extracted_text:
УРОК по литературе 5 класс

  Тема: «Искатель приключений в романе Марка
Твена»
Учитель МАОУ  Старской СОШ
 Цыганкова Валентина Николаевна Цели
1) Расширить знакомство с творчеством М.Твена, научить
выделять главные черты в характеристике основного
персонажа
2) Развивать навык краткого изложения прочитанного
3) Способствовать воспитанию доброты, чувству
товарищества, гуманности.
Оборудование: текст, рисунки, доска, выставка книг.
                              План урока.
1. Организационный момент.
2. Вступительное слово учителя.
3. Подготовка к восприятию новой темы.
А) биографическая справка об авторе.
4. Восприятие, осознание, осмысление материала.
А) кроссворд;
Б) инсценировка эпизода;
В) работа по микрогруппам.
5. Обобщение материала.
6. Подведение итогов.
7. Домашнее задание. Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Вступительное слово учителя.
- К настоящему времени уже написано много
приключенческой литературы для детей.  Вы, несомненно,
уже столкнулись с ней. Сначала – это были сказки, легенды,
мифы. А теперь это приключения, непосредственно
связанные с действительностью.
- Какие же книги о приключениях вы читали? (ответы
учащихся).
- А теперь обратимся к нашей выставке книг. Что их
объединяет?(ответы).
Среди них есть и ваши любимые книги. Сегодня мы будем
говорить о романе Марка Твена «Приключения Тома Сойера».
- Кому понравилась книга, поднимите руку? Почему?
(обращение к параграфу).
3. Подготовка к восприятию новой темы.
- Первое наше знакомство с этим произведением состоялось
уже в начальной школе. Сейчас послушаем краткую
биографическую справку об авторе (заранее готовим
сообщение).
- Поистине великолепной страницей в творчестве М. Твена
стали его «Приключения Тома Сойера».
4. Восприятие, осознание, осмысление материала.
А) Определения уровня читательского восприятия
(кроссворд).
Б) Инсценировка эпизода «Великолепный маляр» (заранее
подготовка). Действующие лица: автор, Том, Бен, Полли.
Вопросы к эпизоду:
1) С какой стороны проявляет себя Том?
2) Почему глава называется «Великолепный маляр»?
В) Работа по микрогруппам.
Класс разделён на 3 микрогруппы.
Рассмотрение 3 эпизодов.
1. Поиски клада (гл.9,25,26,33).
2. Пираты (гл.13,14,15,16,17).
3. Том и Бекки в пещере (гл.29, 30, 31,32).
Главный герой в романе – Том Сойер.
 1. Поиски клада.
    В жизни каждого нормального мальчика наступает пора,
когда он испытывает безумное желание пойти куда-нибудь и
порыться в земле, чтобы выкопать спрятанный клад. Это
желание в один прекрасный день охватила и Тома.
     Вопросы к эпизоду.
    1. С кем Том решил искать клад? Почему?
    2. Как искали и где?
    3. Найти и зачитать в тексте, как хотели мальчики
распорядиться кладом (книга стр.135).
    4. Как это характеризует ребят?
    5. Как меняется настроение ребят?
    6. Как попали в дом с приведением?
    7. На кого там наткнулись? 8. Чем закончилось всё это?
    9. Как мальчики доставили деньги домой?
   Родственники Тома и Гека положили деньги в банк под
проценты. Теперь каждый мальчик имел большой доход.
- Какие черты характера проявляют мальчики в этом
эпизоде? А Том?
- Почему продолжали искать клад, несмотря на первые
неудачи? О какой черте в характере Тома это говорит?
- Как автор относится к героям?
    2. Пираты.
     Том участвует во всех приключениях. Но и у него была
мечта. Он будет пиратом. Да – да! Его имя будет гудеть во
всём мире. Что же из этого получилось, посмотрим, разобрав
второй эпизод.
         Вопросы к эпизоду:
        1. Кто же хотел стать пиратом?
        2. Почему Джо Гастер решил стать Пиратом?
        3. Какие же прозвища придумали ребята?
        Найти и зачитать в тексте, как хотели мальчики
распорядиться кладом?
        4. Кто придумал такие имена?
        Какое качество характера здесь проявляется?
        5. Какой у них был пароль?
        6. Чем занимались пираты?
        7. С какими чувствами мальчики уходили из дома?
        8. Почему сразу не вернулись домой? 9. Почему вернулись, хотя им было там хорошо?
        10. Какие качества характера проявляет Том в этом
эпизоде?
        11. Как автор к нему относится?
       3. Том и Бекки в пещере.
      Вопросы к эпизоду:
   1. Какая девочка нравилась Тому?
   Тому всегда было очень интересно общаться с Бекки.
   2. Где Том встретил Бекки?
   3. Как они оказались в пещере?
   4. Что там увидели? Какая была пещера?
   5. Зачем они в неё пошли?
   6. Найти и зачитать, как меняется настроение детей (гл.3).
   7. Как дальше действуют ребята?
   8. Зачем Том задул свечу Бекки?
   9. Чем закончилось их приключение?
   10. Какие качества личности проявляются здесь у главного
героя?
   11. Как относится автор к нему?
       4. Обобщение материала (Работа с таблицей).
       5. Подведение итогов
- Какие качества личности являются основными в характере
тома?
- Рассуждение: «Хотел ли я быть похожим на Тома Сойера и
почему?». 6. Домашнее задание: ответы на вопросы.
                               Оформление доски.
        1                            2                              3
4
Кроссворд           Эпиграф                 Таблица             Выставка
книг
                               Рисунки

  Задание для кроссворда:
 1. Возле какой реки расположен город Санкт-Петербург?
(Миссисипи).
 2. Какой подарок получил Гек в школе? (Библия).
 3. Какой праздник устраивала мать Бекки на каникулах?
(Пикник).
 4. Как звали тётю тома? (Полли).
 5. Место, куда не любил ходить Том по воскресеньям?
(Школа).
 6. Что искал Том с Гекком финном? (Клад).
 7. Против кого свидетельствовали на суде Том и Гек? (Джо).
 8. Какой пароль выбрали ребята при побеге? (Кровь).
                       Кроссворд (1 доска)
                        Эпиграф (2 доска) Есть удивительные книги,
Раскрывающие глаза,
Есть волнующие книги, прочитав которые,
Никогда их не забудешь.
Н. Крупская
Выставка книг.
1. Стивенсон «Остров сокровищ»
2. Д.Дефо «Робинзон Крузо»
3. Волков «Волшебник Изумрудного города»
4. Берроус «Тарзан»
5. Киплинг «Маугли»
6. М. Твен «Приключения Тома Сойера»
  Таблица (3 доска)
Название
эпизода
3. «Пираты»
Отношение
автора
насмешливое
ироническое
1.
«Великолепный
маляр»
2. «Поиски
клада»
Качества характера Тома
положительные
Находчивость,
предприимчивос
ть
Любознательнос
ть, отвага,
целеустремленн
ость,
жизнелюбие
Смелость,
начитанность,
любовь к
родным,
неистощимость
на выдумки
4. Том и Бекки в Мужество,
отрицательны
е
Хитрость,
лень
Суеверие
(вера в
приметы,
таинство)
Вначале
некая
жестокость,
потом
упрямство
самоуверенно восхищается
добродушно
е пещере
сть
решительность,
не падать
духом, не теряет
самообладания,
не придаётся
отчаянию, не
сидит сложа
руки

intro: урок внеклассного чтения по  литературе, предназначенный для учащихся 5 класса., содержащий подробную структуру урока, с выделением основных видов деятельности, содержит материал биографическую справку  об авторе, кроссворд, работа в микрогруппах с определенным заданием, полный образец оформления доски, обобщение материала, итоги определены.

title: Искатель приключений в романе Марка Твена» (5 класс)


extracted_text:
Выступление
на ШМО учителей
 естественно-математического цикла
Тема: «Эффективность системы работы со
слабоуспевающими и неуспевающими
учащимися»
Подготовила:
учитель физики Морозова Н.А. 12.04.2017г
В последнее время в школе неуклонно растет число детей с проблемами общего поведения и
обучения.
К особенностям слабоуспевающих учащихся я отношу:







низкий уровень знаний, как следствие этого низкий уровень интеллектуального развития
отсутствие познавательного интереса
не сформированы элементарные организационные навыки
учащиеся требуют индивидуального подхода с психологической и педагогической (в плане
обучения) точки зрения
нет опоры на родителей как союзников учителя  предметника
отсутствие адекватной самооценки со стороны учащихся
частые пропуски уроков без уважительной причины, что приводит к отсутствию системы в
знаниях и как следствие этого  низкий уровень интеллекта
Отставание ученика в усвоении конкретного учебного предмета легко обнаружить по следующим
признакам: низкий уровень умственного развития.
Причины:
 Педагогическая запущенность.
 Частые заболевания.
 Пропуски занятий.
Как проявляется:
 Не умеет устанавливать причинноследственные связи.
 Учитывать все признаки предмета или явления.
 Видеть общее и. д.
2. Несформированность учебных навыков: ребенок не умеет учиться:



работать с текстом;
выделять главное, существенное;
не может организовать свое время и распределить усилия и т. д.
3. Дефицит внимания с гиперактивностью характеризуется:

отвлекаемостью; 

подвижностью;
неусидчивостью и т. д.
4. Отсутствие познавательного интереса обусловлено:


с ребенком никто не занимался, не развивал его познавательные способности;
ему мало что интересно, он не посещает кружки и секции, не читает книг, а предпочитает
пустое время препровождение.
5. Несформированность произвольной сферы проявляется в том, что ученик делает то, что ему
нравится и не способен прилагать волевые усилия для выполнения учебных задач.
6. Конфликтные отношения



со сверстниками;
учителями;
отказ от усилий в учебной деятельности.
7. Низкий познавательный интерес: не срабатывают карательные меры (двойки, наказания и т.д.)
Нуждается в поддержке, показа того, что он состоятелен в других видах деятельности
8. Низкий уровень развития словеснологического мышления: делаем большой упор на наглядность в
решении и изложении учебного материала, обеспечивая реализацию принципа доступности учебного
материала.
9. Низкая работоспособность
 В утомляемости
 Истощаемости
 Медленном темпе работы
Чтобы предотвратить неуспеваемость, своевременно выявляютя образовавшиеся пробелы в знаниях,
умениях и навыках учащихся и организовываем своевременную ликвидацию этих пробелов.
Устанавливается правильность и разумность способов учебной работы, применяемых учащимися, и
при необходимости корректируются эти способы, систематически обучаю учащихся общеучебным
умениям и навыкам.
Пытаюсь так организовать учебный процесс, чтобы вызвать и развить у учащихся внутреннюю
мотивацию учебной деятельности, стойкий познавательный интерес к учению.
Какую помощь оказываю слабоуспевающему ученику:
1. Дополнительное инструктирование в ходе учебной деятельности.
2. Стимулирование учебной деятельности (поощрение, создание ситуаций успеха, побуждение к
активному труду и др.).
3. Контроль за учебной деятельностью (более частый опрос ученика, проверка всех домашних
заданий, активизация самоконтроля в учебной деятельности и др.). 4. Различные формы взаимопомощи.
5. Дополнительные занятия с учеником.
Как повышаю работоспособность:
 Провожу разнообразные виды деятельности, физминутки.
 Всегда помню о соблюдении принципа необходимости и достаточности.
Какие виды работ провожу со слабоуспевающими учениками:
 Карточки для индивидуальной работы.

Задания с выбором ответа.
 Деформированные задания.
 Творческие задания.

