extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Астрономия.11 класс
34 часа (2 часа в неделю) 1 полугодие.
Общая характеристика учебного предмета
Астрономия в российской школе всегда рассматривалась как курс, который, завершая физикоматематическое образование выпускников
средней школы, знакомит их с современными представлениями о строении и эволюции Вселенной и способствует формированию научного
мировоззрения.   Курс   астрономии   призван   способствовать   формированию   современной   научной   картины   мира,   раскрывая   развитие
представлений о строении Вселенной как одной из важнейших сторон длительного и сложного пути познания человечеством окружающей
природы и своего места в ней. Особую роль при изучении астрономии должно сыграть использование знаний, полученных учащимися по
другим естественнонаучным предметам, в первую очередь по физике. Материал, изучаемый в начале курса в теме «Основы практической
астрономии», необходим для объяснения наблюдаемых невооруженным глазом астрономических явлений. В организации наблюдений могут
помочь компьютерные приложения для отображения звездного неба. Такие приложения позволяют ориентироваться среди мириад звезд в
режиме реального времени, получить информацию по наиболее значимым космическим объектам, подробные данные о планетах, звездах,
кометах, созвездиях, познакомиться со снимками плане
Астрофизическая направленность всех последующих тем курса соответствует современному положению в науке. Главной задачей курса
становится систематизация обширных сведений о природе небесных тел, объяснение существующих закономерностей и раскрытие физической
сущности   наблюдаемых   во   Вселенной   явлений.   Необходимо   особо   подчеркивать,   что   это   становится   возможным   благодаря   широкому
использованию   физических   теорий,   а   также   исследований   излучения   небесных   тел,   проводимых   практически   по   всему   спектру
электромагнитных волн не только с поверхности Земли, но и с космических аппаратов. Вселенная предоставляет возможность изучения таких состояний   вещества   и   полей   таких   характеристик,   которые   пока   недостижимы   в   земных   лабораториях.   В   ходе   изучения   курса   важно
сформировать представление об эволюции неорганической природы как главном достижении современной астрономии.
Целями изучения астрономии на данном этапе обучения являются:
—   осознание   принципиальной   роли   астрономии   в   познании   фундаментальных   законов   природы   и   формировании   современной
естественнонаучной картины мира;
— приобретение знаний о физической природе небесных тел и систем, строении и эволюции Вселенной, пространственных и временных
масштабах Вселенной, наиболее важных астрономических открытиях, определивших развитие науки и техники;
 — овладение умениями объяснять видимое положение и движение небесных тел принципами определения местоположения и времени
по астрономическим объектам, навыками практического использования компьютерных приложений для определения вида звездного неба в
конкретном пункте для заданного времени;
— развитие познавательных  интересов, интеллектуальных  и творческих способностей в процессе приобретения знаний по астрономии с
использованием различных источников информации и современных информационных технологий;
— использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни;
 — формирование научного мировоззрения;
  —   формирование   навыков   использования   естественнонаучных   и   особенно   физикоматематических   знаний   для   объективного   анализа
устройства окружающего мира на примере достижений современной астрофизики, астрономии и космонавтики.
Изучение курса рассчитано на 35 часов. При планировании 2 часов в неделю курс может быть пройден в течение первого полугодия в 11
классе. Важную роль в освоении курса играют проводимые во внеурочное время собственные наблюдения учащихся. Специфика планирования
этих   наблюдений   определяется   двумя   обстоятельствами.   Вопервых,   они   (за   исключением   наблюдений   Солнца)   должны   проводиться   в
вечернее или ночное время. Вовторых, объекты, природа которых изучается на том или ином уроке, могут быть в это время недоступны для
наблюдений. При планировании наблюдений этих объектов, в особенности планет, необходимо учитывать условия их видимости.
СОДЕРЖАНИЕ. Предмет астрономии (2 ч)
Астрономия,   ее   связь   с   другими   науками.   Роль   астрономии   в   развитии   цивилизации.   Структура   и   масштабы   Вселенной.   Особенности
астрономических   методов   исследования.   Наземные   и   космические   телескопы,   принцип   их   работы.   Всеволновая   астрономия:
электромагнитное излучение как источник  информации  о небесных телах. Практическое применение астрономических исследований.*  1
История развития отечественной космонавтики. Первый искусственный спутник Земли, полет Ю.   А.   Гагарина. Достижения современной
космонавтики.
Основы практической астрономии (5 ч)
Звезды и созвездия. Видимая звездная величина. Небесная сфера. Особые точки небесной сферы. Небесные координаты. Звездные карты.
Видимое движение звезд на различных географических широтах. Связь видимого расположения объектов на небе и географических координат
наблюдателя. Кульминация светил. Видимое годичное движение Солнца. Эклиптика. Видимое движение и фазы Луны. Затмения Солнца и
Луны. Время и календарь.
Строение Солнечной системы (2 ч)
Развитие представлений о строении мира. Геоцентрическая система мира. Становление гелиоцентрической системы мира. Конфигурации
планет и условия их видимости. Синодический и сидерический (звездный) периоды обращения планет.
Законы движения небесных тел (5 ч)
Законы Кеплера. Определение расстояний и размеров тел в Солнечной системе. Горизонтальный параллакс. Движение небесных тел под
действием сил тяготения. Определение массы небесных тел. Движение искусственных спутников Земли и космических аппаратов в Солнечной
системе.
Природа тел Солнечной системы (8 ч)
Солнечная система как комплекс тел, имеющих общее происхождение. Земля и Луна — двойная планета. Космические лучи.* Исследования
Луны космическими аппаратами. Пилотируемые полеты на Луну. Планеты земной группы. Природа Меркурия, Венеры и Марса. Планеты гиганты, их спутники и кольца. Малые тела Солнечной системы: астероиды, планетыкарлики, кометы, метеороиды. Метеоры, болиды и
метеориты. Астероидная опасность.
Солнце и звезды (6 ч)
Излучение и температура Солнца. Состав и строение Солнца. Методы астрономических исследований; спектральный анализ. Физические
методы теоретического исследования. Закон Стефана— Больцмана. Источник энергии Солнца. Атмосфера Солнца. Солнечная активность и
