extracted_text:
Характеристика
Водолазко Элеоноры Алексеевны,
04.02.2001 года рождения,
ученицы 9 класса Б, МБОУ СОШ№1 с.п. «Село Хурба»,
проживающей по адресу:
с.п. «Село Хурба», ул.Заозерная, д.42.
Водолазко Элеонора Алексеевна обучается в данной школе с 1 класса. С 2011
года по 2015 год выбывала в связи со сменой места жительства. С 2015 года
воспитывается и находится под опекой бабушки Водолазко Веры Федоровны.
Семья благополучная. В семье отношения доверительные, бабушка заботится
и воспитывает Элеонору. Контакт семьи и школы достаточно тесный.   Вера
Федоровна посещает родительские собрания, постоянно поддерживает связь с
классным руководителем, принимает участие в жизни класса и школы.
Элеонора обладает средними способностями к обучению и усвоению знаний.
С   усложнением   объема   программы   наблюдается   снижение   качества   по
следующим   предметам:
  литература,
обществознание.   Однако   также   видна   положительная   динамика,   по   всем
другим   предметам   Элеонора   обучается   на   оценку   хорошо   и   отлично.
Принимает   участие   в   школьном   туре   олимпиад,   а   также   в   предметных
неделях.   Элеонора   умеет   красиво   рисовать,   поэтому   часто   участвует   в
конкурсах стенгазет. Пропусков по неуважительным причинам нет.
  русский   язык,
  математика,
Элеонора   всегда   посещает   дополнительные   консультации   по   математике,
русскому языку, обществознанию, географии по подготовке к ОГЭ.
В  школе   Элеонора   активная,  общительная,  уверенная   в   себе,  отношения   с
одноклассниками хорошие, дружественные. Водолазко Элеонора Алексеевна
состоит   в   культмассовом   секторе,   инициативная.   Принимает   участие   в
классных и школьных мероприятия. Ответственно относится к поручениям и
просьбам классного руководителя. С учителями и старшими внимательна и
тактична.
По   характеру   Элеонора   добрая,   отзывчивая,   очень   хороший   друг.   Очень
общительная и жизнерадостная. Развито чувство ответственности, понимания,
чувство долга. Вредных привычек не имеет.
Директор школы                                                                          Е.Н.Артеменко
Классный руководитель                                                               А.Г. Глушкова Характеристика
Потаповой Светланы Владимировны
15.07.2001 года рождения,
ученицы 9 класса Б, МБОУ СОШ№1 с.п. «Село Хурба»,
проживающей по адресу:
с.п. «Село Хурба», ул.Взлетная д.2, кв.29.
Потапова Светлана Владимировна обучается в данной школе с 6 класса. За
все   время   обучения   показала   себя   способной   и   старательной   ученицей.   К
учебе относится с интересом и чувством ответственности, активно участвует
в ходе урока. На неудачи в учебе реагирует спокойно, причины неудач ищет в
себе,   старается   сразу   же   исправиться.   Устная   и   письменная   речь,   память,
воображение развиты   хорошо. Темп овладения новыми знаниями средний.
Закончила 9 класс с одной «3» по математике, по остальным предметам имеет
оценки   «4»   и   «5».   Часто   участвует   в   школьных   олимпиадах   и   интернет
проектах.
Поведение   на   уроках   и   переменах   сдержанное,   без   лишней   активности.
Выполняет все правила поведения учащихся школы, обозначенные в Уставе
школы,   случаев   пропусков   уроков   без   уважительной   причины   не   было,
дисциплинирована.
В   классе   Светлана   Владимировна   пользуется   заслуженно   авторитетом   и
уважением одноклассников, к ее мнению прислушиваются, с ней советуются.
С   учителями   и   старшими   внимательна   и   тактична.   К   критике   других
относится внимательно, без обид.
Основные   черты   характера:   активность,   уверенность,   отзывчивость,
доброжелательность, умение сопереживать, аккуратность, общительность.
Светлана   с   удовольствием   участвует   в   различных   мероприятиях   класса   и
школы, часто является их инициатором. У Светланы развиты артистические
способности. Любит выступать на сцене. С 6 по 8 класс занималась танцами в
Доме Культуры.
Физически   Светлана   развита.   Участвовала   в   соревнованиях   по   волейболу,
футболу. Вредных привычек не имеет.
Воспитывается Светлана Владимировна в благополучной семье. Мама Ирина
Семеновна и отец Владимир Октябринович уделяют много внимания дочери,
интересуются ее успехами и неудачами, регулярно посещают родительские
собрания, участвуют в жизни класса и школы.
Директор школы                                                                          Е.Н.Артеменко Классный руководитель                                                                А.Г. Глушкова
Характеристика
Гурьева Никиты Станиславовича,
29.03.2001 года рождения,
ученика 9 класса Б, МБОУ СОШ№1 с.п. «Село Хурба»,
проживающего по адресу:
с.п. «Село Хурба», ул.Красногвардейская д.4.
Гурьев Никита Станиславович обучается в данной школе с 1 класса. За все
время обучения показал себя учеником, знания которого оцениваются на»3» и
«4». На уроках не всегда внимателен. На неудачи в учебе реагирует спокойно,
причины   неудач   ищет   в   себе,   старается   сразу   же   исправится.   Устная   и
письменная   речь,   память,   воображение   развиты.   Темп   овладения   новыми
знаниями средний.
Поведение   на   уроках   и   переменах   сдержанное,   без   лишней   активности.
Выполняет все правила поведения учащихся школы, обозначенные в Уставе
школы,   случаев   пропусков   уроков   без   уважительной   причины   не   было,
дисциплинирован.
В классе к Никите относятся с симпатией и уважением. Стиль отношений со
сверстниками спокойнодоброжелательный, без конфликтов. С учителями и
старшими внимателен и тактичен.. К критике других относится внимательно,
без обид.
Основные черты характера: активность, отзывчивость, доброжелательность,
трудолюбие, умение сопереживать, честность, общительность.
Никита   участвует   во   всех   классных,   общешкольных   мероприятиях   и
общественнополезных   делах.   Не   остается   равнодушным   ко   всему,   что
происходит   в   классе   и   школе.   Ответственно   относится   к   поручениям   и
просьбам классного руководителя.
Физически Никита развит. Всегда посещал спортивные кружки и секции. Два
года занимается самбо. Имеет награды за участие в соревнованиях по данному
виду спорта. Имеет знак отличия ГТО.
Воспитывается   Никита   в   полной   семье,   в   которой   между   всеми   членами
добрые и уважительные отношения. Мама Анжелика Алексеевна регулярно
посещает   родительские   собрания,   постоянно   интересуется   успехами   и
неудачами   сына   в   учебе   и   поведении,   всегда   принимает   участие   в   жизни
класса и школы. Директор школы                                                                          Е.Н.Артеменко
Классный руководитель                                                                А.Г. Глушкова
Характеристика
Криницын Денис Владиславович,
03.01.2002 года рождения,
ученика 9 класса Б, МБОУ СОШ№1 с.п. «Село Хурба»,
проживающего по адресу:
с.п. «Село Хурба», ул.Дзержинского д.10.
Криницын Денис Владиславович обучается в данной школе с 1 класса. За все
время обучения показал себя учеником, знания которого оцениваются на»3» и
«4». На уроках не всегда внимателен. На неудачи в учебе реагирует спокойно,
причины   неудач   ищет   в   себе,   старается   сразу   же   исправится.   Устная   и
письменная   речь,   память,   воображение   развиты.   Темп   овладения   новыми
знаниями средний.
Поведение   на   уроках   и   переменах   сдержанное,   без   лишней   активности.
Выполняет все правила поведения учащихся школы, обозначенные в Уставе
школы,   случаев   пропусков   уроков   без   уважительной   причины   не   было,
дисциплинирован.
В классе к Денису относятся с симпатией и уважением. Стиль отношений со
сверстниками спокойнодоброжелательный, без конфликтов. С учителями и
старшими   внимателен   и   тактичен.   На   критику   других   реагирует   иногда
агрессивно, с обидой .
Основные черты характера: активность, отзывчивость, доброжелательность,
трудолюбие, умение сопереживать, честность, общительность.
Денис
  участвует   во   всех   классных,   общешкольных   мероприятиях   и
общественнополезных   делах.   Не   остается   равнодушным   ко   всему,   что
происходит   в   классе   и   школе.   Ответственно   относится   к   поручениям   и
просьбам классного руководителя.
Физически Денис развит. Всегда посещал спортивные кружки и секции. Два
года занимался самбо.
Воспитывается Денис в полной семье, в которой между всеми членами добрые
и   уважительные   отношения.   Мама   Ольга   Александровна   и   отчим   Евгений
Олегович   регулярно   посещают   родительские   собрания,
  постоянно
интересуются   успехами   и   неудачами   сына   в   учебе   и   поведении,   всегда
принимают участие в жизни класса и школы. Директор школы                                                                          Е.Н.Артеменко
Классный руководитель                                                                А.Г. Глушкова
Характеристика
Клопов Максим Геннадьевич,
02.03.2001 года рождения,
ученика 9 класса Б, МБОУ СОШ№1 с.п. «Село Хурба»,
проживающего по адресу:
с.п. «Село Хурба», ул.Комсомольская д.8 кв.1.
Клопов Максим Геннадьевич обучается в данной школе с 1 класса. За все
время обучения показал себя учеником, знания которого оцениваются на»3» и
«4». На уроках не всегда внимателен. На неудачи в учебе реагирует спокойно,
причины   неудач   ищет   в   себе,   старается   сразу   же   исправится.   Устная   и
письменная   речь,   память,   воображение   развиты.   Темп   овладения   новыми
знаниями   средний.   Неоднократно   становился   участником   и   призером
олимпиад по разным предметам.
Поведение   на   уроках   и   переменах   сдержанное,   без   лишней   активности.
Выполняет все правила поведения учащихся школы, обозначенные в Уставе
школы,   случаев   пропусков   уроков   без   уважительной   причины   не   было,
дисциплинирован.
В классе к Максиму относятся с симпатией и уважением. Стиль отношений со
сверстниками спокойнодоброжелательный, без конфликтов. С учителями и
старшими внимателен и тактичен. К критике других относится внимательно,
без обид.
Основные черты характера: активность, отзывчивость, доброжелательность,
трудолюбие, умение сопереживать, честность, общительность.
Максим     участвует   во   всех   классных,   общешкольных   мероприятиях   и
общественнополезных   делах.   Не   остается   равнодушным   ко   всему,   что
происходит   в   классе   и   школе.   Ответственно   относится   к   поручениям   и
просьбам классного руководителя.
Физически Максим развит. Два года занимался самбо.
Воспитывается   Максим   в   неполной   семье.   Мама   Евгения   Сергеевна
осуществляет контроль за воспитанием и учебной деятельностью сына. Директор школы                                                                          Е.Н.Артеменко
Классный руководитель                                                                А.Г. Глушкова

