extracted_text:
Муниципальное казённое учреждение «Управление образования»
Тема: Четыре времени года в технике
квиллинг
Тип проекта: творческий
Предметная область: ИЗО
Выполнила:
Антонова Дарья Михайловна ,
лицей школа №102, 7В кл.
89080107923
Руководитель:
Коварина Светлана Михайловна,
учитель ИЗО
89135760801
г. Железногорск 2017 год
СОДЕРЖАНИЕ
Актуальность
Объект
Предмет
Цель
Задачи
План мероприятий
Ожидаемый результат
Сводная таблица
Бюджет
Риски и Минимизация
Устойчивость проекта
Распространение проекта
Заключение
Список используемых ресурсов Актуальность: в младшем блоке сделан ремонт на 2ом и 3ем этажах. В результате опроса учащихся
мы пришли к выводу, что детям хотелось бы украсить рекреации поделками, выполненными своими
руками.
Предмет: четыре картины в технике квиллинг
Объект: рекреации Лицея
Цель: украсить рекреации Лицея картинами, выполненными в технике квиллинга. Заинтересовать
друзей и педагогов удивительным миром загадочного искусства.
Задачи:
    1) изучить историю квиллинга;
    2) познакомить Вас с техникой «квиллинг» на примере собственной работы;
    3) научить школьников изготавливать простые элементы в технике квиллинг;
    4) представить свою выставку творческих работ по временам года ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ
1 этап
Организационный
Разработка методической
октябрь
Разработаны методическая и
основная части проекта
 Определены объект и предмет
Антонова Дарья
части проекта
октябрь
исследования
Антонова Дарья
1
1.1
1.2
1.3
2
2.1
2.2
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4
октябрь
октябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
январь
январь
январь
Определить
последовательность
действий для решения
поставленных задач.
Выяснить и зафиксировать
в работе возможные
трудности
2 этап Информационно
аналитический
Найти необходимую
информацию в различных
источниках
Определить
последовательность
действий для решения
поставленных задач
III этап
Практический
Разработка наглядных
материалов и их
изготовление
Проведение мероприятий,
направленных на
формирование у учащихся
знаний о квиллинге
Изготовление картин
Корректировка проекта
VI  этап
Составила план мероприятий и
есть предполагаемый результат.
Установила возможные риски в
проекте и нашла способы
ослабления их влияния.
Собрана и проанализирована
информация, необходимая для
проекта
Нашла информацию о
происхождении квиллинга и
научилась выполнять более
сложные элементы
Антонова Дарья,
Коварина С.М.
Антонова Дарья ,
Коварина С.М.
Антонова Дарья
Антонова Дарья
Составить эскизы для будущих
работ
Антонова Дарья
Подготовлены все материалы,
которые необходимы для
верстки проекта.
Изготовление картин
Антонова Дарья
Антонова Дарья
Выступила  перед учащимися с
мастерклассом и презентацией.
Получила прекрасные отзывы.
февраль
Научилась делать более сложные
элементы квиллинга вместе с
мамой
Сделала выставку творческих
работ своих и учащихся лицея
№102.
Получить оценку проекта от
март
март
Антонова Дарья,
мамаВиктория Геннадьевна
Антонова
Антонова Дарья
Антонова Дарья ,
Коварина С.М.
Антонова Дарья 4.1
Презентационный
Подготовка к презентации
проекта, презентация
общественности и специалистов
Продумала выступление и
подготовила презентацию.
апрель
Антонова Дарья,
Коварина С.М.
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
Этап
Качественный
Количественный
Этап 1
Разработать план проекта,
составить задачи и цели.
Собрать и обработать
необходимую информацию и
документацию. Учесть
возможные риски.
 Этап 2
Создать презентацию и
эскизы картин по тематике
моего проекта.
Этап 3
Выступить со своим
проектом. Показать  мастер
– классы. Оформить
выставку.
Разработан план проекта, составить
задачи и цели,. Найдена и
обработана информация. Учтены
риски.
 Найден и обработано более 8
ресурсов информации по теме
проекта (Литература, Интернет,
учитель)
Создана презентация и эскизы
картин по тематике моего проекта.
Создана 1 презентация 4 эскизов
картин по тематике моего
проекта.
Проведены выступления с проектом.
Показаны мастер – классы.
Оформлена выставка.
Проведены 5 выступлений с
проектом. Показаны 6 мастер –
классов. Оформлена 1 выставка
№
1
СВОДНАЯ ТАБЛИЦА
Статья расходов Имеется, руб.
Требуется, руб. Итого
1200
655
1855
Основные
прямые расходы
(Собственные
средства,
ресурсы школы)
Итого, руб
1200
655
1855 Наименование расхода
№
Канцелярские принадлежности и товары
1.
Акриловые краски
2.
3.
4.
5.
6.
Бумага для квиллинга (3 мм)
Бумага для квиллинга (5 мм)
Бумага для квиллинга (7 мм)
Клей ПВА (прозрачный)
Рамки
Тонер для принтера
Расходные материалы
1.
Аренда помещения
1.
Помещение для работы
Аренда оборудования
1.
Компьютер, принтер
2.
Экран, проектор
Расходы на связь
1.
Интернет
2.
Мобильная связь
Имеется, руб.
Требуется, руб.
Итог, руб.
2шт.*40 руб.=80
руб. (соб.
средства)
5шт.*30 руб.=150
руб.
(соб. средства )
7шт.*35 руб.=245
руб.
6шт.*40 руб.=240
руб.
0
0
0
2 шт.*40 руб.=80
руб.
25шт.*30руб.=750
руб.
18шт*35 руб.=630
руб.
4шт.*40 руб.=160
руб.
2шт*40 руб.=80
руб.
4шт.*250
руб.=1000 руб.
160
400
375
400
80
0
20 листов*20=400
400
4 часа*0
руб.\час=0
(ресурсы школы)
20 часов*0
руб.\час=0 (ресурс
школы)
2 часа*0
руб.\час=0
(ресурсы школы)
1*0 руб.=0
(собственные
ресурсы)
40 руб.
(собственные
0
0
0
0
0
0
0
0
0
40 Итого
:
Итог:1855 рублей
Этап
Этап 1
Этап 2
Этап 3
средства)
755
3100
1855

РИСКИ И МИНИМИЗАЦИЯ
Риск
Минимизация риска
Найден большой объем информации и
выделена не главная информация,
сложная информация.
Поиск нужной информации в
Интернете, литературе и заранее
определить главную идею поиска.
Проблемы  при выполнении
Обратиться за помощью к учителю.
презентации, не получилось сделать
образцы цветов.
Неэмоционально выступление.
Нежелание одноклассников серьёзно
вникать и относиться к мастер  классу.
Не получить разрешение на организацию
Подготовить интересные
выступления.  Наглядно представлять
материалы по теме, чем показывать
мастер  класс. Заранее договориться
выставки.
о выставке.
Устойчивость проекта:
Этот проект будет интересен не только учащимся, но и родителям, учителям, так как в нём
присутствует много наглядного материала, доступного для восприятия: пошаговое выполнение
элементов квиллинга, поделки, которые способствуют развитию мелкой моторики и мозговой
деятельности. Я решила научиться выполнять более сложные элементы квиллинга и создать картины в
технике квиллинг по временам года
Распространение проекта:
Данный материал может быть успешно использован начальной школы на уроках ИЗО и труда, а также на
развивающих часах ГПД,  можно использовать на классных часах, что способствует формирования у
учащихся     представлений   о   квиллинге.  Благодаря   проекту   можно   быстро   выполнить   поделки   или
картины из несложных элементов,  что позволяет заинтересовать  других ребят и совместно сделать
картины для украшения нашего лицея.
Заключение:
Подводя итоги своей работы, я хотела бы сказать, что достигла целей, поставленных перед собой.
Вызвала интерес своим проектом у учащихся представлений о квиллинге. Выполнила четыре картины
«Времена года» в технике квиллинг.
Провела мастер – классы. Судя по тому, с каким интересом меня слушали дети и пытались выполнить
некоторые   элементы   квиллинга,   а   затем   создать   поделки,   я   считаю,   что   мой   проект   должен
существовать и дальше. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1.Поурочные планы  по учебнику Кузина В.С., Кубышкиной Э.И. «Изобразительное
искусство в начальной школе.12 классы» Волгоград: УчительАСТ,2005
2.
ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ:
1.http:\www.museumonline.ru…Ivan_Nikolayevich_Kramskoi
2.http:\www.nearyou.ru/100kartin/100karrt_56.html (6.И.Крамской «Христос в пустыне»)
3.http:\www.portrets.ru/34.4.html (В.А.Тропинин) В переводе с английского языка (Quilling  Бумага)
История возникновения квиллинга
Бумагокручение — очень кропотливое занятие, оно требует аккуратности, точности, терпения и
напряжения глаз. Но в то же время успокаивает и даже рекомендуется людям с некоторыми
психическими и физическими проблемами. А деятельность появилась потому, что бумажные полоски,
оставшиеся после обрезки, нельзя было выбрасывать – они стоили дорого. Именно поэтому они стали
использоваться для нового вида искусства.
       Дальнейшее распространение истории техники квиллинг происходило в Италии уже в семнадцатом
веке, когда с использованием таких изделий изготавливали реликварии (церковные ценности).
Получившие необычайную популярность в Европе, с удивительной скоростью они начали
распространяться в Англии и Франции, причем доказательства этого существуют и сегодня.
Ближе к девятнадцатому веку кручение бумаги стало хобби жителей Европы, в этом время оно впервые
выходит за пределы церквей и монастырей. Таким образом, история происхождения квиллинга,
насчитывает не одно столетие.
История возникновения квиллинга берет начало с конца 14 – начала 15 века в Европе. Впервые им стали
заниматься монахини, которые трудились над созданием изящных медальонов. Они закручивали бумагу,
края которой были позолочены, с применением кончика птичьего пера. Заинтересовавшись квиллингом , я хотела как можно больше узнать об этом виде творчества, но
столкнулась с отсутствием  полной информации и повторением одной и той же информации."
Порывшись в интернете" , я нашла эти фотографии и доклад на английском языке(, суммировав
полученное, представляю вам. По всему миру известны примеры декоративного применения бумаги, в
основном для религиозных, ритуальных целей. Производимая ручным трудом бумага, не была раньше
таким доступным и дешёвым материалом, как в наши дни. Работали с ней в основном богатые люди и
служители религии. Самые ранние сохранившиеся  работы  были созданы  в 1600х годах, но  нет
достоверных источников это подтверждающих. На протяжении всего средневекового периода и вплоть
до эпохи Возрождения  церкви выступали источником  знаний. Так было не только в западной культуре,
но для большинства основных религий во всем мире. Религиозные общины, храмы и монастыри служили
"хранителями знаний". Таким образом, копирование и сохранения ранних рукописей было важным
направлением религиозных общин. Естественно был запас бумаги, пергамента или кальки для
поддержки этой литературной работы. Когда страница была обрезана на рукописи или свитке,
драгоценные обрывки не выбрасывались. Некоторые люди, вероятно, начали возиться с этими полосами,
открывая восхитительное мастерство. В самом деле, тихая повторяющаяся работа делает его полностью
совместимым с созерцательным образом жизни религиозных домов. Тот факт, что бумага была
изобретена на Востоке около 105 г. н.э.  дает нам право думать, что это искусство  возникло на Дальнем
Востоке задолго до того как оно было "обнаружено" в западной культуре . Мне , к сожалению, не
удалось найти материалов о истории квиллинга на Востоке. Есть много антикварных реликвий из
квиллинга, но большинство были созданы в 19 и начале 20 века. Вполне вероятно, что многочисленные
реликвии , созданные до 19го века существуют, но не доступны для публичного просмотра ,находятся
в частных коллекциях, которые не были сфотографированы, и фотографии не легко доступны в
Интернете. Иногда такие работы можно встретить на сайтах аукционных домов.
В 17  18 веков, квиллинг вышел за рамки своей религиозной принадлежности, но ограниченное наличие
бумаги и  необходимость в наличии свободного времени  сделало это искусство искусством для
богатых, благородных и королевских семей. Считается , что принцесса Елизавета (дочь Георга
III),увлекалась квиллингом и ее работы есть в музее Виктории и Альберта в Лондоне. Кроме того,
некоторые школы того времени учили  квиллингу наряду с другими художественными предметам.
В наши дни бумагокручение широко известно и популярно как хобби в странах Западной Европы,
особенно в Англии и Германии. Интерес к нему  был возрождён в 196070х. Но самое широкое
распространение это искусство получило, когда оно «переехало» на Восток. Богатейшие традиции
тончайшей графики и пластики, изготовления бумаги и работы с ней дали искусству бумажной пластики
новую жизнь.
С бумагой у нас связано представление о непрочности и недолговечности. Но квиллинг опровергает это
утверждение – на филигранную объёмную подставку можно поставить, к примеру, чашку или положить
тяжелую книгу, и ни один завиток бумажного кружева при этом не пострадает. Можно собрать из
бумажных элементов вазу для конфет и спокойно использовать её по назначению — не развалится и не
сломается. В общем, квиллинг — это возможность увидеть необычные возможности обычной бумаги. Распространение собственного опыта Моя сестра Полина Антонова                                              Моя сестра Полина Антонова
Ученица 4б класса лицея №102
Совместная работа                                                                  Совместная работа
Ученица 4б класса лицея №102

