extracted_text:
Управление образования Администрации ОреховоЗуевского
муниципального района Московской области
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Заволенская основная общеобразовательная школа имени С.И. Куркова»
ОреховоЗуевского муниципального района Московской области
«Согласовано»:
Заместитель директора по
УВР______Куликова Г.В.
от «30»  августа   2016 года
«Утверждаю»
Директор школы
__________Дронова М.Ю.
 от «31»  августа   2016
года
«Рассмотрено»
на заседании  методического
объединения учителей
гуманитарного цикла
Протокол № 1
от «29»  августа  2016 года
Руководитель методического
объединения:
________Разнобарская И.А.
Рабочая программа
по иностранному языку (английскому)
для 6 класса
3 часа в неделю (всего 102 часа)

Авторсоставитель:

                                                                              учитель английского языка
______________(Комарова Д.И.) 2016   2017  учебный год
     Для обучения английскому языку в 6 классе был выбран учебнометодический комплект
«Английский   язык»   В.   П.   Кузовлев,   Н.М.   Лапы   для   6   класса   общеобразовательных
организаций,   который   входит   в   серию   учебнометодических   комплектов   (УМК)
«Английский язык» для 211 классов общеобразовательных организаций.
          Был   выбран   именно   данный   УМК,   так   как   он   был   разработан   в   соответствии   с
требованиями   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   (ФГОС)
основного общего образования и Примерных программ для 59 классов по иностранному
языку. Содержание УМК «Английский язык» для 6 класса также соотнесено с базисным
учебным планом. Учебники для 59 классов данной линии рекомендованы Министерством
образования   и   науки   российской   Федерации   для   работы   по   ФГОС   и   включены   в
Федеральный перечень.
     В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовнонравственного
развития и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования
универсальных учебных действий в основной школе. Особое внимание уделяется целям
изучения иностранного языка и его вкладу в развитие и воспитание личности гражданина
России. В программу также включено развитие патриотизма и гордости за свой родной
край и малую родину.
      Данная рабочая программа построена на основании Кузовлева В.П. Английский язык.
Рабочие   программы.   Предметная   линия   учебников   В.П.   Кузовлева.   59   классы   /   В.П.
Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова. – М.: Просвещение, 2011.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного курса
Стандарт   устанавливает   требования   к   результатам   освоения   обучающимися
основной образовательной программы основного общего образования:
Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного
общего образования должны отражать:
1)   воспитание   российской   гражданской   идентичности:   патриотизма,   уважения   к
Отечеству,   прошлое   и   настоящее   многонационального   народа   России;   осознание   своей
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности,
обучающихся   к   саморазвитию   и   самообразованию   на   основе   мотивации   к   обучению   и
познанию, осознанному   выбору   и   построению   дальнейшей   индивидуальной   траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с
учётом   устойчивых   познавательных   интересов,   а   также   на   основе   формирования
уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование   целостного   мировоззрения,   соответствующего   современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование   осознанного,   уважительного   и   доброжелательного   отношения   к
другому   человеку,   его   мнению,   мировоззрению,   культуре,   языку,   вере,   гражданской
позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания;
2 5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении   и   общественной   жизни   в   пределах   возрастных   компетенций   с   учётом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем
на   основе   личностного   выбора,   формирование   нравственных   чувств   и   нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со
сверстниками,   детьми   старшего   и   младшего   возраста,   взрослыми   в   процессе
образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других
видов деятельности;
8) формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального   и   коллективного   безопасного   поведения   в   чрезвычайных   ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование   основ   экологической   культуры   соответствующей   современному
уровню экологического   мышления,   развитие   опыта   экологически   ориентированной
рефлексивнооценочной и практической  деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание   значения   семьи   в   жизни   человека   и   общества,   принятие   ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие   эстетического   сознания   через   освоение   художественного   наследия
народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные   результаты   освоения   основной   образовательной   программы
основного общего образования должны отражать:
1)   умение   самостоятельно   определять   цели   своего   обучения,   ставить   и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   в   том   числе
альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль   своей   деятельности   в   процессе   достижения   результата,   определять   способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
4)   умение   оценивать   правильность   выполнения   учебной   задачи,   собственные
возможности её решения;
5) владение   основами   самоконтроля,
  самооценки,
  принятия   решений   и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать   аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать   причинноследственные   связи,
логическое   рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;
  строить
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с
учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение   осознанно   использовать   речевые   средства   в   соответствии   с   задачей
коммуникации   для   выражения   своих   чувств,   мыслей   и   потребностей;   планирования   и
3 регуляции   своей   деятельности;   владение   устной   и   письменной   речью,   монологической
контекстной речью;
11) формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования
информационнокоммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного
общего образования:
1) формирование   дружелюбного   и   толерантного   отношения   к   ценностям   иных
культур,  оптимизма  и  выраженной  личностной  позиции  в восприятии  мира,  в развитии
национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других
странах,   с   образцами   зарубежной   литературы   разных   жанров,   с   учётом   достигнутого
обучающимися уровня иноязычной компетентности;
2) формирование   и   совершенствование   иноязычной
коммуникативной
компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение  лингвистического
кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;
4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого
уровня владения изучаемым иностранным языком,  в том числе на основе самонаблюдения
и   самооценки,   к   изучению   второго/третьего   иностранного   языка,   к   использованию
иностранного языка как средства получения информации, позволяющей   расширять свои
знания в других предметных областях.
Содержание учебного предмета
Как ты выглядишь?
Как ты выглядишь?
На кого ты похож?
Внешность. Одежда.
Отношение к своей внешности.
Оказание услуги.
Какой ты?
Характер. Знаки зодиака.
Хорошие и плохие черты характера.
Как мы веселимся.
Взаимоотношения со сверстниками.
Наши любимые занятия.
Лучший кандидат в президенты класса.
Фразы извинения. Ответы на них.
Простое будущее время.
Дом, милый дом.
Любишь ли ты свой дом?
Любил ли ты свой старый дом?
Твоя помощь по дому.
Твои домашние обязанности.
Хотел бы ты жить в необычном доме?
Урок чтения на тему: Дом.
Могу ли я Вам помочь?
Ты любишь ходить за покупками?
Места шоппинга.
4 Что у нас в меню?
Шопинг целый день!
Я ищу сувенир.
Я люблю шоппинг!
Твое здоровье зависит от тебя?
У меня болит голова. Здоровье.
У тебя крепкое здоровье?
У тебя крепкое здоровье?
Твоя медицинская карточка.
Яблоко в день и нет докторам!
Как твои дела?
Урок страноведения. Тема: Медицина в Великобритании.
Тебе надо к доктору.
Какая была погода…
Какая сегодня погода?
Если на улице тепло….
Урок чтения. Тема: Погода.
Прогноз погоды на завтра.
Зима или лето?
Куда вы пойдете?
Урок страноведения. Тема: Погода в Великобритании.
Кем ты собираешься быть?
Какие бывают профессии?
Особенности каждой профессии.
Занятия людей.
Обязанности каждой профессии.
Знаменитые люди Британии – кто они?
Профессии знаменитых людей.
Профессии прошлого
Моя работа – это школа!
Кем ты хочешь стать?
Урок чтения. Тема: Профессии.
Тематическое планирование
№пп
Темы
1
2
3
4.
5
6.
7
Как ты выглядишь?
Какой ты?
Дом, милый дом.
Ты любишь ходить за покупками?
Твое здоровье зависит от тебя?
Какая бы погода…
Кем ты собираешься быть?
всего
Количество часов
12
15
13
10
14
16
23
102
5 6 Дата проведения
План
4
Факт
5
№
 п/п
1
Тема урока
2
№ 1. На кого ты похож? (13 уроков) 1 четверть
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Как ты выглядишь? Внешность,
Одежда. Настоящее и прошедшее
время глагола «быть».
На кого ты похож? Внешность,
Одежда. Степени сравнения
прилагательных.
Твоя любимая одежда.
Внешность. Одежда.
Отношение к своей внешности.
Оказание услуги.
Урок закрепления знаний. Лексико
грамматические упражнения.
Страноведческий урок.  Тема:
«Достопримечательности Лондона»
Защита проектов по теме:
Внешность.
Подготовка к контрольной работе
Внешность. Урок чтения.
Лексикограмматические
упражнения.
Контрольная работа. Тема:  Степени
сравнения прилагательных.
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В 6 КЛАССЕ
102 ЧАСА В ГОД (3 ЧАСА В НЕДЕЛЮ)
Виды деятельности обучающихся
3
1. Самостоятельно ставить цели.
2. Овладевать основами самооценки.
1. Овладевать основами принятия решений.
2. Осуществлять осознанный выбор в познавательной деятельности.
1. Выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач.
2. Овладевать основами осуществления осознанного выбора в учебной деятельности.
1. Самостоятельно ставить цели.
2. Овладевать основами самооценки.
1. Выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач.
2. Планировать пути достижения целей.
1. Овладевать основами самооценки.
2. Самостоятельно ставить цели.
1. Владеть диалогическими формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами английского языка.
2. Выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач
1. Прогнозировать содержание текста по ключевым словам.
2. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств.
3. Владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими номами английского языка.
1. Пользоваться логическим действием анализа.
2. Работать с прослушанным текстом.
1. Выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач.
2. Выражать с полнотой и точностью свои мысли.
1. Уметь с помощью вопросов добыть необходимую информацию.
2. Проявлять уважительное отношение к партнерам.
1. Работать с прослушанным текстом.
2. Уметь оказать поддержку партнерам в процессе достижения общей цели.
1. Планировать пути достижения целей.
2. Выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач № 2. Какой ты? (14 часов) 1 четверть.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
Характер. Знаки зодиака.
Словообразование с помощью
приставок и суффиксов.
Хорошие и плохие черты характера.
Как мы веселимся. Взаимоотношения
со сверстниками. Настоящее простое
время.
Наши любимые занятия. Настоящее
продолженное время.
Лучший кандидат в президенты
класса. Правила правописания
глаголов с окончанием –ing.
Фразы извинения. Ответы на них.
Простое будущее время.
Лексикограмматические
упражнения.
Защита проектов. Тема: Мой знак
зодиака.
Простое прошедшее время.
Лексикограмматические
упражнения.
Характер. Взаимоотношения со
сверстниками. Урок чтения.
Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа. Тема:
Настоящее простое время и
настоящее продолженное время.
1. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств.
2. Работать с прослушанным текстом.
1. Участвовать в коллективном обсуждении.
2. Выражать с полнотой и точностью свои мысли.
1. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств.
2. Прогнозировать содержание текста по ключевым словам.
1. Работать с прослушанным текстом.
2. Пользоваться логическим действием анализа.
1. Проявлять уважительное отношение к партнерам.
2. Проявлять готовность с способность осуществлять межкультурное общение на
иностранном языке.
1. Самостоятельно ставить цели.
2. Выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач
1. Овладевать основами принятия решений.
2. Осуществлять осознанный выбор в познавательной деятельности.
1. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств.
2. Пользоваться логическими действиями установления аналогий.
1. Прогнозировать содержание текста по ключевым словам.
2. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств.
1. Выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач.
2. Осуществлять осознанный выбор в познавательной деятельности.
1. Пользоваться логическими действиями установления аналогий.
2. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств.
1. Планировать пути достижения целей.
2. Осуществлять осознанный выбор в познавательной деятельности.
1. Овладевать основами самооценки.
2. Планировать пути достижения целей.
1. Участвовать в коллективном обсуждении.
2. Выражать с полнотой и точностью свои мысли.
№ 3. Дом, милый дом. (11 часов) 2 четверть.
Любишь ли ты свой дом?
Любил ли ты свой старый дом?
Оборот «имеется» (there was, there
were) в прошедшем времени.
Твоя помощь по дому.
28.
29.
30.
1. Пользоваться логическим действием анализа.
2. Прогнозировать содержание текста по ключевым словам.
1. Обобщать нужную информацию.
2. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств.
1. Проявлять уважительное отношение к партнерам.
2. Участвовать в коллективном обсуждении. 31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
Твои домашние обязанности.
Изучение таблицы неправильных
глаголов.
Хотел бы ты жить в необычном
доме? Настоящее перфектное время.
Урок чтения на тему: Дом.
Могу ли я Вам помочь? Урок
развития диалогической речи.
Лексикограмматические
упражнения. Сравнение простого
прошедшего времени и настоящего
перфектного времени.
Защита проектов на тему: Дом.
Квартира.
Подготовка к контрольной работе
Контрольная работа. Тема:
Настоящее простое время, настоящее
перфектное время, простое
прошедшее время.
1. Уметь оказать поддержку партнерам в процессе достижения общей цели.
2. Выражать с полнотой и точностью свои мысли.
1. Прогнозировать содержание текста по ключевым словам.
2. Пользоваться логическим действием анализа.
1. Выражать с полнотой и точностью свои мысли.
2. Уметь оказать поддержку партнерам в процессе достижения общей цели.
1. Устанавливать логическую последовательность фактов.
2. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств.
1. Прогнозировать содержание текста по ключевым словам.
2. Пользоваться логическим действием анализа.
1. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств.
2. Работать с прослушанным текстом.
1. Работать с прослушанным текстом.
2. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств.
1. Уметь адекватно реагировать на нужды других.
2. Проявлять уважительное отношение к партнерам.
№ 4. Любишь ли ты ходить по магазинам? (13 уроков) 2 четверть.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
Места шоппинга.
Что у нас в меню? Способы
выражения количества.
Прошедшее продолженное время.
Шопинг целый день! Развитие
монологической речи.
Я ищу сувенир. Развитие
диалогической речи.
Я люблю шоппинг! Развитие навыков
написания личного письма.
Лексикограмматические
упражнения.
Защита проектов. Тема: День
шоппинга.
Подготовка к контрольной работе
Контрольная
Прошедшие времена.

