extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Икейская средняя общеобразовательная школа»
               «Рассмотрено»
Руководитель МО
учителей СКО
_______ /Евсеенко Ю.А./
Протокол  заседания МО
№ ____
от  «____»________2016г.
«Согласовано»
Заместитель директора по
УВР
__________  /Буякова Е.В./
Протокол  заседания МС
№ ____
от  «____»________2016г.
               «Утверждаю»
Директор МОУ «Икейская
СОШ»
________/Леонченко М.М./
Приказ №____
от «____»_______2016г.
Адаптированная
рабочая программа по предмету
«Предметнопрактическая деятельность. Конструирование. Ручной труд.»
Уровень начального общего образования
(вариант 2)
Разработала: Черепкова Татьяна Михайловна
учительдефектолог 20162017 г
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Предметнопрактическая деятельность.
Конструирование.   Ручной   труд.»   для   14   классов   разработана   на   основе   следующих
правовых документов:
1. Программы обучения детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью в 1
4 классах; ОГОУ ДПО «ИИПКРО» Т.Б.Баширова и С.М.Соколова, Иркутск, 2011
2. Адаптированной   основной   образовательной   программы   начального   общего
образования
            При изучении данного предмета у обучающихся с умеренной умственной
отсталостью 14 классов формируются
Общая характеристика учебного предмета.
            Трудовая деятельность имеет большое значение для правильного воспитания детей.
В процессе труда у них могут быть сформированы такие личностные качества как
привычка к трудовому усилию и способность работать в коллективе, что является важным
условием дальнейшей социальнотрудовой адаптации обучающихся.
            На уроках формируются элементарные трудовые навыки, позволяющие учащимся
выполнять различные поделки вместе с учителем, по подражанию его действиям, по
образцу ориентируясь на реальные образцы, их объёмные и плоскостные модели, а затем и
самостоятельно.
Особое   внимание   на   уроках   обращается   на   обеспечение   безопасности   труда
учащихся,   соблюдение   санитарногигиенических,   эргономических   и   эстетических
требований к условиям труда.
            Основной целью работы является обучение учащихся доступным видам ручного
труда, исправлению недостатков познавательной деятельности.
Программа руководствуется следующими задачами:
1. Сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств,
обучение доступным приёмам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие
интереса к труду.
2. Формирование у детей положительного отношения и интереса к ручному труду.
3. Привитие навыков культурного поведения, воспитание уважения к труду взрослых.
4. Описание места учебного предмета
Предметнопрактическая деятельность.
Конструирование. Ручной труд.
Общее количество часов
Число учебных часов в неделю
1
4
5
170
2
5
170
3
5
170
5.
6. Планируемые результаты
Программа по технологии строится по следующим основным разделам:
Программа   включает   в   себя   занятия   несколькими   видами   ручной   деятельности:
работу   с   картоном   и   бумагой,   природным   материалом,   пластичными   материалами,
текстилем, поролоном.
Содержание обучения трудового обучения отобрано и структурировано  на основе
компетентностного   подхода.   В   соответствии   с   этим   формируются   и   развиваются коммуникативные, информационные, познавательные компетенции.
Планируемые результаты
Познавательная компетентность:
1. Учащиеся   овладели   основными   приёмами   работы   с   различными   материалами
(пластмассовый конструкто, мозаика, пластилин, бумага, природные материалы,
нитки)
2. Выполняют изделия с помощью учителя, несложные изделия  самостоятельно
3. Осуществляют подбор инструментов и материалов с помощью учителя
4. Умеют задать вопрос, сформулировать ответ.
5. Организуют рабочее место.
6. Знают основные правила техники безопасности.
Информационная компетентность:
1. Умеют пользоваться простейшими схемами.
Коммуникативная компетентность:
1.   Учащиеся   умеют   устанавливать   и   поддерживать   эмоциональный   контакт   со
взрослым.
2. Адекватно реагируют на обращения и действия знакомых и незнакомых людей.
3. Выполняют несложную коллективную работу, ориентированы на общий результат.
4. Словарный запас учащихся сформирован на бытовом уровне.
Содержание учебного предмета
1 КЛАСС (66 часов)
Требования к обучению
Формировать   интерес   и   положительное   эмоциональное   отношение   к   процессу
занятий   с   бумагой,   картоном,   фольгой,   нитками,   природным   материалом   и   к   их
результатам.
Учить совершать действия отраженносопряженным способом
Осваивать   новые   приемы   и   способы   работы   с   материалами   для   поделок:  с
природным   материалом:   брать   по   одному   предмету,   держать   за   кончик   при   работе,
соединять   детали   пластилином,   закреплять   на   пластилиновой   основе;
 с   бумагой,
картоном и фольгой: мять, разрывать на разные кусочки, комкать, складывать по готовой
фальцовке, делать жгутики; с нитками: рвать, наматывать на катушку, делать кисточки.
Учить пользоваться ножницами, кисточкой, клеем.
Учить   выполнять   поделки   из   природного   материала,   бумаги,   картона,   фольги   и
ниток с помощью демонстрации пооперационного изготовления процесса.
Способствовать   развитию   зрительного   восприятия   и   внимания,   обучая   детей
наблюдать за действиями взрослого и другого ребенка, во время сравнения своей поделки с
образцом, знакомясь с внешним видом материалов для поделок.
Развивать зрительнотактильное восприятие, знакомясь со свойствами материалов
для ручного труда.
Осуществлять   коррекцию   моторики   рук   и   зрительнодвигательной   координации,
осваивая   и   отрабатывая   приемы,   способы   работы   с   материалами   для   поделок,   с
инструментами и различными приспособлениями.
Развивать   пассивный   и   активный   словарь,   связную   речь,   обучая   детей   называть
материалы   для   ручного   труда,   поделки,   элементы   поделок,   своих   действий   во   время
работы. Учить общаться в процессе изготовления коллективных поделок.
Работать над развитием личности, формируя элементарную самооценку.
Развивать художественнотворческие способности.
Воспитывать правильную посадку во время работы; умение соблюдать санитарно
гигиенические   нормы   и  правила   работы  с  инструментами  и  приспособлениями;   умение
аккуратно и до конца выполнять поделку. Учить готовить свое рабочее место, содержать его в порядке во время работы, и
убирать после окончания занятия.
Тематическое содержание разделов
Сбор, изучение и различение природного материала; создание поделок и композиций
из засушенных цветов, листьев, плодов деревьев и растений (букеты, бусы, орнаменты,
фигурки и аппликации).
Знакомство   с   видами   и   свойствами   бумаги,   картона,   фольги,   отработка   навыка
разрезания их ножницами. Изготовление новогодних поделок бумаги, картона и фольги
(гирлянды,   бусы);   простых   поделок   из   бумаги   по   готовым   сгибам   (веер,   пакетик,
самолетик, гармошка). Вырезание ножницами по контуру листочков.
Знакомство   с   видами   и   свойствами   ниток   (шерсть,   нитки   для   шитья,   мулине).
Наматывание   ниток   на   катушку,   изготовление   из   них   кисточек.   Создание   поделок   из
кисточек клубочков ниток (цветы, фигурки людей).
Изготовление коллективных поделок.
Обучающиеся со сложным дефектом:
ЛЕПКА
Демонстрация детям приемов изображения, лепка различных поделок (фигурки
животных, овощи и фрукты, предметы посуды, персонажей знакомых сказок: «Колобок»,
«Покормим куклу Машу»). Воспитание интереса, эмоционального и игрового отношения к
поделкам и формирование у детей желания самим участвовать в процессе лепки.
Знакомство детей с. пластилином (глиной), с основными правилами работы: разминание
пластической массы перед началом работы; лепка только на специальной дощечке, засучив
рукава; складывание готовых изделий или заготовок на специальную дощечку или
подставку; вытирание рук специальной ветошью; мытье рук после лепки.
Лепка без задания — разминание пластической, массы двумя руками, разрывание куска
глины (пластилина) на крупные куски, соединение их, ощипывание маленьких кусочков от
крупного   куска   глины   (пластилина)   пальцами.   Выполнение   заданий   по   подражанию
(«Зернышки для цыплят», «Угощение для зверей», «Орешки для белочки», «Покормим
птичек», «Шоколадные батончики»).
Демонстрация   и   рассматривание   готовых   глиняных   изделий   (дымковские   игрушки:
лошадка, петушок, барыня; белорусская керамика). Развитие у детей интереса к изделиям
народного творчества, воспитание восприятие их красоты, самобытности.
Формирование положительного эмоционального отношения  детей к процессу лепки.
Проведение игр на развитие внимания, воображения в начале и в конце занятия, создание
потребности в речевом общении.
Аккуратное пользование материалами (пластилином, глиной, соленым тестом).
Знакомство детей с несложными приемами работы с пластилином. Разминание куска
пластичной массы двумя руками; отщипывание комочков от целого куска; раскатывание
куска пластилина прямыми и круговыми движениями ладоней.
Знакомство   детей   с   приемом   видоизменения   формы   предмета.   Соединение   концов
слепленной палочки для создания нового образа («Баранки», «Сушки», «Колечки»).
Лепка предметов округлой формы, сравнивание их с формой шара («Мой веселый,
красный   мяч»,   «Шарикифонарики»).   Знакомство   детей   со   способами   обследования
объемной   формы:   рассматривание   и   ощупывание   предметов   перед   лепкой.   После
обследования   муляжей   или   настоящих   овощей   и   фруктов   лепка   овощей   и   фруктов
скульптурным способом (из целого куска пластилина).
Вырабатывание   у   детей   умения   узнавать   предметы   на   ощупь   (игра   «Волшебный
мешочек»; количество и сложность формы предметов зависит от возможностей каждого
ребенка).
Знакомство   детей   с   народным   творчеством.   Демонстрация   белорусских   и   русских
глиняных игрушек, воспитание интереса к лепке. Упражнения   детей   в   лепке   предметов   шарообразной   формы,   называние   формы
(круглый). После обыгрывания и обследования учим лепка предметов, состоящих из двух
частей одинаковой формы (пирамида из шаров, «Неваляшка», «Ванькавстанька»).
Приемы видоизменения формы предмета: соединение концов слепленной палочки для
создания нового образа (колечки, сушки, цепочка). Знакомство детей с новыми приемами
видоизменения   формы:   расплющивание   куска   пластилина   округлой   формы   («Испечем
оладушки», «Блинчики»).
Лепка   знакомых   предметов,   используя   известные   способы   и   приемы   работы   с
пластичной массой (пластилин, глина, соленое тесто): раскатывание пластилина (глины)
прямыми и круговыми движениями ладоней, соединение концов слепленной палочки для
получения округлой формы, расплющивание шара для получения дискообразной формы,
соединение частей в целое.
Выделение   основных   частей   предмета,   установление   их   соотношения   по   величине,
передача в лепке основных свойств и расположения предметов, называя их («Большая и
маленькая неваляшки», «Круглый мяч).
Проведение   игр   и   упражнений   на   ознакомление   детей   с   формой   предметов
(«Волшебный   мешочек»   —   узнавание   предметов   на   ощупь,   «Найди   окошко»   —
соотнесение объемного предмета с соответствующим ему по форме отверстием).
Знакомство детей с народным творчеством (белорусские и русские глиняные игрушки,
белорусская   керамика),   воспитание   интереса   к   лепке   глиняных   изделий   (тарелочки,
миски). Проведение игр и упражнений по ознакомлению с формой и величиной предметов
(«Угадай, что это?», «На что это похоже?», «Волшебный мешочек», «Почтовый ящик»).
Проведение игр и упражнений по совершенствованию восприятия формы, величины
предметов.
АППЛИКАЦИЯ
Воспитание   у   детей   интереса   и   желания   заниматься   аппликацией.   Выполнение
различных   аппликации   из   готовых   форм   (предметные,   сюжетные,   декоративные),
сопровождение эмоциональными высказываниями; активизация речи детей.
Раскладывание готовых форм контрастных цветов по всему листу бумаги, по линии
(«Одуванчики»,   «Овощи   на   грядке»).   Пользование   фланелеграфом.   Узнавание   в
аппликации реальных предметов, подкладывание формы к предмету, нахождение его в
ряде других (не более трех предметов) и в пространстве группы.
Знакомство   детей   с   оборудованием,   необходимым   для   аппликации:   клей,   бумага,
клеенка, кисточка, подставка для кисточки, салфетка, заготовки, образец и их названиями.
