extracted_text:
Полное название темы работы
Фамилия, имя, отчество автора
(коллектива авторов)
Фото автора (коллектива авторов)
размером 5х4 см
Как цвет  влияет на человека?
Слободян Жанна Евгеньевна
Территория, населенный пункт
Ирбейское
Наименование образовательного
учреждения
Класс
Место выполнения работы
Руководитель
Научный руководитель
email, контактный телефон
МОБУ Ирбейская  сош  №2
4
Школа
Лукьянова Надежда  Владимировна,
учитель  начальных   классов
luk.nadejda2010@yandex.ru
89233570826
            В  нашей   школе   стало  традицией   проводить  разноцветную   неделю.
Каждый  день посвящен  определенному  цвету. В  этот  день  ребята  приходят
в   одежде   данного   цвета,   выполняют   разные   цветные   задания.   Неделя
проходит  весело, интересно и оживленно. (Приложение 1). Меня  заинтересовал
вопрос «А   каково же   влияние   цвета   на   человека?». Мы   решили провести
исследование  и  это  выяснить. Цель нашего исследования: изучение  влияния цвета на человека.
Задачи исследования:
1. Изучить различные источники по данной теме.
2. Выяснить какие цвета вызывают ощущение радости, а какие грусти.
3. Провести эксперимент.
4. Сделать выводы, подвести итоги исследования.
Методы  исследования:  наблюдение,  изучение  литературы,  анализ  различных
источников, анкетирование, эксперимент.
Объект исследования: цветовая гамма.
Предмет исследования: влияние цвета на организм человека.
Гипотеза: предположим, что  цвет влияет на настроение и  самочувствие людей.
     Из  различных  источников  мы  узнали, что символика цвета имеет давнюю
историю.   Люди   с   незапамятных   времен   придавали   особое   значение   чтению
«языка красок», что нашло отражение в древних мифах, народных преданиях,
сказках, различных религиозных и мистических учениях. Так, в астрологии лучи
Солнца, разложенные в спектр и дающие 7 цветов, соответствовали 7 основным
планетам:   красный   —   цвет   Марса,   синий   —   цвет   Венеры,   желтый   —   цвет
Меркурия, зеленый — цвет Сатурна, пурпурный — цвет Юпитера, оранжевый —
цвет Солнца, фиолетовый — цвет Луны. При этом краски символизировали не
только планеты и их влияние, но и социальное положение людей, их различные
психологические состояния. Это проявлялось в подборе одежды определенных
цветов,   народных   поговорках,   обрядах   и   т.д.   У   разных   народов   сложилась
определенная символика красок, дошедшая до наших дней [1].
      Для того, чтобы изучить влияние цвета на человека, необходимо разобраться
каким   образом   он   возникает.   Свет,   излучаемый   Солнцем,   называется   белым
цветом.   Но   в   действительности   белый   цвет   –   это   смесь   разных   цветов.   Это
можно обнаружить, если посмотреть через стеклянную призму. Свет, проходя
через   нее,     распадается   на   различные   цвета:   красный,   оранжевый,   желтый,
зеленый, голубой, синий, фиолетовый [2].
2 Как же возникают разные цвета? Цвет определяется длиной световой волны.
Свет распространяется в пространстве волнами, напоминающими движение волн
в водоемах. Длина световой волны — это расстояние между двумя соседними
гребнями.   Оно   настолько   мало,   что   измеряется   миллионными   долями
миллиметра. Самые короткие из видимых — волны фиолетового цвета, их длина
составляет около 0,000 431 8 миллиметра. Самые длинные волны  красные, их
длина — 0,000 711 2 миллиметра. Между ними располагаются все остальные
цвета   спектра,   каждый   из   которых   имеет   свою   длину   волны.   Большинство
цветов, которые мы видим, состоят не из одной и той же длины волны, а из
смеси   разных   длин.   Лиловый,   например,   это   смесь   красного   и   фиолетового;
коричневый   —   красного,   оранжевого   и   желтого.   Различные   оттенки   цвета
образовываются   путем   добавления   небольшого   количества   белого;   например,
смесь красного и белого дает розовый цвет [4].
           Также   мы   узнали, что люди еще с древних времен подметили влияние
цвета   на   настроение   человека,   его   самочувствие   и   даже   на  здоровье.  Очень
часто, испытывая тяжелые переживания, депрессию, человек выбирает для себя
одежду темных тонов, тем самым продлевая себе период уныния. Психологи
советуют   для   поднятия   настроения   одеваться   в   яркие   цвета.   Прибегая   к
цветотерапии,   можно   также   повысить   свою   работоспособность,   привести   в
гармоничное состояние свою нервную систему, улучшить состояние здоровья
[3].
      Оказывается, наши далекие предки верили, что цвет обладает таинственной,
магической силой. В наше время ученые, проводившие исследования, выяснили,
что   цвет   влияет   на   настроение,   чувства   и   даже   мысли   человека.   Например,
голубой   цвет   вызывает   в   человеке   чувство   покоя   и   удовлетворения.   Цвет
морской   волны   –   чувство   безопасности.   Агрессивного   человека   помещали   в
комнату   с   яркорозовыми   обоями   и   он   очень   быстро   успокаивался,   даже
засыпал.   Ученые   отметили   также,   что   воздействие   яркорозового   цвета   на
человека   вызывает   слабость   в   мышцах.   Слабость   исчезала,   как   только   цвет
3 меняли на голубой. Значит, цвет оказывает влияние на человеческий организм в
целом.   Проводились   сложные   опыты   и   на   животных.   В   результате
экспериментов  ученые  выяснили,  что  различные   цвета  поразному  влияют  на
рост,   развитие   и   даже   на   характер   подопытных   животных.   Мыши,   которые
выросли при зеленом цвете, были менее активны тех, что росли при красном.
Зная о таких удивительных свойствах цвета, легче подобрать цветовую гамму
для оформления своей квартиры. Человеку эмоциональному, легковозбудимому
лучше окружать себя спокойными тонами – зелеными и голубыми. Красный цвет
поможет   взбодриться   пассивному,   медлительному   человеку.   Еще   одно
любопытное   наблюдение   ученых   пригодится   в   торговле.   Оказывается,
некоторые цвета вызывают у потребителя желание купить товар. Если этикетки
или   упаковка   товара   будут   красного,  желтого   или   оранжевого   цвета,  будьте
уверены, покупатель остановит свое внимание на таком товаре. Потому, что эти
цвета ассоциируются с солнечным светом и вызывают положительные эмоции
[6].
   Изучив  различные  источники,  мы  решили  провести  анкетирование  среди
обучающихся нашей  школы  и  выяснить  их отношение  к  различным  цветам.
Итоги  анкетирования  представлены диаграммами.
4
3
2
1
0
Какой цвет нравится?
синий
розовый
сиренивый
оранжевый
фиолетовый
чёрный
красный
голубой
    Из  диаграммы  мы  видим,  что  самые  популярные  цвета  у  ребят нашей
школы – это  синий  и розовый. Но  при  этом  розовый  цвет многие называют  и
4 среди  цветов,  которые  не  нравятся.  Больше  всего  среди  цветов,  которые не
нравятся, называли  черный цвет.
8
6
4
2
0
зелёный
розовый
коричневый
чёрный
красный
красный
чёрный
коричневый
розовый
Какой цвет не нравится?
зелёный
   Мы  также  проанализировали, какой  цвет  ребята  предпочитают  в  одежде.
Здесь   также   преобладают   синий   и розовый.   Мы       предложили ребятам
прочитать  про  свой  любимый  цвет и его значение. (Приложение 2)
4
3
2
1
0
Какой цвет предпочитаете в одежде?
синий
розовый
сиренивый
оранжевый
фиолетовый
чёрный
красный
белый
голубой
     Очень    интересные  результаты   мы    получили,   проанализировав,   каким
цветом  ребята  раскрасили  бы  радость  и грусть.  Для  раскрашивания  радости
большинство опрашиваемых  выбрали  желтый  и  оранжевый  цвет.  Некоторые
ребята не  указали  конкретный  цвет,  а  просто написали – яркие.
5 жёлтый
оранжевый
розовый
яркий
красный
красный
яркий
розовый
оранжевый
жёлтый
Каким цветом раскрасишь радость?
   Для  изображения  грусти  большинство  выбрали  черный  и  серый  цвет.
Интересно,  что  красный цвет  выбрали  как  для  изображения  радости,  так  и
для  изображения  грусти.  Но  таких  ребят  было  немного.  Всего  по  три
человека.
10
8
6
4
2
0
10
8
6
4
2
0
коричневый
чёрный
красный
серый
синий
серый
красный
чёрный
коричневый
синий
Каким цветом раскрасишь грусть?

  Изучая  интернетисточники,  мы  нашли описание интересного эксперимента.
Ученые   из   университета   Висконсина   (США)   предложили   американским
домохозяйкам   попробовать   кофе   из   четырех   чашек,   стоящих   возле   коробок
коричневого, голубого, красного и желтого цвета
6 В итоге 75% опрошенных сказали, что кофе, стоящий близ коричневой
коробки,   —   слишком   крепок,   около   85%   назвали   кофе   из   красной   коробки
самым ароматным и вкусным. Почти все отметили, что кофе, стоящий рядом с
голубой коробкой, — мягкий, а рядом с желтой — слабый. Кофе во всех чашках
был одинаковый, но дегустаторам сообщили об этом уже после эксперимента.
     Мы  решили  повторить  данный  эксперимент,  только  вместо  кофе  взяли
чай. (Приложение 3)
       В эксперименте   участвовали   20   школьников   разных   возрастов   и   5
взрослых.    Всем     участникам   эксперимента   предложили   попробовать   чай   из
четырех   чашек,   стоящих   возле   коробок   коричневого,   голубого,   красного   и
желтого цвета.   Чай  был  одинаковый. Результаты эксперимента  представлены
в  таблице.
Вкус чая
Цвет коробки
Красный
Коричневый
Желтый
Голубой
Слишком
крепкий
17
6
2
1
Самый
ароматный
3
13
6
4
Мягкий
Слабый
3
3
9
11
2
3
8
10
   В итоге большинство   опрошенных сказали, что чай, стоящий близ красной
коробки, — слишком крепок, а  чай из коричневой  коробки самый ароматный.
А чай, стоящий рядом с голубой коробкой и желтой коробками отмечали как
мягкий и  слабый.
    Таким  образом,  мы  сделали  вывод,  что  цвет  влияет на  человека, а значит,
наша гипотеза о том,  что    цвет влияет на настроение и   самочувствие людей,
подтвердилась.
1. Работая над исследованием,  мы изучили  различные источники  и   узнали,
2.
что такое  цвет  и  как  он  влияет  на  настроение  и  самочувствие  человека.
  Провели
  цветовых   предпочтениях
обучающихся   нашей     школы,  выяснили,   какие   цвета   вызывают   ощущение
  анкетирование
  о
  и
  узнали
радости, а какие грусти.
3. Провели эксперимент  и  доказали,  что  цвет  влияет  на  человека.
7 4. Сделали  выводы, подвели  итоги исследования.

