extracted_text:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ МАТЕМАТИКИ И
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ИНФОРМАТИКИ № 7 «Согласовано»
Методист СП № 1
________________ Маслова И.Н.
«___» __________________ 2015 г
«Утверждаю»
Директор ГБОУ СОШ  № 7
________________ Ровенский А.М.
«___» __________________ 2015 г
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
Направленность программы – социальнопедагогическая
Название программы – «Kid’s box»
Возраст обучающихся – 711 лет
Срок реализации программы – 2 года
Уровень программы – ознакомительный
Разработчик программы – педагог СП № 1 Багирова Анжелла Владимировна

г. Москва
20152016 учебные годы
I.
Пояснительная записка.
Направленность программы – социальнопедагогическая
Программа по форме организации  групповая,
Срок реализации программы – 2 года.
Колво обучающихся в группе – 14 человек.
Недельная нагрузка на 1 год обучения – 2 часа в неделю
Актуальность   программы     Яркими   характеристиками   современного   мира   являются
процессы интеграции и интенсивного международного общения. В связи с этим вопросы эффективности   обучения   иностранным   языкам   уже   в   начальной   школе   приобретают
особую актуальность. Иностранный язык – один из новых предметов в системе начального
образования   в   российской   школе.   Именно   в   этот   период   закладывается   основа
формирования языковой личности ХХI века, мотивированной на постоянное изучение и
совершенствование иностранного языка.
Английский язык Кембриджа – Cambridge English  это язык международного общения,
который   понимают   и   используют   во   всем   мире   –   в   сферах   образования,   бизнеса   и
повседневной   жизни,  язык  современного  мира,  а  не  только   язык  урока.   Кембриджские
экзамены   по   английскому   языку   проводятся   по   всему   миру   уже   около   100   лет
экзаменационным   отделом   кембриджского   университета)      наиболее   авторитетным
лидером в экспертизе владения английским языком различного уровня и направленности.
Их ежегодно сдают более 4 млн.ч еловек в 132 странах мира. Эти экзамены устанавливают
международные стандарты по английскому языку и в начальном школьном образовании.
Кембриджские экзамены для детей очень популярны в разных странах мира и признаны
рядом национальных систем образования как средство мониторинга школьной языковой
подготовки.
Содержание и структура кембриджских экзаменов для детей, а также процедура сдачи
этих экзаменов разработаны с учетом возрастных особенностей младших школьников, их
когнитивного   развития   и   первого   опыта   в   освоении   английского   языка.   Будучи
инструментом объективной оценки уровня языковой подготовки с позиций международных
стандартов,  эти  экзамены  характеризуются   положительной  мотивацией  детей  младшего
школьного возраста к дальнейшему изучению языка. Весь проверяемый языковой материал
организован   в   понятные   для   детей   данного   возраста   ситуации,   близкие   к   их   реальной
жизни. Подготовка осуществляется составленными и опубликованными в помощь ученику
и учителю тематическими и алфавитными словарями (wordlists) и списками включенных в
экзамен   грамматических   структур,   а   также   доступной   для   ознакомления   процедурой
экзамена. При этом на экзамене дети демонстрируют свои знания и умения через действия
(раскрась,   нарисуй,   соедини   линией,   покажи,   разложи   карточки   на   картинке).
Экзаменационные   задания   отличаются   краткостью   и   разнообразием,   что   помогает
концентрации   внимания   детей   и   обеспечивает   высокую   мотивацию   к   их   выполнению.
Устная   часть   экзамена,   проверяющая   умения   учащихся   в   аудировании   и   говорении,
проводится   в   формате   индивидуальной   беседы   с   экзаменатором   (специально
подготовленным и сертифицированным). Требования к экзаменатору включают создание
благоприятной   психологической   атмосферы   во   время   беседы,   моральная   поддержка
экзаменуемого, словесное поощрение, что крайне необходимо для продуктивной речевой
деятельности младших школьников. Цель экзамена – скорее поощрить детей за знания, чем
наказать за незнание. Все сдававшие получают единый сертификат Сambridge ESOL
Данная   программа   рассчитана   на   проведение   практических   занятий   с   учащимися   23
классов   (как   общеобразовательных   школ,   так   и   школ   с   углубленным   изучением
иностранного языка) в рамках дополнительного образования для подготовки к каждому
уровню кембриджских экзаменов для детей.
Цели и задачи курса Цель курса «подготовка учащихся к сдаче международных кембриджских экзаменов по
английскому языку для детей», разработанного в рамках программы Сambridge English,
освоение английского языка младшими школьниками, проявляющими интерес и
склонности к иностранному языку, на уровне, обеспечивающем успешную сдачу
международных кембриджских экзаменов для детей 24 классов – Cambridge English:
Young Learners, ранее известных под названием Cambridge Young Learners English Tests
Являясь продолжением основного курса английского языка вне рамок урока, данный курс
служит дополнительным средством реализации всех целей обучения иностранному языку в
начальной школе:
Формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом
речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и
говорение) и письменной (чтение и письмо) формах; приобщение детей к новому
социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство с миром зарубежных
сверстников, доступными образцами зарубежной литературы для детей, воспитание
дружелюбного отношения к представителям других культур; развитие речевых,
интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их
общеучебных умений, развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
воспитание и разностороннее развитие младших школьников средствами иностранного
языка.
Таким образом, углубляя и систематизируя программные знания по английскому языку,
расширяя возможности формирования и развития языковых навыков и речевых умений,
программа обеспечивает языковое развитие личности в соответствии с современными
требованиями и запросами значительной части учащихся и их родителей. Помимо этого,
являясь частью системы дополнительного образования, данный курс способствует
раскрытию личностных качеств младших школьников, формированию личности, освоению
образовательных, социальных и культурных ценностей в условиях диалогических, субъект
субъектных отношений с педагогом и другими учениками .
Содержание кембриджских экзаменов для детей и, соответственно, содержание
предлагаемого курса, отвечают деятельностному характеру предмета «иностранный язык»:
речевая деятельность на всех этапах занятий включается в другие виды деятельности,
свойственные младшим школьникам (игровую, познавательную, художественную,
эстетическую и др.).
Задачи программы – развитие учебнопознавательных умений, самостоятельности и
мотивации к изучению английского языка как средства общения и познания, освоение
формата заданий международного тестирования по английскому языку, в том числе для
подготовки к государственным экзаменам по иностранному языку в школе (ОГЭ, ЕГЭ).
Эти задачи реализуются в контексте общих задач языкового образования учащихся
начальной школы.
Содержание курса Тематика кембриджских экзаменационных материалов для детей тесно связана с
основными содержательными линиями, предметным содержанием речи, содержанием и
объемом коммуникативных умений во всех видах речевой деятельности, навыков
пользования языковыми средствами в программах начального общего образования по
иностранному языку. Это обеспечивает взаимосвязь и преемственность занятий по
программе Cambridge English с уроками английского языка по основной программе.
В представленных ниже таблицах обобщено соответствие тематики курса предметному
содержанию примерной программы по иностранному языку для начальной школы. Здесь же
показано обеспечиваемое курсом развитие коммуникативных умений по видам речевой
деятельности.
Специальные и общеучебные  умения
Специальные умения
В процессе занятий учащиеся систематически овладевают следующими специальными
(предметными) умениями и навыками, в соответствии с программными требованиями:
•уметь пользоваться поурочным и тематическим словарем учебника, компьютерным
словарем;
•систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
•использовать языковую догадку, например, при распознавании значения слов в контексте
при чтении;
•уметь распознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например,
артикли.
Общеучебные умения
Разнообразные виды деятельности на занятиях в рамках курса обеспечивают также
формирование и развитие общеучебных умений младших школьников:
•приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка
(прогнозирование содержания текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
•разнообразных приемов раскрытия значения слова, в том числе с помощью
словообразовательных элементов, синонимов, антонимов, дефиниций, контекста;
•общеречевых коммуникативных умений: начинать и завершать разговор, используя
речевые клише, поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
•навыков самоконтроля, самооценки;
•навыков самостоятельного выполнения заданий, с пониманием инструкций к ним, в том
числе заданий с использованием компьютера.
Результаты освоения программы
В процессе занятий на основе организованного общения в группе, с использованием
разнообразных видов речевой и неречевой деятельности, в том числе творческой (игровой,
художественной), учащиеся получают стимул для общего речевого развития. Развивается
их коммуникативная культура, формируются ценностные ориентиры, вырабатывается
дружелюбное отношение к людям других стран и культур. Обеспечивается
целенаправленная работа на достижение личностных, метапредметных ипредметных
результатов изучения английского языка в начальной школе, обозначенных ФГОC. Личностными результатами изучения английского языка в рамках данного курса
являются:
 общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе,
 осознание себя гражданином своей страны,
 осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между
людьми.
Метапредметными результатами изучения курса являются:
 развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении различных заданий;
 развитие коммуникативных способностей, умения выбирать подходящие языковые и
речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
 расширение общего лингвистического кругозора;
 развитие познавательной и эмоциональной сфер обучения, формирование мотивации к
изучению иностранного языка;
 овладение умением координированной работы с разными компонентами умк.
Предметные результаты изучения данного курса также полностью соответствуют фгос
начального общего образования.
Так, универсальная методическая направленность, разнообразие и привлекательность
тестов обеспечивают развитие общего лингвистического кругозора, познавательной сферы
младших школьников. Например, разнообразные задания при работе с текстом, в том числе
по прогнозированию содержания, выбору наиболее подходящего из предложенных
заголовков, способствуют развитию таких важных умений, как умение смыслового чтения.
Задания, часто в форме головоломок и загадок, отличающиеся от заданий школьного
учебника, в занимательной форме учат детей находить сходство и различие при сравнении,
воспроизводить слово по предложенной дефиниции, развивая внимание, логику, умение
анализа и синтеза. Практика тренировочных тестов способствует формированию
механизмов самоконтроля, развитию познавательной и эмоциональной сфер учащихся.
В условиях перехода к новой государственной системе аттестации (гиа, егэ), подготовка к
кембриджским экзаменам в начальной школе становится значимым условием
формирования прочной языковой базы. Соотносясь с общеевропейской шкалой уровней
языковой компетенции (Сommon  Еuropean  Framework  of  Reference), Kембриджские
экзамены для детей на уровне Movers соответствуют уровню А1, на уровне Flyers
