extracted_text:
Открытый урок русского языка в 10 классе на тему «Наречие как часть речи. Правописание
наречий»
Русский язык необыкновенно богат наречиями,
которые делают нашу речь точной, образной, выразительной.
М. Горький
Список русских наречий полон обломков далекого прошлого.
Л. Успенский
Цели урока:
 обучающая: повторить общее значение, морфологические признаки и синтаксическую роль
наречий;   формировать   умения   находить   наречия   в   тексте;   определять   их   синтаксическую
роль; Формировать умения находить в словах изучаемую орфограмму и правильно писать их.
Учить учащихся отличать наречия от сочетаний именных частей речи.
       развивающая: показать роль наречия как одного из средств связи предложений в целом
тексте;         расширение словарного запаса учащихся за счет употребления в речи наречий;
   воспитательная:   воспитание   самостоятельности   через   выполнение   самостоятельных
 Формирование   мотивированности   на   активное   творческое   усвоение   учебного
заданий.
материала. Формирование таких качеств личности, как толерантность, способность к диалогу.
Тип урока: урокповторение повторительнообобщающий
Методы урока: групповой метод: разноуровневый подход; объяснительноиллюстративный
Межпредметная связь: с литературой, физикой
Работа по развитию речи: составление устного высказывания на грамматическую тему
Оборудование:   1.Опорные таблицы
                            2. Цветные листы «Орфограммы наречий»
                            3. Диагностические листы
Вид урока: урокисследование (анализ текста).
Технология: элементы технологии  проблемного обучения. Слайд 1
Ход урока
1. Ориентационномотивационный этап.
Читает учитель: Я невзлюбил его еще задолго до того, как узнал о нем впервые. Всю жизнь оно
меня преследует. «Стой прямо, сиди ровно, говори правильно порусски, делай все аккуратно и на
совесть, поступай потоварищески,»только и слышу я ежечасно. Все это непросто выполнить… А
как вам понравится есть на завтрак яйца всмятку или слышать о том, что тебя видят насквозь?
Мне   иногда   хочется   безудержно   нестись   вскачь,   а   иногда   приятнее   полежать   и   елееле
перелистывать книжные страницы.
В школе мы закончим его изучение, и я надеюсь, что моя жизнь отныне потечет поновому.
 Ребята, вы догадались, о чем сегодня на уроке пойдет речь?
Обратите   внимание   на   материалы,   которые   находятся   на   ваших   столах.   Найдите   среди   них
РАБОЧУЮ  КАРТУ  УРОКА.
Запишите тему урока.
Сформулируйте, Что, на ваш взгляд, мы сегодня должны повторить на уроке об этой
части речи? Верно,  сегодня мы повторим знания о наречии как части речи, его грамматические
признаки, будем учиться различать наречия и прилагательные, рассмотрим выразительные
возможности наречий, постараемся определить роль наречий в тексте
 Приглашаю вас на урокисследование, любое исследование предполагает пошаговое
приближение к истине, и мы начинаем  с вами это движение вперед.
2. Стадия вызова : Вначале  восстановим в памяти сведения  о  наречии как части речи.
заполните таблицу. Работать мы будем в группе и в паре и индивидуально
 В случае затруднений воспользуйтесь учебником, стр224
Знаю
Узнал
Вопросы
1.Что   обозначает
наречие?
  На
2.
  какие
вопросы   отвечает
наречие?
  На
3.
  какие
разряды   делятся
наречия? 4. Какой морфемы
нет   у   наречий,
почему?
5.Способы
образования
наречий.
6.Синтаксическая
роль наречия.
7.   Как   образуется
сравнительная
степень наречий
Высоко
Хорошо
Слайд 2,3,4 Расскажите о наречии, используя вопросы таблицы. (1—4 вопр.)
 Итак, мы с вами повторили основные грамматические признаки наречий.
Смысловые группы
Образ действия
Мера
Время
Место
Причина
цель
вопрос
Как?
Сколько?
Когда?
Примеры из текста
потихоньку
Чутьчуть
Недавно
Где? Куда? Откуда?
повсеместно
Почему?
Зачем?
поневоле
специально
8) Сформулируйте правило: ( при ответе зачитайте только вывод)
Вывод: проанализировав текст и ответив на вопросы, мы пришли к выводу, что  Наречие – это
самостоятельная или служебная (нужное подчеркнуть) часть речи, которая отвечает на вопросы:
______________________________, обозначает признак действия, так как зависит от _______, признак
признака, так как зависит от ________, признак предмета, так как зависят от ________, имеет
смысловые группы  ____________________ _____ (примеры).  Это изменяемая или неизменяемая (нужное
подчеркнуть) часть речи, в предложении  является _______________,   Подчеркивается ____________
Вывод: Проанализировав текст и ответив на вопросы, мы пришли к выводу, что  Наречия  и
прилагательные в простой сравнительной степени пишутся и слышатся ________________  Но наречия в
простой сравнительной степени отвечают на вопрос _________________ и зависят от _______(пример).
Изменяются или не изменяются (нужное подчеркнуть), в предложении являются ___________________
А  прилагательные в простой сравнительной степени  отвечают на вопрос _____________, зависят от
_______________, Изменяются или не изменяются (нужное подчеркнуть),  в предложении являются
_______
Слайд 5
3. Оперативнопознавательный этап.             Цветовая таблица
Чтобы у вас не было затруднений в правописании наречий, вы должны научиться  запоминать
орфограммы. В этом нам поможет особый вид памяти – эйдетизм способность сохранять яркие
образы долгое время после исчезновения их из поля зрения. Правописание   наречий   не   отличается   легкостью.   Усвоить   его   вам   поможет   наш  цветной
календарь.(  На   каждом   цветном     листетема   и   пословица,   которую   нужно   не   только
объяснить,   но   и   найти   в   ней   слово   по   предложенной   теме)  С   его   помощью   мы   повторим
орфограммы и применим на практике полученные знания.

Образова-
ние
наречий
 Друга легче
потерять, чем
найти
Ь на
конце
наречий.
  Для
дорогого
гостя и
ворота
настежь.
Слитное
и
раздельн
ое
написани
е
наречий
Дефис в
наречиях
И мягкой
лапкой
можно
царапнуть
по-кошачьи.
О – А на
конце
наречий
Наскоро
делать –
переделыват
ь.
Не и ни в
наречиях
Добро
сделать
никогда не
поздно.
Роль
наречий в
тексте
Русский язык
необыкновен
но богат
наречиями
Лингвистическая  загадка: Для этого французские школьники заучивают  наизусть фразу: «Как
однажды   Жакзвонарь   головой   сломал   фонарь».   А   какую   фразу   для   этого   заучивают   наши
школьники? (Каждый охотник желает знать, где сидит фазан. Запоминалка цветов спектра)
Учебно   –   творческие   дальтон   –   задания   для   самостоятельной   работы:   Учащиеся
выбирают
  листки,   изучают   материал   по   учебнометодической   литературе   и   готовят
представление своих тем.
Защита выполнения дальтонзаданий
Слайд 6

1ый лист календаря:
мудрости)
 Образование наречий

    Друга легче потерять, чем найти. (Золотая россыпь
1. Рассказ ученика по таблице (вопр.45) Слайд 7,8,9,10,11
2. Тренировочные задания: гдето, осуждающе, беззвучно, попусту, чутьчуть, никогда, ночью
(ученик на доске)
3. Самостоятельная   работа   (на   диагностическом   листе):   Определите   способ   образования
слов:
Издавна
Бесстрашно
Невесело
Какнибудь
Слайд 12,13,14
4. Как отличить сравнительную степень наречий от сравнительной степени прилагательных?
(вопр.7) Слайд 15 В зеленой чаще – чаще
Звучанье соловья.
Тот соловей все чаще
Поет на склоне дня.                      –определить, какой частью речи являются омоформы в данном
тексте.
Слайд 16
 Ь на конце наречий

2ой лист календаря:

 .  Для дорогого гостя и ворота настежь.
Слайд 17
 Слайд 18   Распределительный диктант
Слайд 19 Проверка
 Слайд 20
3ий лист календаря: Слитное и раздельное написание наречий.  Береги платье снову, а честь –
смолоду.
1. Работа с таблицей Слайд 21,22,23,24,25
Слитно
В, НА,ПО +е: вдалеке
В,НА   +   ую   (   кроме   на   боковую,   на
попятную)впустую
ПО,С + у: понарошку, смолоду
В,НА  +  числительное:   вдвое   (но:   по  двое,  по
трое)
Объяснить правописание наречий в пословице
 Слайд 26
Раздельно
В + гласная: в открытую, в общем
В + ах: в сердцах
 Дефис в наречиях

4ый лист календаря:

 .     И мягкой лапкой можно царапнуть покошачьи
1. Рассказ учащегося (по таблице) Слайд 27,28,29
2. Самостоятельная работа с самопроверкой:
Работать   по   ударному,   по   зимнему   пути,   говорил   по   французски,   мало   по   малу   исчезал,   по
настоящему испугаться, во вторых, по видимому, точь в точь, по дальше, где нибудь, кое как, еле
еле, по братски.
Слайд 30 Проверка
Слайд 31

5ый лист календаря:
 О и А на конце наречий.   Наскоро делать – переделывать. 1. Рассказ учащегося. Слайд 32,33,34
Учитель:  ребята, данное правило можно легко запомнить, если пользоваться словом –
помощником ОКНО
Слайд 36 Вставить пропущенные буквы
• Свернуть вправ.., пойти налев.., подойти справ.., приехать издалек.., навещать изредк..,
приходить запрост.., учиться заочн.., наскор.. поесть, вытереть насух…
Слайд 37 Проверь себя
Слайд 38
 Не и Ни в наречиях

6ой лист календаря:

 .   Добро сделать никогда не поздно.
1. Рассказ ученика. Слайд 39,40
2. Взойди к пятерке Слайд 41,42
(не)смело, (не)радостно,
(не)правда, а ложь,
 (не) взрачно,
совсем (не)весело,
   (не)дешёво.
Слайд 43 Проверь себя
Слайд 44 Объяснительный диктант
•
(Н..)где не дышится так легко  как на Родине.
• На чужбине чувствуешь себя путником которому (н..)где приклонить голову.
•
(Н..)откуда ждать утешения.
(Н..)как не превозмочь усталости
Слайд 45 Проверь себя
 Слайд 46
7ой листок календаря: Роль наречий в тексте
Слайд 47
Наш язык и скромен, и богат,
Слово «высоко» произнеси –
И представишь сразу неба синь.
В каждом слове скрыт чудесный клад.
Вспомнится наречие «светло», И увидишь солнышко взошло.
Сразу вспомнишь ландыша цветы.
Если скажешь ты «темно»,
Ну а если скажешь ты «красиво»
Сразу вечер постучит в окно.
Пред тобою сразу вся Россия!
Если скажешь « ароматно» ты,
 Какова главная мысль стихотворения?
(Стихие о красоте и богатстве нашего языка, о силе слова сколько можно описать с помощью
слов.)
 На каком приёме построено стихотворение? (Приём ассоциаций)
 Какая часть речи помогает подобрать соответствующие ассоциации? ( Наречие)
 Что придают наречия тексту? (Полноту и ясность. Писателю важно было передать с помощью
наречий и  охарактеризовать более точно и выразительно эти ассоциации.)
Слайд 48
4. Информация о домашнем задании.
1.Тестирование по теме «Наречие»
2. Выпишите из текста наречия, определите способ образования.
Звёзды ещё сверкали остро и холодно, но небо на востоке стало уже светлеть. Деревья понемногу
выступали из тьмы, и по вершинам их вдруг прошёлся такой сильный и свежий ветер, что лес
сразу ожил, зашумел полнозвучно и звонко, тревожно.
Тест по теме «Наречие»
1. Наречие – самостоятельная часть речи,
которая обозначает:
а) признак предмета;
в) признак действия;
б) признак предмета по действию;
г) признак другого признака.
2. Наречия:
а) изменяются по числам;
б) изменяются по лицам;
в) не изменяются.
а) вчера, давно, тогда
б) быстро, ловко, громко
3. Укажите наречие в форме сравнительной
степени:
а) улетел дальше
б) улетел далеко
3. Какие наречия обозначают время
действия?
4. Укажите предложение с наречиями в
форме сравнительной степени: а) Тут воздух легче, светлее, прозрачнее.
б) Тут дышать легче и свободнее, чем по ту
сторону.
5. В каком ряду на конце наречий пишется О?
а) слев.., снов.., издавн..
б) направ.., начист.., насух..
6. Укажите ряд, в котором все наречия
пишутся с НЕ раздельно?
а) (не)правильно решил, (не)хорошо сказал,
(не)льзя
б) вовсе (не)легко; (не)громко, а тихо
7. Укажите предложение, в котором
употреблено наречие:
а) (С)начала зимы установилась морозная
погода.
б) (С)начала новое жилье не понравилось ему.
8. Укажите ряд, в котором все наречия
пишутся через дефис:
а) (по)вашему, (по)пусту, (по)английски,
(в)пятых, бок(о)бок
б) (по)лисьи, куда(то), точь(в)точь,
(по)настоящему
9. Укажите ряд, в котором все наречия
пишутся слитно:
а) (с)права, (до)нельзя, (в)двое, (на)мертво
б) (с)молоду, (без)толку, (тот)час, (по)трое,
(до)бела
10. Укажите ряд, в котором у всех наречий
на конце пишется Ь:
а) наотмаш.., вскач.., невтерпеж.., навзнич..
б) настеж.., лиш.., сплош..
11. От какой части речи образовано наречие
впервые?
а) имя прилагательное
б) имя числительное
12. От чего зависит написание в наречиях
приставки НЕ и НИ?
а) от ударения
б) от раздельного и слитного написания
13. В каком ряду после шипящих во всех
наречиях пишется О?
а) горяч.., свеж..
б) угрожающ.., ещ. 5. Подведение итогов и рефлексия
сдать диагностические листы, поставьте сами себе оценку за урок.
какие пословицы оказались сегодня в копилке вашей мудрости? Есть ли среди них та, которую
вы захотите положить в свой духовный багаж?
Что было самым интересным сегодня на уроке, что особенно понравилось?
Что было трудно, неинтересно, не понравилось?
Какие правила оказались для вас простыми, какие сложными?
С каким настроением вы уйдете с урока?
Давайте поделимся хорошим настроением с нашими гостями и пожеланиями: (открытки)
 не болеть (никогда)
выглядеть (великолепно, прекрасно)
 улыбаться (чаще, весело, радостно,)
быть преданными своему делу(всегда, неизменно)
Живите (счастливо, дружно, )

