extracted_text:
Пояснительная записка
Программа курса по выбору «Словари как средство познания мира» для 6 класса составлена
на основе:
1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;
2. Примерной основной образовательной программы ООО, одобренной решением Федерального
учебнометодического объединения по общему образованию (протокол №1/15 от 08.08.2015 г.);
3.   Основной   образовательной   программы   основного   общего   образования   муниципального
общеобразовательного   учреждения   «Средняя   школа   №117   Красноармейского   района   Волгограда»,
введенной в действие Приказом МОУ СШ №117 №184ОД от 31.08.2015 г.
Курс «Словари как средство познания мира» направлен на формирование у учащихся:


потребности в обращении к лингвистическим словарям и справочной литературе;
умения работать со справочной литературой.
Цель курса – пополнение словарного запаса учащихся через работу с различными лингвистическими
словарями, развитие речи.
Задачи курса: 1) повышение общей эрудиции и культуры    учеников;
                         2) отработка навыков грамотного  пользования разными видами
                           лингвистических словарей;
                         3) развитие интереса к научной деятельности;
                         4) воспитание любви к русскому языку.
Курс рассчитан на 17  учебных часов.
Ожидаемый результат:
в ходе изучения данного курса учащиеся научатся пользоваться разными видами лингвистических
словарей, пополнят знания об отечественных учёныхлексикографах, попробуют создать свою малую
энциклопедию и толковый словарь, проверят свои знания по орфографии, орфоэпии,
словообразованию, узнают, что такое паронимы, пополнят свой словарный запас и представят результат
исследовательских работ.
Личностные результаты :




осознание своей идентичности как гражданина многонациональной страны, объединенной одним
языком общения  русским ;
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества через художественное
слово;
осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
понимание культурного многообразия своей страны и мира через тексты разных типов и стилей.
Метапредметные результаты :




способность   сознательно   организовывать   и   регулировать   свою   деятельность:   учебную,
общественную;
владение   умениями   работать  с  учебной  и  внешкольной   информацией  (анализировать  тексты
разных   стилей,   составлять   простой   и   развернутый   планы,   тезисы,   формулировать   и
обосновывать выводы и составлять собственный текст ), использовать современные источники
информации, в том числе материалы на электронных носителях;
способность   решать   творческие   задачи,   представлять   результаты   своей   деятельности   в
различных формах (сообщение, эссе, презентация.);
готовность   к   сотрудничеству   с   соучениками,   коллективной   работе;   освоение   основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты : 









понимание роли русского языка как национального языка русского народа;
знание основных единиц языка, их признаков;
знание основных норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические,
грамматические, орфографические, пунктуационные); норм речевого этикета;
умение опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анaлиза;
умение объяснять с помощью словаря значение слов с национальнокультурным
компонентом;
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее,
ознакомительное, просмотровое);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации;
свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями,
сферой и ситуацией общения;
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности,
находить грамматические и речевые ошибки; недочеты, исправлять их;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:





осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей
личности, значения родного языка в  жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языкy, сохранения
чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в yчебных, бытовых, социaльнокультурных
ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств;
развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства полyчения знаний по другим учебным предметам и
продолжения образования. Учебнотематический план
Номер
п.п.
1.
  Тема занятия
Какие бывают
словари?
Дата проведения
план
факт
Колво
часов
1
23
Словари и их
создатели
45
Толковые словари
 6
Приключения слов
78
Заморские гости
 910
 1112
Пишем и говорим
правильно
Фразеологический
словарь
 13
 14
Словари
синонимов и
антонимов
Как же вас не
перепутать?
 1516
 17
Тайны
словообразования
Расскажи о слове
2
2
1
2
2
2
1
1
2
1
Формы
работы
Выставка
лингвистических
словарей, экскурсия
в библиотеку, работа в
парах.
Семинар. Творческие
работы «Энциклопедия
слова». Работа  в
группах
Беседа,
Практикум,  Игра по
толковому словарю
В.И.Даля «Усердней с
каждым днём гляжу в
словарь» Работа  в
группах
Практикум
исследование
этимологии слов, работа
в парах.
практикум Творческие
Задания
(Сост. Кроссворда или
сканворда).
Практикум,
орфоэпический диктант,
игра «Я – диктор»
Творческие задания
(создание рисунка к
фразеологизму или
сочинениеминиатюра),
работа в парах и
группах.
Групповая работа со
словарями
Практикум по
узнаванию, различению и
уместному
употреблению
паронимов
Формы
контроля
Опрос,
Сообщения об
отечественных
учёных
лексикографах.
Результаты
игры.
Коллективное
создание
толкового
словаря
ученического
сленга.
Краткие
сообщения «А
знаете ли вы,
что…»
Решение
кроссворда или
сканворда.
тестирование
Выставка
рисунков или
выпуск сборника
миниатюр
Краткие
сообщения «А
знаете ли вы,
что…»
Самостоятельна
я работа
практикум
Тестирование
Презентация
исследовательск их работ
«Энциклопедия
слова»

   Содержание обучения
Какие бывают словари?
Виды лингвистических словарей (одноязычные и переводные) и их структура. Справочная литература.
Энциклопедические словари. Способы расположения словарных статей (алфавитный, алфавитно
гнездовой и др.). Наличие разных видов словарей в библиотечных фондах сельской и школьной
библиотек, а также в кабинете русского языка и литературы.
Словари и их создатели.
История русской лексикографии. Известные отечественные учёныелексикографы и их вклад в
развитие русской лексикографии.( В. И. Даль, Д. Н. Ушаков, В. В. Виноградов, С. И. Ожегов, Н. Ю.
Шведова, М. В. Ломоносов, Л. В. Щерба, А. А. Шахматов). Начало исследовательских работ
«Энциклопедия слова» (работы будут пополняться в ходе знакомства с новыми словарями).
Толковые словари.
Толковый словарь живого великорусского языка В. И. Даля, его структура, содержание словарной
статьи. Тезаурус. Глоссарий. Толковый словарь С. И. Ожегова, структура, содержание словарной
статьи. Школьный толковый словарь. Различные способы толкования слов. Составление словарной
статьи для толкового словаря. Коллективное составление толкового словаря ученического сленга.
Игра.
Приключения слов.
Этимологический словарь, его структура, содержание словарной статьи. Исследование этимологии
слов с помощью этимологического словаря. Этимологическое родство. Краткие сообщения учащихся
«А знаете ли вы, что…»
Заморские гости.
Словарь иностранных слов. Основные признаки слов иностранного происхождения, их исконно русские
синонимы. Выяснение значений недавно заимствованных слов. Составление кроссворда или сканворда
из слов иностранного происхождения.
Пишем и говорим правильно.
Орфографический словарь. Словарь ударений для дикторов радио и телевидения. Орфоэпический
словарь. Практикум по запоминанию словарных слов, изучаемых в курсе русского языка в 67 классах.
Игра по орфоэпии «Я – диктор». Орфоэпический диктант.
Фразеологический словарь.
Фразеологический словарь. Школьный фразеологический словарь. Содержание словарных статей.
Значение и происхождение наиболее употребляемых фразеологизмов.
Словари синонимов и антонимов.
Синонимы. Антонимы. Синонимический ряд. Словари синонимов и антонимов русского языка. Роль
синонимов и антонимов в речи. Стилистическая окраска синонимов. Подбор синонимов и антонимов с
помощью словаря.
Как же вас не перепутать?
Паронимы, их стилистические и выразительные возможности. Смешение паронимов в речи. Словарь
паронимов русского языка. Состав и структура словаря. Практические задания.
Тайны словообразования.
Способы словообразования. Школьный словообразовательный словарь русского языка. Структура и
содержание словарной статьи. Словообразовательное гнездо. Составление словообразовательных гнёзд,
проверка по словарю. Тест по составу слова и способам словообразования. Расскажи о слове.
Презентация исследовательских работ «Энциклопедия слова». К концу изучения элективного курса
учащиеся соберут материалы о выбранных словах и представят результаты своих исследований в виде
брошюр, а также поделятся впечатлениями об этой работе. Возможно иллюстрирование брошюр. Не
исключены групповые работы.

  Литература
Большой орфографический словарь русского языка. – М. – ЮНВЕС. – 1999.
      Краткий фразеологический словарь русского языка / Е. А. Быстрова, А. П. Окунева, Н. М.
Шанский. – СПб.: Отделение издательства «Просвещение», 1992.
Введенская Л. А.
     Словарь ударений для дикторов радио и телевидения. Издание второе. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов
н/Д: Издательский центр «МарТ», 2004.
Введенская Л. А., Колесников Н. П.
     Учебный словарь паронимов русского языка. – Москва: ИКЦ «МарТ», Ростов н/Д: Издательский
центр «МарТ», 2005.
Даль В. И.
      Толковый словарь живого великорусского языка: Т.14. – М.: Русский язык, 1978.
Львов М. Р.
       Школьный словарь антонимов русского языка: Пособие для учащихся. – 2е изд., перераб. – М.:
Просвещение,1987.
Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю.
      Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений/ Российская
академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова. – 4е изд., дополненное. – М.: ООО «А
ТЕМП», 2006.
Потиха З. А.
      Школьный словарь строения слов русского языка: Пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 1987.
Рудишина Т. В.
     Усердней с каждым днём гляжу в словарь…: Библиографическая игра для учащихся 79 классов //
Читаем, учимся, играем.—2001.  №4. – С.33—38.
     Система работы с паронимами / Юминова Е. В. // Русский язык: Издательский дом «Первое
сентября». – 2007.  №20. – С.2531.
      Современный словарь иностранных слов: Ок. 20 000 слов. – 4е изд., стер. – М.: Русский язык, 2001.
      Современный толковый словарь русского языка / Гл. ред. С. А. Кузнецов. – СПб.: «Норинт», 2001.
Тихонов А. Н.
      Школьный словообразовательный словарь русского языка. – М.: Цитадельтрейд, 2005.
     Учебный словарь синонимов русского языка/ Авт. В. И. Зимин, Л. П. Алекторова и др. – М.: Школа
Пресс, 1994.
Ушаков Д. Н., Крючков С. Е.
     Орфографический словарь: Для учащихся сред. школы. – 37е изд. – М.: Просвещение, 1982.
      Фразеологический словарь русского языка / Сост. Л. А. Воинова и др.; Под. Ред. И с послесл. А. И.
Молоткова. – 6е изд., испр. И доп. – М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель»,
2001.
Шанский Н. М. и др.
      Краткий этимологический словарь русского языка. Пособие для учителей. Под. Ред. С. Г.
Бархударова. – М.: Просвещение, 1975. Шанский Н. М.
     Школьный фразеологический словарь русского языка. Значение и происхождение словосочетаний/
Н. М. Шанский, В. И. Зимин, А. В. Филиппов. – 10е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.
     Школьный словарь иностранных слов: Пособие для учащихся / В. В. Одинцов, В. В. Иванов, Г. П.
Смолицкая и др.; Под ред. В. В. Иванова. – М.: Просвещение, 1990.
Шматкова Н. П.
     Игра «Умники и умницы», посвящённая лингвистическим словарям // Русский язык: Издательский
дом «Первое сентября». – 2006.  №18. – С.4046

file_name: рабочая программа словари как средство.docx

intro:
Курс «Словари как средство познания мира» направлен на формирование у учащихся:
•	потребности в обращении к лингвистическим словарям и справочной литературе;
•	умения работать со справочной литературой.