соответствуют уже уровню А2 – нижней планке требований ЕГЭ. Вместе с этим, практика
сдачи Кембриджских экзаменов формирует психологическую готовность детей к
независимой экспертизе уровня их языковой подготовки.
Задания на основе личного опыта – высказывания о своей семье, своем доме, друге,
организация речевого взаимодействия в рамках соответствующих ситуаций значительно
повышают мотивацию учащихся к пользованию языком как средствоммежкультурного
общения. Помимо этого, регулярное выполнение тестов, промежуточных работ в
экзаменационном формате является частью мониторинга образовательной деятельности
учащихся, инструментом управления качеством образования по английскому языку. С другой стороны, необходимая для системы дополнительного образования практическая
деятельность обеспечивается выполнением разнообразных речевых заданий, в том числе в
ситуациях межличностного общения, дидактической, языковой, коммуникативной и
ролевой игр, викторин, выполнением проектных и творческих работ. Это помогает
раскрытию личностных качеств ребенка, способствует формированию морально
нравственных ценностей, приобщению к новому социальному опыту.
Возможность организации значительной части работы учащихся в малых группах и в парах,
способствует формированию самостоятельности и партнерских отношений.
Использование аудиозаписей является необходимой составляющей занятий. Использование
компьютерной техники при выполнении заданий, интернетсайта как компонента основных
учебных пособий, может в значительной мере повысить эффективность самостоятельной
работы учащихся с языковым материалом, способствовать развитию автономии учащихся
при изучении иностранного языка. В процессе занятий иноязычная речевая деятельность
включается в другие виды деятельности, характерные для данной возрастной группы:
игровую, эстетическую, художественную.
Занятия нацелены на формирование у школьников устойчивого интереса к дальнейшему
овладению английским языком, потребности в систематической самооценке и оценке
достижений в изучении языка. Они обеспечивают развитие самостоятельной творческой
деятельности. Среди наиболее эффективных форм такой работы  организация выставок
индивидуальных и коллективных работ учащихся, участие родителей в занятиях на
интерактивной основе.
По окончании курса учащимся предлагается сдать соответствующий их уровню
кембриджский экзамен. Другим вариантом итогового контроля может служить работа,
организованная учителем,  выполнение опубликованных вариантов экзамена
соответствующего уровня. Итоговое занятие курса рекомендуется проводить в формате
праздника английского языка  с максимальной опорой на приобретенные речевые умения и
языковые навыки, на индивидуальные особенности и предпочтения детей, с использованием
их творческих работ.
Учебнометодическое обеспечение
Учебнометодические пособия издательства кембриджского университета (Cambridge
University Press) по подготовке к экзаменам разного уровня обеспечивают надлежащий
уровень подготовки, сочетая практику выполнения заданий экзаменационного формата с
интенсивным интеллектуальным, речевым и эмоциональным развитием младших
школьников, делая процесс занятий увлекательным, разнообразным, отличающимся от
обычного школьного урока многочисленными и разнообразными игровыми формами.
Следует выделить основные компоненты учебнометодического обеспечения:
1) Бзовый УМК при подготовке к Кембриджским экзаменам для детей  Kid’s box 1.
2) CDсборник мультимедийных игровых заданий Primary I Box; 3) Базовый УМК при подготовке к Кембриджским экзаменам для детей Fun for
Starters/Movers (учебник);
Комплекс учебных материалов по подготовке к кембриджским экзаменам для детей
включает в себя, прежде всего, Kid’s Box. Комплект состоит из книги для учащегося,
книги для учителя, аудиоматериалов, карточек.
Книга для учащегося содержит задания в формате тестов и разнообразный, в том числе
игровой, материал для подготовки к экзаменам. УМК построен на разнообразии видов
деятельности в рамках тематически организованных уроков, интегрирующих учебные
действия с игровыми и другими действиями, соответствующими возрастным особенностям
младших школьников (рисование, раскрашивание, установление соответствий, нахождение
сходств и различий в рисунках и др.). Этим, помимо целенаправленного освоения
материала экзаменационного уровня, обеспечивается благоприятная атмосфера занятий,
мотивация к изучению и использованию иностранного языка, интенсивное развитие
интеллектуальной и эмоциональной сфер учащихся. Интенсивное использование
динамических игр и заданий обеспечивает двигательный режим, способствуют успешному
проведению занятий в рамках дополнительного образования. Наличие поурочного и
тематического словаря и заданий по работе со справочными материалами обеспечивает
развитие у учащихся навыков самоконтроля.
Книга для учителя содержит изложение концепции и методических принципов курса,
поурочные методические рекомендации, в том числе по организации групповой и
дифференцированной работы с учащимися. Специальные разделы содержат советы по
психологической подготовке младших школьников к экзаменам, справочные материалы к
каждому уровню, а также дополнительный раздаточный материал.
Одним из важных универсальных учебных действий, формируемых в процессе обучения
иностранному языку, является умение выполнять задания с использованием компьютерных
технологий. Это современное требование может быть успешно реализовано в курсе при
использовании на занятиях сборника мультимедийных игровых заданий Primary I Box,
Caroline Nixon Andmichael Tomlinson. Пособие предназначено как для работы с
интерактивной доской, так и для использования проектора. Включение в процесс занятий
современных компьютерных технологий способствует повышению мотивации учащихся,
делает процесс освоения языка интереснее, живее, увлекательнее.
Курс призван удовлетворить новый, реагирующий на требования времени социальный
заказ, расширить пространство выбора в современных российских учреждениях начального
общего образования.
Календарнотематическое планирование
№
1
2
3
Дата
30.11.2015 Hello. What’s your name?
                                         Тема
How old are you?
Numbers. 110. 4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
Colours.
I’m… and you?
Open, close. The phoneme [s]
Point to…number… pick up! The language from the unit 1
Listen to… look at… pick up…
Classroom objects. Is this a …?
Who’s that? He’s… she’s…
How are you? I’m fine, thank you.
What colour  is…? A monkey, a circle. The phoneme[m]
What’s this? I don’t know. Draw! Colour! The language from the unit 2
What’s your favourite toy? My favourite toy…is…
Where’s …? A computer, a bike, a train, a car, a doll ,a ball
Предлоги  on, in, under, next to…
I don’t know. Your… he isn’t…
Tortoise; two. Is your… under your…?
Revision. The language from the unit3.
My family. Mother, father, sister, brother. Who’s that?
A box. A  family. A man, a woman.
Old, young, ugly, beautiful, happy, sad
Were + adjective. Разучиваем песню.
The phoneme [b]. Обучение аудированию.
Revision. The language from the unit 4
 Revision of units 14. Rhymes and songs.
Revision of units 14. Games.
Cat, dog, fish, horse, mouse, bird
They’re; plurals
They are + adjective, long, short, big, small, clean, dirty
Adjectives
The phoneme[p] penny penguin, pencil, pet
Language from the unit 5
Face, ear, eye mouth, teeth, tooth, hair, head
Head, shoulders, knees, toes, body
Have you got…? Yes, i have. No, i haven’t. I’ve got…
Have you got…? Yes, i have. No, i haven’t. I’ve got…we’ve got… a
song  “ i’m a very…”
Have you got…? Yes, i have. No, i haven’t. I’ve got…, the phoneme [h]
as in henry horse, hair, head, horse, happy
Language from the unit 6
Crocodile, elephant, hippo, giraffe, snake, tiger, monkey, animal
Crocodile, elephant, hippo, giraffe, snake, tiger, monkey
Body, arm, leg, tail, foot/feet. They’ve got… they haven’t got… have
they got…? How many?
Body, arm, leg, tail, foot/feet. They’ve got… they haven’t got… have
they got…? How many?
The phoneme [k] as in cassandra cat, car, computer,  crocodile, cat
Language from the unit 7
Jacket, shoes, skirt, socks, trousers, tshirt
Jacket, shoes, skirt, socks, trousers, tshirt
05.09.2016 48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
He’s got. She’s got. He hasn’t got... She hasn’t got… jacket, shoes, skirt,
socks, trousers, tshirt
Tell me about…
The phoneme [d] as in daisy dog, dirty dog, a doll, a door
Language from the unit 8
Revision of units 58 rhymes and songs.
Revision of units 58, pronunciation. Games
Play football (basketball,tennis); to play the guitar, swim, ride a bike,
play the piano
Now let’s…, let’s all do…, match; ready, steady, go
Can, can’t, weak and strong forms of “can”. Who can draw, ride a horse,
sing, fish
Can, can’t, drive a car, who can…?
The phoneme [f] freddy frog, friends,feet,fish. Yes, i can. / no, i can’t.
Language from the unit 9
Bus, lorry, motorbike, helicopter, plane, boat, funfair
Bus, lorry, motorbike, helicopter, plane, boat, funfair, horse, car, train,
where, long, colours,  prepositions
Present continuous. What are you doing? I’m…ing, flying, riding,
driving, walking
What are you doing? I’m…ing, sitting
The  phoneme [n] nancy night owl, nine, number, nose, next to, no
Language from the unit 10
Bathroom, bedroom, dining room, hall, kitchen, living room, house;
everybody, home
Bathroom, bedroom, dining room, hall, kitchen, living room, house; beds
What’s he/she doing? He/ she’s…ing. What are they doing? Is she…
ing? Yes? She is. No, she isn’t.
What’s he/she doing? Eat fish, watch tv, have a bath
The phoneme [g] as in gertie goat, grangma, grandpa, green, grey, guitar
Food, a/an, apple, banana, burger, ice cream, some cake, chocolate, fish,
party, time; yummy, barbecue. I like/ don’t like
Food, a/an, apple, banana, burger, ice cream, some cake, chocolate, fish,
party, time; jump, freeze. Do you like? Yes, I do. No, I don’t
2 год обучения . Kid’s Box 2
What’s he (she?)
What’s this?
Can you spell?
Colours
Prepositions
Numerals  (1120)
How many…?
There is(are)
Yes, there is(are)
No, there isn’t ( aren’t)
Указательное местоимение  this
Указательное местоимение these 85
86
87
88
89
90
91
92
93.
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
Лексика camera, computer game,lorry, kite, robot, watch.
Притяжательный падеж существительных
Where is(are)
Лексика mirror, mat, sofa, clock, phone, lamp
Chant There’s a mirror
Притяжательные местоимения
Which bag is yours?
Review..
Проектная работа. Make and read your book.
Members of the family
He’s. She’s.
Present Continuous Tense. A song.
My grandpa isn’t walking
What’s he(she) doing?
Meals
A song. It’s morning.
Вежливые формы.Can I have… Here you are
Breakfast. Lunch. Dinner.
Acting out a story
Animals at the farm
Sounds
Выражение согласия /несогласия
Acting out a story
Лексика flat, park, shop, hospital,café, street.
Who’s next to…? Behind, between, in front of, next to
Where’s the box ( book)?
Acting out a story
Review. Проектная работа
Литература
1. Закон Российской Федерации «об образовании» (в действующей редакции).
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования (утвержден приказом  Минобр науки России от 6 октября 2009 г,
зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785) с
изменениями (утверждены приказом Минобр науки России от 26 ноября 2010 г.
зарегистрированы в Минюсте России 4 февраля 2011 г)
3. Санпин 2.4– 10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г..
4. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа.  М.: Просвещение,
2011,стандарты второго поколения).
5. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование /
под ред. В.А.горского.  м.:просвещение, 2011.  (Стандарты второго поколения). 6. Сambridge Young Learners English Tests, Handbook for Teachers. – University of
Cambridge ESOL Examinations.
7. W   WW
 .  C   ambridge ESOL.org – официальный сайт Kембриджского экзаменационного
центра.
8. УМК  Kid’s Box 1
9. УМК  Kid’s Box 2

