extracted_text:
Конференция отцов.
«Один отец значит больше, чем сто учителей»
 «Человечеству добрые мужчины нужны еще больше, чем великие» Дж. Родари
(песня «Папа может все»)
Ход собрания.
«Один   отец   значит   больше,   чем   сто   учителей»      гласит   пословица.   Учитывая
огромную   роль   отцов   в   воспитании   детей,   мы   решили   провести   собрание,   на   которое
вынесли   вечные   вопросы   отцов   и   детей,   и   конечно   же   поздравить   Вас   с   наступающим
праздником.
В прекрасном имени Мужчина
Сложились мужество и стать,
Уменье думать и мечтать,
Быть вдохновенным без причины.
Уметь любить, уметь дарить.
Желаем вам здоровья и удачи.
Пусть  рядом будут радость и мечта.
И пусть из всех мужских моральных качеств
Сильнейшим остается доброта.
Семейное   воспитание   –   это   разумное   совмещение   отцовской   и   материнской
позиции. Если желаете получить результат, позаботьтесь о его достижении!
Проведя анкетирование учащихся,  выяснилось, что лист, проводит с детьми больше
времени),   а   папа   занят   работой   и   материальным   благополучием   воспитанием   ребенка
зачастую   занимается   мать,   (она   ходит   на   собрания,   берет   больничный   семьи.   Не   надо
забывать и о других  функциях семьи:
Функция   любви    между   родителями   и   ребенком   должна   быть   любовь,   она

предполагает принятие ребенка таким, какой он есть, принятие всех его интересов.

Репродуктивная   функция   –  появление   ребенка   приносит   радость   в   семью,
преобразуя чуть ли не каждый день в праздник: Улыбнулся! Заговорил! Научился
ходить! Нарисовал! Прочитал! Пошел в школу!… Дети всегда поселяют гордость в
душе отца и матери.

Хозяйственная   функция  –  семья   ведет   свое   хозяйство,   имеет   свой   бюджет,
обеспечивает   себя   материальными   средствами   жизни.   В   семье   с   низким   материальным
достатком, как правило, родители находятся весь день на роботе, ребенок предоставлен
самому   себе,   часто   такие   дети   имеют   трудности   в   учебе   или   вообще   не   учатся,   т.к.
озабочены   получением   материальных   благ.   Через,   чур,   большое     внимание   семьи   на
финансовое   обеспечение   порождает   культ   денег.   Ребенок   может   быть   жадным,   иметь
своеобразный комплекс неполноценности изза того, что у него нет благ, которые есть у его
сверстников. Такая семья мало времени проводит вместе, им не хватает общения друг с
другом, возникают конфликты на почве материальных затруднений. Функция общения – первый опыт общения, навыки речи ребенок получает именно в

семье. Семейное общение самое эмоциональное, самое доверительное общение.

Функция   досуга   и  отдыха     Нигде   ребенок   не   может,   получить   полноценный,
необходимый ему отдых, кроме как в семейном кругу. Для школьника семья является
организатором   его   летнего   и   зимнего   отдыха;   семья   осуществляет   содержательное
наполнение   досуга,   приобщая   детей   к   физкультуре,   к   здоровому   образу   жизни,
художественной деятельности, туризму, самообразованию, хозяйственному труду. Семья
дает человеку чувство защищенности от жизненных неурядиц. А если семья не является
центром отдыха для ребенка, если он приходит домой после школы, а его начинают ругать
за плохие отметки, тогда приходится сталкиваться с высокой утомляемостью ребенка, с
его   рассеянностью,   не   внимательностью.   Они   начинают   «расслабляться»   на   улице,   в
компании, состоящих из таких же детей.
Воспитательная функция  – в семье воспитываются и взрослые и дети. Воспитательная
функция   имеет   три   аспекта.   Протекает   формирование   личности   ребенка,   развитие   его
способностей,   интересов,   освоение   накопленного   опыта,   выработка   мировоззрения,
физическое совершенствование.
Мужчина, считающий воспитание сугубо женским делом, является отцом лишь формально
и не должен удивляться, что ребенок растет не таким, каким хочется ему.
ДА,   в   семье   для   детей   необходимо   как   женское,   так   и   мужское   влияние.   Мать,   как
правило,   действует   на   них   лаской,   добротой.   Она   играет   большую   роль   в   воспитании
гуманистических   черт   характера.   А   вот   формирование   у   детей   целеустремленности,
настойчивости, смелости – это забота отца.
Мужское отношение к миру, к своему долгу, правильное понимание своего места в
жизни,   наконец,   «рыцарство»   способен   сформировать   у   мальчика   именно   отец,   своим
примером, поступком.
Например: «Сын, ведь мы с тобой мужчины»,  тихо говорит отец, когда в автобус входит
женщина. Мальчик по примеру отца моментально встает с сиденья.
Велика роль отца к подготовке детей к семейной жизни. Его надежность, чуткость
по отношению к матери, бабушке, детям, стремление разделить с ними домашнюю заботу,
сделать   семейную   жизнь   более   интересней,   счастливей   –   все   это   переходит   на   детей.
Мальчиков он учит быть настоящими мужчинами и в последствии хорошими мужьями и
отцами, а дочерей побуждает сравнивать своих приятелей с отцом, предъявлять к молодым
людям высокие требования .
В результате анкетирования отцов, на вопрос: сколько времени вы проводите со
своим ребенком и чем занимаетесь в свободное время? Большинство отцов ответили, что
уделяют ребенку мало времени, основными занятиями являются:
Играем в шашки, шахматы, морской бой, собираем пазлы – 26 чел. – 36%
Гуляем – 19 чел. – 26%
Играем на компьютере – 7 чел. – 10%
Занимаемся спортом – 7 чел. – 10%
Делаем уроки – 7 чел. – 10%
Общаемся – 7 чел. – 10%
Смотрим фильмы – 7 чел. – 10%
Рисуем – 6 чел. – 8% Читаем – 6 чел. – 8%
Почти все отцы считают, себя авторитетом перед детьми.
Очень часто дети просят поиграть пап с ними, рассказать о чемлибо, но не всегда это
получается, вы стараетесь объяснить причину вашего невнимания, уделяете время ребенку,
отправляете к маме или просто отмалчиваетесь. Но, не смотря на это, почти все папы
ответили, что у всех есть общие интересы  и занятия с ребенком, дети вас слушаются,
добиваетесь   вы   этого   объяснениями,   убеждениями,   а   некоторые   и   наказанием.   Но
встречаются и такие семьи, где контакта между отцом и ребенком нет.
Поэтому   главное   –   буквально   с   первых   дней   воспитывать   и   в   себе,   и   в   ребенке
потребность проводить как можно больше времени вместе.
На всех жизненных поворотах ребенка поддерживает сознание: мой отец все может,
все умеет. Пока воспитание детей протекает, по видимости спокойно Вы, придя с работы,
отгораживаетесь газетой от тех маленьких странностей и неприятностей, которые, бывают,
обнаруживаются в поведении сына или дочери. Проблема отцов и детей всплывает, когда
дети   взрослеют.   Переходный   период   проходит   безболезненно   в   семьях,   где   у   папы   и
ребенка дружеские отношения с раннего детства, где ребенок уверен – отцу все интересно
в его жизни, а не только оценки и поведение, где вместе читают, вместе путешествуют, где
родители разделяют увлечения детей, будь то марки, выпиливание, рисование и т.д. И этот
процесс протекает крайне болезненно в семьях, где такого контакта нет, где сын с горечью
говорит: «папа меня не понимает». А таких примеров в жизни немало. Это происходит по
разным причинам, одну из них вы сейчас услышите в стихотворении Иванова  «Почему».
Исследования   показывают,   что   время   общения   родителей   со   своими   детьми,
сократилось до 34 часов в неделю. Совместный воскресный отдых  практикует не более
чем в 1/3 семей, имеющих детей. Все это ведет к нарушению детьми режима дня, крайне
неблагоприятно   сказывается   на   здоровье   детей   и   в   конечном   итоге   выливается   в
безнадзорность. Ведь за последние 5 лет ухудшилось и здоровье детей. Одной из причин
ухудшения здоровья является алкоголизм родителей и пивной алкоголизм учащихся.   За
последние 7 лет в 2 раза увеличилось число детей, больных этим страшным недугом. Детей
токсикоманов   стало   в   3,3   раза   больше,   а   наркоманов   в   17,5   раза.   От   них   никто   не
застрахован. Наркоманами становятся как дети из бедных семей, так и из обеспеченных.
Распространение наркомании приводит к росту ВИЧ инфицированных.
Сегодня многие родители, чтобы обеспечить свою семью, вынуждены работать на 2
– 3 работах и за пределами . Им физически не хватает времени на воспитание детей. А у
родителей, которые имеют и время, и желание заниматься с детьми, часто отсутствуют
элементарные знания. Есть, к сожалению, такие папы и мамы, которые самоустраняются от
воспитания своих детей. В результате в стране насчитывается  2,5 млн. безнадзорных и
беспризорных детей. Это намного больше, чем в военные и послевоенные годы. В России
появились дети, не умеющие читать и писать.
Во многом  от Вас дорогие родители – папы  зависит,  каким станет ваш ребенок.
Ведь известно, что дорогу осилит идущий.
Папа заботиться о здоровье ребенка, но не думает о своем, часто курит. Хочется еще
раз папам напомнить:

курение оказывает неблагоприятное влияние на органы дыхания,
грозным осложнением курения является рак,
курение осложняет и обостряет течение многих заболеваний,

табак является аллергеном,
продолжительность жизни в результате курения сокращается на 6 – 8 лет,
курящий наносит вред не только своему здоровью, но и здоровью окружающих.
Завоевание доверия ребенка не означает выпытывания, у него каких то признаний.
Ребенок должен сам заговорить о себе, задать беспокоящие его вопросы. Но это возможно
в том случае, если Вы сами пойдете ему на встречу, и сможете ответить на поставленный
им   вопрос,   сможете   говорить   с   ним  обо   всем:   о   планах   проведения   выходного   дня,   о
последнем   хоккейном   мачте.   Не   думайте,   что   Ваш   ребенок   мал   и   ничего   не   поймет.
Поймет, но, конечно, по своему. Главное – он почувствует, что вы откровенны, относитесь
к нему, как к взрослому, а он вас ведь любит. Предлагаем Вам послушать отрывки из
сочинений детей.
Безусловно дети вас любят, но им всетаки не хватает вашего внимания, поэтому
чаще обращайтесь к ребенку с вопросами: что нового произошло за сегодняшний день? Во
что играли? Кто выиграл? Как ты думаешь у тебя хороший друг? Почему? Как бы ты
поступил на моем месте?
Не рубите с плеча: какая дурацкая песня, что ты ее без конца поешь! Не спешите
навязывать ребенку свои умозаключения и выводы.
Больше   говорите   с   детьми,   и   вы   убедитесь,   что   постепенно   инициативу
красноречивого  рассказчика  возьмет  на себя  ребенок.  Он увлеченно  заговорит  о своих
ребячьих делах. Считайте, что ваш контакт состоялся – ребенок поверил в ваш интерес к
нему. Теперь нужно закрепить достигнутый  успех.
Не стесняйтесь бегать с ребенком наперегонки  во весь дух, превращаясь в лошадку,
Бармалея,   удивляться   совместным   открытиям   в   природе.   Если   хотите   войти   в   душу
ребенка, надо поверить в его детский мир, принять его таким, каков он есть. Вы, конечно,
не думаете, что этого легко добиться. Главное – не опоздать!
Дорогие папы! Прошу Вас задуматься над тем, чтобы Ваши дела и Ваши слова не
противоречили друг другу. Если у вас доброе сердце и порой Вы балуете своего сынишку
прогулками, подарками и если Ваш ребенок принимает вас как такого человека, каким
хочет стать, то он без особых усилий может воспринять вашу доброту .Так вот, давайте
воспитывать   наших   детей   не   только   словами,   сколько   примером,   достойным   всякого
подражания.
Знайте:   гордость   за   своих   родителей   –   это   моральный   фундамент   для   взлета
личности ребенка. Стыд  за своих родителей  – это тяжесть на сердце, не позволяющая
ребенку взлететь до полной высоты. Запомните: «Стать отцом очень легко. Быть отцом,
напротив, очень трудно». Мы вам желаем, чтобы вы были настоящими отцами для своих
детей.
Еще раз поздравляем Вас дорогие папы с праздником, желаем, чтобы ваши дети
стали вашей гордостью, а вы гордостью своих детей.
!
 За активное участие в жизни школы хотелось бы отметить  следующих пап: (вручение благодарственных писем)

file_name: КОНФЕРЕНЦИЯ отцов.doc

description: (вручение благодарственных писем)

