extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №2 «Квантор»
________________________________________________________________
Согласовано
Руководитель ШМО
Согласовано
Заместитель по УВР

____________/Филюшина Л.В./
Протокол №1
«____»  августа    2017 г.
____________/Левина Т.В./
«____»  августа  2017 г.
Утверждаю
Директор гимназии №2.
           ___________/Аликов
А.А./
Приказ №                ______
от
      «_____»  августа 2017 г.
Рабочая программа по изобразительному искусству
для учащихся 2 «Б» класса.
Составитель:
Решенок Марина Николаевна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории Рабочая  программа по изобразительному  искусству  составлена на основе федерального компонента государственного стандарта
начального образования 2011 года, авторской программы по изобразительному искусству Т.Я Шпикаловой.
Коломна
2017 год
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
o Закон  «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12 № 273ФЗ
o СанПиН 2.4.2.282110 ( Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г.
Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.282110 "Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях")
зарегистрирован Минюст № 17785 от 22 .12. 2009);
o Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ МОиН № 373 от 06 октября 2009
 Приказ Минобрнауки  №22540 от 22 сентября 2011г «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г № 373»
 Приказ Минобрнауки  №1241 от 26 ноября 2010г «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г № 373»
o Региональный базисный учебный план.
o Основная образовательная программа НОО  МБОУ гимназии №2  «Квантор»
o Приказ МОиН РФ № 253 от 31.03.2014 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию»
12 августа 2011 №238)
 Методические рекомендации Управления образования администрации г.о.Коломна по оформлению классных журналов  (приказ УО от
o Примерные программы начального общего образования.
o  Учебный план образовательного учреждения на 2017/2018 учебный год
o Локальный акт образовательного  учреждения  (об утверждении  структуры рабочей программы)
Цели и задачи курса
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. Оно направлено на формирование эмоциональнообразного,
художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Цели курса:
 воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и
зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность
выражать и отстаивать свою гражданскую позицию в искусстве и через искусство;   развитие  воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и
окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
  освоение  первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративноприкладных, архитектуре и дизайне – их
роли в жизни человека и общества;
  овладение  элементарной   художественной   грамотой;   формирование   художественного   кругозора   и   приобретение   опыта   работы   в
различных   видах   художественнотворческой   деятельности,   с   разными   художественными   материалами;   совершенствование   эстетического
вкуса.
Задачи обучения:
 совершенствование эмоциональнообразного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
 развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
 формирование навыков работы с различными художественными материалами.
Целевая ориентация настоящей рабочей программы.
Во 2 классе обучающиеся в процессе изучения изобразительного искусства воспринимают окружающий мир и произведения искусства,
выявляют   с   помощью   сравнения   отдельные   признаки,   характерные   для   сопоставляемых   художественных   произведений,   анализируют
результаты сравнения, объединяют произведения по видам и жанровым признакам; работают с простейшими знаковыми и графическими
моделями для выявления характерных особенностей художественного образа. Ученики решают творческие задачи на уровне комбинаций и
импровизаций,  проявляют  оригинальность при их  решении, создают творческие  работы на основе  собственного замысла.  У школьников
сформированы навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах, они умеют договариваться, распределять работу,
оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
    работы: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, использования элементов игры в качестве обратной
Формы

связи и оценки ответов одноклассников, деятельность с элементами соревнования, деловые,  ролевые  и сюжетные игры, дидактические
игры.
Методы

 обучения:
Методы организации и осуществления учебновоспитательной и познавательной деятельности:

словесные методы: рассказ, беседа, объяснение;
практический метод: его особенностью является то, что он носит повторительный или обобщающий характер;
наглядные методы: иллюстрация,  демонстрация, чертёж, схема;
работа с учебником.
Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности:
 методы стимулирования мотивов интереса к учению: познавательные игры, учебные дискуссии, занимательность, создание ситуации
новизны, ситуации успеха;
 методы стимулирования мотивов старательности: убеждение, приучение, поощрение, требование.
Технологии обучения:   технология   «Обучение   в   сотрудничестве»,   разноуровневого   и   дифференцированного   обучения.   Игровые
технологии обучения. Моделирование жизненно важных ситуаций и поиск путей их решения. Здоровьесберегающие, исследовательские
технологии (проблемнопоисковые), создание проблемных ситуаций, ИКТ.
Основные межпредметные связи осуществляются с уроками  музыки и литературного чтения, при прохождении отдельных тем
рекомендуется использовать межпредметные связи с окружающим миром (наша Родина и мир, строение растений, животных, пропорции
человека, связи  в природе),  математикой  (геометрические фигуры и  объемы),  трудом (природные  и искусственные материалы, отделка
готовых изделий).
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Данная программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю), что соответствует учебному плану МБОУ «Гимназия № « «Квантор» 2017–
2018 учебного года.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Уникальность   и   значимость   учебного   курса   определяются   нацеленностью   на   духовнонравственное   воспитание   и   развитие
способностей и творческого потенциала ребёнка, формирование ассоциативнообразного пространственного мышления, интуиции. У младших
школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.
Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоциональноценностного отношения ребёнка к миру, его духовно
нравственное воспитание.
Овладение   основами   художественного   языка,   получение   эмоциональноценностного   опыта,   эстетического   восприятия   мира   и
художественнотворческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой
отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом. Направленность   на   деятельностный   и   проблемный   подходы   в   обучении   искусству   диктует   необходимость   для   ребёнка
экспериментирования с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа.
Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному
творчеству.
Содержание учебного предмета
Изобразительное искусство – диалог художника и зрителя. Особенности художественного творчества. Отражение в произведениях
изобразительных (пластических) искусств человеческих чувств, отношений к природе, человеку на примере произведений отечественных
художников. Виды изобразительных (пластических) искусств: живопись, графика, декоративноприкладное искусство (общее представление),
их связь с жизнью.
Жанры   изобразительных   искусств:  пейзаж   (на  примере   произведений  И.  И.  Левитана,   А.  И.Куинджи,  В.  Ван  Гога);   натюрморт  (в
произведениях русских и зарубежных художников – по выбору).
Виды художественной деятельности (изобразительная, декоративная). Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой.
Патриотическая тема в произведениях отечественных художников.
Расширение   кругозора:  знакомство   с   ведущими   художественными   музеями   России,   в   том   числе   с   Государственной
Третьяковской галереей.
Художественный язык изобразительного искусства
Основы   изобразительного   языка   искусства:   рисунок,   цвет,   композиция.   Элементарные   основы   рисунка   (характер   линии,   штриха;
соотношение   черного   и   белого,   композиция);   живописи   (основные   и   составные,   теплые   и   холодные   цвета,   изменение   характера   цвета);
декоративноприкладного искусства на примерах произведений отечественных и зарубежных художников.
Расширение кругозора:  восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства на основе представлений о
языке изобразительных (пластических) искусств.
Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью
Практический опыт постижения художественного языка изобразительного искусства в процессе восприятия произведений искусства и в
собственной   художественнотворческой   деятельности.   Работа   в   различных   видах   изобразительной   (живопись,   графика),   декоративно
прикладной (орнаменты, росписи) деятельности.
Первичные навыки рисования с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж). Использование в индивидуальной деятельности
различных художественных техник и материалов (гуашь, акварель, графические материалы, фломастеры).
Передача   настроения   в   творческой   работе   (живописи,   графике,   декоративноприкладном   искусстве)   с   помощью   цвета,   тона,
композиции, пространства, линии, штриха, пятна, орнамента, (на примерах работ русских и зарубежных художников, изделий народного
искусства). Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке. № п/п
1
2
3
Всего
В гостях у осени. Узнай, какого цвета земля родная.
В гостях у чародейкизимы.
Веснакрасна!Что ты нам принесла?
11
12
11
34
Виды художественной деятельности.
11
12
11
34
Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России (основные центры) с учетом местных условий, их связь с
традиционной жизнью народа. Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений
художественных промыслов.
Расширение кругозора: экскурсии в краеведческий музей, музей народного быта и т. д. (с учетом местных условий).
Наименование раздела
Содержание тем учебного курса
По программе Фактически
Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства:
художественный   образ,   его   условность,   передача   общего   через   единичное.   Отражение   в   произведениях   пластических   искусств
общечеловеческих   идей   о   нравственности   и   эстетике:   отношение   к   природе,   человеку   и   обществу.   Фотография   и   произведение
изобразительного   искусства:   сходство   и   различия.   Человек,   мир   природы   в   реальной   жизни:   образы   человека,   природы   в   искусстве.
Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители
изобразительного   искусства   народов   России   (по   выбору).   Ведущие   художественные   музеи   России   (ГТГ,   Русский   музей,   Эрмитаж)   и
региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных
(пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.
Рисунок.  Материалы   для   рисунка:   карандаш,   ручка,   фломастер,   уголь,   пастель,   мелки   и   т.   д.   Приёмы   работы   с   различными
графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий,
предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.
Живопись.  Живописные   материалы.   Красота   и   разнообразие   природы,   человека,   зданий,   предметов,   выраженные   средствами
живописи. Цвет — основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии
с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи. Скульптура.  Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с пластическими
скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы).
Объём — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.
Художественное конструирование и дизайн.  Разнообразие   материалов   для   художественного   конструирования   и  моделирования
(пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин
— раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования
навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.
Декоративноприкладное   искусство.  Истоки   декоративноприкладного   искусства   и   его   роль   в   жизни   человека.   Понятие   о
синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины,
сказания,   сказки).   Образ   человека   в   традиционной   культуре.   Представления   народа   о   мужской   и   женской   красоте,   отражённые   в
изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративноприкладном искусстве. Разнообразие
форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные
узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).
Азбука искусства. (Обучение основам художественной грамоты).
Как говорит искусство?
Композиция.  Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в
построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль
контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д.
Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.
Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании
и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета
характера персонажа, его эмоционального состояния.
Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый
характер.   Линия,   штрих,   пятно   и   художественный   образ.   Передача   с   помощью   линии   эмоционального   состояния   природы,   человека,
животного.
Форма.  Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые
геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.
Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций.
Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном
звучании   композиции   в   живописи   и   рисунке.   Передача   движения   в   композиции   с   помощью   ритма   элементов.   Особая   роль   ритма   в
декоративноприкладном искусстве. Значимые темы искусства.
О чём говорит искусство?
Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница
в   изображении   природы   в   разное   время   года,   суток,   в   различную   погоду.   Жанр   пейзажа.   Пейзажи   разных   географических   широт.
Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи
гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства,
изображающих природу (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).
Знакомство   с   несколькими   наиболее   яркими   культурами   мира,   представляющими   разные   народы   и   эпохи   (например,   Древняя   Греция,
средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека
в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративноприкладного искусства.
Родина моя — Россия. Роль природных условий в характеристике традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы.
Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой,
песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека
(внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества.
Человек и человеческие взаимоотношения.  Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы
любви,   дружбы,   семьи   в   искусстве.   Эмоциональная   и   художественная   выразительность   образов   персонажей,   пробуждающих   лучшие
человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие
гнев, раздражение, презрение.
Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств
для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных
(пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах
природных,   географических   условий,   традиций,   религиозных   верований   разных   народов   (на   примере   изобразительного   и   декоративно
прикладного   искусства   народов   России).   Жанр   натюрморта.   Художественное   конструирование   и   оформление   помещений   и   парков,
транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.
Опыт художественнотворческой деятельности
Участие в различных видах изобразительной, декоративноприкладной и художественноконструкторской деятельности.
Освоение   основ   рисунка,   живописи,   скульптуры,   декоративноприкладного   искусства.   Изображение   с   натуры,   по   памяти   и
воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).
Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой.
Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики. Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре,
художественном конструировании. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета,  тона, композиции, пространства, линии,
штриха, пятна, объёма,  фактуры  материала. Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных
техник и материалов:  коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъёмки,
бумажной   пластики,   гуаши,   акварели,  пастели,   восковых   мелков,   туши,   карандаша,   фломастеров,  пластилина,   глины,   подручных   и
природных материалов. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение
своего отношения к произведению.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
В   ходе   освоения   предмета   «Изобразительное   искусство»   обеспечиваются   условия   для   достижения   обучающимися   следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами обучающихся являются:

в   ценностноэстетической   сфере  –   эмоциональноценностное   отношение   к   окружающему   миру   (семье,   Родине,   природе,   людям);
толерантное   принятие   разнообразия   культурных   явлений,   национальных   ценностей   и   духовных   традиций;   художественный   вкус   и
способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений, окружающей жизни;
в   познавательной   (когнитивной)   сфере  –   способность   к   художественному   познанию   мира;   умение   применять   полученные   знания   в
собственной художественнотворческой деятельности;
 в трудовой сфере  – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика,
скульптура, декоративноприкладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для
создания красивых вещей и их украшения.