file_name: Kid’s box 2.docx

intro:
Данная программа рассчитана на проведение практических занятий с учащимися 2-3 классов (как общеобразовательных школ, так и школ с углубленным изучением иностранного языка) в рамках дополнительного образования для подготовки к кембриджским экзаменам для детей. Направленность программы – социально-педагогическая
Название программы – «Kid’s box»
Возраст обучающихся – 7-11 лет
Срок реализации программы – 2 года
Уровень программы – ознакомительныйДополнительная образовательная программы для начпльной школы по английскомй языку

доп. образование детей

group: Другое

title: Дополнительная образовательная программа  по английскому языку для начальной школы


extracted_text:
Алексей Машковцев,
учитель физической культуры
АНО «Школа «Премьер»,
г. Москва
Игровые формы занятий по спортивному ориентированию
В   основе   данной   разработки   –   игрызадания   по   спортивному
ориентированию.
Спортивное   ориентирование   не   только   развивает   физические
качества   ребенка   (скоростную   и   общую   выносливость,   ловкость   и
координацию движений), но и умственные способности. Предлагаемые
дополнительные   задания,   миниконкурсы   способствуют   расширению
кругозора детей, закрепляют ранее полученные навыки. А групповая
форма   игровых   занятий   в   спортивном   ориентировании   содействует
развитию   навыков   коллективной   работы   и   укреплению   командного
духа.
Представленные   игры   рассчитаны   на   детей   разных   возрастных
групп. Одни – подойдут учащимся начальных классов, другие – только
старшеклассникам.   Большинство   же   игр   рекомендуем   проводить   с
учащимися  пятыхшестых  классов. Именно  в  этом  возрасте  дети  на
уроках   географии   изучают   планы,   схемы,   учатся   «читать»   карту;
знакомятся с такими понятиями, как масштаб карты, азимут, условные
знаки; умеют пользоваться компасом и находить свое местоположение
на карте.
При желании игры можно обогатить разнообразными заданиями из
других предметных областей или разработать свои варианты той или
иной игры.
Занятия   можно   проводить   в   лесу,   парковой   зоне   и   даже   на
школьном участке при наличии карты или схемы места занятия.
«Магический шифр»
До начала занятия учитель придумывает словошифр – не большое
и удобное для словообразования (например, «разведчик», «космонавт»,
«гастроном»).   После   этого   необходимо   подготовить   контрольные
пункты.  Их   должно  быть   столько   же,  сколько   букв   в   словешифре.
Затем   организаторы   устанавливают   (прячут)   в   лесу   контрольные
пункты, которые потом наносятся на карту для ориентирования. На
карту   также   наносятся   место(а)   старта   и   финиша   и   указываются
районы,   непригодные   для   бега   (если   есть).   Общая   протяженность
дистанции не должна превышать трех километров.
1 Контрольный пункт представляет собой бумажную двухцветную
призму   (краснобелую).   Граница   цвета   проходит   по   диагонали.   В
верхней   (белой)   части   контрольного   пункта   указывается   буква
магического шифра.
                       / РИСУНОК – ЗДЕСЬ /

