extracted_text:
Конспект НОД для детского сада. Вторая младшая группа
Конспект непосредственно образовательной деятельности на тему
«Путешествие в Волшебную страну». Вторая младшая группа
Программное содержание:
Образовательные задачи:
1. Расширять и закреплять знания детей о противоположном поле, о качествах
женственности и мужественности.
2. Уточнять и активизировать словарный запас детей по теме «Игрушки»,
«Одежда».
3. Развивать связную речь (учить отвечать на поставленные вопросы).
4. Совершенствовать навыки счёта в пределах 4.
Развивающие задачи:
1. Развивать психические процессы: логическое мышление, память, слуховое и
зрительное внимание.
2. Развивать общую моторику.
Воспитательные задачи:
1. Воспитывать культуру взаимоотношений между мальчиками и девочками.
2. Воспитывать дружеские чувства, умение сопереживать, приходить на
помощь.
3. Воспитывать сотрудничество в совместной деятельности, умение доводить
начатое дело до конца.
Организационный момент. Педагог приглашает детей к разговору.
Педагог: Ребята, сегодня в нашу группу пришло письмо от Сказочника. А кто
он такой? Сказочник это человек, который пишет для вас сказки. Сейчас мы
прочитаем, что же написал нам Сказочник: « Здравствуйте мои, друзья! Шлю
привет из сказки я! На прогулку приглашаю. Вас ждёт "Волшебная страна
Мальчиков и Девочек". Ваша помощь им нужна!».
Дети: Мы готовы помочь! Давайте отправимся в Волшебную страну.
Педагог: Ребята, посмотрите к нам приехал паровозик Пых. Он приглашает
нас в путешествие. Мальчики помогу девочкам занять места в паровозике.
Ребята, вы готовы к путешествию?
Дети: Да. Мы готовы!
Педагог: Ребята, как у паровозика закрываются двери?
Дети: Шшшш.
Педагог: А как паровозик даёт гудок?
Дети: Тутуту, тутуту, тутуту! (на силу голоса).
Педагог: Вот мы и приехали. Эта дорожка ведёт в Волшебную страну (дети
идут «змейкой» по выложенной дорожке). Дети подходят к сказочному замку и рассматривают.
Педагог: Ребята, посмотрите в стране Мальчиков и Девочек чтото
произошло.
Дети: Мальчики и Девочки в этой стране поссорились. Они сидят друг другу
спиной.
Педагог: Дети, посмотрите, Сказочник оставил книгу, давайте прочитаем,
что же случилось в этой стране.
Педагог читает сказку: « Когдато очень давно Мальчики и Девочки в этой
стране жили дружно и весело. (педагог показывает картинку «Дети играют» и
проводит беседу). Но однажды они по ссорились – кто из них главнее. А
поссорились так сильно, что стали жить отдельно друг от друга и построили в
своём королевстве высокую стену, чтобы никогда не видеть друг друга. Но
однажды в Волшебную страну приехали на паровозике дети из детского сада,
которые решили помочь подружиться и никогда не ссориться. Но для этого,
детям необходимо правильно выполнить все задания». Чтобы выполнить
задания необходимо перебраться через ручей (мальчики помогают девочкам
перейти через ручей).
I задание: игра «Давайте играть вместе»  найдите игрушки, которые
понравятся им обоим.
Кукла, машинка, мячик.
Книга, самолёт, матрёшка.
Зайчик, пирамидка, танк.
II задание: игра «Подбери одежду для мальчиков и девочек»
Педагог: Ребята, вы молодцы! Вы справились со всеми заданиями. Сейчас мы
вернёмся в Волшебную страну, и научим мириться Мальчиков и Девочек.
Дети возвращаются в сказочную страну через ручеёк (мальчики помогают
девочкам).
Дети: Посмотрите, стена рухнула!
Педагог: Дети, вы молодцы! Помогли Девочкам и Мальчикам помириться. А
вы дружные ребята?
Дети: «Мы дружные ребята не ссоримся совсем, мы дружные ребята скажите
это всем!»
Педагог: А сейчас нам пора возвращаться в детский сад, паровозик Пых нас
зовёт (раздаётся гудок, мальчики помогают девочкам занять места в
паровозике).
Дети прибывают в детский сад и рассказывают, где они были.

file_name: нод 2 мл Путешествие в волшебную страну.docx

intro: Данный конспект направлен на то, чтобы в процессе занятия дети могли расширить и закрепить знания  о противоположном поле, о качествах женственности и мужественности,уточнять и активизировать словарный запас детей по теме «Игрушки», «Одежда».развить связную речь (учиться отвечать на поставленные вопросы),усовершенствовать навыки счёта в пределах 4.Данный конспект направлен на то, чтобы в процессе занятия дети могли расширить и закрепить знания  о противоположном поле, о качествах женственности и мужественности,уточнять и активизировать словарный запас детей по теме «Игрушки», «Одежда».развить связную речь (учиться отвечать на поставленные вопросы),усовершенствовать навыки счёта в пределах 4.

