description:
Министерство образования и науки Самарской области
Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного
профессионального образования
(повышения квалификации специалистов)
Самарский институт повышения квалификации работников образования
СИПКРО
 Итоговая работа
по курсам повышения квалификации ИОЧ
вариантный блок «Современный урок  русского языка »
(сроки проведения: 17.11. 21.11.2014г.)
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ ТЕХНОЛОГИИ
«РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ»
 НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 7 КЛАССЕ
ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ «ПРИЧАСТИЕ».

                                                                          Выполнила:
                                                    учитель русского языка
                                                               и литературы ГБОУ СОШ  №8
                                                      Салькова Лада Юрьевна
г.о. Октябрьск Самарской области
                                         САМАРА, 2014
1

description:
Использование элементов технологии
«Развитие критического мышления»
на уроках русского языка в 7 классе
при изучении темы «Причастие».
Автор: Салькова Лада Юрьевна,
учитель русского языка и литературы
ГБОУ СОШ № 8  г.о.Октябрьск
 Самарской области
  Пояснительная записка:
 Технология «Развитие критического мышления через чтение и
письмо» способствует развитию у школьников навыков
самостоятельной аналитической работы с информацией. Это очень
важно, поскольку современный ученик, увы, испытывает большие
сложности при выборе источников информации, не умеет из
определённого объёма информации выбирать важное,
приоритетное.
Работа в технологии способствует успешной подготовке
школьников к итоговой аттестации, поскольку вырабатывает
логику, умение систематизировать материал, развивает речевые
способности.
Важно отметить, что в основе технологии, как и в основе
2

description:
образовательных стандартов нового поколения, лежит системно –
деятельностный подход.

Содержание
1.Пояснительная записка                                                                    1стр.
2.Содержание урока                                                                             26 стр.
3.Приложение №1                                                                                7 стр.
4.Приложение №2                                                                                89 стр.
5.Список использованной литературы                                               10 стр.
3

description:
Тема урока «Причастие как часть речи».
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Цель урока:
1.Ознакомление учащихся с общей характеристикой причастий, рассмотрение
грамматических признаков данной части речи.
2.Формирование умений отличать причастия от  прилагательных.
3.Развитие у учащихся  способностей к самостоятельной аналитической
деятельности через работу с текстом параграфа, раздаточным материалом.
4.Развитие творческих и логических способностей через составление
структурно – логических схем (кластеров).
5.Развитие у школьников умений полноценно, грамотно пользоваться
ресурсами русского языка в речевой практике, обогащение синтаксического
строя речи учащихся путем использования причастий.
Ход урока
1.Стадия вызова.
4

description:
Цели: актуализация имеющихся знаний; пробуждение у школьников
интереса к получению новой информации, постановка собственных целей
обучения.
На доске записаны предложения:
1. Перед дальним путешествием сборы бывают интересными.
2. Я ехал по земле, везде засеянной хлебом.
3. Сорванные травы и цветы мы сушили в книгах.
Вопрос учителя:
Прочитав предложения, определите общие грамматические признаки
выделенных слов.
Ответы учащихся:
Все выделенные слова отвечают на  вопросы: какие? какими? какой?
В предложениях все выделенные слова являются определениями.
Выделенные слова изменяются по числам (интересными – интересным,
дальним – дальними, засеянной – засеянными, сорванные – сорванный).
Вопрос учителя:
Чем отличаются выделенные слова?
Ответы учащихся:
Слова дальним, интересными  образованы от  существительных, а слова
засеянной, сорванные схожи с глаголами.
В словах засеянной, сорванные наблюдается  признак от  действия.
Учащиеся отвечают на вопросы учителя, после чего на доске и в тетрадях
записывается тема урока – «Причастие как часть речи».
Учитель раздает школьникам графическую таблицу «Знаю –Хочу узнать –
Узнал (а)» (приложение №1) и предлагает самостоятельно заполнить две
первые графы по теме урока.
Учащиеся заполняют графы, обсуждают информацию в парах.
Учитель опрашивает школьников, а затем заполняет такие же графы на доске,
опираясь на высказывания учеников.
ЗНАЮ
1.Причастие – это часть речи.
2.Причастие  изучается в разделе
«Морфология».
3.Причастие схоже с именем
ХОЧУ УЗНАТЬ
1.Что именно обозначает причастие?
2.Как изменяется причастие?
3.Что объединяет причастие с
глаголом, а что с именем
5

description:
прилагательным (имеют общие
вопросы, выполняют одну роль в
предложении).
4.Причастие по смыслу схоже с
глаголом.
прилагательным?
4.Какими членами предложения
бывают причастия?
5.Как и от чего образуются
причастия?
Учитель предлагает учащимся классифицировать столбцы «Знаю», «Хочу
узнать» по категориям информации и вместе со школьниками заполняет
графу «Категория информации» (роль причастия в предложении, отличие
причастия от  схожих частей речи, образование причастий, грамматические
признаки).
Вопрос учителя:
Откуда у вас сведения о причастии?
Ответы учащихся:
Прочитал в учебнике.
Слышал раньше от учителя.
Узнал от одноклассника и др.
Учитель предлагает заполнить графу «Источники информации», после чего
сообщает школьникам, что на уроке главным источником информации
станет текст, с которым будут работать учащиеся.
2.Стадия осмысления.
Цели: поддержать активное восприятие новой информации, её
осмысление; соотнести полученную информацию с собственными
знаниями.
Учитель предлагает школьникам самостоятельно познакомиться с
материалом параграфа №9 «Причастие как часть речи» и дополнительным
материалом, который раздаётся каждому учащемуся (приложение №2).
Учащиеся знакомятся с материалом, по мере получения и осмысления новой
информации заполняют третью графу таблицы – «Узнал(а)». Напротив
каждого вопроса  пишут ответ, новую информацию (которую не запрашивали)
записывают ниже.
3.Стадия рефлексии.
Цели: выведение знания на уровень понимания и применения; постановка
учеником новых целей обучения.
По итогам работы учитель опрашивает учеников и, опираясь на их ответы,
заполняет на доске третью графу.
6

description:
УЗНАЛ(А)
1.Причастие обозначает признак предмета по действию.
2.Причастие изменяется по числам, падежам, родам (в единственном числе).
3.Причастия, как и глаголы, бывают совершенного и несовершенного вида,
настоящего и прошедшего времени (будущего времени у причастия нет),
могут быть возвратными, имеют зависимые слова.
Как и прилагательные, причастия изменяются по числам, родам, падежам,
имеют полную и краткую форму, зависят от существительных, выполняют
одну роль в предложении.
4.Причастия обычно бывают определениями, реже сказуемыми (в краткой
форме).
5.Причастия образуются от глаголов при помощи суффиксов.
Новая информация (которую не запрашивали)
1.Начальная форма причастия – именительный падеж единственного числа
мужского рода.
2.Причастия есть не только в русском языке, но и в индоевропейских и других
языках.
3.В русском языке причастие употребляется преимущественно в книжной
речи.
Учитель предлагает дополнить графы «Категория информации» и «Источник
информации».
Ответы учащихся по графе «Категория информации»:
Начальная форма причастия.
Употребление причастий в русском языке.
Ответы учащихся по графе «Источник информации»:
Материал параграфа.
Раздаточный материал учителя.
Вопрос учителя:
А что бы вы хотели ещё узнать о причастии? Дополните графу «Хочу узнать»
своими вопросами.
Ответы учащихся:
Какие морфологические признаки есть у причастий, не заимствованные у
прилагательных и глаголов?
От всех ли глаголов можно образовать причастия?
Есть ли среди  причастий  антонимы и синонимы?
Вопрос учителя:
Как вы думаете, из каких источников можно получить ответы на
интересующие вас вопросы?
Ответы учеников:
7

description:
Интернет.
Учебные пособия.
Справочники и энциклопедии.
Для подведения итогов урока и закрепления изученного материала учитель
предлагает школьникам составить структурно – логические схемы (кластеры)
по теме «Причастие».
Учащиеся в парах работают над созданием  структурно – логических схем
(кластеров), после чего несколько групп представляют свои работы.
Варианты работ школьников:
ВАРИАНТ 1
ПРИЧАСТИЕ
 От прилагательного:
 род, число, падеж
                           от  глагола:
вид, время, зависимое
                          ОСОБАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА                      слово
ПРИЗНАК ПРЕДМЕТА ПО ДЕЙСТВИЮ
ВАРИАНТ 2
   ПРИЧАСТИЕ
Признак по действию
Какой? Какая? Какие?
                                         Образовано от глагола
Н.ф. И.п., ед.ч., м.р.
Непостоянные признаки:
     род, число, падеж
                                                                                от  прилагательного
ВАРИАНТ 3
     ПРИЧАСТИЕ
    Какой? Какие?
ККкККакиеКакие
?какие
8

description:
ГЛАГОЛ
вид, время, зависимое
слово
ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
Число, падеж,
род (в ед. числе)
Учитель подводит итоги урока, благодарит учеников  за работу, оценивает
деятельность наиболее активных учащихся.
Домашнее задание:
1.Опираясь на дополнительные вопросы графы «Хочу узнать», подобрать
материал о причастии. При выполнении задания использовать
дополнительную  литературу, Интернет.
2.Подготовить  устный рассказ на тему «Причастие как часть речи», опираясь
на структурно – логические схемы (кластеры).
3.Выполнить упражнение №56.
В качестве учебного пособия предлагается использовать учебник русского языка для 7 класса
общеобразовательных учреждений. Авторы: М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А.Тростенцова,
О.М.Александрова, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба; науч. ред. Н.М.Шанский.

 Приложение № 1
       Знаю
    Хочу узнать
                      Узнал (а)
9

description:
Категория информация
Источник информации

 Приложение № 2
ПРИЧАСТИЕ
   Причастие – особая форма глагола, которая обозначает признак предмета
по действию и отвечает на вопросы КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ?
10

description:
Причастие имеет как грамматические признаки глагола, так и признаки
прилагательного. Причастие всегда образуется от глагола.
   Некоторые ученые считают причастие самостоятельной частью речи, так как
оно имеет ряд признаков, не свойственных глаголу.
   Как форма глагола, причастия обладают следующими грамматическими
признаками (свойствами):
  бывают совершенного вида (сгоревший  от глагола  сгореть),
несовершенного вида (горящий  от глагола гореть);
 настоящего времени (засыпающий) и прошедшего времени (засыпавший);
 могут быть возвратными (поднимающийся, поднимавшийся) и
невозвратными (побудившая).
   Форм будущего времени причастие не имеет.
   Как и глаголы, причастия  могут иметь зависимые слова.
   Исходя из вышеуказанных признаков, мы ясно видим, почему причастия
включаются в систему глагольных форм.
   Причастие имеет следующие признаки (свойства) прилагательного:
 изменяется по числам (думающий, думающие), падежам (читающий
юноша, читающего юноши, читающему юноше),  в единственном числе – по
родам (говорящий, говорящая, говорящее);
 зависит от существительного, согласуется с ним в падеже, роде и числе (под
развевающимся флагом).
 Некоторые причастия, как и прилагательные, имеют полную и краткую
форму (решённый – решён).
   Как и прилагательное, причастие в полной форме в предложении бывает
определением (Успокоившиеся деревья бесшумно и покорно роняли жёлтые
листья).
   Причастие в краткой форме употребляется только в качестве именной части
составного сказуемого (Широкая дороженька берёзками обставлена).
   Начальная форма причастия – именительный падеж единственного числа
мужского рода.
Общие и отличительные признаки причастий и прилагательных
11

description:
ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
ПРИЧАСТИЕ
Общие признаки
1.Обозначают признак предмета.
2. Зависят от существительных.
3. Изменяются по родам, числам,  падежам.
4. Имеют полную и краткую форму.
5. В полной форме, как правило, являются определениями;  в краткой форме
сказуемыми.
Отличительные признаки
1.Обозначает признак предмета по
цвету, форме, свойству и т.д.
2.Имеют свойственные суффиксы:
н, ин, ан, ян, к, ск, ческ,
чив, ов, ев, оват, еват, еньк,
ок, ив, л, енн, онн и другие.
1.Обозначает признак предмета по
действию.
2.Имеют свойственные причастиям
суффиксы: ущ, ющ, ащ, ящ,
ем, ом, им, нн, енн, т, вш,
ш.
3.Имеет настоящее и прошедшее
время (будущее отсутствует).
4.Имеет совершенный и
несовершенный вид.
5.Может быть возвратным.
Употребление причастий
   Причастие используется во многих индоевропейских языках, арабском,
венгерском, а также во многих эскимосских языках.
   В русском языке причастие употребляется преимущественно в книжной
речи.
Список использованной литературы.
1. ЗаирБек, С.И., Муштавинская, И.В. Развитие критического мышления на
уроке: пособие для учителя/ С. И. ЗаирБек, И. В. Муштавинская. — М. :
Просвещение, 2004.
12