Список  используемых источников
1. http://psyfactor.org/color.htm
2. http://www.samoeinteresnoe.com/cveta/KAK_VOZNIKAUT.htm
3. http://psysait.ru/razvitielichnosti/jaimojaten/935vlijaniecvetananashe
nastroenie.html
4. http://zvonoknaurok.ru/publ/a_znaete_li_vy/fizika/kak_voznikajut_cveta/641
02507
5. Драгунский В.В. Цветовой личностный тест. – М.: Изд. «Харвест»,
6. http://www.yasen.su/vliyaniecvetananastroenie.html
8 Приложение 1
9 Приложение 2.
Определение значения цветов «Цветовая социометрия».
ЖЕЛТЫЙ  –  цвет словно кричит: хочу  всё и сразу.  Традиционная  трактовка
значения   жёлтого   цвета   –   страсть   к   богатству,   склонность   к   профессиям,
которые связаны с финансами, есть мнения, что дети, выбирающие жёлтый цвет
полны внутренней радости, очень откровенны и бескорыстны, вбирающие этот
цвет  свободны   от   комплексов,   оптимистичны,   кокетливы.   Предпочитают
перемены ради перемен. Свои фантазии стремится воплотить в жизнь.
ЗЕЛЕНЫЙ   –   это   цвет   говорит   о   желание   самоутвердиться,   понравиться
окружающим. Стремление к реальному удовлетворению потребностей. Это цвет
замкнутости.   Человек   выбирающий   этот   цвет   как   бы   показывает,   что   я
отстаиваю свои границы..
ЧЕРНЫЙ   –   выбирающий   этот   цвет   испытывает   со   стороны   окружающих
агрессию.   В   наличии   множество   необоснованных   страхов.   Свойственно
упрямство. Любопытен. Нехватка тепла и ласки.
КРАСНЫЙ – человек, предпочитающий это цвет  веселый, целеустремленный,
склонный   к   активным   действиям.   Некоторая   неуравновешенность,   но   с
сохранением достоинства.
ОРАНЖЕВЫЙ –  цвет –  сложный,  это   смесь   красного  и  жёлтого.  Этот   цвет
считается   цветом   перевозбуждения.   Дети,   предпочитающие   оранжевый   цвет
нетерпеливы,   болтливы,   смелы   и   непосредственны,   оптимисты.   Любят
участвовать в многолюдных развлечениях. Может наблюдаться озабоченность
своим внешним видом, приятные собеседники.
ГОЛУБОЙ – это цвет беспечности, он успокаивает, излучает надежность, цвет
мечтаний и грез, цвет мира и согласия. Честный и правдивый – он отличный
друг. У него мирная душа. А еще этот цвет предпочитают те дети, чьи родители
предъявляют к ним завышенные, порой, взрослые требования. Они (родители)
ищут   любую   мелочь   и   пытаются   исправить   все   недостатки,   чтобы   всё   было
10 идеально.   Но   ведь   ребёнок   не   может   делать   всё   идеально.   Если   ребёнок
выбирает   голубой   цвет,   это   может   быть   сигналом   родителям   к   тому,   что
необходимо снизить планку требований.
.
СИНИЙ   –   Жалеет   себя,   часто   обижается   на   мелочи.   Мечтатель,   склонен   к
фантазированию. Миролюбивый, печальный.
БЕЛЫЙ   –   Стремление   к   нежности,   ласке,   защите;   к   близкому   отношению.
Нервный,   привязчивый.   Проявляет   чуткость,   терпеливо   выслушивает   других.
синтез всех цветов, поэтому он является «идеальным» цветом. В нем заложен
многозначительный смысл, поскольку он одновременно передает и блеск света,
и   холод   льда.   Этому   цвету   может   отдать   предпочтение   человек   с   любым
характером, он никого не отталкивает.
Приложение 3
11

file_name: влияние_цвет.docx

description:
Приложение 1
9

intro:
Люди еще с древних времен подметили влияние  цвета  на настроение человека, его самочувствие и даже на здоровье. Автор данной работы изучает цветовые предпочтения школьников, а также в эксперименте доказывает, что цвет оказывает влияние на человека.
В эксперименте  участвовали  20  школьников  разных  возрастов  и  5  взрослых.  Всем  участникам эксперимента предложили попробовать чай из четырех чашек, стоящих возле коробок коричневого, голубого, красного и желтого цвета. Чай был заварен одним пакетиком и разлит по разным стаканам.  Однако большинство  сказали, что чай, стоящий близ красной коробки, — слишком крепок, а  чай из коричневой  коробки самый ароматный. А чай, стоящий рядом с голубой коробкой и желтой коробками отмечали как мягкий и  слабый.Исследовательская работа

title: Исследовательская работа "Как цвет  влияет на человека"


extracted_text:
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА ПО ТЕМЕ:
«СКОРОСТЬ ХИМИЧЕСКОЙ РЕАКЦИИ И ЕЕ
ЗАВИСИМОСТЬ ОТ
УСЛОВИЙ ПРОТЕКАНИЯ».
Учитель химиибиологии:
СошниковаЕ.Н.
г Цели урока:
воспитывающая:
развивающая:
создать условия для воспитания активности и самостоятельности при изучении данной
темы, а также умения работать в группе, умения слушать своих одноклассников;
создать условия для активизации познавательной деятельности учащихся в групповой
работе по разрешению проблемной ситуации;
обучающая:
организовать   деятельность   учащихся   на  усвоение:     понятие   о   скорости   химических
реакций; понятие о факторах, влияющих на скорость химической реакции;   понятия
“катализатор”, “ингибитор”;
умений:
обращения с лабораторным оборудованием и веществами; делать выводы; наблюдать,
сравнивать, обобщать, анализировать; слышать партнера, уважать чужое мнение.
Тип урока: (по дидактической цели): урок изучения нового материала (новых знаний и
способов действия).
Форма организации деятельности учащихся: групповая.
Средства обучения:  лабораторное оборудование, вещества, инструкционная карта,
ТСО.
В связи с поставленными целями выбираются методы обучения: (частично
поисковый) Деятельность
учащихся
Учащиеся принимают участие
в обсуждении проблемы,
отвечают на поставленные
вопросы.
Этапы  урока
Деятельность учителя
1. Организационный
Актуализация
Психологический настрой
учащихся на урок
 Что изучает химия? Что
такое химическая реакция?
Химическая реакция – вот
подлинная душа химии.
Ежесекундно во всем мире их
протекает бесчисленное
множество. Я говорю, вы
думаете – и в вашем мозгу
(голове) совершаются
миллионы химических
реакций. В стакан крепкого
чая вы кладете кусочек
лимона, и цвет напитка
бледнеет, т.к. произошла
химическая реакция.
Первобытный человек,
который научился разжигать
костер, провел первую
химическую реакцию –
реакцию горения. Что такое
взрыв? Самая обыкновенная
химическая реакция,
сопровождающаяся
выделением большого
количества энергии и
различных газов. Это пример
моментально протекающего
химического процесса (взрыв
динамита). Эта реакция –
“молния”. Есть и реакции
“черепахи”, требующие для
своего протекания несколько
лет, десятилетий и ещё более
длительных отрезков времени
(ржавление железа).
3. Целеполагание
На уроках математики и физики
вы изучали понятие «скорость»,
давайте вспомним, что такое
скорость. Скорость  это
физическая величина,
характеризующая быстроту
движения, измеряемая
расстоянием, пройденным за
единицу времени. Давайте
подумаем, что такое скорость
химической реакции. Вы все
знаете, что некоторые
химические реакции протекают
очень медленно, например,
ржавление брошенного на улице
старого автомобиля, через
несколько лет он превратится в
груду ржавого металлолома, а
другие очень быстро  горение
бумаги, а также, надрезанное
яблоко на воздухе очень быстро
покрывается коричневой
пленкой органических
соединений.
Как происходит
химическая
реакция?
 Реакция
происходит при
столкновении
реагирующих
веществ.
Чем определяется
скорость
химической
реакции?
Количеством
происходящих
столкновений
между
молекулами.
Значит, чем
больше молекул
(концентрация), тем
более вероятно
столкновение между
молекулами.
4. Изучение нового
материала
Что же такое скорость
химической реакции и как она
определяется?
Учащиеся выдвигают
различные гипотезы и в итоге
с помощью учителя приходят Как измерить скорость
химической реакции?
Учитель совместно с
учащимися формулирует
определение скорости
химической реакции и
записывает на доске её
формулу.
Скорость реакции
определяется изменением
молярной концентрации
одного из реагирующих
веществ в единицу времени:
 где С1 и С2  молярные
концентрации веществ в
моменты времени t1 и t2
соответственно (знак (+) –
если скорость определяется
по продукту реакции, знак (–)
– по исходному веществу).
Почему разные реакции
протекают с различными
скоростями?
Почему одна и та же реакция
протекает с разными
скоростями? Отчего это
зависит?
Учитель дает задание для
выполнения  лабораторной
работы в группах по
выяснению зависимости
скорости химической реакции
от различных факторов
(приложение №1)
к выводу, что:
Реакции происходят при
столкновении молекул
реагирующих веществ. Ее
скорость определяется
количеством столкновений и
вероятностью того, что они
приведут к превращению.
Число столкновений
определяется
концентрациями
реагирующих веществ, а
вероятность реакции
энергией сталкивающихся
молекул.
Учащиеся выдвигают
различные гипотезы,
предлагают факторы,
которые могут ускорить
процесс столкновения и
взаимодействия молекул
(например, при более высокой
температуре молекулы
начинают двигаться быстрее,
а значит и скорость должна
быть быстрее).
Класс делится на группы.
Каждая группа получает
задание и набор реактивов для
проверки каждой гипотезы.
После обсуждения в группах,
сделав выводы, учащиеся
сообщают о своем решении
всему классу. Учитель добавляет
сведения о каждом факторе
(энергия активации, образование
промежуточного соединения с
катализатором, имеющим
меньшую энергию активации,
ингибиторах).
5. Самоконтроль и
взаимоконтроль
Тренировочные упражнения.
Работа в парах
Выявление качества знаний, 6. Первичное
закрепление
установление причин
недостатков, обеспечение
способностей к оценочным
действиям
Выполняется в парах. После
выполнения задания учащиеся
сверяют свой ответ с
правильным, записанным на
доске.
Отвечают на поставленные
вопросы.
Как увеличить скорость
химических реакций:
СаСО3 ===СаО + СO2   Q
Zn + 2HCl === ZnCl2 + H2
1) Почему скоропортящиеся
продукты хранят в холодильнике?
2)Почему жидкие бензин и
спирт горят спокойно, а пары
этих веществ в смеси с
воздухом взрываются?
3) Почему на мукомольных
заводах иногда происходят
взрывы?
4)Как объяснить, что в
пищеварительном тракте гидролиз
сахарозы
происходит при температуре всего
36,6°С, а в пробирке приходится
подкислять раствор и кипятить?
6. Подведение итогов
Самооценка за работу на
уроке
7. Домашнее задание
§ 18 – 20, упр. 1 5
стр.86
Приложение №1
I группа Инструкционная карта. Природа реагирующих веществ.
Налейте в 2 стакана воды. В один стакан поместите кусочек цинка, во
второй стакан – кусочек натрия.
 Что вы наблюдаете? Найдите элементы Na и Zn в периодической
системе, сравните их по активности в вытеснительном ряду. Сделайте
выводы.
II группа
Инструкционная карта. Концентрация реагирующих
веществ.
Поместите в две пробирки  по грануле  цинка, в одну из них прилейте
1 мл воды, а затем в обе  по 12 мл H2SO4; что вы наблюдаете?
Сделайте вывод.
Инструкционная карта. Поверхность соприкосновения
реагирующих веществ.
III группа
Возьмите два одинаковых кусочка мела, один измельчите, положите на
руку порошок и кусочек. В каком случае контакт с рукой больше?
Почему? Поместите мел в две чашки. Прилейте кислоты. Где процесс
закончился раньше? Объясните.
IV группа
Инструкционная карта. Влияние температуры на
скорость химической реакции.
В две пробирки  поместите  по немногу  CuO,  прилейте по 12 мл
H2SO4; одну из них слегка подогейте, что вы наблюдаете?  Сделайте
вывод.
Инструкционная карта. Добавление специальных
V группа
веществ.
При нагревании перекиси водорода выделяется кислород, но если к перекиси добавить
MnO2  , то данный процесс идет без нагревания; причем, MnO2   не расходуется.
Задание:  В две пробирки налейте перекись водорода Н2О2. В одну добавьте MnO2. Что
наблюдаете? Изменился ли оксид марганца после проведения реакции? Какова его роль?
Сделайте вывод. 1.Организация начала урока(2 мин.).
ХОД УРОКА.
Тема сегодняшнего урока: »Скорость химической реакции и ее зависимость
от условий протекания».
Задача: Мы сегодня должны выяснить, что такое скорость и как ее увеличить или
уменьшить, и что влияет на этот процесс.
2.Подготовка к усвоению новых знаний(57 мин.).
На уроках математики и физики вы изучали понятие «скорость», давайте вспомним, что
такое скорость.
Скорость  это физическая величина, характеризующая быстроту движения,
измеряемая расстоянием, пройденным за единицу времени. Давайте подумаем, что
такое скорость химической реакции. Вы все знаете, что некоторые химические реакции
протекают очень медленно, например, ржавление брошенного на улице старого
автомобиля, через несколько лет он превратится в груду ржавого металлолома, а другие
очень быстро  горение бумаги, а также, надрезанное яблоко на воздухе очень быстро
покрывается коричневой пленкой органических соединений.
Как происходит химическая реакция? Реакция происходит при
столкновении реагирующих веществ.
Чем определяется скорость химической реакции? Количеством
происходящих столкновений между молекулами.
Значит, чем больше молекул (концентрация), тем более вероятно
столкновение между молекулами.
Давайте сделаем вывод:
Скорость химической реакции  это физическая величина, определяющаяся
изменением концентрации одного из реагирующих веществ в единицу времени.
Обозначается  v . Измеряется моль/лсек.
Скорость, это реальная величина и ее значение должно быть положительным, поэтому
перед правой частью уравнения следует поставить знак "".
4.Усвоение нового материала (1520 мин).
А теперь мы должны подумать, что может повлиять на скорость реакции, на
ее увеличение или уменьшение, какие факторы.
1).Концентрация (для веществ в растворенном состоянии и
газов):
6HI+НСlO3 НС1+3I
→
2 +ЗН↓
2О
Я сейчас проведу три серии опытов, ваша задача считать удары метронома до момента
появления окраски. В стакане №1 хлорноватая кислота, в стакане №2 йодоводородная
кислота. В цилиндр №1 первой пары налито 50мл раствора из стакана № 1 , во второй
паре — 25мл раствора и 25мл воды, в третьей  12,5мл раствора и 37,5мл воды.
Сделаем вывод: в какой колбе быстрей протекает реакция?
C1>С2>С3 В колбе №1, так как скорость выше.
ВЫВОД: Значит, чем выше концентрация, тем чаще происходят
столкновения молекул, следовательно, скорость реакции больше.
Давайте попытаемся ответить на вопрос, что сгорает быстрее: полено или
деревянные щепки той же массы. Что же еще влияет на скорость?
2)Площадь соприкосновения реагирующих веществ:
Zn+2HCl ZnCl
Две пробирки: в пробирку №1 помещаем гранулу цинка, а в пробирку №2
2+H2↑
→
порошок цинка и в обе пробирки добавляем соляную кислоту. Что мы видим?
Сделаем вывод: Для веществ в твердом состоянии скорость реакции прямо
пропорциональна поверхности реагирующих веществ.
Можно увеличить скорость реакции, используя специальные вещества. Как они
называются?
Катализаторы.
3) Влияние катализатора:
Катализаторы  вещества, участвующие в химической реакции и увеличивающие ее
скорость, оставаясь в конце реакции неизменными.
2Н2О2 2Н→ 2О+О2↑
В присутствии катализатора молекулы становятся более реакционноспособными,
следовательно, с большей скоростью протекает множество сложных химических реакций.
Создание аналогичных ферментам искусственных катализаторов  мечта химиков! Они
играют важную роль в производстве сыра, вина и хлеба.
Но также известны вещества, которые замедляют скорость химической реакции.
Они называются ингибиторами. Где же их можно использовать?
Защита от коррозии, подавляют в организме у нас различные вредные реакции
окисления, для перевозки соляной кислоты.
Итак, мы с вами увидели, что катализатор участвовал в реакции, но остался в конце
неизменным.
Сделаем  ВЫВОД : Катализатор увеличивает скорость химической реакции, но не
расходуется.
4)Природа реагирующих
 веществ