Я с украшениями
Совместная работа
Антонова Дарья,
Антонова Полина.
Антонова Дарья,
                          Антонова Полина. Совместная работа
Антонова В.Г.,
Антонова Дарья,
Антонов М.Н.
Антонова Полина
                                         Совместная работа
                                  Антонова В.Г.,
                                      Антонова Дарья,
                                  Антонов М.Н.,
                                       Антонова Полина Элементы квиллинга
Элемент
Название
Тугая спираль
Изогнутая капля
Полукруг
Лист
Треугольник
Глаз
Полумесяц
Свободная
спираль Стрелка
Птичья лапка
Конус
Ромб
Образцы работ для выставки творческих работ в технике квиллинг «Четыре времени года»
Весна
Совместная работа
Антонова Дарья
Антонова Полина

Зима
Совместная работа
Антонова Дарья
Антонова Полина Лето
Совместная работа
Антонова Дарья,
Антонова Полина
Мастер – класс по изготовлению простых элементов квиллинга «капелька» и «лепесток»
Возьмите полоску бумаги двумя пальцами.
Оттяните с нажимом конец полоски двумя пальцами другой руки, проводя по
нему ногтем так, чтобы конец немного изогнулся.
Загнутый кончик легче наматывается на шило. Плотно накрутите несколько
витков.Загнутый кончик легче наматывается на шило. Плотно накрути несколько
витков.
Когда диаметр валика станет 3—4 мм, его уже можно снять с шила и дальше
крутить вручную Скручивайте плотный диск двумя руками, всё время перехватывая его пальцами,
чтобы бумажная лента не распустилась.
Вся полоска свёрнута
А теперь слегка расслабьте пальцы, позволяя бумажной спирали немного
распуститься.
Приклейте конец полоски клеем ПВА
Теперь сожмите заготовку двумя пальцами. Получилась заготовка «капля».
Заготовкам можно придавать самые различные формы, выполняя сжатия и
вмятины.
Это заготовки «капля» и «лепесток».

Мастер – класс по квиллингу Выставка работ

file_name: Антонова квиллинг.doc

description: Распространение собственного опыта

description: Выставка работ

intro: На уроках изобразительного искусства очень удобно использовать презентации. Они помогают наглядно воспринимать информацию о творчестве российских, русских, западных художников, эпох; различных направлениях изобразительного искусства. Их можно давать детям домой для самостоятельного изучения. информацию для презентаций можно находить в различных источниках.

title: Презентация по теме "Квиллинг"


extracted_text:
VIII Муниципальная научнопрактическая конференция
«Я познаю мир»
Играем ли мы в традиционные народные игры?
Секция: «Психология и педагогика»
Выполнил:
Карасиков Матвей Максимович
МАОУ «Лицей №102»,
 2Б класс
Руководитель:
Еремеева Т.Л.,
учитель  начальных классов
МАОУ «Лицей№102» Железногорск – 2017
2 Содержание
Введение……………………………………………………………………………...3
Глава I. Как трудились и отдыхали мои сверстники в начале 20 века…………...5
Глава II. Традиционная народная игра: классификация, функции……………….8
Глава III. Исследование знаний о традиционных народных играх
среди моих сверстников……………………………………………………………14
Заключение………………………………………………………………………….22
Список используемой литературы………………………………………………...24
Приложения………………………………………………………………………...26
3 Введение
«Без игры нет и не может быть
 полноценного умственного развития.
Игра – это огромное светлое окно,
через которое в духовный мир ребенка
 вливается живительный поток представлений,
понятий об окружающем мире.
Игра –  это искра, зажигающая
огонек пытливости и любознательности»
(В. А. Сухомлинский).
Я   являюсь   участником   фольклорноэтнографической   студии   «ТаланЪ»
городского   Дворца   культуры.   На   занятиях   мы   не   только   поем,   пляшем,
занимаемся прикладным творчеством, но очень много играем. Играем в игры
традиционные, народные, в те, что играл мой прадед. А когда у нас проходят
вечерки   и   к   нам   приходят   гости      зрители,   то   правила   большинства   игр
приходится   объяснять.   Я   задумался   над   этим   вопросом.   Почему   так
происходит? Знают ли современные дети игры, в которые играли их предки?
Играют ли вообще мои сверстники  и если да, то в какие игры? Ведь, выходя во
двор с братом, мы практически всегда гуляем вдвоем. Двор пустой, и очень
редко   к   нам   присоединяется   ктолибо   еще.   В   школе   на   переменах   мои
одноклассники   заняты   телефонами,   планшетами,   или   играют   в   непонятные,
бессмысленные   игры.     Обо   всем   этом   я   решил   поговорить   со   своим   дедом,
которому   очень   доверяю.   Он   знает   и   помнит   много   интересного   из   своего
детства и детства своего отца – моего прадеда.
У  нас  состоялась  очень  познавательная  для  меня беседа, из которой я
узнал, в какие игры играл мой дед и прадед, как они проводили свой досуг. А
самое   главное,   я   узнал,   что   наш   русский   народ,     издревле   славился   своим
здоровьем,   силой   богатырской,   находчивостью,   взаимовыручкой,   широкой
душой. После всего услышанного, я решил всерьез разобраться во всех вопросах,
которых у меня стало еще больше.
Актуальность
выбранной   мною   темы   очевидна.   Частоболеющие
современные дети, пустые дворы, засилье всевозможных гаджетов и виртуальное
общение…   Именно поэтому в данной работе я хочу изучить наследие наших
4 предков  богатейший мир народной игры и ее влияние на развитие детей. А
также понять, действительно   ли   игры забыты и ушли из жизни современного
школьника? Как можно их вернуть?
Гипотеза:    думаю, что современные не играют в традиционные народные
игры, потому что их не знают.
Объект исследования: ученики 2х и 3х классов.
Предмет исследования: традиционная народная игра.
Цель работы: исследовать, знают ли   современные дети народные игры,
играют ли в них.
Для достижения цели необходимо решение следующих задач:
1. Узнать, как жили мои сверстники 100 лет назад.
2. Побеседовать с людьми  носителями традиции.
3. Классифицировать  народные игры.
4. Понять, для чего нужно играть и чему игра учит.
5. Провести анкетирование учеников 2х, 3х  классов.
6. Проанализировать и систематизировать полученные результаты.
Методы исследования:
1. Изучение литературы.
2. Ознакомление с научными статьями.
3. Опрос моих родственников.
4. Работа с экспедиционными архивами ФЭСт «ТаланЪ».
5. Анкетирование.
6. Сравнительносопоставительный анализ полученной информации.
7. Экспериментальная работа.
5 Глава I. Как
трудились и
отдыхали мои
сверстники в начале
20 века
Чтобы   понять,
место

какое
традиционная
народная
игра
занимала в жизни моих
сверстников век назад,
нужно  узнать, как  они
жили,
как
воспитывались.
Конечно   же,   в   этом
могут мне помочь книги. В нашей домашней библиотеке очень много редких и
интересных   книг   об   обычаях,   традициях,   жизненном   укладе   и     фольклоре
сибиряков. И вот что я узнал, прочитав их.

На   протяжении   веков   крестьянская   семья   являлась   хранительницей
народных   традиций.     Испокон   веков   детей   воспитывали   без   посторонней
помощи, опираясь на неписаный  свод законов – простых и удивительно мудрых.
Воспитание   ребенка   включало   в   себя   три   основных   составляющих:   семейно
родственное воспитание, самовоспитание и общественное воспитание.
В   первый   год   жизни   ребенка   большое   внимание   уделялось   его
  Малыша   с   первых   дней
физическому   развитию,   сохранению   здоровья.
закаливали. Особую роль в оздоровлении детей играла баня.
6 Воспитанием в семье традиционно занимались дедушка и бабушка: они
были менее других заняты крестьянским трудом. Одновременно считалось, что
родители еще «не созрели для роли воспитателей». Наши предки считали, что
воспитывать детей нужно
«ровно»,  без   унижения   и
  Часто
оскорбления.
бабушка

именовала
малыша   по   имени
отчеству,
спрашивала
совета, беседовала с ним
на   серьёзные   темы.
Важнейшее
место
занимало   нравственное,
духовное   и   трудовое
воспитание.

Семьи раньше были
большие, в среднем по 10
детей,   которые   воспитывались   все   вместе.   Старшие   дети   непременно
участвовали в воспитании младших. Помогая родителям, они  рано приобретали
навыки и опыт воспитания.  Кроме того, у них формировалась ответственность
по отношению к младшим в семье. Младшие же дети, в свою очередь, получали
пример   и   обязанности   перед   старшими.   Такая   форма   семейного   воспитания
закладывала   в   детях   очень   важные   и   на   сегодняшний   день   устои:   забота   о
ближнем,
взаимовыручка,
ответственность,
самостоятельность.
  взаимопомощь,
Огромное

уделялось
место
трудовому
воспитанию.
  Но
любовь   к   работе,
труду,
ремеслу
прививалась
постепенно,
назиданиями
наставлениями,
исключительно
собственным
примером. Наблюдая за родителями, за старшими братьями и сестрами  ребёнок
незаметно   овладевал   традиционным   набором   умений   и   навыков,
соответствующих его возрасту, силам, здоровью.                 Ребятишки с 67 лет
не
и
а

7 ухаживали   за   домашней   птицей,   вместе   с   дедушкой   и   бабушкой   следили   за
порядком   в   доме   и   на   подворье.   В   этом   возрасте   мальчики   и   девочки
воспитывались
еще
вместе,   и   не   было
различия в их занятиях
и мелких поручениях.

С 9 лет мальчики
уже   стерегли   лошадей,
пригоняли   с   речки
гусей, загоняли во двор
возвращавшийся
с

пастбища   скот.
  Им
поручались   и   более
серьезные   работы   на
подворье.
Они
начинали   принимать
деятельное   участие   в
работах отца, постигать азы мужских умений и навыков. У девочек же были свои
знания, свои обязанности. К 11 годам девочки должны были уметь обрабатывать
пряжу,   прясть   на   прялке   и   самопрялке,   шить,   вышивать,   выполнять   все
посильные виды женской работы по дому и на подворье.

Большую роль в воспитании детей возрасте 89 лет  играло знакомство с
лесом,   тайгой:   ребятишки   собирались   артелями   и   под   присмотром   опытного
взрослого ходили собирать ягоды, грибы, учились распознавать травы и другие
растения, ловить рыбу.
Воспитанием   детей   занималась   не   только   семья,   но   и   общество
(односельчане). В деревнях испокон веков существовали негласные правила и
нормы поведения. Главным из них было уважительное обращение к старшим. А
уважение   к   матери      это   первое,   чему   учили   с   самого   раннего   детства.
«Общество»  зорко следило за поведением детей, подавало пример и спрашивало
за нарушения по всей строгости. Любой взрослый человек, а тем более пожилой,
мог сделать замечание, пожурить за проступок. Об этом сразу же становилось
известно родителям.
Свободного   времени   в   будни   у   детей   было   не   очень   много.   Гулять
отпускали   лишь   тогда,   когда   домашняя   работа   была   выполнена.   Но   зато   в
праздники,   которых   раньше   было   гораздо   больше,   чем   сейчас,   существовал
запрет на работу.   Поэтому дети собирались на «полянки», «лужки» в теплое
время   года,   на   «посиделки»,   «вечерки»,   «игрища»   в   холодное.   В   процессе
совместного   времяпровождения,   через   разнообразные   традиционные   игры   и
происходило самовоспитание.
Таким   образом,   воспитание   детей     век   назад   происходило   в   процессе
труда,   в   совместной   деятельности   рядом   с   родителями   и   членами   семьи,
8 односельчанами.   А   также   в   процессе   «живого»   общения   со   сверстниками,
посредством разнообразных игр.
Глава II. Традиционная народная игра: классификация, функции
Узнав и поняв, сколько свободного времени было у моих сверстников век
назад, хотелось бы разобраться в следующем: в какие игры играли наши предки
и   чему   могли   в   них
научиться.

Для   начала   мне
нужно   было   понять,   что
такое  игра  и  почему  мы
играем.
Я
поинтересовался  у своих
родителей, любят ли они
играть   и   для   чего   это
нужно.   В   ходе   беседы
понял,
  что   взрослые
играют,   чтобы   уйти   от
отдохнуть,
проблем,
отвлечься,
вспомнить
детство   и   порадоваться.
А мы, дети? Проанализировав свой день, я сделал следующий вывод. Игра  это
моя жизнь, я живу играя. Играют абсолютно все дети, без игры – нет детства.
Хочется разобраться – почему.
Слово «игра» происходит от древнего «гра»,
что означает познание мира. Датировать точное появление игры невозможно.
Многие   исследователи,   ученые   уверены,   что   человечество   переняло   игру   у
животных. Я тоже придерживаюсь этой точки зрения, ведь много раз наблюдал,
как играют котята, щенки и даже козлята у моей прабабушки в деревне.