Цель курса – пополнение словарного запаса учащихся через работу с различными лингвистическими словарями, развитие речи.
Задачи курса: 1) повышение общей эрудиции и культуры    учеников;
                         2) отработка навыков грамотного  пользования разными видами
                           лингвистических словарей;
                         3) развитие интереса к научной деятельности;
                         4) воспитание любви к русскому языку.

русский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа курса по выбору «Словари как средство познания мира»


extracted_text:
Департамент образования, науки и молодежной политики
Воронежской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное  учреждение
Воронежской области  «Борисоглебский техникум промышленных
и информационных технологий»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРАВ ГРАЖДАН В СФЕРЕ
ПЕНСИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ
для специальности 40.02.01«Право и организация социального обеспечения» 2016
Рабочая программа профессионального модуля  Обеспечение реализации прав граждан в
сфере   пенсионного   обеспечения   и   социальной   защиты  разработана   на   основе
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   среднего   профессионального
образования по специальности _40.02.01 «Право и организация социального обеспечения»,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «12»
мая 2014г. №508

 .
Разработчики:
Сергеева Оксана Анатольевна, преподаватель ГБПОУ ВО «БТПИТ»
Горячева Алина Олеговна, преподаватель ГБПОУ ВО «БТПИТ»
Рассмотрена цикловой комиссией правовых дисциплин
Протокол от « 30 » августа 2016г.  № 1
Председатель ц/к ____________________    О.А. Сергеева
Зав.отделением        _______________        Н.А.Страхова
Методист

      _____________  Е.В. Бабикова

Заместитель директора
по учебной работе
          ______________ С.С. Прохорова
2 СОДЕРЖАНИЕ
1. Паспорт программы профессионального модуля
2. Результаты освоения профессионального модуля
3. Структура и содержание профессионального модуля
4. Условия реализации программы профессионального модуля
5.   Контроль   и   оценка   результатов   освоения   профессионального   модуля   (вида
профессиональной деятельности)
Стр.
4
7
8
28
29
3 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Обеспечение реализации прав граждан в сфере пенсионного обеспечения и
социальной защиты
1.1. Область применения программы
Программа профессионального модуля является частью программы подготовки специалистов
среднего звена по специальности 40.02.01 «Право и организация социального обеспечения» в
части освоения основного вида профессиональной деятельности  Обеспечение реализации
прав граждан в сфере пенсионного обеспечения и социальной защиты.
1.2. Цели и задачи профессионального модуля – требования к результатам освоения
профессионального модуля:
С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности студент в ходе
освоения профессионального модуля должен:
иметь практический опыт:
 анализа действующего законодательства в области пенсионного обеспечения и социальной
защиты;
 приема граждан по вопросам пенсионного обеспечения и социальной защиты;
   определения   права,   размера   и   сроков   назначения   страховых   пенсий,   пенсий   по
государственному пенсионному обеспечению, пособий, компенсаций, ежемесячных денежных
выплат и материнского (семейного) капитала;
 формирования пенсионных и личных дел получателей пенсий и пособий, других социальных
выплат и их хранения;
 пользования компьютерными программами назначения пенсий и пособий, социальных
выплат, учета и рассмотрения пенсионных обращений граждан;
 определения права на перерасчет, перевод с одного вида пенсий на другой, индексацию и
корректировку страховых пенсий, пенсий по государственному пенсионному обеспечению,
на   индексацию   пособий,   компенсаций,   ежемесячных   денежных   выплат   и   материнского
(семейного) капитала и других социальных выплат;
   определения   права   на   предоставление   услуг   и   мер   социальной   поддержки   отдельным
категориям граждан;
 информирования граждан и должностных лиц об изменениях в области пенсионного
обеспечения и социальной защиты населения;
 общения с лицами пожилого возраста и инвалидами;
 публичного выступления и речевой аргументации позиции;
уметь:
  анализировать   действующее   законодательство   в   области   пенсионного   обеспечения,
назначения   пособий,   компенсаций,   предоставления   услуг   и   мер   социальной   поддержки
отдельным   категориям   граждан,   нуждающимся   в   социальной   защите,   с   использованием
информационных справочноправовых систем;
   принимать   документы,   необходимые   для   установления   пенсий,   пособий,   компенсаций,
ежемесячных денежных выплат, материнского (семейного) капитала и других социальных
выплат, необходимых для установления пенсий, пособий и других социальных выплат;
4    определять   перечень   документов,   необходимых   для   установления   пенсий,   пособий,
компенсаций, ежемесячных денежных выплат, материнского (семейного) капитала и других
социальных выплат;
 разъяснять порядок получения недостающих документов и сроки их предоставления;
   определять   право,   размер   и   сроки   назначения   страховых   пенсий,   пенсий   по
государственному пенсионному обеспечению, пособий, компенсаций, ежемесячных денежных
выплат и материнского (семейного) капитала с использованием информационных справочно
правовых систем;
 формировать пенсионные дела, дела получателей пособий, ежемесячных денежных выплат,
материнского (семейного) капитала и других социальных выплат;
   составлять   проекты   ответов   на   письменные   обращения   граждан   с   использованием
информационных справочноправовых систем, вести учет обращений;
 пользоваться компьютерными программами назначения и выплаты пенсий, пособий и
других социальных выплат;
 консультировать граждан и представителей юридических лиц по вопросам пенсионного
обеспечения и социальной защиты, используя информационные справочноправовые системы;
 запрашивать информацию о содержании индивидуальных лицевых счетов застрахованных
лиц и анализировать полученные сведения о стаже работы, заработной плате и страховых
взносах;
   составлять   проекты   решений   об   отказе   в   назначении   пенсий,   пособий,   компенсаций,
материнского (семейного) капитала, ежемесячной денежной выплаты, в предоставлении услуг
и других социальных выплат, используя информационные справочноправовые системы;
   осуществлять   оценку   пенсионных   прав   застрахованных   лиц,   в   том   числе   с   учетом
специального трудового стажа;
   использовать   периодические   и   специальные   издания,   справочную   литературу   в
профессиональной деятельности;
   информировать   граждан   и   должностных   лиц   об   изменениях   в   области   пенсионного
обеспечения и социальной защиты населения;
   оказывать   консультационную   помощь   гражданам   по   вопросам   медикосоциальной
экспертизы;
 объяснять сущность психических процессов и их изменений у инвалидов и лиц пожилого
возраста;
 правильно организовать психологический контакт с клиентами (потребителями услуг);
 давать психологическую характеристику личности, применять приемы делового общения и
правила культуры поведения;
 следовать этическим правилам, нормам и принципам в профессиональной деятельности;
знать:
 содержание нормативных правовых актов федерального, регионального и муниципального
уровней, регулирующих вопросы установления пенсий, пособий и других социальных выплат,
предоставления услуг;
 понятия и виды страховых пенсий, пенсий по государственному пенсионному обеспечению,
пособий,   ежемесячных   денежных   выплат   (далее      ЕДВ),   дополнительного   материального
обеспечения, других социальных выплат, условия их назначения, размеры и сроки;
 правовое регулирование в области медикосоциальной экспертизы;
   основные   понятия   и   категории   медикосоциальной   экспертизы;   основные   функции
учреждений государственной службы медикосоциальной экспертизы;
 юридическое значение экспертных заключений медикосоциальной экспертизы;
 структуру страховых пенсий;
5  понятие и виды социального обслуживания и помощи нуждающимся гражданам;
 государственные стандарты социального обслуживания;
 порядок предоставления социальных услуг и других социальных выплат;
   порядок   формирования   пенсионных   и   личных   дел   получателей   пенсий,   пособий,
ежемесячных   денежных   выплат,   материнского   (семейного)   капитала   и   других   социальных
выплат;
   компьютерные   программы   по   назначению   пенсий,   пособий,   рассмотрению   устных   и
письменных обращений граждан;
 способы информирования граждан и должностных лиц об изменениях в области пенсионного
обеспечения и социальной защиты;
 основные понятия общей психологии, сущность психических процессов;
 основы психологии личности;
 современные представления о личности, ее структуре и возрастных изменениях;
 особенности психологии инвалидов и лиц пожилого возраста;
 основные правила профессиональной этики и приемы делового общения в коллективе.
1.3.   Рекомендуемое   количество   часов   на   освоение   программы   профессионального
модуля:
всего – 636 часов, в том числе:
максимальной учебной нагрузки студента 492 часов, включая:
обязательной аудиторной учебной нагрузки студента 328 часов;
самостоятельной работы студента – 118 часов;
          консультации – 46 часов
учебной практики – 144 часа.
6 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Результатом   освоения   профессионального   модуля   является   овладение   студентами
видом профессиональной деятельности  Обеспечение реализации прав граждан в сфере
пенсионного   обеспечения   и   социальной   защиты,   в   том   числе   профессиональными   и
общими компетенциями:
Код
ОК 1.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5.
ОК 6.
ОК 7.
ОК 9.
ОК 11.
Наименование результата обучения
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за
них ответственность.
Осуществлять   поиск   и   использование   информации,   необходимой   для
эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития.
Использовать
профессиональной деятельности.
Работать   в   коллективе   и   команде,   эффективно   общаться   с   коллегами,
руководством, потребителями.
Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных),
результат выполнения заданий.
Ориентироваться в условиях постоянного изменения правовой базы.
Соблюдать деловой этикет, культуру и психологические основы общения,
нормы и правила поведения.
  информационнокоммуникационные
  технологии   в
ОК 12. Проявлять нетерпимость к коррупционному поведению.
ПК 1.1
Осуществлять профессиональное толкование нормативных правовых актов
для   реализации   прав   граждан   в   сфере   пенсионного   обеспечения   и
социальной защиты.
ПК 1.2 Осуществлять   прием   граждан   по   вопросам   пенсионного   обеспечения   и
ПК 1.3
социальной защиты.
Рассматривать   пакет   документов   для   назначения   пенсий,   пособий,
компенсаций,   других   выплат,   а   также   мер   социальной   поддержки
отдельным категориям граждан, нуждающимся в социальной защите.
ПК 1.4 Осуществлять установление (назначение, перерасчет, перевод), индексацию
и   корректировку   пенсий,   назначение   пособий,   компенсаций   и   других
социальных выплат, используя информационнокомпьютерные технологии.
ПК 1.5 Осуществлять формирование и хранение дел получателей пенсий, пособий
и  других социальных выплат.
ПК 1.6 Консультировать граждан и представителей юридических лиц по вопросам
пенсионного обеспечения и социальной защиты.
7 3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1. Тематический план профессионального модуля
Объем времени, отведенный на освоение междисциплинарного курса
(курсов)
Код
професси
ональных
компетен
ций
Наименования разделов
профессионального
модуля
Всего
часов
Всего,
часов
Обязательная аудиторная учебная нагрузка
обучающегося
в т.ч.
в т.ч.
1
ПК 1.1
1.6
ПК 1.2,
1.6
  Право
2
МДК
1.
социального
обеспечения
МДК 2. Психология
социальноправовой
деятельности
3
384
4
256
108
72
492
328
Всего:
Практика
Учеб
ная,
часов
Произво
дственна
я, часов
лаборатор
практичес
ные
занятия,
часов
5

кие
занятия,
часов
6
144
36
180
Консуль
тации,
часов
Самостоя
тельная
работа
обучающе
гося, часов
в т.ч.,
курсовая
работа
(проект),
часов
7
20

