extracted_text:
Урок по курсу история России 10 класс.
                         ТЕМА УРОКА:  ОЦЕНКА  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  ПЕТРА I.
ФОРМА УРОКА:  повторительнообобщающий, с использованием технологии РКЧМ  и
компьютерных технологий.
ЦЕЛИ УРОКА:
Образовательные.
                   1.  Учить работать с текстом, выбирать один из вариантов
       решения,  импровизировать. Оценивать надежность
       аргументации,  определять вероятность развития событий,
       проверять  достоверность  источников и разных точек зрения.
 2.   Формировать  у учащихся   оценочные  (критические)
       суждения  на основе обобщения событий и  явлений
        определенного  исторического периода.
  3.   Расширить представления о роли и значении  личности в истории.
  4.   Самостоятельно подбирать материал по вопросам.
  5.   Создать  презентацию, в защиту своей точки зрения.
Развивающие:
1.
2.
Развивать критическое мышление.
Закрепить полученные ранее  знания, умения, навыки, научить пользоваться
                        знаниями, полученными ранее.
3.
4.
5.
Вызвать интерес к последующему изучению этой проблемы вне урока.
Повысить интерес к истории, обогатить их личный опыт.
Закрепить знания, полученные на других уроках ( информатика).
Воспитательные:
 1. Умение работать в группах.
                   2.  Высказывать аргументировано свою точку зрения и выслушивать
                        оппонента.
3. Уметь объективно оценивать себя и своих товарищей.
4. Воспитание дисциплины и самодисциплины.
ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА.
  1. Карта России первой половины   XVIII века.
  2. Портрет Петра I.
  3. Презентации учеников по теме, в защиту позиций групп.
  4. Три шляпы (белая, синяя, красная).
  5. Схема последовательности ответов ( презентация учителя)
   6. Презентации
ИСТОЧНИКИ:
   Антонов В.Ф. « Книга для чтения по истории СССР» сборник документов.
   Буганов В.И. ЗыряновП.Н.  «История России  1819 вв.».
   Карамзин Н.М. « История Государства Российского».
   Ключевский В.О. « Исторические портреты».
   Ключевский В.О. « Русская история».
   Павленко Н.И.  «История  Отечества»  1819 вв.».
   Платонов С.Ф. « Полный курс лекций по русской истории».
   Соловьев С.М.» История России».
ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ НА УРОКЕ:
 высказываться спокойно. Кратко, с достоинством.
 слушать товарища до конца.  давать оценку сообщаемым фактам, а не личности отвечающего.
высказываться точно по существу вопроса.
Вопросы учеников на предварительном уроке ( стадия вызова).
1. Был ли план проведения реформ у Петра 1?
2. Как реформы отразились на развитии промышленности России?
3. Как реформы отразились на жизни русского общества?
4. Какую роль играло купечество и какое место оно  занимало в стране?
5. Почему вначале была проведена налоговая и военная реформы?
6. Почему Петр 1 так жестоко расправлялся с теми, кто не исполнял его воли?
7. Нужна ли была  России победа в Северной войне такой ценой?
8. Почему Петр 1 перенес столицу из Москвы в Петербург?
9. Какое влияние оказали иностранцы на Петра 1 и его деятельность?
10. Как отразились реформы на положении крестьянства?
11. Можно ли назвать деятельность Петра 1 прогрессивной?
12. Стала ли Россия такой,  какой мечтал видеть ее Петр1?
13. Какие недостатки прослеживались в деятельности Петра 1?
14. Как правление Петра1 отразилось на дальнейшем развитии страны?
15. Как отразились на жизни русского общества преобразования в культуре?
16. Нужен ли был  России такой царь?
17. Не отбросил ли Петр 1 своими реформами Россию назад в соем развитии?
18. почему деятельность Петра 1 до сих пор не имеет однозначной оцени и вызывает споры?
19. Если бы Петра 1 не было в истории России, каким бы путем пошло ее развитие?
ХОД УРОКА:
Класс поделен на три группы.
Вступительное слово учителя: на прошлом уроке мы задавали вопросы, на которые хотели бы
получить ответ. На некоторые вы ответили сами, на некоторые с моей помощью. Но остались
несколько вопросов, по которым мы так и не смогли придти к единому мнению.
Именно на основе этих вопросов у нас сложились три группы с разными точками зрения на
деятельность Петра1 и ее оценку.
           1 группа: Славянофилы утверждают, что  Петр 1 лишил Россию национального
                             своеобразия, высмеял ее перед Западом.
           2 группа: Деятельность Петра 1 прогрессивна.
           3 группа: Деятельность Петра 1 вела к консервации самодержавно
                                                                             крепостнической системы.
Чтобы вспомнить основную деятельность Петра 1 , давайте составим кластеры по разным
направлениям деятельности: 1 группа: начало «славных дел» Петра и преобразования в
культуре. 2 группа: Северная война и Прутский поход. 3 группа: Экономика и реформы
государственного и местного управления, а затем сведем их в общий кластер. Ребята выполняют
кластер на компьютере, а затем соединяют и он выводится на большой экран
( возможен вариант см. ниже)
Затем переходим к основной части урока. Учитель обращает внимание на таблице
последовательности выступления групп. 1 группа.
2 группа.
3 группа.
Выступление.
Обобщение и оценка
Контраргументы и
вопросы 1  группе.
Обобщение и оценка
1 и 2  групп
2 и 3  групп.
Выступление.
Контраргументы и
вопросы 2  группе
Контраргументы и
вопросы 3 группе.
Обобщение и оценка
1 и 3  групп
Выступление.
Во время выступления представителя группы в защиту определенной позиции
демонстрируется презентация, подготовленная группой заранее.
Первая группа начинает выступление в защиту своей позиции( белая шляпа)
Главная   вина   Петра   1      он   нарушил   самобытное   развитие   России,
 её
патриархальные порядки и традиции. Чем помешали Петру бороды, которые он так активно
начинает  искоренять, приехав  из  путешествия  по Европе? Неужели бороды помешали бы
работать? Нет, просто Петру  нужно было показать свою власть, насмеяться над русской
традицией,   носить бороду. Замена длинной одежды на короткую, европейскую,  введение
нового,   европейского календаря  всё в угоду иностранцам. В  1701г.  указ царя о видах
одежды, которую нужно было носить. 16  января 1705г. налог  на бороды. А того, кто
не подчинялся указам, били батогами и насильно сбривали бороды.
Зачем России нужно было это «окно» в Европу, да ещё такой ценой. Российских просторов
хватало для любого развития, а торговать можно и без моря. Столицей России испокон веков
была Москва, а Петербург, поставленный на болотах и костях тысяч крестьян, был похож
на европейские города, для русской души он был чужим, далёким и холодным.
Испокон   веков   русская   женщина   занималась   домашним  хозяйством, должна
была уметь по «Домострою»  прясть, ткать, шить,  вышивать, воспитывать  детей, вести всё
домашнее хозяйство. Выйти на  люди она могла только в церковь. Русская женщина была
скромной,  набожной, покорной мужу. Пётр 1 нарушил русские семейные традиции,  превратив
женщин в членов общества, заставив их посещать ассамблеи,  вести   деловые   и   светские
разговоры,   забывая   про   дом   и   детей   ,  передав   их   воспитание   гувернёрам,   зачастую
иностранцам, а продолжать образование отправляли за границу.
А разве царское дело рубить корабли, работать на станках, тушить пожары, рвать зубы.
Для русских людей царь помазанник божий, и он не должен заниматься мирскими делами.
Дочерей своих нажил в грехе.  Жену свою,  Евдокию   сослал  в  монастырь.   Воспитанием
сына не занимался вовсе, что и привело к гибели наследника и указу « о престолонаследии»
(1714г.) . Пётр посмеялся  и над самым дорогим  для  русского  человека    верой.   Во главе
церкви он ставит  бюрократический  орган  —  Синод,  под   руководством  светского   лица
оберпрокурора  Стефана   Яворского,   который   не   пользовался   уважением   у   русских
людей. В русский язык Пётр! ввёл много иностранных слов, которые русские не только не
могли запомнить, но даже выговорить.
Россия,   страна,   которая   трудно   переживает   глубокие   изменения.  Пётр   своими
реформами лишил Россию своеобразия, самобытности. Она  стала   одной   из   европейских
стран,   и   все   его   реформы   были  подчинены   одной   цели     победить   в  войне.   Он   не
думал о народе, о его тяготах  для него было важно государство вообще, его мощь и
международный авторитет.
После выступления первой группы. 2 группа (синяя шляпа) выдвигает свои
контраргументы и задает вопрос 1 группе.
Контраргументы 2 группы: Одежда русских бояр была неудобна, длинная до
пят, без карманов, рукава длинные и узкие , да и стоила эта одежда очень дорого. Бояре думали, что выглядят важно, а выглядели смешно. ( Отмечает писатель 18 века
Ю. Крижанич и историк Н.Г Устрялов.)
Вопрос: В чем вы видите самобытность России? По–вашему, она должна жить
изолировано от Запада?
Ответ: самобытность России в ее постепенном, последовательном развитии, в
сохранении и уважительном отношении к русским традициям и порядкам и в том.
Чтобы не копировать Запад. А внешнеэкономические связи были у России и до Петра
1. не обязательно ради этого проливать столько крови. Торговать с Европой можно
было и по суше.
3 группа (красная шляпа) обобщает и оценивает ответы.1 и 2 группы.
ГРУППЫ  МЕНЯЮТСЯ  ШЛЯПАМИ.
2 группа выступает в защиту своей точки зрения : деятельность Петра 1
прогрессивна ( белая шляпа) и показывает свою презентацию.
Основа   основ   жизни   каждого   государства      труд   народа,
 развитие
промышленности,   сельского   хозяйства,   торговли   и  транспорта.   Пётр   1   это   прекрасно
понимал   и  прикладывал   немало  сил и нервов для организации строительства мануфактур,
торговых  судов,   дорог,   каналов,   мобилизовал   большие   массы   людей   на  различные
работы, поощрял и принуждал купцов и дворян к службе в армии и государству.
Петровские указы охватывали почти все стороны хозяйственной жизни страны. Царь
проводил   протекционистскую   политику   по  отношению   к   русской   промышленности:
предприниматели  получали   разные   привилегии,   субсидии,   сырьё,   оборудование.
Быстрыми   темпами   идёт   развитие   новых   промышленных   районов     Урал,   Петербург.   Там
создаются крупные мануфактуры, заводы: на Урале 11 заводов, а всего в России было около
200   мануфактур,   на  которых   применялся   и   труд   наёмных   рабочих.   Владельцами
мануфактур были купцы, дворяне, иностранцы и даже крестьяне, т. е. Представители из
всех   сословий.   С   17001725гг.   выплавка  чугуна поднялась со 150 тыс. пудов, до 800 тыс.
пудов   в   год.   С17061725гг.   с   Петербургской   верфи   сошло   59   крупных   и   200   мелких
кораблей.   В   20е   гг.   18века   Россия   начала   экспортировать   железо.  Полотно   русских
мануфактур   охотно   покупали   морские   державы.  Увеличились   объёмы   внешней   торговли,
особенно   с   Англией   и  Голландией. В 1726 году вывоз  в 2 раза превышал ввоз.  Оживление
торговли   внутри   страны   способствовало   улучшение  путей   сообщения,   устройство
первых каналов: Вышневолочный канал, Ладожский. Примечательная деталь, что на начальном
этапе  промышленного   строительства   основателем   мануфактур   выступала  казна,   в
последующее   время,   преобладает   частное   строительство.  Это   свидетельство   оживления
экономики и благотворного влияния промышленной политики государства.
Реформы в государственном управлении имели главную цель  чтобы царь, и другие
государственные  и местные  органы власти  опирались   на   закон,   в   то   время   как   у   его
предшественников  большое   значение   имели   обычай   и   прихоть   царя.   Пётр   же   требовал
