extracted_text:
Тема:
«Историческая память в поэме Д.Кедрина «Зодчие»
Цели урока:
    Познавательная:   знать   содержание   поэмы   Д.Кедрина   «Зодчие»;   уметь
выделять   проблемы,   поднятые   автором   в   произведении;
 определить
художественное своеобразие произведения, роль выбора темы исторической
памяти в литературе 30х годов.
 Развивающая:
совершенствовать   монологическую   речь,
умение

анализировать   поэтический   текст,     сравнивать,   делать   выводы;  развивать
ассоциативное   мышление,
 формировать
коммуникативную   компетенцию   обучающихся;  способствовать  развитию     у
учащихся   умения   анализировать   мысли   и   чувства   ,  развитию   креативного
мышления, культуры общения и речи.
  творческое   воображение;
 Воспитывающая:  воспитывать личность самостоятельную, творческую,

духовнонравственную,  формировать   уважительное   отношение   к   истории
культуре    России,  чувство           патриотизма, гордость      за  русский  народ,
уважение к народутруженику, создателю красоты .
Оборудование:
 Выставка  книг  Д.Б.Кедрина
 Печатный  и аудиотекст поэмы «Зодчие»
 Презентация урока с включением видеороликов
 «История государства  российского» Н.М.Карамзина
 Фонограммы  песен на стихи Д. Кедрина
Эпиграфы:
Настоящее  России  более  чем  великолепно, а прошлое  удивительно.
Прошлое  страстно  глядится в  будущее.
В.Белинский
А.Блок Межпредметные связи:
история, архитектура , живопись, русский язык.
Ход урока.
1. Оргмомент .  Эмоциональный настрой .
                   Здравствуйте, ребята! Давайте улыбнёмся и пожелаем друг
другу отличного настроения, хорошей работы  и новых открытий на уроке.
            2. Мотивация учебной деятельности учащихся.
                         Ребята, сегодня у нас необычный урок. Песней «Видно, правда
скоро   сбудется…»   на   стихи   Д.Б.Кедрина   в   исполнении   А.Лазарева   мы
начинаем наш урок творческую «…вся красота – только луч того солнца,
чьё имя    Россия».   В чем  красота   России?  Её тайна,  загадка,  сила? С
ответом не торопитесь, поразмышляйте,  в конце урока мы вернемся к нему.
Д.С.Лихачев, известный деятель современной культуры, считает, что “если
человек равнодушен к памятникам истории своей страны, он, как правило,
равнодушен и к своей стране”. Писатели и поэты помогают нам это понять.?
3. Определение темы и цели урока.
Сегодня       мы   познакомимся   с     поэмой  «Зодчие»,  вспомним     некоторые
факты биографии Дмитрия Борисовича Кедрина, сравним образ в литературе
и архитектуре, поработаем над литературоведческим анализом текста.
 4. Изучение  нового  материала
1).Слово учителя.
 Нашу работу  мне хотелось бы начать со строчек знаменитой «Истории
государства российского» Н.Карамзина (слайд 2):
«Он   имел   разум   превосходный,   не   чуждый   образования   и   сведений,
соединённый   с   необыкновенным   даром   слова;   хвалился   с   милостью   и
щедростью,   обогащая   любимцев   достоянием   опальных   бояр   и   граждан,
хвалился правосудием, карая вместе, с равным удовольствием, и заслуги и
преступления; хвалился духом царским, соблюдением державной чести, велев разрубить присланного из Персии в Москву слона, не хотевшего стать перед
ним   на   колена,   и   жестоко   наказывал   бедных   царедворцев,   которые   смели
играть лучше державного в шашки или в карты… и если иго Батыево   унизило
дух россиян, то, без сомнения, не возвысило его царство Иоанново».
Эти   слова   как   нельзя   лучше   характеризуют   образ   Ивана   Грозного,
ставший центральным в поэме Д. Кедрина «Зодчие»
               2)   Сообщение подготовленного ученика
историческая справка .
Историческая справка
Иван 4 – известная личность в русской истории. Его реформы позволили
шагнуть   Росси   далеко   вперёд,  встать   в  ряд   с  более   развитыми   западными
странами.
Заслуга   Ивана   Грозного   была,
  вопервых,
  в   присоединении
Астраханского и Казанского ханств, вовторых, в принятии нового судебника
1566 года, втретьих, в присоединении Западной Сибири и знаменитом походе
Ермака, а также в отмене Юрьева дня и строительстве нового Кремля.
Иван   4,   прозванный   в   народе   Грозным,   остался   знаменитым   как
государственный деятель благодаря этим важнейшим реформам.
    Вывод:   Иван Грозный в истории знаменит не только как
«грозный» государь, но и реформатор, преобразователь,
выдающаяся историческая личность.
                  3).Слово учителя .
                   В основу поэмы Д.Кедрина «Зодчие» положена легенда, одно из
преданий о строительстве прекрасного памятника русского зодчества храма
Василия   Блаженного,   воздвигнутого   в   честь   победы   над   татарами,   и
поражающем   своей   жестокостью   приказе   Ивана   Васильевича.   За   этой
поразительной историей кроется очень глубокий смысл.
 Наша задача. В чем идея произведения…….?
             4) Проверка домашнего задания.
  Что за личность был её автор, Д.Б. Кедрин?
 Тест.
            5) . Словарнолексическая работа .
зодчествоискусство строительства зданий;
зодчий  строитель, архитектор;
 смерд в Древней Руси крестьянинземледелец.
Все непонятные слова объяснили?
   6).Тезаурус
Для понимания текста поэмы «Зодчие» нам необходимо  выяснить
лексическое значение слов и выражений, без которых сегодня на уроке не
обойтись. Обратимся  к записям  на доске и тем, которые вы сделали дома.
Оный
 этот
Посконные рубахи
 рубахи из грубой конопляной ткани
Смерды
Лепота
        человек низкого сословия, холоп
красота
Благолепный
прекрасный
Зане
Пагода
Торовато
Тать
Батоги
то есть
храм в Индии
 щедро
–вор, разбойник
 плётки, кнуты
Лобное место
 место для произнесения приказов
Переметчики
перебежчики, предатели
Рогожка
–грубое платье Плаха
Очёсок
помост для казни
 остаток волос
              Обратите внимание на доску
Зодчие(древнерусское)строители, однокоренное с «созидать» создавать,
ныне вытеснено современным словом архитектор,
Пивших чару вина в один дых       очень сильных физически
Дух вельми спертый                        очень душно
Богомазами размалеван                   расписан художниками иконописцами
В царском притворе своем              место моления царя и князей
Изукрашен зело                                   очень украшен
Кружалы                                             кабаки, трактиры, харчевни
От подвалов и служб до креста        с верха до низа всей церкви
     7) Видеоролик «Зодчие».
8) Анализ произведения.
                                                       АЛГОРИТМ.
АНАЛИЗ
1. Что изучаешь? Для чего? (Определение цели и объекта анализа.)
2. С какой точки зрения ты будешь это рассматривать? (Выделение
аспекта анализа.)
3. Какие части целого ты выделяешь? Или  (Выделение существенных
признаков.)
 Вывод. Что узнал? (Соотнесение результата с поставленной целью.)
4.
           Определите пафос поэмы и аргументируйте свою точку зрения
(пафос героический, т к  утверждает величие  творческого подвига человека,
но и трагический, т к создатели красоты испытывают муки)
 Что побеждает в конечном итоге добро или зло? С ответом не торопитесь,
подумайте, позже мы вернемся к этому вопросу. Скажите, о каком  русском памятнике культуры и архитектуры идет речь в
произведении?
       9).Сообщение  о Покровском соборе  (  презентация).
5. Первичное закрепление.
Церковьвнутренний стержень произведения. Составьте ассоциативный ряд:
 Церковьэто.....
Для чего человек посещает церковь?
Как   вы   понимаете   слова     Н   .   В.   Гоголя   :   «Светлеть   душой   должны   мы
беспрерывно» ?
            6.Аналитическая беседа с учащимися по тексту  поэмы  (тексты
перед каждым учеником)
    А теперь давайте попробуем проанализировать это стихотворение.
Какое впечатление производит поэма?
 Прокомментируйте название поэмы.
(От   старославянского   здати   –   “создавать,   строить”.   Однокоренные
слова: здание, созидать, зиждитель, создание).
Удалось ли автору передать дух той далёкой эпохи 16 века?
 При помощи каких средств?
(Автор использует  множество историзмов и архаизмов: «изразцовая печка»,
«посконные рубахи», «торговая площадь», «смерды», «тать» и другие  для
передачи особенностей быта и духа того времени.)
Какими словами называет автор царя?
(Благодетель,   государь,   Иоанн   Четвёртый,   царь,   но   ни   разу   Иоанн
Грозный.) Почему?
 В каких случаях он называет его благодетелем? (Примеры из текста:
когда решает построить храм и когда задумывает испытать строителей.)
Какой смысл придаёт автор в первом и во втором случае?
( В первом отношение народа к царю, во втором горькая ирония автора.)  Опишите строителей храма. ( «Двое русских строителей, статных,
босых,   молодых»,   «в   посконных   рубахах»,   «смерды»   (И.Грозный),
«покрестясь   на   восход,   ремешками   схватив   волоса,   государевы   зодчие
фартуки наспех надели, на широких плечах кирпичи понесли на леса»).
        Как автор называет создателей храма? (зодчие, мастера).
       Как проявляется отношение зодчих к своему труду?
(«Мастера выплетали узоры из каменных кружев, выводили столбы и, работой
своею   горды,   купол   золотом   жгли,   кровли   крыли   лазурью   снаружи   и   в
стрельчатые башни вставляли чешуйки слюды».)
        А почему здесь неприемлемо слово «строитель»? (Строится не просто
дом,   а   святое   место,   где   люди   будут   разговаривать   с   Богом.   Автор
восхищается зодчими, их умелыми руками, поэтому с любовью описывает их).
 Добро и жестокость, красота и «срам» решительно противопоставлены в
стихотворении. Найдите и прочитайте отрывки, в которых это противопоставление
проявляется наиболее ярко. (6, 7 и 9, 10).
 Чего достигает Кедрин таким противопоставлением? (В жизни всегда
соседствует добро и зло, только от людей зависит, чего будет больше.)
 Давайте попробуем найти изобразительно  выразительные средства, с
помощью которых автор создает нам картину строительства храма. Найдите в
тексте сравнения. («Та церковь была  как невеста», «дивясь, как на сказку»,
«звонила она, будто их отпевала навзрыд».)
 Какова роль этого художественного приема в тексте? ( Церковь также чиста,
невинна (в злодеяниях людей), как невеста; по своему величию и красоте она похожа
на сказку; набатный звон возвещает о горе, т.к. ослеплены великие мастера ).
 Какие еще поэтические средства использует автор? (Эпитеты: «диковинный
храм»; метафоры: «мастера заплетали узоры из каменных кружев», «купол золотом
жгли»).
 Какие исторические факты использует автор, чтобы показать, что создавалось
великое произведение искусства? (Имя Андрея Рублева упоминается в тексте. Он
творил задолго до создания храма. Расписывала храм артель Рублева, а не сам автор.) Почему, несмотря на трагическое содержание стихотворения, в конце его чтения
вы слышали не тревожный набат, а праздничный перезвон? ( Чудо, сотворенное
руками мастеров , будет жить долго и радовать глаз не одного поколения людей.)
7. Проблемная ситуация.
 Эрнест Хемингуэй писал : «Человека можно уничтожить, но нельзя победить».
Вы согласны с такой точкой зрения ?
Можно ли сказать, что в финале произведения зодчие побеждённые ? Почему вы
так считаете?
 Как вы думаете, какова идея этого стихотворения? (К сожалению, не всегда за
добро платят добром. Автор призывает к милосердию, благородству, порядочности.).
Зодчие совершили гражданский подвиг : явили миру храм Василия Блаженного,
памятник архитектуры, переживший их на столетия. Так почему же произведение
называется « Зодчие» , а не , например, « Храм Василия Блаженного»  или « Иван
Грозный» ? ( Зодчие совершили гражданский подвиг : явили миру храм Василия
Блаженного, памятник архитектуры, переживший их на столетия.  Мастера давно
ушли в прошлое, а храм, созданный ими, до сих пор радует глаз ).
Что  же победило: добро или зло?
 8.Закрепление.
         Подводя итоги нашего урока, я  хочу вас спросить, что нового вы для
себя узнали на нем?  Ответили ли мы на вопросы : «В чем красота России? Её
тайна, загадка, сила?»
А теперь   небольшая  викторина. Посмотрим, как вы были внимательны.
         О строительстве какого храма идёт речь в произведении ? ( о храме Василия
Блаженного ).
 Какому историческому событию посвящено создание храма? (Взятие Казани
И.Грозным).
 Назовите имена зодчих, создавших это чудо архитектуры.(Барма и Постник).
   Почему   стихотворение   «Зодчие»   относят   к   жанру   баллады?   (Баллада   –
сюжетное стихотворение, в основе которого лежит какойто   необычайный случай.   Оно   посвящено   чаще   всего   историческим   или   фантастическим
событиям).
9.Рефлексия.
10.Итоги урока.
11 Домашнее задание.
Самоценка.
О
Т.Ц
З
В
О

file_name: Разработка урока литературы в 8 классе.doc

intro: Конспект урока составлен в соответствии с основными положениями ФГОС основного общего образования , обозначены предметные . метапредметные и личностные результаты; предложены формы деятельности, способствующие развитию познавательной активности , коммуникативных умений, находить пути решения учебных задач. Фрагменты конспекта урока можно использовать на уроке МХК и для проведения классного часа.