Затем   каждому   участнику   выдается   карта   с   нанесенными
контрольными   пунктами   и   карточка   участника.   Карточка   участника
имеет клетки, в которые будут вноситься буквы магического шифра  и
таблица,   которую   участник   должен   будет   заполнить   составленными
словами.
Карточка участника
№ участника________13______________ Дата______18.05.04_______________
Фамилия, Имя_ Романов Игорь_________ Класс______6Б_____________
Время старта:____10:13.00_____________ Количество слов___22_____________
Время финиша:___11:09.57____________ Место______4__________
Чистое время:_____56.57_____________
Эта часть заполняется судьей соревнований
А эта часть участником
Словошифр__Гастроном__________
А
Т
С
Г
О
Р
О
М
Н
Составленные слова:
Гора
Рог
1.
2.
3. Морг
4. Морс
5.
Торс
Трос
6.
7.
Ром
21. Маг
22. Сом
23.
24.
25.
26.
27.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
2 8. Нора
9.
Гастроном
10. Астроном
11. Трон
12. Нора
13. Роса
14. Нога
15. Мост
16. Рота
17. Сорт
18. Рост
19. Нота
20. Матрос
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
Участники игрысоревнования выходят на старт согласно заранее
проведенной   жеребьевке   с   нагрудными   номерами   (интервал   между
участниками – 1 минута). Каждому участнику дается 1 час на поиск
всех контрольных пунктов, составление слов и возвращение на финиш.
Участник   вправе   находить   контрольные   пункты   в   любой
последовательности   (ориентирование   по   выбору).   Подбегая   к
контрольному пункту, участник переписывает на свою карточку букву
магического   шифра   в   специальную   ячейку.   Если   участник   сорвал
контрольный   пункт   или   исправил   на   нем   букву,   то   он
дисквалифицируется.   Правилами   игры   не   требуется   обязательное
нахождение   всех   контрольных   пунктов.   Уже   имея   запас   из   трех
четырех букв, участник может начинать составлять слова. Это должны
быть имена существительные в единственном числе и  именительном
падеже. Неправильно написанные слова не засчитываются. Запрещается
использовать   имена   и   географические   названия.   Все   составленные
слова   участник   записывает   в   таблицу   на   карточке   участника.   Чем
больше   контрольных   пунктов   (букв)   сможет   найти   спортсмен,   тем
больше   слов   он   сможет   составить,   и   чем   быстрее   участник   найдет
контрольные пункты, тем больше у него времени будет на обдумывание
и составление слов.
Главная задача  – придумать наибольшее количество слов из букв
магического шифра за отведенное  время.
 Победителем игрысоревнования является тот участник, который,
например, составит наибольшее количество слов из магического шифра
или   первым   разгадает   словошифр.   При   равенстве   показателей
  не
разрабатываются   дополнительные   условия.
  Участники,
3 уложившиеся   в   контрольное   время,
выполнившими задание.
  считаются   неправильно
При  первом  проведении  игры  можно  провести   соревнования  не
личные, а командные (соревнуются классы в параллели), что облегчит
ребятам задачу при поиске контрольных пунктов и составлении слов.
Затем   можно   провести   игру   между   небольшими   группами   (по   2–3
человека), а затем переходить к личным соревнованиям.
Судейство     осуществляется   педагогами,   можно   привлекать   и
учащихся старших классов. Необходимо присутствие судей на старте,
финише и контрольных пунктах (КП), где   в их обязанности   входит
контроль за правильным прохождением  участниками КП, установка и
снятие КП после игры.
При   проведении   игры   с   детьми   разных   возрастных   групп
разрешается помощь взрослых (вожатых, классных руководителей) в
разгадывании словашифра или составлении слов. Возможен вариант,
когда участникам более старшего возраста отводится меньше времени
на выполнение заданий.
«Экологический лабиринт»
Название игры можно изменить, если ее темой будет другая наука.
Например,   «Географический   лабиринт»   или   «Математический
лабиринт».
Вначале   дети   знакомятся   с   правилами   игры.   Перед   стартом
каждый   участник   или   команда   получает   карту   местности   с
обозначенными на ней местом старта и первым контрольным пунктом.
На первом КП детей встречает судья, который предлагает участникам
ответить на один вопрос – в нашем случае по экологии. Предлагается
два варианта ответов (вариантов может быть и больше, но остальные
должны   быть   заведомо   легкими)   и   только   один   –   правильный.
Например,   на   вопрос:   «При   использовании   какого   вида   топлива
автомобиль   больше   всего   загрязняет   окружающую   среду?»
предлагаются следующие варианты ответов. 1. Солнечная энергия. 2.
Бензин. 3. Дизельное топливо. 4. Газ.
Участники   выбирают   и   сообщают   судье   свой   вариант   ответа.
Судья  не  дает   никаких   комментариев,   а  рисует   на  карте   участника
следующий   КП.   Причем,   если   предложенный   вариант   оказался
правильным, то судья рисует «истинный» второй КП. А если вариант
ответа   оказался   неправильным,   то   судья   рисует   «штрафной»   КП.
Отыскивая следующий пункт, дети не знают, правильно ли ответили на
вопрос. На штрафном КП участников встречает другой судья, который
предлагает им не вопрос, а определенное задание (это своеобразный
штраф   за   неправильный   ответ   на   предыдущем   КП).   Экологическим
4 заданием   может   быть:   уборка   мусора,   оставленного   нерадивыми
туристами, установка заранее приготовленного скворечника, посадка
деревьев, сбор разбросанных старых веток и т.д.
После выполнения задания судья на штрафном КП рисует в карте
участников   «истинный»  второй   КП  и   сообщает   правильный   вариант
ответа на предыдущий вопрос.
На втором, третьем, четвертом КП порядок игры сохраняется.
После прохождения последнего КП (в случае правильного ответа)
или после выполнения последнего штрафного задания судья рисует в
карте участника место финиша. Тот участник или команда, которая
придет к финишу первой, является победителем игры.
Предлагаемое число контрольных пунктов не больше четырех. В
противном   случае   существенно   увеличивается   время   игры.   Для   ее
проведения потребуется большое количество судей, хорошо читающих
карту.   Необходимы   также   подходящие   условия   для   выполнения
штрафных заданий. При проведении игры с детьми разных возрастных
групп можно использовать разные вопросы на контрольных пунктах и
разный уровень сложности штрафных заданий.
«День медика»
В   зависимости   от   тематики   смены,   недели,   отдельных
мероприятий   название   игры   может   быть   другим.   Например,   «День
туриста», «День физкультурника», «День геолога» и т. д.
День   медицинского   работника   традиционно  отмечается   у   нас   в
стране   в   третье   воскресенье   июня.   Эта   дата   приходится   на   летний
отдых детей в оздоровительных лагерях.
В день, когда начинается проведение этого праздника, педагоги
организаторы,   руководители   кружков,   инструкторыметодисты   по
физической   культуре   и   спорту   и   сами   медицинские   работники
беседуют   с   детьми   об   оказании   доврачебной   помощи,   о   полезных
лечебных   травах   и   растениях,   о   способах   транспортировки
пострадавшего.
Детям   предлагается   отработать   в   игре   ранее   изученные
медицинские навыки, соревнуясь при этом между своими командами
(классами, отрядами).
Игру   можно   проводить   как   по   возрастным   группам,   так   и   в
масштабе всего детского оздоровительного лагеря или школы.
Цель игры – закрепить ранее полученные медицинские навыки в
игровой форме.
Задачи:
1. Обучение   оказанию   доврачебной   помощи,   транспортировке
пострадавшего, использованию полезных растений в медицине.
5 2. Совершенствование навыка ориентирования на местности.
3. Подготовка детей к туристическим походам и слетам.
4. Воспитание   у   детей   чувства   коллективизма,   сострадания   к
ближнему, ответственности за свое здоровье.
5. Профилактика травматизма.
6. Выявление сильнейших команд лагеря, школы.
В игре могут участвовать дети всех возрастных групп (от 7 до 15
лет) при соответствующем подборе заданий и подготовке детей.
Требования к организаторам игры
1. Игра   должна   быть   заранее   спланирована   и   включена   в   план
сетку лагерной смены.
2. Выбран   ведущий   и   руководители   санитарных   постов
(контрольных пунктов) из числа сотрудников, наиболее компетентных
в вопросах медицины.
3. Накануне   или   рано   утром   в   день   игры   готовятся   карты,
маршрутные   листы,   устанавливаются   контрольные   пункты   на
выбранной территории.
4. Накануне   вечером   проводится   инструктаж   с   педагогами
организаторами и руководителями санитарных постов.
5. В   день   игры   руководители   санитарных   постов   получают   или
готовят необходимый материал для заданий.
Время игры
Продолжительность   игры   для   каждого   отряда   не   должна
превышать одного астрономического часа.
Игру целесообразно проводить в первой половине дня.
Предварительно   проводится   общелагерная   линейка   (общий
инструктаж), посвященная Дню медика.
Необходимое оборудование
1. Карты   для   спортивного   ориентирования   (масштаб   1:2500,
1:5000 или 1: 10000) по одной на отряд (команду).
2. Компасы – по одному на отряд .
3. Маршрутные листы – по одному на отряд.
4. Контрольные пункты (в зависимости от числа заданий).
5. Секундомер или часы с секундной стрелкой – 1.
6. Материал  для  заданий (находится  на  контрольных  пунктах   у
руководителей санитарных постов и зависит от самого задания).
6 Описание игры
Перед началом игры руководители санитарных постов занимают
свои места на контрольных пунктах. Ведущий объявляет построение и
объясняет правила игры.
Каждая   команда   поочередно   получает   компас   и   карту   с
обозначенными   на   ней   местом   построения   (старта)   –   красный
треугольник и контрольными пунктами – красные кружки с номерами
(по   числу   санитарных   постов).   Участникам   игры   сообщается   общее
количество   КП   и   показывается   его   образец.   Кроме   того,   каждой
команде выдается маршрутный лист, в который заносится время старта
команды.
Маршрутный лист № _____  отряда
КП1
КП2
КП3
КП4
КП5
КП6
Время   старта:   ___________Время   финиша   ___________Чистое
время _________
Команды   вместе   с   вожатыми   (педагогамиорганизаторами,
учителями)  должны отыскать   все  КП  по   порядку,  выполнив   на них
задания, предложенные руководителями санитарных постов (оказание
доврачебной   помощи,   переноска   пострадавшего,   использование
растений   в   медицине,   перевязка   пострадавшего,   комплектование
аптечки и т. п.). Некоторые из вариантов заданий приводятся ниже.
Задания руководителей санитарных постов
Контрольный пункт № 1
Транспортировка пострадавшего
До   игры   дети   знакомятся   с   основными   способами
транспортировки   пострадавшего.   На   специальном   стенде   дана
7 информация,   где   на   рисунках   показаны   основные   способы
транспортировки пострадавшего в зависимости от тяжести травмы и
подручных   средств.   Перед   игрой   дети   должны   на   практике
ознакомиться с некоторыми вариантами.
На контрольном пункте руководитель санитарного поста задает
игровую   ситуацию:   «Один   из   участников   похода   повредил   ногу
(голеностопный   сустав).   Необходимо   транспортировать   раненого   до
ближайшего медицинского учреждения».
В зависимости от возраста детей ими используется:
– в младшей возрастной группе – транспортировка пострадавшего
вдвоем;
– в средней возрастной группе – транспортировка пострадавшего,
используя сиденье, образованное с помощью скрещенных рук;
– старшая   возрастная   группа   выполняет   транспортировку
пострадавшего   в   случае   более   тяжелой   травмы   (коленный   сустав,
бедренная   кость).   Самостоятельно   изготавливают   из   подручных
средств носилки, используя две толстые жерди и куртки.
Дистанция   для   транспортировки   пострадавшего   –   25–30 м.
Количество пострадавших – 1 (дети выбирают пострадавшего сами).
Перед выполнением задания участники должны назвать известные
им   способы   транспортировки   пострадавшего   и   рассказать,   в   каких
случаях они используются.
Оценивание
«Отлично»  – дети знают многие способы транспортировки и их
применение   в   зависимости   от   тяжести   травмы;   быстро   принимают
решение,   подготавливают   средства   транспортировки,
 аккуратно  и
быстро переносят пострадавшего.
«Хорошо»  – дети знают многие способы транспортировки и их
зависимость   от   тяжести   травмы,   но   долго   принимают   решение   о
транспортировке и (или) не очень аккуратно и (или) слишком медленно
переносят потерпевшего.
«Плохо» – знают один лишь способ транспортировки, принимают
неверное   решение   о   переноске   пострадавшего   в   зависимости   от
тяжести   его   травмы,   не   могут   правильно   подготовить   средства
транспортировки и (или) роняют пострадавшего или падают сами при
его переноске.
Контрольный пункт № 2
Экология
8 На лавочках в беседке разложены экспонаты из свежих листьев,
цветов, древесных грибов, мха.
Педагог,   показывая   на   листья  одуванчика,   просит   обратить
внимание на него и рассказать об этом растении. Польза – полезны
корень и листья. Из желтых цветов варят медовое варенье, из листьев –
делают салат. Предварительно обдают листья кипятком или держат в
слабом растворе уксуса. Корни одуванчика выкапывают ранней весной
или осенью. Очень полезен настой корней от болей в желудке, печени.
Далее – лист матьмачехи. Ребята узнают растение и рассказывают
о   нем.   Первый   цветок,   раскрывающийся   после   зимы.   Полезен   при
простуде.
Земляника – полезны листья и ягоды.
Ветка  можжевельника.   Это   растение   издавна   выручало   русских
людей. При болезнях полы в доме натирали ветками можжевельника, а
размягченными плодами лечили старые раны. Можжевельник выделяет
фитонцидов  в 6 раз  больше,  чем сосновый  бор. Растет  он  только  в
экологически чистых местах.
У   деревьев,   кустарников   есть   грозное   оружие,   какого   нет   у
человека и животных. Оказывается, не только луковицы и листья, но и
стебли, цветы, семена и корни выделяют фитонциды. Открытие Токина
помогло медикам создать лекарства из лука, чеснока, хрена, сосны и
других   растений,   богатых   фитонцидами.   Они   лечат   гнойные   раны,
порезы.
Листья подорожника. Ребята называют лист и говорят о лечебных
свойствах подорожника.
Мята. Педагог: «Где мы встречаем листья мяты?» Добавляем в
чай,   мятные   конфеты,   пряники.   А   зубная   паста?   В   рот   к   нам
пробирается холодок с приятным привкусом.
Педагог: «Листья какого дерева лежат перед Вами? Расскажите о
них». Это  липа. Со своей крылаткой. Липа помогает при простуде, с
липой заваривают чай.
Крапиву  узнают все ребята. Крапивой наказывают непослушных
детей. В старину из крапивы на Камчатке шили одежду, вили веревки.
Крапивой моют волосы, варят щи.
Детям   показан   зонтик   сухого  борщевика.   Травагигант   до   3ех
метров   высотой   очень   красиво   цветет.   Борщевик   вызывает   ожоги,
особенно в солнечные дни. В дождливую и пасмурную погоду борщевик
почти   безвреден.   Если   сок   сразу   же   не   смыть   водой,   на   коже
образуются раны. Растение красиво, но при цветении очень ядовито.
Детям показан болиголов пятнистый. Цветы болиголова похожи на
цветки укропа. Растение это нельзя брать в рот, оно ядовито.
Далее детям показывают грибы и трутовики.
9 Растут они на деревьях. Напоминают раковины, копытца. Грибы
трутовики   губят   деревья.   Но   если   грибытрутовики   поселяются   на
поваленных   деревьях   –   они   уже   лесные   санитары.   Из   трутовиков,
нарезанных тонкими пластинками, получается лесная замша.
Перед детьми разложены грибы. Вопрос: «Какой гриб у нас чаще
всего   встречается?»   Однозначно   –   сыроежки.   «Какого   цвета   они
бывают?»   (Желтого,   зеленого,   красного).   Сыроежки   красного   цвета
попадаются горькими «Как называется большой коричневатый гриб?»
(свинушка) – съедобный и вкусный гриб. Показано несколько видов
поганок. Затем ребята перечисляют хорошие и плохие грибы.
Оценивание
«Отлично»  –   дети   знают   многие   растения   и   применение   их   в
медицине.
«Хорошо»  –   дети   знают   многие   растения,   но   не   всегда   могут
правильно назвать область медицины, где можно использовать то или
иное растение.
«Плохо»  –  знают   лишь  отдельные   растения  и  не  знакомы   с  их
применением в медицине.
Контрольный пункт № 3
Оказание доврачебной помощи.
В зависимости от возраста детей – задания от самого простого для
7го отряда до самого сложного для 1го.
7й отряд.
Доврачебная помощь при носовом кровотечении.
6й отряд.
Доврачебная помощь при порезах и ссадинах.
5й отряд.
Признаки ожога. Доврачебная помощь при ожоге борщевиком
4й отряд.
Солнечный удар. Профилактика и доврачебная помощь при нем.
3й отряд.
Доврачебная помощь при переломе рук и ног.
2й отряд.
Доврачебная помощь при укусах змей, ос, клещей.
1й отряд.
Признаки сотрясения головного мозга. Доврачебная помощь при
нем.
Оценивание
10 «Отлично» – дети знают способы оказания доврачебной помощи и
умело применяют их на практике.
«Хорошо»  – дети знают способы оказания доврачебной помощи,
но не могут правильно применить полученные знания на практике или
делают это с ошибками.
«Плохо» – дети не знают способы оказания доврачебной помощи
или допускают при этом большое количество ошибок.
На   каждом   КП   руководитель   санитарного   поста   оценивает
деятельность команды по трехбалльной шкале:
«Отлично» – задание выполнено без ошибок.
«Хорошо» – задание выполнено с небольшими ошибками.
«Плохо»   –   задание   выполнено   с   грубейшими   ошибками   или
выполнено неправильно.
По   окончании   выполнения   задания   руководитель   санитарного
поста   заштриховывает   в   маршрутном   листе   ту   отметку,   которую
получила команда.
Руководитель   санитарного   поста  не   допускает  команду   к
выполнению задания, если она не прошла предыдущие КП.
Каждый   руководитель   санитарного   поста   закрашивает   отметку
только   своим   (по   цвету)   фломастером.   Цвета   распределяются   на
совещании руководителей до игры.
Последовательно пройдя все КП и выполнив все задания, команды
возвращаются к месту старта и после построения и проверки сдают
карту,   компас   и   маршрутный   лист   ведущему.   Ведущий   проверяет
прохождение командами всех КП и правильность цветов на отметках.
После   этого   он   записывает   время   финиша   в   маршрутный   лист,
благодарит команду за участие в игре и отпускает ее отдыхать.
Важным условием игры является поочередный выход команд на
дистанцию (раздельный старт). Интервал между командами на старте
должен составлять от 5 до 15 минут. Это делается для того, чтобы
команды не догнали друг друга, а, следовательно, не простаивали в
очереди на КП в ожидании получения задания. Если все же одна из
команд   догнала   другую   и   вынуждена   была   ждать   на   КП,   когда   ей
предложат выполнить задание, руководитель санитарного поста должен
засечь и отметить в  маршрутном листе (в графе своего КП) время,
которое   простаивала   команда.   Оно   будет   вычтено   из   времени
нахождения команды на дистанции, чтобы получить чистое время.
Определение победителей
В игре побеждает команда, получившая наибольшее количество
отличных отметок. Если команда имеет одну плохую, а остальные –
отличные   отметки,   она   в   итоге   займет   место   ниже,   чем   команда,
11 имеющая в своем активе только хорошие отметки. В случае равенства
отметок   у   двух   и   более   команд   преимущество   получает   команда,
показавшая лучшее время.
После   финиша   последней   команды   ведущий   и   руководители
санитарных   постов   собираются   на   старте   и   подводят   итоги   игры,
анализируют допущенные командами ошибки.
Возможность соревнования между детьми
разных возрастных групп
В   этой   игре   можно   проводить   состязания   как   по   возрастным
группам   (например,   старшая   –   13–15   лет;   средняя   –   10–12   лет;
младшая 7–9 лет), так и для всего лагеря (школы) в целом. Для этого
нужно учитывать следующее:
– задания   на   КП   должны   быть   дифференцированными   (детям
более   старшей   возрастной   группы   предлагается   выполнить   более
сложное задание, чем младшей), а, следовательно, дети более старшей
возрастной группы проводят больше времени на КП;
– во время поиска КП, при выполнении отдельных заданий детям
младших возрастных групп разрешается помощь вожатых.
Награждение победителей
Награждение целесообразно проводить во второй половине дня на
торжественной   линейке   после   анализа   игры   и   подведения   итогов.
Команды   –   победительницу   и   призеров   –   можно   наградить   общей
грамотой, а самих участников – сладкими призами. По возможности
производится   награждение   победителей   в   отдельных   номинациях
(например, «Лучшие на отдельном санитарном посту», «Самая дружная
команда»,   «Самая   младшая   команда»,   «Самая   многочисленная
команда» и т. п.). Очень хорошо, если все участники будут отмечены
хотя бы небольшими сувенирами.
12

