extracted_text:
Конспект урока по технологии «Расходы семьи»
8 класс
 Захарова Лариса Николаевна, учитель технологии МОУ «Яснозоренская
СОШ»
Цели:
установление зависимости между потребностями и расходами семьи,
познакомить с постоянным ростом потребностей и ограниченностью
возможностей.
возможных способов рационального расходования средств.
формирование уважительного отношения к труду родителей,
собственности семьи.
Задачи.
Образовательная:
 ознакомить учащихся с понятием «бюджет»,
 ознакомить со структурой семейного бюджета,
 ознакомить с принципами формирования доходной и расходной
части бюджета (на примере бюджета конкретной семьи).
Развивающая:
 развивать творческие способности ребят,
 развивать умение анализировать, синтезировать, сравнивать.
Воспитательная:
 развивать умение работать в группе,
 воспитание рационального отношения к семейному бюджету,
 формирование социальной активности и самостоятельности,
 выработка навыков культурного общения.
Вид планируемых учебных действий:
умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного
уважения и принятия устанавливать причинноследственные связи
устанавливать и сравнивать разные точки зрения аргументировать свою точку зрения
предметные:
основные статьи расходов семьи, способы их уменьшения.
планирование расходов, осуществление несложных экономических
расчетов.
Уровень усвоения: Продуктивное применение.
Форма контроля: Тест, практическая работа
Материальное обеспечение: стенд «домашняя экономика», схемы «Виды
бюджета», схема расходов, квитанции за квартплату, газ, электроэнергию
и т.д., карточки – задания, тест.
Литература:
1. Симоненко «Технология 8 кл.», М. «Вентанаграф» 2011 г.
2. Симоненко «Основы домашней экономики» (книга для учителя),
Брянск, 1995 г.
3. Симоненко «Основы домашней экономики» (учебное пособие для 8 кл)
Брянск 1996 г.
Ход урока:
I. Мотивационноцелевой этап. Отметить отсутствующих,
посредством беседы повторить термины, подвести к формулировке темы и
цели урока:
Ответить на вопросы:
1.
Что такое домашняя экономика?
2.
3.
4.
5.
6.
Что такое семья?
Что такое ресурсы семьи?
Виды ресурсов семьи.
Что такое потребности?
Что такое бюджет? 7.
8.
Виды бюджета.
Виды доходов.
записать в тетрадь тему, дату урока
II. Ориентировочный этап.
1.Что такое расходы?
2.На что мы тратим деньги?
3.Основные статьи расходов семьи.
4.Почему в каждой семье свои статьи расходов.
5.Совпадает ли ежемесячная сумма расходов в течение года?
6.Как можно классифицировать расходы?
7.Зависимость ежемесячной суммы расходов от потребностей.
8.Нужен ли учет расходов?
9.Способы учета расходов.
III. Поисковоисследовательский этап
Как можно уменьшить расходы?
(приложение 1).
IV. Практический этап
1. Работа с квитанциями и расчет коммунальных услуг.
По квитанциям и карточкам – заданиям определить, как начисляется
оплата коммунальных услуг. Определить пути уменьшения расходов на
коммунальные услуги.
(приложение 2)
2. Решение задачи (работа в группах):
Составить рациональную последовательность выполнения операций.
(приложение 3)
3. Тест (взаимопроверка).
(приложение 4)
V. Рефлексивнооценочный этап
Оценка работы:
1.
Оценка за тест.
2.
Оценка за активную работу на уроке. Рефлексия (в группах):
Представить и нарисовать расходы в виде тучи. На капельках
подписать виды
1.
Какие основные виды расходов вы знаете?
Классификация расходов.
2.
Домашнее задание.
Ответы на вопросы:
1.
Какими способами школьники сами могут заработать деньги?
2.
Какие расходы несет семья на школьника. Расходная часть семейного бюджета
Приложение 1
Планирование  семейного  бюджета  —   дело   довольно   сложное.
Оно включает в себя реальную оценку будущих доходов и рациональное
использование   этих   средств   с   учетом   действующих   цен   и   уровня
инфляции.  Чтобы   спланировать,   сколько   средств   и   на   что  будет
израсходовано, надо располагать данными не только о своих доходах,
но и знать цены товаров.
Большую роль в планировании играет учет и контроль расходов;
Учет  установление чеголибо путем подсчета, описи, проверки.
Расход – затраты, издержки, потребление чего либо для определенных
целей.
Ранее мы выделили 4 группы основных расходов:
обязательные платежи,
питание,
промтовары,
культурнобытовые услуги.
1. Обязательные платежи:
а) налоги (в частности подоходный),
б) оплата коммунальных услуг (квартиры, отопления, газа, воды,
электроэнергии, телефона, радио и т.д.),
в) взносы в общественные и кооперативные организации, в жилищно
строительный кооператив,
г) погашение ссуды и банке, кредитов,
д) детсад, образовательные услуги,
е) транспортные расходы,
ж) дополнительные услуги образования (кружки, секции).
Подоходный налог — вид налогового обложения, при котором
облагается доход физического или юридического лица, полученный
в результате его деятельности или от использования имущества.
2. Значительная часть бюджета расходуется на питание (45%) и на
продовольственные товары (25%).
3.  К  промышленным товарам  следует отнести обувь, одежду,  покупку
хозяйственных   товаров,   бытовой   техники,   теле      и   радиоаппаратуры,
мебели, различные предметы обустройства квартиры.
4. Расходы на услуги составляют достаточно большую часть семейных
расходов. Их можно разделить на группы:
а) бытовые:
ремонт и техническое обслуживание бытовых машин и приборов, мебели;
стирка белья;
химическая чистка, крашение одежды;
ремонт жилища;
услуги фотографов, кинофотолабораторий; банные услуги, услуги парикмахерских;
прокат различных изделий;
б) транспортные, услуги связи:
почтовые, телеграфные отправления;
междугородные переговоры,
установка телефона;
подписка на газеты и журналы,
в) услуги культурномассовых и оздоровительных учреждений:
 стоматологическая поликлиника;
косметологический кабинет;
санатории, дома отдыха;
 кино, театр, выставки;
спортивные секции и т.п.
Кроме   4х   основных   статей   расходов   нужно   учесть   и   прочие   расходы:
покупку подарков, различные мелочи и т. д. Также должен  быть резерв
для   компенсации   непредвиденных   расходов   (вызов   такси,   не
запланированный ремонт телевизора и т. д.).
Существует   несколько   классификаций   расходов.   Но   в   любой  семье
существуют 2 основные группы расходов: переменные и постоянные. Постоянные расходы  это расходы, которые можно осуществить или
запланировать в начале какоголибо периода и они не изменятся к его
концу. К ним относят плату за квартиру, подписку на периодические
издания, абонемент на транспорт и т.п.
Переменные расходы включают в себя периодические (циклические и
сезонные) и единовременные (непредвиденные) расходы.
К циклическим расходам относится покупка предметов различий
длительности пользования (мебель 1012 лет, верхняя одежда 23 сезона,
бытовая техника, материалы для ремонта квартиры и т.д.)
Пути экономии денежных средств:
Экономия на питании (покупать продукты по более дешевым

ценам, но не менее питательные, использовать отходы, например сделать
оладьи из кислого молока, пудинг из холодной манной каши и т.д.)

стирка белья, приготовление пищи и т.д.)

«Мы не настолько богаты, чтобы покупать дешевые вещи»)
Экономия на услугах (например пошив одежды, ремонт техники,
Приобретение качественных вещей (народная мудрость гласит: 1) Используя таблицу данных, рассчитать плату за
2х комнатную квартиру, общей площадью 45 квадратных метров, при
условии, что в ней проживает семья из 3 человек.  Квартира
расположена на первом этаже 9 этажного блочного дома.
 Приложение 2
Наименование
Содержание жилья,
в т.ч.:
Обслуживание домов
Эксплуатация
лифтов3
Эксплуатация
мусоропроводов4
Вывоз ТБО
Текущий ремонт
жилья
Отопление3
Водоснабжение:
Холодное3
Горячее3
Канализация
Кабельная антенна
Газ
Электроэнергия
Единицы
измерения
Начислено
М2
Чел.
М2
М2
М2
М2
Чел.
Чел.
Чел.
Ед.
Чел.
кВт
2311
28402
031
061
241
1004
3357
9080
2418
2300
1380
104
1 Плата за обслуживание домом зависит от наличия лифта, мусоропровода,
электроплиты, горячего водоснабжения (ГВС).
2 Плата за пользование лифтом не взимается с жильцов 1 и 2 этажей, граждан до
7лет и старше 80 лет.
3 При непредоставлении услуги производится перерасчет.
4 Плата за пользование мусоропроводом не взимается с жителей 1 этажей. Приложение 3
Девочка решила помочь маме приготовить ужин. До прихода мамы
остался один час. Меню ужина состоит из овощного салата,
картофельного пюре и котлет. На приготовление необходимы
следующие затраты времени:
 На мытье овощей
 На резку овощей
 На чистку картофеля
 На варку картофеля
 На приготовление пюре
 На приготовление котлет из фарша
 На жаренье котлет
 На сервировку стола
В какой последовательности необходимо производить операции по
приготовлению ужина, чтобы успеть к приходу мамы.
10 мин.
10 мин.
10 мин.
30 мин.
10 мин.
10 мин.
30 мин.
10 мин. Экономика 8 класс
Вариант 1
Приложение 4
1. Найдите правильный ответ:
Бюджет семьи – это:
а) деньги или материальные ценности, получаемые от предприятия,
отдельного лица или какоголибо рода деятельности;
б) журнал, где учтены все доходы семьи, имущества, ценности, долги и
расходы на те или иные потребности;
в) структура всех доходов и расходов семьи за определенный
промежуток времени;
г) умение правильно распределять доход семьи.
2.
а) Если бюджет показывает, что расходы равны доходам, то он ….
б) Если расходы превышают доходы, то бюджет ….
3. Найдите в правой колонке определения, соответствующие понятиям
в левой колонке:
Закончите предложения:
1. Доход
2. Дефицит
3. Ресурсы
Закончите предложение:
4.
Все расходы делятся на ….

физические
а)
 Денежные   средства,   ценности,
запасы,
и
интеллектуальные   возможности
членов семьи и др.
б) Недостаток, нехватка чеголибо.
в)   Деньги   или   материальные
ценности,
от
предприятия   или   какоголибо   рода
деятельности.

получаемые Экономика 8 класс
Вариант 2
1. Найдите правильный ответ:
Доход семьи – это:
а) журнал, где учтены все доходы семьи, имущества, ценности, долги и
расходы на те или иные потребности;
б) умение правильно распределять доход семьи.
в) деньги или материальные ценности, получаемые от предприятия,
отдельного лица или какоголибо рода деятельности;
г) структура всех доходов и расходов семьи за определенный
промежуток времени;
2.
а) Если доходы превышают расходы, то бюджет ….
б) Если бюджет показывает, что расходы равны доходам, то он ….
3. Найдите в правой колонке определения, соответствующие понятиям
в левой колонке:
Закончите предложения:
1. Расход
2. Баланс
3. Потребность
а) Нужда, надобность,
необходимость.
б) Равновесие, сопоставление
отдельных сторон какоголибо
явления, которые должны
уравновешивать друг друга
в) Затрата, издержки, потребление
чеголибо для определенных целей.
4. Закончите предложение:
Сезонные, циклические и непредвиденные расходы относятся к ….

file_name: Конспект урока технологии.docx

intro:
Цели:
установление зависимости между потребностями и расходами семьи, познакомить с постоянным ростом потребностей и ограниченностью возможностей.
возможных способов рационального расходования средств.
формирование уважительного отношения к труду родителей, собственности семьи.
Задачи.
Образовательная:
•	ознакомить учащихся с понятием «бюджет»,
•	ознакомить со структурой семейного бюджета,
•	ознакомить с принципами формирования доходной и расходной части бюджета (на примере бюджета конкретной семьи).


