extracted_text:
Вступление.
Сегодня наше мероприятие будет посвящено советской поэзии, поэзии
50-70-х годов 20 века.  Многие из вас, наверное, думают, что эти песни
уже давно устарели, что они не современны, не интересны нынешней
молодежи. Но я очень надеюсь, что, услышав сегодня стихотворения и
песни этого периода, вы измените свое мнение и убедитесь, что 50-70-е
годы подарили нам много красивых песен, что стихи этих лет
отличаются красотой и музыкальностью, необычной формой и глубоким
содержанием.
Песня: И.Тальков. «Чистые пруды».
Общая характеристика поэзии.
Двадцатилетний период – с конца 1950-х годов до конца 1970-х годов –
оставил значительный след в истории развития русской поэзии. Это
было время необыкновенного оживления общественного интереса к
лирике. Ведь начавшаяся в конце 50-х годов «оттепель» затронула все
сферы жизни советского человека.
 Среди основных завоеваний «оттепели» следует назвать не только
разоблачение культа И.Сталина и реабилитацию политзаключенных,
смягчение политического режима и возвращение широкому читателю
запрещенных имен и произведений. Один из важнейших признаков
этого периода – пробудившийся  интерес  к  «частному»  человеку, его
чувствам и проблемам.
Стихотворение:  Е.Евтушенко. «Людей неинтересных в мире
нет».
«Громкая» (эстрадная) поэзия.
Непосредственно с этим интересом связан настоящий «поэтический
бум», охвативший страну в конце 50-х – начале 60-х годов. Небывалое
явление: поэты читают свои стихи в переполненных залах и даже на
стадионах. Многочисленные поэтические вечера собирают огромные
аудитории.
Сборники стихотворений выходят тиражами 25, 50, 100 тысяч
экземпляров! Причем массовые тиражи вновь появившихся сборников
мгновенно раскупаются, а некоторые из них даже не доходят до
прилавков магазинов.
Удивительно мощное эхо!
Очевидно такая эпоха…                        (Л.Мартынов). Появилась новая, так называемая «эстрадная»  поэзия, открытая
широкой публике. Молодые поэты – Андрей Вознесенский (1933 г.р.);
Евгений Евтушенко  (1933 г.р.);  Роберт Рождественский (1932-1984);
Белла Ахмадулина (1937 г.р.) – приобрели широкую популярность,
выступая с поэтической «эстрады».
Песня: Белла Ахмадулина («Жестокий романс»).
Евгений Евтушенко.
Евгений Александрович Евтушенко – один из самых популярных и
хорошо известных современных поэтов – родился в 1933 году.
Большое место в творчестве Е.Евтушенко занимает любовная лирика.
Все его стихи о любви наполнены тревожным биением сердца: в них
измены, прощания, разлуки, одиночество.
Стихотворение: «Заклинание» («Думай обо мне»).
В его стихах путь к любимой –поиск смысла жизни, единственного и
неповторимого счастья, путь к себе. Евтушенко умеет разговаривать
стихами. Его стихи открываются непосредственным обращением к
другу, любимой.
Стихотворение: «Любимая спи».
Е.Евтушенко написал много стихов о любви и дружбе. Он автор многих
патриотических песен.
Песня: «Хотят ли русские войны». Роберт Рождественский.
Роберт Рождественский родился 20 июня 1932 в селе Косиха
Алтайского края, в семье военнослужащего. В девять лет оказался в
детском доме - родители ушли на фронт.
Умер Роберт Рождественский 20 марта 1994.
Стихи Р.Рождественского необычны по форме. Особая стихотворная
строка, особый    ритм – все это характерно для его произведений.
Содержание стихотворений Р.Рождественского также заставляет
задуматься. В своих стихах про любовь он не просто воспевает это
чувство, а заставляет задуматься: что такое любовь, чем можно
пожертвовать во имя любви?
Некоторые стихотворения Р.Рождественского так полюбились
читателям, что их многократно переписывали, часто изменяя
первоначальный текст, переделывая, добавляя что-то свое. Иногда
читатели сами сочиняли продолжения  полюбившихся стихов.
Стихотворение: «Я в глазах твоих утону».
Стихотворение: «Ты в глазах моих утонуть сможешь».
Многие стихотворения Р.Рождественского были положены на музыку.
Песни на его стихи поют миллионы. Рождественский обладает
завидным даром интонации, - слова ложатся на музыку естественно,
словно и не существовали без нее. Для песен поэта характерно два
ведущих мотива: героическая патетика («Я сегодня до зари встану»)  и
лирическая задушевность.
Песня: «Ноктюрн». Авторская песня.
Название это условно и подразумевает творчество «поющих поэтов»,
сочетающих в одном автора мелодии, автора стихов, исполнителя и
аккомпаниатора. Но все же авторская песня – прежде всего явление
литературное, так как эти песни интересны в первую очередь стихами.
Гражданственная, патриотическая тематика представлена в
самодеятельных песнях наиболее сильно, наиболее разнообразно. Как-
то в интервью Булат Окуджава сказал: «Я часто смотрю телевизор, и
меня отталкивают лица людей. Все истерично доказывают собственную
правоту. Эта истеричность, на мой взгляд, говорит об их
неуверенности. Так, когда наши “патриоты” кричат о своем
патриотизме и бьют себя кулаками в грудь, у меня это вызывает
подозрение. Я в их патриотизм не верю. Потому что патриотизм – дело
тихое… Любить вообще надо тихо».
Очень сильна нота памяти минувшей войны. Немало песен о войне
создано уже в мирное время.
Песня: В.Высоцкий «Он не вернулся из боя».
Авторы-исполнители не стремились к официальному признанию, они
часто принадлежали к дальним от литературного творчества
профессиям. Для одних песенное творчество стало основным делом в
жизни, другие обрели известность благодаря отдельным песням, а
некоторые вообще остались неизвестными: в памяти современников
сохранились лишь их произведения.
Путь поэтов-бардов не был устлан розами. Не секрет, что многих из них
преследовали и притесняли официальные власти. Отчасти, может быть,
по этой причине или потому, что студенческая молодежь любила путешествовать, уезжать из городов на природу, концерты авторской
песни чаще всего проводились в лесу, у костра.
Затем эти концерты превратились в ежегодные фестивали. Нехитрая
походная атрибутика (печеная картошка, палатки, рюкзаки) приносят
неповторимое ощущение романтики. Участники концертов ночевали в
палатках, выступали на поляне в тренировочных костюмах, майках и
зеленых куртках-спецовках. А единственным аккомпанементом
служила гитара.
Песня: Б.Окуджава «Ваше благородие…».
В самодеятельных песнях есть все оттенки любовного чувства, которые
только доступны человеку, не пропущено, пожалуй, ни одной ситуации,
что могут возникнуть между любящими. В них поют о предчувствии
любви, о любви ушедшей, о неразделенной любви и бесшабашной.
Поют в шутку и всерьез. Слагают песни разных форм и видов – от
романсов до «страданий».
Песня: О.Митяев «С добрым утром, любимая».
Но часто тема дружбы для бардов важнее темы любви. Она является
своеобразным критерием правильности жизненных приоритетов.
А голова полна бессонницей,
Полна тревоги голова моя,
 И как расти не может дерево без солнца,
Так не могу я жить без вас, друзья.                                           (В.Канер «А
все кончается»).
До сих пор существуют регулярные фестивали авторской песни
Валерия Грушина. Фестивали проводятся с 1968 года под Самарой в
первую субботу-воскресенье июля и собирают до 200 тысяч человек.
Кассеты с песнями поэтов-бардов (Булата Окуджавы (1924-1997г.);
Владимира Высоцкого (1938-1980г.); Юрия Визбора(1934-1984г.); Олега
Митяева; Ю.Кима; А.Галича; А.Городницкого) не продавались в
магазинах, но стояли на полке почти в каждом доме. Тексты авторских
песен почти не выпускались в сборниках, а любовно переписывались от
руки.
«Тихая лирика». Во второй половине 60-х годов как противостояние «громкой» поэзии
возникает «тихая лирика».
Домашний очаг, общение с природой – основные приоритеты поэтов
«тихой лирики».
Им чужды новации формы, они стремятся к классической ясности
стиха.
Нового движения придерживались Владимир Соколов, Анатолий
Жигулин, Николай Рубцов.
Стихотворение: Н.Рубцов «Улетели лист
Медитативная лирика.
В середине 20 века получила свое развитие и, так называемая,
медитативная «высокая» поэзия (творчество Николая Заболоцкого,
Арсения Тарковского, Юрия Левитанского).
«Высокая» поэзия говорила о наиважнейших человеческих чувствах,
раскрывала «вечные» темы, например, темы любви и смерти.
Юрий Давыдович Левитанский писал: «В настоящей поэзии всего две
темы. Она – о любви и смерти».
«Высокая» лирика медитативна. Она изображает сам процесс
лирических размышлений, а не навязывает читателю готовых ответов
на поставленные вопросы, она заставляет читателя задуматься.
Стихотворение: Ю.Левитанскмй «Каждый выбирает для себя».
Заключение.
Закончить наше мероприятие я хочу стихотворением;  стихотворением,
написанном Е.Евтушенко о женщинах, написанном  для мужчин. Ведь
никогда мужчинам нельзя забывать, что женщиной надо восхищаться,
любить ее, добиваться ее любви, что любовь – это не какое-то
«удобство», это муки, страдания, это подвиг. Не каждый умеет любить,
не каждому хватает на это смелости.
Стихотворение: Е.Евтушенко «Неразделенная любовь».
Песня: Николай Заболоцкий «Очарована, околдована». Андрей Дементьев.
Выдающийся современный поэт и журналист Андрей Дмитриевич
Дементьев родился в Твери 16 июня 1928 года.
Тематика стихотворений Дементьева очень разнообразна, но его стихи
всегда очень искренни и чисты. Поэт воспевает бескорыстную любовь.
Стихотворение: «Монолог Врубеля».
Стихотворение: «Я по тебе схожу с ума».
Любовь может спасти, уберечь от беды.
Стихотворение: «Баллада о любви».
 Тонкий лиризм, темы любви и добра, прозрачность и естественность
поэтических образов, богатство красок и ритмов, напевность и
музыкальность стихов Дементьева привели к тому, что более 100 из
них стали песнями. На стихи поэта писали музыку известные
композиторы Раймонд Паулс, В.Мигуля и другие.
Песня: «А мне не надо».
К сожалению, любовь не всегда – чистое, бескорыстное чувство.
Стихотворение: «Душа не хочет перемен» («Любовь не только
возвышает»).
В своих стихотворениях А.Дементьев ставит общезначимые проблемы:
верность, долг мужчины перед женщиной, долг родителей перед
своими детьми.
Стихотворение: «Женщина уходит из роддома».
Стихотворение: «Всех дороже» («Отцы»).
Конечно же, не мог А.Дементьев остаться равнодушным к трагическим
страницам нашей истории. Война в Афганистане – одна из тем его
творчества.
Песня: «Афганистан».

file_name: Советская поэзия.doc

intro: Мероприятие посвящено советской поэзии, поэзии 50-70-х годов 20 века.  Многие, наверное, думают, что эти песни уже давно устарели, что они не современны, не интересны нынешней молодежи. Но я очень надеюсь, что, услышав  стихотворения и песни этого периода, вы измените свое мнение и убедитесь, что 50-70-е годы подарили нам много красивых песен, что стихи этих лет отличаются красотой и музыкальностью, необычной формой и глубоким содержанием.

