extracted_text:
"Групповая форма работы на уроках математики в начальных классах"
(Выступление на методическом объединении учителей начальных классов)

    На сегодняшний момент приспособленность человека к новым социально
экономическим условиям общественной и личной жизни зависит от того, в
какой   мере   человек   с   детства   подготовлен   к   взаимодействию   с   другими
людьми. В психологопедагогических исследованиях показано, что одной из
ведущих деятельностей учащихся любого возраста является общение, то есть
"процесс   взаимодействия   и   взаимосвязи   субъектов,   в   котором   происходит
обмен   информацией,   деятельностью   и   ее   результатом,   опытом,   умениями,
навыками,   эмоциональным   состоянием".   Общение   выступает   своего   рода
источником развития. Поэтому очень важно уже в школе обучать работать "в
команде",   создавать   условия   для   приобретения   школьником   опыта
взаимодействия с коллективом, важно также обучать школьников отстаивать
свою позицию. Наиболее благоприятным условием для включения учащихся в
общение является групповая работа. (слайд 2) Актуальность данной темы:
 возрастает глубина понимания учебного материала;
 возрастает познавательная активность;
  творческая самостоятельность учащихся;
  сплоченность класса резко возрастает;
 приобретают навыки, необходимые для жизни в обществе, ответственность,
такт, умение вести себя с учетом позиций других людей;
  растет самокритичность;
  меняется характер взаимоотношений между детьми.
(слайд   3)   Цель  изучения   темы   разработка   способов   групповой   работы
младших школьников на уроке математики.
Ученик   должен   иметь   не   только   знания,   умения   и   навыки,   но   и   уметь
организовывать   собственную   учебную   деятельность,   иметь   готовность   и
способность учиться.
Может дать каждому ребенку:
взаимообогащение;
эмоциональную и содержательную поддержку;
попробовать свои силы в ситуации, где нет давящего авторитета учителя и
внимания всего класса;
опыт   выполнения   работ,
(целеполагание и планирование совместных действий, контроль и оценка);
приобретения навыков, необходимых для жизни в обществе, ответственность,
такт.
(слайд 4) Задачи изучения темы:
изучить научнометодическую литературу по внедрению групповой работы в
учебный процесс;
  составляющих   основу   умения   учиться Щурковой,
выделить наиболее важные и эффективные виды групповой работы;
познакомиться   с   опытом   других   учителей   по   групповой   форме   работы,
систематизировать свой собственный опыт.
(слайд   5)  В   психологопедагогической   литературе   представлено   огромное
количество определений понятия "групповая работа", но все они сводятся к
единому   пониманию   групповой   работы,   как  полноценной   самостоятельной
формы организации учебного процесса в школе. Изучением групповой работы,
совместной   деятельности   учащихся   занимались   многие   ученые   и   педагоги.
Среди них М.Д. Виноградова, В.К. Дьяченко, В.В. Котов, Х.И. Лийметс, Т.
Николаева, И.Б. Первин, Г.А. Цукерман, Е.Н. Щуркова и другие.
По определению   Е.Н.
  групповая   деятельность   – это
“организованное взаимодействие двух или более индивидов как совокупного
субъекта с миром, объединенных единой целью и совместными усилиями по
ее достижению.”
Групповая   работа   –   это   совместная   деятельность   детей   и   учителя,   где
реализуются все виды взаимодействий: “учитель – ученик, ученик ученик,
ученик   –   группа,   ученик   –   учитель”,   где   на   смену   репродуктивной
деятельности   приходит   исследовательская,   поисковая,   коллективно   –
распределенная   деятельность.
  Групповую   работу   характеризует
непосредственное   взаимодействие   между   учащимися,   их   совместная
согласованная   деятельность.   Организация   групповой   работы   учащихся
является особой педагогической задачей учителя.
(слайд 6)  Также, нужно отметить и то, что групповая форма организации
учебной работы на уроке математики предоставляет наибольшие возможности
формирования у учащихся умений, нужных для общения. Это такие умения,
как:
 умение воспринимать требования и нормы группы без особого словесного
указания на их наличие;
умение   отвечать   требованиям   и   целям   общего   дела,   распоряжениям
представителя или руководителя группы;
умение   быть   готовым   стать   организатором   деятельности   и   уметь   оказать
помощь,   а   при   необходимости   самому   принять   ее   или   тактично   от   нее
отказаться.   Групповую   работу   также   следует   рассматривать   и   как
возможность   управления   становлением   внутриколлективных   личностных
взаимоотношений.
"Учебное   сотрудничество   со   сверстниками   предполагает   распределение
между   детьми   различных   точек   зрения,   представляющих   разные   стороны
усваиваемого понятия. Столкновение, конфликт позиций приводят группу к
формулировке противоречия, лежащего в основе понятия. Указание на это
противоречие   выступает   тем   продуктом   групповой   работы,   по   которому
взрослый может судить о наличии подлинной совместимости в работе детей".
(В.В.   Давыдов;   В,П.   Андронов.   Психологические   условия   происхождения самоутверждению,
идеальных действий // Психологическая наука и образование. 1997. №3. ст.
2741).
Существует   огромное   количество   исследований,   посвященных   групповой
форме обучения, из которых можно узнать:
как спланировать групповую работу на уроке,
в каких случаях эффективнее использовать групповую форму организации
обучения   (нр,   задача   не   может   быть   решена   индивидуально;   совместное
обсуждение   значительно   ускоряет   процесс   поиска   решения;   специфика
задания   такова,   что   требует   распределения   операций,   которые   нужно
выполнить для получения результата, между членами группы);
каким способом организовать учебную дискуссию.
Групповая   работа   способствует   созданию   на   уроке   эмоционально
психологического   климата,
  который   способствует   личностному
самовыражению,
  характеризуется   усилием   таких
существенных моментов педагогического взаимодействия, как взаимопомощь,
доброжелательность, взаимопонимание.
Таким   образом,   значение   групповой   работы   в   формировании   у   учащихся
умения правильно общаться между собой достаточно велико.
В  условиях   совместной   работы   меняется   система   отношений   школьника   к
миру, одноклассникам, к самому себе.
Эта форма организации учебной деятельности не позволяет ему оставаться
пассивным   в   учебном   процессе,   безразличным   к   другим   членам   группы,   к
выполняемому заданию, стимулирует такие важные способы взаимодействия,
как групповая дискуссия, сотрудничество, взаимопомощь, взаимопонимание,
преодоление замкнутости учеников.
Для успешной организации групповой работы на уроках учителю необходимо
иметь представление о существующих в теории видах групповой работы.
(слайд 7) И.М. Чередов выделяет следующие групповые формы организации
учебной   работы:  парная,   звеньевая,   бригадная,   кооперативно   групповая.
Подробнее   мы   рассмотрим   две   групповые   формы   организации   учебной
работы, которые я использую на уроках математики: парную и малую группу,
так   как   они   самые   часто   используемые   при   организации   работы   детей   на
уроке.
(слайд   8)  Самым   простым   групповым   занятием   является   работа   группы,
состоящей   из   двух   человек,   или  парная   работа.  Состав   пар   определяет
учитель,   учитывая   взаимные   симпатии   и   работоспособность   составляемой
пары.   Организация   парной   работы   может   носить   характер   односторонний
(сильный помогает слабому) или двусторонний (взаимопомощь). Наибольшее
распространение   двусторонней   парной   работы   получило   при   взаимной
проверке и контроле самостоятельно выполненного учебного задания, то есть
двое учащихся, сидящих за одной партой, самостоятельно выполняют какую
либо   работу   и   проверяют   ее   друг   у   друга   (нр,   решая   задачу   разными способами).   Ошибки,   которые   они   заметили,   разбирают   вместе.   Такая
организация   парной   работы   отличается   эмоциональностью,   она   весьма
полезна,   так   как   повышает   внимание   учащихся   и   вынуждает   их   вдумчиво
относиться   к   заданию,   выполняя   его   самостоятельно   и   проверяя   работу
товарища, что содействует прочности усвоения знаний.
Использование парной работы возможно не только при проверке выполнения
учебных   заданий,   но   и   при   изучении   нового   материала.   По   поводу   этого
материала учащиеся обмениваются мнениями, высказывают различные точки
зрения, спорят.
(слайд 9) Малая группа – это еще одна форма организации групповой работы,
характеризующаяся наличием в ней от 3 до 56 человек. Целесообразность
единой   групповой   работы   на   уроке   обеспечивается   следующим:
увеличивается время активного говорения каждого ученика, что позволяет
оптимально обеспечить формирование того или иного умственного действия
на стадии громкой речи; каждый объясняет другим, а следовательно лучше
осмысливает   и   запоминает;   работая   в   группе,   дети   учатся   ставить   цель,
планировать   работу,   контролировать,   оценивать   ее,   что   формирует   у   них
умения, обеспечивающие учебную деятельность.
Работа в группах требуется, как правило, там, где возможен конструктивный
конфликт. Конструктивный конфликт развертывается вокруг противоречия,
решение   которого   в   групповой   дискуссии   способствует   и   обнаружению
лучших способов решения задач, и отношению к точкам зрения других детей
как   достойным   уважения   и   понимания.   Эффективным   средством   запуска
дискуссий   являются   задания   ловушки.   Они   строятся   так,   чтобы   жестко
разделить, поляризовать класс на группы, высказывающие столь разные точки
зрения, что эта разница очевидна всем детям.
Организовать   работу   в   малых   группах   на   уроке   математики   можно   на
следующих этапах урока: а) этап постановки учебной задачи, нр, тема урока
"Угол,   основные   способы   измерения   углов»,   при   формировании   понятия
"транспортир", как прибор для измерения любых углов, я предложила детям
практическую работу, в которой каждой группе нужно было непосредственно
измерить величину тупого угла меркой в 1 градус. Угол величиной в 1 градус,
вырезанный   из   бумаги   это   тонкая   полоска,   похожая   на   нитку.   При
выполнении   этого   задания   учащиеся   сделали   вывод   о   невозможности
непосредственного   измерения   углов   градусами   и   необходимости
конструирования измерительного прибора;
б)этап открытия нового знания, нр, тема урока та же, каждой группе было
предложено выбрать из имеющихся у них мерок различного вида те, которые,
по   их   мнению,   можно   использовать   для   измерения   тупого   угла,   а   так   же
учащимся   необходимо   было   сформулировать   правила   измерения   угла
данными мерками. Далее, представитель каждой группы объяснял результат
групповой работы, осуществлялся межгрупповой диалог, вследствие которого
дети пришли к следующим выводам: чтобы измерить угол, надо выбрать угол, возрастает   глубина   понимания   учебного   материала,   познавательная
который   принимается   за   единицу   измерения   и   узнать,   сколько   раз   он
содержится   в   измеряемом   угле;  при   увеличении   единицы   измерения   мера
угла уменьшается, а при уменьшении увеличивается.
Таким образом, работая в малых группах, учащиеся вместе рассматривали
объект   (или   его   модель),   выделяли   его   существенные   признаки,   обсуждая
каждый, располагали их в определенной последовательности, фиксировали их
в   грамотной   речи   и   представляли   свой   результат   работы   в  межгрупповом
диалоге.
(слайд 10) Таким образом, при использовании групповой работы:

активность и творческая самостоятельность учащихся;
  меняется характер взаимоотношений между детьми: исчезает безразличие,
приобретается теплота, человечность;
 сплоченность класса резко возрастает, дети начинают лучше понимать друг
друга и самих себя;
  растет  самокритичность,  дети более  точно  оценивают  свои  возможности,
лучше себя контролируют;
  учащиеся   приобретают   навыки,   необходимые   для   жизни   в   обществе:
откровенность, такт, умение строить свое поведение с учетом позиции других
людей.
(слайд   11)  Результативность   использования   групповой   формы   работы   на
уроках   математики   проявляется   в   развитии   творческого   потенциала
личности; во внутреннем источнике мотивации; в сильной обратной связи; в
высоком уровне самостоятельности.
(слайд   12)
 В   заключение   хотелось   бы   сказать,   важнейшей   задачей
математического   образования   является   вооружение   учащихся   общими
приемами мышления, пространственного воображения, развитие способности
понимать смысл поставленной задачи, умение логично рассуждать, усвоить
навыки   алгоритмического   мышления.
  Каждому   важно   научиться
анализировать, отличать гипотезу от факта, отчетливо выражать свои мысли,
а  с   другой   стороны      развить   воображение   и   интуицию   (пространственное
представление,   способность   предвидеть   результат   и   предугадать   путь
решения).   Именно   математика   предоставляет   благоприятные   возможности
для воспитания воли, трудолюбия, настойчивости в преодолении трудностей,
упорства   в   достижении   целей.   Сегодня   математика   как   живая   наука   с
многосторонними связями, оказывающая существенное влияние на развитие
других   наук   и   практики,   является   базой   научнотехнического   прогресса   и
важной   компонентой   развития   личности.   Только   в   сочетании   с   другими
формами обучения учащихся на уроке — фронтальной и индивидуальной —
групповая   форма   организации   работы   учащихся   приносит   ожидаемые
положительные результаты.
Используемая литература и ресурсы: 1. Ю.Н. Кулюткин. Психология обучения взрослых. М.,1985, с.119.
2. Под ред. М.А. Данилова. М., 1966. С. 184. Урок в восьмилетней школе.
3. Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. Томск: Пеленг, 1993.
4.   Краткий   справочник   по   педагогической   технологии.   /   Под   ред.   Н.Е.
Щурковой. М.: Новая школа, 1997.
5. В.В. Давыдов; В,П. Андронов. Психологические условия происхождения
идеальных действий // Психологическая наука и образование. 1997. №3. ст.
2741
1. http://www.profistart.ru/ps/blog/28008.html
2.
shkole.html
3. Экспериментальная разработка “Обучение распределению ролей в группе
(на   примере   решения   задач   на   уроках   математики)”  Ткаченко   Римма
Анатольевна
4. http://pedsovet.su/load/145104578
http://xreferat.ru/71/28841primeneniemetodaproektovvnachalnoiy

intro: На сегодняшний момент приспособленность человека к новым социально- экономическим условиям общественной и личной жизни зависит от того, в какой мере человек с детства подготовлен к взаимодействию с другими людьми. В психолого-педагогических исследованиях показано, что одной из ведущих деятельностей учащихся любого возраста является общение, то есть "процесс взаимодействия и взаимосвязи субъектов, в котором происходит обмен информацией, деятельностью и ее результатом, опытом, умениями, навыками, эмоциональным состоянием". Общение выступает своего рода источником развития. Поэтому очень важно уже в школе обучать работать "в команде", создавать условия для приобретения школьником опыта взаимодействия с коллективом, важно также обучать школьников отстаивать свою позицию. Наиболее благоприятным условием для включения учащихся в общение является групповая работа.

классное руководство

group: Педагогика

title: Выступление на ГМО по теме"Групповая форма работы на уроках математики в начальных классах"


extracted_text:
Звучит мелодия из к/ф «Обыкновенное чудо».
ГЗК:
Давайте негромко, давайте вполголоса,
Давайте простимся светло,
Учёба, друзья, вам не раз ещё вспомнятся,
Что было, то было, прошло,
Конечно, ужасно, нелепо, бессмысленно,
Ах, как бы начало вернуть?
Начало вернуть невозможно, немыслимо.
И даже не думай, забудь!

Ведущий1: Добрый вечер, дамы и господа!
Ведущий 2: Дорогие родители и уважаемые педагоги!
Ведущий1: Сегодня у нас волнующий момент, ради которого мы и собрались
в этом зале – вручение дипломов выпускникам нашего колледжа.
Ведущий  2:   Событие   это   радостное   и   грустное   одновременно.   Радостное,
потому что в самостоятельную жизнь вступает новое поколение выпускников.
Ведущий 1: А грустное потому, что выпускники прощаются с колледжем.
Ведущий 2: И уже завтра им откроется дорога  во взрослую самостоятельную
жизнь.
Ведущий1: Торжество – это лучшее время в году.
Все нарядны, добры и внимательны.
Всем желаем, чтоб небо большую звезду,
Вам сегодня зажгло обязательно.
Ведущий2:
Пусть звездная судьба без промедленья
Напишет в жизни новую главу!
Мечты, любовь, успех и вдохновенье,
Пусть вам подарит праздник наяву!
Ведущий1: Под общий рокот ликованья
Встречайте радостно сейчас
Достойный общего вниманья
                      Наш выпускной 2017!    (аплодисменты).
Ведущий2:
Мы рады видеть вас в этом зале, и очень надеемся, что этот праздник
доставит вам много приятных минут. Сегодняшний день знаменателен для
всех, кто здесь собрался. Будут звучать поздравления, напутствия, самые
искренние пожелания. И очень здорово, что этот день мы проводим в кругу близких и друзей. Но вначале надо познакомиться с виновниками нашего
торжества с выпускниками!
Ведущий 2: Главных действующих лиц праздника приглашаем в зал.
( под музыку выпускники проходят через сцену и занимают места в зале)
Ведущий 1: Приветствуем выпускников  группы … , классный руководитель
… Все они   активные, спортивные, в меру агрессивные. Любимый предмет
перемена.
Ведущий 2: Приветствуем выпускников  группы …, классный руководитель
…   Они   дружные,   но     очень   шумные.   Среди   них     есть   певцы   и   танцоры.
Девушки,   загадочные,   красивые,   в   меру   серьезные.   Любимый   предмет
зеркало. С удовольствием выполняют упражнения по стрельбе: немилосердно
стреляют глазами направо и налево.
Ведущий   1:   Приветствуем   выпускников
  группы   …,   классный
руководитель ... На занятиях впадают в длительную спячку или предаются
глубоким размышлениям на тему «Как без труда сдать зачет, ликвидировать
задолженность».  Они добры, отзывчивы.
Ведущий 2: Давайте ещё раз поприветствуем наших выпускников.
Ведущий 1: Вот и настал тот торжественный миг, когда мы   хотим объявить
вам, уважаемые родители, что ваши дети, а наши студенты стали взрослыми:
они закончили колледж.
Ведущий   2:  Этот   праздник   –   яркое   и   волнующее   событие   для   всех
собравшихся.   Торжество,   посвященное   окончанию   колледжа,   объявляется
открытым.
ГИМН
Ведущий   1:  Дорогие   выпускники!   Наступил   тот   момент,   которого   мы   и
ждали, и боялись одновременно. Это торжественный и немного грустный день.
С одной стороны, это момент расставания. С другой – начало вашей дороги во
взрослую   жизнь.   Вспомните,   как   еще   совсем   недавно   вы,   такие   юные   и
любопытные, пришли   первый  курс…
Ведущий 2: И вот перед нами уже юноши и девушки с серьезными взглядами,
со своими планами на жизнь. За эти годы колледж превратился для всех вас
во   второй   дом.       Это   маленькая   Вселенная.   Здесь   вы   учились   дружить   и
любить, быть ответственными, понимать других.   Вы взрослели и с каждым
днем становились немного умнее и мудрее.
Ведущий1: Сейчас вы с улыбкой вспоминаете свою первую двойку, то, как не
хотели вставать по утрам и учить вечером уроки. Пройдут годы, забудутся
отдельные   моменты,   но   ваши   воспоминания   об   этих   годах   всегда   будут
теплыми и полными любви.
Ведущий 1: Выпускной это незабываемый момент в жизни! Это праздник не
только выпускников, но и всех преподавателей и родителей.
Ведущий 2: Дорогие выпускники! Уважаемые  родители, гости! Ведущий 1:  Казалось бы, одно и то же.
Который день, который год.
Но вновь, как в юности тревожит
Очередного дня приход!
И не сдержать с утра волненья,
Как будто в этих буднях ты
Открытья ждешь, и откровенья,
И исполнения мечты.
Ведущий 2:
Ведущий 1:
Ведущий 2:
Сегодня день особый  и грустный, и веселый,
Сегодня вы, ребята, прощаетесь с колледжем.
Вам больше не сидеть партой узенькой,
Поэтому чутьчуть и опечалены.
Звонок последний в вас остался музыкой
Как и слова последние прощальные.
Студенческой премудрости закончился срок –
Новые истины время представит.
Жизнь преподаст за уроком урок,
Но расписанья на них не составит.

Ведущий 1:  Бал выпускной  это славная дата
             Миг – и уже специалисты ребята.
Ведущий 2:  Кажется всем, что событие это
Празднует с нами сейчас вся планета!
Ведущий 1:  Колледж! Сколько связано с ним!
            Позади детство, впереди много дорог, любимая работа.
Как   волнуют   первые   чувства   взрослости,   самостоятельности.   А   впереди...
Впереди зачет по самой трудной теме  «Жизнь»…
Ведущий 2: Много будет в этом зале
Светлых лиц и добрых слов,
Все сейчас хотят поздравить
Дорогих выпускников!
Ведущий 1:  Слово для поздравления предоставляется директору колледжа
…
(Ответное слово директору)
(на сцене парта, за ней студенты пишут)
Ведущий 2: А чем так заняты эти ребята?
Ведущий 1: Они пишут письмо директору
Оба студента вместе: Уважаемый Евгений Александрович! 1 студент:     Я  к вам пишу чего же боле?
Вы попросили написать
И, повинуясь вашей воле,
Пишу, как колледжем управлять
2 студент:     Сначала б новые приказы
Я посоветовал издать:
И самый первый –
Дежурство в колледже отменить.
1 студент:    Вот что скажу я про уроки:
Их вовсе надо отменить
И, чтоб не мучились студенты,
Досугом легким заменить.
2 студент:    Один единственный приказ
Вот прямо здесь я жду от вас:
Проказы  ваши все прощаем
             И в жизнь большую отпускаем!
 (Вручают цветы)
(Песня)
Ведущий 1: Дорогие друзья! На сцену приглашается …

Ведущий   1:  Обучение   в   нашем   колледже   ведётся   на   двух   отделениях.
Позвольте   пригласить   на   сцену   заведующую   отделением       подвижного
состава ...
(Выступление)
Ведущий   2:   Четыре   года   вы   шли   к   этому   дню,   позади   успешная   защита
дипломных проектов, а впереди  самостоятельная взрослая жизнь!
Ведущий  1:   И   мы   понимаем   без   наших   преподавателей   этот   праздник   не
состоялся бы никогда! Каких только испытаний не готовит преподавателю
беспокойная жизнь: избыток работы, радость от успехов выпускников, слезы
от незаслуженной обиды, усталость от бесконечной суеты и второе дыхание
от вовремя сказанного доброго слова
Ведущий 2: И сегодня мы хотим вам сказать дорогие преподаватели, много
добрых, искренних слов любви, уважения, благодарности. Потому что чаще
всего мы забываем это делать каждый день!
Ведущий 1: Помните! Студенты любят вас. Любят таких разных, любят всех.
И как свет звезд доходят до нас через годы, воспоминанья не о двойках и
неудачах, а об улыбках  улыбках преподавателей.
Ведущий приглашает на сцену нескольких выпускников
1)  1.Дорогие наши педагоги! Вы, строгие и ласковые, мудрые и чуткие,
вкладывали в каждого из нас знания, частицу своего сердца, дарили нам своё
человеческое тепло, свою любовь. 2.Вы каждый день и каждый час,
Нелёгкой посвятив работе,
Одной думою о нас,
Одной заботою живёте.
3.Чтоб наша славилась страна,
И чтобы честными росли мы.
Спасибо Вам, учителя!
За всё – спасибо!!!
4.Нам трудно расставаться,
Ну так что же!
Распорядились сами мы судьбой.
А что нам было ближе и дороже –
Мы в нашем сердце унесём с собой!
5.Учитель наш, земной поклон тебе
За всё, чему нас научил.
За честный труд, что подвигу сродни,
За жизнь твою, которой чужд покой,
И за студенчества счастливейшие дни,
Учитель наш, прими поклон земной!!!

                   2)                  Благодарность учителям
Ах, как быстро взрослеют люди!
Незаметно время бежит.
Но мы вас никогда не забудем!
Говорим это вам от души.

Все те знания, что получили
Мы от вас, – сохраним, сбережем,
Приумножим, и пусть они будут
Самым ценным для нас багажом!

Вы отдали нам душу и сердце,
Научили почти что всему!
Мы сегодня хотим поклониться
ВАМ – учителю своему!!!
Вы каждый день и каждый час, Нелегкой посвятив работе,
Одною думою о нас,
Одной заботою живете.
Чтоб нами славилась земля,
Чтоб честными росли мы,
Спасибо Вам, учителя,
За все хорошее спасибо!
За то, что к знаниям вели,
На трудности не обратив вниманья,
Лишь благодарности одни
Вам выражаем на прощанье.

Мы пожелаем вам добра
И синевы над головами,
Побольше радости, тепла,
Побед и меньше расставаний.