ее влияние на Землю. Роль магнитных полей на Солнце. Солнечноземные связи. Звезды: основные физикохимические характеристики и их
взаимосвязь. Годичный параллакс и расстояния до звезд. Светимость, спектр, цвет и температура различных классов звезд. Эффект Доплера.
Диаграмма «спектр — светимость» («цвет — светимость»). Массы и размеры звезд. Двойные и кратные звезды. Гравитационные волны.
Модели звезд. Переменные и нестационарные звезды. Цефеиды — маяки Вселенной. Эволюция звезд различной массы. Закон смещения Вина.
Наша Галактика — Млечный Путь (2 ч)
Наша   Галактика.   Ее   размеры   и   структура.   Звездные   скопления.   Спиральные   рукава.   Ядро   Галактики.   Области   звездообразования.
Вращение Галактики. Проблема «скрытой» массы (темная материя).
Строение и эволюция Вселенной (2 ч)
Разнообразие мира галактик. Квазары. Скопления и сверхскопления галактик. Основы современной космологии. «Красное смещение» и закон
Хаббла. Эволюция Вселенной. Нестационарная Вселенная А. А. Фридмана. Большой взрыв. Реликтовое излучение. Ускорение расширения
Вселенной. «Темная энергия» и антитяготение.
Жизнь и разум во Вселенной (2 ч)
Проблема существования жизни вне Земли. Условия, необходимые для развития жизни. Поиски жизни на планетах Солнечной системы.
Сложные   органические   соединения   в   космосе.   Современные   возможности   космонавтики   и   радиоастрономии   для   связи   с   другими
цивилизациями. Планетные системы у других звезд. Человечество заявляет о своем существовании.
Учебнотематический план по Астрономии. 11 класс №
Тема
Учебно
Предмет астрономии.
Основы практической астрономии.
Строение Солнечной системы.
Законы движения небесных тел.
 Природа тел Солнечной системы
Солнце и звезды
Астрономия.   Базовый   уровень.11   класс:   учебник/   Б.А.
Наша Галактика — Млечный Путь
ВоронцовВельяминов, Е.К. Страут.5е   изд.,  М.: Дрофа,
2018.238.
Строение и эволюция Вселенной.
Жизнь и разум во Вселенной.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
ВСЕГО ЧАСОВ
Колво
часов
2
5
2
5
8
6
2
2
2
34
методический комплект
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ.
 В результате изучения астрономии на базовом уровне ученик должен
 знать/понимать
смысл понятий: геоцентрическая и гелиоцентрическая система, видимая звездная величина, созвездие, противостояния и соединения планет,
комета, астероид, метеор, метеорит, метеороид, планета, спутник, звезда, Солнечная система, Галактика, Вселенная, всемирное и поясное
время, внесолнечная планета (экзопланета), спектральная классификация звезд, параллакс, реликтовое излучение, Большой Взрыв, черная
дыра;
 •  смысл физических величин: парсек, световой год, астрономическая единица, звездная величина;
 •  смысл физического закона Хаббла; •  основные этапы освоения космического пространства;
 •  гипотезы происхождения Солнечной системы;
• основные характеристики и строение Солнца, солнечной атмосферы,
 • размеры Галактики, положение и период обращения Солнца относительно центра Галактики;
Уметь
 •  приводить примеры: роли астрономии в развитии цивилизации, использования методов исследований в астрономии, различных диапазонов
электромагнитных   излучений   для   получения   информации   об   объектах   Вселенной,   получения   астрономической   информации   с   помощью
космических аппаратов и спектрального анализа, влияния солнечной активности на Землю;
  •   описывать и объяснять: различия календарей, условия наступления солнечных и лунных затмений, фазы Луны, суточные движения
светил,   причины   возникновения   приливов   и   отливов;   принцип   действия   оптического   телескопа,   взаимосвязь   физикохимических
характеристик звезд с использованием диаграммы «цвет — светимость», физические причины, определяющие равновесие звезд, источник
энергии звезд и происхождение химических элементов, красное смещение с помощью эффекта Доплера;
 характеризовать  особенности   методов   познания   астрономии,   основные   элементы   и   свойства   планет   Солнечной   системы,   методы
•
определения расстояний и линейных размеров небесных тел, возможные пути эволюции звезд различной массы;
•   находить на небе  основные созвездия Северного полушария, в том числе: Большая Медведица, Малая Медведица, Волопас, Лебедь,
Кассиопея, Орион; самые яркие звезды, в том числе: Полярная звезда, Арктур, Вега, Капелла, Сириус, Бетельгейзе;
•   использовать  компьютерные приложения для определения положения Солнца, Луны и звезд на любую дату и время суток для данного
населенного пункта;
 • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для понимания взаимосвязи астрономии
с другими науками, в основе которых лежат знания по астрономии; отделения ее от лженаук; оценивания информации, содержащейся в
сообщениях СМИ, Интернете, научнопопулярных статьях. Календарно-тематическое планирование. Астрономия.11 класс Тема урока
№
П/
П
Кол
-во
час
ов
Элементы
содержания
 Вид деятельности
ученика.
Домаш
нее
задани
е
Дата
проведе
ния
1 четверть (01.09-28.10) 8недель, 16часов.
Предмет астрономии (2 ч)
1 четверть( 01.09-28.10)16 часов
1/1 Предмет астрономии.
1
Что изучает астрономия. Ее
значение и связь с другими
науками. Структура и
масштабы Вселенной.
Иметь представление о структуре и
масштабах Вселенной. Проследить
связь предмета астрономии с другими
науками.
П.1.
01.09-02.09
2/2 Наблюдения –основа
астрономии.
3/1
Звезды и созвездия.
Небесные
координаты и
звездные карты.
4/2
Видимое движение
звезд на различных
географических
широтах.
5/3
Годичное движение
звезд по небу.
1
1
1
1
Особенности астрономии и
ее методов. Телескопы.
Ознакомиться с основными приборами
для исследования космического
пространства. Изучить  строение и
принцип действия телескопа.
Основы практической астрономии (5 ч)
П 2.
01.09-02.09
Звезды и созвездия. Видимая
звездная величина. Небесная
сфера. Особые точки
небесной сферы. Небесные
координаты. Звездные
карты.
Видимое движение звезд на
различных географических
широтах. Связь видимого
расположения объектов на
небе и географических
координат наблюдателя.*
Кульминация светил.
Видимое годичное движение
находить на небе основные созвездия
Северного полушария, в том числе:
Большая Медведица, Малая
Медведица, Волопас, Лебедь,
Кассиопея, Орион; самые яркие
звезды, в том числе: Полярная звезда,
Арктур, Вега, Капелла, Сириус,
Бетельгейзе.
Уметь определять координаты
расположения звезд по карте
звездного неба.
П.3-4
04.09-09.09
П.5
04.09-09.09
Уметь объяснять наблюдаемые
невооруженным глазом
П.6
11.09-16.09 Лист корректировки рабочей программы
№ урока
Тема урока
Причина корректировки
Способ корректировки