Метапредметными результатами обучающихся являются:

умение  видеть   и   воспринимать   проявления   художественной   культуры   в   окружающей   жизни   (техника,   музеи,   архитектура,   дизайн,
скульптура и др.);
 желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
  активное использование  языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных
учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.);
обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественноэстетическим содержанием;

 формирование  мотивации   и   умений   организовывать   самостоятельную   художественнотворческую   и   предметнопродуктивную
деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
 формирование способности оценивать результаты художественнотворческой деятельности, собственной и одноклассников.
Предметными результатами обучающихся являются:

в познавательной сфере  – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных
образов, представленных в произведениях искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их
специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;
в ценностноэстетической сфере – умение различать и передавать в художественнотворческой деятельности характер, эмоциональное
состояние   и   свое   отношений   к   природе,   человеку,   обществу;   осознание   общечеловеческих   ценностей,   выраженных   в   главных   темах
искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового
искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;
в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и
человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественнотворческой деятельности;
в трудовой сфере  – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в
собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств
изобразительного искусства и компьютерной графики).

В результате изучения изобразительного искусства во 2 классе ученик должен:
В результате изучения изобразительного искусства ученик должен
знать/понимать:
  особенности материалов, используемых в художественнотрудовой деятельности (краски и кисти, пастель, тушь, перо, уголь, мел;
бумага, текстильные, природные материалы);
  цвета     солнечного     спектра     в   пределах   наборов   акварельных   красок   (красный,   оранжевый,   желтый,   зеленый,   голубой,   синий,
фиолетовый);
 особенности работы акварельными и гуашевыми красками, элементарные правила смешения красок для получения составных цветов;  особенности орнаментальных мотивов древнегреческой, балхарской, гжельской керамики, филимоновской, полховмайданской игрушки;
 способы и приемы обработки различных материалов (бумага, глина, пластилин, ткань и др.);
 отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;
 разнообразные средства выразительности, используемые в создании художественного образа (формат, форма, цвет, линия, объем, ритм,
композиция);
 о взаимосвязи красоты и пользы в образе художественной вещи;
 о народном мастере как хранителе и носителе народных традиций;
 правила безопасности при работе ручными инструментами;
 значение слова «береста», понятия «вышитый и тканый орнамент»; названия ниток, тканей, их назначение;
 условные обозначения, применяемые при художественной обработке бумаги: линии отреза, надреза, сгиба, складывания, места прокола,
нанесения клея;
  основы традиционной технологии художественной обработки природных материалов (глины, соломы, бересты), ткани (ткачество на
рамке, вышивка, лоскутное шитье и др.), бумаги (гофрирование, скручивание, склеивание, складывание, конструирование);
 правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами: ножницами, иглой, шилом;
уметь:
 организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой, ножницами, линейкой, шилом, кистью для клея, стекой,
иголкой;
 применять способы смешения акварельных, гуашевых красок для получения разнообразных оттенков в соответствии с передаваемым в
рисунке настроением;
 верно передавать в рисунке симметричную форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;
  правильно выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера листа бумаги; учитывать в рисунке
особенности изображения ближних и дальних предметов (ближе – крупнее и ниже, дальше – мельче и выше);
  применять  основные   средства   художественной   выразительности   в   рисунке   и   живописи   (с   натуры,   по  памяти   и   представлению),   в
конструктивных работах, в сюжетнотематических и декоративных композициях с учетом замысла;
 рисовать кистью без предварительного рисунка элементы народных орнаментов: геометрические (точка, круг, прямые, сеточки, ломаные,
волнистые линии, усики) и растительные (листок, усики, завиток); выполнять наводку, мазок с растяжением и мазок с тенями; пользоваться
приемами кистевого письма в росписи изделий;   пользоваться различными приемами обработки бумаги (сгибание, скручивание, гофрирование, сминание и т. п.); выполнять работы в
технике оригами, вырезанки, аппликации, папьемаше;
  использовать различные приемы работы с тканью (шитье, вышивка, ткачество на рамке); выполнять швы, петельный и стебельчатый;
конструировать народный костюм (аппликация на силуэте фигурки человека);
  лепить по заранее подготовленным эскизам и по собственному замыслу; лепить на основе традиционных  приемов филимоновской
игрушки, муравленого изразца; передавать в лепке выразительные формы; сочетать орнамент с формой предмета;
  решать   художественнотрудовые   задачи   при   моделировании   и   конструировании   (на   основе   имитации)   изделий   из   бумаги,   ткани,
природных материалов по мотивам народного творчества; пользоваться технологической картой, техническим рисунком, эскизом;
в процессе художественнотрудовой деятельности проявлять:
 эмоциональное отношение к произведениям изобразительного и народного декоративноприкладного искусства, к окружающему миру;
  собственные   оценочные   суждения   о   рассматриваемых   произведениях   искусства,   при   посещении   художественных   музеев,   музеев
народного декоративноприкладного искусства;
  нравственноэстетическое отношение к родной природе, к Родине, к защитникам Отечества, к национальным обычаям и культурным
традициям;
  положительное отношение к процессу труда, к результатам своего труда и других людей; стремление к преобразованию предметной
среды в школе и дома.
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. Дополнительная литература.
1. Каменева, Е. Какого цвета радуга / Е. Каменева. – М. : Детская литература, 1984.
2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа : в 2 ч. Ч. 2. – М. : Просвещение, 2011.
3. Туберовская, О. М. В гостях у картин. Рассказы о живописи / О. М. Туберовская. – Л. : Детская литература, 1973.
4. Ходушина, Н. П. Ребёнок и изобразительное искусство / Н. П. Ходушина // Здравствуй, музей! – СПб., 1995.
5. Энциклопедический словарь юного художника. – М. : Педагогика, 1983.
2. Интернетресурсы.
1. Википедия – свободная энциклопедия. – Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/wiki 3. Информационнокоммуникативные средства.
2. Большая электронная энциклопедия (CD).
3. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (CDROM).
4. Аудиозаписи. Классическая музыка.
4. Наглядные пособия.
Произведения изобразительного искусства:
А. Дейнека. Клубника. На юге; А. Мыльников. Лето; Т. Маврина. По дороге в Александровскую слободу; Б. Шаманов. Васильки. Зеленая
рожь; З. Попов. Осенняя уборка; Ю. Земсков. Сибирская деревня; М. Малютин. Обезово (фрагмент); В. Васнецов. Три царевны подземного
царства; Н. Рерих. Сокровище гор; Д. Митрохин. Болгарский перец. Яблоки и груши; А. Коняшин. Пироги с калиной; Д. Рожкали. Соколик
ржи;   В.   Фаворский.   Пролетающие   птицы;   Г.   Кроллис.   Дерево   солнца;   П.   Филонов.   Цветы;   С.   Никиреев.   Яблоня   цветет;   Н.   Щеглов.
Натюрморт; Л. Одайник. Праздник. Ткачество; Э. Розенбергс. Танец. Ткачество; Т. Маврина. Гладиолус. Букет под липой; И. Машков.
Натюрморт с ананасом.
К. ПетровВодкин. Купание красного коня; Ю. Кугач. Семья; А. Лентулов. Небосвод; Д. Левицкий. Портрет дочери Агаши в русском
костюме; А. Дейнека. Цветы на ковре; П. Кончаловский. Натюрморт с красным подносом; Р. Шах. Блюдо; Л. Нагорный. Декоративные вазы;
В. Лебедев. Иллюстрация к стихотворению С. Маршака «Багаж»; А. Житнева. Белый Бим Черное Ухо; Н. Ромадин. Лесная деревня; Т.
Маврина. Зимний день; Л. Фроленкова. Новый год; В. Смирнов. Праздник. XIX в.
А. Косоков.  Церковь  Покрова  на Нерли;  И. Сандырев.  А. Рублев; К. Юон. Купола и ласточки; Т. Маврина. ЮрьевПольский; Н. Рерих.
Звенигород;   А.   ОстроумоваЛебедева.   Зимний   день;   Н.   Ромадин.   Ночная   тоска;   А.   Рылов.   Трактор   на   лесных   просторах;   В.   Гаврилов.
Солнечный денек; А. Куинджи. Солнечные пятна на инее; Закат в лесу; И. Шишкин. На севере диком..; Т. Маврина. Чесноково; А. Дейнека.
Лыжники; А. Дейнека. Коньки; В. Васнецов. Богатыри; В. Васнецов. Фронтиспис к «Слову о полку Игореве»; Б. Кустодиев. Масленица; Б.
Стожаров. Братина и чеснок; В. Шумилов. Натюрморт с клюквой; К. Юон. Конец зимы.
И. Эльконин. Из серии «Стекло»; неизвестный художник. Портрет мальчика; И. Левитан. После дождя; А. Саврасов. Грачи прилетели; Н.
Ромадин. Млечный путь; Е. Николаева. Бисер. Рисунок на ситец; К. Юон. Новая планета; К. Юон. Солнечный весенний денек; Е. Зверьков.
Последний снег;  Е. Зверьков.  Голубой апрель;  Т. Маврина.  Весна  на Истре; Н. Ромадин. Розовая весна; В. Бакшеев. Голубая весна; А.
Васнецов. Новгородский  торг;  Б. Кустодиев. Ярмарка; К. ПетровВодкин. Фантазия; Г. Захаров. Ферапонтово; М. Кагаров. Текстильщицы.
Произведения народного декоративноприкладного искусства:
И. Баканов. Пастушок. Палех; Н. Смирнова. Осень. Шкатулка; ювелирные украшения – бармы, самоцветы Урала; дагестанская (Балхар),
узбекская   керамика;   древнегреческие   чернофигурные   вазы;   филимоновские   игрушки;   расписные   изделия   мастеров   Хохломы; инкрустированные   соломкой   шкатулки   и   пластины   кировских   и   белорусских   мастеров;   народная   керамическая   посуда;   традиционные
ветряки.
Вологодское кружево; Т. Беспалова. Родительский дом. Панно «Городец»; изделия гжельских мастеров – А. Федотова, А. Азаровой, З.
Окуловой, Н. Бидак; изделия городецких мастеров; маски народов мира – Япония, Монголия, Северная Америка; народные тканые коврики;
половички различных регионов России; щепные птицы мастера А. И. Петухова.
Старинные муравленые изразцы; А. Куландин. Александр Невский. Панно. Финифть; Т. Рукина. Ледовое побоище на Чудском озере.
Городец; Т. Рукина. Три богатыря в дозоре. Городец; И. Билибин. Вологодская девушка в праздничном наряде; А. Котухина. Березка.
Пластина. Палех; И. Зубков. Сказка о рыбаке и рыбке. Палех; Д. Буторин. У Лукоморья. Палех; А. Котухин. Сказка о царе Салтане... Палех;
Н. Голиков. Добрыня. Палех; В. Миронов. Песни России. Палех; М. Грузинский. Катание на тройках. Федоскино; А. Тихов. Масленица.
Плашка. Финифть; старинные расписные саночки. Архангельская область; традиционные лоскутные изделия с орнаментом из квадратов,
треугольников; традиционные украшения из бересты.
Игрушки и расписные пасхальные яйца Полховского Майдана; городецкие пряничные доски; М. Примаченко. Корова; декоративный
фарфор. Китай; ваза. Индокитай; Набойная мастерская. Миниатюра. Палех.
5. Технические средства обучения.
1. CDпроигрыватель.
2. Компьютер.
3. Интерактивная доска.
6. Специализированная учебная мебель.
Компьютерный стол.
Литература
1. Т.   Я.   Шпикалова,   Л.   В.   Ершова.  Изобразительное   искусство.   2   класс.   Учебник   для   общеобразовательных   учреждений.   –   М.,
Просвещение, 2014.
2. Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, А. Н. Щирова, Н. Р. Макарова. Изобразительное искусство. 2 класс. Творческая тетрадь. Пособие для
общеобразовательных учреждений. – М., Просвещение, 2012.
3. Т. Я.  Шпикалова. Методическое пособие  к учебнику Изобразительное искусство 2 класс. – М., Просвещение, 2011.

