extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 Петровская средняя общеобразовательная школа
Урюпинского района
Волгоградской области
Коллективный исследовательский проект
«Почему болеют наши одноклассники»
                                    Работу выполнили учащиеся 3 «А» класса
                                            Руководитель проекта: учитель высшей
категории Чугунова Елена Алексеевна 2017 год
                                                                Краткая аннотация
Исследовательский     проект     «Почему   болеют   наши   одноклассники»     выполнен
учениками 3 «А» класса под руководством учителя. В процессе работы над проектом ребята
выяснили, каковы симптомы ОРВИ, какое необходимо лечение, что такое иммунитет и как
его   укреплять,   в   каких   продуктах   содержатся   витамины,   необходимые   человеку,   какие
продукты   способствуют   профилактике   простудных   заболеваний,   что   такое   фитонциды.  В
ходе выполнения работы у школьников формировались интерес к  теме проекта, расширились
знания   о   симптомах   простудных   заболеваний,
  вырабатывались   рекомендации   по
профилактике   ОРВИ,   развивались   творческие   способности   учащихся,   умение   работать
сообща, согласовывая свои действия. Раскрыт творческий потенциал учеников, дети успешно
продемонстрировали   достигнутый   результат,   они   выступали   в   роли   настоящих
исследователей.  Данный проект можно использовать как дополнение к урокам окружающего
мира, во внеклассной работе.
Оглавление                                                                                С.
I. Введение…………………………………………………………………………………..2.
II. Основная часть……………………………………………………………………………3
II.1Тип проекта, сроки проведения, актуальность, объект исследования…………….3
II.2Проблема, цель, задачи, оборудование, ресурсы…………………………………..  3
II.3Этапы работы над проектом………………………………………………………..45
II.4Причины заболеваемости ОРВИ…………………………………………………..67
II.5Симптомы простудных заболеваний, лечение……………………………………..7
II.6Что такое иммунитет………………………………………………………………910
II.7Значение витаминов для лечения ОРВИ………………………………………..1013
II.8Что такое фитонциды………………………………………………………….....1314
2.9Почему полезен мед………………………………………………………………1415
III. Заключение………………………………………………………………………………15
III.1
подведение
итогов………………………………………………………………......15
Список источников и литературы………………………………………………………………15
2 Приложения………………………………………………………………………………......1628
 В век технического прогресса и развития космических технологий мы часто забываем
Введение
о том,  что всего дороже.  Конечно же, о здоровье! Здоровье человека – это главная ценность в
жизни. Здоровье не купишь за деньги. Ведь не зря в старину говорили: « Деньги потерял –
ничего не потерял, время потерял многое, потерял, здоровье потерял – все потерял ».
Будучи больными, вы не сможете воплотить в жизнь свои мечты, не сможете решать жизненно
важные задачи. Все мы хотим вырасти крепкими и здоровыми. Быть здоровым – естественное
желание   человека,   рано   или   поздно   все   задумываются   о   своем   здоровье.   Каждый   из   нас
должен осознавать, какой это бесценный клад. Давайте вместе подумаем, что такое здоровье
и как его сберечь.
Основная часть
Тип проекта – исследовательский
Организация деятельности учащихся – коллективная, индивидуальная
Сроки проведения – 10 месяцев
Актуальность  темы     дети,   которые     часто   болеют,   пропускают   большое   количество
уроков,   следствием   чего   являются   пробелы   в   знаниях,   что   отрицательно   влияет   на
успеваемость.
Объект исследования – учащиеся 3 «А» класса
Проблема  как показывают различные исследования, сейчас школьники болеют чаще и
дольше, чем раньше
 Сформировать представление учащихся о причинах простудных заболеваний, их лечении и
способах  профилактики.
Цель
Задачи
В процессе работы над проектом выяснить:
что такое иммунитет и как его укреплять;
в каких продуктах содержатся витамины, необходимые человеку;
3 какие продукты способствуют профилактике простудных заболеваний;
что такое фитонциды.
Использовать приобретенные знания в целях укрепления своего здоровья, познакомить с
полученными результатами учеников начальных классов, родителей и педагогов.

  Оборудование:
мультимедийное оборудование, словари, справочники,
компьютерная презентаци
Содержание проекта
Доминирующая деятельность в исследовательской работе – творческая, поисковая.
Методы и способы исследования:
изучение литературы, работа в библиотеке, поиск информации в Интернете, беседы с
родителями, родственниками.
Этапы работы над проектом
1.Подготовительный.
2. Основной (планирование, сбор информации, промежуточное обсуждение, выполнение
проекта).
3.Заключительный.
1 этап. Подготовительный.
Вводная беседа. Определение темы, целей, задач, содержания проекта, формирование групп.
Выбор направлений в работе над проектом.
Тренинговое упражнение "Мы вместе", сплочение коллектива, положительный
психологический настрой на работу в проекте.

  2 этап. Основной.
4 Планирование.
Цель: выработка плана действий, распределение ролей, заданий по направлениям
деятельности; изучение источников информации (книги, энциклопедии, материалы школьного
музея, Интернетматериалы, семейные фотографии).
          Сбор информации.
Цель: в процессе сбора информации  анализ плана действий и полученных данных,
уточнение дальнейших шагов по реализации проекта.
          Промежуточное обсуждение.
Работа с собранным материалом, его оформление.
Цель: анализ достигнутых результатов.
                      Чему научился, работая над проектом?
            Что нового узнал?
            Как ты выполнял свою работу?
            Появились ли у тебя свои идеи по продолжению проекта?
Выполнение проекта
Цель этапа: выполнение проекта, используя собранный материал.
Проведено несколько занятий с детьми, в ходе которых учащиеся уточнили  сущность
и   значение   исследовательских   умений   в   жизни   любого   современного   человека.   Младшие
школьники вспомнили, какова  структура исследовательского проекта, какие бывают методы
исследования. Групповая работа, организованная на этом этапе, позволила всем участникам
проектноисследовательской деятельности обсудить значимые для них вопросы.
Осуществлялось планирование учебноисследовательской деятельности, при помощи
учителя были разработан план исследования.
5 Весь класс был поделен на группы. Группы получили следующие задания.
1я группа. Причины заболеваемости острыми респираторными заболеваниями.
2я группа. Симптомы простудных заболеваний. Лечение ОРВИ.
3я группа. Что такое иммунитет.
4я группа. Значение витаминов для лечения ОРВИ.
5я группа.  Что такое фитонциды.
6я группа. Почему полезен мед.
Отчет группы № 1
 острыми респираторными заболеваниями
Причины заболеваемости

 .
Мы   проанализировали   справки     за   последний   учебный   год.   Составили     график
заболеваемости в 3 «А» классе. Сделали вывод: пик заболеваемости приходился  на  февраль
месяц. (Приложение № 1)
Затем посчитали количество пропущенных дней по болезни.
(Приложение № 2)
Составили сводную таблицу пропусков уроков за три года.
(Приложение № 3)
В ходе проведенного анкетирования среди учащихся сделали вывод. Мы болеем,
потому что:
 не закаливаемся,
не занимаемся спортом,
 едим мало витаминов,
легко одеваемся в холодное время;
нас заражают заболевшие ребята.
(Приложения № 4, 5, 6)
Каковы же правила закаливания?
Первое правило закаливания детей школьного возраста  постепенность; для начала
температура воды должна быть около 24 градусов, а затем,   можно довести ее до 15—16.
6 Второе правило — это систематичность водных процедур, изо дня в день, а не от случая к
случаю.
Самой   нежной   водной   процедурой   является   обтирание.   Мокрым   полотенцем   или
губкой обтирают сначала верхнюю половину тела (шею, грудь, руки, спину), насухо вытирают
ее и растирают сухим полотенцем до красноты, а затем в той же последовательности —
живот, поясницу, ноги. Движения рук должны быть направлены к сердцу. Продолжительность
процедур в школьном возрасте — 3—4 минуты, включая растирание.
Следующая   ступень   закаливания   —   обливание.   Здесь   к   действию   холода
присоединяется  небольшое  давление  струи воды,  падающей  на поверхность  тела. Вначале
температура воды должна быть около 32—35 градусов, постепенно ее можно снижать до 20.
Продолжительность процедуры с последующим растиранием тела не должна превышать двух
минут.
Наиболее сильное действие оказывает   душ. Механическое раздражение, вызываемое
падающей струей воды, весьма значительно, и потому душ вызывает более сильную реакцию,
чем предыдущая процедура.   Детям младшего школьного возраста тоже можно принимать
душ, но вода должна быть теплая.
Лучшее время для водных процедур — утро. После сна или утренней зарядки кожа
равномерно согрета, а это важно для получения необходимой сосудистой реакции. Кроме
того, утренние водные процедуры прогоняют сонливость, создают бодрое настроение.
  А   вот   вечером   рекомендовать   их   нельзя   —   они   вызывают   возбуждение   нервной
системы и мешают спокойному сну.
  Необходимо   всегда   помнить,   что   главное   в   закаливании   —   интенсивность
раздражения, а не продолжительность его действия.  Правило такое: чем холоднее вода, тем
меньше   должна   быть   продолжительность   водной   процедуры.   Если   обливание   или   душ
вызывают   возбуждение,   раздражительность,   бессонницу   —   значит,   вы   применяете   их
неправильно: надо посоветоваться с врачом и, во всяком случае, уменьшить интенсивность
водных процедур.
Отчет группы № 2
Симптомы простудных заболеваний.