description:
2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От
действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [и др.]; под ред. А.Г.
Асмолова – 2е изд. – М. : Просвещение, 2010.
3.Клустер, Д. Что такое критическое мышление?/Д. Клустер//Критическое
мышление и новые виды грамотности. — М.: ЦГЛ, 2005.
4. Логвинова И.М., Копотева Г.Л. Конструирование технологической карты
урока в соответствии с требованиями ФГОС // Управление начальной школой
– 2011. – № 12.
5. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от
действия к мысли : система заданий : пособие для учителя / под ред. А.Г.
Асмолова. – М. : Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).
 6. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В.В.
Козлова, А.М. Кондакова. – М. : Просвещение, 2009. – 59 с. – (Стандарты
второго поколения).
13


extracted_text:
Автор: Салькова Л.Ю.,
       учитель русского языка и литературы
              ГБОУ СОШ №8 г.о. Октябрьск
Самарской области.
Интеллектуально  познавательная игра
              «Я ПОМНЮ! Я ГОРЖУСЬ»,
                посвящённая  Дню Победы.
Цель: гражданское и патриотическое воспитание молодых граждан
российского общества на подвигах соотечественников.
Оформление : портреты Героев Советского Союза, репродукции картин
русских художников о войне, выставки книг военной тематики, музыкальные
произведения на патриотическую тему, презентации с картинами русских
художников) .
Условия игры: количество команд знатоков по желанию(возраст 811
классы); команды отвечают тест на листочках, которые капитан отдаёт в
жюри; на блиц  вопросы отвечают устно.
Ход игры: игра состоит из 6 туров, между ними включается музыкальные
номера или чтение стихов; команды за правильные ответы награждаются
«звёздами», они прикрепляются на «георгиевскую ленточку» на стенде, в
конце игры жюри подсчитывает их количество, определяется
Команда   победитель, награждается грамотой и подарком.
                     Содержание 7 туров:
1.«Никто не забыт  ничто не забыто».
2. «Мы помним, герои, о ваших победах»
3. Победная блицвикторина
1 4. «Я помню! Я горжусь!»
5 «Великие полотна России»
6.«А песня ходит на войну…»

                      Ход игры:
1 ТУР  «НИКТО НЕ ЗАБЫТ, НИЧТО НЕ ЗАБЫТО!».
                          Города  герои  (тест).
(Раздаются листочки  командам. Время ответа 5мин.
   Правильный  ответ отметить галочкой).
1. 900 дней продолжалась оборона какого города?
А) Ленинграда
Б) Сталинграда.
В) Севастополя.
2. На правом берегу какой реки находится Брестская крепость?
А) Днепр.
Б) Волга.
В) Буг.
3. Какой город в 1941году 73 дня отражал наступление фашистских войск?
Черноморский флот прикрывал город с моря.
А) Одесса.
Б) Керчь.
В) Севастополь.
4. 6 ноября 1943 года в честь освобождения какого города был дан в Москве
салют?
А) Минск.
Б) Киев.
В) Ленинград.
5. В районе какого города попало в окружение более 330 тысяч гитлеровцев?
А) Новороссийск.
Б) Тула.
2 В) Сталинграда.
2 ТУР – « МЫ ПОМНИМ, ГЕРОИ, О ВАШИХ ПОХОДАХ…»
 (по 1 вопросу каждой команде, тур содержит вопросы
краеведческого материала)
1. Этим именем названа одна из улиц г. Октябрьска. Оно высечено на
мраморной памятной доске вагонного депо станции Октябрьск. В начале
войны он работал слесарем автоматчиком в вагонном депо. После гибели
брата Михаила он ушел на фронт. Смело дрался молодой солдат с
фашистами. Дважды награждали его медалями 2За отвагу». Далеко позади
осталась освобожденная советская земля. Бои шли на окраинах Берлина. За
17дней до конца войны он погиб, уничтожив 27немецких солдат и офицеров.
За мужество и героизм посмертно присвоено звание ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО
СОЮЗА. Кто ОН?  (МАХМУТ АИПОВ).
2. В начале войны он работал токарем на Первомайском асфальтовом заводе.
А когда в1942году исполнилось 18лет, он ушел в Красную Армию. В составе
118го гвардейского стрелкового полка принял участие в Орловско Курской
битве и последующем разгроме врага. 8октября 1943года в бою за Днепр пал
смертью храбрых отважный воин. Улица Первомайска названа его именем. На
доме, где жил,  мемориальная доска.
(АЛЕКСАНДР ДМИТРИЕВИЧ ВОЛОГИН)
3. В ноябре 1941г. в подмосковной деревне Петрищево гитлеровцы повесили
18летнюю комсомолку ,кя назвала себя ТАНЕЙ. Она поджигала дома с
вражескими солдатами, сараи  немецкими лошадьми. Немцы схватили ее,
жестоко пытали, потом повесили. Назовите имя партизанки?
(ЗОЯ КОСМОДЕМЬЯНСКАЯ).
4.Назовите имя летчика, ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА, капитана? Во время
боя в его самолете был пробит бензобак. Самолет загорелся, тогда летчик
сознательно направил экипаж горящей машины на скопление вражеских
танков и автомашин. (Водопьянов, ГАСТЕЛЛО, Кожедуб).
5. Назовите фамилии и имена пионеров ГЕРОЕВ СОВЕТСКОГО СОЮЗА.
( Александр Чекалин, Леонид Голиков, Марат Казей).
3 6. Это произошло под Великими Луками в1943году в день Советской Армии –
23февраля. Батальон поднялся в атаку, и вдруг начал бить вражеский
пулемет. Бойцы залегли. Командир дает приказ уничтожить дот. Добровольно
вызывается ОН, доползает до мертвой зоны, кидает гранаты. Взрыв. Огонь
охватывает дот. Бойцы поднимаются в атаку. Но снова их встретил
смертоносный огонь пулемета. В этот миг он грудью защитил жизнь
товарищей. Чей подвиг художник В. Памфилов запечатлел?
( Александр Матросов, Герой Советского Союза).
3 ТУР  ПОБЕДНАЯ БЛИЦ   ВИКТОРИНА
(обдумывание ответа 10секунд, капитан отвечает)
 В чьём кабинете Германия объявила нашему послу о начале войны с
 Назовите советского политика, который 22 июня 1941 года выступил по
Советским Союзом? (В кабинете Риббентропа – министра иностранных
дел фашистской Германии.)

радио со словами: «Наше дело правое, враг будет разбит, победа будет за
нами!»(Молотов В.М.)

(Иосиф Сталин.)
 Как   расшифровывается   аббревиатура   «КВ» – название   советского

тяжёлого танка времён Великой Отечественной войны? (Клим Ворошилов,
военачальник, государственный деятель Советского Союза.)
 Какие имя и фамилия зашифрованы в названии советского танка «ИС»?
 Назовите   белорусский   город,   под   которым   14   июля   1941   года   наша
 Во   время   Великой   Отечественной   войны   установку   БМ13   называли
армия впервые применила «катюши». (Орша.)

«катюшей», а как называли автомат «ППШ» (попробуйте догадаться)?
   («Папашей».)

 Перед Второй мировой войной большая часть миномётов в европейских
армиях имела калибр 81,4 мм. Как обосновали советские  конструкторы
предложение   о   разработке   отечественных   миномётов   калибром   82   мм?
(Этот миномёт сможет стрелять трофейными минами, а миномёты
противника не смогут использовать его снаряды.)

(Танк немецкий.)

года во 2й мировой войне? («Пантера».)

 Во   время   Великой   Отечественной   войны   наши   фронтовики   называли
самоходную   артиллерийскую   установку   СУ152   (позже   ИСУ152)
«зверобоем». За что?(За то, что они пробивали броню немецких танков
«Тигров».)
 Назовите звериное имя немецкого танка TV, применявшегося с 1943
 «Тигр», на которого русские охотились с гранатой – это ... Кто?
4 Команда   «Воздух!»   времён   Великой   Отечественной   войны   означала
 Самое знаменитое письмо с фронтов Великой Отечественной войны –
 В истории Второй мировой войны этот «хвойный» город Советского
 Какая битва Великой Отечественной войны была раньше: Курская или

 На   бутылках   с   горючей   смесью,   используемых   русскими   во   время
Великой Отечественной войны, часто наклеивались этикетки. Что на них
было написано?(Инструкция по применению.)

именно это. Что?(Тревога, появился  вражеский самолёт.)

 Какой   тыловой   уральский   город   во   время   Великой   Отечественной
войны был более известен под именем «Танкоград»? (Челябинск, Южный
Урал. Челябинский тракторный завод выпускал знаменитые танки Т
34.)

это… Какое? («Жди меня, и я вернусь…», стихотворение К. Симонова.)

 Когда на Красной площади Москвы проходил парад, который начался
не в 10, а в 9 часов утра и шёл всего лишь около получаса? (7 ноября 1941
года. Его участники прямо с этого парада шли в бой,  защищая Москву.)

 Этот российский городгерой отважно защищался и в Смутное время, и
от войск Наполеона, и в 1941 году. Назовите его.(Смоленск.)

Союза стал первым городом, откуда выгнали немцев. Назовите его.
(Ельня, Смоленская область.)

Сталинградская?(Сталинградская.)
 Здание музеяпанорамы какой битвы возведено на месте исторической

высадки 13й  стрелковой  дивизии   генерала  Родимцева?(Сталинградской
битвы.)

в память о великой победе над фашизмом?(Сталинград.)

советские   солдаты   обороняли   в   течение   нескольких   месяцев?
Павлова.)

 «Полями   воинской   славы   России»   Военная   энциклопедия   называет
Куликово, Полтавское и это, на котором произошло крупнейшее во  2й
мировой войне встречное танковое сражение. Как называется это поле?
(Прохоровское, Белгородская область РФ.)

советскими войсками Харькова?(Курская битва.)

Сталина стала решающей для победы на Курской дуге.(Ким Филби.)

 Этой юной россиянке суждено было стать, хоть и посмертно, четвёртой
женщиной – Героем Советского Союза и первой в Великой Отечественной
войне.   Назовите   её   имя.(Зоя   Космодемьянская – «Таня»,   партизанка,
разведчица.)
 Как  по   фамилии   сержанта  называется   Сталинградский   дом,  который
 (Дом
 Назовите советский город, в честь которого названа площадь в Париже,
 Назовите   битву,   которая   завершилась   23   августа   1943   года   взятием
 Назовите   нашего   знаменитого   шпиона,   чья   информация   для   Иосифа
5 О героической обороне какого советского города в 1942 году написала
в своих поэмах Ольга Берггольц?  (Ленинграда. «Февральский дневник»,
«Ленинградская поэма», обе 1942 год.)
 Какой город России в годы Великой Отечественной войны выдержал
900дневную осаду немецких войск?  (Ленинград, ныне Санкт
Петербург.)
 Во время Великой Отечественной войны колонна немцев всё же смогла
 При ночном наступлении на какой немецкий город советские войска
 Воронежцы установили у себя памятник, демонтированный в Вильнюсе.

Ведь   этот   генерал   освобождал   от   фашистов   и   Воронеж,   и   Прибалтику.
Назовите военачальника.(Черняховский Иван Данилович, генерал армии,
дважды   Герой   Советского   Союза.   Теперь   в   Воронеже   есть   площадь
имени Черняховского.)

 Маршалом каких войск был Иван Никитович Кожедуб, трижды Герой
советского Союза? (Маршалом авиации. В Великую Отечественную войну
служил   в   истребительной   авиации,   был   командиром   эскадрильи,
заместителем командира полка. Участвовал в 120 воздушных боях, в
которых сбил 62 вражеских самолёта.)

пройти по улицам Москвы. Что же это была за колонна?
(Колонна военнопленных немцев.)

применили 140 прожекторов, которыми ослепили войска противника?
(На Берлин.)

фронтом?(Маршал Г.К. Жуков.)
 День   9   мая   ознаменован   освобождением   Праги.   А   это   важнейшее

событие   произошло   на   день   раньше,   в   пригороде   Берлина   Карлсхорсте.
Какое?(Подписание Акта о безоговорочной капитуляции Германии.)

освобождённых Советской Армией от фашистских оккупантов?
(Будапешт – Венгрия, Бухарест – Румыния, Вена – Австрия.)
 В какой стране и в каком её городе стоит известный памятник «Алёша»,

сооружённый в честь русских солдат, погибших при освобождении страны
от фашистов?(В Болгарии, в Пловдиве.)

