extracted_text:
Технологическая  карта и конспект урока математики  в 4 классе  в соответствии с требованиями ФГОС
Предмет: математика
Тема урока: «Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние. Закрепление».
Класс: 4
Форма урока :  «Морское путешествие»
Тип урока:  закрепление изученного материала
Вид урока :  комбинированный
Используемые технологи:    технология развития критического мышления ( на этапе организации урока и актуализации
опорных   знаний),   современная   технология   оценивания   (   на   этапах   закрепления   изученного   материала,   на   этапе
рефлексии),     информационно   –   коммуникационные   технологии   (   использование   презентации     на   тему:   «Морское
путешествие»   на   всех   этапах   урока),   технология   «   Педагогики   сотрудничества»   (   мотивация   к   познавательной
деятельности со стороны учителя, свободное высказывание своего мнения со стороны обучающихся)
Базовые   способности   школьников,   на   которые   ориентировано   занятие:  развитие   воображения,   мышления,
способность понимать  текст, способность к организации, рефлексии, самоопределению и самовыражению.
Группы формируемых компетенций:
Личностные УУД:   развитие  интереса к различным видам деятельности, понимание причин успеха в учебе, развитие
самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД:   принятие учебной задачи и умение следовать инструкции учителя или   предложенных заданий;
умение самостоятельно оценивать правильность выполненного действия и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные УУД:  участие в групповой работе с использованием речевых  средств для решения коммуникативных
задач;  использование простых речевых средств  для передачи своего мнения; проявление инициативы в образовательном
процессе.
Познавательные УУД:    переработка полученной информации для формулировки выводов.
Формы работы: фронтальная ( совместное выполнение задания), групповая ( помощь однокласснику), индивидуальная
(самостоятельная работа)
Приемы работы: деятельностный подход к обучению ( самостоятельный поиск решения примеров и задач).
Методы работы : проблемно – сообщающий ( с опорой на наглядность в виде таблиц, схем) ,  метод самоорганизации
познавательной  работы на всех  этапах  урока.
Цель   урока:  организация   деятельности   учащихся   по   закреплению   изученного   материала;   формирование   активной
личности; воспитание самостоятельности; развитие у учащихся интереса к предмету.
Задачи занятия:
1. Закрепить   знания и умения  детей в выполнении математических действий с многозначными числами, при решении
задач с величинами: время, скорость, расстояние.
2. Развивать личностные коммуникативные, регулятивные и познавательные УУД.
Дидактические средства: проектор, экран, презентация, девайсы, листы самооценки. ФИО учителя: Бойко Галина Александровна
Этапы деятельности
на уроке в
соответствии с
типом урока
1.
Организационный
этап.
Цель этапа
Деятельность учителя: содержание
работы, приемы  и способы реализации
содержания, формы организации
Психологическая
установка на урок
ИСПОЛЬЗОВАТЬ ПРЕЗЕНТАЦИЮ
Слайд  1.
 Здравствуйте, гости нашего урока математики!
Мы рады вас приветствовать на нашем уроке!
Деятельность
обучающихся:
самостоятельная
работа учащихся
Какие УУД
формируются на
каждом этапе
Включаются в
деловой ритм урока.
Личностные:
самоопределяются,
настраиваются на урок
Слайд 2.
Солнце на небе проснулось,
Нам, ребята, улыбнулось,
На урок торопит нас –
Математика сейчас.
Математику, друзья,
Не любить никак нельзя.
Очень строгая наука,
Очень точная наука,
Интересная наука
Математика!
2. Актуализация
опорных знаний
Включение
учащихся в
Слайд 3.
 Мы продолжаем закреплять наши знания и
умения.   Что   мы   обычно   делаем   на   уроке
Личностные:
Формируемые   способы
деятельности: учебную
деятельность
Мотивация
к учебной
деятельности
математики?
*   Решаем   задачи,   умножаем   и   делим
многозначные   числа,
  решаем   сложные
уравнения,
  выполняем   математические
действия с именованными числами.
* Учимся работать дружно, помогаем друг
другу  справитЬся с возникшими
трудностями
*   Каждый   ученик   стремится   к   личному
успеху.
Слайд 4.
 Впереди вас ждут новые открытия.
За

знания,
  А сегодня мы отправимся в морское
путешествие.  Но   море   не   простое,   а
математическое.
время
путешествия мы закрепим на морской
узел
  полученные   на
предыдущих уроках.
 Отправимся мы с вами на корабле
под названием «Дружба». (слайд )
   Каждый   из   вас   будет   вести
бортжурнал,   на   котором   вы   будете
записывать   то,   что   происходит   во
время   нашего   путешествия,   иными
словами   бортжурналы   сегодня   нам
заменят   ваши листы самооценки. За
проявление
эмоционального
отношения   в   учебно
познавательной
деятельности,
развитие   интереса   к
различным
видам
деятельности

Личностные:
Формируемые   способы
деятельности:
проявление
эмоционального
отношения   в   учебно
познавательной
деятельности,
развитие   интереса   к
различным
видам
деятельности каждое   правильно
  выполненное
задание   ставите   себе   2   балла,   если
допустили ошибку, то ставите 1 балл.
 Сегодня вам предоставляется возможность
получить   хорошие   отметки   за   урок   при
условии,   если   вы   наберете   определенное
количество баллов. ( на доске табличка)
«5»   10 баллов
«4»  8 – 9 баллов
«3»  6 – 7 баллов
 Желаю всем успехов !
Я вижу, что к отплытию все готовы.
Устный счет.
Ребята!   Но   чтото   не   пускает   наш
корабль. (слайд 2)    Ах да, это якорь,
он за  чтото зацепился. Посмотрим за
что же.  Он зацепился за задание. Это
задание не простое. Нужно поработать
в паре, решить примеры на черновике
и   записать   правильный   ответ.   Тогда
Актуализация
опорных знаний и
способов
действий.
3. Повторение
изученного
материала
Выявление
Разбираем
коллективно, дети
аргументируют свой
выбор
Коммуникативные:
инициативное
сотрудничество,
принятие решения и его
реализация
Предметные :
использование системы
научных и
теоретических знаний
на практике пробелов в
знаниях и
способах
деятельности
обучающихся.
  поднимется.
якорь
работать.
  Начинайте
   Молодцы,   якорь   подняли,   пора   в
путь. (слайд 21)
Наш корабль в открытом море. А
здесь   подстерегают   нас   опасности.
Перед нами айсберг. (слайд  )
Чтобы   избежать   столкновения,
необходимо выполнить задания.
Решить устно задачи.
  1.Улитка   ползет   со
скоростью   5   м/ч.   Какое
расстояние
она
преодолеет за 4 ч?

2.Черепаха   за   10   мин
проползет   40   м.   С   какой
скоростью ползет черепаха?

3.Верблюд   передвигается   по
пустыне со скоростью 9 км/ч. За
какое время он пройдет 54 км?
4.Заяц за 3 ч пробегает 72 км.
С какой скоростью бежит заяц?
Решают в группе ,
кто решил,
записывает  свой
результат,
остальные ученики
свои ответы
проверяют

Решают
самостоятельно, кто
решил, записывает
свой результат,
остальные ученики
свои ответы
проверяют
 на «+»    «  »
в тетради
Решают
самостоятельно,
свои ответы
проверяют
Регулятивные:
Осуществляемые
действия: контролируют
правильность ответов
учащихся
взаимоконтроль и
внесение корректив в
учебнопознавательную
деятельность
Коммуникативные:
инициативное
сотрудничество,
принятие решения и его
реализация
Предметные :
использование системы
научных и
теоретических знаний
на практике на «+»    «  »
с учителем
5.Голубь летит со скоростью
50   км/ч.   Какое   расстояние
пролетит голубь за 4 часа?
6.Орел летит со скоростью 30 м/с.
За какое время он пролетит 270 м?
_Что мы находили в этих задачах?
(Скорость, время, расстояние).
Что это такое?
2. Работа в группе.
 Запишите формулы по которым мы
находим эти величины и попытайтесь
ответить что они обозначают.
Отвечают на
вопросы, записывают
формулы на листе.
• Скорость путь пройденный
за единицу времени (км/ч).
• Времядлительность
события (движения) (ч)
• Расстояниепуть который
необходимо преодолеть
(км).
Ребята!   Смотрите,   кто   у   нас   на
Обеспечение
закрепления в
памяти детей
знаний и способов
действий, которые
им необходимы
для
самостоятельной
работы
Регулятивные:
Осуществляемые
действия: контролируют
правильность ответов
учащихся
взаимоконтроль и
внесение корректив в
учебнопознавательную
деятельность 4. Физкультминутка Психологическая
5.  Закрепление
изученного
материала
разгрузка
Определение
границ
собственного
знания или
«незнания»

пути. Догадались? Это пираты. (слайд
        Нам   на   помощь   приплыли
дельфины. Они покажут нам дорогу,
чтобы   избежать   встречи   с   пиратами,
если мы решим задачу. (слайд  )

Координирует   деятельность учащихся
Самостоятельная работа по вариантам.
Предметные :
использование системы
научных и
теоретических знаний
на практике
Самостоятельная
работа и
самооценка.
Обучающиеся
самостоятельно
проверяют
результаты за
отдельным столом у
доски, где лежит
лист с решенным
заданиями,
проверяют
 на «+»  «  »,
подходят к столу
Регулятивные:
Осуществляемые
действия: контролируют
правильность ответов
Личностные:
формирование
самооценки и
взаимооценки
определение границ
собственного знания учителя с
дневником
 за отметкой.
или «незнания»
6. Итог урока.
Рефлексия.
Самооценка
результатов своей
деятельности
 Оцените свою деятельность на уроке,
используя смайлики.
Личностные:
формирование
самооценки и
взаимооценки,
осознание
обучающимися своей
учебной деятельности..

Я очень
доволен
своей
работой.
У меня
много
ошибок.
Мне надо
разобраться
в
некоторых
вопросах.
Обучающиеся
ставят «+» в тот
столбик, как себя
оценили
ПАМЯТКА    ДЛЯ  ДРУЗЕЙ  МАТЕМАТИКИ 1.Математика – это наука ___________________________________ .
2.Чтобы   правильно   умножать
________________________________________________________________________________________.
  многозначные   числа   я   долж(ен),(на)
  и   делить
3.При   решении   задач   я   долж   (ен),
____________________________.
4.
________________________________________________________________________________________.
  (на)   быть   ____________________   и   рассуждать
постараюсь
уроке
На

я

intro:
Устный счет.
Ребята! Но что-то не пускает наш корабль. (слайд 2)    Ах да, это якорь, он за  что-то зацепился. Посмотрим за что же.  Он зацепился за задание. Это задание не простое. Нужно поработать в паре, решить примеры на черновике и записать правильный ответ. Тогда якорь поднимется. Начинайте работать.
- Молодцы, якорь подняли, пора в путь. (слайд 21)
-Наш корабль в открытом море. А здесь подстерегают нас опасности. Перед нами айсберг. (слайд  )
Чтобы избежать столкновения, необходимо выполнить задания.
Решить устно задачи.
 1.Улитка ползет со скоростью 5 м/ч. Какое расстояние она преодолеет за 4 ч?

2.Черепаха за 10 мин проползет 40 м. С какой скоростью ползет черепаха?