file_name: urok 10 Narethie kak thast rethi.docx

intro:
Открытый урок русского языка в 10 классе на тему «Наречие как часть речи. Правописание наречий»
Русский язык необыкновенно богат наречиями,
которые делают нашу речь точной, образной, выразительной.
М. Горький
Список русских наречий полон обломков далекого прошлого.
Л. Успенский
Цели урока:
- обучающая: повторить общее значение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречий; формировать умения находить наречия в тексте; определять их синтаксическую роль; Формировать умения находить в словах изучаемую орфограмму и правильно писать их.
Учить учащихся отличать наречия от сочетаний именных частей речи.
      - развивающая: показать роль наречия как одного из средств связи предложений в целом тексте;         расширение словарного запаса учащихся за счет употребления в речи наречий;
- воспитательная: воспитание самостоятельности через выполнение самостоятельных заданий. Формирование мотивированности на активное творческое усвоение учебного материала. Формирование таких качеств личности, как толерантность, способность к диалогу.
Тип урока: урок-повторение повторительно-обобщающий
Методы урока: групповой метод: разноуровневый подход; объяснительно-иллюстративный
Межпредметная связь: с литературой, физикой
Работа по развитию речи: составление устного высказывания на грамматическую тему
Оборудование:   1.Опорные таблицы
                            2. Цветные листы «Орфограммы наречий»
                            3. Диагностические листы
Вид урока: урок-исследование (анализ текста).
Технология: элементы технологии  проблемного обучения.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №299»
Тема проекта:
«Путешествие в страну посуды»
Проект разработала:
воспитатель Пунцуль В.И.
Проект реализовывали:
воспитатель Пунцуль В.И.
воспитатель Ломаева И.А.
Сроки реализации: 19.09.2016  23.09.2016 Красноярск
2016 г.
Краткосрочный проект
«Путешествие в страну посуды»
Тип проекта: информационнотворческий, групповой
Участники проекта: дети средней группы, родители воспитанников, воспитатели
группы
Реализация проекта : 19.09.2016г  23.09.2016г
Актуальность проекта:
      В соответствии с программой ребенок должен различать и называть основные виды
материалов,   из   которых   сделаны   окружающие   его   предметы.   Результаты   бесед   и
наблюдения за воспитанниками показали, что большинство детей не знают как и из чего
делается посуда, не имеют представления о русской народной посуде и труде людей ее
создающих. Для маленького человека непросто понять, что стол, стул и тарелка могут
быть   сделаны   из   одного   материала.   Также   дети   путаются   в   понятии   фарфор,
стеклянная,   пластмассовая,   эмалированная   посуда.   Способность   к   такого   рода
обобщениям свидетельствует об уровне развития ребенка.
           Очень важно показать детям преемственность  между современной посудой и
русской народной утварью. Знание истории предметов быта, техники их производства и
художественной   росписи,   раздвигают   горизонты   познания   детей,   развивают   их
способности   анализировать,   творчески   преобразовывать   окружающую   деятельность.
Практическая   значимость   проекта   заключается   в   создании   единого   творческого,
практикоориентированного воспитательнообразовательного процесса в ДОУ, а также
совместную работу с родителями.
Цель проекта: Создание условий для развития познавательных и творческих навыков,
эстетического вкуса в непосредственно образовательной деятельности по теме
«Посуда».
Задачи проекта:
 Формировать обобщающие понятия о посуде.
 Формировать умение классифицировать предметы посуды по одному признаку
назначению: столовая, кухонная, чайная.
 Закрепить представления о материалах, из которых сделана посуда;
 Воспитывать аккуратность, бережное отношение к предметам быта.
 Закреплять правила поведения за столом, правила сервировки стола.
Проект предусматривает реализацию трех этапов деятельности:
1 этап – проектировочный.  Изготовление дидактических игр
 Подбор настольнопечатных и дидактических игр;
 Подбор художественной литературы (рассказы и стихотворения о посуде;
загадки и пословицы на данную тему;
 Подбор аудиозаписей  и  м/ф по данной теме.
2 этап – практический .
Работа с родителями
1.  Информация для родителей по
теме проекта.
2.  Домашнее задание для родителей:
экскурсия в магазин посуды.
3.Подбор картинок для оформления
альбома «Посуда разная нужна»
4. Рекомендация для родителей по
приобщению детей к совместному
мытью посуды.
5. Изготовление дидактической игры:
«Такая разная посуда»
Работа с детьми
1. Чтение художественной
литературы: "Жихарка","Три
медведя", "Лиса и журавль", стихи и
загадки про посуду.
2. Рассматривание картинок со
столовой посудой.
3.Просмотр м\ф "Федорено горе" в
музыкальном зале.
4. Беседы"Из чего и чем мы едим",
"Какая бывает посуда", "Как вести
себя за столом", "Меры безопасности
при использовании посуды".
5. Д/и:"Угадай,  из чего сделано", "Из
чего едим, из чего пьем, и в чём
варим", "Чего не стало?", "Что
лишнее".
6. Ср игры: "Накрой на стол" , "В
гостях на чаепитии", "Магазин
посуды".
7. Пальчиковые  гимнастики: "Вот
тарелочка для Федоры",
"Помощники".
8. Лепка "Чашка для Мишутки"
9. Изготовление тарелочки для
Федоры
10. Рисование посуды по трафаретам
и раскрашивание.
11. Оформление  альбомов  с
детьми :"Кухонная посуда", "Чайная
посуда" 3 этап – заключительный
Выставка детских работ "Такая разная посуда"
План деятельности по реализации проекта
Ответственный
Пунцуль В.И.
Ломаева И.А.
Дата проведения Мероприятие
19.09.2016г.
1. Подбор художественной
литературы (рассказы и
стихотворения о посуде; загадки и
пословицы на данную тему;
2. Подбор настольнопечатных и
дидактических игр;
3. Информация для родителей по
теме проекта ( подбор и /или
приобретение материала для
реализации проекта)
20.09.2016г.
21.09.2016г.
1. Ситуативная беседа "Из чего и
чем мы едим".
2.Рассматривание картинок со
столовой посудой.
3. Д/и: "Угадай,  из чего сделано".
4. Чтение х.л.: "Жихарка"
5. С  р игра "Накрой на стол"
6. Рисование посуды по
трафаретам и раскрашивание.
7. Домашнее задание для
родителей: экскурсия в магазин
посуды.
1. Беседа с детьми "Какая бывает
посуда".
2. Д/и:"Из чего едим, из чего пьем,
и в чём варим".
3. Загадки про посуду.
4. Чтение х.л.: "Три медведя"
Ломаева И.А.
Пунцуль В.И.
Пунцуль В.И.
Ломаева И.А. 22.09.2016г.
23.09.2016г.
5. Лепка "Чашка для Мишутки"
6. Ср игра "В гостях на чаепитии"
7. Рекомендация для родителей по
приобщению детей к совместному
мытью посуды.
1. Беседа с детьми "Как вести себя
за столом"
2. Пальчиковая гимнастика
"Помощники"
3. Д/и: "Чего не стало?"
4. Чтение х.л.: "Лиса и журавль"
5. Просмотр м/ф "Федорено горе"
6. Пальчиковая гимнастика "Вот
тарелочка для Федоры"
7. Изготовление тарелочки для
Федоры
1. Беседа с детьми "Меры
безопасности при использовании
посуды"
2. Д/и:"Что лишнее"
3. Выставка детских работ "Такая
разная посуда"
4. Домашнее задание для
родителей : изготовление
дидактической игры: «Такая
разная посуда»
5.  Чтение стихов про посуду.
6.  С  р игра "Магазин посуды"
7. Выставка детских работ "Такая
разная посуда".
8. Домашнее задание для
родителей : изготовление
дидактической игры: «Такая
разная посуда».
Ломаева И.А.
Пунцуль В.И.
Пунцуль В.И.
Ломаева И.А.

file_name: проект посуда.docx

intro:
Цель проекта: Создание условий для развития познавательных и творческих навыков, эстетического вкуса в непосредственно образовательной деятельности по теме «Посуда».

Задачи проекта:
•	Формировать обобщающие понятия о посуде.
•	Формировать умение классифицировать предметы посуды по одному признаку-  назначению: столовая, кухонная, чайная.
•	Закрепить представления о материалах, из которых сделана посуда;
•	Воспитывать аккуратность, бережное отношение к предметам быта.
•	Закреплять правила поведения за столом, правила сервировки стола.Краткосрочный проект «Путешествие в страну посуды»

