extracted_text:
СОГБОУ «Общеобразовательный центр «Южный»
Конспект коррекционного занятия
во 2 классе
для учащихся VIII вида
на тему
«Времена года»
Учитель: Е.А.Лавринович Цели:
20152016 уч.год
Коррекционноразвивающие
 Развивать восприятие времени года;
 Развивать координацию движений руки и глаза
 Развивать зрительное и слуховое восприятие, чувство ритма
 Развивать внимание, память, мыслительные процессы и операции
Образовательные
 Закреплять понятия:  раньше, позже.
Воспитательные
 Воспитывать способность подчинять свои действия инструкции;
Оборудование: заготовки индивидуальных карточек, магнитофон, компьютер.
Музыкальное сопровождение : музыка времён года Вивальди.
Ход
Организационный момент
Долгожданный дан звонок —
     Начинаем мы урок.
Слушаем, запоминаем
Ни минуты не теряем
Упражнение «Улыбка»
Наш урок начинается с доброй улыбки. Улыбнулись друг другу, тут же в классе
стало светлее от дружелюбных улыбок.
Упражнение для глаз
Осуществляется корковой организацией движений. Пятикратное попеременное
закрывание правого и левого глаза
Слайд 2   «Времена года».
 Сегодня мы с вами отправимся  в гости к времен года.
Дыхательная гимнастика. Вырасти большой. ИП: стоя прямо, ноги вместе. Поднять руки вверх, хорошо
потянуться, подняться на носки – вдох, опустить руки вниз, опуститься на всю
ступню – выдох. На выдохе произнести «уххх»! Повторить 45 раз.
Слайд 3
Упражнение по коррекции зрительного восприятия.
( зимнее время)
 Какое это время года? Почему?
 Перечислите зимние месяцы.
 Какой месяц зиму начинает, а год заканчивает? (декабрь)
Упражнение в прослеживающем движении глаз.
(весеннее время)
 Какое это время года? Почему?
 Перечислите весенние месяцы.
 Весной мы встречаем птиц.
Игра «Кто первый»
(На партах лежат конверты, карандаш.)
Слайд 4
(Лабиринт для скворца, ласточки и грача.)
 Какой месяц раньше
февраля? (январь)
 Какой месяц наступает
позже января? (февраль)
 Этой зимой стояли сильные
морозы. Нам было очень
холодно. Покажите, как нам
было холодно зимой.
(Имитация движений)
Слайд 5
Упражнение по коррекции зрительного восприятия и внимания.
(летнее время)
 Какое это время года? Почему?
 Перечислите летние месяцы.
 Какой месяц раньше апреля?
 Какой позже апреля?
Физкультминутка Утром стрекоза проснулась,
Потянулась, улыбнулась.
Раз росой умылась,
Два изящно покружилась.
Три нагнулась и присела,
На четыре – полетела.
У реки остановилась
Над водою закружилась.
Слайд 6
Упражнение по коррекции зрительной памяти.
( осеннее время)
 Какое это время года? Почему?
 Перечислите осенние месяцы
Музыка природы
 Художники пишут картины по временам года, композиторы сочиняют музыку,
музыканты исполняют её.
Мы с вами знаем, что музыка «разговаривает», это когда её слушаешь и
понимаешь, что происходит.
А вот что происходит в природе мы узнаем прослушав музыку известного
композитора Вивальди (дети слушают музыку и смотрят слайды  734)
Игра «Отгадай слово» (конверт с буквами)
В каждом конверте перепутались буквы. Нужно сложить их так чтобы получились
времена года
Ирга «Лото»
Карточки по временам года. В какое время года это бывает?
 (природа, животные, действия людей)
Упражнение « Найди свой цвет»
Каждый из детей получает одну из табличек с названием времени года. Дети
подбирают к своему времени года определённые цвета.
(летояркие цвет;
осеньяркие цвета;
зимабелый, синий;
весна зеленый, розовый)
Составление календаря.
 А сейчас на примере яблони мы с вами сделаем календарь времён года.
(заготовки: Зима голубой лист бумаги, силуэт дерева, кронасугробы; Весна –зелёный лист бумаги, светло зелёная крона с цветами, силуэт
дерева;
Лето – красный лист, крона зелёная, с зелёными яблоками;
Осень –жёлтый лист,  крона красноватожелтоватая, с красными
яблоками)
Итог урока
 Наше занятие подошло к концу.
 Что вам запомнилось, что понравилось?
 Вы сегодня все молодцы!

intro: Данное коррекционное занятие направлено на формирование временных представлений (времена года), активизацию познавательных процессов обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (через развивающие игры и упражнения). На занятии используется здоровьесберегающие технологии (гимнастика для глаз, тематическая динамическая пауза), мультимедийное сопровождение, что способствует повышению интереса, мотивации к занятию.Разработка коррекционного занятия "Времена года"

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
ОУ
Рассмотрена и
 рекомендована к утверждению
 педагогическим советом
Пр. №____от______20___г.

Утверждена приказом

                        Пр. №____от______20___г.
Директор__________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
    Предмет
    Класс
    Образовательная область
    Учебный год
    Учитель
    Квалификация
    На основе программы (автор)
Основной учебник (автор,
     издательство, год издания)
    Часов в неделю
     Всего за год
Обществознание
8
Обществознание
20162017

1 категория
Обществознание 69 класс/ авт.сост.
Л.Н. Боголюбов/, 2014г.
Обществознание. 6 класс: учебн. для
общеобразоват. учреждений. /Под ред.
Л. Н. Боголюбова, Л.Ф.Ивановой.— 2
е изд.— М., 2016.
1
35
г. Данная рабочая программа разработана на основе:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Федеральный   Закон   от   29.12.2012   №   273ФЗ   «Об   образовании   в
2. Федерального компонента Государственного образовательного
Российской Федерации».
стандарта основного общего образования.
3. Основная образовательная программа НОУ  на 20162017 учебный год.
4. Учебный план НОУ  на 20162017 учебный год.
5.
  Программа     «Обществознание»   Боголюбова   Л.Н.,   Городецкая   Н.И.,
Иванова Л.Ф., Матвеева А.И. //Программы. История Обществознание.
511 кл. М. Просвещение, 2014.
Согласно   Региональному   примерному   недельному   учебному   плану
образовательных   организаций,
  реализующих   программы   общего
образования, расположенных на территории Ростовской области, на 2016
2017   учебный   год   для   изучения   предмета   обществознание   в   8   классе
отводится 1 час в неделю (35 часов за год). Согласно учебному плану и
годовому   календарному   учебному   графику   православной   школы   на
изучение обществознания в 8 классе отводится 1 час в неделю (35 часов за
год)
В   результате   изучения   обществознания   (включая   экономику   и   право)
Планируемые результаты
ученик должен
Знать/понимать
• социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
• сущность общества как формы совместной деятельности людей;
• характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
• содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные
отношения.
Уметь
•  описывать  основные социальные объекты, выделяя их существенные
признаки; человека как социальнодеятельное существо; основные социальные
роли;
•  сравнивать  социальные объекты, суждения об обществе и человеке,
выявлять их общие черты и различия;
•  объяснять  взаимосвязи   изученных   социальных   объектов   (включая
взаимодействия   человека   и   общества,   общества   и   природы,   сфер
общественной жизни); •  приводить   примеры  социальных   объектов   определенного   типа,
социальных   отношений;   ситуаций,   регулируемых   различными   видами
социальных норм; деятельности людей в различных сферах;
•  оценивать  поведение   людей   с   точки   зрения   социальных   норм,
экономической рациональности;
•  решать  познавательные и практические задачи в рамках изученного
материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности
человека
•  осуществлять поиск  социальной   информации   по   заданной   теме   из
различных   ее   носителей   (материалы   СМИ,   учебный   текст   и   другие
адаптированные   источники);   различать   в   социальной   информации   факты   и
мнения;
•
 самостоятельно   составлять
 простейшие   виды   правовых
документов (записки, заявления, справки и т.п.).
Использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни для:
• полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
• общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
• нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
•   реализации   и   защиты   прав   человека   и   гражданина,   осознанного
выполнения гражданских обязанностей
• первичного анализа и использования социальной информации;
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная   программа   предусматривает   формирование   у   учащихся
общеучебных   умений   и   навыков,   универсальных   способов   деятельности   и
ключевых   компетенций.   В   этом   направлении   приоритетами   для   учебного
предмета   «Обществознание»   на   этапе   основного   общего   образования
являются:
сознательно   организовывать  свою   познавательную   деятельность   (от
постановки цели до получения и оценки результата);
владение   такими   видами   публичных   выступлений  (высказывания,
монолог,   дискуссия),   следование  этическим   нормам   и   правилам   ведения
диалога;
выполнять   познавательные   и   практические   задания,   в   том   числе   с
использованием   проектной   деятельности   и   на   уроках   и   в   доступной
социальной практике:

на  использование элементов причинноследственного анализа;
на исследование несложных реальных связей и зависимостей;
на   определение   сущностных   характеристик   изучаемого
объекта;   выбор   верных   критериев   для   сравнения,   сопоставления,   оценки
объектов;

на поиск  и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;

на перевод информации из одной знаковой системы в другую (из
текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых
систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

на объяснение изученных положений на конкретных примерах;
на оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей
личности   с  учетом   мнения   других   людей, в том числе для корректировки
собственного   поведения   в   окружающей  среде,   выполнение   в   повседневной
жизни этических и правовых норм, экологических требований;

на   определение   собственного   отношения   к   явлениям
современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Перечисленные   познавательные   и   практические   задания   предполагают
  передачи
 презентации   результатов   познавательной   и  практической
 технологий   для   обработки,
использование   компьютерных
информации,
деятельности.
Программа   призвана   помочь   осуществлению   выпускниками   основной
школы     осознанного   выбора   путей   продолжения   образования   или  будущей
профессиональной деятельности.
Компоненты
Региональный
Православный
Реализуется в курсе обществознания при изучении  тем:
Общество и человек, Экономическая сфера, социальная
сфера
Информационное содержание курса используется для
формирования христианского мировоззрения у
школьников. Фундаментальные философские категории
и понятия: человек, личность, общество, государство,
гуманизм, право, мораль  используются для воспитания
личности в духе гражданственности, патриотизма и
христианских нравственных ценностей.
Содержание   курса.
Вводный урок  (1ч).
Обществознание. Науки, изучающие общество.
Тема 1 Личность и общество. (4 ч.)
Понятие       общества,. Основные сферы  общественной жизни..  Взаимосвязь
сфер общественной жизни.
Природа как основа  возникновения и жизнедеятельности       человека   и
общества...Экологические  проблемы.. Современные подходы   к типологии   обществ.       Доиндустриальное,
индустриальное и постиндустриальное     общества.  Человечество   в   XXI  в..
Глобализация. Терроризм.
Основные             закономерности           развития   общества.   Закон   не
равномерности    развития народов и наций  мира.  Социальный    прогресс.
Реформа и революция.
Личность.   Индивидуальность.         Человек.  Что оказывает влияние на
человеческую личность. Социализация:      содержание   и   стадии процесса.
Воспитание и социализация, сходство и различие. Воспитание в семье.
Тема 2  Сфера духовной жизни. (8 ч.)
Сфера духовной жизни и её особенности. Культура личности и
общества. Тенденции развития культуры в современной России.
Мораль. Основные ценности и нормы морали. Гуманизм. Патриотизм и
гражданственность. Добро и зло. Критерии морального поведения.
Долг. Совесть. Объективные обязанности и моральная ответственность.
Долг общественный и долг моральный. Моральный выбор. Свобода и
ответственность.
Моральные знания и практическое поведение человека. Критический
анализ собственных поступков и помыслов.
Значимость образования в условиях информатизационного общества.
Основные элементы системы образования в РФ. Непрерывность образования.
Самообразование.
Наука, её значение  в жизни современного общества. Нравственные
принципы труда современного учёного. Возрастание роли научных
исследований в современном мире.
Религия одна из форм культуры. Религиозные объединения и
организации, их роль в жизни современного общества. Свобода совести.
Тема 3 Экономика.(13 ч.)
Что     такое     экономическая наука. Структура экономики.   Основные
виды   ресурсов       экономики.  Экономический   выбор.   Экономические   блага.
Альтернативная стоимость.
Основные   вопросы   экономики.   Функции   экономической   системы.
Модели экономических систем.
Собственность.   Право   собственности.   Формы   собственности.   Защита
прав собственности.
Рынок,   рыночный   механизм   регулирования   экономики.   Спрос   и
предложение.   Рыночное   равновесие.  Спрос   и   предложение  как   факторы
рыночной экономики. Роль маркетинга   в   рыночной экономике.   Цена   как
регулятор   спроса   и предложения.
Производство.   Товары   и   услуги.   Факторы   производства.   Разделение
труда и специализация. Содержание   и   функции           предпринимательства.  Предприниматель:
  Цели   фирмы,   её
экономический
организационноправовые формы.      Малый бизнес и его роль в экономике.
  статус,   поведение.   Функции.

