extracted_text:
Консультаци
я для
«Расскажите детям о
родителей
Войне»
Нужно ли рассказывать детям о войне?
ДЛЯ ЧЕГО?
Этот вопрос нередко возникает  у родителей.    В том, что рассказывать
нужно – нет никаких сомнений. А вот когда начинать такой непростой
разговор, что сказать, а что оставить «за кадром» - в этом родителям
следует полагаться на свой опыт и наши педагогические
рекомендации.
РАССКАЗАТЬ О ВОЙНЕ…
Патриотическое чувство не возникнет само по себе. Его нужно
воспитывать с раннего детства, взращивать, культивировать. И без
помощи взрослых ребенок не сможет выделить из окружающей его
жизни главное, расставить приоритеты, правильно настроить чувства.
Не страшно, и даже неплохо, если ребенок немного поплачет, слушая
рассказы о мальчике, погибшем на глазах у матери или о солдате,
бросившимся с последней гранатой под фашистский танк. Такие
эмоции не расстраивают нервную систему ребенка, они являются
началом патриотических чувств.
Как правило, первый раз родители в общих чертах говорят о войне с
четырёх - пятилетними детьми, но, разумеется, главным индикатором
должен служить интерес самого ребенка к этой теме.
 Какие найти слова, чтобы поведать дошкольнику о страданиях
молодых ребят, ставших впоследствии героями? Как донести суть
происходившего в те далекие годы грамотно и вызвать в маленькой
душе чувство гордости, сострадания, почитания, патриотизма?
ПЕДАГОГИ СОВЕТУЮТ.
КОГДА?
КАК?
Рассказывайте об известных и значимых событиях войны.
Задача родителей – не напугать ребенка, а просветить. Говоря о
блокаде Ленинграда, не надо вдаваться в подробности, достаточно
будет сказать, что фашисты блокировали подъезды к городу, чтобы
туда нельзя было доставить еду, и жители города вынуждены были
голодать.
1.
2.
3.
 




военный парад, концерты военной песни. Наличие единомышленников
сближает и помогает глубже окунуться в военную эпоху.
Расскажите о ваших воевавших предках, поведайте
истории высочайшего героизма солдат на этой Священной войне. Если
есть возможность, познакомьте ребенка с ветеранами. Пусть он
услышит рассказы очевидцев – они производят совсем другое
впечатление.
Расскажите о детях Великой Отечественной войны.
Ребенку постарше стоит рассказать о знаменитом дневнике Тани
Савичевой. Этот дневник представляет собой скупые записи
двенадцатилетней девочки, переживающей блокаду в Ленинграде, и
содержит, фактически, только перечень смертей в ее семье. Последняя
запись в нём: «Савичевы все умерли, осталась одна Таня». Рассказы про
взрослых и даже про юных выпускников, вынужденных сражаться на
войне, могут звучать для ребенка абстрактно, тогда как история
девочки, близкой ему по возрасту, не может не задеть за живое.
Посетите с ребенком памятные места города. Чтобы
Читайте детям известные произведения («Мальчиш -
Кибальчиш» А.П.Гайдара, «Сын полка» В.П.Катаева, «Дорогие мои
мальчишки», «Памятник солдату», «Твои защитники» Л.А.Кассиля,
«Девочка из города» Воронкова Л.Ф. и др.). Учите с ними стихи
наизусть.
Смотрите вместе с детьми фильмы военной тематики,
пробудить в ребенке интерес к теме войны, покажите ему
существующие вокруг него свидетельства прошлого. Вы можете
показать ребенку мемориалы, отвести его к Вечному огню, возложить
цветы, рассказать, что он всегда горит, напоминая людям о тех, кто
погиб на войне.
Всё вместе это сложится в общую картину и понимание, осознание
ребёнком своей принадлежности к Великой истории, вызовет чувство
гордости за своих предков и стремление быть достойным их.

file_name: Расскажите детям о Войне.docx

intro:
Нужно ли рассказывать детям о войне?
Этот вопрос нередко возникает  у родителей.    В том, что рассказывать нужно – нет никаких сомнений. А вот когда начинать такой непростой разговор, что сказать, а что оставить «за кадром» - в этом родителям следует полагаться на свой опыт и наши педагогические рекомендации.

РАССКАЗАТЬ О ВОЙНЕ…
1.	ДЛЯ ЧЕГО?
Патриотическое чувство не возникнет само по себе. Его нужно воспитывать с раннего детства, взращивать, культивировать. И без помощи взрослых ребенок не сможет выделить из окружающей его жизни главное, расставить приоритеты, правильно настроить чувства. Не страшно, и даже неплохо, если ребенок немного поплачет, слушая рассказы о мальчике, погибшем на глазах у матери или о солдате, бросившимся с последней гранатой под фашистский танк. Такие эмоции не расстраивают нервную систему ребенка, они являются началом патриотических чувств.
2.	КОГДА?
Как правило, первый раз родители в общих чертах говорят о войне с четырёх - пятилетними детьми, но, разумеется, главным индикатором должен служить интерес самого ребенка к этой теме.
3.	КАК?
 Какие найти слова, чтобы поведать дошкольнику о страданиях молодых ребят, ставших впоследствии героями? Как донести суть происходившего в те далекие годы грамотно и вызвать в маленькой душе чувство гордости, сострадания, почитания, патриотизма?
ПЕДАГОГИ СОВЕТУЮТ.
	Рассказывайте об известных и значимых событиях войны. Задача родителей – не напугать ребенка, а просветить. Говоря о блокаде Ленинграда, не надо вдаваться в подробности, достаточно будет сказать, что фашисты блокировали подъезды к городу, чтобы туда нельзя было доставить еду, и жители города вынуждены были голодать.
	Читайте детям известные произведения («Мальчиш - Кибальчиш» А.П.Гайдара, «Сын полка» В.П.Катаева, «Дорогие мои мальчишки», «Памятник солдату», «Твои защитники» Л.А.Кассиля, «Девочка из города» Воронкова Л.Ф. и др.). Учите с ними стихи наизусть.
	Смотрите вместе с детьми фильмы военной тематики, военный парад, концерты военной песни. Наличие единомышленников сближает и помогает глубже окунуться в военную эпоху.
	Расскажите о ваших воевавших предках, поведайте истории высочайшего героизма солдат на этой Священной войне. Если есть возможность, познакомьте ребенка с ветеранами. Пусть он услышит рассказы очевидцев – они производят совсем другое впечатление.
	Расскажите о детях Великой Отечественной войны. Ребенку постарше стоит рассказать о знаменитом дневнике Тани Савичевой. Этот дневник представляет собой скупые записи двенадцатилетней девочки, переживающей блокаду в Ленинграде, и содержит, фактически, только перечень смертей в ее семье. Последняя запись в нём: «Савичевы все умерли, осталась одна Таня». Рассказы про взрослых и даже про юных выпускников, вынужденных сражаться на войне, могут звучать для ребенка абстрактно, тогда как история девочки, близкой ему по возрасту, не может не задеть за живое.
	Посетите с ребенком памятные места города. Чтобы пробудить в ребенке интерес к теме войны, покажите ему существующие вокруг него свидетельства прошлого. Вы можете показать ребенку мемориалы, отвести его к Вечному огню, возложить цветы, рассказать, что он всегда горит, напоминая людям о тех, кто погиб на войне.

