extracted_text:
Методическая разработка на тему:
«ПРЕКРАСНАЯ ДАТА»
Оформление зала: цифра (дата – сколько существует данная школа),
шары, цветы и т. п.
Звучит торжественная музыка.
1й ведущий. Здравствуйте, дорогие друзья!
2й ведущий. Мы рады приветствовать всех, кто сегодня пришел к нам, на
наш праздничный юбилей.
1й ведущий. Мы сегодня именинники!
2й ведущий. С днем рождения, родная школа!
Концертный номер (песня "Как прекрасен этот мир").
На фоне речи звучит музыка из кинофильма "Женитьба Бальзаминова".
1й   ведущий.  Пять   лет   школе.   И   сколько   хороших,   нет,   прекрасных
учеников вышли из ее стен, поступили в вузы нашей страны и уверенно идут к
своей цели.
2й ведущий. И достигнут ее! Ведь они выпускники ...
Фрагмент из миниспектакля (в стиле А.Н. Островского, обязательно в
костюмах XIX века).
На сцене чай из блюдца пьют матушка и батюшка. Прихорашивается
перед зеркалом в руках их дочь, а молодой человек по другую сторону сцены
смотрит на часы.
Дочь. Ну, как я, маменька? К лицу мне это платье?
Мать. Доченька, да ты во всех нарядах хороша. Ты у меня самая красивая
да пригожая. Нука, повернись!... С богом! (Крестит ее.)
Отец. Ты куда? А уроки сделала? Сочинение написала? (Хватает дочь за
подол платья.) По физике задание выполнила?
Дочка машет: "Отстань!"
Отец. Я смотрю, у тебя на уме дискотеки, тусовки, записочки! Когда за ум
то возьмешься?
Дочь. Папенька, опять лука наелись? Не портите мне настроение!
Мать.   Не   трогай,   отец,   нашу   доченьку.   Пусть   она   сама   выбирает   себе
развлечения! Она у нас и воспитанна, и умна! Стук в дверь. Входит молодой человек. Кланяется каждому.
Молодой человек. Здравствуйте, здравствуйте. Катюша, ты готова?
Берет   за   руку   девушку,   и   они   уходят.   Отец   машет   рукой   (зачем
связался!),   идет   пить   чай.   Звучит   лирическая   музыка   (лучше  –  духовой
оркестр исполняет вальс). Оба ходят, прогуливаясь.
Молодой   человек.   Катюша,   как   твое   настроение?  (Спрашивает   на
французском языке: "Elle ma lo cle. ")
Катя. А? Чтото не пойму...
То же самое спрашивает на английском языке: "Ноw аre уои? "
Катя. Что? Да не пойму я сегодня тебя!
Молодой человек. Катя, как ты относишься к проблеме выведения России
из кризиса? А ты решила задачи по физике?
Катя. А? Не пойму!
Молодой   человек.  Ну   ладно,   Катя.   Пойдем   в   музей.   Кого   ты   хочешь
посмотреть? Хогарта? Шардена? Матисса? Анри Руссо?
Катя  (захлопала   в   ладоши).  Конечно,   Анри   Руссо!   Это   мой   любимый
русский художник!
Молодой человек (отпрянул). ... А?!
Катя. Да!
Молодой человек. Катюша, давайка я тебя провожу домой.
В комнате родители опять пьют чай.
Мать. Ты чтото рано вернулась, доченька?
Катя нервно ходит.
Катя. Да я... Да мне... Ему неинтересно со мной, я не поддерживаю с ним
беседу, ему не о чем со мной говорить! Ну, маменька! Ну, папенька!
Отец. Да что с тобой?
Катя.  Вы мне жизнь навек разбили! Кому я буду нужна? Кто меня замуж
возьмет?!
Мать. Да почему же? Ты в лицее хорошем учишься.
Катя. Да потому, что я не учусь школе №____!!! На три финальных аккорда выходят все и кланяются!
1й   ведущий.  На   сцену   приглашается   человек,   который   задумал   нашу
школу, создал ее. Это она отдает все спои силы, ум, энергию и любовь своей
родной школе. Мы с волнением и гордостью произносим ее имя ... – директор
частной школы (говорит о создании школы, о программе, об учениках).
Слова   последние:  "Мы   –   целая   семья   единомышленников   –   педагогов,
любящих   свою   профессию.   Я   с   гордостью   хочу   их   вам   представить."
(Перечисляются имена, и на сцену поднимаются учителя. Почти каждый
учитель   эмоционально   и   кратко   говорит   о   своем   педагогическом   credo.
Например, "Жизнь коротка. Искусство вечно", и т.п.
2й ведущий. У наших учителей есть песня, которая очень часто звучит на
наших традиционных школьных праздниках. Пожалуйста, исполните ее нам.
(Мотив Атланты.)
Когда на сердце тяжесть
И холодно в груди,
К ступеням нашей школы
Ты в сумерки приди.
Где без питья и хлеба.
Забытые в веках,
Учитель учит деток
И носит на руках (два раза).
Директор.               Держать махину школы
Не мед со стороны,
Напряжены все нервы,
Колени сведены,
И тяжкая работа,
И много так забот,
Из нас ослабни ктото (два раза),
И школа упадет.
Завоют наши дети,
И доски упадут,
Родители заплачут: "Закрыто в институт".
Ведь в этой школе учат
И знания дают,
И каждый школьник знает –
Поступит в институт (два раза).
Когда на сердце тяжесть И холодно в груди,
К ступеням нашей школы
Ты в сумерки приди,
К ступеням нашей школы
Ты в сумерки приди.
Дети   встают   и   громко   из   зала   хором:   "Мы   вас   любим!"   Каждому
учителю преподносят цветы.
Концертный номер (латиноамериканские ритмы).
1й   ведущий.   Мы   знаем,   что   сегодня   у   нас   в   зале   много   выпускников
прошлых лет.
2й   ведущий.   Очень   просим   при   перекличке   годов   выпуска   отозваться,
привстать!
1й ведущий. Итак, приветствуем выпускников (перечисление годов)
Выпускники встают и говорят хором: " Здесь!"
(Аплодисменты.)
Концертный номер "Для вас поет ансамбль "Веселые ребята". "Хромой
король ".
Гаснет в зале свет. Звучит нежная, лирическая музыка.
1й   ведущий.   Мы   помним   всех.   Первых   учителей,   которые   стояли   у
истоков основания школы, и первых учеников, которые учились в ____ годах.
Идет   слайдфильм.   На   фоне   красивой   музыки   слайды   прошлых   лет
жизни школы и школы настоящей: на уроках, на переменах, на репетициях и
т.д.
2й ведущий.  Мы  думаем, что  это  только  первая  серия  художественно
документального фильма "Школа № ____".
1й ведущий. И фильм этот многосерийный.
2й ведущий. Как Санта Барбара!
Звучит веселая музыка. На сцене младшая школа.
(Здесь   и   далее   реплики   произносят   учащиеся.   Количество   их  –  на
усмотрение учителя.) – Сегодня день рождения моей любимой школы!
– Горжусь я тем, что в ней учусь!
– И как мне нравится учиться!
– Решать задачи!
– Овладевать компьютером!
– Участвовать в литературных конкурсах!
– И кистью так владеть, что можно уж на конкурс посылать!
– Пейзаж!
– Портрет!
– Иль натюрморт! (Показывают свое творчество.)
–  Мне потеряться невозможно, свой адрес я могу сказать на языке Европы:
– Where do you live?
– I live in Volgograd!
– Когда я вечером иду домой, я думаю, скорей бы ночь кончалась!
– В родную школу поскорей, где столько ждет тебя друзей!
– И добрых учителей!
Песня "Итальянские макароны ".
– У нас сегодня день рождения!
– Слово для поздравления предоставляется администрации района.
– Гостям!
– Слово родителям.
Звучит на итальянском языке "Санта Лючия". Исполняют отец и дочь.
–  Слово выпускникам нашей школы.
Они выходят на сцену под музыку "Школьные годы чудесные, с книгою,
дружбою, песнею. Как они быстро летят, их не воротишь назад. Школьные
годы!".
Им предоставляется возможность поздравить школу, учителей и т.п.
Концертный номер "Песенка шофера ".
–  Говоря о школе, о ее педагогических кадрах, мы сегодня должны сказать
о   тех   людях,   без   которых   школа   бы   не   существовала,   не   развивалась   и   не
двигалась бы вперед!
– Бухгалтер школы...
– Медицинские, технические работники... Приветствуем их! Дети дарят им цветы.
Концертный номер. Песня из кинофильма "Ромео и Джульетта".
–   Школа   живет   удивительно   многообразной,   интересной,   творческой
жизнью.
– Сколько у нас сложилось хороших традиций.
– Все школьные мероприятия, праздники, собрания готовим сообща, вместе!
– Нет ни одного, который остался бы без дела.
– Волнуемся, нервничаем, а потом самим нравится: получилось!
На сцене фрагмент из пьесы Шекспира "Ромео и Джульетта"
– Помогите мне перечислить интересные встречи, мероприятия, хотя бы те,
которые состоялись в этом году.
– День здоровья, поездка на Дон, День Самоуправления, День учителя.
На сцене дети читают свои посвящения школе, и всей школой поют:
"В Волгограде, в частной школе, собираются друзья" и т.д.
Выходят   на   сцену   старшеклассники   (читают   стихи   учителя
литературы).
– Юбилей школы. 5 лет. Прекрасная дата и прекрасная оценка "пятерка". И
ставим ее мы, школьники, ставим всему: урокам, праздникам, походам, нашим
дорогим учителям, нашей школьной жизни –  себе самим.
А начиналось все с нуля.
Вы только вспомните себя.
И вот уже последний класс,
Но вы как будто в первый раз.
Вспомните наши походы,
Игры, дымок костра.
Быть может, там, на природе,
Школа пленила сердца.
5 лет сегодня нашей школе!
Она ребеночек, не боле.
Но как умен он, голосист.
Зовут недаром "Гармонист".
Махнем рукой на эту дату.
Не подлежит она возврату,
И, об ушедшем не жалея,
Вперед, к грядущим юбилеям!!! В зале гаснет свет. Старшеклассники держат подсвечники (стоят по
бокам).   Выстраивается   ансамбль.   Звучит   флейта,   и   исполняется   Гайдн
"Старый клавесин".
– Слово директору школы (итоговое, прощальное).

