extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение «Центр дополнительного образования для детей «Луч»
 г. Перми
                  УТВЕРЖДЕНО
                  на учебнометодическом совете

                   протокол №
                   Зам. директора __________
                   ________________________
ПРОГРАММА
Коллектива «Танцевальная мозаика»
«Лучики»
                      Возраст детей: 37 лет
                      Срок реализации: 2 года
                      Автор программы:
педагог
дополнительного   образования   Хромцева
Екатерина Рашитовна г. Пермь
2012 Пояснительная записка
        Первоначальным этапом обучения детей хореографии является ритмика. Она занимает  особое
место.   Музыкальноритмическая   деятельность   детей   развивает   их   воображение,   творческую
активность,   осознанное   отношение   к   восприятию   музыки,   к   осмыслению   движений.   И   это
осознанное отношение наполняет ребенка радостью. Музыка и движение открывают для ребенка
богатый мир красоты, добра и света.
       В программу входят: упражнения на развитие основных навыков и умений (для головы, рук, ног
и корпуса в разном характере, темпе, ритме); музыкальноритмические упражнения, танцевальные
элементы;   музыкальные   загадки,   сказки,   зарисовки;   упражнения   с   предметами   (мячами,
погремушками,   бубнами   и   пр.);   музыкальнотанцевальные   инсценировки   сказок,   песен,
стихотворений; партерный экзерсис (упражнения на полу); танцевальные и ритмические этюды;
танцевальные развернутые композиции.
       Подбор танцев для детей определяется психологическими особенностями этого возраста. На
начальном   этапе   обучения   танцевальные   движения   способствуют   развитию   простейшей
координации.   Особенностью   является   наличие   образности,   четкое   построение   фигур,   малая
продолжительность. В основном это  игровые танцы, с четким ритмом; образные танцы; танцы
современных ритмов.
         Занятия ритмикой имеют решающее значение в воспитании детей средствами хореографии.
Именно   на   начальном   этапе   закладываются   основы   основ   (культура   движения,   музыкальность,
координация),   определяются   перспективы   педагогической   деятельности,   пути   раскрытия
индивидуальных   особенностей   воспитанников   и   развития   их   творческих   способностей.
Одновременно с этим нужно помнить, что на втором году обучения важно «не зажать» ребенка в
его   движениях.     В   последующем   необходимо   добиваться   у   детей   подтянутости   и   внутренней
собранности.
Цель: формирование интереса детей к хореографической деятельности.
Задачи
Обучающие:
 учить   ритмично   двигаться   в   соответствии   с   различным   характером   музыки,   динамики,
переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу;
 учить отличать начало и конец музыкальной фразы;
 учить соблюдать правила музыкальных игр;
 учить начинать движение после музыкального вступления.
 учить ориентироваться как на сцене, так и на других площадках.
 учить распределять силу и дыхание;
Развивающие:
развивать простейшую координацию;
развить хореографическую память, внимание, выдержку;
развить физические данные: прыжок, гибкость, шаг, выворотность.
 развить ловкость,быстроту,
Воспитывающие:
воспитывать дисциплинированность на занятии;
воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам и педагогу.

     Программа художественноэстетического направления рассчитана на 2 год. Возрастной диапазон
обучающихся 34 года и 56 лет. В процессе занятий ребенку, справляющемуся с поставленными
3





 задачами   программы   своего   уровня   более   успешно,   чем   его   сверстники,   предоставляется
возможность продолжить свое обучение в группе следующего, более сложного уровня.
Занятия проводятся 2 раза в неделю:
 дети 34х лет  по 40 минут;
 дети 56ти лет  по 40 минут.
Методическое обеспечение
               Программа имеет свою структуру и включает в себя три части, направленные на решение
конкретных задач и несущие определенную эмоциональнофизическую нагрузку.
                 1я часть занятия – подготовительная занимает  1\4 от всего занятия, подготавливает
двигательный аппарат, нервную систему, эмоциональное состояние детей к основной части занятия.
               2я часть – основная – совершенствование ранее полученных навыков, применение их в
творческой ситуации, работа с детьми над развернутыми композициями. Эта часть занимает 2\4 от
всего занятия.
        3я часть – заключительная – занимает 1\4 от всего занятия, снимает напряжение, излишнюю
эмоциональность. Здесь можно использовать игры, забавы, свободное действие под музыку.
            Занятия   по   ритмике   и   танцу   могут   иметь   различную   организационную   форму   и   быть
групповыми, мелкогрупповыми, индивидуальными, а также проводиться отдельно с мальчиками
или девочками.
      Основным методом обучения детей танцу является демонстрационный. В нем можно выделить
два уровня: наглядно зрительный и нагляднослуховой.
         Основным содержанием нагляднозрительного методапоказа является исполнение педагогом
либо   одиночного  движения,   либо   сочетания   движений,   либо   фрагмента   танца.  От  его   таланта,
яркого   и   выразительного   исполнения   зависит   успех   восприятия   детьми   действия,   наглядной
информации. Педагог показывает не только «что» надо исполнить, но и «как». А также педагог
помогает   детям   приобрести   двигательный   опыт,   развить   способности   и   привить   навыки,
необходимые для занятий танцем.
           Любое танцевальное движение исполняется под музыку и имеет характерное музыкальное
оформление.   Музыка   эмоционально   окрашивает   восприятие   движения,   помогает   раскрыть   его
характер, настроение. В то же время одновременное звучание музыки с танцем может вызывать и
затруднение восприятия движения. Ребенку одновременно нужно не только увидеть движение, но и
как бы «услышать» его.
            Восприятие   музыки   осуществляется   нагляднослуховым   путем.   Ребенок   мобилизует   как
зрительную,   так   и   слуховую   деятельность.   Именно   поэтому   очень   важно,   чтобы   музыкальный
материал не мешал восприятию движения, а был с ним органичен, соответствовал ему по темпу,
характеру, длительности. Большое значение имеет качество звучания музыки. Любая фальшь может
отвлечь ребенка, разбить целостный образ, помешать воспитанию музыкальной культуры.
           Универсальным в педагогике можно считать словесный метод. Словом педагог организует
внимание детей, дает различные сведения, разъяснения, определенные знания о танце и музыке,
поясняет   приемы   применения   усвоенных   исполнительских   и   творческих   умений   и   навыков.
Словами   создается   настрой   занятия,   выражается   отношение   педагога   к   детям.   Особенность
словесного метода в работе с детьми дошкольного возраста заключается в том, что используется не
бытовая,   а   образная   речь.   Для   применения   этого   метода   педагог   должен   обладать   речевой
культурой, владеть грамотной, выразительной профессиональной и в то же время образной речью.
                Разновидностями словесного метода является беседа,  рассказ, пояснение, разъяснение.
характеристики   эмоциональнообразного   содержания   музыки   или   движения   даются   словами
4 образами   или   прилагательными.   На   занятиях   с   детьми   можно   дополнять   их   высказывания,
разъяснять для них новые словаобразы, побуждать их к применению новых слов. Постепенно речь
их обогащается, восприятие становится более глубоким, разноплановым. В процессе формирования
«словаря эмоций» ребенок начинает понимать, что в музыке, в танце, как и в жизни, могут быть
выражены не только веселые и грустные настроения, но и множество других чувств и их оттенков:
нежность, взволнованность, торжество, светлая грусть, скорбь, отчаяние.
        На занятиях можно использовать стихотворения, сказочные сюжеты, скороговорки, считалки.
Все это создает ощущение необычности, уведет детей от будничности, обогатит их образную речь,
разнообразит эмоциональный фон общения.
              Большое значение в воспитании  детей  имеют тон речи педагога,  манера его общения с
воспитанниками.   Эмоциональная   окраска   речи  вызывает   и   поддерживает   интерес   детей   как     к
различным элементам занятий (движению, музыке, танцу), так и к самому педагогу, который в свою
очередь, меняя окраску речи, управляет эмоциями детей (усиливая или ослабляя), переключает их
внимание.   Доброжелательный   тон,   искренность,   отсутствие   резких,   командных   интонаций   в
обращении с детьми является основой создания атмосферы понимания, уважения, любви. Только в
этом   случае   ребенок   получает   положительные   эмоции,   которые   способствуют   эффективному
восприятию, усвоению информации и творческому ее использованию.
Психологические  физические особенности детей.
Специфика работы с ними.
Дети 34х лет.
       Ребенок этого возраста легко возбуждается от обилия впечатлений, различных заданий. Быстро
устает,   лучше   воспринимает   и   запоминает   то,   что   эмоционально   окрашено   и   интересно.   Опыт
музыкальноритмической деятельности минимальный, но все же позволяет детям проявить себя и
свои действия. Они уже знают, что можно слушать музыку, петь песню, танцевать танец, играть.
Двигательный   аппарат   не   сформирован,   мышечная   сила   слабая,   преобладают   движения   малой
амплитуды. Движения в медленном темпе исполняются с трудом. Основные движения – ходьба,
бег, подпрыгивания имеют общий характер.

          В   процессе   занятий   следует   формировать   культуру   эмоций,   обогащать   музыкально
ритмическую деятельность детей, закладывать основы выразительного исполнения, развивать объем
внимания и фантазии.
Дети 56ти лет
            Дети   этого   возраста   становятся   физически   более   крепкими,   подвижными,   их   внимание
устойчивее. Они имеют определенный круг представлений об окружающей действительности, что
способствует самостоятельности мышления, обогащению образного мира. Уровень двигательной
деятельности продолжает развиваться. Движения приобретают более очерченный характер. Дети
лучше координируют, способны соединить движения в определенный последовательный ряд. Они
откликаются на разнохарактерные образы в музыке и движении, хорошо чувствуют смену темпа,
настроения.
       В процессе занятий по ритмике и танцу следует продолжать работу над развитием ритмичности
и   выразительности   движений,
  формированию   навыков
самостоятельного   выбора   движений   для   образноигровых   ситуаций,   согласованного   исполнения
упражнений и танцевальных элементов друг с другом в паре и при коллективном исполнении танца,
создавать условия для выражения детьми своего отношения  музыке, движению, партнеру по танцу.
  пространственной   ориентации,

5 Учебнотематический план
(дети 34х лет)
Название темы
1. Вводное занятие.
2. разминки на середине зала.
3. Танцевальные элементы.
4. Упражнения на полу.
5. Прослушивание музыки.
6. Этюды.
7. Музыкально – ритмические игры.
8. Итоговое занятие.
               Итого
Количество часов
теория
практика
всего
1