title: "Советская поэзия"


extracted_text:
Тесты по предмету «Музыка» для 7 класса.
(проверочный тест по материалу II полугодия)
Пояснительная записка
Тест по музыке предназначен для учащихся 7 классов, изучающих предмет по
программе   Г.П.Сергеевой,   Е.Д.Критской.  Проверочный   тест   состоит   из   15
вопросов,   каждый   из   которых   соответствует   критерию   образовательного
стандарта по предмету «Музыка».
Перед   выполнением   определенной   группы   заданий   необходимо   внимательно
прочитать инструкцию к выполнению. В тесте представлены 4 типа вопросов:
1.Одиночный выбор.
2.Множественный выбор.
3.Открытый. Внести дополнение в данный текст.
4.Последовательность.
Перевод баллов в оценку осуществляется по следующей схеме:
«3»  47 баллов,
«4»  811 баллов,
«5»  1215 баллов.
Систему   подсчета   и   оценивания   тестов,   а   также   правила   их   выполнения
необходимо обсудить с учащимися до выполнения тестовых заданий.
I вариант.
1) Тип вопроса: Множественный выбор
Отметьте правильный ответ
Назовите виды музыкальных произведений по способу исполнения
1.Камерные
2.Вокальные
3.Симфонические
4.Инструментальные
2) Тип вопроса: Множественный выбор
Отметьте правильный ответ
Назовите  приёмы музыкального развития
1.Мелодия
2.Повторение
3.Имитация
4.Тембр
5.Варьирование 3) Тип вопроса: Множественный выбор
Отметьте правильный ответ
Какие произведения Н.Паганини и Л.Бетховена переложил для фортепиано
Ф.Лист?
1.Лесной царь
2.Каприс №24
3.Серенада
4.Симфония №5
5.Кампанелла
4) Тип вопроса: Множественный выбор
Отметьте правильный ответ
Назовите известные сочинения для фортепиано Ф. Шопена
1.Лунная соната
2.Революционный этюд
3.Вальсминутка
4.Метель
5) Тип вопроса: Одиночный выбор
Отметьте правильный ответ
Итальянский композитор, скрипач – виртуоз, дирижер, педагог, автор серии
концертов «Времена года»?
1.Бородин
2.Чайковский
3.Глазунов
4.Гайдн
5.Вивальди
6) Тип вопроса: Одиночный выбор
Отметьте правильный ответ
Музыкальный   жанр   происходящий  от   французского   термина   –   ряд,
последовательность,   который   существует   с  XVI  века   и   относится   к
многочастным произведениям
1.Сюита
2.Концерт
3.Симфония 4.Соната
7) Тип вопроса: Открытый
Ответьте на вопрос
В   чём   отличие   между   программными   и   непрограммными   музыкальными
произведениями?
_________________________
8) Тип вопроса: Одиночный выбор
Отметьте правильный ответ
Какой современный композитор является автором «Кончерто гроссо»?
1.Шнитке
2.Щедрин
3.Орф
4.Шёнберг
9) Тип вопроса: Одиночный выбор
Отметьте правильный ответ
Развитие   музыки   с   помощью   средств
выразительности – это…
  и   приемов
  музыкальной
1.Музыкальный образ
2. Музыкальная драматургия
3.Музыкальная форма
4.Музыкальный жанр
10) Тип вопроса: Открытый
Дополните
Крупное   инструментальное   сочинение   состоящее   из   3   частей,   звучащее   в
исполнении одного инструмента – это…
_____________________
11) Тип вопроса: Одиночный выбор
Отметьте правильный ответ
Назовите фамилию автора «Патетической сонаты»
1.Гайдн 2.Моцарт
3.Бетховен
4.Лист
12) Тип вопроса: Одиночный выбор
Отметьте правильный ответ
Какого композитора считают «отцом» симфонии?
1.Гайдн
2.Моцарт
3.Бетховен
4.Лист
13) Тип вопроса: Последовательность
Последовательность частей в сонате
1.Финальное аллегро
2.Аллегро
3.Анданте
14) Тип вопроса: Одиночный выбор
Отметьте правильный ответ
Какой композитор является автором 5 симфонии и 9 симфонии, в финале
которой звучит «Ода к радости»?
1.Гайдн
2.Моцарт
3.Бетховен
4.Лист
15) Тип вопроса: Одиночный выбор
Отметьте правильный ответ
Назовите фамилию автора 40 симфонии
1.Гайдн
2.Моцарт
3.Бетховен
4.Лист II вариант.
1) Тип вопроса: Множественный выбор
Отметьте правильный ответ
Назовите виды музыкальных произведений по месту исполнения
1.Камерные
2.Вокальные
3.Симфонические
4.Инструментальные
2) Тип вопроса: Множественный выбор
Отметьте правильный ответ
Назовите средства музыкальной выразительности
1.Мелодия
2.Повторение
3.Имитация
4.Тембр
5.Динамика
3) Тип вопроса: Множественный выбор
Отметьте правильный ответ
Какие произведения Ф.Шуберта переложил для фортепиано Ф.Лист?
1.Лесной царь
2.Метель
3.Серенада
4.Аве Мария
5.Кампанелла
4) Тип вопроса: Одиночный выбор
Отметьте правильный ответ
Назовите фамилию композитора, автора «Революционного этюда»
1.Скрябин
2.Лист
3.Бетховен
4.Шопен 5) Тип вопроса: Одиночный выбор
Отметьте правильный ответ
К   программному   или   непрограммому   виду   можно   отнести   струнный
концерт Вивальди «Времена года»?
1.Программное
2.Непрограммное
6) Тип вопроса: Открытый
Ответьте на вопрос
Что такое сюита?
__________________
7) Тип вопроса: Открытый
Дополните
Инструментальный   музыкальный   жанр,   в   котором   между   собой
соревнуются   солирующий   инструмент   (фортепиано)   и   симфонический
оркестр – это…
__________________
8) Тип вопроса: Одиночный выбор
Отметьте правильный ответ
Переложение  музыкального  произведения  для   другого   инструмента   или
голоса, его вольная виртуозная обработка – это…
1.Имитация
2.Транскрипция
3.Полистилистика
4.Импровизация
9) Тип вопроса: Множественный выбор
Отметьте правильный ответ
Назовите фамилии венских композиторов – классиков
1.Моцарт
2.Бах
3.Гайдн
4.Бетховен 10) Тип вопроса: Открытый
Дополните
Крупное   инструментальное   сочинение   состоящее   из   4   частей,   звучащее   в
исполнении симфонического оркестра – это…
________________
11) Тип вопроса: Одиночный выбор
Отметьте правильный ответ
Какое сочинение Л.Бетховен посвятил Джульетте Гвиччарди?
1.Симфонию №5
2.Лунную сонату
3.Патетическую сонату
4.Симфонию №9
12) Тип вопроса: Одиночный выбор
Отметьте правильный ответ
Назовите   фамилию   автора   «Прощальной   симфонии»,   симфонии   №103   с
тремоло литавр
1.Моцарт
2.Бах
3.Гайдн
4.Бетховен
13) Тип вопроса: Последовательность
Последовательность частей в симфонии
1.Финальное аллегро
2.Аллегро
3.Анданте
4.Менуэт (старинный танец)
14) Тип вопроса: Одиночный выбор
Отметьте правильный ответ
Назовите фамилию автора пьесы «К Элизе» и «Лунной сонаты»
1.Моцарт
2.Бах 3.Гайдн
4.Бетховен
15) Тип вопроса: Одиночный выбор
Отметьте правильный ответ
Какое содержание имеет серия струнных концертов «Времена года»?
1.Описывает красоту природы
2.Рассказывает о циклах жизни человека
Ключ к ответам:
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
I вариант.
2,4
2,3,5
2,4,5
2,3
5
1
Программные произведения имеют
название и пишутся по известному
литературному произведению, а
непрограммные не имеют конкретного
названия, они имеют порядковый номер
(соната №4 или симфония №5)
1
2
соната
3
1
2,3,1
3
2
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
II вариант.
1,3
1,4,5
1,3,4
4
1
Музыкальный жанр происходящий от
французского термина – ряд,
последовательность, существует с XVI
века и относится к многочастным
произведениям
концерт
2
1,3,4
симфония
2
3
2,3,4,1
4
2

file_name: Проверочный тест по музыке для учащихся 7 класса по материалу 2 полугодия..doc

intro: Тест по музыке предназначен для учащихся 7 класса, изучающих предмет по программе Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской.Он состоит из 15 вопросов 4 типов: одиночный выбор, множественный выбор, открытый (внести дополнение в данный текст), последовательность. Каждый из вопросов соответствует критерию образовательного стандарта по предмету "Музыка".

музыка

group: Дисциплины

title: Проверочный тест по музыке для учащихся 7 класса по материалу II полугодия.


extracted_text:
Тесты по предмету «Музыка» для 7 класса.
(проверочный тест по материалу I полугодия)
Пояснительная записка
Тест по музыке предназначен для учащихся 7 классов, изучающих предмет по
программе   Г.П.Сергеевой,   Е.Д.Критской.  Проверочный   тест   состоит   из   15
вопросов,   каждый   из   которых   соответствует   критерию   образовательного
стандарта по предмету «Музыка».
Перед   выполнением   определенной   группы   заданий   необходимо   внимательно
прочитать инструкцию к выполнению. В тесте представлены 4 типа вопросов:
1.Одиночный выбор.
2.Множественный выбор.
3.Открытый. Внести дополнение в данный текст.
4.Последовательность.
Перевод баллов в оценку осуществляется по следующей схеме:
«3»  47 баллов,
«4»  811 баллов,
«5»  1215 баллов.
Систему   подсчета   и   оценивания   тестов,   а   также   правила   их   выполнения
необходимо обсудить с учащимися до выполнения тестовых заданий.
I вариант.
1) Тип вопроса: Открытый
Ответьте на вопрос
Объясните понятие «классика жанра»
_______________________
2) Тип вопроса: Одиночный выбор
Отметьте правильный ответ
Развитие   музыки   с   помощью   средств
выразительности – это…
  и   приемов
  музыкальной
1.Музыкальный образ
2. Музыкальная драматургия
3.Музыкальная форма
4.Музыкальный жанр
3) Тип вопроса: Открытый
Ответьте на вопрос Назовите виды опер по содержанию.
_______________________
4) Тип вопроса: Одиночный выбор
Отметьте правильный ответ
В какой стране и в каком веке возникла первая опера?
1.В Испании на рубеже XVI и XVII веков
2.В Италии на рубеже XVI и XVII веков
3.В Испании на рубеже XV и XVI веков
4.В Италии на рубеже XV и XVI веков
5) Тип вопроса: Множественный выбор
Отметьте правильный ответ
Назовите сольные вокальные номера оперы.
1.Каватина
2.Дуэт
3.Ария
4.Трио
5.Квинтет
6.Песня
6) Тип вопроса: Одиночный выбор
Отметьте правильный ответ
Литературный текст оперы, написанный по какому   либо литературному
произведению.
1.Партитура
2.Клавир
3.Либретто
4.Сценарий
7) Тип вопроса: Открытый
Дополните
Опера А.П.Бородина повествующая о походе НовгородСеверского князя на
половцев,   из   тщеславия   он   захотел   добиться   победы   без   помощи   других
князей и потерпел поражение – это опера…
8) Тип вопроса: Множественный выбор Отметьте правильный ответ
Назовите романсы М.Глинки.
1.Арагонская хота
2.Жаворонок
3.Венецианская ночь
4.Ночь в Мадриде
5.Я помню чудное мгновенье
9) Тип вопроса: Множественный выбор
Отметьте правильный ответ
Назовите средства музыкальной выразительности.
1.Мелодия
2.Повторение
3.Имитация
4.Тембр
5.Динамика
10) Тип вопроса: Множественный выбор
Отметьте правильный ответ
Назовите популярные произведения Дж.Гершвина.
1.Рапсодия в стиле блюз
2.Порги и Бесс
3.Американец в Париже
4.Кармен
11) Тип вопроса: Открытый
Дополните
Стиль, сочетающий в себе элементы джаза и легкой симфонической музыки
– это…
12) Тип вопроса: Одиночный выбор
Отметьте правильный ответ
Сценическое произведение, в котором перемешаны песни и диалоги, музыка и
танцы. Один из наиболее коммерческих жанров театра.
1.Балет
2.Опера 3.Мюзикл
4.Водевиль
13) Тип вопроса: Одиночный выбор
Отметьте правильный ответ
Автор мюзикла «Иисус Христос – суперзвезда»
1.Бернстайн
2.Уэббер
3.Гершвин
4.Журбин
14) Тип вопроса: Одиночный выбор
Отметьте правильный ответ
Намеренное  соединение в музыкальном  произведении  различных, а часто  и
несовместимых стилистических явлений.
1.Импровизация
2.Имитация
3.Полистилистика
4.Транскрипция
15) Тип вопроса: Открытый
Дополните
Вокальное сочинение И.С.Баха написанное на евангельский сюжет, в котором
рассказывается о жизни, страданиях и смерти Иисуса Христа – это…
II вариант.
1) Тип вопроса: Открытый
Ответьте на вопрос
Объясните понятие «классическая музыка»
_______________________
2) Тип вопроса: Одиночный выбор
Отметьте правильный ответ
Воплощенная   в   музыке   жизнь,   её   чувства,   переживания,   мысли,
размышления,   действие   одного   или   нескольких   людей;   какое   –   либо
проявление   природы,   событие   из   жизни   человека,   народа,   человечества
это… 1.Музыкальный образ
2. Музыкальная драматургия
3.Музыкальная форма
4.Музыкальный жанр
3) Тип вопроса: Открытый
Дополните
Жанр вокального музыкальнодраматического искусства основанный на
взаимодействии музыки, слова и драматического действия,  в котором
мысли и чувства героев передаются с помощью пения – это…
4) Тип вопроса: Последовательность
Последовательность этапов сценического развития оперы.
1.Завязка.
2.Развязка.
3.Развитие.
4.Экспозиция.
5.Кульминация.
5) Тип вопроса: Множественный выбор
Отметьте правильный ответ
Назовите ансамблевые вокальные номера оперы.
1.Каватина
2.Дуэт
3.Ария
4.Трио
5.Квинтет
6.Песня
6) Тип вопроса: Открытый
Дополните
Инструментальное вступление к театральному спектаклю, опере, балету,
оперетте – это…
7) Тип вопроса: Множественный выбор
Отметьте правильный ответ Назовите оперы М.И.Глинки.
1.Кармен
2.Иван Сусанин
3.Порги и Бесс
4.Руслан и Людмила
8) Тип вопроса: Множественный выбор
Отметьте правильный ответ
Назовите инструментальные сочинения М.Глинки.
1.Американец в Париже
2.Камаринская
3.Вальсфантазия
4.Рапсодия в стиле блюз
9) Тип вопроса: Множественный выбор
Отметьте правильный ответ
Назовите  приёмы музыкального развития.
1.Мелодия
2.Повторение
3.Имитация
4.Тембр
5.Варьирование
10) Тип вопроса: Открытый
Дополните
Первая американская национальная опера Дж.Гершвина, повествующая о
жизни простых людей негритянского поселка – это…
11) Тип вопроса: Одиночный выбор
Отметьте правильный ответ
Назовите автора оперы «Кармен»
1.Гершвин
2.Уэббер
3.Бизе
4.Глинка
12) Тип вопроса: Множественный выбор
Отметьте правильный ответ Назовите известные мюзиклы Л.Уэббера.
1.Иисус Христос  суперзвезда
2.Юнона и Авось
3.Кошки
4.Звезда и смерть Хоакина Мурьеты
13) Тип вопроса: Открытый
Ответьте на вопрос
Назовите   несколько   музыкальных   версий   трагедии  «Ромео   и  Джульетта»
написанных в разных музыкальных жанрах.
14) Тип вопроса: Открытый
Дополните
Вокально – инструментальное произведение на тексты религиозного
содержания, разделов богослужения католической церкви – это…
15) Тип вопроса: Одиночный выбор
Отметьте правильный ответ
Назовите имя апостола, трижды предавшего Иисуса Христа, молившего о
прощении в арии «Сжалься».
1.Иуда
2.Матфей
3.Лука
4.Пётр
Ключ к ответам:
№
1
2
3
4
I вариант.
Понятие «классика жанра» применяется
к произведениям легкой музыки:
джазовой, эстрадной, рокмузыки.
2
Виды опер по содержанию: эпические,
лирические, драматические, комические,
сказочные.
2
№
1
2
3
4
II вариант.
Понятие «классическая музыка»
применяется к творчеству великих
композиторов мира, чьи произведения
стали образцовыми, совершенными.
1
опера
4,1,3,5,2 5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
1,3,6
3
Князь Игорь
2,3,5
1,4,5
1,2,3
симфоджаз
3
2
3
Страсти по Матфею
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
2,4,5
увертюра
2,4
2,3
2,3,5
Порги и Бесс
3
1,3
Д.Кабалевский музыка к спектаклю
«Ромео и Джульетта», балет
С.Прокофьева, мюзикл Ж.Пресгурвика.
месса
4