Всё вместе это сложится в общую картину и понимание, осознание ребёнком своей принадлежности к Великой истории, вызовет чувство гордости за своих предков и стремление быть достойным их.Нужно ли рассказывать детям о войне?
Этот вопрос нередко возникает  у родителей.    В том, что рассказывать нужно – нет никаких сомнений. А вот когда начинать такой непростой разговор, что сказать, а что оставить «за кадром» - в этом родителям следует полагаться на свой опыт и наши педагогические рекомендации.

РАССКАЗАТЬ О ВОЙНЕ…
1.	ДЛЯ ЧЕГО?
Патриотическое чувство не возникнет само по себе. Его нужно воспитывать с раннего детства, взращивать, культивировать. И без помощи взрослых ребенок не сможет выделить из окружающей его жизни главное, расставить приоритеты, правильно настроить чувства. Не страшно, и даже неплохо, если ребенок немного поплачет, слушая рассказы о мальчике, погибшем на глазах у матери или о солдате, бросившимся с последней гранатой под фашистский танк. Такие эмоции не расстраивают нервную систему ребенка, они являются началом патриотических чувств.
2.	КОГДА?
Как правило, первый раз родители в общих чертах говорят о войне с четырёх - пятилетними детьми, но, разумеется, главным индикатором должен служить интерес самого ребенка к этой теме.
3.	КАК?
 Какие найти слова, чтобы поведать дошкольнику о страданиях молодых ребят, ставших впоследствии героями? Как донести суть происходившего в те далекие годы грамотно и вызвать в маленькой душе чувство гордости, сострадания, почитания, патриотизма?
ПЕДАГОГИ СОВЕТУЮТ.
	Рассказывайте об известных и значимых событиях войны. Задача родителей – не напугать ребенка, а просветить. Говоря о блокаде Ленинграда, не надо вдаваться в подробности, достаточно будет сказать, что фашисты блокировали подъезды к городу, чтобы туда нельзя было доставить еду, и жители города вынуждены были голодать.
	Читайте детям известные произведения («Мальчиш - Кибальчиш» А.П.Гайдара, «Сын полка» В.П.Катаева, «Дорогие мои мальчишки», «Памятник солдату», «Твои защитники» Л.А.Кассиля, «Девочка из города» Воронкова Л.Ф. и др.). Учите с ними стихи наизусть.
	Смотрите вместе с детьми фильмы военной тематики, военный парад, концерты военной песни. Наличие единомышленников сближает и помогает глубже окунуться в военную эпоху.
	Расскажите о ваших воевавших предках, поведайте истории высочайшего героизма солдат на этой Священной войне. Если есть возможность, познакомьте ребенка с ветеранами. Пусть он услышит рассказы очевидцев – они производят совсем другое впечатление.
	Расскажите о детях Великой Отечественной войны. Ребенку постарше стоит рассказать о знаменитом дневнике Тани Савичевой. Этот дневник представляет собой скупые записи двенадцатилетней девочки, переживающей блокаду в Ленинграде, и содержит, фактически, только перечень смертей в ее семье. Последняя запись в нём: «Савичевы все умерли, осталась одна Таня». Рассказы про взрослых и даже про юных выпускников, вынужденных сражаться на войне, могут звучать для ребенка абстрактно, тогда как история девочки, близкой ему по возрасту, не может не задеть за живое.
	Посетите с ребенком памятные места города. Чтобы пробудить в ребенке интерес к теме войны, покажите ему существующие вокруг него свидетельства прошлого. Вы можете показать ребенку мемориалы, отвести его к Вечному огню, возложить цветы, рассказать, что он всегда горит, напоминая людям о тех, кто погиб на войне.

Всё вместе это сложится в общую картину и понимание, осознание ребёнком своей принадлежности к Великой истории, вызовет чувство гордости за своих предков и стремление быть достойным их.

title: Консультация для родителей «Расскажите детям о Войне»