июня 1945 года?(Парад Победы.)
 Назовите   столицы   трёх   государств,   расположенных   на   Дунае   и
 Кто   во   время   взятия   Берлина   командовал   Первым   Белорусским
 Какое   название   получил   парад,   прошедший   на   Красной   площади   24
Кульминацией парада Победы 24 июня 1945 года стал марш 200
знаменосцев, бросавших фашистские знамёна на специальный помост у
подножия Мавзолея. Какой элемент формы знаменосцев после парада
был сожжён вместе с этим помостом?(Перчатки.)
 Сколько   военных   парадов   прошло   на   Красной   площади   Москвы   за

время Великой Отечественной войны?(Три. 7 ноября 1941 года, 1 мая 1945
года, 24 июня 1945 года проведён Парад Победы.)
6 Сколько   салютов   было   произведено   в   Москве   в   период   Великой

Отечественной войны?(354 салюта в честь побед Вооружённых Сил.)

 В июле 1945 года на этой конференции Советский Союз подтвердил
своё согласие вступить в войну с Японией. Начался последний этап Второй
мировой. Что это была за конференция?(Потсдамская конференция, близ
Берлина.)
 В каком городе Германии проходил суд над главными фашистскими

преступниками? (Нюрнберг. Нюрнбергский процесс в Международном
военном трибунале.)

окончания Великой Отечественной войны. Как?(Пик Победы, 7439 м.)
 Самая высокая вершина ТяньШаня была названа в 1946 году в честь
 Когда в нашей стране День Победы – 9 мая – стал выходным днём?(С
 К 60летию Победы на Поклонной горе Москвы установлен памятник,
1965 года.)

изображающий четырёх солдат. Что символизирует каждый из них?
(Союзническую   армию.   Это   фигуры   советского,   французского,
американского и английского солдат.)

               4 ТУР – «Я ПОМНЮ! Я ГОРЖУСЬ!»
(выберите правильный ответ, по 6 вопросов каждой команде)
  Команде №1
 В честь какого полководца немецкие захватчики назвали один из своих
 Против какой страны в гитлеровской Германии был разработан план
захватнических планов?
А. Мамая.                                                        В. Тамерлана.
Б. Барбароссы.                                              Г. Наполеона.
(План «Барбаросса» был разработан в 1940 году..)

«Барбаросса»?
А. Польша.                                                       В. Франция.
Б. Греция.                                                        Г. СССР.

Советским
А. Риббентропа.                                              В. Гитлера.
Б. Геббельса.                                                    Г. Бормана.
(Министра

Отечественной войны?
А. Сталина И.В.                                               В. Левитана Ю.Б.
Б. Молотова В.М.                                            Г. Жукова Г.К.
(Диктор Всесоюзного радио.)
  дел   фашистской

 В чьём кабинете Германия объявила нашему послу о начале войны с
Союзом?

  Германии.)
 Чей голос звучал по Всесоюзному радио, оповещая о начале Великой
иностранных
7 Сколько   лет   прошло   от   окончания   гражданской   войны   до   начала

Великой Отечественной войны?
А. 5 лет.                                                             В. 10 лет.
Б. 20 лет.                                                           Г. 25 лет.
(1921  1941 гг.)

на себя удар фашистских полчищ?
А. Брестская крепость.
Б. Петропавловская крепость.
В. Североморская застава.
                                   Команде№2
 Как называлась пограничная застава, которая одной из первых приняла

это.

Пустыня.                                                       В.
возникнуть
 Сколько дней длилась оборона Брестской крепости?
А. 10 дней.                                                       В. 15 дней.
Б. 30 дней.                                                       Г. 90 дней.
(Брестская крепость – крепостьгерой.)
 По плану Гитлера на месте столицы советского народа Москвы должно

Что?
было
Море.
А.
Б.   Столица   новой   Германии.                           Г.   Огромный   концлагерь.

 Гитлер   решил   лично   возглавить   военные   операции   на   восточном
фронте. В директиве сообщалось, что Москва должна быть окружена так,
чтобы ни один житель не мог покинуть  её, планировалось затопление и
превращение города в огромное море. Какое кодовое название получила эта
операция?
А. «Тайфун».                                                 В. «Цунами».
Б. «Шторм».                                                    Г. «Девятый вал».

славянских народов, план заселения европейской части нашей страны
немецкими колонистами и включения ее в состав Германии?
А. "Вест".                                                         В. "Ост".
Б. "Норд".                                                         Г. "Зюйд".
("Ост"  "Восток". Согласно этому плану большинство населения
Советского Союза подлежало физическому уничтожению или
переселению за Урал.)

говорилось в этом приказе?
А. «Ни шагу назад!»
Б. «Отстоим Волгуматушку!»
В. «Смерть фашистским оккупантам!»
Г. «Только вперёд, только на линию огня!»
                     Команде№3
 Как назвался фашистский  чудовищный план уничтожения советских и
 28 июля 1942 г. Сталин издал знаменитый Приказ № 227. О чём же
8 Сколько дней продолжалась решающая битва за Сталинград?
 Назовите   фамилию   командующего   гитлеровскими   войсками,
 Какой российский город стал первым в истории Второй мировой войны
 В ходе какой битвы Великой Отечественной войны шли бои за Мамаев
 Какой российский город в 1941 году временно стал второй столицей
нашей страны, когда туда переехало правительство СССР? Даны нынешние
названия городов.
А. Екатеринбург.                                            В. Омск.
Б. Самара.                                                      Г. Воронеж.

городом, откуда выгнали немцев?
А. Елец.                                                           В. Ельня.
Б. Ейск.                                                            Г. Енисейск.
(Смоленская область РФ.)

курган?
А. Курской.
Б. Сталинградской.   В. Московской.

А. 30 дней.                                                       В. 100 дней.
Б. 200 дней.                                                     Г. 300 дней.

сдавшегося в плен под Сталинградом.
А. Отто.                                                            В. Паулюс.
Б. Майнштейн.                                                 Г. Геринг.

принадлежат эти известные слова?
А. Кутузову М.И.                                              В. Матросову А.М.
Б. Клочкову В.Г.                                            Г. Гастелло Н.Ф.

                                                Команде№4
 «Велика   Россия,   а   отступать   некуда   –   позади   Москва».   Кому
 Какой   из   этих   отечественных   танков   стал   легендой   Второй   Мировой
 Что было построено в 1943 году на премию А. Толстого, которую он
войны?
А. Т10.                                                             В. Т34.
Б. Т55.                                                              Г. Т62.

получил за роман «Хождение по мукам»?
А. Самолёт.                                                      В. Бронепоезд.
Б. Дирижабль.                                                  Г. Танк.
(Т34 по прозвищу «Грозный».)

спроектирован лучший танк Второй мировой войны Т34.
А. Кошкин.                                                       В. Ильюшин.
Б. Калашников.                                                 Г. Токарев.
 Назовите фамилию конструктора, под чьим руководством был
9 Какое название получило советское реактивное орудие залпового огня
 Что из перечисленного во время Великой Отечественной Войны

называли «катюшами»?
А. Ракетные установки.                              В. Бомбардировщики.
Б. Подводные лодки.                                      Г. Полевые кухни.

времён Великой Отечественной войны?
А. Катюша.                                                     В. Надюша.
Б. Любаша.                                                       Г. Аннушка.

знаменитый конструктор автоматического стрелкового оружия?
А. Командир танка.                                      В. Капитан корабля.
Б. Начальник штаба.                                       Г. Командир эскадрильи.
                               Команде №5
 Кем во время Великой Отечественной войны был Михаил Калашников,
 Крупнейшее   танковое   сражение   Великой   Отечественной   и   Второй
 Освобождением какого города завершилась Курская битва?
мировой войны произошло в ходе:
А. Сталинградской битвы.                            В. Курской битвы.
Б. Берлинской операции.                               Г. Освобождения Праги.
 ( В районе посёлка Прохоровка Белгородской области, 12 июля 1943 г. С
обеих сторон участвовало до 1200 танков и самоходных орудий.

А. Харькова.                                                  В. Киева.
Б. Смоленска.                                                  Г. Пскова.

снабжения блокадного Ленинграда?
А. Ладожское.                                               В. Чудское.
Б. Онежское.                                                   Г. Псковское.

 По   льду   какого   озера   проходила   «Дорога   жизни»,   проложенная   для
 Какой номер имеет симфония, написанная Дмитрием Шостаковичем в
блокадном Ленинграде?
А. Симфония №1.                                           В. Симфония №4.
Б. Симфония №7.                                          Г. Симфония №8.
(Об этой симфонии Алексей Толстой сказал: «... Красная Армия создала
грозную симфонию мировой победы. Шостакович прильнул ухом к сердцу
Родины и сыграл песнь торжества...»)

А. За храбрость.                                             В. За смелость.
Б. За мужество.                                              Г. За отвагу.

фашистским захватчикам за вероломное нападение на нашу страну, за
террор, грабежи и насилие, творимые на оккупированной территории?
А. Неуловимые мстители.                            В. Народные мстители.
 За что вручали самую известную медаль Великой Отечественной войны?
 Как во время войны называли партизан, которые в тылу врага мстили
10 Б. Молодая гвардия.                                      Г. Невидимый фронт.
            Команде №6
 Назовите имя героини поэмы М. Алигер, которой принадлежат слова:
 Кто написал самое популярное в годы Великой Отечественной войны
«Граждане, не стойте, не смотрите,
Я живая, голос мой звучит.
Убивайте их, травите, жгите,
Я умру, но правда победит!»
А. Зоя Комодемьянская.                            В. Ульяна Громова.
Б. Любовь Шевцова.                                     Г. Александра Коллонтай.
(Партизанка Великой Отечественной войны, Герой Советского Союза,
1942 г., посмертно. Ученица 201й средней школы Москвы; добровольно
ушла в партизанский отряд, разведчица. Казнена фашистами в деревне
Петрищево, Московская обл.)

стихотворение "Жди меня"?
А. Константин Симонов.                            В. Александр Твардовский.
Б. Алексей Сурков.                                        Г. Василий ЛебедевКумач.

со взятием этих городов войну можно будет считать выигранной?
А. Уголь.                                                         В. НЕФТЬ .
Б. Золото.                                                        Г. Соль.

Союза?
А. Российским разведчиком.                     В. Лётчикомиспытателем.
Б. Командиром партизанского отряда.       Г. Конструктором танков.

А. Сталин.                                                    В. Рузвельт.
Б. Де Голь.                                                   Г. Черчилль.

