extracted_text:
Педагогическое  эссе «Я – учитель!».
Учителя немецкого  языка  Дмитриевой О.П.
МОУ  « СОШ №38»
Заводского  района г. Саратова
                                                                        нашими учителями, но не всякий, кто учит нас,
                        заслуживает это имя.
               Те, у которых мы учимся, правильно называются
Иоганн Вольфганг Гёте
       Каждое утро, глядя с улыбкой в зеркало, или, подойдя к окну, когда город пробуждается с
первыми лучами солнца (посмотреть: что на улице?), задаю себе один и тот же вопрос: что
интересного приготовил мне новый день? Радость от встреч с моими друзьями, коллегами?  Радость
от находок и творческих открытий моих учеников, а может быть и моих собственных открытий?  А
может быть огорчения или разочарования?
       Вот на моём подоконнике появился озорной жёлтый лист, принесённый осенним
ветром. Этот лист, зацепившись за чтото шершавое пробудил во мне воспоминания
некоторых может быть незначительных, но запомнившихся мне  эпизодиков из моего
детства. Дорога в школу вела через узкий переулок, в котором росли уже тогда взрослые и
могучие кленовые деревья. Вы только представьте себе! Идёшь по осенним опавшим
листьям и с упоением наслаждаешься их приятным шуршанием. Разве это можно забыть?
        Я любила ходить в школу. И также, как и сейчас ждала от нового школьного дня чего
то интересного или даже какихнибудь сюрпризов. Мой день был распланирован
поминутно: на уроке литературы я выступаю с докладом, по биологии надо сдать гербарий,
который всё лето собирала, а по алгебре – контрольная! Помню, как мы всем классом
радовались, когда учительница русского языка и литературы  сообщала нам, что вместо
урока мы идём на экскурсию в лес, но домашним заданием будет написать сочинение на
осеннюю тему.И вот только сейчас я понимаю, что эта экскурсия на уроке была
запланирована! И сочинение тоже!
          В детстве я любила играть «в школу». Сажала свои игрушки на диван и учила их
читать и писать. Когда стала постарше, проделывала то же самое с младшим братом и
соседскими мальчишками и девчёнками. В нашем саду под старой антоновкой был
оборудован «класс». Сейчас вспоминаю и удивляюсь: как же мы могли так устроиться, что
всем было удобно и весело. Я раздавала всем тетрадки и ручки, диктовала диктанты и
ставила отметки. А долгими зимними вечерами одним из любимых занятий было –
устроиться уютно на диванчике и «проверять» старые книжки и журналы и ставить красной
пастой огромные «пятёрки». Уже тогда я в глубине души знала, что буду учительницей, но
вот какого предмета, русского языка и литературы, математики, биологии (биологию,
кстати, очень любила) или географии, не задумывалась, просто учительницей и всё!
Раньше не было интернета и сотовых телефонов, но я абсолютно счастлива сейчас,
что просматривала все детские художественные фильмы, в которых много или мало
говорилось о школе и учениках, представляя себя в той или иной роли какойнибудь
учительницы и задумывалась, а какбы я поступила на её месте, анализируя одновременно и
детские  поступки. Я абсолютно счастлива сейчас, что прочитала достаточное количество
книжек про школу, и не просто читала, а старалась делать для себя пометки и оставляла
закладки в самых интересных местах, выписывала поучительные отрывки в тетрадь. И
всегда анализировала, думала, ставила себя на место какоголибо персонажа и жила его
жизнью. Современные же   дети и подростки, совершенно не знают о том, что существуют
интересные художественные книжки и детские фильмы.
         Много раз в своей жизни спрашивала сама себя: почему выбрала профессию учителя.
Ответы наверное  были банальными: люблю школу и детей. Но сейчас отработав в школе девятнадцать лет, снова спрашиваю себя: почему решила стать учителем тогда, когда ещё
училась в десятом классе и надо было принимать решение, где продолжать учёбу после
школы, по какому пути отправиться дальше? Ведь я не могла тогда любить школу и детей
так, как сейчас, ещё не работая и не зная, что это такое.
          Часто вспоминаю своих учителей: совсем молоденьких, только что пришедших в
школу после окончания педагогического института и пожилых, умудрённых богатым
жизненным и педагогическим опытом. И понимаю, что именно они своим примером
пробудили у меня первый интерес к профессии, потому что сами её очень любили.
           Особенно тёплыми словами вспоминаю свою первую учительницу Зинаиду
Алексеевну, женщину с добрыми голубыми глазами и задорными мелкими кудряшками,
которая знала свою роль наизусть – роль не только учителя, но и воспитателя, роль не
только сценариста, но и артиста, одним словом роль Педагога с большой буквы,
выполняющего особую почётную важную миссию на Земле – с любовью встретить
маленького человечка, впервые переступившего порог школы, найти путь к его сердцу,
понять его, протянуть руку, распахнуть душу, быть рядом и в беде и в радости, всегда с
пониманием  идти навстречу, на каждого своего ученика найти силы, терпение и время, не
оттолкнуть, вытереть слёзы, обнять и решить все проблемы и ответить на все непонятные
вопросы. Просто надо любить то, что ты делаешь, и тех, для кого ты делаешь. И она
любила и навсегда осталась в моей памяти.
          Учительница русского языка и литературы Валентина Ивановна…Мы шли в школу
одной и той же дорогой: я – учиться, а она – учить. Помню её  с добрым задумчивым
