extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Информатика» для учащихся 7 класса составлена на
основе следующих документов:
1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273ФЗ;
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего

образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010
N      1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования").
    г.
3. Авторской программы курса «Информатика» Л.Л.Босовой, рекомендованной
Министерством образования РФ, (http://metodist.lbz.ru).
Место учебного предмета в учебном плане школы
В учебном плане на изучение предмета «Информатика» в 7 классе выделено 34 часа
из расчёта 1 час в неделю.
Цели и задачи учебного предмета
Изучение информатики в 7 классе пропедевтического курса направлено на
достижение следующих целей:
 формирование общеучебных умений и способов интеллектуальной
деятельности на основе методов информатики;
 формирование у учащихся готовности к информационноучебной
деятельности, выражающейся в их желании применять средства
информационных и коммуникационных технологий в любом предмете для
реализации учебных целей и саморазвития;
 пропедевтика понятий базового курса школьной информатики;
 развитие алгоритмического мышления, творческих и познавательных
способностей учащихся;

воспитание культуры проектной деятельности, в том числе умения
планировать, работать в коллективе; чувства ответственности за результаты
своего труда, используемые другими людьми; установки на позитивную
социальную деятельность в информационном обществе, недопустимости
действий, нарушающих правовые и этические нормы работы с информацией;
 приобретение опыта планирования деятельности, поиска нужной
информации, создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи
информационных объектов различного типа с помощью современных
программных средств; построения компьютерных моделей, коллективной
реализации информационных проектов, преодоления трудностей в процессе
интеллектуального проектирования. В 7 классе необходимо решить следующие задачи:

сформировать у учащихся умения организации собственной учебной
деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи
на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется
установить;
планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом
конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка
последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при
помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение
результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с
имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия
(обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и
корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание
учащимся того, насколько качественно им решена учебнопознавательная задача;

сформировать у учащихся умения и навыки информационного
моделирования как основного метода приобретения знаний: умение
преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно
графическую или знаковосимволическую модель; умение строить
разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение
«читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно
перекодировать
информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму
представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять
адекватность модели объекту и цели моделирования;



сформировать у учащихся основные универсальные умения
информационного характера: постановка и формулирование проблемы;
поиск и выделение необходимой информации, применение методов
информационного поиска; структурирование и визуализация информации;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности
при решении проблем творческого и поискового характера;
сформировать у учащихся широкий спектр умений и навыков: использования
средств информационных и коммуникационных технологий для сбора,
хранения, преобразования и передачи различных видов информации;
овладения способами и методами освоения новых инструментальных
средств;
сформировать у учащихся основные умения и навыки самостоятельной
работы, первичные умения и навыки исследовательской деятельности,
принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них
алгоритмов; 
сформировать у учащихся умения и навыки продуктивного взаимодействия и
сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и
однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения
работы в группе; умения выступать перед аудиторией, представляя ей
результаты своей работы с помощью средств ИКТ.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
информатики
Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе
система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам
образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам
познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными
результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе,
являются:
 наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом
ресурсе развития личности, государства, общества;
 понимание роли информационных процессов в современном мире;

владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой
информации;
 ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических
аспектов ее распространения;
 развитие чувства личной ответственности за качество окружающей
информационной среды;




способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом,
понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях
развития информационного общества;
готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению
обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и
взрослыми в процессе образовательной, общественнополезной, учебно
исследовательской, творческой деятельности;
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за
счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий
безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного,
нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в
рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении
информатики в основной школе, являются:






владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель»,
«алгоритм», «исполнитель» и др.;
владение информационнологическими умениями: определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинноследственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и
делать выводы;
владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках
предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной
задачи;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
владение основными универсальными умениями информационного
характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение
необходимой информации, применение методов информационного поиска;
структурирование и визуализация информации; выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера;
владение информационным моделированием как основным методом
приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы
в пространственнографическую или знаковосимволическую модель; умение
строить разнообразные информационные структуры для описания объектов;
умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно
перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение
выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей
задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
 ИКТкомпетентность – широкий спектр умений и навыков использования
средств информационных и коммуникационных технологий для сбора,
хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки
создания личного информационного пространства (обращение с
устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных
сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и
звуковых сообщений; создание, восприятие и использование
гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и
организация хранения информации; анализ информации). Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе
изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной
области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного
предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебнопроектных и
социальнопроектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных
представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с
федеральным государственным образовательным стандартом общего образования
основные предметные результаты изучения информатики в основной школе
отражают:
 формирование информационной и алгоритмической культуры;
формирование представления о компьютере как универсальном устройстве
обработки информации; развитие основных навыков и умений использования
компьютерных устройств;
 формирование представления об основных изучаемых понятиях:
информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
 развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной
деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать
алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об
алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях;
знакомство с одним из языков программирования и основными
алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
 формирование умений формализации и структурирования информации,
умения выбирать способ представления данных в соответствии с
поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с
использованием соответствующих программных средств обработки данных;
 формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения
при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать
нормы информационной этики и права.
Методы обучения:
При   организации   занятий   школьников   7   классов   по   информатике   и
информационным   технологиям   необходимо   использовать   различные   методы   и
средства   обучения   с   тем,   чтобы   с   одной   стороны,   свести   работу   за   ПК   к
регламентированной   норме;
  достичь   наибольшего
педагогического эффекта.
  с   другой   стороны,
На   уроках   параллельно   применяются   общие   и   специфические   методы,
связанные с применением средств ИКТ:

словесные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа, работа с
учебником);
 наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных
пособий, презентаций);  практические методы (устные и письменные упражнения, практические
работы за ПК);
 проблемное обучение;
 метод проектов;
 ролевой метод. Содержание учебного курса
Тема 1. Информация и информационные процессы (9 часов)
Информация. Информационный процесс. Субъективные характеристики
информации, зависящие от личности получателя информации и обстоятельств
получения информации: важность, своевременность, достоверность, актуальность и
т.п.
Представление информации. Формы представления информации. Язык как способ
представления информации: естественные и формальные языки. Алфавит,
мощность алфавита.
Кодирование информации. Универсальность дискретного (цифрового, в том числе
двоичного) кодирования. Двоичный алфавит. Двоичный код. Разрядность
двоичного кода. Связь длины (разрядности) двоичного кода и количества кодовых
комбинаций.
Размер (длина) сообщения как мера количества содержащейся в нём информации.
Достоинства и недостатки такого подхода. Другие подходы к измерению
количества информации. Единицы измерения количества информации.
Основные виды информационных процессов: хранение, передача и обработка
информации. Примеры информационных процессов в системах различной природы;
их роль в современном мире.
Хранение информации. Носители информации (бумажные, магнитные, оптические,
флэшпамять). Качественные и количественные характеристики современных
носителей информации: объем информации, хранящейся на носителе; скорости
записи и чтения информации. Хранилища информации. Сетевое хранение
информации.
Передача информации. Источник, информационный канал, приёмник информации.
Обработка информации. Обработка, связанная с получением новой информации.
Обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание
информации. Поиск информации.
Аналитическая деятельность:
 оценивать информацию с позиции её свойств (актуальность, достоверность,
полнота и пр.);
 приводить примеры кодирования с использованием различных алфавитов,
встречаются в жизни;
 классифицировать информационные процессы по принятому основанию;

выделять информационную составляющую процессов в биологических,
технических и социальных системах; 
анализировать отношения в живой природе, технических и социальных
(школа, семья и пр.) системах с позиций управления.
Практическая деятельность:
 кодировать и декодировать сообщения по известным правилам кодирования;
 определять количество различных символов, которые могут быть
закодированы с помощью двоичного кода фиксированной длины
(разрядности);
 определять разрядность двоичного кода, необходимого для кодирования
всех символов алфавита заданной мощности;
 оперировать с единицами измерения количества информации (бит, байт,
килобайт, мегабайт, гигабайт);
 оценивать числовые параметры информационных процессов (объём памяти,
необходимой для хранения информации; скорость передачи информации,
пропускную способность выбранного канала и пр.).
Тема 2. Компьютер как универсальное устройство обработки информации.
(7 часов)
Общее описание компьютера. Программный принцип работы компьютера.
Основные компоненты персонального компьютера (процессор, оперативная и
долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их функции и
основные характеристики (по состоянию на текущий период времени).
Состав и функции программного обеспечения: системное программное
обеспечение, прикладное программное обеспечение, системы программирования.
Компьютерные вирусы. Антивирусная профилактика.
Правовые нормы использования программного обеспечения.
Файл. Типы файлов. Каталог (директория). Файловая система.
Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна,
меню). Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно
графической форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов,
организация их семейств. Архивирование и разархивирование.
Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации
компьютера.
Аналитическая деятельность:


анализировать компьютер с точки зрения единства программных и
аппаратных средств;
анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур
ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации;  определять программные и аппаратные средства, необходимые для
осуществления информационных процессов при решении задач;

анализировать информацию (сигналы о готовности и неполадке) при
включении компьютера;
 определять основные характеристики операционной системы;
 планировать собственное информационное пространство.
Практическая деятельность:
 получать информацию о характеристиках компьютера;
 оценивать числовые параметры информационных процессов (объём памяти,
необходимой для хранения информации; скорость передачи информации,
пропускную способность выбранного канала и пр.);

выполнять основные операции с файлами и папками;
 оперировать компьютерными информационными объектами в наглядно
графической форме;
 оценивать размеры файлов, подготовленных с использованием различных
устройств ввода информации в заданный интервал времени (клавиатура,
сканер, микрофон, фотокамера, видеокамера);
 использовать программыархиваторы;
 осуществлять защиту информации от компьютерных вирусов помощью
антивирусных программ.
Тема 3. Обработка графической информации (4 часа)
Формирование изображения на экране монитора. Компьютерное представление
цвета. Компьютерная графика (растровая, векторная). Интерфейс графических
редакторов. Форматы графических файлов.
Аналитическая деятельность:

анализировать пользовательский интерфейс используемого программного
средства;
 определять условия и возможности применения программного средства для
решения типовых задач;

выявлять общее и отличия в разных программных продуктах,
предназначенных для решения одного класса задач.
Практическая деятельность:
 определять код цвета в палитре RGB в графическом редакторе;

создавать и редактировать изображения с помощью инструментов растрового
графического редактора; 
создавать и редактировать изображения с помощью инструментов векторного
графического редактора.
Тема 4. Обработка текстовой информации (9 часов)
Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово,
символ). Технологии создания текстовых документов. Создание, редактирование и
форматирование текстовых документов на компьютере Стилевое форматирование.
Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и
графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сноски, оглавления,
предметные указатели. Коллективная работа над документом. Примечания. Запись
и выделение изменений. Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры
страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы. Сохранение
документа в различных текстовых форматах.
Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода.
Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые таблицы.
Американский стандартный код для обмена информацией, примеры кодирования
букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Юникод.
Аналитическая деятельность:

анализировать пользовательский интерфейс используемого программного
средства;
 определять условия и возможности применения программного средства для
решения типовых задач;

выявлять общее и отличия в разных программных продуктах,
предназначенных для решения одного класса задач.
Практическая деятельность:

создавать небольшие текстовые документы посредством
квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых
средств текстовых редакторов;
 форматировать текстовые документы (установка параметров страницы
документа; форматирование символов и абзацев; вставка колонтитулов и
номеров страниц).




