extracted_text:
Календарнотематическое планирование уроков литературы в 8 классе
по программе для общеобразовательных учреждений (Коровин В.Я. )
68 часов (2 часа в неделю)
Содержание
Колво часов
Требования
№
урока
Нетрадиционные
формы урока
1
Знакомство с учебником. Русская
литература и история.
24
57.
89
Русское   народное   поэтическое
творчество.
Предания   «О   Пугачеве»,   «О
покорении Сибири Ермаком».
«Повесть о житии и о храбрости
благородного   и   великого   князя
Александра Невского»
«Повесть о Шемякином суде»
Н.М.
  Карамзин      писатель,
историк,   реформатор   русского
языка.
«Наталья, боярская дочь».
1011 Басни Крылова.  Думы Рылеева.
1
2
1
2
Введение. 1 час.
Итоги летнего чтения.  Обсуждение  взаимодействия русской
и литературы.
Урокдискуссия
Устное народное творчество.  3 часа.
Знакомство   с   историческими,   лирическими   и   хороводными
песнями. Поэтика частушек.
Познакомить с жанром предания.
Древнерусская литература. 3 часа
Показать   изображение   бранных   и   духовных   подвигов   князя
для защиты земель русских.
игра
1
Русская литература XVIII века. 2 часа.
Показать красоту и ценность древнерусских повестей.
1
1
2
Познакомить с жизненным и творческим путем писателя.
проект
Познакомить   с   русским   сентиментализмом.
характеры и взаимоотношения героев повести.
  Показать
Русская литература XIX века (36 часов)
Знакомство с творчеством  И.А. Крылова и К.Ф. Рылеева  12
1318
19
2022
2328
2931
А.С.   Пушкин   –   первый   историк
«пугачевского бунта»
Роман «Капитанская дочка».
  В. Скотт. Роман «Айвенго».
Творчество М.Ю. Лермонтова
Личность поэта.  Поэма
«Мцыри». Мотив одиночества в
творчестве поэта
Творчество Н.В. Гоголя. Комедия
«Ревизор»
Творчество  И.С. Тургенева
Повесть «Ася»
1
7
1
3
6
4
Прочитать и изучить отрывки произведения.
История  романа.  Отношения  между   героями:  их  сложность,
переживания, мотивировка поступков. Авторское отношение к
героям романа.
Познакомить с творчеством основоположника исторического
романа.
Знакомство личностью поэта. Рассмотрение поэмы «Мцыри».
Художественные   особенности   и   композиция   поэмы.   Анализ
поступков героя поэмы.
проект
История   создания.   Рассмотреть   образы   главных   героев,
показать разоблачение пороков чиновничества.  Познакомить с
хлестаковщиной   как   общественным   явлением.   Показать
новизну финала, своеобразие действия пьесы.
История   создания   повести.   Отношениях   между   героями:   их
сложность, переживания, мотивировка поступков. Авторское
отношение к героям романа. 32
3335
3638
Дж. Свифт
 «Путешествия Гулливера»
Творчество М.Е.  Салтыкова
Щедрина.  «История одного
города»
Творчество Л.Н.  Толстого.
Рассказ «После бала».
3942
Творчество А.П. Чехова.
Маленькая трилогия
4344 Стихотворения   о   природе Ф.И.
Тютчева и Я.П. Полонского А.А.
Фета,   Баратынского,   Никитина,
Майкова …
45
46
4749
5051
Творчество И.А.  Бунина
Рассказы «Кавказ» и «Муза».
Творчество А.И. Куприна Рассказ
«Куст сирени».
Творчество М. Горького.
Рассказ «Челкаш».
Стихотворения о России.
Творчество
А. А. Блока, С. А. Есенина
1
3
3
4
2