title: Конференция отцов


extracted_text:
БІЛІМ БЕРУДІҢ  МАЗМҰНЫН ЖАҢАРТУДА ЖАҢА ИННОВАЦИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ
ПАЙДАЛАНУ
Елімізде соңғы уақытта білім берудің жаңа жүйесі жасалып, әлемдің білім кеңістігіне қадам бастып келеміз.Нұрлы
болашақты бетке алып, дамыған мемлекеттердің қатарынан көрінуді басты мұрат етіп алған біздің қоғамымыз үшін білім
саласын жаңғыртып,  әлемдік білім кеңістігіне енуде жүзеге асыру уақыт талабынан туындап отырған дүние.Мемлекеттік
білім беру жүйесі қызметкерлерінің алдына қойылып  отырған басты міндеттердің бірі оқытудың   әдіс тәсілдерін үнемі
жетілдіріп отыру, жаңа педогогикалық технологияны меңгеру.
Ақпараттық   ағыны   ағылған   ХХІ   ғасырда   білім   жолындағы   оқушыларды   замануи     біліммен     қаруландырып,
көшбасшылық   қабілетін,   түлғалық   қасиетін     қалыптастыру   мақсатында   бүгінгі   педагог   мамандардың   білім   беру
жағдайында инновациялық даярлығын жетілдіру міндеттері тұр.Озат педагогикалық тәжірибе мен ғылыми әдістемелік
жұмыс,   инновациялық   педагогикалық   үйрену,пайдалану,іс   тәжірибеде   пайдалану   сынды   педагогикалық   тәсілдер
мүңалімдердің кәсіби даярлықтарын жетілдіруге бағытталуы тиіс.
Қазақстан Республикасының «Білім беру туралы туралы » Заңында «білім беру жүйесінің мақсаты ұлттық және
жалпы адамзаттық  мәдени құндылықтар негізінде жеке тұлғаның қалыптасуына қажетті жағдай жағдай жасау» делінген.
Білім   берудің   ұлттық   моделіне   өту,   оқыту   мен   тәрбиелеудің   жаңа   тәсілдерін,инновациялық   технологияларын
игерген, озық тәжірибені іс жүзінде пайдалана алатын шығармашыл педагог , шебер мұғалім болуын талап етеді.
Мемлекет мәдениетінің айнасымектеп. Шын мәнісінде еліміздің әлеуметтік,  мәдени, саяси, психологиялық жай
күйі халықтың білім жүйесінен, оның деңгейінен, ағартушылық ісәрекетінен анық аңғарылады. Осы орайда, жазушы Ә.Кекілбаевтың «Уақыттың жалғыз өлшемі бар оладам ғұмыры. Адам ғұмырының жалғыз өлшемі бар, ол – арттағы
халықтың қамы үшін бітіретін іс» деген сөзін еске алсақ, осындай үлкен іс атқарар бір сала – мектеп және оның мұғалімі.
        Педагогикалық іс өте нәзік, қасиетті іс. Ол тәрбиешіден сезімталдықты, балаға деген сүйіспеншілікті, бала жанын
етеді.
бірден
Бүгінгі мектептің басты міндеті өзіндік ой көзқарасын ашық айта алатын, өмірге бейім тұлға қалыптастыру болса, оған
қырағылықты
танитын
талап

мұғалімнің шәкіртіне деген сүйіспеншілігі, оны тұлға ретінде бағалауы баланың адамдық қасиеттерінің дамуына басты
кепіл
алады.
       Қазіргі   заман   талабы      оқытудың   жаңа   технологияларын   меңгеру.   Оқытудың   жаңа   технологияларының   бірі
интерактивті техника және  технология.  Интерактивті техника және  технологиясының дамуы кезеңінде осы заманға сай
бола

білімді, әрі білікті оқушы  даярлау мұғалімнің  басты міндеті болып табылады. Қоғамдағы ақпараттаңдыру процестерінің
қарқынды дамуы жанжақты, жаңа технологияны меңгерген жеке тұлға қалыптастыруды талап етеді.
Білім беру реформасы  Қазақстанның бәсекеге нақтылы қабілеттілігін қамтамасыз етуге мүмкіндік беретін аса
маңызды кұралдардың бірі.
Дамыған елдердегі білім беру жүйесінде ерекше маңызды мәселелердін бірі  оқытуды ақпараттандыру, яғни арнайы
пәндерді оқытуда интерактивті техника және технологияларды қолдану. Қазіргі таңда елімізде білім беру жүйесінде
жаңашылдық қатарына ақпараттық кеңістікті құру енгізілді. Ақпараттандыру жағдайында оқушылар меңгеруге тиісті
білім, білік, дағдының көлемі күннен күнге артып, мазмұны өзгеріп отыр. Білім беру саласында  интерактивті техника
және   технологияларды  пайдалану   арқылы   білімнің   сапасын   арттыру,   білім   беру   үрдісін   интенсификациялау   мен
модернизациялаудың тиімді тәсілдері іздестірілуде. Осыған орай бүгінгі күннің басты мәселесі;
 Ақпараттық сауаттылығын;
 Ақпараттық мәдениетін;
 Ақпараттық құзіреттілігін сияқты қабілеттіліктерді қалыптастыру
         Оқушылардың құзыреттілігі «Оқушылардың білімі мен біліктілігін бағалаудың халықаралық бағдарламасы»
негізіндегі  тестілер арқылы анықталатындығын оның қойып отырған мақсатынан аңғаруға болады. Оқушылардың білімі
мен біліктілігін бағалаудың халықаралық бағдарламасының мақсаты әлемдік деңгейге  салыстырылатын әр мемлекеттің
оқыту нәтижелері жөніндегі сенімді мәліметтерді алу саралау.Құзыреттілік тақтадағы жауабын мәтіннен алып талқылап
тұрған жауаппен емес жаңа өнімнің жасалуы   мен алынуымен  бағаланады. Сонда ғана оқулықтар  оқушының өз бетімен
жұмыс   жасау   рөлін  атқарады,  оқулық   оқушының  танымдық,  пәндік,  практикалық,  тұлғалық  –  тәжірибесінің  күрделі
пайымдамасы синетезі ретінде оқушы құзырлылығын арттыруға мүмкіндік жасай алады.
Ақпараттық құзіреттілік:

сын тұрғысынан ұсынылған ақпараттар негізінде саналы шешім қабылдауға;
өз бетінше мақсат қоюға және оны негіздеуге, мақсатқа жету үшін танымдық қызметті жоспарлауға және
жүзеге асыруға;

ақпаратты   өз   бетімен   табуға,   талдауға,   іріктеу   жасауға,   қайта   қарауға   сақтауға,   түрлендіруге   және
тасмалдауға, оның ішінде қазіргі заманғы ақпараттық коммуникациялық технологиялардың көмегімен жүзеге асыруға;
логикалық операцияларды (талдау, жинақтау, құрылымдау, тікелей және жанама дәлелдеу, аналогия бойынша
дәлелдеу, моделдеу, ойша эксперименттеу, материалды жүйелеу) қолдана отырып, ақпаратты өңдеуге;

өзінің оқу қызметін жоспарлау және жүзеге асыру үшін ақпаратты қолдануға мүмкіндік береді.
Үшінші мыңжылдық кезінде қоғамның даму көрсеткіші ретінде ақпараттық қоғамға өту ісі алынады да, ал оның ең
анықтаушы   рөлін   ақпарат   түсінігі   атқарады.   Ақпаратта   жинау,   сақтау,   өңдеу   және   тарату   тәсілдері   мен   құралдары
динамикалық түрде өзгеріске ұшырап, солар арқылы қоғамның инфрақұрылымы қалыптаса бастады.
оқушының өз бетімен жұмысына;
уақытын үнемдеуге;
білімбілік дағдыларын тест тапсырмалары арқылы тексеруде;
Мектеп  ұстаздары  үшін ақпараттық технологияларды пайдаланудың тиімділігі:

 шығармашылық есептер шығару кезінде физикалық құбылыстарды түсіндіру арқылы жүзеге асыру;

қашыктықтан білім алу мүмкіндігінің туындауы;
қажетті ақпаратты жедел түрде алу мүмкіндігі;
экономикалық тиімділігі;
ісәрекет,  қимылды  қажет  ететін  пәндер  мен  тапсырмаларды  оқып  үйренуде  (би  өнері,  қол  еңбегі,  дене
шынықтыру сабақтары т.с.с);

қарапайым  көзбен  көріп,  қолмен  ұстап  сезіну  немесе  құлақ  пен  есту  мүмкіндіктері  болмайтын  табиғаттың
таңғажайып процестерімен әр түрлі тәжірибе нәтижелерін көріп, сезінуге мүмкіндік береді;
оқушының ойөрісін дүниетанымын кеңейтуге де ықпалы зор.