лицом,  спешащую к нам  на урок.
          Великая сила слова творит чудеса! Слово  самый тонкий и самый острый
инструмент, которым мы, учителя, убеждённые в правоте и красоте своих взглядов, и
должны умело прикасаться к сердцам наших воспитанников. Кому же, как не учителю
литературы, найти прямой путь к душе ребёнка? Валентина Ивановна, как никто другой,
всегда приходила на помощь, помогая  подобрать  нужные слова и логически правильно
выстроить полный ответ на вопрос.
           Именно урок литературы остался в моей памяти как урок откровения, как душевый
разговор,  который помогал мне  разобраться в себе. Урок литературы  сотворчество двух
моралистов: писателя и учителя, это нерасторжимый союз страниц и сердец. Каждая
судьба находит здесь свой отклик. Урок литературы – это театр одного актёра. Наша
Валентина Ивановна владела актёрским мастерством  в совершенстве. Выразительность и
сдержанность её  речи , интонация и сила голоса, жесты и пластика, взгляд и импровизация
 всё имело значение, что  поддерживало интерес к уроку от первой минуты до финала.
       Природа щедро наделяет каждого творческим потенциалом. Как говорил Н.Рерих,
«Творчество  это природный  смысл жизни». Задача учителя рассмотреть всё ценное в
детях и заставить их самих поверить в себя.  И Валентина Ивановна видела в нас всё ценное
и заставила каждого поверить в себя.
Моя любимая учительница биологии Алевтина Владимировна была поистине учителем по
призванию, объединявшая в себе массу душевных качеств: твёрдость, безграничное
терпение, строгость и мягкость, доверие и умение быть примером во всём, а главное –
любовь, любовь к жизни, к своей работе, и прежде всего, к детям.  Она всегда знала всё обо
всех своих учениках: не только   кого как учить, но и почему Вася или Петя не пришёл
сегодня в школу; если ребёнок заболел, то какая у него температура или на какой стадии
ангина и какие он принимает лекарства, и когда ему на приём к доктору, и когда он снова
придёт в школу, всегда знала, за что похвалить и какой совет дать родителям, если ребёнок
слаб в учёбе.                                                      С юных лет нас окружают учителя. Они
раскрывают перед нами законы чисел, объясняют законы природы, знакомят с шедеврами
мировой культуры. В большей степени они открывают перед нами двери в этот прекрасный мир, наполненный радостью познания. Настоящие учителя учат нас не только науке,
сколько умению учиться, самим находить источник знаний. Они пробуждают в нас тягу к
доброму, светлому. Именно такие преподаватели и вдохновляют!
Как много в жизни человека зависит от того, кто будет его учителем. Ведь учителя дают
нам знания не только по предмету, они учат нас жизни, воспитывают в маленьком
человечке умение радоваться и любить, быть сильным и смелым, выносливым и верным,
умным и уверенным в своих силах. Древнегреческий философ Плутарх писал, что ученик –
это факел, который нужно зажечь. И сделать это может только настоящий Учитель.
Я с детства знала, что буду учителем, но предмет выбрала уже будучи в выпускном классе.
Не потому, что пора было определиться с поступлением, а потому, что к нам пришла новая
учительница немецкого языка, Сильнова Галина Николаевна. Её фамилия сама за себя
говорила об этом человеке. Галина Николаевна имела волевой, властный, но в то же время
сдержанный характер. Мы даже иногда её побаивались.  Но  меня всегда поражала
глобальность и глубина её мышления. Её слова и поступки носили зачастую особый,
скрытый смысл, некий подтекст, раскрывая который, я каждый день делала для себя новые
открытия. Именно поэтому я полюбила её предмет. И сейчас искренне благодарна моей
учительнице за то, что та, сама не подозревая, помогла мне с выбором моей профессии. О
том,что я поступила в педагогический институт на факультет иностранных языков, Галина
Николаевна узнала позже, когда я уже училась на первом курсе, была подоброму
поражена и искренне рада за то, что выбрала именно её предмет и на «отлично» сдала
вступительные экзамены. За  годы учёбы в институте и  работы в школе, преподавая
немецкий язык, ни разу не усомнилась в правильности моего выбора.         И до сих пор,
спустя годы, в моей душе хранится частичка тепла, подаренная мне моими учителями. Не
случайно, даже спустя много лет, я с волнительным трепетом переступаю порог родной
школы и с благодарностью и теплотой вспоминаю моих учителей.
Студенческая жизнь – совершенно новый, наполненный сумасшедшей энергетикой и
жаждой познания всего интересного, этап в моей жизни.  В Саратовском государственном
педагогическом институте им. К.Федина я познакомилась с удивительным человеком,
укрепившим во мне интерес к учительской профессии. Катровская Галина Семёновна
читала нам лекции по методике преподавания немецкого языка. Это поистине талантливая
женщина, у которой не только лекции были интересными, но и семинары, на которых мы
постигали тайны мастерства педагогической прфессии. Очень трепетно подходила Галина
Семёновна к вопросу прохождения педагогической практики: выбирала талантливейших
учителей – педагоговноваторов, известных не только в нашей стране, но и за рубежом,
которые могли поделиться с нами – студентами своим богатым опытом. Когда уезжали в
другой город, она приходила проводить на вокзал как мама: предостерегала, учила,
объясняла, беспокоилась.  До сих пор храню и использую в работе толстые исписанные в