водой различных металлов.
 : Сейчас вы увидите два опыта: взаимодействие с
2Na+2H2O→2NaOH+H2↑
Zn +H2O  ZnO+H
→
2↑
Металлы (Nа, Zn) с одним и тем же веществом реагируют с различной скоростью.
Какой же фактор еще влияет на скорость химической реакции?
Сделаем ВЫВОД ; На скорость химической реакции оказывает влияние
природа реагирующих веществ.
5)Влияние  температуры:
СuО+Н2SО4 СuSО
4+Н2О
→
Взаимодействие оксида меди с серной кислотой. Две одинаковые пробирки:
одну нагреем, а другую оставим без изменений.
Что вы видите?
Сделаем ВЫВОД: Пробирка №2 осталась практически без изменений, а в 1) Почему скоропортящиеся продукты хранят в холодильнике?
2)Почему жидкие бензин и спирт горят спокойно, а пары этих веществ в смеси
с воздухом взрываются?
пробирке №1 произошло взаимодействие.
ВЫВОД: При повышении температуры скорость реакции увеличивает ся.
5.Первичная проверка усвоения знаний (35 мин.).
Что такое скорость химической реакции?
Скорость химической реакции  это физическая величина, определяющаяся
изменением концентрации одного из реагирующих веществ в единицу времени.
Какие факторы влияют на скорость химической реакции?
I температура, 2концентрация, 3площадъ соприкосновения реагирующих
веществ, 4природа реагирующих веществ, 5катализатор.
6.Первичноезакрепление(35мин.).
3) Почему на мукомольных заводах иногда происходят взрывы?
4)Как объяснить, что в пищеварительном тракте гидролиз сахарозы
происходит при температуре всего 36,6°С, а в пробирке приходится
подкислять раствор и кипятить?
7.Подведение итогов(2 мин.).
Итак, мы сегодня познакомились с понятием скорость химической реакции и
факторами на нее влияющими.
Скорость химической реакции — это физическая величина, определяющаяся
изменением концентрации одного из реагирующих веществ в единицу времени.
Факторы:
1температура, 2концентрация, 3площадъ соприкосновения реагирующих
веществ, 4природа реагирующих веществ, 5катализатор.
8.Домашнее задание(2 мин.).
§1820. Упр.1,2(§18), 5(§20)
 Оценки за урок.

file_name: урок по химии 9кл скорость химических реакций.doc

intro: На данном уроке используется групповая работа, группы образуются по желанию, независимо от уровня знаний. Тема достаточно сложная для понимания учащимися поэтому на уроке используется "частично - поисковый" метод обучения. Каждая группа, используя химические реактивы и инструкционные карты, делает вывод о зависимости скорости реакции от различных факторов.

химия

group: Дисциплины

title: Урок 9кл "Скорость химической реакции и её зависимость от условий протекания"


extracted_text:
Праздничная конкурсная программа,
посвященная дню матери
«Сказ от сердца и души о том, как мамы хороши»
Для 111 классов
Подготовила и провела:
Учитель музыки
МБОУ ООШ с.Титоренко
Кадралиева С.Б. Праздник в школе «Сказ от сердца и уши о том, как мамы хороши»
Оформление: сцена представляет собой комнату деревенской избы, имитация светлой
горницы.
Музыкальное оформление: подборка песен, а также музыка группы «Иван купала»
Ведущие: Хозяйка (одета в народный сарафан), скоморохи.
Голос за сценой: Россия, Россия, края дорогие,
                               Здесь издавна русские люди живут.

Они прославляют просторы родные,
Раздольные русские песни поют.
1й скоморох. Собирайся, народ! Нынче чудо вас ждет!
2й скоморох. Солнце опускается – представление начинается!
Появляется Хозяйка ведущая.
Хоз. Добрый вечер, гости званные и желанные!
        Милости прошу в нашу горницу.
        В ногах правды нет, садитесь на скамейки
        Дубовые и тесовые устраивайтесь поудобнее.
1й ск. Чувствуйте себя как дома. Низкий поклон вам, люди добрые!
2йск. Рады видеть вас у себя в гостях, в нашей горнице посиделочной.
1й ск. Здесь для вас, для гостей дорогих, будет праздник большой, праздник радостный.
2й ск. Всех мы вас сюда позвали не случайно – по делам!
Хоз. По каким таким делам? Не пугай гостей ты нам!
        Просто он хотел сказать, мам хотим мы испытать.
        Мамы есть у нас со стажем, опыт их нам очень важен.
        Передать его другим  Семьям нужно молодым!
1й ск. А уже замужним дамам, но лишь будущим мамам,
 2й ск. Надо в суть всего вникать, чтоб хорошей мамой стать!
1й ск. Так пора уже решать, как мы будем их пытать?
Хоз. Вот чудак, да не пытать! Мам мы будем прославлять!
        Но не только лишь словами, а наглядными делами!
Итак игра  первая  «Знакомство». Мы будем задавать вопросы, а вы на них быстро
отвечайте.
Как вас зовут?
1. Сколько у вас детей? Как их зовут?
2. Самое нелюбимое занятие?
3. Самое любимое занятие. 4. Что красит женщину?
5. Чего вам не хватает для полного счастья?
6. Какие бы три желания вы попросили у золотой рыбки?
7. Сокровенная места, сбылась ли она?
Хоз. Спасибо, дорогие мамы за ваши ответы.
Для всех мам звучит песня «Букет» в исполнении Кадралиева  Армана.
1й ск. Приключилася беда – Ты к кому пойдешь тогда?
2й ск. Мамин нужен всем совет, он спасет от разных бед.
1й ск. Посоветует, поймет, крепко так к себе прижмет…
2й ск. Станет горе – не беда: мама выручит всегда!
Хоз. Пока ребенку нужен твой совет,
Все в этом, что у жизни ты просила.
Быть матерью – завидней доли нет,
Быть матерью – счастливейшая сила!
1й ск. Славим мудрость наших мам! Ее они подарят нам!
Хоз. А где же содержится больше всего мудрости, как не в народных пословицах и
поговорках? Недаром говорится: « Красна речь притчею».
Конкурс пословиц и поговорок «Красна речь притчею»
(скоморохи выносят коробочку, в которой лежат предметы. Хозяйка достает
предмет, а мамы должны сказать об этой вещи пословицу или поговорку)
Яблоко (яблоко от яблони не далеко падает)
Зеркало (нечего на зеркало пенять, коли рожа крива)
Ложка (дорога ложка к обеду)
Шапка ( на воре и шапка горит)
Веревка (сколько веревочке ни виться, а конец найдется)
Продолжите пословицы.
Дом вести … (не рукавом трясти)
Когда семья на месте…, (так и душа на месте)
Не красна изба углами, …(а красна пирогами)
При солнышке тепло, …(а при матери – добро)
песню «Капелька»     исполняет Дзюкенова Аймира.
Конкурс «Прически» две мамы и два ребенка (мальчики). Мамам  нужно сделать как
можно больше хвостиков мальчикам. (1 мин)
Для вас, дорогие мамы песня «Ты улетишь»  исполняет Сагингалиева Гульболсын.
А сейчас зажигательный танец «Фейерверк»
Конкурс следующий «Мама может все, что угодно»
(по две участницы надевают брюки с двух сторон и должны дойти, обогнув препятствия,
вернуться на место) Хоз. Для вас звучит песня «Есть красивая  девушка на земле»  исполняет группа
юношей.
Хоз. Конкурс «Накорми ребенка» Завязанными глазами накормить ребенка.
Хоз. Песня «Только этого мало»  исполняет Жансариева Айза
Хоз. (приглашаем трех мам)
 Мамам хотим предложить про папу стихи сложить!
Чтобы долго и счастливо жить, всю любовь нужно в строки вложить!
Объявляем следующий конкурс «Буриме» (участницам дают рифмы, с которыми они
должны сочинить стихи о папе)
Секрет ответ      Ребенок – медвежонок
Дом – погром      папа – шляпа
Обед – свет         гараж – шалаш
(чтение стихов о папе)
Хоз. Пока мы отдыхаем,  песни послушать предлагаем.
Группа юношей исполнит песню «Твои глаза»
Всем мамам мы посвящаем песню «Птица счастья» исполняет Дущанов Даурен.
Хоз.  Надеюсь, вы еще не утомились?
         Все  в вальсе дружно закружились
Для всех присутствующих в этом зале венский вальс.
Хоз. Что же, добрый конец – всему делу венец!
1й ск. Рассказали мы от сердца и души
2й ск. О том, как мамы хороши!

file_name: день матери.docx

intro: В праздничном зале в русском народном стиле проходит концертная программа, которая сопровождается конкурсами для мам. Артисты (школьники) в народных костюмах читают стихи, исполняют песни, проводят конкурсы. Мамы сидят за праздничными столами, накрытыми угощениями. Самых активных мам необходимо поощрять призами и подарками.

классное руководство

group: Педагогика

title: "Сказ от сердца и души, о том как мамы хороши" - Сценарий праздничной программы на день матери


extracted_text:
НАИБОЛЕЕ ЧАСТО ПРИМЕНЯЕМЫЕ ВОССТАНОВИТЕЛИ И ОКИСЛИТЕЛИ
                                             И ПРОДУКТЫ РЕАКЦИИ

ОКИСЛИТЕЛИ                                                                ВОССТАНОВИТЕЛИ

Сl2
0 = НСl
Вг2 = НВг
I2
HClO = HCl–
KClO3 = KCl–
0 = Н I
ГАЛОГЕНЫ И ИХ СОЕДИНЕНИЯ
НI– = I2
НВг = Br 2
0
НСl– =  Cl2
0
СОЕДИНЕНИЯ СЕРЫ
H2SO4 >H2S–2                                               H2S–2 >S0
H2SO4 > S0                                                    Na2SO3 >Na2SO4
Na2SO3 > S0                                                                S0 >SO2
СОЕДИНЕНИЯ АЗОТА
HNO3 NO2                                                        NH3 > N2
0
HNO3 NO                                                         KNO2 > KNO3
(c KI, Zn)
(KBr, Cu)
(c Cu)
(c Zn)
(c Cu)
HNO3 NO
HNO3 N2O, NH3
разбавл. (c Zn)
разбавл.
KNO2 > NO
(в кислой среде)
СОЕДИНЕНИЯ МАРГАНЦА
KMnO4 > MnSO4                                                KMnO4 >MnO2
(в кислой среде – разб. H2SO4)
KMnO4 > MnO2
(в нейтральной среде)
KMnO4 > K2MnO4
(в сильнощелочной среде КОН)
MnO2 > MnSO4
(в кислой среде – разб. H2SO4)
K2Cr2O7 > Cr2(SO4)3                                               CrCl3 >K2CrO4
(в кислой среде – H SO)                                                      (в щелочной среде – КОН)
СОЕДИНЕНИЯ ХРОМА
СОЕДИНЕНИЯ СВИНЦА
PbO2 >Pb(NO3)2
(в кислой среде)
SnCl4 >SnCl2                                                                                SnCl2 > SnCl4
FeCl3 > FeCl2                                                          FeCl2 > FeCl3
СОЕДИНЕНИЯ ОЛОВА
СОЕДИНЕНИЯ ЖЕЛЕЗА
СОЕДИНЕНИЯ МЫШЬЯКА