Оқытушы сабағында ақпараттық технологияның тиімділігін жүйелі түрде көрсете біледі. Арнайы пәндерді оқытуда
интерактивті техника және технологияларды қолдану істәжірибесі тиімді әдіс деп ойлаймын.
Қазіргі мектептің даму болашағы қоғамның даму үрдісімен үнемі өсіп отыратын ақпарат көлемінің әртүрлі тегімен
анықталады  Оқушыларға білім беруде жаңа оқыту технологияларын қолдану инновациялық бағытта жұмыс жасау заман талабына сай талап етілуде. Оқу процесінде арнайы пәндерді оқытуда интерактивті техника және технологияларды тиімді
пайдалану  және  қолдану  кейінгі  жылдары  айтарлықтай  оң  тәжірибе  беріп  отыр.  Атап  айтсақ,  оқушылардың  өз  бетімен
ізденісі, пәнге деген қызығушылығын арттырып, шығармашылығын дамытуға, оқу қызметінің мәдениетін қалыптастыруға,
дербес жұмыстарын ұйымдастыруға ерекше қолайлы жағдай туғызып отыр.
Электроңдық оқу құралын арнайы пәндерді оқытуда интерактивті техника және технологияларды қолдану  бұл оқу
курсының ең маңызды бөлімдерін, сонымен бірге есептер жинағы, анықтамалар, энциклопедиялар, оқу эксперименттерін
жүргізу  нұсқаулары,  практикумға,  курстық  проектілерге  нұсқау  және  т.б.  білім  беруді  басқаратын  электрондық  оқу
құралы.
Сонымен қатар электрондық оқулықтарды сабақта пайдалану кезінде оқушылар бұрын алған білімдерін кеңейтіп, өз
бетімен шығармашылық  тапсырмалар орындайды. Әрбір оқушы тандалған  тақырып бойынша тапсырмалар  мен тарау
бойынша   тест   жұмыстарын   орындап,   анимациялық   практика   тапсырмаларымен   жұмыс   жасауға   дағдыланады.
Электрондық оқулық арқылы түрлі суреттер, видеокөріністер, дыбыс және музыка тындатып көрсетуге болады. Бұл,
әрине мұғалімнің тақтаға жазып түсіндіргенінен әлдеқайда тиімді, әрі әсерлі. Меңгерілуі қиын сабақтарды компьютердің
көмегімен оқушыларға ұғындырса, жаңа тақырыпқа деген баланың кұштарЫығы оянады деп есептеймін. сылайша оқыту
құралдарының бірі  электрондық оқулық. Ол оқушыларды даралай оқытуда жаңа информацияларды жеткізуге, сондайақ
игерілген білім мен біліктерді тестік бақылауға арналған бағдарламалық кұрал.
Құзірет  оқушының жеке және қоғам талаптарын қанағаттаңдыру мақсатыңдағы табысты ісәрекетіне қажетті білім
дайыңдығына әлеуметтік тапсырыс.  Құзыреттілік  оқушының әрекет тәсілдерін жанжақты игеруінен көрінетін білім
нәтижесі. Ақпараттық құзыреттілік арнайы пәндерді оқытуда интерактивті техника және технологияларды қолдану  бұл жеке   тұлғаның   әртүрлі   ақпаратты   қабылдау,   табу,   сақтау,   оны   жүзеге   асыру   және   ақпараттық   коммуникациялық
технологияның мүмкіндіктерін жанжақты қолдану қабілеті. Оқушылардың түпкілікті кұзіреттіліктері  білім берудің
жаңа нәтижелер. Құзіреттілікті оқушының пән бойынша игерген білім, білігінің жинағы деп қабылдауға келмейді. Ол  оқу
нәтижесінде өзгермелі жағдайда меңгерген білім, білік, дағдыны тәжірибеде қолдана алу қабілеті болып табылатын жаңа
сапа.
Түйіндей келе ,егеменді еліміздің  болашағын жарқын етіп, мерейін асқақтатын бүгінгі жас ұрпақтың дарынды,
рухани бай, ой өресі биік тұлға  болып қалыптасуы педагог мамандардың кәсібилігіне тікелей байланысты. Пайдаланылған әдебиеттер:
1.
Қазақстан Республикасының президенті Н.Ә. Назарбаевтың Қазақстан халқына жолдауы:
«Қазақстан жолы2050. Бір мақсат, бір мүдде, бір болашақ» 2014 ж.
2. Өстеміров К. Қазіргі педагогикалық технологиялар мен оқыту құралдары: оқу құралы / К. Өстеміров.
Алматы: ЖШС «Казпрофтех», 2007.
3. «Қазақстан мектебі» журналы №8, 2004 жыл 4. Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңы
5. «Мектеп» 2015 №2 Қазақстан  Республикасының ғылым және білім министрлігі
Ж.Шайжүнісов атындағы орта мектебі КММ
ТАМЫЗ КОНФЕРЕНЦИЯСЫ
БАЯНДАМА
БІЛІМ БЕРУДІҢ  МАЗМҰНЫН ЖАҢАРТУДА ЖАҢА ИННОВАЦИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ
ПАЙДАЛАНУ Сабақтың тақырыбы:
Мұғалімнің атыжөні:
Географияны зерттеу нысандары
Күні:
География
мұғалімі:
С.А
СЫНЫП:
Қатысқан оқушылар саны:
Қатыспаған оқушылар саны: 0
пәнінің
Касымова
Сабақ негізделген оқу
мақсаттары
Сабақ нәтижесі:
7.1.1.1 географияның зерттеу нысандарын анықтайды
Оқушылардың барлығы мынаны орындай алады: Оқулықта берілген және
қосымша тапсырмаларды орындайды. Жазба жұмыс жасайды. Сұраққа жауап
береді.
Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады:
Топтық жұмысты брлесе орындайды.Өз бетінше жұмыс жасайды. Сұраққа жауап
береді. Қосымша үлестірме ресурстармен жұмыс жасайды.
24 тамыз
Оқушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады:
2017 жыл
Оқулықтан тыс берілген қосымша тапсырмалады орындайды, тақырып бойынша
қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады.
1тоқсан
Бағалау критерийі
Жеке, жұптық, топтық тапсырмаларды орындай алады. Сабақ барысында
тыңдаушының назарын өзіне аудара алады.
Тілдік құзіреттілік
Географияны зерттеу нысандары
САБАҚ:
Мектеп:
Ресурстар
Оқулық, суреттер, топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар  және  әртүрлі  заттар,
топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер. География ғылымының дамуы
Күні:
Мұғалімнің есімі:
СЫНЫП:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар:
0
Сабақ негізделген оқу
мақсаты (мақсаттары)
7.1.1.2 саяхатшылар мен зерттеушілердің география
ғылымының дамуына қосқан үлесін сипаттап, баға береді
Сабақ
мақсаттар
ы
Барлық оқушылар:
 Оқулықта берілген тапсырмаларды орындайды. Тақырыпты меңгереді.
Оқушылардың басым бөлігі:
 Тақырыптың маңызы туралы дәлелдеп айтып бере алады.
Кейбір оқушылар: Бағалау
критерийі
Тілдік
құзіреттілік
 Білімді сыныптастарына түсіндіріп оқулықтан тыс ресурстар қоса алады.
Жеке, жұптық, топтық тапсырмаларды орындай алады.
Сабақ барысында тыңдаушының назарын өзіне аудара алады.
География
Ресурстар
Оқулық, суреттер, топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар  және  әртүрлі  заттар, топтық
тапсырмалар, кері байланыс, стикер.
Әдіс
тәсілдер
Пәнаралық
байланыс
Сұрақжауап, әңгімелеу, түсіндіру, ойын, көрнекілік. Рефлексия.
Музыка, қазақ тілі,тарих. Алдыңғы
тақырып
Жоспарла
нған
уақыт
Географияны зерттеу нысандары
Жоспарланған жаттығулар (төменде
Ресурстар
жоспарланған жаттығулармен қатар,
ескертпелерді жазыңыз)
Басталуы 5
минут
Топқа бөлу 2 минут
Жіпте
жайылған
фотосреттер
ді алып,
түріне сай
топтарға
бөлінеді.
Психологиялық ахуал қалыптастыру:
«Көрші»
Мақсаты: әрбір қатысушының сол топтың бір мүшесі екендігін сезінуі, бірбіріне жылылық сыйлау.
Нұсқаулық:
Көршіңді оң жақтан құшақта,
Көршіңді сол жақтан құшақта.
Оң жақтағы көршіңе бір жымиып,
Сол жақтағы көршіңе бір жымиып,
Бүгінгі тренинг барысы,
Біз үлкен отбасы.
Ортасы 20
минут
Білу және түсіну 10 минут
Топтарға тапсырма:
(Мәтін бөліктерін тарату)
Оқулықтағы тапсырмаларды топтарға бөлу
География (гр. γεωγραφία, «жерді сипаттау» деген мағына
(Көршілер
қимыл –
қозғалыстар
арқылы
жаттығуды
жасайды)
«Әлемді
шарлау»әдіс
і арқылы
түсіндіріледі. Постер
жасату.
Оқушылар өз
ойларын
постерге
жазып оқып
береді.
береді: гр. γαία — «Жер» және гр. γράφειν — «сипаттап жазу»,
«суреттеу»[1]) — жер беті табиғаты туралы, халықтар мен олардың
шаруашылық ісәрекеттерін зерттейтін ғылым:
1. Жердің географиялық қабығын зерттейтін ғылымдар кешені.
Географиялық ғылымдардың зерттеу
нысандары: геосфера (биосфера, атмосфера, литосфера, гидросф
ера және жер қабаты) және геожүйелерді (ландшафтты, табиғи
аймақтарды, биогеоценозды т.б.)
2. белгілі бір территорияның аймақтың, нысанның, құбылыстың
немесе процестің уақыт пен кеңістікке байланысты ерекшеліктері
туралы білім жиынтығы (мысалы, мұхиттар мен құрлықтар
географиясы, Қазақстан географиясы, дала
географиясы, әлеуметтік география, тарихи география).
Географияның зерттеу нысаны  әр түрлі дәрежедегі географиялық орта
компоненттерінің орналасуы мен өзара әрекеттесу заңдары мен
заңдылықтары болып табылады. Зертеу нысанының күрделілігіне және
кеңдігіне байланысты география пәні ортақ географиялық ғылымдар
жүйесін құрайтын бірнеше мамандандырылған (салалық) ғылым
түрлеріне бөлінеді. Олардың ішінде ерекше аталатындар:
жаратылыстану география ғылымдары (физикалық география, жердің
географикалық қабықтарын тану
ғылымы, тoпырақтану, климатология, гляциология, гидрология, океанол
огия, палеография) және қоғамдық географиялық ғылымдар
(әлеуметтікэкономикалық география, тарихи география). Кейде
географиялық картографияны да жеке ғылым ретінде бөліп айтады.
Географиялық зерттеулердің басты міндеті — табиғат ресурстары мен
жағдайларын жанжақты зерттеу, оларды тиімді пайдаланудың, өндіргіш күштерді орналастыру мен дамытудың, табиғатты қорғаудың және
қалпына келтірудің ғылыми негіздерін жасау
Қолдану 8 минут Постер жасату.
Жалпыға арналған тапсырма:
Оқушылар жаңа білімге сай оқулықты қолдана отырып өз түсінгендерін
постерге түсіреді.
Сергіту сәті
«Қыдырып қайтайық!»
2 минут
би билеу
«Қыдырып
қайтайық!»
биі Аяқталуы
20 минут
Синтез
Ежелгі замандардағы қалыптасуы
География — өте ежелгі ілім. Сонау тас дәуірінің адамдары
өздерін қоршаған орта элементтерінің екінші бір жермен
ұқсамайтындығын, ондағы табиғи құбылыстардың әр түрлі екендігін
байқап отырған. Көргенбілген жерлерін, көкжиектің өзі басып көрмеген
арғы жағын ой өрісімен жалғастыра білген. Өз ортасын зерттеп, танып
біліп, салыстырып, тасқа, ағаштың қабығына, жерге сызып белгі салып
отырған[7].
«Алтын
балыққа
арналған
аквариум»ә
дісі
Географиялық алғашқы мағлұматтар Шығыстың жазба деректерінде
кездеседі. Теңізде жүзу мен сауданың дамуы құрлық беті
мен теңіз жағалауын сипаттап жазуды керек етті.
Б.з.б. 6 ғасырда географияда екі бағыт:
1. жалпы жертану (негізін Аристотель қалады) және
2. елтану (Геродот) айқындала бастады. Содан бері География өзінің дамуында бірнеше сатыдан өтті.
Географияның эллиндік дәуірдегі дамуы[өңдеу]
Эллиндік дәуірде Эратосфен өзінің «География» атты еңбегінде
табиғатты зерттеулердің барлық бағыттарын біріктірмек болды. Б.з.б. 1
—2 ғасырдағы күрделі географиялық еңбектерге Страбонның
«Географиясы» (ел тануы), Птолемейдің «География жөніндегі
нұсқауы» (географиялық координаттары көрсетілген елді мекендер
тізімі) жатады.
Орта ғасырларда география Қытайда, Парсыда, Орталық Азияда
және Араб елдерінде жақсы дамиды.
Ұлы географиялық ашылулар[өңдеу]
Толық мақаласы: Ұлы географиялық ашылулар
ХVI ғасырдан бастап география аса маңызды ғылымға айналып, жеке
салаларға бөліне бастады. Осы кезеңдерге географияның ерекше ғылыми
тілі картографияқалыптасты. Ұлы географиялық ашылулардың ғылыми
қорытындылары голланд ғалымы Бернхардус Варениустың “«Жалпы
география»” атты еңбегінде (1650 ж.) жинақталды.
Экспедициялар кезеңі[өңдеу]
XVII — XVIII ғасырларда түрлі елдердің табиғат жағдайларын
зерттеуге және оларда өтіп жатқан табиғи процестерді түсіндіруге
қызығушылық арта түсті (Г. Лейбниц, Ж. Бюффон, М. В.
Ломоносов). Ресейде экономикалық географияның қалыптасуына И. К.
Кирилов, В. Н. Татищев, М. В. Ломоносов зор үлес қосты. Жаратылыстануғылымының XVIII — XIX ғасырлардың I
жартысындағы аса көрнекті жетістіктері бұрынғы натурфилософиялық
жорамалдардан бас тартуға, "табиғаттағы процестердің бәрінің өзіне тән
себептері бар" деген ғылыми тұжырым жасауға мүмкіндік берді. Бұл
кезеңде география жөнінде екі түрлі пікір туды: XIX ғасырда неміс
саяхатшысы А. Гумбольдт өзінің “Космос” (1845—1862) атты еңбегінде
"Физикалық географияның міндеті — табиғат құбылыстарының жалпы
заңдарын және олардың ішкі өзара байланыстарын зерттеу", —
десе, неміс географы Карл Риттер өзінің “«Dіe Erdkunde іm Verhaltnіs
zur Natus und zur Geoschhіchte des Menschen»” (1822 — 1859) еңбегінде
"Географияның басты міндеті — табиғаттың адамға тигізер әсерін
зерттеу ғана", — деп түсіндірді.
«Алтын балыққа арналған аквариум» әдісі
Оқушыларға жасырын суреттер таратылады, кімге балық түссе, сол
алтын балық болады, оқушы алтын балықтың маскасын киіп, ортаға
шығады. Басқа оқушылар оған сұрақтар қояды. Егер жауап бере алмаса
топ мүшелері көмектесуіне болады. Бағалау  Оқушылардың
үйренгенін тексеруді
қалай жоспарлайсыз?
ə
П наралық байланыс
Қауіпсіздік ж не еңбекті
ə
қорғау ережелері
АКТмен байланыс
Құндылықтардағы
байланыс
Қосымша ақпарат
Саралау – Сіз
қосымша
көмек көрсетуді
қалай
жоспарлайсыз?
Сіз
қабілеті жоғары
оқушыларға
тапсырманы
күрделендіруді
қалай
жоспарлайсыз? «Бағдаршам» әдісі
Рефлексия
Сабақ / оқу
мақсаттары
шынайы ма?
Бүгін оқушылар
не білді?
Сыныптағы ахуал
қандай болды?
Мен жоспарлаған
саралау шаралары
тиімді болды ма?
Мен берілген
уақыт ішінде
үлгердім бе? Мен
өз жоспарыма
қандай түзетулер
енгіздім ж неə
неліктен? Қорытынды бағамдау
Қандай екі н рсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
ə
1:
2:
Қандай екі н рсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
ə
1:
2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды
жетілдіруге көмектесетін не білдім?
Сабақтың тақырыбы:
Мұғалімнің атыжөні:
Географиялық дерек көздері
Күні:
СЫНЫП: 6
Қатысқан оқушылар саны:
Қатыспағаноқушылар саны: 0 Сабақнегізделге
н оқу
мақсаттары
7.1.1.3 географиялық дереккөздермен жұмыс істейді: карта, сурет, мәтін,
фотосуреттер, графикалық материалдар
Сабақ нәтижесі: Оқушылардың барлығы мынаны орындай алады: Оқулықта берілген және
қосымша тапсырмаларды орындайды. Жазба жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді.
Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады: Топтық жұмысты брлесе
орындайды.Өз бетінше жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді. Қосымша үлестірме
ресурстармен жұмыс жасайды.
Оқушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады:
Оқулықтан тыс берілген қосымша тапсырмалады орындайды, тақырып бойынша
қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады.
Бағалау
критерийі
Жеке, жұптық, топтық тапсырмаларды орындай алады. Сабақ барысында
тыңдаушының назарын өзіне аудара алады.
Тілдік
құзіреттілік
Географиялық дерек көздері
Ресурстар
Оқулық, суреттер, топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар  және  әртүрлі  заттар, топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.
Әдістәсілдер
Сұрақжауап, әңгімелеу, түсіндіру, ойын, көрнекілік. Рефлексия.
Пәнаралық
байланыс
Музыка, қазақ тілі.
Алдыңғы оқу
География ғылымының дамуы
Сабақтың жоспары
Жоспарланғануа
қыт
Сабақ барысы :
Басталуы
Ұйымдастыру кезеңі 2 минут
5 минут
Топтарға бөлу.
Киімдер бейнеленген карточкалар ұсыну. Оқушылар
таңдаған киімдерге сай топтарға бөлінеді.
Бағалау түрлері
1топ:
Жазушылар
2топ: Зерттеушілер
3топ: Суретшілер Психологиялық ахуал қалыптастыру: 3 минут
«Балалық шақтан қызықты оқиға»
Мақсаты: эмпатияны дамыту.
«Балалық шақтан
қызықты оқиға»
Тренинг.
Нұсқаулық: «Сіздердің алдыызда қорапша тұр. Сол
қорапшадан билет суыруларыңыз қажет. Ол билеттерде
«Балалық шақ», «Балалық шақтан қызықты оқиға» билеті
түссе, сол мұғалім өзінің балалық шақтан бастан өткізген
қызықты оқиғасын айтып береді.
Талдау:
Өздеріңізді қалай сезінудесіз? Жаңа білім
Білу және түсіну
10 минут
Берілген мәтіндерді балалар оқып алады.
Оқулық,
мәтіндер.
Ұлы географиялық ашылулар
Толық мақаласы: Ұлы географиялық ашылулар
ХVI ғасырдан бастап география аса маңызды ғылымға
айналып, жеке салаларға бөліне бастады. Осы кезеңдерге
географияның ерекше ғылыми
тілі картографияқалыптасты. Ұлы географиялық
ашылулардың ғылыми қорытындылары голланд
ғалымы Бернхардус Варениустың “«Жалпы география»”
атты еңбегінде (1650 ж.) жинақталды.
Экспедициялар кезеңі
XVII — XVIII ғасырларда түрлі елдердің табиғат
жағдайларын зерттеуге және оларда өтіп жатқан табиғи
процестерді түсіндіруге қызығушылық арта түсті (Г.
Лейбниц, Ж. Бюффон, М. В. Ломоносов). Ресейде
экономикалық географияның қалыптасуына И. К.
Кирилов, В. Н. Татищев, М. В. Ломоносов зор үлес
қосты. Жаратылыстануғылымының XVIII — XIX
ғасырлардың I жартысындағы аса көрнекті жетістіктері
бұрынғы натурфилософиялық жорамалдардан бас тартуға,
"табиғаттағы процестердің бәрінің өзіне тән себептері бар"
деген ғылыми тұжырым жасауға мүмкіндік берді. Бұл
кезеңде география жөнінде екі түрлі пікір туды: XIX
ғасырда неміс саяхатшысы А. Гумбольдт өзінің “Космос” (1845—1862) атты еңбегінде "Физикалық географияның
міндеті — табиғат құбылыстарының жалпы заңдарын және
олардың ішкі өзара байланыстарын зерттеу", — десе,
[10] неміс географы Карл Риттер өзінің “«Dіe Erdkunde іm
Verhaltnіs zur Natus und zur Geoschhіchte des Menschen»”
(1822 — 1859) еңбегінде "Географияның басты міндеті —
табиғаттың адамға тигізер әсерін зерттеу ғана", — деп
түсіндірді.
XIX ғасырдың соңы  XX ғасырдың басындағы
ғылыми экспедициялар мен теориялық ашылулар
XIX ғасырдың аяғында Ресейде B.В. Докучаев комплексті
физгеографиялық зерттеулердің негізін қалап, бұл
зерттеулердің міндетін халық шаруашылығы мәселелерін
шешумен байланыстырды.[11] География өзара
байланыстылықты тануға А. И. Воейков зор үлес қосты. XX
ғасырдың басында Л. С. Бергтің, А. А. Борзовтың т. б.
еңбектерінде ландшафт туралы ұғым қалыптастырылды.
Географиялық ғылыми зерттеулердің дамуына Орыс
географиялық қоғамы (1845) үлкен еңбек сіңірді. 19
ғасырдағы және 20 ғасырдың басындағы экспедициялар
Азияның бұрыннан беймәлім ішкі аймақтарын (П. П.
СеменовТян Шанский, Н. М. Пржевальский, Г. Н.
Потанин), Жаңа Гвинеяны (Н. Н. МиклухоМаклай)
зерттеді, Антарктиданы (Ф. Ф. Беллинсгаузен, М. П.
Лазарев) ашты.
География өзінің одан әрі даму сатысында (XVIII ғ.)
геологияға, XIX ғасырдың I жартысында экономикалық
(алғашында “статистикалық”) және физикалық географияларға жіктелді. Географияның зерттеу
объектілері мен тәсілдері күрделене түсіп, XX ғасырдың
басында география ғылымдарының жүйесін
қалыптастырды.
Бүгінгі таңда Жер шарында ашылмаған жер жоқ деуге де
болады, бірақ онымен географиялық ашулар тоқтады деген
ұғым тумау керек. Жаңа географиялық зерттеулерде
ғылым мен техниканың соңғы жетістіктері: ғарыштық және
аэро кескіндеулер, геофизикалық зерттеулер, ақпаратты
компьютерлік өңдеу және т.б.пайдаланылады. Қазіргі
заманғы география ғылымы табиғи ортаны қорғау мен
табиғат қорларын тиімді пайдалану, мұхит табиғатын жаңа
құралдар мен әдістер көмегімен таныпбілу, адамзат пен
табиғат арасындағы байланыс, табиғат апаттарын болжау
және оларды болдырмау бағытында зерттеулер жүргізуде.
«Жариялау» әдісі
(Әрбір топ берілген сұрақ бойынша өз позициясын
жариялау керек. Бұл үшін топ ішінен спикер берілген
уақыт ішінде (5 мину) басқа қатысушылар алдында сөйлеп,
топ ұстанымын жеткізеді.)
Ортасы
Қолдану
Сыныптағы белсенді
оқушы басқаларға 10 минут
Оқулықтағы тапсырмаларды орындау
Талдау
Жаңа тақырыпты Жигсо әдісі арқылы тақырыпты
бөліктерге бөліп, оқуға тапсырма береді. Топтағы бір
нөмірлі балалар бір мысалды қарастырып, бірге отырып
талқылап, өз топтарына келіп түсіндіреді.
бағыт беріп отырады.
Топтық талқыға
салады,ойланады.Өзге
лерді тыңдай отырып ,
өз білімін
толықтырады. Ізденеді.
Сергіту сәті
«Қара жорға» биі
видеожазба
2 минут Аяқталуы
Синтез «АҚЫЛДЫҢ АЛТЫ ҚАЛПАҒЫ»
Сабақты бекіту
әдісі арқылы оқу әрекетін ұйымдастыру.
10 минут
«АҚЫЛДЫҢ АЛТЫ
ҚАЛПАҒЫ» әдісі
арқылы оқу әрекетін
ұйымдастыру.
Бағалау
Бағалау парақшасы Дұрыс жауапқа 5 балл.
Бағалау парақшасы
5 минут
Оқушының
«Жария
«Салыстыру
«Ыстық
орын
«Ойлан –
жұптас – атыжөні
лау» әдісі
кестесі»
дық»
орындық
әдісі
бөліс»
әдісі
«Белгілер» әдісі
Кері байланыс
3 минут
Қосымша ақпарат
«Белгілер» әдісі.
Рефлексия парағы.
Саралау – Сіз қосымша
Бағалау  Оқушылардың
ə
П наралық байланыс
көмек көрсетуді қалай
үйренгенін тексеруді
Қауіпсіздік ж не еңбекті
ə жоспарлайсыз? Сіз
қалай жоспарлайсыз?
қорғау ережелері
қабілеті жоғары
оқушыларға тапсырманы
күрделендіруді қалай
жоспарлайсыз?
АКТмен байланыс
Құндылықтардағы
байланыс
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз.
Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына с йкес
ə
келетін сұрақтарға жауап беріңіз.
Рефлексия
Сабақ / оқу
мақсаттары
шынайы ма?
Бүгін оқушылар
не білді?
Сыныптағы ахуал
қандай болды?
Мен жоспарлаған
саралау шаралары
тиімді болды ма?
Мен берілген уақыт ішінде
үлгердім бе? Мен
өз жоспарыма
қандай түзетулер
енгіздім ж неə
неліктен?
Қорытынды бағамдау
Қандай екі н рсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
ə
1:
2:
Қандай екі н рсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
ə
1:
2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды
жетілдіруге көмектесетін не білдім?