title: Конспект урока литературы  по произведению Д.Кедрина "Зодчие" ( 8 класс).


extracted_text:
СИСТЕМА МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА
ISO 9001  2011 (ISO
ГБПОУ СО «Камышловский педагогический колледж»
9001:2008)
Программа производственной практики ПП 01.01. Организация физкультурнооздоровительной
 ПМ.01. Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физического
деятельности детей в группах раннего и дошкольного возраста
развития, ГБПОУ СО «Камышловский педагогический колледж» (2016 – 2017 учебный год)
Форма конструкта
Разработчик: Ракова Елена, 3 «ДО» группа.
Тема: «Играем, бегаем, веселимся»
Возрастная группа: средняя.
Форма организации: групповая, подгрупповая.
Учебнометодический комплект: Е.Ф. Желобкович, «Физкультурные занятия в детском саду.
Средняя группа»
Средства: ФУ
зрительный ряд:
литературный ряд:
музыкальный ряд:
Мультимедийные, цифровые образовательные ресурсы:
Раздаточный материал: мешочек (вес 150г.) – по 2 для каждого ребенка одной подгруппы,
мяч (диаметром 20 см) – для каждого ребенка одной подгруппы, ленточки с кольцами по 2 для
каждого ребенка.
Оборудование: Комплекс «Геркулес» (лестница приставная 23 шт.; доска 23 шт.; Лестница
дугообразная 23 шт.), шнур длиной 10 см., косичка длиной 6070 см. 1215шт., метбол 56 шт.,
кубик высотой 10 см. 1518 шт.
Введена в действие – 03.09.2013
Страница 1
Страниц 3 Технологическая карта
«Играем, бегаем, веселимся»
Обучающие, развивающие:
  Учить лазать по приставной лестнице, держась руками за перекладины;
  Закреплять умения бросать мяч двумя руками; метать мешочек вдаль;
 Совершенствовать умения в беге, в прыжках, пролезать между перекладинами лестницы и в
игровых упражнениях.
Оздоровительные:
 Формирование опорнодвигательного аппарата через комплекс ОРУ, упражнения в ходьбе.
 Воспитательные:
 Воспитывать потребность в ежедневных физических упражнениях.
У ребенка развита мелкая и крупная моторика, он подвижен, вынослив, может контролировать свои
движения и управлять ими в совместной деятельности.
Содержание деятельности
Деятельность педагога и детей
Тема
Задачи
Планируемы
й результат
Этап
совместной
деятельности
I.  Вводная
часть;
Мотивация на
совместную
деятельность.
II. Основная
часть
Построение в шеренгу.
Здравствуйте, ребята!
Преступаем, направо! Раздва!
(перестроение в колну по одному)
Шагом марш!
Ходьба: «Великаны»  на носках, руки
вверх; «Пингвины»  на пятках, руки за
спиной; «Медвежата»  на внешней
стороне стопы, руки на пояс;
«Сороконожки»  приставным шагом
вперед, руки в стороны; «Бабочки»  в
чередовании с кружением вокруг своей
оси; «Муравьи»  в чередовании с
ползанием на четвереньках между
медболами.
 А сейчас, как жуки, летим прямо. Но
вот жукам преграда на пути – высокие
кочки. И жуки облетают вокруг кочек и
снова прямо летят дальше.
Бег в колне по одному в чередовании с
бегом «змейкой», обегая поставленные в
ряд медболы.
 А сейчас, как ласточки, быстробыстро
летим к своим гнездам. (непрерывный
бег в быстром темпе 1520 сек.)
Шагом, марш!
Дыхательное упражнение (в ходьбе).
На месте стой, раздва!
Перестроение в круг.
ОРУ с ленточками с кольцами.
 Идем по кругу вправо и произносим
слова: ровным кругом, друг за другом,
мы идем за шагом шаг. Стой на месте,
дружно вместе. Сделаем вот так.
После этих слов все останавливаются и
повторяют движения за затейником.
п/и «Затейники»
ОВД:  Два резвых медвежонка, увидев в
лесу поваленные ветром деревья,
придумали веселую игру. Они
взбирались по одному дереву, как по
лестнице, а по другому съезжали, как с
горки.
*Лазание по приставной и дугообразной
лестницам с последующим съезжанием
по наклонной доске, как с горки.
 А потом, встретив на полянке своих
Дети внимательно слушают педагога,
отвечают на вопросы.
Планируе
мый
результат
Готовность
детей к
общению с
взрослым и
к
совместно
й
деятельнос
ти.
Выполняю
т задания в
соответств
ии с
требования
ми.
Самоконтр
оль за
своими
действиям
и и
действиям
и
сверстнико
в.
Дети
выполняют
задания в
соответств
ии с
требования
ми,
согласно
образцу.
Педагог выполняет задания вместе с
детьми, обращая внимание на правильный
вдох и выдох.
Педагог оказывает помощь детям, и
корректирует выполнения упражнений.
Дети активно играют, соблюдая правила
п/и.
Показ упражнения наиболее способным
ребенком, воспитатель страхует. друзей – бельчат и лисят – медвежата
устроили веселую эстафету с
препятствиями. Сначала нужно
перепрыгнуть через косички, как через
веточки, а затем проползти между
перекладинами лестницы, как в узкую
норку, а потом перепрыгнуть через
кубики, как через кочки на болоте.
*Эстафета: прыжки последовательно
через 45 косичек; проползание между
перекладинами лестницы, стоящей
боком на полу; прыжки через 56
кубиков высотой 10 см.
*Построение в одну шеренгу:
Девочки берут 2 мешочка, а мальчики по
мячу.
 Становитесь двумя шеренгами спиной
друг  к другу.
*Подгруппами: бросание мяча двумя
руками изза головы в положении стоя;
метание мешочка правой и левой рукой.
П/И «Мы веселые ребята»
Дыхательная гимнастика «Цветок
распускается»
Пальчиковая гимнастика «Капель»
 В колонну становись!
Запомните, за кем стоит каждый из вас.
По сигналу «Разойдись!» все дети
расходятся по залу в любом
направлении, повторяя слова:
 У ребят порядок строгий, знают все
свои места. Ну трубите веселей: трата
та, тратата!
По сигналу «Становись!» все дети
занимают свои места в колне.
Игра малой подвижности «У ребят
порядок строгий»
Ходьба в колне по одному, уход из зала.
Показ упражнения наиболее способным
ребенком, воспитатель удерживает
лестницу.
С одной подгруппой занимается
воспитатель, с другой инструктор.
Дети активно играют, соблюдая правила
п/и.
Педагог обращает внимание на правильный
вдох и выдох.
Дети внимательно слушают педагога и
выполняют упражнение.
Активно играют, соблюдая правила игры.
Самоконтр
оль за
своими
действиям
и и
действиям
и
сверстнико
в.
Выполняю
т задания в
соответств
ии с
требования
ми.
Развитие
мелкой
моторики.
Самоконтр
оль за
своими
действиям
и и
действиям
и
сверстнико
в
III.
Заключительн
ая часть

file_name: Играем, бегаем, веселимся.docx

intro:
Возрастная группа: средняя.
Форма организации: групповая, подгрупповая.
Учебно-методический комплект: Е.Ф. Желобкович, «Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа»
Задачи	Обучающие, развивающие:
	 Учить лазать по приставной лестнице, держась руками за перекладины;
	 Закреплять умения бросать мяч двумя руками; метать мешочек вдаль;
	Совершенствовать умения в беге, в прыжках, пролезать между перекладинами лестницы и в игровых упражнениях.
Оздоровительные:
	Формирование опорно-двигательного аппарата через комплекс ОРУ, упражнения в ходьбе.
 Воспитательные:
	Воспитывать потребность в ежедневных физических упражнениях.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конструкт физкультурного занятия на тему «Играем, бегаем, веселимся»


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
 Свердловской области
"Камышловский педагогический колледж"
Конструкт занятия по аппликации
«Плыл Кораблик по волнам»
для детей 34 лет
Исполнитель:  Ракова Елена
студентка 3ДО группы
Руководитель: Асламина
 Любовь Степановна
Камышлов, 2016. Тема: сюжетнотематическая аппликация «Плыл Кораблик по волнам».
Возрастная группа: младшая группа (34 года).
Форма совместной деятельности: НОД.
Форма организации: групповая, индивидуальная.
Образовательная область: «Художественно  эстетическое развитие»
Цель: Совместно с педагогом выполнить сюжетнотематическую аппликацию кораблика из цветной бумаги, белых и синих салфеток,
в технике сминания, скручивания.
Задачи:
1.
 Активизировать и разнообразить технику работы с бумагой, познакомить детей с отрывком стихотворения "Кораблик" Ю.
Симбирской; учить детей понимать образность поэзии; ввести в словарь детей слова «капитан», «парусник» и познакомить с
их значением, вызвать интерес к созданию образа
2. Развивать воображение, чувство композиции, мелкую моторику  развитие мелкой мускулатуры кисти и пальцев, а также
развитие внимания и речи;
3. Воспитывать аккуратность при выполнении работы.
Оборудование: Листы цветного картона голубого цвета, салфетки белого и синего цвета, вырезанные из цветной бумаги кораблик,
парус, солнце (по количеству детей), клей (по количеству детей), подкладной лист.
Этапы.
Деятельность детей.
Методы и приемы.
Мотивация
деятельности

к
Дети   внимательно   слушаю
воспитателя.
Художественное слово
Дети слушают стихотворение.
Содержание   совместной   деятельности
педагога с детьми.
Ребята,   сегодня   мы   с   вами   попробуем
создать   картину.   Да   не   простую.   Что
будет   изображено   на   картине,   нам
подскажет   стихотворение.   Послушайте
его и попробуйте представить все, о чем
услышите.
Чтение стихотворения «Кораблик»
волнам,
Плыл
облакам.
Парус
Волны   к   борту   подымались,
О
кораблик
разбивались.
(Светлана Котляр)
кораблик
рвался
  по
к

Поиск,

решение   Расскажите, что  вы  представили  себе, Дети   рассказывают,   что   они Фронтальная

беседа, задачи/проблемы
когда   слушали   стихотворение?   Значит,
что  должно быть  изображено на нашей
картине?   И   хотя   в   стихотворении   не
упоминалось   слово   «солнце»,   я   думаю
его нужно поместить на нашу картину.
Ведь в темноте мы не смогли бы увидеть
ни   кораблик,   ни   парус,   ни   море,   ни
облака.
А   перед   тем,   как   начать   работать   с
бумагой  и клеем,  давайте  потренируем
пальчики. Поиграем в игру с пальчиками
под названием «Капитан». А вы знаете.
Кто   такой   капитан?   Кого   называют
капитаном?   Капитан   —   это   самый
главный   человек   на   корабле,   командир
корабля.   Повторите   это   слово   и
постарайтесь запомнить.
во
время
представили
прочтения стихотворения.
Дети   внимательно   слушают
воспитателя.
актуализация знаний.
Дети   высказывают   свое
мнение.
Пальчиковая
гимнастика «Капитан»
Концы пальцев направит вперед, прижать руки ладонями друг к другу,
слегка приоткрыв. Проговаривая стишок, показывать. Как лодка качается
Личный пример
на волнах, а затем плавными движениями рук — сами волны. Потом по
тексту стиха показать чайку, скрестив больште пальцы рук и помахав
пальцами, сжатыми вместе. Выпрямленными ладонями с пальцами,
прижатыми друг к другу изобразить рыбок. Плавными движениями
ладоней показать, как рыбы плывут в воде. Приставить поочередно
ладони обеих рук горизонтально к бровям, как бы всматриваясь вдаль.
Я плыву на лодке белой
По волнам с жемчужной пеной.
Я — отважный капитан,
Мне не страшен ураган.
Чайки белые кружатся,
Тоже ветра не боятся.
Лишь пугает птичий крик Планирование
совместной
деятельности
Стайку золотистых рыб.
И, объездив чудо страны,
Посмотрев на океаны,
Путешественникгерой,
К маме я вернусь домой.
(Ю. Мориц)
Перед   вами   лежат   листы   цветного
картона.   Какого   цвета   они?   Голубого,
как небо. Вот на небе мы и разместим
солнце. Найдите «солнце» среди других
элементов   нашей   картины.   Как   вы
догадались, что это оно? Правильно, оно
круглое, желтого цвета.
Ребята,   возьмите   в   руки   кусочек
салфетки   синего   цвета   и   сомните   его
двумя   руками   вот   так   (показ),   чтобы
получился   жгутик.   Теперь   немного
разверните   жгутик.   У   нас   получились
волны   морские.
  Какими   словами
начиналось   стихотворение?   «Плыл
кораблик по волнам». У нас есть волны,
теперь   нужно   сделать   кораблик.
Приложите кораблик к синей салфетке,
так, чтобы было понятно, что кораблик
плывет по волне. Получилось? А что же
там дальше говорилось в стихотворении
про   наш   кораблик?   «Парус   рвался   к
облакам».
Да,   кораблик   у   нас   непростой,   а   с
парусом.   Такой   кораблик   называется
"парусник". Запомните: парусник — это
корабль   с   парусами.   Повторите   это
Дети   отвечают   на   вопросы
воспитателя,
внимательно
слушают педагога.