file_name: Игровые формы занятий по спортивному ориентированию.doc

intro: Представленные игры рассчитаны на детей разных возрастных групп. Одни – подойдут учащимся начальных классов, другие – только старшеклассникам. Большинство же игр рекомендуем проводить с учащимися пятых-шестых классов. Именно в этом возрасте дети на уроках географии изучают планы, схемы, учатся «читать» карту; знакомятся с такими понятиями, как масштаб карты, азимут, условные знаки; умеют пользоваться компасом и находить свое местоположение на карте.Представленные игры рассчитаны на детей разных возрастных групп. Одни – подойдут учащимся начальных классов, другие – только старшеклассникам. Большинство же игр рекомендуем проводить с учащимися пятых-шестых классов. Именно в этом возрасте дети на уроках географии изучают планы, схемы, учатся «читать» карту; знакомятся с такими понятиями, как масштаб карты, азимут, условные знаки; умеют пользоваться компасом и находить свое местоположение на карте.

география

group: Дисциплины


extracted_text:
Безударные падежные окончания имен существительных
Выбери нужное окончание и обведи его
в кружок
Грядка для морковк…
Убирался в комнат…
Книги из библиотек…
Сидел на лавочк…
Играл на площадк…
Выбери нужное окончание и обведи его
в кружок
Запели в рощ…
Хвост у кошк…
Жил в деревн…
Причал для лодк…
Пил из чашк…
И
И
И
И
И
И
И
И
И
И
И
И
Выбери нужное окончание и обведи его  И
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Выбери нужное окончание и обведи его в
кружок
Катился по дорожк…
Приехал к бабушк…
Гнездо ласточк…
Катался в лодк…
Мечтал о поездк…
Выбери нужное окончание и обведи его в
кружок
Зашёл к подруг…
Скучал по весточк…
Листья на осинк…
Застучал по крыш…
Корм для синичк…
Выбери нужное окончание и обведи его в
И
И
И
И
И
И
И
И
И
И
И
И
И
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е в кружок
Ткань для юбк…
Испугался гадюк…
Скучал по матушк…
Шишки у ёлочк…
Подплыл к уточк…
И
И
И
И
И
Е
Е
Е
Е
Е
кружок
Занимался в школ…
Спал в берлог…
Кукла для малышк…
Пели о дружб…
Крылья у птичк…
И
И
И
И
И
Е
Е
Е
Е
Е
Выбери нужное окончание и обведи его в кружок
В дружб… тоже знай границу. (японская)
Детки почаски едят из одной чашк… (русская)
Знайка дорожкой бежит, незнайка на печк… лежит.
(русская)
Слепой куриц… всё пшеница. (русская)
Без мук… нет и наук… (русская)
И
И
И
И
И
И
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Выбери нужное окончание и обведи его в кружок
За безручье по головк… не гладят. (русская)
Не ищи зайца в бору: на опушк… сидит. (русская)
Кто на чужбин… не бывал, цену Родин…не узнал.
(азербайдж.)
Цыплёнок в яйце узнаётся, ребёнок – в люльк…
(армянская)
Скучно Афонюшк… на чужой сторонушк…
И
И
И
И
И
И
Е
Е
Е
Е
Е
Е Выбери нужное окончание и обведи его в кружок
Своя сторонушка и собак… мила. (русская)
На чужой сторонушк… рад своей воронушк…
(русская)
Без отваг… человек и портянк… не стоит.
(украинская)
Человек без книг…, как рыба без воды. (украинская)
Самое дорогое для человека на чужбин… родина.
(арабская)
Выбери нужное окончание и обведи его в кружок
Где кошк… нет, мыши празднуют. (азербайджанская)
На чужбин… ещё больше родину ценят. (даргинская)
Лёжа пищ… не добудешь. (русская)
И
И
И
И
И
И
И
И
И
И
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
(русская)
Выбери нужное окончание и обведи его в кружок
В путь – дорог… человек распознаётся. (даргинская)
Пестрота зме… снаружи, пестрота человека –
внутри. (калмыцкая)
Без туч…дождя не будет, без людей дело не
сделается. (китайская)
Овощи видно по рассад…, человека – с детства.
(корейская)
Если человек захочет – и на голой вершин… цветы
зацветут. (осетинская)
Выбери нужное окончание и обведи его в кружок
Руки не протянешь, так и с полк… не достанешь.
(русская)
Лакома кошка до рыбк…, да в воду лезть не
хочется. (русская)
Всему есть конец, только работ…нет конца.
(украинская)
И
И
И
И
И
И
И
И
И
И
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е Грамот…учиться – всегда пригодится. (русская)
Кто в работ…,тот и в забот… (украинская)
И
И
Е
Е
У ленивой прях… и про себя нет рубах… (русская)
По работ… и работника знать. (русская)
Безударные падежные окончания 1, 2, 3 склонение  в Предложном падеже
Выбери нужное окончание и обведи его в кружок
Примчался на автомобил…
Загадка о сорок…
Сидел на ступен…
Собрались на площад…
Роса на травинк…
Выбери нужное окончание и обведи его в кружок
Прочитал о выставк…
Надпись на бандерол…
Косточка в абрикос…
Лежал в кроват…
И
И
И
И
И
И
И
И
И
И
И
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Выбери нужное окончание и обведи его в кружок
Играл на барабан…
Катался на карусел…
Занимался в библиотек…
Песня о матер…
Рисунок на футболк…
Выбери нужное окончание и обведи его в кружок
Начинка в булочк…
Вопрос в задач…
Родился в апрел…
Размышлял о поговорк…
И
И
И
И
И
И
И
И
И
И
И
И
И
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е Забыл о гордост…
Выбери нужное окончание и обведи его в кружок
Игрушки на ёлочк…
Отдыхали в лагер…
Рассказал о книг…
Стирал в корыт…
Думал о молодост…
Выбери нужное окончание и обведи его в кружок
При солнц… тепло, а при матер… добро. (русская)
Для отца в сын… нет пороков. (киргизская)
В сиротств… жить – слёзы лить. (русская)
Своя земля и в горст… мила. (русская)
Кто не спешит, тот и на телег… догонит зайца.
(киргизская)
И
И
И
И
И
И
И
И
И
И
И
И
И
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Песня о матер…
Выбери нужное окончание и обведи его в кружок
Плавал в океан…
Скакал на лошад…
Надпись на медал…
Мечтал о встреч…
Рисунок на ткан…
Выбери нужное окончание и обведи его в кружок
Не в город…, а в лесу узнаётся человек.
(африканская)
Кто в детств… врал, тому и взрослому не поверят.
(азербайджанская)
Каждая трава на своём корн…растёт. (азербайджан.)
В чужом мест… что в лесу.(русская)
Дети в дом… дороже денег. (афганская)
И
И
И
И
И
И
И
И
И
И
И
И
И
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е Выбери нужное окончание и обведи его в кружок
В молодост…  труд, в старост…достаток.
(киргизская)
В мир…, что в мор… (русская)
В каком народ… живёшь, того обычая и держись.
(армянская)
И в несчасть… бывает счастье. (японская)
Счастливому и на солом… хорошо спится.
(украинская)
Выбери нужное окончание и обведи его в кружок
Один бывает счастлив в молодост…, другой – в
старост… (татарская)
Счастье в воздух… не вьётся – оно трудом достаётся.
(персидская)
В знакомом мест… чтут силу, в незнакомом –
одежду. (армянская)
На обед…все соседи, а пришла беда, они прочь, как
вода. (армянская)
И
И
И
И
И
И
И
И
И
И
И
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Выбери нужное окончание и обведи его в кружок
На болот… мельницу не построишь. (армянская)
Не в богатств… счастье, а в разум…(бенгальская)
Носи шапку так, как носят в город…куда ты
пришёл.(киргизская)
Откуда знать сытому, что есть на свет… голодные.
(армянская)
Пока о бед… не подумаешь, счастье не придёт.
(армянская)
Выбери нужное окончание и обведи его в кружок
В радост… кудри вьются, а в печал…секутся.
(украинская)
На свет…всё можно найти, кроме отца и матери.
(армянская)
Напомнишь ему о работ… – у него голова болит.
(армянская)
На одном мест…лёжа, и камень мохом обрастает.
(русская)
И
И
И
И
И
И
И
И
И
И
И
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е На работ… воробей, в еде – орёл. (мордовская)
И
Е
Не об одном хлеб… сыты бываем. (русская)
И
Е
Правописание падежных окончаний в родительном, дательном, предложном падежах
Выбери нужное окончание и обведи его в кружок
Варенье из брусник…
Пятно на скатерт…
Плакал от радост…
Увидел на картин…
Подружился в класс…
Выбери нужное окончание и обведи его в кружок
Дрова для печк…
И
И
И
И
И
И
И
И
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Выбери нужное окончание и обведи его в кружок
Скучал по мам…
Письмо от дочер…
Веточка сирен…
Платье из шерст…
Гнездо кукушк…
Выбери нужное окончание и обведи его в кружок
Салат из морков…
И
И
И
И
И
И
И
И
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е Спал в берлог…
Письмо в ящик…
Подошёл к витрин…
Сила вол…
Выбери нужное окончание и обведи его в кружок
Участок для вырубк…
Способности к математик…
Сидела в печал…
Ужин без картошк…
Приготовился к защит…
Выбери нужное окончание и обведи его в кружок
На свет… всё найдёшь, кроме отца и матер…
(русская)
Слепой щенок и тот к матер… ползёт. (русская)
Кто не живёт на родин…, не знает вкуса жизн…
И
И
И
И
И
И
И
И
И
И
И
И
И
И
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Поступил по совест…
Цветки яблон…
Радуга на неб…
Приехал из Сибир…
Выбери нужное окончание и обведи его в кружок
Смотрел в цирк…
Сказка о лягушк…
Коробка для игрушк…
Принёс в клюв…
Крылья бабочк…
Выбери нужное окончание и обведи его в кружок
В кривом зеркал… и рот набоку. (русская)
На солнышк… тепло, а возле матер… добро.
(украинская)
Человек без вол…, что нож без стал… (китайская)
И
И
И
И
И
И
И
И
И
И
И
И
И
И
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е (осетинская)
Чужбинка не по шерст… гладит. (русская)
Жизн…человека есть предел, учению – нет.
(китайская)
Выбери нужное окончание и обведи его в кружок
У ребёнка заболит палец, а у матер… сердце.
(украинская)
Злой плачет от завист…, добрый от радост….
(русская)
В воду не лезть – и рыбк… не съесть. (армянская)
Друзья познаются в несчасть… (армянская)
Кто идёт по прямой дорог… – не устанет.
(армянская)
Выбери нужное окончание и обведи его в кружок
Груша, поспевшая летом, не увидит осен…
(армянская)
И
И
И
И
И
И
И
И
И
И
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
На свет… не без добрых людей. (русская)
Для мыш… кошка – лев. (азербайджанская)
Выбери нужное окончание и обведи его в кружок
Яблоко от яблон… недалеко падает. (русская)
Не познаешь горя – не оценишь радост…
(армянская)
Конец реч… виден по началу. (азербайджанская)
На свет… всё найдёшь, кроме родной матер…
(украинская)
Без матер… и солнце не греет. (украинская)
Выбери нужное окончание и обведи его в кружок
С дорог… повернёшь обратно – потеряешь удачу.
(даргинская)
И
И
И
И
И
И
И
И
И
И
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е Своя печаль чужой радост… дороже. (русская)
На обед…все соседи, а пришла беда, они прочь, как
вода. (армянская)
Кто не живёт на родин…, не знает вкуса жизн…
(осетинская)
Два человека не могут сидеть на одном стул….
(африканская)
И
И
И
И
Е
Е
Е
Е
Нет пчёлк… без жальца. (русская)
Нет счастья без печал… (японская)
Ребёнок заплачет, а у матер… сердце заболит.
(украинская)
Хорошего человека по началу реч… узнают.
(калмыцкая)
И
И
И
И
Е
Е
Е
Е

file_name: падежные окончания существительных карточки.docx

intro: В данном материале собраны разнообразные задания. здесь вы найдете карточки в которых нужно выбрать безударное окончание "И" или "Е". Так же есть карточки, в которых нужно вставить безударные окончания 1-го, 2-го, 3-го склонения предложного падежа. И еще один вид заданий - это вставить окончания существительных родительного и дательного падежей.

title: Безударные окончания имен существительных.


extracted_text:
Министерство обороны Российской Федерации
Федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение
«Ставропольское президентское кадетское училище»
УТВЕРЖДАЮ
        Начальник курса 8х классов
______________ Ревизонский И.В.
«___» _______ 2013 г.
КЛАССНЫЙ ЧАС – РАССУЖДЕНИЕ
(с использованием элементов диалоговой технологии итехнологии рефлексивного
Тема: «Здоровье – путь к успеху».
воспитания)
Работу выполнил:
Бондаренко Ольга Александровна,
классный руководитель 8 Б класса Ставрополь, 2013
Цель:  формирование ценностносмысловых компетенций и здоровьесбережения
Задачи:
 актуализировать и систематизировать знания учащихся о здоровом образе жизни;
 формировать устойчивую мотивацию к здоровому образу жизни
 формировать навыки самостоятельного анализа и оценки предлагаемой информации;
 воспитывать активную жизненную позицию, ответственное отношение к своему здоровью.
Формируемые универсальные учебные действия:
Личностные:
1. Формирование готовности воспринимать информацию.
2. Формирование   ценности   здорового   и   безопасного   образа   жизни,   осознанного   и
ответственного отношения к своему здоровью.
3. Формирование рефлексивнооценочной деятельности в жизненных ситуациях.
Познавательные:
1. Получение теоретических знаний об основных правилах здорового образа жизни, умение
получать информацию и использовать ее на практике.
2. Умение оценивать новые знания, приобретенные во время участия в играх н
познавательном диалоге, делать выводы.
Регулятивные:
1. Научиться основам прогнозирования как предвидения будущих событий.
2. Умение   слушать   и   понимать   оратора,   оценивать   правильность   выполнения   действий,
устанавливать целевые приоритеты.
3. Умение   слушать   и   понимать   оратора,   самостоятельно   анализировать   свои   действия   на
основе учета выделенных воспитателем ориентиров.
Коммуникативные:
1. Умение формулировать собственное мнение, аргументировать его
2. Умение   отображать   в   речи   содержание   теоретического   материала,   понятного   для
окружающих, соблюдать деловой этикет.
3. Следовать моральноэтическим и психологическим принципам на основе уважительного
отношения к партнерам
В   социализации:
(интеллектуальных,
 развитие   процессуальных
  качеств   личности   воспитанников;
  мыслительных,
  формирование   навыков
коммуникативных)
формулирования   собственного   мнения,
  обеспечение   механизма   самоопределения
воспитанника   в   условиях   выбора, способность   к   отстаиванию   своей   позиции,   сохранению
границы своего «Я».
Методы:
Диагностический, игровой и словестный.
Время проведения: 45 минут Место проведения:аудитория 426, ГП 1
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Распределение
времени:
3 мин.
Этап
мероприятия
Вводная часть
40 мин.
Основная часть
7 мин.
5 мин.
5 мин.
4 мин.
7 мин.
9 мин.
5 мин.
Рассматриваемые
вопросы
Тестирование
«Оцени свое
здоровье»
Правильное
питание
основа здорового
образа
Соблюдайте режим
дня
игра «Дополни
высказывание»
Спорт  залог
красоты и здоровья
Откажитесь от
вредных привычек
Заключительная
часть
Подведение итогов
мероприятия/
Деятельность
педагога
Актуализация
темы мероприятия,
целеполагание,
беседа о здоровом
образе жизни
Тестирование,
сопровождение
выступлений кадет
о правилах
здорового образа
жизни
Деятельность
воспитанников
Осмысление
значимости темы,
высказывание
собственного мнения
по вопросу
Выступления кадет и
осмысление
значимости здоровья
для дальнейшей
успешной
жизнедеятельности
Проведение
тестирования
Сопровождение
выступлений кадет
Сопровождение
выступлений кадет
Сообщение правил
и проведение игры
Сопровождение
выступлений кадет
Сопровождение
выступлений кадет
Заключительная
беседа с
рекомендациями
для кадет
Измерение и
осмысление своего
состояния здоровья
Выступление кадета
Выступление кадета
Участие в игре
Выступление кадета
Выступление кадета
Осмысление
значимости темы,
высказывание
собственного мнения рефлексия/
по вопросу
Учебноматериальное обеспечение:
Оборудование аудитории:
конспект   классного   часа,   столы   и   стулья   по   количеству   воспитанников,   подбор
тестов на определение состояния здоровья, листы бумаги А4, карандаши, подборка
пословиц о сне.
Технологическая карта воспитательного мероприятия
Воспитатель Бондаренко О.А.
Тема  «Здоровье – путь к успеху!»
Время: 45  минут                                           Контингент: воспитанники 8 «Б» класса
Цель: формирование ценностносмысловых компетенций и здоровьесбережения
Задачи:
 актуализировать и систематизировать знания учащихся о здоровом образе жизни;
 формировать устойчивую мотивацию к здоровому образу жизни
 формировать навыки самостоятельного анализа и оценки предлагаемой информации;
 воспитывать активную жизненную позицию, ответственное отношение к своему здоровью.
Используемые технологии (отдельные элементы):
 элементы диалоговых технологий;
 элемент диагностической технологии;
 элементы игровых технологий.
Социализация:  развитие процессуальных (интеллектуальных, мыслительных, коммуникативных)
качеств личности воспитанников; формирование навыков формулирования собственного мнения,
обеспечение механизма самоопределения воспитанника в условиях выбора.
Ход мероприятия:
Элементы
технологий
 Элементы диалоговой
технологии
Содержание
Актуализация темы
мероприятия,
целеполагание, беседа
о здоровом образе
жизни
Этапы
,
я
и
ц
а
в
и
т
о
м