1

5
30
10
1
10
5
2
63
1
5
30
10
1
10
5
2
64
1. Вводное занятие. Знакомство с детьми и их родителями. ТБ. Форма одежды на занятии.
Содержание
2. Изучение разминки на середине зала.
Постановка корпуса. Расслабление и напряжение мышц корпуса.
Упражнения для головы. Наклоны вперед, наклоны в сторону (на бок).
Упражнения   для   корпуса.   Небольшие   наклоны   корпуса   из   стороны   в   сторону   (неваляшки);
наклоны корпуса вперед.
Упражнения для плеч.   Поднимаем и опускаем плечи  спокойный, мягкий темп или веселый,
резвый.
Упражнения для рук, кистей и пальцев. Руки: поднимаем вперед, в стороны, вверх  (одну или две)
с   последующим   опусканием;   вытягиванием   (вперед,   в   стороны,   вверх   –   одну   или   две),   затем
сгибаем в локте. Упражнения выполняются в различном темпе.
Кисти рук: поворачиваем ладонью вверх, вниз (поочередно), руки держим перед собой (вытянутые
вперед или согнутые в локтях); поворачиваем кисти ладонью «к себе» и «от себя» (поочередно).
Пальцы рук: собираем в кулачок (играем на пианино).
Ходьба. Простой шаг в разном темпе и характере.
Бег. Мелкий, легкий бег, переступания.
Ходьба и бег в сочетании. Шаг и легкий бег.
Прыжки на двух ногах.  Прыжки в умеренном темпе. Повторяемость от 4х до 8ми раз.
Бег и прыжки в сочетании по принципу контраста.
Притопы. Удар одной ногой в пол, поочередные удары правой и левой ногой.
3. Танцевальные элементы.
Топающий   шаг   (в   продвижении   вперед,   в   повороте   вокруг   себя   на   360   градусов).   Движение
исполняется в небольшом приседании. Выставление ноги вперед на носок или на пятку  (движение
исполняется по 2 раза с  каждой ноги, затем по 1 разу).
Хлопки. Ладонь о ладонь – звонко, весело или тихо, мягко (перед собой или около каждого уха).
Удары по плечам, коленям двумя руками одновременно или попеременно..
а). танцевальные элементы народного танца:
Разучивание исходных положений рук, ног , головы и корпуса.
 разучивание позиций ног I – cвободная ,II – не выворотная, свободная.
 разучивание положений стопы и подъема(пятка, носок),
 проучивание присядки,
6  проучивание простейших топотушек.
б)  танцквальные элементы эстрадного танца.
Этот   раздел   включает   проучивание   танцев,   создающие   образы   жизнерадостных,   веселых
персонажей: танцующего котенка Мяумяу, собачки гавгав и так далее.
Предполагаемые детям танцы включают простейшие проученные на уроках элементы движений,
например Хипхоп ( простые качи)., исполняются на одном месте – без продвижения по рисунку
танца. Заданный образ обсуждается с детьми устно: обговариваются особенности характера героя,
его поведения и привычки, а затем дети воплощают это в танце.
4. Упражнения на полу.
Партерная гимнастика:  первоначально упражнения носят естественный  характер – полежать  на
спине или животе, свернуться клубочком, покататься с боку на бок и т.д. Упражнения с движением,
требующим мышечного напряжения: оттягивать  носочки, вытягивать ноги в коленях, доставать
кончики   пальцев   ног   кончиками   пальцев   рук   (спокойный   темп).  :   бабочка,   лягушка,   птичка,
лодочка, кораблик, коробочка, березка.
5. Прослушивание музыки.
Прослушивание музыкальных загадок, сказок, фрагментов классической или народной музыки
(11,5мин.).
6. Этюды.
Проучивание и отработка отдельных комбинаций, составление их в этюды: образноритмические,
танцевальные, игровые. Музыкальное оформление: небольшие законченные произведения.
7. Музыкальноритмические игры.
Игры:   «Чей   кружок   быстрее   соберется»,   «Кот   и   мыши»,   «Ловушка»,   «Кто   быстрей   возьмет
игрушку», «Внимание! Музыка!».« Светофор»,
8. Итоговое занятие.
Открытое занятие для родителей.
Прогнозируемый результат
           Дети  34х лет
К концу года дети должны научиться двигаться и исполнять различные упражнения в соответствии
с контрастным характером музыки (громко – тихо, весело  – спокойно). Реагировать на начало
музыки и ее окончание, а также ритмично ходить под музыку, легко бегать, хлопать в ладоши,
притопывать   ногами,   вращать   кистями   рук,   кружиться   вокруг   себя,   прыгать   на   двух   ногах,
помахивать   платочком,   играть   погремушками,   владеть   простейшими   навыками   игры   с   мячом;
двигаться   по   кругу,   взявшись   за   руки,   друг   за   другом   или   парами,   располагаться   по   залу
врассыпную и выстраиваться в круг или в линию.

Учебнотематический план
(дети 56ти лет)
Название темы
1.  Вводное занятие.
2.  Изучение разминки на середине зала.
3.  Танцевальные элементы.
Количество часов
теория
практика
всего
1

5
30
1
5
30
7 4.  Упражнения на полу.
5.  Прослушивание музыки.
6.  Этюды.
7.  Основные элементы танцев.
8. Итоговое занятие.
Итого

1
10
1
10
         5
2
63
10
1
10
5
2
64
Содержание
1. Вводное занятие. Знакомство с детьми и их родителями, ТБ. Форма одежды.
2. Изучение разминки на середине зала.
Постановка корпуса. Разминка на середине зала, расслабление и напряжение мышц корпуса.
Упражнения для головы. Наклоны вперед, наклоны в сторону (на бок), полукруговые движения.
Упражнения для корпуса. Наклоны корпуса исполняются в различных ритмических рисунках и на
различные длительности.
Упражнения для плеч.   Поднимаем и опускаем плечи. Спокойные или быстрые подъемы плеч
наверх и опускание их вниз, круговые движения плечами назад и вперед (характер исполнения
спокойный, мягкий или веселый, резвый).
Упражнения для рук, кистей и пальцев. К ранее разученным  упражнениям добавляются круговые
движения вперед – назад, «к себе»  «от себя». Круговые движения от локтя (пальцы могут быть
вытянуты или  собраны в кулак). Движения  рук  мельница,  стрелки  часов.  Пальчиковые  игры:
«Кошка выпускает коготки», «Домик для пальчика», «Считаем пальчики» и др. Опускание или
подъем кистей (грустно и весело).
Ходьба. Ходьба с движением рук: размахивания впередназад, подъем вверх, в стороны, хлопки.
Шаг с подъемом колена на 90 градусов (шаг лошадки) – темп умеренный. Различные виды шагов с
одновременной работой рук, корпуса, головы в разных композиционных рисунках и перестроениях;
в сочетании друг с другом и другими движениями в зависимости от темпа, ритмического рисунка,
образа. Различные положения рук: на поясе, за спиной, перед собой.
Шаги на полупальцах и пятках. Чередование с другими видами ходьбы. Различные ритмические
рисунки.
Перескоки с ноги на ногу. Легко перепрыгнуть с ноги на ногу. Оттянутость носка стопы, ноги могут
откидываться от колена назад или слегка подниматься вперед. Сочетание перескоков с ноги на ногу
с шагами на полупальцах.
Притопы. Удар одной ногой в пол, поочередные удары правой и левой ногой.
Бег. Бег с откидыванием ноги от колена назад, носок стопы вытянут.
Прыжки.   Легкие,   равномерные,   высокие,   низкие;   возможны   сочетания   прыжков   разной
длительности, чередование их между собой в различных характерах и образах.
3. Танцевальные элементы.
Приставной шаг в сторону или вперед; руки в статичном положении: у мальчиков на поясе, а у
девочек – за юбочку или на поясе. Корпус подтянут. Голова может держаться прямо или быть
повернута в сторону продвижения.
Полуприседания   –   (небольшие   сгибания   ног   в   коленях   и   последующее   их   вытягивание)   –
«пружинки»  исполняются  мягко и резко, но равномерно. Повороты на полупальцах  – голова
повернута   в   сторону   вращения,   ноги   переступают   равномерно.   Вынос   ноги   на   каблук   с
одновременным полуприседанием – знакомство с понятием «опорная нога»: правая нога ставится
вперед на каблук (на пятку), одновременно левая нога (опорная) сгибается в колене – следить за
прямым, подтянутым корпусом. Прямой галоп – шаг одной ноги вперед и последующее подбивание
ее   сзади   другой   ногой.   Поклон   для   мальчиков   и   для   девочек.Танцевальные   комбинации.
Совершенствование ранее разученных и разучивание новых вариантов.
4. Упражнения на полу.
8 Движения исполняются по принципу контраста: напряжение – расслабление (ноги, руки, корпус).
Исполняются образные движения: кошка выгибает спину (сердится), «неваляшка покачивается»,
«катаемся на велосипеде» (круговые движения ног, сгибая колени и лежа на спине). Упражнения
объединяются   в   небольшие   группы,   из   которых   составляется   целый   комплекс.   Упражнения
направлены на развитие выносливости, силы ног, рук, подвижности корпуса, координации. бабочка,
лягушка, птичка, лодочка, кораблик, коробочка, березка.