file_name: Характеристика.docx

intro: Характеристика предоставляется по месту требования. После 9 класса большинство учащихся уходят со школы поступать в средние профессиональные образовательные учреждения. Характеристика ученика поможет увидеть его черты характера, род деятельности, хобби, любимые занятия, уровень усвоения знаний. Данный образец поможет классным руководителям составить характеристики.Характеристика предоставляется по месту требования. После 9 класса большинство учащихся уходят со школы поступать в средние профессиональные образовательные учреждения. Характеристика ученика поможет увидеть его черты характера, род деятельности, хобби, любимые занятия, уровень усвоения знаний. Данный образец поможет классным руководителям составить характеристики.

title: Характеристика ученика 9 класса


extracted_text:
Календарь экологических дат
Январь
11  День заповедников и национальных парков (с 1997г.)
Февраль
1    Дни памяти погибших защитников животных (с 2009г.)
2   Всемирный день водноболотных угодий (с 1971г.)
19  Всемирный день защиты морских млекопитающих (День кита)
Март
1  Всемирный день кошек
3 – Всемирный день дикой природы
14  Международный день действий против плотин в защиту Рек, Воды
и Жизни (с 1998г.)
15  Международный день защиты бельков (с 1986г.)
21  Международный день леса (с 1971г.)
22  Всемирный день водных ресурсов  (День воды)
22  Международный день Балтийского моря (с 1986г.)
Апрель
1    День птиц (с 1994г.)
7    Всемирный день охраны здоровья (с 1948г.)
18 – Международный День охраны памятников и исторических мест (с
1984 г.)
19  День подснежника (с 1984г.) Операция  «Первоцвет» в России
22  Всемирный день Земли (международная экологическая акция) с
1990 г. в России апрель  Марш парков (Международная акция по
оказанию поддержки особо охраняемым природным территориям
России и сопредельных стран)
Май
3    День солнца (с 1994г.)
Вторая суббота   Всероссийский день посадки леса (с 2011г.)
15  Международный день климата (с 1992г.)
22  Международный день
сохранения биологического разнообразия (флоры и фауны Земли)
31   Всемирный день без табака (Всемирный день против курения) (с
1988г.)
Июнь
5   Всемирный день охраны окружающей среды (с 1972г.)
5   День эколога (с 2007г.)
8   Всемирный день океанов (с 1992г.)
17  Всемирный день борьбы с опустыниванием и засухами (с 1995г.)
21 – Международный день цветка
27  Всемирный день рыболовства (с 1985г.)
Июль
4 – Международный день дельфинов – пленников (с 2007г)
11   Международный день народонаселения (с 1989г.)
Второе воскресенье  День действий против рыбной ловли
23  Всемирный день китов и дельфинов (с 1986г.)
Август
9 – Всемирный день коренных малочисленных народов мира
Третья суббота   Международный День бездомных животных
26 – День Байкала
Сентябрь
Второе воскресенье   Всемирный день журавля
11   День рождения Всемирного фонда дикой природы (WWF) (с
1961г.)
15  День рождения Гринпис (с 1971г.)
16  Международный день охраны озонового слоя (с 1994г.)
27  Всемирный день туризма (с 1979г.)
Последняя неделя  Всемирный день моря (с 1978г.)
Неделя в сентябре – Всемирная акция « Очистим планету от мусора»
Октябрь
1  Всемирный вегетарианский день (с 1977г.)
2  Всемирный день сельскохозяйственных животных
4  Всемирный день защиты животных (в России с 2000г.)
5  День образования Международного союза охраны природы  (с 1990
г. Всемирный союз охраны природы)
6  Всемирный день охраны мест обитания (с 1979г.)
31  Международный день Черного моря (с 1978г.) Ноябрь
1  День образования Российского экологического союза
11  Международный день энергосбережения (с 2008г.)
12  Синичкин день (Исконно русский праздник  День встречи
зимующих птиц)
Декабрь
11  Международный день гор (с 2003г.

file_name: Календарь.docx

intro: В  календаре «Есть праздники, которые защищают природу» (кликните по ссылке) представлена краткая информация об истории  основания праздничных дат, проблемах охраны окружающей среды и об акциях, которые проходят в защиту природы в разных странах. Здесь же даны ссылки на более полную информацию об этих датах. Этот календарь был подготовлен в 2013 году. Даты Экологического календаря могут быть использованы для разработки занятий при составлении рабочих программ дополнительного образования естественнонаучной направленности, для экологизации содержания воспитательной работы в любой образовательной организации.В  календаре «Есть праздники, которые защищают природу» (кликните по ссылке) представлена краткая информация об истории  основания праздничных дат, проблемах охраны окружающей среды и об акциях, которые проходят в защиту природы в разных странах. Здесь же даны ссылки на более полную информацию об этих датах. Этот календарь был подготовлен в 2013 году. Даты Экологического календаря могут быть использованы для разработки занятий при составлении рабочих программ дополнительного образования естественнонаучной направленности, для экологизации содержания воспитательной работы в любой образовательной организации.

экология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Календарь экологических дат


extracted_text:
«Согласовано»                                                                                «Утверждаю»
 заместитель директора                                                                                Директор МБОУ СОШ№1
  по УМР
                                                                                с.п. «Село Хурба»
 __________/_Боробова Е.В./                                                                                __________/_Артеменко Е.Н./