Al0 + OH– > (Al(OH)4) –
H2O2 + H+ = H2O                                                                   H2O2  > O2
As2S3 > H3AsO4 + H2SO4 + NO
(в кислой среде – НNO3)
P0 + H2O > H3PO4
Zn0 + OH– > (Zn(OH)4)2–
РАСПРОСТРАНЕННЫЕ КИСЛОРОДСОЖЕРЖАЩИЕ КИСЛОТЫ
И КИСЛОТНЫЕ ОСТАТКИ
        КИСЛОТЫ                                                                                КИСЛОТНЫЙ ОСТАТОК

H2CO3 – УГОЛЬНАЯ                                                          СО3
НClO – ХЛОРНОВАТИСТАЯ                                           ClO  ГИПОХЛОРИД
2 – КАРБОНАТ

НClO2 – ХЛОРИСТАЯ                                                       ClO2
НClO3 – ХЛОРНОВАТАЯ                                                 ClO3
  ХЛОРИТ
  ХЛОРАТ
НClO4 – ХЛОРНАЯ                                                            ClO  ПЕРХЛОРАТ
Н2CrO4 – ХРОМОВАЯ                                                       CrO4
2  ХРОМАТ
Н2Cr2O7 – ДИХРОМОВАЯ                                                 Cr2O7
НMnO4 – МАРГАНЦЕВАЯ                                               MnO4
2  ДИХРОМАТ
  ПЕРМАНГАНАТ
MnO4
2  МАНГАНАТ
HNO2 – АЗОТИСТАЯ                                                         NO2
  НИТРИТ
HNO3 – АЗОТНАЯ                                                              NO3
HPO3 – МЕТАФОСФОРНАЯ                                             PO3
  НИТРАТ
  МЕТАФОСФАТ
H3PO4 – ОРТОФОСФОРНАЯ                                             PO4
3–  ОРТОФОСФАТ
НPO4
2–  ГИДРООРТОФОСФАТ
Н4Р2О7 – ДИФОСФОРНАЯ
SO2 *nH2O – ПОЛИГИДРАТ ДИОКСИДА СЕРЫ            SO3
2  СУЛЬФИТ
(сернистая кислота)
HSO3
  ГИДРОСУЛЬФИТ
Н2PO4
Р2О7
–  ДИГИДРООРТОФОСФАТ
4  ДИФОСФАТ
H2SO4 – CЕРНАЯ                                                                 SO4
2–  CУЛЬФАТ
НSO4
Н2S2O7 – ДИСЕРНАЯ                                                          S2O7
H2SiO3   МЕТАКРЕМНИЕВАЯ                              SiO3
H4SiO4 – ОРТОКРЕМНИЕВАЯ                                          SiO4
–  ГИДРОCУЛЬФАТ
2–  ДИСУЛЬФАТ
2  МЕТАСИЛИКАТ
4–  ОРТОСИЛИКАТ

HCl – СОЛЯНАЯ                                                                  Cl  ХЛОРИД
HI – ИОДИСТОВОДОРОДНАЯ
I–  ИОДИД
HBr – БРОМИСТОВОДОРОДНАЯ
HF – ПЛАВИКОВАЯ
HS – СЕРОВОДОРОДНАЯ
Br  БРОМИД
F–  ФТОРИД
S–  СУЛЬФИД
 HS–  ГИДРОСУЛЬФИД
11kl.5
ЭЛЕКТРООТРИЦАТЕЛЬНОСТЬ ЭЛЕМЕНТОВ
1А                     2А                        3А                         4А                       5А                      6А                       7А

H
2,10

Li                       Be                        B                           C                         N                         O                        F
0,97                   1,47                      2,01                       2,50                    3,07                     3,5                      4,1

Na                      Mg                       Al                          Si                        P                          S                        Cl
0,93                    1,23                     1,47                        2,25                   2,32                      2,6
2,83

K                        Ca                        Ga                          Ge                     As                         Se                      Br
0,91                    1,04                     1,82                        2,02                   2,11                      2,48
2,74

Rb                       Sr                         In                           Sn                     Sb                          Te                       I
0,98                     0,99                     1,49                        1,72                  1,82                       2,02
2,21

Cs                        Ba                        Tl                           Pb                     Bi                          Po
At
0,86                     0,97                      1,44                       1,55                   1,67                      1,76
1,90

ЭЛЕКТРОХИМИЧЕСИЙ РЯД НАПРЯЖЕНИЙ МЕТАЛЛОВ
Стрелка отвечает уменьшению   восстановительной    способности    атомов
металлов    или увеличению окислительной способности их катионов.
Li  Rb  К  Cs  Ва  Sr  Na  Mg  Be  A l    Mn  Cr  Zn  Fe  Cd  Co  N i   Sn  Pb  (H 2)  Bi  Cu  Hg  Ag
Pt  Au

>
Li  Rb  К  Cs  Ва  Sr  Na  Mg  Be  A l    Mn  Cr  Zn  Fe  Cd  Co  N i   Sn  Pb  (H 2)  Bi  Cu  Hg  Ag
Pt  Au
J–, Br –, S 2–, Cl –, OH –, SO 4
кислоты
>
АКТИВНОСТЬ УМЕНЬШАЕТСЯ
2– …  другие кислородсодержащие
На выполнение работы даётся 2 часа (120мин)
А1 . Ион, в составе которого 16 протонов и 18 электронов, имеет заряд
Вариант 1 3)+2
4 )    4
l + Q; 2) N2 + O2
 2↔ NO  Q;              4) С2Н2(г) 2С + Н
↔
2  Q
2)НВг
3)Р4
4)СаС12
1)+4     2)2
А2. В порядке возрастания неметаллических свойств элементы расположены в ряду:
1) 0,N,C,B       2) Cl,S,P,Si   3) C,Si,Ge,Sn    4) B,C,0,F
A3 К основным гидроксидам относится каждое из двух веществ:
1) Fe(OH)3 и Сu(ОН)2   2)Fe(OH), и Сг(ОН)2 3) Fe(OH)2 и Са(ОН)2 4) Fe(OH)3 и Сг(ОН)3
А4. При обычных условиях из двухатомных молекул состоят
1) гелий и аргон 2) азот и неон 3) сера и фосфор 4) водород и кислород
А5 Ковалентная полярная связь характерна для
1)КС1
А6. Степень окисления + 3 азот проявляет в каждом из двух соединений:
1) HNO2 и NН3  2) NH4C1 и N2O3 3) NaNО2 и NF3 4)  HN03 и  N2
А7. Кристаллическая решетка хлорида кальция
1) металлическая 2) молекулярная  3) ионная   4) атомная
А8.Амфотерным оксидом является
1) оксид серы (IV)    2) оксид алюминия       3) оксид лития     4) оксид фосфора (V)
А9.Алюминий не вытесняет водород из
1) HI 2) СН3СООН   3) H2SО4(paзб)  4) H2SО4(конц)
А10.Способны взаимодействовать между собой
1) SiО2 и Н2О   2) СО2 и H2SO4 3) СО2 и Са(ОН)2 4) Na2О и Са(ОН)2
All. Гидроксид кальция реагирует с каждым из двух веществ
1)НСl и СО2    2) HNО3 и MgO   3) НС1 и КОН 4)ВаСl2 и NаОН
А12. Нитрат алюминия в растворе взаимодействует с
1)КС1    2)Fe(NO3)2    3)MgCl2      4) Са(ОН)2
А13. В цепочке превращений
NH3 + X = NH 4CI  NH4C1 + NaOH = Y
веществами X и Y соответственно являются
1) хлор и аммиак 2) хлороводород и аммиак 3) хлороводород и хлорная кислота 4) соляная кислота и азот
А14. Пентен1 и гексен1 являются
1) одним и тем же веществом
3) геометрическими изомерами       4)
гомологами
А15. Этанол не взаимодействует с
1) Na 2) NaOH  3) CuO   4) HCl
A16. Гидратацией алкина может быть
получен
1) формальдегид   2) ацетильдегид   3) пропионовый альдегид      4) масляный альдегид
А17. Бензол реагирует с
1) бромной водой 2) хлороводородом  3) этанолом    4) азотной кислотой
А18. С перманганатом калия в растворе взаимодействуют
1) пропин, пропен, пропан
2)этан, этен, ацетилен
А19 . Реакцией обмена является взаимодействие
1) оксида кальция с азотной кислотой   2) угарного газа с
кислородом
3) этилена с водородом
магнием
А20. Для увеличения скорости химической реакции
2СО+О2 = 2СО + Q необходимо 1) увеличить концентрацию оксида углерода (II)
2) уменьшить концентрацию кислорода 3) понизить давление 4) понизить температуру
А21.Химическое равновесие сместится в одну сторону при повышении давления и понижении
температуры в системе:
1) N2 +3Н2 2↔ NН3 + Q;
А22 2 моль ионов образуется при полной диссоциации 1 моль
1)К3РO4
4) NaCl
А23 . Какое молекулярное уравнение соответствует сокращенному ионному уравнению H+ + ОН– = H2O
1) ZnCl2 +  2NaOH = Zn(OH)2 + 2NaCl  2) H2SO4 + Cu(OH)2 = CuSO4 +
2H2O 3)NaOH + HNO3 = NaNO3 + H2O 4)H2SO4 + Ba(OH)2 = BaSO4 +2H2O
A24 Лакмус краснеет в растворе соли
1) FeSO4     2)KNO3     3)NaCl      4)Na2CO3
3) 2бутин, 2бутен, 1,3бутадиен
4) этин, 1пентен, пентан
2) структурными изомерами
    4) соляной кислоты с
3) Н2 + Сl2 2НС↔
2)Na2S
3)К2СO А25 В результате реакции, термохимическое уравнение которой
2КСlО3(тв) = 2КС1(ТВ)  + 3O2(г) + 91 кДж,
выделилось 182 кДж теплоты. Масса образовавшегося при этом кислорода равна
1)96 г.        2) 192 г       3)288 г      4) 576 г
В1 Установить  соответствие между названием вещества и классом (группой) неорганических соединений к
которому оно принадлежит.
НАЗВАНИЕ ВЕЩЕСТВА                                     КЛАСС (ГРУППА) СОЕДИНЕНИЙ
А) оксид хрома (III)                                                     1) основание
Б) гидросульфат натрия                                                       2) основная соль
В) бромид магния                                                           3) основный оксид
Г) оксид марганца (VII)                                            4) средняя соль
5) кислая соль
6) кислотный оксид
7) амфотерный оксид
8) амфотерный гидроксид
В2 Установите соответствие между формулами веществ и степенями окисления марганца
Формула вещества                                                Степень окисления
А) MnSO 4                                                              1) +1
Б) Mn 2O 7                                                                                2) +2
Б) K 2MnO 4                                                           3) +4
Г) MnO 2                                                              4) +6
5) +7
6) +8
нейтрали
окислен
этерификации
поликонденсации
ВЗ Пропен взаимодействует
1 )  натрием 2) бромной водой 3) метаном 4 )  бромоводородом 5) гидроксидом натрия
6) водой в присутствии катализатора
В4 Для предельных одноатомных спиртов характерны реакции
1)
2)
3)
зации
4)
ия
5)
6)
В5 Этиламин взаимодействует с:   1 )  пропаном 2 )  водой 3) азотной кислотой 4 )  толуолом
5) кислородом 6 )  этаном
В6 К 200 г 8% раствора хлорида натрия добавили 50 г воды. Массовая доля соли в
образовавшемся растворе равна _%
В7 Объём воздуха, необходимый для полного сгорания 5,4 л этана, равен _л.
С1 Используя метод электронного баланса, составьте уравнение реакции:
HClO 3 + SO 2 + H 2O = HCl + …
Определите окислитель и восстановитель.
Часть1 (каждый правильный ответ) – 1 балл
Часть 2 B1 B52 балла, В6,В7по1 баллу
Часть 3 C1 – 3 балла, С2  4балла, СЗ2 балла
дегидратации
гидратации

file_name: окислители и восстановители в неорганической химии.doc

intro: Данная таблица используется на уроках химии при изучении темы "Окислительно - восстановительные реакции, а так же при подготовке учащихся к олимпиадам и к успешной сдаче ОГЭ и ЕГЭ по химии. Таблица позволяет учащимся лучше и быстрее ориентироваться в окислителях и восстановителях и их продуктах.