file_name: Тест 7 1.doc

title: Проверочный тест по музыке для учащихся 7 класса по материалу I полугодия.


extracted_text:
Бессоюзные сложные предложения.
Определение смысловых отношений между частями
бессоюзного сложного предложения.
 Интонация.
Технологии: технология проблемного и разноуровневого
обучения,  игровые, компьютерные технологии.
Цели урока:
1  познакомить с бессоюзным сложным предложением,
смысловыми отношениями между частями бессоюзного
сложного предложения и знаками препинания в них;
учить устанавливать смысловые отношения между частями
бессоюзного сложного предложения;
2  формировать умение определять смысловые отношения
между частями сложного бессоюзного предложения в устной
речи в зависимости от интонации; умение опознавать
бессоюзное сложное предложение;
3 воспитывать уважительное и бережное отношение к
русскому языку; бережное отношения к рабочему времени;
воспитывать нравственные качества учащихся: умение жить
дружно, помогать друг другу, чувство взаимопомощи, умение
ценить и беречь дружбу.
Метапредметные умения: воспринимать и перерабатывать
информацию, применять полученные знания на практике,
строить диалог, распределять выполнение  действия во
времени.
Место урока в теме: первый 1.Актуализация знаний.
ЗАДАНИЕ:
Мы с вами изучали на прошлых уроках
сложноподчиненные предложения.
Посмотрите слайды, сколько сложноподчиненных
предложений вы увидите?

1. [Мне не нужно друга], ( который во всем со мной
соглашается)…  (Плутарх)  – сложноподч., прид.
определительное
2. [Душа любит свет солнца], [она верит его лучам].
(В.Гюго) бессоюзное
3. [Дружба и чай хороши], (когда они крепки и не очень
сладки). (Ф.Гладков) – сложноподч., прид.
обстоятельственное 4. [Два человека могут спасти друг друга там], (где один
погибнет). (О.Бальзак) – сложноподч., прид.
обстоятельственное
5. [Никогда счастье не ставило человека на такую
высоту], (чтобы он не нуждался в друге). (Сенека)  –
сложноподч., прид. определительное
6. [Время не любит],  (когда его тратят впустую).  (Генри
Форд) -  сложноподч., прид. изъяснительное.
Сколько всего было картинок? – 6 штук
Сколько сложноподчиненных предложений у вас
ЗАДАНИЕ:
Заметили ли вы другие разновидности сложных
получилось? – 5
предложений?
Какова тема нашего урока?
Бессоюзные сложные предложения.
Цель нашего урока - познакомиться с бессоюзным
сложным предложением, научиться находить его в
тексте. 2.Повторение.
Типы сложных предложений
Бессоюзные
Союзные: сложносочиненные,  сложноподчиненные.
Примеры:  с помощью чего соединяются между собой
части сложного предложения?
на что указывает союз?
1) Когда солнце показалось над горизонтом, в лесу запели
птицы.
2) Солнце показалось над горизонтом, поэтому запели
птицы.
3) Солнце показалось над горизонтом, и запели птицы.
4) Солнце показалось над горизонтом – в лесу запели
птицы.
В чем же отличия союзных и бессоюзных сложных
предложений?
Меняется ли интонация в зависимости от союза?
(Интонация - звуковые средства языка, оформляющие
высказывание: тон, тембр, интенсивность и длительность
Манера произношения, отражающая какие-нибудь чувства
звучания.
говорящего).
3.Новая тема.
Отличия союзных и бессоюзных сложных
предложений.
     Части сложного предложения могут соединяться между
собой с помощью интонации, союзов или союзных слов.
Такой способ связи как интонация, присутствует во всех
сложных предложениях, а вот союзы или союзные слова
употребляются в сложных предложениях не всегда.
Определение Сложное предложение, части которого
соединяются только при помощи интонации, без союзов
называется бессоюзным. 4.Работа у доски: определи вид предложения.
1. [Ювенал утверждал], (что ни один злой человек не
бывает счастлив) сложноподчиненное
(Ювенал - римский поэт-сатирик)
2.  [Достаток транжиры равняется короткому одеялу] :
[  ты натянешь его к носу]  – [ обнажатся ноги]
бессоюзное
(Козьма Прутков -  литературная маска, под которой выступали
в 50—60-е годы XIX века поэты Алексей Толстой, братья Алексей,
Владимир и Александр Жемчужниковы, а также Пётр Ершов).
3. Час мужества пр
 о  бил на наших часах],  и  [мужество нас не
покинет]    сложносочиненное
(А. Ахматова)
4. [Изумрудные лягушата прыгают под ногами] ; [между
корней, подняв золотую головку, лежит уж и стережёт
их]    бессоюзное
(М. Горький)
5. [В здании человеческого счастья дружба возводит
стены]  – [любовь же образует купол]   бессоюзное
(Козьма Прутков) 5. Интонация в бессоюзном сложном
предложении.
Какие знаки мы ставили в сложносочиненных и
сложноподчиненных предложениях?    ,
Какие знаки могут стоять в бессоюзном сложном
предложении?
,
;
:
-
Почему в бессоюзном предложении такое разнообразие знаков
препинания?
Рассмотрим примеры:
1. Белка прыгнула с ветки на землю, и на наши головы
хлопьями посыпался снег.
(две части соединены, кроме интонации, сочинительным
союзом И, основное значение которого – указывать на
последовательность событий)
2.Белка прыгнула с ветки на землю, поэтому наши головы
хлопьями посыпался снег.
(две части соединены, кроме интонации, союзным словом
ПОЭТОМУ, главное назначение которого – указывать на
следствие тех событий, которые описаны в главной части
сложного предложения)
3.Белка прыгнула с ветки на землю – на наши головы
хлопьями посыпался снег.
(союз отсутствует, определить суть отношений между
частями предложения точно мы не можем. Можно сказать,
что там присутствуют и причинно-следственные отношения и указание на последовательность событий
одновременно)
Таким образом, знаки препинания в бессоюзных
сложных предложениях помогают понять смысловые
отношения между его частями, при произнесении
вслух подчеркнуть интонацией эти значения, тем
самым сделать нашу речь ярче, красочнее.
(в сложносоч., сложноподч. - союзы)
Прочитайте предложения. Изменяется ли в них интонация в
зависимости от знака препинания?
Прозвенел звонок, начался урок.
Прозвенел звонок: начался урок.
Прозвенел звонок  начался урок
1. Запятая  – интонация перечислительная.
,
.
2. Двоеточие  – предупредительная интонация с некоторым понижением
голоса в 1 предложении.
,
.
3.
 Тире– интонация повышается в 1 предложении и понижается во 2.
, 6.Самостоятельная работа (синтаксический
разбор предложений).
Разноуровневые задания.
[Небо снова всё покрылось тучами], и [посыпался дождь]
сложносочиненное предложение.
[Вакса чернит с пользою] – [злой человек чернит с
удовольствием]
(Кузьма Прутков) -  бессоюзное сложное предложение.
[Владимир с ужасом увидел], (что он заехал в незнакомый
лес) сложноподчиненное предложение.
[Путешественники спешили]: [в горах ночь наступает быстро]
бессоюзное сложное предложение.
[Катятся ядра], [свищут пули], [ нависли хладные тучи]  -
бессоюзное сложное предложение.
[В лесу весело и беззаботно поют птицы], [над цветами
летают бабочки] бессоюзное сложное предложение.
 [Слышно было], (как над полем пел жаворонок) и (как вдали
куковала кукушка)
 сложноподчиненное предложение с двумя придаточными. 7.Итоги урока
1. Укажите верное утверждение.
Бессоюзным называется предложение, в котором
части соединены только интонацией.
Бессоюзным называется предложение, в котором
части соединены только союзным словом.
Бессоюзным называется предложение, в котором
части соединены интонацией и союзным словом.
Бессоюзные предложения делятся на
сложносочиненные и сложноподчиненные.
2. Какое сложное предложение является
бессоюзным?
Когда было темно, механики работали с фонарями.
Там было темно, механики работали с фонарями.
Механики работали с фонарями, ведь там было темно.
Там было темно, поэтому механики работали с
фонарями.
3. Какие знаки могут стоять между частями
бессоюзного сложного предложения?
Запятая, тире, точка с запятой, двоеточие.
Запятая, тире, дефис, двоеточие.
Только запятая, точка с запятой.
Только тире и двоеточие.
Как вы думаете, какова будет тема наших
следующих уроков? Что мы будем изучать?
8.Вывод.
Сложное предложение, части которого соединяются
только при помощи интонации, без союзов  называется
бессоюзным.
9.Рефлексия: выберите смайлик, соответствующий
вашему настроению.
1.Самостоятельная работа (сделайте
синтаксический разбор предложений, вставьте пропущенные буквы, расставьте
знаки препинания).
Небо снова всё п…крылось тучами и п…сыпался дождь.
Вакса ч..рнит с пользою – злой чел…век ч…рнит с уд…
вольствием.
Владим…р с уж…сом увид…л что он з…ехал в н…знакомый
лес.
Пут…шестве…ники сп…шили:  в г…рах ноч… н…ступает
быстро
Катят…ся ядра свищ…т пули  н…висли хладные тучи.
В  лесу весело и бе…заботно п…ют птиц  над цветами л…
тают бабоч….ки.
Слышн… было как над полем пел жав…ронок и как вдали
кук…вала кукушка. 2.Самостоятельная работа (сделайте
синтаксический разбор предложений,
вставьте  пропущенные буквы).
Небо снова всё п…крылось тучами, и п…сыпался дождь.
Вакса ч..рнит с пользою – злой чел…век ч…рнит с уд…
вольствием.
Владим…р с уж…сом увид…л, что он з…ехал в н…знакомый
лес.
Пут…шестве…ники сп…шили:  в г…рах ноч… н…ступает
быстро.
Катят…ся ядра, свищ…т пули,  н…висли хладные тучи.
В  лесу весело и бе…заботно п…ют птицы, над цветами л…
тают бабоч….ки. 3.Самостоятельная работа (вставьте
пропущенные буквы).
Небо снова всё п…крылось тучами, и п…сыпался дождь.
Вакса ч..рнит с пользою – злой чел…век ч…рнит с уд…
вольствием.
Владим…р с уж…сом увид…л, что он з…ехал в н…
знакомый лес.
Пут…шестве…ники сп…шили:  в г…рах ноч… н…ступает
быстр….
Катят…ся ядра, свищ…т пули,  н…висли хладные тучи.
В  лесу весело и бе…заботно п…ют птицы, над цветами л…
тают бабоч….ки. 4.Самостоятельная работа (перепишите текст)
Небо снова всё покрылось тучами, и посыпался дождь.
Вакса чернит с пользою – злой человек чернит с
удовольствием.
Владимир с ужасом увидел, что он заехал в незнакомый лес.
Путешественники спешили:  в горах ночь наступает быстро.