20
8
36
10
46
9
92
26
10
144

118
144
11

 3.1.1. Объем учебной нагрузки и виды учебной деятельности по МДК __Право социального
обеспечения_
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе
 уроки
 практические занятия
 лекции
 семинары
 выполнение курсового проекта (работы)
Консультации
Самостоятельная работа студента (всего)
в том числе
 работа с нормативными актами
 составление таблиц, схем
 решение ситуационных задач
 подготовка доклада, реферата
 работа с конспектом
Форма промежуточной аттестации: _экзамен_
384
256
88
144
4

20
36
92
29
19
19
4
21 3.1.2.   Объем   учебной   нагрузки   и   виды   учебной   деятельности   по   МДК   __Психология
социальноправовой деятельности _
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе
 практические занятия
 лекции
Консультации
Самостоятельная работа студента (всего)
в том числе
подготовка к защите практических работ
доклады
 подготовка презентаций
 работа с конспектом, учебной литературой
Форма промежуточной аттестации: экзамен
108
72
36
36
10
26
14
4
4
4 3.2. Содержание обучения по профессиональному модулю Наименование разделов
профессионального модуля
(ПМ), междисциплинарных
курсов (МДК) и тем
1
МДК 1.
Право социального
обеспечения
Раздел 1
Понятие социального
обеспечения и социального
страхования
Тема 1.1.
Социальное и пенсионное
обеспечение
Тема 1.2.
Правовые основы
государственного социального
страхования в РФ
Тема 1.3.
Государственная социальная
помощь
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические
Объем часов
занятия, самостоятельная работа обучающихся,
курсовая работа (проект)
Обязательн
Самостоят
ельная
работа
ая
аудиторная
учебная
нагрузка
2
Общая часть
« Социальное и пенсионное обеспечение»
Содержание
Понятие социального и пенсионного обеспечения, их цели, значение.
Социальная защита и социальное обеспечение. Субъекты социального и
пенсионного обеспечения. Виды социального и пенсионного обеспечения.
Практические занятия
1.
Самостоятельная работа
 Работа с нормативными актами. Составление таблиц, схем.
Содержание
Понятие   обязательного   социального   страхования.   Субъекты   обязательного
социального страхования. Виды обязательного государственного социального
страхования.   Виды   страхового   обеспечения   по   обязательному   социальному
страхованию. Принципы обязательного социального страхования.
Практические занятия
2.
Самостоятельная работа
  Работа с нормативными актами. Составление таблиц, схем.
Содержание
Государственная социальная помощь
Практические занятия
3.
Самостоятельная работа
 Работа с конспектом
«Правовые основы государственного социального страхования в РФ»
«Государственная социальная помощь»
3
256
12
2
2
2
2
2
2
4
92
6
2
2
2  4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
4.1.  Материальнотехническое обеспечение
Для реализации программы профессионального модуля необходимо наличие:
 учебного кабинета Права социального обеспечения;
Оборудование учебного кабинета:
 комплект учебнометодической документации;
 наглядные пособия, раздаточный материал;
 компьютер.
4.2. Информационное обеспечение
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,   Интернетресурсов,   дополнительной
литературы
Основные источники:
1. Аминов, И. И. Психология деятельности юриста [Электронный ресурс]: учеб. пособие
для студентов, обучающихся по специальностям «Юриспруденция»,
«Правоохранительная деятельность» и «Психология» / И. И. Аминов.  М.: ЮНИТИ
ДАНА, 2012.  615 с.
2.
Галаганов   В.П.  Право   социального  обеспечения:   учебник   для   студ.учреждений
сред.проф.образования / В.П.Галаганов.   – М.: Издательский центр «Академия», 2012. –
448 с.
3.
Галаганов В.П. Право социального обеспечения:практикум: учебное пособие для
студ.учреждений   сред.проф.образования   /   В.П.Галаганов.     –   М.:   Издательский   центр
«Академия», 2012. – 160 с.
4.
Гуревич.  М.: ЮНИТИДАНА, 2012.  559 с.
5.
и доп.  М.: ИЦ РИОР, НИЦ ИНФРАМ, 2016.  310 с.:
6. Смирнов, В. Н. Юридическая психология [Электронный ресурс] : учеб. пособие для
Право социального обеспечения: Учебное пособие/Сидоров В. Е., 3е изд., перераб.
Гуревич, П. С. Психология личности: учеб. пособие для студентов вузов / П. С.
студентов вузов, обучающихся по специальностям «Юриспруденция» и «Психология» /
В. Н. Смирнов.  М.: ЮНИТИДАНА, 2012.  319 с.
7. Социальная психология: Учебник / В.А. Соснин, Е.А. Красникова.  3e изд.  М.:
Форум, 2010.  336 с.
Дополнительные источники:
1. Право социального обеспечения [Электронный ресурс] : учебник / Р. А. Курбанов и др.;
под ред. Р. А. Курбанова, К. К. Гасанова, С. И. Озоженко.  М.: ЮНИТИДАНА, 2014.
439 с.
2. Специальная психология: Шпаргалка.  М.: ИЦ РИОР, 2010.  96 с.
3. Юридическая психология. С основами общей и социальной психологии: Учебник для
вузов / М.И. Еникеев.  2e изд., перераб.  М.: НОРМА: ИНФРАМ, 2010.  640 с.  5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля осуществляется  в
процессе текущего контроля и промежуточной аттестации
Результаты
(освоенные общие
компетенции)
ОК 1. Понимать
сущность и социальную
значимость своей
будущей профессии,
проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 3. Принимать
решения в стандартных и
нестандартных
ситуациях и нести за них
ответственность.
ОК 4. Осуществлять
поиск и использование
информации,
необходимой для
эффективного
выполнения
профессиональных задач,
профессионального и
личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно
коммуникационные
технологии в
профессиональной
деятельности.
ОК. 6. Работать в
коллективе и команде,
эффективно общаться с
коллегами,
руководством,
потребителями.
ОК. 7. Брать на себя
ответственность за
работу членов команды
(подчиненных), результат
выполнения заданий.
ОК 9. Ориентироваться в
условиях постоянного
изменения правовой
базы.
Основные показатели оценки
результата
   понятие   актуальности   и   значимости
будущей профессии
   умение   принимать   решения   в
стандартных и нестандартных ситуациях
и нести за них ответственность
  умение пользоваться информационно
правовыми системами, использовать их
на практике
использовать

  информационно
коммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности
   умение   общаться   и   работать   в
коллективе,   проявлять   тактичность   в
общении с гражданами
Формы и
методы
контроля и
оценки
оценка
результатов
деятельности
обучающихся   в
процессе освоения
образовательной
программы:
на   практических
занятиях
   при   выполнении
работ
на
различных   этапах
учебной практики;
   при   проведении
контрольных
зачетов,
работ,

экзаменов
по
междисциплинарн
ым
курсам,
экзамена
(квалификационно
го) по модулю.

работу
 умение брать на себя ответственность
за
команды
(подчиненных),   результат   выполнения
заданий
членов

 уметь ориентироваться в действующем
законодательстве
 соблюдение норм и правил поведения в
общении с гражданами
  быть законопослушным гражданином, ОК 11. Соблюдать
деловой этикет, культуру
и психологические
основы общения, нормы
и правила поведения.
ОК 12. Проявлять
нетерпимость к
коррупционному
поведению.
Результаты (освоенные
профессиональные
компетенции)

  Осуществлять
ПК   1.1.
профессиональное
толкование   нормативных
правовых   актов
  для
реализации прав граждан в
сфере
пенсионного
обеспечения   и   социальной
защиты.
  Осуществлять
ПК   1.2.
прием
граждан
  по
вопросам   пенсионного
обеспечения   и   социальной
защиты.
ПК   1.3.   Рассматривать
пакет   документов   для
назначения
пенсий,
пособий,
  компенсаций,
других   выплат,   а   также
мер социальной поддержки
отдельным   категориям
граждан,   нуждающимся   в
социальной защите.
ПК   1.4.
  Осуществлять
установление   (назначение,
перевод),
перерасчет,
индексацию

и
корректировку   пенсий,
назначение
пособий,
компенсаций   и   других
социальных
выплат,
используя
информационно
компьютерные технологии.
ПК   1.5.
  Осуществлять
формирование   и   хранение

проявлять
коррупционному поведению
нетерпимость

к
Основные показатели оценки
результата

 умение осуществлять
профессиональное
толкование
нормативных   правовых   актов   для
реализации   прав   граждан   в   сфере
пенсионного   обеспечения   и   социальной
защиты;
 умение осуществлять прием граждан по
вопросам   пенсионного   обеспечения   и
социальной защиты;
   работать   с   пакетом   документов   для
назначения пенсий, пособий, компенсаций,
других   выплат,   а   также   мер   социальной
поддержки   отдельным   категориям
граждан,   нуждающимся   в   социальной
защите;
Формы и методы
контроля и
оценки

оценка   результатов
деятельности
обучающихся
в
процессе   освоения
образовательной
программы:
на   практических
занятиях
   при   выполнении
работ на различных
этапах

учебной
практики;
 при проведении
контрольных работ,
зачетов, экзаменов
по
междисциплинарны
м курсам, экзамена
(квалификационног
о) по модулю.
  перерасчет,
   уметь   осуществлять   установление
(назначение,
  перевод),
индексацию   и   корректировку   пенсий,
назначение пособий, компенсаций и других
социальных

используя
информационнокомпьютерные
технологии;
выплат,

   уметь   оформить   дела   получателей и
дел   получателей   пенсий,
пособий
других
социальных выплат.
ПК   1.6.   Консультировать
граждан  и   представителей
юридических   лиц   по
вопросам   пенсионного
обеспечения   и   социальной
защиты.
пенсий,   пособий   и   других   социальных
выплат;
  обеспечить   хранение   этих
документов;
 умение давать разъяснения по вопросам
пенсионного
и
законодательства   о   социальной   защите
населения.
законодательства

file_name: РП модуля ПСО + психол.docx

intro: Рабочая программа по Праву социального обеспечения предназначена для преподавателей среднего профессионального образования по подготовке специалистов среднего звена правовой направленности. Программа разработана с учетом учебного плана и стандарта по специальности 40.02.01 "Право и организация социального обеспечения". В ней предусмотрены все необходимые виды занятий.

