слоге: pet, set, let, letter, net, ten, pen, men, fell, went, rest, nest, get,
red, vet, festival
Ii [ai] – в открытом слоге: kite, side, nine, five, like, nice, tie, rice, pipe, hi, time, mine,
pine, I, fine, bike
Ii [i] – в закрытом слоге: pig, fill, sit, him, picture, mistake, milk, pin, is, six, big, lip, kill,
silk, did, still, it, in, mist
ə
в открытом слоге: cope, potato, rose, nose, stone, no, go, hello, so, hope, phone,
Oo [ u] –
pole, tone, home, note, spoke
Oo [ ] – ɒ
soft, log, on, frog, clock, lock, stock, strong
Oo [ ] – ʌ
исключение: son
в закрытом слоге: pot, hot, not, off, hop, stop, from, box, fox, fog, job, drop, dog,
Uu   [ju:]   –  в  открытом  слоге:   mute,   tube,   cute,   music,   USA,   use,   human,   unicorn,
cucumber, computer, due
Uu [ʌ] – в закрытом слоге: bus, sun, up, plus, cup, cut, fun, rub, rubber, hut, hunt, jump,
bunny, nut, Summer, under, run
Uu [u] – исключение: put, full
Yy [ai] – в открытом слоге: bypass, fly, cry, by, type, my, style, deny, syne, Byte, sky,
myself, spy, try, dry
Yy [i] – в закрытом слоге: symbol, system, lynx
Yy [i] – исключение: fifty, many, very, badly, foggy, happy, misty
Yy [j]:  в начале слова: yet, yummy, yak, yoke, you

intro: Материал предлагает отработку основных правил чтения английский букв и буквосочетаний. На основе простых слов учащиеся отрабатывают не только гласные и согласные, но и учатся читать и другие буквосочетания,скрытые в словах. Материал может послужить незаменимым помощником учителю на этапе фонетической зарядки.Файл Microsoft Office

title: Отработка правил чтения английских букв и буквосочетаний