extracted_text:
Пояснительная записка
В   2016   –   2017   учебном   году   в   общеобразовательных   учреждениях   Челябинской   области   реализуется   Федеральный
компонент государственных образовательных стандартов общего образования (6 – 9, 10 – 11 классы).
Преподавание   предмета   «Иностранный   язык»   в   общеобразовательных   учреждениях   определяется   нормативными
документами и методическими рекомендациями.
1.1. Общие нормативные документы для реализации Федерального компонента государственного
образовательного стандарта

Федеральный уровень
1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями от 04.06.2014 г.
№ 145ФЗ, от 06.04.2015 г. № 68ФЗ).
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального
перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
3.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г № 253 «Об утверждении Порядка
формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
4.   Приказ   Минтруда   России   от   18.10.2013   г.   №   544н   «Об   утверждении   профессионального   стандарта   «Педагог
(педагогическая   деятельность   в   сфере   дошкольного,   начального   общего,   основного   общего,   среднего   общего   образования)
(воспитатель, учитель)» (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550).
5. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 г. N 1015 (ред. от 28.05.2014 г.) «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. №
30067)».
6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189 (ред. от
25.12.2013 г.) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.282110 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях» (вместе с «СанПиН 2.4.2.282110. Санитарноэпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарноэпидемиологические правила и нормативы»)
(Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 г. № 19993). 7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 г. № 729 «Об утверждении перечня
организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в
имеющих   государственную   аккредитацию   и   реализующих   образовательные   программы   общего   образования   образовательных
учреждениях» (Зарегистрирован Минюстом России 15.01.2010 г. № 15987).
8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 25.12.2013 г. №1394 (ред. От 03.12.2015 г.) «Об
утверждении   Порядка   проведения   государственной   итоговой   аттестации   по   образовательным   программам   основного   общего
образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 03.02.2014 г. №31206).
9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 03.03.2009 г. №70 (ред. От 19.12.2011 г.) «Об
утверждении Порядка проведения государственного выпускного экзамена» (Зарегистрировано в Минюсте России 07.04.2009 г.
№13691).
Региональный уровень
1. Закон Челябинской области от 29.08.2013 г. № 515ЗО (ред. от 28.08.2014 г.) «Об образовании в Челябинской области»
(подписан Губернатором Челябинской области 30.08.2013 г.) / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области
от 29.08.2013 г. № 1543.
2. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 31.07.2009 г. №103/3404 «О разработке рабочих
программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области».
Школьный уровень
1. Учебный план МОУ Аргаяшская СОШ №2 на 20162017 учебный год
2. Устав МОУ Аргаяшской СОШ №2 на 20162017 учебный год
3. Положение о рабочей программе учебного курса, предмета, дисциплины, модуля в МОУ Аргаяшской СОШ №2 от 1.09.2009
г.
4. Методические рекомендации по преподаванию учебных предметов в 20162017 учебном году «О преподавании учебного
предмета «Иностранный язык»
в общеобразовательных организациях Челябинской области
в 2016 – 2017 учебном году»
Методические рекомендации 1.Методические рекомендации для руководителей образовательных организаций по реализации Федерального закона от
29.12.2012 г. № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» / http://ipk74.ru/news.
2. Методические рекомендации для педагогических работников образовательных организаций по реализации Федерального
закона от 29.12.2012 г. № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» / http://ipk74.ru/news.
3.Информационнометодические   материалы   для   родителей   о   Федеральном   законе   от   29.12.2012   г.   №   273ФЗ   «Об
образовании в Российской Федерации» / http://ipk74.ru/news.
4.Информационнометодические материалы о Федеральном законе от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» для учащихся 811 классов / http://ipk74.ru/news.
5.Официальный сайт компании «Консультант Плюс».
6.Информационноправовой портал «Гарант.ру»
1.2. Нормативные документы, обеспечивающие реализацию Федерального компонента государственного
образовательного стандарта

Федеральный уровень
1.   Приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от   05.03.2004   г.   №   1089   «Об   утверждении
Федерального   компонента   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего,   основного   общего   и   среднего
(полного) общего образования».
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. № 03126 «О примерных программах
по учебным предметам федерального базисного учебного плана».
Региональный уровень
1. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014 г. № 01/1839 «О внесении изменений в
областной   базисный   учебный   план   для   общеобразовательных   организаций   Челябинской   области,   реализующих   программы
основного общего и среднего общего образования».
2. Письмо от 31.07.2009 г. № 103/3404 «О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в
общеобразовательных учреждениях Челябинской области».
Методические материалы, обеспечивающие реализацию Федерального государственного образовательного стандарта
общего образования и Федерального компонента государственного образовательного стандарта Федеральный уровень
1. Примерная основная образовательная программа основного общего образования
Региональный уровень
1. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2016 г. №0302/2468 «О внесении изменений в
основные образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования общеобразовательных
организаций Челябинской области».
2.Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 02 марта 2015 г. №0302/1464 «О внесении изменений в
основные образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования общеобразовательных
организаций Челябинской области».
3.Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 11.09.2015 г. №0302/7732 «О направлении рекомендаций
по вопросам разработки и реализации адаптированных образовательных программ в общеобразовательных организациях».
4.Методические   рекомендации   по   учету   национальных,   региональных   и   этнокультурных   особенностей   при   разработке
общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования/
В.Н. Кеспиков, М.И. Солодкова, Е.А. Тюрина, Д.Ф. Ильясов, Ю.Ю. Баранова, В.М. Кузнецов, Н.Е. Скрипкова, А.В. Кисляков, Т.В.
Соловьева,   Ф.А.   Зуева,   Л.Н.   Чипышева,   Е.А.   Солодкова,   И.В.   Латыпова,   Т.П.   Зуева;   Министерство   оборазования   и   науки
Челябинской области; Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования . – Челябинск:
ЧИППКРО, 2013. – 164 с.
5.Методические рекомендации для педагогических работников образовательных организаций по реализации Федерального закона
от 29.12.2012 г №273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
6.Информационнометодические материалы о Федеральном законе от 29.12.2012 г. №273ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» для учащихся 811 классов.
Общая характеристика учебного предмета
Иностранный   язык   (в   том   числе   английский)   входит   в   общеобразовательную   область   «Филология».   Язык   является
важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие
сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий)
требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это
повышает   статус   предмета   «иностранный   язык»   как   общеобразовательной   учебной   дисциплины.   Основное   назначение
иностранного   языка   состоит   в   формировании   коммуникативной   компетенции,   т.е.   способности   и   готовности   осуществлять иноязычное   межличностное   и   межкультурное   общение   с   носителями   языка.   Иностранный   язык   как   учебный   предмет
характеризуется
межпредметностью  (содержанием   речи   на   иностранном   языке   могут   быть   сведения   из   разных   областей   знания,   например,
литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью  (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами
языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой  умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях
знания).

Главной целью является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды
ценностной   человеческой   деятельности:   учеба,   познания,   коммуникация,   профессиональнотрудовой   выбор,   личностное
саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс
овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения
компетенциями. Это определило цель обучения английскому языку как   дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной
компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебнопознавательной):
речевая компетенция – функциональное использование изучаемого языка как средства общения и познавательной  деятельности:
умение понимать аутентичные иноязычные тексты (аудирование и чтение), в том числе ориентированные на выбранный профиль,
передавать   информацию   в   связных   аргументированных   высказываниях   (говорение   и   письмо),   планировать   свое   речевое   и
неречевое поведение;
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами и сферами общения, отобранными
для выбранного профиля, навыками оперирования этими средствами в коммуникативных целях; социокультурная компетенция
– расширение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить
свое   речевое   и   неречевое   поведение   адекватно   этой   специфике,   формирование   умений   выделять   общее   и   специфическое   в
культуре родной страны и страны изучаемого языка;
учебнопознавательная   компетенция  –   дальнейшее   развитие   специальных   учебных   умений,   позволяющих   совершенствовать
учебную деятельность по овладению иностранным языком, повышать ее продуктивность, а также использовать изучаемый язык в
целях продолжения образования и самообразования.
                           Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим,
иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям
постоянно   меняющегося   поликультурного,   полиязычного   мира.   Иностранный   язык   расширяет   лингвистический   кругозор
учащихся,   способствует   формированию   культуры   общения,   содействует   общему   речевому   развитию   учащихся.   В   этом
проявляется   взаимодействие   всех   языковых   учебных   предметов,   способствующих   формированию   основ   филологического
образования школьников.
             Обучение иностранному языку нацелено на  реализацию личностноориентированного, коммуникативнокогнитивного,
социокультурного и деятельностного  подхода к обучению  английскому языку.
                  Личностноориентированный подход, ставящий в центр учебновоспитательного процесса личность ученика, учет его
способностей,   возможностей   и   склонностей,   предполагает   особый   акцент   на   социокультурной   составляющей   иноязычной
коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к
культуре   страны/стран   изучаемого   языка,   лучшее   осознание   культуры   своей   собственной   страны,   умение   ее   представить
средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур. Настоящий календарнотематический план учитывает
направленность классов, в которых будет осуществляться учебный процесс.
             На старшей ступени обучения предусматривается развитие учебных умений, связанных с приемами самостоятельного
приобретения   знаний:   использовать   двуязычные   и   одноязычные   (толковые)   словари   и   другую   справочную   литературу;
ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте; обобщать информацию, выделять ее из различных источников.
                      В   государственном   стандарте   они   зафиксированы   как   общие   учебные   умения,   навыки   и   способы   человеческой
деятельности, что предполагает повышенное внимание  к развитию межпредметных связей курса  английский язык.
                   Дидактическая модель обучения и педагогические средства   отражают модернизацию основ учебного процесса, их
переориентацию на достижение конкретных   результатов  в виде сформированных умений и навыков  учащихся, обобщенных
способов    деятельности.  Формирование   иноязычной   коммуникативной   компетенции   как   интегративной   цели   обучения   будет
осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их
мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм
уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.
                       Проектная деятельность учащихся — это совместная учебнопознавательная, творческая или игровая деятельность,
имеющая   общую   цель,   согласованные   методы,   способы   деятельности,   направленная   на   достижение   общего   результата.
Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте
деятельности, соблюдение последовательности этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта,
доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности по реализации проекта),
комплексная реализация проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности. Спецификой учебной проектноисследовательской деятельности является ее направленность на развитие личности, и на
получение объективно нового исследовательского результата.
                        Цель   учебноисследовательской   деятельности   —   приобретение   учащимися   познавательноисследовательской
компетентности, проявляющейся в овладении  универсальными способами освоения действительности, в развитии способности к
исследовательскому  мышлению, в активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе.
                       Дидактическая модель обучения и педагогические средства   отражают модернизацию основ учебного процесса, их
переориентацию на достижение конкретных   результатов  в виде сформированных умений и навыков  учащихся, обобщенных
способов  деятельности.
            Стандарт ориентирован на воспитание школьника — гражданина и патриота России, развитие духовнонравственного мира
школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно
быть сформировано умение формулировать свои взгляды, аргументировано вести дискуссию   и на этой основе  воспитание
гражданственности и патриотизма.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает  распределение учебных часов
по темам курса и рекомендует   последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса,
возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

           информационнометодическую;
           организационнопланирующую;
           контролирующую.