title: рабочая программа по ПСО


extracted_text:
РУССКИЙ ЯЗЫК
1 КЛАСС.
Слово. Предложение.
Уровень 1.
1. Спиши:
                        Это весна.
  В небе ясно светит солнышко. С крыши дома
упал ком снега. У крыльца лужа. Это весна
пришла.
Уровень 2.
1.Спиши:
                       Во дворе.
  Оля вышла во двор. Там её ждут малыши. У
Алёши и Пети новая книга. Оля стала читать
им про льва.
Уровень 3.
1.Спиши, начало предложения пиши с большой буквы, в
конце ставь точку.
                Хитрая кошка.
1 Алёша поймал окуня окунь плавал в тазу
тихо пришла кошка Мурка она цап лапой рыбу
и убежала
РУССКИЙ ЯЗЫК
1 КЛАСС.
Текст.
Уровень 1.
1. Спиши:
                            Дети и Мурка.
   Вот кошка Мурка. Нина и Марина дали Мурке
молока. Мурка любит молоко. А девочки любят играть
с ласковой кошкой.
2. Составь предложение:
улице, тёплая, на, погода, стояла.
Уровень 2.
1.Спиши:
                        Гуси.
       Никита гонит гусей на пруд. Гуси любят воду.
Важно идёт гусак Гога и гусыня Гага. За ними бегут
гусята.
2.Составь предложение:
      спит,  Сенька,  уголке, в, кот.
Уровень 3.
2 1.Спиши, исправляя ошибки:
                                Игрушки.
      Мы делали игрушки Серёжа лепил мышку саша
лепил кошку Лена и ира лепили деда и бабу.
2.Придумай и запиши предложение со словами:
             дерево, лес.
РУССКИЙ ЯЗЫК
1 КЛАСС.
Заглавная буква в словах.
1.Спиши, исправляя ошибки:
Уровень 1.
        У тани живёт кот пушок. Пушок любит спать на
окне. Скоро таня поедет с котом к бабушке. Бабушка
живёт в москве.
2. Запиши 3 любых имени.
Уровень 2.
1.Спиши, вставляя слова:
      Меня зовут …  .     Моя фамилия  …  .
Я живу в городе  …  .   Мою кошку зовут  …  .
 2.  Запиши 2 любые фамилии.
3 Уровень 3.
1.Спиши, придумай и вставь подходящие слова:
     Бабушка  …  вяжет внукам тёплые вещи. Вот носки
для мальчика  …   . Вот варежки для девочки  …  .
Рядом сидит кот  …  .  Он смотрит на клубок.
    2. Запиши названия 2 любых городов.
РУССКИЙ ЯЗЫК
1 КЛАСС.
Предлог .
Уровень 1.
1.Спиши, подчеркни одной чертой предлоги:
      Весь  день на улице идёт дождь. В доме тихо.
Андрюши сидит за столом, рисует. Валя сидит в кресле,
читает. Кот Сенька спит в уголке.
 2. Спиши слова, поставь ударение:
    Дерево, вишня, яблоня, сосна.
Уровень 2.
1.Спиши, записывая правильно  предлоги из скобок:
     Боря (с, из) дядей Сашей были ( у, в) саду. Они
убирали сорняки ( по, на) грядках.
 (На, в)  небе ярко светило солнце. Громко пели птицы
(за, над) головой. Все были рады теплу и свету.
 2.  Какое слово лишнее? Спиши остальные слова, поставь
ударение:
   Кошка, корова, собака, воробей, лошадь.
4 Уровень 3.
1.Спиши, вставляя по смыслу  правильно  предлоги :
    Наступила весна. Падает  …  землю звонкая капель.
Ручей вбежал   …   норку    …   кроту. Зверёк проснулся
…  воды. Вылез  … норы, вдохнул воздух. Как хорошо!
2.Придумай и запиши предложение о весне. Поставь
ударение в словах.
РУССКИЙ ЯЗЫК
1 КЛАСС.
Звуки и буквы .
Уровень 1.
1.Спиши, подчеркни одной чертой гласные буквы в первом
предложении:
    Папа купил сыну Ивану тигра. Тигра звали Грозный.
Он сделан из тряпок и набит ватой. Он рычит.
Уровень 2.
1.Спиши, подчеркни одной чертой согласные буквы в первом
предложении:
5 Льдинки в лужах лопнули. Струйки воды потекли к
крыльцу. Мальчик набрал веток. Он согнал воду в
ручей. У крыльца сухо.
Уровень 3.
1.Спиши, подчеркни одной чертой гласные буквы в первом
предложении, согласные во втором предложении:
    Настали тёплые деньки. Кот Пушок грелся на
крылечке.  Он подставил свой рыжий бок лучам
солнышка. Кот сжал лапки и закрыл глаза от
удовольствия.  Пушок стал засыпать.
 РУССКИЙ ЯЗЫК
1 КЛАСС.
Главные члены предложения.
Уровень 1.
1.Спиши, подчеркни подлежащее и сказуемое в первом
предложении:
      На реке плавали гуси. Один гусь подплыл к мостику.
Серёжа кинул в воду корку хлеба. Теперь все гуси
плывут к мостику.
2.  Раскрась схему слова:    мостик
 Уровень 2.
6 1.Спиши, подчеркни подлежащее и сказуемое в первом
предложении:
    Мама варит кисель из клюквы. Бабушка печёт
пирожки с капустой. Ира помогает. Она моет посуду.
Вечером соберётся вся семья и будет ужинать.
2.  Нарисуй и раскрась схему слова:    капуста
Уровень 3.
1.Спиши, подчеркни подлежащее и сказуемое в первом
предложении:
     Ребята посадили у школы цветы. Мальчики принесли
воду и полили клумбы. Девочки рыхлили землю.
Хороши будут на клумбах тюльпаны! Как красиво
станет у школы!
2. Нарисуй и раскрась схему слова. Напиши с этим словом
предложение.   капелька
РУССКИЙ ЯЗЫК
1 КЛАСС.
Алфавит.
Уровень 1.
1.Спиши, подчеркни подлежащее и сказуемое в первом
предложении:
    Ребята были в лесу. Там тень весь день. На старой ели
большие шишки. На ель прыгнула белка.
2. Напиши слова в алфавитном порядке:
  Берёза, осина, дуб, клён, сосна, ель.
7 Уровень 2.
1.Спиши, подчеркни подлежащее и сказуемое в первом
предложении:
      Сухой лист упал с клёна на землю. Он разбудил
ящерку. Ящерка испугалась и спряталась за камень.
Опасность миновала. И вот уже она снова залезла на
камень погреться.
2.  Напиши слова в алфавитном порядке:
    Тишина, воробей, роща, гулять, Барсик, чай, ёжик.
Уровень 3.
1.Спиши, подчеркни подлежащее и сказуемое в первом
предложении:
  Коля живёт в деревне. Игорь живёт в городе. Он
написал брату письмо. Скоро наступят летние
каникулы. Игорь обязательно приедет к Коле в гости.
Коля рад.
2. Напиши слова в алфавитном порядке. Составь одно
предложение с любым словом.
  Ясный, Андрюша, Игорь, широкий, конь, сарай, поле
РУССКИЙ ЯЗЫК
1 КЛАСС.
Слово и слог.
Уровень 1.
1.Спиши, поставь ударение в словах  первого предложения:
       Все дети любят рисовать. Юра принёс краски. Леня
взял кисти. Он налил в банку воду. Папа дал бумагу.
Мальчики стали красить флаги. Какие яркие флаги!
2. Раздели слова на слоги:
8 Река, земля, город, машина, дорога.
Уровень 2.
1.Спиши, подчеркни согласные буквы в  первом
предложении:
     Мы любим свой двор. Там есть качели и турник.
Летом мальчики гоняют мячик. Девочки играют в
куклы. Зимой старшие ребята делают горку. Хорошо
едут с горки санки!
2. Раздели слова на слоги:
    Осень, коньки, снежинки, сон, Мария.
Уровень 3.
1.Спиши, подчеркни подлежащее и сказуемое  в  первом
предложении:
    В саду рос пышный куст калины. На ветках висят
красные ягоды. Они горькие. Рядом клумба. Цветут
белые астры. Их сажали бабушка Вера и внучка Настя.
2. Раздели слова на слоги, с одним словом придумай и
запиши предложение:
    Письмо, мячик, лейка, друзья, олень.
РУССКИЙ ЯЗЫК
1 КЛАСС.
Перенос слов.
Уровень 1.
    Спиши. Слова первого предложения выпиши, разделяя их
для переноса:
9 Зимний день. Около дома гуляют дети. Ванюша строит
горку. Антоша катит ком снега. Будет снежный дед. У Юли
санки. Юля возит брата Петю. Стасик идёт на каток.
Уровень 2.
    Спиши. Слова первого предложения выпиши, разделяя их
для переноса:
          Утром Коля вышел из дома. Дул сильный ветер.
Выла вьюга. Малыш боялся идти в школу один.
           Он заметил Сашу. Тот испугался пурги и стоял
под липой.
           Мальчики взялись за руки и побежали в школу.
Дети были рады.
Уровень 3.
    Спиши, ставя где надо точки. Слова первого
предложения выпиши, разделяя их для переноса:
        На дворе стояла снежная зима были сильные
морозы гулять нельзя дети сидят дома они стали играть
в школу старший брат учит маленькую свету писать
мама готовит чай папа пишет другу письмо.
РУССКИЙ ЯЗЫК
1 КЛАСС.
Обозначение мягкости
согласных на письме.
10 Уровень 1.
    Спиши. В первом предложении подчеркните буквы,
которые обозначают мягкость согласного звука:
     Аня и Серёжа едут на дачу поездом.  Они будут жить
у бабушки Маши. Внучата помогут ей сушить сено.
Сергей напилит дров. Дети станут бегать в лес за
грибами и ягодами.
Уровень 2.
    Спиши. В первом и во втором  предложении подчеркните
буквы, которые обозначают мягкость согласного звука:
      Денис и Лёня   родные братья. Дениска уже умеет
читать. Он школьник. Леня ходит в садик. Ему пять лет.
Братья живут дружно. Бабушка Клава дала им книгу.
Внуки рады подарку.
Уровень 3.
    Спиши. В первом и во втором  предложении подчеркните
буквы, которые обозначают мягкость согласного звука:
         Лес кормит людей, зверей, птиц. Люди любят
ходить в лес. Часами ищут грибы, ягоды. Они приносят
из леса полные лукошки лесных даров.
         Белку тоже кормит лес .   … (продолжи текст,
напиши)
РУССКИЙ ЯЗЫК
11 1 КЛАСС.
Сочетания
 ЖИШИ, ЧАЩА, ЧУЩУ.
Уровень 1.
    Спиши. Вставь пропущенные буквы:
         Рощ…ми называют небольш…е леса. Есть
сосновые, дубовые рощи. Ч…десна берёзовая рощ… за
нашим селом. Мы ч…сто ходим в рощ…  . Как там
хорошо! Пахнут душ…стые ландыш…  .
Уровень 2.
    Спиши. Вставь пропущенные буквы:
            Рощ… залита ярким светом. Тихо журч…л
ручей. В тени деревьев росли ландыш…  . Они были
хорош…   .  В роще громко стуч…т дятлы.  Ч…дно
свищ…т синицы.
    Придумай и запиши по 1 слову на жиши, чаща, чущу.
Уровень 3.
    Спиши. Вставь пропущенные буквы:
              Чиж…    ж…вут в лесу. На ветку клёна сел чиж.
Он запел.
              В кустах шуршат еж…  . В траве шипят уж…  .
Крич…т совы. Трещ…т дрозды. Скач…т сороки. Птицы
ищ…т гнёзда. Как хорошо в лесу!
    Придумай и запиши по 2 слова на жиши, чаща, чущу.
Составь с любым словом предложение и запиши его.
12 РУССКИЙ ЯЗЫК
1 КЛАСС.
Сочетания
ЧК  ЧН.
Уровень 1.
    Спиши. Вставь, если надо, пропущенные буквы. Над словами первого
предложения поставь ударение:
На берегу реки Москвы раскинулся парк. Стройные
сосны, кудрявые липы, высокий дуб. По ветвям скачут
белоч…ки. Они совсем руч…ные.  Рыж…е, пуш…стые,
так и хочется поиграть с ними.
Уровень 2.
    Спиши.. Вставь, если надо, пропущенные буквы. Над словами первого
предложения поставь ударение. Придумай и запиши по 1 слову на ЧКЧН:
        Светлана Петровна Чайкина живёт в Тамбове.
Город стоит на реке Цне.
        Она получила пис…мо. Какая радость! Внуч…та
живы, здоровы. Старший – Игорь писал сам. Бабушку,
конеч…но, ждут в Москве. Чей это листок с рисунком?
Это Павлик нарисовал бабуле своей маленькой руч…
кой!
Уровень 3.
    Спиши.. Вставь, если надо, пропущенные буквы. Над словами первого
предложения поставь ударение. Придумай и запиши по 2 слова на ЧКЧН:
           Ч…десные стоят ден…ки!  Яркое солнышко и
сил…ный  моро…  .  большая реч…ка в деревне Дубки
уже замёрзла. Лё…  стал крепкий.  Около реки растут
красивые ёлоч…ки.  Ребята устроили там к…ток.
13 Илюша Медведев и Полина Шарова помчались с
собач…кой   Жуч…кой   к реч…ке. Хорошо едут кон…
ки!   …  (придумай и допиши конец рассказа)
РУССКИЙ ЯЗЫК
1 КЛАСС.
Парные звонкие и глухие согласные.
Уровень 1.
    Спиши. .Вставь, если надо, пропущенные буквы. Подчеркни большую букву
в именах, отчествах и фамилиях людей:
   Катюша Сорокина и Стасик Шилов дежурные. Они
пришли рано. Катя стёрла мел с доски. Стас полил
цветоч…ки. Скоро звонок. Ученики сели по местам.
Входит учител…ница Ольга Сергеевна. Ребята открыли
тетра…ь. Учительница открыла шка… и достала мел.
Нач…лся уро…   .
Уровень 2.
    Спиши.. Вставь, если надо, пропущенные буквы. Напиши  большую букву в
именах, отчествах и фамилиях людей:
    Иванова аня  любит ж…вотных. У анюты  есть пёс
шарик и котёнок пушок. Шерсть у шарика чёрная,
только зу…ки блестят белые. А пушок весь белый.
Недавно прошёл дож…ь. Аня открыла шка… и достала
курточ…ку. Девочка вместе со своими зверятами
вышла в са… погулять.
Уровень 3.
    Спиши.. Вставь, если надо, пропущенные буквы. Напиши  сам имена,
отчества и фамилии людей, о которых говориться в тексте. В первом
предложении подчеркни подлежащее и сказуемое:
      На улицу вышли мальчик и девочка. Их зовут … .
14 Взяли р…бята лукошки и б…гут в ближайший л…сок.
Хорошо в тени берё…! На траве капелл…ки росы.  В
густых ветвях на все лады поют птицы. Рядом с … и …
бежит собач…ка  …  .   Дети сели на пен… , слушают
ч…дное пение соловушки. Яго…ки манят ребят. Кто
кладёт их в ро…, а кто в кузово…!
РУССКИЙ ЯЗЫК
1 КЛАСС.
Безударные и ударные