каждой клеточке тетрадки, заведённые во время педагогической практики.
После окончания института, уже работая в селе в своей родной школе, несколько раз
приезжала в Саратов и всегда старалась найти время навестить моего любимого
преподавателя, Галину Семёновну, уже довольно пожилую, но безудержно энергичную
женщину,  постоянно кудато бегущую, спешащую,  с кемто увлечённо беседующую с
всегла доброжелательной   улыбкой на лице. Мы взахлёб рассказывали друг дружке всё о
своих делах, о работе, об учениках и студентах, о семьях, о детях и внуках. Ей было
интересно всё и ей можно было рассказать всё и спросить совета. Как в студенческие годы,
ещё разочек хотелось поприсутствовать у неё на  лекции,  послушать и понять, КАК надо
УЧИТЬ и КАК это ИНТЕРЕСНО!      Осенний лист колышится на ветру и не хочет улетать,
какбудто желает дальше послушать мои размышления.
С удовольствием знакомой дорогой иду на работу  в школу. По одному, по двое или
стайками  на уроки спешат дети, весело переговариваясь, обсуждая предстоящий рабочий день. Часто бывает ( наверное у всех учителей), что ктото из учеников догоняет и идёт
рядом, стараясь не отставать, может быть зная о том, что есть минутка для душевного
разговора, так как именно в это время можно поговорить на отвлечённые от школы темы.
А. дети очень любят рассказывать и о своей семье, о своих личных делах и увлечениях,
может быть потому, что многим и не с кем бывает поговорить дома, так как мама с папой
всегда на работе, а в выходные им хочется отдохнуть или сделать домашние дела. Вот и
ищет бедный ребёнок общения. А уж как радуется, когда ты искренна с ним и не боишься
на какоето время представить себя таким же ребёнком, разговаривать на его языке, играть
в его игры, прыгать вместе с ним от радости, восклицать от удивления и понимать его в это
время как никто другой!
      Не часто нам в нашей, наполненной бешеным ритмом жизни удаётся услышать: Я
люблю свою работу! (Щербакова А.В.)  Замечательная у меня работа! Дети приходят ко
мне в ожидании чуда. Они растут, и каждый день для них – приключение, путешествие,
познание. Они в моих руках. Это мне предстоит научить их всем премудростям наук и
пройти шаг за шагом по тернистому пути становления личности. Это я их проводник во
взрослый мир, и самые волнительные минуты их побед и разочарований предстоит увидеть
тоже мне. Буду стараться, как настоящий волшебник, создавать в нашем царстве
атмосфера радости познанья.
         Однажды прочитала слова философа Ральфа Эмерсона: « Учитель – человек, который
может делать трудные вещи лёгкими.» И была поражена глубиной заложенного в них
смысла. Я считаю, что у каждого здравомыслящего и уважающего себя человека должна
быть цель в жизни (может и не одна, а несколько). Пытаясь достичь поставленной цели, мы
двигаемся вперёд – ктото быстро, ктото чуть медленнее, двигаемся развиваясь, так как
любое достижение цели осуществляется в движении и развитии. У детей тоже есть цели:
маленькие и большие, реальные и (как им кажется иногда) недостижимые. Разница между
взрослым состоявшимся человеком и ребёнком заключается в том, что взрослый человек
сам в состоянии добраться до поставленной цели, а ребёнка (пусть, а даже лучше, если
он(ребёнок) будет думать, что он сам всё делает) необходимо направлять, помочь не
заблудиться, не запутаться, не потерять интерес к своему делу во время преодоления
трудностей и принятия правильных решений. Все дети  разные: ктото думает сам, ктото
списывает и подсматривает (тоже умение), ктото крутит головой из стороны в сторону
никто не хочет быть неудачником.
           И вот здесь, кто как не учитель  может помочь своим ученикам, помочь  стать
успешными.  Только успех пробуждает желание стремиться к чему либо, формирует
позитивное отношение к любому делу. Главное правильно ответить на вопросы: ПОЧЕМУ?
и ЗАЧЕМ? (вариантов два: потому что… и для того чтобы..)
        Если урок общение, а не просто работа; искусство, а не только учебное занятие;
жизнь, а не часы в расписании. Если тебя и себя слушают, как одного, которому можно во
всём довериться, не предел ли желаемого учителя?
         По особому ощущает себя учитель, у которого есть « своя школа». Сознавая себя
именно в таком качестве, находишь и ресурсы, чтобы соответствовать этому качеству, а
точнее   себе, масштабом собственного творчества. Всё дело в масштабе, от него – и
возможности. Ф.Достоевский говорил: «Надо молитвенно желать быть лучше!»
          Интересно учителю – всем интересно. А за себя, интересную, нужно бороться! Не
бояться рисковать, меняться, учиться жизни, пробовать, дерзать, творить!
          Жить не только ради детей, но и вместе  с ними.
           Учить слушать и слышать, смотреть и видеть, думать и высказывать, а главное
чувствовать.
            Воспитывать жизнелюбивых, честных, культурных, активных людей. И мне очень хочется, чтобы вновь и вновь идя на работу в школу, среди спешащих
мне навстречу или обгоняющих меня состоявшихся, знающих, как и зачем они живут,
людей,  были мои ученики.
                                                                      Кто вздумал отдохнуть, пройдя лишь полдороги,
                                                                      Ему ли одолеть подъём?
                                                                      Жить – значит жечь себя огнём
                                                                      Борьбы, исканий и тревоги.