3.Верблюд передвигается по пустыне со скоростью 9 км/ч. За какое время он пройдет 54 км?
4.Заяц за 3 ч пробегает 72 км. С какой скоростью бежит заяц?
5.Голубь летит со скоростью 50 км/ч. Какое расстояние пролетит голубь за 4 часа?
6.Орел летит со скоростью 30 м/с. За какое время он пролетит 270 м?
_Что мы находили в этих задачах?
(Скорость, время, расстояние).
-Что это такое?

title: Технологическая карта по математике по теме "Решение задач с величинами скорость, время, расстояние" 4 класс


extracted_text:
МОУ «СОШ № 10 с. СолдатоАлександровского»
Библиотечный урок по информационной культуре учащихся для учащихся начальной школы
Библиотечный час.
Тема: «Путешествие в поэтический мир Агнии Барто»
Цели:
– формируем умение отвечать на вопросы библиотекаря по содержанию прочитанного и услышанного;
– формируем умение выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения. Развитие умения
аргументировать свою точку зрения;
– обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.
Задачи: Обобщить, закрепить сведения о жизни и творчестве А.Л. Барто, развить представления об авторских стихах как
жанре литературы, развить творческие способности учащихся начальной школы, воспитывать нравственные понятия о
добре   и   зле,   формировать   читательские   умения   и   литературоведческие   понятия,   воспитывать   интерес   к   чтению,
сочувствие и сострадание к людям.
Деятельностная цель:  формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.
Содержательная цель:  расширение понятийной   базы  за счет включения в нее новых элементов
Форма проведения: Беседа, выставка книг для знакомства с произведениями и книгами А.Л. Барто, викторина.
Материалы и оборудование: Книжная выставка «Любимые стихи из детства».
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Вводная беседа.
В   этом   году   мы   отмечаем   100летие   со   дня   рождения   известной
детской писательницы, поэтессы – Агнии Львовны Барто.
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1.Проявление интереса к Прошло уже 100 лет, а ее стихи знают и помнят все: дети, их мамы и
папы, бабушки и дедушки. И это не удивительно. Ведь маленьким
детям читают эти стихи родители. Вырастают дети, сами становятся
мамами и папами и читают эти стихи своим детям. Потом и эти дети
вырастают, и уже их дети будут слушать и повторять:
А какие же стихи писала А.Барто?
Зайку бросила хозяйка,
Под дождем остался зайка.
Со скамейки слезть не смог,
Весь до ниточки промок!
И жалеть зайку, сочувствовать Тане, которая уронила в речку мячик,
улыбаться при встрече с Вовкой – доброй душой...
биографии и творчеству.
2. Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую:
подробно пересказывать
небольшие тексты.
3 Делать выводы в
результате совместной
работы класса и
библиотекаря.
4. Находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях.
II. Развитие умений. Мы   сегодня   проведем   веселый   урок   с   Агнией   Барто.   А   сейчас
закройте глаза. Мысленно перенесемся в 1906 год, на 100 лет назад...
Звучит фонограмма.
«Родилась   я   в   Москве   в   1906   году,   здесь   училась   и   выросла.
Пожалуй,   первое   впечатление   моего   детства   –   высокий   голос
шарманки за окном. Я долго мечтала ходить по дворам и крутить
ручку   шарманки,   чтобы   изо   всех   окон   выглядывали   люди,
привлеченные музыкой.
Мой отец был ветеринаром. Он очень любил произведения Крылова и
часто читал мне, маленькой, наизусть его басни.
Помню, как отец показывал мне буквы, учил меня читать по книжке
Льва Николаевича Толстого с крупным шрифтом.
Стихи я начала писать в раннем детстве, в первых классах гимназии».
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать речь
других.
2. Выразительно читать и
пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли
в устной форме.
4. Умение работать в паре
и в группах.
Регулятивные УУД
1. Определять и
формулировать цель Ученик   1.   Отец   Агнии   Львовны   Барто   мечтал   об   артистической
карьере   дочери.   Но   балериной   она   не   стала,   хотя   и   закончила
хореографическое   училище.   Ее   к   тому   времени   уже   увлекла
литература.   Девушка   принесла   свои   стихи   в   редакцию   Госиздата,
когда ей было 19 лет. Редактор, бегло взглянув на ее произведения,
направил   ее   в   отдел   детской   литературы.   Так   появился   новый
детский поэт – Агния Барто.
Ученик 2. Барто както сразу заметили, ее книги всегда находили
своих   читателей.   Энергичная,   яркая,   стремительная,   она   успевала
все:   сочиняла   стихи,   делала   переводы,   писала   пьесы,   сценарии   к
фильмам. Так, например, кинофильм «Подкидыш» поставлен по ее
сценарию. Она встречалась со своими читателями в школах, детских
садах, интернатах, библиотеках. Ездила в зарубежные поездки, в том
числе в 1937 году в Испанию, где уже шла война. Она была очень
популярной, причем не только в нашей стране.
Ученик 3. Во время войны она много выступала по радио в Москве и
в Свердловске, печатала военные стихи, статьи, очерки в газетах.
В   1942   году   была   на   Западном   фронте   корреспондентом
«Комсомольской правды». После войны Барто вернулась к веселым
стихам, над которыми всегда с увлечением работала.
Библиотекарь. Вот что сказал о творчестве Агнии Львовны Барто
Сергей Михалков: «Есть книжки, которые любят все ребята. Среди
этих книжек – стихи Агнии Барто».
деятельности на уроке с
помощью библиотекаря.
2. Проговаривать
последовательность
действий на уроке.
3. Учиться высказывать
своё предположение
(версию) на основе
работы с иллюстрацией
книги.
4. Учиться работать по
предложенному учителем
плану.
Личностные УУД
1. Развиваем умения
выказывать своё
отношение к героям,
выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию
к обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности. Спросите у любого пятилетнего человека, еще и книжкуто в руках
не   умеющего   держать:   «Почитать   тебе   Барто?»   –   и   он   кивнет
головой. Барто – это значит понятные для него, веселые, интересные
стихи. Это значит, он услышит о таких же ребятах, как он сам, или
постарше. И услышит чистую правду, потому что поэтесса отлично
знает все детские проказы, маленькие хитрости и умеет весело обо
всем рассказать и необидно пошутить.
Агния Барто хорошо знала детей, писала о детях и для детей.
Мастерство поэтессы без назидательности и нравоучения весело и
остроумно высмеять недостатки ребят делает ее стихи действенными
и доходчивыми.
Давайте вместе перелистаем ее произведения.
В каждом классе есть санитары. Есть санитары и у нас. Они всегда
ходят парой и сами о себе расскажут.
Разыгрывается сценка «Мы с Тамарой».
– А еще в некоторых классах есть такие девочки, как Сонечка.
Разыгрывается сценка «Сонечка».
– Но у нас, помоему, таких ябед нет... Или я ошибаюсь?
После   уроков   ребята   часто   перезваниваются.   Телефон   постоянно
занят.   Давайте   послушаем,   о   чем   они   говорят,   узнаем,   почему
телефон занят. Разыгрывается сценка «Почему телефон занят?».
–  А с вами так не бывает? Эти стихи написаны 50 с лишним лет
назад.   Оказывается,   и   сейчас   есть   ученики,   которые   не   любят
записывать домашнее задание...
А   некоторые   дети   часто   ходят   в   театр.   Сегодня   и   мы   с   ними
побываем в театре, на балете...
Звучит фонограмма «Лебединого озера». Разыгрывается сценка «В
театре».
–  Прошло уже много лет с тех пор, как Агния Барто написала эти
стихи, а они не потеряли своей актуальности. И в наше время есть
Сонечкиябеды, грубиянки Любочки, лентяи Лешеньки, которые не
хотят учить таблицу умножения. Очень тонко подметила поэтесса
эти ребячьи недостатки и подсмеивается над ними, и мы смеемся, не
замечая часто, что смеемся над собой...
А   теперь   проведем   игру   «Литературные   фанты».   Те   из   вас,   кто
правильно ответит на вопрос, получат фант. Набравшие наибольшее
количество фантов в конце игры получают призы.
Итак, первый вопрос:
Песенка чудесная –
И радость в ней, и грусть,
И знает эту песенку
Вся рыба наизусть. Напойте эту песенку.
Дети. Траляля, траляляляля.
Б. Давайте все вместе споем эту замечательную песенку.
Дети поют песенку «Любительрыболов» под аккомпанемент.
– Следующий вопрос:
«Почему сегодня Петя
Просыпался десять раз?
Потому что он сегодня...»
Д. Поступает в первый класс.
Б.«Я Володины отметки
Узнаю без дневника.
Если брат приходит с «тройкой» –
Раздаются три звонка».
Как называется стихотворение?
Д. «Звонки».
Б. «Ничего не видит Дима:
Стул берет – садится мимо.
И кричит: – Я близорукий! Мне к врачу необходимо!
Я хочу идти к врачу!»
Чего хочет Дима?
Д. – Я очки носить хочу!
Б.«Уж лучше бы мой папа
Кричал, ногами топал,
Швырял бы вещи на пол,
Разбил тарелку об пол...»
Почему папа рассердился?
Д. Мальчик заработал «двойку» изза трехзначных чисел.
Б. «Я дежурной поручаю
Принести мне кружку чая.
И купите мне в буфете
Каждый, каждый по конфете».
Кто дает такие поручения?
Д. «Королева» Настя из третьего класса.
Б. «Рано утром в коридоре
Вдруг раздался топот ног.
Встал сосед Иван Петрович, Ничего понять не мог».
Что происходило в квартире?
Д. Лида училась скакать через веревочку.
Б.«Вот у Тани сколько дела:
Таня ела, чай пила,
Села, с мамой посидела,
Встала, к бабушке пошла».
Как называется стихотворение?
Д. «Помощница».
Б. «До чего же я старался!
Я с девчонками не дрался...
Как увижу я девчонку,
Погрожу ей кулаком
И скорей иду в сторонку,
Будто я с ней не знаком...»
Ради чего так старался Лешенька?
Д. Ради покупки снегиря.
Б. «Бабка ахнула: подика,
Ишь, какая благодать!
Только где моя клубника?
Чтото ягод не видать!» Вспомните название стихотворения.
Д. «Было у бабушки сорок внучат».
Б. «Охает вожатая:
– Единица в табеле!
Значит, мы внимание
К мальчику ослабили».
С кем все так нянчатся?
Д. С Лешенькой.
Б. «Я лежу, болею,
Сам себя жалею.
Жду, когда в конце концов
Распахнутся двери
И ворвутся шесть мальцов,
Пять по крайней мере».
Кто пришел навестить больного мальчика?
Д. Пять девчонок.
Б. «Сегодня в цирке полный сбор:
Китайский фокусник, жонглер
Участвует в программе –
Жонглирует шарами». Чем и как жонглировал Сережа Петров?
Д. Разбил стакан и блюдце.
Б. «Крик такой! Восторг такой!
Все, как именинники.
– Пусть пропишет ей покой
Доктор в поликлинике».
По какому поводу такая радость?
Д. Заболела учительница ботаники, и отменяется урок.
Б. «Вам не нужна сорока?
Сорока без крыла?
Она у нас два срока –
Два месяца жила.
Ее нашли в июне...»
Как ее назвали?
Д. Ее назвали Дуней.
Б. «Десять маленьких зайчат
Висят на елке и молчат –
Обманули волка!
Дело было в январе –
Подумал он, что на горе...»
Что подумал волк? Д. Украшенная елка.
Б. «...Говорит она, толкаясь:
– Фу! Какая теснота!
Говорит она старушке:
– Это детские места.
– Ну, садись... – вздыхает та».
Как зовут эту привередницу?
Д. Любочка.
Б. «Алексей пришел из школы,
Он теперь придумал так:
– Если выучу глаголы,
Сам себе даю пятак.
Если выучу приставки,
Я потребую прибавки».
Назовите стихотворение.
Д. «Копейкин».
Б. «Мы сказали ей в ответ:
– Никаких детей тут нет!
Мы не Пети и не Вовы,
Мы собаки и коровы!»
Во что играли дети? Д. В стадо.
Б. «Видят – девочка стоит,
Очень странная на вид:
Нос распух, что свекла,
Платье все промокло».
О ком речь в этом стихотворении?
Д. О Гане, девочкеревушке.
Б. «Мне теперь не до игрушек –
Я учусь по букварю...
Но я, кажется, Сереже
Ничего не подарю».
Какие игрушки собиралась подарить девочка?
Д. Деревянную посуду, зайца, медведя, паровоз.
Б. «Окапывали вишни,
Сергей сказал: – Я – лишний.
Пять деревьев, пять ребят.
Я напрасно вышел в сад.
...А как поспели вишни,
Бежит Сережа в сад...»
Что сказали ребята Сергею? . Итог.
ΙΙΙ
Вывод по теме.
Рефлексия.
Д. – Hy нет, теперь ты лишний!
Вот   и   закончилось   наше   путешествие   в   мир   творчества   Агнии
Львовны   Барто.   Благодаря   вашим   знаниям   стихотворений,   вашей
дружбе  мы смогли пройти этот путь. Но зато теперь  вы сможете
продолжить его сами, ведь творческая тропинка бесконечна. Стоит
вам открыть сборник волшебных сказок, рассказов, стихов и в путь!
Составление сенквейна.
Награждение победителей.
Ι
V. Домашнее
задание.
V. Список
использованных
источников.
Сделать иллюстрации к творчеству А.Л. Барто
1. Агния Львовна Барто //Я познаю мир. Дет. энцикл.: Литература. —
М., 1999. — С. 44—46.
2. Барто   Агния   Львовна   //   Писатели   нашего   детства.   100   имен.
Личностные УУД:
 выказывать своё
отношение к героям,
выражать эмоции;
 оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
Регулятивные УУД:
 Осознание того, что уже
усвоено и что еще
подлежит усвоению,
прогнозированию.
Коммуникативные
УУД:
 Умение формулировать
собственное мнение,
использовать речевые
средства передачи своего
мнения. Биографический словарь в 3х частях. — 4.1. — М., 1998. — С. 44—
47.
3. Барто Агния Львовна // Очерки о детских писателях: Справочник
для учителей. — М., 1999. — С. 17—19.
4. Барто Агния Львовна// Кузнецова Н. И. и др. Детские писатели:
Справочник для учителей и родителей. — М., 1995. — С. 10—12.
5. Барто А. Л. Немного о себе // Вслух про себя: Сборник статей и
очерков советских детских писателей. — М., 1975. —С. 22—23.
6. Барто А. Л. Записки детского поэта. — М.: Сов. писатель, 1976.
Всем детям ровесница // Разумневич В. Л. Книги на всю жизнь. — М.:
1975. — С. 57—86.
7. Заикина А. и др. Умные кроссворды. — М.: Лист, 1999.
8. ПолозоваТ. Праздники  для детей. К 90летию  со дня  рождения
А.Л. Барто. // Начальная школа, 1996, — № 6. — С. 64—67.