,
я
и
ц
а
з
и
л
а
у
т
к
а
(
й
ы
н
д
о
в
В
)
е
и
н
а
г
а
л
о
п
е
л
е
ц
Формирование УУД
Формирование готовности воспринимать информацию.
Личностные:
Познавательные:
  мотивация   на   установление   причинно
Целеполагание,
следственных связей.
Регулятивные:
Научиться основам прогнозирования как предвидения будущих
событий.
Коммуникативные:
Умение   формулировать   собственное   мнение,   аргументировать
его. Элементы
технологий
 Элемент
диагностической
технологии
 Элементы диалоговой
технологии
 Элементы игровой
технологии
 Элементы диалоговой
технологии
Содержание
Формирование УУД

Тестирование
«Оцени свое здоровье»
 Сообщения кадет на
«Основные
тему
правила
здорового
образа жизни»

высказывание»
   создание   словесного
коллективного
портрета курильщика
  игра   «Дополни

кадетам
Рекомендации
Личностные:
Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни,
осознанного и ответственного отношения к своему здоровью.
Познавательные:
Получение   теоретических   знаний   об   основных   правилах
здорового   образа   жизни,   умение   получать   информацию   и
использовать ее на практике.
Умение   слушать   и   понимать   оратора,   оценивать   правильность
выполнения действий, устанавливать целевые приоритеты.
Регулятивные:
Коммуникативные:
Умение   отображать   в   речи   содержание   теоретического
материала,   понятного   для   окружающих,   соблюдать   деловой
этикет.
Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни,
рефлексивнооценочной деятельности в жизненных ситуациях.
Личностные:
Познавательные:
Умение   оценивать   новые   знания,   приобретенные   во   время
Этапы
й
о
н
в
о
н
с
О

о
п
и
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
д

я
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
о
(
)
в
о
т
а
т
ь
л
у
з
е
р
ю
и
н
е
ж
и
т
с
о
д

л
е
т
и
ч
ю
л
к
а
З
й
ы
н
ь
)
я
и
с
к
е
л
ф
е
р
(
I. Подготовительный этап
1) Тема:Здоровье – путь к успеху!
2)
  Цель:
здоровьесбережения.
 формирование   ценностносмысловых   компетенций   и
3) Задачи:
 актуализировать и систематизировать знания учащихся о здоровом образе жиз
ни;
 формировать устойчивую мотивацию к здоровому образу жизни
 формировать навыки самостоятельного анализа и оценки предлагаемой инфор
мации;
 воспитывать активную жизненную позицию, ответственное отношение к своему
здоровью.
4) Дата проведения: 16 апреля 2013 г.
5) Время проведения: 14.45
6) Место проведения: аудитория 426, ГП 1
7) Материальнотехническое оснащение: конспект классного часа, столы и стулья
по количеству воспитанников, подбор тестов на определение состояния здоровья,
листы бумаги А4, карандаши, подборка пословиц о сне.
8) Форма проведения: Классный час  рассуждение
II. Ход проведения классного часа (полный конспект)
Вступительная часть:
Вступительное   слово   классного   руководителя:
 Здравствуйте   ребята,
уважаемые коллеги и гости! Я рада приветствовать вас на нашем классном часе.
В   нашем   училище   были   случаи   употребления   сигарет,   увольнении
злоупотребление   вредных   продуктов   питания,   нежелания   вести   активный   образ жизни, поэтому сегодня мы будем говорить о самом главном – о здоровом образе
жизни.
  «Как  вы думаете, что нужно делать, чтобы прожить долго  и не стареть?»
(ответы детей)
Уже давно установлено, что за здоровьем надо следить с детства.   Давайте
проведем небольшое тестирование о своем здоровье. Вам предлагается перечень
утверждений, каждое из которых требует ответа «да» или «нет». Эта информация
будет полезна, прежде всего, вам.
1 Основная часть:
Тест «Твое здоровье».
1. У меня часто плохой аппетит.
2. После нескольких часов работы у меня  начинает болеть голова.
3. Часто выгляжу усталым и подавленным, иногда раздраженным и угрюмым.
4.   Периодически   у   меня   бывают   серьезные   заболевания,   когда   я   вынужден
несколько дней оставаться в постели.
5. Я не периодически занимаюсь спортом.
6. В последнее время я несколько прибавил в весе.
7. У меня часто кружится голова.
8. Когда мне это удается, то я стараюсь есть «нездоровую» пищу.
9. В детстве я перенес несколько серьезных заболеваний.
10. У меня плохой сон и неприятные ощущения утром после пробуждения.
За каждый ответ «да» поставьте себе по 1 баллу и подсчитайте сумму.
Результаты.
12 балла. Несмотря на некоторые признаки ухудшения здоровья, вы в хорошей
форме. Ни в коем случае не оставляйте усилий по сохранению своего самочувствия.
36 баллов. Ваше отношение к своему здоровью трудно назвать нормальным, уже
чувствуется, что вы его расстроили довольно основательно.
710 баллов. Как вы умудрились довести себя до такой степени? Удивительно,
что вы еще в состоянии ходить и работать. Вам немедленно нужно менять свои
привычки.
Конечно, вы вправе не согласиться с данной интерпретацией результатов, но
лучше давайте задумаемся о своем образе жизни и выделим основные принципы
здорового образа жизни.
Кл.восп.:
 Народная   мудрость   гласит:
  "Здоровому   все   здорово".
Вести здоровый образ жизни сейчас модно и совсем не сложно  нужно соблюдать
основные   правила   здорового   образа   жизни.   Остановимся   на   каждом   пункте
отдельно. Об основах правильного питания нам расскажет Белоног Борис.

1 кадет   Правильное питание  основа
Давайте   поговорим   о   еде   современных   подростков.   Предпочтение   отдается
чипсам,   сухарикам, газированным  напиткам и в довольно больших количествах,
поэтому нельзя не заострить внимание на том, что мы едим?
    здорового образа. Вкусовые   качества   чипсов   и   сухариков   достигаются   за   счет   применения
различных ароматизаторов (правда, фирмыпроизводители почемуто называют их
специями).   Поэтому   существуют   всевозможные   «чипсовые»   и   «сухариковые»
разновидности, что называется, «на любителя».
Существуют и чипсы без привкусов, т.е. со своим натуральным вкусом, но по
статистике, большинство предпочитают, есть чипсы с добавками: сыром, беконом,
грибами, икрой. Стоит ли сегодня говорить, что на самом деле никакой икры нет
ее вкус и запах придали чипсам с помощью ароматизаторов. Чаще всего вкус у
чипсов   искусственный.   В   этом   вам   помогут   убедиться   знакомые   буквочки   «Е»,
указанные в составе продукта и чипсов и сухариков.
Кл.восп.:
Итак,   мы   поговорили   с   вами   о   неправильном   питании,   а   теперь   назовем
продукты,   которые   полезно   есть,   чтобы   оставаться   здоровым:   (ответы   кадет
фрукты, овощи, рыбу, бобовые и т. д).
О важности соблюдения режима дня расскажет нам Огурцов Виталий.
2кадет Соблюдайте режим дня.
Режим дня  это чередование часов работы, отдыха и сна, необходимый момент
планирования   собственной   жизни.   Многие   уверены:   соблюдать   режим   дня
нереально.   Но   если   вы   решили   вести   здоровый   образ   жизни,   распишите   себе
собственный режим дня, рациональный и подходящий для вас.
Сон очень положительно влияет на организм человека. Много споров вокруг
того, сколько же надо спать человеку? Раньше утверждалось, что ребенок должен
спать  1012 часов, подросток – 910 часов, взрослый – 8 часов. Сейчас многие
приходят   к   мнению,   что   это   все   индивидуально,   некоторым   нужно   побольше,
некоторым поменьше. Но главное – человек не должен чувствовать усталость после
сна и быть бодрым весь день.
Некий РендиГарден попал в Книгу Рекордов Гинесса за то, что не спал 264 часа
(11   суток),   при   этом   никто,   естественно,   не   написал,   как   он   себя   после   этого
чувствовал.   Здоровый   и   правильный   сон   залог   хорошего   дня   и   прекрасного
настроения, а это и есть здоровый образ жизни.
Кл.восп.:  А сейчас мы с вами поиграем в игру. Я начинаю пословицу, а вы
заканчиваете.
Пословицы:
1. От хорошего сна … (Молодеешь)
2. Сон – лучшее … (Лекарство)
3. Выспишься  … (Помолодеешь)
4. Выспался – будто вновь… (Родился)
О пользе спортивных занятий нам расскажет ШарифуллинАданис.
3кадет   Спорт  залог красоты и здоровья. Здоровый образ жизни невозможно представить без утренней зарядки, которая
приведет   ваш   организм   в   работоспособное   состояние,   устранит   сонливость   и
вялость, поднимет настроение.
На сцену приглашаем  спортсменов класса
Молодым  я  говорю,
Со здоровьем дружен спорт!
Стадион, бассейн и корт,
Зал, каток – везде всем рады.
За старание в награду
Станут мышцы ваши тверды,
Будут кубки и рекорды.
 Данные социологического  исследования  показывают, что 75%  воспитанников
нашего класса занимаются спортом. Имеют   честь защищать СПКУ на различных
спортивных мероприятиях.
Движение  жизнь,  активное движение  здоровый образ жизни. Важно подобрать
такой вид спорта, который подойдет вам не только физически, но и душевно.
Кл.восп.: Помните везде, всегда – надо двигаться друзья.
Спорт, движение для нас – это просто высший класс.
Мы иногда, разговаривая с вами, не могли прийти к общему мнению: можно ли
курить   и   принимать   алкоголь?   Сообщение   об   этом   подготовил   и   готов   с   нами
поделиться знаниями Вержбицкий Евгений.

4кадет Откажитесь от вредных привычек.
Отказаться от вредных привычек всегда не просто, но представить здоровый
образ   жизни   с   вредными   привычками   еще   сложнее.   Курение   и   алкоголь
отрицательно отражаются на трудовой и творческой деятельности человека, влекут
за собой заболевания и социальное неблагополучие человека.
 Большинство молодых людей знают об опасности курения для здоровья. Если
так,  почему   же   они   начинают   курить   и  в  дальнейшем   не   отказываются   от   этой
привычки? Чаще всего можно услышать такие ответы:
На презентации указаны причины употребления табака детьми
 потому что все мои друзья курят;
 чтобы выглядеть более взрослым;
 из любопытства;
 потому что я чувствовал себя беспокойно и нервозно;
 потому что мне нравится курить;
 потому что все думали, что я не курю.

Эти   причины   вполне   можно   объяснить.   Курение   отождествляется   с
мужественностью,   независимостью,   естественностью,   красотой,   молодостью,
общительностью,   благополучием   и   счастливой   жизнью.   В   подростковой   среде курящие молодые люди считают некурящих трусами, «маменькиными сынками»,
несамостоятельными.
Независимо от характера причин, толкнувших на курение, ответ, как правило,
повторяется.   Желание   покурить,   вдохнуть   аромат   табачного   дыма   и   затянуться
приходит незаметно, но, к сожалению, становится все более сильным.
Кл.восп.:   Еще почти половина ребят курят изза стремления к необычности,
таинственности: ведь надо раздобыть сигареты и спички, спрятаться в укромном
месте... Это похоже на маленькое приключение.
К чему может привести курение и употребление спиртных напитков, вы знаете, а
сейчас предлагаем провести конкурсную программу.Нарисовать словесный портрет
курильщика   и   описать   его.   (Ответы   детей   –   серая     или   желтая   кожа,   желто
коричневые зубы, неприятный запах изо рта, много морщин, хриплый и скрипучий
голос, часто кашляет и т.п.)