5. Прослушивание музыки.
Музыкальные загадки, сказки, фрагменты классической или народной музыки (11,5мин.).
6. Этюды.
Отработка   отдельных   комбинаций.   Этюды:   образноритмические,   танцевальные,   игровые.
Сочиняются на основе приобретенных навыков исполнения танцевальных элементов в статичном
положении   или   продвижении.   Желательно,   чтобы   этюды   были   контрастны   по   характеру,
настроению.   Этюды   массовые   и   парные.   Сюжетноролевые,   образные   на   основе   ритмических
упражнений, танцевальных элементов, основных движений народных танцев. Активно используются
различные атрибуты и детали костюмов (шляпки, корзиночки, веночки, зонтики и прочее).
7. Основные элементы танцев.
Полька – по  IV  позиции ног (подскок, три шага); возможно с вариантами польки по выворотной
позиции ног – III.
а) Элементы русского танца: «ковырялочка», «веревочка», «моталочка»: тройной ход, тройной
ход   с   последующим   ударом   стопы   в   пол,   «припадание»   (по   невыворотной   –  IV  позиции   и
выворотной – III позиции).
Вальсовая дорожка – тройной шаг с подъемом на полупальцы.
Движения для мальчиков: хлопушки, полуприсядки и присядки, разножки.
б) элементы народного танца:
Разучивание исходных положений рук, ног , головы и корпуса.
 разучивание позиций ног I – cвободная ,II – не выворотная, свободная.
 разучивание положений стопы и подъема(пятка, носок),
 проучивание присядки,
 проучивание простейших топотушек.
в)  танцквальные элементы эстрадного танца.
Этот   раздел   включает   проучивание   танцев,   создающие   образы   жизнерадостных,   веселых
персонажей: танцующего котенка Мяумяу, собачки гавгав и так далее.
Предполагаемые детям танцы включают простейшие проученные на уроках элементы движений,
например Хипхоп ( простые качи)., исполняются на одном месте – без продвижения по рисунку
танца. Заданный образ обсуждается с детьми устно: обговариваются особенности характера героя,
его поведения и привычки, а затем дети воплощают это в танце.
8. Итоговое занятие.
Открытое занятие для родителей.
Прогнозируемый результат
Дети 56ти лет.
К концу года дети должны откликаться на динамические оттенки в музыке, выполнять простейшие
ритмические рисунки, иметь большой запас танцевальных движений,  реагировать на музыкальное
вступление, красиво и правильно исполнять танцевальные элементы:   простой шаг с вытянутым
9 носком,   прямой   галоп,   полуприседания,   повороты.   Ребята   будут   свободно   владеть   навыками
движения   с   мячом,   платочком,   различными   игрушками,   будут   иметь   достаточный   уровень
исполнительской   выразительности.
  Дети   смогут   дать   характеристику   прослушанному
музыкальному произведению, будут хорошо ориентироваться в пространстве на основе круговых и
линейных рисунков. Мальчики и девочки должны знать правила исполнения движений в паре.
Условия реализации программы
Занятия проводятся в свободном для перемещения танцевальном зале, генеральные репетиции
проводятся на сцене. В распоряжении танцевального объединения: костюмы, головные уборы,
магнитофон, видеодвойка.
1 Литература
1. Амонашвили Ш.А. «Здравствуйте, дети» С.Петербург. 1972г.
2. Боголюбская М.С. Учебновоспитательная работа в детских самодеятельных хореографических
коллективах. М: ВНМЦНТКПР, 1982г. 124с.
3. Барышникова Т. Азбука хореографии – М:Рольф, 1999г272с.
4. Выготский Л.С. Психология искусства. Минск: Современное слово, 1998г.480с.
5. Ивинс В., Конорова Е., Окунева В., Светинская В. Хореографическая работа со школьниками. М:
Советская Россия, 1956г.158с.
6.  Конорова Е.В., Светинская В., Танцевальные  кружки старших школьников. М: Издательство
Академии Педагогических наук РСФСР, 1958г.115с.
7. Константиновский К.И. «Учить прекрасному» М:1979г.
8. Культура. Искусство. Человек: Сборник научных статей, тезисы докладов и сообщений научно
практической конференции. ПГИИК. Пермь 1994г.
9. Никитин В.Ю. Модернджаз танец: История. Методика. Практика. М: ГИТИ, 2000г.440с.
10. Пуртова Т.В., Беликова А.Н., Кветная О.В. Учите детей танцевать. М: Владос, 2003г.256с.
11. Соколовский Ю.Е. Коллектив художественной самодеятельности: вопросы теории и практики.
М: Советская Россия, 1984г.157с.
12. Сухомлинский В.А. «Сердце отдаю детям»,М: 1965г.
13. Чеховская Р.Л. Танцевать могут все. М: 1973г.192с.
1 Репертуар на  20102011г.г.
Дети 4х лет
Дети 5ти лет
Первое полугодие:
Образные танцы:
 «Тиктак»
 «Кошечка»
Танцы современных ритмов:
 «Стирка»
 «Паровозик»
 «Топтоп»
Второе полугодие:
Образные танцы:
 «Ежики»
 «Улыбка»
 «Трамвай»
Танцы современных ритмов:
 «Автостоп»
 «Кенгуру»
Первое полугодие:
Образные танцы:
 «Сударушка»
 «Я ковбой»
 «Веселая прогулка»
Танцы современных ритмов:
 «Модный рок»
 «Кряккряк»
 «Кукареку»
Второе полугодие:
Образные танцы:
 «Чунга чанга»
 «Снежинки»
 «2 х 2=4»
 «Улица»
Танцы современных ритмов:
 «Аквариум»
 «Поездка на поезде»
 «Веселый мяч»
 «Мой мир»
1 Методические рекомендации
Приложение
1.  Основная   установка   в   работе   с   детьми   –   не   стремиться   к   высоким   исполнительским
достижениям, как самоцели, а использовать навыки, знания  и умения, полученные на занятиях
по ритмике и танцу для раскрытия и развития индивидуальности каждого ребенка.
2. Основными принципами планирования, организации и проведения занятий по ритмике являются:
систематичность,   последовательность,   перспективность,   повторяемость,   заинтересованность,
доступность.
3. Принципы обучения и воспитания определяют характер и содержание занятий.
4.  Основными   методами   в   работе   с   дошкольниками   являются   показ   и   словеснообразное
объяснение.
5. Начинать работу с детьми любой возрастной группы следует с постановки корпуса, головы, ног,
рук, что является основой высокой исполнительской культуры.
6. С первого занятия важно начать работать над лицом своих воспитанников: открытостью взгляда
и приветливой улыбкой.
7. Выразительным средством танцевальной композиции являются движения. Они отличаются друг
от друга амплитудой, темпом, характером исполнения и структурой.
8. Первоначально двигательная культура дошкольника развивается на основе движений простых по
своей   структуре,   часто   встречающихся   в   жизнедеятельности   ребенка.   При   исполнении   под
музыку они приобретают длительность, окраску и эмоциональную законченность.
9.  К простым движениям можно отнести  те, что имеют две фазы: изменения и возвращения  в
первоначальное состояние. Например: сгибание и разгибание в локте, сгибание и разгибание ноги
в колене, поворот головы в сторону и возвращение в положение «прямо», наклон корпуса и его
выпрямление и прочее. Эти движения мы относим к группе подготовительноразвивающихся.
Они доступны как ребенку четырех, так и шести лет. Они же являются кирпичиками простейших
танцевальных движений.
10.  Нередко, даже простые движения вызывают у дошкольников затруднение или сопротивление.
Наблюдения   показывают,   что   такие   проблемы   на   занятиях   появляются   в   случае,   если   не
учитываются возрастные особенности детей.
11. Нельзя предлагать ребенку движение, элементы которого ему неизвестны. Так для исполнения
движения «ковырялочка» дети 56 лет должны уметь резко сгибать ногу в колене, держать ногу
в стороне на уровне 25 градусов, ставить стопу на «подушечку» и на каблук.
12.  Воспитывать культуру движения следует мышечное ощущение, а также через формирование
потребности у ребенка включаться в движение всем двигательным аппаратом – все инструменты
тела играют одновременно (активно или пассивно).
13.  В   танцах   нужно   красиво   уметь   кружиться.   Дети   часто   кружатся   быстро   и   немузыкально.
Поворот нужно исполнять спокойно, на равномерных переступаниях ног: на полу пальцах или
притопывая. Кружиться надо так, чтобы «себя показать и других посмотреть».
14. С самого первого занятия детям необходимо разъяснить, что движения в танце не исполняются
без музыки, музыка и движения не разделимы: музыка «дает команды» движению, а движение
раскрывает характер музыки. Любое движение имеет свое начало и конец. В этом проявляется
его законченность и длительность. Длительность движения определяется также темпом музыки.
15. В работе над развитием музыкальности детей следует исходить из образов. Можно придумать
образные «ритмические ключи», например: медведь ходит медленно, а зайка прыгает быстро,
отсюда ключ «медведь»  два хлопка с последующей паузой по 1\4 каждый. А ключ «зайка»  три
хлопка   по   1\8   с   последующей   паузой   в   длительность   1\8   такта.   Заложив   в   память   детей
различные ритмические образные ключи, можно сочинять музыку.
1 Практическая подготовка
Мониторинг
Возрастная
группа
Соответствие умений и навыков
программным требованиям
Количество
баллов
Методы
диагностики
34 года
56 лет
Минимальный уровень
(ребенок овладевает менее чем 50% умений
и навыков по программе)
Средний уровень
(объем усвоенных умений более 50%)
Высокий уровень
(ребенок   овладел   практически   всеми
умениями и навыками по программе)
Минимальный уровень
(ребенок овладевает менее чем 50% умений
и навыков по программе)
Средний уровень
(объем усвоенных умений более 50%)
Высокий уровень
(ребенок   овладел   практически   всеми
умениями и навыками по программе)
1
5
10
1
5
10
  Контрольные
уроки
Контрольные
уроки
Отчетный
концерт
1

file_name: лучики хромцева3-7 лет.doc

description:
г. Пермь
2012

intro:
Возраст детей: 3-7 лет
                      Срок реализации: 2 года

                      Автор программы:
педагог                                                                                дополнительного образования Хромцева Екатерина Рашитовна

        Первоначальным этапом обучения детей хореографии является ритмика. Она занимает  особое место. Музыкально-ритмическая деятельность детей развивает их воображение, творческую активность, осознанное отношение к восприятию музыки, к осмыслению движений. И это осознанное отношение наполняет ребенка радостью. Музыка и движение открывают для ребенка богатый мир красоты, добра и света.
       В программу входят: упражнения на развитие основных навыков и умений (для головы, рук, ног и корпуса в разном характере, темпе, ритме); музыкально-ритмические упражнения, танцевальные элементы; музыкальные загадки, сказки, зарисовки; упражнения с предметами (мячами, погремушками, бубнами и пр.); музыкально-танцевальные инсценировки сказок, песен, стихотворений; партерный экзерсис (упражнения на полу); танцевальные и ритмические этюды; танцевальные развернутые композиции.

title: Дополнительная общеобразовательная программа для детей 3-7 лет "Лучики"


extracted_text:
Конспект открытого занятия первого года обучения коллектива
«Танцевальная мозаика» «Движения в танце»
Разработала: педагог дополнительного образования Хромцева Е.Р.
Дата проведения: 14 января 2014
Тема: «Движения в танце»
Цель: создать условия для развития танцевальных и творческих способностей
ребенка и обобщить изученный материал по ритмике.
Задачи:
 совершенствовать умения в исполнении движений ритмичного танца;
 отработка движений в танце «Сюрприз для гномиков»;
 развитие музыкального слуха;
 формировать в коллективе положительные взаимоотношения (работать в
группе, умение логически мыслить, синтезировать информацию)
Оборудование: флешносители с музыкой, магнитофон, коврики для занятий
партерным экзерсисом, атрибут для танца «конфета»
Деятельность педагога: организационная часть
Подготовка к занятию, организация рабочего места.
Сообщение темы, объема работы на занятие, цель.
Деятельность учащихся: приветствие, организация рабочего места, настрой на
творческую работу.
Подготовка к занятию.
Ход занятия:
           1.Поклон (по первой позиции под классическую музыку
           2.Маршировка по кругу под ритмичную музыку (движения ног и рук
четкие, спина ровная, подтянутое тело, шея длинная)
 шаг с носочка;
 шаг на полупальцах;
 шаг на пяточках;
 подскоки;
 захлестом;
 голоп лицом и спиной в круг;
 марш;
 бег на носочках;  бег «лошадка»
                3.Партерный экзерсис (упражнения на растяжку, подготовка мышц  к
шпагатам)
 работа стоп (носочки, пяточки);
 «складочка» узкая;
 «широкая складочка»;
 «березка»;
 «бабочка»;
 «флажок» (с левой и правой ноги, на растяжку ног)
 «ножницы» (на работу мышц пресса и ног);
 «коробочка» (носочками ног достаем до головы);
 «кошечка» (прогибаем и выгибаем спину);
 шпагаты (правый, левый, поперечный).
                  4.Диагональ (построение детей в три колонны) Allegro
 прыжки по шестой позиции ног, руки на поясе;
 «Поджатые»;
 махи поочередно правой, левой ногой;
 «колесо»
 подготовка к padesha;
     5.Отработка движений в танце «Сюрприз для гномиков»
 выпады вправо и влево;
 бег на носочках;
 хлопки под музыку;
 отработка рисунков танца (шахматный порядок, круг, змейка, дозадо)
     6.Релаксация
Все дети отгадывают кроссворд, а затем проверяют ответы с хореографом.
Педагог просит  показать движения по ответам.
     7. Поклон.
Педагог спрашивает у детей: «Как позанимались?». Дети хлопают в лодоши и
подходят к педагогу
                8. Рефлексия Каждому воспитаннику раздаются разноцветные цветы  стикеры (для
самооценки), которые в конце урока дети закрепят на ватмане и получатся
цветы:
Розовый цветок – всё получилось, работал активно, самостоятельно справлялся
с заданиями.
 Оранжевый цветок   всё получилось, работал активно, с заданиями справлялся
полностью с небольшой помощью товарища или педагога.
 Зелёный цветок–работал на уроке, не всё получилось, справился  с
незначительной ошибкой, с небольшой помощью.
Спасибо всем за урок.

file_name: открытое занятие в кругозоре+ВСТАВИТЬ ФОТКИ С КРОССВОРДОМ.doc

intro: Мастер-класс расчитан на детей школьного возраста. Тема: Путешествие на теплоходе. Дети оправляются в танцевальное морское путешествие.Главная цель мастер-класса создать условия для мотивации детей к занятиям по танцам.Занятие с играми, танцами, групповыми занятиями, интеллектуальными играми, импровизацией очень интересны  для детей первого класса

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Мастер-класс "Танцевальный круиз"


extracted_text:
Советы родителям.
«Внешний вид детей на занятиях танцами»
     Уважаемые родители, напоминаем, что ребенок должен посещать танцевальные
занятия  в  соответствующей форме и обуви. Прежде всего, она должна быть
фиксированная и опрятная.
Девочки:
 купальник (белый или черный);
черные лосины;
балетки (белые или черные);
белые носочки;
Волосы убраны в сеточку.
Мальчики:
 белая футболка;
 черные шорты;
 белые носочки.
Мы очень просим Вас, дорогие родители, одевайте детей по сезону. Следите за
аккуратностью их внешнего вида детей!
«Немного о праздниках и концертах»
 Концерт  это не только праздник, но и испытание для ребенка, это демонстрация умений
детей и одновременно отчет о проделанной работе  руководителя. Наши пожелания? Чтобы
была хорошая явка: этот показатель очень ценен сам по себе.  Чтобы все дети проявляли
активность и на предложение поучаствовать в конкурсе, с неподдельной радостью вскакивали
с мест. Чтобы была дисциплина  без особого предложения никто с мест не вскакивал и не
отрывал детали костюма у соседа. Чтобы папы гордились, а мамы умилялись так, что в
отдельные моменты не могли сдержать слез. Глубоко ошибочно мнение тех родителей,
которые считают, что можно не водить ребенка на танцевальные занятия, а привести только
на праздник, ничего кроме неприятностей (для ребенка из  за незнания материала), неумения
выполнить простейшие танцевальные движения, неумения правильно и вовремя перестроиться, не получиться. Ребенок расстраивается, путается, нервничает, зачастую
плачет, мешает остальным детям, которые старательно танцы в продолжение долгого
времени. Как правило, к празднику детей готовят постепенно, сначала разучивая комбинации,
упражнения и  движения танцев, после идет полное построение номера, который будет
выставлен на праздник. Благодаря совместному и ежедневному труду педагога хореографа,
вы, родители, имеете возможность увидеть развитие танцевальных и творческих данных у
своих детей. Но без помощи родителей праздника не будет. Совет по оформлению костюмов,
масок и других атрибутов можно получить у руководителя коллектива.
С уважением к Вам руководитель хореографического коллектива «Танцевальная мозаика»
Хромцева Е.Р.

