extracted_text:
в нетрадиционной технике
Рисование
«фроттаж»
Заведующая КГКП яслисада «Аленушка»: Абдрасилова Саягуль Сартаевна
Провели воспитатели: Джолдыбаева Г.С.
Шевелёва Н.А. Задачи:
 Учить   детей   осваивать   нетрадиционную   технику
текстурного рисунка «фроттаж».
 Развивать   чувство   композиции,   творческое   воображение,   чувство
фактурности и объёмности, мелкую моторику рук;
 Побуждать детей к творческим поискам и решениям;
Материал: листы белой бумаги, восковые мелки, различные предметы для
рельефного изображения.
Ход;
Воспитатель:
Дорогие   коллеги,   сегодня   мы   вам   предлагаем   побыть   немного   феями
и   волшебниками.   У   всех   настоящих   волшебников   есть   волшебные   вещи.
Какие? Вы знаете?
Правильно, их, действительно, очень  много: волшебная палочка, шапка
невидимка,   сапогискороходы,   метла   и   ступа,   волшебный   ореховый
прутик, волшебные туфли, скатертьсамобранка, мечкладенец и т. д. Все это
в сказках принадлежит настоящим волшебникам.
У нас есть чудесный бабушкин сундучок, а в нём множество предметов,
которые   нам   с   вами   сегодня   помогут.   Это   простые   вещи,   которые
встречаются нам с вами каждый день в повседневной жизни. Посмотрите на
них, как они называются? А вот волшебными мы их сделаем сами, не забыв
вложить свою любовь и наделить их волшебной силой. Не забывайте, мы же
стали   феями   и   волшебниками,   которые   обладают   способностью   наделять
предметы волшебной силой! В общем, нам просто необходимо наделить наш
предмет волшебной силой, чтобы испытать его в действии. Каким образом
испытать? Вот тутто и начинается сказка.... Вернее, она началась ещё тогда,
как   мы   открыли   сундучок,   но   сейчас   мы   хотим,   чтобы   вы   сами   стали
творцами и нарисовали, с помощью этих вещей, замечательные рисунки. Тем
самых   наделяя   их   волшебной   силой.   Давайте   ещё   раз   рассмотрим   их,   и
подумаем, что мы с помощью этих вещей, можем нарисовать.
Мы   предлагаем   вашему   вниманию   небольшой   обобщающий   опыт   в
нетрадиционном виде графики, находки в технологическом процессе работы с
детьми.
Для   любого   педагога,   изучающего   передовой   опыт,   важен   не   только
результат, но и методы, приемы, при помощи которых он достигнут.
Графикарасширяет   возможности   в   техническом   воплощении   своих
замыслов, позволяет найти для многих увлечение на всю жизнь, а некоторым
ориентир в профессии. Ведь чем разнообразнее условия, в которых протекает
изобразительная деятельность, содержание, формы, методы и приемы работы,
а   также   материалы,   с   которыми   действуют   ученики,   тем   интенсивнее
развиваются художественнотворческие способности.
Расскажем об одной из самых увлекательных техник в графике «фроттаж»
в переводе с французского «натирание, протирка». Придумал эту чудотехнику немецкий художник, сторонник сюрреализма,
график и живописец Эрнст Макс. Эта техника проста и оригинальна. Мы все
знакомились с ней в детстве. Если положить монету под тонкую бумагу и
плотно заштриховать её карандашом, получится чёткое изображение рельефа.
Эта техника и есть «фроттаж».
На   самом   деле   список   предметов,   помимо   монеты,   используемых   в
технике «фроттаж» безграничен. Можно использовать любой фактурный или
рельефный материал для творческой работы.
Если полученное изображение целиком состоит из переведённого рисунка,
он не может считаться вашим творением. Нужно на бумагу переводить лишь
отдельные   рельефные   элементы   как   дополнение   к   собственной   работе.
Главным   в   технике   «фроттаж»   является   объём,   что   позволяет   раскрытию
широких возможностей для творчества и оригинальных идей.
Предметы для работы в технике «фроттаж» можно найти где угодно. В
ход могут пойти любые предметы, которые вокруг нас. Их можно найти дома,
на   улице.   Главное,   чтобы   предметы   имели   чёткую   фактуру,   удобную   для
перевода на бумагу.
Например,   эти   прекрасные   одуванчики   получились   путём   натирания
щётки для душа.
Букет цветов и пейзаж при помощи деревянной салфетки.
Работать можно с любым природным материалом: листьями с деревьев,
кора, доски, камни и др.
Для работы в этой технике можно использовать:
• простые и цветные карандаши;
• цветные восковые мелки;
• пастель и др.
Главное в процессе работы держать правильно карандаш или мелок. Если,
например,   хотите   показать   не   чётко   выраженный   рельеф   с   преобладанием
штриховок, то нужно работать штриховкой, пользуясь разными карандашами,
сильно нажимая грифелем на бумагу. Если, предпочитаете показать плавные
тональные   переходы   с   чётко   выраженным   рельефом,   используйте   более
мягкие материалы, например восковые мелки и пастель, при этом работать
надо   тушевкой,   держа   мелок   горизонталыю   к   бумаге,   либо   катать,   слегка
нажимая, способом натирания.
Работая в технике «фроттаж» получаются очень интересные графические
композиции,   при   использовании   одного   чёрного   цвета.   Особенно
потрясающими   создаются   рельефные   изображения   с   помощыо   восковых
мелков изза мягкости материала.
На следующем рисунке показано 3 простых варианта передачи фактуры
листика в изображении на бумагу
• 1 вариант  пользуясь одним цветом;
• 2 вариант  пользуясь двумя цветами, наложенными друг на друга;
• 3 вариант  добавляя для контраста чёрный цвет;
Используйте бумагу разной тональности белую и разноцветную. Цвет бумаги может быть основой для поиска идей и создания интересных
композиций.
Мы предлагаем вам создать творения искусства из материала, который
лежит у вас на столах.
Тема:
1. Морская.
2. Лето.
З.Осень.
Педагоги создают рельефные изображения по теме.
 Уважаемые   коллеги,   спасибо   Вам   за   ваш   интерес   к   нашему   опыту,
активное   участие   в   мастер      классе,   за   чудесные   картины.   За   участие   в
творческой   группе   позвольте   Вас   посвятить   в   художники,   рисующие   в
нетрадиционной технике. Спасибо всем за созданные вами «шедевры».
 Благодарю за сотрудничество! Творческих всем успехов!

file_name: Средняя группа.docx

intro:
Конспект семинара. Образовательная область Творчество, Раздел Рисование тема: "Рисование в нетрадиционной технике в «фроттаж»".
Работа с педагогами и родителями. Были предоставлены к просмотру рисунки в стиле "фроттаж". Присутствующие педагоги и родители на семинаре были очень заинтересованы этой техникой рисования. Конспект представлен для педагогов и родителей.Разработка семинара образовательная область Творчество раздел Рисование тема: "Рисование в нетрадиционной технике «фроттаж»".

администрации

group: Педагогика

title: Рисование в нетрадиционной технике «фроттаж».


extracted_text:
Классный час "Поклонимся великим тем
годам"
Цель: создание условий для воспитания патриотических чувств
обучающихся.
Задачи:  знакомство с историей нашей страны в годы Великой Отечественной
войны 19411945 гг.;
Способствовать развитию речи, способности выразительно передавать смысл
прочитанных стихотворений.
Способствовать воспитанию чувства патриотизма, гордости за нашу Родину,
готовность защищать ее в трудное время. воспитать понимание у младших
школьников значимости Победы в Великой Отечественной войне, способность
выражать благодарность людям, пережившим войну и трудные послевоенные
годы.
Оборудование: мультимедийная презентация “Поклонимся великим тем
годам”, музыкальное сопровождение: «Журавли», “Священная война”,
“Поклонимся великим тем годам”, “Мама”, сводка Левитана о начале войны,
минута молчания – метроном, “Солнечный круг”, “День Победы”.
Ход классного часа
1. Орг.момент.
Звучит песня “Журавли”
 Есть события, над которыми время не властно, и, чем дальше в прошлое
уходят годы, тем яснее становится их величие. К таким событиям относится
Великая Отечественная война.
2. Основная часть.
 Ребята, сегодня наша страна празднует День Победы и чествует своих
героев. (Здесь и далее учащиеся читают стихотворения.)
Бьется пламя, как знамя святое.
Бьется память о грозных годах.
Над священным солдатским покоем
В обагренных войною ветрах.
Замирает в печали минута,
Лишь трепещет живая душа.
И гремят над тобою салюты,
Все мирское в тебе заглуша.
И слезу никуда не упрячешь.
Если камни по павшим скорбят.
Потрясенный стоишь ты и плачешь,
Плачешь сердцем, что выжил солдат.  9 мая 1945 года закончилась Великая Отечественная война. А началась она
22 июня 1941 года в 4 часа утра. В далеком 1941 году на улицах городов
собралось много людей оттого, что изо всех уголков доносилось ... (звучит
речь Левитана)
Война – жесточе нету слова,
Война – святее нету слова,
Война – печальней нету слова,
В тоске и мраке этих лет,
И на устах у нас иного
Еще не может быть и нет.
(Звучит “Священная война” 1й куплет)
 Война началась 22 июня 1941 года. На борьбу с немецкофашистскими
захватчиками поднялся весь наш народ. На фронт уходили и старые, и
молодые.
Наши солдаты эшелонами уходили защищать Родину, тогда еще не зная о том,
что война не скоро закончится .
 “Все для фронта, все для победы” — повсюду звучал  девиз. А в тылу
оставались женщины, старики, дети. Немало выпало испытаний на их долю.
Они рыли окопы, вставали к станкам, гасили на крышах зажигательные бомбы.
Тяжело было. А с фронта долетали долгожданные весточки, “треугольники”,
так как письма в годы войны посылали без конвертов.
Тихо звучит песня “Мама”, три мальчика изображают у “костра” бойцов на
привале, которые пишут письма.
Боец 1:
Мама! Тебе эти строки пишу я,
Тебе посылаю сыновний привет,
Тебя вспоминаю, такую родную,
Такую хорошую — слов даже нет!
Боец 2:
Читаешь письмо ты, а видишь мальчишку,
Немного лентяя и вечно не в срок
Бегущего утром с портфелем под мышкой,
Свистя беззаботно, на первый урок.
Боец 3:
Мы были беспечными, глупыми были,
Мы все, что имели, не очень ценили,
А поняли, может, лишь тут, на войне:
Приятели, книжки, московские споры
Все — сказка, все в дымке, как снежные горы...
Пусть так, возвратимся — оценим вдвойне..
Мальчикибойцы складывают письматреугольники и уходят.  Мирный труд советских людей был нарушен. Весь народ от мала до велика
поднялся на защиту своей Родины. Героизм советских людей не поддается
счету: битва за Москву, блокада Ленинграда, 200 дней и ночей Сталинграда,
Курская дуга, битва за Днепр.  Солдаты сражались во имя мира и мечтали о
будущем мире в передышках между боями, в тесных землянках и холодных
окопах. Они верили, что мир, спасенный от фашизма, будет прекрасен.
 И вот наступил долгожданный День Победы.
Этого события люди ждали 1418 дней. Более 20 млн.  советских людей
погибли в этой страшной войне. Почтим их память минутой молчания.
(Минута молчания – метроном.)  С каждым годом война все дальше и
дальше. Но своей жизнью мы обязаны советским солдатам.
Поклонимся великим тем годам,
Тем славным командирам и бойцам,
И маршалам страны, и рядовым,
Поклонимся и мертвым, и живым,
Всем тем, которых забывать нельзя,
Поклонимся, поклонимся друзья.
9 мая 1945 года Берлин, последний оплот фашизма, пал.
Все небо взорвалось салютом долгожданной победы.
В девятый день ликующего мая,
Когда легла на землю тишина,
Промчалась весть от края и до края:
Мир победил! Окончена война!
Звучит песня “День Победы”.
МИР  это Земля, мир  это люди, мир  это дети.
Мир  это спокойная и радостная жизнь.
Нет войны, нет горя и слез. Мир нужен всем!
  Мир будет тогда, когда все люди на нашей планете будут дружить.
Пусть небо будет голубым,
Пусть в небе не клубится дым,
Пусть пушки грозные молчат,
И пулеметы не строчат,
Чтоб жили люди, города...
Мир нужен на земле всегда!
 День Победы наша страна празднует так же, как и в далеком уже 45м. Этот
праздник остается радостным и трагическим. Никогда не исчезнет из памяти
народной гордость за Великую Победу, память о страшной цене, которую за
нее заплатил наш народ.
 Прошло уже более полувека со Дня Победы, но мы до сих пор чтим память
павших, кланяемся живым
Мы здесь с тобой не потому, что дата,
Как злой осколок, память жжет в груди. К могиле неизвестного солдата
Ты в праздники и будни приходи.
Он защитил тебя на поле боя,
Упал, ни шагу не ступив назад.
И имя есть у этого героя –
Великой Армии Простой солдат.
3. Классный час хочется закончить словами Роберта Рождественского:
“Мне кажется, что наш народ и сейчас способен на повторение подвига
единения, братства и долга, который стал основным смыслом Великой
Отечественной войны, закончившейся более полвека
Люди! Покуда сердца стучатся,
Помните!
Какой ценой завоевано счастье,
Пожалуйста, помните!”

