extracted_text:
СЛАЙД   1
Деятельностный метод обучения – это организация учебного процесса,
в котором главное место отводится активной и разносторонней, в
максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности
школьника.
СЛАЙД   2
Реализация технологии деятельностного метода в практике
преподавания обеспечивается следующей системой дидактических
принципов:
Принцип деятельности – заключается в том, что ученик, получая знания
не в готовом виде, а, добывая их сам, осознает при этом содержание и
формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее
норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует
активному успешному формированию его общекультурных и
деятельностных способностей, общеучебных умений.
Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми
ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и
методик с учетом возрастных психологических особенностей развития
детей.
Принцип целостности – предполагает формирование учащимися
обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом
себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой
науки в системе наук).
Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна
предложить ученику возможность освоения содержания образования на
максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего
развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта
знаний).
Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех
стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на
уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию
идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
Принцип вариативности – предполагает формирование учащимися
способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному
принятию решений в ситуациях выбора.
Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на
творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся
собственного опыта творческой деятельности.
Использование данного метода в практике  позволяет нам грамотно
выстроить урок, включить каждого обучающегося в процесс “открытия”
нового знания.
Я использую разные методы и приемы деятельностного подхода на
разных этапах урока.
Например.
СЛАЙД   3
На этапе актуализации знаний – (45 минут)
 я использую технологию проблемного диалога.
СЛАЙД   4
I этап: возникновение проблемной ситуации.
В самом начале учитель предлагает ребятам набор предметов: солнечные или
песочные часы, календарь (хорошо должны быть видны названия 12 месяцев),
буквы алфавита, цифры от 0 до 9. – Пользуемся мы в современном мире всеми этим предметами? (Да, постоянно.)
– Как вы думаете, есть ли среди этих предметов древние или все они современные?
Ученики могут высказать разные предположения:
 – все современные;
 – все древние;
 – некоторые древние, а некоторые современные.
СЛАЙД   5
Все эти предположения ключевыми словами записать на доску.
ЩЁЛК
– Какой у вас возникает вопрос? (Кто из нас прав?)
– Сформулируйте основной вопрос урока.
Ученики с помощью учителя формулируют основной вопрос (проблему) урока:
ЩЁЛК
Какими достижениями эпохи Древнего мира мы пользуемся до сих пор?
Используя приём «знаем – не знаем», актуализацию можно провести так:
– Для чего служат нам часы, календарь, буквы, цифры? (Чтобы рассчитывать своё
время в течение дня, года, чтобы читать, писать и считать.)
СЛАЙД   5
– Что такое Древний мир? (Вторая эпоха всемирной истории. Лента времени на с.
46.)
– Могли часы, календарь, буквы, цифры появиться в первобытном обществе? (Нет,
так   как   алфавит,   например,   нужен   для   письма,   а   первобытные   люди   не   знали
письменности.)
Если дети затруднятся с ответом на этот вопрос, то учитель сам может их
заверить, что этих предметов в первобытном обществе не было.
– Что нам нужно узнать, чтобы ответить на основной вопрос урока? (Какие из этих
предметов могли появиться в эпоху Древнего мира?)
– Каких знаний вам для этого не хватает? (Мы ничего не знаем об эпохе Древнего
мира.)
СЛАЙД   7
– Давайте занесём ваши ответы в таблицу «Знаем – не знаем»: Знаем
Не знаем
Для чего служат нам часы, календарь,
буквы, цифры.
Чем   отличается   эпоха   Древнего
мира   от   эпохи   Первобытного
Древний   мир   –   вторая   эпоха
всемирной истории.
мира?
Какие   из   этих   предметов   могли
появиться в эпоху Древнего мира?
СЛАЙД   8
Методы постановки учебной проблемы я использую разные. Это может
быть:


побуждающий, подводящий  диалоги; (сейчас мы делали именно это).
мотивирующий  приём  “яркое пятно” – сказки, легенды, фрагменты
из художественной  литературы,  случаи из истории, науки, культуры,
повседневной жизни, шутки и др.)
отрывок из мультфильма «Геркулес».
o Кто герой?
o Где живет?
o Какие герои есть еще?
o Что такое древняя Греция? Была ли она в первобытную эпоху?
o О чем сегодня мы будем говорить?   Древняя Греция и не только.
СЛАЙД   9
2 прием   “Корзина идей”
Это прием организации индивидуальной и групповой работы на начальной
стадии урока, когда идет актуализация знаний и опыта. Этот прием
позволяет выяснить все, что знают учащиеся по обсуждаемой теме урока.
На доске прикрепляется значок корзины, в которую условно собирается
то, что ученики знают об изучаемой теме. Работают учителя.
Алгоритм работы: 1. Каждый ученик вспоминает и записывает в тетради все, что знает по
теме (индивидуальная работа продолжается 12 минуты).
2. Обмен информацией в парах или группах.
3. Далее каждая группа называет какоето одно сведение или факт, не
повторяя ранее сказанного.
4. Все сведения кратко записываются в “корзине идей”, даже если они
ошибочны.
5. Все ошибки исправляются по мере освоения новой информации.
СЛАЙД   10
V. Открытие нового знания (построение   проекта выхода из
затруднения) – 78 минут
На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект
будущих учебных действий: ставят цель (целью всегда является
устранение возникшего затруднения), согласовывают тему урока,
выбирают способ, строят план достижения цели и определяют средства –
алгоритмы, модели и т.д. Этим процессом руководит учитель: на первых
порах с помощью подводящего диалога, затем – побуждающего, а затем и
с помощью исследовательских методов.
СЛАЙД   11
 Метод активного чтения: маркировка с использованием значков.
Маркировочные пометки:



Знаком “галочка” отмечают информацию, которая известна ученику.
Знаком “плюс” отмечают новую информацию, новые знания.
Знаком “вопрос” отмечается то, что осталось непонятно и требует
дополнительных сведений. После прочтения текста учащиеся заполняют таблицу, количество граф
которой соответствует числу знаков маркировки:
“V”  знаю “+”  новое “?”  есть вопросы
Данный прием требует от ученика активного и внимательного чтения.
Использование маркировочных знаков помогает соотносить новую
информацию с имеющимися представлениями.
1. Мир цивилизаций и мир первобытных племён.
–  Обратите   внимание   на   название   темы:   «Древний   мир   –   рождение   первых
цивилизаций».   Значит,   какое   основное   отличие   эпохи   Древнего   мира   от   эпохи
Первобытного мира? (Что в эту эпоху появились первые цивилизации.)
СЛАЙД   12
– Посмотрите на рисунок на с. 53. Как вы думаете, что такое цивилизация?
Ученики   высказывают   предположения.   Могут   заметить,   что   это   более
высокая ступень развития общества, находят отличия: люди живут в городах,
возникают государства, появляется  письменность. Проверку предположений
можно провести по тексту учебника.
СЛАЙД   13
 поиск ответов на поставленные вопросы.
– Рассмотрите карту на с. 54–55.
–   Что   обозначено   на   карте   широкой   розовой   линией?   (Ребята   отвечают,   читая
легенду к карте.)
– Что находится за пределами этой границы? (То, что осталось, – мир первобытных
племён.)
– Где возникли древние цивилизации: в каком полушарии, в каких частях света?
– Кто может вспомнить: какой климат в тех областях, где возникли цивилизации?
В конце работы надо сделать вывод: два мира одновременно существовали на
планете и обменивались своими достижениями.
В колонку «не знаем» под вопросом «Чем отличается эпоха Древнего мира от
эпохи Первобытного мира?» записываем (или вывешиваем готовую карточку)
«Цивилизация – новая ступень в развитии общества».
СЛАЙД   14
VI. Выражение нового знания. Цель: проговаривание нового знания,   (запись в виде опорного сигнала)
фронтальная работа, работа в парах;
комментирование, обозначение знаковыми символами;
Прием «Кластер».
Древний мир
Первые
цивилизации
У каждой
цивилизации своя
культура
СЛАЙД   15
VII. Включение нового знания в систему знаний и повторений.
Прием “Лови ошибку” (тетрадь № 1, самой сделать с ошибками)
Учитель заранее подготавливает текст, содержащий ошибочную
информацию, и предлагает учащимся выявить допущенные ошибки.
Важно, чтобы задание содержало в себе ошибки 2 уровней:


явные, которые достаточно легко выявляются учащимися, исходя из
их личного опыта и знаний;
скрытые,  могут использоваться на этапе актуализации или
постановки проблемы. Их можно установить, только изучив новый
материал.
Учащиеся анализируют предложенный текст, пытаются выявить ошибки,
аргументируют свои выводы. Затем изучают новый материал, после чего
возвращаются к тексту и исправляют те ошибки, которые не удалось
выявить в начале урока. СЛАЙД   16
Прием “ Толстые и тонкие вопросы”
“Толстые и тонкие вопросы” могут быть оформлены в виде таблицы.
Тонкие?
Кто...? Что...?
Толстые?
Дайте три объяснения: почему?
Когда...?
Может...?
Объясните: почему...?
Почему вы думаете...?
Будет...? Могли...?
Почему вы считаете...?
Как звать...?
Было ли...?
В чем различие...?
Предположите: что будет, если...?
Согласны ли вы...?
Что, если...?
Верно ли...?
По ходу работы с таблицей в правую колонку записываются вопросы,
требующие простого, односложного ответа. В левой колонке  вопросы,
требующие подробного, развернутого ответа.
Таблицы толстых и тонких вопросов могут стать основой для
исследований, дискуссий, эссе.
СЛАЙД   17
VIII. Рефлексия.
Цель: осознании обучающимися  своей учебной деятельности,
самооценка результатов своей деятельности и всего класса. Прием “Написание синквейна”
Синквейн  самая легкая форма стихотворений по алгоритму.
В переводе “синквейн” означает стихотворение, состоящее из пяти строк,
которое пишется по определенным правилам.
На первой строчке записывается одно слово – существительное. Это тема
синквейна.
На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих
тему синквейна.
На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия,
относящиеся к теме синквейна.
На четвертой строчке размещается фраза, состоящая из нескольких слов,
с помощью которых ученик выражает свое отношение к теме.
Пятая строчка – это слово – резюме, которое позволяет выразить личное
отношение к теме, дает ее новую интерпретацию.
Дети всех возрастов с удовольствием сочиняют синквейны.
Заключение.
Реализация деятельностного подхода способствует успешному
обучению младших школьников. Анализ успеваемости и качества
знаний по предметам, , проведенные среди учеников, наглядно
демонстрируют это утверждение. У обучающихся формируются
основные учебные умения, позволяющие им успешно адаптироваться в
основной школе и продолжить предметное обучение по любому учебно
методическому комплекту.