тему,

Показать

главную
гротескные
гротесковый   характер   изображения

государственного устройства и общетсва.
Знакомство   с   жизнью   и   творчеством   писателя,   издателя.
Обозначить
  образы
градоначальников.   Показать   иронию   и   сатиру   писателя,
авторский идеал.
Познакомить   с   жизнью   и   творчеством   автора.   Разбор
характеристик   персонажей.   Проблема   самовоспитания   и
нравственной ответственности каждого за жизнь всех людей.
Показать зеркальную композицию рассказа.
  Показать   раскрытие   образов   главных   героев   повестей.
Рассмотреть   проблемы   свободы   и   «футляра»,   поднятые
автором.
Помочь   понять   настроения   и   чувства   поэтов.   Показать
разнообразие   и   выразительность   образов   родной   природы   в
пейзажной лирике поэтов XIX в.
Русская  литература ХХ века. 20 уроков.
1
1
3
2
Раскрыть образную систему рассказов. Авторское отношение к
изображаемому.
Раскрыть,   как   автор   показывает   утверждение   согласия   и
взаимопонимания, любви и счастья в семье.
Раскрыть   особенности   характеров   героев.
представления героев о свободе, раскрыть замысел писателя.
Показать, как раскрывается  отношение поэтов к Родине.
  Показать
Урокпутешествие
Урок игра
Конкурс
чтецов
Дискуссия 52
5354
Творчество   Шмелева,   Тэффи,
Осоргина, Зощенко.
Творчество В.П. Астафьева
Рассказ «Фотография, на которой
меня не было».
5556
Творчество К.Г. Паустовского
57
58
Рассказ «Телеграмма»
Творчество В.М, Шукшина
Рассказ «Микроскоп»
Творчество   А.П. Платонова
Рассказ « Возвращение».
1
2
2
1
1
Помочь понять настроения и чувства поэтов и писателей.
Изображение жизни и   довоенного быта сибирской  деревни.
Нравственные проблемы рассказа
История создания рассказа. Его композиция. Смысл названия
рассказа. Отношение настии к матери.
Личность   писателя.   Своеобразие   творчестве.   «Чудики»   в
рассказе.
Прояснить   мотивы   поведения   героя   рассказа.   Раскрыть
понятия «духовные ценности» и «духовная память». 59
60
Творчество Заболоцкого.
Творчество Рубцова.
6162
63
64
65
66
67
68
Творчество А.Т. Твардовского
Поэма «Василий Теркин»
Стихотворения
Рыленкова, Орлова, Самойлова…
Стихотворения  о  природе  Блока,
Есенина, Ахматовой, Рубцова…
Симонова,

Стихотворения
Мережковского, Гиппиус.

Анненского,
Творчество У. Шекспира Трагедия
«Ромео и Джульетта».
Творчество В. Скотта. Роман
«Айвенго»
Что мы узнали в 8 классе?
1
1
2
1
1
1
1
1
1
Личность поэта. Человека и природа в лирике Заболоцкого.
Личность,   судьба   и   творчество   поэта.   Своеобразие   поэзии
Николая Рубцова.
Рассказать   о возникновении  замысла   поэмы.  Раскрыть   образ
главного героя поэмы.
Анализ   стихотворений,   раскрывающих   солдатские   будни,
пробуждающих чувство скорби, любви к родине…
Помочь   понять   настроения   и   чувства   поэтов.   Показать
разнообразие   и   выразительность   образов   родной   природы   в
пейзажной лирике поэтов XX в.
Русские  поэты об оставленной  Родине,  родной природе  и о
себе.
Урокконцерт
Конкурс
чтецов
Зарубежная литература 3 часа
Знакомство с творчеством поэта.
Знакомство с историческим романом.
Обобщение изученного и прочитанного в 8 классе.

file_name: Литература 8 кл.doc

intro:
Главная идея программы  по литературе - изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё – к русской литературе18, 19, 20 веков. Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащихся эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
      Курс литературы  строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно- тематического принципов. Содержание курса включает произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т.д.)
      Ведущая проблема изучения литературы  – художественное произведение и автор. В программе соблюдена системная направленность – курсы 5- 9 представлены разделами:
1. Устное народное творчество
2. Древнерусская литература.
3. Русская литература 18 века.
4. Русская литература 18 века.
5. Русская литература 20 века.
6. Литература народов России.
7. Зарубежная литература.
8. Обзоры.
9. Сведения по теории и истории литературы.
      Также в рабочей программе выделены часы на развитие речи, проектную деятельность учащихся.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.Главная идея программы  по литературе - изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё – к русской литературе18, 19, 20 веков. Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащихся эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
      Курс литературы  строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно- тематического принципов. Содержание курса включает произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т.д.)
      Ведущая проблема изучения литературы  – художественное произведение и автор. В программе соблюдена системная направленность – курсы 5- 9 представлены разделами:
1. Устное народное творчество
2. Древнерусская литература.
3. Русская литература 18 века.
4. Русская литература 18 века.
5. Русская литература 20 века.
6. Литература народов России.
7. Зарубежная литература.
8. Обзоры.
9. Сведения по теории и истории литературы.
      Также в рабочей программе выделены часы на развитие речи, проектную деятельность учащихся.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