вставлять в документ формулы, таблицы, списки, изображения;
выполнять коллективное создание текстового документа;
создавать гипертекстовые документы;
выполнять кодирование и декодирование текстовой информации, используя
кодовые таблицы (Юникода, КОИ8Р, Windows 1251);
 использовать ссылки и цитирование источников при создании на их основе
собственных информационных объектов. Тема 5. Мультимедиа (4 часа)
Понятие технологии мультимедиа и области её применения. Звук и видео как
составляющие мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и
макеты слайдов.
Звуки и видео изображения. Композиция и монтаж.
Возможность дискретного представления мультимедийных данных
Аналитическая деятельность:

анализировать пользовательский интерфейс используемого программного
средства;
 определять условия и возможности применения программного средства для
решения типовых задач;

выявлять общее и отличия в разных программных продуктах,
предназначенных для решения одного класса задач.
Практическая деятельность:


создавать презентации с использованием готовых шаблонов;
записывать звуковые файлы с различным качеством звучания (глубиной
кодирования и частотой дискретизации).
Планируемые результаты изучения информатики в 7
классе
Тема 1. Информация и информационные процессы
Обучающийся научится:
 декодировать и кодировать информацию при заданных правилах
кодирования;
 оперировать единицами измерения количества информации;
 оценивать количественные параметры информационных объектов и
процессов (объём памяти, необходимый для хранения информации; время
передачи информации и др.);

записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
 перекодировать информацию из одной пространственнографической или
знаковосимволической формы в другую, в том числе использовать
графическое представление (визуализацию) числовой информации;

составлять запросы для поиска информации в Интернете;
Обучающийся получит возможность:  углубить и развить представления о современной научной картине мира, об
информации как одном из основных понятий современной науки, об
информационных процессах и их роли в современном мире;
 научиться определять мощность алфавита, используемого для записи
сообщения;
 научиться оценивать информационный объём сообщения, записанного
символами произвольного алфавита
 познакомиться с тем, как информация представляется в компьютере, в том
числе с двоичным кодированием текстов, графических изображений, звука;
 научиться оценивать возможное количество результатов поиска информации
в Интернете, полученных по тем или иным запросам.
 познакомиться с подходами к оценке достоверности информации (оценка
надёжности источника, сравнение данных из разных источников и в разные
моменты времени и т. п.);
Тема 2. Компьютер как универсальное устройство обработки информации.
Обучающийся научится:
 называть функции и характеристики основных устройств компьютера;
 описывать виды и состав программного обеспечения современных
компьютеров;
 подбирать программное обеспечение, соответствующее решаемой задаче;
 оперировать объектами файловой системы;
Обучающийся получит возможность:
 научиться систематизировать знания о принципах организации файловой
системы, основных возможностях графического интерфейса и правилах
организации индивидуального информационного пространства;
 научиться систематизировать знания о назначении и функциях программного
обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер
человеческой деятельности с применение средств информационных
технологий;

закрепить представления о требованиях техники безопасности, гигиены,
эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами
информационных и коммуникационных технологий;
Тема 3. Обработка графической информации
Обучающийся научится:
 применять простейший графический редактор для создания и
редактирования простых рисунков. Обучающийся получит возможность:

видоизменять готовые графические изображения с помощью средств
графического редактора;
 научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися и
/или преобразованными фрагментами.
Тема 4. Обработка текстовой информации
Обучающийся научится:
 применять основные правила создания текстовых документов;
 использовать средства автоматизации информационной деятельности при
создании текстовых документов;
 применять текстовый редактор для набора, редактирования и
форматирования простейших текстов на русском и иностранном языках;

выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с
повторяющимися фрагментами;
 использовать простые способы форматирования (выделение жирным
шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта) текстов;



создавать и форматировать списки;
создавать формулы;
создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;
Обучающийся получит возможность:

создавать объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы,
формулы, рисунки;
 осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью
средств текстового процессора;
 оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его
начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста.
Тема 5. Мультимедиа
Обучающийся научится:
 использовать основные приѐмы создания презентаций в редакторах
презентаций;


создавать презентации с графическими и звуковыми объектами;
создавать интерактивные презентации с управляющими кнопками,
гиперссылками;
Обучающийся получит возможность:  научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с
гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические
изображения;
 демонстрировать презентацию на экране компьютера или с помощью
проектора.
Перечень учебнометодического обеспечения для учителя:
1. Босова, Л.Л. Информатика [Текст]: Учебник для 7 класса/Л.Л.Босова,
А.Ю.Босова. –М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. 224 с.: илл. ISBN 9785
996311651.
2. Бородин М. Н. Информатика. УМК для основной школы [Электронный ресурс] :
5–6 классы. 7—9 классы. Методическое пособие / Авторсоставитель: М. Н.
Бородин. —Эл. изд. — М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. —108 с.: ил.ISBN
9785996314621
3. CD: Босова 57 кл.
4. Босова, Л.Л. Информатика [Текст]: Рабочая тетрадь для 7 класса.. М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2014. 136 с.: илл. ISBN 9785996315604
5. Босова, Л.Л. Пояснительная записка к учебникам «Информатика» для 59
классов [Электронный ресурс]
6. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов
(http://schoolcollection.edu.ru/)
7. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л.
(http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/)
Литература для подготовки учащихся к уроку:
1. Босова, Л.Л. Информатика [Текст]: Учебник для 7 класса/Л.Л.Босова,
А.Ю.Босова. –М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. 224 с.: илл. ISBN
9785996311651.
2. Босова, Л.Л. Информатика [Текст]: Рабочая тетрадь для 7 класса.. М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. 136 с.: илл. ISBN 9785996315604
Интернетресурсы.
 Клякс@.net: Информатика в школе. Компьютер на уроках
http://www.klyaksa.net  Дидактические материалы по информатике и математике http://comp
science.narod.ru
 Образовательный портал г. Челябинска. Раздел «Методическая копилка»
http://

 www.chel_edu.ru
 Информатика и информация: сайт для учителей информатики и учеников
http://www.phis.org.ru/informatika Домашнее
задание
Дата по
плану
Дата
проведения
урока
1 неделя
Подготовить
сообщение
«Информати
ка — это...
Календарнотематическое (поурочное) планирование
№
п/п
Тема урока
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные УУД
Личностные УУД
 ВВЕДЕНИЕ
1
Цели изучения курса
информатики и ИКТ.
Техника безопасности
и организация
рабочего места.
Научатся: выполнять
требования по ТБ
Получат
возможность: углубить
общие представления о
месте информатики в
системе других наук, о
целях изучения курса
информатики;
Регулятивные:
Ставят учебные задачи на
основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено,
и того, что еще не известно;
организация рабочего
места, выполнение правил
гигиены учебного труда
Познавательные:
 получают целостные
представления о роли ИКТ
при изучении школьных
предметов и в повседневной
жизни;  формируется
способность увязать
учебное содержание с
собственным жизненным
опытом, понять значимость
подготовки в области
информатики и ИКТ в
условиях развития
информационного общества
Формируются
умения и навыки
безопасного и
целесообразного
поведения при
работе в
компьютерном
классе; способность
и готовность к
принятию
ценностей
здорового образа
жизни за счет
знания основных
гигиенических,
эргономических и
технических
условий безопасной
эксплуатации
средств ИКТ. Коммуникативные:
Формулируют собственное
мнение и позицию, задают
вопросы, строят понятные
для партнера высказывания;
умение работать с
учебником;
Тема «Информация и
информационные процессы»
2
Информация и её
свойства
Научатся: определять
виды информационных
сигналов, виды
информации по способу
восприятия, оценивать
информацию с позиции
ее свойств
Получат
возможность:
углубить общие
представления об
информации и еѐ
свойствах;
Регулятивные: принятие
учебной цели
Познавательные:
понимание общепредметной
сущности понятий
«информация», «сигнал»;
Коммуникативные:
усвоение информации с
помощью видеотехники,
компьютера, умение
слушать и слышать,
рассуждать
2 неделя
Получат
представления об
информации как
важнейшем
стратегическом
ресурсе развития
личности,
государства,
общества
Презентация к
§ 1.1
http://metodist.l
bz.ru/authors/inf
ormatika/3/eor7.
php,
примеры,
характеризующ
ие свойства
информации
3
Информационные
процессы. Обработка
информации
Научатся:
классифицировать
информационные
процессы;  приводить
примеры сбора и
обработки информации в
деятельности человека, в
живой природе,
Регулятивные: принятие
учебной цели
Познавательные: навыки
анализа процессов в
биологических,
технических
и социальных системах,
понимание
значимости
информационной
деятельности для
современного
человека.
Презентация к
§ 1.2
http://metodist.l
bz.ru/authors/inf
ormatika/3/eor7.
php, Сообщ. о
профессиях,
связанных с
обработкой
3 неделя Информационные
процессы. Хранение и
передача информации
обществе, технике;
Получат
возможность: углубить
общие представления об
информационных
процессах и их роли в
современном мире
Научатся:  приводить
примеры хранения  и
передачи информации в
деятельности человека, в
живой природе,
обществе, технике;
строить модель
информационного
процесса передачи
информации
Получат
возможность: углубить
общие представления об
информационных
процессах и их роли в
современном мире
Всемирная паутина
как информационное
хранилище
Научатся:
осуществлять поиск
информации в сети
выделения в них
информационной
составляющей;
общепредметные навыки
обработки информации;
Коммуникативные:
усвоение информации с
помощью видеотехники,
компьютера, умение
слушать и слышать,
рассуждать
Регулятивные: принятие
учебной цели
Познавательные: навыки
анализа процессов в
биологических,
технических
и социальных системах,
выделения в них
информационной
составляющей;
общепредметные навыки
обработки информации;
Коммуникативные:
усвоение информации с
помощью видеотехники,
компьютера, умение
слушать и слышать,
рассуждать
Регулятивные: принятие
учебной цели,
планирование, организация
информации
4 неделя
понимание
значимости
информационной
деятельности для
современного
человека.