title: Таблица "Окислители и восстановители в неорганической химии"


extracted_text:
Родительские посиделки в 6 классе.
Цели: информировать родителей о режиме работы класса; подвести итоги работы класса за 1
полугодие; продолжать работу над укреплением общей заинтересованности детей и родителей в
совместном творчестве.
Кл. рук. Добрый день, уважаемые родители и гости! Мы с нетерпением ждали с ребятами этой
встречи. Сегодня у нас необычное родительское собрание, потому что готовили его и будут проводить
наши дети.
Ну что же, не будем терять времени, ведь нам столько нужно вам рассказать. Итак, мы начинаем.
Звучит музыка, выходят ведущие и садятся за столом.
1 вед. Добрый день!
2 вед. В эфире наши новости.
1 вед. Мы начинаем наши родительские посиделки.
2 вед. От всей души поздравляем вас, дорогие гости с окончанием учебного года. Желаем вам всем
хорошенько отдохнуть за лето.
1 вед. А сейчас, некоротко о главном.
2 вед. Традиционные рубрики нашей передачи: «Новости образования», «Новости культуры», «В мире
спорта», «Трудовые будни».
1 вед.  А теперь более подробно. 6 класс под названием «Локомотив» начал свое отправление по
маршруту мир знаний 1 сентября 2010 года.
2 вед. Передаем слово машинисту «Локомотива» Поповой Юлии.
Машинист. Добрый вечер, уважаемые родители! Разрешите представить вам нашу визитку. Перед
вами 6 класс. Энергичный, творческий, спортивный. Мы многое умеем, мы дружны, и нам по плечу
любые дела. Мы любим побеждать, и это нам часто удается. А теперь познакомимся с личным
составом экипажа. Мы – это 13 очаровательных девочек и 6 чудных мальчиков. В классе есть певцы,
танцоры, спортсмены, художники, мастерицы и просто хорошие люди.  Конечно, вас, уважаемые
родители, интересует, в каком режиме работает наш класс. Скажу честно, в расслабленном. Мы
бежим в школу, даже когда ничего нет. Поэтому почти ежедневно наш классный руководитель
проводит с нами разъяснительную работу, но мы сами не можем справиться с этой проблемой, нас так
и тянет постоять на школьном крыльце лишние полчаса. Уважаемые родители, обратите на это
внимание.
Теперь о нашем здоровье. В течение прошлого года мы пришли к выводу, что залогом нашего
здоровья, энергичности и работоспособности на уроках является вовремя съеденный в школе горячий
обед, поэтому мы решили, что кушать будем все. И не надо нас отговаривать!
И последнее. Уважаемые родители, почаще заглядывайте к нам в дневник и оставляйте в нем свой
автограф, чтобы к концу четверти ничему не удивляться и не говорить, что мы вас не предупреждали
о трудностях. Сегодня мы вам расскажем и покажем чем мы занимались весь год, было всего так
много, что мы даже не успевали фотографировать, поэтому вы увидите только часть нашей школьной
жизни. Наберитесь терпения. Мы начинаем.
1й Вед. Итак, начинаем с новостей образования с ними нас познакомит министр образования нашего
класса Мурзагалиева Лаура.
Министр образования. Спасибо, а то я уже начала переживать, что время программы закончится. Я
буду говорить о приятном и хвастаться успехами. В нашем классе самое большое число отличников и
ударников по школе. Отличников 5: Калиева Ар., Калиева Ал.,  Дущанов Д., Попова Ю. и
Мурзагалиева Л.
Ударников 4: Биктимиров Р., Кадралиев А., Куанова З., Желмуханова Д.
Имеют одну тройку: Байжанова Д., Шумашева С., Амангалиев А. по английскому языку. Могут
учиться лучше Алдамжаров М. – у него две тройки, Дзюкенов А., остальные учатся в меру своих
способностей.
Качество знаний составляет 47%.
В этом году мы впервые принимали участие в олимпиадах и имеем призовые места. По русскому и литературе: победители – Юля и Лаура, призеры – Арина, Алсу, Даурен.
По экологии: победитель – Алсу.  По английскому языку: 1 место – Лаура, 2 место – Даурен, Равиль –
номинация «За богатый словарный запас», Алсу – «За отличные знания по грамматике», Арина «За
отличные успехи в аудировании».
Участвовали также во Всероссийских конкурсах: «Золотое руно»  12 чел., «Русский медвежонок»  5,
«Британский Бульдог»  11, «Кенгуру»  12, «Компьютерная графика»  5, «Инфознайка»  11,
«Человек и природа»  3. Эти конкурсы чуть не разорили наших родителей, так как все они были
платные.
В мае сдавали переводные экзамены по русскому языку и математике, результаты следующие:
По русскому языку 5 получили: Юля, Арина, Алсу, Арман, Даурен, Лаура, Джамиля.
4 у  Дианы, Зины, Мераса
По математике на 5 написали: Юля, Алсу, Арина, Даурен, Лаура
На 4 – Арман, Мерас, Диана, Зина, Абат, Джамиля, Сабрина, Равиль.
На этом у меня все с вами была Лаура Мурзагалиева.
2й вед. А теперь новости культуры. С ними познакомит министр культуры Алсу Калиева.
Минр культуры. Здравствуйте, я буду говорить о приятном и интересном. Весь год мы прожили
увлекательно, но обо всем по порядку. В сентябре прошел конкурс «Мистер осень» наш Даурен
победил в номинации «Мистер актерское мастерство». В конкурсе стенгазет по пожарной
безопасности среди 511 классов заняли 2 место.
Принимали участие во всех районных конкурсах и имеем сертификаты и призовые места:
Конкурс  «Вечные символы России» Арина и Алсу представили свои поделки и в итоге номинация
«Дружба без границ».
«От ремесла к искусству»   Джамиля и Алсу;  «Письмо водителю»  Арина и Арман; фотоконкурс
«Кошки»  Юля и Арман, фотографии Юли были помещены в районной газете; «Мой дом – планета
Земля»  6 человек; «Свет рождественской звезды»  Лаура и Арина; «Театральная весна – 2011»
Лаура и Арман; интеллектуальная игра в районной библиотеке, посвященная 50летию полета
человека в космос – Алсу – 1 место, Лаура – 2 м., Мерас – 3 м., фестиваль «Звездная мелодия»  7
человек, КВН «Даешь молодежь»  6 человек, фестиваль народной песни – 5 человек, конкурс
проектов по технологии 1 место – Юля и Арина, фестиваль имени А.П.Чехова – 2 место Юля.
В выставке «Пасхальные сувениры»  Джамиля заняла 3 место.
Областные конкурсы: «Хранитель памяти»  Зина; «Единство национальностей»  Арман; «Космос
глазами детей»  Юля; «Здоровье хрупкий дар»  Зина 3 место; «Мой прекрасный сад»  Джамиля;
Посетили такие заведения как: церковь, музей в АлГае и Новоузенске, мечеть, редакцию «Заволжские
степи», районную библиотеку, пожарную часть, спорткомплекс в Новоузенске, посетили памятные
места города. Выступали с концертами в школе, на х. Морозов и Монахов, в доме престарелых, для
жителей села на праздниках День матери, 8 Марта, Новый год, старый новый год. Проводили
множество общешкольных праздников и мероприятий. Особенно запомнились День матери, 8 марта,
Широкая масленица. Хочется поблагодарить мам Алдамжарову Аню,  Мурзагалиеву Анару и бабушку
Кушумову Валентину за вкусные блины.
На этом у меня все, надеюсь я вас не утомила. До новых встреч.
1й вед. О мире спорта нам расскажет Министр сорта и здравоохранения Биктимиров Равиль.
Мин. Спорта. Всем физкульт – привет! 18 сентября в школе прошел День здоровья наши ребята
Аклбек, Алсу заняли 1 место по кроссу, Арина – 1 место по поднятию туловища. В  соревнованиях по
минифутболу, баскетболу. Команда девочек заняла 1 место, мальчики – 2 место.
В шахматном турнире Мурзагалиева Лаура заняла 1 место,  Дзюкенов Аклбек – 2 место.
В районных соревнованиях по легкоатлетическому кроссу за сборную школы участвовала Юля, наша
команда заняла 2 место. 12 февраля в районе прошел первый этап «Семейной олимпиады» от нашего
класса приняли участие 7 семей: Иргалиевы , Амангалиевы, , Биктимировы, Кадралиевы – эти семьи отмечены грамотами за участие, семья Куановых заняла 3 место награждена грамотой и премией 500
рублей, Дзюкеновы за 2 место награждены грамотой и 500 рублей, первое место заняли Мурзагалиевы
– грамота и 1000 рублей. Всем семьям объявляется благодарность за участие.
27 февраля прошел финал «Семейной олимпиады» нашу школу представляла семья Мурзагалиевых, в
тяжелой борьбе наши участники заняли почетное 4 место, но в их копилке есть два первых места, два
вторых.  Событием весны стала наша любимая игра «Зарница». готовились серьезно, результат:
грамота «Лучший взвод»  командир Арман, «Лучший инспектор»  Лаура, эти звания мы получаем
второй год подряд. И конечног, победа всего батальона.
В апреле прошли районные соревнования по плаванию: Арман занял 1 место среди мальчиков, Равиль
– 3 место, Юля – 1 место среди девочек. 15 апреля был финал по плаванию – Юля заняла 5 место по
району.
19 мая состоялся костер Дружбы, команда мальчиков соревновалась по футболу и заняла 2 место
среди 58 классов, лучший игрок Аклбек забил 6 голов.
Не остаются без внимания и наши многоуважаемые родители, так для них и ребят прошло спортивное
соревнование «Мама, папа, я – спортивная семья»
Надеемся, что в будущем году наши победы увеличатся.
1й вед. А теперь министр труда и порядка Куанова Зина познакомит нас с трудовыми буднями
класса.
Мин. Труда. В течение года наш класс помогал пенсионерке Сариевой Марусе, и ветерану
педагогического труда Косовой Г.П. Мы убирали сухостой, вырубали сухие ветки, чистили снег,
копали грядки, окапывали деревья.
Очищали наше село от мусора. Были организаторами многих акций и совершили добрый дела:
пополнили фонд библиотеки книгами, подарили игрушки детскому саду «Радуга», пополнили
экспонатами нашу краеведческую комнату, оформили альбом о героях нашего времени, посвященный
воинам – интернационалистам и подарили его районному музею, реставрировали альбомы,
ремонтировали книги в библиотеке, мастерили скворечники и в этом нам помогли наши папы
Умбеткалиев Арман, Алдамжаров Альбек, Кадралиев Альбек.
К новогодним праздникам помогли детскому саду, почте, детскому отделению районной больницы,
школе в оформлении зданий. Собрали вещи для малоимущих семей.
За год мы встречались с интересными людьми и узнали много интересного и полезного: это
библиотекарь школы, села, фельдшер ФАПа, соц. Педагог, школьный психолог, инспектор ГИБДД,
медсестра врачанарколога, уполномоченный по защите прав участников образовательного процесса.
На лето распределена работа на участке. Между работой успеваем и отдохнуть, так в лагере уже
отдыхала Алсу, а в данный момент отдыхают в санатории Мерас и Арман.
На этом у меня все и помните Делу время – а потехе – час.
2й вед. Спасибо, Зина. А мы хотим напомнить родителям, если они еще до сих пор не знают, что в
этом году наш класс принимал участие в ежегодном конкурсе «Лучший ученический класс» и победил
в номинации «Лучший экологический класс» был награжден грамотой и цифровым фотоаппаратом.
1й вед. А теперь рубрика «Слово учителю» показ интервью учителей, которые преподают в  нашем
классе.
2й вед. Дорогие наши и любимые родители мы хотим обратиться вам с советами, надеемся, что они
покажутся вам важными.
1. Любите меня таким, каков я есть. Я – это я, и это прекрасно.
2. Не делайте за меня то, что я могу сделать сам.
3. Относитесь ко мне как к своему другу.
4. Я обижаюсь, когда мне не доверяют и в чемто подозревают.
5. Не поддавайтесь на мои провокации, когда я говорю и делаю то, что вас огорчает. Просто мне
не хватает вашего внимания.
6. Не считайте, что извиниться передо мной ниже вашего достоинства. Прямое и честное
извинение вызывает у меня теплое чувство по отношению к вам. 7. Давайте жить дружно!
На этом наш выпуск новостей подошел к концу, надеемся, что вам с нами было интересно. С вами
были ваши дети. До свидания. Мы вас любим.

file_name: родительское собрание.doc

intro: Цель собрания: информировать родителей о режиме работы класса; подвести итоги работы класса за 1 полугодие; продолжать работу над укреплением общей заинтересованности детей и родителей в совместном творчестве. Суть в том, что это собрание проводят сами дети. Лидер класса в общих чертах дает характеристику класса, а остальные ученики знакомят с итогами учебной и воспитательной  деятельности. Собрание проходит в интересной форме в виде телепередачи.

title: Сценарий родительского собрания "Родительские посиделки"


extracted_text:
Competition   ‘Polyglot’
Цели:  повышать  интерес учащихся к изучаемому предмету;
активизировать  раннее изученный материал в игровой форме;
формировать  навык работы в команде, умение применять полученные знания на
практике;
 воспитывать чувство поддержки и уважения друг  к другу.
Оборудование: карточки с заданиями, иллюстрации.