file_name: августовск доклад.docx

intro:
Дамыған елдердегі білім беру жүйесінде ерекше маңызды мәселелердін бірі - оқытуды ақпараттандыру, яғни арнайы пәндерді оқытуда интерактивті техника және технологияларды қолдану. Қазіргі таңда елімізде білім беру жүйесінде жаңашылдық қатарына ақпараттық кеңістікті құру енгізілді. Ақпараттандыру жағдайында оқушылар меңгеруге тиісті білім, білік, дағдының көлемі күннен күнге артып, мазмұны өзгеріп отыр. Білім беру саласында интерактивті техника және технологияларды пайдалану арқылы білімнің сапасын арттыру, білім беру үрдісін интенсификациялау мен модернизациялаудың тиімді тәсілдері іздестірілуде.
Осыған орай бүгінгі күннің басты мәселесі;
	Ақпараттық сауаттылығын;
	Ақпараттық мәдениетін;
	Ақпараттық құзіреттілігін сияқты қабілеттіліктерді қалыптастыру
         Оқушылардың құзыреттілігі «Оқушылардың білімі мен біліктілігін бағалаудың халықаралық бағдарламасы» негізіндегі  тестілер арқылы анықталатындығын оның қойып отырған мақсатынан аңғаруға болады. Оқушылардың білімі мен біліктілігін бағалаудың халықаралық бағдарламасының мақсаты әлемдік деңгейге  салыстырылатын әр мемлекеттің оқыту нәтижелері жөніндегі сенімді мәліметтерді алу саралау.Құзыреттілік тақтадағы жауабын мәтіннен алып талқылап тұрған жауаппен емес жаңа өнімнің жасалуы   мен алынуымен  бағаланады. Сонда ғана оқулықтар  оқушының өз бетімен жұмыс жасау рөлін атқарады, оқулық оқушының танымдық, пәндік, практикалық, тұлғалық – тәжірибесінің күрделі пайымдамасы синетезі ретінде оқушы құзырлылығын арттыруға мүмкіндік жасай алады.