Презентация к
§ 1.2
 .  l
http
 ://   metodist
 /  inf
bz   .  ru   /  authors
 eor

 /3/
ormatika

 7.
php,
р.т. 60
владение
первичными
навыками анализа и
Презентация к
§ 1.3
 .  l
http
 ://   metodist
bz   .  ru   /  authors
 /  inf

5 неделя
4
5 Интернет с
использованием простых
запросов (по одному
признаку), сохранять для
индивидуального
использования найденные
в сети Интернет
информационные
объекты и ссылки на них;
Получат
возможность:
расширить
представление о WWW
как всемирном
хранилище информации;
сформировать понятие о
поисковых системах и
принципах их работы;
Научатся: определять
знаковую систему
представления
информации;
устанавливать общее и
различия в естественных
и формальных языках.
Получат
возможность:
труда
Познавательные:
основные универсальные
умения информационного
характера: постановка и
формулирование проблемы;
поиск и выделение
необходимой информации,
применение методов
информационного поиска;
Коммуникативные:
усвоение информации с
помощью видеотехники,
компьютера, умение
слушать и слышать,
рассуждать, инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации,
управление поведением
партнера — контроль,
коррекция, оценка действий
партнера.
Регулятивные: принятие
учебной цели,
планирование,
Познавательные:
понимание общепредметной
сущности понятия «знак»;
общеучебные умения
анализа, сравнения,
классификации
Коммуникативные:
6
Представление
информации
 7.
 /3/
 eor

ormatika

php,
Подготовить
вопросзагадку
на поиск в
интернете.
критичной оценки
получаемой
информации;
ответственное
отношение к
информации с
учетом
правовых и
этических аспектов
ее
распространения;
развитие чувства
личной
ответственности за
качество
окружающей
информационной
среды.
6 неделя
представления о
языке, его роли в
передаче
собственных
мыслей и общении с
другими людьми

Презентация к
§ 1.4
 ://   metodist
http
 .  l
 /  inf
bz   .  ru   /  authors
ormatika
 eor

 /3/

 7.
php, Придумать
пиктограмму. 7
Дискретная форма
представления
информации
8
Единицы измерения
информации
обобщить представления
о различных способах
представления
информации
Научатся:  понимать
отличия между
непрерывной формой
представления
информации и
дискретной; кодировать
и декодировать
сообщения  по известным
правилам кодирования;
Получат
возможность: углубить
понимание роли
дискретизации
информации в развитии
средств ИКТ.
Научатся: свободно
оперировать с единицами
измерения информации;
находить
информационный объем
сообщения
усвоение информации с
помощью видеотехники,
компьютера, умение
слушать и слышать,
рассуждать
Регулятивные: принятие
учебной цели,
планирование,
Познавательные:
понимание универсальности
двоичного кодирования;
навыки представления
информации в разных
формах; навыки анализа
информации; способность
выявлять инвариантную
сущность на первый
взгляд различных
процессов;
Коммуникативные:
усвоение информации с
помощью видеотехники,
компьютера, умение
слушать и слышать,
рассуждать
Регулятивные: принятие
учебной цели,
планирование,
Познавательные:
понимание сущности
измерения как
сопоставления
измеряемой величины с
навыки
концентрации
внимания
7 неделя

Презентация к
§ 1.5
 .  l
http
 ://   metodist
bz   .  ru   /  authors
 /  inf
ormatika
 7.
 /3/
 eor

php, Задания по
карточкам
навыки
концентрации
внимания
8 неделя

Презентация к
§ 1.6
 .  l
http
 ://   metodist
bz   .  ru   /  authors
 /  inf
ormatika
 7.
 /3/
 eor

php, Задания по
карточкам 9
Обобщение и
систематизация
основных понятий
темы Информация и
информационные
процессы.
Проверочная работа
Получат
возможность:
научиться определять
мощность алфавита,
используемого для
записи сообщения;
научиться оценивать
информационный объем
сообщения, записанного
символами
произвольного алфавита
Научатся: кодировать и
декодировать
информацию по
известным правилам
кодирования; определять
количество различных
символов, которые могут
быть закодированы с
помощью двоичного кода
фиксированной длины;
определять разрядность
двоичного кода,
необходимого для
кодирования всех
символов алфавита
заданной мощности.
Получат
возможность: углубить
представления об
информации как одном
единицей измерения
Коммуникативные:
усвоение информации с
помощью видеотехники,
компьютера, умение
слушать и слышать,
рассуждать
9 неделя

Презентация к
§ 1.6
 ://   metodist
http
 .  l
 /  inf
bz   .  ru   /  authors
ormatika
 eor

 /3/

 7.
php,
тест
Регулятивные: принятие
учебной цели,
планирование, организация,
контроль учебного труда.
Познавательные:
основные универсальные
умения информационного
характера: постановка и
формулирование проблемы;
поиск и выделение
необходимой информации,
применение методов
информационного поиска;
Коммуникативные:
усвоение информации с
помощью видеотехники,
компьютера, умение
слушать и слышать,
рассуждать
 владение
первичными
навыками анализа и
критичной оценки
получаемой
информации;
ответственное
отношение к
информации с
учетом правовых и
этических аспектов
ее
распространения;
развитие чувства
личной
ответственности за
качество
окружающей
информационной
среды Тема «Компьютер как
универсальное устройство для
работы с информацией»
10
Основные
компоненты
компьютера и их
функции
из основных понятий
современной науки, об
информационных
процессах и их роли в
современном мире, о
принципах кодирования
и алфавитном подходе к
измерению информации;
Научатся:
анализировать
устройства компьютера с
точки зрения процедур
ввода, хранения,
обработки, вывода и
передачи информации
Получат
возможность:
систематизировать
представления об
основных устройствах
компьютера и их
функциях;
Регулятивные: принятие
учебной цели,
планирование, организация,
контроль учебного труда.
Познавательные:
обобщѐнные представления
о компьютере как
универсальном устройстве
обработки информации
Коммуникативные:
усвоение информации с
помощью видеотехники,
компьютера, умение
слушать и слышать,
рассуждать
11
Персональный
компьютер.
Научатся:  называть
основные устройства
персонального
Регулятивные: принятие
учебной цели,
планирование, организация,
 понимание роли
компьютеров в
жизни
современного
человека;
способность
увязать знания об
основных
возможностях
компьютера  с
собственным
жизненным опытом;
интерес к изучению
вопросов,
связанных с
историей
вычислительной
техники
 понимание роли
компьютеров в
жизни
10 неделя
Презентация к
§ 2.1

 ://   metodist
http
 .  l
 /  inf
bz   .  ru   /  authors

ormat
 eor

 /3/

 ika
 7.
php, Заполнить
таблицу
Носители
информации
Презентация к
§ 2.2
http
 ://   metodist
 .  l

11 неделя 12
Программное
обеспечение
компьютера.
Системное
программное
обеспечение

 /  inf
bz   .  ru   /  authors
ormatika
 7.
 /3/
 eor

php, Построить
граф
Устройства
ПК, рт 80
12 неделя

Презентация к
§ 2.3
 ://   metodist
http
 .  l
 /  inf
bz   .  ru   /  authors
ormatika
 eor

 /3/

 7.
php,
Подготовить
сообщение об
одном из
приложений
контроль учебного труда.
Познавательные:
понимание назначения
основных устройств
персонального компьютера;
Коммуникативные:
усвоение информации с
помощью видеотехники,
компьютера, умение
слушать и слышать,
рассуждать
Регулятивные: принятие
учебной цели,
планирование, организация,
контроль учебного труда.
Познавательные:
понимание назначения
системного программного
обеспечения персонального
компьютера
Коммуникативные:
усвоение информации с
помощью видеотехники,
компьютера, умение
слушать и слышать,
рассуждать
современного
человека;
способность
увязать знания об
основных
возможностях
компьютера  с
собственным
жизненным опытом
 понимание роли
компьютеров в
жизни
современного
человека;
понимание
значимости
антивирусной
защиты как важного
направления
информационной
безопасности
компьютера и их
актуальные
характеристики;
Получат
возможность:
систематизировать
представления об
основных устройствах
компьютера и их
функциях;
Научатся:
классифицировать
программное
обеспечение
персонального
компьютера и основных
его групп, подбирать
программное
обеспечение,
соответствующее
решаемой задаче
Получат
возможность:
научиться
систематизировать
знания о назначении и
функциях программного
обеспечения компьютера
13
Системы
Научатся: описывать
Регулятивные: принятие
 понимание
Презентация к
13 неделя программирования и
прикладное
программное
обеспечение
.14
Файлы и файловые
структуры
учебной цели,
планирование, организация,
контроль учебного труда.
Познавательные:
понимание назначения
прикладного программного
обеспечения персонального
компьютера
Коммуникативные:
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации ;
владение монологической и
диалогической формами
речи
виды и состав
программного
обеспечения
современных
компьютеров. Получат
представление о
программировании как о
сфере профессиональной
деятельности;
представление о
возможностях
использования
компьютеров в других
сферах деятельности
Получат
возможность:
научиться
систематизировать
знания о назначении и
функциях программного
обеспечения компьютера
Научатся: оперировать
объектами файловой
системы
Получат
возможность:
расширить
представления об
объектах файловой
системы и навыки работы
 Регулятивные: принятие
учебной цели,
планирование, организация,
контроль учебного труда.
Познавательные: умения
и навыки организации
файловой структуры в
личном информационном
пространстве;
Коммуникативные:
правовых норм
использования
программного
обеспечения;
ответственное
отношение к
используемому
программному
обеспечению

§ 2.3
 .  l
http
 ://   metodist
 /  inf
bz   .  ru   /  authors
ormatika
 eor

 /3/

 7.
php,
Подготовить
сообщение об
одном из
языков
программир.
14 неделя
 понимание
необходимости
упорядоченного
хранения
собственных
программ и данных
Презентация к
§ 2.4
 ://   metodist
http
 .  l
 /  inf
bz   .  ru   /  authors
ormatika
 eor