file_name: Деятельностный метод обучения.doc

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Деятельностный метод обучения


extracted_text:
Контрольная работа №2 «Динамика. Законы сохранения»
Вариант 1
Движение машины задано уравнением: x(t) = 15t + t2. Чему равна масса машины,
если равнодействующая сила, приложенная к машине, равна 3 кН.
Две   книжки   притягиваются   друг   к   другу   с   силой   1200∙1013 Н.   Расстояние
между ними составляет 30 см. Определите массу первой книжки, если масса второй 0,3
кг.
 Какую работу необходимо совершить,чтобы тело массой 2т увеличило скорость
от 5м/с до 10м/с
  Мяч массой 800г бросили вертикально вверх со скоростью 36км/ч. На какую
высоту поднимется мяч?
 Мощность эскалатора 40 кВт. Определите КПД эскалатора, если в течении 20
мин была выполнена  полезная  работа 12МДж.
Вариант 2
Движение   поезда   задано   уравнением:
 x(t)   =   t   +   t2/2.   Чему   равна
равнодействующая сила поезда, если его масса составляет 1500 т.
Два камня притягиваются  друг к другу с силой   3400∙1013 Н. Массы камней
составляют 4 и 5 кг. Определите расстояние между ними.
  Тело   массой   2кг   бросают   вертикально   вверх   с   начальной   скоростью10м/с.
Определите работу силы тяжести.
Вагон массой 25 т движется со скоростью 0,3 м/с и сталкивается с неподвижным
вторым вагоном массой 12 т. Чему будут равны скорости вагонов после их  соударение,
если взаимодействие считать неупругим?
  За   0,5   ч   была   выполнена   полезная   работа   450кДж.   Определите   КПД
установки,если мощность двигателя 0,4кВт
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5

file_name: Контрольная работа№2,10 класс.docx

физика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа №2 по теме"Динамика, Законы сохранения"


file_name: Контрольная работа№2,10 класс.docx

description:
Контрольная работа №2 «Динамика. Законы сохранения»
Вариант 1
Движение машины задано уравнением: x(t) = 15t + t2. Чему равна масса машины,
если равнодействующая сила, приложенная к машине, равна 3 кН.
Две   книжки   притягиваются   друг   к   другу   с   силой   1200∙1013 Н.   Расстояние
между ними составляет 30 см. Определите массу первой книжки, если масса второй 0,3
кг.
 Какую работу необходимо совершить,чтобы тело массой 2т увеличило скорость
от 5м/с до 10м/с
  Мяч массой 800г бросили вертикально вверх со скоростью 36км/ч. На какую
высоту поднимется мяч?
 Мощность эскалатора 40 кВт. Определите КПД эскалатора, если в течении 20
мин была выполнена  полезная  работа 12МДж.
Вариант 2
Движение   поезда   задано   уравнением:
 x(t)   =   t   +   t2/2.   Чему   равна
равнодействующая сила поезда, если его масса составляет 1500 т.
Два камня притягиваются  друг к другу с силой   3400∙1013 Н. Массы камней
составляют 4 и 5 кг. Определите расстояние между ними.
  Тело   массой   2кг   бросают   вертикально   вверх   с   начальной   скоростью10м/с.
Определите работу силы тяжести.
Вагон массой 25 т движется со скоростью 0,3 м/с и сталкивается с неподвижным
вторым вагоном массой 12 т. Чему будут равны скорости вагонов после их  соударение,
если взаимодействие считать неупругим?
  За   0,5   ч   была   выполнена   полезная   работа   450кДж.   Определите   КПД
установки,если мощность двигателя 0,4кВт
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5


extracted_text:
Максюченко Валентина Александровна,
учитель русского языка и литературы
ГОУ ЛНР «Комиссаровская школа №31»
Литературная гостиная
«СВЕТ ПЛАМЕННЫХ СЕРДЕЦ»