представление о целях, содержании, общей стратегии
образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.
           Организационнопланирующая функция  предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и
качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.
      Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным
умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой
для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
                         На основании требований   Государственного образовательного стандарта   в содержании календарнотематического
планирования   предполагается     реализовать   актуальные   в   настоящее   время   компетентностный,   личностноориентированный,
          Информационнометодическая   функция  позволяет   всем   участникам   учебно   воспитательного   процесса   получить
Программа реализует следующие основные функции: деятельностный  подходы, которые определяют задачи обучения:
1. Приобретение   и   углубление   предметных   и   межпредметных   знаний,   их   использование   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни;
2. Овладение более сложными видами деятельности, в том числе  творческой: расспрашивать, объяснять, изучать, описывать,
сравнивать, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой информации, ориентироваться в
функциональных типах текста на английском языке, делать краткие сообщения на английском языке, использовать при
необходимости перевод с английского языка на русский.
3. Освоение   вышеперечисленных   компетенций   с   целью   использования   приобретенных   знаний   и   умений   в   практической
деятельности и повседневной жизни для  решения разнообразных жизненных задач.

Цели обучения английскому языку
       Изучение иностранного языка в целом и английского в частности на старшей ступени обучения направлено на достижение
следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебнопознавательной:
речевая   компетенция   –   развитие   коммуникативных   умений   в   четырех   основных   видах   речевой   деятельности   (говорении,
аудировании, чтении, письме);
языковая   компетенция  –   овладение   новыми   языковыми   средствами   (фонетическими,   орфографическими,   лексическими,
грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний
о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная   компетенция  –   приобщение   учащихся   к   культуре,   традициям   и   реалиям   стран/страны   изучаемого
иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении
и передаче информации;
учебнопознавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными
учащимся   способами   и   приемами   самостоятельного   изучения   языков   и   культур,   в   том   числе   с   использованием   новых
информационных технологий;
развитие и воспитание  у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности
пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств   гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного
отношения к проявлениям иной культуры.
Рабочая программа  рассчитана на 102 учебных часа из расчета 3 часа в неделю.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
                Программа   предусматривает   формирование   у   учащихся   общеучебных   умений   и   навыков,   универсальных   способов
деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами
организации учебной деятельности, доступных учащимся 11 классов и способствующих самостоятельному изучению английского
языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов,
при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование
перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Основные методы и формы обучения
Коммуникативная методика  обучения английскому языку основана на утверждении    о том, что для успешного овладения
иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику,  грамматику и произношение), но также
иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.
При обучении английскому языку в 11 классе основными формами работы являются: коллективная, групповые, индивидуальные.
  Использование   игровых   технологий,   технологий   личностноориентированнного   и   проектного   обучения,   информационно
коммункационных   технологий   способствует     формированию   основных   компетенций   учащихся,   развитию   их   познавательной
активности.
1. Назначение УМК
УМК   «Счастливый английский.ру» / «Happy English.ru» для 11го класса является завершающим в единой линейке УМК
«Счастливый английский.ру»/ «Happy English.ru» для 2–11х классов.
Содержание   УМК   полностью   соответствует   требованиям   Федерального   компонента   государственного   стандарта   общего
образования по иностранным языкам и Примерной программы по английскому языку для общеобразовательной школы.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом УМК рассчитан на 105 учебных часов (при трех занятиях в неделю).
Тематика УМК отобрана с учетом возрастных особенностей, интересов и реальных речевых потребностей старшеклассников.
Разнообразные по жанру и стилю тексты УМК и гибкая система упражнений обеспечивают формирование языковых знаний, навыков и речевых умений на заданном в Стандарте и Примерной программе уровне.
  В соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта по иностранному
языку УМК для 11го класса нацелен на достижение общеевропейского порогового уровня подготовки по английскому языку (B
1) ко времени окончания обучения в средней общеобразовательной школе.
1.1. Дальнейшее развитие коммуникативной компетенции
Основной   целью   обучения   английскому   языку   является   дальнейшее   развитие   коммуникативной   компетенции,   то   есть
умения успешно общаться на английском языке. Иноязычное общение становится одновременно и целью, и средством обучения,
что выражается в коммуникативной направленности упражнений и речевых ситуаций на уроках, а также в выборе методов и
приемов обучения.
1.2. Дальнейшее развитие информационной компетенции
Информационная компетенция является одной из важнейших задач обучения английскому языку на современном этапе.
Обучение не сводится к механическому запоминанию информации из УМК. Для успешного решения коммуникативных задач
учащиеся   должны   уметь   находить   информацию   и   отбирать   именно   ту,   которая   является   достоверной   и   необходимой   для
конкретной ситуации общения и решения конкретных коммуникативных и реальных жизненных задач.
1.3. Дальнейшее развитие социокультурной компетенции
Знание иноязычной культуры необходимо для успешного общения. Полноценное общение не может осуществляться, если
ученики не знакомы с особенностями речевого этикета, с важнейшими событиями истории стран изучаемого языка, а также
современными реалиями, которые формируют мировоззрение носителей языка и вызывают к жизни многочисленные ассоциации,
прямо или косвенно влияющие на ход общения и определяющие его конечный результат. Одной из важнейших целей развития
социокультурной компетенции является научить учащихся представлять свою культуру и свою страну на изучаемом языке, уметь
с уважением относиться к другим культурам и гордиться своей страной, уметь сосуществовать в быстро изменяющемся мире, в то
же время, оставаясь носителем культуры своей страны. Можно сказать, что развитие социокультурной компетенции является
одним из ключевых факторов в воспитании патриотизма у школьников.
1.4. Реализация межпредметных связей
На уроке английского языка межпредметные связи способствуют воспитанию гармоничной, всесторонне развитой личности.
Учащиеся могут получать дополнительные знания по другим предметам, например, таким, как история, география, основы этики
и эстетики, история мировой и отечественной художественной культуры.
1.5. Личностное и интеллектуальное развитие учащихся
В ходе обучения английскому языку могут решаться различные задачи по развитию школьников – развитие внимания,
восприятия, догадки, что важно как для общего развития, так и для развития общеучебных умений. 1.6. Воспитание достойных граждан России
Развитие   эстетического   вкуса   осуществляется   за   счет   правильного   отбора   содержания   курса   и   общей   воспитательной
направленности упражнений.
Помимо решения общих воспитательных задач, курс «Happy English.ru»
помогает школьникам преодолевать проблемы межличностного общения;
поддерживает в трудном для подростков переходном возрасте;
способствует выбору будущей профессии, а также установлению достойных жизненных целей и приоритетов.
Задачи развития социокультурной компетенции и воспитания учащихся последовательно решаются следующим образом:
1. В процессе чтения и аудирования страноведческих и культуроведческих текстов у учащихся формируются такие важные
навыки   и   умения,   как   умение   анализировать,   сравнивать,   сопоставлять,   аргументировать,   суммировать   информацию,
определять отношение разных людей к одним и тем же событиям, явлениям, фактам.
2. В процессе  говорения  и  письма,  а  также  выполнения  упражнений,  направленных  на  развитие  данных речевых умений,
учащиеся   овладевают   формулами   вежливости,   осваивают   нормы   оформления   устных   и   письменных   текстов,
соответствующих ситуации учебного общения.
3. Учащимся  также   предлагается   постоянно   систематизировать   получаемые   страноведческие   знания   и  культуроведческие
умения, в том числе и с опорой на опыт изучения других учебных предметов.
   УМК «Счастливый английский.ру»/ «Happy English.ru» является компонентом УМК, в который также входят книга для
учителя, рабочая тетрадь, аудиоприложение (CD MP3), авторская программа курса.
Рабочая   программа   конкретизирует   содержание   предметных   тем   образовательного   стандарта,   дает     распределение
учебных часов по темам курса и рекомендует  последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного
процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Основное содержание программы
Тематическое содержание УМК «Happy English.ru» 11 класс:
Общую тему всего УМК можно сформулировать как   «Кем быть и каким быть». Учащимся предлагается для изучения
четыре тематических раздела, объединенных единой смысловой направленностью.
Раздел 1 Раздел содержит следующие темы:
Система выпускных школьных экзаменов в Англии, США, России
Университеты Англии и России.
Вступительные экзамены.
Рубрика «Exam knowhow»: рекомендации, упражнения и задания по написанию писем личного и официального характера и
образцы их выполнения .
Раздел 2
Раздел содержит следующие темы:
Какой информацией надо обладать иностранному студенту, чтобы поступить в английский университет.
Как воспользоваться информацией из Интернета.
Условия жизни и быта на кампусе и вне его.
Взаимоотношения со сверстниками
Рубрика «Exam knowhow»: рекомендации, упражнения и задания по написанию эссе и образцы их выполнения.
Раздел 3
Раздел содержит следующие темы:
Поездка в Кентербери: осмотр достопримечательностей, посещение кафе и ресторанов.
Глобализация — плюсы и минусы. Живем ли мы уже в «глобальной деревне»?
Возрождение фермерских рынков в Англии.
Экологические катастрофы и их влияние на ситуацию в мире.
Рубрика «Exam knowhow»: рекомендации, упражнения и задания и образцы их выполнения к разделу «Чтение»
Раздел 4
Раздел содержит следующие темы:
Какими качествами и образованием надо обладать, чтобы найти интересную работу после окончания школы?
Как составлять резюме и вести себя на интервью?
Как правильно писать деловые письма?
Что главное в выборе профессии?
Рубрика «Exam knowhow»: рекомендации, упражнения, задания и образцы их выполнения к разделу «Аудирование» Грамматический материал УМК представлен следующими темами:
Раздел 1
Герундий.
Функции герундия в предложении, случаи употребления, перевод на русский язык.
Раздел 2
Причастие I, II.
Образование.
Формы причастий, употребление, перевод на русский язык.
Оборот сложное дополнение с причастием II.
Раздел 3
Оборот сложное дополнение с причастием I.
Исчисляемые и неисчисляемые существительные.
Раздел 4
Сослагательное наклонение – II и III типы условных предложений.
Смешанный тип условных предложений.
Союз.
Контроль и оценка деятельности учащихся:
Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий после каждого раздела УМК.
  (4 теста). Тесты для каждого раздела состоят   из письменной и   устной части и дают возможность проверить усвоение
материала каждого раздела. Характер тестов для проверки лексикограмматических навыков и речевых умений доступен для
учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.
Организация и методика текущего и итогового контроля знаний
Перечень   контрольных   работ,
тестов
Сроки
проведения
контроля
Test №1
Разделы и темы
рабочей программы
Раздел 1 Test №2
Test №3
Test №4
Итоговый тест
Раздел 2
Раздел 3
Раздел 4
Итоговая   контрольная
работа
Планируемые результаты освоения программы по английскому языку и требования к уровню подготовки выпускников
старшей школы
Изучение английского языка  в 11  классе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов в предметном
направлении:
В результате изучения иностранного языка ученик должен
знать/понимать
значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в
том числе оценочной лексики, репликклише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого
языка;
значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенноличные формы
глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
страноведческую  информацию   из   аутентичных   источников,   обогащающую   социальный   опыт   школьников:   сведения   о
стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в
мировом   сообществе   и   мировой   культуре,   взаимоотношениях   с   нашей   страной,   языковые   средства   и   правила   речевого   и
неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
уметь
    говорение
вести   диалог,   используя   оценочные   суждения,   в   ситуациях   официального   и   неофициального   общения   (в   рамках   изученной тематики);   беседовать   о   себе,   своих   планах;   участвовать   в   обсуждении   проблем   в   связи   с   прочитанным/прослушанным
иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный
портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
    аудирование
относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного
общения,   понимать   основное   содержание   и   извлекать   необходимую   информацию   из   различных   аудио   и   видеотекстов:
прагматических   (объявления,   прогноз   погоды),   публицистических   (интервью,   репортаж),   соответствующих   тематике   данной
ступени обучения;
    чтение
читать   аутентичные   тексты   различных   стилей:   публицистические,   художественные,   научнопопулярные,   прагматические   –
используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной
задачи;
    письменная речь
писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого
языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через
Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях; расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
изучения   ценностей   мировой   культуры,   культурного   наследия   и   достижений   других   стран;   ознакомления   представителей
зарубежных стран с культурой и достижениями России.
Учебнотематический план
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Тема
Всего часов
Тесты
Проекты
1.Система выпускных школьных экзаменов в Англии, США,
России
2.Университеты Англии и России. Вступительные экзамены.
1.Какой информацией надо обладать иностранцу, чтобы
поступить в английский университет?
2.Как воспользоваться информацией из Интернета?
3.Условия жизни и быта на кампусе и вне его.
1.Глобализация плюсы и минусы.
2.Экологические катастрофы и их влияние на ситуацию в
мире.
1.Какими качествами надо обладать, чтобы найти достойную
работу после окончания школы?
2. Как составлять резюме и вести себя на интервью?
Резервные уроки
Итого
24
24
24
26
4
102
1
1
1
1
4
«Мир возможностей»
«Мой блог»
Ролевая игра
«Глобализацию на суд»
«Лети к звездам»
4
Учебнометодическое,   материальнотехническое     обеспечение   предмета   и   перечень   рекомендуемой   литературы   для
учителя и учащегося Учебнометодический   комплект   «Счастливый   английский.ру»/   “Happy  English.ru”:   учебник   для   10   класса
общеобразовательных   учреждений,   автор   Кауфман   К.И.,   Кауфман   М.Ю.,   входит   в   состав   завершенной   предметной   линии
«Счастливый английский.ру» для 511 классов основного общего образования. Курс соответствует ФК ГОС ООО по иностранным
языкам   и   Примерной   программе   по   английскому   языку   для   общеобразовательной   школы.   В   состав   УМК   входит:   учебник,
аудиодиск – для учащегося; учебник, аудиодиск, книга для учителя, рабочая тетрадь, программа курса английского языка для 10
– 11 классов общеобразовательных учреждений, поурочные разработки к учебнику и рабочим тетрадям вышеуказанного автора –
для учителя.
В области преподавания английского языка использование технических средств обучения (ТСО) и контроля относится к
числу наиболее актуальных проблем, которые в корне изменили процесс обучения языку и повлияли на методику преподавания.
К   техническим   средствам   обучения,   которые   эффективно   используются   на   уроках   английского   языка,   относятся:
компьютер, проектор, CD/MP3 магнитофон, мультимедийный кабинет.
Для повышения качества преподавания английского языка в общеобразовательной школе на уроках используются цифровые
образовательные ресурсы (ЦОР) и интернетресурсы. Применение современных информационнокоммуникационых технологий в
учебном процессе имеет следующие дидактические функции:
1. обучающая   –   в   рамках   классноурочной   системы   в   различных   социальных   и   культурных   условиях.   А   также   в
самостоятельной, индивидуальной и учебноисследовательской деятельности;
2. развивающая – мотивация, интересы, мышление, навыки учебнопознавательной деятельности;
3. организационная – обеспечивает обратную связь учащихся с преподавателем, индивидуальную траекторию обучения и на
уроке, и во внеурочной деятельности по выбранной тематике и по затраченному времени;
4. контрольная и регулирующая – самоконтроль, учительский контроль, мониторинг учебной деятельности за промежуток
времени.
Национальные, региональные и этнокультурные особенности при изучении учебного предмета «Иностранный язык»
При   изучении     учебного   предмета,   курса   «Иностранный   язык»   необходимо   учитывать   национальные,   региональные   и
этнокультурные   особенности.Федеральный   закон   «Об   образовании   РФ»   формулирует   в   качестве   принципа   государственной
политики «воспитание взаимоуважения, гражданственности, патриотизма, ответственности личности, а также защиту и развитие
этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации в условиях многонационального государства» (ст. 3).В
соответствии   с   Приказом   Министерства   образования   и   науки   Челябинской   области   от  30.05.2014  № 01/1839   «О   внесении
изменений   в   областной   базисный   учебный   план   для   общеобразовательных   организаций   Челябинской   области,   реализующих программы   основного   общего   и   среднего   общего   образования»   при   реализации   Федерального   компонента   государственного
образовательного   стандарта   по   предметам   инвариантной   части   изучение   национальных,   региональных   и   этнокультурных
особенностей включается в предметное содержание включается содержательная линия «Социокультурная осведомленность» с
выделением 1015% учебного времени от общего количества часов инвариантной части.
Изучение   содержания   НРиЭО   на   базовом   уровне   основного   общего   образования   направлено   на   овладение   языковыми
средствами для описания жизнедеятельности в Челябинской области, расширение коммуникативного опыта за счет включения
регионально обусловленных ситуаций общения, формирование умения представлять свой регион и его культуру, а также развитие
умений выходить из положения дефицита языковых средств при передаче информации о социокультурных особенностях жизни в
Челябинской области.
Учет НРЭО обеспечивает реализацию следующих целей:
1.Достижение системного эффекта в обеспечении общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся за
счет   использования   педагогического   потенциала   национальных,   региональных   и   этнокультурных   особенностей   содержания
образования;
2.Сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации,
овладение духовными ценностями и культурой многонационального народа России.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык», отражающие НРЭО:
1.Формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
2.Формирование представления о важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользования им как
средством   общения,   познания,   самореализации   и   социальной   адаптации;   воспитание   качеств   гражданина,   патриота;   развитие
национального   самосознания,   стремления   к   взаимопониманию   между   людьми   разных   сообществ,   толерантного   отношения   к
проявлениям иной культуры.
Публикации по вопросам реализации НРЭО:
1.Учебное пособие «Урал» (The Urals) для 711 классов издательства «Титул», 2007. Авторы Б.В. Ставрати, Ф.Н. Засыпкина и др.
2.Учебнометодичексие   пособия   на   английском   языке   по   территориям   Челябинской   области   (совместно   с   ЧИППКРО   и
авторскими коллективами).
Иностранный   язык   закладывает   основы   филологического   образования   и   формирует   коммуникативную   культуру
школьников.
Предметом   изучения   модуля   учебного   предмета   «Иностранный   язык»   является   предметное   содержание   речи:   страна/
страны   изучаемого   языка,   родная   страна,   их   географическое   положение,   достопримечательности,   культурные   особенности
(праздники,   знаменательные   даты,   традиции,   обычаи),   страницы   истории,   выдающиеся   люди,   их   вклад   в   науку   и   мировую культуру.
Цель  включения   модуля   учебного   предмета   «Иностранный   язык»   в   ОП   основных   содержательных   линий   учебного
предмета: коммуникативные умения, языковые средства, социокультурные знания.
Задачи учебного модуля учебного предмета «Иностранный язык»:
1.Максимально приблизить изучение иностранного языка к личному опыту учащихся, расширить представления детей о
стране/ странах изучаемого языка;
2.Познакомить обучающихся с национальнокультурными особенностями речевого и неречевого поведения в своей стране и
странах изучаемого языка;
3.Научить применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного
общения;
4.Способствовать формированию у школьников системы знаний о реалиях страны/ стран изучаемого языка;
5.Сформировать представления об особенностях жизни, быта, культуры страны/ стран изучаемого языка;
6.Сформировать представления о сходстве и различии своей страны и страны/ странах изучаемого языка;
7.Развивать коммуникативные умения в распознавании и употреблении в устной и письменной речи основных норм речевого
этикета, принятых в стране/ странах изучаемого языка;
8.Привить понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Календарнотематическое планирование по учебному предмету «Иностранный язык», отражающее НРЭО страны/
региона
№
п/п
1 Система
тема урока