И даже если вдруг всплакнуть
Вы захотите на прощанье,
То знайте, что выпуск 2017
Вам говорит лишь: "До свиданья!"
Песня в исполнении выпускников
Ответное слово преподавателей
1.Как из гнезда птенцы на волю рвутся:
Прыжок, полёт, упор на всё крыло.
Вам также хочется скорее окунуться
В иное, взрослое, куда бы ни вело.

2. Пусть вам дорога лёгкой змейкой вьётся!
Но помни, выпускник, всегда одно!
Что дружба навеки остаётся,
Что б ни случилось, как бы ни трясло
3. Учебным будням время бьёт отбой –
В неведомый простор открыта дверца.
А ты в далёкий путь возьми с собой
Частицу от учительского сердца.
4. Ты не смотри прощально, выпускник, На добрые учительские лица,
Ведь колледж – это чистый твой родник,
Не раз тебе он в жизни даст напиться.
5. Успехов тебе, выпускник,
Счастливой судьбы и удачи!
Пусть знаний волшебный родник
Поможет решить все задачи!
Пусть станет доступной мечта,
Исполнится море желаний!
Пусть радует жизнь красота
И найдено будет призванье!
Ведущий   1:   Мы   не   можем   вспомнить   словами   благодарности   ваших
родителей. Сегодняшнее торжество  огромное событие вашей жизни дорогие
папы и мамы: это итог долгих и трудных  4 лет, пройденных вами вместе рука
об   руку,   с   Вашим   ребенком.   Радость   открытий   и   горечь   ошибок,   счастье
дружбы   и   тревоги   первой   любви      всё   пережито   Вашими   родительскими
сердцами,   чуткими   и   отзывчивыми   ко   всему,   что   касается   собственного
ребёнка.
Ведущий 2 :Что   же!   Ваши   хлопоты   и   заботы   принесли   достойные   плоды:
посмотрите,  каким  хорошим,  умным,  добрым   и  красивым  вырос   Ваш   сын,
какая элегантная Ваша дочь. И как бы не сложилась их судьба, где бы они ни
оказались, пусть для них Ваш родительский дом останется «началом начал».
Ведущий   1:   Спасибо   Вам   за   воспитание   ваших   детей!   Здоровья   Вам   и
семейного благополучия.
Выпускник. Сегодня мы не можем не вспомнить словами благодарности
наших родителей .
Дорогие папы! Милые мамы!
 Мы завершили эту программу!
 С нами вы делили и горе, и смех,
 Слезы, сомненья, волненья, успех!
 Оценки же нашей совместной работе
 Вы в дипломах  сегодня найдете!
Выпускник    Доброты родительской прекрасной
Ничего святее в мире нет.
Чтоб сложилось все у нас прекрасно
Дайте нам родительский совет.
Выпускники:
 Папа, посмотри, как я выросла,
Куклы брошены, нет косичек, Слезы первой любви несчастной
Я смахнула с густых ресничек.
___________________________
 Папа, посмотри, как я выросла,
Колледж окончен,
Но к тебе за советом и помощью
Я, как в детстве идти готова.
_________________________
 Папа, посмотри, как я выросла,
Вечерами спешу на свиданье,
Но попрежнему, только ты
Для меня – самый, самый, самый!
_____________________________
 Мама, посмотри, как я вырос,
Я все реже с тобой бываю,
Письма первые шлю девчонке,
О тебе иногда забываю.
 Мама, посмотри, как я вырос,
Я бываю резок и вспыльчив,
Но в душе я попрежнему
И раним и очень обидчив.
___________________________
 Мама, посмотри, как я вырос,
Но к тебе я все также привязан
И всем лучшим, что есть в моем сердце,
Лишь тебе я, родная, обязан.
________________________________
 Мама.… Да, я выросла, стала выше
И сильнее, и даже мудрее.
Но все также в минуты трудные
В вашу помощь, родители, верю!
______________________________________
 Мамочка, чувства твои не меркнут от времени
Нежность твоя с годами лишь множится!
Сколько б зим не сменилось веснами,
Так же сердце за нас тревожится! ________________________________________
 Мы бываем порой невнимательны,
Непростительно равнодушны,
Независимость мы отстаиваем
И никак не хотим быть послушными.
 Но поверьте, все это бравада.
Нет для нас никого вас дороже.
Мы вас любим, мы очень вас любим,
И без вас ни минуты не можем.
____________________________
 Пусть улыбка всегда вам сопутствует,
Пусть слеза не туманит взора.
Да, мы выросли, но попрежнему
Вам мы верить во всем готовы.
____________________________
 Вам спасибо, поклон вам низкий
За любовь, доброту и терпенье
Мы вас любим, мы очень вас любим!
Прочь гоните из сердца сомненье!
(Звучит песня)
Ведущий 2 :  Вам слово, дорогие родители!  От имени родителей с
напутственным словом выступает …
 (Выступление родителей)
Ведущий 1: (возмущенно, подражая учителям) Они хватали двойки и срывали
уроки, сбегали с занятий и грубили преподавателям. Устраивали побоища!
Ведущий 2: Но беззаветно, упорно, упрямо верили в вас ваши классные
руководители.
Ведущий 1: Они вас, бывало, за двойки   гоняли,
            Звонили домой, за прогулы ругали.
Ведущий 2: И в день выпускной, не скрывая волненья,
  Глядят  на вас и радостью и с восхищеньем.
Ведущий 1: И каждая думает с теплой печалью,
            Что этот выпуск ее уникальный!
Ведущий 2: На сцену приглашаются классные руководители
Выпускники: Мы будем помнить всех учителей,
Но, есть один, и с этим все согласны,
Что всётаки дороже и милей,
Для нас родной руководитель классный.

Сегодня праздник  выпускной,
И наше слово выше всех наград
Нас всех таких счастливых и весёлых,
Как равных, он сегодня видеть рад.

Он знает всё о нас и семьях наших,
И каждому вниманье уделял,
И за уши вытягивал отставших,
И праздник этот организовал.

Один на всех в своей заботе вечной,
Всех подтянуть и всем вручить диплом,
Не забывая юности беспечной
Быть другом, и наставником, притом.

Вникать в проблемы наши и заскоки,
И каждому тепло своё дарить,
А мы могли и пропускать уроки,
И не всегда невинно подшутить.

И нам его проблемы не знакомы,
И будем откровенными, друзья,
Ни разу не спросили: Как там, дома,
Как Ваши дети и, вообще, семья?

Как должное, заботу принимая,
Должны мы наконецто осознать,
Что за порогом жизнь другая
     И нам настало время возвращать,
Хотя бы словом, добрым и приятным,
За всё, что отдавалось столько лет,
Добро не пропадает безвозвратно
Мы часть своей души вернём в ответ.

А память в избирательности строгой,
Отбросит шелуху и суету, И мы пойдем уже своей дорогой,
Неся в сердцах тепло и доброту.

Не навсегда нам суждено расстаться,
Обычай добрый, заведён давно,
Всегда в родной наш колледж  возвращаться,
За парту сесть и выглянуть в окно,

 И не ворон считать, а улыбнуться,
И вспомнить с Вами через долгий срок,
Что наше обещание вернуться,
Сдержали, с честью выполнив урок.
Уважаемая наша, (Имя, отчество)!
Вы – наш классный руководитель, и мудрец, который умело направлял нас,
слепых   и   неопытных   птенцов,   на   правильный   жизненный   путь.   Сейчас,
благодаря вам, наши глаза открылись, и мы готовы совершить свой первый
полет во взрослую жизнь.
Сейчас мы все понимаем это. Простите нас, (ИО), за то, что мы не всегда
прислушивались   к   вашим   советам,   и,   совершая   ошибки,   поступали   по
своему.   Ведь   тем   самым   мы   заставляли   переживать   и   волноваться   ваше
доброе сердце.
Мы навсегда запомним те уроки жизни, которые Вы нам преподнесли. И
ваши советы помогут нам в трудные моменты нашего жизненного пути.
Спасибо Вам! Мы будем помнить вас всегда!
Ведущий 1 : Просим Вас … и …  дать своим выпускникам последний наказ!
(выступление классных руководителей)
Ведущий1: Спасибо вашим классному руководителям  за трогательные слова.
Ведущий2: Свою дорогу в жизни человек прокладывает сам, даже если идет
вслед за кемто. Вы уже немало лет в пути, и выпускной вечер – как
перекресток. Место встречи, откуда начнется новый отсчет – отсчет
километровдней самостоятельной взрослой жизни.  Запомните этот день и
час.
Ведущий 1: Сегодня колледж провожает вас в дальний неизведанный, но
интересный мир – мир добра и зла, мир романтических грез и разочарований,
мир надежд и падений.
Ведущий 2: Сейчас вы получите главную путевку в жизнь – диплом, а вместе
с ним  пожелания доброго пути!
Ведущий 1:  Наступает самый торжественный, самый волнующий момент. Я
прошу тишины, чтобы послушать, как бьются сердца наших выпускников. По
традиции,   слово   для   оглашения   приказа   о   присвоении   квалификации выпускникам
предоставляется

заместителю
директора

...
(вручение дипломов)
Ведущий 2:  Дорогие, выпускники! Еще раз поздравляем вас с окончанием
колледжа! Сейчас вы у самых дверей, ведущих во взрослую жизнь. Никто не
знает, что за ними. Конечно, будут и радости с победами, и разочарования с
поражениями. Будет жизнь. Путь во времени, цель которого заключается в
реализации   всего   потенциально   заложенного   в   вас,   в   становлении   вашей
личности.
Ведущий 1: Но, как бы непросто вам ни было, хочется пожелать каждому из
вас, прежде всего, всегда оставаться людьми.  Как сказал Аристотель: «Жить
– значит делать вещи, а не приобретать их»
Ведущий 2:Оставаясь человеком с большой буквы, вы обязательно найдете
свое счастье, любовь, призвание. Мы верим, что в жизни у вас все будет
получаться, и сбудутся все ваши заветные мечты. Не бойтесь жить; пускай
доброта, вера в себя и душевные силы помогают вам постоянно идти вперед.
Ведущий 1: Вот и подходит к концу наш торжественный вечер.
Ведущий 2: Тсс притихли торжественно выпускники,
Разные  в жизни бывают звонки,
          А сейчас прозвенит самый главный
                    Самый грустный, и тревожный, и веселый
          Прозвучит сейчас последний ваш звонок.
(звенит последний звонок)
Ведущий 1: Примите отныне пожеланье удач!
Ведущий 2: Мы вам желаем силы, вдохновенья,
            Поменьше неудач и слез,
И в наш нелегкий век  везенья!
И исполнения мечтаний всех и грез!
Ведущий 1: Чтоб по душе нашли себе вы дело!
Чтоб повстречали настоящую  любовь,
Вперед, выпускники, шагайте смело,
Вам счастья и удач желаем вновь!
(выпускники выходят на сцену и поют песню «Мы желаем счастья вам»)
 Мы желаем счастья Вам
В мире, где страницы шелестят, где учить уроки не хотят,
Проучились вместе мы с вами много дней. И настал прощанья грустный час, счастья пожелать хотим для Вас
Нашим дорогим, прекрасным всем учителям.
Припев:
Мы желаем счастья Вам, счастья в этом мире большом!
Как солнце по утрам, пусть оно заходит в дом!
Мы желаем счастья Вам, и оно должно быть таким.
Когда ты счастлив сам, счастьем поделись с другим!
Нас учили много лет подряд непослушных озорных ребят,
Юность, озаряя нашу светом и теплом.
Благодарны мы судьбе своей: лучше не найти учителей.
Счастье пожелать хотим и песню спеть для Вас.
Припев:
Ведущий1: На этом наш праздник окончен! В добрый и светлый путь! Пусть
исполнятся все ваши мечты, реализуются все ваши таланты и способности! Но
помните, что ваш   колледж навсегда стал   частью вашей личной истории,
частью вашей  юности, в который  вы всегда сможете вернуться.