Протокол №___                                                                                Протокол №___
«_____»___________   2016г                                                                                «_____»___________   2016г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По учебному курсу «Биология»
8 класс
Базовый уровень
                                                                        Составитель:
                                                                         учитель химии и
биологии
МБОУ СОШ№1 с.п. «Село Хурба»
Глушкова А.Г 20162017 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для среднего (полного) общего образования разработана на
основе
•  Примерной программы основного общего образования по биологии и авторской программы
основного общего образования по биологии для 8 класса «Человек и его здоровье» авторов В.В.
Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой (Программы для общеобразовательных учреждений.
Биология. 511 классы.  М.: Дрофа, 2009), полностью отражающей содержание Примерной
программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
  Колесов Д.В., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 кл.: учеб. Для общеобразовательных учеб.заведений–
М.: Дрофа, 2013. (Гриф: Рекомендовано МО РФ).
а также методических пособий для учителя
1) Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 кл.: Тематическое и поурочное
планирование к учебнику – М.: Дрофа, 2015
2) Сборник нормативных документов. Биология/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа,
2013
3) Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 511 классы.  М.: Дрофа, 2009
дополнительной литературы для учителя:
1) Никишов А. И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс.  М.: Дрофа, 2016
2) Кириленко А.А. Колесников С.И. Подготовка к ЕГЭ. Биология. – РостовнаДону: Легион, 2016.
3) Калинова Г.С., Мягкова А.Н., Резникова В.З. Единый государственный экзамен 2015. Биология.–
4) М.: Интеллектцентр, 2015 (ФИПИ).
5) Биология.8 класс. Человек. Учебник для общеобразовательных учреждений. Сонин Н.И., Сапин
М.Р., М., Дрофа, 2013 г.
6) Биология в вопросах и ответах. Пособие для абитуриентов. Ермаков П.Н., Щербатых Ю.В., Ростов
наДону, издательство Ростовского университета, 2014 г.
7) Уроки биологии Кирилла и Мефодия. 8 класс. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. ООО
«Кирилл и Мефодий», Москва.
8) Биология человека в таблицах, рисунках и схемах. Резанова Е.А., Антонова И.П., Резанов А.А., М.,
2014 г.
для учащихся:
9) Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику
«Биология. Человек» 8 класс.  М.: Дрофа, 2016
10)Дополнительная литература
11)Биология.8 класс. Человек. Учебник для общеобразовательных учреждений. Сонин Н.И., Сапин
М.Р., М., Дрофа, 2013 г.
12)Биология в вопросах и ответах. Пособие для абитуриентов. Ермаков П.Н., Щербатых Ю.В.,
РостовнаДону, издательство Ростовского университета, 2012 г. 13)Уроки биологии Кирилла и Мефодия. 8 класс. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. ООО
«Кирилл и Мефодий», Москва.
14)Биология человека в таблицах, рисунках и схемах. Резанова Е.А., Антонова И.П., Резанов А.А., М.,
2012 г.
Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы интернетресурсов в
рамках требований Государственного стандарта по биологии.
Главной целью основного общего образования является формирование целостного представления о
мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности; обогащение
ребенком опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и
самопознания; подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной или
профессиональной траектории.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и
развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития
эволюционных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия
экологических проблем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана
способствовать усилению мотивации к познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно
востребованных качеств. На основании требований Государственного образовательного стандарта
2004 г. содержание календарнотематического планирования предполагает реализовать актуальные в
настоящее время компетентностный, личностноориентированный, деятельностный подходы, которые
определяют цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в
пояснительной записке к Примерной программе по биологии.
Цели обучения биологии в 8 классе:
•  освоение знаний о человеке как биосоциальном существе;
•  овладение умениями применять биологические знания для объяснения жизнедеятельности
собственного организма, влияния факторов здоровья и риска; наблюдения за состоянием собственного
организма;
•  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
работы с различными источниками информации;
•  воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей;
•  использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном
здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по
отношению к собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения норм здорового
образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ
инфекции.
Задачи обучения:
•  приобретение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека, о человеке как
биосоциальном существе;
•  овладение способами учебнопознавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной
деятельностей;
•  освоение общепредметных компетенций:
1. Ценностносмысловая компетенция определяет сферу мировоззрения ученика, связанную с
его ценностными ориентирами, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль, уметь выбирать целевые и смысловые установки
для своих действий и поступков, принимать решения. Данная компетенция обеспечивает
механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной деятельности. От нее зависит
индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в
целом.
2. 2. Общекультурная компетенция отражает круг вопросов, по отношению к которым ученик
должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности, это – роль
науки и религии в жизни человека. Принципы отбора содержания связаны с преемственностью
целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных
связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Для формирования
современной естественнонаучной картины мира на начальном этапе изучения биологии в графе
«Элементы содержания» обозначены следующие информационные единицы: термины, факты,
процессы и объекты, закономерности и теории. 3. Учебнопознавательная компетенция
включает в себя элементы логической, методологической, общеучебной деятельности,
соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения
организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно
познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает
креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из
реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими
методами решения проблем.
3. В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые
стандартами: 3.1. Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по
одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт,
мнение, доказательство, гипотезу. 3.2. Определение адекватных способов решения учебной
задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов
деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них. 3.3.
Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание
необходимости их проверки на практике. Использование лабораторных работ, несложных
экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих
работ 3.4. Самостоятельно на основе опорной схемы формулируют определения основных
понятий курса биологии. 3.5. Творческое решение учебных и практических задач: умение
мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения;
самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной
деятельности. 3.6.Использование для познания окружающего мира различных методов
(наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование). 3.7 Определение
структуры и его характеристика объекта познания, поиск функциональных связей и
отношений между частями целого.
4. 4. Информационная компетенция. При помощи объектов (телевизор, магнитофон, телефон,
факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудио видеозапись,
электронная почта, СМИ, Интернет), формируются умения самостоятельно искать,
анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать,
сохранять и передавать ее. Данная компетенция обеспечивает навыки деятельности ученика по
отношению к информации, содержащейся в учебных предметах, а также в окружающем мире:
4.1. Умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунков,
натуральных биологических объектов, моделей, коллекций, учебных электронных изданий. 4.2.
Умение работать с биологическими словарями и справочниками в поиске значений
биологических терминов. 4.3.Умение пользоваться предметным указателем энциклопедий и
справочников для нахождения информации. 4.4. Умение делать сообщения объемом 45
печатных листов. 4.5. Умение пользоваться ИНТЕРНЕТ для поиска учебной информации о биологических объектах. 4.6. Способность передавать содержание прослушанного текста в
сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания. 5. Коммуникативная
компетенция. Включает знание необходимых языков, способов взаимодействия с
окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение
различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь задать вопрос, вести
дискуссию и др. Для освоения данной компетенции в учебном процессе фиксируется
необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с
ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или
образовательной области.
5. В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые
стандартами: 5.1.Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или
развернутом виде в соответствии с целью учебного задания. 5.2. Умение перефразировать
мысль (объяснить «иными словами»). 5.3.Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей
и жанров, проведение информационносмыслового анализа текста. Использование различных
видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др). 5.4. Выбор и
использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема,
аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией
общения. 5.5. Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое
общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право
на иное мнение). 6. Социальнотрудовая компетенция включает в себя владение знаниями и
опытом в области профессионального самоопределения. Ученик овладевает минимально
необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и
функциональной грамотности. 7. Компетенция личностного самосовершенствования
направлена на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития,
эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данной
компетенции выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных
интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии
необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической
грамотности, культуры мышления и поведения. К данной компетенции относятся правила
личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя
экологическая культура. 7.1. Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка
цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). 7.2.
Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные
последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. 7.3.
Соблюдение норм поведения в окружающей среде. 7.4. Владение умениями совместной
деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками;
объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет
особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.). 7.5. Оценивание
своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
В поурочном планировании с целью реализации компетентностного подхода в образовании
включена графа «Требования к уровню подготовки обучающихся», в которым отражены
умения и навыки учащихся по тем уровням:
•  воспроизведение и описание информации (репродуктивный уровень);
•  интеллектуальный уровень (реализация умений и навыков в стандартной ситуации);
•  творческий уровень (реализация умений и навыков в нестандартной ситуации).
В графе «Элементы содержания» отражена учебная информация примерной программы по
биологии, а также дополнительные элементы содержания. В графе «Характеристика познавательной деятельности учащихся» включены измерители
уровней владения учебной информацией. В связи с этим календарнотематическое
планирование предусматривает следующие элементы учебнопознавательной деятельности:
выполнение упражнений, обсуждение вопросов, анализ рисунков, схем и т.д. Особое
внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к
самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебнопознавательной
деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой:
Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н. Беляев Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику
«Биология. Человек» 8класс. М.: Дрофа,
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, немых
рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать
(распознавать) системы органов, органы и другие структурные компоненты организма человека. Эти
задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений
и/или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.
Перечень лабораторных работ.
(Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут
оцениваться по усмотрению учителя)
Лабораторная работа № 1 Строение животной клетки. Ткани (микропрепараты клеток
эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей).
Лабораторная работа № 2 Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функцией
мозжечка.
Лабораторная работа № 3 Развитие утомления.
Самостоятельное (дома) выполнение лабораторной работы № 4: «Роль двигательного
анализатора (взаимодействие анализаторов)».
Самостоятельное (дома) выполнение лабораторной работы №5: «Выработка навыков
зеркального письма».
Лабораторная работа № 6 Выявление объема кратковременной памяти.
Лабораторная работа № 7 Объем внимания (проводится в парах).
Лабораторная работа № 8 Свойства декальцинированной и прокаленной костей. Химический
состав кости. Микроскопическое исследование костной ткани.
Лабораторная работа № 9 Изучение внешнего строения костей скелета человека.