Раздел (учебный модуль),
выпускных
школьных   экзаменов   в
Англии,
  России.
Университеты   Англии   и
России.
Вступительные
экзамены
  США,

Содержание НРЭО
Система   образования   в
Челябинской области
Основные виды учебной
деятельности
Уметь   успешно   общаться   на
английском   языке.   Развивать
информационную
компетенцию.
2
Подготовка   к   ЕГЭ   В
МОУ Аргаяшской СОШ
Уметь   вести   далограсспрос.
Развивать   коммуникативную 3
№2
Мой   выбор   профессии.
Учебные
заведения
Челябинской области

4 Какой   информацией   надо
обладать   иностранцу,   чтобы
поступить   в   английский
университет?
Как
пользоваться информацией из
Интернета?   Условия   жизни
быта на кампусе и вне его

Интернет   и   СМИ
безопасность
для
учащихся
МОУ
Аргаяшской СОШ №2

ее
компетенцию в совокупности
составляющими:
с
языковой,
речевой,
социокультурной.
Получать   дополнительные
знания по другим предметам
(история, география,  основы
этики и эстетики), а также в
ходе   подготовки   к   выбору
будущей профессии в рамках
предпрофильной   подготовки
и   профильного   обучения   и
реализации   регионального
проекта «ТЕМП».
сообщения   на
Делать
  Кратко
заданную   тему.
высказываться

без
предварительной   подготовки
на заданную тему

5
6

Обучение
иностранными
студентами
в
Челябинской   области
по   обмену   из   разных
стран
Экология
  Южного
Урала (город Карабаш и
др.)
Уметь   вести   обсуждение,
давать   оценки,   формировать
способность высказываться в
заданных ситуациях
Уметь   представлять   свою
культуру   и   свою   страну   на
изучаемом   языке.   Уметь   с
Глобализация   –   плюсы   и
минусы.
Экологические
катастрофы и их влияние на ситуацию в мире
7
8
9 Какими   качествами   надо
обладать,
  чтобы   найти
достойную   работу   после
окончания   школы?   Как
составлять   резюме   и   вести
себя на интервью?
10
Мусорные   свалки   в
Аргаяше
Субботники
Аргаяшском районе

в
Кем   быть?   А   может
каким быть? Профессии
моего села Аргаяш
Поиск   работы   по
резюме.
Центр
занятости   и   биржа
труда села Аргаяш

уважением   относиться   к
другим
культурам
и
гордиться своей страной.
Формировать   навыки   устно
речевого   общения.   Делать
проекты   и   сообщения   на
заданную тему
Развитие   социокультурной
компетенции.
Совершенствование   навыков
речевой деятельности
Уметь   сосуществовать   в
быстроменяющемся   мире,   в
то   же   время   оставаться
носителем   культуры   своей
страны
(воспитание

патриотизма).
Развитие   социокультурной
компетенции.
Совершенствование   навыков
речевой деятельности
Информационные ресурсы, обеспечивающие методическое сопровождение образовательного процесса по предмету
«Иностранный язык» в 11 классе
В   своей   работе   учителю   иностранного   языка   необходимо   использовать   ресурсы,   размещенные   на   информационно
консультационном   портале   ФЦПРО   (http://fgos74.ru/),   Центра   методической   и   технической   поддержки   внедрения   ИКТ   в
деятельность   ОУ   и   обеспечения   доступа   к образовательным   услугам   и   сервисам  (http://ikt.ipk74.ru/),  а   также   материалы
виртуального методического кабинета (http://ipk74.ru/virtualcab) официального сайта ГБОУ ДПО ЧИППКРО (http://ipk74.ru/).
В образовательном процессе учителя иностранного языка могут использовать следующие сайты:
www
 .  ru – официальный информационный портал ЕГЭ
 .  ege
 .  edu ://   www
 ://   www
 ://   www
 .  com
 .  prezi

 .  americanhistory

 .  britishhistory

 .  com
 .  ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
 .  edu
 .  ru – «Открытый класс» сетевые образовательные сообщества
 school
   collection
http://