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Знаю
Узнал
Вопросы
1.Что   обозначает
наречие?
  На
2.
  какие
вопросы   отвечает
наречие?
  На
3.
  какие
разряды   делятся
наречия?
4. Какой морфемы
нет   у   наречий,
почему?
5.Способы
образования
наречий.
6.Синтаксическая
роль наречия.
7.   Как   образуется
сравнительная
степень наречий
Высоко
Хорошо
Вывод: проанализировав текст и ответив на вопросы, мы пришли к выводу, что  Наречие – это
самостоятельная или служебная (нужное подчеркнуть) часть речи, которая отвечает на вопросы:
______________________________, обозначает признак действия, так как  зависит от глагола радостно
щебечут признак признака, так как зависит от прилагательного очень красивый, признак предмета,
так как зависит от существительного одежда нараспашку, имеет смысловые группы
____________________ _____ (примеры).  Это изменяемая или неизменяемая (нужное подчеркнуть)
часть речи, в предложении  является _______________,   Подчеркивается ____________
Смысловые группы
Образ действия
Мера
Время
Место
Причина
цель
вопрос
Как?
Сколько?
Когда?
Где? Куда? Откуда?
Почему?
Зачем?
Примеры из текста
потихоньку
Чутьчуть
Недавно
повсеместно
поневоле
специально Знаю
Узнал
Вопросы
1.Что   обозначает
наречие?
  На
2.
  какие
вопросы   отвечает
наречие?
  На
  какие
3.
разряды   делятся
наречия?
4. Какой морфемы
нет   у   наречий,
почему?
5.Способы
образования
наречий.
6.Синтаксическая
роль наречия.
7.   Как   образуется
сравнительная
степень наречий
Вывод: Проанализировав текст и ответив на вопросы, мы пришли к выводу, что  Наречия  и
прилагательные в простой сравнительной степени пишутся и слышатся одинаково  Но наречия в
простой сравнительной степени отвечают на вопрос  как и зависят от глагола. Изменяются или не
изменяются (нужное подчеркнуть), в предложении являются обстоятельством  А  прилагательные в
простой сравнительной степени  отвечают на вопроскакова, каковы, каково зависят от
существительного, Изменяются или не изменяются (нужное подчеркнуть),  в предложении являются
сказуемым
Высоко
Хорошо РАБОЧАЯ  КАРТА  УРОКА
ТЕМА ___________________________________________________________________
ЦЕЛЬ ___________________________________________________________________
1Определить способ образования слов
гдето, осуждающе, беззвучно, попусту, чутьчуть, никогда, ночью
Издавна
Бесстрашно
Невесело
Какнибудь
2 –определить, какой частью речи являются омоформы в данном тексте.
В зеленой чаще – чаще
Звучанье соловья.
Тот соловей все чаще
Поет на склоне дня.
3Распределительный диктант
• Настеж..,   замуж..,   навзнич..,   точ..вточ..,   уж..,   вскач..,   наотмаш..,   сплош..,
невтерпеж…,
       Ь                                                                      Ь не пишется
4Работа по таблице
Слитно
В, НА,ПО +е: вдалеке
В,НА   +   ую   (   кроме   на   боковую,   на
попятную)впустую
ПО,С + у: понарошку, смолоду
Раздельно
В + гласная: в открытую, в общем
В + ах: в сердцах В,НА  +  числительное:   вдвое   (но:   по  двое,  по
трое)
Объяснить правописание наречий в пословице
5Самостоятельная работа
Работать по  ударному, по  зимнему пути, говорил  по французски, мало по малу
исчезал, по   настоящему испугаться, во   вторых, по   видимому, точь   в точь, по
дальше, где  нибудь, кое  как, еле  еле, по  братски.
6  Вставить пропущенные буквы
Свернуть   вправ..,   пойти   налев..,   подойти   справ..,   приехать   издалек..,   навещать
изредк.., приходить запрост.., учиться заочн.., наскор.. поесть, вытереть насух…
7 Взойди к пятерке
•
•
•
•
(не)смело, (не)радостно,
 (не)правда, а ложь,
 (не) взрачно,
 совсем (не)весело,
   (не)дешёво.
 8Объяснительный диктант
(Н..)где не дышится так легко  как на Родине.
•
• На чужбине чувствуешь себя путником которому (н..)где приклонить голову.
•
•
(Н..)откуда ждать утешения.
(Н..)как не превозмочь усталости.
               не болеть
                выглядеть
                улыбаться
                  быть преданными своему делу
Живите
Слова для справок: (никогда)
 (великолепно, прекрасно)
 (чаще, весело, радостно,) (всегда, неизменно)
(счастливо, дружно, )
1.Тестирование по теме «Наречие»
2. Выпишите из текста наречия, определите способ образования.
Звёзды ещё сверкали остро и холодно, но небо на востоке стало уже светлеть. Деревья понемногу
выступали из тьмы, и по вершинам их вдруг прошёлся такой сильный и свежий ветер, что лес
сразу ожил, зашумел полнозвучно и звонко, тревожно.
Тест по теме «Наречие»
1. Наречие – самостоятельная часть речи,
которая обозначает:
а) признак предмета;
в) признак действия;
б) признак предмета по действию;
г) признак другого признака.
2. Наречия:
а) изменяются по числам;
б) изменяются по лицам;
в) не изменяются.
3. Какие наречия обозначают время
действия?
а) вчера, давно, тогда
б) быстро, ловко, громко
3. Укажите наречие в форме сравнительной
степени:
а) улетел дальше
б) улетел далеко
4. Укажите предложение с наречиями в
форме сравнительной степени:
а) Тут воздух легче, светлее, прозрачнее.
б) Тут дышать легче и свободнее, чем по ту
сторону.
5. В каком ряду на конце наречий пишется О?
а) слев.., снов.., издавн..
б) направ.., начист.., насух..
6. Укажите ряд, в котором все наречия
пишутся с НЕ раздельно?
а) (не)правильно решил, (не)хорошо сказал,
(не)льзя
б) вовсе (не)легко; (не)громко, а тихо
7. Укажите предложение, в котором
употреблено наречие: а) (С)начала зимы установилась морозная
погода.
б) (С)начала новое жилье не понравилось ему.
на конце пишется Ь:
а) наотмаш.., вскач.., невтерпеж.., навзнич..
б) настеж.., лиш.., сплош..
8. Укажите ряд, в котором все наречия
пишутся через дефис:
а) (по)вашему, (по)пусту, (по)английски,
(в)пятых, бок(о)бок
б) (по)лисьи, куда(то), точь(в)точь,
(по)настоящему
9. Укажите ряд, в котором все наречия
пишутся слитно:
а) (с)права, (до)нельзя, (в)двое, (на)мертво
б) (с)молоду, (без)толку, (тот)час, (по)трое,
(до)бела
10. Укажите ряд, в котором у всех наречий
11. От какой части речи образовано наречие
впервые?
а) имя прилагательное
б) имя числительное
12. От чего зависит написание в наречиях
приставки НЕ и НИ?
а) от ударения
б) от раздельного и слитного написания
13. В каком ряду после шипящих во всех
наречиях пишется О?
а) горяч.., свеж..
б) угрожающ.., ещ.

file_name: РАБОЧАЯ  КАРТА  УРОКА.docx

intro:
Цели урока:
- обучающая: повторить общее значение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречий; формировать умения находить наречия в тексте; определять их синтаксическую роль; Формировать умения находить в словах изучаемую орфограмму и правильно писать их.
Учить учащихся отличать наречия от сочетаний именных частей речи.
      - развивающая: показать роль наречия как одного из средств связи предложений в целом тексте;         расширение словарного запаса учащихся за счет употребления в речи наречий;
- воспитательная: воспитание самостоятельности через выполнение самостоятельных заданий. Формирование мотивированности на активное творческое усвоение учебного материала. Формирование таких качеств личности, как толерантность, способность к диалогу.
Тип урока: урок-повторение повторительно-обобщающий
Методы урока: групповой метод: разноуровневый подход; объяснительно-иллюстративный
Межпредметная связь: с литературой, физикой
Работа по развитию речи: составление устного высказывания на грамматическую тему
Оборудование:   1.Опорные таблицы
                            2. Цветные листы «Орфограммы наречий»
                            3. Диагностические листы
Вид урока: урок-исследование (анализ текста).
Технология: элементы технологии  проблемного обучения.

title: Рабочая карта урока по теме "Наречие как часть речи" (10 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №299» Краткосрочный проект
" Знакомство младших дошкольников
с полезными и неполезными продуктами питания "
Тип проекта: информационнотворческий, групповой
Участники проекта: дети второй младшей группы, родители воспитанников,
воспитатель группы
Реализация проекта :с12.02.2016г по  20.02.2016г
Актуальность проекта:
Младший дошкольный возраст  наиболее благоприятный период всестороннего
развития ребенка. В 34 года у детей активно развиваются все психические процессы:
восприятие, внимание, память, мышление, воображение и речь. В этот же период
происходит формирование основных качеств личности. Поэтому ни один из детских
возрастов не требует такого разнообразия средств и методов развития и воспитания,
как младший дошкольный.
 Одним из самых эффективных средств развития и воспитания ребенка в младшем
дошкольном возрасте является игровая деятельность. Через игру до сознания ребенка
можно донести различную информацию. В этом возрасте еще дети не понимают, почему
конфеты и газированная вода очень вредны. А такие продукты, как свекла, творог,
молоко и т.п., очень полезные. Очень важно, чтобы дети сами с младшего возраста
понимали, почему нельзя много есть конфет, а с утра, приходя в детский сад жевать
жвачку. Многие родители сами не осознают какой вред наносят детскому организму
своим халатным отношением к продуктам питания. Поэтому вопрос о полезных и
неполезных продуктах питания сейчас стоит очень остро. Закладывая «фундамент»
здорового питания в младшем возрасте, мы способствуем развитию гармонично
развитой и здоровой личности.
Цель проекта:Забота о здоровье детей, приобщение их  к здоровой и полезной пище.
Задачи проекта:
 Познакомить детей с полезными и вредными продуктами питания;
 Развивать речь, воображение и мышление, координацию движений;
 Воспитывать  бережное отношение к своему здоровью
Проект предусматривает реализацию трех этапов деятельности:
1 этап – проектировочный.
 Постановка цели и задач;
 Подбор материала;
 Изготовление дидактических игр 2 этап – практический .
Работа с родителями
  Анкетирование
1.
  Информация   в   родительский
уголок   "Питание   детей   дошкольного
возраста"
2.
"Питание ваших детей дома"
3.   Буклет   для   чтения   с   детьми
"Основные   правила   правильного
питания"

родителей
Работа с детьми
1.Беседа "Полезные и неполезные
продукты питания"
2. Дидактические игры"Что
сначала?", "Разложи по тарелкам»,
«Что лишнее?", "Варим борщ и
компот";
3.Малоподвижная игра "Полезное
неполезное", "Съедобное
несъедобное"
4. Подвижная игра «Солнечные
зайчики»;
3 этап – заключительный
Сюжетно – ролевая игра «Магазин полезных продуктов»; Питание детей
дошкольного возраста.

Обязательными и незаменимыми продуктами детского
питания являются:
             Молоко.
Молоко содержит полноценный белок,
богатый незаменимыми аминокислотами, в
достаточном количестве минеральные соли,  витамины В6,
В12,А, Д, Е. Жир молока представляет
собой тонкую эмульсию, которая легко усваивается
организмом ребенка. Дети должны выпивать до
400450 мл.молока в день.
            Кисломолочные продукты.
Кисломолочные  продукты стимулируют секрецию
пищеварительных соков и желчи, значительно
улучшают процесс пищеварения. Наиболее распространенным продуктом,
рекомендуемым в детском питании, является творог.
            Фрукты, которые нужно давать детям отдельно от другой еды.
            Зелень: сухая, свежая, в любом виде, в любое время года.
            Соки (лучше свежеприготовленные).
            Сухофрукты: изюм, финики, инжир.
            Квашеная капуста(очень богата витамином С).
            Супы: с крупами, вегетарианские, овощные.
            Каши: гречневые, пшенные и др. Горох, фасоль.
            Орехи.
            Мясо, рыба:   в определенных количествах, после
двойной термической обработки.
            Яйцо: промытое, отварное.
            Достаточное количество воды: лучший напиток
чай из сухофруктов, мятный чай,  родниковая или
минеральная (негазированная) вода.
            Овощи: свежие, отварные, тушеные. Эти продукты обладают прекрасными
 вкусовыми качествами, богаты клетчаткой, углеводами, витаминами, минеральными
веществами. Возбуждают и повышают секрецию пищеварительных желез, повышаю их
ферментативную активность, повышают иммунологические реакции организма. Анкета  "Питание  ваших  детей  дома"
1.Сколько раз в день ест ваш ребёнок дома?
__________________________________________________________________________
2. Какую еду дома любит есть ваш ребёнок? Какую не  ест вообще?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. Употребляетли ваш ребёнок  в пищу свежие овощи? Какие?  Как часто?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4. Как часто на вашем столе бывают фрукты? Какие фрукты любит больше всего?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
5. Употребляет ли Ваш ребёнок  в пищу лук, чеснок, петрушку, укроп?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
6. Употребляет ваш ребёнок молочные и кисломолочные продукты?Какие? Как часто?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
7. Употребляет ли ваш  ребёнок рыбные и мясные продукты? Как часто?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
8. Какой хлеб предпочитает?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
9. Какие напитки предпочитает ваш ребёнок?
__________________________________________________________________________
10. Употребляет ли ваш ребёнок вредные продукты (сладости, газировки, хотдоги  и
т. п.)? Как часто?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
11. Есть у ребёнка  аллергия на  какойнибудь продукт?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
12. Отличается ли рацион дома в течение недели разнообразием блюд?
__________________________________________________________________________ 13. Завтракает ли Ваш ребенок перед уходом в детский сад?
__________________________________________________________________________
Благодарю  Вас за  ответы!
1. Если   хочешь   вырасти   сильным,   здоровым,   умным   и   красивым,
нужно есть полезные продукты.
2. Полезно   есть   разные   продукты:   овощи   и   фрукты,   молочные
продукты, мясо и рыбу, хлеб и крупы, растительное и сливочное
масло.
3. Перед едой нужно мыть руки с мылом. Не забывай вымыть ягоды,
фрукты и овощи перед тем, как их съесть.
4. Полезно есть на завтрак каши.
5. Самое   большое   количество   пищи   за   день   человек   съедает   во
время обеда. Обед должен состоять из четырёх блюд: закуски или
салата, первого, второго блюда и десерта. Поэтому после обеда
лучше всего выбрать спокойные занятия.
6. Названия   всех   приёмов   пищи:   утром      завтрак,   днём      обед   и
полдник, вечером  ужин.
7. Полезно есть продукты с разным вкусом. Важно не использовать
в пищу слишком много солёного, кислого, сладкого.
8. Человек должен выпить в день  6 7 стаканов жидкости: молока,
чая, соков и простой воды.
9. Овощи, фрукты и ягоды полезно есть каждый день.

file_name: проект по питанию детей.docx

intro:
Актуальность проекта:
Младший дошкольный возраст - наиболее благоприятный период всестороннего развития ребенка. В 3-4 года у детей активно развиваются все психические процессы: восприятие, внимание, память, мышление, воображение и речь. В этот же период происходит формирование основных качеств личности. Поэтому ни один из детских возрастов не требует такого разнообразия средств и методов развития и воспитания, как младший дошкольный.
 Одним из самых эффективных средств развития и воспитания ребенка в младшем дошкольном возрасте является игровая деятельность. Через игру до сознания ребенка можно донести различную информацию. В этом возрасте еще дети не понимают, почему конфеты и газированная вода очень вредны. А такие продукты, как свекла, творог, молоко и т.п., очень полезные. Очень важно, чтобы дети сами с младшего возраста понимали, почему нельзя много есть конфет, а с утра, приходя в детский сад жевать жвачку. Многие родители сами не осознают какой вред наносят детскому организму своим халатным отношением к продуктам питания. Поэтому вопрос о полезных и неполезных продуктах питания сейчас стоит очень остро. Закладывая «фундамент» здорового питания в младшем возрасте, мы способствуем развитию гармонично развитой и здоровой личности.