file_name: Классный час поклонимся тем годам великим.docx

intro: Данный классный час на тему: "Почему подросток совершает преступление?" формирует отношение к преступлению как к самому страшному деянию. проводится с учащимися анкета, для выявления некоторых аспектов  личности. Выявляются в ходе обсуждения с учащимися причины совершения преступлений.

title: разработка классного часа на тему: "Поклонимся тем годам великим" 8 класс


extracted_text:
Классный час: Почему подросток совершает преступление?
Цель: формирование отношения к преступлению как к самому страшному деянию.
Оформление: иллюстрации по теме.
Ход мероприятия
Учитель.
Во мне два я  два полюса планеты,
Два разных человека, два врага.
Когда один стремится на балеты.
Другой стремится прямо на бега.
Я лишнего и в мыслях не позволю,
 Когда живу от первого лица,
Но часто вырывается на волю
Второе я в обличье подлеца.
И  я борюсь, давлю в себе мерзавца,
О, участь беспокойная моя,
 Боюсь ошибки: может оказаться,
Что я давно не то второе я.
В каждом из нас живет два человека. В каждом из нас живут противоречивые чувства.
Но в томто и дело, что нужно уметь на первый план всегда выводить свое лучшее я. В подростковом
возрасте это делать сложнее. Потому каждый год детская преступность растет с ужасающей
быстротой. В совершении преступлений и правонарушений приняли участие около трехсот тысяч
подростков. Наиболее распространены имущественные преступления  две трети от общего числа.
Далее идут угоны транспортных средств, хулиганства и преступления против личности. Каждое
третье преступление совершалось группой. Преступления совершаются как в вечернее время, так и в
дневное. Преступления даже стали совершать ученики начальных классов. Как же мы будем жить
дальше?
Много зависит от того, какие цели поставил каждый из вас перед собой.
Не оступиться в жизни  трудно. Стать настоящим гражданином своей страны, сильной личностью
очень сложно. Некоторые думают: «Вот преступлю закон, значит, я сильный, ничего не боюсь». Все
не так, а наоборот. Преступил закон, пошел по легкому пути добычи или чегото еще, а что будет
завтра?  Сложно на этот вопрос дать ответ, когда ты уже плохо сделал, выбраться из того болота, ох,
как сложно.
Давайте с вами заполним маленькую анкету, которая вас ни к чему не обязывает.
Анкета
1.   Что беспокоит тебя в жизни больше всего? (Выбери пять основных проблем)
 денежные проблемы твоей семьи
 отношения с родителями
 отношения со сверстниками
 конфликты с педагогами
 трудности усвоения школьного материала
 здоровье близких родственников
 чем заняться в свободное время
 личная жизнь
 будущая жизнь
 твои неудачи в кружках, секциях
 чтото другое (написать)
2.  Какую работу ты хотел бы иметь? (Выбери пять основных требований)
 ~ с высокой оплатой  с гарантией от безработицы
 престижную
 не вредную для здоровья
 связанную с разъездами, новыми впечатлениями
 требующую  личной предприимчивости, изобретательности
 нужную стране, людям
 связанную с общением с людьми
 связанную с общением с животными
 связанную с транспортом
 творческую
~ другую (указать)
Учитель. Пока я рассматриваю ваши ответы, вы можете написать на листах, что лежат у вас на партах,
причины, которые, как вам кажется, толкают подростка на преступление.
Учитель. Спасибо за ответы. Я вижу, вы имеете перед собой ясную цель и представляете свое будущее.
Но мы вернемся к нашей теме. Чтобы враг не победил тебя, надо знать его в лицо. Чтобы каждый из нас
стал добропорядочным гражданином, мало знать про то, что среди подростков совершаются преступления,
необходимо стараться когото предостеречь от этого.
Итак, что же вы написали? Давайте ваши ответы запишем на доске.
Причины преступлений
1. Доказать, что ты не трус.
2. Нехватка денег в семье.
3. Выделиться среди остальных.
4. Покрасоваться перед девчонкой (например, побить когото).
5. Легкая нажива.
6. Моральная неустойчивость.
7. Плохая компания.
8. Употребление алкоголя или даже наркотика.
9. Любопытство (угнали машину).
10. Спор.
11. Задолжал денег комуто.
12. Желание быть не хуже других (иметь телефон и т.д).
13. Гнев и раздражение.
14. Собственные неудачи.
15. Зависть.
16. Скука.
17. Давление старших.
18. Низкая самооценка.
19. Самоутверждение.
20. Любовь к приключениям.
Учитель: Все правильно. Причин может быть много. Но самая важная  человека некому было
остановить, помочь решить проблемы, подросток нравственно не смог противостоять преступлению.
Ученик: Но как противостоять, когда нет никого, кому можно все рассказать. Ведь каждый имеет
право на ошибку, ее совершают многие, но не все становятся преступниками?
 Учитель:
О, да. Ошибки мы совершаем все. Но во что они выливаются, у всех это происходит поразному. Но
был задан вопрос, что делать, когда рядом нет надежного человека?
Ребята, давайте подумаем вместе и запишем на доске:
1. Всегда должен быть верный друг, который все поймет.
2. Попробовать поговорить с родителями.
3. Обратиться к одноклассникам. 4. Телефон доверия.
5. Обратиться к психологу.
6. Поговорить даже с кемто незнакомым.
Учитель: Молодцы. Можно не заметить момент, когда человек переступает черту, за которой становится
преступником. А можно отвернуться и пройти мимо.
В Англии и США большинство дел о преступлениях несовершеннолетних разбирают детские суды. И
это правильно. Давление взрослых может дать противоположный результат.
А вот вы, сверстники, к примеру, узнав, что ваш друг совершил какойто   проступок,   что   сможете
предпринять?
Учению Поговорить прежде всего откровенно и доброжелательно.
Ученица: Если можно исправить ситуацию, предложить выход, желательно без вмешательства милиции или
когото еще.
Учению Предложить учителю поговорить с родителями, которые должны помочь своему ребенку.
Ученица: Обратиться за помощью в психологический центр.
Учению Стараться не оставлять одного, чтобы ктото был рядом.
Ученица: Помочь раскрыться в другом  спорте, творчестве и т.д.
Ученик: Дать человеку веру в то, что мы его уважаем и не бросим.
Учитель: Молодцы. Очень хорошо. Надеюсь, что это не просто слова, а руководство к действию, если оно
понадобится. Думаю, на этой хорошей ноте мы и закончим нашу беседу.
А ты?  Входя в дома  любые – и в серые, и  в голубые,
Всходя на лестницы крутые,  в квартиры, светом залитые,
Прислушиваясь к  звону клавиш  и на вопрос, даря ответ,
Скажи: какой ты свет оставишь?
След, чтобы вытерли паркет и посмотрели косо вслед,
Или незримый прочный след в чужой душе  на много лет?

file_name: Классный час подросток.docx


extracted_text:
Музыка 4 класс                  учитель: Юшкова Е.М.
Тема: Народная музыка в творчестве композиторов
Цель: показать учащимся, что народная музыка является основой музыки композиторов.
Задачи: развить интерес к изучению музыкальной  культуры разных народов.  Познакомить
учащихся с традициями музыкальной культуры; воспитывать исполнительскую и
слушательскую деятельность учащихся; воспитывать уважение к музыкальному наследию.
Тип урока: комбинированный.
Планируемые результаты:
Предметные результаты: умение объяснять понятия  народная песня, оратория,
вариация, симфоническая поэма, симфония.
Личностные результаты: развитие хорошего художественного  вкуса.
Системнодеятельностные результаты: высказывание своего отношения к музыке,
умение делать анализ музыкального произведения.
Материальное обеспечение урока.
Для учителя: CDпроигрыватель,  CDдиски, фортепиано.
Для учащихся: учебник музыки, тетрадь.
Межпредметные связи: изобразительное искусство, ритмика, литературное чтение,
казахский язык, познание мира.
Планирование деятельности:
Народная песня в оратории. Вариации для фортепиано на тему казахской народной песни.
Народная песня в симфонической поэме. Народная песня в симфонии.
Разучивание русской народной  песни «Во поле береза стояла».
Разучивание казахской народной песни  «Елимай».
Ход урока.
I.Организационный момент.
Приветствие. Проверка отсутствующих учащихся. Проверка наличия школьных
принадлежностей.
II. Раскрытие темы урока. Однажды известный русский композитор Михаил Иванович Глинка сказал, что музыку
«создаем  не мы, создает народ: мы только записываем и  аранжируем».
Аранжировать – делать переложение, обрабатывать.
Композиторы, создавая  свои произведения, часто обращаются к народному творчеству –
народным песням и танцам, народным сказкам и легендам. ведь народная культура
отражает историю и повседневную жизнь народа, его мысли и чувства, характер и
национальные черты.
Давайте вспомним, что такое песня? Что такое оратория? Крупное многочастное
произведение  для симфонического оркестра и хора. Что такое вариации? Вариация –
лат.слово и означает «изменение». В таких музыкальных произведениях основная тема
излагается несколько раз повторно с изменениями в ритме, темпе, динамике.
   Многие исторические  события, происходившие в жизни народа или страны, получили
отражение в народных песнях. Казахская народная песня «Елимай»  рассказывает о
тяжелом периоде в истории казахского народа, когда казахские земли подверглись
нападениям джунгарских захватчиков (17231729 гг.).
Слушание и разучивание песни «Елимай» на казахском языке. Работа над дикцией,
текстом. Старайтесь петь выразительно, отражая характер  песни – суровый и скорбный.
В  оратории Сыдыка Мухамеджанова «Голос веков» казахская народная  песня «Елимай»
снова возрождается. Оратория состоит из 8 частей, где отражена история казахского
народа. Народ – главный герой оратории. В первой части отображены события давних лет и
звучит начальная мелодия народной  песни «Елимай».
Мелодичность слова, имеющая глубокий смысл, красота мелодии песни «Елимай»
побуждает многих композиторов на создание новых произведений. Композитор Нагим
Мендыгалиев написал 10 вариаций для фортепиано на тему «Елимай».
Слушание музыки. Н.Мендыгалиев. Вариация. При слушании обратить внимание на
темп, ритм, регистр, высоту звука, динамику музыки.
    Одним из первых казахских композиторов, написавших музыку для симфонического
оркестра, был Капан Мусин. Он впервые использовал в своих симфонических
произведениях народные песни и кюи. Особое место занимает симфоническая поэма «На
джайляу». Симфоническая поэма – одночастное произведение, в котором отражаются
историческая действительность  из жизни народа, используются сказки, легенды,
отображается борьба  народов за свободу, явления природы.
Слушание музыки. К.Мусин. «На джайляу». Музыка красивая, радостная, задорная. В
ней находят отражение праздничное настроение народа игры, песни, танцы.
   Содержание симфонии может быть различным. Но композитор, сочиняя симфонию
стремится передать в ней свое отношение к сложным философским вопросам о смысле жизни, о стремлениях и надеждах человека, о борьбе за свободу и справедливость.
Композитор выражает языком музыки свои мысли и чувства, свое миропонимание.
Симфония – это жанр инструментальной музыки, крупное многочастное произведение для
симфонического оркестра.
Симфонии очиняли Гайдн и Моцарт, Бетховен и Шуберт, Чайковский и Рахманинов,
Прокофьев и Шостакович. Нередко в сложную  музыкальную ткань  симфонии композитор,
в соответствии с художественным  замыслом, включает известную мелодию народной
песни или танца. Знаменитый русский композитор Петр Ильич Чайковский в финале свой
Четвертой симфонии использовал тему известной русской хороводной песни «Во поле
береза стояла». Композитор рисует картину народного веселя. Величавая мелодия
усиливает лирическую тему симфонии. Композитор воспевает гармонии покой. Тема
народной песни в финале активно варьируется. Она звучит то мягко и лирично, то грозно и
сурово, в исполнении различных инструментов.
Слушание музыки. П.И.Чайковский. Симфония IV. Финал.
Разучивание русской народной песни «Во  поле береза стояла».
III. Закрепление темы и подведение итогов урока.
Вспомните, какие композиторы использовали народные песни в своих произведениях.что
характерно для народных песен?
IV. Домашнее задание.
Выучить правила. Выучить песню.

file_name: Музыка 4 класс  народная музыка.docx

intro: Народная музыка является основой для музыки композиторов. Необходимо развивать интерес у учащихся к изучению музыкальной культуры разных народов, знакомить учащихся с традициями музыкальной культуры разных народов. Воспитывать  уважение к музыкальному наследию разных народов. развивать у учащихся хороший художественный вкус на основе народной музыки.