file_name: Библиотечный урок по информационной культуре учащихся для учащихся начальной школы А.Л. Барто.doc

intro: Обобщить, закрепить сведения о жизни и творчестве А.Л. Барто, развить представления об авторских стихах как жанре литературы, развить творческие способности учащихся начальной школы, воспитывать нравственные понятия о добре и зле, формировать читательские умения и литературоведческие понятия, воспитывать интерес к чтению, сочувствие и сострадание к людям.Обобщить, закрепить сведения о жизни и творчестве А.Л. Барто, развить представления об авторских стихах как жанре литературы, развить творческие способности учащихся начальной школы, воспитывать нравственные понятия о добре и зле, формировать читательские умения и литературоведческие понятия, воспитывать интерес к чтению, сочувствие и сострадание к людям.

библиотека

group: Управление

title: Библиотечный урок по информационной культуре учащихся для учащихся начальной школы «Путешествие в поэтический мир Агнии Барто»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Гимназия №19 им. Н. З. Поповичевой
Города Липецка
Перечень обязательной географической номенклатуры для подготовки к
ОГЭ:    6 класс
подготовила
учитель географии
Ширинская Людмила Анатольевна
г. Липецк 2017
Перечень обязательной географической номенклатуры для
подготовки к ОГЭ:
6 класс
Тема ”План и карта”
Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная
Америка, Южная Америка.
Континенты: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.
Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.
Тема ”Литосфера”
Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье,
Бразильское плоскогорье, ВосточноЕвропейская ( Русская ), Великая
Китайская, Великие равнины, Декан, ЗападноСибирская, Среднерусская
возвышенность, Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская низменность.
Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры,
Скандинавские, ТяньШань, Уральские.
Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий, Гекла, Джомолунгма
(Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Косцюшко, Котопахи,
Кракатау, МакКинли, МаунаЛоа, Орисаба, Эльбрус, Этна.
Острова: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия,
Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная
Земля, Сахалин, Тасмания, Японские.
Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния,
Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр, Флорида.
Тема ”Гидросфера”
Моря: Азовское, Аравийское, Балтийское, Баренцево, Восточно
Сибирское, Карибское, Красное, Мраморное, Охотское, Средиземное,
Филиппинское, Чёрное, Японское.
Заливы: Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский,
Персидский, Финский.
Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Малаккский,
Мозамбикский.
Рифы: Большой Барьерный риф. Течения: Гольфстрим, Западных Ветров, Куросио, Лабрадорское,
Перуанское, СевероТихоокеанское.
Реки: Амазонка, Амур, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго, Лена,
Миссисипи, Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.
Озёра: Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море,
Ладожское, Танганьика, Чад, Эйр.
Водопады: Анхель, Виктория, Ниагарский.
Области современного оледенения: Антарктида, Гренландия, Новая
Земля, ледники Аляски, Гималаев и Кордильер.
Тема ”Человечество на Земле”
Города: Дели, Мехико, Москва, Каир, НьюЙорк, Пекин, Риоде
Жанейро, СанктПетербург, Токио.
Страны: Австралия, Бразилия, Германия, Египет, Индия, Казахстан,
Канада, Китай, Нигерия, Россия, США, Франция, Япония.
 Список использованной литературы:
А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии:  / Кн.
для учителя – М.: Просвещение, 2003.

file_name: 6Перечень обязательной географической номенклатуры.docx

intro: Разработка может быть полезна начинающим учителям географии и педагогам, которые только приступают к освоению ФГОС. В статье собраны и систематизированы материалы для работы с географической картой на уроках географии в 6 классе. Статья может заинтересовать учителей, работающих по подготовке к конкурсам, олимпиадам по географии..

география

group: Дисциплины

title: Стать на тему  "Перечень обязательной географической номенклатуры для подготовки к ОГЭ"  ( 6 класс)


extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности для детей средней группы
«Литературный калейдоскоп».
Задачи
• Закреплять знание сказок, повторяя отдельные фрагменты.
• Развивать диалогическую речь.
• Развивать интонационную выразительность речи, логическое мышление.
• Воспитывать умение слушать своего товарища.
• Закреплять  знание  букв   «А»,«У». Учить узнавать эти буквы среди других.
Предварительная работа
Чтение сказок. Разучивание потешки  «Тень, теньпотетень...»
Материалы
Игрушка театра бибабо зайчик; сундук с театральными шапочками героев потешки «Тень, тень
потетень...»;   два  клубка  (большой   и  маленький)  из  одной  пряжи;   театральный   домик   к   сказке   с
открывающимся проходом; картинка к сказке «Волк и семеро козлят» (с наличием лишнего героя —
зайчика), картинки для сравнения к сказке «Дюймовочка»; модели картинок к сказке «Заюшкина
избушка»   (для   каждого   ребенка);  набор   букв,   в   том   числе   буквы   «А»,   «У»;  театр   тактильных
ощущений.
Ход занятия.
Дети встают в круг.
Воспитатель. Ребята, вы любите сказки? Назовите, каких сказочных героев вы знаете? (Ответы
детей.}  Сегодня   я   предлагаю   отправиться   в   путешествие   по   сказкам.   Но   для   начала   давайте
вспомним, как могут путешествовать сказочные герои?
Дети.  Пешком, куда глаза глядят,  на гусяхлебедях, на метле, на ковресамолете, на коне, на
Карлсоне и т. д.
Воспитатель.  У меня есть большой  волшебный клубочек, пусть он сегодня укажет нам путь к
сказкам. Куда он покатится, туда мы и пойдем.
Дети идут за клубочком и проходят за столы.
Воспитатель надевает на руку игрушкузайчика.
Воспитатель. Ребята, посмотрите, зайчик сидит и плачет. Давайте спросим его, о чем он плачет.
(Детям спрашивают. )
Зайчик.  Как   же   мне   не   плакать?  Была   у   меня   избушка   лубяная,   а   у  лисы   —   ледяная.
Попросилась она ко мне жить, да меня же и выгнала.
Воспитатель. Дети, кто догадался, в какую сказку мы попали?
Дети. «Заячья избушка».
Воспитатель. Посмотрите, на столе лежат картинкимодели к сказке. Разложите героев сказки по
порядку. Кто первый пришел на помощь к зайке? Кто второй? Кого не хватает?
Дети. Петушка.
Воспитатель. А в каких сказках встречается петушок?
Дети. «Колобок», «Кот, петух и лиса», «Петушок и бобовое зернышко» и т. д.
Воспитатель. Наш клубочек покатился дальше. Куда же он нас приведет? Чейто домик на пути.
Угадайте, чей: Ждали маму с молоком, А пустили волка в дом. Кто же были эти Маленькие дети?
Дети. Козлята.
Воспитатель. Верно. (Показывает картинку) Посмотрите, все ли здесь верно? Кто в этой сказке
лишний? (Ответы детей.)
Дверь в домике закрыта. Надо вспомнить, какую песенку пела мамакоза, когда хотела войти?
Дети.
Козлятушки, ребятушки! Отопритеся, отворитеся! Ваша мать пришла — Молочка принесла;
Бежит молочко по вымечку, Из вымечка по копытечку, Из копытечка во сыру землю
Воспитатель. Проход открылся. мы можем двигаться дальше.
За   клубочком   подходят   к   природному   уголку,   где   за   фиалкой   находятся   картинки   к   сказке
«Дюймовочка».
Воспитатель. Ребята, как называется этот цветок?
Дети. Фиалка.
Воспитатель. Интересно, кого мы здесь можем встретить? (Предположения детей.}
Отгадайте загадку и узнаете, кто здесь живет:
Так мала она была, Что под листиком жила. Голова с горошину, А сама хорошенькая.
Высотой с булавочку Девочкамалявочка.
Дети. Дюймовочка.
Воспитатель. А вот портрет Дюймовочки, да не один, а целых два.
(Выкладывает перед детьми изображения Дюймовочки.) Найдите 5 отличий в этих рисунках.
Дети выполняют задание.
Воспитатель. Нам снова пора в путь.
Впереди дремучий лес, Полон сказок и чудес. Посиди и отдохни, Сказка будет впереди.
Дети садятся на стульчики, расставленные полукругом возле декорации леса, на которой помешены
буквы
воспитатель убирает клубочек в сундучок.
Воспитатель. Угадайте, какая сказка здесь живет?
Сидит девочка в корзинке У мишки за спиной. Он, сам того не ведая, Несет ее домой.
Дети. Это сказка «Маша и медведь».
Воспитатель. Зачем Машенька отправилась в лес?
Дети. За грибами.
Воспитатель. Что с ней приключилось в лесу?
Дети. Она заблудилась.
Воспитатель. А что кричат в лесу, когда заблудятся?
Дети  Ау
Воспитатель. Песенку каких букв вы сейчас пропели? Найдите эти буквы.
Дети. «А», «У».
Воспитатель.  Давайте еще раз пропоем песенку буквы «А», песенку буквы «У» и вместе «АУ»,
«УА».
Дети выполняют задание. Воспитатель. На что похожа песенка «УА»?
Дети. На плач.
Воспитатель. Может, это мишка плачет, потому что без Машеньки остался?
Давайте мы с ним поиграем?
Физкультминутка Мишка вылез из берлоги
Воспитатель   предлагает   вспомнить,   в   каких   еще   сказках   можно  встретить   медведя.  («Три
медведя», «Теремок», «Колобок», «Вершки и корешки».)
Воспитатель. В сказочном лесу живут разные звери, и у каждого свое сказочное прозвище. А вы их
знаете? Сейчас я начну, а вы продолжите:
мышканорушка;
лягушка ... (квакушка);
зайчик ... (побегайчик)\
лисичка ... (сестричка)',
волк — ... (зубами щелк).
А теперь наоборот. Я назову прозвище, а вы догадайтесь, о ком речь:
косолапый — ... (медведь)',
косой — ... (заяц)]
кумушка — ... (лиса)',
топтыгин — ... (медведь)',
трещотка, белобока — ... (сорока)',
патрикеевна — ... (лиса)',
быстрые ноги, короткий хвост — ... (заяц).
Каждый зверь хорош посвоему. В  нашем волшебном сундучке есть шапочки зверят. Наряжайтесь,
превращайтесь, выходите, хвастайтесь!
Аети без шапочек хором начинают рассказывать потешку «Тень,
тенъпотетенъ». Остальные рассказывают по ролям, выходя вперед и изображая своего животного.
Тень, теньпотетень, Выше города плетень. Сели звери под плетень, Похвапялися весь день.
Похвалялася лиса: «Всему свету я краса!» Похвалялся зайка: «Пойди догоняйка!»
Похвапялися ежи: «У нас шубы хороши!» Похвалялся медведь: «Могу песни я петь!»
Дети   меняются   ролями,   и   потешка   обыгрывается   еще   раз.   Затем  дети   отдают   шапочки
воспитателю, и он складывает их в волшебный сундучок.
Воспитатель. Что такое? Положила в сундучок шапочки, а они вдруг превратились в карточки.
Воспитатель предлагает рассмотреть карточки из театра тактильных ощущений, потрогать
их на ощупь.
Воспитатель. Попробуйте с закрытыми глазами определить, где лиса, медведь, волк, заяц, еж.
Дети с закрытыми глазами по очереди на ощупь пытаются отыскать животных, а воспитатель
меняет карточки местами.
Воспитатель. Интересно, а что еще скрыто в волшебном сундучке? Да ведь это новая сказка! (Достает
новую книгу сказок.) Мы обязательно ее почитаем, но позже, потому что наш клубочек опять спешит.
(Достает   из   сундука  клубок   меньшего   размера.)  Посмотрите,   клубочек   стал   совсем   маленький,
значит,   наше   путешествие   пора   заканчивать.   Но   прежде   чем   закончить   наш  путь,   давайте   еще   раз
вспомним,   с   какими   сказками   мы   сегодня   повстречались?   А   что   вам   больше   всего   понравилось   и
запомнилось в нашем путешествии? (Ответы детей.)
Теперь нам осталось, следуя за клубочком, вернуться обратно.
Возвращаются в группу. •

file_name: Литературный колейдоскоп.doc

intro: Конспект непосредственно образовательной деятельности для детей средней группы «Литературный калейдоскоп». Материал будет полезен воспитателям дошкольных групп. Этот конспект познавательного занятия для дошкольников 4-5 лет, направленный на закрепление знаний о сказках, развивает диалогическую речь, развивает интонационную выразительность речи, логическое мышление, умение слушать своего товарища.