Ход мероприятия:
I. Организационный момент.
 Good morning! I am glad to see you. How are you?
 Fine! Thank you. And how are you?
 I’m fine too, thank you. Sit down, please.
     П   Приветственное слово учителя:
Teacher    Today we will have very funny competition .
  Let’s  start our  competition.  I wish you good luck. The first  task  is to  guess the
riddles.
Task№ 1. Учащиеся    по очереди заканчивают стихотворение английским словом.
За каждый правильный  ответ получает 1 балл.
1.Утром каждым в школе птичьей,
    Всех птенцов петь учит .. (teacher )
  2.Готов обед у миссис Эйбл,
    Гостям накрыт уж круглый ...  (table)
   3.Не проспать чтоб на урок,
    Мы заводим на ночь ...  (clock)
  4.В летнем саду для детей наберут
    Сладких и вкусных, полезных всем ...  (fruit )
   5.Нужен всем нам на обед
    Пышный, вкусный, свежий ...  (bread)
   6.В клетке лев рычит, шумит,
    Чтоб на ужин дали ... (meat)
    7.Кислосладкий он на вкус,
    Витаминный пейте ...   (juice)
      8.  Это  должен  знать  любой
Мальчик  по  английски  boy
    9.Бантик  в  девичьей  косе,
Словно  мак  расцвел
Девочка – мы  знаем  все  по  английски—girl
10.Книга   твой  надежный  друг По  английски   книга—book
11.Поанглийски  каждый день
Называем  ручку – реn
12.Мы  идем  играть  в  футбол
Мячик поанглийски  ball
13. Кот  стащил и съел  омлет
Кошка  по – английски –сat
  №

     words
     the

14. Мой  пудель  вовсе  не  щенок
А  взрослая  собака –dog
15.я  в  словаре  вчера  нашел
Что  кукла  поанглийски  doll
16.Мы  поехали, пока
Машина  по  английски –car

 2  .   Find
Task

необходимо найти картинки  с  этими  словами:  banana,  fish,  apple, book, pen, boy,
mother,girl, ruler, bag, dog, cat, desk….  За каждое найденное слово   получает 1
балл. Время выполнения 3 минуты.
 . Каждый    получает карточку  с набором  слов,
  № 3. English numerals.
  Task

Участники  викторины  называют  числа  на  английском  языке.
 Угаданная  цифра  приносит  1  балл
        21, 58, 45,92,80,59,63,79, 18,34,22,66,50, 41,97
  №

 4  . Your active vocabulary
Task

Игроки  должны  назвать  слова  по  заданной  теме.
2. Name 5 colours. Цвета
3. Name 5 school subjects. Школьные принадлежности.
4. Name 5 sports. Виды спорта.
5. Name 5 professions. Профессии.
6. Name 5 things that people wear. Предметы одежды.
7. Name 5 animals. Животные.
  № 5.
 Grammar

    Task
 . Каждый  участник  получает карточку с тестом. Нужно

обвести правильный вариант. За каждое  выполненное задание получает 1 балл.
Время на выполнение карточки: 5  минут.

 Игра

грамоты – поиграть со всем участниками и зрителями в пантомиму.  Учитель
загадывает животное, а ученик изображает это животное пантомимой (без  звуков).
Все остальные должны угадать это животное, но называть животных можно  только
на английском – только такой ответ принимается как правильный.
     с участниками конкурса.Пока жюри подсчитывает баллы и  подписывает
   The results of the competition. Awarding.
Teacher:   Dear, boys and girls. I hope  you love English and you will get more and
more knowledge to improve your  English. Our competition is over. We wish you all
the best! Goodbye.

intro:
Игровые  уроки  и  конкурсы  повышают  интерес учащихся к изучаемому предмету;
активизируют    раннее изученный материал в игровой форме;
формируют   навык работы в команде, умение применять полученные знания на практике;
 воспитывают   чувство поддержки и уважения друг  к другу. Учащиеся, особенно  младших  классов, с  удовольствием  принимают  участие  в  конкурсах.Представлена  разработка  конкурной  игры  по  английскому  языку.

title: Внеклассное  мероприятие: Конкурс "Полиглот"


extracted_text:
РАСПРОСТРАНЕННЫЕ КИСЛОРОДСОЖЕРЖАЩИЕ КИСЛОТЫ
И КИСЛОТНЫЕ ОСТАТКИ

        КИСЛОТЫ                                                                                КИСЛОТНЫЙ ОСТАТОК

H2CO3 – УГОЛЬНАЯ                                                          СО3
2 – КАРБОНАТ
НClO – ХЛОРНОВАТИСТАЯ                                           ClO  ГИПОХЛОРИД
НClO2 – ХЛОРИСТАЯ                                                       ClO2
  ХЛОРИТ
НClO3 – ХЛОРНОВАТАЯ                                                 ClO3
НClO4 – ХЛОРНАЯ                                                            ClO  ПЕРХЛОРАТ
  ХЛОРАТ
Н2CrO4 – ХРОМОВАЯ                                                       CrO4
Н2Cr2O7 – ДИХРОМОВАЯ                                                 Cr2O7
2  ХРОМАТ
2  ДИХРОМАТ
НMnO4 – МАРГАНЦЕВАЯ                                               MnO4
MnO4
  ПЕРМАНГАНАТ
2  МАНГАНАТ
HNO2 – АЗОТИСТАЯ                                                         NO2
HNO3 – АЗОТНАЯ                                                              NO3
  НИТРИТ
  НИТРАТ
HPO3 – МЕТАФОСФОРНАЯ                                             PO3
H3PO4 – ОРТОФОСФОРНАЯ                                             PO4
  МЕТАФОСФАТ
3–  ОРТОФОСФАТ
НPO4
Н2PO4
2–  ГИДРООРТОФОСФАТ
–  ДИГИДРООРТОФОСФАТ
Н4Р2О7 – ДИФОСФОРНАЯ
SO2 *nH2O – ПОЛИГИДРАТ ДИОКСИДА СЕРЫ            SO3
Р2О7
4  ДИФОСФАТ
2  СУЛЬФИТ
(сернистая кислота)
HSO3
  ГИДРОСУЛЬФИТ
H2SO4 – CЕРНАЯ                                                                 SO4
2–  CУЛЬФАТ
НSO4
–  ГИДРОCУЛЬФАТ
Н2S2O7 – ДИСЕРНАЯ                                                          S2O7
H2SiO3   МЕТАКРЕМНИЕВАЯ                              SiO3
2–  ДИСУЛЬФАТ
2  МЕТАСИЛИКАТ
H4SiO4 – ОРТОКРЕМНИЕВАЯ                                          SiO4
4–  ОРТОСИЛИКАТ

HCl – СОЛЯНАЯ                                                                  Cl  ХЛОРИД
HI – ИОДИСТОВОДОРОДНАЯ
HBr – БРОМИСТОВОДОРОДНАЯ
HF – ПЛАВИКОВАЯ
HS – СЕРОВОДОРОДНАЯ
I–  ИОДИД
Br  БРОМИД
F–  ФТОРИД
S–  СУЛЬФИД
 HS–  ГИДРОСУЛЬФИД

file_name: кислородсодержащие кислоты.doc

intro: Данная таблица составлена для лучшего запоминания учащимися названий и формул неорганических кислот и названия кислых и средних солей ими образованных. В учебниках за 9 -11 классы представлено недостаточно формул и названий неорганических кислот, тогда, как при подготовке к итоговой аттестации их встречается гораздо больше.

title: Таблица по химии "Наиболее распространенные кислоты в неорганической химии"


extracted_text:
Викторина по химии Химия и биология
1. Эти личинки насекомых способны выдерживать
температуру до 380 С за счёт содержания в
жидкостях тела до 40% кислородсодержащего
органического вещества, являющегося спиртом с
тремя атомами углерода в молекуле. Назовите это за
вещество.
2. Некоторые ягоды могут длительное время
храниться в свежем виде без сахара. Почему?
3. У этого дерева древесина белая. После того, как его
срубили, оно краснеет. После становится розовым.
Такое изменение цвета происходит за счёт сложных
химических процессов. Что это за растение?
4. Чего только не сделаешь ради любви! Одна
упрямая девушка предложила поклоннику подарить
ей розы, но не обычного, а синего цвета. К
сожалению, он их не нашёл, потому что в природе
таких нет. Сегодня это возможно. Выведены сорта
роз разного цвета благодаря искусственным пигментам – веществам, придающим цвет растениям.
Назовите имя автора стихотворения, о котором идёт
речь.
Химия и география
1. Ни одно строительство не обходится без продукции
силикатной промышленности: кирпича, цемента,
бетона. Не стал исключение и этот зоопарк, который
создавался за счёт добровольных пожертвований. Так
же его и заселяли: белые медведи, слоны, пингвины–
всё было куплено на народные средства. В каком
городе находится этот удивительный зоопарк?
2. Зачем в некоторых странах к газу в газопроводах
добавляют вещество с запахом тухлого мяса? В какой
стране практикуется подобное?
3. Это вещество используют при рентгенологическом
исследовании организма. Зная эти свойства, датская
фирма «Лего», производящая детские пластмассовые
конструкторы, добавляет его в свои изделия. Что это
за вещество и почему его использует фирма «Лего»? 4. У немцев это дерево называли «царской берёзой».
Шведы поставляли его древесину, основным
компонентом которой является биополимер
целлюлоза, в Англию под названии «лилейного» или
«пламенного» дерева. Но есть страны, где кусочки
этого дерева некоторое время даже служили
разменной монетой. Назовите их.
Химия и физика
1. 5 октября 2010 г. в Стокгольме были названы
имена лауреатов Нобелевской премии по физике за
2010 г. Самую престижную из премий получили два
выходца из России за эксперименты с графеном.
Графен представляет собой аллотропную
модификацию углерода. Назовите фамилия этих
наших земляков.
2. Очень часто, когда молния попадает в дерево, оно
расщепляется. Почему? 3. Если к растению Неопалимая купина поднесите
горящую спичку, куст вспыхнет ярким пламенем и
тут же погаснет. Листья при этом останутся
нетронутыми огнем. Горящее и не сгорающее
растение, конечно же, почиталось как чудесное,
священное. Недаром о кустарнике рассказывает
Библия. Секрет этого кустарника открыт давно. А
что это за секрет?
4. Под ногами снег хрустит: вот зима уж к нам
спешит! Объясните это явление.
Химия и история
1. Иногда свечи делали самым необычным способом.
Для этого использовали растения и даже некоторых
представителей животных, например, рыб. Они
замораживались, к ним добавлялась верёвка и свеча
была готова. Каких рыб использовали крестьяне для
изготовления свечей?
2. Этот минерал – визитная карточка нашей страны.
Рудники, на которых его добывали, сейчас полностью
выработаны. Минерал легко разлагающийся при
действии кислоты, даже такой слабой, как лимонная, в составе сока. Назовите химическую формулу этого
минерала.
3. Первым боевым отравляющим веществом был
хлор. Германия применила его 22 апреля 1915 года в
долине реки Ипр против французской дивизии.
Сколько человек в один этот день было отравлено и
сколько из них погибло?
4. Про эти пуговицы есть история, что они
способствовали поражению французской армии в
России – металл, из которого они изготовлялись,
разрушается при низких температурах,
соответственно французские солдаты не могли
хорошо застегнутся в условиях суровой зимы и
замерзали насмерть. Назовите этот металл.
Химия и русский язык
1. Продолжите синонимический ряд неорганического
вещества, названия которых достаточно широко
распространены в быту: метан – … ….
2. В химии очень много именных реакций. Например,
реакция Вюрца, реакция Кучерова, реакция Кольбе. Как называется наука, изучающая совокупность
личных имён, проявляющихся в изделиях, минералах,
веществах, реакциях?
3. Топонимы часто используются в химии, например:
каолин (белая глина, названная по имени горы в
Китае), гренландский камень. Найдите пропущенные
слова: … огонь, … шпат, … лазурь.
4. Сокращённое название этого вещества ДНК.
Грамотно напишите его полное название.   1.Какой химический элемент состоит из двух
животных?
2.Какие химические элементы состоят из троек?
3.Название какого металла несет в себе
волшебника?
4.Частью какого химического элемента любят
играть на досуге взрослые и дети?
5.Какой элемент вращается вокруг Солнца?
6.От  какого металла нужно отрезать одну треть,
чтобы получить известную кость скелета
животного или человека?
7.Какой неметалл является лесом?
Ответы:
1.Мышьяк
2.Натрий, иттрий
3.Магний
4.Золото
5.Уран
6.Серебро
7.Бор

file_name: викторина по химии в дебрях коварных вопросов.doc

description: Викторина по химии

intro: Данная викторина составлена для любителей химии разных возрастных категорий. Вопросы викторины подобраны таким образом, что на них может ответить и самый маленький любитель ребусов; а также тот, кто любит работать с интернетом и дополнительной литературой. В вопросах викторины просматривается связь химии с другими науками.