Игра   сопровождает   человека   на   протяжении   всей   его   жизни.   Сначала,
будучи   ребенком,   он   играет   сам,   потом,   став   родителем,   играет   со   своими
детьми,   позже   с   внуками.     Интересно   было   узнать,   что   каждый   народ,
населяющий нашу планету, обладает настоящим сокровищем – традиционными
играми.   Различные   географические   условия,   особенности   культуры   и   быта,
традиций привели к тому, что у каждой народности возникли свои народные
9 связаны
  Они
с
игры   и   игрушки.
неразрывно
мировосприятием
конкретного   народа,   образом
его   жизни,
  его
нравственными
нормами,
ценностями, верованиями.   К
сожалению,   большинство   из
этих игр сегодня утрачены, их
правила забыты.
  бытом,

Я   заинтересовался,   а
как   ребенок   учился   играть?
На этот вопрос я тоже нашел
ответ   в   книгах.   У   наших
предков   усвоение   игрового
фольклора   начиналось   с   самого   рождения,   с   простых   пестушек   и   потешек
(«Ладушки»,   «Сорокаворона»,   «Совушкасова»).   Все   они   сопровождались
различными движениями  подпрыгиванием, притопыванием, подбрасыванием,
переваливанием   головки   ребенка   со   стороны   на   сторону   и   т.п.   Характерной
чертой   народного   воспитания  являлась   постепенность,  неспешность   усвоения
игры. Вначале ребенок всецело подчинялся взрослому и выполнял движения,
следуя  его  воле,  затем  он  копировал   действия  взрослого   и, в  конце  концов,
становился активным участником или  инициатором игры.
(«Мальчикпальчик»,
Существовала   довольно   значительная   группа   игр,   направленных   на
совершенствование   движений   рук   и   пальцев   –   так   называемые,   пальчиковые
игры
«Иванубольшаку»,
«Банька»).   Их   разнообразие,
несомненно,   свидетельствует
о   том,   что   они   выполняли
важную   функцию
в
формировании   ребенка,   его
умственного   развития,   ведь
уже   доказано,
  что   «ум
находится   в   кончиках
пальцев».
Современные
психологи   и   педагоги
убежденны, что пальчиковые
игры   стимулируют   ранее
речевое развитие ребенка.

С двухтрех лет дети начинали проводить время в обществе сверстников и
детей постарше, выполнявших при них роль нянек. Игры малышей, конечно,
10 всецело зависели от изобретательности старших детей, которые часто или сами
придумывали для них забавы, или адаптировали свои игры к возможностям
маленьких. Вообще традиционные игры,  по большей части, – игры
коллективные. Благодаря им дети
учились общаться в коллективе
(обществе), договариваться,
следовать общим правилам,
чувствовать свою принадлежность
к группе играющих, и в целом к
своему народу.
К   восьми   годам   репертуар
игр   у   детей   расширялся,
усложнялись   правила.   Но   играли
  в   основном   в
уже   реже,
праздничные   дни,   зачастую   вместе   со   взрослыми.   Повторяли   за   старшими
определённый комплекс действий в таких играх, как «Лен», «Мак», «Просо» и
других.   Участвуя     в   этих   инсценированных   играх,   дети   под   руководством
взрослых как бы отрабатывали реальные жизненные ситуации, которые ждали их
в недалёком будущем, приобщались к культурнобытовым традициям прошлого,
«хранили» их в себе, чтобы затем во взрослой жизни передать этот опыт своим
детям.
Изучая литературу, я узнал, что на Руси существовало около 3 тысяч игр.
Представить себе трудно, какое это многообразие! К сожалению,  до наших дней
сохранилась лишь их мизерная часть. Основательно собирать и изучать
традиционные народные игры начали только в конце 19 века. Но по сей день, эта
тема вызывает огромный интерес у психологов, педагогов, этнографов,
фольклористов. Все они пишут о несомненной пользе игры, о том, что народная
игра развивает ребенка всесторонне. Интересно, что единой четкой группировки
традиционных игр и на сегодняшний день не существует. Каждый исследователь
предлагает свою классификацию.
Я   попытался   разобраться   в   этом   вопросе   и     для   себя   смог   выделить
следующие виды традиционной народной игры:
1. Игры, забавы взрослых с малышами :
 Пестушки («Потягушечки», «Месить тесто» )
  Потешки («Ладушки», «Сорокаворона»)
 Пальчиковые и жестовые игры («Птичкаптичка», «Ай, тата…»)
11 2. Самостоятельные игры:
 Игры ролевые  ( войнушка, дочкиматери, казакиразбойники)
 Игры с предметами, игрушками («Пристенок», «В чижа»).
 Подвижные   (спортивные)   –   игры   соревновательного   характера,
включающие   в   себя   бег,   прыжки,   развивающие   силу,   ловкость,
быстроту,   ориентировку   в   пространстве   («Горелки»,   «Ловишки»,
«Прятки», «Жмурки», «Штандер»).
 Обрядовые   (календарные)   –   игры,   имеющие   связь   с   народным
календарём, праздниками. К сожалению, большинство из них давно
утрачены (Шабиряла», ««Кукушечка», «Покойник», «Кострома» и
др.)
   Природные   (По   отношению   к   природе)   –   русский   народ   всегда
очень нежно, трепетно относился к природе, прославлял и берёг её.
Эти   игры   не
только
воспитывали
любовь и доброе
отношение
  к
окружающему
миру, но и несли
познавательное
значение:   дети
знакомились     с
окружающей
природой
12 ( «У медведя во бору», «Заинька», «Паучок», «Ворон», «Олень» и
др.)
 Трудовые (бытовые)   игры, знакомящие с историческим наследием

с
русского
народа,
повседневным
трудом   наших
предков.
(«Горшки»,
«Каравай»,     «Я
весёлая
ткачиха»,
«Клубочек»,
сеяла
«Баба
горох», «Просо»
и др.)

 С   ведущим   (водящим)   –   игры,   где   игрок   выполняет   какоето
действие или ведёт игру («Номера», «Колечко», «Море волнуется»,
«Сижу на камушке».)
 Драматические  (с  элементами   театрализованных   действий)       это
игры,   которые   требуют   искусство   «артиста»,   умение   на   время
превратиться   в   какогото   героя   игры   и   выполнять   его   действия
(«Заинька мимо саду», «По городу царевна», «БабкаЁжка», «Идёт
коза по лесу», «Дрёма», и др.).
 Словесные  эти игры отличаются от подвижных игр тем, что почти
или совсем не имеют никакого действия, движения. Весь интерес в
слове   и   выражен   словом.   Это   игра   –   состязание,   и   решающее
значение   в   ней   несут   степень   занимательности,   индивидуальные
способности   участников   игры,   определённые   навыки   и   умения.
Побеждает   в   ней   всегда   сильнейший,   искуснейший   («Барыня»,
«Захарка», молчанки, сечки, голосянки, скороговорки).
Поскольку игры проходили в разных календарных, бытовых, климатических
условиях, то   их, в свою очередь, опираясь на сведения носителей традиции,
можно разделить на две большие группы:
1. «Улошные»(игрались в теплое время года, на улице).
2. «Избовые» (игрались с Покрова до Красной горки в избах).
13 А так как  все народные игры проводились  поразному, их условно можно
разделить на три типа:
1. Хороводные или круговые («Селезень», «В хороводе были мы»).
2. «Стенка на стенку» («Просо», «Уж мы сеяли лен», «Бояре»).
3. Хороводышествия или выполнение разного вида движения («Горелки»,
«Ручеек», «Шла утка лугом», «Змея»).
Изучив   все   многообразие   традиционных   народных   игр,   ознакомившись   со
многими   из   них   на   практике,   в   ходе   занятий   и   вечерок   фольклорно
этнографической   студии   «ТаланЪ»,   я   могу   сделать   следующий   вывод,
относительно того, чему может научить традиционная народная игра.
В   любой   коллективной   народной   игре   вырабатывается   умение
взаимодействовать со своими игровыми партнерами, соотносить свои желания с
чужими,   учиться   контролировать   себя.   Большое   влияние   оказывает   игра   на
формирование таких качеств характера как выдержка, упорство, стремление к
победе.   Игра   развивает   воображение,   образное   мышление,   без   которых   не
возможна   творческая   деятельность.   В   подвижных   играх   ты   учишься
ориентироваться в сложных ситуациях, делать единственно правильный выбор
из   множества   открывающихся   возможностей   в   быстром,   напряженном   темпе
игры.   Развиваешься   физически,   становишься   ловким,   гибким,   сильным,
выносливым,     тренируешь   реакцию   и   координацию   движений.   Игра   всегда
эмоциональна, она пробуждает у играющих сильные и яркие чувства, но учит не
слепо следовать эмоциям, а согласовывать их с правилами и конечной целью
игры.
Таким образом, игра воспитывает практически все качества, необходимые
ребенку   в   будущем:   умение   сосредоточиться   и   мгновенно   реагировать,
командовать и подчиняться, стоять за себя и разделять чужое настроение, с
уважением   относиться   к   выбору     и   чувствам   другого   человека.   А   также
сострадать,   сопереживать,   радоваться   не   только   своей   удаче,   но   и   удаче
близкого человека. Народная игра учит любить: семью, друзей, природу, Родину.
Любая   традиционная   игра   положительно   воздействует   одновременно   на
двигательную,
  интеллектуальную,
эмоциональную   и   социальную
функции   ребёнка.   Способствует
всестороннему и гармоничному его
развитию,
и

интеллектуальному  созреванию.
творческому

14 Глава III. Исследование знаний о традиционных народных играх среди
Узнав, как интересно  и с большой пользой проводили свой досуг мои
моих сверстников
предки, я решил выяснить, а как и в какие игры играю современные дети, играют
ли вообще. И самое интересное для меня – знают ли они о старинных народных
играх и о том, что играя в них можно многому научиться. Для этого я
разработал Анкету из 10 важных, на мой взгляд, вопросов. И попросил ответить
на них учащихся 2х и 3х классов моей школы. Ребятам было предложено
ответить на вопросы в течение 10 минут. Всего опрошено было 5 классов – это
111 учащихся. Получены следующие результаты.
1. Много ли у тебя свободного времени после школы?
Да – 40
Нет – 71
2. Как ты проводишь свой досуг (свободное время)?
Играю – 27
Читаю – 7
Гуляю – 16
Делаю уроки – 27
Посещаю секции, кружки – 24
Отдыхаю – 10
Помогаю родителям по хозяйству – 1
Смотрю телевизор, играю в компьютер, планшет, телефон – 33
Другие ответы – 14
15 Следует   отметить,   что   были   такие   ответы,   как:   рисую,   занимаюсь
рукоделием, хожу в гости, сплю, валяюсь на диване. И 2 человека сообщили, что
у них вообще нет свободного времени.
3. В какие игры ты играешь дома? C кем?
Не играю – 7
Не ответили   4
Конструктор, настольные игры  (шашки, шахматы, «Монополия», лото) – 37
Прятки – 12
Компьютерные игры – 30
С игрушками  (куклы, машинки) – 18
Другие ответы – 15
Среди других ответов были следующие:  в войнушку, в школу, в жмурки, в
словесные игры ( «города», «ассоциации»), игры с мячом.
На вопрос «с кем играешь?» получены такие ответы:
Играю один – 33
С родителями – 31
С братьями, сестрами – 31
С домашними животными – 8
С друзьями – 12
16 4. В какие игры ты играешь на улице (во дворе)?
Не ответили – 5
Не играют – 16
В прятки – 21
В догонялки – 18
В спортивные игры (футбол, волейбол, хоккей, пионербол, перестрелка) – 17
Другие ответы – 57
Среди других ответов встречались следующие: катание с горок, снежки,
катание   на   качелях   и   каруселях,   войнушка,   «Тукита»,   «Вышибала»,
«Стрелялки».   А   так   же   «Заморозки»,   «Царь   горы»,   «Слепая   ворона»,   «В
слепока», «В акулу», «Выше ноги от земли», «Слепой крот» и другие. Хочется
отметить,   что   среди   отвечающих   многие   написали,   что   не   играют   на   улице,
потому что совсем никогда не гуляют.
5. Какая игра твоя любимая?
Не ответили – 9
Нет любимой игры – 5
Догонялки – 5
Прятки – 12
Конструктор, настольные игры – 25
Спортивные игры – 13
17 С игрушками – 3
Компьютерные – 20
Другие ответы – 27