file_name: Эссе Я учитель.docx

intro: Публикация представляет собой сочинение-эссе "Я - учитель!". Это рассуждения о становлении человека как учителя с элементами воспоминаний, начиная с раннего детства и по сегодняшний день. В публикации говорится о роли учителя в жизни автора, о роли учителя в жизни современных школьников, о том, как важно иметь твёрдую жизненную позицию для того, чтобы иметь право обучать и воспитывать детей.

title: Эссе "Я - учитель"


extracted_text:
Жеті модульдің тәжірибеме енгізілуі туралы есеп
  Біліктілік арттыру курс бағдарламасының үшінші деңгейін игеру
барысында жеті маңызды модульден құрылған теориялық базаны
меңгердім.
Мен Бағдарламада көрсетілген әдіс тәсілдерді тәжірибемде осыған
дейін де қолданып жүрдім. Бірақ оларды пайдалануымның мақсаты
қазақ тілін меңгеріп, дағдылы сөйлеуге бағытталған болатын. Ал
енді, осы әдіс тәсілдерді қазақ тілін меңгерте отырып, өз білімдерін
әрі қарай жетілдіруде оқушыларды қалай оқу керектігін үйретіп,
алған білімдерін сыныптан тыс жерде, кез келген жағдайда тиімді
пайдалана білуін қамтамасыз етуге бағыттадым. Осының
нәтижесінде менің сабақтарымның құрылымдық барысы  өзгерді.
   Қалай оқу керектігін  үйрету  «өзін өзі реттеу» үдерісіне жатады.
Осы үдеріс барысында оқушылар бойында түсіну, бақылау және оқу
тәжірибесіне қадағалау жүргізу қабілеттері  дамиды. Мен өз
тәжірибемде осы үдерісті барынша тиімді етіп жүзеге асыруды
мақсат еттім.
  Диалогтік оқыту тәсілін мен тәжірибемде бұрынан да қолданып
келе жатқанмын. Бірақ оның  мазмұны басқаша болатын. Мен оны
тек сабақты талдау, қорытындылау кезеңдерінде оқушыларды
сөйлету тәсілі ретінде қолданып келдім және қысқа жауап беретін
сұрақтар түрінде пайдаланып жүрдім. Енді сабаққа дайындаларда
қойылатын сұрақтардың мазмұны мен деңгейіне назар аударатын
болдым және олар баланы ой жүгіртуге итермелейтін етіп қоятын
болдым.
  Сыни тұрғысынан ойлауға үйрету аспектілері сабақтың барлық
кезеңдерінде  орын алды. Мысалы,  «Менің ауылым» тақырыбын
бастауда мен оқушыларға ауыл мен қаланың, ауылдың табиғаты,
ауылдың адамдардың өмірі мен қаланың тұрғындарының
суреттерін көрсеттім.   Бұл кезеңде «топтау», «ойлану»,
«салыстыру», «болжау» т.б әдістерін қолдандым. Тақырыпты игеру
кезеңінде Джиксо– ұжымдық оқыту әдісі арқылы ұйымдастырамын.
Балалар сабақта Венн диаграмма жасап, ауыл мен қаланың
айырмашылығы мен ұқсастығы тапты.
   Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау модулі әр сабағымда
орындалып отырды. Ол оқушылардың бағалау парағы арқылы
өздерін бағалаулары, сабақ үстінде мақтапмадақтау, менің бағалауларым және рефлексия. Осының нәтижесінде балалар өз
мүмкіндіктерін бағалай алды, болашақта жақсы баға алуға
тырысатын болды және рефлексия алу барысында мен өз сабағымды
бағалап, оны жөндеуге бағыт алдым.
Оқытуда ақпараттық коммуникациялық технологияларды
пайдалану модулін барлық сабақтарымда енгіздім. Сабақтарыма
дайындалуда Интернет желісінен ақпараттар алдым. Сабақты
ұйымдастыру кезеңінде де, тақырыпты ашуда да, қолданысқа
енгізуде де интерактивті тақтаны жетік пайдаландым. Мысалы,
«Менің ауылым», «Жазғы демалыс» сабақтарында тақырыпты ашуда
слайдтар дайындадым. Оған Интернеттен алған материалдарды
енгіздім. «Күшік пен мысық», «Көктемгі жұмыс» сабақтарында
алған білімді қолданысқа енгізу кезеңінде тапсырмаларды беруде
интерактивті тақта көмегіне жүгіндім.
   Дарынды балаларда болатын ерекшеліктер:
1. Пәнге деген қызығушылық өте жоғары деңгейде.
2. Құбылыстар мен пәндер арасындағы байланысты қабылдай алу
және сәйкес тұжырымдар жасау
3. Жақсы есте сақтау.
4. Сөздік қоры үлкен.
5. Дайын шешімді қабылдамау.
  Талантты да, қабілетті оқушыларды тауып, оларды дамыту өте
маңызды. Сондықтан сабағыма дайындаларда сыныптағы осындай
балаларды ескере отырып тапсырмалар әзірлеймін.  Оларға эссе
жазу, суреттеу,бес  жолды өлең шығару, коллаж жасау, оны
шығармашылықпен қорғау, күрделендірілген тапсырмалар
орындату.
«Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес білім беру және оқу»
модулі әр сабағымда орын алды. Өйткені сабақтың теориялық
базасы мен жұмыс дәрежесі сыныптағы балалардың жастық
ерекшеліктеріне сай болу керек. Дәлірек айтқанда, баланың білімін
жетілдіру, зияткерлік қабілеттері,  оқуға деген қабілеттілік, сондай
– ақ зейін, сөйлеу дағдылары, ойлау сияқ ты қабілеттерді дамытуға
және тұрақтандыруға қатысты. Сондықтан өзінөзі реттеу,
бағалауда, тақырыпты игеруде үлестірген тапсырламар оқушының
жас шамасына  сәйкес зейіні, жадысы, жұмысқа қабілетті уақыт
нормасы мен лексикалық нормаларды ұстану арқылы дайындадым. Мектепте тәжірибеден өту барысында  мен біраз қиыншылықтарға
кез болдым:
лексикалық қорының таяздығынан  қысқа жауап беруі;
Уақыт тығыздығы;
Өз ойын айтуда қорқыныш сезінуі;
Бұл бағыттағы тәжірибиемнің аз болуы;
Әріптестер тарапынан қолдаушылық болмауы
Осы қиыншылықтарды жеңудің келесі  жолдарын қарастырдым:
Бастапқы кезде орыс тілінде өз ойын дәлелдеп, түйінді ойды
қазақ тілінде айту;
Сабақты жоспарлауда уақытты үнемдеу;
Мақтапмадақтау;
Әдістемелік әдебиеттер оқу;
Әріптестер арасында бағдарлама бойынша кеңес өткіздім.
Осындай мәселелерді ескере  орындасам жұмысым нәтижелі
болатынына сенім артамын.
(cid:216)
(cid:216)
(cid:216)
(cid:216)
(cid:216)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)