“карточкиконспекты”.
При этом стремлюсь понять и принять каждого ребёнка, создать спокойную обстановку и
благоприятный психологический климат на уроке, а также стараюсь проявить:
 разумную требовательность  неиссякаемое терпение  справедливую строгость  веру в
возможности ученика
 умею встать на позиции ученика
 НЕТ на уроке насмешливому тону!
 умеет вести непринуждённый диалог
 учу работать со словарями и другим справочным материалом
В обучении применяю:
 опережающее обучение  различные формы групповой работы  взаимоопрос, самоконтроль
конспектыблоки по разным темам, использование их на разных этапах обучения
 при формулировании целей урока включает как приоритетный коррекционно – развивающий аспект
(работа по развитию надпредметных способов деятельности, развитию психических процессов)
 рационально распределяю учебный материал (трудное – сначала!)
 применяю частую смену видов деятельности на уроке
 многократно проговариваю и закрепляю материал урока
 стремлюсь к применению алгоритмов на уроках
Учащиеся любят то, что понимают, в чем добиваются успеха, что умеют делать. Любому ученику
приятно получать хорошие оценки, даже нарушителю дисциплины. Важно, чтобы с помощью
товарищей, учителей он добивался первых успехов, и чтобы они были замечены и отмечены, чтобы
он видел, что учитель рад его успехам, или огорчён его неудачами. Как я этого добиваюсь?
Применяю дифференцированный подход в обучении, который осуществляется на любом из этапов
урока:
 при закреплении.  при проверке домашнего задания.
 при самостоятельной работе.
Дифференцированный подход к обучению применяю при использовании соответствующих
дидактических материалов:
 специальных обучающих таблиц, плакатов и схем для самоконтроля;
 карточек – заданий, определяющих условие предлагаемого задания,
 карточек с текстами получаемой информации, сопровождаемой необходимыми разъяснениями,
чертежами;
 карточек, в которых показаны образцы того, как следует вести решения;
 карточекинструкций, в которых даются указания к выполнению заданий.
Как организую дифференцируемую работу учащихся на уроках и при выполнении домашних
заданий?
 трёхвариантные задания по степени трудности – облегчённый, средний и повышенный (выбор
варианта предоставляется учащемуся).
 общее для всей группы задание с предложением системы дополнительных заданий все
возрастающей степени трудности.
 индивидуальные дифференцированные задания.
 групповые дифференцированные задания с учётом различной подготовки учащихся (вариант
определяет учитель).
 общие практические задания с указанием минимального количества задач и примеров для
обязательного выполнения.
В своей работе главное, я считаю (и пытаюсь это делать) – то, что необходимо создать на
уроке ситуацию успеха:
 помочь сильному ученику реализовать свои возможности в более трудоемкой и сложной
деятельности;
 слабому – выполнить посильный объем работы.
Решению этих и других проблем служит правильно организованная поурочная система работы,
основанная на личностно – ориентированной технологии и использование такой базовой технологии,
как обучение в сотрудничестве. Главная идея обучения в сотрудничестве – учиться вместе, а не
просто выполнять вместе. Метод обучения в команде – как вариант обучения в сотрудничестве. По
этому методу класс разбивается на 3–4 команды разного уровня. Это стимулирует всю команду
следить за успехами друг друга и приходить на помощь своему товарищу. Равные возможности для
достижения успеха обеспечиваются тем, что каждая команда получает задания разного уровня. Это
дает сильным, средним и отстающим ученикам равные возможности в получении очков для своей
команды. Позволяет отстающим ученикам чувствовать себя полноправными членами команды и
стимулирует желание учиться. Даже индивидуальная самостоятельная работа для слабых учеников
становится как бы частицей самостоятельной коллективной работы. Они используют знания,
полученные и обработанные всей группой.
Часто перед многими учениками стоит проблема общения ученик–учитель. Им трудно бывает задать
вопрос, попросить объяснить снова изза индивидуальных особенностей личности. У одноклассников
проще спросить непонятное, получить консультацию и попросить объяснить. Поэтому, я пытаюсь
организовывать работу так, чтобы в нужный момент на помощь мог прийти одноклассник, чтобы
можно было спросить, выяснить, и при этом не было страшно получить неудовлетворительную
оценку. На уроках создаются благоприятные условия для:
– понимания ученика и уважения к ученику (ученик чувствует себя значимым и полезным, с ним
совещаются, разговаривают); – помощи со стороны учащихся и учителя при необходимости (помощь
незаметная, грамотная, посильная); – для того, чтобы ученик в конце урока получил
удовлетворительную оценку за свой труд.
При этом при групповой работе труд ученика оценивается двумя видами оценки: самооценка, оценка
группы. Ученик сам себе выставляет оценку за работу на какомто этапе урока, критерий
самооценки предлагает учитель. Оценка группы выставляется после обсуждения членами группы
вклада каждого ученика при изучении какогонибудь вопроса.
Еще одной из главных форм моей работы является работа над техникой чтения. Слабочитающий
ученик, перейдя в среднее, а затем и в старшее звено школы, будет, если не тонуть, то захлебываться
в потоке информации. Этот ученик обречен на неуспеваемость, пока его не научишь элементарному
читать. Чтение — это мощное средство образования, воспитания и развития: умственного,
языкового, нравственного, культурного, эстетического, информационного.
Овладение чтением — процесс для ребёнка длительный и нелёгкий, отнимающий у него много сил и
времени. Пока он не научился читать быстро и осмысленно, думать и сопереживать во время чтения,
этот процесс будет доставлять ему мало радости и удовольствия. Несформированный навык чтения
мешает успешному обучению по всем предметам, так как чтение — навык общеучебный. Даже при
разнообразных подходах учителю и родителю порой бывает очень трудно научить ребенка осознавать
прочитанное, выработать постоянный интерес к чтению и потребность в самостоятельном чтении. А
нерешенная проблема — прямой путь к школьной неуспеваемости и неуспешности в целом.
Сегодня и в обществе заметна тенденция к нечтению: не читают взрослые, не читают и дети.
Практика показывает, что если ученик научился читать в период обучения грамоте, то он в
коллективе класса занимает заметное место, верит в свои силы, и, наоборот, если ребёнок не овладел
чтением, он чувствует какуюто ущербность, теряет веру в свои силы, способность успешно учиться
и в коллективе класса находится в тени. Морально он будет переживать свой недостаток и не сможет
реализовать в школе свои способности, то положительное, что в нем заложено. По мнению
психологов, скорость чтения является самым важным фактором из числа влияющих на успеваемость.
Поэтому мною ведется систематическая, целенаправленная работа над развитием и
совершенствованием навыка чтения на своих уроках. Чтение – это труд, и труд тяжелый. От
повышения техники чтения среди слабоуспевающих учащихся повышается и качество обученности.

file_name: Увидеть и понять проблему.docx

intro: В последнее время в школе неуклонно растет число детей с проблемами общего поведения и обучения. Отставание ученика в усвоении конкретного учебного предмета легко обнаружить по следующим признакам: низкий уровень умственного развития. Чтобы предотвратить неуспеваемость, своевременно выявляются образовавшиеся пробелы в знаниях, умениях и навыках учащихся и организовываем своевременную ликвидацию этих пробелов.

математика

group: Дисциплины

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Выступление на ШМО учителей  естественно-математического цикла по теме «Эффективность системы работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися»


extracted_text:
И.Никитин. «Встреча зимы»
Дата:                                       Класс: 5  «А»                        Тезекбаева Ф.Е.
Тема: Своеобразие
языка
стихотворений.Эпи
теты.Олицетворен
ие.Сравнение.
Цель урока:
Научить учащихся понимать, что красоту природы можно выразить разными средствами: поэтическим словом, музыкой, картинами.
Формировать систему читательских умений. Обучать выразительному чтению.
    Развивать   представление   о   лирике   как   роде   художественной   литературы   и   искусства,   и   о   слове,   как   средстве   создания
художественного образа.
Ожидаемый
результат
показать детям красоту поэзии И. С. Никитина; учить понимать глубину содержания произведения,  работать над развитием речи,
мышления учеников,   выразительного осмысленного чтения; формирование внимания к поэтическому слову
3 мин.
Деятельность учителя
I. Организационный момент.
Приветствует учеников, проверяет
готовность к уроку, желает  успеха.
Для создания психологической
атмосферы проводит игру
«Пожелания».
 Ребята, улыбнитесь друг другу.
Скажите, чтобы вы хотели пожелать
своему однокласснику.
 Я надеюсь, что это ощущение вы
сохраните до конца урока.
Ребята перед вами «Лист
самооценивания» .Вы будете в
течение урока выставлять себе оценки
за каждое выполненное задание. В
конце урока посчитаете общую сумму
баллов и выставите себе оценки.
наглядности
Деятельность
обучающихся
Ученики осмысливают
поставленную цель.
 (Тепло, радость, удача,
успех,хорошее
настроение)
Делятся на группы.
Каждый ученик получает
«Лист самооценивания» 5 мин.
II. Подготовка к восприятию новой
темы.
  На   экране   слайды   показ     картины
зимы.
  Звучит   музыка   Вивальди
«Времена года».
Ученики просматривают
слайды, картины зимы.
Интерактивная доска
Какое   время   года   изображено   на
картине?  А   что   вы   знаете   о   зиме:
какая   она,  почему   она   так   нравится
Ученики отвечают на
вопросы.
людям?
Слайды, картины  о зиме.
   О   чём   же   мы   будем   читать   на
уроке? (О зиме). Правильно.
Ребята, мы с вами заканчиваем
цикл произведений посвященных
тематике «Зимы»
Вспомните пожалуйста, с какими
произведениями мы уже
познакомились.
Стратегия «Мозговой штурм»
Слово учителя, мы сегодня
познакомимся с поэтом 19 века
И.С. Никитин. Стихотворение
«Встреча Зимы» .
Озвучить тему урока, цели
урока.
Отвечают на вопросы,
повторяют изученный
материал.
 5 мин III. Проверка домашнего задания.
Каждая группа зачитывает свое
домашнее задание  1  группа «Поэты»
читают пятистишие (синквейн)
 2 группа «Художники» представляют
свои картины на заданную тему.
 3 группа «Литературоведы»
презентация по творчеству И.С.
Никитина
Ученики демонстрируют
свои знания.
Разноуровневые задания
по группам.
Группы оценивают друг

Лист бумаги
А4
Рисунки
учеников
Постер
презентация
биография
поэта
И.С. Никитин IV. Актуализация знаний. Слово
учителя.  Работа с учебником
отрывок  стихотворения  И.С.
Никитина «Встреча Зимы».
20
мин
Словарная работа. Групповая
работа. Объясните значение слов,
подберите синонимы.
1 группа «Поэты »
Снег лежит полотном
друга с помощью жестов
Учащиеся записывают
тему урока, автора,
название стихотворения.
Первичное чтение
стихотворения  лучшими
учениками.
Разноуровневые задания
по группам.
Ученики демонстрируют
свои знания.
Интерактивная
доска, текст
на экране.
Лист бумаги
А4
2 группа «Художники»

Просим милости    к
нам
3 группа «Литературоведы»