русская литература

group: Дисциплины

title: Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 8 классе по программе для общеобразовательных учреждений (Коровин В.Я. ) 68 часов (2 часа в неделю)


extracted_text:
Календарнотематическое планирование уроков русского языка в 8 классе
по программе для общеобразовательных учреждений (М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский)
102 часа (3 часа в неделю)
№
урока
Содержание
Колво
часов
Функции русского языка в современном мире
1
Требования
Опорный конспект
Краткий пересказ
Нетрадиционные
формы проведения
уроков
Повторение пройденного в 57 классах (6+2 р\р)
Пунктуация и орфография. Знаки препинание:
знаки завершения, разделения, выделения.
Знаки препинания в сложном предложении.
Подготовка к изложению по рассказу
Б.Емельянова «Как я покупал собаку»
Контрольная работа №1. Работа над
изложением «Как я покупал собаку» (по
Б.Емельянову).
Анализ контрольной работы. Буквы ННН в
суффиксах прилагательных, причастий,
наречий.
Буквы ННН в суффиксах прилагательных,
причастий, наречий.
Слитное и раздельное написание НЕ с
различными частями речи. Подготовка к
контрольной работе.
Контрольная работа №2. Диктант с
грамматическим заданием по теме
«Повторение изученного в 57 классах»
1
1
1
1
1
1
1
1
Систематизировать   и   обобщить   изученное
по данным разделам.
Систематизировать   и   обобщить   изученное
по данным разделам.
Систематизировать   и   обобщить   изученное
по данным разделам.
Систематизировать   и   обобщить   изученное
по данным разделам.
Систематизировать   и   обобщить   изученное
по данным разделам.
Стили речи. Строение текста.
Систематизировать   и   обобщить   изученное
по данным разделам.
Выявление  умений и навыков учащихся за
курс 57 классах.
1
2
3
4
5
6
7
8
9 10
11
12
13
14
15
16
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.  Словосочетание (5+1р\р)
Анализ контрольной работы. Основные
единицы синтаксиса. Текст как единица
синтаксиса.
Предложение как единица синтаксиса.
Работа над сжатым изложением по тексту К.Г
Паустовского «Страна за Онегой».
Анализ творческой работы. Словосочетание
как единица синтаксиса. Виды словосочетаний.
Синтаксические связи слов в словосочетании.
Синтаксический разбор словосочетаний.
Проверочная работа.
1
1
1
1
1
1

словосочетания
Повторение   сведений   о   словосочетаниях,
их   строении.
  Формирование   навыка
вычленения
из

предложения.
Дать   понятие   о   видах   связи   слов   в
словосочетании.   Формирование   умений
определять   способ   связи   слов   в
словосочетании,   правильно   употреблять
словосочетания,
  связанные   способом
управления и согласования.
Сжатое изложение

словосочетания
Повторение   сведений   о   словосочетаниях,
  Формирование   навыка
их   строении.
вычленения

из
предложения.
Дать   понятие   о   видах   связи   слов   в
словосочетании.   Формирование   умений
определять   способ   связи   слов   в
словосочетании,   правильно   употреблять
словосочетания,
  связанные   способом
управления и согласования.
Проверочная работа в формате ГИА
Простое предложение (2+1р\р)
Грамматическая (предикативная) основа
предложения. Особенности связи подлежащего
и сказуемого.
1
  умений:
  осознавать
Формирование
предложение как основную единицу языка,
как   средство   выражения   мысли,   чувств,
переживаний;   употреблять   в   речи   разных
по   цели   высказывания.
  интонации
Дискуссия 17
18
19
20
21
22
23
24
25
Порядок слов в предложении. Интонация
простого предложения. Логическое ударение.
Описание архитектурных памятников как вид
текста; структура текста, его языковые
особенности. Подготовка к сочинению
описанию памятника архитектуры.
1
1
предложения.
Дать понятие  о грамматическом  значении
предложений,   закрепление   сведений   о
делении   предложений   по   цели
высказывания. Интонации, по строению.
Формирование   умений   с   помощью
логического ударения и порядка выделять
наиболее   важное   слово   в   предложении.
Выразительно читать текст
Двусоставное предложение. Главные члены предложения. (6+1р\р)
Подлежащее. Способы выражения
подлежащего.
Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.
Диагностическая работа.
Контрольная работа №3. Сочинениеописание
памятника архитектуры.
Анализ контрольной работы. Составное
глагольное сказуемое.
Составное именное сказуемое.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Проверочная работа. Подготовка к
контрольной работе.
Контрольная работа №4. Диктант с
1
1
1
1
1
1
1
умений

