extracted_text:
Система работы классного руководителя
Главный   вопрос,   с   ответа   на   который   начинается   деятельность
классного руководителя: «Кого учить и как воспитывать?» И если ответ на
первую   часть   вопроса   не   составляет   большого   труда,   он   сформулирован
современным   обществом,   то   поиски   ответа   на   вторую   часть   остаются
сложными.   Несмотря   на   появление   новых   образовательных   технологий,   в
большинстве своём ребёнок попрежнему остаётся объектом образовательной
деятельности педагога, хотя время от времени мы предоставляем ему слово и
считаем,   что   он   таким   образом   становится   субъектом   собственной
деятельности. Но «субъект» начинается с постановки собственных целей и
задач.
Убеждённость   в   этом   легла   в   основу   концепции   школы   «Лицей»,   в
которой я работаю. Ведущей воспитательной технологией нашей школы стала
технология   социального   проектирования.   Именно   она   способна,   на   наш
взгляд, ответить на вопрос: «Как воспитывать?» Я пришла в «Лицей», уже
проработав семь лет в школе, выпустив класс, в котором были медалисты и
победители городских олимпиад. Но всетаки оставалось недовольство собой
изза невозможности  дойти  до  каждого  ребенка. Анализируя  сегодня  свою
работу,   понимаю,   что   моей   «ведущей   технологией»   тех   лет   были   беседы,
эмоциональные рассказы о том, каким должен быть человек, как надо жить,
мы много читали, обсуждали, готовили классные мероприятия. Но рассказов
учителя о том, каким нужно быть, совершенно недостаточно, потому что в
противовес учителю об этом же говорили улица, мода, СМИ. И их голоса для
отдельных ребят оказывались громче, сильнее, убедительнее. Стало понятно,
что работать надо, отталкиваясь от реальной ситуации, в которую погружен
ребенок, и через совместную деятельность строить в этом ребенке то, что ты
хочешь   построить.   Это   понимание   пришло,   только   когда   я   включилась   в
технологию социального проектирования, Если в первые годы моя роль как классного руководителя в проекте
заключалась   в   том,   чтобы   помочь   ребенку   определиться   с   тем,   что   его
беспокоит,   то   со   временем   стало   понятно,   что   можно   использовать
технологию   и   в   своей   работе.   Потому   что   главный   социальный   проект
классного руководителя – его класс. Именно в этой логике осуществляется
работа   с   классом.   Есть   ситуация   1   (ученик   с   его   достоинствами   и
недостатками) и есть желаемая ситуация 2 (ученик на каждом возрастном
этапе соответствующий модели ученика класса, а в идеале – соответствующий
модели   выпускника.   И   есть   средство   –   воспитательная   система   классного
руководителя как составляющая общей системы школы. Другими словами,
это матрица изменений: что есть, как должно быть, за счет чего возможно
изменение.
А дальше задача классного руководителя, несущего ответственность за
ребенка,  построить разрыв между тем «что хочу» и тем «что есть» в его
собственном сознании, смотивировать его на постановку собственных задач в
отношении к общественной жизни, в личностном изменении и, как следствие, в
учебе.   Один   из   способов   побуждения   к   самостроению,   по   словам   Л.С.
Выготского, заключается в том, что «к воспитаннику надо отнестись так, как
будто он уже такой, каким мы бы хотели его видеть». А чтобы помочь стать
таким, необходимо работать в совместной рефлексии; в понимании того, что
происходит с учеником, привлечении к этому анализу и самого ребенка, и
учителей, и родителей, другими словами, обеспечить сетевое сопровождение.
В результате такой работы ребенок приобретает опыт рефлексии собственной
ситуации и учится находить возможные пути ее разрешения. По существу, это
движение   ребенка   к   развитию   себя   как   субъекта   собственной
жизнедеятельности   (самопознание,   самореализация),   к   простраиванию
отношений с другими людьми, с культурой, природой, в целом, с окружающим
миром. И если это становится понятным, то становится понятным и механизм
управления образовательным процессом: 
Помощь в определении своих способностей, задатков, интересов,
склонностей;



Прогнозирование результата;
Включение в разного рода деятельность.
Рефлексия
Как этот механизм действует, можно увидеть в следующих ситуациях.
Каждый новый класс это дети с разным социальным опытом, уровнем
воспитанности,   учебных   способностей.   И   работа   классного   руководителя
начинается   с   диагностики   ребенка,   наблюдения   за   ним   в   разных   спектрах
проявлений:   в   учебе,   в   работе,   в   общении   со   сверстниками,   старшими;   в
отслеживании того, какие качества и ценности, свойственные возрасту, в нем
сформированы.   Понимая,   что   главными   участниками   образовательного
процесса должны стать родители, а базовой ценностью – ценность семьи, в
качестве одной из диагностирующих работ мы проводим сочинение «Какой я
сын   (дочь)   своих   родителей».   Эти   работы   дают   многое:   знакомство   с
ребенком, представление о семье, о взаимоотношениях детей и родителей.
Вот строчки из сочинений: «Как в сказках спасают положительные герои, так
и меня спасают мои родители. Рядом со мной люди, которым я доверяю». Но
есть и другое: « бывает, мы с отцом неделями не разговариваем – не о чем».
Конечно,   ни   для   кого   не   секрет,   что   зачастую   воспитание   в   семье
сводится к фразам: «Как в школе?». Что можно сделать в такой ситуации?
Как найти общее поле для взаимодействия детей и родителей, кроме учебы,
потому что общение на эту тему не всегда приводит к какомуто результату,
как сохранить уважение к родителям, бабушкам и дедушкам, которое раньше
существовало   как   некая   данность,   аксиома,   передавалось   от   поколения   к
поколению, а сегодня нужно за него бороться. Вот тутто и нужен проектный
шаг,   мы   искали   выход   всем   коллективом   и   решили,   что   таким   средством
может   стать   обращение   к   своей   родословной.   Поэтому   в   нашем   «Лицее» проводится   культурноисторический   проект   «Мы   и   время»,   который
поднимает вопросы «история семьи в истории страны»», «Это наша с тобой
биография»,   «История   семьи   в   истории   города».   Из   знания   родословной
рождается   уважение   к   своей   семье,   своему   роду,   появляется   основание,
способное удержать в жизненной стихии, а это заставляет проектировать и
свой жизненный путь. «Я – потомок Волчковых, надеюсь, стану достойным
продолжением, потому что знаю, все, что есть во мне, это частичка моих
прабабушек   и   прадедушек,   родителей.   Уже   сейчас   я   делаю   все,   чтобы
воплотить неосуществленную мечту моего деда, стать художником». Или же
ребенок   в   результате   такой   работы   понимает,   как   мало   он   знал   даже   о
собственном отце. «Я не знал, что он плавал на теплоходе Северным морским
путем и играл в футбол льдиной в июле». А узнав, какой сложный путь к
осуществлении своей мечты прошел отец, открывает: «Мой отец интересный и
целеустремленный   человек».  И   в  итоге   такой  работы   появляется   ответ   на
вопрос, зачем нужна связь поколений. «Нам нужен их опыт для того, чтобы
понять,   как   жить   и   зачем   жить.   Поняв   эти   две   вещи,   человек   сможет
поставить себя на ноги в любом мире, в любое время. А подняв себя, можно
помочь подняться и другим, то есть начать решать не только свои проблемы,
но   и   проблемы   общества».   Так   появляется   дело,   объединяющее   семью,
рождается уважение к собственным родителям.
Но   гораздо   сложнее   построить   отношение   к   общественной   жизни,
событиям историческим. Достаточно серьезный момент построения детского
мировоззрения   связан   с   формированием   отношения   к   празднованию   Дня
Победы. В последние годы отношение к этому дню в обществе становится
неоднозначным, некоторые политики культивируют мысль о том, что 9 мая –
отживший   праздник,   всего   лишь   дань   традиции.   А   учитывая   тенденции
западных политиков  переписать историю, принизить, а то и очернить роль
Советского   Союза   в   разгроме   фашизма,   формирование   правильного
отношения   к   этим   событиям   становится   гражданским   долгом   учителя. Проведенное анкетирование показало, что многие школьники не могут назвать
крупных сражений Великой Отечественной войны, не знают имен полководцев
и   героев   войны,   из   городовгероев   в   лучшем   случае   называют   Москву   и
Ленинград, а кое–кто решающую роль в победе отводит Великобритании и
США.   Как   донести   мысль   о   том,   что   не   знать   о   войне,   забыть   об   этих
трагических   для   нашей   Родины   годах,   равносильно   преступлению,
девальвации подвига? Как приблизить эти далекие события к современному
ребенку, пробудить в нем боль и гордость за прошлое своей страны? И снова
обращение   к   своей   семье,   проложенный   путь   работы   с   семьей   является
ключиком. Где были наши близкие во время войны, как они пережили это
страшное время? И тогда оказывается, что у Славы прадедушка по маминой
линии погиб в боях под Ленинградом, а дедушка, отец папы, еще 43 раза
встречал День победы, и это был самый главный праздник в его семье. А
прадедушка   Ксении   был   морским   пехотинцем   и   погиб   в   июле   44го,   и
сообщение об этом хранится у бабушки, которая никогда не видела своего
отца, потому что родилась за три дня до получения этого страшного известия.
А Катя родилась в городегерое Минске и знает героическую судьбу этого
города.  Такие связи нашел каждый, и как теперь не знать, не помнить о войне,
это   равносильно   отказу   от   своих   родных,   от   своих   корней.   Становится
понятным,  почему   нужно  поздравить   ветеранов,  написать   рассказ   о  них  и,
самое   главное,   заботиться,   как   о   своих   родных,   которых   нет   рядом.   Для
некоторых родителей восстановление этих страниц жизни своей семьи тоже
было новым: «Знаю, что воевали, но не знаю, где конкретно». И когда после
такой работы у взрослых появляется мысль побывать на месте гибели своих
дедов («знаем, где установлен памятник, решили, что съездим обязательно»),
это тоже один из результатов работы.
Но   достаточно   ли   знания   о   судьбе   своих   близких,   чтобы   построить
отношение   к   войне,   быть   убедительными   в   споре   с   теми,   кто   считает
возможным забыть о тех событиях, поэтому естественно обращение к книгам, к истории. И тогда начинаем читать «Дожить до рассвета» или «В списках не
значился», ведь для того, чтобы помнить, нужно сначала узнать.
И   конечно,   большую   помощь   в   формировании   мировоззрения   моих
сегодняшних детей, в выстраивании отношения к войне, да и другим важным
вещам играют выпускники. Так мои бывшие ученики, с которыми в свое время
мы прошли аналогичным путем (встречи с ветеранами, обращения к истории
своей   семьи),   сейчас   они,   понимая,   как   нелегок   труд   по   изменению   себя,
пишут   письма   сегодняшним   лицеистам,   делится   мыслями   о   событиях   в
стране, о значении победы. Вот строчки письма одного из выпускников. «9
мая навело на патриотические размышления, хотя нельзя сказать, что в другие
дни их не бывает. Многое из увиденного, услышанного и прочитанного меня
удивило и отнюдь не порадовало. Простите, что все это вам излагаю, но мне
важно, чтобы вы об этом тоже подумали. Для меня важным стало то, что я
задумался о простых, казалось бы, вещах, привитых мне еще в детстве. На нас
напали – мы победили…Без разделения на страны. Думал и пришел к выводу,
что   сегодня   праздновать   надо   именно   День   победы   –   над   фашизмом   и
идеологией.   К   чему   бы   она   привела,   существуй   она   сегодня   в   качестве
официальной политики большинства стран Европы. Пусть подумают об этом
те, кто считает героями пособников фашизма, хоть и под ярлыком «борцов за
независимость». Попытки приравнять в значимости ветеранов, допустим, СС
и   любой   другой   советской   дивизии   означает,   что   западные   страны,
основываясь на историческом опыте, считают одинаково ценным их вклад в
мировую историю». И начинам обсуждать эти письма, строить свое отношение
к   ним;   убежденность   выпускников   сегодня   становится   нашим   подспорьем,
потому   что   слова   и   пример   взрослых,   успешных,   состоявшихся   молодых
людей для учеников убедительны и важны.
Вот   в   такой   логике   осуществляется   работа   с   классом,   и   проектная
схема используется не только в какихто важных мировоззренческих вещах,
тот   же   механизм   используем,   когда   разрабатываем   проект,   например, «школьный дворик». Казалось бы, что может быть проще: нужны клумбы на
школьном дворе – стоит только сказать детям, позвонить родителям, будет и
земля, и рассада для цветов. Но появится ли у детей желание заботиться о
них? И даже в таком, казалось бы, небольшом деле нужен проектный ход.
Вывести детей на желание изменить двор, самим продумать, как это можно
осуществить,   кого   взять   в   союзники.   И   тогда   проект   становится   по
настоящему   общим   делом,   в   котором   участвуют   и   взрослые,   и   дети.   А
родители, которые сначала просто радовались, что ребенок занят делом, а не
слоняется   по   улице,   отзываются   на   просьбу   ребенка   помочь,   становятся
участниками   проекта.   Так   рождается   ответственность   за   дело,   появляется
опыт командной работы, формируется трудолюбие и ответственность.
И каждый проделанный шаг сопровождается рефлексией, что позволяет
корректировать   движение   в   проекте,   уточнять   цели   и   задачи,   намечать
следующие шаги.
Зоя Ивановна Хайдукова,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Лицей №1» г.Нефтеюганска

file_name: из опыта работы класссного руководителя Microsoft Office Word.docx

intro: Главный вопрос, с ответа на который начинается деятельность классного руководителя: «Кого учить и как воспитывать?» И если ответ на первую часть вопроса не составляет большого труда, он сформулирован современным обществом, то поиски ответа на вторую часть остаются сложными. Несмотря на появление новых образовательных технологий, в большинстве своём ребёнок по-прежнему остаётся объектом образовательной деятельности педагога, хотя время от времени мы предоставляем ему слово и считаем, что он таким образом становится субъектом собственной деятельности. Но «субъект» начинается с постановки собственных целей и задач.