 Лечение ОРВИ.
ОРВИ     может   начинаться   как   остро,   так   и   постепенно,   температура   тела   редко
поднимается выше 38ºС. Симптомы простудных заболеваний включают высокую температуру,
кашель, боль в горле, насморк или заложенность носа, боли во всем теле, головную боль,
7 озноб и слабость. У значительного числа людей, инфицированных вирусом гриппа А, также
отмечаются диарея и рвота.
Для лечения   заболевания гриппом могут применяться противовирусные препараты.
Они   являются   рецептурными   средствами,   эффективными   против   вирусов   гриппа,   и
выпускаются   в   форме   таблеток,   жидкостей   или   ингаляторов.   Эти   препараты   должны
назначаться только квалифицированным врачом.
Защитите себя, свою семью. Прикрывайте рот и нос носовым платком при чихании или
кашле. После использования выбрасывайте платок в мусорную корзину.   Чаще мойте руки
водой с мылом, особенно после кашля или чихания. Спиртосодержащие средства для очистки
рук также эффективны.  Старайтесь не прикасаться руками к глазам, носу и рту. Инфекция
распространяется именно таким путем.  Старайтесь избегать близких контактов с больными
людьми.
Для   снижения   заболеваний   очень   большое   значение   имеет   выполнение   санитарно
гигиенических норм:
 комфортный температурный режим помещений;
 регулярное проветривание;
 ежедневная влажная уборка помещений с помощью моющих средств.
Профилактика ОРВИ и гриппа состоит в общем оздоровлении и укреплении защитных
сил организма, для этого необходимо вести здоровый образ жизни:
 достаточный сон, полезно спать при открытой форточке, но избегать сквозняков;
  правильное питание.
Народные рецепты от простуды
Осенью и в начале зимы, с наступлением холодов, и детей, и взрослых подстерегает
простуда или ОРВИ.
Даже врачи говорят: чтобы простуда, затяжной кашель и насморк не омрачали ваше
настроение   в   период   наступающих   холодов,   вовсе   не   обязательно   прибегать   к   помощи
таблеток.   Есть   отличные   народные   средства   от   простуды,   которые   помогут   справиться   с
болезнью в считанные дни.
К натуральным лечебным  средствам, целебная сила  которых подтверждена  научно,
люди   обращаются   не   одно   столетие.   Фитотерапия   позволяет   мобилизовать   внутренние
резервы   организма.   Лекарственные   растения   в   виде   настоев   и   отваров   воздействуют   на
организм   человека   значительно   мягче,   чем   фармацевтические   препараты,   практически   не
8 накапливаются в организме и не вызывают аллергических реакций.
   Чтобы справиться с ознобом при простуде, пейте больше жидкости: горячий чай,
настой  шиповника,  клюквенный  морс,  теплое  молоко.  По мнению  врачей,  когда  организм
обезвожен, озноб сильнее. Чтобы справиться с ознобом, наденьте хлопчатобумажное белье,
потом  жилетку, поверх нее  шерстяную кофту. Вопервых, многослойная одежда лучше
удерживает   тепло,   а   вовторых,   составляющие   такого   «гардероба»   легко   варьировать   в
зависимости от температуры тела.
При первых же симптомах простуды и насморка дважды в день устраивайте своему
носу соленый «душ». Тогда насморк пройдет не через неделю, а через два дня. Растворите
половину чайной  ложки  соли  в  стакане  кипяченой  воды  и  с  помощью  маленькой  клизмы
промывайте по очереди носовые ходы. При этом нельзя запрокидывать голову назад  стоять
нужно прямо над раковиной, чтобы вода выливалась обратно.
Если   во  время   лечения   простуды   у   вас   пропал   аппетит,   не   заставляйте   себя   есть.
Идеальны для лечения простуды такие продукты, как кефир, простокваша, ряженка. Ученые
считают, что вещества, содержащиеся в них, способствуют выработке антител к возбудителям
болезни. Выручит и куриный бульон, он вкусен и питателен, и смягчает горло, способствуя
нормальному дыханию. Не забудьте и о лечении простуды чесноком и луком  природных
антибиотиках, помогающих при различных хворях.
    В   лечении   простуды   поможет   и   точечный   массаж.   При   начинающемся   насморке
специалисты советуют нажимать на точки, расположенные рядом с крыльями носа, под носом,
а также посередине подбородка. Чтобы снизить озноб, воздействуйте на точку, находящуюся
прямо под локтевым суставом. При головной боли массируйте область между большим и
указательным пальцем (если их свести, нужная точка окажется сверху).
Расставить   во   всех   жилых   помещениях   блюдца   с   мелко   нарезанным   луком   или
чесноком — выделяемые ими бактерицидные вещества губительны для вирусов.
 Употребляйте аскорбиновую кислоту в больших дозах (5001000 мг в день).
Надо   ли   сбивать   температуру   во   время   лечения   гриппа?   Повышенная   температура
(лихорадка) — признак не только ОРВИ и простуды, но и любой инфекционной болезни. Это
защитная реакция организма. Так он борется с болезнью, активизируя собственные защитные
силы.   Высокую   температуру   тела   каждый
  переносит   поразному.   И   хотя   прием
жаропонижающих   средств   показан   при   температуре   выше   38,5°С,   универсальных
рекомендаций в данном вопросе быть не может. Особенно это касается детей, у которых
ранее наблюдался судорожный синдром. Очень высокая температура может спровоцировать
9 судороги.   Из   всех   жаропонижающих   и   обезболивающих   лекарств   лучше   предпочесть
препараты,   содержащие   парацетамол.   При   температуре   нельзя   проводить   согревающие
процедуры (компрессы, обертывания, паровые ингаляции, теплые местные и общие лечебные
ванны).
( Приложения №7, 8)
Отчет группы № 3
Что такое иммунитет
Способность организма защищать себя от болезнетворных микроорганизмов и вирусов
называется  иммунитетом.  Еще   одно   определение:   иммунитет   –   это   невосприимчивость
организма к инфекционным и неинфекционным заболеваниям.
Иммунитет – это естественная защита нашего организма. День и ночь он борется с
бактериями   и   вирусами,   выводит   токсины   и   уничтожает   чужеродные   клетки.   Но,   к
сожалению,   даже   самую   сильную   иммунную   систему   могут   разрушить   стресс,   плохая
экология, дефицит витаминов и перенапряжение.
Если вы хотите быть здоровым, следить за своей физической формой. Свежий воздух,
физические   упражнения,   правильный   режим   дня   и   сбалансированное   питание   –   главные
союзники сильного иммунитета.
Союзники иммунитета:
правильное питание;
регулярные физические упражнения;
правильный режим дня;
санитарногигиенические мероприятия;
регулярные медицинские профилактические осмотры;
хорошее настроение и положительные эмоции.
 Враги иммунитета:
стресс;
неправильное питание;
самолечение: например, закаливание ребенка во время или сразу после болезни;
генетически обусловленный слабый иммунитет;
сидячий образ жизни, недостаток физических упражнений;
переутомление;
10 хронические заболевания.
Признаки снижения иммунитета
Школьник   стал   вялым,   раздражительным,   быстро   устает   и   не   высыпается.   Он   с   трудом
дотягивает до выходных, а в субботу и воскресенье старается отоспаться за всю неделю.
Он   болеет   респираторными   инфекциями   (ОРЗ)   чаще   3–4   раз   в   год.  У   него   появились
аллергические заболевания.
Отчет группы № 3
Значение витаминов для лечения ОРВИ
Чтобы   быстрее   справиться   с   гриппом   (это   хорошо   и   как   средство   профилактики)
нужно   принимать   аскорбиновую   кислоту   и   витаминный   комплекс,   это   даст   возможность
иммунной системе работать более мощно.
  Витамин С   в изобилии содержится в лимонах, ягодах рябины, клюкве, квашеной
капусте, грейпфрутах, апельсинах. Его можно принимать для общего тонуса организма и в
целях помощи иммунной системе.
Русский врач и ученый Н. И. Лунин еще в 1880 году утверждал; что. в потребляемой
пище кроме углеводов, жиров, белков и минеральных веществ должны содержаться особые, в
то время еще не известные науке вещества, стимулирующие жизнедеятельность организма. В
1912 году польский ученый Казимир Франк назвал их витаминами, что в дословном переводе
с латинского означает «жизненные амины». В последующие годы одно за другим раскрывались
свойства и роль в организме человека этих стимуляторов жизни.
  Витамины  способствуют нормальному протеканию  обменных  процессов, улучшают
внутреннюю среду и функциональные возможности основных систем организма, повышают
устойчивость к болезням и неблагоприятным факторам внешней среды.
Витаминам принадлежит важная роль в профилактике различных заболеваний, так как
они стимулируют защитные функции организма.
Витамины   принято   обозначать   заглавными   буквами   латинского   алфавита.   Их
подразделяют на группу жирорастворимых (A, D, Е, К) и водорастворимых (С, Р и витамины
группы В).
Сейчас   хорошо   известно,   что   в   большинстве   растительных   пищевых   продуктов
содержатся   провитамины   —   вещества,   превращающиеся   в   организме   в   соответствующие
витамины.   Это,   например,   каротин,   содержащийся   в   моркови,   тыкве,   петрушке   и   других
11 продуктах и «перевоплощающийся» в витамин А.
Суточная   потребность   человека   в   витаминах   незначительна,   она   выражается   в
миллиграммах, однако их роль чрезвычайно велика, и каждый из нас должен иметь ясное
представление об этих биологических стимуляторах.
Особенно   важны   витамины   для   нормального   развития   растущего   организма.
Недостаток   их   ведет   к   замедлению   роста   и   болезням.   Различают   полную   витаминную
недостаточность   (авитаминоз)   и   частичную   (гиповитаминоз).   Причиной   последнего   может
быть помимо прочего неправильная технология приготовления пищи (длительное жарение,
варка).
Витаминная недостаточность характеризуется повышенной утомляемостью, мышечной
слабостью,   расстройством   нервной   системы,   желудочнокишечного   тракта,   зрительного
анализатора и т. д. Обычно гиповитаминозы слабо выражены и носят скрытый характер. Они
способствуют развитию стрессовых состояний, неврозов, атеросклероза, ведут к обменным
нарушениям в организме, снижая его защитные силы.
Витамин А. Многие знают его как «витамин красоты».   Установлено, что витамин А
важен   для   нормального   течения   обменных   процессов.   Также   он   повышает   устойчивость
организма к инфекциям.
В   чистом   виде   витамин   А   содержится   в   продуктах   животного   происхождения.
Особенно много его в рыбьем жире, в печени. В зеленых частях растений, а также в плодах и
овощах   красного   или   оранжевого   цвета   содержатся   каротиноиды,   превращающиеся   в
организме   в   витамин   А.   Много   каротина   в   моркови,   ягодах   облепихи,   рябины,   плодах
шиповника, щавеле, зеленом луке, красном перце, салате, зелени петрушки.
Витамин Е  принимает участие в обмене белка, нормальной деятельности мышечной
системы, нервных клеток.
При недостатке витамина Е развиваются изменения в скелетных мышцах и мышце сердца,
печени, нервных клетках, а также снижается иммунитет.
Богаты   витамином   Е   зародыши   злаков,   растительные   масла   (облепиховое,   соевое,
подсолнечное, хлопковое).
Витамин В   участвует главным образом в обмене углеводов. Вовлекается он также в
белковый и жировой обмен. Содержится витамин В в зародышах и оболочках овса, гречихи,
пшеницы, в хлебе, выпеченном из муки простого помола. Особенно много его в дрожжах.
Среди круп наиболее высокое содержание витамина В, в овсянке  и в гречке.
При недостатке витамина В наблюдается потеря аппетита, упадок сил, повышенная
12 утомляемость,   тахикардия,   мышечная   слабость,   боли   в   конечностях.   В   дальнейшем
отмечаются нарушения со стороны нервной системы и пищеварения.
Витамин РР  (никотиновая кислота) оказывает нормализующее влияние на функцию органов
пищеварения   (печени,   желудка,   поджелудочной   железы),   действует   сосудорасширяюще   (в
основном на поверхностные сосуды).
Никотиновая кислота содержится во многих продуктах. Особенно богаты ею дрожжи.
Витамин   С  (аскорбиновая   кислота)   регулирует   окислительновосстановительные
процессы, оказывает влияние на белковый,  углеводный и  холестериновый  обмен (снижает
общий   уровень   холестерина).   Аскорбиновая   кислота   обладает   ярко   выраженными
антиоксидантными   свойствами,   играет   важную   роль   в   поддержании   нормального
функционирования сердечнососудистой системы, печени и других органов.
Витамин   С   не   может   синтезироваться   в   организме   человека,   поэтому   потребность   в   нем
должна восполняться пищей.
Основным источником аскорбиновой кислоты являются свежие овощи, фрукты, ягоды,
зелень.   При   длительном   хранении   содержание   витамина   С   в   них   снижается   на   60—70%.
Особенно   быстро   он   разрушается   на   солнце,   под   действием   кислорода   и   повышенной
температуры.   Поэтому   свежие   овощи   и   плоды   лучше   хранить   в   герметически   закрытых
полиэтиленовых мешках в прохладном месте.
Отмечено,   что   дополнительный   прием   аскорбиновой   кислоты   способствует
уменьшению   числа   острых   респираторных   заболеваний.   Сошлемся   на   знаменитого
американского   ученого,   дважды   удостоенного   Нобелевской   премии,   доктора   Лайнуса
Полинга. В своей книге «Витамин С и обычная простуда» он утверждает, что большинство
простудных   заболеваний   могут   быть   предотвращены   (или   существенно   ослаблены),   если
принимать повышенное количество витамина С. При начавшемся простудном заболевании
суточная доза аскорбиновой кислоты (витамина С) должна составлять 4 г, в последующие 3—
4 дня — 3 г, затем в течение 7—9 дней — 1—2 г.
В кассе проведен утренник «Я здоровье сберегу». ( Приложение № 9).
Отчет группы № 5
Что такое фитонциды
Фитонц ды — образуемые растениями биологически активные вещества, убивающие
ии
13 или подавляющие рост и развитие бактерий, микроскопических грибов. Очень хорошо, если
человек, больной ОРВИ, ест достаточно чеснока – до 3х зубчиков в сутки. Больше не нужно,
потому что чеснок не только убивает бактерии, но может раздражать работу желудочно
кишечного тракта, особенно если он ослаблен или поражен хроническим заболеванием.
Зато ротовую полость можно чесноком изрядно почистить от бактерий. Тот же самый
эффект может оказывать и лук.
Издревле чесноку приписывали магические свойства. Во многих культурах древнего
мира существовала вера в то, что чеснок способен исцелять болезни, насланные демонами, и
что   людям   велят   его,   есть   боги.   Головки   чеснока   подвешивали   под   руками   во   время
произнесения заклинаний, которые должны были отразить нападение демонов и ввергнуть их в
ад. Чеснок считался первейшим средством против вампиров. В Болгарии, Венгрии чесноком
натирали ручки дверей и оконные рамы, чтобы отогнать вампиров. Жители этих стран вообще
призывали в помощь чеснок при каждом поворотном этапе в жизни, в критические моменты и
периоды, когда человеку грозила опасность или ему могли причинить вред. Женщины клали
чеснок  в пеленки малыша. Молодые мужчины держали его при себе, чтобы ими не овладели
злые духи.
Фитонциды   различных   растений   очищают   воздух.   Например,   фитонциды   бегонии
снижают количество  микробов в комнате на 43%, а фитонциды хризантемы – на 66%. В
помещении, где находятся, например, цитрусовые, розмарин, мирт, в воздухе намного меньше
микробов. . Если у вас есть в доме герань, то вам повезло. Фитонциды, которые выделяет
герань, дезинфицируют и дезодорируют воздух. Это препятствует возникновению легочных
заболеваний и улучшает обмен веществ.
Отчет группы № 6
Чем полезен мед
Мёд очень полезен для здоровья. Мед нормализует работу многих внутренних органов,
улучшает состав крови, повышает иммунитет, является мощным источником энергии.
  Мед   обладает   антибактериальными,   бактерицидными,   противовоспалительными   и
противоаллергическими   свойствами.   Лечебному   эффекту   меда   способствуют   его   богатый
состав: мед содержит сахара, минеральные вещества, микроэлементы, витамины, ферменты,
биологически   активные   вещества,   витамины   Н,   К,   микроэлементы,   так   необходимые
14 организму. Мед используют как общеукрепляющее, тонизирующее, восстанавливающее силы
средство. Мед  прекрасного лекарственное средство, его применяют при ОРВИ, для лечения
ран и ожогов, при заболеваниях сердечнососудистой системы, почек, печени желчных путей,
желудочнокишечного тракта.
Мед      хорошее   питательное   средство.   Основные   питательные   веществ   меда   —
углеводы,   белки,   минеральные   вещества,   витамины,   ферменты   и   др.   При   расщеплении
глюкозы и фруктозы выделяется большое количество энергии, необходимой для жизненных
процессов организма.
Ежедневное употребление меда по 2050 граммов в течение года заметно улучшает
состав крови и обмен веществ. В мёд входят в основном фруктоза, а также такие минеральные
вещества,   как   калий,   магний,   белки   и   витамины,   очень   редко   встречающиеся   в   других
продуктах. Эти составляющие меда укрепляют стенки сосудов и сердечную мышцу.
Мед как средство профилактики острых респираторных заболеваний у детей
Принимать пчелиный мед внутрь (в зависимости от возраста: детям 57 лет — по 1
чайной   ложке,   а   взрослым   —   по   1   ст.   ложке)   на   ночь   (разводить   в   1/2   стакана   отвара
шиповника) в течение месяца. Затем следует перерыв 12 месяца, и курс повторяется.Многие
при  простуде пьют выдавленный  сок редьки, разбавленный медом.  Действительно, это не
только вкусно (мед скрывает горечь редьки), но и полезно. Правда, не при любых симптомах
ОРВИ, а конкретно при сухом кашле. Принимать такое лекарство нужно каждые 23 часа.
Заменить редьку с медом можно сиропом корня солодки или его отваром (сироп продается в
аптеке).
 При сильном кашле вы можете использовать средство с медом, со сливочным маслом
и шоколадом. Смешайте все в равных количествах (по 100 грамм). Шоколад лучше всего
натереть на терке, затем положите в небольшую кастрюльку, добавьте в нее мёд и сливочное
масло. Все поставьте в водяную баню. Следует хорошенько помешивать, до получения массы.
Затем   все   остудите,   добавьте   немного   сока   алоэ   (2   столовые   ложки),   все   тщательно
перемешать и можно принимать – 8 раз в сутки, желательно после еды.
Приложение № 10.
III  Заключительный  этап:
Итак, в ходе работы над проектом ребята выяснили:
чтобы оставаться здоровыми необходимо:
 полноценное питание;
15  витамины
 употребление в пищу растений, содержащие фитонциды, таких, как лук и чеснок;
 занятие спортом и закаливание;
 одеваться по погоде;
 если появились признаки простуды, оставаться дома и лечиться
Список источников и литературы
1. http
2. http