Наблюдение   за   действиями   педагога,   выполнение   поручения   в   процессе   занятия,
подготовительные   действия   перед   занятием   (подготовить   материалы   и   оборудование
перед аппликацией). Привлечение детей к намазыванию клеем заготовок (совмещенные
действия) перед наклеиванием («Яблоко для сестрички», «Воздушный шарик»).
Знакомство   детей   с   основными   правилами   работы:   кисточка   для   клея   должна
находиться на специальной подставке (в начале работы и после нее), набирать немного
клея на кисточку, намазывать заготовку только на специальной клеенке, не пачкать стол и
одежду.
Приемы работы: намазывать клеем всю поверхность изнаночной стороны заготовки,
снимать   излишки   клея   с   кисточки   о   край   баночки,   наклеивать   заготовки   на   бумагу,
прижимать   заготовки   салфеткой   к   бумаге,   придерживать   заготовку   одной   рукой,
действовать двумя руками.
Наклеивание   простых   форм,   правильно   пользуясь   приемами   работы,   равномерно
распределяя предметы в пространстве листа бумаги («Фрукты рассыпались», «Снежинки»,
«Елочные игрушки», «Разноцветные гирлянды», «Веселые снеговики», «Снежная баба»).
Знакомство детей с одним из принципов составления простого узора, используя повтор
одного элемента, по всему листу бумаги и в горизонтальной полосе («Огоньки зажглись»,
«Снегопад», «Сосульки под крышей», «Шарики на ветке»).
Выполнять   коллективной   аппликацию   совместно   с   педагогом   («Украсим   елочку   к
Новому году»). Подбор в процессе подготовительных игр и упражнений предметов по цвету, форме,
величине («Найди такой же», «Найди пару», «У кого такое?», «Красивые узоры»).
Развитие интереса детей к аппликации.
Упражнения   детей   в   наклеивании   простых   предметов   из   одной,   двух   частей
(«Построим домики для зверят», «В саду ли, в огороде?», «Бабочки и цветы», «Дождик и
солнышко»).
Составление узора по всему листу бумаги и в горизонтальной полосе, используя повтор
одного элемента («Расцвели цветы на лугу», «Сошьем платье в горошек»).
Проведение игр и упражнений на ознакомление детей с формой, цветом и величиной
предметов («Найди такую же», «Почтовый ящик», «Декоративная мозаика»).
Проведение игр и упражнений по совершенствованию восприятия формы, величины
предметов (указанные в предыдущих кварталах).
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Ученики должны знать: названия и внешний вид бумаги, картона, фольги, ниток,
природного материала; свойства материалов для поделок.
Ученики   должны   уметь:  выполнять   простейшие   действия   с   материалами   для
поделок   с   помощью  учителя   и   самостоятельно   (  с   природным   материалом:   брать  по
одному   предмету,   держать   за   кончик   при   работе,   соединять   детали   пластилином,
закреплять на пластилиновой основе; с бумагой, картоном и фольгой: мять, разрывать на
разные кусочки, комкать, складывать по готовой фальцовке, делать жгутики; с нитками:
рвать,   наматывать   на   катушку,   делать   кисточки);  выполнять   действия   отраженно
сопряженным способом; выполнять поделки из природного материала, бумаги, картона,
фольги   и   ниток   с   помощью   демонстрации   пооперационного   изготовления   процесса;   с
помощью пользоваться ножницами, кисточкой, клеем.
Примерные   показатели   освоения   программы   обучающимися   со   сложным
дефектом:
Базовый уровень:
§   заинтересованность процессом деятельности, выражение желания в нем участвовать;
§   внимательное прослушивание и понимание инструкции педагога;
§   эмоциональное реагирование на игрушку;
§    показывание   и   попытки   называния   формы   предметов   (круглый);   цвет   (желтый,
красный); величины (большой, маленький); пространственного расположения предметов
(вверху, внизу);
§   ориентирование на плоскости бумаги
§   листа бумаги (с помощью педагога находят середину листа бумаги);
§    знания материальнотехнических средств   (пластилин,   клей), правил пользования
ими;
§   владение некоторыми техническими приемами и способами работы с материально
техническими средствами: в лепке — разминание пластичной массы, разрывание куска
пластилина     на   куски,   отщипывание   от   большого   куска   пластилина   мелких   кусочков,
раскатывание круговыми и прямыми движениями куска пластилина, прием видоизменения
формы (расплющивание шара, соединение концов палочки); в аппликации — наклеивание
заготовки на плоскость листа бумаги.
§    положительное отношение к результатам своей работы и осуществление с ними
игровых действий.
Уровень ниже базового:
§    проявление   интереса   и   положительного   отношения   к   результатам   и   к   процессу
деятельности;
(пластилин, клей);
§   эмоциональное реагирование на игрушку;
§    овладение   представлениями   о   простейших   материальнотехнических   средствах
§    выполнение   простых   изображений   в   совместной   с   педагогом   деятельности,
используя элементарные  средства (пластилин, клей). 2 КЛАСС (170 часов)
Требования к обучению
Продолжать   формировать   интерес   и   положительное   эмоциональное   отношение   к
процессу занятий с бумагой, картоном, фольгой, текстилем, природным материалом и их
результатам.
Учить выполнять поделки с помощью демонстрации пооперационного изготовления
поделки, по образцу.
Осваивать технику «Оригами»; вдевание нитки в иглу и завязывание узелков, шитье
сметочным   швом   стежками   определенной   длины   по   намеченной   линии;   изготовление
поделок из мелкого природного материала (семечки, яичная скорлупа); навык сматывания
ниток в клубок.
Продолжать   коррекционную   работу   по   развитию   тактильнопроприоцептивных,
зрительных   ощущений   и   восприятий,   зрительнодвигательной   координации,   мелкой
моторики   рук,   активного   и   пассивного   словаря,   связной   речи,   внимания,   памяти   и
мышления.
Работать над развитием личности, формируя элементарную самооценку.
Развивать художественнотворческие способности.
Продолжать   воспитывать   правильную   посадку   во   время   работы;   соблюдение
санитарногигиенических норм и правил работы с инструментами и приспособлениями;
умение аккуратно и до конца выполнять поделку.
Продолжать учить готовить свое рабочее место, содержать его в порядке во время
работы и убирать после окончания занятия.
Тематическое содержание разделов
Сбор и изучение природного материала. Изготовление орнаментов на пластилиновой
основе   с  последующей   раскраской   из   косточек,   семян,   макаронных   изделий;   цветов  из
крылаток  клена;  аппликаций  и  орнаментов  из   засушенных  листьев;  фигурок  животных,
птиц, насекомых из шишек, желудей, грецких орехов. Учить соединять детали поделок с
помощью пластилина и спичек. Создание мозаик из яичной скорлупы.
Продолжается   освоение   видов,   свойства   и   названия   бумаги   картона   и   фольги,
отрабатывание навыка их разрезания ножницами по контуру и самостоятельно (бахрома,
детали   к   поделкам).   Изготовление   из   конусов   и   комков   бумаги   овощей,   животных;   из
заготовленных   учителем   плоских   силуэтных   фигурок   новогодних   гирлянд;   поделок   из
гофрированной бумаги (цветы, изделия из жгутиков и полосок гофрированной бумаги);
поделок   по   готовой   фальцовке   (гармошка,   птичка,   кораблик,   салфетка,   ваза,   цветы);
поделок в технике оригами.
Продолжается изучение свойств, видов и названия ниток. Изготовление поделок из
клубочков ниток с использованием деталей из картона (животные). Знакомство с видами и
свойствами тканей, изготовление из них цветов.
Знакомство с иглой и ниткой, вдевание в иглу нитки и завязывание узелков. Шитье
сметочным швом.
Изготовление коллективных поделок.
Обучающиеся со сложным дефектом:
Лепка
Демонстрация детям примеров лепки. Лепка скульптурным способом на глазах у детей из
пластилина,  цветного теста различных фигурок людей, животных, снежной бабы,
предметов посуды, овощей, фруктов и пр.) с последующим обыгрыванием: человечек
здоровается с детьми, угощает сделанными конфетами, чтонибудь им сообщает; снеговик
разговаривает с детьми, качает головой; зайка прыгает, медведь идет, переваливаясь,
человечки танцуют, прыгают, ходят, пьют из вылепленной чашки, едят пластилиновой ложкой из тарелки и пр.; собачка служит, лает, скучает, лежит, свернувшись калачиком, и
пр.;
Знакомство с основными правилами работы с пластическими материалами (лепить только
на дощечке, засучивать рукава, мыть руки после лепки, не вытирать руки об одежду).
Игры и упражнения на развитие восприятия объемной формы путем ощупывания
предметов. («Волшебный мешочек», «Отгадай, что у тебя в руке?», «На что это похоже?»,
«Найди в коробке все круглое», «Выбери все предметы с углами» и др.). Словесное
объяснение выбора с определением опорных признаков объектов («Это куколка, потому
что ручки есть»; «Это машина, тут колеса»; «Это кубик, у него углы»).
Знакомство с обследованием предметов перед лепкой: выделение основных частей
предмета, установление их формы, соотношения по величине, расположению.
Ознакомление детей с глиной, пластилином, патом (цветным тестом) и с их основными
свойствами (можно разминать, разрывать на части, соединять, отщипывать мелкие куски,
раскатывать прямыми и круговыми движениями, расплющивать). Лепка без задания.
Лепка с игровой целью (совместно со взрослым или по подражанию) предметов
шарообразной фор. мы (конфеты, вишенки, яблоки, апельсины и др и похожих на палочки
(карандаши, конфетыбатончики, палочки и др.) с использованием разных приемов и с
последующим их обыгрыванием.
Лепка объектов округлой формы после обследования (шарики, яблоки, конфетыдраже,
помидоры) с использованием приема вдавливания большим пальцем (ямка).
Лепка с использованием приема расплющивания куска глины или пластилина (лепешки,
печенье, тортики и т. п.). Ознакомление с последовательностью лепки: сначала скатать шар,
затем расплющить между его ладонями).
Лепка с использованием приема соединения частей (баранки) и оттягивания (морковка).
Лепка объектов, состоящих из нескольких частей (пирамидка из шаров, снеговик, кукла
неваляшка и т. п.), после их обыгрывания и обследования.
Самостоятельная лепка из подготовленных кусков глины, пластилина, теста (соединение 2
—3 частей в целое).
Лепка знакомых предметов по представлению («Конфеты», «Вишенки», «Яблоки»,
«Апельсины», «Помидоры», «Баранки»).
Лепка знакомых предметов с последующим их рисованием красками, карандашом,
фломастером.
Аппликация
Выполнение на глазах у детей различных красочных сюжетных аппликаций (можно
использовать готовые изображения из книгширмочек), содержание которых отражает
бытовой, предметноигровой, эмоциональный, коммуникативный опыт » детей (ребенок
спит, играет в мяч, умывается, идет с мамой за ручку, играет в песок; дети во время игр,
музыкальных занятий и пр.; мама обращается к ребенку, протягивает руки). Взрослый
сопровождает процесс создания картины эмоциональным раскрыванием, показом, вызывая
интерес к аппликации и желание участвовать в ней.
Знакомство с орудиями и материалами, необходимыми для аппликации (бумага, кисть,
клей, салфетка), приемами и правилами работы с ними (называть изнаночную сторону
заготовки, переворачивать ее, набирать достаточное количество клея на кисть, намазывать
всю поверхность заготовки, снимать излишки клея, прижимать заготовку салфетки,
придерживать заготовку одной рукой, действовать другой).
Игры и упражнения на соотнесение предметов и аппликаций в условиях выбора из ряда:
узнавание в аппликации реальных предметов путем подкладывания аппликации к предмету
или наоборот; соотнесение предметов при условии выделения единственного
различительного признака — цвета, формы, величины, расположения («Какой из шаров
здесь изображен?», «Найди такую машинку»). Обучение указательному и соотносящему
жестам.
Игры и упражнения на развитие представлений о цвете, форме, величине, расположении:
выбор из коробки игрушки нужного цвета в соответствии с образцом, выбор предметов по
образцу (похожих на кубик, на шарик); соотнесение объемной и плоскостной форм («Коробка форм»), простейшая группировка по образцу («Выберите такие
игрушки», ?«Куда положить эту игрушку?», «Какие машинки сюда подходят?», «Найди
пару»).
Комплексное занятие, построенное на сочетании аппликации, рисования и конструирования
(«Дорога, ворота, по дороге едут машины»; «Построили высокий дом»; «В доме живет
кукла Катя»). Сначала выполняются конструкции, затем аппликация и рисунок. Дети
привлекаются к обыгрыванию построек, а также к намазыванию клеем заготовок
(совместными действиями) перед наклеиванием. Аппликация  простого сюжета с целью