следующие: «Светофор», молчанка, «Выши ноги от земли», «Зайцы и волки». И
один человек ответил, что любит все игры без исключения.
Среди других ответов наиболее интересными, на мой взгляд, оказались
6. Знаешь ли ты игры, в которые играли твои родители, бабушки и
дедушки? Если да, то напиши их название.
Нет – 64
Да – 47
Среди ответов на вопрос о названии игр, в которые играли родители,
бабушки и дедушки наиболее часто встречались такие варианты, как:
«Казакиразбойники»  8
Лапта – 4
Прятки – 7
Догоняшки – 6
Классики, резиночка – 14
Другие ответы – 18
18 В   других   ответах   я   выделил   такие   игры,     как   «Ручеек»,   «Чехарда»,
«Ножечки», «Жмурки», «Золотые ворота», «Дочкиматери».   А так же куклы,
солдатики, машинки, шахматы, домино, лото.
7. Знаешь ли ты традиционные народные игры? Если да, то
напиши какие.
Да – 10
Нет – 101
Те   10   ребят,   которые   утвердительно   ответили   на   заданный   вопрос,
перечислили  следующие старинные игры: «Ручеек», «Догонялки», «Горелки»,
«Лапта», «Прятки», «Жмурки», «Лиса и зайцы», «Ножечки».  Так же ими были
названы настольные игры: лото, шахматы, шашки. Ну, и совсем не традиционные
игры, такие, как пионербол, баскетбол, волейбол, «Танчики», «Супер Марио»,
«Монополия».
8. Есть ли в вашей семье игры, в которые вы играете только по
праздникам? (Святки, Масленица, Пасха, Троица и т.п.). Если
да, то напиши их название.
Да – 17
Нет – 94
19 Проанализировав   положительные   ответы,   я   пришел   к   выводу,   что
половина ребят, не поняли сути вопроса. Потому как отвечали: Пасха, Троица.
Называя, видимо, праздники, которые в семье отмечают, а не игры, связанные с
ними. Либо писали игры, совершенно с праздниками не связанные. Такие как:
викторина, монополия, менеджер, лото, домино. Смею предположить, что в эти
игры   в   их   семьях   играют   на   любой   праздник,   в   качестве   совместного
времяпровождения.  Но все же 9 человек из 17 написали именно традиционные
Пасхальные   игры,   связанные   с   крашенками   (яйцами):   разбивание   яиц,   их
катание, поиск.
9. Как ты думаешь, чему можно научиться, играя в старинные
народные игры?
Не дали ответа – 35
Не знают – 20
Добру – 14
Уму – 22
Дружелюбию 5
Другие варианты ответов – 34
Анализируя   ответы   на   данный   вопрос,   я   очень   удивился.   Ведь   ребята,
совершенно   интуитивно,   называли   очень   верные   функции   народной   игры,
которые   я   рассматривал   во   2   главе   своей   работы.   Перечислю   лишь   самые
интересные  и точные из полученных ответов. Итак, мои сверстники, не знающие
20 (и   это   очень   важно)   традиционных   игр,   не   играющие   в   них   считают,   что
народные игры могут научить:
 Внимательности
 Сообразительности
 Честности
 Ловкости
 Взаимопомощи
 Смекалке
 Хитрости
 Терпению
 Соблюдать правила игры
 Просто играть
 Веселиться и радоваться
 Общаться друг с другом
10.Хотел (а) бы ты научиться играть в игры, в которые играли
твои прабабушки и прадедушки 100 лет назад?
Конечно!  С радостью! 75
Скорее да, чем нет  – 11
Не знаю – 21
Нет. Не вижу в этом смысла – 4
Подводя итоги по данному анкетированию, хочется отметить, что дети
желают играть! Играть в игры полезные и интересные, вместе со сверстниками, а
не в одиночку. Огорчает лишь процент ответивших «не знаю». С чем связан
данный   ответ,   я   объяснить   пока   не   могу.   Возможно,   это   повод   продолжать
исследование в данной области.
21 Поскольку   большинство   моих   сверстников   ответили   все   же,   что   с
радостью   бы   хотели   узнать   и   поиграть   в   традиционные   народные   игры,   я
решился на эксперимент.
В  последний  учебный  день 3  четверти  по  моей  просьбе  к  нам  в класс
пришли   моя   мама   и   дедушка,   для   того   чтобы   помочь   мне   научить
одноклассников   играть   в   некоторые   старинные,   любимые   мною,   игры.   Мы
планировали   за   2   урока   познакомить   ребят   с   двадцатью   играми.   Но   дети
настолько увлеклись процессом, что успели поиграть лишь в 11 из них. Стоит
отметить, что каждый раз приходилось уговаривать ребят закончить с очередной
игрой   и   начать   новую.   Я   с   радостью   делился   своими   знаниями   с
одноклассниками и с удовольствием наблюдал, как им нравиться играть. Но все
же   отметил   для   себя,   что   дети   не   умеют   быть   сосредоточенными,
внимательными в игре, не могут соблюдать ее правила. Когда в играх чтото
получалось против воли некоторых участников, они не могли с этим смириться,
переставали подчиняться правилам игры и вовсе могли из нее выйти. Все это
навело меня на мысль о том, что современные дети не умеют играть в полезные
народные   игры.  Этому,  конечно,  нужно   учиться,  постоянно   играя   в   них.   Но
хотят   ли   они   этого?   Чтобы   узнать   ответ   на   данный   вопрос,   я   попросил
одноклассников ответить всего лишь на 3 вопроса.
1. Понравилось ли тебе играть в старинные народные игры?
24   человека   из   25   ответили   положительно.   Причем,   ответы   были
развернутые, эмоциональные.
2. Хотел (а) бы ты узнать еще больше старинных игр?
24 ученика ответили, что очень бы хотели и сделали бы это с радостью.
3. Научишь ли ты играть своих друзей (братьев, сестер) в игры,
которые узнал (а) сегодня?
23 положительных ответа я получил на этот вопрос. Хочу отметить,
что   они   не   были   однозначными.   Ребята   отвечали   очень   эмоционально,
используя восклицательные знаки,   и писали крупными буквами. Самые
интересные   ответы   были   такими:  «Да,   я  обязательно   научу   всех   своих
родных», «Конечно, научу, брат будет очень рад», «Я очень хочу, чтоб мои
друзья узнали о старинных играх», «Я с удовольствием научу играть в эти
игры всех своих близких».
Таким образом, я убедился в том, что традиционные народные игры очень
интересны для современных детей, они с радостью хотят играть в них. Мои
одноклассники   долго   благодарили   маму,   дедушку   и   меня   за   то,   что   мы
«открыли» для них новый мир, мир традиционной народной игры. И просили,
чтоб наши встречи стали постоянными.
22 Заключение.
Итак, начиная данную работу, мною была поставлена цель  узнать, знают
ли современные дети традиционные народные игры. Для того чтобы ответить на
данный вопрос я изучил литературу и узнал, как жили мои сверстники 100 лет
назад,   в какие игры они играли, чему в них учились. Далее мне предстояла
интересная исследовательская работа: создать анкету, провести анкетирование
моих   сверстников,   проанализировать   полученную   информацию.   И,   самое
увлекательное,   провести   эксперимент   в   моем   классе   –   познакомить   ребят   с
традиционными народными играми и научить играть в некоторые из них.
Осуществив все вышеперечисленное, я пришел к выводу, что моя гипотеза,
к   сожалению,   подтвердилась:   современные   дети   не   знают   традиционных
народных игр и, соответственно, не играют в них. Я считаю, что это настоящая
проблема.   Ведь   «живая»   игра,   живое   общение   стремительно   вытесняется
«виртуальным» миром.  Но игра не может и не должна уйти из жизни детей, это
противоестественно! И об этом в первую очередь должны задуматься взрослые:
родители и учителя. Кто как не они помогут вернуть игры детям. Ведь в ходе
моего исследования я убедился, что ребята открыты к новым знаниям. А все
новое – это забытое старое. Дети желают знать старинные игры, хотят учиться
играть, радоваться общению. И этими желаниями можно умело пользоваться!
Игра   может   облегчить   ребенку   учебный   процесс,   сделать   его
увлекательным и радостным, возбудить интерес, пробудить творчество, полнее
раскрыть способности учащегося. Игра может воспитать в ребенке такие ценные
качества,   как   дисциплинированность,   воля,   настойчивость,   честность.   Она
тренирует память, внимание, находчивость, сообразительность, развивает силу,
23 выносливость, ловкость. Всесторонне укрепляет здоровье ребенка. Дети учатся
считаться с мнением других. Народные игры очень сплачивают. Все это давно
известно, хорошо изучено и в доказательствах не нуждается.
Исходя из всего вышесказанного, могу предложить родителям рассказать
своим детям, в какие игры играли они в своем детстве, вспомнить их, вместе
поиграть. Ребятам поговорить об этом со своими бабушками и дедушками. Уж
онито   точно   знают   и   помнят   многое.   В   этом   я   убедился   на   собственном
примере.
Также   могу   рекомендовать   и   учителям   умело   использовать   народную
игру, как мощный воспитательный инструмент в процессе учебной деятельности
и во внеклассной работе.
Я   очень   заинтересован   в   том,   чтобы   традиционная   народная   игра
вернулась в ту среду, где и должна быть, к детям. Я готов продолжать свой
эксперимент и учить своих одноклассников тем играм, которые знаю сам. С
удовольствием   буду   играть   на   переменах,   на   прогулке.   Конечно   же,   буду
приглашать   ребят   к   нам   в   студию   на   вечерки,   на   традиционные   народные
праздники: Святки, Масленку, Пасха, Троицу.
Я   уверен,   что   нам   это   пойдет   только   на   пользу.   Мы   станем   дружнее,
добрее, отзывчивее. Мы научимся играть и интересно и с пользой проводить
свой досуг.
24 Список литературы
1. Андюсев   Б.Е.   Сибирское   краеведение.2е   издание.Красноярск,РНО
КНПУ,2003.
2. Виноградов Г. С. Народная педагогика. Иркутск: изд. Вост. Сибирского
общества, 1926.
3. Игра – игрушка  игровые технологии и праздник в социальной педагогике
детства: Материалы научнопрактической конференцмии по празднично
игровой   культуре.//ответств.редактор   С.В.   Григорьев   М.:   МГДД   (Ю)Т,
2012200с.
4. Игры   народов   СССР.//   Сост.   Былёва   Л.   В.,   Григорьев   В.   М.   Москва:
физкультура и спорт, 1985.
5. Каменец А. В. Основные проблемы сохранения и развития традиционной
культуры в современных условиях.// Сборник статей и материалов научно
практической   конференции:   Проблемы   этнологии   и   этнопедагогики.
Новосибирск, 1997.
6. Качанова И.А. Народные игры и их значение для развития современного
ребенкадошкольника.//   Журнал   :   Сборники   конференций   НИЦ
Социосфера  выпуск 21/2014.
7. Мельников   М.   Н.   Русский   детский   фольклор.//   Москва:   Просвещение,
1987.
8. Морозов   И.А.,   Слепцова   И.С.   Круг   игры.   Праздник   и   игра   в   жизни
северорусского крестьянина (ХIХ ХХ вв).М.: Индрик, 2004 – 920с.
25 9.
 Морозов И.А., Слепцова И.С. Не робей воробей. Детские игры, потешки,
забавушки   Вологодского   края.   М.:   Вологодский   научнометодический
центр   народного   творчества.   Российский   союз   любителей   фольклорных
ансамблей,1995,107с.
10.Науменко   Г.   М.   Дождик,   дождик,   перестань!//   Русское   народное
музыкальное творчество. Москва: Советский композитор, 1998.
11.Науменко   Г.   М.   Этнография   детства.//   Сборник   фольклорных   и
этнографических   материалов.   Москва:   Российский   союз   любительских
фольклорных ансамблей, издво Беловодье, 1998.
12.Покровский   Е.А.   Русские   детские   подвижные   игры.      Спб.:   Речь,
Образовательные проекты; М.: Сфера, 2011. – 184с.
13.Розманова   Т.Ю.   Народная   педагогика   Приенисейских   старожилов   в
первой половине ХХ века.// Сибирский педагогический журнал выпуск 11
– 2011.
14.Слепцова   И.С.   Народные   игры   и   использование   их   в   воспитании.   //
Сборник.Русские народные традиции и современность.М.: Наука,1995.
15.  Соколова   Л.В.,   Некрылова   А.Ф.   Воспитание   ребенка   в   русских
традициях. М.: Айриспресс,2003,208с.
16.Тарасевич Н. А. Золотые ворота. Русские подвижные игры для детей и
молодёжи.// Методическое пособие. Новосибирск: Книжница,2002.
17.Ушинский К. Д. Избранные сочинения. М.: Просвещение,1956.
18.Эльконин Д. Б. Психология игры. М.: Владос,1999.
19.Этнопедагогика. Теория и практика: материалы ХII чтений, посвященных
памяти   Г.   С.   Виноградова.//   Сост.   Айвазян   С.   Г.//   Москва:   Институт
Наследия,2003.
20.Экспедиционные архивы ФЭСт «ТаланЪ» 20012010 гг.
26

file_name: Научная статья__3апр.doc

description:
Железногорск – 2017
2

intro: В последнее время много пишут и говорят о введении ФГОС в начальной и средней школе. В связи с этим от учителей требуется ежедневная и кропотливая работа по подготовке к обучению учащихся по новым ФГОС. Учителя изучают справочные материалы в интернете , в дополнительной специализированной литературе, составляя собственные тесты для подготовки учащихся, затрачивая при этом большое количество времени.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Работа для научно-практической конференции "Играют ли дети в традиционные игры?"