Экономические цели и функции государства. Государственный бюджет.
Налоги, уплачиваемые гражданами.
Распределение.   Неравенство   доходов.   Перераспределение   доходов.
Экономические меры социальной поддержки населения.
Потребление.
  Семейное   потребление.
  Страховые   услуги,
  Экономические   основы   защиты   прав
предоставляемые   гражданам.
потребителя.
Реальные   и   номинальные   доходы.   Инфляция.   Банковские   услуги,
предоставляемые гражданам. Потребительский кредит.
Безработица.   Причины   безработицы.   Экономические   и   социальные
последствия безработицы. Роль государства в обеспечении занятости.
Обмен. Мировое хозяйство. Международная торговля. Обменные курсы
валют. Внешнеторговая политика.
Тема 4. Социальная сфера. (5 ч).
Социальная структура   общества.   Социальная   мобильность.   Большие   и
малые социальные группы. Формальные и неформальные группы.
Социальный конфликт, пути его разрешения.
Строение общества. Социальный   статус и социальная роль, их взаимосвязь.
Социальная группа. Отношения между поколениями.
Этнические   группы.   Межнациональные   отношения.   Отношение   к
историческому   прошлому,   традициям,   обычаям   народа.   Взаимодействие
людей в многонациональном и многоконфессиональном обществе.
Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для
человека и общества. Социальная значимость здорового образа жизни.
Итоговое повторение. 1 час
Личность в современном мире.
Итоговое повторение. (4ч). Тематическое планирование
Тема урока
Колво Дата
Введение
Тема 1.Личность и общество (4 ч)
Быть личностью.
Общество как форма жизнедеятельности людей.
Развитие общества.
Личность и общество
Тема 2.Сфера духовной жизни (8 ч)
Сфера духовной жизни
Мораль.
Долг и совесть
Моральный выбор это ответственность
Образование
Наука в современном обществе
Религия как одна из форм культуры
Сфера духовной культуры
Тема 3.Экономика (13ч)
Экономика и ее роль в жизни общества
Главные вопросы экономики
Собственность.
Рыночная экономика
Производство основа экономики
Предпринимательская деятельность
Роль государства в экономике
Распределение доходов
Потребление
Инфляция и семейная экономика
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7.09
14.09
21,09
28,09
5.10
12.10
19.10
26.10
9.11
16.11
23.11
30.11
7.12
14.12
21.12
28.12
11.01
18.01
25.01
1.02
8.02
15.02
22.02
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23 24
Безработица, ее причины и последствия
25 Мировое хозяйство и международная торговля
26
27
28
29
30
31
32
33
Экономика в жизни общества
Тема 4.Социальная сфера (5 ч)
Социальная структура общества
Социальные статусы и роли
Нации и межнациональные отношения
Отклоняющееся поведение
Социальная сфера
Итоговое повторение (4 ч)
Личность и общество. Духовная
Государство и экономика
3435 Итоговое занятие по курсу «Обществознание».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1.03
15.03
22.03
5.04
12.04
19.04
26.04
3.05
10.05
17.05
24.05
31.05

file_name: общество 8.doc

intro: Рабочая программа по обществознанию для 8 класса разработана на основе авторской программы "Обществознание 6-9 класс/ авт.-сост. Л.Н. Боголюбов/, 2014г..", в соответствии  государственным образовательным стандартом основного общего образования.. Рабочая программа включает в себя пояснительную записку с перечнем нормативно-правовой базы по преподаваемому предмету, планируемые результаты освоения предмета, содержание учебного предмета, тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.Рабочая программа по обществознанию для 8 класса разработана на основе авторской программы "Обществознание 6-9 класс/ авт.-сост. Л.Н. Боголюбов/, 2014г..", в соответствии с  государственным образовательным стандартом основного общего образования.. Рабочая программа включает в себя пояснительную записку с перечнем нормативно-правовой базы по преподаваемому предмету, планируемые результаты освоения предмета, содержание учебного предмета, тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

обществознание

group: Дисциплины


extracted_text:
ОУ
Рассмотрена и
 рекомендована к утверждению
 педагогическим советом
Пр. №____от______20___г.

Утверждена приказом

                        Пр. №____от______20___г.
Директор__________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
    Предмет
    Класс
    Образовательная область
    Учебный год
    Учитель
    Квалификация
    На основе программы (автор)
Основной учебник (автор,
     издательство, год издания)
    Часов в неделю
     Всего за год
Обществознание
9
Обществознание
20162017

1 категория
Обществознание 69 класс/ авт.сост.
Л.Н. Боголюбов/, 2014г.
Обществознание. 6 класс: учебн. для
общеобразоват. учреждений. /Под ред.
Л. Н. Боголюбова, Л.Ф.Ивановой.— 2
е изд.— М., 2016.
1
34
г. Данная рабочая программа разработана на основе:
 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Федеральный   Закон   от   29.12.2012   №   273ФЗ   «Об   образовании   в
2. Федерального компонента Государственного образовательного
Российской Федерации».
стандарта основного общего образования.
3. Основная образовательная программа ЧОУ   на 20162017 учебный год.
4. Учебный план ЧОУ «  на 20162017 учебный год.
5.
  Программа     «Обществознание»   Боголюбова   Л.Н.,   Городецкая   Н.И.,
Иванова Л.Ф., Матвеева А.И. //Программы. История Обществознание.
511 кл. М. Просвещение, 2014.
           Согласно Региональному примерному недельному учебному плану
образовательных   организаций,
  реализующих   программы   общего
образования, расположенных на территории Ростовской области, на 2016
2017   учебный   год   для   изучения   предмета   обществознание   в   9   классе
отводится 1 час в неделю (34 часа за год). Согласно учебному плану и
годовому   календарному   учебному   графику   православной   школы   на
изучение обществознания в 9классе отводится 1 час в неделю (34 часа за
год)
Планируемые результаты
         Программа предусматривает формирование  у учащихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций.
          В результате изучения обществознания (включая экономику и право)
ученик должен
 знать/понимать
* социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
* сущность общества как формы совместной деятельности людей;
* характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
*   содержание   и   значение   социальных   норм,   регулирующих     общественные
отношения.
уметь
* описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные
признаки; человека как социальнодеятельное существо; основные
социальные роли;
* сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке,
выявлять их общие черты и различия;
* объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая
взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер
общественной жизни); * приводить примеры социальных объектов определенного типа,
социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами
социальных норм; деятельности людей в различных сферах;
* оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм,
экономической рациональности;
* решать познавательные и практические задачи в рамках изученного
материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах
деятельности человека
* осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из
различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие
адаптированные источники); различать в социальной информации факты и
мнения;
* самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов
(записки, заявления, справки и т.п.).
* использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
 полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
 общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
 нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
 реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения
гражданских обязанностей;
   первичного анализа и использования социальной информации.
Формы организации учебного процесса:
* коллективная;
* групповая;
* индивидуальная.
Форма обучения реализуется как органическое единство целенаправленной
организации:
* содержания;
* обучающих средств;
* методов обучения.
Виды  учебных занятий: урок,       практическое  занятие, игры обсуждения,
встречи с интересными людьми.
Преобладающие формы контроля знаний, умений, навыков.
Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются :
 фронтальный опрос
 ответ по цепочке
 тестирование обычное и по форме ГИА
 письменные работы по рабочим тетрадям
 сообщения по отдельным вопросам у доски  подготовка презентаций
  ответ по картине
 составление кроссвордов и т.д.
Тема1. Политика(9 часов)
Содержание   курса
Политика   и   власть.   Роль   политики   в   жизни   общества.   Основные
направления политики.
Государство, его отличительные признаки. Государственный суверенитет.
Внутренние и внешние функции государства. Формы государства.
Политический   режим.   Демократия   и   тоталитаризм.   Демократические
ценности. Развитие демократии в современном мире.
Правовое государство. Разделение властей. Условия становления правового
государства в РФ.
Гражданское   общество.   Местное   самоуправление.   Пути   формирования
гражданского общества в РФ.
Участие   граждан   в   политической   жизни.   Участие   в   выборах.
Отличительные   черты   выборов   в   демократическом   обществе.   Референдум.
Выборы в РФ. Опасность политического экстремизма.
Политические   партии   и   движения,   их   роль   в   общественной   жизни.
Политические партии и движения в РФ. Участие партий в выборах.
Средства массовой информации. Влияние СМИ на политическую жизнь
общества. Роль СМИ в предвыборной борьбе.
Тема 2. Право (21 час)
     Право, его роль в жизни человека, общества и государства. Понятие
нормы права. Нормативноправовой акт. Виды нормативных актов. Система
законодательства.
Понятие   правоотношения.   Виды   правоотношений.   Субъекты   права.
Особенности правового статуса несовершеннолетних.
Понятие правонарушения.  Признаки и виды правонарушений.  Понятие и
виды юридической ответственности. Презумпция невиновности.
Правоохранительные органы. Судебная система РФ. Адвокатура. Нотариат.
Конституция — основной закон РФ.
Основы   конституционного   строя   РФ.   Федеративное   устройство.   Органы
государственной   власти   в   РФ.   Взаимоотношения   органов   государственной
власти и граждан.
Понятие прав, свобод и обязанностей. Всеобщая декларация прав человека
— идеал права. Воздействие международных документов по правам человека
на утверждение прав и свобод человека и гражданина в РФ. Права   и   свободы   человека   и   гражданина   в   РФ,   их   гарантии.
Конституционные   обязанности   гражданина.   Права   ребенка   и   их   защита.
Механизмы реализации и защиты прав человека и гражданина в РФ.
Гражданские   правоотношения.   Право   собственности.   Основные   виды
гражданскоправовых договоров. Права потребителей.
  Право   на   труд.
Трудовые   правоотношения.
  Правовой   статус
несовершеннолетнего работника. Трудоустройство несовершеннолетних.
Семейные правоотношения. Порядок и условия заключения брака. Права и
обязанности родителей и детей.
Административные   правоотношения.   Административное   правонарушение.
Виды административных наказаний.
Основные понятия и институты уголовного права. Понятие преступления.
  Уголовная   ответственность
Пределы   допустимой   самообороны.
несовершеннолетних.
Социальные права. Жилищные правоотношения.
Международноправовая защита жертв вооруженных конфликтов. Право на
жизнь в условиях вооруженных конфликтов. Защита гражданского населения
в период вооруженных конфликтов.
Правовое регулирование отношений в сфере образования.
Итоговое повторение (4 часа)
Политика
Право  №
Тема урока
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
1213
14
1516
Тема 1. Политика (9 часов)
Политика и власть
Государство
Политические режимы
Правовое государство
Гражданское общество и государство
Участие граждан в политической жизни
Политические партии и движения
Гражданинчеловекимеющий права
Обобщение по теме «Политика»
Тест по теме «Политическая сфера »
Тема2. Право (21 ч)
Право, его роль в жизни общества и государства.
Правоотношения и субъекты права
Правоотношения и юридическая ответственность
Правоохранительные органы
Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя.
1718
Права и свободы человека и гражданина
19
2021
Гражданские правоотношения
Право на труд. Трудовые правоотношения.
2223
Семейные правоотношения
24
2526
Административные правоотношения
Уголовно – правовые отношения
27
28
29
30
31
32
33
34
Социальные права
Международно – правовая защита жертв вооруженных конфликтов
Правовое регулирование отношений в сфере образования
Обобщение по теме «Право»
Проверочная работа по теме «Право»
Итоговое повторение(4 часа)
Правовое государство и его граждане
Право в жизни человека
Политика и право
Итоговый урок
Колво Дата
7.09
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
2
1
2
2
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
14.09
21.09
28.09
5.10
12.10
19.10
26.10
9.11
16.11
23.11
30.11
7.12
14.12
21.12
28.12
11.01
18.01
25.01
1.02
8.02
15.02
22.02
1.03
15.03
22.03
5.04
12.04
19.04
26.04
3.05
10.05
17.05
24.05