исполнения   указов.   В   результате   проведения   реформ   он   хотел  создать   чётко
действующий   государственный   аппарат   (Пётр   изучал  европейский   опыт).   Коллегии,
пришедшие   на   смену   приказам,  упорядочили   систему   управления.   Благодаря   реформам
Пётр   1
 выигрывает   Северную   войну,   «прорубает   окно»   в   Европу.   Россия  становится
империей,   повышается   её   международный   авторитет.  Символом   побед   и   процветания
государства  стала  новая  столица,  где   не   было   засилья   боярства,   где   жизнь   текла   не
медленно,  согласно древним, русским традициям, а, поновому, поевропейски, где каждая
минута приносит прибыль.
Любое сильное государство должно иметь армию и флот, это  понимал Пётр 1   и
всё сделал для того, чтобы вывести Россию на передовые рубежи и в этом вопросе. В  Европе  давно  не  учитывалась  родовитость   при  назначении   на государственные
должности. И    в    России    только    Пётр 1  смог преодолеть эту практику, введя « Табель о
рангах» (1722г.) Все это говорит о прогрессе во всех сферах жизни общества.
После   выступления   второй   группы,   3   группа   (синяя   шляпа)   выдвигает   свои
контраргументы и задает вопросы второй группе.
Контраргументы 3 группы:
Основной   производительной   силой   в   промышленности   были   крепостные   крестьяне.
Петр 1 создает новый тип крепостничества. Да и вся экономика страны держалась на воле
государя, его указах и страхе перед наказанием, а так процветающей страны не создать!
Вопрос. Петр 1 считал, что правит страной во имя « общего блага» Так ли это?
Ответ: Не все сразу воспринимается, особенно,   в таком консервативном  обществе,
как   русское.     Только   отдельные,   великие   личности,   способны   через   века   предвидеть
результаты своей деятельности. А Петр 1 это видел и справедливо считал,  что для России
эти реформы жизненно необходимы, а, значит, и для «общего блага». Для себя же лично он
ничего не наживал, поставив интересы государства  даже выше жизни собственного сына.
1 группа (красная шляпа) обобщает и оценивает результаты 2 и 3 групп.
ГРУППЫ  МЕНЯЮТСЯ  ШЛЯПАМИ.
В защиту своей точки зрения выступает  3 группа и доказывает, что
деятельность Петра 1 вела к консервации самодержавнокрепостнической системы
(белая шляпа) и показывает свою презентацию.
Несмотря    на    введение    нового    во    всех    сферах    жизни    общества, реформы
вели    не    к    прогрессу,    а    к    консервации    самодержавнокрепостнической    системы.
Мы   можем   привести   ряд   доказательств, которые   подтверждают нашу точку зрения.
Да,   в   России   в   эпоху   Петра   1   бурно   развивается   промышленность,  но   она   была
основана   на   крепостном   труде   (появился   новый   вид  крепостничества      посессионные   и
приписные   крестьяне),   наёмный   труд  использовался   мало,   не   создавались   условия   для
капиталистического  развития.   Политика   в   отношении   купцов   и   предпринимателей   так
же не способствовала формированию новых отношений. Купцам давали льготы, но они не
были   свободны   в   своей   деятельности,   все   они  зависели   от   государства.   Именно
государство   указывало   им   где,   когда  и   кому   продавать.   Они   не   имели   права   частной
собственности в том  смысле, какой вкладывался в это понятие в Западной Европе. К концу
правления   Петра   1   (как   отмечает   Анисимов),   в   области   торговли   и  промышленности
наблюдался упадок и разорение многих купцов.  Кризис сельского хозяйства, налоговой
системы.
Многие заводчики. В частности. Демидовы на Урале , превращали своих крестьян в
рабов, приковывая их цепями к тачкам. Воровали в близлежащих селах крепких мужиков и
отправляли их на рудники. Содержали целые армии для поиска беглых и для охраны своих
владений. Лишь малую долю своих прибылей отдавали государству в виде налогов, на деле
обогащая только себя.
Реформы   государственного   управления   укрепили   самодержавие   и   крепостную
систему,   препятствовали   развитию   правовых   отношений   в   стране,   например,   разделению
властей.   Все   находилось   под   контролем   государства,   императора.   Государство   –  хозяин.
Общество   и   отдельная   личность   бесправны   Государство   вмешивается   в   личную   жизнь
граждан. Вот главный итог государственных реформ.
Реформы   в   культуре   имели   положительные   результаты.   Но   все   эти   преобразования
вели, в конечном итоге, к расколу общества на образованную элиту и неграмотную массу
основного населения страны. Да, реформы Петра 1 это скачок, но не база для прогресса и дальнейшего стабильного развития общества. Петр 1 тянул Россию в Европу, но перенимал
оттуда избирательно только то, что укрепляло мощь государства и его собственную власть.
А.И.Герцен отмечал, что «…реформы Петра 1 пошли только на пользу государству –
зародилась   бюрократия,   но   ничего   не   дали   народу,   который   остался   такой   же
невежественный, только беднее и разбитие. Россия стала мощной империей, основанной на
обнищавшем   и   безмолвном   народе».   «Табель   о   рангах»   способствовал   увеличению
бюрократического   аппарата.   Сельское   хозяйство   осталось   экстенсивным,   агротехника
плохая, широко применялся ручной крепостной труд. Увеличилось количество налогов, что
также не способствовало развитию ни промышленности . ни сельского хозяйства.  Из всего
сказанного   можно   сделать   вывод,   что   деятельность   Петра   1   привела    к         консервации
самодержавнокрепостнической    системы и укреплению самодержавия.
После   выступления   третьей     группы,   2   группа   (синяя   шляпа)   выдвигает   свои
контраргументы и задает вопросы третьей  группе.
Контраргументы 1 группы:
Царьбатюшка     всегда   был   на   Руси   защитником   убогих   и   обездоленных,   зачем   же
нужен был такой огромный бюрократический аппарат с произволом и насилием?
Вопрос:   Вы   отмечаете,   что   положительной   была   военная   реформа.   А   зачем   такая
армия в государстве, где народ нищенствует?
Ответ:   Сила   и   мощь   любого   государства   ,   имеющего   международный   авторитет
держится на армии и флоте. Так чем же Россия хуже любого другого государства.
2 группа (красная шляпа) обобщает и оценивает результаты 1 и 3 групп.
Учитель: Каждая точка зрения, прозвучавшая сегодня на уроке доказана, а значит, имеет
право   на   существование.   В   современных   учебниках   дается   только   одна   точка   зрения,
давайте   попробуем   сейчас   дать   рекомендации   авторам   учебника   по   истории,   в   которой
будут   кратко   сформулированы   все   три   точки   зрения   (   по   23   предложения)   и   составим
буклет   с   этими     разными   точками   зрения.   Ребята   создают   каждая   группа   свою   часть
буклета, затем все соединяется, выноситься на экран и распечатывается.
Учитель благодарит за урок. и предлагает самим оценить свою работу. Учащиеся
заполняют оценочный лист, где должны поставить оценку каждому ученику своей группы и
общие оценки других групп. С учетом этих оценок и самооценок учитель выставляет оценку
за работу на уроке каждому ученику.
ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ.
Оценка.
Обоснование.
Ф.И ученика.
1.
2.
3.
4.
1 группа
2 группа
3 группа
После заполнения оценочного листа учитель предлагает детям записать домашнее задание .
Составит лимерик на тему: « Хотел бы я жить в эпоху Петра…»( Лимерик , это творческое
задание в виде 5 строк, где рифмуются 1, 2 и 5 строки , 3 и 4 строки).
«РАСПАКОВКА УРОКА»
СТАДИЯ ВЫЗОВА: На этом этапе учащиеся суммируют свои знания по этой теме, чтобы
использовать их на последующих этапах урока для аргументации своих точек зрения.
Предварительная подготовка (до урока).
1. Формулировка «тонких» и «толстых» вопросов. 2. Отбор и классификация вопросов.
3. Формирование групп по трем проблемам.
4. Поиск доказательств,   для защиты своей точки зрения
5. Создание презентаций.
На уроке кластер « Деятельность Петра1»
СТАДИЯ  ОСМЫСЛЕНИЯ.  На этом, основном.  Этапе урока роль учителя минимальна. Он
лишь направляет обсуждение, не давая собственных оценок и не делая замечаний в правильности
аргументации учащихся. На этом этапе у учителя роль активного слушателя. Повторяя
определенные фразы, учитель показывает,  на что бы он хотел обратить внимание, показывая
этим заинтересованность в ответах и позициях.
 Демонстрируют презентации.
 Выдвигают аргументы и контраргументы.
1. Группы защищают свою позицию.
2.
3.
4. Задают вопросы.
5. Анализируют и обобщают.
СТАДИЯ РАЗМЫШЛЕНИЯ.
Учащиеся суммируют знания и позиции групп по разным точкам зрения. Сами подводят итоги
своей работы, оценивая себя и своих товарищей. В краткой форме формулируют главные идеи
своей позиции и составляют буклет.
1. Краткие рекомендации авторам учебника    своей точки зрения.
2. Оценка работы членов своей группы, других групп, самооценка.
3. Свободное письменное задание (лимерик).
Урок разработан для 10 класса,    по теме «Деятельность Петра 1 и ее оценка». Тип урока:
повторительнообобщающий.
САМОАНАЛИЗ УРОКА.
1. Урок занимает важное место в системе уроков по теме : « Россия в конце 17 18 вв.».
Тема   имеет   большое   значение   для   понимания   деятельности   Петра   1и   ее   влияния   на
дальнейший ход истории России.
2. Данный урок разработан для класса имеющего навыки работы по методике ВОР. Форма
работы   –   групповая.   Состав   групп   дифференцированный,   но   в   каждой   группе   есть
лидеры, которые могут сформировать группу и объединить вокруг себя других детей.
Эти   дети   смогут   дать   достаточно   аргументированные   ответы.   Учащиеся,   которые   не
способны   аргументировать   свою   точку   зрения   будут   прислушиваться   к   мнению
выступающих. И в ходе урока, даже самые слабые (как показывает практика), смогут
высказать свое мнение.
3. Триединая цель (см. цели урока). Намеченные цели будут достигнуты в том случае, если
урок  будет  проведен   по  намеченному  плану   и  в  соответствии   с  методикой   ВОР.  По
данной методике я работаю семь лет и,  исходя из своего опыта могу сказать, что цели
урока реально выполнимы.
4. Отбор   содержания,   форм   ми   методов   обучения   проводился   в   соответствии   с
возможностями   класса,   целями   урока,     методами   ВОР.   Главный   этап   урока,   это
осмысление материала (см. распаковку урока).
5. Время на уроке распределено рационально. Стадия вызова – 5 минут, осмысление  35
минут, размышление – 5 минут. На этапе вызов учащиеся полностью подготовлены к
восприятию материала. Этап размышления своим началом уходит в основной этап урока
и является, как бы его продолжением.
6. Дидактические материалы отобраны в соответствии с целями урока и методикой ВОР
      ( кластеры, таблица последовательности ответов. Оценочные листы) и КТ (презентации, буклеты).
7. Оценка на уроке проводится таким образом, чтобы снабдить учителя информацией для
организации обучения и стимулировать учащихся к познанию. Учащиеся оценивают себя
и своих товарищей. Учитель организует оценку так, чтобы ученики заранее знали, по
каким критериям она осуществляется.   Коррекция знаний учащихся происходит тогда,
когда     учитель,     выполняя     роль     активного   слушателя,   вслух   подчеркивает   важные
моменты в выступлении того или иного ученика.
8. Учитель   поощряет   учащихся   к   выражению   собственных   идей   и   их   защите,   создает
возможности   для   применения   этих   идей.   Способствует   взаимодействию   учащихся   и
учителя на основе доверия, терпимости и взаимного уважения, создает такую атмосферу
обучения, при которой не остается безучастных учеников.