extracted_text:
Светлое   Христово   Воскресение –

  так   называется
празднование Пасхи у православных христиан. Это самый значимый
праздник в   годовом   цикле   каждого   верующего,   и   уже   давно   стал
любимым, повсеместно отмечаемым народным праздником.
ИСТОРИЯ ПРАЗДНИКА ПАСХИ
Сам   факт Воскресения   Иисуса   Христа является   основополагающим
принципом   христианского   вероучения.   Доказанным   историческим
фактом является жизнь и крестная смерть Иисуса из Галилеи. Именно в
еврейский праздник Пасхи в пятницу («страстную пятницу»), он был
осужден на смерть и распят на Голгофе,  а затем наскоро похоронен в
близлежащей   пещере.   Но   когда   через   день   любящие   его   женщины
(«жены-мироносицы» - как их называют в Евангелии) пришли оказать
его телу необходимые почести, они не нашли его. Пещера была пуста,
остались лишь пелена, в которую было завернуто тело («плащаница»).
Воскресение Христа было доказано многочисленными явлениями его в
последующие 40 дней  ученикам и простым людям.
Ранние   последователи   христианства   отмечали   страстную   пятницу   и
Воскресение каждую неделю, отчего, видимо, в русском языке седьмой
день   недели   получил   название   воскресенья   и   является   нерабочим.
Впоследствии празднование Пасхи стало ежегодным.
ЗНАЧЕНИЕ  ПАСХИ
Празднование Воскресения Иисуса Христа имеет в христианстве особый
смысл победы и торжества  над смертью. Смерть уже не является
концом всего, а становится дверью в Царство Божие.   Поэтому в дни
празднования   Пасхи,   а   праздник   длится   целую   неделю   («Светлая
седмица»),   в   храмах   совершаются   торжественные   пасхальные
богослужения,
  прославляющие   победу   Христа   над   смертью.
Завершается праздник в следующее воскресенье, названное Антипасха
или Красная горка.
Жизнеутверждающий   и   позитивный   настрой   Пасхи   несут даже
неотъемлемые   атрибуты   праздника   –   нарядные   куличи,   пасхи   и крашеные   яйца,   украшающие   пасхальный   стол.   Особый   мистический
смысл   имеют   крашеные   в   красный   цвет   яйца,   символизирующие
переход из гроба в вечную жизнь.
Для всех православных христиан большой восторг   в подтверждение
чуда   Воскресения   вызывает   схождение   Благодатного   Огня   в
Иерусалимском   Храме   Гроба   Господня   в   Великую   Субботу.
ОБЫЧАИ И ТРАДИЦИИ ПАСХИ
Перед   Пасхой   принято   делать генеральную   уборку   в   доме,   мыть
окна, вешать чистые занавески. Приготовления   следует закончить к
Страстной   Пятнице. Выпечку   куличей   и   крашение   яиц также
стараются закончить  к пятнице.
Пасхальное Богослужение начинается  в  Великую Субботу в 23 часа,
а   в   полночь   совершается крестный   ход,   который   переходит   в
пасхальную утреню и Литургию. Верующие приносят с собой выпечку и
крашеные яйца для освящения.
Люди, встречаясь, говорят: «Христос Воскресе» - «Воистину Воскресе»
и троекратно целуются. Принято дарить близким пасхальные яйца в
нарядной упаковке с надписью ХВ («Христос Воскрес»).
С этого дня заканчивается пост, и верующие после службы в церкви
спешат   к   праздничному   столу   «разговеться». Пасхальный
стол накрывают с обязательным присутствием куличей, разноцветных
яиц, творожной пасхи. Снят запрет на мясные и молочные блюда, и
хозяйки стараются  порадовать домашних вкусными яствами.
Первым   всегда съедается крашеное яйцо, причем как дети, так и
взрослые «христосуются» пасхальными яйцами – разбивают с торцов
скорлупу  друг у друга.
Праздник длится не один
день, а всю следующую
неделю до воскресенья,
которое получило народное
название   «Красная   Горка».
день   принято   играть
свадьбы,
устраивать
сватовство   и   иные
торжества, запрещенные
время поста.
В этот

во

file_name: Светлое Христово Воскресение.docx

intro:
Светлое Христово Воскресение – так называется празднование Пасхи у православных христиан. Это самый значимый праздник в годовом цикле каждого верующего, и уже давно стал любимым, повсеместно отмечаемым народным праздником.
ИСТОРИЯ ПРАЗДНИКА ПАСХИ
Сам факт Воскресения Иисуса Христа является основополагающим принципом христианского вероучения. Доказанным историческим фактом является жизнь и крестная смерть Иисуса из Галилеи. Именно в еврейский праздник Пасхи в пятницу («страстную пятницу»), он был осужден на смерть и распят на Голгофе,  а затем наскоро похоронен в близлежащей пещере.  Но когда через день любящие его женщины («жены-мироносицы» - как их называют в Евангелии) пришли оказать его телу необходимые почести, они не нашли его. Пещера была пуста, остались лишь пелена, в которую было завернуто тело («плащаница»). Воскресение Христа было доказано многочисленными явлениями его в последующие 40 дней  ученикам и простым людям.
Ранние последователи христианства отмечали страстную пятницу и Воскресение каждую неделю, отчего, видимо, в русском языке седьмой день недели получил название воскресенья и является нерабочим. Впоследствии празднование Пасхи стало ежегодным.
ЗНАЧЕНИЕ  ПАСХИ
Празднование Воскресения Иисуса Христа имеет в христианстве особый смысл победы и торжества  над смертью. Смерть уже не является концом всего, а становится дверью в Царство Божие.  Поэтому в дни празднования Пасхи, а праздник длится целую неделю («Светлая седмица»), в храмах совершаются торжественные пасхальные богослужения, прославляющие победу Христа над смертью. Завершается праздник в следующее воскресенье, названное Антипасха или Красная горка.
Жизнеутверждающий и позитивный настрой Пасхи несут даже неотъемлемые атрибуты праздника – нарядные куличи, пасхи и крашеные яйца, украшающие пасхальный стол. Особый мистический смысл имеют крашеные в красный цвет яйца, символизирующие переход из гроба в вечную жизнь.
Для всех православных христиан большой восторг  в подтверждение чуда Воскресения вызывает схождение Благодатного Огня в Иерусалимском Храме Гроба Господня в Великую Субботу.