 гласные.
Уровень 1.
    Спиши.. Вставь, если надо, пропущенные буквы. В первом предложении
подчеркни подлежащее и сказуемое :
     Над деревней Новинки нависла тёмная т…ча.
Крупные капли д…ждя застуч…ли по крышам д…мов.
Хлынул дождь как из ведра. Аленка и Юля укрылись на
крыльце.
Уровень 2.
    Спиши.. Вставь, если надо, пропущенные буквы. В первом предложении
подчеркни подлежащее и сказуемое :
  Этот слон живёт в доме со ступеньками. Он б…льшой
и с…льный. У слона умные и добрые гл…за. Сторож
Иван Петрович принёс ему сухой тр…вы и свёклу.
Рядом поставил ведро с в…дой. Поел слон сена.
Напился в…ды и затрубил. Значит, рад.
Уровень 3.
15 Спиши.. Вставь, если надо, пропущенные буквы. В первом предложении
подчеркни подлежащее и сказуемое, поставь над словами в этом
предложении ударение :
       Из тёплых кр…ёв л…тят птицы. В…сной у
пернатых друзей много хлопот. Надо устроить д…ма.
На бере…ках  свили гнёзда грачи. Скворушки ж…вут в
старых сквореч…никах.  Их дв…рцы делают люди.
Ласточ…ка лепит гн…здо  под крышей сарая. Она
носит веточ…ки, пуш…нки, глину. Даже у воробьёв
есть дело…  (придумай и допиши конец рассказа)
РУССКИЙ ЯЗЫК
1 КЛАСС.
Слова, отвечающие на вопросы
КТО? ЧТО?
Уровень 1.
    Спиши.. Подчеркни одной чертой слова в первом и втором предложении,
отвечающие на вопросы КТО? ЧТО? :
      Стоит жара. Глеб и Олег бегут на пляж. На волнах
плывёт белый парус. Морская вода моет берег.
Мальчики сняли одежду и обувь. Они быстро нырнули.
Море было тёплым.  А купание весёлым.
Уровень 2.
    Спиши.. Подчеркни одной чертой слова , отвечающие на вопросы КТО?
ЧТО?  :
       Люди придумали много разных машин. Одни делают
обувь, ткани. Другие возят грузы. Сильные машины
добывают нефть, газ, уголь. У вас болит зуб? Поможет
бормашина. Машинами косят траву, убирают хлеб.
16 Машины выпускает завод. Город, деревня не могут жить
без машины.
Уровень 3.
    Спиши.. Подчеркни подлежащие. Напиши над словом карандашом вопрос,
на который это слово отвечает  :
       Галина осталась дома. Она хозяйка. Девочка
вымыла посуду. Она подмела пол, полила цветы. Она
играла с братишкой. Уже восемь часов. Малышу пора
спать. Мальчик быстро уснул. Скоро придёт мама. Надо
ставить на плиту чайник.
РУССКИЙ ЯЗЫК
1 КЛАСС.
Слова, отвечающие на вопросы
КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ?
Уровень 1.
    1.Спиши.. Подчеркни волнистой чертой слова в первом  предложении,
отвечающие на вопросы КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ? :
    Тёплые лучи весеннего  солнышка согрели землю.
Деревья раскрывают свои нежные листочки. Лес стоит
прозрачный. А какой свежий ветер в лесу! Пахнет
смолой, клейким листом.
2. Во втором предложении подчеркни подлежащее и сказуемое.
Уровень 2.
   1. Спиши .  Подчеркни волнистой чертой слова в первом и втором
предложении, отвечающие на вопросы КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ?
Вставь пропущенные буквы :
       Взяли деревенские ребятишки большие лукошки и
б…гут в ближний л…сок. Хорошо в тени больших
17 белых б…рёз! На тр…ве   капел…ки росы. В густых
ветвях п…ют на все лады птицы. Детишки сели на
пенёк, слушают чудное пение.
2. В четвёртом предложении подчеркни подлежащее и сказуемое.
Уровень 3.
   1. Спиши .  Подпиши слова , отвечающие на вопросы КАКОЙ? КАКАЯ?
КАКОЕ? КАКИЕ? Вставь пропущенные буквы :
       Вылез из н…ры и (какой?) … лентяй барсук. Даже
(какой?) …  медве…ь перевернулся с боку на бок в
своей берлоге. Все звери , птицы и (какие?)  … букашки
слушали (какую?) …  песню жаворонка. Все думали о
том, что сейчас уже не страшна (какая?)  …  з…ма.
Вслед за хол…дом наступают (какие?)  … дни.
2. В последнем предложении подчеркни подлежащее и сказуемое.
РУССКИЙ ЯЗЫК
1 КЛАСС.
Слова, отвечающие на вопросы
ЧТО ДЕЛАЕТ?
Уровень 1.
    1.Спиши. Подчеркни двумя  чертами  слова в первом  предложении,
отвечающие на вопросы ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЮТ? :
      Над деревней Новинки нависла тёмная туча.
Крупные капли дождя застучали по крышам домов.
Хлынул дождь как из ведра. Аленка и Юля укрылись на
крыльце. Скоро дождик перестал. Воздух был чист.
  2. Расположи по алфавиту слова: дождь, туча, воздух, крыльцо.
Уровень 2.
    1.Спиши. Подчеркни подлежащее и сказуемое в первом и втором
предложении:
18 Ласковые лучи солнышка посылают тепло. Тают
зимние снега. По канавам бегут звонкие ручейки.
Быстро шагает весна. На реках, озёрах треснул лёд.
Набухли и лопнули почки. Цветёт ива. Стоит вся в
пушистых барашках. Скоро деревья наденут новый
наряд. Оживут поля, леса. Школьники будут работать в
саду.
  2. Раздели слова по слогам: солнышко, деревья, почки, сад.
Уровень 3.
    1.Спиши, поставь нужные слова. Подчеркни подлежащее и сказуемое в
первом и втором  предложении:
    (Что делал?) …  серый ёжик по лесу. Темно там в
ночное время. (Что сделал?)  …  он красную ягодку.
Наколол запасливый зверёк на иголочку. По дороге (что
сделал?) … груши, понёс их на спине в норку. Заметил
серенький голубую звёздочку на тропе, (что сделал?) …
её листом…     (продолжи рассказ)

19

file_name: Разноуровневые задания 1 кл.doc

intro: В данном материале содержатся задания ко всем темам к курсу русского языка за 1 класс.  В каждой теме 3 задания разного уровня. В каждом от одного до трёх упражнений. Задания расположены от простого к сложному. Уровень задания может выбирать как учитель, так и сам ученик.

title: Разноуровневые задания по русскому языку  1 класс


extracted_text:
Классный час на тему «Познакомимся»,
                                                        проведённый в 0 классе
                                                        классным руководителем Бурых Е. В.
Цели: помочь ребёнку освоиться в новой ситуации; познакомить с людьми и
предметами   школьного   мира;   корректировать   межличностные   отношения;
воспитывать дисциплинированность, доброжелательность, отзывчивость.
Ход занятия.
1. Представление учителя, классного руководителя.
2.Представление детей.
Устанавливаем, что дети будут называть друг друга по имени.
Игра   «Снежный   ком».   Дети   встают   в   круг   и   по   очереди   называют   свои
имена. Смысл в том, чтобы назвать все имена.
3. Настрой на доброе отношение друг к другу.
Главное во взаимоотношениях детей и педагога – Любовь и Забота друг о
друге.
Игра «Солнышко». Дети передают друг другу мячик«солнышко» и просят
его подарить им…(высказывают пожелания).
Классный руководитель говорит о том, как стало тепло в классе от добрых
пожеланий, добрых слов, улыбок друзей.
4. Игра «Цветиксемицветик».
Заранее   готовится   из   бумаги   «цветиксемицветик».   Оторвав   лепесток,
играющий   отдаёт   его   комунибудь   по   своему   желанию   со   словами   из
известной сказки:
Лети, лети, лепесток,
Через запад – на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг,
Лишь коснёшься ты земли
Быть помоему вели…
Классному руководителю придётся подсказывать добрые слова. В конце игры
необходимо обратить внимание на то, как произносятся «волшебные» слова –
вежливо, с улыбкой.
Звучит песня В. Шаинского «От улыбки станет всем светлей». 5. Знакомство со школьными принадлежностями.
Эти предметы просто необходимы в школьной жизни – доска, мел, тряпка.
Сегодня Классная доска
Сказала Мелу свысока:
 Смотри, с меня не сводит глаз
Весь класс!
А ты – пачкун!
Спасибо Мокрой тряпке,
Что стёрла за тобою грязь:
Твои каракули, крючки, царапки!
 Эх, ты хвастунья! –
Тряпка возразила. –
В тебе ли сила?
Когда бы не писал слова и цифры Мел,
Никто бы на тебя и не смотрел.
О. Кабанов.
 Кто из них главный?
Загадки о школьных принадлежностях.
Если ты его отточишь,
Нарисуешь все, что хочешь –
Солнце, море, горы, пляж.
Что же это?
(Карандаш)
Хоть я не прачка, друзья,
Стираю старательно я.
(Резинка)
То я в клетку,
То в линейку.
Написать по ним сумейка!
Можешь и нарисовать…
Что такое я?
(Тетрадь)
Говорит она беззвучно,
А понятно и не скучно.
Ты беседуй чаще с ней –
Станешь вчетверо умней.
(Книга)
Новый дом несу в руке,
Двери дома на замке. Тут жильцы бумажные.
Все ужасно важные.
(Портфель)
6. Итог.
Вырабатывает правила общения в классе:
1) Мы будем называть друг друга по именам.
2)   Выполнять   правила:   сидеть   за   партой   ровно,   вставать   только   по
разрешению учителя, поднимать руку, если хочешь чтото сказать.
3) Мы будем бережно относиться к школьным принадлежностям.