extracted_text:
ПРОЕКТ
ПАРЦИАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
«Пальчики  моторчики»
Автор: Жильцова Елена Михайловна Рязань
2017
  СОДЕРЖАНИЕ
I.
Целевой раздел
Пояснительная записка
1.1. Актуальность парциальной образовательной программы
1.2. Цель и задачи парциальной образовательной программы
1.3 Принципы и подходы, осуществляемые в процессе реализации
программы
1.4 Возрастные характеристики развития детей
1.5 Планируемые результаты освоения детьми дошкольного возраста
парциальной образовательной программы
1.6 Формы подведения итогов реализации дополнительной
образовательной программы
II. Содержательный раздел
2.1 Тематическое планирование образовательной деятельности
2.2 Содержание парциальной образовательной программы
III. Организационный раздел
3.1 Кадровое обеспечение
3.2. Материальнотехническое обеспечение парциальной
образовательной программы
3.3 Методическое обеспечение материалами и средствами развития,
обучения и воспитания
3.3 Время и сроки реализации парциальной образовательной
программы
3.4 Организация развивающей предметнопространственной среды
IV. Литература
Приложение
Стр.
4
5
5
6
7
7
810
11
13
14
14
14
15
15
16
17
2 1. Пояснительная записка
1.1 Актуальность парциальной образовательной программы
В   современных   условиях   развитие   мелкой   моторики   у   детей
дошкольного   возраста
  с   использованием   нетрадиционных   техник
способствует   формированию   интеллектуальных   способностей,   речевой
деятельности,   а   самое   главное,   сохранению   психического   и   физического
развития ребенка.
На всех этапах жизни ребенка движения рук играют важнейшую роль.
Самый благоприятный период для развития интеллектуальных и творческих
возможностей человека – от 3 до 9 лет, когда кора больших полушарий еще
окончательно   не   сформирована.   Именно   в   этом   возрасте   необходимо
развивать память, восприятие, мышление, внимание. Все подтверждают факт,
что тренировка тонких движений пальцев рук является стимулирующей для
общего развития ребенка и для развития речи.
Нам можно еще раз убедиться в уникальности и мудрости опыта наших
предков.   Задолго   до   открытия   учеными   взаимосвязи   руки   и   речи   они
придумали и передавали из одного поколения в другое народные потешки:
«Ладушки  –  ладушки», «Сорока  –  белобока»,  «Мальчик  –  пальчик»  и   др.
Систематические упражнения по тренировке движений пальцев, по мнению
М.М.
  являются   «мощным   средством»   повышения
работоспособности головного мозга. Все ученые, изучавшие психику детей,
также отмечают большое стимулирующее влияние функций руки на развитие
головного мозга.
  Кольцовой,
Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики,
умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание,
связная речь.
Понимание   педагогами   и   родителями   значимости   и   сущности
современной   диагностики   кистевой   моторики   и   педагогической   коррекции
сохранят не только физическое и психическое здоровье ребенка, но и оградят
его от дополнительных трудностей обучения, помогут сформулировать навык
письма.
Программа   реализуется   в   рамках
  образовательной   области
художественно – эстетического развития
Программа   обеспечивает   учет   специфики   условий   осуществления
образовательной деятельности.
3 1.2 Цель и задачи дополнительной образовательной программы
Цель: Формирование мелкой моторики у детей младшего дошкольного
возраста во взаимодействии с семьей в играх, упражнениях и разных видах
продуктивной деятельности.
Задачи:
1.   Формировать   у   детей   навыки   рисования
  при   работе   с
нетрадиционными техниками.
2.   Развивать   у   детей   дошкольного   возраста   мелкую   моторику   рук   и
зрительномоторную координацию.
3. Формирование инициативы и самостоятельности детей в творческой
деятельности
1.3 Принципы и подходы, осуществляемые в процессе реализации
программы
В основу программы заложены следующие принципы:
1.
 Принцип   развивающего   взаимодействия педагога   и   ребёнка,   как
содействия развитию другого и тем самым саморазвитию.
2.   Принцип   воспитывающего   обучения перекликается   с   предыдущим.
Основной   задачей     воспитания     и   обучения        в   изобразительной
деятельности     выделяют    развитие      творческих способностей    детей.
3.Принцип   развивающего   обучения заключается   в   правильном
определении   ведущих   целей   обучения:   познавательной,   воспитательной,
развивающей. Этот принцип предполагает разработку творческих заданий, не
имеющих  однозначного  решения.  Детей  учат   думать,  рассуждать,  делается
акцент на возможности и необходимости вариативных путей решения задач;
стимулируют   к   творческим   поискам   и   находкам,
  развивают
наблюдательность.
4.   Принцип   гуманизации,   сотрудничества,   партнерства   предполагает
уважительное   отношение   к   мнению   ребенка,   поддержку   его   инициативы,
видение в ребенке целенаправленного партнера.
5.Принцип дифференциации, учета индивидуальности. Художественное
творчество предполагает проявление и развитие индивидуальности. Создание
оптимальных условий для самореализации каждого воспитанника в процессе
освоения   изобразительной   деятельности   с   учетом   возраста,   пола   ребенка,
накопленного им индивидуального опыта, особенностями его эмоциональной
и познавательной сферы.
4 1.4 Возрастные особенности детей
Программа   рассчитана   на   младший     дошкольный   возраст.   У   детей
  сформированы   навыки
младшего   дошкольного   возраста   не   особо
самообслуживания.   Все   эти   навыки   формируются   под   воздействием
воспитания   у   ребенка   общей   и мелкой   моторики.   Рука   ребенка   в   этом
возрасте физиологически несовершенна. Как и весь организм, она находится в
стадии интенсивного развития. Мелкая моторика развита плохо. Пальцы рук
сгибаются   и   разгибаются   синхронно,   т.е.   действуют   все   вместе.   Движения
пальцев   слабо   дифференцированы,  поэтому   при   сгибании   одного   пальчика
остальные   выполняют   аналогичное   действие.   Наблюдается   неполная
амплитуда движений и быстрая утомляемость.
С   3–4   лет   происходят   существенные   изменения   в   характере   и
содержании деятельности ребенка, в отношениях с окружающими: взрослыми
и сверстниками. Ведущий  вид  деятельности  в  этом  возрасте  – предметно
действенное сотрудничество.
Наиболее   важное   достижение   этого   возраста   состоит   в   том,   что
действия ребенка приобретают целенаправленный характер. В разных видах
деятельности – игре, рисовании, конструировании, а также в повседневном
поведении дети начинают действовать в соответствии с заранее намеченной
целью,   хотя   в   силу   неустойчивости   внимания,   несформированности
произвольности поведения ребенок быстро отвлекается, оставляет одно дело
ради другого.
У малышей этого возраста ярко выражена потребность в общении со
взрослыми   и   сверстниками.
  Особенно   важную   роль   приобретает
взаимодействие   со   взрослым,   который   является   для   ребенка   гарантом
психологического   комфорта   и   защищенности.   В   общении   с   ним   малыш
получает   интересующую   его   информацию,
  удовлетворяет   свои
познавательные потребности. На протяжении младшего дошкольного возраста
развивается интерес к общению со сверстниками. В играх возникают первые
«творческие» объединения детей. В игре ребенок берет на себя определенные
роли
поведение.
В этом проявляется интерес ребенка к миру взрослых, которые выступают
для   него   в   качестве   образца   поведения,   обнаруживается   стремление   к
освоению   этого   мира.   Совместные   игры   детей   начинают   преобладать   над
индивидуальными играми и играми рядом. Открываются новые возможности
подчиняет
свое
им

и

5 для   воспитания   у   детей   доброжелательного   отношения   к   окружающим,
эмоциональной   отзывчивости,   способности   к   сопереживанию.   В   игре,
продуктивных видах деятельности (рисовании, конструировании) происходит
знакомство ребенка со свойствами предметов, развиваются его восприятие,
мышление, воображение.
1.5 Планируемые результаты


Проявляет интерес к технике рисования;
Владеет   культурно   –   гигиеническими   привычками   и   навыками
самообслуживания;

Способность   выбирать   себе   род   занятий,   партнеров,   умеет
воплощать свои замыслы художественно – творческой деятельности;

Проявляет  изобразительные навыки и умения, наблюдательность,
эстетическое восприятие, эмоциональную отзывчивость;

Повысить интерес детей к изобразительной деятельности, научить
использовать   разнообразные   материалы   и   техники,   расширить   творческие
возможности детей дошкольного возраста;

Любознательность,   склонность   к   экспериментированию   и
наблюдениям, способность к принятию решений;

Способен   уверенно действовать по образцу педагога в процессе
создания   образа   и   описания   продукта   собственной   художественно   –
творческой деятельности;

Способен     разработать   план   действий   по   созданию   продукта,
  о   предмете
составления   описательного   или   творческого   рассказа
художественно – творческой деятельности;

Проявляет   ручную   ловкость   в   процессе   рисования,   лепки,
аппликации;

Использования   всех   пальцев   руки    в   действиях   с   мелкими
предметами;

Способен проявить волевые усилия.
1.6   Формы   проведения   итогов   реализации   дополнительной
образовательной программы

Экскурсия в мастерскую «Ловкие пальчики»;
6 
Организация   выставки   детских   творческих   работ   «Что   умеют
наши пальчики»;

Художественноэстетическая   деятельность  (пальчиковые   игры   с
пластилином, игры с бумагой, рисование на бумаге пальчиками, ладошками.
7 II.  СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
№
Модуль/Тема
Модуль 1. «Веселые ладошки»
1.1 Солнышко
1215мин
По подгруппам
Объём
ОД (в
мин.)
Способы реализации
Виды детской деятельности и/или
активности и/или культурные практики
активности
1.2 Снегопад
1215мин
Групповая
1.3 Елочка
1215мин
Коллективная

со
  Коммуникативная
  и
(общение
взрослыми   и

взаимодействие
сверстниками);

Познавательноисследовательская
(исследования  объектов окружающего мира
и экспериментирования с ними);
  Изобразительная (рисование);
  Игровая деятельность

  Коммуникативная
взаимодействие
сверстниками);
Познавательноисследовательская

(исследования объектов окружающего мира
и экспериментирования с ними);\
 Игровая деятельность;
   Изобразительная (рисование);
(общение
  и
взрослыми   и
со

со
  Коммуникативная
  и
(общение
взрослыми   и

взаимодействие
сверстниками);

Познавательноисследовательская
(исследования  объектов окружающего мира
и экспериментирования с ними);
  Изобразительная (рисование); Модуль 2.
2.1  Бусы для куклы
1215мин
Индивидуальная
2.2 Пуговицы для платья
1215мин
По подгруппам
2.3 Украсим сапожки
1215мин
Групповая
  Игровая деятельность
  коммуникативная
 игровая деятельность;

(общение   и
взаимодействие   со   взрослыми   и
сверстниками);

познавательноисследовательская
(исследования   объектов   окружающего
мира и экспериментирования с ними);
  изобразительная (лепка);

  коммуникативная
 игровая деятельность;

(общение   и
взаимодействие   со   взрослыми   и
сверстниками);

познавательноисследовательская
(исследования   объектов   окружающего
мира и экспериментирования с ними);
  изобразительная (лепка);

  коммуникативная
 игровая деятельность;

(общение   и
взаимодействие   со   взрослыми   и
сверстниками);

познавательноисследовательская
(исследования   объектов   окружающего
мира и экспериментирования с ними);
  изобразительная (лепка);

Модуль 3.
3.1 Цветочек для мамы
1215мин
Индивидуальная
 игровая деятельность;
9 3.2 Волшебное дерево
1215мин
По подгруппам
3.3 Птички
1215мин
Коллективная
Экскурсия   в   мастерскую
«Ловкие пальчики»
15мин
Коллективная
  коммуникативная

(общение   и
взаимодействие   со   взрослыми   и
сверстниками);

познавательноисследовательская
(исследования   объектов   окружающего
мира и экспериментирования с ними);
  изобразительная (аппликация);

со
  Коммуникативная
  и
(общение
взрослыми   и

взаимодействие
сверстниками);

Познавательноисследовательская
(исследования  объектов окружающего мира
и экспериментирования с ними);
  Изобразительная (аппликация);
  Игровая деятельность

со
  Коммуникативная
  и
(общение
взрослыми   и

взаимодействие
сверстниками);

Познавательноисследовательская
(исследования  объектов окружающего мира
и экспериментирования с ними);
  Изобразительная (аппликация);
  Игровая деятельность

  Коммуникативная
взаимодействие
сверстниками);

Познавательноисследовательская
(исследования  объектов окружающего мира
и экспериментирования с ними);
  Игровая деятельность
  и
(общение
взрослыми   и
со

10 2.2 Содержание парциальной образовательной программы.
Модуль 1. Веселые ладошки
Тема 1.1 Солнышко
Содержание темы
Загадка   о   солнышке.
  Рассматривание   иллюстрации.
  Беседа.
Пальчиковая игра. Рисование  ладошками.
Формы, способы, методы
Организация групповой и по подгрупповой  деятельности детей.
Нагляднослуховой   метод:   рассматривание   иллюстраций   «солнышко»
слушание музыки Непоседы «Песенка о солнышке»
Словесный метод: беседа с детьми о солнышке.
Средства образования и развития
Музыкальный ряд: Непоседы «Песенка о солнышке»
Зрительный ряд: рассматривание иллюстраций
Материалы и оборудование: гуашь, баночки с водой, салфетки, лист
бумаги, блюдечки.
Характер взаимодействия участников образовательных отношений
Совместные действия воспитателя и ребёнка, индивидуальные ответы
детей.
Виды деятельности детей
Познавательно–исследовательская   деятельность      знакомство   с
нетрадиционными техниками.
Коммуникативная деятельность  беседа с детьми.
Игровая деятельность  пальчиковые игры. Тема 1.2 Снегопад
Содержание темы
Наблюдение. Беседа. Рассматривание иллюстраций. Пальчиковая игра.
Рисование пальчиками.
Формы, способы, методы
Организация групповой или индивидуальной  деятельности детей.
Нагляднослуховой   метод:   рассматривание   репродукции   ,   слушание
произведения Нани Брегвазе «Снегопад»
Словесный метод: беседа с детьми о первых снежинках.
Средства образования и развития
Музыкальный ряд:Нани Брегвазе «Снегопад»
Зрительный ряд: рассматривание иллюстраций
Материалы и оборудование: гуашь, баночки с водой, салфетки, лист
бумаги, блюдечки.
Характер взаимодействия участников образовательных отношений
Совместные действия воспитателя и ребёнка, индивидуальные ответы
детей.
Виды деятельности детей
Познавательная   деятельность      знакомство   с   нетрадиционными
техниками, цветом.
Коммуникативная деятельность  беседа с детьми.
Игровая деятельность  пальчиковые игры.
12 Тема 1.3 Елочка
Содержание темы

Чтение   стишков   о   елочке.   Рассматривание   иллюстрации.   Беседа.
Пальчиковая игра. Рисование  пальчиками.
Формы, способы, методы
Организация коллективной деятельности детей.
Нагляднослуховой   метод:   рассматривание   иллюстраций   слушание
произведения О. Фельцмана. «Песенка о ёлочке»
Словесный метод: беседа с детьми о новогодних игрушках.
Средства образования и развития
Музыкальный   ряд:
 Песенка   о   ёлочке.   Песня   из   мультфильма
«Новогодняя сказка» Музыка О. Фельцмана.
Зрительный ряд: рассматривание иллюстраций
Материалы и оборудование: гуашь, баночки с водой, салфетки, лист
бумаги, блюдечки.
Характер взаимодействия участников образовательных отношений
Совместные действия воспитателя и ребёнка, индивидуальные ответы
детей.
Виды деятельности детей
Познавательно–исследовательская   деятельность      знакомство   с
нетрадиционными техниками.
Коммуникативная деятельность  беседа с детьми.
Игровая деятельность  пальчиковые игры.
13 III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1 Кадровое обеспечение
Воспитатель:   проектирует   программу,   разрабатывает   содержание
образовательной   деятельности,   организует   образовательную   деятельность   в
группе,   экскурсии,   организует   развивающую   предметнопространственную
среду в группе.
 Младший воспитатель:  помогает  в создании благоприятной среды.
           3.2 Материально – техническое обеспечение Программы

уголок   изобразительной   деятельности.
связанные с развитием изобразительной деятельности:
 Материалы   уголка,

стеллаж   для   хранения   изобразительных   материалов   и
инструментов   (акварельные   краски,   гуашь;   восковые   и   масляные   мелки;
ватные   палочки;   поролоновые   печатки;     палочки   или   старые   стержни   для
процарапывания;   матерчатые   салфетки;   стаканы   для   воды;   подставки   под
кисти; кисти и т.д)

магнитная   доска   для   крепления   репродукций,   доска   для
рисования цветным мелом.
«Стена творчества» для демонстрации детских работ.
видеоаудиобиблиотека


Так   же   в   уголке   свободное   пространство   для   организации
самостоятельной детской деятельности.
Музыкальный центр; компьютер; мультимедиа проектор.
   3.3 Научно – методическое обеспечение Программы
1. «Детский сад 2100». Примерная основная общеобразовательная
программа дошкольного образования/ А.А. Леонтьев.  М.: Мозаика Синтез,
2011. 496с.
2.Основная общеобразовательная программа МДОАУ «Ясненский
детский сад №4 «Золушка»
14 3.Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа. И.
Лыкова М.: Цветной мир, 2012 г.144с.
4. Художественноэстетическое воспитание дошкольников/Ред. Н.
Микляева М.: Сфера, 2013 г.192с.
5. Цвет творчества. Интегрированная программа художественно
эстетического развития дошкольников от 2 до 7 лет / Н Дубровская,
М.: ДетствоПресс, 2011 г.192с.
3.4 Время и сроки реализации Программы
Парциальная   программа   «Пальчики   моторчики»   расчитана   на   1   год.
Проводится 1 раз в неделю в первой половине дня 12 – 15 мин.
3.5 Организация развивающей предметно – пространственной
среды
В группе детского сада создан уголок изобразительной деятельности.
Основная цель создания данного уголка заключается в активизации детского
художественноэстетического   творчества,   обогащении   опыта   творческой
деятельности,   развитии   эстетических   способностей.   Данный   уголок
объединяет   разные   виды   художественноэстетической   деятельности
дошкольников (изобразительной, творческой, речевой, игровой). Материалы
уголка, связанные с развитием изобразительной деятельности, располагаются
рядом   с   игрушками,   костюмами,   играми,   так   как   именно   игровая
деятельность во многом активизирует появление образа в рисунке. Созданный
рисунок   или   работа   часто   обыгрываются   детьми.        В   уголке   достаточно
свободного   пространства   для   организации   самостоятельной   детской
деятельности. Для хранения материалов есть стеллаж для расположения и
систематизации   изобразительных   материалов   и   инструментов,   магнитная
доска для крепления репродукций, детских книг и других материалов, доска
для рисования цветным мелом.
Для   демонстрации   детских   работ   имеется   «Стена   творчества».   Она
расположена непосредственно в групповой комнате.
Для   развития   художественноэстетического   восприятия   центр
изобразительного   искусства   оснащен   предметами   народного   искусства
(Дымка,
  матрешки),
репродукциями   живописных   произведений,   привлекательной   выразительной
скульптурой   малых   форм.   Игрушки   расположены   на   фоне   картин,   что
  филимоновская   игрушка,
  Хохлома,
  Городец,
15 активизирует   желание   детей   рассматривать   и   обыгрывать   представленные
материалы.
Важным   для   детей   младшего   дошкольного   возраста   является   фонд
различных  материалов:   картон  и бумага  разнообразных цветов  и оттенков,
фактуры, наборы форм плоских и объемных фигур, фигурок животных для
тактильного   обследования   и   игры   «Чудесный   мешочек».   Есть   игры,
способствующие   развитию   точности   и   восприятия;   игры   по   типу
пространственного   моделирования;   мелкие   игрушки   и   предметы   для
декорирования   и   обыгрывания,   а   также   представление   изображения
(информации, предметов) по принципу контраста.

6. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
1. Азовцева Н. В., Родованская М. Е. Пальчиковый игротренинг / Н. В.
Азовцева, М. Е. Родованская // Начальная школа. – 2009. – № 8. – с. 12 –
14.
2. Анучина Н. А. Таланты детей на кончиках пальцев / Н. А. Анучина //
Ребенок в детском саду. – 2011. – №2. – с. 45 – 48.
3. Венгер Л. А., Пилюгина Е. Г. Воспитание сенсорной культуры ребенка :
книга для воспитателей детского сада / Л. А. Венгер, Е. Г. Пилюгина. –
М. : Просвещение , 2010. – 371 с.
4. Гаврина С. Е., Кутявина Н. Л., Топоркова И.Г. Развиваем руки  чтоб
учиться и писать, и красиво рисовать / С. Е. Гаврина, Н. Л. Кутявина. –
Ярославль, 2011. – 259 с.
5. Декоративная аппликация / И. Лыкова. – М. : Карапуз – Дидактика,
2013. – 182 с.
6. Жукова   О.   Дошкольный   возраст   :   о   развитии   ручной   умелости   /   О.
Жукова // Дошкольное воспитание. – №8. – 2008. – с. 34.
7. Жукова   О.   Развитие   руки   :   просто,   интересно,   эффективно   /   О.
Жукова // Дошкольное воспитание. – №6. – 2010. – с. 14 – 16.
8. Казакова   Р.   Г.   Рисование   с   детьми   дошкольного   возраста   :
Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий / под ред.
Казаковой Р. Г. – М. : ТЦ Сфера, 2012. – 128 с.
9. Киселева  В. Развитие тонкой моторики / В. Киселева  // Дошкольное
воспитание. – 2011. – №1. – с. 65 – 66.
10.Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2
7 лет / И. Лыкова. –  М. : Цветной мир, 2012. –  144 с.
11.Сюжетная аппликация / И. Лыкова. –  М. : Карапуз – Дидактика, 2012. –
95 с.
12.Художественноэстетическое воспитание дошкольников / под ред. Н.
Микляева. –  М. : Сфера, 2013. – 192 с.
16 13.Цветные ладошки. Рисуем без кисточки / И. Лыкова. –  М. : Цветной
мир, 2013. – 16 с.
Карта наблюдения за эффективностью реализации программы
Целевые ориентиры
Критерии оценки
Качество проявляется
часто
редко
Не
проявляется
№
пп
Приложение 1
1 Проявляет
изобразительные
навыки   и   умения,
наблюдательность,
эстетическое
восприятие,
эмоциональную
отзывчивость;

проявляет
устойчивый интерес к
нетрадиционным
техникам;

  умеет   активно
применять   усвоенные
способы
для
художественного
изображения;

самостоятельность
детей
в
деятельности.
   активность   и

изо
2 Способен
выбирать себе род
занятий,
партнеров,   умеет
воплощать   свои
замыслы
художественно   –
творческой

способен   уверенно
действовать
по
  педагога   в
образцу
процессе
создания

образа   и   описания
продукта собственной
художественно
творческой
17 деятельности;
3 Использования
всех   пальцев  руки
  в   действиях   с
мелкими
предметами;
деятельности;
демонстрирует
понимание ценности к
искусству,   проявляет
эстетическое   чувство
в   процессе   создания
работ.
проявляет   ручную
ловкость   в   процессе
рисования, лепки,
аппликации;
способен   проявить
волевые
усилия
(довести   работу   до
конца).

18

file_name: 1.Мелкая моторика.doc

intro:
В современных условиях развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста  с использованием нетрадиционных техник способствует формированию интеллектуальных способностей, речевой деятельности, а самое главное, сохранению психического и физического развития ребенка.
Понимание педагогами и родителями значимости и сущности современной диагностики кистевой моторики и педагогической коррекции сохранят не только физическое и психическое здоровье ребенка, но и оградят его от дополнительных трудностей обучения, помогут сформулировать навык письма.
Программа реализуется в рамках  образовательной области художественно – эстетического развития
Программа обеспечивает учет специфики условий осуществления образовательной деятельности.

чистописание

group: Дисциплины

title: Проект парциальной образовательной программы на тему  «Пальчики - моторчики»


extracted_text:
ГЕНДЕРЛІК ТӘРБИЕ ЖӨНІНДЕГІ
КОНСПЕКТ
«ҚЫЗДАР МЕН ҰЛДАР»
ОРТАҢҒЫ ТОП
ТӘРБИЕШІ:АХМЕТОВА.Г.К Дидактикалықмақсат: балалардың гендерлік тәрбие жөніндегі ойларын дамыту, адамның
құрылу теориясы туралы білімдерін кеңейту.
Сабақтың түрі мен типі: бұрынғы білімдерін одан әрі кеңейту, интегралдау.
Біліктілік:
Гендерлік   тәрбие   жөніндегі   көзқарастарын   қалыптастыру,   ұл   мен   қыздың   арасындағы
айырмашылықтары туралы айтып түсіндіру. Ұл мен қызға тән ерекшеліктер туралы айту.
Дамыту:классификациялық қабілеттіліктерін заттық нысанда дамыту.
Тәрбиелік:баланың жынысына қарамай араларындағы жақсы сыйластыққа тәрбиелеу, бір
біріне деген сыйластық қарымқатынасын арттыру.
Әдістер:  мәселелік   (мәселе   жағдайды   жасау),ойындық   (дидактикалық   ойындар,   іс
әрекеттік ойын, тосынсый жағдайлар); сөздік (көркем сөздерді пайдалану)
Ұйымдастыру формасы: фронтальдік, жеке жұмыс.
Оқыту құралдары:Демонстративтік материал: қолдан жасалған жүрекше, әр балаға айна,
сиқырлы қорап, қуыршаққыз, қуыршақұл, дидактикалық ойындар үшін қуыршақ ұл мен
қыздың  киімдері.
Қостілділік копонент: Ер бала – мальчик, қыз бала – девочка, дене мүшелер – части
тела, жүрек – сердце, түймедақ – ромашка.
Кіріспебөлім
Сабақ барысы:
Тәрбиеші: Балалар, бірбірімізбен және қонақтармен амандасайық. Саламатсыздар қыздар
мен ұлдар!
Қымбатты балалар, сендерді көргеніме сондай қуаныштымын, сендер сондай әдемісіңдер
және өте ақылдысыңдар.
 Қане, бірбірімізбен танысайық! Қараңдаршы, менің қолымда қандай әдемі қорап бар. Ол
жай ғана қорап емес, ол сиқырлы қорап, себебі ол қорап сиқыр жасайды, маған балаларға
тосынсый   істеуге   көмек   береді.   Мен   өз   атымды   алып   мына   тұрған   сиқырлы   қорапқа
саламын – Гүлнар Көшербайқызы. Сендер де өз аттарыңды салып көріңдер
(балалардың атыжөндерін жинайды).
 Мен кішкентай болған кезімде, мені еркелетіп «құлыным, кішкене гүл» деп айтушы еді.
Бұл аттарды мен сиқырлы қорапқа қосып саламын. Ал, сендерді аналарын қалай еркелетіп айтады? Өздерінің еркелетіп айтатын аттарыңды сиқырлы қорапқа салғыларың келе ме?
(еркелеп айтатын аттарын жинайды).
(Мәселе жағдайлар)
Қап, жел соғып кетті де, бүкіл жазған аттарымыз ұшып кетті... Енді не істейміз? Енді өз
атым болмаса, не істеймін? (Егер де балалар ұсыныс жасамаса, көтеріңкі көңілкүймен
жалғастырамын) Мен «Аружан» деген атты ұстап алдым. Бұл кім екен? Аружан қайдасың?
Міне,   Аружан   өз   атыңды   ала   ғой.   (Берген   кезде:   «Аружан,   сенімен   танысқаныма   өте
қуаныштымын!» және т.с.с. Сабақ соңында сендер сияқты жайдары, ақылды және көңілді
балалармен танысқаным үшін сондай ризамын.
Негізгі бөлім
Ал   енді   сендердің   ақылды,жайдары   екендеріңді   тексеріп   көрейік...   Балаларға   «Достық
гүлі»   дегенді   жинау   ұсынылады,   бірақ   ол   үшін   әр   балаға   гүлдің   бір   жапырағын   алу
ұсынылады және ұлдар мен қыздар бірбірінің лидерлік немесе жақсы жақтарын айтулары
тиіс.   Ұлдар  –  ақылды,   мықты,  күшті,  сабырлы,   қайратты,   қиындыққа  төзе   алатын,  қыз
балаларға   кешірімді   қарайтын   және   қыздарды   қорғап,   оларды   сыйлайды.     Қыздар   –
сүйкімді,   нәзік,   әдемі,   мейірімді   жәнеақкөңіл.   Ұлдар   ашушаң,   ақылсыз,   жалқау   және
жылауық қыздармен дос болғысы келмейді. Балалар бірбірінің жағымды жақтарын айтып,
гүлдің жапырақтарын жинап қосады. «Достық гүлін»  жинап болған соң, балалар бірбірін
құшақтап шапалақтайды.
Тәрбиеші: Балалар, менде айна бар. Қараңдаршы, қандай керемет айна! Қазір әр бала өз
айнасына қарап, сосын менің артымнан қайталаңдар.
Міне,   менің   домалақ   басым.   Балалар   бастарын   сипайды.     Содан   менің   кішкене   ғана
мұрным,   күлімсіреген   қызыл   еріндерім,   қардай   аппақ   тістерім,   ақырындап   тісті   тіске
тигізеді,   менің   тәтті   тілім   және   қиылған   қастарым   деп   төменжоғары   қимылдатады.
Мөлдіреген көздерімен ашыпжұмады. Кішкентай ғана нәзік құлақтарын сипайды. Мойнын
созып, оңға және солға қарайды, қолдарын төстеріне айқастырып қойып, өздерін құшақтап
тұрғандай қимылдар жасайды. Арқаларын түзу ұстап, аяқтарымен топтоп етеді.
Тәрбиеші:Міне,   осындай   бөліктерден   біздің   дене   мүшелеріміз   құралған.   Балалар,   бір
біріне   қараңдаршы,   сендердің   барлық   дене   мүшелерін   бірдей,   бірақ   сендер   бірбірінен
сондай өзгешесіңдер, әртүрлісіңдер.
Өткізілетін ойын«Біз  әртүрліміз».
Мақсаты:    Ойын   назарды,   ынтаны,   танымдылық   пен   баланың   бойындағы   жеке
ерекшеліктерді көруді дамытады. Ойын барысы. Балалар тәрбиешімен бірге шеңбер бойына тұрады. Өз еркі бойынша ортаға
бір бала шақырылады. Тәрбиеші жүргізуші ретінде балаларға сұрақтар қояды:
— Ұл балалардан кімнің бойы ең ұзын?
—  Қыз балалардан кімнің бойы ең ұзын?
—  Балалардан кімнің бойы аласа?
— Кімнің шашы қара ( бұйра, түзу, ашық қоңыр т.с.с.) ?
— Көршілеріне қарап, оның көзінің түсі қандай екенін айтыңдаршы?
— Кімнің басында бант (екі банта, шаш қыстырғыш, рәзіңке, шаш ободогы) бар?
—  Кім көйлек, шалбар, сарафан киді?
—  Кімнің киімінде сары, қызыл, көк, қоңыр, жасыл түстер бар?
—  Қыздар қандай аяқ киім киеді? Ал ұлдар қандай аяқ киім киеді?
—  Қыздар мен ұлдар қандай әшекей бұйымдарын тағады?
  Ойын   соңында   тәрбиеші   барлық   балалардың   бірбірінен   ерекшеленетінін   айтып,
балалардың  барлығы  «әртүрлі»,  «ерекше»,  «бірбіріне  ұқсамайды»   екенінде  балаларды
сендіргеніне назар аударуы қажет.
Тәрбиеші: Барлық адамдар бірдей емес және бірбіріне ұқсамайтынына барлығымыз бірдей
көз жеткіздік. Қыз бен ұлдың арасындағы ерекшеліктерді білдік. Асан мен Айару – бір
біріне   аға   мен   қарындас.   Оларға   жедел   түрде   көмек   керек.   Олардың   барлық   киімдері
ауысып, шатасып кетті. Киімдерді тез арада іріктеп бөліп қою керек. (Балаларға қатты
қағаздан ойылып кесілген қуыршақ ұл мен қыздың силуэты және оларға арналған түрлі
түсті қағаздан кесілген киімдер беріледі).
Өткізілетін ойын:  «Қуыршаққыз бен қуыршақұлды киіндір».
Балалар киімдерді алып, қуыршақтардың киімдерін  іріктеп, таңдау жасайды және ұл мен
қыз қуыршақтарының силуэтын құрастырады.
Қорытындыбөлім
Тәрбиеші:Менің сиқырлы қорабымда тағы да бір ерекше нәрсе бар. Бұл осындай мейірімді
бір жүрекше. Бұл жүрекшені қолына алған адам, басқа адамдарға тек жақсы сөздер мен ізгі
ниетпен тілектер айта алады.
Ойын:   «Тілек»  Балалар   шеңбер   бойына   тұрады,   жүрекше   ойыншығын   бірбіріне   бере
отырып мына сөздерді айтып жалғастырады «Менің саған тілейтінім...»
Тәрбиеші тәттілер таратады.