Лабораторная работа № 10 Мышцы человеческого тела. Самонаблюдения работы основных
мышц (выполняется дома), роль плечевого пояса в движениях руки.
Лабораторная работа № 11 Утомление при статической работе.
Лабораторная работа № 12 Выявление плоскостопия и нарушений осанки.
Лабораторная работа № 13 Микроскопическое строение крови человека и лягушки.
Лабораторная работа № 14 Функции венозных клапанов Изменения в тканях при перетяжках,
затрудняющих кровоснабжение.
Лабораторная работа № 15 Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.
Лабораторная работа № 16 Опыты, выясняющие природу пульса.
Лабораторная работа № 17 Подсчет пульса в разных условиях (функциональная проба: реакция
сердечнососудистой системы на дозированную нагрузку).
Лабораторная работа № 18 Приемы остановки кровотечения.
Лабораторная работа № 19 Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.
Лабораторная работа № 20 Действие слюны на крахмал.
Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по отметочной системе и направлен на
диагностирование достижения учащимися уровня функциональной грамотности. Используемые формы контроля и учёта учебных и внеучебных достижений учащихся:
 текущая аттестация (тестирования, работа по индивидуальным карточкам, проверочные работы,
устный и письменный опросы, зачеты);
 аттестация по итогам года (итоговое тестирование);
 формы учета достижений (урочная деятельность, анализ текущей успеваемости, внеурочная
деятельность – участие в олимпиадах, творческих отчетах, выставках, конкурсах и т.д.)
Контроль уровня обученности.
Оценить уровень и качество ЗУН обучающихся на различных этапах изучения предмета позволяет
система контролирующих измерителей, которые должны находиться в логической связи с
содержанием учебного материала и соответствовать требованиям к уровню усвоения предмета.
Оценка – информационный показатель правильности и точности выполненного задания,
самостоятельности и активности ученика в работе.
Формами выражения и фиксации оценки успеваемости учащихся являются: балл. Процесс оценивания
осуществляется в ходе сравнения выполненной работы с эталоном, а итогом этого процесса выступает
результат – отметка.
Отметка – числовой аналог оценки.
Отметка 5 («пять») выставляется, когда полно и глубоко раскрыто содержание материала программы
и учебника; разъяснены определения понятий; использованы научные термины и различные умения,
выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания;
возможны 12 неточности второстепенного характера.
Отметка 4 («четыре»): полно и глубоко раскрыто основное содержание материала; в основном
правильно изложены понятия и использованы научные термины; ответ самостоятельный; определения
понятий неполные, допущены незначительные нарушения в последовательности и стиле ответа,
небольшие неточности при обобщении и выводах из наблюдений и опытов.
Отметка 3 («три»): основное содержание учебного материала усвоено, но изложено фрагментарно, не
всегда последовательно; определения понятий недостаточно четкие; не использованы в качестве
доказательства данные наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении; допущены
ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.
Отметка 2 («два»): учебный материал не раскрыт, знания разрозненные, бессистемные; не даны ответы
на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибки в определении понятий, при
использовании терминологии.
Отметка 1 («единица»): ответ не дан.
Оценивание тестовых заданий:
«5» правильно выполнено 10083% заданий; «3»  66 – 50%;
«4»  8267%; «2»  менее 50%.
Рабочая программа предусматривает некоторые изменения.
С целью более полного изучения материала увеличено количество часов на изучение тем:
«Пищеварительная система» (7 часов), «Покровные органы. Терморегуляция. Выделительная
система» (5 часов) за счет сокращения часов на изучение темы «Введение» (минус 1 час) и
«Происхождение человека» (минус 2 часа). Материал о происхождении человека подробно изучается
в курсе общей биологии (в 9 и 11 классах) в разделе «Антропология». Изза большого объема
изучаемого материала увеличено количество часов на изучение темы «Нервная система» (плюс 1 час
за счет часов резервного времени).
Изменена последовательность изучения некоторых тем.
Нервная система, рефлекторная и гуморальная регуляции объединены в одну главу «Координация и
регуляция» Эта глава рассматривается сразу после обобщения по теме «Клеточное строение и общий
обзор организма». В разделе «Координация и регуляция» рассматриваются темы – гуморальная и
нервная регуляция, гормоны, рефлекторный характер деятельности нервной системы, строение и
значение нервной системы, после этого изучается глава «Анализаторы» и глава «Высшая нервная
деятельность», так как это более логично. Далее  в обычной последовательности.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
ВВЕДЕНИЕ (1 ЧАС). Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена, их методы.
Становление наук о человеке.
Роль знаний о человеке в сохранении и укреплении здоровья и работоспособности.
ГЛАВА 1. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА (2 ЧАСА).
Систематическое положение современного человека в системе органического мира. Доказательства
животного происхождения человека. Особенности человека как представителя животного царства.
Отличительные особенности человека (речь, труд, мышление и др.) Самостоятельное ознакомление:
основные этапы эволюции человека и возникновение социальной среды; роль биологических и
социальных движущих факторов на разных этапах эволюции человека; человеческие расы; человек
как вид.
Демонстрация модели «Происхождение человека», бюсты предшественников людей.
ГЛАВА 2. КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ И ОБЩИЙ ОБЗОР ОРГАНИЗМА (4 ЧАСА).
Понятие об уровнях организации человеческого организма (молекулярный уровень, клеточный,
тканевый, органный, организменный).
Строение и химический состав клетки человека. Роль ядра в передаче наследственных свойств
организма. Органоиды клетки. Общее представление об основных процессах жизнедеятельности
клетки (обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление, роль ферментов в обмене веществ,
гомеостаз, раздражимость, возбудимость, состояние физиологического покоя и возбуждения, деление,
рост и развитие клетки, движение), их значение.
Общее представление о строении ткани (клетки и межклеточное вещество). Образование тканей.
Эпителиальные, соединительные, мышечные и нервная ткани. Связь строения и функции тканей.
Единство органического мира, проявляющееся в клеточном строении.
Строение и функция нейрона. Синапс. Общий план строения человека, топография внутренних
органов и полостей тела. Органы и системы органов.
Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.
Лабораторная работа № 1 Строение животной клетки. Ткани (микропрепараты клеток
эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей).
ГЛАВА 3. КООРДИНАЦИЯ И РЕГУЛЯЦИЯ (8 ЧАСОВ).
Гуморальная регуляция. Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов.
Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной
системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ.
Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.
Нервная регуляция. Рефлекторный характер нервной деятельности. Рефлекс и рефлекторная дуга.
Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и
исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.
Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс
и др.
Нервная система. Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и
головной мозг  центральная нервная система; нервы и нервные узлы  периферическая. Строение и
функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста
и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и
новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитикосинтетическая и замыкательная функции
коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.
Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический
подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.
Демонстрация коленного рефлекса, модели головного мозга человека.
Лабораторная работа № 2 «Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с
функцией мозжечка».
Лабораторная работа № 3 «Развитие утомления».
ГЛАВА 4. АНАЛИЗАТОРЫ (4 ЧАСА). Анализаторы и органы чувств. Строение, функции и значение анализаторов. Виды анализаторов
(зрительный, слуховой, обонятельный, вкусовой и др.), 3 части анализатора и их значение в
восприятии, проведении, анализе раздражений. Роль ощущений в познании окружающего мира.
Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция.
Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза.
Строение и функции сетчатки. Механизм проектирования изображения на сетчатке глаза. Зрительное
восприятие света и цвета, роль палочек и колбочек. Корковая часть зрительного анализатора.
Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза.
Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения.
Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха.
Преобразование звуковой энергии в механическую. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового
анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.
Органы равновесия, кожномышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы.
Взаимодействие анализаторов.
Демонстрация модель глаза;
Самостоятельное (дома) выполнение лабораторной работы № 4: «Роль двигательного
анализатора (взаимодействие анализаторов)».
ГЛАВА 5. ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. ПОВЕДЕНИЕ. ПСИХИКА (5 ЧАСОВ).
Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И.М. Сеченов
(торможение, закон взаимной индукции) и И.П. Павлов (механизм выработки условного рефлекса).
Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное
торможение. Закон взаимной индукции возбужденияторможения. Учение А.А. Ухтомского о
доминанте. Роль торможения условных рефлексов в приспособлении организмов к конкретным
условиям существования. Врожденные программы поведения (безусловные рефлексы, инстинкты,
запечатление), направленные на сохранение вида в целом и приобретенные программы
индивидуального поведения (условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический
стереотип), позволяющие особи приспособиться к постоянно меняющимся условиям природной и
социальной среды.
Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения.
Рефлекторная теория поведения. Особенности ВНД человека: речь и сознание, трудовая
деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации
своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций.
Осознанные действия и интуиция.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.
Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции:
эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание.
Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности.
Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.
Самостоятельное (дома) выполнение лабораторной работы №5: «Выработка навыков
зеркального письма».
Лабораторная работа № 6 «Выявление объема кратковременной памяти».
Лабораторная работа № 7 «Объем внимания» (проводится в парах).
ГЛАВА 6. ОПОРНОДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА (7 ЧАСОВ).
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро и микростроение, типы костей
(трубчатые, губчатые, плоские). Связь между строением костей и их функциями. Типы соединений
костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы). Особенности роста костей в длину и
толщину. Строение и функции отделов скелета человека (скелет головы, туловища, верхних и нижних
конечностей). Особенности скелета связанные с прямохождением (изгибы позвоночника, сводчатая
стопа, широкий таз и др.) и трудовой деятельностью человека (мозговой отдел черепа,
противопоставлен большой палец кисти руки и др.). Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Строение и функции мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцыантагонисты и
синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Связь между двигательной активностью,
развитием мышц и костей. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке,
последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.
Причины утомления. Условия повышения работоспособности мышц. Влияние физических упражнений
на формирование системы опоры и движения.
Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.
Первая помощь при ушибах, переломах костей, растяжениях связок и вывихах суставов.
Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, приемов
первой помощи при травмах.
Лабораторная работа № 8 Свойства декальцинированной и прокаленной костей. Химический
состав кости. Микроскопическое исследование костной ткани.
Лабораторная работа № 9 Изучение внешнего строения костей скелета человека.
Лабораторная работа № 10 Мышцы человеческого тела. Самонаблюдения работы основных
мышц (выполняется дома), роль плечевого пояса в движениях руки.
Лабораторная работа № 11 Утомление при статической работе.
Лабораторная работа № 12 Выявление плоскостопия и нарушений осанки.
ГЛАВА 7. ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА (3 ЧАСА).
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз.
Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции.
Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие.
Кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и
И.И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет
клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз.
Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики
болезни. Бацилло и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология
на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет.
Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови.
Резусфактор. Пересадка органов и тканей.
Лабораторная работа № 13 «Микроскопическое строение крови человека и лягушки».
ГЛАВА 8. КРОВЕНОСНАЯ И ЛИМФАТИЧЕСКАЯ СИСТЕМЫ ОРГАНИЗМА (7 ЧАСОВ).
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и
лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца.
Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови,
пульс. Гигиена сердечнососудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов.
Первая помощь при кровотечениях
Демонстрация моделей сердца и торса человека, приемов измерения артериального давления по
методу Короткова, приемов остановки кровотечений.