http://www.
 openclass

http://www.researcher.ru  Интернетпортал "Исследовательская деятельность школьников"
http://www.itn.ru/  сеть творческих учителей
http://eng.1september.ru/ издательство «Первое сентября. Английский язык»
http://www.macmillan.ru/  сайт издательства «Макмиллан»
http://www.prosv.ru – сайт  издательства «Просвещение»
http
http
http
1.Методические   рекомендации   по   учету   национальных,   региональных   и   этнокультурных   особенностей   при   разработке
общеобразовательной  организации основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования / В.
Н. Кеспиков, М. И. Солодкова и др. – Челябинск : ЧИППКРО, 2013.– 164 с.
2.Учебнометодические   материалы   по   НРЭО,   которые   подготовлены   совместно   с   ГБОУ   ДПО   ЧИППКРО   и   авторскими
коллективами следующих городских округов и муниципальных  районов: Агаповский район, г. Юрюзань, г. Магнитогорск, г.
Озёрск,  г. Снежинск, г. Касли, г. Чебаркуль, Чесменский район.
3. Видеофильмы и видеофрагменты по темам УМК из видеотеки
4. Аудиоматериалы, песни и клипы из видеотеки
5.Мультимедийные ресурсы и ЦОРы в виде презентаций в среде PowerPoint, Notebook, Prezi, выполненные учителями английского
языка
 .  com КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема/учебная
ситуация
№
п/п
п/у
Уроки
Лексика
Грамматик
а
говорение
Виды речевой деятельности
аудирова
чтение
ние
письмо
Дом.
зад.
Дата
план факт
Система выпускных школьных экзаменов в Англии, США, России
Университеты Англии и России. Вступительные экзамены.
Unit 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1/1,2
My summer
vocation
Знакомство с учебником. Развитие
навыков устной речи. Формирование
грамматических навыков. Герундий.
Leaves of
Autumn
Развитие навыков аудирования и чтения.
Camp’s website Функции герундия в предложении.
Герундий в функции подлежащего.
Герундий в функции именной части
сказуемого. Развитие навыков чтения и
письменной речи.
Формирование лексических навыков.
GSCE
2./1,2
3/1,2
4/3,4,5
5/3,4,5
SAT
6/3,4,5
British &
Russian System
of Education
7/3,4,5
British &
8/6,7,8
Russian System
of Education
Cambridge &
Oxford
9/6,7,8
Cambridge &
Активизация лексики по теме. Чтение
текста с полным пониманием
прочитанного.
Формирование грамматических навыков.
Функции герундия в предложении.
Герундий в функции обстоятельства.
Герундий в функции части составного
глагольного сказуемого.
Активизация грамматических навыков.
Герундий. Развитие навыков
монологической речи.
Формирование лексических навыков.
Чтение текста с извлечением нужной
информации.
Формирование грамматических навыков.
Герундий.
Функции
герундия
ex.89 р.9
Ex.2p.7
Ex.10,p.9
ex.57 р.8
Epigraphs
p.4
Ex.3p.7
Ex.1,p.4
Ex.1,p.4
Ex2.p56
ex.В,
р.10,
ex.7 р.8
Ex.A,p.1
0
Ex.10,p.
File for
9
the
website
5.09
7.09
9.09
12.09
14.09
16.09
Ex.1p.10
Ex.7p.15
Ex.9 p.16
Ex.1 p.21
Ex.4p.13
Ex.3p.1113
Ex.2.p11
Ex.5p.1314
Ex.1p.10
Ex.8p16
Ex6 p.15
Герундий.
Функции
герундия
p.1617
ex.10,11
p.18
Ex.12 p.18
Ex.13 p18
Ex.2
p.2125
Ex.9
p.16
Ex.G
p.21
Ex.A,Bp
19
Ex.B,C,
p.1920
Ex.D,E
p.20
Ex.F p.20
19.09
Ex.A
p.29
21.09
Герундий.
Ex.3,4
Ex.2
Ex.B
Ex.C D
23.09 Oxford
Герундий в функции предложного
косвенного дополнения. Развитие
навыков чтения.
Функции
герундия
p.2728
ex.6 p.28
p.2526
p.2125
p.29
p.30
Cambridge &
Oxford
Развитие навыков устной речи на основе
прочитанного текста. Повторяем
предлоги.
p.27
Ex.7,8 p.28
29
Ex.5. p.26
27
Ex.2
p.2125
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
10/6,7,
8
11/6,7,
8
12/9,1
0,11
13/9,1
0,11
14/9,1
0,11
15/9,1
0,11
16/12,
13
17/12,
13
18/12,
13,
19/14,
15
20/14,
15
21/14,
15
Виртуальная
экскурсия по
Оксфорду и
Кембриджу
Moscow State
University
Moscow State
University
Moscow State
University
Moscow State
University
Exam know
how
Exam know
how
Совершенствование навыков
диалогической и монологической речи.
Формирование лексических навыков.
Развитие навыков аудирования. Чтение
текста с извлечением нужной
информации.
Чтение текста с полным и точным
пониманием.
Активизация лексических навыков.
Формирование грамматических навыков.
Герундий в функции определения.
Употребление герундия после
выражений.
Развитие навыков устной речи.
Развитие навыков письменной речи.
Написание личного письма.
Письма личного характера.
Exam know
Письма официального характера.
how
Test yourself
Контроль усвоения лексико
грамматического материала.
Анализ теста,
коррекция
Совершенствование речевых навыков.
Ex.1 p.31
Ex.12 p.38
p.4143
p.4143
p.4445
Ex.5 p.3235
Ex.2,3
p.31
Ex.A,B
p.3839
30.09
Ex.6,7
p.35
Ex.5 p.3235
Ex.5 p.3235
Ex.14
p.38
Ex.C,D
p3940
Герундий.
Функции
герундия
p.3637
ex.9,10 p.37
Ex.1
p.43
Ex.2
p.46
Ex. 1,2,3,4,5 p.4649
Ex.E
p.30
26.09
28.09
3.10
5.10
7.10
10.10
12.10
Ex.E,F
p.40
Informal
letter
Informal
letter
Ex.3 p.46
14.10
17.10
19.10
21.10
Ex.A
p.50
Get ready
for your Project “A
world of
opportunities”
22
23
24
22/16,
17
23/16,
17
24
Проектная работа «Мир возможностей».
Ex.1,2 p.50
Ex.3.p50
Повторение изученного материала.
project
24.10
26.10
28.10
Какой информацией надо обладать иностранцу, чтобы поступить в английский университет?
Unit 2
Как воспользоваться информацией из Интернета?
Условия жизни и быта на кампусе и вне его.
25
1/1,2
College Friends Формирование грамматических навыков.
Причастие настоящего времени. The
Present Participle.
26
2/1,2
27
3/1,2
28
4/3,4
College
Foundation
Programme
College
Foundation
Programme
Blogs &
bloggers
Формирование лексических навыков.
Чтение текста с извлечением нужной
информации.
Ex.6 p.54
Активизация лексикограмматических
навыков. Развитие навыков аудирования.
Ex.12p.58
Формирование грамматических навыков.
Причастие прошедшего времени. The
Past Participle. Формирование
лексических навыков.
Ex.3p.61
29
5/3,4
Abbreviations
for messages
Активизация грамматических навыков.
Развитие навыков диалогической речи.
Ex.9p.64
Причастие
настоящего
Epigraph
p.51
Ex.1
p.52
ex.A,В,
р.58,
7.11
времени
p.5152
ex.1,2,3
p5253
Причастие
настоящего
времени
Причастие
настоящего
времени
Причастие
прошедшего
времени
p.60
Ex.1,2
p.60,61
Причастие
прошедшего
времени
Ex.10,11
Ex.7, 8 p.54
Ex.5,p.54
Ex.C,p.59
9.11
p.57
Ex.11p.57
Ex.7, 8 p.54
Ex.13 p.58
Ex.D
p.59
Ex.E p.59
11.11
Ex.4p.62
Ex.57
p.6263
Ex.A,p65
14.10
Ex.8 p.63
Ex.9p.64
Ex.10p.64
Ex.8p16
Ex.B,, p.65
16.10 Развитие навыков аудирования.
Активизация лексических навыков.
Ex.9p.64
Причастие
прошедшего
времени
Ex11 p.64
65
Формирование грамматических навыков.
Формы причастия. Forms of the
Participle.
Ex.4 p.69
Формирование лексических навыков.
Чтение текста с полным  пониманием.
Ex.4 p.69
Активизация лексикограмматического
материала.
Формирование грамматических навыков.
Прилагательные, оканчивающиеся на –
ing и –ed.
Формы
причастия
p.6667
ex.1 p.67
Формы
причастия
Формы
причастия
Ex.10 p.74
Прилага
тельные
на –ing, ed
ex.1 p.75
Ex.D
p.75
Ex.D
p.75
Ex.C
p.74
Ex.5,6
p.77
Ex.5 p.70
Ex.2,3
p.68
Ex.4 p.69
Ex.68 p.70
Ex.4 p.69
73
Ex.9. p.73
Ex.3,4
p.76
Ex.2 p.76
Ex.10 p.77
Ex.6 p.7072
Ex.7,8
p.77
Ex.9,10
p.77
Ex.C p.66
18.10
Ex.A,B
p.74
Ex.A,B
p.74
21.11
23.11
Ex.E p.75
25.11
Ex.A,p.78
28.11
Ex.B p.78
30.11
79
Ex.C, p79
2.12
Ex.A,B
p.86
5.12
30
6/3,4
31
7/5,6
Blogs &
bloggers Let’s
make a Blog
University
Campus
University
Campus
University
Campus
8/56
9/5,6
32
33
34
10/7,8
Campus or
private
accommodation
?
private
accommodation
?
37
13/9,1
How to rent a
0
flat
38
39
40
41
42
14/9,1
How to rent a
0
15/11,
12
16/11,
12
17/13,
14
18/13,
14
flat
Learn to read
Adverts
Learn to read
Adverts
Exam know
how
Exam know
how
35
11/7,8
Campus or
private
accommodation
?
Развитие навыков аудирования и устной
речи.
Ex.4 p.69
36
12/7,8
Campus or
Совершенствование речевых навыков.
Ex.12 p.38
(revision)
Ex.11p.78
Ex.B
 p.7879
Cложное
дополнение
Ex.14 p.80
83
Cложное
дополнение
Формирование грамматических навыков.
Оборот сложное дополнение с
причастием прошедшего времени. The
Complex Object with Participle II.
Формирование лексических навыков.
Чтение текста с извлечением нужной
информации.
Формирование лексических навыков.
Чтение текста с полным  пониманием.
Развитие навыков аудирования и
диалогической речи.
Написание эссе с элементами
рассуждения. Стратегия. Суть вопроса.
Подготовка аргументов.
Написание эссе с элементами
рассуждения. Выбор языковых средств.
Ex.5 p,83
Ex.8,9
p.85
Ex.1 p.86
p.94
p.94
Ex.11 p.85
Ex.7
 p8485
Ex.6 p.83
Ex.10
p.85
Ex.C p.86
7.12
Ex4 p.88
Ex..6 p.89
Ex.11,12
p.90
Ex.27 p.87
89
Ex.10 p.89
90
p.9297
p.9297
Ex.8 p.89
exA
p.90
Ex.B,C
p.9091
Ex.D p.91
For –
against
essay
Opinion
essay
9.12
12.12
14.12
16.12 43
44
45
46
47
48
19/13,
14
20/15
Exam know
how
Test yourself
Написание эссе с элементами
рассуждения. Написание заключения.
Контроль усвоения лексико
грамматического материала.
p.94
Ex. 1,2,3,4,5 p.9899
21/15
22/16,
17