title: викторина по химии "В дебрях коварных вопросов"


extracted_text:
Планконспект урока
по обществознанию
в 8 классе МАОУ «Многопрофильный лицей имени 202ой воздушнодесантной бригады» г. Хабаровска
на тему: «Моральный выбор и ответственность»
                                                                                Разработала: Павленко Марина Викторовна
                                                                                слушатель курсов профессиональной переподготовки
                                                                                «Обществознание: теория и методика преподавания в
образовательной организации» Хабаровск, 2016
Тема урока: Моральный выбор и ответственность
Дата проведения: 25 мая
Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний
Технологии урока: элементы проблемного обучения, обучение в сотрудничестве (работа в парах), активное обучение
Цель урока: создать условия, при которых ученики получат возможность расширить и уточнить смысл понятий: мораль,
свобода, выбор, ответственность; смогут определить границы собственного знания и незнания; осознать связь морального
выбора, свободы и ответственности.
Задачи:
личностные
 развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о моральных нормах;
 воспитывать желание быть духовно красивым человеком;
 развивать умение оценивать своё поведение, нести ответственность за свои поступки;
 формировать уважительное отношение к интересам, ценностям, свободе других людей.
метапредметные
 развивать коммуникативные навыки и навыки сотрудничества в процессе групповой работы;  формировать готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную позицию;
предметные
 создать условия для осознания учащимися основных понятий;
 расширить и уточнить смысл понятий: «выбор», «мораль», «свобода», «ответственность»;
 формировать умение оценивать формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками,
друзьями, взрослыми.
Планируемые результаты:
 личностные: понимание значения нравственности, морально ответственного поведения человека;
воспитание уважения к людям, к окружающему миру, к самому себе;
 метапредметные: развитие умений самостоятельно определять проблему и тему урока, развитие умений
самостоятельно мыслить и выражать свои мысли, аргументировать свою позицию, управлять своей деятельностью.
 предметные: осознание учащимися связи свободы, морального выбора и ответственности человека.
Основные термины и понятия: свобода, моральный выбор, ответственность. ситуация морального выбора.
Оборудование: компьютер, проектор; презентация; учебник: Л.Н. Боголюбов. Обществознание, 8 класс, М:
Просвещение, 2014г; карточки с заданием. Этап урока
Организационный
Универсальные
учебные действия
Л: мотивация учения
Мотивация учебной
деятельности
обучающихся.
Определение темы урока,
целей и задач.
Актуализация знаний
Р: целеполагание
(постановка и принятие
учебной задачи на основе
известного и нового
материала)
П: формулирование темы
и цели урока
К: сотрудничество в сборе
информации
П: логические связи
(синтез как составление
целого из частей)
Л: постановка вопросов
Р: оценка
Ход урока:
Деятельность учителя
Проверяет готовность
учащихся к уроку,
организует внимание
учеников. Создает
благоприятную атмосферу
урока
Создает проблемную
ситуацию для
определения границ
знания и незнания,
организует диалог с
учащимися в форме
мозгового штурма.
Упражнение: корзина
идей.
Предъявляет учащимся
репродукции картин
известных художников на
тему выбора (уточнение
имен авторов картин)
Деятельность
обучающихся
Самостоятельно
организуют свое рабочее
место. Приветствуют
учителя.
Включается в проблемный
(подводящий) диалог.
Выстраивают
ассоциативный ряд к
понятию мораль.
Совместно определяется
тема и проблема урока.
Выстраивается логический
ряд на основе
рассмотрения
репродукций картин,
определяется общая
тематика работ
Результат
Готовность к уроку.
Рабочий настрой.
Достигнута цель
мотивировать учащихся.
Сформулирована тема,
определен план
деятельности на уроке.
Происходит выход на
проблематику урока Первичное усвоение
новых знаний
Открытие нового знания
Притча
Первичная проверка
понимания
Первичное закрепление
К: умение уважительно
выслушивать чужое
мнение и аргументировать
собственное
Р: контроль и коррекция
П: работа с понятиями
П: анализ, установление
причинноследственных
связей
К: речевая деятельность,
принятие мнений
П: работа с информацией,
анализ ситуации
Л: внутренняя позиция
ученика, способность
решать нравственные
проблемы
П: анализ, классификация
Р: контроль и оценка
Предлагается   просмотр
видео притчи «Ведро
яблок» и осмысление идеи
Ребята внимательно
смотрят видео,
осмысливают идею,
делают выводы,
аргументируют мнение.
Выходим на определение
моральный выбор, свобода
и ответственность,
условия и варианты
выбора.
Работа с текстом
учебника (притча о
дровосеке)
Предлагает эпизод из
кинофильма «Проверка на
дорогах», перед
учащимися ставится
проблемный вопрос: в чем
состоит морально
нравственный конфликт?
Работа учащихся с
карточкой №1 «Несут
ответственность»,
карточка №2 «Тест:
насколько ты
ответственный»
Предлагает познакомиться
с текстом,
проанализировать,
определить смысл.
Учащиеся просматривают
фильм, дают оценку
ситуации, поступкам
людей, определяют, в чем
состоит моральный
конфликт
Учащиеся индивидуально
и парами работают с
карточкой, обмениваются
мнениями
Учащиеся читают притчу,
анализируют ее и выводят
смысл. Понимание связи
свободы, выбора и
ответственности
Получаем нравственный
урок, осознаем сложность
жизненных выборов
Приходим к пониманию
многополярности мнений,
необходимости принимать
разные мнения других,
уважать их, учимся идти
на компромисс. Делаем
вывод об уровне
собственной
ответственности Рефлексия
К: речевая деятельность
Л: внутренняя позиция
ученика, нравственно
этическое оценивание
Информирование о домашнем задании
Предлагает рефлексивный
экран, используя метод
незаконченного
предложения, отмечает
степень вовлеченности
учащихся в работу на
уроке, побуждает к
высказыванию
Карточка №1.
Учащиеся формулируют
свое мнение о работе на
уроке, представление о
ценности темы, своем
понимании проблемы
Оцениваем свою
деятельность на уроке,
формулируют конечный
результат своей работы,
проводят самооценивание.
Факты. Предлагаем вашему вниманию два выбора, две судьбы.
1. Это довольно старая история о некой Патриции Херст. Девица была довольно мерзкая и сама по себе внимания не
заслуживает: этакий богатенький поросеночек. Но ситуация поучительная. Патриция была дочерью богатейшего
человека, миллиардера, газетного короля. И было у нее решительно все, что можно пожелать. А пожелала она собрать
банду, грабить банки и убивать людей. Ее поймали, и она получила по заслугам. Нынче о ней почти забыли.
2. Об Альберте Швейцере (1875—1965), немецкофранцузском философе и враче, вы, вероятно, хорошо знаете. Его
помнят и всегда будут помнить во всем мире. Будучи уже очень знаменитым и богатым человеком, он неожиданно бросил
налаженную жизнь и уехал из Европы в Центральную Африку, где в маленькой деревушке Ламбарена на свои средства
открыл больницу для бедняков и до конца своей жизни лечил их.
Вопрос для размышления: чем продиктованы поступки этих людей, почему так сложилась их жизнь, чей выбор более
трудный и благородный. Аргументируй свой ответ.
Задание ученикам по рефлексии их деятельности. Учащимся был предложен рефлексивный экран:
сегодня я узнал…                                               я почувствовал, что…
•
• я приобрел…                                                      было трудно…
• мне захотелось…                                             было интересно
• я научился…                                                      меня удивило…
•
• я понял, что…                                                  теперь я могу…
урок дал мне для жизни…                               я выполнял задания…
    Ученики имели возможность выбрать нужную фразу и продолжить ее, опираясь на собственные мысли и ощущения.
    Формы контроля и оценки результатов урока: применяю устный контроль (размышления по притче, видео,
аргументирование личного ответа), практический (просмотр эпизода кинофильма, обмен мнениями) и индивидуальный
(работа с карточками) и групповой (умение организовывать работу в группе, слушать и принимать чужое мнение)
    Домашнее задание на выбор:
 читать параграф №7, рабочая тетрадь стр.2931,
 на выбор учащимся предлагается подготовить устные ответы на вопросы:
 как соотносятся понятия нравственность и мораль?
 в чем состоит смысл высших моральных ценностей и идеалов?
 подобрать материалы из СМИ или художественной литературы о моральном выборе человека.
наиболее подготовленным учащимся предлагается написать эссе.
написать эссе на тему: «Даже в том случае, если я ничего не выбираю, я тем самым всетаки выбираю» Список использованных материалов:
1 Боголюбов Л.Н.  Обществознание, 8 класс, М: Просвещение, 2014г;
2 Видео притча «Ведро яблок», YOUTUBE
3 Кинофильм «Проверка на дорогах, YOUTUBE
4 Поздеев А.В. Поурочные разработки по обществознанию к УМК Л.Н.Боголюбова, М.:2015 Самоанализ урока.
Урок обществознания «Моральный выбор и ответственность» относится к разделу «Сферы духовной культуры». Это
четвертый урок в данной теме.
При проектировании, постановке целей и проведении урока, при отборе учебного материала учитывались следующие
факторы:
здоровье, психологические особенности подростков, а именно, важнейшее новообразование – появление чувства
взрослости, высокий уровень обученности, обучаемость, реальные учебные возможности детей и техническое оснащение
лицея, а также специфика темы урока9объективная сложность, большой объем и высокий интерес учащихся к теме).
Информация о классе, которую удалось собрать, стала отправной точкой при осуществлении замысла.
Осуществляя психологопедагогическую характеристику класса, хотелось бы отметить. В 8А классе 24 учащихся, из них
14 девушек и 10 юношей. В этом учебном году в класс пришел новый учащийся. Он достаточно успешно влился в новый
коллектив, не испытывает трудностей в общении с одноклассниками.
Дисциплина в классе не вызывает беспокойства или озабоченности со стороны учителей. Эмоциональный климат в классе
положительный. Ученики открыты, терпимы к чужому мнению. В классе идет активный процесс самоутверждения, и
поэтому была особенно важна атмосфера всеобщей заинтересованности и сотрудничества.
В классе учатся ребята с разным уровнем физического здоровья. В классе 5 учащихся имеют проблемы со зрением, у 12
учащихся проблемы с осанкой. Это требует повышенного внимания учителя к рассадке учащихся, организации их
деятельности. Данный урок задумывался как урок здоровьесберегающего обучения. Что достигалось через:
 Учет возрастных, психологических особенностей аудитории;
 Создание благоприятного психологического климата на уроке;
 Разнообразие видов деятельности и форм работы;
 Преподавание, сохраняющее интерес к учебному материалу;
 Создание условий для самовыражения.
Для поддержания «тонуса» урока, темпа, насыщенности и эффективности работы, опираясь на психолого
педагогическую характеристику класса, был выбран и тип урока. Тип урока – комбинированный с различными формами
работы: фронтальная, индивидуальная, самостоятельная, в парах, в группах, работа с видео материалами, изложение
учителем ключевых понятий.
Цель урока: создать условия, при которых ученики получат возможность расширить и уточнить смысл понятий: мораль,
свобода, выбор, ответственность; смогут определить границы собственного знания и незнания; осознать связь морального
выбора, свободы и ответственности.
Задачи:
личностные
 развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о моральных нормах;  воспитывать желание быть духовно красивым человеком;
 развивать умение оценивать своё поведение, нести ответственность за свои поступки;
 формировать уважительное отношение к интересам, ценностям, свободе других людей.
метапредметные
 развивать коммуникативные навыки и навыки сотрудничества в процессе групповой работы;
 формировать готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную позицию;
предметные
 создать условия для осознания учащимися основных понятий;
 расширить и уточнить смысл понятий: «выбор», «мораль», «свобода», «ответственность»;
 формировать умение оценивать формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками,
друзьями, взрослыми.
Оборудование: учебник, ПК, проектор, презентация к уроку, карточки с заданиями, видео материалы.
Основные понятия: свобода, моральный выбор, ответственность. ситуация морального выбора. Основной используемый подход к реализации цели   системнодеятельностный, предполагающий создание условий для
развития учащегося с учетом возможностей и социальных условий.
На уроке применялись различные методы учебной деятельности: объяснительноиллюстративный, эвристический,
проблемный.
Принципы, соблюдаемые в деятельности учителя и учащихся: сотрудничество, соучастие, наглядность, доступность.
Перед уроком кабинет был проветрен. В классе чисто, он рационально освещен, отсутствуют монотонные неприятные
звуковые раздражители, применение технических средств обучения соответствуют гигиеническим нормам.
Структура урока отвечает дидактической цели, соответствует логике изучения темы.  Опираясь на требования к
современному уроку обществознания, структура урока была запланирована следующим образом: урок состоит из 9
этапов, логически связанных между собой:
1.Организационный. На этом этапе создается благоприятный климат в классе. Обращается внимание на готовность
учащихся к уроку, на их внешний вид, осанку, их местоположение в классе.
2. Целеполагание и мотивация. На этом этапе учащиеся обращались к личному социальному опыту и сами
формулировали тему урока.  Это способствовало формированию заинтересованности учащихся в изучении данной
темы.
3. Определение темы урока. Проблемное предъявление темы урока вызывает большой познавательный интерес,
снимает напряжение. Применялся мозговой штурм, различные эвристические задания.
4. Актуализация знаний. Собраны мнения и представления учащихся по ключевым проблемам урока. 5. Первичное усвоение новых знаний. На этом этапе использовались приемы, усиливающие восприятие нового
материала, работа в группах, сравнение результатов, анализ, обобщение, сравнение, обращение к социальному
опыту учащихся.
6. Открытие нового знания. Были использованы разные виды учебной деятельности для меньшей утомляемости
обучающихся.
7. Первичное закрепление. На этапе закрепления   нового материала использовался задания (работа с интересными
заданиями на карточках), с последующим обсуждением.
8. Рефлексия. Учащиеся имели возможность дать оценку своей деятельности на уроке и продемонстрировать свое
эмоциональное состояние.
9. Информирование о домашнем задании. Информирование о домашнем задании. На этом этапе дети получил
дифференцированное домашнее задание, посильное для выполнения, ориентировано   на   обучение   приемам   и
навыкам   самостоятельной работы при поиске информации из различных источников, развитием творческих
способностей учащихся.
На протяжении всего урока использовались методы, способствующие активизации инициативы и творческого
самовыражения учащихся:
 методы свободного выбора (свободная беседа, мозговой штурм);
 активные методы (обучение действием, обсуждение в группах);
 методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки и
взаимооценки).
Структурно урок выдержан. Использованная структура урока, методы и приёмы способствовали достижению его целей и
задач. Разнообразие видов деятельности и в конечном итоге их результативность способствовали активизации познавательной деятельности учащихся, поддержанию их интереса к содержанию урока. Этапы урока были логично
связаны друг с другом
Доброжелательная психологическая атмосфера на уроке поддерживалась благодаря заинтересованности учащихся ходом
урока, созданию ситуаций успешности, поощрений в виде похвалы, сотрудничества с учениками. Хорошая
работоспособность учащихся в течение всего урока обеспечивалась хорошим психологическим климатом на уроке,
разнообразием видов деятельности, соответствием содержания урока возрасту учащихся.
Считаю данный урок вполне успешным. Думаю, что мне удалось решить на необходимом уровне все поставленные задачи
и получить соответствующие им результаты обучения. Также важно отметить, что удалось избежать перегрузки и
переутомления учащихся, сохранить и развить продуктивную мотивацию учения, настроения и самочувствия. Цели урока
реализованы полностью.