музыка

group: Дисциплины

title: открытый урок по музыке на тему: "Народная музыка в творчестве композиторов " 4 класс


extracted_text:
Открытый урок по музыке  3 класс
                                                                              учитель: Юшкова Е.М.
Тема "Колыбельные"
Цели: усвоение жанра колыбельных песен, его основных признаков.
Задачи:
Образовательная
усвоение жанра колыбельных песен, его основных признаков;
Развивающие:
развитие музыкального слуха;
музыкальной памяти;
чувства ритма;
развитие вокальнохоровых навыков;
ассоциативного мышления;
развитие творческих способностей.
Воспитательные:
воспитание доброты и любви к маме, к природе;
воспитание музыкального вкуса;
высокой духовной культуры.
Методы:
Объяснительно иллюстрационный;
Частично поисковый;
Анализа и сравнения;
Обобщения;
Музыкальной драматургии;
Ретроспективы и перспективы.
Форма организации учебной деятельности:
фронтальная;
групповая;
индивидуальная.
Оборудование:
учебник  Критская, Сергеева, Шмагина;
аудио и видеозаписи;
наглядный материал;
инструмент фортепиано.
План урока
Организационный момент. (Вход под музыку)
Актуализация темы урока.
Раскрытие темы урока на музыкальных произведениях:
“Спят усталые игрушки” – А. Островский
“Мама” – П.И.Чайковский
“Колыбельная медведицы” из мультфильма “Умка” – Е. Крылатов
“Сонная песенка” – Р. Паулс
Обобщение темы.
Подведение итогов.
Рефлексия. Ход урока
Вход под музыку “Спят усталые игрушки” – музыка Островского.
Учитель: Ребята, какая музыка встретила вас?
Ответ детей: Это песня из передачи “Спокойной ночи малыши”.
Учитель: Да, эта музыка часто звучит по радио и телевидению.
А как называется песня, которую мама поёт вам или вашим младшим братьям или сёстрам
перед сном?
Возможный ответ детей: Колыбельная.
 Сегодня мы и поговорим о разных колыбельных. И композиторов, и народ, и
композиторов – классиков всех волнует этот жанр песен. Сегодня у нас будет необычный
урок, мы совершим с вами путешествие в вечернюю сказку.
  А поможет нам туда попасть волшебный цветик – семицветик.  С его помощью мы познакомимся и узнаем все характерные черты колыбельных песен,
исполняя и слушая различные музыкальные произведения. Мы будем постепенно заполнять
значение каждого лепестка нашего цветика – семицветика, узнавая чтото новое. У каждого
из вас лежит на парте свой волшебный цветок. И если вам наш урок понравится и все
лепестки вами будут разгаданы, то в конце нашего урока заполните нашу корзинку своими
цветами. Это и будет для меня самый лучший подарок от вас.
 Итак, отправляемся в путешествие в вечернюю сказку.   Всё в мире хочется познать,
Всё хочется увидеть в мире:
В стране мелодий погулять
И поиграть на струнной лире.
Цветок нас ждёт…
Нам музыка всего дороже
Фантазий сказочная нить
Не заблудиться нам поможет.
Учитель: Послушайте знакомую вам пьесу и определите, что это за произведение и кто
его написал. Слушайте (звучит пьеса “Мама” – П.И. Чайковского) Музыка2.mp3
Возможный ответ детей: Прозвучала пьеса “Мама” – П.И. Чайковского из
“Детского альбома”
Учитель: Молодцы!
 А какой инструмент исполнил пьесу?
Ответ детей: Фортепиано. Учитель: Кто для нас самый близкий и родной человек на свете?
Возможный ответ детей: Мама.
Учитель: Мы очень много знаем и песен, и стихов о маме. Кто сможет нам рассказать?
Ответы детей: (дети рассказывают стихи о маме)
Учитель: Молодцы!
 А с каким чувством ребята рассказали нам о маме?
Возможные ответы детей: С любовью, нежностью.
Учитель: Да, добрые мамины глаза, приветливая улыбка, ласковая мамина песня перед
сном.
 Как называется такая песня?
Возможный ответ детей: Колыбельная.
Учитель: Молодцы!
 Ребята, есть у вас любимая игрушка?  (ответы детей)
Учитель: А свои игрушки укладываете спать?
Ответы детей:
Учитель: Давайте попробуем изобразить, как мама укладывает малыша.
(вызвать девочку с игрушкой)
Учитель: А мы ребята поможем движением руки, подчеркнём выразительность
интонации.
Дети: (исполняют вокализом на “Ля” “Спят усталые игрушки”) Учитель: На что похоже движение наших рук? Какая интонация звучала в пьесе?
Возможные ответы детей: Убаюкивающая, покачивающая.
Учитель: Молодцы! Как прекрасно началось наше путешествие. Вот мы и разгадали
сердцевину нашего волшебного цветка. Ведь все его лепестки выросли из этого главного
свойства музыки – интонация.
 Любая мама, мама – волчица, мама – медведица, для своего малыша укладывая его спать,
поёт спокойную убаюкивающую песню.
 А какую вы знаете колыбельную мамы – медведицы?
Ответ детей: “Умка”.
Учитель: Давайте её исполним.
 С какой интонацией будем исполнять?
Возможные ответы детей: Убаюкивающей…
Учитель: Когда наступает вечер, стихает вьюга, и на берегу становиться тихо и спокойно,
тогда белая медведица начинает петь песенку для своего маленького непослушного
медвежонка.  Давайте ребята встанем и исполняя изобразим интонацию движением тела.
Дети: (исполняют один куплет песни “Колыбельная медведицы” из мультфильма
“Умка” – музыка Е.Крылатого)
Учитель: Молодцы!
 Продолжая путешествие в вечернюю сказку мы разгадаем лепесток и определим какой
был у песенки ритм?
 Приготовьте ваши ладошки и давайте вместе прохлопаем его
Дети: (хлопают)
Учитель: Какие были хлопки?
Возможные ответы детей: Ровные.
Учитель: Давайте посмотрим, правильно ли мы определили?
(запись мелодии нотами на доске)
Учитель: Давайте споём мелодию нотками и прохлопаем ритм.   Какими длительностями
записана мелодия?
Возможный ответ детей: Четвертными.
Учитель: Так значит ритм, какой?
Возможный ответ детей: Ровный.
Учитель: А куда движется мелодия в конце каждой фразы ребята? Давайте покажем
движение мелодии рукой. Дети: (показ)   Низходящая.
Учитель: А мелодия плавная или скачкообразная?
Возможный ответ детей: Плавная.
Учитель: Молодцы!  А чтоб разгадать следующий наш лепесток нам надо определить
какой темп у колыбельной.
 Кто пойдёт и выберет нужную карточку темпа?  Дети: (выбор карточки темпа)
Стремительный
Умеренный Медленный
 Темп умеренный.
Учитель: Молодцы!
Учитель: Сколько мы разгадали лепестков! Но нам нужно двигаться дальше.
 Путешествие в вечернюю сказку продолжается.
 Пусть прозвучат стихотворения о колыбельных песнях.
Дети: (читают стихотворения по выбранной карточке)
Спи, младенец мой прекрасный,
Баюшкибаю.
Тихо смотрит месяц ясный
В колыбель твою. (М. Лермонтов)

А баю, баю, баю,
Не ложися на краю.
Придёт серенький волчок,
Он ухватит за бочок.
Учитель: Давайте попробуем сочинить мелодию этой колыбельной.
Дети: (исполняют свои сочинённые мелодии) Учитель: Какие по характеру они получились?
Возможные ответы детей: Добрые, светлые, ласковые.
Учитель: Значит, они прозвучали?   – в мажоре.
 А сейчас, ребята, мы определим динамику. Чтобы малыш заснул, как нужно исполнить
песенку? Поднимите карточку.
Дети: (поднимают выбранную ими карточку)

Учитель: Молодцы!
 А в каком регистре мы исполняем? (показ карточек) высокий
средний
низкий
Возможный ответ детей: В среднем.
Учитель: Прекрасные колыбельные получились.  А сейчас послушайте мелодию.
(игра на фортепиано  звучит “Сонная песенка”).
Учитель: Что может получиться из этой мелодии?
Возможный ответ детей: Песня.
Учитель: Почему? Какая была интонация?
Возможный ответ детей: Убаюкивающая.
Учитель: А как можно ещё назвать такую песню?
Возможный ответ детей: Колыбельная.
Учитель: Эта песня называется “Сонная песенка” и написал её композитор Раймонд
Паулс
Учитель: Понравилась она вам?
Ответ детей: Да.
Учитель: А каким тембром голоса я её исполнила?
Возможный ответ детей: Мягким.
Учитель: Посмотрите на наш цветик – семицветик, мы разгадали с вами значение
последнего лепестка. Средства музыкальной выразительности
Зная всё о колыбельных песнях  мы сейчас эту песенку разучим.
(слова песни на доске)
День растает, ночь настанет,
И придет к нам в дом.
Еле слышными шагами
Дрёма – добрый гном.
 Разбор слов;
 Прохлопать ритм;
 На слог;
 Движение мелодии по руке;
 Разучивание песенки по 23 фразы;
 Работа над дыханием и окончанием фраз.
Учитель: Ребята, какой инструмент подойдёт для аккомпанемента нашей песенки?
(выбор инструмента)
 Почему ребята вы выбрали этот инструмент – треугольник? Возможный ответ детей: У треугольника звонкий, прозрачный, хрустальный,
сверкающий звук.
Учитель: Наступает ночь, на небе одна за другой вспыхивают звездочки, а кто попробует
зажечь звёздочки в нашем волшебном вступлении.
 Давайте сейчас ребята с огромным чувством любви к маме, к природе, зная все черты
колыбельных песен, споём эту красивую песню.
(исполняют хором, игра на треугольнике в ансамбле с учителем)
Учитель: Молодцы!
 Сегодня мы выучили только один куплет, а на следующем уроке мы доучим песню до
конца и вы сможете маме спеть перед сном колыбельную.
 Путешествие в вечернюю сказку заканчивается.
 А каких песнях мы сегодня говорили? Слушали их, исполняли, разучивали?
Ответ детей: Колыбельные.
Учитель: А какие черты объединяют все колыбельные песни?
Ответы детей: (показ по лепесткам, ответы хором)
Учитель: Молодцы!
 Слушаем музыку и, исполняя ее, вспоминайте волшебный цветик – семицветик. Его
лепестки помогут тебе понять настроение, чувство музыкальных произведений.  Сегодня
на уроке хорошо работали:
(оценка работы на уроке)
Учитель: Все лепестки разгаданы, если вам всё понятно и урок понравился не забудьте
наполнить нашу корзинку волшебными цветами.
 После волшебной ночи наступает радостное утро.
Вот с таким настроением мы и уйдём с нашего урока, подпевая песню Тамары Муриной
“Песенка  чудесенка
(Выход из класса под песню.)

file_name: Открытый урок по музыке  3 класс.docx

intro: данный материал помогает учащимся усвоить понятие "колыбельные песни", признаки колыбельных песен: характер, настроение, время исполнения колыбельных песен. при этом необходимо развивать у детей музыкальный слух, музыкальную память, чувство ритма, ассоциативное мышление,творческие способности.при этом происходит непосредственно и воспитание доброты, и любовь к маме, природе. Воспитание высокой духовной культуры.