file_name: общество 9.doc

intro: Рабочая программа по обществознанию для 9 класса разработана на основе авторской программы "Обществознание 6-9 класс/ авт.-сост. Л.Н. Боголюбов/, 2014г..", в соответствии с   государственным образовательным стандартом основного общего образования.. Рабочая программа включает в себя пояснительную записку с перечнем нормативно-правовой базы по преподаваемому предмету, планируемые результаты освоения предмета, содержание учебного предмета, тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.Рабочая программа по обществознанию для 9 класса разработана на основе авторской программы "Обществознание 6-9 класс/ авт.-сост. Л.Н. Боголюбов/, 2014г..", в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.. Рабочая программа включает в себя пояснительную записку с перечнем нормативно-правовой базы по преподаваемому предмету, планируемые результаты освоения предмета, содержание учебного предмета, тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.


extracted_text:
Задания для подготовки к школе.
Задание №1.
1.Допиши букву, чтобы получилось слово
ма _                    ра_                           но_
ко _                     до_                           са_
ми_                      мя_                          ле_
2.Зачеркни одну букву так, чтобы получилось новое слово
косы    бочки    крот
Пришла весна, потекла вода. Дети взяли дощечки, сделали
лодочку, пустили лодочку по воде. Лодочка плыла, а дети
бежаи за нею, кричали и ничего впереди себя не видали, и в
лужу упали.
 (Л. Толстой )
3*Обведи в кружок слоги, которые можешь прочитать
4**Придумай и напиши название рассказа
Задание №2.
(Рассказы Льва Толстого)
     Спала кошка на крыше. Она сжала лапки. Села около
кошки птичка. Не  сиди  близко,  птичка.  Кошки  очень
хитры.
Задания (Задания * для хорошо читающих детей)
1*.Придумай  название  рассказу и напиши___________
1 2.Обведи  букву  «а»  в  кружок.
3. Подчеркни  букву  «о»
4*.Прочитай рассказ
5*.Придумай продолжение рассказа. (Устно)
6*.Напиши, как зовут кошку.  Помни  клички животных пиши с
большой буквы.________________
7. Нарисуй кошку.
 Задание №3.
Мальчики Миша и Сережа жили у деда. Они помогали де
ду сушить сеть. Дедушка учил мальчиков ловить рыбу. Ребя
та любили работать с дедом.
Допиши слова:
де…           ми…       до…
ро…           до…        ме…
во…           мё…        жи…
Напиши слово, в котором 2 буквы  а
____________________
Обведи букву а красным карандашом.

Задание №4.
В роще.
Де  ти  пришли в рощу. Там весело и шумно. Пчела брала мед
с цветка. Муравей тащил травинку. Голубь строил гнездо для
голубят. Зайчик бежал к ручью. Ручей журчал по камням. Он
работал. Ручей поил чистой водой людей и животных.
2 Обведи ответ на вопрос в тексте:
Зеленым            Кто пришел в рощу?
Красным           Что тащил муравей?
Синим                Кто  поил  людей?
                                                  *Задание №5
( Для читающих детей)
КОШКА И ЁЖИК
          Пришли  дети  домой  из  леса  и  принесли  домой  ежа.
Кошка  Мурка  цап его  лапой.  Ёж  быстро спрятал   голову
и  выставил   свои   острые    иголки.   Уколола   кошка   ла
пу   и   ушла   в   угол.
 Мурка   стала   лизать   лапу, а  на   ежа   не  смотрела.
**Допиши слова из рассказа:
Мур…       ла…       кош….       до…       ле…     де…
**Вставь пропущенные буквы:
к…шк…    М…рк…
**Сколько раз в рассказе встречается кличка  животного?
Ответ:___________
 *Нарисуй главного героя этого рассказа
3
Задание №6. Прочитай слова:
 март, апрель, ноябрь;
сентябрь, июль, август;
июль, июнь, май;
июнь, июль, август.
Поставь под гласными красные точки
Обведи слова из четырех букв
Нарисуй * у строки, в которой только летние месяцы
**Напечатай название любого зимнего месяца
__________________________________________________________
___________________
Узнай животное по описанию и подчеркни правильный ответ:
Маленький рост, длинный хвост,
   Серая шубка, острые зубки.
заяц;
корова;
кролик;
мышь.
8***.Петя ниже Кати, Катя выше Оли, а Оля выше Саши. Кто выше
всех?
Подчеркни имя.
Саша;
Оля;
Петя;
Катя.
4
Задание №7. ГАДЮКА
       Вася   пошёл   с   отцом   на   сенокос.  С   ним   была   его
верная   собака   Полкан. Отец   косил   траву, а   Вася   ле
жал   на   сене. Вдруг   из сена  выползла   змея.  Вася   испу
гался   и   закричал.   Полкан   бросился   на   гадюку   и   че
рез   минуту   разорвал   её   на   куски.
1.* Прочитайте  рассказ.
2.Поставь под гласными красные точки.
3.Подчеркни красным цветом кличку животного.
4.Подчеркни  синим цветом имя мальчика.
5. Допиши слова:
Ва…         Пол….         соба…..     гадю…..
6. Впиши пропущенные буквы:
В…ся       зм…я      тр…в…       с…н….
Задание №7.
                                                 В лесу.
      Наш лес большой. В лесу растут ели, сосны, дубы, липы, берёзы.
В лесу гуляют дети. Они ищут грибы. Боря и Андрюша нашли два
рыжика, много маслят. Юра и Яша нашли в лесу ёжика. Они
положили ёжика в шапку и принесли домой.
      Ёжик уколол Юру, но Юра не плакал.
1.Прочитай. Под гласными поставь красные точки.
2. Обведи красным имена детей.
3.Обведи зелёным названия деревьев.
4. Напиши имя храброго мальчика.________________________
5 Задание №8.
ЗАВТРАК
           Мама звала Аню, Симу и Яшу кушать. На столе был завтрак:
масло, сыр, мёд, хлеб и чай. Были яблоки и груши. Мама принесла
ещё арбуз. Аня ела хлеб и масло. Сима ела хлеб с сыром. Яша ел
хлеб с мёдом. А потом дети стали есть фрукты.
1. Нарисуй, что ели дети в конце завтрака.
2.Напиши, как звали детей в рассказе.
3.Выпиши  слово, в котором одна гласная.
______________________________________________________
___________________________________
4.Попробуй пересказать эту историю.
Задание №8.
Кубики.
Мама подарила Вове кубики. Кубики были красивыми, яркими:
жёлтые, красные, синие, зелёные. Вова был очень рад подарку! Он
сразу стал строить из кубиков высокую башню. Вечером Вова
пригласил к себе в гости Никиту. Мальчики вместе играли в
строителей.
6 1. Прочитай текст.
2. В первом предложении поставь красные точки под гласными.
3. Во втором предложении поставь синие или зеленые точки под
согласными в зависимости от мягкости и твердости.
4. Ответить на вопросы:     Кто подарил Вове кубики? Каких
цветов были кубики? Что стал строить Вова? Кого Вова
пригласил в гости? В кого стали играть мальчики?
5. Сколько слов в предпоследнем предложении? Напиши
цифру_____
6. Допиши слова:
КУ…….КИ     СТРОИ……. БА….Н….    ВЕЧЕ……..М
ИГ……..ЛИ
7. Спиши последнее предложение.
_____________________________________________________
________
8. Раскрась кубики.
Задание №9.
Жадная  Жаба.
Жилибыли важный Жук, осторожный Уж и жадная Жаба.
7 Однажды важный Жук говорит Ужу:
—  Надо бы нам крышу покрасить.
—  Покрасить можно,— говорит осторожный Уж.— Только какой
 краской?
—  Жёлтой,— важно сказал Жук.
—  Но у нас нет жёлтой краски.
—  Пойдем попросим у жадной Жабы, у нее целая бочка жёлтой
краски.
А жадная Жаба в это время ела джем из жбана. Увидела, что к ней
идут Жук и Уж, быстренько спрятала джем и сидит ждет.
—  Здравствуй, Жаба! Ты не дашь нам жёлтой краски крышу
покрасить?
—  Не дам! — отвечает Жаба.— Жалко краску.
1. Прочитай текст.
2. Найди в тексте все буквы Ж и поставь под ними синие точки
3. Каким был Жук? Подчеркни слово синим цветом. Каким был
Уж? Подчеркни слово коричневым карандашом. Какой была
жаба? Подчеркни слово красным карандашом.
4. Сколько героев в сказке?  Обведи нужную цифру в круг.
8 1      2           3          4        5
5. Кто лишний? Зачеркни лишнее слово.
 уж      пчела       жаба       жук
6.  Какая краска была у жабы?
Подчеркни.
 зелёная     оранжевая     жёлтая
7. Дорисуй жабу.
Задание №10.
НА ЛЬДИНЕ.
Наступила весна. На реке пошёл лёд. На берегу было
много народу. Все смотрели, как идёт лёд. Вдруг все
 увидали на одной льдине собаку. Она жалобно выла.
Витя схватил длинный багор и зацепил льдину. Витя
тихонько потянул льдину к берегу. Когда льдина была
у берега, собака соскочила на землю.
1. Прочитай текст.
2. Поставь красные точки под гласными буквами.
9 3. Поставь синие или зеленый точки под буквами Л (в
зависимости от твердости и мягкости).
4. Синим цветом подчеркни имя мальчика.
5. Допиши слова:
Со…..ка           л…дина        заце….л     вес…..
6.  Спиши второе предложение:
________________________________________
7. Сколько в этом предложении слов? Обведи нужную цифру.
2                3                4            5           6
Задание №11.
НА РЕКЕ.
Люба и Дуня пасли утят на реке. Утята были
 маленькие. Вдруг спустился к реке коршун. Он
схватил одного утёнка. Девочки закричали. На крик
 прибежал Ваня. Ваня стал бросать в коршуна камни.
 Коршун выпустил утёнка и улетел.
1. Прочитай текст.
2. Поставь красные точки под гласными буквами.
3. Поставь синие или зеленый точки под буквами Р (в
зависимости от твердости и мягкости).
10 4. Синим цветом подчеркни имя мальчика, красным – имена
девочек, зеленым – названия птиц.
5. Допиши слова:
Кор……         к……ни       у……та      вдр…..
6.  Спиши первое  предложение:
________________________________________
7. Сколько в этом предложении слов? Обведи нужную цифру.
 3                4            5           6           7        8
** Задание №11.
 Выбери одно из слов, заключенных в скобки, которое правильно
закончит начатое предложение и подчеркни его:
1 У сапога есть… (шнурок, пряжка, подошва, ремешки, пуговица).
2 В теплых краях обитает… (медведь, олень, волк, верблюд, тюлень),
3 В году… (24, 3, 12, 4, 7) месяцев.
4 Месяц зимы… (сентябрь, октябрь, февраль, ноябрь, март).
5 Самая большая птица… (ворона, страус, сокол, воробей, орел, сова).
6 Розы — это… (фрукты, овощи, цветы, дерево).
7 Сова всегда спит… (ночью, утром, днем, вечером).
8 Вода всегда… (прозрачная, холодная, жидкая, белая, вкусная).
9 У дерева всегда есть… (листья, цветы, плоды, корень, тень).
10 Столица России … (Париж, Киев, Москва, Варшава, София).
Задание №12.
1.Допиши слова:
Ябло…     ёл…        ёжи….           Гри…       игол….
11 2.Раскрась только те картинки, в названии которых есть буква И
3.  Зачеркни лишнее слово:
           ёлка    берёза   сосна
12