  Слайд №1. Название мероприятия. Памятник  молодогвардейцам.
Учитель. Немеркнущей славой в дни Великой Отечественной войны покрыли
себя юноши и девушки из шахтёрского города Краснодона. Прежде чем стать
подпольщиками,   многие   молодогвардейцы   были   учениками   школ   города   и
близлежащих   посёлков.   Архив   музея   хранит   обширные   материалы,
рассказывающие об их школьном периоде жизни – это фотографии школ и
классов, учебные пособия, дневники, тетради, альбомы, похвальные грамоты,
свидетельства,   аттестаты.   Многие   из   ребят   хорошо   учились,   были
активистами   в   общественной   жизни,   активно   занимались   в   секциях,
участвовали в соревнованиях, военноспортивных играх, занимались лёгкой
атлетикой,   парашютным   спортом,     увлекались   техническим   творчеством,
рисованием, художественной   резьбой, читали научнопопулярные журналы,
составляли схемы, моделировали.
       Особое место в жизни краснодонских школьников занимали книги. На
книжной   полке   будущих   молодогвардейцев   всегда   стоял   роман   Николая
Островского   «Как   закалялась   сталь».   В   школах   работали   литературные
кружки, проводились диспуты, вечера. Юные таланты пробовали свои силы в
различных жанрах: сказках, рассказах, стихах.
    Великая Отечественная война круто изменила судьбы ребят. Многие ушли
на   фронт,   не   прошедшие   по   возрасту   на   фронт   продолжали   учиться   и
помогали стране: строили оборонительные сооружения, убирали урожай на
полях, патрулировали по ночному городу. А когда фашисты оккупировали
Краснодон, 29 сентября 1942 года создали подпольную молодую организацию.
Толчком   к   объединению   разрознённых   групп   в   единую   организацию
послужила казнь шахтёров, живыми закопанными в городском парке.
       Вспоминаются строки из романа А.А.Фадеева «Молодая гвардия»: «Ещё
вчера они были просто школьные товарищи, беспечные и озорные, и вот с того
дня, как они дали клятву, каждый из них словно простился с собой прежним.
Они словно разорвали прежнюю дружескую связь, чтобы вступить в новую,
более высокую связь – дружбы по общности, мысли, дружбы по организации,
дружбы по крови, которую каждый поклялся пролить во имя освобождения
родной земли».
    Сегодня вы познакомитесь с пламенными стихами Олега Кошевого, Ивана
Земнухова. И пусть эти стихи несовершенны в поэтическом отношении, не судите строго, ребята. Ведь каждое их стихотворение полно любви к Родине и
ненависти к тем, кто посягал на её честь в военное лихолетье.
Слайд №2. Портрет Олега Кошевого. Сердце, отданное народу.
                   Я так решил, и это я исполню,
                   Всю жизнь отдам за Родину свою,
                   За наш народ, за нашу дорогую,
                   Прекрасную Советскую страну.
Ведущий.  Олег   Кошевой   родился   в   культурной,   образованной   семье.
Слушать, а впоследствии самому читать книги было любимым занятием юного
Олега. Олег часто говорил маме Елене Николаевне: «Ты, мамочка, купи мне
все книги, чтоб я мог про всё узнать, всёвсё, что в них пишут».
В 1934году семья Кошевых переехала в город Ржищев, живописное местечко,
расположенное на берегу Днепра. За отличную учёбу мама подарила Олегу
маленькую лодочку. Часто проснувшись с восходом солнца, мальчик убегал к
реке, садился в свою лодочку и уплывал в тихую заводь, где удил рыбу или
читал книги. Рассвет, тихий, ласковый шёпот камыша, красота небольшого
городка, захлёстнутого волной весеннего цветения,  всё это волнует Олега.
Через всю жизнь пронёс он память и любовь к месту, где прошло его детство.
Впоследствии   городу   детства   он   посвятил   одно   из   первых   своих
стихотворений «Я Ржищев крепко полюбил…».
Чтец.
Я Ржищев крепко полюбил,
Довольно долго в нём я жил.
Этот район не так большой,
Но славится своей красой.
Потом он весь в садах фруктовых,
Покрыл ветвями все дома,
И протекает через город
Русло старинного Днепра…
Его я полюбил разлив
Весною многоводной –
И день, и ночь на лодке б плыл
В его простор свободный!
И рыбу я люблю ловить
Со школьными друзьями,
На берегу уху варить С картошкой, с карасями.
Ведущий.  В   школе   Олег   один   из   самых   активных   членов   литературного
кружка,   редактор   школьной   сатирической   газеты   «Крокодил».   Директор
школы   №1   им.   Горького   вспоминал:   «Кошевой   и   Земнухов   выпускали
школьную сатирическую газету. Вот они вывешивают её в коридоре, и толпа
школьников   уже   собралась   около   них.   Чтение   сопровождается   взрывами
смеха,   шутками,   горячими   спорами…   Да,   былатаки   у   редакторов
журналистская струнка…».
                  Звучит песня «Вставай, страна огромная»
Слайд №3.  Плакат «Родинамать зовёт».
Ведущий.  1941год.   Набатно   звучит   песня   «Вставай,   страна   огромная»,   с
которой тысячи воинов уходили на фронт. Её до сих пор нельзя слушать без
содрогания. Вот тогдато Олег  и пишет основную часть своих стихотворений,
полных   любви   к   Родине   и   ненависти   к   фашистам,  которые,  словно   армия
каннибалов, проходили по стране, уничтожая памятники древности, сжигая и
разоряя города и сёла, убивая
Ведущий. Когда в 1942 году немцы оккупировали Краснодон, в городе была
создана подпольная организация «Молодая гвардия», которая вела активную
борьбу против оккупантов. Олег Кошевой избирается комиссаром «Молодой
гвардии». Он пишет стихотворение «Грустен и печален парк наш дорогой».
Чтец.
Грустен и печален
Парк наш дорогой,
Осквернён немецкой
Подлою ногой.
ни в чём не повинных людей.
Грустен потому он,
Что теперь не мы
Посещать приходим
Милые цветы.
В нём теперь там фрицы
Пьяною толпой
Всем кричат: мы птицы,
Русь дурак – долой.
Нет того веселья,
Что бывало в нём,
Когда все сбирались
Шумною толпой.
Здесь вот наша школа, Здесь родное всё.
Не забыть, подруга,
То, что здесь прошло.
Ведущий.   Изпод пера молодого начинающего поэта, как протест против
насилия, выходят  стихи. Главная их тема – вера в скорое освобождение, вера
в победу над фашистами, призыв к борьбе.
1й чтец.
«Дни тяжёлые мы переносим»
Дни тяжёлые мы переносим:
Залита кровью наша земля,
Изложить на бумаге не можем
То, что видят наши глаза.
Сожгли города дорогие,
Надругались с наших сестёр,
Уничтожили семьи родные,
Увезли дочерей на позор.
Сколько горя народ переносит,
Сколько зверства над нами чинят:
Убивают в застенках гестапо
Наших лучших советских ребят.
Стон и плач, и глухие рыданья
В каждом доме и в каждой семье.
Написать на бумаге не можем
То, что у каждого в нас на душе.
Но придёт, палачи, на вас кара,
Ждите, гады, своей кончины,
За свои злодеянья жестокие
Своей кровью расплатитесь вы.
2й чтец.
«На нашу гордую и милую»
На нашу гордую и милую,
На наш любимый, тихий край,
На нашу Родину счастливую
Напал фашистский негодяй.
Он осквернил всё дорогое,
Где только подлая нога Ступила фрицалюдоеда,
Там пепел, смерть и нищета.
Но мы клянёмся, патриоты,
Своею юною душой:
Не пощадим и жизни нашей,
Чтоб уничтожить всех врагов.
Все, как один, возьмём винтовки,
В бою не дрогнем никогда,
За нашу кровь, за наши слёзы
Мы отомстим врагу всегда!
                                          18.09.1942г.
3й чтец.
«Ты, родная, кругом посмотри»
Ты, родная, кругом посмотри,
Сколько немцы беды принесли:
Голод, смерть и могилы везде,
Где прошли по советской земле.
Где прошёл людоеднемчура,
Всюду кровь, не шумит детвора,
Враг прожёг, уничтожил вконец
Дорогое для наших сердец.
Ты, родная, врагам отомсти
За страданья и слёзы свои,
За мученья и смерть сыновей,
За погибших советских людей.
Мать родная, не плачь, только мсти!
Возвратятся к нам светлые дни,
Правды, счастья нам луч золотой
Засияет над нашей землёй.
Ведущий.  В конце 1942 года с молниеносной быстротой облетела радостная,
крылатая   весть   о   победе   нашей   армии   под   Сталинградом.   Торжествуя   и
радуясь,   Олег   пишет   в   это   время   стихи   «Наступили   дни   тяжёлые»,   где
иронизирует над «завоевателями», а также стихи «Ребята родные» и «Вы со
славой   бессмертной   погибли»,   в   которых   прославляет   массовый   героизм
народа и склоняет голову перед павшими героями. 1й чтец.
Наступили дни тяжёлые
Для фашистовподлецов:
Убегали из Сталинграда
И без формы, без штанов.
О проклятые падлюки,
Эт не лето, а зима,
Будет вам капут, гадюки,
В сорок третьем навсегда.
Едут, идут, бегут, как черти,
Под носом ледяшки в метр.
Видто их очень жуткий,
Словно страшный мракобес.
Отобьём мы вам охоту
И с Россией воевать.
Эт война, а не курорты,
В снегах вам и погибать.
Мы зимой вас подморозим,
Летом солнцем припечём,
А с «катюш»то вас побрызжем,
А «андрюшей» всех сотрём.
2й чтец.
Ребята родные, хочу поделиться,
Большая есть радость: слыхал,
Что наши отбили, врагов истребили
И нашим остался родной Сталинград.
Пусть гады не брешут, что Армия наша
Разбита как будто бы вся,
Я слушал по радио, всем сообщили,
Как наши орлы истребляют врага.
Их подлыми трупами поле укрыто,
В плен тысячи взяли арийских гадюк,
Трофеи большие они побросали,
А сами бежали, крича: «Нам капут!» Так знайте, ребята, что Гитлерсобака
Врёт с Гебельсом, будто бы ихни берут,
Но наши родные орлы дорогие
Им крепко, мерзавцам, по шее дают.
3й чтец.
Вы со славой бессмертной погибли
На полях за Отчизну свою,
Вас никто никогда не забудет,
Вы геройски дрались в бою.
Уничтожали фашистскую орду
На священной советской земле,
Вражьей кровью врагов вы омыли,
Сталинград вы не сдали врагу.
Славить в песнях всегда мы вас будем,
Мы славы венки вам сплетём,
Никогда вас, сыны, не забудем,
Спите крепким и вечным вы сном.
Ведущий.
 Стихи   Олега   Кошевого,   написанные   во   время   оккупации,
проникнуты верой в скорую победу, в освобождение народа от ненавистного
ярма   фашизма.   Сам,   встав   на   борьбу   за   свободу   и   независимость,   он
призывает своих товарищей последовать его примеру.
Ведущий.  Елена   Николаевна,   мама   Олега,   вспоминала,   как   Олег   говорил:
«Есть такой лозунг: храбрые умирают один раз, трусы – много раз до смерти.
Я не хочу быть последним. Наша священная обязанность – уничтожить эту
проклятую   чуму,   и   я   готов   жизнь   свою   отдать   в   любой   момент   за
освобождение нашей любимой Родины…».
Чтец.
Мне тяжело, куда ни глянь,
Везде я вижу гитлеровскую дрянь,
Везде ненавистная форма предо мной,
Эсэсовский значок с мёртвой головой.
Я молод. Это да, но грусть меня съедает,
Мне тяжело, что я остался в плену,
Я очень часто наших вспоминаю,
Что бьются гдето с нечистью в бою.
И я решил, что жить так невозможно,
Смотреть на муки и самому страдать,
Надо скорей, пока это не поздно, В тылу врага, врага уничтожать.
Я так решил, и это я исполню,
Всю жизнь отдам за Родину свою,
За наш народ, за нашу дорогую,
Прекрасную Советскую страну.
Ведущий.   Весточками   радости   то   в   одной,   то   в   другой   части   города
появляются листовки, пылает биржа труда, в день 7 ноября 1942года алеют
над   городом   красные   флаги,   на   дорогах   взлетают   в   воздух   машины   с
немецкими солдатами… Берегитесь, фашисты, это Олег Кошевой со своими
товарищами мстит вам.
Ведущий. Не дожил Олег Кошевой до того радостного дня, о котором он
мечтал,   о   котором   писал   свои   стихи.   Фашистская   пуля   оборвала   жизнь
комиссара «Молодой гвардии», верного сына своего народа, юного поэта.
Слайд №4. Портрет Ивана Земнухова. Влюблённый в жизнь, он – жив!
Ведущий. Среди тех, кто, не склонив головы, до последнего вздоха боролся
против   немецкофашистских   захватчиков,   был   и   Ваня   Земнухов,   самый
обыкновенный юноша. Короткой, но яркой была его жизнь.
Ведущая.   Своё   раннее   детство   Ваня   провёл   в   деревне   Илларионовка
Рязанской области. Рос бойким, любознательным мальчиком. В 6 лет он уже
читал. В 13 лет пишет свои первые стихи. В них воспевает красоту родного
края, любовь к родной природе.
Чтец.
     Желание
Люблю  я севера морозы,
Люблю холодные края,
Где не растут зимою розы,
Где прелестью горда зима.
Где ветры буйные играют
В зелёном забытом бору,
И шумношумно напевают
Веселья песенку свою.
И я стремлюсь всей душою
Увидеть то, откуда я:
Родное небо над собою,
Поля, леса вокруг себя.
Чтец. Песня о весне
Ясное солнце, сияя
С синих лазурных небес,
Ласково светит, бросая
Луч на синеющий лес,
Где птицы щебечут,
На солнце играя,
И, ввысь улетая,
О счастье поют.
Сердце трепещет от счастья,
Какое приносит весна.
Прощайте, прощайте, ненастья,
Прощай и ты, злая зима.
Пусть птицы щебечут,
На солнце играя,
И, ввысь улетая,
О счастье поют.
Всё оживает с  весною:
Вдали зеленеют поля,
А там, под далёкой горою,
Слышится голос ручья.
Там птицы щебечут,
На солнце играя,
И, ввысь улетая,
О счастье поют.
Ведущий.  Ваня   был   глубоко   одарённой   натурой,   хорошим   товарищем,
любимым сыном и братом. Он был не по возрасту серьёзным, вдумчивым.
Вспоминая   о   своём   друге,   Жора   Арутюнянц   писал:   «Ваня   Земнухов
выделялся   среди   своих   сверстников.   Он   был   весь   какойто   собранный,
сосредоточенный.  В  школе   его   прозвали  «профессором»    и  за   то,  что   он
много читал, много знал, и за его внешний вид: очки, в руках книжка. Он
казался замкнутым, но в нём всегда кипел интерес к чемуто, он был полон
внутренней энергии, заражал ею всех, с кем беседовал, работал. Поговорить,
поспорить о жизни, человеческих характерах, о поступках, о книге было его
любимым делом».
Ведущая.   Полный сил и энергии, Ваня страстно желал прожить жизнь так,
чтобы   остался   след,   сделать   жизнь   содержательной,   интересной.   Он   очень любил   Пушкина,   подражал   великому   мастеру   слова   в   тех   стихах,   где
говорится о красоте природы. К таким относится стихотворение «Осень».
Чтец.
Осень золотая
Пришла уже, друзья.
Зефир, не умолкая,
Вдаль гонит облака.
И, закрывая солнце,
Приносит полутьму.
Лучи уже в оконце
Не светят в пору ту.
Уж улетели птицы…
Осенним вечерком
Сказки, небылицы
Тихим шепотком
Умные старушки
Рассказывают нам…
Ах, милые ворчушки,
Я благодарен вам.
Ведущая.  Великий   русский   поэт   Александр   Пушкин   был   идеалом   для
краснодонского  юноши  Ивана  Земнухова.  Ему  он  посвятил  стихотворение,
подражая Михаилу Лермонтова.
Чтец.
    На смерть поэта
Что слышу я? Печаль постигла лиру.
Уж нет того, чьи прелестью дыша,
Стихи взывали о свободе, к миру,
Живою силой трепеща;
Кто не искал с глупцами примиренья,
Услышавши холодный ропот их,
Кто видел Родины истерзанной мученья,
Кто для борьбы чеканил стих.
Его уж нет… Но кажется, меж нами
Он с неизменной лирою своей,
Уносит в мир таинственной Тамары,
Попрежнему, он царь души моей.
Вот он стоит перед глазами,
Мучительно печальный и прямой. Вот он, прельстивший целый мир стихами,
Любимец Родины родной.
Но он убит! И кто ж посмел, коварный,
В груди змеиной злобу затая,
Послать его в путь безвозвратно дальний?
Чья поднялась на гения рука?...
Ведущий. Ваня Земнухов был старостой литературного кружка. Ни один из
вечеров   в   школе   не   проходил   без   его   участия   и   выступления.   Он
декламировал   стихи   классиков,   а   часто   и   свои.   Одним   из   лучших
произведений     Вани   является   стихотворение   «Нет,   нам   не   скучно   и   не
грустно». Это острополемические строки. В противовес элегии Лермонтова:
И скучно и грустно,
И некому руку подать
В минуту душевной невзгоды,
Ваня пишет:
Чтец.
Нет, нам не скучно и не грустно,
Нас не тревожит жизни путь,
Измен незнаемые чувства –
Нет! – не волнуют нашу грудь.
Бегут мятежной чередою
Счастливой юности лета,
Мечты игривою толпою
Собой заполнили сердца.
Нам чуждо к жизни отвращенье,
Чужда холодная тоска,
Горячей юности сомненья
И внутренняя пустота.
Нас радости прельщают мира,
И без боязни мы вперёд
Взор устремляем, где вершина
Коммуны будущей цветёт.
Ведущая.    Много   лирических   стихотворений   Ваня   посвятил     любимой
девушке Клаве Ковалёвой.
      Послание
Любовь, любовь…Кому ты не известна? Кто не проклял, не обожал тебя?
Ты, как цветы весенние, прелестна,
Как ночь осенняя, жестока и темна.
Я верный раб, всегда я жил тобою,
На миг забыв, я вспомнил тебя вновь,
Измученный безумной суетою,
Пришёл к тебе, неверная любовь.
Прекрасный облик покоряет –
И кровь по телу движется быстрей.
Улыбка на лице игривая сияет –
Улыбки той, друг, не найдёшь ясней.
Так в миг становишься влюблённым.
Миг веселишься – час грустишь.
Не раз с дыханьем затаённым
За юною прелестницей следишь.
Чтец.
Меня влечёт туда, к тебе,
Где лес шумит,
Где всё прекрасно
И где погода на дворе,
Как твои очи, ясна,
Где прелестный голос твой
Я робко слушать буду –
Твой голос ласковый, простой
Вовеки не забуду.
Ведущий. 21 июня 1941года на выпускном вечере Ивану Земнухову вручили
аттестат   зрелости,   а   на   следующий   день   началась   Великая   Отечественная
война. Ване тогда исполнилось 18 лет. По состоянию здоровья он на фронт не
попал.   С   первых   дней   оккупации   города   Краснодона   Земнухов   вместе   со
своими   товарищами   поднялся   на   борьбу   с   фашистами.   С   созданием
подпольной организации «Молодая гвардия» он становится одним из членов
штаба, участвует во многих боевых делах подпольщиков. С участием Вани
была создана подпольная типография, был составлен  щифр.
Ведущая.    Начавшиеся аресты прервали деятельность «Молодой гвардии».
Но   в   фашистских   застенках   подпольщики   проявляли   чудеса   героизма.
15января 1943года после зверских пыток Иван Земнухов с товарищами был
казнён – сброшен в шурф шахты №5.
Слайд №5. Портреты молодогвардейцев. Ведущий. Посмертно Олегу Кошевому, Ульяне Громовой, Любови Шевцовой,
Сергею Тюленину, Ивану Земнухову было присвоено звание Героя Советского
Союза.
Учитель. Вот такими были они простые юноши и девушки, влюблённые во всё
прекрасное,   отдавшие   за   это   прекрасное   самое   дорогое   –   жизнь,   которая
ярким факелом вспыхнула в дни Великой Отечественной войны.
Из дневника Ульяны Громовой:
«Самое дорогое у человека – это жизнь. Она даётся ему один раз и прожить её
нужно так, чтобы не было мучительно больно за бесцельно прожитые годы,
чтобы не жёг позор за подленькое и мелочное прошлое и чтобы, умирая, мог
сказать: вся жизнь, все силы отданы самому прекрасному в мире – борьбе за
освобождение человечества».
                                                  П.Корчагин,
                                                 «Как закалялась сталь».
                                                  Н.Островский
И   всей   своей   короткой   жизнью,   они   доказали   право   быть   бессмертными,
остались   верными   тем   словам,   которые   выразил   в   школьном   сочинении
Анатолий Попов: «Люблю ли я свою Родину и готов ли я защищать её до
последней капли крови…? Да, люблю… И когда нужно будет принести себя в
жертву Родине, я, не задумываясь, отдам свою жизнь»