file_name: Астрономия 11класс. — копия.doc

intro:
Программа составлена на основе программы общеобразовательных учреждений: Астрономия. Базовый уровень. 11 класс : учебно-методическое пособие / Е. К. Страут. — М.: Дрофа, 2018. — 11 с.
Учебник: Астрономия. Базовый уровень.11 класс: учебник/ Б.А. Воронцов-Вельяминов, Е.К. Страут.-5-е  изд., - М.: Дрофа, 2018.-238.

title: Рабочая программа по Астрономии 11 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа п. Опытный»
 Цивильского района Чувашской Республики
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор школы:
__________________/Фадеева Г.Г./
       «СОГЛАСОВАНО»                                                                    «РАССМОТРЕНО»
Заместитель директора школы по ОД                                На заседании Методического совета
________________/____________/                                       __________________/Пыренкова С.В./
«___» ___________________2015г.                                  Протокол № ___ от ____________2015г.
Рабочая программа
по математике (алгебре и началам анализа)
для 10а класса
Составлена учителем математики
 Маряхичевой Ольгой Александровной Срок реализации    20152016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе федерального  компонента Государственного
образовательного стандарта основного образования (2004), Примерной программы среднего
(полного) образования по математике ( 2004) , авторской Программы общеобразовательных
учреждений по алгебре и началам математического анализа  к УМК «Алгебра  10 класс. Базовый и
профильный уровень  автор Колягин Ю.М.»  [Программы для общеобразовательных учреждений.
Алгебра и начала математического анализа. 1011 классы. Авторсоставитель Бурмистрова Т.А.  –
М.: Просвещение, 2009.]
В поурочном планировании   4 ч в неделю, 136 часов, 6 контрольных работ.
С   учетом   возрастных   особенностей   каждого   класса   выстроена   система   учебных   занятий,
спроектированы   цели,   задачи,   продуманы   возможные   формы   контроля,   сформулированы
ожидаемые результаты обучения.
Рабочая программа ориентирована на использование учебнометодического комплекта:
 Колягин   Ю.М.   Алгебра   и   начала   математического   анализа.   10   класс:   учебник   для
общеобразовательных учреждений: базовый и профильный уровни / Ю.М. Колягин и др.; под
ред. А.В.Жижченко.4е изд. М.: Просвещение,  2011.
 Федорова Н.Е. Изучение алгебры и начала математического анализа в 10 классе : книга для
учителя / Н.Е. Федорова,  М.В. Ткачева. – М. :Просвещение, 2009.
 Шабунин   М.И.   .   Алгебра   и   начала   математического   анализа.   10   класс:   дидактический
материал. Базовый уровень/ М.И. Шабунин и др. – М. : Просвещение,2009.
 Ткачева М.В. . Алгебра и начала математического анализа. 10 класс: тематические тесты.
ЕГЭ. Базовый и профильный уровни / М.В. Ткачева, Н.Е. Федорова. – М. : Просвещение,
2009
А также дополнительных пособий для подготовки к ЕГЭ:
 Жафяров   А.Ж.   Математика.   ЕГЭ2010.   Экспрессконсультация.   /А.Ж.   Жафяров:   Сиб.
Унив. Издво. 2010.
 Математика. Подготовка к ЕГЭ2013: учебнотренировочные тесты/ под ред. Ф.Ф. Лысенко.
Ростов н/Д : Легион, 2013.
 Д.Э. Шноль Математика. ЕГЭ 2013. Рабочие тетради. ЗадачиВ1,Арифметические задачи /
под ред. А.Л. Семёновой и И.В. Ященко.
Разработано   МИОО.   Издание   соответствует   новому   Федеральному   государственному
общеобразовательному стандарту (ФГОС). Москва. Издательство МЦНМО. 2013.
 М.А. Посицельская, С.Е. Посицельская ЕГЭ 2013. Рабочие тетради. ЗадачиВ2, Графики и
диаграммы   /   под   ред.   А.Л.   Семёновой   и   И.В.   Ященко.   Разработано   МИОО.   Издание
соответствует   новому   Федеральному   государственному   общеобразовательному   стандарту
(ФГОС). Москва. Издательство МЦНМО. 2013.
 И.Р. Высоцкий ЕГЭ 2013. Рабочие тетради. Задачи В4, Задачи на наилучший выбор / под ред.
А.Л. Семёновой и И.В. Ященко. Разработано   МИОО.   Издание   соответствует   новому   Федеральному   государственному
общеобразовательному стандарту (ФГОС). Москва. Издательство МЦНМО. 2013.
 С.А .Шестаков ЕГЭ 2013. Рабочие тетради. ЗадачиВ5, Простейшие уравнения / под ред. А.Л.
Семёновой и И.В. Ященко.
Разработано   МИОО.   Издание   соответствует   новому   Федеральному   государственному
общеобразовательному стандарту (ФГОС). Москва. Издательство МЦНМО. 2013.
 С.А. Шестаков ЕГЭ 2013. Рабочие тетради. ЗадачиВ7, Значения выражений/ под ред. А.Л.
Семёновой и И.В. Ященко.
Разработано   МИОО.   Издание   соответствует   новому   Федеральному   государственному
общеобразовательному стандарту (ФГОС). Москва. Издательство МЦНМО. 2013.
 Д.Д. Гущин, А.В. Малышев ЕГЭ 2013. Рабочие тетради. ЗадачиВ12, Задачи прикладного
содержания/   под   ред.   А.Л.   Семёновой   и   И.В.   Ященко.   Разработано   МИОО.   Издание
соответствует   новому   Федеральному   государственному   общеобразовательному   стандарту
(ФГОС). Москва. Издательство МЦНМО. 2013.
 С.А. Шестаков, Д.Д. Гущин ЕГЭ 2013. Рабочие тетради. ЗадачиВ13, Задачи на составление
уравнений/   под   ред.   А.Л.   Семёновой   и   И.В.   Ященко.   Разработано   МИОО.   Издание
соответствует   новому   Федеральному   государственному   общеобразовательному   стандарту
(ФГОС). Москва. Издательство МЦНМО. 2013.
Интернет – ресурсы:
 Типовые (тематические)задания ЕГЭ.
 3.   htm
 htm
 /2 УГЭ портал «Математика».
  Подготовка к ЕГЭ по математике.
 /  view
 /910/39

  Учебные   пособия,
  разработанные
 ://   www.  Mathege.ru:8080/or/ege/Main?view=TrainArcyive  –   Открытый   банк   заданий






 .  alleng

 .  ru   /  edu
 /  math

 ://   www
 .  ru   /  p  62222263.
 .  diary

 ://   eek
 .  ru   /  matematika
 ://4
 /  page

 ege

 .  ctege
 ://   www

http
http
http
http
специалистами ФИПИ.
http
ЕГЭ по математике.
 /  content

 .  org
В ходе освоения содержания курса учащиеся получают возможность:
 развить  представление   о   числах   и   роли   вычислений   в   человеческой   практике;
сформировать практические навыки выполнения устных, письменных, инструментальных
вычислений,   развить   вычислительную   культуру;   пространственные   представления   и
изобразительные умения, освоить основные факты и методы планиметрии, познакомиться с
простейшими пространственными телами и их свойствами; логическое мышление и речь –
умение   логически   обосновывать   суждения,   проводить   несложные   систематизации,
приводить   примеры   и   контрпримеры,   использовать   различные   языки   математики
(словесный,  символический, графический) для иллюстрации, интерпретации, аргументации
и доказательства;
 овладеть
символическим   языком   алгебры,
  выработать   формальнооперативные
алгебраические   умения   и   научиться   применять   их   к   решению   математических   и
нематематических задач;
 изучить  свойства   и   графики   элементарных   функций,   научиться   использовать
функциональнографические   представления   для   описания   и   анализа   реальных
зависимостей;  получить  представление   о   статистических   закономерностях   в   реальном   мире   и   о
различных   способах   их   изучения,   об   особенностях   вывода   и   прогнозов,   носящих
вероятностный характер;
 сформировать представления об изучаемых понятиях и методах как важнейших средствах
математического моделирования реальных процессов и явлений.
Цели:


овладение  системой  математических  знаний  и  умений,  необходимых  для  применения   в
практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для
полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности:
ясности   и   точности   мысли,   критичности   мышления,   интуиции,   логического   мышления,
элементов  алгоритмической  культуры,  пространственных   представлений,  способности  к
преодолению трудностей;
 формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка

науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой
культуры, играющей особую роль в общественном развитии;





В ходе преподавания математики в основной школе следует обратить внимание на
овладение   умениями   общеучебного   характера,   разнообразными   способами
деятельности, приобретение опыта:
планирования   и   осуществления   алгоритмической   деятельности,   выполнения  заданных   и
конструирования новых алгоритмов;
решения разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе задач,
требующих поиска путей и способов решения;
исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения,
постановки и формулирования новых задач;
ясного,   точного,   грамотного   изложения   своих   мыслей   в   устной   и   письменной   формах,
использования   различных   языков   математики   (словестного,
  символического,
графического),   свободного   перехода   с   одного   языка   на   другой   для   иллюстрации,
интерпретации, аргументации и доказательства;
проведения   доказательных   рассуждений,   аргументации,   выдвижения   гипотез   и   их
обоснования;
поиска,   систематизации,   анализа   и   классификации   информации,   использования
разнообразных информационных источников, включая учебную и справочную литературу,
современные информационные технологии.

С   учетом   уровней   специфики   класса   выстроена   система   учебных   занятий,   спроектированы
цели, задачи, планируемые результаты обучения, что представлено в схематической форме
ниже.   Основой   целеполагания   является   обновление   требований   к   уровню     подготовки
школьников в системе естественноматематического образования, отражающее важнейшую
особенность педагогической концепции Государственного стандарта – переход от суммы
«предметных результатов» к «межпредметным результатам».
Реализация   календарнотематического   плана   обеспечивает   освоение   общеучебных
умений   и   компетенций   в   рамках   информационнокоммуникативной
деятельности: 
создание условия для умения логически обосновывать суждения, выдвигать гипотезы и
понимать необходимость их проверки, ясно, точно и грамотно выражать свои мысли в
устной и письменной речи;

