extracted_text:
Выступление на тему: «Познаю, играя!»
              (Использование  игровых методов обучения
                        на уроках начальных классов)
Степанова Елена Анатольевна,
учитель начальных классов МБОУ «СОШ №20» НМР РТ
Пояснительная записка
Тема: «Использование игровых методов обучения на уроках в начальной школе».
Цель:
  •   осознание     возможностей   технологии   игрового   обучения   для   активизации
познавательной  деятельности, оптимального   сочетания интерактивных  приемов и
методов при организации игрового обучения.
Задачи:
  •   конкретизировать   представление   об   игровом   обучении   как   одном   из   видов
интерактивного обучения;
 • отработать возможные пути использования интерактивных методов и приемов при
организации игрового обучения;
 • создать условия для диалога, направленного на выявление продуктивных подходов
к   решению   актуальных   проблем   развития   познавательной   активности   учащихся   в
процессе обучения. Выступление
Слайд 1.
     Вашему вниманию хочу представить разработки  игр для организации учебного
процесса,   которые   я   применяю   на   своих   уроках.   Они   не   требуют   длительной
подготовки, просты в организации и не нуждаются в особом реквизите.
 .
 Слайд 2

         У   классика   есть   такие   слова:   «Вся   наша   жизнь   –   игра!».   Мы   можем
перефразировать, что для ребёнка игра  это ЖИЗНЬ. И когда он приходит в школу
он   продолжает   играть.   А   мы,   учителя,   для   создания   комфортности   пребывания
ученика в школе, повышения мотивации к учёбе должны разговаривать с детьми на
их языке. Поэтому мы, обучаем детей, используя, игровые технологии.
Слайд 3.
       Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которые
позволяют сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на
творческом уровне, но и будничные шаги по изучению базового материала. То есть,
если мы вложим образовательное содержание в игровую оболочку, то сможем решить
одну из ключевых проблем педагогики – проблему мотивации учебной деятельности.
 Слайд 4. Моё педагогическое кредо:  «Учение без принуждения».
     Любое учебное задание может быть превращено в игру. Во время учебной игры
ребенок получает удовольствие не только от позитивного результата, но и от самого
процесса.   В   основу   игр   должны   быть   положены   интерес,   инициатива,   свободный
выбор темы. От коллектива ребят, занятых таким трудом требуется усидчивость и
трудолюбие, любознательность и пытливость, выдержка и изобретательность, а также
разнообразные навыки и умения.
Слайд

Игры используются  для решения следующих задач:
 активизация познавательного интереса;
 развитие коммуникабельности;
 создание условий для творческого самовыражения;
 развитие памяти, внимания, мышления, воображения;
 конструктивное общение в составе социальной группы;
 создание позитивного психологического климата в коллективе.
Слайд  6.
    Игры можно классифицировать поразному:
а) развивающие игры;
б) обучающие игры;
в) игрыэксперименты;
г) игрызабавы;
д) компьютерные диагностические игры.
Слайд 7 Развивающие игры
     Это  игры, предназначенные для формирования и развития у детей общих
умственных способностей, для развития фантазии, воображения, эмоционального и
 5.    Функции игровой технологии нравственного развития. В них нет явно заданной цели  они являются инструментами
для творчества, для самовыражения школьника.
Слайд 8  Обучающие игры
        Это игры  дидактического («закрытого») типа, в которых в игровой форме
предлагается решить одну или несколько дидактических задач  на любом уроке.
Слайд 9. Игрыэксперименты
          В играх этого типа цель игры и правила игры не заданы явно  скрыты в сюжете
игры или способе управления ею. Поэтому учащийся, чтобы добиться успеха в
решении игровой задачи, должен путем поисковых действий прийти к осознанию
цели и способа действия, что и является ключом к достижению общего решения
игровой задачи.
        Игрызабавы
      В таких играх не содержатся в явном виде игровые задачи или задачи развития
(это видно из названия группы). Они просто предоставляют возможность детям
развлечься, осуществить поисковые действия и увидеть  результат своих действий,
воспитывают толерантность.
 Слайд 10.    Ролевые игры
дают возможность проявлять такие качества, как честность, смелость, товарищество,
находчивость, остроумие, смекалку. В частности, игра содействует воспитанию
дисциплинированности, т.к. любая игра проводится по определенным правилам. В
ходе игры дети учатся считаться с мнением и интересами других, сдерживать свои
желания. У детей развивается чувство ответственности, коллективизма,
воспитывается дисциплина, воля, характер.
Игра формирует навыки самоконтроля и самооценки.
Пример:
     В течение урока одни дети выполняют роль учителя, другие – учеников. Первые
ставят задачу, вторые – её решают. Подобные игры реализуются в парной, групповой
и коллективной работе. Например, игра «Передал – садись». Учащиеся передают
друг другу волшебную палочку, задавая при этом примеры из таблицы умножения.
Если ребёнок ответил правильно, то он может передать палочку следующему, задав
ему пример, и так по цепочке.
Слайд 11.
      Использую  игровые    технологии и в форме ролевых игр, и на определённом
этапе урока, и во внеклассной работе: инсценирование, урок  соревнование, урок
конкурс, урок  путешествие, урок  КВН, лингвистический КВН, экскурсии, вечера,
олимпиады.
 Слайд 12.
        В своей работе я использую много игровых приёмов, игр.
Урок начинаю с психологического настроя – Минутки вхождения в урок.
Это могут игровые стихи, мини  пьески, речёвки, кричалки и.т.д.
Слайд 13.
         Уже давно ученые доказали, что около трети всей площади двигательной
проекции коры головного мозга занимает проекция кисти руки. Мелкая моторика
рук взаимодействует с такими высшими свойствами сознания, как внимание, мышление, оптикопространственное восприятие (координация), воображение,
наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь.
  большой палец связан с головным мозгом;
 указательный палец  с легкими;
 средний палец  с тонким и толстым кишечником;
 безымянный палец  с почками;
 мизинец связан с сердцем.
 Слайд 14. Правила  пальчиковых игр.
   Таким образом, пальчиковые игры  это изумительная тренировка не только мелкой
моторики, внимания, речи, стимуляции речевой и моторной зоны коры головного
мозга, но и положительное влияние на весь организм в целом!
Слайд 15.Театральные паузы.
      Все хорошие стихи для детей, как правило,  небольшие ситуативные пьесы. Их
можно играть и рассказывать, используя самые разнообразные средства
выразительности речи. Например:
Однажды, в студёную зимнюю пору
Я из лесу вышел. Был сильный мороз.
Гляжу, поднимается медленно в гору
Лошадка, везущая хворосту воз. (Н.Некрасов)
       Можно предложить обыграть это четверостишие в каком – либо из жанров:
опера, драма, или прочитать с различными интонациями: радостно, грустно,
удивлённо и т.д.
Слайд 16.
         А можно из букв алфавита устроить театрализацию.
(С  А  Н  О  К   И )
 «Буква в окошке». Узнай, какая буква заглядывает в наше окно? Предложить детям
дать характеристику звуков, которые обозначают эти буквы.
 Из названий каких двух  букв можно приготовить пищу? ( «К»  и «Ш»).
Слайд 17.

        Эмоциональная атмосфера на уроках может создаваться за счет материалов
занимательного характера: пословиц и поговорок, загадок и шарад, фразеологизмов и
различных коротких и остроумных текстов.
Игра «Серпантин одной фразы».
    В игре отрабатывается умение пользоваться распространенными предложениями,
умение строить сложные предложения. Учитель предлагает фразу. Задача каждого
следующего игрока – продолжить ее в пределах одного предложения. Проигрывает
тот, кто не может продолжить фразу.
Например:
1й   Я читаю книгу.
2й – Я читаю интересную книгу.
3й – Я читаю интересную книгу по вечерам.
 4й  Я читаю интересную книгу по вечерам каждый день.
Слайд 18. Игра «Ассоциации».
  В этой игре может принимать участие, как весь класс, так и один человек. Я
называю   какоголибо   героя,   а   учащиеся   должны   назвать,   с   чем   или   с   кем
ассоциируется у них этот герой.
Слайд 19. Игра «Оживление». Детям предлагается придумать сказку о каком  нибудь предмете, находящемся
в портфеле / о линейке, карандаше и т.д./
Слайд 20. Сочинение сказок «наизнанку».
             Детям предлагается придумать сказку, например, про трех поросят и серого
волка.   Только   поросята   в   этой   сказке   злые   и   хитрые,   а   вот   волк   добрый   и
доверчивый.
Слайд 21. Игра «Фантастические гипотезы».
 Что бы произошло, и чтобы бы ты сделал, если бы:
из крана на кухне полился апельсиновый сок;
из тучи вместо дождя стал падать изюм;
люди придумали таблетку от сна?
Слайд 22. На уроках обучения грамоте игра «Одень человечка»
 Какую по вашему мнению одежду носит звук М?
 Почему? Объясните свой ответ.
 Какие звуки одеваются одинаково? Почему?
 Почему звук [Щ’] любит только зелёный цвет, а звук [Ж]  только синий?
 Почему звуки [Р] и [Р’] надевают только желтую шляпку колокольчик?
 Слайд 23.
      На уроках математики дети с удовольствием «путешествуют» в Страну сказок, в
Тридевятое   царство   и   при   встрече   с   каждым   героем   выполняют   определённые
математические задания. А также помогаем и учим героев.
Слайд 24.
         Во многих дидактических играх, таких как «Набери число», «Кто быстрее»,
«Лесенка», «Не зевай», «Ромашка» заложен элемент соревнования между группами,
который усиливает эмоциональный характер игры. В этом случае дети стремятся не
только сами хорошо выполнить задание, но и побудить к этому своих товарищей,
помочь им.
     Таким образом, практически на всех уроках я использую игровые технологии.
Слайд 25. Игра «Горячий стул»
         При проверке самостоятельного поиска новой информации, изучения нового
материла использую прием «горячий стул», когда ученики, читая материал, готовят
23 вопроса, пожелавший ученик садится на «горячий» стул перед классом, отвечает
на   вопросы   одноклассников,   затем   ученики   его   оценивают.     Он   выбирает   самый
интересный   для   него   вопрос      при   этом   снимаются   монотонность   и   однообразие
устных   опросов   (учебный   диалог   привлекает   внимание,   заставляет   включиться   в
работу), особенно  удачно этот прием проходит в 4 классах.
Слайд 26.   Мирилки
     Обучаясь, играя, дети  учатся  ещё сотрудничеству и толерантности.
      Я убедилась, что на таких уроках ученики работают более активно, с большим
увлечением. Если урок построен в форме соревнования, то, естественно, у каждого
учащегося   возникает   желание   победить,  а   для   этого   они   должны   иметь   хорошие
знания.  После   каждого   подобного   урока  я   слышу   от   детей   фразу:  «Давайте   еще
поиграем», что свидетельствует об успешности урока. Использовать игровые технологии можно  на любой ступени обучения.
Я стараюсь, как можно чаще дарить детям такую радость. Когда у ребенка глазки
горят и результат виден, то и работать хочется.
  Слайд 27.
     Таким образом, игровые технологии позволяют преподать материал в доступной,
интересной,   яркой   и   образной   форме,   способствуют   лучшему   усвоению   знаний,
вызывают интерес к познанию, формируют познавательные компетенции учащихся.
Игра   позволяет   сделать   урок   интересным,
  реализует
интеллектуальный и творческий потенциал учащихся.
Слайд 28. Спасибо.
     Спасибо за внимание!
  качественным,

file_name: игровые формы обучения.docx

title: Выступление на тему: «Познаю, играя!»


extracted_text:
Тема: ОБЖ. «Школа выживания»
Линейка по ТБ на осенних каникулах для учеников начальной школы.
Цели:
 помочь детям увидеть себя в разных житейских ситуациях, в том числе и
тех, которые могут быть опасны для них. Учить детей быть внимательными,
бдительными. Воспитывать осторожность, наблюдательность.
 учить детей жить по определённым правилам безопасности – дома, на улице,
в транспорте, в непредвиденных ситуациях. Формировать навыки безопасного
поведения.
 познакомить со службами 01, 02, 03.;
 научить детей принимать решения в опасных ситуациях;
 обучить детей навыкам ориентировки в ситуациях и принятия рациональных
решений для предупреждения поступков, разрушающих здоровье;
  обучить детей навыкам самообороны;
 закрепить знания детей о предметах, представляющих опасность для жизни и
здоровья;
 формировать представление о том, как вести себя, если ты заболел, о том,
откуда берутся болезни, как их предотвратить.
Оборудование: аудиозаписи, видеозаписи, иллюстрации, знаки, плакаты. Ход мероприятия.
Ведущий:

Школы   бывают   разные:   музыкальные,   художественные,   школы,   где
получают знания. А мы сегодня побываем в необычной школе и назвали мы ее
«Школа выживания».
Что для человека самое ценное? (дети отвечают: жизнь, здоровье)
Оказывается, очень важно научиться беречь свою жизнь и свое здоровье.
Ведь   у   здорового   человека   больше   сил   и   времени   для   учебы,   работы,
путешествий, других важных и интересных дел, то есть для всего того, из чего
состоит нормальная жизнь.
Что надо знать и уметь, чтобы избежать болезней и несчастных случаев?
Как   помочь   себе   и   другим   в   беде?   Всему   этому   и   научимся,   посетив
несколько уроков в нашей школе – «Школе выживания».
Сегодня вы будете и слушателями, и зрителями, и участниками.
Урок 1. «Правила движения – достойны уважения».
Ведущий:
    Правила дорожного движения – закон для улиц и дорог. Без них находиться
на улицах стало бы опасно. Соблюдать правила дорожного движения обязаны
и водители, и пешеходы.
Выходит агитбригада с плакатами:
1.
Меня узнаешь сразу:
Я – светофор трехглазый.
Если КРАСНЫЙ свет горит,
Значит, «ПЕРЕХОД ЗАКРЫТ».
ЖЕЛТЫЙ говорит народу:
«ПРИГОТОВЬТЕСЬ К ПЕРЕХОДУ».
Свет ЗЕЛЕНЫЙ приглашает,
Всем идти он РАЗРЕШАЕТ. 2.
3.
4.
5.
Вспомним, как учили нас:
Подошли к дороге – РАЗ!
Смотрим влево, смотрим вправо,
И еще налево – ДВА!
Нет машин – шагай вперед,
Начинаем переход!
Автобусу проехать дай,
Дождись, пока уйдет трамвай –
Таков порядок на дороге,
Ты его не забывай!
Любительниц кататься
Вблизи проезжей части
Порой подстерегает
Огромное несчастье!..
Мяч случайно укатился,
На дороге очутился,
Дети бросились вдогонку,
Завизжали шины громко…
Футболистам стало ясно:
У мостовой играть опасно!
6.
     Чтоб приучить пешехода к порядку
     Разлиновали асфальт как тетрадку.
     Знай, только переход от машин тебя спасет!
    7.        На улице будьте внимательны, дети!
               Твердо запомните правила эти.
               Правила эти помни всегда,
           Чтоб не случилась с тобою беда!
Урок 2. «Безопасность в доме».
Ведущий: Вы, конечно, думаете, что дом – самое безопасное место на свете. Но это
не совсем так! Человек изобрел различные приборы, научился пользоваться
электричеством, газом, приручил огонь и воду. Все эти полезные изобретения
не только облегчают и делают удобной жизнь людей, но и требуют от них
аккуратности и осторожности, соблюдения определенных правил.
Игра «Данет!»
Я буду читать правила поведения в доме, а вы отвечать –  «Данет».
 Каждая вещь в доме должна иметь свое место.  ДА
 Не принимай никаких лекарств самостоятельно.   ДА
Лекарства наши спасители в болезнях. Но обращаться с ними надо умело.
Ведь даже витаминами можно отравиться, если съесть их очень много.
 Оставляй включенной незажженную газовую горелку.  НЕТ
Газ   специально   сделали   таким   пахучим,   чтобы   люди   сразу   могли
чувствовать запах, ведь глазами его не увидишь.
 Не засовывай посторонние предметы в розетку.  ДА
 Уходя из дома, не забывай выключать все электроприборы.   ДА
 Играй со спичками и зажигалками.    НЕТ
   Все   острые,   колющие,   режущие   предметы   надо   класть,   где
попало?  НЕТ
Порядок в доме не только для красоты, но и для безопасности.
Урок 3. «Не каждый встречный – друг сердечный».
Ведущий:
Даже взрослым людям милиция советует быть осторожным и не пускать к
себе   в   дом   незнакомых   людей.   И   при   разговоре   по   телефону   существуют
важные правила. Мы сейчас с вами рассмотрим некоторые ситуации, которые
могут случиться, когда ребенок дома один. Ребята, обратите внимание, как
будут действовать наши герои.
1.Телефонный разговор. Обыгрывание ситуации. Ребенок сидит в комнате, играет. Раздается
телефонный звонок.
Голос: Алло! Здравствуй!
Ребенок: Здравствуйте!
Голос:  Это Николай Васильевич звонит. Я знакомый твоего папы. Мы с
ним договорились, но я потерял ваш адрес, ты не мог бы назвать его. У тебя
дома есть ктонибудь из взрослых?
Ребенок: Хорошо, записывайте!
Ведущий:
    Стоп! Скорей закончи разговор! Ребята. Звонящий мужчина мог оказаться
преступником. Узнав адрес, он мог проникнуть в квартиру, похитить ребёнка,
причинить вред здоровью, либо украсть ценные вещи и убежать!
2. Ситуация,  когда незнакомцы звонят в дверь.
Ребенок дома один. В дверь раздался звонок.
Ребенок: Кто там?
Незнакомец:  Это почтальон. Вам телеграмма – необходимо расписаться.
Откройте, пожалуйста!
Ребенок: А вы не могли бы зайти позже? Мама сейчас в ванной и не может
подойти.
Незнакомей: Но открой, пожалуйста, и получи телеграмму – она срочная!
Ребенок: Извините, но я не могу сама открыть дверь. До свиданья!
Подходит к телефону и звонит к родителям.
Ребенок:  Мама,   тут   в   дверь   позвонила   женщина   и   представилась
почтальоном. Она сказала, что для нас есть срочная телеграмма. Я не открыла
дверь.
Мама:  Молодец!   Я   постараюсь   побыстрее   приехать   домой.   Если   что,
звони.
Ведущий: Запомните! Когда ты один дома, опасным может быть не только разговор
по телефону, но и  звонок в дверь. Нельзя вступать в разговор с незнакомым
тебе человеком. Говорить, что родители на работе, что ты один и сообщать
свой адрес. Нужно молча, не отвечая ни на какие вопросы положить трубку. А
самое главное о любом звонке незнакомого человека нужно срочно сообщить
родителям.
3. На улице.
Просмотр видеозаписи, где записаны различные ситуации (видео)
Ведущий:  (комментирует)  Ситуация,   когда   ребенок   собрался   идти   к
другу, но дома нет родителей. Перед тем как уйти, Сема   написал записку
родителям,   в   которой   указал   к   кому   отправился,   во   сколько   ушел   и   во
сколько придет. Он также не забыл указать телефон друга. Как вы думаете,
для чего это надо?
Перед   тем   как   выйти   из   квартиры,   Семен   посмотрел   в   глазок   и
прислушался,   чтобы   убедиться,   что   в   подъезде   нет   незнакомых
подозрительных людей.
Выйдя   из   квартиры,  он   закрыл   дверь   на   ключ,   дернул  для   того,  чтобы
убедиться, что она закрыта.
Спустился Семен по лестнице. Так безопаснее. Из подъезда он не выбегает,
а выходит спокойно и осматривается по сторонам, чтобы не наткнуться на
входящего человека или на машину.
Ребёнок:
Знай, преступник, он  хитёр,
Притворится, что монтёр,
Или даже скажет он,
Что пришёл к вам почтальон.
Чтоб тебя не обокрали,
Не схватили, не украли Незнакомцам ты не верь,
Закрывай покрепче дверь!
Урок 4. «Огонь друг или враг?!»
Ведущий: Отгадайте мои загадки:
К дальним сёлам, городам
Кто идёт по проводам?
Светлое Величество
Это … электричество.
По тропинкам я бегу,
Без тропинок не могу.
Где меня, ребята нет
Не зажжется в доме свет! (Электрический ток)
Ведущий: Правильно. Электричество есть в каждом доме. Это наш самый
первый помощник. Когда наступает тёмное время суток, нам достаточно
щёлкнуть кнопкой выключателя и комнату освещает яркий свет лампы. Ток
бежит по проводам и заставляет работать электрические приборы. А в нашем
доме их немало. Например:
Есть в домах окошко
Необычное немножко.
Кто появится в окне
Скажет слово всей стране.   (Телевизор)
Едет пароход
То назад, то вперёд.
А за ним такая гладь,
Ни морщинки не видать.      (Утюг)
На столе, в колпаке,
Да в стеклянном пузырьке
Поселился дружок Развесёлый огонёк.              (Настольная лампа)
Только я, только я
На кухне главная.
Без меня как ни трудитесь,
Без обеда насидитесь.        (Газовая плита)
Ведущий:  Представим, что электричество перестало поступать в ваш дом,
что произойдёт? (Дети высказывают свои предположения). Значит можно
сделать вывод, что электрический ток наш друг и товарищ.
Ребёнок:
Ток бежит по проводам,
Свет несет в квартиру нам,
Чтоб работали приборы:
Холодильник, мониторы,
Кофемолка, пылесос
Ток энергию принёс!
Ребёнок:
Знают всё, что без огня не живём мы ни дня!
При огне , как при солнце – светло!
При огне и зимою – тепло!

Но когда мы небрежны с огнём
Он становится нашим врагом.
 Ведущий: Какие правила осторожности мы должны знать и выполнять?
Игра «Можнонельзя!»
(дети хлопают, если согласны, топают, если не согласны)
 Итак, каковы причины пожаров?
 Неосторожное обращение с огнем. Да
 Небрежное использование бытовых нагревательных приборов. Да
 Соблюдение  правил противопожарной безопасности при эксплуатации сети
и электропроводки. Нет  Правильно уметь эксплуатировать газовые приборы. Нет
 Возгорание телевизоров, радиоаппаратуры. Да
 Шалости детей с огнем. Да
Ведущий: Статистика показывает, что обычно от 15 до 20 % общего
количества пожаров происходит от шалости детей с огнем или
нагревательными приборами. Ежегодно в мире происходит около 5 миллионов
пожаров. Каждый третий погибший в огне человек  ребенок.
Урок 5. «Помоги себе сам».
Ведущий:

         Ребята, вот вы и побывали на уроках в нашей «Школе выживания».
Надеемся, что вы сможете теперь избежать многих опасностей. Но лучше,
чтобы они вам вообще не встречались! А, какие службы отвечают за нашу
безопасность?
Давайте, еще раз вспомним о них!
Ребёнок 1: Сам не справишься с пожаром,
                 Это труд не для детей.
                 Не теряя время даром,
                 «101» звони скорей.
                 Набирай умело,
                 Чтоб не всё сгорело!
Пусть помнит каждый гражданин
Пожарный номер 101!
 Ребёнок 2: Дома я один остался,
Ктото дверь открыть пытался
Я тогда 102 набрал
И полицию позвал.
Не прошло и пять минут,
Как воришку заберут!
 Ребёнок 3: Если мама заболела, Не волнуйся и не плач!
Набирай 103 скорее
И приедет к маме врач.
Если чтонибудь случится –
«Помощь» скорая примчится!
Ребёнок 4:  Если дома пахнет газом,
Ты не спи  и не скучай!
Газ скорее перекрывай,
Окна шире открывай!
104 набирай,
Службу газа вызывай!
Ведущий:

Теперь мы знаем все, друзья,
Что делать можно, что нельзя!
 Подведем итог, о чем мы говорили, путешествуя по сказкам!
Вопросы:
1. Какую ошибку совершила бабушка Красной шапочки? (открыла дверь)
2. В какой сказке принцесса укололась острым предметом и уснула?
( «Спящая красавица»)
3. От чего уснула царевна в « Сказке о мёртвой царевне и семи
богатырях»? (впустила незнакомца и съела отравленное яблоко)
4. В какой повести жил человек, который без опаски мог играть на
подоконнике, на крыше, под потолком? ("Карлсон, который живёт на
крыше")
5. На каком виде транспорта увёз Иван царевну Забаву? (Летучий
корабль)
6. Какая сказка начинается словами:
   « Маленькие дети!
   Ни за что на свете Не ходите, дети,
   В Африку гулять»?   ( К. Чуковский « Бармалей»)

file_name: линейка по безопасности.doc

intro: Сценарий линейки помогает  детям увидеть себя в разных житейских ситуациях, в том числе и тех, которые могут быть опасны для них. Учит детей быть внимательными, бдительными. Воспитывать осторожность, наблюдательность.Формирует представление о том, как вести себя, если ты заболел, о том, откуда берутся болезни, как их предотвратить.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Классный час    «О скверном и святом...»
для учащихся 711 классов
Цели: воспитывать речевую культуру учащихся,
  уважение к матери, собеседнику и самому себе;
 формирование навыков общения
  развивать умение высказывать, аргументировать свою точку зрения.
Оборудование: компьютерная презентация.
Форма проведения: диспут
Ход классного часа:
Слово учителя:
Ежедневно, ежечасно, мы общаемся с вами, вы общаетесь со сверстниками, со
старшими. В момент общения, иногда, мы не задумываемся о том, что и как
мы говорим, какие понятия, не задумываясь, используем при этом. И вот
сегодня попробуем разобраться с такими понятиями как: «О святом» и
«Скверном» в общении. Схожи ли эти понятия или противоположны?