file_name: Урок Деятельность Петра1..doc

intro:
Урок разработан для 10 класса,  по теме «Деятельность Петра 1 и ее оценка». Тип урока: повторительно-обобщающий.
1.	Урок занимает важное место в системе уроков по теме : « Россия в конце 17 -18 вв.». Тема имеет большое значение для понимания деятельности Петра 1и ее влияния на дальнейший ход истории России.
2.	Данный урок разработан для класса имеющего навыки работы по методике ВОР. Форма работы – групповая. Состав групп дифференцированный, но в каждой группе есть лидеры, которые могут сформировать группу и объединить вокруг себя других детей. Эти дети смогут дать достаточно аргументированные ответы. Учащиеся, которые не способны аргументировать свою точку зрения будут прислушиваться к мнению выступающих. И в ходе урока, даже самые слабые (как показывает практика), смогут высказать свое мнение.
3.	 Намеченные цели будут достигнуты в том случае, если урок будет проведен по намеченному плану и в соответствии с методикой ВОР. По данной методике я работаю семь лет и,  исходя из своего опыта могу сказать, что цели урока реально выполнимы.
4.	Отбор содержания, форм ми методов обучения проводился в соответствии с возможностями класса, целями урока,  методами ВОР. Главный этап урока, это осмысление материала (см. распаковку урока).
5.	Время на уроке распределено рационально. Стадия вызова – 5 минут, осмысление - 35 минут, размышление – 5 минут. На этапе вызов учащиеся полностью подготовлены к восприятию материала. Этап размышления своим началом уходит в основной этап урока и является, как бы его продолжением.
6.	Дидактические материалы отобраны в соответствии с целями урока и методикой ВОР
      ( кластеры, таблица последовательности ответов. Оценочные листы) и КТ
      (презентации, буклеты).
7.	Оценка на уроке проводится таким образом, чтобы снабдить учителя информацией для организации обучения и стимулировать учащихся к познанию. Учащиеся оценивают себя и своих товарищей. Учитель организует оценку так, чтобы ученики заранее знали, по каким критериям она осуществляется.  Коррекция знаний учащихся происходит тогда, когда  учитель,  выполняя  роль  активного слушателя, вслух подчеркивает важные моменты в выступлении того или иного ученика.
8.	Учитель поощряет учащихся к выражению собственных идей и их защите, создает возможности для применения этих идей. Способствует взаимодействию учащихся и учителя на основе доверия, терпимости и взаимного уважения, создает такую атмосферу обучения, при которой не остается безучастных учеников.