file_name: рабочая программа по изобразительному искусству.docx

title: Рабочая программа по изобразительному искусству "2 класс)


extracted_text:
Тематическое планирование учебного материала по предмету «Изобразительное искусство»
 с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
на 20172018 учебный год
при 1 уроке в неделю (34 недели за год, 34 урока за год).
№
урока
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
ТЕМА УРОКА
ДАТА
В гостях у осени.  Узнай, какого цвета земля родная (11 часов)
Тема лета в искусстве. Сюжетная композиция: композиционный центр, цвета
теплые и холодные.
«Мой отдых летом»(акварель). Уч. с. 6–8. Т. с. 4–5
Осеннее многоцветье земли в живописи. Пейзаж: пространство, линия горизонта
и цвет.
Пейзаж (акварель). Уч. с. 9–13.Т. с. 6–7
Самоцветы земли и мастерство ювелиров. Декоративная композиция: ритм,
симметрия, цвет, нюансы.
  Украшение головного убора девушки (акварель). Уч. с. 14–15. Т. с. 8– 9
В мастерской мастерагончара.
Орнамент в искусстве народов мира.
Украшение силуэтов греческих сосудов (гуашь). Уч. с. 16–17. Т. с. 10–11
Природные и рукотворные формы в натюрморте. Натюрморт: композиция,
линия, пятно, светотень, штрих.
Натюрморт с натуры. Уч. с. 18–19. Т. с. 12–13
Красота природных форм в искусстве графики. Живая природа.  Графическая
композиция: линии разные по виду и ритму, пятно, силуэт.
Рисование с натуры цветов (графические материалы). Уч. с. 20–21.Т. с. 14, 15
Разноцветные краски осени в сюжетной композиции и натюрморте. Цветовой
круг: основные и составные цвета, цветовой контраст.
Изображение фруктов и овощей на основе контрастных цветов.
Уч. с. 22–25. Т. с. 16–17
В мастерской мастераигрушечника. Декоративная композиция с вариациями
филимоновских узоров.
Элементы филимоновских узоров (гуашь). Уч. с. 26–27. Т. с. 18–19
Красный цвет в природе и искусстве. Декоративная композиция с вариациями
знаковсимволов.
Знакисимволы природных стихий (фломастеры, цветные карандаши).
Уч. с. 28–30. Т. с. 20, 21
Найди оттенки красного цвета. Натюрморт: композиция, расположение
предметов на плоскости и цвет.
Декоративный натюрморт с оттенками красного цвета (гуашь).
Уч. с. 31–34. Т. с. 22, 23
Загадки белого и черного. Графика: линия, штрих, силуэт, симметрия.
Рисование вазы белой линией, штрихом (гуашь). Уч. с. 35–38.Т. с. 24–25
В гостях у чародейкизимы (12 часов)
В мастерской художника Гжели. Русская керамика: форма изделия и кистевой
живописный мазок.
Узоры Гжели (акварель). Уч. с. 40–43.Т. с. 26–27
Фантазируй волшебным гжельским мазком. Пейзаж: композиция, линия
горизонта, планы, цвет. 14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
Силуэты деревьев (акварель). Уч. с. 44–46. Т. с. 28–29
Маска, ты кто?  Учись видеть разные выражения лица. Декоративная
композиция: импровизация на тему карнавальной маски.
Новогодняя маска(материалы по выбору). Уч. с. 47–49. Т. с. 30–31
Цвета радуги в новогодней ёлке. Сюжетная композиция.
Рисование новогодних шаров (акварель, гуашь, пастель).
Уч. с. 50–52. Т. с. 32–33
Храмы Древней Руси. Архитектура: объемы, пропорция, симметрия, ритм.
Изображение храма (гуашь). Уч. с. 53–56. Т. с. 34–35
Измени яркий цвет белилами. Пейзаж: пространство, линия горизонта, планы,
цвет и свет.
Изображение зимнего пейзажа (гуашь). Уч. с. 58–61. Т. с. 36–37
Зимняя прогулка. Сюжетная композиция: пейзаж с фигурой человека в
движении.
Изображение фигур людей на зимней картине.  Уч. с. 62–63. Т. с. 38–39
Русский изразец в архитектуре. Декоративная композиция: импровизация по
мотивам русского изразца.
Узор изразца (акварель, белая гуашь). Уч. с. 64–67. Т. с. 40–41
Изразцовая русская печь. Сюжетнодекоративная композиция по мотивам
народных сказок.
Изображение эпизода сказки с печкой (акварель, белая гуашь).
Уч. с. 68–71. Т. с. 42–43
Русское поле. Воиныбогатыри. Сюжетная композиция: фигура воина на коне.
Прославление богатырей – защитников земли Русской в искусстве.
Композиция «Русское поле» (материалы по выбору). Уч. с. 72–75. Т. с. 44–45
Народный календарный праздник «Масленица» Народный орнамент. Узоры –
символы весеннего возрождения природы: импровизация.
Украшение  саночек (акварель, гуашь). Уч. с. 82–84. Т., с. 48
Натюрморт из предметов старинного быта. Композиция: расположение
предметов на плоскости.
Натюрморт с предметами старины (гуашь, акварель). Уч. с. 85–87. Т. с. 49
Весна – красна! Что ты нам принесла? (5 часов)
«А сама – то величава, выступает будто пава». Образ русской женщины. Русский
народный костюм: импровизация.
Изображение женского народного костюма (акварель, гуашь).
Уч. с. 76–77. Т. с. 46–47
Чудо палехской сказки. Сюжетная композиция: импровизация на тему
литературной сказки.
Иллюстрация сказки (гуашь, цветные мелки). Уч. с. 78–80. Т. с. 47
Цвет и настроение в искусстве. Декоративная композиция. Пейзаж: колорит
весеннего  пейзажа.
Весенний пейзаж (гуашь, акварель, пастель). Уч. с. 88–90. Т. с. 50–51
Космические фантазии. Пейзаж: пространство и цвет, реальное и символическое
изображение.
Космический пейзаж (материалы по выбору). Уч. с. 91–92. Т. с. 52–53
Весна разноцветная. Пейзаж в графике: монотипия.
Пейзаж в технике монотипия (гуашь, тушь, перо). Уч. с. 93–96. Т. с. 54–55
В гостях у солнечного света (7 часов)
Тарарушки из села Полховский Майдан. Народная роспись: повтор и
импровизация.
Узоры ПолховМайдана, роспись силуэта игрушки (акварель). 30.
31.
32.
33.
34.
Уч. с. 98–99. Т. с. 56–57
Печатный пряник с ярмарки. Декоративная композиция: прорезные рисунки с
печатных досок.
Рисунок пряничной доски (графические материалы).  Уч. с. 100–102. Т. с. 58–59
Русское поле. Памятник доблестному воину. Скульптура: рельеф, круглая
скульптура.
Эскиз рельефной плитки (тушь, гуашь, акварель). Уч. с. 103–104. Т.с. 60–61
Братья наши меньшие. Графика: набросок, линии, разные по виду и ритму.
Изображение домашних животных (графические материалы).
Уч. с. 105–107. Т. с. 62
Цветы в природе и искусстве. Орнамент народов мира: форма изделия и декор.
Элементы растительного орнамента (гуашь, акварель, фломастеры).
Уч.с. 108–109. Т. с. 63
Наши достижения. Я умею. Я могу. Наш проект: доброе дело само себя хвалит.
Портрет народного мастера (гуашь). Уч. с. 110–111. Т.с. 64