file_name: методичка инфо для родителей .doc

title: Рекомендации для родителей


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное Учреждение
«Детский сад № 96»
Конспект ННОД по обучению плаванию с детьми старшего возраста.
Автор: Инструктор по физической культуре, Михалева Галина Павловна,
1 квалификационная категория.
Тема: «Сильнее, Выше, Быстрее»
Цель: формирование и обогащение двигательного опыта детей.
1.
2.
3.
4.
Задачи:
Оздоровительная.
Способствовать тренировке мышц опорно – двигательного  аппарата.
Обучающая.
Формировать умение свободно чувствовать себя и ориентироваться в воде.
Развивающая.
Развивать устойчивость позиции на воде при выполнении двигательных действий.
Воспитательная.
Воспитывать выдержку, терпение, желание заниматься в воде.
Интеграция: физическая культура, здоровье, познание, безопасность.
Оборудование: плавательные доски, обручи, мячи, гимнастические палки.
Предварительная работа:
 Обучение на занятиях по физической культуре и плаванию.
Знакомство с алгоритмами выполнения движения на воде.
С воспитателями закрепление правил поведения в подвижной игре.
Валеологические и оздоровительные беседы.
Этапы
Содержание
Мотивационно
ориентировочный
На суше, беседа с детьми
 скажите, вы любите
заниматься физической
культурой. (ответы детей)
Дозировк
а/ темп
23мин
Методические
рекомендации
Беседа 1 круг
средний
Тянемся вверх,
спина прямая
Основной
 Зачем нам это нужно
Разминка в воде:
1.Различные виды ходьбы
 носках, руки вверх
в полуприсяде, руки
вперёд.
2.прыжки с продвижением
вперёд
Дыхательные упражнения
3. скольжение на  груди с
предметами с работой рук
и ног  стиль кроль
4. «Попади мячом в обруч»
68 раз
средний
56 раз
4 раза
Средний
56 раз
Сочетать вдох –
выдох
Стопы ног
расслаблены
Выполнять
упражнение
произвольно
Согласовывать
дыхание и
движение ног
5.«Буксиры» с
гимнастической палкой.
3 раза
Средний
Рефлексивно
оценочный
Литература
3 раза
3 мин
3 раза
12 мин
3мин
Подвижная игра: «Хвосты»
«Ловишка с обручем»
Свободное плавание
Дыхательное упражнение
Выход из воды
«Какие упражнения
понравились?»
Где ими можно заниматься?
На перспективу:
 придумайте игру с
обручем.
М.Рыбак., Г.Глушкова., Г.Потапов «Раз, два, три плыви»
М.Обруч 2010г.
Т.И.Осокина «Как научить детей плавать» М. 1985г.
Е.Н.Вавилова «Развивайте у дошкольников ловкость,
быстроту, выносливость» М. Просвящение 1987г.
Самооценка
детей.
Беседа
Поощерение

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro:
Обучение на занятиях по физической культуре и плаванию.Знакомство с алгоритмами выполнения движения на воде.С воспитателями закрепление правил поведения в подвижной игре.Валеологические и оздоровительные беседы.
Задачи:
1.	Оздоровительная.
Способствовать тренировке мышц опорно – двигательного  аппарата.
2.	Обучающая.
Формировать умение свободно чувствовать себя и ориентироваться в воде.
3.	Развивающая.
Развивать устойчивость позиции на воде при выполнении двигательных действий.
4.	Воспитательная.
Воспитывать выдержку, терпение, желание заниматься в воде.
Интеграция: физическая культура, здоровье, познание, безопасность.

title: Сильнее, выше, быстрее


extracted_text:
Словарь
 «Необходимых понятий»
    стойкость   в   отношениях   с   людьми,   в   исполнении   своих
Вежливость  – качество, характеризующее поведение человека, для которого
уважение к людям стало повседневной нормой поведения и привычным способом
обращения с окружающими.
Верность
обязанностей, вера в человека.
Вера в человека  –  глубокая уверенность в этом человеке, то есть если этот
человек пообещает чтолибо, то обязательно исполнит.
Грубость – отрицательное моральное качество, характеризующее пренебрежение
культурой   поведения;   противоположное   вежливости.   Грубость,   как   внешнее
проявление   неуважительного   отношения   к   людям,   выражается   в   откровенной
недоброжелательности   к  чужим  интересам  и  запросам, в  навязывании   другим
своей воли и желаний, в неумении сдерживать свое раздражение, в оскорблении
достоинства   окружающих,   в   развязности,   сквернословии,   употреблении
унизительных кличек и прозвищ, в хулиганских действиях.
Заботливый – проявляющий заботу, внимательный, старательный.
Добро  –   одна   из   важнейших   категорий   этики.   Вместе   со   своей
противоположностью   –  злом  добро   является   наиболее   обобщенной   формой
разграничения   и   противопоставления   нравственного   и   безнравственного.   В
понятии   добро   люди   выражают   свои   наиболее   общие   интересы,   устремления,
пожелания   и   надежды   на   будущее.   С   помощью   идеи   добра   люди   оценивают
социальную практику и действия других людей.
Друг – человек, которому доверяют секреты, который поможет, когда нужно.
Корысть – выгода, материальная польза.
Культурный

в обществе и соблюдающий правила этикета.
Ложь – специально искаженное событие, рассказ, неправда.
Любовь  –  чувство, соответствующее отношениям общности и близости между
людьми, основанным на их взаимной заинтересованности и склонности.
Обида  –   отрицательная   моральнопсихологическая   эмоция   на   несправедливое
отношение, оскорбляющее слово или действие.
Обман – ложное представление или заблуждении человека в чемто.
Поведение – все поступки и действия человека, которые он совершает и которые
отражают его отношение к людям и к себе.
Правдивость – моральное качество, характеризующее человека, сделавшего для
себя правилом говорить истину, не скрывать действительное положение дел.
Право  –  охраняемые государством свобода личности, условия учебы, работы,
жизни, которые государство дает человеку, защищает его.
    человек – это человек с хорошими манерами, умеющий вести себя Скромность  –   моральное   качество,   человек   относится   ко   всем   людям   с
уважением,   проявляет   терпимость   к   мелким   недостаткам   людей,   если   эти
недостатки   затрагивают   лишь   его   собственные   интересы,   и   одновременно
критически относится к своим собственным заслугам и недостаткам.
Совесть – умение личности производить самоконтроль поведения, потребность
поступать в соответствии с требованиями общества.
Терпимость  – моральное качество, характеризующее отношение к интересам,
убеждения, верованиям, привычкам в поведении других людей. Выражается в
стремлении   достичь   взаимного   понимания   и   согласования   разнородных
интересов   с   точки   зрения   без   применения   крайних   мер   давления,
преимущественно методами разъяснения и воспитания.
Трудолюбие
  характеризующее   субъективное
расположение личности к своей трудовой деятельности, внешне выражающееся в
количестве и качестве ее результатов. Его проявления – трудовая активность,
добросовестность, старание, усердие.
Уважение  –   признание   достоинства   личности,   почтительное   отношение   к
человеку, способность считаться с его интересами.
Человечность  – моральное качество, включающее в себя  уважение к людям,
сочувствие  и  доверие  к   ним,
 честность,
искренность.
Честность
принципиальность, верность слову, обязательству, искренность.
Чуткость  –   моральное   качество,   характеризующее   отношение   человека   к
окружающим.   Предполагает   заботу   о   нуждах,   запросах   и   желаниях   людей;
внимательное отношение к их интересам, волнующим их проблемам, мыслям,
чувствам;   понимание   мотивов,   которыми   руководствовались   люди   в   своем
поведении; тактичное отношение к самолюбию, гордости и чувству собственного
достоинства окружающих, вежливое обращение со всеми.
Этикет

  – совокупность норм и правил поведения человека в обществе.
–   моральное   качество,
 великодушие,
 скромность,
–   моральное   качество,
  включающее
 правдивость,

file_name: СЛОВАРЬ нравственных понятий..doc

intro:
Обучение правилам поведения – часть непростого процесса социализации человека.

Воспитание вежливости учит человека управлять своими импульсами, социально приемлемо выражать эмоции. Это важно для того, чтобы ребенок мог общаться с людьми. Если малыш старается добиться своего с помощью драки и прямой агрессии, взрослея, он учится выражать свои желания иначе. Вежливость помогает и ему чувствовать себя более безопасно, т.к. помогает понять, чего ждать от людей.

классное руководство

group: Педагогика

title: Словарь  «Необходимых понятий»