file_name: Задания для подготовки к школе.docx

intro: При организации работы с детьми  по подготовке к школе возникает проблема- как организовать дифференцированный подход к обучению шестилеток?  К нам на подготовку приходят разные дети- кто-то ещё и буквы не знает, а есть дети, которые уже умеют читать. Как сделать так, чтобы не скучали ни те, ни другие? Предлагаю 12 заданий, которые я разработала для того, чтобы решить эту проблему. К каждому тексту есть задания для нечитающих детей- обвести изученную букву, поставить точки под гласными (одновременно мы развиваем внимание ребёнка, его усидчивость, мелкую моторику). Для ребенка, который уже читает, к этому же тексту предлагаются более сложные задания- найти нужное слово, назвать текст и другие интересные развивающие  задания.

title: Карточки задания "Подготовка к школе"


extracted_text:
Как растут бананы?
Банан      это   травянистое   растение,   трава   с
огромным стволом и гигантскими листьями, а
вовсе не пальма.
Видимый   ствол   бананового   дерева
образуется   из   массивных   стеблей   листьев,
быстро вырастающих, и отмирающих по мере
роста. При теплой погоде за неделю вырастает
один   лист,   достигающий   ширины   60   см   и
длины до 2,5 м. После появления примерно 45
листьев,
  спустя   810   месяцев,   банан
выпускает один единственный цветонос.
Распускаясь   ночью   или   утром,   бананы   промышленных   сортов   обнажают
множество цветов белого цвета трубчатой формы, и наполненные большим
количеством   сладкого   нектара.   Цветы   банана   растут   ярусами:   снизу
несколько рядов женских цветов, они крупнее; выше  цветы обоеполые, а ещё
выше ярусы самых мелких мужских цветков. После опыления верхние цветы
опадают, плоды получаются только из женских цветов банана.
              Плоды   банана   развиваются   тоже   ярусами,   называемыми   руками.  В
процессе   созревания   фруктбанан   (технически   это   ягода)   проходит
превращение   от   светлозеленого   до   желтого,   либо   красного   цвета,   в
зависимости   от   сорта.   Мякоть   бывает   белой,   кремовой   или   оранжевой.
Срезают   бананы   еще  зелеными,  так   их   можно  дольше   хранить,  уберечь  от
грызунов и транспортировать на экспорт.
После окончания плодоношения вся
видимая часть бананового дерева
отмирает. На следующий год банан
повторяет цикл роста.
     В природе некоторые виды бананов
живут около ста лет. Искусственные
плантации нуждаются в обновлении
каждые 1015 лет. Плоды селекционных
бананов  стерильны, поэтому
размножение проводят вегетативно,
отростками или разделяют корневища.
Не ищите семена в бананах там  их нет.
       Вот такая познавательная статейка.
Надеюсь,   вам   она   была   интересна   и
познавательна.

file_name: КАК РАСТУТ БАНАНЫ.docx

intro: Видимый ствол бананового дерева образуется из массивных стеблей листьев, быстро вырастающих, и отмирающих по мере роста. При теплой погоде за неделю вырастает один лист, достигающий ширины 60 см и длины до 2,5 м. После появления примерно 45 листьев,  спустя 8-10 месяцев, банан выпускает один единственный цветонос.это познавательная статья про фрукты .Как они растут , где они растут.

title: как растут бананы


extracted_text:
Проект «Морские обитатели» гр.
Земляничка.
                                                               Подготовила:
Голубева Е.Г
                                        Реализовали родители. Актуальность проблемы: тематические проекты стоят в центре
современного дошкольного образования, на мой взгляд, они интересны детям
и дают почву для педагогов, позволяют в совместной деятельности с детьми
развивать их познавательные интересы, поддерживать инициативу, развивать
самостоятельность.
С целью осознания уникальности данных природных объектов и воспитания
экологически грамотного поведения мною совместно с детьми и членами их
семей был разработан тематический проект «Морское обитатели».
Цель проекта: поддержание детской инициативы и познавательного интереса
по тематическому проекту о море, его описанию, обитателям,  создание
условий для воспитания экологической культуры и развития познавательных
и творческих способностей детей в процессе реализации детских идей,
получение общего результата.
Ожидаемый результат: тематическая коробка, которая познакомит детей
морем, с жизнью морских обитателей и обогатит представление ребенка о
значении моря в жизни людей.
Задачи проекта:
1) Поддержать интерес детей и продолжать формировать у детей
представления о море, морских обитателях;
2) Подобрать материал  о труде моряков на корабле, особенностях труда
морских профессий, слаженности в работе людей на судне;
3) Продолжать обогащать словарь, совершенствовать навыки речевого
общения;
4) Развивать творчество, воображение, фантазию;
5) Формировать желание пользоваться специальной терминологией о море и
морских профессиях;
6) Формировать навыки поисковой деятельности;
7) Развивать коммуникативные навыки, самостоятельность, инициативу;
8) Воспитывать бережное отношение к природе.
Объекты исследования: море, морские обитатели, морские профессии.
Результат:
Тематическая коробка «Морское путешествие» пополнилась материалами и
оборудованием по теме проекта. 1) Дети овладели понятиями: «морские обитатели», «млекопитающие.
2) Дети узнали о некоторых особенностях строения тела морских обитателей
в связи с их жизнью в воде, способах их передвижения (плавает, ползает),
способах маскировки, об уникальности каждого вида;
3) Дети познакомились с понятием  взаимосвязи море  морские обитатели
человек;
4) Члены семьи подготовили презентации о взаимосвязи деятельности
человека и окружающей среды;
5) В группе детей продолжали формироваться  первоначальные навыки
экологически грамотного поведения в природе.
Вид проекта: тематический, групповой, исследовательский проект
Участники проекта: дети среднего дошкольного возраста, члены семей
воспитанников, воспитатель,
Формы и методы работы: наблюдения, эксперименты, игры, подбор и
оформление загадок, чтение художественной литературы, рассматривание
презентаций, энциклопедий,, рисование, аппликация, оригами, лепка,
Продукты детской деятельности:
1) Совместные рисунки «В море рыбки и коньки»2) Коллекция «Морские
диковинки»
3) ) Книжкималышки «Обитатели морей»»
4) Совместные рисунки «В море рыбки и коньки»
5) Оригами «обитатели  моря»
6) Книжкималышки «Обитатели морей»
7) фотографиии  «Морские животные»
8) Презентация проекта «Морское путешествие»
 9)Эксперементирование воды
Содержание тематическое проекта Морское путешествие»
1. Познавательное развитие
Тематические беседы:
«Сокровища морей» Цель: поддержать интерес детей и продолжать знакомство с сокровищами
морей: жемчугом и кораллами и их обитателях.
 «Море в опасности!»
Цель: поддержать интерес к теме и выяснить, какие опасности грозят морю и
его обитателям, как помочь и  спасти морских обитателей
«Тайны моря»
Цель: продолжать поддерживать интерес детей к теме и познакомить детей с
морскими растениями и их разнообразием.
«Раковины и ракушки»
Цель: продолжать поддерживать интерес детей к теме познакомить детей с
ракушками, их разнообразием и пользой для человека.
«Рыбы моря – кто они?»
Цель: продолжать поддерживать интерес детей к теме, расширить
представления о рыбах, продолжать развивать умение наблюдать,
анализировать, делать выводы, выражая их в речи, оформлять в виде книжек
самоделок
«Гроза океанов: большая белая акула, гигантская медуза – бойтесь
больших щупальцев»
Цель: познакомить с морскими животными, которые несут опасность людям.
«Кем быть?»
Цель: закреплять и пополнять знания о существующих в настоящее время
профессиях, связанных с море».
Интегрированная совместная деятельность:
«Морские чудеса».
 Цель: закреплять первоначальные представления о морях и океанах;
формировать знания об обитателях морского дна; воспитывать эстетическое
отношение к природе; активизировать и обогащать словарь детей
существительными, прилагательными, глаголами.
 «Моря бывают разные»
 Цель: дать детям представление о том, что на земле существует много морей.
Каждое море имеет своё название и характерные особенности (тёплое,
холодное море). Продолжать знакомить детей с глобусом. Развивать
любознательность, речь, память.
«Путешествие по глубинам морского царя».
Цель: расширять представления детей о море, его обитателях, их строении и
способах защиты от врагов; поощрять стремление задавать познавательные вопросы; воспитывать любовь к природе, бережное отношение.
«Чайка»
Цель: уточнить и расширить знания детей о чайке (внешний вид, сфера
обитания, питание, повадки, образ жизни); закрепить умение работать
ножницами и иголкой; развивать мышление, наблюдательность, мелкую
моторику; воспитывать экологическое мировоззрение, интерес к природе
родного края.
Экспериментирование:
«Окрашивание морской воды».
Материалы и оборудование: 2 стакана, соль, краситель.
Ход эксперимента:
1. В один стакан налить водопроводную воду и добавить 5 чайных ложек соли.
2. Во второй стакан налить водопроводной воды и добавить пищевой
краситель.
3. В стакан с соленой водой аккуратно влить пару чайных ложек воды с
красителем.
Вывод: Окрашенная вода останется на поверхности, так как соленая вода
более плотная и тяжелая, поэтому она находится внизу стакана. А
водопроводная вода более легкая – поэтому она на поверхности.
«Вода и её свойства»
Цель: при помощи опыта показать детям свойства воды.
Задачи:
1. Приготовить насыщенный солевой раствор.
2. Проследить как ведет себя яйцо в воде и солевом растворе.
3. Сделать выводы о свойстве морской воды.
Материалы и оборудование: сырое яйцо, стакан с водой, несколько столовых
ложек соли.
Вывод: Соль повышает плотность воды. Чем больше соли в воде, тем сложнее
в ней утонуть.
«Кристаллизация соли»
Цель: экспериментальным путем показать, как происходит кристаллизация
соли в природе.
Задачи:
1. Приготовить солевой раствор.
2. Проследить за кристаллизацией соли. художественной литературой:
3. Сделать выводы о том, как происходит кристаллизация соли в природе.
Материалы и оборудование: стеклянный стакан, соль, чайная ложка, палочка,
скрепка, шнурок.
Ход эксперимента:
1. В стакан налить воды и добавить 3 столовые ложки соли.
2. Размешать воду до полного растворения соли.
3. Положить скрепку, привязанную к деревянной палочке.
4. Стакан поставить на солнечное окно.
Вывод: кристаллизация происходит в насыщенном растворе при постепенном
испарении жидкости. Весь процесс происходит за 23 недели.
2. Речевое развитие
Пополнение книжного уголка