работа.
  Тема:
1. Обобщать нужную информацию.
2. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств.
1. Прогнозировать содержание текста по ключевым словам.
2. Пользоваться логическим действием анализа.
1. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств.
2. Работать с прослушанным текстом.
1. Уметь с помощью вопросов добывать необходимую информацию.
2. Уметь оказать поддержку партнерам в процессе достижения общей цели.
1. Обобщать нужную информацию.
2. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств.
1. Уметь оказать поддержку партнерам в процессе достижения общей цели.
2. Участвовать в коллективном обсуждении.
1. Выражать с полнотой и точностью свои мысли.
2. Проявлять уважительное отношение к партнерам.
1. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств.
2. Пользоваться логическими действиями установления аналогий.
1. Прогнозировать содержание текста по ключевым словам.
2. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств.
1. Выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач.
2. Осуществлять осознанный выбор в познавательной деятельности. № 5. Забота о здоровье. (14 уроков) 3 четверть
У меня болит голова. Здоровье.
Образование множественного числа
существительных.
У тебя крепкое здоровье? Модальные
глаголы долженствования.
У тебя крепкое здоровье? Модальные
глаголы возможности.
Лексикограмматические
упражнения.
Настоящее перфектное время.
Твоя медицинская карточка. Урок
развития монологической речи.
Яблоко в день и нет докторам!
Урок чтения.
Как твои дела? Урок развития
диалогической речи.
Урок страноведения. Тема:
Медицина в Великобритании.
Тебе надо к доктору. Развитие
диалогической речи с
использованием модальных глаголов.
Лексикограмматические
упражнения.
Подготовка к контрольной работе
Контрольная работа. Тема:
Модальные глаголы.
Работа над ошибками.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
№ 6. Погода (14 уроков) 3 четверть.