Звучит вступление к песне "Мы желаем счастья вам".
– Мы желаем вам крепкого здоровья!
– Желаем творческих успехов!
– Желаем любви и крепкой дружбы!
– До новых встреч, дорогие друзья!
Строится вся школа, и исполняют два раза только припев песни. Шары,
цветы, аплодисменты.

file_name: прекрасная дата.docx


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №2 «Квантор»
________________________________________________________________
Согласовано
Согласовано
Руководитель ШМО
Заместитель по УВР
____________/Филюшина Л.В./
Протокол №1
«____»  августа    2016 г.
____________/Левина Т.В./
«____»  августа  2016 г.

Утверждаю
Директор гимназии №2.
           ___________/Аликов
А.А./
Приказ №                ______
от
      «_____»  августа 2016 г.
Рабочая программа по русскому языку
для учащихся 1 «Б» класса.
Составитель:
Решенок Марина Николаевна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
      Рабочая программа  по русскому языку для 1 класса разработана на основе Программы начального общего образования, система Л. В.
Занкова, авторской программы А. В. Поляковой, Н. А. Песняевой «Русский язык»,  утверждёнными Министерством образования и науки РФ
(Программы начального общего образования. Система Л. В. Занкова. Самара:  Издательский дом «Фёдоров», 2011).
Коломна
2016 год
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
o Закон  «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12 № 273ФЗ
o СанПиН 2.4.2.282110 ( Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г.
Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.282110 "Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях")
зарегистрирован Минюст № 17785 от 22 .12. 2009);
o Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ МОиН № 373 от 06 октября 2009
 Приказ Минобрнауки  №22540 от 22 сентября 2011г «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г № 373»
 Приказ Минобрнауки  №1241 от 26 ноября 2010г «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г № 373»
o Региональный базисный учебный план.
o Основная образовательная программа НОО  МБОУ гимназии №2  «Квантор»
o Приказ МОиН РФ № 253 от 31.03.2014 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию»
 Методические рекомендации Управления образования администрации г.о.Коломна по оформлению классных журналов
(приказ УО от 12 августа 2011 №238)
o Примерные программы начального общего образования.
o  Учебный план образовательного учреждения на 2016/2017 учебный год
o Локальный акт образовательного  учреждения  (об утверждении  структуры рабочей программы)
      Цель  – обучение первоначальному чтению и письму на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства
и функционирования графической системы русского языка, оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его
индивидуальности в условиях специально организованной
учебной деятельности.
    Русский язык» (систематический курс) изучается с IV четверти второго полугодия первого года обучения и направлен на решение задач
лингвистического образования и речевого развития школьников.
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели: 

познавательная цель предполагает ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково
символического восприятия и логического мышления учащихся;
социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной
и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей
культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями
общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение  умениями   правильно   писать   и   читать,   участвовать   в   диалоге,   составлять   несложные   монологические   высказывания   и
письменные текстыописания и повествования небольшого объема;
воспитание  позитивного   эмоциональноценностного   отношения   к   русскому   языку,   чувства   сопричастности   к   сохранению   его
уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.





ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
      Программа позволяет познакомить учащихся с основными положениями науки о языке, сформировать умения и навыки безошибочного
письма, развить устную и письменную речь школьника, его интереса к языку и речевому творчеству. В программе второго – четвертого
классов   выделены   три   блока,   каждый   из   которых   соответствует   целям   обучения   русскому   языку   –   «Как   устроен   наш   язык»   (здесь
представлены основы лингвистических знаний); «Правописание» (включает формирование навыков грамотного письма) и «Развитие речи»
(обеспечивает формирование устной и письменной речи, речевого творчества и интереса к языку).
    В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности
и   коммуникативной   компетенции   младших   школьников,   при   этом   значение   и   функции   предмета   «Русский   язык»   носят   универсальный,
обобщающий   характер,   поскольку   успехи   в   изучении   русского   языка   во   многом   определяют   качество   подготовки   ребенка   по   другим
школьным предметам.
   Материал курса «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:


система   языка   (основы   лингвистических   знаний):   фонетика,   графика,   состав   слова   (морфемика),   грамматика   (морфология   и
синтаксис);
орфография и пунктуация; 













развитие речи.
Виды учебной деятельности:
ежедневное чтение и письмо;
обсуждение проблем различного характера (организационных, бытовых или учебных проблем);
прослушивание записей звучащей речи;
идентификация и классификация звуков речи;
игры и эксперименты со звуками, звукопись и звукоподражание с целью дифференциации звуков в потоке речи;
чтение наизусть чистоговорок и скороговорок, простых стихотворений, потешек, песенок, считалок;
наблюдение за словами, написание которых расходится с произношением;
звукобуквенный анализ;
составление списков слов, вызывающих затруднение при произношении;
самоанализ и самооценка сформированности навыков письма на основе оценки по дифференцированным критериям;
списывание слов, предложений, текстов;
создание небольших письменных текстов, самокоррекция;
письмо под диктовку слов, предложений и несложных текстов с изученными орфограммами и пунктограммами.
Формы организации учебного процесса:
индивидуальные;
индивидуальногрупповые;


 фронтальные.
Гимназическим компонентом при изучении данного курса является, то, что:
усвоение письменной речи впервые начинается с её предыстории (жесты, рисунки, различные типы письменных знаков и др.), знакомства детей
с культурноисторическим аспектом письменной речи, представленной в рисунках и играх, даётся возможность обучать чтению и письму как
настоящей письменной речи, а не только как техническим навыкам, о чём писал ещё Л. С. Выготский.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа рассчитана на 165  часов.
На первых этапах обучения предмет «Русский язык» входит в курс «Обучение грамоте» (5 часов в неделю), обеспечивается учебником
«Азбука»  Горецкого В. Г.,  тетрадями к Азбуке, тетрадями по письму  Горецкого В. Г.  1 класс: в 4 ч. Затем продолжается по учебнику
«Русский язык» для 1 класса  Поляковой А.В.( 50 часов) Обучение по учебнику «Русский язык» начинается после окончания знакомства с буквами в курсе «Обучение грамоте»
(23 неделя обучения).
СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОГО   ПРЕДМЕТА
Виды речевой деятельности
Слушание.  Осознание   цели   и   ситуации   устного   общения.   Адекватное   восприятие   звучащей   речи.   Понимание   на   слух   информации,
содержащейся в предъявляемом тексте, определение темы и основной мысли текста, передача его содержания по вопросам, опорным словам и
плану.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.
Практическое   овладение   устными   монологическими   высказываниями   в   соответствии   с   учебной   задачей   (рассуждение,   описание,
повествование). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в
тексте в явном и неявном (подтекст) виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте, личного опыта и
наблюдений.   Антиципация,   интерпретация   и   обобщение   содержащейся   в   тексте   информации.   Анализ   и   оценка   содержания,   языковых
особенностей и структуры текста.
Письмо.  Письмо   букв,   буквосочетаний,   слогов,   слов,   предложений   в   системе   обучения   грамоте.   Овладение   разборчивым,   аккуратным
письмом   с   учетом   гигиенических   требований   к   этому   виду   учебной   работы.   Списывание,   письмо   под   диктовку,   письмо   по   памяти   в
соответствии   с   изученными   правилами.   Письменное   изложение   содержания   прослушанного   и   прочитанного   текста   (краткое,   подробное,
выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных
произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи и т.п.).
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия.  Звуки и обозначение их буквами. Наблюдение расхождения произношения и обозначения звуков. Фонетическая
транскрипция. Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения.
Различение гласных и согласных звуков. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Нахождение в слове ударных и
безударных   гласных   звуков.   Различение   мягких   и   твердых   согласных   звуков,   определение   парных   и   непарных   по   твердостимягкости
согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкостиглухости согласных звуков. Фонетический (звуковой) разбор слова: определение качественной характеристики звука: гласныйсогласный; гласный ударныйбезударный;
согласный твердый  мягкий, парный непарный; согласный звонкийглухой, парныйнепарный.
Фонетикографический (звукобуквенный) разбор: определение качественной характеристики звуков и обозначение их буквами. Ударение в
слове, словообразующая функция ударения. Ударные и безударные слоги.
Графика.  Различение звуков и букв. Способы обозначения мягкости согласных звуков буквами  я, ю, е, ё, и, ь. Использование на письме
разделительных  ъ  и  ь.   Функции   йотированных   гласных:   обозначают   мягкость   согласных   звуков,   обозначают   два   звука.   Фонетическая
транскрипция.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа «стол», «конь»; в словах с буквами  е, ё, ю, я; в словах с
непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Алфавит.
Название и порядок букв русского алфавита. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения
слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и
переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Образные сравнения. Фразеологизмы.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и форм одного и того
же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно
выделяемыми   морфемами   окончания,   корня,   приставки,   суффикса.   Основа   слова.   Различение   изменяемых   и   неизменяемых   слов.
Представление о значении суффиксов и приставок. Отличие предлога от приставки. Образование однокоренных слов (разных частей речи) с
помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя   существительное.  Признаки,   значение   и   употребление   в   речи.   Умение   распознавать   в   речи   имена   собственные.   Различение   имен
существительных  одушевленных и неодушевленных. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение
существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2 и 3 склонению.
Морфологический разбор имен существительных.
Имя   прилагательное.  Признаки,   значение   и   употребление   в   речи.   Изменение   прилагательных   по   родам,   числам   и   падежам,   кроме
прилагательных на  ий,
Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3
лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Признаки, значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола.
ья, ов, ин. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам
и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое
овладение). Глаголыисключения. Изменение глаголов прошедшего времени по родам
и числам. Морфологический разбор глаголов. Возвратные глаголы.
Имя числительное. Признаки, значение и употребление в речи. Количественные и порядковые числительные.
Наречие. Признаки, значение и употребление в речи. Виды наречия, образование
наречий.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и
местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, да, их роль в речи.
Частица. Понятие о частицах (на ознакомительном уровне). Отрицательная частица не, правописание не с глаголами.
Междометие как средство эмоциональноэкспрессивного выражения чувств.
Синтаксис.   Различение   предложения,   словосочетания,   слова   (осознание   их   сходства   и   различий).   Различение   предложений   по   цели
высказывания:   повествовательные,   вопросительные   и   побудительные;   по   эмоциональной   окраске   (интонации):   восклицательные   и
невосклицательные. Нахождение главных членов предложения (основы предложения): подлежащего и сказуемого. Различение главных и
второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании (управление,
примыкание, согласование) и предложении. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с
союзами и, а, но, да.
Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места
орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
 сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу в положении под ударением;
 сочетания чк, чн, щн;
 перенос слов;
 прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
 проверяемые безударные гласные в корне слова;
 парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
 непроизносимые согласные;
 соединительные буквы о и е в сложных словах;
 буквы о и е после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц в окончаниях существительных;  двойные согласные;
 непроверяемые гласные и согласные в корне слова;
 гласные и согласные звуки в неизменяемых на письме приставках;
 разделительные ъ и ь;
 мягкий знак (ь) после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь, мышь);
 буквы е и и в суффиксах существительных ек и ик;  безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на
мя, ий, ья, ье, ия, ов, ин);
 буквы о и е на конце наречий;
 безударные окончания имен прилагательных;
 раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
 правописание частицы не с глаголами;
 мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов 2 лица единственного числа (пишешь, учишь);
 мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании ться;
 безударные личные окончания глаголов и глаголовисключений;
 раздельное написание предлогов с другими словами;
 знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
 знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
 знаки препинания (запятая) в сложных предложениях;
 знаки препинания при оформлении диалога и прямой речи: тире, кавычки.
Развитие речи.  Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической
формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Практическое   овладение   устными   монологическими   высказываниями   на   определенную   тему   с   использованием   разных   типов   речи
(рассуждение, описание, повествование).
Текст. Наблюдение за признаками текста. Заглавие текста как отражение главной мысли или темы текста. Последовательность предложений в
тексте. Абзацы как части текста. Понимание развития главной мысли от абзаца к абзацу. Восстановление деформированного текста. План
текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: рассуждение, описание, повествование, их структура. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных
текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование
в текстах синонимов, антонимов, образных сравнений, фразеологизмов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений: изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение
повествование, сочинениеописание, сочинениерассуждение.   Алгоритм написания изложения