Какие лексические связки со словом МАМА вы знаете? (Родина – мать,
природамать.
Сопровождаюся слайдами и дальше по
слайдам
Сопровождаюся слайдами После перехода на следующий слайд – включается МУЗЫКА № 1 (Свой
среди чужих) Музыку плавно свести на минимум и выключить.
(Если позволит время, то идет этот слайд)

После перехода на следующий слайд – включается МУЗЫКА № 2
(нежный блюз) и идет до конца  презеньации

file_name: Сценарий Классного  часа О скверном и святом.doc

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация к классному часу "О скверном и святом"


extracted_text:
Э.Асадов
    О скверном и святом
Что в сердце нашем самое святое?
Навряд ли надо думать и гадать.
Есть в мире самое простое
И самое возвышенное – Мать!
Так почему ж большое слово это,
Пусть не сегодня, а давнымдавно,
Но в первый раз ведь было кемто, гдето
В кощунственную брань обращено.
Тот пращур был и тёмный, и во пьяни,
И вряд ли даже ведал, что творил,
Когда однажды взял и пригвоздил
Родное слово он  к площадной брани.
И ведь пошло же, не осело пылью,
А поднялось, как тёмная река.
Нашлись другие. Взяли подхватили
И понесли сквозь годы и века…
Пусть иногда комуто очень хочется
Хлестнуть врага словами, как бичом,
И резкость на язык не только просится,
А в гневе и частенько произносится,
Но только мать тут всётаки при чём?
Пусть жизнь сложна, пускай порой сурова.
И всё же трудно попросту понять,
Что слово “мат” идёт от слова “мать”,
Сквернейшее – от самого святого!
Неужто вправду за свою любовь,
За то, что родила нас и растила,
Мать лучшего уже не заслужила,
Чем этот шлейф из непристойных слов?!
Ну как позволить, чтобы год за годом
Так оскорблялось пламя их сердец?!
И сквернословам всяческого рода
Пора сказать сурово наконец:
Бранитесь или ссорьтесь как хотите,
Но не теряйте звания людей.
Не трогайте, не смейте, не грязните
Ни имени, ни чести матерей!
                                                    1970 г.
А без чего можно прожить? С экрана убираются  «скверные элементы».
А без чего прожить нельзя? Выделяются  «святые».
Вся  наша жизнь – это общение, без общения человек станет дикарем. А может не только без
общения?
Я видел нынче дикаря
И говорил с ним даже,
Пусть лексикон дикарский пуст, –
Зато как речь цветиста: Но, откровенно говоря,
О нём всего не скажешь.
Что шаг, то мат слетает с уст
Такого “шагматиста”.
Сказать лишь можно, что с лица
И не дикарь он вовсе:
Не носит он в носу кольца
Монет в ушах не носит.
Дикарь на площади. Он рад
стать мастером особым,
Чтоб сделать трёхэтажный мат
Скабрёзным небоскрёбом.
И дикарей вокруг щадят,
Обходят стороною,
Как будто речь на площадях
Должна стать площадною.
А надо, что ни говори,
Пресечь их брань вначале –
Пресечь, покуда дикари
Совсем не одичали!
Его одежду описать
Словами можно тоже:
Он по одёжке, так сказать,
На всех на нас похожий.
Но передать его язык
Поэт не правомочен:
В таком бы случае мой стих
Был сплошь из многоточий.
Вы догадались: речь идёт
Опять про мат и матик,
Про речь, которую ведёт
Подобный “математик”.
Очень хорошо это выразил М.Матусовский в своих стихах:
Есть слова пострашнее, чем порох,
Чем снаряд над окопными рвами
Я советую людям при ссорах
Осторожнее быть со словами.
Мир устроен на этой основе,
И достаточно, в общем, серьёзно:
О любом опрометчивом слове
Пожалеете рано иль поздно
Вы к словам проявляйте терпение,
Не берите в расчёт кривотолков.
Ведь от них остаются раненья,
Как от мелких, но острых осколков.
Финальные слова.
К СЛОВАМ ПРИВЫКАЕШЬ ДЕНЬ ОТО ДНЯ.
А ОНИ ПЕРВОРОДНОГО СМЫСЛА ПОЛНЫ...
И КОГДА Я СЛЫШУ:
ИЗВИНИ МЕНЯ!
ЭТО ЗНАЧИТ:
ИСКЛЮЧИ МЕНЯ ИЗ ВИНЫ!
У СЛОВА ЕСТЬ КОРНИ. И ЕСТЬ РОДНЯ.
ОНО НЕ ПОДКИДЫШ ПОД СИРЫМ КУСТОМ.
И КОГДА Я СЛЫШУ:
 ЗАЩИТИ МЕНЯ!
ЭТО ЗНАЧИТ:
 СПРЯЧЬ МЕНЯ ЗА ЩИТОМ!
ВСЛУШАЙСЯ. ВНИКНИ. НЕ ПОЗАБУДЬ. У СЛОВА СВОЙ НОРОВ. СВОЕ НУТРО.
И ЕСЛИ ТЫ В ЭТУ ПРОНИКНЕШЬ СУТЬ
СЛОВО
ТЕБЕ
СОТВОРИТ
ДОБРО.

file_name: стихи о сквернословии, Асадова.doc


extracted_text:
Класс: 7
Тема урока: Включение в текстовый документ диаграмм, формул, нумерации страниц, колонтитулов, ссылок
Тип урока: Комбинированный урок
Планируемые образовательные результаты:



предметные   –   представление   о   форматировании   текста   как   этапе   создания   текстового   документа;
представление   о   стилевом   форматировании;   умения   использования   средств   структурирования   и   визуализации
текстовой информации;
метапредметные – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных
технологий для создания текстовых документов; навыки рационального использования имеющихся инструментов;
личностные   –   понимание   социальной,   общекультурной   роли   в   жизни   современного   человека   навыков
квалифицированного клавиатурного письма.
Решаемые учебные задачи:
1) расширение и систематизация представлений о форматировании страниц документов (ориентация страниц, поля,
номера страниц, колонтитулы);
2) обобщение представлений о возможностях использования графических объектов в текстовых документах.
Используемые на уроке средства ИКТ: персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК
учащихся.
Основные понятия, изучаемые на уроке: форматирование; параметры страницы; дополнительные возможности текстовых
процессоров.
1 Технологическая карта к уроку
Этапы урока
Организацион
ный момент
Деятельность учителя
Приветствует учащихся, проверяет готовность к учебному
занятию, организует внимание детей
Деятельность учеников
Приветствуют учителя,
организуют свое рабочее
место
Актуализация
знаний
Раздать практическую работу. Попросить прочитать ее
задания.
Задать вопрос: какие пункты практической работы вы не
сможете выполнить?
Выполняют задание за
компьютером
Отвечают, высказывают
свое мнение.
Предполагаемые ответы: не
знаем как устанавливать
номера страниц, не знаем
что такое колонтитулы, не
умеем создавать
диаграммы..
Подвести учеников к теме урока
Сформулировать совместно с учащимися цели урока
УУД
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества со
сверстниками
Личностные: психологическая
готовность учащихся к уроку,
самоопределение
Познавательные: структурирование
знаний, рефлексия способов и
условий действий, контроль и оценка
процесса и результатов деятельности
Регулятивные:
развитие умения формулировать
тему и цель урока в соответствии с
задачами и нормами русского языка
Коммуникативные:
Ориентация на партнера по общению,
умение слушать собеседника, умение
аргументировать свое мнение,
убеждать и уступать
Личностные:
развитие логического мышления,
знание основных моральных норм
2 Сообщение
нового
материала
Физминутка
для глаз
Закрепление
материала
Подведение
итогов.
Рефлексия

выполнить
Предложить

предварительно показав образец
Попросить учеников, справившихся с заданием помочь
одноклассникам.
практическое

задание,
Продемонстрировать   на экране доски выполнение пунктов
практической работы, которые не смогла выполнить большая
часть учащихся
ИЛИ   попросить   ученика   верно   выполнившего   условие
показать   на   интерактивной   доске   как   он   справился   с
заданием
Диктует команды для проведения физминутки
Предложить продолжить выполнение практической работы
Для подведения итогов урока, а также для рефлексии
предусмотрено задание №4
Выполняют задания за
ПК
Слушают объяснения
учителя, одноклассников
Познавательные:
Извлечение необходимой
информации из прослушанных
текстов
Регулятивные:
планирование своей деятельности
для решения поставленной задачи,
контроль полученного результата,
коррекция полученного результата
Личностные:
развитие внимания, зрительной и
слуховой памяти
Коммуникативные:
развитие диалогической речи
Личностные:
Выполняют указанные
развитие внимания, зрительной и
действия
слуховой памяти
Выполняют работу за ПК Регулятивные:
планирование своей деятельности
для решения поставленной задачи,
коррекция полученного результата
Регулятивные:
контроль полученного результата
Личностные:
развитие самооценки
Отчитываются о
проделанной работе, о
затруднениях при
выполнении работы в
тетради или в документе
MS Word.
Демонстрируют работу
учителю
3 4

file_name: 7 класс_Технологическая карта.docx

intro: Технологическая карта "Включение в текстовый документ диаграмм, формул, нумерации страниц, колонтитулов, ссылок"

title: Включение в текстовый документ диаграмм, формул, нумерации страниц, колонтитулов, ссылок (7 класс)


extracted_text:
Практическая работа «Дополнительные возможности текстового процессора
MS Word»
Задание 1.  Скопируйте в свой каталог документ  ТЕХ.doc (Рабочий Стол\7
класс) и оформите его следующим образом:
следующим образом:
1. Установите для всего документа шрифт (Calibri) размером 12 пт.
2. Примените   к   заголовку   стиль  Заголовок 1.   Измените   этот   стиль
 размер шрифта 16 пт;

3. Установите   для   остальных   абзацев   отступ   первой   строки   1   см   и
выравнивание по центру;
выравнивание по ширине.
4. Включите   автоматическую   расстановку   переносов.   [Вкладка   Разметка
страницы  Расстановка переносов  Авто]
5. Добавьте в текст после слов «корней квадратного уравнения» формулу
для   вычисления   корней   квадратного   уравнения   в   виде   отдельного
абзаца.   [Вкладка   Вставка    Уравнения   (Если   кнопка   не   активна,   то
сохраните документ в более поздней версии Word]
6. Добавьте   фото   Д.   Кнута   (файл  Knuth.jpg),   предварительно   обрежьте
фотографию в MS Paint, чтобы выделить лицо.