title: Разработка урока по истории России на тему: "Деятельность Петра 1 и ее оценка" (10 класс)


extracted_text:
Урок по курсу история России 10 класс.
                         ТЕМА УРОКА:  «ИВАНА IV: ТИРАН ИЛИ ЖЕРТВА?».
ФОРМА УРОКА:  повторительнообобщающий, с использованием технологии РКЧМ  и
компьютерных технологий.
ЦЕЛИ УРОКА:
Образовательные.
                   1.  Учить работать с текстом, выбирать один из вариантов
       решения,  импровизировать. Оценивать надежность
       аргументации,  определять вероятность развития событий,
       проверять  достоверность  источников и разных точек зрения.
 2.   Формировать  у учащихся   оценочные  (критические)
       суждения  на основе обобщения событий и  явлений
        определенного  исторического периода.
  3.   Расширить представления о роли и значении  личности в истории.
  4.   Самостоятельно подбирать материал по вопросам.
  5.   Создать  презентацию, в защиту своей точки зрения.
Развивающие:
1 Развивать критическое мышление.
2 Закрепить полученные ранее  знания, умения, навыки, научить пользоваться
                        знаниями, полученными ранее.
3 Вызвать интерес к последующему изучению этой проблемы вне урока.
4 Повысить интерес к истории, обогатить их личный опыт.
5 Закрепить знания, полученные на других уроках ( информатика).
Воспитательные:
 1. Умение работать в группах.
                   2.  Высказывать аргументировано свою точку зрения и выслушивать
                        оппонента.
3. Уметь объективно оценивать себя и своих товарищей.
4. Воспитание дисциплины и самодисциплины.
ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА.
  1. Карта России XVI века.
  2. Портрет Ивана IV
  3. Презентации учеников по теме, в защиту позиций групп.
  4. Три шляпы (белая, синяя, красная).
  5. Схема последовательности ответов ( презентация учителя)
ИСТОЧНИКИ:
   Антонов В.Ф. « Книга для чтения по истории СССР» сборник документов.
   Буганов В.И. ЗыряновП.Н.  «История России с древнейших времен до конца 17  в.».
   Карамзин Н.М. « История Государства Российского».
   Ключевский В.О. « Исторические портреты».
   Ключевский В.О. « Русская история».
   Павленко Н.И.  «История  Отечества»  с древнейших времен до конца 17  в.».
   Платонов С.Ф. « Полный курс лекций по русской истории».
   Соловьев С.М.» История России».
ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ НА УРОКЕ:
 высказываться спокойно. Кратко, с достоинством.
 слушать товарища до конца.
 давать оценку сообщаемым фактам, а не личности отвечающего.
высказываться точно по существу вопроса. Обсуждение проблемы , составление вопросов. ( стадия вызова).
ХОД УРОКА:
Класс поделен на три группы.
Вступительное слово учителя: на прошлом уроке мы задавали вопросы, на которые хотели бы
получить ответ. На некоторые вы ответили сами, на некоторые с моей помощью. Но остались
несколько вопросов, по которым мы так и не смогли придти к единому мнению.
Именно на основе этих вопросов у нас сложились три группы с разными точками зрения на
личность и деятельность и Ивана IV и ее оценку.
           1 группа: Иван IV  реформатор и государственный деятель
           2 группа: Иван IV жертва воспитания и отсутствия любви и заботы
           3 группа: Иван IV деспот, тиран, заботился только об укреплении личной власти.
Чтобы вспомнить основную деятельность Ивана IV , давайте составим кластеры по разным
направлениям деятельности: 1 группа: Реформы Избранной рады. 2 группа: Восточная политика
ивана IV. 3 группа: Ливонская вона и опричнина  а затем сведем их в общий кластер. Ребята
выполняют кластер на компьютере, а затем соединяют и он выводится на большой экран
( возможен вариант см. ниже)
Затем переходим к основной части урока. Учитель обращает внимание на таблице
последовательности выступления групп.
1 группа.
2 группа.
3 группа.
Выступление.
Обобщение и оценка
Контраргументы и
вопросы 1  группе.
Обобщение и оценка
1 и 2  групп
2 и 3  групп.
Выступление.
Контраргументы и
вопросы 2  группе
Контраргументы и
вопросы 3 группе.
Обобщение и оценка
1 и 3  групп
Выступление.
Во время выступления представителя группы в защиту определенной позиции
демонстрируется презентация, подготовленная группой заранее.
Первая группа начинает выступление в защиту своей позиции( белая шляпа)
( выступление ребят может сопровождаться презентацией ) Приложение
1 группа: Иван IV  реформатор и государственный деятель
В системе управления Ивана IV заметно желание сблизить царский престол с жизнью всех сословий путем
привлечения толковых людей, независимо от их рода. Он собрал первый Земский собор  (Собор Примирения) 1549г.
В соборах принимали участие выборные служилые и тяглые люди со всего государства, благодаря чему их мнения,
подлинно выражали народные настроения и чаяния.  Так  1566 г. Земский собор в Москве призван был решать
важнейший вопрос внешней политики — войны или мира с Литвой, и Иван IV поступил согласно соборному
приговору, этот факт полностью разрушает обвинение Ивана  IV в абсолютизме.
Молодой царь вместе со своими приближенными (Избранная рада)  начинает  проводить реформы:
Введение нового свода законов Судебник( 1550г), проведение военной реформы  создание нового стрелецкого
войска(1550г.), ограничивалось местничествоустанавливалась новая система управления – приказы – органы
центрального управления; желая оградить народ от хищений бояр, царь учредил систему местного самоуправления ,
при которой была ограничена власть кормленщиков, наместников и волостелей, управленческие и судебные
функции передавались к выборным должностным лицам.( гумным и земским старостам); была установлена единая
для всего государства мера взимания налогов «  большая  соха»; была проведена церковная реформа ( Стоглав
1551г.)
За время правления Ивана IV было  построено свыше 40 прекрасных каменных церквей, покрытыми
позолотой из чистого золота. Он построил свыше 60 монастырей и обителей, подарив им колокола и украшения и
пожертвовав вклады, чтобы они молились за его душу.  Он построил высокую колокольню из тесаного камня внутри
Кремля, названную Благовещенской колокольней.  Он построил крепкую, обширную, красивую стену из камня
вокруг Москвы, укрепив ее пушками и стражей.  В разных частях страны построено  155 крепостей,  на пустующих
землях 300 городов, названных «ямами», каждому поселенцу давался  участок земли, где он мог содержать быстрых
лошадей столько, сколько может потребоваться для нужд государственной службы.
Историки отмечают, что в произведениях царя Ивана прослеживается  его широкая  эрудиция: он
совершенно свободно оперирует примерами  из  Библии и из истории Византии. Он прекрасно знает не только Ветхий и Новый Завет, но и жития святых, труды «отцов церкви» — византийских богословов. Поражает память
царя. Он явно наизусть цитирует в обширных выдержках Священное писание.
Превращение России в огромную державу, включившую земли Казанского и Астраханского ханств,
Западной Сибири от Ледовитого океана до Каспийского моря, реформы управления страной, упрочение
международного престижа России, расширение торговых и культурных связей со странами Европы и Азии  это все
результат политики данного правителя, который может по праву называться видным государственным деятелем и
реформатором. Иван IV глубоко сознавал свою ответственность пред Богом за служение русскому народу, как до
него сознавали это лучшие князья, создававшие государство. Несмотря на все войны и внутренние потрясения,
Россия крепла и одухотворялась.
Контраргумент 2 группы: Иван был человеком, который легко поддается влиянию,
от того,  кто находился рядом с ним, и зависело поведение царя. Стал он в кружке Сильвестра,
Адашева, Анастасии и Макария  был и царем реформатором, любящим и заботливым отцом
семьи и государства.
Вопрос:
Ответ:
3 группа (красная шляпа) обобщает и оценивает ответы.1 и 2 группы.
ГРУППЫ  МЕНЯЮТСЯ  ШЛЯПАМИ.
2 группа: Иван IV жертва воспитания и отсутствия любви и заботы.
Рожденный с пылкою душою, редким умом, особенною силой воли, он имел бы все качества великого
монарха, если бы воспитание усовершенствовало все природные задатки.  Но рано лишенный отца, матери и
переданный в руки своевольных  бояр, он был на престоле несчастным сиротой, причем не и только для себя, но и
для своих подданных.
Тяжелое сиротское детство, самоуправство Шуйских наложили отпечаток на всю его жизнь, лишив его
доверия к подданным. Мнительный характер и обостренное чувство собственного величия неизбежно приводили его
к разрыву с теми, кто искренно, настойчиво и дальновидно проводил мероприятия, направленные на укрепление
самодержавия.  Иван  не был по характеру человеком цельным, определенным. Он был эхом обстановки и
окружающих людей. Окружали его с детства хищники и звери и подготовили в 13 лет волчонка, который публично
