extracted_text:
Предмет                РУССКИЙ ЯЗЫК      8  КЛАСС
Количество часов в соответствии с учебным планом    136 часов (4 недельных часа)
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку 8 класс составлена на основе Федерального Закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»; Учебных планов для специальных (коррекциоиных) школ, утвержденных приказом
Минобразования России от 10 апреля 2002 г. № 29/2065п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекциоиных) образовательных
учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»; Устава МОБУ Ромненская СОШ;
Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) МОБУ Ромненская СОШ; Учебного  плана МОБУ Ромненская СОШ для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) на 20162017 учебный год; Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений
VIII вида 59 класс Сборник 1 под редакцией доктора педагогических наук  В.В.Воронковой М: Гуманитарный  издательский центр «Владос»
2011г.
Цели обучения коррекционной школы VIII вида – это намечаемые результаты обучения, воспитания и развития, направленные на
формирование личности.
     В достижении намечаемых результатов обучения большое значение имеет преподавание в школе такого предмета как русский язык.
Подготовка подрастающего поколения к практической деятельности немыслима без овладения русским литературным языком. Для каждого
человека, на каком бы участке ему не пришлось работать после окончания школы, знание русского  языка, умение свободно выражать свои
мысли просто необходимо.
      Русский язык в специальной (коррекционной) школе изучается на протяжении всех лет обучения.
    Программа по русскому языку и развитию речи определяет содержание предмета и  последовательность его прохождения по годам,
учитывает особенности познавательной деятельности детей, обучающихся по программе 8 вида. Она направлена на разностороннее развитие
личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа
содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для
социальной адаптации.
Цели изучения предмета:
      Развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения.
     Программа формулирует следующие задачи  преподавания русского языка:
1 Вырабатывать достаточно прочные навыки грамотного письма на основе усвоения звукового состава языка, элементарных сведений по
•
грамматике и правописанию;
•
•
•
Повышать уровень общего развития учащихся;
Учить школьников последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
Развивать нравственные качества школьников.
Общая характеристика учебного предмета
    Принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. Поэтому особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у
отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.
    Данная рабочая программа рассчитана на обучающихся 59 классов. Занятия по данной программе проводятся в форме урока (40 мин). В
каждом классе отведено 136 часов в год (4 часа в неделю).  Возможно  уменьшение количества часов, в зависимости от изменения годового
календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни. На каждый изучаемый раздел отведено определенное
количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться или уменьшаться)   в зависимости от уровня
усвоения темы учащимися. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление
пройденного материала.
  Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний.  Программный материал расположен концентрически: основные части речи
(имя существительное, имя прилагательное, глагол) включены в содержание 5 и последующих классов с постепенным наращиванием сведений
по каждой из названных тем.
Данная программа включает в себя разделы: грамматика, правописание и развитие речи.
Обучение русскому языку носит коррекционную и практическую направленность, что определяется содержанием и структурой учебного
предмета.
Учебный материал каждого класса делится на следующие разделы:
Грамматика и правописание.
Звуки и буквы.


 Слово.
 Предложение.
 Связная речь.
В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые
орфографические   и   пунктуационные   навыки,   воспитывается   интерес   к   родному   языку.   Элементарный   курс   грамматики   направлен   на
коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.
2 В 5—9 классах продолжается работа по звукобуквенному анализу. Учащиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных
частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.
С 5 класса начинается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами являются состав слова
и части речи. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря
учащихся. В процессе упражнений  формируются навыки правописания  (единообразное написание гласных  и согласных  в корне слова и
приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению,
сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов) и др.
Части речи изучаются в том объеме, который необходим учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи —
обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.
Изучение предложений имеет особое значение для подготовки школьника с психическим недоразвитием к самостоятельной жизни, к общению.
Эта тема включена в программу всех лет обучения. Работа организуется так, чтобы в процессе упражнений формировать у школьников
навыки   построения   простого   предложения   разной   степени   распространенности   и   сложного   предложения.   Одновременно   закрепляются
орфографические и пунктуационные навыки.
Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности школьников с психическим недоразвитием
излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического
слуха   и   правильного   произношения,   обогащением   и   уточнением   словаря,   обучением   построению   предложений,   связному   устному   и
письменному   высказыванию.   Подготовительные   упражнения   —   ответы   на   последовательно   поставленные   вопросы,   подписи   под   серией
рисунков, работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую учащимся овладеть такими видами работ, как изложение и
сочинение.
В 5–9 классах школьникам прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: учащиеся получают
образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование навыков
четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии,
заявления, расписки и др.).
  Курс русского языка обеспечивает формирование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и
культуроведческой компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми
умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
3 Языковая   и   лингвистическая   (языковедческая)   компетенции  –   освоение   необходимых   знаний   о   языке   как   знаковой   системе   и
общественном   явлении,   его   устройстве,   развитии   и   функционировании;   овладение   основными   нормами   русского   литературного   языка;
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и
фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа,
национальнокультурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.
В коррекционной школе особое внимание обращено на исправление имеющихся у воспитанников специфических нарушений. При
обучении   русскому   языку   используются   следующие   принципы:  принцип   коррекционноречевой   направленности,   воспитывающий   и
развивающий принципы, принцип доступности обучения, принцип систематичности и последовательности, принцип наглядности в обучении,
принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.
Коммуникативноречевая направленность  обучения делает более продуктивным решение коррекционноразвивающих задач, так
как предполагает большую работу над значением таких языковых единиц, как слово, словосочетание, предложение, текст, и над способами
выражения смыслового различия с помощью этих единиц.
При последовательном изучении курса русского языка может быть использован разноуровневый подход к формированию знаний с
учетом психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей учеников.
ФОРМЫ РАБОТЫ.
     Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются: тренировочные упражнения, словарные, выборочные,
комментированные, зрительные, творческие, предупредительные, свободные, объяснительные диктанты, письмо по памяти, грамматический
разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т.д. В конце каждой темы проводится контрольная работа.
Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного
вида   работ   (контрольного   списывания   с   различными   видами   орфографических   и   грамматических   заданий,   диктанта   и   грамматического
разбора и т.д.).
        В числе видов грамматического разбора следует использовать задание на опознание орфограмм, определение частей речи, частей слов,
членов   предложения   на   основе   установления   связей   слов   в   предложении,   конструирование   предложений,   классификацию   слов   по
грамматическим   признакам.   Содержание   грамматических   заданий   должно   быть   связано   с   грамматикоорфографическим   материалом,
изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.
       Оценка знаний  учащихся осуществляется  по результатам письменных, устных   повседневных  работ учащихся, текущих и итоговых
контрольных работ.
4 словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой
наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр
практические – упражнения, карточки, тесты
МЕТОДЫ УРОКА
Для реализации основных целей и задач курса русского языка применяются разнообразные  ТИПЫ УРОКОВ:
урок объяснения нового материала (урок первоначального изучения материала;
урок закрепления знаний, умений, навыков (практический урок);
урок обобщения и систематизации знаний (повторительнообобщающий урок);
комбинированный урок;
нестандартные уроки.
При   оценивании   знаний   детей   с   интеллектуальной   недостаточностью   авторы   различных   исследований   описывают   4   группы
учащихся.
Первую   группу   составляют   дети   (10   –   15   %),   которые   в   целом   правильно   решают   предъявляемые   им   задания,   наиболее   активны   и
самостоятельны в усвоении программного материала.
Для второй группы (25 – 35%) характерен более замедленный темп усвоения учебного материала. Дети, входящие в эту группу, успешнее
реализуют знания в конкретно заданных условиях, т.к. самостоятельный анализ и планирование своей деятельности у них затруднены, хотя с
основными требованиями программы они справляются.
Третья группа учащихся (35 – 40%) отличается пассивностью, нарушением внимания, что приводит к различным ошибкам при решении задач,
примеров.
К четвёртой группе относятся дети (10 – 15%), которые занимаются по индивидуальной программе, т.к. основное содержание тех или иных
предметов для них недоступны.
Формы контроля достижений учащихся:
1)контрольный диктант;
2)словарный диктант;
3)другие виды диктантов;
4)работа с раздаточным материалом.
    Виды  контроля:
1)самоконтроль;
5 2)контроль учителя.
Педагогические технологии, средства обучения (в том числе электронные), используемые в работе для достижения требуемых результатов
обучения:
1)традиционное обучение;
2)активное обучение (сотрудничество, индивидуализация обучения);
3)информационнокоммуникационные технологии;
4)здоровье сберегающие технологии.
Информация о количестве учебных часов
Данная рабочая программа предназначена для учащихся 8 класса МОБУ Ромненской СОШ на 20156– 2017 учебный год.
Количество часов на изучение русского языка в 8 классе – 135 (136).
Количество часов в неделю – 4.
№
раздела
1.
Повтор
ение. 6ч
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 8 КЛАССЕ.
Всего на изучение курса русского языка в 8 классе отводится 136  часов – по 4 часа  в  неделю.
Содержание
Знания
Умения
Простое   и   сложное   предложение.
Подлежащее и сказуемое  в простом
и   сложном   предложении.   Простое
предложение   с   однородными
членами.   Сложное   предложение   с
союзами И, А, НО и без союзов.
Особенности   однородных   членов
предложения,   постановка   запятой
между ними.
Правила   пунктуации   в   сложных
предложениях   без   союзов   и   с
союзами И, А, НО.
Отличать простое предложение от сложного.
Выделять   в   предложении   главные   и
второстепенные
Распознавать
однородные члены в предложении, соблюдать
интонацию перечисления. Применять правила
постановки запятой в сложных предложениях
члены.