file_name: Тематическое планирование по изобразительному искусству 2 класс.docx

изобразительное искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА НА ТЕМУ:
«В НАШЕЙ ШКОЛЕ ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ»
«К   сожалению,   день   рождения   –   только   раз   в   году»,   –   грустно   пел
крокодил Гена. А что надо сделать, чтобы самый хороший праздник случался
не раз, а, скажем, два раза в году, да еще и воспринимался как самое яркое
событие? Надо устроить коллективный день рождения для всех школьников,
которые родились в этом месяце. И еще пригласить на праздник всех друзей,
родителей, учителей.
П о д с к а з к а   у с т р о и т е л я м.  Если вы хотите, чтобы в этот день цвели
улыбки, чтобы раздавались веселые шутки, помните, что наш сценарий всего
лишь подсказка. А успех дела зависит от вашей изобретательности, фантазии,
трудолюбия,   умения   увлечь   за   собой   как   можно   больше   людей,   найти
каждому дело по душе. Можно придумать новые конкурсы, сочинить стихи и
песни, шутливые репризы и сценки.
С   ч е г о   н а ч а т ь?
1.   Создать   группу   «В»   –   «Выдумщики».   Пусть   отберут   для   праздника
песни, танцы, стихи, музыкальные записи, подарки. Можно изготовить стенд с
фотографиями именинников: какими они были в раннем детстве и какими
стали сегодня.
2. Создать  группу «И» – «Искатели».  Они выявляют  всех,  у кого  день
рождения в данном месяце.
3. Создать группу «П» – «Поздравители». Своими танцами и песнями они
будут создавать праздничную атмосферу.
4. Создать группу «О» – «Оформители». Они позаботятся о красочном
убранстве   зала,  развесят   гирлянды,  воздушные   шары,  шутливые   плакаты   и
лозунги.
Надо сделать нарядные костюмы для поздравителей. Но самое трудное –
найти Хозяйку (Хозяина), это может быть ведущий – веселый, остроумный,
умеющий петь, танцевать. Если все готово, можно начинать праздник.
Х о д   м е р о п р и я т и я
1я с ц е н а
Под танцевальную музыку в зале появляется группа поздравителей, все
танцуют и поют.
В нашей школе день рождения,
День рождения, день рождения!
И такое настроение –
Время песню запевать.
Кто родился в этом месяце,
В этом месяце, в этом месяце? Вы ловите эту песенку,
И начнем плясать.
Пляшем, пляшем мы отчаянно,
Да, отчаянно, эх, отчаянно!
Улетим еще нечаянно,
Если нас не удержать.
Вместе с нами даже солнышко,
Даже солнышко, даже солнышко!
Вместе с нами даже солнышко
Хочет поплясать…
Если в небе светят радуги,
Светят радуги, светят радуги,
Это к счастью, говорят!
Нам сегодня очень весело,
Очень весело, очень весело!
И пускай вот эта песенка
Радует ребят!
2я с ц е н а
В е д у щ и й. Здравствуйте, добры молодцы!
Здравствуйте, красны девицы!
День рождения – это вам не безделица,
Это вам не зубрежка над книгами.
Это веселье! Веселье великое!
Вот он я! Мужичонка не плох.
Зовут меня – игрунскоморох,
Мое дело – шутки, прибаутки,
Чтобы не было грустной минутки.
Мое дело – смешить.
Веселить, тормошить.
А когда веселится народ,
То и дело на лад пойдет.
Не зря в старой песне поется:
«Кто весел, тот смеется,
Кто хочет, тот добьется,
Кто ищет, тот всегда найдет».
Если пойдет у нас потеха,
Все задрожит от смеха.
И узнают в городах и селах
Про веселый праздник в нашей школе!
С днем рождения, с днем рождения! Всем веселого настроения!
Группа малышей исполняет шуточный танец. Это может быть танец
матрешек, зайчиков или цыплят.
Ведущий собирает возле себя именинников.
3я с ц е н а
Посмотрите, посмотрите
На именинников!
Все сияют, как новые полтинники.
Все такие хорошие,
Все такие пригожие,
Не зря любуются ваши родители,
А также окрестные жители.
Покажите свою красоту,
Свою удаль, свою доброту!
4я с ц е н а
В   этот   момент   группа   поздравителей   образует   вокруг   именинников
хоровод, танцует и поет.
Как на наши именины
Испекли мы каравай –
Вот такой вышины,
Вот такой низины,
Вот такой ширины.
Каравай, каравай,
Кого хочешь – выбирай!
5я с ц е н а
Идет хороводная игра. Ведущий вводит в хоровод новых участников:
родителей, учителей.
В е д у щ и й. И делу время, и потехе час.
Сейчас вам такой наказ.
Поскольку   нас   ждут   увлекательные   конкурсы   и   игры,   надо   поскорее
избрать   жюри   или   судей,   и   назовем   их   командой   «Три   С»   –   «Самых
справедливых   и   строгих».   Давайте   выберем   «самого   справедливого
школьника»,   «самого   справедливого   родителя»,   «самого   справедливого
педагога». Есть такие? А выбирать  будем, как казаки – атаманов. Я буду
называть   кандидатуру,   а   вы   хором   отвечайте:   «любо»   или   «не   любо».
Согласны? Давайте прорепетируем: любо? Громче, громче! Любо!
Ведущий называет имена «самых строгих и справедливых». Избранные
занимают свои места.
Начинается   конкурс.   В   честь   каждого   именинника   школьники
выступают с экспромтом, частушкой, музыкальным номером. Каждому вручают памятный подарок, а команда «самых справедливых» определяет
лучших исполнителей и благодарит их.
В е д у щ и й. Именинников наших
6я с ц е н а
В целом мире нет краше!
Мы их поздравляем,
Мы их восхваляем!
Но пора поздравить нам
Наших пап и наших мам.
Взгляните на наших уважаемых родителей. Сколько они пережили, пока
вырастили   наших   умных   и   красивых   именинников!   И   вы,   ребята,   своими
успехами почаще радуйте своих пап и мам. Да здравствуют наши родители!
Пожелаем им здоровья, неиссякаемой энергии, вечной молодости!
Девочка читает стихи.
Четыре буквы, только два слога:
Мама!
Самое первое в жизни слово –
Мама!
Ты слов еще никаких не знал,
Ты, извини, пузыри пускал,
Но неумелым ротиком
Ты повторял утром
Слово важное, пусть короткое:
– Мама, мама, мама!
Кто научил тебя первым шагам?
Мама, счастливая мама!
Кто силу и ловкость твоим дал рукам?
Мама, умелица мама!
Когда ты нечаянно больно ушибся,
Кто твои слезы платком вытирал?
Мама, добрая мама!
Когда ты внезапно и горько ошибся,
Кто тебе гневно упреки бросал?
Мама, строгая мама!
Когда, повзрослевший, на стройку пойдешь,
Будешь ворочать кранами,
Когда нипочем тебе слякоть и дождь,
Помни: сила твоя – мамина!
Когда ты от радости вдруг запоешь,
Любуясь весенними далями,
Когда ты девчонке цветы принесешь, Помни: нежность твоя – мамина!
В каком долгу мы у наших мам,
Известно ли вам? Ясно ли вам?
Главное надо о мамах сказать,
Сказать лишь двумя словами:
Родину мы называем – Мать,
А маму нежно – мама.
В е д у щ и й. Еще раз аплодируем нашим замечательным мамам и папам. А
ктонибудь   помнит   стихи   о   папах?   Я,   например,   помню   такие   строчки   из
песни:
«Папа может, папа может
Все, что угодно:
Плавать брассом, спорить басом,
Дрова рубить!
Папа может, папа может
Быть кем угодно,
Только мамой, только мамой
Не может быть!»
Вот как получилось: запел про папу, а, оказывается, песнято про маму.
Ошибочка вышла. Ошибаюсь не только я. Скажу по секрету: бывает, начудят
наши мамы и папы, особенно когда дают имя сыну или дочке.
7я с ц е н а
На сцену выходит участник из группы «П».
У ч а с т н и к.   В   старые   времена   назвать   ребенка   было   проще   простого!
Стоило только заглянуть в святцы – и получай имя по дате рождения или
крещения! В 20е годы прошлого века все изменилось. Не стало ни Ивана, ни
Марьи,   зато   появились   такие   интеллигентные   люди,   идущие   в   ногу   со
временем, – Электрон, Октябрина, Идея, Индустрия, Революция. Некоторые
родители, наверное, здорово поломали себе голову, чтобы придумать такое
имя.
Мой   сосед   математик,   уезжая   в   командировку,   попросил   жену:   «Если
родится девочка, то назови ее – Гипотенуза, а если мальчик – Интеграл».
Когда математик вернулся, у него волосы встали дыбом: в свидетельстве о
рождении   было   записано   –   Дифференциал!   Послушная   жена,   не   знавшая
математики,   все   перепутала.   Смеетесь?..   А   я   вот   как   подумаю,   что   наши
родные   русские   имена   почти   перевелись   –   так   слезы   наворачиваются.
Скажите,   часто   ли   теперь   встретишь   Любима,   Гордея,   Силу   или   Любаву,
Забаву, Снежану? Впрочем, у каждого человека какоето свое любимое имя. Русский поэт Ярослав Смеляков  написал  стихи «Хорошая  девочка  Лида».
(Ктото из группы «П» читает стихотворение.)
Вдоль маленьких домиков белых
акация душно цветет.
Хорошая девочка Лида
на улице Южной живет.
Ее золотые косицы
затянуты, будто жгуты.
По платью, по синему ситцу,
как в поле, мелькают цветы.
И вовсе, представьте, не плохо,
что рыжий пройдоха апрель
бесшумной пыльцою веснушек
засыпал ей утром постель.
Не зря с одобреньем веселым
соседи глядят из окна,
когда на занятия в школу
с портфелем проходит она.
В оконном стекле отражаясь,
по миру идет не спеша
хорошая девочка Лида.
Да чем же
она
хороша?
Спросите об этом мальчишку,
что в доме напротив живет.
Он с именем этим ложится
и с именем этим встает.
Недаром на каменных плитах,
где милый ботинок ступал,
«Хорошая девочка Лида», –
в отчаянье он написал,
Не может людей не растрогать
мальчишки упрямого пыл.
Так Пушкин влюблялся, должно быть,
так Гейне, наверно, любил.
Он вырастет, станет известным,
покинет пенаты свои. Окажется улица тесной
для этой огромной любви.
Преграды влюбленному нету:
смущенье и робость – вранье!
На всех перекрестках планеты
напишет он имя ее.
На полюсе Южном – огнями,
пшеницей – в кубанских степях,
на русских полянах – цветами
и пеной морской – на морях.
Он в небо залезет ночное,
все пальцы себе обожжет,
но вскоре над тихой Землею
созвездие Лиды взойдет.
Пусть будут ночами светиться
над снами твоими, Москва,
на синих небесных страницах
красивые эти слова.
8я с ц е н а
В е д у щ и й.   Ну,   что   приуныли,   призадумались?   Наш   праздник   не
кончается. Он только разгорается. А сейчас хочу проверить, у кого ума –
палата,   а   у   кого   –   маловато.   Именинники,   миру   явите   свою   мудрость.
Начинаем  конкурс «Наши имена». Пусть каждый скажет, в честь кого он
назван и встречается ли его имя у других народов. Самые интересные ответы
будут отмечены нашей уважаемой, самой справедливой и строгой командой.
Идет   конкурс.   Команда   «Три   С»   оценивает   ответы,   поздравители
дарят именинникам памятные открытки.
В е д у щ и й. Для христиан именины – это день рождения святого, в честь
которого   дано   имя.   Этот   святой   становится   для   крещеного   ангелом
хранителем.   Поэтому   понятия   «именины»   и   «день   ангела»   совпадают.
Например, Татьяны отмечают свои именины 25 января, в день памяти святой
Великомученицы   Татьяны,   пострадавшей   за   христианскую   веру   в   III   веке.
Именно   в   Татьянин   день   был   открыт   Московский   университет,   поэтому
Татьяну особенно почитают студенты, считая ее заступницей и защитницей на
экзаменах и зачетах. В честь святого Николая отмечают праздник в мае –
Николу летнего, а в декабре – Николу зимнего. Одним словом, святых очень
много, и некоторые счастливчики могут праздновать свои именины два раза в
году.
Многие   имена   легли   в   текст   прекрасных   песен.   Давайте   вспомним   их.
Итак, викторина «Имена в песнях». Имена героев, имена любимых, имена друзей!
На вечере школьники могут назвать песни «Александра, Александра»,
«Аленушка»,   «Цветочница   Анюта»,   «Анастасия»,   «Антошка»,   «Эх,
Андрюшка, нам ли быть в печали?», «Что ж ты, ВасяВасилек, голову
повесил?», «Вероника», «Володенька, Володенька, ходи ко мне зимой», «Ой,
Галю,   Галю»,   «Гуцулка   Ксеня»,   «Стюардесса   по   имени   Жанна»,
«Женька»,   «Шаланды,   полные   кефали»   (Костя   и   рыбачка   Соня),
«Катюша»,  «Ах,   ты,  КоляНиколаша»,  «Лада»,  «Люба,  Любушка»,  «Ты
ждешь,   Лизавета,   от   друга   привета»,   «Ляна»,   «Маричка»,   «Мишка,
Мишка,   где   твоя   улыбка?»,   «Наташкапервоклашка»,   «Марина»,   «О,
Марианна», «Олеся», «Спи, моя Светлана», «Сулико», «Сережка с Малой
Бронной и Виться с Моховой», «Где же ты теперь, моя Татьяна», «Ах,
Таня, Таня, Танечка» и др.
З а к л ю ч и т е л ь н а я   с ц е н а
В е д у щ и й. Школа у нас полна талантов,
И спортсменов, и музыкантов,
Голосистых певцов
И душевных чтецов.
И вы, уважаемые родители,
Повеселиться не хотите ли?
Наш праздник не кончается.
День рожденья продолжается!
Желательно, чтобы концовка превратилась во всеобщее веселье. Можно
провести спортивные состязания – стрельбу по воздушным шарикам,
хождение по воображаемому канату с завязанными глазами, показать
выступление семейных ансамблей, просто потанцевать. Одним словом,
все зависит от вас самих. Успехов вам! И веселого дня рождения!