file_name: гендерлік  тәрбие.docx

intro: Гендерлік тәрбие жөніндегі көзқарастарын қалыптастыру, ұл мен қыздың арасындағы айырмашылықтары туралы айтып түсіндіру. Ұл мен қызға тән ерекшеліктер туралы айту.Тәрбиелік:баланың жынысына қарамай араларындағы жақсы сыйластыққа тәрбиелеу, бір-біріне деген сыйластық қарым-қатынасын арттыру.Әдістер: мәселелік (мәселе жағдайды жасау),ойындық (дидактикалық ойындар, іс-әрекеттік ойын, тосын-сый жағдайлар); сөздік (көркем сөздерді пайдалану)баланың жынысына қарамай араларындағы жақсы сыйластыққа тәрбиелеу, бір-біріне деген сыйластық қарым-қатынасын арттыру.


extracted_text:
Консультация для родителей
Тема: «Ребенок идет в первый
класс»
Автор: Жильцова Елена Михайловна Рязань
2017
        Начало обучения в школе  один из наиболее сложных и ответственных
моментов в жизни детей, как в социально  психологическом, так и в
физиологическом плане.
        Это не только возникновение новых условий жизни и деятельности, но и
новых контактов, отношений, обязанностей. Изменяется вся жизнь ребенка:
все подчиняется учебе, школе.
        От того, как сложится судьба ребенка в начальной школе, во многом
будет зависеть характер и эффективность его учебной деятельности на всех
последующих этапах.
        Важна не только психологическая готовность ребенка к школе, но и
готовность родителей к новому (школьному) этапу жизни ребенка. Главная
забота родителей  поддержание и развитие стремления учиться, узнавать
новое. Например, вы встречаете ребенка после окончания уроков вопросом:
«Что было интересного в школе?» «Ничего»,  отвечает ваше чадо. «Так
не бывает. Ты уже узнал чтото новое, чемуто удивился, чтото тебя
поразило». Ребенок напрягается, вспоминает, и, может быть не сразу, но
вспомнит какойто эпизод урока или прочитанное в учебнике или опишет
забавную сценку, произошедшую на переменке. Ваше участие и интерес к его
учебе положительно скажутся на развитии познавательных способностей
ребенка.
          С пониманием относитесь к тому, что у вашего малыша не будет все
получаться сразу. Запаситесь терпением, помните, что высказывания типа:
«Ну, сколько раз тебе нужно повторять? Когда же ты, наконец, научишься?
Что же ты такая неумеха?»  кроме раздражения с обеих сторон, ничего не
вызовут.
          Очень важно, чтобы родители соизмеряли свои ожидания относительно
будущих успехов ребенка с его возможностями.
НЕСКОЛЬКО КОРОТКИХ СОВЕТОВ
 Показывайте ребенку, что его любят таким, каков он есть, не его
достижения.
 Сдерживайтесь и не ругайте школу и учителей в присутствии ребенка.
 Нельзя никогда (даже в сердцах) говорить ребенку, что он хуже других.
 Следует по возможности честно и терпеливо отвечать на вопросы
ребенка.
 Старайтесь каждый день находить время, чтобы побыть наедине со
своим ребенком.  Учите ребенка свободно и непринужденно общаться не только со
своими сверстниками, но и со взрослыми.
 Не стесняйтесь подчеркивать, что вы им гордитесь.
 Будьте честны в оценках своих чувств к ребенку.
 Всегда говорите ребенку правду, даже когда вам это невыгодно.
 Оценивайте только поступки, а не самого ребенка.
 Не добивайтесь успеха силой. Принуждение есть худший вариант
нравственного воспитания. Принуждение в семье создает атмосферу
разрушения личности ребенка.
 Признавайте права ребенка на ошибки.
 Думайте о детском «банке» счастливых воспоминаний.
 Ребенок относится к себе так, как относятся к нему взрослые.
 Ставьте себя иногда на место своего ребенка, и тогда будет понятнее,
как вести себя с ним.
Хорошо, если ребенок в трудный первый год учебы будет ощущать
поддержку. Ваша вера в успех, спокойные, ровные отношения помогут
ребенку справиться со всеми трудностями.
ПОМНИТЕ!
 Если ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.
 Если ребенок живет во враждебности, он становится агрессивным.
 Если ребенка высмеивают, он замыкается.
 Если ребенка упрекают, он отягощается чувством вины.
И наоборот.
 Если ребенок растет в честности, он учится быть откровенным.
 Если ребенка подбадривают, он не теряет веру в себя.
 Если ребенка хвалят, он учится быть справедливым.
 Если ребенок живет в безопасности, он доверчив.
ПРАВИЛО 1.
        Никогда не отправляйте ребенка одновременно в первый класс и какую
то секцию или кружок. Само начало школьной жизни считается тяжелым
стрессом. Если малыш не будет иметь возможности гулять, отдыхать, делать
уроки без спешки, у него могут возникнуть проблемы со здоровьем, может
начаться невроз. Поэтому если занятия музыкой или спортом кажутся вам
необходимой частью воспитания вашего ребенка, начните водить его туда за
год до начала учебы или со второго класса.
ПРАВИЛО 2.
         Помните, что ребенок может концентрировать внимание не более 10 15
минут. Потому, когда вы будете делать с ним уроки, через 1015 минут
необходимо прерываться и обязательно малышу давать физическую разрядку. Можете просто попросить его попрыгать на месте 10 раз, побегать или
потанцевать под музыку несколько минут. Начинать выполнение домашних
заданий лучше с письма. Можно чередовать письменные задания с устными.
Общая длительность заданий не должна превышать одного часа.
ПРАВИЛО 3.
         Компьютер, телевизор и любые занятия, требующие зрительной
нагрузки, должны продолжаться не более одного часа в день — так считают
врачиофтальмологи и невропатологи.
ПРАВИЛО 4.
          Больше всего на свете в течение первого учебного года ваш малыш
нуждается в поддержке. Он не только формирует свои отношения с
одноклассниками и учителями, но и впервые понимает, что с ним самим кто
то хочет дружить, а ктото нет. Именно в это время у малыша складывается
свой собственный взгляд на себя. И если вы хотите, чтобы из него вырос
спокойный и уверенный в себе человек, обязательно хвалите его.
Поддерживайте его, не ругайте за двойки и грязь в тетради. Все это мелочи по
сравнению с тем, что от бесконечных упреков и наказаний ваш ребенок
потеряет веру в себя.

file_name: Консультация для родителей Ребенок идет .doc

intro:
Начало обучения в школе - один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей, как в социально - психологическом, так и в физиологическом плане.
Важна не только психологическая готовность ребенка к школе, но и готовность родителей к новому (школьному) этапу жизни ребенка. Главная забота родителей - поддержание и развитие стремления учиться, узнавать новое.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей на тему: «Ребенок идет в первый класс»


extracted_text:
Дайындаған : Ахметова Г.К Математика сабағындағы дидактикалық
ойындардың маңызы

 Эпиграф:  Ойын   деген
пен

ұшқын,білімге
құштарлық
електеудің маздап жанған оты.

             В.М Сухомлинский
 1. Кіріспе бөлім
Ойын адамның өмір танымының алғашқы қадамы.
Ойын өмірде өте ерте жастан басталып, адамның
кәсіпті   толық   мергеніншежалғасады.   Ал   оқыту
процесінде жаңа технологияның маңызды бөлігі б.т.
Математикалыө   ойын   дегеніміз      тынысы
кең,алысқа   меңзейтін,ойдан   –   ойға   жетелейтін,
адамға   қиял   мен   қанат   бітіретін   ғажайып   нәрсе,
ақыл   ой жетекшісі.
Педагогика саласында пайдаланатые ойындарды –
дидактикалық ойындар дейді. 2.Негізгі бөлім
Дидактикалық   ойындар  баланың   ынтасын   сабаққа
аударуға, көңіл қойғызуға, қабылдауын жеңілдетуге, білімді
толық игеруге көмектеседі,сабаққа эмоциялық бояу береді.
Ойының мақсаты: Баланың сабаққа қызықтыру, логикалық
ойлауын дамыту
Таным   әрекетін   қалыптастыру,
  тиянақтау,
пысықтау,алған   білімді   тексеру,қызығушылығын
ояту, белсенділігін арттыру.
Міндеті:   1)Танымдылық:   баланың   тану,   іздену
әрекетін дамыту
2)Тәрбиелік:   айналасымен   қарым   –   қатынас
жасауға,
  адамгершілік
қасиеттерін қалыптастыру
  дағдыны,
  қажетті
Дидактикалық   ойындарды   мына   негізерге
сүйенеді:
Олардың   сабақтың   әр   кезеңіндегі   мен   міндетін,
мақсатын   дәл   анықтауға,
  оны   қолданудың
теориясы   мен   практикасын   мұғалімнің   жетік
меңгеруіне,   шеберлік   танытуына,   ойынға   қажеті
материалдарды алдын – ала дайындап алуына, ойын үрдісіне   балаларды   белсенді
байланысты болады.
  қатыстыруына
Дидактиалық ойын түрлері:
1)Заттық дидактикалық ойындар
Бұл   ойын   әртүрлі   ойыншықтармен   ж/ә   әртүрлі
ойын материалдарымен ұйымдастырылады.
2)Үстел үсті ойындары: Лото, домино,т.б
3)   Сөздік   дидактикалық   ойындар,яғни   ауызша
ойналатын ойындар:
Мысалы:   виктариналық   сұрақтар,   математикалық
жұмбақтар т.б.
Оқутудың ойын теориясын қолдануда 2 жақты
дидактика байқалады:
1.Ойнау үшін білу,үйренудің қажітілігі.
2.Ойнап   отырып,
тәжирибесін жинақтау қажетілігі
  өзіндік   білім   алуы,өмір
3.Қорыта айтқанда
Дидактикалық ойындар балаларды өз бетінше
жұмыс істеуге дағдырландырады, олардың ойлау
қабілеттерін, іздемпаздылығын арттырады,сөз
қорын молайтуға көмектеседі, сабақта
дидактикалық ойындарды пайдалану өте қажет. Пайдаланылған әдебиеттер:
1. «Отбасы және балабақша»
2.Қазақстан Республикасының Мемлекеттік
жалпыға міндетті білім беру стандарты.»1жастан
6жасқа дейінгі балаларды мектепке дейінгі тәрбие
мен оқытудың жалпы білім беру бағдарламасының
мазмұнының базалық минимумы»
3Мектепке дейінгі кіші жастағы(3жастан бастап
5жасқа дейінгі) Балаларды тәрбиелеу мен оқытуға
арналған «ЗЕРЕК БАЛА» Мақсаты: «Біреу және көп» ұғымын
ажырата алуға  үйрету.
Тәрбиеші балалардан заттардың
арасынан бір және көп заттарды табуды
өтінеді. Мысалы: сағат біреу-ойыншық
көп; тақта біреу-парта
көп; бір аквариум-көп гүл.
Үшбұрыш үйшікке кіріп, жарықты
жағып, сонда тұра  бастады. Бір
уақытта біреу есікті қағады Үшбұрыш:
«Бұл кім?» деп сұрайды.
Шаршы көрінеді. Балалар оны атайды,
егер балалар атын атауға қиналса,
тәрбиеші өзі атайды. Бәрі бірге оның
бұрыштарын санайды, барлық қабырғаларының бірдей
екендігін атап өтеді
Мақсаты: Геометриялық денелер мен
фигуралар туралы білімдерін бекіту;
айналадағы заттардың геометриялық
пішінін ажырата білу дағдыларын
дамыту.
1-нұсқа Тәрбиеші геометриялық пішінді немесе
геометриялық денені   балаларға
көрсетеді
ал балалар оның қоршаған ортадағы
қандай затқа ұқсайтындығын   табады
немесе естеріне   түсіреді
2-нұсқа
Тәрбиешінің үстелінің үстінде
геометриялық  пішіндерді немесе
пішіндерді немесе жатыр.
Бала суретті не затты таңдай отырып,
оның                          қандай пішінге
ұқсайтындығын айтады.  Өзінің
жауабын түсіндіреді.
Мақсаты:
Балаларға екі
суреттін немесе заттың
айырмашылығын таба білуге: өз ойын
айта білуге үйрету; ақыл – ойларын дамыту; шыдамдылыққа, досының
жауабын тыңдай білуге дағдырландыру.
Мазмұны: Бұл ойында тәрбиеші
сенсориканы көлемді, кеңістік санын
салыстыру үшін белгілі бір мақсатты
көздейді. Ары қарай салыстыратын
заттардың санын арттыра
отырып,бірнеше нұсқаларын қатарынан
істеуге болады. Ойын өткен материалды
бекітуге арналған. Тәрбиеші
балалардың сөйлемді дұрыс
байланыстырып сөйлеуін қадағалайды.
Балалар екі сайықмазақты
салыстырады.
Салыстыруда мына сөздерді
пайдаланады: кең – тар, қалың – жұқа,
ұзын –қысқа.
Мақсаты: Балалардың зейінің,есте сақтау
қабілетін дамыту. Балалар көздерін жұмады, тәрбиеші шырша ойыншығын жасырады.
Балалар қай ойыншықтың жоқ екенін
табады. Содан соң тәрбиеші екі ойыншықты
алып тастайды,  үшінші рет ойыншықтар
алыңбайды , орындары ауыстырылады.
Ойынның мақсаты: заттарды өлшемі
бойынша салыстыруға, жуан және
жіңішке заттарды ажыратуға
жаттықтыру. Ойлау қабілетін дамыту.
Ойынның құрал-жабдықтары: үйдің,
есіктің суреттері.
Ойынның мазмұны: қағаздан қиылған,
есігі жоқ үйдің суретін балаларға тарату. Жуан және жіңішке есіктерді үйдің
өлшеміне сай келтіріп салуды ұсыну.
Мақсаты: геометриялық пішіндерді ажыратуға, салыстыруға
жаттықтыру; логикалық ойлау
қабілеттерін дамыту.
Құрал-жабдықтары: бала саны бойынша
қағаздан жасалған бет орамалдардың
үлгісі, әртүрлі пішіндер.
Мазмұны: Балаларға бет орамалдардың
үлгісін таратып беру. Алдарындағы
пішіндердің ішінен әр орамалға лайық
жамауды табуды ұсыну.

file_name: Математика сабағындағы дид ойын маңызы.doc

description: Дайындаған : Ахметова Г.К

intro:
Ойын адамның өмір танымының алғашқы қадамы. Ойын өмірде өте ерте жастан басталып, адамның кәсіпті толық мергеніншежалғасады. Ал оқыту процесінде жаңа технологияның маңызды бөлігі б.т. Математикалыө ойын дегеніміз - тынысы кең,алысқа меңзейтін,ойдан – ойға жетелейтін, адамға қиял мен қанат бітіретін ғажайып нәрсе, ақыл  - ой жетекшісі.
Педагогика саласында пайдаланатые ойындарды –дидактикалық ойындар дейді.Ойын адамның өмір танымының алғашқы қадамы. Ойын өмірде өте ерте жастан басталып, адамның кәсіпті толық мергеніншежалғасады. Ал оқыту процесінде жаңа технологияның маңызды бөлігі б.т. Математикалыө ойын дегеніміз - тынысы кең,алысқа меңзейтін,ойдан – ойға жетелейтін, адамға қиял мен қанат бітіретін ғажайып нәрсе, ақыл  - ой жетекшісі.
Педагогика саласында пайдаланатые ойындарды –дидактикалық ойындар дейді.

title: Математика сабағындағы дидактикалық ойындардың маңызы.


extracted_text:
«Шынықсаң шымыр боларсың»
(эстафеталық жарыс)
Мақсаты: Салауатты өмір салтын қалыптастыру. Балаларға өз қабілеттерін, ептіліктерін
оятуға мүмкіндік беру. Өзінің қимылдық тәжірибесін пайдалану; алғырлығын,
шапшаңдығын, күштілігін, төзімділігін дамыту;  Балалар арасындағы мейірімділік, достық
қарымқатынасты арттыру.
Көрнекі құралдар: 2  есек, 2себетке шырша бүршіктері.
Сазды әуенмен балалар залға кіріп шеңбер жасап тұрады.