6 Части слова.
Правила правописания.
Способы образования  сложных слов.
без союзов и с союзами.
Разбирать слова по составу. Подбирать
однокоренные слова.
Образовывать слова с помощью приставок и
суффиксов.
Применять правила правописания при письме.
Образовывать сложные слова при помощи
соединительных гласных ОиЕ.
Составлять текст, отражающий содержание
картины; правильно строить предложения.
Однокоренные слова; подбор
однокоренных слов,
относящихся к различным
частям речи, разбор их по
составу. Единообразное
написание звонких и глухих
согласных, ударных и
безударных гласных в корнях
слов. Образование слов с
помощью приставок и
суффиксов. Правописание
приставок с О и А.
Сложные слова. Образование
сложных слов с
соединительными гласными и
без соединительных гласных.
Описание картины И.Шевандровой
«В сельской библиотеке».
Части речи. Отличительные
признаки.
2.
Состав
слова.
21ч
3.
Части
речи.
2ч
7 4. Имя
сущест
витель
ное 18ч
5.Имя
прилага
тельно
е. 14ч
6.
Местои
мение.
16ч
Значение имени существительного в
речи. Основные грамматические
категории имени существительного.
Склонение имен существительных.
Правописание падежных окончаний
существительных единственного и
множественного числа.
Несклоняемые существительные.
Морфологический разбор имени
существительного. Описание
картины Б.Кустодиева «Масленица».
Сочинениерассказ по картине
Решетникова «Опять двойка».
Согласование имени прилагательного
с именем существительным в роде,
числе и падеже. Правописание
падежных окончаний  имен
прилагательных в единственном и
множественном числе. Имена
прилагательные на –ИЙ, ЬЯ, ЬЕ, их
склонение и правописание.
Морфологический разбор имени
прилагательного. Сочинение по
картине «Поход князя Игоря».
Личное местоимение как часть речи.
Лицо и число местоимений.
Правописание личных местоимений.
Род местоимений 3 лица
единственного числа.
Грамматические признаки имени
существительного. Три склонения имени
существительного. Правила правописания
существительных с шипящей на конце;
правописание падежных окончаний
существительных в единственном и
множественном числе.
Относить слова к определенной грамматической
категории. Определять склонение имен
существительных. Применять правила
правописания при письме и объяснять их.
Производить морфологический разбор.
Грамматические признаки имени
прилагательного. Правила правописания
окончаний имен прилагательных.
Относить слова к определенной грамматической
категории. Ставить вопросы  к прилагательному;
определять род, число, падеж существительного и
связанных с ними прилагательных. Производить
морфологический разбор имени прилагательного.
Грамматические признаки местоимений.
Лицо и число местоимений. Правописание
личных местоимений. Изложение. Деловое
письмо «Заявление».
Употреблять личные местоимения; указывать лицо
и число. Склонять личные местоимения.
Применять правило правописания личных
местоимений с предлогами.
8 7.
Глагол.
33ч
8.
Предло
жение.
20ч
Значение глагола. Неопределенная
форма глагола. Изменение глагола по
временам и лицам. Спряжение
глаголов. Различение окончаний
глаголов 1 и 2 спряжения.
Правописание безударных личных
окончаний глаголов 1 и 2 спряжения.
Деловое письмо «Анкета».
Сочинениерассуждение «Мой день
рождения».
Простое предложение. Предложения
распространенные и
нераспространенные. Главные и
второстепенные члены предложения.
Простое предложение с
однородными членами; знаки
препинания при однородных членах.
Обращение, знаки препинания при
обращении. Виды предложений при
интонации. Сложное предложение.
Сложные предложения с союзами и
без союзов. Сложные предложения с
союзными словами, знаки препинания
перед ними. Сочинениеописание
картины В.Маковского «Свидание».
Грамматические признаки глагола. Время,
число, лицо глаголов. Спряжение глаголов.
Правила правописания безударных личных
окончаний глаголов.
Относить слова к определенной грамматической
категории. Указывать время глаголов. Определять
число, род, лицо глаголов. Указывать спряжение
глаголов. Выделять личные окончания глаголов.
Объяснять правописание глаголов, применять
правило при письме.
Главные и второстепенные члены
предложения; роль главных членов
предложения.  Особенности
распространенных и нераспространенных
предложений. Особенности однородных
членов. Правила постановки запятой в
предложении с однородными членами.
Выделение знаками обращения в
предложении. Правила постановки запятой
в сложных предложениях без союзов и с
союзами. Виды предложений по интонации.
Выделять главные и второстепенные члены в
предложении. Определять однородные члены в
предложении, указывать какими частями речи они
выражены. Объяснять постановку знаков
препинания. Находить в предложении слова
обращения; выделять их на письме, объяснять
знаки препинания. Распознавать
повествовательные, вопросительные и
побудительные предложения, употреблять их в
речи.
9 9.
Повто
рение.
6ч
Правописание гласных, согласных,
разделительного твердого знака в
приставках. Правописание гласных и
согласных в корне слова. Сложные
предложения без союзов, с союзами и
союзными словами.
Правила правописания приставок. Правила
правописания гласных и согласных в корне
слова.
Объяснять и применять правила правописания.
Чертить схемы предложений. Находить в
предложении главные члены. Объяснять и
применять правила постановки запятой в сложных
предложениях перед союзами и союзными словами.
Продолжение рассказа по данному началу.
Составление рассказа по опорным словам.
Сочинение по личным наблюдениям.
Деловое письмо.
Писать изложение и сочинение;
оформлять деловые бумаги.
Связна
я речь.
'Упражнени
я в связной
письменной
речи даются
в процессе
изучения
всего
программно
го
материала
по русскому
языку.
Работа с деформированным текстом.
Изложения (с изменением лица и
времени).
Сочинения по картине с дополнением
предшествующих или последующих
событий.
Продолжение рассказа по данному
началу.
Составление рассказа по опорным
словам.
Сочинение по личным наблюдениям,
на основе экскурсий, практической
деятельности, имеющихся знаний
(«История нашей улицы»,
«Исторические места в нашем
районе», «История капельки воды» и
др.). Деловое письмо: объявление
(выбор профессии по объявлению(,
заявление (о приеме на работу),
телеграмма, заполнение бланков по
платежам за коммунальные услуги
10 (квартплата, плата за телефон, за
свет, за газ и др.).
Учебнотематический план
Разделы программы в 8 классе
количество часов на
изучение темы
колво часов
на развитие
речи
Из них:
Колво часов
на
контрольные
тесты,
диктанты,
контрольные
работы
I триместр
43 ч
II триместр
46 ч
  Повторение.
Слово. Состав слова.
Части речи.
Части речи. Имя существительное.
Части речи. Имя существительное.
Части речи. Имя прилагательное.
Части речи. Местоимение.
Части речи. Глагол.
6
21
2
14
4
14
16
12

1

1
1
1
1

Колво
часов на
сочинения,
изложения

11 Части речи. Глагол.
Предложение.
Повторение изученного.
III триместр
46 ч
Итого в год
135 ч
21
20
5

1
1

Система оценки планируемых результатов
Оценка устных ответов
        Устный опрос учащихся является одним из методов учета знаний, умений и навыков по русскому языку. При оценке устных ответов
принимается во внимание: а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала; б)
полнота ответа; в) умение практически применять свои знания; г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.
       Отметка «5» ставится ученику, если он: обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя или самостоятельно обосновать,
сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
               «4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки ответа на «5», но допускает неточности в
подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; допускает некоторые ошибки в речи; при работе над текстом или
разборе предложения допускает 12 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.
         «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно
полно и последовательно,  допускает ряд ошибок в речи, затрудняется  самостоятельно подтвердить правила  примерами  и делает  это с
помощью учителя, нуждается в постоянной помощи учителя.
       «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большой или наиболее существенной части изучаемого материала, допускает ошибки в
формулировке правил, искажающие их смысл; в работе с текстом допускает грубые ошибки, не использует помощь учителя.

Оценка письменных работ обучающихся
       Оценка знаний учащихся осуществляется по результатам повседневных письменных работ учащихся, текущих и итоговых контрольных
работ.
       Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются обучающие работы, к которым относятся упражнения,
выполняемые в целях тренировки по учебнику, по карточкам, по заданиям на доске, предупредительные, объяснительные и иные диктанты
неконтрольного характера, грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т.д.
12 При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка
снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.
      Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного
вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий). Основные виды контрольных работ
– списывание и диктанты.
      В числе видов грамматического разбора следует использовать задания на опознание орфограмм, определение частей слова, частей речи,
членов предложения на основе установления связи слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть
связано с грамматикоорфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.
        Текст диктанта может быть связным или состоять из отдельных предложений. Следует избегать включения в текст диктанта слов на
правила, которые в данном классе еще не изучались. Если такие слова встречаются, их надо записывать на доске или проговорить, выделив
орфограмму,   указать   на   раздельное   или   слитное   написание   слов   и   словосочетаний,   правильную   постановку   знаков   препинания.   По
содержанию и конструкции предложений тексты должны быть понятными учащимся.
      Контрольные диктанты должны содержать 34 орфограммы на каждое проверяемое правило. Количество орфограмм должно составлять
не менее 50% от числа слов текста.
      Примерный объем текстов контрольных работ V классе – 4550 слов, VI – VII – 6570 слов, VIII – X – 7580 слов. Учету подлежат все
слова, в том числе предлоги, союзы, частицы. При проведении  контрольного списывания с грамматическим заданием объем текста следует
уменьшить. Проведение контрольных диктантов с дополнительными грамматическими и другими заданиями в коррекционной школе VIII вида
не рекомендуется.
      Дети, которые занимаются с логопедом, не освобождаются от написания контрольных диктантов в классе. Оцениваются такие работы в
зависимости от индивидуального продвижения детей.
      Контрольные работы оцениваются с учетом индивидуальных особенностей усвоения учебного материала каждым таким учеником.
      При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:
        VIX классы
         Оценка «5» ставится за работу, написанную без ошибок.
         «4» ставится за работу с 12 ошибками.
         «3» ставится за работу с 35 ошибками.
         «2» ставится за работу, в которой допущено 68 ошибок.