 ://   goodrecept
 .  net
 ://   extusur

 .  ru  Симптомы ОРВИ
 /  content

 /8  Домашний доктор
3. http
 ://   bd   .  fom

ru   .  wikipedia
4.
 /  cat Народная медицина
 .  ru   /  report
 .  org› Острые вирусные заболевания

5.
6.
 hittp:// www
 hittp:// www
 .  wikipedia

 .  RusEdu

 .  ru; Витамины
 .  ru; Польза меда
 hittp:// www.festival.1september.ru. Закаливание
7.
8. Энциклопедия для детей. Том 14. Медицина/ Глав. редактор В.Володин. М. Аванта+,
2004 г.
9. Энциклопедии «Хочу все знать», М, Аванта,  2010 г.
Заболеваемость ОРВИ
Приложение № 1
16 Приложение № 2
17 Пропуски учебных дней по болезни
 Приложение № 4
18 «Основные причины заболеваемости»
1. Употребляешь ли ты в пищу чипсы, сухарики, кокаколу, спрайт?
Анкета
да
нет
иногда
2. Как долго ты проводишь время у компьютера?
1 час в день
не знаю, не подсчитывал
не играю в компьютер
3. Занимаешься ли ты спортом? Если «да», укажи, каким видом.
да
нет
иногда
4. Как часто ты болеешь?
1 раз в месяц
1 раз в год
не болею
болею чаще, чем 1 раз в месяц
5. Закаливаешь ли ты свой организм? Если «да», укажи, как.
да
нет
6. Как часто ты с семьёй выезжаешь на природу?
часто
редко
не выезжаю
7. Ходишь ли ты в бассейн, занимаешься плаванием?
19 да
нет
иногда
     8. Принимаешь ли ты витамины?
да
нет
иногда
20 Приложение № 5
АНКЕТА
«Соблюдение правил личной гигиены»
1. Соблюдаешь ли ты режим дня?
да
нет
иногда
2. Во сколько ты ложишься спать?
в 2200
в 2300
когда захочу
3. Как часто ты принимаешь душ?
1 раз в день
2 раза в день
1 раз в неделю
4. Сколько раз в день ты чистишь зубы?
1 раз
2 раза
не чищу
когда вспомню, что надо почистить
5. Посещаешь ли ты стоматолога?
нет
1 раз в год
2 раза в год
когда заболит зуб
21 6. Как часто ты моешь руки?
только после посещения туалета
когда увижу, что они грязные
после школы, прогулки, после туалета, перед едой
Причины заболеваемости учащихся 3 «А» класса
Приложение № 6
22 Рецепты народной медицины
Приложение № 7
Рецепты народной медицины при кашле
•
Возникновение кашля предупредит регулярное употребление молока с черным чаем и
медом.
•
•

При затяжном кашле поможет отвар мандариновых корок.
От кашля быстро избавляет теплый березовый сок с молоком в соотношении 1:1.
Рецепты народной медицины при ангине
•
Сок каланхоэ смешайте пополам с водой и полощите этим раствором горло несколько
раз в день.
•
Свежий сок лука употребляйте при ангине внутрь по 1 чайной ложке 34 раза вдень.
•
 При лечении ангины одну дольку чеснока мелко нарежьте, залейте на 1 час стаканом
чуть теплой кипяченой воды, настой процедите и полощите горло несколько раз в день.
•
Густой   отвар   плодов   сушеной   черники   тоже   хорошо   использовать   при   ангине   для
полоскания горла.
•
Очень действенное средство от ангины  полоскание горла отваром цветков, листьев и
ягод калины.
Натрите стакан свежей свеклы, влейте 1 столовую ложку 9%ного уксуса и 0,5 стакана воды.
Дайте настояться, затем отожмите свекольный сок и полощите им рот и горло 23 раза в день.
23 Рецепты от простуды – детям
«Оранжевый» салатик
Натрите на терке свежую морковь, смешайте ее с медом в соотношении 2:1. Помимо
общего витаминизирующего и противовоспалительного эффекта, этот салатик значительно
облегчит боль в горле при ангине и уберет белый налет с миндалин.
Можно добавить немного орехов и сухофруктов, чтобы салатик был более сытным.
Приложение № 8
Яблочко «Сюрприз»
 Запечь яблоко в духовке или микроволновой печи, вырезать сердцевину (не насквозь)
и   наполнить   отверстие   медом,   протертым   ягодным   «желе»   (к   примеру,   из   клюквы)   или
сладким творожком с изюмом.
Этот   несложный   десерт   окажет   большую   помощь   иммунной   системе   ребенка.   В
яблоках много витаминов, железо и фитонциды. Причем, печеные яблоки считаются полезнее
свежих,  да  и  усваиваются   организмом гораздо  лучше. Клюква  обеззараживает  и  обладает
неплохим мочегонным эффектом, мед оказывает противовоспалительное действие, а творог
заряжает энергией и насыщает организм.
«Инжирное молоко»
Проварите инжир на маленьком огне в течение 20 минут (после закипания) из расчета
34 штуки на стакан молока.
Это  очень  полезное  и   эффективное   средство   при  кашле.   Инжир   издревле  известен
своими   полезными   свойствами,   его   даже   используют   в   составе   противоопухолевых
препаратов, так что справиться с  простудой для него не составит особого труда.
Чай с шиповником
Залейте   1ст.л.   сухих   плодов   стаканом   воды,   всыпать  12   ч.л.   сахара   и   варить   под
крышкой в течение 10 минут. Затем настоять 12 часа (под крышкой), процедить и пить в
течение дня вместо воды или чая.
Шиповник   –   это   известный   природный   иммунотоник.   А   вкусный   чай,   с   приятной
кислинкой,   содержит   суточную   дозу   витамина   С,   который   так   необходим   в   период
сопротивления инфекции.
«Волшебное молочко»
Приготовьте медовый напиток из воды с медом. Смешайте сок черной редьки (можно
24 заменить морковным) с напитком и молоком из расчета 1:0,5:0,5. Давайте ребенку  пить по  1
столовой ложке 6 раз в день.
Приложение  № 9.
Инсценировка  стихотворения
Н. Семенова «Спор овощей»
На сцену выходят дети в костюмах овощей.
Ведущая. Какие замечательные у нас овощи! Но мне кажется, что они о чемто спорят.
Давайте послушаем, о чем они говорят.
Овощи.
Кто из нас, из овощей,
И вкуснее, и нужней?
Кто при всех болезнях
Будет всех полезней?
Горошек. (весело)
Я такой хорошенький
Зелененький мальчишка!
Если только захочу,
Всех горошком угощу!
Ведущая.
От обиды покраснев,
Свекла проворчала…
Свекла. (важно)
Дай сказать хоть слово мне,
Выслушай сначала.
Свеклу надо для борща
И для винегрета.
25 Кушай сам и угощай –
Лучше свеклы нету!
Капуста. (перебивая)
Ты уж, свекла, помолчи!
Из капусты варят щи.
А какие вкусные пироги капустные!
Зайчикиплутишки любят кочерыжки.
Угощу ребяток кочерыжкой сладкой.
Огурец. (задорно)
Очень будете довольны,
Съев огурчик малосольный.
А уж свежий огуречик
Всем понравится, конечно!
Редиска.
Я – румяная редиска,
Поклонюсь вам низконизко.
А хвалить себя зачем?
Я и так известна всем!
Морковь.
Про меня рассказ недлинный.
Кто не любит витамины?
Пей всегда морковный сок
И грызи морковку –
Будешь ты тогда, дружок,
Смелым, сильным, ловким.
Ведущая.
Тут надулся помидор,
И промолвил строго…
Помидор.
Не болтай, морковка, вздор,
Помолчи немного.
Самый вкусный и приятный
Уж, конечно, сок томатный.
Ведущая.
У окна поставьте ящик.
Поливайте только чаще.
И тогда, как верный друг,
К вам придет зеленый …
Лук!
Лук.
Я – приправа в каждом блюде
26 И всегда полезен людям.
Угадали? Я ваш друг,
Я простой зеленый лук!
Картошка. (скромно)
Я, картошка, так скромна –
Слова не сказала…
Но картошка так нужна
И большим, и малым!
Баклажан.
Баклажанная икра
Так вкусна, полезна…
Ведущая. Спор давно кончать пора!
Овощи. Спорить бесполезно!
(Слышится стук. Все овощи замолкают.)
Овощи. Ктото, кажется, стучит…
(Входит ученик в костюме Айболита.)
Овощи. Это доктор Айболит!
Айболит. Ну, конечно, это я!
                 О чем спорите, друзья?
Овощи.
Кто из нас, из овощей,
Всех вкуснее и нужней?
Кто при всех болезнях
Будет всех полезней?
Айболит. (расхаживая)
Чтоб здоровым, сильным быть
Надо овощи любить
Все, без исключения,
В этом нет сомнения!
В каждом польза есть и вкус,
И решить я не берусь:
27 Кто из вас вкуснее, кто из вас нужнее!
Приложение № 10
Мед как средство профилактики  и лечения острых
респираторных заболеваний у детей
Принимать пчелиный мед внутрь (в зависимости от возраста: детям 57 лет — по 1
чайной   ложке,   а   взрослым   —   по   1   ст.   ложке)   на   ночь   (разводить   в   1/2   стакана   отвара
шиповника) в течение месяца. Затем следует перерыв 12 месяца, и курс повторяется. Многие
при  простуде пьют выдавленный  сок редьки, разбавленный медом.  Действительно, это не
только вкусно (мед скрывает горечь редьки), но и полезно. Правда, не при любых симптомах
ОРВИ, а конкретно при сухом кашле. Принимать такое лекарство нужно каждые 23 часа.
Заменить редьку с медом можно сиропом корня солодки или его отваром (сироп продается в
аптеке).
 При сильном кашле вы можете использовать средство с медом, со сливочным маслом
и шоколадом. Смешайте все в равных количествах (по 100 грамм). Шоколад лучше всего
натереть на терке, затем положите в небольшую кастрюльку, добавьте в нее мёд и сливочное
масло. Все поставьте в водяную баню. Следует хорошенько помешивать, до получения массы.
Затем   все   остудите,   добавьте   немного   сока   алоэ   (2   столовые   ложки),   все   тщательно
28 перемешать и можно принимать – 8 раз в сутки, желательно после еды.
Облепиха с мёдом от простуды
1 ст. ложку ягод облепихи растолочь в стакане, залить кипятком и добавить 1ч.л. меда.
Выпить как чай и под теплое одеяло.)
Молоко с медом от простуды
Развести 1 ст. ложку меда в стакане теплого молока и выпить небольшими глотками
при простуде, гриппе, кашле (в день выпивать 23 стакана молока с медом).
Мед с соком лимона от простуды
Взять   100   г   пчелиного   меда   (желательно   липового),   отжать   сок   одного   лимона   и
растворить все это в 800 мл кипяченой воды. Выпить в течение дня при простуде или гриппе.
Чай с малиной и медом от простуды
Это одно из лучших потогонных средств. Приготовить чай из плодов малины (1:10) и
пить его теплым по полстакана  34 раза в день при острых респираторных заболеваниях.
Потогонный чай с медом при гриппе
Смешать в равных весовых отношениях сухие цветки и ягоды малины. 2 ст. ложки
смеси заварить в фарфоровом чайнике стаканом крутого кипятка, настоять 1215 мин и пить
теплым, растворяя мед по вкусу, по полстакана стакану 34 раза в день при заболеваниях
органов дыхания и гриппе. Мед, особенно липовый, оказывает сильное потогонное действие.
Эффект его усиливается при сочетании с чаями, настоями и отварами цветков липы, плодов и
листьев малины, травой матьимачехи и других лекарственных растений.
Чай из цветков липы с медом от простуды
Это старое народное средство, используемое при простудных заболеваниях. Взять 3 ст.
ложки сухих измельченных цветков липы, залить в фарфоровом чайнике стаканом кипящей
воды, настоять 810 мин и пить теплым по полстакана  стакану с медом (растворять его по
вкусу)   3   раза   в   день   как   потогонное   и   жаропонижающее   средство   при   простудных
заболеваниях   и   гриппе,   а   также   для   их   профилактики.   Настой   цветков   липы   обладает
антимикробным, смягчительным, потогонным и противовоспалительным свойствами.
29 Рекомендации по сохранению здоровья
Чтобы оставаться здоровым, необходимы:
 полноценное питание;
 витамины;
 употребление в пищу растений, содержащие фитонциды, таких, как лук и
чеснок;
 занятие спортом и закаливание;
 одеваться по погоде;
 если появились признаки простуды, оставаться дома и лечиться.
30 Рекомендации по сохранению здоровья
Чтобы оставаться здоровым, необходимы:
 полноценное питание;
 витамины;
 употребление в пищу растений, содержащие фитонциды, таких, как лук и
чеснок;
 занятие спортом и закаливание;
 одеваться по погоде;
 если появились признаки простуды, оставаться дома и лечиться.