Воспитатель
использует
личный   пример,   подсказку,
напоминание,
  беседует   с
детьми,   задает   уточняющие
вопросы.
Дети располагают элементы на
уже   заготовленные   листы
цветного картона.
Дети   выполняют   действия   в
соответствии с требованиями.
Дети   отвечают   на   вопрос
воспитателя.
Выполняют
действия   в   соответствии   с
требованиями. слово   и   запомните   его.   Что   нужно
сделать,
  чтобы   кораблик   стал
парусником? Наклеить парус.
К чему рвался парус? К облакам. Если
мы   говорим   «к   облакам»,   то   имеем   в
ввиду   одно   только   облако,
  или
несколько? Несколько. Давайте сделаем
два   облака.   Возьмите   в   руки   белую
салфетку  и  разорвите   ее на  две  части.
Каждый   кусочек   сомните,   но   не   очень
сильно,   что   бы   получились   облака.   В
какой   части   нашей   картины   мы
разместим   облака?   Вверху,   там,   где
небо.
Хорошо,   мы   заготовили   все   элементы
для   нашей   картины   и   теперь   можем
приступать   к   завершительному   этапу
наклеивание.
А у нас с вами есть одно очень простое
правило: «Откуда взял туда и приклей»
А   теперь   приступаем   к   наклеиванию
всех элементов.
В   процессе   работы   воспитатель
подходит
  к   детям   со   своей
аппликацией.
Дети   отвечают   на   вопрос
воспитателя.
Выполняют
действия   в   соответствии   с
требованиями.

Дети
выполнению работы.
приступают

к
Вот и готова наша картина. Давайте еще
раз   вспомним   стихотворение,   которое
помогло   нам
такую
замечательную   картину.   Кто   запомнил
создать

Дети   подводят
  итоги,
анализируют как свои работы,
так и работы товарищей.
Самостоятельная
практическая
деятельность
Рефлексия
  с
Индивидуальная   работа,
  которые
теми   детьми,
затрудняются   в   работе.

Со   стороны   воспитателя
подсказки,
похвала,
постоянное   стимулирование
детского творчества.
Словесные   методы,   приемы
стимулирования
детского
творчества. могут
слова   этого   стихотворения,
произносить вместе со мной.
«Кораблик»
волнам,
Плыл
Парус
облакам.
Волны   к   борту   подымались,
О кораблик разбивались.
кораблик
рвался

  по

к

file_name: Конструкт Ап. для мл.гр.docx

intro:
Возрастная группа: младшая группа (3-4 года).
Форма организации: групповая, индивидуальная.
Образовательная область: «Художественно - эстетическое развитие»
Цель: Совместно с педагогом выполнить сюжетно-тематическую аппликацию кораблика из цветной бумаги, белых и синих салфе-ток, в технике сминания, скручивания.
Задачи:
1.	 Активизировать и разнообразить технику работы с бумагой, познакомить детей с отрывком стихотворения "Кораблик" Ю. Симбирской; учить детей понимать образность поэзии; ввести в словарь детей слова «капитан», «парусник» и познакомить с их значением, вызвать интерес к созданию образа
2.	Развивать воображение, чувство композиции, мелкую моторику - развитие мелкой мускулатуры кисти и пальцев, а также развитие внимания и речи;
3.	Воспитывать аккуратность при выполнении работы.

title: Конструкт НОД аппликации на тему «Плыл Кораблик по волнам»


extracted_text:
Сценарий праздника
                                                 «Ах, картошка  объеденье!”
Цель:  В непринуждённой, занимательной форме познакомить ребят с «биографией» картошки,
учить их видеть удивительное рядом, создать радостную атмосферу дня.
                      Незадолго до праздника на доске объявлений вывешивается плакат:
Внимание! Внимание!
Всем в назидание:
Кто хочет хоть трошки
Отведать печёной картошки,
Салата из неё – очень вкусного,
Приготовленного искусно,
Пирожков, румяных, свежих,
Варёной картошечки нежной,
Готовьте загадки, стихи, поговорки-
Всего понемножку,
Но всё про …картошку!
Притча о картошке и обиде.
Ученик спросил учителя: Ты такой мудрый. Ты всегда в хорошем настроении,
никогда не злишься. Помоги и мне быть таким.
Учитель согласился и попросил ученика принести картофель
и прозрачный пакет.
 Если ты на когонибудь  разозлишься и затаишь обиду, сказал учитель,  то
возьми этот картофель. С одной его стороны напиши своё имя, с другой имя
человека, с которым произошёл конфликт, и положи этот картофель в пакет.
 И это всё?  недоумённо спросил ученик.
 Нет,  ответил учитель. ты должен всегда этот мешок носить с собой. И каждый
раз, когда на когонибудь обидишься, добавлять в него картофель.
Ученик согласился. Прошло какоето время. Пакет ученика пополнился ещё  несколькими
картошинами и  стал уже достаточно тяжёлым.
Его очень неудобно было всегда носить с собой. К тому же тот картофель, что он
положил в самом начале стал портится. Он покрылся скользким гадким налётом,
некоторый пророс, некоторый зацвёл и стал издавать резкий неприятный запах.
Ученик пришёл к учителю и сказал:
 Это уже невозможно носить с собой. Вопервых пакет слишком тяжёлый, а во
вторых картофель испортился. Предложи чтонибудь другое.
Но учитель ответил:
 То же самое, происходит и у тебя в душе. Когда ты, на когонибудь злишься,
обижаешься, то у тебя в душе появляется тяжёлый камень. Просто ты это сразу не
замечаешь. Потом камней становиться всё больше. Поступки превращаются в
привычки, привычки  в характер, который рождает зловонные пороки. И об этом
грузе очень легко забыть, ведь он слишком тяжёлый, чтобы носить его постоянно с
собой. Я дал тебе возможность понаблюдать весь этот процесс со стороны.
Каждый раз, когда ты решишь обидеться или, наоборот, обидеть когото, подумай,
нужен ли тебе этот камень.
Наши пороки порождаем мы сами. А нужно ли Вам таскать мешок гнилой
картошки внутри?
Учитель: Здравствуйте, ребята! Все времена года щедрые: весна наделяет нас
зеленью, лето солнышка не жалеет, а осень, наверно, самая богатая. Она щедро
одаривает нас спелыми плодами. Осенью люди собирают урожай и славят золотую
красавицу осень за ее щедрость: поют песни, частушки, устраивают праздники
Урожая.
Песня «Осень   светит солнце ласково…»
Сегодня мы снова собрались в этом зале. Какой же праздник у нас на этот раз?
На этот раз пойдет рассказ
О той, кто шесть имеет глаз, А иногда и семь, и пять,
Что, впрочем, можно сосчитать.
О той, кто зиму сладко спал,
Забравшись осенью в подвал.
О той, кого на кухню к нам
Весною притащил я сам.
О той, чьи странные глазки
Росли день ото дня,
О той, кто был знаком со мной,
Но не видал меня.
Подумайте немножко
Что это… (картошка) .
1. Под землей птица гнездо свила, яиц нанесла.
2. Орехи в земле, а листья на земле.
         3. Что копали из земли,
            Жарили, варили?
            Что в золе мы испекли,
             Ели да хвалили?
          4. И зелен, и густ,
            На грядке вырос куст
            Покопай немножко, Под кустом …(картошка).
Дети исполняют песню В.Попова «Картошка».
Картошка
Вед. Этот продукт мы хорошо знаем и употребляем практически каждый день, но
не все задумываются какова его родина и кто его привез в Россию? Послушайте
эту историю.
1. 500 лет назад никто в Европе не знал, что есть такое растение  картофель. Но
вот из дальнего плавания вернулись в Испанию корабли Христофора Колумба,
отважного мореплавателя. Самым ценным грузом, который они привезли на
Родину, были семена, клубни, зерна новых растений.
2. Но в Европе не сразу поняли, что у картошки главное  клубни. Один английский
богач решил угостить гостей заморской диковиной, посаженной у него в саду.
Вместо того, чтобы выкопать из земли клубни, садовник собрал с кустов зеленые
шарики, что повисают на стеблях после того, как картофель зацветет. Эти горькие,
несъедобные плоды картофеля были поданы гостям. Ктото из гостей, попробовав
угощение, поперхнулся, у когото перекосилось лицо, ктото выбежал изза стола.
3. В Россию картофель прислал из Голландии в конце 17 века Пётр l. Крестьяне
долго не принимали заморский овощ  и  называли его «чёртово яблоко».  Их
принуждали выращивать и употреблять в пищу картофель. Но крестьяне по
незнанию употребляли в пищу плоды. Это привело к множеству отравлений.
4. По всей России прошла волна «крестьянских бунтов». Бунты подавляли тем, что
палили по крестьянам из пушек. Но не жестокие расправы убедили крестьян, что
выгодно сажать картошку. Убедила сама картошка.
5. Помните сказку про репку? Для чего нужна была дедке большая  пребольшая
репка? Чтоб накормить бабку, внучку и всю семью. Раньше, в холодные зимы,
когда посевы вымерзали, репа заменяла русскому крестьянину хлеб. Сытная урожайная картошка вытеснила репу. Теперь уже не репа, а картошка, стала для
всех других народов Европы вторым хлебом.
Вед 2. В 1842 году после указа Николая I об обязательной посадке картофеля
начались народные волнения. Картофель разводили очень неохотно изза
суеверного страха перед ним. Но постепенно картофель стал вторым хлебом.
И картошка – блюдо первое,
Каждый рад ее поесть.
То она зовется бульбою,
То картоплей нарекут,
Pudell, Knоlle – понемецки так зовут.
Знают люди блюда разные,
Она царица за столом.
А сейчас мы нашу песенку
Про картошечку споем
6. Мы привыкли к тому, что пшеницу называют "Первым" хлебом, а картофель
"Вторым". Со временем европейцы убедились не только в том, что картофель
может заменить хлеб, но и в том, что сам картофель уже никак невозможно
заменить хлебом.
7.  Может быть, вы знаете, что все растения живут семействами. Так вот
картофель из семейства паслёновых.  Вот его родственники: помидор, баклажан,
стручковый перец.
8. Картофель растение однолетнее, высотой до 150 см, в нашем климате ниже.
Осенью на кустах образуются плоды – зеленые ягоды с мелкими семенами. Они
ядовиты!
9. В сельском хозяйстве картофель сажают клубнями, которые и употребляют в
пищу. В дикой природе насчитывается около 150 видов картофеля. 10.  В картофеле много полезных веществ и витаминов: крахмал, сахар, белок.
Хранить картофель нужно в  прохладном  темном месте. Но если картофель
полежал на солнышке, то в нем образуется сильный яд, очень вредный для
здоровья человека. Это соланин.
вед: На Руси  ценили картофель, считали его вторым хлебом  и конечно же о
нем  пели частушки.
Но ведь картошка способна не только питать человека, с ней можно играть. Об
этом свидетельствуют наши конкурсы, в которых я приглашаю вас принять
участие.
Ведь мы, играя, проверяем,
Что умеем и что знаем.
Когда картофель привезли в Европу, в каждой стране ее называли по
своему (слайд 5):
 Англичане – потато
 Финны – тарту
 Итальянцы – тартуфоль
 Французы – пом де терр
 Немцы – картофельн
Но первое имя картошки было «папа», так называли ее в Южной Америке индейцы
из племени кечу, учёный Болотов – «тартофелем», народ назвал картофелем.
Юмористическая сценка
Девчонки и мальчишки – любители картошки!
Действующие лица:
Докладчик Алёшка
Девочки (4) Мальчика (4)

Выходит докладчик Алёшка, встаёт  посередине сцены.

Алёшка.   Мы сценку вам покажем и коечто расскажем.
Наш юмор без  насмешки  в нём  похвала  картошке!

Выходят на сцену девочки, встают слева от Алёшки.

Девочки (вместе).  Мы девчонки!

Выходят на сцену мальчишки, встают справа от Алёшки.

Мальчики (вместе). Мы мальчишки!
Все. Мы любители картошки!
Алёшка (обращается к участникам и зрителям).
Все пришли? Я очень рад.
Прочитаю вам доклад.
О любимой о картошке
Речь толкну я по бумажке.

Надевает очки, читает по бумажке.

Из заморских дальних стран
Через море  океан,
Ну, подумайте немножко.
Привезли нам что?
Все участники и зрители. Картошку!!!
1й Мальчик. Речь толкать , да под насмешки,
Так не хочется Алёшке!
2й Мальчик. У него в уме другое:
Что дадут нам на второе?
Алёшка. И скажу я вам, картошка,
Хлеба чёрного краюшка
Вот еда так уж еда,
И нужна она всегда!
3й Мальчик. В праздник, в будни, на дорожку
Каждый с хлебом ест картошку!
Алёшка ( Снимает очки, прячет бумажку с докладом.)
Всё. Доклад читать не буду.
Честь воздам такому чуду.
С маслом сливочным она
Удивительно вкусна!
Не наскучит никогда.
Принести её сюда! Один из Мальчиков уходит и приносит миску
 с картошкой,  (в  миске девять ложек), отдаёт Алёшке,
 он  ест картошку.