LaТЕХ
7. Оформите   формулу,   набранную   в
применив
формате
следующие параметры:
 шрифт Courier New размером 13 пт;


заливка серым цветом;
тонкая черная рамка со всех
сторон абзаца. [Главная  Границы
 Внешние границы];
8. Оформите заголовок «Литература»
стилем «Заголовок 2». Информацию
о книге Д. Кнута оформите в виде
нумерованного списка.
9. Найдите информацию о книге «Все
про ТЕХ» на сайте издательства
«Вильямс» и сделайте название
книги гиперссылкой на найденную
страницу. Проверьте работу
гиперссылки.
10.Чтобы буква Е была ниже по уровню
букв Т и Х необходимо: Выделить букву
Е  Вызвать правой кнопкой мыши
контекстное меню  Выбрать пункт
Шрифт  Вкладка Дополнительно 
Смещение ВНИЗ (3пт)
Задание 2. «Создание диаграммы в MS Word»
Условие: необходимо построить диаграмму распределения людей по группам
крови, если людей с группой крови 0 (I) в мире около 46%, с кровью группы А
(II) около 34%, группы В(III) приблизительно 17%, а людей с самой редкой
группой АВ (IV) всего 3%.
1. Перейдите на вторую страницу документа [Вставка  Разрыв страницы]
2. Перейдите на вкладку Вставка, Выберите кнопку Диаграмма;
1 3. после выбора необходимого типа диаграммы откроется окно табличного
процессора MS Excel;
4. Теперь Вам необходимо заполнить строки и столбцы данными, которые
автоматически формируют диаграмму в документе Word. Если диапазона
данных диаграммы Вам мало (или много), то перетащите правый нижний
угол диапазона и таким образом Вы расширите (уменьшите) количество
данных в диаграмме.
После того, как Вы закончили заполнять данные Вы можете смело закрыть документ
Excel. К нему всегда можно вернуться, если на получившейся диаграмме нажать
правой кнопкой мыши и выбрать пункт “Изменить данные”. Снова откроется
документ Excel с таблицей и данными Вашей диаграммы. Вот таким  простым
способом  и связкой двух программ можно построить диаграмму в Word.
Задание 3. «Нумерация страниц, добавление колонтитулов»
Условие: проставить в правом нижнем углу номера страниц документа, добавить
верхний колонтитул. В колонтитул необходимо записать: фамилию,   имя,   класс
ученика выполнившего задание, а также дату выполнения работы.
Для нумерации страниц документа необходимо:
1. Перейти на вкладку Вставка
2. Выбрать кнопку Номер страницы
3. В открывшемся списке выбрать Внизу страницы  Справа (Простой
номер 3)
Способы добавления колонтитулов:
2 1. Перейти на вкладку Вставка  Выбрать кнопку Верхний
колонтитул или Нижний колонтитул
2. Щелкнуть два раза левой кнопкой мыши в самом верху страницы
(или внизу страницы)
Задание 4. На 3 странице документа записать отчет о проделанной работе. В
отчете вам необходимо ответить на следующие вопросы:
Сколько заданий вы успели выполнить? Какие задания были трудными? Оказался ли
полезным справочный материал приведенный в практической работе? Оцените свою
работу. Не забудьте проверить правописание (Вкладка Рецензирование 
Правописание).
3

file_name: Практическая работа.docx

intro: Практическая работа к уроку


extracted_text:
Грамотейка
    Чемпион
Библиотекарь
Главный помощник Синоптик
    Художник

       Чистюля Ремонтник
Строитель
Художник
Гардеробщик Почемучка
                       Юрист Режиссер Юрист
                                Юморист

file_name: Грамотейка.docx

description:
Синоптик
    Художник

       Чистюля

description:
Почемучка
                       Юрист

description: Режиссер

description:
Юрист
                                Юморист

intro:
Я работаю воспитателем в детском саду. В группе необходимо было пополнить атрибутами уголок сюжетно-ролевых игр. Для игры  нам понадобилась бейджики. И решила я сделать их своими руками.В этом мне помогали дети, предлагали свои названия.
Центральным моментом ролевой игры является роль, которую берёт на себя ребёнок. При этом он  не просто называет себя именем соответствующего взрослого «Я - космонавт», «Я - доктор», но, что  самое главное, действует как взрослый человек, роль которого он взял на себя и этим  как бы  отождествляет себя с ним. Сюжетно – ролевая игра не требует от ребёнка реального, ощутимого продукта, в ней всё условно, всё « как будто», «понарошку». Ребёнок может забивать игрушечным молотком воображаемые гвозди; может быть «врачом» и «лечить» больных кукол и  зверюшек. Все эти «возможности» сюжетной игры расширяют практический мир дошкольника и обеспечивают ему внутренний эмоциональный комфорт.бейджики для детей старшего дошкольного возраста

title: бейджики для сюжетно-ролевой игры


extracted_text:
Собрание для  родителей  будущих первоклассников «Скоро в школу!»
    Цель родительского собрания:
 знакомство со школой, в которой предстоит учиться первоклассникам;
 знакомство с учителями, работающими в первых классах;
 знакомство с учебной программой по предметам для 1 класса;
 создание условий для включения родителей будущих первоклассников в процесс
 подготовки ребенка к школе.
Ход собрания.
Добрый   день,   уважаемые   родители!   Нам   очень   приятно   видеть   в   нашей   школе
новые   лица,   людей,   с   кем   нам   вместе   предстоит   работать,   советоваться,   находить
компромисс, т.к. нас будут связывать общие цели, которые касаются самого дорого, что
есть у нас, что есть у вас – это НАШИ дети.
Сегодня это собрание можно назвать организационным или ознакомительным. Мы
познакомимся друг с другом. На собрании присутствуют:______________________
Веду собрание я, Степанова Елена Анатольевна.
слайд 3:
В настоящее время в 1 класс поступают дети, достигшие 6 лет и 6 месяцев.
К зачислению в 1 класс вам понадобятся следующие документы:
 Заявление (которое вы уже написали); электронное заявление.
 Ксерокопия свидетельства о рождении
 Ксерокопия мед. полиса
 Ксерокопия СНИЛС
 Ксерокопия ИНН
 Ксерокопия страниц паспорта одного из родителей
 Мед. Справка и мед.карта
 Справка с места жительства
слайд 4:
Вся начальная школа у нас занимается по  УМК «Школа России».  Мы выбрали
именно этот учебный комплекс, потому что он
 позволяет  достичь высоких результатов  обучения;

  сочетает   лучшие   традиции   российского   образования   и   проверенные
практиками инновации;
 этот комплект является наиболее востребованным в России.
Комплекс включает в себя учебники, рабочие тетради и электронное приложение.
Все учебники, которые вам понадобятся в 1 классе, закупила школа, а вот прописи
и рабочие тетради придется приобрести самостоятельно.
слайд 5:
В 1 классе безотметочная система обучения.
      В первом полугодии (т.е. по декабрь включительно) урок в 1 классе длится 35 минут.
В сентябре – октябре будет проводиться по 3 урока.
Затем у первоклассников будет по 4 урока ежедневно. И один раз в неделю у них
будет 5 уроков (за счет урока физкультуры)
В  феврале дополнительные каникулы (1 неделя). В школе будет работать группа продленного дня.
слайд 6:
Домашних заданий в 1 классе нет, однако, если вы хотите сформировать у своего
ребенка   качественные   навыки   письма,   чтения,   счета,   то   не   отказывайтесь   от
тренировочных упражнений, которые может порекомендовать  учитель.
слайд 7:
Все учащиеся обеспечиваются   горячими завтраками и обедами.
слайд 8:
Естественно, каждого из вас волнует вопрос, готов ли ваш ребенок к школе. Сейчас
мы  с  вами  попробуем   это  выяснить.  Отметьте   каждый  утвердительный   ответ  одним
баллом.
Тест для родителей.
1. Как вы считаете, хочет ли ваш ребенок идти в первый класс?
2. Считает ли он, что в школе узнает много нового и интересного?
3.   Может   ли   ваш   малыш   в   течение   некоторого   времени   (1520   минут)
самостоятельно заниматься какимлибо кропотливым делом (рисовать, лепить, собирать
мозаику и т. п.)?
4.
  Можете   ли   вы   сказать,
  что   ваш   ребенок   не   стесняется   в
присутствии посторонних людей?
5. Умеет ли ваш малыш связно описать картинку и составить по ней рассказ как
минимум из пяти предложений?
6. Знает ли ваш ребенок стихи наизусть?
7. Может ли он назвать заданное существительное во множественном числе?
8. Умеет ли ваш ребенок читать, хотя бы по слогам?
9. Считает ли малыш до десяти в прямом и обратном порядке?
10. Умеет ли он прибавлять и отнимать хотя бы одну единицу от чисел первого
десятка?
11.   Может   ли   ваш   ребенок   писать   простейшие   элементы   в   тетради   в   клетку,
аккуратно перерисовывать небольшие узоры?
12. Любит ли ваш ребенок рисовать, раскрашивать картинки?
13.  Умеет ли  ваш  малыш  управляться с  ножницами  и клеем (например,  делать
аппликации из бумаги)?
14.   Может   ли   он   из   пяти   элементов   разрезанной   на   части   картинки   за   минуту
собрать целый рисунок?
15. Знает ли ваш малыш названия диких и домашних животных?
16. Есть ли у вашего ребенка навыки обобщения, например, может ли он назвать
одним словом "фрукты" яблоки и груши?
17. Любит ли ваш ребенок самостоятельно проводить время за какимто занятием,
например, рисовать, собирать конструктор и т. д.
Если   вы   ответили   утвердительно   на   15  и   более   вопросов,   значит,  ваш   ребенок
вполне готов к школьному обучению. Вы занимались с ним не напрасно, и в дальнейшем,
если у него и возникнут трудности при обучении, он с вашей помощью сможет с ними
справиться. Если   ваш   малыш   может   справляться   с   содержанием   1014   вышеуказанных
вопросов, то вы на верном пути. За время занятий он многому научился и многое узнал.
А те вопросы, на которые вы ответили отрицательно, укажут вам, на какие моменты
нужно обратить внимание, в чем еще нужно потренироваться с ребенком.
В том случае, если количество утвердительных ответов 9 или менее, вам следует
больше уделять времени и внимания занятиям с ребенком. Он еще не совсем готов пойти
в школу. Поэтому ваша задача  систематически заниматься с малышом, тренироваться в
выполнении различных упражнений.
На пороге школы едва ли не самое главное – научить ребёнка самостоятельности.
Ведь   малышу   придётся   выполнять   одно   задание   за   другим,   принимать   решения,
выстраивать   личные   отношения   с   одноклассниками   и   с   учителем,   а   значит,   и   нести
ответственность.
До школы еще три месяца. Как и на что обратить внимание при подготовке ребенка
к школе?
слайд 9:                                  МАТЕМАТИКА
Совершенно не обязательно уметь считать до 100, да это, по большому счёту, и не
представляет   особой   сложности.   Гораздо   важнее,   чтобы   ребёнок   ориентировался   в
пределах десятка, то есть считал в обратном порядке, умел сравнивать числа, понимал,
какое большее, какое меньшее. Хорошо ориентировался в пространстве: вверху, внизу,
слева, справа, между, впереди, сзади и т. д. Чем лучше он это знает, тем легче ему будет
учиться в школе. Чтобы он не забыл цифры, пишите их. Если нет под рукой карандаша с
бумагой, не беда, пишите их палочкой на земле, выкладывайте из камешков. Счётного
материала   вокруг   предостаточно,   поэтому   между   делом   посчитайте   шишки,   птичек,
деревья. Предлагайте ребёнку несложные задачки из окружающей его жизни. Например:
на дереве сидят три воробья и четыре синички. Сколько всего птиц на дереве? Ребёнок
должен уметь вслушиваться в условие задачи.
слайд 10:                                  ЧТЕНИЕ
К первому классу обычно многие дети уже худобедно читают, так что вы можете
поиграть   с   дошкольником   в   звуки:   пусть   он   назовёт   окружающие   предметы,
начинающиеся   на   определённый   звук,   или   придумает   слова,   в   которых   должна
встречаться заданная буква. Можно играть в испорченный телефон и раскладывать слово
по   звукам.   И,   конечно,   не   забывайте   читать.   Выбирайте   книжку   с   увлекательным
сюжетом,   чтобы   ребёнку   хотелось   узнать,   что   там   дальше.  Пусть   он   и   сам   прочтёт
несложные фразы.
слайд 11:                            РАЗГОВОРНАЯ  РЕЧЬ
Обсуждая прочитанное, учите ребёнка ясно выражать свои мысли, иначе у него
будут   проблемы   с   устными   ответами.   Когда   спрашиваете   его   о   чёмлибо,   не
довольствуйтесь ответом “да” или “нет”, уточняйте, почему он так думает, помогайте
довести   свою   мысль   до   конца.   Приучайте   последовательно   рассказывать   о
произошедших   событиях и  анализировать   их.  Компании  его  сверстников  предложите
поиграть. Например: ребята загадывают какойнибудь предмет и по очереди описывают
его водящему, не называя задуманное слово. Задача водящего: отгадать это слово. Те же,
кто   загадал   слово,   должны   как   можно   яснее   описать   загаданный   предмет.   С   мячом
можно играть в антонимы. “Чёрный”  кидаете вы ему мяч, “белый”  бросает ребёнок вам   в   ответ.   Точно   так   же   играйте   в   съедобное   несъедобное,   одушевлённое
неодушевлённое.
слайд 12:                                  ОБЩИЙ КРУГОЗОР
Многие родители думают, что чем больше слов знает ребёнок, тем более он развит.
Но это не совсем так. Сейчас дети буквально "купаются" в потоке информации, их
словарный запас увеличивается, но важно, как они ими распоряжаются. Прекрасно, если
ребёнок может к месту ввернуть сложное слово, но при этом он должен знать самые
элементарные вещи о себе, об его людях и о окружающих мире: свой адрес (разделяя
понятия “страна”, “город”, “улица”) и не только имена папы и мамы, но и их отчество и
место работы. К 7 годам ребёнок вполне уже может понимать, например, что бабушка –
это мамина или папина мама. Но, главное, помните: всетаки в школу ребёнок идёт не
только продемонстрировать свои знания, но и учиться.
слайд 13:                                     МОТОРИКА
     Обязательно надо обратить на моторику вашего ребенка. Больше давать ему лепить,
перебирать мелкие вещи, пуговицы, вырезать, учить правильно держать карандаш при
рисовании.
    слайд 14:                                         ФГОС
         С 1 сентября 2011 года все образовательные учреждения России перешли на
новый   Федеральный     Государственный   образовательный   стандарт   начального
общего образования (ФГОС НОО). В основе ФГОС лежит деятельностный подход в
обучении.  Принцип деятельности заключается в том, что ученик получает знания
не в готовом виде, а добывает их сам. Деятельность ученика направлена не на
получение   результата   –   ответа,   а   на   процесс   решения.   Выполнение   отдельно
взятого задания открывает перед учеником перспективу понимания и установления
способа   решения   аналогичных   или   типовых   учебных   ситуаций,   способствует
переносу знания на нестандартную ситуацию.   В настоящее время учитель больше
выступает   в   роли   инструктора,   наставника,   занимает   позицию   куратора,
управленца.   Ученик   же   становится   активным   участником   образовательного
процесса, а не пассивным слушателем.
слайд 1517:
Первокласснику нужно купить:
 школьную   форму   (у   мальчиков   строгий   серый   костюм,   у   девочек   серый
сарафан и белая блузка, черные туфли и белые колготки)
 Спортивную форму ( Футболка, костюм)
 Сменную обувь
 слайд 18:
Необходимо приобрести:
 Цветные и простые карандаши
 Зеленые тетради в узкую линейку и в клетку
 2 3 шариковых ручки
 Ластик
 Линейка
Папка для уроков труда.  Цветной картон, пластилин, подкладная доска
 Цветная бумага.
 Ножницы, клей, салфетка, альбом
    Папка для уроков изо.
 Альбом
 Краски
 Баночканепроливайка