Есть раздолье  у  нас
Физминутка
Группы оценивают друг
друга с помощью жестов
Слово учителя. Ребята предлагаю вам
прослушать аудиозапись
стихотворения «Встреча Зимы»  и
ответить на вопросы.
Как вы думаете, поэту нравится зима,
он ей рад?
Разминка
Ученики прослушивают
текст стихотворения.
Отвечают на заданные
вопросы.
Интерактивная
доска.
(Аудоизапись) 10
мин.
Какие слова и выражения могут
подтвердить ваш ответ?
 Какие чувства или настроение вы
почувствовали при прослушивании
стихотворения?
А какие художественные средства
использует автор, чтобы передать
свое настроение, свои чувства?
Правильно: эпитеты, сравнение,
олицетворение.
Физминутка
V. Закрепление урока. Групповая
работа. Найти и выписать из текста
стихотворения  (Звучит музыка)
1 группа «Поэты»   сравнения
2 группа «Художники»  эпитеты
3 группа «Литературоведы»
олицетворение
 Групповая   работа.  Разноуровневые
задания. Звучит музыка.
1 группа «Поэты»   дописать
четверостишие,  и сочинить
самостоятельно.
2 группа «Художники»  нарисовать
картину на тему «Зима оставляет
наши края».
3 группа «Литературоведы»
написать минисочинение на тему
«Зима уходит из нашего города»
Ученики демонстрируют
свои знания.
Группы оценивают друг
друга с помощью жестов
Разноуровневые задания
Ученики демонстрируют
свои работы
5 мин. V. Итог урока. Прием  рефлексии
«Незаконченное предложение »:
 Сегодня я узнал…
 Было интересно…
 Я выполнял задания…
 У меня получилось…
 Я научился…
 Мне захотелось…
Смайлики
стикеры
Оценивают работу своих
одноклассников.
На стикерах записывают
свое мнение по поводу
урока.
Сдают Выставление оценок
VI. Домашнее задание. Объяснить
выполнение домашней работы.
«Лист самооценивания»
Записывают домашнюю
работу в дневниках.
оценивание. Как вы
планируете увидеть
приобретенные знания
учащихся?
межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
  Проводит рефлексию.
Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
1.
2.
1.
2.
 2
мин.
дифференциация. Как вы
планируете поддерживать
учащихся? Как вы планируете
стимулировать способных
учащихся
рефлексия.
были ли цели обучения
реалистичными?
Что учащиеся сегодня узнали?
На что было направлено
обучение?
Хорошо ли сработала
запланированная
дифференциация?
Выдерживалось ли время
обучения?
Какие изменения из данного
плана я реализовал и почему?
Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении
прошли очень хорошо( с учетом
преподавания и учения)?
Какие два обстоятельства могли
бы улучшить урок( с учетом
преподавания и учения)?
Что узнал об учениках в целом
или отдельных лицах? 1.
2.
3.
Тема урока: Своеобразие языка стихотворений
                                                          С.Никитин «Встеча зимы».
Цель:
Проверить знания учеников;
 Развивать   дух   соревновательности,
  товарищеской
поддержки;
Прививать интерес к чтению.
Разрабатывая   данный урок,   я   ставила   перед   собой   следующую
задачу: проверить знание учениками текста повести, понимание
содержания   произведения.   Для   решения   этой   задачи   была
выбрана нестандартная форма проведения - урок-игра.   Считаю,
что урок удался. Была составлена презентация, которая помогла
наглядно демонстрировать задания и ответы. Информативность
для   данного   класса   достаточна.   Дети   обобщили   изученный
материал,   повторили   литературные   понятия,   по   описанию
определяли   героев,   подбирали   соответствующий   иллюстрации
эпизод   и   выразительно   читали   его,   вспомнили   лексическое
значение   слов,   приводимых   автором.   Урок   имел   большое
воспитательное   значение,
  способствовал   формированию
коммуникативных   навыков,   развивал   дух   соревновательности,
товарищеской поддержки.
Время   на   реализацию   разных   этапов   урока   спланировано
правильно. Удалось выдержать запланированный стиль общения.
Старалась   достаточно   грамотно,   эмоционально   изложить
материал   детям.   Правильным   оказался   осуществленный   мной
выбор методов и приемов обучения, удалось гармонично сочетать
словесные,   наглядные   (презентация),   практические   методы
(работа   над   текстом   произведения)   преподавания.   Тем,   кому
сложно   было   начать   формулировать   ответ,   оказывала   помощь.
Требования,   предъявляемые   к   ученикам,   считаю   достаточно четкими,   ясными   и   последовательными,   поэтому   дети   активно
работали   и   хорошо   справлялись   с   заданиями   игры.   Возникла
атмосфера сотрудничества между учителем и детьми. Личностное
отношение   носило   позитивный   характер,
  я   видела
заинтересованность   ребят,   не   было   безразличных   на   уроке.   Я
очень довольна работой своих учеников, думаю, что мне удалось
привить интерес к данному произведению Н.В.Гоголя.
Формулирование выводов об успешности урока.
Все   этапы   урока   были   достаточно   серьезно   продуманы   и
подготовлены. Удалось успешно управлять классным коллективом
в   процессе   проведения   урока.   Использование   презентации   на
уроке способствовало развитию интереса к предмету. Полностью
реализованы поставленные задачи. Думаю, что познавательную
работу учащихся и обучающую деятельность педагога в целом
можно считать успешной.
Вершинина Л.А.

file_name: фарида на  печать.docx

intro: Урок литературы для 5 класса по произведению Иван  Саввича  Никитина "Встреча зимы". На уроке были использованы уровневые задания, групповая работа, словарная работа, составление кластера, работа с  художественно-выразительными средствами. Также велась словарная работа, переводческая работа, ученики использовали интернет ресурсы, показывали слайды.конспект открытого урока по литературе для 5 класса

title: конспект урока по литературе И.С.Никитин "Встреча зимы"  5 класс


extracted_text:
Урок внеклассного чтения
Тема: «В гостях у Хозяйки Медной горы»
(проектная деятельность по литературе в 5 классе)
Цыганкова Валентина Николаевна,
учитель русского языка и литературы
МАОУ «Старская СОШ Дятьковского района» Брянской области
Цели:

1. Узнать больше о жизни и творчестве русского писателя Бажова П.П.
 2. Научиться выделять жанровые особенности сказа, определять значения непонятных
слов.
 3. Воспитывать эстетический вкус.

Ход урока
  У нас необычный урок. Будем знакомиться с проектной деятельностью. Сегодня у нас
завершающий этап работы. Собранный материал демонстрируем.
 А что же мы делали?
        1 этап – погружение в проект.
  На классном часу учащимся понравилась тема природы, богатства нашей Родины, решили
изучить творчество писателя и его связь с красотой природы.
          2 этап – этап поиска информации.
        3 этап – осуществление деятельности (этап практической деятельности).
  1 группа – красота и богатство Урала.
  2 группа – жизнь и деятельность Бажова.
  3 группа – анализ. Инсценирование отрывка .
  4 группа – выступление артистов (песня, танец).
  5 группа – иллюстрации по произведениям, картины природы, выставка.
                    4 этап – презентация.
   Учитель:
   Ребята, фольклор – прекрасная область творчества – «народная мудрость». На всех
произведениях фольклора независимо от того, где и когда они создавались, лежит печать
единого стиля. Фольклор творится не письменно, а устно. Он корнями уходит в историю
народа.  За долгие столетия чудесный ларец фольклора наполнился бесценными
сокровищами, которые создавали в небольших деревнях и сёлах.
  Одно из них (слайд).
   танец «Деревня» в исполнении вокальной группы.
    Учитель:
   Особый жанр фольклора – сказки и сказы. Людям нельзя без сказки. Она смягчает сердца
и рождает стремление к прекрасному и удивительному. (иллюстрации об Урале)
   Выступление учеников.
   Учитель:
   Читая сказы Бажова, можно заметить, что любимые минералы автора все зелёного цвета.
Так как это символ весны и юности, свежести и жизни, радости и надежды.
   Выступление учеников. Учитель:
   Бывает, что человек ищет в земле золото, много породы переберёт, а потом вдруг блеснёт
та самая золотая жила. Так и сказы Бажова.
    Почему Бажов свои произведения называл не сказками, а сказами?
   Выступление учеников.
   Учитель:
   Живёт у нас и хранительница самоцветов – Хозяйка Медной горы: глаза зелёные, платье
из шелкового малахита. Сказ про Хозяйку Медной горы открывает страницы в сборнике
Бажова.
   Выступление учеников.
   Инсценирование отрывка (хозяйка, автор, Степан).
   Учитель:
   Характерной чертой бажовских сказов является живописность, жизнерадостность,
красочность русской речи, её напевность, гибкость фразы.
   Выступление учеников.
   Учитель:
   К произведениям Бажова создано много иллюстраций нашими учениками, так и
художниками. Обратим внимание на иллюстрацию на доске.
    Что изображено на иллюстрации?
    Как изображена Хозяйка?
    Что я думаю о Хозяйке Медной горы?
    Какими качествами обладает Хозяйка?
    Какие положительные черты?
    Какие отрицательные черты?
  (слайд).
   Ученик:
   В творчестве Бажова жанр литературного сказа нашёл наивысшее выражение. Ему
подрожали, копировали, но образец так и остался непревзойдённым. Книги относятся к
«вечным книгам». Мы поговорили лишь об одном сказе. Самое интересное в сказах то, что
герои кажутся фантастическими, но всегда они люди труда.
   Учитель:
   «Работа – она штука долговечная. Человек умрёт, а дело его останется. Вот и смекай, как
житьто».
    Как понимаете эти слова?
    Итак, ребята, как вы думаете, Бажов – фольклорист, писатель, знаток самоцветов?
   Ответы учеников.
   Учитель:
   Бажов Павел Петрович и фольклорист (использует элементы сказочные, волшебные), и
писатель (создал 56 сказов), и знаток самоцветов (описал в произведениях камни –
малахит, изумруд, яшму, орлец, лиственит).
   Ученик:
   Бажов был лауреатом Государственной премии, награждён орденом Ленина за
литературную работу. О творчестве Бажова написано гораздо больше, чем написал он сам.
Современники писали: «В волшебный мир старых уральских сказов Бажов погружал живых
русских людей, и они своей реальной, земной силой побеждали условность сказочной
волшебности. Как земная любовь простой русской девушки победила волшебную силу
Хозяйки Медной горы…».
   Евгений Пермяк так сказал: «Бажов принёс нам в сказе величие простоты, любовь к
родному краю, прославление труда, гордость и честь рабочего человека, верность долгу». Сам же Бажов оценивал своё творчество более чем скромно. На все похвалы в свой адрес
он отвечал одинаково: «Говоря хорошие слова в адрес отдельного лица, не нужно забывать,
что за ним стоит то огромное, что называется рабочим фольклором.  Не нужно забывать,
что я только исполнитель, а основной творец  рабочий».
   Учитель:
   3 декабря 1950 года замечательный писатель ушёл из жизни.
   Ученик:
   Давно нет Бажова, а мы читаем его сказы. По ним поставлены спектакли, пьесы, балеты.
Не пересчитать произведений живописи, скульптуры, поделок из камней и ювелирных
изделий. Книги рассыпаются по миру как самоцветы.
   Учитель:
   Жизнь сказам Бажова предстоит долгаяпредолгая.
(песня в заключении)
Под зимним солнцем серебрится
Полей заснеженный простор.
И плавок видятся зарницы,
И очертанья дальних гор…
И словно виден рослый берег
И лебедей высокий взлёт.
Всегда тропа вилась у входа,
Не зараставшая травой.
Он в светлой памяти народа
Останется всегда живой.
И будут жить веками
В чудесном малахите строк.
И не поблекнет, не завянет
Волшебный каменный цветок.
   Учитель:
   Сегодня на уроке познакомились с проектной деятельностью. Вспомнили основные этапы
работы над проектом и все свои накопленные материалы, по мере возможности, каждая
группа пыталась донести суть до других учеников.
   Выделили жанровые особенности сказа. На примере танца, музыки, картин (иллюстраций
слайда) пытались увидеть красоту восприятия мира, то есть формировать свой
эстетический вкус. Всю свою работу показали в форме презентации.
   Учитель:
   И в заключении урока:
    Что нового узнали на уроке?
    Что понравилось?
    Что запомнится надолго?
    Какие герои произвели на вас особое впечатление?
    Чему учат сказы?
 (Человек обязан сам определить свою судьбу, каким путём идти в жизни).
   Учитель:
   Домашнее задание: сочинениеминиатюра «Что я взял для себя из сказа», «Чем мне
запомнился сказ?».