Цель: продолжать поддерживать интерес к теме и знакомить детей с новыми
изображениями морских обитателей в литературных произведениях.
П. П. Ершов «Конек – Горбунок»
М. Чубученко «Морские сказки».
Г. Косова «Азбука подводного мира»,
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»
Г.Х.Андерсен «Русалочка»
С. Сахарнов «Кто в море живёт?»,
А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»,
Чудесная полочка с книжкамисаделками и рисунками детей о море и
морских обитателях
Цель: обобщать и систематизировать знания детей о море и морских
обитателях; развивать внимание, память.
Морской конёк
В море, в зарослях игривых,
Вьется пламя огонька –
Раздувают воды гриву
Норовистого конька.
Видит он любую норку,
За добычей смотрит зорко, Не зевай, глупышрачок:
От врага – один скачок. Г.Р. Лагздынь
Немного пословиц и поговорок о море:
Цель: закрепить умение детей запоминать пословицы и поговорки, понимать
смысл пословиц и поговорок, помочь в придумывании своих. Развивать
связную речь, грамматический строй речи.
 В море раз побудешь, век не забудешь.
 В море дорог много.
 Море шутить не любит.
 Море кого любит, а кого губит.
 Море любит смелых да умелых.
 Перед морем все равны.
 Учись, матрос,— капитаном будешь.
Рассматривание картин, фотографий и иллюстраций:
Цель: показать красоту моря в творчестве известных художников, развивать
связную речь
Рассматривание репродукций картин:
 И.К. Айвазовский «Ночь. Голубая волна», «Девятый вал», «Чёрное море»,
«Ураган на море»,
 А. Рылов «Море. Камни», «В голубом просторе»,
 А. Боголюбов «Парусник в море»;
3. Игровая деятельность
Дидактические игры:
«Угадай на ощупь»
Цель: учиться определять морских обитателей на ощупь с завязанными
глазами.
Ход игры: с завязанными глазами определить какой морской обитатель у тебя
в руках.
«Занимательное море»
Цель: познакомить детей с богатым животным миром морей и океанов,
способствует развитию ассоциативной памяти.
Ход игры: дети должны разложить карточки на игровом поле по среде их
обитания. «Зоологическое лото»
Цель: узнавать морских обитателей, размещать фишки с животными на
необходимые окошки своих карточек.
«Отгадай загадку»
Цель: развивать у детей воображение, мышление, умение делать
умозаключения, анализировать.
Ход игры: воспитатель или ребенок загадывает загадку, а дети отгадав ее,
должны аргументировать свой ответ.
«Распутай путаницу»
Цель: умение ориентироваться на листе бумаги, находить выход из морского
лабиринта».
Ход игры: помочь морским обитателям найти своих детенышей, пройдя через
лабиринты.
Разные пазлы по теме «Подводный мир»
Цель: вызвать интерес к создаваемой картине, развивать мелкую моторику
рук, логику.
Ход игры: из мелких деталей собрать картину.
Подвижные игры:
«Море волнуется»
Цель: развивать фантазию, художественный вкус в придумывании морских
фигур.
Ход игры: Ведущий отворачивается от остальных участников и говорит:
 Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три, морская
фигура на месте замри!
В этот момент игроки должны замереть в той позе, в которой оказались. Кто
первый из них пошевелится, тот становится на место ведущего или отдает
фант.
«Водяной»
Цель: развивать умение с закрытыми глазами угадывать своего товарища.
Ход игры: дети стоят в кругу, а ведущий  в центре с завязанными глазами
должен определить кто перед ним стоит.
«Рыбак и рыбки»
Цель: совершенствовать прыжки через скакалку, развивать ловкость и
выносливость.
Ход игры: водящий становится в центр круга, образованного остальными
участниками. «Рыбак» вращает скакалку так, чтобы она скользила по земле и
описывала круги под ногами играющих. Участники«рыбки» должны
перепрыгивать через скакалку, чтобы не «попасться на удочку». Попавшаяся
«рыбка» становится «рыбаком». «Водолаз»
Цель: закрепить название морских обитателей, учиться передавать
движениями их внешний вид и способы передвижения.
Ход игры: ведущий загадывает морское животное, а игроки должны
изобразить его. Кто интереснее изобразит становиться ведущим.
Сюжетно – ролевая игра:
«Путешествие на корабле»
Цель: дать знания о труде моряков на корабле, слаженности в их работе;
совершенствовать навыки речевого общения; развивать творчество,
воображение, фантазию; воспитывать интерес и уважение к труду работников
морского флота.
«Подводная экспедиция»
Цель: создать условия для обогащения детей впечатлениями, которые могут
быть использованы в игре. Побуждать к развертыванию сюжета.
«Аквалангисты»
Цель: познавательный интерес к обитателям морского дна, умение видеть
интересное и занимательное во время морской прогулки.
4. Продуктивная деятельность
Рисование:
«Морской пейзаж»
Цель: учиться при помощи акварельных красок передавать красоту морского
пейзажа.
«Золотая рыбка»
Цель: систематизировать знания о внешнем виде рыб, их среде обитания.
Учить передавать данные знания в рисунке.
«Морские обитатели»
Цель: воспитывать любовь к окружающей природе, учить восхищаться этой
красотой, учить выражать свои знания в художественно – продуктивной
деятельности.
«Морское дно»
Цель: продолжать учить выстраивать композицию рисунка, отражать в
рисунке свои впечатления, знания об окружающем мире. Развивать у детей
воображение и творчество.
Аппликация:
«Необычные рыбки»
Цель: развивать умение вырезать по контуру сложенную пополам бумагу,
дорисовывать необходимые детали фломастером.
«Рыбы в аквариуме» Цель: развивать цветовое восприятие; чувство композиции; умение
рассматривать и оценивать созданные изображения; упражнять в подборе
разных оттенков цвета; закреплять приемы вырезания и аккуратного
наклеивания создавать картину из геометрических фигур.
«Подводный пейзаж»
Цель: учиться работать с природными материалами и при помощи них
передавать красоту морского дна .
Берег морской
Цель: Закреплять у детей технические навыки аппликации путем нарезания и
приклеивание шерстяных ниток. Продолжать учить выстраивать композицию
рисунка, отражать в рисунке свои впечатления, знания об окружающем мире.
Развивать у детей воображение, творчество.
Лепка:
«Ракушки»
Цель: учить при помощи пластилина передавать внешний вид ракушки,
закрепляя знания детей о их внешнем виде.
«Морское дно» (пластилинография)
Цель: формировать у дошкольников представление о морских обитателях,
путем интеграции познавательной деятельности, речевого развития и лепки.
Оригами
«кит»
Цель: развивать творчество, умение внести оригинальность и
индивидуальность в выполняемую поделку.
«Теплоход»
Цель: Познакомить детей с новыми способами складывания бумаги. Развивать
творчество, умение внести оригинальность и индивидуальность в
выполняемую поделку.
«Рыбка»
Цель: закрепление умения складывать бумагу в нужном направлении;
закрепление внешнего строения рыб.

 Заключение
По итогам реализации тематического проекта «Морское путешествие» была
проведена презентация для детей группы №11 «земляничка » и родителей,
организованы выставки детских работ.
В ходе осуществления проекта дети познакомились с морскими обитателями
и с тем, какое значение море имеет в жизни человека. В результате бесед, познавательных занятий совершенствовались навыки
речевого общения. Дети самостоятельно овладели основными понятиями
«морские обитатели», «моллюски», «кораллы», «млекопитающие», что так же
помогло их общению в ходе проекта.
У детей по результатам наблюдений появился интерес  к труду моряков на
корабле и профессиях связанных с морем.
Знания, полученные самостоятельно в ходе проекта, ребята применяли во
время рисования, лепки, изготовления аппликации и оригами. Они научились
изображать внешнее строение рыбы, старались использовать ту цветовую
гамму, какую имеет животное в природе.
Родители вовлечены в образовательную деятельность и раду пополнять среду.
Для семьи были подобраны рекомендации о том, какие следует, соблюдать
меры предосторожности находясь с ребенком на воде (на море).
Таким образом, в ходе тематического проекта цель была достигнута.

file_name: ПРОЕКТ МОРСКИЕ ОБИТАТЕЛИ.docx

intro:
Актуальность проблемы: тематические проекты стоят в центре современного дошкольного образования, на мой взгляд, они интересны детям и дают почву для педагогов, позволяют в совместной деятельности с детьми развивать их познавательные интересы, поддерживать инициативу, развивать самостоятельность.
С целью осознания уникальности данных природных объектов и воспитания экологически грамотного поведения мною совместно с детьми и членами их семей был разработан тематический проект «Морское обитатели».Это проект для благоустройства участка. оказывается что можно из снега делать снежные фигуры

title: проект "Морские обитатели"


file_name: ПРОЕКТ МОРСКИЕ ОБИТАТЕЛИ.docx

description:
Проект «Морские обитатели» гр.
Земляничка.
                                                               Подготовила:
Голубева Е.Г
                                        Реализовали родители.

description:
Актуальность проблемы: тематические проекты стоят в центре
современного дошкольного образования, на мой взгляд, они интересны детям
и дают почву для педагогов, позволяют в совместной деятельности с детьми
развивать их познавательные интересы, поддерживать инициативу, развивать
самостоятельность.
С целью осознания уникальности данных природных объектов и воспитания
экологически грамотного поведения мною совместно с детьми и членами их
семей был разработан тематический проект «Морское обитатели».
Цель проекта: поддержание детской инициативы и познавательного интереса
по тематическому проекту о море, его описанию, обитателям,  создание
условий для воспитания экологической культуры и развития познавательных
и творческих способностей детей в процессе реализации детских идей,
получение общего результата.
Ожидаемый результат: тематическая коробка, которая познакомит детей
морем, с жизнью морских обитателей и обогатит представление ребенка о
значении моря в жизни людей.
Задачи проекта:
1) Поддержать интерес детей и продолжать формировать у детей
представления о море, морских обитателях;
2) Подобрать материал  о труде моряков на корабле, особенностях труда
морских профессий, слаженности в работе людей на судне;
3) Продолжать обогащать словарь, совершенствовать навыки речевого
общения;
4) Развивать творчество, воображение, фантазию;
5) Формировать желание пользоваться специальной терминологией о море и
морских профессиях;
6) Формировать навыки поисковой деятельности;
7) Развивать коммуникативные навыки, самостоятельность, инициативу;
8) Воспитывать бережное отношение к природе.
Объекты исследования: море, морские обитатели, морские профессии.
Результат:
Тематическая коробка «Морское путешествие» пополнилась материалами и
оборудованием по теме проекта.