Планируемые результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение учениками личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные универсальные учебные действия
У обучающихся будут сформированы:
 положительное отношение к школе и учебной деятельности;
 представление о причинах успеха в учёбе;
 эстетические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;
 знание основных моральных норм поведения.
Обучающийся получит возможность для формирования:
 внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
 первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
 представления о русском языке как средстве межнационального общения;
 представления о своей этнической принадлежности.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
 принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
 понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
 проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
 оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
 первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.
Обучающийся получит возможность научиться:
 адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;
 в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
 осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:  осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
 понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях;
 понимать заданный вопрос в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
 анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;
 осуществлять синтез как составление целого из его частей;
 проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов по заданным основаниям (критериям);
 устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
 обобщать (выделять) ряд объектов по заданному признаку.
Обучающийся получит возможность научиться:
 ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
 первоначальному умению смыслового восприятия текста;
 проводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения;
 проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
 принимать участие в работе парами и группами;
 допускать существование различных точек зрения;
 договариваться, приходить к общему решению;
 использовать в общении правила вежливости.
Обучающийся получит возможность научиться:
 принимать другое мнение и позицию;
 формулировать собственное мнение и позицию;
 строить понятные для партнёра высказывания;
 задавать вопросы;
адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
Предметные результаты
Развитие речи
Обучающийся научится:
 первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в
быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;  соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
 составлять текст из набора предложений;
 выбирать заголовок текста из ряда данных.
Обучающийся получит возможность научиться:
 находить части (вступление, основная часть, заключение) в небольшом тексте;
 первичному умению сочинять записку, поздравительную открытку;
 составлять текст по его началу, по его концу.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
 различать звуки речи;
 устанавливать число и последовательность звуков в слове;
 различать гласные и согласные звуки; гласные ударные и безударные; согласные парные твёрдыемягкие, звонкиеглухие;
 определять звонкие и глухие непарные согласные;
 определять непарные твёрдые согласные, непарные мягкие согласные;
 находить в слове ударные и безударные гласные звуки;
 определять указатели мягкоститвёрдости согласных звуков;
 различать звуки и буквы:
 различать буквы гласных как показатели твёрдостимягкости согласных звуков;
 определять функцию ь и ъ, букв е, ё, ю, я;
 обозначать на письме звук [й];
 устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа крот, соль, ёлка;
 использовать небуквенные графические средства; пробел между словами, знак переноса, абзац (последнее при списывании).
Обучающийся получит возможность научиться:
 находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;
 произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (круг слов определён
словарём произношения в учебнике).
Лексика
Обучающийся получит возможность научиться:
 осознавать слово как единство звучания и значения;
 на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).
Состав слова (морфемика) Обучающийся получит возможность научиться:
 находить в ряду слов родственные (однокоренные) слова;
 различать (с опорой на рисунки) однокоренные слова и слова одной тематической группы; однокоренные слова и слова с омонимичными
корнями.
Морфология
Обучающийся научится:
 находить слова, обозначающие предметы, признаки предмета, действие предмета;
 опознавать имена одушевлённые и неодушевлённые, имена собственные;
 различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».
Обучающийся получит возможность научиться:
 различать лексическое и грамматическое значение слова;
 находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова и служебные слова.
Синтаксис
Обучающийся научится:
 различать предложение и слово;
 определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца;
 находить границы предложения;
 писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;
 составлять предложения из слов, данных в начальной форме.
Обучающийся получит возможность научиться:
 различать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации (эмоциональной
окраске): восклицательные и невосклицательные;
 сравнивать предложения по смыслу при изменении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), интонации (логического
ударения, мелодики, пауз), порядка слов;
 сравнивать предложения по смыслу при замене слова, при распространении другими словами.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
 применять правила правописания:

раздельное написание слов;

написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в полодении под ударением);

отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;

перенос слов; 


прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);
знаки препинания (. ?. ! ) в конце предложения;
 безошибочно списывать текст с доски и учебника;
 писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
 определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
 применять орфографическое чтение как средство самоконтроля при письме под диктовку и списывании;
 пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.
Словарные слова: барабан, берёза, воробей, ворона, город, горох, девочка, деревня, заяц, календарь, карандаш, класс, мальчик, машина,
медведь, мороз, овощи, пирог, ребята, собака, ученик, учитель, ягода.

  Примерные контрольно – измерительные материалы:
На выявление умения делить слова на слоги
РАБОТА 1
Ручей, гнезда, усы, грачи, ива, поле.
Порядок работы: слова записываются на доске.
Грамматические задания:
Спиши слова, разделяя их черточкой на слоги.
Подчеркни слова, которые можно перенести на другую строку.
РАБОТА 2

Земля, опушка, ползут, мох, стайка, эхо.
Порядок работы: слова записываются на доске.
Грамматические задания:
Спиши слова, разделяя их черточкой на слоги.
 (вариант) Подчеркни слова, которые можно перенести на другую строку.
На узнавание твердости/мягкости согласных звуков и способов их обозначения
РАБОТА 3
Время, гусь, ворона, брюки, школа, работа, лед.
Порядок работы: слова записываются на доске.
Грамматические задания:
Выпиши слова, в которых есть только твердые согласные звуки.
Запиши слова с мягкими согласными звуками. Подчеркни буквы, которые обозначают мягкость согласных. Запишите мягкие согласные звуки
([р’], […], […])
На правописание большой буквы в именах собственных, сочетаний шипящими с гласными
РАБОТА 4 (орфографический диктант)
Дача была у леса. В чаще шумели птицы. Весной они ищут свои гнезда. Около дома Витя учит Жучку служить. Котенок Мурзик шипит на
Жучку.
(24 слова)
Порядок работы: текст вначале читает учитель по орфоэпическим нормам. Потом диктует орфографически по 2 – 3 слова с паузами между
словами. После диктанта учитель снова медленно читает текст орфографически. Дети проверяют написанное.
Грамматические задания:
Подчеркни в именах собственных буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.
Обведи кружочком буквы, обозначающие твердые шипящие звуки, в словах предпоследнего и последнего предложений.
На восстановление деформированного текста
РАБОТА 5
Это заметил Алеша.
Пушистый кот Барсик грелся на крыльце.
Воробей скрылся в кустах.
Он бросился на птицу.
Воробей клевал крошки хлеба у крылечка.
Мальчик прогнал кота. (26  слов)
Порядок работы: предложения записываются на доске, каждое с новой строчки.
Грамматические задания:
Из данных предложений составь рассказ, запиши его. Раздели для переноса слово воробей.
Контрольное списывание
У Аленки жил пес Рыжик он дружил с котом  Васькой Рыжик караулил дом и спал в конуре Васька ловил мышей и спал на печке ели они из
одной чашки. (24 слова)
Порядок работы: непунктированный текст записывается на доске. Текст читает учитель, делая остановки после каждого предложения.
После этого ученики самостоятельно читают текст еще раз, наблюдая начало и конец предложений.
Грамматические задания:
Спиши текст, расставь точки.
В последнем предложении подчеркни слово, в котором звуков больше, чем букв.
Подчеркни все знакомые орфограммы.