file_name: Жеті модульдің тәжірибеме енгізілуі туралы есеп.doc

intro:
Біліктілік арттыру курс бағдарламасының үшінші деңгейін игеру барысында жеті маңызды модульден құрылған теориялық базаны меңгердім.
Мен Бағдарламада көрсетілген әдіс тәсілдерді тәжірибемде осыған дейін де қолданып жүрдім. Бірақ оларды пайдалануымның мақсаты қазақ тілін меңгеріп, дағдылы сөйлеуге бағытталған болатын. Ал енді, осы әдіс тәсілдерді қазақ тілін меңгерте отырып, өз білімдерін әрі қарай жетілдіруде оқушыларды қалай оқу керектігін үйретіп, алған білімдерін сыныптан тыс жерде, кез келген жағдайда тиімді пайдалана білуін қамтамасыз етуге бағыттадым.Біліктілік арттыру курс бағдарламасының үшінші деңгейін игеру барысында жеті маңызды модульден құрылған теориялық базаны меңгердім.
Мен Бағдарламада көрсетілген әдіс тәсілдерді тәжірибемде осыған дейін де қолданып жүрдім. Бірақ оларды пайдалануымның мақсаты қазақ тілін меңгеріп, дағдылы сөйлеуге бағытталған болатын. Ал енді, осы әдіс тәсілдерді қазақ тілін меңгерте отырып, өз білімдерін әрі қарай жетілдіруде оқушыларды қалай оқу керектігін үйретіп, алған білімдерін сыныптан тыс жерде, кез келген жағдайда тиімді пайдалана білуін қамтамасыз етуге бағыттадым.

родителям

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
План урока английского языка во 2 классе
Урок №
Тема урока: У моего друга есть игрушки.
Тип урока: комбинированный
Цель: активизировать в речи лексику по теме «Игрушки», грамматическую конструкцию I have got/ He has got
Задачи:
Образовательная: развивать умения и навыки устной речи, обеспечить закрепление лексического материала по теме, создать условия для применения знаний .
Развивающая:  развивать интерес к изучению английского языка, развивать умения во всех видах речевой деятельности, умение работать в паре, развитие творческих
способностей.
Воспитательная: Воспитывать  культуру общения, способствовать развитию потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи. Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД
Этап урока
1.Орг.момент
2.Речевая  и фонетическая
зарядка
        3. Целеполагание
Приветствую учащихся:
“Good   afternoon,   children!   Nice   to   meet
you. I hope everybody is ready to work! Sit
down, please!
Рассказ с английскими звуками, которые
учащиеся   должны   правильно   повторить.
“I would like you to listen to a short story to
practice   English   sounds.   Look   at   the
blackboard and repeat the sounds after me.”
Oh, look! I have something interesting. It’s a
bag. What is it?
It’s a dog (cat, teddy bear…)
What is it? Yes, these are TOYS,
ИГРУШКИ.
Отвечают на реплики: “Good afternoon,
teacher!”
Повторяют звуки, стараясь копировать
артикуляцию  учителя
Дети     сами   делают   выводы   о   цели
урока   (игрушки,   повторить   названия
цветов)
К:   слушать, отвечать и реагировать
на реплику адекватно речевой
ситуации.
Р: использовать речь для регуляции
своего действия.
Р:  осуществлять самоконтроль
правильности произношения.
Л: формировать этические  чувства
доброжелательность и эмоционально
нравственную отзывчивость.
П: адекватно произносить звуки
английского языка.
П: Принимать участие в беседе,
формулировать и ставить
познавательные задачи.
Р:  Уметь планировать свою
деятельность в соответствии с целевой
установкой.
Л:  Мотивация учебной деятельности
К: Взаимодействуют с учителем во
время фронтальной беседы
П: Слушают речь учителя. Учатся
произносить новые слова, соблюдая
ритм, тон. Повторяют слова за
учителем.
Р: Осуществляют самопроверку,
самоопределение, Внимательно
слушают  учителя, следуют заданной
интонации, прислушиваются друг к
другу.
К: Воспроизводят слова.
П: Осуществлять актуализацию
полученных знаний,  сопоставляют
результаты работы одноклассников,
осуществляют качественную
характеристику предмета
К: составлять предложения по
аналогии, уметь рассказывать о
предмете, контролируют свою речь и
речь одноклассников
Р:  Адекватно воспринимают оценку
 4.Введение нового
лексического материала
Скажите, а почему около названий всех
игрушек стоит артикль а, а около слова
puzzles его нет? Давайте вспомним, когда
употребляется артикль.
5. Этап закрепления
изученного материала
1) Давайте вспомним названия цветов и
скажем, какого цвета наши игрушки.Я
показываю  игрушку, а вы говорите,
какого она цвета и размера.
2) Ну теперь вы наверняка запомнили
названия всех игрушек. Я показываю
игрушку и называю ее, если я говорю
правильно, делайте шаг вперед, а если
Ученики слушают учителя,  повторяют
новые слова.
 A teddy bear, a telephone, a ball, a car, a
plane, a cat, a doll, a robot, a dog,
puzzles.
Описывают игрушку, называя ее цвет и
размер.
It’s a dog – It’s a black dog  It’s a big
black dog

intro: Урок английского языка для  2 класса,  создан на основе по УМК Английский язык. II-IX классы О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, Н.В.Языкова /для углубленного изучения английского языка. Конспект урока имеет формат технологической карты. Цель урока: активизировать в речи лексику по теме «Игрушки», грамматическую конструкцию I have got/ He has got.

английский язык

group: Дисциплины

title: Урок английского языка во 2 классе на тему "У моего друга есть игрушки."