title: разработка открытого урока по музыке на тему: "Колыбельные песни" 3 класс


extracted_text:
Арт  терапия как средство адаптации детей раннего возраста
к ДОУ.
Проблема адаптации детей к детскому саду на современном этапе очень высока.
Только придя в детский сад, ребенок испытывает сильнейший стресс, который иногда
затягивается  на несколько месяцев, переходя в тяжелую форму адаптации.  С одной
стороны, существующие экономические отношения вынуждают большинство родителей
сразу   после   рождения   ребенка   выходить   на   работу,   с   другой      все   шире
распространяющийся   личностноориентировочный   подход   к   детям   не   допускает
безразличного отношения к проблемам маленького человека, с трудом принимающего
жизнь в новых условиях детского сада. Адаптационный период для ребёнка серьезное
испытание, вызванные адаптацией стрессовые реакции надолго нарушают эмоциональное
состояние детей.
Так   как   адаптация   –   это   приспособление   или   привыкание   организма   к  новой
обстановке   и   поэтому   для   ребенка   детский   сад,   несомненно,   является   новым,   еще
неизвестным пространством, с новым окружением и новыми отношениями.
О трудностях адаптационного периода говорили и отечественные, и зарубежные
исследователи,  такие как Н.М. Аксарина,  Н.Д. Ватутина, Ганс Селье,  но Теплюк С.
проанализировав деятельность дошкольных учреждений в период адаптации выявила,
что   эта   проблема      одна   из   трудно   решаемых.   Хотя   цель   каждого   дошкольного
образовательного учреждения – адаптировать личность ребенка к социуму, и в каком бы
возрасте ребенок не пришел впервые в детский сад, для него это сильное стрессовое
переживание, которое необходимо смягчить.
В   данном   случае   необходим   метод   положительного   психологического
воздействия, с целью поддержания и укрепления  душевного баланса малыша.
Самым оптимальным подходом в обеспечении адаптации детей раннего возраста
можно   считать   творческий   подход,   раскрывающий   особенности   личности   и
индивидуальности каждого ребенка. [4]
Таким   современным   методом   является   арттерапия.
 Арттерапия   –   это
специализированная форма психотерапии, основанная на искусстве, в первую очередь
изобразительной и творческой деятельности.
Основная   цель   арттерапии   состоит   в   гармонизации   развития   личности   через
развитие способности самовыражения и самопознания в процессе восприятия и создания
продуктов искусства, творческой деятельности.
Арттерапия, как профессиональная деятельность, – сравнительно новая
область   науки   и   практики,   однако   то,   что   художественная   деятельность   обладает
целительным эффектом.[1]
Арттерапия, самый продуктивный и незаменимый способ психологической работы
с детьми и  сегодня Арттерапия считается одним из наиболее мягких, но эффективных
методов, используемых педагогами. Так как, существует и педагогическое направление
арттерапии, задачи, которой развитие  коррекции, воспитание и социализация.
Словосочетание   «арттерапия»   в   научнопедагогической   интерпретации
понимается как забота об эмоциональном самочувствии и психологическом здоровье
личности, группы, коллектива средствами художественной деятельности.
Арттерапия в детском саду – это путь к психологическому здоровью ребенка.
Разнообразные   занятия   искусством   способствуют   развитию   творческих   способностей
ребенка,   формированию   у   него   правильного   мировоззрения   и   позитивного
мировосприятия.   В   процессе   детского   творчества,   раскрывается   внутренний   мир
ребенка.[2] Используя арттерапию в работе с детьми, мы стремимся достичь следующих
целей:   формирование   высокого   жизненного   тонуса   и   гармоничных   отношений   с
окружающим   миром,   развития   взаимопонимания   между   детьми,   а   также   между
ребенком и взрослыми. Мы учим ребенка самовыражению, умению управлять своими
чувствами, переживаниями, эмоциями.
  В   конечном   итоге   использование   метода   арттерапии   способствует   развитию
мышления, логики, воображения, памяти, внимания, речи, мелкой моторики, творческих
способностей, навыков успешного взаимодействия со сверстниками и взрослыми, ну и,
конечно же, отличному самочувствию ребенка.
Арттерапию применительно  к образованию следует рассматривать  как синтез
нескольких   областей   научного   знания,   как   совокупность   методик,   построенных   на
применении   разных   видов   искусства   в   своеобразной   символической   форме   и
позволяющих   с   помощью   стимулирования   художественнотворческих   (креативных)
проявлений ребенка осуществить его эффективное личностное развитие.
Так   как,   соприкасаясь   с   искусством   в   разных   его   проявлениях,   ребенок
избавляется   от   психических   напряжений,   стрессов,   общение   с   прекрасным   дает   ему
возможность успокоиться, научиться быть сосредоточенным, внимательным и жить в
гармонии   с   самим   собой,
  следовательно,   намного   легче   и   безболезненнее
адаптироваться к новым условиям детского сада.[3]
В процессе адаптации детей к детскому саду можно использовать этюды и игры с
элементами арттерапии. Эффективность воздействия этих упражнений, этюдов и игр на
детей   значительно   повышается,   если   они   сопровождаются   музыкой   и   рисованием,   в
одном   совместной   деятельности     сочетаются   разные   виды   воздействия.   В   основе
создания продуктов деятельности в процессе арттерапии лежит система побуждений,
где основным является, выражение субъектом своих чувств, переживаний во внешней
форме; стремление понять и разобраться в том, что происходит в своем внутреннем
мире; удовлетворение потребности в общении с другими людьми через продукт своей
деятельности; познание окружающего мира через символизацию его в особой форме,
конструирование мира (в виде рисунков, историй, сказок, поделок). Различные виды арт
терапии   предоставляют   возможность   самовыражения,   самопознания   и   позволяют
личности подняться на более высокую ступень своего развития.
Рассмотрим   некоторые   виды   арттерапии   и   их   формы,   которые   можно
использовать в процессе адаптации с детьми раннего возраста в детском саду:
игротерапия     это  игры   на   знакомство;   игры   на   общение;   игры   с


предметами; игры по сказке; игры с песком и водой; игры с конструктором;
изотерапия   это  рисование пальчиками; рисование ладошками; печать
поролоном;   восковые   мелки;   акварель;   отпечатки   листьев;   рисунки   из   ладошки;
рисование ватными палочками; рисование песком; монотипия;
сказкотерапия   это инсценированние   сказок;   чтения или обсуждения
самой   сказки;   знакомство   с   образными   выражениями;   подведение   к   умению
выразительно интонировать реплики героев; передавать ритмизацией движения героев
сказок; угадывать по выразительному исполнению эмоциональные ситуации;

песочная терапия   это конструирование из песка; рисование песком и
на песке; экспериментирование; оставление узоров на песке; создание картин на песке и
“песочного мира;  создание песочных композиций и “секретов”.[1]
Для того чтобы определить уровень адаптации ребенка к детскому саду можно
использовать   авторскую   диагностику   М.В.   Корепановой,   Е.В.   Харламповой
«Диагностика развития и воспитания дошкольников в Образовательной системе».[5]
Цель,   которой   определить   уровень   адаптации   детей   к   дошкольной
образовательной организации.
 Для определения успешности адаптационного периода, используются  следующие
критерии:
 общий   эмоциональный   фон   поведения,   познавательная   и   игровая
деятельность, взаимоотношения со взрослыми, взаимоотношения с детьми, реакция на
изменение привычной ситуации.
Данная диагностика, учитывая сложность приспособления к новым условиям и к
новой   деятельности   детей   раннего   возраста,   предусматривает   все   факторы,
способствующие   адаптации   ребенка   к   дошкольному   учреждению   либо,   наоборот,
мешающие ей или ее замедляющие.
Эта диагностика имеет два аспекта: биологический и психологический.
Биологический аспект, включает приспособление к устойчивым и изменяющимся
условиям среды (температуре, освещенности и т. д.), а также к изменениям в организме,
например заболеванию,  смена  режима  дня. Вместе с  тем у ребенка обнаруживаются
способности   к   произвольной   психической   регуляции   некоторых   биологических
процессов и состояний, что расширяет его адаптационные возможности.
Психологический аспект подразумевает приспособление ребенка как личности к
жизни   в   обществе   в   соответствии   с   нормами   этого   общества   и   с   собственными
потребностями, мотивами и интересами.  Психологическая адаптация осуществляется
путем усвоения  норм и  ценностей  данного общества  (как в широком смысле,  так и
применительно к ближайшему социальному окружению   в группе детского сада). Ее
проявления обнаруживаются, прежде всего, во взаимодействии ребенка с окружающими
людьми   и   его   активной   деятельности.   Важнейшим   средством   достижения
психологической адаптации является образование и воспитание.
Учитывая   данные   аспекты,   необходимо   проводить   раннюю   диагностику
адаптированности ребенка к условиям дошкольной образовательной организации. Она
поможет   целенаправленно  организовать   жизнь,   как   младшего,   так   и   старшего
дошкольника   в   детском   саду,   найти   правильный   и   безболезненный   способ
приспособления ребенка к новым условиям, сформировать у него навыки общения со
сверстниками и, в итоге, положительное отношение к детскому саду.[5]
Таким образом, чтобы адаптировать ребенка к детскому саду,  необходим метод
положительного психологического воздействия, таким методом является Арттерапия,
так   как  арттерапия   –   не   просто   красивое   и   модное   слово,   а   прежде   всего,     это
современный   метод   положительного   психологического   воздействия,   с   целью
поддержания   и   укрепления
  душевного   баланса   малыша.   В   основе   этого
психологического   метода     лежит   как   медицинская   практика,   так   и   разностороннее
художественное   творчество:   рисование,     визуализация,     лепка,   монотипия,     музыка,
аудиальное развитие,  литература и др.,  что позволяет создать наиболее эффективные
условия для успешной адаптации детей раннего возраста к детскому саду.
Список литературы
Киселева М.В. Арттерапия в работе с детьми: Руководство для детских
психологов, педагогов, врачей. – СПб.: Издво: Речь,2008 г.
Левченко И.Ю. Артпедагогика и арттерапия в специальном
1.
2.
3.
образовании.– M.: Издво: Академия, 2001.
Свистовская Е.Е., Копытин А.И. Арттерапия детей и подростков. –М.:
КогитоЦентр, 2010 г.
4.
Теплюк С. Улыбка малыша в период адаптации / Дошкольное воспитание.
2006. 5.
Белова О.Е. «Циклы игровых комплексов с детьми 24 лет в
адаптационный период по программе «От рождения до  школы»  Волгоград: Учитель,
2014.

file_name: Арт - терапия СТАТЬЯ.doc

intro: Чтобы адаптировать ребенка к детскому саду,  необходим метод положительного психологического воздействия, таким методом является Арт-терапия, так как арт-терапия – не просто красивое и модное слово, а прежде всего,  это современный метод положительного психологического воздействия, с целью поддержания и укрепления  душевного баланса малыша.Проблема адаптации детей к детскому саду на современном этапе очень высока. Только придя в детский сад, ребенок испытывает сильнейший стресс, который иногда затягивается на несколько месяцев, переходя в тяжелую форму адаптации.

title: Арт - терапия как средство адаптации детей раннего возраста  к ДОУ


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №8 «Сказка»
Проект
«Птицы – наши
друзья!»
Разработал воспитатель:
Сирякова Светлана
Валерьевна
Г. Туринск
2015 Актуальность   проекта:
  В   современных   условиях   проблема   экологического
воспитания дошкольников приобретает особую остроту и актуальность. Именно в период
дошкольного детства происходит становление человеческой личности, формирование начал
экологической   культуры.   Поэтому   очень   важно   разбудить   в   детях   интерес   к   живой
природе, воспитывать любовь к ней, научить беречь окружающий мир.
Тема проекта «Птицы – наши друзья!» выбрана нами не случайно. Ведь именно птицы
окружают   нас   круглый   год,   принося   людям   пользу   и   радость.   В   холодное   время   года
доступной пищи становится значительно меньше, но потребность в ней возрастает. Иногда
естественный корм становится практически недоступным, поэтому многие птицы не могут
пережить   зиму   и   погибают.  И   мы,  педагоги,  совместно   с  родителями,  должны   научить
воспитанников видеть это, пополняя представления о зимующих птицах, их повадках и
образе жизни, создать условия для общения ребенка с миром природы.
Проблема: недостаточные представления детей о зимующих птицах.
Вид проекта: познавательнотворческий, коллективный.
Продолжительность проекта: краткосрочный (с 7.12.2015  25.12.2015г.)
Участники проекта: дети, родители, воспитатели группы.
Цель: Закрепить представления дошкольников о зимующих птицах, их образе жизни,
о связи с окружающей средой, роли человека в жизни птиц.
Задачи:
 Расширять знания детей о зимующих птицах.
 расширить представление о внешнем виде птиц в зимний период;
 Формировать навыки художественного исполнения различных образов при пении,
в  инсценировках и играх;
 Способствовать развитию памяти, восприятия;
 Воспитывать заботливое отношение к птицам.
Работа над проектом началась с модели 3 вопросов:
1.
Что мы хоти узнать о зимующих птицах, где это можно узнать?
2.
3.
Что мы знаем о зимующих птицах?
Что мы хотим узнать? (Какие птицы остаются зимовать, чем можно им помочь,
какой корм предпочитают птицы?) Формы реализации проекта:
 НОД;
 дидактические, сюж.ролевые игры;
 беседы;
 рассматривание иллюстраций, открыток;
 изготовление кормушек;
 работа с родителями.
Предполагаемый результат:
 Расширятся знания детей о зимующих птицах, о внешнем виде, повадках.
 Пополнится словарный запас;
 Сформируется активность  и заинтересованность в образовательном процессе детей
у родителей.
 Заботливое отношение к живой природе и птицам.
 Этапы работы над проектом:
1.
Подготовительный этап:
Определение темы проекта, цели и задач;
         Создание необходимых условий для реализации проекта;
         Составление плана совместной работы с детьми, воспитателями и родителями:
 Воспитатели:  Подбор  материала   и оборудования  для  занятий,  бесед,
с/р. игр с детьми.
 Дети:  Ежедневная   подкормка   птиц;   заучивание   стихов,   беседы,
рассматривание, игры.
 Сотрудничество с родителями:
Изготовление кормушек разного вида – информация для родителей по теме проекта,
подборка информации для доклада о птицах и  литературы.
Беседы с родителями о необходимом участии их в проекте, о серьезном отношении к
воспитательно – образовательному процессу в ДОУ.
Участие в районном конкурсе: «Помоги зимующим птицам».
Необходимое оборудование
              Литература:  Загадки о птицах, книги русских писателей, сказки.
             Музыка: Аудиозапись голосов птиц. Иллюстрации: зимующие птицы нашего края, птицы зимой у кормушки,
кормушки.
Продукт проекта
             Кормушки, выполненные родителями и детьми.
             Изготовление  шапочек птиц к подвижным играм.
     Альбом с докладами о зимующих птицах в нашей местности.
   Создание  детской волонтерской группе «Призыв о помощи покормить птиц