 /3/

 7.
php, рт 110, 111 15
Пользовательский
интерфейс
с ними;
Научатся: определять
назначение элементов
пользовательского
интерфейса,
использовать их для
эффективной работы с
приложениями
Получат
возможность:
понимание сущности
понятий «интерфейс»,
«информационный
ресурс»,
«информационное
пространство
пользователя»
усвоение информации с
помощью видеотехники,
компьютера, умение
слушать и слышать,
рассуждать
 Регулятивные: принятие
учебной цели,
планирование, организация,
контроль учебного труда.
Познавательные: навыки
оперирования
компьютерными
информационными
объектами в наглядно
графической форме;
Коммуникативные:
усвоение информации с
помощью видеотехники,
компьютера, умение
слушать и слышать,
рассуждать
15 неделя
понимание
необходимости
ответственного
отношения к
информационным
ресурсам и
информационному
пространству

Презентация к
§ 2.5
 .  l
http
 ://   metodist
bz   .  ru   /  authors
 /  inf
ormatika
 7.
 /3/
 eor

php, Построить
граф Основные
понятия граф.
интерфейса
16
Обобщение и
систематизация
основных понятий
темы Компьютер как
универсальное
устройство для
работы с
информацией.
Проверочная работа
Научатся:
классифицировать
программное
обеспечение
персонального
компьютера и основных
его групп, оперировать
объектами файловой
системы
 Регулятивные: принятие
учебной цели,
планирование, организация,
контроль учебного труда.
Познавательные:
основные навыки и умения
использования
компьютерных устройств;
навыки создания личного
информационного
способность
увязать знания об
основных
возможностях
компьютера  с
собственным
жизненным опытом;
развитие чувства
личной
ответственности за
16 неделя
Презентация к
§ 2.5

 ://   metodist
http
 .  l
 /  inf
bz   .  ru   /  authors

ormat
 eor

 /3/

 ika
 7.
php, тест Тема «Обработка
графической информации»
17
Формирование
изображения на
экране компьютера
Получат
возможность:
углубить представления
о компьютере как
универсальном
устройстве обработки
информации;
пространства;
Коммуникативные:
усвоение информации с
помощью видеотехники,
компьютера, умение
слушать и слышать,
рассуждать
качество
окружающей
информационной
среды.
Научатся: определять
основные параметры
монитора, получат
представление о
видеосистеме и способе
формирования цвета,
научатся решать задачи
на вычисление объема
видеопамяти
Получат
возможность:
систематизированные
представления о
формировании
изображений на экране
монитора
способность
применять
теоретические
знания для решения
практических
задач; интерес к
изучению вопросов,
связанных с
компьютерной
графикой
 Регулятивные: принятие
учебной цели,
планирование, организация,
контроль учебного труда.
Познавательные: умения
выделять инвариантную
сущность внешне различных
объектов;
Коммуникативные:
усвоение информации с
помощью видеотехники,
компьютера, умение
слушать и слышать,
рассуждать
17 неделя
Презентация к
§ 3.1
 .  l
http
 ://   metodist
 /  inf
bz   .  ru   /  authors
ormatika
 eor

 /3/

 7.
php, рт 134, 135

18
Компьютерная
графика
Научатся: различать
векторную и растровую
графику, определять
типы основных
графических файлов по
Регулятивные: принятие
учебной цели,
планирование, организация,
контроль учебного труда.
Познавательные: умения
знание сфер
применения
компьютерной
графики;
способность
Презентация к
§ 3.2
 .  l

http
 ://   metodist
bz   .  ru   /  authors

 /  inf
 eor

 /3/
ormat

 ika
 7.
php, рт 141, 142
18 неделя 19
Создание
графических
изображений
применять
теоретические
знания для решения
практических
задач; интерес к
изучению вопросов,
связанных с
компьютерной
графикой
 интерес к изучению
вопросов,
связанных с
компьютерной
графикой.
19 неделя

Презентация к
§ 3.3
 .  l
http
 ://   metodist
bz   .  ru   /  authors
 /  inf
 eor

 /3/
ormatika

 7.
php, Рисунок на
свободную
тему
правильно выбирать формат
(способ представления)
графических файлов в
зависимости от решаемой
задачи
Коммуникативные:
усвоение информации с
помощью видеотехники,
компьютера, умение
слушать и слышать,
рассуждать
Регулятивные: принятие
учебной цели,
планирование, организация,
контроль учебного труда.
Познавательные: умения
подбирать и использовать
инструментарий для
решения поставленной
задачи;
Коммуникативные:
усвоение информации с
помощью видеотехники,
компьютера, умение
слушать и слышать,
рассуждать
расширению, определять
размер файла
изображения
Получат
возможность:
систематизированные
представления о
растровой и векторной
графике;
Научатся: основным
приемам работы в
редакторе Gimp
(выделение, копирование,
изменение цвета,
преобразование, текст,
рисование кистью и
карандашом)
Получат
возможность:
систематизированные
представления об
инструментах создания
графических
изображений; развитие
основных навыков и
умений использования
графических редакторов
20
Обобщение и
систематизация
Научатся:  различать
векторную и растровую
Регулятивные: принятие
учебной цели,
 способность
увязать знания об
Презентация к
§ 3.3
20 неделя основных понятий
темы Обработка
графической
информации.
Проверочная работа
Тема «Обработка текстовой
информации»
21
Текстовые
документы и
технологии их
создания
графику, определять
типы основных
графических файлов по
расширению, определять
размер файла
изображения
Получат
возможность:
систематизированные
представления об
основных понятиях,
связанных с обработкой
графической
информации на
компьютере
планирование, организация,
контроль учебного труда.
Познавательные:
основные навыки и умения
использования
инструментов
компьютерной графики для
решения практических
задач Коммуникативные:
усвоение информации с
помощью видеотехники,
компьютера, умение
слушать и слышать,
рассуждать
Научатся: применять
основные правила
создания текстовых
документов
Получат
возможность:
систематизировать
представления о
технологиях подготовки
текстовых документов;
знание структурных
компонентов текстовых
документов;
Регулятивные: принятие
учебной цели,
планирование, организация,
контроль учебного труда.
Познавательные:
широкий спектр умений и
навыков использования
средств информационных и
коммуникационных
технологий для создания
текстовых документов;
умения критического
анализа
Коммуникативные:

 ://   metodist
http
 .  l
 /  inf
bz   .  ru   /  authors
ormatika
 eor

 /3/

 7.
php, тест
основных
возможностях
компьютера  с
собственным
жизненным опытом;
интерес к вопросам,
связанным с
практическим
применением
компьютеров
21 неделя
Презентация к
§ 4.1
http://metodist.
lbz.ru/authors/i
nformat

 ika/3/e
or7.php,
 понимание
социальной,
общекультурной
роли в жизни
современного
человека навыков
квалифицированног
о клавиатурного
письма усвоение информации с
помощью видеотехники,
компьютера, умение
слушать и слышать,
рассуждать
 широкий спектр
Регулятивные: принятие
учебной цели,
планирование, организация,
контроль учебного труда.
Познавательные: умений
и навыков использования
средств информационных и
коммуникационных
технологий для создания
текстовых документов;
навыки рационального
использования имеющихся
инструментов;
Коммуникативные:
усвоение информации с
помощью видеотехники,
компьютера, умение
слушать и слышать,
рассуждать
Регулятивные: принятие
учебной цели,
22
Создание текстовых
документов на
компьютере
Научатся: применять
основные правила
создания   и
редактирования
текстовых документов
Получат
возможность:
сформировать
представления о вводе и
редактировании текстов
как этапах создания
текстовых документов
23
Прямое
форматирование
Научатся: применять
основные правила
22 неделя
Презентация к
§ 4.2
 .  l
http
 ://   metodist
 /  inf
bz   .  ru   /  authors
 eor

 /3/
ormatika

 7.
php,

понимание
социальной,
общекультурной
роли в жизни
современного
человека навыков
квалифицированног
о клавиатурного
письма.
понимание
социальной,
Презентация к
§ 4.3
http
 ://   metodist
 .  l

23 неделя форматирования текста
Получат
возможность: углубить
представление о
форматировании текста
как этапе создания
текстового документа;
представление о прямом
форматировании;
Научатся: использовать
возможности стилевого
форматирования
Получат
возможность: углубить
представление о
форматировании текста
как этапе создания
текстового документа;
представление о
стилевом
форматировании;
представление о
различных текстовых
планирование, организация,
контроль учебного труда.
Познавательные:
широкий спектр умений и
навыков использования
средств информационных и
коммуникационных
технологий для создания
текстовых документов;
навыки рационального
использования имеющихся
инструментов;
Коммуникативные:
усвоение информации с
помощью видеотехники,
компьютера, умение
слушать и слышать,
рассуждать
Регулятивные: принятие
учебной цели,
планирование, организация,
контроль учебного труда.
Познавательные:
широкий спектр умений и
навыков использования
средств информационных и
коммуникационных
технологий для создания
текстовых документов;
навыки рационального
использования имеющихся
инструментов;
Коммуникативные:
24
Стилевое
форматирование

bz   .  ru   /  authors
ormatika
 /3/
 eor

php,
 /  inf
 7.
общекультурной
роли в жизни
современного
человека навыков
квалифицированног
о клавиатурного
письма
24 неделя
Презентация к
§ 4.3
 .  l
http
 ://   metodist
 /  inf
bz   .  ru   /  authors
 eor

 /3/
ormatika

 7.
php,

 понимание
социальной,
общекультурной
роли в жизни
современного
человека навыков
квалифицированног
о клавиатурного
письма 25
Визуализация
информации в
текстовых
документах
форматах
Научатся: оформлять
маркированные и
нумерованные списки,
создавать таблицы и
графические
изображения в текст
Получат
возможность:
усовершенствовать
умения использования
средств
структурирования и
визуализации текстовой
информации
26
Распознавание текста
и системы
компьютерного
перевода
Научатся: использовать
средства автоматизации
информационной
деятельности при
создании текстовых
документов
усвоение информации с
помощью видеотехники,
компьютера, умение
слушать и слышать,
рассуждать
Регулятивные: принятие
учебной цели,
планирование, организация,
контроль учебного труда.
Познавательные:
широкий спектр умений и
навыков использования
средств информационных и
коммуникационных
технологий для создания
текстовых документов;
навыки рационального
использования имеющихся
инструментов;
Коммуникативные:
усвоение информации с
помощью видеотехники,
компьютера, умение
слушать и слышать,
рассуждать
Регулятивные: принятие
учебной цели,
планирование, организация,
контроль учебного труда.
Познавательные:
широкий спектр умений и
навыков использования
средств информационных и
25 неделя
понимание
социальной,
общекультурной
роли в жизни
современного
человека навыков
создания текстовых
документов