file_name: в нашей школе.docx

intro: Предлагаемый материал является методической разработкой школьного юбилея. В большинстве образовательных учреждений уже давно сложилась старая добрая традиция проводить такие праздники: посвященные определенным датам, открытию памятных мест, посвящению в лицеисты, гимназисты, старшеклассники и т.д. Данный материал может быть применен для любого типа образовательного учреждения, может быть использован в качестве самостоятельного материала на тематическом вечере, классном часе.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №2 «Квантор»
________________________________________________________________
Согласовано
Руководитель ШМО
Согласовано
Заместитель по УВР

____________/Филюшина Л.В./
Протокол №1
«____»  августа    2017 г.
____________/Левина Т.В./
«____»  августа  2017 г.
Утверждаю
Директор гимназии №2.
           ___________/Аликов
А.А./
Приказ №                ______
от
      «_____»  августа 2017 г.
Рабочая программа по физической культуре
для учащихся 2 «Б» класса.
Составитель:
Решенок Марина Николаевна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Коломна 2017 год
Пояснительная записка
Физическая   культура  совместно  с  другими  предметами  решает   одну  из  важных  проблем   –  проблему   формирования   и  сохранения
здоровья ребенка. Предметом обучения физической культуре в начальной школе, в соответствии с Концепцией структуры и содержания
образования   в   области   физической   культуры   предметом   обучения   в   начальной   школе   является   двигательная   деятельность   человека   с
общеразвивающей   направленностью.   В   процессе   овладения   этой   деятельностью   укрепляется   здоровье,   совершенствуются   физические
качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.
Данная программа составлена на основе рабочих программ « Предметная линия учебников А.П. Матвеева. 2 класс. Пособие для учителей
общеобразовательных учреждений», М. Просвещение, 2011г. и с учетом следующих нормативных документов:
 Федеральный закон «О физической культуре и спорте в РФ» от 04. 12. 2007г. №329Ф3 (ред. от 21.04.2011г.);
*
* О проведении мониторинга физического развития обучающихся. Письмо Минобрнауки РФ от 29.03.2010г., № 06 499;
* Приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004 №1312 «Методические рекомендации о внедрении третьего часа физической
культуры в недельный объем учебной нагрузки обучающихся общеобразовательных учреждений Российской Федерации»;
 Письма Министерства образования Московской области от 13.07.2012 № 694714е/07 (Приложения: 1. Программа по бадминтону для
общеобразовательных учреждений на 93 листах в I экз.)
*
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
o Закон  «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12 № 273ФЗ
o СанПиН 2.4.2.282110 ( Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г.
Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.282110 "Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях")
зарегистрирован Минюст № 17785 от 22 .12. 2009);
o Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ МОиН № 373 от 06 октября 2009
 Приказ Минобрнауки  №22540 от 22 сентября 2011г «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г № 373»
 Приказ Минобрнауки  №1241 от 26 ноября 2010г «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г № 373»
o Региональный базисный учебный план.
o Основная образовательная программа НОО  МБОУ гимназии №2  «Квантор»
o Приказ МОиН РФ № 253 от 31.03.2014 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию»
12 августа 2011 №238)
 Методические рекомендации Управления образования администрации г.о.Коломна по оформлению классных журналов  (приказ УО от
o Примерные программы начального общего образования.
o  Учебный план образовательного учреждения на 2017/2018 учебный год
o Локальный акт образовательного  учреждения  (об утверждении  структуры рабочей программы) Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная система человека с общеразвивающей направленностью.
В   процессе   овладения   этой   деятельностью   укрепляется   здоровье,   совершенствуются   физические   качества,   осваиваются   определённые
двигательные действия. Активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.
Целью  школьного физического воспитания является формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно
использовать   ценности   физической   культуры   для   укрепления   и   длительного   сохранения   собственного   здоровья,   оптимизации   трудовой
деятельности и организации активного отдыха.
Реализация цели учебной программы соотносится с решением следующих образовательных задач:
•   укрепление   здоровья,   улучшение   осанки,   профилактика   плоскостопия,   содействие   гармоничному   физическому,   нравственному   и
социальному развитию, успешному обучению;
• формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры;
• овладение школой движений;
• развитие координационных (точности воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров
движений, равновесия, ритма, быстроты и точности реагирования на сигналы, согласования движений, ориентирования в пространстве) и
кондиционных (скоростных, скоростносиловых, выносливости и гибкости) способностей;
•   формирование   элементарных   знаний   о   личной   гигиене,   режиме   дня,   влиянии   физических   упражнений   на   состояние   здоровья,
работоспособность и развитие физических (координационных и кондиционных) способностей;
• выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время
занятий;
• формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;
• приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на
основе формирования интересов к определённым видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам
спорта;
• воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения
физических упражнений, содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и др.) в ходе двигательной
деятельности.
Для усвоения основных знаний применяются следующие формы, методы и технологии обучения:
Освоения и совершенствование техники двигательных действий будет осуществляться словесными (диалог), наглядными (показ упражнения,
компьютерная демонстрация) методами.
Для развития двигательных способностей использую следующие  методы: метод слитного (непрерывного) упражнения с нагрузкой
умеренной и переменной интенсивности, метод круговой тренировки, игровой метод, соревновательный метод, непредельных усилий, строго
регламентированного упражнения, повторный метод, вариативный метод. Образовательная технология:
личностно – ориентированное обучение, информационно – коммуникационные технологии, системно – деятельностный подход.
Общая характеристика учебного предмета
Предметом   обучения   физической   культуре   в   начальной   школе   является   двигательная   активность   человека   с   общеразвивающей
направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются
определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.
Важнейшим   требованием   проведения   современного   урока   по   физической   культуре   является   обеспечение   дифференцированного   и
индивидуального   подхода   к   учащимся   с   учетом   состояния   здоровья,   пола,   физического   развития,   двигательной   подготовленности,
особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм.
В рабочей программе освоение учебного материала из практических разделов функционально сочетается с освоением знаний и способов
двигательной деятельности. Среди теоретических  знаний, предлагаемых в программе, можно выделить вопросы по истории физической
культуры и спорта, личной гигиене, основам организации и проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями.
Программа   соотносит   учебное   содержание   с   содержанием   базовых   видов   спорта,   которые   представляются   соответствующими
тематическими   разделами:   «Гимнастика   с   элементами   акробатики»,   «Легкая   атлетика»,   «Подвижные   и   спортивные   игры»,   «Лыжная
подготовка».   При   этом   каждый   тематический   раздел   программы   дополнительно   включает   в   себя   подвижные   игры,   которые   по   своему
содержанию и направленности согласуются с соответствующим видом спорта.
Материал по способам двигательной деятельности предусматривает обучение школьников элементарным умениям самостоятельно
контролировать физическое развитие и физическую подготовленность, оказывать доврачебную помощь при легких травмах. Овладение этими
умениями соотносится в программе с освоением школьниками соответствующего содержания практических и теоретических разделов.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом предмет «Физическая культура» изучается с 1 по 4 классы. Программа предмета
 «Физическая культура» в  1 классе – 99 часов (3 часа в неделю). Во 2—4 классах — по 102 ч (3 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом
классе).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Ценность жизни  – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к
природе.
Ценность природы  основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира    частью живой и неживой природы. Любовь к природе  это бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание
чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека  как  разумного  существа,  стремящегося  к  добру  и самосовершенствованию, важность и  необходимость соблюдения
здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социальнонравственного здоровья.
Ценность добра  – направленность человека  на развитие и  сохранение  жизни,  через  сострадание  и милосердие как  проявление  высшей
человеческой способности  любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность
культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков образа жизни, но свободы, естественно ограниченной нормами,
правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности  как признание прав  и свобод  человека,  обладание чувствами  справедливости, милосердия, чести,
достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма    одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в
осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества  осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы
мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
Содержание программного материала
№
п/п
1.
1.1
.
1.2
.
1.3
.
Вид программного материала
Базовая часть
Подвижные игры
Гимнастика с элементами акробатики
Лёгкоатлетические упражнения
1
52(78)
12(18)
12(18)
14(21)
Количество часов (уроков)
класс
2
52(78)
12(18)
12(18)
14(21)
3
52(78)
12(18)
12(18)
14(21)
4
52(78)
12(18)
12(18)
14(21) 1.4
.
2.
2.1
.
2.2
2.3
2.4
2.5
Лыжная  подготовка
Вариативная часть
Знание о физической культуре, способы физкультурной
деятельности
Подвижные игры
Гимнастика с элементами акробатики
Лёгкоатлетические упражнения
Лыжная  подготовка
Итого часов в год:
14(21)
14(24)
6(12)
2(5)
2(3)
2(3)
2(1)
66(99)
14(21)
16(24)
8(12)
2(3)
2(3)
2(3)
2(3)
14(21)
16(24)
8(12)
2(3)
2(3)
2(3)
2(3)
14(21)
16(24)
8(12)
2(3)
2(3)
2(3)
2(3)
68(102)
68(102)
68(102)
Знания о физической культуре.
Возникновение первых спортивных соревнований. Появление мяча, упражнений и игр с мячом. История зарождения древних Олимпийских
игр. Физические упражнения, их отличие от естественных движений. Основные физические качества: сила, быстрота, выносливость, гибкость,
равновесие. Закаливание организма (обтирание).
Способы физкультурной деятельности.
Выполнение утренней зарядки и гимнастики под музыку; проведение закаливающих процедур; выполнение упражнений, развивающих
быстроту и равновесие, совершенствующих точность броска малого мяча. Подвижные игры и занятия физическими упражнениями во время
прогулок. Измерение длины и массы тела.
Физическое совершенствование.
Гимнастика с основами акробатики.
Организующие команды и приемы:  повороты кругом с разделением по команде «Кругом! Раздва»; перестроение по двое в шеренге и
колонне; передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, по «диагонали» и «противоходом».
Акробатические упражнения из положения лежа на спине, стойка на лопатках (согнув и выпрямив ноги); кувырок вперед в группировке; из
стойки на лопатках полупереворот назад в стойку на коленях.
Гимнастические упражнения прикладного характера: танцевальные упражнения, упражнения на низкой перекладине — вис на согнутых
руках, вис стоя спереди, сзади, зависом одной, двумя ногами.
Легкая атлетика.
Бег: равномерный бег с последующим ускорением, челночный бег 3 х 10 м, бег с изменением частоты шагов.
Броски большого мяча снизу из положения стоя и сидя изза головы.
Метание малого мяча на дальность изза головы.
Прыжки: на месте и с поворотом на 90° и 100°, по разметкам, через препятствия; в высоту с прямого разбега; со скакалкой. Лыжные гонки.
Передвижения на лыжах: попеременный двухшажный ход.
Спуски в основной стойке. Подъем «лесенкой». Торможение «плугом»
Подвижные игры.
На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»:  «Волна», «Неудобный бросок», «Конникиспортсмены», «Отгадай, чей
голос», «Что изменилось», «Посадка картофеля», «Прокати быстрее мяч», эстафеты типа: «Веревочка под ногами», «Эстафеты с обручами».
На материале раздела «Легкая атлетика»: «Точно в мишень», «Вызов номеров», «Шишки – желуди – орехи», «Невод», «Заяц без дома»,
«Пустое место», «Мяч соседу», «Космонавты», «Мышеловка».
На материале раздела «Лыжные гонки»:  «Проехать через ворота», «Слалом на санках», «Спуск с поворотом», «Подними предмет» (на
санках), «Кто быстрее взойдет на горку», «Кто дальше скатится с горки» (на лыжах).
Подвижные игры с элементами баскетбола.
Специальные передвижения без мяча в стойке баскетболиста, приставными шагами правым и левым боком; бег спиной вперед; остановка в
шаге и прыжком; ведение мяча на месте, по прямой, по дуге, с остановками по сигналу; подвижные игры: «Мяч среднему», «Мяч соседу»,
«Бросок мяча в колонне» и др.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты освоения  содержания предмета «Физическая культура»:
• формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
• формирование уважительного отношения к иному мнению;
• развитие мотивов учебной деятельности, принятие социальной роли обучающегося;
• развитие доброжелательной и эмоциональнонравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей;
• развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и
находить выходы из спорных ситуаций;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
         • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты освоения содержания предмета «Физическая культура»:
• видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;
• характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность; • определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета;
• организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования,
организации места занятий.
Предметные результаты освоения содержания предмета «Физическая культура»:
• излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с
трудовой и военной деятельностью;
• в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно
их исправлять;
• находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и
элементы;
• формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического,
социального и психического), о её позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное,
социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации;
•   овладение   умениями   организовывать   здоровьесберегающую   жизнедеятельность   (режим   дня,   утренняя   зарядка,   оздоровительные
мероприятия, подвижные игры и т.д.);
         • формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными
мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости,
координации, гибкости).
Принципы, лежащие в основе построения программы.
Принцип демократизации  в педагогическом процессе выражается в обеспечении всем и каждому ученику одинакового доступа к
основам физической культуры, максимальном раскрытии способностей детей, построении преподавания на основе использования широких и
гибких методов и средств обучения для развития детей с разным уровнем их двигательных и психических способностей, изменении сути
педагогических отношений, переходе от подчинения к сотрудничеству.
Принцип   гуманизации  педагогического   процесса   заключается   в   учёте   индивидуальных   способностей   личности   каждого   ребёнка   и
педагога. Он строится в соответствии с личным опытом и уровнем достижений школьников, их интересами и склонностями. Учителя обязаны
предоставлять детям разноуровневый по сложности и субъективной трудности усвоения материал программы. Осуществление принципов демократизации и гуманизации в педагогическом процессе возможно на основе педагогики сотрудничества
— идеи совместной развивающей деятельности детей и взрослых, в процессе которой они связаны взаимопониманием и проникновением в
духовный мир друг друга, совместным желанием анализа хода и результатов этой деятельности.
Деятельностный подход заключается в ориентировании ученика не только на усвоение готовых знаний и умений, но и на овладение
способами физкультурнооздоровительной и спортивной деятельности, на развитие познавательных сил и творческого потенциала ребёнка.
Это отход от вербальных методов и форм передачи готовой информации, пассивности учащихся на занятиях к активному усвоению знаний,
умений и навыков, реализуемых в разнообразных видах физкультурнооздоровительной и спортивной деятельности.
Интенсификация и оптимизация состоит в повышении целенаправленности обучения и усилении мотивации занятий физической культурой
и спортом, применении активных и творческих методов и форм обучения (проблемные, исследовательские, сопряжённого развития
кондиционных и координационных способностей, акцентированного и всестороннего развития координационных способностей, методики
программноалгоритмического типа, групповые и индивидуальные формы обучения, круговая тренировка и др.); в развитии навыков учебного
труда; широком использовании компьютеров и других новых технических средств.
Уровень физической подготовленности
2 класс
Контрольные
упражнения
Подтягивание на
низкой перекладине из
виса лежа, колво раз
Прыжок в длину с
места, см
высокий
14 – 16
средний
Мальчики
8 – 13
Уровень
низкий
высокий
5 – 7
13 – 15
средний
Девочки
8 – 12
низкий
5 – 7
143 – 150
128 – 142
119 – 127
136 – 146
118 – 135
108 – 117
Наклон вперед, не
сгибая ног в коленях
Коснуться
лбом колен
Бег 30 м с высокого
6,0 – 5,8
Коснуться
ладонями
пола
6,7 – 6,1
Коснуться
пальцами
пола
7,0 – 6,8
Коснуться
лбом колен
6,2 – 6,0
Коснуться
ладонями
пола
6,7 – 6,3
Коснуться
пальцами
пола
7,0 – 6,8 старта, с
Бег 1000 м
Без учета времени
   Оценивание деятельности учащихся проводится по направлениям:
Формы контроля:




по основам знаний;
по технике владения двигательными действиями;
по способам осуществлять физкультурнооздоровительную деятельность;
по уровню физической подготовленности
в форме: устных ответов учащихся, степени соответствия учебным нормативам.
Итоговая отметка успеваемости складывается из суммы баллов, полученных учащимися за все четыре направления  (знать, уметь,
демонстрировать, использовать).
Критерии оценивания различных видов работ.
Выставление оценок в классный журнал (по 5 балльной системе) – практический курс осуществляется следующим образом:
«5»  упражнение выполнено правильно, легко, уверенно, в нужном ритме;
«4»        упражнение   выполнено   правильно,   свободно,   но   при   этом   допущено   две   незначительных   ошибки,   например,   небольшое
нарушение ритма движения, смелости;
«3»      упражнение   выполнено,   в   основном   правильно,   но   с   одной   значительной   или   с   тремя   незначительными   ошибками,   т.е.
недостаточно четко и ритмично, с отдельными отклонениями в направлении амплитуды и других характерных движения – скорости, силы или
наблюдается заметная скованность движения;
«2»  упражнение выполнено не правильно, с нарушением схемы движения, с двумятремя значительными ошибками, с пропуском
отдельных элементов.
Кроме оценок за физическую подготовленность учитель ставит оценки за освоение знании и двигательных умений (их объем определен
образовательным стандартом). Критерии оценки может определять сам педагог, не вступая в противоречие с образовательным стандартом.
Итоговые оценки
Оценка за четверть и полугодие выводится на основании текущих.
Итоговая оценка за год выставляется на основании четвертных и зачета (экзамена) по физической культуре (для выпускных классов) и
за счет прироста  в тестировании. Основная литература для  учителя
1. Стандарт  начального общего образования по физической культуре
2. А.П.Матвеев, В.И.Ковалько Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11х классов. – М.: Просвещение, 2008.
3. А.П.Матвеев Мой друг – физкультура.  Учебник для учащихся 14 классов начальной школы. Москва «Просвещение» 2005.
Дополнительная литература для учителя
1. Дидактические материалы по основным разделам и темам учебного предмета «физическая культура»
2. Кофман Л.Б. Настольная книга учителя физической культуры. – М., Физкультура и спорт,  1998.
3. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Практикум по теории  и методики физического воспитания 2001г.
4. Школьникова  Н.В.,  Тарасова  М.В.  Я иду на урок. Книга для учителя физической культуры 1 6 классы.  Издательство «Первое сентября» 2002 г.
5. Ковалько В.И. Поурочные разработки по физкультуре 1 класс Москва «Вако» 2006

file_name: рабочая программа по физической культуру 2 класс.docx

title: Рабочая программа по физической культуре (2 класс)


extracted_text:
Тематическое планирование учебного материала по предмету «Физическая культура»
с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
на 20172018 учебный год
при 2 уроках в неделю (34 недели за год, 68 уроков за год).
№
урока
ТЕМА УРОКА
Раздел «Лёгкая атлетика»  10 ч.
ДАТА
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Вводный урок. Как сохранить и укрепить здоровье?                                       Т.Б.
Урокигра. Бег коротким, средним и длинным шагом.                                       Т.Б.
Урокэстафета. Бег из разных исходных положений. 30 метров                     Т.Б.
Урокигра. Высокий старт с последующим ускорением.                                 Т.Б.
Челночный бег 3х10м. Зачёт. Ходьба, бег, прыжки. Учебник с. 58, 59            Т.Б.
Бег в чередовании с ходьбой до 150 м. Игра «К своим флажкам».
Учебник с. 10
Бег 30 метров. Зачёт. Равномерный, медленный бег до 4 мин.
Учебник с. 67. 68
Прыжки по разметкам. Многоскоки. Режим дня и личная гигиена
Учебник с. 43
Прыжки в длину с места. Игра «Пятнашки»
Учебник с. 20
Броски большого мяча (1кг.) на дальность разными способами.
Учебник с. 13
                    Т.Б.
                   Т.Б.
                Т.Б.
         Т.Б.
               Т.Б.
Раздел «Подвижные игры» 8ч.
Игра «Змейка».          Учебник с. 51                                                                  Т.Б.
Игра «Не оступись»
Учебник с. 48. 51                                                                                Т.Б.
Игра «Точно в мишень». Правила организации и проведения игр.
Учебник с. 31, 33                                                                                Т.Б.
Игра «Пятнашки». Комбинированные эстафеты.                                              Т.Б.
Игра «У медведя во бору». Эстафеты с мячом.
          Т.Б.
Игра «Не урони мешочек».
Учебник с. 35. 36
Т.Б.
Игра «Третий лишний»
Т.Б.
Игра «Салкидогонялки». Встречная эстафета.