title: Конспект образовательной деятельности " Путешествие в волшебную страну" 2 младшая


extracted_text:
Решение  олимпиадных задач стереотипными и
нестереотипными методами. Применение
моделирования при решении задач, как средства
развития мышления (семинар для учителей)
Используется и при подготовке к олимпиадам учеников
 Задача 11.  Смесь содержит равное число молекул этанола
и уксусной кислоты.
Рассчитайте массовые доли веществ в такой смеси.
Решение задачи 11
Пусть в смеси содержится по х моль С2Н5ОН и СН3СООН.
Массы веществ равны: m(С2Н6ОН) =46 •х     m(СН3СООН) = 60 • х,
m(смеси) = 60 • х + 46 • х =  106 x.
Массовые доли веществ в смеси равны:   w(С2Н5ОН) = 46x/106x)=0,434
или = 43,4%,
w(СН3СООН) = 60x/106x)=0.566 или 56,6%.
 Массовые доли веществ не зависят от количества смеси (от х).
Ответ. 43,4% С2Н5ОН, 56,6% СН3СООН.
Планирование решения задача 11
                С2Н5ОН и СН3СООН
Мг/моль     46                     60
vмоль         х                       х
m  г             46х                   60х
m смеси= 46х+60х=106 x.
w(С2Н5ОН) = 46x/106x)=0,434 или = 43,4%,
w(СН3СООН) = 60x/106x)=0.566 или 56,6%.
 Массовые доли веществ не зависят от количества смеси
(от х).
Ответ. 43,4% С2Н5ОН, 56,6% СН3СООН.
Задача 12. Органика  Какой объем хлороводорода (п.у.) может прореагировать с 15 г
смеси, состоящей из триметиламина, пропиламина и
метилэтиламина?
Решение .
Амины, содержащиеся в смеси, — (CH3)3N, C3H7NH2 и CH3NHC2H5 —
являются изомерами (общая формула C3H9N), поэтому количество
прореагировавшего хлороводорода определяется только общим
количеством аминов и не зависит от индивидуального содержания
каждого из них в смеси.
Решение задачи 12
Общее уравнение реакций:
C3H9N + НСl = [C3H9NH]Cl
(общ количество аминов) = 15/59 = 0,254 моль = v(HCl)* V(HCl) =
0,254*22,4 = 5,69( л).
Ответ. 5,69 л НСl.
Задача 12 моделирование
Все вещества изомеры, формула общая
                   15г
                   C3H9N     +      НСl           =   [C3H9NH]Cl
М г /моль      59
М v  л/моль                                  22.4
Количество 0.254моль              0.254 моль
   V л                                               5.69л
Задача 15
• Смешали 1 моль оксида кальция, 2 моль карбида кальция и 3
моль фосфида кальция. Какой объем воды может вступить в
реакцию с 16 г такой смеси?
 Сколько граммов гидроксида кальция при этом образуется?
Решение  задачи 15
Пусть в смеси содержится х моль СаО,
тогда v(СаС2) = 2x, v(СазР2) = 3x. Общая масса смеси
m= m(СаО) + m(СаС2) + m(Ca3P2) = 56x + 64•2x + 182 • 3х - 730 x = 15
г, откуда х = 0,0219 моль.
При действии воды на смесь происходят реакции:
СаО + H2O = Са(ОН)2,
СаС2 + 2Н2О = Са(ОН)2 + С2Н2 ,
Са3Р2 + 6Н2О = ЗСа(ОН)2 + 2PH3.
В первую реакцию вступает х моль воды, во вторую — 4х моль, и в
третью — 18 х моль, всего — 23 х моль воды.
В первой реакции образуется х моль Са(ОН)2, во второй — 2 х моль и в
третьей — 9x моль, всего — 12 х моль Са(ОН)2.
v(H2O) =23x= 23*0,0219 = 0,504 моль, m(Н2О) = 0,504 • 18 = 9,07 г,
V(H2O) = 9,1 мл.
v(Са(ОН)2 =12x= 12*0,0219 = 0,263 моль, m(Са(ОН)2=  0,263 • 74 = 19,5
г.
О т в е т. 9,1 мл Н2О, 19,5 г Са(ОН)2.
Задача 15  моделирование 1
Пусть количество оксида 1 моль
СаО + H2O =           Са(ОН)2,
1моль    1моль        1моль
СаС2 + 2Н2О =          Са(ОН)2 + С2Н2 ,
2моль   4 моль              2моль
Са3Р2 + 6Н2О =      ЗСа(ОН)2 + 2PH3
3моль   18 моль         9моль
Масса смеси=56+64*2+182*3=730г
v(H2O)=23 моль, m=18*23=414г
v(Ca(OH)2)=6 моль, m=12*56=672г
Смеси 16г.значит 16/730=0.0219,тогда масса воды=
0.0219*414=9.07г или9.07 мл Основания=888*0.0219=19.44г
Решение 15 моделирование 2
Пусть количество оксида х моль
СаО + H2O =       Са(ОН)2,
1          1                  1 x              x                  x
    СаС2 + 2Н2О =   Са(ОН)2 + С2Н2
2          4                 2
      2x              4x               2x
Са3Р2 + 6Н2О =   ЗСа(ОН)2 + 2PH3.
3                18             9
3 x             18  x         9x
v воды=23x. m воды=23x*18=414x.
v  щелочи=12x. Масса—12x*74=888x
 найдем x. Масса смеси 16=56x+64*2x+182*3x=730x
x=16/730=0.0219моль9,тогда масса воды=
0.0219*414=9.07г или9.07 мл Основания=888*0.0219=19.44г
 Задача 16  органика смеси
При сгорании смеси  этиламина и паров метанола образовалось 43,2 г
воды и 4,48 л газа (н.у.). не растворимого в растворе щелочи.
Вычислите массовую долю метанола в исходной смеси.
Решение задачи  16
Запишем уравнения реакций:
4 C2H5NH2+ 15О2  8СО2 + 2N2 +7H2O
2СН3ОН + ЗО2 = 2СО2 + 4Н2О.
Газ, не растворимый в растворе щелочи, — азот. Он выделяется только при сгорании
этиламина, v(N2) = = 4,48/22,4 = 0,2 моль,
 v(C2H5NH2) = 0,2*2 = 0,4 моль,
m(C2H5NH2) = 0,4*45 = 18 г.
При сгорании 0,4 моль C2H5NH2 выделяется 1,4 моль воды, а всего воды образовалось
v(Н2О) = 43,2/18 = 2,4 моль
Следовательно, 1 моль воды образовался при сгорании метанола.
 v(СН3ОН) = v(Н2О)/2 = 0,5 моль, m(СН3ОН) = 0,5*32 = 16 г.
Общая масса смеси: m = m(C2H5NH2) + m(СН3ОН) = 16 + 18 = 34 г,
массовая доля метанола: (СН3ОН) = 16/34*100% =47,1%.
Ответ. 47,1% СН3ОН. Решение по схеме задачи 16
                                                  4.48
     4C2H5NH2+ 15О2 =8СО2 +2N2+    14H2O(1)
  M=45г/моль                                             22.4
V=0.4                                    v  =0.2
m  = 0.4*45= 18г
0.4                                                               0.14(1)
2СН3ОН + ЗО2 = 2СО2 + 4Н2О   (2)
Воды 43.2 г,v= 43.2/18=2.4  моль .
значит на(1)воды1.4, а на(2) 1.0 моль=>cпирта 05 моль.,m=0.5*32=16г
wcп=16/16+18=0.471   или 47.1%