Обобщение   сведений   о   подлежащем.
Формирование
выделять
подлежащее   в   предложении,   определять
способы его выражения.
Обобщение   сведений   о   сказуемом.
Формирование умений выделять сказуемое
в   предложении,   определять   способы   его
выражения
глагольного
сказуемого
Изложение с описанием местности.
простого

Презентация
Дать   понятие   составных   сказуемых.
Формирование умений выделять составное
именное   сказуемое   в   предложении,
определять способы его выражения.
Формирование   умений   ставить   знаки
препинания   между   главными   членами
предложения.
Проверить степень владения материалом. грамматическим заданием по теме «Главные
члены предложения».
Второстепенные члены предложения (7+2р\р)
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Анализ контрольной работы. Роль
второстепенных членов в предложении.
Дополнение прямое и косвенное.
Определение.
Приложение как разновидность определения.
Знаки препинания при приложении.
Характеристика человека. Подготовка к
сочинению по картине.
Работа над сочинениемгрупповой
характеристикой по картине Ю.Ракши
«Проводы ополчения»
Анализ творческой работы. Обстоятельство.
Виды обстоятельств по значению.
Синтаксический разбор двусоставного
предложения.
Повторение и обобщение изученного по теме
«Двусоставное предложение». Проверочная
работа. Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа №5. Диктант с
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Обобщение сведений о дополнении.
Формирование умений выделять
дополнение в предложении, определять
способы его выражения.

умений
Обобщение   сведений   об   определение.
Формирование
выделять
определение   в   предложении,   определять
способы его выражения.
Дать понятие о приложении. Формирование
умений   выделять
  в
предложении,   определять   способы   его
выражения,
  правильно   ставить   знаки
препинания при приложении.
  приложение
Характеристика человека.

умений
Обобщение   сведений   об   обстоятельстве.
Формирование
выделять
обстоятельство в предложении, определять
способы его выражения.
Формирование   умений   синтаксического
разбора двусоставного предложения.
Обобщение   изученного,   подготовка   в
диктанту.
Выявить  умения и навыки
Презентация грамматическим заданием по теме
«Двусоставные предложения».
Простые односоставные предложения.  (9ч+2р\р)
Анализ контрольной работы. Главный член
односоставного предложения.
Назывные предложения.
35
36
37
Определенноличные предложения.
3839
Неопределенноличные предложения.
Проверочная работа.
40
Безличные предложения
41
Неполные предложения.
1
1
1
2
1
1

  находить
умения

и
  Формировать
Обобщение   сведений   о   подлежащем   и
сказуемом Формирование умений выделять
их   в   предложении,   определять   способы
выражения
  назывных   предложений.
Дать   понятие

различать
Формировать
двусоставные
односоставные
предложения,
  назывных
предложения   по   их   значениям   и
структурным особенностям.
  определенноличных
Дать   понятие
предложений.
  умения
различать   односоставные   и   двусоставные
предложения,
  находить   определенно
личные   преложения   по   их   значениям   и
структурным особенностям
Дать   понятие
  неопределенноличных
предложений.
  умения
различать   односоставные   и   двусоставные
предложения,   находить   неопределенно
личные   предложения   по   их   значениям   и
структурным особенностям.
Дать   понятие       безличных   предложений.