формирования у детей представлений о возможности изображения одного содержания
разными способами.
Специальные занятия, направленные на обучение основам композиции: заполненность листа
при равномерном распределении объектов, что основано на ритмичной повторности
(«Разноцветные шары», «Одуванчики в траве», «Васильки расцвели», «Грибы на поляне»,
«Яблоки рассыпались» и пр.). Сотворчество ребенка и взрослого: взрослый дорисовывает,
например, на этом листе фигурку самого ребенка, собирающего на лугу цветы, грибы и т. д.
Выполнение простых узоров из элементов с чередованием 1:1, 2 : 2 в квадрате, полоске,
круге (тарелка, салфетка, коврик и т. п.), тематическая аппликация («Цветок для мамы» —
ветка мимозы, мак и пр., «Венок из цветов», «Тюльпаны белые и желтые, красные и
желтые», «Елочки большие и маленькие», «Матрешки — мамы и дочки», «Грибы и
грибочки», «Гирлянда из флажков», «Праздничные шары на нитках», «Игрушки в витрине
магазина», «Высокие и низкие дома», «Соберем бусы»).
Предметная аппликация на основе предварительного анализа образца или обследования
натуры («Неваляшка», «Соберем пирамидку, башенку», «Построим дом из трех этажей»,
«Слепим снежную бабу» и т. п.).
Тематическая аппликация («Овощи», «Фрукты», грибы в лесу», «Яблоки на яблоне»,
«Матрешки» и др.)
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Ученики   должны   знать:  названия,   внешний   вид   и   свойства   материалов   для
поделок; последовательность выполнения знакомых поделок; название производимого ими
действия   (режу,   шью,   клею   и   т.д.);   правила   безопасной   работы   с   ножницами   и   иглой;
назначение технологической карты.
Ученики   должны   уметь:  резать   ножницами   по   контуру;   использовать   мелкий
природный материал (семечки, яичную скорлупу); сматывать нитки в клубок; с помощью
учителя   выполнять   поделки   оригами;  вдевать   нитку   в   иголку,   завязывать   узелок   и
закреплять   нитку   на   изнанке;   выполнять   поделки   с   помощью   демонстрации
пооперационного изготовления поделки, по образцу и с использованием технологических
карт; правильно сидеть за столом; соблюдать порядок на рабочем месте.
3 КЛАСС (170 часов)
Требования к обучению
Продолжать обучать выполнять поделки с помощью демонстрации пооперационного
изготовления поделки, по образцу.
Отрабатывать   технику   «Оригами»;   шитье   сметочным   швом   стежками
определенной длины по намеченной лини; изготовление поделок из мелкого природного
материала (семечки, яичная скорлупа); навык сматывания ниток в клубок.
Выполнение поделок по словесной инструкции.
Учить   шить   стачным,   стебельчатым   и   обметочным   швами,   делая   стежки
определенной длины по намеченной линии.
Продолжать   коррекционную   работу   по   развитию   тактильнопроприоцептивных,
зрительных   ощущений   и   восприятий,   зрительнодвигательной   координации,   мелкой
моторики   рук,   активного   и   пассивного   словаря,   связной   речи,   внимания,   памяти   и
мышления. Продолжать   воспитывать   правильную   посадку   во   время   работы;   соблюдение
санитарногигиенических норм и правил работы с инструментами и приспособлениями;
умение аккуратно и до конца выполнять поделку.
Продолжать учить готовить свое рабочее место, содержать его в порядке во время
работы и убирать после окончания занятия.
Тематическое содержание разделов
Сбор,   изучение   и   называние   природного   материала.   Повторное   изготовление
поделок, выполненных во 2м классе или подобных, но из других материалов. Но теперь
дети выполняют их с большей самостоятельностью: сначала изготавливаются поделки по
образцу, а затем из тех же или подобных материалов  по собственному замыслу. Это –
орнаменты из семян на пластилиновой основе; фигурки животных, грибов из желудей и
еловых шишек; птиц из грецких орехов; цветы из тыквенных семечек; ваза из баночки,
обвитая жгутами из гофрированной бумаги; орнаменты из листьев и семян, мозаика из
яичной скорлупы.
Изготовление поделок из комочков цветной бумаги, изделий в технике «Оригами»,
новогодних игрушек и украшений, поделок из бумажных конусов.
Изготовление коллективных работ.
Повторение видов, названий и свойств ниток и тканей. Отрабатывание знакомых
действий:   наматывание   ниток   на   клубок,   вдевание   нитки   в   иглу,   завязывание   узелка,
закрепление   нитки   на   изнаночной   стороне.   Изучение   швов   (название,   назначение,
отрабатывание навыка шитья) проводится по следующей схеме: шитье на трафарете; шитье
по   клеточкам   тетрадного   листа;   шитье   на   ткани   по   контурной   линии.   В   3м   классе
изучаются сметочный, стачной, стебельчатый, обметочный швы.
Обучающиеся со сложным дефектом
ЛЕПКА
Формирование   у   детей   интереса,   положительного   отношения   к   лепке,   привлечение
внимания к ее выполнению, заинтересованность в результате работы. Активизация игровых
мотивов   деятельности,   обыгрывание   лепных   поделок   в   свободной   деятельности.
Закрепление представлений о свойствах пластической массы (пластилин, глина, соленое
тесто) и способах лепки.
Обследование   предметов   перед   лепкой   (ощупывание,   разглядывание),   анализ
(целостное восприятие предмета, вычленение основных частей предмета, определение их
соотношения).
Упражнения в лепке предметов округлой формы («Мы собрали ягоды в лесу», «На
огороде»,   «Спелые   яблоки»).   После   предварительного   обследования   обучение   лепке
несложных предметов из двух частей («Неваляшка», «Красивая птичка», «Пирамида из
шаров»).
Лепка с использованием уже знакомых приемов: расплющивание шара и соединение
концов слепленной палочки («Собираем урожай», «Печенье на день рождения», «Баранки
к чаю», «Оладушки»).
Знакомство   детей   с   новым   приемом   видоизменения   формы   шара:   вдавливание   для
образования ямки («Яблоко», «Апельсин»). Знакомство детей с новым приемом лепки:
прищипывание краев («Чайная посуда для куклы», «Посуда для трех медведей»).
Проведение   игр и упражнений по совершенствованию восприятия формы, величины
предметов   («Найди   предметы,   похожие   на   шар»,   «Большой   —   маленький»);   обучение
различению сходных по форме предметов на ощупь (игры типа «Волшебный мешочек»).
Формирование   у  детей   положительного,  эмоционального   отношения   к  результату   и
процессу   деятельности.   Использование   для   работы   содержания   уже   знакомых   детям
сказок, перед занятием проведение игр на узнавание, называние различных персонажей,
предметов.
Обучение детей лепке предметов из нескольких частей, передавая основные свойства
предметов   («Снеговик»,   «Снежная   баба»).   При   изображении   животных   обращение внимания   детей   на   характерные   особенности   животных,   выразительность   образа
(«Косолапый мишка», «Зайкапопрыгайка»).
Упражнения   детей   в   совершенствовании   технических   умений   при   работе   с
  прищипывания,
  раскатывания,
пластилином:   отработка   приемов   отщипывания,
вдавливания.
Знакомство детей с новым приемом: оттягивание («Сосульки», «Угощение для зверят:
морковка, банан и т. п.», «Птичканевеличка»).
Рассматривание с детьми изделия декоративноприкладного искусства (белорусская
керамика,   дымковская   игрушка).   Развитие   умения   видеть   красоту   цвета   в   изделиях
народного   творчества,   положительного   отклика,   желания   взять   в   руки   понравившийся
предмет.
Проведение   дидактических   игр,   направленных   на   развитие   общего   эстетического
восприятия   предметов   декоративноприкладного   творчества   («Магазин   сувениров»,
«Народные игрушки» на основе использования русских — дымковская игрушка, русская
матрешка — и белорусских изделий — соломенные и керамические игрушки).
Лепка предметов из нескольких частей, соединяя их путем прижатия друг к другу,
используя в  качестве натуры различные  игрушки («Мои  любимые игрушки»,  «Все для
ярмарки»).   Лепка   из   пластилина   фигурок   животных   и   птиц,   персонажей   сказок
конструктивным способом (из частей) и включение их в последующее обыгрывание.
Лепка   предметов   посуды   (блюдце,   миска).   Украшение   вылепленных   предметов
(налепами).
Игры и упражнения по совершенствованию восприятия формы, величины предметов.
АППЛИКАЦИЯ
Выкладывание на листе бумаги приготовленных педагогом заготовок разной формы,
величины,   цвета,   раскладывание   их   в   определенной   последовательности,   а   затем
наклеивание  их на бумагу. Закрепление  в речи детей  (пассивный  и активный словарь)
названия   изобразительных   средств   для   аппликации   (клей,   кисть,   бумага,   клеенка,
заготовка, образец, салфетка), основные правила работы с ними.
Составление узора (из трехчетырех одинаковых элементов) в горизонтальной полосе;
составление узора по образцу с последующим наклеиванием («Осенние листья», «Дары
осени», «Гирлянда из шаров»).
Совершенствование умений детей анализировать образец под руководством педагога
перед занятием аппликацией, передавать в аппликации строение предмета.
Составление предметных аппликаций из нескольких частей (из двухтрех частей) по
образцу («Башня из кубиков», «Цветная пирамидка»).
Проведение специальных игр и упражнений на развитие умения подбирать предметы по
форме, величине, цвету; чередовать предметы по одному признаку.
Выполнение предметных аппликаций по образцу, по натуре без образца («Разноцветные
шары»,   «Гирлянда   флажков»,   «Слепим   снеговика»).   Подведение   детей   к   созданию
сюжетной аппликации: наклеивание заготовок на заранее подготовленный сюжет по показу
(используя содержание знакомых сказок «Колобок», «Машенька и медведь»).
Выполнение   коллективной   аппликации   под   руководством   педагога   («Новогодняя
елочка»).
Рассматривание с детьми изделия белорусского декоративноприкладного искусства
(декоративная вышивка, роспись по дереву и ткани). Выполнение узора по образцу на
горизонтальной полосе, соблюдая чередование по одному признаку («Украсим шарфик»);
в квадрате, ориентируясь на пространственное расположение элементов: по краям (вверху,
внизу, справа, слева) и посередине Проведение с детьми дидактических игр, направленных
на   развитие   общего   эстетического   восприятия   предметов   декоративноприкладного
творчества («Город мастеров», «Какие разные народные игрушки»).
Наклеивание изображения известных детям животных (зверей и птиц), состоящих из
нескольких частей, выделяя основные их элементы: голова, туловище, ноги (лапы), хвост.
Выполнение   сюжетных   аппликаций   («Выросли   цветы   на   клумбе»,   «Дети   посадили
дерево возле дома»). Составление   узора   по   всему   листу   бумаги   («Огоньки   зажглись»,   «Снегопад»);   в
горизонтальной   полосе   по   образцу,   в   основе   которого   ритмическое   чередование   по
определенному признаку («Красные и желтые флажки», «Маленький и большой шарик»,
«Полосатый коврик», «Гирлянды цветов», «Бусы для мамочки»).
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Ученики   должны   знать:  названия,   внешний   вид   и   свойства   материалов   для
поделок; последовательность выполнения поделок; названия  и назначение разных швов;
правила безопасной работы с ножницами и иглой.
Ученики   должны   уметь:  выполнять   поделки   по   показу,   образцу   и   словесной
инструкции; пользоваться технологической картой; шить разными стежками по контурной
линии; доводить свою работу до конца; с помощью учителя давать элементарную оценку
своей   работе   и   работе   других   детей,   соотносить   свою   поделку   с   образцом,   готовить
рабочее место и убирать его после работы.
4 КЛАСС (170 часов)
Требования к обучению
Продолжать обучать выполнять поделки с помощью демонстрации пооперационного
изготовления   поделки,   по   образцу   по   словесной   инструкции   и   с   использованием
технологических карт.
Учить выполнять поделки по собственному замыслу.
Отрабатывать   технику   «Оригами»;   шитье   сметочным   швом   стежками
определенной длины по намеченной линии, шитье стачным, стебельчатым и обметочным
швами.
Учить   выполнять   мелкий   ремонт   одежды:   зашить   прореху,   обметать   и   подшить
край, пришить пуговицы.
Продолжать   коррекционную   работу   по   развитию   тактильнопроприоцептивных,
зрительных   ощущений   и   восприятий,   зрительнодвигательной   координации,   мелкой
моторики   рук,   активного   и   пассивного   словаря,   связной   речи,   внимания,   памяти   и
мышления, личностных качеств.
Развитие художественнотворческих способностей.
Воспитание   правильной   посадки   во   время   работы;   соблюдение   санитарно