ОБЫЧАИ И ТРАДИЦИИ ПАСХИ
Перед Пасхой принято делать генеральную уборку в доме, мыть окна, вешать чистые занавески. Приготовления  следует закончить к Страстной Пятнице. Выпечку куличей и крашение яиц также стараются закончить  к пятнице.
Пасхальное Богослужение начинается  в  Великую Субботу в 23 часа, а в полночь совершается крестный ход, который переходит в пасхальную утреню и Литургию. Верующие приносят с собой выпечку и крашеные яйца для освящения.
Люди, встречаясь, говорят: «Христос Воскресе» - «Воистину Воскресе» и троекратно целуются. Принято дарить близким пасхальные яйца в нарядной упаковке с надписью ХВ («Христос Воскрес»).
С этого дня заканчивается пост, и верующие после службы в церкви спешат к праздничному столу «разговеться». Пасхальный стол накрывают с обязательным присутствием куличей, разноцветных яиц, творожной пасхи. Снят запрет на мясные и молочные блюда, и хозяйки стараются  порадовать домашних вкусными яствами.
Первым  всегда съедается крашеное яйцо, причем как дети, так и взрослые «христосуются» пасхальными яйцами – разбивают с торцов скорлупу  друг у друга.
Праздник длится не один день, а всю следующую неделю до воскресенья, которое получило народное название «Красная Горка». В этот день принято играть свадьбы, устраивать сватовство и иные торжества, запрещенные во время поста.Светлое Христово Воскресение – так называется празднование Пасхи у православных христиан. Это самый значимый праздник в годовом цикле каждого верующего, и уже давно стал любимым, повсеместно отмечаемым народным праздником.
ИСТОРИЯ ПРАЗДНИКА ПАСХИ
Сам факт Воскресения Иисуса Христа является основополагающим принципом христианского вероучения. Доказанным историческим фактом является жизнь и крестная смерть Иисуса из Галилеи. Именно в еврейский праздник Пасхи в пятницу («страстную пятницу»), он был осужден на смерть и распят на Голгофе,  а затем наскоро похоронен в близлежащей пещере.  Но когда через день любящие его женщины («жены-мироносицы» - как их называют в Евангелии) пришли оказать его телу необходимые почести, они не нашли его. Пещера была пуста, остались лишь пелена, в которую было завернуто тело («плащаница»). Воскресение Христа было доказано многочисленными явлениями его в последующие 40 дней  ученикам и простым людям.
Ранние последователи христианства отмечали страстную пятницу и Воскресение каждую неделю, отчего, видимо, в русском языке седьмой день недели получил название воскресенья и является нерабочим. Впоследствии празднование Пасхи стало ежегодным.
ЗНАЧЕНИЕ  ПАСХИ
Празднование Воскресения Иисуса Христа имеет в христианстве особый смысл победы и торжества  над смертью. Смерть уже не является концом всего, а становится дверью в Царство Божие.  Поэтому в дни празднования Пасхи, а праздник длится целую неделю («Светлая седмица»), в храмах совершаются торжественные пасхальные богослужения, прославляющие победу Христа над смертью. Завершается праздник в следующее воскресенье, названное Антипасха или Красная горка.
Жизнеутверждающий и позитивный настрой Пасхи несут даже неотъемлемые атрибуты праздника – нарядные куличи, пасхи и крашеные яйца, украшающие пасхальный стол. Особый мистический смысл имеют крашеные в красный цвет яйца, символизирующие переход из гроба в вечную жизнь.
Для всех православных христиан большой восторг  в подтверждение чуда Воскресения вызывает схождение Благодатного Огня в Иерусалимском Храме Гроба Господня в Великую Субботу.

ОБЫЧАИ И ТРАДИЦИИ ПАСХИ
Перед Пасхой принято делать генеральную уборку в доме, мыть окна, вешать чистые занавески. Приготовления  следует закончить к Страстной Пятнице. Выпечку куличей и крашение яиц также стараются закончить  к пятнице.
Пасхальное Богослужение начинается  в  Великую Субботу в 23 часа, а в полночь совершается крестный ход, который переходит в пасхальную утреню и Литургию. Верующие приносят с собой выпечку и крашеные яйца для освящения.
Люди, встречаясь, говорят: «Христос Воскресе» - «Воистину Воскресе» и троекратно целуются. Принято дарить близким пасхальные яйца в нарядной упаковке с надписью ХВ («Христос Воскрес»).
С этого дня заканчивается пост, и верующие после службы в церкви спешат к праздничному столу «разговеться». Пасхальный стол накрывают с обязательным присутствием куличей, разноцветных яиц, творожной пасхи. Снят запрет на мясные и молочные блюда, и хозяйки стараются  порадовать домашних вкусными яствами.
Первым  всегда съедается крашеное яйцо, причем как дети, так и взрослые «христосуются» пасхальными яйцами – разбивают с торцов скорлупу  друг у друга.
Праздник длится не один день, а всю следующую неделю до воскресенья, которое получило народное название «Красная Горка». В этот день принято играть свадьбы, устраивать сватовство и иные торжества, запрещенные во время поста.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей ИСТОРИЯ ПРАЗДНИКА ПАСХИ