Хороша! Теперь друзьям
Я скорей  картошки дам!

Алёшка обходит по очереди всех участников, каждый берёт ложку и
ест картошку, потом произносит реплику, оставляет ложку у себя.
Алёшка стоит боком к зрителям и не загораживает  участника,
когда тот ест картошку и произносит реплику.

1й Мальчик. Бесподобно, ай  ай  ай!
Не жалей, ещё давай! (Ест ещё.)
1я Девочка. Ах, картошка, объеденье!
Лучше плюшек и варенья!
2й Мальчик. Бесподобная еда!
Дай ещё! (Ест. ) Вот это да!
2я Девочка. Очень вкусно, вот вам крест! (Крестится.)
3й Мальчик. Васька слушает да ест! (Зачерпнул  и съел полную
ложку.)
Раз картошка (ест) , два картошка (ест)
Эх, нужна ещё лепёшка…
3я Девочка. Перебьёшься! Мне давай!
Рот за всех не разевай! (Ест.)
Вкус отменный, как всегда!
С ней и горе – не беда!
4й Мальчик. Лучше вкусного омлета
Лишь она, картошка эта!
4я Девочка. Это лучшая стряпня
И для всех, и для меня!
1й Мальчик. Для чего нужна нам ложка?
Чтобы в ней была картошка!
1я Девочка. Лучше нет еды, я знаю,
На другую – не сменяю!
2й Мальчик. Не похлёбка и не каша –
Лучше всех картошка наша!
2я Девочка. И горох совсем не плох!
3й Мальчик. Чтит горох, а ест картошку,
И совсем не понарошку!
3я Девочка. Да и я считаю тоже,
Чтить горох нам здесь негоже.
Есть картошка –  жизнь везде!
Нет картошки – быть беде, И придётся жить в нужде!
4й Мальчик. А, помоему, лапша
Тоже очень хороша!
А кисель? А запеканка?
Колбаса или овсянка?
Берёт у Алёшки чашку, ест картошку.

4я Девочка. Что сказал ты  ерунда.
А  картошка … Дай сюда!

Отбирает у 4го Мальчика миску, ест картошку, затем продолжает
реплику. Весело, интересно, чтобы вызвать смех в зале.

Кто ест кашу из овса,
Тем нужна и колбаса,
Ну, а главное  горох! (Улыбается.)
В этой шутке есть подвох,
Ведь не зря же он у всех
Вызывает дружный смех! (Смеётся.)

Участники поддерживают его смехом, зрители смеются.
4я Девочка отдаёт чашку Алёшке.

Алёшка. Мы картошку полюбили,
В честь её стихи сложили.
Дружно славили,  затем (доедает картошку)
Съели всё  и нет проблем!

Аплодисменты участников и зрителей.

Алёшка. Но о ней хотим опять
Слово доброе сказать!

Все. Всегда она будет стоять на столе,
И в городе каждом и в каждом селе!
Да здравствует миска, да здравствует ложка,
Да здравствует то, что мы любим, картошка!

Все поднимают руку с ложкой вверх,
Алёшка поднимает вверх  чашку  с ложкой.
Задание. Придумать фамилию, имя, отчество картошке и написать без ошибок. . Игра. Я буду произносить фразу, если согласны с моим утверждением,  вы
должны хором сказать «Мы не спорим!», если не согласны, хором говорите
«Спорим!».
 Льют осенние дожди (Мы не спорим!)
Ждет весна нас впереди (Спорим!)
Целый день мели метели (Спорим!)
Лист с деревьев опадает ( Мы не спорим!)
 Ландыш белый расцветает (Спорим!)
В роще соловьи запели (Спорим!)
А в огороде картофелины поспели (Мы не спорим!)
Картофеля урожай хороший! (Мы не спорим)
Есть с малюсенький горошек (Мы не спорим)
Есть размером с чемодан (Спорим)
На ветвях цветет бурьян (Спорим)
Без картофеля нам трудно (Мы не спорим)
Мы наш праздник продолжаем
Все картошке посвящаем ( Мы не спорим) Конкурс 2 «Ах, картошка». (3 человека)
На стул кладут определенное количество клубней картофеля (57 штук) и
накрывают материалом или газетой. После этого приглашают участников и
предлагают им сесть на газету, под которой картошка на стуле, поерзать сидя и
определить, сколько там клубней картофеля. Кто угадал, тот победитель.
Конкурс 3 "Кто лишний?"
Конкурс проводится несколько раз. Каждая команда делится на группы по
несколько  человек. Каждая группа встает в круг, все ходят по кругу, пока не
услышат слово «КАРТОШКА». После этого надо успеть схватить картошку. Кто
остался без картошки – выбывает. Ведущий убирает 1 картошку и конкурс
продолжается.
Конкурс 4 «Собери картошку».
Каждому ученику дать по разрезанной на части картинки с изображением
картофеля. Кто быстрее соберёт – победитель.
Конкурс 6 «Составить пословицу».
(Каждый игрок получает карточки с пословицами. Карточки разрезаны.Побеждает
тот игрок, который быстро и правильно соберет пословицу.)
1. Уродился хлеб в оглоблю, а картошка – в колесо.
2. Клади картошку в окрошку, а любовь в дело.
3. Ели да береза – чем не дрова, соль да картошка – чем не еда.
4. Без труда картошка не родится никогда.
5. Хорош ерш в ухе, а картошка в пироге.
6. Картошка поспела берись за дело.
7. Картошка созреет человека согреет.

Учитель.  Веселые задачи. 1. Голодный Вася съедает за 10 минут 3 сырые картошки. Сытый Вася тратит на
такое же  количество вареной картошки 1 час. На сколько минут быстрее
управляется Вася с сырой картошкой, чем с вареной? (60 – 10 = 50 минут)
2. Убегая от своих друзей, Петя толкнул дедушку, купившего 4 одинаковых пакета
картошки по 2 килограмма в каждом. Пакеты порвались, и картошка рассыпалась.
Сколько килограммов картошки полетело в Петю, если известно, что в молодости
дедушка был снайпером? (4 • 2 = 8 кг)
3. Третьеклассник Федя купил в школьной столовой блюдо из 6 картошек и вышел
на 1 минуту мыть руки. В эту пору в столовой находилось 9 первоклассников,
каждый из которых может съесть за минуту 1 картошку. Сколько картошек увидит
на своей тарелке вернувшийся Федя, и сколько первоклассников осталось
голодными? ( ни одной 9 – 6 = 3
Первоклассника останутся голодными)
1. Танец с картошкой. Два участника, зажимая между лбами картофелину, под
мелодию исполняют любые танцевальные движения. Участвует несколько пар.
Выигрывает та, которая дольше протанцует.
Ведущий 2. А какие блюда, ребята, можно приготовить из картофеля? Кто больше
назовет таких блюд, тот получит приз. (Приз – картошка большого размера.)
Всего несколько 10летий потребовалось картофелю, чтобы произвести настоящий
переворот в русской кухне. Он стал необходимым продуктом. Из картофеля
готовят первые, вторые и даже третьи (десертные) блюда. Трудно даже
перечислить все «специальности» картофеля в кулинарии. Блюда из картошки
любят все люди. В городе Мариинск К меровской области поставили памятник
картошке. Автором скульптуры стал художник Юрий Михайлов
ее
Соберём мы всю картошку поскорей.
Позовём на угощенье всех друзей!
Мы напарим, мы наварим, напечём –
Ведь любая нам работа нипочём! Из картошки можно сделать столько блюд,
Что угодно для души найдёшь ты тут.
Картошечке нашей каждый рад,
Я положу её в салат.
А для меня нет лучше в мире,
Чем картошечка в мундире.
Нажарим для Танечки
Румяные дранички.
Готовы и для Женечки
С картошечкой варенички.
А ты, Андрюша, шанежку покушай!
А тебе, дружок, с картошкой пирожок!
А для нашей Алёнки с молочком толчонки!
А для Нади, посмотри, – картофель фри!
А ты, Валюша, жареной покушай!
Тебе, Алёшка, с картошкой окрошка!
А тебе, Артём, на костре испечём!
Мы не зря все собирали урожай!
Приходи и то, что любишь выбирай!
Знают люди с давних лет,
Что вкусней картошки нет!
КАРТОШКА – Вот мы собрали урожай. А после сбора урожая, что
нужно делать с картошкой? Правильно, кушать.
(На сцену приглашются те, у кого красные жетоны. Выходят 5 человек. Участники
становятся в круг, берут зубами ложку. Под веселую музыку участники без
помощи рук по кругу передают картошку из ложки одного участника в ложку
другого. Тот, у кого картошка упадет, выбывает из игры. КАРТОШКА – У нас в зале остались участники,которые имеют серые
жетоны. Прошу подняться ко мне. Игра называется “Картошка”. Вы становитесь в
круг и под музыку передаете друг другу картошку. У кого картошка останется в
руках, когда музыка остановится, тот выходит из игры. Победителю вручается
медальон из картошки.
Задание: придумать и записать слова, которые можно образовать от слова
“картошка”.
Ведущий 1. Ребята, а кто из вас принес с собой картошку? Вдруг она будет еще
больше? Тогда вас ждет приз!
Картошку надо взвесить на весах.
Игра «Попади картошкой в цель» (в чугунок).
Следующая страница  “Рецепты”.
– Мы подходим к конечному пункту нашего праздника “Ах, картошка
объеденье!”
(Выставка всевозможных блюд, в приготовлении которых используется картошка).
Задание: “защитить” свое блюдо. Рассказать о способе приготовления.

file_name: ах картошка.doc

intro:
Сценарий праздника    «Ах, картошка - объеденье!”для средних классов
Цель:  В непринуждённой, занимательной форме познакомить ребят с «биографией» картошки, учить их видеть удивительное рядом, создать радостную атмосферу дня.
Выставка всевозможных блюд, в приготовлении которых используется картошка.
Задание: “защитить” свое блюдо. Рассказать о способе приготовления.

title: сценарий "Ах,картошка"


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 170»
Камышловского городского округа
Самообслуживание
«Научим Филю умываться»
для детей 34 лет
Разработчик: студентка 3 до группы
Ракова Елена Игоревна
Согласовано: с методистом
Насоновой Ириной Александровной
Подпись:
Воспитатели группы:
Калошина Алевтина Васильевна
Стафеева Ольга Владимировна Камышлов, 2017
Тема: «Научим Филю умываться»
Возрастная группа: 2 младшая группа
Вид труда: самообслуживание (навыки умывания)
Форма организации: индивидуальная, совместная.
Цель: учить элементарным навыкам самообслуживания при умывании.
Задачи:
1. Учить детей процедуре умывания, через алгоритм и выполнение практических заданий;
2. Развивать осознанное отношение к процедуре умывания, как части личной гигиены;
3. Воспитывать у них вежливость, умение уступать друг другу.
Оборудование: мыльницы с мылом, полотенца, игрушка Фили, полотенце для куклы, стульчик для
куклы, алгоритм умывания (карточки и демонстрационный материал).
Предварительная работа: чтение сказки «Мойдодыр».
Индивидуальная работа: Костя посмотри на алгоритм, что нужно сделать сначала (закатать рукава), а
что мы дальше делаем… Посмотри как это делает Оля. Вот и хорошо, теперь у тебя получается.
Планируемый   результат:  дети   эмоционально   отзывчивы,   вовлечены   в   деятельность,   вежливы   со
сверстниками, выполняют умывание в соответствии с алгоритмом, знают о значимости умывания, и о
том, когда нужно умываться.
Ход трудовой деятельности: Структура
Действия воспитателя
Вид детской
деятельности
Методы и
приемы
Итоговый
результат
(формируемые
у детей
качества)
Здравствуйте,   ребята.   Я   нашла   в
группе   вот  это  грязное   полотенце,
оно не ваше?
Воспитатель   показывает   детям
грязное полотенце и читает стихи.
Кто не моет руки с мылом,
От среды и до среды.
На лохматом полотенце
Отпечатаны следы.
  дети   покажите   свои
Нука,
  я   посмотрю   на
ладошки,
«грязнулю»,
  который   испачкал
полотенце.   Нет,   его   здесь   нет.
Значит,   ктото   к   нам   приходил,
пойдемте   его   поищем.   Вот   он   это
наш   Филя,   это   он   испачкал   наше
полотенце.
А нашли   ругать не будем
То, что было позабудем
Позабудем то, что было
И научим мыться с мылом.
Ребята, скажите, когда нужно мыть
руки?
А зачем мы моем руки?
Действительно,   руки   нужно   мыть
очень часто!
Дети,   сегодня   мы   научим   Филю
мыться чисто с мылом. Что нам для
этого   надо?   Где   это   все   у   нас
находится?