зимой   и   изготовить   в   своих   дворах   столовую   для   птиц»,   а   так   же   раздача   памяток,
буклетов.
Форма работы с детьми
Игры.
Наблюдения.
Беседаразговор.
Решение проблемных ситуаций.
Чтение.
Продуктивная деятельность и др.
2.
 Основной этап:
Мероприятия по работе с детьми:

чтение художественной литературы;







просмотр м\ф, телепередач;
НОД, беседы;
наблюдения, подкормка птиц;
рисование, конструирование аппликация,  лепка;
Подвижные, с/р. Игры;
дидактические игры;
пальчиковая гимнастика;
Чтение
художественной
литературы

 :
Планирование работы
Стихе «Покормите птиц»,
С. Маршак «Где обедал воробей»
загадки, пословицы, поговорки.
Прослуш.   аудиозаписей  «Голоса   птиц»
Стихи, пословицы, поговорки о птицах. Просмотр
м/ф:
Разучивание
подвижных игр:
НОД беседы:
Наблюдения
и   подкормка
птиц:
Рисование:
Конструирова

ние
аппликация:
Лепка:
Дидактическ
ие игры:
Сюжетно   –
ролевые игры:
Пальчиковая
гимнастика:
«Серая шейка»,
«Воробьишко»,
«Оранжевое горлышко»,
«Гадкий утенок»
«Совушка – сова»,
«Перелет птиц»,
«Птицы в клетке»,
«Птички в гнездышках»,
«Воробушки и кот».
Муз.хоровод «123 зимующая птица выходи»
«Птицы города»,
 «Покормите птиц зимой»,
«Зимующие и перелётные птицы»,
«Мы – друзья птиц».
Проводились ежедневно на прогулках.
«Птичка на ветке»
«Снегирь на веточке»
«Зимующие птицы»
«Чьё это?»
«Четвертый лишний»,
«Назови ласково»,
«Кого не  стало?»,
«Скажи наоборот»,
«Одинмного»,
«Большой маленький»,
«Подбеги к птице, которую назову»,
«Зимующие и перелетные птицы»,
«Кто, чем питается».
«Магазин Мотылек» (корм для птиц)
«Воробьиха».
«Птичья кормушка»
«Я зимой кормлю всех птиц»
«Мы кормушку смастерили».
Мероприятия по работе с родителями:

Консультации: «Как и из чего можно сделать кормушки»
«Формирование у дошкольников бережного отношения к природе»
«Воспитание у детей любви к природе»
 рассмотреть вместе с детьми птиц на прогулке, на картинках, иллюстрациях.
  просмотр мультфильмов.
  изготовление кормушек.
  совместно с детьми подбор информации для доклада.
                            3.  Заключительный этап:
 подведение итогов конкурса по изготовлению кормушек;
 вручение памятных дипломов;
 оформление альбома  с докладами о зимующих в нашей местности птицах;
 развешивание кормушек на участке детского сада;
участие в районном конкурсе «Помоги зимующим птицам!»;
   Вывод о проекте
Педагоги
 удовлетворение проведенной работой и результатами проекта.
 собран и систематизирован  весь материал по теме проекта.
Дети
 знают и называют большое количество зимующих птиц;
 отличают и сравнивают птиц:
 у детей появилась ответственность и забота о пернатых друзьях;
 в свободной деятельности широко применяют стихи, пение песен, используют
для этой деятельности наряды и атрибуты.
У родителей
 появился интерес к образовательному процессу, развитию творчества, знаний и
умений у детей, желание общаться с природой, участвовать в жизни группы.
Работа в рамках проекта получалась интересной, увлекательной и познавательной для
всех   участников   проекта.   Многие   родители   приняли   активное   участие   в   изготовлении
кормушек,   принесли   различный   корм   для   птиц,   иллюстрации   и   раскраски   для   детей   в
группу   Дети   с   большим   удовольствием   слушали   рассказы,   сказки,   стихи   о   зимующих
птицах,   отгадывали   загадки,   играли   в   разные   дидактические   и   подвижные   игры   с
удовольствием, рисовали птиц, раскрашивали картинки по теме. Проект   позволил   расширить   кругозор   детей   о   зимующих   птицах,   у   детей
сформировалась любознательность, познавательная активность.
Цель и задачи, поставленные в начале проекта выполнены.
Методическое
обеспечение

file_name: Проект о птицах.docx

intro: В современных условиях проблема экологического воспитания дошкольников приобретает особую остроту и актуальность. Именно в период дошкольного детства происходит становление человеческой личности, формирование начал экологической культуры. Поэтому очень важно разбудить в детях интерес к живой природе, воспитывать любовь к ней, научить беречь окружающий мир.Тема проекта «Птицы – наши друзья!» выбрана нами не случайно. Ведь именно птицы окружают нас круглый год, принося людям пользу и радость. В холодное время года доступной пищи становится значительно меньше, но потребность в ней возрастает. Иногда естественный корм становится практически недоступным, поэтому многие птицы не могут пережить зиму и погибают. И мы, педагоги, совместно с родителями, должны научить воспитанников видеть это, пополняя представления о зимующих птицах, их повадках и образе жизни, создать условия для общения ребенка с миром природы.

title: проект «Птицы – наши друзья!»


extracted_text:
Познавательно–творческий проект
 «Путешествие по сказкам  К.И. Чуковского» Подготовила: Сирякова С.В.
Актуальность
«Талант у Чуковского неиссякаемый, умный,
блистательный, весёлый, праздничный»
                                                   И. Андроников
Дошкольное детство    очень важный этап в воспитании внимательного,
чуткого   читателя,   любящего   книгу,   которая   помогает   ему   познавать
окружающий мир и себя в нём, формировать нравственные чувства и оценки,
развивать восприятие художественного слова.
Любой дошкольник является читателем, даже если он не умеет читать, а
только   слушает   чтение   взрослых.   Но   он   выбирает,   что   будет   слушать,   он
воспринимает то, что слышит, а слышит то, что ему интересно.
Детство  самые яркие страницы жизни. Самые первые шаги в огромный,
красочный мир радости и счастья. И конечно волшебники, которые дарят нам
этот мир восторгов, восхищений, удивлений.
  И вот один из таких волшебников — Корней Иванович Чуковский.
Проект: Путешествие  по сказкам К. И. Чуковского
Тип проекта: Познавательно  творческий
Сроки реализации проекта: кратковременный   4 недели
Провели: Сирякова С.В., Бунькова И.В.
Группа: средняя «НЕПОСЕДЫ»
Тема проекта: Весёлые сказки К. И. Чуковского
Участники проекта:

Воспитатели

Дети  (от 3х до 4х лет) 
Родители
Цель проекта: развитие интереса к книге как к источнику удовольствия,
радости, а так же знакомство детей с творчеством К.И.Чуковского
Задачи проекта:
   Поддерживать   положительное   эмоциональное   отношение   детей   от
встречи с любимыми героями сказок, где побеждает добро, дружба, смелость;
 способствовать формированию познавательного интереса к творчеству
К. И. Чуковского
 привлекать детей к участию в совместном с воспитателем рассказывании
знакомых произведений
 развитие интереса к иллюстрациям лучших художниковиллюстраторов
детской книги;
 воспитывать уважение к сверстникам, умение проявлять взаимопомощь в
совместной коллективной деятельности
 развитие творческих способностей детей в процессе реализации проекта.
Название и форма итогового мероприятия: игра «Путешествие по сказкам
К. И. Чуковского»
Работа с родителями:
 выставка в книжном уголке произведений К. И. Чуковского
   выставка   совместных   работ   воспитателей   и   детей;   детей;   детей   и
родителей
Ожидаемые результаты:
   Создание   в   группе   необходимых   условий   по   ознакомлению   детей   с
творчеством К. И. Чуковского.
 Приобретение и углубление знаний детей о жизни и творчестве К. И.
Чуковского.  Проявление у дошкольников желания обращаться к книге не только для
развлечения, но и приобретения знаний.
 Приобретение интереса родителей к семейному чтению литературных
произведений.
Этапы реализации проекта:
1 этап    подготовительный
 Подбор методической, художественной литературы по данной теме.
 Составления плана работ над проектом.
 Подбор наглядного и дидактического материала.
 Анкетирование родителей «Роль книги в жизни ребенка»
2 этап    основной
                 Реализация основных видов деятельности
                      по направлениям проекта.
3 этап    итоговый
                Подведение итогов работы по проекту.
План реализации проекта по областям
1этап – подготовительный
Мероприятия
Цель, задачи

Подбор
методической,
художественной   литературы
по данной теме.
Составления плана работ над
проектом.
Подбор   наглядного   и
дидактического материала.
Анкетирование   родителей Выявить, как часто родители
Сроки
проведения
1 неделя
1 неделя «Роль книги в жизни ребенка» читают
Беседа   с   родителями   на
тему»
  «Проект»   (помощь,
сотрудничество,   участие   в
мероприятиях, проводимых в
группе).
  детям
книги.
Определить   уровень   знаний
родителей   о   жизни   и
творчестве Чуковского.
Познакомить
задачами,

мероприятиями проекта.

  целью,
предстоящими
с
1 неделя
2 этап – основной
Работа с детьми
ООД  О.О.Познание
«Добрый дедушка
Познакомить   детей   с   творчеством   К.И.
Чуковского
Корней»
Рассматривание книг,
иллюстраций по
произведениям
К.И.Чуковского

сказок
Чтение
К.И.Чуковского:
«Телефон»,«Муха
цокотуха»,«Мойдодыр»,
«Доктор
  Айболит»,
«Федорино горе»
Подвижные игры:
«Каравай» («Муха
цокотуха»),
 «По ровненькой
дорожке» («Федорино
горе»)
Развивать у детей интерес
к книгам.
Учить   детей   эмоционально   воспринимать
содержание   сказки;   упражнять   в  подборе
слов к заданному слову, пополнять словарь
эмоциональнооценочной   лексикой;   учить
находить средства выражения образа
в мимике, жестах, интонациях.
Способствовать   реализации   потребности
детей   в   двигательной   активности,
развивать физические качества, творчество
в изображении героев сказок.
Учить
  лепить   выразительные   образы
живых существ по мотивам стихотворения
К.И.Чуковского.
и
обогатить   способ   лепки   на   основе
цилиндра:
прямыми
движениями   ладоней   длинные   столбики,
  Разнообразить
раскатывать

12
неделя
12
неделя
2 неделя
23
неделя
2 неделя видоизменять   форму   –   изгибать,
закручивать, дополнять мелкими деталями
–  прикреплять   глаза   из  бусин,  пуговиц   и
т.д.   Развивать   наглядно   –   образное
мышление, творческое воображение.
Учить   подбирать   к   словамопределениям
слова с противоположным значением.
Учить   детей   правильно   отвечать   на
  воспроизводить   содержание
вопросы,
сказки   по   вопросам.
  Закрепить
правильность   произношения   звука   [К],
учить   отчётливо   и   внятно   произносить
слова с этими звуками.
2 неделя
2 неделя
Формировать
навыки.
  культурногигиенические
2 неделя
Учить детей располагать узор в центре и
по краю круга; составлять  изображение из
деталей. Закреплять умение пользоваться
клеем, кистью и   салфеткой.
Воспитывать самостоятельность
стремление сделать  подарок.
2 неделя
2 неделя
2 неделя
3 неделя
3 неделя
Закрепление и обогащение знаний о
деятельности медицинского персонала в
процессе лечения
животных; формирование умения
творчески развивать сюжет игры;
воспитание доброго отношения к
животным; воспитывать уважение к труду
ветеринара.
Развивать
внимание, память.
Совершенствовать   художественно   –
речевые навыки детей через творчество К.
И. Чуковского.
Закреплять
  пересказывать

наиболее   выразительные   и   динамические
отрывки из сказки.
Совершенствовать   умение   участвовать   в
  фонематический
умение
слух,
Дидактическая игра
«Всё наоборот»
О.О. Коммуникация
«Цыплёнок»
По сказке по
К.Чуковского
"Цыплёнок"
«Надо,
  надо
Беседа
умываться   по   утрам   и
вечерам!»
  Художественное
О.О.
творчество (аппликация)
«Подарок для Федоры»
Сюжетноролевая игра
«Ветеринарная клиника»
По сказке
"Айболит".
Словесная игра
«Доскажи словечко»
Беседа «Любимые герои
из сказок Чуковского»
Нод по развитию связной
речи
в средней группе
По мотивам сказки К.И. Чуковского
«Доктор Айболит»
О.О. Художественное
творчество (рисование)
«Посуда для Федоры»
По сказке по
К.Чуковского
"Федорино горе"
беседе, понятно для слушателей отвечать
на вопросы, задавать их.
Развивать  умение  разыгрывать  несложные
представления по знакомым литературным
произведениям.
Формировать   элементарные   знания   о
профилактике
  пользе
витаминов.
Воспитывать
взаимоотношения между детьми.
положительные
заболеваний,

3 неделя

образ,

Продолжать формировать интерес к
 Создавать
изобразительному   искусству.
  используя
художественный
известные
приемы;
закрепить представление   о   цвете,   форме,
размере посуды; продолжать учить умело,
пользоваться   красками,  наносить   мазки   в
одном   направлении   не   выходя   за
контур предмета;
воспитывать
самостоятельность,   активность,   умение
работать в группе.