разорвал Шуйских и их окружение. Иван был человеком, который легко поддается влиянию, от того ,  кто
находился рядом с ним, и зависело поведение царя. Влиял на него мечтательный, увлекающийся  митрополит
Макарий и  Иван  фантазер и романтик, «царь по чину Владимира Мономаха». Стал он в кружке Сильвестра,
Адашева, Анастасии и Макария и был царем правым, чистым, любящим и заботливым отцом. Стал при нем Федор
Басманов и Малюта Скуратов и из Ивана вышел убийца и кровожадный человек.
Сочетание природных способностей, интеллектуальной и литературной одаренности с властолюбием
способствовали развитию в царе Иване некоего высокомерия  превосходства над своими подданнымирабами,  не
знающими того, что ведомо царю, не умеющими так выражать свои мысли, как умеет царь. Возможно, и отсюда
проистекало глубокое презрение царя к людям, стремление унизить их достоинство и это также было недостатком
воспитания молодого царя.
Иван был человеком  с чрезмерной энергией, сильным своеволием, бесконечной деятельностью.  И при этом
он  ясно сознавал высокость своего положения, свои права, которые берег так ревниво; но он не сознал одного из
самых высоких прав своих — права быть верховным наставником, воспитателем своего народа, как это всегда было
на Руси.  Нравы народа были суровы, привыкли к мерам жестоким и кровавым; надобно было отучать от этого; но
что сделал Иоанн?  Человек плоти и крови, он не сознал нравственных, духовных средств для установления правды,
вместо исцеления он усилил болезнь, приучил еще более к пыткам, кострам и плахам; и результат был страшный
гибель  старшего сына, убиение младшего в Угличе, самозванство, ужасы Смутного времени!
В его душе не было ни Бога, ни любви к родителям, ни любви к детям, ни любви к ближним, ни любви к
родине.  Кажется, что с самого начала царствования и до конца дней своих испытывал царь Иван Васильевич —
какую власть даровал ему Господь на земле? Где пределы царского своеволия? Что еще будет позволено
совершить? Это былыа трагедия для самого Ивана и стала трагегией для его страны.
Контраргумент 3 группы:
Вопрос:
Ответ:
1 группа (красная шляпа) обобщает и оценивает ответы.1 и 2 группы.
ГРУППЫ  МЕНЯЮТСЯ  ШЛЯПАМИ.
В защиту своей точки зрения выступает  3 группа и доказывает, Иван IV деспот, тиран,
заботился только об укреплении личной власти.
В деятельности  Ивана Грозного нашла отражение борьба нового государственного порядка со старым
родовым строем. Неизбежной борьбой государства с независимым боярством объясняется  деятельность царя . Также он боролся с западным влиянием, проникавшим на Русь. Историки считают, что вводя опричнину  Иван
Грозный действовал исключительно в интересах укрепления собственной власти, совершенно не заботясь о какихто
других интересах. Опричнина – это политика где наиболее ярко проявляются тиранические черты царя.
По велению государя БасмановПлещеев (представитель царской родни) создаёт опричное войско —
личную гвардию царя, входившие в её состав служилые люди наделялись привилегиями, и по сути неограниченной
властью (на творимые опричниками беззакония царь смотрел сквозь пальцы, а зачастую и поощрял их, сам участвуя
в кровавых забавах ).
Опричники восседали верхом на чёрных лошадях, к сёдлам прикреплялись метла и собачья голова. Эти
символы говорили, что опричники готовы вымести подобно сору из границ страны всех, кто не согласен с властью
царя и посмеет ему противиться. И верны ему подобно псам. Изначальная численность опричного войска
составляла 1000 человек, впоследствии она значительно увеличилась.
Земщина облагалась налогами в пользу опричнины, туда принудительно переселяли неверных царю бояр и
их приближенных, предварительно лишив имущества, земельных владений и чинов. В опричнине же начались
кровавые казни бояр и князей. Из Александовской слободы Иван Грозный регулярно совершает визиты в Москву,
чтобы наказать изменников государства и своих личных врагов. Почти все, кто осмеливался встать у него на пути,
воспротивиться творящемуся беззаконию, вскоре погибали.
В 1569 году Иван начинает подозревать, что в Новгороде плетут интриги и существует заговор против него.
Собрав огромное войско, Иван движется в город и в 1570 году достигает Новгорода. Насилие  в Новгороде
продолжались 1,5 месяца, за это время каждый день проходили массовые избиения людей, по 500600 человек.
Получили широкое распространение грабёж местных жителей, поджоги, убийство мирных граждан. В живых
осталась лишь 5ая часть населения. Таким образом, всякое возможное сопротивление в Новгороде была
сломлено .Следующей остановкой жестокого царя и его опричников стал Псков, где  также совершались  расправы
над жителями, некоторые из псковичан казнены, их имущество конфисковали.
После Пскова Грозный снова едет в Москву, чтобы найти там пособников новгородской измены и
совершить над ними расправу.  В 15701571 году в Москве от руки царя и его опричников полегло огромное
количество человек. Не щадил царь никого, даже собственных приближенных, в итоге было казнено около 200
человек, среди которых самые знатные люди. Большое количество людей остались живы, но сильно пострадали.
Московские казни считаются апогеем террора опричнины.
Опричнина — одна из самых трагических страниц русской истории. После колоссального десятилетнего
взлета в 50е гг. XVI века следствием опричнины стало падение экономических, политических, социальных
показателей жизни страны на многие десятилетия, и, главное, были утрачены многие перспективы будущего.
После выступления второй группы, 3 группа (синяя шляпа) выдвигает свои контраргументы и задает
вопросы второй группе
Контраргумент 1 группы:
Вопрос.  Обязательны ли для достижения такого итога были все те кровавые жертвы, которыми ознаменовалось
правление Ивана IV и которые привели в конечном итоге к разорению всей страны, сделав ее неспособной отразить
наступление своих противников?
Ответ. Самодержавную власть Грозный считал единственно возможной формой правления,
поэтому нужны были не  реформы в государстве, а защита его от всех антигосударственных сил,
которые «растлевают» страну,  негодных и «изменных» бояр должны были сменить новые
люди». Но опричники, взятые из низших слоев общества, ничем не были лучше бояр; дьяки были
только грамотнее, сведущее в делах, чем вельможи, но не уступали им ни в корыстолюбии, ни в
отсутствии всяких общих нравственных интересов
Учитель: Каждая точка зрения, прозвучавшая сегодня на уроке доказана, а значит, имеет
право   на   существование.   В   современных   учебниках   дается   только   одна   точка   зрения,
давайте   попробуем   сейчас   дать   рекомендации   авторам   учебника   по   истории,   в   которой
будут   кратко   сформулированы   все   три   точки   зрения   (по   23   предложения)   и   составим
буклет   с   этими     разными   точками   зрения.   Ребята   создают   каждая   группа   свою   часть
буклета, затем все соединяется, выноситься на экран и распечатывается.
Учитель благодарит за урок. и предлагает самим оценить свою работу. Учащиеся
заполняют оценочный лист, где должны поставить оценку каждому ученику своей группы и
общие оценки других групп. С учетом этих оценок и самооценок учитель выставляет оценку
за работу на уроке каждому ученику. ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ.
Оценка.
Обоснование.
Ф.И ученика.
1.
2.
3.
4.
1 группа
2 группа
3 группа
После заполнения оценочного листа учитель предлагает детям записать домашнее задание.
Историческое эссе  «Роль Ивана IV  в истории России»
«РАСПАКОВКА УРОКА»
СТАДИЯ ВЫЗОВА: На этом этапе учащиеся суммируют свои знания по этой теме, чтобы
использовать их на последующих этапах урока для аргументации своих точек зрения.
Предварительная подготовка (до урока).
1. Формулировка проблемы
2. Формирование групп по трем проблемам.
3. Поиск доказательств,   для защиты своей точки зрения
4. Создание презентаций.
На уроке кластер « Деятельность ивана IV»
СТАДИЯ  ОСМЫСЛЕНИЯ.  На этом, основном ‘тапе урока роль учителя минимальна. Он
лишь направляет обсуждение, не давая собственных оценок и не делая замечаний в правильности
аргументации учащихся. На этом этапе у учителя роль активного слушателя. Повторяя
определенные фразы, учитель показывает,  на что бы он хотел обратить внимание, показывая
этим заинтересованность в ответах и позициях.
 Демонстрируют презентации.
 Выдвигают аргументы и контраргументы.
1. Группы защищают свою позицию.
2.
3.
4. Задают вопросы.
5. Анализируют и обобщают.
СТАДИЯ РАЗМЫШЛЕНИЯ.
Учащиеся суммируют знания и позиции групп по разным точкам зрения. Сами подводят итоги
своей работы, оценивая себя и своих товарищей. В краткой форме формулируют главные идеи
своей позиции и составляют буклет.
1. Краткие рекомендации авторам учебника    своей точки зрения.
2. Оценка работы членов своей группы, других групп, самооценка.
3. Свободное письменное задание (эссе).