title: Система работы классного руководителя


extracted_text:
Построение чертежа основы платья с втачным рукавом
Мерки для построения чертежа:
Записываются в половинном размере
Сш=
Сг1=
Сг2=
Ст=
Сб=
Цг=
Шс=
Шг=
Записываются полностью
Вг=
Дтп=
Дтс=
Впк=
Впрз=
Шп=
Др=
Оп=
Дю=
Построение базисной сетки
1. АГ=Впрз=
АТ=Дтс=
ТБ=Дтс:2=
ТН=Дю=
2. АА1=Сг2+6=
3. АА2=Шс+1,5=
А1А3=Шг+(Сг2Сг1)+1,5=
Шпроймы=А2А3=АА1АА2А1А3=
(эта величина должна быть не меньше, чем (Оп+6):3=                                   )
Построение чертежа спинки
Построение чертежа полочки:
4. АА4=Сш:3+1=
А4А0=АА4:3=
5. ТП=Впк=
А0П=Шп+2=
А0В=Шп:3=
ВВ2=2, ВВ1=6
6. Г2П1=Сг1:12+0,3*Шпр=
Г2а=0,15*Шпр+1,5=
Г4=Г2Г3:2 – с чертежа
7. Г2Г5=Шпр:3=
8. Т1А5=Дтп+0,5=
А5А6=АА4=
А5А7=0,45*Сш=
9. Г1Г7=Цг=
А6Г8=ВгСш:3=
10. А6А8=2*(Сг2Сг1)+2=
Засечка из т.Г8=Г8А8=Г8А6
Засечка из т.А6=А6А8
11. Г3П3=0,3*Шпр+1,2=
П3П30=0,6см.вправо Точка П4: засечка из т.А8 радиусом Шп
Засечка из т.П30 радиусом П30П2
Построение чертежа одношовного рукава:
1. ОО1=Оп+6=
ОН=Др=
2. ОО2=ОО1:2+0,5=
ОО3=ОО2:2=
О1О4=О1О2:2=(ОО1ОО2):2=
3. ОР=АГ2,5=
ОЛ=ОН:2+5=
4. О2О5=О3О2:2=
О2О6=О2О4:2+1,5=
РлО7=Г2П1 (с чертежа спинки)=
РпО8=Г3П3(с чертежа полочки)=
5. (*)а: от т.О7 влево 0,5
(*)б: от т.О8 вправо 0,5
(*)в: на перпендикуляре из середины точка Ра на 1 см.
(*)г: на перпендикуляре из середины точка Р1б на 2 см.
(*)д на биссектрисе угла О5 на 1 см.
(*)е на биссектрисе угла О6 на 2 см.
6. Построение линии низа:
Н3Н5=1см. вниз
Н4Н6=1см. вверх.

file_name: построение чертежа основы плечевого изделия 8 класс.doc

intro: В данной работе прописаны мерки, необходимые для построения чертежа основы платья  и одношовного рукава, расчётные формулы, чертёж. Данный материал является дидактическим материалом для учащихся 8 класса общеобразовательной школы. Программа Кожиной, по учебнику Технология 8 Кожина О.А., Кудакова Е.Н., Маркуцкая С.Э.В данной работе прописаны мерки, необходимые для построения чертежа основы платья  и одношовного рукава, расчётные формулы, чертёж. Данный материал является дидактическим материалом для учащихся 8 класса общеобразовательной школы.

технология

group: Дисциплины

title: Дидактический материал на тему "Построение чертежа плечевого изделия с втачным рукавом" (8 класс)


extracted_text:
Практическая работа: Моделирование блузки
Задание: В соответствии с эскизом блузки и описанием модели выполните моделирование блузки,
нанесите на детали выкройки линии фасона.
Описание модели: блузка прилегающего силуэта. Полочка отрезная ниже линии груди. Линия выреза
горловины Vобразной формы с запахом. Рукав втачной, зауженный книзу. Линия низа – фигурная.
Эскиз модели:

file_name: моделирование блузки.doc

intro: В практической работе предлагается  выполнить моделирование блузки самостоятельно. Имеется описание блузки, эскиз модели, имеется основа спинки, полочки и рукава. Оставлено место для моделирования. Практическая работа расчитана на учащихся 8 кл. общеобразоват. школы, по учебнику  Кожиной , Кудаковой , Маркуцкой С.Э.В практической работе предлагается  выполнить моделирование блузки самостоятельно. Имеется описание блузки, эскиз модели, имеется основа спинки, полочки и рукава.

title: Практическая работа. Моделирование блузки (8 класс)


extracted_text:
Министерство образования и науки Ульяновской области
Областное государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
«Павловский технологический техникум»
МЕТОДИЧЕСКИЕ  УКАЗАНИЯ
по выполнению самостоятельной работы
по учебной дисциплине
Математика: алгебра и начала математического анализа;
геометрия
по специальности среднего профессионального образования
23.02.03 «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»
19.02.10 «Технология продукции общественного питания» Павловка, 2016 г.
2 Рассмотрено на заседании ПЦК
протокол № ___ от «___»_______2016 г.
Председатель ПЦК  _________________ Колесникова И.В.
Утверждена на заседании методического совета
Протокол № ____  от «____» ________________2016г.

Заместитель директора по УР _____________________  Гурчева А.С
Организацияразработчик:  ОГБПОУ   «Павловский   технологический
техникум»
Разработчик:  Адучаева   Г.Н,
«Математика».
  преподаватель   учебной   дисциплины
3 СОДЕРЖАНИЕ
1. ВВЕДЕНИЕ
2.  ПЕРЕЧЕНЬ  ЗАДАНИЙ ДЛЯ  ВНЕАУДИТОРНОЙ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ
              стр.
            4
            6
3.  СОДЕРЖАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ  К  ЕЕ ВЫПОЛНЕНИЮ
            7
4.  ЛИТЕРАТУРА
5.  ПРИЛОЖЕНИЯ

           25
           26
4 1.ВВЕДЕНИЕ
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов является неотъемлемой частью рабочей
программы по дисциплине «Математика: алгебра, начала математического анализа,
геометрия» по специальности среднего профессионального образования
23.02.03 «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»
19.02.10 «Технология продукции общественного питания»
 Программа предусматривает 117  час общего объема времени на этот вид работы, а
также распределение времени на выполнение заданий  в зависимости от их   сложности и
объема.
В   процессе   освоения   дисциплины   обучающийся   должен   овладевать   общими
компетенциями:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
к ней устойчивый интерес;
ОК 2. Организовывать   собственную   деятельность,   исходя   из   цели   и   способов   ее
достижения, определенных руководителем;
ОК 3. Анализировать   рабочую   ситуацию,   осуществлять   текущий   и   итоговый   контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей
работы;
ОК 4. Осуществлять   поиск   информации,   необходимой   для   эффективного   выполнения
профессиональных задач;
ОК 5. Использовать  информационнокоммуникационные  технологии  в профессиональной
деятельности;
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
клиентами;
ОК 7. Исполнять   воинскую   обязанность,   в   том   числе   с   применением   полученных
профессиональных знаний (для юношей).
Содержание программы  дисциплины направлено на достижение следующих целей:
1. Обеспечения сформированности логического,  алгоритмического и математического
мышления;
2. Обеспечения   сформированности   умений   применять   полученные   знания   при   решении
различных задач.
В ходе организации самостоятельной работы студентов решаются следующие задачи:
1. На   примерах   математических   понятий   и   методов   продемонстрировать   обучающимся
сущность научного подхода, специфику математики и ее роль в решении практических
задач;
2. Научить   обучающихся   приемам   исследования   и   решения   математически
формализованных задач;
3. Выработать у обучающихся умение анализировать полученные результаты;
4. Привить обучающимся навыки самостоятельного изучения литературы по математике и
ее приложениям.
Критериями   оценки   результатов   внеаудиторной   самостоятельной   работы
обучающегося являются:
 уровень освоения обучающимся учебного материала;
5  умение обучающегося использовать теоретические знания при выполнении практических
задач;
 сформированность общеучебных умений;
 уровень умения активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить
требующуюся информацию, изучать ее и применять на практике;
 обоснованность и четкость изложения ответа;
 оформление материала в соответствии с требованиями;
 уровень умения четко сформулировать проблему, предложив ее решение, критически
оценить решение и его последствия;
 уровень умения определить, проанализировать альтернативные возможности, варианты
действий;
 уровень умения сформулировать собственную позицию, оценку и аргументировать ее.
  Самостоятельная   работа   предполагает   внеаудиторную   работу   при   выполнении
обучающимися домашних заданий учебного и творческого характера:
1. Для овладения и углубления знаний:
 конспектирование текста;
 работа с учебной литературой;
 создание презентации.
2. Для закрепления  знаний:
 работа с конспектом лекции;
 повторная работа с учебным материалом;
 составление плана ответа;
3. Для систематизации учебного  материала:
 подготовка ответов на контрольные вопросы;
 аналитическая обработка текста;
 подготовка сообщения, доклада;
 тестирование;
 составление кроссворда.
4. Для формирования практических и профессиональных умений.
 решение задач и упражнений по образцу;
 решение ситуативных и профессиональных задач;
Самостоятельная работа выполняется на основании методических рекомендаций к
каждому заданию.
Задания   могут   иметь   вариативный   и   дифференцированный   характер,   выполняться
индивидуально или в группе.
Задания   для   самостоятельной   работы
  учитывают   специфику   предмета   и
самостоятельная работа сопровождается консультациями.
Осуществляться контроль результатов самостоятельной работы обучающихся.
6 2. ПЕРЕЧЕНЬ  ЗАДАНИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Наименование
разделов и тем УД
Глава 1.Алгебра
Повторение
школьного курса
математики.
Раздел 1.
Действительные
числа
Раздел 2.
Степенная функция
Раздел 3.
Показательная
функция
Раздел 4.
Логарифмическая
функция
Раздел 5.
Тригонометрические
формулы
Раздел 6.
Тригонометрические
уравнения и
неравенства
Глава 2.
Начала
Вид внеаудиторной самостоятельной работы
СРС 1. Подготовка реферата по выбранной теме: «История
развития понятия о числе», «Как возникли цифры»,
«Математика в современном мире», «Правила
приближенных вычислений», «Абсолютная и относительная
погрешность».
СРС 1.1. Подготовка презентации «Действительные числа»
СРС 1.2. Подготовка реферата по выбранной теме: «Из
истории развития чисел», «Арифметический корень
натуральной степени», «Бесконечно убывающая
геометрическая прогрессия».
СРС 1.3. Решение задач
СРС 2. Подготовка презентации «Альбом графиков
функций»
СРС 2.1. Подготовка презентации «Степенная функция»
СРС 2.2. Подготовка реферата по выбранной теме:
«Степенная функция, ее свойства и график», «Виды
иррациональных уравнений».
СРС 2.3. Решение задач
СРС 3. Подготовка презентации «Альбом графиков
функций»
СРС 3.1. Подготовка презентации «Методы решения
показательных уравнений и неравенств»
СРС 3.2. Подготовка реферата по выбранной теме:
«Показательная функция, ее свойства и график.», «Виды
показательных уравнений».
СРС 3.3. Решение задач
СРС 4. Подготовка презентации «Альбом графиков
функций»
СРС 4.1. Подготовка презентации «Логарифмы»
СРС 4.2. Подготовка реферата по выбранной теме: «Из
истории логарифмов», «Логарифмическая функция, её
свойства и график.», «Логарифмические уравнения и
неравенства».
СРС 4.3. Решение задач
СРС 5.1. Создание модели тригонометрической окружности
 СРС 5.2. Подготовка опорного конспекта по теме
«Определение синуса, косинуса и тангенса»
СРС 5.3. Решение задач
СРС 6.1. Создание модели тригонометрической окружности
 СРС 6.2. Подготовка опорного конспекта по теме «Методы
решения тригонометрических уравнений и неравенств»
СРС 6.3. Решение задач
СРС 7.1. Подготовка реферата по выбранной теме:
"Дифференциал функции", "Из истории
Количеств
о часов
2
6
6
4
6
16
6
6
7 дифференциального исчисления", "Готфрид Вильгельм
Лейбниц, вклад в науку".
СРС 7.2. Подготовка презентации «Производная, ее
свойства»
СРС 7.3.Решение задач
СРС 8.1. Подготовка реферата по выбранной теме:
«Возрастание и убывание функции. Экстремумы функции»,
«Применение производной к исследованию функций и
построению графиков.»
СРС 8.2. Подготовка презентации «Наибольшее и наименьшее
значения
функции.»
СРС 8.3.Решение задач
СРС 9. Решение задач
СРС 10. 1. Создание презентации по теме «Плоскости и их
проекции»
СРС 10. 2. Изготовление модели двугранного угла
СРС 10.3. Решение задач
СРС 11. Подготовка опорного конспекта по теме
«Координатный метод решения задач»
СРС 12.1. Решение задач
СРС 12.2. Изготовление разверток и моделей правильных
многогранников: тетраэдр, куб, октаэдр, додекаэдр,
икосаэдр
СРС 13. Подготовка презентации по теме «Тела и
поверхности вращения в моей профессии»
СРС 14.1 Подготовка презентации по теме «Площадь
поверхностей»
СРС 14.2 Подготовка презентации по теме «Объемы тел»
математического
анализа.
Раздел 7.
Производная
Раздел 8.
Применение
производной к
исследованию функции
Раздел 9.
Интеграл и его
применение
Часть 3. Геометрия
Раздел 10.
Прямые и плоскости
в пространстве.
Раздел 11.
Координаты и
векторы.
Раздел 12.
Многогранники.
Раздел 13.
Тела и поверхности
вращения
Раздел 14
Измерения в
геометрии
Часть 4.
Комбинаторика,
статистика и теория
СРС 15. Решение задач
вероятности
Раздел 15.
Элементы
комбинаторики и
теории вероятностей.
6
6
12
6
10
4
12
9
8 3. СОДЕРЖАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ И МЕТОДИЧЕСКИЕ
УКАЗАНИЯ  К  ЕЕ ВЫПОЛНЕНИЮ
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 1
 Подготовка презентации «Альбом графиков функций»
Тема: Развитие понятия о числе.
Задание:

Количество часов: 2
Цель работы:   Закрепить понятия число, виды чисел, роль математики в современном
мире, абсолютная и относительная погрешность.
Порядок выполнения задания, его оформления и оценки
см. ПРИЛОЖЕНИЕ №1. Методические указания к подготовки и оформлению реферата.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 2
 Подготовка презентации «Действительные числа».
Тема: Действительные числа..
Задание:

Количество часов: 6
Цель   работы:
действительные числа
Порядок выполнения задания, его оформления и оценки
см. ПРИЛОЖЕНИЕ №2. Методические указания к созданию презентации.
 Закрепить   умение   различать   действительные   числа.   Умение   читать
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 3
 Подготовка презентации «Степенная функция».
Тема: Степенная функция.
Задание:

Количество часов: 6
Цель работы:  Закрепить умение различать функции. Умение читать и описывать свойства
функций.
Порядок выполнения задания, его оформления и оценки
см. ПРИЛОЖЕНИЕ №2. Методические указания к созданию презентации.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 4
 Подготовка презентации «Методы решения показательных уравнений и
Тема: Показательная функция
Задание:

неравенств».
Количество часов: 4
Цель работы:  Закрепить знания и умения решения показательных уравнений и неравенств.
Порядок выполнения задания, его оформления и оценки
см. ПРИЛОЖЕНИЕ №2. Методические указания к созданию презентации.
9 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 4.1
 Решение задач.
Тема: Корни, степени и логарифмы.
Задание:

Количество часов: 6
Цель работы:  Закрепить умения решения показательных и логарифмических уравнений и
неравенств и исследования показательных и логарифмических функций.
Порядок выполнения задания, его оформления и оценки
см. ПРИЛОЖЕНИЕ №4. Методические указания к выполнению домашней работы.
1. Показательная функция
10 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 5
 Подготовка презентации «Методы решения логарифмических уравнений и
Тема: Логарифмическая функция
Задание:

неравенств».
Количество часов: 6
Цель   работы:
неравенств.
Порядок выполнения задания, его оформления и оценки
см. ПРИЛОЖЕНИЕ №2. Методические указания к созданию презентации.
 Закрепить   знания   и   умения   решения   логарифмических   уравнений   и
11 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 5.1
 Решение задач.
Тема: Корни, степени и логарифмы.
Задание:

Количество часов: 6
Цель работы:  Закрепить умения решения показательных и логарифмических уравнений и
неравенств и исследования показательных и логарифмических функций.
Порядок выполнения задания, его оформления и оценки
см. ПРИЛОЖЕНИЕ №4. Методические указания к выполнению домашней работы.
1. Логарифмическая функция
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 6
Тема: Тригонометрические формулы.
Задание:

Количество часов: 16
 Создание модели тригонометрической окружности.
12 Цель работы:   Закрепить понятие тригонометрическая окружность и умение вычислять
значения тригонометрических функций различных углов с помощью тригонометрической
окружности.
Порядок выполнения задания, его оформления и оценки
см. ПРИЛОЖЕНИЕ №5. Методические указания к созданию моделей.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 7
 Подготовка опорного конспекта по теме «Методы решения тригонометрических
Тема: Тригонометрические уравнения и неравенства
Задание:

уравнений и неравенств»
Количество часов: 6
Цель работы:   Закрепить умение решать простейшие тригонометрические уравнения и
неравенства,   расширить   знания   для   решения   тригонометрических   уравнений   с
использованием разных методов.
Порядок выполнения задания, его оформления и оценки
см. ПРИЛОЖЕНИЕ №3. Методические указания к подготовки и оформлению опорного
конспекта.
13 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 7.1
 Решение задач.
Тема: Основы тригонометрии.
Задание:

Количество часов: 8
Цель   работы:
 Закрепить   умения   преобразовывать   тригонометрические   выражения,
строить   и   исследовать   тригонометрические   функции   и   решать   тригонометрические
уравнения.
Порядок выполнения задания, его оформления и оценки
см. ПРИЛОЖЕНИЕ №4. Методические указания к выполнению домашней работы.
1. Преобразование тригонометрических выражений
14 2. Тригонометрические функции
15 3. Тригонометрические уравнения и неравенства
16 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 8.1
 Подготовка реферата по выбранной теме: "Дифференциал функции", "Из
Тема: Начала математического анализа.
Задание:

истории дифференциального исчисления", "Готфрид Вильгельм Лейбниц, вклад в науку".
Количество часов: 6
Цель   работы:
дифференциального исчисления.
 Порядок выполнения задания, его оформления и оценки
см. ПРИЛОЖЕНИЕ №1. Методические указания к подготовки и оформлению реферата.
 Закрепить   знания   и   умения   по   теме   производная,   история
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 8.2
 Решение задач.
Тема: Начала математического анализа.
Задание:

Количество часов: 7
Цель   работы:    Закрепить   умения   вычислять   производную   и   исследовать   функцию   с
помощью производной.
Порядок выполнения задания, его оформления и оценки
см. ПРИЛОЖЕНИЕ №4. Методические указания к выполнению домашней работы.
1. Вычисление производной, геометрический и механический смысл производной
17 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 9
 Решение задач.
Тема: Начала математического анализа.
Задание:

Количество часов: 7
Цель   работы:    Закрепить   умения   вычислять   производную   и   исследовать   функцию   с
помощью производной.
Порядок выполнения задания, его оформления и оценки
см. ПРИЛОЖЕНИЕ №4. Методические указания к выполнению домашней работы
2. Применение производной к исследованию функции
18 .
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 10
 Решение задач.
Тема: Интеграл и его применение.
Задание:

Количество часов: 6
Цель   работы:
криволинейной трапеции.
Порядок выполнения задания, его оформления и оценки
 Закрепить   умения   вычислять   первообразную,   интеграл   и   площадь
19 см. ПРИЛОЖЕНИЕ №4. Методические указания к выполнению домашней работы.

20 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 11
 Создание презентации по теме «Плоскости и их проекции».
Тема: Прямые и плоскости в пространстве.
Задание:

Количество часов: 12
Цель работы:  Закрепить знания по теме прямые и плоскости в пространстве.
Порядок выполнения задания, его оформления и оценки
см. ПРИЛОЖЕНИЕ №2. Методические указания к созданию презентации.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 11.2
 Изготовление модели двугранного угла.
Тема: Прямые и плоскости в пространстве.
Задание:

Количество часов: 2
Цель работы:  Закрепить знания по теме прямые и плоскости в пространстве.
Порядок выполнения задания, его оформления и оценки
см. ПРИЛОЖЕНИЕ №5. Методические указания к созданию моделей.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 11.3
 Решение задач.
Тема: Прямые и плоскости в пространстве.
Задание:

Количество часов: 6
Цель работы:  Закрепить знания и умения по теме прямые и плоскости в пространстве.
Порядок выполнения задания, его оформления и оценки
см. ПРИЛОЖЕНИЕ №4. Методические указания к выполнению домашней работы.
Аксиомы стереометрии. Параллельность прямых и плоскостей.
21 1. Перпендикулярность прямой и плоскости.
22 23 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 12
 Подготовка опорного конспекта по теме «Координатный метод решения задач».
Тема: Координаты и векторы.
Задание:

Количество часов: 6
Цель   работы:    Закрепить   знания   и   умения   по   теме   координаты   и   векторы.   Умения
применять формулы для решения задач координатным методом.
Порядок выполнения задания, его оформления и оценки
см. ПРИЛОЖЕНИЕ №3. Методические указания к подготовки и оформлению опорного
конспекта.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 13
 Решение задач.
Тема: Многогранники.
Задание:

Количество часов: 10
Цель работы:  Закрепить знания и умения по теме многогранники..
Порядок выполнения задания, его оформления и оценки
см. ПРИЛОЖЕНИЕ №4. Методические указания к выполнению домашней работы.
24 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 13.2
 Изготовление разверток и моделей правильных многогранников: тетраэдр, куб,
Тема: Многогранники.
Задание:

октаэдр, додекаэдр, икосаэдр
Количество часов: 3
Цель работы:  Закрепить знания и умения по теме многогранники.
Порядок выполнения задания, его оформления и оценки
см. ПРИЛОЖЕНИЕ №5. Методические указания к изготовлению моделей.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 14
 Подготовка презентации по теме «Тела вращения в моей профессии».
Тема: Тела и поверхности вращения
Задание:

Количество часов: 4
Цель работы:  Закрепить знания и умения по теме круглые тела.
Порядок выполнения задания, его оформления и оценки
см. ПРИЛОЖЕНИЕ №2. Методические указания к созданию презентации.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 15
 Решение задач.
Тема: Измерения в геометрии
Задание:

Количество часов: 12
Цель работы:  Закрепить умения решать задачи на вычисление объемов многогранников и
круглых тел.
Порядок выполнения задания, его оформления и оценки
см. ПРИЛОЖЕНИЕ №4. Методические указания к выполнению домашней работы.
25 1. Объемы многогранников.
2. Объемы тел вращения
26 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 16
 Решение задач.
Тема: Элементы комбинаторики и теории вероятностей.
Задание:

Количество часов: 9
Цель работы:   Закрепить умения решать задачи на вычисление способов расстановки и
нахождения вероятности наступления событий.
Порядок выполнения задания, его оформления и оценки
см. ПРИЛОЖЕНИЕ №4. Методические указания к выполнению домашней работы.
1. Элементы комбинаторики
27 28 2. Теория вероятности
29 4. ЛИТЕРАТУРА
Учебная литература
 Алимов Ш.А. и др. Алгебра и начала анализа. 10 (11) кл. – М.: 2012
  Башмаков М.И. Математика. Учебник для НПО и СПО. – М.: 2012
 Башмаков М.И. Математика. Учебник для НПО и СПО. – М.: 2013
 Башмаков М.И. Математика. Сборник задач профильной направленности: учеб.
пособие. – М.: 2012
 Башмаков М.И. Математика. Задачник: учеб. пособие. – М.: 2012
 Башмаков М.И. Математика (базовый уровень). 10 кл. – М.: 2011
 Башмаков М.И. Математика (базовый уровень). 11 кл. – М.: 2012
 Башмаков М.И. Алгебра и начала анализа, геометрия. 10 кл. – М.: 2013
 Башмаков М.И. Сборник задач: учеб. пособие (базовый уровень). 11 кл.– М.: 2012
 Колягин Ю.М. и др. Математика (Книга 1). – М.: 2011 Колягин Ю.М. и др. Математика
(Книга 2). – М.: 2011
Интернетресурсы
 http://schoolcollection.edu.ru – Электронный учебник «Математика в школе, XXI век».
 http://fcior.edu.ru  информационные, тренировочные и контрольные материалы.
 www.schoolcollection.edu.ru – Единая коллекции Цифровых образовательных ресурсов
30 ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Методические указания по подготовке и оформлению реферата.
Под   рефератом   понимается   краткое   изложение,   обзор   материала   по   какойто
проблеме. Изложение материала в реферате должно быть кратким и точным.
Реферат,   как   правило,   содержит   введение,   основную   часть,   заключение,   список
использованной литературы.
Введение  должно содержать оценку современного состояния  решаемой  проблемы,
актуальность темы – 1, цели  2 и задачи реферата  3.
1 Актуальность темы – степень ее важности в данный момент и в данной ситуации
для решения данной проблемы.
2 Цель – это то, что в самом общем виде должно быть достигнуто в итоге работы над
рефератом
3 Задачи – это частные, сравнительно самостоятельные цели в рамках описываемой
темы.
Основную часть работы следует  начинать с изложения существа выбранной темы.
Основная   часть   должна   включать   как   можно   больше   информации,   содержащейся   в
литературе, с основными фактическими сведениями и выводами
В заключении отражается результат проведенного исследования, последовательное,
логически   стройное   изложение   полученных   итогов,   которые   соотносятся   с   целями   и
задачами, сформулированными во введении.
В   конце   реферата   в   обязательном   порядке   приводится   список   используемой
литературы согласно ГОСТ 7.12003 библиографического описания документов.
Правила   оформления.  Текст   реферата   располагается   на   одной   стороне   листа
формата А4. Размер шрифта – 14, Times New Roman (при большом объеме материала
возможно использовать размер шрифта 12). Поля: левое – 30 мм, правое – 10 мм, верхнее –
20 мм, нижнее – 20 мм. Интервал полуторный.  Объем работы 10 – 15 страниц. Титульный
лист смотрите Приложение 1.
Критерии оценки:
 актуальность темы – 1 балл;
 соответствие содержания теме – 1 балл;
 глубина проработки материала – 1 балл;
 грамотность и полнота использования источников – 1 балл;
 правильность оформления – 1 балл.
Максимальное количество баллов: 5
Оценка выставляется по количеству набранных баллов.
31 Министерство образования и науки Ульяновской области
Областное государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
«Павловский технологический техникум»
РЕФЕРАТ
на тему
………………
По дисциплине «Математика: алгебра и начала математического анализа;
геометрия»
Работу выполнил студент
____ курса, очного отделения
группы __________
                                         ФИО
Руководитель:
_________________________
Адучаева Г.Н
32 Павловка 20__г.
Методические указания по подготовке презентации
Требования к презентации:
На первом слайде размещается: название презентации; автор (ФИО, группа, название
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
учебного учреждения).
На втором слайде указывается содержание работы.
На последнем слайде указывается список используемой литературы в соответствии
с требованиями, интернетресурсы указываются в последнюю очередь.
Стиль
Фон
Использование
цвета
Оформление слайдов
 необходимо соблюдать единый стиль оформления;
 нужно   избегать   стилей,   которые   будут   отвлекать   от   самой
презентации;
 вспомогательная информация не должны преобладать над основной
информацией;
 для фона выбираются более холодные тона.
 на одном слайде рекомендуется использовать не более трех цветов:
один для фона, один для заголовков, один для текста;
 для фона и текста используются контрастные цвета;
 особое внимание следует обратить на цвет гиперссылок (до и после
использования).
 нужно   использовать   возможности   компьютерной   анимации   для
Анимационные
эффекты
Представление информации
представления информации на слайде
Содержание
информации
Расположение
информации на
странице
Шрифты
 следует использовать короткие слова и предложения;
 времена глаголов должно быть везде одинаковым;
 следует использовать минимум предлогов, наречий, прилагательных.
 предпочтительно горизонтальное расположение информации;
 наиболее   важная   информация   должна   располагаться   в   центре
экрана;
 если   на   слайде   располагается   картинка,   надпись   должна
располагаться под ней
 для заголовков не менее 24;
 для остальной информации не менее 18;
 нельзя смешивать разные типы шрифтов в одной презентации;
 для выделения информации следует использовать жирный шрифт,
курсив или подчеркивание того же типа;
 нельзя злоупотреблять прописными  буквами (они читаются  хуже,
Способы
чем строчные).
Следует использовать:
33  рамки, границы, заливку;
 разные цвета шрифтов, штриховку, стрелки;
 рисунки,   диаграммы,   схемы   для   иллюстрации   наиболее   важных
фактов.
 не   стоит   заполнять   один   слайд   слишком   большим   объемом
информации: люди могут единовременно запомнить не более трех
фактов, выводов, определений.
 наибольшая   эффективность   достигается   тогда,   когда   ключевые
пункты отражаются по одному на каждом отдельном слайде.
Для   обеспечения   разнообразия   следует   использовать   разные   виды
слайдов: с  текстом, с таблицами, с диаграммами.
выделения
информации
Объем
информации
Виды слайдов
Критерии оценки
 соответствие содержания теме – 1 балл;
 правильная структурированность информации  – 2 балла;
 наличие логической связи изложенной информации  – 3 балла;
 эстетичность оформления, его соответствие требованиям  – 3 балла;
 работа представлена в срок  – 1 балл.
Максимальное количество баллов: 10.
910 баллов соответствует оценке «5»
78 баллов – «4»
56 баллов – «3»
менее 5 баллов – «2»
34 ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Методические указания по подготовки и оформлению опорных конспектов.
 Опорный конспект – это развернутый план вашего ответа на теоретический вопрос.
Он призван помочь последовательно изложить тему, а преподавателю  лучше понять   и
следить за логикой ответа.
Опорный конспект   должен содержать все то, что   студент собирается предъявить
преподавателю   в   письменном   виде.   Это   могут   быть   чертежи,   графики,   формулы,
формулировки законов, определения, структурные схемы.
Основные требования   к содержанию опорного конспекта:  полнота, логически
обоснованная последовательность изложения.
Основные требования к форме записи опорного конспекта:
1. Опорный конспект должен быть понятен не только вам, но и преподавателю.
2. По объему он должен составлять примерно один  два листа, в зависимости от
объема содержания вопроса.
3. Должен   содержать,   если   это   необходимо,   несколько   отдельных   пунктов,
обозначенных номерами или пробелами.
4. Не должен содержать сплошного текста.
5. Должен быть аккуратно  оформлен.
Методика составления опорного конспекта:
1. Разбить текст  на отдельные смысловые пункты.
2. Выделить пункт, который будет главным содержанием ответа.
3. Придать   плану   законченный   вид   (в   случае   необходимости   вставить
дополнительные пункты, изменить последовательность расположения пунктов).
4. Записать получившийся план в тетради в виде опорного конспекта, вставив в него
все   то,   что   должно   быть,   написано   –   определения,   формулы,   выводы,
формулировки, выводы формул, формулировки законов и т.д.
Критерии оценки:
 соответствие содержания теме – 1 балл;
 правильная структурированность информации – 2 балла;
 наличие логической связи изложенной информации – 2 балла;
 соответствие оформления требованиям – 2 балла;
 аккуратность и грамотность изложения – 2 балла;
 работа сдана в срок – 1 балл.
Максимальное количество баллов: 10.
910 баллов соответствует оценке «5»
78 баллов – «4»
56 баллов – «3»
менее 5 баллов – «2»
35 ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Методические рекомендации по выполнение домашних заданий (решение задач).
В процессе изучения математики наряду с некоторыми теоретическими сведениями
студенты овладевают и закрепляют способы решения задач. Работа над задачей тоже может
быть полностью самостоятельной работой студентов. Она преследует несколько целей:
 продолжить   формирование   умений   самостоятельно   решать   задачи   по   различным
темам;
 обучить оформлению решения задач. К тому же студенты будут знать, что у них
имеется   образец   рассуждений   и   оформления   задачи,   к   которому   они   могут
обратиться   при   решении   другой   задачи   или   при   проверке   правильности   своего
решения.
Требования к оформлению индивидуальных домашних заданий
Индивидуальное домашнее задание  может быть выполнено в рукописном варианте
или с использованием компьютерной техники.
а) Требования по оформлению работы в рукописном варианте.
  Если   работа   выполняется   в   тетради   в   клеточку,   то   писать   следует   через   одну
клеточку. На каждой страницы тетради для замечаний преподавателя следует оставлять
поля шириной 45см.
На обложке тетради указываются следующие данные: ФИО студента, специальность,
группа.   Работа   должна   быть   выполнена     аккуратно,   четким   разборчивым   почерком.
Сокращение слов и подчеркивание слов в тексте не допускается.
Объем контрольной работы не должен превышать ученической тетради в 18 листов.
б) Требования по оформлению работы с помощью компьютерной техники:
 текст должен быть напечатан на одной стороне листа белой бумаги формата А4;
 работу выполнять шрифтом Times New Roman;
 размер шрифта – 14;
 межстрочный интервал – 1,5;
 поля: 30 мм – левое, 20 мм  правое, 20 мм – верхнее и нижнее;
 объем работы – 58 стр.
36 Методические указания по изготовлению моделей.
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Изготовление информационных моделей (одиночных) или блоков моделей – это
вид   самостоятельной   работы,   в   которой   кроме   умения   работать   с   информацией
используются практические навыки по наглядному пространственному ее отображению.
Создавая   ту   или   иную   модель,   или   блок   моделей,   студент   уточняет   известную   ему
информацию, переводит ее в объемную форму, усиливает зрительное восприятие деталей
объекта   изучения,   конкретизирует   строение   и   его   структуру,   либо   отображает
последовательность   технологического   процесса   его   изготовления.   При   изготовлении
моделей используются приемы выделения деталей, используя цвет, цифры, наименования.
К готовой модели создается пояснение – указатель.
Критерии оценки:
 соответствие содержания теме – 2 балла;
 творческое исполнение задания – 8 баллов;
 эстетичность оформления  – 4 балла;
 работа представлена на контроль в срок  – 1 балл.
Максимальное количество баллов: 15.
1415 баллов соответствует оценке «5»
1113 баллов – «4»
810 баллов – «3»
менее 10 баллов – «2»
37

file_name: Методические рекомендации.doc

description:
Павловка, 2016 г.
2

description:
2. Тригонометрические функции
15

description:
2. Теория вероятности
29

intro:
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов является неотъемлемой частью рабочей программы по дисциплине «Математика: алгебра, начала математического анализа, геометрия» по специальности среднего профессионального образования
23.02.03 «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»
19.02.10 «Технология продукции общественного питания»
 Программа предусматривает 117  час общего объема времени на этот вид работы, а также распределение времени на выполнение заданий  в зависимости от их  сложности и объема.Внеаудиторная самостоятельная работа студентов является неотъемлемой частью рабочей программы по дисциплине «Математика: алгебра, начала математического анализа, геометрия» по специальности среднего профессионального образования Программа предусматривает 117  час общего объема времени на этот вид работы, а также распределение времени на выполнение заданий  в зависимости от их  сложности и объема.


extracted_text:
Тема: «С.А. Есенин «Береза», «Бабушкины сказки».
Цели:
Обучающие:
УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В 3 «А» КЛАССЕ

продолжить знакомство с творчеством С.А. Есенина;
познакомить со стихотворениями С.А. Есенина «Береза» и «Бабушкины сказки»;
проверить выразительное чтение стихотворений «Нивы сжаты, рощи голы» и «Я покинул родимый дом»;
повторить понятия «олицетворение» и «эпитет».
Развивающие:
Воспитывающие:

развивать память, выразительность речи, эмоциональную сферу.
воспитывать интерес к чтению;
воспитывать любовь к родной природе;
воспитывать эстетические чувства обучающихся.
Оборудование: учебник Л.А. Ефросининой «Литературное чтение 3 класс», презентация.
Этапы урока
Организация
I.
начала урока
(15 сек)
Проверка
II.
домашнего задания
(10 мин)
Деятельность учителя
(Слайд 1)
 Здравствуйте, ребята! Садитесь.
Напоминаю,
  что   меня   зовут   Елена
Владимировна.   Урок   литературного   чтения
у вас проведу я.
   Ребята,   стихотворения   какого   поэта   вы
изучали на прошлых уроках?
(2 слайд)
 Назовите эти стихотворения.
 Что вы должны были сделать дома?
Деятельность обучающихся
Приветствуют учителя, садятся.
Формируемые УУД
Регулятивные:
 Самостоятельно
организовывать   свое   рабочее
место в соответствии с целью
выполнения заданий.
 С.А. Есенина
 «Стихи о Родине», «Я покинул
родимый   дом…»,   «Нивы   сжаты,
рощи голы».
   Научиться   читать   одно   из
стихотворений   («Я   покинул
родимый   дом…»   или   «Нивы
Личностные:
 формируем   мотивации   к
и
обучению
целенаправленной
познавательной деятельности.

Познавательные:


способность
понимать
позицию автора произведения
и   выражать   свою   точку
зрения   о   произведении,
героях и их поступках;
1  Ребята, проверим домашнее задание.
Речевая разминка
(3 слайд)
 Для начала разомнем речевой аппарат.
Произнесите   с вопросительной  интонацией,
логически выделяя первое слово:
Ряряря: алая заря.
Рюрюрю: рисую я зарю.
Ририри: пели до зари.
 Проверка выразительного чтения
III. Подготовка к
первичному
восприятию
(7 мин)
   Вспомните,
использовать авторы в своих стихх?
  какие   приемы   могут
 Что такое олицетворение?
 Что такое эпитет?
(Слайд 4)
   Сегодня   мы   продолжим   разговор   о
 творчестве   замечательного   русского   поэта
С. А. Есенина.
 Ребята, вы знаете, какое дерево является
символом России?
(Слайд 5)
 Как вы думаете, почему?
сжаты, рощи голы»)
выразительно.
 формирование
познавательной
задачи.

учебной
Регулятивные:

самоконтроль
самооценка.

и
Коммуникативные:



умение слушать и слышать
художественное   слово,
речь учи
теля и одноклассников;
умение   отвечать   на
вопросы:   по   содержанию
произведения.
Личностные:

понимание   роли   чтения   для
решения   познавательных   и
коммуникативных задач.
Регулятивные:

самоконтроль.
Познавательные:

восприятие   прослушанного
или
прочитанного
произведения.

Коммуникативные:


умение   слушать   и   слышать
речь
и
одноклассников;
умение отвечать на вопросы.
учителя

Дети
разминку.
выполняют
  речевую
24   ученика   отвечают   домашнее
задание
  Олицетворения,

сравнения.
  эпитеты,
 Наделение предметов и явлений
природы   признаками   живого
существа.
  Эпитет

художественное
предмета или явления.
–

образное

определение
 Береза

  Береза

самое
распространенное   дерево   в
–

2 (Слайд 6)
 Для русского человека нет дерева милее и
 (7   слайд)
роднее.   Это   символ   России.
Многие   поэты   посвятили   березке   стихи,   а
народ – песни.
И не только потому, что она растёт в нашей
стране   повсюду:   от   Заполярья   до   южных
границ. (8 слайд) Именно береза вызывает у
нас чувства, созвучные щедрой и отзывчивой
русской душе.
И С. Есенин посвящал свои стихи березке.
(910 слайд)  Он – певец русской природы.
Есенин…
Осень, ясень, осенний цвет.
Чтото есть в нем
От русских песен –
Поднебесье, тихие веси,
Сень берёзы
И синь – рассвет.
Чтото есть в нём и от весенней
Грусти, юности, чистоты:
Только скажут – Сергей Есенин,
Всей России встают черты.