Правильно.
Я   сейчас   расскажу,   в   какой
последовательности
нужно
умываться, слушайте внимательно и
запоминайте.
1. Сначала закатываем рукава;
2. Открываем кран с водой;
3. Тщательно моем руки с мылом;
4. Смываем мыло с рук водой;
5. Закрываем кран;
6. Вытираем
полотенцем;
насухо
руки

7. Опускаем рукава.
Теперь   дети   попробуйте   собрать
правильную   последовательность
мытья рук.
Игра «Собери алгоритм».
Молодцы   ребята.   Теперь   покажем
Филе, как мы научились мыть руки.
Воспитатель берет игрушку Фили и
Вводная часть
Основная часть
сидят

Здороваются.
Дети
полукругом.
Слушают
стихотворение.
Рассказ
показом.

с
Рассматривание
игрушки.
Художественно
е слово.
Эмоциональный
отклик на беседу,
развить   желание
оказывать помощь
в
наведении
порядка.

Показывают
ладоши
воспитателю.
Отправляются
искать
«грязнулю»
Внимательно
рассматривают
игрушку.
Перед
едой,
после   туалета,
после улицы.
Чтобы   не   было
микробов,
чтобы
чистыми.
были
Отвечают   на
вопросы:   вода,
мыло,
полотенце;
умывальной
комнате
  в
Дети   слушают
внимательно
алгоритм мытья
рук.
Дети   собирают
алгоритм мытья
рук

из
кусочков.
Дети   идут   в
умывальную
комнату,   чтобы
помыть   руки,   в
Художественно
е слово.
о
Беседа

значимости
мытья рук.
Беседа
показом.

с
Проговаривание
алгоритма.
Игровой метод.
Практический
метод   (процесс
умывания).

детей
У
формируются
качества   такие,
как:
аккуратность,
выполнение
работы

соответствии
алгоритму,
доброжелательно
е   отношение   к
друг
другу,
взаимопомощь
детей.
в

file_name: Научим Филю умываться.docx

title: Конструкт по трудовой деятельности «Научим Филю умываться»


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 170»
Камышловского городского округа
Организация хозяйственнобытового труда
«Операция «УЮТ»»
для детей 56 лет
Разработчик: Студентка 3 до группы
Раковой Елены Игоревны
Согласовано: с методистом
Насоновой Ириной Александровной
Подпись:
Воспитатель группы:
Патракеева Галина Михайловна Камышлов, 2016.
Тема: Операция «Уют»
Вид труда: хозяйственнобытовой
Форма организации: подгрупповая
Цель: Формировать у детей желание поддерживать чистоту и порядок в группе.
Задачи:
1.
 Закреплять трудовые навыки детей, умение выполнять работу в определенной последовательности,
использовать необходимый инвентарь для работы, использовать его по назначению;
2. Развивать трудолюбие, умение видеть непорядок;
3. Воспитывать уважение к своему труду и труду окружающих. Воспитывать нравственно – волевые качества,
умение прийти на помощь друзьям.
Оборудование: тряпочки, таз с теплой  водой, фартуки.
Предварительная работа: подготовка инвентаря к трудовой деятельности.
Ход трудовой деятельности: Структура
Действия воспитателя
Вид детской
деятельности
Методы и
приемы
Беседа
Сюрпризный
момент
Беседа,   показ,
объяснение
Проговаривание
алгоритма
Наблюдение,
совет,
поощрение
помощь.
Похвала
Здравствуйте,   дети!   (раздается   стук)
Ребята   сегодня   к   нам   ктото   пришел   в
гости,   давайте   посмотрим,   кто   это!
(Воспитатель достает игрушку медведя)
Кто   это   у   нас?   (воспитатель   подносит
мишку к уху и говорит.)
Мишка   предлагает   нам   выполнить
важное   поручение,   поучаствовать   в
операции «Уют». Ребята, а вы знаете, что
такое уют? А где можно навести уют.
А вы знаете, как наводят уют? Сегодня
мы   с   вами   закрепим   знания   как   это
делается/(если   не   знают)   сегодня   мы   с
вами научимся наводить уют в групповой
комнате, а Миша нам с вами поможет.
Пока   вы   были   на   зарядке,   Миша
посмотрел на полочки и обнаружил там
пыль. А как вы думаете с помощью чего
можно  убрать  пыль   с  полочки,   чтобы   у
нас было все красиво и чисто.
Правильно, а как мы это будем делать?
Вводная часть
Основная часть
Это мишка!

Это   когда   везде
порядок,
все
игрушки   на   своих
местах.   В   группе,
дома.
Знаем/не знаем.

С
помощью
тряпочек   и   теплой
водички.
В   начале   убираем
все   с   полочки,
потом   смачиваем
тряпочку,
отжимаем
её,
протираем полочки,
а затем складываем
все   предметы   на
свои места.
Дети

тряпочки
приступают
выполнению
трудового
поручения.
берут
и
к

Заключительна
я часть
Ребята, посмотрите на нашего гостя, он
улыбается.   Ему   очень   понравилось,   как
вы   трудились.   Вы,   молодцы!   А   давайте
вспомним для чего мы это делали?
А вот Миша, дает вам задание, чтобы вы
дома   помогали   маме,   в   наведении
порядка и уюта. Давайте скажем Мише до
свидание.
Дети
рассматривают
гостя и вспоминают
значимость
сегодняшней
работы.
Для   того   чтобы
было уютно, чисто и
красиво в группе.
До   свидания,   до
новых встреч.
Итоговый
результат
(формируемые
у детей
качества)
Эмоциональный
отклик   на   беседу,
развить   желание
оказывать   помощь
в
наведении
порядка.

в
детей
У
формируются
качества   такие,
как: аккуратность,
выполнение
работы

соответствии
алгоритму,
доброжелательное
отношение   к   друг
другу,
взаимопомощь
детей.
Осмысление
детьми
проделанной
работы

file_name: Операция УЮТ.docx

intro:
Вид труда: хозяйственно-бытовой
Форма организации: подгрупповая
Цель: Формировать у детей желание поддерживать чистоту и порядок в группе.
Задачи:
1.	 Закреплять трудовые навыки детей, умение выполнять работу в определенной последовательности, использовать необходимый инвентарь для работы, использовать его по назначению;
2.	Развивать трудолюбие, умение видеть непорядок;
3.	Воспитывать уважение к своему труду и труду окружающих. Воспитывать нравственно – волевые качества, умение прийти на помощь друзьям.

title: Конструкт по трудовой деятельности «Операция «УЮТ»»


extracted_text:
Тема:
Длительность:
Возраст:
Цель:
Задачи:
Выполнила: Ракова Елена
Ориентировка в пространстве
20 минут
45 лет
Систематизация и обобщение материала по теме ориентировка в пространстве, учить детей использовать в речи
пространственные понятия «перед», «за», «в», «на», «под», «около», «за», «перед», «справа», «слева», «вниз»,
«вверх»; развивать мыслительные операции, внимание, фантазию; воспитывать инициативность и самостоятельность
в речевом общении с окружающими, силу воли, достижение своей цели при выполнении практических заданий.
Образовательная:
 продолжать учить детей использовать в речи пространственные понятия «перед», «за», «в», «на», «под»,
«около», «за», «перед», «справа», «слева», «вниз», «вверх»;
Развивающая:
 развивать мыслительные операции, внимание, фантазию;
Воспитательная:
 воспитывать инициативность и самостоятельность в речевом общении с окружающими;
 воспитывать в детях силу воли, достижение своей цели.
Образовательная область: Познавательное развитие (ФЭМП)
Форма совместной
деятельности:
Фронтальная, индивидуальная
Предварительная работа: Подготовка материала, проветривание группы, подготовка группы к проведению занятия.
Средства:
Раздаточный материал:
Оборудование:
КУМО:
Планируемый результат:
ЦОР
Цветные карандаши, листы с заданиями.
Клубок с ниткой шерстяной; письмо, корзинка с лекарством.
Программа «От рождения до школы».
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, другим людям и самому себе; активно
взаимодействует со сверстниками и взрослыми; способен сопереживать неудачам и радоваться успехам других,
адекватно проявляет свои чувства; ребенок достаточно хорошо владеет устной речью; ребенок способен к волевым
усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности; ребенок
проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам;
Этапы
Деятельность педагога
Деятельность детей
Формы,
методы,
Планируемый
результат Слушают воспитателя, как он читает
стихотворение и письмо.
Рассматривают письмо.
средства,
приемы
Словесный
(худ.слово,
рассказ,
объяснение),
наглядный
(клубочек,
письмо).
Дети настроены
на дальнейшую
работу,
эмоциональны.
Называют своего друга справа.
Берут каждый ниточку, натягивают её и
слушают воспитателя.
Словесный
(рассказ,
объяснение),
игровой (игровое
упражнение).
Находят
решение
проблемы.
1. Мотивация к
деятельности
Цель.
Включение детей
в деятельность на
личностно
значимом уровне.
2. Поиск, решение
задачи, проблемы
Цель.
Опора на опыт
детей,
необходимый для
«открытия нового
знания», освоения
нового способа,
умения,
выработка навыка
В: Для начала встанем в круг,
Сколько радости вокруг!
Мы все за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Мы готовы поиграть,
Ну что, можно начинать!
 (катится клубочек)
В.   Ребята,   смотрите,   к   нам   еще   один   гость
катится   –   интересно,   что
  он   хочет   нам
сообщить, как вы думаете?
В:  Смотрите, рядом  письмо! Сейчас я вам его
прочитаю:   «Здравствуйте   ребята,   меня   зовут
Даша,   помогите   мне   пожалуйста,   я   немного
приболела и мне необходимо лекарство. Путь к
моему дому лежит через лес, в котором живет
Баба – Яга, будьте осторожны. Чтобы найти ко
мне   дорогу   вам   надо   выполнить   несколько
заданий. Жду в вас к себе гости.
 Ну что, ребята поможем Даше, отнесем ей
лекарство? (да)
В. Давайте расскажем клубочку о нас,   о тех,
кто собирается выручать Дашу. Пусть каждый
из вас назовёт своего друга соседа справа.
Передавайте клубок ниток так, чтобы все, кто
уже держали клубок, взялись
за нить.
Игровое упр. «Связующая нить»
В: Ребята! Давайте натянем нить и представим,
что мы единое целое, каждый из нас значим и
важен. Мы самая хорошая и дружная группа,
мы все любим друг друга и никогда не будем
друг друга обижать. А когда мы вместе нам и
трудности не страшны. 3. Планирование
деятельности.
Совместное
обсуждение
решения задачи,
проблемы
Цель.
Совместное
определение
конкретных
действий
4. «Открытие»
ребенком нового
знания, освоения
умения, способа
деятельности
Цель.
Формирование
представлений о
…
Развитие
умений…
Ты катись клубочек вперед к Даше и скажи ей,
что мы обязательно придем к ней на помощь.
Правда,
  ребята?(бросаю   клубочек
вперед)
  ведь,
Слушают воспитателя, наблюдают за
его действиями.
Словесный
(объяснение).
Дети умеют
планировать
собственную
деятельность.
В.: Тогда нам нужно отправляться в путь.
Смотрите   клубочек   привел   нас   к   первому
заданию.
Задание   1.   Раскрась   правую   пирамидку   как
показано на примере.
Слушают воспитателя, выполняют
задания.
Решение 1.
Дети
выполняют
практические
задания,
взаимодейству
ют со взрослым,
друг с другом.
Словесный
(рассказ,
объяснение,
похвала),
наглядный
(раздаточный
материал),
практический
(выполнение
заданий).
Молодцы, ребята! А мы
не   зеваем   отправляемся
дальше!   А   вот   и   новое
задание.
Задание 2. В какой замок
попадет принцесса, если
она   будет   двигаться   по
плану?   Отметь   её   путь
синим карандашом.
Вот   ребята,   вы   такие   старательные   и
сообразительные,
  с   любыми   заданиями
справляетесь! Отправляемся дальше. Что это
посмотрите? А это нас уже следующее задание
ждет!
Решение 2. Задание   3.   Справа   от   Леши   стоит   Сережа   в
красной рубашке, а слева от Алеши – Миша в
зеленой рубашке. А у Леши – желтая рубашка.
Раскрась одежду мальчиков, обведи Мишу.
Весело   и   дружно   идем   мы   в   гости   к   Даше!
Только тише дети, Бабу Ягу разбудим!
Мы   с   вами   вышли   на   лесную   полянку,
смотрите, как  здесь  много улиток. А улитки
запутались, давайте поможем им.
Задание   4.   Соедини   всех   улиток   ползущих
направо, раскрась желтым цветом, тех улиток,
которые ползут налево.
Решение 3.
Решение 4.
 Молодцы ребята справились с этим заданием.
Ой ребята посмотрите корзинка стоит давайте
посмотрим, что в ней?
Да это же лекарство для Даши. Как вы думаете
кто это для Даши оставил?
Конечно   же   лесные   жители   (забираем
лекарство).
Идем дальше:
Налево пойдём – домой попадём
Рассматривают корзинку, слушают
воспитателя. Выполняют движения в соответствии со
стихотворением.
Решение 5.
Прямо пойдём – к гостям попадём
Направо пойдём – к Бабе Яге попадём. Куда
пойдем?  А давайте подразним Бабу Ягу.
Физкультминутка:
В лесу темном, есть избушка.
Стоит задом – наперёд,
В той избушке есть старушка,
Бабушка – Яга живёт.
Нос крючком, глаза большие,
Словно угольки горят.
Ух, сердитая какая,
Дыбом волосы стоят.
Вот мы и отдохнули, набрались сил и теперь,
нам нужно выполнять следующее задание.
Задание 5. Соедини самолеты, которые летят
вниз   и   раскрась   их   синим,   а   которые   летят
вверх   –   красным   цветом.   Ниже   напиши
количество самолетов.
Посмотрите,   лесные   жители   оставили   нас
несколько заданий на пеньке. Чтобы они здесь
не лежали, я предлагаю вам их выполнить.
Задание   6.   Раскрась   пирамидку,   которая   в
коробке,   красным   цветом;   около   коробки   –
зеленым; за коробкой – синим; перед коробкой
– желтым. Решение 6.
Задание 7. Раскрась одежду детей: кто перед
санками – в красный, за санками – в синий, на
санках – в зеленый.
Решение 7.
Задание 8. Раскрась котенка, который сидит на
стуле   –   оранжевым   цветом;   котенка   под
стулом – серым, а около стула – черным.
Решение 8.
А теперь давайте нарисуем весь путь, который
мы прошли.
Задание   9.   Нарисуйте   наш   путь   начиная   от
стрелки: 1 клеточка вверх, 2 влево, 2 вверх, 1
вправо, 1 вниз, 1 вправо, 2 вверх, 1 вправо, 2
вверх, 1 влево, 1 вниз, 2 влево, 1 вверх.
Решение 9. 5. Самоконтроль
6. Рефлексия,
анализ.
Цель.
Осознание детьми
своей
деятельности,
самооценка
результатов
деятельности
своей и всей
группы.
 А вот мы и пришли к домику Даши.
 Давайте поздороваемся с Дашей и расскажем,
о том как мы до неё добирались.
В: Что вам больше всего запомнилось на пути.
Какие   задания   понравились   больше   всего?   А
какое было самым легким? Какое задание вам
показалось самым сложным? А как вы думаете,
почему вы справились со всеми заданиями?
Потому что вы очень дружные, умеете считать,
ориентироваться   в   пространстве,   помогаете
друг другу. Я вас всех благодарю за активное
участие.
Рассказывают Даше, какой они
преодолели путь и какие задания
выполняли.
Дети делятся впечатлениями с
воспитателем о сегодняшнем
путешествии. Отвечают на вопросы.
Словесный
(рассказ).
Похвала,
словесный
(итоговая
беседа).
Вступают в
беседу со
взрослым,
высказывают
своё мнение.