13 В   письменных   работах   не   учитывается   12   исправлений   или   1   пунктуационная   ошибка.   Наличие   трех   исправлений   или   двух
пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует 1 орфографической ошибке. Ошибки на непройденные правила правописания не
учитываются. За одну ошибку в диктанте считается:
а) Повторение ошибок в одном и том же слове (например, в слове «лыжи» дважды написано на конце «ы»). Если же подобная ошибка на это
же правило встречается в другом слове, она учитывается.
Б) Две негрубые ошибки. Негрубыми считаются следующие ошибки:




повторение одной и той же буквы (например, «посода»);
недописывание слов;
пропуск одной части слова при переносе;
повторное написание одного и того же слова в предложении.
              Ошибки,   обусловленные   тяжелыми   нарушениями   речи   и   письма,   следует   рассматривать   индивидуально   для   каждого   ученика.
Специфическими ошибками являются ошибки на замену согласных, а у детей с тяжелыми нарушениями речи – искажение звукобуквенного
состава   слов   (пропуски,   перестановки,   добавления,   недописывание   букв,   замена   гласных,   грубое   искажение   структуры   слова).   При
выставлении оценки все однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормативами:
       Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил, умеет применить свои знания в
процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает 12 исправления.
       «4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя и допускает 23
ошибки.
             «3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний,
допускает 45 ошибок или не справляется с одним из заданий.
       «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.
Изложения и сочинения
        Изложения и сочинения в коррекционной школе могут быть только обучающего характера. При проведении изложения учитель должен
тщательно   отбирать   материал,   учитывая   тему   рассказа,   его   объем,   трудности   в   содержании   синтаксических   конструкций,   словаря   и
орфографии. В  V  классе для изложений даются тексты повествовательного характера, объемом 2045 слов, в последующие годы тексты
усложняются как по содержанию, так и по объему: в  VIVII 4570 слов,  VIIIIX  классах – 70100 слов. Изложения пишутся по готовому
плану   или   составленному   коллективно   под   руководством   учителя,   в  VIIIIX  классах   допускается   самостоятельное   составление   планов
учащимися.
14 При оценке изложений и сочинений учитываются правильность, полнота и последовательность передачи содержания.
      При проверке изложений и сочинений выводится одна общая оценка, охватывающая все стороны данной работы.
       Отметка «5» ставится ученику за правильное, полное, последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении
предложений, употреблении слов; допускаются 12 орфографические ошибки.
        «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского текста (темы) с пропуском второстепенных звеньев, не
влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложения, допускается 34 орфографические ошибки.
             «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с 23 ошибками в построении
предложения и употреблении слов, влияющих на понимание основного смысла, 56 орфографическими ошибками.
       «2» ставится за изложение (сочинение), в котором имеются значительные отступления от авторского текста (тема не раскрыта), имеется
более 4 ошибок в построении предложений и употреблении слов, более 6 орфографических ошибок.
                Перед написанием изложений и сочинений должна быть проведена подготовительная работа. На самом уроке трудные в отношении
орфографии слова выписываются на доске; учащимся разрешается пользоваться орфографическим словарем, обращаться к учителю.
                В   исключительных   случаях,   когда   в   основном   при   правильной,   последовательной   передаче   содержания   допущено   7   и   более
орфографических ошибок, возможно выставить две оценки – за грамотность и изложение содержания.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса:
Учащиеся должны уметь:
писать под диктовку текст с соблюдением знаков препинания в конце предложения;
разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;
различать части речи;
строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение;
писать изложение и сочинение;
оформлять деловые бумаги;
пользоваться словарем.
1й уровень
      • писать под диктовку текст с изученными орфограммами (70—80  слов);
      • писать изложение или сочинение по данному плану с предварительной отработкой лексического материала (до 80 слов);
      • находить в тексте речевые недочеты и исправлять их с помощью учителя;
      • использовать в устной речи сложноподчиненные предложения при ответе на вопрос;
      • определять части речи, используя сложные предложения для доказательства;
15 • подбирать однокоренные слова, используя данные приставки и суффиксы;
      • находить и решать орфографические задачи (самостоятельно и с помощью учителя);
      • пользоваться школьным орфографическим словарем.
      2й уровень
      • писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительным разбором;
      • принимать участие в составлении плана, отборе речевого материала для создания текста;
      • исправлять текст;
      • составлять предложения, опираясь на картину, собственный опыт;
      • решать орфографические задачи с помощью учителя.
Учащиеся должны знать:
части речи;
наиболее распространенные правила правописания слов.
Учебное и учебнометодическое обеспечение по русскому языку
Учебник
•Н.Г. Галунчикова,  Э.В.Якубовская «Русский язык» 8 класс. Учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений
VIII вида. Москва «Просвещение», 2012 год.
Методические пособия:
 Учебное пособие для педагогических институтов под редакцией А.К.Аксеновой «Методика обучения русскому языку в
коррекционной школе VIII вида».
«Уроки русского языка в коррекционной школе» под редакцией Н.Н. Бебешиной, Ф.И.Самсоновой.

16 
«Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания» под редакцией А.К.Аксеновой, Н.Г. Галунчиковой, М.
«Просвещение», 2004 год.
№
п/п
Раздел, тема
Календарнотематический план по русскому языку в 8 классе.
Количе
ство
часов
Форма организации занятий
Теор. Практ. Контр.
Сл.раб.
Форма
контроля/
Разв.речи
Дата
план факт
1. Повторение.
1.1. Предложение. Порядок слов в предложении.
1.2. Простое и сложное предложение.
1.3. Сложные предложения с союзами И, А, НО и
без союзов.
1.4. Однородные члены предложения.
1.5.
Знаки препинания при однородных членах
предложения.
Слово. Состав слова.
2.
2.1. Состав слова. Однокоренные слова.
2.2. Однокоренные слова разных частей речи,
6
1
1
1
1
2
21
1
1
1
1
5
1
1
1
2
20
1
1
1
Отечество,
гражданин,Конст
итуция
Работа с
диалогом(1)
Письмо по
памяти(7)
Работа с
диалогом(15)
Деловое письмо
(16)
01.09
02.09
04.09
07.09
08.09
09.09
11.09
14.09
17 разбор их по составу.
2.3. Единообразное написание однокоренных
слов.
2.4. Правописание звонких и глухих согласных в
корне слова.
2.5. Правописание ударных и безударных
гласных в корне.
2.6. Правописание непроверяемых безударных
гласных в корне.
2.7. Правописание непроизносимых согласных.
2.8. Правописание гласных и согласных в
приставках.
2.9. Правописание приставок и предлогов.
2.10. Сложные слова.
2.11. Соединительные гласные О и Е.
2.12. Правописание сложных слов  с иностранным
корнем.
2.13. Подготовка к контрольной работе.
1
1
1
1
1
1
4
1
2
2
2
1
1
1
1
1
1
4
1
2
2
2
Сочинение (30)
Демократия,
демонстрация
Работа с
диалогом(36)
Сочинение (40),
письмо по памяти
(42)
Сочинение (45),
комментированное
письмо (47)
Аэродром,
типография,теле
граф,
электростанция
15.09
16.09
18.09
21.09
22.09
23.09
25.09
28.09
29.09
30.09
02.10
05.10
06.10
07.10
09.10
Описание картины
И.Шевандровой
«В сельской» (62),
16.10
19.10
Деловое письмо
(63)
18 2.14. Контрольная работа по теме «Состав слова».
3. Части речи.
3.1. Части речи. Повторение.
3.2. Части речи. Отличительные признаки.
3.3. Имя существительное как часть речи.
3.4. Имена существительные собственные и
нарицательные.
3.5. Правописание имен существительных
ед.числа с шипящей на конце.
3.6. Склонение имен существительных.
3.7. Правописание падежных окончаний имен
существительных в единственном  числе.
3.8. Три склонения имен существительных.
3.9. Правописание падежных окончаний имен
существительных во множественном числе.
3.10. Правописание имен существительных с
шипящей на конце.
3.11. Несклоняемые имена существительные.
3.12. Морфологический разбор имени
существительного.
3.13. Урокобобщение по теме «Имя
существительное».
2
20
1
1
1
2
1
3
3
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
17
1
1
2
1
2
3
1
1
1
1
1
1
1
1
Образование,
квалификация
Письмо по
памяти(78)
Национальность,
территория
Экскаватор,
эскалатор,
элеватор
Фойе, кафе,
пианино
Комментированно
е письмо (96),
Сочинение (98)
Работа с
диалогом(104)
Изложение (106),
Деловое письмо
(107)
20.10
21.10
23.10
26.10
27.10
28.10
30.10
02.11
03.11
06.11
09.11
10.11
11.11
13.11
16.11
17.11
18.11
24.11
25.11
27.11
19 3.14. Контрольная работа по теме «Имя
существительное».
4. Имя прилагательное.
4.1. Имя прилагательное как часть речи.
4.2 Согласование имен прилагательных с
существительными.
4.3. Правописание окончаний имен
прилагательных.
4.4. Имена прилагательные с признаком
принадлежности.
4.5. Склонение имен прилагательных.
4.6. Правописание имен прилагательных
женского рода на –ЬЯ.
4.7. Правописание имен прилагательных
множественного числа на –ЬИ.
4.8. Морфологический разбор имени
прилагательного.
4.9. Урокобобщение по теме «Имя
прилагательное».
4.10. Контрольная работа по теме «Имя
прилагательное».
5. Местоимение.
5.1. Личные местоимения.
5.2. Лицо и число местоимений.
5.3.
Род местоимений 3го лица ед.числа.
2
14
2
1
2
1
1
1
1
2
1
2
16
1
1
1
1
1
1
1
1
13
2
1
2
1
1
1
1
2
1
1
15
1
1
1
Галантерея,
кулинария
Экспедиция,
континент
Комментированно
е письмо (124),
Письмо по
памяти(128)
Изложение (139)
Искусство,
фестиваль,
абонемент
Работа с
диалогом(146),
Сочинение (149)
30.11
01.12
02.12
04.12
07.12
08.12
09.12
11.12
14.12
15.12
16.12
18.12
21.12
22.12
23.12
25.12
28.12
29.12
11.01
20 5.4. Склонение местоимений 1го лица.
5.5. Склонение местоимений 2го лица.
5.6. Склонение местоимений 3го лица.
5.7. Правописание местоимений с предлогами.
5.8. Повторение по теме «Личные местоимения».
5.9. Контрольная работа по теме «Личные
местоимения».
6.
6.1.
Глагол.
Глагол как часть речи.
6.2. Неопределенная форма глагола.
6.3. Правописание шипящих на конце слова.
6.4. Изменение глаголов по временам.
6.5.
6.6. Правописание глаголов с частицей НЕ.
Род и число глаголов прошедшего времени.
1
1
1
4
4
2
33
2
1
1
1
1
1
1
1
1
4
4
1
31
2
1
1
1
1
1
1
Письмо по
памяти(162)
Регистратура,
пациент,бюллете
Комментированно
е письмо (169),
нь
Работа с
диалогом(171,173)
,
Изложение (172),
Деловое письмо
(174)
1
1
Рентген,
операция,
санаторий
Секретарь, швея
Работа с
диалогом(179)
Письмо по
памяти(186),
Сочинение (187)
Сочинение (197)
Комментированно
е письмо (200),
Работа с
диалогом(202)
12.01
13.01
15.01
18.01
19.01
20.01
22.01
25.01
26.01
27.01
29.01
01.02
02.02
03.02
05.02
08.02
09.02
10.02
12.02
15.02
21 6.7. Изменение глаголов по лицам и числам.
6.8. Правописание глаголов 2го лица
единственного числа.
6.9. Правописание глаголов 3го лица.
6.10. Различение окончаний глаголов 1 и 2
спряжения.
6.11. Правописание глаголов с ТЬСЯ и ТСЯ.
6.12. Спряжение глаголов.
6.13. Правописание безударных окончаний
глаголов.
6.14. Различение глаголов 1 и 2 спряжения.
6.15. Правописание безударных личных окончаний
глаголов.
6.16. Употребление глаголов движения.
1
3
1
1
2
2
3
2
2
1
1
1
3
1
1
2
2
2
2
2
1
16.02
17.02
19.02
20.02
29.02
01.03
02.03
04.03
09.03
11.03
14.03
15.03
16.03
18.03
21.03
22.03
23.01
25.03
Комментированно
е письмо (210),
Изложение (212)
Письмо по
памяти(221)
Промышленность Комментированно
е письмо (227),
Капитализм
Работа с
диалогом(228),
Изложение
(229,230)
Сочинение (231)
Изложение (256),
Письмо по
памяти(267),
Деловое письмо
(274)
Изложение (282),
Комментированно
е письмо (284),
Работа с
диалогом(285),
Сочинение (286),
Деловое письмо
(287)
22 6.17. Контрольная работа по теме «глагол».
6.18. Правописание окончаний существительных,
прилагательных, глаголов.
6.19. Повторение по теме «Части речи».
7. Предложение.
7.1. Простое предложение.
7.2. Предложения распространенные и
7.3.
нераспространенные.
Главные и второстепенные члены
предложения.
7.4. Однородные члены предложения.
7.5. Обращение. Знаки препинания при
обращении.
7.6. Виды предложений по интонации.
7.7. Сложное предложение.
7.8. Сложное предложение с союзами и без
союзов.
2
2
4
20
1
1
2
5
2
2
1
2
1
2
4
20
1
1
2
5
2
2
1
2
1
Урок делового
письма. Анкета.
Гарнитур
Бандероль,
квитанция
Изложение (297)
Комментированно
е письмо (305),
Изложение (313)
Работа с
диалогом(319),
Сочинение (320)
Работа с
диалогом(325),
Изложение (326)
Письмо по
памяти(331, 345),
Комментированно
е письмо (339)
Клиент, почтамт
Комментированно
е письмо (351)
28.03
29.03
30.03
01.04
04.04
05.04
06.04
08.04
11.04
12.04
18.04
19.04
20.04
22.04
25.04
26.04
27.04
29.04
04.05
06.05
10.05
11.05
13.05
16.05
23 7.9. Сложное предложение с союзными словами.
8. Повторение.
8.1. Правописание приставок.
8.2. Правописание гласных и согласных в корне
слова.
8.3. Сложные предложения с союзами и
союзными словами.
8.4. Подготовка к контрольной работе.
8.5.
Годовая контрольная работа.
Итого:
4
6
1
1
1
1
4
5
1
1
1
1
2
135
1
126
4
1
1
5
Изложение (356)
Деловое письмо
(361)
Изложение
(371,372, 373, 374)
Изложение (383),
Сочинение (384)
17.05
18.05
20.05
23.05
24.05
25.05
27.05
30.05
31.05
24