   Сегодня   мы   познакомимся   со
стихотворением   С.А.   Есенина   «Береза».
Послушайте его и, чтобы лучше представить
образ березки, закройте глаза:
Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Первичное
IV.
чтение текста
(1,5 мин)
России, об этом дереве сложили
много   песен,   с   ним   связаны
традиции русского народа.
Слушают стихотворение

Личностные:

понимание   роли   чтения   для
решения   познавательных   и
коммуникативных задач;
духовнонравственное
  формирование
воспитание,
эстетических   и   морально
этических   ценностей   на
3 Точно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.
И стоит береза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
А заря, лениво
Обходя кругом,
обсыпает ветки
Новым серебром.
   Поднимите   руку   те,   кому   понравилось
стихе. Чем оно вам понравилось?
 Какие картины вы представили, слушая это
стихотворение?
(11 слайд)
Ответы детей
V.
Выявление
эмоционального
восприятия
(1,5 мин)
примерах   поступков   героев
литературных произведений.
Регулятивные:

самоконтроль;
Познавательные:


восприятие   прослушанного
или
прочитанного
произведения;
рефлексия   на   содержание   и
форму произведения.

Коммуникативные:

умение   слушать   и   слышать
художественное слово.
Личностные:

духовнонравственное
воспитание,
  формирование
эстетических   и   морально
этических ценностей;
самоопределение
самопознание.
и



Регулятивные:

самоконтроль;
Познавательные:


восприятие   прослушанного
или
прочитанного
произведения;
рефлексия   на   содержание   и
форму произведения.
Коммуникативные:

умение   слушать   и   слышать
4 
  участвовать
художественное   слово,   речь
учителя и одноклассников;
умение
в

диалоге; слушать и понимать
других,   высказывать   свою
точку   зрения   на   события,
поступки.
5 Личностные:

понимание   роли   чтения   для
решения   познавательных   и
коммуникативных задач.
Регулятивные:

самоконтроль.
Познавательные:


 Прочитайте первую строфу
Повторное
VI.
чтение и работа над
текстом
(15 – 17мин)
 Что описывает поэт в первой строфе?
   Какие   приемы   использует   поэт,   создавая
образ березки? Подтвердите примерами.
 Как поэт называет березку?
   Ребята,   придумайте   для   березки   свои
эпитеты. Какая может быть береза?
   Как   относится   поэт   к   березке   в   этой
строфе?  Какое   слово   указывает  на  нежное
отношение Есенина к березе?
 Прочитайте вторую строфу.
   Как   вы   понимаете   слова   «кайма»   и
«бахрома»?
     Прочитайте   определения   этих   слов   на
экране.
(12 слайд)
Кайма
    полоса   по   краю   ткани,
Читают первую строфу:
Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
 Березку.
   Сравнение  (снегом,   точно
серебром),
олицетворение
(береза   принакрылась),   эпитет
(белая береза).
 Белая береза.
 Кудрявая,

красивая, стройная, нежная.
застенчивая,

   Поэт   относится   к   березке
заботливо.
  что
березка «принакрылась» снегом.
  Он   говорит,
Читают вторую строфу:
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.
Ответы детей
Читают определения слов




выбор
продуктивных
способов   действий   для
выполнения учебной задачи;
умение   работать   с   текстами
произведений разных жанров:
понимать   состояние   героев
произведений   и   выражать
свое   отношение   к   их
поступкам,   объяснять   свое
эмоциональное   состояние   в
процессе   слушания   или
чтения
произведения,
отвечать   на   вопросы   по
содержанию.

умение   слушать   и   слышать
художественное   слово,   речь
учителя и одноклассников;
умение   слушать   ответы
одноклассников   на   вопросы
по изучаемому произведению;
дополнять   и   уточнять   их
ответы;
умение
и
аргументированно   строить
свои   высказывания,   полно   и
точно выражать свои мысли.6
полно

Коммуникативные:
 VII. Итог урока
(1 – 2 мин)
(22 слайд)
   Ребята,   с   творчеством   какого   поэта   мы
сегодня продолжали знакомиться?
 С.А. Есенина
 С какими стихми мы сегодня работали?
   Что   нового   для   себя   вы   нашли   в   стихх
С.А.?
 Ребята, стихя С.А. Есенина  показывают,
насколько прекрасно все, что нас окружает.
И надо лишь только быть внимательным  и
обладать   «открытым»   сердцем   для   того,
чтобы увидеть и почувствовать всю красоту.
 «Береза», «Бабушкины сказки».
 В самом обыкновенном явлении
можно увидеть красоту.
Русская   природа   прекрасна   в
любое время года.

Личностные:

морально
овладение
этическими
нормами
поведения   через   выявление
морального   содержания   и
значения
нравственного
поступков
героев
произведений;
 формирование
  морально
ценностной   позиции   у
младших   школьников   путем
целенаправленной   работы   с
произведением;
самоопределение
самопознание.
и


Регулятивные:

самоконтроль.
Познавательные:


способность
понимать
позицию автора произведения
и   выражать   свою   точку
зрения   о   произведении,
героях и их поступках;
рефлексия   на   содержание
произведения;

Коммуникативные:


полно
и
умение
аргументированно   строить
свои   высказывания,   полно   и
точно выражать свои мысли.
7 VIII. Домашнее
задание
(30 сек)
Выучить   стихотворение   «Береза»   наизусть,
«Бабушкины сказки» читать выразительно
Урок окончен.
Регулятивные:

самоконтроль
Резерв:
1. С. 73 Ответить на вопросы 2, 3.
2) Прочитайте заголовок. Почему поэт так озаглавил свое стихотворение? Объясните. (В стихии поэт вспоминает, какие чувства вызывали
в нем сказки, рассказанные бабушкой)
3) Сравните стихя «Детство» И. Сурикова и «Бабушкины сказки» С. Есенина: чем они похожи и чем различаются?
И. Суриков «Детство»
С. Есенин
«Бабушкины сказки»
Кто главный герой произведения?
дети
дети
В какое время года происходят события?
зимой
зимой
В какие игры дети играли?
катались на санках
катались на санках
Чем дети занимались вечерами?
слушали сказки
слушали сказки
Кто рассказывал детям сказки?
бабушка
бабушка
О ком были сказки?
Об Иване  царевиче
Об Иване  дураке
Как дети слушали сказки?
слушая, засыпали; снится
просили еще рассказать сказку
сказка
2. Видеоролик «С. Есенин «Береза».
8

file_name: УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ.doc

intro: Конспект урока литературного чтения на тему "С.А. Есенин "Береза", "Бабушкины сказки", разработанный по УМК "Начальная школа XXI века" с использованием наглядных материалов. Основным методом, применяемым на данном уроке, является беседа. В конспекте представлена подробная работа над стихотворениями "Береза" и "Бабушкины сказки".


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
 «Детский сад №7»
 Энгельсского муниципального района Саратовской области.
Сценарий спортивного праздника
 «Звездная эстафета»
для дошкольников 67 лет
Старший воспитатель
Галиева Любовь Анатольевна 20162017 учебный год
Сценарий  спортивного праздника «Звездная эстафета».
 Цель: Воспитывать патриотизм, чувство гордости за свою страну через
формирование  умения применять специальные знания о полете первого
человека в космос   при использовании двигательных умений в процессе
выполнения игр и эстафет.
 Задачи:
Оздоровительная:  укрепление мышц опорнодвигательного аппарата;
 укрепление развитие сердечнососудистой и дыхательной системы;
 развитие физических качеств детей (быстрота, ловкость)
Образовательная:  расширять и закреплять представления у детей о Космосе;
 закреплять навыки выполнения  двигательных действий в эстафетах;
 Воспитательная:  воспитывать чувства патриотизма и любви к нашей Родине;
 воспитывать стремление  к двигательной активности, внимание при
действиях  на сигнал инструктора;
  воспитывать чувство товарищества и ответственности перед командой.
Оборудование и  атрибуты:
Обруч 5 шт.
Кольцо для кольцеброса – 8 шт.
Мяч для сухого бассейна – 10 шт.
 Палочка для эстафеты – 1 шт.
 Мяч резиновый – 1 шт.
Фитбол – 1 шт.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ.
Вед. Внимание, внимание! Начинаем наш спортивный праздник, посвященный
Дню космонавтики! Приветствуем всех, кто отмечает этот праздник  вместе с
нами!
Приглашаем на спортивную площадку команды! (музыка марш «космонавтов»
В зал входят команды за инструкторами, в руках у инструктора эмблема
команды, строиться каре.)
 Вед. Внимание! Команды налево!
Вед. Люди, с самых давних времен, любили смотреть на ночное небо, звезды, и
Им было очень интересно – какие же они на самом деле? Есть ли жизнь на
других планетах? А чтобы это узнать, надо обязательно долететь до них.
12 апреля 1961 года   наш земляк, космонавт Юрий Алексеевич Гагарин
стал первым  в мире человеком, который совершил  полет в космическое
пространство.
Самый первый виток над  планетой
Совершил он  во славу  страны,
Яркой звездочкой  в небо поднявшись В  ясный день той прекрасной весны.
Этим подвигом Юрий Гагарин,
Совершив  беспримерный полет,
На века он Россию прославил
И великий наш русский народ.

Юрий Алексеевич  первый открыл дорогу в космос, облетев за 90 минут
вокруг Земли, выполнил приземление  в 26 километрах от  нашего города
Энгельса.
Давайте поприветствуем наши  команды и  познакомимся с ними.
Дошкольное образовательное учреждение № 7.
Капитан представьте свою команду!
Капитан команды: Наша команда….
Дети:…
Капитан команды: Наш девиз…
Дети:…
Дошкольное образовательное учреждение № 71
Капитан представьте свою команду!
Капитан команды: Наша команда….
Дети:…
Капитан команды: Наш девиз…
Дети:…
Дошкольное образовательное учреждение № 63
Капитан представьте свою команду!
Капитан команды: Наша команда….
Дети:…
Капитан команды: Наш девиз…
Дети:…
Дошкольное образовательное учреждение № 52
Капитан представьте свою команду!
Капитан команды: Наша команда….
Дети:…
Капитан команды: Наш девиз…
Дети:…
Спасибо командам, я  вижу вы хорошо подготовились. Разрешите мне
представить  профессиональное жюри, которое будет оценивать вашу
ловкость, быстроту, выносливость и конечно командное взаимодействие. Председатель
жюри:___________________________________________________________
_________________________________________________________________
Члены  жюри:
_____________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________
Вед. Внимание!  Командам занять свои места.
Вед. Все  знают, что космонавты   тщательно готовятся к полетам, они
сильные, смелые, выносливые.  Я думаю, что и нам с вами нужно
подготовиться  к нашему полету.
Если очень постараться,
Если очень захотеть,
Если нам зарядку делать,
Можно в космос полететь.
(Все дети  (по  показу)  выполняют Комплекс   ОРУ под музыку)
Вед.  Внимание! Внимание! Приглашаем всех девочек и мальчиков совершить
путешествие  в открытый космос!
Ждут нас быстрые ракеты,
Для полета на планеты.
На какую захотим,
На такую полетим,
Но  в игре один секрет,
Опоздавшим места нет!