extracted_text:
Эпиграф
 Дональд  Биссет пишет свои сказки, потому что зеленеет трава, гремит гром,
светит солнце, льет дождь, потому что он снимает шляпу перед божьей
коровкой, любит детей и изверей, любит играть и рисовать. Кто любит все это,
тот счастлив, а кто ничего не любит, тот не может быть счастливым
На стенде фото автора и    радуга    дети по командам за  столами по кругу.
На сцене – Дональд  Биссет и тигренок.
 Привет , друзья ! Сегодня мы отправимся по реке времени
  А куда?
 Как это куда? До конца радуги, разумеется!
 А что мы с собой возьмем в дорогу?
  А сейчас позвоним. ( Набирает  номер и проговаривает) В Б Ж 1234 Звук
набора
Кому это ты звонишь?
Как это кому? Нашему  ВО ОБ РА ЖЕ НИ ЮЮ!!!!
 А давай у ребят проверим ВООБРАЖЕНИЕ!
 А давай, заодно и смекалку !
 За каждой командой можно закрепить куратора  он проверяет ответы и
выставляет баллы
Пара слов» разгадайте название сказок Д Биссета  ( 3
минуты время может тикать, чтоб дети слышали, или на
последней минуте)
Из набора букв выделить одно слово, а из оставшихся
получится другое слово
Например    кузнечик денди – КУдеЗНЕнЧИдиК 1       Лявзегуркашкале
              2   брильтанвыские
              3   микроскотеркот
               4  неикульросончка
                5    Добиннссальетд
                6  драэнконрючик
                  7  слоимунравей
                 8 песнервыгй
                9        Блереккддии
                 10         хлекробнышкеи
Ответы
1  лягушка в зеркале                         Лявзегуркашкале
2 британские львы                           брильтанвыские
3Мистер крококот                         микроскотеркот
4нельсон и курочка                              неикульросончка
5 Доннальд Биссет
6 дракончик эндрю                          драэнконрючик
7 слон и муравей                            слоимунравей
8Первый снег                                  песнервыгй
9Блекки и  Редди                            Блереккддии
10 хлебные крошки                          хлекробнышкеи
  Дальше читает кто-то рассказ Жил на свете щенок. Звали его Роджер. Почти весь день он проводил перед зеркалом.
 Роджер, перестань, пожалуйста, смотреться в зеркало!  говорила ему мама.
Но Роджер ее не слушался.
"Красивый я пес!"  думал Роджер, глядя в зеркало, и вилял хвостом.
В один прекрасный день, когда Роджер убежал играть на улицу, мама сняла со стены зеркало и
повесила вместо него пустую раму. А потом позвала из пруда лягушку и попросила ее посидеть в
раме, как в зеркале.
Как только Роджер вернулся домой, он первым делом бросился к зеркалу.
Но что он увидел?!
"Нет, нет, не может быть, чтобы это был я!"  подумал Роджер и еще раз глянул в зеркало. Оо,
какие противные у него лапы! Совсем как у лягушки. Но онто не лягушка, он самый красивый пес
на свете!
Роджер зажмурился, потом  раз!  и открыл глаза. И опять увидел в зеркале лягушку.
Бедный Роджер!
"Если я лягушка, подумал он, я должен пойти на пруд. Буду сидеть на листьях кувшинок и
ловить комаров. Конечно, мне бы лучше косточку. Но раз я лягушка..."
И он побежал по садовой дорожке прямо к пруду, сел на зеленый лист кувшинки и стал ждать.
Но он был тяжелый, много тяжелее лягушки, и лист кувшинки стал погружаться вместе с ним в
воду. Роджер опускался все глубже и глубже, пока от него не остался один черный носик.
Тут к пруду прискакала лягушка.
 Что ты там делаешь, глупый маленький щенок?  спросила его лягушка.
 Разве я похож на щенка?  удивился Роджер и высунул из воды голову. На всамделишного
щенка?
 А на кого же еще? Вылезай скорей и посмотри на свое отражение в воде.
Роджер выбрался на берег и глянул на себя в воду.
 Ура! Я щенок!  И от счастья он завилял хвостом.
Больше он никогда не смотрелся в зеркало.
Задание  2
 Мы, конечно же, не будем любоваться на себя в зеркало,
верно?
_ Да и зеркала у нас нет!
 А задание про зеркало есть!
 Ну_ ка ,  кто сумеет прочитать перевернутые или в
зеркальном отражении надписи?
Опять могут по командам, а кураторы проверяют. 1забытый день рождения----яинеджор ьнед йытыбаз
 2 добрая фея -яеф яарбод
3я люблю сказки -икзакс юлбюл я
 4 на земле стоял маленький домик -кимод йикьнелам ляотс
елмез ан
 5 это на редкость умный тигр -ргит йынму ьтсокдер ан отэ
6 В горах Уэльса было счастливое  время-ямерв  еовилтсачс
олыб асьлэУ харог В
 7 жил в Индии мальчик по имени Сади-идаС инеми оп
кичьлам ииднИ в лиж
 8темнота окутала весь город--дорог ьсев алатуко атонмет
 9темнота играла в прятки с домами--имамод с иктярп в
аларги атонмет
 10 пришел водитель, зажег свет, завел мотор, пришли люди
и расселись по местам--матсем оп ьсилессар и идюл
илширп ,ротом леваз ,тевс гежаз ,ьлетидов леширп
 11 укнечабос юунреч юукьнелам -иккэлБ ялетяирп огеовс
алачертв зар йыджак иоколом ализовзар иддеР марту оП
.иддзР ее илавЗ .ьдашол етевс ан алыб алиЖ
В перевернутом виде- Доннальд Биссет  играет в театре лучше всех! дадим ему
самую большую , самую прекрасную роль!- ¡qvоd oıʎнɔɐdʞǝdu
oıʎwɐɔ ' oıʎmqvоƍ oıʎwɐɔ ʎwǝ wиɓɐɓ ¡хǝɔʚ ǝmҺʎv ǝdɯɐǝɯ ʚ
ɯǝɐdɹи  ɯǝɔɔиƍ ɓqvɐнноɓ
 12 Однаж¡онɔɐdʞǝdu ɐvɐʚǝǹнɐɯ ɐно ˙ɐниdǝvɐƍ ʁɐɓоvоw
ɐvɐuʎɯɔıqʚ ɐdɯɐǝɯ оɹоʞɔноɓноv ǝнǝǹɔ ɐн ıqɓжɐнɓоды на
сцене Лондонского театра выступала молодая балерина. она
танцевала прекрасно!-
 Смотрим  сценку про  крококот а ( стр 30)
  _ Здорово! Какой смешной кот!
- Нет , какой страшный крокодил!
 -Кот!
- Крокодил!
- И не то и не другое, а одно целое КРО КО КОТ
- Вот интересно, ребята, а если  мы соединим разных
животных?
- давайте вместе придумаем им названия
соединить …..
А это кого соединили?  ( не на конкурс, а разминка) - Молодцы, двигаемся дальше.
_ Новое задание для вас.
_ Выведи формулу( суть конкурса- посмотреть на две
картинки и сказать, какое слово было задумано.
( есть презентация ) А здесь можно на скорость какая
команда быстрее, там и насчитывать очки.
Молодцы!
Фрагмент мультфильма
_ отдохнули? Новое испытание для вас! Кто-то очень
неграмотный( строго смотрит на тигренка) напечатал
неграмотно знакомые нам всем слова и фразы . - (  Тигренок с тоской )Помогите, пожалуйста!
Веселые опечатки
 «Весёлые опечатки»

Прочитав крылатое выражение, нужно исправить ошибки и назвать
верный вариант.
морская вена
круглый стон
кандидат паук
доброжеватель
школа больных танцев
желательная резинка
Давайте жить в тире!
Жуем письма
 Город не тетка
…бить по уши…
  Писчать во всю ивановскую.
 Днем с фонарем
Игра снов
 Дело в шапке
 Из мухи делать сына
 Попасть в простак
Катапулька Удушка безопасности
 кукуренты
( Замок с кодом, морская пена, круглый стол, кандидат наук, доброжелатель,
школа бальных танцев, жевательная резинка. Давайте жить в мире! Ждем письма
голод не тетка бить баклуши, кричать во всю ивановскую днем с огнем игра слов
дело в шляпе из мухи делать слона Попасть в просак  катапульта подушка
безопасности конкуренты )
Используя  предложенные слова, сочините сказку ( пока сочиняют песня про
кузнечика)  персонажи Д Биссет, тигренок, и еще один персонаж по вашему
выбору
Составить рассказ из набора слов:
дровишки( из газет)
ворота
 шляпа
невежа
базар
зеркало
двор
завхоза)
сани
 камин( есть у
гостинцы( коробочки)
 Собрали эти рассказы, и пошли готовиться
- Ребята, пока наши герои пошли готовиться к постановкам ваших сказок- вы
должны придумать афиши для своих постановок
Даем расходный материал ( 5 минут )
Составление иллюстрации к своей сказке
( афиша) А в это время наши могут эти ( кот дети написали)
сказки приготовить и показать заранее приготовить
реквизит
 Команда анонс сказки, а наше выступление !
 Молодцы!
Пока жюри подводит итоги- конкурс Кузнечик
Кузнечик стр 53  улитке надо помочь. С закрытыми глазами проходят
лабиринт. ( Бутылки из под минералки с водой) Ему подсказывает команда
команды можно только- Stop. Go Right. Left
Подведение итогов награждение-??????
Еще можно
Угадайте произведение по иллюстрации
 Есть загадки
 Из предложенных слов  письмо ( стр 56, 59)
задание -Найди решение
 Носорог джуди не мог заснуть  какое лечение было
выписано?- не есть в кровати!
 Ему мешали крошки.
А как сделать тигра меньше?( вымыть в горячей
ванной, и он «Сядет!» Памятник с годами запачкался, как его очистить?
( позвать тучку)
  Вы в дороге, а очень хочется чаю. Как вскипятить
чай ?
( дракончик огнем)
 Из –за тумана отменяли парад, как параду
посмотреть парад?( притвориться кошкой, мяукнуть)
 В мешок забрали грозный рык тигренка, а мы
забираем голос
 Жестами…друг другу ( как в  крокодиле )

file_name: сценарий   квеста по произведениям Доннальда Биссета.docx

intro: данное внеклассное мероприятие предназначено для учащихся  начальной школы , изучающих иностранный язык. Цель проведения мероприятия- приобщить учеников к чтению  иностранной литературы. задания предоставлены разного уровня сложности, что дает возможность проявить себя в конкурсе ребятам с разным уровням подготовки. Многие задания даня пока на русском языке.