file_name: РУССКИЙ ЯЗЫК 8 КЛАСС 8 ВИД.doc

intro:
Рабочая программа по русскому языку 8 класс составлена на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 класс Сборник 1 под редакцией доктора педагогических наук  В.В.Воронковой М: Гуманитарный  издательский центр «Владос» 2012г.
Учебник Н.Г. Галунчикова,  Э.В.Якубовская «Русский язык» 8 класс. Учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение», 2012 годРабочая программа по русскому языку 8 класс для специальных (коррекциоиных) школ


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Ирбейская средняя общеобразовательная школа №2»
Согласовано:
Зам. директора школы по ВР
_____________
«___»_______________2016г
Утверждено:
директора МОБУ Ирбейскойсош №2
________
    «___»______________ 2016г
о  дополнительной (индивидуальноориентированной) программе (ИОП)
для высокомотивированных (одаренных) детей
Положение
Общие положения

 Настоящее   Положение   о   работе   с   одарёнными   обучающимися   в   муниципальном
общеобразовательном   бюджетном   учреждении   «Ирбейская
  средняя   школа   №2»
ориентировано на развитие интеллектуальных, физических, художественных, творческих и
коммуникативных   способностей   обучающихся   муниципального   общеобразовательного
бюджетного учреждения «Ирбейская  средняя школа №2» .
  Данное Положение разработано на основе нормативных актов:
 Конституции РФ;
 Конвенции о правах ребенка;
   статьи   50   Закона  РФ   «Об   образовании»   (п.4.,   Права  и   социальная  поддержка
обучающихся, воспитанников);
 устава  МОБУ Ирбейская  сош №2.
2. Цель, задачи
2.1. Основными целями применения ИОП являются:
Для учащихся:
 личностный подход; формирование познавательных интересов и потребностей;
  создание ситуации успеха.
Для родителей:
 гарантия «наилучшего обеспечения интересов ребенка».
 Для учителя и школы:
   гарантия   права   на   самореализацию   и   собственный   стиль         профессиональной
деятельности.
2.2. Основная задача:
Способствовать    ориентации   педагогического   процесса   на   развитие   творческих
индивидуальных способностей учащихся.
3. Условия реализации ИОП Реализация ИОП возможна при:
 желании ученика посещать конкретные курсы, кружки и осознание им ответственности
принимаемого решения;
согласии родителей  (лиц,  их заменяющих) на реализацию их ребенком ИОП и солидарная
ответственность с ребенком за реализацию ИОП;
 организации мониторинга и контроля реализации ИОП ученика классным руководителем,
учителями.
4. Процедура выбора ИОП
4.1. Основанием для выбора ИОП являются:
Начальная школа
      уровень готовности к школе;
      состояние здоровья ребенка;
      желание учащегося и его родителей (лиц, их заменяющих).
Средняя школа
  жизненные планы учащихся;

продвижения ученика по данному образовательному маршруту;
 успехи в творческой, социальной деятельности;
  состояние здоровья ученика;
  желание учащегося и его родителей (лиц, их заменяющих).
4.2. Процедура выбора ИОП:
   ознакомление   родителей   учащихся   с   Положением   (родительские   собрания,   печатная
информация).
 достижение   учащимися   уровня   образованности,   необходимого   для   успешного
5. Структура ИОП
I     часть         учебный  план      с указанием количества часов по предметам по выбору
(факультативы, элективы, модули, проекты), форма освоения учебного материала (очно,
очнозаочно, дистанционно, проектная деятельность и др.).
  II     часть     внеклассные   и   внеурочные   виды   деятельности  как   в   школе,   так   и   в
учреждениях дополнительного образования.
III
  часть индивидувльный  образовательный маршрут.
6. Содержание структурных элементов ИОП
6.1.   Титульный   лист     структурный   элемент   ИОП   представляющий   общие
сведения об индивидуальном образовательном маршруте
На титульном листе указывается:
 полное название образовательной организации в соответствии с Уставом;
 название   дополнительной   общеобразовательной   программы   (название),   в   рамках
которой создан ИОП;  адресность: возраст, фамилия, имя учащегося;
 сведения   (ФИО,   должность)   о   педагоге   (педагогах),   составившего   и   реализующего
ИОП;
 временной период для реализации ИОП (учебный год);
 год начала реализации программы.
6.2. Пояснительная записка – структурный элемент программы, поясняющий:
 направленность программы;
 цель и задачи;
 формы занятий;
 количество обучающихся   в группе;
 виды контроля и формы подведения итогов;
  основные критерии оценки эффективности ИОП (приложение).
6.3. Учебнотематический план  –  структурный элемент программы, содержащий дату,
наименование раздела, темы, (теоретические и практические занятия). Составляется в виде
таблицы.
Дата
Теоретический блок
Содержание основных вопросов
занятий
Цикл занятий   (тема)
Практический блок
Виды самостоятельной работы
учащихся
6.4.   План   работы   на   год     структурный   элемент   программы,   содержащий   перечень
мероприятий, форму представления результатов, календарные сроки.
№
Форма
Мероприятия
Сроки
провед.
1
2
6.5  Ожидаемые результаты   структурный элемент программы, который определяет
предметные и универсальные учебные действия.
6.6.
 Список   литературы   (основной   и   дополнительной)–  структурный   элемент
программы,   включающий  перечень   использованной   автором   литературы.   Элементы
описания   каждого   произведения   должны   приводиться   в   алфавитном   порядке   и
соответствовать требованиям к библиографическому описанию.
7. Оформление рабочей программы Текст   набирается   в   текстовом   редакторе   шрифтом   Times   New   Roman,   кегль   1214,
одинарный   межстрочный   интервал,   переносы   в   тексте   не   ставятся,   выравнивание   по
ширине, листы формата А4. Таблицы вставляются непосредственно в текст.
8. Утверждение рабочей программы
8.1. Утверждение Программы предполагает следующие процедуры:




обсуждение программы на заседании МО;
проведение экспертизы программы с привлечением внешних экспертов;
согласование  заместителем директора по воспитательной работе;
утверждение директором.
8.3.   При   несоответствии   Программы   установленным   данным   Положением   требованиям
заместитель   директора   по   ВР   накладывает   резолюцию   о   необходимости   доработки   с
указанием конкретного срока исполнения.
8.4. Все изменения, дополнения, вносимые  педагогом в Программу в течение учебного
года, должны быть согласованы с заместителем директора по ВР.
8. Распространение результатов реализации программы
Для родителей:
 школьный сайт;
 выпуск информационных бюллетеней;
родительские собрания.
 Для педагогов и общественности:
школьный сайт;
 выпуск информационных бюллетеней;
 семинары и конференции различного уровня.

file_name: положение_ИОП1.doc

intro: Положение об индивидуально-ориентированной программе  создано на основе типового Положения о рабочих программах. Главная задача  ИОП - способствовать    ориентации   педагогического   процесса   на   развитие   творческих индивидуальных способностей учащихся. В Положении прописана структура ИОП, требования к содержанию и оформлению в соответствии с ФГОС.Положение об индивидуально-ориентированной программе сопровождения одаренных детей

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Cценарий   мероприятия «Знатоки природы».
                                                   (неделя начальной школы)
                                                 Автор: Малахова Татьяна Викторовна

                                                 город Нелидово Тверская область

                       учитель начальных классов.
1. Ребята! Сегодня у нас  третий день продолжается праздник!
В понедельник мы провели необычное занятие под названием «Занимательная
математика» и показали свои знания, участвуя в общешкольном конкурсе «Король
счёта». Вчера мы были «Умницами и умниками» и определили «Королеву и
короля письма».
         А сегодня мы должны показать свои знания по окружающему миру, о природе и,
конечно, узнать чтото новое.
 Вы любите предмет – урок «Окружающий мир»?  Значит, вы любите природу. А это
великое чувство! Оно помогает человеку стать добрее, справедливее, ответственнее,
великодушнее. Тогда наш час должен пройти интересно!
         Любить природу может лишь тот, кто её знает и понимает, кто умеет её видеть и
слышать. А чтобы научиться этому, надо быть очень внимательным и любознательным!
         Сегодняшняя наша игра призвана научить вас быть такими.
Дети читают стихи:
Есть просто храм,
Есть храм науки,
А есть ещё природы храм
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт  для нас в жару и стынь.
Входи сюда, будь сердцем чуток,
Не оскверняй её святынь.
Кромсая лёд, меняем рек теченье.
Твердим о том, что дел невпроворот,
Но мы ещё придём просить прощенье
У этих рек, барханов и болот,
У самого гигантского восхода
У самого мельчайшего малька.
Пока  об этом думать неохота,
Сейчас не до этого… пока.
Аэродромы, пирсы и перроны,
Леса без птиц и земли без воды.
Всё меньше окружающей природы,
Всё больше окружающей среды.
Я не хочу, чтоб речка высыхала, Где плещет столько рыбок золотых,
Где пляшет резво лодка у причала,
Где тёплый ветер так порою тих!
Где сотней радуг лёд зимой искрится,
Где по весне бушует ледоход,
Где летом пьёт доверчивая птица,
Где сосны зеленеют круглый год.
Итак, продолжаем!
 На сцену поднимаются команды.
 Сейчас узнаем, как будут называться команды!
1 задание:
                 Загадки:
1.Все растенье это знают
Иногда на нём гадают…
Может, любит, может, нет
Скажет нам она в ответ…. /ромашка/
2.В поле есть такой цветок:
Ярко – синий лепесток.
На ветру качается,
Нежно называется ….. /василёк/
3.ты в лесу его найдёшь.
Пожалеешь, не сорвёшь.
Очень нежный он на вид.
Тронь чуть – чуть и позвонит… /колокольчик/
                                *   *   *
Капитаны выбирают конверт с названием. На доске много картинок. Найти картинку
своего названия. Берут!
2 задание.
 прочитать о  растении  /что узнали об этом растении/
1. Какой цветок носит имя звезды? / астра/
2. Какой цветок возвращает память тем, кто забыл что – то? / незабудка/
3. Какой цветок всегда следит за солнцем? /подсолнух/
  4. Какой цветок символизирует болтливость? /колокольчик/
5.Какой синенький цветок римляне называли «царским»? / василёк/
  6.Какой цветок считается самым благородным? / роза/
Учитель: Но как бы не были  красивы цветы, лучше их не рвать.
1 ученик:
На  земле исчезают цветы,
С каждым годом заметнее это. Меньше радости и красоты
Доставляет нам каждое лето.
Откровенье цветов луговых
Нами понятно было едва ли.
Беззаботно топтали мы их
И безумно, безжалостно рвали.

2 ученик:
С целым миром спорить я готов,
Я готов поклясться головою
В том, что есть глаза у всех цветов
И они глядят на нас с тобою.
В час раздумий наших и тревог,
В горький час беды и неудачи
Видел я: цветы, как люди плачут
И росу роняют на песок.
Конкурс «Лесные  Айболиты»
 Какой цветок лечит сердце?  /ландыш/
 Какое растение богато витамином С? /шиповник/
 Какое растение лечит ссадины и раны?  /подорожник/
 Какое лекарственное растение определяют даже слепые?  /крапива/
        Вопросы:
1. Для чего используют василёк? /василёк в медицине используют для лечения болезней
почек, кожи, глаз/
2. Сколько раз в году звенит колокольчик?  /колокольчики звенят 1 раз в году на
праздник Ивана Купалы/
3. Как используют ромашку?   /Чай из цветков ромашки восстанавливает силы/
3 задание:  /Игра со зрителями тестового характера/
1. Что делает ёж зимой? /спит/
2. Кто был летом рыжий, а зимой становится серый? /белка/
3. Какой зверь похож на ежа? /дикобраз/
4. Какая перелётная птица не строит гнезда и не выводит птенцов? /кукушка/
5. Как называются птицы, которые остаются зимовать? /зимующие/
6. Какая птица выводит птенцов зимой, в самый лютый мороз? /клёст/
7. Какое хвойное дерево сбрасывает на зиму листвы? /лиственница/
8. Какое дерево, как и берёза, даёт сладкий сок? /клён/
9. Из какого дерева делают спички? /из осины/
10. Какое дерево применяют для изготовления лыж? /берёзу/
11.Какое дерево цветёт первым, а какое – последним? /ольха и липа/
12. У каких деревьев осенью листья красные? /у клёна и рябины/
13. Из какого дерева делают пианино? /из ели/
14. Какие дрова самые жаркие? /дубовые и берёзовые/
15. какой город парит в небе? /Орёл/ 4 задание:
Командам: Составь картинку животного. Что можете рассказать о нём?
В это время игра со зрителями.
 «Узнай животное по описанию»:
1. Это животное   хищник. Во все времена люди боялись и остерегались его. Он
жесток и кровожаден, обладает устрашающим  голосом. Он удивительно вынослив:
может не есть много дней, не теряя при этом силы. Люди зовут его серым
разбойником. Кто это? /волк/
2. Жизнь этого животного связана с водой. Оно умеет глубоко нырять и  долго не
показываться на поверхности. В воде ему никто не страшен. Издавна люди уважали
это животное за его строительное искусство. Кто это?   /бобр/
3. Это животное известно людям давно, ещё 2 тысячи лет назад. Его можно увидеть в
4.
лесу, в роще, в парке и, совсем рядом с человеком, в саду. Оно бегает, не таясь,
шуршит листьями, громко посапывает, а когда ест, громко причмокивает. Кто
это?  /ёж/
 У этого животного много имён, прозвищ, даже по имени – отчеству его величают. И
всё потому, что его все боятся. Этот зверь, несмотря на то, что очень большой, как
все маленькие, любит сладенькое: разоряет гнёзда диких пчёл, чтобы полакомиться
мёдом. Летом пугает людей, которые приходят в лес за малиной, потому что сам её
очень любит. Кто это?  /медведь/
5. У этого зверя 2 основных способа защиты: маскировка и ноги. Он может развивать
скорость до 50 км в час. Однако он не просто удирает от опасности, а ещё и хитрит,
сбивает преследователей со следа. Так что на самом деле он никакой не трус. Кто
это? /заяц/
6. Этого животного величают по имени – отчеству. Главная его черта – хитрость,
изворотливость. Кто это?  /лиса/
5 задание.
Командам:  Составить пословицу!  /В конверте пословицы, разрезанные на слова./
1.Много снега, много хлеба.
2.Береги нос в большой мороз.
3.Весна красна цветами, а осень пирогами.
В это время игра со зрителями.
Загадки:
1.Рыбам жить зимой тепло:
   Крыша – толстое стекло /лёд/
2.Он всё время занят делом,
   Он не может зря идти.
   Он идёт и красит белым
   Всё, что видит на пути  /снег/
3.Он вошёл – никто не видел,
Он сказал – никто не слышал,
Дунул в окна и исчез,
А на окнах вырос лес /мороз/
4.Что за зверь, скажите, братцы,
Может сам в себя забраться? /норка/ 5.Белый на белом написал, где бегал.
Рыжая прочтёт – белого найдёт /заяц и лиса/
6.Водяные мастера
Строят дом из топора /бобры/
7.По земле ходит, неба не видит.
Ничего не болит, а всё стонет  /свинья/
8.На лугу живёт скрипач,
Носит фрак и ходит вскачь /кузнечик/
9.В зоопарке верь, не верь
Проживает чудо – зверь.
У него рука во лбу
Так похожа на трубу /слон/
Ученица:
Мы безмерно богаты
В наших чащах и рощах
Столько всяких пернатых –
Просто диву даёшься.
Но спросите иного,
Что он знает о птицах,
Пусть ответит толково –
И, гляди, удивится!
Учитель:
Птицы – это песнь и полёт! Это голоса наших лесов, полей, гор и пустынь. Песни птиц
звучат на Земле круглый год, голоса их слышны днём и ночью.