file_name: Ор-вка в простр..docx

intro:
Длительность:	20 минут
Возраст:	4-5 лет
Цель:	Систематизация и обобщение материала по теме ориентировка в пространстве, учить детей использовать в речи пространственные понятия «перед», «за», «в», «на», «под», «около», «за», «перед», «справа», «слева», «вниз», «вверх»; развивать мыслительные операции, внимание, фантазию; воспитывать инициативность и самостоятельность в речевом общении с окружающими, силу воли, достижение своей цели при выполнении практических заданий.
Задачи:	Образовательная:
	продолжать учить детей использовать в речи пространственные понятия «перед», «за», «в», «на», «под», «около», «за», «перед», «справа», «слева», «вниз», «вверх»;
Развивающая:
	развивать мыслительные операции, внимание, фантазию;
Воспитательная:
	воспитывать инициативность и самостоятельность в речевом общении с окружающими;
	воспитывать в детях силу воли, достижение своей цели.

title: Конструкт НОД "Ориентировка в пространстве"


extracted_text:
Классный час в 9 классе VIII вида
Автор: Полушина Екатерина Александровна
Тема: Пора поговорить или Что? Где? Когда?
Форма: телепередача.
Цель: Оказание помощи в профессиональном самоопределении.
Задачи: Формирование готовности к адекватному выбору профессии.
               Обобщение знаний учащихся о профессиональной деятельности.
Подготовительная работа:
1. Анкетирование учащихся 89 классов, по теме «моя будущая профессия» и «планы на
будущее», т.е. (продолжение обучения, работа, безработный)
2. Серия занятий по теме «Профориентация старшеклассников»
Ход занятия.
I. Организационный момент.
II. Объявление темы, целей занятия.
Добрый вечер, уважаемые гости,
в эфире программа «Пора поговорить или Что? Где? Когда?
Сегодня в студии учащиеся 9 класса, подростки, стоящие на дороге выбора своей дальнейшей
судьбы и я ведущая программы (Ф.И.О.)
Говорят: свою судьбу мы делаем своими руками.
что нужно знать и делать для этого? Об этом и многом другом пойдет речь в нашей программе.
III. Основная часть.
Через несколько месяцев вы оканчиваете школу и вступаете в трудовую, взрослую жизнь. В стране
безработица, более зрелым и опытным трудно выживать в таких условиях, а вам молодым тем
более.
многие из вас, наверное, задаются вопросом: «Кем быть?», «Куда пойти учиться, а может пойти
работать?»
как решиться эта проблема, какой выбор сделает учениквыпускник, правильно ли оценит свои
возможности. Так и сложиться его судьба, жизнь.
давайте представим: прозвенел последний звонок, сданы экзамены…
Вы стоите в чистом поле, по которому проходят несколько дорог.
Как вы считаете, если изобразить схематически, что это за дороги. Почему? верно, мы стоим на развилке дорог, помните, как в сказке: «налево пойдешь богатым будешь, на
право коня потеряешь. Прямо убитым будешь»
как вы считаете, что могло быть написано на указательном камне, перед которым стоит выпускник
школы
Продолжение обучения.
                                           Поиск работы.
                                                                       Биржа труда.
по какой дороге вы отправитесь в первую очередь?
перед нашей передачей был проведен опрос учащихся старших классов.
Вот результаты:   биржа труда …
                                поиск работы…
                                продолжение обучения…
предлагаю пройтись по каждой из этих дорог и выбрать ту, которая вам больше подходит.
a) Продолжить обучение.
Вопросы: что значит продолжить обучение?
 как выбрать учебное заведение?
 по каким специальностям вы можете получить профессиональное образование и где?
Итог: если у вас не будет возможности поступить в профессиональное учебное заведение, то
у вас есть шанс найти себе работу.
Но! Знайте, что при устройстве на работу, в первую очередь работодатель обращает
внимание на ваше образование, профессиональное образование.
б) трудоустройство
хочется надеяться и верить, что вы сможете найти себе работу и справитесь со всеми
трудностями, удержитесь на ней и станете мастером своего дела. Именно в этом заключается
половина человеческого счастья.
в коридорах нашей школы было шумно, но нам удалось провести опрос учащихся 89 классов.
Мы задали им один вопрос: кем хотите стать?
Вот результаты: плотник
                               повар
                               швея
                              каменщик
                              печник
                             штукатур маляр
как вы знаете, в нашей передаче рассказывается о судьбах людей. Обсуждаются их жизненные
проблемы
не так давно мы получили письмо 17летнего Михаила, который задается вопросом «почему?».
Сегодня мне хотелось прочитать это письмо, а вы выскажите сое мнение и ответите на вопросы
Михаила. началось лето. Всего несколько дней назад Миша окончил школу. Он бы счастлив: наконецто
ни каких уроков, домашних заданий. Началась взрослая жизнь. На вопрос родителей, друзей,
соседей: чем собираешься заняться? Миша отвечал: пойду работать. Шли дни. Миша по
прежнему отдыхал, веселился. На вопрос о том, как идет поиск работы отвечал: «смотрите,
сколько безработных кругом, где ж мне найти работу.
Вопрос: С чего начинается поиск работы?
Однажды ему посчастливилось, из объявления в газете он узнал, что в строительную фирму
нужен помощник каменщика, не раздумывая, он отправился на фирму.
Вопрос: Вы узнали, что в одной из организаций, нужны работники. Ваши действия?
На проходной ему сказали, что нужно обратиться к работодателю. «К работодателю, а кто это»
 спросил Миша.
Вопрос: Кто такой работодатель?
Через несколько минут Миша оказался в кабинете директора фирмы. Во время беседы он узнал,
что действительно нужен работник. У Михаила попросили принести определенные документы.
На что он вспылил: «Какая вам разница как я учился и что обо мне написали мои училки?»
Вопрос: Какие правила следует соблюдать при встрече с работодателем?
Самое главное, что старается определить работодатель при встрече с вами, чтобы не ошибиться
в своем выборе, это ваши личные качества как деловые, так и моральные. Какие качества
помогут избежать безработицы?
       Какие документы нужны, чтобы устроиться на работу?
Директор спокойно объяснил, что он о своем работнике должен знать все, что документ об
образовании и характер человека это самое главное при приеме на работу. Михаилу было
предложено заключить трудовой договор, на что он округлил глаза и спросил, а что это такое.
Вопрос: После того как вы побеседовали с работодателем и он вам сказал, что примет вас на
работу, вы пишите заявление и с вами заключают трудовой договор. Что такое трудовой договор?
Михаил принят на работу с испытательным сроком ! месяц. Придя домой, Миша сильно
возмущался: «То им документы принеси. А теперь меня еще и испытывать будут. Вот бы узнать
имеют ли они на это право»
Вопрос: Что такое испытательный срок?  Вы приняты на работу. Начались трудовые будни. Какой
документ защищает права  работника?
Начались трудовые будни. Первые дни Михаил не опаздывал на работу, выполнял свои
обязанности. Примерно через неделю, он понял, что сильно устал, не высыпается, Миша стал
опаздывать, под любым предлогом старался увильнуть от работы. И в его голову пришла идея
нужно взять отпуск.
Вопрос: Когда предоставляется очередной отпуск?
В отпуске было отказано. Через несколько дней он не вышел на работу вообще. С фирмы позвонили
с вопросом: «что случилось» На что Михаил ответил: «Я заболел, что и поболеть нельзя, я ведь вам
не раб»
Вопрос: Что такое больничный лист? Что необходимо сделать при получение больничного листа?
Оплачивается ли больничный лист?
После болезни Михаил явился в строительную фирму, но ему сказали, что он уволен.
Вопрос: почему был уволен? Какие качества ценятся?
За эти несколько дней Миша получил расчет.
Вопрос: Как должна оплачивать работа несовершеннолетних? Сколько он должен работать?
Итог: как сказал один английский писатель «самый несчастный из людей тот, для
которого в мире не оказалось работы», так сделайте все, чтобы у каждого из вас была
работа по душе и вы стали мастером своего дела. Станьте самыми счастливыми
людьми.
в) биржа труда вы попытали счастье на двух жизненных дорогах и может случиться так, что ни одна из них, ни
станет  для вас удачной, какой третий путь вы изберете?
что такое биржа труда?
для чего нужно встать на учет на бирже труда?
какие обязанности у состоящих на бирже труда?
человек, состоящий на бирже труда, получает минимальную оплату. Как можно пополнить свой
бюджет?
Итог: ребята, если сложиться так судьба, что вы будете безработным, не надо отчаиваться,
нужно верить, искать и надеяться.
IV. Итог (игровая методика)
в заключение мне хотелось бы прочитать вам отрывок из книги «Алиса в стране чудес»:
«не скажите ли мне, по какой дороге мне отсюда идти:
это сильно зависит от того, куда  вы хотите прийти:  сказал кот.
мне, в общемто, все равно. Сказала Алиса.
тогда неважно, какой дорогой идти:  сказал кот.
лишь бы прийти куданибудь,  добавила Алиса, как объяснение.
о туда вы, наверное, придете,  сказал кот, если только будете идти достаточно долго.
человеку важно, чтобы счастье, как и несчастье, успех или неудача… все то, что происходит в
мире было результатом его жизненного успеха, собственных поступков действий.
человек творит свою судьбу сам.
давайте представим, что наша судьба, наша жизнь находиться у нас на ладони (на ладони мячик)
я смотрю на этот мячик. Он круглый и небольшой, как наша земля. Земля тот дом, в котором
разворачивается моя  жизнь. Чтобы я сделал с моей жизнью, если бы полностью был властен над
ней? (ответы детей)
это наше желания, наши хочу.
как вы считаете, могут ли осуществиться эти желания?
что для этого нужно?
верно. Вы должны правильно оценить свои возможности и способности и вы выбрать тот путь,
который как вы считаете, поможет осуществить ваши желания.
V. Организационный момент.
Целая жизнь впереди, несколько жизненных дорог. Какую выберете вы и, как и сложиться ваша
жизнь покажет время, хочется пожелать вам удачи во всех ваших начинаниях и помните: «Всяк
кузнец своего счастья»

intro: Профориентация в коррекционной школе имеет свою специфику. Она  связана с ограничением физических и психических возможностей учащихся, а так же их социально-педагогической запущенностью.  В большинстве случаев семья не может оказывать должного  и положительного влияния на процесс социально-профессионального становления подростка, поэтому эта функция ложится на педагогов.  Работа  по профориентации является системной. Она  включает в себя разнообразные, взаимодополняющие формы и методы, а не ограничиваться только профессиональной психодиагностикой и выдачей рекомендаций. Поиск новых нестандартных форм в работе, повышает результативность профессионального самоопределения школьников.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час в 9 классе  VIII вида  Пора поговорить или Что? Где? Когда?