extracted_text:
12 сабақ
Тақырыбы:
1сабақ: Сын тұрғысынан ойлаудың мәні
Мақсаты:
Оқу нәтижесі:
Мұғалімдер 21 ғасырда сын тұрғысынан ойлаудың маңызы мен өзектілігі
туралы тұжырым жасайды.
Мұғалімдер өз сабақтарында сын тұрғысынан ойлауды дамытудың тәсілдерін
әзірлейді.
Түйінді идеялар: Сын тұрғыснан ойлау бақылау, тәжірибе, толғану және пайымдау нәтижесінде
алынған ақпаратты ұғыну, бағалау, талдау және синтездеуде қолданылатын
әдіс болып табылады, сонымен қатар оләрекет жасауға негіз, түрткі болуы
мүмкін.
Сабақ барысы
1сабақ.
5минут
5 минут
15минут
20минут
Зейінді шоғырландыруға арналған жаттығу.
«Әрекет» жаттығуы
Ойын ережесі: Қатысушыларға келесі тапсырмалар беріледі. Олар
жылдам жауап қайтарулары тиіс:
 Қандай жағдайда үстелде тамақ жеуге, ал үстелде отыруға
болады……
 Астроном айға телескоппен  қарап тұр, ал егер оған айдан біреу
қарап тұрса ше?
 Еден мен төбені аударыңыз……
 Әжемнің сандығында бәрі бар, тек не жоқ?……
 Кеме мен балықтың ауада ұшып жүргенін елестетіңіз……
Топқа бөлу
«Әуенді тап» ҚатысушыларР.Рымбаева, Қ.Нұртас, Т.Төрәлі, Е.Айдар
әндерінің әуенін таба отырып, топтарға бөлінеді.
Ой қозғау
Сын тұрғысынан ойлау дегеніміз не?
 Сын тұрғысынан ойлаудың мәні не?
Кинометафора (Бейнежазба)
Мақсаты: Бейнежазбаны талдауталқылау.
«Развитие критического мышления»
Бұл бейнежазба бойынша не айтар едіңіз?
Рефлексия 3 мин
Көзбен көретін айғақтар негізінді сын тұрғысынан ойлау.
Топтық жұмыс.
Шағын топтағы қатысушылар 1,2 немесе 3 қарамақарсы сурет
таңдайды.Әрбір сурет үлкен қағаз парағына орналастырылады.Сурет бойынша
«Миға шабуыл» әдісі бойынша ықтимал сұрақтар құрылып, суреттің
айналасына жазылады. (фото немесе салынған сурет болуы мүмкін)
Мұғалім бастапқыда бір немесе екі арнайы сұрақ ұсынуы мүмкін.Ал
қатысушылар барынша көбірек сұрақтар құрастыруы қажет. 25минут
Бұл тәсілді сабақта қандай мақсатта қолданар едіңіздер? Егер осы
тәсілді қолдансаңыз , қандай нәтижеге жетер едіңіз? Бұл тәсіл
қандай дағдыларды дамытады?деген сұрақтарға жауап беріліп,
қорытынды жасалады.
5 минут
10минут
5 минут
Топтық жұмыс. Кейстер әдісі
Алгоритм:
1.Қағазға жазылған нұсқау
2.Топтық жұмыс
3. Нәтижелерді дұрыс шешіммен салыстыру.
4. Қорытынды.
Мұғалімдерге «Болашақтың мектебі қандай болады?» деген сұрақ
беріледі.Кесте, сызба кез келген уақыт аралығын білдіруі мүмкін,сондайақ
алдағы елу жыл ішіндегі ықтимал өзгерістер мен жаңалықтар туралы ойлап,
келешекті қозғауы да мұмкін.
Түйінді идея: мұғалімдердің белсенділігі артады,болашаққа болжам
жасайды
Постер қорғау
Критерий арқылы бағалау , топтар бір –бірін бағалайды.
Сергіту сәті. «Картоп егу»
Алгоритм:
 Қатысушылар бір  бірінің соңына еріп шеңберде жүріп келеді, жүргізушінің
нұсқауларын орындайды: қолды алдыңдағы қатысушының арқасына қояды,
айтылған қимылдарды қолмен жасайды.
1.Жерді қазамыз
2.картопты егеміз
3жерді тегістейміз
4. оған су құямыз
5.түбін қопсытамыз
6. картоп пістіқазамыз
7. қапқа саламыз
8. келесі жылға жерді тегістеп дайындап қоямыз.
Жұптық тапсырма.
Сыни ойлау. Тапсырма.Әртүрлі суреттер бойынша өз тұжырымдарын
айтады.Топта талқылайды.(Интересные картинки.)
Рефлексия.
«Қосу, алу, қызықты» әдісі
Қосу – ұнады, керек.
Алу – қажет емес, пайдасыз.
Қызықты –  жаңадан білгені,қызықты фактілер, т.б Тақырыбы:
Мақсаты:
Оқу нәтижесі:
2сабақ: Оқытуда сын тұрғысынан ойлауды пайдалану.
Мұғалімдер 21 ғасырда сын тұрғысынан ойлаудың маңызы мен өзектілігі
туралы тұжырым жасайды.
Мұғалімдер өз сабақтарында сын тұрғысынан ойлауды дамытудың тәсілдерін
әзірлейді.
Түйінді идеялар: Сын тұрғыснан ойлау бақылау, тәжірибе, толғану және пайымдау нәтижесінде
2сабақ.
10минут
15минут
20 минут
15минут
алынған ақпаратты ұғыну, бағалау, талдау және синтездеуде қолданылатын
әдіс болып табылады, сонымен қатар оләрекет жасауға негіз, түрткі болуы
мүмкін.
Сабақ барысы:
«Жағымды сөздер» жаттығуы
Мақсаты: Өзін  өзі одан әрі ашу, өзін  өзі тану, өзінің және
айналасындағылардың психологиялық мінездемесін анықтау және талдау
іскерлігін дамыту.
Қатысушылар шеңбер бойымен отырады. Жүргізуші жағымды сөздер
айта отырып, кез  келген біреуге доп лақтырады. Допты алған ойыншы
шеңбердегі қатысушылардың кез келгенін тыңдайды да, оған өз жағымды
сөзін айтып допты лақтырады. Доп қатысушылардың бәрінде болып
шыққанға дейін ойын жалғаса береді. Жағымды сөздер қысқа, ең
жақсысы бір сөзден тұрса болады.
Жұптық жұмыс.
Оқушылар сыни тұрғыдан ойлауы үшін сұрақтар қандай болу керек?
Айқындық. Сіз мұны басқа
сөздермен айта аласыз ба?
Нақтылық.Бұл тұжырымның
растығын қалай тексере аламыз?
Тереңдік.Қандай фактор бұл
мәселені қиындатады?
Байланыстылық.Бұл бізге
мәселені шешуге қатысы қандай?
Әділдік.Сіз бұл мәселеге шын
мәнінде қызығушылық
танытасыз ба?
Жұпта талқыланады. Қосымша жазбаларды толтырады.
Топтық жұмыс. «Мозаика» әдісі
Мақсаты: тақырыпты тиімді оқу, оқытуды бағалау.
І топ: «Уақыт шеңбері» әдісі
ІІ топ: «Кемпірқосақ» әдісі
ІІІ топ: «Ыстық орындық» әдісі
ІҮ топ: «Ақылдың алты қалпағы» әдісі
Ү топ: «Сұрақтар шеңбері» әдісі 10минут
15минут
\
5 минут
Түйінді идея: Бұл әдіс арқылы мұғалімдер СТО әдістерінің түрлерімен
таныса отырып, тиімділігін біледі.
Топтар бірбірін «Екі жұлдыз, бір тілек» арқылы бағалайды.
Таныстырылым.  СТО. Әдістер мен тәсілдер. Сыни ойлау. Сын тұрғысынан
ойлау.
●
Жоғары белсенділікті талап ететін жаттығу.
«Орныңды жылдам ауыстыр» жаттығуы
Нұсқау:  Ойыншылардың ішінен бір жүргізуші таңдалынады. Ол барлық
ойыншыларда кездесетін бір затты байқап, команда береді. «Кімнің
киімінде қалтасы бар, солар орын ауыстырсын». Сол кезде осы
команданың қатысы бар ойыншылар жылдам орындарын ауыстыруы
керек, ал олар ауысып жатқанда жүргізуші бос орындыққа отырып қалу
керек. Қай қатысушы орынсыз қалса, сол келесі жүргізуші болып ойынды
жалғастырады.
Қорыту.Тақырыптық жаттығу. «Карусель» әдісі
Мұғалімдер екі шеңбер жасайды. Ішкі шеңбер орнында тұрып, сыртқы шеңбер
тақырып бойынша білгенін айтады, сыртқы шеңбер 30 сек ауысып отырады.
Түйінді идея: Оқытудағы сын тұрғысынан ойлаудың тиімділігі туралы
ой қорытады.
●
 Күн бойынша рефлексия « +  ?»

intro: Мұғалімдер 21 ғасырда сын тұрғысынан ойлаудың маңызы мен өзектілігі туралы тұжырым жасайды.Мұғалімдер өз сабақтарында сын тұрғысынан ойлауды дамытудың тәсілдерін әзірлейді.Сын тұрғыснан ойлау бақылау, тәжірибе, толғану және пайымдау нәтижесінде алынған ақпаратты ұғыну, бағалау, талдау және синтездеуде қолданылатын әдіс болып табылады, сонымен қатар оләрекет жасауға негіз, түрткі болуы мүмкін.Сын тұрғыснан ойлау бақылау, тәжірибе, толғану және пайымдау нәтижесінде алынған ақпаратты ұғыну, бағалау, талдау және синтездеуде қолданылатын әдіс болып табылады, сонымен қатар оләрекет жасауға негіз, түрткі болуы мүмкін.

title: коучинг на тему "Сын тұрғысынан ойлаудың мәні"


extracted_text:
Мақсаты: Жас ұрпақты Отанын сүюге, еліміздің рәміздерін қастерлеуге, бай – қуатты ел екендігін
мақтан етуге үйретіп, туған еліне, жеріне деген сүйіспеншілігін арттырып, махаббат сезімін ояту;
«Мен – өз елімнің патриотымын»
Көрнекілігі: Елбасы суреті, рәміздер, қанатты сөздер, шарлар.
Әдісі:  сұрақжауап,әңгімелеу, түсіндірмелі, көрнекілік
Формасы: тәрбие сағаты, топтық жұмыс
Тәрбие үрдісі: Азаматтық, патриоттық тәрбие беру.
 Мұғалім: Білім күнімен құттықтай отырып,мектеп табылдырығын аттаған оқушыларды
құттықтау.Біздің ОтанымызҚазақстан.
– Отанымыз Қазақстан
– Мемлекеттік рәміздер – ту, елтаңба, гимн.
– Елордамыз Астана қаласы.
Қыран құсым көк аспанда самғасын
Желбіресін көк байрағым сан ғасыр
Жас ұландар, берік ұста туыңды
Жарқыратып туған елдің таңбасын  дегендей, Қазақстан Республикасының өз рәміздерін мақтаныш
етеміз.
Еліміздің рәміздерін атайық.
(Туы, Елтаңбасы, Әнұраны)
1992 жылы ҚР жоғарғы Кеңесінің сессиясында Республикамыздың Туы, Елтаңбасы және Әнұраны
қабылданды.
Шексіз көк аспанды жамылады
Уақыттың басылған жоқ дауылы әлі
Бірігіп бір жүрекпен шырқай тұғын
Әнұран – Мемлекеттің халық әні
1.      Қазақстан Республикасының Мемлекеттік Туы – ортасында шұғылалы күн, оның астында
қалықтап ұшқан қыран бейнеленген тік бұрышты көгілдір түсті мата. Тудың сабының тұсында
ұлттық өрнек тік жолақ түрінде нақышталған. Күн, оның шұғыласы, қыран және ұлттық өрнек
бейнесі алтын түстес. Тудың ені мен ұзындығының арақатынасы – 1:2Қазақстан Республикасы
Мемлекеттік туының авторы суретші Шәкен Ниязбеков.
1. Қазақстан Республикасының Мемлекеттік Елтаңбасы – дөңгелек
2кезең: «Мен – патриотпын!» тақырыбына ой толғау
3кезең: Сөзжұмбақ шешу «Отан»
1. Ұлттардың бірлігі, татулығы /Достық/
2. Елордамыз қай қала /Астана /
3. Біз қай ұлтпыз?/ Қазақ/
4.Мемлекеттің рәміздеріміздің бірі /Әнұран/
4кезең: «Полиглот» үш тілде жауап беру кереке 1. Қыс бойы жатады, тәтті ұйқыға батады (аю  медведь  bear)
2. Кезікті бір жануар,
Үстінде екі тауы бар. (Түйе – верблюд  camel)
3. Тікірейіп құлағы
Менен бұрын тұрады.
Бойын жазып керіліп,
Бетіқолын жуады. (мысық – кошка – cat)
4. Жұдырықтай қызыл шар, тілді үйірген шырын бал. (алма  яблоко  apple)
5. Қанаты бар ұшпайды,
Жұрт айламен ұстайды. (балық – рыба –fish)
6. Жеті қазынаның бірі – адамды күзетіп жүретін досы. (ит – собака –doq)
Мен бүгінгі сынып сағаттымызды мына өлең  жолдарымен қорытындылағым келіп тур.
Қорытынды:
Тауды көрсең күн көзімен таласқан,
Аспан көрсең ай мен күнге жол ашқан.
Менің байтақ республикам даласы,
Менің көгім теңізбен қол ұстасқан.
Дала көрсең көк жиекпен таласқан,
Көлді көрсең секілді бір түскі аспан.
Менің байтақ республикам даласы,
Менің көгім – теңізбен қол ұстасқан.
Қызыл бұлттай көрсең қырдың гүлдерін,
Көрсең анық Алатаудың күндерін,
Жерінде гүл, көгінде күн бір жүзген –
Ұлан байтақ республикам бұл менің.
Қорытындылау.

intro: Мен елімнің патриотымын тақырыбына байланысты сынып сағаты."Отан"деген сөзді қалай түсінетіндерін ортаға салып талқылау.Экспо-17 көрмесі туралы өз ойларын айтып,барғандары болса әңгімелеу.Отан туралы сөзжұмбақ шешіп.мағынасын түсінеді.Патриот дегеніміз не деген сұраққа жауап бере отырып,мағынасын түсінеді.Отан туралы өлең айтады.Әнұран,ту,елтаңба туралы нақты жауап беруге дағдыланады.