сегодня

Какая
погода?
Словообразование: прилагательные.
Если   на   улице   тепло….   Первое
условное наклонение.
Урок чтения. Тема: Погода.
64.
65.
66.
1. Планировать пути достижения целей.
2. Осуществлять осознанный выбор в познавательной деятельности.
1. Участвовать в коллективном обсуждении.
2. Проявлять уважительное отношение к партнерам.
1. Выражать с полнотой и точностью свои мысли.
2. Уметь оказать поддержку партнерам в процессе достижения общей цели.
1. Прогнозировать содержание текста по ключевым словам.
2. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств.
1. Овладевать основами принятия решений.
2. Осуществлять осознанный выбор в познавательной деятельности.
1. Проявлять готовность осуществлять межкультурное общения на английском языке.
2. Оказывать эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общих целей.
1. Выражать с полнотой и точностью свои мысли.
2. Участвовать в коллективном обсуждении.
1. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств.
2. Прогнозировать содержание текста по ключевым словам.
1. Проявлять уважительное отношение к партнерам.
2. Выражать с полнотой и точностью свои мысли.
1. Владеть диалогическими формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами английского языка.
2. Уметь оказать поддержку партнерам в процессе достижения общей цели.
1. Овладевать основами самооценки.
2. Овладевать основами принятия решений.
1. Самостоятельно ставить цели.
2. Планировать пути достижения целей.
1. Обобщать нужную информацию.
2. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств.
1. Уметь с помощью вопросов добыть необходимую информацию.
2. Проявлять уважительное отношение к партнерам.
1. Выражать с полнотой и точностью свои мысли.
2. Уметь оказать поддержку партнерам в процессе достижения общей цели.
1. Проявлять уважительное отношение к партнерам.
2. Уметь оказать поддержку партнерам в процессе достижения общей цели.
1. Проявлять внимание  к личности другого человека.
2. Уметь оказать поддержку партнерам в процессе достижения общей цели.
1. Работать с прослушанным текстом.
2. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств. 67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
Прогноз погоды на завтра.
Простое будущее время.

речи
Зима   или   лето?   Урок   развития
монологической

с
использованием будущих времен.
Лексикограмматические
упражнения.
Куда   вы   пойдете?   Урок   развития
диалогической речи.
Урок страноведения. Тема: Погода в
Великобритании.
Защита проектов. Тема: Погода.
Развитие навыков написания личного
письма.
Лексикограмматические
упражнения.
Подготовка к контрольной работе
Контрольная работа. Тема: Будущие
времена.
Работа на ошибками.
Регулятивные:
1. Овладевать основами самооценки.
2. Самостоятельно ставить цели.
Регулятивные:
1. Овладевать основами принятия решений.
2. Планировать пути достижения целей.
1. Проявлять уважительное отношение к партнерам.
2. Проявлять готовность с способность осуществлять межкультурное общение на
иностранном языке.
1. Самостоятельно ставить цели.
2. Выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач
1. Выражать с полнотой и точностью свои мысли.
2. Проявлять уважительное отношение к партнерам.
1. Овладевать основами самооценки.
2. Пользоваться логическими действиями установления аналогий.
1. Участвовать в коллективном обсуждении.
2. Проявлять уважительное отношение к партнерам.
1. Выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач.
2. Осуществлять осознанный выбор в познавательной деятельности.
1. Пользоваться логическими действиями установления аналогий.
2. Проявлять уважительное отношение к партнерам.
Регулятивные:
1. Планировать пути достижения целей.
2. Осуществлять осознанный выбор в познавательной деятельности.
Регулятивные:
1. Самостоятельно ставить цели.
2. Работать с прослушанным текстом.
1. Прогнозировать содержание текста по ключевым словам.
2. Пользоваться логическим действием анализа
№ 7. Твоя будущая профессия. (23 часа) 4 четверть
79.
80.
81.
82.
83.
Какие бывают профессии?
Особенности   каждой   профессии.
Модальный глагол: должен (have to).
Занятия   людей.   Модальный   глагол:
должен (must).
  Обязанности   каждой   профессии.
Вопросительные слова.
Знаменитые   люди   Британии   –   кто
они?
1. Выражать с достаточной точностью свои мысли в соответствии с целью – понять
содержание.
2. Уметь оказать поддержку партнерам в процессе достижения общей цели.
1. Проявлять уважительное отношение к партнерам.
2. Выражать с полнотой и точностью свои мысли.
1. Самостоятельно ставить цели.
2. Выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач
1. Овладевать основами самооценки.
2. Выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач.
1. Пользоваться логическим действием анализа.
2. Фиксировать нужную информацию. 84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
Профессии знаменитых людей.
  Изучение
Профессии   прошлого.
таблицы неправильных глаголов.
Моя   работа   –   это   школа!   Урок
развития монологической речи.
Кем ты хочешь стать? Урок развития
диалогической речи.
Урок чтения. Тема: Профессии.
Развитие  навыков  написания  письма
личного характера.
Защита проекта: Люди моего города.
Лексикограмматические
упражнения.
Урок   страноведения:   Королевская
семья.
Лексикограмматические
упражнения.
Развитие
  написания
сочинения.   Тема:   моя   будущая
профессия.
Подготовка к контрольной работе
  навыков

работа.
Контрольная
  Тема:
Модальные   глаголы   Прошедшие
времена.
Работа над ошибками.
Урок   страноведения:   Знаменитые
британские актеры.
Подготовка   проекта:   Знаменитые
люди России.
100.
101.
Лексикограмматические
упражнения.
Подготовка к итоговой контрольной
работе.
1. Прогнозировать содержание текста по ключевым словам.
2. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств.
1. Выражать с полнотой и точностью свои мысли.
2. Проявлять уважительное отношение к партнерам.
1. Планировать пути достижения целей.
2. Овладевать основами самооценки.
1. Выражать с полнотой и точностью свои мысли.
2. Работать с прослушанным текстом.
1. Владеть диалогическими формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами английского языка.
2. Уметь оказать поддержку партнерам в процессе достижения общей цели .
1. Прогнозировать содержание текста по ключевым словам.
2. Владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими номами английского языка.
1. Самостоятельно ставить цели.
2. Работать с прослушанным текстом.
1. Обобщать нужную информацию.
2. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств.
1. Уметь с помощью вопросов добыть необходимую информацию.
2. Проявлять уважительное отношение к партнерам.
1. Выражать с полнотой и точностью свои мысли.
2. Уметь оказать поддержку партнерам в процессе достижения общей цели.
1. Устанавливать логическую последовательность фактов.
2. Осуществлять информационный поиск с помощью компьютерных средств.
1. Проявлять внимание  к личности другого человека.
2. Уметь оказать поддержку партнерам в процессе достижения общей цели.
1. Работать с прослушанным текстом.
2. Выражать с полнотой и точностью свои мысли.
1. Овладевать основами самооценки.
2. Самостоятельно ставить цели.
1. Участвовать в коллективном обсуждении.
2. Выражать с полнотой и точностью свои мысли.
1. Проявлять уважительное отношение к партнерам.
2. Проявлять готовность с способность осуществлять межкультурное общение на
иностранном языке.
1. Прогнозировать содержание текста по ключевым словам.
2. Пользоваться логическим действием анализа.
Регулятивные:
1. Овладевать основами принятия решений.
2. Осуществлять осознанный выбор в познавательной деятельности. Итоговая контрольная работа
102.
1. Овладевать основами принятия решений.
2. Овладевать основами самооценки. «СОГЛАСОВАНО»
Протокол заседания методического
объединения учителей гуманитарного цикла
от «29» августа 2016 г.
№ 1
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора по УВР
__________ Куликова Г.В.
«30» августа 2016г.

file_name: Рабочая программа ФГОС 6 класс.docx

intro:
Для обучения английскому языку в 6 классе был выбран учебно-методический комплект «Английский язык» В. П. Кузовлев, Н.М. Лапы для 6 класса общеобразовательных организаций, который входит в серию учебно-методических комплектов (УМК) «Английский язык» для 2-11 классов общеобразовательных организаций.
     Был выбран именно данный УМК, так как он был разработан в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) основного общего образования и Примерных программ для 5-9 классов по иностранному языку. Содержание УМК «Английский язык» для 6 класса также соотнесено с базисным учебным планом. Учебники для 5-9 классов данной линии рекомендованы Министерством образования и науки российской Федерации для работы по ФГОС и включены в Федеральный перечень.Для обучения английскому языку в 6 классе был выбран учебно-методический комплект «Английский язык» В. П. Кузовлев, Н.М. Лапы для 6 класса общеобразовательных организаций, который входит в серию учебно-методических комплектов (УМК) «Английский язык» для 2-11 классов общеобразовательных организаций.
     Был выбран именно данный УМК, так как он был разработан в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) основного общего образования и Примерных программ для 5-9 классов по иностранному языку. Содержание УМК «Английский язык» для 6 класса также соотнесено с базисным учебным планом. Учебники для 5-9 классов данной линии рекомендованы Министерством образования и науки российской Федерации для работы по ФГОС и включены в Федеральный перечень.