file_name: выпускной сценарий.docx

intro:
Цель: создание праздничной атмосферы для выпускников, преподавателей и родителей, воспитание у выпускников чувства благодарности персоналу колледжа за заботу.
Задачи:
- привитие  студентам бережного отношения к традициям колледжа;
- формирование нравственных качеств, эстетического вкуса, повышение общей культуры студентов;
-развитие коллективно-творческих качеств  студентов;
- воспитание уважительного отношения   к старшим.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Методическая разработка сценария "Выпускной-2017"


extracted_text:
Утверждаю:_____________
                                                                       Директор школы
ПЛАН УРОКА РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ТЕМА: «Хлестаков и хлестаковщина» по
комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»
ДАТА:
ШКОЛА: ГУ «Узынсуская СОШ»
ФИО  УЧИТЕЛЯ: Мусина К.М.
КЛАСС: 8
Цели обучения,
которые
необходимо достичь
на данном уроке
Цели урока
Языковая цель
Предыдущее
обучение
Трехъязычие
Количество
присутствующих:
Количество
отсутствующих:
раскрыть идейный замысел пьесы, роль смеха в комедии, обобщить полученные
знания; развитие критического мышления учащихся; развивать творческие
способности обучающихся; помочь школьникам извлечь нравственный урок.
Все учащиеся смогут:
 вместе с группой выполнят задания;
примут участие в обсуждении;
смогут оценить свою работу;
работа в сотрудничестве даст им мотивацию  к учению.
Большинство  учащихся смогут:
примут участие в работе группы;
смогут рассуждать по теме;
предложат свою точку зрения по теме;
самостоятельно выполнят задания;
сможет взять инициативу на себя;
оценят свою работу.
Некоторые учащиеся смогут:
примут активное участие на уроке;
творчески подойдут к выполнению заданий;
открыто выскажут свое мнение по теме;
выполнят роль координатора в группе;
дадут оценку работе группы и своей работе
Учащиеся могут:
 Использовать в ответе разговорное клише
Ключевые слова и фразы: ревизор, казнокрадство, пороки, уездный город
Полезные фразы для диалога/письма
Я считаю, по моему мнению…
Вопросы для обсуждения:
Можно ли бороться с пороками человека?
Можете ли вы сказать, почему…?
В уездном городе боятся ревизора?
Письменные подсказки:
РАФТ, ромашка Блума
История создания комедии, биография писателя, произведения, изученные
ранее
Ревизор inspector тексеруші ПЛАН
ПЛАНИРУЕМОЕ
ВРЕМЯ
НАЧАЛО     2
мин
                       3 мин
                       2 мин
                       2 мин
ЗАПЛАНИРОВАННАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
1.Эмоциональный настрой
«Австралийский дождь»
Дерево блоба. Оценочный лист.
2.Проверка д/з Тест.
3.Тема. Цели урока.
4.Деление на группы. Пословицы
собрать. Организовать группы.
СЕРЕДИНА
                    10 мин
                   10 мин

                    5 мин

1.Викторина «Кто о ком говорит?»
2. Ромашка Блума . каждый по 1
лепестку прикрепляет к доске (по
шагам называет героев, пороки,
афоризмы,
3. РАФТ
Ресурсы

Печатный тест с с ключом
Афоризмы из комедии «Неча на зеркало
пенять, коли рожа крива», «Над чем
смеетесь? Над собой смеетесь?»

Задания на соответствие
КОНЕЦ      5мин

                      2 мин

                      2 мин
                      2 мин
6 шляп мыщления «Можно ли жить
так, как живут чиновники уездного
города?»
Оценка:
1. По дереву Блоба (связать с
целью урока)
2. По оценочному листу
Д/З
Шляпы, оценочный лист, дерево Блоба
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ
Дифференциация – как вы
будете предоставлять больше
поддержки? Какие задания вы
будете давать более способным
ученикам?
Оценивание – как вы
планируете отслеживать
прогресс – знания учащихся?
 Спикеры, задают
вопросы уточняющие,
оценочные, творческие
 Дерево Блоба,
оценочный лист
Междисциплинарные связи;
здоровье и безопасность;
Поддержка ИКТ;
Ценности;
 Связь с русс яз; историей
 Упражнения активити
 Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте
на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике.
РЕФЛЕКСИЯ
 Были ли цели
обучения/урока
достижимыми?
Чему сегодня научились
учащиеся?
Какой была атмосфера
обучения?
Успешными ли были
действия по
установлению различий
между учащимися?
Придерживался ли я
временного графика?
ИТОГОВОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)
1:
2:
Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и
обучения)
1:
2:
Что нового я узнал о классе и его отдельных учениках и как это отразится на проведении моего
следующего урока?

file_name: КСП рл8 кл.docx

intro:
План урока русской литературы по комедии Н.В.Гоголя "Ревизор"  Цели урока: раскрыть идейный замысел пьесы, роль смеха в комедии, обобщить полученные знания; развитие критического мышления учащихся; развивать творческие способности обучающихся; помочь школьникам извлечь нравственный урок.Все учащиеся смогут:
 -вместе с группой выполнят задания;
-примут участие в обсуждении;
-смогут оценить свою работу;
-работа в сотрудничестве даст им мотивацию  к учению.
Большинство  учащихся смогут:
-примут участие в работе группы;
-смогут рассуждать по теме;
-предложат свою точку зрения по теме;
-самостоятельно выполнят задания;
-сможет взять инициативу на себя;
-оценят свою работу.Некоторые учащиеся смогут:
-примут активное участие на уроке;
-творчески подойдут к выполнению заданий;
-открыто выскажут свое мнение по теме;
-выполнят роль координатора в группе;
-дадут оценку работе группы и своей работеПлан урока русской литературы по комедии Н.В.Гоголя "Ревизор" в 8 классе казахстанской школы

title: План урока русской литературы по по комедии Н.В.Гоголя "Ревизор"


extracted_text:
Тема занятия: Разговорный и художественный  стиль

      Цели:
      образовательные: обобщение и углубление знаний о разговорном и
художественном  стилях речи; дать сведения об особенностях таких речевых
жанров, как письмо и SMS.
развивающие: Развитие у студентов коммуникативных и культуроведческих
навыков, творческих способностей, речи, мышления, внимания, памяти;
формировать интерес к исследовательской и групповой работе;
 воспитательные:  работать над воспитанием  бережного отношения к языку,
нравственных качеств личности.
Вид занятия:    лекция
Тип занятия :   комбинированный
Методы:   объяснительноиллюстративный, репродуктивный.
Формы: Коллективная, групповая, индивидуальная
Междисциплинарные связи: литература, культура речи
Методическое обеспечение занятия :   рабочая программа по дисциплине,
план занятия, раздаточный материал к занятию.
Литература:
1. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили
речи.  М.: "Просвещение", 2002.
2.Гольцова Н.Г., Мищерина М.А., Шамшин И.В. Русский язык. 1011 классы.
8е изд.  М.: ООО "ТИД "Русское слово  РС", 2011.

Ход занятия:

І. Организационный момент .
1.1.Проверка присутствия студентов и их готовность к занятию: внешний вид,
наличие конспекта.
ІІ. Сообщение темы занятия, определение цели . Мотивация учебной
деятельности.

ІІІ.  Актуализация опорных знаний.
Лингвистическая разминка.
Стилистика.
Укажите, признаки каких стилей имеют следующие словосочетания: Пробуждающаяся природа (художественный), по данным социологического
опроса (публицистический), судебное разбирательство (официальноделовой),
ходил совсем ошалевший (разговорный), библиографический указатель
(научный).
IV. Работа над темой занятия
Лекция
1.Разговорный стиль речи.
2. Художественный стиль речи

Разговорный стиль речи
Под разговорным стилем речи понимают обычно особенности и
колорит устноразговорной речи носителей литературного языка. Разговорный
язык сложился в городской среде, он лишен диалектных особенностей, имеет
принципиальные отличия от литературного языка.
Разговорный стиль представлен как в устной, так и в письменной форме —
записками, частными письмами.
Сфера разговорного стиля речи — сфера бытовых отношений,
профессиональных (устная форма).
Общие признаки: неофициальность, непринужденность общения;
неподготовленность речи, ее автоматизм; преобладаю¬щая устная форма
общения (обычно диалогическая), возможен монолог.
Эмоциональность, жесты, мимика, ситуация, характер взаимоотношений
собеседников — все это влияет на особенности речи, позволяет экономить
собственно языковые средства, сокращать языковой объем высказывания,
упрощать его форму.
Наиболее характерные языковые средства, создающие особенности стиля:

В лексике и
фразеологии

 слова,   имеющие   разговорную   окраску,   в   том   числе
бытового   содержания;   конкретная   лексика;   много   слов   и
фразеологизмов   с   экспрессивноэмоциональной   окраской
неодобрительных,
(фамильярных,
иронических).
  иноязычного
происхождения,   терминологическая   лексика;   книжные
слова.
  Ограничены:   абстрактная,
ласкательных,

Однако
общеупотребитель¬ные, нейтральные.
подавляющее

количество

слов
  —

 Синонимика

 чаще (ситуативная). Словообразовател
ьные особенности

 разговорного стиля связаны с ее экспрессивностью и

оценочностью.
Широко употребительны суффиксы субъективной оценки со
значением ласкательности, неодобрения, увеличительности и
др. (лапушка,   солнышко,   холодина,   грязища);   с   окраской
разговорности: к (ночевка,
свечка), яга (работяга,
деляга), ятина (дохлятина, пошлятина), ша (докторша,
билетерша).

Образование   прилагательных   оценочного
(глазастый,

(пошаливать, поговаривать, здороветь, похудать).
здоровенный),
худющий,

значения
глаголов
 В морфологии:
Для   усиления   экспрессии   используется   удвоение   слов
(большойпребольшой,   глазастыйпреглазастый,   черный
черный).

 нет   преобладания   существительного   над   глаголом.
Глаголы   здесь   встречаются   чаще.
  Чаще   (чем   в
художественном   стиле   речи)   употребляются   личные
местоимения и частицы (в том числе разговорные: ну, вот,
ведь).
Весьма   употребительны   притяжательные   прилагательные
(Петина сестра, Федорова жена).
Причастия   встречаются   редко,   деепричастия   почти   не
встречаются. Редко употребляются краткие прилагательные.
Среди   падежных   образований   употребительны   варианты
форм родительного и предложного падежей на у (из дому, в
отпуску, нет сахарку).
Тенденция: не склонять первую часть собственного имени (к
Иван   Иванычу),   не   склонять   составные   числительные   (из
двести тридцать пять), склонять аббревиатуры (в РАИе).
Разнообразны   временные   значения   глагола   (прошедшее   и
будущее   в   значении   настоящего).   Широко   используются
глагольные
бух).

  междометия
(прыг,
скок,

 Характерные
особ.синтаксиса

  Порядок слов в
предложении

 неполные предложения, вопросительные и
побудительные предложения.
 свободный повторением   сказуемого
Яркий   разговорный   характер   имеют   простые   глагольные   сказуемые,
выраженные инфинитивом (она опять плакать); междометием (а он бац об
землю);
(и   делать   не   делает).
Безличные   предложения   широко   распространены   в   разговорной   речи.   В
устной речи большое значение приобретают паузы, выделение голосом тех или
иных слов, ускорение и замедление темпа речи, усиление и ослабление силы
голоса.
В устной разговорной речи много своеобразных оборотов, не свойственных
книжной речи.
Например: Люди как люди; А лодка плыла да плыла; Дождь так и
льет; Сбегай купи хлеба; Ай да умница! Так я тебя и послушаюсь! А еще
товарищем  назывался!  Что за человек! Нашел  с  кем  дружить! Хорош
помощник!
Разговорной   речи   свойственны   также   эмоциональноэкспрессивные   оценки
субъективного характера, поскольку говорящий выступает как частное лицо и
выражает свое личное мнение и отношение. Очень часто та или иная ситуация
оценивается гиперболизировано: «Ничего себе цена! С ума сойти!», «Цветов
в   саду   –   море!»   ,   «Пить   хочу!   Умру!» Характерно   использование   слов   в
переносном   значении,
  например: «В   голове   у   тебя   каша!».
Разговорный   стиль   речи   характеризуется   богатыми   изобразительными   и
выразительными возможностями языка. К средствам речевой выразительности
часто
публицисты.
Порядок слов в разговорной речи отличается от используемого в письменной.
Здесь   главная   информация   конкретизируется   в   начале   высказывания.
Говорящий   начинает   речь   с   главного,   существенного   элемента   сообщения.
Чтобы   акцентировать   внимание   слушающих   на   главной   информации,
пользуются   интонационным   выделением.   Вообще   же   порядок   слов   в
разговорной
вариативностью.
Итак, доминанта разговорного стиля, особенно разговорной речи, бытующей в
устной   форме   неофициального   персонального   общения,   –   сведение   до
минимума   заботы   о   форме   выражения   мыслей,   отсюда   фонетическая
нечеткость,  лексическая неточность,  синтаксическая небрежность,  широкое
использование местоимений и т. д.
обращаются
писатели,
обладает

высокой
поэты,

речи

 Художественный стиль речи
 Художественный   стиль как   функциональный   стиль   находит
применение   в   художественной   литературе,   которая   выполняет   образно
познавательную и идейноэстетическую функции. Чтобы понять особенности
художественного   способа   познания   действительности,
  мышления,
определяющего   специфику   художественной   речи,   надо   сравнить   его   с
научным   способом   познания,   определяющим   характерные   черты   научной
речи.