Наше первое задание – «Погружение  в ракету!». Космонавты обратите
внимание на правильность исполнения эстафеты. Побеждает команда первой
выполнившая задание.
На старт, внимание, марш!
1. Погружение в ракету. …………………………
В нашем комическом путешествии наблюдая за звездами, можно заметить
серебристобелую полосу  – ее называют Млечный путь! На самом деле это
Звездная дорожка состоит из тысячи звезд. Наша следующая эстафета таи и
называется …. Млечный путь. Напоминаем правила эстафеты. Чья команда
быстрее справиться с задание, та и победила.
На старт, внимание, марш!
2. Млечный путь………… Ребята,  а вы знаете, есть люди, которые изучают и наблюдают в телескоп  за
звездами и планетами. Это астрономы или их еще называют звездочетами.  Мы
с вами сейчас превратимся в звездочетов и  найдем   в космическом
пространстве звездочки. Следующее испытание «Звездочет».
Команды приготовиться на старт, внимание, марш!
3. Звездочет………………………..
Ребята, мы все вместе  нашли   звезды, давайте их внимательно рассмотрим.
Танец «Звездочки».
Вед. Я вверена, что вы  все знаете, что в космосе нет притяжения Земли, всё
как бы плавает в воздухе, как в воде. Это называется… невесомостью.
Космонавтам надо уметь ловить предметы, вылетающие из рук. Проверим,
какие вы ловкие, как  умеете ловить и бросать мяч. Объявляю следующую
эстафету  «Метеоритный дождь».
На старт, внимание, марш!
4. Метеоритный дождь…………..
Вед. Молодцы! Все показали свою ловкость в сложных условиях невесомости!
Наши космические корабли продолжают сой полет, и  в иллюминаторе мы
видим…. Нашу планету Земля с ее океанами и материками. Внимание всем
приготовиться  к следующей эстафете «Континенты». Начало по свистку.
5. Континенты……………..
Вед. Ребята,  а вы знаете, что есть  такая планета Сатурн,  вокруг которой
очень быстро движутся миллиарды  твердых тел, они  отражают  солнечный
свет, образуя как, будто кольца вокруг нее. Даже есть  такое выражение
«Кольца Сатурна». А  у нас такое же название  имеет  эстафета.
Кольца Сатурна….
Вед. А нам пора возвращаться на нашу любимую планету – Земля.
Мы из полета возвратились
И на землю приземлились.
Идет веселый наш отряд,
И каждый встрече с нами рад!
Посмотрите, нас встречают  жители Земли и дарят  танец «Парный».
Прошу команды построиться. Вот наше космическое путешествие и закончилось. Какой замечательный у
нас получился полет в космос. Поздравляю, вы стали настоящими
космонавтами.
Слово для подведения  итогов предоставляется жюри!
Жюри:
Вед. Поздравляем победителей и призеров «Звездной эстафеты».
Источники информации:
 ://   nsportal
 .  ru   /  sites
 /  default

1. http
2.
 /2012/07/13/
 kosmicheskie

 /  files

 _  estafety
 .  docx

file_name: звездная эстафета.doc

intro: Спортивное кустовое мероприятие "Звездная эстафета" для дошкольников 5-7 лет, приуроченное ко Дню космонавтики. В Звездной эстафете принимают участие 4 команды по 8-10 человек. Цель проводимого мероприятия: воспитание патриотизма, чувства гордости за свою страну через формирование  умения применять специальные знания о полете первого человека в космос   при использовании двигательных умений в процессе выполнения игр и эстафет.

title: Сценарий спортивного мероприятия "Звездная эстафета"


extracted_text:
КНИЖНАЯ ВЫСТАВКА ПРОИЗВЕДЕНИЙ
СКАНДИНАВСКИХ ПИСАТЕЛЬНИЦ
Сегодня мы отправимся в путешествие по сказочным мирам Скандинавии,
созданным воображением замечательных детских писательниц.
Первая страна, которую мы посетим,  это Финляндия. И отправимся мы
туда   не   на   обычном   самолете,   а   на   воздушном   шаре   –   как   настоящие
путешественники.
Туве Янссон
И прибыли мы не в какойнибудь большой город, где на наш воздушный шар
никто даже внимания не обратит, а в уютный и гостеприимный Мумидол, который
простирается среди густых лесов от Одиноких гор до Открытого Моря.
Мумитролль   и   его   необыкновенная   страна   были   созданы   щедрой
вдохновенной фантазией финской писательницы и художницы Туве Янссон.
Более двадцати лет  Туве  Янссон придумывала истории про  приключения
мумитроллей, семейство скандинавских троллей, которые больше всего похожи
на бегемотиков.
Это «Маленькие тролли и большое наводнение» (1945), “Комета прилетает”
(1946), “Шляпа Волшебника” (1948), “Мемуары папы Мумитролля” (1950), “А что
было   потом?”   (1952),   “Опасное   лето”   (1954),   “Волшебная   зима”   (1957),   “Кто
утешит   малютку?”   (I960),   “Дитяневидимка”   (1962),   “Папа   и   море”   (1965),   “В
конце ноября” (1970), “Жуткое путешествие” (1977), “Мошенник в доме муми
троллей” (1980).
Эти книги переведены более чем на двадцать пять языков: финский, датский,
английский, немецкий, русский, польский, японский и др. По сюжетам книг Янссон
ставят пьесы и оперы, они экранизируются.
Большинство книг Туве Янссон проиллюстрированы самой писательницей.
Давайте   подробнее   остановимся   на   книге   «Шляпа   волшебника».   Эта
сказочная повесть была опубликована в 1948 г.
В России встречается в переводе В. Смирнова («Шляпа Волшебника»), Б.
Ерхова («Цилиндр   Чародея»),   Л.   Брауде («Шляпа   Волшебника»)   и   И.
Токмаковой («Мумитролль и шляпа Чародея»).
Долина мумитроллей – такое место, где может случиться все, что угодно.
Но когда там появилась шляпа Волшебника, весь народ растерялся. Никто не знал,
чего   от   нее   ожидать.   Ни   Снифф,   ни   Мумитролль,   ни   Снусмумрик   не   могли
придумать, что им делать с этой шляпой. Мумитролля она превратила в ушастое
страшилище на тонких ножках, скорлупки от яиц обернулись мягкими упругими
облачками,  а  во   что   превратились   вставные   зубы   Выхухоля     просто   смотреть
страшно.   И   только   когда   ужасная   Морра   явилась   в   долину   Мумитроллей   за
своим чемоданом, шляпе Волшебника тут же нашлось настоящее дело.
В нашей стране издается с 1976 г. Первое издание вышло тиражом 100 000
экземпляров в переводе В. Смирнова. В 1987 году вышла в сборнике «Сказочные повести   скандинавских   писателей»,   помимо   «Шляпы   волшебника»   в   нем
содержатся повести «Мумитролль и комета», «Волшебная зима».
В 1992 году опубликовано издательством «Наука». Книга в мягкой обложке
в переводе В. Смирнова.
Книга 1999 г. опубликована известным издательством «РОСМЭН».
В 2001 г. повесть опубликована издательством «СтрекозаПресс» тиражом
15000 экземпляров в переводе Ирины Токмаковой.
К   сожалению,   тиражи   повести   «Шляпа   волшебника»   с   каждым   годом
снижаются. В 2012 году он составил 5000 экземпляров.
  «Волшебник   улетит   на   край   света,   а   мышь   заберется   под     свою
травяную кочку, но и тот и другой будут одинаково счастливы.
И, пожалуй, счастливей всех будет Мумитролль, который   вместе   с
мамой пойдет домой через сад  на  рассвете,  когда  померкнет  луна  и листву
всколыхнет  утренний  ветерок  с  моря.  В  Мумидол  вступает прохладная
осень,   и   так   надо   потому,   что   без   нее   не   бывает   новой   весны».   («Шляпа
волшебника»)
Писательница удостоена множества национальных и международных премий.
В 1966  году   она   получила   высшую  награду  современного   детского   писателя   и
иллюстратора детских книг — Золотую Медаль Ганса Христиана Андерсена.
Астрид Линдгрен
Наш путь продолжается. Только теперь по морю. Поэтому мы отправимся в
Швецию (а именно в этой стране наша следующая остановка) на пароходе.
Перед   нами   открываются   ворота   замечательного   места   для   всех   детей
Стокгольма – Юнибакен, или солнечная полянка. Это парк для детей, где гостей
встречают герои произведений шведской писательницы Астрид Линдгрен.
Астрид Линдгрен – общепризнанный классик детской литературы. Шведская
писательница дважды удостоена Международной премии имени Х.К.Андерсена.
Перу Линдгрен принадлежат такие книги для детей, как  «Три повести о
Карлсоне»   (1965   –   1968),   «Пеппи   Длинныйчулок»   (1945),   «Знаменитый   сыщик
Калле   Блюмквист»   (1946),   «Мио,   мой   Мио»   (1954),   «Расмусбродяга»   (1956),
«Эмиль   из   Лённеберги»   (1963),   «Мы   на   острове   Сальтрока»   (1964),   «Братья
Львиное Сердце» (1973), «Рони, дочь разбойника» (1981).
Самой популярной книгой Астрид Линдгрен в России является трилогия о
Малыше и Карлсоне.
В городе Стокгольме, на самой обыкновенной улице, в самом обыкновенном
доме, живет самый обыкновенный мальчик по имени Малыш. Во всем доме есть
только   одно   не   совсем   обыкновенное   существо   –   Карлсон,   который   живет   на
крыше. Это маленький человечек, который умеет летать. Стоит ему нажать кнопку
на животе, как пропеллер на спине закрутится – и вот он уже летит над городом к
своему маленькому другу, чтобы вместе с ним позабавиться. Карлсон знает обо
всем на свете, потому с ним никогда не бывает скучно. А еще он во всем "лучший в мире": лучший специалист по паровым машинам, лучший строитель из кубиков,
лучший укротитель домомучительниц...
Первый   русский   перевод,   ставший   классическим,   выполнен Лилианной
Лунгиной. Позже появился перевод Людмилы Брауде (имя героя с двумя «с» —
«Карлссон»). Существует также перевод от Эдуарда Успенского.
Все   три   книги   с   историями   про   Карлсона   иллюстрировала   шведская
художница   Илон   Викланд.  Именно   её   иллюстрации   наиболее   известны   во   всём
мире.
В   России   также   широко   известны   иллюстрации   художника   и
мультипликатора Анатолия Савченко.
Первое   издание   датировано  1955  г.  Мы  познакомимся   с  обложкой   книги
1957   г.,   выпущенной   издательством   «Детгиз»   в   переводе   Л.   Лунгиной   и
иллюстрациями И. Викланд. Тираж – 115000 экземпляров.
В   2001   г.   повести   опубликованы   издательством   «Азбука»   в   переводе   Л.
Брауде
В 2006 г. издательством «Азбукаклассика» опубликована книга о Карлсоне
с иллюстрациями А. Савченко и Э. Назарова.
В   2012   г.   опубликовано   издательством   «Астрель»   с   иллюстрациями   А.
Савченко. Тираж – 7000 экземпляра.
Если   вам   нравится  «курощать»  и  «низводить»  мастерить   мумию,   ставить
капкан   на   воров,   гулять   по   крышам   и   летать,   тогда   отдавайте   ему   любимые
игрушки, плюшки и последнюю тефтельку и лечите его, симулянта, «приторным
порошком» и малиновым вареньем.
«Поверь, Карлсон... Не в варенье счастье...
Да ты что, с ума сошёл?! А в чем же ещё?»
Книги   Линдгрен   с   удовольствием   читают   и   взрослые,   потому   что
писательница разрушает многие стереотипы в представлении об идеальных детях.
Она показывает реального ребенка, который намного сложнее, противоречивее и
загадочнее, чем принято думать.
Сельма Лагерлеф
Следующая   наша   остановка   находится   тоже   в   Стокгольме,   но   в   другом
времени – в начале 20 века, поэтому отправимся мы туда на паровозе.
В   Стокгольме   нас   встречает   самый   маленький   памятник   в   мире   –   это
небольшое   изображение   героя   самого   известного   произведения   шведской
писательницы Сельмы Лагерлеф – Нильса Хольгерсона.
"В маленькой шведской деревушке Вестменхёг жил когдато мальчик по
имени Нильс. С виду – мальчик как мальчик. А сладу с ним не было никакого. На
уроках он считал ворон и ловил двойки, в лесу разорял птичьи гнёзда, гусей во
дворе дразнил, кур гонял, в коров бросал камнями, а кота дёргал за хвост,
будто хвост – это верёвка от дверного колокольчика".
Сельма Лагерлеф работала учительницей в маленьком городке, уже тогда
она   начала   свою   писательскую   карьеру.   Тогдато   ей   и   предложили   написать
особый учебник, рассказывающий о природе Швеции, о животных, людях, городах, истории, в общем, обо всем, что должны знать ребята начальных классов о своей
стране.
По этому учебнику школьники не только узнавали свою страну, ее историю,
легенды, но и учились любить свою родину.
Популярной в России книга стала в 1940 году, когда советские литераторы
З. М. Задунайская и А. И. Любарская написали её свободную обработку для детей
и именно в таком виде книга стала популярна у советских читателей. По сути, это
был не учебник шведской географии в виде сказки, а просто сказка.
Полноценный перевод книги со шведского был выполнен только в 1975 году
переводчицей Людмилой Брауде.
Последнее   издание   «Чудесного   путешествия…»   опубликовано
издательством  «Рипол»  в 2013  г.  Повесть   дана   в  переводе   И.  Токмаковой   и  с
иллюстрациями Э. Булатова и О. Васильева.
Издание   2011   г.   переведено   З.   Задунайской   и   А.   Любарской   с
иллюстрациями С. Набутовского.  Тираж – 8000 экземпляров.
Наибольшим тиражом книга выпущена издательством «Детская литература»
в 2002 году. Количество экземпляров – 50 тыс.
Повесть   Лагерлеф   представлена   многими   иллюстрациями.   Известны
удивительно яркие иллюстрации Марины Пузыренко.
Оценили эту необычную книгу не только дети, но и взрослые. Вот тогдато и
прославилась Сельма Лагерлёф, тогдато и потрясла мир. Ей – первой из женщин
писательниц   –   дали   самую   высокую   международную   Нобелевскую   премию   по
литературе!
Вот и закончилось наше путешествие по скандинавским сказкам. Пришло
время возвращаться домой, но в нашей памяти и в нашем воображении надолго
останутся образы любимых детских повестей о Нильсе, Мумитроллях и веселой
Пеппи.
Использованная литература:
1.
Людмила Брауде. «Пусть встречаются со мной в моих книгах!..»/
Янссон Т. Серый шёлк. — СПб. Амфора, 2000 г.
2.
3.
4.
А. Исаева “Сказки смешные и добрые”
Макс Фрай “Внутренняя мумитроллия”
К. Мурадян “Туве Янссон: каждый писатель в какойто мере пишет о
себе самом”
5.
Оливер Вайс “Мумимама”
Интернетисточники:
1.
2.
http://vokrugknig.blogspot.ru/2012/11/blogpost_14.html
http://www.odetstve.ru/forteachers/home_educ/569.html