extracted_text:
Сценарий ОСЕНЬ
1) Незаметно пролетело лето.
Наступила осень золотая,
Журавли курлычат в небе где- то,
В вышине над нами пролетая.
2) В свой шатёр, волшебный и прекрасный.
Осень нас на праздник позвала.
Всюду разбросала свои краски,
И природа чудно расцвела.
3) Рыжая осень устроила бал,
Пышный, нарядный, цветной карнавал:
В жёлтом берёзы, в пурпурном осины,
Алые бусы на ветках рябины.
4) Ели и сосны в наряде зелёном.
Ивы серебряны, в золоте клёны.
Осень ковёр расстелила из мхов.
В нём разноцветные шляпки грибов.
5) Чтобы в садах было ярко и пышно,
Груши развесила, яблоки, вишни.
Дождик на струнах вам песни сыграет,
Осень на бал всех детей приглашает.
1ый ведущий:
Все работы на огороде давно закончились. Пришла пора всем нам немного
отдохнуть. Раньше, когда урожай уже весь был убран с полей и огородов, люди
устраивали праздники – посиделки, на которых веселились, пели песни, плясали,
играли в весёлые игры. Вот и мы собрались сегодня с вами на наш праздник, а
назвали мы его – «Овощной базар». Итак, начинаем!
Звучит музыка появляется девочка в костюме Осени и разбрасывает листья.
ведущий.
Здравствуй, Осень!
Хорошо, что ты пришла.
У тебя мы, Осень, спросим:
Что в подарок принесла?
Осень.
Принесла рябины гроздья.
Мёду сладкого, густого,
Связку лука золотого,
Яблок спелых и румяных,
Кабачков и баклажанов. Ведущий
Нет в году щедрей поры!
Любим мы твои дары.
Ты их, Осень, не жалей,
А отдай нам поскорей!
Осень.
Их так просто не отдам,
А задам работу вам.
Соберите листьев веер,
Яркий и красивый.
Пробежит по листьям ветер,
Лёгкий и игривый.
Вот вам загадка
Пришла без красок
B без кисти
И перекрасила все листья.
(Осень)
Проводится игра – эстафета «Осенний листопад» (из каждого класса по 1
человеку: 2 команды по 5 чел.)
Каждая команда на своих листах выстраивает из листьев слово – «Осень».
ведущий.
Какие молодцы! Как здорово! Какой необычный букет вы собрали! Его можно не
только рассмотреть, но и прочитать. Давайте вместе прочитаем!
Осень.
Спасибо, ребята за щедрый подарок,
Как видно, вы в школе учились не даром!
Красивые можете сложить букеты,
Которые можно ещё и читать!
ведущий:
А ребята приготовили тебе, Осень, ещё один подарок – песню про осень.
Текст песни "Осеньраскрасавица"
Сегодня у нас ПРАЗДНИК ОСЕНИ, ПРАЗДНИК УРОЖАЯ. Мы все готовились к
этому дню: рисовали рисунки, делали аппликации, собирали выставку овощей и
поделок. Все наши работы перед нами Вручение грамот.
ведущий:
А сейчас мы ещё раз вспомним, какие же овощи растут в огороде? Мы будем
загадывать вам загадки, а вы отгадайте: 1. Любопытный красный нос по макушку в землю врос,

Лишь торчат на грядке зелёные прядки. (Морковь)

2. Скинули у Егорушки золотые пёрышки,

Заставил Егорушка плакать всех без горюшка. (Лук)

3. Круглолица, белолица, любит вдоволь пить водицу,

У неё листочки с хрустом, а зовут её….. (капуста)

4. А на этой грядке выросли загадки,

Сочные да крупные, вот такие круглые.

Летом зеленеют, к осени – краснеют. (Помидоры)

5. Меня, единственную в мире, не просто варят, а в мундире,

Честь мундира берегу  служу людям как могу. (Картошка)
Ведущий
Молодцы, все загадки угадали правильно.
А сейчас я предлагаю немного поиграть
Осень
Я приготовила для вас игру «Съедобное и несъедобное»
Съедобное – хлопаете в ладоши. Несъедобное – топаете ногами.
огурец                  подушка                  опёнок
холодец               лягушка                   рыба
мухомор              петрушка                 перец
помидор              стакан                      кнопка
котлета                 банан                       малина
конфета                маслёнок                машина
Осень
А пока мы играли, наши овощи затеяли спор
Инсценировка стихотворения «ОВОЩИ»
Вед:
Хозяйка однажды с базара пришла,
Хозяйка с базара домой принесла:
Картошку, капусту, морковку, горох,
петрушку и свеклу. Ох!
Вдруг овощи спор завели на столе
Кто лучше, вкусней и нужней на земле? Перец:
Кто из нас, из овощей, и вкуснее, и нужней?
Кто при всех болезнях будет всех полезней?
Горох (весело):
Я такой хорошенький зелёненький мальчишка.
Если только захочу, всех горошком угощу!
Свёкла (важно):
Дай сказать хоть слово мне, выслушай сначала.
Свёклу надо для борща и для винегрета
Кушай сам и угощай – лучше свёклы  нету!
Капуста (перебивая):
Ты уж, свёкла, помолчи! Из капусты варят щи
А какие вкусные пироги капустные!
Редиска (скромно):
Я – румяная редиска, поклонюсь вам низконизко
А хвалить себя зачем? Я и так известна всем!
Огурец (задорно):

Очень будете довольны, съев огурчик малосольный.

А уж свеженький огурчик витаминный! Очень нужен!

Морковь (кокетливо):

Про себя рассказ недлинный: кто не знает витамины?

Пей всегда морковный сок и грызи морковку –

Будешь ты всегда, дружок, крепким, сильным, ловким!

Помидор:

Не болтай, морковка, вздор! Помолчи немного

Самый вкусный и приятный уж, конечно, сок томатный!

Лук:

Я – приправа в каждом блюде и всегда полезна людям.

Угадали? Я – ваш друг! Я простой зелёный лук!

Картошка:

Я – картошка так скромна  слова не сказала.

Но картошка так нужна и большим, и малым!