23/16,
17
24
Анализ теста,
коррекция
Project “My
blog”
Совершенствование речевых навыков.
Ex. 1,2,3,4,5 p.9899
Проектная работа «Мой блог».
p.99
Повторение изученного материала.
Ex.A p.99
Get ready
for your
project
19.12
21.12
23.12
26.12
28.12
30.12
Unit 3
Глобализация  плюсы и минусы.
Экологические катастрофы и их влияние на ситуацию в мире.
49
1/1,2,3
Visiting
Canterbury
Формирование грамматических навыков.
Оборот сложное дополнение с
причастием настоящего времени. The
Complex Object with the Present
Participle..
ex.4p.103
50
2./1,2,
3
Visiting
Canterbury
Формирование лексических навыков.
Развитие навыков аудирования. Чтение
текста с извлечением нужной
информации.
Ex.4p.103
Сложное
дополнение
с
причастием
настоящего
времени
р.101102
Сложное
дополнение
Epigraphs
Ex.6 p.104
Ex.7p.107
p.101
105
ex.6, р.106
ex.Bp.109
9.01
ex.5 p.103
Ex.8,9
p.107
Ex.6,
p.104107
Ex.7p.107
Ex.A,C
p.109
11.01
с
причастием
настоящего
времени
51
52
3/1,2,3
4/4,5,6
Visiting
Canterbury
Globalisation
Развитие умений и навыков устной речи.
Исчисляемые и неисчисляемые
существительные. Countable and
uncountable nouns.
Ex.11,12
p.108
Ex.3p.112
Ex.13,14
p.109
Исчисляем
Ex.5 p.113
Ex.6 p.113
Ex.3.p112
ые и
неисчисляе
мые сущ.
p.110111
116
Ex.D,E
p.110
Ex.4p11
3
ex.F p.110
13.01
Ex.A,p121
16.01 Исчисляем
Ex.7 p.116
Ex.6 p.113
116
Ex.11
p118
Ex.B,C,D
p.122123
18.01
53
5/4,5,6
Globalisation
Формирование лексических навыков.
Чтение текста с общим пониманием
содержания.
Ex.9,10
p.117118
54
55
6/4,5,6
7/7,8,9
Globalisation
Farmers’
Market
Развитие навыков аудирования.
Формирование грамматических навыков.
Countable and uncountable nouns.
Ex.12
p.119
56
8/7,8,9
Farmers’
Market
Формирование лексических навыков.
Развитие умений и навыков
диалогической речи.
Ex.7 p.128
57
9/7,8,9
Farmers’
Market
Фразовый глагол to make.  Развитие
навыков аудирования.
make
Ex.14
p.133
58
59
60
61
10/10,
11
Natural
Disasters
Формирование грамматических навыков.
Countable and uncountable nouns.
Ex.4 p.140
11/10,
11
Natural
Disasters
12/12,
13
13/12,
13
Icelandic
Volcano
Icelandic
Volcano
Ex.4 p.140
Формирование лексических навыков.
Развитие умений и навыков
диалогической речи. Чтение текста с
извлечением нужной информации.
Формирование грамматических навыков.
Условные предложения II типа.
Conditionals Type II.
Формирование лексических навыков.
Чтение текста с полным пониманием
содержания.
Ex.5p.145
ые и
неисчисляе
мые сущ.
Ex.8 p.117
Исчисляем
ые и
неисчисляе
мые сущ.
p.125128
Исчисляем
ые и
неисчисляе
мые сущ.
Ex.11p.132
Исчисляем
ые и
неисчисляе
мые сущ.
Исчисляем
ые и
неисчисляе
мые сущ
p.138139
Исчисляем
ые и
неисчисляе
мые сущ
Условные
предложени
я II типа
p.143144
Условные
предложени
я II типа
Ex.12,13
p.119
Ex.1417
p.120121
Ex.2 p.127
Ex.E
p.123
Ex.5,
p.128
Ex.F p.123
125
Ex.A,B,C
p.134135
20.01
23.01
Ex.12,13p.
132
Ex.910
p.129132
Ex.7 p.128
Ex.D,E
p.135
25.01
Ex.15
p.133
Ex.18
p.134
Ex.16,17
p.133134
Ex.F
p.135
Ex.G,H
p.136137
27.01
Ex.5,6
p.140142
p.143
30.01
Ex.7 p.142
Ex.5
p.140141
Ex.4 p.145
Ex.3
p.145
Ex.A,B
p.148
Ex.7 p.147
Ex.6,8
p.145147
Ex.5p.145
Ex.C,D
p.149150
1.02
3.02
6.02 62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
14/12,
13
Icelandic
Volcano
Развитие навыков аудирования и
монологической речи.
15/14,
15
Suing big
companies
16/14,
15
Suing big
companies
Формирование грамматических
навыков.Условные предложения  III
типа. Conditionals Type III. Развитие
навыков аудирования.
Формирование лексических навыков.
Развитие умений и навыков устной речи.
Ex.9 p147
Ex.4p.152
Условные
предложени
я II типа
Условные
предложени
я III типа
p.150151
Условные
предложени
я III типа
Ex.10,11
p.148
Ex.E p.150
8.02
Ex.3 p.152
ex.5,6
p.152154
Ex.4p.152
Ex.A,B
p.157
10.02
Ex.1012
p.156157
Ex.9 p.155
156
Ex.7,8
p.154155
Ex.C
p.158
Ex.D p158
13.02
17/16,
17
Exam know
how
18/16,
17
19/16,
17
20/18,
19
21/18,
19
22/18,
19
23/20,
21
24/20,
21
Exam know
how
Exam know
how
Test yourself
Анализ теста,
коррекция
Roleplay
“Globalisation
is brought to
court”
Работа с текстом. Установление
соответствия приведенных утверждений
прочитанному тексту (True, False, or Not
Stated).
Работа с текстом. Выбор правильного
варианта(Multiple choice, Filling in the
gaps).
Работа с текстом. Установление
соответствия(Matching).
Контроль усвоения лексико
грамматического материала.
p.159162
p.163166
p.166170
Совершенствование речевых навыков.
Проектная работа «Глобализация»
ex.14
p.159162
Ex.57
p.163166
Ex.810
p.166168
Ex. 1,2,3,4,5 p.170173
Words and expressionsp.175
 Role cards
Roleplay
Ex.4 p.162
15.02
Ex.6 p.165
17.02
Ex.11,12
p.169
Words and
expressions
p.175
 Role cards
20.02
22.02
24.02
27.02
1.03
3.03
Unit 4 Какими качествами надо обладать, чтобы найти достойную работу после окончания школы?
Как составлять резюме и вести себя на интервью?
73
1/1,2
74
2./1,2
Applying
for a job
Applying
for a job
Формирование грамматических навыков.
Будущее длящееся время. The Future
Progressive Tense.
ex.5p.180
Чтение текста с извлечением нужной
информации. Чтение текста с полным
пониманием содержания.
75
3/3,4
Choosing  a
Profession
Формирование грамматических навыков.
Смешанный тип условных предложений.
Mixed Conditionals.
76
4/3,4
Choosing  a
Profession
Формирование лексических навыков.
Чтение текста с полным пониманием.
77
5/3,4
Choosing  a
Profession
Развитие навыков устной и письменной
речи.
78
6/5,6
Employment
Agency
Формирование грамматических навыков.
Употребление сослагательного
наклонения в придаточных
изъяснительных предложениях после
глагола wish.
79
7/5,6
Employment
Agency
Формирование лексических навыков.
Развитие навыков аудирования. Чтение
текста с извлечением нужной
информации.
ex.6,7
p.180
Ex.4
p.186
Будущее
длящееся
время
р.176179
Будущее
длящееся
время
Ex.9 p.183
Cмешанный
тип
условных
предложени
й
Ex.p.185
186
Cмешанный
тип
условных
предложени
й
Cмешанный
тип
условных
предложени
й
Употреблен
ие
cослагат.
наклонения
после
глагола
wish
Ex.6 p,196 Употреблен
ие
cослагат.
Наклонения
после
глагола
Epigraphs
p.176
ex.3 p.179
Ex.11,12
 p.183184
Ex.8 p.190
Ex.10,11
p.190
Ex.14
p.191
Ex.3,4
p.195
Ex.5 p.195
Ex.4p.179
Ex.7,10
p.180183
Ex.6p.180
Ex.4,5
p.186187
ex.A,B
р.184
ex.C,D
p.184
6.03
9.03
ex.B p.192
10.03
Ex.C p.193
13.03
Ex.D,p193
15.03
Ex.A p.200
17.03
Ex.E
p.185
Ex.A
p.192
Ex.13
p191
Ex.2
p.194
Ex.8,9
p.197198
Ex.6,7
p.196
Ex.,B,
p.200
20.03 80
8/5,6
Employment
Развитие умений и навыков устной речи.
Agency
81
9/7,8
82
10/7,8
Personal
qualities
&
qualifications of
applicants
Personal
qualities
&
Формирование грамматических навыков.
Употребление союзов so…that, such…
that. The Conjunctions  so…that, such…
that. Формирование лексических
навыков. Чтение текста с извлечением
нужной информации.
Развитие навыков аудирования. Работа с
текстом. Установление соответствия
приведенных утверждений
прочитанному тексту (True, False, or Not
Stated).
 Чтение текста с полным пониманием.
qualifications of
applicants
Curriculum
Vitae
Curriculum
Vitae
Curriculum
Vitae
Формирование лексических навыков.
Чтение текста с полным пониманием.
Развитие навыков письменной речи.
Job interview
Развитие умений и навыков чтения.
Job interview
Job interview
Exam know
how
Exam know
how
Test yourself
Анализ теста,
коррекция
Развитие умений и навыков аудирования
и устной речи.
Совершенствование навыков
монологической речи.
Развитие умений и навыков аудирования.
Развитие умений и навыков аудирования.
Контроль усвоения лексико
грамматического материала.
Совершенствование речевых навыков.
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
11/9,1
0
12/9,1
0
13/9,1
0
14/11,
12
15/11,
12
16/11,
12
17/13,
14
18/13,
14
19/15,
16
21/15,
16
Ex.10
p.199
Ex.3,4
p.202
wish
Употреблен
ие
cослагат.
наклонения
после
глагола
wish
Союзы so…
that, such…
that
ex.1,2 p.201
Ex.11,12,1
3
p.199
Ex.C
 p. 200
22.03
Ex.7,8
p.204
Ex.5,6
p.202204
Ex.D
p.210
Ex.A  p.208
24.03
Ex.B p.209 Союзы so…
that, such…
that
Ex.12
p.208
Ex.13
p.208
Ex.9,10
p.205
Ex.E
p.210
Ex.B,C
p.209210
3.04
Ex.5 p.212
Ex.5 p.212
Ex.2 p.211
Ex.7,8
p.215
Ex.1 p.211
ex.4 p.212
Ex.6,7
p.213215
Ex.3 p.211
Ex.5 p.212
Ex.A
p.142
Practical work: writing CV and applying for a job
Ex.1,2
p.217218
Ex.3,4
p.218
Ex.5,6
p.220
Урок – соревнование “My Future Profession”
p.221224
p.221224
Ex. 1,2,3,4,5 p.224228
Ex. 1,2,3,4,5 p.224228
ExA p.215
Ex.B,C
p.216
5.04
7.04
10.04
Ex.A p.220
12.04
Ex.B p.221
14.04
17.04
19.04
21.04
24.04
26.04
Prepare for
your project
p.228
Prepare for
your project
p.228 93
94
95
96
97
98
22/17,
18
23/17,
18
24/17,
18
25
26
27
Project
“Fly to the
stars!”
Проектная работа «Полет к звездам».
Ex.1,2 p.228
The song “I’ll find my only way”  p.229
Повторение изученного языкового
материала.
Совершенствование речевых навыков.
Совершенствование речевых навыков.
99102
Резервные уроки