 Художественной   литературе,   как   и   другим   видам   искусства, логикопонятийного,
присуще конкретнообразное   представление   жизни в   отличие   от
абстрагированного,
  объективного   отражения
действительности   в   научной   речи.   Для   художественного   произведения
характерны восприятие   посредством   чувств   и   перевоссоздание
действительности, автор   стремится  передать  прежде  всего   свой  личный
опыт, свое понимание и осмысление того или иного явления.
Для   художественного   стиля   речи   типично внимание   к   частному   и
случайному,   за   которым   прослеживается   типичное   и   общее.   Вспомните
«Мертвые   души»   Н.   В.   Гоголя,   где   каждый   из   показанных   помещиков
олицетворял   некие   конкретные  человеческие   качества,  выражал  некоторый
тип,   а   все   вместе   они   являлись   «лицом»   современной   автору   России.
             Мир художественной литературы –  это  «перевоссозданный»  мир,
изображаемая действительность представляет собой в определенной степени
авторский вымысел, а значит, в художественном стиле речи главнейшую роль
играет   субъективный   момент.
  Вся   окружающая   действительность
представлена через видение автора. Но в художественном тексте мы видим не
только   мир   писателя,   но   и   писателя   в   художественном   мире:   его
предпочтения,   осуждения,   восхищение,   неприятие   и   т.   п.   С   этим   связаны
эмоциональность   и   экспрессивность,   метафоричность,   содержательная
многоплановость художественного стиля речи.
Лексический состав и функционирование слов в художественном
стиле речи имеют свои особенности. В число слов, составляющих основу
и создающих образность этого стиля, входят прежде всего образные средства
русского литературного языка, а также слова, реализующие в контексте свое
значение. Это слова широкой сферы употребления. Узкоспециальные слова
используются в незначительной степени, только для создания художественной
достоверности при описании определенных сторон жизни.
В художественном стиле речи очень широко используется речевая
многозначность   слова,   что   открывает   в   нем   дополнительные   смыслы   и
смысловые оттенки, а также синонимия на всех языковых уровнях, благодаря
чему появляется возможность подчеркнуть тончайшие оттенки значений. Это
объясняется тем, что автор стремится к использованию всех богатств языка, к
созданию своего неповторимого языка и стиля, к яркому, выразительному,
образному тексту. Автор использует не только лексику кодифицированного
литературного   языка,   но   и   разнообразные   изобразительные   средства   из
разговорной речи и просторечья.
На первый план в художественном тексте выходят эмоциональность и
экспрессивность   изображения.   Многие   слова,   которые   в   научной   речи
выступают   как   четко   определенные   абстрактные   понятия,   в   газетно
публицистической   речи   –   как   социально   обобщенные   понятия,   в
художественной   речи   –   как   конкретночувственные   представления.   Таким образом, стили функционально дополняют друг друга. Для художественной
речи, особенно поэтической, характерна инверсия, т. е. изменение обычного
порядка слов в предложении с целью усилить смысловую значимость какого
либо   слова   или   придать   всей   фразе   особую   стилистическую   окраску.
Примером инверсии может служить известная строка из стихотворения  А.
Ахматовой «Все мне видится Павловск холмистый…». Варианты авторского
порядка слов разнообразны, подчинены общему замыслу.
В художественной речи возможны и отклонения от структурных
норм, обусловленные художественной актуализацией, т. е. выделением
автором какойто мысли, идеи, черты, важной для смысла произведения. Они
могут выражаться в нарушении фонетических, лексических,
морфологических и других норм.
По разнообразию, богатству и выразительным возможностям языковых
средств художественный стиль стоит выше других стилей, является наиболее
полным выражением литературного языка.
Как средство общения художественная речь имеет свой язык – систему
образных форм, выражаемую языковыми и экстралингвистическими
средствами. Художественная речь наряду с нехудожественной выполняет
номинативноизобразительную функцию.

V. Применение знаний и умений на практике.
Чтобы уметь писать интересные и содержательные письма, необходимо знать
правила, законы эпистолярного жанраподготовившая проект “Особенности
письма”.
Начинать письмо следует с обращения к адресату. Это обращение сразу
задаёт нужный тон и определяет восприятие письма. Например,
слово уважаемый звучит нейтрально, с оттенком холодной официальности,
а дорогой – передаёт личную заинтересованность писавшего. Воспитанный
человек обратится к своему
адресату глубокоуважаемый или многоуважаемый. В переписке с
зарубежным корреспондентом принято обращение господин. Однако, если вы
близко знакомы с адресатом, можно написать дорогой.
Часто бывает необходимо поблагодарить адресата за чтолибо: за помощь, за
поздравление, за подарок. В русском речевом этикете существует целый ряд
формул благодарности: Спасибо Вам (тебе); Большое (огромное) спасибо;
Благодарю Вас (тебя); Я хочу поблагодарить Вас (тебя); Мне хочется
выразить Вам (тебе) свою благодарность (признательность); Позвольте
Вас поблагодарить. (Учащиеся записывают в тетрадях примеры
благодарностей.)
Перед вами образец фрагмента письма писателю Владимиру Яковлевичу
Лакшину Ивана Сергеевича СоколоваМикитова, писателя, рассказчика, очеркиста, отличавшегося пристальным вниманием к человеку, природе,
животным.
23 июня 1969. Карачарово.
Дорогой Владимир Яковлевич!
Посылаю последнюю страничку “Вертушинки”. Благодарю за доброту,
дружеское письмецо.… Радуюсь тому, что ваш славный корабль продолжает
свой путь, минуя подводные и надводные рифы. Прошу передать привет
друзьям новомировцам.
Дружески обнимаю.
И. СоколовМикитов.
P.S . Если возможно, пошлите, пожалуйста, в Карачарово седьмую книжку
“Нового мира”, когда она появиться на божий свет.
Можно выделить основные компоненты письма: начало (дата, место, форма
обращения к адресату); основная часть (деловая или служебная информация,
просьбы, предложения, пожелания, приветы родным и
знакомым); конец (пожелания адресату, подпись); дата и местонахождение
отправителя письма (если они не были указаны в самом начале); Post
sckriptum (P .S.): используется, когда нужно добавить важную информацию.
(Учащиеся записывают в тетрадях компоненты письма.)
Слово преподавателя.
 Не избалованы мы такого рода корреспонденцией, отвыкли от тёплых
душевных писем, от деликатных слов, любезных обращений. Но потребность в
общении осталась. Трудно представить себе современного школьника,
который бы не стремился к ежедневному общению. Члены кружка любителей
русского языка провели анкетирование учащихся VIII – XI классов нашей
школы. Среди вопросов, касающихся их постоянного общения со
сверстниками, были вопросы о современных способах и видах общения,
которые предпочитают школьники. Оказалось, что самым популярным
является общение при помощи SMSсообщений. Но учащиеся сознаются, что
не всегда соблюдают правила русского языка.
Беседа.
 По своей структуре чем является SMS сообщение? (SMSсообщение
является письмом.)
 К какому стилю речи относится? (Относится к разговорному стилю речи.)
 SMS – это новая форма речевого общения, и поэтому не все умеют грамотно
писать SMS.
Знакомство с историей появления SMS.
Расшифруйте аббревиатуру SMS . SMS – это стандартная служба коротких
сообщений, позволяющая обмениваться между пользователями короткими
текстовыми сообщениями. Первое короткое текстовое сообщение было
передано в 1992 году по каналам передачи сигналов европейской сети GSM .
Придумал SMS Нейл Папуорти – инженер фирмы Vodafon . Он же отправил первую в мире SMS ку. Случилось это под Рождество в 1992 году. В
послании так и значилось: “Merri Christmas92”. Однако после об этой новой
технологии забыли. Лишь в 2000 году сотовые компании ввели услугу Short
Message Service , то есть SMS. [ По материалам интернет.]
Беседа.
 Какими символами вы чаще всего пользуетесь при составлении SMS?
  Пользуетесь ли вы шаблонами при отправке SMS? Почему?
 Могут ли, по вашему мнению, SMS передавать интонационные особенности
предложения?   Используете ли вы вежливые слова?
 Вежливые слова в SMS .
Задание.
Спасибо  “посиба”, “спс”, “псип”;
Пожалуйста – “пожалусто”, “пжл”, “плиз”, “пжалста”;
Здравствуйте – “здрасте”, “дарова”;
С днем рождения – “с др”;
С праздником – “с празнегом”;
До свидания – “досвидос”, “поке”, “пок”, “поки”.
  Исследовательская работа.  Прочитайте предложения из “эсэмэсок”,
содержащие обращения.Выделите обращения, расставьте недостающие знаки
препинания.
Привет солнышко письмо дошло спасибо скоро отвечу твой лучик
Марина.
Катюш перезвони мне на домашний.
Чем занимаешься Даш.
Привет Вася как дела Вась давай на физике махнемся вариантами.
Лапа с 8 Марта тебя целую желаю счастья красоты и больших
успехов.
Оля привет скажи пожалуйста номер Вали а то у меня комп не
работает.
Задание.Прочитайте диалог двух друзей, представляющий собой SMS
переписку. Найдите в нём ошибки, исправьте их. В правую колонку запишите
окончательный вариант.  Почему эти предложения нельзя считать
правильными?

1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Превед)
Прет
Как дела.
норм.
Чво делаешь?
ниче.
пшли гулять?
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Ок.)
А ты чво?
в комп рубаюсь, весело
Ой, ща предки прийдут
Ха))), лан бай
Пока.
14.
15.Задание. Исправьте диалоги так, чтобы их можно было легко понять. 16.1.
17. Дай списать ПЛЗ?
 Перебьёшьсо!
 Ну пожалста!..
 Нефиг!
 Тож.
18.2.
19. Приф.
 Здрасть.
 Как делы?
 Норм, а у тя?
20.
21. Задание. Исправьте ошибки, допущенные в SMS , запишите в тетрадях
правильный ответ.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
ну как делишки.
ни чё сибе.
:) споки ноки
Чё задали по алгебре
Скажи ща плиз. Оч прошу.
Не я сеня не могу! 7.
8.
9.
А чё эт тя так заинтересовала? Ась?
Ок пасиб
я сеня к те зайду за бумагой по биологии, ме оч нада дашь?
10.  Синтаксический разбор предложения.
11. С помощью этого предложения мы подчеркнём главную мысль ваших
ответов.
12.
13.Побудительное, невосклицательное, простое, односоставное, определённо
личное, распространённое, полное, осложнено однородными членами
предложения – дополнениями.
14.VI. Рефлексия. Итоги занятия.
15. Что повторили сегодня?
16.  Что вспомнили?
 Что нового вы для себя узнали?
17.  Как правильно писать SMS ?
18.( SMS, как и любое письмо, надо начинать с вежливого обращения.
 Начало предложения и имена собственные надо писать с заглавной
буквы.
 Всегда надо помнить о правилах постановки знаков препинания.
 Нельзя коверкать слова.
 Нельзя употреблять жаргонизмы.
 Нельзя допускать нарушений языковых норм.
 SMSка – это короткое письмо, и поэтому при его написании надо
помнить об основных компонентах письма.)
19.VII. Домашнее задание.
1. SMSконсультантам – составить план мероприятий по обучению всех
желающих правильному написанию SMS.
2. Остальным учащимся – составить для своего сверстника памятку о том,
как писать SMS. Начните её с определения, что такое SMS. Определите
стиль составленной памятки.
20.

file_name: 56 Разговорный.docx

intro:
Цели:
      образовательные: обобщение и углубление знаний о разговорном и художественном  стилях речи; дать сведения об особенностях таких речевых жанров, как письмо и SMS.
развивающие: развитие у студентов коммуникативных и культуроведческих навыков, творческих способностей, речи, мышления, внимания, памяти; формировать интерес к исследовательской и групповой работе;
 воспитательные:  работать над воспитанием  бережного отношения к языку,   нравственных качеств личности.