Викторина.
«Узнай по описанию»:
1. Эта птица устраивает свои гнёзда в обрывах над рекой /стриж/
2. Эти птицы выводят птенцов зимой /клёст/
3. Эти птицы считаются символом мира /голубь/
4. Этой птице хвост помогает не только в полёте, но и при добывании пищи. /дятел/
5. Эта птица кричит громче всех /павлин/
6. Эта птица живёт на болоте /цапля/
Почему птицы так называются?
1. Снегирь  /появляется вместе со снегом/
2. Синица  /основной цвет в оперении сине – голубой/
3. Кедровка  /питается кедровыми орехами, помогает «садить» леса/
4. Поползень  /птица, которая ползает по стволу/
5. Мухоловка  /любимое лакомство мухоловки – мухи/
6. Овсянка  /своей жёлтой окраской напоминает цвет спелого овса, питается овсом/ Справочное бюро:
Справка об экологической роли птиц:
Дятел – лесной доктор, за день съедает до 750 – 900 насекомых – короедов.
Кукушка  съедает в день в среднем до 40 гусениц, 5 личинок майского жука и др.
Мухоловка – пеструшка – совсем небольшая.
Деревья:
1. Это дерево растёт очень медленно, но глубоко пускает корни в землю. Первые
плоды появляются только через 20 лет. /5 – дуб/
2. А это дерево растёт очень быстро. За 25 лет оно достигает высоты 5этажного дома.
За сутки взрослое дерево высасывает из земли до 40 литров воды. /1 – берёза/
3. Цветы этого дерева дают первоклассный мёд. /2 – липа/
4. Этим деревьям нужно солнце. Они растут до 350 лет. /6 – сосна/
5. Это дерево у древних славян было символом семейного очага, охраняло людей от
злых духов и пожаров. Из старины остался обычай обрывать это цветущее дерево и
дарить друг другу. Из веток этого дерева плетут корзинки, а древесина этого дерева
– лучшие полозья для саней. /ива/
6. Этим деревом в старину убивали ведьм. /осина/
Справочное бюро.
Справка об экологической роли леса:
Лес – зелёные лёгкие нашей планеты. 1 га /10000 кв. м – 100 м х 100м/ лиственного леса
выделяет за сутки 2 кг фитонцидов. Фитонциды – вещества, образуемые растениями,
которые подавляют рост и развитие микроорганизмов и очищают воздух. 1 га хвойного
леса отфильтровывает  в год 30  35 тонн пыли, 1 га лиственного леса 50 – 70 тонн.
Дети читают стихи о природе.
Учитель:
Любите родную природу:
Озёра, леса и моря,
Ведь это же наша с тобою
Навеки родная земля.
На ней мы с тобою родились,
Живём мы с тобою на ней.
Давайте же, люди, все вместе
Мы к ней относиться добрей!
Звучит песня «Не  дразните собак».
Конкурс №6. Для болельщиков.
1. Не зверь, не птица – нос как спица /комар/
2. Чемпион по прыжкам, скачет, скачет по лужкам /кузнечик/ 3. Живёт дед,  во 100 одёжек одет,
Кто его раздевает, тот слёзы проливает /лук/
4. Сердитый недотрога живёт в глуши лесной,
Иголок очень много, а нитки ни одной /ёж/
5. Круглое, румяное, я расту на ветке.
      Любят меня взрослые и маленькие детки /яблоко/
6. Шёл долговяз – в землю увяз /дождь/
7. днём спит, а ночью летает /сова/
8. По полю рыщет, поёт да свищет,
      Деревья ломает, к земле траву преклоняет /ветер/
Вопросы  загадки:
1. Голубой шатёр всю землю покрыл / небо/
2. Красная девушка по небу ходит/солнце/
3. Много рук, а нога одна /дерево/
4. Неизвестно, где живёт, налетит – деревья гнёт /ветер/
5. Кто в лесу без топора строит избу без угла? /муравьи/
6. Летит орлица по синему небу, крылья распластала, солнышко застлала /туча/
7. Растут на ветке группками, покрытые скорлупками /орехи/
8. Похож я с виду на горох, где пройду – переполох /град/
9. Рос шар бел, ветер дунул – шар улетел /одуванчик/
10. Меня пьют, меня льют, всем я нужна. Кто я такая? /вода/
11. Весной веселит, летом холодит, осенью питает, зимой согревает /лес/
12. Из – под снега расцветает, раньше всех весну встречает /подснежник/
Описание первое:
У меня на голове чёрная шапочка, спинка, крылья и хвост тёмные, а грудка ярко – жёлтая,
будто в жёлтый жилетик нарядилась. Летом я питаюсь жучками, червячками, а зимой, в
бескормицу, ем всё:  и разные зёрнышки, и крошки хлеба, и варёные овощи. Но особенно я
люблю несолёное сало. Догадались, кто я? /синица/

Описание второе:
Она немного больше галки. В народе её называют – белобока. Яркая чёрно – белая окраска
и длинный, с зелёным отливом хвост. К тому же она стрекочет. /сорока/

Описание третье:
Наша родина – Антарктида. Основную часть жизни мы проводим в море, а для
размножения выходим на берег, где образуем большие колонии. Самки несут яйца, а
присматривают за яйцами самцы, нося их в своих лапах, чтобы они не касались холодного
льда. В самые жестокие морозы мы собираемся в кружок. Кто мы? /пингвины/
Описание четвёртое:
В нашей стране их 3 вида: деревенская, городская, береговушка. У деревенской – хвост
вилочкой с длинными перьями – косицами. На горле и лбу  – красное пятно.  У городской
на  горле – белое пятно, а у береговушки – коричневое. /ласточка/
Описание пятое: У меня жёлтые надкрылья с чёрными полосами. От врагов я защищаюсь едкой жидкостью с
неприятным раздражающим запахом. Люблю лакомиться зеленью томатов, баклажанов, но
больше всего люблю картофель. А детки мои, личинки красного цвета, очень прожорливы.
Кто я? Колорадский жук/
Описание шестое:
Меня называют «смотритель леса». Я просыпаюсь очень рано и начинаю свистеть, как
будто будить всех ото сна.  Живу  я на дереве, в дупле. Всю жизнь я на ногах, бегаю туда –
сюда, вверх – вниз по дереву, мне и крылья – то нужны только для того, чтобы перелетать с
одного дерева на другое. Люблю орехи, липовые орешки, крылатки клёна. Осенью прячу
корм под кору, чтобы зимой не голодать. А окраска у меня не очень заметная. Кто же я?
/поползень/

Описание седьмое:
Я – зверь небольшой, и каждый меня знает, но при этом я типичный хищник, охотящийся из
засады. Молчаливый, скрытный, бесшумно передвигающийся зверь. Могу часами караулить
добычу, которую выслеживаю главным образом с помощью слуха. Из засады бросаюсь
молча, делаю несколько стремительных прыжков, но если добыча ускользает, то я её не
преследую. Чтобы  схватить и удержать добычу, использую острые когти. С их помощью
лазаю по деревьям. Кто я?  /кошка/
Конкурс №7. Экологические задачи:
Задание для 1 команды:
 Вот и кострище есть. Давайте сделаем здесь костёр,  предложил Алик.
 Зачем здесь? Идёмте вот под дерево, там уютнее. – возразили девочки.
Мальчики пошли туда, куда они показали, выкопали яму, а землю кинули подальше, чтобы
не мешала.
Задание для 2 команды:
Ребята вырыли под кустом яму и сложили в неё весь мусор, который остался после их
отдыха. А Вадим ходил по поляне с пустой жестяной банкой в поисках чего – либо
подходящего, чтобы завернуть банку и положить в рюкзак.
 чего ты носишься с этой банкой? – услышал он – брось её в воду и дело с концом.
* Что ребята сделали неправильно? Исправьте и объясните их ошибки.
Задание для 3 команды:
Петя увидел в лесу гнездо, расположенное недалеко от земли. Ему стало интересно узнать,
что в нём находится. Он осторожно заглянул в гнездо. Там были беспомощные птенцы.
Очень уж хотелось Пете взять их домой, но он этого не сделал.
*Что Петя сделал неправильно, а когда поступил верно?
Учитель:
Ребята! Какие правила поведения в природе вы знаете? Давайте их повторим:
 Никогда не убивай зверей и птиц
 Не трогай домики животных и их детёнышей  Не разоряй птичьи гнёзда
 Не ломай деревья, не делай на них надписи
 Оказывай помощь животным и растениям, попавшим в беду
 Подкармливай зверей и птиц зимой
 Не шуми на прогулках, не пугай животных
 Учись наблюдать за природой
 Учись слушать голоса природы
     Игра с командами «Крестики – нолики».
1. Кто по ёлкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы?         /белка/
2. Какая коняшка
Ходит в тельняшке?     /зебра/

3. Он огромен, полосат,
А вообще – то кошке брат   /тигр/
4. Что за чудо! Вот так чудо!
Сверху блюдо, снизу блюдо!
Ходит чудо по дороге,
Голова торчит да ноги    /черепаха/
5. Низок, да колюч,
Сладок, да не пахуч.
Пока сорвёшь –
Всю руку обдерёшь  /крыжовник/
6. Землянике я родня.
На грядках ты найдёшь меня.  /клубника/
7. Горят красные кисти
Хоть давно нет листьев    /рябина, калина/
8. На болоте там и тут
Капли красные растут.
9. Он зелен, полосат, и всё же
Большая ягода он тоже   /арбуз/ Игра с командами «Крестики – нолики».