28.04
3.05
5.05
10.05
15.05
12.05
17.05
30.05

file_name: пояснительная записка 11 класс.docx

intro: Рабочая программа составлена на основе авторской рабочей программы к УМК Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. "Счастливый английский.ру" для 11 класса. Программа состоит из пояснительной записки, полность составленной учителем Шувалововй А.В. и календарно-тематического планирования,одобренного и принятого педагогическим сообществом социальных сетей работников образования, без претензии на авторство. Полностью готовая программа станет незаменимым помощником учителю-предметнику и избавит от бесконечных поисков необходимой, конкретной информации.Файл Microsoft Office

английский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по предмету "Английский язык" для 11 класса


extracted_text:
Сценарий конкурса
                                          « Путешествие в страну Таиланд.»
На сцене парта, где сидят ученики, учитель ведёт урок окружающего мира.
Сегодня на уроке мы познакомимся с некоторыми странами на нашем материке, узнаем
как живут люди разных стран, познакомимся с их традициями и обычаями…
На сцене появляется воздушный шар с мальчиком на борту. Он летит сквозь облака (дым
от сухого льда), под фоновую музыку, время от времени прикладывая руку ко лбу. Шар
приземляется, музыка перестаёт звучать, мальчик выходит на открытую сцену.
Мальчик: Где это  я оказался.  Ох,  как здесь жарко! (Снимает шарф, шапку, перчатки.)
Неужели пока я летел  наступило лето. Невероятно! Берёзы превратились в пальмы, сосны
–   в   бамбук,   а   как   красиво   поют   птицы,   какой   аромат   цветов   повсюду!     Я   как   будто
очутился   в   сказочном   волшебном   лесу!   А   вот   и   первое   чудо.   (На   сцене   появляются
девочки, одетые в таиландскую национальную одежду. Они исполняют танец. При виде
«чужака» они убегают, остаётся лишь одна. Девочка складывает ладони вместе, слегка
наклоняет голову, приветствует путешественника.)
Мальчик: Здравствуй, девочка! Не бойся, расскажи, почему ты так странно одета. Разве я
не в России.
Девочка:  Савади   кха.(Здравствуй.)   Конечно   нет.   Это   страна   Таиланд.   А   это   наша
национальная одежда. Наша страна расположена на островах с тропическим климатом,
поэтому шкуры, мех, пышные платья прошли мимо нашего государства. При температуре
40 градусов людей спасает кусок ткани, обмотанный вокруг тела. Но   какие яркие эти
ткани! Они расшиты вышивкой и орнаментом. Вот, возьми шёлковую рубаху и брюки, в ней
тебе будет комфортней. (Мальчик быстро набрасывает на себя новый наряд.)
Мальчик:  Спасибо тебе. (Мальчик делает движение рукой, желая погладить девочку по
голове в знак благодарности).
Девочка:  Никогда   не   делай   этого   в   Таиланде.   Для   всех   тайцев   голова   –   это   самый
священный   орган   тела.   При   рождении   ребёнка   в   голове   поселяется   дух   –   хранитель,
который оберегает и защищает человека, поэтому волосы у тайцев содержатся в идеальной
чистоте, чтобы не обидеть духа.   А гладить по голове детей могут только родители. А
теперь пойдём, я познакомлю тебя со своими друзьями. (На сцену выходит группа детей,
все приветствуют друг друга поклоном головы со сложенными ладонями, у всех ребят в
руках находятся предметы, о которых они будут рассказывать.)
Девочка: Это мои одноклассники. Смотри, что мы несём в класс!
1 ученик: У меня в руках флаг  нашего государства. На нём полосы трёх цветов. Красный
– это цвет нашей нации. Белый – это цвет религии. А синий – цвет короля. В центре
находится король, его окружает религия и народ. Мальчик: А что, у вас есть король? У нас государством управляет президент. (На экране
появляются фотографии членов королевской семьи.)
2 ученик:  В Таиланде короля называют    Отцом, а королеву – Матерью. Им искренне
желают здоровья, боготворят и поклоняются. Их дни рождения считаются национальными
праздниками, в эти дни никто не работает. Король много делает для своей страны: строит
больницы,   очистительные   станции   для   водоёмов.   Сам   он   является   инженером   –
изобретателем, и по его личным чертежам построены многие проекты.
3 ученик: В нашей стране можно часто встретить на улице портрет короля, он изображён и
на деньгах. Поэтому с деньгами обращаются очень бережно, чтобы не нанести оскорбление
самому королю. Неуважение к нему считается страшным преступлением.
Мальчик: А почему король окружён религией, что в ней особенного?
4 ученик:  В государстве Таиланд исповедуют буддизм. А статуя Будды – это главный
символ буддизма. (На экране появляется изображение Будды).
В стране построено свыше 20.000 храмов и везде свой Будда. Построить храм – это самая
большая заслуга перед Богом. В Таиланде старые храмы не реставрируют, а строят всё
новые и новые, поэтому их насчитывают такое количество. Когда то очень давно останки
Будды нёс на себе слон, поэтому это животное стало священным в Таиланде. Слышишь?
Это начинается Фестиваль слонов! Он проходит каждый год, на нём слоны демонстрируют
ловкость, силу, и огромное  множество трюков. Пойдём скорее! (Ребята уходят со сцены,
кроме мальчика, на экране появляется изображение слонов, слышится крик слонов, на
сцену выходит группа  наряженных ребят, изображающих слонов, с ними идёт погонщик.)
5 ученикпогонщик: Внимание, внимание!!!
Только сегодня и только сейчас
Мы приглашаем на шествие вас!
Будут слоны вас всех удивлять
Даже в футбол не слабо им сыграть.
(Импровизированный слон играет в мяч с Мальчиком и погонщиком под фоновую музыку,
слоны показывают трюки, затем с погонщиком уходят.)
Мальчик: Какая удивительная страна Таиланд! Я рад, что здесь оказался
Только вот слегка проголодался.
(На сцену выходит группа ребят с подносами, на которых лежат муляжи еды).
Мальчик: Эй, не спешите, меня, путешественника угостите! 6 ученик: Могу предложить вам всё, что угодно. В Таиланде едят всё! Но основу кухни
составляет рис. Здесь он и белый, и чёрный, и красный, и душистый, и клейкий! Его подают
с мясом, рыбой, морепродуктами. Но самое главное – побольше острых специй, перца
красного и чёрного.
Мальчик: Ой, спасибо, спасибо. Я не хочу перец. От него всё горит во рту.
7   ученик:  А   вот   и   экзотическая   еда!   Жаренная   саранча,   скорпионы,   гусеницы.   Мы
приготовим их прямо на ваших глазах. (Игрушечные насекомые, змеи бросаются в чан с
кипящим   маслом   –   (   сухой   лёд),   помешиваются   и   предлагаются   попробовать   самым
смелым).
Мальчик: Ой, спасибо, спасибо! Саранчу я есть не буду.
8 ученик:  А вот сладкие блюда тайцы не очень любят. Они едят много фруктов, пьют
свежевыжатый сок, смешивают фрукты друг с другом, делают кокосовое желе, пудинг из
клейкого риса.
Мальчик: О, вот это я попробую с удовольствием! ( Чистит  банан и делает вид, что ест.)
(Вбегает группа ребят в костюмах обезьян, отбирают у мальчика банан и танцуют весёлый
танец.)
(Все ребята уходят со сцены, остаётся лишь мальчик.) Теперь можно немного отдохнуть.
( Присаживается и засыпает рядом с занавесом.)
Из – за занавеса на мальчика опускается дым сухого льда, к нему выходят из   за кулис все
участники спектакля, окружают его, тормошат за плечо.
Все: Морошкин!!! Морошкин, просыпайся!!! Ты весь урок проспал!
Мальчик: Да я не спал!!! Я в Таиланде побывал!!!

file_name: Сценарий конкурса Путешествие в страну Таиланд.docx

intro: Проектная работа. Сценарий выступления на конкурсе "Один класс одна страна." в рамках проекта " Многоликий мир". Этот конкурс прошёл в МБУ "Гимназии №38" в январе 2017 года.Наш 2 класс представлял страну Таиланд. Была проведена большая подготовительная работа.Дети много узнали об этой стране.Проектная работа. Сценарий выступления на конкурсе "Один класс одна страна." в рамках проекта " Многоликий мир".

классное руководство

group: Педагогика

title: Проектная работа. Сценарий выступления на конкурсе "Один класс одна страна." 2 класс