гигиенических   норм   и   правил   работы   с   инструментами   и   приспособлениями;   умение
аккуратно и до конца выполнять поделку.
Подготовка своего рабочего места, содержание его в порядке во время работы и
убирать после окончания занятия.
Тематическое содержание разделов
Сбор природного материала. Изготовление поделок с использованием хорошо
знакомых и новых природных материалов (ракушек, гальки, рисовой, манной и пшенной
крупы): разнообразные аппликации  на пластилиновой основе, из наклеенной в рамках
контура крупы, из яичной скорлупы, засушенных листьев. Оформление сделанных из
веточек деревьев по 4м временам года: цветущее дерево, деревья с зелеными и желтыми
листьями, заснеженное дерево.
Отработка   изготовления   поделок   в   знакомой   технике:   изделия   из   конусов,
аппликация из бумажных шариков, гирлянды из силуэтных фигурок, изделия в технике
«Оригами». Освоение техники плетения ковриков из полосок плотной бумаги или картона,
вырезания снежинок, изготовления поделок с использованием одноразовых стаканчиков.
Знакомство  с внешним видом и свойствами поролона и изготовление поделок из
него:   вырезание   из   тонкого   поролона   различных   фигур,   из   толстого   –   геометрических
форм,   создание   коллективной   поделки   –   куклы      с   использованием   вспомогательных
средств (проволока для каркаса, пуговицы для глаз, ткань и т.д.). Продолжается   отрабатывание   следующих   умений   и   навыков:   вдевание   нитки   в
иголку, завязывание узелка и закрепление нити на изнанке, шитье сметочным, стачным,
обметочным и стебельчатым швами. Осваивается умение пришивать пуговицы: пуговиц с 2
мя и 4мя дырочками, пуговиц на ножке. Для отработки усвоенных умений и навыков
изготавливаются   аппликации   из   пуговиц,   вышивки   с   применением   всех   видов   швов.
Необходимо   обучить   детей   пользоваться   своими   знаниями,   умениями   и   навыками   при
ремонте одежды. При помощи учителя дети занимаются ее починкой: пришивают край
одежды,   сметывают   и   сшивают   одежду   и   постельное   белье   по   распоротому   шву,
обрабатывают   край   одежды,   вышивают   свое   имя   на   одежде.   Во   время   шитья   всегда
соблюдаются правила безопасной работы с ножницами и иглой.
Обучающиеся со сложным дефектом:
ЛЕПКА
Воспитание стойкого интереса к лепке из пластичной массы (пластилин, глина, соленое
  Совершенствование   навыков   обследования   предметов   перед   лепкой
тесто).
(рассматривание,   ощупывание   предмета,   выделение   в   нем   формы   и   цвета   основных   и
дополнительных частей).
Лепка   различных   предметов   после   обследования,   передача   их   основных   признаков,
используя   известные   приемы:   раскатывания,   вдавливания,   сплющивания,   оттягивания,
соединения частей («Урожай овощей и фруктов», «В лес по грибы», «Одну ягодку беру, на
другую смотрю...»).
Раскрашивание поделок из глины и соленого теста для последующего использования их
в сюжетных играх («Магазин»).
Лепка вместе с детьми знакомых предметов по образцу и по подражанию; передача
особенностей   формы   предметов,   сравнивание   ее   с   основной   формойэталоном   («Кого
встретила Снегурочка в лесу», «Птицы в лесу»).
Лепка с  применением конструктивного способа лепки (из частей), фигурки животных
(«Лисичкасестричка и серый волк», «Три поросенка», «У солнышка в гостях») и людей
(«Девочка в шубке», «Снегурочка»).
Закрепление   у   детей   умения   использовать   приемы   раскатывания,   вдавливания,
сплющивания, оттягивания, соединения частей. Знакомство с новыми приемами лепки:
прищипывание мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички), сглаживание поверхности
вылепленной фигурки, предмета.
Организация коллективной деятельности путем выполнения детьми индивидуальных
заданий   с   последующим   объединением   всех   поделок   («Волк   и   семеро   козлят»).
Формирование замысла у детей, навыков планирования предстоящей работы и доведения
ее до конечного результата.
Упражнения в передаче различий по величине, для отражения элементарного связного
содержания,  лепка   группы   предметов   к  знакомым   сказкам   и   специально  подобранным
рассказам («Курочка и цыплята», «Три медведя»).
Рассматривание   изделий   народных   промыслов   (белорусская   керамика:   кувшины,
миски,   тарелки,   горшочки).   Знакомство   детей   с   лепкой   посуды:   обучение   приемам
оттягивания всех краев сплюснутого шара, вдавливания середины шара для получения
полой   формы   (глубокая   миска,   горшок).   Раскрашивание   вместе   с   детьми   поделок,
использование их в сюжетных играх («Сервиз для кукол», «Новоселье куклы Оли»).
Совершенствование   у   детей   навыков   работы   с   пластичной   массой   и   закрепление
приемов аккуратной лепки.
Проведение специальных упражнений, способствующих развитию и совершенствованию
самостоятельных умений детей («Что можно сделать из этого куска пластилина?», «Как
сделать из куска пластилина ...?»).
Формирование умения анализировать лепные изделия, давать оценку своей работе и
работе сверстников.
АППЛИКАЦИЯ
Воспитание   интереса детей к аппликации, постепенное усложнение ее содержания и
расширение возможности создания разнообразных изображений. Знакомство детей с новой техникой: коллаж — сочетанием в работе приемов аппликации и рисования («Овощи на
тарелке», тарелка — рисунок, овощи — аппликация; «Цветы в вазе», ваза и бутоны цветов
— аппликация, стебли растений — рисование).
Расширение количества изображаемых в аппликации объектов (животные, растения,
строения) из готовых форм.
Составление простых предметных аппликации из частей («Цыпленок», «Неваляшка»,
«Домик для ежика») и сюжетные аппликации по подражанию и по образцу («Мы идем по
грибы», «Золотая осень»).
Составление коллективных аппликаций («Урожай с нашего огорода», «Что растет в
саду?»).
Совершенствование   навыков   работы   с   клеем,   фиксирование   внимания   детей   на
приемах аккуратной работы.
Составление и наклеивание предметных аппликаций из нескольких частей («Построим
снежную крепость», «Снежная баба»).
Выкладывание по речевой инструкции заготовок на фланелеграфе, а затем наклеивание
их, чередуя их по одному  двум признакам («В шумном хороводе», «Бусы для подружки»,
«Большая и маленькая елочки»).
Проведение   сюжетнотематических   аппликаций   («Зима   пришла»,   «Новогодний
праздник»).
Выполнение   декоративных   аппликации   по   образцу.   Упражнения   в   ориентировке   на
листе   бумаги   (вверху,   внизу,   посередине).   Составление   узора   в   полоске   и   квадрате,
используя разные по форме, величине и цвету геометрические фигуры.
Рассматривание   с   детьми   изделия   декоративноприкладного   искусства:   керамика,
русская (дымковская) и белорусская игрушки из дерева, соломы, глины, льна. Развитие
умения видеть красоту цвета в изделиях народного творчества.
Проведение   с   детьми   дидактических   игр,   направленные   на   развитие   общего
эстетического восприятия предметов народного творчества и на восприятие особенностей
различных   промыслов   русского   и   белорусского   декоративноприкладного   искусства
(«Лото», «Декоративная мозаика», «Составь узор»).
Проведение специальных игр и упражнений по обучению выкладыванию и наклеиванию
заготовок   («Улица»,   «Полянка»)   и   изображений   сборноразборных   игрушек   в   готовом
контуре, различных мозаик (типа puzzle).
Продолжение   обучению   анализа   натуры,   определения   основных   частей,   их
расположения, раскладывания и наклеивания заготовок по речевой инструкции педагога
на листе бумаги.
Обучение   детей   выполнению   предметных   аппликаций   («Подснежники»,   «Весенний
букет»), сюжетных аппликаций («Птицы на ветвях», «Машины едут по улице»).
При создании сюжетнотематических аппликаций обучение детей сочетать различные
изобразительные   техники,   например:   рисование   традиционным   способом   и   аппликация
(коллаж);   аппликация   и   «пальчиковая   живопись»   («Веточка   мимозы»,   «Открытка   к
маминому празднику»).
Знакомство   детей   с   техникой   создания   объемной   аппликации   («Весенние   цветы»,
«Бабочки»).   Бумажные   заготовки   предметов   симметричной   формы   (бабочки,   овощи   и
фрукты округлых форм, цветы, елки, грибы и т. п.) приклеиваются за выступающие части
(например, за лепестки) или за одну половинку изделия (клей наносится только на одно
крылышко бабочки, на серединку цветка и т. п.).
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Ученики   должны   знать:  названия,   внешний   вид   и   свойства   материалов   для
поделок; последовательность выполнения поделок; названия  и назначение разных швов;
правила безопасной работы с ножницами и иглой.
Ученики  должны уметь:  выполнять   задания   по   образцу,   словесной   инструкции;
пользоваться технологической картой; выполнять под контролем взрослого мелкий ремонт одежды:   зашивать   прореху,   обметывать   и   подшивать   край,   пришивать   пуговицы;   давать
элементарную оценку выполненной работе.
Примерные показатели освоения программы детьми со сложным дефектом:
Базовый уровень:
 обследование   натуры   перед   изображением   —   ощупывание   формы   предмета,
определение формы, цвета и величины предмета и его частей, их местоположение
 передача   в   изображениях   (рисунках,   поделках,   аппликациях,   конструкциях)
основных свойств (формы, величины, цвета, местоположения основных и второстепенных
частей) предметов;
 создание по подражанию и по образцу лепных поделок, аппликаций, рисунков и
конструкций,   пользуясь   усвоенными   изобразительными   (в  лепке:   приемы   раскатывания,
вдавливания,   расплющивания,   защипывания,   примазывания,   оттягивания;   в   рисовании:
наращивание   объема,   примакивание   небольшой   кистью,   касание   крупной   кистью   или
рисование пальцами, штампами) и конструктивными приемами работы;
 создание   декоративных   рисунков   и   аппликаций   на   основе   русской   росписи
(дымковская игрушка) и белорусской художественной техники «цацкованiе»;
 участие   в   выполнении   коллективных   работ   по   изображению   знакомых   объектов
окружающей действительности;
 помощь   педагогу   в   подготовке   рабочего   места   к   выполнению   изобразительной
деятельности и конструирования (расставляют кисти, краски, клей, раскладывают бумагу,
бумажные заготовки, салфетки, вынимают из коробки строительный материал);
 правильное   использование   материальнотехнических   средств   изобразительной
деятельности и конструирования;
 понимание   и   стремление   употреблять   в   собственной   речи   словаобозначения
предметов,   их   свойств,   качеств,   пространственного   расположения   как   отдельных
предметов, так и их частей;
 сравнивание с помощью педагога результатов своей работы и работ сверстников с
натурой, оценивание созданных изображений (поделки, аппликации, рисунки, постройки)
по наводящим вопросам педагога.
Уровень ниже базового:
 изображение   знакомых   объектов   с   помощью   взрослого   и   по   подражанию   (лепят
предметы округлой формы; наклеивают предметы, состоящие из двух частей; передают в
рисунках округлую форму предметов, разную величину и цвет объектов; создают знакомые
постройки, состоящие из трех элементов, из различного строительного материала);
 различение, показывание и по возможности называние некоторых основных цветов,
величины, формы предметов;
 ориентировка   с   помощью   педагога   на   плоскости   бумаги   (рисуют   и   создают
аппликацию в центре листа бумаги, не выходят за его край);
 использование   с   помощью   педагога   основных   инструментов   и   материалов
изобразительной деятельности и конструирования в соответствии с правилами работы и
технически верно;
 понимание   и   по   возможности   называние   словобозначений   свойств,   качеств   и
месторасположения предметов (красный, желтый, зеленый, синий; круглый, квадратный;
круг, квадрат; большой, маленький; шар, кубик; вверху, внизу, посередине);
 положительное   отношение   к   результатам   своей   работы   и   осуществление   с   ними
игровых действий.
№
п/п
1.
Учебнотематический план
Наименование разделов
Количество часов
Работа с пластическим
материалом.
1
45
2
45
3
45
4
45 2.
3.
4.
Работа с бумагой.
Работа с нитками и тканью
Работа с природными
материалами.
Итого
53
45
27
53
45
27
53
45
27
53
45
27
170
170
170
Описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения
образовательного процесса
Класс
Название учебника
Наличие рабочей тетради
14
Учебников нет
Рабочих тетрадей нет
Методические пособия для учителя:

file_name: адапт. раб. прогр. труд 1-4.docx

intro:
Адаптированная  рабочая программа по предмету «Предметно-практическая деятельность. Конструирование. Ручной труд.» (2 вариант) предназначена для уровня начального общего образования (1-4 кл.).
Основной целью адаптированная  рабочая программа по предмету «Предметно-практическая деятельность. Конструирование. Ручной труд.» является обучение учащихся доступным видам ручного труда, исправлению недостатков познавательной деятельности.


extracted_text:
Тема: Знакомство со звуком [т] и [т,] и буква Т т формирование умений
читать закрытые и открытые слоги с буквой т.
Задачи:
1. Познакомить со звуком [т] и [т,] маленькой и большой буквой Т т. Учить
читать закрытые и открытые слоги с буквой т по следам анализа.
2. Учить различать звуки [т] и [т,] в словах и давать им характеристику.
3. Закрепить умение читать схемы слов, давать характеристику звукам по
вопросам   учителя,   отвечать   на   соответствующие   вопросы   полным
ответом (для сильных групп), повторять правильные ответы (для слабых
групп).
4. Уточнение значения слов, имеющихся на букварной странице.
Ход урока
I. Организационный момент
Внимание! Проверь дружок,
Готов ли ты начать урок
Всё ль на месте, всё ль в порядке
Книга, карандаш, тетрадка?
II. Артикуляционная гимнастика.
 Будем выполнять гимнастику для языка, чтобы подготовить его к работе.
 Приготовьте зеркало. Я показываю, затем вы выполняете упражнение.
 Первое упражнение «Лопаточка». Открыть рот. Широкий, расслабленный
язык положить на нижнюю губу и держать, пока я считаю до 5.
   Второе   упражнение   «Часики».   Высунуть   узкий   язык.   Тянуться   языком
попеременно то к правому уху, то к левому. Двигать языком из угла рта в
медленном темпе пока я считаю до 5.
 Третье упражнение «Лошадка». Присосать язык к нёбу, щёлкнуть языком.
Щёлкать медленно, сильно. Тянуть подъязычную связку. Проделать 5 раз.
 Четвёртое упражнение «Чистить зубки». Слегка приоткрыть рот. Кончиком
языка водить слева на право по внутренней верхней челюсти, пока я считаю до
5.
 Молодцы. Теперь вы готовы к работе со звуками и буквами.
2 III. Повторение изученных букв и слогов.
1) Повторение букв
   Сейчас   мы   с   вами   будем   повторять   буквы,   которые   уже   знаем.
(Вывешиваются на доску два домика белого цвета на одном из них прикреплён
звоночек обозначающий звонкость, и досточки на которых написаны буквы К,
П, Р, Ш, Х, Л, М, Н, С).
 Вам нужно построить заборчик со звонкими согласными, а около другого
домика   с   глухими   согласными,   а   вы   хлопайте,   а   ладоши   если   правильно.
(ребята выходят по одному и прикрепляют досточки к нужному домику, и
при этом называют какой это звук глухой или звонки ложа ладонь на горло).
 Теперь прочитаем звонкие звуки, а теперь глухие.
 Молодцы.
2) Повторение слогов
 Теперь будем читать слоги.
 Прочитайте слоги в таблице.
КА         ПА             КРА              ПРА
КО         ПО             КРО              ПРО
КУ         ПУ             КРУ              ПРУ
КЫ        ПЫ             КРЫ             ПРЫ
 А   теперь,   ребята   попробуйте   составить   слова   из   слогов.   Достаньте   из
конвертов слоги вот на таких полосках. Кто составит больше слов? (на доске
картинки, у детей слоги для составления слов: кошка, лампа, полка, мыш
ка. 1 группе – три слова, 2 группе – два слова, 3 группе – два слова, 4 группе –
одно слово).
 Проверим. Читаем по – одному. У кого есть такое слово, поднимите руку.
(затем слово читают хором все дети, у кого оно есть)
Оценка работы детей.
IV.
Знакомство с новым звуком и его закрепление.
3 1) Выделение нового звука.
     Сегодня   мы   познакомимся   с   новым   звуком.   (Вывешивается   сюжетная
картинка, на которой изображён медведь с тортом)
 Что изображено на картинке? (медведь)
 Что делает медведь? (держит торт)
 Кто видел торт?
 На какой праздник едят торт? (День рождение)
 Давайте с вами составим предложение по картинке. (Медведь держит торт)
 Назовём первое слово в предложении.
 Назовите второе слово.
 Третье.
 Сколько слов в этом предложении?
 Ещё раз назовём первое. Второе. Третье. (Повторное выполнение задания
делает его доступным для слабых учеников.)
 Произнесем ещё раз третье слово.
 Разделите слово торт на слоги. (Хлопки.)
 Сколько слогов в слове? (один)
 Произнесём все вместе первый звук в слоге:  Торт, а теперь так: ТТТорт.
Какой первый звук в слоге торт?
 [т] это наш новый звук.
2) Артикуляция и характеристика звука [т]
   Давайте   научимся   произносить   звук  [т]  отчётливо   и   посмотрим,   как   он
произносится.
 Возьмите зеркала. Произнесите звук [т].
Учитель комментирует:
4  Посмотрим, губы у нас в свободном положении;
 зубы сближены, но не сомкнуты;
 кончик язычка прижимается к бугаркам и быстро отскакивает.
   Произнесите   звук  [т]  ещё   раз   и   скажите,   встречает   ли   струя   воздуха
препятствие? (да)
 Значит, [т]  это какой звук: гласный или согласный? (согласный)
   Положите   ладонь   на   горлышко   послушайте   работает   ли   голосовой
моторчик? (нет)
 Значит, [т]   это какой звук? (глухой)
 У звука [т] есть мягкая пара [т,]
 Произнесите твёрдый и мягкий звук парой. ([т], [т,]).
   Мы   с   вами   произносили   пока   только   твёрдый   звук  [т],   теперь   давайте
произнесём слоги с твёрдым звуком [т]. Повторяйте за мной: ТА, ТО, ТУ, ТЫ.
 Теперь произнесём мягкий звук [т,].
 Повторяйте за мной слоги: ТИ, ТЕ, ТЯ, ТЁ.
 Кто хочет рассказать о новом звуке [т] всё, что мы узнали? (Рассказывает
сильной ученик.)
3) Упражнение на звукоподражание
 Дети, на что похожи звуки [т]?
 Большой молоток как стучит: Тук  Тук
4) Упражнение на различение звуков [т] и [т,] в словах в начале слова
 Будем учиться слышать звуки [т] и [т,] в словах.
 Я вам буду называть слова, если услышите первый звук твёрдый, то хлопайте
в ладоши, а если мягкий, то топните ногой. (Танк, тигр, торт, телефон, топор,
тень, телевизор; Учитель показывает картинку и называет слово.)
 С каким звуком мы сегодня познакомились?
5 V. Знакомство с буквой и её закрепление
1) Знакомство с буквой
 А сейчас узнаем новую букву. Звуки [т] и [т,] можно записать буквой Т.
 Это большая буква Т, где пишут большую букву? (В начале предложения и в
именах людей.) (картинка с большой буквой Т)
 Это маленькая буква т. (картинка с маленькой буквой т.)
2) Закрепление буквы
 Сейчас будем узнавать букву Т и запоминать её.
 Посмотрите на картинки. На что похожа буква Т? (на молоток, на грибок,
антенну, грабли и т.д.)
 Найдите в конвертах большую и маленькую букву Т. Покажите мне большую
букву Т, а теперь маленькую.
 Рассмотрите букву на доске. Как вы думаете, из каких элементов состоит
буква Т? (из двух палочек. Одна длинная, другая короткая.)
 Достаньте из своих конвертов палочки и составьте у себя на партах букву т?
(учитель проходит по рядам проверяет правильность выполнения задания)
 Давайте нарисуем букву Т на доске. А остальные на листочках.
 На какой улице живёт буква Т, и в каком домике? (учитель вместе с детьми
находят улицу и домик). Давайте поставим нашу букву Т.
 С какой буквой мы сегодня познакомились?
 Молодцы!
VII. Чтение слогов с новой буквой
 Будем учиться читать слоги с буквой Т.
 Послушайте первый слог: ТА.
 Произнесите слог, хорошо проговаривая звуки.
 Какой первый звук? Т
6  Какой второй?
 Составьте слог на партах, Юля составь на доске. (составляют дети второй
группы.)
 Проверьте. Прочитаем слог хором.
 Сейчас составим слог ТО. Какую букву надо заменить в слоге ТА, чтобы
получился слог ТО? Составьте слог, у доски Катя.
Теперь сами составьте слоги ТУ.
 К доске выйдет Света и составит слог ТУ. Проверьте.
 А теперь сами составьте слог ТЫ.
 Проверим. На доске составит слог ТЫ Наташа.
 Прочитаем слоги у на доске хором. (Слоги читаются сначала по прядку,
потом вразбивку.)
Затем читают слабые дети по одному.
Уберите буквы в кассу.
Оценка работы детей.
 Молодцы, хорошо прочитали.
VIII. Чтение слов с новой буквой.
 Будем учиться читать слова.
Составление слова «топор»
 Посмотрите на картинку. Что это? (топор)
  Для чего нужен топор? (колоть дрова)
   Разделите   слово   на   слоги.   Сколько   слогов?   Какой   первый   слог?   Какой
второй?
   Произнесите   хором   первый   слог.   Слог   ТО   мы   только   что   составляли.
Составьте его ещё раз на партах. На доске будет составлять Катя.
 Произнесите второй слог в слове топор.
7  Скажем дружно, хором.
 Здесь все звуки и буквы нам знакомы. Составьте его на партах, а Света
составит слог ПОР на доске.
 Прочитаем слог хором.
 Теперь читает Катя, Оля.
Составление слова «кот Пушок»
 Посмотрите на эту картинку. Кто здесь? Это кот на картинке, которого
зовут Пушок. Пушок  кличка собаки. Клички животных пишем с большой
буквы.
 Составим слово кот.
 Разделите слово на слоги. Сколько слогов? (Один)
 На доске составит слово Света. А вы проверьте.
 Света показывает указкой, читаем все вместе.
 Теперь прочитает Катя, Таня.
Составление слова «утка»
 Составим слово утка. Кто видел уток? Утка  это птица.
 Разделим слово на слоги и назовите их. (Отвечает ученик первой группы.)
   Составьте   сами   первый   слог.   Я   пройду   и   посмотрю.   (Учитель   помогает
составлять слог слабым учащимся.)
 Назовите ещё раз второй слог. Составьте слог ка.
 Поставьте пальчик каждый на своё слово. Прочитаем хором.
 Читает Катя. Теперь Оля.
Составление слова «салат»
   Составим   слово   салат.   Что   такое   салат?   (Растения   которые   растут   в
огороде.) Кто видел салат?
8  Разделим слово на слоги и назовём их по порядку. (Отвечает ученик первой
группы.)
 Составьте сами первый слог.
 Теперь Таня составит его на доске.
 Второй слог составит на доске Юля. Остальные на партах.
 Прочитает Света.
IX. Чтение по букварю
 Будем читать по букварю.
1) Повторение характеристики звука
 Откройте букварь по закладке. Найдите новую букву.
 Почему буква Т в синем квадратике? (Это согласный звук.)
 Какой это звук звонкий или глухой? (Глухой)
 Почему глухой? (Не работает голосовой моторчик.)
 Кто назовёт в паре твердый и мягкий согласные?
2) Чтение схем
 Найдите схему слева. Будем её читать.
 Давайте прочитаем схему. (Ребята читают схему, на которой написано слово
топор.)
 Сколько слогов в данном слове (два слога)
 Молодцы!
3) Подготовка к чтению рассказа
 Будем читать рассказ.
 Найдите рассказ, покажите пальчиком заголовок
 Рассказ будет про девочку и мальчика на картинке.
9  Давайте придумаем им имена. (Учитель выбирает имена Лора и Рома.)
 Есть в именах новый звук т? (нет) Молодцы.
 Что делают Рома и Лора? (Лора кормит утку, а Рома полит укроп и салат).
4) Чтение и разбор рассказа
   Поставьте   снова   пальчик   на   заголовок.   Прочитайте   про   себя.   Света
прочитает в слух. Как называется рассказ?
 Прочитайте рассказ сами.
 Итак, о чём рассказ?
 Будем учиться хорошо читать этот рассказ.
Рассказ читается по одному предложению (каждой предложение  один
ребёнок). После каждого предложения задаётся вопрос:
 Что ест кот?
 Что Лора держит в руке?
 Чем Лора кормит утку?
 Что делает Рома?
5) Чтение по эстафете
 Сейчас будем читать по эстафете. Я буду останавливать, и называть имя
следующего.
X. Итог урока.
 Закройте букварь, сядьте правильно.
 Скажите с каким звуком мы сегодня познакомились?
 Назовите парой твёрдый и мягкий звук?
 Расскажите об этом звуке, всё что знаете?
 Назовите слова со звуком Т?
10  Молодцы, ребята, вы всё очень хорошо запомнили, дома ещё раз прочитайте
все слоги, слова и рассказ.
 Урок окончен.
11