Формировать
различать
односоставные
двусоставные
предложения,
безличные

предложения   по   их   значениям   и
структурным особенностям.
Дать   понятие   неполных   предложений.
умения

находить
  Формировать

и
Лаборатория
Дискуссия 42
43
44
45
46
Синтаксический разбор односоставного
предложения.
Повторение и обобщение изученного по теме
«Односоставные простые предложения».
Подготовка к контрольной работе.
 Контрольная работа №6. Диктант с
грамматическим заданием по теме
«Односоставные простые предложения».
Анализ контрольной работы. Рассуждение
1
1
1
1
Формировать умения различать неполные и
назывные предложения.
Формирование   умений   синтаксического
разбора односоставного предложения.
Обобщение   изученного,   подготовка   в
диктанту.
Выявить  умения и навыки
Обработка умений и навыков
Простое осложненное предложение (1ч)
Понятие об осложненном предложении.
1
Обобщение   сведений   о   подлежащем.
Формирование
выделять
подлежащее   в   предложении,   определять
способы его выражения
умений

Однородные члены предложения (11ч+1р\р)
47
Понятие об однородных членах предложения.
48
49
50
Однородные члены, связанные только
перечислительной интонацией, и пунктуация
при них.
Однородные и неоднородные определения.
Однородные члены связанные сочинительными
союзами, и пунктуация при них.
1
1
1
1

умения
расставлять
Обобщение   сведений   об   однородных
членах   предложения.
  Формирование
умений   опознавать   однородные   члены   в
предложении,
знаки
препинания.
Формирование
различать
однородные и неоднородные определения и
пунктуационно правильно оформлять их.
Формирование   умений   расставлять   знаки
препинания при однородных определениях,
связанных   сочинительными   союзами,
составлять схемы.
Формирование   умений   расставлять   знаки
препинания при однородных определениях
Объяснительный
диктант
Творческая работа 51
52
53
54
55
56
57
58
59
Однородные члены связанные сочинительными
союзами, и пунктуация при них.
Работа над изложениемсравнительной
характеристикой (по упр.242).
Анализ творческой работы. Обобщающе слова
при однородных членах предложения и знаки
препинания при них.
Обобщающе слова при однородных членах
предложения и знаки препинания при них.
Синтаксический разбор предложения с
однородными членами. Самостоятельная
работа.
Пунктуационный разбор предложения с
однородными членами. Проверочная работа.
Повторение и обобщение изученного по теме
«Однородные лены предложения». Подготовка
к контрольной работе.
Контрольная работа №7. Диктант с
грамматическим заданием по теме
«Однородные лены предложения».
1
1
1
1
1
1
1
1
с обобщающим словом, составлять схемы.
Формирование   умений   расставлять   знаки
препинания при однородных определениях,
связанных   сочинительными   союзами,
составлять схемы.
Формирование   умений   расставлять   знаки
препинания при однородных определениях
с обобщающим словом, составлять схемы.
Формирование   умений   расставлять   знаки
препинания при однородных определениях,
связанных   сочинительными   союзами,
составлять схемы.
Формирование   умений   расставлять   знаки
препинания при однородных определениях
с обобщающим словом, составлять схемы.
Формирование   умений   расставлять   знаки
препинания при однородных определениях,
связанных   сочинительными   союзами,
составлять схемы.
Формирование   умений   расставлять   знаки
препинания при однородных определениях
с обобщающим словом, составлять схемы.
Формирование умений расставлять знаки
препинания при однородных определениях
с обобщающим словом, составлять схемы.
Выявить  умения и навыки
Лаборатория
Диктант «Проверь
себя»
Проверочная работа в
формате ГИА
Объяснительный
диктант