extracted_text:
Урок математики во 2 классе по теме: «Опять 25»
1.
Организационны
й момент
- Сегодня у нас необычной урок. Мы в гостях у 91 школы, и у
нас гости. Давайте поприветствуем гостей.
- Ребята, согласны ли вы с высказыванием «РАЗУМ СИЛЬНЕЕ
КУЛАКОВ»?
- Как вы его понимаете?
- Физическую силу можно развить, занимаясь спортом, а
можно ли развить силу разума?
2.
Арифметический
диктант
- Не зря математику называют гимнастикой для ума. Вот с
этой гимнастики мы и начнём сегодня развивать свой разум.
Проведём эту гимнастику в виде игры в «Лото».
- У вас у каждого на столах есть карточки с «лото». Я называю
выражение, а вы ищете ответ в карточке и зачёркиваете его.
 Увеличьте 6 на 5.
 Первый множитель 7, второй 3. Найдите произведение.
 8 увеличить в 4 раза.
 22 взять 2 раза.
 Уменьшите 60 на 7.
5
10
11
15
20
21
25
32
30
35
40
44
45
50
53
5
3. Постановка
цели урока
- Назовите числа, которые остались незачёркнутыми.
(Устно спросить 1 человека для проверки) Оцените
сигналом ответ.
- Запишите их в порядке возрастания (1 чел. записывает на
доске, закрывшись).
- Оцените сигналом ответ. У кого так же, поставьте на полях
«5».
5   10   15   20   25   30   35  40   45  50
- Какое число лишнее в ряду? ( 5- однозначное)
- Что общего между всеми числами? (Все числа делятся на 5)
- У каких чисел есть другие делители, кроме числа 5?
(20,30,40,45,50).
Оцените сигналом ответы детей.
- Какое число в данном ряду на 10 больше 15? (25)
- Какое число в 2 раза меньше 50? (25)
- А какое число стоит из двух одинаковых множителей? (25)
- Опять 25?
- Вы слышали когда-нибудь такое выражение? Что оно
означает? (Ещё раз, снова)
- В каких случаях  произносят «Опять 25»? (Когда какая то
ситуация повторяется)
- Так что мы сегодня должны будем повторить ещё раз?
(Таблицу умножения и деления на 5)
- Итак, мы сегодня на уроке будем повторять
таблицу умножения и деления на 5 4.
Взаимообратные
действия.
- Какие арифметические действия вы знаете? (сложение,
вычитание, умножение, деление)
- А какие из них являются взаимообратными? (сложение-
вычитание, умножение-деление).
Работа в парах
- Перед вами два столбика выражений. Соедините выражения
из левого столбика с теми выражениями правого, которые
являются взаимообратными.
5
5. Домашнее
задание
5 ▪ 5
5 ▪ 7
5 ▪ 9
3 ▪ 5
6 ▪ 5
5 ▪ 10
50 : 5
30 : 5
25 : 5
35 : 7
15 : 3
45 : 9
Устная проверка. Оцените сигналом. Оцените на полях свою
работу.
Внимательно посмотрите на следующее задание, есть
вопросы при решении данных выражений?
- Какие действия необходимо выполнить в первую очередь?
(умножение, деление).
- Что получится, если число умножить на 0? На 1?
- Что получится, если число разделить на 1? На 0? (на ноль
делить нельзя!)
Молодцы! Всё знаете! Значит, это будет вашим домашним
заданием. 6. Признаки
делимости на 5.
- А какие признаки делимости на 5 вы знаете? (Числа
оканчиваются 5 или 0)
- Перед вами ряд чисел. Подчеркните только те числа,
которые делятся на 5.
5
7. Физминутка.
8. Решение
задач.
5
- Назовите, какие числа вы подчеркнули? Почему? Оцените
сигналом.
- Продолжите ряд. Напишите свои 5 чисел, которые делятся
на 5.
Поменяйтесь тетрадями с соседом. Оцените работу своего
соседа. Поставьте на полях своему соседу оценку.
2x2=4 – сделай руки шире
5x5=25 – ну-ка, покружись опять
Влево, вправо наклонись – 7x8=56
5x9=45 – ну-ка, потянись-ка ввысь.
6x8=48 – дружно всех присесть попросим.
5x10=50 – сядем тихо мы опять.
Недавно у нас был замечательный праздник «Международный
женский день». Я пошла в магазин, чтобы купить открытки
для поздравлений.
- Я выбрала 5 открыток и пошла на кассу. Подала кассиру
деньги. Кассир быстро пересчитала деньги и говорит: «Вы
ошиблись, дали мне 52 рубля». Как кассир так быстро поняла,
что я ошиблась?» (52 не делится на 5).
Оказывается, я монету в 5 руб. перепутала с 2-х рублёвой
монетой).
Мне надо было подать 55 руб.
- А кто может сказать, сколько открыток я хотела купить?
(55:5=11)
- У кого случались такие ситуации в жизни? Надо быть очень
внимательными.
- Обведите на картинке только те товары, которые можно
оплатить монетами по 5 рублей без сдачи.
Спросить одного человека (молоко, конфеты, сыр). Встаньте
те, кто обвёл такие же продукты. Поставьте на полях «5». 5
9. Подведение
итогов
- А кто может сказать, сколько при этом надо  дать 5-ти
рублёвых монет?
Тетрадь - 5 руб.
Альбом - в 5 раз дороже
- Посмотрите на краткую запись на доске. Прочитайте.
- Является ли эта запись задачей? (Нет, нет вопроса)
- Какие вопросы можно задать к данному условию. (Сколько
стоит альбом? Сколько стоит тетрадь и альбом вместе? На
сколько альбом дороже тетради? На сколько тетрадь дешевле
альбома?)
Запишите выражение, которое будет являться ответом на
вопрос:
«Сколько стоит альбом?» (5 ▪ 5 =25)
1 чел. У доски записывает. У кого такой же ответ? Поставьте
на полях «5».
Итак, чем мы сегодня занимались на уроке? ( Закрепляли
таблицу умножения и деления на 5, признаки делимости на 5,
решали задачи).
Кто получил все «5»? Сколько их? (5)
 Встаньте те, кому сегодня было легко на уроке, кто всё
понял и может объяснить своему товарищу.
 Поднимите руку те, кто всё понял, но пока ещё не может
объяснить своему товарищу.
 А есть такие, кому сегодня было тяжело?

- Благодарю вас за урок и, чтобы поднять вам настроение,
предлагаю вам «раскраску» для того, чтобы вы могли немного
отдохнуть.

file_name: Опять25Мойурок 3.doc

title: Конспект урока по математике "Опять 25"


extracted_text:
1. Научись быстро читать русские народные потешки.
Пошла коровушка                                    Летели кукушки
Около дубровушки.                                 Через три избушки:
Овечки – около речки.                             Как они летели,
Свиночки – около нивочки.                    Все люди глядели;
А кошечки –                                              Как они садились,
Около горочки.                                         Все люди дивились!
2. Как надо проговаривать скороговорку? Подчеркни.
плавно                       быстро                       чётко
медленно                   ласково                      громко
отрывисто                 певуче                        нежно
3. Прочитай про себя скороговорку. Как ты понимаешь её
смысл? Поставь ударения и научись быстро говорить или
читать.
Всех скороговорок не перескороговоришь,
Не перевыскороговоришь.
1. Научись быстро читать русские народные потешки.
Пошла коровушка                                    Летели кукушки
Около дубровушки.                                 Через три избушки:
Овечки – около речки.                             Как они летели,
Свиночки – около нивочки.                    Все люди глядели;
А кошечки –                                              Как они садились,
Около горочки.                                         Все люди дивились!
2. Как надо проговаривать скороговорку? Подчеркни.
плавно                       быстро                       чётко
медленно                   ласково                      громко
отрывисто                 певуче                        нежно
3. Прочитай про себя скороговорку. Как ты понимаешь её
смысл? Поставь ударения и научись быстро говорить или
читать.
4. Выучи наизусть и научись быстро говорить три русские
народные скороговорки.
Всех скороговорок не перескороговоришь,
Не перевыскороговоришь.
4. Выучи наизусть и научись быстро говорить три русские
народные скороговорки.

title: "Дидактический материал по теме "Устное народное творчество"


extracted_text:
Звучит песня «Ах, вы, сени, мои сени».
Ведущий
Жилбыл царь,
Всему лесному народу государь.
И мелькнула у царя такая мыслица…
Царь
А ведь нужна этакаясякая девица.
Чтоб она меня веселила,
Народ мой лесной любила,
Днём свет божий затмевала,
Ночью землю освещала.
Дамка я такой указ…
Кто придёт в первый раз?
Ведущий
Первой услыхала Баба Яга,
Прибежала к нему костяная нога.
Музыка «Про Бабу Ягу» Виктора Чайки
Ведущий
Удивился царь, но был указ.
Решил проверить её сей же час.
Царь
Чего умеешь Баба Яга?
Иль на на что ты уже не годна?
Баба Яга
Что ты, батюшка наш царь,
Всему лесному народу государь.
Я ль не первая красавица в лесу?
Где найдёшь ещё такую ты красу?
Ох, и весело здесь будет –
Шум и гам, и тарарам…
Царь
Хватит! Этого не будет!
Зря пришла ты, бабка, к нам.
Баба Яга
Почему же зря пришла?
Вот загадки принесла…
(Баба Яга достаёт из корзинки листья, на листьях записаны загадки. Дети отгадывают)
Баба Яга Ну что, царь,
Моя взяла?
Твоей девицей буду я!
Царь
Ты, бабуля, не торопись,
Лучше в зеркальце вглядись:
Нос – крючком, уши – торчком,
А причёска – просто жуть!
Хелден Шолдерсом почаще надо мыть.
Словом, гардеробка свой меняй,
Одевай «Лемонти», «Леванти», «Том Клайн».
Вот посмотрим мы тогда:
Чья взяла – моя ль, твоя ль!
Идика с нами посиди,
На другихто погляди!
Ведущий
Второй пришла цыганочка,
Заходит, словно павочка.
Звучит музыка «Цыганочка»
Ведущий
Черноброва, черноока…
Царь
От неё же нету проку?
Цыганочка
Ох, ты, царь, не говори!
Раньше времени меня ты не гони.
На любого погляжу –
Всю вам правду расскажу.
Цыганка достаёт карты, дети вытаскивают из колоды любую карту и читают
шуточные предсказания.
Цыганочка
Ну что, царь, моя взяла?
Твоей девицей буду я!
Царь
Да, гадать ты мастерица,
Но любим мы и веселиться,
В кошкимышки поиграть,
Прыгать, бегать, танцевать. С нами, цыганочка, посиди,
На другихто погляди!
Слышен рёв
Ведущий
А вот идёт и третья девица:
Царевна Несмеяна – реветь мастерица.
Царь
Ну, царевна, ты и рёва,
Несмеяна, прям корова!
Несмеяна
Два ведра я проревела,
Ох, устала, надоело.
Вы, друзья, мне помогите,
Меня, царевну, развеселите!
Ведущий
Поиграем в игру «Слёзы Несмеяны». Чья команда быстрее наполнит стакан водой,
перетаскивая из ведра в ложке?
Несмеяна
Ну что, царь, возьмёшь меня в девицы?
Видишь ли реветь я мастерица,
А твой народ умеет веселить.
Ну, а я уж постараюсь –
Не буду больше слёзы лить.
Царь
Нам не надо Несмеяну,
И мы скажем без обману:
Нам нужна такая девица,
Чтоб она умела веселиться –
И петь, и танцевать,
И плясать, и хохотать.
Царевна, с нами посиди,
На другихто погляди.
Звучит музыка Чайковского «Времена года»
Ведущий
Четвёртой пришла царевна Осень,
В золоте, красива очень. Днём свет божий затмевает,
Ночью землю освещает.
1уч. В платье из жёлтого ситца,
Бусы – рябинки на грудь,
В уши – серёжки – заколки,
Дорого – любо взглянуть.
2уч. Девушка осень гуляет,
Ножкой сбивая росу,
В сумку дары собирает,
Листья вплетает в косу.
3уч. Может порадовать солнцем,
Может дождём угостить,
Может снежком припорошить
И серебром принакрыть.
Осень
Всем хороша я, пригожа,
Золота, яшмы не счесть.
Яблоки, шишки, орехи –
Всё в сундуке моём есть.
Царь
Да не спорю я с тобой,
Ты, деваха –ой, ой, ой!
А чаго ещё умеешь?
Развеселить ты нас сумеешь?
Осень
Погоди, царьгосударь,
Не одна я, а мы все вместе
Сейчас друг друга развеселим.
Конкурсы.
Осень
Ну как, царь,
Всему лесному народу государь?
Царь
Вот такую мне и надо,
И все дети очень рады.
Мы с осенью сейчас уйдём, Лесное царство обойдём.
Проверим, всё ли там в порядке.
А вы, пляшите тут , ребятки!
Царь и осень уходят.