Осень: Спор давно кончать пора! Что вы спорите, друзья?
Перец: (Повторяет вновь свои слова)
Кто из нас, из овощей, и вкуснее, и нужней?
Кто при всех болезнях будет всех полезней? Осень:
Чтоб здоровым, сильным быть, надо овощи любить,
Все без исключения, в этом нет сомнения!
Спорить незачем,
все вы, и полезны, и вкусны!
ведущий:
Всё поспело в огороде,
Щедрый будет урожай!
Здесь для всех найдётся дело,
Не ленись да собирай!
Проводится конкурс «Весёлый огородник». (От каждого класса по 1
участнику)
Игра Картошка.
Забросить картошку в ведро
Текст песни "Урожайная"
ведущий.
 Молодцы, ребята, хорошо поработали на огороде. Поаплодируем друг другу.
Жил человек пещерный в дебрях седых времён.
Ел лишь сырое мясо в мрачной пещере он.
Но вот однажды зверя к ужину не добыл
И по причине этой голоден очень был.
Стал он жевать коренья, листья, траву жевать.
Ведь неприятно както лечь, не поевши, спать.
Минули уж столетья с тех давних забытых пор,
И с нами овощи повсеместно соседствуют до сих пор.
И полезны, и вкусны – ешьте все овощи от души!

file_name: Сценарий ОСЕНЬ.docx

title: Тематическое планирование по внеурочной деятельности  курса " Умники и умницы"


description:
Тема: Вводное занятие
Руководитель кружка: Чернова Анна Владимировна
База проведения: МБОУ ООШ №5
Дата:
Цели:
1.
2.
3.
4.
Способствовать развитию интереса к изучению английского языка;
Повышать уровень культуры и интеллектуального развития учащихся;
Развивать активность, любознательность, трудолюбие, чувство ответственности и коллективизма;
Повторить и обобщить темы в монологических высказываниях;
Оборудование:
1. Картинки, фотографии с достопримечательностями Лондона;
2. Учебный кабинет
3. Карта Лондона
4. Названия достопримечательностей
5. Компьютер
6. Слайдовая презентация
Ход мероприятия:
I.
Приветствие. Орг.момент.
Teacher:  Dear friends! I’m glad to see you here, at our English week. You understand that knowing foreign
language gives lots of opportunities for people. One of them is…travelling.
Today we’ll visit London where you can meet English people and learn about sightseeing of London! Imagine
that all of you are journalists. You should remember as more information as possible. Ok, are you ready?
Pupils: Yes!
Teacher:  Ladies and gentlemen! We are welcome you to London!You should divide into two tourist groups and
visit some places of interest of London. Use a tourist map. At every station you will find a guide who will tell you
some information. Try to understand it and remember. I will wait for you at the last station! Good Luck!
Station 1: Tower of London.
Guide: Hello, dear friends! I’m glad to see you here. You will see many places today and we start from Tower of
London. Look at it, the Tower is the oldest palace, fortress and prison in Europe. It’s one of the most popular
museums nowadays. The great central tower, White Tower, was built around 1090 by William the Conqueror.
Massive defensive walls and other towers were added later. Through the centuries, the Tower of London has been
a citadel, a palace, a prison, the treasury for the Crown Jewels, menagerie, and the first royal observatory.
The Tower’s guardians are the Yeomen Warders who wear splendid scarlet and gold uniforms dating back to
Henry VII’s time. Why is the Tower of London so special?
Station 2: Buckingham Palace.
Guide:  Good afternoon, friends! Now we are at Buckingham Palace. It’s London residence of British monarchs.
Originally built in 1703 for the Duke of Buckingham. Now it’s the London home of Queen. When the flag is
flying on the top she is home. The colourful ceremony of Changing Guards is performed daily in the forecourt at
11.30 a.m.
Have you understood? Answer some my questions:
1.
2.
What is Buckingham Palace today?
When it was built?

description:
For whom it was built?
What is special about it? ( ученики отвечают на вопросы поанглийски)
3.
4.
Station 3: St. Paul’s Cathedral.
Guide:  Welcome to St. Paul’s Cathedral! I’ll tell you about it. It’s the biggest cathedral of the Church of
England; it was designed by Christopher Wren and was constructed between 1675 and 1710. The present building
replaced Old St. Paul’s, which had been completely destroyed in the Great Fire of London. Many eminent persons
are buried in St. Paul’s, including Lord Nelson, Florence Nightingale, the Duke of Wellington and Christopher
Wren himself.
Ok, now answer the questions:
1.
2.
3.
What have you learnt about St. Paul’s Cathedral?
Who was Christopher Wren?
Who was buried there?
  Wonderful! Now you know about some places of interest of London and you can tell about London in general.
Station 4: Madam Tussaud Museum.
Guide: Hello! Welcome to Madam Tussaud Museum! Madam Tussaud’s Exhibition was opened on its present
site in Marylebone Road in 1884.
Many of the original models made by Marie Tussaud of her great contemporaries, such as Voltaire, Benjamin
Franklin, Sir Walter Scott are still reserved.
The exhibition consists of several halls. In the 1st hall you can see the famous “Sleeping Beauty” with a
mechanism that stimulates breathing. The 2nd hall contains lifesize wax models of sport, film and TV
personalities.
The most famous of the wax rooms is the Chamber of Horrors.
What other museums in London do you know?
Station 5: Trafalgar Square.
Guide: Hello my dear friends! We are in the center of London! Here you can see Trafalgar Square. Some people
say it is the most beautiful place in London. In the middle of the square stands a tall column. It is a monument
to… I ‘m sorry, I forgot to whom. Can you help me?
 Oh, thank you! Of course it is Admiral Nelson!
Four bronze lions look at the square from the monument. There are two beautiful fountains in the square. They are
in front of the National Gallery which is one of the best picture galleries of the world. Every day many tourists
visit this fine building with tall columns.
Now tell me true or false these sentences:
1.
2.
3.
4.
 Good for you! Go to the last station!
London is the capital of Scotland
The heart of London is the City
Trafalgar Square is not in the center of London
The National Gallery of London is wellknown all over the world
Station 6: Westminster Abbey.

description:
Guide:  I’m glad to see you there, my friends! Welcome to Westminster Abbey. You can see it on the other side
of the Houses of Parliament. It is one of the most famous and beautiful churches in London. It is very old too. It is
more than nine hundreds years old. There are so many monuments and statues there. Many English kings and
queens are buried there. Westminster Abbey is famous for the Poet’s Corner too. Many great writers are buried
there: for example Charles Dickens and Rudyard Kipling. The Abbey with its two towels is really wonderful.
Teacher: Thank you for your good shows. They are very interesting, exciting. You know so much and I think that
your knowledge will help you in the future.
 Our Holiday is over! I congratulate you and wish you good luck in studying English!