title: сценарий внеклассного мероприятия по произведениям Дональда Биссета


extracted_text:
Технологическая карта урока

Пояснительная записка
Выполнила:
Синькова Наталья Валентиновна
учитель английского языка
МАОУ «СОШ № 1 г. Белоярский»
Предмет: Английский язык
Класс: 7
Учитель: Синькова Н.В.
Автор УМК: Дули Дженни, Ю.Е.Ваулина, О.Е.Подоляко, «Английский в
фокусе», 7 класс, учебник для общеобразовательных учреждений, М.,
издво «Просвещение», 2017
Тема урока: «Travelling to the World of Music»
Тип урока: урок закрепления  материала
Форма урока : интегрированный урок с элементами игры (английский
язык и музыка)
Цель урока: Организация деятельности учащихся по закреплению темы
«Travelling to the World of Music» и развитию коммуникативных
способностей учащихся через различные виды речевой деятельности и
посредством игры.
Задачи урока:
Образовательные:
   создавать условия для отработки лексического материала по теме,
совершенствования навыков аудирования и говорения;
содействовать формированию коммуникативной иноязычной
компетенции, необходимой для успешной социализации и
самореализации;
 создавать условия для привлечения учащихся к активной творческой и
игровой деятельности;
 содействовать формированию представлений об изучаемом предмете
как части общечеловеческого гуманитарного знания.
Развивающие:
 способствовать развитию умений применять имеющиеся знания на
практике;
 содействовать развитию умений анализировать, делать выводы,
принимать самостоятельные решения;
 создавать условия для развития познавательной, творческой активности;
  способствовать развитию логического и образного мышления, памяти,
воображения, языковой догадки, способностей к межкультурному
взаимодействию. Воспитательные:
 способствовать воспитанию толерантности, уважительного отношения
обучающихся к культуре, традициям и обычаям страны изучаемого
 способствовать воспитанию инициативы и самостоятельности в
деятельности;
 способствовать поддержанию интереса к иностранному языку.
языка; Предметные умения
1.Понимать иноязычную речь на слух;
2. Составлять диалогические и
монологические высказывания по
теме;
3. Научиться правильно употреблять в
устной речи лексические единицы и
речевые структуры по теме;
4. Формировать практические умения
использования полученных знаний.
5. Воспитывать у учащихся
уважительное и толерантное
отношение к мнению собеседника,
привить любовь к музыке, развивать
стремление узнать больше о различных
стилях.
УУД
Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
Регулятивные: постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что
еще неизвестно; осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; установление причинноследственных
связей; самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.
Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции, умение с достаточной полнотой выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач.
Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы
Основные понятия
Организация пространства Музыка, история
Лексикофонетическая разминка
Работа с опорами (презентация)
 Фронтальный опрос
 Индивидуальная работа
 Групповая работа
*«Английский в фокусе», Ваулина Ю.Е., 7 класс
*Звуковое приложение, видеоматериал
https://www.youtube.com/watch?v=e_1s2UFc_z8
https://youtu.be/GZIALJ4DvwM
*Компьютерная презентация Microsoft Power Point
«Travelling to the World of Music»
*Раздаточный материал (листы самооценки,
маршрутные листы  для игры по станциям,
таблички и бейджи для ролевой игры)
The singer, the lyrics,
sounds effects, popular
single, voice, song writer,
catchy tunes, music charts,
rating, stars, genre, on the
top
Деятельность
учителей
Деятельность учащихся
Структура урока:
Познавательная
Осуществляемые
действия
Коммуникативная
Регулятивная
Формируемые
способы
деятельности
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
Мотивационный этап
Постановка цели и задач урока (актуализация имеющихся у учащихся знаний, пробуждение интереса и мотивации)
1. Учителя (в роли
экскурсоводов)
приветствуют учащихся,
создают
доброжелательную
обстановку в классе.
T1:Good morning, boys and
Приветствуют
учителя, сообщают
о готовности к
уроку.
Взаимодействуют с
учителем во время
Слушают
собеседника,
строят
высказывания в
соответствии с
коммуникативной
Эмоционально
положительно
настраиваются на
работу.
Планируют свою
деятельность в
соответствии с
целевой
установкой.
Воспринимают
вопросы учителя,
систематизируют
информацию.
Ставят
познавательные
задачи,
воспринимают
информацию,
осмысливают girls! We’re really glad to
see you! We hope you are
all feeling well today and
ready to work hard and
enthusiastically. Tell me,
please, who is absent
today? What date is it
today? Are you ready for
the lesson?  Today we have
both English lesson and
Music lesson. Shall we start
our journey?
T2: Музыка может
сделать одних
значимыми,
возвышенными, других
маленькими,
ничтожными. Третьих
заставляет думать о
красоте нашего мира.
Что есть музыка в
Вашей жизни?
Поговорим об этом
сегодня. И начнем урок с
позитивных эмоций. У
каждого на парте есть
смайлики. Поделитесь
им с соседом по парте и
скажите чтонибудь
приятное.
2. Создают учебно
проблемную ситуацию,
вводящую учащихся в
предмет изучения
предстоящей темы.
Настраивают учащихся на
работу; вводят в
атмосферу иноязычной и
услышанное,
планируют способы
достижения
результата.
беседы,
осуществляемой во
фронтальном
режиме.
задачей,
аргументируют
ответ.
P1:Morning,
teacher. Nice to see
you.
P2:All are present.
Today is the 20th of
March.
P3:We are all ready
to work. Let’s begin!
P1: Ты прекрасно
выглядишь
сегодня.
P2: Хорошего тебе
настроения на
целый день.
P3: У тебя все
получится на
занятии.
Взаимодействуют с
учителем во время
беседы,
осуществляемой во
фронтальном
режиме.
Вспоминают, что им
известно по
изучаемой теме
Воспринимают
информацию,
осмысливают
услышанное и
увиденное.
Слушают
собеседника,
строят
высказывания в
соответствии с
коммуникативной
задачей,
аргументируют
ответ
Выделяют и
осознают, что уже
усвоено и что
предстоит усвоить,
с помощью учителя
ставят учебную
цель и задачи.
Планируют свою
деятельность в
соответствии с
целевой
установкой. родной речи, погружают в
языковую среду
просмотром видеоролика.
T1:Look at the blackboard,
please! Watch a video and
try to guess the theme of
our lesson.
После реализации догадки
о теме урока
высвечивается название
темы на слайде, и учителя
говорят о плане урока.
T1: You’re quiet right. The
topic of our lesson is
«Travelling to the World of
Music». What’s the aim of
the lesson?
T2:Цель нашего урока –
улучшить знания,
вспомнить названия
музыкальных стилей,
выделить наиболее
современные из них,
понять, какие чувства
вызывает у вас музыка.
Делают
предположения,
систематизируют
информацию.
Планируют способы
достижения
результата,
осуществляют
актуализацию
полученных знаний.

Формулируют цель
урока, составляют
план деятельности
по получению
новых знаний.
P4: We are going to
talk about music.
P5: The aim of our
lesson is to improve
our knowledge, to
revise words on the
topic, to speak about
popmusic and our
feelings and
emotions.
Операционноисполнительский этап
3.
 Организуют лексико

фонетическую зарядку с
классом во фронтальном
режиме, актуализируют
уже имеющиеся у
учащихся знания по теме
«Музыка».
T1:Look at the blackboard,
please.  You can see some
С помощью
наводящих вопросов
учителя
семантизируют слова
и выполняют задание.
Осуществляют
актуализацию
полученных ранее
знаний, основываясь
на личный
жизненный опыт.
Взаимодействуют с
учителем и
партнерами  во
время обсуждения
ответов во
фронтальном
режиме.
Используют
речевые средства
для решения
коммуникативных
задач,
рассуждают,
аргументируют
Осуществляют
самоконтроль
понимания и
правильности
выполнения
заданий.
Выявляют и
анализируют
ошибки. people in the pictures.
Your task is to guess what
singers are there. Listen to
each other very attentively,
please. Then repeat after
me.
4. Организуют
выполнение упражнений
и устных высказываний
на основе услышанного.
T2: Я предлагаю вам
прослушать
фрагменты песен этих
исполнителей, чтобы
познакомиться с
музыкой, которая
нравится сегодня
тинейджерам.
Считаете ли вы эту
музыку современной,
модной? Какие чувства
она у вас вызывает?
5. Предлагают учащимся
рассказать о своих
музыкальных
предпочтениях с опорой
на выражения из
упражнений 12 стр.70
учебника.
T1:Let’s go on. And now
tell me, please, what kind
of music do you like?  You
may use the word
combinations from ex. 12
p.70.
Учащиеся
воспринимают
поставленную перед
ними задачу,
анализируют,
систематизируют
информацию.
Составляют синквейн
на основе изученной
лексики.
Воспринимают
информацию,
осмысливают
услышанное,
осуществляют
актуализацию
полученных ранее
знаний, планируют
способы
достижения
результата.
Пользуясь
выражениями из
упражнения 2  стр. 70
учебника, составляют
монологические
высказывания.
Осуществляют
актуализацию
полученных знаний,
с опорой на речевые
образцы  и
выражения.
Самостоятельно
читают текст, затем
Читают текст с
пониманием
P1.2.3.4: It’s Lady
Gaga, Nicki Minaj,
Justin Timberlake,
Avril Lavigne, Adele,
Shakira, IOWA,
Britney Spears
P1.2.3.4: Эта
музыка отвечает
современным
тенденциям,
написана в наши
дни, занимает
первые строчки
рейтингов. Под нее
хочется
танцевать, быть
активным. Она
поднимает
настроение.
Делают
предположения,
высказывают свое
мнение,
аргументируют свое
высказывание.
P1.2.3: I’m fond
of/I’m keen on/I’m
crazy about rock,
rap, pop, funk, jazz,
heavy metal because
of the
singers/powerful
voices/catchy
tunes/popular
Используют
языковые средства
для решения
коммуникативных
задач.
Осуществляют
самоконтроль
понимания
услышанного и
правильность
выполнения
задания.
Выявляют и
анализируют
ошибки.
Используют
языковые средства
для решения
коммуникативных
задач.
Осуществляют
самоконтроль
правильности
выполнения
заданий.
Выявляют и
анализируют
ошибки.
Используют
языковые средства
для решения
Осуществляют Организуют
T2: Многие из вас
назвали современный
стиль музыки
любимым. Давайте
еще раз вспомним
принципы современной
музыки.

6.
индивидуальную и
групповую работу с
чтением текста.
T1:Now we are going to
have reading exercises.
Each of you will get a text
and your task is to read it
for a few minutes and try
to understand its context.
Then I’d like you to split
up into 2 groups. Let’s play
a game all together. You
task is to discuss the text in
a special way. The first
group will be journalists
and fans. The members of
the second group will be a
celebrity, her managers,
and a producer. Let us
make the interview.
7.

физминутку

 .
T2:У
исполнителя
O’Jays есть песня “I love
music».   В   ней   такие
строчки:   »Я   люблю
любую   музыку.
  Она
заставляет   меня

 Проводят
обсуждают его в
группах во время
ролевой игры.
содержимого.
Взаимодействуют
друг с другом во
время беседы,
осуществляют
актуализацию
полученных ранее
знаний.
Работая в группах,
осуществляют
переход от одной
остановки к другой,
отвечая на вопросы.
Осуществляют
актуализацию
полученных  знаний.
singles
P1.2.3.4:
Современная
музыка отвечает
идеям и
проблемам
времени/написана в
наши дни, модная
и
популярная/имеет
особые
музыкальные
интонации,
мелодию
Взаимодействуют с
учителем и
партнерами во
время обсуждения
ответов.
P1:So, Avril, is it
hard to be such a
bright star?
(ANSWER)
P2: Are your songs
about your own life?
(ANSWER)
P3: We enjoy your
albums “Let go”,
“Complicated”. Are
you working on
something new right
now?(ANSWER) etc
Взаимодействуют с
партнерами во
время обсуждения
самоконтроль
правильности
выполнения
заданий.
Выявляют и
анализируют
ошибки.
коммуникативных
задач, слушают
собеседника,
умеют правильно
отреагировать на
предлагаемые
фразы.
Используют
речевые средства
для решения
коммуникативных
задач, слушают
собеседника,
умеют правильно
отреагировать на
предлагаемые
фразы.
Осуществляют
контроль своих
знаний и знаний
партнеров.
Выявляют и
анализируют
ошибки. ответов.
Используют
речевые средства
для выполнения
задания.
смеяться,   улыбаться.
Когда   играет   музыка,
это   приносит   мне
счастье».
  Давайте
споем и потанцуем!
8.
      Организуют игру
«Автобусная остановка»
с целью проверки и
обобщения изученного
материала.