title: Мен елімнің патриотымын


extracted_text:
Сценарий  «путешествие на скором поезде»2017г.
 Фанфары
Ведущий. Внимание! Дорогие зрители!
Уважаемые учителя и милые родители!
Сегодня мы с вами не в актовом зале.
А на железнодорожном вокзале.
Вед 1: Дамы и господа! Друзья! Сегодня мы с вами отправимся в
увлекательное путешествие на волшебном, скором поезде, который
называется Выпускной экспресс20_____!
Вед 2: Со школьного вокзала отправятся во взрослую жизнь наши выпускники,
оставляя за спиной долгие и всетаки прекрасные годы учебы,
Вед 1: Первые успехи, первую пятерку в журнале..
Вед 2 :И первое замечание в дневнике и разбитое  на футболе колено.
Вед 1:Первую школьную любовь, первый выход на сцену и первый, коряво
нарисованный рисунок.
Вед 2: смотрите, на перроне уезжающие нетерпеливо поглядывают на часы,
переминаясь с ноги на ногу, вежливо поддерживают беседу, но душой они уже
не с нами. Провожающие, конечно же, понимают их нетерпение: с мудрой
улыбкой смотрят на будущих пассажиров, мысленно, в сотый раз, желая им
удачи и молятся за них.
Звучит гудок поезда, шум вокзала.
Голос дежурного по вокзалу: Внимание! Скорый  поезд «     »прибывает
на первый путь. Граждане  провожающие, будьте осторожны: по
третьему пути проходит товарный поезд с грузом знаний, не дайте сойти
ему с рельсов, утраченные знания не восстанавливаются! Показ
видеоролика.
С разных сторон входят взволнованные педагоги с чемоданами и сумками,
переглядываются, смотрят на часы…
Так, все собрались? девочки — здесь, мальчики — как всегда, опаздывает.
А, пришли! Хорошо.
Вед. 1:  Ну, вот и всё! Пора настала!
Вед. 2: Жалко всё таки  наших одиннадцатиклассников!
Ира: Да, нелегко! В такую даль собрались!
Вед. 1:  Может, не стоит?
Вед. 2: А что делать то?!
Ира: Провожаем вот неизвестно куда, зачем?!
Вед. 1: Они же еще маленькие… И мы к ним так привыкли!
Вед. 2: И вообще, столько ещё не сказано, не сделано!..  Недоучено!
Ира: Да главное, так надолго! Вдруг по дороге отстанут, воды холодной
 напьются и
простудятся…
Вед. 1: Ужас! Может, отменим поездку? Вед. 2:  Нет, нельзя! Дети должны учится
дальше! Все, решено! Пусть отправляются в
путь!
Вед. Без паники! Поздно — билеты куплены, маршрут намечен. Да и чего
бояться — выпускники у нас самостоятельные, способные.(уходят)
Дежурная по вокзалу Внимание пассажиры! Скорый  поезд
«………………………………..» прибыл  на первый путь. Стоянка поезда
10минут.
звук поезда открывается занавес. Из вагона выходит начальник поезда,
прохаживается по перрону, в руках у него трубка, за ним следом выходит
проводница и потягивается.
Проводница: Интересно, где же пассажиры? Спецзаказ оплачен, все по
высшему классу.
проводник: Да. Не переживай ты, явятся. Раз спецзаказ, значит и супер
пассажиры.
Проводница: Интересно, кто они?
проводница: Они выпускники Зареченской классич.гимн. Пойдемка на
рабочие места, проверим, а то вдруг ненароком что, то не приготовили для
отличного путешествия. Да пассажиров пора  встречать.
(УХОДЯТ)
Проводница. «На платформу приглашаются выпускники 2017 года!» и
классный руководитель Ф.И.О. встречайте выпускников.
Вед 1: Вот и настала пора всем занять места в поезде родом из детства, чтобы
оставить этот пункт назначения навсегда. Впереди новые маршруты. Что
приготовит вам каждый отрезок жизненного расстояния—неизвестно.
 Вед 2: Что же там, за поворотом, куда убегают блестящие под дождем
рельсы. Будет ли вам там, вдали, так же уютно и спокойно, как было здесь, на
нашей школьной платформе?
Вед 1: Билеты распроданы в каждый вагон,
Местечка свободного нет.
Вот сцена  ваш школьный привычный перрон,
Ваш груз  школьных знаний пакет.
Вед 2: Пусть необычный состав поведут
Те, кто вам дорог, друзья.
Мы знаем, вагоны с пути не сойдут,
В бригаде – родители и учителя.
Вед 1: Несколько лет готовился к празднично – выпускному рейсу весь состав
специалистов, школьных проводников и машинистов. Они трудились не
покладая рук, помогали нашим взрослым пассажирам, шаг за шагом познавать
окружающий мир и себя самого в нем. Вед.  да хороши. А мы сейчас посмотрим, помнят ли они все то, чему их
научили. Хочу задать им вопросы, пусть подтвердят,  что  они настоящие
взрослые юноши и девушки.
В. Устроить им еще один экзамен, да после того как они сдали ЕГЭ им
наверно ничего не страшно. вы  не против?( обращается к выпускникам).
Г. Вопрос вот этой симпатичной девушке, которую зовут ……...
1. Слоги «жиши» надо писать …? (С гласной «и»).
 Г.А этот вопрос вот этому скромному юноше ………..
2. Угол падения равен …? (Углу отражения).
Г. Так  так, а нука пусть ответит самый умный парень ………..
3. В середине каждого цветка есть пестик и …? (Тычинки).
                Г. А………………. самая говорливая  ответить на вопрос
                          4. Пифагоровы штаны …? (На все стороны равны).
               Г. ………………..парень с хорошей памятью ответь на вопрос
5.Как зовут первую  твою  первую учительницу.
Вед. Вот и этот экзамен они выдержали. Слово выпускникам.
Выпускник. Как миг, пролетели одиннадцать лет!
И вот мы с тобой на вокзале
Берем уже в кассе на поезд билет,
Во взрослую жизнь уезжая.
Но прежде чем в этот отправиться путь,
Попробуем в прошлое мы заглянуть.
Выпускница Попробуем вспомнить
Свой первый звонок,
В мирах интересных с тобой побываем,
Заглянем с тобой на любимый урок.
Такое однажды лишь в жизни бывает!
Выпускница .Поезд у платформы
Нас с тобою ждет,
По рельсам школьной жизни
Нас он понесет!
 Выпускник. Пусть необычный состав поведут те,
Кто нам дорог, Друзья,
Самые добрые, красивые, умные,
Рядом с нами учителя!
Вед. Граждане пассажиры! Просим всех занять свои места в ваших
комфортабельных купе.
Дежурный по вокзалу. Внимание, внимание . скорый поезд………
отправляется с первого пути.( поезд набирает ход)
 Проводница.
Наш поезд тронулся. Мелькают фонари.
И вот уж скоро перрон позади.
1.Ребята, смотрите, какие нарядные малыши стоят!
2.Они так на нас похожи. Так это мы были такими 11  лет назад! ( ролик)
3.Хорошее было время! Как мы тогда все учиться хотели!
4. А я и сейчас хочу учиться!
Сценка.
Девочка: Эй, слушай, как тебя зовут?
Мальчик: Толик.
Д.: А ты с кем сидишь?
Хл. Не знаю.
Д. Будешь сидеть у меня (силой сажает его)
Хл. А тетя ругать?
Д.: Не тетя, а учительница.
Хл.: Как она будет нас учить, как сама ничего не знает.
Д.: Думаешь?
Хл.: Ты что, сама не видишь, она все время у детей спрашивает.
Д.: А меня Викой зовут. Запомнишь:
Хл.: Конечно, так мою кошку зовут.
Д.: ты кошка.
Хл.: Кошка — это тетя, а я дядя. НЕ дражнись, а то учительнице расскажу.
Д.: Так ты же и ябеда? Мы в садике таким носы квасили. (Девочка
замахивается, а мальчик плачет)
Д.: Хорошо, не плачь, я тебе конфету дам.
Хл.: Не хочу.
Д.: Хватит, давай мириться.
Хл.: Давай конфету.
Д.: О, кажется урок закончился.
Хл.: Вот хорошо, а завтра снова приходить?
Д.: И завтра, и послезавтра, и еще 11 лет. А тебя дома не предупредили?
Хл.: Так долго учиться. А когда же жить?
Д.: Подожди, а портфель?
Хл.: Я взял.
Д.: Мой портфель. Теперь вы всегда будешь его носить.
Хл.: А конфетку?
Д.: А конфету мы поровну поделим.
1. Ребята, смотрите, на перроне наши первые учителя!!! Давайте помашем им
дружно!
2.Да не кричите вы , поезд остановится, и мы сейчас с ними встретимся!
Голос. Уважаемые пассажиры наш поезд прибыл  на станцию «от горшка
два вершка» Выпускница 1.
Вы нас узнали? Посмотрите...
Стоят здесь ваши первоклашки!
Носили ранцы мы большие,
Линейки, ручки, промокашки.
Выпускница.
Мы вас с любовью вспоминаем,
Такой родной, такой знакомой.
Как мамы вы к нам относились,
И с вами были мы, как дома.
Выпускник. Спасибо вам, земной поклон
От всех выпускников примите,
И так же бережно, любя
Учеников своих учите.
Выпускник. И мы приглашаем на торжественную  платформу наших первых
учителей Исаеву О.А., Брежневу В.В.
Проводница :  А поезд наш снова в пути.
Новая встреча у нас впереди.
В мир строгих, но справедливых
Поезд вас везет.
 Знает их и любит
Школьный весь народ!
 Проводник. Уважаемые пассажиры 11 вагона, в поезде работает радиоузел и
танцплощадка. Мы рады вам сообщить, что  в первом вагоне находится
камера хранения, в которой хранятся  билеты наших выпускников; за
движением по станциям и управлением школьного железнодорожного
состава чутко следит  дежурный поезда ваш классный  руководитель,
администрация и начальник поезда желают счастливого пути.
 Выпускник. А кто знает, без чего не может двигаться наш состав?( ответы
учащихся без колес, без
…………………………………………………………… без рулевого
директора.)
Выпускник. Смотрите, а вот и он.
Выпускник.