Дидактическая игра
«Бусы для Федоры»
Учить   выявлять   закономерности   в
расположении фигур.
3 неделя
Развивающая игра
«Сказки Дедушки
Корнея» (лото)
Викторина по сказкам
Продолжать знакомить с героями сказок
Чуковского. Развивать внимание,
наблюдательность. Воспитывать умение
играть сообща.
Продолжать  формировать
заинтересованное отношение к творчеству
писателя. Расширять словарный запас.
Работа с родителями
3 неделя
3 неделя
Консультация
«Сказочный мир К. И.
Познакомить   родителей   с   жизнью   и
творчеством К.И. Чуковского
2 неделя
Чуковского»
Акция
«Подарите  книгу
группе»
Оформление центра
Пополнить библиотеку группы книгами
К.И.Чуковского. продолжать формировать
у родителей и детей желание принимать
участие в проведении мероприятий в
группе
Создать условия по реализации проекта.
2 неделя
2 неделя книги,  посвящённого
Развивать интерес к книгам.
творчеству
К.И.Чуковского.
Выставка рисунков по
сказкам
К.И.Чуковского
Разучивание с детьми
отрывков из сказок
Чуковского
Литературная гостиная
«В мире сказок К.И.
Чуковского»
Передавать в рисунке  эпизоды
понравившихся произведений. Развивать
воображение, творческую активность.
Помочь детям разучить отрывки из
любимых сказок Чуковского.
Познакомить с жизнью
и творчеством писателя. Прививать любовь
к семейному чтению.
3 этап заключительный
3 неделя
3 неделя
3 неделя
Праздник
развлечение
«Мойдодырчик»
Способствовать лучшему усвоению
культурногигиенических навыков,
создать положительные эмоции.
4 неделя
Результаты
В группе созданы  необходимые условия по ознакомлению детей с
творчеством К.И. Чуковского:
  Создана библиотека произведений К.И. Чуковского;
  Оформлен альбом рисунков по произведениям К.И. Чуковского.
  Собрана папка с иллюстрациями к сказкам Чуковского.
Вывод
Сказки “дедушки Корнея” входят в жизнь ребенка как добрые, веселые, а
иногда и насмешливые друзья. Сказки смеются и плачут вместе с ним. И вместе
с ним растут, открывая ребенку громадный мир вещей и звуков, красок и света,
мир человеческих чувств и размышлений. Сказки Чуковского  не только радуют,
но   и   учат:  «Мойдодыр»      аккуратности   и   опрятности;  «Федорино   горе»    бережному   обращению   с   посудой,   порядку;  «Айболит»      быть   добрыми,
заботиться о других; «МухаЦокотуха»  смелости, уметь помогать другим.
Список использованной литературы
1. И. Г. Сухин. Литературные викторины для маленьких читателей. М.: Айрис
Пресс Рольф, 2001.
2. И. Г. Сухин. Незнайка, Хоттабыч, Карлсон и всевсевсе. М.:Новая Школа,
1994.
3. К. И. Чуковский. От двух до пяти. М.: Детская литература, 1981.
"Мойдодыр" Наш книжный уголок Коллаж «Чудодерево»
Конспект сюжетноролевой игры «Ветеринарная клиника»
ПРИЛОЖЕНИЕ
Цель игры: закрепление и обогащение знаний о деятельности медицинского
персонала в процессе лечения животных;  Формирование умения творчески развивать сюжет игры;
 Воспитание доброго отношения к животным;
 Воспитывать уважение к труду ветеринара.
Подготовка к игре: беседы о работе врача и медсестры при лечении людей;
рассказ воспитателя о специфике работы ветеринара; чтение художественной
литературы, в том числе произведение К.И.Чуковского «; Айболит», сюжетно
ролевая игра в поликлинику.
Материал для игры: 3 стола, на которых стоят пластиковые корзинки
с наборами «Маленький доктор», халатики для врачей, вата, бинты длиной 50
75см. Недалеко от столов в ряд поставить стульчики или скамеечки, – это
коридор, где пациенты будут ожидать, когда их пригласит врач.
Игровые роли: врачиветеринары, пациенты.
Ход игры
Воспитатель обращает внимание детей на одиноко сидящего львенка с
завязанной лапой. Развязав бинт, все увидели большую занозу, которую
трудно вытащить.
Воспитатель:   Что же делать? Предлагаю организовать клинику для
животных и отвести львенка к хирургу, который и удалит занозу.
  Посмотрите, может и у других зверят чтото болит.
(Выясняется, что у когото болят зубы, уши, а у олененка на плече рваная
рана)
Воспитатель:   Ребята, в клинике работает сразу несколько врачей.
  Кто хочет быть врачом, надевайте халатики и готовьте свои кабинеты к
работе.
Остальные дети будут пациентами. Пациенты занимают очередь к врачу и
садятся со своими больными зверюшками на скамеечки в коридоре. Я буду врачомхирургом и буду зашивать больным раны, вытаскивать занозы,
лечить сломанную лапу.
Медсестра подходит к пациентам, ожидающим приема, спрашивает, что у
них болит и направляет к нужному врачу
Врачи осматривают больных, слушают их с помощью фанендоскопа,
осматривают уши, перевязывают больным лапы, шею и т.п., для
активизации игры врачвоспитатель дает больным рекомендации:
Вашему зайчонку нужно лучше чистить зубки;
Вы обратитесь к терапевту, который посоветует, чем кормить
медвежонка, какие давать витамины, чтобы у него была хорошая
шерсть.
В конце игры отмечаю, какими внимательными были врачи,
Как хорошо они лечили больных, какие полезные советы давали.
Но болезни лучше предупреждать, поэтому в следующий раз всем зверятам
нужно будет сделать прививки.
На этом игра заканчивается.
Рассказывание сказки К. И. Чуковского «Цыплёнок» Цель:
 воспитывать у детей умение слушать художественное произведение,
оценивать доступные их пониманию действия персонажей;
 учить характеризовать персонаж в двухтрёх словах;
 учить согласовывать слова в роде, числе;
 отчётливо произносить звукоподражания коко, пипи, кваква,
кукареку.
Словарь:
Разноцветные пёрышки
Предшествующая работа:
 рассматривание иллюстраций,
 чтение сказок,
 обучение элементам художественнообразных выразительных
средств (интонации, мимике, пантомимике)
Материал:
 фланелеграф, плоскостные фигурки животных,
 круги красного, жёлтого, коричневого, чёрного, зелёного цвета,
 пиктограммы с изображением различных эмоций,
 кассета с записью симфонической музыки Моцарта
Ход занятия:
Звучит музыка, дети входят в группу. Воспитатель в роли бабушке
– Рассказушке.
Восп: Тише, детки, не шумите,
Нашу сказку не спугните,
Здесь бывают чудеса…
Сказка спряталась пока!
Не грусти, улыбнись,
Сказка дарит нам сюрприз! Воспитатель приглашает детей к мольберту, на котором расположены
круги.
Восп:  Вот это сюрприз! Ктото заколдовал сказочных героев и превратил
их в разноцветные круги. Дети, а вы знаете, какая сказка здесь спрятана? Не
знаете? Хотите я вам её расскажу и тогда мы возможно расколдуем наших
героев? Давайте сядем рядком, да поговорим ладком.
Рассказывание сказки К. И. Чуковского «Цыплёнок»
Вопросы к детям:
 Каким был цыплёнок?
 Каким представлял себя цыплёнок?
 Какая была у цыплёнка мама?
 Кто испугал цыплёнка и маму?
 Кто взлетел на забор?
 Кто сидел в луже?
 А как поступила лягушка?
Отвечая на вопросы, дети имитируют движения.
Воспитатель приглашает детей к мольберту с цветными кругами:
 А теперь вы можете расколдовать сказочных персонажей?
Красного цвета круг – петух, жёлтого – цыплёнок, коричневого – курица,
зелёного – лягушка, чёрного – кот.
Игра «Курочка  хохлатка»
Вышла курочкахохлатка,
С нею жёлтые цыплятки,
Квохчет курочка: «Коко!»
Не ходите далеко!
На скамейке у дорожки
Улеглась и дремлет кошка.
Кошка глазки открывает, И цыпляток догоняет!
Итог занятия.
«Сказка, сказка приходи! Будут рады малыши!»
Игра  «Испорченный телефон»
Правила игры:  Играть в эту игру лучше компанией от 5 человек и более.
Чем больше человек в цепочке, тем веселее и смешнее получается результат.
Все   игроки   садятся   в   ряд   на   скамейку   или   бревно   так,  чтобы   удобно   было
шептать на ушко друг другу. Если играете дома, подойдет любой диван. Это
игра, развивающая внимательность, слух и чувство юмора.
Ведущий загадывает слово и шепчет его   первому   игроку   так,   чтобы   не
услышали остальные. Первый шепчет на ухо второму игроку то, что удалось
услышать. Второй передает слово шепотом третьему и так далее по цепочке.
Последний игрок громко вслух называет то, что услышал. Обычно это сильно
отличается от слова, загаданного ведущим, и вызывает всеобщее веселье.
Ведущим становится последний игрок, а все остальные «сдвигаются» по
скамейке. Бывший ведущий садится на место первого игрока.
   для того, чтобы результат получился смешнее, игроки стараются
говорить очень быстро и очень тихо.
   для усложнения игры можно говорить не слово, а целую фразу.
При   очень   большой   компании   можно   разделиться   на   две команды и
устроить  соревнование.   В   этом   случае   ведущий   шепчет   одинаковое   слово
каждой   команде,   побеждает   та   команда,   у   которой   результат   получился
наиболее похожим на заданное слово. Организованная образовательная деятельность в средней группе.
Интегрированная   образовательная   область:   художественноэстетическое
развитие
(лепка),
  речевое   развитие,
  познавательное   развитие
(математическое и сенсорное).
Тема: «МухаЦокотуха»
Цель: формировать у детей представление о насекомых и их среде обитания.
Образовательные задачи:
 Учить лепить насекомых, передавая особенности строения и окраски;
 Показать возможность сочетания разных материалов для создания мелких
деталей;
Развивающие задачи:
 Развивать мелкую моторику рук, воображение;
 Закрепить счет в пределах 10;
 Повторить краткое содержание сказки И.К.Чуковского «МухаЦокотуха».
Воспитательные задачи:
 Воспитывать у детей бережное отношение к природе.
Используемый материал:  презентация   к  занятию,  пластилин   разных  цветов,
стеки,   доски,   салфетки,   дополнительные   детали   и   бросовый   материал   для
декорирования, аудиозапись с частью сказки И.К.Чуковского «МухаЦокотуха»
Ход деятельности:
Воспитатель:  сегодня необычный день, я хочу поделиться с вами новостью.
Мне прислали письмо с загадкой, и мне нужна ваша помощь в ее отгадывании. Я назойливая очень,
Но в стишке, так, между прочим,
Расскажу вам без прикрас:
Жизнь мою комарик спас.
Дети: Ответы детей
Воспитатель: правильно, посмотрите, к нам вместе с письмом прилетела муха.
Скажите, а какую сказку про муху вы знаете?
Дети: Ответы детей
Воспитатель: давайте посмотрим на экран и прослушаем отрывок из сказки.
Дети смотрят.
Воспитатель: назовите насекомых, которые пришли в гости к Мухе. (бабочка,
пчела, тараканы, блошки)
Каких насекомых вы еще знаете? (стрекоза, паук, комар, таракан, жук) Хорошо.
Посмотрите на стол, который накрыла муха для гостей…кого там не хватает?
(самих гостей)
Наша задача сегодня в том, чтобы из пластилина вылепить гостей для мухи.
Воспитатель предлагает детям вылепить для общей композиции какогонибудь
героя сказки…букашку, муху, паука, стрекозу, пчелу или таракана. Поясняет,
что  некоторые  части  тела   можно  дополнять  бросовым  материалом:  бисером,
пуговицами, бусинками, крылышки можно сделать из фольги, усики и лапки из
проволоки. Дети выбирают насекомое и материал.
Воспитатель:   давайте   прервемся   на   физминутку.   Повторяйте   за   мной
(движения по тексту):
На реке живет енот,
Чешет лапкой он живот.
Своим хвостиком виляет,
Кверху лапки поднимает.
Шустро он по кочкам скачет
И запас под корень прячет. Он среди воды живет,
Добродушный наш енот
Дети садятся на свои места и начинают выполнять работу. Воспитатель
помогает детям, которым необходима помощь в выполнении работы.
Дети завершают оформление коллективной композицией. На экране презентации
за столом  мухи появляются гости. Муха благодарит их за помощь и прощается
с ними.
Конспект занятия по предметному рисованию в старшей группе
 «Посуда для Федоры»
Цель:
 Создавать художественный образ, используя известные приемы.
 Закрепить представление о цвете, форме, размере посуды.
   Продолжать   учить   умело,   пользоваться   красками,   наносить   мазки   в
одном направлении не выходя за контур предмета.
 Воспитывать самостоятельность, активность, умение работать в группе.
Оборудование: Мультимедиа, отрывок из мультфильма «Федорино горе»,
картинки чайника и чашки, цветные карандаши, альбомные листы.
Предварительная работа: чтение сказки К. И. Чуковского «Федорино
горе», беседа опосуде, игры с кукольной посудой.
Ход занятия:
Организационный момент:
Воспитатель: Ребята, сегодня утром к нам в детский сад пришла посылка
на имя нашей группы. Давайте мы её с вами сейчас откроем и посмотрим, что
там.
(воспитатель с детьми открывают посылку и видят диск) А тут в посылке лежит диск с мультфильмом, а с каким я предлагаю вам
посмотреть небольшой отрывок из этого мультфильма. Смотрите внимательно,
потом вы должны сказать, как он называется.
(Дети смотрят отрывок).
Воспитатель: Скажите, как называется этот мультфильм?
Ответы детей.
Основная часть:
Воспитатель:   Правильно.   Как   вы   думаете,   почему   от Федоры   убежала
посуда?
Ответы детей.
Воспитатель: Почему посуда решила вернуться к Федоре?
Ответы детей.
Воспитатель: Вы, ребята, помните, что у Федоры много посуды разбилось.
Она очень расстроилась. Как вы думаете, как можно ей помочь?
Ответы детей.
Воспитатель:
  А
какую посуду