title: Сценарий праздника "Золотая осень"


extracted_text:
1.Организационный момент

 Назовите праздники, которые вы любите отмечать.
Патриоты России
  Вы   называете   замечательные   праздники,   которые   мы   любим   весело   и
ярко праздновать. Но, к сожалению, среди этих дат вы не назвали даты,
касающиеся истории страны, связанные с какимито событиями в развитии
государства.
 Например, вы назвали «День рождения», а ведь у нашего государства
тоже есть свой день рождения. День независимости Современной России.
Кто знает эту дату?
(На доске вывешивается число 1991)
 Давайте ещё  вспомним  даты из истории становления государства, о чём
говорили на предыдущих уроках.
 В каком году впервые было упомянуто о столице нашей родины
г. Москве?  (1147)
 В каком году была Куликовская битва?  (1380)
 В каком году состоялось Ледовое побоище?  (1242)
 В   каком   году   Россия   освободилась   от   нашествия   татаро
монгольского ига?  (1480)
 В   каком   году   было   положено   начало   династии   Романовых?
(1613)
 Год рождения книгопечатания (1445)

2. Анализ слова «Патриот»

   Расположите   числа   в   порядке   возрастания,   переверните   карточки.
Получилось слово «ПАТРИОТ»
 Кто такой «ПАТРИОТ»? Как вы понимаете значение этого слова?
 Во многих словарях это слово трактуют поразному. В словаре Сергея
Ивановича Ожегова так дано определение этому понятию:
Патриот
1. Человек, проникнутый патриотизмом
2.   Человек,   преданный   интересам   какогонибудь   дела,   глубоко
привязанный к чемунибудь
Патриотизм
Преданность и любовь к своему отечеству, к своему народу

3. Пословицы и поговорки

Где кто родится, там и пригодится. (Семейные корни  род не
закончится. Выучится –получит работу – будет хорошо работать –
процветает государство)
Родина – мать, умей за неё постоять. (Не только мужчины  защитники
государства, но и женщины в войну работали в тылу. Терешкова в Космос
летала. Престиж страны) 4. Определение темы урока

5. Определение и сообщение
о Великих людях России

6. Рассказ ученика о жизни
Петра I
На чужой стороне родина милей вдвойне. (Научишься любить родину –
на чужой стороне поймёшь, что она тебе дорога)

 Во все времена были люди, преданные своему отечеству. Развивающие
российскую науку и образование, отстаивающие интересы своего
государства. Их мы можем назвать ПАТРИОТАМИ РОССИИ. Давайте
определим тему нашего урока сегодня.
Тема урока: «Патриоты России»
 Посмотрите на портреты этих людей. Знакомы ли вам эти личности?
 Слышали ли вы чтолибо о них?
 Перед вами Великие люди России.
 Пётр I
 Михаил Васильевич Ломоносов
 Александр Васильевич Суворов
 Они очень многое сделали для развития и процветания Российского
государства.
 Я попросила ребят подготовить сообщения о жизни этих людей.
Пётр I
Пётр   первый   провозглашён   был   в   10   лет,   но   самостоятельно   управлять
государством   стал   позже.   Пётр   был   любознательным,   одарённым   и   деятельным
мальчиком.   Одним   из   любимых   увлечений   Петра   были   военные   «потехи».   Из   своих
сверстников   царь   образовывал   «потешные»   полки.   Окрестная   детвора   была   одета   в
настоящую   военную   форму.   Иностранные   офицеры   обучали   Петра   и   его   солдат
артиллерийской   науке.  Со   временем  потеха   превратилась  во  всестороннюю   воинскую
подготовку с освоением оружия и приёмов боя.
Сколько себя помнил царь Пётр – его всегда интересовали корабли. Пётр не
походил ни на одного из европейских государей своего времени. Во время путешествия
Европу   молодой   Пётр   трудился   плотником   на   верфях   Голландии   и   Англии,   чтобы
самому постичь все премудрости корабельного дела. Царь – простой мастеровой – это
было в диковинку, и толпы зевак сходились, чтобы посмотреть на него.
Неутомимый, волевой, царь Пётр всё хотел постичь сам. Всю жизнь он учился.
Хорошо знал математику, навигацию. Географию, военное дело, иностранные языки. Пётр
освоил около 14 специальностей, мог своими руками построить корабль.
Но у царя был крутой нрав, не любил, когда шли наперекор его воле. Нередко
бывало, что жестокая расправа ожидала тех, кто осмеливался его ослушаться. 7. Рассказ ученика о жизни
Михаила Ломоносова

8. Рассказ ученика о жизни
Александра Суворова
Михаил Васильевич Ломоносов

Михаил   Васильевич   Ломоносов   родился   в   1711   году   в   семье   крестьянина,   в
Архангельской   области.   Отец   его   был   рыбаком   и   готовил   своего   сына   к   тому   же
промыслу. Но судьба распорядилась иначе. Мальчик как–то выучился грамоте и, будучи
от природы очень грамотным и любознательным, пристрастился к чтению. Он прочитал
всё, что было под рукой: церковные книги, славянская грамматика и арифметика.
Но вскоре его постигло несчастье. Он лишился матери, а отец женился вторично.
Мачеха невзлюбила Михаила, укоряла за то, что много читает, а не помогает отцу ловить
рыбу.
Мечтая  о науках,  Ломоносов  принял решение покинуть дом и отправиться  в
Москву. Путь до Москвы Ломоносов прошёл с рыбным обозом своих земляков. В ту пору
ему было 19 лет. Он поступил в школу при монастыре, которую окончил за пять лет,
выучился латинскому и греческому языкам. Нелегко Михаилу было на первых порах. По
возрасту   он   был   гораздо   старше   других   учеников,   которые   потешались   над   ним   и
высмеивали его. Не хватало и денег на жизнь.
В   1735   году   его,   как   одного   из   лучших   учеников,   отправили   на   учёбу   в
Петербург.   Затем   в   Германию.   По   возвращении   на   Родину   началась   его   работа   в
Петербургской академии наук.
Александр Васильевич Суворов
Александр Васильевич Суворов родился в 1730 году в семье офицера гвардии.
Мальчик был маленького роста, худым и болезненным, но с ранних лет мечтал лишь об
одном – служить в армии и стать полководцем. Отец не верил, что Александру удастся
вынести все тяготы и лишения военной службы – уж слишком слаб он был здоровьем.  Но
в слабом теле мальчика жил могучий дух. Саша начал закаляться, каждое утро обливаясь
колодезной водой, и в любую погоду скакал по окрестным полям верхом на лошади,
бегал, прыгал, плавал. Приучал себя к холоду, к простой одежде и пище. Александр
очень любил читать книги по истории, о войнах, о полководцах.
В   15   лет   Александр   Суворов   поступил   в   военную   школу.   Десять   лет   он
прослужил   простым   солдатом,   с   увлечением   постигая   солдатскую   науку:   учился
стрелять, действовать штыком, саблей. Но никогда не забывал о книгах. Суворов был
одним   из   самых   образованных   военных   деятелей   18   века.   Он   знал   математику,
философию,   историю,   владел   восемью   языками.   Суворов   изнутри   знал   солдатскую
службу, поэтому всегда в первую очередь заботился о солдатах. Они платили ему за это
любовью и уважением. В 1799 году Суворов стал генералиссимусом – это наивысшее
воинское звание в русской армии. 9. Дела Великих людей
(Работа в группах)
 В конце 17 начале 18 веков страна переживала трудный момент своей
истории: она очень сильно отстала от стран Европы в своём развитии. В
России почти не было инженеров и учёных, армия была плохо вооружена и
обучена, военного флота вовсе не было. Между приближёнными царя –
боярами   и   дворянами   –   постоянно   шла   борьба   за   власть,   крестьяне
поднимались на восстания…

возрождением.
    России   просто   необходимы   были   люди,   которые   занялись   бы   её
 Так что же сделали эти люди во благо России. Почему мы их по праву
можем назвать Патриотами России?
 Вам самим придётся ответить на этот вопрос. Разделимся на три группы.
Прочитайте   тексты.   Выделите   основные   дела,   которые   совершили   эти
люди.
 Работа в группах
Что Пётр I сделал для России?
При Петре I Россия сделала большой шаг вперёд.
Деятельному и энергичному Петру не по душе были многие порядки и обычаи
русской старины. Много нового появилось в России при Петре  I.Мы празднуем Новый
год 1 января – это он ввёл новый  календарь. Пётр выпустил первую печатную  газету,
открыл первый музей и первую публичную библиотеку.
Было  построено  множество  мануфактур  –   промышленных   предприятий  того
времени. Возникли школы, училища и Академия наук.
Был создан могучий военный флот. Во главе армии стали образованные генерал
и   офицеры.   Победой   окончилась   война   со   Швецией:   Россия   вернула   себе   побережье
Балтийского  моря. Теперь  у страны появился  выход к морю, и она могла свободно
торговать с другими государствами. На отвоёванном побережье была построена новая
столица – СанктПетербург.
Что Михаил Васильевич Ломоносов сделал для России?
Годы упорного труда на пути к знаниям – и Ломоносов становится крупнейшим
учёным.
В самых различных областях раскрылся талант Ломоносова. Он прославился как
физик, химик, геолог, поэт, художник, астроном, географ, историк.
  Ломоносов   сконструировал   и   построил  телескоп  для   наблюдения   звёзд   и
планет. Он открыл атмосферу на планете Венера с помощью изобретённых им приборов.
Учёный   организовал   при   Академии   первую   в   России  Химическую   лабораторию.
Недалеко   от   СанктПетербурга   под   его   руководством   построили  фабрику   цветного
стекла.
Ломоносов много сделал для развития образования в России. Он написал первую
русскую грамматику, учебник русской истории. В Москве он основал первый в России
университет, который сейчас носит его имя.
Что Александр Васильевич Суворов сделал для России?
Александр Васильевич Суворов – великий русский полководец. Вся его жизнь
прошла в боях и походах. Подсчитано, что он дал более  60 сражений и боёв  и все их
выиграл.
Большое внимание Александр Суворов уделял  обучению солдат. Он одним из
первых начал учить солдат читать, писать и считать. Учил тому, что нужно на войне:
быстроте   и   неутомимости   в   походе   (быстроте),   меткой   стрельбе   (меткости),
неудержимой   штыковой   атаке   (натиску).   Суворов   написал   знаменитое   произведение
«Наука побеждать», обобщающее многолетний опыт обучения и воспитания.
В солдатах он воспитывал патриотизм, человеческое достоинство, уверенность
в своих силах, храбрость, находчивость.
Суворов умел понимать и уважать своих подчинённых – офицеров и солдат. Он
заботился о пище и одежде солдат, об их здоровье. В походе, в военном лагере, в бою
Суворов был всегда с ними. Умел пошутить, подбодрить в трудную минуту.  Ответственные у доски вывешивают ответы, отвечают
 I                                        Ломоносов                           Суворов
Пётр

Новые заводы              химическая лаборатория          забота о солдатах
Школы, училища         фабрика цветного стекла        «Наука побеждать»
Академии наук             университет                              60 сражений
Первая газета                грамматика русского языка    тактика ведения боя
Военный флот               учебник истории                     патриотизм
Выход к морю               телескоп
СанктПетербург          атмосфера Венеры
Календарь                     физик, химик, геолог
Музей                             поэт, художник, астроном
Библиотека                     географ, историк

Выводы учителя:
 Пётр I был предан России. Едва ли не самой яркой чертой его характера
было трудолюбие. Благодаря деятельности Петра Россия превратилась в
Великую   державу.   В   1721   году   он   был   провозглашён   Императором.   А
Россию провозгласили Империей.
А.   С.   Пушкин   говорил   о   Ломоносове:   «Он   создал   первый   русский
университет… Он, лучше сказать, сам был первым нашим университетом».
 Всю свою жизнь отдал Суворов служению России. На солдат имел
огромное влияние: они безгранично доверяли ему и готовы были идти с
ним в огонь и воду.