description:
1) Дети овладели понятиями: «морские обитатели», «млекопитающие.
2) Дети узнали о некоторых особенностях строения тела морских обитателей
в связи с их жизнью в воде, способах их передвижения (плавает, ползает),
способах маскировки, об уникальности каждого вида;
3) Дети познакомились с понятием  взаимосвязи море  морские обитатели
человек;
4) Члены семьи подготовили презентации о взаимосвязи деятельности
человека и окружающей среды;
5) В группе детей продолжали формироваться  первоначальные навыки
экологически грамотного поведения в природе.
Вид проекта: тематический, групповой, исследовательский проект
Участники проекта: дети среднего дошкольного возраста, члены семей
воспитанников, воспитатель,
Формы и методы работы: наблюдения, эксперименты, игры, подбор и
оформление загадок, чтение художественной литературы, рассматривание
презентаций, энциклопедий,, рисование, аппликация, оригами, лепка,
Продукты детской деятельности:
1) Совместные рисунки «В море рыбки и коньки»2) Коллекция «Морские
диковинки»
3) ) Книжкималышки «Обитатели морей»»
4) Совместные рисунки «В море рыбки и коньки»
5) Оригами «обитатели  моря»
6) Книжкималышки «Обитатели морей»
7) фотографиии  «Морские животные»
8) Презентация проекта «Морское путешествие»
 9)Эксперементирование воды
Содержание тематическое проекта Морское путешествие»
1. Познавательное развитие
Тематические беседы:
«Сокровища морей»

description:
Цель: поддержать интерес детей и продолжать знакомство с сокровищами
морей: жемчугом и кораллами и их обитателях.
 «Море в опасности!»
Цель: поддержать интерес к теме и выяснить, какие опасности грозят морю и
его обитателям, как помочь и  спасти морских обитателей
«Тайны моря»
Цель: продолжать поддерживать интерес детей к теме и познакомить детей с
морскими растениями и их разнообразием.
«Раковины и ракушки»
Цель: продолжать поддерживать интерес детей к теме познакомить детей с
ракушками, их разнообразием и пользой для человека.
«Рыбы моря – кто они?»
Цель: продолжать поддерживать интерес детей к теме, расширить
представления о рыбах, продолжать развивать умение наблюдать,
анализировать, делать выводы, выражая их в речи, оформлять в виде книжек
самоделок
«Гроза океанов: большая белая акула, гигантская медуза – бойтесь
больших щупальцев»
Цель: познакомить с морскими животными, которые несут опасность людям.
«Кем быть?»
Цель: закреплять и пополнять знания о существующих в настоящее время
профессиях, связанных с море».
Интегрированная совместная деятельность:
«Морские чудеса».
 Цель: закреплять первоначальные представления о морях и океанах;
формировать знания об обитателях морского дна; воспитывать эстетическое
отношение к природе; активизировать и обогащать словарь детей
существительными, прилагательными, глаголами.
 «Моря бывают разные»
 Цель: дать детям представление о том, что на земле существует много морей.
Каждое море имеет своё название и характерные особенности (тёплое,
холодное море). Продолжать знакомить детей с глобусом. Развивать
любознательность, речь, память.
«Путешествие по глубинам морского царя».
Цель: расширять представления детей о море, его обитателях, их строении и
способах защиты от врагов; поощрять стремление задавать познавательные

description:
вопросы; воспитывать любовь к природе, бережное отношение.
«Чайка»
Цель: уточнить и расширить знания детей о чайке (внешний вид, сфера
обитания, питание, повадки, образ жизни); закрепить умение работать
ножницами и иголкой; развивать мышление, наблюдательность, мелкую
моторику; воспитывать экологическое мировоззрение, интерес к природе
родного края.
Экспериментирование:
«Окрашивание морской воды».
Материалы и оборудование: 2 стакана, соль, краситель.
Ход эксперимента:
1. В один стакан налить водопроводную воду и добавить 5 чайных ложек соли.
2. Во второй стакан налить водопроводной воды и добавить пищевой
краситель.
3. В стакан с соленой водой аккуратно влить пару чайных ложек воды с
красителем.
Вывод: Окрашенная вода останется на поверхности, так как соленая вода
более плотная и тяжелая, поэтому она находится внизу стакана. А
водопроводная вода более легкая – поэтому она на поверхности.
«Вода и её свойства»
Цель: при помощи опыта показать детям свойства воды.
Задачи:
1. Приготовить насыщенный солевой раствор.
2. Проследить как ведет себя яйцо в воде и солевом растворе.
3. Сделать выводы о свойстве морской воды.
Материалы и оборудование: сырое яйцо, стакан с водой, несколько столовых
ложек соли.
Вывод: Соль повышает плотность воды. Чем больше соли в воде, тем сложнее
в ней утонуть.
«Кристаллизация соли»
Цель: экспериментальным путем показать, как происходит кристаллизация
соли в природе.
Задачи:
1. Приготовить солевой раствор.
2. Проследить за кристаллизацией соли.

description:
художественной литературой:
3. Сделать выводы о том, как происходит кристаллизация соли в природе.
Материалы и оборудование: стеклянный стакан, соль, чайная ложка, палочка,
скрепка, шнурок.
Ход эксперимента:
1. В стакан налить воды и добавить 3 столовые ложки соли.
2. Размешать воду до полного растворения соли.
3. Положить скрепку, привязанную к деревянной палочке.
4. Стакан поставить на солнечное окно.
Вывод: кристаллизация происходит в насыщенном растворе при постепенном
испарении жидкости. Весь процесс происходит за 23 недели.
2. Речевое развитие
Пополнение книжного уголка

Цель: продолжать поддерживать интерес к теме и знакомить детей с новыми
изображениями морских обитателей в литературных произведениях.
П. П. Ершов «Конек – Горбунок»
М. Чубученко «Морские сказки».
Г. Косова «Азбука подводного мира»,
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»
Г.Х.Андерсен «Русалочка»
С. Сахарнов «Кто в море живёт?»,
А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»,
Чудесная полочка с книжкамисаделками и рисунками детей о море и
морских обитателях
Цель: обобщать и систематизировать знания детей о море и морских
обитателях; развивать внимание, память.
Морской конёк
В море, в зарослях игривых,
Вьется пламя огонька –
Раздувают воды гриву
Норовистого конька.
Видит он любую норку,
За добычей смотрит зорко,

description:
Не зевай, глупышрачок:
От врага – один скачок. Г.Р. Лагздынь
Немного пословиц и поговорок о море:
Цель: закрепить умение детей запоминать пословицы и поговорки, понимать
смысл пословиц и поговорок, помочь в придумывании своих. Развивать
связную речь, грамматический строй речи.
 В море раз побудешь, век не забудешь.
 В море дорог много.
 Море шутить не любит.
 Море кого любит, а кого губит.
 Море любит смелых да умелых.
 Перед морем все равны.
 Учись, матрос,— капитаном будешь.
Рассматривание картин, фотографий и иллюстраций:
Цель: показать красоту моря в творчестве известных художников, развивать
связную речь
Рассматривание репродукций картин:
 И.К. Айвазовский «Ночь. Голубая волна», «Девятый вал», «Чёрное море»,
«Ураган на море»,
 А. Рылов «Море. Камни», «В голубом просторе»,
 А. Боголюбов «Парусник в море»;
3. Игровая деятельность
Дидактические игры:
«Угадай на ощупь»
Цель: учиться определять морских обитателей на ощупь с завязанными
глазами.
Ход игры: с завязанными глазами определить какой морской обитатель у тебя
в руках.
«Занимательное море»
Цель: познакомить детей с богатым животным миром морей и океанов,
способствует развитию ассоциативной памяти.
Ход игры: дети должны разложить карточки на игровом поле по среде их
обитания.

description:
«Зоологическое лото»
Цель: узнавать морских обитателей, размещать фишки с животными на
необходимые окошки своих карточек.
«Отгадай загадку»
Цель: развивать у детей воображение, мышление, умение делать
умозаключения, анализировать.
Ход игры: воспитатель или ребенок загадывает загадку, а дети отгадав ее,
должны аргументировать свой ответ.
«Распутай путаницу»
Цель: умение ориентироваться на листе бумаги, находить выход из морского
лабиринта».
Ход игры: помочь морским обитателям найти своих детенышей, пройдя через
лабиринты.
Разные пазлы по теме «Подводный мир»
Цель: вызвать интерес к создаваемой картине, развивать мелкую моторику
рук, логику.
Ход игры: из мелких деталей собрать картину.
Подвижные игры:
«Море волнуется»
Цель: развивать фантазию, художественный вкус в придумывании морских
фигур.
Ход игры: Ведущий отворачивается от остальных участников и говорит:
 Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три, морская
фигура на месте замри!
В этот момент игроки должны замереть в той позе, в которой оказались. Кто
первый из них пошевелится, тот становится на место ведущего или отдает
фант.
«Водяной»
Цель: развивать умение с закрытыми глазами угадывать своего товарища.
Ход игры: дети стоят в кругу, а ведущий  в центре с завязанными глазами
должен определить кто перед ним стоит.
«Рыбак и рыбки»
Цель: совершенствовать прыжки через скакалку, развивать ловкость и
выносливость.
Ход игры: водящий становится в центр круга, образованного остальными
участниками. «Рыбак» вращает скакалку так, чтобы она скользила по земле и
описывала круги под ногами играющих. Участники«рыбки» должны
перепрыгивать через скакалку, чтобы не «попасться на удочку». Попавшаяся
«рыбка» становится «рыбаком».

description:
«Водолаз»
Цель: закрепить название морских обитателей, учиться передавать
движениями их внешний вид и способы передвижения.
Ход игры: ведущий загадывает морское животное, а игроки должны
изобразить его. Кто интереснее изобразит становиться ведущим.
Сюжетно – ролевая игра:
«Путешествие на корабле»
Цель: дать знания о труде моряков на корабле, слаженности в их работе;
совершенствовать навыки речевого общения; развивать творчество,
воображение, фантазию; воспитывать интерес и уважение к труду работников
морского флота.
«Подводная экспедиция»
Цель: создать условия для обогащения детей впечатлениями, которые могут
быть использованы в игре. Побуждать к развертыванию сюжета.
«Аквалангисты»
Цель: познавательный интерес к обитателям морского дна, умение видеть
интересное и занимательное во время морской прогулки.
4. Продуктивная деятельность
Рисование:
«Морской пейзаж»
Цель: учиться при помощи акварельных красок передавать красоту морского
пейзажа.
«Золотая рыбка»
Цель: систематизировать знания о внешнем виде рыб, их среде обитания.
Учить передавать данные знания в рисунке.
«Морские обитатели»
Цель: воспитывать любовь к окружающей природе, учить восхищаться этой
красотой, учить выражать свои знания в художественно – продуктивной
деятельности.
«Морское дно»
Цель: продолжать учить выстраивать композицию рисунка, отражать в
рисунке свои впечатления, знания об окружающем мире. Развивать у детей
воображение и творчество.
Аппликация:
«Необычные рыбки»
Цель: развивать умение вырезать по контуру сложенную пополам бумагу,
дорисовывать необходимые детали фломастером.
«Рыбы в аквариуме»

description:
Цель: развивать цветовое восприятие; чувство композиции; умение
рассматривать и оценивать созданные изображения; упражнять в подборе
разных оттенков цвета; закреплять приемы вырезания и аккуратного
наклеивания создавать картину из геометрических фигур.
«Подводный пейзаж»
Цель: учиться работать с природными материалами и при помощи них
передавать красоту морского дна .
Берег морской
Цель: Закреплять у детей технические навыки аппликации путем нарезания и
приклеивание шерстяных ниток. Продолжать учить выстраивать композицию
рисунка, отражать в рисунке свои впечатления, знания об окружающем мире.
Развивать у детей воображение, творчество.
Лепка:
«Ракушки»
Цель: учить при помощи пластилина передавать внешний вид ракушки,
закрепляя знания детей о их внешнем виде.
«Морское дно» (пластилинография)
Цель: формировать у дошкольников представление о морских обитателях,
путем интеграции познавательной деятельности, речевого развития и лепки.
Оригами
«кит»
Цель: развивать творчество, умение внести оригинальность и
индивидуальность в выполняемую поделку.
«Теплоход»
Цель: Познакомить детей с новыми способами складывания бумаги. Развивать
творчество, умение внести оригинальность и индивидуальность в
выполняемую поделку.
«Рыбка»
Цель: закрепление умения складывать бумагу в нужном направлении;
закрепление внешнего строения рыб.