география

group: Дисциплины

title: Білім берудегі жаңа технологияларды пайдалану


extracted_text:
Игра «Слабое звено»
I. Организационный момент
Выбираем:
1. Членов команды (9 человек). Прикрепляем карточки с именами.
2. Ответственного за время — человека, который следит за ходом времени
каждого раунда.
3. Ответственного   за   шкалу   баллов      человека,   который   следит   за   цепочкой
правильных ответов, т.е. суммирует или сбрасывает баллы за ответы.
Ведущий — преподаватель.
Расставляем парты по полукругу. Приготавливаем места для зрителей.
П. Игра
Преподаватель поясняет правила игры. Приз определяем сами. Например, это
может быть оценка, поставленная исходя из следующих параметров:
«5»  количество правильных ответов составляет от 90% до 100%;
«4»  количество правильных ответов составляет от 60% до 90%;
«3»  количество правильных ответов составляет от 40% до 60%;
«2»  количество правильных ответов составляет от 0% до 40%;
  Выбывших   участников   просим   высказывать   свое   мнение   о   ходе   игры.
Следим за временем. Вопросы задаются вперемешку, т.е. не по одной теме, а
вразброс.
III. Итоги урока
Подводим итоги игры, высказав мнение об игре всех участников.
 Вопросы к игре.
Информация. Информационные процессы
1.Что   в   переводе   с   латинского   языка   означает   слово   «информация»?
(Сведения, разъяснения, ознакомление.)
2.На каких трех китах держится наш мир? (Вещество, энергия, информация.)
3.Информация определяется однозначно или нет? (Нет.)
4.Информатика  это наука или школьный предмет? (Наука.)
5.Любая   ли   информация   является   знанием   с   точки   зрения   информатики?
(Да.)
6.Назовите процессы, относящиеся к информационным. (Хранение,
обмен, обработка.)
7. С   помощью   чего   информация   добирается   от   источника   информации   к
приемнику? (С помощью сигнала.)
8. Чему   свойственны   информационные   процессы   —   живой   или   неживой
природе? (Живой.)
9. Происходят   ли   информационные   процессы   в   технических   устройствах?
(Да.) 10. С помощью чего человек воспринимает информацию? (С помощью органов
чувств.)
11. Информация   об   исторических   событиях   менее   достоверна   или   менее
понятна? (Менее достоверна.)
12. К   какому   виду   относится   информация,   воспринимаемая   с   помощью
органов слуха? (Звуковой.)
13. Каким по физической природе является зрительный сигнал? (Световым.)
14. Что является носителем информации при ее хранении  световой луч или
магнитная лента? (Магнитная лента.)
15. Камень   или   бумага   более  долговременный   носитель   информации   при  ее
хранении? (Камень.)
16. Непрерывный сигнал передает информацию или нет? (Нет.)
17. При   просмотре   телепередачи   мы   являемся   источником   или   приемником
информации? (Приемником.)
18. Телефонный звонок является каналом связи или источником информации?
(Источником информации.)
19. Нервная   или   кровеносная   система   в   живом   организме   управляет   всеми
стадиями информационных процессов? (Нервная.)
20.Хранение   или   передача   информации   происходит   при   заучивании
стихотворения наизусть? (Хранение.)
21.Обработка   или   прием   информации   происходит   при   решении   матема
тической задачи? (Обработка.)
22.Хранение   или   передача   информации   происходит   при   записи   текста   на
бумагу? (Хранение.)
23.Запись   решения   уравнения   в   виде   формул   является   знаковой   или   гра
фической формой представления информации? (Знаковой.)
24.При разговоре по телефону происходит хранение или обмен информацией?
(Обмен.)
Кодирование информации
1. Национальный   характер   носят   естественные   или   формальные   языки?
(Естественные.)
2. Язык   математики   —   это   естественный   или   формальный   язык?   (Фор
мальный.)
3. Как   называется   конечный   набор   знаков   любой   природы,   из   которых
конструируется некоторое сообщение? (Алфавит.)
4. Что происходит в процессе преобразования информации из одной знаковой
формы в другую? (Кодирование.)
5.Как называется операция, обратная кодированию? (Декодирование.) 6. Штриховой код товара предназначен для человека или для технического
устройства? (Для технического устройства.)
7. Во   сколько   раз   уменьшается   неопределенность   знаний   при   бросании
монеты? (В 2 раза.)
8. Во   сколько   раз   уменьшается   неопределенность   знаний   при   бросании
кубика? (В 6 раз.)
9. Чему равна неопределенность знаний при угадывании числа от 1 до  16?
(16.)
10. Назовите единицу количества информации, которое содержит сообщение,
уменьшающее неопределенность знаний в 2 раза? (1 бит.)
11. N=2' — это формула нахождения количества информации или количества
возможных событий? (Количество возможных событий.)
12. Каково количество возможных событий, если после реализации одного из
них мы получили 3 бита информации? (8.)
13. Как называются события, которые при реализации не имеют преимуществ
друг перед другом? (Равновероятные.)
10. Сколько бит содержится в 1 байте? (8.)
11. Сколько байт содержится в 1 Кбайте? (1024.)
12. Десятичной приставке «мега» соответствует 103 или 106? (106.)
14. Какое   количество   информации   несет   одна   буква   32символьного   ал
фавита? (5 бит.)
15. Какова   мощность   алфавита,   если   один   его   символ   несет   количество
информации, равное 4 битам? (16.)
16. В русском или английском текстах, содержащих одинаковое количество
символов, информации больше с точки зрения вероятностного  подхода?
(В русском.)
13.Какие коды используются в двоичном кодировании? (0 и 1.)
Системы счисления
1. Как называется совокупность правил наименования и изображения чисел с
помощью набора символов? (Система счисления.)
2. Римская система счисления — это позиционная система счисления  или
непозиционная? (Непозиционная.)
3. Десятичная система счисления — это позиционная система счисления или
непозиционная? (Позиционная.)
4. 341  это свернутая или развернутая запись числа 341? (Свернутая.)
5. В какой системе счисления «12» записывается как «С»?
                                                                       (В шестнадцатеричной.)
6. Сколько цифр в двоичной системе счисления? (2.)
7. Назовите цифры двоичной системы счисления. (0 и 1.)
8. Как в двоичной системе счисления записывается число2? (10.)
9. Сколько цифр в десятичной системе счисления? (10.) 10. В какой системе счисления нет числа 120 — в двоичной или троичной? (В
двоичной.)
11. Какая система счисления используется в компьютере в качестве основной?
(Двоичная.)
12. В какой системе счисления 1 + 1=10? (В двоичной.)
13. Что больше  112 или 1110? (1110.)
14. Какой цифры нет в девятеричной системе счисления? (9.)
15. Чему равно число 1002 в десятичной системе счисления? (4.)
16. Чему равна дюжина? (12.)
17. В позиционной или непозиционной системе счисления «вес» цифры зависит
от ее местоположения в записи числа? (В позиционной.)
18. Перевод   целых   десятичных   чисел   в   другие   системы   счисления   осу
ществляется целочисленным делением или нахождением суммы слагаемых,
составляемых   развернутую   форму   записи   числа?   (Целочисленным
делением.)
19. Назовите цифры троичной системы счисления? (0,1,2.)
20. В какой системе счисления записано число 1AF? (В шестнадцатеричной).
21. Какие   системы   счисления,   кроме   двоичной,   также   используются   в
компьютере? (Восьмеричная и шестнадцатеричная.)
22.Как называется позиция цифры в числе? (Разрядом.)
23.Как называется количество цифр, используемых в записи чисел в той  или
иной системе счисления? (Основанием системы счисления.)
24.Как называется совокупность всех цифр позиционной системы счисления?
(Алфавитом.)
25.Арабскими   или   римскими   называются   цифры   десятичной   системы
счисления? (Арабскими.)

file_name: Игра Слабое звено.docx

intro:
Игра «Слабое звено»
I. Организационный момент
Выбираем:
1.	Членов команды (9 человек). Прикрепляем карточки с именами.
2.	Ответственного за время — человека, который следит за ходом време-ни каждого раунда.
3.	Ответственного за шкалу баллов - человека, который следит за цепочкой правильных ответов, т.е. суммирует или сбрасывает баллы за ответы.
Ведущий — преподаватель.
Расставляем парты по полукругу. Приготавливаем места для зрителей.
П. Игра
Преподаватель поясняет правила игры. Приз определяем сами. Например, это может быть оценка, поставленная исходя из следующих параметров:
«5» - количество правильных ответов составляет от 90% до 100%;
«4» - количество правильных ответов составляет от 60% до 90%;
«3» - количество правильных ответов составляет от 40% до 60%;
«2» - количество правильных ответов составляет от 0% до 40%;
 Выбывших участников просим высказывать свое мнение о ходе игры. Следим за временем. Вопросы задаются вперемешку, т.е. не по одной теме, а вразброс.Игра «Слабое звено»
I. Организационный момент
Выбираем:
1.	Членов команды (9 человек). Прикрепляем карточки с именами.
2.	Ответственного за время — человека, который следит за ходом време-ни каждого раунда.
3.	Ответственного за шкалу баллов - человека, который следит за цепочкой правильных ответов, т.е. суммирует или сбрасывает баллы за ответы.
Ведущий — преподаватель.
Расставляем парты по полукругу. Приготавливаем места для зрителей.
П. Игра
Преподаватель поясняет правила игры. Приз определяем сами. Например, это может быть оценка, поставленная исходя из следующих параметров:
«5» - количество правильных ответов составляет от 90% до 100%;
«4» - количество правильных ответов составляет от 60% до 90%;
«3» - количество правильных ответов составляет от 40% до 60%;
«2» - количество правильных ответов составляет от 0% до 40%;
 Выбывших участников просим высказывать свое мнение о ходе игры. Следим за временем. Вопросы задаются вперемешку, т.е. не по одной теме, а вразброс.
III. Итоги урока
Подводим итоги игры, высказав мнение об игре всех участников.
 Вопросы к игре.

title: Внеклассное мероприятие по информатике "Слабое звено"


extracted_text:
Игра «Информатик – бизнесмен»
Подготовительный этап.
Перед началом игры составляются две команды.
Вступление:
Вы – финансово – кредитные учреждения, которые осуществляют денежные
расчёты и наращивают «капитал».
Вы – фирма «Коммерсанты»
Ваш девиз: «Мы коммерсанты рыночного века,
                      В наших руках судьба человека».
Следующая фирма «Новое поколение».
Девиз: «Не доволен – возражай,
Возражаешь – предлагай,
Предлагаешь – делай,
Берись за дело смело!»
Ваша   задача:   решая   различные   задачи,   увеличить   свой   первоначальный
капитал.
Правила игры
1. Выбрать управляющих фирмами, которые имеют право принимать
окончательное решение по данному вопросу.
2. Командам предлагаются задания различной сложности, от этого зависит
стоимость задания.
3. Если команда даёт правильный ответ, то её капитал увеличивается на
стоимость задания. Если команда ответила неправильно, то её капитал
уменьшается на:
а) 50% стоимости задания, если другая фирма также не сможет ответить
верно;
б) на 100% стоимости задания, если другая фирма даёт правильный ответ,
а команда, представляющая эту фирму, получает прибавку к своему
капиталу, равную 100% стоимости задания.
4. Каждая команда может продать своё задание фирме по взаимному
согласию, при решении задания её капитал увеличивается на стоимость
задания.
5. Время на обдумывание задания предоставляется в зависимости от его
сложности:
Стоимость
задания
100
50
200
(руб.)
Время
6. Победителем объявляется самая «богатая» фирма.
7. Поздравление и награждение победителей.
30 сек.
1 минута
2 минуты Цели игры:
Развитие познавательного интереса, логического мышления. Воспитание
ответственности, коллективизма, уважительного отношения к мнению
партнёра. Формирование навыков делового взаимодействия и принятия
групповых решений.
Ход игры:
Ведущий: Внимание, внимание, друзья,
Первый конкурс объявляю я.
На вопросы мои смелей отвечайте
И лицензию фирмы своей получайте.
Кто не знает, поясняю, что лицензия – разрешение на существование
фирмы.
Командам предлагается ответить на ряд вопросов. Чтобы приобрести
лицензию, достаточно дать три правильных ответа. Вопросы задаются по
очереди каждой фирме.
Вопросы стоимостью 50 рублей.
1. Судно по озеру плывёт и тяжёлый груз везёт,
Но стоит букву заменить, так можешь акции купить.
                                   (Баржабиржа)
2. Угадай, кто как зовётся, что за деньги продаётся.
Это не чудесный дар, а просто – напросто ….
                                    (Товар)
3. Возьми ты первую из нот, и к ней прибавь ты слово ход.
Получишь то, о чём мечтает любой, кто бизнес начинает.
                                     (Доход)
4. Тимофей носки связал и на рынке их продал.
Дешевле, чем нитки. Получил одни …
                                       (Убытки)
5. Чтобы продукты потреблять, в платьях ярких щеголять,
Чтобы вкусно есть и пить, надо всё это …
                                      (Купить)
6. Как вы помните, КарабасБарабас был хозяином театра. Как на языке
экономики можно назвать театр? Найдите ответ в строке, вычеркнув
буквы А, Г, Д:
Д С А О Г Б Д С Д Т Г В А Е Д Н Н А Г О Д Г С Г Т Ь Заранее подготовлены оригинальные лицензии, которые вручаются фирмам.
Даётся также начальный капитал за каждый правильный ответ 50 рублей.
Ведущий: Фирмачи мои, предприниматели,
Рынка нашего завоеватели,
Вы напористы и очень способны,
Фирмы ваши крепки и доходны.
Вы умны и развиты физически,
А мыслить – то умеете логически?
Послушайте внимательно:
Сколько лет девочке?
(А.Старков)
Ей было тысяча сто лет,
Она в сто первый класс ходила,
В портфеле по сто книг носила –
Всё это правда, а не бред.
Когда, пыля десятком ног,
Она шагала по дороге,
За ней всегда бежал щенок
С одним хвостом, зато стоногий.
Она ловила каждый звук
Своими десятью ушами,
И десять загорелых рук
Портфель и поводок держали.
И десять тёмносиних глаз
Рассматривали мир привычно
Но станет всё совсем обычным,
Когда поймёте наш рассказ.