extracted_text:
СИСТЕМА МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА
ISO 9001  2011 (ISO
ГБПОУ СО «Камышловский педагогический колледж»
9001:2008)
Программа производственной практики ПП 01.01. Организация физкультурнооздоровительной
 ПМ.01. Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физического
деятельности детей в группах раннего и дошкольного возраста
развития, ГБПОУ СО «Камышловский педагогический колледж» (2016 – 2017 учебный год)
Форма конструкта
Разработчик: Ракова Елена, 3 «ДО» группа.
Тема: «Осеннее настроение»
Возрастная группа: подготовительная.
Форма организации: групповая, подгрупповая, парная.
Учебнометодический комплект: Е.Ф. Желобкович, «Физкультурные занятия в детском саду.
Подготовительная группа»
Средства: ФУ
зрительный ряд:
литературный ряд:
музыкальный ряд: Марш, ритмическая музыка.
Мультимедийные, цифровые образовательные ресурсы:
Раздаточный материал: 2 мяча
Оборудование: 2 гимнастические скамейки.
Введена в действие – 03.09.2013
Страница 1
Страниц 4 Технологическая карта
«Осеннее настроение»
Обучающие, развивающие:
 Учить ползать на четвереньках, пятясь назад;
 Совершенствовать основные виды движений в разминке;
 Закреплять умения бегать широким и мелким шагом, бегать в быстром темпе.
Оздоровительные:
 Формирование опорнодвигательного аппарата через комплекс ОРУ, упражнения в ходьбе.
 Воспитательные:
 Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу в подвижной игре;
 Воспитывать потребность в ежедневных физических упражнениях.
У ребенка развита мелкая и крупная моторика, он подвижен, вынослив, может контролировать свои
движения и управлять ими в совместной деятельности.
Содержание деятельности
Деятельность педагога и детей
Тема
Задачи
Планируемы
й результат
Этап
совместной
деятельности
I.  Вводная
часть;
Мотивация на
совместную
деятельность.
II. Основная
часть
Построение в шеренгу.
Здравствуйте, ребята! Меня зовут Елена
Игоревна. А как вы думаете, каким
бывает настроение летом, когда
солнечно, тепло? А зимой, когда
холодно? А весной, когда бегут ручейки
и обновляется природа? А осенью, когда
опадают листья, стоит дождливая
погода? Что значит «осеннее
настроение»? Оно может быть
спортивным?
А давайте превратим грустную ходьбу в
веселую.
Преступаем, направо! Раздва!
(перестроение в колну по одному)
Шагом марш!
Ходьба: « Пойдем сначала, как
балерины»  на носках, руки на поясе; «А
затем – как клоуны»  на пятках, руки за
головой; «Потом пойдем, как медведи
топтыжки»  на внешней стороне стопы,
руки в стороны.
А теперь бежим, как лошадки на скачках
прямой галоп, руки перед собой, как
будто держим поводья, бег мелким
шагом, руки за спиной, а теперь снова
прямой галоп, и еще раз бег, мелким
шагом.
Шагом, марш!
Дыхательное упражнение (в ходьбе).
На месте стой, раздва!
А нам с вами как всегда, поднять
настроение поможет игра.
П/И «Лови мяч»
ОРУ с использование двух
гимнастических скамеек.
Как чудно было бы сейчас оказаться в
осеннем лесу. Давайте представим, что
мы в лесу. Посмотрите, как зайчишки,
сидя на бревне, выполняют заячью
гимнастику. Давайте за ними повторим
упражнения.
«Лапки солнцу подставляй»
И.п. сидя на скамейке верхом, ноги
согнуты, руки на поясе.
12 – поднимаем руки через стороны
вверх.
34 – и.п.
«Бабочка»
Дети внимательно слушают педагога,
отвечают на вопросы.
Планируе
мый
результат
Готовность
детей к
общению с
взрослым и
к
совместно
й
деятельнос
ти.
Выполняю
т задания в
соответств
ии с
требования
ми.
Самоконтр
оль за
своими
действиям
и и
действиям
и
сверстнико
в.
Дети
выполняют
задания в
соответств
ии с
требования
ми,
согласно
образцу.
Педагог выполняет задания вместе с
детьми, обращая внимание на правильный
вдох и выдох.
Дети активно играют, соблюдая правила
п/и.
Педагог оказывает помощь детям, и
корректирует выполнения упражнений. И.п. – лежа на животе поперек скамейки,
касаясь стопами и руками пола.
1 – поднимаем руки и ноги вверх,
прогнуться в спине;
2 и.п.
«Шаги через скамейку»
И.п. – узкая стойка, ноги врозь, руки на
поясе.
12 – перешагиваем через скамейку
34 – поворачиваемся лицом к скамейке.
«Прыжки вокруг бревнышка»
И.п. – о.с. боком к скамейке, руки на
поясе. Прыжки вперед на 2 ногах,
продвигаясь вокруг скамейки.
Дыхательное упражнение:
1 – вдох – носом, руки через стороны
вверх,
2 – выдох – ртом, руки через стороны
вниз.
ОВД:  Дети, а кто такая каракатица? А
как она ползает, ктото может показать?
Игровое упражнение «Каракатица так и
пятится. Ползание на четвереньках,
пятясь назад.
П/И «Фигура вдвоем»
 А что такое эстафета? Это
соревнование. А во время соревнования
некогда грустить.
Эстафета «Передача мяча над головой».
Перестроение в 2 колонны.
Ох, некогда нам грустить снова хочется
поиграть!
П/И «Охота на лис»
Дыхательная гимнастика «Поднимаем
выше груз»
И.п. – о.с руки опущены вниз, пальцы
сжаты в кулаках.
1 – медленно поднять руки до уровня
грудной клетки – вдох.
2 – и.п. – выдох.
III.
Заключительн
ая часть
Пальчиковая гимнастика «Осенние
листья»
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем листья собирать,
Листья березы, листья рябины, листья
тополя, листья осины, листья дуба мы
соберем,
Маме осенний букет отнесем.
Релаксационное упражнение  «Холодно
жарко»
Представьте себе, что вы играете на
солнечной полянке. Вдруг подул
холодный ветер. Вам стало холодно, вы
замерзли, обхватили себя руками
греетесь. Согрелись?… Но вот снова
подул холодный ветер…
Ребята, а какое у вас сейчас настроение?
А как мы с вами сегодня грустное
настроение превратили в веселое? А что
вам сегодня запомнилось больше всего?
А что понравилось? А что вы сегодня
делали первый раз?
Ходьба в колне по одному, уход из зала.
Педагог обращает внимание на правильный
вдох и выдох.
Дети активно играют, соблюдая правила
п/и.
Педагог обращает внимание на правильный
вдох и выдох.
Дети загибают пальцы, начиная с
большого,
Сжимают и разжимают пальцы,
Загибают пальцы, начиная с большого,
Самоконтр
оль за
своими
действиям
и и
действиям
и
сверстнико
в.
Выполняю
т задания в
соответств
ии с
требования
ми.
Развитие
мелкой
моторики.
«шагают» средним и указательным
пальцами.
Дети внимательно слушают педагога и
выполняют упражнение.
Восстанов
ление
детей.
Фронтальная беседа.

file_name: Осеннее настроение.docx

intro:
Возрастная группа: подготовительная.
Форма организации: групповая, подгрупповая, парная.
Учебно-методический комплект: Е.Ф. Желобкович, «Физкультурные занятия в детском саду. Подготовительная группа»
Задачи	Обучающие, развивающие:
	Учить ползать на четвереньках, пятясь назад;
	Совершенствовать основные виды движений в разминке;
	Закреплять умения бегать широким и мелким шагом, бегать в быстром темпе.
Оздоровительные:
	Формирование опорно-двигательного аппарата через комплекс ОРУ, упражнения в ходьбе.
 Воспитательные:
	Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу в подвижной игре;
	Воспитывать потребность в ежедневных физических упражнениях.

title: Конструкт физкультурного занятия на тему «Осеннее настроение»


extracted_text:
1 слайд. Звучит фонограмма «Пение птиц, шум воды»
 Пение птиц вдохновляет и нас,
Это особый, ребята, рассказ
 Птицы поют, значит все здесь в порядке…
  Пение птиц это сердцу зарядка!
Звуки птиц
Слад .               Все тайны природы
                         Спешим мы постичь!
                          За дело, ребята, бросаем мы клич,
                          Смотрите внимательно, все изучайте .
                           Природу любите, на Вы  называйте!
Слайд Фонограмма позывных «

 SOS
 »
                                        1ученик:  Что же натворили мы с природой?
                                        2 ученик : Как теперь нам ей смотреть в глаза?
Вместе:    Стоп, мы знаем, что делать!
Прихлопывая и притоптывая в такт выходят на сцену ребята
Голос за кадром: Кто  Вы?
Вас  приветствует  агитбригада экологического объединения МБОУ «Ивановская
СОШ»
            все вместе : «полюс»!
Мы еще юны! Но копилка добрых дел  нашего объединения уже велика!
Девиз нашего объединения: Все вместе : «  По
 знай, люби и

(На мотив песни «Вместе весело шагать…»)
Вместе: Вместе весело шагать по просторам ,
 с  охрани!»
И природу защищать лучше хором.
Воздух чистый нужен всем  это знаем мы
Нельзя реки засорять – все признать должны.
От пожара лес спасти сможем без труда
И зверюшек не обидим никогда
Речевка: Хорошо в огромном зале
Улыбаются все нам!
Мы сегодня здесь пред вами
И рады всем своим друзьям
                   3 зонтика раскрываются, на них ромашка, солнце, Земля
Слайд.:  Природа –вдохновитель,
Идей огромный клад.
Слайд   4 ученик:   И место наших всех Открытий,                                            Раскрыть
их каждый рад!
1.Если ты защитник природы,
Слова пустые оставь демагогам!
Делай всё, что тебе по силам –
Только идущий дорогу осилит!
2.Проблемы экологии двигая в массы,
Представляем вам слоганы нашего класса.
3.Чтобы воздух был почище,
Наш совет мотоциклистам:
Предлагаем в дождь и ветер
Ездить на велосипеде»!
4.Чтобы сохранить природу,
Экономь и свет, и воду.
Здоровье природы  здоровье твоё,
Помни об этом,  береги её! 5.Электричество не вечно,
Ты не трать его беспечно:
Телевизор не включай.
Лучше книжку почитай!
7. Так сложилась  наша жизнь:
Без    бумаг не обойтись!
Так, что время не теряй –
Макулатуру собирай!
8. Говорим сегодня смело:
Отвечаем мы за   дело!
Саженцы весной сажаем
И природу обновляем!
Посадили жёлуди
Будет роща  новая!
 Мы их лоскутков не нужных
Сшили  ЭКОСумки  дружно!
Из фанеры и дощечек
Смастерили мы скворечник!
 Разве это не экологические проблемы – засорение окружающей среды, сокращение
биологического разнообразия на планете?
 Всегда ли мы сохраняем гармонию с природой?
 Сохраняем ли мы душу, разрушая тело?
 Почему нам одновременно радостно и больно?
 Почему нам не безразлично, каким будет завтрашний день нашего села, нашего
края, нашей страны?
 (все) Потому, что – это наша гражданская позиция.
 Мы не ждем, пока наше правительство поймет важность экологических проблем,
мы действуем:
 Проводим беседы,
 Раздаем листовки,
 Интересуемся мнением селян,  Вносим посильный вклад в улучшение экологической обстановки в нашем
поселении.
 (все) Чистое село – наша забота.
 Многие известные люди также задумывались над данной проблемой. Высказывание
знаменитого русского писателя Л.Н.Толстого: «Земля, как воздух и солнце,
достояние всех и не может быть предметом собственности».
 Пора бы человечеству понять,
  Богатство у Природы отбирая,
  Что Землю нужно тоже охранять!
  Она, как мы, такая же живая!
(звучит песня на мелодию «Ничего на свете лучше нету»)
 Ничего на свете лучше нету,
  Чем беречь, друзья, свою планету.
  Тем, кто дружен, не страшны тревоги,
  Ведь экологи всегда в дороге.
  Мы свое призванье не забудем.
  Сохраним мы воду чистой людям.
  Сбережем мы воздух, лес и реки,
  Чтоб природу сохранить на веки.

file_name: сценарий агитбригады.doc

intro:
Сценарий выступления агитбригады на экологическую тему для средних классов
Цель:

Привлечение детей к экологическим проблемам своей страны, своего города

Воспитание активной жизненной позиции.

Обучение азам экологической безопасности.

Формирование умения рационально использовать природные богатства.

Формирование эмоционально-положительного отношения к окружающему миру.

Подведение к пониманию неповторимости и красоты окружающего мира.