intro: Подробный урок литературы, содержащий структуру, соответствующую требованиям ФГОС, подробная структура каждого этапа урока, сочетающая разные виды деятельности учащихся,  а также танец «Деревня» в исполнении вокальной группы , задания учащиеся готовили в течение недели, обсуждали, отбирали, дискутировали, а затем подводя итог.

title: «В гостях у Хозяйки Медной горы»  (проектная деятельность по литературе в 6 классе)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Аксубаевская средняя общеобразовательная школа № 3»
Аксубаевского муниципального района Республики Татарстан
« Рассмотрено»
«Согласовано»
« Утверждаю»
Руководитель МО учителей
начальных классов
МБОУ «Аксубаевская СОШ
№3»__________/Таиркина /Г.Н./
Протокол  № _ от
« _  » августа 2017 г.
Заместитель директора по УВР
МБОУ «Аксубаевская СОШ №3»
__________/МартыноваИ.А./
 «__ »августа 2017 г.
Директор  МБОУ «Аксубаевская СОШ
№3»_________/Валиева З. К./
Приказ №      от «_ » августа 2017 г.
Рабочая программа
по предмету «Математика» для 1 класса
(базовый уровень)
Составитель: Таиркина Галина Николаевна,
первая квалификационная категория
Принято на заседании
педагогического совета
 Протокол № __   от
«____» августа 2017 г. 2017 – 2018 учебный год
 к рабочей программе

     по математике в 1 классе (базовый уровень)
Аннотация
1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы

1
2
3
4
5
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации»
Федеральный  государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден
приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. №
1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357)
Учебный   план   МБОУ   «Аксубаевская   СОШ   №   3»   Аксубаевского   муниципального   района   РТ,
утвержденного приказом  №         от      августа 2017 г.
Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Аксубаевская СОШ
№ 3» Аксубаевского муниципального района РТ, утвержденной приказом №128  от 29 августа 2015
года.
Федеральный   перечень   учебников,   рекомендованных  к   использованию   при   реализации   имеющих
государственную   аккредитацию   образовательных   программ   начального   общего,   основного   общего,
среднего общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки РФ приказом от 31 марта 2014
г.  № 253, с учетом изменений (приказ Минобрнауки России от 8 июня 2015 года № 576);
2.  Цели изучения дисциплины
     Математическое развитие младших школьников.
     Формирование системы начальных математических знаний.
     Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
3. Структура дисциплины
   Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные  представления.
    Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация.
    Сложение и вычитание.
    Числа от 1 до 20. Нумерация.
     Сложение и вычитание.
4. Основные образовательные технологии
Информационнокоммуникативные технологии
Технология проблемного обучения
Технология дифференцированного обучения
Технологии личностно  ориентированного образования (игровые технологии, метод проектов
и др.)
5. Требования к результатам освоения дисциплины.
Реализация   программы   обеспечивает   достижение   выпускников   1   класса   следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов.
6. Общая трудоемкость дисциплины
В 1 классе на изучение  математике отводится 132 ч (4ч. в  неделю) – 33 уч. недели
7. Формы контроля
Контрольная работа, самостоятельная работа, тест, практическая работа. 1
2
3
4
5
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы
Пояснительная записка
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации»
Федеральный  государственный образовательный стандарт начального общего образования
(утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от
26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357)
Учебный план МБОУ «Аксубаевская СОШ № 3» Аксубаевского муниципального района РТ,
утвержденного приказом  №         от      августа 2017 г.
Основной   образовательной   программы   начального   общего   образования   МБОУ
«Аксубаевская   СОШ   №   3»   Аксубаевского   муниципального   района   РТ,   утвержденной
приказом №128  от 29 августа 2015 года.
Федеральный   перечень   учебников,   рекомендованных  к   использованию   при   реализации
имеющих   государственную   аккредитацию   образовательных   программ   начального   общего,
основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки РФ
приказом от 31 марта 2014 г.  № 253, с учетом изменений (приказ Минобрнауки России от 8
июня 2015 года № 576);
Рабочая программа разработана на основе:
 Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы
М.И.Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой. (2011 год) (УМК
«Школа России»)
№               Автор
        Название
Год издан.
Издательство
Печатные пособия для учащихся
Для ученика
1 М.И.Моро,М.А. Бантова,
С.И. Волкова
Учебник в  2 частях.
Математика 1 класс
2015
М.:
Просвещение
На изучение математики в 1 классе начальной школы отводится   4 ч в неделю. Курс
рассчитан на 132 ч.  (33 учебные недели).
Основными целями начального обучения математике являются:
 Математическое развитие младших школьников.
 Формирование системы начальных математических знаний.
  Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд  задач, решение которых направлено на достижение основных
целей начального математического образования:

формирование   элементов   самостоятельной   интеллектуальной   деятельности   на   основе
овладения   несложными   математическими   методами   познания   окружающего   мира   (умения
устанавливать,  описывать,
 моделировать  и   объяснять   количественные   и   пространственные
отношения);


 развитие основ логического, знаковосимволического и алгоритмического мышления;
 развитие пространственного воображения; развитие математической речи;
формирование   системы   начальных   математических   знаний   и   умений   их   применять   для


решения учебно познавательных и практических задач;






оценивать и принимать суждения других.
формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
развитие познавательных способностей;
воспитание стремления к расширению математических знаний;
формирование критичности мышления;
развитие   умений   аргументированно   обосновывать   и   отстаивать   высказанное   суждение,
         Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих
личностных,  метапредметных и предметных результатов.
Результаты изучения курса
Личностные результаты


 Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
 Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным
ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
 Целостное восприятие окружающего мира.

 Развитую   мотивацию   учебной   деятельности   и   личностного   смысла   учения,
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий
подход к выполнению заданий.
 Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
 Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
 Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на
результат.
Метапредметные результаты
 Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить
средства и способы её осуществления.
 Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
 Умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в   соответствии   с
поставленной   задачей   и   условиями   её   выполнения,   определять   наиболее   эффективные
способы достижения результата.
 Способность   использовать   знаковосимволические   средства   представления   информации
для   создания   моделей   изучаемых   объектов   и   процессов,   схем   решения   учебно
познавательных и практических задач.
 Использование   речевых   средств   и   средств   информационных   и   коммуникационных
технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
 Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном   пространстве   Интернета),   сбора,   обработки,   анализа,   организации   и
передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями   учебного   предмета,   в   том   числе   умение   вводить   текст   с   помощью
клавиатуры   компьютера,   фиксировать   (записывать)   результаты   измерения   величин   и
анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио, видео
и графическим сопровождением.
 Овладение   логическими   действиями   сравнения,

  обобщения,
установления
классификации
аналогий   и   причинноследственных   связей,   построения   рассуждений,   отнесения   к
известным понятиям.
родовидовым
  анализа,
  синтеза,
признакам,

по

 Готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог;   готовность   признать   возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение
и аргументировать свою точку зрения.  Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении
функций   и   ролей   в   совместной   деятельности,   осуществлять   взаимный   контроль   в
совместной   деятельности,   адекватно   оценивать   собственное   поведение   и   поведение
окружающих.
 Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в
соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
 Овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,   отражающими

существенные связи и отношения между объектами и процессами.
  Умение   работать   в   материальной   и   информационной   среде   начального   общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного
предмета «Математика».
Предметные результаты
 Использование   приобретённых   математических   знаний   для   описания   и   объяснения
окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных  и
пространственных отношений.
 Овладение   основами   логического   и   алгоритмического   мышления,   пространственного
воображения и математической речи, основами счёта,  измерения, прикидки результата  и
его   оценки,   наглядного   представления   данных   в   разной   форме   (таблицы,   схемы,
диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
 Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно
познавательных и учебнопрактических задач.

 Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми
выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в
игре,   исследовать,   распознавать   и   изображать   геометрические   фигуры,   работать   с
таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать
и интерпретировать данные.
 Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на
клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на
принтере).