file_name: План. урока 1docx.docx

intro: Предлагаю вашему вниманию сценарий урока обществознания по теме: "Моральный выбор и ответственность". Урок по плану проводится в 8 классе. Предлагаю остро актуальную тему воспитания современных подростков. Рассматриваем эту тему с помощью современных технологий , методов и приемов. Урок вызывает у ребят большой интерес и позволяет достичь поставленных целей.

title: Сценарий урока обществознания по теме:"Моральный выбор и ответственность" 8 класс


extracted_text:
Литературномузыкальная экологическая композиция
 для учащихся среднего звена
«Земля – наш дом, но не одни мы в нем живем»
Цель: создать условия для формирования экологической культуры учащихся.
Задачи:
1. Формирование у детей экологической культуры.
2. Воспитание гуманной, творческой, социально активной личности, бережно
относящейся к богатствам природы, и общества.
3. Способствовать формированию у детей убеждения о необходимости
охраны природы, как в своем крае, так и на всей планете.
Ход мероприятия:
Звучит музыка гр. Земляне «Земля – наш дом». На экране появляются слайды
красивой природы.
1 ведущий: Природа – это дом, в котором мы живем
                    И в нем шумят леса, текут и плещут реки.
                    Под небом голубым, под солнцем золотым,
                    Хотим мы в доме том жить во веки.
2 ведущий: Природа – это дом, украшенный трудом,
                     Ты знаешь ли, ответь, такому дому цену?
                    Что будет, если в нем крыша под огнем,
                     Что будет, если в нем сломаем стены?
Звучит громкая музыка. Выбегают туристы. Все вслух говорят:
Мы туристы,
Мы туристы, весело живем
Обожаем воздух чистый
И водицу пьем. Мы туристы,
Мы туристы, мы в пути с утра
Не страшна нам непогода
Не страшна жара
1й: Как вам нравится эта полянка?
2й: Подойдет! Пацаны приземляйся!
3й: Красота!
4й: Хорошо сидим!
1й: Слышь, ты чё там забыл?
2й: Память о себе оставить надо!
1й: Ну?
2й: Ну вот на том дубочке вырезал: здесь был Петруха. Класс!
Все хором: Класс!
Танцуют, раскидывая мусор.
3й: Пошли на речку.
4й: А мусор куда?
1й: Брось возиться, оставь там, где лежит?
2й: На славу мы поели,
       И чай попить успели
       Костер тушить не станем,
      Давайте так оставим!
Танец девочек в красных платьях, с красными косынками, имитирующими
пожар в лесу. 1 ведущий: Беда, беда, в лесу беда
                    Друзья, скорее все сюда
                   Огонь достал уж до небес,
                   Погибло все, сгорит наш лес.
Выбегает бабаяга  и разгоняет «Огонь», т.е. тушит.  Выходит  лесовичок.
Лесовичок: Кто шумит в моем лесу
                    Ничего я не пойму
                    Всех из леса прогоню
                    Хорошенько проучу.
                     Хоть я добрый лесовик
                     Ворчуном быть не привык,
                    Все же строгость проявлю,
                    Я ведь так свой лес люблю.
БабаЯга: Туристы нынче в лес пришли
                  И чуть наш лес не подожгли.
Раздаются выстрелы, идет браконьер.
Браконьер: О! Здесь есть чем поживиться,
                    Какая миленькая птица
                    С лисички будет воротник
                   В лесу шутить я не привык
                   Зайчатинка пойдет на суп
                  Из мишки будет мне тулуп.
Браконьер уходит ,  на ходу стреляя. 1 ведущий: Умолкло все. Пришла беда,
                     Застыли в ужасе леса
                      Земля вся скорчилась от боли
                     Лишь тишина, печаль и горе.
Кадры загрязненной природы, звучит музыка песня гр.Земляне «Прости,
Земля»
Звучит тревожная музыка на ее фоне слова:
2 ведущий: Скажите, кто виновен в этом?
                     Ни чистых рос, ни родников.
                     Ни нежных песен до рассвета
                     Лишь зов изменчивой природы.
1 ведущий: Я не хочу такого мира,
                    Где все так серо, все уныло
                      Опомнись, вздрогни человек
                      Не долог на земле твой век
                      Но что после себя оставим?
                      И чем себя мы здесь прославим?
                      Убитой птицей на заре?
                       Лесами черными в огне?
                       И свалкой мусора огромной?
                      Иль атмосферою зловонной?
                      Иль речкой с мертвою плотвой?
                      Полями с выжженной травой?
2 ведущий: Опомнись, вздрогни человек! Перед природой ты в долгу,
                     И славен будет пусть твой век.
                     Травой душистой на лугу,
                      И трелью птиц веселой, звонкой
                      И шумным плеском родника
                      И гроздьями рябины тонкой,
                      И синим глазом василька
                      И свежим ароматом трав,
                      И рощи шумом, и дубрав.
 Появляются вновь лесовичок и бабаяга.
Бабаяга: Браконьеры прибежали
                 Зверей веревками связали
                 И птичек всех перестреляли
                 Спасай скорее лес!
Лесовичок: Кто здесь хозяйничать посмел?
                     Обидеть кто зверей сумел?
                    Сейчас злодеев проучу
                    Бандитов всех я закручу
Делает круговые движения руками и звучит музыка, имитирующая сильный
ветер. Туристы и браконьер выбегают и кружатся по сцене. Затем они падают
на колени и просят их пощадить.
Бабаяга: Да, есть еще вредители
                 Природы расхитители
                 Таких, вам, честно скажем Как следует, накажем.
Лесовичок: Вопервых, туристы уберут за собой весь мусор
                    А браконьер отпустит всех пойманных зверей и птиц.
                    А я сейчас проведу сеанс перевоспитания.
Лесовичок протягивает руку над головами туристов и браконьера и читает
вслух следующие слова.
Я не трону муравья,
Жилье муравейника,
Не спугну я соловья
Певца чародейника.
Посажу я кустик,
Куст белой сирени,
Пусть усталый путник
Отдохнет в тени.
Не сломаю веточки
Из куста калины,
И вы будете деточки
Добрыми такими.
Туристы и браконьер хором произносят: КЛЯНЕМСЯ БЫТЬ
ДОБРЫМИ И ОХРАНЯТЬ ПРИРОДУ!
1й турист: Мы любим лес в любое время года
                   Мы слышим речек медленную речь
                   Все это называется природа
                   Давайте же всегда ее беречь! 2й турист: В лучах ромашки солнечного цвета,
                    Такие, что светлей на свете жить,
                    Природой называется все это,
                    Давайте же с природою дружить!
3й турист: Летят, звеня, дождинки с небосвода,
                    Клубится на заре тумана дым
                    Все это называется природа,
                   Давайте же сердца ей отдадим!
4й турист: Прекрасный вальс танцует с ветром лето,
                    Дрожит в окне вечерняя заря.
                    Природой называется все это,
                   Давайте же любить ее всегда!
Браконьер: Дерево, трава, цветок и птица
                    Не всегда умеют защитится
                    Если будут уничтожены они,
                    На планете мы останемся одни.
Звучит песня «Птицы, рыбы, звери, В душу людям смотрят….»
1 ведущий:
Есть просто храм,
Есть храм науки.
А есть еще природы храм
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь,
Входи сюда, Будь сердцем чуток,
Не оскверняй ее святынь.
2 ведущий:
Тревога за жизнь неустанна,
Чтоб не сгинуть в космической мгле.
Исчерпаемы все океаны,
Исчерпаемо все на земле.
Мы леса и поля обижаем,
Стонут реки от горьких обид,
И себя мы прощаем,
И себе мы прощаем,
Но грядущее нас не простит...
Давайте, люди, любить планету,
Во всей Вселенной похожей нет.
Во всей Вселенной на всех одна,
Что будет делать без нас она?

file_name: Земля - наш дом.doc

title: сценарий внеклассного мероприятия по экологии "Земля-наш дом, но не одни мы в нем живем"


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Углеводороды»
Вариант 1
1.Запишите формулу гексена3. Какие виды изомерии для него характерны? Напишите 3
изомера и дайте им названия.
2.Как можно получить метан? Запишите уравнения реакций. Какими химическими
свойствами он обладает? Почему? Запишите уравнения реакций.
3. Осуществите цепочку превращений
                                                                             + CL2\свет    А
Метан         ацетилен               бензол               + HNO3
                                                                                Б
В             HBr +этилен                    полиэтилен
4.При сжигании 4,3 г органического вещества, плотность паров которого по воздуху 2,966,
получили 6,3 г воды и 6,72 л углекислого газа. Выведите молекулярную формулу вещества,
постройте и назовите изомеры.
Контрольная работа по теме «Углеводороды»
Вариант 2
1.Запишите формулу пентена 1. Какие виды изомерии для него характерны? Напишите 3
изомера и дайте им названия.
2.Как можно получить этилен? Запишите уравнения реакций. Какими химическими
свойствами он обладает? Почему? Запишите уравнения реакций.
3. Осуществите цепочку превращений

этан         этилен                 ацетилен          бензол              толуол              тротил
                         полиэтилен               гексахлорбензол
4.При сжигании 4,8 г органического вещества получили 3,36 л углекислого газа и 5,4 г воды
Плотность паров этого вещества по водороду 16. Определите молекулярную формулу
вещества.

file_name: Контрольная работа по теме Углеводороды.doc

intro: контрольная работа по химии 10 класс по теме "Углеводороды" Контрольная работа состоит из двух вариантов. Каждый вариант содержит четыре задания: 1 задание проверяет навык написания формул органических веществ по названию, а также понятие "изомерия"; 2 задание проверяет знание химических свойств и способов получения алканов и алкенов; 3 задание - это цепочка превращений; 4 задание -задача на вывод формулы органического вещества по продуктам сгорания..