   (Девочке 12 лет, она ходила в пятый класс, у собаки четыре ноги, а ушей и
рук у девочки было по 2)
Стихотворение – вопрос оценивается в 100 рублей.
Ведущий: Викторина! Вопросы получайте
И скорее на них отвечайте,
А кто хочет премию – совет:
Дайте мне правильный ответ. Командам задаётся конкретный вопрос определённого достоинства. За
правильный ответ фирма получает премию в зависимости от сложности
вопроса. Право на ответ имеет фирма, быстрее поднявшая руку.
Вопросы стоимостью 50 рублей.
1. Кто создал проект первой вычислительной машины с программным
управлением?
2. Кто писал для неё программы?
3. Кто является основоположником отечественной вычислительной
техники?
4. В каком году были созданы первые ЭВМ?
5. Верно ли, что на Руси не было специальных обозначений для цифр, а
пользовались буквами с «титлом»?
6. Верно ли, что арабские цифры изобрели арабы?
7. Что такое информация?
8. Каким образом мы получаем информацию?
9. Сколько бит в одном байте?
10. Сколько байт в одном килобайте?
11. Является ли клавиатура устройством ввода информации?
12. Является ли принтер устройством ввода информации?
13. К устройствам ввода или вывода относится монитор?
14.Назовите устройство, которое является «мозгом» и координирующим
центром компьютера.
15. Человек или какоелибо устройство, исполняющее алгоритм
называется…..(исполнителем алгоритма).
16.Назовите устройства, которые служили для облегчения вычислений.
Ведущий: Закончилась игра. Расставаться нам пора.
Закончился двадцатый век.
Куда стремится человек?
Изучены космос и море,
Строенье звёзд и вся Земля.
Но информатиков зовёт
Известный лозунг:
«Прогрессио – движение вперёд»
Чтоб врачом, моряком
Или лётчиком стать,
Надо прежде всего
Информатику знать.
И на свете нет профессии, вы смекайтека, друзья, Где бы нам не пригодилась
И Н Ф О Р М А Т И К А!
Поздравление и награждение победителей.
Жюри подсчитывает заработанные победителями игры деньги и объявляет
самую «богатую» фирму.

file_name: Игра Информатик -бизнесмен.docx

intro:
Игра «Информатик – бизнесмен»

Подготовительный этап.
Перед началом игры составляются две команды.
Вступление:
Вы – финансово – кредитные учреждения, которые осуществляют денежные расчёты и наращивают «капитал».
Вы – фирма «Коммерсанты»
Ваш девиз: «Мы коммерсанты рыночного века,
                      В наших руках судьба человека».
Следующая фирма «Новое поколение».
Девиз: «Не доволен – возражай,
Возражаешь – предлагай,
Предлагаешь – делай,
Берись за дело смело!»
Ваша задача: решая различные задачи, увеличить свой первоначальный капитал.Правила игры
1.	Выбрать управляющих фирмами, которые имеют право принимать окончательное решение по данному вопросу.
2.	Командам предлагаются задания различной сложности, от этого зависит стоимость задания.
3.	Если команда даёт правильный ответ, то её капитал увеличивается на стоимость задания. Если команда ответила неправильно, то её капитал уменьшается на:
а) 50% стоимости задания, если другая фирма также не сможет ответить верно;
б) на 100% стоимости задания, если другая фирма даёт правильный ответ, а команда, представляющая эту фирму, получает прибавку к своему капиталу, равную 100% стоимости задания.
4. Каждая команда может продать своё задание фирме по взаимному согласию, при решении задания её капитал увеличивается на стоимость задания.
5. Время на обдумывание задания предоставляется в зависимости от его сложности:
Стоимость задания
(руб.)	50	100	200
Время 	30 сек.	1 минута	2 минуты
6. Победителем объявляется самая «богатая» фирма.
7. Поздравление и награждение победителей.

title: Внеклассное мероприятие по дисциплине "Информатика" "Информатик - бизнесмен"


extracted_text:
Предмет: Математика
Глава долгосрочного плана: Величины.
Ориентирование во времени.
Подраздел:  Величины и их измерения
Сквозная тема: Традиции и фольклор.
Дата:
Класс:
Тема урока
Учебные цели, которые будут
достигнуты на этом уроке
Школа: КГУ «Средняя школа имени Р.
Марсекова»
ФИО учителя: Аманжарова Р.З.
Участвовавшие: 16
Неучаствовавшие:16
Ориентирование во времени. Месяц.
1.1.3.1 **  различать величины: время; выбирать меры и
инструменты для их измерения; производить измерения;
1.1.3.5 определять время в часах по циферблату в 12
часовом формате, различать единицы измерения
времени: минута, час, день, неделя, месяц, год;
Цель урока
1 Назвать единицы измерения: год, месяц, неделя.
Соотнести месяцы и времена года.
2 Назвать последовательность месяцев, дней недели
и продолжительность временного промежутка –
год, месяц, неделя
3 Решать задачи на определение продолжительности
Критерии оценки
Языковые цели
Прививать ценности
Межпредметная связь
Навыки использования ИКТ
Начальные знания
временного промежутка.
Называют единицы измерения: год, месяц, неделя и
последовательность месяцев. Соотнесут месяцы и
времена года. Определят продолжительность временного
промежутка – месяц, год.
Использовать академический язык для объяснения
понятий месяц, временной промежуток, календарь
Познание мира, обучение грамоте
Знают и различают единицы измерения времени: день,
неделя. Производят измерения.
Ход урока
Запланированные
Виды запланированных упражнений урока
Ресурсы
этапы урока
Начало урока
8.008.05
Приветствие.
Задание «Собрать слово».
Форма работы: П
Цель: определить тему урока
На партах в конвертах лежат карточки с буквами.
Соберите слово.
 Какое слово получилось? (Месяц)
(Учащиеся читают слово)
Если вы согласны с ответом то делаете хлопок,
если нет, то топните ногой.
Что вы представляете когда вы слышите это слово.
(ассоциациимесяц на небе, день моего рождения,
Карточки с
буквами 8.058.15
Ссылка
https://youtu.be/
niA1uD9Grg
Карточки
Календарь
календарь и тд)
Над какой темой мы будем работать?
(Месяц)
Какую тему мы прошли на прошлом уроке?
(неделя, дни недели)
А как можно данную тему, которую мы будем
изучать сегодня, связать с предыдущей.
(единица, измерения, в месяце есть недели, дни и
тд)
Хорошо! Вы правильно определили, тему урока и
что месяц состоит из недель и дней.
Задание 2
Цель: назовут дни недели, название месяцев и
соотнесут с временами года.
Форма работы: К/Г
 А сейчас просмотрите сказку. И ответьте на
вопросы.
Видео Сказка загадка (3 мин)
 «Старикгодовик»
12 учащихся получают карточки с названием
месяцев, 4 учащихся наблюдатели.  Нужно встать в
круг соблюдая последовательность месяцев и
проговорить.
4 проверяют, как расположились дети, исправляют
ошибки, используя календарь.
 Что образуют 12 месяцев? (год)
Какие времена года вы знаете?
Обратная связь. Комментарий наблюдателей.
Стратегия «Четыре угла».
 Каждый месяц встаньте возле своего угла.
4 наблюдателя подходят к своей группе и
проверяют правильность выбора, используя
календарь)

Карточки с
названиями
месяцев Середина урока
8.158.20

8.208. 30
Обратная связь. Комментарий наблюдателей.
На   какие   временные   промежутки   делится   месяц?
Как они называются? (Неделя, день)
Задание
Цель: определяют количество дней, недель в
каждом месяце.
Форма работы: П
В   календаре   определите   сколько   дней   и   недель   в
каждом месяце.
 Сравните свой ответ с моим ответом.
Обратная связь: «Смайлик»
  все получилось
Смайлики
допустил ошибки
(Показывают смайлик)
Опережающее задание (подготовить сообщение)
Казахи верили, что наибольшая опасность
поджидает ребенка в первые 40 дней его жизни. В
эти дни его нужно тщательно оберегать от нечисти,
которая способна заменить дитя. Злая сила, по
казахскому поверью, боится зажженного огня и
дневного света, именно поэтому 40 ночей возле
колыбели ребенка должен гореть свет.
На 40 дней ребенка осуществлялся обычай
кыркынан шыгару, что в переводе означает "вывести
из сорока дней". Ребенка купали в соленой воде, и
после купания поливали младенца сорока ложками
ритуальной воды. В чашу предварительно клали
монеты и серебряные украшения – подарок
женщинам, которые участвовали в
священнодействии. В этот же день ребенку в первый
раз стригли волосы и ногти. В этих обычаях
участвовали только женщины, которые одаривались
подарками. Обязательным ритуалом была раздача
лепешек, испеченных к этому событию.
Задание
Цель: Определяют промежуток времени о рождения
до 40 дней и возраст младенца
Форма работы: Г
Определить через сколько дней будут праздновать
«кыркынан шыгару», если ребенок родился 23 июля.
В каком возрасте он будет? (2 августа, 1 месяц, 1
неделя и 3 дня)
Обратная связь. Взаимооценивание групп. Конец урока
8.308.40
Задание Ф.О
Форма работы: И
Задание 1
Напиши название месяцев.
Обведи месяцы летних каникул.
Сколько недель в марте месяце?
Сколько дней в апреле?
 Задание2 Соотнеси обозначение на календаре
с единицами измерения времени.
     Задание 3.
Расположи дни недели по
месяц
день
порядку. (Используй числа от 1 до 7 по порядку)
неделя
Воскрес
енье
Вторни
к
Четвер
г
Субб
ота
Пятн
ица
Поне
дель
ник
Сред
а
Дескриптор:
 определяет правильный порядок месяцев в году;
 определяет летние месяцы
определяет количество недель в месяце
 определяет количество дней в месяце
 соотносит обозначение на календаре и единицу
измерения «день»;
 соотносит обозначение на календаре и единицу
измерения «неделя»;  соотносит обозначение на календаре и единицу
измерения «месяц».
определяет правильный порядок дней недели
Итог урока
Какой сейчас месяц?
  Какое время года наступило?
 Какой месяц был?
 Какой месяц наступит, когда закончится тот, что
идёт сейчас?
 В каком месяце мы отмечаем Наурыз?
  Сколько дней в феврале?
 В какой месяц ты будешь праздновать свой день
рождения?
«Поезд впечатлений».
 На доске располагается поезд с вагончиками,
которые символизируют этапы урока. У детей есть
по два смайлика (весёлый и грустный).
Каждый  должен распределить их по вагончикам,
отметив понравившееся задание и непонравившееся.
Рефлексия
8.408.45

file_name: Аманжарова Р. математика Месяц.docx

intro:
Данный материал содержит разработку урока по математике в первом классе, по теме "Величины и измерения. Месяц".  Урок разработан по обновленной программе.
Цели поставленные на урок:Назвать единицы измерения: год, месяц, неделя. Соотнести месяцы и времена года.
Назвать последовательность месяцев, дней недели и продолжительность временного промежутка –год, месяц, неделя
Решать задачи на определение продолжительности временного промежутка

title: Урок математики в 1 классе


extracted_text:
Тақырыбы: «Жол тәртібі»!
Мақсаты: 1) оқушыларға көше қатынасы ережелерін меңгерту;
2) жолда   жүру ережесін  есте  сақтау арқылы   білгендерін  пайдалана
білуді тұрақты дағдыға айналдыру;
3) оқушыларды   жол   ережелерін   бұлжытпай   орындауға,   сақтыққа
тәрбиелеу.
Көрнекілігі:  бағдаршам,   жол   белгілері,   плакатқа   жазылған
ескерту сөздер, макеттер, оқушылардың салған суреттері
жүргізуші:  Құрметті   оқушылар!   Құрметті  қонақтар,   ұстаздар!
Бүгінгі "Жол тәртібін жадыңда  ұста" жиынымызды бастауға рұқсат
етіңіздер!
жүргізуші: Шуақты өміріміз күндей күліп,
Жүректе бүршік атып гүлдейді үміт.
Арманға сапар тарту мүмкін емес
Жол журу ережесін білмей тұрып.
жүргізуші: Қай көше, қай қалаға барсаңыз да,
Қай ақыл өлшеміне салсаңыз да.
Жол жүру ережесі заңды тәртіп -
Ол ортақ
Үлкен кіші баршамызға!
жүргізуші: Жалғайтын достастырып бар елменен,
Жолдардан тұрады гой әлем деген.
Бүгінгі бізге келген қонақтарға
Жиынымыз басталсын сәлемменен.
жүргізуші: Бүгін бізге қонаққа жол полициясынан ағай келіп отыр,
сөз кезегін берейік.
жүргізуші: Бүгін сіз бізге жолда жүру ережесі жайында көп
мағлұмат бердіңіз. Сізге көп рахмет айтамыз!
жүргізуші: Енді сөз кезегін оқушыларға берейік
топ. "Бағдаршам"
 I
Топтың ұраны: Тоқта! Сақтан! Жол ашық! Жүрме жолға таласып.
II топ. "Жол белгілері" Топтың ұраны: Үйрен таппай тыным бір, Белгілердің тілін біл!
III топ. "Жүргізуші"
Топтың ұраны: Жол тәртібін білейік, Аман-есен жүрейік!
IV топ. "Қиылыстар"
Топтың ұраны: Басталар әр қиылысың аттауменен,
Жолда жүру ережесін сақтауменен. Хор: "Бағдаршам".
I топ. "Бағдаршам"
(Бағдаршамның шығу тарихы жәйлы баяндайды.)