 Запасы чего в Грозном и Баку давали основания Гитлеру полагать, что
 Кем был Рихард Зорге, получивший посмертно звание Героя Советского
 Кто не присутствовал на Ялтинской конференции 1945 года?
 5 ТУР  ВЕЛИКИЕ ПОЛОТНА РОССИИ.
  ( команды на листочках пишут 3 ответа и отдают в жюри)
(вопросы задаются с показом репродукций  картин или презентации,
которая  прилагается).
1. «Война и мир»  так можно определить тему творчества художника.
Ей он был верен всю жизнь. Он много путешествовал по миру. И чаще
всего его видели, как теперь говорят, в горячих точках, Выставки
картин художника собирали тысячные толпы в Париже, Лондоне,
Петербурге, Москве. Погиб он как рядовой солдат. Отправился на
русскояпонскую войну и на броненосце «Петропавловск» подорвался
на японской мине. До последнего момента он держал в руках блокнот и
карандаш.
11 Кто этот художник? Название картины.
( ВАСИЛИЙ ВЕРЕЩАГИН «АПОФЕОЗ ВОЙНЫ»).
2. В трагические годы войны художник ПЛАСТОВ написал ряд
произведений о том, как война разрушила счастливую жизнь людей.
Незабываемое впечатление производит эта картина. Среди мирных
лесов и полей художник показывает жертвы войны  мальчикпастушок,
расстрелянный фашистским самолетом, с ним рядом убитые коровы и
телята. Остальное стадо, напуганное, разбрелось по лесочку, и только
верная лохматая собачонка не покинула своего друга  сидит возле
убитого, и подняв вверх морду, жалостно воет. Как называется эта
картина?                       ( «ФАШИСТ ПРОЛЕТЕЛ»)
3.Сильная и яркая личность выдающегося полководца, прославленного героя
Великой Отечественной войны МАРШАЛА СОВЕТСКОГО СОЮЗА
привлекала многих мастеров искусства. Живописный портрет был написан П.
Кориным в1945 году. В волевом и строгом лице его, в напряженно сжатых
руках читается огромная внутренняя сила.
Чей это портрет?
(Г. К. ЖУКОВА)
  6 тур  «А песня ходит на войну».
(За правильный ответ команда получает 1 балл)
1. Расскажите историю создания песни С.Каца и А.Софронова «Шумел сурово
Брянский лес». С каким событием связано исполнение этой песни?
(Осенью 1942 года  в штаб Брянского фронта пришла необычная
радиограмма: «Оружие у нас есть, в случае чего можно забрать у врага, а
вот песню, как трофей, не возьмёшь. Пришлите нам песню». Это писали
партизаны Брянских лесов.
Политуправление фронта обратилось к поэту А.Софронову и композитору
С.Кацу с просьбой выполнить партизанский заказ.
12 17 сентября 1966 года, в годовщину освобождения Брянска на площади
Партизан был открыт величественный монумент. На постаменте
скульптурная группа партизан.В этот день состоялась вторая премьера
песни.)
2. С голоса этой популярной певицы песня обрела вторую жизнь и стала одной
из знаменитых песен военных лет. Назовите песню и её исполнителя.
(Звучит фрагмент песни «Синий платочек».( Песня сделалась своего рода
визитной карточкой Клавдии Шульженко.)
3. Как называется песня, история создания которой связана с этим
памятником? (Песня «Алёша». Город  Пловдив, Болгария, памятник
неизвестному Советскому солдату.
На самом высоком месте стоит белокаменный монумент. Русский воин
держит в руках букет роз. Воина ласково называют Алёшей. Залюбовался
монументом композитор Э.Колмановский. Он поделился своими
впечатлениями с поэтом К.Ваншенкиным. И вот родились стихи, а вслед
за ними и песня. Исполнена песня впервые в 1967 году в Пловдиве у
подножия  памятника неизвестному Советскому солдату.)
4. «И ранней порой
     Мелькнёт за кормой
     Знакомый платок голубой…»
О какой песне идёт речь, в каком городе она родилась?
Подсказка: авторы песни  композитор В.СоловьёвСедой, поэт А.Чуркин.
(«Вечер на рейде». Родилась песня в Ленинграде, который уже в первые
месяцы войны стал прифронтовым городом. В 1943 году композитор
В.П.СоловьёвСедой за эту и ряд других песен был удостоен Государственной
премии СССР.)
5. . Первая и непревзойдённая исполнительница песни «Нам нужна одна
победа».(Н.Н.Ургант )
6.Назовите авторов и исполнителя этой песни. (Звучит фрагмент песни «День
Победы»  № 41.)(«День Победы», муз. Д.Тухманова, сл. В.Харитонова.
Исполнитель  Лев Лещенко) .Звучит песня.
Жюри подводит  итоги  конкурсов. Награждение команд.
13 Цитаты
- «Сомненья прочь, уходит в ночь отдельный
Десятый наш десантный батальон».
Назовите автора песни и фильм в котором она прозвучала? — Б. Окуджава
«Белорусский вокзал».
- «Ты теперь далеко, далеко.
Между нами снега и снега.
До тебя мне дойти нелегко,
А до смерти …………………….»
14 Закончите текст песни, назовите автора — Четыре шага,  А.Сурков
- «Белеет ли в поле пороша,
Иль гулкие ливни шумят .
Стоит над горою Алеша…»
Где? Кто автор? — Болгария, К. Вашенкин.
—
«И чтоб знали, чем силен,
Скажем откровенно:
Красотою наделен
Не был он отменной.
Не высок, не то чтоб мал,
Но герой героем…»
Кто и о ком написал? — А. Твардовский, «Василий Теркин».
- «Солдата на маршала не меняют».
Кем и о ком сказано? — Иосиф Сталин о сыне Якове и Паулюсе
- «Пришла и к нам на фронт весна.
Солдатам стало не до сна, —
Не потому, что пушки бьют,
А потому, что вновь поют,
Забыв, что здесь идут бои,
Поют шальные ………»
Закончите строчку и назовите автора — Соловьи, А.
Вопросы на знание
- 5 августа 1943 года Красная Армия вошла в Орел и в Белгород. В тот же
день была возобновлена одна дореволюционная традиция.
15 Какая? — Салют.
- Один английский генерал в боях потерял руку. Чтобы скрыть это был
сшит специальный плащ. Неизвестно, вошел ли бы он в историю, но
благодаря плащу, фамилия генерала стала очень известной.
Реглан.
- Фамилия этого министра иностранных дел СССР в первые дни войны
стала упоминаться в названии одного коктейля. Назовите фамилию и
основной компонент коктейля.
Молотов, Бензин
- Война с этой страной началась 5 сентября 1944 года и длилась 4 дня.
Обошлось без жертв и единого выстрела.
Болгария
- Этот артист настолько хорошо сыграл роль шефа германской военной
разведки, что получил благодарственное письмо от родственников своего
прототипа.
О. Табаков, «Семнадцать мгновений весны»
— В 1916 году на фронт из Англии было отправлено новейшее оружие.
Замаскировали его под цистерны. С тех пор оно так и называется. Как?
Танк.
- «Сказки энского леса», «стенолаз», «трассирующий», «матрац моей
бабушки» — именно так во время Великой Отечественной войны называли
разнообразные заменители этого. Чего?
Табака.
16 - Этот советский военачальник, чудом, уцелевший в сталинских лагерях,
некоторое время был министром обороны Польши.
Рокоссовский.
- Герой одного к/ф предлагал поставить этим самолетампамятник.
Прославившись в годы войны, они потом успешно трудились в с/х авиации.
Назовите модель самолета и к/ф.
У2, «В бой идут одни старики»
- Он не был писателем, но его книги «Ночной полет» и «Военные летчики»
принадлежат к лучшему, что было написано во Франции в ХХ веке. Он
погиб в 1944 году. Какую книгу-сказку он написал незадолго до гибели?
«Маленький принц» А. СентЭкзюпери
II конкурс. «А песня ходит на войну».
А теперь переходим к основному музыкальному этапу. Это конкурс «А песня ходит на
войну».
За правильный ответ команда получаете 1 балл.
1. Расскажите историю создания песни С.Каца и А.Софронова «Шумел сурово Брянский
лес». С каким событием связано исполнение этой песни?
(Осенью 1942 года  в штаб Брянского фронта пришла необычная радиограмма:
«Оружие у нас есть, в случае чего можно забрать у врага, а вот песню, как трофей, не
возьмёшь. Пришлите нам песню». Это писали партизаны Брянских лесов.
Политуправление фронта обратилось к поэту А.Софронову и композитору С.Кацу с
просьбой выполнить партизанский заказ.
17 сентября 1966 года, в годовщину освобождения Брянска на площади Партизан был
открыт величественный монумент. На постаменте скульптурная группа партизан.
В этот день состоялась вторая премьера песни.)
2. С голоса этой популярной певицы песня обрела вторую жизнь и стала одной из
знаменитых песен военных лет. Назовите песню и её исполнителя.
(Звучит фрагмент песни  № 19).
(«Синий платочек». Песня сделалась своего рода визитной карточкой Клавдии
Шульженко.)
3. Как называется песня, история создания которой связана с этим памятником?
(Песня «Алёша». Город  Пловдив, Болгария, памятник неизвестному Советскому
солдату.
17 На самом высоком месте стоит белокаменный монумент. Русский воин держит в
руках букет роз. Воина ласково называют Алёшей. Залюбовался монументом
композитор Э.Колмановский. Он поделился своими впечатлениями с поэтом
К.Ваншенкиным. И вот родились стихи, а вслед за ними и песня. Исполнена песня
впервые в 1967 году в Пловдиве у подножия  памятника неизвестному Советскому
солдату.)
4. «И ранней порой
     Мелькнёт за кормой
     Знакомый платок голубой…»
О какой песне идёт речь, в каком городе она родилась?
Подсказка: авторы песни  композитор В.СоловьёвСедой, поэт А.Чуркин.
(«Вечер на рейде».
Родилась песня в Ленинграде, который уже в первые месяцы войны стал прифронтовым
городом. В 1943 году композитор В.П.СоловьёвСедой за эту и ряд других песен был
удостоен Государственной премии СССР.)
5. Назовите авторов и исполнителя этой песни.
(Звучит фрагмент песни «День Победы»  № 41.)
(«День Победы», муз. Д.Тухманова, сл. В.Харитонова. Исполнитель  Лев Лещенко).

6. Расскажите историю создания песни А.Пахмутовой и В.Бокова «Сказ о Мамаевом
кургане».
История этой песни такова. В 1965 году создавалась новая программа для
Государственного Волжского русского народного хора. Обратились за помощью к
московским композиторам. Поэт Виктор Боков приехал в Волгоград и долгое время
жил в этом городе. Ходил по его улицам, смотрел на Волгу, много раз бывал на
Мамаевом кургане. Однажды его внимание привлекла фигура старой женщины. Она
стояла у Мамаева Кургана, стояла, не шелохнувшись, час, два…
Так родился замысел песни о матери, не дождавшейся своего сына.
Среди многих стихотворений, которые прочла А.Пахмутова, стихи В.Бокова больше
всех пришлись ей по душе. Тема Сталинграда была ей очень близка и дорога, ведь этот
город – родина композитора.
В 1967 году был открыт памятникансамбль на Мамаевом кургане, один из митингов
закончился песней: двадцатитысячный импровизированный хор пел «Песню о
Мамаевом Кургане»
7. Первая и непревзойдённая исполнительница песни «Нам нужна одна победа».
(Н.Н.Ургант.)
8.Эта песня написана двумя штатскими в те времена, когда пограничная служба была
предметом всеобщего внимания.
Подсказка: авторы песни – М.Блантер, М.Исаковский.
(«Катюша».)
Жюри объявляет итоги двух конкурсов.
18

file_name: игра ДЕНЬ ПОБЕДЫ.docx

intro:
Условия игры: количество команд знатоков по желанию(возраст 8-11 классы); команды отвечают тест на листочках, которые капитан отдаёт в жюри; на блиц - вопросы отвечают устно.

Ход игры: игра состоит из 6 туров, между ними включается музыкальные номера или чтение стихов; команды за правильные ответы награждаются «звёздами», они прикрепляются на «георгиевскую ленточку» на стенде, в конце игры жюри подсчитывает их количество, определяется
Команда  - победитель, награждается грамотой и подарком.

                     Содержание- 7 туров:
1.«Никто не забыт - ничто не забыто».
2. «Мы помним, герои, о ваших победах»
3. Победная блиц-викторина
4. «Я помню! Я горжусь!»
5 «Великие полотна России»
6.«А песня ходит на войну…»Условия игры: количество команд знатоков по желанию(возраст 8-11 классы); команды отвечают тест на листочках, которые капитан отдаёт в жюри; на блиц - вопросы отвечают устно.

Ход игры: игра состоит из 6 туров, между ними включается музыкальные номера или чтение стихов; команды за правильные ответы награждаются «звёздами», они прикрепляются на «георгиевскую ленточку» на стенде, в конце игры жюри подсчитывает их количество, определяется
Команда  - победитель, награждается грамотой и подарком.

                     Содержание- 7 туров:
1.«Никто не забыт - ничто не забыто».
2. «Мы помним, герои, о ваших победах»
3. Победная блиц-викторина
4. «Я помню! Я горжусь!»
5 «Великие полотна России»
6.«А песня ходит на войну…»

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Интеллектуально - познавательная игра                «Я ПОМНЮ! Я ГОРЖУСЬ»,                 посвящённая  Дню Победы