file_name: конспект обуч. грамоте.docx

intro: Конспект урока обучение грамоте на тему "Знакомство со звуком [т] и [т,] и буква Т т формирование умений читать закрытые и открытые слоги с буквой т." предназначен для учащихся 1 класса с легкой степенью УО. Конспект соответствует требованиям "методике обучения грамоте в специальной коррекционной школе" (Л.Ю.Долгих).

чтение

group: Дисциплины


extracted_text:
Министерство образования и науки Российской Федерации.
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная
школа № 25 с углубленным изучением отдельных предметов
г. Россоши Россошанского муниципального района Воронежской области
Открытый урок  в 7 «Б» классе
По теме: « Народный костюм»

Разработал:
учитель  ВКК  технологии  и
изобразительного искусства
Митривели  И.Ю. Тема
Цель темы
Планируемый
результат
Планконспект урока 7 «Б» класс
Тема: «Народный костюм»
      (Технологическая карта изучения темы)   Учитель: Митривели И.Ю.
Наброски с человека в народном костюме
Познакомить учащихся с народным костюмом.
Предметные умения
В познавательной сфере:
 давать определение изученных понятий:
костюм, рубаха, сарафан, панева, душегрея,
штаныпорты, зипун;
 описывать элементы народного костюма;
В ценностноориентационной сфере:
 анализировать и оценивать роль в
украшении костюма;
УУД
Личностные:
 Знание народных традиций;
 Умение управлять своей познавательной
деятельностью.
 Регулятивные:
Ставить цель и анализировать условия достижения цели.
 Познавательные:
 Осуществлять поиск информации с использованием
различных ресурсов.
 Устанавливать причинно следственные связи.
 Давать определения понятиям.
 Коммуникативные:
Умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с партнёрами
 Умение вступать в диалог и участвовать в
коллективном обсуждении проблемы.
Основные понятия Костюм, рубаха, сарафан, панева, душегрея, порты, зипун
Межпредметные
связи
История, музыка,
Индивидуальная работа над эскизом
народного костюма (женский или мужской)
Организация пространства
Ресурсы
Раздаточный материал
Презентация, разработанная учителем
Формы работы технология Этапы урока
Деятельность обучающихся
Деятельность
учителя
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществля
Формируемые
емые
действия
способы
деятельности
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
1й этап Организационный момент. Актуализация. Определение темы занятия
Отмечает
присутству
ющих. Привет
ствует.
Определение
темы занятия в
сотрудничестве
с учащимися
Выбор
эффективных
способов
организации
рабочего
пространства.
Направить
обучающихся
на самостоя
тельное
определение
целей и задач
занятия
Обучаю
щиеся
определяют
цели и выдви
гают задачи
занятия.
Работа с
ресурсами
Взаимодействие
с учителем
Управляет
поведением и
деятельностью
Адекватно
оценивают свои
возможности
самостоятельной
деятельности
Сотрудничес
тво с
собеседниками
использование
речевых
средств
общения
2й этап. Целеполагание
аргументируют
свою точку
зрения
Выражают
собственное
мнение
Выдвигая цели
делают
умозаклю
чения
Контроль за
ответами
одноклассников
Уметь
контролировать
время и
управлять им,
преобразовывать
практическую
задачу в
познавательную Учитель
знакомит с
особенностям
и русского
костюма
Организует
обсуждение
результатов
Организует
обсуждение
результатов
работы,
решение
проблемы,
цели
3й этап Первичное усвоение. Первичное осмысление и применение знаний
Поиск и
обработка
ресурсов
Анализируют,
обсуждают
Индивидуальная
работа ,органи
зуют учебное
сотрудничество
Устанавливают
партнёрские
отношения
Добывают новые
знания
Оценивают
объективные
трудности
4й этап.  Итоги занятия.
Выстраивают
причинно
следствен
ные связи
Презентуют
наброски
человека в
костюме
Взаимодействие
в коллективе
Высказывают и
отстаивают
мнение,
принимают
чужую точку
зрения,
отвечают
собеседнику
5й этап. Рефлексия.
Участвуют в
обсуждении
Осознанно
строят выводы
Выражают
собственное
мнение о работе
и полученном
результате
Рефлексируют Оценивают
выполненные
действия,
лидеры групп
вносят баллы в
листы
достижений.
Учатся предвидеть
события, строят
жизненные планы во
временной
перспективе
Осуществляют
итоговый контроль
Задаёт
домашнее
Воспринима
ют информа
Осознан но
фиксируют
6й этап. Домашнее задание.
Найти мате риал
о русских задание