 формирование умения использовать различные языки математики, свободно переходить с
одного языка на другой для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
интегрирование   в   личный   опыт   новой,   в   том   числе   самостоятельно   полученной,
информации;
создание   условия   для   плодотворной   работы   в   группе,   умения   самостоятельно   и
мотивированно организовывать свою деятельность, использовать приобретенные знания и
умения   в   практической   деятельности   и   повседневной   жизни   для   исследования
(моделирования)   несложных   практических   ситуаций   на   основе   изученных   формул   и
свойств   тел,   вычисления   площадей   поверхностей   пространственных     тел   при   решении
практических   задач,   используя   при   необходимости   справочники   и   вычислительные
устройства.
Обязательный минимум содержания программы
Уравнения и неравенства
Равносильные уравнения и неравенства .Иррациональные уравнения. Показательные уравнения.
  Системы   показательных   уравнений   и   неравенств.
Показательные   неравенства.
Логарифмические уравнения. Логарифмические неравенства.
Корни и степени
Степень   с   действительным   показателем.   Действительные   числа.   Арифметический   корень
натуральной степени. Степень с рациональным и действительным показателем. Логарифмы.
Свойства логарифмов. Десятичные и натуральные логарифмы. Формула перехода.
Функции
Степенная   функция,   ее   свойства   и   график.   Взаимно   обратные   функции.   Сложная   функция.
Дробнолинейная функция. Показательная функция, ее свойства и график. Логарифмическая
функция, ее свойства и график.
Тригонометрия
Радианная мера угла.  Поворот точки вокруг начала координат. Определение синуса, косинуса и
тангенса   угла.   Знаки   синуса,   косинуса   и   тангенса   угла.   Зависимость   между   синусом,
косинусом   и   тангенсом   одного   и   того   же   угла.   Тригонометрические   тождества.   Синус,
косинус и тангенс углов
 и – . Формулы сложения. Синус, косинус и тангенс двойного угла.
синус, косинус и тангенс половинного угла. Формулы приведения. Сумма и разность синусов.
Сумма   и   разность   косинусов.   Произведение   синусов   и   косинусов.   Тригонометрические
уравнения.   Уравнения  cosx=a.   Уравнение  sinx=a.   Уравнение  tgx=a.   Тригонометрические
уравнения,   сводящиеся   к   алгебраическим.   Однородные   и   линейные   уравнения.   Методы
замены   неизвестного   и   разложения   на   множители.   Метод   оценки   левой   и   правой   частей
тригонометрического уравнения.
α
α
Требования к уровню подготовки  учащихся 10 класса
В результате изучения математики на базовом уровне ученик должен
Знать/понимать:
 значение   математической   науки   для   решения   задач,   возникающих   в   теории   и   практике;
широту и в то же время ограниченность применения математических методов к анализу и
исследованию процессов и явлений в природе и обществе;  значение   практики   и   вопросов,   возникающих   в   самой   математике,   для   формирования   и
  создание
развития   математической   науки;   историю   развития   понятия   числа,
математического анализа, возникновение и развитие геометрии;
 универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость во
всех областях деятельности;;
 вероятностный характер различных процессов окружающего мира;
Алгебра
Уметь:
 выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, применение
вычислительных   устройств;   находить   значение   корня   натуральной   степени,   степени   с
рациональным   показателем,   логарифма,   используя   при   необходимости   вычислительные
устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;
 проводить   по   известным   формулам   и   правилам   преобразования   буквенных   выражений,
включающих степени, радикалы, и тригонометрические функции;
 вычислять   значения   числовых   и   буквенных   выражений,   осуществляя   необходимые
подстановки преобразования;
Использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни:
 для   практических   расчетов   по   формулам,   включая   формулы,   содержащие   степени,
радикалы,   логарифмы   и   тригонометрические   функции,   используя   при   необходимости
справочные материалы и простейшие вычислительные устройства;
Функции и графики
Уметь:
 определять   значение   функции   по   значению   аргумента   при   различных   способах   задания
функции;
 строить графики изучаемых функций;
 описывать по графику и в простейших случаях по формуле поведения и свойства функций,
находить по графику функции наибольшее и наименьшее значения;
 решать   уравнения,   простейшие   системы   уравнений,   ,   используя   свойства   функции   и   их
графиков;
Использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни:
 для описания с помощью функций различных зависимостей, представления их графически,
интерпретации графиков;
Уметь:
 вычислять   производные   и   первообразные   элементарных   функций,   используя   справочные
Начала математического анализа
материалы;
 исследовать   в   простейших   случаях   функции   на   монотонность,   находить   наибольшее   и
наименьшее значения функций, строить графики многочленов и простейших рациональных
функций с использованием аппарата математического анализа;
 вычислять в простейших случаях площади с использованием первообразной; Использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни:
 для решения прикладных задач, в том числе социальноэкономических и физических, на
наибольшее и наименьшее значения, на нахождение скорости и ускорения;
Уравнения и неравенства
Уметь:
 решать   рациональные,   показательные   и   логарифмические   уравнения   и   неравенства,
простейшие иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы;
 составлять уравнения и неравенства по условию задачи;
 использовать для приближенного решения уравнений и неравенств графический метод;
 изображать на координатной плоскости множества решений простейших уравнений и их
систем;
Использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни:
 для построения и исследования простейших математических моделей;
 анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков;
 анализа информации статистического характера;
владеть   компетенциями:
рефлексивной, коммуникативной, информационной, социальнотрудовой.
учебнопознавательной,
  ценностноориентационной,
Система контролирующих материалов
Контрольная работа № 1 по теме «Степень с действительным показателем»
Контрольная работа № 2 по теме «Степенная функция»
Контрольная работа № 3 по теме «Показательная функция»
Контрольная работа № 4 по теме «Логарифмическая функция»
Контрольная работа № 5 по теме «Тригонометрические формулы»
Контрольная работа № 6 «Тригонометрические уравнения» №
урока
13
4
58
9
1011
1214
1517
18
19
2022
2324
25
2627
2829
3031
32
3334
3539
4046
4750
51
52
5354
5559
6063
6465
6672
7379
8081
Дата
проведия
17.09
8.09
917.09
1924.09
1924.09
2630.09
2630.09
38.10
1015.10
1722.10
1429.10
31.104.11
1119.11
2130.11
17.12
810.12
1214.12
1521.12
2231.12
16.018.02
911.02
82
13.02
Глава 1. Алгебра 79 класс (повторение)
Глава 2. Делимость чисел
Глава  3. Многочлены. Алгебраические уравнения
Глава 4. Степень с действительным показателем
Действительные числа
Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия
Арифметический корень натуральной степени
Степень с рациональным и действительным
показателями
Обобщающий урок по теме «Степень с
действительным показателем»
Контрольная работа № 1 по теме «Степень с
действительным показателем»
Глава 5. Степенная функция
Степенная функция, ее свойства и график
Взаимно обратные функции. Сложная функция.
Дробнолинейная функция
Равносильные уравнения и неравенства
Иррациональные уравнения
Обобщающий урок по теме «Степенная функция»
Контрольная работа № 2 по теме «Степенная
функция»
Глава 6. Показательная функция
Показательная функция, ее свойства и график
Показательные уравнения
Показательные неравенства
Системы показательных уравнений и неравенств
Обобщающий урок по теме «Показательная
функция»
Контрольная работа № 3 по теме
«Показательная функция»
Глава 7. Логарифмическая функция
Логарифмы
Свойства логарифмов
Десятичные и натуральные логарифмы
Логарифмическая функция, ее свойства и график
Логарифмические уравнения
Логарифмические неравенства
Обобщающий урок по теме «Логарифмическая
функция»
Контрольная работа № 4 по теме
«Логарифмическая функция»
Глава 8. Тригонометрические формулы
Радианная мера угла
Поворот точки вокруг начала координат
Определение синуса, косинуса и тангенса угла
83
8485
8687
8891
15.02
1618.02
2022.02
24.023.03 Зависимость между синусом, косинусом и тангенсом
Календарно тематический план
Изучаемые темы в курсе алгебры 10 класса
Колво
 часов
Применение
ИКТ
Применение
презентаций
РР для ОНТ и
проведения
уроков
обобщения
знаний.
 Использование
диска
Математика 2,5
Использование
материалов с
сайтов:
 http://mathem
atics
120.ucoz.ru/bo
ard/10_11_klas
sy_raboty/203
 ://4
 ege
http
 .  ru   /
matematika

 /
http://www.virtu
alacademy.ru/le
ssons/
http://www.uch
portal.ru/load/24
1200100
http://900igr.net
/prezentacija/alg
ebra/algebra~2