T1:Let’s play the game!
It’s called “The Bus Stop”.
I’ll divide you into three
groups. Each group stands
near its bus stop and reads
the questions about music:
in English and Russian.
Then you have one minute
to write the answers. After
that the group goes to the
next bus stop and writes
the answer to the following
question. When pupils
return to their place, they
sum up all material and
present it to the class.
Рефлексивнооценочный этап Систематизируют
полученную
информацию.
Высказывают свое
мнение. Слушают
песню на английском
языке
Анализируют
результаты
собственной
деятельности,
определяют
существующие
пробелы в
полученных
знаниях, на их
основе
формулируют
дальнейшие цели.
Подводят итоги;
высказывают
собственное мнение
о проделанной
работе и
достигнутом
результате.
Формулируют
собственное
мнение,
аргументируют
его, слушают
других.
Сопоставляют
ранее поставленную
цель с результатом
деятельности,
формулируют
конечный результат
своей работы на
уроке.
P1: I like the lesson.
It was interesting
enough.
P2: I’m satisfied
with my work.
P3: We did our best
working in groups.
Анализируют
различные пути,
методы и средства
решения учебной
задачи,
определяют
значимость
полученных на
уроке знаний и
умений для себя
(личностная
значимость), для
социума
(социальная
значимость).
9. Организуют подведение
итогов урока, проводят
рефлексию.
T1:Thanks for a good job,
guys. Let’s make a
conclusion about today’s
lesson. Was the lesson
interesting? Why?
Look at the blackboard,
please. You can see a Lucky
Tree. On your desks there
are three kinds of leaves. A
green leaf means «I worked
very hard at the lesson, I
liked it. My mark is 5», a
yellow leaf means «I
worked a lot, but had some
mistakes. My mark is 4». A
red leaf: “I didn’t work
enough and didn’t
understand much. My mark
is 3”. Now come up to the
board and attach your leaf
to the tree.
T2: На этом урок
окончен. Желаем, чтобы
музыка всегда
присутствовала в вашей
жизни. Удачи!

intro:
Автор УМК: Дули Дженни, Ю.Е.Ваулина, О.Е.Подоляко, «Английский в фокусе», 7 класс, учебник для общеобразовательных учреждений, М.,  изд-во «Просвещение», 2017
Тема урока: «Travelling to the World of Music»
Тип урока: урок закрепления  материала
Форма урока : интегрированный урок с элементами игры (английский язык и музыка)
Цель урока: Организация деятельности учащихся по закреплению темы «Travelling to the World of Music» и развитию коммуникативных способностей учащихся через различные виды речевой деятельности и посредством игры.

title: Технологическая карта урока по английскому языку на тему : «Travelling to the World of Music»7 класс


extracted_text:
Урок литературного чтения в 4м классе
Тема: "Владимир Федорович Одоевский. «Городок в табакерке»"
Цели:
1. Познакомить детей с творчеством В.Ф. Одоевского и научно
познавательной сказкой “Городок в Табакерке”
2. Формирование интереса у детей к произведениям В.Ф. Одоевского.
3. Развитие памяти, мышления, формирование навыков по развитию речи.
4. Пополнение словарного запаса учащихся.
Оборудование:
1. Учебник литературного чтения « Родная речь» 4 класс.
2. Музыкальная шкатулка, несколько шкатулок с сюжетными картинками.
3. Картинки с изображением бюро, горки, ставен.
4. Карточки с заданиями.
5. портрет писателя.
Ход урока
1. Организационный момент.
Приветствие гостей.
Мы рады приветствовать вас в нашем классе
Возможно, есть классы и лучше и краше.
Но пусть в нашем классе вам будет светло,
Пусть будет уютно и очень легко !
2. Актуализация знаний.
Ребята, мы завершаем работу по разделу « Поэтическая тетрадь» .
О ком идёт речь?
 В 12 лет этот поэт свободно переводил оды Горация.
 А. С. Пушкин сказал о нём: « ... оригинален, ибо мыслит».
1  Современники вспоминали его как исключительно деликатного, мягкого и
доброжелательного человека, всегда готового прийти на помощь.
 От своего отца он унаследовал силу характера, твёрдость духа, завидное
упрямство в достижении цели.
 Последние годы он провёл в бедности, работая над книгой о своём
литературном учителе.
3. Речевая разминка.
Недаром дети любят сказку.
Ведь сказка тем и хороша,
Что в ней счастливую развязку
Уже предчувствует душа.
И на любые испытанья
Согласны храбрые сердца
В нетерпеливом ожиданье
Благополучного конца.
  Какова главная мысль стихотворения?
 О какой особенности сказки говориться в стихотворении?
  Прочитайте медленно, с ускорением, разными интонациями.
Сообщение темы урока
4. Работа по новой теме.
Сегодня мы переходим к изучению нового раздела. Прочтите его название на
стр. 157 нашего учебника («Литературные сказки»)
 Как вы понимаете, что такое литературные сказки?
   Сегодня   мы   познакомимся   с   одной   из   таких   сказок.   Называется   она
«Городок в табакерке», а написал ее  Владимир  Федорович Одоевский.
Знакомство с творчеством В.Ф. Одоевского
 Давно,  в 1803 г.  в Москве родился мальчик Володя. Он рано потерял отца и
воспитывался   в   семье   дяди,   где   получил   хорошее   домашнее   образование.
Позже он переехал в  г. СанктПетербург. Многие считали его чудаком за то,
что   он   носил   остроконечный   колпак     и   черный   шелковый   сюртук   до   пят.
2 Чудаком его считали и за то, что большую часть времени он проводил за
книгами, и вдобавок сам был сочинителем (так тогда называли писателей). В
своем   костюме   Одоевский   и   вправду   смахивал   на   сказочного   чародея,   но
кроме одежды ничего в нем странного не было. Наоборот, был он человек
очень умный и необыкновенно добрый, всегда о комто заботился. Но больше
всего он заботился о детях и их воспитании. Благодаря его хлопотам и трудам
в Петербурге было основано несколько приютов для беспризорных   детей и
сирот, бесплатная детская больница. В детях он видел будущее и очень их
любил. А дети любили его еще больше, потому что никто не умел так просто и
интересно   объяснять,   отчего   идет   дождь   или   как   движется   паровоз,   или
почему зимой холодно, а летом тепло, или рассказать интересную, только что
придуманную   сказку.   А   когда   он   записал   несколько   таких   сказок,   то
получилась  небольшая книга «Сказки и рассказы для детей  дедушки Иринея
».
Словарная работа:
Прежде чем перейти к изучению сказки, мы разберем значение слов, которые
могут быть вам непонятны.
 Табакерка – коробочка для табака
 Бюро  стол для письменных занятий и хранения бумаг.
 Горка  стеклянный шкаф, где хранится посуда.
 Флюгер  прибор для определения силы и движения воздуха
 Свод  верхняя часть помещения купол, который сводится в одну точку.
Посмотрите на эти вещи. ( Показ шкатулок)
 Что это такое ? Для чего используется ?
             Музыкальная шкатулка  механический заводной инструмент,
воспроизводящий какую  либо мелодию .
Демонстрация шкатулок.
 Первичное восприятие текста сказки
Текст  сказки начинает читать учитель, далее заранее подготовленные дети.
Проверка первичного восприятия текста
–  Понравилась вам эта сказка?
 Что именно понравилось?
 Почему так называется эта сказка?
3 5. Закрепление изученного материала
Беседа по содержанию сказки
1. Как выглядит табакерка?
2. Как называется этот “волшебный” городок?
3. С какой просьбой обратился Миша к папеньке?
4. Почему Мише очень захотелось попасть в Табакерку?
5. С кем Миша отправился в городок  Диньдинь?
6. В чем проявилась воспитанность Миши?
7. Как выглядит этот городок?
8. Кто живет в этом городке?
6. Подведение итога урока
Творчество какого писателя изучали на уроке?
 Какое произведение читали?
 Какова его основная мысль?
 Что вам особенно понравилось на уроке?
Выставление оценок.
Домашнее задание
– Ребята! Дома вы  прочитаете эту  сказку по учебнику.  Обратите внимание,
какие научные знания получил Миша в городке ДиньДинь.
4


intro:
Знакомство с творчеством В.Ф. Одоевского
 Давно,  в 1803 г.  в Москве родился мальчик Володя. Он рано потерял отца и воспитывался в семье дяди, где получил хорошее домашнее образование. Позже он переехал в  г. Санкт-Петербург. Многие считали его чудаком за то, что он носил остроконечный колпак  и черный шелковый сюртук до пят. Чудаком его считали и за то, что большую часть времени он проводил за книгами, и вдобавок сам был сочинителем (так тогда называли писателей). В своем костюме Одоевский и вправду смахивал на сказочного чародея, но кроме одежды ничего в нем странного не было. Наоборот, был он человек очень умный и необыкновенно добрый, всегда о ком-то заботился. Но больше всего он заботился о детях и их воспитании. Благодаря его хлопотам и трудам в Петербурге было основано несколько приютов для беспризорных  детей и сирот, бесплатная детская больница. В детях он видел будущее и очень их любил. А дети любили его еще больше, потому что никто не умел так просто и интересно объяснять, отчего идет дождь или как движется паровоз, или почему зимой холодно, а летом тепло, или рассказать интересную, только что придуманную сказку. А когда он записал несколько таких сказок, то получилась  небольшая книга «Сказки и рассказы для детей  дедушки Иринея ».

title: Технологическая карта по литературному чтению по теме "В.В.Одоевский Городок в табакерке" 4 класс