extracted_text:
Урок: История России с Древнейших времен до конца XVI века.
Класс: 10
Учитель: Радюк Ирина Петровна
Тема: Развитие феодальных отношений. Русь при Ярославичах.
Тип урока: Формирование новых знаний.
Цели:
1 Назвать признаки традиционного феодального общества.
2 Дать определения понятиям «феод», «феодал».
3 Усвоить на уровне понимания процесс возникновения феодальной земельной собственности
на Руси и причины появления феодальнозависимого населения.
4 Отобрать необходимую информацию из текста, структурировать ее.
Новые понятия: княжеский домен, кормление, вотчина, рядович, закуп, наймит, прощенник,
холоп
Ход урока
Задачи урока на каждом этапе
       Деятельность учителя на уроке
Деятельность ученика на
уроке
Проверить готовность учащихся к уроку.
Учитель приветствует учащихся и проверяет готовность их к
уроку.
Учащиеся приветствуют
учителя и демонстрируют
готовность к уроку.
Повторить тему «Признаки феодального общества»
Этап
урока
I
Организа
ционный
момент
(2мин.)
II
Актуализа
ция
опорных
знаний
(3 мин.)
III
Формиро
вание
новых
знаний
(35 мин.)
Учащиеся отвечают на вопросы
учителя
Учитель организовывает фронтальную работу (повторение)
 Как вы помните, Зап. Европа в период Средневековья
представляла собой традиционное феодальное общество.
Ответить на вопросы:
1 Назовите признаки традиционного феодального общества
(установленное законом деление общества на классыслои;
господство натурального хозяйства – сам произвожу, сам
потребляю; земельная собственность в руках господствующего
класса; эксплуатация крестьян)
2 Что такое феод? (от латинского слова «феодум» —
«владение», земельное владение, передаваемое за службу
одним земельным собственником другому)
3 Кто такой феодал? (владелец феода)
 Т.о., в Европе существовала сеньориальновассальная система
отношений, а система многоступенчатой земельной
зависимости называлась феодальной системой,
 Со второй половины XI в. такая система стала складываться
и на Руси.
Обеспечить усвоение рассматриваемой темы на уровне понимания.
1 Учитель объясняет новую тему: Возникновение феодальной
земельной собственности.
     С середины XI в. на Руси, особенно в Среднем Поднепровье и
вокруг Новгорода земли все чаще оказывались в частном,
владении.
На Руси, как и в других странах Европы, был создан
княжеский домен (владение) — комплекс земель,
населенных зависимыми от главы государства людьми.
Появление подобных владений знаменовало
Учащиеся слушают учителя и
записывают в тетради новые
понятия наступление на Руси новых порядков.
     К этому же времени относится и возникновение
собственных земельных владений бояр и дружинников. -
     В ранний период истории Руси великие князья
предоставляли местным князьям и боярам право собирать дань
с тех или иных земель. Часть этой дани они оставляли себе за
службу великому князю. Такой
порядок назывался кормлением.
     Вассалы великого князя передавали часть таких кормлений
своим слугам и вассалам из числа собственной дружины.
Позднее кормления заменили передачей великим князем своим
вассалам населенных земель на правах собственности. В
таких земельных владениях, называвшихся вотчиной или
отчиной (от слова «отец») и находившихся в наследственном
владении, возникал хозяйственный комплекс боярина или
дружинника.
     Однако право верховной власти на эти земли принадлежало
великому князю. Он мог пожаловать, а мог и отнять эту землю.
В свою очередь, крупные земельные собственники также стали
передавать часть земель во владение своим дружинникам, с
тем чтобы у них были средства к существованию и возможность
приобрести воинское снаряжение.
Феодальнозависимое население.
     Свободные люди, которые раньше лишь уплачивали дань
князю, постепенно попали в зависимость от него.
     За то, что они живут на землях, которые князь объявил
своими, смердов привлекали к различным работам в его
хозяйстве. Так возникла их поземельная зависимость от
господина.
    Новые порядки привели к тому, что в сельской местности все
больше появлялось людей, которые по различным причинам
(неурожаи, голод, военные разорения) теряли собственное
хозяйство и могли существовать лишь при поддержке богатых
людей.
     За денежный долг, помощь семенами или орудиями труда
они должны были отрабатывать на господина часть своего
времени. Такие люди назывались рядовичи, потому что они
заключали с господином ряд (договор) и попадали от него в
зависимость.
     Так называемые закупы брали у господина купу (долг) и не
смели уйти, не вернув его.
     Наймиты нанимались работать за плату,
     пленники отрабатывали свой выкуп из неволи,
     а прощенникам прощались их долги, но за это им
полагалось
трудиться в церковных хозяйствах.
     Холопы - полностью зависели от господ, прислуживали им
в доме, исполняли различные сельские работы.
     Как можно было стать холопом: от великой нужды
обедневший человек мог продать себя в холопы. Холопом
становился
и тот, кто женился на холопке, не оговорив заранее свое право
на свободу. Холопами становились дети холопов, нарушившие
договор рядовичи и закупы, пленные чужеземцы.
     Холопы имели некоторые права: они могли выступать
свидетелями в суде, если не было других очевидцев
преступления, их убийство каралось законом.
Учитель организовывает фронтальную и индивидуальную
работу учащихся:
Учащиеся слушают учителя и
записывают в тетради новые
понятия
1 Отдельные учащиеся
рассказывают классу заданные им ответы отдельных учащихся класса по заданным пунктам
(«Войско», «Города и торговля», «Церковь», «Монастыри»), запись
основных положений данных пунктов в тетради
IV
Домашнее
задание
(2 мин.)
Записать домашнее задание
Учитель предлагает записать домашнее задание:
1 записать в тетради определения изученных на уроке понятий;
2 выучить новые понятия и основные положения изученных пунктов
параграфа;
3 дочитать параграф 7 до конца.
пункты параграфа, сопровождая
свой ответ схемой, если того
требует содержание пункта;
диктуют классу под запись
основные положения своего
пункта.
2 Класс слушает рассказ своих
одноклассников, записывает в
тетради основные положения
пунктов параграфа
Учащиеся записывают домашнее
задание

file_name: Развитие феодальных отношений.docx

intro: Данная разработка представляет собой конспект урока по История России с Древнейших времен до конца XVI века в 10 классе (по учебнику Волобуева) на тему "Развитие феодальных отношений. Русь при Ярославичах".  Конспект содержит в себе поэтапное описание деятельности учителя и учащихся, задания.Конспект урока

история

group: Дисциплины

title: Конспект урока "Развитие феодальных отношений. Русь при Ярославичах" (10 класс)