file_name: Классный час.doc познакомимся.doc

intro:
Цели: помочь обучающимся, воспитанникам освоиться в новой ситуации; познакомить с людьми и предметами школьного мира; корректировать межличностные отношения; воспитывать дисциплинированность, доброжелательность, отзывчивость.
Классный час предназначен для, обучающихся, воспитанников  пропидевтико-диагностического класса с умеренной умственной отсталостью на начальных этапах формирования детского классного коллектива.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час: "Познакомимся!"


extracted_text:
Тест по изобразительному искусству для 7 класса
I вариант
1. Назовите виды изобразительного искусства:
А) графика        Б) музыка           В) живопись      Г) театр        Д) скульптура
2.  Какие цвета в живописи являются основными?
              А) красный, синий, зеленый                       Б) желтый, зеленый, оранжевый
              В) красный,  фиолетовый, синий                Г) красный, желтый, синий

3.  Какие цвета относятся к  теплой цветовой гамме?
              А) красный, оранжевый, желтый           Б) синий, голубой, фиолетовый
В) белый, черный, серый                          Г) красный, желтый, синий

4. Материалы, используемые в графике:
А) пластилин        Б) карандаш       В) гуашь         Г) фломастеры
5. Изображение неодушевленных предметов в изобразительном искусстве – это:
А) пейзаж     Б) архитектура     В) натюрморт     Г) портрет
6. Назовите жанр изобразительного искусства, посвященный изображению
человека:
А) натюрморт     Б) портрет     В) пейзаж     Г) анималистический
7. Анималистический жанр – это изображение:
А) животных         Б) людей        В) природы       Г) предметов
8. Жанр изобразительного искусства, отражающий повседневную жизнь человека:
А) натюрморт          Б) мифологический      В) бытовой         Г) анималистический
9. Жанр изобразительного искусства, в котором основным предметом
изображения является природа:
А) портрет           Б) скульптура                  В) натюрморт               Г) пейзаж
10. Жанр изобразительного искусства, посвященный событиям и героям, о
которых рассказывают мифы древних народов:
А) портрет         Б) мифологический        В) анималистический            Г) бытовой
11. Жанр изобразительного искусства, посвященный темам войны и военной
жизни:
А) батальный       Б) анималистический        В) мифологический           Г) бытовой 12. Вид изобразительного искусства, произведения которого имеют объемную
форму и выполняются их твердых или пластических материалов:
А) архитектура         Б) живопись           В) скульптура            Г) графика
13. Вид изобразительного искусства, основным средством художественной
выразительности которого является цвет:
А) скульптура      Б)   графика          В) живопись       Г) архитектура
14. Один из видов изобразительного искусства, использующий в качестве
основных изобразительных средств линии, штрихи, пятна и точки:
А) графика    Б) декоративноприкладное искусство       В) архитектура    Г)  живопись
15. Художник, изображающий море:
А) портретист              Б) баталист                В) анималист            Г) маринист
16. Искусство строить, проектировать здания и сооружения называется:
А) скульптура     Б) архитектура     В) графика     Г) декоративноприкладное искусство
17. Художник, изображающий животных:
А) анималист         Б) маринист          В)  баталист            Г) пейзажист
18. Русский художник, автор картин «Богатыри», «Аленушка», «Иван царевич на
сером волке»:
А) Леонардо да Винчи       Б) В.М Васнецов            В) И.И.Левитан         Г) В.И.Суриков
19. Один из известных русских художниковпейзажистов XIX века:
А) И.И.Шишкин        Б) Микеланджело       В) В.А.Серов            Г) Леонардо да Винчи
20. Крупнейший в мире музей русского искусства – Государственная
Третьяковская галерея находится в городе:
А) СанктПетербург                 Б) Уфа                     В) Москва              Г) Париж Тест по изобразительному искусству для 7 класса
II вариант
1. Назовите виды изобразительного искусства:
А)   музыка         Б) графика           В) скульптура         Г) балет          Д) живопись
2.  Какие цвета в живописи являются основными?
            А) красный, синий, зеленый                        Б) желтый, синий,   красный
            В) красный,  фиолетовый, синий                Г) желтый, зеленый, оранжевый

3.  Какие цвета относятся к  холодной цветовой гамме?
            А) красный, оранжевый, желтый               Б) красный, желтый, синий
В) белый, черный, серый                            Г) синий, голубой, фиолетовый
4. Материалы, используемые в живописи:
А) акварель         Б) карандаш         В) гуашь         Г) глина
5. Назовите жанр изобразительного искусства, посвященный изображению
человека:
А)  пейзаж           Б) портрет       В) анималистический       Г) натюрморт
6. Изображение неодушевленных предметов в изобразительном искусстве – это:
А) натюрморт             Б) пейзаж            В) архитектура          Г) портрет
7. Жанр изобразительного искусства, отражающий повседневную жизнь человека:
А) натюрморт          Б) мифологический           В) бытовой        Г) анималистический
8. Анималистический жанр – это изображение:
А) предметов            Б) людей               В) природы        Г) животных
9. Жанр изобразительного искусства, посвященный темам войны и военной
жизни:
А) батальный      Б) анималистический    В) мифологический         Г) бытовой
10. Жанр изобразительного искусства, в котором основным предметом
изображения является природа:
А) портрет           Б) пейзаж             В) натюрморт        Г) скульптура 11. Жанр изобразительного искусства, посвященный событиям и героям, о
которых рассказывают мифы древних народов:
А) портрет        Б) анималистический          В) мифологический           Г) бытовой
12. Вид изобразительного искусства, основным средством художественной
выразительности которого является цвет:
А) скульптура         Б)   графика         В) архитектура      Г) живопись
13. Один из видов изобразительного искусства, использующий в качестве
основных изобразительных средств линии, штрихи, пятна и точки:
А) графика    Б) декоративноприкладное искусство     В) архитектура        Г) живопись
14. Вид изобразительного искусства, произведения которого имеют объемную
форму и выполняются их твердых или пластических материалов:
А) архитектура         Б) живопись         В) скульптура         Г) графика
15. Художник, изображающий животных:
А) анималист         Б) маринист        В)  баталист        Г) пейзажист
16. Искусство строить, проектировать здания и сооружения называется:
А) скульптура    Б) живопись     В) архитектура   Г) декоративноприкладное искусство

17. Художник, изображающий море:
А) портретист         Б) баталист           В) анималист           Г) маринист
18. Назовите русского художника, автора исторических картин «Боярыня
Морозова», «Утро стрелецкой казни»:
А) В.И.Суриков        Б) И.И.Шишкин         В) И.И.Левитан        Г) Микеланджело
19. Один из известных русских художниковпейзажистов XIX века:
А) Микеланджело       Б) В.И.Суриков       В) И.И.Левитан      Г) Леонардо да Винчи
20. Государственный Эрмитаж, один из крупнейших в России и мире музеев,
находится в городе:
А) Уфа              Б) СанктПетербург             В) Лондон                    Г) Москва Ответы к тесту по    ИЗО для 7 класса
№ задания
Вариант 1
Вариант
2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
А, В, Д
Б, В, Д
Г
А
Б, Г
В
Б
А
В
Г
Б
А
В
В
А
Г
Б
А
Б
А
В
Б
Г
А, В
Б
А
В
Г
А
Б
В
Г
А
В
А
В
Г
А
В
Б

file_name: копияТЕСТ по ИЗО для 7 класса и ответы (для МАОУ ЛИЦЕЙ №1) — копия.doc

intro:
Данный тест можно использовать для проверки знаний,умений учащихся по изобразительному искусству по программе Неменского Б.М. в конце учебного  года.
Работа состоит из двух вариантов. В каждом варианте представлено 20 вопросов.В  конце документа представлены ключи, для облегчения проверки работы учителя изобразительного искусства.Файл содержит:
1 вариант
2 вариант
Ключи к тесту

title: Итоговое тестирование по изобразительному искусству"Жанры и виды изобразительного искусства" (7класс)