file_name: Бессоюзные сложные предложения.docx

title: Бессоюзные сложные предложения.


extracted_text:
1
ВСТУПЛЕНИЕ
Время героев, обычно ты кажешься прошлым:
Главные битвы приходят из книг и кино,
Главные даты отлиты в газетные строки,
Главные судьбы историей стали давно.
Время героев, по самому высшему праву,
Ты подарило далеким и близким годам
Доблесть, и славу, и долгую добрую память.
Время героев, а что ты оставило нам?
Ты нам оставило ясное небо Отчизны,
Дом, и дорогу, и ласковый хлеб на столе,
Ты нам оставило самое главное в жизни —
Радость работы на мирной, счастливой земле.
День защитника Отечества!
 Этот праздник непосредственно связан с историей нашего государства,
нашего народа, и поэтому мы предлагаем всем сегодня еще раз перелистать
страницы нашей истории и в очередной раз убедиться, как самоотверженно
защищали Отечество.
 23 февраля… Празднику уже более 80 лет. Более восьмидесяти лет сильная
половина человечества отмечает этот праздник выносливости, силы,
патриотизма и добра.
Официально считалось, что празднование 23 февраля приурочено к  победе
над немецкими захватчиками под Нарвой и Псковом в 1918 году.
Миф о «победе под Псковом и Нарвой» был изобретен лично Иосифом
Сталиным в 1938 году. Но в действительности никаких боев в этот день ни в
немецких, ни в русских архивах не зафиксировано.
Сомнения по поводу подлинности праздника высказал нарком обороны
Климент Ворошилов: "…Кстати сказать, приурочивание празднества
годовщины РККА (рабочекрестьянская красная армия)  к 23 февраля носит
довольно случайный и трудно объяснимый характер и не совпадает с 2
историческими датами".
Впоследствии праздник был переименован в День Советской Армии и Военно
морского Флота, и вот уже несколько лет он празднуется как День Защитника
Отечества, день настоящих мужчин.
 Издавна в России профессия военного была одной из самых уважаемых и
почётных. Служить Отечеству это оберегать мирную жизнь нашего народа,
это хранить честь и достоинство своей Родины.
Чтоб стать мужчиной, мало им родиться.
Чтоб стать железом, мало быть рудой.
Ты должен переплавиться, разбиться
И, как руда, пожертвовать собой.
Какие бури душу захлестнули!
Но ты солдат и все сумей принять
От поцелуя женского до пули,
И научись в бою не отступать.
Готовность к смерти  тоже ведь оружье,
И ты его однажды примени...
Мужчины умирают, если нужно,
И потому живут в веках они.
Слово "армия" происходит от латинского слова "armo" "вооружаю". Но не
только оружием сильна армия, она сильна стойкостью и храбростью своих
солдат. Около шестидесяти лет назад наша Советская Армия разгромила
войска Гитлера и освободила Европу от фашистских захватчиков.
А в мирное время наша армия охраняет десятки тысяч километров
сухопутных, воздушных и водных границ России.
Славные победы Александра Невского и Дмитрия Донского, Козьмы Минина
и Дмитрия Пожарского, Александра Суворова и Михаила Кутузова, Георгия
Жукова и Константина Рокоссовского вдохновляют на подвиги нынешних
солдат, учат любви к Родине. В замечательном фильме "Офицеры" один из
главных героев говорит: "Есть такая профессия Родину защищать!"
Песня «Офицеры» 3
ПЕРВАЯ ГЛАВА
Представим себе год 1237. Монгольский хан Батый собрал огромную армию и
перешел Волгу. Захвачены и разорены многие русские города и поселения
(Рязань, Владимир, Киев).
Одерживая победы в кровопролитных битвах, татары шли огромным войском,
как смерч, сжигая русские города, убивая и угоняя людей в рабство. Более
двухсот лет продолжалась тягостная зависимость России от Золотой Орды,
более двухсот лет страдала наша земля под гнетом захватчиков. За малейшее
неповиновение, за невыплаченную вовремя дань они грабили города и села,
истребляя и старых и малых. В разрушенных селеньях, казалось, навсегда
умолкли смех и веселые песни, только стенания да плач слышались в них.
Ветры мои, ветры, вы, буйные ветры!
Не можете ли, ветры, горы раскачати?
Гусли мои, гусли, звончатыя гусли,
Не можете ли вы, гусли, вдову взвеселити?
У меня, у вдовушки, четыре кручины,
Четыре кручины да пятое горе,
Да пятое горе, что нет его боле!
Долгим и мучительным было время монголотатарского ига, и потому чтит
наш народ тех безвестных героев, которые одержали победу в битве на поле
Куликовом, потому что
И лучше жить перестать иль вовсе не родиться,
Чем племенем чужим под иго покориться.
(Озеров. Трагедия.)
И именно битва на Куликовом поле послужила началом освобождения Руси
от ига Золотой Орды.
Битва русских полков во главе с великим князем московским и владимирским
Дмитрием Ивановичем и монголотатарских войск под началом Мамая
состоялась 8 сентября 1380 года на широком Куликовом поле  между реками 4
Непрядва и Дон. Тихое пристанище болотных птиц – куликов, стало местом,
где русское войско остановило Золотую Орду, собравшуюся в новый набег на
нашу землю.
Благословение на битву Дмитрий получил у игумена Сергия из Радонежского
монастыря. Сергий предрек князю победу и, согласно легенде, послал с ним
«на брань» двух иноков своей обители – Пересвета и Ослябю, погибших в
бою.
Битва началась утром 8 сентября поединком богатырей. С русской стороны на
поединок был выставлен Александр Пересвет – монах ТроицеСергиева
монастыря, до пострижения – боярин. Его противником оказался татарский
богатырь Темирмурза (Челубей). Воины одновременно вонзили друг в друга
копья: это предвещало большое кровопролитие и долгую битву.
 Нам не нужно победы без  правды,
нам без истины радости нет! –
крестным знаменьем небо Непрядвы
осеняет чернец Пересвет.
Нет на нем ни меча, ни кольчуги –
только ряса и только копье.
Кони топчутся…  Стонут подпруги….
В небе с криком кружит воронье.
Бьет копытами конь Челубея,
Пересвет подобрался в седле.
 С нами правда! – уже холодея,
он шептал, припадая к земле….
(Станислав Куняев. Голоса с Куликова поля.)
Песня: Бичевской
 Едва Челубей упал из седла, ордынская конница двинулась в бой и быстро
смяла Передовой полк. Дальнейший натиск монголотатар в центре был
задержан вводом в действие русского резерва. Мамай перенес главный удар
на левый фланг и начал там теснить русские полки. Положение спас
вышедший из дубравы Засадный полк серпуховского князя Владимира
Андреевича: он  ударил в тыл и фланг ордынской коннице и решил исход
битвы. 5
Победа была полной, был захвачен весь лагерь и обоз ордынцев. Была
ликвидирована реальная угроза тотального погрома русской земли,
последствия которого трудно вообразить. Однако русская рать в ходе
сражения понесла большие потери. Восемь дней собирали и хоронили в
братских могилах павших воинов.
Он упал на цветы полевые
С  половецкой стрелою в груди,
Смотрят в небо глаза неживые…
 Мать! Любимого сына не жди!
Озарила поля роковые
Кровяная   луна с высоты,
Заглянула в глаза неживые,
На шеломы, колчаны, щиты….
(Александр Ширяевец. После побоища.)
Куликовская битва стала крупнейшим сражением средневековья. По
подсчетам историков на поле Куликовом сошлось несколько десятков тысяч
воинов. Здесь в крови Мамаева побоища зарождалась будущая Россия.
Куликовская битва явилась коренным переломом в борьбе Руси против
ордынского ига, оказала решающее влияние на создание единого русского
государства, на утверждение русского национального самосознания. 6
ВТОРАЯ ГЛАВА
Перевернем следующую страницу нашей Российской истории. Год 1812…  К
этому времени Россия стала уже могущественным государством. Имена
многих наших соотечественников прославили мировую культуру: Ломоносов,
Радищев, Кулибин, Фонвизин и др.
Все было бы хорошо, однако 12 июня 1812 года император Франции
Наполеон, покоривший всю Европу,  во главе своей 600тысячной армии напал
на Россию. Началась Отечественная война, началась всенародная
освободительная борьба….  Однако Россия могла тогда противопоставить
Франции только 230 тысяч человек. Император назначил главнокомандующим
русского генерала  Михаила Илларионовича Кутузова. Сначала русские
войска отступали…Но у села Бородино, в 108 верстах от Москвы было
выбрано поле битвы с французской армией.
Самое знаменитое сражение Отечественной войны 1812 года   Бородинское
состоялось  26 августа, длилось оно 15 часов.
В ходе этого сражения ценой невероятной храбрости и мужества защитников
нашего Отечества силы почти сравнялись: у русских осталось в армии 132
тысячи человек, а у врага — 135 тысяч. По свидетельству очевидцев, поле
сражения было пропитано кровью на три вершка (13 см.). Французы были
поражены стойкостью русских солдат.
Живые с мертвыми сравнялись,
И ночь холодная пришла,
И тех, которые остались,
Густою тьмою развела.
И батареи замолчали,
И барабаны застучали,
Противник отступил;
Но день достался нам дороже! 7
В душе сказав: помилуй боже!
На труп застывший, как на ложе,
Я голову склонил.
Бородинское сражение было решающим в период войны 1812 год, оно
разрушило мечту Наполеона о захвате России одним ударом.  Через
некоторое время Наполеон, уже возомнивший себя победителем, покинул
Москву и с трудом вывел остатки  своей  армии из России.
ТРЕТЬЯ ГЛАВА
От войны 1812 года до Великой Отечественной войны 1941—1945 годов
страна наша пережила много всяких испытаний. Это были годы великих
свершений, переворотов, открытий и достижений. Однако все испытания
померкли перед новым всенародным горем, которое обрушилось на мирных
людей неожиданно.