слайд 19:
      Важный вопрос: портфель. Прежде всего, он должен быть  удобен при ношении.
Ранец   должен   иметь   мягкие   лямки   шириной   от   4х   сантиметров   (разумеется,
регулируемые по длине), плотно прилегать к спине, не давить на бёдра.
     Пустой ранец должен весить 500–800 г.
В той части ранца, которая прилегает к спине, должны располагаться твёрдые учебники
и книги, в среднем отделении – тетради и пенал. Снаружи должна быть карманчики для
бутылочки с водой и мелких предметов, а так же для контейнера с завтраком (если это
необходимо).
      Полезный и нужный элемент ранца – светоотражающие полоски для большей
безопасности на дороге.
слайд 17:
        Учение   —   это   повседневный   труд,   он   требует   от   ребёнка   умственных   усилий,
напряжения воли, внимания. Он должен уметь слушать учителя, запоминать сказанное,
добиваться решения поставленной  цели. И поэтому для него должны быть созданы все
условия.  У первоклассника обязательно должен быть: письменный стол, где ребенок
    Можно ли носить в школу игрушки?   Да, можно. Но не желательно.
сможет сам разложить  в ящики стола учебные  принадлежности.
слайд 18:
Игровая   деятельность   ещё   значимая   для   ребёнка,   любимая   игрушка   зачастую
олицетворяет друга, с ней можно поиграть на перемене вместе с одноклассниками.
слайд 19:
Ни для кого не секрет, что в 1 классе учатся не столько дети, сколько родители.
Готовы ли родители к школе?  Задумайтесь:
Готовы ли Вы жертвовать своим личным временем  и некоторыми привычками?
Не сравнивать своего ребенка с другими детьми.
 Сдерживать свои эмоции.
 Не кричать, не унижать и не обижать ребенка.
Не наказывать его  без причины.
Быть щедрым на похвалу за достигнутые результаты, и всегда встречать ребенка из
школы с улыбкой.
слайд 20: Воспитание детей – сложный процесс. Проявите изобретательность в выборе средств
воспитания, а главное не забывайте, что одно из самых надёжных – добрый пример, вас,
родителей. Почаще возвращайтесь памятью в своё детство – это хорошая школа жизни.
Спасибо за внимание!

file_name: первое родительское собрание.docx


extracted_text:
Человечество очень давно спорит о том, пахнут ли деньги.
  Деньги   в   жизни   большинства   людей,   играют   далеко   не   последнюю   роль.   Иначе   в
современном   обществе   быть   просто   не   может.
 Как   и   большинство   человеческих
изобретений, деньги  это великое благо и зло одновременно.  С помощью денег человек
может обеспечить себя жильем, едой, одеждой и другими необходимыми вещами. Без них
невозможно достичь практически ни одной поставленной цели.
             Общаясь друг с другом  с первого класса, я  заметила     различное отношение к
деньгам  у своих  одноклассников. Ктото покупает  сладости в буфете, а  ктото  тратит
деньги   на   мелочи.   У    когото   денег   много,  а    ктото   дорожит   двумя,  пятью   рублями.
Некоторые ребята к деньгам относились вообще нейтрально.
          Уже в древности люди придумали деньги. «Деньги» у всех были разные:
у одного племени  перья птиц, у другого  собачьи зубы.  У третьего – прекрасные бусы,
украшения.   Но   больше   всего   прижились   каменные   деньги.   В   Китае   деньгами   служили
каменные   диски   нефрита,   а   многие     африканские   племена   расплачивались     за   товар
брусками каменной соли, агатом.
          Когда человек имеет много денег, у него также много возможностей: путешествовать,
учиться   в   лучших   университетах.   И   именно   потому,   что   деньги   обеспечивают
многочисленные   потребности,   многие   решают,   что   для   жизни   нужны   только   деньги.
Человек ради денег иногда становится способным на преступление, способным рисковать
здоровьем,  счастьем,   свободой   ради   денег.   И,  услышав   от   взрослых,   фразу   «деньги   не
пахнут», я задумалась, почему так говорят они, откуда вообще взялась эта фраза? «Деньги не пахнут». Это крылатое изречение принадлежит римскому императору
Веспасиану. В  поисках  дополнительных  доходов  казны  он  ввел  налог  на  общественные
туалеты,   которые   на   беспристрастном   латинском   языке   именовались   не   иначе   как
"мочевые". Когда сын императора упрекнул отца в том, что он ввел такой "неприличный"
сбор, Веспасиан поднес к его носу деньги, которые принес этот налог, и спросил, пахнут ли
они.

Ответ   сына   был   отрицательный.   Изнеженные   римляне   не   могли   отказать   себе   в
удовольствии   пользоваться   шикарными   мраморными   туалетами,   ведь   туда,   как   и   в
знаменитые бани, ходили не только по прямой надобности, но и ради встреч и бесед. Расчет
императора оказался верным  деньги хлынули в казну.
           Фраза стала крылатой для всех, кому всё равно, каким образом получать прибыль.
Одни   утверждают,   что   пахнут.   Другие   настаивают   на   том,   что   не   пахнут.
          Но так ли это? Да, действительно, физического запаха монеты и бумажные деньги не
имеют, и нос человека не может определить, откуда взялись деньги.
           Но вот поступки человека, приведшие к получению денег, для души человеческой
запах имеют, и определяется этот запах не носом, а совестью. Недаром есть ещё выражение
«это дело дурно пахнет».
          Деньги могут пахнуть кровью и потом, горечью слёз и жгучей обидой. Они могут
пахнуть обманом и победной удачей.
         Деньги, полученные папой за тяжёлую работу, пахнут солёным потом и болью. Так
пахнет зарплата всех тружеников – она заработанная плата. Спортсмен, победивший на
трудных соревнованиях, или артист, вдруг сыгравший роль необыкновенно хорошо, кроме
запаха пота могут ощутить радостный запах победы. А   еще   я   думаю,   что   деньги   надо   нюхать   с   намерением.
Когда   мы   нюхаем   деньги,   мы   вдыхаем   в   себя   их   энергию.   Мы   заряжаемся   денежной

энергетикой   и   деньги   сами   собой   начинают   поступать   к   нам…
Те, для кого деньги не пахнут, могут просто нюхать, пожимать плечами и говорить: «Нет…
не пахнут…» Но, результат от этого не меняется.
                  Всё зависит от личного обоняния, воображения, от стремления. Кто обладает
обострённым обонянием, с удовольствием могут нюхать деньги и восклицать:      « Деньги
пахнут!»
                 А пахнуть деньги могут поразному –   духами, сигаретным дымом, продуктами
питания и… сами собой – деньгами!
             Чтобы разнообразить процесс нюхания денег и привлекать в свою жизнь не только
деньги как таковые, но и те вещи, предметы, которые мы хотим иметь, можно и нужно
обонятельный   ритуал   проводить   в   соответствующих   заведениях.
  Например…
         Вам нужна квартира. Значит имеющиеся у вас деньги (не важно в каком количестве)
нюхаем   в   различных   риэлторских   конторах,

               Если вам нужна новая мебель, заходим в мебельный магазин, достаём деньги и…
  жилищных   центрах.
нюхаем. Ритуал будет иметь особенный эффект, если например, вы покупаете предмет
мебели   (например   диван),   и   перед   тем   как   рассчитаться   за   него,   вы   достаёте   деньги,
нюхаете их и только потом рассчитываетесь. Значит впредь у вас всегда будут деньги на
мебель. По такому же принципу можно «нанюхивать» себе деньги на приобретение любых
вещей в соответствующем магазине, салоне и даже БАНКЕ!
              По правде сказать, я и сама я хотела бы иметь много денег, но чтобы они  все были
заработаны мною честным путём. Я бы обманула, если бы сказала, что все их пустила бы на
благотворительные цели. Нет, я, как и большинство людей, хотела бы в будущем иметь своё
жильё, машину, чтобы я могла позволить себе чтото для души: путешествия, развлечения,
покупки для себя и близких. Но, если случится так, что у меня будет много денег, я
обязательно часть из них потрачу на благотворительность. Ведь потребность в этом
благородном деле будет всегда.              Детские дома, приюты, лечение больных людей,
нуждающихся в дорогостоящих операциях – вот то, куда я хотела бы вкладывать свои
деньги.  Я считаю, что дороже и ценнее человеческой жизни нет ничего на свете! О деньгах можно говорить много, можно долго спорить о том, зло они приносят
людям или добро, пахнут или не пахнут?  Я считаю, что всё зависит от того, в какие руки
они попали.
         Сегодня фразе «Деньги не пахнут» придают другое, переносное значение. Сегодня эта
фраза   означает,   что   деньги,   заработанные   честным   трудом   и   деньги,   полученные   в
результате   разбойного   нападения,   одинаково   хороши.   Ясно,   что   разбойника   полностью
устраивает фраза «деньги не пахнут», но для порядочного человека было бы лучше, если бы
эта фраза звучала как «деньги пахнут».

file_name: пахнут ли деньги.docx

intro: Быть финансово грамотным – очень важно для современного человека. Практически ежедневно человек сталкивается с финансами и подчас не знает или не понимает как ими правильно воспользоваться. За всю жизнь через руки человека проходит  много финансов, поток которых человеку необходимо контролировать. Он должен уметь принимать обоснованные решения по использованию и управлению своими  деньгами. Поэтому финансовая грамотность является важнейшим фактором  жизненного благополучия и успеха  человека.