31

file_name: Проект Чугунова Е. А..doc

description:
Приложение № 2
17

title: Исследовательский проект "Почему болеют наши одноклассники?"


extracted_text:
Вопросительные местоимения
МОЙ БРАТ-СОРВАНЕЦ

          ВОТ
      ЧТО он наделал? КАКОЙ нехороший!
WHAT

        ВЕ
             ХУ
                         Опять на братишку сердился отец.
     рА      , ах, ГДЕ же он спрятал калоши?
WHERE

                     КУДА их поставил твой братсорванец?!
     дожнику КТО перепутал все краски,
WHO

                        Рассыпал холсты, перепачкал кровать?
WHY

                     Ах, видела б всё это бедная мать!
         КОГДА он успел разобрать ВЕН
WHEN

             КАК в доме устроил он ХА
HOW

             даВАЙ
     , расскажи, ПОЧЕМУ он так сделал?
     тилятор?
     О(У      )с такой?
                     Не парень, а просто идей генератор.
                         Наверное, будет ученый большой!

file_name: Вопросительные местоимения.docx

intro: Данный дидактический материал представлен в стихотворной форме, что позволит ученикам запомнить вопросительные местоимения английского языка гораздо быстрее и легче. В тексте стихотворения прописаны местоимения на английском языке, даны их звучание и перевод. Материал разработан с использованием мнемотехники фонетических ассоциаций. Может быть использован в работе с любым УМК.

английский язык

group: Дисциплины

title: Дидактический материал по английскому языку на тему "Вопросительные местоимения"  (2 класс)


extracted_text:
Беседа "Вредные привычки"
Беседа
Во 2 классе Профилактика вредных привычек  на тему " Вредным привычкам нет"
Подготовила: учитель начальных классов МАОУ ООШ №6 Смирнова В.Г.
Цель: Довести до сведения детей информацию о том вреде, который наносит своему здоровью пьющий, курящий и
употребляющий наркотики человек.
Жил однажды человек,
Беспокойный человек,
Он объездил всю планету,
Всё искал по белу свету
Страну без ошибок.
Но, увы; надежды зыбки,
Всюду он встречал ошибки…
 А какие ошибки встретил этот человек, мы узнаем в ходе нашего разговора.
В школе медвежьей тревогу забили,
В тайне от всех медвежата курили.
Сразу к урокам пропал интерес,
Слушают плохо – скорее бы в лес.
Память ослабла – не помнят, о чём
В школе сегодня вели разговор.
Да табак плохой им друг – кашель слышится вокруг,
Он мешает им читать и науки постигать.
Папиросы и табак для всего живого – враг!
Для людей и для зверей – нет коварней и вредней.
 Когда человек курит, то табак медленно сгорает и образуется дым. Дым состоит из множества вредных веществ, среди
которых 30 – ядовитые, это – никотин, угарный газ и табачные смолы. Никотин отрицательно влияет на работу сердца –
оно быстро изнашивается. Угарный газ затрудняет доступ кислорода в организм, а табачные смолы засоряют лёгкие.
Табак – это однолетнее растение семейства паслёновых, в листьях которого содержится никотин.
 А вот ещё одно стихотворение
Объявленье у дверей: “вход для птиц и для зверей”…
Вот заходит тигр в аптеку:
 мне продайте сигарету.
Медведьаптекарь отвечает:
 их в продаже не бывает.
Есть таблетки, витамины
и лекарства от ангины.
Что в рецепте врач назначит,
От болезней помогает,
Мы зверятам, предлагаем.
У кота слезился глаз,
Капли он купил у нас.
Пёс поранил лапу,
Мазь купил и вату.
Болит голова у осла,
Таблетки ослиха ему принесла.
Приобрел минеральную воду козёл
К завтраку ставит её он на стол.
Подвернула ногу лама,
Бинт взяла и замотала.
Есть у нас паста для чистки зубов,
Шампунь для укрепления волос.
Ты просишь сегодня у нас папирос,
А завтра нужны, будут капельки в нос,
Таблетки от кашля и от ангины,
Лучше вместо сигарет купи витамины.
 Везде ли можно курить?
 Какой знак запрещает курение? Как он выглядит?
 Как вы думаете, какие органы страдают от сигаретного дыма?
Кроха.
Кроха – сын пришёл к отцу
И спросила кроха:
“Если я курить начну – Это очень плохо?”
Видимо, врасплох застал
Сын отца вопросом.
Папа быстро с кресла встал,
Бросил папиросу.
И сказал отец тогда
Глядя сыну в очи:
“Да, сынок, курить табак –
Это плохо очень”.
Сын, услышав, сей совет,
Снова вопрошает:
“Ты ведь куришь много
Лет и не умираешь?”
“Да, курю я много лет,
Отдыха не зная.
Я не ведал страшных бед,
А вся глава – седая.
Закурил я с юных лет,
Чтоб казаться взрослым,
Ну, а стал от сигарет
Меньше нормы ростом.
Я уже не побегу
За тобой в припрыжку,
Бегать быстро не могу,
Мучает одышка.
Прошлым летом иль забыл,
Что со мною было?
Я в больницу угодил,
Сердце прихватило.
Сердце, лёгкие больны,
В этом нет сомненья.
Я здоровьем заплатил
За своё куренье.
Никотин – опасный яд.
Сердце поражает,
А смола от сигарет
В бронхах оседает.
“Ну и ну!”  воскликнул сын,
Как ты много знаешь
Про смолу и никотин
А курить, всё ж, не бросаешь!
Я бросал курить раз пять,
Может быть, и боле,
Да беда – курю опять.
Не хватает воли.
Ты мой папа, я – твой сын,
Справимся с бедою.
Ты бросал курить один,
А теперь нас двое.
И решили впредь ещё
И отец и кроха:
“Будем делать хорошо
И не будем  плохо!”
 Что нужно помнить, когда предлагают сигарету:
Курение загрязняет лёгкие.
Курение затрудняет проникновение воздуха в организм.
Курение затрудняет нормальную работу сердца.
Такая вот традиция,
Что все лесные детки
Под вечер собираются
В одной большой беседке.
Идет беседа, не спеша,
Кто где и что увидел,
И что случилось у людей
И кто кого обидел.
Жвачками меняются,
Курят сигареты,
Кто не хочет – тот не зверь, Честь его задета.
Сегодня здесь  праздник,
С пивом бочонок
Для всех прикатили
Птенец и волчонок.
Стали пиво разливать,
Стали дружно выпивать.
Веселятся, а мышонок и ежонок
Со скамьи не могут встать,
Им сказать бы дружно  НЕТ,
Надоел нам ваш банкет!
Для здоровья пиво вредно,
Это знает целый свет.
 Не менее вреден и алкоголь. От него тоже страдают все внутренние органы, а особенно мозг. Отравление мозга приводит к тому.
Что человек простонапросто глупеет, у него ухудшается память, он труднее усваивает новое.
 Запомните слова Л.Толстого: “Вино губит телесное здоровье людей, губит умственные способности, губит семью, губит души людей
и их потомство”.
 Алкоголь является веществом от употребления, которого развивается физическая зависимость, то есть похмелье.
 После того как человек выпил алкоголь, а он содержится в пиве, вине, водке, коньяке и других напитках то он поступает вместе с
кровью в мозг. Алкоголь заставляет мозг работать медленно.
 Наркотики часто называют “белой смертью”. Чем раньше человек привыкает к ним, тем быстрее он умирает. Хронические наркоманы
вообще живут очень мало. Наркотики полностью высасывают из человека все его силы. Нет никакой смелости в том,
чтобы пробовать наркотики. А вот если человек сумел в компании отказаться, значит, у него действительно есть
смелость и воля.
 Наркотики могут выглядеть очень привлекательно в виде жвачек, конфет, витаминов, таблеток, приятно пахнущих веществ. От
наркотической зависимости очень трудно вылечится. Чтобы избежать беды, важно соблюдать правила безопасного
поведения при общении с посторонними людьми. Помните, наркотики – это болезнь и гибель человека.
 Чем можно заменить сигареты, наркотики, спиртные напитки?
 Сегодня мы много говорили о самых вредных привычках, которые могут быть у человека. И теперь знаем, что спорт, зарядка,
здоровье – это ХОРОШО, а курение, алкоголь, наркотики – это ПЛОХО.

file_name: 2 класс беседы.docx

intro:
Беседа во 2 классе , Профилактика вредных привычек  на тему " Вредным привычкам нет"здоровье – это ХОРОШО, а курение, алкоголь, наркотики – это ПЛОХО.
Подготовила: учитель начальных классов МАОУ ООШ №6 Смирнова В.Г.
Довести до сведения детей информацию о том вреде, который наносит своему здоровью пьющий, курящий и употребляющий наркотики человек.Беседа
Во 2 классе Профилактика вредных привычек  на тему " Вредным привычкам нет"
Подготовила: учитель начальных классов МАОУ ООШ №6 Смирнова В.Г.