Задача 17 смесь органических веществ
Раствор смеси муравьиной и уксусной кислот вступил во взаимодействие с
0,92 г магния. Продукты сгорания такого же количества  смеси пропустили через трубку с
безводным сульфатом меди. Масса трубки увеличилась на 1,98 г. Вычислить молярные
соотношения кислот в исходном растворе.
Решение 17
Запишем уравнения реакций:
Mg + 2HCOOH = Mg(HCOO)2+ H2  A)
Mg + 2СН3СООН = Mg(CH3COO)2 + Н2 B)
2НСООН + О2 = 2CO2+ 2H2O C)
СН3СООН + 2О2 = 2СО2 + 2Н2О D)
Пусть в растворе было х моль НСООН и у моль СН3СООН,
тогда в реакции A) и B) вступило х/2 + у/2 молей Mg:
х/2 + у/2 = 0,92/24 = 0,03833. E)
По реакциям сгорания C) и D) образовалось х + 2у
молей воды, которая поглотилась безводным CuSO4:
х + 2у = 1,98/18 = 0,11. F)
Решая систему уравнений E) и F), находим:
х = 13/300 = v(НСООН), у = 1/30 = v(СН3СООН). х:у = 13:10.
Ответ. v(НСООН) : v(СН3СООН) = 13:10.
Решение задачи 17 методом моделирования
х моль     2x
Mg +      2HCOOH = Mg(HCOO)2+ H2  A)
y моль      2y
Mg +      2СН3СООН = Mg(CH3COO)2 + Н2 B)
v(Mg)=0.92/24= 0.0383=x+y_
 2x                                       2x
2НСООН + О2 = 2CO2+ 2H2O C)
2y                                           4y
СН3СООН + 2О2 = 2СО2 + 2Н2О. D)
(2x+4y) *18=1.98 ,
(2x+4y)=0.11
x+y =0.0383
решите систему