10. Презентация Романовой
Екатерины
 Слово Патриот является словом мужского рода. И мы сейчас с вами
говорили о патриотах – мужчинах.
   Но история знает немало примеров, когда великими патриотами своего
отечества  становились  женщины. И это, наверное, правильно.  Женщина
мать   и   Родина   –   мать.   Она   не   только,   как   патриот,   но   и   как   мать
оберегала своё Отечество.
     Очень приятно, что в нашем классе есть тёзка ещё одного патриота
России – Екатерина Романова. Она приготовила презентацию. В которой
рассказала о этой Великой женщине.
Презентация 11. Выводы

 Ребята, вы сейчас сами услышали, сколько потрудились люди, чтобы
сделать нашу родину Великой и Славной страной. Все они всю свою жизнь
проводили в заботах о своём народе и о своей земле. Учёные, писатели,
художники, полководцы – все работали для славы Родины.
   Были времена, когда сам народ, не жалея своей жизни, отстаивал от
врагов свою страну.
 Как вы считаете, а есть ли ПАТРИОТЫ среди нас, в классе, где мы
сейчас находимся?
 Почему вас тоже можно назвать патриотами? (Вспомните вторую часть
определения понятия «патриот»  преданный делу)
 Каждый должен уметь хорошо делать своё дело, тогда и вся работа
пойдёт хорошо, успешно – будет на пользу людям.
   Учитесь хорошо, чтобы ваши знания пригодились только во благо
России. Может вам придётся послужить своей Родине. Потрудитесь для
неё. Вспомните, что она когдато много потрудилась для того, чтобы вам
теперь в ней жилось хорошо и спокойно.

12. Стихотворение

 А закончить наш урок хотелось бы строчками из стихотворения Эдуарда
Асадова «Россия начиналась не с меча!»
Россия начиналась не с меча,
Она с косы и плуга начиналась.
Не потому, что кровь не горяча,
А потому. что русского плеча
Ни разу в жизни злоба не касалась…
И стрелами звеневшие бои
Лишь прерывали труд её вчерашний.
Недаром конь могучего Ильи
Оседлан был хозяином на пашне.
В руках, весёлых только от труда,
По добродушью иногда не сразу
Возмездие вздымалось. Это да.
Но жажды крови не было ни разу.
И вечно тем сильна моя страна,
Что никого нигде не унижала.
Ведь доброта сильнее, чем война,
Как бескорыстье действеннее жала.

13. Дополнительно

14. Домашнее задание
Встаёт заря, светла и горяча.
И будет так вовеки нерушимо.
Россия начиналась не меча,
И потому она непобедима!
 С какими образами вы связываете Россию?
 Напишите сочинение «Что я могу сделать для блага России»
 Интересно было на уроке?
 Что нового узнали?
 Составить устный рассказ на тему
      «Патриоты России»
 Приготовить сообщение о патриотах России  Написать сочинение «Что я могу сделать во благо России»

title: Конспект урока по окружающему миру "Кого мы можем назвать патриотом?"


extracted_text:
Шалыгина Карина
***
Гладишь – ласкает,
Дразнишь – кусает.
(Собака)
***
На деревьях живёт,
и орешки грызёт.
(Белка)
***
Не по вкусу ей клубничка,
потому что любит кур.
(Лиса)
***
Не боюсь я слова «брысь»,
Я  лесная кошка   …
(Рысь)
Калинкина Вероника Утром всё озаряет,
вставать велит.
(Солнце)
***
Есть и домик, есть и
рожки.
Любит ездить по
дорожке.
(Улитка)
Гунько Данил
***
Бывает красными,
зелёным и жёлтым.
Не земляника. Растёт на
дереве.
(Яблоко)
*** Как морковка, но на
крыше.
(Сосулька)
***
Палочка лежит в пенале.
В ней находятся чернила.
(Ручка)
***
Пилипенко Роман

***
В магазин не ходит, а
меня кормит.
(Холодильник)
***
Мы маленькие звёзды,
В космос не летаем,
А на землю
Холод доставляем.
(Снежинки) Под крышей четыре
На крыше – тарелки да
ножки,
ложки.
(Стол)
Ширшова Алиса
Слышите могучий
Видите длиннющий
***
топот?
хобот?
Это не волшебный сон.
Это африканский …
(Слон)
***
Углы рисую и квадратики
Я на уроке …
(Математики)
Бойчиков Александр
*** Дашкевич Александра
Целый день по крыше
стучит, и выйти мне
не даёт.
(Дождь)
***
***
Колючий, но не ёжик,
размером с бобра. Кто
это?
(Дикобраз)
Нечаева Елизавета
***
Рыжая, хитрая
Модница красивая.
По лесу рыщет,
Зайчиков ищет.
(Лиса) Степаненко Елизавета

***
У нас под крышей
Белый гвоздь висит.
Солнце взойдёт –
Гвоздь упадёт.
Матвиенко Матвей
(Сосулька)
Сзади пружинка, а на
рыльце пятачок.
***
(Поросёнок)
***
Мы уедем в Сочи, и оно
всегда с нами. (Солнце) Утром он проснётся как
неволе,
живой.
В море плавает мяч
золотой.
Ночью мяч исчезает в
Что это за мяч?
(Солнце)
Еремеев Егор
***
Глядят, глядят, а
насмотреться не могут.
(Глаза)
Тарасова Екатерина
***
Расстелилось море
глубокое,
***
Светит, светит и
никогда не гаснет.
(Солнце)
***
Следит за природой,
охраняет лес. (Леший)
Федяева Маргарита
Он очень длинный, у него
есть клыки,
вытаскивает язык. Кто
***
он?
***
Он колючий, бегает по
ночам и фыркает.
Кто он?
(Ёж)
Моргунова Алёна
***
Как мяч, но не поиграешь.
Как солнце, но не греет.
Светит ночью, но не
лампочка. Что это?
(Луна)
***
***
Лошадка в полосатой
майке.
(Зебра)
Любит прыгать и
скакать.
И с ребятами играть.
(Мяч)
Дубакова Софья
***
На дереве сидит,
По дереву стучит.
Червяков он добывает
И сразу улетает.
(Дятел) Клочко Никита
***
Приходит  в школу и
задаёт задания.
(Учитель)
В этом доме учат и
получают знания.
(Школа)
Кравцова Марина
***
Ракета в космос
улетает,
Что то в космос
доставляет.
Земли он верный путник
А названье ему ….
(Спутник) Проничев Илья
***
По мне все ездят, а я всё
глаже становлюсь.
(Дорога)
Чапасов Павел
***
Есть экран и клавиши,
но не телефон.
(Ноутбук)
Башкарёв Павел
***
Он на четырёх ногах
бывает,
Учиться нам он
помогает.
(Стол)

title: Загадки глазами детей


extracted_text:
Сценарий мероприятия, посвященный Всемирному Дню защиты животных
«Зверьё моё»
Звучит музыка на фоне презентации
Ведущий 1: Здравствуйте, уважаемые ребята, родители и гости!
Ведущий 2: Добрый день, дорогие друзья!
Ведущий   1:  30   ноября   отмечается   Всемирный   день   домашних   животных.   Решение
отмечать   этот   праздник   было   принято   4   октября   на   Международном   конгрессе
сторонников движения в защиту природы, проходившем в Италии в 1931 году. Именно
тогда различные общества заявили о готовности организовывать разнообразные массовые
мероприятия, направленные на воспитание в людях чувства ответственности за все живое
на планете.
Ведущий 2: В России эта дата отмечается с 2000 г. по инициативе Международного фонда
защиты животных. Во многих зоопарках мира в этот день в течение одной минуты дети
звонят   в   колокольчики,   привлекая   тем   самым   внимание   всех   к   проблемам   защиты
животных. Акция "Колокольчик" постепенно становится традиционной и в городах России.
Ведущий 1:  А в зоопарках по всей стране отмечают День защиты животных веселыми
интересными конкурсами и викторинами для детей и взрослых, всем посетителям дарят
маленькие   колокольчики,   которые   призваны   напоминать   не   только   о   замечательно
проведенном   дне,   но   и   о   мудрых   словах   Лисы   из   чудесной   сказки   А.   Экзюпери   о
Маленьком принце: «Мы всегда в ответе за тех, кого приручили».
Ведущий 2: С днем друзей четвероногих,
С днем мохнатых добрых лап,
С днем, что связывает многих,
В том числе и мам, и пап,
Ведущий 1:Тех, кто в зоопарке служит,
Кто завел себе кота,
Кто с собакой крепко дружит,
С днем животных всех, ура!  Дети звонят в колокольчики
Ведущий 2: Найти подход к домашнему животному легко  достаточно его любить, и он
ответит взаимностью, будет признаваться в любви ежедневно и никогда не покажет свои
острые коготки. Так говорят о своих питомцах  их друзьяхозяева во всем мире. Ведущий   1:  И   сегодня   мы   проводим   фестивальконкурс   на   тему   «Зверьё   моё»,
посвящённый нашим любимым питомцам.
Ведущий 2: Давайте поприветствуем жюри нашего фестиваля: …..
 Ведущий 1: И, наконец, встречайте наших участников со своими любимыми животными:
….
Демонстрация животных, вручение памятных сувениров – колокольчиков из
бисера
 Ведущий 2: Пока наши участники готовятся к визитке, я объявляю музыкальную паузу.
Все вы знаете о том, что нужно беречь наших животных,  и я хочу спросить вас, а всегда ли
мы, люди, бережем наших верных друзей? У всех ли кошек и собак есть дом, заботливый
хозяин?
Дети и родители: Нет! Есть бездомные кошки и собаки.
Ведущий   1:  И   о   такой   бездомной   кошке   вам   сейчас   расскажет   младший   ансамбль
«Вдохновение». Встречайте! Звучит песня «Кошка беспородная»
Чтецы: (читают стихи перед песней)
1.Сегодня всем хочу сказать –
 Прививки им делать и просто любить!
Животным надо помогать,
 3.Давайте любить все живое,
Делиться с ними пищей,
    Ведь это чудесно, ребята!
А лучше приютить!
   Чтоб птицы дружили с тобой и со мною,
Четвероногий друг вас будет
Всю жизнь свою любить!
2.Берегите своих кошек и собак,
Надевайте поводок, когда ходите гулять!
Не забудьте вовремя кормить и поить,
   Чтоб   хомка   свой   нос   любопытный   не
прятал,
    Бежал по дорожке щенок без помех,
    И кошки доверчивы были,
    Нам нужно всегда быть в ответе за тех,
    Кого мы к себе приручили!
Ведущий 2: На сцене Щитова Кристина с песней «Волчица», в которой она расскажет о
жестоком обращении с животными. Звучит песня «Волчица»
Ведущий 2:  Итак,  первый  конкурс  –  Визитка.  Участники  должны  будут  представить
своего любимого питомца в виде презентации. Встречайте! Ведущий 1: Следующая номинация нашего фестиваля называется «Сам себе режиссер».
Участники представляют видеоматериал с оригинальным комментарием.
 Ведущий 2: Каждый человек в своей жизни может помочь хотя бы одному животному, вот
как это, например, случилось в семье Ангелины. Сценка «Про котенка»
 Девочка:   Я нашла в саду котенка…
                    Он мяукал тонкотонко,
                 Он мяукал и дрожал.
                 Может быть, его побили,
                 Или в дом пустить забыли,
                 Или сам он убежал? Мама!
Мама:    Лучше не проси,
                Где взяла, туда неси!
Девочка:  Летом я бы не просила,
                  Но сейчас темно и сыро! Мама!
Мама:    У меня забот
               Без котенка полон рот!
               Где живут лесные звери?
Девочка:   В норке…в логове…в пещере…
                   Иль в какомнибудь дупле,
                   Вместе с матерью в тепле!
                  А у этого зверька
                  Ни кормушки, ни кутка…
Мама:      Прекрати волынку эту!
Дед:        Что за шум, а драки нету?
                Почему в слезах девчонка?
Девочка:  Я нашла в саду котенка, Только мама…
Дед:     Стой, стой, стой,
            Где найденыш этот? Ой!
            До чего же страшный зверь!
            Вот что сделаем теперь:
            Ты пойди к себе, умойся
            И немножко успокойся.
           Да найденному плеснуть
           Молочка не позабудь…
Дед (к маме):  Разве ты забыла?
                        Как у нас в семействе было:
                        Две собаки, два кота,
                        Куры, гуси. Красота!
                        Не могу поверить чтобы…
Мама:      У котов в шерсти микробы!
                  И собаки и коты все заразны!
Дед:     Это ты говоришь слова такие?
           Без любви к животным злые
           Вырастают дети…Дочь!
           Ты отбрось сомненья прочь,
           Разреши коту остаться…
           Ну, куда ему деваться?
            Оставляем, значит?
Мама:    Да!
Дед:   Внученька, иди сюда! Все уладилось прекрасно!
Девочка:      Он хорошенький ужасно:
                    Мама! Дедушка!
Дед:    Ну вот, как по маслу все идет.
          Если б каждому ребенку
          По щенку или котенку,
          Не осталось бы зверька
          Без кормушки и кутка!
 Ведущий 1: Ребята, про кого говорят:
Он след находит точно,
Охраняет дом наш ночью.
Уши чуткие и нос
Это друг, наш верный…
Дети: Пес!
Ведущий 2: Да действительно, самое верное животное – это собака! На нашей планете
около 400 пород собак, которые делятся на 3 вида: охотничьи, служебные, декоративные.
И следующее задание для наших участников – перечислить все известные  породы собак.
Конкурс для участников «Назови породу собак».
Ведущий 1: Даша, а ведь не все породы назвали? Еще существует добрая собака. И про
такую собачку нам споет Радушкин Костя. Звучит песня «Добрый пес»
Ведущий 1:  Следующая номинация – «Дай название». Участникам будут представлены
картинки   животных.     Ваша   задача   –   дать   оригинальное   название   этой   картинке   или
прокомментировать ее.
Ведущий   2:  Объявляется   конкурс   «Построй   домик».  Из   подручных   материалов
(картонные   коробки,   фломастеры,   ножницы,   клей,   скотч,   цветная   бумага   и   др.)   вам
предстоит   смастерить   домик   для   вашего   животного.   Вашими   помощниками     будут
родители или педагоги.
Звучит музыка, входит Айболит
 Айболит: Здравствуйте, детишки: девчонки и мальчишки, здравствуйте гости дорогие!
Получил я ваше приглашение на праздник, спасибо большое. Вы меня узнали? Дети: Доктор Айболит!
Айболит: Я помогаю животным, лечу их, делаю им прививки. Скажите, как называется моя
профессия?
Дети: Ветеринар!
Айболит:   Правильно.   Я   помогаю   всем   животным,   и   даже   научился   понимать   их   язык.
Хотите  вас  научу?  Сейчас  все  ребята,  кто  сидит  слева  от меня,   исполнят     песню на
собачьем языке! (Звучит фонограмма песни «Пусть бегут неуклюже», дети поют
«Гавгавгав…»)
Айболит: Вы поняли, о чем эта песня? Правильно, в песне поется о дне рождения!
Айболит: А теперь, попробуем с ребятами, которые находятся справа от меня. (Звучит
фонограмма песни «В лесу родилась елочка», дети поют «Мяумяумяу»)
Айболит: Молодцы! Вы поняли, о чем эта песня? (ответы детей)
Айболит: Правильно!  Про ёлочку. Вот вы и научились понимать кошачий и собачий язык.
Ведущий 1: Доктор Айболит, наши ребята очень любят  животных, и сейчас они докажут
тебе это в своих песнях. Кравцова Лиза и Томчук Вика сейчас исполнят песню про котят.
Садись, послушай. Звучит песня «Кошки»
 А сейчас послушайте песню про дельфина. Звучит песня «Черный дельфин»
Айболит: Молодцы! Какие хорошие песенки!
Ведущий:  Айболит, а наши дети не только умеют петь, но и играть на инструментах.
Хочешь послушать? Звучит «Собачий вальс» (на синтезаторе)
 Айболит: Браво! А я  приготовил для вас викторину и загадки:
1.Кто любил повторять: «Ребята, давайте жить дружно!» (Леопольд)
2. Собака, которая любит поохотиться с фоторужьём? (Шарик)
3. Собаки, которые первыми полетели в космос? (Белка и Стрелка)
4. Вечный противник мышонка Джери. (Том)
5. Артист, который руководит целым кошачьим театром. ( Ю.Куклачёв)
6.   Какой   кот   говорил:   «А   я   еще   и   вышивать   умею   и   на   машинке   шить   тоже»  (кот
Матроскин из Простоквашино)
7. Перечислите животных из мультфильма «Бременские музыканты» (Осел, Пес, Кот и
Петух)
8. Мохнатый, усатый, молоко пьет, песенки поет. (Кот)
9. Спередипятачок, сзадикрючок, посредине  спинка, на спинке  щетинка. (Хрюшка)
10.Что
Ходит   чудо   по   дороге   –   голова   торчит   да   ноги
11. Сер, да не волк, длинноух, да не заяц, с копытами, да не лошадь (осёл).
за   чудо?   Вот   так   чудо:
  сверху   блюдо,
  снизу   блюдо.
(черепаха). (Раздается телефонный звонок, Айболит достает из кармана телефон, слушает
и говорит: «Бегу, бегу, конечно, помогу!»)
 Айболит: Ребята,  еще раз спасибо  вам за приглашение на ваш праздник,  а я спешу на
помощь, у соседки крокодил заболел. До свидания, друзья!
Ведущий 2: А нашим участникам настало время представить  свои поделки.
Демонстрация домиков для животных, жюри оценивает конкурс
Ведущий 1: Конкурсы для наших участников фестиваля закончены, и мы попросим жюри
подвести итоги.
Пока жюри подводят итоги, звучит песня «Плакали зверушки»
Награждение  участников  медалями
 Ведущий 2: Домашние животные – это всегда радость от общения. Это ответственность за
тех, кого мы приручили.  Но самое  главное  – заботу, верность, преданность, дружбу и
любовь – ничем не заменимые чувства – дают человеку собаки и кошки. Любите своих
животных, и вы обязательно будете счастливыми! Всем спасибо за участие! А сейчас –
дискотека!
Дискотека с участием ростовых кукол
Литература и интернетресурсы:
1. Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов о животных / Художник В.Н. Куров. Ярославль:
Академия развития, 2003.  240 с.
2. Дмитриева В.Г. Загадки обо всем на свете.  М.: Астрель  СПб.: Сова, 2009.  96 с.
3.   Зайцева   О.В.,   Карпова   Е.В.   На   досуге,   игры   в   школе,   дома,   во   дворе.   Популярное
пособие для родителей и педагогов / Художники Г.В. Соколов, В.Н.Куров.  Ярославль:
«Академия развития», 1997.  192 с.
4. Мосалов   А.А.,  Шитиков  Д.А. 100  вопросов  о  животных  /  Авт.сост.  А.А.  Мосалов,
Д.А.Шитиков.  М.: ООО «Издательство АСТ», ООО «Издательство Астрель», 2001. – 160
5. Тарабарина Т.И, Соколова Е.И. И учеба, и игра: природоведение. Популярное пособие
для   родителей   и   педагогов   /   Худ.   Г.В.   Соколов,   В.Н.Куров.      Ярославль:   Академия
развития, 2001.  240 с.
 6. http://www.calend.ru/
 7. http://www.zatebya.ru/