extracted_text:
Урок: История Древнего мира
Класс: 5
Учитель: Радюк Ирина Петровна
Тема: Счет лет в истории
Тип урока: Формирование новых знаний.
Цели:
Образовательные:
 Сформировать представление об историческом времени.
 Ввести понятия: век, тысячелетие, эра, хронология.
 Подвести учащихся к выводу о том, что счет лет, которым мы пользуемся сейчас, является
наиболее удобным.
Развивающие:
 Развитие умения соотносить год, век, тысячелетие; устанавливать длительность и
последовательность событий;
 Развитие умения работать со схемами.
 Развитие умения пользоваться римскими цифрами.
 Развитие умения решать задачи на прямой и обратный счет лет в истории.
Воспитательные:
 Поддерживать интерес к важнейшим событиям прошлого.
 Умение работать в парах и самостоятельно.
 Сформировать представление учащихся о ценности времени.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, словарь, доска.
Деятельность ученика на
уроке
Обучающиеся
демонстрируют готовность к
уроку.
Обучающиеся выполняют
задание учителя: обсуждаю в
парах предложенные
вопросы по карточкам
Этап
урока
I
Организа
ционный
момент
(1 мин.)
II
Актуализ
ация
опорных
знаний
(58мин.)
Ход урока
Задачи урока на каждом этапе
Деятельность учителя на уроке
Проверить готовность учащихся к уроку.
Учитель проверяет готовность учащихся к уроку (наличие тетрадей,
учебников, дневников, ручек, карандашей), называет тему урока.
Анализ проверочной работы, выполненной на
предыдущем уроке (задания даны на карточках для
обсуждения в парах постоянного состава; затем 2-х
учеников учитель спрашивает на оценку)
1. Установите соответствие между событиями и
датами. Запишите в таблицу выбранные цифры под
соответствующими буквами:
       ДАТЫ                                           СОБЫТИЯ
А) около 40 тыс. лет назад          1. появление
                                                           древнейших
людей
Б) около 9 т. лет назад            2. появление человека
                                                          разумного
В) более 2 мл. лет назад              3. человек научился
                                                       обрабатывать
металл
А
2
2. Найдите и укажите букву понятия, лишнего в
этом перечне:
Б
3
В
1 В земледельческих работах применяли:
А) мотыгу  Б) плуг  В) каменный топор   Г)
гончарный круг
3. Прочтите текст и вставьте пропущенное слово.
Знатность передавалась по наследству, дети
вождей и старейшин, даже не отличавшиеся умом и
храбростью, пользовались почетом племени.
4. 10-9 тысяч лет назад в жизни людей появилось
много нового (продолжите перечень):
А) земледелие, скотоводство, ремесло
Б) разделение труда и обмен
В) начало выплавки метала
Г) появление неравенства и знати
5. Расположите в хронологической
последовательности следующие события. Запишите
буквы, которыми обозначены события, в правильной
последовательности в таблицу.
А) исследование подземной пещеры Альтамира
Б) овладение огнем
В) начало выплавки метала
Г) изобретение лука и стрел
3
В
4
А
6. Огнем овладели:
А) человек разумный
Б) человекоподобные обезьяны
В) человек умелый
7. Прочтите текст и вставьте вместо пропуска
нужное слово.
В селениях земледельцев постепенно складывался
новый порядок. Община состояла теперь из
отдельных семей, которые имели скот, орудия
труда, вели собственное хозяйство.
8. Продолжите перечень: В родовой общине
А) люди происходили от одного предка и считались
сородичами
Б) имели общее жилище
В) вели общее хозяйство
1
Б
2
Г
III
Форми
рование
новых
знаний
(30 мин.)
Обеспечить усвоение рассматриваемой темы на уровне понимания.
1 Тема сегодняшнего урока очень интересна, с элементами этой темы вы
сталкиваетесь каждый день. Я предлагаю вам самим угадать название
темы, ответив на мои вопросы. Проверим вашу сообразительность.
2 Загадки: Угадайте, о чем идет речь:
А) Без крыльев, без рук оно.
Быстро летит, не догонишь его. (время)
Б) Двенадцать братьев друг за другом бродят,
Друг друга не обходят. (Месяцы)
В) А что, в совокупности, образуют 12 месяцев? – Год
Г) Сколько дней в году? – 365
Д) Век – это сколько лет? – 100
Е) Тысячелетие – это сколько веков? – 10
3 Так о чем же пойдет речь сегодня на уроке? – О счете лет в истории.
(Записать тему урока в тетради)
На этом и на следующем уроках мы с вами поговорим о единицах
измерения времени, которыми пользовались наши предки и которыми
пользуемся мы, узнаем, как разные народы считали время, что такое
лента времени, поговорим о прямом и обратном счете лет и поучимся
решать задачи.
1 В истории очень важно знать, когда произошло то или иное событие,
какое событие произошло раньше и какое позже. когда жил тот или иной
Обучающиеся слушают
учителя, отгадываю загадки,
отвечают на вопросы,
называют свои варианты
темы урока, записывают
тему в тетради
Обучающиеся слушают
учителя, записывают новое исторический деятель, когда был основан город или когда началась и
закончилась война. Без дат нет истории.
2 В исторической науке счет лет ведется в строгой последовательности
по годам. Эта последовательность образует хронологию. Само слово
"хронология" в переводе с древнегреческого языка означает "наука о
времени" (написать на доске и в тетрадях: «хронология»  от греч.
Chronosвремя logosучение, знание)
1 Каждый год обозначается цифрами. Знаете ли вы, как называются
цифры, которыми мы пользуемся? – Арабские
2 Числа и года принято обозначать арабскими цифрами, а века
римскими.
Кто знает, как римскими цифрами обозначается 110 (записать в тетради)
C  = 100, его половина L=50
M =1000, его половина D=500
Например, 160 – римскими цифрами писалось бы, как CDL (100+50+10)
3 Задания у доски и в тетрадях (по цепочке):
 Записать римскими цифрами:
6  …9  …11  …13  …8  …16  …17  …4  …19  …22  …3  …
 Записать арабскими цифрами:
V  …VIII  …XIX  …IV  …III  …XVI  …XIV  …IX  …VII  …XII
…XX  …XXII
4 Сейчас вы научитесь определять век: сделать это легко – например,
1147 г. (год, когда впервые в летописи был упомянут город Москва) –
мысленно закрыть 2 последних цифры, а к 1м 2м прибавить единицу,
получается XII в.
5 Задания (у доски по цепочке и в тетрадях):
1132 год  …567 год  …48 год  …38 год до н.э.  …1700 год  …309 год
 …2015 год  …
Динамическая пауза:
изобразить древних людей во время собирательства (наклоны), охоты
(махи рукамикидать камни, земледелияимитировать рыхление земли
мотыгой)
1 Для того, чтобы узнать, как в древности в разных странах считали года,
прочитайте в учебнике на с. 30 пункты «Измерение времени по годам» и
«Как в древности считали года?»
2 Беседа по прочитанному
1 Историки условились, что последовательность событий можно
изобразить в виде ленты времени. Изображается она в виде стрелки с лева
на право (на доске).
2 Но как же определить, где и какой год расположен на этой ленте?
Мы ведем счет лет от Рождества Христова, т.е. от года рождения Иисуса
Христа (изобразить на ленте точку отчета). Все года до Р.Х. принято
считать годами до нашей эры, а года после Р.Х. – нашей эры. Даты по
отношению к точке отчета выглядят как зеркальное отражение.
3 Задания:
 Отметьте на ленте времени 10й год нашей эры и 10й год до нашей эры
 год основания Рима – 753 г. до н.э.
 1147 г. – год первого упоминания в летописи Москвы
 Личная дата рождения ребенка (в классе)
Ответить на вопросы:
 Какой существовавший в древности счет лет – у египтян или у римлян –
удобнее? Чем?
 Что называется «нашей эрой»? Какие сложности могут возникнуть при
работе с датами событий, произошедших до нашей эры?
1 с. 2932 – прочитать
2 Р.Т. – с. 1617 № 1821
понятие в тетради
Обучающиеся слушают
учителя, отвечают на
вопросы, выполняют задания
у доски и в тетрадях
Обучающиеся выполняют
упражнения
Обучающиеся читают
предложенные пункты
параграфа в учебнике,
отвечаю на вопросы,
пересказываю прочитанное
Обучающиеся слушают
учителя, выполняют задание
в тетрадях
Обучающиеся отвечают на
вопросы
Обучающиеся записывают
задания в дневники
IV
Рефлекси
я
V
Домашнее
задание Приложение:
1. Установите соответствие между
событиями и датами. Запишите в таблицу
выбранные цифры под соответствующими
буквами:
       ДАТЫ
СОБЫТИЯ
А) около 40 тыс. лет назад          1.
появление