                    Гарант, как нынче говорят,
                    На все имеет строгий взгляд.
Мы считали вас очень строгой,
И в течение первых лет
Мы стремились, чтоб наши дороги
Обходили бы ваш кабинет.
Но однажды Вы проще, добрее
Стали с нами вопросы решать.
  : Директор  верный страж порядка, Просто мы повзрослели и стали
За поступки свои отвечать.
. Мы понимаем, видим сами,
Как дорог вам любой наш класс.
Как вам бывает трудно с нами,
А еще трудней  без нас!
Спасибо Вам за все!
Ведущий. Мы приглашаем  лучшего в мире рулевого Савоськину ЕВ. ,а так же
дежурного поезда Клинского С.В.
Проводница. По просьбе Андрея, Насти, Лизы, Кристины, Вани, Вики, Леши,
Артема, Степы, Антона, Ани и многих других выпускников  звучит песня
«                                                                    »
Выпускник.1.Ой, смотрите, за окнами мелькает какаято остановка …
Вып.2 мы приближаемся к станции «Экзаменационная», ну неееееет.
2. фу , мы проехали!
3.Вот и хорошо, что проехали, а то бы так в 11 классе и остались навсегда!
3.Стойте! Тормозите! А поблагодарить учителей забыли?
 4.Да не переживай на следующей сойдем.
Голос. СТАНЦИЯ «Строгих ,но справедливых» стоянка поезда ………
(ребята говорят по строчке):
Дорогие учителя! Будьте всеми ЛЮБИМЫ!
Будьте в жизни хранимы!
Будьте неотразимы!
С доброй искрой в глазах!
Много радости, света!
Много вечного лета!
Пусть любовью согреты будут ваши сердца!
Песня на мотив «Песенка о хорошем настроении» .
1. фото Усиковой Е.Н.
Если есть проблемы
В нашей жизни школьной.
Ктото, гдето, както,
С кемто не в ладу,
Екатерина  Николавна
Всё решит спокойно
И своим разумным взглядом
Отведёт беду.
2.фото Саади и Киселева.
Если, есть здоровье,
Вы в спортзал идите.
Там Атланты наши
Инструктаж дадут Вы берите лыжи,
Мяч, если хотите,
После нашего спортзала
Всякий будет крут.
3. Фото Трубиной.
И если на душе, вдруг,
Стало чуть тревожно.
По ночам не спится,
Злишься на весь свет.
Обратиться к Кате,
Всем нам тут же можно
В этом деле она поможет,
Дельный даст совет.
5. Фото УШАКОВА
Если в жизни фартук,
Или полотенце
Всё никак не шьются
Хоть ты задавись
Поднимись на 3 – й ты
Этаж высокий
К МАРИЕ АЛЕКСАНДРОВНЕ быстро обратись.
7. Фото Беловой.
Если собиретесь
вы до Гондураса, или Гваделупы
Прогуляться вдруг
Вы с собой возьмите
Олечку Белову,
И она всегда укажет
Точный верный путь.
8.фото историка.
Если в жизни туго,
денег не хватает
и в стране не ладно
просто не везет
То Евгения Сергеевна
 Все вам  все  подскажет
Сразу станет очень сладкой
Будущая  жисть.
ВСЕ:
И улыбка, без сомненья,
Вдруг коснётся ваших глаз.
И хорошее настроение,
Не покинет больше Вас! Вып. Сумма сразу трех наук нас не испугает
Математика — царица. Это каждый знает.
Много формул, много чисел, интегралы, корни —
Все по правилам оформим в надлежащей форме.
Выпускник 1. Наталья Владимировна, с тех пор, как вы опустили свой
перпендикуляр на наши сердца, мы никак не можем найти радиус окружности
для описания своих чувств.
Выпускник 2.И никакая таблица логарифмов не сможет извлечь корень из
наших кубических страданий.
Выпускник 1.Наталья Владимировна, клянемся вам теоремой Пифагора, что
вечно будем медианой во всех треугольниках вашей жизни.
Спасибо учителям   физики ….., информатики………. сумевшие  вколотить
интегралы, производные, синусы и косинусы, формулы в голову выпускников,
не испортив ее формы.(Цветы).
Выпускник .Наша любовь к вам — неограниченная прямая, уважаемая
Надежда Владимировна.
Среди огромнейших томов
Литературных асов
Не потеряется строка
Одиннадцатых классов.
Пускай писали мы пока
Лишь только сочиненья,
Но сочиним мы, дайте срок,
Как Пушкин. И не менее.(цветы)
Выпускница.  Биология и химия  пауки класса самых важных,
Так как требуют они опытов отважных.
Как скрестить? Кого и с кем?
Знаем мы теперь и сами,
Но учились этому долго, вместе с вами.
Как хрупка природа, забывать нельзя,
Рыбы, птицы, звери стали нам друзьями,
Плакаты и макеты снятся по ночам,
Думаем, как лучше нам ответить вам.(цветы)
Выпускник.
Предмет таинственный и странный
Названье носит «иностранный»
Его непросто одолеть.
Но нам не лень над ним корпеть!
Прилежно будем мы учиться
Потом поедем за границу
И местных жителей сразим
Произношением своим! Дорогая наша …………..! Каждый день вы делаете прекрасную работу, дарите
нам знания, которые позволят нам путешествовать, жить и учиться за
границей без проблем. Спасибо вам за ваш труд.(цветы)
Музыкальный номер. ВАЛЬС
Выпускница. Да, наша школьная жизнь была полна сюрпризов.
Выпускник. И воспоминания о школьных днях мы сохраним на всю жизнь.
(вбегает выпускник )
Н. Нашли!
1.Что нашли?
2.Нашли волшебную шапку .
3.Какую шапку, Ты что опять придумал?
Н. Миша, тащи ее сюда. (Миша выносит колпак.)
2. И в чем здесь волшебство?
Н. Понимаете, с ее помощью можно узнать самые сокровенные мысли
человека.
1.Как?
Н. Да просто. Надеваешь шапку. Задаешь вопрос. Ну, например, что думает
Сергей об 11ти школьных годах?
С. Почему сразу я?
Н. Для чистоты эксперимента (надевает шапку)
С. Ладно, а теперь твои мысли. Музыка «В голове моей опилки – не беда»
Н. Здорово! А давайте посмотрим, что думают о нас, о школе, и о себе наши
учителя.
Н. Еще можно подслушать мысли выпускников.
1.Да вы что, ребята?
2.А чего такого?
1.Делайте, что хотите, но мы на это смотреть не будем.
Н. Подумаешь, футы, нуты. Ну вперед! С кого начнем?
С. Конечно с директора!(Спускается в зал)
Н. Что думает о сегодняшнем дне _________________________?
Музыка: Куда уехал цирк, он был еще вчера…
Н. А как____________________ собирал своих спортсменов на тренировки?
Музыка: Антошка, Антошка, пойдем копать картошку.
Н. А что думает _________________________, когда у нас зависает
компьютер?
Музыка: Крикну, а в ответ тишина…
Вед 2: Ой, смотрите, мы приближаемся к станции Поздравлений и Пожеланий.
Вып. И что там?
Вед 1: А там, существует добрая традиция  дарить подарки, исполняя самые
заветные желания, говорят теплые напутственные слова.
Проводник : И мы приглашаем на платформу  __________
Поздравление гостей. Проводник . Наш поезд набирает ход, по рельсам в такт стучат колеса. Их
стук складывается в колыбельную мелодию. Мелодию, которую напевает
мама. Мы прибываем на станцию « мир гнута и пряника»
Гудок поезда. Стук колес.
1ый: Беззаботной бабочкой улетает детство! А ведь ещё совсем недавно нам
казалось, что детство не кончится никогда! Я всё пытаюсь вспомнить, с чего
оно началось?
2ой: Со взгляда, взгляда ясных маминых глаз!
3ий: С нежного прикосновения, прикосновения тёплых маминых рук.
4ый: С моего имени – его выбрал папа!
1ый: С тихой песни, колыбельной песни мамы, освещённой ночником.
2ой: С моих первых шагов, их помог сделать папа!
3ий: Мама, папа! Не знаю почему, но именно сейчас, когда всё в моей жизни
должно резко измениться, я понимаю, как много вы сделали для меня, как
много вы значите для меня!
Вып.: Сегодня мы хотим сказать спасибо самым дорогим нашим людяммамам
и папам, которые любили нас несмотря ни на что, ругали, возвращаясь с
родительских собраний,…но всегда верили в нас и, что бы ни случилось,
надеялись на лучшее.
Песня.РОДИТЕЛИ.
Ведущая: Дорогие родители Вам слово.
ВЫП. Ой, смотрите,  за окнами другая станция….
ВЫП. Кажется, к конечной прибываем…..
Вып. Наконецто можно будет выйти!
Проводник. Станция ВЫПУСКНАЯ
проводник: Граждане пассажиры! При выходе из вагона предъявите свои
документы!
1.У нас нет документов!
Проводник. НЕ шумите, граждане! Сейчас разберемся!
Дежурный к директору школы: Товарищ начальник поезда! Там пассажиры не
могут выйти из вагонов, документы не предъявляют!
Директор: спокойно! Сейчас ребята получат документы и смогут покинуть
наш вокзал
И мы приглашаем в 11 вагон зам. директора по учебновоспитательной  работе
……
Вручение аттестатов.
проводник: Дорогие выпускники! Вы чувствуете, как неумолимо
приближаются рассветные минуты. Вы на станции «выпускная Последнее
признание» И у вас еще есть время сказать заключительное слово.
Выпускники:
1. Сегодня мы хотим поделиться теплом наших сердец с теми, кто когдато 11
лет назад зажег в наших душах огонь познания, научил нас дружить и
помогать друг другу! Так пусть эти сердца станут символом нашей любви!
Выпускники (парами) по очереди выходят, держа воздушные шарысердца и
говорят прощальные слова.
1ЫЙ и 2ой : Мы отдаем эти сердца нашему детству, которое уже никогда не
вернется. Детство мое, прощай!
3 и 4: мы отдаем эти сердца учителям нашей школы. Спасибо за то, что вы
были рядом, спасибо за поддержку и понимание!
5 и 6 : Мы отдаем свои сердца беспечным школьным дням. Я только сейчас
осознаю, что эти годы были самыми беззаботными!
7 и 8 : Мы отдаем свои сердца нашим первым учителям. Спасибо вам за все!
9 и 10: А мы отдаем свои сердца нашей администрации. Не будь её  не было
бы такой школы, самой лучшей школы в мире!
11 и 12: Мы отдаем свои сердца своей родной школе! Школа, родная, прощай!
17 и 18: Мы отдаем свои сердца нашим родителям! Дорогие наши, мы вас
очень любим! Вы дали на жизнь, поставили на ноги, ваши дни и ночи были
заполнены заботой и любовью. Спасибо вам!
19 и 20: Мы отдаем свои сердца нащим школьным друзьям! Самым лучшим,
самым верным, самым надежным!
21 и 22: Свои сердца мы отдаем всем, кто учил нас любить этот мир! Нашим
бабушкам и дедушкам!
23 и 24: Мы отдаем свои сердца сему персоналу школы . Спасибо вам за
понимание и воспитание!
25 и 26: Мы отдаем свои сердца первой романтической любви!
27 и 28: Мы отдаем свои сердца школьной жизни: такой незабываемой!
29 и 30: Мы с благодарностью отдаем свои сердца тем, кто делал нашу
школьную жизнь яркой, праздничной! Спасибо за школьные мероприятия!
31 и 32: Мы отдаем свои сердца всем вам, кто сейчас стоит на этой сцене!
Давайте дадим обещание, что через год мы обязательно встретимся на вечере
встреч выпускников!
33 и 34: Мы отдаем свои сердца всем, кто будет учиться в этой школе после
нас: мы вам завидуем!
35 и 36: Мы отдаем свои сердца нашему будущему, пока еще неизведанному,
даже таинственному, но обязательно интересному! Пусть оно будет светлым!
Я уверен, нас ждут великие дела! У нас все впереди!
ВЫПУСКАЮТ ГЕЛЕВЫЕ ШАРЫ В ЗАЛ
ПЕСНЯ Заключительная – (выпускники в произвольном порядке парами и ли
тройками шаг вперед с движениями в зал – «поцелуй в зал», «сердечко» и тд.
В конце все взялись за руки и крикнули: «Школа, мы тебя любим!» Музыка
громче.
Ведущий 1: вот и подошло к концу ваше одиннадцатилетнее школьное
путешествие.

file_name: 2017год 11клас поезд.docx

intro:
сценарий выпускного вечера в стиле "путешествие на скором поезде".сценарий  предназначен для учащихся старших выпускных  классов, будет полезен для педагогов-организаторов и классных руководителей.
Цель:- поздравить учеников с окончанием учебы в школе; вручить аттестаты ученикам; высказать благодарность и уважение всем работникам школы. дасценарий выпускного вечера в стиле "путешествие на скором поезде".сценарий  предназначен для учащихся старших классов, будет полезен для педагогов-организаторов и классных руководителей. Цель - поздравить учеников с окончанием учебы в школе; вручить аттестаты ученикам; высказать благодарность и уважение всем работникам школы.