задача 18 (9 класс)
В избыток воды массой А г поместили кусочек металлического натрия массой
В г. Затем в раствор пропустили V мл хлороводорода (н.у.) до полной
нейтрализации (без избытка). В растворе осталось одно растворенное вещество.
Определите его массовую долю
ω
 (%), выраженную через А, В, V.
Напишите уравнения реакций.
Решение задачи  18
B              X             Y
2 Na + 2 H2O = 2 NaOH + H2
46                            80         2
X                         Z
NaOH + HCl = NaCl + H2O
40                     58,5 Масса HCl : 36,5(V/22400)
Масса раствора в итоге : A + B – (1/23)B + 36,5(V/22400)
Масса растворенного вещества (NaCl):
Z = (58,5/40)   X = (40/23)B*(58,5/40) = (58,5/23)B
Ответ:
 (%) = 100% (58,5/23)B +A
ω

Задача 44
Оксид магния, полученный при прокаливании 50,4 г карбоната магния, растворен в
строго необходимом количестве 25% ной серной кислоты. Полученный раствор был
охлажден, результате чего выпал семиводный гидрат соли, а массовая  доля
безводной соли в растворе составила 26,2%. Рассчитайте массу выпавших
кристаллов.
Решение задачи  44
Запишем уравнения реакций:
MgCO3 = MgO + CO2, A)
MgO + H2SO4 = MgSO4 + H2O. B)
Найдем количества веществ, участвующих в реакциях:
v(MgCO3) = 50,4/84 = 0,6 моль, v(MgO) = v(MgCO3) =
= 0,6 моль = v(H2SO4) = v(MgSO4). Массы веществ равны:
m(MgO) = 0,6*40 = 24 г, m(H2SO4) = 0,6*98 = 58,8 г,
m(MgSO4) = 0,6120=72 г, m(рра H2SO4) = 58,8/0,25 = = 235,2 г.
Общая масса раствора составляет 24 + 235,2 = 259,2 г, в нем содержится 72 г MgSO4
Пусть из раствора выпало х моль MgSO4 • 7Н2О (М=246),
тогда масса конечного  раствора составляет 259,2 246 *х г,
и в нем содержится 72 – 120* х г MgSO4.
По условию, массовая доля MgSO4 в конечном растворе равна 0,262:
72 120*х) / 259,2 – 246*х) = 0,262,
откуда х = 0,0736 моль,
m(осадка) = 0,0736246 = 18,1 г.
Ответ. 18,1 г MgSO4 • 7Н2О.

Задача 45 .
Известно, что 40 мл  раствора, содержащего нитрат меди (II) и серную кислоту, могут
прореагировать с 25,4 мл 16,02%ного раствора  гидроксида натрия (плотность раствора 1,18 г/мл), а прокаливание выпавшего при этом осадка дает 1,60 г твердого
вещества. Вычислите концентрации (в моль/л) нитрата меди (II) и серной кислоты в
исходном растворе, а также объем газа (при н.у.), который выделяется при внесении
2,5 г порошкообразной меди в 40 мл этого раствора.
Решение  задачи 45
Запишем уравнения реакций:
H2SO4 + 2NaOH = Na2SO4 + 2Н2О,
Cu(NO3)2 + 2NaOH = Cu(OH)2+ 2NaNO3,
Cu(OH)2= CuO + H2O.
По этим уравнениям можно определить состав исходного раствора:
v(CuO) = 1,6/80 = 0,02 моль,
v(Cu(NO3)2 = n(Cu(OH)2 = n(CuO) = 0,02 моль,
v(NaOH) = 25,41,180,1602/40 = 0,12 моль.
На реакцию с Cu(NO3)2 расходуется 0,02 • 2 = 0,04 моль NaOH,
 оставшиеся 0,12  0,04 = 0,08 моль NaOH реагируют с H2SO4.
v(H2SO4) = 0,08/2 = 0,04 моль.
C(Cu(NO3)2 = 0,02/0,04 = 0,5 моль/л,
C(H2SO4) = 0,04/0,04 = 1 моль/л.
Известно, что кислые растворы нитратов способны растворять металлы аналогично
разбавленной азотной кислоте.  Медь растворяется в данном растворе   с
образованием NO. Для того чтобы определить количество выделившегося газа,
запишем уравнение реакции в  сокращенной ионной форме:
ЗСи + 8Н+ + 2NO3 = ЗСи2+ + 2NO + 4Н2О.
Избытокнедостаток определим по количеству молей исходных веществ:
v(Cu) = 2,5/64 = 0,0391 моль,
v(H+) = 2 • v(H2SO4) = 0,08 моль,
v(NO3) = 2 • v(Cu(NO3)2 = 0,04 моль.
С учетом коэффициентов ионной реакции оказывается,
что в недостатке находятся ионы Н+, поэтому:
v(NO) = v(H+)/4 = 0,02 моль, V(NO) = 0,02 • 22,4 = = 0,448 л.
О т в е т. 0,5 М Cu(NO3)2, I M H2SO4; 0,448 л NO.
У меня решены многие задачи, собираю по темам, оформляю в тетрадях, собираю
методы решения учеников, систематизирую, на этом семинаре представлены
решения некоторых задач, используемых при подготовке к олимпиадам, для
заданий сильным детям, имеющим собственную программу подготовки, на уроках,
т.к при подготовке к олимпиадам дети проходят материал не только программы
школы, но и факультативов, решают задачи по общей химии, физической,
аналитической, поэтому для них составляется индивидуальная программа
подготовки и на уроках и во внеурочное время. В данном семинаре представлены
некоторые задачи, решаемые с использованием метода моделирования, что
помогает легче прогнозировать решение, оформлять, облегчает понимание
сущности, при обычной записи канва  решения теряется, внимание рассеивается,
кроме того это позволяет более корректно записывать решение. Как к этому
пришли? Большинство участников олимпиад высокого уровня мальчики, не
желающие много писать, считающие устно,  и девочки с логическим
мышлением,часто решение было настолько коротким, что члены жюри не понимало
их и не оценивало, именно это повергло меня найти метод краткого оформления,
понятного всем. Очень часто используем метод графов. Сначала я писала каждую
задачу на отдельном листе, на обратной стороне решение, что способствовало
самопроверке, потом аналогично в тетрадях по темам, потом собирала решеня
учеников и систематизировала, сейчас этому помогает компьютер. Чтобы научиться решать, надо много решать, я сама решаю и заражаю этим многих
детей.Не все становятся химиками, но умения, приобретеные на уроках и внеурочное
время помогают им в дальнейшем обучении.На уроках, решая типовые задачи, я
тоже применяю метод моделирования.