1-оқушы:  Балалар,  бағдаршамды  кім  ойлап  тапканын  білесіңдер
ме?   Ал   ендеше  тыңдап   көрелік.  Алғашқы   бағдаршам   теміржол
бойында   пайда  болды.   Оны   ойлап   тапқан   адамның  есімі   тарихта
сакталмаған.
2-оқушы: Оны көше қиылысына ыңғайлап, кайта жасаған ағылшын
инженер-механигі   Д.   Найт  болатын.   Ол   1868   жылы   Лондондағы
парламент үйінің алдына бағдаршам орнатты.
3-оқушы:   Алдымен   түрлі   түсті   сигнал  қайыс  берілістің  көмегі
арқылы  өзгертіліп   отырды.   Сосын  аппарат   ортасына   газды   шам
орнатылды.
4-оқушы: Өкінішке орай бірде газ жарылып, кезекте тұрған полицей
қаза болады да, содан жарты ғасыр бойы ұмыт болады.
5-оқушы:   Тек   1914   жылы   Американың   Кливленд  қаласына,   сосын
Нью-Йорк, т.б. қалаларында пайда бола бастайды. Бұл жолы олар электрлі
болды. Тек екі түсті ғана: қызыл және жасыл. 1918 жылдан бастап қана
үш түс қолданыла бастады.
6-оқушы:  Кеңес  одағы   бойынша   алғаш  рет  бағдаршам 1924 жылы
Мәскеу қаласының Кузнецк көпірі мен Петровка көшелерінің қиылысында
орын алды.
 ІІ топ. "Жол белгілері"
1-оқушы: Үйрен таппай тыным бір.
Белгілердің тілін біл. Егер оны білмесең.
Тартар жолың бұлыңғыр.
2-оқушы: Өзі қызыл, үшбұрышты ескертуің мен болам,
Хабарлайтын бар қауіпті оң сапарға жолдаған.
Маған қарап жүрер болса жүргізуші, жаяу да,
Жолы болып, сәтсіздікке ешқашан да қалмаған.
3-оқушы: Мен бәріне әрқашанда тыйым салып тұрамын,
Қайда болса алда тұрып жібермеймін бір адым.
Түсім қызыл, өзім шеңбер сызық болып бітемін,
 Осы жолы үндемейін бар ма тағы сұрағың.
4-оқушы:  Белгімін көрсетер жылдамдық бағытын,
Ой, шұңқыр, бұрылыс, қатерді, өауіпті.
Барлығын анықтап, көрсетіп жіберем,
Сондықтан бәрі де мені тез таныпты.
5-оқушы: Баратын сапардың қашығын, тұрағын,
Үн-түнсіз жол сілтеп көрсетіп тұрамын.
Күндіз де, түнде де от болып жанады,
Көкпеңбек боялған төртбұрыш шырағым.
III топ. "Жүргізуші"
1-оқушы: Жол ережесін білу өмірімізді қауіптен, жазымнан сақтайды.
2-оқушы: Оның сырын біліп, жол ережесін орындау баршамызға
қажет.
3-оқушы: Есігінен артқы
Көлікке сен мінгін.
Дәл осы бір сәттен
Құлағыңды тіккін.
4-оқушы:
Кезекте сен әлгі
Артқы есіктен
кіргін.
Енді есіктен
алғы
Түсеріңді білгің.
IV топ. "Қиылыстар"
1-оқушы: Жолдар
қиылысында
Қалтарысып қысылма.
Көлденеңнен жол
болса,
Кібіртіктеп тоспа оны. 2-оқушы: Бос болмаса
алайда
Сақтық жаса абайла.
Қалмас үшін
соқтығып,
Ол өткенше тос
тұрып.
3-оқушы: Ирек-ирек
көшелер.
Көше деген мың ирек.
Қиындыққа әйтсе де
Үйренесің біртіндеп. ("Бағдаршам" ойынына барлық оқушы топпен қатысады.)
жүргізуші: Ойын жүргізушісі алдын ала дайындаған үш түсті көрсетіп,
оқушылардың қаншалықты жинақы екенін байқайды.
Ойын шарты
1)Бағдаршамның жасыл көзін көрсеткенде
балалар жүрген сияқты бір орында аяқтарын
қозғалысқа келтіреді.
2) Сары көзін көрсеткенде ду қол шапалақтайды.
3) Қызыл көзін көрсеткенде бір орында
қозғалмай тұрып қалады.
жүргізуші: Қызыл көзін ашқанда,
Сынық сүйем баспа алға.
Сары көзін ашқанда,
Қарап қалма аспанға
Жасыл көзін ашқанда,
Өте бергін, жасқанба!
Мұғалім:  Қымбатты қонақтар ұстаздар,  оқушылар!  Оқушылар   жолда
жүру   ережесімен  таныстырылды.   Әр   оқушы   "Менің   үйден   мектепке
дейінгі    жолым"    деген    схеманы    сызып  күнделіктерінің бірінші
бетіне  салып   қойды.   Жолда  жүру   ережелеріне   байланысты   тәрбие
сағаттары өтті. Міне алдарыңызда оқушылардың салған суреттері,
жасаған макеттері. Оқушылар жолда  жүру айлығына бір кісідей ат
салысты.
Олай болса, оқушыларға айтарым, жолда жүру  ережесін әрқашан
есте сақтап, бұлжытпай орындап, сақ жүріңдер демекпін.

file_name: жол тәртібі.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Жол тәртібі


file_name: жол тәртібі.docx

description:
Тақырыбы: «Жол тәртібі»!
Мақсаты: 1) оқушыларға көше қатынасы ережелерін меңгерту;
2) жолда   жүру ережесін  есте  сақтау арқылы   білгендерін  пайдалана
білуді тұрақты дағдыға айналдыру;
3) оқушыларды   жол   ережелерін   бұлжытпай   орындауға,   сақтыққа
тәрбиелеу.
Көрнекілігі:  бағдаршам,   жол   белгілері,   плакатқа   жазылған
ескерту сөздер, макеттер, оқушылардың салған суреттері
жүргізуші:  Құрметті   оқушылар!   Құрметті  қонақтар,   ұстаздар!
Бүгінгі "Жол тәртібін жадыңда  ұста" жиынымызды бастауға рұқсат
етіңіздер!
жүргізуші: Шуақты өміріміз күндей күліп,
Жүректе бүршік атып гүлдейді үміт.
Арманға сапар тарту мүмкін емес
Жол журу ережесін білмей тұрып.
жүргізуші: Қай көше, қай қалаға барсаңыз да,
Қай ақыл өлшеміне салсаңыз да.
Жол жүру ережесі заңды тәртіп -
Ол ортақ
Үлкен кіші баршамызға!
жүргізуші: Жалғайтын достастырып бар елменен,
Жолдардан тұрады гой әлем деген.
Бүгінгі бізге келген қонақтарға
Жиынымыз басталсын сәлемменен.
жүргізуші: Бүгін бізге қонаққа жол полициясынан ағай келіп отыр,
сөз кезегін берейік.
жүргізуші: Бүгін сіз бізге жолда жүру ережесі жайында көп
мағлұмат бердіңіз. Сізге көп рахмет айтамыз!
жүргізуші: Енді сөз кезегін оқушыларға берейік
топ. "Бағдаршам"
 I
Топтың ұраны: Тоқта! Сақтан! Жол ашық! Жүрме жолға таласып.
II топ. "Жол белгілері"

description:
Топтың ұраны: Үйрен таппай тыным бір, Белгілердің тілін біл!
III топ. "Жүргізуші"
Топтың ұраны: Жол тәртібін білейік, Аман-есен жүрейік!
IV топ. "Қиылыстар"
Топтың ұраны: Басталар әр қиылысың аттауменен,
Жолда жүру ережесін сақтауменен. Хор: "Бағдаршам".
I топ. "Бағдаршам"
(Бағдаршамның шығу тарихы жәйлы баяндайды.)

1-оқушы:  Балалар,  бағдаршамды  кім  ойлап  тапканын  білесіңдер
ме?   Ал   ендеше  тыңдап   көрелік.  Алғашқы   бағдаршам   теміржол
бойында   пайда  болды.   Оны   ойлап   тапқан   адамның  есімі   тарихта
сакталмаған.
2-оқушы: Оны көше қиылысына ыңғайлап, кайта жасаған ағылшын
инженер-механигі   Д.   Найт  болатын.   Ол   1868   жылы   Лондондағы
парламент үйінің алдына бағдаршам орнатты.
3-оқушы:   Алдымен   түрлі   түсті   сигнал  қайыс  берілістің  көмегі
арқылы  өзгертіліп   отырды.   Сосын  аппарат   ортасына   газды   шам
орнатылды.
4-оқушы: Өкінішке орай бірде газ жарылып, кезекте тұрған полицей
қаза болады да, содан жарты ғасыр бойы ұмыт болады.
5-оқушы:   Тек   1914   жылы   Американың   Кливленд  қаласына,   сосын
Нью-Йорк, т.б. қалаларында пайда бола бастайды. Бұл жолы олар электрлі
болды. Тек екі түсті ғана: қызыл және жасыл. 1918 жылдан бастап қана
үш түс қолданыла бастады.
6-оқушы:  Кеңес  одағы   бойынша   алғаш  рет  бағдаршам 1924 жылы
Мәскеу қаласының Кузнецк көпірі мен Петровка көшелерінің қиылысында
орын алды.
 ІІ топ. "Жол белгілері"
1-оқушы: Үйрен таппай тыным бір.
Белгілердің тілін біл.

description:
Егер оны білмесең.
Тартар жолың бұлыңғыр.
2-оқушы: Өзі қызыл, үшбұрышты ескертуің мен болам,
Хабарлайтын бар қауіпті оң сапарға жолдаған.
Маған қарап жүрер болса жүргізуші, жаяу да,
Жолы болып, сәтсіздікке ешқашан да қалмаған.
3-оқушы: Мен бәріне әрқашанда тыйым салып тұрамын,
Қайда болса алда тұрып жібермеймін бір адым.
Түсім қызыл, өзім шеңбер сызық болып бітемін,
 Осы жолы үндемейін бар ма тағы сұрағың.
4-оқушы:  Белгімін көрсетер жылдамдық бағытын,
Ой, шұңқыр, бұрылыс, қатерді, өауіпті.
Барлығын анықтап, көрсетіп жіберем,
Сондықтан бәрі де мені тез таныпты.
5-оқушы: Баратын сапардың қашығын, тұрағын,
Үн-түнсіз жол сілтеп көрсетіп тұрамын.
Күндіз де, түнде де от болып жанады,
Көкпеңбек боялған төртбұрыш шырағым.
III топ. "Жүргізуші"
1-оқушы: Жол ережесін білу өмірімізді қауіптен, жазымнан сақтайды.
2-оқушы: Оның сырын біліп, жол ережесін орындау баршамызға
қажет.
3-оқушы: Есігінен артқы
Көлікке сен мінгін.
Дәл осы бір сәттен
Құлағыңды тіккін.
4-оқушы:
Кезекте сен әлгі
Артқы есіктен
кіргін.
Енді есіктен
алғы
Түсеріңді білгің.
IV топ. "Қиылыстар"
1-оқушы: Жолдар
қиылысында
Қалтарысып қысылма.
Көлденеңнен жол
болса,
Кібіртіктеп тоспа оны.

description:
2-оқушы: Бос болмаса
алайда
Сақтық жаса абайла.
Қалмас үшін
соқтығып,
Ол өткенше тос
тұрып.
3-оқушы: Ирек-ирек
көшелер.
Көше деген мың ирек.
Қиындыққа әйтсе де
Үйренесің біртіндеп.

description:
("Бағдаршам" ойынына барлық оқушы топпен қатысады.)
жүргізуші: Ойын жүргізушісі алдын ала дайындаған үш түсті көрсетіп,
оқушылардың қаншалықты жинақы екенін байқайды.
Ойын шарты
1)Бағдаршамның жасыл көзін көрсеткенде
балалар жүрген сияқты бір орында аяқтарын
қозғалысқа келтіреді.
2) Сары көзін көрсеткенде ду қол шапалақтайды.
3) Қызыл көзін көрсеткенде бір орында
қозғалмай тұрып қалады.
жүргізуші: Қызыл көзін ашқанда,
Сынық сүйем баспа алға.
Сары көзін ашқанда,
Қарап қалма аспанға
Жасыл көзін ашқанда,
Өте бергін, жасқанба!
Мұғалім:  Қымбатты қонақтар ұстаздар,  оқушылар!  Оқушылар   жолда
жүру   ережесімен  таныстырылды.   Әр   оқушы   "Менің   үйден   мектепке
дейінгі    жолым"    деген    схеманы    сызып  күнделіктерінің бірінші
бетіне  салып   қойды.   Жолда  жүру   ережелеріне   байланысты   тәрбие
сағаттары өтті. Міне алдарыңызда оқушылардың салған суреттері,
жасаған макеттері. Оқушылар жолда  жүру айлығына бір кісідей ат
салысты.
Олай болса, оқушыларға айтарым, жолда жүру  ережесін әрқашан
есте сақтап, бұлжытпай орындап, сақ жүріңдер демекпін.