Презентация к
§ 4.4
 .  l
http
 ://   metodist
bz   .  ru   /  authors
 /  inf
ormatika
 7.
 /3/
 eor

php, Оформить
сообщение с
использование
м изуч.
возможностей
тр
26 неделя
понимание
социальной,
общекультурной
роли в жизни
современного
человека навыков
работы с
программным

Презентация к
§ 4.5
 .  l
http
 ://   metodist
bz   .  ru   /  authors
 /  inf
ormatika
 7.
 /3/
 eor

php, Перевести
текст с  р.яз на
иностранный и
обратно.
Сравнить, Получат
возможность: навыки
работы с программным
оптического
распознавания
документов,
компьютерными
словарями и
программами
переводчиками;
Научатся: решать
задачи на вычисление
информационного
объема текстового
сообщения
Получат
возможность: углубить
знание основных
принципов
представления текстовой
информации в
компьютере; владение
первичными навыками
оценки количественных
параметров текстовых
документов
Научатся: основным
правилам оформления
реферата
обеспечением,
поддерживающим
работу с текстовой
информацией
прокоментиров
ать.
27 неделя
 способность
применять
теоретические
знания для решения
практических
задач.
Презентация к
§ 4.6
 .  l
http
 ://   metodist
bz   .  ru   /  authors
 /  inf
 eor

 /3/
ormatika

 7.
php, рт 199, 200

коммуникационных
технологий для работы с
текстовой информацией;
Коммуникативные:
усвоение информации с
помощью видеотехники,
компьютера, умение
слушать и слышать,
рассуждать
Регулятивные: принятие
учебной цели,
планирование, организация,
контроль учебного труда.
Познавательные: умения
выделять инвариантную
сущность внешне различных
объектов;
Коммуникативные:
усвоение информации с
помощью видеотехники,
компьютера, умение
слушать и слышать,
рассуждать
 Регулятивные: принятие
учебной цели,
планирование, организация,
контроль учебного труда.
 понимание
социальной,
общекультурной
роли в жизни
Презентация к
§ 4.4
 .  l
http
 ://   metodist
bz   .  ru   /  authors
 /  inf
 7.
 /3/
 eor

ormatika

28 неделя
27
Оценка
количественных
параметров
текстовых
документов
28
Оформление
реферата История
вычислительной
техники Получат
возможность:
закрепить умения работы
с несколькими
текстовыми файлами;
умения стилевого
форматирования; умения
форматирования страниц
текстовых документов;
Научатся: применять
основные правила для
создания текстовых
документов
Получат
возможность:
систематизированные
представления об
основных понятиях,
связанных с обработкой
текстовой информации
на компьютере
Познавательные:
широкий спектр умений и
навыков использования
средств информационных и
коммуникационных
технологий для создания
текстовых документов;
навыки оформления
реферата;
Коммуникативные:
усвоение информации с
помощью видеотехники,
компьютера, умение
слушать и слышать,
рассуждать
Регулятивные: принятие
учебной цели,
планирование, организация,
контроль учебного труда.
Познавательные:
основные навыки и умения
использования
инструментов создания
текстовых документов для
решения практических
задач;
Коммуникативные:
усвоение информации с
помощью видеотехники,
компьютера, умение
слушать и слышать,
рассуждать
php, Оформить
реферат
современного
человека навыков
создания текстовых
документов на
компьютере.
29 неделя
Презентация к
§ 4.4
 .  l
http
 ://   metodist
bz   .  ru   /  authors
 /  inf
ormatika
 7.
 /3/
 eor

php, тест

 способность
увязать знания об
основных
возможностях
компьютера  с
собственным
жизненным опытом;
интерес к вопросам,
связанным с
практическим
применением
компьютеров
29
Обобщение и
систематизация
основных понятий
темы Обработка
текстовой
информации.
Проверочная работа.
Тема «Мультимедиа» 30
Технология
мультимедиа.
31
Компьютерные
презентации
Научатся: решать
задачи на вычисление
объема памяти для
записи звуковой и
видеоинформации
Получат
возможность:
систематизировать
представления об
основных понятиях,
связанных с технологией
мультимедиа; умения
оценивать
количественные
параметры
мультимедийных
объектов
Научатся: использовать
основные приемы
создания презентаций в
редакторах презентаций
Получат
возможность:
систематизировать
представления об
основных понятиях,
связанных с
компьютерными
презентациями;
Регулятивные: принятие
учебной цели,
планирование, организация,
контроль учебного труда.
Познавательные: умение
выделять инвариантную
сущность внешне различных
объектов;
Коммуникативные:
усвоение информации с
помощью видеотехники,
компьютера, умение
слушать и слышать,
рассуждать
способность
увязать знания об
основных
возможностях
компьютера  с
собственным
жизненным опытом;
интерес к вопросам,
связанным с
практическим
применением
компьютеров
Регулятивные: принятие
учебной цели,
планирование, организация,
контроль учебного труда.
Познавательные:
основные навыки и умения
использования
инструментов создания
мультимедийных
презентаций для решения
практических задач;
Коммуникативные:
умение выражать свои
мысли, владение
 способность
увязать знания об
основных
возможностях
компьютера  с
собственным
жизненным опытом;
интерес к вопросам,
связанным с
практическим
применением
компьютеров
30 неделя
Презентация к
§ 5.1
 .  l
http
 ://   metodist
 /  inf
bz   .  ru   /  authors
ormatika
 eor

 /3/

 7.
php, рт 225

31 неделя
Презентация к
§ 5.2
 ://   metodist
http
 .  l
 /  inf
bz   .  ru   /  authors
ormatika
 eor

 /3/

 7.
php, рт 214 32
Создание
мультимедийной
презентации
Научатся: использовать
основные приемы
создания презентаций в
редакторах презентаций
Получат
возможность:
систематизировать
представления об
основных понятиях,
связанных с
компьютерными
презентациями
33
Обобщение и
систематизация
основных понятий
главы Мультимедиа.
Проверочная работа
Научатся:
использовать основные
приемы создания
презентаций в
редакторах презентаций
Получат
возможность:
монологической и
диалогической формами
речи,
Регулятивные: принятие
учебной цели,
планирование, организация,
контроль учебного труда,
коррекция, оценка,
способность к волевому
усилию Познавательные:
основные навыки и умения
использования
инструментов создания
мультимедийных
презентаций для решения
практических задач;
Коммуникативные:
умение выражать свои
мысли, владение
монологической и
диалогической формами
речи, умение слушать и
задавать вопросы, контроль,
коррекция, оценка действий
партнера
 Регулятивные: принятие
учебной цели,
планирование, организация,
контроль учебного труда,
коррекция, оценка,
способность к волевому
усилию Познавательные:
навыки публичного
32 неделя

Презентация к
§ 5.2
 .  l
http
 ://   metodist
 /  inf
bz   .  ru   /  authors
ormatika
 eor

 /3/

 7.
php
 ,
создать
презентацию на
свободную
тему.
способность
увязать знания об
основных
возможностях
компьютера  с
собственным
жизненным опытом;
интерес к вопросам,
связанным с
практическим
применением
компьютеров
33 неделя
Презентация к
§ 5.2
 .  l
http
 ://   metodist
bz   .  ru   /  authors
 /  inf
ormatika
 7.
 /3/
 eor

php,

способность
увязать знания об
основных
возможностях
компьютера  с
собственным
жизненным опытом;
интерес к вопросам, Итоговое повторение
34
Основные понятия
курса.
Итоговое
тестирование.
систематизировать
представления об
основных понятиях,
связанных с
мультимедийными
технологиями;
Научатся: использовать
возможности компьютера
для осуществления
образовательной
деятельности
Получат
возможность:
систематизировать
представления об
основных понятиях курса
информатики, изученных
в 7 классе
Научатся: использовать
возможности компьютера
для осуществления
образовательной
деятельности
представления результатов
своей работы;
Коммуникативные:
умение выражать свои
мысли, владение
монологической и
диалогической формами
речи,  контроль, коррекция,
оценка действий партнера
Регулятивные: принятие
учебной цели,
планирование, организация,
контроль учебного труда.
Познавательные: навыки
эффективной работы с
различными видами
информации с помощью
средств ИКТ
Коммуникативные:
умение выражать свои
мысли, владение
монологической и
диалогической формами
речи,  контроль, коррекция,
оценка действий партнера
Регулятивные: принятие
учебной цели,
планирование, организация,
контроль учебного труда.
Познавательные: навыки
эффективной работы с
различными видами
связанным с
практическим
применением
компьютеров.
 понимание роли
информатики и
ИКТ в жизни
современного
человека.
 понимание роли
информатики и
ИКТ в жизни
современного
человека.
34 неделя Получат
возможность:
систематизировать
представления об
основных понятиях курса
информатики, изученных
в 7 классе
информации с помощью
средств ИКТ
Коммуникативные:
умение выражать свои
мысли, владение
монологической и
диалогической формами
речи,  контроль, коррекция,
оценка действий партнера