title: Рабочая программа по английскому языку к УМК В.П.Кузовлев 6 класс ФГОС


extracted_text:
ПОРТФОЛИО
 портфель достижений
ученика
Наличие   у   ребёнка   портфолио   позволит
сделать   оценивание   оптимистичным,   не
допустить потери веры в себя, в свои силы
в самом начале пути.
Основные цели и задачи ведения портфолио в начальных
классах:
 создание ситуации успеха для каждого ученика, повышение
самооценки и уверенности в собственных возможностях;
     максимальное   раскрытие   индивидуальных   способностей
каждого ребенка, создание условий для его самореализации и
самоактуализации   в   различных   областях   школьной   и
внешкольной жизни;
   развитие   познавательных   интересов   учащихся   и
формирование готовности к самостоятельному познанию;
   формирование   установки   на   творческую   деятельность   и
умений   творческой   деятельности,   развитие   мотивации
дальнейшего творческого роста;
 формирование положительных моральных и нравственных
качеств личности;
 стимулирование к самосовершенствованию;
   приобретение   навыков   саморефлексии,   формирование
умения   анализировать   собственные   интересы,   склонности,
потребности и соотносить их с имеющимися возможностями
(«я реальный», «я идеальный»). Титульный лист   основная информацию (фамилия, имя и
отчество; учебное заведение, класс, фото ученика)
«Мой мир» :
 «О   себе»    информация   об   имени   и   фамилии   ребёнка.
Ребёнок также указывает об общих увлечениях, о любимых
семейных праздников.
 «Моя   семья» здесь   можно   рассказать   о   каждом   члене
семьи,   об   общих   увлечениях,   о   любимых   семейных
праздников.
 «Мой город» рассказ о родном городе, о его интересных
местах, о происхождении улицы, на которой живёт ребёнок.
Здесь   же   ребёнок   рисует   схему   безопасного   маршрута   от
дома до школы.
 «Мои   увлечения» небольшой   рассказ   о   том,   чем
увлекается ребёнок, какие кружки и секции  посещает.
 «Моя школа» рассказ о школе, педагогах, своих любимых
уроках по принципу «мне нравиться… потому что…»
«Моя   учёба»     этот   раздел   ученик   наполняет   удачно
написанными работами, интересными проектами, отзывами о
прочитанных   книгах,   результатами   скорости   чтения,
творческими работами.
«Моя общественная работа»   в   данном   разделе   ребёнок
рассказывает о своих поручениях, обязанностях в школе, о
своей помощи по дому.
«Моё творчество»   в этот раздел ребёнок помещает свои
творческие, проектные  работы
«Мои   впечатления»     отзывы   от   экскурсий,   посещения
театра и т.д.
Портфолио    –  это   результат   действия   двух   ладоней,   это
совместная   работа   школы   и   семьи.   Помните,   каким   бы
профессиональным не был бы ваш учитель, пусть он будет
даже мастером ... никогда без Вашей помощи ему не сделать
того, что можно сделать вместе.
Портфолио даёт шанс каждому ребёнку почувствовать себя
успешным, повышает самооценку и уверенность в себе.
Структура портфолио «Мое   участие   в   конкурсах,   выставках,   проектах,
олимпиадах»     указать   названия,   дату   участия,   уровень,
результат
«Мои   достижения»
сертификаты, дипломы, благодарственные письма.
 здесь   размещаются   грамоты,

file_name: памятка родителям.docx

intro: Памятка для родителей первоклассников по формированию детского портфолио. Родители познакомятся с основными целями и задачами ведения портфолио в начальных классах.Представлена структура составления портфолио. Портфолио даёт шанс каждому ученику почувствовать себя успешным, уверенным в своих силах, повышает самооценку и уверенность в себе.

классное руководство

group: Педагогика

title: Портфолио-портфель достижений ученика


extracted_text:
Дата проведения:
Группа:
Наименование учебной дисциплины математика
Тема урока

Тип учебного занятия

 : интегрированный урок
 : «Вычисление площадей с помощью интегралов»
Задачи:
Развивающая:
 Развивать навыки самоконтроля, грамотно выполнять построение чертежей и
использовать их для иллюстрации решения.
Обучающаяся:
 научить находить площади фигур, используя ранее изученную теорию,
 обобщить и систематизировать теоретический материал по теме,
 отработать навыки вычисления первообразных для функций,
 отработать   навыки   вычисления   определенного   интеграла   по   формуле
Ньютона–Лейбница.
Воспитательная:
 воспитывать волю и настойчивость для достижения конечных результатов
при нахождении площади криволинейной трапеции, используя формулу
НьютонаЛейбница.
Прогнозируемый результат: формируемые компетенции
 ОК 2 Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы
  оценивать   их
и   способы   выполнения   профессиональных   задач,
эффективность и качество;
 ОК 3 – Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый
контроль,   оценку   и   коррекцию   собственной   деятельности,   нести
ответственность за результаты своей работы;

                ОК   4.   Осуществлять   поиск   информации,   необходимой   для
эффективного выполнения профессиональных задач.
Оборудование: интерактивная доска, раздаточный материал.
Структура урока:
1. Орг. Момент 2. Проверка домашнего задания. Актуализация опорных знаний и умений
3. Новый материал
4. Закрепление (работа в группах) дифференцированный контроль
5.
 Дом.зад.(дифференцированное)
Методы:  объяснительноиллюстративный, частичнопоисковый, практический.
Формы работы: фронтальная, групповая.
Ход урока:
I Орг. Момент
II Проверка дом. зад:. Повторить понятие первообразной, основные формулы.
( теоретич. материал)
Вспомнить алгоритм построения квадратичной функции (фронт.беседа)
Программированный контроль Задание
Ответ
Вариант 1
Вариант 2
1
2
3
4
Найти общий вид первообразной для функции.
F(х)=
f(х) =
Вычислите:
Найти площадь фигуры, ограниченной линиями:
у = х2, у = 0, х = 2
у = х3, у = 0, х = 2
4
8
2
На
каждого
лежит
столах у
студента
данная
самостоятельная работа, которая дает возможность проверить выполнение дом. раб. Правильный
ответ обводят и сдают на проверку.
III Теоретический материал
Задача   1:   Найти   площадь   криволинейной   трапеции,   ограниченной   осью  OX,
прямыми x=a, x=b и графиком функции y=f(x)
y(x)=9x2, x=1, x=2
Один   студент   вызывается   к   доске   и   с   помощью   программы  Advanced  Grapher
строит   криволинейную   трапецию   и   полученный   результат   выводит   на
интерактивную доску. Остальные работают в тетрадях и затем сверяются с доской
На доске заштриховывают криволинейную трапецию, оформляют решение
S= (∫ 9x2)dx=24 ед2
Давайте   запишем
полученный   результат   в
общем   виде   (кадеты   делают   вывод   самостоятельно,   учитель   играет   только
направляющую роль) S=∫f(x)dx=F(b)F(a)
Задача 2: Найти Sф ограниченной графиками функций y=f(x), y=g(x) b и осью OX
y(x)=x2,  g(x)=2xx2  (обратить   внимание   учащихся,   что   мы   находим   площадь
фигуры)
Вызывается   студент   для   работы   на   доске.   Остальные   работают   на   своих
местах и затем сверяются с доской. студенты, которые справляются с заданием
раньше остальных, помогают тем, кто еще не справился с заданием.
На доске выводится результат построения:

В   ходе   фронтальной   беседы   заштрихуем   фигуру,   площадь   которой   нам   нужно
найти
Перед студентами ставится вопрос: «Полученная фигура является криволинейной
трапецией?   Как   основываясь   на   ранее   полученные   знания   можно   вычислить
площадь данной фигуры?» Студенты   делают   вывод,   что   данная   фигура   состоит   из   двух   криволинейных
трапеций.
Как найти пределы интегрирования для каждой криволинейной трапеции?
Найдем точки пересечения этих двух функций:
x2=2xx2 (ответ студентов)
x=0, x=1
Вывод: Sф=∫x2dx +  (2∫ xx2)dx=1 (на доске выводится только ответ). Для слабых
работают консультанты.
Дайте запишем полученный результат в общем виде (студенты делают вывод
самостоятельно, учитель играет только направляющую роль)
 Строим графики функций
 Находим абсциссы точек пересечения  графиков функций f(x)=g(x), x1, x2
Sф=  f(x)dx +
∫
∫
 g(x)dx
Используя этот же чертеж, вычислите площадь заштрихованной фигуры: Кадет на доске увеличивает масштаб чертежа для лучшей наглядности.
Как найти площадь данной фигуры?
Студенты делают вывод, что данная фигура состоит из двух криволинейных
трапеций.
Sф=S1S2
S1= (2xx
S2= x∫ 2dx
Sф=  ⅔ ед2
2)dx
∫
Дайте запишем полученный результат в общем виде (студенты делают вывод
самостоятельно, учитель играет только направляющую роль)
 Строим графики функций
 Находим абсциссы точек пересечения  графиков функций f(x)=g(x), x1, x2
Sф= (∫ g(x)f(x))dx
Замечание:
Студент , который первый справляется с заданием на интерактивной
доске, строит с помощью Advanced Grapher y(x)=sin(x), x=3, x=1.
Как вы думаете (вспомните 1 задачу) как вычислить площадь данной
криволинейной трапеции?
Кадеты делают вывод:
Sф=∫f(x)dx IV Закрепление (диф. работа в группах)
1 группа: Найдите площадь фигуры, ограниченной линиями
y(x)=x2+2, g(x)=4x
2 группа: Найдите площадь фигуры, ограниченной линиями
y(x)=x24x, g(x)=x+4
3 группа: Найдите площадь фигуры, ограниченной линиями
y(x)=4/x2, g(x)=3x+7
На доске выводится ключ для самопроверки:
I группа
II группа
III группа
4,5
4,5
4,5
Подведение итогов:
 Как вычисляется площадь криволинейной трапеции?  Какие из заштрихованных фигур (см. чертежи в тетради) являются
криволинейными трапециями?
 Почему другие фигуры нельзя назвать криволинейными трапециями? Как
находится их площадь?
V Диф. дом. Работа
1 группа: № 1013,№ 1015(2), №1018(1)
2 группа: № 1017(2), № 1018 (2), № 1014(4)
3 группа: № 1022(1), №1019(2), №1023(1)

file_name: Урок_по_алгебре_с_диф_работой.doc

intro: Данный урок позволяет развивать навыки самоконтроля, грамотно выполнять построение чертежей и использовать их для иллюстрации решения. Научить находить площади фигур, используя ранее изученную теорию, обобщить и систематизировать теоретический материал по теме, отработать навыки вычисления первообразных для функций, отработать навыки вычисления определенного интеграла по формуле Ньютона–Лейбница.

математика

group: Дисциплины

title: УРОК ПО МАТЕМАТИКЕ НА ТЕМУ: "ВЫЧИСЛЕНИЕ ПЛОЩАДЕЙ С ПОМОЩЬЮ ИНТЕГРАЛОВ"


extracted_text:
Лепесток с прожилками из атласной ленты МК
1. Сегодня я выложу МК лепесточка с прожилками. У тех, у кого есть специальный
паяльник и инструменты (бульки) для создания цветов из ткани, знают, что прожилки
можно сделать, проведя тем самым паяльником по вырезанному лепесточку. Еще можно
сделать прожилки нагретым ножом или спицей, но этот способ лично мне не нравится, так
как нож нужно постоянно нагревать, на нем образуется копоть, которая пачкает лепесток,
особенно из белой или кремовой ленты, а спица сильно нагревается и обжигает пальцы.
Паяльника у меня нет, и я приноровилась делать прожилки именно так.
2. Первое, что нам нужно сделать  это
вырезать из атласной ленты кусочек в форме
лепесточка и опалить края зажигалкой.
АККУРАТНО  РАБОТАЙТЕ  С
ЗАЖИГАЛКОЙ!
3. Далее складываем лепесточек пополам и
проводим огоньком зажигалки по складке, но не
усердствуем, нам нужно сделать прожилку, а не
расплавить ленточку, немного приминаем ее
пальчиками, чтобы складочка получилась четко
прорисованной 4. Вот что должно получится
5. Теперь складываем лепесточек, формируя
боковую прожилочку, вот как на фото, снова
проводим краешком огонька зажигалки, немного
приминая пальчиками. 6. Ну и делаем дальше прожилочки,
до низа листочка, стараясь сделать
лепесточек похожим на лист розы.
7. Вот так наш листик выглядит с
изнанки. 8. Ну а примеров использования такого
листика множество, особенно в
цветочных композициях.
9. 10.

file_name: Лепесток с прожилками из атласной ленты МК.doc

intro: У тех, у кого есть специальный паяльник и инструменты (бульки) для создания цветов из ткани, знают, что прожилки можно сделать, проведя тем самым паяльником по вырезанному лепесточку. Еще можно сделать прожилки нагретым ножом или спицей, но этот способ лично мне не нравится, так как нож нужно постоянно нагревать, на нем образуется копоть, которая пачкает лепесток, особенно из белой или кремовой ленты, а спица сильно нагревается и обжигает пальцы.У тех, у кого есть специальный паяльник и инструменты (бульки) для создания цветов из ткани, знают, что прожилки можно сделать, проведя тем самым паяльником по вырезанному лепесточку. Еще можно сделать прожилки нагретым ножом или спицей, но этот способ лично мне не нравится, так как нож нужно постоянно нагревать, на нем образуется копоть, которая пачкает лепесток, особенно из белой или кремовой ленты, а спица сильно нагревается и обжигает пальцы.

доп. образование детей

group: Другое

title: Мастер класс по дополнительному образованию


file_name: рефлексия.doc

title: открытый урок по математике


extracted_text:
Презентация к теме «Деление и дроби» имеет четкую структуру, подача материала
соответствует   логике   изложения   и   объяснения   данной   темы.   Для   того,   чтобы
максимально   заинтересовать   учащихся   к   изучению   данного   учебного   материала,
предлагаем   использовать   предложенную   учебную   презентацию.   Объяснение   идет
последовательно, наглядно, подкреплено соответствующими примерами и рисунками,
поэтому учителю нет необходимости писать все на доске (в результате, происходит
экономия времени, которое лучше отвести на закрепление полученного материала), а
внимание   учеников,   привлеченное   еще   и   уместной   анимацией,   будет   полностью
сосредоточено на демонстрируемой информации.
Объяснение   начинается   с   рассмотрения   ситуации   из   жизни,   когда   необходимо
разделить   три   яблока   поровну   на   троих   детей.   Поскольку   число   два   на   три   не
делится, то предложено разделить на три равные части каждое яблоко. После чего по
одной части от каждого яблока дают каждому ребенку. Ученики уже могут сосчитать,
что каждый получил по две третьих яблока. Таким образом, здесь акцентируется, что
полученная дробь получилась в результате деления двух яблок на три равные части,
то есть, черта дроби воспринимается как знак деления. А значит, с помощью дробей
можно   записать   деление   любых   натуральных   чисел.   Путем   не   сложных
умозаключений и рассмотрения наглядных примеров, школьникам доказывается, что,
если деление выполняется нацело, то частное является натуральным числом, если же
нацело не делится, то частное – дробное число.
Рассматривая пример с записью числа три в виде дроби, учащимся доказывают, что
любое   натуральное   число можно   записать   в   виде дроби   с   любым   натуральным
знаменателем. Вспомнив правила нахождения делимого, ученики приходят к выводу,
что числитель искомой дроби будет равен произведению числа и знаменателя.
На   уроке   «Сложение   и   вычитание   дробей   с   одинаковыми   знаменателями»
рассматривалась   формула  сложения   дробей   с   одинаковыми   знаменателями.
Поскольку   ученики   уже   знают,   что   знак   дроби   соответствует   знаку   деления,   то,
сделав необходимые преобразования, учащиеся получают формулу деления суммы на
число. На слайде представлена и текстовая запись данного правила. Для закрепления
рассматривается соответствующий пример с поэтапным ходом решения.
Отвечая   на   вопросы,   представленные   в   презентации   по   окончанию   изложения
учебного материала, учащиеся демонстрируют уровень понимания новой темы, учатся
анализировать,   воспроизводить   только   что   услышанное   и   увиденное,   правильно
формулировать свои мысли.
Презентация «Деление и дроби» может использоваться не только при  изучении
озаглавленной   темы   в   классе   с   учителем,   но   и,   благодаря   своей   логичности   и
доступности,   применяться   в   домашних   условиях   при   индивидуальном   или
дистанционном обучении школьником.