file_name: Литературно-музикальная гостинная.docx

intro: Вашему вниманию мы предлагаем разработку  Литературной гостиной « СВЕТ ПЛАМЕННЫХ СЕРДЕЦ», посвященной героям-молодогвардейцам. Немеркнущей славой в дни Великой Отечественной войны покрыли себя юноши и девушки из шахтёрского города Краснодона. Прежде чем стать подпольщиками, многие молодогвардейцы были учениками школ города и близлежащих посёлков

title: Литературная гостиная «СВЕТ ПЛАМЕННЫХ СЕРДЕЦ», посвященная героям-молодогвардейцам


extracted_text:
Контрольная работа №2 по теме
ИЗМЕНЕНИЯ  АГРЕГАТНЫХ  СОСТОЯНИЙ  ВЕЩЕСТВА
Вариант  1
1. Какие термометры  нужно  применять  для  измерения температуры  наружного  воздуха  на
севере: ртутные  или  спиртовые? Почему?
2. Какое  количество  теплоты  выделится при  замерзании  2 кг  воды  при  0 0С?
3. Какое  количество  энергии  необходимо  затратить, чтобы  200 г  воды, взятой  при  20 0С,
превратить  в  пар  при  100 0С?
4. В  медном  сосуде  массой  2 кг  нагревается  до  расплавления  0,8 кг  олова  от  22 0С  до
232 0С. Какое  количество  теплоты  потребуется  для  этого, если  считать  начальную  и
конечную  температуры  сосуда  и  олова  одинаковыми?
5. Автомобиль  с  двигателем  мощностью  100 кВт  за  1  час  потребляет  30 л  бензина. Каков
КПД  двигателя  автомобиля? Плотность  бензина  равна  710 кг/м3.
6. С  какой  высоты  должен  был  бы  падать  град  с температурой  0 0С, чтобы  градинки  при
ударе  о  землю  расплавились? Сопротивление  воздуха  не  учитывать.
Вариант  2
1. Расплавится     ли     нафталин,   брошенный     в   кипящую     воду?   Температура     плавления
нафталина  равна  80 0С.
2. Какое  количество  теплоты  необходимо  для  плавления  2 кг  льда, взятого  при  0 0С?
3. Какое  количество  энергии  потребуется  для  того, чтобы  расплавить  кусок  меди  массой
10 кг, если  начальная  температура  меди  15 0С?
4. На  поверхность  льда, находящегося  при  температуре  0 0С, поставили  стальную  гирю, при
этом  растаяло  390 г  льда. Определите  массу  гири, если  ее  темепература  понизилась  от
144 0С  до  температуры  льда.
5. Автомобиль  с  двигателем  мощностью  100 кВт  за  1  час  потребляет  30 л  бензина. Каков
КПД  двигателя  автомобиля? Плотность  бензина  равна  710 кг/м3.
6. С  какой  высоты  должны  были  бы  свободно  падать  дождевые  капли, чтобы  при  ударе  о
землю   от   них   не   осталось   мокрого   места? Начальная   температура   капель   20  0С.
Сопротивление  воздуха  не  учитывать.
Вариант  3
1. Будет  ли  таять  лед, если  его  внести  в  помещение  с  температурой  0 0С?
2. Какое  количество  энергии  выделится  при  конденсации  200 г  водяного  пара  при        100
0С?
3. Какое  количество  энергии  необходимо  для  плавления  200 г  свинца, взятого  при  27 0С?
4. Нагретая   железная   деталь   массой   3,4 кг   ставится   на   поверхность   льда, имеющего
температуру  0 0С. После  охлаждения  детали  до  0 0С  под  ней  расплавилось  460 г  льда.
Какова  была  температура  нагретой   детали? Рассеянием  тепла   в   окружающую   среду
пренебречь.
5. Какое  расстояние  проедет  автомобиль  с  двигателем  мощностью  100 кВт  и  КПД  25%
на  26 кг  бензина  со  скоростью  20 м/с?
6. На  сколько  градусов  нагревается  стальная  заготовка  массой  1,6 кг  от  удара  молота
массой   100 кг, падающего   с   высоты   4,6 м, если   заготовка   поглощает   80%   энергии,
выделяющейся  при  ударе?
Вариант  4
1. Можно  ли  в  оловянной  ложке  расплавить  кусочек  свинца?
2. Какое  количество  энергии  необходимо  затратить, чтобы  расплавить  100 г  золота, взятого
при  температуре  его  плавления? 3. Какое  количество  энергии  потребуется  для  того, чтобы  400 г  льда, взятого  при  0 0С,
превратить  в  пар  при  100 0С?
4. В  сосуд, содержащий  0,6 кг  воды  при  температуре  10 0С, опускают  0,8 кг  льда, взятого
при  20 0С. Пренебрегая  с  теплообменом  с окружающей  средой  и  теплоемкостью  сосуда,
определите  температуру  и  состав  содержимого  в  сосуде.
5. Автомобиль  с  двигателем  мощностью  100 кВт  и  КПД  25%  проехал  72 км  со  скоростью
20 м/с. Какая  масса  бензина  была  израсходована  при  этом?
6. Кусок   свинца   ударяется   о   препятствие   со   скоростью   350 м/с. Какая   часть   свинца
расплавится, если  все  тепло, выделяемое  при  ударе, поглощается  свинцом? Температура
свинца  перед  ударом  равна  27 0С.

file_name: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА№ 2, 8 кл.doc

intro: Цель контрольной работы :оценить практические умения и навыки при решении задач по теме"Изменение агрегатного состояния вещества",применяя формулы при нагревании и охлаждении,плавлении и отвердевании,парообразовании и конденсации вещества,а  также. вычисляя КПД тепловой машины и применяя закон сохранения энергии. В работе представлены 4 варианта.Файл состоит из двух печатных листов для 4 варианов контрольной работы.

title: Контрольная работа №2 по теме"Изменение агрегатных состояний вещества"(8 класс)


extracted_text:
ДОНЕЦКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3
МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
РАЗРАБОТКА КЛАССНОГО ЧАСА НА ТЕМУ:
«Чтение – путь к успеху»
Подготовила:
Классный руководитель
 5Б
Алтухова В.Н. Донецк, 2016
Тема: Чтение – путь к успеху
Цель:
 развивать патриотическое чувство по отношению к родному языку;
 учить детей любить книги и воспитывать бережное отношение к ним;
 формировать учебноязыковые и речевые умения и навыки;

закреплять знания, полученные при чтении;
 развивать речь, память, воображение и мышление;
 совершенствовать свою устную речь; расширять кругозор учащихся.;
 воспитывать трудолюбие.
Ход занятия
1. Организационный момент
2.