Лабораторная работа № 14 Функции венозных клапанов Изменения в тканях при перетяжках,
затрудняющих кровоснабжение.
Лабораторная работа № 15 Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.
Лабораторная работа № 16 Опыты, выясняющие природу пульса.
Лабораторная работа № 17 Подсчет пульса в разных условиях (функциональная проба: реакция
сердечнососудистой системы на дозированную нагрузку).
Лабораторная работа № 18 Приемы остановки кровотечения.
ГЛАВА 9. ДЫХАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА (4 ЧАСА).
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и
органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика,
доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности
дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.
Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких.
Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и
биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние
курения и других вредных привычек на организм.
Демонстрация модели гортани; приемов искусственного дыхания.
Лабораторная работа № 19 Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.
ГЛАВА 10. ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА (7 ЧАСОВ).
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения.
Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы.
Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Особенности пищеварения в ротовой
полости. Строение и виды зубов, их роль в механической обработке пищи. Уход за ротовой полостью.
Нейрогуморальный механизм глотания. Особенности пищеварения в желудке. Свойства ферментов
желудочного сока, условия их активности, нейрогуморальная регуляция отделения желудочного сока.
Особенности пищеварения в кишечнике, роль поджелудочной железы, печени, кишечных желез.
Всасывание питательных веществ в тонком кишечнике. Регуляция деятельности пищеварительной
системы. Режим питания. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов
пищеварения. Предупреждение желудочнокишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь
при пищевых отравлениях.
Демонстрация торса человека.
Лабораторная работа № 20 Действие слюны на крахмал.
ГЛАВА 11. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ (3 ЧАСА).
Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический
обмен, их значение, взаимосвязь. Особенности обмена веществ воды, минеральных солей, жиров,
белков, углеводов. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро и макроэлементы. Роль
ферментов в обмене веществ. Биологическая роль витаминов в обмене веществ и их практическое
значение для здоровья человека. Группы витаминов. Водорастворимые и жирорастворимые витамины.
Авитаминозы. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий
обмен. Энергетическая емкость пищи
ГЛАВА 12. ПОКРОВНЫЕ ОРГАНЫ. ТЕПЛОРЕГУЛЯЦИЯ. ВЫДЕЛЕНИЕ (5 ЧАСОВ).
Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных
процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в
зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.
Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у
дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная
помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.
Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы
мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная
и вторичная моча. Регуляция мочеобразования. Заболевания органов выделительной системы и их
предупреждение.
Демонстрация модели почки. Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной
поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение
совместимости шампуня с особенностями местной воды.
ГЛАВА 13. РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ (7 ЧАСОВ).
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового
размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых
хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие
зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от
него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.
Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД,
сифилис и др. Их профилактика.
Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое
созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.
Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни,
межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности,
способности. Выбор жизненного пути.
Демонстрация тестов, определяющих типы темпераментов.
14. ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ ПО КУРСУ
«Человек и его здоровье» (2 ЧАСА)
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Тема
Введение
1. Происхождение человека
2. Клеточное строение и
обзорорганизма
3. Координация и регуляция
4. Анализаторы
5. ВНД. Поведение. Психика
6. Опорнодвигательная система
7. Внутренняя среда организма
Колво
Часов
1
2
Формы контроля
Текущий контроль
Текущий контроль
4
8
4
5
7
3
Текущий контроль, л.р. № 1, зачет №
1
Текущий контроль, л.р. № 2, 3, зачет
№ 2
Текущий контроль, л.р. № 4
Текущий контроль, л.р. № 5, 6, 7
Текущий контроль, л.р. № 8, 9, 10, 11,
12, зачет № 3
Текущий контроль, л.р. № 13 8. Кровеносная и лимфатическая
системы организма
9. Дыхательная система
10. Пищеварительная система
11. Обмен веществ и энергии
12. Покровные органы.
Теплорегуляция. Выделение.
13. Размножение и индивидуальное
развитие организма
14. Обобщение и систематизация
знаний по курсу «Человек и его
здоровье»
7
4
7
3
5
7
2
Текущий контроль, л.р. № 14, 15, 16,
17, 18, зачет № 4
Текущий контроль, л.р. № 19
Текущий контроль, л.р. № 20, зачет
№ 5
Текущий контроль
Текущий контроль, зачет № 6
Текущий контроль, зачет № 7
электронная презентация
Текущий контроль,
Итоговое тестирование в форме ГИА.
Резервное время
Итого:
2
70
Формы контроля
Текущий контроль
Реализация практической части
Вид работы
Четверть/Количество часов
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Всего
Лабораторная работа
Зачеты
Контрольная
работа(итоговое
тестирование
3
1
9
2
8
2
2
20
7
1
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии ученик должен
знать
•  признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов
растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений,
животных и грибов своего региона;
•  сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание,
выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость,
регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии
в экосистемах;
•  особенности строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения человека;
уметь
находить: •  в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп;
•  в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов;
•  в различных источниках (в том числе с использованием информационных и коммуникационных
технологий) необходимую информацию о живых организмах; избирательно относиться к
биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации;
объяснять:
•  роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической
деятельности людей и самого ученика;
•  родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления
отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;
•  взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении
биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
•  родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи
человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды;
причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у
человека; роль гормонов и витаминов в организме;
проводить простые биологические исследования:
•  ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за
ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе;
рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
•  по результатам наблюдений распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды
клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового
растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов
и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и
домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
выявлять изменчивость организмов, приспособление организмов к среде обитания, типы
взаимодействия популяций разных видов в экосистеме;
•  сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы,
представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; определять
принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
•  анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье,
последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и
экосистемы;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
•  соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями,
грибами и вирусами; профилактики травматизма, стрессов, ВИЧинфекции, вредных привычек
(курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных
заболеваний;
•  оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при
простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; •  рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
•  выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
•  проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (2 ЧАСА в неделю, 70 ЧАСОВ всего)
№
п/п
Дат
а
Тема урока
Элементы
содержания
Информационно
методическое
Домашнее
задание
обеспечение.Экспер
имент(Д
демонстрация, Л
лабораторная)
ВВЕДЕНИЕ (1 час) 1
Науки, изучающие
организм человека, их
методы.
 § 1§ 2
Текст
учебника, § 1
Рабочая
тетрадь с
печатной
основой
Портреты ученых.
Схема на доске.
Рис. 1 на с. 10.
Анатомические
рисунки Леонардо
да Винчи
Поисковые системы
Интернета
Предметы изучения
наук о человеке:
анатомия, фи
зиология, гигиена,
психология. Развитие
анатомии, физиологии
и гигиены с начала XIX
века до наших дней
(Луи Пастер, И. И.
Мечников).
Зарождение наук о
человеке в античное
время (Гераклит,
Аристотель).
Изучение организма
человека в эпоху
Возрождения
(Гарвей, Везалий).
Лауреаты
Нобелевской премии в
области медицины
Методы изучения:
самонаблюдение,
наблюдение,
лабораторный анализ,
описание строения
1.Происхождение человека(2 часа)
23
12. Систематическое
положение человека в
системе органического
мира. Отличительные
особенности человека.
§ 3, р/т
таблица 4
Рудименты.
Атавизмы.
Доказательство
животного
происхождения
человека.
Систематическое
положение Человека
разумного в царстве
Животные: тип, класс,
отряд, семейство, род,
вид
Рис.3, нас. 14.
Полости тела и
черепа
Рис. 5 на с. 17.
Рудименты и
атавизмы человека
Текст учебника,
§ 3
Демонстрационный
материал.
Классификация
Рабочая тетрадь с
печатной основой
Таблица
«Зародышевое
развитие»
2.Клеточное строение организма и общий обзор(4 часа)
4
1.Строение и
химический состав
клетки.
Возбудимость.
Органоиды. Развитие.
Рост. Субстрат.
Фермент. Органоиды
клетки: клеточная
мембрана,
эндоплазматическая
сеть, рибосомы,
митохондрии,
Таблица «Клетка»
Рабочая тетрадь с
печатной основой
Рис. 12 с. 31.
Деление клетки.
Демонстрационный
материал «Деление
клетки»
Текст учебника, § 7
§ 7 (кроме
внешней и
внутренней
среды, р/т
№24 5
6
7
89
2.Общее
представление о
строении ткани
3.Общий план
строения человека,
топография
внутренних органов.
клеточный
Ткань. Нервное
волокно. Строение
тканей. Основные виды
тканей: эпителиальные,
соединительные,
мышечные, нервная.
Строение нейрона:
тело клетки, дендрит,
аксон. Строение
синапса. Свойства
нервной ткани:
возбудимость,
проводимость.
Свойства мышечной
ткани: возбудимость и
сократимость
Полости тела
организма: грудная и
брюшная. Внутренние
органы, системы
органов, организм.
Внешняя и внутренняя
среда организмов.
Уровни организации.
Значение
постоянства среды
организма и факторы
его сохранения.
Таблица «Клетка»
Демонстрация
разложения
пероксида водорода
ферментом
каталазой
Текст учебника, § 8.
Таблица «Ткани»
Рабочая тетрадь с
печатной основой
Микропрепараты
клетки,
эпителиальной,
соединительной,
мышечной и нервной
тканей.
Л№1 «Строение
животной
клетки.Ткани»
Рабочая тетрадь с
печатной основой
Рис. 4 на с.15
Внутренние органы
Таблица
«Внутренние
органы»
Текст учебника,
§ 6
§ 8, р/т.2, 3
§ 6,7 (до
строения
клетки)
4.Зачет № 1 по теме «КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ И ОБЩИЙ ОБЗОР ОРГАНИЗМА»
Урок контроля, оценки и коррекции знаний (разноуровневое тестирование)
3. Координация и регуляция(8 часов)
12. Гуморальная
регуляция. Железы
внешней , внутренней
и смешанной
секреции.
П.59,р/т
№3,5,6
Текст учебника
§58§59
Таблица Железы
внутренней
секреции.
Рабочая тетрадь с
печатной основой
Рис.121 на с.300
Регуляция функций
гипофиза
Органы эндокринной
системы. Железы
внутренней, внешней и
смешанной секреции.
Гормон
Сущность гуморальной
регуляции работы
органов. Свойства
гормонов.
Единство нервной и
гуморальной регуляций
Действие гормонов на
внутренние органы.
Нарушения функций
щитовидной железы, 10
3. Нервная регуляция.
Рефлекторный
характер деятельности
нервной системы
11
4. Строение и
функции спинного
мозга.
12
13
14
5. Строение головного
мозга. Функции
продолговатого  и
среднего мозга, моста
и мозжечка.
67. Передний мозг.
поджелудочной желез:
избыточная функция,
недостаточная
функция
Нервная система. Роль
н.с. в регуляции
функций организма и
взаимосвязи со средой.
Нейроны и их типы.
Строение н.с. по
местоположению, по
функциональным
признакам. Рефл.
принцип работы
нервной системы.
Рефлекс и рефл. дуга.
Нейронные цепи.
Рефлекторная зона
Виды безусловных
рефлексов: пищ.,
оборон., ориентир.
Серое вещество Белое
вещество Спинной мозг
Строение и
расположение
спинного мозга.
Функции:
рефлекторная и
проводящая.
Восходящие и
нисходящие нервные
пути.
Борозды Извилины
Головной мозг Отделы
головного мозга.
Функции отделов
Расположение серого и
белого вещества. Доли
коры больших
полушарий: лобная,
теменная, затылочная,
височная. Функц. зоны
больших полушарий:
двигательная, кожно
мышечной
чувствительности,
зрит., слух., обонят. и
вкусовая. Строение
переднего мозга.
Текст учебника §41
Рабочая тетрадь с
печатной основой
Рис.90 с.223
Нервная система.
Д.з. §9, §43,
§44 до
спинного
мозга, р/т
№13
Д.з.§44 до
конца
Д.з.§45, р/т
№4,5
Д.з. §46,
выучить
таблицу
Рис.91 с.224
Спинной мозг
Микропрепараты
Поперечный разрез
спинного мозга
Рабочая тетрадь с
печатной основой
Рис.92 с.225
Коленный рефлекс
Таблица Спинной
мозг
Дем. «Коленный
рефлекс»
Рис. 93 с.228 Отделы
головного мозга.
Таблица. Головной
мозг
Рабочая тетрадь с
печатной основой.
Текст учебника §45
Текст учебника §46
Рис. 93 с.228 Отделы
головного мозга
Рис. 94 с.229 Опыты,
выявляющие
функции мозжечка.
Л№ 2
«Пальценосная
проба и
особенности 15
16
8. Соматический и
автономный отделы
нервной системы.