title: Жол тәртібі


extracted_text:
Тәуелсіз елдің ұрпағымыз
Сабақтың мақсаты:
∙Оқушыларды ұлтжандылыққа, адамгершілікке, Отанын сүюге
тәрбиелеу.
∙Оқушыларға азаттығымыздың қалай келгендігін түсіндіре отырып,
өз елін, жерін сүюге, қадірлей білуге баулу;
∙ Оқушы бойында патриоттық сезімнің қалыптасуына ықпал жасау.
Сабақтың түрі: тарихитанымдық тәрбие сағаты.
Оқыту әдісі: әңгімелесу, пікір алысу.
Көрнекілігі: слайдтар, дербес компьютер.
Пәнаралық байланыс: тарих пәні, әдебиет.
Сабақтың барысы:
Ұйымдастыру кезеңі. Әнұран орындау.
Тәуелсіздік бізге оңай келмеді,
Туымызды бізге ешкім бермеді.
Ел тізгінін қолына алу жолында,
Қыршын кетті талай қазақ ерлері.
Ой ашар:
1.Балалар біз қандай елміз? (Тәуелсіз)
2.Қай жылы тәуелсіздік алдық? (1991 жылы 16 желтоқсанда)
3.Тәуелсіздік дегенді қалай түсінесіздер?
4.Егемен елдің ерекшелігі неде? (Шекарасы, Елбасы, ұлттық
рәміздері, Ата заңы, өзіндік экономикасы, шаруашылығы, әлеуметтік
жағдайы, салтдәстүрі болады)
5.Қазақ елінің іргетасы қай жылдардан қаланды деп ойлайсыздар,
ол кездерде қазақ елін кім басқарды?
Иә, балалар, XV ғасырдың ІІ жартысында Жәнібек, Керей
хандарымыз қазақ елін құрып, біздің атабабаларымызды бір тудың
астына біріктіріп, ел шекарасын белгіледі. Қазақ елі құрылды.
Кейіннен бірнеше хандар елімізді басқарды. Алдарыңызда қазақ
елінің алғашқы сол кездегі картасы. Осы қазақ елін құрған
хандарымыздың ерен еңбегі бүгінгі таңда еленіп, ҚР Тұңғыш
Президенті мұражайының алдындағы саябаққа биіктігі 12 метрлік
ескерткіш орнатылды. Жобаның авторы астаналық жас мүсінші –
Ринат Әбенов. Ескерткіштің ашылу салтанатында Н.Ә.Назарбаев:
«Елордада тұрғызылған Керей мен Жәнібек хандардың еңселі
ескерткіші – мызғымас мемлекеттігімізге арналған мәңгілік белгі»
деген болатын. Сонымен бірге, Есілдің сол жағалауындағы екі
көшеге Жәнібек пен Керей хандардың аты берілді. Дегенмен, 1991 жылы егемендік, тәуелсіздік алдық деп қайталап
отырмыз. Сіздер үшін бұл түсініксіз жайт болып отыр. Иә, осы
аралықта сан ғасырлық тарих, үлкен шежіре жатыр. Ендеше, осы
тәуелсіздік қалай келді? Қайдан келді? Жәнібек пен Керейдің
құрған елі қайда барып қосылған? Осы сауалдарға қысқаша ғана
жауап алу үшін сөз кезегін оқушыларға береміз.
Ой қозғау.
1.«Тарихы мол сан тарау» (тарихқа щолу)
Егемендік – ел болудың белгісі,
Басқа жұртпен тең жұлдызы, тең күші.
«Егемендік» деген өздер естілер,
Ата жұрттың арғысы мен бергісі.
Тәуелсіздік алғаннан соң елдің биік рухын бейнелейтін «Тәуелсіздік
монументі» Алматыдағы республика алаңына орнатылды.
Ескерткіштің жобасын жасаған сәулетші – Тимур Сүлейменов.
Сонымен, біз тәуелсіз елміз, азат елміз, егемен елміз. Ал, тәуелсіз
елдің өзіндік ерекшелігі, байлығы болады. Бізде не бар екенін
топтастырып көрейік.
1)Біздің басқару жүйеміз қандай? Біздің Тұңғыш Президентіміз
туралы кім не біледі?
2)Еліміздің ұлттық рәміздеріне тоқталайық.
Ту – елдіктің белгісі. Авторы – Ш.Ниязбеков. 1992 жылы Ту
бекітілді. Көгілдір түсті, жиегінде оюмен безендірілген, ортасында
күн және қыран бейнеленген.
3)Елтаңба – бейнесі. Авторлары – Ш.Ниязбеков, Ж.Мәлібеков.
4)ӘнұранОтанымыздың салтанатты үні, өр үні, өміршең үні. Оның
қалықтай көтерілген әуенінде туған жердің рухы мен сазы
шымырлай шалқиды. Кеудені мерейлі қуанышқа бөлейді, арманыңды
аялай самғатады. Мәні мен әнін еліміздің ұланы жанында сақтап
өседі. Әнұранымыз 1992 жылы қабылданып, қоғам арнасына қарай
2006 жылы қайта жаңартылды. Сөзін жазған Н.Ә.Назарбаев пен
Ж.Нәжімеденов, әнін жазған Ш.Қалдаяқов.
5)1993 жылы 28 қаңтарда Қазақстан Республикасының алғашқы
Конституциясы қабылданды. 1995 жылы 30 тамызда біздің
қоғамымызда өзгерістерге, жаңа талаптарға сай толықтырылған
қазіргі Ата заңымыз қабылданды.
6)«Менің елім – Қазақстан»
Қазақстанда қанша ұлт өкілдері тұрады?
Қазақстан көп ұлтты мемлекет. 130дан астам ұлт өкілдері
тұрады. Халқының саны – 16 млн. 9600. Негізгі ұлт өкілі – қазақ. Жалпы халықтың 63%ын қазақтар құрайды. 6 ұлыс тұрады,
қалғандары өзге ұлт өкілдері.
7) «Түркі халықтарының ішіндегі ең бай, бейнелі тіл –қазақ тілі.
Қазақтар
өзінің шешендігімен де, әсем ауыз әдебиетімен де даңқты» деп
орыс
жазушысы С.Е.Малов суреттеген екен. Тіл туралы не білеміз?
Қазақ тілі – 1990 жылдан бастап мемлекеттік мәртебеге ие болды.
2001 жылы наурызда Тіл туралы Заң қабылданды.
8)Діні – ислам. Ислам дінінің негізін салушы – Мұхаммед Пайғамбар.
Ислам дінінің негізі Сауд Арабиясында қаланды. Қазіргі таңда
Қазақстан Мұсылмандары діни басқармасының төрағасы Бас
мұфта Әбсаттар қажы Дербісәлі.
9)Валютамыз – теңге. «Валюта» баға дегенді білдіреді. Әр елдің өз
бағасы бар. АҚШта доллар болса, Ресейде – рубль, Францияда –
франк, Алжирде – динар, Қытайда – юань. Ал бізде – теңге. Теңге
– тәуелсіздік жемісі. Теңге – ел мен елді таныстырады. 1993 жылы
15 қарашада Қазақстан Республикасының ұлттық валютасы –
теңге айналымға енгізілді.
10) 1992 жылы 7 мамырда Қазақстан Республикасының Қарулы
Күштері құрылды. 19921998 жылдар аралығында Қарулы Күштер
қайта құрылып, 1999 жылы түбегейлі тұрақтандырылды. Бүгінгі
таңда бас қолбасшысы – Президентіміз Н.Ә.Назарбаев.
11) 1997 жылы Елорда Ақмола қаласына көшірілді, 1998 жылы
«Астана» деген ат берілді. Стамбулда өткен түркі тілдес халықтар
Саммитінде Астана 2012 жылғы Түркі әлемінің астанасы деп
жарияланды. Елордамызда Астананы әлемге паш ететін
монументтер көрініс тапты. Соның бірі – «Қазақ елі» монументі,
биіктігі — 91 м. Ұшар басындағы салмағы 2,5 тонна алтын
жалатылған самұрық құс орнатылған. 1900 шаршы метр кеңістікке
созылған мәрмәр тастан жасалған. Бас сәулетші – Саматбек
Бөкебай. Ал, «Бәйтерек» монументінің биіктігі97 м. Шарының
диаметрі – 22 м. «Аялы алақан» композициясы 2 кг. алтыннан, 6 кг.
күмістен құйылған. Ол әлемнің 7 кереметінің бірі – Эйфель
мұнарасы нысаны қатарына қосылған. Міне, осындай біздің сүйікті
астанамызда кеше ғана әлемді аузына қаратқан Еуропадағы
Қауіпсіздік және Ынтымақтастық Ұйымына мүше елдердің Саммиті
болып өтті. Саммит сөзі – «Шың» дегенді білдіреді. Дәлірек айтсақ,
елдердің басшыларының бас қосуы деген түсінікті береді.
Саммитте 13 бөлімнен Астана декларациясы (жарғы) қабылданды. 56 елден келген елбасылары мен өкілдері бірауыздан ЕҚЫҰ
шеңберіндегі өткір мәселелерді бір ізге түсіріп, бейбіт түрде шешу
мәселелерін бекітті.
Ой сергіту.
Бізге қонаққа келген жыр мүшайрасының жүлдегерін шақырамыз.
Ой толғау. «Мен елімнің ұланымын»
Сонымен, тәуелсіз елміз. Тәуелсіздігімізге 23 жыл толды. Бұл
үлкен мәртебе. Үкімет Тәуелсіздігіміздің 23 жылдығына
жалпыұлттық дайындық жоспарын жасады. Біз осы тәуесіз елдің
ұланымыз, болашағымыз. Елімізді, жерімізді сүйеміз. Ендеше,
елімізге арнаған жүрекжарды өлеңдерің мен шығармаларыңды оқи
қойыңдар.
Ой қорыту.
Оқушылар бүгінгі сабақтан алған білімдеріне сүйене отырып, өз ой
пікірлерін әңгімелейді.
Тәуелсізбін, егеменмін, азатпын,
Туды міне, ел аңсаған азат күн!
Елдің туын биік ұстар әрқашан,
Болашағы сендерсіңдер қазақтың!
Ән: «Елім менің».

file_name: КАзак елі.docx

intro:
Ой ашар:
1.Балалар біз қандай елміз? (Тәуелсіз)
2.Қай жылы тәуелсіздік алдық? (1991 жылы 16 желтоқсанда)
3.Тәуелсіздік дегенді қалай түсінесіздер?
4.Егемен елдің ерекшелігі неде? (Шекарасы, Елбасы, ұлттық рәміздері, Ата заңы, өзіндік экономикасы, шаруашылығы, әлеуметтік жағдайы, салт-дәстүрі болады)
5.Қазақ елінің іргетасы қай жылдардан қаланды деп ойлайсыздар, ол кездерде қазақ елін кім басқарды?
-Иә, балалар, XV ғасырдың ІІ жартысында Жәнібек, Керей хандарымыз қазақ елін құрып, біздің ата-бабаларымызды бір тудың астына біріктіріп, ел шекарасын белгіледі. Қазақ елі құрылды. Кейіннен бірнеше хандар елімізді басқарды. Алдарыңызда қазақ елінің алғашқы сол кездегі картасы. Осы қазақ елін құрған хандарымыздың ерен еңбегі бүгінгі таңда еленіп, ҚР Тұңғыш Президенті мұражайының алдындағы саябаққа биіктігі 12 метрлік
ескерткіш орнатылды. Жобаның авторы астаналық жас мүсінші – Ринат Әбенов. Ескерткіштің ашылу салтанатында Н.Ә.Назарбаев: «Елордада тұрғызылған Керей мен Жәнібек хандардың еңселі ескерткіші – мызғымас мемлекеттігімізге арналған мәңгілік белгі» деген болатын. Сонымен бірге, Есілдің сол жағалауындағы екі көшеге Жәнібек пен Керей хандардың аты берілді.
Дегенмен, 1991 жылы егемендік, тәуелсіздік алдық деп қайталап отырмыз. Сіздер үшін бұл түсініксіз жайт болып отыр. Иә, осы аралықта сан ғасырлық тарих, үлкен шежіре жатыр. Ендеше, осы тәуелсіздік қалай келді? Қайдан келді? Жәнібек пен Керейдің құрған елі қайда барып қосылған? Осы сауалдарға қысқаша ғана жауап алу үшін сөз кезегін оқушыларға береміз.
Ой қозғау.
1.«Тарихы мол сан тарау» (тарихқа щолу)
Егемендік – ел болудың белгісі,
Басқа жұртпен тең жұлдызы, тең күші.
«Егемендік» деген өздер естілер,
Ата жұрттың арғысы мен бергісі.
Тәуелсіздік алғаннан соң елдің биік рухын бейнелейтін «Тәуелсіздік монументі» Алматыдағы республика алаңына орнатылды. Ескерткіштің жобасын жасаған сәулетші – Тимур Сүлейменов. Сонымен, біз тәуелсіз елміз, азат елміз, егемен елміз. Ал, тәуелсіз елдің өзіндік ерекшелігі, байлығы болады. Бізде не бар екенін топтастырып көрейік.

title: Қазақ Елі Тәуелсіздігінің 26 жылдық мерейтойы