Цель проекта:Забота о здоровье детей, приобщение их  к здоровой и полезной пище.

Задачи проекта:

•	Познакомить детей с полезными и вредными продуктами питания;
•	Развивать речь, воображение и мышление, координацию движений;
•	Воспитывать  бережное отношение к своему здоровьюКраткосрочный проект
" Знакомство младших дошкольников
с полезными и не полезными продуктами питания "


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №299»
Тема проекта:
«Моя дружная семья»
Проект разработала:
воспитатель Пунцуль В.И. Красноярск
2017 г.
Краткосрочный проект
«Моя дружная семья»
Тип проекта: информационнотворческий, групповой
Участники проекта: дети средней группы, родители воспитанников, воспитатели
группы
Реализация проекта: пять дней
Актуальность проекта:
       В современном образовательном процессе не маловажным является воспитание у
подрастающего   поколения   патриотических   чувств   любви   и   уважения   к   родным   и
близким.
    Знание своей фамилии, имени и отчества родителей, своего рода, семейных традиций
и обычаев – основное содержание этой работы. Семья для ребёнка – это мир, в котором
закладываются основы морали, отношения к людям. Членов семьи объединяет кровное
родство, любовь, общие интересы. Семье принадлежит основная общественная функция
– воспитание детей, она была и остается жизненно необходимой средой для сохранения
и   передачи   социальных   и   культурных   ценностей,   определяющим   фактором
формирования личности ребенка.
     Анкетирование среди детей показало, что дети недостаточно знают о своей семье,
где   и   кем   работают   их   родители,  как   зовут   их   бабушек   и   дедушек,  прабабушек   и
прадедушек. Чтобы изменить такое положение и появилась идея создать проект «Моя
дружная семья», т.е. для изучения семьи, установления контакта с её членами.
    Мы, взрослые, педагоги и родители, должны помочь детям понять значимость семьи,
воспитывать   у   детей   любовь   и   уважение   к   членам   семьи,   прививать   чувство
привязанности к семье и дому.
Цель проекта: Расширение представлений у детей о своей семье и семейных
традициях и обычаях.
Задачи проекта:
 Обобщить у детей представление о семье, о нравственном отношении к семейным
традициям.
 Совершенствовать качество работы детского сада при взаимодействии с
родителями.
 Обратить внимание детей на то, что у каждого члена семьи есть свои
обязанности.
 Воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, показать ценность семьи
для каждого человека и проявлять заботу о родных людях.
Проект предусматривает реализацию трех этапов деятельности: 1 этап – подготовительный
 Анкетирование детей по проблеме «Что я знаю о семье?»
 Определение цели и задач
 Создание необходимых условий для реализации проекта
2 этап – основной (практический)
Работа с родителями
 Беседы родителей с детьми
дома: «Какие обязанности
есть у членов семьи дома»;
«Семейные традиции и
обычаи», беседа с
рассматриванием домашних
фотографий «Родственные
отношения».
 Домашнее задание для
родителей: принести
семейную фотографию.
Работа с детьми
 Беседы с детьми: «Я и моя семья»;
«Мои обязанности дома»; «Мои
родственники»; «Выходной день в моей
семье».
 С – р игры: «Семья», «Праздник в
доме».
 Д/игры: «Семья», «Профессии».
 Чтение х/л: «Гуси – лебеди» Агния
Барто «Помощница», «Катя» Л.
Толстой «Старый дед и внучек»,
«Бабушка и внучка», чтение поговорок,
пословиц, загадок о семье, о дружбе,
стихотворение «Семья».
 Рисование «Моя семья»
 Создание подарка для родных из
3 этап – заключительный
Фотовыставка «Моя дружная семья»
любого материала по выбору ребёнка Время
проведения
1 день
2 день
3 день
4 день
5 день
План деятельности по реализации проекта
Мероприятия
 Беседа с детьми «Я и моя семья»
 С – р игра «Семья».
 Чтение х/л: «Гуси – лебеди»
 Беседа родителей с детьми дома «Какие обязанности есть у
членов семьи дома»
 Беседа с детьми «Мои обязанности дома»
 Рисование «Моя семья».
 Чтение х/л: Агния Барто «Помощница», «Катя»
 Домашнее задание для родителей: беседа с
рассматриванием домашних фотографий «Родственные
отношения»
 Беседа с детьми «Мои родственники»
 Д/игра «Семья»
 Чтение х/л: Л. Толстой «Старый дед и внучек», «Бабушка и
внучка»
 Беседа родителей с детьми дома «Семейные традиции и
обычаи»
 Беседа с детьми «Выходной день в моей семье»
 С – р игра «Праздник в доме».
 Чтение поговорок, пословиц, загадок о семье, о дружбе.
 Домашнее задание для родителей: принести семейную
фотографию
 Чтение стихотворения «Семья».
 Д/ игра «Профессии»
 Создание подарка для родных из любого материала по
выбору ребёнка. Приложение к проекту «Художественная литература»
Агния Барто
Помощница
У Танюши дел немало,
У Танюши много дел:
Утром брату помогала,
Он с утра конфеты ел.
Вот у Тани сколько дела:
Таня ела, чай пила,
Села, с мамой посидела,
Встала, к бабушке пошла.
Перед сном сказала маме:
- Вы меня разденьте сами,
Я устала, не могу,
Я вам завтра помогу.
Агния Барто
Катя
Мы целое утро возились с ростками,
Мы их посадили своими руками.
Мы с бабушкой вместе сажали рассаду,
А Катя ходила с подругой по саду.
Потом нам пришлось воевать с
сорняками,
Мы их вырывали своими руками.
Таскали мы с бабушкой полные лейки,
А Катя сидела в саду на скамейке.
- Ты что на скамейке сидишь, как чужая? -
А Катя сказала: Я жду урожая.
БАБУШКА И ВНУЧКА
Л.Толстой
У бабки была внучка; прежде внучка была мала и всё спала, а бабка сама пекла хлебы, мела избу,
мыла, шила, пряла и ткала на внучку; а после бабка стала стара и легла на печку и всё спала. И внучка
пекла, мыла, шила, ткала и пряла на бабку.
СТАРЫЙ ДЕД И ВНУЧЕК
(Басня)
Стал дед очень стар. Ноги у него не ходили, глаза не видели, уши не слышали, зубов не было. И когда
он ел, у него текло назад изо рта. Сын и невестка перестали его за стол сажать, а давали ему обедать
за печкой. Снесли ему раз обедать в чашке. Он хотел ее подвинуть, да уронил и разбил. Невестка
стала бранить старика за то, что он им все в доме портит и чашки бьет, и сказала, что теперь она ему
будет давать обедать в лоханке. Старик только вздохнул и ничего не сказал. Сидят раз муж с женой
дома и смотрят — сынишка их на полу дощечками играет — чтото слаживает. Отец и спросил: «Что
ты это делаешь, Миша?» А Миша и говорив: «Это я, батюшка, лоханку делаю. Когда вы с матушкой
стары будете, чтобы вас из этой лоханки кормить».
Муж с женой поглядели друг на друга и заплакали. Им стало стыдно за то, что они так обижали
старика; и стали с тех пор сажать его за стол и ухаживать за ним. «Семья»
Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!

file_name: Проект Моя дружная семья.docx

intro:
Актуальность проекта:
    В современном образовательном процессе не маловажным является воспитание у подрастающего поколения патриотических чувств любви и уважения к родным и близким.
    Знание своей фамилии, имени и отчества родителей, своего рода, семейных традиций и обычаев – основное содержание этой работы. Семья для ребёнка – это мир, в котором закладываются основы морали, отношения к людям. Членов семьи объединяет кровное родство, любовь, общие интересы. Семье принадлежит основная общественная функция – воспитание детей, она была и остается жизненно необходимой средой для сохранения и передачи социальных и культурных ценностей, определяющим фактором формирования личности ребенка.
    Анкетирование среди детей показало, что дети недостаточно знают о своей семье, где и кем работают их родители, как зовут их бабушек и дедушек, прабабушек и прадедушек. Чтобы изменить такое положение и появилась идея создать проект «Моя
дружная семья», т.е. для изучения семьи, установления контакта с её членами.
    Мы, взрослые, педагоги и родители, должны помочь детям понять значимость семьи, воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, прививать чувство привязанности к семье и дому.

Цель проекта: Расширение представлений у детей о своей семье и семейных традициях и обычаях.

Задачи проекта:
•	Обобщить у детей представление о семье, о нравственном отношении к семейным традициям.
•	Совершенствовать качество работы детского сада при взаимодействии с родителями.
•	Обратить внимание детей на то, что у каждого члена семьи есть свои   обязанности.
•	Воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, показать ценность семьи для каждого человека и проявлять заботу о родных людях.Краткосрочный проект
«Моя дружная семья»


extracted_text:
ГБПОУ «Кулебакский металлургический колледж»
Методическая разработка внеклассного мероприятия
«День информатики»
Составил преподаватель: Климова Ольга Сергеевна
г. Кулебаки, 2015г.
Цели мероприятия:
Образовательные:
 Развитие познавательного интереса к информатике;
 расширение кругозора студентов по дисциплине.
Развивающие:
 Развитие творческих способностей студентов;
 развитие интеллектуальных умений анализировать материал, выбирать
главное;
 развитие навыков их неформального общения в проведении мероприятия
средствами применения игровых методик.
Воспитательные:
 Воспитание умения работать в команде;
 воспитание  инициативности и активности;
 воспитание упорства и настойчивости в достижении цели.
Оборудование

фломастеры или ручки.
 :  компьютер, мультимедийный проектор; чистые листы бумаги,
1 Добрый день, участники, уважаемое жюри, гости!
       Сегодня мы проводим внеклассное мероприятие «День информатики» среди
групп 2 курса.
Неслучайно  внеклассное мероприятие мы проводим в этот день. 4 декабря –
день   рождения   советской,   российской   информатики.   Поздравляю   всех
присутствующих с этим замечательным праздником.
Эпиграфом к нашему мероприятию взяты слова   Виктора Пелевина «Любая
реальность   является   суммой   информационных   технологий».   А   мы   с   вами
попробуем использовать знания по информатике в нашей игре.
     В нашем конкурсе принимают участие команды: 14Мт, 14С и 14Э.
А теперь представляю вам жюри.
Вот сейчас, студент, немного
Ты с компьютером знаком.
Если дальняя дорога
Привела его в твой дом,
То скажи ты всем вокруг:
«Вот компьютер – лучший друг!».
                              Он рисует, он считает,
                              Проектирует заводы,
                              Даже в космосе летает
                              И дает прогноз погоды.
Итак, мы начинаем…

 Конкурс знатоков

 »
1 конкурс «
Команды по очереди выбирают номер вопроса. 30 секунд на обсуждение. 2
балла   за   правильный   ответ.   Если   команда   не   дает   правильного   ответа,   то
2 соперники   могут   ответить   правильно   и   получить   1   балл.   Каждая   команда
выбирает по очереди по 3 вопроса.
1. В 1963 году Дуглас Энгельбарт изобрел это устройство. Что это?
2.   Какому   устройству   компьютера   поставили   памятник   в   Екатеринбурге   на
набережной реки Исети?
3. Этого человека считают первым программистом. Кто это?
4. 14 февраля 1946 года. Что произошло в этот день?
5. Ральф Баэр, Артур Дуглас и Уильям Хигинботем. Что их связывает?
6. Этот символ в разных странах называют поразному. Кошка, мышка, черепаха,
обезьяний хвостик, спиралеобразная конфетка, розочка. Как называем мы?
7. Как товарный знак для мясных консервов компании Hormel Foods — острого
колбасного фарша из свинины связан с информатикой?
8. Джон Постел разработал и стандартизировал… Что?
9. Её предложил знаменитый британский учёный Тим Бернерс. Что это?
10. Что имеет каждый компьютер, подключенный к сети Интернет?