2 Заключительная часть:
Кл.восп.: Итак,   вредные   привычки   оказывают   отрицательное   влияние   на
здоровье.   Кроме   физических   нарушений   (нарушения   работы   сердца,   желудка,
печени,   легких),   у   человека   развиваются   нарушения   психические:   в   состоянии
алкогольного опьянения меняется его поведение  он становится неуправляемым,
теряет контроль над собой; появляется агрессивность  человек становится буйным.
В таком состоянии человек способен обидеть родных и близких, друзей, нарушить
правопорядок. Такие люди не способны достичь высоких результатов в спорте и
других видах деятельности. А ведь 85% кадет планируют стать военными.
Поэтому вы должны ПОМНИТЬ, ЧТО:
1. Сигареты и алкоголь – это яд, а не пищевой продукт!!!
2. Они могут немного облегчить твои проблемы сейчас, но за это с тебя возьмут
слишком высокую цену потом
3. Даже выкуривая 1 сигарету в день и выпивая одну бутылку пива в неделю, ты
ослабляешь свой разум и как следствие:
 ты делаешь свою жизнь скучной и однообразной
 ты ставишь себя в зависимость и попадаешь в рабство от бутылки и сигареты
 ты уменьшаешь свою способность добиваться своего
 ты портишь жизнь себе и своим будущим детям
 ты теряешь самого себя

НО,   РАБОТАЯ   НАД   СОБОЙ   И   УКРЕПЛЯЯ   СВОЙ   РАЗУМ,   ТЫ
СМОЖЕШЬ:
добиваться любых жизненных целей
стойко переносить любые трудности
жить так, чтобы твои родные и близкие гордились тобой
Запомните, ваше здоровье – в ваших руках! Ведите здоровый образ жизни и
будьте здоровы! III. Список используемой литературы и источников
1. http://sotvorisebyasam6.narod.ru/text/8.html
2. http://galcova.ru/index.php/klassnyj-chas-na-temu-zdorovyj-obraz-
zhizni

file_name: Бондаренко ОА  Здоровый образ жизни - путь к успеху.docx

intro:
Этот классный час направлен на формирование у воспитанников ценностно-смысловых компетенций и здоровьесбережения, навыков самостоятельного анализа и оценки предлагаемой ситуации, ответственного отношения к своему здоровью.
Во время классного час проводится тестирование на определение оценки своего здоровья, также из рассказов кадет о важности  соблюдения режима дня, занятий спортом, о вреде вредных привычек.Классный час "Здоровье - путь к успеху"

title: Классный час с элементами рефлексивного воспитания "Здоровье - путь к успеху"


extracted_text:
Подвижные игры
для развития навыка ловли и передачи мяча
При   обучении   передачам   мяча   преподавателям   следует   чаще
вводить в занятие подвижные игры. Ведь долгая отработка отдельных
упражнений в парах, тройках, у стены и т. п. быстро утомляет детей, а
игра позволяет отработать необходимые задания на фоне утомления.
Игры   лучше   всего   использовать   в   заключительной   части   занятия,
предварительно   объяснив   правила   и   дав   игрокам   соответствующие
инструкции.
«Гонка мячей по кругу»
Игроки, заранее разделившись на две команды, выстраиваются в
круг,   встав   через   одного.   Два   игрока   с   мячами   из   разных   команд
располагаются на противоположных концах. Команды передают мяч
через   одного,   то   есть   внутри   своей   команды.   Задача:   выполняя
быстрые  и точные передачи, обогнать мяч команды соперника. Для
удобства лучше использовать разные по цвету мячи.
Вариант: две команды образуют два разных круга и передают мяч
последовательно каждая в своем кругу. Чья команда быстрее пройдет
передачами   5   кругов?   То   же   самое   можно   делать   в   шеренгах   или
колоннах.
«Салки передачами»
Два   водящих   игрока   с   помощью   передач   друг   другу   должны
осалить одного, другого, третьего из участников, увертывающихся при
движении по площадке от мяча водящего. Осаленным считается лишь
тот участник, к которому приблизился водящий и коснулся его мячом,
находящимся у него в руках. Как только все участники игры будут
осалены, пары водящих меняются.
«Десять передач»
Игра   проводится   на   половине   площадки.   Соревнуются   две
команды   по   4–6   человек.   Игроки   команды,   владеющие   мячом,
передают, двигаясь в любом направлении по площадке, мяч друг другу.
Соперники пытаются этот мяч перехватить и, если им это удается, уже
сами   его   контролируют.   Побеждает   команда,   которой   удалось
продержать мяч с помощью 10 передач подряд. Как только команде с
мячом удалось это сделать, ей присуждается одно очко.
Варианты: можно играть не до 10, а до 20 передач подряд; не на
половине, а на всей площадке, набирать например, наибольшее общее
количество   передач   (а   не   подряд);   выполнять   броски   в   корзину
0 соперника после того, как команда набрала необходимое количество
передач.
«Живая цель»
В середине круга диаметром 8–10 метров находится водящий, а
играющие   –   за   кругом.   Игроки,   перебрасывая   мяч,   стараются
«запятнать»   водящего   (можно   целиться   только   ниже   пояса).
«Запятнавший» игрок идет на место водящего. Водящий уворачивается
от мяча любыми движениями (бег, прыжки, приседания) в пределах
круга.
Вариант:  водящий  охраняет «крепость»,  расположенную  за  его
спиной (небольшое сооружение из гимнастических палок или кеглю), в
которую и стремятся попасть играющие. Для большего азарта можно
ввести ограничение времени (например, 24 секунды).
«Передал – садись»
Равные   команды   в   колоннах   за   чертой.   Капитаны   впереди   на
расстоянии   4–5   метров   лицом   к   командам   с   мячом.   По   сигналу
капитаны команд передают мяч первым игрокам своей команды. Те,
поймав мяч, передают обратно и тотчас приседают. Затем передача
следующему   игроку   и   т. д.   Игра   завершается   в   тот   момент,   когда
последний игрок, передав мяч капитану, приседает, а капитан, поймав
мяч, поднимает его вверх.
Вариант:  после   того,   как   капитан   поймал   мяч   от   последнего
присевшего в колонне игрока, место капитана занимает игрок, стоящий
в   колонне   первым,   а   капитан   встает   в   конец   колонны   и   т. д.   Игра
заканчивается, когда капитан вновь займет свое место.
«Мяч капитану»
Две команды по 6–7 игроков. Один из игроков (капитан) встает в
круг (диаметр – 2 м). Другой игрок (защитник) становится около круга
соперников. Остальные игроки располагаются произвольно. Команда,
завладевшая мячом, передавая мяч друг другу, старается подвести его
к кругу  и передать  своему капитану.  Выигрывает  команда, капитан
которой поймал мяч большее число раз за определенное время (5–10
минут).
«Нетбол»
Эта игра очень популярна в Великобритании, Австралии и других
странах   (особенно   среди   девушек).   Порой   ее   называют   «женским
баскетболом».   Зарубежные   тренеры   считают   нетбол   неплохим
подспорьем для обучения баскетболу.
1 В   нетбол   играют   мячом,   по   размеру   схожим   с   мини
баскетбольным. Цель игры – забить мяч в кольцо соперника. Кольцо
диаметром 39 см крепится к вертикальной стойке на высоте 305 см
(без щита), которая расположена в полукруге радиусом 4,9 метра. Это
– площадь ворот (кольца). Размер площадки: 30,5 метров в длину и
15 м 25 см   в   ширину.  Вся   площадка   разделена   на   три   равных   доли
(трети   игрового   поля):   треть   защиты,   центральную   треть   и   треть
нападения.   В   центре   площадки   расположен   центральный   круг
радиусом 90 см (см. рисунок).
Игра   состоит   из   четырех   периодов   по   15   минут   «грязного»
времени.   Перерыв   между   первым   и   вторым   периодом,   равно   как   и
между   третьим   и   четвертым,   –   3   минуты,   по   окончании   половины
встречи   –   5   минут.   В   случае   травмы   или   иной   крупной   задержки
встречи судьи добавляют 2 минуты игрового времени.
В составе каждой команды 7 человек (с запасными может быть
12). Каждый игрок может играть только в своем амплуа, и у него есть
своя   площадь,   где   он   может   играть.   Амплуа   игроков   написаны   на
форме участников спереди и сзади их начальными буквами (GS,  GA,
WA, C, WD, GD, GK).
Треть защиты        Центральная треть   Треть нападения
G
K
W
D
G
D
W
A
G
S
C
G
A
Goal  Shooter  (GS)   –   снайпер.   Зона   игры   –   треть   нападения   и
площадь ворот соперника.
Goal  Attack  (GA) – нападающий. Зона игры – центральная треть
площадки   и   треть   нападения,   включая   площадь   ворот   соперника.
Только эти два игрока могут наносить броски по кольцу соперника.
Wing  Attack  (WA)   –   фланговый   нападающий.   Зона   игры   –
центральная   треть   и   треть   нападения,   исключая   площадь   ворот
соперника.
Center  (C)   –   центральный   игрок   (не   путать   с   центровым   в
баскетболе). Это главный связующий игрок. У него самая большая зона
охвата – он может играть везде, кроме площадей ворот.
Wing  Defense  (WD)   –   фланговый   защитник.   Зона   игры   –
центральная треть и треть защиты.
2 Goal  Defense  (GD) – защитник. Зона игры – центральная треть и
треть защиты, включая площадь ворот.
Goal  Keeper  (GK) – вратарь. Зона игры – площадь ворот и треть
защиты.
Нетрудно   заметить,   что   зона   игры   защитников   пересекается   с
зоной   игры   нападающих.   В   нетболе   применяется   личная   система
защиты.   Фланговый   защитник   опекает   флангового   нападающего,
центральные   игроки   –   друг   друга,   вратарь   –   снайпера,   защитник   –
нападающего и наоборот.
В   игре   применяются   основные   правила   баскетбола,   но   главное
отличие – запрещается ведение мяча. Мяч можно передавать между
игроками своей команды, в том числе и с отскоком от площадки, а
бросать в кольцо – только из площади ворот. За каждое попадание
начисляется одно очко. Во время броска опекающий защитник должен
находиться   на   расстоянии   90   см   от   бросающего,   выпрыгивать   и
накрывать мяч он может лишь после того, как мяч «оторвется» от руки
форварда.   За   технические   нарушения   (задержка   мяча,   пробежка,
ведение,   нарушения   границ   зоны   игры   определенным   игроком)
владение   мячом   передается   другой   команде.   За   неспортивные
нарушения (фолы игровые и дисциплинарные) назначается штрафной
бросок или пас с места нарушения. В этом случае игроки команды
соперника не имеют права препятствовать броску или передаче до тех
пор, пока мяч не будет введен в игру.
Вариант:  у   нас   в   стране   эта   игра   не   сыскала   популярности,
однако,   учитывая   то,   что   правила   игры,   ее   продолжительность,
размеры площадки очень близки к баскетбольным, нетбол можно взять
на   вооружение   специалистам   при   обучении   передачам   мяча   и
взаимодействиям   игроков.   Опираясь   на   вышеизложенные   правила,
можно допустить любой возможный синтез этой игры в тренировочный
процесс.   Например,   при   игре   5   на   5   выделить   двух   нападающих
(центровой и тяжелый форвард), которые могут совершать броски без
отскока   от   щита,   находясь   внутри   линии   дальних   бросков;   двух
защитников   их   опекающих,   и   одного   разыгрывающего.   При   этом
ведение   мяча   полностью   исключается.   Можно   также   разрешить
дальние броски игрокам задней линии.
Баскетбол без ведения
Две команды играют по правилам баскетбола, исключая ведение
мяча.
Вариант:  ведение   можно   исключить   на   половине   площадки
соперника или, наоборот, на своей половине площадки. Можно играть
в одно кольцо 5 на 5 или 3 на 3. Можно также использовать ведение
3 мяча лишь после того, как команда набрала определенное количество
(5 или 10) передач.
Зонный баскетбол
Играют   три   команды   по   правилам   предыдущей   игры.   Одна
команда (белая, см. рисунок) нападает, а две других защищаются. При
этом   одна   из   команд   контролирует   одну   половину   поля,   вторая   –
другую.   Игроки   команд   защиты   не   могут   переходить   на   половины
площадок друг друга.
Игра очень эффективна при отработке навыков противодействия
зонному   прессингу,   зонной   и   личной   защите.   После   определенного
количества атак или отведенного времени, команды меняются ролями.
Вариант:  также   как   и   в   предыдущей   игре   можно   разрешить
ведение   мяча   на   одной   из   половин   площадок   или   после   набора
определенного количества передач.
4 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ
Таким образом, исходя из всего вышесказанного, можно сделать
определенные   выводы   в   том,   что   передачам   мяча   следует   уделять
большое   внимание   в   процессе   технической   подготовки
баскетболистов.
На начальном этапе этот технический элемент является стержнем
всех  групповых   взаимодействий   игроков.  Поэтому не случайно,  что
многие авторы (Костикова Л. В., 2002 г.; Кузин В. В., Полиевский С.
А., 1999 г.) рекомендуют большой подбор упражнений, направленных
на   укрепление   навыков   ловли   и   передач   мяча.   На   начальном   этапе
обучения   следует   больше   включать   упражнений   игрового   плана,   а
также подвижные игры с передачами мяча. Это позволит начинающим
спортсменам   быстрее   перейти   к   следующему   важному   моменту
методики – быстрому и точному выполнению передач и ловли мяча.
Многие подвижные игры с передачами мяча будут также полезны и
при обучении определенным групповым взаимодействиям игроков.
  Безусловно,
Не следует также забывать об отработке техники передач мяча и в
группах   спортивного   совершенствования.
  подбор
упражнений будет другим, чем в группах начальной подготовки. Но не
следует пренебрегать и игровыми заданиями. Ведь игра – это не только
средство   выплеснуть   свои   эмоции   игрокам,   но   это   ещё   и   способ
отработки определенных тактических схем и взаимодействий игроков.
Следует   принять   во   внимание,   что   лучше   всего   использовать
упражнения в передачах и ловле мяча в первой части занятия, после
разминки, хорошо разогрев при этом кисти и пальцы рук. После этого
можно   переходить   к   отработке   взаимодействий   игроков,   в   основе
которых всё равно лежит точная, своевременная и быстрая передача
мяча! Удачи Вам!
5 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Баскетбол. Учебник для вузов физической культуры под общей
редакцией Ю. М. Портнова. Москва, 1997 год.
Зернюк Н. А. Реферат. Методика обучения техническим приемам
игры в баскетбол. Москва, 2000 год.
Кузин   В.   В,   С.   А.   Полиевский.   Баскетбол.   Начальный   этап
обучения. Москва, Физкультура и спорт, 1999 год.
Костикова Л. В. Баскетбол. Москва, Физкультура и спорт, 2002
год.
Спортивные игры на уроках физкультуры / Под общей редакцией
О. Листова. Москва, СпортАкадемПресс, 2001 год.
www
 .  netball