file_name: Урок  Иван 4.docx

intro:
Урок разработан на основе технологии РКМЧП, технология "Три шляпы". Урок состоит их трех этапов:
СТАДИЯ ВЫЗОВА: На этом этапе учащиеся суммируют свои знания по этой теме, чтобы использовать их на последующих этапах урока для аргументации своих точек зрения.
Предварительная подготовка (до урока).
1.	Формулировка проблемы
2.	Формирование групп по трем проблемам.
3.	Поиск доказательств,   для защиты своей точки зрения
4.	Создание презентаций.
На уроке кластер « Деятельность ивана IV»
СТАДИЯ  ОСМЫСЛЕНИЯ.  На этом, основном ‘тапе урока роль учителя минимальна. Он лишь направляет обсуждение, не давая собственных оценок и не делая замечаний в правильности аргументации учащихся. На этом этапе у учителя роль активного слушателя. Повторяя определенные фразы, учитель показывает,  на что бы он хотел обратить внимание, показывая этим заинтересованность в ответах и позициях.
1.	Группы защищают свою позицию.
2.	 Демонстрируют презентации.
3.	 Выдвигают аргументы и контраргументы.
4.	Задают вопросы.
5.	Анализируют и обобщают.
СТАДИЯ РАЗМЫШЛЕНИЯ.
Учащиеся суммируют знания и позиции групп по разным точкам зрения. Сами подводят итоги своей работы, оценивая себя и своих товарищей. В краткой форме формулируют главные идеи своей позиции и составляют буклет.
1.	Краткие рекомендации авторам учебника    своей точки зрения.
2.	Оценка работы членов своей группы, других групп, самооценка.
3.	Свободное письменное задание (эссе).

история

group: Дисциплины

title: Разработка урока по истории России на тему: "«ИВАНА IV: ТИРАН ИЛИ ЖЕРТВА" (10 класс)


extracted_text:
Применение  ЦОР  «История государства Российского»    на уроках краеведения (7 класс)
Тема  «Освоение русскими пространств Сибири».
Основные ресурсы   урока:
 «История государства Российского» том 3 Сочинения Н.М.Карамзина (276279), том 4 Сочинения С.М.Соловьева (337
338):
 Серия 276Строгановы
 Серии 277278Продвижение русских в Сибири
 Серия 279Гибель Ермака
Серия 337Сибирские землеискатели 17 века
Серия 338Экспедиции Пояркова, Дежнева и др
    Поскольку  краеведение чаще всего   изучается во втором полугодии 7 класса, учащиеся уже знакомы в общих чертах с
данной темой  из курса «Истории России».  Считаю целесообразным построить  материал  урока, актуализируя полученные
ранее знания. Кроме того, данная тема очень обширна, и в процессе  изучения  следует  выделить  несколько уроков. Серии
длятся 2025 минут, следовательно, стоит  отработать с каждой частью отдельно. Здесь возможно несколько вариантов: если
класс  не владеет или ограниченно владеет навыками скорописи и составления  кратких записей, стоит   после просмотра
каждой части видеофильма  дать время дописать и выделить главную мысль  фрагмента; если  в классе  систематически
ведется подобная работа,  и дети владеют данными навыками,  можно обсудить записанное и останется время для  обсуждения
какихлибо тонкостей темы,  конкретизации  отдельных моментов,  рассмотрения нравственных или  практических вопросов.
На рассмотрение  темы выделено 3 часа.
Цели урока: расширение  представлений  о продвижении русских в Сибирь;
повторение  основных  понятий и имен темы;
развитие   общеучебных  навыков ( составление конспекта, работа над скоростью записей) .
Задачи:
ознакомиться(повторить)  с этапами  продвижения  русских в Сибирь;
актуализировать  изученные ранее понятия;
рассмотреть на  новых исторических примерах основные  понятия темы.
Этапы  урока:
 просмотр  видеофрагмента;
составление  краткого  конспекта по   материалу  видеофрагмента;
отработка основных  понятий и имен темы.
Закрепление:
•
•
•
•
Имена, даты
Что нового узнали?
Задать по 3 вопроса открытых и закрытых по материалу
Работа с конспектом, отвечаем на  вопросы, конкретизирующие  отдельные моменты темы
Заполнение контурной карты по теме (отметить пути продвижения экспедиций  и   остроги,  основанные
•
первопроходцами) ВОПРОСЫ  ДЛЯ ОТРАБОТКИ ПРОСМОТРЕННЫХ ФРАГМЕНТОВ Приложение 1
Основные понятия  и термины:
Аманат
Ватага
Волок
Гулящие люди
Дощанник
Колонизация
Основные имена и названия :
Большой Камень
Ермак
Иоанн
Иван Кольцо
Кочи
Ладьи
Орда
Острог
Пищали
Струги
Искер
Кучум
Лана Байкал
Маметкул
Толмач
Улус
Цинга
Частокол
Ясак
Надым
Строгановы
Рыбий зуб Для успешного выполнения   изучения  темы учащимися   предполагаю использовать следующие формы  и методы
работы: индивидуальная, групповая и коллективная.
Коллективная  обсуждение с учащимися содержания  видеофрагмента.
Индивидуальная  форма работы предполагает создание  схемы  продвижения  первопроходцев  и корректировку
основных  понятий  темы.
Групповая  форма работы разрешается в тех случаях, когда учащиеся испытывают затруднения при работе.
Методы:
1. Словесные: объяснение, беседа, пересказ,   полученной  информации;
2.
 Самостоятельная работа с электронным учебником, если есть возможность  провести занятие в кабинете
информатики или читальном зале с использованием ПК;
 Практические: составление вопросов  по теме, кроссворда(имена, понятия)
3.
4. Исследовательские: анализ  изложенного  материала, обработка информации.