древнейших людей
Б) около 9 т. лет назад            2. появление
человека

разумного
В) более 2 мл. лет назад              3. человек
научился

обрабатывать металл
А
2. Найдите и укажите букву понятия,
лишнего в этом перечне:
В земледельческих работах применяли:
А) мотыгу  Б) плуг  В) каменный топор   Г)
гончарный круг
3. Прочтите текст и вставьте пропущенное
слово.
Знатность передавалась __________, дети
вождей и старейшин, даже не
отличавшиеся умом и храбростью,
пользовались почетом племени.
4. 10-9 тысяч лет назад в жизни людей
появилось много нового (продолжите
перечень):
А) земледелие, скотоводство, ремесло
Б) разделение труда и обмен
В) __________________________
Г) __________________________
Б
В
1. Установите соответствие между
событиями и датами. Запишите в таблицу
выбранные цифры под соответствующими
буквами:
       ДАТЫ
СОБЫТИЯ
А) около 40 тыс. лет назад          1.
появление

древнейших людей
Б) около 9 т. лет назад            2. появление
человека

разумного
В) более 2 мл. лет назад              3. человек
научился

обрабатывать металл
А
2. Найдите и укажите букву понятия,
лишнего в этом перечне:
В земледельческих работах применяли:
А) мотыгу  Б) плуг  В) каменный топор   Г)
гончарный круг
3. Прочтите текст и вставьте пропущенное
слово.
Знатность передавалась __________, дети
вождей и старейшин, даже не
отличавшиеся умом и храбростью,
пользовались почетом племени.
4. 10-9 тысяч лет назад в жизни людей
появилось много нового (продолжите
перечень):
А) земледелие, скотоводство, ремесло
Б) разделение труда и обмен
В) __________________________
Г) __________________________
Б
В 4
3
2
5. Расположите в хронологической
последовательности следующие события.
Запишите буквы, которыми обозначены
события, в правильной
последовательности в таблицу.
А) исследование подземной пещеры
Альтамира
Б) овладение огнем
В) начало выплавки метала
Г) изобретение лука и стрел
1
6. Огнем овладели:
А) человек разумный
Б) человекоподобные обезьяны
В) человек умелый
7. Прочтите текст и вставьте вместо
пропуска нужное слово.
В селениях земледельцев постепенно
складывался новый порядок. Община
состояла теперь из _____________, которые
имели скот, орудия труда, вели
собственное хозяйство.
8. Продолжите перечень: В родовой
общине
А) люди происходили от одного предка и
считались сородичами
Б) ____________________________________
В) ____________________________________
4
3
2
5. Расположите в хронологической
последовательности следующие события.
Запишите буквы, которыми обозначены
события, в правильной
последовательности в таблицу.
А) исследование подземной пещеры
Альтамира
Б) овладение огнем
В) начало выплавки метала
Г) изобретение лука и стрел
1
6. Огнем овладели:
А) человек разумный
Б) человекоподобные обезьяны
В) человек умелый
7. Прочтите текст и вставьте вместо
пропуска нужное слово.
В селениях земледельцев постепенно
складывался новый порядок. Община
состояла теперь из _____________, которые
имели скот, орудия труда, вели
собственное хозяйство.
8. Продолжите перечень: В родовой
общине
А) люди происходили от одного предка и
считались сородичами
Б) ____________________________________
В) ____________________________________

file_name: Счет лет в истории.docx

intro: Данная разработка представляет собой конспект урока по Истории Древнего мира в 5 классе (по учебнику Вигасина, Годера) на тему "Счет лет в истории". Урок составлен согласно требованиям ФГОС. Конспект содержит в себе поэтапное описание деятельности учителя и учащихся, а также приложение (задания и раздаточный материал).Конспект урока

title: Конспект урока "Счет лет в истории" (5 класс)