2 конкурс
  «Последствия вируса».
        В наш компьютер «забрался» вирус, который перепутал все буквы в словах.
Ваша задача восстановить исходные слова из предложенных исходных букв. Все
они связаны с информатикой.
За  каждый   правильный   ответ   команда   получает   1   балл.   Время   на
обдумывания – 2 минуты.
1. РВИТСЧЕЕН   2. АКВАЛИТРУА     3. НОТМОИР      4.  РИПРЕНТ
5.   РАСКЕН

 Компьютерный вопрос

 »
3 конкурс «
3 Все команды отвечают на вопрос. За правильный ответ – 3 балла. Время на
обсуждение – 1 минута.
                  Американский   юморист   Эван   Эзар   создал   и  издал    «Компьютерный
словарь», в котором написано что же такое компьютер.
«Компьютер — электронное устройство, которое не заменит человека до тех пор,
пока не научится смеяться шуткам своего босса и ...». Что компьютер должен
научиться делать со своими ошибками?
 Известные ученые

 »
4 конкурс «
         За правильный ответ – 2 балла. Время на обсуждение – 1 минута. Отвечает
команда,   первая   поднявшая   руку.   Если   ответ   команды   неправильный,   то
соперники, ответив правильно, могут заработать один балл.
        Назовите фамилии  учёных, чьи фотографии Вы здесь видите.
1.

 Французский   математик,   создавший   первую   счётную
машину.
2.
         Американский   инженер,   изобретатель   формулы   для
определения количества информации.
4 3.
  Английский   математик,   автор   первой   аналитической
машины.
4.

 Американец,   изобретатель   специального   телеграфного
кода.

5 конкурс
 «Собери слово».
       В конвертах на ваших столах есть несколько обрывков слов. Ваша задача: из
этих кусочков собрать  три слова, связанные с информатикой. После этого у вас
должно   остаться   несколько   обрывков.   Время   на   подготовку   –   3   минуты.   За
каждый правильный ответ – 1 балл.
Ь  ЕР  АН   В П  ЕР  МП  ИНТ  ИЛИ Р  ЕР  ЮТ  КО  А  СК

6 конкурс
 «Это интересно»
         За правильный ответ – 2 балла. Время на обсуждение – 1 минута. Отвечает
команда,   первая   поднявшая   руку.   Если   ответ   команды   неправильный,   то
соперники, ответив правильно, могут заработать один балл.
1. Японец тратит на это 880 долларов в год, американец — 1000 долларов, а
наиболее жадно потребляют это швейцарцы. Средний житель Швейцарии тратит в
год 1234 доллара. На что же?
5 2. Данная компьютерная программа получила название в честь императора
Нерона, который по легенде сжёг Рим. Благодаря игре слов название программы
может переводиться как «Нерон сжигает Рим». Хотя значок программы содержит
исторический казус: на нём изложен пылающий Колизей, который был построен
уже после смерти Нерона.
3. Один американский математик сказал: «Он сделает всё, что вы захотите,
но это может существенно отличаться от того, что вы имели в виду». О ком или о
чем он говорил?
                 4. Во время натовских бомбардировок в Белграде на окна наклеивали
кресты из скотча, чтобы не вылетали стекла. Это гораздо эстетичнее и удобнее,
чем полосы из газетной бумаги, которыми пользовались раньше. А как называлась
эта конструкция, предназначенная для защиты оконных стекол?
                5.   В   Англии   давно   была   написана   программа,   предназначенная   для
использования   в   офисах   крупных   компаний.   По   принципу   действия   она
напоминает антивирусы, но используется для другой цели. Для какой?
 «Найдите  соответствия

 »
7 конкурс
Для слова из первого столбца найдите пару во втором столбце. За  каждый
правильный ответ команда получает 1 балл. Время на обдумывания – 3 минуты.
ГЛОБАЛЬНАЯ                                 РЕДАКТОР
ТЕКСТОВЫЙ                                   ПАУТИНА
ОПЕРАЦИОННАЯ                          МЕНЕДЖЕР
ТРАНСПОРТНЫЙ                           ПРОЦЕССОР
БАЗА                                                  СИСТЕМА
ЭЛЕКТРОННЫЕ                              СЕТЬ
ФАЙЛОВЫЙ                                    ПРОГРАММА
ВСЕМИРНАЯ                                   ТАБЛИЦЫ
ГРАФИЧЕСКИЙ                              ДАННЫХ
6 АНТИВИРУСНАЯ                           ПРОТОКОЛ
 «Найдите  единомышленника

 »
8 конкурс

    На   экране   вы   видите   фотографии   известных   специалистов   в   области
информатики   и   информационных   технологий.  Это:   Томас   Курц,  Стив   Возняк,
Марк Цукерберг, Джон Кемени, Стив Джобс, Павел Дуров.
1 пара – создатели одного из языков программирования.
2 пара – создатели массовых компьютеров компании Apple.
3 пара – создатели социальных сетей.
     Составьте пары, согласно описанию. На обсуждение – 1 минута. За каждый
правильный ответ – 1 балл. Все команды отвечают одновременно(письменно).
   У вас есть 3 минуты. По одному баллу за каждый правильный ответ.
 «Кроссворд

 »
9 конкурс
И
Н
Ф
О
Р
М
А
Т
И
К
А
1. переход на другие слайды или документы в презентации
2. (с лат.) сведения, разъяснения
3. процесс преобразования внешнего вида текста
4. организация – владелец узла сети
7 5. транспортный или маршрутизации
6. тип данных в электронных таблицах
7. часть текста, заканчивающаяся клавишей  Enter
8. единица измерения информации
9. минимальный участок изображения в растровом графическом редакторе
10. основной объект электронной таблицы, расположенный на пересечении
столбца и строки
11. программа для выхода в Интернет
 «Найдите лишнее

 »
10 конкурс
     Среди предложенных терминов выберите слово, которое не входит в этот ряд,
и объясните почему. За правильный ответ 2 балла. Команды отвечают по очереди.
Если ответ неправильный, то соперники могут заработать 1 балл.
1. Выражение, текст, формула, число.
2. gov, com, it, еdu.
3. Информационное обеспечение, математическое обеспечение, программное
обеспечение, экспертное обеспечение.
4. Сетевые, иерархические, поисковые, реляционные.
5. Internet Explorer, Mozilla Firefox, Opera, Alta Vista.
6. Google, Panda, Rambler, Yandex.

      В   настоящее   время   изменяются   требования   к   человеку.   Становятся
необходимостью   высокий   уровень   информационной   культуры.   Развитый
интеллект, умение грамотно работать с любой информацией, профессионализм –
вот основные характеристики современного человека.
   Человек рождается на свет,
   Чтоб творить, дерзать – и не иначе,
   Чтоб оставить в жизни добрый след
8 И решить все трудные задачи.

  А теперь  слово жюри.
  Награждение.
9

file_name: день информатики.docx

title: Методическая разработка внеклассного мероприятия «День информатики».