 .  org Интернетсайт о правилах игры в нетбол.
6

file_name: Подвижные игры для развития навыка ловли и передач мяча.doc

intro: При обучении передачам мяча преподавателям следует чаще вводить в занятие подвижные игры. Ведь долгая отработка отдельных упражнений в парах, тройках, у стены и т. п. быстро утомляет детей, а игра позволяет отработать необходимые задания на фоне утомления. Игры лучше всего использовать в заключительной части занятия, предварительно объяснив правила и дав игрокам соответствующие инструкции.При обучении передачам мяча преподавателям следует чаще вводить в занятие подвижные игры. Ведь долгая отработка отдельных упражнений в парах, тройках, у стены и т. п. быстро утомляет детей, а игра позволяет отработать необходимые задания на фоне утомления. Игры лучше всего использовать в заключительной части занятия, предварительно объяснив правила и дав игрокам соответствующие инструкции.

title: Подвижные игры для развития навыка ловли и передач мяча в баскетболе


extracted_text:
Конкурсная программа к 8 Марта «Как много девушек хороших…»
Подготовила и провела: классный руководитель Белоногова И.А.
МБОУ «РусскоАкташская СОШ» Альметьевский муниципальный район
 Республика Татарстан
Цели:
 развитие творческих способностей учащихся;
 активизация культурно  досуговой деятельности подростков;
 воспитание   духовнонравственных   качеств   личности,   чувства
уважения к девушкам и женщинам.
Эпиграф: Молода, красива, карие глаза, по плечам развита русая коса…
 Ведущий:
Если снег повсюду тает,
День становится длинней,
Если  все зазеленело,
И в полях звенит ручей.
Если солнце ярче светит,
Если птицам не до сна,
Если стал теплее вечер,
Значит, к нам пришла весна!
Удивительное и прекрасное совпадение – Международный женский день и
весна. И это справедливо – весной девушки, женщины полны надежд, красота их
освещается светом мартовского солнца.
А сколько прекрасных стихов сложено во славу женщины, сколько великих
дел освещено ее именем!
              Работать умела красиво и ловко,
             В деле любом, проявляя сноровку,
             Хлебы пекла и скатерти ткала,
             Шила рубашку, узор вышивала
             Лебедью белой в танце плыла
             Кто мастерица эта была?
Учащиеся: Василиса Прекрасная!
В образе Василисы Прекрасной запечатлены все лучшие качества женщины.
Сегодня, в канун   замечательного женского праздника мы собрались здесь,
чтобы еще раз убедиться в женской эрудиции, интуиции, смекалке, находчивости,
ловкости и, просто обаянии нашего прекрасного женского пола.
Итак, объявляю конкурс «Как много девушек хороших»! Представляю участниц… (В стихотворной форме дается краткая
характеристика каждой ученице.)
Итак, участницы представлены, попрошу их занять свои места.
Звучит музыка…Участницы занимают свои места.
Ведущий:  Все мы, конечно же, хорошо знакомы с нашими участницами, но
знаем их недостаточно. Поэтому первый конкурс мы объявляем как конкурс –
ЗНАКОМСТВО.
Уважаемые девушки, в течение 30 секунд вы должны будете поведать нам о
себе, своих увлечениях, любимом занятии…
Участницы   еще   раз   представляются   и   сообщают   краткие   сведения   о
себе.
Ведущий:  Поскольку   сегодня   у   нас   праздник,   какой   праздник   без
праздничной одежды? Хотя, безусловно, все наши участницы выглядят сегодня
прекрасно, тем не менее,  в мыслях у каждой их них, в глубине души, наверняка,
возникает   желание   создать   какуюто   свою   модель   праздничного   туалета,
особенную, отличную от других. «СОЗДАЙ СВОЙ СТИЛЬ»  так называется наш
следующий конкурс.
 Задача конкурса – за 1 минуту участницы – наши милые девушки должны будут
воплотить свою идею праздничного туалета на бумаге (каждой из участниц дается
заранее приготовленный шаблон женской фигуры на картоне, фломастеры).
  А   теперь,   представьте,   что   вы   облачили   себя   в   созданную   вами   модель.
Почувствуйте себя в роли манекенщицы. Ощутили это? Итак, представьте, что
перед   вами   подиум.   Вашей   задачей   будет   пройти   по   нему   так,   словно   вы
демонстрируете задуманную вами модель.
Звучит музыка, участницы демонстрируют свой праздничный туалет.
Ведущий:  А   сейчас   переходим   к   следующему   нашему   конкурсу   –   конкурсу:
ПРАЗДНИЧНЫЙ ТОРТ.
  Какой   праздник   без   праздничного   застолья   и   какое   застолье   без   празднично
украшенного торта. Торт уже готов, но не совсем. Праздничный торт должен быть
соответствующе украшен. И вы, милые девушки, должны будете это сделать за 1
минуту.
  Перед каждой из участниц основа торта – так называемый  корж (его можно
заменить листом картона) и кондитерский шприц (его мы заменили маркером).
Приступайте к работе.
2 Участницы   приступают   к   работе,   вырисовывают   вычурные   узоры,   а   в
завершении работы пишут имя создателя на торте. Сложность конкурса в
том, что все это участницы должны проделать закрытыми глазами.
 Ведущий: Вот и праздничный наряд, и праздничный торт готовы, но как всегда,
даже   в   праздничный   день,   остается   масса   недоделок   по   дому:   чтото   еще   не
дочищено,   не   убрано,   чтото   не   сварено,   комуто   из   домочадцев   срочно
понадобилась ваша помощь. И вот это чтото не дает нам покоя и мы хотим
побыстрее все наверстать до прихода гостей. Что же осталось недоделанным у
наших участниц в последние минуты до прихода гостей мы сейчас и выясним.
 Каждая из участниц берет конверт с заданиями.
Задания такие: Необходимо за 3 минуты
1. Очистить картофель, предварительно одев косынку и фартук;
2. Пришить   пуговицу   к   кусочку   ткани,   предварительно   вдев   нитку   в
иголку;
3. Натереть на терке морковь;
4. Помочь «соседке» перепеленать ребенка (куклу).
5. Помыть посуду, насухо вытерев её полотенцем.
В данном конкурсе оценивается качество исполнения работ и быстрота.
 Ведущий: Весна – время пробуждения природы от зимней спячки, весна – время
любви. Как гласит народная мудрость – дамы без кавалеров дурнеют, а кавалеры
без дам тупеют. И будет, наверно лучше, если праздник вы, очаровательные дамы,
проведете в окружении кавалеров. Но, прежде, вам необходимо будет с ними,
кавалерами, познакомиться. Допустим, вам очень симпатичен мужчина, юноша и
вы хотите с ним познакомиться, пригласить на праздничный ужин. Сейчас вы и
должны это продемонстрировать, раскрыть свой коммуникативный талант. Итак,
объявляю конкурс «МУЖЧИНА МОЕЙ МЕЧТЫ».
Трудность данного конкурса в том, что знакомство предстоит в необычной
обстановке ( определяет жребий).
Предлагаются такие задания:
Познакомиться:
1.  С водителем автобуса, в то время, когда он крутит «баранку»;
2.  С пожарником, когда он занят тушением пожара;
3.  С известным  боксерам (во время боя на ринге).
4.  С кандидатом технических наук с научной библиотеке.
5.  Со стоматологом, во время лечения ваших зубов.
Участницы «знакомятся» со своими персонажами, помогают провести
этот конкурс юноши 1011  классов.
3 Ведущий:  Но вот стрелы Купидона поразили вашего избранника, но насколько
точно в сердце, насколько серьезно мы сейчас выясним в следующем конкурсе
«ДЕЛА   АМУРНЫЕ».   Перед   вами   «сердце»   вашего   избранника.  (Вывешено
сердце – воздушный шарик). Попадание мяча участницы поражают свою цель, т.е.
«сердце» избранника. Каждой девушки дается три попытки. Количество очков за
этот конкурс определяется количеством точных попаданий в цель.
  Ведущий: Праздник начинается! И все готово к нему. Но какое гуляние без
частушек?   Так   давайте   же   их   споем!   Объявляю   ЧАСТУШЕЧНОЕ
СОРЕВНОВАНИЕ.   Задача   девушек   исполнить   их   как   можно   больше
(поочередно).
Девушки исполняют частушки.
 Ведущий: Пришла пора расслабиться после столь трудоемкого приготовления к
празднику.   Сейчас   мы   будем   отдыхать,   отдыхать   самым   активным   образом.
Объявляю заключительный конкурс – ТАНЦЕВАЛЬНЫЙ.
Звучит современная музыка, девушки танцуют.
Подведение итогов конкурса членами жюри, награждения.
Ведущий:   В заключение конкурсной программы хочется всем милым девушкам
пожелать:
 Пусть для вас цветут улыбки,
 Пусть во всем царит добро,
 И в душе вашей сегодня
 Будет свет, любовь, тепло!
С праздником вас дорогие девочки, девушки, милые женщины!
Эстафету поздравлений принимают юноши.
Выступления мальчиков  с концертными номерами.

4

file_name: Как много девушек хороших.doc

intro:
Конкурсная программа к 8 Марта «Как много девушек хороших…» проводится в канун Международного женского дня 8 Марта.
Цели мероприятия:
•	развитие творческих способностей учащихся;
•	активизация культурно - досуговой деятельности подростков;
•	воспитание духовно-нравственных качеств личности, чувства уважения к девушкам и женщинам.
Участницы конкурсной программы соревнуются в  эрудиции, находчивости, смекалке, творчестве, ловкости и женском обаянии.

title: Конкурсная программа к 8 Марта «Как много девушек хороших.»