Завтра рощ испугаются птицы,
Завтра птиц не признают леса…
Это все только завтра случится,
Через 24 часа…
Цветок, в росинках весь, к цветку приник,
И пограничник протянул к ним руки,
А немцы, кончив кофе пить, в тот миг
Влезали в танки, закрывая люки…
Такою все дышало тишиной,
Что вся земля еще спала, казалось…
Кто знал, что между миром и войной
Всего какихто пять минут осталось…
На рассвете 22 июня 1941 года началась Великая Отечественная война.
Долгие 4 года, до 9 мая 1945 года наши деды боролись за освобождение
родины от фашизма.
В  первый   день   войны   им  было   по   1720  лет.  Из   каждых   100  ребят   этого
возраста, ушедших на фронт, 97 не вернулись назад. 97 из 100! Вот она, война!
Война…   От Бреста до Москвы  1000 км, от Москвы до Берлина  1600.
Итого: 2600 км  это если считать по прямой. 8
Мало? Самолётом примерно 4 часа, а вот перебежками и попластунски  4
года 1418 дней.
Люди   погибали,   не   щадили   своей   жизни,   шли   на   смерть,   чтобы   прогнать
фашистов с нашей земли. Вот, например, 28 Панфиловцев. Они не пропустили
к   Москве   ни   один   из   50   с   лишним   вражеских   танков.   "Велика   Россия,   а
отступать   некуда.   Позади   Москва".   Защищая   столицу,   почти   все   бойцы
погибли.
Песня «Журавли».
В   ходе   В.О.войны   было   10   главных   сражений,   из   которых   первые   два   по
значимости   –   битва   под   Москвой   и   Сталинградом.   А   третьим   решающим
ударом стало сражение на Курской дуге в 1943 году. Именно тогда произошло
танковое сражение на поле возле поселка Прохоровка.
Поражение фашистов в Сталинграде и под Москвой подорвало военную мощь
и моральный дух немецкой армии. Чтобы повернуть ход войны в свою пользу,
гитлеровское командование решило провести крупное летнее наступление на
центральном участке фронта – возле городов Орел, Курск и Белгород.
Немцы   операцию   назвали   “Цитадель”,   что   означает   “крепость”.   И   это
придумано, верно: нет стен, зубцов башен, рвов, но то, что ждало русских на
этом   участке   –   действительно   напоминало   крепость.   Противник   старался
сохранить в тайне свои планы. Но советская разведка узнала о них заранее. Но
что делать? Маршал Г.К.Жуков предложил организовать жесткую оборону,
сосредоточив   противотанковую   самоходную   артиллерию,   авиацию   против
танковых клиньев фашистов, выбить их, а после этого перейти в решительное
наступление. Была создана глубоко эшелонированная оборона: минные поля,
окопы,   траншеи.   Операцию   по   разгрому   гитлеровских   войск   назвали
«Кутузов». Так в 20 веке переплелись история и современность.
Огненная   дуга!   Битва,   не   имеющая   себе   равных   в   истории.   Битва,
развернувшаяся на громадной территории  Орел, Курск, Белград. Здесь мы 9
превзошли   врага   не   только   в   героизме,   но   и   в   технике.   Не   помогли
гитлеровцам ни “тигры”, ни “фердинанды”, ни “пантеры”. Героизм проявлял
каждый советский солдат.
Старший лейтенант А.Горовец – в одном бою сбил 9 юнкеров, ни до него ни
после   него   никто   этого   не   делал.   Горовец   совершил   то,   что   в   авиации
теоретически считалось невыполнимым и невозможным.
Нас не нужно жалеть, ведь и мы никого б не жалели.
Мы пред нашим комбатом, как пред господом богом, чисты.
На живых порыжели от крови и глины шинели,
на могилах у мертвых расцвели голубые цветы.
Расцвели и опали... Проходит четвертая осень.
Наши матери плачут, и ровесницы молча  грустят.
Мы не знали любви, не изведали счастья ремесел,
нам досталась на долю нелегкая участь солдат.
                                            (Семен Гудзекнко)
В деревне Прохоровка сошлись с обеих сторон 1200 танков.
“Итак, утром 12 июля 1943 года две лавины танков встретились и прошли в
боевом порядке одна в одну как проходят в промежутки зубья двух гребней.
Все   вокруг,   на   многие   километры     закрутилось   вихрем.   Ревели   моторы,
скрежетали   гусеницы,   били   пушки,   взрывались   снаряды.   Столкновение
танков, наверное, правильнее было сравнить со столкновением двух клубков
картечи,   посланных   с   огромных   пушек   навстречу   друг   другу.   Два   клубка
слились в один, чрезвычайно большой, и до самой ночи этот огромный клубок
крутился, обжигая землю, сжигая самого себя. Сначала с обеих сторон танкам
помогали артиллерия и авиация. Но вскоре пушки и самолеты вышли из дела:
снарядом,   бомбой   можно   было   попасть   в   свой   танк,   так   перемешались
советские и немецкие машины. Артиллерия и авиация теперь действовали на
флангах битвы, нанося удары по резервам, которые спешили к бою.
Танки   то   сходились   на   близкие   дистанции,   то   расходились,   намереваясь
попасть один одному в борт. Когда выходила из строя танковая пушка или
кончались снаряды, танкисты шли на таран. Стальные машины сталкивались с
неимоверным   грохотом.   С   зияющими   пробоинами   в   броне   с   сорванными
гусеницами   и   башнями   горели   сотни   танков.   Поднимались   столбы   густого
дыма и постепенно разливались в воздухе. Боеприпасы, которые были внутри
охваченных пламенем танков взрывались, и огромные языки пламени, тысячи 10
искр   летели   во   все   стороны.   Башни   с   грохотом   падали   на   землю.   Об
отступлении, о выходе из боя никто не думал: ни наши, ни гитлеровцы. Враг
бился жестко, умело, свирепо”.
12   июля   1943   года   –   знаменательный   день   российской   истории,   12   июля
состоялось танковое сражение под Прохоровкой, обеспечившее нам победу во
всей Курской битве.
Весь под ногами шар земной.
Живу. Дышу. Пою.
Но в памяти всегда со мной
Погибшие в бою.
Пусть всех имен не назову,
Нет кровнее родни.
Не потому ли я живу,
Что умерли они?.. 11
ЧЕТВЕРТАЯ ГЛАВА
Но наше мероприятие  было бы неполным, если бы мы не рассказали
еще об одной страничке – о Чечне, с ее болью, страданиями, с невинно
погибшими ребятами.
5лет прошло после вывода советских войск из Афганистана.
Но в декабре 1994 года наши войска вошли на территорию Чечни. Указ о
начале военных действий подписал Б.Н.Ельцин. Вот строки из газеты
«Комсомольская правда» от 5 января 1995 года:
«Россия вступила в 1995год по колено в крови. Мы поздравляем друг
друга с Новым годом, желаем счастья, здоровья, а в Грозном в эти
минуты умирают люди, наши мальчишки, сыновья, братья, мужья».
Песня: «Был пацан».
Я словно в пропасть, в утренний туман
Ныряю, не задерживаясь долго,
Горит Чечня, горит и Дагестан,
Как в сорок третьем так горела Волга.
И улетают секунды в прошлое,
Им обратной дороги нет,
Что с того, что мы мало прожили,
Что с того, что нам двадцать лет
Мы много знаем об этой войне, поразному мы к ней относимся. Но все
единодушны в утверждении: не должны гибнуть там наши солдаты    1820 12
летние мальчишки, которые еще недавно учились в школах. Но, как известно,
солдат войны не выбирает.
В канун праздника 8 марта
Дарят женщинам радость, цветы.
В государстве жестокие силы
В гробу сына преподнесли.
Мать склонилась над гробом сына,
гладит нежно его рукой.
Как помочь ей и чем успокоить?
Льются слезы у женщин рекой!
Кто ответит за смерть ее сына?
Как пресечь дикий ужас в стране?
Люди добрые! Разум включите!
И создайте заслон войне!
Не продай свою совесть, Россия,
Не поддайся бесчинству, народ!
Только вместе – большая мы сила!
Только вместе – великий народ!
Песня: «Зажгите свечи». 13
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Сегодня мы еще раз вспомнили наши великие победы,  подвиги наших солдат.
Но как всетаки хочется верить, что пройдут все войны, что не будут больше
жены оставаться вдовами, что не будут матери всю жизнь оплакивать своих
сыновей.
Что теперь с нами стало…
Как Россия устала…
И какая ещё ждёт Россию война?
Нам не хочется крови,
И не надо нам славы,
Нас так мало осталось
А Россия одна. 14

file_name: мероприятие ко Дню защитника Отечества.doc

intro:
День защитника Отечества!
Более восьмидесяти лет сильная половина человечества отмечает этот праздник выносливости, силы, патриотизма и добра.
День защитника Отечестванепосредственно связан с историей нашего государства, нашего народа, и поэтому мы предлагаем еще раз перелистать страницы нашей истории и в очередной раз убедиться, как самоотверженно наши солдаты защищали Отечество.

title: Мероприятие, посвященное Дню защитника Отечества


extracted_text:
В рисовании крупой используется:
Различные виды круп (для
младших дошкольников лучше
начинать использовать манную
крупу);
Клей ПВА (клей наносить очень
обильно, если полностью
заполнить рисунок, но можно и
обвести по контору  рисунка)
Окрашивание круп
   Крупу можно окрашивать по разному:
манную крупу  можно окрасить и после
нанесения крупы на рисунок , то есть
готовую аппликацию из крупы.
А, например: пшено можно окрасить и до
работы. Красить пшено можно и
обыкновенной гуашью.  Для этого нам
нужно набрать чайную ложку немного
краски и хорошо её  перемешать с крупой.
Когда пшено  окрасится в однородный
цвет, её оставить подсохнуть, времени от
времени помешивая, чтобы она не
слиплась.
Полученные работы могут быть
прекрасным подарком и дополнением  к
интерьеру.
             Желаю всем успеха!

Новочебоксарск,  2017 Подготовила: Антипова Т. И.
Изоэкология  это такой вид
художественного творчества, в котором
произведение создается в сотворчестве с
великим художником – Природой.
Сердитых Е. В
Истоки способностей и
дарования детей – на кончиках их
пальцев…Чем больше уверенности и
изобретательности в движениях детской
руки, тем тоньше взаимодействие руки с
орудием труда, тем ярче творческая
стихия детского разума…
                     В.А.Сухомлинский
Сама природа нам дает
необходимый материал для интересной
работы с детьми.. В работе по
направлению  в изоэкологии интересно
использовать нетрадиционную технику
рисования — рисование крупой.
Работа с крупой
использования в рисовании (вместе с
аппликацией, пластилинографией), а
также  сама работа с крупой очень
интересна.
Работа с крупой развивает:
 Интерес к работе с
нетрадиционным материалом;
 Мелкую моторику рук;
 Усидчивость;
 Воображение и фантазию;
 Чувство цвета и композиции;
 Интерес к рисованию крупой;
 Эстетическое восприятие
Крупа является прекрасным
природным материалом и очень хорошо
подходит даже младшим дошкольникам.
Они очень интересны в работе, также
имеют разные размеры, форму и цвет.
Некоторые виды круп можно легко
покрасить (например: манная крупа,
рисовая крупа и т.д.).  Крупы хорошо
сочетаются в разном варианте их
Очень важным на протяжении всего
дошкольного возраста является развитие
мелкой моторики рук. Так как  у ребенка
развивается умелость рук, развивается
захват мелкого предмета двумя пальцами
или щепотью,  а также дети наилучшим
образом знакомятся с материалами через
тактильные ощущения Доказано, что развитию кисти руки
принадлежит важная роль в формировании
головного мозга, его познавательных
способностей, и становлению речи.

file_name: Работа с крупой.docx

intro: Крупа является прекрасным природным материалом и очень хорошо подходит даже младшим дошкольникам. Они очень интересны в работе, также имеют разные размеры, форму и цвет. Некоторые виды круп можно легко покрасить (например: манная крупа, рисовая крупа и т.д.).  Крупы хорошо сочетаются в разном варианте их использования в рисовании (вместе с аппликацией, пластилинографией), а также  сама работа с крупой очень интересна.

title: Нетрадиционная техника рисования в изоэкологии (рисование крупой)


extracted_text:
План – конспект комбинированного урока
Класс – 7
Тема: «Парламент против короля.  Английская революция».
(Курс “Новая история: XVI  XVIII вв.”)
1. Образовательная задача:
понятия
Английская буржуазная революция
 Пуритане
Великая ремонстрация
имена

Карл I
даты
1640  1660
30 января 1649 (казнь)
Кромвель
19 мая 1649

страны.