 Тестовое задание
Анализ контрольной работы. Понятие об
1
  Формирование   умений   обособлять
Обособленные члены предложения (17ч+2р\р) 60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
обособлении.
Обособленные определения. Выделительные
знаки препинания при них.
Обособленные определения. Выделительные
знаки препинания при них
Обособленные определения. Выделительные
знаки препинания при них. Проверочная
работа.
Рассуждение на дискуссионную тему.
Контрольная работа №8. Сочинение
рассуждение на дискуссионную тему.
Анализ контрольной работы. Обособленные
приложения.  Выделительные знаки препинания
при них.
Обособленные приложения.  Выделительные
знаки препинания при них.
Обособленные приложения.  Выделительные
знаки препинания при них. Проверочная
работа.
Обособленные обстоятельства.  Выделительные
знаки препинания при них.
Обособленные обстоятельства.  Выделительные
знаки препинания при них.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
  умений   обособлять
определения и приложения, относящихся к
личному местоимению, составлять схемы.
Формирование
согласованные, составлять схемы
Систематизировать   знания   о   постановке
знаков   препинания   при   союзе   как,
формирование   умения   правильно   ставить
знаки препинания в оборотах с союзом как.
Систематизировать   знания   о   постановке
знаков   препинания   при   союзе   как,
формирование   умения   правильно   ставить
знаки препинания в оборотах с союзом как.
Анализ текстов. Рассуждение на морально
этическую тему.
Выявить
дискуссионную тему
Предупредительный диктант
Тестовое задание
  умения   и   навыки
  на
  Формирование   умений   обособлять
определения и приложения, относящихся к
личному местоимению, составлять схемы.
Формирование
согласованные, составлять схемы
  умений   обособлять
Систематизировать   знания   о   постановке
знаков   препинания   при   союзе   как,
формирование   умения   правильно   ставить
знаки препинания в оборотах с союзом как.
Обобщение   изученного,   подготовка   в
диктанту.
Лаборатория 70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
Обособленные обстоятельства.  Выделительные
знаки препинания при них. Проверочная
работа.
Обособленные уточняющие члены
предложения. Выделительные знаки
препинания при них.
Обособленные уточняющие члены
предложения. Выделительные знаки
препинания при них.
Обособленные уточняющие члены
предложения. Выделительные знаки
препинания при них. Проверочная работа.
Синтаксический разбор предложения с
обособленными членами.
Пунктуационный  разбор предложения с
обособленными членами.
Повторение и обобщение изученного по теме
«Обособленные члены предложения».
Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа №9. Диктант с
грамматическим заданием по теме
«Обособленные члены предложения».
1
1
1
1
1
1
1
1
  Формирование   умений   обособлять
определения и приложения, относящихся к
личному местоимению, составлять схемы.
Формирование
согласованные, составлять схемы
  умений   обособлять
Диктант «Проверь себя»
Тестовое задание
Проверочная работа в формате ГИА
Самостоятельная работа
Объяснительный диктант
Самостоятельная работа
Диктант с грамматическим заданием
Слова, грамматически не связанные с членами предложения:
обращение, вводные слова и междометия (10ч+2р\р)
Анализ контрольной работы. Назначение
обращения. Распространенные обращения.
Выделительные знаки препинания при
обращении.
Употребление обращений.
1
1
умений
Обобщение   сведений   об   обращении.
Формирование
опознавать
обращение   в   предложении,   расставлять
знаки препинания.
Обобщение   сведений   об   обращении.
Формирование
опознавать
обращение   в   предложении,   расставлять
умений