10. Кто по ёлкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы?         /белка/
11. Какая коняшка
Ходит в тельняшке?     /зебра/
12. Он огромен, полосат,
А вообще – то кошке брат  /тигр/
13. Что за чудо! Вот так чудо!
Сверху блюдо, снизу блюдо!
Ходит чудо по дороге,
Голова торчит да ноги   /черепаха/
14. Низок, да колюч,
Сладок, да не пахуч.
Пока сорвёшь –
Всю руку обдерёшь  /крыжовник/
15. Землянике я родня.
На грядках ты найдёшь меня  /клубника/
16. Горят красные кисти
Хоть давно нет листьев   /рябина, калина/
17. На болоте там и тут
Капли красные растут.
18. Он зелен, полосат, и всё же
Большая ягода он тоже   /арбуз/
Игра со зрителями «Викторина по окружающему миру»:
1. Что находится в мыльном пузыре?
                         мыло
                         воздух
                         вода
2.   К какому виду транспорта относится такси?
                         личный
                         общественный
                         специального назначения
3.   Укажи ягоды, растущие на болоте:
                        клюква
                        черника  малина
4.   Где весной раньше начинает таять снег?
                       в  городе
                       в лесу
                       в поле
5.   Сколько ног у паука?
                       4
                       6
                       8
6.   Как называют большие группы, образуемые птицами перед отлётом в тёплые края?
                       стадо
                       компания
                       стая
7.   Какое растение в народе называют порезник, ранник?
                       ландыш
                       одуванчик
                       подорожник
8.   Какую горную породу составляют эти минералы: полевой шпат, слюда, кварц?
                       глина
                       гранит
                       кремень
9.   Что находится в футбольном мяче?
                       ничего
                       воздух
                       водород
10.  Как называется твёрдое состояние воды?
                       пар
                       снег
                       лёд
11.  Как называются растения, у которых мягкие сочные стебли?
                       кустарники
                       деревья
                       травы
12.  Как называются животные, у которых тело покрыто чешуёй?
                      птицы
                      рыбы
                      млекопитающие
13.  Что относится к живой природе?
                     дерево
                     камень
                     вода
14.  К какому виду транспорта относится поезд?
                     наземный
                     воздушный
                     водный
15.  Что даёт город селу?
                     обувь
                     зерно
                     мясо
16.  Какую птицу называют лесным доктором?  синица
                     поползень
                     дятел
17.  Для  жизни  растений и животных  необходимы:
                     мясо, фрукты, сок
                     рыба, овощи, кисель
                     солнце, воздух, вода
Подведение итога праздника.

file_name: ЗНАТОКИ ПРИРОДЫ.doc

intro:
Любить природу может лишь тот, кто её знает и понимает, кто умеет её видеть и слышать. А чтобы научиться этому, надо быть очень внимательным и любознательным!Есть просто храм,
Есть храм науки,
А есть ещё природы храм-
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.

title: Сценарий мероприятия "Знатоки природы." (Неделя начальной школы)


extracted_text:
План
воспитательной работы
в 3 классе
на 2017-2018 учебный год
Классный руководитель:
Ворсина Надежда
Никандровна Пояснительная записка
ЦЕЛЬ: Создание условий, способствующих развитию
интеллектуальных, творческих,  личностных  качеств учащихся, их
социализации и адаптации в обществе на основе принципов
самоуправления.
ЗАДАЧИ:
1. Формировать гражданскую и правовую
направленность личности, активную жизненную
позицию, воспитывать гордость за свое
Отечество и ответственность за судьбу своей
страны.
2. Развивать сложившуюся систему ученического
самоуправления, предоставляя им реальные
возможности участия в ученическом
самоуправлении.
3. Создать благоприятный нравственно –
психологический климат в детском коллективе.
4. Укреплять здоровье учащихся средствами
физкультуры и спорта, формировать мотивацию
на ЗОЖ.
5. Развивать у учащихся нравственные качества,
соответствующие общечеловеческим ценностям.
6. Создать условия для участия семьи и
общественности в воспитательном процессе,
привлекать родителей к участию в
самоуправлении школой.
7. Создавать условия для учащихся, учителей и
родителей для активного взаимодействия с
социумом
8. Усилить работу с трудными подростками, состоящими на
внутришкольном учете, на учете в ПДН, КДН. Целью работы  в 3 классе считаю: Создание условий
для эффективности развития личности, его здоровья,
образования, нравственности.
          Задачи, поставленные в 20172018 учебном году:
1. Выявление интересов, склонностей, способностей, возможностей
учащихся к различным видам деятельности, оказание помощи в поисках
себя.
2. Создание условий для индивидуального развития ребёнка в избранной
сфере внеурочной деятельности.
3. Развитие у учащихся опыта творческой деятельности.
4. Воспитание нравственных чувств и эстетического сознания,
гражданственности и патриотизма.
5. Развитие познавательной активности.
6. Развитие стремления к здоровому образу жизни.
№п/п
Разделы
Цели и задачи
1
2
3
4
Учебная деятельность
Формирование
познавательных процессов.
  интереса

через
  развитие
Развитие
учащихся
Работа
с
коллективом

личности
Развитие   творческих   возможностей   ребенка,   его
психологических наклонностей.
  классным
Создание   в   классе   дружеской   атмосферы,
взаимоотношений   и   сотрудничества.   Сохранение
психологического комфорта
Взаимодействие

с Создание

родительского

коллектива родителями
единомышленников.
5
6
7
8
Здоровье учащихся
Социальная работа
Формирование
сознательности
Патриотическое
воспитание
Цели   и   задачи   работы   с   классным
коллективом
Режим работы с классом
Осуществление   планомерного   контроля   над
состоянием здоровья учащихся.
Через   ВШК   и   сотрудничество   с   социальным
педагогом   осуществлять   контроль   за   климатом   в
многодетных и неблагополучных семьях.
Формирование   правил   поведения   в   общественных
местах
Воспитание любви к родному селу и Родине.
1.
2.
3.
4.
Сплочение ученического коллектива.
воспитание   дисциплины   и   нравственных
качеств   учащихся   через   вовлечение   в
коллективную работу.
Формирование   у   учащихся   активности,
самостоятельности,
  творчества   через
активное участие в общественной жизни.
Развитие эстетического вкуса, повышение
культуры   общения,   культуры   поведения
ребят.
1я   неделя   «Подготовка   к   общешкольному   или
классному КТД»
2я   неделя   «Классное   собрание   или   рабочий
классный час»
3я неделя «Тематический классный час»
4я неделя «Анализ работы. Коррекция»
Внеклассное занятие – 1 раз в четверть
# Сроки могут  слегка корректироваться
Цели и задачи работы с родителями
1. Установление

благоприятной атмосферы общения.

контакта,
общей
2. изучение воспитания возможностей семей.
3. Формирование   активной   педагогической
позиции   родителей,   повышение   воспитания
семьи
  Оказание помощи родителям в организации
педагогического самообразования
4. Режим работы с родителями
1. Тематические родительские собрания 2 раза
в год
2. Рабочее родительское собрание – 2 раза в год
(полугодие)
3. Консультации для родителей – в течении года
Циклограмма деятельности классного
руководителя
Ежедневно:
отсутствия учащихся.
режима дня.
1. Работа   с   опаздывающими   и   выявление   причин
2. Организация   питания   с   учащихся,   выполнение
3. Организация дежурства в классном кабинете.
4. Индивидуальная работа с учащимися.
Еженедельно:
1. Проверка дневников учащихся
2. Проведение мероприятий в классе ( по плану).
3. Работа с родителями ( по ситуации).
Каждый месяц:
1. Проведение внеклассных мероприятий.
2. Встреча с родительским активом.
Один раз в четверть: 1. Оформление   классного   журнала   по   итогам
четверти.
2. М.О.   для   классных   руководителей   (семинар,
учеба)
3. Анализ   выполнения   плана   работы   за   четверть,
коррекция плана воспитательной работы на новую
четверть.
4. Проведение родительского собрания.
Один раз в год:
1. Сбор статистических данных о классе.
2. Оформление личных дел учащихся
3. Заполнение классного журнала.
Работа с родителями
1. Проведение   родительский   собраний   (   1   раз   в
четверть)
2. Посещение квартир.
3. Проведение совместных мероприятий (родители
+ дети)
 Дни именинников
 День Здоровья
 Новогодний утренник
 Поздравляем маму! 4. Приглашение   родителей   на   классные   и
общешкольные мероприятия.
 Праздник осени
 Мамин день
 Новогодний праздник
 Прощание с классом
5. Приглашение родителей в школу для бесед
п/н Форма
1
2
3
4
5
6
7
Линейка
Кл час.
Выставка
осенних
композиций
Выборы
Кл. час
Выставка
Кл. час
Кружки
План мероприятий на  I четверть
Название
мероприятия
День   Знаний.   Уроки
безопасности.
  «В
здоровой   семье   –
здоровый ребенок»

Выставка   цветов   и
поделок
«Дары
осени»
Выборы   в   органы
классного
самоуправления
«Правила   учи   –   себя
береги»
Выставка   рисунков.
«В гостях у осени»
«Огонь   ошибок   не
прощает»
Формирование   сети
дополнит.
Ответственные Дата
Зам.дир.по
воспит. Работе
Кл
руководитель
Кл.
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Кл.
2.09
сентяб
рь
  В теч.
месяц
а
13.09
III
недел
я
27.09
В   теч.
месяц 8
9
Стенд
Экскурсия
10
Конкурс
Образования
(кружки)
Оформление
классных уголков
Экскурсия в сельскую
библиотеку
Конкурс рисунков «О,
край родной, как ты
чудесен!»
11
Кл.час.
«Дорога добра»
12
13
Праздник
Операция
«Листопад»
День
именинников

осенних
14
Праздник

бал».
к
«Осенний
Подготовка
празднику:
разучивание стихов и
песен об осени

15
16
17
Кл.час
Собрание
народного
«День

единства»
«Наказание
поощрение в семье»
и

Состязания  Спортивные
состязания   «Ловкие,
сильные, смелые»
руководитель
а
Кл.руководител
ь
Библиотекарь
Кл.руководител
ь
Кл.руководител
и нач.классов,
учитель ИЗО
Кл
руководитель
Кл
руководитель
Кл
руководитель
Кл
руководитель,
учитель музыки
Кл
руководитель
Кл
руководитель
Учителя
физ.культуры
В   теч.
мес.
I  нед
октябр
я
В   теч.
мес.
11.10
В   теч.
мес.
III  нед.
октябр
я
послед
няя
недел
я
октябр
я
25.10
IV  нед
октябр
я
В   теч.
мес. 18
Беседа
Индивидуальные
встречи
родителями.