extracted_text:
Автор: Салькова Л.Ю., учитель русского языка и литературы
ГБОУ СОШ №8 г.о. Октябрьск Самарской области.
Интеллектуально познавательная игра
              «Я ПОМНЮ! Я ГОРЖУСЬ!»,
 посвященная   Дням воинской славы России (День снятия блокады
Ленинграда, День защитника Отечества,  День Победы).
Цель: гражданское и патриотическое воспитание молодых граждан
российского общества на подвигах соотечественников.
Оформление: портреты Героев Советского Союза, репродукции картин
русских художников о войне, выставки книг военной тематики, музыкальные
произведения на патриотическую тему, презентации с картинами русских
художников: В.Верещагина, П. Корина, Пластова) .
Условия игры: количество команд знатоков по желанию; команды отвечают
тест на листочках, которые капитан отдаёт в жюри; на блиц  вопросы
отвечают устно.
Ход игры: игра состоит из 7 туров, между ними включается музыкальные
номера или чтение стихов; команды за правильные ответы награждаются
«звёздами», они прикрепляются на «георгиевскую ленточку» на стенде, в
конце игры жюри подсчитывает их количество, определяется
команда победитель, награждается грамотой и подарком.
Содержание 7 туров:
1. «Никто не забыт, ничто не забыто».
2. «Блокадный Ленинград».
3. «Мы помним, герои, о ваших походах…»
4. «Жить  родине служить» (конкурс капитанов).
5. Великие полотна России.
6. Шифровка.
7. Собери пословицу.
Ход игры:1 ТУР  «НИКТО НЕ ЗАБЫТ, НИЧТО НЕ ЗАБЫТО!».
 Города герои  (тест). (Раздаются листочки командам. Время ответа 5мин.
Правильный ответ отметить галочкой).
1. 900 дней продолжалась оборона какого города?
А) Ленинграда
Б) Сталинграда.
В) Севастополя.
1 2. На правом берегу какой реки находится Брестская крепость?
А) Днепр.
Б) Волга.
В) Буг.
3. Какой город в 1941году 73 дня отражал наступление фашистских войск?
Черноморский флот прикрывал город с моря.
А) Одесса.
Б) Керчь.
В) Севастополь.
4. 6 ноября 1943 года в честь освобождения какого города был дан в
Москве салют?
А) Минск.
Б) Киев.
В) Ленинград.
5. В районе какого города попало в окружение более 330 тысяч
гитлеровцев?
А) Новороссийск.
Б) Тула.
В) Сталинграда.
                                2 ТУР  «БЛОКАДНЫЙ ЛЕНИНГРАД»
                        (27января – День снятия блокады Ленинграда).
«Был город – фронт, была блокада…»
1. Ленинград. Болью в сердцах многих людей откликается это слово. Главной
бедой Ленинграда были не артналеты, пускай самые жестокие, не отсутствие
электричества и тепла. Главной бедой был голод. Сколько граммов
блокадного хлеба выдавалось рабочим и служащим?
2 1)200рабочим, 100 служащим. 2)250рабочим,125 служащим. 3) 300
рабочим, 200 служащим.
2. С приходом зимы жизнь ленинградцев ухудшилась, к проблеме голода
добавилось еще две…Это вода и дрова. Говорят, если в один присест выпить
1литр горячей воды, возникает ощущение сытости. Правда, скоро голод
возникает с новой силой. Злоупотребление жидкостью приводит к водянке:
распухают руки, ноги, вздувается живот, расплывается лицо. Все это знали.
Но как иначе заглушить неотступное желание, саму мысль о еде. А кипяток
стоил сущий пустяк.
 Сколько стоил 1литр кипятка? 1)1копейка.2)3копейки.3)5копеек.
3. «Нашей борьбе с фашизмом, нашей грядущей победе, победе над врагом,
моему родному городу Ленинграду я посвящаю свою Седьмую симфонию».
Впервые симфония прозвучала в САМАРЕ.
 Кто этот композитор?1.Д.Д. Шостакович. 2С. Лемешев. 3.С.Прокофьев.
4. « Я говорю с тобой под свист снарядов, угрюмым заревом озарена. Я
говорю с тобой из Ленинграда, страна моя, печальная страна». Эта поэтесса
вела доверительные беседы с ленинградцами у микрофона, как рабочие у
своих станков. Немцы обещали огромную сумму денег, чтобы уничтожить ее,
но никто не выдал ее. Кто она?
1. Юлия Друнина.  2.Ольга Берггольц. 3. Людмила Татьяничева.
5. В Государственном музее истории Санкт Петербурга выставлен дневник
девочки. С декабря 1941 по май 1942 она вела краткие записи о том, как на ее
глазах умирали родные бабушка, дядя, мать…Сама она тоже не дожила до
конца войны: в1944г. умерла от дистрофии. Кто она? (Таня Савичева)
6. Где похоронены жители блокадного Ленинграда?
(Пискаревское кладбище).
                                (Музыкальная пауза или чтение стихов).
3 ТУР – « МЫ ПОМНИМ, ГЕРОИ, О ВАШИХ ПОХОДАХ…»
(вопросы можно заменить о героях Самарской области)
1. Этим именем названа одна из улиц г. Октябрьска. Оно высечено на
мраморной памятной доске вагонного депо станции Октябрьск. В начале
войны он работал слесарем автоматчиком в вагонном депо. После гибели
брата Михаила он ушел на фронт. Смело дрался молодой солдат с
фашистами. Дважды награждали его медалями 2За отвагу». Далеко позади
осталась освобожденная советская земля. Бои шли на окраинах Берлина. За
17дней до конца войны он погиб, уничтожив 27немецких солдат и офицеров.
3 За мужество и героизм посмертно присвоено звание ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО
СОЮЗА. Кто ОН?  (МАХМУТ АИПОВ).
2. В начале войны он работал токарем на Первомайском асфальтовом заводе.
А когда в1942году исполнилось 18лет, он ушел в Красную Армию. В составе
118го гвардейского стрелкового полка принял участие в Орловско Курской
битве и последующем разгроме врага. 8октября 1943года в бою за Днепр пал
смертью храбрых отважный воин. Улица Первомайска названа его именем. На
доме, где жил,  мемориальная доска.
(АЛЕКСАНДР ДМИТРИЕВИЧ ВОЛОГИН).
3. В ноябре 1941г. в подмосковной деревне Петрищево гитлеровцы повесили
18летнюю комсомолку ,кя назвала себя ТАНЕЙ. Она поджигала дома с
вражескими солдатами, сараи  немецкими лошадьми. Немцы схватили ее,
жестоко пытали, потом повесили. Назовите имя партизанки?
(ЗОЯ КОСМОДЕМЬЯНСКАЯ)..
4.Назовите имя летчика, ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА, капитана? Во время
боя в его самолете был пробит бензобак. Самолет загорелся, тогда летчик
сознательно направил экипаж горящей машины на скопление вражеских
танков и автомашин.
(Водопьянов, ГАСТЕЛЛО, Кожедуб).
5. Назовите фамилии и имена пионеров ГЕРОЕВ СОВЕТСКОГО СОЮЗА.
( Александр Чекалин, Леонид Голиков, Марат Казей)..
6. Это произошло под Великими Луками в1943году в день Советской Армии –
23февраля. Батальон поднялся в атаку, и вдруг начал бить вражеский
пулемет. Бойцы залегли. Командир дает приказ уничтожить дот. Добровольно
вызывается ОН, доползает до мертвой зоны, кидает гранаты. Взрыв. Огонь
охватывает дот. Бойцы поднимаются в атаку. Но снова их встретил
смертоносный огонь пулемета. В этот миг он грудью защитил жизнь
товарищей. Чей подвиг художник В. Памфилов запечатлел?
( Александр Матросов, Герой Советского Союза).
4 ТУР  «ЖИТЬ – РОДИНЕ СЛУЖИТЬ».
                  КОНКУРС КАПИТАНОВ (по 3 блиц  вопроса).
1Когда в России появилась регулярная армия? Во времена…
А) Дмитрия Донского. Б) Петра1. В) Павла1.
2.Кто из великих русских полководцев не уставал учить солдат военной
мудрости: « Скорость нужна, а поспешность вредна»,
 «Дисциплина мать победы»?
 А) М.И. Кутузов.  Б) А.В. Суворов.  В) П.И. Багратион.
3. Из какого металла делались первые русские пушки?
 А) из железа. Б) бронзы. В) меди.
4 4. Как называлось первое русское огнестрельное орудие?
А) самопал. Б) пищаль. В) бердыш.
5. Как называли воинов Ивана Грозного?
А) гренадеры. Б) стрельцы. В) уланы.
6.В какой войне принимала участие ЦАРЬПУШКА?
 А) с поляками. Б) со шведами. В) ни в какой.
7.Какому полководцу принадлежат слова : «С потерей Москвы не потеряна
Россия».
А) Багратиону. Б) Невскому. В) Кутузову.
8. Назовите вид холодного колющего оружия с узким и длинным прямым
клинком, сохранившимся на вооружении в армии вплоть до 1914г. Это оружие
обязательно должен был носить генерал?
 А) шпага Б) кортик. В) шашка.
9. «Велика Россия, а отступать некуда позади Москва. Чьи это слова и кому
они принадлежат?
 А) Кутузову. Б) Клочкову  В) Матросову.
10. Какому полководцу народ присвоил почетное звание «МАРШАЛА
ПОБЕДЫ»?
А) Малиновскому. Б) Жукову  В) Коневу.
11 Какое оружие бывалые солдаты называют «Карманной артиллерией»?
 А)пистолет. Б) гранату В) газовый баллончик.
12. Как назывался воинский головной убор, считавшимся до начала Первой
мировой войны частью парадной формы?
А) фуражка. Б) кивер. В) каска.
                    5 ТУР  ВЕЛИКИЕ ПОЛОТНА РОССИИ.
                ( С показом репродукций картин).
1. «Война и мир»  так можно определить тему творчества художника. Ей он
был верен всю жизнь. Он много путешествовал по миру. И чаще всего его
видели, как теперь говорят, в горячих точках, Выставки картин художника
собирали тысячные толпы в Париже, Лондоне, Петербурге, Москве. Погиб он
как рядовой солдат. Отправился на русскояпонскую войну и на броненосце
«Петропавловск» подорвался на японской мине. До последнего момента он
держал в руках блокнот и карандаш. Кто этот художник? Название картины.
( ВАСИЛИЙ ВЕРЕЩАГИН «АПОФЕОЗ ВОЙНЫ»).
2.Сильная и яркая личность выдающегося полководца, прославленного героя
Великой Отечественной войны МАРШАЛА СОВЕТСКОГО СОЮЗА
привлекала многих мастеров искусства. Живописный портрет был написан П.
Кориным в1945 году. В волевом и строгом лице его, в напряженно сжатых
руках читается огромная внутренняя сила. Чей это портрет?(Г. К.
ЖУКОВА)
5 3. В трагические годы войны художник ПЛАСТОВ написал ряд произведений
о том, как война разрушила счастливую жизнь людей. Незабываемое
впечатление производит эта картина. Среди мирных лесов и полей художник
показывает жертвы войны  мальчикпастушок, расстрелянный фашистским
самолетом, с ним рядом убитые коровы и телята. Остальное стадо,
напуганное, разбрелось по лесочку, и только верная лохматая собачонка не
покинула своего друга  сидит возле убитого, и подняв вверх морду, жалостно
воет. Как называется эта картина?                       ( «ФАШИСТ ПРОЛЕТЕЛ»)
                             6тур. ШИФРОВКА. ЧТО ЗДЕСЬ НАПИСАНО?
 (10мин. на выполнение, командам раздаются листочки с ключом к
шифровке и задания)
 КЛЮЧ к шифровке.
А  Б  В  Г  Д  Е  Ж  З  И  Й  К  Л  М  Н  О  П  Р  С  Т  У  Ф  Х  Ц  Ч  Ш  Щ  Ъ  Ь  Э
Ю   Я
1  2  3    4   5  6  7  8     9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26   27 28 29 30   31
ЗАДАНИЕ №1
15  22 17  1  14  1  13  15  18  19  1 – 5  3 1  19  1  14  11  1  18  1  17  6 11 15 10 18 12 6  3 1.
3  15  3  17  14  6  15  5  9  14  19  1  14  11.
ЗАДАНИЕ №2
25 19 1 2 3 12 6 18 20, 18 12 6 15 19 4 15 17.
15 22 17 1 14 31 30 19 5 3 6 16 20 25 11 9 ,  15 5 9 14 19 1 14 11.
ОТВЕТ:
1) Охрана моста  два танка за рекой слева. В овраге  один танк.
2) Штаб в лесу, слева от гор. Охраняют две пушки, один танк.
                                    (Музыкальная пауза).
                            7тур  СОБЕРИ ПОСЛОВИЦУ
(за 3 минуты собрать 8 пословиц, разделённых на 2 части)
1) В боях успех,
                 после боя – шутки и смех.
2) Кто в отряде людей веселит,
                                 за того весь отряд стоит.
6 2) Кто на фронте ноет,
                                       тот себе могилу роет.
3) На войне грустить,
                                              победу упустить.
4) Шути и смейся,
                                            на победу надейся.
6) Чем в землянке храпеть,
                                           лучше песню петь.
7)Шутки и пение,
                                       на войне спасение.
8)Кто в походе пел,
                                     тот и отдохнуть успел.
Заключение.
Звучит песня,  жюри подводит итоги. Награждение победителей.
7

file_name: ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО.doc

intro:
Условия игры: количество команд знатоков по желанию; команды отвечают тест на листочках, которые капитан отдаёт в жюри; на блиц - вопросы отвечают устно.
Ход игры: игра состоит из 7 туров, между ними включается музыкальные номера или чтение стихов; команды за правильные ответы награждаются «звёздами», они прикрепляются на «георгиевскую ленточку» на стенде, в конце игры жюри подсчитывает их количество, определяется
команда- победитель, награждается грамотой и подарком.

Содержание- 7 туров:
1.	«Никто не забыт, ничто не забыто».
2.	«Блокадный Ленинград».
3.	«Мы помним, герои, о ваших походах…»
4.	«Жить - родине служить» (конкурс капитанов).
5.	Великие полотна России.
6.	Шифровка.
7.	Собери пословицу.Условия игры: количество команд знатоков по желанию; команды отвечают тест на листочках, которые капитан отдаёт в жюри; на блиц - вопросы отвечают устно.
Ход игры: игра состоит из 7 туров, между ними включается музыкальные номера или чтение стихов; команды за правильные ответы награждаются «звёздами», они прикрепляются на «георгиевскую ленточку» на стенде, в конце игры жюри подсчитывает их количество, определяется
команда- победитель, награждается грамотой и подарком.