title: Сочинение  по финансовой грамотности населения на тему: «На что бы я потратила 1 миллион рублей»


extracted_text:
Самое главное глазами не увидишь, зорко
одно лишь сердце (Антуан де СентЭкзюпери)
                         Ничто не является хорошим или плохим
                                                                     все зависит от того, как мы смотрим на
вещи
                                                                                (Шекспир)
В нашем безумном и жестоком мире, где все подчиняется законам моды,
потребления и конкуренции, кажется странной и старомодной тоска по
людям, которые остаются собой и не теряют своей индивидуальности. Мы не
древние греки и живем не в бочках, но часто, подобно Диогену, ищем
Человека, тянемся к тому, кого могли бы назвать личностью. И ищем у него
совета, поддержки, любви или понимания не потому, что он «такой, как все»,
а потому, что он чемто выделяется и это «чтото» оценил наш ум и какимто
необъяснимым образом почувствовало сердце.
Слайд 3.
Человеческие взаимоотношения... Целая гамма вечно
актуальных вопросов, нюансов, проблем, открытий... Знания, книжки,
компетентные специалисты могут помочь разобраться в психологии
человеческих взаимоотношений. Но ключ к таинству взаимоотношений хранит
в первую очередь наше сердце.
Слайд 4.
увидишь», — писал СентЭкзюпери.
 «Зорко одно лишь сердце, самого главного глазами не Слайд 5.
Первоначально деятельность человека направляется и
корректируется воздействием лишь внешних объектов, но постепенно она
начинает регулироваться и образами. Можно сказать, что образ представляет
собой субъективную форму объекта, он — порождение внутреннего мира
данного человека. Уже в процессе формирования образа на него воздействуют
установки, интересы, потребности и мотивы личности, определяя его
уникальность и особенности эмоциональной окраски.
Слайд 6, 7

Что такое искусство видеть? И что
мы видим? Например, в музее. Можно иметь хорошее зрение, но равнодушно
пройти мимо полотен великих художников; или идти по городу и не замечать
людей, красивые силуэты, не увидеть сверкающей на солнце росы …
Слайд 8.
За простыми и привычными формами таятся красивые и
глубокие вещи. Благодаря способности  наблюдать, можно научиться видеть
не только «физическими глазами, но глазами Души»
Мир видимый и невидимый. Вот душа, она невидима, но она существует.
Кто из вас может сказать, что у него нет души?
Слайд 9. Как можно увидеть невидимую душу? Посмотрите в глаза, в
них открывается душа. В этих глазах можно прочесть радость и ликование,
печаль и даже скорбь, заботливость и любовь, просьбу о помощи и страх, боль
и восторг и др. И все это есть проявления души. Но чем можно увидеть душу
другого?
Слайд 10.
 Чтобы открыть других людей, стать им ближе, лучше

чувствовать и понимать их, надо сначала открыть самого себя, свою
индивидуальность и научиться проявлять ее. Нет человека без
индивидуальности, уверяют философы и психологи, — она есть, пусть мы о
ней ничего не знаем или давно забыли! У каждого из нас есть уникальные,
неповторимые черты и способности, свои «изюминки», благодаря которым мы
можем постоянно открывать нечто новое в себе и окружающем мире. И когда
эти особые свойства начинают проявляться — в самых разных формах, нас
открывают и другие.
Существует   один   важнейший   ключ,   помогающий   разгадать   тайну
человеческой   индивидуальности.   В   каждом   из   нас   есть   загадочный
«посредник», таинственное связующее звено, нить, которая соединяет нас со
всем миром, с другими людьми, с природой, — наше сердце.
Слайд 11, 12.

Не закрываем ли мы глаза ,не отводим
ли взгляд,не пробегаем ли мимо друг друга, просто, как машины,бездушные
роботы, обыкновенно ,ежедневно делающие свое дело?
Не сводим ли мы жизнь к простому подсчету денежных знаков?
Помоему, надо просто жить,ЛЮБЯ.
Пытаться преодолеть инерцию, лень, безразличие..
Это   будет   касаться   всех,   абсолютно   всех,от   самых   близких,до   почти
незнакомых..
Сейчас мне скажут,что всем помочь невозможно. Наверное.. Но.. Надо попробовать хотя бы сделать это не разовой акцией..,а системой в
жизни.. Хотя бы в отношение семьи,любимого, детей, друзей, знакомых..
Слайд 13.
Бросив взгляд вокруг себя, я осознаю, что, в принципе,
круг общения человека складывается из общения
 с родными и близкими
 с коллегами по работе.
 с друзьями,  знакомыми, соседями,
  просто с незнакомыми людьми.
Слайд 14.
И   не   стоит   забывать,   что   самое   великое     богатство
каждого человека — это доброта сердца, способность отдавать лучшее,
что имеешь, и ничего не требовать взамен, ибо дарить — это радость, это
естественное состояние человека.
Слайд 15.
особая категория людей, с которыми приходится общаться

большее количество времени, в силу той профессии, которая выбрана нами  –
это наши ученики и, естественно, их родители
Слайд 16.
“Детство – это огромный край, откуда приходит каждый” –
писал Экзюпери. “Откуда я родом? Я родом из моего детства, словно из
какойнибудь страны»
Многое в жизни скрыто от глаз, и души детей раскрываются тоже не
сразу и не всем. Как важно стать тем педагогом, который сможет достучаться
до сердца ребенка, стать ребенку тем человеком, который поймет, даст совет,
поддержит добрым словом, найдет понимание, когда его нет даже в семье. Слайд 17.
Между родителями и ребенком — кровная, нерасторжимая
связь, обусловленная самой Природой.
Слайд 18.
Почему же так часто рвется эта нить, почему между
самыми близкими существами возникают непонимание, отчуждение, а то и
враждебность? Может быть, родители сегодня забывают о том, что понять
детскую душу, проявить подлинную заботу о ребенке невозможно без затраты
душевных сил, самоотречения, самоотверженности. Это труд души.
В очередной раз обращаясь к словам: «Зорко одно лишь сердце. Самого
главного глазами не увидишь», понимаю, что они   выражают сущность
родительской любви.
Слайд 19.
Ученики – это отдельное государство. Со своими правилами,
со своими законами, и принять эти правила не всегда легко, а порой и
невозможно. Но 21 век – это  век молодежи, думающей совершенно по
другому. Порой очень сложно разглядеть в ученике то, что его беспокоит,
заботит, потому что очень часто бывает так, что сердце ребенка закрыто, как
плотная шторка. Сколько тепла, участия, сочувствия, понимания, в какойто
степени материнского чувства нужно приложить для того, чтобы это
«занавешенное» плотной шторкой сердце чуть приоткрылось!.
Да, глазами всего не увидеть… Иногда, чтобы пробиться в душу
ученика, имеет смысл забыть о том, что ты учитель, и поговорить с ним по
душам как обычный человек – такой же обычный, как и они – со своими
проблемами, неудачами, провалами и взлетами… Тогда есть смутная надежда
на то, что сердце ребенка откликнется на ваш шаг приближения и, возможно,
он поделится с вами тревожащими его мыслями. И это тот самый случай,
когда человеческое отношение проявляется в отзывчивом, добродушном
понимании учителем своего ученика.
Слайд 20. От Шалва Александрович Амонашвили об
Учителе от Сердца с ангельским терпением…
«Пора моего ангелочка определить в школу», – подумал ангел.
Взял он его, и влетели они прямо из открытого окошечка в огромное
здание.
«Надо выбрать учителя от Сердца и с ангельским терпением, ибо
ангелочек мой ещё вовсе не ангел, он неугомонный шалун со строптивым
характером…»
Заглянул он на урок к одному учителю и ужаснулся: тот кричал на
ученика и ругал его:
– Я бы сбросил тебя, такого бессердечного, с пятого этажа… Вон из
класса…
«Жестокий… Не от Сердца он…»
В другой классной комнате учитель сидела перед учениками, заложив ногу
на ногу, и любовалась своими ногтями, на каждом из которых умело было
нарисовано маленькое сердечко. Но она в то же время зорко следила за
учениками, выполнявшими контрольную работу, и павлиньим криком
пресекала всякую попытку списывания друг у друга.
«Ханжа… Не от Сердца он…»
В следующем классе ученик записывал на доске предложение, которое
диктовал ему учитель:
– «Самого главного глазами не увидишь, зорко только Сердце».
Ученик ошибся и написал «Серце». Учитель разозлился.
– Сколько раз тебе объяснять… Дай дневник… «Два»…
Ученик заплакал.
«Невежда… Не от Сердца он»…
Заглянул ангел в следующий класс – там учитель вёл урок математики.
– Сосчитайте, сколько раз постучит Сердце в течение суток, если за одну
минуту оно стучит 56 раз…
Один ученик, не считая, сразу выкрикнул:
– 80 640 раз… А в неделю – 564 480 раз… А в месяц
… А в год …
Дети ахнули. А учитель грубо прервал ученика:
– Как ты смеешь выкрикивать с места, да ещё без моего разрешения…
«Грубиян… Не от Сердца он»…
Следующий класс жужжал как улей: учитель и ученики терпеливо и
любовно собирали знания, помогая друг другу. Голос и забота учителя
сливались в единую музыку и радость познания.
«Вот учитель от Сердца и с ангельским терпением…» – подумал ангел. И сказал своему ангелочку:
«Будешь учиться у него. Держись под потолком и внимай каждому слову
учителя».
Улетая из школы, ангел грустно подумал: «Все поминают Сердце, но
жить Сердцем не хотят…»
Слайд 21.

 Сердце педагога зорко на некотором психологическом
уровне, оно подсознательно чувствует тонкую материю души ребенка, оно
понимает, что человеческое сочувствие, чуткое отношение гораздо важнее
банальных оценок, тем более, что оценки – не всегда показатель того, что
ученик хороший или плохой человек.
Можно учиться на одно пятерки и быть глубоко неприятным человеком. Не
заслуживающим доверия, уважения, а можно учиться, не вылезая из «2» или
«3», и быть человеком с большой буквы.
И все это  отмечает …  сердце учителя. Если, конечно, оно есть! Если
оно не просто сосуд для перекачивания крови, а область Души, пространство
тонкой чувствительности, сердечная «губка», впитывающая переживания
людей, не безразличных  преподавателю – школьников.
Слайд 22.
От Ш.А.Амонашвили
Привели в школу нового ученика, уже выгнанного из трёх школ.
Зашёл на урок один учитель, взглянул на него и подумал: «Откуда
только такие берутся»...
Пришёл другой учитель. Увидев нового ученика, произнёс раздражённо:
– Тебя ещё не хватало...
Пришёл на урок третий учитель.
– У нас новенький? – порадовался он.
Подошёл к новенькому, пожал руку, посмотрел в глаза, улыбнулся и
сказал:
– Здравствуй!.. Я ждал тебя!.
Слайд 23.. Однако не только сердце учителя зорко: ученики – дети –
интуитивно зорки не менее, чем взрослые, чем педагоги. Они – фильтр, через
который пропускают всех нас – учителей по принципу
«ДОВЕРЯЮ»    «СТЕКЛО».
В категории «ДОВЕРЯЮ», наверно, те из учителей, кто ближе им после
родителей и друзей (согласитесь, третья позиция – не самая последняя, скорее
почетная: родители – это святое, друзья – это их второе «Я»!)
Слайд 24.
Пример из нашей практики:
В нашей школе учится в 7 классе  мальчик, зовут его Саид, как все
считают со строптивым характером, с довольно вольным высказыванием
своей точки зрения по разного рода вопросам.
 Сергей Владимирович не преподаёт в данном классе, но, увидев Саида в
рекреации школы, почемуто решил пригласить его на тренировку по
баскетболу, до этого времени Саид занимался различными видами
спорта, но нигде не задерживался надолго. Теперь  же Саид, кроме
занятий в школьной секции, тренируется  в юношеской сборной команде
республики у Заслуженного тренера России Кумыковой Риммы Гузеровны.
Когда Саид приносит очередную грамоту или  награду, он в первую очередь
подходит к Сергею Владимировичу. Ему очень важна похвала именно из
уст Сергея Владимировича и при этом мы обратили внимание на то,  что
в этот момент эмоции переполняют Саида и у мальчика на глаза
наворачиваются слёзы. Саид советуется с Сергеем Владимировичем по
всем, даже  небольшим вопросам, видимо, он очень доверяет своему
тренеру.
В данном случае сначала  «глаза увидели, а сердце было зорче», что именно
из этого мальчика может получиться хороший баскетболист. Истрия с
Саидом повторяется и уже шестеро «трудных», по мнению других
учителей, занимаются в секции баскетбола при этом никаких нареканий
по поводу нарушения дисциплины они не получают.
Ну а в категории «СТЕКЛО»  те из нас учителей – кто по только им
известному рейтингу ЧЕЛОВЕЧНОСТИ занимает слабые и последние места.
Антуан Сент Экзюпери прав:
Судить надо не глазами – судить надо сердцем. Оно одно лишь правдиво, естественно, чутко.
Оно одно чувствует искренность!
Потому что Сердце – это взгляд в душу!
Слайд 25
И вот уже на протяжении 26 лет мы, ежедневно идя на
работу,  открывая душу и сердце детям, не видим иной судьбы и мы четко
осознаем, что «…мы в ответе за тех, кто нам доверился», а это значит – мы не
имеем права на ошибку в понимании  каждого ребенка.