СОДЕРЖАНИЕ  курса . Математика 1 класс    (132 ЧАСА) Название
раздела
ПОДГОТОВКА
К ИЗУЧЕНИЮ
ЧИСЕЛ.
ПРОСТРАНСТВ
ЕННЫЕ И
ВРЕМЕННЫЕ
ПРЕДСТАВЛЕН
ИЯ
ЧИСЛА
ОТ 1 ДО 10.
ЧИСЛО 0
НУМЕРА
ЦИЯ
СЛОЖЕНИЕ
И
ВЫЧИТАНИЕ
Числа от1 до
10
Кол
ичес
тво
часо
в
8
28
53
Краткое содержание
Роль математики в жизни людей и общества.
Счёт   предметов   (с   использованием   количественных   и
порядковых числительных). Сравнение групп предметов.
Отношения   «столько   же»,   «больше»,   «меньше»,   «больше
(меньше) на…»
Пространственные и временные представления.
Местоположение   предметов,
  взаимное   расположение
предметов   на   плоскости   и   в   пространстве:   вышениже,   слева
справа,   левееправее,   сверхуснизу,   между,   за.   Направления
движения: вверх, вниз, налево, направо. Временные представления:
раньше, позже, сначала, потом.
Цифры и числа 15.
Названия,
  обозначение,
  последовательность   чисел.
Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному.
Принцип построения натурального ряда чисел. Чтение, запись и
сравнение   чисел.   Знаки   «+»,   «»,   «=».   Длина.   Отношение
«длиннее», «короче», «одинаковые по длине».
Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная
линия. Многоугольник.
Знаки «>», «<», «=». Понятия «равенство», «неравенство».
Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых.
Цифры и числа 69. Число 0. Число 10.
Состав   чисел   от   2   до   10   из   двух   слагаемых.   Названия,
обозначение,   последовательность   чисел.   Чтение,   запись   и
сравнение чисел.
Единица   длины   сантиметр.
  Измерение   отрезков   в
сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины.
Понятия «увеличить на…», «уменьшить на …».
Сложение и вычитание вида       +, 1,      +, 2.
Конкретный   смысл   и   названия   действий   сложение   и
вычитание.   Названия   чисел   при   сложении   (слагаемые,   сумма).
Использование   этих   терминов   при   чтении   записей.   Сложение   и
вычитание вида          +1,          1,         +2,
2. Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2.
Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи.
Запись   решения   и   ответ   задачи.   Задачи,   раскрывающие   смысл
арифметических   действий   сложение   и   вычитание.   Составление
задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по
схематическому рисунку, по решению
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на
несколько единиц.
Сложение и вычитание вида       +, 3
Приёмы вычислений.
Текстовая задача: дополнение условия недостающими
данными или вопросом, решение задач.
Сложение и вычитание вида      +,  4.
Решение задач на разностное сравнение чисел.
Переместительное свойство сложения.
Применение переместительного свойства сложения для
случаев вида      +5,      +6,        +7,      +8,      +9.
Связь между суммой и слагаемым.
Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое,
разность). Использование этих терминов при чтении записей. Календарно  тематическое планирование уроков математики
№
Изучаемый раздел, тема урока
Кол
во
часов
ские
сроки
Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления
Календарные
сроки
Фактиче
Планир
уемые
сроки
(8 часов)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14.
15
16
17
18
19
20.
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
  «внизу»,
Счёт предметов.
Пространственные   представления   «вверху»,
«справа», «слева»
Пространственные представления
Сравнение   групп   предметов.   Отношения   «столько   же»,
«больше», «меньше»
Сравнение   групп   предметов.   «На   сколько   больше?   На
сколько меньше?».
Сравнение   групп   предметов.
(меньше)?». Пространственные представления.
Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов и групп
предметов. Пространственные и временные представления».
Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов и групп
предметов. Пространственные и временные представления».
  «На   сколько   больше
1
1
1
1
1
1
1
1
11
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация   ( 28ч. )
1
1
1
1
Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1.
Числа 1 и 2. Письмо цифры 2.
Число 3. Письмо цифры 3.
Числа 1,2,3. Знаки «+», «», «=». «Прибавить», «вычесть»,
«получится».
Числа 3,4. Письмо цифры 4.
Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»
Цифра 5. Письмо цифры 5.
Состав числа 5 из двух слагаемых.
Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.
Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.
Закрепление изученного материала. Числа от 1 до 5.
Знаки «>» больше, «<» меньше, «=»равно.
Равенство. Неравенство.
Многоугольник
Числа 6, 7. Письмо цифры 6.
Закрепление изученного материала. Письмо цифры 7.
Числа 8,9. Письмо цифры 8.
Закрепление изученного материала письмо цифры 9.
Число 10. Запись числа 10.
Числа от1 до 10. Закрепление изученного материала.
Наши проекты
Сантиметр – единица измерения длины.
Увеличить на…. Уменьшить на ….
Число 0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 33
Закрепление   изученного   материала.   Сложение   с   нулём.
Вычитание нуля.
Закрепление по теме «Числа от 1 до 10 и число 0»
34
3536 Итоговый контроль. Работа над ошибками.
1
1
2
Числа от 1 до 10 . Сложение и вычитание   ( 52ч. )
1
1
1
1
1
1
Прибавить и вычесть 1. Знаки «+», «», «=».
Прибавить и вычесть 1.
Прибавить и вычесть число 2.
Слагаемые. Сумма .
Задача (условие, вопрос)
Сопоставление задач на сложение и вычитание по одному
рисунку.
Прибавить   и   вычесть   число   2.   Составление   и   заучивание
таблиц.
Присчитывание и отсчитывание по 2.
Задачи   на   увеличение   (уменьшение)   числа   на   несколько
единиц (с одним множеством предметов)
Закрепление изученного материала. Проверка знаний.
Прибавить и вычесть число 3 приёмы вычислений.
Закрепление   изученного   материала.   Решение   текстовых
задач.
Закрепление   по   теме   «Прибавить   и   вычесть   3».   Решение
текстовых задач.
Прибавить   и   вычесть   число   3.   Составление   и   заучивание
таблицы.
Сложение и соответствующие случаи состава чисел.
Решение задач.
Закрепление изученного материала по теме «Прибавить и
вычесть число 3»
Закрепление изученного материала
Закрепление изученного материала. Проверка знаний.
Обобщение.
Закрепление   изученного   материала.   Прибавить   и   вычесть
1,2,3.
Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя
множествами предметов)
Задачи на уменьшение числа на несколько единиц.
Задачи на увеличение  и уменьшение    числа  на несколько
единиц
Прибавить и вычесть 4. Приёмы вычислений
Закрепление изученного материала
Задачи на разностное сравнение чисел.
Прибавить и вычесть 4. Составление и заучивание таблицы.
Решение задач. Закрепление пройденного материала.
Перестановка слагаемых
Перестановка   слагаемых   и   её   применение   для   случаев
прибавления 5,6,7,8,9.
Составление таблицы вычитания и сложения 5,6,7,8,9.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68 Закрепление   пройденного   материала.   Состав   числа   в
пределах 10.
Состав числа 10. Решение задач.
Повторение изученного материала. Проверка знаний.
Закрепление
Связь между суммой и слагаемыми.
Связь между суммой и слагаемыми.
Решение задач
Уменьшаемое, вычитаемое, разность.
Вычитание из чисел 6,7. Состав чисел 6,7.
Вычитание из чисел 6,7. Связь сложения и вычитания.
Вычитание из чисел 8 и 9.
Вычитание из чисел 8 и 9. Решение задач.
Вычитание из числа 10.
Закрепление изученного материала.
Килограмм.
Литр.
Закрепление
десятка»
  «Сложение   и   вычитание   чисел   первого
Числа от 1 до 20. Нумерация ( 14ч. )
Название и последовательность чисел от 10 до 20
Название и последовательность чисел от 10 до 20.
Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.
Дециметр
Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.
Чтение и запись чисел
Закрепление изученного материала по теме «Числа от 11 до
20»
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
1
1
1
4
Подготовка к введению задач в два действия.
Решение задач.
Ознакомление с задачей в два действия.
Решение задач в два действия.
1
1
1
1
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание  ( 27ч.)
1
Общий   приём   сложения   однозначных   чисел   с   переходом
через десяток.
Сложение вида      +2,       +3.
Сложение вида       +4
Сложение вида       +5
Сложение вида       +6
Сложение вида       +7
Сложение вида      +8,     +9.
Таблица сложения.
Решение текстовых задач, числовых выражений.
Закрепление изученного материала.
1
1
1
1
1
1
1
1
3
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113 114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
Приёмы вычитания с переходом через десяток.
Вычитание вида 11
Вычитание вида 12
Вычитание вида 13
Вычитание вида 14
Вычитание вида 15
Вычитание вида 16
Вычитание вида 17        , 18
Закрепление   знаний   по   теме   «Табличное   сложение   и
вычитание чисел»
Закрепление   знаний     по   теме   «Табличное   сложение   и
вычитание»
Наши проекты
Закрепление   изученного   материала   по   теме   «Сложение   и
вычитание до 10»
Закрепление   изученного   материала   по   теме   «Сложение   и
вычитание до 20»
Закрепление   материала   по   теме   «Решение   задач   в   два
действия»
Итоговое повторение (3 ч.)
Контрольная работа.
Работа над ошибками
Закрепление.   Сложение   и   вычитание   в   пределах   второго
десятка.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО МАТЕМАТИКЕ

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
а) задания должны быть одного уровня для всего класса;
б) задания повышенной трудности выносятся в «дополнительное задание», которое предлагается
для выполнения всем ученикам и оценивается только оценками «4» и «5»; обязательно разобрать
их решение при выполнении работы над ошибками;
 в) за входную работу оценка «2» в журнал не ставится;
 г) оценка не снижается, если есть грамматические ошибки и неаккуратные исправления;
 д) неаккуратное исправление  недочет (2 недочета = 1 ошибка).

Работа, состоящая из примеров:
«5»  без ошибок.
«4» 1 грубая и 12 негрубые ошибки.
«3»  23 грубые и 12 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
«2»  4 и более грубых ошибки.
«1»  все задания выполнены с ошибками.
Работа, состоящая из задач:
«5»  без ошибок.
«4»  12 негрубых ошибки.
«3»  1 грубая и 34 негрубые ошибки.
«2»  2 и более грубых ошибки.
«1»  задачи не решены.
Комбинированная работа:
«5»  без ошибок
«4»  1 грубая и 12 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
«3»  23 грубые и 34 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
«2»  4 грубые ошибки.
«1»  все задания выполнены с ошибками.
Контрольный устный счет:
«5»  без ошибок.
«4» 12 ошибки.
«3»  34 ошибки.
Грубые ошибки: 1.Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние
действия).
4. Не решенная до конца задача или пример
5. Невыполненное задание.
 Негрубые ошибки:
1.Нерациональный прием вычислений.
2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
3. Неверно сформулированный ответ задачи.
4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
5. Недоведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается. За
неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике
Задания к контрольной  работе
9 – 6 =
10 + 2 =
16 10 =
0 + 6 =
5 + 4 =
7 – 0 =
1. Решите примеры:
3 + 6 =
8 – 3 =
2. Реши задачу:
        На левом берегу ручья растут 4 ивы, а на правом на 2 больше.  Сколько ив растут на правом
берегу?  Сколько   ив растут на левом и правом берегах?
3. Запиши в рамки такое число, чтобы была верной запись:
9 = 3 + х
7 = х + 2
х + 3 = 7
4 + 2 = 6
4. Реши геометрическую задачу:
             Длина одного отрезка 1 дм, длина другого отрезка 6 см. Начерти их  и узнай, на сколько
сантиметров длина первого отрезка больше длины второго. 1 М.И.Моро, М.А.
Бантова,
С.И. Волкова
2 Т.Н. Ситникова,
И.Ф.Яценко
3 М.И.Моро,
С.И.Волковой,
С.В.Степановой(CD).
Список литературы.
Для учителя
Математика. Рабочие программы
14
2011
М.:
Просвещение
2014
М.: ВАКО
Поурочные разработки по
математике 1 класс к УМК
М.И.Моро и др.(«Школа России»)
Математика:
электронное
приложение к учебнику

Интернетресурсы
На   сайте  Московского   центра   Федерации   Интернетобразования  –  www
 .  ru  –   в
разделе  «Начальная   школа»  размещены   авторские   и   рабочие   программы   по   предметам
начальной школы.
 .  center

 .  fio
      Электронные версии газеты  «Начальная   школа» Издательского дома «Первое сентября»
находятся на сайте http
 .1   september
 ://   nsc

 .  ru.
     На сервере «Открытый мир» http
полнотекстовые версии журнала «Начальная школа».
 ://   www
 .  openworld

 .  ru в разделе «Мир знаний» размещены Единая коллекция ЦОР – http
 .  ru – базовая составляющая проекта ИСО.
Здесь   имеется   возможность   найти   любой   материал   по   интересующей   Вас   теме   в   различном
формате – тексты и иллюстрации, звуковые файлы и видеофрагменты.
   collection

 ://   school
 .  edu

       Информационнокоммуникационные технологии в образовании. Портал нацелен на
обеспечение комплексной информационной поддержки образования в области современных
информационных и телекоммуникационных технологий, а также деятельности по применению
ИКТ в сфере образования. http://www.ict.edu.ru
Хранилище   методических   материалов  Самарского   регионального   центра   дистанционного
образования – http
 .  ru – материалы для методической поддержки учителей
начальных классов по математике.
 ://   method
 .  samara

 .  rcde

file_name: 1класс матем РП.doc

intro:
Рабочая программа по математике для 1 класса, УМК "Школа России" с пояснительной запиской
На изучение математики в 1 классе начальной школы отводится -  4 ч в неделю. Курс рассчитан на 132 ч.  (33 учебные недели).

Основными целями начального обучения математике являются:
•	Математическое развитие младших школьников.
•	Формирование системы начальных математических знаний.
•	 Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
•	формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
•	 развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
•	 развитие пространственного воображения;
•	развитие математической речи;
•	формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно- познавательных и практических задач;
•	формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
•	формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
•	развитие познавательных способностей;
•	воспитание стремления к расширению математических знаний;
•	формирование критичности мышления;
•	развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.Рабочая программа по математике для 1 класса, УМК "Школа России" с пояснительной запиской
На изучение математики в 1 классе начальной школы отводится -  4 ч в неделю. Курс рассчитан на 132 ч.  (33 учебные недели).