Проваленок Сергей:     Все, что создано умом,
                                     Все, к чему душа стремится,
                                     Как янтарь на дне морском,
                                     В книгах бережно хранится.
 Бартуш Анастасия:      Книга – учитель, книга – наставница,
                                     Книга – близкий товарищ и друг
                                     Ум как ручей, высыхает и старится,
                                     Если ты выпустишь книгу из рук.

Гончар Алена:            Бедным считайте такое жилище
                                      Где вся забота – набить бы живот,
                                      Где калорийная, вкусная пища
                                      Пищу духовную не признает.

Щепка Ирина:             Книга – советчик, книга – разведчик,
                                      Книга – активный борец и боец,
                                      Книга – нетленная память и вечность,
                                      Спутник планеты Земля, наконец…
3. Немного из истории Книги   всегда   рядом   с  нами.  О   чем   бы   мы   ни   захотели   узнать,  книги
расскажут, ответят на любой вопрос. Книги — это верные, надежные друзья.
В самом начале своей истории книга была живой, в прямом смысле этого
слова. Она умела не только говорить, но и петь. Сказочники и поэты были
всегда, а перо и бумага – нет.
Поэтому первой книгой был... человек!
Истории   известен   богатый   римлянин,   который   завел   себе   целую
библиотеку из книглюдей. Он искал на невольничьих рынках умных рабов,
которые заучивали по целой книге, и хвастался перед гостями.
   В   индии   существовали   книги   из   пальмовых   листьев,   на   которых   писали
иглой.
 В Древней государстве под названием Ассирия жил некогда царь по имени
Ашшурбанипал.   Его   библиотека   состояла   из   глиняных   книг.   Однажды   во
дворце   случился   страшный   пожар.   Дворец   и   все   вещи   были   полностью
уничтожены огнем. После пожара остались... только книги!
Удивительно,   не   правда   ли?   А   знаете,   в     мире   есть   еще   более
удивительные   книги,   например,   из   золота   и   драгоценных   камней.   Книга,
написанная   на   золоте   была   найдена   археологами   при   раскопках   древнего
замка. Несколько веков пролежала она в земле и не испортилась!
   Но   также   книги   различаются,   как   по   содержанию,   так   и   по   форме.
Поговорим о размерах книги.
В Англии в прошлом веке была сделана самая большая в мире книга: ее
высота – представьте себе – с двухэтажный дом! А размер букв в этой книге –
15 сантиметров.
Существует и самая маленькая книга, которая была отпечатана в Японии
и   называется   она   “Муравейники”.   Ее   размер   –   с   крохотную   пуговку.
Прочитать   в   такой   маленькой   книжечке   возможно   при   помощи   большого
увеличительного стекла...
 Восковая   свеча   всем   вам   знакома.   Но   книгу   из   воска   редко   кому
приходилось видеть. Ее придумали Древние греки.
 Среди самых удивительных можно назвать книгу из кирпичей, но еще,
пожалуй,   удивительнее   книгалента.   Представьте   себе   длиннуюдлинную
ленту  шагов в сто длиной! А видели ли вы когданибудь книгу из ткани? Так
вот, переплетчица по профессии и вышивальщица по увлечению, Екатерина
Ивановна Анохина из Тамбовской области в 1991 году вышила словарь на
атласе. Одна японская фирма проделала необычный эксперимент: напечатала
книгу на тоненьких листах из рисового теста, да еще и с ароматическими
добавками. Прочитал книжку – и съел!      В Париже – столице государства
Франции  вышла первая в мире книгадухи. Она состоит из 30 страничек с
описанием и флакончиками разных духов. Сейчас пользуется популярностью
говорящая книга – специальное электронное устройство, которое “оживляет”
текст.
4. Викторина 1. У кого из сказочных персонажей есть пропеллер на спине? (У Карлсона)
2. В какой сказке посуда убежала от хозяйки? («Федорино горе»).
3. У кого в голове одни опилки? (ВинниПух).
4. Автор сказок «Золотой петушок», «Сказка о рыбаке и рыбке» и др.
(Пушкин).
5. К кому шла Элли? (К волшебнику Изумрудного города).
6. Имя девочки с голубыми волосами? (Мальвина).
7. В какой сказке жила очень маленькая девочка, которая на ласточке улетела
в страну эльфов? («Дюймовочка»).
8. Что нашёл Алладин? (Волшебную лампу).
9. Добрый доктор из сказки К.Чуковского? (Айболит).
10. Его любимая фраза: «Ребята, давайте жить дружно!» (Леопольд).
11. Кто такой Н.Н. Носов? (Писатель).
12. Автор сказок «Дюймовочка», «Русалочка», «Принцесса на горошине». (Г.
Х. Андерсен).
13. Умывальник хромоногий, всех мочалок командир? (Мойдодыр).
14.Человечек деревянный, на земле и под водой ищет ключик золотой?
(Буратино).
15. Какой дед спасал зайцев? (Дед Мазай).
16. Сколько лепестков было на цветке у девочки Жени? (Семь).
17.        Кто молча учит?
Без языка, а обо всём рассказывает,
Без головы, а всё знает,
Без ног, а везде бывает. (Книга)
18.  Хоть не шляпа, а с полями,
Не цветок, а с корешком, Разговаривает с нами
Терпеливым языком. (Книга)
19. За окном гуляла вьюга,
Чертила на окне узор.
А мы в тепле с любимым другом
Вели весь вечер разговор.
Показывал он мне картинки:
Ребячий лагерь, лес, костёр…
Взял я чернильную резинку
И с друга пятнышки все стёр.
Потом закладкой голубою
Листы до завтра заложил,
Взял друга бережно рукою
И в шкаф на полку положил.
Что за друг? (Книга)
20.  Многим долго неизвестный,
Стал он каждому дружком.
Всем по сказке интересной
Мальчик – Луковка знаком.
Очень просто и недлинно
Он зовётся…(Чиполлино)
 21.Он и весел, и не злобен,
Этот милый чудачок.
С ним хозяин, мальчик Робин,
И приятель Пятачок.
Для него прогулка праздник
И на мёд особый нюх.
Этот плюшевый проказник Медвежонок…(ВинниПух)
22. Он дружок зверям и детям,
Он живое существо,
Но таких на целом свете
Больше нет ни одного.
Потому что он не птица,
Не тигрёнок, не лисица,
Не котёнок, не щенок,
Не волчонок, не сурок.
Но заснята для кино,
И известна всем давно
Эта милая мордашка,
А зовётся…(Чебурашка)
23. Снаружи смотришь – дом как дом.
Но нет жильцов обычных в нём.
В нём книги интересные
Стоят рядами тесными.
На длинных полках вдоль стены
Вместились сказки старины,
И Черномор, и царь Гвидон,
И добрый дед Мазай…
Как называют этот дом?
Попробуй отгадай! (Книжный шкаф)
24.  Говорит она беззвучно,
А понятно и нескучно,
Ты беседуй чаще с ней –
Будешь вчетверо умней. (Книга)
25. Как звали трёх поросят? (Нафнаф, Нуфнуф, Нифниф) 26. Где спрятался седьмой козлёнок? (в печке)
27. Что больше всего любил Карлсон? (варенье)
28.  Как звали пуделя в сказке «Приключения Буратино» (Артемон)
29.  Как попала Дюймовочка в страну Эльфов? (на ласточке)
30. Какого   цвета   был   шарик,   который   Пятачок   подарил   Ослику   на   день
рождения? (зелёный)
31.  Любимая песенка ВинниПуха. (Куда идём мы с Пятачком?)
32. Кто   может   позвать   СивкуБурку?   (СивкаБурка,   вещая   каурка   встань
передо мной, как лист перед травой.)
33.  Какую песенку пел колобок?
34.  Какую песню пела коза козлятам?
5. Составление памятки: «Как обращаться с книгой»
Дают вам учебники в школе бесплатно,
И это конечно же очень приятно,
Но в этой приятности, что неприятно –
Весною учебник сдаётся обратно.
А если ты, скажем, не очень опрятна,
И там, на страницах, какието пятна?
В тарелку учебник свалился случайно
Грязнуля? Ну, это твой личный секрет
Твоя, как сказать, сокровенная тайна!
И вдруг за зимою приходит весна!
Все улицы залиты солнечным светом,
Учебники в школу вернуть ты должна,
Вернуть со своим сокровенным секретом…
Какойто мальчишка из младшего класса
Отыщет там пятнышко хлебного кваса,
И спросит: «Скажите, вы правда грязнуля?
Вы этот учебник весною вернули?
С большим живописным пятном на обложке,
Ещё я нашёл там, следы вашей кошки.
Заляпан стишок на последней странице, Какао следы оказались в таблице.
Вверху на полях нарисован пиджак,
Попробуй поспорить, что это не так!
Ведь надо же там, где фамилия ваша
Печать приложила перловая каша».
Учебник, ну что в нём:
Обложка, страницы,
Но он в то же время портрет ученицы!
Ребята, постарайтесь, чтобы с вами не случилось того, что случилось с этой
девочкой. Что надо делать, чтобы не быть похожей на эту девочку?
Памятка
 книги нельзя рвать;
 вымыть руки перед тем, как начать работать с книгой;
 пользоваться обложками для книг;
 нельзя книги бросать;
 пользоваться закладками при остановках чтения;
 не сгибать книгу пополам и не вырывать страницы;
 не рисовать в книгах и не загибать страницы;
 у каждой книги должно быть своё место;
 если книга порвалась, заклеить её.
6. Пословицы и поговорки
Ребята, а как вы понимаете высказывания записанные на доске?
 Чтение – лучшее учение.
 Книга для ума – что тёплый дождик для всходов.
 Книга поможет в труде, выручит в беде.
 Кто много читает, тот много знает.
 Кто хочет учиться без книг, тот решетом воду черпает
7. Выставка: «Моя любимая книга» Дети рассказывают о своей любимой книге.
8. Подведение итогов

file_name: чтение путь к успеху).docx

intro: Цель классного часа по теме"Чтение -путь к успеху":учить детей любить книги и воспитывать бережное отношение к ним;развивать патриотические чувства по отношению к родному языку;развивать речь, мышление, память, воображение; расширять кругозор,закреплять знания полученные при чтении,совершенствовать свою устную речь; воспитывать трудолюбие и прилежание.Файл состоит из 8 листов печатного текста.