Выяснить причины недовольства английского народа экономическим, политическим и духовным развитием
Выявить роль парламента в политической жизни страны.
Рассмотреть основные события из истории первого этапа Английской революции XVII в.
Развивающая задача: продолжить формировать умения и навыки работы с исторической картой (презентация), с
текстом (стр. 141150) и с иллюстрациями (стр.147). 3. Воспитательная:
Показать школьникам на примере причин Английской революции, как нежелание власти решать проблемы,
накопившиеся в обществе, может привести к социальному взрыву.
Воспитывать у школьников уважительное отношение к формам парламентской борьбы. Содействовать
формированию их активной гражданской позиции в защите своих прав.
 Средство обучения:  учебник под редакцией А.Я. Юдовской (Новая история: 1500 – 1800 г.  М.,1999 год).
Ход урока
1. Орг.
момент
Деятельность учителя
Приветствие. Проверка отсутствующих, проверка готовности к
уроку. Мотивация: (фронтальный подводящий диалог по схеме):
Деятельность ученика
Проверяют готовность к уроку.
Слушают мотивацию и работают вместе со мной
В результате Реформации в Англии укрепилась абсолютная
королевская власть.
– Какую монархию можно считать абсолютной?
– Король в Англии обладал, какой властью?
– Но в то же время существует парламент – что это?
– В какой власти участвует парламент?
– Значит, власть монарха ограничена парламентом, подданными, она
не абсолютная?
Называют признаки
– Законодательной, исполнительной и судебной –
абсолютной властью!
– Собрание избранных представителей сословий –
палаты лордов и палаты общин (дворяне и
горожане). – Значит, в Англии сложилась абсолютная монархия, но в чём её
особенность?
Скажите, пожалуйста, в конце правления Елизаветы I Англия
являлась сильным государством?
– Как вы думаете,  почему же тогда в середине XVII века монархия
не смогла устоять? Что могло измениться?
Как вы думаете, если в обществе возникает недовольство
государственной властью, к чему это может привести? О чем мы
будем говорить на уроке?
Англия стала первой европейской страной, установившей в конце
XVII в. Парламентскую монархию – форма правления, при котором
верховная власть принадлежит парламенту, и одновременно
существует монарх. Но для этого стране пришлось пережить две
революции. О первой из них мы поговорим сегодня.
Откройте, пожалуйста,  свои тетради и запишите тему урока:
«Парламент против короля. Революция в Англии».
– В законодательной
– Нет! Король мог без согласия парламента
принять любой закон, а закон, принятый
парламентом, король мог отменить.
– При монархе существует парламент, где
подданные могут высказать свои интересы.
Да, Англия превратилась в одно из самых
сильных государств.
Могут быть высказаны разные предположения.
Можно подсказать учащимся, что в абсолютных
монархиях на развитие государств оказывает
влияние личность правителя.
Учащиеся формулируют тему урока
Открывают тетради, записывают тему урока. 2. Опрос
домашне
го
задания
Тест: «Нидерланды против Испании».
Карточка № 1.
1.Колонией какого государства  были Нидерланды:
а. Франции
б. Испании
в. Англии.
2.  «Кровавым советом» называли:
а. совет по делам о мятежах
б. пункт сбора крови для пострадавших солдат
в. инквизицию
3.  Укажите характерные черты развития экономики в
Нидерландах:
а. развитие капитализма.
б. на смену цехам приходят мануфактуры
в. сокращение числа наёмных работников
4. Победу в освободительной войне одержали:
а. Южные штаты
б. Северные штаты
в. никто, т. е. Нидерланды потерпели поражение
5. Укажите последствия Нидерландской революции
а. развитие феодальных отношений
б. быстрый рост  Голландии как экономического центра
в. развитие капиталистических отношений
г. увеличение налогов
д. развитие банковского дела
е. расцвет торговли и торгового флота
Инструкция: «Ребята, сейчас, некоторые из вас,
будут работать с карточками. Карточка №1 –
работа с тестом, в тесте всего 5 вопросов: за 5
правильных ответов – отметка  5, за 4 – 4, за 3 –
3, менее 3 – 2. На работу у  вас 5 мин, по
истечении времени, я соберу ваши работы,
проверю выполненные задания и на следующем
уроке объявлю вам оценки.
Карточка №2 – работа с терминами, вам
необходимо в своей работе написать определение
термина, всего дано 3 термина. За 3 правильных
ответа – отметка 5, за 2 – 4, за 1 – 3, если не
напишите ни одного термина отметка 2. На
работу у вас 5 мин, по истечении времени, я
соберу ваши работы, проверю выполненные
задания и на следующем уроке объявлю вам
оценки.
Все те, кто работает с карточками, работу
выполняем на листах, которые я вам раздала, не
забудет подписать свои листы, прошу вас закрыть
свои тетради и учебники. Можете приступать к
работе».
Остальные работают устно, вместе со мной.
Инструкция: «Ребята обратите внимание на Карточка №2  (работа с терминами)
1. метрополия 2. мануфактура  3. гёзы.
Устный опрос:
Заполнение  таблицы на слайде:  «Изменения в жизни Нидерландов в
результате буржуазной революции»
Вопросы для сравнения
Положение до
революции
Положение после
революции
слайд, я предлагаю вам, заполнить таблицу:
«Изменения в жизни Нидерландов в результате
буржуазной революции».  Я буду задавать вам
вопрос, например: «Как развивалась
промышленность и торговля», а вы должны
ответить, как это было до революции и после.
Спрашивать буду вас по поднятой руке, самый
активный из вас получит оценку.
Те, кто работал с карточками, ваше время вышло,
прошу передать свои работы с последних парт на
первые, а первые парты передают работу мне.
Как развивалась
промышленность и
торговля?
Кому принадлежала власть
в стране?
Каким было
государственное
устройство?
Какая церковь
господствовала в стране? 3. Новый
материал
А)
вводная
беседа
После смерти Елизаветы I власть перешла к Стюартам. Конфликта
можно было бы избежать, если бы короли были склонны к
компромиссу и пошли на проведение реформ, но здесь требования
общества натолкнулись на личные качества Якова 1 и его сына Карла
I, лишенных интеллекта Елизаветы I, уступчивости Людовика XIII и
мудрости Ришелье.
Сегодня на уроке мы постараемся понять, к чему может привести
неуступчивость правителя, т.е. неумение пойти на компромисс? А в
конце урока мы вновь вернемся к поставленной задаче.
Запишите этот вопрос к себе в тетрадь.
Рассказ учителя об экономическом развитии Англии.
Объяснение, почему стала назревать революция, какие слой
населения были недовольны своим положением в обществе. Работа с
понятием «пуритане».
Б) Англия
накануне
революции
А всех ли устраивала жизнь в Англии?
К чему это могло привести?
Слушаю рассказ учителя.
Записывают в тетрадь вопрос.
Ученики слушают рассказ учителя. Делают
выводы об экономическом развитии Англии и
положении пуритан в стране.
Инструкция: «Ребята сейчас в течение 2 мин
найдите в тексте учебника на стр. 141
определение, кого называли пуританами и
запишите термин в тетрадь. По истечении
времени мы с вами проверим, какое определение
вы записали.
Работают с учителем устно:
Предполагаемый  ответ учащихся
 Нет,  данное положение не всем нравилось,
особенно недовольными были пуритане.
Это могло привести к всплеску недовольства,
революции. В)
Причины
революц
ии
Г)
События
революц
ии
Организовывает работу с документом:  извлечения из документа
«Великая ремонстрация» (с.149150). Задание: сформулировать
причины, которыми было вызвано создание этого документа и начало
революции в Англии.
Рассказ учителя о личности Карла 1с использованием иллюстрации на
стр. 142.
Инструкция: Ребята, сейчас в течение 5 мин, вы
должны прочитать извлечения из документа
«Великая ремонстрация» (с.149150)и
сформулировать причины, которыми было
вызвано создание этого документа и начало
революции в Англии. Причины начала революции
необходимо записать в тетрадь. По истечении
времени я спрошу 1 из  вас и за это поставлю
оценку
Инструкция: «Ребята в течение 1 мин,
посмотрите на иллюстрацию: «Король Карл 1
Стюарт» стр.142, а так же на портрет,
представленный на слайде, и ответьте на вопрос:
«Каким представлен король на портрете, можем
ли мы назвать такой портрет типичным», по
истечении времени, я спрошу одного из вас и за
ответ поставлю оценку».
Учитель рассказывает о начале революции, созыве Долгого
парламента, который выдвинул свои требования монарху в Великой
ремонстрации.
Заполните в тетради таблицу «Реформы Долгого парламента» и
Запись даты и события в тетрадь начнём её заполнять учебник стр.143.
Д)
Граждан
ская
война
Каково значение реформ Долгого парламента?
К чему это привело?
Рассказ учителя о дальнейшем ходе гражданской войны и нежелании
низов общества останавливаться на достигнутом. Учитель
организовывает работу с учебником и презентацией, иллюстративным
материалом. Вопросы: 1. Почему круглоголовых называли
«железнобокими»?
2. По карте на слайде  проанализируйте как складывалась
ситуация на войне.
Вместе с учащимися на доске заполняется схема:

 АНГЛИЯ
Инструкция: «Ребята сейчас в течение 5 мин, вы
должны   будите   составить   таблицу:   «Реформы
Долгого   парламента»,   с   помощью   учебника
стр.143,   по   истечению   времени   мы   с   вами
проверим таблицу»
год
Содержание
реформы
Значение
реформы
 Реформы Долго парламента ограничивали
абсолютную власть короля.
 В январе 1642 г. Карл I бежал из Лондона на
север страны.
Запись в тетрадь: Началась гражданская война
короля с парламентом
кавалеры

для
вопросы
сравнения
Чьи сторонники?
Какие территории
круглоголовые
Инструкция: «Ребята сейчас в течение 5 мин,
вместе со мной, при помощи учебника стр. 144
145, и презентации мы с вами заполним Е) Казнь короля
их поддерживали?
Руководители
1645г. Рождение
армии нового
 образца
Рассказывает о суде над королем, предлагает рассмотреть
иллюстрацию на с. 147,  документ на с. 150151 «Обвинение короля»
Ж)
Итоги
революц
ии
Рассказ учителя об установлении республики. Актом парламента от
17 марта 1649 г. королевская власть была уничтожена. В мае 1649 г.
Англию провозгласили республикой. Гражданская война закончилась
победой пуритан. Король казнен, абсолютизм уничтожен.
сравнительную таблицу: «Гражданская война в
Англии», по истечении времени мы с вами
подведем итог и, оперяясь на иллюстративный
материал, вы должны будите ответить на 2
вопроса. На 2 вопроса ответят 2 ученика, за эту
работу, каждый из вас получит оценку.
Инструкция: «Ребята, сейчас  мы с вами
разделимся по рядам: ряд у окна, ряд у стены,
средний ряд. На основании иллюстрации с.147 и
документа на с. 150151 «Обвинение короля», в
течение 2 мин, вы должны представить, как народ
воспринял казнь короля: ряд у окна от лица
армии (ликовала); средний ряд  от лица простых
людей (были не готовы к этому, рыдали во время
казни); у стены  королевский двор (в ужасе). По
истечении времени мы с вами проверим задание».

Записывают в тетрадь итоги революции 4. Закрепле
ние
Предлагает ответить на вопросы
теста.
1 вариант
1. Причина Английской буржуазной
революции:
А) отмена монополий; Б) бегство
короля Карла I в Шотландию; В)
упразднение должности епископа; Г)
стремление Стюартов править
единолично, не считаясь с
парламентом.
2. сторонники очищения
англиканской церкви от остатков
католицизма назывались: А) гёзы; Б)
джентри; В) пуритане; г) «кавалеры»
3. Гражданская война в Англии
происходила в … годах: А) 1640
1646; Б) 16421648; В) 16451652; Г)
16441653.
4. пуритане  это
2 вариант.
1. Причина Английской буржуазной
революции:
А) поражение Англии в войне с Испанией; Б)
свержение Карла I Стюарта и приход к
власти Оливера Кромвеля; В) господство
англиканской церкви и преследование
пуритан  Г) ликвидация цеховой системы.
2. Сторонники короля во время гражданской
войны в Англии назывались: А) а) гёзы; Б)
«круглоголовые»; В) кальвинисты; Г)
«кавалеры».
3. Созыв Долгого парламента, послуживший
началом  революции в Англии, произошел в
… году: А) 1639; Б) 1640;  В) 1645;  Г) 1649.
4. железнобокие  это
Инструкция: «Ребята, сейчас в течение 4  мин, вы
должны будите выполнить тест, в котором 3
вопроса. За 4 правильных ответа   отметка 5, за 3
– 4, за 2 3, менее 2  2 .
По истечению времени,  у некоторых из вас, я
соберу тетради, проверю и объявлю отметку в
конце урока,  с остальными работу проверим
устно.
Карл I не пошел на компромисс с парламентом, хотя такая возможность появлялась трижды. Мы возвращаемся к вопросу,
поставленному в начале урока: «К чему же привела неуступчивость
Карла I?»
Неспособность короля и его окружения к компромиссу как средству
разрешения противоречий привело к падению монархии в Англии.
5. Домашне
е
задание:
6. Подведе
§16 читать, пересказывать
Индивидуально  сообщение об Оливере Кромвеле.
Индивидуально – составить рассказ о быте пуритан, 1015
предложений, опираясь на документ на стр.150151«Пуританская
этика и образ жизни».
На доп.оценку: Нарисовать портрет пуританина , опираясь на
документ на стр.150151«Пуританская этика и образ жизни» .
Для юных исследователей: найти интересные факты «Этот день в
истории». Источники: интернет, энциклопедии.
Комментирует работу класса, выставляет оценки
Учащиеся высказывают свое мнение.
Записывают домашнее задание, слушают
комментарии учителя.
ние
итогов,
выставле
ние
оценок

file_name: План - конспект.docx

intro:
Подробная разработка урока на тему: «Парламент против короля. Английская революция». (Курс “Новая история: XVI - XVIII вв.”).
В разработке отображены действия учителя и класса, урок расписан поэтапно.
В конспекте представлены: разнообразная форма работы детей на уроке, дифференцированный подход.
С помощью разработки этого урока ученик без труда сможет осуществить все поставленные цели и задачи образовательного процесса.

title: План – конспект комбинированного урока  на тему «Парламент против короля. Английская революция». (7 Класс)


extracted_text:
Предмет: русский язык
МКОУ СОШ №3 города Уржума
Класс: 2 «А»
Классный руководитель:
Автор учебника: С.И.Иванов (УМК «Начальная школа XXIвека)
Тип урока: урок «открытие» новых знаний
Тема: «Правописание суффиксов –ик, ек»
Цели урока:
 предметные: формировать умение грамотно писать слова с суффиксами –ик, ек ( организовать
наблюдение за словами с данными суффиксами, подвести детей к открытию способа проверки);
способствовать развитию орфографической зоркости;
 метапредметные: способствовать овладению способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности; формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные
действия; учить делать выводы и обобщения.
 личностные: развитие мотивов учебной деятельности; развитие навыков конструктивного
сотрудничества со сверстниками и учителем.
Формы организации познавательной деятельности: парная, индивидуальная, фронтальная.
Методы обучения:
 по источнику знаний:   словесные, практические, наглядные;
 по уровню познавательной активности:  частично  поисковый;
 по принципу расчленения или соединения знаний: аналитический, сравнительный.
Оборудование: проектор, компьютер, презентация, карточки для парной работы, дидактический материал
1 Этапы
работы
Мотивация
 к учебной
деятельности.
Ход урока:
Деятельность учителя
Я очень рада войти в приветливый свой класс
И для меня уже награда:
Сиянье ваших умных глаз.
Я знаю каждый в классе гений.
Но без труда и он не впрок.
Скрестите шпаги ваших мнений
Мы вместе все начнём урок.
Сегодня на уроке  мы продолжим раскрывать новые тайны
русского языка.
Актуализация
знаний.
Когда вы шли в школу, на что обратили внимание?
 Когда бывает много снега? (зимой)
Послушайте стихотворение.
Деятельност
ь ученика
Организация
на урок.
УУД

Мотиваци
я
к
учебной
деятельнос
ти
Определяют
тип урока.
2 Светлопушистая,
Снежинка белая,
Какая чистая,
Какая смелая!
Дорогой бурною
Легко проносится,
Не в высь лазурную,
На землю просится.
В лучах блистающих
Скользит, умелая,
Средь хлопьев тающих
Сохраннобелая.
Но вот кончается
Дорога дальняя,
Земли касается,
Звезда кристальная.
Лежит пушистая снежинка, смелая.
Какая чистая, какая белая.
Умение
3 Повторение
изученного.
О чём говорится в этом стихотворении? ( о снежинках)
Какое описание снежинке даётся в стихотворении?
( пушистая, белая, чистая, смелая, кристальная).
Снежинки не только на улице, но и на доске.(на доске
снежинки с суффиксами –ан, ян,  онок, ёнок,ик , ек ).
– с обозначением
 Что вы видите на снежинках?
( суффиксы)
Вспомним, что такое суффикс. Найдём верное
утверждение.
Я читаю предложение, если оно верное, то вы
сигнализируете белой снежинкой, если не верное – синей.
(на слайде) (фронтальная работа)
 Суффикс – это маленькое слово.
 Суффикс – это часть слова
 Суффикс служит для образования новых слов
 Суффикс стоит перед корнем
 Суффикс стоит после корня
Итак, что такое суффикс? ( определение)
С   какой   частью   слова   мы   сегодня   на   уроке   будем
Вспоминают
изученные
орфограммы.
принимать
и
сохранять
учебную
задачу.
Находят
верные
утверждения,
вспоминают
правило.
Слушают   и
выполняют
задание,
4 Постановка
цели
учебных
задач.