1.Анализаторы.
Зрительный
анализатор.
Предупреждение
глазных болезней,
травм глаза.
Д.з. §47 Упр.
№181 №182
Д/з
§48,49,50,р/т
24
Промежуточный мозг:
таламус, гипоталамус.
Большие полушария.
движения,
связанные с
функцией
мозжечка».
Таблица.
Автономная нервная
система Таблица.
Соматическая
нервная система.
Рис.99 с.238 Схема
симпатической и
парасимпатической
иннервации
автономной
(вегетативной
нервной системы.
Рис.98 с.327
Строение
автономной
(вегетативной)
системы.
Л№3 «Развитие
утомления»
Текст учебника §48.
Рабочая тетрадь с
печатной основой.
Рис.100 с.245
Положение глазного
яблока в глазнице.
Рис.101 с.245
Слезный аппарат.
Рис. 102 с.246
Строение глаза.
Текст учебника §49
Таблица
Зрительный
анализатор.
Текст учебника §50
Рис. 104 с.250
Фокусировка лучей,
попадающих в глаз
от удаленного
предмета.
Энциклопедия
Отделы автономной
нервной системы:
симпатический и
парасимпатический.
Функциональное
разделение нервной
системы на
соматическую и
автономную
(вегетативную).
Принцип
дополнительности
4.Анализаторы(4 часа)
Анализаторы
Рецепторы.
Галлюцинации
Иллюзии Структура
анализаторов.
Модальность
анализаторов.
Чувствительные зоны
коры больших
полушарий. Природа
возбуждения – поток
нервных импульсов.
Виды иллюзий:
физические и
психические
перспективы,
контраста).
Бинокулярное зрение
Близорукость
Дальнозоркость
Положение и строение
глаза. Механизм
прохождения лучей
света через прозрачную
среду глаза; при
близорукости и
дальнозоркости.
Значение анализаторов. 17
2. Слуховой
анализатор.
18
3. Органы равновесия,
кожномышечной
чувствительности,
обоняния и вкуса.
Значение зрения
Строение сетчатки:
палочки и колбочки,
желтое пятно, слепое
пятно. Корковая часть
зрительного
анализатора.
Предупреждение
глазных инфекций;
косоглазия. Травмы
глаз
Анализатор Объемное
звучание Слуховой
анализатор Наружное
ухо: ушная раковина,
наружный слуховой
проход, барабанная
перепонка Среднее
ухо: слуховые
косточки Внутренне
ухо: костный и
перепончатый
лабиринт,
вестибулярный
аппарат, улитка
Механизм передачи
звука. Значение слуха.
Нарушения слуха и их
профилактика.
Анализатор Строение
вестибулярного
аппарата: преддверие с
мешочками,
полукружные каналы.
Строение орган вкуса:
вкусовые сосочки.
Кожная
чувствительность:
тактильное чувство,
вибрационное чувство,
осязание. Компенсация
анализаторов. Значение
органов равновесия,
мышечного чувства,
кожной
чувствительности,
обоняния, органа вкуса
Расположение зон
чувствительности в
коре больших
полушарий.
Д.з. §51
Упр.191
Д.з. §52
Упр.196.
Рис.106 на с.254
Строение уха и
вестибулярного
аппарата.
Рабочая тетрадь с
печатной основой
Рис.106 на с.254
Строение уха и
вестибулярного
аппарата.
Таблица
Слуховой
анализатор
Модель
Ухо человека.