классное руководство

group: Педагогика

title: Разработка классного часа "Чтение-путь к успеху"(5 класс)


extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
дополнительного
образования детей центр внешкольной работы г. Кропоткин
муниципального образования Кавказский район
                                                         « УТВЕРЖДАЮ»
                                                         Директор МАОУ ДОД центр
                                                         внешкольной работы г. Кропоткин
                                                         муниципального образования
                                                         Кавказский район
                                                          ____________  О. Г. Рыбак
                                                          Протокол педагогического совета
                                                          от 30 августа 2011 г. № 1
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«Имею право»
 (наименование объединения)
_____________________________________________
(наименование учебного курса)
1 год
(срок реализации программы)
рабочая
(вид программы)
1114  лет
(возраст обучающихся)
Науменко Татьяна Владимировна
(Ф.И.О. преподавателя) г. Кропоткин
2011 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность правового воспитания определяется современным состоянием,
проблемами и задачами развития российского общества.
Концепция   модернизации   российского   образования,
  принятая
Правительством  РФ, показала, что общество и государство предъявляют  новые
социальные   требования   к   системе   российского   образования.   Важное   место   в
данной   Концепции   занимает   правовое   воспитание   подростков,   которое
способствует   формированию   гуманизма,
  нравственных   качеств   и
законопослушности   путем   пропаганды   основ   российского   и   международного
законодательства.   С   практической   точки   зрения,   важная   роль   отводится
элементарным навыкам воспитанников по разработке и составлению простейшей
правовой документации (доверенности, завещания и т.д.).
В ходе освоения программы воспитанники:
 знакомятся с основами правовых норм и основными правами ребенка;
 осознают   важность   и   значимость   для   каждого   человека   соблюдения
правил поведения в повседневной жизни (общении, бытовых ситуациях);
 приобретают   первоначальный   опыт   регулирования   отношений   со
сверстниками и взрослыми;
 приобретают конкретные правила и правовые нормы:
 наиболее важных прав ребенка;
 правил, обеспечивающих безопасность человека;
 этических правил и норм (например, правил поведения в общественных
местах, в образовательном учреждении, транспорте).
 получают   первичный   опыт   разработки   групповых   норм   поведения
(например, общения в классе, дежурства по классу и т.д.).
Цель   программы:
законопослушного поведения несовершеннолетних.
 правовое   просвещение   школьников   и   формирование
Задачи:
1. Формирование   у   воспитанников   отношения   к   праву   как   к   социальной
ценности   и   понимание   необходимости   правовых   знаний   в   общественной
жизни.
2. Формирование у воспитанников знания и умения грамотно использовать в
речи элементарные правовые понятия: «закон», «право», «права человека»,
права ребенка», «норма права», «правонарушение» и др.
3. Формирование   готовности   разрешать   конфликты   мирным   путем   с
использованием различных норм и правил.
4. Формирование способности к грамотным правовым действия в различных
жизненных ситуациях. 5. Формирование умения выделять правовое содержание жизненных ситуаций и
обращаться к источникам права или экспертам за помощью в их разрешении.
6. Формирование знания об основных отраслях и наиболее важных источниках
права и уметь их использовать для решения практических задач.
Образовательная   программа   детского   объединения   «Имею   право»
рассчитана на обучение детей 1114 лет. Существует ряд причин, по которым дети
принимаются в студию именно в этом возрасте. Именно в период отрочества в
интеллектуальной   деятельности   школьников   усиливаются   индивидуальные
различия, связанные с развитием самостоятельного мышления. Дети этого возраста
очень нуждаются в помощи и поддержке взрослых, так как в это время подростки
наиболее уязвимы в силу многих обстоятельств, большинство из которых является
следствием их возрастного становления как человека и личности.
Образовательная   программа
 детского   объединения   «Имею   право»
составлена на основе анализа следующих образовательных программ:
1. Нагаева   И.Е.
  Программа   правового   воспитания   «Право.
  Выбор.
Ответственность».
2. Казакова   В.А.   Программа   дополнительного   образования   «Правовой   клуб
«Рубикон».
Программа Шайхетдиновой Л.Р. состоит из двух частей. Курс программы
правового воспитания для 1011 классов, для 10 классов, может реализовываться
за   счет   классных   часов.   В   данной   программе   показан   комплексный   подход   в
обучении детей основам правоведения.
Программа Казаковой В.А. практически направлена на реализацию ее через
различные   формы   занятий.   В   ней   доступно   и   подробно   изложена   методика
проведения   специальных   теоретических   и   практических   заданий.   Данная
программа рассчитана на учащихся 1417 лет.
Программа   курса   «Имею   право»   адаптирована   к   условиям   учреждения
дополнительного   образования   детей.   Все   занятия   ориентированы   на   выработку
элементарных практических навыков защиты личных прав и свобод, на позитивную
мотивацию правомерного поведения, учат выходить из любой жизненной ситуации,
не нанося при этом урона ни себе, ни другим людям, ни окружающей среде. Ее
особенность заключается в комплексном подходе к основным правовым аспектам,
о которых необходимо знать подрастающему поколению. В ходе теоретических и
практических   занятий   до   воспитанников   в   доступной   для   их   возраста   форме
доводится   лекционный   материал,   прорабатываются   навыки   составления   самых
простых и основных документов.
Ожидаемые результаты:
Должны знать:
 юридические термины и понятия;
 знать   содержание   законодательных   актов,   определять   принципы   права,
систему прав и обязанностей;  знать   правила   соблюдения,   которые   способствуют   личной   безопасности
человека от преступных посягательств.
Должны уметь:
нормами;
 осуществлять свои права на практике;
 уметь   руководствоваться   в   различных   сферах   жизни   существующими
 уметь проектировать правомерные способы действий в различных жизненных
ситуациях,   давать   правовую   оценку   собственным   действиям,   действиям
окружающих, явлениям жизни;
 уметь правильно составлять некоторые официальные бумаги, не требующие
специального   юридического   образования   (заявление,   доверенность,   текст
трудового соглашения, договор куплипродажи и т.д.).
Должны владеть:
 четкими ценностными ориентирами гуманистической направленности;
 владеть четкими установками на законопослушание, негативно относиться к
нарушителям правопорядка;
 владеть   представлением   о   действиях   и   поступках,   составляющих   угрозу
безопасности личности;
 владеть конкретными правилами поведения в семье, в доме, школе, на улице
и т.д.
В   процессе   реализации   программы   используются   разнообразные   методы
обучения: рассказ, беседы, работа с книгой, демонстрация, решение практических
задач, тестовые задания, практические работы творческого характера, проблемно
поисковый, ситуационный и другие.
Основной   педагогической   технологией,   используемой   в   данном   курсе,
является проектная деятельность, которая на сегодняшний день очень актуальна.
Она способствует развитию творческих и интеллектуальных способностей ребят.
Программа рассчитана на 1 год обучения.
Объем учебных часов – 72 часа;
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 часа.
Возраст воспитанников – 1114 лет.
Занятия проводятся со всем составом объединения. УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Т е м а
Всего
Часов
Теория Прак
тика
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
ИТОГО:
Основы конституционного строя в РФ
Гражданские права
Семейное право и подросток
Трудовое право. Что важно знать каждому?
Административные права.
Практическое занятие. Итоговое занятие: «Проблемы
глобального масштаба. Это касается всех»
22
14
12
20
2
2
72
20
10
10
16
2
58
2
4
2
4
2
14 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Что такое государство и право?
Теоретические знания:
 основные теории происхождения государства;
 правовое государство.
Практическая деятельность:
 беседа по пройденному материалу;
 анкетирование.
2. Я – гражданин
Теоретические знания:
 понятие Конституции РФ;
 общая характеристика Конституции;
 порядок выборов Президента РФ;
 основные полномочия Президента РФ;
 структура Правительства РФ;
 порядок комплектования Правительства РФ;
 основные полномочия Правительства РФ;
 сущность понятия «гражданин»;
 основные политические права гражданина РФ;
 основные гражданские права гражданина РФ;
 защита прав человека;
 права ребенка.
 федеративное устройство РФ;
 основы местное самоуправление в РФ.
Практическая деятельность:
 заучивание гимна РФ;
 творческая работа: «Поправки в Конституцию РФ»;
 творческая работа: «Если я был Президентом…»;
 занятие: «Я – гражданин»;
 тестирование теоретических знаний;
 решение практических задач. 3.   Гражданское   право   и   мы.   Как   не   потеряться   в   многообразии   наших
гражданских прав и обязанностей.
Теоретические знания:
 сущность гражданского права, как отрасли права;
 основные источники гражданского права;
 понятие гражданских правоотношений;
 стороны гражданских правоотношений;
 содержание гражданских правоотношений;
 понятие сделки;
 виды сделок;
 форма сделок;
 условия действительности сделок;
 недействительные сделки;
 защита нематериальных благ.
Практическая деятельность:
 беседа по пройденному материалу;
 творческая работа:  «Гражданские правоотношения»;
 игравикторина: «Сделки в повседневной жизни»;
 тестирование теоретических знаний;
 решение практических задач.
4. Семейное право РФ. Что важно знать подростку?
Теоретические знания:
 сущность семейного права, как отрасли права;
 основные источники гражданского права;
 сущность института брака в современном законодательстве;
 условия заключения брака;
 права и обязанности супругов;
 права и обязанности родителей и детей.
Практическая деятельность:
 беседа по пройденному материалу;
 составление брачного договора;
 тестирование теоретических знаний;
 решение практических задач.
5. Начинаем трудовую деятельность. Что важно знать каждому?
Теоретические знания:
 понятие и источники трудового права;
 трудовой договор: понятие, содержание и виды;
 порядок заключения, изменения и прекращения трудового договора;
 оплата труда, заработная плата, система оплаты труда;  гарантии и компенсации работникам;
 охрана труда;
 материальная ответственность.
Практическая деятельность:
 беседа по пройденному материалу;
 составление трудового договора;
 тестирование теоретических знаний;
 решение практических задач.
6. Правонарушение. Сущность, последствия.
Теоретические знания:
 сущность административного права, как отрасли права;
 административные правонарушения;
 административная ответственность.
Практическая деятельность:
 беседа по пройденному материалу;
 тестирование теоретических знаний;
 решение практических задач.
7. Проблемы глобального масштаба. Это касается всех.
Практическая деятельность:
 занятие: «Глобальные проблемы современности»;
 защита воспитанниками своих проектов и рефератов. ФОРМЫ И ВИДЫ КОНТРОЛЯ
№
Этапы
Какие знания, умения, навыки
Форма
1
2
3
Начальный Знания по истории, обществознанию
контролируются
Текущий
Изучение основных отраслей права РФ
Итоговый Умение   грамотно   и   квалифицированно
излагать   свою   юридическую   точку   зрения
при   анализе   того   или   иного   события   в
обществе
Беседа,
анкетирование
Тестирование,
игра
викторина,
практические
занятия,
решение задач
Защита
творческих
проектов.
Итоговое
занятие:
«Проблемы
глобального
масштаба. Это
касается всех» МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ:
Основы деятельности педагога дополнительного образования:
1. Планомерное и регулярное информирование детей и подростков в доступной
и   увлекательной   форме   о   правах   и   обязанностях,   о   законах   российского
государства,   способствующие   формированию   правовой   культуры   и
законопослушного   поведения      центр   внимания   программы   детского
объединения.
2. Молодые   люди   должны   играть   активную   роль   в   обществе   и   быть   его
полноправными участниками, а не объектами для воспитания и контроля,
должны быть самодостаточными и социально ориентированными.
3. Воспитание   молодежи   на   принципах,   не   допускающих   их   преступную
деятельность,   возможно   только   в   законной,   социально   полезной   и
гуманистически   направленной   на   развитие   общества   и   личности
деятельности.
4. Предупреждение   преступности   среди   несовершеннолетних   будет
эффективнее   при   объединении   усилий   всего   общества   в   целом   для
обеспечения   гармонического   развития   подростков   при   уважении   их
личности и поощрения ее развития с раннего детства.
5. Организация   системы   поддержки   как   можно   более   значительному
количеству   детей   и   подростков,   которые,   возможно,   вступили   или   не
вступили в конфликт с законом, но которые брошены родителями, лишены
внимания, подвергающиеся жестокому обращению, риску злоупотребления
наркотиками, находятся в социально опасном положении. 6. Необходимо   учитывать,   что   не   соответствующее   социальным   нормам   и
ценностям   поведения   детей   во   многих   случаях   связано   с   процессом
взросления   и   роста   и,   что,   как   правило,   по   мере   взросления   поведение
большинства индивидов самопроизвольно меняется.
7. Организация полезного в социальнонравственном плане досуга и повышение
общественной активности воспитанников.
        Современные подходы к правовому обучению детей и молодежи основаны на
полном обеспечении суверенитета личности, на право каждого иметь свое мнение,
право на информацию, свободу слова.
       Воспитание чувства собственного достоинства и уважения прав окружающих
людей в сфере дополнительного образования строится на интерактивных методах
обучения:   сотрудничество   в   группе,   урегулирование   конфликтов   в   процессе
ролевых   игр,   практических   упражнений.   Благодаря   этим   приемам   и   формам,
воспитанники учатся понимать сложность социального окружения, учатся жить в
условиях демократии, занимая активную жизненную позицию. Это самое важное
условие успешной реализации прав и свобод в правовом государстве.
                  В   процессе   реализации   программы   курса   «Имею   право»   проектная
педагогическая   технология   занимает   особое   место.   Она   имеет   одну   важную
дидактическую особенность: вся деятельность учащегося должна ориентироваться
на формирование его мышления, в основе которого лежит личный опыт. Он сам
разделяет ответственность с педагогом, ранее лежавшую только на педагоге, за
собственное   развитие,   уровень   подготовки   к   самостоятельной   деятельности   в
будущем.
Темы проектов выбираются совместно учеником и педагогом. Учащийся
самостоятельно   выбирает   тему   будущего   проекта,   ведет   исследовательскую
работу   по   заданной   теме,   оформляет   работу,   которая   состоит   из   следующих
разделов:
               введение (раскрывающее актуальность темы);
                       содержание   (раскрывающее   ход   исследования   с   промежуточными
выводами);
           заключение (окончательный вывод);
               список литературы.
  Воспитанник представляет и защищает свой проект, педагог и учащиеся
оценивают.
Для достижения более высоких результатов обучения задание подбирается так,
чтобы процесс обучения осуществлялся от простого к более сложному.
Основные темы для творческих проектов воспитанников:
1. Может ли строгий закон уменьшить преступность?
2. Основные причины преступности
3. Существуют ли неисправимые преступники?
4. Преступление как месть обществу
5. Что такое правовая культура? 6. Правовая и нравственная культуры: сходство и различия
7. Является ли любовь к детективам признаком правовой культуры?
8. Что такое политика?
9. Бывают ли «маленькие» нарушения прав человека?
10. Гордость своей национальностью: естественное чувство или порок?
11.  Экстрасенсорные   воздействия   на   огромную   массу   людей:   авантюра,
легкомыслие, преступление или прорыв в будущее?
12.  Подпадает ли распространение порнографии под действие права на свободу
информации?
13. Глобальные проблемы человечества: что это такое?
14. Экологический кризис
15.  Заболевания   человека   и   загрязнение   окружающей   среды:   взаимосвязаны   ли
они?
16.  Проблема «Север – Юг»: увеличение пропасти между бедными и богатыми
странами
17. Терроризм и угроза новой мировой войны
18.  «Культура,  если   она   развивается   стихийно,  а  не   направляется   сознательно,
оставляет после себя пустыню» (К. Маркс)
19.  «Главная   цель   передовой   технологии   –   отыскание   способов   производства
полезного из бросового, бесполезного» (Д.И. Менделеев)
20. Разрешение глобальных проблем человечества и развитие человечества: в чем
их взаимосвязь?
21. Что первично государство или право?
22. Может ли право существовать изолировано от государства?
23. Каковы взаимоотношения права с экономикой, политикой, религией?
24. В чем различие между правом и законом?
25. Что такое государство?
26. Вечно ли государство?
27. Что такое власть?
28.  Действие гражданского законодательства во времени, пространстве, по кругу
лиц
29. Авторское право
30. Права ребенка
Успешной   организации   образовательновоспитательного   процесса
способствует следующее дидактическое обеспечение:
 помещение, приспособленное для занятий;
 литература по правоведению, психологии, педагогике;
 наглядные пособия, дидактические материалы;
 технические   средства   обучения:   фотоматериал,   телевизор,   видеоплеер,
компьютерное обеспечение. ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ПЕДАГОГА:
1. Актуальные проблемы педагогики и психологии. Вып. П; Сб.науч.тр. / Под
ред. докт. пед. наук, проф. К.Б. Семёнова. – М.: ИИДОРАО, 2006.
2. Андриенко   Е.В.
  Психологопедагогические   основы   формирования
профессиональной зрелости учителя. – М.; Новосибирск: Изд. НГПУ, 2002.
3. Бачурина Т.М., Шумик В.Я. Учебная эвакуация на случай пожара в ОУ. – М:
«Перспектива», 2008.
4. Бердычевский   В.С.,   Д.Р.Акопов,   Г.В.Сулейманова.   Трудовое   право.
www
 .  AGPA