extracted_text:
Алексей Машковцев,
учитель физической культуры
АНО «Школа «Премьер»,
г. Москва
Лозанна – олимпийская столица мира
Швейцарская Лозанна была официально провозглашена в июне 1994 г. олимпийской
столицей, потому что с 1915 г. в этом городе расположена штабквартира Международного
олимпийского   комитета   (МОК).   Помимо   разных   учреждений,   связанных   со   спортом
(включая несколько международных федераций), здесь находится новый и единственный в
мире Олимпийский музей. Что это такое? Какие экспонаты в нем представлены?
Мечты сбываются
Посетить   Олимпийский   музей   было   моей   давней   мечтой.   Поэтому,   когда   мне
представилась возможность посетить Лозанну, я ни минуты не сомневался, чем заняться в
свободное время. Найти музей, расположенный на холме, практически на самом берегу
Женевского озера, не составило большого труда, так как каждый житель Лозанны знает об
этом уникальном месте и расскажет, как до него добраться.
Дорога в музей ведет через небольшой парк, также названный Олимпийским. Вдоль
дорожек парка установлено несколько скульптур, подаренных спортивными организациями
разных стран. Среди них статуи Пааво Нурми и Эмиля Затопека, памятник югославскому
баскетболисту Дражану Петровичу. Из Барселоны привезли и выложили 1 квадратный метр
Олимпийской   деревни.   Больше   всего   поражает   композиция   «Citius,  Altius,  Fortius»
(Быстрее,   выше,   сильнее).   Она   выполнена   в   форме   торса   человеческого   тела.   В
определенное время статуя раздвигается на шесть отдельных частей, которые вращаются
независимо друг от друга, а затем соединяются в единое целое.
Вход в музей
Площадь перед главным входом в музей выполнена в древнегреческом стиле. На
колоннах выгравированы названия столиц современных летних и зимних Олимпийских игр,
а также имена президентов МОК. Справа от колонн расположена чаша, в которой горит
Олимпийский   огонь,   а   ровно   в   12   часов   ежедневно   звучит   фонограмма   олимпийского
гимна.   На   флагштоках   повсюду   олимпийские   флаги.   Так,   еще   не   войдя   в   музей,
чувствуешь, что прикасаешься к олимпийской истории.
Перед самим же входом установлена… планка для прыжков в высоту! Нет, ее не
нужно   перепрыгивать,   чтобы   войти   в   музей,   так   как   планка   установлена   на   высоте
мужского мирового рекорда; стрелочками обозначена и высота женского рекорда. Каждый
посетитель   можно   увидеть,   насколько   увеличились   спортивные   возможности   человека.
Дети (они составляют большинство посетителей музея) пытаются хотя бы допрыгнуть до
заветных 245 см.
Музей   можно   посещать   индивидуально   или   группами.   Экскурсии   для   групп
проводят экскурсоводы в специальной форме. Индивидуальные посетители осматривают
музей   самостоятельно   или   пользуются   аудиогидом:   получают   плеер   с   наушниками   и
прослушивают   информацию   экскурсовода,   четко   следуя   его   инструкциям.   Среди
используемых   языков   есть   и   русский.   Экскурсия   сопровождается   музыкальным
оформлением, цитатами известных спортсменов. Первый этаж
Экспозиция,   представленная   на   первом   этаже   музея,   посвящена   истории
Олимпийских   игр   от   древности   до   современности.   В   зале   древних   Олимпийских   игр
представлены находки археологов, обнаруженные при раскопках Олимпии, рассказывается
о программе Первых Олимпийских игр.
Специальный   зал   посвящен   деятельности   Пьера   де   Кубертена.   Представлены
рукописи его книг, вещи. В плеере звучит голос известного на весь мир деятеля.
История Олимпийских игр разделена на эпохи правления разных президентов МОК.
Помимо экспонатов, на телемониторах демонстрируются кадры, отражающие особенности
того или иного периода (до Первой мировой войны, от Первой до Второй мировых войн,
послевоенные годы, 60–70е годы, годы «холодной войны» и современные кадры).
Отдельный   зал   рассказывает   о   Международном   олимпийском   комитете.   На
специальных  интерактивных   экранах   помещена   информация  обо  всех   его  действующих
членах. Здесь можно узнать, кто из представителей какой страны входит в комитет.
Большое внимание уделяется спонсорству. Экскурсовод делает специальный акцент
на   том,   что   без   солидной   финансовой   поддержки   современные   Олимпийские   игры
невозможны,   и   в   то   же   время   говорит,   что   МОК   оказывает   поддержку   отдельным
спортсменам   из   разных   стран   в   их   подготовке   к   Играм.   Каким   конкретно   –   можно
посмотреть на интерактивном экране.
Завершает экспозицию зал, в котором рассказывается о том, какой путь должен
пройти  город,   выразивший  желание   стать  хозяином  очередных   Олимпийских   игр.  Дана
пошаговая   инструкция,   объясняющая,   с   чего   начинается   (подача   заявки,   которая
осуществляется   за   9   лет   до   начала   Игр)   и   как   происходит   процедура   подготовки   к
Олимпиаде, что нужно выполнить к промежуточным срокам, установленным МОК. Среди
экспонатов представлена и книгазаявка Сочи на проведение Игр 2014 года.
Удивительнее   всего   экспозиция,   в   которой   представлена   единственная   в   мире
коллекция   олимпийских   факелов.   Они   расположены   по   кругу,   в   центре   которого
установлен макет олимпийской чаши (копия с Игр в Альбервиле 1992 года). При этом над
экспозицией на пяти больших телеэкранах показывают ролик об эстафете олимпийского
огня и ритуале его зажжения на разных Олимпийских играх. Монтаж выполнен так, что
оторвать взгляд невозможно!
При переходе на второй этаж посетители проходят вдоль Стены славы, на которой
запечатлены имена спонсоров и меценатов, внесших существенный вклад в создание музея.
Экспозиция второго этажа рассказывает об истории отдельных олимпийских видов
спорта.   Количество   видов   спорта,   входящих   или   входивших   ранее   в   олимпийскую
программу, велико, поэтому экспонаты представлены по разделам.
Второй этаж
Так,   по   экспонатам,   которые   можно   увидеть   в   зале   легкой   атлетики,   интересно
проследить эволюцию спортивной беговой обуви, а в зале единоборств посетители музея
узнают, как менялось снаряжение фехтовальщика в разное время.
Практически   все   экспонаты,   представленные   на   втором   этаже,   подарены
спортсменами – участниками, победителями и призерами Олимпийских игр. Посетители
музея могут увидеть, как выглядят шест для прыжков, снаряд для бобслея, лыжи для
прыжков   с   трамплина   и   многое   другое.   Кроме   того,  каждая   экспозиция   показывает,   в
каких видах спорта состязаются современные олимпийцы, как фиксируются результаты и
определяются победители.
Экскурсовод в каждом зале рассказывает о принципах честной борьбы в спорте,
приводя примеры из биографий разных спортсменов. На мониторах показывают кадры об известных олимпийских чемпионах. Посетители как бы вместе с ними переживают минуты
славы героев Игр. С помощью специальных  колес прокрутки, установленных в каждом
зале, можно просмотреть фотографии с различных Олимпийских игр.
Так же, как и на первом этаже, можно воспользоваться интерактивными экранами и
с их помощью найти информацию о любом олимпийском чемпионе, городе – организаторе
Игр. Посетителям предлагается викторина на знание олимпийского движения.
Отдельный   зал   посвящен   теме   допинга.   Здесь   можно   найти   информацию   о
запрещенных   препаратах,   процедуре   допингпробы.   На   интерактивном   мониторе
предлагается пройти тест на знание антидопинговой политики МОК.
Большое место занимает информационное табло из олимпийского Турина, с санно
бобслейной трассы. Кадры с последних зимних Олимпийских игр показывают прохождение
трассы олимпийцами, а на табло отображается их местонахождение в один из моментов
соревнований.
Привлекает  внимание  коллекция олимпийских  медалей разных Игр. В этом зале
всегда много посетителей.
Швейцария знаменита своими часами. Находясь в этой стране, можно обнаружить,
что  часы   присутствуют  везде,  постоянно напоминая  о времени.   Можно сделать   вывод:
швейцарцы очень ценят время. Чувствуется это и в Олимпийском музее: здесь есть два
зала,   где   в   безостановочном   режиме   демонстрируются   стереофильмы   об   истории
олимпийского движения и современных Играх. Для удобства посетителей перед входом в
кинозал   установлены   часы,   ведущие   обратный   отсчет   до   начала   следующего   фильма.
Помня   об   этом,   посетители   не   скапливаются   перед   входом,   а   спокойно   продолжают
осмотр. Как только подходит время, зал заполняется зрителями, и начинается фильм.
Третий этаж
Помимо основных помещений музея, где размещается основная экспозиция, в музее
есть   еще   зал   для   проведения   совещаний   и   выставочные   залы,   экспозиции   которых
постоянно меняются. Их расписание известно на год вперед. Накануне Олимпийских игр в
Пекине   посетителям   предлагалось   осмотреть   экспонаты   из   Китая.   Экскурсанты
знакомятся   с   его   историей,   развитием   спорта   в   этой   стране,   подготовкой   к   Играм.   В
дополнительных   выставочных   залах   представлена   экспозиция   марок   и   монет,
выпускавшихся   к  разным   Олимпийским   играм.   Эту   коллекцию   подарил   музею   бывший
президент МОК Хуан Антонио Самаранч.
Не только музей
На цокольном этаже располагается обширная библиотека, в которой собраны все
книги мира об олимпийском движении. Библиотечный фонд составляют не только книги:
есть   также   видеоматериалы,   которые   можно   просмотреть   в   другом   зале,   используя
наушники, чтобы не мешать другим пользователям. Неудивительно, что пользователями
библиотеки являются читатели со всего мира.
На этом этаже также расположен современный кинотеатр. Перед сеансом каждому
посетителю выдаются очки для просмотра. Фильмы, естественно, о спорте. Как правило,
это олимпийские трансляции прошлых лет.
Конечно, как и во всех крупных музеях, в Олимпийском музее есть собственный
магазин сувениров. Здесь можно приобрести сувениры с символикой не только музея, но и
общеолимпийской – пять переплетенных колец, а также с символикой Олимпийских игр
прошлых лет.
История советского и российского спорта уникальна. Нам есть что показать и о чем
рассказать. Бесспорно, нам следует перенять у швейцарцев опыт использования передовых интерактивных   технологий,   чтобы   сделать   скучное   на   первый   взгляд   посещение   музея
ярким и запоминающимся на всю жизнь.

file_name: Лозанна - олимпийская столица мира.doc

intro: Швейцарская Лозанна была официально провозглашена в июне 1994 г. олимпийской столицей, потому что с 1915 г. в этом городе расположена штаб-квартира Международного олимпийского комитета (МОК). Помимо разных учреждений, связанных со спортом (включая несколько международных федераций), здесь находится новый и единственный в мире Олимпийский музей. Что это такое? Какие экспонаты в нем представлены?Швейцарская Лозанна была официально провозглашена в июне 1994 г. олимпийской столицей, потому что с 1915 г. в этом городе расположена штаб-квартира Международного олимпийского комитета (МОК). Помимо разных учреждений, связанных со спортом (включая несколько международных федераций), здесь находится новый и единственный в мире Олимпийский музей. Что это такое? Какие экспонаты в нем представлены?