классное руководство

group: Педагогика

title: Беседа "Вредные привычки"


extracted_text:
ПРОГРАММА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ
по курсу
Электробезопасность

Челябинск, 2017 1.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ
Цель реализации программы:
1.1.
  Программа   составлена   с   учетом   профессиональных   стандартов,   квалификационных
требований, необходимых для исполнения должностных обязанностей, которые устанавливаются в
соответствии   с   федеральными   законами   и   иными   нормативными   правовыми   актами   Российской
Федерации.
Разработана на основе «Правил технической эксплуатации электроустановок потребителей»,
«Правил   устройства   электроустановок»   и   «Межотраслевых   правил   по   охране   труда   (правил
безопасности) при эксплуатации электроустановок» (ПОТ РМ0162001, РД 15334.003.15000), с
учетом типовой программы по курсу «Промышленная, экологическая, энергетическая безопасность,
безопасность   гидротехнических   сооружений»   для   предаттестационной   (предэкзаменационной)
подготовки   руководителей   и   специалистов   организаций,   поднадзорных   Федеральной   службе   по
экологическому, технологическому и атомному надзору», утверждённой Приказом от 29.12.2006 г.
No1155.
Цель:
изучение действующих норм и правил безопасной работы в электроустановках потребителей
электрической энергии и подготовка электротехнического и электротехнологического персонала к
проверке знаний норм и правил работы в электроустановках.
Задачи:
ознакомить   с   нормативноправовой   и   технической   базой   документов   регламентирующих
эксплуатацию энергооборудования;
способы и средства защиты в энергоустановках;
изучить требования техники безопасности при работах по эксплуатации электроустановок и
электрооборудования;
научить приемам оказания первой медицинской помощи при несчастных случаях.

1.2.
Характеристика нового вида профессиональной деятельности, новой квалификации:
 Программа предназначена для повышения квалификации ИТР в области энергетики.
По окончании курса обучаемые сдают экзамены на знание нормативных и регламентирующих
документов,   снаряжения   и   оборудования,   системы   управления   энергохозяйством,   безопасности
энергоустановок, оказания медицинской помощи.
Требования к результатам освоения программы (Результат обучения)
1.3.
К концу обучения каждый слушатель должен уметь самостоятельно выполнять следующие
трудовые функции:
 применение знаний в области нормативнотехнического, законодательного, правового
регулирования безопасных условий эксплуатации электроустановок;
 использование   сведений   о   мерах   и   средствах   защиты   при   производстве   работ   в
электрохозяйстве;
 применение   правил   и   порядка   инструктажа,   проверки   знаний,   переаттестации   и
повышения квалификации обслуживающего персонала.
Результаты освоения программы
В результате освоения содержания Программы слушатели должны:
знать:


требования по подготовке персонала к эксплуатации электроустановок;
общие сведения об опасности электрического тока; 









основные положения и законы общей электротехники;
общие положения правил устройства электроустановок
электрооборудование распределительных устройств подстанций и электрических сетей,
передвижные электроустановки;
способы и средства защиты в электроустановках, их назначение, применение и сроки
испытаний;
обеспечение безопасности в электроустановках
правила устройства электроустановок электрической энергии;
правила технической эксплуатации электроустановок потребителей;
основные требования безопасности при обслуживании электроустановок;
правила первой помощи при поражении электрическим током;
правила пожарной безопасности.
уметь:













обеспечивать безопасные условия эксплуатации электроустановок и оборудования;
проводить   контроль   работы   обслуживающего   персонала   и   оформление   технической
документации по эксплуатации электрохозяйства;
способы оказания первой доврачебной помощи пострадавшим;
организовать рабочее место с безопасными условиями труда;
принимать меры по предотвращению травматизма и вреда здоровью.
выполнять технические мероприятий, обеспечивающих безопасность работ со снятием
напряжения;
заполнять наряд – допуск, вести журналы работ по нарядам и распоряжениям;
измерять параметры электробезопасности электроустановок;
применять средства защиты, используемые в электроустановках;
освобождать пострадавшего от действия электрического тока.
оказывать первую помощь при поражении электрическим током и других несчастных
случаях;
производить учет электроэнергии;
пользоваться   переносными   электроинструментами   и   ручными   электрическими
машинами.
1.4.
Требования к уровню подготовки поступающего на обучение, необходимые для
освоения программы
 Категория слушателей:
специалисты предприятий ответственные за электрохозяйство, специалисты по охране труда,
электротехнический   и   электротехнологический   персонал,   руководители,   специалисты,   члены
постоянно действующей комиссии по проверке знаний норм и правил работы в электроустановках в
организациях, инспектора Управления контроля и надзора в сфере Энергонадзора.
К освоению программы допускаются лица, имеющие среднее профессиональное и (или) высшее
образование в сфере электроэнергетики.
1.5.
1.6.
Трудоемкость обучения   72 акад. часа
Форма обучения    очная, групповая СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
2.1.
Учебный план
№ Наименование темы
1.  Управление электрохозяйством
2.
Электрооборудование и электроустановки общего
назначения
Электроустановки специального назначения.
Устройство электроустановок
Эксплуатация электроустановок потребителей
Способы и средства защиты в электроустановках
Учет электроэнергии и энергосбережение
Обеспечение безопасности в электроустановках
Оказание первой помощи пострадавшим
Итоговая аттестация в форме экзамена
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Итого:
Всего
часов
Аудиторные занятия
лекции
практика
Самостоя
тельная
работа
6
8
6
8
8
8
8
8
6
6
72
6
8
6
8
6
5
8
8
2
3
60
2
3
4
3
12 2.2. Дисциплинарное содержание программы
Наименование темы
содержание
Всего
час
В том числе
лекции
практика
Тема 1
Управление
электрохозяйством
Тема 2
Электрооборудование и
электроустановки общего
назначения
Тема 3
Электроустановки
специального назначения.
Тема 4
Устройство
электроустановок
Тема 5
Эксплуатация
электроустановок
потребителей
Тема 6
Способы и средства
защиты в
электроустановках
1
2
3
1
2
1
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
Подготовка персонала к эксплуатации электроустановок
Система управления электрохозяйством
Группы по электробезопасности и условия их присвоения.
Виды установок. Их обслуживание.
Средства контроля, измерений и учета
Виды электроустановок и их обслуживание
Общие положения правил устройства электроустановок
Электрооборудование жилых и общественных зданий
Электрооборудование распределительных устройств
подстанций и электрических сетей.
Передвижные электроустановки
Техническая эксплуатация электроустановок
Допуск электроустановок в эксплуатацию, устранение
аварий и отказов в работе электроустановок,  модернизация
и реконструкция электроустановок
Правила безопасности и соблюдения природоохранных
требований.
Техническая документация.
Практическое занятие
Способы защиты в электроустановках
Средства защиты в электроустановках
Практическое занятие
6
8
6
8
8
8
2
2
2
4
4
6
2
2
2
2
2
2
2

2
3

2

3
Самостоя
тельная
работа

 Тема 7
Учет электроэнергии и
энергосбережение
Тема 8
Обеспечение безопасности
в электроустановках
Тема 9
Оказание первой помощи
пострадавшим
1
2
3
1
2
3
4
1
Пользование электроэнергией
Учет электроэнергии
Энергосбережение
Основные требования безопасности при обслуживании
электроустановок
Порядок оформления и проведения работ в
электроустановках
Меры безопасности при проведении отдельных работ в
электроустановках
Пожаро взрывобезопасность в электроустановках
Действие электрического тока и электромагнитных полей на
организм человека
Первая помощь пострадавшим при несчастных случаях
Практические занятия
2
Итоговая работа
8
8
6
6
4
2
2
2
2
2
2
2

3

4
3
Итого:
72
60
12

 2.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
2.1. Материальнотехнические условия реализации программы
Наименование
специализированных
аудиторий, кабинетов,
лабораторий
1
Аудитория
Аудитория для
практических занятий
Вид занятий
Наименование оборудования,
программного обеспечения
2
Лекции
3
Компьютер, мультимедийный проектор,
экран, доска
Практические занятия Стенды и модели
2.2. Учебнометодическое обеспечение программы



Методические рекомендации по выполнению практических работ;
Лекционный материал.
Контрольноизмерительные материалы.
2.3. Требования к квалификации персонала, ведущего обучение
Требования к квалификации педагогических (инженернопедагогических) кадров, обеспечивающих
обучение по курсу: наличие среднего профессионального или высшего профессионального
технического образования в области, соответствующей преподаваемому предмету.
3.
ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Во время реализации   программы   уделяется внимание диагностике обученности слушателей: на
заключительных занятиях и во время промежуточной аттестации с целью определения уровня
развития знаний, умений и навыков.
     В качестве диагностики используются:


Результативность и практическая значимость определяются перечнем знаний, умений и навыков,
формируемых у слушателей по данной программе.
практические занятия;
итоговый экзамен. 4.
ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА
По окончании обучения проводится экзамен по проверке теоретических знаний.
По результатам экзаменов на основании протокола квалификационной комиссии обучаемому
присевается квалификационный разряд, и выдается свидетельство.
5.
ЛИТЕРАТУРА
1. Межотрослевые   правила   по   охране   труда   (правила   безопасности)   при   эксплуатации
электроустановок.  И.: Н1Д ЭНАС, 2001.
2. Правила   технической   эксплуатации   электроустановок   потребителей   и   правила   техники
безопасности при эксплуатации электроустановок потребителей.  М.: Атомиздат, 1992.
3. Пособие для изучения правила технической эксплуатации электрических станций и сетей.
М., 2000.
4. Правила устройства электроустановок Седьмое издание.  СПб.: ДЕАН, 2002.

file_name: программа электробезопасность.docx

intro:
Программа составлена с учетом профессиональных стандартов, квалификационных требований, необходимых для исполнения должностных обязанностей, которые устанавливаются в соответствии с федеральными законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации.
Разработана на основе «Правил технической эксплуатации электроустановок потребителей», «Правил устройства электроустановок» и «Межотраслевых правил по охране труда (правил безопасности) при эксплуатации электроустановок» (ПОТ РМ-016-2001, РД 153-34.0-03.150-00), с учетом типовой программы по курсу «Промышленная, экологическая, энергетическая безопасность, безопасность гидротехнических сооружений» для предаттестационной (предэкзаменационной) подготовки руководителей и специалистов организаций, поднадзорных Федеральной службе по экологическому, технологическому и атомному надзору», утверждённой Приказом от 29.12.2006 г. No1155.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Программа профессиональной переподготовки по электробезопасности