extracted_text:
Учитель: Радюк И.П.
Класс: 6
Тема: «Первые известия о Руси». «Становление Древнерусского государства».
Это конспект урока для работы в группах.
1 Методом жеребьевки учитель разбивает класс на группы (по 34 человека)
2 В каждой группе выбирается эксперт, который будет оценивать членов своей группы за работу
на уроке (в баллах от 1 до 3; в оценочный лист)
3 Все группы получают одинаковые задания.
4 Варианты проверки выполненных заданий:
А) после каждого этапа (задания) учитель проверяет фронтально, эксперты выставляют
полученные за задания баллы в оценочный лист;
Б) по мере выполнения заданий, эксперты приносят их учителю на проверку; в этом случае
учитель сам выставляет баллы за задания в оценочный лист
В) группы весь урок работаю полностью самостоятельно, а в конце урока сдают лист с ответами и
оценочный лист с баллами за работу на уроке каждого члена группы; учитель сам проверяет и
выставляет баллы за выполненные задания.
I Разминка
1 В каком веке появилось госво Русь? (IX в.)
2 Какие еще названия существуют у данного Госва? (Древняя Русь, Киевская Русь)
3 Какое событие изображено на картине В.М. Васнецова?
4 В каком году произошло призвание варягов славянскими и финноугорскими племенами? (862 г.)
5 Зачем славяне призвали варягов? (чтобы установить мир)
6 Что такое Повесть временных лет? Кто ее автор? В каком веке была написана? (летопись; Нестор; XII)
II Теории происхождения Древнерусского государства
1 От имени основоположников норманнской теории раскрыть ее суть (Байер, Миллер)
2 От имени основоположников антинорманской теории раскрыть ее суть (Ломоносов)
III Рассказать о различных версиях происхождения слова «русь»
(1 от норманов – скандинавское происхождение; 2 по «Бертинским анналам»  «рос»  шведы; 3
заимствовали от финнов; 4 связано с названием острова Рюген, который позже некоторые немецкие
авторы называли Русским; 5 происходит от названия реки Рось, которая впадает в Днепр южнее Киева; 6
рядом с Хазарским каганатом существовал Русский или Росский каганат)
IV Работа с понятиями (ВЗАИМОПРОВЕРКА – поменяться листами и проверить)
1 Перечислить признаки государства (единая территория, единая высшая власть, налоги, армия)
2 Дать определение понятиям:
 монархия (от греч. – единая власть; форма правления, при которой власть принадлежит единоличному
наследственному правителю);
 дань (выплата определенной части доходов и продуктов);
 перечислить функции князя (руководство армией; сбор дани; защита от внешней угрозы; высший судья;
обеспечит безопасность торговых людей – купцов и гостей). V Видеозадание: ответить на вопросы к мульт.фильму «Повесть временных лет» (6 минут)
Серия №2. «Основание Киевского княжества».
1 Назвать имена основателей и славянское племя, проживавшее на этой территории.
2 Почему, в каком году и с какой целью славяне обратились к варягам?
3 Откуда пошло слово «русь»?
4 Назвать имена первых славянских князей.
5 Почему после смерти Рюрика в Новгороде стал править Олег? Кем он приходился Рюрику?
6 С какого года ведется отсчет Киевской Руси?
7 Как Олегу удалось захватить Киев? Кто в нем правил до Олега?
Серия №2. Ответы:
1 Город основали 3 брата – Кий. Щек и Хорив и сестра их Лыбедь; поляне.
2 В 862 г. между славянским племенами началась усобица. Чтобы вернуть мир они позвали на княжение
варягов, которые владели бы ими и судили по праву – «Приходите княжить и владеть нами».
3 Так назывались варяги.
4 Рюрик, Трувор и Синеус.
5 С 879 г. – Олег, т.к. Игорь был еще ребенком; родич.
6 С 882 г.
7 Хитростью: прятал воинов в ладьях; себя назвал купцом, идущим в греки о Олега и княжича Игоря;
Аскольда и Дира убили.
Приложение:
I Разминка (по 1 баллу за каждый правильный ответ)
1 В каком веке появилось госво Русь?
2 Какие еще названия существуют у данного Госва?
3 Какое событие изображено на картине В.М. Васнецова?
4 В каком году произошло призвание варягов славянскими и финноугорскими племенами?
5 Зачем славяне призвали варягов?
6 Что такое Повесть временных лет? Кто ее автор? В каком веке была написана?
II Теории происхождения Древнерусского государства (по 2 балла)
1 От имени основоположников норманнской теории раскрыть ее суть
2 От имени основоположников антинорманской теории раскрыть ее суть
 Рассказать о различных версиях происхождения слова «русь» (по 0,5 баллов за каждую версию; максимум – 3
балла)
IV Работа с понятиями (ВЗАИМОПРОВЕРКА – группам поменяться листами и проверить)
1 Перечислить признаки государства (единая территория, единая высшая власть, налоги, армия)
(по 0,5 баллов за каждый признак; максимум – 2 балла)
2 Дать определение понятиям (по 1 баллу):
 монархия
 дань
3 перечислить функции князя (руководство армией; сбор дани; защита от внешней угрозы; высший судья; обеспечит
безопасность торговых людей – купцов и гостей).
(по 0,5 баллов за каждую функцию; максимум – 2,5 баллов)
V Видеозадание: ответить на вопросы к мульт.фильму «Повесть временных лет» (по 1 баллу)
Серия №2. «Основание Киевского княжества».
1 Назвать имена основателей и славянское племя, проживавшее на этой территории.
2 Почему, в каком году и с какой целью славяне обратились к варягам?
3 Откуда пошло слово «русь»?
4 Назвать имена первых славянских князей.
5 Почему после смерти Рюрика в Новгороде стал править Олег? Кем он приходился Рюрику?
6 С какого года ведется отсчет Киевской Руси?
7 Как Олегу удалось захватить Киев? Кто в нем правил до Олега?
Оценочный лист «Работа в группах» №
пп.
Фамилии участников
группы
Критерии оценивания
Участие в обсуждении и
принятии решения группы
(каждый участник
оценивается по баллам:
от 1 до 3)
Баллы за правильное
выполнение задания
Оценка группы
(максимальный
балл за все
задания)
1
2
3
4

file_name: Становление Древнерусского государства.docx

intro: Данная разработка представляет собой конспект урока по Истории России в 6 классе (по учебнику Арсентьева, Данилова) на тему "Становление Древнерусского государства". Урок составлен согласно требованиям ФГОС. Конспект содержит в себе поэтапное описание деятельности учителя и учащихся, а также приложение (задания и раздаточный материал).Конспект урока

title: Конспект урока "Становление Древнерусского государства" (6 класс)