file_name: Применение  ЦОР.docx

intro: Данный  материал представляет  апробированный вариант  конспекта урока по краеведению


extracted_text:
ТЕМА УРОКА:     «НАЧАЛО  ПРИСОЕДИНЕНИЯ   СИБИРИ  К РОССИЙСКОМУ
ГОСУДАРСТВУ»
 В процессе просмотра видеофрагмента  попробуйте   ответить на следующие вопросы:
I   фрагмент:
 1.Зачем русские селились за Камнем?
 2.Как звали первых Строгановых и чем они занимались?
 3. Какие крепости  были основаны братьями Строгановыми?
     Как иначе называется  крепость в Сибири?
 4. Какие народы проживали на    новой территории?
 5. Что такое «жалованные грамоты»?
II    фрагмент:
1. Что такое «вольность»?
2. Перечислите имена  казаков, призванных Строгановыми на службу.
3. Какую цель поставили Строгановы перед войском Ермака?
4. В чем заключается сходство в  завоевании Мексики и Сибири?
5. Как называли дань, которую русские брали в Сибири с покоренных племен?
6. Какой город был столицей Сибири?
IIIIV
   фрагмент

 ы:
1. Создайте конспект данной части.
2. Каковы были природные  особенности  присоединенных территорий?
3. Как царь отблагодарил казаков  за службу?
4. Какие трудности испытывали казаки в новых землях?
5. Какая ошибка Ермака стоила жизни ему и его товарищам?
Закрепление:
1.СЛОВАРНАЯ РАБОТА:                         Дайте  определение:
Понятия данного урока
БРОНЯ
ЗАСЕКА (СЕЧЬ)
ДОЩАННИК
ЛАДЬИ
ОРДА
ОСТРОГ
УЛУС
ЦИНГА
ЯСАК
2.Ответьте на вопросы:
Понятия  для следующего урока
АМАНАТ
ВАТАГА
ВОЛОК
ГУЛЯЩИЕ ЛЮДИ
КОЛОНИЗАЦИЯ
КОЧИ
РЫБИЙ ЗУБ
ТОЛМАЧ
ЧАСТОКОЛ
КТО ОНИ?
АНДРЕЙ ВОЕЙКОВ
БАШКИРЫ
ЕРМАК ТИМОФЕЕВИЧ
ИВАН КОЛЬЦО
КУЧУМ
МАМЕТКУЛ
НИКИТА ПАН
СТРОГАНОВЫ
ЧЕРЕМИСЫ
ЯКОВ МИХАЙЛОВ
ДОМАШНЯЯ РАБОТА  по выбору  учителя:
ЧТО ЭТО?
ИРТЫШ
ИСКЕР
КАМЕНЬ
ЛАНА
НАДЫМ
ТОБОЛ
1.Напишите  сочинениерассуждение  на выбор  о роли Строгановых  (Ермака) в присоединении новых
территорий  к России. 2. Найдите  определения к словам следующего урока
3. Заполните контурную карту

file_name: присоединение Сибири-7 ИКК.docx

title: Применение  ЦОР  «История государства Российского»   на уроках краеведения (7 класс)