 .  ru
5. Борисов А.Н.  Административные правонарушения. www
6. Е.В.   Бурмистрова.   Психологическая   помощь   в   кризисных   ситуациях
в   образовательной   среде).
 .  garant

 .  ru
(предупреждение   кризисных   ситуаций
www
 .  garant

 .  ru
7. Вопленко Н.Н. Источники и формы права. . www
 .  AGPA

 .  ru 8. Вопросы правоведения. Сборник научных трудов юридического факультета.
www
 .  TGTU

 .  ru
9. Воробьев Н.И., Никулин  В.В. Избирательное право и избирательный процесс в
РФ. www
 .  TGTU

 .  ru
10.Гин А. «Приемы педагогической техники»: Пособие для учителя – М.: Вита
Пресс, 2006.
 .  AGPA
11.Гребенюк О.С. Общая педагогика. www

 .  ru
 .с   onsultant
12.Гражданский кодекс РФ. www
13.Воронов   В.В.   Технология   воспитания:   Пособие   для   преподавателей   вузов,
 .  ru

студентов и учителей. – М: Школьная Пресса, 2000.
14.Занятия   и   развлечения   со   старшими   дошкольниками:   разработки   занятий,
Бесед, игр и развлечений. – Волгоград: Учитель, 2009.
15.Давыдова   М.Л.
  Нормативноправовые   предписания   в   российском
законодательстве. www
     .      AGPA
     .      ru

16.Декларация   прав   и   свобод   человека   и   гражданина   от   22   ноября   1991   г.   //
Ведомости Съезда народных депутатов РФ и Верховного Совета РФi. – 1991. – №
5.
17.  Декларация   прав   ребенка.   Провозглашена   резолюцией   1386   (ХIV)
Генеральной Ассамблеи  от 20 ноября 1959 года.  www
 .с   onsultant
18.Доржиев Ж.Б., Ломакина И.Б., Шагжиева Л.Т. Семейное право.