extracted_text:
Control Test    9th grade     ( Unit 1 )
Theoretical Part.
1. Назовите  случаи  употребления  артикля  с  существительными  bed,   church,   college,
university, hospital, prison, school.
2. Употребление артикля с географическими и названиями городских объектов.
3. Количественные и порядковые числительные.
4. Составьте минидиалог по теме «Достопримечательности НьюЙорка»
5. Назовите способы образования существительных с помощью суффиксов     ness,
ship,  dom, hood.
6. Назовите человеческие ценности, в которые верил Рокфеллер.
7. Представьте, что Вывладелец ресторана или кафе. Разработайте  меню для Вашего
ресторана/кафе.
8. Употребление артикля с существительными breakfast, lunch, tea, dinner.
9. Представьте, что вы только что вернулись из НьюЙорка. Напишите о своих первых
впечатлениях.
10. Ех.А, р.4445.
11.С.46 слова.
Control Test    9th grade     ( Unit 1 )
Practical Part.
        I.Put in an article where necessary. I went into ____ church with a lot of other little girls and sat in the corner.
1.
2. Every Sunday he went to ____ church.
3. _____ school was a low building.
4. You don`t go to _____ school to sleep at your desk.
5. Jim broke his leg and was taken to ____ hospital.
6. There were many visitors at ____ hospital.
7. He was in ____ prison for two years.
8. He went to ____ prison to visit his father.
9. What are you going to be after you leave ____ school.
10.Tom isn`t in. He`s in ____ college.
11.Are you still in ____ bed? It`s 11 o`clock.
      II. Put in an article where necessary.
1. ____ Natural History Museum is in ____ England.
2. ____ Bolshoi Theatre is one of the most beautiful theatres in ____ world.
3. ____ Tsar Bell is in ____ Russia.
4. ____ largest ocean in the world is ____ Pacific Ocean.
5. ____ New York is on ____ Hudson River.
6. ____ Statue of Liberty is one of the most famous symbols of America.
7.
It is also famous for the small area near  ____ Times Square where ____ Broadway crosses
____ Seventh Avenue.
8. We got off at ____ Penn Station and walked to ____ Empire State Building.
9.
10.____ New York consists of five boroughs: ____ Manhattan, ____ Brooklyn, ____ Queens,
I`d like to see ____ Central Park today.
____ Staten Island and the ____ Bronx.
11.You are in ____ Red Square and need to get to ____ Pushkin Monument.
III. Complete the sentences according to the model. Use ordinal numerals.
 Model: Today is my dad`s birthday.    He is forty. – It`s my dad`s forties birthday today.
1. Today I bought a new book by Agatha Christie. I have twenty now. – Today I bought     a
_______________book.
2.Recently I have written twentyfive articles. Today I`m writing a ______________ book.
3.I have three sons. This is my youngest son. – He is my _______________ son.
4.You have had three cakes! Don`t eat a ________________ cake.
5.I have four TV sets. I don`t need a _________________ TV set.
IV. Use the expressions from Conversation bricks to act out the dialogues. Work in pairs. Take
turns to ask for and give directions. Use the map of New York.
1. You are on 59th Street and First Avenue. You need to get to the Guggenheim Museum. Ask
for directions.
2. You are in Whitehall Street and need to get to the World Trade Center.
3. You at the Empire State Building and want to get to Central Park.
V. Make up the nouns from these words, using ness, hood, ship, dom.
           Wise, scholar, father, child, dark, fish, baron, friend, star, sad, useless, kind.
VI. There are some human values Rockfeller believed in. Translate them into Russian.
1.
I believe in the supreme worth of the individual and in his right  to life, liberty, and happiness. 2.
3.
4.
5.
I   believe   that   every   right   implies   a   responsibility;   every   opportunity   –   an   obligation;   every
possession.
I believe that the law was made for man and not man for the law; that government is the
servant of the people and not their master.
I believe that truth and justice are fundamental to an enduring social order.
I believe in the sacredness of a promise, that a man`s word should be as good as his bond; that
character – not welth or power or position – is of supreme worth.
VII. Fill in the gaps . Use the, a or no article.
I never have ____ breakfast. I`m not hungry in the morning.
1. _____ dinner is served.
2.
3. ____ dinner we had in that café was disgusting.
4. Let`s have ____ lunch in the garden.
5.
6.
It was ____ best tea I`ve ever had.
I wasn`t hungry because I had ____ big lunch.
VIII.  Imagine   that   you   are   the   owner   of   the   restaurant   or   café.   Create   the   Menu   for   your
restaurant/ café.
    IX. Imagine that you have just spent a couple of days in New York. Write 10 sentences about
your first impressions.
   X. Make up sentences, using the following words.
             to do smth. instead smth., to do some sightseeing, to stand for smth., a masterpiece, an
impression, a skyscraper, a borough, a ferry, a flier, famous, street, avenue, a duty, a right, a servant,
a master, an opportunity, a responsibility, will, to make a living, might, worth.

file_name: Control Test  9 kl Kaufman.docx

intro: Данный тест состоит из 2-х частей: теоретической и практической и позволяет проверить знания учащихся по первому разделу учебника "Happy English.ru". Данный материал может использоваться на зачетных уроках или в качестве контрольной работы (практическая его часть). Материал может быть полезен как начинающим , так и опытным учителям.

title: Тест по английскому языку УМК Кауфман Unit 1 (9 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Гимназия №19 им. Н. З. Поповичевой
Города Липецка
Заполнение таблиц на основе сопоставления географических карт
подготовила
учитель географии
Ширинская Людмила Анатольевна
г. Липецк
 2017 Заполнение таблиц на основе сопоставления географических карт
Карта   должна   быть   источником   новых   знаний   и   одним   из   средств
формирования   и   конкретизации   географических   понятий.  Таких   целей
можно добиться строго продуманной системой работы с географической
картой.   Поэтому   очень   важна   постановка   перед   учащимся   вопросов,
требующих   логических   умозаключений   на   основе   карты.   Степень
сложности   таких   вопросов   различна   и   зависит   от   возраста,   класса   и
подготовки   учащихся.   Основное   их   отличие   от   простого   вопроса
«показать»      это   включение   в   них   постепенно   усложняющих   связей,
требующих все более высоких ступеней понимания символики карты.
Данные задания дают возможность развить у учащихся внимательность;
умение   отбирать   нужную   информацию;   выделять   критерии   для
сравнения;
Задание   №1  Сравните   физические   карты   Австралии   и   Африки.

Определите географическое положение материка Австралия, пользуясь
планом и картами атласа.
Учащиеся используют план характеристики ФГП материка, полученный
при   выполнении   практической   работы   по   теме   «Африка»
Сделайте   вывод   о   величине   и   протяженности   материка,   особенностях
физико  географического положения материка.
Австралия
Африка
Крайние точки
 Ю
З
С
В
Ближайшие материки
Океаны
Степень   изрезанности
береговой линии
Краткий вывод запишите в тетрадь в виде таблицы. .
  Задание №2  Сопоставление  политической  карты  мира  в атласе   с картой
человеческих рас и заполните таблицу.
Задание №3  Сравните карту Птолемея  с современной физической картой
мира. Заполните таблицу.
Задание №4  Сопоставить карты “Машиностроения”, “Плотность населения”,
“Металлургия”.
Сделать выводы о взаимосвязи центров трудоемкого и металлоемкого
машиностроения.. (Трудоемкость и металлоемкость машиностроительных
отраслей находятся между собой в зависимости. Их определенное сочетание
влияет на размещение предприятий)
Задание №5 Сопоставьте карту природных зон и карту плотности населения.
Отличается ли плотность населения в европейской и сибирской тундре?
Найдите города в зоне тундры и лесотундры. Выясните время и причины их
возникновения. Каково их влияние на среду?
Задание №6: Сопоставить  карты « Физическую карту  мира» и «“Строение
земной коры». Выявить взаимосвязь между возрастом и высотой гор.
Заполните таблицу.
Физическая карта мира
Карта
“Строение
земной коры”
Вывод
Горы
(материк)
Преобл
адающи
Максимальн
ая высота
Возраст гор
Горы по
высоте
(м)
е
высоты
(м)
Аппалачи
500 –
Гора
Древняя
Средне (Сев.
Америка)
1000 м Митчелл
(2037 м)
складчатость
(возраст от 460 до
230 млн. лет)
высотные
Анды (
)
Кавказ (
)
Альпы(
)
Гималаи (
)
ВЫВОД:
Чем  моложе  по возрасту горы, тем они
_____________________________________________________
Чем  древнее по возрасту горы, тем они
_____________________________________________________
Задание №7: Сопоставить  карты “Строение земной коры”  и “Физическую
карту  мира”. Выявить закономерности в размещении месторождений
полезных ископаемых.  Заполните таблицу.
Физическая карта
Карта “Строение земной
мира
коры”
Форма рельефа,
(материк)
Участок
Месторожде
земной коры:
ния
Тип полезных
ископаемых по
происхождению
полезных
ископаемых
:
Среднесибирское
плоскогорье
(Евразия)
Сибирская
платформа
Алмазы
осадочные
метаморфически
е
магматические Месопотамская
низменность (
)
Русская равнина (
)
Анды (
)
Скандинавские
горы  (   )
ВЫВОД.  Закономерности в размещении месторождений
полезных
ископаемых:__________________________________________________
_________________________
Задание №8: Сравнение характера размещения населения Южной Америки и
Африки.
Анализируя   карты:   карту   плотности   населения,   карту   природных   зон   и
климатическую   карту   сравните   характер   размещения   населения   Южной
Америки и Африки, и сделать вывод в каких районах материков проживает
большинство населения. Заполните таблицу.
  Используя прием наложения карт (физическая карта Северной
Задание №9:

Америки, климатическая карта Северной Америки, климатические пояса и
области мира), сравните климат двух предложенных территорий. Результаты
сравнения можно отразить в виде таблицы в тетради
Список использованной литературы
1. Климанова О.А.География в цифрах. 610 классы.  М.: Дрофа, 2009.
2. Крылова О.В. Интересный урок географии.  М.: Просвещение, 2000.
3. Лисенкова   Г.Я.   Разноуровневые   практические   работы   по   географии
России.  М.: Просвещение, 1992.
4. Шейкин А.Л. Повесть о карте.  Л.: Детская литература,  1976.
5. Всероссийский педагогический марафон учебных предметов
http://marafonmpgu.blogspot.ru/

file_name: Заполнение таблиц на основе сопоставления карт.docx

intro: Разработка может быть полезна начинающим учителям географии и педагогам, которые только приступают к освоению ФГОС. В статье собраны и систематизированы материалы для работы с географической картой на уроках географии. Статья может заинтересовать и учителей истории и обществознания , работающих над формированием УУД.

title: Стать на тему "Заполнение таблиц на основе сопоставления географических карт" (5-8 класс)


extracted_text:
1 ведущий
2 ведущий
1 ведущий
2 ведущий
1 ведущий
2 ведущий
1 ведущий
2 ведущий
1 ведущий
Сценарий концерта, посвященного
празднику «День знаний»
Доброе утро, дорогие гости, преподаватели, студенты! Доброе –
не только изза ясной погоды, а прежде всего изза добра,
которое оно нам несет. Ведь сегодня – день начала учебы, новых
встреч с огромным миром знаний, который готовы открыть тебе,
первокурсник, наши мудрые преподаватели.
Дорогие первокурсники, уважаемые преподаватели, дорогие
гости, дорогие друзья!
Сегодня мы собрались на праздник, который проводится в честь
первокурсников. Мы его назвали «Здравствуй, техникум!»
Наши новички наверняка не представляют себе, что их ждет на
пути к диплому!
А для нас техникум стал настоящим вторым домом. Нам здесь
очень уютно и, главное, интересно. Мы желаем вам, дорогие
первокурсники, испытать здесь счастье новых открытий и
творческих удач.
Давайте знакомиться. Перед вами выступят наши студенты,
ставшие лауреатами различных конкурсов, с полюбившимися
номерами
Открывает программу лауреат областных  конкурсов  студентка
3 курса Бесчастнова Олеся.
Песня «Улыбайся», Бесчастнова Олеся
Вот и прошло лето с его жарким солнцем и освежающей
прохладой реки, с его беззаботнейшей порой – каникулами,
которые, смею вас уверить, даже наши преподаватели любят не
меньше, чем вы. Но беззаботность и отдых от дел хороши лишь
до той поры, пока они не переходят в лень и скуку. И если это
случается, нет более верного и надежного лекарства, чем
любимое дело.
Думаю, что не ошибусь, если скажу, что подавляющее
большинство из вас именно это любимое дело, желание
превратить его в любимую профессию и привело в наш
техникум.
Студенты, которые обучаются в нашем техникуме не первый
год, рады помочь вам пройти по этому пути
Они представят вам визитную карточку ваших будущих
профессий.
Сценка о профессиях 2 ведущий
1 ведущий
2 ведущий
1 ведущий
2 ведущий
1ведущий
2 Ведущий
1ведущий
2ведущий
1ведущий
2 ведущий
1ведущий
2ведущий
1ведущий
1ведущий
2
ведущий
1ведущий
2ведущий
1ведущий
2ведущий
1ведущий
2ведущий
1ведущий
2ведущий
1ведущий
2 ведущий
1 ведущий
2ведущий
1
ведущий
1
А теперь, давайте разберёмся, кто же такие студенты
Студент спит мало
 К сожалению
Ест много
Когда дают
Учит серьёзно
Два раза в год
Никогда не плачет
От него другие плачут
Студенты делятся на «ямщиков», «ящериц» и «собак»
«Ямщики»  те, кто выезжает на тройках
У «ящериц» как только отпадает один хвост, тут же вырастает
другой
А у «собак» глаза умные, а сказать ничего не могут
Для вас поют замечательные парни, лауреаты конкурсов,
студенты 3 курса Воронин Захар и Тягунов Андрей
Голову студента посещает одна мысль
На первом курсе: «Ой, отчислят?!»
На втором курсе: «А, что если отчислят?»
На третьем: «Ну, теперь кажется не отчислят!»
На четвёртом: «Пусть только попробуют»
Ну и главное: каждый студент талантлив: один умеет
доказывать теорему Виета, а другой виртуозно владеет шпагами
Встречайте второкурсника Юдина Никиту танец со шпагами.
Далеко не каждое учебное заведение может похвастаться
длинной и достойной судьбой. А ведь это не просто 87 лет
Это опыт, приобретаемый и оттачиваемый со временем
Это тысячи выпускников, каждый из которых, имеет свою
неповторимую судьбу
Это, наконец, история педагогического коллектива, слаженно и
чётко работающего все эти годы
Дорогие друзья, вас поздравляют лауреаты областных
конкурсов, студентки 3 курса Крылова Анастасия и Лексикова
Ирина
Спасибо нашим звёздочкам за интересный номер
В прошлом учебном году танцевальный номер, подготовленный
студентами группы П15 был очень тепло принят зрителями.
Встречайте программистовартистов!
танец
Каникулы заканчиваются, лето – прощай! ведущий
2 ведущий
1 ведущий
2 ведущий
Все
Здравствуй, ТЕХНИКУМ! Вас приветствует Маркова Ирина,
студентка 3 курса, которая поёт о город
Выходят все участники концерта с колокольчиками. Звучит
мелодия колокольчика.
Звенит звонок нам много лет подряд
Его, услышав, люди улыбаются,
И расцветают лица у ребят:
Пришла пора   учёба начинается!
Поздравляем всех с началом учебного года