     Тәрбиеші: Еріншектен салақтық
                          Салақтықтан надандық,
                          Бірінен –бірі туады
                          Жоғалар сүйтіп адамдық
                           Еріншек таза жүре алмас,
                          Кір қолында жуа алмас.
                           Қарекет жоқ, ғалым жоқ
                            Өз бойынан ұялмас деп
Шәкәрім атамыз айтқандай бүгінгі «Шынықсаң –шымыр боларсың» ,деп аталатын
эстафеталық жарысымызды бастаймыз.
Жанжақты дамыту жаттығулары. Бір қатармен жүру,жүгіру,екі қолды белге қойып, аяқтың ұшымен жүру,
Мұнан соң балалар шеңбер жасап тұрып ,негізгі жаттығуларды жасайды.
жақты  дамыту  жаттығулар:I
Жан –
Бастапқы  қалып: аяқты  бірге, қол  төменде.1 – қолды  жоғары  көтеру. 2 – оңға,
3 – солға  сылдырлату, 4 – бастапқы  қалып. 34 рет  қайталау.II – Бастапқы
қалып: аяқтың  арасы  ашық, қол  төменде.1отыру, 2 сылдырмақты  тізеге  ұру, 3
– шыдырлату, 4 қалыпқа  оралу. 4 – 5 рет  қайталау.III – Бастапқы  қалып: аяқтың
арасы  ашық, қол  жанында  1 – 2 алға  қарай  сермеу, 3 – 4 артқа  қарай  сермеу.
4 – 5 рет  қайталау.IV — Бастапқы  қалып: аяқтың  арасы  ашық, қол  төменде.1
қолды  созу, 2 аяқты  ұшына  тигізу, 3 бастапқы  қалыпқа  оралу. 4 – 5 рет
қайталау.V — Бастапқы  қалып: аяқты  бірге  қойып.Қояндарша  қос  аяқтап
секіру.
  Құрметті , бүлдіршіндер   бүгінгі  «Шынықсаң шымыр боларсың»
(эстафеталық жарысқа)  қош  келдіңіздер! Көңілді  жарысқа «Кұлыншақ» тобының  бүлдіршіндері
қатысады.
«Шынықсаң –шымыр боларсың» деп аталатын эстафеталық жарысымыздың  шарттарымен
таныс болайық
1. «Жүйрік есек»
Әр командадан 1 баладан шығады. Балалар есектың ұстыне отырып
секіріп барып, артқа қайтады.
2. Шырша бүршігін (шишка) себетке салу. Ойын шарты: Шырша бүршігін , себеткеге тез
жинау.

Қимылды ойын : Ұйқыдағы аю.
Ойын мақсаты:Балаларды ұйымшылдыққа, алғырлыққа баулу.
Ойын шарты:Тәрбиеші  аю болып сайланады, Қалған балалар қоян болады.
Қояндар орманда ойнап жүріп, ұйықтап жатқан аюды оятып жібереді. Аю
ашуланып, қуа жөнеледі.Ойын 23 рет қайталанып, аю жаңадан сайланып
отырады. Жарыс соңында тыныс алу жаттығулары орындалады.
Жүгірдің де қарғыдың,                                   Қане, «Үп!» деп айтайық
Жарадыңдар барлығың.                                  Демді ішке тартайық
Шаршамаңдар дегенмен                                   Енді «Үһ..» деп айтайық
Тыныстаңдар тереңнен                                     Демді шығар қайтарып
                                          Босаңсытып денеңді,                            Бәрекелді балалар
                                         Бей жай күйге ен енді                            Бәрекелді алтындар.
                                          Басты көтер тік ұста
                                         Емін еркін тыныста.
Тәрбиешіші: Осымен  балабақшамызда «Құлыншақ» тобында өткелі
отырған ,  «Шынықсаң шымыр боларсың»
(эстафеталық жарыс) атты  жарысымыз аяқталды.
                  Жарқын,шаттық заман болсын,
                  Бүлдіршіндер  аман болсын.
                  Сыйластық пен бірлік болып,
                  Әрқашан орта толсын. ( Қортындылау, мадақтау ). Тәрбиеші: Ахметова Г.К.

file_name: Шынықсаң шымыр.docx

description: Тәрбиеші: Ахметова Г.К.

intro:
: Салауатты өмір салтын қалыптастыру. Балаларға өз қабілеттерін, ептіліктерін оятуға мүмкіндік беру. Өзінің қимылдық тәжірибесін пайдалану; алғырлығын, шапшаңдығын, күштілігін, төзімділігін дамыту;  Балалар арасындағы мейірімділік, достық қарым-қатынасты арттыру.

Көрнекі құралдар: 2  есек, 2себетке шырша бүршіктері.

Сазды әуенмен балалар залға кіріп шеңбер жасап тұрады.Салауатты өмір салтын қалыптастыру. Балаларға өз қабілеттерін, ептіліктерін оятуға мүмкіндік беру. Өзінің қимылдық тәжірибесін пайдалану; алғырлығын, шапшаңдығын, күштілігін, төзімділігін дамыту;  Балалар арасындағы мейірімділік, достық қарым-қатынасты арттыру.

Көрнекі құралдар: 2  есек, 2себетке шырша бүршіктері.

Сазды әуенмен балалар залға кіріп шеңбер жасап тұрады.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Гимназия № 8»
Региональный компонент в экологическом
воспитании младших школьников
Шибитова Вера Михайловна,
учитель начальных классов,
Морякова Галина Борисовна,
учитель начальных классов
г. Мурманск «Краеведение учит людей любить не только
свои родные места, но и знать о них, приучает интересоваться историей,
искусством, литературой, повышать свой культурный уровень. Это  самый
массовый вид науки»
Д.С.Лихачев
       Исходя из возрастных особенностей младших школьников, главной
задачей по изучению родного края является воспитание у детей устойчивого
интереса и познавательного отношения к краеведческому материалу.
Изучение национальнорегионального компонента в школах является
важнейшим средством связи обучения с жизнью и должно быть направлено на
воспитание у учащихся культуры межнационального общения,
патриотических чувств, толерантности и миролюбия, на приобщение детей к
богатейшему миру национальной среды, воспитание любви к природе.
Ведущую роль в экологическом воспитании ребёнка младшего школьного
возраста играет школа, включающая в себя две стороны: учебную и
внеучебную работу.
              Мы убедились, что использование содержания национально
регионального компонента на уроках в начальной школе способствует не
только расширению и углублению знаний, но и развивает у учащихся навыки
самостоятельной и творческой работы. При правильной организации учебной
и внеклассной работы по экологическому воспитанию у детей успешно
формируется ценностная картина мира, формируется экологическое сознание
– бережное отношение к окружающему миру природы.
Экологическое воспитание включает:
 развитие экологического сознания;
•
• формирование природосообразных потребностей, мотивов и установок
личности;
выработка нравственных, эстетических чувств, навыков и привычек;
воспитание устойчивой воли;
•
•
• формирование значимых целей экологической деятельности.
     На начальном этапе обучения школьников нужно подвести к выводу, что от
состояния окружающей среды зависит состояние здоровья человека.
       Среди наиболее эффективных способов реализации национально
регионального компонента в начальной школе является экскурсия по улицам
города, к архитектурным памятникам. Изучая вместе с родителями
населенные пункты родного края, дети лучше узнают историю основания
улиц, памятные места той местности, где проживают. Такие занятия строятся
на сопричастности детей к новым знаниям, основным средством при этом
служит наглядность. В музее у детей появляется возможность реально
представить конкретные исторические события, познакомиться с культурно
бытовыми хозяйственными особенностями народа. Во время экскурсий
формируется интерес к отдельным страницам истории, углубляются знания детей о родном крае, расширяется их кругозор. В этом активную помощь нам
оказывают районный краеведческий музей, Центр ремёсел, школьная
библиотека.
       В нашем классном кабинете оформлены стенды о городе Мурманске и о
Мурманской области. Вся информация предварительно собирается педагогом
и родителями в папкинакопители, а потом дети самостоятельно отбирают
значимый, с их точки зрения, материал и готовят для оформления. Рубрики
стендов меняются по триместрам, особым интересом у ребят пользуются: «Их
именами названы улицы нашего города», а также «Витамины нашего леса»,
«Удивительное рядом», «Пернатые друзья», «Северные просторы».
       Для учебных занятий в начальной школе мы подбираем такой материал,
который поможет ребёнку посмотреть иными глазами на знакомое окружение,
будет максимально приближен к ученику, значим для него. Кроме того, на
уроках окружающего мира вводятся разноуровневые творческие задания,
которые способствуют формированию оценочных суждений у детей.
Содержание гуманитарных предметов дает более широкий простор для
внедрения экологического воспитания детей. Замечено, что использование
краеведческого материала значительно обогащает процесс обучения, делает
его живым, доступным, повышает активность, самостоятельность учащихся.
Знакомясь с литературой местных детских писателей и поэтов школьники с
удовольствием открывают для себя новых героев и даже давно знакомые
сказки и рассказы, которые обретают для них новое звучание и значение.
Именно это вызывает чувство гордости и патриотизма.
       Ученики наших классов приняли участие в областном конкурсе чтецов
«Будем мы беречь планету, ведь её прекрасней нету». Предлагаем послушать
выступления детей.
       Большим подспорьем по воспитанию бережного отношения к природе
являются учебный материал А. Н. Кохичко, книги «Мой Мурманск», «Моё
Заполярье».
      Например, элементы фольклора используются почти на каждом занятии –
пословицы, поговорки и крылатые выражения на уроках литературы.
1. Задание – продолжи пословицу, найдя вторую ее часть.
Весной проспишь, …………………....…….осенью загорюешь.
Выберешь себе светлую дорогу, ……добьешься чести и славы.
Река вскроется – ……………….………..…..пища переменится.
Из неубитой тетери……………..……………... супа не сваришь.
Грибы с ножками,………. …….……………да сами не приходят.
В силок для рябчика…………………..…. медведь не попадется.
Чем больше рук, ……………………….тем быстрее идет работа.
Не бросай в других камни,…………….….... себе в лоб попадет.
На других надейся,……………………………. но сам не ленись.
2. Задание  вспомни похожую   пословицу.  Весна веселая, но бедная. Осень скучная, но богатая. (Весна красна
цветами, а осень – плодами)
 На чужую лошадь не садись, в грязь не свалишься. (Не в свои сани не
садись)
 Собаке и выдре вместе не ужиться. (Гусь свинье не товарищ)
 Кошка заигрывает, а мышка горе мыкает. (Кошке игрушки, а мышке
слезки)
 Быстрее пойдешь – позже придешь, тише пойдешь – раньше будешь.
(Тише едешь – дальше будешь)
 Работящему человеку бобрысоболя сами в дом бегут. (На ловца и зверь
бежит)
 Если теснее, то теплее. (В тесноте да не в обиде)
2. Задание  вспомни похожую крылатую фразу или выражение
  Показать иней. (Показать, где раки зимуют)
 Научить с краю спать. (Научить по струнке ходить)
 Научить собирать бруснику изпод снега. (Показать, где раки зимуют)
 Собака палку помнит. (Знает кошка, чье мясо съела)
 Язык до края земли доведет (Язык до Киева доведет)
 Из одного зерна всходы (Одного поля ягоды)
       Раскрытие национальнорегионального компонента на уроках математики
в начальных классах способствуют математические цепочки, используемые
при изучении таблицы умножения и сложения. Задания экологического
содержания позволяют формировать бережное отношение ко всему живому,
личную ответственность за то, что происходит вокруг.

       Большое внимание уделяется воспитанию творчества на уроках. Мы с
ребятами составляем ребусы, сочиняем сказки, рисуем иллюстрации.
Творческие работы обязательно обсуждаются, проводятся выставки. Вот
некоторые темы: «Край, в котором я живу», «Мой двор», «Любимый уголок
родного города».
       Особый интерес у школьников вызвала экологическая театральная
творческая сказка «Путешествие панды по кандалакшскому заповеднику»,
которую ребята ставили сами. Огромный вклад в данную работу внесли
родители, оказав помощь в оформлении сказки, при проведении репетиций.
Мы предлагаем вам к просмотру только небольшой отрывок. Выступая с
данной постановкой наши учащиеся завоевали 2 место в фестивале «Радуга
талантов», проходившего в этом году.
      Дети, живущие на Кольском полуострове, должны узнать ее культуру,
историю, литературу, что они и делают с большим удовольствием на школьных занятиях. Природная любознательность ребенка, потребность в
познании нового способствует развитию интереса к национальным традициям.
А это в дальнейшем приведет к сохранению, распространению и развитию
национальной культуры, бережному отношению к историческому и
культурному наследию народов России.
       Экологическое воспитание  одно из важных направлений личностного
развития детей младшего школьного возраста.
Завершая наше выступление, мы предлагаем вашему вниманию практический
материал, который вы сможете использовать и на уроках, и во внеучебной
работе:
1. Викторина о здоровом образе жизни для 2 – 4 класса
2. Интервью с бурым медведем, презентация прилагается
3. Викторина «Хочу всё знать»
4. Песни о Мурманске
5. Фильмы о Мурманске
6. Звуки леса
7. Презентации для уроков математики
                                    ПРАКТИКА
Викторина о здоровом образе жизни:
«В здоровом теле – здоровый дух»
Викторина на тему: «В здоровом теле  здоровый дух».
Цели:
1. Формировать представление о том, что такое здоровый образ жизни.
2. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
3. Формировать у детей устойчивый интерес к занятиям физической
культурой и спортом.
Для учащихся 24 классов
Участвуют 5 команд