file_name: Моделирование при решении задач, как средство развития мышления..docx

intro: Многие годы занимаюсь разработкой разноуровнего развития учеников, учу всех, но много времени уделяю подготовке желающих заниматься по углубленным программам.Разрабатываю новые методы решения задач.Мои ученики получили 14 призовых мест на олимпиадах международных и мировых по химии.в данном материле представлен метод моделирования при решении задач, что позволяет сократить время на запиь, организовать и развить мыслительную деятельность, опробыван в гимназии города Балхаш, Караганде, Алматы.Наши ученики выпускники МГУ, НГУ, Каз Гу, Кар Гу и других ведущих вузов Казахстана, России отличаются неординарным мышлением и работоспособностью.Многие стали ведущими специалистами , защитили ДиссертацииРешение задач углубленного уровня для развития мышления, моделирование помогает экономии времени на оформление, приучает к постоянному поиску.Представлен и на семинарах для учителей и директоров школ области

химия

group: Дисциплины

title: Моделирование при решении задач по химии , как средство развития мышления.


extracted_text:
НОД  «Все работы хороши»
вторая младшая
Цель: Знакомство детей с профессиями.
Задачи:
Образовательные:
 Расширить и закрепить знания детей о профессиях людей;
 Совершенствовать умение скатывать комочки пластилина между
ладонями круговыми движениями рук;
 Побуждать детей рассказывать о трудовых действиях