Рис.39 на с.100
учебника Экология
человека.
Текст учебника §51
Л.р. № 4 (дома)
«Роль
двигательного
анализатора
(взаимодействие
анализаторов)»
19
4. Зачет № 2 «Координация и регуляция. Анализаторы» 20
21
22
23
6. Высшая нервная деятельность.Поведение.Психика(5часов)
1.Вклад
отечественных ученых
в разработку учения о
высшей нервной
деятельности
2. Врожденные и
приобретенные
программы поведения
3.Биологические
ритмы.Сон и
бодрствование.Сновид
ения.
4.Особенности ВНД
человека: речь и
сознание, трудовая
деятельность.
Познавательные
процессы.
Рис. 113, 114, 115.
Презентация
Д.з.§53,р/т
№24
Д.з.§54
Упр.199,
200.
Рис. 116.
Текст учебника,
§ 54
Рабочая тетрадь с
печатной основой
Л.Р. № 5 (дома)
«Выработка
навыка
зеркального
письма».
Презентация
§ 55
Текст учебника, § 56
Рабочая тетрадь с
печатной основой
Д/З: § 56,
р/т№2,3,5
Л.Р. № 6
«Выявление объема
кратковременной
памяти».
Высшая нервная
деятельность.
Рефлексы. Доминанта.
Приобретенные
рефлексы:
положительные и
отрицательные
Торможение (внешнее
и внутренне) условного
рефлекса
Рефлекс Этология
Динамический
стереотип Безусловные
рефлексы, инстинкты и
запечатление
(импринтинг)–
врожденные
программы поведения
человека. Условные
рефлексы, рассудочная
деятельность и
динамический
стереотип –
приобретенные
программы поведения.
Условия
формирования
динамического
стереотипа
Сон.
Стадии сна: быстрый и
медленный сон.
Значение сна для
человека. Правила
гигиены сна. Факторы,
определяющие
продолжительность
сна. Правила гигиены
сна
Базовые и вторичные
потребности
человека. Роль речи в
познании и труде, в
развитии высших
психических функций.
Познавательные
процессы человека.
Мышление. Свойства
мышления:
самостоятельность и
критичность. Память. 24
5.Воля, эмоции,
внимание.
Механизм
запоминания.
Логическая и
механическая память.
Приемы запоминания.
Длительная и
оперативная память.
Активное и пассивное
воображение. Типы
восприятия.
Ощущения
Аффект.
Внимание.
Физиологические
основы внимания.
Непроизвольное и
произвольное
внимание.
Свойства внимания:
устойчивое и
колеблющееся.
Выработка умения
переключать внимание.
Рассеянность.
Воля. Волевые
действия человека.
Функции волевого
действия. Отклонения
в развитии воли:
внушаемость и
негативизм.
Эмоции. Виды эмоций:
эмоциональные
реакции, состояния,
чувства.
§ 57, р/т №1
3
Текст учебника,
§ 57
Рабочая тетрадь с
печатной основой
Рис. 119. Усеченная
пирамида
Л.Р. № 7 «Объем
внимания»
(проводится в
парах).
. 6. Опорнодвигательная система(7 часов)
25
1.Скелети мышцы, их
функции. Химический
состав костей. Типы
соединения костей.
П.10, р/т
№2,3
Л/р «Свойства
декальцинированно
й и прокаленной
костей.
Химический состав
кости.
Микроскопическое
исследование
костной ткани.»
Макроскопическое
строение кости:
надкостница, красный
костный мозг, желтый
костный мозг
Компактное и
губчатое строение
костей.
Микроскопическое
строение кости.
Функции опорно
двигательной системы.
Химический состав
костей Типы костей
Соединения костей:
неподвижные,
полуподвижные, 26
2. Строение и
функции отделов
скелета человека.
27
3. Обзор мышц
человеческого тела
28
4. Работа Скелетных
мышц и их регуляция.
29
5.Причины нарушения
осанки и развития
плоскостопия.
подвижные. Строение
сустава
Скелет. Осевой и
добавочный скелет.
Строение черепа:
мозговой отдел,
лицевой отдел черепа.
Строение скелета
туловища: грудная
клетка, позвоночник.
Строение позвонка:
тело позвонка, дуги,
отростки: задний и
боковые. Межпо
звоночные диски.
Скелет поясов
конечностей и
свободных
конечностей
Антагонисты.
Синергисты.
Скелетные мышцы.
Мышцысгибатели и
мышцыразгибатели.
Сократимость.
Расположение мышц.
Микроскопическое
строение мышц.
Поперечнополосатая
скелетная мышечная
ткань.
Макроскопическое
строение мышц:
брюшко, сухожилия.
Строение сухожилия:
головка, хвост
Гиподинамия,
двигательная единица
тренировочный
эффект
мотонейрон
Динамическая и
статическая работа
Утомление
Регуляция работы
мышцантагонистов
Энергетика
мышечного
сокращения.
Осанка. Плоскостопие.
Остеохондроз.
Степени и факторы
нарушения осанки.
Домашнее
задание:
§11, 12
(кроме
соединения
костей)
Л.Р. № 9 «Изучение
внешнего строения
костей скелета
человека»
Текст учебника, § 11
Рабочая тетрадь с
печатной основой
Таблица «Скелет».
Рисунки 2026
учебника. Скелет
человека
Рис. 33, 34, 35, 36,
Микрот
«Поперечно
полосатая ске
летная мышечная
ткань». Микроскоп
Презентация
«Скелетные мышцы»
Рабочая тетрадь
Домашнее
задание: §
13;
выполнить л.
р. «Мышцы
человеческог
о тела»
(выполняетс
я либо в
классе, либо
дома).
Л.Р. № 11
«Утомление при
статической
работе» (инстр. на
с. 72)
Домашнее
задание: §
14,р/т
№45,47,50
Л.Р. № 12
«Выявление
плоскостопия и
нарушений осанки»
Домашнее
задание: §
15 30
31
32
33
2.Кровь.
6. Первая помощь при
ушибах, переломах
костей и вывихах
суставов.
Корригирующая
гимнастика. Причины
искривления по
звоночника.
Предупреждение и
лечение плоскостопия
Повреждения опорно
двигательной
системы: ушиб,
перелом, синяк, шина,
растяжение связок,
вывих. Факты Приемы
первой доврачебной
помощи
(выполняется
дома)
Рис. 41.
Определение вида
травмы
Рис. 40.
Оказание помощи
при переломах
Рабочая тетрадь с
печатной основой
Домашнее
задание: §
16;
выполнить
упр. 56 и 57
р/т
7. Зачет № 3 по теме ОПОРНОДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний (разноуровневое тестирование)
7.Внутренняя среда организма(3 часа)
1.Компоненты
внутренней среды
Антиген. Антитело.
Компоненты
внутренней среды:
кровь, лимфа, тканевая
жидкость. Свертывание
крови. Состав крови:
плазма и форменные
элементы. Состав
плазмы. Фибриноген.
Условия для
образования тромба:
витамин К, соли
кальция. Значение
тканевой жидкости и
лимфы.
Лимфатические
сосуды и
лимфатические узлы.
Относительное
постоянство
внутренней среды.
Подвижное
равновесие
Фагоцитоз.
Малокровие (анемия).
Строение и функции
эритроцитов и
лейкоцитов.
Гемоглобин. Группы
лейкоцитов:
фагоциты,
лимфоциты.
Созревание
эритроцитов.
Кроветворение.
Транспортная функция
Рабочая тетрадь с
печатной основой
Текст учебника
§ 17
Рис. 46.
Свертывание крови
Домашнее
задание: §
17 (до со
става крови
Домашнее
задание: §
17 до конца;
упр. 63 р/т
Рабочая тетрадь с
печатной основой
Текст учебника
§ 17
Рис. 44. Созревание
эритроцитов
Рис. 45. Фагоцитоз.
м/ты крови лягушки
и человека,
микроскоп
(Презентация)
Л.Р. № 13
«Микроскопическо 34
3.Борьба организма с
инфекцией.
е строение крови
человека и
лягушки».
Рабочая тетрадь с
печатной основой
Текст учебника,
§ 19
Рис. 47 на с. 92.
Опыт И. И.
Мечникова
Домашнее
задание: §
18, 19, с. 94
95; упр. 69,
75
эритроцитов,
оксигемоглобин,
карбоксигемоглобин.
Открытие фагоцитоза
И. И. Мечниковым.
Анализ крови.
Скорость оседания
эритроцитов. Группы
крови человека.
Правила переливания
крови
Иммунитет. Антиген.
Интерферон.
Иммунная система:
костный мозг,
вилочковая железа,
лимфатические узлы,
Тлимфоциты, В
лимфоциты.
Специфичность.
Неспецифический и
специфический
иммунитет. Ин
фекционные и
паразитарные болезни.
Проявления имму
нитета. Аллергия.
СПИД, тканевая
совместимость.
Нарушения механизма
иммунитета. Вакцины
и лечебные сыворотки.
Естественный и
искусственный
иммунитет. Резус
фактор и резускон
фликт.
Клеточный и
гуморальный
механизмы
иммунитета.
Воспаление
8. Кровеносная и лимфатическая системы организмов(7 часов)
35
1.Органы кровеносной
и лимфатической
систем, их роль в
организме
Домашнее
задание: §
20
Замкнутая система.
Артерии. Вены.
Органы кровеносной
системы. Строение
кровеносных сосудов.
Лимфатическая
система:
лимфатические
капилляры,
Текст учебника,
§ 20
Рабочая тетрадь с
печатной основой
Рис. 50.
Кровеносные сосуды
Рис. 49.
Лимфатическая
система человека лимфатические
сосуды,
лимфатические узлы.
Образование тканевой
жидкости и лимфы
Артериальная кровь.
Венозная кровь.
Оксигемоглобин.
Большой и малый
круги кро
вообращения.
Кровообращение.
Отток лимфы.
Изменение состава
крови в большом и
малом кругах
кровообращения
Автоматизм.
Строение сердца:
наружный слой,
миокард,
эпителиальный слой.
Околосердечная сумка.
Четырехкамерное
строение.1 Положение
сердца в грудной
полости. Особенности
строения сердечной
поперечнополосатой
мышечной ткани. Роль
парасимпатического и
симпатического
отделов НС.
Оживление сердца по
А. А. Кулябко.
Сердечный цикл:
сокращение
предсердий,
сокращение
желудочков, пауза.
Регуляция сердечных
сокращений.
Гуморальная
регуляция. Гормон
адреналин. Свойства
сердечной мышцы:
возбудимость и
сократимость
Причины движения
крови по сосудам:
работа сердца,
артериальное давление.
Факторы, влияющие на
§ 21, упр. 86
и 87 на с. 3,
упр. 83 в
рабочей
тетради
Л. Р. № 14
«Функции
венозных клапанов.
Изменения в
тканях при
перетяжках,
затрудняющих
кровоснабжение».
§ 22
Текст учебника,
§ 22.
Таблица «Строение
сердца».
Рис. 53. Сердце и
сосуды, связанные с
сердцем
Рабочая тетрадь с
печатной основой
Рис. 54.
Сердечный цикл
Л.Р. № 15
«Измерение
скорости кровотока
в сосудах ногтевого
ложа»; Л.Р. № 16
§ 23 до
Нарушения
артериально
го давления
36
2.Круги
кровообращения.
37
3. Строение и работа
сердца.
38
4. Движение крови по
сосудам.
Регуляция
кровоснабжения
органов. движение крови:
диаметр сосуда,
вязкость крови.
Нарушения
артериального
давления. Скорость
движения крови.
Особенности
артериального
давления. Процесс
Поддерживание
постоянства
артериального
давления
5.Гигиена
сердечнососудистой
системы. Доврачебная
помощь при
заболеваниях сердца и
сосудов.
6.Первая помощь при
кровотечениях.
Ударный объем.
Гипертония.
Гипотония. Некроз.
Инфаркт миокарда.
Юношеская
гипертония. Первая
помощь при
стенокардии,
гипертоническом кризе
Гематома. Внутренние
кровотечения. Внешние
кровотечения:
артериальные,
венозные,
капиллярные. Носовые
кровотечения. Лечение
раны. Признаки и
первая помощь
Опыт,
выясняющий
природу пульса
(доказывающий,
что пульс связан с
колебаниями
стенок артерий, а
не с толчками,
возникающими при
движении крови».
Л.Р. № 17 Подсчет
пульса в разных
условиях(функцион
альная проба:
реакция сердечно
сосудистой
системы на
дозированную
нагрузку).
Рабочая тетрадь с
печатной основой
Текст учебника,
§ 24
Презентация
§ 23 до кон
ца, § 24.
Учебник
«Экология
человека»,
§14
Л.Р. № 18 Приемы
остановки
кровотечения.
§ 25
7. Зачет № 4 по темам «ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА», «0КРОВЕНОСНАЯ И
ЛИМФАТИЧЕСКАЯ СИСТЕМЫ ОРГАНИЗМА».
Урок контроля, оценки и коррекции знаний (Разноуровневое тестирование)
9.Дыхательная система(4 часа)
1.Значение дыхания.
Органы дыхательной
системы. Заболевания
органов дыхания.
2. Газообмен в легких
и тканях. Механизм
вдоха и вдоха
Дыхание.
Артикуляция. Органы
дыхания: дыхательный
путь и органы газооб
мена. Строение и
функции. Особенности
строения носовой
Дыхание.
Канцерогены. Значение
Рис. 59, 60, 61, 65
учебника
Таблица «Дыхание»
Текст учебника
Домашнее
задание: §
26 (с. 134),
§27 (Легкие)
Рабочая тетрадь с
печатной основой
Таблица «Головной
 Домашнее
задание: §
26, с. 134; §
39
40
41
42
43 44
3. Нервная и
гуморальная
регуляция дыхания
мозг»
Текст учебника,
§ 28
27 до конца;
§ 28, с. 142
143, выучить
записи
Презентация
§29, упр. 121
Л.Р. № 19
«Измерение
обхвата грудной
клетки в состоянии
вдоха и выдоха.
Функциональные
пробы с задержкой
дыхания на вдохе и
выдохе»
дыхания. Диффузия
газов.
Защитные рефлексы
кашель и чихание.
Легочное и тканевое
дыхание. Образование
оксигемоглобина.
Вентиляция легких.
Механизмы вдоха и
выдоха. Нервная
регуляция.
Гуморальная
регуляция.
Канцерогены.
Факторы, влияющие
на дыхание:
состояние окру
жающей среды, пыль,
никотин,
наркогенные веще
ства, физическая
нагрузка
Флюорография.
Жизненная емкость
легких. Приемы
оказания первой
помощи утопающему,
пострадавшему от
отравления угарным
газом. Инфекционные и
хронические
заболевания
дыхательных путей:
гайморит, фронтит,
тонзиллит, дифтерия
10.Пищеварительная система( 7 часов)
Пищеварение.
Значение питания.
Функции пищи:
пластическая и
энергетическая. Состав
пищи. Растительная и
животная пища.
Продукты питания.
Питательные и
балластные вещества
Значение кулинарной
обработки пищи.
Изменение пищи в
процессе пищеварения.
Этапы пищеварения
Органы пищеварения.
Механическая и
Рабочая тетрадь с
печатной основой
Текст учебника,
§ 30
 Презентация
§ 30 (кроме
органов
пищева
рения)
Таблица
«Пищеварительная
§ 30 до
конца, §31,
45
46
4.Функциональные
возможности
дыхательной системы
как показатель
здоровья. Выявление и
предупреждение
болезней органов
дыхания
1.Пищевые продукты
и питательные
вещества, их роль в
обмене веществ.
47
2.Строение и функции
пищеварительной 48
49
50
системы. Особенности
пищеварения в
ротовой полости.
3.Особенности
пищеварения в
желудке.
4.Особенности
пищеварения в
кишечнике