extracted_text:
ПРОЕКТ «СОЛНЕЧНАЯ  КЕРАМИКА. СЕМИКАРАКОРСКАЯ  ПОСУДА»
в рамках предмета «Технология»
2 класс
Пояснительная записка.
                                                                                Донской фаянс  как ты прекрасен.
                                                                                Все краски края, цвет земли
                                                                                В твоем орнаменте цветастом
                                                                                Являют суть донской земли!
        Современная ситуация в обществе характеризуется духовным кризисом общества. Сохранение
культуры каждого народа и ее развитие  проблема для многонациональной России. Поэтому особую
актуальность приобретает работа по воспитанию и развитию у детей национального чувства, чувства
гордости за своих предков, уважение к истории и традициям родного края.
        С искусством народа ребёнок знакомится с колыбельной песни, сказок, услышанных в раннем
детстве. Народное искусство следует за ребёнком и во взрослую жизнь. Нет человека, который не знал
хотя бы несколько пословиц, не помнил напева русской песни, не украшал свой быт изделиями
народного искусства. При виде замечательных изделий народных промыслов России  мы ощущаем
себя частичкой великого народа, создавшего могучую культуру.
        В искусстве художественных промыслов, созданном многими поколениями талантливых
мастеров и художников, раскрывается художественный талант народа. Не случайно народное
искусство называют неиссякаемым источником прекрасного.
        Огромное разнообразие росписей и стилей можно увидеть в магазинах, на выставках. Но всегда
самыми привлекательными и популярными являются изделия ручной работы. Эти вещи придают
изысканность и особенный шарм любому интерьеру. Семикаракорский фаянс – это как раз тот случай,
когда посуда сделана с душой. Потому что одной из отличительных особенностей семикаракорской
керамики является уникальное использование при ее производстве ручного труда.
        Семикаракорская керамика, выпускаемая народным художественным промыслом ЗАО
«Аксинья»,  «жемчужина Дона», его визитная карточка.
       У семикаракорской керамики неповторимый, теплый душевный стиль. Посмотрев на изделия, вы
почувствуете обаяние и неповторимость донского края. Художественный почерк «Аксиньи» впитал в
себя терпкое степное разноцветье и местный фольклор, передающий быт, гулянья казаков. Так
родился семиракорский художественный стиль, замешанный на многовековых гончарных традициях
донского края и творческих находках художников комбината,  письмо с использованием букетно
растительного орнамента с акцентом на более крупном центральном цветке.
         Данный проект, на мой взгляд, является  значимым и актуальным, ведь  знакомя  детей с
изделиями декоративноприкладного искусства родного края, мы  вводим их  в гармоничный мир
народной Донской культуры, даем  представление о жизни людей в прошлом, погружаем  в истоки
современного декоративного искусства. Мы  расширяем   представление обучающихся о
семикаракорской  росписи, обычаях и традициях Дона, воспитываем  любовь и уважение к традициям,
культуре и искусству донских мастеров.
         Семикаракорские изделия постоянно экспонируются на российских и международных
выставках, отмечены дипломами и медалями. Высокохудожественные авторские работы получили
признание всех, кто хотя бы однажды держал в руках эти удивительные изделия. И хочется
поклониться Мастерам донской земли за то, что славят они наш родной край по всему свету!
          Цель проекта: знакомя с изделиями декоративноприкладного искусства родного края, ввести
детей в гармоничный мир народной Донской культуры, создать условия  для формирования интереса
учащихся к изучению лучших образцов в области  производства  семикаракорской  керамики и
применения полученных знаний  для изготовления подаркаоберега. Задачи проекта:
 знакомство учащихся с особенностями семикаракорской керамики, приобретение дальнейших
практических навыков в лепке и  росписи изделий;
 расширение кругозора учащихся, развитие творческой фантазии детей, художественного вкуса,
умения видеть особенную красоту природы Дона;
 воспитание чувства уважения к людям труда и их произведениям искусства, чувства гордости за
родной край;
 формирование самостоятельного, творческого подхода к решению поставленной задачи;
 воспитание уважительного отношения к женщинематери.
       Длительность проекта: 2 месяца.  Тип проекта: индивидуальный
       Прогнозируемый результат:
  изготовление   каждым учащимся колокольчика  – оберега в стиле  семикаракорской  керамики  в
подарок мамам к празднику 8 марта;
  активизация творческой деятельности учащихся;
  расширение  представлений детей о народных промыслах Дона.
Этапы  работы  над  проектом.
1) Подготовительный этап
 Определение целей и задач. Планирование проектной деятельности
 Сбор и обработка информации
      Пользуясь средствами сети Интернет, общением с преподавателями художественной школы,
изучением фото и видеоматериалов, мы с ребятами собрали информацию о данном промысле. Ребята
принесли семикаракорскую посуду из дома. Оказалось, что она есть только в 5 семьях. Многие
родители не представляют даже, как такая посуда выглядит. Вместе с ребятами решили остановиться
на изготовлении в подарок маме колокольчика, так как он обладает свойствами оберега: звон
колокола очищает пространство, возвышает душу человека, делает мир светлее и ярче. В старину
считали,  что колокольный звон отпугивает злых духов и даже лечит болезни. Легенды рассказывают,
как колокола начинали звонить сами по себе, чтобы предупредить людей об опасности или сообщить
радостную весть. Колокольным звоном отгоняли болезни, отводили молнии, рассеивали тучи.
2) Практический этап
         В рамках проекта была открыта мастерская «Солнечная керамика». Учащиеся:
 познакомились с керамическими колокольчиками  разной формы и вылепили свои самостоятельно
(небольшую помощь  оказали родители учеников);
 познакомились с элементами росписи семикаракорской посуды;
 каждый ученик расписал свое изделие (с помощью родителей по карандашному наброску);
 разучили песню « Колокольчик» для защиты проекта.
    3) Заключительный этап.
         Оформление практических результатов в виде книги и выставки изделий учеников. Защита
проекта на конкурсе.
ЗАЩИТА  ПРОЕКТА.
1 УЧ. – Есть станица на Дону – не чета  другим, которым,
             Звали – Семикаракоры в старину и в новизну.
             Чем же, чем она славна? Да просторными полями,
             Да степными табунами, виноградами, садами и …  волшебными руками! Наш  проект  начался с виртуальной экскурсии по предприятию «Аксинья» и его музею.
Семикаракорская керамика очень теплая и солнечная. В ней – все краски, весь цвет родной земли, вся
красота нашего донского края.
2 УЧ. – Сухие ветры степь насквозь продули,
             И краски унесли с собой навек.
             Но в глине краски взяли – и ожили!
             И сделал это Человек!
   Каждое изделие расписывается вручную. Семикаракорские  изделия  часто можно увидеть на
российских и международных выставках. Они отмечены дипломами и медалями.
   Изучив фото и видеоматериалы, мы с ребятами узнали, пользуются ли такой посудой в наших
семьях. Оказалось, что эта посуда есть только в пяти семьях! А многие наши родители даже не
представляют, как такая посуда выглядит.
3 УЧ. – Нам захотелось самим сделать такую красоту. Решили в подарок маме к 8 Марта  изготовить
колокольчик, так как он обладает свойствами оберега: его звон очищает пространство, отпугивает
злых духов, лечит болезни, делает мир ярче и светлее. Легенды рассказывают, как колокола начинали
звонить сами по себе, чтобы предупредить людей об опасности или сообщить радостную весть.
4 УЧ. – Мы познакомились с колокольчиками разной формы и вылепили свои; изучили элементы
росписи, и каждый из нас расписал свой колокольчик. Обратите внимание:  одинаковых нет!
(показывает на выставку детских работ)
И вот результат нашей работы! (демонстрируется видеофрагмент: дети исполняют песню
«Колокольчик», держа в руках свои колокольчики – обереги для мам)
                                                            Песня  «Колокольчик»
               Я сорву цветочек у самой горы.
                      Белый колокольчик, ты ярче гори,
                      Светлыми лучами весь мир согревай
                      И грустить маме ты не давай.
                      И подарок этот пусть мама хранит,
                      Белый колокольчик негромко звенит.
                      Песенку простую я с ним допою
                      Об одном  как я маму люблю.
                                                Припев:
                                   Моя песенка простая  будет без слов,
                                   Но понятна даже звёздам она.
                                   Потому, что звёзды знают слово «любовь»,
                                   А для мамы не нужны слова.
ПРИЛОЖЕНИЕ.
1)Книжка  раскладушка «Солнечная керамика. Семикаракорская  посуда»: страницы с
фотоматериалами процесса работы над проектом: 1 – «Есть станица на Дону…».
2 – Керамика в моем доме. 3 – Колокольчик – оберег. 4 – Волшебство наших рук! 5 – «Белый
колокольчик, весь мир согревай и грустить маме ты не давай!»
2)Выставка ученических работ и фотоальбом.

file_name: Семикаракорская посуда.doc

intro: Данный материал содержит описание работы над проектом по технологии во 2 классе и защиту данного проекта. Цель проекта: знакомя с изделиями декоративно-прикладного искусства родного края, ввести детей в гармоничный мир народной Донской культуры, создать условия  для формирования интереса учащихся к изучению лучших образцов в области  производства  семикаракорской  керамики и применения полученных знаний  для изготовления подарка-оберега.

title: Проект по технологии "Солнечная посуда. Семикаракорская керамика" (2 класс)


extracted_text:
ГБОУ СОШ № 72.
Конспект урока по математике
«Нумерация чисел от 1 до 10. Закрепление».
Учителя: Кудряшова А.П.
Паземова А.Ю.
18декабря 2012 года. Тема: «Нумерация чисел от 1 до 10. Закрепление».
Цель: повторить и закрепить знание нумерации чисел от 1 до 10.
Задачи: 1. Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10,
как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.
              2. Развитие умения выполнять мыслительные операции
анализа и синтеза и делать умозаключения.
              3. Развитие умения оценивать себя, границы своего
знания и незнания; работать в паре и группе, оценивать товарища,
слушать собеседника и вести диалог.
              4. Прививать любовь к предмету, развивать
познавательный интерес.
              5. Продолжить работу над разработкой проектов (работа
с Макбуками).
              6. Закрепить навыки работы с математическим
оборудованием (кораблики, палитра, бусы).
Оборудование: бусы, кораблики, палитра, Макбуки, звездочки,
эмблемы для участников команд, интерактивная доска,
презентация по теме «Космос», презентация «Физ. минутка.
Инопланетяне». I.
   Орг. момент, постановка темы и цели урока,
самоопределение к деятельности.
Сегодня мы покажем нашим гостям, как мы работаем на уроках
математики.
Мы с вами заранее разделились на две космические команды для
межпланетного путешествия.
Как мы будем работать в командах?
За правильные ответы – команды будут получать звездочки. В
конце урока мы подведем итог нашему путешествию?
Как вы думаете, чем мы будем сегодня заниматься на уроке?
Чему будем учиться?
II. Устный счет.
Прежде, чем полететь в космос, нужно пройти цикл подготовки
на Земле.
Начинаем тренировку,
Чтобы сильным быть и ловким.
Тренировка наша будет проходить на математических бусах и
корабликах.
А)
1. Отсчитали у себя на бусах 4 бусинки синего цвета. Увеличим
их количество еще на 2. Сколько получилось? Сколько
бусинок синего цвета? Сколько красного?
2. Следующее задание: Скажите, сколько всего бусинок? Сколько
красных? Сколько синих? Уменьшите количество красных на
три. Сколько красных стало? Сколько красных и синих
осталось вместе?
Б) Перед вами лежат математические кораблики.
Игра –молчанка. Напоминаю правила: никто не произносит ответ
вслух, а только переворачивает фишки с нужными числами. 1. Укажи соседей числа 8. Молодцы. Перевернули фишку
обратно.
2. Укажи последующее число для числа 4.
3. Укажи предшествующее число для числа 7.
4. Науди сумму чисел 2 и 2.
 В) А сейчас поиграем в игру:  «Ходы на встречу». У меня фишки
красные. Я должна ходить вперед навстречу синей фишке. Самое
большое количество ходов, которое я могу сделать – 3. У Анны
Юрьевны фишки синие она ходит по тем же правилам на встречу
красной фишке.
Проигрывает тот, кто не имеет возможности сделать ход.
Соревнуется каждый игрок одной команды с игроком
противоположной команды.
Г) Следующее задание
Выложите из 6 красных фишек фигуру, похожую на треугольник.
Выстраиваем его так, чтобы фишки касались друг друга. Как мы
отличим треугольник от других фигур? Снизу, под
треугольником достроим фигуру, похожую на вертикально
вытянутый прямоугольник из 8 синих фишек. Чем наш
треугольник отличается от прямоугольника? (цветом, формой,
колвом используемых фишек, количеством сторон) У какой
фигуры фишек больше? На сколько?
Что у нас получилось? (Стрелка). Нам надо достроить наши
фигуры. А во что мы их будем превращать, вы узнаете, отгадав
загадку
Чудоптица, алый хвост,
Полетела в стаю звезд.
Наш народ построил эту
Межпланетную…(ракету).
Достраиваем нашу ракету.
С тренировкой вы справились.
III. Работа по теме урока.
1. Работа с презентацией. Вы все молодцы, наша ракета готова к взлету. Ведем отсчет 10,
9……пуск.
И наша ракета помчалась вперед.
Прощально мигнут и растают вдали
Огни золотые любимой Земли.
Презентация. Наша ракета взлетает (на доске учитель отправляет
нашу ракету в полет).
Будьте внимательны и у вас все получится.
Мы с вами оказались в открытом космосе.
2. Физминутка.
По порядку все планеты
Назовёт любой из нас:
Раз — Меркурий,
Два — Венера,
Три — Земля,
Четыре — Марс.
Пять — Юпитер,
Шесть — Сатурн,
Семь — Уран,
За ним — Нептун.
По порядку становись и вокруг оси крутись.
Сколько планет в солнечной системе у нас получилось?
А сейчас вспомним, что мы наем про свои планеты.
3. Рассказ детей о планетах.
Меркурий  ближайшая к солнцу планета, названа в честь римского
бога торговли. Это самая быстрая планета  она обращается вокруг
Солнца за 88 дней. Днём на Меркурии – жара, а ночью ледяной
холод.
Венера  вторая планета от Солнца, носит имя богини красоты, ещё
её называют «утренней звездой». Может сиять серебристым светом,
похожа на Землю, почти такого же размера. От Солнца третья по счету планета,
Наша Земля меньше звезды.
Но ей хватает тепла и света,
Чистого воздуха и воды.
Жизнь на Земле – это разве не чудо?
Бабочки, птицы, жучок на цветке…
В самом далеком, глухом городке!
Марс  четвёртый от Солнца, назван в честь римского бога войны
за свой красный цвет, напоминающий цвет крови. Ночью
температура опускается до  85 градусов.
Юпитер  самая планета, названа в честь самого главного римского
бога Юпитера. Это громадный шар, состоящий из жидкого
водорода, самого легкого газа на свете, но его так много, что это
самая тяжелая планета из всех.
Сатурн – вторая по величине планета Солнечной системы. Она
названа в честь римского бога земледелия. Она  окружена
множеством ярких колец, состоящих из обломков льда и камней.
Уран состоит из маленького каменного ядра и замёрзших газов.
Эта планета вращается лежа на боку. Поэтому к солнцу обращен то
один его бок, то второй. Размер этой планеты гораздо больше Земли.
Удаленность от Солнца не позволяет нагреть эту планету.
Планета Нептун носит имя римского бога морей. Она мерцает
голубоватым светом, напоминающим блеск воды. Температура на
поверхности Нептуна – минус 200 градусов.
Молодцы. Как много вы знаете о планетах.
4. Работа на Макбуках. Разработка проекта.
А теперь создадим свою солнечную систему на космических
мониторах – Макбуках.
Начнем создание своей Солнечной системы с заливки фона.
Какого цвета у нас должен быть фон? Открываем «рисовалку». Подбираем необходимый фон.
     Как вы думаете, что является основным в солнечной системе?
     Вспомним порядок расположения планет.
     Какая планета находится ближе всего к Солнцу?
Расположим все планеты в необходимом порядке.
С помощью «Команд» мы увеличим или уменьшим наши планеты.
Вы создали свою Солнечную систему.
Сравнили созданную вами солнечную систему с моей.
Посмотрите на интерактивную доску. Проверьте, правильно вы
выбрали цвет, размер планет?  Правильно ли соблюден порядок
расположения планет? У кого правильно – подняли руку.
Молодцы.
5. Физ. минутка
Под музыку и презентацию «Инопланетяне».
6. Работа с палитрами.
 На пути следования нашей ракете встретились НЛО. Они
предлагают нам испытание: соотнеси количество предметов с
числом. Ваша задача – расположи фишки согласно ответу на
задание.
(Дети выполняют задание сначала индивидуально, потом в
команде).
 Передали выполненные работы другой команде.
 Молодцы.
IV. Рефлексия.
Оцените себя, свою команду, свою работу на уроке.
Что у вас хорошо получилось?
V. Общий итог урока.
Сегодня мы узнали точно
Кто космонавтом может быть.
Кто покорит простор вселенной
И космос весь избороздит.
Желаю всем побольше счастья, Здоровья крепкого сполна.
Веселья, творчества, терпенья
В душе весеннего тепла.
 Чему мы учились на уроке? Что узнали нового? Что вам больше
всего понравилось?
Посчитаем количество звездочек в каждой команде. Кто же победил
на уроке? (Победила дружба). А как вы думаете? Почему победила
дружба? Вы все работали дружно, слаженно, помогали друг другу.