Перечень учебнометодических средств обучения.
1. Полякова А.В. Русский язык: Учебник. 1 класс. – Москва: Просвещение . 2014
2. Полякова А.В., Песняева Н.А. Русский язык: Рабочие программы. 14 классы. 2012
3. Полякова А.В. Русский язык в начальной школе: 12 классы: Методические рекомендации: Пособие для учителя. 2012
4. Словари по русскому языку: толковый,  фразеологизмов.
5. Полякова А.В., Песняева Н.А. Русский язык: Рабочая тетрадь. 1 класс. – Москва: Просвещение . 2016
6. Николаева Л.: Поурочные разработки по русскому языку. 1 класс: к учебнику А.В. Поляковой "Русский язык. 1 класс"

file_name: рабочая программа. Русский язык.docx

русский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по русскому языку (1 класс)


extracted_text:
Тематическое планирование учебного материала по предмету «Русский язык»
 с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
на 20162017 учебный год
при 5 уроках в неделю (10 недель за год, 50 уроков за год).
ТЕМА УРОКА
ДАТА
Предложение и слово (3ч)
Слово и предложение
Как получается  предложение
Главные члены предложения
Звуки и буквы (9ч)
Звуки и буквы.
Звуки и буквы.
Слоги
Слоги
Гласные и согласные звуки
Гласные звуки
Согласные звуки
Перенос слов
Перенос слов
Ударение
Ударение
Ударение (2ч)
Большая буква в именах собственных (3ч)
Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей
Большая буква в кличках животных, названии географических объектов
Большая буква в кличках животных, названии географических объектов
Алфавит (2ч)
Русская азбука или алфавит
Русская азбука или алфавит
Орфография (10ч)
№
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

   13
14
15
16
17
18
19
Твёрдые и мягкие согласные звуки
Твёрдые и мягкие согласные звуки
20
21
22 Шипящие согласные звуки
23
24
25
26
27
28
29
Буквосочетание  жиши
Буквосочетания чу–щу, ча–ща
Буквосочетания чк, чн, щн
Глухие и звонкие согласные звуки
Глухие и звонкие согласные звуки
Парные согласные в конце слова
Парные согласные в конце слова
Части речи (7ч)
30
31
32
33
34
35
Части речи. Общее понятие
Имя существительное
Имя прилагательное
Глагол
Словосочетание
Предлог 36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
Предлог
Текст и предложение. (6ч)
Предложение
Предложения повествовательные, вопросительные и побудительные.
Текст и предложение.
Текст. Абзац.
План речи.
Текст. Контрольное списывание.
Родственные слова. Корень слова (3ч)
Родственные слова.
Родственные слова. Корень слова.
Родственные слова. Корень слова.
Секреты речи (5ч)
Пословицы, поговорки. Их смысл.
Слова, близкие по значению.
Эмоциональная лексика, выражающая чувства. Междометия.
Фразеологизм. Прямое и переносное значение слов.
Повторение изученного материала.

file_name: Тематическое планирование. Русский язык.docx


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА НА ТЕМУ:
«С ДНЕМ РОЖДЕНИЯ, ЛИЦЕЙ!»
(День лицея)
Зал торжественно украшен. Звучат фанфары.
1й ведущий.  День лучами озарен, над землей восходит он.
2й ведущий.  День улыбок и цветов, день хороших, мудрых слов.
3й ведущий.  День крылатых новостей, день горячих встреч друзей.
4й ведущий.  День уверенных шагов, день ученья и трудов.
1й и 2й ведущие.
         Назван праздничным не зря день середины октября.
3й и 4й ведущие.
                       В этот яркий, чудный день родился на свет лицей!
Вместе.         С днем рождения, лицей!
Фонограмма.
Номер художественной самодеятельности (танец).
1й ведущий. Здравствуйте, дорогие друзья!
2й ведущий. Мы рады приветствовать всех, кто сегодня пришел к нам на
праздник!
3й ведущий. Учителей и лицеистов!
4й ведущий. Родителей и гостей!
1й ведущий. А интересно, все ли здесь собрались?
2й ведущий. Давайте проверим, старательные девочки здесь?
Девочки. Здесь!
3й ведущий. Умные мальчики?
Мальчики. Здесь!
4й ведущий. Сознательные девушки?
Девушки. Здесь!
1й ведущий. Благоразумные юноши?
Юноши. Здесь.
2й ведущий. Заботливые мамы и умелые папы?
Родители. Здесь!
3й ведущий. Строгие, но справедливые учителя?
Учителя. Здесь!
Ведущие (вместе). Отлично!
4й ведущий. Тогда праздник начинаем, и первые слова России посвящаем!
1й ведущий.   Нам дорого все в ней и свято.
 Нам край открывался родной
 За каждой травинкой примятой, За каждой былинкой степной.
2й ведущий.   За красною шапкой рябины,
 За каждым певучим ручьем…
3й ведущий.   За каждой онежской былиной,
 За всем, что российским зовем.
4й ведущий.   Родней всех встают и красивей