title: Методическая разработка занятия "Разговорный и художественный  стиль"


extracted_text:
Линейка «Прощай, начальная школа!»
  Добрый день, уважаемые гости! Снова пришла долгожданная
Ведущий:

весна. Снова наступил памятный для школьников день – «Праздник
Последнего звонка». гимн
Сегодня особый праздник,
Настал расставания час!
Из нашей школьной семьи уходит 4 класс.
А сейчас они, взволнованные и счастливые, стоят у дверей актового зала  и
ждут, когда прозвенит в их честь последний  звонок. Так давайте же  бурными
аплодисментами  встретим  наших выпускников.
Вход под музыку учащихся 4А, 4Б классов и классных руководителей.
(выходят под музыку)
Ведущий: А сейчас слово предоставляем нашим выпускникам.
1. Почему сегодня все мы
Так нарядны и милы?
Может чувствуем дыханье,
Приближение весны?
2.  Нет, весна давно настала.
Она в марте нас встречала,
А сегодня, в майский день,
Дома нам не усидеть.
Потому что к нам весной
Пришел праздник выпускной.
3. Сегодня день у нас такой –
И грустный и весёлый.
Ведь мы прощаемся с родной
Своей начальной школой.
4. Пусть годы отчаянно мчатся и
дерзко,
Как воды стремительных рек,
Но пристанью детства, веселого
детства,
Начальная школа будет навек!
5. Из года в год, из класса в класс
Ведет неслышно время нас.
И час за часом, день за днем
Так незаметно мы растем.
6. Четыре года были мы в пути,
Куда же дальше нам идти?
Все вместе, дружно, враз
Пойдем, друзья, мы в пятый класс!!
(хором) Ведущий: Дорогие ребята! Все 4 года рядом с вами были ваши первые
учителя. Все они воспитывали вас и учили доброму, светлому и хорошему.
Они тоже волнуются и переживают за вас.
1 ученик: Уважаемая
_____________________!
Четыре долгих года вы учили нас,
Вели в огромную страну Добра и Знания.
Мы помним, как вошли впервые в класс,
А вот сегодня скажем: «До свидания!»
5 ученик:
Вы нас научили нестандартно
мыслить,
Логично рассуждать.
Теперь уже родители
Не могут нас понять
2 ученик:
6 ученик:
Вы встретили улыбкой малышей,
Старательно читать, писать учили.
А помните улыбки до ушей,
Когда мы первые отметки получили?
Чуткая и нежная,
Наш настоящий друг!
Учила быть прилежными,
Журила, если вдруг
Мы чуть– чуть отвлекались,
Ну, кто и не чутьчуть,
Резвясь, вдруг забывались,
Что не одни мы тут.
3 ученик:
7 Ученик:
Как трудно было нам слова писать –
Не слушались нас буквы и валились.
Недаром говорят: «Лиха беда  начать».
А вот смотрите – все мы научились!
Уходит детство,
Что тут удивляться?
Оно от всех уходит навсегда.
И хочется, и плакать, и смеяться,
И хочется ни с кем не расставаться
4 ученик:
8 ученик:
Пришла пора покинуть
Уютный кабинет,
Такой знакомый, милый…
Роднее в школе нет.
Спасибо Вам, учитель первый наш,
За ваш огромный труд, что в нас
вложили.
Конечно мы не первый выпуск Ваш, И все же мы друг друга полюбили.
9 ученик:  Учительница первая у
каждого своя,
У всех она хорошая,
Все: Но лучше всех – МОЯ!

Ведущий: Трудно сказать, кто же сегодня виновник торжества: выпускники
начальной школы, учителя или родители. Наверно, и те, и другие, и третьи.
Ведь у ваших мам и пап появилось ещё одно начальное образование. А
сколько ночей они не досыпали, волнуясь и переживая за вас.
1:
Послушайте загадку и ответьте точно.
Кто привел вас в первый класс?
Кто тревожился за вас?
Кто портфель вам собирал?
Вас из школы поджидал?
Дети:Родители.
1. Новод
Совсем недавно в первый раз
Вели нас мамы в первый класс.
За руку мамы мы держались
Чутьчуть немножечко боялись.
Мамы, милые, добрые мамы,
Вам хотим мы спасибо сказать
За заботу, за то, что вы с нами
Все готовы контрольные сдать.
2. Меньш
Вы из класса в класс переходили,
Набирались знаний и росли,
Все, чему нас в школе научили,
Все осилить вы нам помогли.
3:Попов
4: Дымч
Мы, посмотрите, лучшие на свете
Вчерашние девчонки, пацаны.
Родители, гордитесь! Ваши дети
Красивы, молоды, достойны и умны!
5 .Ахм
Но сколько впереди у нас работы!
Победы, радости, успехи впереди.
Мы ждем от вас поддержки и заботы
И обещаем вас не подвести.
6.Ступ
Милые мамы, милые папы!
Как хорошо, что вы рядом сейчас.
Радость свою мы с вами разделим,
В жизни для нас вы компас земной.
Ведь для родителей главное  дети!
Мы благодарны вам всей душой.
7Родион Родители, гордитесь! Ваши дети
Шагнули в жизнь. И этот важный шаг
Как путь по неизведанной планете,
А за спиной — родительский очаг.
Время пришло – выросли дети,
Бал выпускной сегодня у нас.
Милые мамы, милые папы,
Как хорошо, что вы рядом сейчас.
За то, что вы самые лучшие на свете –
Вам аплодисменты дарят ваши дети!
 Мы хотим объявить благодарность тем родителям, которые на протяжении
4х лет принимали активное участие в жизни класса.
Ведущий: От имени родителей выступает …..
Ученик:
Мы   со   школой   начальной
прощаемся,
Ученик:
Мамы,   папы   дорогие,   очень   крепко
любим вас,
Расстаемся, увы, навсегда.
В сентябре мы снова встречаемся,
Будет средняя школа тогда.
Пролетят быстро школьные годы,
В один миг пронесутся года.
Но «началку» мы не забудем,
Будем помнить о ней мы всегда.
Просим   вас,   переходите   вместе   с
нами в пятый класс,
Будет   нужен   нам   по   жизни   ваш
родительский запал.
Без   родителей,   ребята,   я   пропал   и
ты пропал.
Ученик:
Будет много разных предметов,
Будут разные учителя,
Но останется в памяти вечно
Та, что первой учила меня.
Ведь она нам путь к знаньям открыла,
Помогала нам в жизни всегда
И, конечно же, всех нас любила.
Это – мама вторая была.
Ученик:
Спасибо всем, кто нас учил.
Кто просто в класс к нам заходил,
Чтоб похвалить, иль пожурить,
Иль на концерт нас пригласить.
Кто нас кормил и охранял,
Ушибы мазал, бинтовал.
К кому бежали мы вприпрыжку
Взять нужную к уроку книжку.
Ученик:
В первый класс пришли, ребята, мы в
начале сентября.
И взрослеть мы начинали по
страничкам «Букваря».
Буквы, палочки, крючочки – это было
так давно.
С нашей школой расстаемся, но
Ученик:
Кто мыл за нами, подметал,
Чтоб в классе чисто и красиво.
Всем, кто был с нами эти годы,
Мы говорим: «Огромное спасибо!»
Уходит детство, что ж тут
удивляться,
Оно от всех уходит навсегда. настроенье наше – во!
Ученик:
Ждут нас физика, история, ботаника
и труд,
А старанье и терпенье нам всегда
помогут тут.
По ступенькам выше, выше – и в
одиннадцатый класс,
Обещаем: все услышат в скором
времени о нас.
Ученик:
До   свидания,   учитель,   до   свиданья,
милый класс!
С   вами   только   расстаемся,   не
прощаемся сейчас.
Правда,   будем   мы   ребята,   сюда   в
гости приходить!
То,   что   было   здесь   когдато,   нам
уже не позабыть.
И хочется и плакать и смеяться,
Ни с кем не расставаться никогда!
Ученик:
Благодарим за доброе вниманье
И за заботу каждый день и час,
За теплоту, любовь и пониманье,
За все, чему вы научили нас.
Ученик:
Мы стали видеть глубже, мыслить
шире,
Мы стали старше, лучше и мудрей.
И поняли, за что так ценят в мире
Прекрасных и Больших учителей.
Ведущий : Несмотря на грустный день расставания, нам радостно. Наши
четвероклассники успешно преодолели первую ступень обучения – начальную
школу. Слово  прдля поздравления и награждения предоставляется
заместителю директора школы Е.Л. (приветственная речь, Грамоты
 (В исполнении вокальной группы звучит песня  «До свиданья начальная
школа» под фонограмму песни А.Пахмутовой «До свиданья
,Москва».
Ведущий: Вот  и подошла  к концу наша торжественная линейка.
Хочу пожелать перед дальней дорогой:
Чтоб солнце вам ярко светило, чтоб радостно вам было
По лесенке знаний с друзьями шагать.
Чтоб горененастье вас всех обходило, Чтоб весело было расти и мечтать!
Право   дать   последний   звонок   предоставляется   выпускнику   4   класс
Кузнецовой Зине,………
Ведущий: Дорогие ребята! Пролетели эти годы удивительно быстро,
остались только приятные и светлые воспоминания. Не будем грустить. В
добрый путь! Дорогие выпускники, приглашаем вас сделать круг почёта.
остальные классы шаг вперёд……
Ведущий: Дорогие ребята! Пролетели эти годы удивительно быстро,
остались только приятные и светлые воспоминания. Не будем грустить. В
добрый путь! Дорогие выпускники, приглашаем вас сделать круг почёта.
Линейка закончена.

file_name: Линейка.docx

intro:
Ведущий:  Добрый день, уважаемые гости! Снова пришла долгожданная весна. Снова наступил памятный для школьников день – «Праздник Последнего звонка». гимн

Сегодня особый праздник,
Настал расставания час!
Из нашей школьной семьи уходит 4 класс.
А сейчас они, взволнованные и счастливые, стоят у дверей актового зала  и ждут, когда прозвенит в их честь последний  звонок. Так давайте же  бурными аплодисментами  встретим  наших выпускников.линейка для 4 класса

title: Линейка «Прощай, начальная школа!»


extracted_text:
Тема занятия:     Культура речи.
Цели:
образовательные:     совершенствовать речевую культуру студентов, умение
различать грамматические ошибки, навыки владения орфоэпическими и
лексическими нормами языка.
развивающие: развитие и закрепление познавательных компетенций,
развитие умения самоконтроля, навыка работы в группе.
 воспитательные:  работать над воспитанием  бережного отношения к языку,
нравственных качеств личности.
 Вид занятия:    практическое
Тип занятия:   комбинированный
Методы:   исследовательский, самостоятельная работа, письменный
самоконтроль, выработка и совершенствование усвоенных навыков.
Формы:  фронтальный опрос, групповая работа, самостоятельная работа.
Междисциплинарные связи: литература, культура речи
Методическое обеспечение занятия:   рабочая программа по дисциплине,
план занятия, раздаточный материал к занятию.
Литература:
1.Русский язык .1011 классы: учеб. для общеобразоват. организаций: базовый
уровень/А.И.Власенков, Л.М. Рыбченкова. – 3е изд. – М.: Просвещение,2016.
2. Лингвистические задачи М.А. Кронгауза
Ход занятия:

І. Организационный момент.
1.1.Проверка присутствия студентов и их готовность к занятию: внешний вид,
наличие конспекта.
1.2. Орфоэпическая разминка.
Расставить ударение в следующих словах:
Гастрономия, аристократия, втридорога, двоюродный, маркировать,
усугубить, кинематография, баловать, диспансер, премировать, принудить,
партер.
ІІ. Сообщение темы занятия, определение цели . Мотивация учебной
деятельности.
ІІІ.  Актуализация опорных знаний.
Что такое культура речи? Понятие “Культура речи” включает в себя 2 ступени освоения литературного
языка: 1) правильность речи и 2) речевое мастерство.
Какая же речь считается правильной? На этот вопрос мы ответим, прочитав
статью “Что такое хорошая речь?”
IV. Работа над темой занятия
1.Работа со статей.
2.Фронтальный опрос. Какие нормы отражают правила:
 произношения, ударения, использования интонации? (орфоэпические)
 употребления слов в точном соответствии с их значением? (лексические)
 образования слов? (словообразовательные)
 образования форм слов разных частей речи? (морфологические)
 построения словосочетаний и предложений? (синтаксические)
 написания слов и форм слов? (орфографические)
 постановки знаков препинания? (пунктуационные)
3.Выполнение упражнений.
Упражнение 1.
Составьте словосочетания, употребив заключенные в скобках слова в нужном
падеже.
Удивляться (результаты), преклонение (талант), платить (квартира),
упрекать (грубость), уверенность (победа), тормозить (развитие), поехать
(Кавказ, Крым), выйти (автобус, троллейбус), оплатить (проезд),
заведовать (отделение), управляющий (филиал), обратить внимание
(дисциплина), согласно (приказ, распоряжение).
Упражнение 2.
Составьте предложения с приведенными ниже словами, требующими разных
падежей зависимого слова. Укажите смысловые и стилистические различия
между словамисинонимами.
Ручаться — гарантировать, начать — приступить, одевать — надевать,
спрос — потребность, беспокоиться — тревожиться, примириться —
смириться, преимущество — превосходство, вера — уверенность,
расфасовать — упаковать, тормозить — препятствовать, обосновать —
основать, опираться — базироваться, поражаться — удивляться,
предупреждать — предостерегать, ценить — дорожить.
  Лингвистические задачи, составленные Кронгаузом М.А.:
Задача 1
Это можно разжечь. Может разгореться, а может угаснуть. Может пылать.
Что это? Дрова, костер, спор, фонарь?
Задача 2
Это можно сохранить и иметь, но этим нельзя обладать. Это можно отдать, но
нельзя взять. С этим можно выйти, но нельзя войти. Что это?
Авторитет, вещь, любовь, честь, яблоко?
Задача 3.
Это бывает больным, а бывает мокрым и пустым. На этом можно уложить, а
можно на это поставить. Что это?
Печень, кровать, место, стол, вид?
 Исправьте ошибки:
«Родители были уверены, что ихний ребенок продолжит семейное дело»
«Они хотели устроить более лучшую жизнь»
«Он всегда ложит локти на стол»
«С наступлением весны дни становятся длиньше»
«Кругом – никакого движения, только мельница махает своими крыльями»
Слово  о состоянии русского языка в наши дни.
Отмечают 2 наиболее отрицательные тенденции в современной языковой
ситуации:
1) огрубение и вульгаризация русской речи, массовые отступления от норм
русского литературного языка;
2) агрессивное воздействие со стороны американского варианта английского
языка (это находит отражение в СМИ, рекламе, массовой культуре). Все это
может привести к разрушению языка.
Язык рекламы: “наслаждайс”, “дуйте на распродажу”, “сникерсни”.
Примеры ошибок в СМИ, рекламе, объявлениях:
Орфоэпические: “побалуйте себя”, “изготавливаем жалюзи”.
Орфографические: “ливтингкрем”, “товар сертивицирован”, “грейпфрукт”,
“свинной фарш”.
Грамматические: “согласно графика”.
Объявление в подъезде:
“Товарищи жильцы! Будем штрафовать за нарушение о недопущении
загрязнения лестницы собаками и кошками” (как видим, канцеляризмы
лишают речь простоты, живости, эмоциональности).
Речь депутата:
“Господа депутаты! В связи с вышеизложенной ратификацией
релятивистского консенсуса, а также транснациональной эмиссией рекурсивных парламентариев, приведших ко всеобщей сатисфакции, мы
решили предупредить электорат о коррегирующем мониторинге”.
  О чем идет речь в этом выступлении? Попробуем перевести.
Вывод: неоправданное употребление иностранных слов наносит
непоправимый вред русской речи. Конечно, нельзя совсем отказываться от
заимствованных слов, но употреблять их по необходимости.
V. Систематизация знаний и умений.
 Практическое задание по определение нарушений норм литературного
языка. Записать исправленный вариант.
1. В ближайшее время между предприятиями будут подписаны двусторонние
договора.
2. Средства массовой информации диспутируют о президентских выборах.
3. Благодаря наводнению тысячи людей остались без крова.
4. Хочу подчеркнуть о том, что считаю наиболее важным.
Упражнение 3.
Исправьте ошибки, вызванные нарушением норм управления.
1. Он неоднократно убеждался о том, что в споре с одноклассниками
часто бывал неправ. 2. В журнале опубликована рецензия о книге. 3.
Согласно распоряжения заведующей, в библиотеке будет организована
выставка древних книг. 4. По окончанию переговоров представители
делегаций подписали совместное заявление. 5. Факты, о которых изложил
автор письма, при проверке полностью подтвердились. 6. Студенты
уделяют внимание на записи во время лекций.
Упражнение 4.
Образуйте словосочетания, ставя второе (зависимое) слово в нужном падеже
(с предлогом или без предлога).
Удивляться, терпение  удивляться терпению; восхищаться, терпение
восхищаться терпением; тормозить, движение; препятствовать,
движение; писать, подвиги; описывать, подвиги; платить, проезд;
оплачивать, проезд.
 Переведите на русский язык
Вспомните фильм «Джентльмены удачи», в котором главному герою
(заведующему детским садом) пришлось решать проблему культуры речи у
сбежавших из тюрьмы заключенных (он просил их «переводить» жаргонные
слова и выражения на литературный язык: говорить не редиска, а нехороший человек и т.п.) «Переведите» аналогичным образом на русский литературный
язык следующие фразы:
1.Когда я нарисовался в потрясном прикиде, Петров выпал в осадок.
2.Всю дорогу со страшной силой хиляя по лесу. Серый волк подклеивался к
классной чувихе в потрясной красной шапочке.
3.Я живу в одной колоссальной хате. У меня есть папахен, мамахен и брудер
Димка, между нами говоря, чувак большой марки.
4.Я решил засветиться, забиваю тебе стрелку в парке, приходи, у нас классная
тусовочка.
Составьте словосочетания с данными словами, соблюдая лексические
нормы речи:
(Безответная, безответственная)
покорность
(Вдох, вздох) сожаления
(Длинные, длительные) наблюдения
(Зрительные, зрительские)
аплодисменты
(Искусно, искусственно) рисовать
(Мастистый, маститый) ученый
(Невежа, невежда) в музыке
(Непроницаемый,
непроницательный) исследователь
(Памятный, памятливый) разговор
(Предоставить, представить) к
награде
(Сочинительный, сочинительский)
талант
(Сытно, сыто) пообедать
(Тяготеть, тяготить) к спорту
(Экономика, экономия) времени
VI. Применение знаний и умений на практике.
 Тест по теме «Культура речи. Нормы управления»
1. В каком случае вопросы не соответствуют нормам управления?
1) поражаться — кому? чему?
2) восхищаться — кем? чем?
3) возмущаться — кем? чем?
4) удивляться — на кого? что?
2. В каком случае вопросы не соответствуют нормам управления?
1) рад — кому? чему?
2) обеспокоен — кем? чем?
3) доволен — за кого? что?
4) спокоен — за кого? за что?
3. В каком случае вопросы не соответствуют нормам управления?
1) отзыв — на что?
2) вера — во что?
3) рецензия — на что? 4) уверенность — в чем?
4. В каком предложении содержится ошибка, вызванная нарушением
норм управления?
1) Надо пожелать школьникам новых успехов в учебе.
2) Некоторые предприятия тормозят выполнение общих планов.
3) Экскурсии по городу вызывают интерес не только туристов, но и коренных
жителей.
4) А потом оказалось, что эти претензии ни на чем не обоснованы.
5. В каком предложении содержится ошибка, вызванная нарушением
норм управления?
1) Уверенность в свои силы была его отличительной чертой.
2) Поэт воспевает свою Родину, отчий край.
3) Нужно не только говорить о проблемах бездомных детей, но и чтото
делать для улучшения их жизни.
4) Молодые хоккеисты были разочарованы результатами первой встречи.
6. Найдите вариант правильного употребления падежных форм.
1) Эти факты говорят за то, что школьники совсем перестали читать.
2) О трудностях я остановлюсь в дальнейшем.
3) Неоднократно подчеркивалось то, что прямолинейный подход к предмету
обедняет результаты исследования.
4) Участники обсуждения подтверждали свои предложения на примерах.
7. Найдите вариант правильного употребления падежных форм.
1) Девочка очень бережно относилась с книгами.
2) Мой одноклассник недавно поделился о своих впечатлениях от поездки в
Москву.
3) В поэме «Кому на Руси жить хорошо» Некрасов подробно описывает
положение крестьян.
4) При входе в автобус необходимо оплатить за проезд.
8. В каком случае глагол требует постановки существительного в
форме дательного падежа?
1) препятствовать (развитие)
2) примириться (недостатки)
3) отчитаться (работа)
4) приветствовать (победители)
9. В каком случае глаголы требуют постановки существительного в
форме творительного падежа?
1) поздравить (награда)
2) уклониться (ответ)
3) разочароваться (профессия)
4) убедиться (правота)
10. Какого падежа требуют предлоги согласно, благодаря, вопреки? 1) родительного падежа
2) винительного падежа
3) дательного падежа
4) творительного падежа
1.  4)
2.  3)
3.  1)
4.  4)
5.  1)
6.  3)
7.  3)
8.  1)
9.  1)
10.  3) VII. Рефлексия. Итоги занятия.
Микрофон :«Что нового я узнал о культуре речи?»
VIII. Домашнее задание.
Повторить теоретический материал по теме “Культура речи ”.
Владислав Николаенко
Что такое хорошая речь?
Несложно сформулировать, что такое плохая речь — она нарушает те
или иные нормы. Хорошая речь поддаётся определению не всегда: зная, чего в
ней быть не должно, гораздо труднее сказать, что для неё необходимо.
Особенно это относится к речи талантливой, когда она приближается к
художественному произведению. Как никакая наука не может доказать, что
стихи Пушкина гениальны, так нельзя доказать, что один человек —
прекрасный рассказчик, а шутки другого остроумны.
Однако чаще всего под хорошей речью мы подразумеваем просто речь
правильную, богатую и гибкую. Здесь уже наука вступает в свои права: эти
качества поддаются описанию. Правильная речь — это речь, которая
соблюдает нормы литературного языка. Они описаны в грамматиках и
словарях, с их помощью можно доказать правильность или неправильность
слова или выражения. Богатая речь — это большой словарный запас и
разнообразие синтаксиса; и то и другое вполне поддаётся точному учёту.
Гибкость оценить значительно труднее: она предполагает, что человек умеет
пользоваться языковыми средствами, употребляет их уместно. Уместность
эту мы чувствуем, но определить и сформулировать её нелегко.
Грамотность — элементарное, предварительное условие хорошей речи.
Если человек говорит звонит вместо звонит или благодаря его вместо
благодаря ему — речь его нельзя считать хорошей. Казалось бы, какая разница! Всё равно понятно, о чём идёт речь. Однако это не так. Вопервых,
понятно не всегда: синтаксические и грамматические ошибки часто
порождают двусмысленности. Вовторых, любая неправильность заставляет
слушающего делать над собой усилие: понимать такую речь сложнее. Так же
раздражает слишком быстрая или невнятная речь: невежливо заставлять
собеседника напрягаться но пустякам.
Первое условие того, что человек умеет говорить, — стилистическая
чуткость. Это значит: он говорит так, как следует в данной обстановке. Язык
как одежда: человек в резиновых сапогах на концерте в филармонии одет
плохо, но плохо одет и человек в костюме и при галстуке у костра на рыбалке
Второе условие. Чувство такта (а иногда и чувство самосохранения)
требует принять в расчёт и собеседника (разговаривать с директором школы
так же, как с одноклассником, небезопасно). Изысканные аристократические
обороты уместны, если слушатель думает: «Это человек нашего круга» или
«Видно, что юноша из хорошей семьи», и неуместны, если собеседник злится:
«И чего он выпендривается».
Третье (и, пожалуй, главное) условие. Чтобы хорошо говорить, нужно
владеть речью, как скульптор — резцом или фехтовальщик — шпагой Анна
Андреевна Ахматова говорила: «Воспитанный человек никого не обижает
случайно. Он обижает только намеренно». Это касается и слов, они могут
быть двусмысленны, обидны, нелепы, но только умышленно и никогда
случайно.
Владение речью предполагает прежде всего богатый словарный запас.
Если человеку нечем выразить восхищение, кроме междометий или
восклицания Ну даёт! Круто!, его речь вряд ли найдет слушателей. Человек с
богатым словарным запасом ощущает разницу между близкими по значению
словами и выражениями — разницу и смысловую, и стилистическую. Умение
выдержать стиль необходимо, чтобы речь была точной и не резала ухо
Не менее важно и богатство интонаций. Опытный рассказчик, например,
чувствует, когда нужно сделать эффектную паузу, а когда — понизить голос.
Он умеет лёгким движением тона выделить чужую речь или произнести
чеканную формулировку так, чтобы она врезалась в память.
Есть, конечно, вещи, которых делать нельзя. Верный признак дурной речи
— привязчивые словечки, словапаразиты вроде значит, ну, это самое. Они
допустимы только как пародия, когда рассказчик говорит от лица
косноязычного персонажа. Но пародия тоже должна быть уместной. Портят речь и шаблонные словосочетания (если они не обыгрываются специально):
процесс духовного возрождения, люди в белых халатах, рост благосостояния.
Грубость речи — приём неумелых. Его используют лишь те, кто не умеет
иначе убедить слушателя или уничтожить противника. «^ Юпитер, ты
сердишься, значит, ты не прав» — это понимает любой слушающий.
Всегда плохо и нарушение чувства меры. Если человек всё время
пытается острить или сыпать парадоксами, он выглядит навязчивым. Если он
говорит слишком возвышенно, кажется неискренним. Если же просто говорит
слишком много — быстро наскучит слушателям. «Ничего слишком» — это
древнее правило касается и речи. Хорошо, когда культуру речи вы усвоили в
семье, — а если нет? Как исправить свою речь? Для этого необходимо
прислушаться к тому, как говорите вы сами и как говорят другие: легче всего
учиться, подражая тому, кто говорит свободно и чисто. Другое средство —
больше читать, особенно писателейклассиков: их язык, конечно, не во всём
совпадает с современным, но попрежнему во многом остаётся эталоном.
Наконец, есть специальные книги, описывающие самые частые ошибки. Они
подскажут, на что нужно обратить особое внимание.
Умение говорить ценилось во все века и у всех народов. Но только в
Древней Греции, а затем в Древнем Риме убедительной речи стали учить (см.
статью «Язык создаёт красоту»). Учили, конечно, главным образом
публичному красноречию: риторов (ораторов) специально нанимали, чтобы
подготовить речь в суде или в народном собрании. Но и обычной, бытовой
речи тоже учили. Мы до сих пор называем греческим словом лаконизм (от
греч. «lakonismos») умение говорить точно, кратко и выразительно. Так
говорили воинственные спартанцы (Спарта находилась в Лаконике, области на
юговостоке Пелопоннесского полуострова): каждую фразу они строили как
донесение или приказ. Были эпохи, когда особенно ценилось умение
рассказывать и вести разговор. Во Франции XVII—XVIII вв. и в России конца
XVIII — начала XIX в. сложилась целая культура светской салонной беседы.
Человек, в совершенстве овладевший этим искусством, мог занять положение
в обществе, не обладая ни титулом, ни состоянием. Прославленных говорунов
и острословов стремились заполучить в гости, их специально приходили
послушать.
В те века родился афоризм: «Стиль — это весь человек». Времена
изменились, но попрежнему умению говорить придают большое значение.
Владение хорошей речью остаётся важным не только для политика и
адвоката, журналиста и учителя. Наше впечатление о человеке во многом зависит от его манеры говорить. А то, как мы говорим, определяет, будем ли
мы услышаны и правильно поняты.