file_name: КНИЖНАЯ ВЫСТАВКА ПРОИЗВЕДЕНИЙ.docx

title: Книжная выставка "Путешествие по сказочным мирам скандинавских писателей"


extracted_text:
Квестигра по ПДД « Безопасность на дорогах».
Цель: пропаганда основ безопасного поведения на дороге, изучение дорожных
правил через игру.
Задачи: учить детей различать дорожные знаки предназначенные для водителей
и пешеходов; закреплять навыки безопасного поведения на улице; закреплять
представление детей о светофоре и его сигналах.
Атрибуты и  материалы:  конверты с заданиями, музыка для разминки,
дорожные знаки, кружки красного, зеленого и желтого цвета, 2 машины на
веревочках, нарисованный пешеходный переход, два дорожных знака
разрезанных на  4 части, цветной мел, руль,  жезл.
Описание игры: дети, (две команды) найдя письмо от родителей, идут
на поиски руля и жезла по маршруту обозначенному в стихотворной форме и
находя задания в конверте под определённой цифрой. За каждое правильно и
быстро выполненное задание команда получает очко в виде дорожного знака.
Найдя руль и жезл, команды получают поощрительные призы.
Ход игры.
Выходя на прогулку, дети обнаруживают конверт.
 Какоето письмо. Интересно от кого оно? Ребята, давайте прочитаем.
«Ребята,  вы  конечно заметили, что в новой машине не хватает одной важной
детали, чтобы она могла ездить – не хватает? …руля. Нужно найти руль и
машина будет готова. Но для этого надо пройти непростые испытания и
проверить свои знания о правилах безопасности на дорогах.
Наши подсказки помогут вам в поисках руля и ещё одного важного атрибута,
помогающего в регулировании движения на дорогах. Что это – узнаете когда
выполните все задания. Участвуйте в поисках двумя командами. По результатам
соревнования получите поощрительные призы».
Первое задание в конверте на двери главного входа. Удачи вам.
1 Задание «Регулировщик»
Все движения разминки,
Повторяйте без запинки.
Разминка под песню «Колесики, колесики и  красивый руль»  исполнитель
группа «Бибика».
Второе задание в конверте  рядом с «Паровозиком из Ромашкова»
2 Задание «Разминка на внимание».
Что бы было всё в порядке, поиграем мы в загадки. Если с нами вы
согласны, громко крикнете в ответ «Это я, это я, это все мои друзья».
Если нет, тогда молчите.
 Кто из вас идёт вперёд только там, где переход?
 Кто вблизи проезжей части весело гоняет мячик?
 Кто из вас в вагоне тесном уступает старшим место? Чтоб проветрится в автобусе немножко, кто высовывает и голову, и туловище в
окошко?
 Знает кто, что красный свет, это значит, хода нет.
 Знает кто, что свет зелёный  означает, по дороге каждый смело пусть шагает.
 Кто бежит вперёд так скоро, что не видит светофора.
 Кто ГИБДД помогает, за порядком наблюдает.
Вперёд на поиски. Следующее задание  спрятано  в беседке «ВинниПух и Его
Друзья» .
3 Задание.
Дорожная азбука не так уж проста. Вы знаки повторите пока.
1. Предупрежденье – сбавите газ,
Висит, водители, для вас
Ведь за них мы все в ответе
Это знак у школы  «ДЕТИ»
2. Этот знак узнает каждый,
     Знак конечно очень важный,
Всем известно, что бензином,
    Заправляется машина   «ЗНАК ЗАПРАВКА»
3. Красный круг, на нем кирпич
Вам  в пути встречается.
Это значит, что машине
Ехать запрещается – «ЗНАК ВЪЕЗД ЗАПРЕЩЕН»
4. Не спеши, не торопись,
На дороге осмотрись.
И с педали газа уберика ногу –
Предлагает этот знак – «УСТУПИТЬ ДОРОГУ»
5. С этим знаком станет ясно,
Где кататься безопасно.  «ЗНАК ВЕЛОСИПЕДНАЯ ДОРОЖКА»
6. По «зебре» неспешно шагаю,
Водителям я объясняю:
Здесь место для перехода,
Постой, пропусти пешехода. «ЗНАК ПЕШЕХОДНЫЙ ПЕРЕХОД»
7. Должен знать и  ты, и он:
В этом месте – «ЗНАК ТЕЛЕФОН»
8. Это что за круг такой?
В середине он пустой.
     Что же знак обозначает?
Он движенье запрещает. – «ЗНАК ДВИЖЕНИЕ ЗАПРЕЩЕНО»
Отлично с заданием справились вы.
Четвёртое задание спрятано в машине. 4 Задание.
Провести машину по маршруту соблюдая ПДД.
Пятое задание у светофора.
5 Задание.
Проверим, не рассеялось ли ваше внимание. Игра «Три огонька
у светофора».
Условия игры: ведущий показывает
зелёный кружок – шагаете на месте;
красный – замерли;
жёлтый – хлопаете в ладоши.
Шестое задание  на скамейке.
6 Задание.
Каждая команда должна найти и собрать знак из частей спрятанных в
беседках. Всего  4 части.
7 Задание.
Нарисовать  мелом на асфальте  светофор.
Вот и закончились ваши испытания. Молодцы ребята, вы отлично справились с
заданием.
Капитанам раздаются направляющие стихи.
Руль находится на горке.
Он лежит, лежит, лежит,
Никуда он не спешит.
Ждёт, когда же вы придёте,
И его себе возьмёте,
И помчитесь с ветерком
На машине за рулём.
Мы откроем вам ребята,
Что же спрятано для вас.
Жезл регулировщика
Жезл этот не простой,
А с сюрпризом.
Найдите его поскорей
На  самом большом дереве  нашего  детского сада,
Команды находят спрятанные предметы  и обнаруживают, какой  сладкий
сюрприз скрывает жезл.

intro:
Квест-игра по правилам дорожного движения  для дошкольников 5-7 лет.
Цель: пропаганда основ безопасного поведения на дороге, изучение дорожных правил через игру.
Задачи: учить детей различать дорожные знаки предназначенные для водителей и пешеходов; закреплять навыки безопасного поведения на улице; закреплять представление детей о светофоре и его сигналах.
В ходе мероприятия дети выполняют задания, находят  спрятанные элементы и сладкий призы.