extracted_text:
Открытый урок биологии по теме: "Отдел Покрытосеменные
(Цветковые), особенности организации, происхождение."
Биология, 7 класс.
Подготовила и провела Белоногова И.А., учитель биологии, химии первой
квалификационной категории МБОУ "РусскоАкташская средняя
общеобразовательная школа " Альметьевский  муниципальный район
Республика Татарстан
Эпиграфы к уроку:
 Считай несчастным тот день или тот час, в который ты не усвоил ничего
нового и ничего не прибавил к своему образованию.»
                                                                                (Я.А.Коменский)
 Корень учения горек, да плод сладок. (Пословица)
Цель урока: познакомить учащихся с особенностями организации,
происхождения  и многообразием покрытосеменных растений.
Задачи:
образовательные:
формирование представлений о  единстве органического мира,
о характерных признаках и многообразии покрытосеменных растений; о
наиболее сложной организации покрытосеменных растений по сравнению с
голосеменными; формирование биологических понятий «цветок», «плод»,
«жизненные формы».
развивающие:
создание условий для формирования навыков самостоятельной мыслительной
деятельности и коммуникативной культуры; продолжить развитие умений
отвечать на вопросы,  выделять главное, сравнивать, анализировать, обобщать,
устанавливать причинноследственные связи, делать выводы; развитие у
учащихся сенсорного восприятия, интеллектуальной, эмоциональной и
мотивационной сферы, повышение познавательного интереса к предмету.
воспитательные:
создание  условий для увлеченного учения, воспитание чувства
ответственности и гордости за результат познавательной деятельности;
развитие экологической грамотности.
Методы и приемы: частичнопоисковый, проблемный, исследовательский
(лабораторная работа).
Форма работы: индивидуальная, групповая, работа в парах.
Оборудование: мультимедийное оборудование, компьютер, гербарии,
раздаточный дидактический материал, корзина, подносы, муляжи фруктов и
овощей. Тип урока: Комбинированный.
I. Организационный момент. Психологический настрой.
Ход урока
 Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня на нашем уроке присутствуют
гости, которым мы всегда очень рады.
Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок.
Все друг другу повернулись
Все друг другу улыбнулись.
Начинаем наш урок,
Запасаем знаний впрок!
 Ну, что же, пожалуй, приступим! Сегодня  вы  работаете в группах по
четыре человека.
II. Актуализация опорных знаний.
Устный  фронтальный опрос.
 Какие царства живых организмов существуют в природе?
 Кто такие прокариоты и эукариоты? Представители каких царств к ним
относятся?
 Перечислите характерные признаки царства растений.
 На какие подцарства   подразделяется царство растений?
 К какому подцарству растений относятся водоросли? Почему?
 Что такое эволюция?
 Установите в правильной хронологической последовательности  следующие
группы растений: Моховидные, Водоросли, Голосеменные,
Папоротниковидные, Псилофиты.
 Работа 12 учащихся с рисунками у доски.
 Представители каких отделов растений представлены на рисунке? (Слайды.)
 Какое растение представлено на рисунке под № 8? (Матьимачеха.)
 К какому отделу растений относится это растение? (Учащиеся
затрудняются ответить.)
III. Определение темы  и целей и задач  урока.
     Чтобы   узнать   тему   нашего   сегодняшнего   урока,   попробуйте   отгадать
загадку:
      Есть чашечка, да не разобьешь, Есть венок, да не разовьешь,
Есть тычины, да очень хрупки,
Есть пестик, да без ступки:
И все этовместе
Да на своем месте.    (Строение цветка.)
 Действительно, речь в загадке идет о цветке. Сегодня  на уроке мы начинаем
изучать самую молодую, но самую многочисленную и богатую видами группу
растений, насчитывающую около 250 тыс. видов растений – Цветковые.
 Итак, тема сегодняшнего урока: «Отдел Покрытосеменные (Цветковые)
растения.» Запишите ее в своих тетрадях.
Учащиеся записывают тему урока в рабочих тетрадях.
 Ребята, попробуйте  сформулировать  основные цели нашего урока.
(Возможный вариант ответа: Изучить новый отдел растений –
Покрытосеменные; выявить их отличительные признаки, особенности
строения; узнать об их происхождении и значении в природе и жизни
человека.)
 Верно. А еще нам сегодня предстоит ответить на вопрос: «Почему
Покрытосеменные  называют победителями в борьбе за существование,
почему они заняли господствующее положение на Земле?»
IY. Изучение нового материала.
1. Происхождение Покрытосеменных.
Первые цветковые растения появились около 135 миллионов лет назад,
в мезозойскую эру,  в  конце юрского  начале мелового. Вопрос о предке
Покрытосеменных в настоящее время остаётся открытым, но наиболее
вероятно, что покрытосеменные произошли от одной из групп семенных
папоротников.
2. Органы цветковых растений.
Выполнение лабораторной работы.  «Органы цветкового растения».
Учащиеся работают с гербариями, делают рисунки, подписи к ним,
отвечают на вопросы.
Вопросы:
 Какие органы имеются у растений, представленных на гербариях? (Корень,
побег: стебель и лист, цветок, плод с семенами.)
 Какие  органы  есть у растений, представленных на гербариях, которых не
было у других растений, ранее вами изученных? (Цветы и плоды.)  Какие органы растения относятся к вегетативным и какую функцию они
выполняют? (Это корни и побеги. Они  выполняющие функцию питания и
обмена веществ с окружающей средой, а также опорную функцию.)
 Какие органы растения относятся к генеративным (репродуктивным)? (Это
цветки, плоды, семена. Они служат для семенного (полового)
размножения.)
 К каким органам относятся овощи, находящиеся  на ваших подносах?
(Картофель – видоизмененный побег; свекла и морковь, репа  –
видоизмененные корни (корнеплоды); луковица – видоизмененный побег;
капуста белокочанная – видоизмененный побег.)
Отгадайте загадки:
Есть травка с загадкой,
С хищной повадкой:
Комара и мушку
Заманит в ловушку. (Растениехищник – росянка)
 Какие органы растения играют роль ловчего аппарата у росянки? (Листья.)
У нас, ребята, в классе,
Поселился ёжик –
Всё глядит в окошко,
Он ходить не может.
Где же его лапки?
Где у него рожица?
Голова без шапки
От  холода  ёжится?
 Ребята, найдите ответ на загадку в кабинете биологии. (Кактус)
 Какие органы представляют колючки кактуса, в связи с чем они появились?
(Листья. Листья кактусов превращены в колючки, чтобы уменьшить
потери воды при испарении и защищаться от поедания животными.)
3. Строение цветка.  Конструкторское бюро.
 Ребята, а сейчас  вам всем предстоит  поработать  в «конструкторском
бюро». Вот вам конверты с набором деталей цветка, бумага и клей. За одну
минуту соберите цветок и подпишите его органы.  Ребята, как вы думаете,  какие части цветка являются главными? (Пестик и
тычинки.)
 Каково биологическое значение цветка? (Цветок – это орган, служащий
для генеративного (полового)  размножения  растений.)
 Для того чтобы както разобраться в строении цветка ученыеботаники
предложили формулу цветка, применив  условные обозначения. Вспомнив,
условные  обозначения,  попробуйте составить формулу цветка вишни по
описанию:  Цветок правильный; чашелистиков – 5, сросшихся; лепестков – 5,
свободных; тычинок много; пестик – 1.    (*Ч(5) Л5 Т∞ П1)
4. Соцветия
 Как правило, цветки у большинства Покрытосеменных растений
располагаются  не по одиночке, а группами,  в определенном порядке, образуя
соцветия. Каково  биологическое значение соцветий?
(Соцветия привлекают насекомых для опыления и более успешно
опыляются ветром.)
 Раз уж мы затронули опыление, назовите признаки ветроопыляемых и
насекомоопыляемых  растений . (Насекомоопыляемые  растения имеют
красивые, яркие цветки  или соцветия, они богаты нектаром, пыльцой,
обладают приятным запахом. Ветроопыляемые растения имеют мелкие
невзрачные цветки, собранные в соцветия, мелкую, легкую и сухую пыльцу.)
Работа с раздаточным материалом: Определить типы соцветия по
предложенным схемам и приведите примеры растений с данным видом
соцветий.
1 группа: кисть, зонтик.
2 группа: колос, сложный колос.
3 группа: головка,  корзинка.
4 группа:  початок, метелка (сложная кисть).
(Кисть – ландыш, черемуха, смородина; зонтик – вишня, яблоня, герань;
колос  подорожник, осока, орхидея; сложный колос – пшеница, рожь, ячмень; головка – клевер, люцерна; корзинка – ромашка, подсолнечник,
одуванчик; початок – кукуруза, аир болотный;  метелка (сложная кисть)
– сирень, виноград,  овес, рис; щиток – герань, земляника лесная, груша)
5. Плод.
 Ребята, как вы считаете почему второе название отдела Цветковых растений
– Покрытосеменные? (Потому, что их семена защищены, располагаются
внутри плода.)
 Из какой части цветка образуется плод  и из чего он состоит?
(Плод развивается  из завязи цветка. Состоит из семян и околоплодника.)
 Каково биологическое значение плодов? (Плоды обеспечивают защиту и
созревание семян; участвуют в расселении растений.)
Осень в гости к нам пришла,
Урожай  нам принесла.
А вот и лукошко.
Осень  в него  сложила
Свои плоды немножко.
 Ребята, ваша задача – определить  виды плодов, находящихся в корзине.
 (Томат, виноград, перец  и баклажан – ягода; огурец и патисон – тыквина;
яблоко и груша –  яблоко;  персик, вишня  и  слива  – костянка; апельсин и
лимон –  померанец; пшеница – зерновка; подсолнечник –  семянка, лещина
– орех.)
6. Систематика Покрытосеменных. Классы Двудольные и Однодольные.
 В отдел Покрытосеменных растений входят два класса: Двудольные и
Однодольные растения. Попробуйте выявить их отличительные особенности.
Работа с раздаточным и гербарным материалом. Заполнение таблицы.
Отличительные признаки одно и двудольных растений.
Признаки
Однодольные
Двудольные
Количество семядолей в
зародыше
Одна
Две
Корневая система
Мочковатая
Стержневая, хорошо развит
главный корень.
Жилкование листьев
Дуговое или
параллельное
Сетчатое
Цветок
Чаще трехчленный
Пяти, реже четырехчленный.
Проводящая система в
Состоит из отдельных
стебле
пучков
Имеет форму кольца Камбий
Никогда не образуется
У многих имеется камбий
Однодольные растения – это класс Покрытосеменных растений, у которых
зародыш  cемени  состоит из одной семядоли. Примерами таких растений
являются пшеница, лилия, тюльпан, осока, пальма.
Двудольные растения – это  класс Покрытосеменных растений, у которых
зародыш семени состоит из двух семядолей. Характерными представителями
класса являются дуб,  клен, береза, лавр, виноград, картофель, подсолнечник.
7. Жизненные формы.
 Покрытосеменные растения, в отличие от голосеменных представлены
разными жизненными формами: деревьями, кустарниками  и травами. (Слайд)
 Вспомните характерные признаки разных жизненных форм.
Y. Рефлексия.  Подведение итогов урока.
 Ребята, давайте вернемся к проблемному вопросу, поставленному вначале
урока: «Почему  Покрытосеменные растения  заняли господствующее
положение на Земле?» (Ответ: 1) У них появились новые органы: цветок и
плод, благодаря которым семяпочки и семена оказались защищенными от
неблагоприятных воздействий окружающей среды. 2) В семени
содержится большой запас питательных веществ для питания зародыша.
3) Возникли эффективные системы опыления с помощью насекомых, птиц,
других животных, а не только с помощью ветра, как у голосеменных. 4)
Выработались разные приспособления к распространению семян разными
агентами (птицами, животными) за счет образования плодов. 5)
Видоизменения вегетативных органов также позволили приспособиться к
окружающейся среде; 6) Возникли разные жизненные  формы: деревья,
кустарники, травы.)
 Почему эпиграфом урока была пословица: « Корень учения горек, да плод
сладок»?  (Учиться, познавать новое тяжело, много труда, а когда много
знаешь, то знания можешь применить в любой области.)
 Оцените свою деятельность на уроке по следующим критериям:
* узнал ли я чтото новое,
* смогу ли применить эти знания на практике,
*  достаточно ли активно работал на уроке.
 И, в завершении, осталось поставить оценку нашей совместной
деятельности.
* Понравился ли вам урок? * Интересно ли вам было на уроке?
* Понятными ли для вас были все действия на уроке?
Поднимите руки, кто оценил нашу совместную деятельность на “5”, на “4”, на
“3”.
Домашнее задание: Заполнить таблицу: «Сравнительная характеристика
семенных растений».
№
п/п
1
2
3
4
5
Признаки растений
Голосеменные
Покрытосеменные
Наличие семян
Наличие цветка
Наличие плода
Способ опыления
Жизненные формы
Приложение
Физкультминутка
Во дворе стоит сосна,
К небу тянется она
Тополь вырос рядом с ней,
Быть он хочет подлинней
(Стоя на одной ноге, потягиваемся – руки вверх, потом тоже, стоя на
другой ноге)
Ветер сильный прилетал,
Все деревья раскачал.
(Наклоны корпуса впередназад)
Ветки гнутся взад вперед.
Ветер их качает, гнет.
(Рывки руками перед грудью)
Мы размялись от души
Вновь за парты сесть спешим.
(Дети садятся за парты).

file_name: Урок Отдел Покрытосеменные.docx

intro:
Цель урока биологии в 7 классе по теме: "Отдел Покрытосеменные (Цветковые), особенности организации, происхождение" :  познакомить учащихся с особенностями организации, происхождения  и многообразием растений Отдела Покрытосеменные (Цветковые). Тип урока: Комбинированный. Методы и приемы работы на уроке: частично-поисковый, проблемный, исследовательский (лабораторная работа).
Форма работы: индивидуальная, групповая, работа в парах.

title: Урок биологии в 7 классе по теме: "Отдел Покрытосеменные (Цветковые), особенности организации, происхождение."