3
1
4
11
1
2
3
3
1
1
13
3
2
1
2
2
2
1
20
2
5
7
4
1
1
30
2
5
4
2
7
7
2
1
56
1
2
2
4 611.03
1315.03
1625.03
38.04
одного и того же угла
Тригонометрические тождества
 Синус, косинус и тангенс углов
Формулы сложения
Синус, косинус и тангенс двойного угла
 и –α
α
1012.04
Синус, косинус и тангенс половинного угла
1319.04
Формулы приведения
2024.04
2528.04
Сумма и разность синусов. Сумма и разность
косинусов
Обобщающий урок по теме «Тригонометрические
формулы»
Контрольная работа № 5 по теме
«Тригонометрические формулы»
29.043.05 Уравнение cosx=a
48.05
Уравнение  sinx=a
1013.05
Уравнение tgx=a
1528.05
Тригонометрические уравнения, сводящиеся к
алгебраическим. Однородные и линейные уравнения
Методы замены неизвестного и разложения на
множители. Метод оценки левой и правой частей
тригонометрического уравнения
Обобщающий урок по теме «Тригонометрические
уравнения»
Контрольная работа № 6 «Тригонометрические
уравнения»
Заключительный урок по курсу алгебры и начала
анализа 10 класса
Итого:
9295
9697
98101
102
105
106
107
108
111
112
114
115
116
117
119
120
122
123
124
125
128
129
133
134
135
136

4
2
4
4
2
4
3
1
1
3
3
2
4
5
1
1
1
136

file_name: алгебра 10 -колягин-база и профиль.docx

intro:
Рабочая программа составлена на основе федерального  компонента Государственного образовательного стандарта основного образования (2004), Примерной программы среднего (полного) образования по математике ( 2004) , авторской Программы общеобразовательных учреждений по алгебре и началам математического анализа  к УМК «Алгебра - 10 класс. Базовый и профильный уровень - автор Колягин Ю.М.»  [Программы для общеобразовательных учреждений. Алгебра и начала математического анализа. 10-11 классы. Автор-составитель Бурмистрова Т.А.  – М.: Просвещение, 2009.]
В поурочном планировании  - 4 ч в неделю, 136 часов, 6 контрольных работ.

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по алгебре и началам анализа для 10 класса к учебнику Ю.М. Колягина


extracted_text:
Математика, 5 класс
«НЕОБЫКНОВЕННЫЕ ДРОБИ»
1 Изучаемая тема (раздел, курс), для которых предназначены задания.
Тема: обыкновенные дроби с одинаковыми знаменателями и действия с ними.
2 Основная цель педагога по отношению к индивидуальной самореализации учеников при
изучении данной темы:
помочь каждому ученику   найти свой индивидуальный   путь движения к общей для всех цели,
поддержать, понять. Важно, чтобы дети почувствовали некое приращение в их понимании темы
“Обыкновенные   дроби”,   т.к.   появляются   новые   объекты   для   исследования   –   дробные   числа.
Необходимо  дать ребенку самому “добыть” знания по теме урока  и пусть у каждого будет свой
темп обучения, не нужно торопиться. Пусть это будет для ребенка его открытием!
3 Как именно предполагается достичь индивидуального самоопределения учеников:
Индивидуального   самоопределения   можно   достичь   через   систему   специально   подобранных
заданий, вопросов и упражнений по данной теме. Работа должна строиться каждый раз поновому,
не должно быть какихто схем, алгоритмов. Все должно быть создано теперь и сейчас, работать,
импровизируя, но не забывать о том, что хороший экспромт – это домашняя заготовка, это большой
предварительный труд  учителя
.
4 Перечень (система) составленных (придуманных) заданий для учащихся, предназначенных для
их индивидуального самоопределения:
Задания логического типа:
Карлсон   попросил   Малыша   придумать   такое   число,   которое   было   бы   больше   нуля,   но
меньше единицы. Малыш ответил, что такого числа не существует. Прав ли он? Помогите
Малышу. Найдите несколько таких чисел, если они существуют.
Кот Леопольд принес домой 4 щуки и еще полулова. Сколько щук поймал кот Леопольд?
Рыбак поймал несколько окуней. Четверть всей рыбы он отдал первому другу, а четверть
оставшейся рыбы он отдал второму другу. После чего у него осталось 9 окуней. Сколько
окуней поймал рыбак?



5 Фундаментальный образовательный объект (один или несколько), в направлении которого планируется
деятельность учеников (понятие, реальный природный объект и т.д.).
Понятие  дробного и целого числа, его образ и символ, виды записи.
6 Как именно на уроке предполагается достичь индивидуальной самореализации учеников. (Что нужно для
этого предусмотреть?)
С   помощью   проведения   разнообразных   видов   деятельности   на   уроке,   таких   как   проективный
рисунок, минисочинение, изображение иллюстраций к легендам, самостоятельный вывод правил и
т. д.
7 Этапы и виды деятельности учеников с примерной разбивкой по минутам. Оргмомент
Этап I. Образовательная напряженность
Учитель: Здравствуйте, ребята!
Сегодня у нас с вами необычный урок, этот урок проведу у вас я, а не Людмила Федоровна. Зовут
меня Ольга Александровна. Перед тем как я назову вам тему урока, я попрошу вас решить одну
задачу.
Карлсон   попросил   Малыша   придумать   такое   число,   которое   было   бы   больше   нуля,  но   меньше
единицы. Малыш ответил, что такого числа не существует. Прав ли он? Помогите Малышу. Найдите
несколько таких чисел, если они существуют.
_____________________________________________________________________________________
Учитель: Верно! Молодцы!
На доску проецируется несколько рисунков: торт и кусочки торта, фрукты и их доли;
Вопрос: что объединяет все эти рисунки? – “В каждом из них присутствуют части единого
целого и целый объект”. Верно!
“А где еще вокруг нас встречаются целое и доли?” (Следуют ответы ребят.).
 Какие ситуации в Вашей жизни были связаны с дробными числами?
 Вспомните их, пожалуйста.                                                                                (5 минут)
__________________________________________________________________________
Учитель: Теперь вам стало понятно, что разговор наш будет о дробях
Тема нашего урока  «Необыкновенные дроби». Запишите тему урока в тетради.
Ребята, как вы думаете, о чем мы сегодня будем   с вами говорить?
 А что бы вы хотели сегодня на уроке узнать?
 Чему бы вы хотели сегодня научиться?
Я хочу предложить вам на выбор несколько целей, вы посмотрите,  и выберите для
себя те, которые вам интересны. (м прослушать цели нескольких ребят)
• Узнать о родине обыкновенных дробей;
• Узнать о том, почему и как появились обыкновенные дроби;
• Научиться видеть дроби в окружающей обстановке;
•  Узнать чтонибудь новое о дроби;
• Определить, часто ли мы встречаемся с дробями в нашей жизни;
Выбор целей из списка:
II. Уточнение образовательного объекта
Как Вы думаете, почему их так называют? От какого слова происходит название
“дробные числа”? Назовите словоглагол, однокоренное с ним.
 – Ребята подсказывают учителю – “ДРОБИТЬ”. Учитель обращает внимание ребят на сходство
этих слов и их значение. В каком смысле мы понимаем слово “ДРОБИТЬ”? (Ответы ребят –
дробление, деление на части и т.д.). Хорошо!
___________________________________________________________________________
Как вы думаете:
 В какой стране появились дроби?
 Когда это случилось?
 Для чего их придумали?
____________________________________________________________________________
 Мы с вами поработали, а теперь немного отдохнем. Проведем математическую
физкультминутку. Ваша задача,  выполняя упражнения , показать, как вы можете различать понятие
целое и часть. (Можно в это время выполнять зарядку. Целое  руки вверх, дробное – вниз).
Учитель начинает, ребята продолжают цепочку:
буханка – ломоть;
апельсиндолька,
полчаса  час,
спица – колесо
вагон  поезд и  т.д. Молодцы!
 Как вы думаете, существуют ли для  дробных чисел специальные математические
символы и знаки?
 Конечно, это знаки  символ обыкновенной дроби __  дробная черта и два числа –
числитель и знаменатель. Попробуйте сами сформулировать, что мы называем
числителем, а что – знаменателем.
Ребята самостоятельно формулируют определение и значения понятий числитель и
знаменатель, придумывают свои примеры. Сравнивают свои ответы с учебником.
_____________________________________________________________________________
(5 минут)
III. Конкретизация задания
Мне кажется, что вы уже готовы выполнять задания на тему нашего урока. Каждый из вас будет
работать с дробями, но задание вы выберете себе сами. Задание у вас есть и на партах.
Задание1
Какие образы навевают  тебе дробные числа? Чем они отличаются от целых чисел?
Нарисуй образ целого числа, и образ дробного числа.
Задание2
 Я   ДРОБЬ! Дробь – это частичка целого. А можешь ли ты быть дробью? В каких случаях? Что
выступает в качестве целого в этих случаях? Перечисли такие случаи.
Задание 3
 Собрать коллекцию дробей, которые «живут» в классе? Можно нарисовать.
IV. Решение ситуации
Письменная работа выполняется индивидуально каждым учеником в течение 3 минут.
_____________________________________________________________________________
V. Демонстрация образовательной продукции
Ребята, кто выполнял 1 задание, поднимите руки!...
Определяются несколько учеников, желающих первыми прочитать свои ответы. Остальным
ученикам задается вопрос: “На что Вы будете обращать свое внимание при прослушивании
сочинений?” – Буду готовить вопросы для их авторов, делать зарисовки по ходу рассказа или буду
искать в рассказах названия старинных мер и весов и т.д.
Тем ребятам, которые рисовали свои математические символы, предлагается оформить
передвижную выставку. Выясняется отношение учеников к чужим продуктам, и формулируются критерии их оценки.
СБОР работ                                                                                (3  минуты)
VI. Систематизация полученной продукции
На данном занятии зачитываются и обсуждаются только две работы, составленные учениками.
Остальные ученики сдают их учителю. Лучшие работы входят в литературный сборник.
Учащиеся знакомятся с выставкой работ “Число есть математический символ”. Лучшие работы
входят в сборник рисунков.                                                                          (5 минут)
VII. Работа с литературноисторическими аналогами
Учитель увлекательно рассказывает о том, что впервые дробные числа появились в Древнем Египте
примерно   2100 лет до н э . Необходимость в дробных числах возникла в результате практической
деятельности человека. Потребность в нахождении долей единицы появились у наших предков при
дележе добычи после охоты. Второй существенной причиной появления дробных чисел следует
считать измерение величин при помощи выбранной единицы измерения. Первые дроби, с которыми
нас знакомит история, это дроби вида
Эти дроби мы находим, прежде всего, в египетских папирусах (около 2000 лет до н.э.). Египетские
,  …  так называемые единичные дроби.
,
математики того времени знали только единичные дроби и дроби  и
специальные названия и символы.
, для которых были
Вот так записывали дроби греки.
На доске демонстрируется таблица с изображением
старинных цифр и математических знаков, в динамике
совершенствования их до современных времен.
Ребята сравнивают свои варианты ответов с
историческими аналогами и с работами одноклассников.
Выясняется, что многие элементы их работ повторялись.
Возникает версия о существовании единых первооснов, а
это является одним из результатов образовательной ситуации.                     (5 минут)
_____________________________________________________________________________
VIII. Рефлексия   (на листочках)
 Что нового Вы узнали сегодня на уроке, чему научились?
 Что для вас было самым сложным?
 Что было самым интересным?
 Что тебя удивило на уроке?
    _________________________________________________________________   (3 минуты)
8 Задания на дом (разные варианты на выбор или индивидуально).