Основными целями начального обучения математике являются:
•	Математическое развитие младших школьников.
•	Формирование системы начальных математических знаний.
•	 Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
•	формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
•	 развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
•	 развитие пространственного воображения;
•	развитие математической речи;
•	формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно- познавательных и практических задач;
•	формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
•	формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
•	развитие познавательных способностей;
•	воспитание стремления к расширению математических знаний;
•	формирование критичности мышления;
•	развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.


extracted_text:
Команда
«Археологи» Содержание
1 страница «Первобытная история»
2 страница «Мир Древности»
3 страница «Средние века»
4 страница «Новое время»
5 страница «Новейшее время»
Это интересно
Лента времени 2 команда «Древние греки»
«Мир Древности:
далёкий и близкий» 3 команда «Историки»
«Средние века: время
рыцарей и замков» 4 команда «Открыватели»
«Новое время:
встреча Европы и
Америки» 5 команда «Современники»
«Новейшее время:
история
продолжается
сегодня» Это
интересно

file_name: листы книги.docx

description:
Команда
«Археологи»

description:
Это
интересно

title: Урок окружающего мира в 4 классе по теме:«Страницы всемирной истории»(обобщение)


extracted_text:
Мир
Древности
Новое  время Новейшее
время
                   Средние  века
                                                              Лента  времени
Первобы
тная
история
3
2 1
До
нашей
эры
                                                              Лента  времени
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
                          Наша  эра

file_name: Лента  времени.doc


extracted_text:
Ответ
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Вопрос
Когда появились древнейшие
(первобытные) люди?
Где  археологи нашли следы
существования первобытных
людей?
Как выглядел первобытный
человек?
Чем он занимались мужчины,
женщины и дети ?
Назовите первые орудия труда?
Где жили первобытные люди?
Кого изображали на стенах
пещер первобытные люди?
Какое   освещение   было   у
первобытных художников?
9. Одно   из   занятий,   которым
человек   овладел   к   концу
первобытной истории.
1 страница
«Первобытная история»  2 страница
«Мир Древности»
7.
8.
9.
№
1.
2.
Расскажите где и как, проходили
олимпийские игры в древности.
Что вы знаете о боге Ра, Себек, Тот?
Какой город был погребен под
толстым слоем пепла при
извержения вулкана Везувий?
Вопрос
Когда возникло Египетское
царство?
Где возникло Египетское
царство?
Ответ
3. Назовите достопримечательности
Древнего Египта. Как писали ?
Какой город является столицей
древней Греции?
4.
6.
5. Что является сердцем Афин? Что
там происходило?
Когда был основан Рим ? 3 страница
« Средние века»
Вопрос
Ответ
Сколько лет продолжалась эпоха Средневековья?
Какие современные города  возникли в
Средневековье?
Назовите мировые религии, которые возникли во
времена Средних веков.
Опишите, как выглядел рыцарь и где он жили?
Где строили замки ?Какие укрепительные
сооружения были у замков?
Чем  занимались обитатели замка?
  Где       в   Средние   века   проживало   большинство
населения?
Когда было изобретено книгопечатание? Кто
изобрёл?
Как назывались металлические буквы?Как
работали на печатном станке?
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9. 4 страница
«Новое время»
Ответ
Вопрос
№

1. Какую эпоху историки
называют новым временем?
2. Что можно сказать  о
продолжительности этой
эпохи?
3. Назовите знаменитых
путешественников Нового
времени и их открытия.
4. Почему путешественники
отправлялись в опасные
экспедиции?
5. Назовите знаменитых
художников Нового времени.
6. Назовите знаменитых
писателей  Нового времени.
7. Какие изобретения были
сделаны  в то время? 8. Какими достижениями эпохи
Нового времени мы
пользуемся по сей день?
9. Какие новые профессии
появились в XIX?
5 страница
« Новейшее время»
Ответ
№
1. Когда началась история
Вопрос
Новейшего времени?
Сколько времени она длится?
2.
3. В каком веке мы живем?
4. Какие достижения XX в. ты
знаешь?
5. Какие страшные войны
произошли  в XXв.?
6. Какое разрушительное
оружие было изобретено в XX
в.?
7. Какие великие
географические открытия
произошли за эти 100 лет?
8. Какое важное историческое
событие произошло в ХХ
веке?
9. Какая важная международная
организация была создана
после Второй мировой войны? Чем она занимается?
 4. Тест «Новое время: встреча Европы и Америки»
в) Америку;
г) Африку.
1. Колумб хотел открыть «морской путь»:
а) в Индию;
б) Китай;
2. Что доказал своей экспедицией Фернан Магеллан?
а) Открыл Америку.
б) Земля имеет форму шара.
в) Открыл Антарктиду.
3. Какой след в истории оставили Беллинсгаузен и Лазарев?
а) Открыли Австралию.
б) Открыли Антарктиду.
в) «Морской» путь в Индию.
4. Автор картины «Мона Лиза» – …
а) Рафаэль Санти;
б) М. Лазарев;
5. Известная картина Рафаэля Санти – …
а) «Мона Лиза»;
б) «Сикстинская мадонна»;
в) «Тайная вечеря».
6. Автор знаменитого «Робинзона Крузо» – …
а) Даниэль Дефо;
б) Жюль Верн;
в) Леонардо да Винчи.
7. Известное произведение Жюля Верна – …
а) «Джоконда»;
б) «20000 лье под водой»;
в) Леонардо да Винчи;
г) Даниэль Дефо. в) «Робинзон Крузо».
8. Какую эпоху историки называют Новым временем?
а) XX век;
б) ХIХ век;
в) Х век;
г) IХ век.
                                       1. Тест «Первобытная история»
1. Первые орудия труда первобытного человека были из:
а) камня;
б) металла;
в) дерева.
2. Люди, по своему облику похожие на современного человека проживали:
а) 300 000 лет назад;
б) 40 000 лет назад;
в) 1 000 000 лет назад.
3. Освещением первобытных художников были;
а)электрические лампы;
б) фонарики;
в) факелы.
4. Первобытные люди заселили:
а) только Африку;
б) все материки, кроме Антарктиды;
в)все материки.
5. Одно из первых жилищ человека:
а) хижина;
б) квартира;
в) пещера.
6. Где археологи нашли следы существования первобытных людей: а) Восточная Африка;
б) Европа;
в) Америка.
7. Древние изображения животных обнаружены:
а)Америке;
б) Испании, Франции;
в) Антарктиде.
2.Тест « Мир Древности: далёкий и близкий»
1.Главная площадь Рима:
а) Форум:
б) Капитолий;
в) Палатин.
2.«Жилище» для богов в Древнем Египте:
а) храм;
б) саркофаг;
в) пирамида.
3. Гробница фараона в Древнем Египте:
а) храм;
б) пирамида;
в) сфинкс.
4.Гроб, куда клали умерших фараонов в Древнем Египте:
а) саркофаг;
б) пирамида;
в) мумия.
5. На берегах этой реки возникло Египетское государство
а) Нил;
б) Амазонка; в) Дон.
6. Кто, согласно легенде, основал город Рим?
а) Рем;
б) Ромул;
в) Марс.
7. Существо с телом льва и головой человека, «охраняющее» гробницы египетских
фараонов:
а) Сфинкс;
б) Апис;
в) Хеопс.
8. Бог мудрости в Древнем Египте, научивший людей читать и писать:
а) АмонРа;
б) Эхнатон;
в) Тот.
9. Египетский фараон, которому была построена самая большая пирамида:
а) Эхнатон;
б) Хеопс;
в) Тутанхамон.
10. Какие мероприятия проводились в римском амфитеатре?
а) гладиаторские бои;
б) театральные представления;
в) конские бега.
Соедини слова из каждого столбика.  Они должны быть связаны
между собой
Мореплаватель
Художник
Путешественник
Писатель
Художник
Писатель
Мореплаватель
Д. Дефо
Магеллан
Рафаэль Санти
Беллинсгаузен
Колумб
Леонардо да Винчи
Ж. Верн
Джоконда
Америка
Робинзон Крузо
20 000 лье под водой
Антарктида
Форма шара
Сикстинская мадонна 3.Тест «Средние века:время рыцарей и замков »
1.Средние векаэто эпоха:
а) между первобытностью и Древним миром
б) между Древним миром  и Новым временем
в)между первобытностью и Новым временем
2.Сколько лет продолжалась эпоха Средневековья?
а) 1000 лет
б) 300 лет
в) 500 лет
3.В средневековых государствах большинство населения жило:
а) в городах
б) в пещерах
в)в деревнях 4.В Средневековье, воина на коне, закованного в латы, в шлеме, с мечом и щитом
называли …
        а) рыцарь;
        б) ковбой;
        в) оруженосец.
5. Что не относится к мировым религиям?
а) христианство       б)ислам         в)буддизм                 г) сфинкс
6. Города которые основаны в Средневековье
а)  Москва         б ) Рим           в) Копенгаген          г) Амстердам
7.Составные части замка
а)  башня         б ) ров           в) бойницы          г) крепостные стены
8.Какой год считается годом рождения книгопечатания?
а)  1213         б )988          в) 1445       г)  1147
5.Тест «Новейшее время: история продолжается сегодня»
1.Какая эпоха в истории человечества является самой короткой?
а) Средние века
б) Новейшее время
в) эпоха Древнего мира
2.В  х х веке изобрели:
а) паровоз б) автомобиль
в) компьютер
3. В  хх веке было изобретено самое разрушительное оружие в истории :
а) атомное
б) химическое
в) бактериологическое
4. Какое важное историческое событие произошло в ХХ веке?
а) изменились фотографии
б) был запущен первый искусственный спутник Земли
в) 12 апреля 1961 г. Юрий Гагарин полетел в космос.
5. Какие  мировые войны произошли  в XXв.?
а) Первая (1914–1918)
б) Третья     (19901991)
в) Вторая ВОВ (1939–1945)
6. Какая важная  международная организация была создана после Второй мировой
войны?
 а) ООН
 б)ОМОН
 в) ФСБ
7. Кто первым достиг Северного полюса?
а) Роберт  Пири в 1909 г
 б)Руаль Амундсен в 1911 году
 в) Фаддей Беллинсгаузен
8. Кто первым побывал на Южном полюсе?
а) Роберт  Пири в 1909 г
 б)Руаль Амундсен в 1911 году
 в) Фаддей Беллинсгаузен Вопросы к разделу  «Первобытный мир»
1. Когда появились древнейшие (первобытные) люди? (около 2,5 мил. лет назад)
2. Как выглядел первобытный человек?
3. Чем он занимался? (охотой, рыболовством, собирательством)
4. Назовите первые орудия труда? (рубило (из камня), палкакопалка)
5. Где жили первобытные люди? (в пещерах, землянках)
6. Кого изображали на стенах пещер первобытные люди?(животных…,
7.Какую роль в жизни первобытного человека играл огонь?
Вопросы к разделу  « Древний  мир»
1.Когда возникло Египетское царство?( 5 тыс.лет назад)
2.Назовите достопримечательности Древнего Египта(пирамиды, храмы, сфинксы)
3.Назовите сердце Афин (Акрополь)
4.Расскажите как, проходили олимпийские игры в древности.
5. Когда был основан Рим ?(753 г. до н.э.)
6.Какой город был погребен под толстым слоем пепла при извержения вулкана
Везувий?
Вопросы к разделу  «  Средние века»
1.Когда начинается и заканчиваются Средние века.
2.Назовите мировые религии, которые возникли во времена Средних веков. 3.Опишите, как выглядел рыцарь.
4.Почему замки являлись безопасным  и удобным местом?
5.Кто предложил использовать разборный шрифт?
6. В чем важность книгопечатания?
Вопросы к разделу  «Новое время»
.Какую эпоху историки называют новым временем?
1.
2. Кто открыл Америку? В каком году?
3. Кто совершил первое кругосветное путешествие? Когда?
4. Назовите знаменитых художников Нового времени.
5. Какие изобретения были сделаны  в то время?
6. Какие новые профессии появились в XIX?
Вопросы к разделу  « Новейшее время»
1. Когда началась история Новейшего времени?
2. В каком веке мы живем?
3. Какие достижения XX в. ты знаешь?
4. Какие страшные войны произошли  в XXв.?
5. Какое разрушительное оружие было изобретено в XX в.?
6. Какая важная  международная организация была создана после Второй мировой
войны? Чем она занимается?

file_name: Страницы книги вопросы.docx


extracted_text:
Оценочный  лист
Ф.И.учащегося_____________________________________________
Эпоха
Оценка   в   начале
урока
Оценка   в   конце
урока
Первобытная
Древний мир
Средневековье
Новое время
Новейшее время
Итого: (среднее арифметическое
за урок)