extracted_text:
Разработка урока литературы в 8 классе
«Утро, которое изменило жизнь героя» (по рассказу
Л. Толстого «После бала»)Слайд №1
Класс: 8
цель   урока:  формирование   целостного   видения   мира   искусства   как   отражения
человеческой   жизни,   закономерностей   его   создания   через   метапредметный   подход   и
междисциплинарные   связи,   развитие   культурологической,   ценностносмысловой   и
коммуникативной   компетенций.     понять   художественную   идею   рассказа   и   поступки
героев, выявить авторскую позицию и дать эстетическую оценку прочитанному;
 развивать навыки художественного анализа, ведения полемики, совершенствовать речевые
умения;
 воспитывать в себе нравственные качества, задуматься о себе.
Задачи:
Образовательные:  обобщение   единичных   знаний   в   систему,   для   этого   формирование
понимания   художественной   идеи   Толстого   о   единстве   социальной   и   нравственной
справедливости, ответственности человека за все, что совершается в жизни, неучастие во
зле;
Развивающие:  развитие   умений   осуществлять   логические   операции   (сопоставлять,
анализировать, сравнивать); развитие речевых и коммуникативных умений;
Воспитательные:  развитие  умения  совместной  деятельности,  объективного  оценивания
своего вклада в решение общих задач коллектива, умения работать в команде.
Тип урока:  урок обобщения изученного
Форма урока:  диалогический проблемный урок
Организационные формы: главной формой организации учебной деятельности учащихся
является   работа   в   малых   группах,   преобладают   активные   и   интерактивные   методы   и
приемы обучения.
Формы организации познавательной деятельности: групповая и фронтальная
Оборудование:  компьютер, проектор, проекционный экран;  мультимедийная презентация
учителя, разработанные карточкизадания для групп, Ф. Шопен. Мазурка ХХ, репродукция
картины В. Кандинского «Красное пятно» («Черное пятно») Тема: «Утро, которое изменило жизнь» (по рассказу Л. Толстого «После
Самоанализ урока
бала»)
Класс: 8
Тема урока  раскрыта на предметном материале, в рамках  программы по литературе для 8
класса общеобразовательной школы. На изучение произведения рекомендовано отвести  1
час. Данный урок планируется как итоговый.
При   проектировании   учебного   занятия   учитывались   следующие   возрастные
особенности восьмиклассников.
 Выбраны  косвенные методы воздействия на сознание подростков: не преподносить
готовую моральную истину, а подводить к ней, не высказывать категоричных суждений,
которые подростки могут воспринять в «штыки».
Для   подростка   большое   значение   имеет   информация   интересная,   яркая,
увлекательная, которая стимулирует его воображение, заставляет задуматься.
  В соответствии с новыми стандартами мы стремились формировать личностные,
метапредметные и предметные универсальные учебные действия, что позволит учащимся
принимать решения не только в рамках заданного учебного процесса, но и в различных
жизненных   ситуациях.   На   уроке   ученики   не   запоминают,   но   осмысливают   важнейшие
понятия,   как   бы   заново   открывая   их.   Поэтому   на   уроке   уделялось   большое   внимание
нравственным установкам и принципам.
Эти   особенности   обусловили   выбор   содержательной   и   технологической
составляющих урока.
Дидактическая   цель   урока:  формирование   целостного   видения   мира   искусства   как
отражения   человеческой   жизни,   закономерностей   его   создания   через   метапредметный
подход и междисциплинарные связи, развитие культурологической, ценностносмысловой
и   коммуникативной   компетенций.     понять   художественную   идею   рассказа   и   поступки
героев, выявить авторскую позицию и дать эстетическую оценку прочитанному;
 развивать навыки художественного анализа, ведения полемики, совершенствовать речевые
умения;
 воспитывать в себе нравственные качества, задуматься о себе.
Задачи:
Образовательные:  обобщение   единичных   знаний   в   систему,   для   этого   формирование
понимания   художественной   идеи   Толстого   о   единстве   социальной   и   нравственной
справедливости, ответственности человека за все, что совершается в жизни, неучастие во
зле;
Развивающие:  развитие   умений   осуществлять   логические   операции   (сопоставлять,
анализировать, сравнивать); развитие речевых и коммуникативных умений;
Воспитательные:  развитие  умения  совместной  деятельности,  объективного  оценивания
своего вклада в решение общих задач коллектива, умения работать в команде.
Тип урока:  урок обобщения изученного
Форма урока:  диалогический проблемный урок
Организационные формы: главной формой организации учебной деятельности учащихся
является   работа   в   малых   группах,   преобладают   активные   и   интерактивные   методы   и
приемы обучения. Формы организации познавательной деятельности: групповая и фронтальная
Оборудование:  компьютер, проектор, проекционный экран;  мультимедийная презентация
учителя, разработанные карточкизадания для групп, Ф. Шопен. Мазурка ХХ, репродукция
картины В. Кандинского «Красное пятно» («Черное пятно»)
Ожидаемые результаты:
Личностные:
    развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе   личностного   выбора,   формирование   нравственных   чувств   и   нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
  формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к
другому человеку.
Метапредметные:
умение строить  логическое рассуждение, включая установление причинноследственных
связей, делать умозаключения;
 умение работать в группе  владение навыками самопрезентации, умение эффективно
сотрудничать   и   взаимодействовать   на   основе   координации   различных   позиций   при
выработке   общего   решения   в   совместной   деятельности;   умение   слушать   партнера,
формулировать и аргументировать свое мнение.
 умение видеть культурологические связи.
Предметные:
понимание литературы как особого способа познания жизни;
воспитание   квалифицированного   читателя,   способного   аргументировать   свое   мнение   и
оформлять его словесно в устных высказываниях в жанре рассуждения аналитического и
интерпретирующего характера, участвовать в диалоге по поводу прочитанного.
 формирование потребности в диалоге с текстом, способности к сотворчеству с писателем
в процессе читательского восприятия. Ход урока
1 Оргмомент
Вступительное слово учителя.
Добрый день, ребята. Я рада приветствовать вас на уроке.
Какое у вас сейчас  состояние души?
 Что влияет на душевное состояния человека?
(ситуация,   в   которую   попадает   человек.   Ситуации   разные,   а   значит,   и   мы   испытываем
разные чувства, порой  совершенно противоположные).
 Посмотрите на картину Василия Кандинского «Черное пятно». Слайд №2
 С помощью  каких средств  пытается передать Кандинский состояние души?
Что использует художник?(Художник используют цвет, чтобы показать противоречивые
чувства).
   Прослушайте   фрагмент   музыкального   произведения   Мазурки   Шопена,   оцените
эмоциональное состояние, полученное от музыки. (В звучании можно уловить  контрастные
настроения   с   помощью
  звука.   Так   чувствовал   себя   композитор,   передавая   это
настроение).МУЗЫКА ШОПЕНА
Слово учителя. Мы живем в мире, полном звуков, красок, а они влияют на наши чувства,
на наше душевное состояние.  Цвет и звук сопровождают человека повсюду на протяжении
всей жизни.    Душевное состояние человека – это то, что он чувствует в определенный
момент, а чувства бывают противоречивы, противоположны, контрастны.
Об этом мы начали разговор не зря.   Дома вы прочитали рассказ Л.Н.Толстого
«После бала». Предлагаю прослушать два отрывка из рассказа Л.Н. Толстого.
Первый   окунет   нас   в   атмосферу   бала   середины  XIX  века.   (Звучит   отрывок   из
рассказа в исполнении учителя или подготовленного ученика на фоне музыки М. Глинки
«Бал был чудесный…). МУЗЫКА ГЛИНКИ
А вот другой отрывок (Звучит отрывок из рассказа «Я стал смотреть туда же…»
под военный барабанный бой). БАРАБАННЫЙ БОЙ
   Что   вы   заметили?   (изображенные   картины   в   произведении   Толстого   резко
противоположны, контрастны)
Посмотрите   на   слайд,   прочитайте   пословицы   и   выберите   из   них,   какие   будут
характеризовать содержание прочитанной части. Слайд №3
Силу применять легче, чем разум.
У сильного всегда бессильный виноват.
Всякий человек в деле познаётся.
Быть сильным – хорошо, быть умным – вдвое лучше.
Сила без ума – небольшое богатство. 2 этап.      Формулирование темы. Целеполагание.
 Вспомнить содержание произведения, жанр, что такое композиция, идея
Узнать, что такое контраст, как литературный прием, какова   идея произведения Л.Н.
Толстого
Понять,   какова роль  контраста в рассказе  Л.Н.Толстого «После бала».
Уметь  анализировать произведения, исследовать художественный текст,
Учиться построению текстов – ответов, аргументации своих суждений, работать в команде,
уметь слушать и слышать позицию другого.
Вместе с братьями Л.Толстой живёт в Казани в состоятельной аристократической семье
своих родственников, учится в университете, с удовольствием посещает светские балы, на
одном из которых он и встретил человека, ставшего прототипом главного героя рассказа, –
полковника   Петра  Владиславовича.   На  балу  он  был   доволен  и   весел,  мило  танцевал   с
дочерью,   а   утром   на   плацу   руководил   наказанием   провинившегося   солдата.   Засекши
несчастного до полусмерти, спокойно поехал домой обедать.
Этот случай запомнился писателю на всю жизнь.
Итак, как мы видим, герои Толстого не выдуманы. Он списывает их с обычных реальных
людей, взятых из гущи жизни. Писатель всегда обнажал самые больные её места, а в людях
вскрывал самые глубокие их противоречия.
3.Этап актуализации знаний.
 работа по карточкам в группах. Слайд №4
 У ребят  на столе лежат карточки. Прочтите текст, определить о ком идёт речь или кто
сказал данные слова?
1«А было то, что был я сильно влюблён. Это была самая моя сильная любовь.» ((Иван
Васильевич, рассказчик).
2 «Она и в пятьдесят лет была замечательная красавица. Но в молодости, восемнадцати
лет,   была   прелестна:   высокая,   стройная,   грациозная   и   величественная,   именно
величественная. Держалась она всегда необыкновенно прямо, как будто не могла иначе,
откинув немного назад голову, и это давало ей, с ее красотой и высоким ростом, несмотря
на ее худобу, даже костлявость, какойто царственный вид, который отпугивал бы от нее,
если бы не ласковая, всегда веселая улыбка и рта, и прелестных, блестящих глаз, и всего ее
милого, молодого существа. ( Варенька)
3 был очень красивый, статный, высокий и свежий старик. Лицо у него было очень румяное,
с   белыми   подвитыми   усами,   белыми   же,   подведенными   к   усам   бакенбардами   и   с
зачесанными вперед височками, и та же ласковая, радостная улыбка, как и у дочери, была в
его блестящих глазах и губах. Сложен он был прекрасно, с широкой, небогато украшенной
орденами,   выпячивающейся   повоенному   грудью,   с   сильными   плечами   и   длинными
стройными   ногами.   Он   был   воинский   начальник   типа   старого   служаки   николаевской
выправки. (полковник)
4 «Братцы, помилосердуйте. Братцы, помилосердуйте».(татарин)
5 Я тебе помажу, — услыхал я его гневный голос. — Будешь мазать? Будешь?(полковник)
Проверка на слайде №5
Когда   вы   читали   рассказ,   обратили   внимание   на   необычность   построения?(рассказ   в
рассказе)
Как называется этот приём? (обрамление)
Назовите героев рассказа
Слово учителя.
Создавая   художественное   произведение,   писатель   стремится   не   только   выразить
нахлынувшие на него мысли и чувства, но выразить их так, чтобы, обретя изящную форму,
они с наибольшей силой воздействовали на читателя. Художественное произведение не хаотичное собрание эпизодов, описаний, монологов и
диалогов.
Каждая   часть,   каждый   эпизод   произведения,   их   расположение,   их   связь   друг   с
другом способствует раскрытию идей писателя, и помогают воспринять произведение как
единое целое.
Что такое композиция произведения? На слайде определение Слайд№6
Сопоставление по таблице в презентации
1 Работа с таблицей. Сравните 1 и 2 части таблицы. Восстановите пропущенные слова в 5
строке   Что   вы   заметили?   (Части   противоположны,   контрастны.   Герой   испытывает
противоречивые чувства).Слайд №7,8
I часть              «На балу»
Залитая огнями бальная зала (языковые
средства)
Обаятельная Варенька
(образ)
Веселые танцы
(композиция)
Внешняя красота и благородство
полковника
Чувство …. Счастлив влюблён
II часть         «После бала»
Черный, грязный плац
(языковые средства)
Истерзанный экзекуцией солдат (образ)
Избиение солдата шпицрутенами
(композиция)
Внутренняя непривлекательность, даже
безобразие героя
Чувство…. Стыд и ужас
1
.
2
.
3
.
4
.
5
.
Что заметили?
Как называется  резкая противоположность? контраст. Этот   композиционный   приём   использует   Толстой   в   рассказе,   а   с   какой   целью,   мы
должны выяснить  сегодня на уроке.
Работа в парах.
 У вас на столе лежат слова, характеризующие полковника на балу и после него. На слайде
вы видите таблицу. Слайд № 9 .
Портрет полковника.
На балу
После бала
  Ваша задача разложить на столе слова в два столбика: слева – каким он был на балу,
справа – после него (красивый; бил по лицу испуганного малорослого, слабосильного
солдата; статный; гневный голос; танцевал прекрасно; нежно, мило обхватил
дочь   руками;   радостная   улыбка;   грозно   и   злобно   нахмурился;   твёрдая,
подрагивающая походка).
 Проверьте, правильно ли вы распределили, посмотрите на слайд с правильным ответом.
Слайд № 10.
2 Работа в тетрадях.
 В тетрадях начертите таблицу и запишите слова в нужный столбик.
Как показан полковник?  Что же за человек полковник?Слайд№11(на балу и
после)
что   милый   и   добрый   человек   после   бала,   на   службе,   почемуто   становится   злодеем.
Получается так: портрет человекадушки «немного» портит сцена на плацу.
Можно ли быть немного злым и безжалостным? Так сказать, исключительно по служебной
надобности? Такое возможно? Нет, грань между злом и добром нужно проводить чётко,
«полутонов» тут не бывает. Следующая за чудесной сценой бала гадкая сцена истязания
беззащитного солдата сомнений не оставляет. После неё трудно, а точнее, невозможно
утверждать, что полковник хороший, порядочный и добрый человек.
Своеобразную подсказку даёт нам и Толстой.
Какую?
Названием рассказа: важно не то, что было на балу, а что было после бала. Вторая часть
рассказа   (не   умаляя   значения   первой,   без   которой   произведение   лишилось   бы
художественности) более значима в идейном смысле.
 Проблема рассказа в чём?
Почему   один   становится   добрым,   а   другой   злым?   Вот   в   чём   проблема.   Скажем   так,
«стартовые»   возможности   людей   одинаковы,   но   почему   один   выбирает   добро   (Иван
Васильевич), а другой – зло (полковник)?
 Какие ключевые слова мы употребили?
Добро, зло, выбор.
Исследуем     на конкретных примерах роль   контраста   в рассказе,   нравственные уроки.
Работать будем в группах
4 Этап. Работа в группах.
Результатом работы будут ваши заполненные таблицы. Толстойхудожник всегда
заботился о том, чтобы в произведении «все свести к единству». В рассказе «После бала»
таким объединяющим началом стал контраст. Эта схема поможет каждой группе увидеть
свою часть в общей работе: Время работы группы – 5  минут.
Описание героя Краски
Звуки
Настроение
Оценочные эпитеты
1 группа: Полковник развлекается
Задание:  Каким мы видим полковника в сцене бала у дворянского предводителя? Что
выявляет она в его характере? Увидели вы в нем задатки человека доброго и хорошего?
Мог ли он выбрать добро? Как соотносится сама атмосфера бала  с этими проявлениями
героя?
2 группа: Полковник на службе
Задание:   Что эта сцена неожиданно  выявляет в характере полковника? Каким мы видим
его здесь? Что с ним происходит? Почему произошли такие разительные перемены? Как
сцена наказания соотносится с этими проявлениями героя?
3 группа: Сравнительная характеристика полковника и наказываемого
5этап. Выступление групп и выводы.
 1 группа Красивый, статный человек, гордая военная выправка (трудно назвать стариком).
Свежее   румяное   лицо,   ласковая   радостная   улыбка.   Как   прекрасно   было   бы,   если   эта
внешняя красота гармонировала бы с красотой внутренней.
Мы видим полковника нежным и заботливым отцом. Он любит Вареньку, гордится
ею, трогательно заботится о ней в ущерб себе: носит старые недорогие сапоги, лишь бы её
вывозить в свет. Скромен. Уверяет, что плохо танцует, сам же танцует прекрасно. Он не
богат,   но   нисколько   не   смущается   среди   богатой   публики   (своих   немодных   сапог,
например). В общем, производит очень приятное впечатление.
 Может он лицемер и  только притворяется добрым?
Нет,   нигде   в   его   поведении   нет   и   намека   на   фальшь   и   наигранность.   Он   искренен   в
проявлении своих чувств.
 А  описание бала как соотносится с героем?
Всё здесь производит такое же приятное впечатление, вызывает ощущение праздника.
Краски: светлые и радостные – белая, розовая, серебряная, золотая.
Звуки: прекрасная бальная музыка
Настроение: счастливое, радостное, светлое, приподнятое.
  Его   передают   оценочные   эпитеты:   «радостная,   ласковая   улыбка»,   «прекрасная   зала»,
«чудесный бал», «сияющее лицо».
Читая эту сцену, трудно представить, что гдето существует другая жизнь, другая Россия,
униженная, повергнутая, обездоленная.
Вывод: Полковник на балу – сама доброта, причём искренняя, не напускная.
Несомненно, у него есть задатки доброго и хорошего человека, он мог бы их в себе развить.
Кажется, что перед нами вполне достойный член достойного общества.
2 группа
как всё изменилось. Перед нами уже и не живой человек, а бесчувственный автомат, опора
империи, её верный страж. Шагает, глядя себе под ноги, раздувая ноздри. Рукой в той же
перчатке, что была на балу, хлещет по лицу малосильного солдата, промазавшего в ударе
по   кровавой   спине   татарина.     При   виде   ошеломлённого   Ивана   Васильевича   злобно
отворачивается.
 Может он, добрый, вынужден притворяться злым на службе, подстраиваться под
систему?
Нет,   Толстой   лишает   нас   этих   иллюзий.   Если   бы   полковник   был   таким,   он     хотя   бы
смутился при виде молодого человека, влюблённого в его дочь. И уж точно не стал бы бить
ни в чём неповинного солдата по лицу, сделал бы вид, что не заметил промаха.  Может не так уж всё ужасно, поведение полковника можно чемто оправдать? Ведь
это армия, есть устав: что будет, если все начнут  бегать?
Да, но убивать за побег да ещё так мучительно и позорно?! Проступок и наказание просто
нельзя соразмерить!
 Но разве убивает полковник?
Нет, но  никто не снимет с него ответственности за весь этот ужас. Грех на нём. Он убивает
чужими руками, и сути дела это не меняет.
Простой кузнец в толпе выдыхает: «О Господи!» Полковник же абсолютно бесстрастен и
спокоен.
 Почему?
Он уверен, что прав, что поступает по закону, и совершенно ни в чём не сомневается. Вот
это и страшно.
Свой выбор этот человек сделал.
 Какой?
   Зло, несправедливость, беззаконие пронизывают всю армейскую систему в частности, а
шире – всю империю, весь её строй. Служа ему, полковник будет верно служить злу, оно
его вполне устраивает.
 Мог бы он всё изменить и отказаться от зла?Как?
Да. Но для этого нужно как минимум  уйти со службы.
 Уйдёт?
Нет. Служба  кормит его и дочь, даёт ему место под солнцем. Кроме этого он ничего не
умеет делать. Со злом полковник не порвёт никогда.
 Как с характером героя соотносится сама сцена истязания?
 Соотносится, без сомнения. Эта «чёрная» сцена выражает всё существо характера героя.
Всё в ней рассчитано на то, чтобы вызвать отвращение у читателя, неприятие творящегося
зла, в центре которого – полковник.
Краски: серая, чёрная, красная (цвет крови)
Звуки: противные, мерзкие, резкие (барабан и флейта), режущие слух
Настроение: страх и ужас, от которых герою плохо не только морально, но и физически –
его тошнит.
 Какой художественный приём (любимый Толстым) используется в этой сцене?
Контраст. Он помогает понять художественную идею: безнравственно, антигуманно, когда
праздники жизни одних основаны на муках и страданиях других.
Вывод: Все задатки доброго, гуманного человека полковник сам в себе и загубил, потому
что смирился со злом. И не среда в этом повинна, не общество, это его выбор, который и
определил   его   жизнь!   Значит,   будут   и   другие   забитые   солдаты.   Есть   высказывание:
«Единственное,  что нужно для триумфа зла, это чтобы хорошие люди ничего не делали»
Светлые, радостные краски бала, беззаботное веселье в первой части  резко оттеняют
мрачную картину, нарисованную во второй части рассказа
Полковник всё тот же. В сопоставлении с наказываемым его красота кощунственна.
3 группа
Полковник
Высокий военный в шинели и фуражке, в
замшевой перчатке
Шёл твёрдой подпрыгивающей походкой
Наказываемый
Малорослый, слабосильный Оголённый по
пояс человек, привязанный к ружьям двух
солдат. Спина чтото пёстрое, мокрое
Дёргаясь всем телом, шлёпая ногами по
талому снегу…толкали Румяное лицо и белые усы и бакенбарды
Твёрдым шагом двигалась высокая, статная
фигура
Сморщенное от страдания лицо
Спотыкающийся, корчащийся человек
За что полковник бил солдата по лицу?(слабо ударил татарина)
Эту деталь одежды мы уже видели? Где? (надевал перчатку для танца с Варенькой)
Что при этом говорил? (надо всё по закону)
Толстой использует приём зеркального отражения: то же румяное лицо, те же белые
усы, та же замшевая перчатка, снова « надо всё по закону» но теперь он отхлестал по
«закону военной жизни» Какую сторону военной жизни увидел наш герой?(жестокость)
Иван   Васильевич,
  делает   свой   выбор.
Неучастие во зле – нравственный выбор героя
  чтобы   сохранить   душу,