вы

знаете? (Ответы
детей). Федора сказала мне по секрету, что она хочет, чтобы вы нарисовали для
неё чашку и чайник.
(Рассматривание чайника и чашки).
Воспитатель: А какие виды чашек вы знаете? (Керамические, стеклянные,
деревянные, фарфоровые, алюминиевые, железные, глиняные).
Воспитатель: Для чего нужна чашка?
Ответы детей.
Воспитатель: Какой она формы? (Округлой).
Воспитатель: Да, у чашки узкое донышко, а к верху она шире. У каждой
чашки обязательно есть ручка, чтобы было удобнее пить из неё разные напитки.
Как вы думаете, что будет с чашкой, если она упадет?
Ответы детей. Воспитатель: Из  каких частей  состоит  чайник? (У чайника есть  ручка;
крышка закрывающая отверстие, в которое мы наливаем воду; маленький носик
из которого мы выливаем воду; донышко).
Воспитатель: Чашка и чайник могут быть разных размеров и разного цвета.
Обратите внимание на размер чайника, он больше, чем чашка.
Воспитатель: Подумайте над тем, какой у вас будет узор? Узор должен
быть у чайника и чашки одинаковый.
Воспитатель: Ребята, а с чего вы начнете рисовать?
Воспитатель: Что вначале вы будете рисовать?
(Ответы детей).
Воспитатель:   Давайте   с   вами   в   воздухе   покажем,   как   будем рисовать
чайник (сначала проведем линию – это будет стол, затем нарисуем круг, потом
донышко, ручку, крышечке).
Воспитатель:   А   теперь   каждый   садится   за   стол   на   свое   место.   И
приступаем к рисованию.
Самостоятельная   работа

    детей: рисование   чашки   и   чайника.   Украшение
их. Наблюдаю за действием детей и при необходимости оказываю им помощь и
поддержку.
Итог:
Воспитатель:   Какие   чашка   и   чайник   вам   понравились   больше   всего?
Почему?
Воспитатель: Какие чашка и чайник получились самыми яркими? Почему?
Воспитатель:   Чтобы   вы   посоветовали Федоре   сделать   с   посудой   после
чаепития? И почему?
Ответы детей. Анкета для родителей «Роль книги в жизни ребенка»
1. Читаете ли вы ребенку?
_______________________________________________________________
2. Любит ли ваш ребенок слушать сказки?
_______________________________________________________
_______________________________________________________________
3. Какие  сказки особенно любимы вашим ребёнком?_______________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
4. Обсуждаете ли вы с ребенком прочитанную сказку?__________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________
5. Можно ли увлечь ребенка чтением?____________________________
Как это сделать?_______________________________________________
_______________________________________________________________
6. Как вы поступаете, если ребенок не хочет слушать сказку?
________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
7. Нужно ли современному ребёнку прививать любовь к чтению?___
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________________ 8. Ваши пожелания педагогу.___________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________
9. Что бы вы хотели узнать по данной теме?____________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________ Методическое
обеспечение

file_name: Проект по сказкам К.docx

description: Наш книжный уголок

description:
Методическое
обеспечение

intro:
Дошкольное детство  - очень важный этап в воспитании внимательного, чуткого читателя, любящего книгу, которая помогает ему познавать окружающий мир и себя в нём, формировать нравственные чувства и оценки, развивать восприятие художественного слова. Любой дошкольник является читателем, даже если он не умеет читать, а только слушает чтение взрослых. Но он выбирает, что будет слушать, он воспринимает то, что слышит, а слышит то, что ему интересно.Детство - самые яркие страницы жизни. Самые первые шаги в огромный, красочный мир радости и счастья. И конечно волшебники, которые дарят нам этот мир восторгов, восхищений, удивлений.
  И вот один из таких волшебников — Корней Иванович Чуковский.


extracted_text:
Окислительновосстановительные реакции.
      Среди химических реакций , в том числе и в природе, окислительно
восстановительные реакции (ОВР) являются самыми распространёнными.
Например: фотосинтез, обмен веществ, биологические процессы, а также
сжигание топлива, получение металлов и многие другие.
     Чтобы научиться составлять ОВР, необходимо знать несколько понятий –
это валентность, степень окисления и строение электронных оболочек атомов.
Рассмотрим их подробнее.
Валентность  и степень окисления.
Валентность – это свойство атомов одного химического элемента
присоединять или замещать в соединении определённое число атомов другого
элемента.
Валентность бывает постоянной и переменной. Как правило, высшая
валентность элементов соответствует номеру группы в периодической
системе. Но есть и исключения: например, медь и золото находятся в I группе
периодической системы, значит их валентность должна быть равна номеру
группы – 1, но в действительности высшая валентность меди равна 2, а золота
– 3.
Например:
  I   I           III I               I    II            III   II         III  I         V  II
HCl        NH3         Na2O        Al2O3       PH3     P2O5
Cтепень окисления – это условный заряд атома в веществе при условии, что
все связи ионные.
Количественно степень окисления атомов элемента в соединении
определяется числом присоединённых к атому или смещённых от атома
электронов. При отсутствии электронов степень окисления будет нулевая,
при смещении электронов в сторону данного атома – отрицательная, а при
смещении от данного атома – положительная.
Определяя степень окисления атомов необходимо знать следующие правила:
1. Высшая степень окисления равна номеру группы, когда в образовании
связей берут участие все валентные электроны атома (кроме Cu, O,  F). 2. В молекулах простых веществ и металлов степень окисления атомов
равна  0.   Например:  Na0 ,  Cl2
0 , Al0 , S0  .
3. Водород во всех соединениях имеет степень окисления равную +1
 ( исключения: в гидридах активных металлов  1).                   Например:
H+1 Cl ,   H2
+1 S ,   NaH1    .
4. Кислород во всех соединениях имеет степень окисления равную  2
(исключения:  ОF2  и в пероксидах  металлов +2 и 1).
1
Например:   О+2 F2 , Na2О2
5. Для ковалентного соединения, более электроотрицательный атом имеет
степень окисления со знаком  «» , а менее элктроотрицательный – со
знаком «+».
6. Для комплексных соединений указывают степень окисления
центрального атома.
7. Сумма степеней окисления атомов в молекуле равна 0.
Необходимо запомнить элементы, для которых характерны неизменные
степени окисления. Все они перечислены в таблице.
Элемент
Характерная степень
окисления
H
F
O
Li, Na, K, Rb, Cs, Fr
Be, Mg, Ca, Sr, Ba, Ra
Al
+1
1
2
+1
+2
+3
Исключения
Гидриды металлов: LIH1

F2O+2; пероксиды, надпероксиды, озониды

№ 1. Определите степень окисления элементов в H2SO4.
Решение. Степени окисления водорода и кислорода уже известны: H(+1)
и O(2). Составляем уравнение для определения степени окисления
серы: 2*(+1) + х + 4*(2) = 0. Решая данное уравнение, находим: х = +6.
Ответ: H+1
2S+6O2
4.
 № 2.Рассчитайте степени окисления всех элементов в молекуле Al(NO3)3.
Решение. Алгоритм остается неизменным. В состав "молекулы" нитрата
алюминия входит один атом Al(+3), 9 атомов кислорода (2) и 3 атома азота, степень окисления которого нам и предстоит вычислить. Соответствующее
уравнение: 1*(+3) + 3х + 9*(2) = 0. Ответ: Al+3(N+5O2
3)3.
 Химические реакции, которые осуществляются с изменением степени
окисления элементов, называются окислительновосстановительными.

Окисление – это процесс потери электронов атотом, ионом или молекулой,
что приводит к повышению степени окисления.
Zn0  2е = Zn2+
S2  2е = S0
Al0  3e = Al 3+
Восстановление – это процесс, при котором атом, ион или молекула
приобретают электроны,  что приводит к понижению степени окисления.
Ca2++ 2e = Ca0
0 + 2e = 2Cl
Cl2
Fe3+ + e = Fe2+
Окислители – соединения , принимающие эдектроны в ходе химической
реакции, а восстановители – отдающие электроны моединения.
Восстановители во время реакций окисляются, а окислители –
восстанавливаются.
Число электронов, отдаваемых восстановителем, равно числу
электронов, присоединяемых окислителем. Сущность ОВР – перемещение электронов от одних веществ к другим,
сопровождающихся изменением степеней окисления атома или ионов.
     Существуют два метода составления окислительно  восстановительных
реакций  метод электронного баланса и метод полуреакций. Рассмотрим
метод электронного баланса.
В этом методе сравнивают степени окисления атомов в исходных веществах и
в продуктах реакции, при этом руководствуемся правилом: число электронов,
отданных восстановителем, должно равняться числу электронов,
присоединённых окислителем.
Для составления уравнения надо знать формулы реагирующих веществ и
продуктов реакции. Рассмотрим этот метод на примере.
Расставить коэффициенты в реакции, схема которой:
                  HCl + MnO2
 Cl2 + MnCl2 + H2O
               Алгоритм расстановки коэффициентов
1.Указываем степени окисления химических элементов.