title: сценарий выпускного  в 11 классе 2017 год


file_name: ООП ООО ФГОС 5-9.doc

intro: Основная образовательная программа основного общего образования федерального государственного образовательного стандарта на уровень 5 - 9 классов. Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения "Ржавецкая средняя общеобразовательная школа" Прохоровского района Белгородской области село Ржавец ул. Тенистая 3 инд. 309035 электронная почта 1983Chernova@mail.ru Составила директор школы, первая квалификационная категория, образование высшее - Чернова Елена ВасильевнаООП ООО ФГОС 5-9 классы

title: ООП ООО ФГОС 5-9 классы


extracted_text:
Урок литературного чтения по теме «Е. Чарушин «Теремок». Сказка "Рукавичка".
Тип урока: открытие новых знаний.
Задачи:
1) формирование представлений об особенностях сказки «Рукавичка», о народной и литературной
сказке;
2) развитие процессов мышления, памяти, внимания, навыка чтения; умения контроля оценки и
самооценки своей деятельности;
3) воспитание самостоятельности, организованности; воспитание любви к чтению и сказкам.
Метапредметные результаты:
формирование умения осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;
формирование навыка чтения;
формирование умения контроля, оценки и самооценки деятельности;
формирование умения самостоятельного выделения и формулирования познавательной цели;
формирование умения формулирования собственного мнения и позиции
развитие процессов мышления, памяти, внимания.
Личностные результаты: воспитание самостоятельности, организованности.
Предметные результаты:
формирование представлений об особенности жанра сказки;
формирование представлений учащихся о народной сказке;
формирование умений характеризовать сказочный персонаж;
формирование умения соотносить главную мысль сказки и пословицу.
Дидактический материал:
Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г. и др. Литературное чтение. 1класс.
Раздаточный материал: Карточки с названием героев сказок «Теремок» и «Рукавичка», карточки
“Составь пословицы”.
Оборудование: компьютер, медиа проектор, маски героев сказки «Рукавичка», ширма.
                                                                             Ход урока
1. Орг. момент.
2. Актуализация новых знаний.
  Какое произведение мы изучили на прошлом уроке? (сказка «Теремок»).
  Кто главные герои этой сказки?
  Чему учит сказка?
  А какая это сказка авторская или народная? (народная).
  А какой из авторов тоже написал сказку «Теремок»? (Евгений Чарушин).
  Вам понравилась эта сказка?
  Сегодня мы с вами продолжим путешествие по сказкам. А какая это сказка, вы узнаете из
мультфильма. (мультфильм «Рукавичка»).
3. Сообщение темы и цели урока.
 Какая тема нашего урока? Чему мы должны научиться сегодня?
4. Введение в новую тему.
1. Подготовительная работа перед чтением.
обронил – обронил
попрыгушка – попрыгушка
поскребушка – поскребушка спрашивает – спрашивает
побегайка – побегайка
сестричка – сестричка
бредет – бредет
не повернуться [ца] – не повернуться
2. Чтение произведения учителем.
  Кто обронил рукавичку?
– Кто первым стал жить в рукавичке?
– Почему звери были вынуждены покинуть свой домик?
– Назовите героев сказки «Рукавичка».
3.Чтение произведения учениками.
4.Выборочное чтение.
 Найдите в тексте и прочитайте:
• Кто пришѐл первым и поселился в рукавичке?
• Как просился в рукавичку кабан?
• Кто пришѐл за мышкой?
• Почему дед вернулся в лес?
• Кто сломал «домик» зверей.
5.  Словарная работа.
Объясните значение слов:
Бредет – идет медленно, с трудом.
Врассыпную – в разные стороны.
Обронил – уронил.
5. Физкультминутка.
6. Закрепление изученного материала.
1.  Работа над сравнением сказок.
1. Название.
2. Жанр сказки.
3. Герои.
4.  Конец сказки.
2. Самопроверка с презентации. На экран проецируются герои сказок (разбить на 2 столбика
«Теремок» и «Рукавичка»)
Мышканорушка
мышкапоскребушка
Лягушкаквакушка
лягушкапопрыгушка
Заяцна горе увёртыш
зайчикпобегайчик
Лисичкасестричка
Лисичка сестричка
Волчоксерый бочок
Волчоксерый бочок
Медведьлюблю реветь
Кабанклыкан
Медведюшкабатюшка 3. Театрализация сказки.
 А сейчас мы попробуем побывать в роли актеров.
Распределение ролей к инсценировке сказки «Рукавичка». (Дети выбирают себе роли, получают маски
героев и готовятся к инсценировке).
7. Обобщение и систематизация знаний.
1. Вторичное закрепление
 А какое название придумали бы вы?
 для кого хорошо в этой сказке? А для кого плохо?
 Плохо ли деду без рукавичек?
– Чему она нас учит? (Дружбе, доброте …)
2. Работа с пословицами.
Прочтите  пословицы  и  выберите  ту,  которая  подходит  к  этой сказке.
Не учись разрушать, а учись строить.
Дружно не грузно, а врозь – хоть брось.
В тесноте, да не в обиде.
8. Рефлексия. На экран проецируется:
На уроке я узнал…
Я запомнил …
Мне понравилось…
Похвалил бы себя за…
После урока мне захотелось…
9.Итог урока
 С какой сказкой мы познакомились?
 Что понравилось на уроке?

intro: В данном уроке используется интерактивные методы обучения.На первой части урока ребята актуализируют свои знания через просмотр видеофильма.А на второй части   закрепления с помощью игры"Собери героев" используют интерактивную доску.Принимается во внимание и фронтальная и групповая форма работы.  Конспект урока успешно реализован.

title: Конспект урока по литературному чтению 2 класс "Рукавичка.Теремок"


extracted_text:
Краткосрочное планирование урока
ФАО «НЦПК» «Өрлеу» по Кызылординской области
30 июля 2017 г
  2   Школа:  СШ205
  4 Имя учителя:Еримбетова Амина
Тема: Родословная семьи
6 Количество присутствующих:
отсутствующих:
5Ч6    Анализировать содержание небольших произведении фольклора и
литературы, определяя тему и основную идею
5 Г5 участвовать в диалоге, правильно понимая реплики и предоставляя
обратную  связь
Все учащиеся будут уметь:
анализировать содержание  текста «Что такое генеалогическое дерево»,
определяя тему и основную идею;
вступать в диалог, правильно понимая реплики и предоставляя обратную
связь
Большинство учащихся будут уметь:
рассказать о своей родословной, используя «Родовое дерево», Линию
времени
Некоторые учащиеся будут уметь:   рассказать о своей родословной,
используя словосочетания  « я происхожу ....,   мои предки...»
Учащийся умеет:   рассказать о своей семье, ее историю
Предметноспецифический словарь и терминология:  генеология,
родословная, перечень, традиция,  поколение
Полезный набор (ы) фраз для диалогов и письма:  обращение,  я
происхожу, мои потомки, предки, родословная, генеология, история
нашего рода,
Анализ, применение
анализирует содержание текста «Что такое генеалогическое дерево»,
определяя тему и основную идею
участвует в диалоге, правильно понимая реплики и предоставляя обратную
связь
Семья. Ученики владеют навыками раасказа о семье, членах семьи,
семейных ценностях
История, самопознание
Запланированные задания
Ресурсы
1     УРОК:
3     ДАТА:
Раздел: Семья
5 КЛАСС:
Цель (и) обучения,
которым
способствует
данный урок
Цели урока
Языковая цель
Критерии
оценивания
Предшествующее
обучение
Межпредметная
связь
План
Запланированн
ое время
Начало урока
5мин
Психологический настрой « Я желаю...»
Стратегия «ЗХУ»
Задание:1  заполните  две графы  названиями членов
семьи  из прочитанного текста
Знаю
Родные
Семья
Бабушка
Хочу знать
Что обозначает
слово
«родословная»
Узнал
Деление на две группы по карточкам «Папа и мама»,
Таблица
Плакат,
карточки Середина
урока
15мин
7 мин
5 мин
2 мин
2 мин
5 мин
Тексты
Плакаты,
маркеры
Формат а4
Схема
Краткосрочное планирование урока
ФАО «НЦПК» «Өрлеу» по Кызылординской области
30 июля 2017 г
«Бабушка и дедушка»
Знакомство с новой темой. «Что такое генелогическое
дерево?»
Стратегия «Инсерт»  (чтение с пометками)
 (П) Задание:2 прочитайте текст, отмечая каждое
предложение надлежащей пометкой: +  хорошо, ! –
интересно,  ? непонятно; обсудите в паре.
Определите  тему текста,  расскажите друг другу его
содержание.
(И) Задание: 3найдите в тексте  и выпишите в тетради
однокоренные слова, объясните значение.
Поддержка: ссылка к словарю
ФО: самооценивание  («Мишень»)
Стратегия «Демонстрация понятия на стене»
(Г) Задание: 4 нарисуйте, как вы понимаете значение
слова «родословная». Объясните основную мысль текста.
ФО: взаимооценивание («Две звезды, одно
пожелание»)
Критерии
оценивания
анализирует
содержание текста
«Что такое
генеалогическое
дерево», определяя
тему и основную
идею
 определяет тему
 находит
однокоренные слова
и объясняет их
значение
 составляет постер
«Родословная»
 определяет
основную мысль
текста
Дескрипторы
Физминутка  «Моя семья»
Кто живет у нас в квартире?
Раз, два, три, четыре (Хлопаем в ладоши)
Кто живет у нас в квартире?(Шагаем на месте)
Раз, два, три, четыре, пять  (Прыжки на месте)
Всех могу пересчитать: (Шагаем на месте)
Папа, мама брат, сестра (Хлопаем в ладоши)
Бабушка и дедушка (Наклоны туловища вправо и влево)
Мои племянники и я. (Повороты туловища вправо и
влево)
Вот и вся моя семья ( Хлопаем в ладоши)
(П) Задание:5 расскажите  друг другу о своей семье
Уровень А: используя «Родовое дерево», заполненное
фотографиями семьи.
Уровень В: используя Линию времени, заполненную
фотографиями семьи. Конец урока
3мин
1 мин
Краткосрочное планирование урока
ФАО «НЦПК» «Өрлеу» по Кызылординской области
30 июля 2017 г
Уровень С: применяя в речи следующие слова « я
происхожу ....,   мои предки...»
Дескрипторы
Критерии
оценивания
участвует в диалоге,
правильно понимая
реплики и
предоставляя
обратную  связь
Рефлексия.  Дополните третью графу стратегии «ЗХУ»
 Оценивание  смайликами
 вступает в диалог о семье
 правильно понимает реплики
 предоставляет обратную связь
Дополнительная информация
Дифференциация – каким
образом вы планируете
представить закрепление
темы? Как  вы планируете
озадачивать более сильных
учащихся?
Оценивание – как вы
планируете
проверить обучение
учеников?
Межпредметные связи. Проверка
здоровья и безопасности
Информационнокоммуникационные
технологии Ценности
Поддержка: ссылка к
словарю в задании № 3
Уровневые задания:
Задание № 5
самооценивание
(«Мишень»)
Оценивание
смайликами
История, самопознание
Семейные ценности, знание
родословной
Используйте отведенное ниже место для написания отзыва о
своем уроке. Ответьте на самые важные вопросы о вашем уроке
из таблицы слева.
Что было сложно для учащихся на уроке?
На каком этапе работы они затруднялись ?
Поняли ли они значение слова «генелология»?
Трудности были, но работа в группе и в парах вырабатывает,
формулирует  в учащихся чувство ответственности, и это дает
свои результаты.
Рефлексия
Были ли цели урока/цели
обучения реалистичными?
Что учащиеся сегодня
усвоили? Какова была
атмосфера во время
обучения? Хорошо ли
работала запланированная
мной дифференциация?
Придерживался ли я
запланированного времени?
Какие изменения я сделал в
своем плане и почему?
Цель урока  соответствует
цели обучения. Ученики
усвоили урок на должном
уровне. Работали дружно,
помогали друг другу. Все
задания, запланированные
мною были доступны
учащимся. Каждая работа
была проделана в назначенное
время. Изменении не было. Краткосрочное планирование урока
ФАО «НЦПК» «Өрлеу» по Кызылординской области
30 июля 2017 г
Итоговая оценка
Какие две вещи прошли действительно хорошо (учтите преподавание и обучение)?
1:
2:
Какие две вещи смогли бы улучшить урок (учтите преподавание и обучение)?
1:
2:
Что я узнал нового из этого урока о классе или об отдельных учениках, что может видоизменить
мой следующий урок?

file_name: 5 класс КСП.docx

intro:
Учащиеся смогут анализировать содержание  текста «Что такое генеалогическое дерево», определяя тему и основную идею;
вступать в диалог, правильно понимая реплики и предоставляя обратную  связь;  рассказать о своей родословной, используя «Родовое дерево», Линию времени рассказать о своей родословной, используя словосочетания  « я происхожу ....,   мои предки...»Учащиеся анализирует содержание текста «Что такое генеалогическое дерево», определяя тему и основную идею
участвует в диалоге, правильно понимая реплики и предоставляя обратную  связь

title: КСП на тему "Родословная семьи"