Какова причина событий, изображенных в рассказе? (вспомните сравнение образов
полковника и татарина?) Социальные противоречия.
Назовите нужные слова из данных: самодержавие, власть, карьерные устремления,
произвол, строй, государство. (Самодержавие, власть)
Дополните недостающее соответствие в таблице Слайд №12
«По закону» (принятому в обществе)
Полковник
Социальное (общественное)
(По закону нравственному, божескому)
Иван Васильевич
Нравственное (общечеловеческое)
В   какой   день   разворачиваются   все   события?   (Прощённое   воскресенье   Чистый
понедельник)
Что за праздник Прощённое воскресенье?( Надо всех простить, надо покаяться)А
почему   понедельник   называют   чистым?   (Человек   очистился   и   начался   пост   молитвы
покаяния)
Какая фраза на протяжении всего Чистого понедельника в памяти героя? ( братцы,
помилосердствуйте) было это? О чём просит татарин? ( о милосердии)
Что такое милосердие?
Готовность помочь. Только 2 человека это услышали Кто они? ( Иван Васильевич и
слабый солдат)
Так как надо жить? По Божьим законам, сострадая, прощая, любя людей
Жизненный выбор Ивана Васильевича
Как жил герой до бала? Каким мы видим его на балу и после бала? Что происходит с ним?
Иван Васильевич молод, весел, у него нет никаких забот. До бала он живет подобно многим
молодым людям его круга: кутит с товарищами, катается с горок с барышнями  беспечно,
ни о чем не задумываясь. Жизнь его – череда нескончаемых праздников.
На балу он счастлив, весел, влюблен, все видит словно в розовом сне, от умиления теряет
чувство реальности. Кажется, жизнь его вполне определилась, будущее совершенно ясно:
женитьба на прелестной девушке из света, престижная военная служба. Он легко мог бы
стать вторым Петром Владиславовичем.
После бала герой очнулся, отрезвел. С глаз спадает розовая пелена. Ему делается жутко и
тошно, вся гармония мира оказалась утраченной. Он пытается понять человека, который
недавно его умилял.
Сделать этого герой не сумел.
   Какое   противоречие   в   характере   полковника   так   и   не   смог   объяснить   себе
рассказчик Иван Васильевич? Что за человек полковник: хороший или плохой, добрый или злой? Если он и то и другое,
то как всё это может уживаться в одном человеке? Как такое вообще может быть? Иван
Васильевич был ещё молод, неопытен и не сумел дать объективную оценку увиденному.
 Но хоть както он попытался объяснить себе это?
Да, молодой человек решил, что полковник знает чтото такое, чего не знает он, хотя такое
объяснение его совсем не успокоило.
 А мог он тогда дать всему правильную оценку?
Нет, герой был еще очень молод и наивен. Признав, что полковник злодей, ему нужно было
признать,   что   зол,   подл   и   несправедлив   сам   общественный   строй,   который   таких
полковников порождает. Но тогда к такой смелой мысли Иван Васильевич был не готов.
 А что же автор? Устраивает ли эта  позиция героя самого Льва Толстого?
Нет, она ему ненавистна. Нежелание хороших людей видеть зло и бороться с ним его
только укрепляет и ослабляет добро. Толстой много размышлял над этим.
 Что же делать хорошим людям? Как бороться с такими вот полковниками? Ружья в
руки брать? Бунты поднимать?
Задание группе:  составьте логические цепочки поведения Ивана Васильевича во
время бала и после бала. О чём они говорят? Слайд №13
Во время бала
5. От счастья не может заснуть
4. Обнимал весь мир своей любовью
3. Я был не я, а какоето неземное существо
2. Варенька затмила всех, Иван Васильевич любуется ею.
1. Бал: музыка, танцы. Пьян любовью
После бала
1. Звуки флейты и барабана. Это была нехорошая музыка
2. Картина экзекуции. Рядом фигура полковника
3. Полковник бьёт по лицу солдата. «Мне было стыдно»
4.
 Не может заснуть от увиденной картины
Чувство радости сменяется чувством подавленности
Каждый человек должен работать над собой,  совершенствовать, развивать себя, помогать
ближнему,   тогда   усовершенствуется   и   изменится   в   лучшую   сторону   само   общество.
Никакие   революции,   бунты   и   другие   насильственные   изменения   существующего   строя
будут не нужны.
 Что же случилось с Иваном Васильевичем? Какой выбор он сделал в дальнейшем?
Вполне успешный светский человек изменил всю свою жизнь: не женился на Вареньке,
которая всегда бы напоминала ему отца. Не стал военным (может, стал писателем?)  Мы не
знаем, чем конкретно он занимался все годы, но в начале рассказа его называют самым
уважаемым человеком в обществе, а в конце о нём говорят так: «Сколько людей никуда не
годились, кабы не было вас». Значит, были какието поступки, за которые его можно было
уважать. Он глубоко симпатичен Толстому, не случайно автор придает ему собственные
черты.
Вывод:  Иван Васильевич тоже сделал свой выбор, и мы опять убедились в том, что он
определяет жизнь человека. Герой служит людям, творит добро, но ради этого ему многим
пришлось поступиться. Выбор у каждого есть всегда. Какой – зависит от самого человека.
 Какую из двух частей вы считаете главной в рассказе?(вторая часть – именно после
бала изменилась вся жизнь человека)
Как изменилась жизнь героя после бала?    Почему   Иван   Васильевич   отказывается   от   службы?   Какова   его   нравственная
позиция?  Кажется, что выбор прост и очевиден: однозначно  нужно встать на сторону
добра и служить ему. Толстому интересно понять, почему же людям так трудно бывает
сделать то, что очевидно?
Чтобы   выбрать   добро   и   по   нему   строить   жизнь,   надо   чтото   изменить   в   себе,   чемто
пожертвовать,   от   чегото   иметь   мужество   отказаться,   может   (как   полковнику)   вообще
начать всё с нуля. Зло не заставляет человека менять себя, работать над собой, оставляет
его нетронутым, поэтому его выбрать проще. Полковник давно уже плывёт по течению: ни
в   себе,   ни   в   системе,   которой   преданно   служит,   он   ничего   не   хочет   менять,   его   всё
устраивает. Но не все так могут. Иван Васильевич, пережив эмоциональное потрясение,
отрезвился и сделал свой выбор, который определил всю его жизнь.
 Не от среды или системы зависит этот выбор, а от самого человека, потому что при любой
системе нужно человеком и  оставаться. Но не всем это дано.
(Примерный ответ. Он выбирает для себя единственно верный путь – отказаться от зла.
Если ты не  в силах изменить мир, однако можешь не участвовать во всеобщем зле. Приняв
решение не служить нигде, Иван Васильевич делает свой нравственный выбор. Он не хочет
быть таким же жестоким, как полковник. В концовке рассказа выражена позиция писателя:
человек   должен   самосовершенствоваться      тогда   изменится   и   мир   вокруг   тебя).

В   основе   рассказа   идея   единства   нравственной   и   социальной   справедливости.
Неучастия во зле. Ответственность человека за все, что случается  в мире Слайд №14
Групповая работа по заполнению сердец героев ( их половины – чувства героев на
балу и после) цветами:
Красныйлюбовь
Чёрный – ненависть
Жёлтый – безразличие
Количество квадратов цвета должно соответствовать степени проявления данного
Голубой  разочарование
Синий  страх
Зелёный – спокойствие
чувства героя
8 Д/з1) Сочинениерассуждение «Почему полковник никогда не порвёт со злом?» (1 вариант)
( не менее трёх аргументов)
2 вариант сам формулирует проблему и аргументирует ответ на неё.
Вариант каждый выбирает самостоятельно.
2) Придумать и нарисовать обложку к рассказу Слайд №15
9 этап.  Подведения итогов урока на рефлексивной основе.
 На партах у вас лежат «солнышки» и «тучки». Если вам было легко       и интересно на
уроке,   поднимите   «солнышки»   и   улыбнитесь,   а   если   –   трудно,   то   «тучки»   и   тоже
улыбнитесь. Я уверена, в следующий раз всё у вас получится.
 Мне было с вами сегодня приятно работать, большое спасибо! Слайд № 16 . Заполните сердца героев ( их половины – чувства героев на балу и после)
цветами: Красныйлюбовь
Синий  страх
Чёрный – ненависть
Голубой  разочарование
Жёлтый – безразличие
Зелёный – спокойствие
Количество   квадратов   цвета   должно   соответствовать   степени
проявления данного чувства героя
1 группа: Полковник развлекается Задание:      Каким   мы   видим   полковника   в   сцене   бала   у   дворянского
предводителя? Что выявляет она в его характере? Увидели вы в нем задатки
человека доброго и хорошего? Мог ли он выбрать добро? Как соотносится
сама атмосфера бала  с этими проявлениями героя?
Описание героя
Краски
Звуки
Настроение
Оценочные эпитеты
2 группа: Полковник на службе
Задание:    Что эта сцена неожиданно   выявляет в характере полковника?
Каким мы видим его здесь? Что с ним происходит? Почему произошли такие
разительные   перемены?   Как   сцена   наказания   соотносится   с   этими
проявлениями героя?
Описание героя
Краски
Звуки
Настроение
Оценочные эпитеты
3 группа: Сравнительная характеристика полковника и наказываемого
Полковник
Наказываемый
1Высокий военный в шинели и фуражке, в замшевой перчатке; Малорослый,
слабосильный Оголённый по пояс человек, привязанный к ружьям двух
солдат. Спина чтото пёстрое, мокрое
2 Шёл твёрдой подпрыгивающей походкой; Дёргаясь всем телом, шлёпая
ногами по талому снегу…толкали
3 Румяное лицо и белые усы и бакенбарды; Сморщенное от страдания лицо 4 Твёрдым шагом двигалась высокая, статная фигура; Спотыкающийся,
корчащийся человек
№1Прочтите текст, определить о ком идёт речь или кто сказал данные
слова?
1«А было то, что был я сильно влюблён. Это была самая моя сильная любовь.»
2 «Она и в пятьдесят лет была замечательная красавица. Но в молодости,
восемнадцати   лет,   была   прелестна:   высокая,   стройная,   грациозная   и
величественная, именно величественная. Держалась она всегда необыкновенно
прямо, как будто не могла иначе, откинув немного назад голову, и это давало
ей,   с   ее   красотой   и   высоким   ростом,   несмотря   на   ее   худобу,   даже
костлявость, какойто царственный вид, который отпугивал бы от нее, если
бы не ласковая, всегда веселая улыбка и рта, и прелестных, блестящих глаз, и
всего ее милого, молодого существа.
3 был очень красивый, статный, высокий и свежий старик. Лицо у него было
очень румяное, с белыми  подвитыми усами, белыми же, подведенными к усам
бакенбардами и с зачесанными вперед височками, и та же ласковая, радостная
улыбка, как и у дочери, была в его блестящих глазах и губах. Сложен он был
прекрасно, с широкой, небогато украшенной орденами, выпячивающейся по
военному грудью, с сильными плечами и длинными стройными ногами. Он был
воинский начальник типа старого служаки николаевской выправки.
4 «Братцы, помилосердуйте. Братцы, помилосердуйте».
5 Я тебе помажу, — услыхал я его гневный голос. — Будешь мазать? Будешь?
№ 3Составьте логические цепочки поведения Ивана Васильевича во
время бала и после бала. О чём они говорят? Или в таблице или схемой
Во время бала
После бала
От счастья не может заснуть
Звуки флейты и барабана. Это была нехорошая музыка
 Обнимал весь мир своей любовью
Картина экзекуции. Рядом фигура полковника
Я был не я, а какоето неземное существо
Варенька затмила всех, Иван Васильевич любуется ею.
Полковник бьёт по лицу солдата. «Мне было стыдно»
Бал: музыка, танцы. Пьян любовью Не может заснуть от увиденной картины