file_name: УРОК ОТКР.doc

title: открытый урок по математике


extracted_text:
Group the time adverb into the
tenses
1. every month
2. 3 years ago
3. ago
4. in 1997
5. already
6. always
7. at 3 o’clock
8. last
9. for three days
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
since 8 o’clock
at that time
at weekend
before
during
last week
ever
every day
for 10 years
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
birthday
on my
in 2000
in the mornings
just
last Easter
lately
never
now
occasionally
this year
often
on Mondays
on weekdays
previous
rarely
recently
last year
m
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
born
relevant
36. right
37. seldo
now
since 1999
so far
sometimes
the other day
this
today
twice a week
usually
when
while
since he was
yet
1 Present
Simple
Present
Continuou
s
Past
Simple
Past
Continuo
us
Present
Perfect
Simple
Exercise
Write the verbs in the proper tenses
……………….. (not/come) yet.
………………. (tell) that she would be late.
(already/break) it!
your homework.
1. They …………………….. (wait) for their teacher to come, but the teacher
2. We ……………….. (wait) for my mother to come when she ……………… (call) and
3. We ……………….. (buy) this bicycle last week, but look my brother ………………..
4. The time what you ………………… (spend) in the library yesterday was enough to do
5. While we ………………… (talk) to the teacher, the bell …………….. (ring).
6. She …………………. (just/tell) me that our teacher ………………… (fall) ill.
7. The children outside are very loud! I guess they ……………….. (play) hop scotch.
8. I ………………………… (finish) school in 1999. Then I………………… (enter) the
9. We ……………….. (already/write) three essays this term.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Kate ……………… (read) a lot of magazines. She usually ……………… (buy)
 Many students ……………………… (not/like) to do their homework, but then
My father ……………….. (work) very hard recently.
 We …………………. (just/buy) a new house now we …………….. (renovate) it.
We ………………. (have) a good time at our holiday last year.
As we ………………. (not/have) a camera during our vocation we ………………
When Tom ……………….. (pass) his driving test he ……………. (be) very happy.
I …………….. (go) to work by bus, but my sister usually …………… (walk) as
2
three or four magazines every week.
their teacher usually ……………….. (give) them a bad mark.
university.
We ………………… (not/move) in yet.
(not/take) any pictures.
she ………………. (think) that it is healthier. 18.
19.
20.
When my granny ………………… (give) me a little puppy as a present for my
The family usually ………………… (travel) together. They …………….. (be) to
 We ………………… (not/decide) yet where to go. I ………………… (think) we will
birthday I ……………. (be) very happy.
many different countries.
go to the place where we ………………….. (go) last year.
Write the verbs in the proper tenses
1. I ………………… (see) you in town the other day. You ………………… (sit) in a café
with Linda. You were both so excited that you ………………. (not/see) me. What
…………………….. (you/talk) about?
2. John ………………….. (read) three books this week. He usually …………….. (not/like)
to read, but last week he ………………. (get) two bad marks as he had not read the
books for school.
3. I ……………….. (not/eat) anything today. I am so hungry! I ……………. (think) I will go
to the café and buy a sandwich!
4. I ………………… (practice) the piano twice a week. My sister also ………….. (like)
music, but she ……………….. (not/play) any musical instruments. She ………………
(sing) in a choir.
5. We usually………………… (eat) our lunch at home but today we ……………….. (eat)
at a famous restaurant.
6. When she ………………. (come) into the room she ……………… (see) that the children
…………….. (play) with the cat.
7. While they ……………… (have) lunch their cat ………….. (run) into the room with a
mouse in its mouth.
8. She ……………… (be) deaf since she was born. She ………………… (visit) many
famous doctors with no result so far. She ………………… (hope) that one day she will
hear.
9. She ……………….. (not/decide) where to go after school yet. When she ……………..
(be) a little girl, she ………………. (want) to be a teacher, but now she ………………..
(not/want) to do it any more.
Mark ………………… (get) up early in the mornings. He …………….. (start) his
work at 6 o’clock and it …………………. (mean) that he ………….. (have) to get up at
4:30. Yesterday he ………………. (be) late as he had forgotten to set his alarm clock.
I ……………… (just/do) my work and I can go out. I am very happy because my
boyfriend …………………. (have) a party and he ………………. (invite) all of his friends
Tom and Mary ………………… (go) to visit their friends last Easter. They
……………….. (stay) there for three days.
I …………………….. (work) a lot lately. My exams ………….. (start) on 1st May
and I still …………… (have) a lot to do. I ………………. (read) three books but I
…………….. (have) two more to read.
dangerous.
some more time to finish.
She ……………….. (never/ride) a horse. She ………….. (think) that it might be
I am busy at the moment. I ………………. (write) an essay. I …………… (need)
I ………………….. (listen) to a beautiful song now.
We occasionally………………. (go) to the cinema. Last time when we ………….
(go) there we …………….. (see) a very interesting film.
14.
15.
16.
17.
3
10.
11.
12.
13. Correct the mistakes
1. They have seen a lot last week.
2. She hurted her knee.
3. Childs wore nice uniform when they went to the cinema.
4. I has learned a lot this year.
5. We did not wrote the essay.
6. She go to work every day.
7. Went you to school last week?
8. Do you gone there yet?
9. She did drive home after the party.
We not worked hard.
10.
She are writing a poem now.
11.
They buyed a new car last year.
12.
13.
Did she knew the answer?
14.
She have cooked a lot yesterday.
Do she knows the right answer?
15.
16.
 They run along the sea last summer.
17.
They knows what it mean.
18.
Does he works very hard?
Have you already ate?
19.
20.
While she waited for me she was calling me three times!
21.
As they come to see me last week, they said that you have bought a new car.
My teacher have given me a lot of homework to do.
22.
23.
See they already the movie?
24.
I listening to music, don’t disturb me.
25.
She promise me to come, but she not come yet.
26.
We read many interesting articles at school.
27.
We are seeing that wonderful picture! Come and have a look.
28. The children has many toys.
4

intro: Грамматическая карточка на повторение основных времен английского глагола   Revision-of-tenses( времена группы Simle, Continuous, Perfect). Несколько упражнений на определение времен, а так  же наречий. В упражнениях проверяется только активный залог. Карточка полностью готова, остается только отправить на печать. English Tenses Exercises are here!

title: Грамматическая карточка Revision-of-tenses


extracted_text:
Конспект урока по географии на тему
«Геологическое строение  и рельеф  Южной  Америки».
Цели: 1. Рассмотреть особенности рельефа и геологического строения Южной Америки.
Выявить причины разнообразия рельефа, определить разницу (амплитуду) высот.
2.   Провести   сравнение   тектонической   и   физической   карты   материка,   установить
причинноследственные связи.
3. Продолжать формировать умения работать с атласом и контурной картой.
Задачи:  1.  Знать  основные   понятия   темы,   географическое   положение   изучаемых
объектов.
2.  Уметь  находить данные объекты на карте, работать с атласом и контурной   картой.
Делать выводы, заключения.
                                           Ход урока.
Оргмомент.
Актуализация знаний.
I.
II.
  Вопросы:
 Какова площадь Южной Америки?
 Назвать и показать крайние точки Южной Америки.
 Кто является первооткрывателем Америки?
 Расскажите о первой экспедиции Колумба к берегам Америки.
 Сравните географическое положение Южной Америки и Африки. В чем
состоят черты сходства и различия?
.       Работа с картой.

 Покажите на физической карте мира географические объекты:
крайние точки  материка, Карибское море, Панамский канал,
остров Огненная Земля, Магелланов пролив, пролив Дрейка,
Малые Антильские острова.
Проверка д.з.
II.
Проведение географического диктанта с нанесением на контурную
карту географических объектов .
1. м. Париньяз
2. Карибское море
3. Малые Антильские ова
4. Магелланов пролив
         5. Перуанское течение
1. Огненная Земля
2. Панамский канал
3. м. КабуБранку
4. течение
5. пролив Дрейка
Вопросы на доске:
 Каковы закономерности размещения на Земле крупных форм рельефа?
 Почему Анды  расположены на западе Южной Америки?
1  В какую эпоху складчатости они возникли?
 Можем ли мы ответить на эти вопросы?
Хотели бы вы сами найти ответы?
Что нам может помочь в поиске ответов?
Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня? (О рельефе)
Как вы думаете, знания,   полученные на прошлом уроке пригодятся нам сегодня, если
да, то где?( Да, т.к. рельеф зависит от географического положения территории).
Мотивация.
 Да, правильно, а ещё сегодняшняя тема неразрывно связана с темой следующего урока.
Изучив сегодня рельеф материка, нам будет очень легко изучать климат Южной Америки.
Почему как вы думаете?
   Хорошо, а что же мы будем делать сегодня на уроке? Сегодня мы :
Постановка  целей  и  задач  урока (по плану): (слайд № 2)
1.Определим геологическое строение территории Южной Америки.
2.Выявим, как тектоника связана с рельефом.
3. Определим полезные ископаемые.
4.Проведём практическую работу в контурной карте.                          (35 минут)
III. Изучение нового материала.