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
 Свердловской области
"Камышловский педагогический колледж"
Конструкт занятия по рисованию
«Чудо белочка»
для детей 67 лет
Исполнитель: Ракова Елена,
студентка 2ДО группы
Руководитель: Асламина
 Любовь Степановна
Камышлов, 2016 Тема: Сюжетнотематическое рисование: «Чудо белочка».
Возрастная группа: подготовительная группа (67 лет).
Форма совместной деятельности: НОД.
Форма организации: групповая, индивидуальная.
Образовательная область: «Художественно  эстетическое развитие»
Цель: самостоятельно изобразить чудо белочку с помощью гуаши, в смешанной технике рисования.
 Задачи:
 1.Обучающие задачи: обучать детей нетрадиционным техникам рисования.
  2.Воспитательные   задачи:  воспитывать   умение   замечать   и   отражать   в   рисунке   особенности
строения животного, красоту природы.
 3.Развивающие задачи: развивать умение смешивать краски на листе бумаги, на палитре.
Оборудование:   подкладные   листы,   баночки   с   водой,   кисти   (средняя   и   мелкая),   губки   (спонжи),
полосочки картона, гуашь, затонированный листы, палитра, педагогический образец, репродукции с
пейзажами разных времен года, иллюстрации с по этапным изображением белочки.
Этапы
Мотивац
ия к
деятельн
ости
Поиск,
решение
задачи/пр
облемы
Содержание совместной деятельности
Деятельность
педагога с детьми

на

  на

в
не
дереве
зверёк
  да   скок.
земле,
дупле.
Ребята,   Посмотрите,   сегодня   к   нам
пожаловал   гость.  Отгадайте,  о  ком  идет
речь.
  а   не   птица.
Сидит   на   ветке,
Есть   рыжий   хвост,   а   не   лисица...
(Белка)
маленький
Рыжий
По   деревьям   прыг
Он   живёт
А
(Белка)
Правильно, это белка. Наша белка очень
мала, она испугана, не знает, что творится
в природе. Почему все меняется?
И   еще   она   очень   одинока,   у   нее   нет
друзей. Как   мы   можем   помочь
ей? Давайте   поможем   белке   узнать   как
можно   больше   об   осени   и   найдем   ей
друзей. Поможем?
Давайте расскажем нашей белочке, какие
признаки  осени вы знаете?
Сейчас я вам раздам репродукции, они все
запутались.   Вы   должны   посмотреть   на
репродукцию и определить,  в какое время
года   это   бывает.   Репродукции,   где
изображено осень, мы повесим на доску.
Мне кажется,   белке очень интересно вас
слушать.
Белке   надо   готовиться   к   зиме.   А   вы
детей
Дети   слушают
воспитателя,
отгадывают
загадки.
Дети отвечают на
вопрос
воспитателя.
Дети,
  пытаются
найти   решение
данной проблемы,
предлагают   свои
варианты
Сидя на стульчиках
ребята,   называют
признаки   осени.
Дети   делятся   на   2
группы   и   каждая
группа   определяет
времена   года   на
репродукциях.
Каждый   ребенок
рассказывает   об
Методы и приемы
Словесные методы
Прием
сопереживания/эмпати
и.
Словесные методы
Прием
сопереживания/эмпати
и.
Словесный метод
Наглядные методы
Словесные методы Пальчико
вая
гимнасти
ка
Планиров
ание
совместн
ой
деятельн
ости
знаете, как дикие звери готовятся к зиме?
(слайд) медведь, заяц, еж, белка.
одном звере.
«Белка»
Сидит белка на тележке,
(Исходное положение — кисти рук сжаты в кулак.)
Продает она орешки,
(Круговые движения кистью вправо, влево.)
Личный пример
Лисичкесестричке,
(Разогнуть большой палец.)
Воробью,
(Разогнуть указательный палец.)
Синичке,
(Разогнуть средний палец.)
Мишке толстопятому,
(Разогнуть безымянный палец.)
Заиньке усатому.
(Разогнуть мизинец.)
Вот так!
(Раскрыть кисть — пальцы в стороны и в исходное
положение.)
Наглядные   методы,
словесные методы.
Дети с интересом
слушаю
воспитателя   и
рассматривают по
этапное
изображение
белочки,   если   им
чтото
становиться   не

понятно,
они
спрашивают
  у
воспитателя.

поролонового
Давайте  белке нарисуем друзей.
I  этап:  Затонированный   лист   зелёного
цвета кладём горизонтально.
Нам   понадобится   поролоновый   тампон.
Смачиваем его в воде, отжимаем лишнюю
воду, набираем жёлтую гуашь.
Середину листа красим жёлтой гуашью с
помощью
тампона
примакиванием.
этап:   Рисуем   белку   (набросок
II
простым
карандашом).
1)   Простым   карандашом   рисуем   ветку
дерева   в   нижней   части   листа.
2) На ветке, в центре листа рисуем овал –
туловище.
 Голову   обозначаем   кругом.
3)
4) Кругами намечаем суставы передних и
задних   лап   белки,   схематично   рисуем
лапы.
III
  Закрашиваем   белку.
1) Рисуем уши и начинаем раскрашивать
их.
2)   Прорисовываем   лапы,   голову   красим
оранжевым   цветом,   грудку   и   нижнюю
часть   головы   –   жёлтым   цветом.
3)  Закрашиваем   спину,   лапки,   верхнюю
этап: гуашь
  шёрстку.
часть
хвоста.
4)  Нижнюю   часть   хвоста   делаем   более
тёмным.
5) Закрашиваем ветку коричневой гуашью.
6) Концом тонкой кисти рисуем шёрстку
штрихами   на   ушах,   туловище,   хвосте.
7) Чёрным цветом чётче рисуем глаз, нос,
дополнительно
  Тёмно
коричневой краской рисуем кору на ветке.
IV
этап:   Рисование   иголок   ели.
1)   Набираем   зелёную   краску   на
поролоновый   тампон   и   печатью   наносим
на места предполагаемых иголок.
2)Для   рисования   хвои   ели   в   технике
печать,   будем   использовать   небольшой
кусочек картона (ширина 2 см) и тёмно
зелёную   гуашь,   налитую   в   крышечку   от
гуаши   (можно   развести   на   палитре).
Чтобы   нарисовать   иголки,   обмакиваем
торец   картонного   прямоугольника   в
тёмнозелёную
часто
прикладываем к листу.
3) Набираем на картонку светлозелёную
гуашь   и   поверх   тёмных   иголок   рисуем
штампом светлые иглы.
Так   смотрятся   ветки   ели.   4)   Можно
нарисовать в лапах белки шишку.
5)   Поверх   светлых   иголок   тем   же
способом рисуем тёмнозелёные иглы.
А   теперь   приступаем   к   выполнению
работы.
В процессе работы воспитатель подходит
 к   детям   со   своим   рисунком.   При
необходимости   помогает   и   показывает
свой образец «Чудо белочки».
  и
Дети   приступают
к   выполнению
работы.
Рассмотрите все рисунки, какие они у вас
выразительные. Мне кажется, белка очень
довольна   своими   друзьями. Нашей   белке
не будет скучно провести зиму, ведь у нее
сейчас   есть   настоящие   друзья.   Молодцы
  сегодня   вы   очень   хорошо
ребята,
Дети   подводят
итоги,
анализируют   как
свои   работы,   так
и
работы
товарищей.

Самостоя
тельная
практиче
ская
деятельн
ость
Рефлекси
я

Индивидуальная
работа, с теми детьми,
которые затрудняются
в
изображении

белочки.
Со

стороны
воспитателя
подсказки,
постоянное
стимулирование
детского творчества.
Словесные   методы,
приемы
стимулирования
детского творчества.
  похвала, поработали.
А   теперь   давайте   соберем   все   наши
работы   и   устроим   выставку   для   наших
родителей и покажем как много друзей мы
успели   найти   для   нашей   любимой
белочки.

file_name: ПВД Чудо-белочка.docx

intro:
Тема: Сюжетно-тематическое рисование: «Чудо белочка».
Возрастная группа: подготовительная группа (6-7 лет).
Форма организации: групповая, индивидуальная.
Образовательная область: «Художественно - эстетическое развитие»
Цель: самостоятельно изобразить чудо белочку с помощью гуаши, в смешанной технике рисования.
 Задачи:
 1.Обучающие задачи: обучать детей нетрадиционным техникам рисования.
 2.Воспитательные задачи: воспитывать умение замечать и отражать в рисунке особенности строения животного, красоту природы.
 3.Развивающие задачи: развивать умение смешивать краски на листе бумаги, на палитре.

title: Конструкт НОД рисование на тему «Чудо белочка»


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 170»
Камышловского городского округа
Конструкт занятия по рисованию
«Смотрите, весь город украшен!»
для детей 56 лет
Разработчик: Студентка 3 до группы
Раковой Елены Игоревны
Согласовано: с методистом
Насоновой Ириной Александровной
Подпись:
Воспитатель группы:
Патракеева Галина Михайловна Камышлов, 2016.
Вид: сюжетнотематическое рисование
Форма организации: фронтальная, индивидуальная
Цель: становление эстетического отношения к окружающему миру, через реализацию
самостоятельной творческой деятельности.
Задачи:
Обучающая: Продолжить знакомить детей с простыми архитектурными изображениями,
учить добавлять украшение на улице (флаги, салют);
Развивающая: Развивать образную память, мышление, речь, мелкую моторику;
Воспитательная: Воспитывать любовь к родному краю.
Оборудование: листы бумаги, кисточки, акварель, баночки с водой, тряпочки для
кисточек.
Средства: фотографии улицы во время праздника, педагогический образец, музыкальные
произведения (Моцарт «Фантазия», Иоган Себастьян Бах «Бранденбургский концерт №3»).
Предварительная работа: изображение улицы на предыдущем занятии, наблюдение
салюта, участие с родителями в праздновании Дня единства и согласия.
Содержание совместной
деятельности педагога и детей
Деятельность
воспитанников
Методы и приемы
1 Этап. Мотивация к деятельности
Внимательно слушают.
Отвечают на вопросы.
Это День народного
единства.
Беседа.
Воспитатель: Здравствуйте дети! А
вы знаете, какой праздник был 4
ноября?
Да, это День народного единства и
согласия. К этому празднику в нашей
стране все готовятся.
Дети, а вы видели как преображаются
улицы в нашем городе?
Украшают улицы, площади
флажками. Проводят торжественные
мероприятия, концерты. А в конце
дня проходит салют.
 Ребята, а вы видели салют?
Сегодня мы с вами будем изображать
праздничную улицу.
Да видели, украшают
флажками (дети
затрудняются в
ответах)
Да/нет
2 этап. Планирование совместной деятельности
Перед тем, как рисовать, давайте
посмотрим фотографии.
Что вы видите на этой фотографии?
Чем украшена улица?
Воспитатель показывает детям
фотографии украшенных улиц к
праздникам.
 Рассматривают
изображения, слушают
воспитателя. Отвечают
на вопрос.
Дорога, дома, флажки,
шарики, салют, люди.

 Показ изображений,
беседа, личный
пример.
А сейчас давайте закроем глазки и
представим, что будет изображено на ваших рисунках.
Воспитатель обращается к ребенку и
просит рассказать, что о композиции
его рисунка.
Изображать нашу улицу мы будем
при помощи акварельных красок.
Дети закрывают глаза,
и придумывают
композицию своего
рисунка.
Дети рассказывают.
Пальчиковая гимнастика
(кулачками друг о друга стучим).
(ладошки над головой).
(ладошки около щечек).
(ладошки перед лицом).
(одна ладошка перед лицом.)
(сцепили ручки).
(расцепили ручки)
Стук, стук, постук,
раздается гдето стук.
Молоточки стучат,
Строят домик для зайчат.
Вот с такою крышей
Вот с такими стенами
Вот с такими окнами
Вот с такою дверью
И вот с таким замком
На двери висит замок.
Кто его открыть бы мог?
Повертели,
Покрутили,
Постучали,
И – открыли!
3 этап. Самостоятельная практическая деятельность
Вот теперь наши пальчики готовы к
творчеству. Давайте уточним, что мы
будем рисовать сначала, а что потом.
Воспитатель предлагает приступить к
рисованию.
Воспитатель включает музыку для
создания положительной атмосферы.
По ходу занятия индивидуально
помогает тем детям, у которых
возникают затруднения.
Дети высказываются.
Дети выполняют
задание, в
соответствии с
требованиями.
4 этап. Рефлексия
Музыкальные
произведения (Моцарт
«Фантазия», Иоган
Себастьян Бах
«Бранденбургский
концерт №3»),
совет/подсказки,
беседа
Молодцы!   Какие   замечательные   у
всех  работы!   Вы  создали  настоящий
праздник
на   маленьком   листе
бумаги! А теперь подходите ко мне, и
мы   вместе   организуем   выставку
наших работ.
   А   что   мы   сегодня   изображали   на
нашем занятии? Что вам больше всего
понравилось на нашем занятии?
Дети рассматривают
работы друг друга и
обсуждают их.
Беседа, похвала.
Дети отвечают на
вопросы: мы
изображали улицу во
время праздника.
Нам понравилось
рисовать/ изображать
шарики, флажки,
салюты/ понравилось
творить под музыку/ понравилось смотреть
изображения.

file_name: ПВД.Смотрите, весь город украшен!.docx

description:
понравилось смотреть
изображения.

intro:
Вид: сюжетно-тематическое рисование
Форма организации: фронтальная, индивидуальная
Цель: становление эстетического отношения к окружающему миру, через реализацию са-мостоятельной творческой деятельности.
Задачи:
Обучающая: Продолжить знакомить детей с простыми архитектурными изображениями, учить добавлять украшение на улице (флаги, салют);
Развивающая: Развивать образную память, мышление, речь, мелкую моторику;
Воспитательная: Воспитывать любовь к родному краю.

title: Конструкт НОД рисование на тему «Смотрите, весь город украшен!»