цию, выбира
ют уровень
информацию
праздниках.
  Планконспект урока в 7«б» классе
Тема «Народный костюм»
Цель: Познакомить учащихся с  народным костюмом.
Задачи:
 Формировать умения и навыки учащихся при использовании различных художественных материалов;
 Развивать эстетический и художественный вкус, творческую активность и мышление учащихся;
 Воспитывать интерес к русскому народному творчеству;
 Оборудование и материалы:
1. Презентация с изображением народного костюма (женский, мужской).
План и ход урока:
1. Орг. Момент.
(Приветствие, проверка готовности к уроку)
П. выбор эффективных способов организации рабочего пространства;
К. сотрудничество с собеседниками, использование речевых средств общения;
Р. Управляют поведением и деятельностью;
2. Вводный этап, постановка проблемного вопроса. К. выражают собственное мнение;
Р. Контролируют ответы одноклассников;
  Для того чтобы определить тему нашего урока я предлагаю продемонстрировать вам одежду. Что же это такое? Наверное
костюм?
Итак ключевое слово урока КОСТЮМ
 Сегодня мы рассмотрим русские народные костюмы.
В: Ребята, какую задачу мы должны поставить перед собой, чтобы узнать каков русский народный костюм?
О:  Определить из каких элементов состоит женский и мужской костюм;
       Определить различие костюмов разных территорий России.
3. Первичное усвоение.
П. анализируют и обсуждают;
Р. Оценивают объективные трудности;
В:  Знаешь ли ты, какой костюм могла носить твоя прапрабабушка?
В:  Как выглядели народные костюмы, как и зачем их украшали?
      Все в костюме напоминает о красоте родной земли. В течение нескольких веков в разных концах земли Русской
складывались свои характерные особенности в одежде, и люди строго придерживались местных традиций.
В:  Из каких элементов состоит народный костюм, какую тайну хранит его нарядное узорочье?
      Основой женского народного костюма была рубаха. Ее шили из тонкого серебристо белого домотканого льняного или
конопляного полотна. Надевала женщина нарядно украшенную рубаху в особо торжественных случаях, например на свадьбу.
Вышивка на рубахе имела особое значение: она не только украшала, но оберегала, защищала женщину. Украшали ворот, оплечье, грудь, подол (рубахисенокосницы). Рубаха была до пят и надевалась без сарафана (в Южном костюме одевали
поневу домотканую клетчатую юбку из шерсти).
    В Северных и Центральных губерниях поверх рубахи носили сарафаны. Сарафан шили из дорогой ткани, украшали
спереди узорной полосой, тесьмой, серебряным кружевом, узорными пуговицами. На сарафан одевали короткую епанечку, а в
холода душегрею.
   Голову украшали лентой повязкой, коруной. Костюм дополняли бусы, серьги, кольца.
   Нарядно украшенные костюмы и головные уборы носили только по праздникам, хранили долго и передавали по наследству
как самое ценное.
   Основой мужского костюма была рубаха. Она доходила до колен и имела у ворота разрез посредине или сбоку
(косоворотка). Рубаху носили на выпуск и обязательно подпоясывали. Шили ее из белой, красной, синей ткани, украшали
вышивкой. Обязательной частью одежды русских крестьян были неширокие длинные штаны порты, которые завязывались на
шнурке вокруг талии. Состоятельные люди носили порты из шелка и сукна, а простой люд – холщевые. Порты заправлялись в
сапоги, или их обертывали онучами и поверх надевали лапти. Поверх рубахи обычно надевали зипун, служивший для крестьян
верхней одеждой, а на голову – шапку из сукна либо войлока.
(беседа сопровождается показом презентации и эскизов костюмов)
4.Игра «Собери костюм».(Приглашаются ученики из 2х групп, которые выбирают необходимые элементы костюма для
шаблона и крепят на доске)
                                                               (Физкультминутка)
 А теперь я предлагаю от 2х групп 2 х участников для показа и демонстрации костюмов
6.Самостоятельная творческая деятельность.
Р. Демонстрируют умения работать над эскизом русского народного костюма; Задание: На основе увиденного материала о костюме выполните набросок с человека в народном костюме по выбору
(мужской или женский).
 6.Итог урока. Рефлексия.
П. осознанно строят выводы;
К. рефлексируют;
Р. Оценивают итоговый контроль;
(Выставка, анализ и оценка работ.)
В:  Чему мы учились на уроке?
В:  Что нового и интересного узнали?
В:  Какие существуют основные элементы в русском народном костюме?
     Д/з. найти материал о русских народных праздниках. Карта успешности группы №___
№ Фамилия,
имя
учащегося
Лидер группы_____________________________________________________
Метапредметные результаты:
Результат проекта
Всего баллов
Регулятивные УУД:
Познавательные УУД:
Коммуникативные УУД:
Базовый
Повышенный
Высокий Лидер Учитель
Уро
вень
От
мет
ка

и
и
л
е
ц
ь
т
и
в
а
т
с

ю
е
м
У
я
м
е
р
в

ё
о
в
с

ь
т
я
л
е
д
е
р
п
с
а
р
е
к
о
р
у

а
н
1
2
о
н
ь
л
е
т
я
о
т
с
о
м
а
с

ю
е
м
У
ь
т
с
о
н
ь
л
и
в
а
р
п
ь
т
а
в
и
н
е
ц
о

й
и
н
а
д
а
з

х
ы
1
н
н
е
н
л
о
п
ы
в
ь
т
и
д
о
х
а
н
ю
е
м
У

и
ю
и
ц
а
м
р
о
ф
н
и
ь
т
я
н
е
м
и
р
п
2
1
,
е
о
н
в
а
л
г

ь
т
я
л
е
д
ы
в

т
е
е
м
У
,

ь
т
а
д
ж
у
с
с
а
р
и
к
с
е
ч
и
г
о
л

ы
д
о
в
ы
в
ь
т
а
л
е
д
1

ю
о
в
с

ь
т
а
в
и
а
т
с
т
о

т
е
е
м
У

я
и
н
е
р
з

у
к
ч
о
т

ь
т
а
ч
и
н
д
у
р
т
о
с

ю
е
м
У
и
и
н
е
л
м
р
о
ф
о
в

т
е
у
в
т
с
а
ч
У

ю
а
м
и
н
о
п
и
а
т
к
е
о
р
п

Максимальное количество баллов
2
1
1
е
и
н
а
ж
р
е
д
о
с
1
й
о
м
е
т

т
е
е
д
а
л
в
о
н
д
о
б
о
в
С

а
т
к
е
о
р
п
6
2
е
т
и
щ
а
з

в

т
е
у
в
т
с
а
ч
У
а
н

т
е
а
ч
е
в
т
о

,
а
т
к
е
о
р
п

у
т
к
е
о
р
п
о
п
ы
с
о
р
п
о
в
3

max 12 1
2
3
4
5
6
Перевод полученных баллов за урок в пятибалльную систему:
10  12 баллов – «5» Высокий       7  9  баллов – «4» Повышенный 4  6  баллов –«3» Базовый                0  3 баллов – «2» Низкий

description: технология

intro:
- Для того чтобы определить тему нашего урока я предлагаю продемонстрировать вам одежду. Что же это такое? Наверное костюм?
-Итак ключевое слово урока- КОСТЮМ
- Сегодня мы рассмотрим русские народные костюмы.
В: -Ребята, какую задачу мы должны поставить перед собой, чтобы узнать каков русский народный костюм?
О: - Определить из каких элементов состоит женский и мужской костюм;
      - Определить различие костюмов разных территорий России.

title: Урок " Народный костюм"