выполнить номера из учебника;
выполнить модель «Целое  и дроби», модель круга и его частей т. д.
приготовить реферат из истории математики по теме “Математические символы и история
их создания”;
сочинить сказку на тему “Из жизни обыкновенных дробей” и приготовить из цветного пластилина персонажи этой сказки. Пусть характеры персонажей сказки соответствуют
свойствам данных чисел;
составить таблицу авторских символов по теме “Обыкновенные дроби” и выполнить по ней
шифровку какогото математического высказывания.

__________________________________________________________________________________________________________________________
ТОРТ
  Представьте себе, что сегодня день рождения у вашего одноклассника и родители купили ему
большой торт, которым ваш друг решил поделиться  со своими одноклассниками. Торт разделили
на 30 долей.
 Какую часть торта съест каждый из вас?
 Какая часть торта останется?
А кого вы угостите ?    Приятного аппетита!
9 Предполагаемые результаты выполнения заданий учениками (не менее двух  трёх типов результатов).
(Результатами могут быть идея, мысль, гипотеза, решение задачи, вывод, поделка, рисунок, сочинение и
т.д.)
Результат выполнения задания:
Альбом картин «Наш класс».
Сборник легенд «История возникновения обыкновенных дробей».
10 Культурноисторические   аналоги   по   рассматриваемой   проблеме.   (Примечание:   Те   знания,   которые
«выработало человечество», описанные в учебнике, пособии и т.д.)
 Материал учебника
 Материал википедии
 Интернет ресурсы
11 Задание ученикам по рефлексии их деятельности.
На эти вопросы нужно ответить устно или  письменно.
12 Формы контроля и оценки результатов урока.




самостоятельная работа учащихся,
взаимоконтроль,
демонстрация лучших продуктов,
издание литературнохудожественного сборника.
б) Как обычный  круглый торт может помочь в изучении темы «Дробные числа»?
Задания   на   постановку   целей   других   типов   (дальних   и   ближних,   формальных   и   содержательных,
коммуникативных и индивидуальных и др.):
формальных – содержательных:
У Оли день рождения и родители купили ей большой торт. Торт разделили на 30 долей. Папа съел
1\30, мама 2\30,   Оля 2\30,   брат и сестра Оли съели 5 /30 торта. Остальное съели гости. Какую
часть торта съели гости? Какую часть торта съели члены семьи Оли?
коммуникативных – индивидуальных: Выбрать две команды по 56 человек и первому члену команды вручить карточку с написанным на
ней   дробным   числом.   Карточка   передается   по   очереди   друг   другу   каждому   члену   команды   и
каждый   из   членов   команды   записывает   за   числом,   большее,   чем   предыдущее.   Выигрывает   та
команда, которая быстрее и правильней составит цепочку чисел.
дальних – ближних:
 Сколько равных частей в 1 целом и 3/ 8 частях торта?( Задание подготавливает учеников к сравнению
дробей с одинаковыми знаменателями.)
Задания должны привести  к постановке  учениками индивидуальных целей: один формулирует  ее как
«провести исследование от чего зависит величина дроби», другой – «создать образ дробного числа»,
третий – «придумать сборник примеров дробей в жизни» и т.д.
1. СРЕДА ОБИТАНИЯ. Где живет число? В учебнике математика? Нет, число живет рядом с тобой! Вот,
например, число 4! У животных 4 ноги, 4 стороны света, 4 времени года. Число 4 обитает на кухне, в лесу,
и в целом   на планете! А где живут дроби? Выбери любое дробное число и опиши его среду обитания.

file_name: НЕОБЫКНОВЕННЫЕ ДРОБИ.docx

intro:
Основная цель педагога по отношению к индивидуальной самореализации учеников при изучении данной темы:
помочь каждому ученику  найти свой индивидуальный  путь движения к общей для всех цели, поддержать, понять. Важно, чтобы дети почувствовали некое приращение в их понимании темы “Обыкновенные дроби”, т.к. появляются новые объекты для исследования – дробные числа. Необходимо дать ребенку самому “добыть” знания по теме урока и пусть у каждого будет свой темп обучения, не нужно торопиться. Пусть это будет для ребенка его открытием!