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Урок в музее


extracted_text:
Алексей Машковцев,
учитель физической культуры
АНО «Школа «Премьер»,
г. Москва
Веди и смотри…
Обучение ведению мяча в баскетболе
При обучении ведению мяча в баскетболе важно научиться делать это, не глядя на него, а
также   видеть   перемещения   игроков   на   площадке   –   как   партнеров   по   команде,   так   и
противника – и своевременно принимать решение: сделать передачу, выполнить бросок,
изменить темп игры. Это непростая задача. Как научить этому детей? Во время семинара
учителей Владимир Федосов, учитель СОШ № 46 г. Петрозаводска, показал, как можно
этого добиться.
Предлагаемые упражнения можно использовать и во время разминки, и в рамках обучения
ведению   мяча   в   баскетболе.   Их   можно   модернизировать,   сохранив   главную   цель   –
выполнять задания, не глядя на мяч.
Уже в подготовительную часть урока следует включать упражнения, направленные
на активизацию внимания и зрительного контроля.
Все начинается с разминки
«Восьмерка» с перемещением
Многие учителя в качестве разминки для кистей рук предлагают детям выполнить
перехваты мяча под широко расставленными ногами (по «восьмерке»). Владимир Федосов
предлагает сделать это в движении, передвигаясь приставным шагом вправо и влево.
Хлопок, еще хлопок…
Это тоже всем известное упражнение из начальной школы: подбросить мяч вверх,
выполнить   один   или   несколько   хлопков,   затем   поймать   мяч.   А   попробуйте   выполнить
хлопок спереди, потом за спиной, а потом поймать мяч! Или подбросить мяч изза спины,
изпод ноги и поймать его только после того, как выполните хлопок!
Можно сделать разное количество хлопков: например, сначала 2, потом 4, потом 6,
8 и т.д. Если это задание не вызывает затруднений, предлагается следующее упражнение:
подбросить мяч вверх и, пока он в полете, выполнить хлопки под правой ногой, затем под
левой,   перед   собой,   за   спиной.   Это   способствует   развитию   не   только   реакции,   но   и
координации движений.
Основная часть
Техника ведения мяча
Прежде чем приступать к игровым заданиям, детям обязательно нужно напомнить
технику   ведения   мяча:   ноги   слегка   согнуты,   подбородок   приподнят,   взгляд   –   поверх
площадки. На закрепление правильной техники и направлены следующие упражнения.
ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ «Сколько пальцев?»
Учитель   показывает   определенное   количество   пальцев,   а   дети,   не   прекращая
ведение мяча, громко говорят сколько. Можно также использовать судейские жесты, а
дети   должны   узнать   их   и   назвать:   пробежка,   «двойное   ведение»,   фол   и   т.д.,   –   или
показывать их не пальцами, а знаками: «плюс», «минус», «умножить», «равно», «больше»,
«меньше»,   –   используя   для   этого   какиенибудь   предметы,   например   гимнастические
булавы. При этом можно производить простые математические вычисления, не прекращая
ведение мяча.
Упражнения с кубиками
В   обучении   ведению   мяча   может   помочь   и   такой   предмет,   как   детский
пластмассовый кубик, на гранях которого обозначены цифры от 1 до 6, как на игральной
кости.
Предложите детям пожонглировать баскетбольным мячом и кубиком. Это может
Жонглирование кубиком и мячом
получиться не сразу, хотя упражнение и кажется легким.
Согните ногу в колене и положите на нее кубик. Удерживая равновесие, попробуйте
Ведение мяча в равновесии
выполнить ведение мяча, не сходя с места и не уронив кубик.
Выполняя ведение мяча одной рукой, другой попробуйте катить кубик или просто
Ведение мяча и кубика
перебрасывать его с места на место.
«Переверни кубик»
Упражнение   выполняется   в   парах.   Ученики   располагаются   на   разных   боковых
линиях баскетбольной площадки напротив друг друга. На линии кладут кубик так, чтобы
цифра   1   была   обращена   вверх.   Затем,   выполняя   ведение   мяча   одной   рукой,   ученики
двигаются навстречу друг другу, обходят кубик партнера, возвращаются к своему кубику,
поворачивают его следующей цифрой вверх, и т.д.
Задание можно усложнить: каждый игрок   устанавливает кубик на любой цифре.
Проходя мимо кубика партнера, он запоминает показания кубика и устанавливает ту же
цифру на  своем.  То  же  самое  делает   другой  игрок.  По мере  освоения  задания  можно
выполнять его в быстром темпе.
Баскетбольное приветствие
Упражнение также выполняется в парах. И.п. – то же. Ученики выполняют ведение
мяча навстречу друг другу. При встрече они останавливаются и приветствуют друг друга
хлопком свободной руки, не прекращая ведение. Затем можно выполнить дватри хлопка, и
т.д.
Упражнение можно разнообразить: игроки пожимают друг другу руки.
Когда одного мяча мало
По мере освоения материала можно ввести усложненный вариант задания, например
ведение двух мячей. Упражнение можно выполнять как попеременно правой и левой рукой,
так и одновременно двумя руками в тех же исходных положениях, обходя вокруг кубиков
партнеров. ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ
Какой   же   урок   без   игр?   Методически   правильно   будет,   предлагая   игру   детям,
отрабатывать в ней те навыки, которые были разучены на занятии.
Шайбы против кубиков
Играющие   делятся   на   две   команды   и   располагаются   за   лицевыми   линиями.   В
центральном   круге   разбросано   одинаковое   количество   кубиков   и   шайб.   По   команде
учителя дети, выполняя ведение мяча, подбегают к центральному кругу, свободной рукой
берут   предмет   (одна   команды   собирают   кубики,   другая   –   шайбы)   и   возвращаются   за
лицевую линию, положив  его в заранее установленное место (обруч, мат, ящик и т.п.).
Побеждает команда, которая быстрее перенесет все предметы на место.
Задание можно усложнить, предложив детям несколько мест для сбора предметов
или введя ограничение для места сбора: например, в каждый обруч класть не более пяти
шайб или кубиков. В этой игре важно не потерять контроль над мячом и не столкнуться с
партнерами.
Когда все предметы будут разложены, можно предложить детям другую игру. Те,
кто собирал кубики, должны теперь перенести в свой дом (за лицевую линию) все шайбы
противника и наоборот, не прекращая ведение мяча. При этом соперники вправе мешать
им, вставая на пути.
Баскетбольное двоеборье
Интересно   получается,   когда   соединяется   несколько   видов   спорта.   Попробуйте
играть одновременно в баскетбол и шашки! Думаете, это невозможно? А вот и нет!
В   центре   зала   располагается   большая   шашечная   доска.   Два   игрока,   выполняя
ведение мяча одной рукой, свободной рукой переставляют шашки на доске. Побеждает
тот, кто выиграет партию в шашки, не ошибившись при этом в ведении мяча.
Можно использовать укороченную доску: не из 64 клеток, а из 16, 25, 36 и т.д.
«Дорожи своим мячом»
Игра   проводится   на  ограниченном   пространстве   (на   половине   площадки,   внутри
линии трехочковых бросков и т.п.). Каждый ученик выполняет ведение мяча, а свободной
рукой пытается выбить мяч у других игроков, при этом оберегая свой. Побеждает тот, кто
выбьет больше мячей, не потеряв свой.

file_name: Веди и смотри.doc

intro: При обучении ведению мяча в баскетболе важно научиться делать это, не глядя на него, а также видеть перемещения игроков на площадке – как партнеров по команде, так и противника – и своевременно принимать решение: сделать передачу, выполнить бросок, изменить темп игры. Это непростая задача. Как научить этому детей?При обучении ведению мяча в баскетболе важно научиться делать это, не глядя на него, а также видеть перемещения игроков на площадке – как партнеров по команде, так и противника – и своевременно принимать решение: сделать передачу, выполнить бросок, изменить темп игры. Это непростая задача. Как научить этому детей?

title: Методика обучения ведению мяча в басктеболе


extracted_text:
Соедини линиями синонимы
Сиять
Ветер
Лгать
Жаркий
Линия
Метель
Угощать
Свет
Напишите к словам синонимы.
Большой –
Плакать –
Разговор –
Вьюга –
Кричать
Большой –
Сиять
Ветер
Лгать
Жаркий
Линия
Горячий
Обманывать
Вьюга
Блестеть
Потчевать
Черта
Буря
Блеск
Родной
Смелый
Идти
Беседовать
Метель
Лётчик
Соедини линиями синонимы
Горячий
Обманывать
Вьюга
Блестеть
Потчевать Метель
Угощать
Свет
Напишите к словам синонимы.
Большой –
Плакать –
Разговор –
Вьюга –
Кричать
Большой –
Черта
Буря
Блеск
Родной
Смелый
Идти
Беседовать
Метель
Лётчик

file_name: Синонимы.docx

intro: В данном материале представлены дидактические карточки по русскому языку для 2 класса по теме "Синонимы"В первом задании необходимо к данным словам подобрать подходящие синонимы. Во втором задании даны  два столбика синонимов из которых нужно составить пары и соединить их стрелками.

title: дидактические карточки по русскому языку. Тема "Синонимы."


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
Андрей Рябушкин – исторический живописец.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна 2017
Андрей Рябушкин – исторический живописец
Русское искусство конца XIX – начала XX века богато яркими
индивидуальностями. Но и среди них Рябушкин остается мастером,
создавшим особенный художественный мир. Его самобытность не
заявляла о себе громко и шумно.