1. Получение заданий, выполнение .
I   группа.  Задание.( используйте  материал §32 + атласы.)
1. Определить на каких плитах и платформах находится данный материк. (Карта
 « Строение земной коры). Как зависит от ГП?
2. Сравнить с картой « Южная  Америка. Физическая.» определить какие формы рельефа
соответствуют данным плитам и платформам. Почему?
II    группа Задание. (используйте материал §32+атласы)
1. Назвать и показать на карте горы и равнины материка. Где расположены
преимущественно горы, а где равнины? Почему?
2. Какие полезные ископаемые соответствуют разным формам рельефа?
3. На какие компоненты природы рельеф оказывает влияние?
(15 минут)
2. Проверка выполненного задания. По  5 минут.
 Ребята во время ответа групп, вы заполняете соответствующую графу в листе
конспекте. Если вам будет чтото не понятно, готовьте вопросы.

   Отчёт 1 группы по заданию и по листуконспекту. (слайд №3)
 Мы произвели сравнение тектонической и физической карт Южной Америки. По картам
видно, что границам литосферных плит соответствуют горы на материке. ( слайд №4).
Почему так происходит?
2 ( Вывод: Рельеф разнообразный. Западная часть гористая, восточная –
равнинная. Это связано с движением литосферных плит и с ГП. (слайд № 6) )
По   карте   охарактеризуйте   высоты   материка   (назовите   преобладающие   высоты,
максимальные, минимальные).
Преобладающие до 1000 м., макс. 6194 м. гора Аконкагуа (слайд № 4), мин.  45м. на
полуострове Вальдес  (слайд № 5).
Вывод: преобладающие высоты до 1000 метров, колебание высот значительное.
Откройте карту  «Строение земной коры» (слайд № 6).
Расскажите, как шло формирование рельефа?
Пользуясь условными знаками назовите самый древний участок земной коры   (Южно
Американская платформа), области древнейшей складчатости характерны для востока
материка. Области новой складчатости характерны для самой западной части.
  Вывод:   рельеф   на   территории   материка   формировался   на   протяжении   многих
миллионов   лет   и   продолжает   формироваться   и   сейчас,   о   чем   свидетельствуют
землетрясения и извержения вулканов.
Отчёт 2ой группы по заданию.( слайд №6).
На материке присутствуют разные  полезные ископаемые, это связано с разнообразным
рельефом. Платформам и равнинам соответствуют осадочные полезные ископаемые.
Горным районам рудные. ( слайд № 7,8).
Южная Америка богата различными полезными ископаемыми.
Откройте атлас – физическую карту Северной Америки.
Вопрос: На какие две группы делятся полезные ископаемые по происхождению? (рудные
и нерудные) (слайд № 21).
К чему приурочены месторождения нерудных полезных ископаемых?
(они приурочены к толщам осадочных пород).
Из нерудных ископаемых на побережье Тихого океана и в предгорьях Анд добывают
серу, йод, селитру. Во впадинах и прогибах платформы обнаружены нефть, природный
газ, уголь.   Венесуэла считается лидером по добыче нефти и газа.
Нанесите на контурную карту месторождения нерудных полезных ископаемых.
К чему приурочены месторождения рудных полезных ископаемых?
К   древним   щитам   платформы   приурочены   богатейшие   месторождения   железных,
марганцевых, никелевых руд, урана, залежи бокситов, содержащих алюминий.
В   Андах   найдены   месторождение   цветных   и   редких   металлов.   Например,   известный
"оловянный пояс" Боливии тянется с севера на юг на 940 км. В Андах расположены
крупнейшие   в   мире   месторождения   медных   руд,   а   также   руд   молибдена,   серебра,
вольфрама, свинца и цинка.
3. Практическая работа.
Обозначение на карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.
Цель:
 Познакомиться с размещением основных форм рельефа Южной Америки
3  Обозначить на карте крупных форм рельефа и месторождений полезных
ископаемых. Определение сходства и различий в рельефе Африки и Южной
Америки
Ход работы
1 Обозначить и подписать на контурной карте Южной Америки крупные формы рельефа:
а) равнины: Амазонская, ЛаПлатская, Оринокская;
б) плоскогорье: Бразильское;
в) Горы: Анды;
г) вершины: Аконкагуа, вулкан Котапахи
2 Обозначить с помощью условных знаков месторождения полезных ископаемых
Тест.
1 вариант
1. Какое место по площади занимает Южная Америка среди других материков.
1.  1                    2.  2                 3.  3                  4. 4
2. Америка  это:
1. Название государства          2. Часть света            3.   Материк
3. Какие формы рельефа преобладают в Южной Америке:
1. Горы                 2. Низменности           3. Равнины
4. Самая длинная горная цепь Западного полушария:
1.  Аппалачи                                  3.  Мак – Кинли      2.  Кордильеры                    4.  Анды
5. Крайней  северной   точкой   Южной  Америки   является:
 1. мыс Фроуард                          3.  мыс  Париньяс         2. мыс  Гальинас        4.  мыс  КабуБранку
2 вариант
1.Южная Америка омывается океанами:
1. Тихим                            3. Атлантическим 2. Северным  Ледовитым                    4. Индийским
2. Площадь материка Южная Америка
1. 54 млн.км            2. 17,8 млн.км                3. 24,2 млн.км
3. Самой высокой точкой Южной Америки является гора ____________
Расположенная в горах  _______________.
4. Крайняя западная точка материка:
1. мыс  Гальинас                         3. мыс Париньяс    2. мыс Фроуард                       4. мыс КабуБранку
4. Проверь  себя. ( слайд № 10)
5. Восточная часть Южной Америки равнинная, так как в её основании лежит древняя
___________________
5. Общий вывод . (слайд № 11) ( делают дети )
  На материке Северная Америка мы выявили  разнообразие форм рельефа и полезных
ископаемых. Это связано с ГП материк очень вытянут с севера на юг, с движением
литосферных плит.
6. Видеоролик « Горы Анды»
IV. Закрепление изученного.
 Обратите  внимание на схему, которая получилась у нас в течение урока.  О чём она нам
говорит? ( работа по схеме).
 Что вам было не понятно на уроке?
4 Блиц опрос.
Название объекта
Анды
Амазонская, ЛаПлатская,
Оринокская низменности
Бразильское и Гвианское
плоскогорья
1
2
3
№ вопроса
4
5
6
7
8
1 Область новой складчатости.
2 В основании лежит ЮжноАмериканская платформа.
3 Есть действующие вулканы.
4 Рельеф сформировался на выступах фундамента платформы.
5 Территории богаты нефтью и газом.
6 Характерны интенсивные движения земной коры.
7 Территории богаты оловом и медными рудами.
8 Территории, принадлежавшие бывшей Гондване.
 Задания в форме  ЕГЭ. Подготовка к сдаче ЕГЭ по географии.
1 В основе Южной Америки находится ______________________ плита.
2.Горы Анды образовались в зоне взаимодействия _______________________ и
______________________ литосферных плит.
3.В рельефе Южной Америки выделяют ____ части.
4.Восток занят ___________________, а на западе __________.
5.Наиболее крупные низменные равнины  _____________________,
____________________ и _____________________.
6.Они соответствуют прогибам __________________.
7.Приподнятым участкам платформы – щитам – соответствуют _______________ и
_______________ плоскогорья.
8.Западная часть материка – результат взаимодействия двух ___________________ плит.
9.Впадинам платформы соответствуют месторождения  ____________________.
10.Наивысшая точка Южной Америки ___________________.
11.Анды на языке инков означают _____________ горы.
V.  Итог урока.
5  Итак, ребята, скажите, с чем мы познакомились сегодня на уроке? Вспомним цели,
которые мы ставили в начале урока. Как вы думаете достигли мы их или нет? (Работа со
слайдом № 11 и с листами  конспектами).
 Мы выполнили на уроке, всё, что планировали. Спасибо за помощь.
VI. Домашнее задание. (Слайд № 12.)
1. Повторить по листуконспекту материал сегодняшнего урока, используя § 32.
Подготовиться к самостоятельной работе.
1. Нанести географические   объекты   и полезные ископаемые на контурную карту и
повторить номенклатуру.
Творческое задание:
2. Подготовить сообщение о заповедниках, национальных парках Южной Америки; об
особенностях природы.
3. Влияет ли рельеф на климат? Что произошло бы с климатом, если бы Анды были на
востоке материка?
6