Оценочный  лист
Ф.И.учащегося_____________________________________________
Эпоха
Оценка   в   начале
урока
Оценка   в   конце
урока
Первобытная
Древний мир
Средневековье
Новое время
Новейшее время
Итого: (среднее арифметическое
за урок) Рабочий лист группы №
План работы  над проектом
Работа в группе :
1.Распределение ролей :            куратор_____________________________
                                            писарь______________________________
                                            аналитик____________________________
2.  Информационный (Сбор информации) . Поработай с источниками
информации, найди ответы на  вопросы. Оформи результаты своей работы.
3. Работа в группе . Подготовь краткое выступление своего исследования.
4. Защита проекта. Представление результатов индивидуальной
деятельности.Оценивание работы.
Ф.И.учащегося ________________________________________
Оценочный лист проекта
Этапы выполнения проекта
Балл(1-5)
1.Исследовательский (Сбор
информации)
2. Работа в группе
3. Защита проекта
Общее количество баллов: Ф.И.учащегося ___________________________________________
Этапы выполнения проекта
Балл(1-5)
1.Исследовательский (Сбор
информации)
2. Работа в группе
3. Защита проекта
Общее количество  баллов:
Ф.И.учащегося__________________________________________
Этапы выполнения проекта
Балл(1-5)
1.Исследовательский (Сбор
информации)
2. Работа в группе
3. Защита проекта
 Общее количество  баллов:

Памятка  «Юного исследователя»
1.Я подготовил проект на тему....
2.  В ходе работы над проектом я решил следующие
задачи….
3. В ходе проекта я решил проблему...
4.Для своего проекта отобрал материал.....
5. Использовал такую литературу.... 6. Продукт моего проекта....
7. Мне понравилось работать над проектом, т.к. я
узнал....
8. Мой продукт можно использовать...(продвижение
проекта)
9 .Актуальность моего проекта заключается в том, что....

file_name: Оценочный  лист.docx


extracted_text:
Русакова Светлана Ивановна                                                          «Страницы всемирной истории» обобщение
окружающий мир, 4 класс
Книга –памятка
Проект подготовили:
уащиеся 4 класса
МАОУ «Колчеданская СОШ»
Руководитель:
Русакова Светлана Ивановна,
учитель начальных классов
МАОУ «Колчеданская СОШ»

Русакова
с.Колчедан, 2015 г. Русакова Светлана Ивановна                                                          «Страницы всемирной истории» обобщение
окружающий мир, 4 класс
                                                                       Урок 40
Технологическая карта урока
Предмет: Окружающий мир
УМК:  «Школа России»
Школа: МАОУ «Колчеданская средняя общеобразовательная школа»
Класс:  4
Учитель: Русакова Светлана Ивановна, 1 квалификационная категория.
Дата проведения урока: 11.02.2015
Технологии: ИКТ, проектная деятельность,  личностноориентировочные технологии
(разноуровневое обучение, коллективное взаимообучение, сотрудничество);
коммуникативные технологии.
Форма урока: урокпроект
Тип урока: обобщающий
В предметно – содержательной области: межпредметный
Тип проекта:    информационный
По характеру контактов между участниками: личностногрупповой
По продолжительности: мини – проект
По числу участников: коллективный
 По характеру координации проекта: открытый
Тема урока: «Страницы всемирной истории» (обобщение)
Цель урока: обобщить и  систематизировать  знания учащихся по изученному разделу
«Страницы всемирной истории»
Задачи урока:
систематизировать знания  по данной теме;
формировать у  учащихся  умение готовить проектысообщения;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
воспитывать интерес к истории.
Формируемые   УУД:  познавательныеосознавать   познавательную   задачу,   читать   и
извлекать нужную информацию. Самостоятельно находить её в материалах учебника;
коммуникативныеформировать   собственные   мысли;
 регулятивные  определять
промежуточные   цели   с   учётом   конечного   результата,оценивать   качество   и   уровень
усвоения   материала;
 личностные  оценить   собственную   учебную   деятельность,
достижения, самостоятельность, ответственность,причины неудач.
Межпредметная связь:  русский язык – уроки развития речи – история – обобщение
знаний   об   исторических   эпохах   –   рисование   –   иллюстрации   и   рисунки   к   различным
историческим эпохам – математика – римская нумерация, работа по ленте времени и
история.
Оборудование:
Ноутбук,  мультимедийный  проектор, презентация. Материал  для парной и групповой
работы . Русакова Светлана Ивановна                                                          «Страницы всемирной истории» обобщение
окружающий мир, 4 класс

file_name: Урок окружающего мира 4 кл..doc


extracted_text:
Мастеркласс
«Использование метода
проектов на уроках
математики»
Погорелая С.Н.
Учитель математики Высшей категории МБОУ
СОШ №12 ст. Павловской
Хоть выйди ты не в белый свет,
А в поле за околицей, —
Пока идешь за кемто вслед,
Дорога не запомнится.
Зато, куда б ты ни попал
И по какой распутице,
Дорога та, что сам искал,
Вовек не позабудется.
(Н.Рыленков) Цель мастер  класса:
познакомить слушателей с особенностями организации и проведения
проектного занятия по математике
Главные цели введения метода проектов на уроках математики:
           показать умения отдельного ученика или группы обучающихся
использовать приобретенный на уроках математики в школе
исследовательский опыт;
•          реализовать свой интерес к предмету математики; приумножить знания
по математике и донести приобретенные знания своим одноклассникам;
•
совершенствовать свое умение участвовать в коллективных формах общения;
•
развития, социальной зрелости.
подняться на более высокую ступень обученности, образованности,
продемонстрировать уровень обученности по математике;
Человек   в   современном   обществе   –   это   человек,   не   столько
вооруженный знаниями, сколько умеющий добывать знания, применять их на
практике   и   делать   это   целесообразно.   Обилие   разнообразной   научной
информации   в   различных   областях,   ее   динамичное   изменение   делают
невозможным в рамках школьной программы изучение всех предметов, в том
числе и математики, в полном объеме.
Возникает необходимость выйти за рамки сложившихся традиционных
подходов,  работать  в  режиме,  побуждающем   к   поиску  новой   информации,
самостоятельной   продуктивной   деятельности,   направленной   на   развитие
критического и творческого мышления школьника.
Задача   учителя   –   помочь   ученику   стать   свободной,   творческой   и
ответственной   личностью.   Метод   проектов   дает   новые   возможности   для
решения   этой   задачи,   поскольку   этот   метод   характеризуется   высокой
степенью   самостоятельности,   формирует   умения   работы   с   информацией,
помогает выстроить структуру своей деятельности, учит обобщать и делать
выводы. А самое главное помогает учиться не только ученику, но и учителю.
             Математика начинается вовсе не со счета, что кажется очевидным, а
с…загадки, проблемы. Чтобы у учащегося развивалось творческое мышление,
необходимо, чтобы он почувствовал удивление и любопытство, повторил путь
человечества   в   познании.   Только   через   преодоление   трудностей,   решение
проблем, ребенок может войти в мир творчества. Из исследований известно, что учащиеся удерживают в памяти:
  10% от того, что они читают;
  26% от того, что они слышат;
  30% от того, что они видят;
  50% от того, что они видят и слышат;
  70% от того, что они обсуждают с другими;
  80% от того, что основано на личном опыте;
  90 % от того, что они говорят (проговаривают) в то время, как делают;
  95% от того, чему они обучаются сами.
            Как известно, ФГОСы направлены на формирование компетентности.
Началом   пути   реализации   ФГОС   стало   использование   метода   творческих
проектов   и   его   возможности   в   реализации   компетентносного   подхода   к
обучению. Как можно использовать метод проектов на уроках математики?
                       При использовании метода проектов задача учителя многократно
усложняется.   Теперь   он   не   просто   объясняет   новый   материал,   а   создает
ситуацию, когда дети сами его «откроют» для себя.  Слайд№16
                       Метод проектов по своей дидактической сущности нацелен на
формирование   способностей,   обладая   которыми   выпускник   школы
оказывается   наиболее   приспособленным   к   жизни,   умеет   адаптироваться   к
изменяющимся   условиям,   ориентироваться   в   разнообразных   ситуациях,
работать в различных коллективах, осуществлять ответственный выбор.
            Ученический проект представляет собой совокупность определенных
действий, реализующих замысел для создания реального объекта, предмета
или   теоретического   продукта.
  Особенности   проектного   занятия:
исследовательский характер, самостоятельность, результативность.
                          Метод   проектов   всегда   ориентирован   на   самостоятельную
деятельность   учащихся      индивидуальную,   парную,   групповую,   которую
учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени.
Когда   речь   идет   о   проектной   деятельности,   индивидуальной   или
групповой,   необходимо,   чтобы   целью   познавательных   действий   учащихся
было не просто усвоение содержания, а решение определенной проблемы на
основе этого содержания, т.е. активное применение получаемых знаний либо
для получения нового знания, либо для получения практического результата
на основе применения полученного знания. Ученики   должны   четко   представлять   себе,   как   можно   использовать
полученные ими теоретические результаты на практике.
            В основе методов проектов лежит развитие познавательных навыков
учащихся,   умения   самостоятельно   конструировать   свои   знания,   умения
ориентироваться в информационном пространстве, анализировать полученную
информацию,   самостоятельно   выдвигать   гипотезы,   умения   принимать
решения   (поиск   направления   и   методов   решения   проблемы);   развитие
критического   мышления,
  творческой
деятельности.
  умения   исследовательской,
        Выполнение проекта проходит на трех уровнях самостоятельности.
1й уровень. 5–6й класс. Учащиеся выполняют проект в рамках внеклассной
работы   по   предмету   под   непосредственным   руководством   учителя   на
конкретном   математическом   или   историческом   материале.   Проект
реализуется   в   рамках   коллективной   работы,   не   содержит   глубоких
исследований и математических выкладок. Скорее всего, носит исторический
информационный характер.
2й   уровень.   78класс.   Учащиеся   самостоятельно   изучают   математический
материал.   Тема   проектной   работы   совпадает   с   тематикой   учебной
деятельности. Урок дает азы, опору коллективной проектной работе, которая
в  свою   очередь   расширяет,  углубляет   знания   урока.   Материал   выходит   за
рамки учебника. Растет уровень самостоятельности учащихся в реализации
всех этапов проекта. Результат может быть представлен на уроке обобщения,
систематизации знаний. Создается презентация.
3й   уровень.   Учащиеся   выполняют   проектноисследовательскую   работу   на
высоком уровне самостоятельности: постановка цели, планирование, поиск и
обработка информации, согласование и консультирование в группе, создание
продукта   деятельности   и   его   представление.  На   этом   этапе   определяются
учащиеся,
  способные   самостоятельно   выполнить   индивидуальную
исследовательскую работы по математике или в другой области знаний.
           Проектноисследовательская деятельность, с точки зрения учащихся, –
это   возможность   самостоятельно   создать   интеллектуальный   продукт,
максимально используя свои возможности; это  деятельность, позволяющая
проявить   себя,   попробовать   свои   силы,   приложить   свои   знания,   принести
пользу и публично показать результат, самоутвердиться. Уроки с применением проектов детей более интересны и познавательны
для   учащихся.   Проектноисследовательская   деятельность   –   это   средство,
позволяющее создать наилучшую мотивацию самостоятельной познавательной
деятельности,   это      удовлетворение   от   поиска   новых   форм   работы,   их
реализации.    Метод   проектов   ставит   учителя   в   позицию   сотрудничества   с
учащимися.
                          Проектноисследовательская деятельность  позволяет  выявить
творческие способности учащихся, их деловые качества.   Поэтому нынче как
никогда актуальны слова писателя Кларка: “Мало знать, надо и применять.
Мало очень хотеть, надо и делать!”.
         Если ученик сумеет справиться с работой над учебным проектом, можно
надеяться,   что   в   настоящей   взрослой   жизни   он   окажется   более
приспособленным:
  сумеет   планировать   собственную   деятельность,
ориентироваться   в   разнообразных   ситуациях,   совместно   работать   с
различными людьми, т.е. адаптироваться к меняющимся условиям.
        Метод проектов разрушает школьную рутину.  На вопрос: что же даёт
детям применение проектной технологии на уроках математики? Школьники
отвечают:
лучше   усваивается   материал      73%,   уроки   стали   интереснее      78%,   с
желанием идем на урок  51%,появилась возможность демонстрировать свои
работы 56%.
  На   вопрос:   «Чему   удалось   научиться   в   ходе   работы   над   проектом?
Школьники отвечают:
распределять правильно время  32%, достигать поставленной цели  19%,
выступать перед аудиторией  46%, добывать информацию  44%, готовить
презентацию  29%.
Мотивация обучения учащихся:
 интерес к предмету – 89%;
 к практическому материалу – 81%;
 к области знаний (шире школьного курса) – 42%;
желание общаться с педагогом по предмету – 85%. Приобщение учащихся к проектной деятельности с использованием
компьютерноинформационных   технологий   позволяет   наиболее   полно
определять и развивать интеллектуальные и творческие способности.
Приложение №1     Шаблон для составления отчёта по проекту.
Введение
Тема моего
проекта________________________________________________________
Я выбрал эту тему, потому что
_______________________________________________
Цель моей работы
_________________________________________________________
Проектным продуктом будет
_______________________________________________
Этот продукт поможет достичь цели проекта, так как
____________________________
План моей работы (указать время выполнения и перечислить все
промежуточные этапы):
 Выбор темы и уточнение названия
______________________________________
 Сбор информации (где и как искал информацию)
__________________________
 Изготовление продукта (что и как делал)
_________________________________
 Написание письменной части проекта (как это делал)
______________________
Я начал работу с того, что
____________________________________________________
Основная часть Потом я приступил к
________________________________________________________
Я завершил работу тем, что
__________________________________________________
В ходе работы я столкнулся с такими проблемами
_______________________________
Чтобы справиться с возникшими проблемами, я
_________________________________
Я отклонился от плана (указать, когда был нарушен график работы)
________________
План моей работы нарушен, потому что
________________________________________
В ходе работы я принял решение изменить проектный продукт, так как
_____________
Но все же мне удалось достичь цели проекта, потому что
_________________________
Заключение
Закончив свой проект, я могу сказать, что не все из того, что было задумано,
получилось, например
______________________________________________________
Это произошло, потому что
__________________________________________________
Если бы я начал работу заново, я бы
___________________________________________
В следующем году я, может быть, продолжу эту работу для того, чтобы
_____________
Я думаю, что я решил проблему своего проекта, так как
__________________________
Работа над проектом показала мне, что (что узнал о себе и о проблеме, над
которой работал) ___________________
Критерии оценки проекта:
Актуальность и значимость темы;
Полнота раскрытия темы; Оригинальность решения проблемы;
Качество выполнения продукта;
Убедительность презентации.