Подчёркнуты химические элементы, в которых изменились степени
окисления.
2.Составляем электронные уравнения, в которых указываем число отданных и
принятых электронов.
За вертикальной чертой ставим число электронов, перешедших при
окислительном и восстановительном процессах. Находим наименьшее общее
кратное ( взято в красный кружок). Делим это число на число перемещённых
электронов и получаем коэффициенты (взяты в синий кружок). Значит перед
марганцем будет стоять коэффициент1, который мы не пишем, и
перед Cl2 тоже 1.
Перед  HCl коэффициент 2 не ставим, а считаем число атомов хлора в
продуктах реакции. Оно равно  4. Следовательно и перед  HCl ставим  4,
уравниваем число атомов водорода и кислорода справа, поставив
перед H2O коэффициент  2. 3. В результате получится химическое уравнение:
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ
№1. Определите степень окисления атомов химических элементов по
формулам их соединений: H2S, O2, NH3, HNO3, Fe, K2Cr2O7
№2. Даны схемы уравнений реакций:
а) СuS + HNO3(разбавленная) = Cu(NO3)2 + S + NO + H2O
б) K + H2O = KOH + H2
Расставьте коэффициенты в реакциях используя метод электронного баланса.
Укажите вещество  окислитель и вещество  восстановитель.

intro: С помощью данного материала можно выучить понятия валентности и степени окисления, ознакомиться с окислительно-восстановительными процессами,их сущностью;  научиться определять степень окисления элементов, выучить основные правила; составлять окислительно-восстановительные реакции методом электронного баланса, а также закрепить данный материал с помощью заданий в конце.

title: Окислительно - восстановительные реакции


extracted_text:
59 классы
Составитель:
Учитель музыки,
Заместитель директора по ВР
                             Маринина Светлана Алексеевна.
«Бюджетное Общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа №7 им. Н.И.Кондратенко».
Краснодарский край Динской район
Ст. Пластуновская  ул. Базарная 82. Дата  и время проведения:
23 ноября 2016 года
2016г.
Место  проведения:
Ст. Пластуновская,
Актовый зал (холл) БОУ ООШ № 7
11.00 часов
Актовый зал празднично украшены.
10.40 –10.50  Учащиеся и педагоги школы занимают места в зале.
В центре  зала расположены ведущие  ученицы 9А – Брижак Анастасия и Бурлай
Екатерина.
Флагшток находится по центру сценической площадки, за ведущими.
Звучит торжественная музыка.
Под   АПЛОДИСМЕТЫ   учащихся   и   педагогов   в   зал   входят     почетные
гости и занимают почетные места.
(Звучат фанфары на выход ведущих)
Ведущий: Уважаемые гости! Дорогие ребята!  Сегодня, 23 ноября 2016г,  мы
собрались в этом зале, чтобы почтить память великого человека, чье
имя присвоено нашей школе  Николая Игнатовича Кондратенко.
Ведущий: Николай Игнатович был не только Почетным гражданином
Краснодара, но и почетным, уважаемым жителем всего
Краснодарского края  и Динского района. Его имя известно далеко
за пределами родной Кубани. Не так много времени прошло с его
безвременной кончины, но он всегда с нами – в наших сердцах
всегда будет жить память об этом выдающемся человеке. Чтец:
          Бег времени не остановишь
 И не изменишь ничего…
 Нет с нами тех, кто дорог сердцу
 Чей образ в памяти ещё…
 Плывут их души облаками,
 а слёзы льют грибным дождём
 И наблюдают, наблюдают они за тем
 Как мы живём…
Дают советы в сновиденьях, оберегают от беды…
А мы, порой, не замечаем слов средь бренной суеты…
Но память … верный наш хранитель –
Дает подсказку … и тогда …
Нам … что – то в сердце вдруг напомнит
«Он  с нами, здесь, и был всегда!»
Ведущий: Прошу почтить светлую память Николая Игнатовича минутой

молчания
Все присутствующие на линейке встают со своих мест и под звук метронома
стоят во время минуты молчания. Ведущий:
Кубанская  земля взрастила немало талантливых личностей.
Наша школа гордится тем, что носит  имя одного из  таких
целеустремленных, трудолюбивых, волевых людей, как Николай
Игнатович. Именно здесь в родной станице он начинал свою
трудовую деятельность в местном колхозе «Красная звезда». Это
был  Человек неиссякаемой энергии, большой мудрости,
профессионального мастерства, искренний, открытый – таким он
останется для всех нас навсегда.
Кем бы он не работал – председателем крайсовета, депутатом
Госдумы и представителем Кубани в Совете Федерации – для
него не было ничего важнее интересов края, своих земляков,
Кубанского народа.
Уважаемые гости! Слово предоставляется директору нашей
школы – Светличной Наталье Евгеньевне.
Ведущий:
Ведущий:
Чтец:
Фанфары на выход директора). Речь директора.
          Человек живёт во имя жизни
           Любит жизнь, свой край, своих людей Остаётся память у отчизны
           И трудов, открытий и идей
           И неся цветы к мемориалу
           Средь забот житейской суеты
           Верим – будут доброму началом
           Символ нашей памяти – цветы!
Ведущий:
16 февраля 2016 года, в день рождения "народного батьки" Н.И.
Кондратенко, в Краснодаре состоялись I Кубанские
патриотические чтения. Чтения прошли по инициативе краевой
народнопатриотической общественной организации "За веру,
Кубань и Отечество!" при поддержке администрации края и
Законодательного Собрания.
Репортаж (Выпуск телевизионной передачи «Кубань – 24» о проведении в г.
Краснодаре 1х патриотических Кондратенковских чтений).
Ведущий:
Николай Игнатович – выдающийся политический деятель,
внёсший неоценимый вклад в возрождение казачества на Кубани.
Именно он – настоящий патриот Кубани – в тяжёлые 90е годы
для нашей страны стал первым руководителем региона, который
открыто и прямо поддержал казачье движение. Никола
Игнатович стал первым в истории России губернатором, который
назначил своим заместителем атамана Кубанского казачьего Ведущий:
Чтец:
войска.
Николай Игнатович всегда призывал земляков следовать
традициям кубанской культуры. Дети с детства должны знать
историю родной Кубани, Краснодарского края, казачества.
Николай Игнатович! Батька наш Кондрат.
Из станицы Пластуновской родом.
Красотой души своей богат,
Отдавал всего себя народу.
Кондратенко   верный сын Кубани!
От кубанских золотых полей,
Наш земляк и до Москвы добрался…
Добротою славился своей,
Родину любил, гордился, восхищался…
А уж если что не по нутру –
Тут же нерадивым даст уроки.
Если надо в поле по утру
На комбайне «выпишет вам строки»!
Как же рано Бог его забрал…
Он, по – видимому, путь свой отшагал…
Репортаж (Выпуск телевизионной передачи «Кубань – 24» о посещении
могилы Н.И.Кондратенко, губернатором Краснодарского края –
В.И.Кондратьевым).
Ведущий:
Особо трепетное отношение питал Николай Игнатович к
молодежи. Он никогда не ругал ее, а только сетовал: «Я уже Ведущий:
Ведущий:
Ведущий:
седой, мне ничего уже не надо, но боль остается за будущее
Кубани и России.
Оно в ваших руках, жизнь будет такой, какой вы ее сделаете.
Будете преданы патриотизму, отчему краю, традициям предков
и у вас все получится».
Каждый из нас – наследник нашей прекрасной кубанской земли:
ее истории, ее культуры, всех тех бесценных богатств, которые
созданы руками старших поколений.
Мы наследники Н.И.Кондратенко, свято храним и чтим память о
нём. Стремимся быть такими же истинными патриотами земли
Кубанской, каким был Николай Игнатович Кондратенко.
На фоне презентации «Как учащиеся БОУООШ№7 чтят память первого
губернатора Краснодарского края – Н.И.Кондратенко» ведущие
Ведущий:
13 сентября 2014 года нашей школе присвоено имя великого
продолжают свой рассказ.
государственного и политического деятеля России и Кубани,
члена совета Федерации, ученика нашей школы Николая
Игнатовича Кондратенко.
В рамках реализации проекта «Память сильнее времени»  уже
традиционными  стали такие мероприятия, как Линейки памяти,
посвящённые 1ой, 2ой и 3ей годовщине со дня смерти Николая
Игнатовича.
В рамках уроков памяти частыми стали встречи учащихся с
родными и близкими людьми Николая Игнатовича.
Традиционными стали уроки мужества, патриотические часы,
посвящённые 75 и 76 годовщине со дня рождения
Н.И.Кондратенко с участием депутатов Законодательного
Собрания Края  Комановым А.П., Денисовым Н.Г., депутатом
государственной думы – Евлановым Владимиром Лазаревичем.
Учениками   и   учителями   нашей   школы   собрано   большое
количество   информации,   подобран   материал   о   Николае
Ведущий:
Ведущий:
Ведущий:
Ведущий: Игнатовиче. И всё это подтолкнуло на мысль, о создании     в
нашей школе музейной комнаты, где хранились бы документы,
грамоты,   фотографии,   статьи   из   газет   и   ещё   очень   много
интересных фактов, которые отражают трудовой и жизненный
путь Николая Игнатовича Кондратенко.
Школьная музейная комната, созданная в стенах нашей школы,
вносит   достойную   лепту   в   духовнонравственное   и
патриотическое воспитание не только учащихся нашей школы,
но и учащихся школ Динского района и Краснодарского края.
Музейную комнату Николая Игнатовича Кондратенко в нашей
школе   является   центром   внимания   и   других   школ
Краснодарского края, а именно: школы им. Н.И.Кондратенко  г.
Белореченска.
В рамках ежегодных мероприятий посвящённых Великой Победе
русского   народа   над   фашизмом,   ученики   нашей   школы
участвуют в патриотической акции «Бессмертный полк».
Ребята   из   отрядов  «Тимуровцы», «Волонтёры»    ухаживают   за
могилой Н.И.Кондратенко и возлагают цветы.
8 июля 2016 года,  в день семьи, любви и верности, в стенах
нашей школы, прошла незабываемая встреча с уважаемыми
гостями, Краевой патриотической организации «Герои
Отечества». Во главе с Героем Социалистического Труда,
Героем Труда Кубани, депутату Государственной Думы РФ,
председателем Краевой организации «Герои Отечества»
Горовым Николаем Ивановичем.
Стимулом для достижения высоких результатов в учёбе и спорте
для   нас   являются   слова   Николая   Игнатовича,   которые   он
говорил   своим   детям:   «Тройка   –   это   не   оценка,   она
приравнивается к двойке».
Следуя этому правилу, ученики нашей школы занимают
призовые места, являются победителями множества олимпиад,
Ведущий:
Ведущий:
Ведущий:
Ведущий:
Ведущий:
Ведущий:
Ведущий: Ведущий:
Ведущий:
Ведущий:
творческих конкурсов и спортивных мероприятий.
Патриотизм невозможен без духовности, православия и веры!
«Кубань    казачий край, с уникальной историей, которую надо
знать и уважать», так говорил Н.И.Кондратенко. «Я не только
говорю, что казак    я живу, как казак!» С этих слов началось
возвращение   к   истокам.   Николай   Игнатович   уделял   огромное
внимание православию «Казак без веры не казак».
Вот и в нашей школе, «Казачата», умеют не только достойно
трудиться, но и достойно учиться. Они принимают активное
участие в мероприятиях районного и краевого уровня и
занимают только призовые места.
В исполнении 7а класса казачьей направленности для вас
прозвучит казачья песня, которую так любил Николай Игнатович
«Хлеб всему голова».
Звучит песня «Хлеб всему голова».
Ведущий:
Ученик нашей школы должен стать трудолюбивым, истинным
патриотом, любить свою Землю, свой народ, чтить и
Выпускник:
Выпускник:
приумножать традиции родного края.
Эта задача осуществима, если мы, будем достойно трудиться, не
забывая мудрых слов и напутствий Н.И.Кондратенко «Нашей
седьмой стоять в веках и воспитывать достойных граждан своей
Родины».
Дорогие ребята! Уважаемые гости! На этом наш урок памяти завершён.
Выпускник: Мы просим всех участников сегодняшнего мероприятия взять
белые шары в руки и пройти в школьный двор к мемориальной
доске, чтобы выпустить их в небо в знак вечной памяти о
выдающемся человеке, человеке – эпохи, Героя труда Кубани,
ученика школы №7 – Николая Игнатовича Кондратенко.
Все ученики школы выходят в школьный двор у доски памяти

Н.И.Кондратенко. Возлагают цветы и по команде выпускают в небо белые
Фото всех учащихся у мемориальной доски с гостями на память.
шары.

file_name: Сценарий линейки памяти.doc

intro:
Линейка памяти, посвящена 3-ей годовщине со дня смерти первого губернатора Краснодарского края, память великого человека, чье имя присвоено нашей школе - Николая Игнатовича Кондратенко.
Николай Игнатович был не только Почетным гражданином Краснодара, но и почетным, уважаемым жителем всего Краснодарского края  и Динского района. Его имя известно далеко за пределами родной Кубани. Не так много времени прошло с его безвременной кончины, но он всегда с нами – в наших сердцах всегда будет жить память об этом выдающемся человеке.

title: Методическая разработка внеклассного мероприятия "Линейка памяти Н.И.Кондратенко"