 Леса, и поля, и края...
1й и 2й ведущие.  Так это же наша Россия!
3й и 4й ведущие.  Отчизна и слава твоя!
3й ведущий. Сейчас прозвучит Гимн России. Прошу всех встать.
Звучит Гимн России.
3й ведущий (по завершении Гимна). Прошу всех сесть.
На сцену выходят несколько лицеистов.
1й.    Сегодня День лицея!
2й.    Есть колледжи, гимназии,
          Школы с уклоном любых степеней.
3й.    И учатся в них много знакомых,
          А мы пришли в № __ лицей.
4й.    Лицей! Ты – дом добра и красоты!
1й.    Я горжусь тем, что учусь в нем!
2й.    И мне нравится учиться здесь!
3й.    Решать задачи!
4й.    Овладевать компьютером!
1й.    Постигать различные науки!
2й.    Участвовать в конкурсах и праздниках!
3й.    Мне потеряться невозможно,
          Свой адрес я могу сказать на языке Европы:
4й.    Where do you live?
1й.    I live in … (название города)!
2й.    Когда я вечером иду домой,
          Я думаю: скорей бы ночь кончалась!
3й.    В родной лицей бы поскорей,
          Где столько ждет меня друзей!
4й.    И добрых учителей!
Фонограмма.
1й ведущий. Лицей как будто дом родной!
2й   ведущий.   Он   живет   удивительно   многообразной,   интересной,
творческой жизнью.
3й ведущий. Сколько у нас сложилось хороших традиций… 4й   ведущий.   Школьные   мероприятия,   праздники,   собрания   готовим
сообща, вместе!
1й ведущий. Каждому есть дело по плечу. Вместе волнуемся, нервничаем,
радуемся успеху!
2й ведущий. Доброй традицией было исполнение гимна лицея в столь
знаменательный день.
3й ведущий. Слова и музыка Александра Ивановича Коняшова.
4й ведущий. Для исполнения гимна всем встать!
Звучит гимн лицея.
4й ведущий (по завершении гимна). Прошу всех сесть!
1й ведущий. Вы только посмотрите, сколько вокруг добрых и сияющих
глаз!
2й ведущий. А сколько очаровательных улыбок!
3й ведущий. Ничего удивительного! Ведь каждый из нас не раз бывал на
таком семейном празднике.
4й ведущий. Даа! Тепло домашнего очага и мир царят в доме!
1й ведущий. И музыка, и веселье, и радостная суета!
2й ведущий. А бывает, что на такой праздник тебя пригласили впервые!
3й   ведущий.   И   ты   ликуешь,   если   через   несколько   минут   ты   уже   не
считаешься новичком в этом уютном доме.
4й   ведущий.   Знаешь,   и   сегодня   первый   раз   пришли   на   наш   праздник
пятиклассники!
1й ведущий. Первый раз в пятый класс!
2й ведущий. Все для них сегодня ново, все волнует их сейчас!
3й ведущий. Дорогие ребята! Знаем, вы готовились!
4й ведущий. Рассказать свои стихи вы уже настроились!
Фонограмма.
1й ведущий. На сцене младшие лицеисты!
Лицеисты младших классов поочередно читают стихотворение.
В день осенний, когда у порога задышали уже холода,
Школа празднует День лицея –
праздник мудрости, знаний, труда.
День лицея! Вслушайтесь сердцем в эти звуки, что дороги нам.
Всем, что связано с юностью, детством, мы обязаны вам!
Эта школа не простая, учит многому ребят.
Здесь ребята на английском, как на русском, говорят.
Математику решают, интегралы все берут,
Вот оказия какая: школу нашу лицеем зовут.
Этот маленький ребенок знает многое с пеленок, Это – будущий писатель, и ученый, и юрист.
А сегодня называют его словом «лицеист».
Математика – царица, без нее мы как без рук,
С боку правого теснится блок естественных наук.
Блок наук гуманитарных подпирает левый бок...
Три вершины лучезарных – нашей мудрости исток.
Говорят не зря кругом: школа – наш родимый дом.
Тот, кто думает не так, наш с тобою первый враг.
Если ты приходишь в класс, не давай соседу в глаз.
Не кури на этаже – ты не маленький уже.
А ты люби родную школу, хотя бы так, как пепсиколу,
И для учителя не лей на стулья канцелярский клей.
Ты пойми, что для страны твои знания нужны:
В подворотне не гуляй, а задачки порешай.
Пусть другой спешит в буфет, портить зубы от конфет,
Ты учи назло ему про Герасима с Муму.
Если ктото от тоски режет парту на куски,
Не бери с его манер отрицательный пример.
Все лучшие сказки и песни на свете
Отдать бы всем детям земли.
Чтоб добрыми выросли дети,
Чтоб храбрыми дети росли!
Отдать бы им звуки и краски,
Жарптицу помочь отыскать,
Но в эту счастливую сказку
Трусливых и злых не пускать.
И чтоб, не ведая о горе и беде,
Танцевали, веселились дети на земле!
Инсценировка.
С ц е н к а 1
За столом сидят психолог и социальный педагог.
Педагог. Жил на свете мальчик Вова. (Входит Вова, ученик 5 класса.)
Вова. Воспитатели, здорово!
Психолог. С этим Вовой нам беда!
Вова. Да, я трудный, господа!
  Мне бы петь и веселиться, лишь бы только не учиться.
  Поведенье «неуд» – два. Что поделать, я – сова.
  На урок спешить – вот муть, сразу хочется вздремнуть. Я не признаю порядка – у меня бардак в тетрадках.
Педагог. Посмотри, дружок, вокруг, хоть на север, хоть на юг.
        Люди к знаниям стремятся.
Вова. А меня зато боятся!
  Книги, знанья, дисциплина – ерунда. А я мужчина!
  Чтобы в глаз комуто дать, ничего не надо знать.
Психолог. А тебе вот не обидно? В классе все – тебя не видно.
          Класс как – дружная семья.
Вова. В классе главный – это я.
  Пусть я редко появляюсь, но зато я не теряюсь.
  Это я украл журнал. Наш директор ночь не спал!
Педагог. Бьемся мы не первый год. Он и курит, он и пьет.
        И подумайте, друзья, ведь приличная семья…
Вова. Толку было им учиться – в жизнито не пригодится!
  Школа, институт, работа. А зарплата сколько? Тото.
С ц е н к а 2
Выбегают мама с папой.
Мама. Вова, детка, боже мой, ты когда придешь домой?
Папа. Да чего тут говорить, остается только бить!
  Я краснею на собраньях!
Психолог. То не метод воспитанья!
 Виноватых что искать, плачут и отец и мать.
 Социальный педагог – даже он, и то не смог
 Хулигана переделать. Что прикажете тут делать?
Вова. Ни при чем отец и мать. Дайте мне теперь сказать.
  С детства сразу же пошло: Вова – это, Вова – то.
  Имидж создался такой: я всегда везде – плохой!
  И всегда все проверяют, никогда не доверяют.
Психолог. Как тебе нам доверять? Ты ведь очень любишь врать.
Педагог. Мы тебе давали дело, так ведь сразу надоело!
Вова. Мне бы дело для души…
Психолог. Ты подумай и реши. Все начать не поздно снова.
Педагог. Неплохой ты парень, Вова.
Психолог. Силу надо применить – можешь в секцию сходить! Нормативы
сдашь ты в сроки.
Педагог. А другие как уроки?
Появляется классный руководитель.
С ц е н к а  3 (заключительная) Классный руководитель. У него же есть задатки. Вы взгляните хоть в
тетрадки. Грязновато, правда, да, – но ведь это не беда! Пять, четыре, три, тут
два.
Вова.   Да   болела   голова...   Нука,   дайте   мне   тетрадь,   я   сейчас   решу   на
«пять».
Классный руководитель. Все равно родной для нас, ведь за дверью целый
класс. Мы сюда зачем спешили? На поруки взять решили.
Психолог. По натуре – лидер Вова.
Педагог. Только вот до сей поры был он в школе вне игры.