 .  ru
www
 .  AGPA

 .  ru
19.Духновский С.В. Психологическое сопровождение подростков в критических
ситуациях. www
 .  AGPA

 .  ru
20.Егоров С.Н. Существует ли теория права? www
21.Живарев В.Е. Международное право. www
22.За здоровый образ жизни: элективный курс. – Волгоград: Учитель, 2009.
23.Иванов   Д.   Компетентности   и   компетентностный   подход   в   современном

 .  AGPA
 .  garant
 .  ru

 .  ru
образовании. – М: Чистые пруды, 2007.
24.Иванченко   В.Н.   Занятия   в   системе   дополнительного   образования   детей.   –
РостовнаДону, издательство «Учитель», 2007.
25.Казакова   В.А.   Программа   дополнительного   образования   "Правовой   клуб
"Рубикон". www
 .1   september
 .  ru

26.Каргина   З.А.   Практическое   пособие   для   педагога   дополнительного
образования.  М: Школьная Пресса, 2008.
27.Кашуба Ю.А., Перекрестов В.Н., Драников В.Н. Предупреждение групповой
преступности несовершеннолетних. www
 .  TGRU

 .  ru
28.Красильникова Т.К. История государства и права России. www
29.Краснова В.Г. Педагогические аспекты в социальной работе. www
30.Кодекс РФ об административных правонарушениях. Принят Государственной
 .  ru
 .  AGPA

 .  garant

 .  ru
Думой 20 декабря 2001 года. www
 .с   onsultant
 .  ru

31.Конституция Российской Федерации. Принята всенародным голосованием 12
декабря 1993 г. www
 .с   onsultant
 .  ru

32.Коренев А.П. Административное право России. www
 .  AGPA

 .  ru 33.Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Анализ современного урока: Практическое
пособие для учителей – РостовнаДону: ТЦ «Учитель», 2001.
34.Кудрявцев   В.Т.,   Егоров   Б.Б.   Развивающая   педагогика   оздоровления.
Программнометодическое пособие. – М: ЛинкаПресс, 2000.
35.Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Анализ современного урока: Практическое
пособие для учителей – РостовнаДону: ТЦ «Учитель», 2001.
36.Кульневич   С.В.,   Лакоценина   Т.П.   Совсем   необычный   урок:   практическое
пособие. – РостовнаДону: ТЦ «Учитель», 2001.
37.Кучма В.В. Государство и право нового времени.  www
38.Лакоценина Т.П. Современный урок. Научнопрактическое пособие. – Ростов
 .  AGPA

 .  ru
наДону: ТЦ «Учитель», I часть, 2006.
39.Лакоценина Т.П. Современный урок. Научнопрактическое пособие. – Ростов
наДону: ТЦ «Учитель», II часть, 2005.
40.Лакоценина Т.П. Современный урок. Научнопрактическое пособие. – Ростов
наДону: ТЦ «Учитель». Проблемные уроки. III часть, 2006.
41.Лакоценина Т.П. Современный урок. Научнопрактическое пособие. – Ростов
наДону: ТЦ «Учитель». Альтернативные уроки. IV часть, 2007.
42.Лакоценина Т.П. Современный урок. Научнопрактическое пособие. – Ростов
наДону: ТЦ «Учитель». Инновационные уроки. V часть, 2007.
43.Лакоценина Т.П. Современный урок. Научнопрактическое пособие. – Ростов
наДону: ТЦ «Учитель». Интегрированные уроки. VI часть, 2008.
44.Манюхин В.М., Адушкин Ю.С. Административная ответственность в  СССР.
www
 .  AGPA

 .  ru
45.Молчанова Т.К., Виноградова Н.К. Составление образовательных программ.
Практические рекомендации. – М: УЦ «Перспектива», 2008.
46.Наш   выбор   –  здоровье:   досуговая   программа,   рекомендации.  –   Аолгоград:
Учитель, 2009.
47.Никитин А.Ф. Право и политика. М.: Просвещение, 2005.
48.Никулин   В.В.   Делопроизводство   и   составление   юридических   документов.
www
 .  TGTU

 .  ru
49.Никулин В.В. Конституционное право России. www
 .  TGTU

50.Николенко Л.А. На пути к личности. www
 .  AGPA

 .  ru
51.Новиков А. Методология учебной деятельности. www
52.Пантелеев   В.Ю.  Административная   деятельность   органов   внутренних   дел.
 .  AGPA

 .  ru
 .  ru
www
 .  AGPA

 .  ru
53.Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии. Т.12 –
РостовнаДону: издательство «феникс», 1996.
54.Пилипенко А.В. Коррекционная педагогика  с основами специальной
психологии. www
 .  AGPA

 .  ru
55.Попов А.Н. Деятельность органов местного самоуправления по обеспечению
общественного порядка. www
56.Попова   Т.Е.,
 .  ru
 .  AGPA

www
 .  TGTU

  Бобрешова   И.П.,
 .  ru
  Чувашова   Т.А.
  Конфликтология.
57.Портфолио учителя – Волгоград: Учитель, 2010. 58.Пронин А.А. Проблемы прав человека. www
 .  ru
59.Проценко Ю.Л. Древнерусское государство и право. www
60.Пчелинцева Е.В.  Психологическая помощь педагогам и родителям. www
 .  uralpravo

 .  TGTU

 .  ru
 .  ural
pravo

 .  ru
61.Решетов   Ю.А.  Борьба   с   международными   преступлениями   против  мира   и
безопасности. www
 .  garant

 .  ru
62.Романовская   В.   Б.,   Курзенин   Э.   Б.   Основы   римского   частного   права.
www
 .  AGPA

 .  ru
63.Сластенин В.А. и др. Педагогика. – М: «Школа – Пресс», 2010.
64.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. –
М.: Народное образование, 1998.
65.Семейный кодекс РФ.  Принят Государственной Думой 8 декабря 1995 года.
www
 .с   onsultant
 .  ru

66.Топоровский   В.П.   Аналитическая   компетентность   педагога:   технологии
развития,   педагогический   анализ,   методы   и   формы   оценки.   Учебно
методическое пособие. – М: Планета, 2011.
67.Трудовой кодекс РФ. Принят Государственной Думой 21 декабря 2001 года.
www
 .с   onsultant
 .  ru

68.Уголовный   кодекс   РФ.   Принят  Государственной   Думой  24  мая 1996  года.
www
 .с   onsultant
 .  ru

69.Фетюхин М.И. Права человека. www
 .  garant

70.Фетюхин М.И. Социальное право. www
71.Шаган В.В. Технологии личностно ориентированного урока. – РостовнаДону:
 .  ru
 .  garant

 .  ru
издательство «Учитель», 2003.
72.Шайхетдинова   Л.Р.   Авторская   программа   по   правоведению   «Мы   в   мире
прав!». www
 .1   september
 .  ru

73.Шинтарь З.Л.  Введение в школьную жизнь. www
74.Ширяева   В.А.   Трицпедагогика   менеджеру   современной   школы.   –   М:
 .  garant

 .  ru
Сентябрь, 2008.
75.Эльконин Д.Б. Психология игры. – М: Владос, 1999.
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ВОСПИТАННИКОВ И РОДИТЕЛЕЙ:
1. Борисов А.Н.  Административные правонарушения. www
2. Е.В.   Бурмистрова.   Психологическая   помощь   в   кризисных   ситуациях
в   образовательной   среде).
 .  garant

(предупреждение   кризисных   ситуаций
www
 .  garant

 .  ru
 .  ru 3. Вопросы правоведения. Сборник научных трудов юридического факультета.
www
 .  TGTU

 .  ru
4. Воробьев Н.И., Никулин  В.В. Избирательное право и избирательный процесс в
РФ. www
 .  TGTU

 .  ru
5. Гражданский кодекс РФ. www
6. Занятия   и   развлечения   со   старшими   дошкольниками:   разработки   занятий,
 .с   onsultant
 .  ru

Бесед, игр и развлечений. – Волгоград: Учитель, 2009.
7. Декларация   прав   и   свобод   человека   и   гражданина   от   22   ноября   1991   г.   //
Ведомости Съезда народных депутатов РФ и Верховного Совета РФii. – 1991. –
№ 5.
  Декларация   прав   ребенка.   Провозглашена   резолюцией   1386   (ХIV)
Генеральной Ассамблеи  от 20 ноября 1959 года.  www
 .с   onsultant
 .  ru
8.

9. Духновский С.В. Психологическое сопровождение подростков в критических
ситуациях. www
 .  AGPA

 .  ru
10.За здоровый образ жизни: элективный курс. – Волгоград: Учитель, 2009.
11.Кашуба Ю.А., Перекрестов В.Н., Драников В.Н. Предупреждение групповой
преступности несовершеннолетних. www
 .  TGRU

 .  ru
12.Красильникова Т.К. История государства и права России. www
13.Кодекс РФ об административных правонарушениях. Принят Государственной
 .  garant

 .  ru
Думой 20 декабря 2001 года. www
 .с   onsultant
 .  ru

14.Конституция Российской Федерации. Принята всенародным голосованием 12
декабря 1993 г. www
 .с   onsultant
 .  ru

15.Наш   выбор   –  здоровье:   досуговая   программа,   рекомендации.  –   Аолгоград:
Учитель, 2009.
Никулин В.В. Делопроизводство и составление юридических документов.
 .  TGTU

16.Никитин А.Ф. Право и политика. М.: Просвещение, 2005.
17.www
18.Николенко Л.А. На пути к личности. www
19.Попова Т.Е., Бобрешова И.П., Чувашова Т.А. Конфликтология.
 .  AGPA

 .  ru
 .  ru
www
 .  AGPA

 .  ru
20.Романовская В. Б., Курзенин Э. Б. Основы римского частного права.
www
 .  AGPA

 .  ru
21.Семейный кодекс РФ.  Принят Государственной Думой 8 декабря 1995 года.
www
 .с   onsultant
 .  ru

22.Трудовой кодекс РФ. Принят Государственной Думой 21 декабря 2001 года.
www
 .с   onsultant
 .  ru

23.Уголовный   кодекс   РФ.   Принят  Государственной   Думой  24  мая 1996  года.
www
 .с   onsultant
 .  ru

24.Шинтарь З.Л.  Введение в школьную жизнь. www
25.Эльконин Д.Б. Психология игры. – М: Владос, 1999.
 .  garant

 .  ru i
ii

file_name: имею право.doc

description:
i
ii

title: Программа дополнительного образования детей "Имею право"