и
*
Открытие
нового
знания.
работать?(суффикс)
На   белых
  снежинках   с   обратной   стороны   слова   (с
обозначением суффиксов):  зайч…нок, лис…нок,  замоч…
к,   ключ…к  В   какой   части   слова   пропущена   буква?
(Суффиксах)
Проверяем   (   спрашиваю   детей).   Какие   слова   вызвали
затруднения? (замочек, ключик)
Почему вы  засомневались? (Не знаем как писать. Не знаем
правило.)
Появились варианты:  этом слове суффикс –ик, или – ек?
Чтобы   правильно   написать   суффикс,   что   нужно   знать?
(правила)
Есть у меня знакомый ученик, Витя Перестукин, который
очень   не   любил   учить   уроки,   и   он   попал   в   страну
Невыученных уроков.
Посмотрите , что с ним  произошло. (Слайд – фильм).
Нужно   Вите   помочь   и   разобраться,   какие   суффиксы   в
словах «ключик» и «замочек».
КАКАЯ ТЕМА НАШЕГО УРОКА?
«ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ – ИК,  ЕК».
представляют
результат.
Называют
орфограмму.
Определяют
тему урока.
Ставят
учебные
задачи

Наблюдают
за   словами
(   изменяют
форму   слова
–   выделяют
суффиксы).
Планирова
ние
деятельнос
ти.
Умение
сотруднич
ать
со
5 Теперь   поставим   цель   урока.   Чему   будем   учиться   на
уроке? (Листочки на доске)
Научиться правильно писать суффиксы –ик,  ек.
Исходя из темы и цели спроектируем задачи:
Изучить правило.
сверстника
ми.
Обсуждают
свои
наблюдения.
1) Выполнять упражнения,
2) Оценить свою работу.
Какая первая задача стоит перед нами? (Изучить правило).
Посмотрите внимательно на экран (Игра)
У вас на столах лежат листочки с заданием 1, поработайте
в парах.
(Задание 2 с другой стороны)
Переверните   карточки,   сделайте   вывод,   вставляя
пропущенные слова.
Если форму слова изменить и гласная …….., то пишется
суффикс –ик ;
если форму слова изменить и гласная………, то пишется
суффикс – ек.
Слова подсказки: убегает, не убегает.
Какой вывод получился, прочитайте.
   Откроем   учебники   на   с.123,   найдём   значок   «Обрати
Физкультмин
утка.
Выполняют
задание.
Формулирую
т правило.

Делают
вывод,
сравнивают
собственный
вывод
с
правилом   в
учебнике.
Составляют
алгоритм
работы
правилом.
с
Умение
наблюдать,
анализиров
ать,
сравнивать
и   делать
выводы.
Умение
составлять
алгоритмы
.
Пошаговы
й
и
итоговый

6 внимание!»
Прочитаем правило, сверим с выводом.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
(Домик на доске  учимся применять правило)
 О каких суффиксах идёт речь? (ИК, ЕК)
 Что будем делать со  словом, чтобы правильно определить
суффикс?
(изменим форму слова, подставляя к нему слова нет, много)
 Гласный звук сохранился? (Да, нет)
Если да, то пишется ик, если нет, то пишется ек.
Какой красивый дом получился.
С правилом мы познакомились, применять его умеем,
переходим к решению следующей задачи.
В печатной тетради с.71.
Проверим   задание,   поменяйтесь   тетрадями,   внимательно
посмотрите на экран, оцените работы  (+) – всё правильно,
(?) – 2 ошибки, () – более 2х ошибок.
Поднимите руки у кого всё правильно, у кого есть 2
ошибки, у кого 3 и  более трёх ошибок?
 Посмотрим, как обстоят дела у Вити Перестукина.
ФИЛЬМ
(Вернуться к слову замочек, ключик, какая буква в
суффиксе)

Первичное
закрепление   с
комментирова
нием
во
внешней речи.
Самостоятель
ная   работа   с
последующей
проверкой   по
эталону.
Подведение
итогов.
Рефлексия.
Выполняют
упражнение в
тетради.
Анализируют
собственную
деятельность
на
уроке,
ставят   цели
на   будущие
уроки.

взаимо   и
самоконтр
оль.
Умение
сотруднич
ать
со
сверстника
ми

Умение
планиро
вать,
контролир
овать   и
оценивать
учебные
действия.
7 Домашнее
задание.
Осталось последняя задача: оценить свою работу на уроке.
По слайду.
Если при выполнении вы затруднялись, поднимите замочек,
если вы легко справились с заданием, поднимите ключик.
Запишем домашнее задание
Упражнения мы выполнили
    По учебнику правило наизусть с.123.В печатной тетради
с.69, с. 70. Упражнение 1 или 2 по выбору.
Урок закончен. Спасибо вам, ребята за работу, гостям за
внимание.
8

file_name: Русский язык 2 класс ик, ек.docx

intro: Урок разработан для второго класса по предмету: русский язык,  на тему "Правописание суффиксов -ик-, -ек-". УМК "Начальная школа XXI века". Автор учебника : С.И. Иванов. Тип урока "Открытие новых знаний". Файл содержит цели урока, формы организации познавательной деятельности,методы обучения, оборудование, подробное содержание урока.Word

title: Разработка урока  русского языка  на тему «Правописание суффиксов –ик, -ек» (2 класс)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ   БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ   ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ   ШКОЛА №7
Г.ВЯЗЬМЫ СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
ПРОЕКТ
5 класс А
ТЕМА:
«Семья и семейные отношения»
РУКОВОДИТЕЛЬ ПРОЕКТА  УЧИТЕЛЬ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ
Румянцева  Ираида Алексеевна.
2016-2017 учебный Содержание  проекта
Введение.
I.
II. Основная  часть проекта:
1.Теоретическая часть.
 2. Практическая часть. Работа творческих групп.
     III.  Заключение.
1.
2.
 Подведение итогов работы.
 Выставление оценок.
     IV . Список используемой литературы. Введение.
I.
1.Актуализация проекта.
Проект   «Труд     и   творчество   –основа   жизни»   направлен     на   изучение
истории   своей   семьи,   определение   ее   функций,   определение   семейно
правовых   отношений.   На   основе   источников   литературы,   статей   ,
материалов  Интернет ресурса обучающимися 5 «А» класса  исследуется
прошлое и настоящее семьи и семейных отношений.
В процессе поисковой и творческой работы ребята находят информацию о
роли семьи в разные периоды жизни человеческого общества, своей семьи,
составляют   генеалогическое   древо,   работают   с   текстом   учебника,
анализируют таблицы, схемы, решают логические зада
2.Цели проекта:
1.Способствовать  формированию  навыков  составления своей родословной,
представлений о семье как о   частичке общества, как о первом социальном
институте, в котором  проходит  основная  часть жизни  человека.
2. Прививать интерес к науке  обществознанию.
3. Пополнить активный словарный запас детей при подборе информации.
4. Составить продукт проектной деятельности –справочник к теме «Семья и
семейные отношения».
3. Задачи проекта:
1.Изучить литературу по истории семьи и  семейным отношениям.
2. Составить генеалогическое древо.
3. Сделать выводы.
4. Планируемые результаты:
После завершения проекта обучающиеся приобретут следующие умения:
Личностные: применяют правила делового сотрудничества;
сравнивают   разные   точки   зрения;   оценивают     собственную     учебную
деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания;
понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно
познавательных     мотивов   и   предпочтении   социального   способа   оценки
знаний; оценивают жизненные ситуации
Регулятивные:
самостоятельно   формулируют   цели   урока   после
предварительного   обсуждения;   принимают   и   сохраняют   учебную   задачу;
самостоятельно   выделяют   и   формулируют     цель;     составляют   план   и
последовательность  действий; прогнозируют  результаты   уровня   усвоения
изучаемого материала.
 осуществляют   поиск   необходимой   информации;
Познавательные:
распознают объекты и их понятия,  выделяют существенные признаки; строят
рассуждения   и   обобщают   полученную   информацию;   самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации из материалов   учебника, из
рассказа  учителя, строят рассуждения и обобщают полученную информацию.
Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга,
строят   понятные   речевые
  высказывания;   проявляют   активность   во
взаимодействии   для решения   коммуникативных и познавательных   задач;
ставят вопросы, обращаются за помощью; формулируют свои затруднения;
предлагают помощь и сотрудничество.
5.Вид проекта: исследовательский.
6. Тип проекта: краткосрочный, монопредметный, групповой.
7. Сроки реализации проекта: 1 неделя

II. Основная часть проекта.
Этап 1. Мотивация к учебной деятельности.
Этап 2.Актуализация знаний.
      1.Обсуждение эпиграфа к уроку. (Приложение 1)
      2. Беседа по вопросам.
 Этап 3.Практическидеятельностный
       1.Призентация «Семья».
       2. Знакомство с притчей «Тепло семейного очага» ( Приложение2)
       3. Беседа «Моя семья».
       4. Работа со схемой «Особенности семьи» (Приложение3)
        5. Работа с учебником,с.2629.
        6. Работа с рубрикой «Картинная галерея» и «Путешествие в прошлое».
        7. Знакомство с родословной своей семьи.
Этап 4.Оформление проекта.
 Систематизация подобранного материала
 Создание справочника «Моя семья»
 Консультация   по   оформлению   генеалогического   древа     и   написанию
сочинения.
Этап 5.Защита проекта.  Оценка результатов. Наши проекты
«Семья и семейные отношения»
         Большинство людей имеют семью. Обычно в семье есть
мать, отец, дети, старшие члены семьи- бабушки и дедушки.
         Семья объединяет людей, которые являются друг другу
кровными родственниками или близкими.
                 Главная   особенность     семьи   –   чувство   любви   и
привязанности, которое объединяет ее членов.
         Семья - обязательная  часть любого общества, любого
государства.   Главное   ее   предназначение   состоит   в   том,
чтобы не иссякал род человеческий, появлялись все новые и новые

поколения,

развивалось

общество.
МБОУ СОШ №7 5КЛАСС «А»
ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ ПРОЕКТА
Название проекта «Семья и семейные отношения»
Ф.И.
участника
проекта
БатьковЕ.
Бежан С.
Критерии   оценивания
1                            2                             3
4
Итоговая
оценка Белимов И.
Блохина Н.
Васильев А.
Василькова
Д
Вихрова У.
Гавриков А.
Каплунов Д.
Колоскова
П.
Лобазов К.
Лобазова Д.
Маринский
В.
Новицкий
Ю
Обозная С.
Пепеляева
Д.
Петрова Э.
Петросян А.
Попов А.
Прокофьева
Рупшис Н.
Рыжиченко
ва
Салимова
М.
Салимова У.
Смирнов А.
Степаненко
К.
Черемшанц
ева
Чижик Е.
Шавнева М.
Шонтя Ю.
Критерии:1.Способность к самостоятельному приобретению знаний и
решения проблем.
2. Сформированность предметных знаний  и способов действий
3. Сформированность  регулятивных действий
4. Сформированность коммуникативных действий
IV. Используемая литература.
1.БоголюбовЛ.Н.   ,   Иванова   Л.Ф.   Обществознание.,   М.,
«Просвещение», 2013. 2Домашек   Е.В.   ,Школьный   справочник   по   обществознанию
(Текст).- Ростов н\Д.: Фоникс, 2010
3.   Электронный   ресурс.   Презентация   «Семья».-   Режим
доступа:http//www.ru/detail_1761.html;
Презентация к уроку «Семья и семейные
отношения» Пословицы  о  семье.
Семья сильна, когда над ней крыша одна.
В семье и каша гуще.
Семья воюет, а одинокий горюет.
В семье согласно, так идёт дело прекрасно.
Семейное согласие всего дороже.
Земля без воды мертва, человек без семьи - пустоцвет.
Дочерьми красуются, а сыновьями в почёте живут.
В семью, где лад, счастье дорогу не забывает.
Вся семья вместе, так и душа на месте.
На семью чисто не настряпаешься.
Ссора в совей семье до первого взгляда.
Богатую невесту беручи, да думай о том, как семью кормить.
Молод, да по миру ходит; стар, да семью кормит.
Горшок на всю семью большой.
Зять любит взять, тесть любит честь, а шурин глаза щурит.
Сват, не сват, а в горох не лезь.