Содержание- 7 туров:
1.	«Никто не забыт, ничто не забыто».
2.	«Блокадный Ленинград».
3.	«Мы помним, герои, о ваших походах…»
4.	«Жить - родине служить» (конкурс капитанов).
5.	Великие полотна России.
6.	Шифровка.
7.	Собери пословицу.

title: Интеллектуально- познавательная игра                «Я ПОМНЮ! Я ГОРЖУСЬ!»,  посвященная   Дням воинской славы России (День снятия блокады Ленинграда, День защитника Отечества,  День Победы).


extracted_text:
Сенсорное развитие детей 3-4 лет через
дидактические игры.
Сенсорное развитие и дидактические игры по сенсорному воспитанию детей
раннего и младшего дошкольного возраста
Задача детского сада – обеспечить наиболее полное развитие воспитанников с
учетом возрастных характеристик на этапе завершения дошкольного образования,
подготовить их к обучению в школе.
Готовность ребенка к школьному обучению в значительной мере определяется его
сенсорным развитием.
Сенсорное развитие составляет фундамент общего умственного развития ребенка,
оно необходимо для успешного обучения ребенка. С восприятия предметов и явлений
окружающего мира начинается познание. Все другие формы познания строятся на
основе образов  восприятия , являются результатом их переработки . Овладение
знаниями и умениями требует постоянного внимания к внешним свойствам
предметов ( форме, цвету, величине).
От сенсорного развития ребенка зависит и его готовность к школьному обучению.
Так значительная часть трудностей, возникающая перед детьми в ходе начального
обучения, связана с недостаточной точностью и гибкостью восприятия.
Сенсорное развитие – это развитие у ребенка процессов восприятия и представлений
о предметах и явлениях окружающего мира. Чтобы оно проходило полноценно ,
необходимо целенаправленное сенсорное воспитание. Ребенка следует научить
рассматриванию, ощупыванию выслушиванию и т.п. Но обследовать предмет это
недостаточно. Необходимо определить отношения выявленных свойств и качеств
данного предмета к свойствам и качествам других предметов.
Ведущим видом деятельности и основой становления ребенка до 3 лет является
предметная игра. С детьми данного возраста проводятся игры-занятия, в которых
усвоение какого-либо  материала протекает незаметно для малышей, в практической
деятельности. Следовательно, главное в том возрасте – обогащение чувственного
опыта, необходимого для полноценного восприятия окружающего мира, и в первую
очередь – пополнение представлений о свойствах предметов: их цвете, форме,
величине окружающих предметов, положении в пространстве и т.п.
Поэтому в своей работе я ставлю и решаю следующие задачи:
-создать условия для обогащения и накопления сенсорного опыта детей в ходе
предметно-игровой деятельности через игры с дидактическим материалом.
-формировать умения ориентироваться в различных свойствах предметов( цвете,
величине, форме, количестве).
-воспитывать первичные волевые черты характера в процессе овладения
целенаправленными действиями с предметами ( умение не отвлекаться от
поставленной задачи, доводить ее до завершения, стремиться к получению
положительного результата и т.д.).
Направления моей работы:
-формирование представлений о сенсорных эталонах (свойствах предметов)
-обучение способам обследования предметов
-развитие аналитического восприятия ( выделение элементов: цвет, форма,
величина).
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ по сенсорному воспитанию детей раннего и младшего
дошкольного возраста. Дидактические игры на развитие тактильных ощущений:
"Чудесный мешочек"
" Определи на ощупь" ( найти предметы различающиеся по одному  признаку )
" Платочек для куклы" (определение предметов по фактуре материала, в данном
случае определение типа ткани)
"Узнай фигуру" ( предлагается на ощупь достать из мешочка предложенную фигуру)
" Найди пару" (предлагается ребенку на ощупь найти пары одинаковых предметов)
Дидактические игры и упражнения для закрепления понятия формы.
" Найди предмет указанной формы" ( ребенку предлагается найти картинки с
изображением предметов, по форме похожих на заданную форму)
"Из каких фигур состоит …?" (нужно по рисунку определить ,  из каких
геометрических фигур состоит предмет и сколько их)
"Найди предмет такой же формы" (учить выделять форму в конкретных предметах
окружающей обстановки)
" Какая фигура лишняя?"( определение лишней фигуры в ряду из четырех
геометрических фигур, предложить объяснить принцип исключения)
Дидактические игры и упражнения на закрепления понятия величины.
"Сравни предметы по высоте"
"Самая длинная, самая короткая"(предложить разложить разноцветные  ленты по
длине, от самой короткой до самой длинной, как вариант можно  предложить
сравнить ленты по нескольким признакам)
"Разноцветные кружки"(предложить положить кружки (либо другую геометрическую
фигуру) начиная от самого большого, так чтобы был виден цвет предыдущего
кружка)
"В какую коробку?"(распределить пять видов игрушек разных размеров по пяти
разным коробкам в зависимости от размера)
"Дальше - ближе"(предложить по рисунку определить положение   игры и
предметов: какие нарисованы ближе, а какие – дальше)
Дидактические игры и упражнения на закрепление цвета.
"Какого цвета не стало?"
"Какого цвета предмет?"(предложить подобрать необходимый цвет для предмета)
"Собери  гирлянду"(предложить по памяти собрать гирлянду из   разноцветных
кружков в соответствии с образцом)
"Какие цвета использованы?"(показывая изображение предметов одного цвета и его
оттенков, учить называть и различать два оттенка одного цвета, упражнять в
употреблении слов, обозначающих цветовые оттенки)
"Уточним цвет"( учить различать и называть близкие цвета).
Ограничиваясь этим перечислением дидактических игр, важно отметить, что каждая
игра дает упражнения, полезные для умственного развития детей и их воспитания.
Роль дидактических игр в сенсорном воспитании очень велика. Дидактическая игра
помогает ребенку узнать, как устроен окружающий мир, и расширить его кругозор.
Дидактические игры выполняют функцию — контроль над состоянием сенсорного
развития детей
Таким образом, можно с уверенностью утверждать, что ведущей формой сенсорного
воспитания являются дидактические игры. Только при определенной системе
проведения дидактических игр можно добиться сенсорного развития.
В своей работе использовала следующие технологии: информационно
коммуникативные, здоровьесберегающие, игровые, личностно — ориентированные,
исследовательские. Дидактический материал подбирала с учётом следующих принципов: принцип
наглядности, принцип доступности и прочности, систематичности
и последовательности.
Особый акцент я делаю на умелый подбор игрушек, организацию развивающей
среды, сферу общения. Опираясь на возрастные познавательные способности детей,
приобщаю к миру вещей. Обучаю новому и интересному, используя при этом
увлекательную игровую форму.
С родителями воспитанников были проведены консультации, беседы, родительское
собрание «Что такое сенсорное развитие≤», анкетирование по выявлению уровня
знаний родителей о сенсорном воспитании, практикум по созданию игр по
сенсорному развитию из бросового материала.
В результате, дети научились играть в дидактические игры, различают предметы по
признакам: цвет, форма, запах.
У родителей вырос уровень знаний по сенсорному развитию. Они научились
создавать дома условия для дидактических игр и правильно подбирать их. Родители
проявляют интерес в дальнейшем развитии своих детей.
Это проявляется в выполнении моих рекомендаций и советов. Они чаще стали
задавать вопросы, систематически присутствуют на консультациях и беседах,
с большим желанием откликаются на мои просьбы.

file_name: Сенсорное развитие детей 3.docx

intro: Задача детского сада – обеспечить наиболее полное развитие воспитанников.Сенсорное развитие составляет фундамент общего умственного развития ребенка, оно необходимо для успешного обучения ребенка.От сенсорного развития ребенка зависит и его готовность к школьному обучению.Ведущим видом деятельности и основой становления ребенка до 3 лет является предметная игра. С детьми данного возраста проводятся игры-занятия, в которых усвоение какого-либо  материала протекает незаметно для малышей, в практической деятельности. Следовательно, главное в том возрасте – обогащение чувственного опыта, необходимого для полноценного восприятия окружающего мира.Сенсорное развитие и дидактические игры по сенсорному воспитанию детей раннего и младшего дошкольного возраста.


extracted_text:
Тип проекта: исследовательски – творческий
Вид проекта: долгосрочный
Участники проекта: Дети 2-3 лет, педагоги, родители воспитанников.
Актуальность проекта: в раннем возрасте основой становления личности ребёнка является предметно-игровая
деятельность. Миновав её, невозможно рассчитывать на полноценное взросление человека.
 Игра – один из тех видов деятельности, которые используются взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучения их
различным действиям, способам и средствам общения. В игре у ребёнка формируются те стороны психики, от которых
зависит, насколько впоследствии он будет преуспевать в учёбе, работе, как сложатся его отношения с другими людьми; в
игре же происходят существенные преобразования в интеллектуальной сфере, являющейся фундаментом развития
личности.
Источником накопления чувственного опыта в раннем возрасте является игрушка, так как именно на игрушку ребёнок
переносит все свои человеческие чувства. Необходимо позаботиться об игрушках, чтобы ребенку можно было организовать
игру.
Игрушка — это не просто забава. Дарить игрушки было распространенным обычаем - подарок приносит ребенку здоровье и
благополучие. Но, мы стали замечать, что дети бросают игрушки, вырывают друг у друга, не видят, что игрушки валяются.
И поэтому было решено создать книгу игрушек по произведению А. Барто. Важно выработать у ребенка привычку беречь
игрушку, аккуратно их складывать, убирая после игры. Желательно научить его делиться игрушками при игре со
сверстниками, дарить игрушки, которые смастерил сам другим детям. Пусть ребенок почувствует радость того, что
доставил удовольствие другому.
Цели проекта:
1. создание условий для формирования у детей целостной картины мира через познавательно-исследовательскую
деятельность. 2. Теоретически и экспериментально обосновать педагогические условия, обеспечивающие в своей совокупности
успешность развития эмоциональной отзывчивости у детей раннего возраста в процессе формирования познавательной
активности к игрушкам.
3. Накапливать и обогащать эмоциональный опыт, развивать речь, обогащать словарь.
 4. Развивать наглядно - действенное мышление, стимулировать поиск новых способов решения практических задач при
помощи различных предметов (игрушек, предметов быта).
В соответствии с поставленной целью определены следующие задачи проекта:
Для детей:
 1. Раскрыть сущность и особенности предметно-отобразительной игры детей младшего возраста - учить внимательно
рассматривать игрушки, обогащать словарный запас, развивать навыки фразовой и связной речи, побуждать к
высказываниям;
2. Развивать восприятие детей, способствовать связи восприятия со словом и дальнейшим действием; учить детей
использовать слова - названия для более глубокого восприятия различных качеств предмета;
3. Воспитывать желание беречь игрушку и заботиться о ней.
Для воспитателя:
1. Поддерживать стремление ребенка активно вступать в общение, высказываться;
2. Развивать эмоциональный отклик на любимое литературное произведение посредством сюжетно - отобразительной игры;
стимулировать ребенка повторять за воспитателем слова и фразы из знакомых стихотворений.
Ожидаемые результаты:
Дети:
 1. Проявляют интерес к экспериментированию с различными игрушками;
2. Овладевают знаниями о свойствах, качествах и функциональном назначении игрушек; 3. Проявляют доброту, заботу, бережное отношение к игрушкам;
 4. Возрастает речевая активность детей в разных видах деятельности;
 Родители:
1. Обогащение родительского опыта приемами взаимодействия и сотрудничества с ребенком в семье;
2. Повышение компетентности родителей при выборе игрушки.
В процессе взаимодействия педагог - дети - родители в реализации проекта:
* Составление фотоколлажа: “ Я играю ”.