знакомых им профессий (шофер, врач, парикмахер)
 Расширять словарь детей за счет имен существительных (названий
предметов  орудий труда различных профессий).
Развивающие:
 Развивать слуховое восприятие, речевой слух, коммуникативные
навыки;
 Развивать речь, наблюдательность, сообразительность.
Воспитательные:
 Воспитывать дружеские взаимоотношения;
 Воспитывать интерес к различным видам профессий.
Словарная работа: врач, продавец, шофёр, парикмахер, воспитатель, повар,
заведующая, сторож, методист, медсестра, младший воспитатель, прачка,
дворник.
Предварительная работа: Беседа о профессиях, чтение отрывков “Кем
быть?” В Маяковского, рассматривание иллюстраций, сюжетноролевые игры
“Больница”, “Парикмахерская”, “Магазин”, “Строители”, “Шофёры”.
Материал: Кукла Катя, презентация “Угадай профессии”, дидактическая
игра “Кому что нужно для работы?”, пластилин жёлтого цвета, доски для
лепки, бумажные салфетки для каждого ребёнка, металлофон.
Ход НОД Музыкальная игра “Здравствуйте, ладошки”
Воспитатель: Проходите ребята.
У нас сегодня гости. Давайте поздороваемся
Воспитатель: Ктото к нам стучится. К нам в гости пришла кукла Катя. Она
скоро вырастет, станет взрослой, но не знает, кем ей стать? Давайте поможем
ей, ребята. Ведь вы знаете много профессий.
Катя, дети назовут профессии людей, которые работают в детском саду. Кто
называет, садится на стульчик.
Дети перечисляют профессии работников детского сада: заведующая,
старший воспитатель, медсестра, воспитатель, младший воспитатель, прачка,
дворник, сторож, повар.
(Дети занимают свои места).
Воспитатель: Дети, я сегодня пришла в детский сад с хорошим настроением,
потому что всегда жду встречи с вами. Я люблю свою работу. Мы сегодня с
вами поговорим о профессиях. Моя профессия называется – воспитатель. Кто
знает, почему она так называется?
(Ответы детей)
Воспитатель: Правильно, я воспитываю детей.
Скажите, а что такое профессия?
Дети: Работа, которую человек выполняет для других людей.
Воспитатель: Какие профессии вы знаете? Я буду показывать слайды, а вы
хором называйте.
Просмотр презентации “Угадай профессии”
Воспитатель: Катя, вот сколько профессий знают наши дети.
А сейчас мы с вами превратимся в пилотов (звучит металлофон) и поиграем
в игру “Самолёты”.
Физминутка “Самолёты” (под музыку)
Воспитатель: Сейчас занимайте свои места на стульчиках.
Проведём дидактическую игру “Кому что надо для работы и что лишнее?”
Дидактическая игра “Кому что нужно для работы”
Воспитатель: Вы все справились с заданием.
Воспитатель: А теперь выходите на ковёр, возьмитесь за руки и сделайте
круг. Мы поиграем в игру “Когда я вырасту, я буду...” Кукла Катя: Когда я вырасту, я буду воспитателем.
(Дети передают друг другу куклу Катю и называют профессии).
Воспитатель: Ребята, вы все правильно назвали профессии.
Катя, наши дети, как настоящие пекари, научились печь оладушки, пирожки,
баранки.
Сейчас они приготовят угощение для твоих подружек.
(Дети садятся за столы и лепят из пластилина угощение для подружек
Кати).
Кукла Катя: Спасибо, ребята. Я угощу своих подружек и расскажу, что я
узнала очень много профессий. Теперь я знаю, кем я буду, когда вырасту.
Спасибо. До свидания!
Воспитатель: Ребята, я думаю, что вы все расскажите своим родителям о
профессиях, которые вам запомнились.

file_name: НОД Все работы хороши 2 мл.docx

intro:
Данная работа направлена на расширение и  закрепление  знаний детей о профессиях людей и совершенствование  умений
 скатывать комочки пластилина между ладонями круговыми движениями рук. В ходе работы воспитатель побуждает детей рассказывать о трудовых действиях знакомых им профессий (шофер, врач, парикмахер) за счет чего расширяется  словарь детей
 с помощью  имен существительных (названий предметов - орудий труда различных профессий).
У детей развивается  слуховое восприятие,речевой слух и коммуникативные навыки.Данная работа направлена на расширение и  закрепление  знаний детей о профессиях людей и совершенствование  умений
 скатывать комочки пластилина между ладонями круговыми движениями рук. В ходе работы воспитатель побуждает детей рассказывать о трудовых действиях знакомых им профессий (шофер, врач, парикмахер) за счет чего расширяется  словарь детей
 с помощью  имен существительных (названий предметов - орудий труда различных профессий).
У детей развивается  слуховое восприятие,речевой слух и коммуникативные навыки.