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ
 учебной дисциплины
ИНФОРМАТИКА
Тема:  «Ввод   и   форматирование   данных.   Организация   расчетов   в   табличном
процессоре.»
Цель:  изучить   основные   приемы   работы     по   форматированию   данных,   выполнению   расчетов   в
табличном процессоре.
Практическая работа.
Время выполнения: 90 минут.
Запуск приложения (программы).
1. Двойной щелчок мышью на значке
2. Меню Пуск  Программы  Microsoft Office  Microsoft Office Excel
 на Рабочем столе
ЗАДАНИЕ №1.
- Запустите программу.
- Внимательно ознакомьтесь с элементами окна, используя рисунок.
ОКНО ТАБЛИЧНОГО РЕДАКТОРА.
1 Кнопка Office – открывает меню с основными командами по работе с документом
Панель быстрого доступа – набор часто используемых команд
Строка заголовка содержит имя файла (по умолчанию Книга 1,2….)
Управляющие кнопки «Свернуть», «Развернуть», «Закрыть».
Ленты или Вкладки: содержат инструменты текстового редактора.
Строка   формул    служит   для   отображения   данных,   вводимых   в   ячейки  таблицы,   или   для
непосредственного ввода данных.
Рабочая область – ячеечная структура.
Текущая ячейка –  ячейка, с которой работает пользователь в настоящий момент
Ярлыки листов – инструменты для переключения между страницами книги
Кнопка вставки листа – добавление листов в книгу
2 Основные понятия и приемы работы
Ячейка – минимальный элемент таблицы. Имя ячейки, адрес или ссылка  большая буква английского
алфавита, номер строки: А3, В5 и т.д.
По умолчанию, все ссылки  относительные. При копировании формул, они изменяются на основании
относительного расположения строк и столбцов. Например, если Вы скопируете формулу =A1+B1 из
строки 1 в строку 2, формула превратится в =A2+B2. Относительные ссылки особенно удобны, когда
необходимо продублировать тот же самый расчет по нескольким строкам или столбцам.
Абсолютные ссылки не изменяются при копировании или заполнении. Используются, чтобы сохранить
неизменной   строку   или   столбец.   Абсолютная   ссылка   сопровождается   добавлением   знака   доллара
($).Например, если Вы скопируете формулу =$A$1+B1 из строки 1 в строку 2, формула превратится в
=$A$1+B2. Нажатие F4 на клавиатуре  это самый простой и быстрый способ вставить абсолютную
ссылку.
Диапазон ячеек – набор ячеек. Обозначается адресами крайних ячеек.
Пример: А1:Е1 – горизонтальный диапазон, состоящий из 5 ячеек в первой строке.
А1:А7 – вертикальный диапазон, состоящий из7ячеек в первом столбце.
А1:Е7 – прямоугольный диапазон, состоящий из 35 ячеек.
Выделение ячеек:
Выделение одной ячейки.
Чтобы ввести данные или отредактировать содержимое ячейки, сначала ее нужно выделить.
1. Щелкните по ячейке, чтобы выделить ее.
2. Выбранная   ячейка   будет   обозначена   границами,   а   заголовки   столбца   и   строки   станут
подсвеченными. Ячейка останется выделенной, пока Вы не выберите любую другую ячейку.
Выделение диапазона ячеек.
1 способ: Щелкните левой кнопкой мыши по центру первой ячейки диапазона и, удерживая ее нажатой,
протяните до последней. Указатель мыши при этом имеет вид белого крестика.
2 способ: Щелкните левой кнопкой мыши по центру первой ячейки диапазона и, удерживая ее нажатой
клавишу SHIFT, щелкните по последней.
Содержимое ячеек: текст, число или формула.  Вводимые символы сразу появляются в текущей ячейке
и в строке формул. Ввод формул в ячейку завершается нажатием клавиши Enter.
Удаление содержимого ячейки: выделите ячейку или группу ячеек и нажмите клавишу Delete.
Замена   содержимого  ячеек:   выделите   ячейку,   введите   с   клавиатуры   новые   данные   нажмите  Enter.
Предварительно удалять старое содержимое не нужно.
Удаление ячеек.
Если Вы удалите ячейку, то расположенные ниже ячейки будут смещаться вверх и заменять собой
удаленные.
1. Выберите ячейки, которые необходимо удалить.
2. Нажмите команду Удалить, которая находится в группе Ячейки на ленте Главная.
Перемещение содержимого ячеек.
1. Выделите ячейку, которую хотите переместить.
2. Наведите указатель мыши на границу выделенной ячейки, курсор примет вид черного перекрестия
со стрелками.
3. Нажмите левую кнопку мыши и, не отпуская ее, переместите курсор в требуемое место.
Автозаполнение
1. Выделите   ячейку,   данные   которой   необходимо   продублировать.   В   правом   нижнем   углу
выделенной ячейки появится маленький квадрат – это маркер автозаполнения.
2. Нажмите   и,   удерживая   левую   кнопку   мыши,   перетащите   маркер   автозаполнения,   пока   все
требуемые ячейки не будут выделены. Разом вы можете заполнять ячейки, либо столбца, либо
строки.
3. Отпустите кнопку мыши, чтобы заполнить выбранные ячейки.
3 Функции
Функция     это   программа,   которая   выполняет   различные   вычисления.   Каждая   функция   имеет
собственный синтаксис, за которым необходимо следить, чтобы программа работала корректно. Ввод
функции   начинаются   со   знака  =.   После   этого   знака   располагается   имя   функции,   а   затем   один   или
несколько аргументов, заключенных в скобки.
Например: =СУММ(D5:D11)   суммирует значения ячеек в диапазоне D5:D11
Категория
Финансовые
Дата и время
Математические и
тригонометрические
Статические
Ссылки и массивы
Работа с базами данных
Логические
Информационные
Инженерные
Текстовые
Функции в Excel
назначение
Вычисляет процентные ставки, ежемесячные отчисления,
амортизационные отчисления
Отображает текущий час, день недели, время или дату
Вычисляют абсолютные величины, косинусы и логарифмы
Вычисляют средние значения, наибольшие и наименьшие числа в
диапазоне, коэффициенты распределения; тестируют на независимость
выборок
Вычисляют и возвращают значения из диапазона; создают гиперссылки для
сетевых или Webдокументов
Вычисляют значения в таблицах баз данных Excel
Вычисляют выражения и возвращают значения ИСТИНА или ЛОЖЬ,
которые используются при выполнении другого действия или
форматирования.
Возвращают из Excel вWindows информацию о текущем статусе ячейки,
объекта или среды
Входят в состав Excel , но должны устанавливаться отдельно из Analysis
Toolpack
Преобразуют регистр текста, образуют символы с правого или левого
конца текстовой строки, объединяют текстовые строки
Ввод функций
1. Перед вводом функции убедитесь, что ячейка для размещения является активной.
2. Вызовите Мастер функций: лента Формулы –Вставить функцию fx .
3. Выберите в списке нужную категорию, а ниже– функцию, в нижней части окна прочтите описание
функции. Щелкните на кнопке ОК.
4. В окне Аргументы функции заполните необходимые поля, щелкните на кнопке ОК.
Коды ошибок появляются в ячейках при обнаружении конфликтов.
Код и
название
ошибки
#####
#дел/0
#н/д
#имя?
#пусто!
#число!
Причина
Данные   слишком   велики,   чтобы   поместить   в   ячейке.   Проверьте   формулу   или
увеличьте ширину столбца
Число или содержимое ячейки, на которое вы делите, равно нулю или ячейка пуста.
Если такое происходит с только что заполненными ячейками, то, скорее всего, нужна
абсолютная ссылка на ячейку в исходной формуле.
Вы  пропустили  обязательный  параметр  функции,  или  ячейка,   содержащая   данные,
пуста или содержит данные не того типа, который требуется
Вы   неверно  указали   имя   диапазона   или   функции,   или   вы   использовали   ссылку   на
несуществующее   имя,   или   вы   использовали   в   формуле   текст,   не   заключив   его   в
кавычки, или вы пропустили двоеточие при задании диапазона
Вы указали пересечение, которого на самом деле не существует
Вы указали текстовый или пустой параметр там, где требуется число, или вы ввели
формулу,   которая   при   вычислении   выдает   число,   слишком   большое   или   слишком
4 #ссылка!
#знач!
малое для Excel
Вы   удалили   ячейки,   необходимые   формуле,   так   что  Excel  не   может   найти
необходимую ячейку (вы могли удалить ячейки и путем вставки на их место других
ячеек)
Вы   ввели   текст,   там   где   требуется   числовое   значение   или   логический   оператор
ИСТИННО или ЛОЖНО.
ЗАДАНИЕ №2
Подготовьте таблицу для расчетов заработной платы сотрудников предприятия за октябрь. Выполните
расчеты.  Если  число детей сотрудника  три  и более, то подоходный  налог не взимается.  Выполните
сортировку сотрудников по алфавиту. Рассчитайте размер средней заработной платы сотрудников.
Образец таблицы.
ХОД РАБОТЫ:
ПОСТРОЕНИЕ ТАБЛИЦЫ
1. Выделите диапазон ячеек А1:Н1.
2. Объедините их –лента Главная – группа Выравнивание – Объединить и
поместить в центре
3. Внесите заголовок таблицы и нажмите Enter
4. Выделите диапазон ячеек А2:Н16.
 Поставьте границы  лента Главная – группа Шрифт – Границы – Все границы
5.
6. Выделите диапазон А2:А3, объедините, внесите данные № п/п
7. Повторите действия для диапазонов В2:В3, С2:С3, D2:D3, заполните их.
8. Выделите диапазон Е2:G2, объедините, внесите данные Налоги
9. Заполните ячейки E3,F3,G3, используя данные из образца
10. Выделите диапазон Н2:Н3, объедините, внесите данные Сумма к выдаче
11. Заполните ячейки E4,F4,G4, используя данные из образца
12. Внесите в ячейку А5 цифру 1, в ячейку А6 цифру 2
13. Выделите две эти ячейки, наведите указатель мыши на нижний правый угол ячейки А6.
14. Указатель примет вид черного крестика. Используйте автозаполнение. (Протяните вниз или
дважды щелкните по нему)
15. Заполните таблицу данными из образца по столбцам ФИО, Число детей и Оклад.
5 16. Выделите диапазон D5:Н15. Выставите денежный формат – лента Главная – группа Число –
Денежный (используйте значок
или выберите из
списка )
17. Выделите диапазон ячеек А2:Н3.
18. Установите для этих ячеек перенос текста по словам: лента Главная – группа Выравнивание –
Перенос текста
19. Выделите диапазон А2:Н16. Измените размеры столбцов:
1) лента Главная – группа Ячейки – Формат – Автоподбор ширины столбца
20. Выделите столбцы Е, F, G и установите для ни ширину 15:
1) Щелкните правой кнопкой мыши по имени столбца Е.  Указатель примет вид толстой
стрелочки, направленной вниз
2) удерживая кнопку мыши нажатой, протяните до столбца F
ПРИМЕЧАНИЕ: Или щелчок правой кнопкой мыши по столбцу Е. Нажмите и удержите
клавишу SHIFT  щелкните по столбцу  F
3) Лента Главная – группа Ячейки – Формат – Ширина столбца
4) Наберите с клавиатуры число 15 и нажмите ОК
ПРИМЕЧАНИЕ:  Если  часть  заголовков  не  отображается,  то  увеличьте  высоту  строки  3.
Наведите указатель мыши на границу между номерами строк 3 и 4, удерживая правую кнопку
мыши нажатой,  потяните вниз. Как только все записи проявятся, отпустите правую кнопку
мыши.
21. Измените ширину столбца  С согласно образцу. Выделите столбец. Наведите указатель мыши на
  Удерживая
границу между столбцами  С  и  D.   Указатель примет вид двойной стрелочки.
левую кнопку мыши потяните влево, пока столбец не примет вид образца.
ВЫПОЛНЕНИЕ РАСЧЕТОВ
1. Рассчитайте размер Профсоюзного взноса по формуле   Профсоюз = Оклад * % Премии, в
ячейке E5 наберите формулу = D5*$Е$4 (ячейка E4 используется в виде абсолютной адресации) и
скопируйте автозаполнением
ПРИМЕЧАНИЕ:   Ввод   формулы   начинается   со   знака  =.  Чтобы   не   вводить   адрес   ячейки
вручную, щелкните мышью по соответствующей ячейке, ее адрес пропишется в формуле
2. Аналогично рассчитайте Пенсионный взнос.
3. Для расчета подоходного налога используем стандартную функцию =ЕСЛИ( ) рис. 1
1) В   ячейку  G5   введем   формулу,   используя   мастер   функций:   лента  Формулы  –   группа
Библиотека функция – Логические – Если
2) В диалоговом окне Аргументы функции в строке Логическое выражение внесите условие
проверки количества детей сотрудника C5>=3 (если число детей больше или равно трем)
3) В строке Значение_если_истина ставим 0 (т.к. если детей больше или равно трем, то налог
не взимается)
4) В строке Значение_если_ложь ставим формулу для расчета подоходного налога D5*$G$4 и
нажмите ОК
6 Рис. 1 Функция ЕСЛИ()
5) Скопируйте формулу автозаполнением
6) Измените количество детей у сотрудников. Посмотрите, как сработает формула.
7) Отмените изменения
4. Расчет Сумма к выдачи выполните по формуле: Сумма к выдачи = Оклад Профсоюз
Пенсионный взнос  Подоходный налог (=D5E5F5G5)
5. Скопируйте ее автозаполнением для остальных сотрудников
6. Расчет итоговых значений по столбцам Налоги и Сумма к выдачи выполните с помощью
автосуммы:
1) Выделите диапазон Е5:Е15
2) Лента Главная – Редактирование – Автосумма
7. Распространите ее автозаполнением на остальные столбцы
8. Расчет Средней заработной платы сотрудника выполните с помощью формулы СРЗНАЧ()
9. Выделите диапазон F18:G18, объедините ячейки.
10. Внесите запись Средняя заработная плата
11. В ячейку Н18 вставьте формулу для расчета:
1) Лента Формулы – группа Библиотека функция – Другие функции – Статистические –
СРЗНАЧ
2) В диалоговом окне Аргументы функции в строке Число 1 внесите диапазон H5:H16,
выделив его из таблицы и нажмите ОК. рис 2
7 Рис. 2 Функция СРЗНАЧ()
СОРТИРОВКА
1. Для сортировки сотрудников по алфавиту выделите диапазон В5:Н15
(выделение только столбца с фамилиями при сортировке перемешает
данные в таблице)
2. Лента Главная – Редактирование – Сортировка и фильтр –
Сортировка от А до Я
8 РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ ПО ЗАДАНИЮ 2
ЗАДАНИЕ №3
Подготовьте   таблицу   для   расчетов   заработной   платы   сотрудников   предприятия   ноябрь.   Исправьте
размер профсоюзного взноса с 1% на 2%, Добавьте доплату сотрудникам в размере 10% от оклада.
Образец таблицы
ХОД РАБОТЫ
СОЗДАНИЕ ТАБЛИЦЫ
Таблица практически идентична таблице из задания 2. Чтобы не строить ее
заново, скопируем лист целиком и внесем в него изменения в соответствии с
образцом.
1. Переименуйте ярлычок Листа 1, присвоив ему имя «Зарплата
октябрь» Для этого дважды щелкните мышью по ярлычку и наберите
новое имя, нажмите Enter.
2. Скопируйте содержимое листа «Зарплата октябрь» на новый лист.
1) Нажмите правой кнопкой мыши по ярлыку листа «Зарплата
октябрь»
2) Выберите Переместить/Скопировать
Рис. 3 Копирование листа
9 3) Выберите перед листом: Лист 2
4) Поставьте галочку в окошке Создавать копию. рис. 3
ПРИМЕЧАНИЕ. Перемещать и копировать листы можно, перетаскивая их корешки (для
копирования удерживайте нажатой клавишу CTRL).
3. Выделите столбец Е,
4. Добавьте столбец слева от столбца Е.
1) Лента Главная – группа Ячейки – Вставить – Вставить столбцы на лист
5. Внесите заголовок столбца  Доплата и размер доплаты 5%
ВЫПОЛНЕНИЕ РАСЧЕТОВ
1. Вычислите размер доплаты формуле  Доплата = Оклад * % Доплаты
2. Скопируйте ее автозаполнением для остальных сотрудников
3. Исправьте формулу Суммы к выдаче. К исходным результатам нужно добавить доплату:
1) Выделите ячейку I5
2) Перейдите в Строку формул
3) Прибавьте к исходным результатам значение ячейки Е5, нажмите Enter.
4. Скопируйте ее автозаполнением для остальных сотрудников
5. Выполните расчет итоговой суммы Доплаты в ячейке Е16 любым из известных способов
(Автозаполнение, Автосумма или расчет по формуле)
РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ ПО ЗАДАНИЮ 3
Подготовьте отчет по итогам практической работы. Результаты работы окажите преподавателю.
Письменно ответьте на контрольные вопросы.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Что такое ячейка?
2. Что такое диапазон ячеек?
3. Назовите виды адресации ячеек? На примере объясните применение соответствующих
видов адресации.
10 4. Что такое функция? Как использовать мастер функций?
5. Как указать ячейки в формуле?
6. Что такое Автозаполнение?
11

file_name: Практическая работа.docx

intro:
Кнопка Office – открывает меню с основными командами по работе с документом
Панель быстрого доступа – набор часто используемых команд
Строка заголовка содержит имя файла (по умолчанию Книга 1,2….)
Управляющие кнопки «Свернуть», «Развернуть», «Закрыть».
Ленты или Вкладки: содержат инструменты текстового редактора.
Строка формул - служит для отображения данных, вводимых в ячейки таблицы, или для непосредственного ввода данных.
Рабочая область – ячеечная структура.
Текущая ячейка –  ячейка, с которой работает пользователь в настоящий момент
Ярлыки листов – инструменты для переключения между страницами книги
Кнопка вставки листа – добавление листов в книгу