title: Квест-игра по ПДД


extracted_text:
1й комплекс «Весёлый котёнок»
1. И.П.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Согнуть колени, ноги подтянуть к груди,
обхватить колени руками, вернуться в и.п.
2. И.П.: лежа на спине, руки в замок за голову, ноги согнуты в коленях. Наклон колен влево, в
и.п., наклон колен вправо, в и.п.
3. И.П.: сидя, ноги вместе, руки в упоре сзади. Согнуть ноги в коленях, подтянуть их к груди,
со звуком «фф»  выдох, И.П., вдох (через нос).
4. И.П.: то же, одна рука на животе, другая на груди. Вдох через нос, втягивая живот; выдох
через рот, надувая живот.
5. И.п.: стоя, ноги врозь, руки внизу. Хлопок в ладоши  выдох; развести ладони в стороны
вдох.
6. И.П.: о.с. Потягивания: достали до потолка, вернулись в и.п.
2й комплекс « Прогулка по морю»
1. «Потягушки». И.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища, потягивание, и.п.
2. «Горка». И.П.: сидя, ноги прямые, руки в упоре сзади, опираясь на кисти рук и пятки
выпрямленных ног, поднять таз вверх, держать, вернуться в и.п.
3. «Лодочка». И.п.: лежа на животе, руки вверх, прогнуться (поднять верхнюю и нижнюю
части туловища), держать, вернуться в и.п.
4. «Волна». И.п.: стоя на коленях, руки на поясе, сесть справа от пяток, руки влево, И.П.,
сесть слева от пяток, руки вправо, и.п.
5. «Мячик». И.П.: о.с., прыжки на двух ногах с подбрасыванием мяча перед собой.
6. «Послушаем свое дыхание». И.п.: о.с., мышцы туловища расслаблены. В полной тишине
дети прислушиваются к собственному дыханию и определяют, какая часть тела приходит в
движение при вдохе и выдохе (живот, грудная клетка, плечи волнообразно), тихое дыхание
или шумное.
ОКТЯБРЬ 12 НЕДЕЛЯ
3й комплекс «Прогулка в лес»
1. «Потягушки». И.П.: лежа на спине, руки вдоль туловища, потягивание. 2. «В колыбельке подвесной летом житель спит лесной» (орех). И.П.: лежа на спине, руки
вдоль туловища, вдох, сесть с прямыми ногами, руки к носкам, выдох, вдох, и.п.
3. «Вот нагнулась елочка, зеленые иголочки». И.П.: стоя, ноги на ширине плеч, руки внизу,
вдох, выдох, наклон туловища вперед, вдох, и.п., выдох, наклон.
4. «Вот сосна высокая стоит и ветвями шевелит». И.п.: о.с. вдох, руки в стороны, выдох,
наклон туловища вправо, вдох, выдох, наклон туловища влево.
5. «Дети в беретках с ветки упали, беретки потеряли» (желуди). И.П.: о.с., руки за голову,
вдох  подняться на носки, выдох  присесть.
6. «Стоит Алена, листва зелена, тонкий стан, белый сарафан» (береза).
И.п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища, вдох, руки через стороны вверх,
подняться на носки, выдох, и.п.
34 НЕДЕЛЯ
4й комплекс «Дождик»
1. И.п. Сидя, ноги скрестить «потурецки». Сверху пальцем правой руки показать траекторию
ее движения, следить глазами.  Капля первая упала  кап!
То же проделать другой рукой.                      И вторая прибежала  кап!
2. И.П. то же. Посмотреть глазами вверх, не поднимая головы.
                                                      Мы на небо посмотрели,
                                       Капельки«капкап» запели,
                                                     Намочились лица.
3. И.п. то же. Вытереть лицо руками, встать на ноги.
                                                     Мы их вытирали.
4. И.П.: о.с. Показать руками, посмотреть вниз.
                                                    Туфли, посмотрите, мокрыми стали.
5. И.П.: о.с. Поднять и опустить плечи.         Плечами дружно поведем
                                                    И все капельки стряхнем.
6. И.П.: о.с. Бег на месте. Повторить 34 раза.От дождя убежим.
7. И,.П.: о.с. Приседания.                                 Под кусточком посидим. НОЯБРЬ
5й комплекс «Прогулка»
1. И.П.: лежа на спине, руки вдоль туловища, поднять руки вверх, потянуться, руки вперед,
и.п.
2. И.П.: лежа на спине, руки вдоль туловища, носки потянуть на себя, и.п.
3. И.П.: сидя, ноги прямые, руки в упоре сзади, развести носки ног в стороны, и.п.
4. «Пешеход». И.П. то же, переступание пальчиками, сгибая колени, то же с выпрямлением
ног.
5. «Молоточки». И.п.: сидя, согнув ноги, руки в упоре за спиной, пальчики на носках, удар
левой пяткой об пол.
6. И.П.: О.с., руки на пояс, перекат с носков на пятки.
6й комплекс «Неболейка»
1. И.П.: лежа на спине, руки вдоль туловища, поднять руки вверх, потянyтьcя, и.п.
2. И.П.: сидя, ноги скрестно (поза лотоса), массаж больших пальцев ног, начиная от
подушечки до основания.
3. И.П. то же, массаж пальцев рук  от ногтей до основания с надавливанием (внутреннее и
внешнее).
4. И.П. то же, руки вперед, массажпоглаживание рук  от пальцев до плеча.
5. И.П. то же, крепко зажмурить глаза на 5 сек., открыть, повторить 56 раз.
6. И.П: о.с., ходьба на месте с высоким подниманием колена.
ДЕКАБРЬ
7й комплекс «Я на солнышке лежу»
Кто спит в постели сладко? Давно пора вставать. Спешите на зарядку,
Мы вас не будем ждать! Носом глубоко дышите, Спинки ровненько держите.
1. И.П.: лежа на спине, руки вдоль туловища, напрячь тело, вдох, держать несколько секунд,
расслабиться, выдох. 2. И.П.: лежа на спине, руки в стороны, пальцы сжаты в кулаки, скрестить руки перед собой,
выдох, развести руки, в и.п., вдох.
3. И.П.: лежа на спине, руки в замок за голову, поднять прямую левую ногу, поднять прямую
правую ногу, держать их вместе, и.п. (одновременно опустить).
4. И.П.: лежа на спине, руки в упоре на локти, прогнуться, приподнять грудную клетку вверх,
голову держать прямо (35 сек.), вернуться в и.п.
5. И.П.: лежа на животе, руки за голову, прогнуться, руки к плечам, ноги лежат на полу,
держать, и.п.
6. И.П.: лежа на животе, руки под подбородком, прогнуться, приняв упор на предплечья, шея
вытянута  вдох, выдох.
8й комплекс «Поездка»
1. И.П.: лежа на спине, руки вдоль туловища, поднять правую ногу (прямую), и.п., поднять
левую ногу (прямую), и.п.
2. И.П.: лежа на спине, руки перед собой «держат руль», «езда на велосипеде», и.п.
3. И.П.: лежа на спине, руки вверху, поворот туловища вправо, не отрывая ступни от пола,
и.п., поворот туловища влево, и.п.
4. И.П.: лежа на спине, руки за головой, свести локти впереди (локти каcaютcя друг друга)
выдох, и.п., локти касаются пола  вдох.
5. И.П.: сидя, ноги скрестно, руки на поясе, руки через стороны вверх вдох, выдох.
6. И.П.: о.с., принять правильную осанку без зрительного контроля (глаза закрыты), повторить
34 раза.
1. И.П.: сидя, ноги скрестно. Смотреть вверх, не поднимая головы, и водить пальцем за
9й комплекс «Самолет»
пролетающим самолетом (сопровождение глазами).
        Пролетает самолет,   С ним собрался я в полет.
2. И.П. то же. Отвести правую руку в сторону (следить взглядом), то же выполняется в левую
сторону. Правое крыло отвел, Посмотрел. Левое крыло отвел,   Поглядел.
3. И.п. то же. Выполнять вращательные движения перед грудью и следить взглядом.   Я мотор
завожу     И внимательно гляжу.
4. И.П.: о.с. встать на носочки и выполнять летательные движения.
Поднимаюсь ввысь,  Лечу.  Возвращаться не хочу.
5. И.П.: о.с., крепко зажмурить глаза на 5 сек., открыть (повторить 810 раз).
6. И.П.: о.с., быстро моргать глазами 12 мин.
10й комплекс «Два брата, через дорогу живут...»
1. И.П.: сидя, ноги скрестно, крепко зажмурить глаза на 5 сек., открыть (повторить 810 раз).
2. И.П. то же, быстро моргать глазами 12 мин.
3. И.П. то же, массировать глаза через закрытые веки круговыми движениями указательных
пальцев в течение 1 мин.
4. И.П. то же, тремя пальцами каждой руки легко нажать на верхнее веко, через 12 сек. Снять
пальцы с века, повторить 37 раз.
5. И.п. то же, отвести глаза вправо, влево.
6. И.П. то же, отвести глаза вверх, вниз.
11й  комплекс «Жук»
1. И.П.: сидя, ноги скрестно. Грозить пальцем.    В группу жук к нам залетел,
                                                          Зажужжал и запел: «Жжж!»
2. Отвести руку вправо, проследить глазами за направлением руки, то же в другую сторону.
                                                        Вот он вправо полетел,
                                                          Каждый вправо посмотрел.
                                                          Вот он влево полетел,
                                                          Каждый влево посмотрел.
3. Указательным пальцем правой руки совершить движения к носу.
                                                         Жук на нос хочет сесть,
                                                         Не дадим ему присесть.
4. Направление рукой вниз сопровождают глазами. Жук наш приземлился.
5. И.п.: стоя, ноги врозь. Делать вращательные движения руками «волчок» и встать.
Зажужжал и закружился. «Жжжжжжжжжжжж».
6. Отвести руку в правую сторону, проследить глазами. То же в другую сторону.
Жук, вот правая ладошка,      Посиди на ней немножко,
Жук, вот левая ладошка,        Посиди на ней немножко.
7. Поднять руки вверх, посмотреть вверх.   Жук наверх полетел
                                                  И на потолок присел.
8. Подняться на носки, смотреть вверх        На носочки мы привстали,
                                                    Но жучка мы не достали.
9. Хлопать в ладоши.               Хлопнем дружно,
                                                    Хлопхлопхлоп.
10. Имитировать полет жука. Чтобы улететь не смог,
                                                 «Жж жжжжжж жжжж».
12й комплекс «Уголек»
1. И.П.: лежа на спине, руки вдоль туловища, поднять прямые ноги вверх, и.п.
2. «Бревнышко». И.П.: лежа на спине, руки вверху, перекат со спины на живот, перекат с
живота на спину.
3. «Лодочка». И.П. лежа на животе, руки под подбородком, прогнуться, руки к плечам  вдох,
и.п  выдох.
4. «Шлагбаум». И.П.: лежа на животе, руки вдоль туловища, поднять правую ногу, и.п,
поднять левую ногу, и.п.
5. «Божья коровка». И.П: сидя на пятках, выпрямиться, потянуться вверх, сесть на пятки,
наклон вперед, носом коснуться колен, руки отвести назад, и.п.
6. Ходьба на месте.
13й комплекс «Шалтайбалтай»
1. И. П.. Лежа на спине; ноги прямые. Согнуть ноги в коленях, выпрямить. 2. И. П. Лежа на спине, руки вдоль туловища. Потянуться, выполняя непроизвольные
движения тела.
3.  И.П. Лежа на животе, руки под подбородком. Поочередно положить голову на правое,
потом на левое плечо.
4. И. П. Лежа на животе, руки под подбородком. Поднять ноги, поболтать ими.
5. И. П. Сидя. Поднять ноги, согнутые в коленях, покачать ими.
6. И. П. Сидя, руки на коленях. Вдохнуть, задержать дыхание, выдохнуть
14й комплекс «Весёлые жуки»
1. И. П. Лежа на спине, руки, согнутые в локтях перед собой. Поочередное сгибание и
разгибание ног, касаясь локтями коленей.
2. И. П. Лежа на спине, руки согнуты в локтях, ноги  в коленях. Побарахтаться, как жучок
3. И. П.. Лежа на спине, руки вдоль туловища. Надуть живот, как мячик, удержать положение,
не дыша, 23 секунды.
4. И. П. Сидя, скрестив ноги, руки на коленях. Наклоны к коленям  поочередно к правому,
левому.
5.  И.П. Лежа на животе, руки под подбородком. Поочередно положить голову на правое,
потом на левое плечо.
6. И. П. Сидя, руки на коленях. Вдохнуть, задержать дыхание, выдохнуть.
15й комплекс «Мы проснулись»
1. «Веселые ручки»  и. п.: лежа на спине. Поднимать руки в стороны и опускать вниз. (4 раза)
2. «Резвые ножки»  и. п.: то же. Поочередно поднимать то одну, то другую ногу. (4 раза)
3. «Жучки»  и. п.: то же. Перекаты на правый, затем на левый бок. (46 раз)
4. «Кошечки»  и. п.: стоя на средних четвереньках. Двигаться впередназад, наклоняться
вниз, сгибая локти, возвращаясь ви.п. (4 раза)
Ходьба на месте обычная, выходят из спальни на носках.
16й комплекс «Бабочка»
Спал цветокИ.п.: сидя на корточках, вместе под щекой, глаза закрыты,
 голова наклонена.
И вдруг проснулся И. п.: то же. Медленно открытьглаза, опустить руки через стороны, встать.
Больше спать И. п.: стоя. Повороты головы
не захотел вправовлево, показатьпальчиком «не захотел».
Потянулся, улыбнулся, Дети выполняют
Взвился вверх и полетел движения по тексту.
(23 раза)
17й комплекс «Солнышко»
1. «Солнышко просыпается»  И. п.: лежа на спине. Поднять голову, повороты головы влево
вправо. (4 раза)
2. «Солнышко купается»  и. п.: то же. Обхватить руками колени, перекатываться с боку на
бок. (4 раза)
3. «Солнечная зарядка»  и. п.: то же, руки вытянуты назад. Поднимать одновременно руки и
ноги вверхвперед. (4 раза)
4. «Солнышко поднимается»  и. п.: лежа на животе, руки согнуты в локтях. Приподниматься
на прямые руки, не отрывая ног от кровати. (45 раз)
5. «Солнышко высоко»  и. п.: сидя на коленях, упор руками спереди. Приподняться на руки и
прямые ноги.(4 раза)
6. «Я – большое солнышко»  и. п.: стоя на ногах возле кроватки. Поднять руки вверх через
стороны, потянуться, встать на носки. (4 раза)
Обычная ходьба босиком.
18й комплекс «Пробуждение солнышка»
1. «Вот как солнышко встает»  и. п.: сидя на корточках, руки опущены вниз. Медленно
вставать, руки впередвверх на каждое слово.
2. «Выше, выше, выше»  и. п.: стоя в вверху разведены в стороны. Наклоны туловища вниз,
руки на колени, вернуться ви.п.
3. «К ночи солнышко зайдет»  и. п.: то же. Присесть на корточки, руки опустить.
4. «Ниже, ниже, ниже»  и. п.: сидя на корточках, руки опущены вниз. Наклоны головы вниз
вверхвниз.
5. «Хорошо, хорошо»  и. п.: стоя. Хлопки в ладоши. 6. «Солнышко смеется»  и.п.: стоя, руки на поясе. Повороты туловища вправовлево.
7. «А под солнышком таким веселей живется»  и. п.: то же. Кружение на месте в одну, а
затем в другую сторону.(Повторить 2 раза)
19й комплекс «Заинька – зайчишка»
1. «Заинька, подбодрись, И. п.: стоя, руки вдоль
серенький, потянись» туловища. Приподнятьсяна носки, руки черезстороны вверх.
2. «Заинька, повернись, И. п.: стоя, руки на поясе.
серенький, повернись» Повороты туловища
вправовлево, затем в и. п.
3. «Заинька, попляши, И. п.: то же. Мягкая
серенький, попляши» пружинка.
4. «Заинька, поклонись, И. п.: то же. Наклоны
серенький, поклонись» туловища вперед.
5. «Заинька, походи, И. п.: то же. Ходьба на
серенький, походи» месте.
6. «Пошел зайка Ходьба по ребристой
по мосточку» доске.
7. «Да по кочкам, Ходьба по резиновым
да по кочкам» коврикам. 3 притопа.
20й комплекс «Ветерок»
1. «Ветерок»  и. п.: лежа на животе, руки вдоль туловища. Повороты головы вправо, опустить
правую щеку на подушку, затем тоже влево. Звукоподражание «фууу».
2. «Полет ветерка»  и. п.: то же. Развести руки в стороны.
3. «Ветерок играет»  и. п.: то же, упор руками на локти.
4. «Ветерок гонит тучи»  и. п.: стоя на средних четвереньках. Движения туловища вперед
назад, не отрывая ног и рук от кроватки.
5. «Большие серые тучи»  и. п.: то же. Подняться на высокие четвереньки.
6. «Ветер дует на полями, над лесами и садами»  обычная ходьба переходящая в легкий бег. 21й комплекс «Лесные приключения» часть первая.
1. «Медведь в берлоге»  и. п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Перекаты с боку на бок.
2. «Зайчики – побегайчики»  и. п.: то же. Поочередное поднимание ног в быстром темпе.
3. «Зайчишки – трусишки»  и. п.: то же. Ноги согнуть в коленях, обхватить их руками –
«спрятались»; вернуться в и. п., отвести руки назад – «показались».
4. «Любопытные вороны»  и. п.: сидя на коленях. Встать на колени, руки развести в стороны
и делать взмахи, сказать «карр».
5. «Белочки на веточках»  и. п.: стоя возле кровати, руки на поясе. Повороты с пружинкой.
6. «Благородные олени»  и. п.: то же. Ходьба на месте высоко поднимая колени.
22 комплекс «Лесные приключения» часть вторая
1. «Медведь в берлоге»  и.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Перекаты с боку на бок.
2. «Зайчишкитрусишки»  и. п.: то же. Ноги согнуть в коленях, обхватить их руками –
«спрятались», вернуться в и. п., отвести руки назад – «показались».
3. «Волчексерый бочок»  и. п.: стоя на средних четвереньках. Поочередное вытягивание ног
вверх.
4. «Лисичкисестрички»  и. п.: стоя возле кровати. Имитация движений лисички на месте.
5. «Елочки большие и маленькие»  и. п.: то же, руки на поясе. Присесть, обхватить руками
колени, опустить голову; затем выпрямиться, встать на носки, потянуться, руки вверх.
23й комплекс «Путешествие снежинки» часть первая.
1. «Снежинки просыпаются»  и. п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Повороты головы
влевовправо.
2. «Снежинкипушинки»  и. п.: то же. Развести руки и ноги в стороны, вернуться ви.п.
3. «Снежинкибалеринки»  и. п.: стоя возле кроватки, руки в стороны. Повороты туловища с
вращением кистей.
4. «Снегопад»  и. п.: то же. Медленные приседания с опусканием рук вниз.
5. «Танец снежинок»  и. п. то же. Кружение на месте на носках.
24й комплекс «Путешествие снежинки» часть вторая.
1. «Снежинки просыпаются»  и. п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Повороты головы
влево вправо. 2. «Снежинкипушинки»  и. п.: то же. Развести руки и ноги в стороны, вернуться в и. п.
3. «Клубок снежинок»  и. п.: сидя на кроватке. Колени согнуть и обхватить руками, голову
опустить; затем выпрямиться, руки назад, ноги вытянуть, голову вверх.
4. «Снежинкисамолетики»  и. п.: сидя на коленях, руки опущены. Приподняться на коленях,
руки в стороны.
5. «Метель заметает снежинки»  и. п.: стоя возле кровати. Наклоны туловища вперед, взмахи
руками – «метель».
6. «Снегопад»  и. п.: стоя возле кроватки, руки в стороны. Мелкие приседания с опусканием
рук вниз.
Ходьба по ворсистому коврику с притопом и поглаживанием ступни о коврик.

file_name: после сна.docx

intro:
Основная цель гимнастики после дневного сна - поднять настроение и мышечный тонус детей, а также обеспечить профилактику плоскостопия, продолжать работу по укреплению здоровья детей.
Задачи:
Устранить некоторые последствия сна (отечности, вялость, сонливость и др.).
Увеличить тонус нервной системы.
Усилить работу основных систем организма (сердечно - сосудистой, дыхательной, системы желез внутренней секреции и других).
Проводить работу по профилактике плоскостопия.

title: гимнастика после сна младшие группы