title: Конспект НОД " Все работы хороши" 2 младшая ДОУ


extracted_text:
Урок по обществознанию 9 кл.
Тема: Закон и власть.
Цель:
Изучить роль власти в государстве, рассмотреть структуру
правоохранительных органов, и их деятельность.
Задачи:
1.Развивать умения и навыки учащихся: делать выводы, сопоставить,
сравнивать, решать задачи.
2. Развивать навыки коллективной работы.
3. Воспитывать у учащихся взаимодействие, взаимопонимание,
индивидуальной ответственности
Оборудование: презентация, тесты, каточки с заданиями учебник
«Обществознание» под ред. Кравченко 9 кл..
Ход урока:
I.Организационный момент.
 Приветствие
 Ознакомить целью и задачами.
Сегодня мы будем работать в группах, поэтому класс делим на 2 команды. А
теперь поприветствуйте партнеров по лицу и по плечу.
II Изучение нового материала по плану.
1.Закон и власть.  терминология:
Закон  нормативный акт, принятый высшим органом государственной
власти в установленном конституцией порядке.
Власть  политическое господство, государственное управление и его органы.
(см. слайд №1,2.)
2. Ветви власти.
1. Законодательная.
ПАРЛАМЕНТ  (англ. parliament, от франц. parler — говорить) высший
представительный орган в Европе, в России  Федеральное собрание.
Состоит из двух палат:
1. Совет Федерации,
2. Государственная Дума.
А. Структура «ФИНКРАЙТРАУД РОБИН»
Вы депутаты Государственной думы:
Какие изменения ввели бы в сферу «Образования», дается 5 минут на
обсуждение и написать ответы.
2. Исполнительная. (см. слайд)
ПРАВИТЕЛЬСТВО высший орган исполнительной власти. Возглавляется
главой государства (президентом) или премьерминистром (канцлером,
председателем совета или кабинета министров). Чтобы стать президентом, необходимо не менее десяти лет постоянно жить в
России; более двух сроков подряд занимать этот пост нельзя.
Впервые институт президентства в России был введен в 1991 году. Согласно
закону, президент является Верховным Главнокомандующим
Вооруженными Силами .
Б. Структура «ФРЕЙР»
ПРЕЗИДЕНТ
 обязательные характеоистики
 необязательные характеристики
 примеры
 противоположные примеры
3. Судебная. (см. слайды)
СУДЕБНАЯ ВЛАСТЬ  независимая система судебных органов государства,
осуществляющих правосудие.
СУД орган государства, рассматривающий гражданские, уголовные и др.
дела на основании действующего законодательства и в соответствии с
установленными процессуальными правилами.
Суды РФ: 1. Общей юрисдикции; 2. Арбитражный; 3. Конституционный.
4. Правоохранительные органы. (см. слайды) а) Совет Безопасности осуществляет подготовку решений президента
России по вопросам защиты интересов личности, общества и государства от
внутренних и внешних угроз, проведения
единой государственной политики в области обеспечения безопасности.
б) Федеральная Служба Безопасности занимается раскрытием шпионажа,
террористических актов, коррупции, наркобизнеса (федеральный орган
исполнительной власти, в пределах
своих полномочий осуществляет государственное управление в области
обеспечения безопасности, защиты и охраны государственной границы,
охраны внутренних морских вод, территориального моря и т.д.
в) Прокуратура  система государственных органов, специально
предназначенных для публичного преследования по уголовным делам. В
компетенцию органов прокуратуры входит возбуждение уголовных дел, их
расследование, а также поддержание
обвинения в суде от имени государства.
г) Нотариат  государственные органы или частные конторы (отдельные
нотариусы),
в функции которых входит удостоверение сделок, оформление
наследственных прав и т.д.
е) Полиция система государственных правоохранительных органов по
охране общественного
порядка, защите прав и интересов граждан от преступных и иных
посягательств.
Полиция делиться на 1) криминальную, 2) общественной безопасности.
В. Структура «ДЖОТ ТОТС»
Каждый член команды на 4х листочках бумаги напишите понятия
связанны с сегодняшней темой, положите на центр стола лицевой
стороной вверх.
«ТИКТЭК ТОУ» Перемешайте листочки и разложите 9 листочков в формате 3х3. Каждый
член команды составляет по одному предложению ( по вертикали,
горизонтали или диагонали)
III. Закрепление по пунктам плана.
Структура
VI. Домашнее задание: читать п.10, 56 вопросы.
Тип урока: изучение новых знаний
Вид урока: с элементами проблемного изложения
Цель: создать у учащихся представление о структуре государственного
аппарата РФ.
Задачи:
1. Выработка умений осуществлять правовой анализ ситуации и выбора
грамотного, правового поведение.
2. Определение функций и полномочий законодательной, исполнительной,
судебной власти Р.Ф.
3. Воспитание активной гражданской позиции.
4. Коррекция умений и навыков познавательной деятельности школьника.
Основные понятия: государственный аппарат, федеральное собрание,
правительство, президент, Конституционный суд, Правоохранительные
органы, адвокатура.
Оборудование урока: Конституция РФ, программа сопровождается
слайдами, проектор, тестовая программа.
План урока:
1. Мотивация темы урока – обсуждение схемы (34 мин)
2. Интерактивное обучение – работа в группе (15 мин)
3. Защита минипроектов (1517 мин)
4. Рефлексия. Ход урока
I. Организационный мамонт.
 Слайд 1
II. Изучение новых знаний .
 Слайд 2 Совместно с учащимися ставятся цел и задачи урока,
актуализируется тема.
 Слайд 3 Государственный аппарат (понятия)
Учитель: Вы видите определение термина государственного аппарата.
Знаете ли вы, что такое государственный аппарат? Как формируются органы