file_name: сценарий для концерта 1 сентября.docx

intro: Сценарий проведения концерта, состоявшегося 1 сентября 2017 года. Концерт был второй частью праздника, вначале прошла праздничная линейка. Времени на подготовку мало, поэтому репетировать некогда, в концерте принимают участие студенты 2 и 3 курсов, которые проявили себя, являются лауреатами различных конкурсов.Сценарий проведения концерта 1 сентября

title: Сценарий проведения праздничного концерта 1 сентяря


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 основная общеобразовательная школа № 44 х. Семисводного
муниципального образования Славянский район
Дополнительная общеобразовательная программа
культурологической направленности
 по внеурочной деятельности
«Занимательный английский »
для 5 – 9  классов

УТВЕРЖДЕНО
УТВЕРЖДЕНО
Решение педсовета
Решение педсовета
протокол № ____
от ___ _________ 201_ г.
протокол № ____
Председатель педсовета
от ___ _________ 201_ г.
Председатель педсовета
__________  __________
__________ / __________/

 Составитель: Пяташ Светлана Ивановна
                                                                                у
читель английского языка
Пояснительная записка

          Данная   рабочая   программа   составлена     в   соответствии   с   Федеральным   государственным
образовательным   стандартом   основного   общего   образования,   планируемыми   результатами   начального
общего   образования,  «Примерными   программами   внеурочной   деятельности.   Начальное   и   основное образование» под редакцией В.А.Горского. – М.: Просвещение, 2011, с учебным планом МБОУ ООШ № 44
х. Семисводного на 20162017 учебный год.
Программа учитывает  возрастные и психологические особенности школьников, учитывает их интересы и
потребности,   обеспечивает   развитие   учебной   деятельности   учащихся,     способствует   формированию
универсальных учебных действий, обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими
основу умения учиться. Реализует цели и задачи ООП ООО МБОУ ООШ № 44 х. Семисводного.
Согласно   Федеральному   базисному   плану   для   общеобразовательных   учреждений   Российской
Федерации организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью
образовательного   процесса   в   школе.   Во   внеурочной   деятельности   осуществляется   взаимное   освоение
образовательных,   профессиональных,   культурных   ценностей   детьми   и   педагогом,   как   равноправными
 Программа   «Занимательный   английский»   имеет   общекультурную   направленность  и
субъектами.
представляет  собой вариант программы организации внеурочной  деятельности  для школьников  среднего
звена.
Цели  и задачи программы «Занимательный английский»:
Перспективную   цель   данной   программы   можно   определить   как   подготовку   учащихся   к   эффективной
творческой   самореализации   в   условиях   современного   поликультурного   пространства   –   через   диалог
российской и англоязычной культур.
Цель:  развитие   мотивации   личности   к   познанию   и   творчеству   как   основы   развития   образовательных
запросов   и   потребностей   детей   к   саморазвитию,   коммуникативных   способностей   ребенка,   детской
одаренности.
Задачи:
Обучающие:





знакомство с культурой английского языка и с культурой англоязычных стран;
изучение новой лексики;
введение грамматического материала;
расширение и закрепление накопленного запаса слов;
активное использование полученных знаний на практике.
Развивающие:




совершенствование навыков разговорной речи;
формирование потребности самовыражения в разных видах деятельности;
развитие творческих способностей;
развитие социальных и культурных навыков, формирование социокультурной стороны личности в
процессе приобщения к духовным ценностям национальной и мировой культуры.
Воспитывающие:


воспитание общительности, доброжелательности, культуры общения, умения работать в коллективе;
способствовать социализации учащихся, формированию открытости, к истории и культуре, речи и
традициям других стран.
Общая характеристика предмета внеурочной деятельности Межпредметные   связи   становятся   весьма   актуальными   на   современном   этапе   развития   школьного
образования.   Правильный   выбор   страноведческого   материала   и   установление   межпредметных   связей,
умелое их использование важны для формирования гибкости ума учащихся, для активизации процесса
обучения и для усиления практической направленности обучения иностранному языку.
Одним   из   главных   направлений   в   этой   сфере   является   воспитание   гражданина   для   жизни   в
демократическом   государстве,   гражданском   обществе,   формирование   сознания   в   духе   терпимости,
толерантности, уважение к праву человека быть отличным в политическом, идеологическом, религиозном и
этническом плане.
Программа   призвана   способствовать   внедрению   и   распространению   инновационного   опыта   обучения   и
воспитания   учащихся   в   области   изучения   иноязычной   культуры   и   иностранных   языков.   Занятия   будут
способствовать осознанию многомерности культуры мира с живой культурной традицией своей страны.
Новизна   программы   заключается   в   приобретении   навыков   работы   на   компьютере,   использовании
информационных технологий на занятиях: компьютерное тестирование, создание презентаций, слайдшоу,
организация   и   проведение   внеклассных   мероприятий   на   английском   языке,   активная   работа   с   аудио   и
видеоматериалами.   Спецификой   данной   программы   является   её   ярко   выраженный   межпредметный
характер.
Отличительные особенности
В преподавании учебного материала в рамках программы используются фронтальные и групповые формы
работы, практические занятия. Исследовательские методы, аутентичные материалы. Особо важная роль
отводится видеофильмам, которые создают языковую среду на уроках. И являются ценным источником
информации,   что   позволяет   развивать   коммуникативную   компетенцию   и   использовать   инновационные
технологии, в частности метод проектов.
Возраст учащихся
Данная программа предусматривает построение процесса обучения с учащимися 1115 лет в группе из 10
15человек.
Данная образовательная программа рассчитана на 5 лет и включает в себя все основные факты из истории и
особенности жизни англоговорящих стран.
Формы и режим занятий
Материал   подается   в   форме   презентаций,   видеофильмов,   викторин,   не   утомительной   для   школьника.
Различные   творческие   задания   будут   способствовать   развитию   воображения   и   помогут   лучше   усвоить
пройденный   материал   на   занятии.   Учащимся   придется   собирать   материал,   работать   с   электронными
источниками информации, словарями, энциклопедиями, создавать проекты и презентации и многое другое.
На каждом занятии школьники добавляют к уже усвоенным знаниям дополнительный интересный материал,
имея дело преимущественно с иноязычной речью, как устной, так и письменной. Таким образом, данная
программа основывается на «коммуникативной методике». При помощи коммуникативного метода у детей
развивается умение говорить и воспринимать речь на слух. В процессе общения и восприятия английской
речи осваивается и грамматика. Учащиеся сразу учатся говорить правильно.
Целесообразно использовать следующие формы реализации программы:занятие; занятиепутешествие;
дискуссия; тестирование; защита творческих работ и проектов; онлайнэкскурсия; самопрезентации.
Режим проведения  занятий, количество часов: В соответствии с учебным планом МБОУ ООШ №44 на изучение дополнительной общеобразовательной
программы по внеурочной деятельности «Зинимательный английский» в 5 9 классах отводится 2 часа в
неделю, 68 часов в год.
1й год обучения 2 раза в неделю по 2 часа (всего 68 часов).
2й год обучения 2 раза в неделю по 2 часа (всего 68 часов).
3й год обучения 2 раза в неделю по 2 часа (всего 68 часов).
4й год обучения 2 раза в неделю по 2 часа (всего 68 часов).
5й год обучения 2 раза в неделю по 2 часа (всего 68 часов).
По окончании реализации программы происходит формирование у учащихся социокультурной адаптации и
развитие толерантности.
Эффективность и результативность данной внеурочной деятельности зависит от соблюдения следующих
условий:







добровольность участия и желание проявить себя,
сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;
сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя;
занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;
эстетичность всех проводимых мероприятий;
четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий;
наличие целевых установок и перспектив деятельности,  возможность участвовать в конкурсах,
фестивалях и проектах различного уровня;
 широкое использование методов педагогического стимулирования активности учащихся;

гласность, открытость, привлечение детей с разными способностями и уровнем овладения
иностранным языком;
Требования к планируемым  результатам изучения программы внеурочной
деятельности.
Личностные результаты
 формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира;
 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его
мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести
диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

освоение   социальных   норм,   правил   поведения,   ролей   и   форм   социальной   жизни   в   группах   и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и
общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей;
 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию Метапредметные результаты
умение   осознанно   использовать   речевые   средства   в   соответствии   с   задачей   коммуникации   для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   в   том   числе   альтернативные,
осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,   осуществлять   контроль   своей
деятельности   в   процессе   достижения   результата,   определять   способы   действий   в   рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
умение   определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать   аналогии,   классифицировать,
самостоятельно   выбирать   основания   и   критерии   для   классификации,   устанавливать   причинно
следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и
по аналогии) и делать выводы;
умение  организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с   учителем   и
сверстниками;     работать  индивидуально   и   в   группе:  находить   общее   решение   и   разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение;
Предметные результаты
знают  и понимают особенности культуры и общественноэкономических отношений отдельной
страны;
 знают  и понимают особенности образа жизни и манеры общения представителей англоговорящих
стран.
умеют вести обсуждение, выражать собственное мнение и обосновывать его;
читают текстовые материалы, связанные с изучаемой тематикой;
научно излагают материал в письменном виде согласно поставленной проблеме;
выполняют  проектную работу (доклад, реферат, презентацию);
самостоятельно готовят  устное сообщение и выступают с ним;
умеют сравнивать, оценивать, анализировать полученные факты и делать выводы.
используют  приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:













 
участвуют в этикетном диалоге.
Содержание курса внеурочной деятельности:
5 класс «Великобритания»
№ п\п
Разделы, темы
Количество часов
Географические особенности Великобритании
Английский язык. Интересные факты.
Достопримечательности Великобритании
История Великобритании
Знаменитые люди Великобритании
ИТОГО
Разделы, темы
6 класс «Великобритания»
Количество часов
1.
2.
2.
3.
4.

№
п\п
1.
2.
2.
3.
4.

Правительство Великобритании
Британский характер.
Образование в Великобритании
Спорт в Великобритании
Культура, традиции и обычаи Великобритании
ИТОГО
7 класс «США»
№ п\п
Разделы, темы
1.
2.
Географическое положение и природа США
История США
14 часов
5 часов
17 часов
15 часов
18 часов
68 часов
13 часов
5 часов
16 часов
15 часов
19 часов
68 часов
Количество часов
10 часов
10 часов 3.
4.
5.
6.
7.

Праздники и традиции США
Политическая система США
Образование. Культура. Спорт.
Знаменитые люди США
Главные города США.
ИТОГО
Разделы, темы
№
п\п
10 часов
8 часов
12 часов
10 часов
8 часов
68 часов
8 класс «Канада»
Количество часов
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

№
п\п
1.
2.
Географическое положение и природа Канады
История открытия Канады
Правительство и население Канады
Традиции и обычаи Канады
Образование Канады
Культура и спорт в Канаде
Знаменитые люди Канады
Крупные города Канады
ИТОГО
10 часов
7 часов
6 часов
10 часов
7 часов
10 часов
10 часов
8 часов
68 часов
9 класс «Австралия, Новая Зеландия»
Разделы, темы
Количество часов
Географическое положение и природа Австралии
История открытия Австралии
10 часов
6 часов 3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Правительство и население Австралии
Крупные города Австралии
Образование, культура и спорт в Австралии
Географическое положение Новой Зеландии.
История открытия Новой Зеландии.
Правительство и население Новой Зеландии.
Крупные города Новой Зеландии.
10.
Образование, культура и спорт в Новой Зеландии.