Вова. Я считал, что все науки изучают так, от скуки.
  Обижался, вижу, зря. Знаю: вы – мои друзья.
  Был один всегда, и вот класс меня за дверью ждет.
Педагог. Ситуация знакома в школе, на работе, дома.
Психолог. Что важней всего на свете?
 Общая проблема – дети.
 Педагогика – наука, и важнейшая из всех.
 Случай с Вовой – нам порука и надежда на успех.
 Наше выступление подошло к концу,
 И аккорд прощальной песни пусть ворвется в тишину!
Фонограмма.
*   *   *
1й ведущий. А правда, молодцы наши ребята?!
2й   ведущий.   Конечно,   молодцы!   Хочется   пожелать   им   во   всем   быть
хорошими: и в учении, и развлечении!
3й ведущий. По традиции, все, кто впервые сел за парты в нашем лицее,
должны принять клятву!
4й ведущий. А теперь таких у нас немало, это ребята 5, 6, 7, 8, 9, 10, и
даже 11 классов.
1й ведущий. Для принятия клятвы вновь поступившим в лицей встать!
2й ведущий (читает текст клятвы).
Клянусь быть честным в помыслах
И поступках, уважительным, справедливым.
Клянусь думать, дерзать, искать,
Бороться со скукой, всегда помнить,
Что лучший друг наш – романтика.
Ведущие. Клянусь! Клянусь! Клянусь!
1й ведущий. Прошу всех сесть!
Фонограмма.
1й ведущий. Наш лицей – дружный дом, много хороших людей живет в
нем. 2й ведущий. Всех жителей этого славного дома приветствуют гости…
Выступление гостей.
Фонограмма.
3й ведущий. В подарок нашим близким и дорогим гостям…
4й ведущий. В исполнении… звучит красивая песня.
1й ведущий. Традиционно на дне рождения виновник говорит ответное
слово.
2й ведущий.  Минуточку!  (Делает   жест   руками.)  Праздник   в   нашем
доме в самом разгаре, какое тут ответное слово!
1й   ведущий.   Ну,   хорошо,   хорошо!   Извините.   Тогда   так.   Давайте
попросим гостеприимных хозяев нашего уютного дома – нашу администрацию
– рассказать, чем наш лицей живет, какие дела нас ждут впереди.
2й ведущий. Я с удовольствием уступаю место у микрофона… Слово
предоставляется заместителю директора лицея…
Выступление администрации.
На   фоне   фонограммы   школьных   песен   –   награждение   лучших
лицеистов.
3й ведущий. Дорогие друзья! Уважаемые наши отличники, спортсмены,
активисты! Наша жизнь во сто крат интересней в лицее благодаря вам!
4й ведущий. Приглашаем вас насладиться выступлением.
Фонограмма.
1й ведущий. Замечательный праздник сегодня, правда?!
2й   ведущий.   Да!   Сегодня,   День   лицея   отмечая,   его   благодарим
сердечными и теплыми словами.
3й ведущий. За дружбу, за союз, за знания, успех.
4й ведущий. Преподавателей лицея громким…
Ведущие (вместе). Ура! Поздравим всех!
1й ведущий. Как здорово ведете вы занятия,
   Умеете вы всех нас увлекать.
2й ведущий. И сложные идеи и понятия
   Так ясно и доступно объяснять!
3й ведущий. Нам очень пригодятся в жизни знания,
   Которые вы щедро дали нам.
4й ведущий. А вы примите наши пожелания…
1й и 2й ведущие (вместе). Удачи!
3й и 4й ведущие (вместе). Счастья!
Ведущие (вместе). И успехов вам!
Фонограмма «Благословен...».
1й ведущий. Ты знаешь, я предлагаю всем именинникам… Ведь в День
лицея мы все именинники, верно? 2й ведущий. Верно!
1й ведущий. Так вот, предлагаю всем именинникам спеть песню.
3й ведущий. А солистами попросим быть наших учителей!
4й ведущий. Точно! Дорогие педагоги! Мы просим вас на сцену!
1й ведущий. Друзья, встречайте наших любимых учителей!
Учителя исполняют песню.
Фонограмма.
1й ведущий. Как здорово!
2й ведущий. Конечно, здорово! Без музыки, без песен дня рождения не
бывает.
3й ведущий. Наш лицейский дом сегодня полон добра, радости, любви.
4й ведущий. А это и понятно!
    Где красота – там доброта,
    Их разлучить ничто не может.
1й ведущий. Любая светлая мечта
    На двух подруг всегда похожа.
2й ведущий. И нам без них не обойтись
    Ни светлым днем, ни днем дождливым.
3й ведущий. И если хочешь быть красивым,
   Ты добротою поделись.
1й ведущий. Что сейчас незамедлительно и сделают…
2й ведущий. Представители детского объединения лицейского братства
(«ОриОЛ»).
Ведущие (вместе). «Общество радостных и общительных лицеистов».
1й ведущий. Встречайте, друзья…
2й ведущий. Скромных!
3й ведущий. Шаловливых!
4й ведущий. Во всем послушных!
1й ведущий. Неленивых!
2й ведущий. Неугомонных!
3й ведущий. Красноречивых!
4й ведущий. И всеми любимых!
Ведущие (вместе). Совет старейшин! На сцену!
На сцене совет старейшин.
Фонограмма.
1й ведущий. Здравствуйте, друзья!
2й ведущий. Мы рады приветствовать всехвсех на этом празднике.
1й  ведущий.   В   народе   говорят:   приобретешь   на   досуге,   пригодится   в
жизни. 2й ведущий. Только полезные досуги очень важны в жизни каждого из
нас.
1й   ведущий.   Свободное   время   –   простор   для   развития   наших
способностей.
2й ведущий. Детское объединение лицейского братства…
Все. «ОРиОЛ».
2й ведущий. Помогает всем нам интересно организовывать свой досуг,
  духовного
основанный   на   принципах:   интересов,
удовольствия и…
Все. Комфорта.
2й ведущий. А вы, друзья, хотите жить и трудиться…
Все. Вместе с нами на общую радость и пользу?
2й ведущий. Это классно!
Центры   и   мастерклассы   нашего   детского   объединения   гостеприимно   и
  добровольности,
широко (показывает руками)…
1й ведущий. Распахивают свои двери!!!
2й   ведущий.   А   работа   по   программам   «Игра   –   дело   серьезное»,
«Возрождение», «Лидер»…
1й ведущий. Увлечет всех нас на дружеские встречи, задушевные беседы,
интересные диспуты, забавные и полезные игры и дела.
2й ведущий. И еще. Мы будем увлеченно всегда говорить о сказке, в
которой живем.
1й ведущий. Лицейская жизнь – сказка?
2й ведущий. Конечно! В лицейских стенах у нас жизнь течет, как в сказке.
1й ведущий. Да вот и сказочный персонаж – типично лицейский…
На сцену выходит Сказочница – по виду типичная отличница.
В исполнении совета старейшин звучит «Старая сказка на школьный
лад» (по типу сказа «Про Федотастрельца…» Л. Филатова).
1й ведущий. Нам интересно и весело живется в нашем лицее.
2й ведущий. Ему сегодня ___ лет!
   Мы любим его до самозабвенья.
3й ведущий. Лучше его в нашем городе нет.
   Здесь наши мечты и стремленья!
4й ведущий. Быстро пройдут годы учебы.
   Мы разойдемся по разным дорогам.
1й ведущий. Но мы не забудем…
2й ведущий. Нет, никогда!
3й ведущий. Наш светлый лицей…
4й ведущий. Наш добрый лицей будем помнить всегда!
Фонограмма. 1й ведущий. С праздником, друзья!
2й ведущий. Поздравляем!
3й и 4й ведущие (вместе). Поздравляем!
1й ведущий. Счастья, радости желаем!
2й ведущий. Жить творить!
3й ведущий. Смеяться, петь!
4й ведущий. В общем – сердцем не стареть!
1й ведущий. Лицейской дружбой дорожить!
2й ведущий. С Днем лицея, друзья!
3й ведущий. Мы всегда рады видеть всех вас в нашем доме.
4й ведущий. В доме доброты и красоты!
Ведущие (вместе). Двери которого открыты настежь!
Фонограмма.