Этапы реализации проекта:
 I. Подготовительный этап:
 1. Определение педагогами темы, целей и задач, содержание проекта, прогнозирование результата.
2. Изучить психолого-педагогическую литературу на тему: “Особенности развития предметно-отобразительной игры детей
младшего возраста”.
3. Обсуждение с родителями проекта, выяснение возможностей, средств, необходимых для реализации проекта,
определение содержания деятельности всех участников проекта.
4. Подбор игрушек.
5. Беседа - консультация с родителями на тему: «Как я играю дома». II. Основной этап реализации проекта:
ПЛАНИРОВАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СРОКИ
Октябрь
 МЕРОПРИЯТИЯ
 Консультация с родителями «Организация мини-музея»
 Подбор метод. литературы.
 Подбор материалов, игрушек, атриббутов.
 Знакомство с музеем.
 Отгадывание загадок.
 Д/И «Сделай как я» (Робот)


 Сравнение неваляшки с матрёшкой.
 Д/Упр .«Назови игрушку»
 Д/Упр. «Большой-маленький»
 Д/Упр. «Чего не стало»
 Д/И «Угадай что звучит»
 Знакомство с волшебной книгой.
 Викторина «Угадай мелодию»

 Д/И «Один- много»
 Д/Упр. «Поставь на место»


 Игра «Рыбка-рыбка» (физ. мин.)
 Д/И «Ловись рыбка-большая и маленькая»
Рисование «Петушок -золотой гребешок»
Рассматривание рыбок, закрепить название частей тела.
ОТВЕТСТВЕННЫЕ
воспитатели
родители
воспитатели
воспитатели
воспитатели
воспитатель
родители
воспитатели
воспитатели
Ноябрь
«У бабушки-Забавушки»
Декабрь
«Веселая неваляшка»
Январь
 «Игрушки в гостях у
ребят»
Февраль
«Музыкальные игры»
Март
«Я веселый петушок,
золотистый гребешок.»
Апрель
«Волшебная удочка»
Развитие диалогической речи.
Рисование округлых форм
Расширить представление детей о домашних птицах. Май
«Волшебная книга»
Рассматривание музыкальных книг, объёмных книг.
Рассказ по картине.


 Д/И «Повтори за мной»
воспитатели
родители
Содержание деятельности родителей:
1. Помощь родителей при подборе игрушек.
 2. Написание сочинений на тему “Любимая игрушка моего ребёнка”.
3. Создание благоприятных условий для развития личности ребенка, учитывая опыт детей, приобретенный в детском саду. III. Заключительный этап.
 Фотоколлаж: «Я играю».
Анализируя проделанную работу можно сделать выводы:
1. Тема разработанного проекта выбрана с учетом возрастных особенностей детей младшего возраста и объема
информации, которая может быть ими воспринята, что положительно повлияло на различные виды их деятельности
(игровую, познавательную, художественно-речевую);
2. Отмечалась положительная реакция и эмоциональный отклик детей на знакомство с разными видами игрушек, дети
проявляли интерес и желание играть с игрушками;
3. Возросла речевая активность детей, что положительно повлияло на самостоятельную игровую деятельность детей, дети
включают в сюжет игры различные игрушки и пытаются осуществлять ролевой диалог;
4. Считаю, что удалось достигнуть хороших результатов взаимодействия педагог - родители. Родители принимали активное
участие в реализации проекта.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro:
Тип проекта: исследовательски – творческий
Вид проекта: долгосрочный
Участники проекта: Дети 2-3 лет, педагоги, родители воспитанников.
Актуальность проекта: в раннем возрасте основой становления личности ребёнка является предметно-игровая деятельность. Миновав её, невозможно рассчитывать на полноценное взросление человека.
 Игра – один из тех видов деятельности, которые используются взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучения их различным действиям, способам и средствам общения. В игре у ребёнка формируются те стороны психики, от которых зависит, насколько впоследствии он будет преуспевать в учёбе, работе, как сложатся его отношения с другими людьми; в игре же происходят существенные преобразования в интеллектуальной сфере, являющейся фундаментом развития личности.
Источником накопления чувственного опыта в раннем возрасте является игрушка, так как именно на игрушку ребёнок переносит все свои человеческие чувства. Необходимо позаботиться об игрушках, чтобы ребенку можно было организовать игру.Тип проекта: исследовательски – творческий
Вид проекта: долгосрочный
Участники проекта: Дети 2-3 лет, педагоги, родители воспитанников.
Актуальность проекта: в раннем возрасте основой становления личности ребёнка является предметно-игровая деятельность. Миновав её, невозможно рассчитывать на полноценное взросление человека.

title: Долгосрочный проект на тему "Игрушка-забава"


extracted_text:
Экзамены всё ближе, напряжение растёт, нервы не
выдерживают. Хочется уснуть и проснуться после экзаменов.
Со мной такое тоже бывало. К сожалению, мы не можем
перемотать жизнь вперёд. Зато можем выполнить пять
полезных ритуалов, чтобы перестать нервничать и
успокоиться.

1. Следуй обычному распорядку. Если веришь, что монетка под пяткой
принесёт удачу, обязательно положи её. Так ты настроишь себя на
успех.
2. Представь, что это не ты сдаёшь экзамен, а кто-то другой. Например,
отличница из параллельного класса. Сыграй эту роль и почувствуй себя
уверенно.
3. Спутники волнения — сбивчивое дыхание и озноб. Захвати с собой
тёплую кофту, даже если на улице жара.
4. Чтобы дыхание было ровным, нужно считать «про себя»: на три счета
– вдох, на три – выдох
5. Веди себя так, будто ты совершенно спокоен. Внешнее выражение
покоя поможет тебе успокоиться внутри. Когда, до экзаменов осталось полтора месяца — время
ещё есть, но использовать его нужно максимально
эффективно. Вот несколько советов, которые помогут
упорядочить процесс подготовки.

1. Начни с самого интересного. Выбери материал, который нравится
тебе больше всего. Начни подготовку именно с него, ведь
любознательность — лучшая мотивация.
2. Используй различные способы запоминания. Повторяй прочитанное
вслух, пиши конспекты ответов, делай интеллект-карты и карточки.
3. Структурируй объёмный материал: составь план или схему. Ответ
подготовь в виде тезисов плана, дополненных доказательствами в виде
фактов, цифр и т. п.
4. Смотри онлайн-уроки по сложным темам. В них проговаривается и
наглядно демонстрируется алгоритм решения заданий.
5. Используй электронные конспекты или материалы по теме. В них
легко ориентироваться и можно быстро найти нужную информацию.
6. Самый простой способ научиться — объяснить материал другому
человеку. Можно выбрать день для совместной подготовки с
одноклассником и рассказывать друг другу наиболее сложные темы.
Чтобы запомнить сложные формулы по физике:
1. Постарайся ассоциировать физические величины в формулах с чем-
то повседневным.
2. Записывай формулы несколько раз в день ручкой на бумаге.
3. Разберись со смыслом формулы, с тем, что она иллюстрирует, тогда и
запоминать её не потребуется. Например, F=ma. Здесь а - ускорение,
характеризующее изменение скорости, F - сила, m - масса. Чтобы
изменить скорость, нужна сила. Чем больше масса, тем сложнее
изменить скорость.
4. Решай задачи и разбирай их решения.

file_name: Психологическая подготовка к ГИА.docx

intro: Каждый экзамен-это не только проверка знаний и возможность показать свои сильные стороны, но и огромная психологическая нагрузка для учащегося. Как избежать негативных последствий, связанных со сдачей экзамена? Материал представляет собой памятки по психологической разгрузке учащихся при подготовке к ЕГЭ и ГИА.

title: Психологическая подготовка учащихся к ГИА по физике


extracted_text:
Конспект занятие по развитию речи 1 мл. группа.
тема: «К колобку в гости».
Цели и задачи:
• Уделять внимание нравственному воспитанию, оказанию помощи.
• Развивать речь ребенка.
• Уделять внимание сенсорному воспитанию.
• Развивать внимание, сообразительность, мышление, фантазию.
• Развивать пространственное ориентирование.
Оборудование:
• Игрушки: колобок, заяц, волк, медведь, лиса.
• Цветная корзина и цветные кубики.
• Картины с цветными вазами и цветами.
• Домики с геометрическими фигурами.
• Картина для составления рассказа.
• Картина с домашними животными.
• Рисунок для рисования ладошками.
1. Орг. момент.
Давайте с вами поздороваемся.
Здравствуйте, ладошки. Хлоп – хлоп – хлоп.
Здравствуйте, ножки. Топ – топ – топ.
Здравствуйте, щечки. Плюх – плюх – плюх.
Пухленькие щечки. Плюх – плюх – плюх.
Здравствуйте, губки. Чмок – чмок – чмок.
Здравствуйте, зубки. Щелк – щелк – щелк. Здравствуй, мой носик. Бип – бип – бип.
Здравствуйте, гости. Привет!
2. Основная часть.
• В гости сказочка идет
Она встречи с вами ждет
Много сказок есть на свете,
Сказки эти любят дети.
В сказочке живет
Он не ёжик и не кот,
Он от бабушки с окошка
Прыгнул прямо на дорожку,
Покатился, побежал,
На язык к лисе попал!
Кто это?
Вижу, сказочку читали,
И героя все узнали.
А теперь сам Колобок
В гости к нам приехать смог.
 Он просит нас о помощи. у Колобка день рождение и он хочет пригласить
лесных зверей в гости. а Колобок побежит к бабушке и дедушке. ну, что
поможем? Отправимся в лес? но сначала давайте вспомним как себя надо
вести в лесу.
• Давайте, возьмемся за руки и
отправимся в лес приглашать гостей к Колобку на день рождение.
 Вот под кустиком зверек. длинноухий: скок да скок.  Кто это?
 Кто сможет пригласить зайку на день рождение? (если дети затрудняются,
то по образцу за воспитателем) .
 Что зайка не весел, ушки повесил. давайте спросим, что случилось у зайки.
У зайки рассыпалась картинка, давайте поможем ему.
Устали? Давайте вместе с зайкой отдохнем.
«Зайка серенький сидит
И ушами шевелит.
Вот так, вот так
И ушами шевелит.
(Присесть, шевелить кистями поднятых рук).
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть.
Вот так, вот так
Надо лапочки погреть
(Встают и хлопают в ладоши).
Зайке холодно стоять
Надо зайке поскакать.
Вот так, вот так
Надо зайке поскакать.
(Дети прыгают на месте на обеих ногах.)
• Беремся за руки, отправляемся
дальше.
 Про кого в сказке говорят серый разбойник, зубами щелк.
 Здравствуй, Волк. Колобок приглашает тебя на день рождение.  Волк, торопится и просит помочь ему собрать геометрические фигуры в
домики.
• Давайте, возьмемся за руки и отправимся дальше в лес.
 Вспомните, кого встретил Колобок в сказке?
 Мишка – медведь, Колобок приглашает тебя в гости на день рождение.
 Медведь просит вас помочь доделать картину, которую он хочет подарить
Колобку.
Составление картины.
 Прикрепите солнышко наверх картины. Что можем сказать про солнышко?
(Солнышко ярко светит.)
 Посадите зайку за дерево. Что можем сказать про зайку? (Зайка сидит за
деревом.)
 Прикрепите бабочку над речкой. Что можно сказать про бабочку? (Бабочка
летает над речкой.)
 Прикрепите рыбку под лодку. Что можно сказать про рыбку? (Рыбка
плавает под лодкой.)
 Посадите лягушку на листок лилии. Что скажем про лягушку? (Лягушка
сидит на листе лилии.)
 Посмотрите, какая красивая картина у нас с мишкой получилась. Я думаю,
что Колобку очень понравиться.
• Отправляемся дальше. Беремся за
руки.
 Как вы думаете, кого мы встретим еще.
 Как лису называют в сказках?
 Вот и вас лиса хочет запутать.
Задание лисы: Лисичка, тоже просит вас ей помочь составить картину. На этой картине она
изобразила дом, в котором живет Колобок.
 Посмотрите, какие животные на картинке?
 А какие еще животные есть?
 Молодцы, всех пригласили. Теперь можем отправляться в детский сад.
Ребята, а давайте тоже Колобку приготовим подарок. У меня есть портрет
Колобка. Давайте добавим лучики ладошками. Что получилось? Как вы
думаете, понравится Колобку наш подарок?

file_name: Конспект занятие «К колобку в гости.docx

intro:
Цели и задачи:
• Уделять внимание нравственному воспитанию, оказанию помощи.
• Развивать речь ребенка.
• Уделять внимание сенсорному воспитанию.
• Развивать внимание, сообразительность, мышление, фантазию.
• Развивать пространственное ориентирование.
Оборудование:
• Игрушки: колобок, заяц, волк, медведь, лиса.
• Цветная корзина и цветные кубики.
• Картины с цветными вазами и цветами.
• Домики с геометрическими фигурами.
• Картина для составления рассказа.
• Картина с домашними животными.
• Рисунок для рисования ладошками.Цели и задачи:
• Уделять внимание нравственному воспитанию, оказанию помощи.
• Развивать речь ребенка.
• Уделять внимание сенсорному воспитанию.
• Развивать внимание, сообразительность, мышление, фантазию.
• Развивать пространственное ориентирование.
Оборудование:
• Игрушки: колобок, заяц, волк, медведь, лиса.
• Цветная корзина и цветные кубики.
• Картины с цветными вазами и цветами.
• Домики с геометрическими фигурами.
• Картина для составления рассказа.
• Картина с домашними животными.
• Рисунок для рисования ладошками.

title: Конспект занятия по развитию речи 1 мл. гр. «К колобку в гости».