5. Регуляция
деятельности
пищеварительной
системы.
химическая обработка
пищи в ротовой
полости. Функции
языка, слюнных желез.
Строение зубов и уход
за ними.
Расположение слюнных
желез и их работа.
Рецепторы вкуса.
Заболевания зубов
Сфинктер.
Расположение и
строение желудка и
двенадцатиперстной
кишки.
Пищеварительные
ферменты: пепсин,
трипсин, желчь. Состав
желудочного сока.
Механизм действия
ферментов. Свойства
и условия
Дисбактериоз.
Строение тонкого и
толстого кишечника.
Строение кишечной
ворсинки.
Микроорганизмы
кишечника. Механизм
всасывания.
Образование
гликогена. Роль печени
в организме: синтез
аминокислот,
выработка желчи,
барьерная функция,
поддерживание
постоянства состава.
Значение толстого
кишечника.
Аппендицит и
перитонит
Рефлекс. Безусловный
рефлекс. Условный
рефлекс. Фистула.
Проводимость.
Процессы Нервная
регуляция
пищеварения.
Гуморальная
регуляция
пищеварения. Методы
изучения пищеваре
система»
Рис.72, 73 учебника
Текст учебника,
§ 30
р/т 3,5
Л.Р. № 20 Действие
слюны на крахмал
§ 32 до мик
роорганизмо
в кишечника
§ 32 до
конца,
§ 33;
выполнить
упр. 138
Рабочая тетрадь с
печатной основой
Таблица
«Пищеварительная
система»
Текст учебника, § 33
Рабочая тетрадь с
печатной основой
Рис. 77, 78 Строение
кишечных ворсинок
§ 34, тест
Рис. 80, 81.
Рис. 80.
Рабочая тетрадь с
печатной основой
Текст учебника, § 34
Портрет И. П.
Павлова 51
52
53
54
Презентация
§ 35, р/т
№2,3,5
6.Гигиена органов
пищеварения.
Предупреждение
желудочнокишечных
инфекций
ния. Работы И. П.
Павлова
Возбудители
желудочнокишечных
инфекционных забо
леваний. Правила
приема пиши.
Условия,
способствующие и
затрудняющие
пищеварение. Признаки
недоброкаче
ственности пищевых
продуктов. Источники
заражения желудочно
кишечными ин
фекциями (ботулизм,
сальмонеллез,
дизентерия, холера).
Симптомы
протекания
желудочнокишечных
заболевани
7. Зачет № 5 по темам: «ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА», «ДЫХАТЕЛЬНАЯ
СИСТЕМА»
Урок контроля, оценки и коррекции знаний (многоуровневое тестирование)
11.Обмен веществ и энергии(3 часа)
1.Обмен веществ и
энергии  основное
свойство жизни.
2.Биологическая роль
витаминов в обмене
веществ и их значение
для здоровья человека
Обмен веществ.
Пластический обмен.
Энергетический обмен.
Макроэлементы.
Микроэлементы.
Этапы обмена веществ:
подготовительный,
основной,
заключительный.
Обмен белков, жиров,
углеводов,
минеральных веществ и
воды. Заменимые и
незаменимые
аминокислоты.
Функции белков,
жиров и углеводов
Витамины.
Гиповитаминоз.
Авитаминоз.
Основные группы
витаминов: витамин С;
витамин В2 ; витамин^;
витамин А; витамин О;
витамин Е. Роль
§ 36, р/т 5,7
Рабочая тетрадь с
печатной основой
Текст учебника, § 36
Таблица
§ 37,
сообщенние
Рабочая тетрадь с
печатной основой
упр. 150,151 на с. 62
Текст учебника, § 37
Рис. 82
Презентация 3. Энерготраты
человека и пищевой
рацион.
витаминов.
Водорастворимые и
жирорастворимые
витамины. Основные
гиповитаминозы: цинга,
берибери, куриная
слепота, рахит
Основной обмен.
Общий обмен.
Рациональное
питание. Культура
питания.
Условия основного
обмена. Нормы
питания и режим
питания. Диеты
Текст учебника,
§ 38
Рабочая тетрадь с
печатной  основой
§ 38; упр.
154
12. Покровные органы. Теплорегуляция. Выделение(5 часов)
1.Наружные покровы
тела человека
2.Терморегуляция
организма.
Закаливание
3.Уход за кожей.
Гигиена одежды и
обуви. Причины
кожных заболеваний.
4.Органы
мочевыделительной
системы, их строение
Кожа. Строение
эпидермиса, дермы,
гиподермы.
Производные кожи
ногти и волосы.
Трехслойное строение
кожи. Функции кожи:
защитная,
выделительная,
дыхательная,
рецепторная, участие в
обмене веществ
Терморегуляция.
Закаливание.
Теплопроведение,
теплоизлучение.
Способы закаливания.
Приемы оказания
первой помощи себе и
окружающим при
ожогах, обморожениях
Травмы. Ожоги и
обморожения.
Грибковые и
паразитарные
заболевания кожи.
Гормональные и
гиповитаминозные
нарушения кожи.
Угревая сыпь. Уход за
кожей, волосами,
ногтями. Причины
кожных заболеваний
Органы
мочевыделения: поч
ки, мочеточники,
§ 39, упр
155156 в р/т
Рис. 83. Строение и
функции кожи
Текст учебника, § 39
Рабочая тетрадь с
печатной основой
Таблица «Кожа»
Рис. 84. Строение
ногтей. Рис. 85
Рецепторы кожи
Текст учебника, § 41
Рабочая тетрадь с
печатной основой
Рис. 86. Теплоизоли
рующая повязка
§ 41,
заполнить
таблицу
Презентация
§ 40, р/т
№3,4
Рабочая тетрадь с
печатной основой
Текст учебника,
§ 42
55
56
57
58
59 и функции
§ 42.
Рис. 87, 88, 89.
мочеиспускательный
канал. Почки. Ворота
почек. Корковое и
мозговое вещество.
Почечные пирамиды.
Нефрон: капсула,
канальцы.
Собирательные
канальцы. Фильтрация.
Образование мочи
(первичной и
вторичной). Функции
выделения.
Предупреждение
почечных заболеваний.
Строение и функции
нефрона. Факторы,
влияющие на работу
почек
5. Зачет № 6 по темам: «Обмен веществ и энергии», «Покровные органы.
Теплорегуляция. Выделение»
урок контроля, оценки и коррекции знаний (многоуровневое тестирование)
13. Размножение и индивидуальное развитие организма(7 часов)
1.Жизненные циклы
организмов. Бесполое
и половое
размножение
2.Развитие зародыша и
плода.
3.Наследственные и
врожденные
заболевания. Их
профилактика.
Оплодотворение.
Органы размножения
человека. Бесполое и
половое размножение.
Менструальный цикл.
Поллюции. Стадии
оплодотворения.
Половинный набор
хромосом. Этапы
жизненного цикла
особи
Онтогенез. Филогенез.
Плацента. Развитие
плода. Беременность.
Режим беременной.
Закон индивидуального
развития.
Наследственные
заболевания.
Врожденные
заболевания.
Проявления
алкогольного синдрома
плода. Меры
профилактики
заболеваний,
передаваемых половым
путем
Индивид. Личность.
Интраверт.
§ 60, р/т
7,8.9
Рис. 123124.
Мужская и женская
половая система
Рабочая тетрадь с
печатной основой
Текст учебника,
§ 60
Презентация
§ 6162,
сообщение
Рабочая тетрадь с
печатной основой
Текст учебника, § 62
§ 62, упр.
228 и упр.
229
Текст учебника, § 63
Рабочая тетрадь с
§63
60
61
62
63
64
4.Развитие ребенка
после рождения. печатной основой
Экстраверт. Развитие
человека. Стадии:
новорожденный,
грудной ребенок,
половое созревание.
Типы темперамента:
меланхолик, холерик,
сангвиник, флегматик.
Тип психической
деятельности:
художественный,
мыслительный,
смешанный. Характер.
Волевые качества
§64, р/т
упр.9
5.Интересы и
склонности.
6. Влияние отрицательных факторов на индивидуальное развитие организмов.
Вредные привычки. ГМО и пищевые добавки. (урокпрезентация) – заранее
подготовленный учениками
7. Зачет № 7 РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
ОРГАНИЗМА
65
66
67
14. ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ ПО КУРСУ «Человек и его здоровье» (2 ЧАСА)
68
69
70
1. Повторение и обобщение знаний за курс «Биология 8 класс. Человек и его здоровье»
2. Итоговое тестирование за курс «Биология 8 класс. Человек и его здоровье»
Резервное время

file_name: Рабочая программа 8 класс биология 2014.docx

intro:
Примерной программы основного общего образования по биологии и авторской программы основного общего образования по биологии для 8 класса «Человек и его здоровье» авторов В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой (Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы. - М.: Дрофа, 2009), полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Колесов Д.В., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 кл.: учеб. Для общеобразовательных учеб.заведений– М.: Дрофа, 2013. (Гриф: Рекомендовано МО РФ).Примерной программы основного общего образования по биологии и авторской программы основного общего образования по биологии для 8 класса «Человек и его здоровье» авторов В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой (Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы. - М.: Дрофа, 2009), полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Колесов Д.В., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 кл.: учеб. Для общеобразовательных учеб.заведений– М.: Дрофа, 2013. (Гриф: Рекомендовано МО РФ).

title: Рабочая программа по биологии 8 класс