Как именно предполагается достичь индивидуального самоопределения учеников:
Индивидуального самоопределения можно достичь через систему специально подобранных заданий, вопросов и упражнений по данной теме. Работа должна строиться каждый раз по-новому, не должно быть каких-то схем, алгоритмов. Все должно быть создано теперь и сейчас, работать, импровизируя, но не забывать о том, что хороший экспромт – это домашняя заготовка, это большой  предварительный труд  учителя.

title: «НЕОБЫКНОВЕННЫЕ ДРОБИ» Математика, 5 класс  Тема: обыкновенные дроби с одинаковыми знаменателями и действия с ними.


extracted_text:
Календарнотематическое планирование предмета  «Изобразительное искусство»
4 класс ( учебник Н.Неменский «Изобразительное искусство » )
№
урока
Содержание
(разделы, темы)
Количе
ство
часов
Даты
проведения
план
факт
МТО
урока
Универсальные учебные действия (УУД), проекты, ИКТ
компетенции,  межпредметные понятия
1четверть – 9 часов
Истоки родного искусства – 8 часов
1
2
3
4
5
6
7
8
Пейзаж родной земли
   1ч 06.09
Деревня – деревянный мир
Красота  человека. Женский
образ.
Красота  человека. Мужской
образ
Народные праздники
Народные праздники.
Коллективное панно.
Образ
традиционного русского дома
Обобщение  по теме  «Истоки
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
13.09
20.09
27.09
04.10
11.10
18.10
25.10
картины
природы
презентация
Учебник, с. 20–
26.
презентация
«Женский
образ в
искусстве».
выставка
картин
презентация
презентация
«Народные
праздники »
презентация
Личностные: формирование чувства гордости за культуру и
искусство Родины, своего народа; формирование понимания
особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого
отдельного
Регулятивные: понимать учебные задачи раздела и данного
урока и стремиться их выполнить; оценивать результаты своей
работы на уроке.
Познавательные: наблюдать природу и природные явления
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог;
признавать возможность существования различных точек зрения;
излагать и аргументировать свою точку зрения
Личностные: владеть навыками сотрудничества со взрослыми и
сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир в его
органичном единстве
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Познавательные участвовать в совместной творческой
деятельности при выполнении учебных и практических работ,
Коммуникативные: овладеть умением вести диалог,
распределять функции и роли в процессе выполнения
коллективной творческой работы
Личностные: формирование понимания особой роли культуры и
искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.
Регулятивные: находить варианты решения различных родного  искусства»
«Царицынская
ярмарка».
художественнотворческих задач
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог;
признавать возможность существования различных точек зрения;
излагать и аргументировать свою точку зрения.
Познавательные участвовать в совместной творческой
деятельности при выполнении учебных и практических работ,
реализации проектов.
  9
Древнерусский город крепость
1ч
01.11
презентация
Древние города нашей земли – 7 часов
                                                                2четверть – 7 часов
10
Древние соборы
Древний город и его жители
1 ч
22.11
Древнерусские воинызащитники
1 ч
29.11
Города  Русской земли.
1ч
06.12
Узорочье   теремов.
Праздничный пир  в теремных
палатах.
1ч
1ч
13.12
20.12
Презентация
Презентация,
картинки по
теме
11
12
13
14
15
1ч
15.11
с.   с. 46–53.
презентация
«Древние
города нашей
земли».
Презентация,
картинки по
теме
Презентация,
картинки по
теме
Личностные: эмоциональное  восприятие традиционного
народного костюма.
Регулятивные: выделять этапы работы; давать оценку
своей работе и работе товарища по заданным критериям.
Познавательные : осуществлять поиск информации,
используя  материалы представленных картин и учебника.
Коммуникативные: аргументировано критиковать допущенные
ошибки; обосновывать свое решение.
Личностные: уважительное отношение к культуре и
искусству других народов.
Регулятивные: выделять этапы работы.
Познавательные: понимать взаимосвязь изобразительного
искусства с литературой и музыкой; осуществлять поиск
информации, используя материалы учебника.
Коммуникативные: участвовать в творческой деятельности при Страна восходящего солнца.
Образ художественной культуры
Японии.
Отношение к красоте природы в
японской культуре
Образ человека, характер одежды
в японской культуре
Искусство народов гор и степей
Города в пустыне
Образ художественной культуры
Древней Греции
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
24.01
31.01
07.02
14.02
21.02
18
19
20
21
22
выполнении учебных практических работ.
Каждый   народ   художник     (11 ч)
Личностные: понимание  особой роли культуры и
искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.
Регулятивные: давать оценку своей работе по заданным
критериям.
Презентация,
картинки по
теме
Презентация
«Япония»
Презентация,  Личностные: уважительное отношение к культуре и
Презентация,
картинки по
теме
Презентация,
Презентация,
картинки по
теме
Презентация,
картинки по
теме
Презентация,
картинки по
теме
искусству других народов.
Регулятивные: давать эстетическую оценку выполненных работ,
находить их недостатки и корректировать их.
Познавательные : создавать элементарные композиции на
заданную тему.
Коммуникативные:  участвовать   в   обсуждении   содержания   и
выразительных средств
Личностные: уважительное отношение к культуре и
искусству других народов.
Регулятивные: проектировать изделие: создавать образ в
соответствии с замыслом и реализовывать его.
Познавательные : осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков.
Коммуникативные:
простых суждений об объекте, его строении.
Личностные: понимание ценности искусства в
соответствии гармонии человека с окружающим миром.
Регулятивные: выделять этапы работы.
Познавательные:   осуществлять   поиск   информации,   используя
 строить   рассуждения   в   форме   связи
16
Обобщение по теме «Древние
города нашей земли
1ч
27.12
                                                                    3четверть – 10 часов
17
17.01
23
Древнегреческие праздники
1ч
28.02 Европейские  города
средневековья
Портрет средневекового жителя
Многообразие художественных
культур в мире. Обобщение.
1ч
1ч
1ч
07.03
14.03
21.03
Презентация,
картинки по
теме
Презентация,
картинки по
теме
Презентация,
картинки по
теме
материалы учебника.
Коммуникативные:  участвовать   в   коллективной   творческой
деятельности при выполнении панно.
Личностные: понимание ценности искусства в
соответствии гармонии человека с окружающим миром.
Регулятивные: рационально самостоятельно строить творческую
деятельность, организовывать рабочее место.
Познавательные : осуществлять поиск информации, используя
материалы учебника, выделять этапы работы.
Коммуникативные:  участвовать   в   коллективной   творческой
деятельности при выполнении работы.
Портрет мамы
Я и моя мама
Все народы воспевают мудрость
старости
Сопереживание – великая тема
искусства
Герои, борцы и защитники
Детство и надежды
4 четверть – 8 часов
Искусство  объединяет  народы   (8 часов)
  1ч
04.04
1ч
11.04
1ч
1ч
1ч
1ч
18.04
25.04
02.05
09.05
Презентация,
картинки по
теме
Презентация,
картинки по
теме. Выставка
« Мама милая
моя»
Презентация,
картинки по
теме
Презентация,
картинки по
теме
Презентация,
картинки по
Личностные: понимание  особой роли культуры и
искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.
Регулятивные: давать оценку своей работе по заданным
критериям.
Познавательные : овладевать основами владения графическими
материалами.
Коммуникативные: работать организованно в команде
одноклассников под руководством учителя.
Личностные:  уважительное   отношение   к   культуре   и
искусству русского народа.
Регулятивные: осуществлять   самоконтроль и корректировку
хода работы и конечного результата.
Познавательные: осуществлять поиск информации, используя
материалы представленных картин и учебника.
Коммуникативные: слушать собеседника; уметь вести диалог.
Личностные: понимание особой роли культуры и искусства в
жизни общества и каждого отдельного человека .
Регулятивные: давать оценку своей работе и работе товарища по
24
25
26
27
28
29
30
31
32 33 Юность и надежды
34

  мира
народов
Искусство
(обобщение темы)
                                        Итого:
теме
Презентация,
картинки по
теме
Предметы для
выставки
заданным критериям.
Познавательные  :осуществлять   поиск   информации,   используя
материалы представленных картин и учебника.
Коммуникативные:
простых суждений об объекте.
 строить   рассуждения   в   форме   связи
16.05
23.05
1ч
1ч
34
ч

file_name: КТП  изобразительное искусство.docx

intro: Календарно-тематическое  планирование по всем предметам начальной школы ( русский язык учебник В Канакиной, литературное чтение уебник Климановой  , математика учебник А.Моро, технология, изобразительное искусство учебник Неменского, кубановедение )  для 4 класса УМК " Школа России" с описанием универсальных учебных действий, оборудованием.