extracted_text:
Что должно быть в кабинете физики?
 1. Наличие документации у заведующего кабинетом физики:
 а) ПАСПОРТ кабинета физики с планом развития;
б) инструкция по ОТ заведующего кабинетом;
 в) инструкция по пожарной безопасности;
 г) инструкция по электробезопасности;
д) инструкция по правилам ОТ для учащихся в кабинете физики;
е) комплект инструкций по ОТ для учителя и уч-ся по видам работ (лабораторные
работы, демонстрационные опыты);
ж) журнал контроля за деятельностью кабинетов (общий - в учительской);
з) журнал инструктажа по ОТ для учащихся( заводится ежегодно, т.к. дети переходят
из класса в класс.
2. Оформление кабинета:
 настенное оформление (уголок ОТ, где есть инструкция ),
 план эвакуации( возможно в коридоре),
 постоянные стенды по предмету, стенд к уроку, стенд по ГИА, классный уголок;
 озеленение класса (на подставках, столиках – не на стенах и шкафах);
1.
2.
3. Номер телефона (на случай пожара),
4.
5. эстетичность оформления (придерживаться единого стиля);
6.
7. комфортность (оборудование места учителя и ученика).
3. Обеспечение деятельности кабинета:
а) обеспечение противопожарной и электробезопасности (наличие инвентаря,
спрятанная проводка, розетки 220В, резиновый коврик, лабораторный халат));
б) действующее освещение и солнцезащита (жалюзи рекомендуют);
в) состояние мебели (чистота столешниц, ростовка и расстановка соответствующая);
г) состояние пола, стен, потолков, окон (целые стекла) – рекоменд.
д) зарешеченные радиаторы - рекомендация;
д) наличие ТСО (экран, доска, аудио и др.материалы);
е) наличие учебно-методической литературы, материалов;
 ж) раздаточный материал и литература для учащихся,
з) огнетушитель (на видном месте)
и) если есть настенная доска- настенный светильник над ней.

file_name: Что должно быть в кабинете.docx

intro: При подготовке к аттестации школы или педагогических кадров, необходимо выполнить все требования по оснащению кабинета физики, чтобы обеспечить безопасный и продуктивный учебный процесс. Материал представляет собой перечень необходимой документации и оборудования кабинета физики, включая в себя все необходимые для аттестации элементы.

title: Оснащение и методическое обеспечение кабинета физики в школе для обеспечения полноценного учебного процесса


extracted_text:
Важные аспекты в деятельности учителя
    по подготовки учащихся к ЕГЭ по физике

Содержание папки по подготовке к ЕГЭ
1. План подготовки к ЕГЭ
2. Работа учителя по подготовке к ЕГЭ
3. Список учебнометодической литературы для подготовки учащихся к ЕГЭ
4. Тематическое планирование уроков подготовки к ЕГЭ (IV четверть)
5. План ликвидации пробелов
6. План работы по подготовке учащихся к ЕГЭ (вторая половина дня)
7. График посещения учащимися индивидуальных консультаций (вторая половина дня)
8. Мониторинг текущих контрольных, тренировочных работ, диагностических тестирований
9. Поэтапный контроль подготовки учащихся к ЕГЭ
10. Информация по выполнению индивидуального домашнего задания
11. Отслеживание дистанционного обучения учащихся
12. Индивидуальные карты развития учащихся
13. Информирование родителей о подготовке учащегося к ЕГЭ по физике
Деятельность учителя по анализу работы
 Выясните, что получилось удачно.
 Определите типичные ошибки (более 18%).


 Попытайтесь выявить причины ошибок.
 Составьте план ликвидации затруднений, который поможет Вам выйти на траекторию
индивидуального развития конкретного ученика.
Диагностическая работа № 1 по физике (ЕГЭ) 11 класс
Школа № 4
Число учащихся по списку 52
Писали работу 50                                Результаты решения части «В».
В1
22
22
44
88
В5
22
19
41
82
В6
20
21
41
82
В7
16
17
33
66
В8
13
17
30
60
В9
12
14
26
52
В10
19
15
34
68
В11
11
14
25
50
В12
13
12
25
50
В2 В3
15
21
23
19
34
44
88
68
В4
18
17
35
70
11А
11Б
всего
%
В2                Определение по графику температур тепловых процессов.
В4                Нахождение физической величины с помощью графика.
В7                Нахождение физической величины с помощью расчетного метода.
В8                Нахождение искомой величины с помощью лабораторного оборудования.
В9                Решение текстовой задачи по МКТ.
В10              Решение задачи на газовые законы
В11              Решение задач по оптике.
В12              Решение задачи на движение Анализ ошибки по теме
Тепловые
явления.
Температурные
графики.
Что должен знать Работать с
температурными
графиками.
Понимание
Как это проверить Проверка через
обратную связь.
Задавать вопросы,
которые позволят
выявить знание
теории.
Как проверить
понимание
Температурный график
это отображение
процессов плавления,
нагревания, охлаждения и
отвердевания.
Усилить практическую
направленность обучения
при решении задач.
Причины ошибки Забыли, что значат
восходящие и
нисходящие
графики..
Устные упражнения,
блиц опрос.
Причина
непонимания
Формализм в знаниях
План ликвидации
пробелов
Траектория
индивидуального
развития.
План ликвидации
пробелов
Причины ошибок
Знание
Недостаточная прочность и отработанность элементарных умений и навыков учащихся в том числе и
общеучебных.
Нарушена преемственность в преподавании физики.
Отсутствие системы сопутствующего повторения.
Недостаточно спланирована работа по реализации программы индивидуальных затруднений учащихся.
Не решается проблема по реализации траектории индивидуального развития ребенка.
Методика преподавания физики.
Понимание
Слабые:
мотивация обучения;
функциональные представления.
Отсутствие:
осмысленности чтения;
внимания;
практического применения знаний при решении задач.
Формализм в знаниях.
Недостаточная логическая культура. План ликвидации пробелов
1. Индивидуализировать обучение при устранении пробелов в знании каждого ученика.
2. Вести учет личных затруднений учащихся.
3. Планировать своевременно опережающее, сопутствующее повторение.
4. Работать над предупреждением ошибок.
5. Планировать устный опрос с учетом ликвидации персональных затруднений.
6. Постоянно включать в устную работу, в содержание см.р простые задачи и вопросы на
повторение основных тем курса физики для поддержания и совершенствования наиболее
важных умений.
7. Включать задания, вызвавшие затруднения, в классные и домашние работы
(дифференциация домашних заданий).
8. Работа с графиками на каждом уроке. Восстановление и поддержание навыков работы с
графиками, обучение приемам проверки полученных результатов.
9. Использование физических тренажеров (подготовка карточек для отработки умений).
10. Усилить практическую направленность обучения.
11. Отрабатывать навыки осмысленного чтения.
12. Адресная работа над ошибками.
13. Использование различных форм внеклассной и индивидуальной работы.
14. Учитывать психологопедагогические особенности усвоения материала.
15. Составление карты индивидуального развития учеников.
Мониторинг уровня обученности позволяет выявить индивидуальную траекторию обученности
каждого ученика и класса в целом.
После проверки работ выписать все допущенные каждым учащимся ошибки, зафиксировать их на
листе учета и контроля знаний. Учет личных достижений учащегося
Группа «Риска»
Диагностическая работа № 1
Ф.И
.
Ном
ера
зада
ний
В1
В2 В3 В4 В5 В6
+
+

+
+
+
+
+
+
+
+
+

+
+
+
+
+
+
+
+

+
+
+

+
+
+
+
+
+
+

+
+
+
+
+
+
+
нп +
+
+

+
+
+
+

+
+
+
+
В
1
1
н
п
н
п
н
п
н
п
н
п
н
п
кол
бал
отм Ха
рак
тер
ош
ибо
к
В1 В
2
5
6
5
5
6
4
5
6
4
6
зач
зач
зач 11
зач 11 1
зач
не
зач
зач
зач
не
зач
зач
В
1
2
н
п
н
п
н
п
н
п
н
п
н
п
н
п
н
п
н
п
н
п
В
3
В4 В5 В
6
В7 В
8
11 2 10
В
11
В9 В
1
0
В
1
2
10 9 9 9
1
0
1
0
9
9
9
9
9
10 9 9
9 9 9
7 9
9 9 9
10
10
9
9
9 9 9
9 9 9
2 10 9 9
9 9 9
9
7 9
9 9
9 9
9 9 9
9 9
9 9 9
7 9
9 9 9
9
9
1
2 3 4
5
6 7
8 9
1 11 1

В
8
В
9
В
7
В
1
0
 +  н
п
н
п
н
п
н
п
 +  н
п
н
п
 н
п
+  н
п
 + н
п
 н
п
н
п
н
 н
п
п
+ н
н
п
п
н
н
п
п
 н
п
н
п
н
п
+ н
п
н
п
н
п
н
п
н
п
н
п
н
п (Выписываются ошибки по каждому виду заданий, от первого до последнего по количеству
Ошибки при выполнении  диагностической работы
выполнивших)
0
2
Учет личных достижений учащихся.
Тема работы:________________________
Класс: 11                                                                                Группа «Риска»
Ф.И
.
Верно
выполн
оце
нка
Харак
тер
ошибо
5
4
3
2
8
+  + + + +
6
7
к
1
2 3
6
4
5 6
7
+ + + + + +
2

 +
 +
4 2
4 4
или
задания
1
+

+
+
+
+

3
4
2
3
3
3
3
План
работы по
ликв.проб.
8
3 УУ, ИО,
ИК, СП,
ФД, Т.
3 УУ, ИО,
ИК, СП,
ФД, Т.
1 УУ, ИО,
ИК, СП,
ФД, Т.
3 УУ, ИО,
ИК, СП,
ФД, Т.
3 УУ, ИО,
ИК, СП,
ФД, Т.
3 УУ, ИО,
ИК, СП,
+ + + +

+  + + +

4 1,2 3 УУ, ИО,
ИК, СП,
ФД, Т.
2
1

 + + + +
4 2
+  + + + +
2
2 н
3
н

+ + + +

5
ФД, Т.
УУ, ИО,
ИК, СП,
ФД, Т.
4 1,2 2 УУ, ИО,
ИК, СП,
ФД, Т.
УУ, ИО,
ИК, СП,
ФД, Т.
УУ  устные упражнения,
ИО  индивидуальный опрос,
ИК  индивидуальные консультации,  СП  сопутствующее повторение,  ФД  физический диктант,  КТ
– карточки тренажеры.
Типичные ошибки
при выполнении самостоятельной работы
Тема_________________________
Что проверяется______________
________________________________
_________________________________
Что должен
знать
Как это
проверить
Причины
ошибки
План
ликвидации
пробелов
Понимание
Как
проверить
понимание
Причина
непонимания
План
ликвидации
пробелов
Слабые:
мотивация обучения;
функциональные
представления.
Траектория индивидуального
развития.
Недостаточная прочность и
обработанность элементарных
умений и навыков учащихся в
том числе и общеучебных.
Фронтальный опрос. Устная и
письменная работа.
По примеру раздела: «Анализ ошибки по теме» Траектория индивидуального развития.
Ученик:_______________________________
класс: 1011   предмет: физика        авторы учебников: А.Н. Мякишев, К.Н. Буховцев
№
п. п
 Характер ошибки
Темы
Самооценка
Работа по устранению
пробелов
Справочный материал
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.7
2.9 3
3.1

Во второй половине дня
1. Отбор содержания учебного материала с учетом итогов проверочных работ и результатов
самоподготовки.
2. Использование рабочих тетрадей и рекомендованной методической литературы для
подготовки к итоговой аттестации.
3. Использование физических тренажеров.
4. Индивидуализировать обучение при устранении пробелов в знании каждого ученика.
Информирование родителей о подготовке учащегося к ЕГЭ по физике.
Ф.И.____________________                                                                                Класс____________
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Успеваемость
Пропущенные уроки
Зачеты по темам
Диагностические
работы
Выполнение
домашних работ по
подготовке к ЕГЭ
Посещение
дополнительных
занятий во второй
половине дня
Классный руководитель:________________________
Учитель физики:_______________________________
Администрация школы_________________________
Ознакомлены
Учащийся________________________                           Родитель________________________________

file_name: Важные аспекты деятельности учителя при подготовке к ГИА,ЕГЭ.docx

intro:
К важнейшим аспектам подготовки к ЕГЭ относятся следующие элементы деятельности учителя:
Содержание папки по подготовке к ЕГЭ
Деятельность учителя по анализу работы
Анализ ошибки по теме
План ликвидации пробелов
Учет личных достижений учащегося
Типичные ошибки при выполнении самостоятельной работы
Траектория индивидуального развития
Информирование родителей о подготовке учащегося к ЕГЭ по физике

title: Важные аспекты деятельности учителя при подготовке к ГИА по физике