Творческая работа 80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
Составление делового письма.
Вводные конструкции. Группы вводных слов и
вводных сочетаний слов по значению.
Выделительные знаки препинания при вводных
словах, вводных сочетаниях слов и вводных
предложениях.
Выделительные знаки препинания при вводных
словах, вводных сочетаниях слов и вводных
предложениях.
Вставные слова, словосочетания и
предложения.
Публичное выступление
Междометия в предложении.
Синтаксический и пунктуационный разбор
предложений со словами, словосочетаниями и
предложениями, грамматически не связанными
с членами предложения.
Повторение и обобщение изученного по теме
«Слова, грамматически не связанные с членами
предложения».  Проверочная работа.
Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа №10. Диктант с
грамматическим заданием по теме «Слова,
грамматически не связанные с членами
предложения».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Творческая работа

  расставлять
публицистического
знаки препинания
Рассуждение
характера.
Дать   понятие     о   вводных   предложениях.
Формировать   умения   находить     вводные
предложения,
знаки
препинания при них.
Дать   понятие     о   вводных   предложениях.
Формировать   умения   находить     вводные
предложения,
знаки
препинания при них.
Дать   понятие     о   вводных   предложениях.
Формировать   умения   находить     вводные
предложения,
знаки
препинания при них.
Словарный диктант
Диктант «Проверь себя»
Творческая работа
Самостоятельная работа
Объяснительный диктант Самостоятельная
работа
  расставлять
  расставлять
Проверочная работа в формате ГИА
Тест
Диктант с грамматическим заданием 90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
Прямая и косвенная речь (6ч+1р\р)
Анализ контрольной работы. Понятие о чужой
речи. Прямая и косвенная речь. Косвенная
речь.
Прямая речь.
Диалог.
Рассказ.
Цитата.
Синтаксический и пунктуационный разбор
предложений с прямой речью. Повторение и
обобщение изученного по теме «Чужая речь».
Подготовка к итоговой контрольной работе.
Контрольная работа №11. Итоговый диктант
с грамматическим заданием.
1
1
1
1
1
1
1
Объяснительный диктант
 Тестовое задание
Тренировочные   упражнения   Тестовое
задание
Диктант «Проверь себя»
Сжатое изложение
Диктант «Проверь себя»
Тестовое задание
Предупредительный  диктант
 Тестовое задание
Итоговый   диктант   с   грамматическим
заданием
Лаборатория
Синтаксис и морфология.
Синтаксис и пунктуация.
Диагностическая работа в формате ГИА.
Работа над изложением по тексту В.М.Пескова
«Ростов Великий».
Анализ творческой работы. Синтаксис и
культура речи.
Синтаксис и орфография. Контрольный
словарный диктант.
1
Повторение и систематизация изученного в 8 классе (5+1р\р)
Словарный диктант
Тестовое задание
Диктант «Проверь себя»
Тестовое задание
Диагностическая работа в формате ГИА.
Изложение с элементами сочинения
1
1
1
1
1
Самостоятельная работа
Словарный диктант
Объяснительный диктант

file_name: Русский 8 класс.doc

intro:
Общая характеристика учебного курса «Русский язык»
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный курс «Русский язык» «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными курс «Русский язык» и влияет на качество усвоения всех других школьных курс «Русский язык», а в перспективе способствует овладению будущей профессиейОбщая характеристика учебного курса «Русский язык»
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный курс «Русский язык» «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными курс «Русский язык» и влияет на качество усвоения всех других школьных курс «Русский язык», а в перспективе способствует овладению будущей профессией

title: Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 8 классе по программе для общеобразовательных учреждений (М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский) 102 часа (3 часа в неделю)