title: КТП 4 класс (школа России)


file_name: КТП  изобразительное искусство.docx

description:
Календарнотематическое планирование предмета  «Изобразительное искусство»
4 класс ( учебник Н.Неменский «Изобразительное искусство » )
№
урока
Содержание
(разделы, темы)
Количе
ство
часов
Даты
проведения
план
факт
МТО
урока
Универсальные учебные действия (УУД), проекты, ИКТ
компетенции,  межпредметные понятия
1четверть – 9 часов
Истоки родного искусства – 8 часов
1
2
3
4
5
6
7
8
Пейзаж родной земли
   1ч 06.09
Деревня – деревянный мир
Красота  человека. Женский
образ.
Красота  человека. Мужской
образ
Народные праздники
Народные праздники.
Коллективное панно.
Образ
традиционного русского дома
Обобщение  по теме  «Истоки
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
13.09
20.09
27.09
04.10
11.10
18.10
25.10
картины
природы
презентация
Учебник, с. 20–
26.
презентация
«Женский
образ в
искусстве».
выставка
картин
презентация
презентация
«Народные
праздники »
презентация
Личностные: формирование чувства гордости за культуру и
искусство Родины, своего народа; формирование понимания
особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого
отдельного
Регулятивные: понимать учебные задачи раздела и данного
урока и стремиться их выполнить; оценивать результаты своей
работы на уроке.
Познавательные: наблюдать природу и природные явления
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог;
признавать возможность существования различных точек зрения;
излагать и аргументировать свою точку зрения
Личностные: владеть навыками сотрудничества со взрослыми и
сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир в его
органичном единстве
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Познавательные участвовать в совместной творческой
деятельности при выполнении учебных и практических работ,
Коммуникативные: овладеть умением вести диалог,
распределять функции и роли в процессе выполнения
коллективной творческой работы
Личностные: формирование понимания особой роли культуры и
искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.
Регулятивные: находить варианты решения различных

description:
родного  искусства»
«Царицынская
ярмарка».
художественнотворческих задач
Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог;
признавать возможность существования различных точек зрения;
излагать и аргументировать свою точку зрения.
Познавательные участвовать в совместной творческой
деятельности при выполнении учебных и практических работ,
реализации проектов.
  9
Древнерусский город крепость
1ч
01.11
презентация
Древние города нашей земли – 7 часов
                                                                2четверть – 7 часов
10
Древние соборы
Древний город и его жители
1 ч
22.11
Древнерусские воинызащитники
1 ч
29.11
Города  Русской земли.
1ч
06.12
Узорочье   теремов.
Праздничный пир  в теремных
палатах.
1ч
1ч
13.12
20.12
Презентация
Презентация,
картинки по
теме
11
12
13
14
15
1ч
15.11
с.   с. 46–53.
презентация
«Древние
города нашей
земли».
Презентация,
картинки по
теме
Презентация,
картинки по
теме
Личностные: эмоциональное  восприятие традиционного
народного костюма.
Регулятивные: выделять этапы работы; давать оценку
своей работе и работе товарища по заданным критериям.
Познавательные : осуществлять поиск информации,
используя  материалы представленных картин и учебника.
Коммуникативные: аргументировано критиковать допущенные
ошибки; обосновывать свое решение.
Личностные: уважительное отношение к культуре и
искусству других народов.
Регулятивные: выделять этапы работы.
Познавательные: понимать взаимосвязь изобразительного
искусства с литературой и музыкой; осуществлять поиск
информации, используя материалы учебника.
Коммуникативные: участвовать в творческой деятельности при

description:
Страна восходящего солнца.
Образ художественной культуры
Японии.
Отношение к красоте природы в
японской культуре
Образ человека, характер одежды
в японской культуре
Искусство народов гор и степей
Города в пустыне
Образ художественной культуры
Древней Греции
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
24.01
31.01
07.02
14.02
21.02
18
19
20
21
22
выполнении учебных практических работ.
Каждый   народ   художник     (11 ч)
Личностные: понимание  особой роли культуры и
искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.
Регулятивные: давать оценку своей работе по заданным
критериям.
Презентация,
картинки по
теме
Презентация
«Япония»
Презентация,  Личностные: уважительное отношение к культуре и
Презентация,
картинки по
теме
Презентация,
Презентация,
картинки по
теме
Презентация,
картинки по
теме
Презентация,
картинки по
теме
искусству других народов.
Регулятивные: давать эстетическую оценку выполненных работ,
находить их недостатки и корректировать их.
Познавательные : создавать элементарные композиции на
заданную тему.
Коммуникативные:  участвовать   в   обсуждении   содержания   и
выразительных средств
Личностные: уважительное отношение к культуре и
искусству других народов.
Регулятивные: проектировать изделие: создавать образ в
соответствии с замыслом и реализовывать его.
Познавательные : осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков.
Коммуникативные:
простых суждений об объекте, его строении.
Личностные: понимание ценности искусства в
соответствии гармонии человека с окружающим миром.
Регулятивные: выделять этапы работы.
Познавательные:   осуществлять   поиск   информации,   используя
 строить   рассуждения   в   форме   связи
16
Обобщение по теме «Древние
города нашей земли
1ч
27.12
                                                                    3четверть – 10 часов
17
17.01
23
Древнегреческие праздники
1ч
28.02

description:
Европейские  города
средневековья
Портрет средневекового жителя
Многообразие художественных
культур в мире. Обобщение.
1ч
1ч
1ч
07.03
14.03
21.03
Презентация,
картинки по
теме
Презентация,
картинки по
теме
Презентация,
картинки по
теме
материалы учебника.
Коммуникативные:  участвовать   в   коллективной   творческой
деятельности при выполнении панно.
Личностные: понимание ценности искусства в
соответствии гармонии человека с окружающим миром.
Регулятивные: рационально самостоятельно строить творческую
деятельность, организовывать рабочее место.
Познавательные : осуществлять поиск информации, используя
материалы учебника, выделять этапы работы.
Коммуникативные:  участвовать   в   коллективной   творческой
деятельности при выполнении работы.
Портрет мамы
Я и моя мама
Все народы воспевают мудрость
старости
Сопереживание – великая тема
искусства
Герои, борцы и защитники
Детство и надежды
4 четверть – 8 часов
Искусство  объединяет  народы   (8 часов)
  1ч
04.04
1ч
11.04
1ч
1ч
1ч
1ч
18.04
25.04
02.05
09.05
Презентация,
картинки по
теме
Презентация,
картинки по
теме. Выставка
« Мама милая
моя»
Презентация,
картинки по
теме
Презентация,
картинки по
теме
Презентация,
картинки по
Личностные: понимание  особой роли культуры и
искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.
Регулятивные: давать оценку своей работе по заданным
критериям.
Познавательные : овладевать основами владения графическими
материалами.
Коммуникативные: работать организованно в команде
одноклассников под руководством учителя.
Личностные:  уважительное   отношение   к   культуре   и
искусству русского народа.
Регулятивные: осуществлять   самоконтроль и корректировку
хода работы и конечного результата.
Познавательные: осуществлять поиск информации, используя
материалы представленных картин и учебника.
Коммуникативные: слушать собеседника; уметь вести диалог.
Личностные: понимание особой роли культуры и искусства в
жизни общества и каждого отдельного человека .
Регулятивные: давать оценку своей работе и работе товарища по
24
25
26
27
28
29
30
31
32

description:
33 Юность и надежды
34

  мира
народов
Искусство
(обобщение темы)
                                        Итого:
теме
Презентация,
картинки по
теме
Предметы для
выставки
заданным критериям.
Познавательные  :осуществлять   поиск   информации,   используя
материалы представленных картин и учебника.
Коммуникативные:
простых суждений об объекте.
 строить   рассуждения   в   форме   связи
16.05
23.05
1ч
1ч
34
ч

title: КТП 4 класс (школа России)