file_name: Использование метода проектов.docx

intro: Мой материал о том, как показать умения отдельного ученика или группы обучающихся использовать приобретенный на уроках математики в школе исследовательский опыт;реализовать свой интерес к предмету математики; приумножить знания по математике и донести приобретенные знания своим одноклассникам;подняться на более высокую ступень обученности.Мой материал о том, как показать умения отдельного ученика или группы обучающихся использовать приобретенный на уроках математики в школе исследовательский опыт;реализовать свой интерес к предмету математики; приумножить знания по математике и донести приобретенные знания своим одноклассникам;подняться на более высокую ступень обученности.

title: Мастер-класс  «Использование метода проектов на уроках математики»


extracted_text:
Мы  россияне!
Цели и задачи:
1. Формировать уважительное отношение к культуре родной страны. Создавать
эмоционально положительную основу для развития патриотических чувств: любви
и преданности Родине.
2. Расширять кругозор учащихся, обогащать словарный запас детей.
3. Познакомить   с   символикой   Российского   государства:  флагом,   гербом,
гимном.
4. Учить детей правильному, культурному поведению во  время внеклассного
мероприятия.
5. Развивать творческое воображение детей.
Оформление: Изображение Государственного герба и Государственного флага РФ. Запись
Государственного   гимна   РФ.  Выставка   рисунков   на   тему   «Моя   Россия».
Зал (класс) украшен шарами, цветами.
   Сегодня мы проведем беседу «Мы  россияне»,  познакомимся с символикой Российского
государства и поговорим о том, что такое Родина.
 Послушайте стихотворение Михаила Львовича Матусовского «С чего начинается Родина».
С чего начинается Родина?                А может, она начинается
С картинки в твоем букваре,              С той песни, что пела нам мать,
С хороших и верных товарищей,       С того, что в любых испытаниях
Живущих в соседнем дворе.               У нас никому не отнять.
С чего начинается Родина?                  А может, она начинается
С заветной скамьи у ворот,                С весенней запевки скворца
С той самой березки, что во поле,     И с этой дороги проселочной,
Под ветром склоняясь, растет            Которой не видно конца.
 Так что же такое для человека Родина? Что он считает своей родиной: страну, в которой
живет, дом, где родился, березку у родного порога, место, где жили его предки? Наверное,
все это и есть Родина, то есть родное место. Наша Родина – великая  и прекрасная страна, и
называется она Россия.
Россия — страна большая, добрая и сильная. И очень красивая. Люди сложили о ней
много   песен   и   сказок.   Русские   сказки  часто   начинаются   так:   «В   некотором   царстве,   в
некотором государстве...»
Ведь   страна   —   это   не   просто   поле   или   лес,   города   и   сёла,   где   живут   люди.   Это   —
государство.
Наше государство называется Российская Федерация. А чем отличается одно государство
от другого?
(Ответы   учеников:  языком,   на   котором   разговаривает   народ;   своими   символами,
историей, обычаями, традициями, географическим положением.)
Назовите основные символы государства. (Ответы учеников: герб, флаг, гимн.)
Каждое государство обязательно имеет гимн — главную песню страны, а ещё флаг и герб.
Только в XX в. во всём мире установись обязательная традиция — каждой стране иметь свой
герб, флаг и гимн.  Они нужны как воплощение её истории и отражениe  настоящего, как
выражение патриотизма её граждан и обозначение на международной арене. Вот почему отношение к гербу, флагу и гимну — это и отношение к самому государству. А
оно   должно  быть   уважительным   не   только   к   своему   Отечеству.  Оскорбление  же
государственных символов сродни оскорблению и государства, и его народа, его истории и
культуры.
Жители разных стран по праву гордятся своими государственными символами. Но важно не
только знать, как выглядят герб, флаг и гимн родной страны, но и понимать их символику.
                                                                         ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ФЛАГ   (слайд)
Государственный флаг Российской Федера

 ции  это прямоугольное полотнище из трех
равновеликих   горизонтальных   полос:   верхней      белого,   средней   голубого   и   нижней
красного   цвета.   Флаг   –   символ   доблести   и   чести   народа.   Когда   поднимают   флаг,   люди
встают.
История   Российского   национального   флага   начинается  в  XVII  веке.   Создателем
флага был Пётр  I. Национальный  флаг России имел три горизонтальные полосы: белую,
синюю и красную . Этот флаг существовал до 1917 года. Затем его сменил красный с серпом
и молотом, а 22 августа 1991 года белосинекрасный флаг вновь стал государственным
флагом России.
                                                                                (слайд)
 А что символизируют белый, синий и красный цвета российского флага?
Существует трактовка цветов флага, которая означает  единство трех братских восточно
славянских народов: белый  цвет Белой Руси (Белоруссии), синий  Малороссии (Украины),
красный  Великороссии (России). В настоящее время чаще всего используется следующая
версия.  Внизу красная полоса. Это — земля. Выше — голубая полоса — это мирное небо,
верхняя полоса — белая — это символ чистоты, правды.
                              ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГЕРБ
Герб России  двуглавый орел  символ  солнца, небесной силы, огня и бессмертия. Это
очень  древний герб: он появился 500 лет назад, в 1497 году.  Впервые  его ввел  великий
князь московский  (великий  князь «всея Руси») Иван  II! Васильевич. Это был герб Мос
ковского   государства,   Русского   государства,   Российской  империи,   а   теперь   это      герб
Российской   Федерации.   Внутри   российского   герба      герб   Москвы:   на   на   красном  фоне
изображен   Георгий   Победоносец,   поражающий   копьем   дракона.   Герб      это   эмблема
государства; он изображен на печатях, паспортах, денежных знаках.
                                                         ГИМН
Торжественная песня страны — Гимн России был принят 30 декабря 2000 года и впервые
исполнен в Новогоднюю ночь 2001 года. Слова Гимна написал известный детский поэт С.
В. Михалков, а музыку знаменитый композитор А. В. Александров.
Гимн   –   это   торжественная   песня   или   мелодия,   которая   исполняется   в   особых,
торжественных   случаях,   во   время   национальных   праздников,   подъёма   государственного
флага, торжественных собраний, во время проведения воинских ритуалов и спортивных
соревнований, например, Олимпийские игры. При исполнении гимна любой страны люди
встают, мужчины снимают головные уборы. Так проявляется уважение к той стране, чей
гимн   звучит.   Когда   наши   спортсмены   выигрывают   золотые   медали,   звучит   гимн   нашей
страны
государства.
Каждое   государство   посвоему   красиво.   Но   чтобы   в   стране   могли   работать,   отдыхать,
учиться,   нужны   законы.   Главный   закон,   определяющий   жизнь   государства,   права   и
поднимается
флаг
и

нашего обязанности граждан – это Конституция (показать).
                                   РОССИЯНАШ ОБЩИЙ ДОМ
Много разных народов живёт в России, около ста сорока пяти миллионов человек. Больше все
го русских людей. Россия, как многонациональная страна, по государственному устройству
представляет собой федерацию, которая объединяет все народы, живущие на её территории. Это
русские, татары, украинцы, чуваши, народы Дагестана, башкиры, белорусы, мордва, калмыки,
буряты, евреи, якуты, чукчи, ненцы и многиемногие другие. Каждый народ имеет свой язык
и свою культуру, но общим для всех стал русский язык.
Когда ты вырастешь, ты сможешь сделать много доброго, полезного и красивого, чтобы
Россия стала ещё сильнее и краше.
Но это — потом. А сейчас самая главная твоя работа — учиться! И учиться нужно
хорошо. Так же как хорошо и ответственно нужно делать любую работу.
И ещё. Нужно с детства любить свою Родину. Ведь это всё равно что любить свой дом,
своих друзей, родителей.
Кто этому научится — будет счастливым человеком. На всю жизнь. На всю длинную,
длинную дорогу, по которой тебе шагать и шагать!..
.

file_name: классный час.doc

intro:
Мы - россияне!
Цели и задачи:	1.	Формировать уважительное отношение к культуре родной страны. Создавать эмоционально положитель¬ную основу для развития патриотических чувств: любви и преданности Родине.
2.	Расширять кругозор учащихся, обогащать словарный запас детей.
3.	Познакомить с символикой Российского государства: флагом, гербом, гимном.
4.	Учить детей правильному, культурному поведению во время внеклассного мероприятия.                                                                                5. Развивать творческое воображение детей.
Оформление: Изображение Государственного герба и Государ¬ственного флага РФ. Запись Государственного гимна РФ. Выставка рисунков на тему «Моя Россия».
Зал (класс) украшен шарами, цветами.Мы - россияне!
Цели и задачи:	1.	Формировать уважительное отношение к культуре родной страны. Создавать эмоционально положитель¬ную основу для развития патриотических чувств: любви и преданности Родине.
2.	Расширять кругозор учащихся, обогащать словарный запас детей.
3.	Познакомить с символикой Российского государства: флагом, гербом, гимном.
4.	Учить детей правильному, культурному поведению во время внеклассного мероприятия.                                                                                5. Развивать творческое воображение детей.
Оформление: Изображение Государственного герба и Государ¬ственного флага РФ. Запись Государственного гимна РФ. Выставка рисунков на тему «Моя Россия».
Зал (класс) украшен шарами, цветами.

title: Классный час "Мы - россияне"