file_name: Урок по математике..doc

intro: Конспект урока - бивинара по математике, проведенного в 1 классе. Урок позволяет повторить и закрепить знание нумерации от 1 до 10. Оборудование: бусы, кораблики, палитра, Макбуки, звездочки, эмблемы для участников команд, интерактивная доска, презентация по теме «Космос», презентация «Физ. минутка. Инопланетяне».

title: Нумерация чисел от 1 до 10.


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Куйбышевского
района Новосибирской области «Каминская средняя общеобразовательная
школа»
Доклад
«Изготовление нестандартного оборудования для подвижных игр»

Подготовил:
учитель высшей
квалификационной
категории
МКОУ Каминской СОШ
Мугутдинов Сарифулла Сигбатович 2016 год
с. Кама
Доклад
«Изготовление нестандартного оборудования для подвижных игр»

      Хотелось бы поделиться некоторыми секретами и разработками по подготовке и
проведению подвижных игр и весёлых стартов. Когда я начинал работать
преподавателем физической культуры в школе в 1990 годы, у меня возникли проблемы
с материальной базой, потому что внеклассное мероприятие, подвижные игры в классе
невозможно провести без инвентаря. Кроме как двух волейбольных и баскетбольных
мячей и одного старого матерчатого гимнастического мата в школе ничего не было и
восьми старых деревянных лыж без палок. Пришлось проявить фантазию по
изобретению нестандартного оборудования, хотя бы для подвижных игр.
1. Первое что попало на глаза, это лыжи старые деревянные, из них я смастерил
«тандем», т.е. на пару лыж прикрепил по две лямки, получается, что два
участника с команды синхронно должны двигаться на лыжах до определённого
расстояния.
2. Второе, раньше были круглые железные ёмкости для киноплёнок, они уже
исчерпали свой ресурс и лежали на складе, из этих коробок я смастерил посуду
для переноски грузов. Сделал четыре отверстия для верёвок и подвесил с двух
сторон на гимнастические палки, получилось «коромысло», в дальнейшем вместо
ёмкостей использовал днище пластиковых бутылок 1,5 или 2 литра.
3. Также были испорченные хоккейные клюшки, из них были изготовлены
гимнастические палки, они часто использовались во время уроков, мероприятий
и игр.
4. Были изготовлены «столбоходы», т.е. из небольшого ствола дерева, надо отрезать
столбик высотой 1213 см и радиусом 810 см, по возможности обработать
столбик дерева. Просверлить насквозь на конце столбика отверстия и пропустить
верёвку и завязать. Встать на столбоходы, верёвки должны быть натянуты и
продвигаться на них.
5. Следующее, что не требует никаких затрат и времени – это изготовление удочек
из магнита вместо обычного крючка. Я демонтировал старые музыкальные
колонки, изъял магнитики из динамиков. Просто подвесил магнитик на верёвку и
сделал удочку из любой палочки или можно использовать гимнастическую палку.
Рыбки были вырезаны из разноцветной картонки длиной около 810 см. и на них
продеты металлические канцелярские скобки.  Задания по ловле рыбы
использовались не только во время внеклассного мероприятия, но и во время
праздников в школе.
6. Следующим предметом для состязаний вам понадобится обычный кусок фанеры
(ДСП или  ДВП) размером 17х17. Проделать два отверстия в середине на фанере
на расстоянии 1012 см друг от друга, для того чтобы продеть верёвочки и сделать лямки для ног, т.е продеваете ноги и таким образом можно передавать
эстафету друг другу.
7. Аналогичный вариант без верёвок(лямок) просто с кусками фанеры
передвигаться  до финиша, перекладывая их и наступая только на фанеру.
8. Из обычного тальника(кустарник) я сделал лук, а из рейки длиной 50 см стрелу,
на конце вместо наконечника обычный пластилин. Мишень был сделан из куска
бумаги и нарисованы круги, можно поставить кегли и сбивать их стрельбой из
лука. Дети с удовольствием этим занимаются.
9. Много вариантов с использованием карточек с буквами, размером 10х10 см. Так
как я рисую сам и оформляю, готовлю такие карточки и задания. Учащийся
выкладывали (приклеивали) названия команд или слова на спортивную тематику,
поговорки, девизы и т.д.
10. Вместо кеглей использовал дощечки на них небольшие флажки. Конечно, на
первом месте техника безопасности, и всё нестандартное оборудование и
предметы обрабатывались на токарных станках по мере возможностей или
вручную.
11. Из бумаги или  картона были изготовлены «лунки», обычные круги диаметром
1820 см. закрашены зелёным цветом, на них можно «садить» картошку или
теннисные шарики.
12.С использованием бутылки из под молока или кефира, я придумал эстафету для
учащихся. Надо было взять карандаш и подвесить каждый карандаш на нитку, а
нитку с карандашом держать в зубах, каждый участник добегает до бутылок и
отпускает карандаш без помощи рук в бутылочку.
13. Из сломанных обручей и старых штор, которые не использовались, я сделал
тоннели, которые до сих пор используются.
14. Вскоре наступила пора пластиковых бутылок. Из них были сделаны галоши, т.е.
вырезались под ноги отверстия, чтобы можно было обуться, края бутылок были
обклеены изолентой, чтобы не резало ноги.
15. Можно использовать крышки пластиковых бутылок, например: на полу мелом
крестиками написать слово на спортивную тематику (спорт, волейбол, олимпиада
и т.д.) и по сигналу судьи, участники команды по одной пробке  передают друг
другу и кладут вместо крестиков, получается «слово».
16.Также из пластиковых бутылок вырезались днища под небольшую тарелочку и
переносились различные грузы.
17. Из пластиковых бутылок вырезалось днище и верх, строили трубопровод,  а в
трубопровод можно спускать шарики или даже переливать воду.
     Напоминаю, что это были 90е годы. Но несмотря на отсутствие материальной
базы мероприятия проходили на «Ура» с интересом и фантазией. В настоящее время
я до сих пор использую некоторые предметы из нестандартного оборудования в
своей работе.

Вот несколько вариантов эстафет с использованием нестандартного
оборудования. № Задания
1
2
3
4
5
6
7
8
«Тандем» на лыжах. Разделиться на пары, по команде
судьи надеть лыжи и двигаться до флажков и обратно
передать лыжи следующей паре.
«Коромысло». Каждому участнику раздать по две
небольших картошки (теннисные шарики), первый
участник с коромыслом, по команде положить свою
картошку в ведёрко, добежать до флажков, выгрузить
картошку в коробки(ведро) и бегом обратно, передать
коромысло следующему.
«Столбоходы». По команде встать на столбоходы и
передвигаться до флажков, там их снять, бегом
добраться до своей команды и передать столбоходы
следующему участнику.
«Рыбаки». На противоположном конце зала, напротив
каждой команды лежит рыба по количеству участников.
У каждой команды удочки, по команде добежать до
рыбы, поймать одну рыбку и обратно с удочкой и уловом
добежать до своей команды и передать удочку, а рыбку
оставить себе. Есть вариант за определённое время
поймать максимальное количество рыбок.
«Преодоление болота». У каждой команды по два
дощечка. По команде судьи первый участник
перекладывая дощечки, добирается до флажков и
оставляет дощечки, обратно бегом и передаёт эстафету.
Второй участник добирается уже от флажков до своей
команды с заданием и т.д.
Стрельбу из лука можно использовать как «конкурс для
капитанов»
Каждому участнику раздать по одной карточке. По
команде судьи первый участник команды добегает до
противоположной стороны зала, приклеивает свою
карточку с буквой на стену и в итоге, должно получится
название команды. Все вместе произносят название своей
команды.
«Посадка и сбор картошки». Напротив команд разложить
кружки(лунки) из картона по количеству участников,
меньше кружков на одного человека, потому что все
кроме последнего участника садят картошку в лунку,
каждый одну картошку в одну лунку, а последний
Методические
рекомендации
Передвигаться
синхронно.
Команде
разрешается
помогать друг
другу.
Осторожней
передвигаться на
столбоходах,
верёвку нужно
сильнее
натягивать.
Ловить только по
одной рыбке.
Не наступать мимо
досок, только на
дощечки.
В секторе для
стрельбы
соблюдать технику
безопасности.
Соблюдать
поочередность
приклеивания
букв.
Соблюдать
поочередность. Добежать до
флажков, обегать
обязательно.
Передавать только
по одной пробке.
9
собирает в коробку (ведро, мешочек)
«Галоши». По сигналу надеть галоши из пластиковых
бутылок, обежать флажки и передать галоши
следующему.
10 На полу мелом крестиками написать слово на
11
спортивную тематику (спорт, волейбол, олимпиада и
т.д.) и по сигналу судьи, участники команды по одной
пробке  передают друг другу и кладут вместо крестиков,
получается «слово».
«Трубопровод». У каждого участника по пластиковой
бутылочке без дна. По сигналу первый участник бежит до
определённого места, ждёт следующего, когда вся
команды собирается,  строят трубопровод из своих
бутылок, а капитан команды выливает воду в
трубопровод, кто быстрее наполнит ведёрко.
          Надеюсь, вы тоже воспользуетесь моими разработками для работы. Успехов вам
и фантазии. С уважением Мугутдинов Сарифулла Сигбатович.