      Т.Б.
Раздел «Гимнастика с основами акробатики»  14 ч.
Построение в шеренгу и в колону. Игра «Становисьразойдись»
Учебник с.70
Размыкание и смыкание в шеренге и колоне на месте. Игра «Смена мест»
Учебник с.71
Перекаты в группировке.
Кувырок вперед. Игра «Раки».
Учебник с. 70
Совершенствование и закрепление элементов акробатики. Кувырок вперед.
Учебник с. 71
«Мост» из положения лежа на спине. Игра «Петрушка на скамейке»
Закрепление. Акробатическая комбинация. Зачёт.
Передвижение по гимнастической стенке.
Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья, переползания,
Т.Б.
Т.Б.
Т.Б.
Т.Б.
Т.Б.
Т.Б.
Т.Б.
Т.Б. 28
29
30
 31
32
перелезания.
Т.Б.
Лазание по канату. Игра «Змейка».
Закрепление. Лазание по канату. Зачёт.
Передвижения по гимнастическому бревну.  Игра «Пройди бесшумно».
Учебник с.76
Упражнения на равновесие. Измерение длины и массы тела.
Учебник с. 78, 84
Прыжки со скакалкой. Эстафеты.
Учебник с. 38
Т.Б.
Т.Б.
Т.Б.
Т.Б.
Т.Б.
Лыжная подготовка 17ч.
33
34
35
36
37
38
39
Вводный урок. Передвижение в колонне с лыжами.
Правила поведения на уроках лыжной подготовки.  Учебник с.104
Передвижение ступающим шагом
Учебник с. 110
Скользящий шаг без палок . Игра «Проехать через ворота».
Скользящий шаг с палками. Закрепление. Игра «На буксире»
Повороты переступанием на месте
Повороты переступанием в движении
Спуски в низкой стойке. Игра «Кто дальше скатится с горки»
Учебник с.112
Спуски в основной стойке
Учебник с. 111
41
Подъёмы ступающим шагом.
4243 Подъемы скользящим шагом
40
Учебник с. 113
4445 Подъем и спуски под уклон.
4647 Прохождение на лыжах в режиме умеренной интенсивности
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
Т.Б.
Т.Б.
Т.Б.
Т.Б.
Т.Б.
Т.Б.
Т.Б.
Т.Б.
Т.Б.
Т.Б.
Т.Б.
Т.Б.
Т.Б.
Т.Б.
Т.Б.
Т.Б.
Т.Б.
Т.Б.
Т.Б.
Т.Б.
Т.Б.
Т.Б.
Т.Б.
Учебник с.115
Передвижение на лыжах до 1,5 км.
Передвижение на лыжах до 1,5 км. Зачёт.
Раздел «Гимнастика с основами акробатики»  3 ч.
Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья, перелезания,
переползания.                                                                                Т.Б.
Передвижение по наклонной гимнастической скамейке.
Т.Б.
Прыжки со скакалкой. Эстафета с обручами.
Учебник с. 38
Т.Б.
Подвижные игры на материале раздела «Подвижные игры» (10 ч.)
Баскетбол. Бросок и ловля мяча на месте.
Упражнения для формирования правильной осанки.
Баскетбол. Ведение мяча на месте.
Правила поведения на уроках физической культуры.
Баскетбол. Ловля мяча на месте и в движении.
Значение закаливания для укрепления здоровья.
Баскетбол. Ловля и передача мяча в движении. Игра «Мяч водящему».
Баскетбол. Ведение мяча по прямой (шагом и бегом).
Игра «Передай другому»
Баскетбол. Броски в цель (в кольцо, щит, обруч)
Учебник с. 120
Игра в  баскетбол по упрощенным правилам.
Баскетбол. Удар по мячу с одного – двух шагов
59
60
6162 Игры «Бросьпоймай» «Охотники и утки», «Передай другому»,
«Мяч водящему». Лёгкая атлетика (6 ч.)
Челночный бег 3х10 м. Игра «Мышеловка».                                                 Т.Б.
Бег 30 м. Игра «Пятнашки»,  бег на скорость.
                                       Т.Б.
Т.Б.
Бег с эстафетной палочкой. Эстафета.
Прыжки в длину с разбега. Игра «Пустое место».
                                           Т.Б.
Прыжки в длину с разбега. Зачёт. Равномерный, медленный бег.                       Т.Б.
Метание мяча. Эстафеты с мячами.
Т.Б.
63
64
65
66
67
68

file_name: Тематическое планирование по физической культуре 2 класс.docx


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА НА ТЕМУ:
«ВЕЧЕР, ПОСВЯЩЕННЫЙ ЮБИЛЕЮ ШКОЛЫ»
На сцене слева и справа два контура сердца.
На первом надпись «____ гг.», на втором – «____ гг.».
Звучат фанфары.
Выходят ведущие.
1й ведущий. Добрый вечер, дорогие друзья!
2й ведущий. Мы рады приветствовать вас в нашем доме!
1й   ведущий.   Сегодня   мы  (идет   представление   ведущих)  приглашаем
вас…
Вместе. На день рождения!
Звучит «Песенка Крокодила Гены», учащиеся 2 «А» класса исполняют
танец,   в   конце   которого   дети   прикрепляют   на   «сердца»   маленькие
сердечки с номерами выпусков разных лет.
1й ведущий. Сегодня школе 25. Мало это или много?
2й ведущий. Мало, если мерить век,
  Счет годам ведет он строго.
  Но ведь десять школьных лет
  В жизни каждого – эпоха!
1й ведущий. Эти стены помнят всех
  Пофамильно, без подвоха.
  Все здесь, словно в первый раз:
  Класс, учитель, дискотека...
2й ведущий. В школе тянется подчас
  День, как будто дольше века.
  Смех, и слезы, и тоска –
  Наших юных грез фарватер.
1й ведущий. Стены, парта и доска –
  Это наша альмаматер.
Показ фильма. На экране кадры вручения ключа от школы.
1й   ведущий.   День   рождения!   Каждый   из   нас   не   раз   бывал   на   таком
семейном празднике, где царит мир и тепло домашнего очага.
2й   ведущий.   Где   всегда   рады   гостям,   а   в   центре   внимания   –
именинник(ца)!   Сегодня   такой   праздник   у   нас   с   вами.   С   днем   рождения,
школа, теперь она уже и лицей!!! (Включается свет.) 1й ведущий. На правах ведущего юбилейного вечера хочу сообщить всем
присутствующим,   что   поздравить   именинницу   пришло   много   гостей.   Я   с
удовольствием уступаю им место у микрофона.
2й   ведущий.   Приглашаются   на   сцену  (называет   представителей
администрации области, города...).
Звучит   песня   «Голубой   вагон   бежит,   качается...».   На   велосипеде
выезжает почтальон Печкин, к велосипеду прикреплена на колесах яркая
подарочная коробка.
Печкин. Здравствуйте! Вы меня узнали? Я – почтальон Печкин. Привез
поздравительные   телеграммы   и   открытки
 (зачитывает   несколько
телеграмм,   которые   пришли   в   адрес   юбиляра,   а   остальные   передает
ведущим).
Тут   для   вас   еще   посылочка   имеется  (вместе   с   ведущим   поднимают
подарочный ящик на сцену).
На посылке адрес: ______. Отправитель… а вот отправитель неразборчиво
чтото. Ну да ладно. Разберетесь, вы же образованные! Прошу руководителей
лицея расписаться в получении.
Выходит   директор   и   секретарь,   расписываются.   Почтальон   Печкин
уезжает под ту же музыку.
Директор. Интересно, что же там внутри? С вашего позволения, я открою
посылку.
Директор вместе с ведущими открывают.
Неожиданно   начинает   звучать   песня   «Дважды   два   –   четыре»,   из
коробки выбегают шестеро первоклассников. Они выстраиваются в линию,
держа в руках буквы, из которых получается слово «РОДНЫЕ».
Первоклассники (хором).
Привет, лицей! Мы к тебе спешили,
Приветствовать тебя пришли – РОДНЫЕ!
1й ведущий. Я приглашаю на сцену, к микрофону…
1й первоклассник.
Наша школа – лицей – дружный дом,
Много хороших людей есть в нем.
2й первоклассник.
Всех жителей этого дома
Приветствуют близкие школы района.
Все первоклассники выкладывают слово «БЛИЗКИЕ».
2й ведущий. Слово близким к лицею школам.
3й первоклассник.
От мальчишек и девчонок
мы вас поздравляем Всем удачи и здоровья в этот день желаем!
4й первоклассник.
Терпенья, радости и смеха,
В учебе и труде успеха!
Хором. Поздравляем!
Под музыку «Круто ты попал на TV» дети убегают со сцены. Выходят
ученики 6 класса «А» с песней «Круто ты попал в наш лицей».
Звучит лирическая музыка.
1й ведущий. В нашей школе есть ученические династии. Это значит, что
все   дети   одной   семьи   учились   или   учатся   в   нашем   лицее.  И   таких   семей
много…
Выступление ученических династий.
Звучит восточная музыка. Выходит астролог.
2й ведущий. Дорогие гости! На любом дне рождения бывают сюрпризы,
вот мы и приготовили для вас сюрприз!
1й ведущий. Уважаемый астролог! Что вы можете рассказать о нашем
юбиляре?
Выступление астролога.
ГОРОСКОП ЛИЦЕЯ
Школа родилась в 1978 году, а это, как утверждает восточный календарь, год Лошади.
Лошадь   –   символ   работоспособности,   поэтому   год   выбран   для   новорожденной
довольно удачно.
Восточный календарь гласит, что родившийся в год  Лошади – индивидуалист, много
работает для своего удовольствия и успеха, а плодами этого успеха пользуются все.
Не менее удачен месяц, в котором родилась школа. Он прошел под знаком Стрельца,
под покровительством Юпитера. Юпитер – планета счастья и благосостояния.
Стрелец любит показать себя. Он жаждет свободы и ловит каждое мгновение. Долго
сохраняет молодость благодаря интересу к жизни и к людям. Его оптимизм, душевное и
физическое здоровье, чувство юмора обеспечивают ему симпатию других.
Звучит музыка.
2й ведущий. Когдато были вы учениками,
  С тех пор минуло много лет,
  Здесь помнят вас, зовут выпускниками,
  Родителями вас еще зовут.
1й ведущий. Теперь сидят за партой ваши дети,
  Заходят по утрам все в тот же класс.
  А в коридоре также можно встретить
  Учителей, которые учили вас.
Только в начальной школе учатся… человек – дети наших выпускников.
2й ведущий. А в средней и старшей школе учатся… человек – тоже дети
наших выпускников.
Слово нашим выпускникам! Выпускники   тоже
  показывают   номер
художественной
самодеятельности к празднику.
Звучит песня «За четыре моря». Поздравления от нынешних учеников.
Звучит   песня   «Каравай».   Под   музыку   выходит   девочка   в   русском
костюме с караваем в руках. Танцуя, спускается к директору.
Ведущие в это время говорят.
1й   ведущий.   Традиционно   на   дне   рождения   виновник   торжества
произносит ответное слово, поэтому я приглашаю к микрофону директора
школы...
Девочка с караваем. Возьмите этот каравай – символ гостеприимства и
радушия,   и,   как   хозяйка   нашего   большого   дома,   разделите   его   с   самыми
близкими и дорогими людьми – учителями.
Слово директору. Ее поздравления. Звучит тихая музыка.
2й ведущий. 25 лет – это большой срок. Сколько событий произошло за
этот период! Чтото забылось, но многое осталось в нашей памяти и стало
историей.
1й   ведущий.   Остались   в   нашей   памяти   люди,   которые   создавали   эту
историю, жили и работали так, что свет от них еще долго будет согревать всех
нас.
2й   ведущий.   Они   не   дожили   до   этого   юбилея,   потому   что   щедры   и
отзывчивы  были  их  сердца,  вместившие в себя  радость  и  боль всех  своих
учеников. Пусть будут благословенны ваши светлые имена (звучат фамилии
учителей).
В   зале   затемнение.   Гимнастки   исполняет   танец   под   музыку   «Ave,
Maria». После танца опускается экран, на котором показывается коллаж
из фотографий на тему «Из жизни лицея».
1й   ведущий.   Листая   страницы   нашей   летописи,   рассматривая
фотографии, мы видим молодые энергичные лица наших учителей.
Кадры фильма «Ветераны труда».
2й ведущий. Каким вдохновением сияют их глаза! Мы листаем страницы
и   видим,   как   эти   лица   постепенно   покрываются   морщинками,   а   глаза
становятся строже, взгляд мудрее. Годы летят, стареют наши учителя, наши
великие труженики….
1й ведущий. Один за другим оставляют они свой боевой пост, чтобы,
наконец, дать отдых своему беспокойному сердцу. «Нука, поработайте тут
без нас, – думают они. – Справитесь?»
2й   ведущий.   А   мы   не   можем   без   вас!   И   в   суматохе   дел,   и   в   дни
праздников   мы   часто   вспоминаем   вас,   дорогие   наши   ветераны!  (Звучат
фамилии.) 1й ведущий. Спасибо вам за труд! От всей души желаем вам здоровья и
бодрости на долгие годы!
Один из учеников читает стихотворение – поздравление. Снова гаснет
свет. На экране кадры из фильма «КВН учителей».
1й ведущий. Опять звонок, опять уроки,
  И в холле шум и теснота.
  Как все привычно: планы, сроки,
  Конспекты, тесты, суета.
2й ведущий. Ах, школа, ты и смех, и слезы,
  Боль неудач и блеск побед,
  Но мы, пройдя шипы и розы,
  Все учим, ведь ученье – свет!
1й ведущий. Так говорит новое поколение учителей, которые работают в
нашем лицее сейчас.
2й ведущий.  Они  сохраняют  традиции  школы, полны  новых  замыслов,
энергии, которой заряжают своих учеников.
1й ведущий. Они тоже пришли поздравить именинницу.
2й ведущий. Встречайте же их!
1й учитель. В любой семье есть свои традиции, в нашей школьной семье
их много.
2й учитель. Одна из них – это любимая песня. И сейчас все, кто любит
этот дом, покажет, что знает и его песни.
На мотив песни «Мы желаем счастья вам».
ПЕСНЯ УЧИТЕЛЕЙ
В нашем доме важный юбилей.
Видеть рады лица мы друзей.
Хочется сегодня многое сказать!
Четверть века – разве это срок?
Подведем мы маленький итог:
Наши дети счастливы, чего еще желать?
Припев:        Мы желаем счастья вам, счастья в этом мире большом!
Как солнце по утрам, пусть оно заходит в дом!
Мы желаем счастья вам, и оно должно быть таким:
Когда ты счастлив сам – счастьем поделись с другим!
Можем «мастеркласс» вам показать.
Можем и урок открытый дать.
Педагог ведь должен многое уметь!
В школе, где хлопот невпроворот,
Где кружится все, как хоровод,
Наш учитель должен все всегда успеть!
Припев.
Гаснет   свет   в   зале.   Звучит   музыка.   Дети   в   клоунских   костюмах
вывозят торт. Хором говорят.
В день рождения лицея
Испекли мы вкусный торт.
Для хозяюшки лицея,
Для тебя, честной народ,
Этот торт, этот торт
Ставим мы сейчас на стол!
1й ведущий. К умам детей взывают педагоги:
  Достойны будьте выбранной дороги!
2й ведущий. Достойны будьте званья – Человек!
  Его храните, берегите, умножайте!
1й ведущий. Запомните: всегда превыше – долг!
  Об этом никогда не забывайте.
2й   ведущий.   Торт   в   зал!!!   Сегодня   день   рожденья!   Какой   же   день
рожденья без праздничного торта! Мы поздравляем  всех с днем рождения
лицея!
Звучит музыка «Маленькая страна». Дети на сцене танцуют массовый
танец.   После   него   они   выстраиваются   в   центре   сцены.   Музыка
продолжает звучать.
Ведущие.  А дом наш – большая планета Земля!
И все мы соседи, и все мы – семья!
Пусть школа была только первый порог,
Пусть школа дала только первый урок,
Мы ей благодарны на все времена
За зерна добра и любви семена!
Хором. С юбилеем вас!
В зале запускаются шары к потолку.