file_name: Лекция на слова Экзюпери.doc

title: Презентация к публичной лекции в рамках конкурса "Учитель года" "Главное глазами не увидишь, зорко одно лишь сердце"


file_name: страница 2.docx

title: Лэпбук для работы с детьми -"Волшебница вода"


file_name: страница 1.docx


file_name: страница 3.docx


extracted_text:
«Лэпбук для работы с детьми  Волшебница вода»
Вода – основа существования всего живого на планете. Редко кто из нас задается
вопросом: «Что такое вода?» А ведь без нее жизнь  просто невозможна.
Научить детей бережно и экономно относиться к воде, обратить их внимание на то, что
даже такой привычный объект, как вода, таит в себе много неизвестного, подтолкнуло
меня на создание лэпбука «Волшебница вода».
Цель: создание условий для развития познавательной активности, интеллектуально
творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его
исследовательских способностей в ходе экспериментальной деятельности дошкольников.
Составляющие лэпбука: в качестве основы взят картон коробки, обклеен самоклеящейся
плёнкой и сложен в виде книжки раскладушки. Присутствуют в нем следующие интересные
элементы:
1. Книжкираскладушки: «Стихи о воде»; «Пословицы, поговорки, загадки о воде»;
«Потешки о водичке».
2.Книжки с картинками трёх состояний воды.
3.Кармашки с карточками «Зачем нужна вода человеку?» и  «Кому нужна вода».
4.Конвертик с карточками «Интересные факты о воде»
5.Конвертик с картотекой опытов с водой.
6. Конвертик с картинками  «Расскажи сказку Путешествие капельки»
7.Пазлы «Кто живёт в воде».
8. Дидактическая игра «Круговорот воды в природе».
9.Берегите воду.
Возможности использования лэпбука:
он помогает ребенку по своему желанию организовать информацию по изучаемой теме и
лучше понять и запомнить материал;
это отличный способ для повторения пройденного;
он поможет закрепить и систематизировать изученный материал;
ребенок научится самостоятельно собирать и организовывать информацию;
повышение познавательного интереса;
развитие наблюдательности, умение сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать
причинноследственные связи, умение делать вывод;
обогащение и активизация словаря;
формирование грамматически правильной речи;
развитие монологической речи, логического мышления;
привлечение родителей к экспериментальнопоисковой деятельности детей.
Преимущество лэпбука:
1. Яркое пособие, которое привлекает внимание детей.
2. Пособие служит развитию познавательной активности, интеллектуальнотворческого
потенциала личности ребенка.
3. Используется в разных видах деятельности и в разных формах организации детей.
4. Лэпбук, удобен в хранении разного рода заданий.
5. Учитываются индивидуальные особенности ребенка. Вид спереди интерактивной папки.
В развёрнутом виде это выглядит так.

intro:
Дидактическая игра «Круговорот воды в природе».
Цель: знакомство с круговоротом воды в природе.
Вращающаяся капелька помогает сопровождать рассказ о превращении воды и ее движении, что делает процесс познания более понятным и интересным.
Пазлы «Кто живёт в воде».
Цель: Закрепление знаний детей о водных обитателях.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа № 20»
города Нижнекамска республики Татарстан
Сочинение
по финансовой грамотности населения
Тема: «На что бы я потратила 1 миллион рублей»

                                                  Автор работы:
 Набиуллина Дина Рифатовна
11 лет
ученица 4 «А» класса
МБОУ «СОШ №20»
                                                       Руководитель:
                                                                          Степанова Елена Анатольевна
учитель   начальных классов
МБОУ «СОШ» № 20,
8(927)4580043
г. Нижнекамск 2016 год

          Несколько тысяч лет назад люди не знали, что такое деньги. Они просто
обменивались друг с другом различными предметами. Гончары меняли горшки и
кувшины, кузнецы  наконечники для стрел, ножи, топоры. Земледельцы  зерно,
растительное масло, скотоводы  быков, овец, шерсть и кожи. Воиныпобедители
своих пленников. Но обменивать товары очень сложно. Ценность вещей и
продуктов разная. Например, за одного барана можно было получить два топора
или четыре кувшина. Чтобы упростить обмен, люди придумали деньги. Правда,
сначала деньгами служили различные предметы, например морские раковины,
шкурки зверей и даже сушёная рыба.
Одними   из   первых   мировых   денег   были   раковины   каури   с   Мальдивских
островов. В раковинах просверливали дырочки и нанизывали их на веревочку, как
бусы.   За   одного   быка   нужно   было   отсчитать   тысячи   раковин.   Но   самыми
удобными   деньгами   оказались   металлические.   Их   можно   было   чеканить   любой
стоимостью. Дорогие монеты чеканились из золота, подешевле – из меди.  Однако
 и у них был недостаток – металлические деньги тяжелы и занимают немало места.
Богатым   купцам,   которые   торговали   с   далекими   странами,   было   опасно   и
неудобно   возить   с   собой   большое   количество   золотых   монет:   как   ни   прячь,
разбойники все равно найдут их.
И тогда люди придумали выход: золото передавали на хранение в банк, а
вместо него брали с собой в дорогу бумажные расписки на это золото. Так впервые
появились на свет бумажные деньги. Сегодня деньгами оплачивают вещи, услуги,
продукты   все, во что вложен труд.
В этом мире множество вещей, которые можно купить как за деньги, так и без
них, одни приносят радость множеству людей, другие же приносят радость лишь
тебе.
         Ну чем бы мы ни занимались в будущем, надо помнить, что самые дорогие
вещи не имеют цены! Например, здоровье. За деньги не купишь хорошее настроение или уважение окружающих. Или любовь близких. Не обедняйте себя,
стараясь все соизмерить с деньгами. Далеко не все продается и покупается.
Невозможно купить за деньги и красоту окружающей  среды. И тебе самому
решать, на что потратить этот самый миллион, и неважно как ты его потратишь.
И так первое что пришло мне в голову, как потратить миллион. Раздать эту
кучу денег неимущем на улице или  вложить их в приют для животных.
          Так уж создан мир, что не все знакомы с понятием сострадания даже к
равным себе – людям, попавшим в беду. Что уж тут говорить о животных! Мы
часто встречаем бездомных животных. Они подбегают к нам на остановках, у
подъездов домов и, заглядывая в глаза, ищут того единственного человека,
которому они смогли бы стать нужными. Чаще бездомных в больших городах
отлавливают специальные службы. Их отвозят в пункт временного содержания. По
истечении 510 дней, если несчастных животных не забирают, их убивают.
Хорошо, если в городе есть приют.
         Я живу в городе Нижнекамске и,  к сожалению, в нашем городе нет приюта,
где бездомные животные могли бы жить, где ктото смог бы найти себе друга.
Часто ли мы задумываемся: куда делась собачка или кошечка, которые бегали
возле дома вчера? Что происходит с выброшенными на улицу животными? О чем
кричат глаза кошек и собак, которые обречены на смерть? Все ли понимают, как
нужна помощь брошенным на произвол судьбы созданиям, доверчиво
заглядывающим в глаза прохожих, в поисках ХОЗЯИНА? Люди! Будьте внимательны к животным, не бросайте их,  любите! А
бездомные собаки – совсем не злые. Они – несчастные! Бездомные животные
бродят по нашему городу, пугая прохожих. Места для ночлега бродячих животных
– это пустыри, а мусорные свалки служат им в качестве столовых.    Жители
города готовы принять любые радикальные меры, чтобы избавиться от нежеланных
соседей. В нашем городе  по улицам бегают  бездомные собаки.  Ктото из них уже
родился бездомным, ктото потерялся, а когото выгнали «добрые хозяева».

         В больших городах существуют приюты для бездомных животных, но их
слишком мало, они переполнены, и  кроме этого, нуждаются в кормах, лекарствах,
финансовой и информационной поддержке, им требуются не только средства, но и
люди, готовые поработать в приюте.
         Если бы у меня был один миллион рублей, то я организовала приют для
бездомных животных.
                 Организация своего приюта для животных относится к социальным и
полезным начинаниям.   При грамотной организации можно заниматься любимым
делом,  не  вкладывая  слишком  много  средств   в него.    Содержание  приюта  это
благотворительность, ведь открытый приют оказывается интересен меценатам и
спонсорам, которыми выступают обеспеченные или известные личности.   Держать
приют   для   животных   можно   как   дополнительную   организационную   единицу   на базе уже существующего  бизнеса.   Приют можно совместить  с коммерческими
видами   деятельности,   сюда   относится
гостиницы для животных.
И я не одна такая…
В городском парке в Нижнекамске появился памятниккопилка бездомным
  открытие   ветеринарной   клиники   и
животным.
       Эта идея набрала большое количество голосов нижнекамцев в рамках
голосования «50 идей» к юбилею города. Все средства будут передаваться на
благотворительность для бездомных животных. Скульптуру привезли из
Екатеринбурга. Там ее отливали специально по эскизу скульптора Рустема
Габбасова. К этому памятнику его создатель отнесся с особым трепетом:
прототипом собаки стал настоящий бездомный пес, который живет рядом с
мастерской скульптора. Но это не просто памятник, а самая настоящая копилка.
         Поэтому все желающие помочь бездомным животным могут положить в нее
деньги. Почти за две недели нижнекамцы наполнили её весьма щедро! За
двенадцать дней: 53 318 рублей собрали в новом парке пёс и кошка. Денег в копилке оказалось столько, что для их транспортировки не подошла
специально заготовленная картонная коробка. Она просто не выдержала бы веса
монет. Мелочи накопилось более чем на 30 килограммов! В основной массе это
пяти и десятирублевки. Бумажные деньги были хоть и в количественном
меньшинстве, но составили почти половину суммы по номиналу – 25 тысяч рублей.
К слову, подобные памятники завоевали любовь во многих городах России. В
Тюмени такой памятник только за три года собрал 1 миллион 61 тысячу рублей.  А
вот   наши   соседиелабужане   за   короткий   период   собрали   в  копилку   больше  15
тысяч рублей.
Человеку не обязательно самому строить свой дом, выращивать фрукты и
овощи, шить вещи и вырезать мебель, так как это можно купить за деньги. Давно не
секрет, что деньги поработили людей. Люди, которые думают только о деньгах,
становятся   злыми   и   бездушными.   Они   думают   только   о   том,   где   бы   когото
обмануть, чтобы заполучить побольше денег. Поэтому «Деньгами надо управлять,
а не служить им» (Антуан де СентЭкзепюри).