extracted_text:
О преимуществах  использования УМК «Перспективная начальная школа» для
Выступление на районном методическом объединении учителей начальной
реализации ФГОС НОО
школы г. Новокузнецка
Пышнова А.В., Учитель МАОУ «СОШ №99», руководитель ШМО
Изменения, происходящие сегодня во всех областях жизни, не могли  не затронуть и
сферу образования.
Главное изменение в обществе, влияющее на ситуацию в сфере образования,
ускорение   темпов   развития   общества.   В   результате   школа   должна   готовить   своих
учеников  к  жизни,  о   которой   сама   школа  мало   что   знает..  Поэтому  школа   должна
готовить своих учеников к переменам, развивая у них такие качества, как мобильность,
динамизм, конструктивность.
Новые   требования   к   системе   образования   закреплены   в   федеральном
государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС
НОО), утверждённым Министерством образования и науки РФ в октябре 2009 года.
МАОУ СОШ № 99 реализует УМК «Перспективная начальная школа»,
руководителем которого является  профессор  Р.Г. Чуракова, с 2011 года.  За 6 лет из
начальной школы выпущено 18  классов. Качество знаний классов в среднем более 65%.
Основная идея данного комплекта  это оптимальное развитие каждого
ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности в условиях
специально организованной учебной деятельности, где ученик как равноправный
участник процесса обучения  выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего,
то в роли организатора учебной ситуации. Особенностью   данного методического
комплекса является то, что он ориентирован на реального ученика. Каждый шаг для
ученика в обучении – это решение новой задачи: её осмысление, анализ, выдвижение
гипотез решения. Ученик учится ставить перед собой цели и сознательно предполагает
возможные пути их решения. При этом решение поставленных задач всегда проходит на
творческом уровне, с самоконтролем и самооценкой.  Ребёнок чувствует, что учение –
это радость маленьких открытий.
Особенность УМК «Перспективная начальная школа» состоит и  в том, что
входящие в его состав учебники действительно представляют собой комплект по целому ряду оснований. У всех учебников общие теоретические позиции, система
взаимных ссылок, общие цели каждого года обучения, единая внешняя интрига,
единое   коммуникативное   пространство,   общие   сквозные   герои.   Все   учебники
комплекта   опираются   на   традиционный   принцип   прочности,   который
обеспечивается системой неявных для ученика многократных возвращений к уже
изученному, созданием условий для применения полученных знаний, развернутым
и пошаговым методическим аппаратом, помещенном в самом учебнике.
 Все учебники комплекта опираются на коммуникативные технологии
Цель  научить школьников:
  общаться с одноклассниками и взрослыми;
  обосновывать собственную точку зрения;
  уважать другую точку зрения;
  владеть устной диалогической речью
  смотреть на любое изучаемое явление   с разных точек зрения;
Методистами «Научного центра» Академкниги ведется ПЕРЕПИСКА
 В содержание гуманитарных учебников включена ПЕРЕПИСКА со школьниками,
которая ведется в течение трех лет по линии двух научных клубов:
    «Ключ и заря» (русский язык  и литературное чтение) и «Мы и окружающий
мир».
     В результате освоения предметного содержания, заложенного в комплекте, каждый
школьник получает возможность приобрести универсальные учебные действия, освоить
те способы деятельности, которые соответствуют требованиям ФГОС НОО.
Программа   «Перспективная   начальная   школа»   решает   задачу   формирования
речевой,   познавательной,   организационной   деятельности   и   приемов   работы   с
информацией.
  Это,   прежде   всего,   первоначальное   умение   поиска   необходимой   информации   в
словарях, справочниках, каталоге библиотеки. Система взаимных перекрёстных ссылок
между учебниками, каждый из которых имеет специфичный для своей образовательной
области   словарь,   даёт   каждому   школьнику   возможность   в   процессе   обучения   в начальной   школе   приобрести   навыки   работы   со   всеми   видами   словарей.  (минус   –
тяжелый портфель, т.к. ребенок не знает, какой учебник завтра ему понадобится)
Кроме того, УМК «Перспективная начальная школа» формирует  умение
поиска, передачи и хранения информации. В учебниках комплекта присутствуют
ссылки на интернетсайты, специально разработанные для работы с младшими
школьниками.
В процессе обучения учащиеся осваивают способы познавательной деятельности.
Они   приучаются   вести   наблюдение   объектов   и   явлений   окружающего   мира,
обнаруживать   изменения,   происходящие   с   ними,   сравнивать   отдельные   признаки
объекта или явления, анализировать результаты сравнения. У них формируются умения
и навыки проведения измерений разными способами с помощью простейших приборов.
Грамотно   и   последовательно   ведется   подготовка   к   выполнению   творческих   работ.
Младшие   школьники   готовят   сообщения,   сочинения   (устные   и   письменные),
выполняют графические работы, разыгрывают воображаемые ситуации.
УМК «Перспективная начальная школа» решает задачи формирования
организационной деятельности. Учащиеся учатся выполнять инструкции, точно
следовать   образцу   и   простейшим   алгоритмам,   определять   способы   контроля,
находить ошибки в работе и их исправлять.
Очень   важно   и   то,   что   в   процессе   обучения   школьники   приобретают   навыки
учебного   сотрудничества:   умение   договариваться,   распределять   работу,   оценивать
общий результат деятельности и свой вклад в него. То, что ученик не может выполнить
индивидуально, он может сделать с помощью соседа по парте или в малой группе. А то,
что   представляет   сложность   для   конкретной   малой   группы,   становится   доступным
пониманию в процессе коллективной деятельности [1].
Универсальные учебные действия, полученные учениками при обучении по УМК,
позволяют   добиваться   достаточно   высоких   результатов.     В   заключение   следует
отметить, что опыт решения педагогических задач с помощью УМК «Перспективная
начальная школа» должен позволить школьнику перейти в среднюю школу с большим
багажом всех необходимых знаний для дальнейшего обучения. Внедряя   в   работу дидактические принципы   УМК ПНШ, перед учителем ставятся
следующие  основные  задачи:
1 кл. Научиться пользоваться учебной книгой.
2 кл. Научиться пользоваться разными   источниками   информации.
3 кл. Научить обобщать и формировать выводы.
4 кл. Обобщение. Повторение.
   Проведя МОНИТОРИНГОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ, промежуточную
аттестацию обучающихся  начальных  классов ,  следует  отметить,  что   качество
знаний классов в среднем более от 58 до 76%.
О   явных   преимуществах   УМК   «ПНШ»   перед   другими   можно   говорить
уже    сейчас:
Прежде   всего   потому, что данный   УМК   ориентирован на реального ученика.
Теперь   ученик   является   равноправным   участником   процесса   обучения.   В   его
деятельности   начинает   занимать   существенное   место   роль   исследователя,   творца,
организатора   своей   деятельности.   Ученик   учится   ставить   перед   собой   цели   и
сознательно предлагает возможные пути их решения. По   данному   вопросу   у   нас
имеются  свои  наработки.  В  течение  шести   лет (  это   уже  стало  традицией ) на
  уровне
  проходят
школьном
  по
краеведению    среди  учащихся  1 – 4 классов. Ежегодно   учащиеся начальной школы
  научноисследовательские
  конференции
принимают участие     в региональных, районных, всероссийских НПК, где занимают
призовые места
Следующим     преимуществом   УМК   «Перспективная   начальная   школа»   является   и
новая роль учителя. Его руководящая роль скрыта от ученика. Учитель, прежде всего,
–   партнёр,   консультант   по   учебному   общению.   Ведущими   методами   обучения
становятся совместные обсуждения, размышления, поиск, открытия. Учитель должен
суметь перестроиться на данный принцип работы. Он не диктатор. Он лишь задаёт
наводящие   вопросы,   ведёт   дискуссию,   предоставляя   ученикам   свободу   выбора
способов, средств и видов деятельности.
Издательством   «Академ   /книга»   разработано   поурочное   планирование   по   всем
предметам,   что   значительно   облегчает   подготовку     и   дает   возможность   педагогам
проводить занятия на более высоком уровне. Издательство разработало Методические пособия  по каждому предмету (14 класс)
.
 Пособия   адресованы   учителям,   работающим   по   комплекту   «ПНШ».   В   них
представлены основы обучения по предмету. Все материалы пособий соответствуют
ныне   действующему   компоненту   государственного       стандарта   начального   общего
образования и концепции « Перспективной начальной школы» и полностью соотносятся
с учебниками данного УМК.

     Издательство   «Академ/книга»   на   все   классы   разработало   рабочие   тетради   с

итоговыми контрольными работами и методические рекомендации по их проведению, а
так   же   диски   для   обработки   результатов   (стоит   отметить,   что   издательством
предусмотрены 2 предварительные  и 1 итоговая  КР).
благодаря издательству «Академ/книга»,  у всех обучающихся начальной  школы
появилась   возможность   работать   в   данных   тетрадях,   выполняя
  комплексную
контрольную   работу   за   3   четверть,       затем   предварительную   и     итоговую     на
основе единого текста.
Важнейшей частью основной образовательной программы образовательного
учреждения является внеурочная деятельность.
    Cогласно стандарту,  внеурочная деятельность организована  по следующим
направлениям развития личности:
спортивнооздоровительное,
духовнонравственное,
социальное,
общеинтеллектуальное,
общекультурное.
Из  данного  УМК  мои  коллеги  реализуют  на  практике  следующие  программы:
«Ключ  и  Заря», «Изучение  природы  родного  края»,  «Город  мастеров», « Музей в
твоем классе», который имеет непрерывный курс обучения до 7 класса.
   Самый большой плюс – электронные формы учебников  и тетрадей. Стоимость
комплекта на класс всего 1000 рублей. Причем, получив ключ, можно
устанавливать комплект на любое число компьютеров, что позволяет в классе и
дома работать всем учащимся, а учителю сокращает время проверки работ в разы
Народная  мудрость  гласит: « Самая большая глупость – делать тоже самое и
надеяться на другой результат».
Поэтому мы, сотрудничая со специалистами Издательства «Академкнига/Учебник» по
повышению уровня профессиональных компетенций наших педагогов получаем  новый
образовательный результат наших учащихся.

file_name: преимущества пнш.doc

intro: в данной статье автор предлагает оценить преимущества использования УМК "Перспективная начальная школа" с позиции облегчения работы учителя.  В статье описан методический комплект, предлагаемые бумажные и электронные  пособия, с помощью которых  можно не только эффективно обучать младших школьников, но и контролировать формирование у них УУД.

title: О преимуществах  использования УМК «Перспективная начальная школа» для реализации ФГОС НОО