extracted_text:
Использование интерактивных методов обучения на уроках английского
языка как средство формирования коммуникативноречевой и
социокультурной компетентности учащихся.
 Петрова Наталья Авенировна, учитель английского языка МБОУ СШ №2
г.Вилючинска Камчатский край
Знание   иностранных   языков   сегодня      не   только   культурная,   но   и   экономическая
потребность,   условие   успешной   деятельности   человека   в   самых   разных   сферах
производства, бизнеса.
Коммуникативноречевое   и   социокультурное   развитие   студентов,   развитие   их
способностей   использовать   иностранный   язык   как   инструмент   общения   в   «   диалоге
культур» помогают им осознать роль иностранного языка как средства международного
общения.   Для   поддержания   эмоциональноэстетического   тонуса   обучающихся   и
расширения   их   творческой   активности   важно   чтобы   языковой   материал   был
содержательным, соответствовал возрасту студентов.
В эпоху нынешней информационной цивилизации приходится работать в условиях, когда
научные знания устаревают быстрее, чем успевают усваиваться учениками, поэтому нужны
новые   формы   и   методы   обучения   для   подготовки   творческой   личности,   способной   к
непрерывному развитию и самообразованию. Моя цель как учителя – воспитать человека
так, чтобы он соответствовал требованиям современности. Поэтому организую обучение
таким образом, чтобы каждый студент имел возможность развиваться и раскрыться как
творческая   личность.   Всё   это   требует   инновационного   подхода   к   организации   учебной
деятельности, к поиску новых форм и методов работы.
Неоценимая помощь для создания условий практического овладения языком для каждого
обучающегося является предоставление студентам возможности мыслить, решать какие
либо проблемы, которые порождают мысли, рассуждать над возможными путями решения
этих   проблем,   важно,   чтобы   дети   акцентировали   внимание   на   содержании   своего
высказывания, а язык выступал в своей прямой функцииформировании и формулировании
мысли.
Важное место в работе занимает проектная деятельность. Метод проектов является одним
из   современных   активных   методов,   позволяющих   развивать   коммуникативную
компетенцию обучающихся на уроках английского языка. На практике дело приходится
иметь   со   смешанными   проектами,   в   которых   имеются   признаки   исследовательских   и
творческих проектов одновременно.
В основе проекта лежит какаялибо проблема. Чтобы её решить, обучающимся требуется
не   только   знание   языка,   но   и   владение   большим   объёмом   разнообразных   предметных
знаний,   необходимых   и   достаточных   для   решения   данной   проблемы.   Кроме   того,
школьники   должны   владеть   определёнными   интеллектуальными,   творческими   и
коммуникативными умениями. Формирование многих из этих умений являются задачами обучения различным видам речевой деятельности. Таким образом, работая над проектами,
учитель формирует, совершенствует и развивает аудирование, письмо, чтение и говорение.
В   процессе   работы   над   проектом   ребята   приобретают   навыки   международного,
межкультурного общения.
Использование   информационных   технологий   в   обучении   английскому   языку   открывает
новые возможности. Мультимедийные средства просты в применении, велика их роль в
интенсификации урока и повышении его эмоционального воздействия на учащихся. Это
наглядно, красочно, интерактивно.
Активное   использование   обучающимися   компьютерных   технологий   решает   сразу
несколько   задач:   вопервых,   ребята   учатся   самостоятельно   извлекать   информацию;   во
вторых,   они   учатся  творчески   применять   полученные   знания   на  практике;   кроме   того,
студенты получают опыт общения при подготовке проекта и умение работать в группе.
Компьютерные   презентации   просто   незаменимы   при   предъявлении   страноведческого
материала. С помощью презентации можно наглядно, увлекательно и доступно предъявить
страну   изучаемого   языка,   её   географию,   историю,   повседневную   жизнь   народа.
Презентации   –   самостоятельный   поиск,   направленный   на   отработку   и   автоматизацию
грамматического   материала.   Они   содержат   вопросы   разделов   грамматики,   задания   для
отработки   грамматических   конструкций.   Презентации   –   исследования   нацеливают
учащихся на самостоятельное изучение материала, его исследование. Работа по созданию
презентаций   информационноисследовательского   вида   нравится   всем   без   исключения.
Например, презентация « Письмо другу» познакомила студентов с правилами написания
личного   письма.   Презентации      иллюстрации   представляют   собой   классический   вид
презентации и используются для иллюстрации учебного материала, озвученного учителем.
Обучающиеся самостоятельно выполняют такие презентации, как одну из форм защиты
проектов. Форма презентации может быть любая, доклад на 5 минуты с сопровождением
показа слайдов, далее следуют ответы на вопросы присутствующих. На этапе рефлексии
группы оценивают работу каждого участника. Обсуждение ведётся в форме дискуссии.
Студенты задают вопросы и отвечают на них, указывают на сильные и слабые стороны
представленных презентаций, делают итоговый вывод.
Анализируя   представленный   выше   практический   опыт   работы   по   использованию
интерактивных форм урока при обучении иностранным языкам, можно сделать вывод, что
применение информационнокомпьютерных технологий и проектной методики обогащает
не только ученика, но и учителя, стимулирует поиск, инициативу, заставляет его идти в
ногу со временем. Интерактивный метод обучения формирует мотивированный интерес у
студентов к английскому языку, способствует более эффективному усвоению учебного
материала  учащимися,  содействует  развитию   социокультурного  образования,  обогащает
коммуникативный опыт, обеспечивает адекватное поведение в контексте межкультурного
взаимодействия.

file_name: Использование интерактивных методов обучения на уроках английского языка ..docx

intro: Модернизация российского образования обусловлена тем, что образовательный процесс стал все в меньшей степени соответствовать социальным ожиданиям. Прежняя система образования сегодня уже в значительной мере не способна обеспечить достижение необходимого образовательного уровня. Поэтому, задачи модернизации образования направлены на повышение его качества, достижение новых образовательных результатов, адекватных требованиям современного общества.В этой статье говорится об использовании интерактивных методов обучения на уроках английского языка как средство формирования коммуникативно-речевой и социокультурной компетентности учащихся.

title: Использование интерактивных методов обучения на уроках английского языка как средство формирования коммуникативно-речевой  компетентности учащихся.