 Дерево держится корнями, а человек семьёй.
Думала теща, пятерым не съесть; а зять-то сел, да за присест и
съел.
Есть родня, есть возня.
Вместе тесно, а врозь скучно.
Что мне тесть, коли нечего есть.
Бабушке — один только дедушка не внук.
Десятая вода на киселе.
В семье толст, да не в семью прост.
Он нашему слесарю троюродный кузнец.
Как родня? Да на одно солнышко глядим.
Твоя бабушка моего дедушку за нос водила.
Его собаки овсянку ели, а наши на них через тын глядели.
Два брата на медведя, а два свата на кисель.
Намёки да попрёки - семейные пороки.
Густая каша семьи не разгонит.
Мать высоко замахивается, да не больно бьет; мачеха низко
замахивается, да больно бьет.
У милого дитяти много имён.
В хорошей семье хорошие дети растут.
Муж жену любит здоровую, а брат сестру богатую.
На что клад, коли в семье лад.
Для внука дедушка - ум, а бабушка - душа.
Всякий мирянин своему брату семьянин.
За общим столом еда вкуснее.
Дочернины дети милее своих.
Где дуракова семья, тут ему своя земля.
Родня до полдня, а пообедать негде.
В семье не без урода.


























 

















Люблю своих детей, но внуки милей.
Соли нет, так и слова нет; а мука дошла, по всей семье
пересговорка пошла.
Дети родителям не судьи.
Сват, не сват, был бы добрый человек.
Когда не вижу своих, так тошно без них; а увижу своих, так лучше
без них.
Хоть наследства не делить, а надо своими счесться.
Я тебе сват, а ты мне кто?
Есть и братья у меня, да не свои, чужие.
Все в семье спят, а невестке молоть велят.
Сын отца глупее — жалость; сын отца умнее — радость; а брат
брата умнее — зависть.
Это барской курицы племянник.
На его бабушке сарафан горел, а мой дедушка пришел и руки
погрел.
Русский человек без родни не живёт.
Духовное родство пуще плотского.
Где бабка ни бери, а внука корми!
Не прячь свои неудачи от родителей.
В своей семье какой расчет.
Согласье в семье - богатство.

Викторина «Моя семья»
1.Что называется семьей?
2.Кто входит в состав семьи?
3. По каким признакам различают семьи?
4. Какие функции выполняет семья?
5. Какой цветок является символом семьи?
6.Когда отмечается  день семьи?
7. Назовите произведения писателей, посвятивших семейным
отношениям.
8.Какая статья Конституции посвящена семье и семейным
отношениям? 9. Кто такие свояк, деверь, золовка, шурин, невестка, зять?
10. Какие
моральные  качества характерны  для семьи?
Кроссворд
к
е
с
ч
3
с
в
а
т
ы 6
к
е м ь
1
р
о
а
ш
к
а
б
о
6
с
е
с
т
р
а
2
с
в
о
я
к
т
а
ь
ь
5
т
4
з
я
т
ь
е
с
т
ь
в
1
2
р
3
с
4
5
б
а
б
у
ш
к
а
По горизонтали:
1 Малая группа родственников.
2.Главное пожелание семье
3. Мать мужа по отношению к его жене
4. Официальный союз мужчины и женщины
5. Отец жены по отношению к ее мужу.
6.Другой ребенок в семье мужского  пола.
По вертикали:
1. Символический талисман-цветок  семьи
2. Муж дочери
3. Родственники  после брака детей.
4. Муж   сестры.
5. Мать мамы или папы
6. Другой ребенок в семье женского пола.

file_name: проект семья и семейные отношения публикация.doc

intro:
Проект «Семья и семейные отношения»направлен  на изучение истории своей семьи, определение ее функций, определение семейно-правовых отношений. На основе источников литературы, статей ,  материалов Интернет ресурса обучающимися 5  класса исследуется прошлое и настоящее семьи и семейных отношений.
В процессе поисковой и творческой работы ребята находят информацию о роли семьи в разные периоды жизни человеческого общества, своей семьи, составляют генеалогическое древо, работают с текстом учебника, анализируют таблицы, схемы, решают логические заданияПроект «Семья и семейные отношения»направлен  на изучение истории своей семьи, определение ее функций, определение семейно-правовых отношений. На основе источников литературы, статей ,  материалов Интернет ресурса обучающимися 5 «А» класса исследуется прошлое и настоящее семьи и семейных отношений.
В процессе поисковой и творческой работы ребята находят информацию о роли семьи в разные периоды жизни человеческого общества, своей семьи, составляют генеалогическое древо, работают с текстом учебника, анализируют таблицы, схемы, решают логические задания

title: Проект "Семья и семейные отношения"


extracted_text:
Контрольная работа        по     обществознанию
для 9го   класса  2014 год
Часть А.
Задания 130.
Тесты с выбором ОДНОГО варианта ответа.
1.Какая из перечисленных наук занимается изучением человека?
1
1 А. психология
Б.география
В. физика
Г. математика
2.Какая   из   перечисленных   ниже   особенностей   свойственна   человеку   и   отсутствует   у
животного?
А. обменные процессы
Б. целеполагающая деятельность
2
2 3
В. работа органов  чувств
Г. физиологические потребности
3. Обществом в широком смысле слова называется:
А. весь окружающий мир
Б. часть мира, неразрывно связанная с природой и   взаимодействующая с ней
В. всё человечество в целом
Г.  население страны
4. Одной из основных сфер жизни общества можно назвать:
3 4
А. психология
Б. экономика
В. религия
Г. искусство
5. В индустриальном обществе в отличии от аграрного:
А. особое отношение к религии
Б. коллективный труд
В. повсеместное применение технических новинок
4 5
Г. примитивные орудия труда
 6. Какой термин характеризует отличие социальных качеств человека?
А. индивид
Б. личность
В. особь
Г. участник
7. Социальный статус – это положение человека в обществе, занимаемое им в соответствии
с
5 6
А. возрастом
Б. полом
В. профессией
Г.происхождением
8. Социальная сфера жизни:
А. тесно взаимосвязана со всеми остальными сферами
Б. является индивидуальной в своём проявлении
В. связана только с духовной сферой
6 7
Г. не связана ни с одной другой сферой
9. Социальные отношения характеризуются:
А. постоянными конфликтами
Б. постоянным взаимодействием различных социальных групп
В. обособленностью социальных групп
Г. влиянием религии на все социальные группы
10. К социальной сфере жизни общества относятся:
А. религия и религиозные учреждения
7 8
Б. экономическое производство
В. отношения по вопросам образования
Г. нации и межнациональные отношения
11. К видам искусства НЕ относятся:
А. наука
Б.музыка
В. кино
Г. архитектура
8 9
12. Какие из нижеприведённых понятий относятся к религии?
А. сообщество
Б. заповедь
В. мораль
Г. этика
13.Под понятием « культура» в широком смысле подразумевается:
А. уровень образование
Б. все преобразования человечества
9 10
В. производство техники
Г. наличие театра и кино
14. Год принятия Конституции Российской Федерации:
А. 1997год
Б. 1993 год
В. 1999 год
Г. 1991 год
15. Гарантом демократии  является:
10 11
А. Государственная Дума
Б. президент
В. премьер – министр
Г. Федеральное Собрание
16. Что из перечисленного НЕ относится к ветвям власти:
А. судебная
Б. исполнительная
В. охранительная
11 Г. законодательная
17. Политическая власть, в отличие от других видов власти:
А.регулирует поведение людей в обществе
Б. основана  на управлении и подчинении
В. распространяется на всё общество
Г.проявляется в традициях и обычаях
18. Верны ли следующие суждения:
12
12 А.   Политика   –   это   деятельность,   которая   связана   с   отношениями   между   общественными
группами по поводу власти.
Б. Политикой называют участие в делах государства.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
13
13 14
19.  В каком  из данных утверждение  понятие  « экономика»  использовано  в  значении  «
наука» :
А. экономика страны находится в стадии подъёма
Б. экономическое развития этого региона идёт недостаточно  высокими темпами
В. главы государств обсудили проблемы дальнейшего экономического сотрудничества
Г. в современный период экономика занимается поиском средств и методов хозяйствования при
ограниченных ресурсах
20.Верны ли следующие суждения:
14 15
А. товаром называют только произведённую на заводах и фабриках продукцию, которую можно
продать и купить
Б.К   товарам   относится   всё,   что   продаётся   и   покупается:   сельскохозяйственная   продукция,
сырьё, земля, труд и пр.
1) верно только А
2) верно только б
3) верны оба суждения
4) оба суждения не верны
15 16
21.Что является основным признаком командной (централизованной) экономики:
А. производство товаров в соответствии с государственным планом
Б. наличие многообразных форм собственности на средства производства
В.экономическая самостоятельность товаропроизводителей
Г.преобладание ручного труда
22. Верны ли следующие суждения:
А. В процессе производства люди преобразуют природу, подчиняют её себе
Б. производство подразделяется на материальное и нематериальное
16 17
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
23.Какой из приведённых примеров иллюстрирует отношения обмена:
А. покупка мороженого
Б.работа секретаря в офисе
В. прохождение лечения в поликлинике
17 18
Г. изготовление мебели
24. Прибыль – это:
А. сумма зарплаты наёмных работников предприятия
Б. выручка от продажи товара
В. излишек выручки от продажи продукции над затратами на её производство  и реализацию
Г. затраты на производство товара , его перевозку, выплату зарплаты персоналу
25. Право – это:
А. правила поведения, принятые в обществе
18 19
Б. представление людей о добре и зле
В. совокупность установленных государством общеобязательных норм
Г. применение к лицу установленного законом наказания
26.Полная дееспособность физических лиц наступает
А. с рождения
Б. в момент регистрации
В. по достижении 18 лет
Г. по достижении 21 года
19 20
27.Преступление – это:
А. любое правонарушение
Б. умышленное противоправное деяние
В. деяние, запрещённое Уголовным кодексом
Г. любая деятельность преступников

28. С 14летнего возраста уголовная ответственность наступает за
А.нарушение общественного порядка
Б. нанесение морального вреда
20 21
В. заведомо ложное сообщение об акте терроризма
Г. распитие спиртных напитков
29.Что относится к негосударственным правоохранительным органам:
А. прокуратура
Б. Министерство внутренних дел( МВД)
В. Федеральная служба безопасности (ФСБ )
Г. адвокатура

 30. Что согласно Конституции Российской Федерации является высшей ценностью:
21 А. человек, его права и свободы
Б. нерушимость государственных границ
В. закон
Г. интересы правительства
                                     Часть В. Задания 3135.
Стоимость вопроса – 2 балла
22
22 23
31.  Что   из  перечисленного   относится  к   социальной  сфере   жизни  общества?  Выпишите
номера верных ответов:
1) церковный праздник
2) научное открытие
3) открытие станции метро
4) заключение брака
5)парламентские выборы
6) посещение врача
23 Ответ:
24
32. В приведённом списке указаны черты сходства и различия человека и животного. Ответ
оформите в виде таблицы, вписав в ячейки соответствующие цифры:
1) потребность в пище и воде
2) умение планировать деятельность
3) умение строить жилища
24 25
4)стремление к самопознанию
5) зависимость от среды обитания
6) способность преобразовывать мир
Черты сходства
Черты различия
33. Установите соответствие:
Правонарушение:
25 26
А. предприниматель не выполнил условия договора
Б. студент угнал машину
В.  кассир украл крупную сумму денег
Г. сотрудник не явился на работу без уважительной причины
Вид правонарушения:
1) Преступление
2)
 Проступок
34.Укажите пропущенный термин:
26 27
Права человека, закреплённые в Конституции РФ:
Гражданские
Социально – экономические
  ….
Политические
35. Что из перечисленного НЕ относится к понятию « механизмы (органы) защиты прав
человека в РФ» ? Выпишите номер верного ответа:
1) Президент РФ
27 2) Уполномоченный по правам человека в РФ
3) банковская система РФ
4) Правительство РФ
5) судебная система РФ
Часть С.  Задания3637     Стоимость ответа 5 баллов.
28
28 36. Приведите пример нарушения прав потребителя. Куда может обратиться человек за
защитой своих прав?
37. В Российской Федерации запрещено использование свободы слова для распространения
ложной информации, разжигания национальной   и религиозной розни. Противоречит ли
это праву граждан на свободу слова? Ответ обоснуйте.
29
29

file_name: контрольная 9.docx

intro:
Контрольная работа по     обществознанию для 9 -го   класса содержит
тестовый материал ,  способствующий обобщению , закреплению и подготовке к ОГЭ . Дает возможность учителю выявить усвоение материала по изученным темам . Работа включает задания базового и повышенного уровня сложности .Контрольная работа по     обществознанию для 9-го   класса содержит
тестовый материал ,  способствующий обобщению, закреплению и подготовке к ОГЭ. Дает возможность учителю выявить усвоение материала по изученным темам.