intro:
Тема:"Welcome to London"
Цели:
1.	Способствовать развитию интереса к изучению английского языка;
2.	Повышать уровень культуры и интеллектуального развития учащихся;
3.	Развивать активность, любознательность, трудолюбие, чувство ответственности и коллективизма;
4.	Повторить и обобщить темы в монологических высказываниях;

Оборудование:
1. Картинки, фотографии с достопримечательностями Лондона;
2. Учебный кабинет
3. Карта Лондона
4. Названия достопримечательностей
5. Компьютер
6. Слайдовая презентация

title: Внеклассное мероприятие "Welcome to London"


extracted_text:
Оқыту үшін бағалау және оқытуды бағалау
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
ə
Ə
Оқу іс рекеттерінің н тижелерін бағалау
Оқушылардың оқутанымдық жұмыстарын қадағалау н тижесі сол
жұмыстарды бағалаудан көрінеді. Бағалау – білім, ептілік ж не дағдылардың
игерілу д режесін анықтау.
Бағалау қызметтерінің сандық көрсеткіші – баға, яғни баға оқушылардың
білім, ептілік, дағдылар д режесінің шартты сан не ұпаймен белгіленуі.
Оқу н тижесі тек баға емес, басқа да жолдармен анықталуы мүмкін. Мысалы,
ол ауызекі қолдау не қолдамау, алғыс жариялау, мақтау парағы не
медальдармен мадақтау ж не т. б.
Білім бағалауда шынайылылық, білім сапасын анықтаудағы бірыңғай талап
үлкен маңызға ие. Себебі, білімдік баға оқушыға ықпал жасаудың өте н зік ə
құралы. Көтеріңкі баға ш кіртті қуантады, қанаттандырады, сонымен бірге
оның жұмысқа болған немқұрайлылығын да пайда етеді.  сіресе, болымсыз
бағаның  сері күшті: ол баланың оқуға деген ықыласын арттыруы да не тіпті
оқудан бас тартуға ықпал жасауы мүмкін. Сондықтан да, кейінгі жылдары
бағалау, баға қою м селесі үлкен пікір талас туғызып отыр. Педагогтардың
бір тобы сыныптан сыныпқа оқушыны білім сапасына қарамастан өткізуді
ұсынуда. Осыған байланысты еліміздегі бағалау проблемасының  р кезеңдегі
жайы өз алдына қызықты.
Оқушылардың жеке таңдауымен өз бетінше орындаған жұмыстары д ріптелді.
ə
Д стүрлі қадағалау жүйесі өзіндік бақылаумен ауыстырылды, жеке оқушы
табыстары еленбей, ұжымдық жетістіктер негізге алынды. Өзіндік бағалауда
тестік қадағалау формасы жаппай қолданылды.
Бағасыз оқу бір жағынан тиімді де болды, себебі оқушылардың біршамасында
дербес, өз бетінше оқу қабілеттерін дамытты. Дегенмен, мұндай оқу көпшілік
жағдайларда оқушылар білімінің, т ртібінің құлдырауына алып келді.
Оқушылар мектепте, үйде тиянақты білім игеру жұмыстарын тоқтатты,
сабақтарға қатыспайтын болды.
Дегенмен,  рқандай бағаны көтере түсу немесе төмендей бағалау негізінде
неше түрлі м н болуы мүмкін. Мысалы, үлгерімі төмен оқушыға көтеріңкі
баға қою оған психологиялық қолдау көрсетіп, алдағы оқуда ілгерілеуіне
көмектесу ниетінен болуы мүмкін. Сондықтан бағалаудағы субъектив ойдың
ə
б рін бірдей қателікті деп қарастыру дұрыстыққа келмейді
 Сыныптағы бағалау тек қана техникалық тәсіл емес. Мұғалімдер жазбаша
немесе ауызша түрде баға қою жолымен бағалайды. Олар қолданатын кез
келген нысанның артында тек қана объективті немесе жеткілікті дәрежеде
объективті емес нормалар мен стандарттар ғана емес, сондайақ баланың
дамуы, оқуы және уәжі туралы түсінік, сонымен  қатар өзінөзі бағалау,
қабілеттілік және күшжігер сияқты ұғымдарда қатысты құндылықтар
жатады.
ə
ə
ə
ə

file_name: Оқыту үшін бағалау және оқытуды бағалау.doc

intro:
Оқу іс-əрекеттерінің нəтижелерін бағалау
Оқушылардың оқу-танымдық жұмыстарын қадағалау нəтижесі сол жұмыстарды бағалаудан көрінеді. Бағалау – білім, ептілік жəне дағдылардың игерілу дəрежесін анықтау.
Бағалау қызметтерінің сандық көрсеткіші – баға, яғни баға оқушылардың білім, ептілік, дағдылар дəрежесінің шартты сан не ұпаймен белгіленуі.
Оқу нəтижесі тек баға емес, басқа да жолдармен анықталуы мүмкін. Мысалы, ол ауызекі қолдау не қолдамау, алғыс жариялау, мақтау парағы не медальдармен мадақтау жəне т. б.Оқу іс-əрекеттерінің нəтижелерін бағалау
Оқушылардың оқу-танымдық жұмыстарын қадағалау нəтижесі сол жұмыстарды бағалаудан көрінеді. Бағалау – білім, ептілік жəне дағдылардың игерілу дəрежесін анықтау.
Бағалау қызметтерінің сандық көрсеткіші – баға, яғни баға оқушылардың білім, ептілік, дағдылар дəрежесінің шартты сан не ұпаймен белгіленуі.
Оқу нəтижесі тек баға емес, басқа да жолдармен анықталуы мүмкін. Мысалы, ол ауызекі қолдау не қолдамау, алғыс жариялау, мақтау парағы не медальдармен мадақтау жəне т. б.

title: Оқыту үшін бағалау және оқытуды бағалау