extracted_text:
Урок в 8 классе «Казахстан на карте часовых поясов».
Тип урока: изучение нового материала.
Цели и задачи:
 способствовать знакомству  учащихся с положением Казахстана в часовых поясах и видами времени
на территории страны;
 дать учащимся представление о практическом значении знаний о времени;
 продолжить формирование умения решать задачи на определение времени.
      Основное содержание: Казахстан на карте часовых поясов. Часовые пояса. Местное время.
Поясное время. Декретное время. Линия перемены дат.
      Практикум. Определение разницы во времени по карте часовых поясов.
      Способы действия учащихся: работать с картой часовых поясов и текстом § 4, решать
простейшие задачи по карте часовых поясов для ориентации во времени и пространстве.
      Ценностный компонент урока: значимость умения работать с картой часовых поясов для
каждого человека и хозяйства страны.
Учебнонаглядный комплекс:
 компьютерная презентация «Казахстан на карте часовых поясов»;
 географические атласы 8 класс;
 учебник «Физическая география Казахстана.8 класс»;
 глобус.
Формы проведения урока:
 повторение уже известных знаний и знакомство с новыми терминами и понятиями;
 рассказ об особенностях формирования поясного времени;
 практическая работа по определению разницы в поясном времени на территории Казахстана и
России;
 самостоятельная работа учащихся по составлению задач;
 показ на компьютере презентации «Казахстан на карте часовых поясов» в программе PowerPoint.
I.
II.
Ход урока.
Организационный момент.
Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.
Рефлексивная составляющая (учащиеся выполняют рефлексивное задание). Им
предлагается закончить предложения: «Казахстан для меня — ...», «Моя страна — ...»,
«Казахстан — ...»)
Работа по карте:
      1. Покажите на карте границы Казахстана и пограничные государства.
      2. Покажите на физической карте крайние точки Казахстана и назовите их
географические координаты.
Фронтальный опрос:
1) В каких полушариях расположен Казахстан? (в сев и вост)
2) Площадь РК составляет? (2724,9 тыс.км.кв)
3) По величине территории Казахстан занимает в мире? (9 место)
4) Численность населения РК составляет? (более 16 млн.чел)
5) Протяженность республики с запада на восток? (3000км)
6) Сухопутная граница Казахстана составляет? (12 тыс.км)
7) Выявите особенности географического положения Казахстана.
8) Найдите соответствие:
Север              А) Китай
Юг                   Б) Россия
Восток             В) Кыргызстан
Запад               Г) Туркменистан Д) Узбекистан
III.
Изучение нового материала.
«Часы нам измеряют труд и сон,
Определяют встречи и разлуки.
Для нас часов спокойный, мерный  звон
То мирные, то боевые звуки.
Над миром ночь безмолвная царит.
Пустеет понемногу мостовая.
И только время с нами говорит,
Свои часы на башне отбивая.»
                                      С.Маршак
После проверки домашнего задания учитель задает учащимся проблемный вопрос:
«Приходилось ли вам когданибудь переводить стрелки часов при переезде (перелете) из города
в город или из страны в страну? С чем это связано?»
ВОПРОС. Почему в один и тот же час в разных городах часы показывают разное время?
(Ответ: это связано с особенностями географического положения территории. А именно, с большой
протяженностью данной  территории с запада на восток).
На сегодняшнем уроке нам предстоит выяснить, почему существует разница во времени.
Итак, тема нашего урока: «Казахстан на карте часовых поясов».
МЕСТНОЕ ВРЕМЯ
На глобусе показывается вращение Земли вокруг своей оси.
Вопрос. За какое время Земля совершает полный оборот вокруг своей оси?
Земля совершает оборот вокруг своей оси за 24 часа.
360 : 24 = 15о
За 1 час Земля поворачивается на 15о, за 2 часа – на 30о и т.д.
В каждый момент суток одинаковое время бывает лишь в точках, расположенных на одном и тои же
меридиане. Это время называют местным временем. Оно одинаково вдоль всего меридиана от
Северного полюса до Южного. (Записать в тетрадях: Местное время – это время на одном
меридиане)
Разница между пунктами, расположенными на соседних меридианах, 1 час.
ВОПРОС. Удобно ли пользоваться таким временем? Почему?
Пользоваться таким временем неудобно. Может возникнуть путаница.
ПОЯСНОЕ ВРЕМЯ
Открыть учебники на стр. 13 (карта)
Для удобства астрономы разработали систему поясного времени. Вся поверхность Земли разделена на
24 пояса, разница между которыми 15о долготы или 1 час времени. (Стр. 13).
В пределах пояса условились считать время по тому меридиану, который лежит посередине.
Поясное время – это время в границах одного часового пояса. (Записать в тетрадях)
Была создана карта часовых поясов мира и разных стран. Обратите внимание, что границы часовых
поясов не проходят строго по меридианам. Во избежание путаницы со временем, при проведении
границ часовых поясов учитывают административное деление страны, чтобы та или иная
административная единица находилась в одном часовом поясе.
Работа с картой часовых поясов
Объяснить:
 В каких часовых поясах находится Казахстан?
 Почему объеденены 3и4, 5 и 6 часовые пояса?
 В каких часовых поясах находится Казахстан? (4 и 5час. поясах)
 Почему границы поясов проходят не по меридианам?
ЛИНИЯ ПЕРЕМЕНЫ ДАТ ВОПРОС как вы думаете, откуда начинаются новые сутки?
Началом новых суток условно считают от 12 часового пояса. Через его середину проходит меридиан
180о. Он и считается линией перемены дат
(записать в тетрадях). Он указывает так же переход из Восточного полушария в Западное.
 При пересечении линии перемены дат с запада на восток переходим на одни сутки назад, а при
пересечении с востока на запад – на сутки вперед.
ДЕКРЕТНОЕ ВРЕМЯ
Люди стараются как можно полно использовать светлое время суток. Поэтому в 1930 году стрелки
часов перевели на 1 час вперед. Это было сделано в соответствии с Декретом Совета Народных
Комиссаров в 1930 года. Это время получило название декретного времени.
Работа с текстом учебника.
С. 15. Пункт «Декретное время».
 Прочитайте данный пункт и скажите, что такое декретное время и есть ли оно в Казахстане.
 (Записать определение  в тетради).
Практическая работа
Решение задач на определение поясного времени. Проводится тренировочная работа по карте в
учебнике или атласу.
 Определите время в Якутске и в Магадане, если в Астане 12.00 часов. (15.00 и 17.00 часов
соответственно)
 В Анадыре 0 часов, который час в Москве? (14.00 часов)
 Определите местное время на 300 в.д., если на 1650 12.00 часов? (3.00 часов)
 Задание (решается совместно с учителем). Мы вылетаем из аэропорта г. Магадан по московскому
времени в 10.00.
Во сколько мы должны прибыть в аэропорт по местному времени, если регистрация рейса начинается
за 2 часа до вылета? (в 16 часов по местному времени).
 Задание: «Определить местное время во Владивостоке, если в СанктПитербурге полдень»
Приемы учебной работы:
1) определить по карте географическую долготу городов СанктПетербург – 31 в.д., Владивосток 133
в.д.
2) вычислить расстояние в градусах 133 – 31 = 102 град.
3) Вычислить разницу во времени (102 град. = 6 ч.48 мин.)
4) Определить местное время во Владивостоке, если в СанктПетербурге полдень
Владивосток находится восточнее С.Петербурга, поэтому сутки во Владивостоке начнутся раньше
12 ч. + 6 ч. 48 мин. = 18 ч. 48 мин = около 19 часов
Далее проводится самостоятельная практическая работа в 3х уровнях сложности.
Домашнее задание.
§4
Задачи по определению поясного времени (материал для учителя)
1. На сколько часовых поясов поделён весь земной шар?
1) 10          2)12           3)14            4)24
2. Сколько раз на территории Казахстана можно встретить Новый год?
1) 5            2) 3          3)2            4)1
3. Сколько часовых поясов выделяют на территории Казахстана?
1) 5             2) 3          3) 11           4) 2
4. В каком часовом поясе расположена  Астана?
1) І              2) ІІ           3) ІІІ           4) ІV 5. В каком часовом поясе время будет больше по сравнению с временем  Астаны?
6. Какой из перечисленных городов расположен в пятом часовом поясе?
1. Калининград
2. Омск
3. Владивосток
4. Анадырь
7. Самолет вылетел из Костаная в 2 часа дня в Берлин, летит 4 часа, во сколько часов самолет
приземлится в Берлине по местному времени.
8. В каком из перечисленных городов будет 13 часов, когда в Иркутске полдень?
1. Калининград
2. СанктПетербург
3. Новосибирск
4. Чита
9. Какое утверждение является верным?
1. Гринвичский меридиан является линией перемены дат.
2. При пересечении линии перемены дат с востока на запад попадаешь «во вчерашний день».
3. Россия расположена в 12 часовых поясах.
4. Границы часовых поясов на суше проводят строго по меридианам.
10. С какого года на территории Казахстана стало вводиться летнее время?
1) 1919                    2) 1930                  3) 1981                    4) 1991
11. Сколько времени (с учётом декретного) будет в Красноярске (VІ час. пояс),
если в Лондоне (0 час.пояс) полночь?
12. Сколько времени (с учётом декретного) будет в Мурманске(ІІ час.пояс),
когда в Лондоне 12 час. дня?
13. На каком меридиане расположен пункт, если известно, что в полночь по времени
Гринвичского меридиана местное солнечное время в нём(пункте) 22 часа? (ответ обоснуйте)
14. Определите поясное время ( с учётом декретного) в Красноярске(VІ час. пояс), если в
Лондоне 11 часов.
15. Сколько времени в Омске (V час. пояс), когда в Актюбинске 15 час.?
16. На каком меридиане расположен пункт, если известно, что в полночь по времени
Гринвичского меридиана местное солнечное время в нём (пункте) 20 часов?
(ответ обоснуйте)
17  Сколько времени ( с учётом декретного) будет во Владивостоке ( І
когда в Лондоне полночь?
18.Сколько времени ( с учётом декретного) в Омске ( V час. пояс), если в Лондоне 15 часов?
Χ
19. Сколько времени ( с учётом декретного) в Хабаровке (І
 час. пояс), когда в Лондоне
Χ
20. Сколько времени ( с учётом декретного) в Магадане (
 час. пояс), когда в Лондоне
полночь?
21. Сколько времени ( сучётом декретного) будет в Норильске (VІ час. пояс), когда в Лондоне
полночь?
22. Определите поясное время (с учётом декретного) в Братске (VІІ час. пояс), если в Лондоне
полдень?
23.Сколько времени(с учётом декретного) будет в Мурманске (ІІ час.пояс),
когда в Лондоне 0 час.?
24.Сколько времени(с учётом декретного) будет в Вилюйске (VІІІ час. пояс),
Когда в Лондоне 13 часов?
25.Сколько времени( с учётом  декретного) будет в Курске (ІІ часовой пояс),
когда в Праге (І час.пояс) 10 часов утра?
26.Сколько времени (с учётом декретного) в г.Осло (І час.пояс),
когда в Новосибирске (VІ час.пояс) 7 часов
утра?
Χ
 час. пояс),
    полночь? Χ
 час. пояс),
Χ
 час. пояс) 12 часов дня?
Χ
 часовой пояс) 12 часов дня?
27.Сколько времени в г.Париже (І час.пояс), когда в г.Оренбурге (ІV часовой пояс) с учётом
декретного 21 час?
28.Сколько времени (с учётом декретного) будет в Хабаровске (І
когда в Копенгагене (І час. пояс) 12 часов дня?
29.Сколько времени (с учётом декретного) будет в Мурманске (ІІ час. пояс),
когда в Токио (І
30. Сколько времени (с учётом декретного) будет в Мурманске (ІІ часовой пояс),
когда в Токио  (І
31.Сколько времени будет в Берлине ( І час.пояс), когда в СанктПетербурге
(с учётом декретного) 20 часов?
32. На сколько различается местное время между крайними западной и восточной точками Африки?
Рассуждения обоснуйте вычислениями.
33. В Норильске было 16 часов, когда из него вылетел самолёт в Москву.
Самолёт летел 4 часа. В Москве было 16 часов, когда он приземлился.
В каком часовом поясе находится Норильск?
34.В каком направлении надо перевести стрелки часов, если вы перелетели на самолёте из
Владивостока в Алматы?
35.На сколько часов раньше наступит утро в Петропавловске  по сравнению с
Лондоном?
36.Как можно на территории Казахстана встретить дважды Новый год?
37. Разница в долготе между 2 населёнными пунктами  20º. Могут ли они находиться в  одном
часовом  поясе, на сколько различается  местное время этих пунктов?
38.Какого числа жителю Аляски надо вылететь на Чукотку, чтобы оказаться там 8 июня?
39. Определите, когда по московскому времени должен совершить посадку в Москве (ІІ
часовой пояс) самолёт, вылетевший из Читы (VІІІ часовой пояс) в 7 часов по местному
времени, если расчётное  время полёта составляет 8 часов. Решение обоснуйте.
40. В каких случаях возможно следующее: между пунктами расстояние в 5 км,
а различие по времени составляет:
а) целые сутки:
б) 2 часа;
в) 1 час.

Определение поясного времени(задания трех уровней сложности).
1 уровень
1. В каком часовом поясе вы живёте?
2. Если в Астане 12 часов, то который час в Уральске? Талдыкургане?
3. В каком направлении надо перевести стрелки часов, если вы перелетели на самолёте из Токио
в Астану?
2 уровень
1. На сколько часов раньше наступает утро вАстане, по сравнению с Лондоном?
2. Разница в долготе между 2 населёнными  пунктами 200. Могут ли они находиться в одном
часовом поясе, насколько различается местное время этих пунктов?
3 уровень
1. Города Москва. Каир, Кейптаун располагаются в одном часовом поясе. Значит ли это, что
жители этих городов живут по одинаковому времени?
2. Какого числа жителю Камчатки надо вылететь на Чукотку ,чтобы оказаться там 8 июня? Ответ
поясните.
Ответ: 7 июня на Аляске, а на Чукотке в это же время 8 июня.  Между  Аляской и Чукоткой
проходит линия перемены дат, при пересечении которой с востока на запад надо прибавить
сутки.
3. В каких случаях возможно следующее: между пунктами расстояние в 5 км, а различие по
времени составляет целые сутки? Ответ: Между островами Ратманова и Крузенштерна расстояние 5 км. Если на о. ратманова новый
день наступил, то на о. Крузенштерна ещё вчерашний день. Между этими островами проходит
линия перемены дат.

file_name: Казахстан на карте часовых поясов.docx

intro: Презентация к уроку географии на тему "Климат  Жамбылской области и Агроклиматические ресурсы.Иллюстрируется применение агроклиматических ресурсов,а также  даётся понятие  "вегетационный период",сравниваются агроклиматические ресурсы  северной и южной части Казахстана.Даётся  самостоятельная работа на составление перечня агроклиматических ресурсов Жамбылской области

title: Урок географии в 8 классе  на тему«Разница во времени на территории Казахстана. Часовые пояса».