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

description: Не может заснуть от увиденной картины

intro:
цель урока: формирование целостного видения мира искусства как отражения человеческой жизни, закономерностей его создания через метапредметный подход и междисциплинарные связи, развитие культурологической, ценностно-смысловой и коммуникативной компетенций. - понять художественную идею рассказа и поступки героев, выявить авторскую позицию и дать эстетическую оценку прочитанному;
- развивать навыки художественного анализа, ведения полемики, совершенствовать речевые умения;
- воспитывать в себе нравственные качества, задуматься о себе.
Задачи:
Образовательные: обобщение единичных знаний в систему, для этого формирование понимания художественной идеи Толстого о единстве социальной и нравственной справедливости, ответственности человека за все, что совершается в жизни, неучастие во зле;
Развивающие: развитие умений осуществлять логические операции (сопоставлять, анализировать, сравнивать); развитие речевых и коммуникативных умений;
Воспитательные: развитие умения совместной деятельности, объективного оценивания своего вклада в решение общих задач коллектива, умения работать в команде.
Тип урока:  урок обобщения изученного
Форма урока:  диалогический проблемный урок
Организационные формы: главной формой организации учебной деятельности учащихся является работа в малых группах, преобладают активные и интерактивные методы и приемы обучения.
Формы организации познавательной деятельности: групповая и фронтальная
Оборудование:  компьютер, проектор, проекционный экран;  мультимедийная презентация учителя, разработанные карточки-задания для групп, Ф. Шопен. Мазурка ХХ, репродукция картины В. Кандинского «Красное пятно» («Черное пятно»)

цель урока: формирование целостного видения мира искусства как отражения человеческой жизни, закономерностей его создания через метапредметный подход и междисциплинарные связи, развитие культурологической, ценностно-смысловой и коммуникативной компетенций. - понять художественную идею рассказа и поступки героев, выявить авторскую позицию и дать эстетическую оценку прочитанному;
- развивать навыки художественного анализа, ведения полемики, совершенствовать речевые умения;
- воспитывать в себе нравственные качества, задуматься о себе.
Задачи:
Образовательные: обобщение единичных знаний в систему, для этого формирование понимания художественной идеи Толстого о единстве социальной и нравственной справедливости, ответственности человека за все, что совершается в жизни, неучастие во зле;
Развивающие: развитие умений осуществлять логические операции (сопоставлять, анализировать, сравнивать); развитие речевых и коммуникативных умений;
Воспитательные: развитие умения совместной деятельности, объективного оценивания своего вклада в решение общих задач коллектива, умения работать в команде.
Тип урока:  урок обобщения изученного
Форма урока:  диалогический проблемный урок
Организационные формы: главной формой организации учебной деятельности учащихся является работа в малых группах, преобладают активные и интерактивные методы и приемы обучения.
Формы организации познавательной деятельности: групповая и фронтальная
Оборудование:  компьютер, проектор, проекционный экран;  мультимедийная презентация учителя, разработанные карточки-задания для групп, Ф. Шопен. Мазурка ХХ, репродукция картины В. Кандинского «Красное пятно» («Черное пятно»)

title: Разработка урока литературы в 8 классе «Утро, которое изменило жизнь героя» (по рассказу Л. Толстого «После бала»)  Класс: 8


extracted_text:
Методическая разработка классного часа «Вперед, эрудиты!»
Автор: Климова Ольга Сергеевна, преподаватель математики и информатики
ГБПОУ  "Кулебакский металлургический колледж", г. Кулебаки,
Нижегородской области. 2013г.
Цели мероприятия:
Образовательные:
развитие познавательного интереса к предметам естественнонаучного и
математического цикла;
расширение кругозора студентов по дисциплинам естественнонаучного и
математического цикла.
Развивающие:
развитие творческих способностей студентов;
развитие интеллектуальных умений анализировать материал, выбирать
главное;
умение применять полученные знания в игре.
Воспитательные:
воспитание инициативности и активности;
воспитание упорства и настойчивости в достижении цели.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор; жетоны.
Добрый день, участники, уважаемое жюри, гости!
1 сентября  это волнующий и запоминающийся день, который порой
помнится всю жизнь. Это праздник знаний, которые всегда с нами и помогают
всем нам идти по жизни.
Один лишь праздник называется «День знаний»
И знаю я почти наверняка,
Что среди тёплых всех воспоминаний
Всех ярче звуки первого звонка.
И те из нас, кто обучение закончил,
И кто его не начинал пока,
Не смогут без улыбки встретить осень,
И эти звуки первого звонка.
Сегодня мы проводим наш первый классный час. Проходить классный час
будет в виде интеллектуального конкурса. Называется наш конкурс «Вперед,
эрудиты!». За каждый правильный ответ участник получит жетон.
Победителем конкурса будет студент, набравший наибольшее количество
жетонов. Итак, мы начинаем наш конкурс.
На экране вы видите 25 вопросов. Первый вопрос вам выберу я, а, затем,
каждый следующий вопрос будет выбирать участник, правильно ответивший
на предыдущий вопрос.
Чтобы спорилось нужное дело,
Чтобы в жизни не знать неудач,
Мы в поход отправляемся смело
В мир загадок и сложных задач.
Не беда, что идти нелегко,
Не боимся, что путь будет труден.
Достижения «крупным» людям
Никогда не давались легко.
Математика:
1. Нас трое в треугольнике любом.
Предпочитая золотые середины,
Мы центр тяжести встречаем на пути,
Ведущем прямо из вершины.
Как называют нас? (медианы)
2. Если дан нам треугольник,
И притом с прямым углом,
То квадрат гипотенузы
Мы всегда легко найдем.
Катеты в квадрат возводим,
Сумму степеней находим.
И таким простым путем
К результату мы придем.
О чем речь в стихах? (теорема Пифагора)
3. Найди ошибку:
5х20=9х36
5(х4)=9(х4) : (х4)
5=9 (произошло деление на 0)
4. Ее знакомство с математикой произошло в 8 лет, т.к. стены ее комнаты
были оклеены листами с записями лекций по математике профессора
Островского. Кто она? (С.В.Ковалевская)
Информатика.
1. Когда была создана первая современная ЭВМ? Как она называлась? (1946г.,
«Эниак»)
2. Этодифференциальная аналитическая машина. Построена в 1820 – 1821 гг. Чарльзом Беббиджем. Вместе с ним работала дочь великого поэта Байрона.
Кто она? (Августа Ада Лавлейс. В ее честь один из языков программирования
назван Ада)
3. Какому устройству компьютера поставили памятник в Екатеринбурге на
набережной реки Исети?( клавиатура)
4. В начале XXI века эскимосы познакомились с изобретением, которое на их
язык перевели как «ikiaqqivik»  «путешествие сквозь слои». Что это за
изобретение?(Интернет)
Физика и астрономия.
1. Вы, наверное, знаете выражение «Шуба греет». А на самом деле греет ли
шуба? (Нет, она помогает сохранить тепло около нашего тела.)
2. В чем неточность выражения «камень падает на землю потому, что она его
притягивает»? (Камень и земля взаимно притягивают друг друга.)
3. В каком месте Земли магнитная стрелка всегда будет показывать на юг? (на
полюсе)
4. Вертится, а никто не замечает. Что это? (Земля).
5. Назовите два созвездия, по форме напоминающие ковш. (Большая
медведица и Малая медведица).
Химия.
1. Как извлечь железные предметы из бытового мусора? (при помощи магнита)
2. Существуют знаменитые карты. На них изображены не короли и дамы, а
некие значки. Один ученый химик в течение долгого времени носил их с собой
и при всяком удобном случае раскладывал из них «пасьянс». И однажды этот
«пасьянс» гениально разложился… во сне. Теперь ответьте на вопросы. Кто
этот ученый?
Что нарисовано на картах вместо королей и дам? Во что разложился
«пасьянс»?(Д.И. Менделеев, периодическая система химических элементов)
3. Это – смесь различных газов, больше всего в нем азота и кислорода. Что
это?
(Воздух)
4. Кто автор слов «Широко распростирает химия руки свои в дела
человеческие»? ( М.В.Ломоносов).
География.
1. Около полудня 29 мая 1953 года два альпиниста новозеландец Эдмунд
Хиллари и непалец Тенцинг Норгей первыми поднялись на вершину и провели
там 15 минут. На штурм они вышли простыми людьми, а вернулись героями.
Назовите покоренную вершину. (Джомолунгма)
2. Увидев в первый раз этот остров, норманны в 9 веке назвали его «зеленой
страной», хотя, как потом выяснилось, более 1,8 млн. км2 покрыто льдами. Что это за остров? (Гренландия)
3. Многие считают, что Ниагарский водопад самый большой в мире. Но это не
так. 2 водопада в Африке и 2 водопада в Южной Америке больше
Ниагарского. Назовите хотя бы один. (Ауграбис и Виктория в Африке,
Анхель и Игуасу в Южной Америке)
4. Эту европейскую столицу кельты прозвали «крепость на болоте». Что это
за столица? (Лондон)
Биология.
1. Распространены они по всему Новому Свету от Аляски до Огненной Земли.
Их называют «живые самоцветные камни». Масса их 23 грамма. Кто это?
(колибри)
2. Увидев этого зверька, невольно думаешь, что ктото нарочно выпачкал его
блестящую густую белую шерсть разными красками. Вдоль спины провел
темнокоричневым, лапы  в черный цвет, на хвост  темнорыжие кольца, а
вокруг глаз  «темные очки». Такая окраска помогает ему прятаться в
зарослях бамбука. Кто этот зверек? (это панда или бамбуковый медведь).
3. Цветет это растение изумительно. В красках есть и синева неба, и белизна
снега, и золото солнечных лучей. Поэты посвящают ей трепетные стихи, а
художники составляют орнаменты из кружев ее цветков и украшают ими
зонтики, веера, ткани для кимоно. Туристы всегда фотографируются на ее
фоне. Что это за растение?(сакура)
4. Какая кудрявая собачка названа по имени итальянского города? (Болонка,
Болонья)
Сегодня мы с вами хорошо потрудились: узнали новое и вспомнили уже
известное, отвечали на вопросы и слушали стихи.
Человек рождается на свет,
Чтоб творить, дерзать – и не иначе,
Чтоб оставить в жизни добрый след
И решить все трудные задачи.
А теперь узнаем, кто же стал победителем в нашем конкурсе.
1 сентября – праздник начала нового учебного года, прежде всего для
студентов и преподавателей. Мы поздравляем вас с этим замечательным
днем!

file_name: вперед,эрудиты.docx

intro:
Образовательные:
-развитие познавательного интереса к предметам естественнонаучного и математического цикла;
-расширение кругозора студентов по дисциплинам естественнонаучного и математического цикла.
Развивающие:
-развитие творческих способностей студентов;
-развитие интеллектуальных умений анализировать материал, выбирать главное;
-умение применять полученные знания в игре.
Воспитательные:
-воспитание инициативности и активности;
-воспитание упорства и настойчивости в достижении цели.