file_name: 58 Культура речи..docx

intro:
Цели занятия:
образовательные:     совершенствовать речевую культуру студентов, умение различать грамматические ошибки, навыки владения орфоэпическими и лексическими нормами языка.
развивающие: развитие и закрепление познавательных компетенций, развитие умения самоконтроля, навыка работы в группе.
 воспитательные:  работать над воспитанием  бережного отношения к языку,   нравственных качеств личности.

title: Методическая разработка занятия "Культура речи  "


extracted_text:
Отчет по самообразованию
учителя русского языка и литературы
Мусиной К.М. за 13 четверти 20162017 учебного года
Тема самообразования:
«Формирование читательской грамотности учащихся на уроках русского
языка и литературы через применение новых подходов в преподавании и
обучении»
В начале учебного года провела мониторинг отдельных общеучебных и
надпредметных умений школьников по литературе. Всего в 58 классах
обучается 20 учеников.
5
4
7
4
0.5
0.2
0.8
0.3000000
00000000
32
6
5
5
4
0.5
0.2
0.8
0.3000000
00000000
32

0.5
0.2
0.8
0.300000
0000000
0032
При выборе темы самообразования опиралась на проблемы учащихся по
литературе, которые выявила в процессе преподавания:
 отсутствие способности создавать тексты, отвечающие требованиям
правильности и выразительности речи (в устной и письменной форме);
 неумение учащихся правильно воспринимать и анализировать устные и
письменные высказывания;
 отсутствие восприятия  языка как культурной и эстетической ценности.
Поставила перед собой цели:
· Изучить возможности применения новых подходов в преподавании и
·
обучении, использовать на уроках русского языка и литературы;
совершенствование основных видов речевой деятельности в их единстве
и взаимосвязи: грамотно, точно, выразительно передавать в устной и
письменной форме собственные мысли, учитывая условия общения
(умения говорить и писать);
· Овладение нормами произношения и ударения;
· Выявить заинтересованных детей и привлечь к исследовательской
деятельности.
Для достижения своей цели я выполняю следующие задачи: На основе выявленных проблем:
1) внедрить в образовательный процесс технологии, способы обучения, формы
работы, способствующие повышению интереса к предметам русский язык и
литература, повышению познавательной активности, и как следствие росту
качества знаний;
2) способствовать выявлению учащихся, предъявляющих к себе повышенные
образовательные требования в изучении русской литературы
3)Особенно важным является умение ребенка добывать знания
самостоятельно, а моя задача создать такие условия на уроке, чтобы ему было
интересно, и этот интерес к предмету не угасал на всем протяжении изучения
русского языка и литературы.
Зачем  я развиваю читательскую грамотность?
Потому что функциональное назначение ЧГ:
1. Вооружает знаниями, умениями и навыками.
2. Содействует воспитанию мировоззрения, нравственных, эстетических
качеств учащихся.
3. Развивает познавательные силы, личностные образования: активность,
самостоятельность, познавательный интерес.
4. Выявляет и реализует потенциальные возможности учащихся.
5. Приобщает к поисковой и творческой деятельности.
Так как над темой самообразования работаю третий год, а это значит, что я на
этапе практическом.
Как я внедряю
  в практику

педагогической деятельности новые подходы:
  изученные, апробированные в моей
Использую приемы, содействующие читательской грамотности
учащихся, в которых ученик должен:
 самостоятельно добывать новые знания, развивать личностный подход к
получению новых знаний; основываясь на помощи учителя, проводить
исследовательскую и творческую работу;
 защищать свое мнение, приводить в его защиту аргументы, доказательства,
использовать приобретенные знания;
 задавать вопросы учителю, товарищам, выяснять непонятное, углубляться с
их помощью в процесс познания;
 рецензировать ответы товарищей, сочинения, другие творческие работы,
вносить коррективы, давать советы;
 делиться своими знаниями с другими учащимися;
 помогать товарищам при затруднениях, объяснять им непонятное;
 выполнять задания – максимум, рассчитанные на чтение дополнительной
литературы, первоисточников, на длительные наблюдения.
Помощь моя как учителя:
 побуждаю учащихся находить не единственное решение, а несколько
самостоятельно предпринятых;
 практикую свободный выбор заданий, преимущественно поисковых,
творческих;
 создаю ситуации самопроверки, анализа собственных познавательных и
практических действий;  чередую разнообразную деятельность, включаю в познания элементы изо,
игры, художественной, общественной и других видов деятельности;
 создаю заинтересованность коллективной деятельностью, на основе которой
и происходит формирование активной позиции ученика.
 поощряю формирование эмоциональной и рациональной потребности
учащихся;
реализовываю установку учащихся на коммуникацию в максимально
широком контексте;
 стимулирую сообщения учащихся, анализируя их структуру, используемые
языковые и изобразительные средства;
 организовываю устные и письменные дискуссии по проблемам, требующим
принятия решений и разрешения конфликтных ситуаций.
Всё это способствует активизации познавательной деятельности.
На уроках использую:
Дидактические игры
Существует огромное количество дидактических игр, мне больше нравятся
игры, в которых обязательно применяется мыслительная деятельность,
возникает необходимость исследовательской работы с дополнительными
материалами.
Использование информационных технологий
В своей работе систематически использую ИКТ при объяснении нового
материала, постановке задач, требующих решения, групповой работе
учащихся, а также проектной деятельности моих учеников.
Для наглядности приведу презентацию, выполненную учениками 8 класса, К.
А. и М. Д., при подготовке к уроку литературы по теме: «Золотой век русской
литературы».
Использую приемы развития КМ:
 РАФТ;
 Синквейн;
 ЗХУ;
 Ромашка Блума;
и многие другие. Литература, изученная в этом учебном году:
1.Хуторской А.В. Развитие одаренности школьников. Методика
продуктивного обучения. М., Владос, 2000
2. Белова Н.И. педагогическая мастерская как средство развития личности
участников образовательного процесса. СП., ГУПМ, 2000
3. Галицких Е.О. От сердца к сердцу. Спб, Паритет, 2003. 4. Кукушин В.С.
Теории и методики обучения. Проектный метод РостовнаДону, 2005
5. Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты.
2002.
6. Еремина Т.Е. Учение. Общение. Творчество. Спб., Корифей, 2000
7. Мухина И.А. Что такое педагогическая мастерская? СПб., 2001
8. Еремина Т.Я. Мастерские по литературе СПб., Паритет, 2003

В этом учебном году мною были посещены уроки педагогов нашей
школы:

1.Урок русского языка  в 9 классе по теме «Сложные предложения»
2.Урок русской литературы в 11 классе по творчеству А.А.Ахматовой;
3. Урок русского языка в 6 классе по теме «Глагол»
  (2 класс)
1. Урок литературного чтения по творчеству У.Турманжанова
2. Урок русского языка по теме «Имя прилагательное»
3.
 Урок русского языка по теме «Имя существительное» (3 класс)
1. Урок литературного чтения по творчеству Б.Житкова
2. Урок русского языка по теме «Текст. Виды текста»
3. Урок русского языка по теме «Состав слова. Словообразование»
 . (4 класс)
1. Урок литературного чтения по устному народному творчеству
2. Урок русского языка по теме «Имя числительное»
Использовала в своей работе:
1. Ресурсы Internet. Материалы различных сайтов были использованы при
подготовке к урокам
2. Материалы различных дисков на уроках CD «Энциклопедия классической
музыки», «Литература»
3. Презентации (авторские и разработанные учащимися)

Результаты за период:
1. Проведено 6 открытых уроков для коллег в школе и вне школы;
2. Принимала участие в серии последовательных уроков;
3. Сама проявила инициативу и провела спп для коллег;
4. Проведена неделя русского языка и литературы;
5.
 Интерес учащихся к литературе заметно возрос. Они с удовольствием
просматривали информацию, предложенную учителем, сравнивали
произведения, героев, делали рефлексию;
6. Повысилось качество знаний у некоторых учащихся;
7. Учащиеся 8 класса самостоятельно разработали презентации и проекты;
8. Учащиеся 57 классов заинтересовались исследовательской
деятельностью. С удовольствием выполняют минипроекты,
презентации.
Уроки в 8 классе по творчеству У.Шекспира и Н.В.Гоголя Уроки в 5 классе по русскому языку «Формы слов и однокоренные слова»
Обсуждаем с коллегами, проводим урок, рефлекия деятельности

Перспективы работы в следующей четверти:
Организовывать публичные выступления учащихся, поощряя их участие в
дебатах на конференциях и других форумах;
поощрять индивидуальное и коллективное литературное творчество;
 поощрять участие школьников в театральных постановках, создание ими
видеопродуктов.
 организовать и провести читательскую конференцию по произведению
казахстанского писателя

file_name: Отчет по теме самообр.docx

intro:
Отчет по самообразованию
учителя русского языка и литературы
за 1-3 четверти 2016-2017 учебного года

Тема самообразования:
«Формирование читательской грамотности учащихся на уроках русского языка и литературы через применение новых подходов в преподавании и обучении» При выборе темы самообразования опиралась на проблемы учащихся по литературе, которые выявила в процессе преподаванияОтчет по самообразованию
учителя русского языка и литературы
 за 1-3 четверти 2016-2017 учебного года

Тема самообразования:
«Формирование читательской грамотности учащихся на уроках русского языка и литературы через применение новых подходов в преподавании и обучении»

title: Работа по самообразованию учителя русского языка