file_name: зверье мое.doc

intro: Мероприятие посвящено Всемирному Дню защиты животных. Целью и задачами праздника являются формирование ответственности, милосердия, бережного отношения к домашним животным и активной жизненной позиции; воспитание  доброты и любви к братьям нашим меньшим, создание атмосферы праздника для всех гостей. Программа включает в себя  театрализацию; концертные номера, конкурсы и игры, дискотеку.Сценарий мероприятия. посвященного Всемирному Дню защиты животных.

доп. образование детей

group: Другое

title: Разработка сценария  праздника "Зверьё моё"


file_name: Олимпиада2кл.doc

description: Фамилия, имя _____________________________________

title: Олимпиада по русскому языку во 2 классе


extracted_text:
Русский язык
4 класс.
Тема: «Междометие как часть речи».
Цели урока:
 познакомить учащихся с междометиями;
 рассмотреть какие чувства могут выражать междометия;
 выяснить, какова роль междометий в речи;

 развивать умение выражать свои мысли в устной и письменной
совершенствовать орфографические навыки;
форме.
Ход урока.
I. Эмоциональная пауза.
 Слова бывают удивительными, как люди. И как люди добрыми и
злыми, веселыми и грустными – все зависит от их лексического значения.
 А части речи? Это как чудесные страны! в них слова живут по своим
законам и правилам.
II. Постановка учебной задачи.
 Какую цель мы поставили перед собой и стремимся к ней уже на
протяжении нескольких уроков? (разобраться, какие части речи есть в
русском языке)
 Что такое часть речи? (слайд)
 Перечислите, какие части речи мы обнаружили в русском языке?
 Запишите под диктовку несколько слов.
Шестнадцать, невтерпеж, семьсот, ключом, широк, они, узкая,
стелется, снегопад, поземка.
 Давайте определим, к какой части речи относится каждое из
записанных слов?
Выполните эту работу в парах: I вариант определяет к какой части речи
относится первое слово, II вариант контролирует, и дальше по очереди.
 Проверим, как определили.
 К какой группе относятся эти части речи? (самостоятельные  слайд)
 Почему их так называют?
 Проверим орфограммы в записанных словах.
 Как вы понимаете значение слова поземка? (слайд поземка)
 Какая еще группа частей речи есть в русском языке? (служебные)
 Какие служебные части речи мы знаем? (предлог, союз, частица –
слайд)
 Для чего служит союз?
 Какую работу в речи выполняет предлог?
 Что мы знаем о частице?  Составьте и запишите высказывания, использую знакомые служебные
части речи и существительное поземка (дети читают свои высказывания,
называют служебную часть речи; обсуждение, в каких высказываниях нужна
запятая)
 Как вы думаете, есть ли в русском языке еще какиенибудь части
речи?
 Какую цель мы поставим на сегодняшний урок?
 Продолжим наши исследования.
 Прочитайте два высказывания (слайд)
«Ура! Мама пришла!»  сказала Оля подружкам, услышав звонок.
«Мама пришла»,  радостно сказала Оля подружкам, услышав
звонок.
 О каком событии сообщается в первом высказывании, во втором?
 Все ли слова одинаковые в высказываниях?
 Определите, к какой части речи относится слово «радостно»?
 А что называет наречие «радостно»? (чувства человека)
 А понятно ли из первого высказывания, что девочка обрадовалась
приходу мамы?
 Какое слово вам помогло понять это чувство?
 Слова «радостно» и «ура» обозначают одно и то же чувство. а в чем же
разница?
 Какое слово называет это чувство?
 Какое слово только выражает, не называя чувства? (слайд: «радостно»
– называет чувство, «ура»  не называет, но выражает чувство)
 Прочитайте еще два высказывания (слайд)
Маша увидела большую ящерицу и вскрикнула от испуга.
«Ой!»  вскрикнула Маша, увидев большую ящерицу.
 Назовите в одном из высказываний слово, называющее чувство
девочки, которая увидела ящерицу.
 Названо ли это чувство в другом высказывании?
 С помощью какого высказывания оно в нем выражено?
 Можно ли считать слова «ура» и «ой» особой частью речи?
 Чем они отличаются от других слов, обозначающих чувства?
 Откройте учебник на стр. 22 и прочитайте о таких словах.
 С какой новой частью речи мы встретились?
 что мы узнали о междометие? (слайд  междометие)
 Как вы думаете, можно ли междометия отнести к самостоятельным
частям речи? (рассуждения детей)
 Можно ли с помощью междометия связать между собой какието
самостоятельные слова?
 Можно ли отнести междометия к служебным частям речи?
 Какой мы можем сделать вывод?
V. Физминутка. VI. Самостоятельная работа.
 Откройте учебники на стр. 48 упражнение 180.
 Подготовьте выразительное чтение стихотворения.
 Какая часть речи придает этому стихотворению особую
выразительность?
 Назовите междометия.
 Запишите высказывания, в которых есть междометия.
 Сделайте вывод, как на письме выделяется междометие?
 Продолжим знакомство с междометиями.
 На доске записаны части высказываний (слайд). Запишите их, вставляя
нужные междометия.
… рыцарь, сжался надо мной;
Едва дышу, нет мочи боле…
…ты, мерзкое стекло!
Это врешь ты мне назло.
«… догнал тебя! Постой!»
Кричит наездник молодой.
Слова для справок: ага (радость, удовлетворение)
                                 о (мольба, просьба)
                                ах (негодование)
 Прочитайте высказывания, которые записали.
 С какой частью речи мы познакомились?
 Что мы узнали о междометии?
VII. Постановки цели на следующий урок.
 В заключении послушайте стихотворение и скажите, что еще может
выражать междометие?
Ох уж это междометие!
То «увы!», то «ах!»
Сколько видел слов на свете я,
Знаю о словах,
Но нигде таких чувствительных
Больше не встречал
Это просто удивительно,
Как я к ним попал.
Ничего назвать не могут
Так они взволнованы
Я едва нашел дорогу
В край их заколдованный.
Побуждать умеют тоже
И тогда бывают строже.
Цыц! Шш! Ну! Ноо!
Не исполнить мудрено.  Что же еще выражает междометие, кроме чувств?
 Предлагаю поговорить об этом на следующем уроке. Согласны?
 Запишите домашние задание… Отметки за урок…
 Урок окончен.

file_name: междометие.docx

intro:
Урок русского языка для учащихся 4-го класса составлен по учебнику В.В. Репкина, Т.В. Некрасовой по программе развивающего обучения.
Проведен в форме исследования с использованием технологии проблемного обучения.Тип урока: урок-открытия. Данный урок "Междометие" относится к разделу: Система частей речи в русском языке.

title: Урок русского языка"Междометие" 4 класс