 Заключение
По итогам реализации тематического проекта «Морское путешествие» была
проведена презентация для детей группы №11 «земляничка » и родителей,
организованы выставки детских работ.
В ходе осуществления проекта дети познакомились с морскими обитателями
и с тем, какое значение море имеет в жизни человека.

description:
В результате бесед, познавательных занятий совершенствовались навыки
речевого общения. Дети самостоятельно овладели основными понятиями
«морские обитатели», «моллюски», «кораллы», «млекопитающие», что так же
помогло их общению в ходе проекта.
У детей по результатам наблюдений появился интерес  к труду моряков на
корабле и профессиях связанных с морем.
Знания, полученные самостоятельно в ходе проекта, ребята применяли во
время рисования, лепки, изготовления аппликации и оригами. Они научились
изображать внешнее строение рыбы, старались использовать ту цветовую
гамму, какую имеет животное в природе.
Родители вовлечены в образовательную деятельность и раду пополнять среду.
Для семьи были подобраны рекомендации о том, какие следует, соблюдать
меры предосторожности находясь с ребенком на воде (на море).
Таким образом, в ходе тематического проекта цель была достигнута.

intro:
Актуальность проблемы: тематические проекты стоят в центре современного дошкольного образования, на мой взгляд, они интересны детям и дают почву для педагогов, позволяют в совместной деятельности с детьми развивать их познавательные интересы, поддерживать инициативу, развивать самостоятельность.
С целью осознания уникальности данных природных объектов и воспитания экологически грамотного поведения мною совместно с детьми и членами их семей был разработан тематический проект «Морское обитатели».Проект основан на экспериментировании  из снега. оказывается из снега можно многое сделать

title: проект "Морские обитатели"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 299»
660130, г. Красноярск, ул. Гусарова, 24          тел./факс 8(391) 2913407,  8(391)2180098
email: mbdou299@mail.ru     http://mbdou299.ru/
Согласовано:
Старший воспитатель МБДОУ № 299
______________ Ю.В.Орлова
«___» __________2016г.
Проект «Благоустройство участка
гр. «Земляничка»
(средний возраст)

Подготовила: Голубева Е.Г

Реализовали: родители Проект дизайн участка для детей  гр. Земляничка
Время реализации проекта – май 2017
Участники проекта: педагоги и родители группы.
Обоснование основной идеи проекта:
          Оформление   участка   в   детском   саду   –   это   очень   важная   задача,   требующая   тщательной   подготовки   и
всестороннего   подхода.   Следует   отметить,   что   прогулкам   детей   в   детском   саду   отводится   достаточно   большое
количество времени, поскольку именно тогда ребенок не только дышит и двигается на свежем воздухе, что способствует
укреплению его здоровья, но и развивается. Поэтому для развития физических и умственных способностей участок для
прогулок   в   детском   саду   должен   быть   создан   с   тем   условием,   чтобы   побудить   ребенка   не   только   к   игре,   но   и
способствовать его желанию познавать мир.
         Оформление детской площадки нашей группы не на должном уровне,   есть желание изменить уже сложившуюся
среду   прогулочного   участка   на   территории   детского   сада,   создать   индивидуальный   и   стильный   облик   участка,
соответствующий   общим   законам   организации   пространства   под   открытым   небом,   интересный   детям   и   родителям,
позволяющий более интересно организовать свободную деятельность детей.
   Цель проекта:
   Благоустройство  территории  участка  группы  «Земляничка»  через  создание  развивающего  пространства  для  детей
дошкольного возраста.
   Задачи проекта:
  разработать наиболее экономный по затратам проект дизайн участка.
  улучшить экологическое и эстетическое состояния территории участка ДОУ;

объединить усилия педагогов и родителей группы в благоустройстве участка.
  создать комфортные условия для воспитания и развития детей дошкольного возраста во время прогулок в летний
период.
      Этапы осуществления деятельности по проекту:
Ι
     .Подготовительный
   презентация дизайна участка для родителей и ее обсуждение;
   привлечение родителей к оформлению участка;
   приобретение необходимого  материала для изготовления построек, поделок и их покраски (пластиковые бутылки,
шины, доски, краска, кисти и т.д.);
       приобретение семян и посадка рассады на клумбах.
ΙΙ
.Основной  пол в веранде  разрисовывание соответствии с выбранной тематикой;
   покраска клумб, постройки  малых форм;
   постройки из шин колес
   III. Заключительный
   презентация  участка родителями
   создание фотогазеты «Витамины на грядках».
 Предложенные идеи:

file_name: ПРОЕКТ Благоустройство участка.docx

intro:
Задачи проекта:
 - разработать наиболее экономный по затратам проект дизайн участка.
 - улучшить экологическое и эстетическое состояния территории участка ДОУ;

объединить усилия педагогов и родителей группы в благоустройстве участка.
 - создать комфортные условия для воспитания и развития детей дошкольного возраста во время прогулок в летний период.Проект разработан на пополнения фигур своими руками.

title: проект "Благоустройство участка"


file_name: ПРОЕКТ Благоустройство участка.docx

description:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 299»
660130, г. Красноярск, ул. Гусарова, 24          тел./факс 8(391) 2913407,  8(391)2180098
email: mbdou299@mail.ru     http://mbdou299.ru/
Согласовано:
Старший воспитатель МБДОУ № 299
______________ Ю.В.Орлова
«___» __________2016г.
Проект «Благоустройство участка
гр. «Земляничка»
(средний возраст)

Подготовила: Голубева Е.Г

Реализовали: родители

description:
Проект дизайн участка для детей  гр. Земляничка
Время реализации проекта – май 2017
Участники проекта: педагоги и родители группы.
Обоснование основной идеи проекта:
          Оформление   участка   в   детском   саду   –   это   очень   важная   задача,   требующая   тщательной   подготовки   и
всестороннего   подхода.   Следует   отметить,   что   прогулкам   детей   в   детском   саду   отводится   достаточно   большое
количество времени, поскольку именно тогда ребенок не только дышит и двигается на свежем воздухе, что способствует
укреплению его здоровья, но и развивается. Поэтому для развития физических и умственных способностей участок для
прогулок   в   детском   саду   должен   быть   создан   с   тем   условием,   чтобы   побудить   ребенка   не   только   к   игре,   но   и
способствовать его желанию познавать мир.
         Оформление детской площадки нашей группы не на должном уровне,   есть желание изменить уже сложившуюся
среду   прогулочного   участка   на   территории   детского   сада,   создать   индивидуальный   и   стильный   облик   участка,
соответствующий   общим   законам   организации   пространства   под   открытым   небом,   интересный   детям   и   родителям,
позволяющий более интересно организовать свободную деятельность детей.
   Цель проекта:
   Благоустройство  территории  участка  группы  «Земляничка»  через  создание  развивающего  пространства  для  детей
дошкольного возраста.
   Задачи проекта:
  разработать наиболее экономный по затратам проект дизайн участка.
  улучшить экологическое и эстетическое состояния территории участка ДОУ;

объединить усилия педагогов и родителей группы в благоустройстве участка.
  создать комфортные условия для воспитания и развития детей дошкольного возраста во время прогулок в летний
период.
      Этапы осуществления деятельности по проекту:
Ι
     .Подготовительный
   презентация дизайна участка для родителей и ее обсуждение;
   привлечение родителей к оформлению участка;
   приобретение необходимого  материала для изготовления построек, поделок и их покраски (пластиковые бутылки,
шины, доски, краска, кисти и т.д.);
       приобретение семян и посадка рассады на клумбах.
ΙΙ
.Основной

description:
 пол в веранде  разрисовывание соответствии с выбранной тематикой;
   покраска клумб, постройки  малых форм;
   постройки из шин колес
   III. Заключительный
   презентация  участка родителями
   создание фотогазеты «Витамины на грядках».
 Предложенные идеи:

title: проект "Благоустройство участка"


extracted_text:
География, 10 класс
№ урока: 28                                                                  Дата:_______
Тема урока:  «Агропромышленный комплекс. Растениеводство»
Цели:  Продолжить формировать у учащихся знания о мировом сельском хозяйстве.
 Задачи урока:
Образовательные:
познакомить учащихся с одной из крупнейших отраслей сельского хозяйства
растениеводством;
 рассмотреть особенности географии выращивания зерновых, технических культур,
бахчеводства и садоводства;
выявить значение растениеводства и отдельных его отраслей.
Развивающие:
определить степень пространственного мышления; определить уровень понимания значения
агропромышленного комплекса  для жизни и деятельности человека;
развивать коммуникативные навыки, ориентироваться в пространстве.
Воспитательные:
помочь учащимся осознать значимость географической культуры, эстетического восприятия
природных явлений, культуру общения;
воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности,
дисциплинированности, усидчивости.
Тип урока: уроклекция, комбинированный.
Формы организации обучения: фронтальная, индивидуальная
Необходимое оборудование и материалы
Учебник: Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира. Учебник для 10 класса
М., Просвещение», 2014г
Атласы, презентация «Агропромышленный комплекс. Растениеводство», мультимидийный
проектор
Методы: практический, частично – поисковый, синтеза и анализа.
ХОД УРОКА
 Актуализация опорных знаний
I. Организационный момент: приветствие учащихся и проверка готовности к уроку.
II.
Сегодня   на   уроке   мы   знакомимся   с   особенностими   сельского   хозяйства   мира.  Сельское
хозяйство не является ведущей отраслью в   экономике   большинства   стран мира.   Его доля в
ВВП мира составляет лишь 10 %. Тогда  почему нам важно изучать отрасли мирового хозяйства
именно с этой отрасли? Выскажите свои предположения.
 Ожидаемые ответы:
  с\х д древняя отрасль, появилась на ранних этапах развития человечества
 с\х наиболее распространенная отрасль. В мире нет  такой страны, в которой  не существует с\х
  в с\х занято более 2,5 млд. Человек это 50%  экономически активного населения мира.
Учитель:  итак, запишем тему в тетрадях. Чтобы вы хотели узнать о с\х мира?
Это и есть задачи нашего урока.  (слайд №1)
III. Изучение нового материала
Вспомним из курса «География России» 8 класс  что такое АПК? Каков состав АПК?
( слайд № 2 или ответы учащихся)
(слайд № 4 карта «Занятость населения мира в промышленности и с\х»)
Вопрос: в какой группе стран преобладает  доля занятых в с\х ?
0жидаемые ответы
 в развивающихся странах   более 80 % занятых,  в развитых менее 10 % Учитель:     почему такое различие занятых? Наша задача разобраться в дальнейшем!
Вспомним, от каких факторов зависит растениеводство и в целом развитие с\х?
(учся обычно называют природно  – климатические факторы)
Но только ли природные факторы  являются ведущими  в развитии с\х?
Чтобы ответить на этот вопрос посмотрите данные таблицы и сделайте вывод. (слайд 5)
Таблица
страны
Климатически
Производство
Урожайность
й пояс
Франция
Турция
США
Алжир
Бразилия
Эфиопия
умеренный
умеренный
субтропический
субтропический
Тропический
тропический
пшеницы
( млн.т)
35,4
20
57,3
2,7
2,5
2,8
пшеницы(ц\га)
67,4
21,5
28,3
15,1
15,9
18,1
Производство
молока (млн.т)
24,2
10
82,5
1,5
25,3
1,7
Вывод:  развитие с\х зависит не только  от природных условий, в большей степени  влияют
 экономические факторы
 Учитель: с\х есть в каждой стране мира. Типов с\х  насчитывается  более 50. Но все типы можно
 объединить  в две группы:
( слайд       Группы сельского хозяйства
                                                               /                                   \
                                Товарное                                       Потребительское)
Задание: Пользуясь учебником стр 150 определите черты каждого. (проверка по слайду)
                                    /                                                                            \
Экономически развитые страны                                           развивающиеся страны
                                 /                                                                                \
Районы «сытости»                                                                    Районы «голода» (слайд 78)
  Что делать районам «голода» , чтобы накормить свое население? Покупать продукты питания у
экономически развитых стран?  Но за них надо расплачиваться валютой.
Тогда  вспомним историю. Когда проявляется недовольство классовых слоев в стране,  какие
события происходят?
( ответы учащихся; переворот, война, бунт,револбция)
 какие исторические революции вы знаете?
 в 60е годы в с\х тоже  прошла  « зеленая  «революция.  Какая у нее была цель? Каковы
результаты?   (Ответ на стр 152 учебника     или       (слайд №9)
Учитель: в мировом с\х отрасль растениеводства  занимает ведущую роль, оно наиболее
распространено. Слайд 10 11
Слайд 12. Задание : Используя текст учебника, сообщения учащихся и слайды презентации
заполнить таблицу
Вид таблицы
Культура Центры
возникновения
Районы
выращивания
Страны
лидеры  по
выращиванию
Физминутка
Слайд 1315. В мире есть 3 «хлеба» пшеница, рис , кукуруза. Учебник стр.154 155 карта
Слайд 16. Маслиничные культуры. Страница 157 учебника.
Слайд 17. Картофель. Страница 157 учебника.
Слайд 18. Сахароносные культуры. Страница 157, карта страница 155 учебника.
Слайд 19. Плодовоягодные культуры, виноградартво, цитрусовые, бананы. Индии и Канаде
Аргентине и Франции
Нигерии и Египте
Дании и Венесуэле
Крупнейшими мировыми производителями пшеницы являются:
Слайд 20. Тонизирующие культуры. Страница 157 158 учебника.
Слайд 21. Непроизводственные культуры. Страница 158, карта страница 156 учебника.
IV. Формирование умений и навыков
Тест на усвоение (Слайд 22
1.Наибольшее количество зерна на душу населения производится в:
1.
2.
3.
4.
2.
1)Бразилия и Австралия
2) Китай и Индия
3) Германия и Польша
4) Аргентина и Индонезия
3.   Ведущей зерновой культурой в большинстве стран Европы и ЮгоЗападной Азии является:
              1) рис          2) кукуруза         3) рожь         4) пшеница
4.
 Ведущей  зерновой культурой в большинстве стран Южной, ЮгоВосточной и Восточной Азии
является:
Африки является:
1.
5.
Кукуруза         2)  просо            3)  рис        4)   пшеница
Ведущей зерновой культурой в большинстве стран Латинской Америки и Восточной
Ячмень            2)     кукуруза            3)     пшеница         4)  рис
1.
3)Канада и Австралия                   4) Египет и Великобритания
( ответы 12, 22, 34, 43, 52.)
V. Итог урока.  Проверка таблицы
итак, что мы узнали о с\х на уроке?
 какие главные выводы вы усвоили?
 о чем бы вы хотели узнать подробнее?
VI. Домашнее задание.
1. Стр.150157 учебника, прочитать
2. Проработать конспект в тетради
3. Задание  16 на стр. 183 письменно (на 4)
4. Подготовить сообщение на выбор:
Скотоводство, свиноводство, овцеводство, рыболовство мира (на 5)
VII.  Рефлексия.
• Как я работал на уроке?
• Что я узнал нового?
• Что я дополнительно хочу узнать по данной теме?
• Трудно было…
• Мне понравилось…
• Мне не понравилось…
Оценка работы класса и отдельных учащихся. Выставление отметок.