file_name: с днем рождения лицей.docx

intro: Предлагаемый материал является методической разработкой школьного юбилея. В большинстве образовательных учреждений уже давно сложилась старая добрая традиция проводить такие праздники: посвященные определенным датам, открытию памятных мест, посвящению в лицеисты, гимназисты, старшеклассники и т.д. Данный материал может быть применен для любого типа образовательного учреждения, может быть использован в качестве самостоятельного материала на тематическом вечере, классном часе.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА НА ТЕМУ:
«С ДНЕМ РОЖДЕНИЯ!»
(празднование юбилея ОУ)
Официальное   открытие   праздника   –   выступление   директора   ОУ.
Директор   уходит   со   сцены.   Начинается   неофициальная   часть
празднования. Занавес открывается. На сцене – хор. Исполняется гимн
ОУ. Занавес закрывается. На авансцену выходят ведущие – учительница и
школьник.
Гимназист.     Что происходит сегодня?
Учительница. У нас юбилей.
 В школе видны дорогие, любимые лица.
 Верится в то, что чудесное чтото случится,
 Жизнь обернется к нам лучшей своей стороной.
Гимназист.     Что же за всем этим будет?
Учительница. Веселия час.
 Час поздравления школе родной и любимой,
 Час понимания, веры, надежды единой.
 И этот вечер мы вспомним с тобою не раз.
 Чем же все это закончится?
Гимназист.
Учительница. Дружбой навек.
Гимназист.     Дружбой навек? Вы уверены?
Учительница. Да, я уверена.
 Школьный мой друг, он годами учебы проверен,
 Что б ни случилось, его не забуду вовек.
 Что же из этого следует?
Гимназист.
Учительница. Следует жить.
 Верить в удачу, успеха во всем добиваться.
 Вы полагаете, этого можете дождаться?
Гимназист.
Учительница. Я полагаю, что можно и надо спешить.
Гимназист.
 Надо спешить, ибо время нас будет кружить.
 Все быстротечно. Сейчас жизни только начало...
 Позвольте же в честь юбилейного нашего бала
 Руку на танец, сударыня, Вам предложить.
Ведущие уходят под звуки вальса (вальс «Школьные годы»).
По сцене в вальсе кружат танцевальные пары.
Выходят ведущие.
Гимназист.   Ну, Кира Вячеславовна, право,
Ведь я рассуждаю здраво?
У нас ведь сегодня такой юбилей – Давайте плясать и петь поскорей!
Учительница. О нет, Егор, так не годится,
 Ведь здесь официальные лица.
 Им слово должны мы дать,
 А после уж петь и плясать.
Слово предоставляется... (Ф. И. О., название должности.)
На сцену выходят официальные лица.
Ведущие уходят или стоят у края сцены.
Гимназист.   Ну, Кира Вячеславовна, право,
Ведь я рассуждаю здраво?
Теперьто уж петь и плясать нам пора?
Ведь этого только ждет детвора.
Учительница. О нет, Егор, не торопись,
 Ты лучше вокруг оглядись.
 У нашей гимназии столько друзей!
 Давайка им слово дадим поскорей.
Слово предоставляется... (Ф. И. О. и должность.)
Выступающий уходит.
Гимназист.   Ну, Кира Вячеславовна, право,
Ведь я рассуждаю здраво...
Учительница (перебивая).
 Ну вот, Егор, ты опять?
 А родителям слово дать?
Слово предоставляется родителям…
Гимназист.   Ну, Кира Вячеславовна, право,
Ведь я рассуждаю здраво?
Так мы собрались веселиться иль нет?
Учительница. Ох, Егор, и какой же мне дать ответ?
 Понимаешь, хоть школе нашей и много лет,
 Но порой и учителю нужен совет.
 А вот дать его бы могли ветераны гимназии.
Выступление ветеранов ОУ.
Учительница. Пройдут года, столетий нити
 Утонут в синей бездне звезд,
 Но слово теплое «учитель
 Всегда растрогает до слез.
 Всегда заставит вспомнить чтото
 Родное, близкое тебе…
Гимназист.   В двадцатом веке и в двухсотом
Учитель вечен на Земле!
Звучит «Ода к радости» Л. Бетховена (9 симфония, 4 часть).
Учащиеся прогимназии бегут в зал и вручают цветы учителям. Учительница. Слово предоставляется...
Гимназист.      Ну, Кира Вячеславовна...
Учительница. Постой!
 Что же ты торопыга такой!
 Снова «петь и плясать»? Погоди.
 Слова просят выпускники.
 Слово предоставляется…
 Ну, Кир...
Гимназист.
Учительница. Поняла, поняла.
 Я ведь помню твои слова:
 «Веселиться, петь и плясать».
 Что ж, тебе не придется ждать.
 Вот теперь, пожалуй, пора.
 Веселись и ликуй, детвора!
Гимназист.   Ура!!!
На сцене.
Учительница. Ну, порадовался? От души?
 И теперь ты доволен? Скажи.
 Впрочем нет, не спеши, не спеши.
 Поздравлять нас пришли малыши.
На сцену выбегает группа из четырех человек: Боря и мальчик с мячом,
девочка с куклой и девочка со скакалкой.
Девочка с куклой.
Мама нам вчера сказала:
«Спать ложитесь поскорей,
А не то не добужусь вас,
И проспите юбилей».
Девочка со скакалкой (прыгает).
Юбилей! Какое слово!
Что такое юбилей?
Это просто день рожденья?
Объясните поскорей.
Мальчик с мячом.
Дело было вечером,
Делать было нечего.
Галка села на заборе,
Кот потерся у дверей.
И сказал ребятам Боря,
Чтобы было веселей…
А у нас ведь завтра в школе
Очень важный юбилей!
Боря. Девочка с куклой.
Что такое? Почему?
Девочка со скакалкой.
Боря.
Ничего я не пойму!
Что такое он сказал?
Соберется полный зал,
Все поместятся едва – это два.
А вчетвертых, будут гости:
Дети, папы, мамы, тети,
Дяди важные придут...
Девочка со скакалкой.
И подарки принесут?
Пожелают счастья нам...
Боря.
Девочка со скакалкой.
И пойдут все по домам?
Боря.               Ну, какая ж ты зануда,
Шла бы лучше ты отсюда!
Ну а я всем поскорей
Расскажу про юбилей.
Мальчик с мячом.
Нам сегодня пятьдесят –
Это вовсе не пустяк,
Это целые полвека...
Девочка со скакалкой.
Боря.
Это старость человека!
Ну и глупая ты, Танька,
Школа же не человек,
Это молодость для школы
Или зрелость...
Мальчик с мячом.
Или нет!
Лучше ты ребят послушай,
Вот они расскажут нам!
А потом сама решишь ты,
Верить – нет ли их словам.
На сцену выходит группа из ОУ. Монтаж по мотивам стихотворений
С. Маршака.
Ученик сюда пришел и спросил он кротко:
– Школа – это хорошо или это – плохо?
У меня секретов нет, отвечаю честно:
Школа – это хорошо нужно и полезно. Ну, а если школа вдруг
Гимназией зовется,
Да еще и юбилей
Отметить соберется,
Это лучше во сто крат,
А точнее – в пятьдесят.
Юбилей у нас – полвека
Мы стоим на этом месте.
Воспитаем человека вместе!
Экскурсию с нами хотите пройти?
Смотрите и слушайте – будем вести!
Вот школа,
Которую любим мы.
А это дети
(Самые лучшие дети на свете),
Которые носятся по коридорам
И лазят даже порой по заборам,
Но все же учатся в нашей школе,
В школе,
Которую любим мы.
А это учитель,
Добрый, но строгий,
С которым мы вместе школу строим,
Которого любят очень дети
(Самые лучшие дети на свете),
Которые носятся по коридорам
И лазят даже порой по заборам,
Но все же учатся в нашей школе,
В школе,
Которую любим мы.
Вот завуч,
Серьезный и деловитый,
Который ворчит порою сердито,
Программу готовит учителю строгому,
С которым мы вместе школу строим,
Которого любят очень дети
(Самые лучшие дети на свете),
Которые носятся по коридорам
И лазят даже порой по заборам,
Но все же учатся в нашей школе,
В школе,
Которую любим мы.
А это – наш директор всесильный,
Против него отговорки бессильны,
Который следит за порядком учебным, Который решает любые проблемы,
Которого слушает зам деловитый,
Который ворчит порою сердито,
Программу готовит учителю строгому,
С которым мы вместе школу строим,
Которого любят очень дети
(Самые лучшие дети на свете),
Которые носятся по коридорам
И лазят даже порой по заборам,
Но все же учатся в нашей школе,
В школе,
Которую любим мы.
Вот наша столовая скромная,
Которая кормит ребенка голодного,
Которого вызвал директор всесильный –
Против него все отговорки бессильны,
Который следит за порядком учебным,
Который решает любые проблемы,
Которого слушает зам деловитый,
Который ворчит порою сердито,
Программу готовит учителю строгому,
С которым мы вместе школу строим,
Которого любят очень дети
(Самые лучшие дети на свете),
Которые носятся по коридорам
И лазят даже порой по заборам,
Но все же учатся в нашей школе,
В школе,
Которую любим мы.
А это – любимая библиотека,
Которая нам помогает полвека,
Куда мы бежим из столовой скромной,
Которая кормит ребенка голодного,
Которого вызвал директор всесильный –
Против него все отговорки бессильны,
Который следит за порядком учебным,
Который решает любые проблемы,
Которого слушает зам деловитый,
Который ворчит порою сердито,
Программу готовит учителю строгому,
С которым мы вместе школу строим,
Которого любят очень дети
(Самые лучшие дети на свете),
Которые носятся по коридорам
И лазят даже порой по заборам,
Но все же учатся в нашей школе,
В школе, Которую любим мы.
Уходят. На сцене ведущие.
Ученик. Кира Вячеславовна! А почему мы все время говорим «школа»,
«школа»? Вот и ребята из прогимназии тоже. А директор всегда напоминает
нам, что мы учимся в гимназии, что мы – гимназисты!
Учительница. Ах, мой друг! Ты еще так молод... Ведь гимназия – та же
самая школа, только она стала взрослее, мудрее, но в ней попрежнему любят
ученика,   учат   самым   нужным   на   свете   вещам   –быть   добрым   и   честным,
порядочным