государственной власти в РФ? Какие полномочия и функции у каждого
органа?
(Учащиеся отвечают.)
Учитель: Хотите знать больше? (Записывает тему урока.)
Одной из самых распространенных классификация государственных органов,
принятых в современной политологии, является их деление на
законодательные, исполнительные и судебные. Эта типология основывается на
теории разделения властей.
Учитель задает вопросы:
 Кто является основателем разработки этой теории?
 В чьих трудах она представлена наиболее полна?
 Что она из себя представляет?
 Слайд 4
Принцип разделения властей имеет давнюю историю. Основы теории были
заложены еще античными мыслителями (Аристотель). В наиболее полном виде
ее сформулировал в 1784г.французский просветитель Ш.Л. Монтескье.
Потребность в разделении властей на законодательную, исполнительную и
судебную вытекает, по мнению Монтескье, из природы человека, его
склонности к злоупотреблению властью. Всякая власть должна иметь свой
предел и не угрожать правам и свободам граждан. Это теория была призвана
обосновать та кое устройство государства, которое исключило бы
возможность узурпации власти кем бы то ни было вообще, а в частности
любым органом государства. Первоначально ОНА была направлена на обоснование ограничения власти короля, а затем ее стали использовать как
идеологическую основу для борьбы против всех форм диктатуры.
История показывает, что опасность последней являете постоянной: общество
и государство все время борются между собой, и периодически в этой борьбе
побеждает государство, которое устанавливает тоталитарные политические
режимы.
Теория разделения властей, как она была изложен Монтескье, предполагает
раздельное функционирование трех разных, независимых и
взаимоуравновешенных властей  законодательной, исполнительной и
судебной. Разделение властей основывается на том, что в государстве
необходимо осуществлять три различных вида деятельности: принятие
законов, их исполнение и осуществление правосудия (наказание нарушителей
этих законов, разрешение конфликтов, связанных с применением законов). Но
есть и другая сторона вопроса: с точки зрения обеспечения демократии
целесообразно распределить три этих направления государственной
деятельности между тремя различными группами государственных органов,
чтобы не произошла чрезмерная монополизация власти одной ее ветвью.
Важно и то, что эти три независимы власти могут контролировать друг друга,
создавая сложную систему "сдержек и противовесов".
Таким образом, разделение властей представляет определенные гарантии от
произвола, беззакония, авторитаризма.
 Слайд 5
Учитель: Сегодня мы работаем в группах. Каждая группа на столе имеет
свой алгоритм выполнения задания; все необходимое для того, чтобы по
прошествии 10 мин. поделиться своими знаниями с другими учащимися,
защитив свой минипроект; Конституция РФ, на материалах которой, вы
получите новые знания о государственном аппарате РФ.
1 группа:
1. Ознакомить с текстом главы 4 «Президент РФ»
2. Определить функции и полномочия президента РФ, кто может им стать
3. Составьте кластер
4. Защитите свой минипроект
5. Поставьте оценки за работу в группе каждому.
2 группа: 1. Ознакомьтесь с текстом главы 5 «Федеральное собрание»
2. Определите, из каких палат состоит, как происходит формирование
каждой палаты, какие функции и полномочия присущи каждой
3. Составьте кластер
4. Защитите свой минипроект
5. Проставьте оценки за работу в группе каждому
3 группа:
1. Ознакомьтесь с текстом главы 6 «Правительство РФ»
2. Определите, как формируется Правительство, каковы его функции и
полномочия
3. Составьте кластер
4. Защитите свой минипроект
5. Поставьте оценки за работу в группе каждому.
4 группа:
1. Ознакомьтесь с текстом главы 7 «Судебная власть»
2. Определите, кто может быть судьей, какие права и полномочия имеют
судьи; суды, как они формируются.
3. Составьте кластер
4. Защитите свой минипроект
5. Поставьте оценки за работу в группе каждому.
6. Слайд 6
Выступление групп.
Учитель: Поскольку о Правительстве вы не получили полного представления
давайте просмотрим учебный ролик.
 Слайд 7
Учитель задает вопросы: 1. А какие органы государства мы еще не назвали?
2. Перечислите их?
3. Каковы их функции?
Учитель: В качестве самостоятельной группы органов государства могут
быть названы прокуратура и правоохранительные органы.
 Слайд 8
Первый вариант проходит тест на ПК, второй читает материал учебника стр.
86 последний абзац  89.
 Слайд 9
III. Рефлексия.
Учитель: Сегодня на уроке мы изучали структуру Государственного аппарата
РФ. Затем провели тест. Скажите, что нового вы узнали сегодня о Президенте,
Государственной Думе, Правительстве, судьях. Как вы думаете, сложная и
ответственная ли работа у работников Государственного аппарата. Хотели бы
вы работать в этих структурах?

file_name: Урок по обществознанию 9 кл.docx

intro: урок по теме "Закон и власть" очень актуален в настоящее время, когда произошло становление органов российской власти. Необходимо понять учащимся, насколько правомерно применение силы в государственных структурах, например, полиции, армии.в.свете международного положения, когда дестабилизирована обстановка в Сирии, а особенно в Северной Корее. Ведь это наши соседи. Непредсказуемость в поведении лидера страны угрожает и нашим людям. В доступной форме дети должны усвоить материал и понять в чем заключается сила грсударства.

title: Урок по обществознанию "Закон и власть"