ИТОГО
6 часов
8 часов
8 часов
7 часов
5 часов
4 часа
6 часов
8 часов
68 часов
Содержание обучения
Исходя из поставленных целей и задач и ориентируясь на конечный результат обучения, в содержание
обучения страноведению включаются следующие компоненты:
– лингвострановедческий: знание, понимание реалий, слов, обозначающих предметы национальной
культуры, и умение их употреблять, знание страноведческих тем, связанных с общими знаниями об
англоговорящих странах, текстовый материал;
– общеучебный компонент: учебноорганизационные, учебноинтеллектуальные и учебнокоммуникативные
умения.
Таким образом, в содержание программы входят темы по географическому положению, истории, культуре
англоговорящих стран, сведения об образе жизни, традициях и обычаях, особенности речевого и неречевого
поведения жителей англоговорящих стран, социокультурные различия, лингвострановедение.
А так же содержание страноведческого курса позволяет:
– учащимся выявить свои способности в изучаемой области знаний и подготовить себя к осознанному
выбору профессии в соответствии с концепцией профильного обучения.
– учителю использовать межпредметные связи (английский языкгеография, английский языкистория,
английский язык– информатика, английский языклитература, английский язык– МХК ) и поможет
учащимся приобрести целостную картину окружающего мира, ликвидировать односторонность и
примитивность мышления, неумение сравнивать, анализировать, обобщать, переносить полученные знания и
опыт на решение новых задач.
В связи с тем, что основной задачей данного курса является коммуникативная направленность, каждое
занятие строится на использовании разнообразных видов учебно – познавательной деятельности,
самостоятельности. При организации занятий целесообразно использовать интерактивную
методику работы (создавать ситуации, в которых каждый ученик сможет выполнить индивидуальную
работу и принять участие в работе группы), осуществлять личностнодеятельностный и субъектсубъектный
подход (равноправное взаимодействие учащегося и учителя). Ведущее место в обучении отводится методам поискового и исследовательского характера, которые стимулируют познавательную
активность учащихся.
Приемы и методы организации учебновоспитательного процесса:







словесный;
наглядный;
практический;
метод контроля;
объяснительноиллюстративный;
исследовательский;
творческий метод.
схемы;
стенды;
плакаты;
словари, энциклопедии.
Дидактический материал:




Техническое оснащение занятий:




Формы подведения итогов:





проигрыватель для кассет \ компактдисков;
кассеты \ компактдиски с музыкальным материалом, видеофильмами;
компьютер с Интернетом;
проектор.
выступления детей на открытых мероприятиях;
участие в конкурсных мероприятиях;
итоговое занятие;
защита проектов;
школьная конференция
Учебнометодическое обеспечение  внеурочной деятельности
1. Примерные программы по иностранным языкам. Новые государственные стандарты по иностранному
языку: 211 классы. Образование в документах и комментариях. М.: АСТ. Астрель, 2004
2. «Страноведческий справочник». Автор: А.В. Шереметьева (Саратов, издательство «Лицей», 2010г.)
3. «Facts and Faces From the History of Britain». Составитель: Н.В. Мурашова. (Москва, издательство
«Менеджер», 2006г) 4. «О Британии кратко». Составители: В.В. Ощепкова, И.И. Шустилова. (Москва, Иностраный язык,
издательство «Оникс», 2000г)
5. Страноведение «Great Britain» Составитель: Ю.Б. Голицинский.( СанктПетербург, издательство
«Каро», 2002г.)
6. Страноведение «United States of America» Составитель: Ю.Б. Голицинский.( СанктПетербург,
издательство «Каро», 2004г.)
7. http://www.livelib.ru/
8. http://www.ukisok.ru/
9. http://dreamvoyage.ru/
10. http://aboutbritain.ru/
11. https://ru.wikipedia.org
12. http://hurrayenglish.ru/
13. http://fenglish.ru/
Дидактический материал:
 схемы;
 стенды;
 плакаты;
 словари, энциклопедии.
      Техническое оснащение занятий:




проигрыватель для кассет \ компактдисков;
кассеты \ компактдиски с музыкальным материалом, видеофильмами;
компьютер с Интернетом;
проектор.

file_name: РП Занимательный английский 5-9 кл..docx

intro: Программа «Занимательный английский» (5-9 класс) имеет общекультурную направленность и представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности для школьников среднего звена.  Данная образовательная программа рассчитана на 5 лет и включает в себя все основные факты из истории и особенности жизни англоговорящих стран.

title: Рабочая программа внеурочной деятельности по английскому языку "Занимательный английский" (5-9 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Гимназия №19 им. Н. З. Поповичевой
Города Липецка
Использование интерактивных карт на уроках географии
подготовила
учитель географии
Ширинская Людмила Анатольевна
г. Липецк
 2017 Использование интерактивных карт на уроках географии
В географии, наряду с традиционными технологиями обучения, заложены
огромные возможности для применения компьютерных технологий и
мультимедиа. Среди технических новинок,  используемых сегодня в школе,
особое место занимают интерактивные  карты.  Интерактивные карты —
новый тип интерактивных средств обучения географии. Работая с
интерактивными  картами, учитель имеет возможность создавать
нестандартные наглядные образы, необходимые для каждого этапа на
конкретном уроке, которых нет ни в каком другом источнике. При
использовании электронных учебников и интерактивных карт возможности
преподавания географии значительно расширяются, у них появляется новое
свойство, приближающее их к геоинформационным системам  возможность
изменения содержания карты.
Интерактивные карты позволяют  существенно расширить возможности
традиционных географических карт. Использование интерактивных карт
позволяет повысить качество обучения, сделать его динамичным, решать
несколько задач – наглядность, доступность, индивидуальность, контроль,
самостоятельность
 Преимущества интерактивных средств обучения:



возможность отображения отдельных участков для более подробного их
изучения (на некоторые карты добавлен привязанный к территории
дополнительный иллюстративный и текстовый материал);
возможность отображения только необходимых на конкретном уроке
подписей и условных обозначений карты, упрощая карту, делая ее более
наглядной;
возможность рисовать на карте и наносить на нее надписи.
Существует три основных вида работы с электронной картой:
 работа со слоями карты;
 работа с дополнительным материалом;
 использование дополнительных возможностей программы (выполнение
рисунков, надписей).
Цифровая карта является своеобразным «слоеным пирогом». Географическая
информация представлена в цифровой карте как совокупность
геоинформационных слоев. Каждый слой содержит определенную группу
объектов, посвященных какойто конкретной теме, поэтому такие слои часто
называют тематическими слоями. Активизируя кнопку «СЛОИ» можно
изменить внешний вид карты, комбинировать слои с разной информацией, следуя логике изучения материала.
При работе с электронной картой можно:
– приближать выбранные участки земной поверхности для более детального
рассмотрения;
– снимать часть обозначений, упрощая карту, делая ее более наглядной.
Например: можно показать месторождения полезных ископаемых или их
скрыть.
– с помощью разного сочетания слоев на основе базовой карты можно создать
целый набор специализированных карт.
Функция рисования значительно расширяет область применения электронных
карт на уроке, увеличивает их наглядность. Появляется возможность
выделять объект или группу объектов, на которые необходимо обратить
внимание, добавлять на карту информацию. Карта открывает неограниченные
возможности для учителя: можно заранее дополнить изображения своими
условными знаками.
Например Задание №1: нанести теплые и холодные течения без подписи их
названий.
Задание №2: обозначьте на карте  Африки границы водного бассейна реки
Нил. Еще одним преимуществом Интерактивных карт перед обычными
картами на бумажных носителях является возможность составления учебных
заданий для выполнения учащимися, как на уроке, так и дома. Появление
компьютера в образовательной деятельности, явилось катализатором тех
тенденций, которые показали информационную суть процесса обучения.
Задание №3 : можно скрыть градусную сетку и показать расположение
крупнейших  городов мира.
– ряд карт можно совмещать, что позволяет выявлять причинноследственные
связи и закономерности.
Так, при изучении темы «Разнообразие рельефа Земли» учащимся 7х класса
было предложено на карту «Строение земной коры» наложить слой с
рельефом и сделать вывод о соответствии крупных форм рельефа
определенным структурам земной коры.
Задание №4: обозначьте на карте Австралии крайние точки материка
подпишите их координаты.
Задание №5: на контурной карте:
а) проведите границы климатических поясов;
б) в пределах умеренного климатического пояса выделите территории с
различными типами климата.
Теперь выполнение заданий связанных с заполнением контурных карт
превратилось из рутинной работы в увлекательный процесс, подписывать
названия географических объектов, наносить рисунки, сохранять или удалять
их. а сами карты стали красочными и информационнонасыщенными.
Это дает учителю возможность сделать его урок более насыщенным,
красочным и запоминающимся.
Список использованных источников информации: 1. Черненко О.Н. Информационные технологии в учебном процессе. –
2. Волгоград.: Учитель, 2007.
3. Сайков Б.П. Организация информационного пространства
4. образовательного учреждения: практическое руководство. – Москва.:
Бином,
5. 2005.
6. О.В.Крылова, А.И. Крылов, П.А.Корниенко. Методические
рекомендации по работе с интерактивными наглядными пособиями по
географии – М.: Дрофа. 2007.
7. Лаборатория учебных карт       http
8. Гугол карта Мирового океана
 .  ru   /  kkr
 /

 ://   atlas
 .  edu

https://www.google.ru/maps/@16.5908736,111.3734072,5315289m/data=!
3m1!1e3?hl=ru Интерактивные карты — новый тип интерактивных средств обучения
географии. С одной стороны, интерактивные карты обладают свойствами
географической карты, т.е. Являются уменьшенным в масштабе изображением
земной поверхности с использованием особого языка — условных знаков. С
другой стороны, у них появляется новое свойство, приближающее их к
геоинформационным системам — возможность изменения содержания карты.
В
качестве примера возьму интерактивную карту «Карта полушарий мира». При
выводе на экран — это физикогеографическая картосхема мира. Но на эту
картосхему можно вывести наиболее значимые объекты мира, такие как
знаменитые вулканы, показать самые высочайшие горы мира, и т.д. Это
позволяет акцентировать внимание учащихся только на том, о чем идет речь в
данный момент. Необходимо обратить внимание на особую категорию
медиаобъектов, содержащихся в библиотеке  интерактивные карты и карты
схемы. Интерактивные карты  новый тип интерактивных средств обучения
географии. Интерактивные карты обладают свойствами географической
карты, т.е. являются уменьшенным в масштабе изображением земной
поверхности с использованием особого языка  условных знаков, в то же
время, у них появляется новое свойство, приближающее их к
геоинформационным системам  возможность изменения содержания карты.
Приемы работы с интерактивными картами. При выполнении этих заданий
снимается слой «Названия объектов» 1. Вызываются два ученика. Один пишет
названия стран, другой их ставит на место. 2. Учитель пишет номера на карте,
ученики пишут названия стран в тетрадь. 3. Карта увеличивается в размере, и
учитель просит определить страну по небольшому фрагменту. 4. При помощи
таких карт и интерактивной доски, ученики с интересов выполняют
творческие задания. Например, а) при помощи электронного маркера ученик
может показать, как изменятся границы государств при определенных
условиях, можно пофантазировать; б) показать (нарисовать) транспортные
пути, миграции населения, полезные ископаемые, промышленность и др.
Список используемой литературы
1. Черненко О.Н. Информационные технологии в учебном процессе. –
Волгоград.: Учитель, 2007.
2. Сайков Б.П. Организация информационного пространства
образовательного учреждения: практическое руководство. – Москва.: Бином,
2005. Кабинет географии немыслим без наглядных пособий. Главное место в их
ряду занимают карты. Это общегеографические, топографические,
тематические  карты, а так же большое количество другого
картографического материала. Все это учитель географии использует для
формирования картографической компетентности учащихся. Количество
картографического материала, необходимого для проведения современного
урока, огромно

file_name: Использование интераактивных карт на уроках географии.docx

title: Статья на тему "Использование интерактивных карт на уроках географии" (5-8 класс)