А. Рябушкин. «Московская девушка
XVII века». Масло. 1903.
Хорошо знавший художника М. В. Нестеров писал, что «талантливый,
тихийтихий Андрей Петрович Рябушкин... был замкнутый, как бы
носящий в себе какуюто тайну. И лишь иногда прорывалась завеса
сокровенного, и перед нами мелькали сильные страсти, в нем
скрытые». При жизни он не получил широкой известности, а после
ранней смерти был почти забыт. Сегодня в это верится с трудом –
настолько обеднено было бы наше представление об искусстве того
времени без Рябушкина. Он – исторический живописец, чья главная тема – Русь XVII века.
Можно ли было сказать тут чтото новое после великого Сурикова?
Под влиянием его полотен оказались многие художники. Но Рябушкин
пошел своим путем. Одна из лучших его картин – «Русские женщины
XVII столетия в церкви». Здесь нет драматического действия,
конфликта, без чего немыслимы суриковские картины. Перед нами
неторопливое течение жизни. Бытовая сторона воссоздана не ради нее
самой, а во имя поэзии, которая здесь заключена. Живописец
тщательно изучал костюмы, утварь ушедшей эпохи, но это не сделало
его манеру сухой, протокольной. Рябушкин не копирует буквально
древний орнамент, старинные фрески, а свободно их варьирует. С
другой стороны, не демонстрирует собственное мастерство, а,
напротив, как бы скромно отступает в сторону, давая почувствовать
красоту изображенного мира, бережно преподнося ее зрителю. В том
образе, который он создает, есть реальность и фантазия, историческая
правда и вымысел. Безукоризненный художественный такт, вкус и
огромная искренность помогли живописцу избежать малейшего
оттенка фальши. Глядя на полотно, нельзя не почувствовать, что под
сводами храма совершается нечто важное. Мастер тонко ощутил дух
времени, его глубоко волновало то, как передать аромат минувшего.
А. Рябушкин. «Свадебный поезд в Москве (XVII столетие)». Масло.
1901.
Рябушкин в числе первых стал воспринимать историю сквозь призму
искусства XVII века. Красочность, декоративность полотна связаны с
нарядностью ярославских росписей, убранства церквей той эпохи, это
настоящий праздник цвета. Красота у мастера – признак душевной
цельности, искренности. В гармонии красок, выразительно построенной
композиции, прихотливости ритмов виден самобытный мастер. Биография Рябушкина небогата событиями. Он родился 29 октября
1861 года в селе Борисоглебском близ Воронежа. Его отец и старший
брат были иконописцами, и в детстве мальчик помогал им. Жизнь его,
вероятно, и пошла бы по этому руслу, если бы не встреча с
художником А. X. Преображенским. Когда юноша осиротел, тот
принял участие в его судьбе, увез в Москву.
С 1875 года Рябушкин занимается в Московском училище живописи,
ваяния и зодчества у В. Г. Перова и И. М. Прянишникова, заслуживает
их благосклонность. В 1880 году его небольшой эскиз «Крестьянская
свадьба в Тамбовской губернии» приобретает П. М. Третьяков. Первый
успех окрылил, и вскоре Рябушкин оставляет училище и поступает в
Академию художеств. В этом шаге не было ничего удивительного.
Нетипичным явилось то, что Рябушкин в отличие от многих
сверстников доучился там до конца, приняв участие во всех
полагавшихся конкурсах. При этом остался чужд духу рутины,
который царил тогда в академии, – реформа, которая привела туда
крупнейших передвижников, еще не была проведена. Видимо,
Рябушкин хорошо знал, чего хочет, и не пренебрегал теми элементами
мастерства, которые могла ему дать школа. Над картиной он работал
посвоему, не заставляя часами позировать натурщиков, а делая
быстрые карандашные наброски, с целью писать по памяти. В 1890 году
во время работы над конкурсной программой «Голгофа» Рябушкин
дерзко нарушил правила: не удовлетворившись прежним эскизом,
заслужившим одобрение начальства, переписал все заново. В
результате лишился медали, но себе не изменил.
А. Рябушкин. «Чаепитие». Масло. 1903.
Вместо академической награды Рябушкин получил средства на двухгодичное пребывание за границей – лично от президента академии.
Но поехать туда не захотел, а отправился путешествовать по России,
побывав в Ростове, Ярославле, Пскове, Новгороде, Киеве, на родине.
Можно представить, каковы были его впечатления от домотканых
одежд, резных изб, вышивок, старинных песен, которые он, кстати,
собирал. Как писал биограф, он «жил и дышал только своим,
народным, русским».
В 1891 году мастер написал два варианта картины «Ожидание
новобрачных от венца в Новгородской губернии». Характерен сам
избранный момент: не событие, а его ожидание. В церкви совершается
обряд, молодых ждут, и это – установленный ритуал, он не тяготит, не
может наскучить. Рябушкин и в картине на современный сюжет
передает прежде всего атмосферу события, и главные его средства –
чисто живописные. Лица персонажей не индивидуальны, они важны как
сообщество людей, где юность и старость пребывают рядом.
Рябушкин всюду ищет подлинности. Недаром прославился в свое
время академический эскиз художника «Эсфирь перед
Артаксерксом» – настолько оригинальным он был по ощущению эпохи.
Тогда жизненности Рябушкин достиг через добросовестное
воспроизведение костюмов, украшений. Сложнейшая задача стояла
перед ним при создании картины «Московская улица XVII века в
праздничный день». Произведение получилось правдивым, живым,
наполненным реально наблюденными сценками. Но не обилие фигур
делает его достоверным. Гораздо сильнее воздействует состояние души
героини – женщины в красном. Она бредет по непролазной грязи
московской улицы, бережно держа в руке свечу. Мысли ее далеко, на
лице блуждает улыбка. Она словно боится расплескать переполняющее
ее чувство. В этом образе – огромная правда. Чувство тихой
просветленности, в котором пребывает женщина, придает полотну
особый характер. И действительно, Рябушкин часто выбирает
нерядовой, праздничный момент жизни. Однако это нельзя назвать
досугом, праздностью, речь идет о минуте, когда человек оставляет
труды ради того, чтобы подумать о лучшем, высоком. А. Рябушкин. «Московская улица XVII века в праздничный день».
Герои картины «Семья купца в XVII веке» также изображены в
торжественный момент. Мастер пишет их с легкой долей иронии и в то
же время откровенно любуется простотой и цельностью натуры. Этот
холст вызвал при своем появлении ожесточенные споры. Фигуры здесь
застыли, словно на парсунах, и одновременно в них есть нечто
комичное, идущее от провинциальной фотографии конца XIX века.
Персонажи откровенно, простодушно позируют. Этот прием оказался
органичным именно потому, что искусство Рябушкина лишено
нарочитости. Интересно, что у живописца даже в работах портретного
характера нет личностей как таковых. Лица изображенных лишены
неповторимости, но не потому, что художник смеется над ними.
Таковы же персонажи, написанные с явной симпатией, например
«Московская девушка XVII века». Просто они лишены
сосредоточенности на себе, свойственной человеку нового времени,
принадлежат народному целому, мысли их направлены кудато вовне.
Подобное состояние человека воплощено и в известной рябушкинской
картине «Едут!» («Народ московский во время въезда иностранного
посольства в Москву в конце XVII века»). Этот выход вовне состоит
здесь в остром чувстве любопытства, которое, подобно волне,
захлестнуло толпу. На лицах – ожидание, испуг, жажда зрелища.
Молодой стрелец в желтом кафтане сдерживает толпу, в то время как
его взгляд тоже устремлен туда, откуда появятся «посольские люди».
В этой картине Рябушкин вновь проявил себя великолепным мастером
композиции. Это качество принадлежало к сильным сторонам его
дарования. Фрагментарность решения как бы сгущает атмосферу
ожидания. По свидетельству современников, мастер прибегал к нестандартному приему – обрезал уже написанные холсты, чтобы
добиться нужного эффекта, и всегда делал это смело, безошибочно.
А. Рябушкин. «Семья купца в XVII веке». Масло. 1896.
Картина «Свадебный поезд в Москве» построена «по горизонтали» –
протяженность холста усиливает ощущение движения красочного,
нарядного санного поезда по тихой московской улочке XVII века.
Люди, кони проносятся стрелой. В следующий миг они исчезнут,
промелькнут, словно красочное видение, на маковках церквей погаснут
последние отблески заката. Ощущение праздника не лишено здесь
привкуса печали. До сих пор неясно, каково название произведения,
имеется и другой его вариант – «Въезд иностранного посольства в
Москву». Для свадебного поезда процессия кажется слишком пышной,
для посольской кавалькады не хватает толпы зевак. Повидимому,
перед нами метафора «праздника жизни», призванного еще сильнее
подчеркнуть течение будней. В картине важен контраст первого и
второго планов, яркого, отрадного и как бы спешащей прочь от всего
этого героини. Такую же отрешенность мы видели на лице женщины в
картине «Московская улица XVII века». Этот мотив, видимо,
полюбился художнику. Неучастие в праздничной суете – напоминание
об исторической судьбе России. Это Русь XVII века – спящая,
застойная, но за внешним оцепенением – огромное духовное богатство,
внутренняя значительность. Тут же – жадность к новому, острое
любопытство, которым охвачены многие рябушкинские герои. А. Рябушкин. «Русские женщины XVII столетия в церкви». Масло.
1899.
Подлинное чувство истории стало сердцевиной поздних жанровых
работ живописца. Эти произведения сложны, неоднозначны. Одно из
них носит название, взятое из шуточной песни: «Втерся парень в
хоровод...» Но в самой картине странным образом нет ничего
шутливого. Напротив, она порождает чувство тревоги. Парень в
красной рубашке както очень серьезно разорвал кольцо танцующих
девушек. Те смотрят без улыбки, едва ли не со страхом. Почти
злобными выглядят лица троих мужчин и старухи. Бытовую сценку
Рябушкин снова представляет иносказательно – как намек на
нарушенную гармонию, разлом традиционного порядка. За всем этим
стоит очень многое, то, чего нельзя было не видеть, подолгу живя в
деревне. Русская патриархальная деревня с ее единством, верой,
нравственной чистотой уходила в прошлое. Прекрасный, поэтический
мир все чаще поворачивался другим лицом, в котором проглядывала
жестокость, закоснелость. Таковы герои «Чаепития» – последней
крупной работы художника. Люди, отдающие дань ритуалу чаепития,
повторяющемуся изо дня в день, величественны, но в чемто и
страшны. В незыблемости традиционных устоев оказывается так мало
человеческого. С чувством горечи, но без презрения смотрит художник
на новых хозяев деревни: это герои, от которых он не отрекается, не
может отречься. Рябушкин умер в 1904 году от туберкулеза. Наследие его осталось
существовать как бы особняком. Таким немного замкнутым и
одиноким человеком оставался художник до конца своих дней, хотя
был щедр на дружбу. Его изобразительная интонация негромка, но
обладает редкостными качествами настоящего искусства:
неисчерпаемо богата оттенками чувства, как сложна и неисчерпаема
сама жизнь.

file_name: А.Рябушкин-исторический живописец..docx

intro: Русская патриархальная деревня с ее единством, верой, нравственной чистотой уходила в прошлое. Прекрасный, поэтический мир все чаще поворачивался другим лицом, в котором проглядывала жестокость, закоснелость. Таковы герои «Чаепития» – последней крупной работы художника. Люди, отдающие дань ритуалу чаепития, повторяющемуся изо дня в день, величественны, но в чем-то и страшны. В незыблемости традиционных устоев оказывается так мало человеческого. С чувством горечи, но без презрения смотрит художник на новых хозяев деревни: это герои, от которых он не отрекается, не может отречься.Рябушкин в числе первых стал воспринимать историю сквозь призму искусства XVII века. Красочность, декоративность полотна связаны с нарядностью ярославских росписей, убранства церквей той эпохи, это настоящий праздник цвета. Красота у мастера – признак душевной цельности, искренности. В гармонии красок, выразительно построенной композиции, прихотливости ритмов виден самобытный мастер.