file_name: Конспект урока Геологическое строение и рельеф Ю.Америки.docx

intro: в конспект показана работа с картой на знание номенклатуры, ответы на вопросы, работа с контурной картой (подготовка к ОГЭ), работа по группам с элементами смыслового чтения, практическая работа, задания ЕГЭ вставь пропущенные слова. творческое задание на дом есть в конспектеконспект с разными видами работ и творческими заданиями

title: конспект Геологическое строение и рельеф Южной Америки 7 класс


extracted_text:
Сборник экскурсий в природу как средство формирования экологической
грамотности учащихся 1 класса по окружающему миру.
Кузнецова Екатерина,
студентка 4 КП группы,
специальность
 44.02.05Коррекционная педагогика в начальном образовании
  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования,   Концепция   духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности
гражданина России, Планируемые результаты начального общего образования ставят
перед учителями следующую цель:
формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков
экологически и нравственно обо9юснованного поведения в природной и социальной
среде.[4]
Но   недостаточное   использование   педагогами   воспитательного   потенциала
экскурсий   в   процессе   формирования   экологической   грамотности,   недостаточная
регулярность и систематичность проведения натолкнули меня на выбор данной темы.
(Вот почему проблема нашего исследования достаточно актуальна в современных
условиях.)
При изучении данной темы возникло следующее противоречия:
между   высоким   воспитательным   потенциалом   экскурсий   в   природу   и
недостаточной   его   реализацией   в   процессе   формирования   экологической
грамотности младших школьников;
между необходимостью системного формирования экологической грамотности
младших   школьников   и   недостаточной   регулярностью   и   систематичностью
проведения экскурсий в природу со школьниками.[5] Отсюда   вытекает
 проблема  недостаточно   системного   планирования
особенностей   организации   экскурсий   в   природу,   направленных   на   формирование
экологической грамотности младших школьников.
Исходя  из  этого,  выбрана следующая  тема  проекта: «Сборник  экскурсий в
природу как средство формирования экологической грамотности учащихся 1 класса
по окружающему миру»
Что же такое экологическая грамотность?
В результате изучения и анализа литературных источников я разобрала разные
трактовки определений многих авторов, но смысл определений остается неизменным.
Экологическая   грамотность:      включенность   обучающихся   в   мир   природы;
субъективный   характер   восприятия   природных   объектов;      стремление   к
взаимодействию с миром природы
Экскурсия (от лат. excursio  –  прогулка, поездка)  –  коллективное посещение
музея, достопримечательного места, выставки, предприятия и т.п.; поездка, прогулка
с образовательной, научной, спортивной или увеселительной целью.[3]
С   точки   зрения   дидактической   цели   выделяют   три   вида   экскурсий:
предварительные, сопровождающие и заключительные.[1]
   Предварительные   экскурсии  имеют   целью   накопления   учащимися   знаний,
необходимых перед объяснением новой темы. Это стимулирует интерес и облегчает
восприятие новой темы.
   Сопровождающие   экскурсии  проводятся   с   целью   частичной   проверки   знаний
теоретического   материала;   проведение   наблюдений   по   данной   теме;   сообщения
новых знаний, то есть соответствует комбинированным урокам.
 Заключительные экскурсии  завершают работу по теме или разделу курса, имеют
цель закрепить и углубить знания проработанного в классе материала.[1]
Для проведения экскурсии важно обратить внимание на подготовку.
Соотнести тему экскурсии с тематическим планом.
Подготовить необходимый материал для проведения экскурсии.
Подготовить учащимся задания для работы на месте проведения экскурсии. Посетить заранее место, где будет проходить экскурсия.
Составить план экскурсии.
Составить конспект урока – экскурсии.

Подготовить необходимые вопросы.
Подготовить   раздаточный   материал,   который   необходим   для   работы
учащихся.[6]
Пробация   сборника   экскурсий   будет   проводится   на   протяжении
преддипломной практики на базе МБОО ПГО «Тупицынская НОШ» с. Тупицыно.
МБОО ПГО "Тупицынская НОШ" была основана в 1993 году. Образовательная
организация обеспечивает воспитание, обучение, развитие и оздоровление детей в
возрасте с 2 лет до 11  лет, а в исключительных случая  с более раннего возраста.
Сегодня первая школа  это слаженный коллектив, состоящий из педагогов, душой
болеющих за своё дело.
Замысел   пробации  данного   проекта   заключается   в   том,   чтобы   формировать
экологическую грамотность младших школьников через комплекс экскурсий.
Объект:  процесс   формирования   экологической   грамотности   у   младших
школьников.
Педагогическая   цель:   формирование   экологической   грамотности   у   детей
младшего   школьного   возраста   через   реализацию   комплекса   экскурсий   и   подбор
диагностических методик.
Цель   пробации:
 доказать   действенность   экскурсий,   направленных   на
формирование экологической грамотности.
Для реализации цели необходимо достижение задач:
1)   подбор   диагностических   методик,   направленных   на   определение   уровня
сформированности экологической грамотности учащихся;
2) организация первичной диагностики, направленной на определение уровня
сформированности экологической грамотности учащихся;
3) осуществление пробации комплекса экскурсий в природу, направленных на
формирование экологической грамотности  обучающихся; 4)   проведение   повторной   диагностики   для   определения   уровня
сформированности   экологической   грамотности   учащихся,   анализ   полученных
результатов,   выявление   недостатков   и   формирования   рекомендаций   по   ее
совершенствованию.
Гипотеза,   выдвигаемая   и   проверяемая   нами   в   ходе   пробации,   будет
заключаться   в   том,   что   комплекс   экскурсий   в   природу   будет   способствовать
формированию экологической грамотности, если:
 1) экскурсии будут строиться с учётом деятельностного подхода;
 2) будут учитываться возрастные особенности при организации экскурсий;
3) будет обеспечено систематическое проведение экскурсий, направленных на
формирование экологической грамотности;
4)   у   детей   будет   большой   эмоциональный   отклик,   т.е.   младшие   школьники
будут   сами   заинтересованы   в   формировании   экологической   грамотности,   будут
занимать активную позицию в этом.
Для   проверки   сформированности   экологической   грамотности   младшего
школьника подобраны такие методики как:    анкета  «Природа и я», анкета В. И.
Воронова «Сформированность у учеников системы знаний и осознанного ценностного
 личностный   тест   по   выявлению   уровня
отношения   школьников   к   природе»,
экологической   грамотности.   (   1      2  классы),  вербальная   ассоциативная   методика
«ЭЗОП». В. А. Ясвин, С. Д. Дерябо «Методики диагностики отношения к природе»,
методика Серебряковой Т.А. «Выявление характера отношения к миру природы»[6]
Методики подобраны с возрастными особенностями 1 класса.
Данные   методики   позволят   определить   уровень   сформированности
экологической   грамотности   младших   школьников   через   проведение   экскурсий   в
природу. Список литературы
1. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и
экспериментального психологического исследования.  М: Педагогика, 1986г.
 240с.  Стр 8
2. Даль В. И. // «Толковый словарь русского языка». – М.: «Родное слово»,
1997.  Стр. 341
3. Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального
общего образованя2009.№373. С.8
4. Юркина   С.В.   Экологическое   образование   и   воспитание   младших
школьников//С.В.Юркина– 2011.  №3.  С.60  68с.
5. Методическая   рекомендация   по   организации   и   проведения   учебных
экскурсий в природу. www.teacherjournal.ru

file_name: Кузнецова Е.Р тезис.docx

intro:
Что же такое экологическая грамотность?
В результате изучения и анализа литературных источников я разобрала разные трактовки определений многих авторов, но смысл определений остается неизменным. Экологическая грамотность: - включенность обучающихся в мир природы; - субъективный характер восприятия природных объектов; - стремление к взаимодействию с миром природы
Экскурсия (от лат. excursio – прогулка, поездка) – коллективное посещение музея, достопримечательного места, выставки, предприятия и т.п.; поездка, прогулка с образовательной, научной, спортивной или увеселительной целью.[3]
С точки зрения дидактической цели выделяют три вида экскурсий: предварительные, сопровождающие и заключительные.[1]

title: Тезисы на ВКР