Кл
руководитель
с
19
Ген. Уборка
Генеральная уборка
Кл
руководитель
В
течени
и
четвер
ти
План мероприятий на  II четверть
Форма
Название мероприятия Ответственные
Операция «Тепло»
Кл руководитель
Дата
I-
II
нед
Конкурс
(подготовка классов к
зимнему сезону)

Участие
в
педагогическом   чтении
«Доброе   слово   об
учителе»
зам.дир.по   воспит.
работе
Осенние
каникулы
Кл руководитель
Кл.час
«Правила
образа жизни»

здорового
Кл руководитель
 11.11.
Декада матери Подарок

мамочке
Кл руководитель
IV неделя
своими руками.
Конкурс
«Удивительные
Кл руководитель
IV нед
п/н
1
2
3
4
5 рисунков,
фотографий
моменты из жизни моей
семьи»
  фото
обязательно с мамой)
(рис,
Лекция
Родительский лекторий
В теч.мес.
Зам.директора по
УВР,
Зам.директора по
ВР
Кл руководитель
29.11
по   противодействию
экстремистской
и
террористической
деятельности

Учимся толерантности.
«Здравствуйте все, или
как жить в ладу с собой
и миром»
6
7
8
9
10
11
12
Кл.час
День здоровья.
Спортивные
состязания
Кл.час.
Конкурс
Новогодний
марафон
Праздник
Кл.час
«Быстрее,
сильнее»

выше,
Кл руководитель
В теч.мес.
«Российская
Конституция – основной
закон твоей жизни».
Участие в районном
Фестивале народов мира
Кл руководитель
11.12
Учитель музыки,
Декабрь
зам.дир.по ВР
Конкурс
игрушки, открытки
  новогодней
Кл руководитель
Декабрь
День
именинников

зимних
Кл руководитель
«Что   нужно   знать   о
лекарствах?»
Кл руководитель
II
декабря
нед
Последний
день
четверти 13
Новогодний
Утренник
14
Анкетир.
«Новогодняя   сказка».
Разучивание   стихов   и
песен.
  Репетиции   к
празднику.
  уровня
Определение
воспитанности
школьника
Кл   руководитель,
учитель   музыки,
родит. комитет
Декабрь
В   течение
мес.
15
16
Род. Собрание «Стиль

общения
Кл руководитель
Декабрь
взрослых с детьми»
Индивидуальные   беседы   с   родителями.
Посещение квартир
Кл   руководитель
соц. работник
  мере
По
необходи
17
 Операция «Уют». Генеральная уборка
Кл руководитель
мости
План мероприятий на  III четверть
п/н
Форма
Название мероприятия
Ответственные
Дата
1
2
3
4
5
6
7
Кл.час
Неделя Права и
ответственности
«Права и обязанности
учащихся»
Зам.директора
поВР
Кл. руководитель
17.01
Час общения
«Природа и мы»
Кл. руководитель
24.01
Конкурс
Участие в районном
конкурсе «Это я умею»
Учитель музыки
Январь
Соревнования
День   Здоровья   «Лыжный
кросс»
Учителя
Январь
физ.культуры
Акция
Акция «Покорми птиц
зимой!»
Кл. руководитель
В теч.мес.
Кл. час
  ««О   поступках   плохих   и Кл руководитель
31.01 хороших»»
Месячник
патриотической  работы

военно
Преподаватель
организатор ОБЖ
Февраль
Спортивный час «Дружу со спортом»
Кл руководитель
Февраль
Кл.час
«Правила Этикета»
Кл руководитель
14.02
Подготовка   к   празднику,
изготовление   поделок   для
пап
«Русский   солдат   и   умом   и
силой богат»
Кл руководитель
Февраль
Кл руководитель
20.02
Кл. час
Соревнования
«Рыцарский турнир»
Кл руководитель
21.02
Лекция
Родительский лекторий
Зам.директора по
УВР,
Зам.директора по
ВР
«Букет для мамочки!»
Кл руководитель
Выставка рисунков «Моя
мама лучше всех!»
Конкурсная   программа   для
девочек   «На   балу   у
Золушки»
«С   книгою   жить   –   век   не
тужить»
Кл руководитель
Кл руководитель
7.03
Кл руководитель
14.03
Открытка,
поделкацветок
Выставка
Конкурс
Кл.час
Выставка
нед
нед
I
марта
I
марта
Весенние
каникулы
IIIIV
неделя
Выставка
прикладного творчества
декоративно

Учитель
технологии
Праздник
День весенних именинников Кл руководитель
Кл.час
«Путешествие   в   зеленую Кл руководитель
21.03
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21 аптеку»
22
23
Род. Собрание
«Папа, мама, я – читающая
семья»
Кл руководитель
Посещение квартир, индивидуальная работа с
родителями
Кл руководитель
24
Операция «Уют». Генеральная уборка
Кл руководитель
Конец
четверти
По   мере
необходи
мости
План мероприятий на  IV четверть
п/н
Форма
Название мероприятия
Ответственные
Дата
I нед.
4.04
неделя
II
апреля
11. 04
В теч.мес.
Беседа
Кл час.
«Разговор   о   правильном
питании»
«Чем   сердиться   лучше
помириться»
Кл руководитель
Кл руководитель
Беседа
 «Спешите делать добро»  Кл.
Кл. час
«По пути к  звездам»
Кл.
руководитель
Выставка
Выставка рисунков «Мы за
чистую планету…»
руководитель
Кл.
руководитель
1
2
3
4
5
6
Кл. час
Декада семьи.
Кл руководитель
18.04 7
8
9
10
11
Выставка
Кл.час
Кл.час.
Урок
мужества.
Вахта
памяти
Урок
мужества
12
Кл час
 «А у нас в семье…»
Выставка   рисунков «Моя
семья»
 «Терроризм: его истоки и
последствия»
Операция
«Чистота»
уборка территории школы

«Поклонимся великим тем
годам!»
Кл руководитель
Апрель
Кл руководитель
25.04
Кл руководитель
Апрель
Кл руководитель
8.05
«Урок   мужества.   Дети
герои»

«День
письменности
культуры.»
славянской
и

Кл.
Iнед мая
руководитель
Кл руководитель
Библиотекарь СДК
  III  неделя
мая
Род.
Собрание
Праздник
«Трудовое
ребенка в жизни семьи»

участие
Кл руководитель
 III неделя
Последний   звонок.   «До
свидания школа»
Зам.директора по ВР,
учитель музыки,
24.05
Экскурсия  «Ищем клад»
Кл руководитель
Конец мая
13
14
15
16
Посещение   квартир,   индивидуальная
работа с родителями
Кл руководитель
Соц.педагог
17
Праздник

защиты   детей
День
(совместно с СДК)
Зам дир по ВР
Худ.рук. СДК
По   мере
необходи
Мости
1 июня Темы родительских собраний
1.«Наказание и поощрение в семье»
2.«Стиль общения взрослых с детьми»
3. «Папа, мама, я – читающая семья»
4. «Трудовое участие ребенка в жизни семьи» Характеристика класса.
           В классе 18 человек: из них 9 девочек и 9 мальчиков. Состав класса по
возрасту в основном одинаков.. В классе все дети обучаются по программе
основного   вида.     Из   них   3   человека   отличники,   7   человек   –   ударники,   2
человека с одной  тройкой, неуспевающих в классе нет.
Наблюдения показали, что в классе выделяется группа детей, которые
  имеют   достаточный   уровень
  внимательны,
активны   на   уроках,
познавательного интереса. Но есть и ученики, которые не всегда внимательны
и   активны,   не   всегда   осознанно   воспринимают   новый   материал   (Иванцова
Наталья)
Классный   коллектив   находится   в   стадии   формирования.   В   классе
хорошо видны лидеры, как среди мальчиков, так и среди девочек (Быстров
Юра,   Баркинхоева   Динара).   У   некоторых   учащихся   есть   проблемы   в
поведении на уроке и переменах: часто нарушают нормы поведения, мешают
другим, не меняют своего поведения, когда делают замечания. Имеют низкий уровень культуры поведения( Мосунов Артём, Комышев Матвей, Шахторин
Тимур).   С   этими   учащимися   нужно   индивидуально   работать   по   привитию
воспитанности.
Дети очень подвижны, любят играть. С удовольствием посещают уроки
труда,   рисования,   физкультуры,   а   также   посещают   спортивные   секции,
кружки (танцевальный, кулинарный, художественного отделения), участвуют
в различных классных и школьных мероприятиях
АКТИВ КЛАССА
Староста – Черных Иван
Старший дежурный – Семёновых Никита
Редколлегия – Шабалина Доминика
Организатор спортивных дел – Шахторин Тимур
Цветовод - Кокорина Полина, Путяшева Карина

file_name: План ВР 3 класс.doc

intro: План воспитательной работы направлен на обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся в совместной педагогической работе гимназии, семьи и других институтов общества. В основу плана положены ключевые воспитательные задачи, базовые национальные ценности российского общества. ЦЕЛЬ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ: создание условий для формирования личности творческой, самостоятельной, гуманной, способной ценить себя и уважать других; воспитание поколения людей, способных стать достойными гражданами России, любящих свою семью, свой дом, своё дело, своё Отечество, готовых к нравственному поведению и выполнению гражданских обязанностей. ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ: • Развитие общей культуры через традиционные мероприятия. • Выявление и развитие творческих способностей обучающихся путем создания творческой атмосферы через организацию кружков, спортивных секций; совместной творческой деятельности учителей, учеников и родителей. • Создание условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного развития детей. • Повышение социальной активности обучающихся, их самостоятельности и ответственности в организации жизни детского коллектива и социума. • Пропаганда здорового образа жизни. • Укрепление связи семья-школа. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ: • Совершенствование деятельности органов ученического самоуправления. • Совершенствование форм и методов воспитательной работы. • Изучение и внедрение новых воспитательных технологий. • Повышение уровня эффективности воспитательной работы через систему контроля. • Совершенствование форм и методов воспитания через повышение мастерства классных руководителей. • Расширение воспитательного пространства

классное руководство

group: Педагогика