    по 56 человек.
Содержание викторины:
1. «Название» (до 3 баллов)
Придумать название командам, с учетом тематики данной викторины.
2. «Дай ответ» (по 2 балла за ответ)
1. Что необходимо делать, чтобы не заболеть?  (Правильное питание, сон,
активная деятельность и активный отдых, отсутствие вредных
привычек,  соблюдение правил личной гигиены, физкультура, закаливание). 2. В каком возрасте полезно заниматься физической культурой? ( В
любом)
3. В какое время года лучше всего начинать закаляться? (Летом).
4. Кто такие «моржи»? (Люди, купающиеся зимой в проруби).
5. Кто такие йоги? (Люди, занимающиеся гимнастикой, медитацией).
6. Какие лекарственные растения вы знаете? (Корень валерианы, ромашка,
шалфей, зверобой, мята и т.д.)
7. Какие фрукты, овощи и растения используют для понижения
температуры и для лечения от простуды? (Малина, лимон, чеснок, липа).
8. Листья, какого растения используют при ушибе и кровотечении?
(Лопух, подорожник).
9. Сок этого растения используют вместо йода? (Чистотел).
10.Почему нельзя пить воду из реки или лужи? (В грязной воде находятся
различные микробы, которые переносят опасные заболевания).
11.Почему нельзя гладить бездомных и чужих кошек и собак? (Можно
подхватить блох, клещей, лишай).
12.Можно ли есть немытые овощи и фрукты? Почему?  (Нет, т.к.  на них
много разных микробов).
13.Назовите зимние виды спорта?
14.Назовите летние виды спорта?
3. «Угадайка» (по 2 балла за ответ)
Разгрызёшь стальные трубы,
Если часто чистишь ... ЗУБЫ
Я беру гантели смело
Тренирую мышцы ... ТЕЛА
Подружилась с физкультурой
И горжусь теперь ФИГУРОЙ
Сок, таблеток всех полезней,
Он спасёт от всех ... БОЛЕЗНЕЙ!
С детства людям всем твердят:
Никотин  смертельный ... ЯД
Хоть ранку щиплет он и жжёт
Лечит отлично  рыжий ...ЙОД
Для царапинок Алёнки
Полный есть флакон ... ЗЕЛЁНКИ
Объявили бой бациллам:
Моем руки чисто с .... МЫЛОМ В овощах и фруктах есть.
Детям нужно много есть.
Есть ещё таблетки
Вкусом как конфетки.
Принимают для здоровья
Их холодною порою.
Для Сашули и Полины
Что полезно?  ...(Витамины)
 Костяная спинка,
 На брюшке щетинка,
 По частоколу прыгала,
 Всю грязь повымыла. (Зубная щетка)
Болеть мне некогда друзья,
В футбол, хоккей играю я.
И очень я собою горд,
Что дарит мне здоровье…(Спорт)
Позабудь ты про компьютер.
Марш на улицу гулять.
Ведь полезней для здоровья
Свежим воздухом… (Дышать)
4. « Физминутка» (до 3 баллов)
Каждая команда должна придумать и показать спортивное движение.
(Остальные команды повторяют движения.)
5. «Блицопрос»
Итак, сейчас я вам  задам вопросы, вам надо ответить Да – Нет, за правильный
ответ, получаете 1 балл.
1.Согласны ли вы, что зарядка – источник бодрости и здоровья?  (да)
2.Верно ли, что жвачка сохраняет зубы?  (нет)
3.Верноли, что кактусы снимают излучение от компьютера?  (нет)
4.Верно ли, что от курения ежегодно погибают 10 000 человек?  (да)
5.Правда ли, что бананы поднимают настроение?  (да)
6.Верно ли, что морковь замедляет процесс старения организма?  (да)
7.Правда ли, что есть безвредные наркотики?  (нет)
8.Отказаться от курения легко?  (нет)
9.Правда ли, что молоко полезнее йогурта?  (нет)
10.Взрослые чаще, чем дети ломают ноги?  (да)
11.Правда ли, что надо ежедневно выпивать 4 стакана молока?  (да)
12.Правда ли, что летом можно запастись витаминами на весь год?  (нет)
13.Правда ли, что недостаток солнца вызывает депрессию?  (да)
14.Правда ли, что детям до 15 лет нельзя заниматься тяжёлой атлетикой?  (да)
15.Правда ли, что ребёнку достаточно спать 6 часов?  (нет)
Молодцы, ребята!
6. «Виды спорта» (по 2 балла за 1 вид спорта) Назвать как можно больше видов спорта, которые начинаются с букв: Ф, В, П,
Т, Б.
Капитан команды выбирает конверт, в котором находится одна из букв.
7. «Награждение»
Подведение итогов, вручение дипломов.
ИНТЕРВЬЮ  С   БУРЫМ   МЕДВЕДЕМ
Каков внешний вид?
Тело у меня мощное. Холка  высокая. Голова массивная с небольшими ушами
и глазами. Хвост короткий.  Лапы сильные с мощными, невтяжными когтями
длиной  8—10 см, пятипалые, стопоходящие. Одним ударом лапы матёрый
медведь способен убить лося, сломать спину волку, кабану или зубру. Шерсть
густая.
Оправданно ли называют медведя косолапым? Меня называют косолапым. А
вы попробуйте при росте 3 метра удержать тело массой 700кг. Но зато я
быстро бегаю, со скоростью 50 км/ч. Умею лазать по деревьям не хуже кошки.
Какие органы чувств лучше развиты у медведей?
Старая индейская пословица гласит: «С дерева упал лист. Олень это услышал,
орел это увидел, а медведь — учуял!» В самом деле, у нас чрезвычайно
тонкое обоняние. Большое рыло говорит  об отличном обонянии. Пищу мы
обнаруживаем нюхом на расстоянии многих километров. Благодаря ему  мы
можем многое узнать по следам, оставленным его сородичами.
Зрение наше не столь впечатляющее, но они способны видеть так же хорошо,
как люди, и даже различать цвета. Это качество важно для нас ведь мы
питается ягодами и должны отличать ядовитые от съедобных, зрелые от
незрелых.
Слух у нас лучше, чем у людей, но не намного.
Что представляет из себя медвежья челюсть?
Медвежья челюсть  типичная челюсть всеядного животного: резцы
маленькие, зато клыки впечатляют своей величиной, коренные зубы с
плоскими широкими коронками. И никаких следов хищнических зубов, как у
собак и кошек. У пожилых медведей часто отсутствуют передние коренные
зубы.
Умеют ли медведи ориентироваться в лесу?
Медведи обладают отличной способностью ориентироваться и возвращаться в
родные места из совершенно незнакомой местности. Пока мы можем только
предполагать, как животным удается ориентироваться. Возможно, они используют наземные опознавательные знаки: горы, реки или озера. Если
медведь добрался до знакомой местности, дальше ему помогут вернуться в
родные места следы когтей и пахучие метки..
Где обитают медведи?
Карта мира
Живут ли медведи полной семьёй?
Мы не живем полной семьей. Мы медведи – одиночки. Территория
проживания может достигать более 400км. Мы охраняем и постоянно
помечаем свою территорию. Встаём на задние лапы и царапаем когтями кору
крупных деревьев на границах своего участка или помечаем её.
Каковы следы медведя?
Рисунки
Чем питается медведь?
 Я всеяден. Рацион у меня на 3/4 растительный: ягоды, жёлуди, орехи, корни,
клубни и стебли трав. В неурожайные на ягоды годы в северных областях я
посещаю посевы овса, а в южных — посевы кукурузы.
Люблю сладкое.
Нравится лакомиться муравьями, жуками и их личинками, грызунами,
лягушками, ящерицами, птицами и их яйцами, рыбой. С жадностью поедаю
падаль. Ранней весной нападаю на копытных животных.
Могу отобрать добычу у других хищников — волков, пум и тигров.
Как медведь ловит рыбу?
Все медведи ловят рыбу поразному.
Одни нанизывает рыбу на когти или выбрасывает лапой из воды, другие
хватают ее пастью. Некоторые даже ловят рыбу в прыжке или бросаются в
реку.
Почему медведя медведем прозвали?
Люблю мёд. Всегда ведаю, где мёд. Меня так и прозвали – медведь, ведающий
медом.
Укусов пчел я не боюсь. От них меня защищает густая шерсть. Единственным
чувствительным местом является нос. Я  ловко взбираются по дереву,
залезаю в гнездо пчел и лапой разрушаю его.
В какое время дня питаются медведи? Как они находят пищу?
Мы питаемся утром и вечером, а в дневное время суток предпочитаем отдых
под густой растительностью. В поисках пищи можем преодолевать многие км.
Часами брожу, рою землю, переворачиваю стволы и камни или прочесываю
когтями, как гребнем, ягодные кусты. Как медведи проявляют эмоции?
Мы  располагаем многочисленными возможностями выражения: фырканье,
рычание, писк, свист. Если я испуган или раздражен, я издаю звук, похожий на
частый кашель. Поскольку зрение играет у меня меньшую роль, у нас не
развита ярко выраженная мимика. Чтобы произвести впечатление на
сородичей, я показываю и демонстрирую свои размеры и мускулатуру,
имитирую нападение или угрожающе встаю на задние лапы. Мы
предупреждаем друг друга об опасности или угрожаем широко раскрытой
пастью и громким рычанием.

Где устраивают берлоги медведи и как?
Обычно мы берлоги располагаем на сухом месте, в большинстве случаев в
ямах под защитой бурелома или под вывороченными корнями деревьев. Реже
выкапываем убежище в земле или занимаем пещеры и расщелины скал.
Свой родной дом я обустраиваю очень тщательно, «на совесть». Дно берлоги
сплошь устилаю мхом, сухими ветками, валежником и пучками прошлогодней
травы. Ветви хвойных деревьев, богатые смолистыми веществами, убивают
бактерии.
Делаю разнообразные запасы, как белки, собираю орехи, дикие яблоки, груши.
Именно от осенних запасов зависит, смогу ли я перезимовать всю зиму?
Мы домоседы и консерваторы. У нас бывают излюбленные места зимовок,
куда мы приходим каждый год. В случаю смены места можем пройти в исках
нового жилища 200300км.
Откуда пришло выражение «медвежий угол»?
Давнымдавно люди враждовали с нами, медведями. Пришлось нам медведям
уходить в леса, искать укромные места. Эти места так и прозвали: «медвежьи
углы».  Про глухие  отдаленные  места сейчас так и говорят.
Сосёт ли медведь лапу во сне?
Я не сосу лапу во сне. Я облизываю её, чтобы старая огрубевшая кожа сошла,
а появилась молодая.
Сколько кг подкожного жира нагуливает медведь к зимней спячке?
До 180кг.
Сколько кг жира теряет медведь во время спячки?
За период зимовки я теряю до 80 кг жира.
Глубокий ли сон у медведя?
Вопреки распространённому мнению, зимний сон у меня неглубок;
температура моего тела во сне колеблется между 29 и 34 градусами. В случае
опасности я просыпаюсь и покидаю берлогу, отправляясь на поиски новой. Кто такие медведишатуны?
Некоторые из нас медведей не успевают за осень как следует откормиться,
поэтому среди зимы просыпаются и начинают бродить в поисках пищи; таких
медведей называют шатунами. Шатуны очень опасны, голод делает их
беспощадными хищниками — они нападают на любого, кто встретится им на
пути, даже на человека. У таких медведей очень мало шансов дожить до
весны.
Сколько медвежат рождаются у медведицы в берлоге? Как они растут?
Зимой в берлоге рождается 1–2 медвежонка (масса 500 г) Покрытых короткой
редкой шерстью, слепые, с заросшим слуховым проходом. Питаются молоком
до 5ти месяцев. Молоко питательное, оно содержит до 50 % жира и немного
сахара, дает в три раза больше энергии, чем коровье. Такое молоко
обеспечивает быстрый рост, помогает организму малыша вырабатывать
достаточно тепла, чтобы не переохладиться. К полугоду медвежата уже весят
25кг.
Чему учит медведица своих медвежат?
Во время прогулок мать постепенно учит малышей распознавать медвежьи
тропы и свою территорию. Вместе с ними медведица ищет любимые
источники пищи. Медвежата узнают, в каких местах можно хорошо
перезимовать и где находятся лучшие места для отдыха. Осенью они
наблюдают, как медведица роет берлогу. На примере матери они учатся
поведению с сородичами и другими животными. Если медведица нападает,
медвежата часто следуют за ней. Возможно, во время таких атак они узнают,
кто их враги и как от них защищаться.
Были ли случаи, когда самки «усыновляли» чужих малышей, оставшихся без
матери?
Да, были.
Сколько лет медвежата живут с мамой?
Обычно 2 года, но могут и больше.
Почему у медведей не атрофируются мышцы во время спячки?
Продукты расщепления мускульного белка, аминокислоты употребляются
для восстановления тканей в других местах тела. Также и минералы (в первую
очередь кальций из костей), очевидно, вначале попадают в кровь, но потом
непонятным пока образом вновь используются для укрепления костей. Эти
процессы позволяют медведю весной покинуть свою берлогу бодрым и
здоровым.
Что необычного в характере медведя? Мы любим плавать и купаться. Плаваем пособачьи, преодолевая довольно
большие расстояния. Часто переходим реки вброд. Умеем  нырять, чтобы
поймать рыбу.
 Даже взрослые медведи очень игривы, любят резвиться или плескаться в
воде.
У каждого медведя свой характер. Ктото любопытен. Такой медведь бредет
медленно, то и дело останавливаясь и поводя головой в стороны, как будто
чтото ищет. А вот агрессивный медведь пользуется прикрытием и
подкрадывается незаметно. При этом он движется целеустремленно и клацает
зубами или рычит.
Некоторые оказываются терпимыми к своим сородичам, другие, напротив,
«ворчливыми» или агрессивными. Одни осторожны и сдержанны по
отношению к человеку, другие же реагируют на него с любопытством или
даже назойливостью.
Легко ли поддается медведь дрессировке?
Медведь легко поддается дрессировке. Наши предки уважали «хозяина леса».
Медведь был неизменным участником представлений скоморохов. Он и
танцевал, и боролся с хозяином, и ходил на передних лапах. Его одевали в
одежду, и мишка копировал поведение людей. Медведи так нравились
зрителям, что иногда скоморохи сами переодевались в медвежью шкуру.
Занесены ли бурые медведи в «Красную книгу?»
Да.
ВИКТОРИНА   «ХОЧУ   ВСЁ   ЗНАТЬ»
(ответы)
Неизвестное о зверях
1.Это животное некоторые народы называют «зверем, который ходит на
зубах». (Морж живёт в холодных северных морях. Его легко узнать по
большим клыкам, которые торчат из пасти. Ими морж «вспахивает» дно в
поисках пищи. Ими же цепляется, когда вылезает на льдину.)
2.Мёрзнут ли ёжики в своих «колючих шубах»?
(Шерсть не только спасает от холода, но и оберегает от других
неприятностей. У некоторых животных волосков превратились в колючки. У
ежей иголки прекрасно сохраняют тепло. Ведь они внутри полые (пустые), а
воздух – лучший теплоизолятор. Так что ёжик и его родня не мёрзнут зимой.)
Неизвестное о птицах
1. Эта птица умеет плавать, но не умеет летать. (пигвин)
2. Водоплавающие птицы смазывают перья жиром. Перья их не намокают.
Стоит этой птице оказаться в воде, как сразу же она становится мокрой. Её
прозвище связано с этой особенностью. Что эта за птица? (Курица) 3. Эта птица живёт на болоте. Перья у неё коричневые. Когда ветер качает
камыш, колышется птица вместе со стеблями. Незаметна даже вблизи. Голос
имеет громкий. За 2 км её слышно! (Выпь. Её название произошло от слова
вопить, кричать очень громко.)
Неизвестное о насекомых
1.Сколько цветков должна облететь пчела, чтобы собрать 1 кг мёда? (2
миллиона цветков)
2.Этот жучок имеет яркую окраску. Всем своим видом он говорит: «Не трогай
меня! Берегись!» Если осторожно прикоснуться к нему, то жучок выделит
капельку жидкости. Жидкость очень едкая. Птица, которая хоть раз его
клюнула, больше не тронет его. Отсюда и его название. (Божья коровка)
3.Почему мухи могут ходить по потолку? (Лапки клейкие)
4.Каждый из нас любуется узором на крылышках бабочки. Какой узор на
внутренней стороне крылышек?  (У насекомых много врагов. Поэтому они
научились прятаться и притворяться. Бабочка со сложенными крылышками
похожа на листок. На внутренней стороне крылышек рисунка нет.)
Неизвестное о растениях
1.В ночь на Ивана Купала парни и девушки ходят искать цветы папоротника.
Издавна считалось, что тот, кто увидит его, будет понимать язык деревьев и
сможет найти сокровища. Цветёт ли папоротник? (Нет. Папоротник – очень
древнее растение и размножается не семенами из цветка, а спорами.
Переверни лист папоротника и увидишь бурый налет – это и есть споры.
Сейчас папоротники – небольшие растения, а когдато они были 30 метров в
высоту. Отпечатки таких гигантов мы  можем видеть на кусках угля.)
Чувство юмора в природе
1.В каком положении находятся уши у зайца во время дождя? (Заяц подгибает
уши, чтобы вода не попала в них.)
2.У муравья есть домашнее животное.  Муравьи щекочут его усиками, а оно
выделяет капельку сладкого сока. «Хозяева» даже защищают своих
«коровок» от врагов. На зиму муравьи прячут его в муравейник. Весной
выносят наружу и сажают на молоденькую травку. Кто это домашнее
животное?
3.В Голландии на плантации помидоров выпускают именно этих голодных
животных. Они уничтожают сорняки, а помидоры не трогают. (Кролики)