А еще в ней берегут и продолжают традиции школы. Впрочем, не буду долго
объяснять, а лучше послушаем сказку.
трудолюбивым.

и

Ученик. Сказку? Какую?
Учительница.

о   ее   сегодняшнем   дне.   Но   увидим   мы   нашу   гимназию   глазами   совсем
постороннего человека.
  В   ней   рассказывается   о   нашей   гимназии,
Уходят со сцены. Переговариваются, удаляясь.
Ученик. Постороннего? Как это? Почему?
Учительница. Не спеши, сейчас сам увидишь.
Инсценировка сказки.
Автор. Разрешите представиться: Чарльз Доджон, профессор математики
Оксфордского   университета.  (Пауза.)  Как?   Вы   меня   не   знаете?   Тогда   я
представлюсь подругому: Льюис Кэрролл, автор... чего?.. Дада, правильно:
автор приключений Алисы. Помните, где побывала Алиса?
Из зала. В стране чудес!
Автор. Правильно. А еще где?
Из зала. В Зазеркалье.
Автор. Верно. А сегодня я расскажу вам новую историю из жизни Алисы.
И назовем ее... как бы нам ее назвать? «Приключения Алисы в гимназии».
Начнем? (Садится за стол.)
Итак, глава первая, в которой Алиса попадает в чудесную страну.
Музыка. Появляется Алиса.
Автор.  Алиса   сидела   на  берегу   и  маялась:   делать  ей  было   совершенно
нечего, а сидеть без дела, сами знаете, дело нелегкое. Раздругой она, правда,
сунула нос в книгу, но там не оказалось ни картинок, ни стишков... Она начала
подумывать, что, конечно, неплохо бы сплести венок из маргариток, но плохо
то, что тогда нужно подниматься и идти собирать маргаритки, а от жары
Алису совсем разморило... Как вдруг! Как вдруг совсем рядом она увидела
улыбающегося кота!
Танец кота.
Алиса. Вы кто? Кот. Я? Кот!
Алиса. Коты не улыбаются.
Кот. Хм! Коты! Я кот необыкновенный – Чеширский!
Автор.  (публике).  А вы знаете, кто такой Чеширский кот? Одни ученые
говорят, что на самом деле Чеширский кот – это просто... сыр! В старину в
Англии   был   такой   сорт   сыра   –   в   виде   улыбающейся   кошачьей   головы.   А
другие   уверяют,   что   это   –   леопард,   который   был   нарисован   на   вывеске
трактира   в   Чешире   (есть   такое   место   в   Англии).   Помоему,   кот   всетаки
больше похож на леопарда, чем сыр. Хотя я могу и ошибиться.
Алиса. Скажите, Чеширский кот, куда я попала? Кто тут живет?
Чеширский   кот.   В   этой   стороне  (машет   правой   лапой)  живет   некто
Шляпа. Форменная Шляпа! А в этой стороне  (машет левой лапой)  живет
Очумелый Заяц. Очумел в марте. Навести кого хочешь. Оба ненормальные.
Алиса. Зачем я пойду к ненормальным?! Я не хочу.
Чеширский кот.  И   правильно.  Обойдемся   без   Шляп   и   Зайцев.   А   если
хочешь увидеть коечто стоящее, то лучше иди в страну Гимназиляндию!
Алиса. В Гимназиляндию? А что это за страна? Где она?
Чеширский кот.  (окидывает Алису оценивающим взглядом).  Я покажу
дорогу. Признаться, я там частенько бываю. Там оччень порядочный народ.
Ни разу никто не дернул меня за хвост. Пошли!
Автор. Глава вторая, в которой Алиса знакомится с Королевой гимназии.
Фанфары – выход Королевы со свитой (танец).
Королева. У нас гостья? Как твое имя, девочка?
Алиса (приседает). Алиса, с позволения вашего величества.
Королева. Откуда ты, дитя?
Алиса. Прямиком из Англии.
Королева. Are you really from England? Where do you live?
Алиса. I’m from Devonshire. It’s a small town in the South of England. I
dreamed of visiting Russia. I’d like to know more about Russian schoolchildren.
I’d like to have friends in Russia and learn about their life as much as possible.
Королева. You are lucky. English is the main subject in our gymnazium. The
pupils   begin  to   study   it   since   the   first   grade.  Так   что   не   стесняйся,  Алиса,
спрашивай   обо   всем,   тебя   здесь   поймут.   А   я,   к   сожалению,   должна   вас
покинуть   –   спешу   на   прием   в   Британский   клуб.   По   всем   вопросам
обращайтесь к моей статсдаме.
Фанфары – Королева уходит.
Алиса. Строгая!
Чеширский кот. Но справедливая. Статсдама  (покашливает,   чтобы   привлечь   внимание).  Итак,   девочка,
слушай:
___ год – средняя школа № ___ открыла двери для своих первых учеников.
___ год – школа пережила свое второе рождение. Она стала называться
специализированной, с преподаванием ряда предметов на английском языке.
___ год – создан первый в городе политический клуб «Красная гвоздика»,
опыт работы школы обобщен Министерством образования.
___   годы   –   в   школе   зазвучали   английский   хор   и   английские   диалоги,
набирали силу традиционные английские вечера. Создан один из лучших в
городе клубов интернациональной дружбы – клуб имени Джона Рида.
___ год – был утвержден первый устав школы.
Проведен первый референдум.
Состоялись   первые   заграничные   поездки   учащихся   и   преподавателей   в
Германию и США.
Алиса. Какие сухие цифры!
Чеширский   кот.  Ты   ошибаешься,   Алиса!   За   этими   цифрами   –   жизнь
нескольких поколений замечательных людей. И я сейчас тебя с некоторыми
познакомлю!
Автор. Глава третья, в которой Алиса знакомится с чудосадовниками.
Чеширский кот. Сейчас увидишь наших садовников.
Алиса. Когокого?
Чеширский кот. Садовников. Так я называю всех учителей гимназии.
Алиса. Почему?
Чеширский кот. Они все свое время посвящают саду: удобряют, рыхлят
почву, окучивают, поливают... свои розы.
Алиса. Поливают? Розы? Учителя? Ничего не понимаю.
Чеширский  кот.   Ну,   розы,   розы   –   цветочки   –   цветы   жизни   –   поняла?
(Вздыхает.) Розы – дети. Садовники – учителя.
Алиса. А!
Выход в танце «садовников» и детей.
1й садовник  (восторженный).  Вот стоит чутьчуть взрыхлить почву, и
розы сразу зацветут.
Автор. Взрыхлить почву – похвалить ученика.
2й садовник (резонер). А я пришел к выводу, что лучший полив роз – два
раза в четверть.
Автор. Полив роз – контрольная работа у учеников.
1й садовник.  Что  ни  говори, а самое  приятное  в жизни –  когда   розы
срезаешь и отдаешь в добрые руки.
Автор. Срезанные розы – выпускники. Добрые руки – высшие учебные заведения.
1й садовник. Хотя очень жаль с розами расставаться, ведь, чтобы они
зацвели, нужно [десять] лет каждодневного ухода.
2й садовник. И не все розы цветут!
1й садовник. Почти все!
2й садовник. Не все. Попадается вместо роз и дикий шиповник.
1й садовник. Шиповник тоже из семейства розоцветных. Он тоже роза,
только дикая... Вот вспомните самый последний выпуск – сплошные розы. А
кем   они   были   десять   лет   назад?   И   шиповникомто   не   назовешь.   Ведь
вырастили, выходили.
О выпускниках.
Чеширский   кот.   Их   не   остановишь!  (Машет   в   сторону   садовников.)
Хочешь посмотреть игру в крокет?
Алиса. Игру? (Хлопает в ладоши.) Конечно, хочу!
Автор.   Глава   четвертая,   в   которой   играют   в   крокет.   Дамы   и   господа!
Крокет!
Автор. Кафедра естественноматематических наук! (К1)
Кафедра гуманитарных наук! (К2)
Кафедра иностранных языков! (К3)
Кафедра начального обучения! (К4)
Крокет! (Выходят руководители кафедр.)
Музыка. Элементы танца.
К1.  Коллега!  Как продвигается  научноисследовательская работа  наших
учащихся?
К2.   В   прошлом   году   на   районной   научнопрактической   конференции
заняли   первые   места   в   секциях   литературы,   лингвистики.   А   двое   стали
дипломантами   областной   конференции   молодых   исследователей   при
(название вуза)  и даже получили дипломы всероссийского конкурса учебно
исследовательских работ в Москве.
Все хлопают.
Голос из зала. Замечательно! Замечательно!
К2. А как у вас в этом направлении, коллега?
К1.  У   нас   тоже   неплохо.   Mы   стали   развивать   сотрудничество   с
университетом   в   области   химии,   валеологии   и   психологии.   И   наши
старшеклассники   тоже   проявили   себя   –   успешно   выступили   на   первых
городских ученических чтениях.
Все хлопают.
Голос из зала. Прелестно! Прелестно! К1  (обращается   к   заведующему   кафедрой   иняза).  А   вы   принимали
участие в конкурсах, коллега?
К3. А как же! Вот уже много лет мы принимаем участие в международной
программе ACПРЯЛ. 15 учащихся, выигравших этот конкурс, стажировались
в   США   в   течение   года.   Два   преподавателя   гимназии   обучались   в
Великобритании по линии РоссийскоБританского Совета.
Все хлопают.
Голос из зала. Отлично! Отлично!
К4. Говорят, вы участвовали и в конкурсе по написанию учебника для нас,
для начальной школы.
К3.  Дада,   и   не   только   по   начальной   школе.   Коллега,   говорят,   и   вы
пописываете!
К2.   Дада.   В   издательстве   __________   вышли   три   мои   брошюры   с
поурочным планированием.
Все хлопают.
Голос из зала. Прекрасно! Прекрасно!
К1. А что известно, коллега, о результатах предметных олимпиад?
К2.   Нам   есть   чем   похвалиться:   право,   обществознание,   русский   язык,
история, литература – в этих дисциплинах наши ребята выглядели достойно и
на районном уровне и на городском.
Все хлопают.
Голос из зала. Отлично! Отлично!
К3. Коллеги! Вы увлеклись! Кто у нас следит за счетом в игре?!
К1.   Я   думаю,   о   счете   говорить   еще   рано.   Вот   наша   кафедра   очень
обновилась   –   мы   теперь   самая   молодая   кафедра   в   гимназии.   Так   что
поговорим о счете через пару лет.
К2. А что же вы молчите, коллега?
К4.  Да вы мне слова не даете вставить! А ведь все начинается с нашей
кафедры.
Разговаривая, представители кафедр уходят. Музыка.
Автор.   Глава   пятая:   «Безумное   чаепитие,   или  Заседание   Гражданского
клуба».
Открыв   следующую   дверь,   Алиса   увидела   стол,   за   которым   сидело
несколько молодых людей, шумно спорящих о чемто. Она подошла поближе.
1й. Мест нет! Мест нет!
Алиса. Места сколько угодно!
2й.  Места только для членов Гражданского клуба. Алиса (упрямо). И для гостей!
1й. Не хочешь ли торта?
Алиса. Какого торта? Чтото я его не вижу.
2й.  Его тут и нет.
Алиса. Зачем же предлагать? Это не оченьто вежливо.
1й.   Правильно!   Особенно   для   членов   Гражданского   клуба.   Мы   же
открытая организация, и мы рады всем, кто к нам  приходит. Садись, девочка,
не стесняйся.
Алиса. А что такое – Гражданский клуб? Чем вы занимаетесь, расскажите.
Молодые люди. (Перекрикивая друг друга).
– Это своеобразный орган самоуправления;
– организуем сбор подарков для детского дома;
– для дома милосердия;
– концерт для воинской части в Латошинке;
– готовим дни самоуправления в гимназии;
–   это   когда   учащиеся   старших   классов   заменяют   учителей   и   классных
руководителей;
– проводим уроки;
– внеклассные мероприятия;
– контролируем посещаемость и дисциплину;
– разрабатываем сценарии вечеров и праздников;
– вовлекаем в совместную деятельность и учащихся, и родителей;
(Алиса вертит головой, слушая.)
– разрабатываем и реализуем социальные проекты;
–   наш   проект   «Восстановим   нравственную   память»   занял   I   место   в
городском конкурсе;
– и стал финалистом всероссийского конкурса «Я – Гражданин».
Алиса. Все! Все! Все! Я все поняла. Оччень интересно.
Чеширский кот  (член   клуба).  По   мне   –   очень   неспокойно.  Подремать
здесь не удается. Пошли дальше.
Алиса кивает, уходит с Котом.
Автор. Глава... никакая, из которой тем не менее можно коечто узнать.
Алиса. А что – коечто?
Автор  (публике).  Самое   главное.   А   вы   знаете,   что   самое   главное   в
гимназии? (Пауза.)
Автор. Самое главное в гимназии – дети, ученики, гимназисты.
Алиса. А я думала, что самое главное в гимназии – ее Королева. Чеширский кот. А я думаю, что самое главное в гимназии – это столовая.
Там   такие   пирожки   пекут:   с   яблоками,   капустой,   картошкой,   сгущенным
молоком и даже с печенкой.
Автор. Нет, нет, нет. Вы оба заблуждаетесь. И сейчас я вам это докажу.
Садитесь и смотрите.
Номера художественной самодеятельности.
Автор.   Глава   последняя,   в   которой   Алиса   свидетельствует.   Как   тебе,
Алиса, понравилась гимназия?
Алиса  (восторженно).  Оченьочень!   Здесь   все   так   необычно:   вместо
директора – королева, учителя – садовники, вместо педсовета – крокет. А как
мне понравился чай в Гражданском клубе! Здесь работают и учатся такие
интересные и оригинальные люди!
Чеширский кот. Про столовую забыла!
Алиса. Я тоже хочу здесь учиться!
Чеширский кот. Правильноправильно. Здесь тебе и знания по высшему
разряду дадут, и разовьют твои способности и таланты (если они есть)! И
воспитают гражданином. А мне пора бежать.
Алиса. Куда?
Чеширский кот. Спешу на репетицию хора.
Алиса. Ты поешь в хоре?
Чеширский кот. И даже солирую. Мой лирический тенор оценили здесь по
достоинству.
Алиса. А мне с тобой можно?
Чеширский кот. Можно! Пошли.
Уходят. Хор.
Ведущие выходят на сцену.
Ученик.
Учительница. Мнений двух, конечно, нет:
Что желают в день рожденья?
Ученик .
 Пониманья, вдохновенья,
Чтобы мимо проходила
Невезенья полоса.
Ученик.
Учительница. Чтоб ведущие уроки
 Не срывали голоса.
Чтоб в столовой – чай горячий
И, конечно, пирожок,
Чтоб покушать... А иначе
И урок пойдет не впрок.
Учительница. Чтоб ребята утром ранним
 Собирались на крыльце Ученик.
 И со сделанным заданьем,
 И с улыбкой на лице.
Чтобы были все друзьями,
Чтоб во время перемен
Не решали кулаками
Существо своих проблем.
Учительница. И еще – здоровья детям,
 Свежих сил учителям,
 Школе нашей – долголетья,
 Счастья и успехов вам!
Ученик.
Школа! Здравствуй, дорогая!
Учительница. Школа! Здравствуй, молодей!
Ученик.
И еще тебе желаем…
Вместе.
Встретить сотый юбилей!

file_name: С днем рождения.docx