extracted_text:
Направления
КТД
Сроки
1 2 СЕНТЯБРЯ
5 – 9 СЕНТЯБРЯ 12 – 16 СЕНТЯБРЯ 19 – 23 СЕНТЯБРЯ 26–30 СЕНТЯБРЯ
Торжественная линейка, посвященная Дню
знаний «Праздник Первого звонка»
«Нравственные качества,
определяющие отношение человека к
другим людям. Сострадание» уроки
нравственности
«Светский этикет» час общения
Проведение профосмотра детей в условиях
МУЗ «ЦГБ Батайска»
Соцопрос
«Интернет.
Как не зависнуть в
Сети?»
ко Дню интернета в
России
Организация
горячего питания
Духовнонравственное
Вовлечение детей в
кружковую работу
Гражданско
патриотическое
Эстетическое
Здоровый образ жизни
Вовлечение детей в
кружковую работу
Экологическая работа и
экскурсионно
туристическая
деятельность
Трудовое воспитание и
профориентационная
деятельность
Воспитание любви к
чтению
Беседа:
Внешний вид.
Дежурство по
классу
«Поле русской славы» классный час в день
воинской славы России. Бородино.
Акция  «Я   пишу
без   ошибок.
  Я
правильно   слова
произношу»
 к
Международному
дню грамотности
Осенний
легкоатлетический
кросс
«На   пороге   экологической   катастрофы»
интерактивная беседа
Инфопроект.   «Земля   –   наш   дом»
Российским дням леса
  к
Вовлечение детей в
кружковую работу
Трудовой десант на пришкольном участке и
клумбе
«Никогда не поздно поумнеть»
Читательский марафон, посвященный
Калинину.
Артпеременка
«Я рисую мир»
к  Международному Учебнопознавательная
деятельность
Индивидуальная работа
с обучающимися
Направления
Сроки
КТД
Духовнонравственное
Гражданско
патриотическое
Здоровый образ жизни
дню  мира
«Я утверждаю себя»
 положительные
формы
самоутверждения
Устранение неудовлетворительных оценок Наделение
общественным
1 – 7 ОКТЯБРЯ
10 – 14 ОКТЯБРЯ
17 – 21 ОКТЯБРЯ
24  28 ОКТЯБРЯ
«С любовью к Вам, учителя!»(праздник,
посвященный Дню Учителя) (111 классы)
Беседа:
«Старость–это неизбежно».
К межд. дню пожилого человека
«Детки в пивной клетке»
интеллектуальная игра
Прежде чем сделать,
подумай!
«Умеем ли мы общаться?»
деловая игра
«Игры разума» логические задачи –
интеллектуальная игра
Беседа:
«Береги зрение»
Соревнования по
стритболу!
Эстетическое
Посещение ТЮЗ, Музыкального театра, Драматического театра
Экологическая работа и
экскурсионно
туристическая
деятельность
Трудовое воспитание и
профориентационная
Праздник урожая «Осенний бал» (511
классы)
«В защиту братьев наших меньших» игра с
элементами викторины в честь дня защиты
животных
Уборка школьной территории. Акция «За
чистоту школьного двора» деятельность
Воспитание любви к
чтению
Учебнопознавательная
деятельность
Работа с родителями
Индивидуальная работа
с обучающимися
Участие в школьной и Всероссийской
олимпиадах школьников естественного
цикла
Индивидуальные консультации родителей
слабоуспевающих детей, испытывающих
трудности по отд. предметам
Устранение неудовлетворительных оценок
Школа интеллектуального развития
«Homolegens или человек читающий»
Родительское собрание «О трудностях учения»
Информационный
канал «Сам себе
репортер»
«Техника безопасности учащихся –
инструктаж на период осенних каникул».
Направления
КТД
Духовнонравственное
Гражданско
патриотическое
Эстетическое
Сроки
7 – 11 НОЯБРЯ
14 – 18 НОЯБРЯ
2125 НОЯБРЯ
«В ответе за прошлое, настоящее и
будущее»   патриотический час (к Дню
народного единства)
«Умники и умницы» игра, посвященная
Дню народного единства
«Победи неуверенность в себе»
нравственная беседа
Выпуск боевых листков «Страницы великой
памяти»
«Секреты Золушки»  конференция идей
«Особое мнение» практическое занятие по примирению
Здоровый образ жизни
Шашечный турнир
Час общения
«Боевые искусства
– русский стиль»
Турнир по настольному теннису Экологическая работа и
экскурсионно
туристическая
деятельность
Трудовое воспитание и
профориентационная
деятельность
Воспитание любви к
чтению
Учебнопознавательная
деятельность
Работа с родителями
Индивидуальная работа
с обучающимися
Направления
Сроки
КТД
«Колобок на новый
лад" Игровая
экологическая
программа»
«Разделение труда. Классификация
профессий» профориентационная работа
Акция: « Мой любимый автор»
«Путешествие в страну дорожных знаков»
познавательная игра
Индивидуальные консультации родителей слабоуспевающих детей
и обучающихся, испытывающих трудности по отд. предметам
Устранение неудовлетворительных оценок
Индивидуальная работа с родителями
Контроль за дисциплиной
29  2 ДЕКАБРЯ
5 – 9 ДЕКАБРЯ
12 – 16 ДЕКАБРЯ
19 – 23 ДЕКАБРЯ
26  29 ДЕКАБРЯ
Праздничная
программа ко Дню
Матери
Духовнонравственное
«Настоящий друг» этическая игра
Гражданско
патриотическое
Эстетическое
Здоровый образ жизни
Школа самоорганизации «Конституция
– закон жизни»»
«Памятные страницы истории моей Родины»
патриотическая беседа
«Язык, мимика, жесты как средства
общения» игра с элементами викторины
Турнир по
бадминтону среди
учащихся 68
«Техника безопасности учащихся –
инструктаж на период зимних каникул». классов
Трудовое воспитание и
профориентационная
деятельность
Воспитание любви к
чтению
Учебнопознавательная
деятельность
Работа с родителями
Индивидуальная работа
с обучающимися
«Угости пернатых друзей»  мастерим и
вешаем кормушки.
Мастерская Деда Мороза (изготовление
поделок к Новому Году)
«По страницам любимых
сказок» литературная
викторина
Проверка техники
чтения учащихся.
«Гении русской оперы» знакомство с
творчеством Ф.И. Шаляпина с элементами
викторины
Индивидуальные консультации родителей слабоуспевающих детей и обучающихся,
испытывающих трудности по отд. предметам
Родительское собрание «Как помочь подростку обрести уверенность в себе»
Устранение неудовлетворительных оценок
Контроль за
дисциплиной
Направления
КТД
Сроки
11 – 13 ЯНВАРЯ
16 – 20 ЯНВАРЯ
23 – 27 ЯНВАРЯ
Новогодний
карнавал
Рождественские посиделки
Духовнонравственное
Гражданско
патриотическое
Эстетическое
Дискуссия «Человек
и закон"  деловая
игра»
«Песня в солдатской шинели» Просмотр и
обсуждение видеоматериалов о
героических страницах истории России, о
подвигах.
Посещение Драматического театра гор.
РостовнаДону
«Я имею право на...» этическая беседа
Правовые  тренинги. Встречи с
представителями правоохранительных
органов Здоровый образ жизни
Экологическая работа и
экскурсионно
туристическая
деятельность
Трудовое воспитание и
профориентационная
деятельность
Воспитание любви к
чтению
Работа с родителями
Индивидуальная работа
с обучающимися
«На лыжню» зимние виды спорта. Устный
журнал
«Мутагены.  Их влияние на природу и
человека»  классный час с презентацией
«Знай и люби свой край»  классный час с
презентацией» беседа
Организация
дежурства в классе.
Утепление класса.
Озеленение класса.
«В мире профессий» профориентационная
работы
Учись учиться. Как работать с книгой
Индивидуальные консультации родителей слабоуспевающих детей и обучающихся, испытывающих трудности по
отд. предметам
Индивидуальная работа с родителями
Устранение неудовлетворительных оценок
Контроль за дисциплиной
Направления
КТД
Сроки
30 3 ФЕВРАЛЯ
6 – 10 ФЕВРАЛЯ
13 – 17 ФЕВРАЛЯ
20 – 24 ФЕВРАЛЯ
Духовнонравственное
Гражданско
патриотическое
Эстетическое
«Как жить в мире с
родителями   час
общения
«Внешний облик – внутренний мир»
диспут
Нравственная беседа «Чти отца своего»
 «Виват, Ушаков!» День воинской славы России
«Русские традиции. Рождество».
классный час с презентацией Здоровый образ жизни
«Герои российского
спорта» школа
жизненных навыков
Спортивноигровой конкурс «Вперед,
мальчишки!» (15 классы)
Организация и проведение экскурсий в
школьный музей, краеведческие музеи
района и области
Букроссинг: « Я в мире книг»
Конкурсная   программапоздравление   для
юношей   «Гардемарины,   вперед!»   (ко   Дню
Защитника Отечества)
(611 классы)
«Глобальный экологический кризис»
классный час с презентацией
Экологическая работа и
экскурсионно
туристическая
деятельность
Воспитание любви к
чтению
Учебнопознавательная
деятельность
Работа с родителями
Индивидуальная работа
с обучающимися
Направления
Сроки
КТД
Духовнонравственное
Гражданско
патриотическое
Индивидуальные консультации родителей
слабоуспевающих детей и обучающихся,
испытывающих трудности по отд.
предметам
Помощь в устранении неудовлетворительных отметок.
Контроль за дисциплиной
Родительское собрание «Как уберечь полростка от насилия»
27 3 МАРТА
Международный
женский день
Нравственный
классный час «Дети
и деньги»
6 – 10 МАРТА
13 – 17 МАРТА
20 – 24 МАРТА
«Красавицы девицы – умницы и
мастерицы»Конкурсная программа
поздравление для девушек
«Недостатки
человека и их
влияние на его
судьбу» час общения
День освобождения с.Густомой
(общешкольная тематическая линейка)
«Последний поход» (в памятьо
погибшем экипаже АПРК «Курск». час
общения Эстетическое
Здоровый образ жизни
Экологическая работа и
экскурсионно
туристическая
деятельность
Учебнопознавательная
деятельность
Работа с родителями
Конкурс рисунков
«Мир, в которым мы
живем»
Школа здорового
питания «Вредная
пятерка и полезная
десятка»
«Энергетика: вчера, сегодня,
завтра...»деловая игра
«Мы один народ  у нас одна страна!» Крым
 выставка художественных работ учащихся
(учитель ИЗО)
«Техника безопасности учащихся –
инструктаж на период весенних каникул».
Человек и творчество. Великие творения
человечества.
классный час с презентацией
Индивидуальные консультации родителей
слабоуспевающих детей и обучающихся,
испытывающих трудности по отд.
предметам
Направления
КТД
Сроки
3 – 7 АПРЕЛЯ
10 –14 АПРЕЛЯ
17 – 21 АПРЕЛЯ
24 – 28 АПРЕЛЯ
Беседа «День здорового смеха» устный
журнал с элементами игры
Праздничная
игравикторина
ко Дню
Космонавтики
Духовнонравственное
Школа самоорганизации «Ты и твое мнение»
Гражданскопатриотическое
Выпуск боевых листков
«Страницы великой
памяти»
Ролевая игра «Открытый марафон» Здоровый образ жизни
Экологическая работа и
экскурсионнотуристическая
деятельность
Трудовое воспитание и
профориентационная
деятельность
Воспитание любви к чтению
Учебнопознавательная
деятельность
Работа с родителями
Индивидуальная работа с
обучающимися
Профилактическая
беседа «Наркотик –
орудие самоубийства»
Весеннее
легкоатлетическое
троеборье
«Влияние кофе, чая, шоколада,
газированной воды на организм
человека».
классный час с презентацией
«Чернобыльская катастрофа» урок
памяти
Уборка школьной территории. Акция «За чистоту школьного двора». Проведение
работ по благоустройству Братских могил, Монумента славы
Выращивание и
уборка овощей на
пришкольном
участке
«Великая сила любви» литературный вечер
«Золотой век русской науки» час
общения
Индивидуальные консультации родителей слабоуспевающих детей
и обучающихся, испытывающих трудности по отд. Предметам
Помощь в устранении
неудовлетворительных отметок
Контроль за дисциплиной
Направления
КТД
Сроки
15 МАЯ
8 – 12 МАЯ
15– 19 МАЯ
22 – 31 МАЯ
Торжественный митинг
к 9 Мая – День Победы
Торжественная линейка, посвященная празднику
Последнего звонка
Духовнонравственное
Гражданскопатриотическое
Эстетическое
Акция добрых дел «Раскрой свое сердце» (поздравление
тружеников тыла, учителейветеранов с праздниками, оказание
посильной помощи)
«Нравственные качества,
определяющие отношение человека к
другим людям. Сострадание» диспут
Патриотическая беседа
«Детство, опаленное
войной» Здоровый образ жизни
Соревнования по
минифутболу
Спортивная игра с элементами туризма
«25000 шагов к здоровью, или движение – это
жизнь!» для 511 классов
«Техника безопасности учащихся –
инструктаж на период летних
каникул». Правила поведения на
водоеме в период летнего купания
Экскурсия на водоем
«Природа не прощает ошибок»
экологическая беседа
Экологическая работа и
экскурсионнотуристическая
деятельность
Трудовое воспитание и
профориентационная
деятельность
Учебнопознавательная
деятельность
Работа с родителями
Экологический
десант
Уборка Братской
могилы
Весенний десант по озеленению своего населенного пункта
«Посади дерево»
«Русские самородки» викторина о
изобретателях и ученых
Индивидуальные консультации родителей
слабоуспевающих детей и обучающихся,
испытывающих трудности по отд. предметам
Родительское собрание «Роль
социальных сетей в жизни подростка»
Индивидуальная работа с
обучающимися
Подведение итогов 4ой учебной четверти.
Анализ успеваемости и посещаемости
Контроль за дисциплиной

file_name: сетка 2016-17.docx

title: Программа воспитания обучающихся 8 класса