file_name: Региональный компонент в экологическом воспитании младших школьников.doc

intro:
Исходя из возрастных особенностей младших школьников, главной задачей по изучению родного края является воспитание у детей устойчивого интереса и познавательного отношения к краеведческому материалу. Изучение национально-регионального компонента в школах является важнейшим средством связи обучения с жизнью и должно быть направлено на воспитание у учащихся культуры межнационального общения, патриотических чувств, толерантности и миролюбия, на приобщение детей к богатейшему миру национальной среды, воспитание любви к природе.
Ведущую роль в экологическом воспитании ребёнка младшего школьного возраста играет школа, включающая в себя две стороны: учебную и внеучебную работу.Исходя из возрастных особенностей младших школьников, главной задачей по изучению родного края является воспитание у детей устойчивого интереса и познавательного отношения к краеведческому материалу. Изучение национально-регионального компонента в школах является важнейшим средством связи обучения с жизнью и должно быть направлено на воспитание у учащихся культуры межнационального общения, патриотических чувств, толерантности и миролюбия, на приобщение детей к богатейшему миру национальной среды, воспитание любви к природе.
Ведущую роль в экологическом воспитании ребёнка младшего школьного возраста играет школа, включающая в себя две стороны: учебную и внеучебную работу.

title: Статья "Региональный компонент в экологическом воспитании младших школьников"


extracted_text:
%PDF1.4
%����
1 0 obj
<<
/Title

/Author (Admin)
/Creator (pdfFactory Pro www.pdffactory.com)
/Producer (pdfFactory Pro 3.51 \(Windows 7 Home Premium x64 Russian\))
/CreationDate (D:20120311211632+04'00')
>>
endobj
4 0 obj
<<
/Filter/FlateDecode
/Length 3381
>>stream
H W�� ێ# #}� ߯���hf T
�� �
JYim 0  #D f @
�� ���
� � � � �
D # = ^
� �� � � � �� � ���
a7o f l b#o3 l ?S } z #
#��� �մ���ڄ(cid:137)
y= WQA
# İ
�� �� ���� � � � �� �� �
CL o
���
q
� � � ��
2 a # j a#'213 ? n
?��#Z_
�
(cid:127)m R
�� �� ���� �
�� �� ����� ��
!< ?
{+ 7[
� �
���
k db
H# 9vR 1 m6U#
# fwH
�
����� � ���
#(cid:127)h |( ## E } #sO
Ѝ #f& Z #1 ##
?U\#
#J#&pr# *: i ./ ?T a ##h$ CD#N0 ##T34 e
� � � �� ��
��� �� �� � ���� �
P #P # ,
� �� � � � �
� ��� ��
#& M
��� �
^# $
� ��
Ի
� �� ��� �
a#_X & dЗ
��
ЫCi
� ��� �� � �
7 H )
� ��
�
o7
Hy ]H. ~EK{\A G dz U
���� �
� ��
WT
��
� � �� ��� ���
���� ���� �
w
�
0C
~#
Ex=I#
N
� � �
_ O l
\|.
#1 K4+Lg } ] o ]* '/
� � �� � � ��� � ɶ ˒�� �
Y
���Ր�� � � � ���?�f @E# CQk
# + 52
�
� ��
� � � � �
T # i } ) pv9Ì h L # o x^" }## #
�
� � �
? ## # #v
�
�
� �� ��
�� �
� � �
N C mCj?mg #S ~S(cid:127)$E# njr ## ##
�� ���
c
# 0`" #?!a #
ߒ##t p w { sl ^ u} #
� � �� �� � � � �
{{ P v s Q
�� � � �
nN ~ R ]# p
�
�� �� � �
#m #E
���
� ��� � ����
� ���� � � � � ��� Ս ���
M
h
� ��� Ƭ 殗 B #d #_X
U
�� ��
� � � �
`R #g 7 L R3m # C[E Z C
� ���� � �
� � �� � � �� � � �
#
� �� � ��
#YC # # j #
� � ��� � �� �� � �� �����
Љ9 < |
�
r  # qb z# L 8#2 #'^
L Dz HPY cV 7#
������ �
� �
�շ
? ?��� {W V$ Z#2=#u 1# B* v ~
u #
�� �
0 b#kJS e nh e <##+i u*I# } :K N
# N
Tw
#+ #U
4]
� �� � �
߃# g # v 5K# #6 ({
� ��
��
�� �� ���
� �
0w Vg #pSr ! # R
� ���

7H
� ����
?! #
# s m
� � ##� ����
��
?3
� � � ��
� �� � ��� �� � �
0 % =
� ƥ
=#ltu9lI # (cid:127)
%r(] s(cid:127)
�
! �� �� �،� Bd# e g#G #
�
� � ��
@a(cid:127){*c#[ # 9
� �� �� �� Ւ� ����� � �
_ oR p n p#
a po ###jQ` ]K ( W '#0#IS5
�
��� �
D# 4Th
T
ع�; # } F#C " # E=VIr# ` #CT#;l# #?e
� �
k #f# / # F #
�
� � � �� ��
� � � �
�� ���
� � �
�� �
ʌ�
�
��
���
\
?0
�����
)qH # >O ,fx0 //
��
�ڍ�JL#B ) # t E: 5#9c ? Qsg m# 1n?ef 8 4#4 e
ddn B0 # t ##A##I#I r#4 #Ui
�
������ �ڪ�## z t&'
� � � � �
��
� �
2H) X##
� � � �
�
�ɷ�
�
� ����ʐ�
� �
��
�
7 �
N#2#
� �ξ � �
��� � �� � � �
#_ @| # 3 !M ?P J HV T
� �
χ�
6 m
)# W oh&#V 7d# TS$ 3 U s(cid:155) # g@j0# #
� � � � � � �� � ��
�
�� �� ��?�! i| a# 0# T # %N F 3
?�# CV# rW#p5c# gTb t ?X "
� � � � �
��
����
\ j a
T
�� � ������
��
%_ 6 77
� �έ ��� � � � �� �����
?\u 9 d
� � �
�� ά��
s#? ?��� m#7
��� � �?#D #' w
�� �
=sZ#
# H ^ a
��
�
d
) C
&
#(
�� � � ?#�
# c ( :
�
�� � ��� � � � ����
X<
� �� � � � � � � ��
�� � �
��
#ZxG ` #
Ȋ
� ��
� �
# m|# 8(cid:127)3 ??m
�
� ��?>!
�
��
פ#> C:Gp ##
�
Up#^# ,
� �� �ȩ
D FN p_b## # P #42
����
� �� � ���
XC# Ý#)v AW
�
F#Q jXI} RoTG K
�� �� � �
H #
�
��� ���
I
#s ("' # #7K
�� �
�
��
oJ1?' @###u #H ,i }X6#9 OT# ' P# n S "D 2 a # $6A ��� �
� �
6 Z
It ?; Y J H/A# (cid:127) # iy n#$#tJm Lt # ) # x A
2 #
� ��� � �
�� � � �� � � � � �
3n #^O>% 4 #0O İ o tY  r # P
=z[ D H ## 5 # # # X# Q}#
� � �
�
V
��� � � ��
a / #t### #K M XJJ
� � � � � ƻ���
�� ���� �
���� � �
�
�
##2 5d
��� ���
�� � ��
K Y #dA
� ��� �
� ��
�
#
B UD = k|
� �
� � ��
�
R P# N # v 9YV ?N" \ #If4
# #Ey \>a R
� � � �
� � ����
?TV
��� �� ���� � 羬 d#
�
H ht?
> E
���� ��� � � � �
Z
��� � آ; /I
� ���
�
G#z@
�θ�
� � � � � �
�� � � �
M , K p ˛## ddwI
� � �
�� �� ��
� �
. #>xN f L# #Wo % ##
=fӑ # J # # r ##X
��
#Xk#
����
#0z[ �
#OH##y_ ]ak x# ## # #p#* #" 4
� � � �
�
?(cid:127) oS
� ��ѳ��� ���
#j
##
�
� �� �� ��
��
n# {[
� �
������
�T4 IM m# TQi# k7 C q #q #D K
s" #N HnM!# +# # # "#zG d
Mj#0 # a#c{
X{ &` \ { '# 1u #_ `B ## #
�� � � �� � �� � � � ���� � �� �ɩ � � ��� �Հ� �
2#F #+
# y# m
# d U
� �� � � � �� ���� �� ���
�� � �� �
}@ #
� �
�� � � �
! d#@
��?�[ $# > J
� � �
#!�
� � ٔ+9�٫## ' R z Qd#Q ! 9^9B k . '+w . # f A 4}# $
� ���
� � � � �
K
�� ���� � �? ?������m # w� � ��?; MA#
��
S0 +
.
�� � � ��
n
�� ��� ���� � �ɹ�
� ��
3  z,
�� �
##r* /6 Sy#2#
# # { Ј pp#
� � � � �
l v
h8 i X
߮:淁) 48e# u QA #>X
� � ���� � ��
r &
�� �� �
#m 5 D ĞЊp P Y L Z( Q ##V> ŭ F## V
��� �� �
l 3J :b?
���
� � ��
�� � � Ί
| O J##p#
��
� �
� �
� ���
##>#t Ŧ
'
� �� ��
o#5r#
���� ��� � ?
# O
� ����� � ��� � ��� ��� ������
n Kk, W
# /
d (
��
?
c
| ?֚֚## Q b K2 k#
� �� � � Ç(cid:127)#
_1
��
? Ib1
��� �
�����
$f
vZY \ S+
�� ��� �� �
/ (cid:127)}
}j? ??yhI +2 Y; 4#
�����
� �� �
� ��� ���
�
?*?��FyB# :#Y
�� �
� �� �
�� �� �<<� � �
�
#?'##
^"H oK
�
��
*##[ p9 #| 1;2 o# k U#
� � ��
� Ɩ
� � ���
�� �
w#
# V #(cid:127),i# r = K z J SG$%A | Fv
r ig/J #{ B#
���
� � ����
��
%#$S# SX
#257S
0s
endstream
endobj
5 0 obj
<<
/Type/Page
/Parent 3 0 R
/MediaBox[0 0 595 842]
/Resources
<<
/ProcSet[/PDF/Text/ImageC/ImageI]
/Font
<<
/F1+1 10 0 R
/F1 11 0 R
/F2+1 12 0 R
/F2 13 0 R
/F3+1 14 0 R
/F3 15 0 R
/F4+1 16 0 R
/F4 17 0 R
/F5 18 0 R
>>
/XObject
<<
/im1 6 0 R
/im2 8 0 R
>>
>>
/Contents 4 0 R
>>
endobj
6 0 obj
<<
/Type/XObject
/Subtype/Image
/Name/im1
/Width 367
/Height 180
/BitsPerComponent 8
/ColorSpace[/Indexed /DeviceRGB 255 7 0 R]
/Filter/FlateDecode
/Length 4520
>>stream
� � �
��
պ
H #\T ?5  # #> #C#
?g# 2# Z{ ~ X
�
%o@ ^ #C#
���� � �� ��� ���� � �� � գ�
� ����������
� �� �� ά� ?�f o!
� �
��� ��� ��
[?? v Qt y_E7C
#
@#k#[;K
,# !j
ж
��� �� �
a p #Z
�
+M Q
����
j A4# P#x
� � �
ңh2p
��
�
��� �
? ?�
���� �� � �� � � �� �
Pt3D Ly{ w= &D# A #D n ## L (
��
��
� �� Ֆ ���� �
4
Ө #
� � � ��?Z
m j _ H
� � � �
[ _ J
�
B Ec#ik ##3
��� � ��
��� � ��� �� ���� � �
##
S[ 6
� � � ?��q O
� ���� � ��� ՚���
�4����
x # q<(t# a #Bs 44 #
��� � ��
d} 7M
� �
b
i=
z
] \ fm#J Z j Y
<] ( Qm<<
� �� � � �ˠ��������
G #k # q &4
�� �
厎## # i#(cid:127)#z
� �
Wh] # ]PC R
X
� � �
$ zĭ e xl| * rP
�� ���� ? ?��� #
�� ��
�
Ј#{L o X #
�� � �� �� �
� ���� ����
� �Ӷ ��
LL.OH&(cid:127) }
\
#.(cid:127) m ## ?(cid:0)#
�� � � �� Ձ � � � � �� ���
f ?B# # #{ K
� �Ư� �
; |\.### # GO F# iu b
� ���
� �� � � � �?v # , i2#t %
��
?# #% ; # < fo #
,(# p7# #q
}��� ���קvQ! V?
����
#=s
� � �
= T l#,_ t n Zmj
� � �
#<
`
�� ��� �� �
ں�
# #?\
? ?��� # do y f y
� � � ը� �
�
� �� � � ��
�
��
�
q {,ӵ##o(cid:127) r F(q [## ^a9$
m b
� �
�
���� �� � �� ��
),u/w#o[ Q nL`
# ? $
��
� � �
�� � ��� � ���� � �
ЮOw# 2# "
&# # t 9M#
& #) ,## #k@_ # {5 v | b + (
��� ����
� � �� �
� ���
mX ) k =K #x(cid:127)
I
\
� � � � � � � � � ��� � �� �� �� � ��
# N# _ MM
A m k u y /# ^ TO ow
�
(cid:127)\# #R
!g# 1Y
��Ս � ?q x . ##PП? T M: ~
zu
� � � ���� � ���
# D
� ���
9 (cid:127)2 U
wju#h@ n xA x 6 6#j $# t
� �� � �� �
� � ���
� �ɜ�
� � ��
? Q#
Cpb #
40 8C
�
� ��
� �� � � � �Ի �� ��
# V_ ;qz#x
匑 � ��
u \x| # [
�����
Dv
�� � ��� ��
;,K! # $# f
?��. G b ##t # W#$Z S
�� �� � �
� ���
� � �
u(cid:127)
�՝ �
9l;
��� �
#E ��
�� � ��ƶ� � ��� �
��� �
F m#
� �� �� � `
� �
� ��� ��
[# U d# <
� � � �
�
�
H#oc % nK6 #
#wYtk��?u Fre2 # 6 * 79t e ]R B
� �� �� �� rr � �
k 5} ]# M s# .# Z# #kw3# 5 # Q
� �
����
#u
Xw(cid:127) Q I(cid:127)s
��� � � ��
U
�ok
������ � �
� �� ��
t l+ i #H5 6Z &
(
� �� �
# j# v5_# N
]OMb . $ ##
� � � ��� ��
# K4$ # n t
� � ��
# .#t{d m @ &X#!
# 6 K Z n
W h K
#
##!6$c <2 D # #H]
� �� � �
���
`#'}P
� � � ���ɰ� � � �� � � �� � �� �� ��
#J <
� �� �� ����
š
��� � ��
L# y _HuG
��
RwMb`# F
�� �����
FY ????W
�
9#s ? "X#j
� ��
�� ?� ֽ � �
Q#KAK r *@#n%
� ���� �
P ;G
� � � �
e X y #R
�� � ��
`
���
/#XF# RP "@ mĥ# F:XI# B8C# n#l
�
C "X#g8G
?���d#, Dx 4 :# [ m
� � � � �
��� `���
w`?! i
� �� �
ת# v s{ u
�� � �� ����� �
_( "
n j I#L$
���
#qs
�
�
�
? � �
?�p 0#3z¹
�
�� �
'xP t%\#= ^, ##
�� � � �
# cU L 4 #tkP #} B
�
� �� � ��Ǻ#� � �
%# # +
� � ���
� � �� �
I m mb
Q O# E
��� � ���
z :?
nJ 6#Y :# W & {SfUS nu## \j
#G B
��� ��
#
�� ��� �� �� � � �
q # # 7$ or
�?��[a {# %p Zt (?Ѕ# (cid:127) " g z !##;
�Ǻ#�� � � �
�
�� � � �
D \7
�
U# `#7
�� � � ��� � ��
UMW G#
� ��� �
?�覢[ nD B~r
�� �
��
� ����
DG
6#
#
&#Z#O { a #
�� ���
��
� � � �����
# μ
y
� ʟ � �
2#H   #g I#
h8  ,
�
��� ��
~#
ŭ <4tO
��
d!
? � ��� �
AX ����
_
) #  GLe l# ñ фI# f 0#
��� ��� �
� �
��� �� �� '' � 砎(?�P#G!
� � ��� �
Vt Id%#
��
�
# . ] %(cid:127) #
�
ƈ��
� � ��
6 {5Q# ! `K#q#
��
�� � � �
�� ��� � �� � � � � �� �� �� �
}#J0#p #q# # # L\ !z ## m]T
$##f #ĶwӱMG
� �
�
#/
m* 5 a # # x l
# jR#
��� �
����
�� �� ��� ������
[o 1
?�## ;
�
# $SZI#
�
?#vӌ ħ }
��# v o#   J ' # # me(cid:133)M
� � � � �� ϒ �� � � �� � �
x Nl C V^
�
3j\
� � � � ��
## w   #;R [)R nl{ ,
W# #
�� � ��� �? ?��� B 2
�
�� � � �� �� �� � �
ŀ# f zt # u y \ *##
�� � � ��
�
� � � �� �� �
� ��� �
#>
�� ��� � � ���
�
��Μ�
_w 8\ P[
��� � �����
��� �
\
?:? (cid:127)# \ # r
ah# # e [
����
�
g
� � �
9 #B7o; #4@G V(0Rw #(cid:127) 8 |
���� � � � ��� � �� �
;|
� 猫�ڷ�#
Ι�
� �
# t # 7
I]w #> # }?_ #?(cid:0)# W& z
�� � ���� �� � � ��� ��
dd# $P mrS v +
p #d \ q
7 A 9 3#
HB
�
� �� �
�(cid:127) #2P ?#AG &1@Aw?
�
� �� ���� �� �
u #H
ּ�(cid:127)p#E ml r (cid:127) #f
F
��
�� � �
t6 Xw
& # m #mD6 RU WNe
��
�
#
�� � ��
m#E] ] Ҹ
#@I
�� ��
#]}] \8#
�
? ���� � ȿʷ � � ��� ��� ���
#8
�
#/# Rh'E#(cid:159) / #9 B ## !
�˳� �
#7#
� � �� �� � ȸ�� �
d# m#\+R
v *# V h ?#
��
<
?ÞO
s Iu# }T
� 煮# j 7 g : n###' #?#+!8\
�� � � �Ɵ �
��
��
�� ?
\# a � � �
; A Th#6u # /#K` #c Y | \ # Z# B b ~ `[# lX
� �� � � � �� � � � �
� �
� � � � � ��
# ag (cid:127)# # #T  }
� ʡ�� � � � �
r# h e #& =#w '
� �� �� ��� �� � � � � �
# 6 # $e \ f  [ Xw
�� Ɲ� ����
C
ĺ
g
� �
"## * � � ��
# #4 {q%pL M# 9Þ# m oT
Ո ṓ#��� �
� _#
2
�� ��
� �
�� ��� �
# #J D M5
� �� �����
q
WJ# m#uw  #'oR #s# 1 1 < #l
� � �� � �?pl;A 椤
�
�
� �����
6e % # n i# #\ S##+\ (cid:127) g?
��� ��
! :
� � � � �� �
�
?=_ #2 2QSw f8r EeE {o9
�
O # J
�
� ��
�� � �� ��� �
� � ��� � ��
~r ##;# # t
� ���
��
#= # ## q
� ��ׂ�^ ? :
��
� �yr � �
{ # $ d =f #< ŔGĊG
��� ռ�
g#[Lp #2' 0
���
��
BsD p #\ 2 }Ht
���� � � � � � �
f
��� � � � ����
%
� ��
?gE#V z / 9
m R#d
� ��� �� �
?o#t7E# G#
� ��� �
��� ��
` #s.@ (cid:127) M uV%?$
� ��� � �
� �
`#u# Al
K _u #`m #' #~A<# #c #
?/ u� �
�� ��
� �� � ��� � ��
#t #x #H? ů
�
# {# /B#
� �
^/Mw
��1
$=(cid:127)?
@�� ��
# w6ҹ]C # # ( D \ ^v Nk #bE
����
��� ��� ��

#M #
� ��
YfK D ?
� � � �� ���
$2#K 8s:w y}y ] T8 ##/# #n x w
�� � � � � � � �
, $ 6G ' 0 b4j \a:^
�� � ��
� �
�
ά�
L � �
��
#R z##4, ?
�� � � ��� ��
f ## #;
� � � �
�� �
lL1 l 2/= = # M q9% uNP (cid:127)
� � ���� � � ����
� ����
l (
qTP x ~
# #(cid:127) q
� �� � �
в ;w # ## @ # > /
_^ % *!
��� ���� ���� �� ��� � � ���� � �
:q #1#[
�
b #f v_(cid:127) :
# 6 O;
�� � � �ٺ~S O hu
(
�� ?�jY
f N
��� ��
I N
S
# } #
�� � �ס�^??& E
� �� � � � �
�� � ��� ��� �� �
� ���� �� ��
> ? s
Y
@
i ## # tjx##l)py #8 #`
� � �

file_name: точки на координатной прямой.pdf

description:
%PDF1.4
%����
1 0 obj
<<
/Title
<FEFF0442043E0447043A04380020043D04300020043A043E043E044004340438043D04300442043D04
3E04390020043F0440044F043C043E0439>
/Author (Admin)
/Creator (pdfFactory Pro www.pdffactory.com)
/Producer (pdfFactory Pro 3.51 \(Windows 7 Home Premium x64 Russian\))
/CreationDate (D:20120311211632+04'00')
>>
endobj
4 0 obj
<<
/Filter/FlateDecode
/Length 3381
>>stream
H W�� ێ# #}� ߯���hf T
�� �
JYim 0  #D f @
�� ���
� �

description:
�� ��
�� �
� � �
N C mCj?mg #S ~S(cid:127)$E# njr ## ##
�� ���
c
# 0`" #?!<io:#
?/c # RsT
#@
e{#_#! 5( # # a#' H$"= \~xV # k <
����� �����? H #
� ��� ��
�
�
�
��
� � ��� �?R 64Em$ d
��
d#j 0
�
� � � ��
1D#
� ��
� �� � � �����
� � � H# )# #|
6]
��
�� � � ���� � �
u
7 Å #
?+W 7 bauJ .# \ c4
��� � � �� ��� �
#
� ?�z [ #
U##
����
� ��
� �� �
5 z# *#|
� �
c t#< 4 | / ##! @
�� � � � � ��� �
Wf# jbv # # pL #>a #
ߒ##t p w { sl ^ u} #
� � �� �� � � � �
{{ P v s Q
�� � � �
nN ~ R ]# p
�
�� �� � �
#m #E
���
� ��� � ����
� ���� � � � � ��� Ս ���
M
h
� ��� Ƭ 殗 B #d #_X
U
�� ��
� � � �
`R #g 7 L R3m # C[E Z C
� ���� � �
� � �� � � �� � � �
#
� �� � ��
#YC # # j #
� � ��� � �� �� � �� �����
Љ9 < |
�
r  # qb z# L 8#2 #'^
L Dz HPY cV 7#
������ �
� �
�շ
? ?��� {W V$ Z#2=#u 1# B* v ~
u #
�� �
0 b#kJS e nh e <##+i u*I# } :K N
# N
Tw
#+ #U
4]
� �� � �
߃# g # v 5K# #6 ({
� ��
��
�� �� ���
� �
0w Vg #pSr ! # R
� ���

7H
� ����
?! #
# s m
� � ##� ����
��
?3
� � � ��
� �� � ��� �� � �
0 % =
� ƥ
=#ltu9lI # (cid:127)
%r(] s(cid:127)
�
!

description:
�
#OH##y_ ]ak x# ## # #p#* #" 4
� � � �
�
?(cid:127) oS
� ��ѳ��� ���
#j
##
�
� �� �� ��
��
n# {[
� �
������
�T4 IM m# TQi# k7 C q #q #D K
s" #N HnM!# +# # # "#zG d
Mj#0 # a#c{
X{ &` \ { '# 1u #_ `B ## #
�� � � �� � �� � � � ���� � �� �ɩ � � ��� �Հ� �
2#F #+
# y# m
# d U
� �� � � � �� ���� �� ���
�� � �� �
}@ #
� �
�� � � �
! d#@
��?�[ $# > J
� � �
#!�
� � ٔ+9�٫## ' R z Qd#Q ! 9^9B k . '+w . # f A 4}# $
� ���
� � � � �
K
�� ���� � �? ?������m # w� � ��?; MA#
��
S0 +
.
�� � � ��
n
�� ��� ���� � �ɹ�
� ��
3  z,
�� �
##r* /6 Sy#2#
# # { Ј<e
0 qH ~ #
� ���
x%q X
f #<
p _1
� �
" Di#)# b # Rf#e3{ # C
����˦� � � � ���� ��
#
変
�� � ��
� �
� � ��
�
M/YRq
# Il
1
(/�� ڌ
# w5Nu
���� �� ��� �
Z#
� � ��� � � ?��P #l E6 # > pp#
� � � � �
l v
h8 i X
߮:淁) 48e# u QA #>X
� � ���� � ��
r &
�� �� �
#m 5 D ĞЊp P Y L Z( Q ##V> ŭ F## V
��� �� �
l 3J :b?
���
� � ��
�� � � Ί
| O J##p#
��
� �
� �
� ���
##>#t Ŧ
'
� �� ��
o#5r#
���� ��� � ?
# O
� ����� � ��� � ��� ��� ������
n Kk, W
# /
d (
��
?
c
|

description:
?֚֚## Q b K2 k#
� �� � �

description:
Ç(cid:127)#
_1
��
? Ib1
��� �
�����
$f
vZY \ S+
�� ��� �� �
/ (cid:127)}
}j? ??yhI +2 Y; 4#
�����
� �� �
� ��� ���
�
?*?��FyB# :#Y
�� �
� �� �
�� �� �<<� � �
�
#?'##
^"H oK
�
��
*##[ p9 #| 1;2 o# k U#
� � ��
� Ɩ
� � ���
�� �
w#
# V #(cid:127),i# r = K z J SG$%A | Fv
r ig/J #{ B#
���
� � ����
��
%#$S# SX
#257S
0s
endstream
endobj
5 0 obj
<<
/Type/Page
/Parent 3 0 R
/MediaBox[0 0 595 842]
/Resources
<<
/ProcSet[/PDF/Text/ImageC/ImageI]
/Font
<<
/F1+1 10 0 R
/F1 11 0 R
/F2+1 12 0 R
/F2 13 0 R
/F3+1 14 0 R
/F3 15 0 R
/F4+1 16 0 R
/F4 17 0 R
/F5 18 0 R
>>
/XObject
<<
/im1 6 0 R
/im2 8 0 R
>>
>>
/Contents 4 0 R
>>
endobj
6 0 obj
<<
/Type/XObject
/Subtype/Image
/Name/im1
/Width 367
/Height 180
/BitsPerComponent 8
/ColorSpace[/Indexed /DeviceRGB 255 7 0 R]
/Filter/FlateDecode
/Length 4520
>>stream
� � �
��
պ
H #\T ?5  # #> #C#
?g# 2# Z{ ~ X
�
%o@ ^ #C#
���� � �� ��� ���� � �� � գ�
� ����������
� �� �� ά� ?�f o!
� �
��� ��� ��
[?? v Qt y_E7C
#
@#k#[;K
,# !j
ж
��� �� �
a p #Z
�
+M Q<P @^ b#Y l ds H
� � �
�� �
?\A a Ӵp V#N i a
�� � ������
�
�
q v #*b*X
s [z#M#
##EE '" ## j>
����
j A4# P#x
� � �
ңh2p
��
�
��� �
? ?�
����

description:
��� �
AX

description:
����
_
)

intro: Данный ресурс может быть использован в период повторения и обобщения материала в 9 классе и при подготовке к ОГЭ по математике. Можно разместить материал (или ссылку на него) на сайте или блоге педагога. Также лекция может быть рекомендована обучающимся при использовании технологии "перевернутый класс".

title: Лекция по теме "Точки на координатной прямой"