file_name: сочинение.docx


extracted_text:
Министерство образования и науки Пермского края
ГБПОУ «Уральский химико – технологический колледж»
Тестовые задания по русскому языку и культуре речи
Разработчик: Грошева Т.М.,
преподаватель русского языка и литературы
Губаха 2017
Вариант 1
Инструкция:  вам   предлагается   тест,   состоящий   из   20   заданий.   За   каждый   правильный
ответ   вы   получаете   по   одному   баллу.   На   выполнение   работы   отводится   25   минут.   Будьте внимательны и аккуратны при выполнении заданий, так как любое исправление равноценно ошибке.
Успешной работы!
Выберите лишь один правильный ответ!
1. Русский язык относится к группе
А) западнославянских языков
Б) южнославянских языков
В) восточнославянских языков
Г) финно – угорских языков
2. В 1755 году в Москве открылся первый русский  университет, который сегодня
носит имя
А) А.С. Пушкина
Б) М.Ю. Лермонтова
В) Н.М. Карамзина
Г) М.В. Ломоносова
3. В русском алфавите
А) 31 буква
Б) 32 буквы
В) 33 буквы
Г) 35 букв
4. Важнейшей   особенностью   этой   науки   является   то,   что   она   не   только
указывает   правила   литературного   произношения,   но   и   устанавливает
допустимые границы их нарушения. Это
А) фонетика
Б) орфоэпия
В) орфография
Г) стилистика
5. Найдите ошибку в характеристике звука [Л]
А) гласный
Б) звонкий
В) твердый
Г) непарный
6. Существительное  ТЮЛЬ
А) женского рода
Б) среднего рода
В) не имеет рода
Г) мужского рода
7. Предлоги   БЛАГОДАРЯ,
  СОГЛАСНО,
  ВОПРЕКИ,
  НАВСТРЕЧУ   по
современным нормам литературного языка употребляются только с
А) Предложным  падежом
Б) Родительным падежом
В) Дательным падежом
Г) Винительным падежом
8. К морфологическому способу словообразования относят образование слов
А) при помощи приставки
Б) в результате перехода из одной части речи  другую В) путём сращения нескольких слов в одно
Г) в результате распада многозначного слова на омонимы
9. Нарушение норм употребления глагола имеет место  в предложении
А) Лошадь пасётся на лугу.
Б) Строители ложат перегородки внутри помещений.
В) Солнце светит, но уже не греет.
Г) Повесь пальто на крючок.
10.Нарушение норм употребления местоимений имеет место в предложении
А) У неё много работы.
Б) С ними ничего не случилось.
В) Руководство опасалось, что оно лишится власти.
Г) Ихнее усердие достойно восхищения.
11.Нарушение   норм   использования   формы   женского   рода   числительного   ОБА
происходит в словосочетании
А) с обоих сторон
Б) на обоих велосипедах
В) у обеих подруг
Г) обоими глазами
12.Буква А пропущена в слове
А) уг…реть
Б) заг…р
В) тв…рить
Г) кл…ниться
13.Непроизносимый согласный есть в слове
А) опас…ный
Б) ужас…ный
В) мес…ный
Г) прекрас…ный
14.Буква З пишется  в слове
А) во…дать
Б) во…петь
В) бе…печный
Г) бе…крайний
15.Нарушение норм ударения имеет место в слове
А) догово\р
Б) красиве\е
В) джи\нсовый
Г) катало\г
Закончите предложение!
16. Русский национальный  язык существует в нескольких формах. К ним относятся:
диалекты, просторечия, литературный язык и …
17. Новые слова, возникающие в языке, называются …
18. Слова, различные по звучанию, но тождественные или близкие по значению, носят
название … 19. У звука [В] парный …
20. Выделение одного из слогов в слове усилением голоса называется … Вариант 2
Инструкция:  вам предлагается тест, состоящий из 20 заданий. За каждый правильный ответ вы
получаете по одному баллу. На выполнение работы отводится 25 минут. Будьте внимательны и аккуратны
при выполнении заданий, так как любое исправление равноценно ошибке.  Успешной работы!
Выберите лишь один правильный ответ!
1. В эпоху Петра Первого русский язык значительно обогатился
А) заимствованиями
Б) архаизмами
В) историзмами
Г) старославянизмами
2. Полное название словаря В.И. Даля
А) «Словарь великорусского языка»
Б) «Толковый словарь живого великорусского языка»
В) «Толковый словарь Даля»
Г) «Толковый словарь русского языка»
3. Высшей  формой  национального языка называют
А) литературный язык
Б) просторечия
В) диалекты
Г) жаргоны
4. Существительное ШАМПУНЬ
А) женского рода
Б) мужского рода
В) среднего рода
Г) не имеет рода
5.   Владение нормами литературного языка в его устной и письменной форме – это
А) этикет
Б) культура речи
В) языковая норма
Г) стилистика
6. ПРЕДСТАВИТЬ – ПРЕДОСТАВИТЬ, ОБИДНЫЙ – ОБИДЧИВЫЙ, ЭФФЕКТНЫЙ –
ЭФФЕКТИВНЫЙ – эти слова
     А) синонимы
     Б) антонимы
     В) омонимы
     Г) паронимы
7. Слово СПЕЦКОР образовано
А) приставочным способом
Б) суффиксальным способом
В) путём создания сложносокращённых наименований
Г) в результате отсечения суффикса
8. Найдите ошибку в характеристике звука [Й]
А) согласный
Б) мягкий
В) звонкий
Г) парный [И]
9. Нарушение норм  употребления глагола имеет место в предложении А) Езжай один, я приеду позже.
Б) Ты ляжешь спать на раскладушке.
В) Помоги сестре одеться.
Г) Ветер свистит и гонит волны.
10.Нарушение норм употребления местоимений имеет место в предложении
А) Деньги лежали в его сумке.
Б) Им передали ваше приглашение.
В) Дети от её не отходят.
Г) Возьми свои слова обратно!
11.Нарушение   норм   использования   формы   женского   рода   числительного   ОБА
происходит в словосочетании
А) в обоих тарелках
Б) перед обоими столами
В) на обеих обложках
Г) на обоих стульях
12.Буква А пропущена в слове
А) заг..релый
Б) р…сток
В) оз…рение
Г) м…кнет
13.Двойной согласный пишется в слове
А) гал…ерея
Б) ап…етит
В) драм…а
Г) пьес…а
14.Буква С пишется  слове
А) во…дать
Б) во…глас
В) ра…чёт
Г) бе…дорожье
15.Нарушение норм ударения имеет место в слове
А) и\здавна
Б) зво\нишь
В) сняла\
Г) нали\л
Закончите предложение!
16. Слова, различные по звучанию и имеющие прямо противоположное значение, называются
…
17. Словарный состав языка – это …
18. Не обозначают звуков буквы …
19. У многозначного слова различают значения прямое и …
20. Наука, изучающая стили русского языка, называется … Вариант 3
Инструкция:  вам предлагается тест, состоящий из 20 заданий. За каждый правильный ответ вы
получаете по одному баллу. На выполнение работы отводится 25 минут. Будьте внимательны и аккуратны
при выполнении заданий, так как любое исправление равноценно ошибке.  Успешной работы!
Выберите лишь один правильный ответ!
1. Желая   поднять   престиж   русского   языка,   он   доказывал,   что   в   первом   русском
университете преподавать должны российские профессора и на русском языке. Этим
человеком был
А) В.А. Жуковский
Б) Н.М. Карамзин
В) М.В. Ломоносов
Г) И.А. Крылов
2. Русский язык относится к группе
А) западнославянских языков
Б) южнославянских языков
В) восточнославянских языков
Г) финно – угорских языков
3. Современный русский язык испытывает на себе значительное влияние языка
А) английского
Б) немецкого
В) итальянского
Г) испанского
4. Слова жителей определённой местности называются
А) ненормативной лексикой
Б) диалектизмами
В) жаргонизмами
Г) просторечиями
5. Правила   использования   речевых   средств   в   определённый   период   развития
литературного языка – это
А) грамматика
Б) синтаксис
В) языковая норма
Г) этикет
6. Найдите ошибку в характеристике звука [Х’]
А) согласный
Б) твердый
В) глухой
Г) непарный
7. Существительное МОЗОЛЬ
А) женского рода
Б) среднего рода
В) мужского рода Г) не имеет рода
8. Слова ВСТАТЬ – ЛЕЧЬ, ВВЕРХ – ВНИЗ – это
А) синонимы
Б) антонимы
В) омонимы
Г) паронимы
9. Фразеологизмы СОБАКУ СЪЕЛ, КОТ НАПЛАКАЛ, ВПРАВИТЬ МОЗГИ относятся к
А) разговорному стилю речи
Б) научному стилю речи
В) публицистическому стилю речи
Г) официально – деловому стилю речи
10.Нарушение норм употребления глагола имеет место в предложении
А) Куда я положи/ла книгу?
Б) Мне хочется вас поблагодарить.
В) В субботу я буду  стираться.
Г) Любишь кататься – люби и саночки возить.
11.Нарушение норм употребления местоимений имеет место в предложении
А) Брат решает задачи лучше меня.
Б) С ими не о чем разговаривать.
В) Их много!
Г) Это его дело.
12.Нарушение   норм   использования   формы   женского   рода   числительного   ОБА
происходит в словосочетании
А) у обоих туристов
Б) на обоих берегах
В) с обеих сторон
Г) на обеих диванах
13.Буква И пропущена в слове
А) зам…рать
Б) уп…реться
В) пост…лить
Г) зап…реть
14.Приставка ПРИ пишется в слове
А) пр…красный
Б) пр…лестный
В) пр…крыть
Г) пр…восходный
15.Нарушение норм ударения имеет место в слове
А) броня\
Б) до\говор
В) добы\ча
Г) алкого\ль
Закончите предложение!
16.   Знаменательные   части   речи   имеют   два   значения:   лексическое   и   грамматическое,   а
служебные – только … 17. Слова, которые звучат и пишутся одинаково, называются …
18. Все звуки в русском языке делятся на гласные и …
19. Наука, изучающая словарный состав русского языка, называется …
20. Речь неграмотных слоёв городского населения – это …
Вариант 4
Инструкция:  вам предлагается тест, состоящий из 20 заданий. За каждый правильный ответ вы
получаете по одному баллу. На выполнение работы отводится 25 минут. Будьте внимательны и аккуратны
при выполнении заданий, так как любое исправление равноценно ошибке.  Успешной работы!
Выберите лишь один правильный ответ!
1. Создателем современного русского литературного языка считается
А) Пётр Первый
Б) А.С. Пушкин
В) Иван Грозный
Г) Л.Н. Толстой
2.   «Толковый словарь живого великорусского языка» В.И. Даля насчитывает около
А) 200 тысяч слов
Б) 5 тысяч слов
В) 10 тысяч слов
Г) 1 тысячи слов
3.   Слова представителей определённой профессии называются
А) просторечиями
Б) диалектизмами
В) профессионализмами
Г) синонимами
4. Найдите ошибку в характеристике звука [Ж]
А) согласный
Б) твердый
В) звонкий
Г) парный [З]
5. Существительное РЕЛЬС
А) среднего рода
Б) женского рода
В) мужского рода
Г) не имеет рода
6.  Словообразование – это раздел языкознания, который изучает
А) расстановку ударений в словах
Б) части речи
В) расстановку знаков препинания
Г) способы образования слов
7.  Ударение в различных формах глагола ЗВОНИТЬ
А) падает на окончание
Б) падает на корень В) падает и на корень, и на окончание
Г) в формах 1 и 2 лица – на окончание, в остальных – на корень
8.  Фразеологизм КАНУТЬ В ЛЕТУ имеет значение
А) пресытиться
Б) исчезнуть
В) уплыть
Г) надоесть
9.   Высшей  формой  национального языка называют
А) литературный язык
Б) просторечия
В) диалекты
Г) жаргоны
10.Нарушение норм употребления глагола имеет место в предложении
А) Летом мы поедем на море.
Б) Без воды цветы сохнули в вазе.
В) Мы никогда не слышали об этом.
Г) Приходите завтра!
11.Нарушение норм употребления местоимений имеет место в предложении
А) У них много дел.
Б) С ней необходимо договориться обо всём.
В) Пойдём к моему другу!
Г) Встретимся у евонного дома.
12.Нарушение   норм   использования   формы   женского   рода   числительного   ОБА
происходит в словосочетании
А) оба студента
Б) обои шляпы
В) в оба конца
Г) на обеих платформах
13. Буква Е пропущена в слове
А) прот…рать
Б) подн…мать
В) зам…реть
Г) пр…сылать
14. Приставка ПРЕ пишется в слове
А) пр…градить
Б) пр…дворный
В) пр…ятный
Г) пр…смотреться
15. Нарушение норм ударения имеет место в слове
А) пригово\р
Б) алфави\т
В) ката\лог
Г) диспансе\р
Закончите предложение!
16.Если слово имеет несколько лексических значений, то оно … 17.Однокоренные   слова,   близкие   по   звучанию,   но   различные   по   лексическому   значению,
называются …
18. Продолжите характеристику [Й]: согласный, звонкий, мягкий, …
19. Наука, изучающая устойчивые сочетания слов, называется …
20. Речь отдельных групп людей с целью языкового обособления – это …

file_name: Тесты РЯ и КР.doc

intro: Вашему вниманию  предлагаются тестовые задания по русскому языку и культуре речи в четырёх вариантах. Каждый из вариантов включает 20 заданий: 15 - первого уровня и 5 - второго. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. С помощью данных тестов можно провести текущий контроль знаний обучающихся.

title: Тестовые задания по русскому языку и культуре речи в четырёх вариантах