file_name: агропромышленный комплекс. Растинееводство мира.docx

intro: Конспект составлен в соответствии с ФКГОС,  содержит цели и задачи (образовательные, развивающие, воспитательные) урока. Конспект добавляеся презентацией с соответствующем названием. Изучение нового материала сопровождается составлением таблицы учащимися и последующей совместной проверке. Конспект составлен к учебнику Максаковского "Экономическая и социальная география мира"

title: Конспект урока по географии "Агропромышленный комплекс. Растениеводство мира" (10 класс)


extracted_text:
Предмет: география
Класс: 5
Тема урока: «Движения земной коры. Вулканы» (урок № 28 , № 4 в разделе «Литосфера»)
Базовый учебник: Учебник «География» 56 классы под редакцией А.И. Алексеева Москва Просвещение 2014
Цель: сформировать представление о вулканах и гейзерах. Познакомить с профессиями связанными с изучением земной коры.
Задачи урока:
Образовательные: познакомить учащихся с понятием «Вулкан», «Гейзер», из каких частей состоит вулкан, на какие типы делятся вулканы, как
происходит извержение вулкана, какую опасность они представляют для человека.
Развивающие: развивать умения работать с различными источниками географической информации, развивать познавательный интерес к объектам
окружающего мира, моделировать правила поведения в опасных ситуациях, развивать память и мышление учащихся.
Воспитательные: формирование общей культуры поведения учащихся, самостоятельности, интереса к учебной деятельности, формирование
профессиональных интересов.
Планируемые результаты:
Личностные: формирование ответственного отношения к  изучению географии, формирование личностных представлений о целостности природы
Земли,
Метапредметные: умение организовывать свою деятельность; умение самостоятельно определять цели  урока; умение планировать пути
достижения целей; умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации; умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе;
умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе, высказывать суждения.
Предметные: познакомиться с тем, что такое вулканы, как выглядят извержения вулканов, какие бывают типы вулканов, чем они опасны для
человека; понять, чем лава отличается от магмы; получить знания о непрерывности развития земной коры; определить территории распространения
гейзеров.
Универсальные учебные действия:
Личностные – формирование системы ориентации школьников по формуле «я и природа», подведение итога урока;
Познавательные   познание окружающего мира, систематизация, обобщение и использование полученной информации;
Коммуникативные – работа в группах, умение вести диалог, умение слушать, делать совместные выводы;
Регулятивные – постановка цели урока, планирование своей работы, самоконтроль.
Тип урока: урокигра.
Форма работы учащихся: групповая.
Методы обучения: частичнопоисковый, проблемнопоисковый, объяснительноиллюстративный.
Оборудование: физическая карта мира, настенная контурная карта мира, мультимедийный проектор, презентация к уроку, атласы, карточки
задания, изображение вулкана на ватмане, дихромат аммония для опыта «вулкан на столе», предметный столик для опыта.
№ Название этапа
1.
урока
Организация на
урок
Структура и ход урока.
Деятельность учителя
Деятельность учащегося
Проверяет готовность учащихся к уроку, приветствует учащихся.
Приветствуют учителя.
Врем
я
1 мин 2.
Актуализация
знаний
3
Изучение
нового
материала.
1. Задает вопросы позволяющие повторить материал пошлого урока.
Кроссворд (слайд 19)
2. Подводит учащихся к формулированию темы нового урока; цели
нового урока.
Создание проблемной ситуации Показ видеоролика «Извержение
вулкана» (слайд 10)
Я думаю, что после просмотра фильма вам не составит труда ответить
на вопрос: что мы будем изучать с вами на уроке. Кто определил тему
нашего урока?
Предлагает сформулировать тему урока и задачи.
Записываем тему урока в тетради. (слайд 11)
1. Что вам уже известно о вулканах? Откуда пошло название вулканов?
(слайд 12) Типы магматизма. (слайд13)
2. Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов.
 найти в тексте стр.77 учебника и узнать информацию о том, что такое
вулканизм и что называют извержением, что такое вулкан? (слайд14)
3. Рассмотрите рис 51, стр. 77 в учебнике. Подпишите, из каких частей
состоит вулкан.  (слайд15)
4. (слайд16) Открываем практическую работу №9.  и атласы, найти и
подписать в контурной карте вулканы: Ключевская Сопка  Кракатау
Фудзияма  Эльбрус   Килиманджаро. Почему на карте они обозначены
красным и черным цветом?
Учебник стр.7879  Какие бывают вулканы. Схема (слайд 1719)
5. Землетрясения происходят в одних и тех же районах Земли, какую
закономерность вы видите в распространении вулканов? (слайд 20)
6. Физминутка.
Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку
учащихся. (слайд 21)
Раз – поднялись, потянулись,
Два – согнулись, разогнулись,
Три в ладоши три хлопка,
На четыре – три кивка,
Пять руками помахать,
Шесть – тихонько сесть.
7. (слайд 22) Посмотрите фото и подумайте, как называется явление,
изображенные на них. Определение «Гейзер» запишите в тетрадь стр
78., рис.52
Отвечают на вопросы, раскрывают
полученные знания, выполняют задания
(П).
10
мин
Выдвигают версии (Р).
 Вулканизм
Формулируют цель урока (Р).
Слушают учителя (П), анализируют и
планируют предстоящую деятельность (Р).
20
мин
Самостоятельно выделяют необходимую
информацию, записывают в тетрадь (П).
Находят достоверную информацию,
подписывают (П).
Подписывают объекты на контурной карте
(П).
Изучают текст параграфа (П), излагают
свое мнение (К)
Выдвигают версии (Р), излагают свое
мнение (К), делают выводы (П).
Выдвигают версии (Р), излагают свое
мнение (К)Рассматривают рисунки, 4.
Закрепление
изученного
материала.
5.
Домашнее
задание.
6.
Рефлексия.
Принцип работы (слайд 23)
10. О какой профессии идет речь в этом стихотворении:
Мы, вулкана сыны….
Кратер гремит, маня.
Выведать мы должны
Тайны бога огня.
Ответ. Вулканолог. Слайд 24 25
 Учитель предлагает рассмотреть картину К. Брюллов Последний день
Помпеи. (слайд 2627)
Вулкан Везувий, расположенный в Италии, внезапно проснулся в 79 г.
н. э. после нескольких тысячелетий покоя. Произошло очень сильное
извержение. Оно сопровождалось землетрясением, подземным гулом,
выбросами вулканического пепла, который засыпал окрестные села и
город Помпеи. При извержении погибли десятки тысяч людей.
Рассмотрите  картину  и представьте себя на месте  героев картины.
Расскажите о своих ощущениях?
Слайд 28. Проблемный вопрос
Слайд 29  30. Викторина
Слайд 31 – 32. Найди на карте
 Д. З слайд 33
1. Выучить материал учебника параграф 23
2. Задание 6 на стр.79 (на 4)
3. Творческое задание (на 5):
на альбомном листе составить репортаж «В гостях у вулканологов».
 Слайд 34 «Закончи фразу»:
1. Сегодня на уроке мне…
2. Меня особенно  удивило  то, что…
3. До начала урока я думал, что…, а сейчас знаю….
4. Было бы хорошо, если бы…
5.Мне не понравилось…
Объявляет отметки за урок.
находят информацию, записывают в
тетрадь (П).
Выдвигают версии (Р)
Описывают картину(Р.К)
5 мин
Ощущения: Ужас, страх, желание спастись
Рушатся здания, падают колонны и статуи.
Выдвигают версии (Р), излагают свое
мнение (К)
Дают развернутый ответ, обобщают
 информацию. (К, Р)
Записывают домашнее задание, проверяют
запись друг у друга (К).
Оценивают свою работу и работу всего
класса (Л) Контролируют свои эмоции,
учатся понимать эмоциональное состояние
других людей (Л).
2 мин
2 мин

file_name: Движение земной коры. Вулканы.docx

intro: Конспект урока составлен в соответствии с ФГОС. Разработан к учебнику «География» 5-6 классы под редакцией А.И. Алексеева. В конспекте представлены цели и задачи урока, планируемые результаты и универсальные действия. Конспект дополняет презентация "Движение земной коры. Вулканизм". Составлен в форме таблицы

title: Конспект урока по географии "Движение земной коры. Вулканизм" (5 класс)