file_name: вечер к юбилею.docx


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА НА ТЕМУ:
«ВЕЧЕР ПОСВЯЩЕНИЯ В СТАРШЕКЛАССНИКИ»
Сцена оформлена латинскими изречениями, рисунками о средневековье.
На сцене телеэкран.
Звучит мелодия «Время, вперед!».
Ведущие готовятся к передаче, прихорашиваются.
1й ведущий.  Добрый вечер, дорогие телезрители!
2й   ведущий.   Добрый   вечер!   Мы   знаем,   что   вы   все   отложили   дела   и
удобно уселись перед телевизором.
1й ведущий.  Да… Наконецто долгожданный репортаж.
2й ведущий.  Сколько писем мы получили от вас с вопросами: когда же
будет эта телепередача?
2й ведущий.  И сегодня мы вам с радостью отвечаем. Что наконецто нас
допустили на территорию школы (номер школы, город), где мы можем взять
интервью   из   первых   уст,   услышать   интересную   информацию,   заглянуть   в
кабинеты школы, получить консультацию в медпункте школы… пообедать в
школьной столовой. А самое главное – вести репортаж с места события!
1й ведущий.  Какого события?
2й ведущий.  Традиционного только для школы № …
1й ведущий.  Да какого же события?
2й ведущий.  Посвящения в старшеклассники.
Звучат «Куплеты вагантов». На сцене появляется директор школы.
1й ведущий.  Здравствуйте (называет имя отчество директора), можно
задать Вам вопрос? Чем, по Вашему мнению, отличаются учащиеся 9 классов
от учащихся 11 классов?
Ответ директора.
1й ведущий.   Спасибо   большое!   А   вот   и   психолог   школьный!   Добрый
вечер.   Вы   можете   нам   научно   и   популярно   рассказать   об   особенностях
развития девятиклассника и одиннадцатиклассника?
Психолог.  С огромным удовольствием.
Он приносит большое наглядное пособие. Вешает его, берет указку.
Психолог.   Отличия   огромны.   Вы   все   сами   это   видите.   Слушайте,
смотрите. Конечности ног у девятиклассников – левая нога короче правой, а у
одиннадцатиклассников – обе короче!! Понятно?
А теперь сосчитаем количество позвонков у девятиклассников. (Считает
вслух.)  39!!!   А   у   одиннадцатиклассников?   11!   Есть   разница?   А   сейчас   о
главном. О голове.
Ставит   весы   на   стол   и   просит   подойти   девятиклассника   и
одиннадцатиклассника. Ребята кладут на настольные весы головы.
Психолог.  Ну вот, 300 граммов, а у вас 10 кг 500 г! Есть разница?
Ученики.  Конечно!
1й ведущий.  Уважаемый психолог, ну а какие упражнения нужны, чтобы
увеличить и объем, и вес головы?
Психолог.  Пожалуйста. Повторяйте за мной.
К психологу подбегают танцоры, встают по бокам.
Во   время   ритмичных   движений   психолог   срывает   парик,   очки,   зал
танцует или ритмически аплодирует.
На сцену выходит учитель истории.
Учитель.  Здравствуйте!
2й ведущий.   Помогите нам определить качественное и количественное
отличие одиннадцатиклассников от девятиклассников.
Учитель.   С удовольствием. Я уже приготовил   в о п р о с ы и прошу
подняться   на   сцену   от   разных   классов   по   6–7   человек.   Поднимайтесь,
проходите. Я приготовил коекакие призы.
1. Перечислите трех последних президентов США.
2. Назовите трех последних президентов Франции.
3. Назовите столицы Дании, Испании, Голландии.
4. Назовите столицы Швейцарии, Швеции, Португалии.
5. Когда будут очередные выборы президента в США?
6. Когда будут очередные выборы президента в России?
7. Назовите режиссера, снявшего фильмы «Урга», «Обломов».
8. Назовите режиссера, снявшего фильмы «Амадеус», «Рэгтайм».
9. Назовите художниковпередвижников.
10. Назовите художниковимпрессионистов.
Результаты налицо. Результаты таковы…
Аплодисменты в зале. Звучит музыка.
Учитель. Молодцы!
Исполняется концертный номер. Появляется экстравагантно одетый
учитель.
1й ведущий.  Извините, вы работаете в этой школе?
Учитель. А разве не видно?
2й ведущий.  И вы знаете, что за событие сегодня в школе?
Учитель. Конечно. Я и иду, чтобы дать интервью на тему «Внешний вид
девятиклассника в период перехода в старшеклассники». Понятно?
Ведущие. О!
Учитель.   Обувь.   Только   старшеклассник   может   удобно,   практично,
красиво носить ее.
Ученик демонстрирует обувь, стоя на стуле или на тумбе. Учитель. Пришел в школу, а сменку забыл? Не надо волноваться: всегда
найдете, что надеть на ноги в качестве второй обуви. Чистота в школе – залог
здоровья!
Физкультура. Забыл спортивную обувь? Опять никаких проблем.
Ученик снимает обувь, на нем носки – один красный, другой зеленый и с
дыркой.
Учитель. Дырка – для движения воздуха.
Дискотека в школе. Не успел переодеться? Тогда на обувь прикрепляем
множество бабочек, бантиков. Посмотрите, как здорово!
Дальше   учащиеся   сами   придумывают,   как   разнообразить   школьную
форму: для уроков, для физкультуры, для уборки класса, дискотеки и для
дома.
Учитель.  И наконецто прически! На урок – прилизать! (Все это можно
показывать наглядно.) На перемену – взлохматить! На дискотеку – паричок!
Дома – бигуди!
Ведущие.  Спасибо за интервью!
Звучит старинная строгая музыка. Выходят несколько человек: одеты
в черное, но воротники белые. В руках у них свиток с уставом (или книга).
1й   ведущий.   Ритуал   посвящения   изобретен   французскими   школярами
еще в XIV веке. Из уст в уста передается инструкция, наставление из первого
учительского регламента «О воспитании».
2й   ведущий.   Внимание!   На   клятвупосвящение   всех   просим   встать!
Повторяйте за нами.
Ведущие.  Смирение и беспрекословное послушание.
Ученики.  Клянемся!
Ведущие. Оставив немедленно все свое, отказавшись от собственной воли,
поспешать   за   гласом   приказующего.   Повиноваться   с   ясным   духом,
безропотно, безответно.
Ученики. Клянемся!
Ведущие. Не поднимать руку, чтобы бросить, бросить, но не попасть!
Знать и выполнять правила хорошего тона!
Неутомимое прилежание.
Ученики. Клянемся!
Гаснет свет. На экране – слайды с картин Матисса, Пикассо. Звучит
мелодия сиртаки.
Одиннадцатиклассники   танцуют,   постепенно   вовлекая   в   круг
девятиклассников.
Дальше   одиннадцатиклассники   дарят   ребятам   значки   со   словами:
«Homo sapiens 200…»; девятиклассники принимают подарки со словами:
«Мы вас любим». (Значки изготавливают сами учащиеся.)
Музыка звучит все громче и быстрее!

file_name: вечер посвящения.docx